313 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/222/12656/BOLETIN_BIMESTRAL_CIE._1963._Vol._1._No._2._Abril._0002014903.ocr.pdf 64aed92b84f7475ce0177ccd5719fced PDF Text Text BOLETIN BIMESTRAL Vol. f, Núm. 2 Abril, 1963 CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOMICAS .\lonterrey. '-· L.. República ~Iexicana El INDICE DE VOLUMEN DE CARGA TRANSPORTADA POR FERROCARRIL EN El AREA METRO PO LITANA DE MONTERREY recibe del resto del país y del extranjero materias primas para el abastecimiento de sus plantas productoras y artículos terminados para uso de ~u población, y remite a otras partes de México y al exterior gran parte de los productos de su industria y ciertas materias primas; es, además, un centro importante de distribución de ciertos productos rurales y de otros artículos producidos en el noreste. El volumen de esta carga, que se mue,•e fundamentalmente por ferrocarril y carretera, no sólo indica el grado de actividad de la industria del transporte en la localidad, sino que también tiende a reflejar el nivel y las fluctuacione~ de la actividad económica general en el área metropolitana de Monterrey. De aquí que el Centro de Investigaciones Económicas de la Universidad de Nuevo León se preocupara por construir índices estadísticos de la carga transportada por ferrocarril y por carretera. Este artículo tiene por objeto hacer una breve descripción ele la primera de estas series. Del estudio que precedió a la elaboración del índice del ,·olumen ele carga transportada por ferrocarril se desprende que el 60°, 0 del total de la carga que entra y sale del ~rea metropolitana de Monterrey se mueve por ferrocarril y el 40° 0 restante por carretera. El ferrocarril es el medio preferido para el transporte de bienes de baja densidad económica y peso considerable, así como de carga que ha de recorrer grandes distancias; el transporte por carretera, por el contrario, parece tener preferencia para recorridos cortos y para el transporte ele artículos cuya puntual entrega es jl)1porta_nte, Del cM ONTERREY movimiento total registrado por ferrocarril, 1 el 72º,,. corresponde a carga recibida y el 28°,0 a la remitida, en consonancia con el apreciable volumen y escaso valor por unidad de peso de los artículos que se reciben ( coque, mineral de hierro, arena sílica, chatarra, yeso, etc.) y la mayor densidad económica y reducido peso de la carga que se remite, compuesta en su mayor parte por productos industriales, a lo que hay que agregar que muchos productos agrícolas y algunos otros artículos son introducidos para el consumo de la ciudad. A continuación se consignan los volúmenes de carga por ferrocarril registrados en Monterrey durante los tres últimos años. CARGA TRANSPORTADA POR FERROCARRIL* MONTERREY, 1960-1962. (Toneladas) r- -¡ Movimiento total Año, 1960 12,748,655 1961 2,592,146 1962 2,414,3-B Remitida Recibida 1,736,186 1,960,740 1,012,470 631,406 1,898,851 515,491 r Total 2, 159,367 - -- --A~'-------Jill"-';a, " Carga;, por carro trienio produ composición en erales, c,mo sigue: RANSPORTADA IL*. 1960-1962. 1 Car_g'a remitida C O N T E N 10-0 t \ Tipo de Jlí<Klucto % de Tonelada, * El índice de carga tra ~ Ferrocarril en Monterrey. * Noticias económicas. BIBLIOTECA C . * Indices de la actividad económica de C:1rl!a recibida Tonelada, la carga remitida Industrial 1,036,760 18.53 2,024,648 93.76 453,765 8.11 56,255 2.61 Mineral 4,105,252 7336 78,464 3.63 Total 5,595,777 100.00 2,159,367 100.00 Agrícola Monterrey. * Indicadores estadísticos nacionales. * Indicadores estadísticos de Estados Unidos. Fuente: Centro de Investigaciones Económica, de la U. N. L. • Cargas por .:arro entero. 1 S,ílo ;e representan un consideraron lo, embarques por carro entero, que 95'¼ de la car)!a total. �2 ABRIL, BOLETIN BIMl:.STRAL Se puede observar que el 73° 0 de la carga recibida está constituído por minerales, que a su vez son materias primas de importancia especial para la industria de Monterrey, y que el 94º,0 de la carga remitida desde la ciudad está formado por productos de la industria local. Por otra parte, atendiendo al origen y destino de la carga por ferrocarril, se ha calculado que el 18.8° 0 procede del extranjero 1 y el 81.2% restante del resto del país. Componen esta última cifra artículos tales como el mineral de hierro de Durango y Colima, carbón, coque y productos siderúrgicos de Coahuila, yeso del propio Estado de Nuevo León, maderas de Chihuahua y Durango, productos elaborados del Distrito Federal y, entre los agrícolas, maíz, sorgo y semilla de algodón de Tamaulipas y del mismo Nuevo León, y trigo de Coahuila. De la carga remitida, se averiguó que el 10% corresponde a exportaciones 2 constituídas principalmente por plomo en barras y afinado, cemento, ladrillo y tubos con destino a Estados Unidos, y botella y artículos de lámina embarcados a Centroamérica. El 90% restante es carga remitida a los estados del noreste y, aunque en menor proporción, al resto del país; esta carga se compone principalmente de varilla, estructuras de fierro, lámina, tubos, materiales para construcción, cristalería, productos de papel y cartón, cerveza, galletas y, sobre todo hasta fines de 1960, combustibles provenientes de Tamaulipas. El índice que capta todos estos mov1m1entos está basado en el número de toneladas transportadas por carro entero, sin tener en cuenta la longitud del recorrido. Se diferencia en esto del indicador que paralelamente se ofrece en este Boletín para todo el país, 3 pues este último está constituído por el número de toneladaskilómetro de carga transportada por los Ferrocarriles Nacionales de México, dato que permite apreciar mejor el volumen de servicios de transporte demandados por período de tiempo. El índice calculado para el área metropolitana de Monterrey no incluye el elemento distancia, que puede hallarse más vinculado a los módulos de distribución que a los de la actividad productiva local. Este índice se calcula mensualmente y en la actualidad la serie -no corregida aún por variaciones estacionales- abarca tres años ( 1960 a 1962); la base está constituída por el promedio mensual de la carga registrada en 1960. El índice total está integrado por dos índices parciales: el de carga remitida y el de carga recibida, y cada uno de éstos se subdivide, a su vez, en tres subíndices: de productos industriales, agrícolas y minerales. En la gráfica que sigue se han representado el índice total y los subíndices correspondientes a entrada y salida de carga. Se puede observar que durante casi todo el período que abarca la serie el índice total se encuentra por debajo del promedio alcanzado en 1960, habiéndose iniciado el descenso en febrero de 1961. También es fácil descubrir que esta baja se debe, sobre todo, al des:enso que desde esa fecha experimenta el subíndice de carga remitida (productos industriales). Los ni\'eles ' El I 6.6% de los productos minerales, y 30.6% )' 11.7% de los indumiales y agrícolas, respectivamente. La importación procede principalmente de Estados Unidos. 2 La proporción de los productos minerales embarcados por ferrocarril que se destina a la exportación es de 29.6% , y la cifra correspondiente a los agrícolas 20% . INDICE DE VOLUMEN DE CARGA CIUDAD DE MONTERREY. (promedio mensual NOTl(:IAS ECONOMICAS * • 3 Véase la columna de Carga transportada por los Ferrocarriles Nacionales de México en las pp. 6 y 7. (Pasa a IJ p.í.c. fi) TRANSPORTADA POR FERROCARRIL EN LA 1960 = 100). 150 /\ / \\ I I I \ 'Entrada 1 I ,,' 90 \ Total \ \ 80 \ 70 60 50 40 o --;:--;~:-:--:--:-:--".--':--:--:~ 7'"~-:-:---::-~---1-.l...._-'---1...--lL._..J...........L.--L_L__...J....____L_ E F M A MJ JASO N DE ~ - -- -- - - 1961 _ _ _ _ _ ___, F M ~ - - -- A M J JASO NO - ---196 2 _ _ _ __ __¡ E L F 1963- 3 1963 ... I ntemacionales Estados Unidos. Los primeros indicadores de la actividad económica en 1963 señalan que persiste una lenta tendencia ascendente, pero no se tiene seguridad de que se mantenga durante todo el año. En el mes de enero no se presentó ningún síntoma de desmejoramiento de la situación económica del país; el incremento del desempleo de 5.6% a 5.8º~ entre diciembre y enero se califica de poco significativo. Al mismo tiempo, los gastos de los consumidores y los nuevos pedidos registrados por las compañías mostraron un leve mejoramiento en enero. En 1963 la clave del comportamiento de la economía de Estados Unidos será la inversión (CEMLA, Boletín Quincenal, 10 de febrero). - - El Presidente Kennedy insistió ante la Asociación de Banqueros de Estados Unidos en la reducción impositi\'a. Enfatizó que el país debe realizar un esfuerzo para que su economía crezca a una tasa del 4°/,,, en lugar de 3º~ anual. Logrado este objetivo, la producción registraría en los próximos diez años un incremento de 400,000 millones de dólares, las utilidades y los salarios aumentarían en 210,000 millones, los ingresos de cada familia en 5,000 dólares, y en 80,000 millones los ingresos de la administración federal (BM, Prontuario Periodístico Económico, lo. de marzo). - - El 17 de enero el Presidente Kennedy presentó ante el Congreso el presupuesto administrativo para el ejercicio fiscal 1964, que se inicia el próximo lo. de julio. El presupuesto coloca el ingreso total en 86,900 millones de dólares, y el gasto en 98,800, lo que significa un déficit de 11,900 millones de dólares. Para el año fiscal que está transcurriendo, las cifras correspondientes son: 85,500 millones de dólares el ingreso, 94,300 el gasto y 8,800 el déficit. La partida más significativa del gasto (56º,0 ) corresponderá a la defensa nacional (N.Y. Herald Tribune, y The Times, 18 de enero). - - El Departamento de Comercio estima el déficit de la balanza de pagos para 1962 en 2,200 millones de dólares; 200 millones por debajo dé la cifra correspon?iente a 1961 (CEMLA, Boletín Quincenal, 10 y 25 de tebrero). - - El Presidente Kennedy puso de relieve (21 de enero) que en 1962 América Latina había recibido el 21 % de la ayuda norteamericana al exterior, con lo que ocupó el segundo lugar por este concepto; el primero correspondió a Asia oriental y sudorienta!, zona que absorbió el 49%. La ayuda proporcionada por Estados Unidos a Latinoamérica fué de 88 millones de dólares en 1958, de 105 en 1960 y de 478 en 1962 (CEMLA, Boletín Quincenal, 25 de enero). Aménca Latina. Datos preliminares del Departamento de Estado de Estados Unidos (/ournal of Commerce, 14 de febrero) indican que el producto nacional bruto de América Latina subió 5% durante 1962. El aumento para Brasil, Colombia y Perú puede calcularse entre 5¡'0 y 6º,0 , y el de México, Chile y Venezuela entre 4~'0 y 5º 0 • Argentina fué el único país latinoamericano e:ue registró un descenso, de un 5%. Se estima que las exportaciones latinoamericanas aumentaron un 6% .. Las noticias que contiene este Boletín no representan opiniones del Centro de Investigaciones Económicas o de su personal ; sólo constituyen una breví sima recopilación de fuentes impresas que puede ser útil al lector. en 1962, respecto de 1961, una de las cifras más favorables de los últimos años. Respecto al movimiento de capitales, las empresas norteamericanas dedicadas a las industrias extractivas disminuyeron su inversión, pero hubo un aumento neto de capitales invertidos en la industria manufacturera que tal vez sea comparable al de 125 millones de dólares de 1960, que estableció un máximo (CEMLA, Boletín Quincenal, 25 de febrero). - - Latinoamérica está a la expectativa del futuro de su comercio con Europa. La adopción de una tarifa común respecto a los países no miembros de la Comunidad Económica Europea y el tratamiento preferencial a los países asociados de ultramar, incluyendo los africanos, cuyos productos sostienen aguda competencia con los de América Latina, ponen en peligro un mercado de productos primarios que en 1961 significó exportaciones por unos 1,600 millones de dólares, o se. casi el 19¡'~ de las exportaciones latinoamericanas. Los productos que resultarán más afectados son: el café, que soportará un arancel externo de 16 a 21%; el cacao, 5.4º,0 ; plátano, 20º~, y azúcar, 80%. Otros productos, cerno la carne y los cereales, también han despertado inquietud; a la fecha, el comercio anual de Argentina con la Comunidad Económica Europea alcanza 140 millones de dólares en cereales y 55 en carne. ( Latin American Business Highlights, cuarto trimestre de 1962). - - En un informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (F AO) se afirma que la producción alimenticia de América Latina ha estado últimamente por debajo del ritmo del crecimiento demográfico, situación que habrá de empeorar con el tiempo, ya que dentro de veinte años la población de esta zona alcanzará la cifra de 360 millones de habitantes. Agrega el informe que de los 2,000 millones de hectáreas de América Latina, sólo 100 son cultivables (sic.) y otros 370 se dedican al pastoreo; pero, por otra parte, solamente el 5% de la tierra se ha colonizado hasta ahora. Otras consideraciones importantes del informe son las siguientes: la reforma agraria de Venezuela ha sido altamente satisfactoria; en Brasil el 8% de los terratenientes controla el 75% del área cultivable; en Perú el progreso agrícola es lento y existe una gran concentración de la tierra en pocas manos; en Chile se proyecta una reforma agraria moderada, a base de expropiar la tierra que no esté totalmente trabajada; finalmente, en Colombia la reforma agraria, que tiene un año de existencia, tropieza con obstáculos políticos y carece de personal administrativo eficiente (CEMLA, Boletín Quincenal, 25 de febrero). Centro América. La Declaración de San fosé contiene, entre otros, los siguientes puntos de interés económico: la integración económica constituye una posibilidad óptima de desarrollo para la región, por lo que conviene acelerar el establecimiento de la unión aduanera para perfeccionar el Mercado Común Centroamericano; al mismo tiempo, hay necesidad de formular y ejecutar planes nacionales de desarrollo, y de llevar a cabo progresivamente la planificación regional de diversos sectores de la economía; también es deseable establecer una unión monetaria y una política común en materia fiscal, económica y social. El Presidente de los Estados Unidos apoyará un préstamo a largo plazo, principal( Pasa a la pág. 8) �4 BOLETIN Blt!ESTR.\L INDICE DE LA PRODUCCION INDUSTRIAL EN MONTERREY. ( promedio mensual 1960 - 100 ) INDICE DE CONSUMO DE ENERGIA EN MONTERREY. ABRIL, 1963 5 INDICES DE LA ACTIVIDAD ECONOMICA DE MONTERREY ELECTRICA Años ,--- y 130 meses 140 120 130 1962 1961 110 /\ I \ ,/ ,.... '✓ ' I 100 '' ,I \ I \ \ I \..--' 110 I 102, 87 71 138, 69 38 1961 Ene. Fe~. Mar. Abr. May. Jun. 93 105 102 106 1J9 114 98 106 111 115 111 105 91 104 97 103 103 118 81 92 109 91 92 69 85 106 118 105 103 80 74 70 94 69 75 51 Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. 10) 111 106 112 117 115 101 112 116 113 116 115 99 111 101 111 118 115 85 85 93 73 50 43 92 83 89 75 58 54 76 90 98 70 38 25 46 13 19 24 34 1 1 1 1 Fuente: INDICE DE LA CONSTRUCCION EN MONTERREY. 11 PRIVADA ( promedio mensual de agosto de1960 o Julio de1961 ◄00) 100 I I 90 80 I I I / / I I \ \ \ \.--, 1961 \ ' \ 1!50 1962 \ \ 70 1962 160 \ ' 60 !50 140 130 120 ------,,,..----- -- ,,_------- ____ _,," ,,, 110 40 100 30 90 O1......1.E_..JF--ML--AL-_M,,_,_----LJ-_.J_ _.A_~S~""'.O~~N..--:-D 1961 1043 94 -- -- -- - -- 125 115 94 100 86 96 127 116 100 96 93 89 92 - - 123 114 89 104 79 102 132 119 107 98 90 77 119 112 91 107 71 100 118 110 96 94 104 1~ 141 127 82 80 164 113 91 101 107 92 103 85 93 97 10} 92 106 95 108 99 105 91 95 78 92 96 110 92 110 99 75 99 107 93 105 93 98 109 79 75 70 61 91 79 129 127 114 92 111 113 71 81 94 99 60 68 99 121 56 81 66 61 64 64 72 53 25 34 50 4-5 83 103 105 116 97 9) 95 108 101 103 92 104 105 98 109 128 101 78 85 92 100 95 101 112 132 10) 79 87 - -- 75 73 77 9? 108 100 114 98 103 94 120 1M 105 - - - - - 70 50 51 56 57 76 - 119, 80 -- 137' 121 • 115' 127' 114' 119* 57 - 1C53 105 - 118' 118' 113' 117' 121 • 120· SS - 1003 101 132' 120· 115' 124' 116' 119* 95 -- Notas: 1 Media móvil trimestral del volumen de lo construcción en proyecto. , Agosto a diciembre de 1960. 2 Agosto o diciem'>re de 1960. 4 Incluye carga de productos minerales. No disponible. • Preliminar. Carga transportada por ferrocarril ( 1960 = 10~) Volumen Total totolt entroda1 1 - --- Consum? de energía ( 1960 - 100) Mineral Electricidad Entrada Salida Entrado Solida Total 100 100 10~ 100 62 48 100 121 116 100 114 166 100 113 120 1 Industria --- Créditos vigentes ( 1960 = 100) - Industrial Total salida, 100 94 88 100 113 109 Gos 1 Industria Comercio Total• Otros2 Total Industria 100 111 114 100 111 115 Otros3 120 118 127 117 147 112 Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. 88 96 81 93 83 76 1962 Ene. Feb. Mor. Abr. Moy. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. 100 111 153 62 94 60 62 63 58 58 132 136 146 13? 155 118 122 166 71 179 129 160 105 102 M9 106 110 122 105 101 109 10~ 111 123 108 107 113 105 96 112 103 115 96 114 98 87 62 63 55 56 58 110 91 86 119 111 56 84 59 63 53 55 53 56 99 118 M4 119 101 91 183 80 49 81 53 90 121 114 114 120 114 113 123 113 114 121 115 112 87 84 92 78 99 90 111 105 111 94 125 113 46 48 59 51 54 50 101 88 115 91 1°3 83 118 117 118 102 134 119 141 156 110 90 169 120 118 110 117 115 120 120 89 95 91 88 82 81 115 120 115 105 98 102 43 53 49 58 55 57 89 105 105 111 100 107 40 49 48 53 50 43 122 128 1?7 111 98 162 186 109 267 ?67 213 103 90 131 113 55 50 1?3 130 51 47 131 109 271 213 93 62 61 65 58 ' 1 « « 57 5, 51 49 96 1 1 ~ 100 108 108 100 129 100 137 100 125 121 141 126 106 98 116 123 125 126 128 129 124 144 149 142 131 133 112 101 98 110 132 131 97 98 105 115 13) 131 135 136 135 135 129 133 138 138 139 143 136 138 137 140 137 130 - - - 112 105 112 107 115 111 112 101 110 107 116 112 105 121 113 115 112 120 108 112 104 117 112 112 110 113 105 118 113 112 112 103 113 112 117 116 165 163 150 131 137 149 121 108 118 107 115 111 121 105 118 107 116 112 121 139 117 108 103 103 137 141 141 14'1 143 142 149 147 146 144 152 147 134 140 140 142 137 144 127 127 118 127 121 118 1?3 121 112 123 117 114 155 166 160 155 155 146 115 117 112 117 114 115 116 118 113 119 115 116 101 99 98 100 103 109 144 146 151 150 14~ 149 153 147 150 151 157 162 126 119 168 118 116 139 - - - 1 1 1 lo:> 93 98 1 - - 1 1 - 1 1 Centro de Investigaciones Económicos, U.N.L. Notas: 1 2 3 4 Durante los primeros diez meses de 1962 el promedio mensual del índice fue de 143.7, en comparación con un promedio mensual de 129 para 1961, esto es, un incremento de 11.4%. 100 113 115 1,6 80 113 115 141 101 1 fuente: 1 1 110 97 103 98 114 94 1963 Fne. Feb. 100 62 51 74 108 1 1 Centro de Investigaciones Económicas, U.N.l. 1961 Ene. Feb. Mar. Abr. Moy. Jun. O ~E,--~F,---;:M";--A!--""'.M~~J--';J-~A--:!S,---,O!,--N!-,--0!- J/ Medido. móvil trimestral del volumen de lo construcción en proyecto. Durante 1962 el índice se mantuvo casi constantemente por debajo de los niveles alcanzados en 1961. El promedio mensuol bojó de 80.2 a 57.4, o sea un 28.4%. A fines de 1962 parecía iniciarse una recuperación. 102J 99 Solida Entrada - 170 I\ - 1043 99 99 107 92 104 91 (promedio mensuol 1960 -100) 180 110 - 1C33 99 68 81 72 69 73 84 y 1960 1961 120 Salida - 53 55 67 73 Años meses Entrada 115 124 117 131 127 123 1 --- Agrícob Industrial Total salida• .. - El promedio mensual del indice fue de 112.6 en 1961 y de 119.9 en 1962, lo que implica un incremento de 6.5% en este último año. INDICE DE CREDITOS VIGENTES OTORGADOS EN MONTERREY. Total entrada4 111 108 110 109 123 119 1 -- 100) 114 119 115 124 126 122 - 1963 Ene. Feb. Volumen total• dencial 116, 80 57 1 (Jul. 1961 • Jun. 1962 = No Resi• Residencial 100 106 123' 1 En 1961 el índice alcanzó un promedio mensual de 107, mientras que en 1962 el promedio fue de 120 (cifro preliminor), esto es, un incremento de 12.5% respecto al período anterior. Total 100 110 116' Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. O '--:!E,--~F:---:'M':--A~-,M~-':-J--':J-~A-~S,----:0~--:Nt--""T""D Bienes duraderos duraderos 1 Carg:i transportada por carreter~ ~ Bienes no Total 100 107 120· 1962 Ene. Feb. Mor. Abr. May. Jun. 'v' Construcción Privada1 (Ago. 1960-Jul. 1961=100) 1960 1961 1%2 100 º---==---=---:-:-~-~-"';---~....L...--'-~-....L...-...E F M A M J JASO N D 1 Dic. /1951 ' ' ...,I ' I 90 '' ' ,.., ,, ' I I ' ¡.¡ 120 \ \ ,, -- Producción industrial ( 1960=100) (promedio mensual 1960 - 100) Incluye carga de Incluye consumo Incluye consumo Incluye, además No disponible. productos agrícolas. del gobierno, doméstico y comercial. doméstico y comercial. de industria y comercio, actividades agrícolas, ganaderas y mineros. �6 ,UltlL, BOLETl:S BIMESTk.\L ]963 7 INDICADORES ESTADISTICOS NACIONALES Indices de precios en lo ciudad de México (1954 100) Indicadores de la actividad económica en general Producción de 1 Años y Indice de producción industriol1 ( 1945=100) meses 7 Petróleo crudo (Milos de m3) Energía ~léctrico (Millones de KWH: Superficie construido en el D. F. 2 (Miles do m2) -+ Exportación do bienes y servicios Turismo Y transacciones i routenzos Totol Mercancías y otros servicios Totol lmportoció., ..... 13 864 15721 18 471 21 003 25 621 2 538 2 375 10 704 903 10 992 849 1 504 1 598 670 7~8 834 890 1 533 1 527 6 058 6 443 7 742 9 179 10 813 7 806 9 285 10 729 11 824 14 808 138 139 140 141 8 895 9 4i7 11 016 13 508 14 656 134 136 3 797 3 924 4 630 S 928 6 259 152 157 2 515 2 570 3 020 3 208 3 306 16 889 18 008 469 416 484 33 363 37 707 2180 2 557 2 897 3 956 4 607 15 552 17 548 165 192 206 189 184 17 880 19 839 186 200 238 135 116 208 930 109 913 527 972 804 883 642 951 202 985 507 160 136 149 155 127 127 71 59 60 89 127 133 131 140 141 141 141 17 811 20 159 1 626 1460 1 609 1 570 1 670 1609 141 143 144 146 146 146 134 134 135 135 135 134 7 625 7 963 lSO 4 372 4 965 841 1 681 5 042 5 230 38 1.56 38 716 39 543 39451 39 967 40343 17 596 17 843 18 193 18 481 18 563 18 719 185 175 157 156 156 15S 155 17 620 17 417 17 310 17 317 17 10:> 17 388 210 186 207 197 269 129 896 267 882461 814 047 897 180 134 161 13l 148 147 148 147 147 145 20083 20 141 20 113 20301 20 591 20 550 1649 1 693 1 608 1 617 1 580 1 505 142 142 143 143 113 142 20560 20 873 21 350 20 970 21 404 21 624 135 136 136 136 137 137 8 065 8 043 8 051 8 135 8 144 8 150 157 157 158 158 159 151 5 066 5 075 5 007 5 040 5 158 5 145 17 608 17 809 17 765 18 143 18 579 1 704 1 718 1 753 1 822 1 881 1 878 41 174 41 733 42 026 42 355 5 248 5 304 5 301 5 304 5 408 5 317 19 097 19 347 19 5:io 19 518 166 163 166 166 166 170 22 077 22 386 22 526 22778 21 21 21 21 22 8 253 8 247 8248 8 209 8 408 5 429 5577 5824 1 955 2 037 2 058 2 085 2 118 5 400 5416 543:> 5 438 5 493 142 142 145 145 137 138 156 157 161 163 165 167 168 167 Mor. Abr. Moy. Jun. 1 075 1 039 60 77 111 89 95 13J 119 126 59 68 68 59 uo 66 69 59 68 92 132 134 133 77 1963 Ene. Feb. . · e indicadores financieros, salvo índice de cotizacio~~s bursátiles S A . índicos de producción industrial . Y de pr!c,os, . t óle 0 Deportomento dol Distrito Federo 1: sup~rf,c,e construido Banco de de México, · Y·· Comercio: . • . e lédrica Petroleas Mex1ean!=>s. : S. A ... índice de cotizaciones bursóttles. Secretaría lndustri~ energ1!' cor ~ transportada. Nac1ona lpef~,nanc,era, en el O. f . ferrocorr,les Nacionales de Mex,co: g INDICADORES ESTADISTICOS I A precios corrientes Gosto del gobierno, (Miles de millones de dólores) Invers ión bruta privado, (Milos de millones de dólores) Gosto privado en consumo, (Miles de millones de dóloros) + Totol Construcción Equipo 398 419 443 445 460 469 479 471 274 293 309 318 76 79 87 94 257 270 285 293 64 67 66 57 35 35 36 36 23 27 29 23 1959 1960 1961 1962 483 503 519 554 503 516 526 554 337 349 364 383 97 100 107 117 314 329 338 357 73 72 69 77 40 41 42 26 45 29 Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. 1963 Ene. Feb. 552 555 564 28 26 549 376 115 350 76 42 28 553 382 116 355 77 45 29 554 561 334 389 Cambio de inventarios Indice de lo producción industrial 1957-59 - 100) Ccmercio mer Millones Notos: exterior de cancios2 do dólores) Expartaciones excluyendo oyudo militar) Ocupación en actividades no aqrícolas (Miles de personas) 118 121 358 76 76 46 45 29 30 97 11,564 12,903 13,413 13,387 11302 17,345 19,~11 16,377 50,675 52,408 52,904 51,423 106 109 110 111 15,690 15,074 14,765 16,488 16,416 19,635 20,102 2,,890 114 116 117 118 118 119 1,376 1,233 1,393 1,339 1,459 1,357 119 120 120 120 120 119 1,343 1,3i2 1,35) 1,447 1,457 1,372 2 3 7 Oesocuoación (% do lo fuerzo de trabojo civil) 44 1,..fices de precios 1957-59 - 100) ---1 Mayoreo r 93 --, Medio circulante (Milos de millones de dólares) . Al consumidor, Totols 93 Depósitos del gobierno Crédito e inversiones bancoriou (Miles de millones de dólores) Total 6.1 95 98 101 13S 137 136 141 3.4 3.4 3.5 3.t 218 224 229 249 53,380 54,347 54,077 55,325 5.S 5 .6 6.7 56 101 101 100 101 102 103 104 106 142 140 146 146 4.9 47 4.9 5.6 255 267 216 1,.594 1,714 1,784 1,799 1,893 1,895 .54,434 .54,773 54,901 55,260 55,403 55,535 5 .8 5 .6 5.5 5 .5 5 .4 5.5 101 101 101 100 100 100 105 105 105 105 105 105 146 146 146 146 146 146 283 283 285 287 1,622 1,"34 1,711 1.584 1.793 1,857 3.8 4.6 5. 1 3.8 7.0 7.2 55,617 55,536 55,582 55,647 55,591 55,617 5.3 5 .8 100 101 101 101 101 100 106 105 106 106 106 106 146 145 146 147 148 7. 1 6.8 7.2 7.3 6 .0 5.6 149 4.7 55,551 • 4.2 4 .3 -~.8 5.5 5 .8 5.6 5.8 101• 100• Notas: --- --- Indicadores financieros 96 99 100 119• fuentes: Gobierno de Estodos Unido~, Departamento de Comercio: productf nocional_ bruto: i!'1gredo pers?"ª 1 Jd ,s~ond ' ' bl•Go~~nodores lo del gobierno, gesto del Sistema de _lo• inversión privada y comercio exter'·or. Departamento d_ e1 _Troba10: Ocupoc,ón e ,nd,ces e prec,o!. uSn o de d d Poor' s Corporation: 1~d,ce Reserva F<>derol: lndic! de la producción industrial, medio c,rcu 1ante Y crédito e inversiones bancor,as. ton ar an de cotizaciones bursótifes --- Ocupoción 3 100 101 94 7 4 167 166 DE ESTADOS UNIDOS 2 -2 5 983 6 099 Incluye energía eléctrico, petróleo y derivados, producción minero•metalúrgica y construcción. todos lonco los pisos. Basado en los comunes lictncios de obro. 3 Dolos anuoles, saldos ol 31 de diciembre: datos mensuales, saldos a fin de mes. • EnExcluyo de México y fondos de ecrtificodos de Nocionol Finonciera. s Incluye obligación neto del Potronoto dol Ahorro Nocionol de 1955 o 1959 incluye bonos PEMEX . de - porticipación No disponible. 6 s 037 277 559 715 117 403 446 o + 1955 1956 1957 1958 1962 Ene. Feb. Mar. Abr. Moy. Jun. Nocionales Privadas particulares 10 517 11 692 12 493 13 389 15 434 1 052 975 1 063 Años Totol Nacionolesc Privados 118 123 129 143 148 17 293 18572 y meses Totol 112 116 121 124 126 10 729 11 747 Ingreso personal disponible1 - - - - - Miles de millones A precios de dólores de 1962 de Instituciones 114 121 127 134 135 225 235 Producto nacional bruto, (Milos de millones de dólores) Indice - - - - - - - - - - - - cotizaciones Emitidos por bursótilH - - - - -·- - - (1950 Instituciones de 1 -100) Empresas Crédito Gobiernos y 114 119 124 13) 131 1960 1961 JJ Bienes de producción Valores de rento fijo en circulación 1 096 1 321 1 429 1 405 1 345 2 086 1 740 2129 2 250 2 583 fuentes: Bienes de consumo Medio circulante 815 898 802 805 807 14526 14960 14658 16 000 16814 1 036 1 095 1 023 1 070 1 038 por los FF.NN.MM. (Miles de Tons.-Km.) Créditos e inversiones vigentes3 445 508 591 542 637 7 002 7 827 8 453 9 098 9 774 Jul. Ago. Sep. Ocf Nov. Dic. Costo de la olimentoción 1 260 1 406 1 393 1 347 1 444 156 171 184 192 207 989 Mayor~ transportada 8 2« on 9 398 535 10 281 960 10 023 900 9108 610 1955 1956 1957 1951 1959 1962 Ene Feb. 7 Comercio exterior de bi~nes Y servicios (Millones do dolores) Corgo Indicadores financieros (Millones de posos) 14.5 Volores dol gobierno 97 t3 91 101 93 Crédito o empresas y particulares 121 131 138 148 Indice tle cotizaciones bursótilen 1941-43 10) = 40 47 « 46 95 102 162 172 184 57 56 66 62 293 103 101 100 101 101 101 180 182 185 188 189 192 69 70 70 68 63 ?92 294· 100 101 • 192' 193' 197' 57 S8 S8 205' 60 63 290 297• 100• 301 · 302* 308' 102• 102• 103' 307' 306· 103• 103' 199• 199' 203' 203' 56 56 65 66· o Tasas Anuoles ojustodos p?r cambios estacionales, 2 Cifro, rovisodas: ojustadas por cambios estocionoles. Dolos de importación valuados 1. o. b. 3 los cifro, de ocupoción incluyen Alasko y Howoii a partir de 1959; los de desocupación, o portir de 1960. lo incorporoción de estos cifro, significó un incremento de 300,000 persono, en la fuerza de trobojo. • Incluye subíndice de servicios, s Promedio de los datos diarios con ajuste ostacionol. 6 Comprende todos los boncos " comercioles" y de ohorro, asf como los del sistema de lo Reservo federal, diarios. el Sistema do Ahorro Postal y cuentas del Tesoro. 7 Incluyo 500 acciones comunes, de los cuoles 425 son industriolos. Promedio de las cifros No disponible. • Preliminar. �8 BOLETI:-1 Bl!\IE~TR.\L NOTICIAS... ( V1rnr.: de la pág. 3) mente para que el Banco Centroamericano de Integración Económica realice los estudios relacionados con el programa de desarrollo regional (El Porvenir, 20 de marzo). BID. En 1962 el Banco Interamericano de Desarrollo aprobó 68 préstamos por un monto de 331.2 millones de dólares para proyectos en 18 países miembros. En este año todos los miembros aportaron la tercera y última cuota del capital pagadero en efectivo, que asciende a 381.5 millones de dólares (CE~ILA, BoletÍ11 Quincenal; suplemento de febrero). FMI. El Fondo Monetario Internacional ha creado un nuevo medio de ayuda a los países que experimentan dificultades temporales en materia de balanza de pagos. principalmente aquellos que exportan produ:tos primarios, por causas que están fuera de su control (/numational Fmancial Netl's Survey, & de marzo). ,\acionalu S1tttación económica nac1011al. El Banco de México, S. A., informó (27 de febrero)' que en 1962 el producto nacional bruto aumentó en 4.2° 0 respecto a 1961. El \olumen de la actividad en los diferentes sectores pro-ductiYos aumentó de la siguiente manera: agricultura, ganadería, silvicultura y pesca, 5.0° ; manufacturas, 5.2° 0 ; construcción, 4.8° ; generación de energía eléctrica, 6.5°,0 ; comercio, 4.2° 0 • La industria petrolera registró un incremento de sólo 1.4° 0 en sus actividades; , la minería y los transportes y comunicaciones se mantu\ ieron a nivel similar al dé:~1961. La inYersión total, estimulada por el gasto público y el aumento de las exportaciones, st irtcrementó en 6° 0 , y las exportaciones de mercancías en 12.1 ° ~· La actiYidad económica general fue estimulada por el .sistema bancario, que aumentó en 14.6° el financiamiento total concedido durante 1962; el medio circulante aun~ntó en 8° 0 sin que ello presionara el nivel , general de precios, que solamente subió 1.8° en promedio. Agricultura. :\. una suma de 8,500 millones de pesos se espera que se amplíe el crédito para el campo en el presente año. Esta suma está determinada dentro de un plan elaborado por el Ejecutivo del país, en el cual tiene prioridad la solución de algunos problemas de la •región de la Laguna (El Porvenir, 17 de febrero). Deuda F.xterior. La deuda exterior de México tu\'o en 1962 un incremento de poco más del 25º'n, al pasar las obligaciones de !\'acional Financiera por créditos directos, aYales o endosos, de 862.5 millones de dólares en junio de 1961 a 1079 millones a mediados de 1962 (El Porvemr, 3 de marzo). Exportaciones. El Ferrocarril Missouri Pacific confirmó (J 8 de marzo) haber comprado cien \ agones de ferro-carril por valor de un millón de dólares a la Constructora Nacional de Carros de Ferrocarril de Ciudad Sahagún, México. La oferta mexicana fué la de más baja cotización entre otras presentadas por empresas de Estados Unidos, Canadá y Europa (El Porvenir, 19 de marzo). fodustria cervecera. Según datos de la Dirección General de Estadística, esta industria continúa creciendo y actualmente el valor de su producción pasa de 1500 millones de pesos al año. Los gastos del año pasado fueron superiores a 1200 millones de pesos (BM, Prontuario Periodístico l:conóm1co, 25 de febrero). Industria vidnera. Según informes del Banco l'\acional de Comercio Exterior, nuestro mercado de Yidrio en Estados Unidos progresa rápidamente. El 50 de las exportaciones de este producto durante 1961 se Yendieron en dicho país, sumando su Yalor poco más de 20 millones de pesos. Estados Unidos es un mercado potencial mucho más amplio todavía para las exportaciones de ,idrio mexicano (B:VI, Pro11t11ano Penodíst1co l:conóm1co, 25 de febrero). Pl:MEX. De acuerdo con el informe rendido por el Director de Petróleos ~lexicanos, la producción Je crudos, desleídos y líquidos, que en 1939 era de 39 millones de barriles, asciende a la fecha a 122 millones, y las reservas con que cuenta actualmente PE~fEX superan la cifra de cinco mil millones de barriles ( El Porvwir, 19 de marzo). Locales ,/gua flotable. El Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento dió a conocer su buena disposici<Ín para auxiliar en el financiamiento de las obras de capta,ión de agua potable que se tengan en proyecto para la ciudad de Monterrey. Por otra parte, Agua Industrial de Monterrey acept6 ceder sus derechos al Cobierno del Estado y a los SerYicios de Agua y Drenaje de Monterrey para que la ciudad apro,·eche en el consumo doméstico el agua de la Presa de la Boca. La cesión se hace a cambio del reembolso de $6.700,000. importe de las indemnizaciones pagadas a los afectados por la construcción de la Presa. La ciudad podrá aprovechar 1,200 litros de agua por segundo por este medio (El Porvenir, 5 y 15 de marzo). Hnerzía eléctrica. El 19 de marzo entró en serYicio la primera unidad de 75 mil kilowatts de la nue,·a planta eléctrica del Mezquital. con lo cual Monterrey ele,·a su capacidad instalada a 227 mil kilowt¡;ts y se coloca a la cabeza de las ciudades de provincia· en esta materia (El Porvenir, 20 de ma_rz_o_)_._ _ _ __ _ INDICE DE VOLUMEN . . . ( Viene de la pá¡¡. 2) sistemáticamente bajos del índice total y del mencionado subíndice obedecen principalmente a un cambio en los medios de transporte de la producción petrolera. En efecto, de 1958 a 1960 la producción de petróleo pro,·eniente de Tamaulipas con destino a :1'\uevo León, Coahuila, Chihuahua y Durango llegaba a Monterrey por oleoducto y se redistribuía desde este punto por ferrocarril; pero a partir de febrero de 1961, una \'ez realizados los bombeos de prueba, entró en pleno funcionamiento el oleoducto Monterrey-Torreón, a través del cual se realiza desde entonces dicho movimiento. De un ,·olumen de 600,000 a 700,000 barriles de productos deriYados del petróleo que se reciben por oleoducto desde Tampico, Monterrey solamente consume un 30 0 ó 35º,0 , canalizándose el resto hacia Torreón, que en esta forma se ha convertido en un nuevo centro distribuidor de la producción petrolera. Este importante cambio influye sobre toda la serie representada en la gráfica. Por otra parte, cabe señalar que de 1960 a 1962 el subíndice de carga recibida ha alcanzado su Yalor máximo en el mes de mayo, bajo el influjo de una mayor afluencia de materias primas de origen mineral, destinadas principalmente a la industria siderúrgica. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín bimestral, Centro de Investigaciones Económicas de la UANL Description An account of the resource Publicación Bimestral del Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Contiene información referente a actividades industriales, comerciales y económicas de Nuevo León y México, así como indicadores económicos y estadísticas. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín bimestral, Centro de Investigaciones Económicas de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 1963 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751885&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín bimestral, Centro de Investigaciones Económicas de la UNL, 1963, Vol 1, No 2, Abril 1 Subject The topic of the resource Investigación económica Economía México Nuevo León Publicaciones periódicas Condiciones económicas Description An account of the resource Publicación Bimestral del Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Contiene información referente a actividades industriales, comerciales y económicas de Nuevo León y México, así como indicadores económicos y estadísticas. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Investigaciones Económicas Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1963 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014903 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividad económica de Monterrey Estados Unidos Ferrocarril Indicadores estadísticos Indices México https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/221/12655/BOLETIN_ACADEMICO._1992._No._3._Marzo._0002014902._ocr.pdf 6108833a3f42f45236c1e41f99a3ad18 PDF Text Text O LEON AJADORl".S) MONTERREY. N. L. :':', LA PRACTICA DOCENTE EXCUSA PARA U.NA REFLEXION Margarita Isabel Cantú Guerra ..~ COMENTARIOS Eleazar Guerra Guerra SOBRE EL CURSO DE INTRODUCCION A LA DOC Roberto Luis Garza Dávila EN VI edondo CARACTERISTI CAS SOCIOECONOMICAS DEL USUARIO DEL SISTEMA ABIERTO Clemente A. Pérez Reyes CONSIDERACIONES EN TORNO A LA PRACTICA DOCENTE Osear Juan Ramfrez González ANALISIS CRITICO DE LA PRACTICA EDUCATIVA, DE LAS INSTITUCIONES Y DE LA PROPIA PRACTICA COMO DOCENTE Jaime César Triana 2 .,, �'fOMDO lllflWQ¡&'l'AIIO UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON LIC. MANUEL SILOS MARTINEZ Rector DR.REYESTAMEZGUERRA Secretario DR. RAMON G. GUAJARDO QUIBOGA Secretario Académico ESCUELA PREPARATORIA TRES ING.JUAN E. MOYABARBOSA Director �,. AUTORIDADES Director: lng. Juan E. Moya Barbosa Sub-Directora: Lic. Martha Arizpe Tijerina Secretaria Académica: Lic. Enriqueta Villarreal L. Secretario Escolar: Lic. Javier de León Cantú Secretario Administrativo: Profr. Reyes Caballero Guiltén Coordinador Académico: lng. Javier Martínez Loza Coordinador Académico del S.E.A~: Lic. Cemente A. Pérez Reyes Coordinador Administrativo del S.E.A.: Profr. Armando Loera Herrera. • I INDICE Autoridades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l Editorial . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 . SECCION PED AGOGICA ) Comentari~ sobre el Curso de lntroduccién a la Docencia .. ........... . . ... 3 -Roberto Luis Garza DávilaLa Práctica Docente: Excusa para una Reflexión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 13 -Margarita Isabel Canh1 Flores-Eleazar Guerra GuerraCaracterfsticas Socioeconómicas del Usuario del Sistema Abierto ............. 17 -Clemente A. Pérez ReyesConsideraciones en torno a la Práctica Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 -Osear Juan Ramírez GonzálezAnálisis Crítico de la Práctica Educativa de las Instituciones y de la propia práctica como Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 -Jaime César Triana C.- SECCION CULTURAL En v·ttnna · . . . . . . . . . . . . . . . . . . .·. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 -Gustavo Ahelardo Arredondo Michel- �• EDITORIAL SHCCION PEDAGOGICA_ 1 ~ he ,T En estos tiempos en los' que el valor social de los aprendizajes escolares se ha puesto en entredi~ho, en los que los verti~inosos cambios sociales y los constantes descubrimientos científicos y tecnológicos -entre otros diversos factores - nos han llevado a revisar el papel, tanto de los sistemas e,ducativos como el de nuestra propia práctica como docefl.tes, la investigación sistemática sobre nuestro quehacer se impone co1rio una tarea impostergable. 1 J , • t.f.i'Jt l DE , mt2~ ¿1¡q J.J ·IN'➔TRODUCCION • .?U 1 1,' "J • A LA DOCENCIA' ut r· 'lb e 1 i lri ,11 . 1,) b . r: ) < ,~ I{ 11 0 • il.11 L[t"' ~ty~((i_J : ~ FCT, ., ,, t 1 1p ~"': GfJ¡ ' ti fa r() ) ,---·~·~ ' ~- •izoq~iu o t L ' sbBR,E EL CURsb 1 Comité Editorial 'l.Jíl I "l todo de, ap.r9pi~ión del conocimiento, o yendo un poco más all~, como dispositivo táctico para generar la construcción de nuevos conocimientos. Los trabajos que se publican en este número son una muestra del desarrollo de algunos de los docentes que iniciaron el Programa de Formación de Docentes que se realiza en la Preparatoria Tres. Insistimos en hacer una abierta invitación para que nos hagan llegar los trabajos que consideren publicables en este medio. .si COMENTARIOS ?e, nJ La investigación no solamente como búsqueda y propuesta de solución a los problemas educativ.os, sino como estrategia de aprendizaje, como mé- Así mismo, es incuestionable que sólo a través de la discusión y la crítica constructiva de nuestras concepciones y, por supuesto de nuestra permanente formación, lograremos un mayor rigor confeptual en la realización de nuestros proyectos de investigación. Y, LI ,')J (1 < J1 hl 1,~ ,.; �COMENTARIOS SOBRE EL CURSO DE INTRODUCCION A LA DOCENCIA Roberto Luis Garza Dávila* IN T RO D U e· C·1 b N Me enteré que se desarrollaría un curso más en nuestra escuela Preparatoria Tres. Durante la lectura de estos documentos nos fuimos identificando y descubriendo con angustia, pena y dolor, como docentes que fomentamos en nuestras aulas el autoritarismo, la pasividad del alumno, su despersonalización, nos ubicamos como colaboracionistas de un sistema educativo que aún no llena las expectativas de ~ida y desarrollo personal de los individuos. Su nombre, Introducción a la Docencia y es el curso detonador del Programa de Formación Docente de nuestra escuela. En los primeros cambios de opiniones, me supuse estar (amos accionando en el campo conocido, pero de pronto percibí que el coordinador estaba dispuesto a darnos la mayor libertad posible y que hab (a decidido dejar a un lado el autoritarismo que se supon (a deb (a de tener para poder cumplir con los objetivos del curso. El grupo se fue conjuntando paulatinamente, interactuando de manera espontánea. Cada uno de los elementos, practicamos a aprender a escuchar, a expresarnos más serenamente, rms claramente, aceptando opiniones desfavorables y en ocasiones, opuestas, as( pues, intentamos convencernos conversando, alejándonos de la formula "vencer para convencer". Creí adecuado escribir algo mucho muy sintético sobre Estado, Universidad, Planeación, con la idea de reforzar el hecho de que los problemas educativos de ayer siguen siendo sustancialmente los de hoy. Lo anterior me hizo recapacitar en el fuerte hábito arraigado de ser dependientes de una persona que se proclama o proclamamos Iíder. No acostumbrados a esta libertad, aún, en la misma aula en que tantas veces hemos tenido como escenario, surgieron profundos silencios de meditación activa y grupal, que permanecían hasta que alguien, de manera libre y espontánea retomaba la responsabilidad individual, para romper el silencio y ejercer presión enfocada a que los objetivos se fueran cumpliendo, así, sent(, que existe la posibilidad de un liderazgo no depositado en una sola persona, sino un tipo de liderazgo compartido que se ejerce para arribar a metas comunes. Garabateé algo sobre la práctica educativa en el aula y me sorprend ( de mi renuencia a escribir sobre algo en lo que empleo gran parte del tiempo de mi vida. Confieso que hubiera preferido escribir un texto del curso de Física o Química, que abordar el espinoso asunto de lqué has hecho en todo este tiempo?, los hubiese terminado más rápido y sobre todo, sin sufrirlo tanto, pues no me hubiese enfrentado conmigo mismo, como me obligó a hacerlo este asunto. Las discusiones grupales se dieron después de la lectura de artículos motivadores y adecuados para el curso. El presente documento intenta esbozar el pro- dueto de las deliberaciones que se sucitaron al tratar las tres unidades en que el curso fue dividido: Este plan se"" estructura a partir de dos objetivos: 1) Consolidar el sistema nacional de educación superior, capaz de contribuir al progreso económico, social, cultural, científico y tecnológico del país, a través de la superación académica y 2) Elaborar planes y programas de estudio institucionales, estatales, regionales y nacionales, a fin de promover el mejoramiento de la educación respondiendo así a los requerimientos del desarrollo del país. Primera Unidad : La práctica educativa en el aula. Segunda Unidad: Aportes teóricos para el estudio de la práctica educativa y Tercera Unidad: Análisis de la experiencia grupal como propuesta de aprendizaje. A partir de esos objetivos, se establecieron directrices espec (ficas, en las que se mencionaban vocablos como: funciones, innovación institucional, calidad académica, práctica permanente, mejores técnicas, mejorar la eficiencia, etc. No es mi intención lograr una aproximación a la solución del problema, sino,simplemente comentarlo desde mi muy personal enfoque, con la idea de invitar una vez más a la reflexión sobre nuestro cotidiano quehacer educativo. l. La prioridad poi ítica hacia la educación era vincular la universidad al aparato productivo. o Las proyecciones que se hac(an sobre el desarrollo educativo en nuestro país, se fundaban en las metas señ)Í.adas en 1980, en el que se contemplaban altas tasas de crecimiento gracias a la explotación de la riqueza petrolera. Estado, Universidad, Planeación. La planeación y desarrollo de las universidades mexicanas, han girado alrededor de 'dos ejes fundamentales, uno de ellos fue el Plan Nacional de Educación Superior, que se propuso y desarrolló durante el sexenio del Lic. José López Portillo, este plan, fue producto de la aprobación de dos documentos puestos a consideración de la Asamblea General de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Ense. ñanza Superior (ANUIES), en los años de 1978 y 1981, los documentos fueron titulados "La Planeación de la Educación Superior en México y el Plan Nacional de Educación Superior, lineamientos generales para el período 1981- . Este crecimiento acelerado se daba como condición para que · 1a poi ítica educativa de desarrollo pudiera darse, condición que tristemente no se cumplió. · Fue entonces, que se presentó el fenómeno de que las instituciones no podrían dar cabida a un número cada vez mayor de aspirantes, manteniendo su nivel de trabajo y además se dio un exceso en la producción de los profesionistas requeridos por el aparato productivo, presentándose el fenómeno de desocupación de cua- . 1991 ". 5 4 * Ingeniero Químico y Docente de las Preparatorias No. 1 y 3. �. dros de alto nivel. Vínculo poi (tico entre la universidad y el gobierno de la entidad federativa. , , Es importante cocientizarse que en el per(odo de 1970 a 1982, las unive~idades aumentaron sus recursos en 60 veces y su matrícula en un 250%, el crecimiento económico más alto en toda la historia del país se reporta en los años de 1980 y 1981 , fue entonces que el gobierno federal apoyó fuertemente con recursos económicos a las instituciones educativas. Pero en 1982 el programa cambió drásticamente, lo más grave fue que la matrícula siguió creciendo y ahora c~n mayor razón, pues a los jóvenes les urg(a in.corporarse al rol productivo. Para que el Estado otorgara su apoyo económ ico se debía de realizar una evaluación. Fue as( que las palabras Evaluación y Financiamiento, adquirieron importancia vital para las un iversidades. ed ucativa, concepto que no se ha clarificado suficientemente, lo que sí es claro es, que el problema educativo sigue latente y a dos años (que representan un tercio de la actual adm inistración) no se avizora aún una decisiór firme de instrumentar las medidas necesarias para tan siquiera definir, ¿ cuál es el problema? entendida ésta como conoc1m1ento1 en detrimento del aspecto formativo. La Escuela Preparatoria No. 3, inicia sus activi- dades un 19 de Septiembre de 1937, gracias al apoyo de UNAM, tiene una característica muy especial, fue fundada por y para trabajadores. 11. Esbozando la situación. En el afan de obtener evaluaciones que los prover:era del subsidio, surgió el fenómeno de la simulación a nivel institucional, el "Hacer como si se planeara" para satisfa.cer a quienes otorgaban el subsidio, tomando decisiones y ejerciendo acciones para aparecer como ~lemento acti-, vo del desarrollo, siendo que el objetivo final era solamente presentar esa apariencia. En cuanto al deterioro en el apoyo económico, a las instituciones que en los años 1978, 1979 se les incrementaba su subsidio entre un 50 y un 100 % en 1982, debieron de conformarse con un aumento tope del 13 ·%. Esta forma.de vivir en. la aparien~ia se refleja en la planta de personal docente, en donde es más o menos común escuchar la frase "Hago como que trabajo, pues ellos hacen como que me pagan" y en el grueso del estudiantado no sería aventurado suponer que afirman "Hago ~orno que estudio, pues el maestro hace como ~i me enseñara", etc. ., La planeación en la educación superior en México, tiene su origen en una propuesta de un secretario de educación, ante las tradicionales demandas de los rectores de diversas universidades, para lograr mayor fluidez en el otorgamiento y entrega de los subsidios. '' El segundo eje a que hicimos referencia ~sel estructurado a finales de 1983, bajo el gobierno del Lic. Miguel de la Madrid Hurtado, se trata del Plan Nacional de Desarrollo, presentado como estrategia a seguir en el contexto de la crisis, en este plan, se seijal,ron 1.as directrices generales a seguir para reorientar el desarrollo de la educación nacional durante los siguientes cinco años. Los criterios para canalizar subsidios fueron, entre otros: Matrícula por atender. IL Tasa de crecimiento. l'I Presupuesto del año en curso. ·Definición de planes, ~rogramas y proyectos académicos. Capacidad de presión poi ítica. Capacidad del rector para negociar. 1 En el sexenio actual, se habla de modernización 6 Desde 1937 a la fecha, la escuela nocturna de bachilleres ha participado en luchas democráticas internas y externas, académica y socialmente. La Universidad Autónoma de Nuevo León, está inserta en un estado que ha centrado su crecimiento en la actividad industrial y comercial, por lo que tiene grandes posibilidades de desarroll o. En la actualidad, la escuela sigue siendo para trabajadores, a los que se le ofrece tres sistemas de estudio diferentes, para que tengan libertad de adecuar sus horarios, estos sistemas son : Escolarizado, Abierto y Combinado. El sistema combinado presenta además dos opciones, una con una carga de veinte horas clase y la segunda con veinticinco. La universidad tiene presencia en varios municipios del estado, lo que le perm ite relacionarse y actuar en los diferentes niveles socio-económicos. Aparentemente, no existen conflictos desde hace años en la negociación y obtención de su financiamiento federa l y .estatal, manteniendo buenas relaciones con los gobiernos federal y estatal. La población inscrita durante el semestre próximo pasado, Agosto 90 - Enero 91, fue: 1er. Sem. 2do.Sem. 3er.Sem. 4to.Sem. En la universidad predomina un sistema de enseña nza centrado en la cátedra oral y su organización está constituida por elementos unitarios denominados escuelas o facultades, que se gobiernan casi independientemente evitándose una organización académica coparticipativa. Ese. 638 226 265 174 Comb. 143 77 96 37 Tot. 781 303 351 211 Lo que representa un total de alumnos de 1646. No tengo 'datos sobre la población del sistema abierto. En las escuelas y facultades prevalecen la misma composición de los curriculums, en cuanto a que es notorio el predominio que tiene el enfoque de que el alumno adquiera información, Nuestros estudiantes viven en una ciudad sobrepoblada, en escuelas que ya están sobrepobladas o tienden a la sobrepoblación, amenazando 7 �ción de necesidades sociales, fomentando paralelamente la educación para educar. con convertirlos de personas a individuo-masa, individuo-cosa, además, en su reducto familiar, viven en un estado tensional permanente, producto de la crisis económica que nuestro país sufre desde 1982, ante esta situación, el alumno debe de establecer una relación con la institución en que decidió continuar sus estudios, para lograr un titulo que le sirva para abordar con mayor "seguridad" este proceso que se ubica entre el nacimiento y la muerte. que permite la interacción de maestro 1 alumno1 institución, enseñanza-aprendizaje y los objetivos que se persiguen. vos de la llamada "economía subterránea". En caso de conseguir empleo, en muchos casos, su actividad no corresponde a su formación adquirida. } 111. Problemática del currículum. En la escuela, trabajamos con base a programas de cada una de las materias que forman nuestro plan de estudios,que se desarrolla bajo normas específicas de funcionamiento. , -~ Institución, planes y programas de estudio, cu·· rrrculum e identidad docente, son conceptos íntimamente relacionados. El alumno, ya inscrito en la escuela, rapidamcnte se adapta a una serie de situaciones institucionales que en algunos casos le parecerán que le favorecen, como: el pase automático, maestros de los denominados "barco", reconocimientos académicos, aprobar matertas "por palancas", por favores, por méritos en campaña poi ítica, etc. Otros problemas, que son la n,ayoría, le pasarán inadvertidos, por ejemplo: la existencia de una poi ítica educativa rígidá, su relación con personal docente no calificado, la inexistencia de actiVidad en los laboratorios, la falta de material de apoyo didáctico, 1a falta de secuencia en los programas de estudio, su manipuleo a través de la agrupación de representantes de grupo y un largo etcétera. Existen numerosas definiciones de currículum, seleccioné cuatro: a). Conjunto de elementos que, de una u otra forma o medida,pueden tener influencia sobre el alumno en proceso educativo. Así, los planes, programas, actividades, material didáctico, edificio, mobiliario, ambiente, relaciones profesor alumno, horario, etc., constituyen elementos de este conjunto. b). Es siempre, en todas las sociedades, el reflejo de lo que .las personas piensan, sienten, creen y hacen. Los problemas de este alumno, son en buena medida los problemas del maestro, del maestro, que al concientizarse·de que la escuela sigue entrampada en el sistema educativo denominado tradicional, desearía hacer énfasis en la investigación curricular, en la búsqueda de una mayor lihertad en la acción sindical, en el logro de un salario más justo y decoroso, en u na participación más directa en la decisión de qué planes y programas de estudio son aplicables a la resolu- c). Conjunto de experiencias que se producen bajo la responsabilidad de la escuela. d). Conjunto de situaciones utilizadas intencionalmente para producir respuestas favorables al aprendizaje. En las anteriores definiciones podemos reafirmar la idea de que el currículum es el elemento 8 El estudiante vive el currículum y la calidad de éste se comprueba en los cambios que se operan en la conducta de aquellos. Es notorio, además, la prolongación de períodos cada vez mayores para su incorporación al aparato productivo. La educación, a través del currrculum, idealmente, altera el ser del hombre, el hombre se vuelve un transformador del mundo, a través del curr{culum, debería dejar de ser objeto para convertirse en sujeto. En otro orden de ideas, la relación maestroalumno-currículum, sólo existe para cumplir con eficiencia en extensión, profundidad y tiempo un quehacer enajenante. El sistema educativo ha crecido desmesuradamente y acusa un estado de desequilibrio, debido a la falta de planificación global y a que se ha cedido a las presiones poi i'ticas y sociales. Algunas de las características de esta relación son: No existe una revisión periódica de contenidos curriculares para observar o sugerir cambios. Aunque no existe información fidedigna y actualizada, establecemos como hipótesis, que la producción de egresados no corresponde al mercado de empleo. La formación de esos egresados es defectuosa, debido a la sobrev.ivencia de planes y programas obsoletos e imprácticos. Esta relación está sujeta a los vaivenes poi íticos. Son los políticos y no los académicos (como nos han querido hacer creer), los que fijan los rumbos de los planes, programas y contenidos educativos, resultando que por lo general el alumno debe esuchar cosas que no desea escuchar o debe hacer cosas que no desea hacer. Así pues, nosotros, "maestros" debemos cuestionarnos sobre lqué esperanza de vida sincera tienen los maestros y estudiantes, si se les obliga a ser unas personas faltas de sinceridad durante cinco o seis horas cada día? Lo anterior, hace imperativo que nuestra universidad vigile la distribución de matrícula, por <Íreas de ocupación y que limite la matr'ícula a campos saturados. Debemos afirmar, que la relación currículum y práctica profesional es, una vez más, inadecuada y los hechos observados lo demuestran. Es secreto a voces que los nuevos profesionales sufren de un desplazamiento hacia abajo en la jerarquía ocupacional, además son actores acti- Debemos reconocer la importancia de la educación y específicamente del currículum frente al contexto social, todo vínculo entre currículum 9 �3. Dogmatismo: y sociedad debe tender a la satisfacción de las necesidades sociales, pues es así como la escuela, la institución educativa, participa y transforma a la sociedad. 4. Disciplina: IV. La práctica educativa en el aula y la relación maestro-alumno. Aula: Espacio físico en el que se imparte la mayor parte de la enseñanza y consiste típicamente en unidades independientes, de forma rectangular, separadas unas de otras por paredes y corredores y iah! ilo olvidaba! contiene un maestro y un cierto número de alumnos. No se discute, no se investiga, no se razona, lo dije yo, tu maestro y esa es la verdad. Castigamos al rebelde, al que se sale sin permiso, al que entra sin permiso, al que estornuda, al que se le cayó el lápiz, premiamos al sumiso, al que acepta todo sin chistar, al que está listo para incorporarse a la sociedad. El maestro, en la escuela en que vivimos, en el sistema en que vivimos, adiestra al alumno hasta hacer de él un soldado ideal, un hombre que aprendió a obedecer. Siempre me he preguntado si realmente existe la relación maestro-alumno. lQué tan capaces somos de construirla? Neill, maestro escocés afirmaba "hay dos maneras de mirar un grupo de clase en la escuela. Una es mirar un grupo de cabezas y otra, mirar un grupo de corazones. El hecho de que el maestro generalmente solo vea cabezas no es culpa suya. El sistema está fijado en las cabezas y el maestro debe trabajar de acuerdo al sistema". Quizás la mayor virtud de este curso de introducción a la docencia sea la de concientizarnos del rol enajenante en que estamos inmersos y su sugerencia de abandonar el papel de trasmisor de conocimiento y juez infalible al que hemos jugado y asumir un rol menos jerárquico pero más productivo de asesor, coordinador, problematizador y cuestionador de conocimientos. Así pues, en nuestras aulas universitarias construimos la relación maestro-alumno, fortaleciendo los pilares básicos de la escuela tradicional: Bajo este aspecto, deberíamos procurar la formación del alumno, esto significa enseñarlo a razonar, a trabajar, a pensar, a discutir, a hacer las cosas, a actuar. Formarlo, más que informarlo, formarlo para que sepa informarse por sí solo, esto, en un ambiente de amistad, comprensión y compañerismo para as( lograr que el alumno responda a sus estudios, a su maestro, a su escuela, a sí mismo. 1. Autoritarismo: Se disciplina al alumno a obedecer, se le entrena a ser sumiso. 2. Verbalismo: Yo como maestro hablo y tú como alumno escuchas pasivamente. 10 Las relaciones maestro-alumno, maestro-alumno-currículum, currículum-sociedad, desempeñan un -papel socializante, enajenante y ocupacional sin objetivo práctico. Un sistema educativo as(, anula al alumno, destruye su persona!idad, mata su iniciativa, su creatividad,. lo obliga· a la simulación y al engaño, lo convierte en un ser pasivo e irresponsable, incapaz de exponer una problemática, de visualizar posibles soluciones y a fin de cuentas en un ser incapaz de vivir su propia vida. Parece que el alumno y el maestro se han resignado a la enajenac_ión, aceptamos la competencia, la _injusticia, las fronteras, las guerras, encontramos muy natur¡ll dominar a nuestros semejantes y ser dominados, aceptamos manipular y ser manipulados. Hoy, es vi~I que meditemos y reconozcamos que el problema más urgente de la educación es la desenajenación. Las cadenas psicológicas de los estudiantes, no podrán romperse hasta que, nosotros, maestros esclavqs1nos liberemos. Debemos de buscar la construcción de nuevas estructuras que estén por fin al servicio del hombre, const(uir con nuestros actos cotidianos, una universidad que esté al servicio del estudiante y no del poder en turno. En fin, reconocer con valentía y firmeza que el hombre y su realización, debe ser el fin supremo de todo el esfuerzo social. �CONCLUSION Activemos nuestra propia vida y la de nuestros alumnos, aplÍcando, hasta donde nuestras limitaciones nos lo permitan, este enfrentamiento con el aquí y ahora. La incorporación masiva y explosiva de alumnos a nuestro sistema educativo, nos debe de mover a cambiar nuestras técnicas tradicionales de trabajo. Debemos de pensar en rescatar, la individualidad de cada u na de las personas que arriben a nuestras aulas. Entreguemos generosamente a nuestros alumnos, la posibilidad de trabajar en grupos participativos porque a través de esta experiencia grupal, tenemos acceso a: ción en el grupo de aprendizaje en el aula, depende su mejor actuación personal ante la sociedad en que vivimos. Bajemos del estrado, porque desde ali í 9.Slo se ven cabezas, abandonemos nuestra importancia personal e intentemos vivir cada día una nueva y vigorizante situación de yida-aprendizaje integrándbnos a nuestro grupo con el corazón en la mano . . . LA PRACTICA. DOCENTE: EXCUSA ·PARA UNA REFLEXION · Deseo agradecer a todos y a cada uno de mis compañeros de grupo, a Juan Miguel y Leticia, a Rosal ío, Aurelio lzaac, Humberto, San J uanita, Osear, Roberto, José, Luis Raúl, Mary Carmen, lzaac, Lety, Tenchita, Clemente, Ernesto, Laura, Gloria, Diego, por su buena disposición a escuchar y a interactuar y a nuestro coordinador Féderico, elemento ·importante de nuestro grupo, que con muchísima paciencia, sentimiento e inteligencia, supo trasmitirnos el mensaje de "la libertad funciona", en tiempos en que parece que un curso es sólo eso; un curso más . . . 1 Mejorar la comunicación interpersonal. Entrar en contacto con el mundo real. Fomentar las relaciones humanas. Favorecer el aprendizaje. Tornemos conciencia de que de su participa- 13 V { I �LA PRACTICA DOCENTE: EXCUSA PARA UNA REFLEXION ""'-""""'f'.,.._._. C~tú_F~or~~: ---------·--·-·-·----~~-~-~--·------·7.· ,' El~ ar~~~l_ ~GuerraGuerra• . La práctica docente se debe entender como un proceso de interacció~ ~t~tr<>.:alifpno, mediante tma bú~queda conjunta y retroalimentadora de la construcción y reconstnfciÓn del conocimiento sustentada siempre, en un espíritu indagador ,-;[ éd(ida1... J. ~ ·;·. h~íetfes~~7 ~ -;va,Zur:~~~ y~}?~ .,.f 3/)~ •Este trabajo, realizado como excusa Pª": algunas d~ las i~!i;etudes generadas a partir del desarrollo de la primera etapa deLPrograma de Formacion Í)ocente. Despues de todo, creemos que el curso cumplió con su ob/~tff ~l_ onr-c~ if~o ~foblemática:del proceso de ~nseñanza1 aprendizaje. · ; · ·•. , ,_Y-<:!'TTr J ¡ . ._- r: r j ) \,_' , ,1~}-.\_l_ Jn.. ,.. L 1'¡ I ·---~'· J ., ~..~ Nosotros somos tan curiosos y tan poco entendibles a veces, que hemos permitido que unos cuantos mo¡jifiquen o transformen una realidad que todos, por naturaleza; deberíamos cambiar. Pero es más fácil el no hacer que el hacer, el no pensar que el pensar, el no actuar que ¡~ ·, el actuar, el. no criticar que el criticar, sobre to• ·...., cfu, el autocriticarnos; el callar, cuando. deberíamos hablar. 'Los seres humanos nos situamos de pronto en uh extrañamiento de impotencia, de conveniencia, de sometimiento y de ignorancia, pues es más;sencillo y cómodo no escarbar que escarbar una realidad que la mayor parte de las veces es dolorosa y angustiante; así entregamos nuestra esencia, nuestra libertad. ·t.,,.· l ...lf ~ ,1 ~in eml>~rgo ·-,. an mod~ ·r , .f,ds si~temas poi íticoi ,.. · '~do la, bondad escolar, desvián ." a hacia los .. interese! Giasístas del grupo en el' poder Y así :éncontramo·s .que . ,áJgü11115¿~ ~ ~.-~ .humanizar y otros a deshumanitar el pr~ceso j ducativo. Esto plantea la relati,¡~ad del1con: cepto de bondad escolar. No p r ~ ~ ' por ~' ~ f... "'e~M>, realizar utta.lff!la¡ de una u· otra tendencia en cuanto a su b~~'ft~idad, p~~ · e-ti Por lo tanto, noso~ros, siendo parte de generaciones y generaciones de docentes, hemos contribu ído a ~nsolidar conciente e inconsciente. -·. - Sabemos de antemano que las deficiencias y el fracaso escolar de los alumnos se deben en gran parte al diseño de los programas educativos que impiden la curiosidad, el cuestionamiento, la indagación y la apertura de pensamiento; pero esto no es exclusivo de las preparatorias, puesto que ya existe de por medio el aprendizaje de todo un engranaje sistemático que se inicia en la escuela elemental. La actividad docente en las preparatorias,se ve lógicamente determinada por factores institucionales que dependen de un centro motriz que en este caso es la U.A.N.L. todo caso, huestro análisis va enfocado hacia la transform¡lción del concepto. Entre todas las ideas que en el ser humano se pueden plantear como alter~tiva de bondad hacia los demás, considera!i'os ClWt la escuela ocupa un lugar determinan~·...~IJO)qué _d.e esta concepción r~ica -~ ,n11e es-Jifia; -creertcia so" / , ,- ,~..w cialmente coWt1ttif :eentro del ~nivetso humano. El desarrollo d/ la capacid'á,4,nt~tectútf;'_ de; ta irtteraccÍq~ soc'ial, fl fortaf~cíiniento ,:de' lot valores, la dBmirnu:.ión de la _:injusticia ;social, el progreso econ~mico y la coFlsec~cJó_nde td'dos los satisfactores inherentes }a la pérsóna ,.avalan l ~brasfondo del términt>f ' h:~•, 'eSéµela". •:~. ~ '/ cuál era la velocidad de la luz en km/seg.; él respondió que no y con toda sencillez agregó: "Si alguna vez necesito el dato, sobran libros donde encontrarlo". PRACTICA DOCENTE --:• t • mente la transformación e interacción del concepto escuela-sistema social, que muchas veces no es perjudicial, sino que sólo adquiere esta categoría cuando la relación se establece en pro de una sociedad desigual, indigna y deshumanizante y esto último lo entendemos en el sentido de que, todo ser humano tiene derecho a una vida plena y digna, como corresponde a la esencia de su espíritu. f ------------ ~- ~--- -1N T R O_D !J ~ C I O !! ,; :, - quíiñico·raññaceútico Biólogo y Docente áeTa"Yreparatoria~o. 7 ..._ 1 * * Estudiante de la licenciatura en Pedagogía. 14 r .• ------.... ~~~- · .. _,,,..... .. Es aquí, a nivel medio supericr, donde nos corresponde luchar a nosotros por el cambio interacciona! maestro-alumno, alumno-maestro; es en el aula, nuestro universo cotidiano, donde tenemos la plataforma del inicio hacia una nueva transformación, que es sumamente difícil, más no imposible. Por lo tanto, es importante pro mover la participación activa de los alumnos en el aula, ya qu e consideramos que es el momento para que ellos vayan rompiendo gradualmente el vínculo de dependencia de los maestros y construyendo, conjuntamente con éstos, sus conocimientos. Es ali í, por donde tenemos que comenzar y esto será si, y sólo si, para entonces ya hemos empezado nu estra propia transformación, sin necesidad de esperar a los grandes cambios que afectan al currículum y a la organización del sistema escolar. El plan de estudios de este nivel medio superior, unificado en 1983 y elaborado por el conjunto de coordinadores académicos de las d iferentes dependencias, corresponde a un modelo educativo, qu e sirve a una determinada estructura social y es instrumentada a través de una amalgama de la didáctica tradicional y la tecnología educativa. Dicho plan, se centra en la transmisión del co nocimiento científico por medio del cual se pretende, en nuestra opinión muy cuestionablemente, estimular el desarrollo cognoscitivo del alumno para acceder al nivel profesional. La estructuración de los programas de estudio, atomizados en objetivos generales, particulares y específicos, conduce a un concepto de aprendizaje que ya no responde a la realidad en que vivimos. De todo lo anterior puede desprenderse que a nivel institucional se le ha concedido más importancia al carácter informativo, detallista, que al formativo que debe tener esta etapa del proceso educativo. A este respecto,recordamos una anécdota leída hace tiempo: Una vez alguien le preguntó a Einstein si sabía Es en ese sentido que decidimos participar en el Programa de Formación Docente, puesto que pensamos que puede ser una buena opción para continuar sensibilizándonos con respecto al proceso en el que estamos inmersos, sobre todo porque promueve espacios de reflexión y análisis que necesitamos constantemente. 15 ��. . CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DEL USUARIO DEL SISTEMA ABIERTO Clemente A. Péres Reyes* Este articulo origi,ulnaente fae presentado como trabajo de investigación para acreditar el módulo "Aspec- tos Sociales de·la Docencia ", inserto en el Programa" B ,, de Formación Docente ofrecido por laPreparatori_a Tres (Nochima paTa trabajadores). Forma parte de un proyecto global que pre~encle evaluar, a través de un diagnóstico, el Sistema de Ed,,cación Abierta, para adecuar el modelo opeTati110 implementado a las exigencias actuales. Fue leido como ponencia en la 1a. Reunión Nacional de Instituciones de Educaci6n Abierta en el nivel Medio Superior, celebratfa en la Cd. ele Saltillo, Coah. los días 6 y 'l de diciembre -de 1991. Aparecerá publicado en el Boletín No. 2, correspondiente al periodo enero-mano de 1992, de la Comisihn Interinstitxcional e Interdisciplinaria de Educación Abierta. INTRODUCCION El presente art(culo tiene como propósito analizar el perfil socioecon6mico de_ingreso de ·los usuarios del Sistema Abierto de la Preparatoria Tres con el fin de confrontarlo con las características operativas del modelo empleado, y en su ~ . proponer un modelo alternativo adecuado a las expectativas de los usuarios. La infOffl!ación estad (stica referida al análisis -socioeconómico de los alumnos fue recabada durante el año de 1990, y corresponde a un universo de ·1340 alumnos inscritos ·en dicho · per(odo. Estos datos se obtienen sistemáticamente mediante ·una ficha aplicada al solicitante en el momento de su inscripción. El propósito institucional perseguido es conocer las carac. terísticas socioeconómicas de los usuarios del Sistema Abierto; sin embargo, dichos datos pueden utilizarse para implementar diversos programas de apoyo académico, como la tutoría, el perfil del egresado, etc. y desde ~I particular punto de vista que en estas reflexiones se sostiene, adecuar la implementación del .modelo operativo y de asesoría a las características del alumnado. En la interpretación de 1os resultados estad (sti- cos., esperamos no caer eR el vicio denunciado por Wright Mills: el divorcio entre la teoría y la investigación, y poseer la suficiente imaginación sociol6gica que nos permita ubicamos co- · mo individuos en la comprensión más amplia dé nuestro "aqu(" y nuestro "ahora11 y percibir las interrelaciones entre nuestro ente individual y el organismo social al que pertenecemos. 1.4 Resultados estadísticos obtenidos. Como se puede observar en el cuadro de la página ante• rior, el perfil socioeconómico de los usuarios del Sistema Abierto se obtiene mediante cuatro subcategor ías: 1) Datos generales, 2) Antecedentes académicos personales, 3) Actividad económica que realiza, y 4) Antecedentes académicos fami liares. Actualmente la Preparatoria Tres ofrece estudios de bachillerato en dos sistemas, básicamente: el escolarizado y el abierto, creándose en 1987 una nueva alternativa: el Sistema de Administración Curricular Flex.ible, el cual consiste básicamente en ofrecer un bloque de materias en el sistema escolarizado y otro en el sistema abierto. La modalidad abierta de la educación es<'básicamente una estrategia altamente sistematizada, fruto de la tecnología educativa de corte neoconductista. Opera fundamentada en el autodidactismo, y la ayuda o refuerzo de asesores y con un esquema de evaluación dinámico y flexible, basado en un sistema de oportunidades por unidad. 1.4.1 Datos generales. Los datos generales que se procesaron son los referidos al sexo, estado ci• vil, edad, lugar de residencia y lugar de nacimiento de los usuarios. 1.4.1.1 Sexo. En la gráfica No. 1 se observa que los alumnos demandantes del servicio de educación abierta lo constituyen un 55.90 % del sexo masculino y un 44.1 O %del sexo femenino . . .. l. CARAC'IUJZACION DE LOS USUARIOS DEL SISTEMA ABIERTO 1.1 Marco situacional. La Universidad Autónoma de Nuevo León inició sus labores en septiembre de 1933. Cuatro años más tarde, la Preparatoria Tres (Nocturna para trabajadores), fue creada bajo el lema "La misma oportunidad para todos'>, con la idea de brindar oportunidad a quienes queriendo superarse, no disponían de tiempo diurno, (ni de instituciones nocturnas), debido a su condición de clase trabajadora. En 1976 se inicia la modalidad de enseñanza abierta como respuesta a las demandas de una parte de la población que por dive~ circunstancias como ocupación, falta de tiempo, lejanía, traslado, etc. no podían iniciar, continuar o concluir sus estudios de bachillerato en el sistema escolarizado. * Licentiado en Letras~' Doeente de la Preparatoria No. 3, y Jefe de F.DBeÑou en 1oe·Senicioe Coordinados de Educación Páblica en Num, León. 18 l .2 Metodología empleada. Las inscripciones al sistema abierto se realizan en todos los días hábiles del calendario escolar, y uno de los requisitos, además de los meramente administrativos, es el llenado de la ficha de estudio socioeconómico. A través de esta encuesta se obtienen Uí\a serie de datos qu e permiten la elaboración del perfil de los usuarios. ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 CMPIC'.AN9.1 80 55.9 , ~ e 60 i • T t • 40 20 1.3 Datos recabados. Los datos recabados se agrupan en cuatro subcategorías: a) Datos generales; b) Antecedentes académ icos personales, ºc) Actividad económica del usuario, y d) Antecedentes académicos familiares. Obviaremos en es·,· ta ocasión justificar teóricamente cada uno de los datos que conforman cada subcategoría. o~--SEXO - IIASCULJNO =749 - FEMENINO =591 TOTAL DE ALUllNOS • 1340 1.4.1.2 Estado civil. La gráfica No. 2 muestra que en un 73.73 % nuestros alumnos son solteros, mientras que un 22.09 % , están señalados como casados y un mínimo porcentaje 0.82%ca• en en otra categoría (viudos, divorciados, etc.). Un 3.36 %no proporcionó este dato. Ahora bien, dentro de cada subcategoría se agrupan las variables. En la página siguiente aparecé un cuadro con la agrupación de la categoría, subcategoría y ~ariable investigada. 19 �ESTUDIO SOCIOECONOMICO (PERFIL DE LOS USUARIOS) ( ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 100 • e• o CATEGORIA SUBCATEGORIA VARIABLE 1 N T A 1 • • •e 10 o 'º 1 N 40 Estudio Socioeconómico Antecedentes Académicos Personales o Perfil de los Usuarios Actividad Económica Antecedentes Académicos Familiares. 20 1. 2. 3. 4. 5. Sexo Edad Estado civil Residencia Procedencia (lugar de nacimiento) 6. Tipo de Sec. 7. Sistema de Sec. 8. Fecha en que terminó Secundaria. 9. lOtros estudios? 1O. Estudios equivalentes 11. Ultimo año de estudios. 12. 13. 14. 15. 16. lTrabaja? Turno. Puesto. Tipo de empleo. Sueldo. 17. Escolaridad del Padre. 18. Escolaridad de la madre. 50 40 T A 30 • 20 1 20 Datos Generales 'º 0.82 3.36 3.2 10 o o ~DO CIVIL - SOLTBROS• 9U □ OTllO• 11 EDAD - CASADOS•2'6 - 14 a 20 - 21 a 2S O 2, a 30 - 31 a 35 - SIN DATOS•45 CJ U • 40 0 41 a 4S - 46 o MAS - SIN DATOS TOTAL DB ALUMNOS • 1340 TOTAL DB ALUMNOS • 1340 1.4.1.4 Residencia. No obstante que del total de alumnos inscritos durante 1990 en el Sistema Abierto de nuestra institución, el 94.48 % reside en el área metropolitana, se encontró que un 2.6 %viven en otros municipios de Nuevo León y un 0.45 % en otras ciudades del país. (Gráfica No. 4). 1.4.1.3 Edad. La Preparatoria Tres está caracterizada por el tipo de población que atiende: adultos trabajadores. Al procesar la información encontramos que un 47.39 % de los demandantes se ubica en un rango de edad de los 14 a 20 años; el ·siguiente rango (21 a 25 años) lo constituyen un 23.35 % • Los porcentajes se reducen a par¡ir de los rangos de 26 a 30 años (11.00 %1 de 31 a 35 años.(8 .13 %) y llegan a su mínima expresión con los rangos 36 a 40 (3.58 % ); 41 a 45 (2.68 % ), y 46 6 más años (0.67 % ). Lo que debe tenerse en cuenta, sin embargo, es que si tomamos en cuenta que la edad cronológicamente adecuada para cursar estudios de bachillerato es de los 15 a los 18 años, la población demandante que sobrepasa a la mencionada edad alcanza un porcentaje de 71.12 %, cumpliendo así nuestra escuela con el objetivo para el cual fue creada. (Gráfica No.3). ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 120 o• • e 100 • 80 •1 6Q N T • 40 2.46 0.45 20 ..... ~ o RESIDENCIA (domicilio) 1-1266 TOTAL DE ALUMNOS = 1340 21 l:'i'l.i'Jl 35 0 6 -33, �EsrUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 ESl'UDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 1.4.2 , o •e GI.AFICA Ne. t Antecedentes -Académicos Personales. 70 80 1.4.2.1 Tipo,de secundaria. Respecto al tipo de secundaria po·r dependencia administrativa, el 45 .5 % de los inscritos procede de secundarias estatales; el 35 .90 % de secundarias federales, el 9.25 %de particulares y el 1.34% de secundarias de otra modalidad administrativa (por cooperación, etc.). (Gráfica No. 6). • 'º 50 40 • 30 11 T A 1 20 2.17 10 °"""'"' o 2.69 LUGAR DE NACIMIENTO I •'°' .3" 02, 1.4.2.3 Fecha en que terminó secundaria. Un dato importante que puede explicar el desempeño académico de los usuarios, es el que se refiere a la fer.ha en que terminó la secundaria. En esta variable encontramos que el 40.45 % de los inscritos terminó sus estudios dentro de los últimos cinco años previos a su inscripción; un 28.43 % terminó secundaria en los años comprendidos de 1981a 1985; el 13.80 % enlosañosde 1975 a 1980; el 5 .67 % en el lustro que abarca de los años 1969 a 1974, y el 2.39% terminó secundaria en años anteriores a 1968. Estos datos hacen pensar en la necesidad de instituir un examen diagnóstico que permita determinar el grado de conocimiento que necesariamente debe poseer el usuario para cursar con éxito la preparatoria pues usuarios egresados de secundaria hace 36 años o más requieren de un modelo de asesoría y de mater►al dicta'.ctico alternativo al actual. (Gráfica No. 8 ). .361 TOTAL DE ALUMNOS • 1340 ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 1.4.1.5 Procedencia. Este rubro se refiere al lugar de nacimiento del alumnado. Un 67 .83 % son nacidos en el estado; un 27.31 % en otros estados del país y un 2.17% son originarios de otros países. (Gráfica No. 5). C UflCA He, 7 ,o 100 •e 80 A 60 • "T, B 40 10.9 7.31 ........ 20 i' i 11 T A 60 50 40 Í 30 20 10 o OTROS ESl'UDIOS l •796 -512 0321 TOTAL DE ALUMNOS • 1340 • 1.4.2.4 Otros estudios realizados. Al analizar esta variable se encontró que más de la mitad (el 59.40 % ) de los alumnos realizaron otros estudios además de la secundaria. Ello obedece a que nuestra población escolar tiene la necesidad de incorporarse al sector productivo y apoyar de esta manera la economía familiar. (Gráfica No. 9). o SISFEMA DE SECUNDARIA l ESl'UDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 •1096 -146 º" I ESFUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 TOTAL DE ALUMNOS • 1340 ESFUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 GaAflCA No, 1 50 50 , 40 t • " 30 ~ 30 • 20 o e • T A , •e 1.4.2.2 Sistema en secundaria. En cuanto al sistema bajo los cuales cursó sus estudios de educación media básica, el 81.79 %los realizó en el sistema escolarizado, el 10.90% en sistema abierto y un 7.31 % no proporcionó datos al respecto. (Gráfica No. 7). 8.06 1.34 10 .... .i. 1.. 11111 o TIPO DE SECUNDARIA 1 -609 .4.1 0124 •1• ¡;;;:J10• I TOTAL DE ALUMNOS • 1340 1 40.45 p 40 T 9.18 25 20 1B 15 10 S.d.ato1 10 o FECHA EN QUE TERMINO SECUNDARIA j •12 •166 Dus •u1 ~so □ u• ESTUDIOS EQUIVALENTES I TOTAL DE ALUMNOS • 1340 22 ie : T A Í 20 30 TOTAL DI! ALUMNOS • 1340 23 �ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 QAFIICA,-.11 70 ,o •e 50 N T 40 1 30 1 • 1 ..sus " .. 60 80 , 70 o 10 . o .. ",. 2.16 i1 40 1 40 ! 30 30 1 N 1 8 20 3.81 10 71 al 1S o o TRABAJA? ULTIMO AÑO DE ESTUDIOS l •a69 íl 50 'º 50 ~ 17.61 'º : T 20 ,o •os PUESTO 0331 TOTAL Dl! ALUMNOS = 1340 TOTAL Dl! ALUMNOS = 1340 15.19 %son eventuales, y 6.21 %son temporales, 4.37 %corresponde a empleo propio, y 4.03 % sin datos. (Gráfica No. 15). j •n• •1,0 Ds1 .,o Ds1 □u •11 1 1.4.3.5 Sueldo promedio mensual. 42.01 % percibe entre 400 - 600 mil pesos. 10.14 % entre 600 - 800 mil pesos. 8.65 % de 200-; 400 mil pesos. 3.20% de 800 - 1 '000,000.00 pesos. 0.10% de 1'200,000.00 - 1 '400,000.00 pesos. TOTAL Dl! ALUMNOS• 1340 1 ESTUDIO SOCIOECO~OMICO DEL ALUMNA;:, ANO 1990 1AJ 1.4.2.5 Estudios equivalentes. El mayor porcentaje (31 .12 %) corresponde a Ios estudios técnicos, seguido por los comerciales con un 28.44 %, un 16.84 % proviene de otras preparatorias y el resto con estudios de normal, 5.0. y otros. (Gráfica No. 1O). el 51.32 % de los usuarios tiene turno mixto de trabajo: el 31.76 %tiene matutino; el 8.28 %vespertino; el 3.57 % nocturno, y un 5.06% no proporcionó datos. (Gráfica No. 13). C:11.AFIICA No. 16 201 a 400 401 a 600 601 a 800 801 a 1,000 1,001 a 1,200 1,201 a 1,400 1,401 a 1,600 SIN DATOS 1.4.3.4 Tipo de empleo según la relación laboral. Trabajadores de planta la ocupa un 69 .04 %, 1.4.2.6 Ultimo año de estudios. Se encontró que una gran mayoría (74.32 %) cursó su último año de estudios dentro de los últimos 5 años previos a su inscripción en el sistema, el porcentaje restante (25 .68 % ) fluctuó entre los años anteriores al '85. (Gráfica No. 11). Me1101 de 200 mil Variable Sin Dato1 O TOTAL Dl! ALUMNOS= 1340 • EN MILES DE 'f.SOS ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 60 , o 1.4.3 SUELDO PROMEDIO ' 1.4.3.3 Puesto desempeñado. Casi la mitad (47.13 %)ocupa puesto de empleado; un 19.14 % ocupado por secretarias; 10.77 % por técnicos, los cuales son seguidos por obreros (7.3% ), maestros (6.22 % ) y enfermerra (6.81 % ) • Gráfica No. 14). • ~ Actividad Económica. ,o 1 e • 50 30 T •1 40 1 30 N B 20 1.4.3.1 lTrabaja? El 64.85 % del alumnado es trabajador contra un 32.68% . El 2.47 %restante no proporcionó datos. (Gráfica No. 12). 70 60 40 N !J 1.4 20 10 6.21 10 o T•ponl l •216 -72 TOTAL Dl! ALUMNOS • 1340 24 4.37 r,.,;o 4.03 S.4at0l o TURNO (Horario) 1.4.3.2 Turno. En esta variable se encontró que 0 31 -446 J 2.69% de 1 '400,000.00 -1 '600,000.00 pesos. {Gráfica No. 16). 80 50 100 200 300 400 500 1.4.4.1 Escolaridad del Padre. Solo el 9.93% de los padres de los usuarios cursaron estudios profesionales, mientras que el 37 .24 % solo cursó hasta la primaria; el 11.04 % cursó secundaria; el 8 .28 % no tiene estudios¡ el otro 11.04 % realizó estudios de técnico, comercio o normal básica. (Gráfica No. 17). - 1.15 TIPO DE EMPLEO l •,oo • m Os4 •31 ¡:;:;;;:¡35 Antecedentes Académicos Familiares. 0101 TOTAL DB ALUMNOS • 1340 25 �8. Fecha en que terminó secundaria; 1986 1990 (40.45 %} • 9. Otros estudios: sí (59.4% ). 1O. Estudios equivalentes: técnicos y comercia'les (59.56 %). 11. Ultimo año de estudios: 86 a 90 (54.85%). 12. ffrabaja?'sí (64.85 %). 13. Turno: mixto (~1.32 %). 14. Puesto: empleado (47.13% ). 15. Tipo de empleo: planta (69.04 %) . 16. Sueldo promedio: 401 a 600 mil pesos mensuales (64.78% ). 17. Escolaridad del padre: primaria (37 .24 %). 18. Escolaridad de la madre: primaria (42.01 % ) • ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 ESCOLARIDAD DEL PADRE SI• Estadio Primaria Sec•adarla Preparatoria 'hcalco• .. Coaerclo Normal Bulca Normal . S■ p. - Profaloul Po11-1rado Olro Slll Dalos O 100 200 300 400 S00 600 pendencia es un individuo de sexo masculino, soltero, entre 16 y 20 años, que reside. primor.dialmente en el área metropolitana, nativo de nuestro estado, que cursó sus estudios de secundaria en el sistema estatal mediante modalidad tradicional, concluyéndola en los últimos cinco años previos a su inscripción en el sistema. Este alumno ha realizado además otros estudios a nivel técnico o comercial, su postrer año de estudios se ubica en los últimos cinco años; actualmente trabaja, lo hace en tumo mixto; es empleado, con trabajo de planta. Su sueldo promedio está entre los 400 y 600 mil pesos mensuales y la escolaridad de sus padres es de estudios de primaria. que se aplica en todas las escuelas preparatorias de la U.A.N.L. Sin embargo, en algunas de sus áreas académicas, tiende hacia hipertrofias, rebasando en contenidos a los programas oficiales, con las consabidas consecuencias: cuellos de botella que, incluso, llegan a ser factor decisivo para la deserción del usuario. Los criterios que orientaron los excesos en cuanto a la programación de contenidos no previstos en los programas, han sido muy diversos, destacando la creencia de que la excelencia disc~linaria trae por sí sola la excelencia en la formación del alumnado o en la calidad de la educación ofrecida. . 1.4.4.2 Escolaridad de la Madre. El 42.01 % de las madres solo estudiaron primaria¡ el 10.15 % cursó secundaria, e1 1O.O% corresponde al estudio de comercio; el 7.61% cursó estudios de preparatoria técnica o normal básica. Solo un 4.70 %" llegó a estudio profesional. El 0.37 % estudios de postgrado. EL 8.66% no tiene estudios. (Gráfica No. 18}. 1.5 Lo anterior nos lleva a caracterizar el perfil promedio del usuario cuya descripción se conjunta con la suma de cada uno de los datos, que de esta manera se convierten en rasgos de identificación. Así, el usuario del sistema abierto de esta de- Perfil socioeconómico promedio. De acuerdo a cada una de las variables se obtiene el perfil promedio. El criterio consiste en tomar la variable que haya presentado el porcentaje más alto: ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL ALUMNADO AÑO 1990 ESCOLARIDAD DE LA MADRE ~ Sin Estudio Primaria Materiales didácticos. La enseñanza abier- ta posee una especificidad: la relación pedagógica entre el docente y el usuario se da de manera indirecta, fundamentalmente a través de los textos, los cuales estín elaborados en base a un esquema metodológico que propicia el autoaprendizaje: especificación clara de objetivos, contenidos referente de los objetivos, ejercicios de retroalimentación y autoevaluación para que el estudiante lleve por sí mismo un control de los conocimientos adquiridos. En cuanto a materialización de los programas de cada asignatura, en · el-los se concretizan los excesos fte programación, mencionados en el parágrafo anterior. Según apuntábamos en el apartado anterior, la modaltdad abierta de enseñanza está basada en la sistematización de los procesos empleados, mis. mos que son. tomados de la tecnología educativa, la cual se concibe como "una forma de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre mecanismos del aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales conduzca a una educación más eficaz,._ 1 _._._. ···if•· x1~?~ .: ·~. Il;;;;;.::;,;.:.:----- Secundarla Preparatoria 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 22 2. CARACTEIUZACION DEL MODELO OPERATIVO DEL SISTEMA ABIERTO Sexo: masculino (55.9 % ). Estado civil: soltero (73.73 % ). Edad: 16 a 20 años (47.39 %}. Residencia: Area metropolitana (94.48t). Procedencia: Nuevo León (67.83 % ). Tipo de secundaria: estatal (45.45 % ). Sistema en secundaria: escolarizada (81.79%). • La instrumentación curricular parte de la sistematización y planificación cuidadosa de los elementos que intervienen: materiales didácticos (textos de auto-estudio), asesoría y evaluación del aprendizaje. Tecaico Comercio Normal Ba,lca Normal Sap. Profealoaal Post-srado Olro ~f. Sin Datoa O 100200300400S00600700 TOTAL DE ALUMNOS "' 1340 26 2.1 Plm de estudios. El plan de estudios del sistema abierto es el mismo, en lo fundamental, (1) UNED: El modelo español de educación superior a distancia~ página 95. .. , 2.7 �2 estadístico de aprobación que arroja el procesamiento de los datos referentes a esta actividad. En términos de Bourdieu y Passerón constituyen un verdadero exceso en la violencia simbólica, aplicado a estudiantes que por su caracterización sociológica, según vimos en el apartado anterior, están muy alejados, en cuanto receptores, de la arbitrariedad que los programas tratan de inculcar; la adquisición de 1.a cultura escolar, resulta así para nuestros usuarios, una verdadera inculturación, penosa y agobiante en el proceso de adquisición, pero reforzada por la ideología implícita en el ascenso y la movilidad social que la adquisición de los estudios superiores presupone. 2.4 Evaluación. La evaluación del aprendizaje tiene como único criterio el dominio de los contenidos. Es de dos tipos: evaluación informal o autoevaluación y evaluación formal. La autoevaluación tiene como propósito proporcionar indicadores acerca del aprendizaje logrado; la evaluación formal tiene como propósito la acreditación. En este esquema, se puede advertir que en la evaluación solamente se toma en cuenta el dominio cognoscitivo alcanzado por el usuario, dejando fuera otros indicadores, como los referidos a las aptitudes, actitudes y valores alcanzados. 2.3 Asesoría. El modelo contempla para los usuarios ayuda de tipo académica, fundamentalmente. La asesoría académica es presencial, cara a cara y unipersonal; aunque no está exenta, si se dan las condiciones, y el asesor posee la habilidad, de los procesos de asesoría grupal. La problemática se centra en la conceptualización del término por parte de los docentes asesores y los alumnos usuarios, los cuales tienden a requerir del servicio como si se tratara de una sesión de clase en el sentido tradicional del término, o bien a exigir el comprobante respectivo. Hay la tendencia a repetir pautas de la enseñanza tradicional {dependencia} y esto también es observado en algunos asesores (fuente de conocim ientos}, situación que debe estar bajo el control de medidas preventivas permanentes. ¿En qué medida funciona la asesoría y cómo se miden los resultados? En términos generales observa un buen funcionamiento y se evalúa de acuerdo al índice CONCLUSIONES A estas alturas nuestros desafortunados lectores estarán pensando en qué momentos aparecerán en estas infaustas 1(neas las corrientes de interpretación de lo social. No ha sido fácil aplicar dichos enfoques al microcosmos que estamos analizando. En el curso de las reflexiones previas a la escritura de las presentes 1(neas, sosteníamos que las corrientes estudiadas están formuladas a un nivel macro, y que tratar de visualizar las categorías de análisis en un nivel micro, se torna dif(cil, máxime cuando por primera vez abordamos el estudio de lo educativo desde el enfoque de estas corrientes. Este punto de vista nos lo confirmó María de lbarrola cuando en su conferencia 3 afirmó que las ciencias sociales aún no han desarrollado métodos de análisis a nivel mi- (2) Me refiero al ya clásico estudio de estos sociólogos, que profundizan en la linea de Althusser de considerar a la es- (3) cuela como un aparato ideológico de Estado. Me refiero a la conferencia "El tratado de libre comercio y los retos a la educación media superior", sustentada en esta preparatoria el día 19 de septiembre de 1991. ·I 28 ero. De cualquier manera, nos atreveremos a enunciar las siguientes conclusiones, en donde esperamos se hagan evidentes algunos conceptos que nos aportaron dichas corrientes. 1o. Los objetivos que dieron origen a la Escuela Preparatoria Tres, enunciados en el lema " La misma oportunidad para todos '\ presuponen que todos los individuos pueden ascender en la escala social, solo se requiere brindarles una vía de acceso: la educación. Esta concepción funcionalista conceptúa la educación como elemento funcional de la sociedad, que permite al individuo escalar los diversos estratos sociales, pero no toma en cuenta, o no quiere darse cuenta que esta es una explicación, y que más que propiciar movilidad social, prepara individuos para que ocupen plazas de producción y direccid'n intermedia, favorables al sistema social. 2o. El alumnado de nuestra escuela es "sui generis ". Su perfil sociográfico se analizó en el primer capítulo. Su conformación nos muestra variables de an.rlisis con alta in~idencia, como edad, fecha en que terminó secundariá, último año de estudios, etc., que no les permiten no solo enfrentar el Programa sino las características de implementacidn en el Sistema Abierto 1 una de las cuales según vimos, consiste en saturar de conocimientos científicamente relevantes en las áreas de Física, Qu(mica y Matemáticas como un apoyo en la obtención de una concepción racional del mundo, obteniéndose en cambio, co: mo resultado, una saturación de contenidos en dichas áreas, como si se tratara de formar especialistas en estos campos disciplinarios. 3o. Se requiere en consecuencia: a). Diseñar un modelo pedagógico alternativo, que adecúe todos los elementos del proceso a las características de los usuarios. Debe tenerse en cuenta el lugar común que dice: " Para ~nseñar Geografía a Juan, primero conoce a Juan ". b}. Proponer un plan de estudios alterna- . tivo, acorde al perfil de nuestros alumnos. e). Diseñar materiales didácticos con características basadas en teorías del aprendizaje, alternas al neoconductismo. d}. Revisar la línea de educación popular, para ver que posibilidades ofrece. e). Reforzar los proyectos de formación de docentes, asesores y tutores en base a programas específicos. �CONSIDERACIONES EN TORNO A LA PRACTICA DOCENTE w110 -:•b nl)mi; l" ·J...:t,r.. sl ri. J .1obi;iu:>'.1'.üJb tJe .1b nob.:..1ifü.sm ,,¡ INTRODUCCIO~n.&,: on ,.wbi•., ·!e,A ,m.aaerarde es,critoicompiladonqueidé"una:itlea general del trabajo-rfr@.Lizado err.Hbur-scHSI;? lflttoducción a la Docencia, el presente vierte las consider~_c l~ts péFS0'1;1aJes..so6re'ef ,ten:fá1. ' 1 -.:-iio1q ,ü! nr i.c-n: t'í.,.,: it.::itn~u-,ri,. 3c: '),iD c~1r:,:¡ · cattvo y soctaf,:1se'int~nfa1héicer tlria 1inrnitn.íffaracterización de la docencia a nivel universitario y personal, y se incluyen a manera de cierre las ,.cotktüsiooes derrti'élast~ ' pc,q112 i'fu• ·, n: ~:J ,, J '1 ... :~•/ri ;,,,¡¡1·~,; . ;' "' ;(, ~e 1·,i;):<>lds1;,,;e wl no:i or '·· ,n n] f EDUCACió"N'Y1 SOCIEIYA'.'f1 r:·iJF-J•Jb~ ,,~·l, ,;~- .J. ~ 1ñ.CPr, . .c fa2~relaoiór'I J dé la edu'cétélóh ~esti1t~ert:Jm'én'te ,,c~nditionádáJ~b~r·1'a~caracter ístíd.s-y·if'désarrb- ";,r"1e,,,0r] ~, :.' Ante un fenómeno complejo y multidetermina' 1d0 como~lores·la,educación, los•.abortfajijs que·'in; tentén-·comprendertla, .explicarla yf€1,transformar'.la-;cc-dinc-iditán ·con .la importancia isodal de la''labor docente. • ONSIDERACIONES TORNO n.,. · i:.J<- ""'.1 ·~ llo de·la' soded~dl erfii que';se encuerlti-~ inMer'sa. Las ··i'nsfftuciones qué1 l1VcJán' 'f6rm~i,~I ··sistema 1 .eáúcatfvt>;"'están inflü íaas2por ·1~ sum!á' de Y{ctri1 res económicos, sociales, p6Wt:icdfy ctiltur~ri~. ,,s¡n, perder. efe vista las corntitibnanres eoonómi• .cd-µol fficos del· ~istema,redUtatiVot~ antoja iConooer "q1,1é la:bqr· desarrolla0 fa·1prJctka docente, con sus ,modelos tradiclbnates de eñseñanfaaprend izaje, sus orientaciones pedagógicas y di- dáctioas, la' selección y1secuencia:'.lie' losi ooniétl idos,.5us- for,nas- de eva.luaoión~ et¡t'í elementos que permitan un análisis cr(tico y reflexivo sobre la relación maestro-alumno durante el proceso :.ensoñarnza-aprendJzaje~rpe.diadoJpor ,un éurr:ítulum y dentro de una institución. l::a -pot(tiéa édueatWa"d~l; pá1s;'se'fünda:menra' en fos'- p(íhcipios y, váf&res;qu/hisfüfü3am~nte' h:Ín caractediado er.tnoAéló t¡:5o1 (t1c6 rgJberri~nte en la1 sodled'átl +nhícá'ñ'a; es!·asf'qu'e; 1fpoi ,tka' ·edtioativa,1diota y supéivisa lá•fornfación de ifitlda~i,hos y/o profes1Ón•istaslc6n 'dete'rtninaclas-'c~ráeter ísticas que legitimice, sostenga y•f~p'í'oduzca' dicho modelo. Claro está que esta labor la realiza ·Con el ·apoyo0 de-ófr~~f instítucioñef soclales {f~milia,-religión; ett.)'.''' nJ 1 : ,.,•:1,1i,' , :: • ,• -r { ,,, ('\\ \¡.\{,,, 'I """' I \ '\\ ., ' '' 1, , ... ) J~~I \. '· t1Jl~<\: tl':'. ', ( ,: '-, ~ . / '\~, \;~- ).v ;___ j;·~ d.L. n ,.5 :)L, qi(l':Jíl1.~~)iJf:rr,3,;r-. ,t;, .,El. c_urso ,i.rúroductiv.o dentro del prtigramiLde Baj0 et sus~~td,de u11' maréb íegal·,'" fos fines dé lá .forma,ción -docente, que fhemaS.J~nidado, ..nos ~llfin-cta los elementos:orínfo1Qs necesarios para 1 interpretan1el ~sign ifit.ado ,y:itrascendenoia de-' m:1estra práctica educativa, que es también práctica .,soc.ial,ry1- ·que. respotUfe' a U nll Orientációf.l psicop'e'•dag0gica~ en -el mefor de !os :casos, Elt"-0tir~o,atfemás, nos sensibfliza para . redb¡r,,tón ·1>tra,~is16n los siguientes cursos. educaoiÓñ 'eA -MéxWo/' ·cleben' ..t'éspon'élef'-a la orientación del desarrollo económico y social del pa1í's, de ahí lós Programasr:, Naci6ría1é~ de f'du'cación' co~ ' SUS objetivoi~; pólftrcas Jf ?rhétas clara:ment'é)defitlidos. -oe·sa~i;e~lÍ'n¡orrfiaifvidad la eduéaéíóñ erl Méx1iéo·se pfü~érnt?~arffclpár en·fa ~&áL lizacióñ d'e ttles'fines!na€ioWciles:· )!,} .,r • : ,\, / a).-1erier'llrl'ofdef\'soéillJ ju~to?fi! L, III,! ')é~-::, 15P, P'resél'Yar larmiJepende~~fa ha¿io'ha1.E"1 ik,i ,.,¡l) c:)r Cont'Pibtllf' éf1 'p'er'febcit>riar''el1'rékirifen demo< 0 crático. -,o,, bb J;i11,;J,,.,., r:,..., ..f.11111,. 1.;s i;i ,._,1, 601.;ea:te.-,:lirnitadl> <-trabajo ~se 'halt:e una .. r~flexión sobre la relación existente entre los sistemas edu- �fines que se encuentran inmersos en los programas que sustentan la poi ítica educativa del sistema. su desarticulación con la práctica, amén de otros vicios, no han podido resistir la masificación de ., la matrícula con el pase automático, el impacto de la crisis económica y los cambiantes intereses y actitudes de las nuevas generaciones. La educación superior es coherente en sus fines con los establecidos para los demás niveles de · ·educación 9ue conforman al sistema. En cuanto a las llamadas funciones sustantivas de Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura, en las últimas décadas se han caracterizado más, por sus problemáticas que por_ sus logros¡ y estos últimos se han dado mayormente a nivel C':'antitativo, · debido, tal vez, al desbordante crecimiento y el bajo nivel académico. ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD Si se tuviese que caracterizar la función sustantiva de la docencia a nivel bachillerato en la Universidad, sin ser muy descriptivos al detalle se diría que: a). En porcentajes diferentes (*) existen maestros con formación normalista o profesionistas universitarios, ambos con poca preocupación por la actualización y/o superación docente. Ante los cambios sociales gestados en los años 60's y la grave crisis económica ·y financiera de los 80's, la Universidad en.México no han encontrado el camino que dé respuesta a los planteamientos que estas situaciones han producido, más bien sus respuestas han sido parciales y no comprometidas. b). Que predomina una relación vertical maestro-alumno, institución-maestro, instituciónalumno. La creciente de la explosión demográfica impactó negativamente a la Universidad que al conservar dogmáticamente sus estructuras se vio rebasada en todos los niveles siendo las .funciones sustantivas obstaculizadas en su desarrollo. c). Se fomenta la dependencia y pasividad del alumnado. d). Existe una grave desarticulación en los modelos de enseñanza-aprendizaje, teoría-práctica y contenido-método, en donde se da prioridad a los primeros en detrimento de los segundos. Frente a las reformas, modificaciones y/o parches a la estructura universitaria la calidad y el nivel académico, al no adecuarse a las nuevas dinámicas, ha ido decreciendo considerablemente. As(, los modelos tradicionales de enseñanza que pregonan el memorismo, la ahistoricidad, la disciplina y el formalismo por sobre todas lascosas; la omnipotencia y omnisapencia del maes- e). Se trabaja con una didáctica tradicional, con las virtudes que en su tiempo funcionaron y que ahora obstaculizan el proceso de E-A. f). Se carece de instancias para la evaluación y modificación periódica de los planes de estudio. tro, la acumulación bancaria del conocimiento y (*) Los cuales no especifico por desconocerlos. g). Desarticulación curricular, contenidos y métodos legitimados sin una fundamentación teórico-pedagógica. terminado y posible de perfección. Pienso que se debe revisar y renovar periódicamente los esquemas conceptuales que sustentan dicha labor con acciones congruentes y específicas. h). Evaluación académica subjetiva, sin criterios claros más que los funcionalistas e institucionales. CONCLUSIONES El curso de Introducción a la Docencia marca la pauta para analizar y revalorar mi práctica docente en donde podemos hacer entrar en juego los elementos teóricos revisados durante el curso. Conceptos tales como: Alienación, práctica docente, didáctica ~ ítica, proceso enseñanzaaprend iza je, conte~do-método, teoría-práctica, tarea, conciencia grupal, pertinencia, currículum, evaluación, vínculo y muchas otras más, nos servirán para apuntalar el análisis crítico de nuestra práctica para luego regresar a ella con la intención de luchar por instrumentar una didáctica participativa y crítica que guarde coherencia con una concepción social justa e igualitaria en la que exista u na real participación en las transformaciones económicas, poi íticas y culturales de la sociedad (idealismo?). i). Nula o escasa presencia de la investigación como retroalimentación de la docencia. Todo esto y más, matizado por el tipo de administración de los recursos humanos y materiales, de las relaciones laborales vía sindicato, la política interna de la Universidad y de cada dependencia en particular, y de la inserción y función social asignada y asumida por la Universidad. Mi pfáctica docente en lo personal la puedo caracterizar como una práctica en transición que partiendo de un análisis crítico de la misma trata de romper con mucho del modelo tradicional en el cual se encuentra inmersa su base, considerando ahora el proceso de enseñanza-aprend.izaje como un todo indisoluble, desmitificando el rol docente, propiciando una comunicación más directa maestro-alumno, revisando y adecuando (en la medida de lo posible) los contenidos curriculares para, después de una exploración de las condiciones grupales, determinar dentro de la didáctica crítica qué técnicas o ejercicios podrán funcionar mejor en ese grupo. Las vivencias grupales a lo largo del curso nos ha permitido cuestionar nuestros vicios y estereotipos de funcionamiento como sujetos frente al aprendizaje, frente a la tarea, ante el coordinador o los compañeros del grupo, frente a los textos por revisar o ante nuestro sentir en cada una de estas situaciones y lo más importante ante nuestro actuar (agredir, justificarse o negar). En esta situación hemos vivido fuertes contradicciones entre 'el discurso personal y la práctica en el aula, entre el pensar-sentir-actuar dentro de la dinámica grupal. El tomar conciencia de esto yactuar en consecuencia, nos permitirá comenzar a salir del proceso alineado y. alienante en el cual hasta ahora nos hemos desarrollado. Una práctica en donde también existen limitaciones y en ocasiones carencias para una evaluación de contenidos más "objetiva" y con fundamentos teóricos. Este curso ha renovado el interés por no perder el piso y pensar que la práctica docente es algo 32 33 �ANALISIS CRITICO DE LA PRACTICA EDUCATIVA, DE LAS INSTITUCIONES Y DE LA PROPIA PRACTICA COMO DOCENTE Jüne César Triana C.• INTRODUCCION :: <~ .• ":;: ~- ' ::u e1:•: · ·. :t,:: · =t1 . ANALISIS c ·RITICO DE LA PRACTICA EDUCATIVA, DE LAS INSTITUCIONES LA PROPIA PRACTICA COMO DOCENTE elementos teóricos de la didáctica que le sirvan como marco de referencia para un autoanálisis. Por lo regular el docente cuando se enfrenta por vez primera al grupo, a la enseñanza aprendizaje, toma modelos tradicionales, reflejo tal vez de su propia educación. Sabe que tiene el conocimiento pero, en ocasiones no sabe cómo trasmitirlo, es decir, cuál sería la didáctica adecuada. Toma actitudes clásicas de enciclopedismo, de sabelotodo, porque cree que "saber es poder". Considera al alumno como un objeto que debe ser manejado pasivamente, Este debe recibir la información o el conocimiento con disciplina y orden, repitiendo (memorismo) lo expuesto en el aula-clase. En estos últimos años se ha generalizado en las distintas dependencias de la U.A.N.L., sobre todo en las de nivel medio superior, un deseo de búsqueda, de reflexión, sobre el fenómeno educativo. Esto ha permitido a algunos directivos universitarios, sensibles a la necesidad de cambio del docente, implementar una serie de cursos didácticos para beneficio de la institución y sobre todo del proceso de ens.eñanza aprendizaje. De acuerdo a los recursos económicos y al tiempo disponible, se ha seleccionado un atinado grupo de investigadores de los procesos didácticos para que guíen al docente universitario sobre las nuevas perspectivas para el cambio. Asímismo se ha cuidado la selección de lectura de material para que los docentes preparatorianos tengan una visión concisa y profunda sobre los problemas que enfr~ntan en su proceso educativo. Mediante una metodología participativa hacer conciencia, en el educador, sobre la problemática inherente a su quehacer educativo y al deber ser del educando, integrándose ambos en un proceso grupal en la experie.ncia de aprender. El docente en el aula abusa de la exposición como recurso didáctico, no permitiendo en ocasiones la participación del alumno. En el caso de nuestra institución como casi en todas, encontramos reflejado este fenómeno. El docente se circunscribe dentro de una escala jerárquica de poder y trata de responder a estos requerimientos sin saber, ni mucho menos pretender analizar si su práctica educativa es la correcta. No se preocupa mucho por ello, le interesa estar acorde en la estructura del poder. También encontramos el caso de docentes, algunos con mayor experiencia en el campo educativo, otros con cursos didácticos que les ofrecen otra visión de la educación, que incorporan a su quehacer educativo pr~ticas, dinámicas o técnicas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estos intentos pedagógicos, fructificados ya en una generación de educadores, permitirán, "in duda, una nueva didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pretender hacer un análisis crítico de nuestra práctica educativa resulta, en ocasiones, además de difícil, oneroso, pues generalmente el docente desconoce o no maneja con propiedad * Licenciado en letras españolas y docente de las Preparatorias No. l y 3 35 �En nuestras escuelas, el uso de objetivos conductuales en la práctica docente es tal vez el método más eficaz en el proceso de enseñanza aprendizaje. 11 Otro tema de reflexión y análisis estriba en el rompimiento de los roles o estereotipias que asume el docente en el proceso enseñanzaaprendizaje. Mucho han aportado los investigadores al respecto, enfocados todos desde una perspectiva de la didáctica cr(tica. Esta propuesta manejada por Bleger, as( como por otros investigadores, recomiendan el manejo de grupos operativos para llegar al aprendizaje. Esto presupone, desde luego, una concientización del docente sobre lo que va a hacer, aprendiendo primero él , el "QUID" del problema para después aplicarlo en el educando, para Bleger "no se puede pretender organizar la enseñanza en grupos operativos sin que el personal docente entre en el mismo proceso dialéctico que los estudiantes, sin dinamizar y relativizar los roles y sin abrir ampliamente la posibilidad de una enseñanza y un aprendizaje mutuo y rec(proco"( 2 ). La incorporación de esta técnica se fue manejando y asimilando por etapas. Desde la introducción de la enseñanza personalizada {70s) que ser(a el antecedente, en nuestro caso, de los sistemas abiertos (80s), hasta el uso común ahora de este método en el manejo de los contenidos en todas las asignaturas de nuestro plan curricular. Esto, no quita sin embargo al docente del abuso de viejas prácticas, usadas en ocasiones, tal vez como mecanismo de protección: el autoritarismo. "El profesor" -as( lo señala Esther Pérez Juárez-, "ha aceptado el rol de autoridad que se le impone porque está preparado para ello . . . exige al alumno sumisión, no sólo para que reciba dócil y pasivamente el conocimiento que le trasmite, sino también . . . para acatar las normas que regulan las relaciones y la vida misma dentro de la escuela y que son impuestas por la institución de la que es representante" ( 1). Cuando no se ejerce este poder surgen • - ~n ocasiones los comentarios del docente sobre la indisciplina escolar. Este concepto de autoritarismo está arraigado desde el modelo de la escuela tradicional. Desde luego que la autoridad en el docente se debe manifestar desde el pri" mer d (a ante los alumnos pero ésta se gana co: naciendo y dominando el programa, los conte~:~:. nidos. Recomienda no solo trasmitir información sino participar con el alumno en la indagación de nuevos contenidos, tomando el docente el papel de coordinador, problematizando,en ocasiones, la enseñanza misma. Aunque esta propuesta como experimento resulta interesante en nuestras aulas porque aporta una mayor vinculación con el educando, sin embargo " hacer operativa" esta técnica resultaría problemática ya que la estructura misma de nuestra institución ofrece múltiples desven- (1) Pérez Juáre~ Esther. Reflexiones críticas en tomo a la docencia. Pág. 9 (2) Bleger, José. Temas de Psicología (Enseñanza y Grupos) Pág. 71 36 tajas para incorporarla. Partiendo del hecho en elemento facilitador o retardatario de los mismos"(4). de que el docente se circunscribe a un horario limitado de clase (40 minutos), un aula determinada con grupos numerosos y un programa de estudio señalado por múltiples objetivos de aprendizaje, sumando todQ esto con la resistencia al cambio, del educador, así como en ocasiones el poco interés de la autoridad escolar; todo esto, presentaría múltiples desventajas en el desarrollo de esta técnica, ya que la esencia misma de "La técnica del grupo operativo sólo se puede aprender a través de la experiencia personal" (3). 111 • ·,.,. nr- (4) (5) 9~ m Los programas son -como dice Morán Oviedo- la herramienta fundamental de trabajo de los profesores y estudiantes. En nuestra institución esta necesidad de reva·1orización de programas ya se presentó. Las experiencias recogidas en el 83 en Chipinque trajo como consecuencia un replanteamiento de contenidos y objetivos en todas lasasignaturas. 'Por ejemplo la implementación académica de las ciencias experimentales llamada 1.C.E. n·o resultaba operativa por área y se instrumenta en forma más concisa como asignatura de física y química, es decir se pasó de un modelo integral o modular a un modelo lineal o por asignatura, ahora, vemos de nuevo esta necesidad, fundamentalmente en la enseñanza de las ciencias sociales, así como en otras asignaturas, en donde el planteamiento es parcial, subjetivo y en donde el enfoque obedece más a motivos poi íticos que curriculares. Cada dependencia "es un feudo autónomo que definen las diferentes especialidades de la enseñanza y la investigación"(S). f En el proceso de reflexión de la práctica educativa, otro elemento que es motivo de discusión es el análisis, no de- lo que ocurre en el aula, (enseñanza-aprendizaje), sino lo que ocurre en el programa (plan curricular). Encontramos en múltiples ocasiones que los proyectos académicos de la institución no~responden al contexto social, a la realidad, y que los contenidos programáticos resultan a veces obsoletos. Se han intentado adecuaciones a los programas en un plan eminentemente teórico pero olvidando al docente y su experiencia educativa porque "es a través del profesor horas clase donde toma cuerpo y se concreta la educación escolar. Es él, en su relación con el grupo, el que en primera y en última ins-tancia escolariza al alumno; el que al constituir la infraestructura que habrá de instrumentar los cambios curriculares, se convierte (3) ✓ 1 Aunque la mayoría de las dependencias universitarias responden a un modelo lineal o por asignatura por su misma naturaleza estructural, cabría preguntarnos aquí cómo opera nuestro organismo educativo en donde se encuentra implementada la educación tradicional, la educación abierta y un modelo combi- Bleger, José: !bid. Pág. 92 Aguirre Lora M.E. Consideraciones sobre la formación docente. Citado por :Morán Oviedo,Porfirio.Op.CitPág. 2 Morán Oviedo, Porfirio. Reflexiones en tomo a la instrumentación didáctica. Pág. 6 37 �SECCI0N nado "sui generis". Habría que hacer una revisión del segundo modelo, sobre firmes bases. Este sistema de auto-aprendizaje se construyó como pionero en el norte del país a partir del 75, siguiendo el modelo de la tecnología educativa vigente sobre objetivos conductuales ya que "son ellos los que marcan la pauta a seguir en los momentos de planeación, realización y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje"(6 ). A través de ellos el alumno se conduce al aprendizaje. Tal vez lo que no contempló esta metodología es el manejo de la práctica, de la experimentación, en el caso de las ciencias exactas. A pesar de las dificultades técnicas y humanas de este sistema, ha perdurado porque ofrece una alternativa real al alumno para continuar en su avance acádemico. de vista de la didáctica crítica, es decir de los grupos operativos, nos ofrecerá obstáculos en su aplicación por el tipo de educando y educador que se maneja, por no constituir grupos, etc. y sobre todo porque no existe una planeación didáctica, entendida esta "como un quehacer docente en constante replanteamiento, susceptible de continuas modificaciones, productos de revisiones de todo un proceso de evaluación" (7). En fin, todas estas consideraciones aquí planteadas, intentan, más que todo, el inicio de un camino conjunto de reflexión de nuestra práctica educativa, así como un análisis crítico de la práctica educativa en nuestras instituciones y en nosotros mismos. Este modelo de enseñanza visto desde el punto ~--- ,,,,...-~-~ . --·-:,.,.......... -Z)>~,, '-.._• ·~ --~--V 1' . --------,----~--¡.. .;.,- (6) (7) Ibid. Pág. 11 Ibid. Pág. 15 I'. ) 1 \ , 1 ----++-----., �EN VITRINA "'\ A mi Padre t Yo no soy de aquí, nocl muy lejos de esta tierra que me cobija y me soporta, exact{tamente allá, rumbo a donde el sol se mete. Usted dirá que eso qué le importa, pero a lo mejor le ayuda a entender los hechos que me pasaron hace muchos, muchos años¡ no sé cuantos, porque ¿sabe?, nunca me ha gustado llevar las cuentas, ni siquiera las que debía, mucho menos las de los d{as o las horas, ¿para qué? digo yo. cómo sé a qué sabe-, y el característico vacío me golpeaba el estómago . .. sí, era ese malestar, esa horrible sensación, como de tener una piedrota presionándome el vientre, y luego las palpitaciones con un intenso dolor insoportable y agudo como lanceta de avizpón, terco como el piar de pollito abandonado; también esa constante debilidad a la que, a pesar de todo, hacía ya tiempo habfa llegado a acostumbrarme y había pasado a formar parte de mí. Porque ha de saber que allá somos como todo lo que vemos y que nos rodea, ¿cómo le diré?, así como el arroyito que nacía cerquita de aquel paraje sin par, ese que le dedamos "el coscomate" por<J':e ahí se podía uno meter cuando llovla; arroyito que era como un hilo de agua fresca, clara de tan_ man~ta pero que nunca se rajó, ni en el tiempo de seca, nunca el rumor de sus aguas dej6 de alegramos la vida miserable que llevábamos, era como un canto que alimenta. Le decía que el viento más helado que otras noches me calaba hasta en la espalda, haciendo que me estremeciera y pos qué mejor que unos cuantos tragos pa calentar el cuerpo, y a veces también el alma. Aunque al primer buche sentí como un ardorcito en las entrañas, al rato se me pasó y el frío se fue haciendo más soportable poco a poco; y luego, me invadió esa singular ligereza que produce "el trago "en los primeros momentos, mas también la sensación -y el convencimiento- de que todo estaba bien y que no podía ser de otra manera; pero además, que no había otra mejor manera. Hasta fui a hacer de la necesidá al rincón más oscuro, donde se junta el puente con la tierra; pero no hice en el zacatito, porque hace muchos años que estoy pobre pero no soy cochino. En esas estaba cuando veo a un hombre cruzar la avenida, venía con mucha prisa por la veredita que pasa a un par de metros del pilar. Pero eso s{, aprendimos a aceptar la vida aunque ella no nos aceptara, entendimos que podía ser tan corta como la luz de los animalitos voladores que hacen bailar a la noche con su trajinar; supimos que en un instante puede cambiar todo y quedarse uno sin nada. Por eso para nosotros valía lo mismo el amanecer q,,e una taza de laurel o yerbaníz calientito cada mañana; amábamos a los animales tanto como a las noches estrelladas; gozábamos igual arando la tierra que oyendo las pláticas tan entretenidas de la gente más vieja de aquella región. Una de las cosas que aprendí en esos años fue a no estorbar, a tratar de pasar desapercibido y también a intentar medir a la gente antes de que cruzaran por donde yo estaba, ah( mismito radicaba el secreto de mi supervivencia; aprendí a distinguir las rrJiradas de desprecio enmascarado, de las de lástima: sesgadas y tristonas; o a las de franca comprensión, que por cierto no eran pocas, sólo que esas personas regularmente no ayudaban mucho; decidí no esconderme y quedarme en mi rincón. Después de ahí, yo siempre traté de que todo lo que me pasaba se me quedara en esta cabeza, que parece de borrego de tan dura, quería saber lo bueno, y también lo malo para que no me volviera a pasar; ay usted verá ... Será que por eso no tengo muchos recuerdos, pero eso tampoco me importó mucho, al fin que uno no vive de ellos ¿verdad? Y ahora, a los años, estoy tanteando que esas cosas fueron la causa de que hoy esté aquí, formando parte de una historia que ya pasó, que terminó pero que es trozo y causa, y yo sólo soy un vestigio de ella. Aquella madrugada tuve frío, o sea más que otras; porque créame que supe lo que realmente era sentirse aterido, puro tiemble y tiem-ble, imaginando y deseando algo calientito, pero nada, no más hacerse uno bolita. Sería que el cartón-colchón donde dormía esa noche se humedecid, o porque la c?bija con la que me tapaba ya tenía algunitos agujeros, no sé, el caso es que estaba sentado hecho bultito y como hacía buen rato que había despertado, y además me había ido bien ese día porque había conseguido un "pomo "de los grandes y hasta un dinero que enterré junto al pilar del puente que era mi casa desde hacía varios años. .,e Lo fui distinguiendo mejor, era joven, no alto ni chaparro, un poco flaco quizá; al irse acercando fue reduciendo su marcha lanzando miradas medio disimuladas hacia donde yo estaba, como si sintiera mi presencia, tal vez alcanzó a ver mis cachivaches -pensé-; para mi suerte -no sé si buena o mala- un trailer pasó por un costado del puente justo por la curva iluminándonos de lleno, él se detuvo automáticamente pero sin aparentar sorpresa ni temor; nos miramos de frente desde algunos metros -orgullosa distancia-; después de que la oscuridad retornó él avanzó unos cuantos pasos, como quiera, algo había alcanzado a distinguir en aquellos extraños y nerviosos ojos de breve pero franca mirada, como si quisieran decir algo más que la necesidad de hablar que revelaban. El viento helado parecía que aflojaba, ¿te gustaría echarte un trago? -le pregunté-. No contestó y tampoco dejó de mirarme evidenciando un gran esfuerzo por no desviar la vista. Alcancé la botella y se la ofrecí con cierta prudencia. El " pomo " estaba casi lleno, pero al despertar la boca me sabía a queso rancio -por favor no me pregunte Ay nomás pal frío -insistí-; lentamente se acercó a tomarla y le dio un buen trago. Este es de los míos -pensé con gusto-. "Gracias "-mascuyó devolviéndome la botella- y con ella en la mano regresé a mi 40 41 �· lugar junto al pilar, me senté en cuclillas y me enredé en la cobija esperando su reacción, él decidió sentarse en el suelo junto a m{. " Como es la vida canija -comenzó diciendo-, uno busca tener amigos y los encuentra en donde men~s piensa, igual pasa con las mujeres, uno se aferra tanto a alguien que luego se hace costumbre estar con ella y entonces ya no se ven los errores, uno se ciega y se va perdiendo la medida . .. " Como comprenderá, aquel hombre necesitaba con quien hablar a riesgo de reventar si no lo hacía en aquel momento De reventar como una represa que resulta insuficiente ante el embate de las corrientes que la surten después de un tremendo aguacero. . ( No me dí cuenta cuándo comenzó la lluvia, era más bien ligera pero con tanto aire que a veces nos alcanzaba, hasta tuve que restregarme los ojos con la manga de la camisa porque el agua me t!mpezó a escurrir en la cara. l) '' Las luces de los carros, que para entonces pasaban muy despacio, me permitieron ir viendo con cierta sorpresa, cómo a aquel joven, conforme iba contando sus pesares, el rostro se le fue llenando de Uneas, los fracasos y amarguras se le fueron dibujando en el semblante, como si el costal de sus penas le pesara cada vez más en cada frase, en cada palabra. Su voz fue bajando de tono poco a poquito y su figura fue inclinándose, aparentemente sin que se diera cuenta de ello. No sé cuanto tiempo pasó entre mi silencio y aquel monólogo constante, interrumpido sólo por el vaivén de la botella que él prolongaba un poco más en cada trago que daba. A pesar de mi azoro ante aquella transformación, me dí cuenta que ya no pasaba ninguna luz porque el agua había inundado aquella calle hecha baja el puente, eso 1lam6 mi atención y me acerqué un poco a la corriente que se había formado. Eso no me preocupó, tantas veces había ocurrido en aquellos últimos años -cuando menos tres o cuatro- cada época de lluvias. ,' . l Cuando la somnolencia de la embriaguez me hacía entrecerrar los ojos, un zumbido, leve al principio, empezó a calentarme los oídos y fue aumentando de tono haciéndose cada vez más claro y persistente, hasta que comenzó a fastididrme; apuré un buen trago de la menguada botella. O se me quita o me ataranta 42 (. Cr~o que en esos momentos fue cuando ocurrió todo, tan rápido y_tan derepente, que por m~ que hago memoria no he podido acordanne exactámente de lo que pasó. Nomás mé acuerdo que estaba en una cabeciad':i cuando sentí que una fuerza enorme me arrolló impactándome contra la pared, y comenzé a ·dar vueltas y vueltas, alcanzé a oir a gritos desesperados que, supuse, eran de mi fugaz compañero; abría )os ojos -según yo- pero no podía ver, y_ mucho después llegué a comprender que ah( hab{~ terminado el mundo de la luz para mí. Con todo y mi confusión, fui arrastrado por una tremenda vorágine, mi cuerpo se entumeció rápidamente por lo que dejé de sentir; la voluntad me fue arrancada, sólo daba vueltas vertiginosamente en una loca carrera hacia la nada oscura, como un guiñapo. Cuando los pulmones me exigían aire, sólo tragos y tragos de agua jalaba. Ningún movimiento premeditado, solamente obedecía a los c~prichosos movimientos del agua, agua . .. pura agua todo. Ora estoy aquí nomás, en esta especie de cápsula o vitrina, contrariamente a lo que fui en vida, como joya cara en el aparador. .~ .. _ Quiénsabe cómo llegaría, no me lo pregunte, pero ora me dedico a ver y oír a los que vienen a verme, ¡bueno! a los que les entiendo, porque de un tiempo para acá vienen muchos güeros que vaya usté a saber en qué idioma h~blen. Eso sí, casi todo~ abren chi~os oj~tes cuando me miran y más cuando leen la placa que está a mi izquierda: "Esqueleto humano encontrado en lo que se denomina el submundo; específic"'!'ente, en la parte norte de la República Mexicana según la antigua nomenclatura. Confrontando_sus cáracterísticas y algunos objetos encontrados en el área con la historia de la centuria pasada, se estab_leció su deceso en 1989 a causa de un huracán. A ._la profundidad de su ubicación se debió que sus restos hayan permanecido después de la Gran Guerra, ~uando s,e instauró la libertad y la dem9cracia en ~odo el mundo". •. , Regresé a mi rincón. " . . . Sentía una enorme necesidad de estar con ella a las pocas horas de no verla, creía que siempre íbamos a estar juntos; nunca había conocido una mujer tan ... "Como un eco bailoteaban sus palabras en mi cerebro, esas palabras tan escuchadas por mí en el vagabundear de la vida. .- '1 . más esta zumbadera jija ... -pensé-. Así me la he pasado, usté juzgue, rumiando o nomás s-iendo. Tal vez será que uno es como es o que · no puede ser _de otro modo¿ o las .d~s ~osq.s; pero la verdad es que ~a vida, la mla, pocas veces fue benévola, porque ha de saber que fui perdiendo de):i poco todo lo que tenía. Después de todos estos años de estar encerrado en esta caja de cristal, que es más de muerto que de cristal, puedo reconocer que mi vida fue como yo quise, ·es <Úfcir,' que prefer{ perderlo todo -como ya le había dicho-, a hacer lo que querían que hiciera contra mi vo~ntad. Pero lo más.gracioso o triste -según se vea- es que finalmente no hice lo que deseaba, sino lo único gue me quedaba por hacer. O tal vez es que a través de lo que fue mi vida me fui dando cuenta, muy lentamente quizá, que mi soledad infantil, adolescente y adulta, era la misma; y que esa soledad era yo; en la que me desenvolví a 43 �COMITE regaMdientes al principio, como pez en el agua despuh; luego, cuando conocla ti la que después se convirtió en mi mujer, comenzl a negarla y a convencenne de que no tenía por~ pasar mi vida solo. ~asta ~ me df cuenta de mi en~o, entendí que mi nombre correspondla al mascuUno de "soled«I ", entonces, lo único que me restaba hacer para seguir, lo que yo llamaba " viviendo ", era continuar solo. Y aqul estoy, porque no hay de otra. O quizd porque nunca acepté estar equivocado, realmente. Mon"my, N. L. Mano '88 -Noviembre '91 Gu,tavo Abelanlo Artedondo Michel ~ 1' • • EDITORIAL Juan E. Moya Barbosa Enriqueta Villarreal L. Javier Martínez Loza Clemente A. Pérez Reyes Gloria Rodríguez Salazar Osear Juan Ramírez G. Gustavo A. Arredondo Michel Colaboradores, Margarita Theesz Poschner, Luis Gama Mantecón, Margarita Pansza González, Antonio Arévalo de León, Feo. Javier de León Cantú, Jaime César Triana Contreras, Guadalupe Perales Echartea, Roberto Luis Garza Dávila. viñetas: José Antonio de Luna Solis. •· • f Mecanograf Ía: Ma. Esther Caballero Tamez Impresión: Talleres Gráfico~ de la Preparatoria Tres. ��UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ESCUELA PREPARATORIA No. 3 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Académico Description An account of the resource Boletín de la Preparatoria No. 3. Presenta información sobre actividades académicas, estudiantiles y deportivas, informes y artículos de divulgación cultural, artística y científica Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Académico Año de publicación El año cuando se publico 1992 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752219&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Académico Órgano informativo, 1992, No 3, Marzo Subject The topic of the resource Educación Cultura Arte Ciencia Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de la Preparatoria No. 3. Presenta información sobre actividades académicas, estudiantiles y deportivas, informes y artículos de divulgación cultural, artística y científica Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Moya Barbosa, Juan E., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1992 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014902 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Características socioeconómicas Introducción a la Docencia Práctica docente Práctica educativa Sistema abierto https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/221/12654/BOLETIN_ACADEMICO._1990._No._2._Diciembre._0002014901.ocr.pdf 6e0d7e0526607c8176dd38deb0a594f3 PDF Text Text BOLETIN ACADEMico· UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON COLEGIO CIVIL, ESC. PREPARATORIA No. 3 (NOCTURNA PARA TRABAJADORES) ; /1 ~ X '. -~: ·, ' 1'. ._,.._-. \ ~ \ \ . , . .¡t t . ,, \ • :1, ORGANO INFORMATIVO No. 2 DICIEMBRE DE 1990 MONTERREY , N.L. �fllllllOUIOVUlffMIO AUTORIDADES EDITORIAL Director: Ing. Juan E. Moya Barbosa Sub-Directora: Lic. Martha Arizpe Tijerina Secretaria Académica: Lic. Enriqueta Villarreal L. Secretario Escolar: Profr. Reyes Caballero Guillén . Secretario Administrativo: Lic. Homero Santos Reyes Coordinador Académico: Ing. Javier Martínez Loza Coordinadora Académica del O.E.A.: Lic. Roberta Garza Guerra Jefe del Depto. de· Asesoría Técnica del D.E.A.: Lic. Clemente Pérez Reyes En esta ocasión, los artículos que conforman el Boletín Académico comparten un rasgo común en lo general, su visión crítica de la educación, ~ .• :,;r¡~ei;o c~n las diferencias particulares de cada autor. I ·•1 ,.,~-,' J ; , :' , , t 1 .1 :. t }. \ E~ ~fimer término se publica un texto -inédito- de la maestra Margarita .· ;\-:t;,.~J~~:r}-,'quien con su incuestionable calidad académica fortalece esta edi,.,....~ :-i~_, ~ ... ,J, 4 fipn_~el Boletín; además, ella desarrolló la coordinación -con la agudeza - . ~~ . 'd ad conceptu al que 1a caractenzan. d e1 curso so b re as,-r111ca y nguros1 oectos .,¡¡......- . ,.,., ...,.. sociopedagógicos, el cual forma parte del Programa de Formación de Docentes que actualmente se realiza en esta institución. Asimismo, aparecen trabajos de algunos de los docentes que participan en el programa antes mencionado, lo que para nosotros es bastante significatirn pues habla del esfuerzo y la preocupación de nuestros maestros para mejorar el nivel de la preparatoria, y al mismo tiempo nos llena de satis facción pues significa que dicho programa comienza a dar sus frutos. Reiterarnos la in\'itación para que nos hagan llegar las colaboraciones que consideren pertinentes y dignas de ser publicadas. El Director �2 3 SECCION PEDAGOGICA La educación como objeto del conocimiento científico. Estado actual de la educación. La educación como objeto de investigación y de enseñanza .... . ...... . .... . ....... . -Margarita Pansza- 6 El Análisis Curricular en la Educación Media Superior: Estudio de Caso .. .... ... .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . -José Antonio Arévalo De León- 13 Análisis Crítico sobre la Práctica Educativa Particular y de la Institución ..... . ... .. ... . ...... . ........ . .. . -Luis Gama Mantecón- 20 Una Experiencia Grupal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -Lylia Isabel Palacios HernándezAnálisis Crítico de la Enseñanza de la Biología en la Preparatoria No. 3 ..... . . . . . . . . . . . . . . .. .... .. .. . -Guadalupe Perales Echartea- 22 25 SECCION CULTURAL A manera de Presentación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -Marisa García Zúñiga- 32 Nostalgia de tu falta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Palabras de silencio ....... . .... .. .... . . . . . . . . . . . . . . . 33 34 Las Despedidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Pensar a Gritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 36 37 38 No es que la extrañe ...... . . . .. . . .. ... . . . . . . . . . . . . . . Golondrina Azul . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -Gustavo Abelardo Arredondo Michel- SECCION PEDAGOGICA �- .:-:.: : : : :.:~:.::::::::::::::·:·:·:·:·:·::::::::::::::::::::::::::·:·:':·:·:·:·:·:·:·:·:·:·:·: .. - : ' ... :::::::::::;:;::¡:::::::;:;:::::::::::;::::::::¡:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::;:;: ···········:·.-····················:·:·············....................:···············F O R 0 .- ... ·-·-···················· .... ···················· .................. . . .......... . . .. . . . . . . ···-~·.. :•·· ·· · ' ' ...1.i.!JU.!.1.Ji.!.l.i.1.11!.!.iil.l 111. i liillil· .1111 111111 1 J l 11 : ... .. ... . .. ······ .... i.l.l.l.i.!.i.l..J ..1.l.ill..!11.!li.l.1.l.l.l.i.l.Lll 111 l l H:11 l HI i .1 FORO La educación como objeto del conocimiento científico -Estado actual de la educaciónLa educación como objeto de investigación y de enseñanza. estudio del campo de la sociología. Desde otro asunto del carácter científico de la educación y ha convertido en un factor importante que de- punto de vista, si consideramos la educación tomar una posición que se ha de reflejar en el termina la vida cotidiana de todo el mundo. como un proceso por medio del cual el sujeto tipo de práctica que realicemos y en especial en En el último siglo se ha desarrollado un fuerte Ciento cincuenta años que han resultado más en particular sufre una serie de presiones y el CISE influirá de manera determinante en la movimiento en torno a la consideración de la explosivos que cinco mil años de cultura pre- adopta determinadas actitudes, es entonces selección de aquellos conocimientos, habilida- educación como objeto del conocimiento cien- científica. considerada como un problema de interés al des y actitudes que se consideren significativas campo de la psicología ¿entonces el estudio en la integración de los currícula de los pro- La ciencia es en primer lugar conocimiento, por científico de la educación se reduce a una psi- gramas de formación de profesores. Considero lo tanto, implica un cierto nivel de abstracción cología aplicada?. Si consideramos el fenómeno que el problema está lejos de ser resuelto satis- Es interesante el preguntarse qué hay detrás de "tanto en su principio como en su necesidad de educativo desde la perspectiva de la transmisión factoriamente, pero es importante como equi-~ esta preocupación ¿es quizá una justificación coronamiento se opone en absoluto a la opi- y manejo de la información? tno es entonces po buscar aproximaciones explicativas que sir- de la educación? ¿una reivindicación del papel nión" (1 ). Todo conocimiento es una respuesta un problema epistemológico? (entendiéndolo van de orientación general al trabajo que reali- . que tradicionalmente ha jugado en la sociedad a una pregunta, implica la superación de obstá- como lo señala Piaget en el documentJ Natura- zamos. De los documentos que se presentan en el que se dedica a la educación en forma profe- culos que dificultan lograr este conocimiento. leza y Métodos de la Epistemología). este curso se pueden extraer algunas definicio- sional? ¿es un intento de profesionalizar el tra- Para Bachelard, la entrada a una cultura cientí- bajo en el campo educativo?. Desde la perspec- fica implica una catarsis intelectual y afectiva, Una situación como esta es lo que hace expre- consecuencias, para ir construyendo lo que po- tiva de la evolución histórica de las ciencias, en que permite al pensamiento abandonar el empi- sar a Mac Relth en su libro "Educación como dría ser la base de un trabajo científico de la especial las ciencias sociales desprendidas difí- rismo inmediato y adoptar un sistema para Disciplina Científica", que la relación que guar- educación, sin perder de vista las consideracio- cil y recientemente de la filosofía, tales como, abordar la experiencia y así sistematizar el. co- da la educación con la Psicología, la Filosofía y nes ético. filosóficas que el ejercicio de cual- la psicología y la sociología la que está determi- nocimiento objetivo. otras ramas del saber ha desvirtuado el concep- quier actividad humana conlleva. 1. La Educación como Objeto de Conocimiento Científico. tífico, y en consecuencia en torno al reconocimiento del educador como un científico. nando este movimiento que tiende a diferenciar nes de educación y analizarlos en sus últimas to de la misma reduciéndola simplemente a una un campo y objeto de estudio propio, una me- Tratándose de la educación, el problema de la disciplina aplicada, traduciéndose tal concep- 2. Estado Actual de la Educación. todología de abordaje y un cuerpo teórico ex- precisión de ésta como una ciencia se dificulta ción en un desarrollo desafortunado del antiin- La educación debe ser considerada como una plicativo para el fenómeno educativo. por varias razones, una de ellas es que el f enó- telectualismo, que basa todo el desarrollo del disciplina científica, en vías de construcción y meno educativo surge expontáneamente como trabajo educativo en el pensamiento intuitivo delimitación precisas, debe clasificarse dentro Es difícil definir qué es lo que da el carácter de consecuencia de la tipificación social como se- entendido éste como la respuesta inmediata a de las ciencias sociales con las cuales comparte "ciencia" a la actividad humana, Bertrand Ru- ñalan Berger y Luckmann, en el documento las necesidades presentes sin una reflexión. Mu- características. Es importante tener presente, ssell señala en su libro "La Perspectiva Cien tífi- "La construcción social de la realidad", estre- chas confusiones que han entorpecido el desa- que toda la división del conocimiento en cien- ca" que la ciencia como fuerza importante exis- chamente unido a los procesos de socialización rrollo de la educación como ciencia provienen cias particulares es arbitraria y relativa, que só- te desde hace unos 300 años, y en la primera que permiten a los individuos identificarse con de la oscuridad de los significados de la educa- lo representa una respuesta ante el problema de mitad de ese corto período fue como un anhe- su grupo social y que implican la aceptación de ción y de los límites de su ámbito de estudio. sistematización del conocimiento. Si entende- lo de los eruditos sin afectar los pensamientos o determinadas formas de comportamiento, con: .costumbres de los hombres comunes. Sólo en siderada desde esta perspectiva la educación Lo que señala Belth, nos permite reflexionar acumulación de conocimiento sobre un fenó- los últimos ciento cincuenta años la ciencia se puede decirse, corresponde a un fenómeno de sobre la importancia que tiene para los que tra- meno de la realidad concreta, sabemos que es- bajamos en educación el trata:r de clarificar este tas delimitaciones son relativas y su finalidad es mos la ciencia como un proceso dialéctico de * Pro'fesora e investigadora del CISE de la UNAM. (1) Gastón Bachelard. La formación del espíritu científico. Siglo XXI, México, 1948 (la. edición). Pág. 16. 6 7 �.. ······ ··· ........... . . . . · · -l-! l l . . . . ! l.l.l.·.· ·.l.l.l.l.i.i.1.1....:.. :.:.: .. :............,....., FORO lililllililllililililllllilillllii!ílili!i!il!llllllllilmlilil!liliíllll!ll!lilllil :•=·=·=•:•:•:•:•=·=·=·=·=·=·=·=·=················································· ········· FORO "corresponder al estado actual del saber y con- autores como Mac Belth y Mialaret que to- rificación estadística, análisis de varianza, con- fiere a las ciencias nomotéticas del hombre una maremos a continuación, se percibe una fuerte una perspectiva totalizadora y desde diversas trol de relaciones. Los métodos de verificación posición a la vez natural y relativamente inde- preocupación por justificar el carácter científi- instancias y en este orden el fenómeno educati- consisten en subordinar los esquemas teóricos pendiente "(2). co de la educación y a partir de éste exponer vo podrá enfocarse desde diversos ámbitos a fin al control de los hechos de la experiencia. de buscar una explicación satisfactoria del 3) Tend~ncia a dirigir las investigaciones sobre Esta clasificación que nos presenta Piaget per- mismo. pocos factores a la vez. mite tener una panorámica amplia respecto al Mialaret en el texto "Introducción a la Pedago- campo de las ciencias sociales donde podemos gía" nos hace una reseña histórica de la evolu- básicamente funcional. Así entendemos que un perimentales con observación sistemática y ve- fenómeno dado puede y debe ser estudiado en el estado actual de la educación. De los documentos estudiados, considero que Un segundo tipo de ciencias de esta subclasifi- ubicar los esfuerzos por otorgar a la educación ción de la educación como una disciplina, seña- el de Piaget titulado " La situación de las cien- cación la constituyen las que Piaget llama una categoría de actividad científica. Sin em- la que el hecho educativo ha existido siempre cias del hombre dentro del sistema de las cien- "Ciencias históricas del hombre" que tienen bargo, debemos de notar dos aspectos impor~. como fruto de la actividad humana pero que la cias ", nos proporciona elementos para poder por objeto, reconstruir y comprender el desa- tan tes: Pedagogía que él señala como la" teoría y la tener un primer acercamiento a la definición de rrollo de todas las manifestaciones del hombre la situación actual de la educación aunque a través del tiempo. Tanto las ciencias nomoté- a) El documento hace evidente la dificultad tardía en la historia y muchas sociedades la h~ explícitamente no trate a la educación. En ticas como las históricas guardan una estrecha de marcar límites precisos en el campo, ob- ignorado y la ignoran aún. Este mismo plan- primer lugar establece, que no existe diferencia- relación o complementación, sin embargo, son jeto y método de estudio de las ciencias del teamiento lo hace Bemfeld en "Sísifo o los Lí- ción real entre ciencia del hombre y ciencias distintos aún cuando se trate de contenidos co- hombre, ya que se establecen interdepen- mites de la Educación" y creo que es válido en sociales, él adopta la de ciencias del hombre, munes, ya que la abstracción necesaria de los dencias mutuas en el estudio de un fenóme- el momento actual, en muchas sociedades o para agrupar lo que en nuestro medio conoce- primeros corresponde una restitución de lo no humano ya sea este a nivel individual o sectores de la sociedad., se ignora a la Pedagogía rnos por ciencias sociales. La subclasi ficación concreto de los segundos. colectivo. y ésta realmente no ha logrado trascender en el práctica de la educación ha aparecido en forma que presenta en ciencias nomotéticas aquellos tratamiento del fenómeno educativo en niveles que llegan a establecer leyes (psicología cientí- Las ciencias jurídicas, que constituyen sistemas b) Piaget no considera explícitamente a la fica, lingüística, sociología, etnología, ciencia de nonnas que implican una cierta obligatorie- Educación como una ciencia del hombre. Si económica y demografía) y que tienen las si- dad. El dominio jurídico es de naturaleza nor- bien hace referencia al hecho educativo al Según Mialaret la educación actualmente ha re- guientes características: 1) Investigación dia- mativa pero no obstante da lugar a estudios de tratar sobre todo de la Psicología y la Epis- basado el empirismo y lo que él llama pedago- cróninicas o sea, que implican una historia. En hecho y a análisis causales que se ocupan de la temología, la educación en sí no aparece ni gía experimental, o sea, una visión programáti- los desarrollos individuales como el lenguaje, naturaleza de la conducta individual o social, como "ciencias de la educación" se puede ca, para iniciar trabajos a nivel de experimenta- in tcligcncia. etc .. hay repeticiones en cada ge- en relación con las normas consideradas sus es- simplemente por inferencia clasificar a la ción y rigor científico. neración que dan lugar a controles experimen. tudios son de carácter nomotético. educación dentro de esta clasificación. Pre- t<1lcs e incluso ,·ariación de factores, su objetivo más generales. cisamente por eso escogí este documento, Considera que el reflejo de este abandono del principal es la búsqueda de ''leyes de desarro- El último grupo de disciplinas filosóficas que se como un primer acercamiento a la educa- empirismo se hace evidente en el incremento de llo''. En cuanto a los desarrollos históricos co- proponen alcanzar una coordinación general de ción como ciencia ya que el autor habla de la investigación educativa fonnal y el desarrollo lectivos, como desarrollo de lenguas, estruc- los valores humanos. las ciencias humanas en general, y ahí pue- de modelos educativos, entre los que señala co- de encontrarse elementos de análisis que mo más innovadores o importantes a nivel de wras económicas, etc., hay también búsqueda de leyes sincrónicas verificables en este momen- Esta subclasificación de las ciencias del hombre permiten analizar si la educación podría tendencias amplias son los modelos cibernéti- to. 2) Utilización de métodos estrictamente ex- en estas cuatro categorías parece (según Piaget) comprenderse dentro de éstas. En ot~os cos experimentales y dinámicos. Señala que a (2) Piagct, Jcan. Tendencias de la investigación en las ciencias sociales. Alianza, Madrid. 1982. Pág. 53. 8 9 �•!•:-:-~•':ofpltt•?•!Oºf"•'"!•:•:•:•·•···•••••••:•:•:•···•••••••••••••·•••••••••·••;•.•••••••••· llllllllllllllllllll!llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll i llllllillil!llllillllill11111111i!il!li!IIIIi!lillll111!!!lil liii!iliill11 ll!li!IIIIIIIIIII ;:::¡:::¡:¡:¡:::;:¡:¡:¡;;:;;¡:¡:¡:!:¡:¡:¡¡¡:¡::f::i:i;i¡♦:J.;!:i;:O;l¡i;i¡l;i;i;i;!;l¡i;i;i;i!:iili:iiJ¡.t :-:•:::::::•:•:-:-:-:-:,:;:-:-:-:,:-:-:,;,;,;,:,:-:-:,:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:,;,;,; .:.:.:.:.:-: -~.:.:.:.:.:.:.:.:.: -: .:.: .:, :.:.:·=·:.:. :• !• :-: •!• ;. : • :- : . !• =-~-=-:. =· •. !•: ,; •!• FORO l!¡¡~¡¡ li ¡ll~l~il¡l¡l¡~¡~¡¡¡~¡~¡¡¡ llllíllll!~ ¡¡¡¡ ¡¡ ili¡ ¡!!l¡¡¡ l¡¡ !¡ll¡¡!l!!! !;¡¡¡¡¡¡l; ¡!l iiil .. ·-· ·-· ................................ ········· ... . ················································································•:•:•.•······ Por último al realizar este trabajo me ha asalta- realice. Si se concibe el campo de estudio de la estos desarrollos se une una reflexión crítica nalidad de la misma. El estudio de la educación do la duda, si realmente es importante que la educación reducido a un ámbito escolar con acerca de la finalidad de la educación así como no podrá nunca ser considerado, como una educación tenga un rango de "ciencia", o si propósitos inmediatistas como son el logro de problemas de metodología general. Mialaret en simple comprobación estadística de hechos na- bien lo trascendente es abordar el fenómeno determinado conocimiento, las investigaciones general enfoca mucho su análisis sobre el esta- turales y tampoco podrá reducirse al estudio de educativo desde una perspectiva científica glo- se centrarán en confirmar la presencia o ascen- do actual de la educación a trabajos directa- los fenómenos que se dan en el reducido ámbi- balizadora que estudie el fenómeno educativo sia de dicho conocimiento y el análisis e inter- mente relacionados con el salón de clase y poco to del salón de clase. en su totalidad desde diferentes instancias y ni- pretación de los "examenes escolares" será un veles, con una cierta objetividad en la forma elemento trascendente para este tipo de valida- en relación a la educación dentro de las ciencias en general y a la educación con los fenómenos La educación como ciencia, no es como señala que señala Marini en "Razón y sin razón de la ciones. Si el ámbito de la educación es delimi- sociales. En el documento "Les Sciences de L' Piaget, sencilla, reviste niveles de complejidad Sxiología Marxista'' quien insiste en la necesi- tado en una forma más amplia y los fenómenos Education", trata el fenómeno de la educación altos, y es una ciencia difícil cuyo abordaje im- dad de abordar el fenómeno social en su totali- educativos se califican en educación formal y con una visión un poco más amplia y nos in- plica un trabajo intradisciplinario y pluridisci- dad y no desde una serie de visiones fragmen- no formal y se delimitan variables y se estudia troduce tres términos: intradisciplinariedad, plinario. tadas que son herencia de la división burguesa la interrelación y dependencia e independencia del trabajo intelectual. O sea, considerar el fe- de estas variables en un fenómeno, las investiga- pluridisciplinariedad externa y pluridisciplinariedad interna, como distintas formas de abor- Actualmente el estudio de la educación, al me- nómeno educativo como un hecho social ciones tendrán la finalidad de obtener visiones daje de los problemas educativos. nos en nuestro medio, está emprendiendo un abordarlo de acuerdo a una metodología de complejas del fenómeno investigado. difícil camino de identificación y conforma- análisis concreta acorde al nivel del problema a Considero por lo anteriormente expuesto que ción como cuerpo disciplinario, en el que el pe- desarrollar, en una relación estrecha con la La concepción misma de la educación y su pudríamos decir que el estudio de la educación so de la opinión pesa más que la comprobación práctica de la cual surge la teoría y en la cual se campo de estudio, se refleja en la investigación puede abordarse desde una perspectiva científi- sistemática de resultados y de validación prác- prueba. educativ~ con estudios diacrónicos del fenóme- c:1 y en consecuencia que las teorías explicati- tica de teorías. Es importante señalar que en \ as <le los fenómenos educativos pueden tener nuestro medio persiste una división tajante en- Creo que lo verdaderamente trascendente es un cierto gra_do de objetividad, entendiendo tre dos actividades propias de una disciplina superar el empirismo y el opinionismo y que El estudio sistemático de la educación lleva q11e ésta por la naturaleza misma, tanto de su que son la investigación y la práctica. Este pro- los educadores más que ser "científicos educa- como consecuencia el desarrollo de una meto- nbyto como del sujeto que la estudia, no ten- blema parece ser general, al menos eso se puede tivos" deberán ser "científicos sociales". dología de estudio y de investigaci'ón, que pue- dr;í nunca las características de objetividad que deducir de los trabajos de Piaget "Educación e ~•· p11edrn obtener en el estudio de un fenóme- Instrucción", de l\1ialaret "Introducción a la no físico. No se puede pensar en clasificar la Pedagogía" y las "ciencias de la educación" así "ciencia de la educación" como una "ciencia como los trabajos de Mac Belth y de Bernfeld. pura", ya que corresponde de lleno a las cien. no estudiado. de revestir el cuidado metodológico que presen3. La Educación comoübjeto deEstudio delnvestigación y de Enseñanza. tan investigaciones de otras disciplinas. Ya en el terreno de la pedagogía para el estudio y con- La concepción de la educación como objeto de firmación de algunas teorías y fenómenos las estudio está en íntima relación con los trabajo~ perspectivas del método genético experimental, cías del hombre o ciencias sociales, ya que el fe- Es importante considerar al tratar el estado ac- y métodos de investigación que se adopten así abriendo perspectivas al alcance de los profeso- númcno de estudio es eminentemente social y tual de la educación, lo señalado por estos au- como la conformación de los curricula de ense- res para realizar una observación sistematizada humano . Y a que solamente se presenta como tores en el sentido de la fa! ta de "pedagogos" ñanza que se presenten como viables para la de su práctica. consecuencia de la interacción del hombre en que hallan contribuido significativamente en el formación de un educador profesional. su contexto social. En consecuencia con esto, avance teórico de la disciplina, y relacionar és- no se puede pensar que el estudiar la educación tos con las condiciones mismas del ejercicio La búsqueda de un reconocimiento de la educa- práctica me parece funcional la idea de Mialaret desde una perspectiva cientifica, implica el des- profesional del pedagogo así como su forma- ción com6 Uh campo disciplinario independien- de señalar niveles de práctica y su correlato de ligarse de la consideración de los valores y la fi- ción. te se refleja en el tipo de investigación que se investigación, no necesariamente se deben 10 Respecto a la relación de la investigación y la 11 �I lllllii!!ll!lilllll!l!ll!íliii!lllliliill!llllil!liil!ll!ll!lilillillllll!lil!l!!ii!li!i!!!!! ART e O O L s ' i HJnr·1 11L .. :1.m!lt-rnm1.1.UI! EL ANALISIS CURRICULAR EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR: ESTUDIO DE CASO * José Antonio Arévalo de León Para: Luis Antonio Arévalo Reyes adoptar los niveles que señala el autor, pero el tarea y la enorme trascendencia de ésta en los hecho de diferenciar niveles de complejidad y dos planos del desarrollo humano: el individual abstracción en el tipo de investigación que se y el social. realice facilita la labor del investigador concreto, y le permite diseñar y elegir la metodología Lo trascendente en la enseñanza de la educación de investigación y comprobación de hipótesis sería el lograr romper con la idea del profesor más idóneas. pedagogo, o educador como el que transmite la ciencia e implementa en su lugar la formación de Creo que la delimitación de la educación como · un intelectual de alto rango capaz de analizar objeto de estudio, rebasa la simple reivindica- problemas con miras a realizar investigaciones y ción del pedagogo, creo que no es la educación prácticas reflexivas que lleven a la construcción objeto de estudio exclusivo del pedagogo, así de una ciencia humana, que oriente la formación como no es la conducta un objeto de estudio de nuevas generaciones. Sería el cambiar el espí- exclusivo de la psicología. Dada la complejidad ritu precientífico del educador por el espíritu del fenómeno y a fin de asegurar el poder abor- científico del humanista. darlo con una mayor profundidad teórica, el fenómeno educativo como objeto de estudio debe- La brevedad de este trabajo es insuficiente para rá ser considerado desde la instancia pedagógica, abordar adecuadamente el tema que está lejos de sociológica, psicológica, antropológica, etnoló- estar más o menos resuelto incluso a nivel de gica, epistemológica y otras. Es decir, diferentes foros internacionales de discusión sin embarg·o profesionistas podrán especializarse en el estudio creo que es un tema importante para ser aborda- de la educación como objeto de estudioy tra- do con más detenimiento por el personal acadé- bajo. mico del CISE cuya discusión daría algunos ele- ' ' mentos para abordar el problema del trabajo inEsto nos lleva a reflexionar en la enseñanza de terdisciplinario que se ha manifestado como la educación, considero que la visión de Piaget al preocupación de la institución y permitiría re- respecto es acertadísima, debe elevarse los estu- formular criterios en relación a la investigación y dios de la educación a niveles universitarios no práctica educativa tanto a nivel institucional sólo por la reivindicación social del profesionis- como personal. ta de la educación sino por la complejidad de la INTRODUCCION Con la delimitación de este título, el conjunto I). Por una parte, atender a los problemas de docentes adscritos al programa de formación de orden disciplinario, de contenido; el docente de la Preparatoria No. 3 de la Universi- conocimiento como problema de apren- dad Autónoma de Nuevo León, hemos realizado dizaje; esto supone analizar el plan de un primer esfuerzo metodológico. Este ha con- estudios respectivo, así como la función sistido en transitar de la fase de la elección del de cada asignaturaen relación a los pro- tema a la delimitación del mismo. A continua- pósitos más generales. Así mismo, exi- ción nos propondremos iniciar la caracterización girá de un estudio que especifique la co- de la problemática ( ila formulación del proble~ herencia interna y externa, tanto del ma i) del bachillerato en el con texto específico plan de estudios como de la asignatura de nuestra Universidad y en el marco concreto en sus interrelaciones horizontales y de la Preparatoria No. 3. verticales; esto nos obligará a la nec~saria toma de posición respecto al papel Un proyecto de tales dimensiones sólo podrá ser de las ciencias y las humanidades en la abordado por un equipo que parta de una carac- formación del bachiller. terización más o menos homogénea de la problemática específica de la educación media superior II). Por la otra, está la cuestión del "cómo" y que de ahí pueda derivar subproyectos particu- y ya en este contexto la del "quiénes". lares. La cuestión del cómo, ha sido el tema de la didáctica desde que existe el ma- La Preparatoria No. 3, e¡ una institución que gisterio como oficio, tal vez desde Tales comparte aspectos programáticos, normativos, de Mileto, pero en el renacimiento, la jurídicos, etc., con el resto de las preparatorias eclosión de la modernidad científica de la Universidad y sin embargo tiene particulari- exigió de una formalización de este pro- dades que la hacen única: es nocturna y es para blema y así nació la Didáctica Magna de trabajadores y estos dos rasgos están arraigados Comenius. en su estructura curricular, de ahí sus modalidades tradicional, abierta y flexible. Si la cuestión del "qué" nos exige definir los aspectos del conocimiento científico que le son El proponernos en calidad de problema el análi- pertinentes al bachillerato, la del "cómo" nos sis curricular del bachillerato universitario im- confronta con el análisis de la interrelación ma- plica abrir interrogaciones en diversos órdenes, estro-alumno, en el interés de examinar esa dia- entendido el curriculum como el qué y el cómo léctica entre enseñanza y aprendizaje. Ya en la del proceso educativo, será necesario: antigüedad clásica se decía que conocer era "fro- ' * Licenciado en Psicología egresado de la U.A.N.L. y docente de la Preparatoria No. 3 12 13 �'! =·=·········•;•.•:•:•.•······ ·•·-·····•·····-·· ............. . ! lJ .l.l.lJ! !J. ......l.......,.,. : : : • :. :.: • : • : .: .:. :.: • :. : .:. : .:. ~-: .: ••• : • : ••••••••••••••• i ••••••••••••• ;! •.... ~•: ..... .... ••········································=·=······································ :•:-::::::;:::::::::::::::•:::•:::::•:::•:•:•:•: • : =::::::::::::;:;:;:::::•:•:•:•:•:•:•: A R TICULOS ;1nnnnunn1Hinnn11H1!HlillillHlHHWiHHlilHiHl!HliH/n11n1~tl . . . ..... . ........ ·-· ........ ······ ' i liiiiiiiiiii ill!I !I li ITT ¡i,1 _II 11 ll!I •!•!•!•:•:-: AR TI e u L Ulil 1 os !l!!l!l!!l!! •!•!•1•l•!• • tar" las palabras unas a otras, para así extraer, ENSAYO PARA UNA CARACTERIZACION Por razones histórico-institucionales, que yo no Hecha esta aclaración, pasaremos a afirmar que desprendiendo sus articulaciones, los significados DE LA PROBLEMATICA comprendo claramente pero que justificarían la educación media superior, se expresa formal- un estudio particular, la educación media bási- mente en cuatro variantes. En nuestro medio, ca y la educación media superior se planifican, un egresado de la educación secundaria con po- en juego; de entonces a la fecha se han registrado EL CONCEPTO DE BACHILLERATO muchas explicaciones acerca de lo que es el aprendizaje y así se han derivado opciones técni- Se dice en el "Diccionario Ideológico de la Len- organizan, administran e instituyen desde dos sibilidades objetivas y subjetivas de continuar a cas para mejorarlo, preguntamos por "el cómo" gua Española" de Julio Cázares, que el bachille- subsistemas educativos diferentes. La educa- la siguiente fase del proceso, tendrá frente a sí de la dialéctica educativa, es inscribimos en este rato es un grado académico que se alcanza a tra- ción media básica, la instituye en forma directa cuatro opciones: debate milenario; pero, esa interrelación en de- vés de ciertos estudios; por su parte, Guido Gó- y exclusiva el Estado a través del ministro de rredor de los objetos epistémicos de las ciencias mez de Silva en su "Breve Diccionario Etimoló- educación y de la secretaría correspondiente, A) La educación media terminal. y de las humanidades no sucede en el "vacío", gico de la Lengua Española", establece que aquel esto se complementa por la vía de instancias B) El bachillerato pedagógico. ya que los soportes de este proceso son: maes- término se deriva de Bachiller, el cual a su vez se descentralizadas en el orden federal, estatal y C) El bachillerato tecnológico. tros, alumnos y administradores, y por esta vía refiere a la persona que una vez concluída la en- municipal. D) El bachillerato propedéutico. llegamos a la cuestión del "quiénes". señanza secundaria ha recibido dicho grado. En el francés antiguo, el Bacheler es un joven, un Administradores y maestros comparten un perfil gentil hombre, mientras que en el latín medieval más o menos común en la Universidad Autóno- Baccalarius es un estudiante avanzado. El senti- ma de Nuevo León, pero ¿y los alumnos?. Carac- do moderno del concepto de bachillerato se terizar a los actores del proceso educativo, perfi- apuntala en estas raíces, sin embargo, exige de larlo, nos permitirá comprender los alcances y li- algunas precisiones. Esta idea de grado académi- mitaciones de cada de los roles en juego y co relativamente avanzado, requiere de puntuali- nos permitirá reconocer más allá de los forma- zaciones. En nuestros días la educación la enten- lismos teóricos a los actores del drama institucio- demos como un proceso, en el cual, efectiva- nal en su dimensión más cotidiana. mente podemos distinguir diversas fases; de ahí U1,0 Mientras que la educación media superior, se Se trata de cuatro modelos curriculares que planifica, administra y evalúa: pueden ser caracterizados en los diversos proyectos que la política educativa del estado me- A) B) que respecto a la educación formal hablemos de En este orden de ideas, he creído pertinente el una fase inicial o preescolar, una básica o prima- participar de esta discusión aportando los resul- ria, una secundaria o media, una superior, y al fi- tados de un pequeño trabajo de indagación do- nal, una de post-grado en la que incluímos las cumental, en el que pretendo avanzar en la defi- maestrías, las especializaciones y los doctorados. nición del bachillerato a partir de una caracteri- Bien, para el tratamiento del problema que aquí zación que recupere las distintas articulaciones nos ocupa, es indispensable introducir un matiz del concepto y sus usos modernos en nuestro respecto a la llamada educación media o secun- medio . daria. Cabe distinguir entre educación media básica y educación media superior; esta última co- Presento además, un programa de trabajo en 4 rresponde al grado académico relativamente puntos que podrá respaldar la caracterización de avanzado que se hacía evidente en las referencias la problemática de la educación media superior filológicas y etimológicas con las que iniciarnos en la Universidad Autónoma de Nuevo León. esta reflexión. 14 A través de algunas secretarías de es- xicano ha implementado desde la década de los tado en el caso del CONALEP (1) y 40's hasta la fecha. Es necesario aclarar que es- del subsistema de educación tecnoló- tos modelos coexisten a veces simultáneamente gica. en una misma institución educativa. Para fines A través de las universidades públicas didácticos los ilustraremos, hasta donde sea po- y privadas, bajo la tutela gubernamen- sible, a través de instituciones en las cuales cada tal en lo relativo a la formalización le- modelo se expresa en su forma pura, cuando es- gal de los estudios de nivel universita- to no sea viable, retomaremos el hibridaje insti- rios, y en lo económico para el caso de tucional y desarticularemos el modelo domi- las públicas, pero en ambas con una nante como ejemplo: relativa autonomía en lo administrativo y en lo académico. El Modelo Terminal. El Colegio Nacional de Educación Profesio- En un sentido moderno, nosotros hablaremos nal Técnica (CONALEP) ilustra el caso de no del bachillerato a secas por la restricción se- la educación media terminal; su prerequisi- mántica que esto implica al reducir el grado to académico es la educación media básica académico al modelo propedéutico, sino en un y su propósito es la formación de técnicos sentido más amplio: de ahí que en lo general profesionales con habilidades y destrezas hablemos de la educación media superior y en que permitan su inmediata incorporación al lo particular del bachillerato cuando enfatiza- sector productivo de bienes y servicios sin mos la cuestión propedéutica como caso parti- interesarse en los requisitos académicos, cular. culturales y metodológicos que exige la 15 �;, . . . . . .... ···· • ... ······· . .. ··················•:•:•·•:•: .: ....1.1.... !J!:1:1. ..... . ..... !! 111 ·. ! · .... .............. ,. ARTICULOS ¡--, l • . • • • • • • • • • • • • ,.,.,.................l..1.IJ..l.!J!J!Jl.1.111.111 1111111 !1¡¡1!¡¡1i i . AR TICULOS ························· Jl.!.!........ 1.. 1!!.l U11 ! ! ,....1.1.,... :::=:=:;:;:;:;::::::::.:::::.:.:.:·:·:·:·.·.·.······························n······ macla, de dicha clase, sean los elementos carac- qué proyecto educativo y social responde. rerísticos del modelo (3). educación superior; en este sentido es terminal. El Modelo Bivalente Tecnológico En cuanto a su propuesta pedagógica es en ex- El Subsistema de Educación e Investigación tremo tecnocratizante y eficientista, su modelo Tecnológica a través de la Dirección General de es la clase planeada (2) y su fundamento didác- Educación Tecnológica Industrial (DGETI) nos tico es la tecnología educativa de extracción ilustrará el caso del bachillerato tecnológico conductista. también conocido como modelo bivalente. Este En resumen, si analizamos la estructura curricu- ' mismo subsistema ofrece regionalmente serviEl Modelo Bivalente Pedagógico cios educativos en el modelo terminal, es el ca- La Normal Básica del estado de Nuevo León so de los CETIS y de las CETAS. Pero el mode- ilustra el caso del Bachillerato Pedagógico. Se lo dominante en la educación media superior trata de un bachillerato especializado que surge tecnológica es el CBTIS. En estos, al igual que c~mo prerequisito indispensable al nacimiento los otros modelos, su prerequisito académico al de la universidad pedagógica y a la fo1maliza- ingreso es la educación media básica; comparte ción del grado de la licenciatura para los nuevos con el modelo propedéutico un tronco común maestros en educación preescolar, educación enfocado hacia el desarrollo de un conjunto de primaria, educación artística, educación física, bases culturales, científicas y humanistas que etc. A diferencia del bachillerato propedéutico, favorecen el acceso a la educación superior, a la el pedagógico es convergen te hacia los mínimos profesionalización que, más allá de la técnica, culturales básicos de las ciencias y las humani- se fundamenta en la ciencia y en las humanida- dades en lo general. Sin pretensiones inmedia- des. Simultáneamente pretende desarrollar en tistas se concibe al futuro docente como un in- el alumno un conjunto de habilidades y destre- vestigador, un ~ientífico social, un pedagógo zas que le permitan al concluir el ciclo insertar- práctico que metodologiza su trabajo en el au- se en forma eficaz y eficiente en el sector pro- la. Estas bases culturales apuntalarán luego en ductivo de bienes y servicios; esto se logra a tra- la licenciatura la formación didáctico-pedagógi- vés de una área de especialización que comple- ca del futuro maestro. El bachillerato pedagógi- menta al modelo curricular bivalente; de ahí co es entonces una preparatoria especializada, que podamos afirmar que el bachillerato tecno- una preparatoria técnica no terminal. Su pro- lógico, dado su carácter bivalente, representa puesta pedagógica contenfa, en principio, pre- de manera integral lo que los modelos prope- tensiones críticas; pero en los hechos hay una déuticos y terminal se proponen en forma ais- subordinación real a la problemática de la pro- lada y parcial; su propuesta pedagógica es emi- . gramación por objetivos; de ahí el predominio nentemente tecnocrática, de ahí que la clase de la clase planeada. . ........... ····· programada y la supervisión, también progra- El Modelo Propedéutico lar de los modelos antes señalados, encontrare- La UANL, no se circunscribe en forma exclusi- mos que en sus planes de estudio se pueden dis- va al modelo de bachillerato propedéutico, tinguir dos elementos: un tronco común y un existen ahí también los modelos tecnológico y área de especialización. terminal; sin embargo, es evidente el peso de las prepas numeradas frente a las técnicas y las ter- El tronco común, cuando existe, fundamenta minales; en este sentido, afirmo que la educa- los mínimos culturales y científicos básicos. El _ ción media superior en la UANL está represen- área de especialización, cuando existe, capacita tada en forma si no exclusiva, sí dominante por en tanto que desarrolla destrezas y habilidades el bachillerato propedéutico. El término prope- en la administración o realización de algún pro- déutico, según Julio Cázares (4), se refiere "al ceso productivo concreto. En los modelos biva- conjunto de conocimientos (... y de procedi- lentes ( tecnológico y pedagógico) se incluye en mientos metodológicos agregaría yo) que sirven la estructura curricular del plan de estudie>s un de preparación para el estudio de una disciplina área de tronco común y un área de especializa- científica''; en este caso están excluídas las ción; los diferencía el que el bachillerato tecno- preocupaciones de índole práctico o instrumen- lógico en su área de especialización se abre (es tal. En este sentido " la razón de ser del bachi- divergen te) hacia las ciencias en lo general, llerato es ser universitario "(5) y esto, así con- mientras que en el bachillerato pedagógico, las textualizado, es perfectamente lógico y cohe- bases culturales del tronco común se circunscri- rente, por otra parte la propuesta pedagógica ben (es convergente) a través de la especializa- del bachillerato universitario, es la de la clasec ción hacia las problemáticas disciplinarias de la tradicional (6); lo cual para el caso de los do. didáctica y de la pedagogía. centes que no hemos cumplido los 1 O años de antigüedad, para los docentes de la crisis, debe- En el Modelo Terminal: el CONALEP, el rá entenderse lo de tradicional en el sentido de CETIS o CETA, entre otras, sólo encontramos la más aparatosa improvisación. en la estructura curricular de su plan de estudios una área de especialización sin tronco co- La gran dificultad del actual debate nacional mún, mientras que en el modelo propedéutico, acerca de la Educación Media Superior, es su el del bachillerato dominante en la UANL, en- imprecisión y falta de rigor terminológico, ade- contramos un tronco común sin área de espe- más en la discusión acerca del lugar y la fun- cialización. En ese sentido se nos ha criticado el ción del bachillerato, es indispensable precisar que nuestros alumnos al desertar e incluso al e- qué sentido le asignamos al concepto (7) y a gresar, no saben hacer...nada; a lo que habríamos de agregar que, además, no pretendemos 16 17 �Ji i¡¡'1iiIiliW1 lfü1' lil UrnmuJJUJIJilii!IJL docentes y cuál es su perfil didáctico y pedagó- 1111!11!1/ll l lil 11 1lll llilllllllll! !11 !llll li[ ·.·...·.·... ·.·. "Ver los retos actuales de la Educación el apartado titulado "El Concepto de Ba- gico?, me refiero aquí a la frecuente disocia- Superior en México" Perfiles Educativos chillerato", el cual forma parte de el estu- Con intenciones de clarificación didáctica y en ción entre nuestras concepciones acerca del No. 36 1987, CISE, UNAM. En lo sucesi- dio denominado Premisas para una Eva- el riesgo de simplificar una problemática real- aprendizaje y nuestra práctica en el aula. Todas vo, la caracterización didáctica de cada luación Curricular, el cual se redactó para mente compleja, propongo la siguiente combi- estas cuestiones, enmarcarán una segunda co- posición, distinguirá entre clase planeada, su discusión en el reciente encuentro de natoria (8): municación en la que indagaremos estas inte- clase tradicional y clase crítica. orientadores educativos y vocacionales rea- que así sea. 2) ' AR T IeuL os rrogaciones a través del documento titulado Educación Terminal = Especialización sm tronco común. Bachillerato propedéutico. = Tronco Bachillerato Bivalente (Tecnológico y pedagógico). = Tronco común sm especialización. común con especialización: Universidad en Cifras de reciente edición por lizado hace algunos meses en la Preparato- 3) Esta caracterización esta respaldada por ria No. 2 de la UANL. parte de la Dirección de Planeación Universita- nuestra experiencia personal en este sis- ria. Con esta reflexión intentaremos avanzar en tema durante casi toda la década de los un programa que pretenderá: ochentas. A partir de los noventas la este tipo de distinciones nunca se asumen DGETI nos propone su redefinición del de primera intención; sin embargo se ex- Hacer una caracterización del "Bachillera- modelo académico que rompe con la tec- presan en toda su crudeza al momento en to en Cifras". nología educativa de extracción conduc- que un alumno de CONALEP quiere revalidar en un CBTIS, cuando un alumno de un CETIS quiere ingresar al bachillerato II. III. Recuperar para su análisis la información 8) En el orden de las declaraciones verbales ' Ahora bien, cómo caracterizaríamos concep- de ese documento que nos permita aten- tista y fundamenta su nueva propuesta pedagógica en la clase participativa. En los tualmente a la educación media superior en la der "el caso de la Preparatoria No. 3". recientes documentos oficiales es clara la pedagógico de la normal básica, etc,. El UANL. Su modelo dominante es el de las pre- IV. Y por último, pretendemos desde esta ca- in fluencia de la didáctica crítica y conse- único caso excepcional que conozco, es el paratorias numeradas y es de carácter prope- racterización descriptiva de la problemáti- cuentemente de las metodologías partici- del Sistema de Administración Curricular déutico. Coexisten con él, en forma subordina- ca de la educación media superior en la pativas; no la incluyo, en forma expresa Flexible de la Preparatoria No. 3. En este da, un subsistema de educación terminal y otro UANL, reconocer y jerarquizar los pro- en el texto dada la discrepancia actual en- último, se puede revalidar desde cuales- de educación tecnológica, los cuales en algunos blemas pertinentes al programa de investi- tre lo que formalmente se declara y las si- quier opción que no sea exclusivamente casos se complementan en un sentido bivalente. gación educativa que actualmente se desa- tuaciones y condiciones de hecho. terminal y sin burocratismo de por medio. En cuanto a la propuesta pedagógica dominan- rrolla en esta misma institución. te, prevalece la concepción liberal tradicional 4) Julio Cázares "Diccionario Ideológico de 9) Respecto a la cuestión de las propuestas en donde el recurso didáctico privilegiado sigue El apartado 1 de este programa, como usted la Lengüa Española" Ed. Gustavo Gili, pedagógicas es claro, hoy en día, que la siendo la cátedra magistral (9). atentamente habrá notado no se menciona, su Barcelona, 1959. modernidad no ha llegado a la Universi- titulo es "El Concepto de Bachillerato" y Quedan sin embargo muchas dudas en el tinte- precisamente en este momento acaba usted de ro: ¿Qué papel juega la educación media supe- leerlo. dad. No deberá impresionar a nadie el que 5) "Los Aspectos Políticos de la Educación las propuestas tradicionales que caracteri- Media Superior" Guillermo Villaseñor y zan a la docencia universitaria puedan ser rior respecto a la educación superior y la de otros. Aspectos Sociopedagógicos de ~a calificadas como "medievales", predomi- post-grado en la UANL? ¿cuál fue el efecto de Docencia (antología) programa de forma- na, en el mejor de los casos, la clase tradi- ción docente de la Preparatoria No. 3 cional orbitando en derredor de la "cáte- NOTAS: la crisis en el comportamiento de la matrícula ·del bachillerato? ¿En qué proporción se distri- 1) El caso del CONALEP es particular en buye su población si consideramos estos tres tanto que su financiamiento es "mixto" y niveles educativos y en relación a los subsistemas antes señalados? ¿cómo se distribuyen los dra", en ausencia (casi) radical de la clase Dado su carácter excepcional, las variantes planeada (didáctica tecnocrática) y de la dado que sus políticas administrativas las del sistema de instrucción personalizada clase participativa (didáctica crítica). define la gran empresa privada. requerirán un estudio por separado. 6) 7) El desarrollo de este trabajo se sustentó en 18 19 �: : : : : : : : : • : ~::::.; ••• ; •• : • -~. l " . - ~ . : . : . : . : . : . : . : . : • : • : • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . . ... ····-·······-· . - . - ..... . . • • . . •:•:•:•:•:•:•:•:•····•:•:•!•:•:•:•:•:••!•!•:•:-:-:•:•:•:•:•···•:-·•·······=·=·=·=•: iii ¡¡ i iiii i 1JU iiiJIUUuJuuJ U!L I O A RT L ANALISIS CRITICO SOBRE LA PRACTICA EDUCATIVA PARTICULAR Y DE LA INSTITUCION Luis Gama Mantecón* (Vista a través de un trabajo grupal a nivel magisterial) l. • eu ························································ .... ·················· •.•···· s l!l!llllllllllillll!lllill!ll!llll!ll!ll!l!llllllll!lll!lll!l!lli!ll!ll!ll!l!llilllll!IIII Ante las pruebas presentadas por nuestra dad libre-pensante de nuestros educandos. institución educativa, a través del Departa- No ha sido fácil que ante las pruebas ex- mento de Psicopedagogía , relativas a la puestas, se haya llegado a aceptar que, en precaria y deficiente calidad de nuestra en- efecto, no estamos desempeñando nuestra señanza a nivel maestro-alumno, me decidí labor de manera acorde con las necesidades a participar en el curso de Introducción a la sociales de nuestro tiempo; sin embargo, Docencia, que es la parte inicial del "Pro- llegamos grupalmente a considerar la inmi- grama de Formación de Docentes" que se nente reformación de nuestro sistema edu- imparte en nuestra Preparatoria. cativo. . . . . . . . . . . . . ··················=·=•:•:•:•: A R T I C U L O S ¡;¡;¡;¡;¡;¡;í;í;:¡;¡;¡;¡;í;¡;¡;¡;¡;;;;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;;;;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡;¡; . - ............... -· ...................... . ........... - ... -····· .... - .... - ........... ........... ··- ·················· ... ····-·•: tural y social, y que no podría aplicarse en nuestra práctica educativa, pero no creo que general, dada la gran heterogeneidad de los se logre en la relación maestro-alumno. mismos. Es relevante el resultado favorable Una opción sería mejorar nuestra calidad co- que se logró en nuestro curso con este siste- mo docentes, y otra, realizar una cuidadosa ma en un grupo de maestros, que empírica- y pronta reforma de nuestra enseñanza de mente o no, contamos con la experiencia corte tradicionalista, que resolverían la pro- que como tales hemos obtenido durante blemática educativa en nuestra institución. Si por varias centurias el sistema tradicionaII. Dentro de un ambiente de gran cordialidad, lista en la educación dio logros de incalcula- sensatez y responsabilidad, un grupo de ma- ble valor, es difícil desprendernos de él si estros de varias Preparatorias de nuestra somos un producto del mismo, sin embar- Uni,·ersidad, analizamos nuestra labor do- go, el objetivo principal no somos los do- cente con miras a mejorarla en lo posible. centes sino la humanidad joven, la cual de- Con este objetivo y apoyados en los estu- be ser capacitada para una lucha más eficaz dios hechos al respecto por altas personali- e igualitaria ante los problemas que en la vi- dades dentro de la práctica educativa y de da actual se le presentan y que deben resol- la problemática social actual de nuestro ver para abrirse caminos más aceptables pa1s, analizamos en forma grupal nuestros dentro de la sociedad. Febrero 17 de 1990 estereotipos negativos que por mucho tiempo han enmarcado nuestra relación docen- III. Por lo anteriormente expuesto estamos te-alumno. concientes de un inminente cambio educa- :\'w.:stra imposición constante de programas tivo, con la premura que lo establecen las de estudio que en la actualidad y desde exigencias socio-económicas actuales. tiempo atrás hemos tratado de desarrollar, A mi modo de ver esta situación, no creo nos han parecido ya inoperantes e inefica- conveniente un cambio radical de nuestro ces en la \'ida cambiante actual y con visos sistema tradicional de enseñanza, hacia una cada vez más modernistas. metodología de tipo grupal en nuestra ins- :\ ues tro sistema educativo tradicionalista titución, sino en forma gradual y con cier- nos ha mantenido cada vez más atrás, de la tos grupos seleccionados, con miras a obser- corriente educativa progresista que se pre- var los resultados favorables o no a corto sen ta en la actualidad. Hemos aceptado, sí, plazo. Considero que este sistema es apto el lastimoso pero real calificativo de nuestra para alumnos de alto nivel académico, cul- actividad docente como alienante, en base a t Miércoles: la sangre(Una smzana de bondad, 1931) estar autoritariamente impidiendo la activi- 20 * Cirujano Dentista egresado de la U.A.N.L. y docente de la Preparatoria No. 3 21 �•••O • • O O• ::1:1:i¡i:f:H¡:;:!::::1:u1:::i iiililiiiiililiiiiiiiiiiiiii!iliiil1illlliililli!ililililiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii1iiiiiiliiiiii UNA ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ EXPERIENCIA i ilil'i'::¡ ili ,i [l 1[lliiii'I lillJiiJ[illUJi Jilil iJ[lj Ij¡ O O O O ••••••••• P•••••••·•·••••••••••••••·•·• A R TI e u L O s •!•:•:•:•:•:•:•:•:•:::::::::::::::::::::::•:•:•::::.;:;:;::::::::::::::::::::.:•:•!• ;:;:;:;:::::::::::::::::::;:;:;:;:;:;:::::::;:;.;.;.;:;:::::::::;:;::::::::::,:•:•:: .-. ··•:•. ···=···································································· :•·········•:•:•··••i•••!•••:••········•:•·····•:•·····•:•············ =•:•·····•:• .• GRUPAL Lylia Isabel Palacios Hemández* · l. •,•o • o•o•o•o•o • o•o• ¡~~¡¡~!¡E i1i!1111!!;i1i1¡;¡11 ¡¡¡¡1;1¡1~1¡;11¡1¡1~ 1¡1nn11 ~ 1¡1¡1i1;1~;; 1¡1;111i11; 11 cargamos. En la línea antiautoritaria que dicional-autoritario descrito por Barrei- atravesó el curso, un hecho fue evidente: a ro (1); recuperamos el método de análisis mayor integración del grupo, la figura del utilizado en "Educación, Estado y Socie- ros de la Preparatoria No. 3, al curso intro- deficiencias en el aula. Pero vaya sorpresa, no hubo tal maestro que desde el trono de coordinador se iba diluyendo en el colecti- dad en México" por Fuentes Molinar (2); ductorio, me provocó múltiples inquietudes la sabiduría accediera a compartirnos una vo. Morán Oviedo (3) nos llevó a concluir que y espectativas. Dicho curso se presentaba poca. Nos encontramos con un coordinador sin saber nada sobre su contenido ni su im- que pretendía que discutiéramos todo, des- IV. La relación entre forma y contenido fue en nocerlas en su fundamento teórico; la ca- plementación, pero sí, como una posibili- de el planteo del programa hasta la biblio- el curso muy estrecha. Si en la forma se racterización de enseñanza-aprendizaje de dad de resolver una situación problemática: grafía. Y esta tarea había que realizarla, buscó la integración grupal de~provista de Bleger (4) fue tan interesante, que bien val- mi desempeño docente. además, no como un conjunto atomizado jerarquías presupuestas, en el contenido la dría la pena seguir invocando fantasmas. de maestros que circunstancialmente coin- coherencia impedía prescribir diagnósticos El programa pues, cumplió con el "infaus- Semestre tras semestre, se presentaban des- cidíamos en tiempo y espacio, sino como y respuestas apresuradas. to" objetivo de problematizamos, ahora de el inicio hasta el final de cursos, cons- un equipo que asumiera colectivamente la La tendencia ordinaria por buscar solucio- hay que buscar producir soluciones, o sea, tantes evidencias de que muchas cosas no responsabilidad de imprimirle sentido, co- nes inmediatas y simples a situaciones logró introducimos a la necesidad de la funcionaban; ¿cómo interesar a los alum- herencia y rumbo, a la propuesta de anali- complejas, que nos aleja de la reflexión so- formación docente bajo una lectura cualita- nos en la materia? me preguntaba, ¿cómo zar críticamente nuestra práctica docente. bre las causas que explican y definen tales situaciones, la vimos contrastada con una tivamente diferente acerca de la institución educativa y de nuestro papel en ella. La invitación que me hicieron los compañe- practicamos concepciones didácticas sin co- convencerlos de que las ciencias sociales son algo bastante más que relleno?. En esos III. Esta experiencia integradora con sus silen- propuesta de programa que no nos ofrecía momentos, el problema fundamental era cios angustiantes y la broma contagiante; respuestas, sino más bien problemas. Era un V. Los elementos que se fueron aportando, ¿cómo enseñar?, ¿cómo ganar el interés y con participaciones pertinentes, reflexivas e planteo que ofrecía un espacio para refle- tanto por las reflexiones sobre los textos, la participación del grupo?. Al principio, intervenciones espontáneas; con la hetero- xionar sobre nuestra práctica docente, co- como por las participaciones de compañe- en medio y al final, la insatisfacción por no geneidad conceptual y la posibilidad de mo parte de la complicada enredadera de ros con más experiencia práctica y forma- obtener elementales resultados se convirtió, acordar, de sentirnos grupo, tuvo la virtud las relaciones sociales. Proponía inscribir a ción teórica, ciertamente me permitieron definitivamente, en una carga para mí, en de enfrentarnos a nosotros mismos a los la institución educativa y a nosotros los do- elaborar, o por lo menos vislumbrar, una un pi:oblema. De aquí que el Proyecto de estereotipos y esquemas que cargamos. Sin- centes, como elementos no aislados, sir..o al nueva interpretación sobre mi práctica do- Formación Docente abría la oportunidad ceramente, nos complicó la existencia; pero contrario, con funciones socioideológicas cente. Las deficiencias, vicios y estereotipos de respuestas, de alternativas concretas. eso nos permitió entrar a la necesaria rup- definidas en el marco de una formación so- que me angustiaban, lo siguen haciendo, pe- tura previa a toda reconstrucción; y como cial concreta. ro bajo otra óptica que no es la solución II. ~o haber estado nunca en un curso para dijo un compañero en una de las sesiones La bibliografía ofrecida que para mí era to- quijotesca, y sí, la ampliación del margen docentes, lo lleva a uno a preconcebir, por de trabajo, "ahora ya sé como se sienten los talmente desconocida, efectivamente pro- teórico para su explicación y la posibilidad opiniones prestadas, lo que podría suceder. alumnos cuando les pido participación". vocó el cuestionamiento; me reconocí (pe- real, colectiva, de impulsar en nuest!ro en- De entrada era de suponerse que trabajaría- Entre retrasos, silencios y canapés, las resis- na de poí medio) en el espejo educativo tra- torno inmediato prácticas didácticas que mos con un programa "normal", con aten- tencias a la integración, en lo general, fue- tos y receptivos alumnos, con un coordina- ron cediendo; los "ismos" propios y com- 1) Telma Barreiro, "La educación y los mecanismos ocultos de la alienación", en: Crisis en la Didáctica, Axis, Argentina, 1975. P.P. 89-109. dor también "normal" que nos haría la ex- partidos, tiempo breve fue para superarlos, 2) posición, análisis, diagnóstico y por supues- pero definitivamente que algunos termina- Olac Fuentes Molinar, "Educación, Estado y Sociedad en México". Versión preliminar. En: México Hoy. Siglo XXI México, 1979. to, que nos diría como solucionar nuestras 3) mos por corroborar la sospecha de que los Porfirio Moran Oviedo, "Reflexiones en Torno a la lnstrumentalización Didáctica". Mimeo, material interno.CISE _ UNAM. 4) José Bleg~r. "Grupos Operativos en la Enseñanza". En: Temas de Psicología (entrevista y grupos), Nueva visión Buenos Aires, 1978. 22 * Licenciada en Sociología egresada de la U.A.N.L. y docente de las Preparatorias No. 1 y No. 3 _ 23 �!IJll!lli/iii 1111111/llillillllJllllll!lil!l!ll!J[!lfli!!lfill!lllllll!!!l!!il!l!illil!l!]li A R T I euLOs < '''''''::': ANALISIS CRITICO DE LA ENSE~ANZA DE LA BIOLOGIA EN LA PREPARATORIA NO. 3 Guadalupe Perales Echartea* las necesidades reales de la mayoría de la po- contribuyan a la desalienación. blación. Somos parte pues, de instituciones Esta tarea conlleva el reto de la paciencia y que se reconocen por sus múltiples deficien- OBJETIVO GENERAL consistencia, pues las características de nues- cias curriculares, por la estrechez de las con- tra institución se inscriben en el marco de cepciones pedagógicas y de las prácticas di- Analizar la práctica educativa en la Preparatoria estudiar la situación de la escuela en sus ele- una política educativa oficial, que destina a dácticas, por academias estériles, por el flo- No. 3 (Nocturna) y específicamente en la mate- mentos más importantes y descubrir sus efectos la Universidad a contribuír a la reproducción recimiento de la mediocridad y el crecimien- ria de Biología, con una autocrítica de la prác- en la clase de Biología para llegar a la solución -no exenta de contradicciones-, tanto de to del índice reprobatorio y de abandono es- tica diaria de la docencia y una reflexión de la de nuestro problema particular; aunque tenga- perfiles ideológicos y estructura social, como colar, por el desinterés casi grosero para pro- misma, a partir de las características de la insti- mos la certeza de que estamos cumpliendo con de fuerza de trabajo específica, acordes a los mover la investigación docente, y por un bas- tución, enmarcada en un contexto social. nuestro trabajo al ser puntuales, al no faltar ·a intereses de un proyecto de nación extraño a to etcétera más. "es necesario" imprimir a la clase para que los muchachos estudien, nos conduce a observar y clases, al cumplir con el programa, etc. INTRODUCCION ANALISIS DEL PROBLEMA Este trabajo tiene como finalidad exponer la necesidad de que la enseñanza de la Biología, I. en el nivel educativo medio superior, entre en Los alumnos que ingresan a la Preparatoria un proceso desalienante; pero no como un he- provienen en su gran mayoría del estrato socio- cho aislado sino dentro del amplio panorama económico medio bajo, por lo cual su capaci- del sistema educativo nacional. dad económica es limitada. Esta situación re- Aspectos particulares. percute en varios aspectos, por ejemplo, lama- -. Jueves: el negro (Una semana de bondad, 1934) Este planteamiento surge después de hacer un yor parte de ellos trabaja durant6 el día, ade- análisis de la enseñanza de la Biología en la más algunos son padres o madres de familia, y Preparatoria No. 3 (Nocturna), reflexionando por lo tanto las posibilidades de terminar sus tanto en los aspectos particulares de esta insti- estudios de Preparatoria son muy reducidas tución (instalaciones, autoridades, profesores, (sólo termina el 25 % ). Otro factbr son las en- alumnos, programas de estudio, trabajadores fermedades gastrointestinales por su mala ali- administrativos) como en sus relaciones e inte- mentación y la tensión nerviosa a que se some- gración con la problemática educativa del país, ten por la sobrecarga de tareas, además de la o sea, los factores económicos, políticos, socia- falta de horas de sueño, su desarrollo físico no les,culturales, históricos que determinan las ca- es adecuado, ya que no existe tiempo suficiente racterísticas de la educación en México. para la práctica deportiva. Nuestro fracaso durante varios años en el ejerci- En cuanto a la conducta podemos decir que el cio de la docencia, reflejado en el elevado índi- estudiante en general se caracteriza por el con- ce de reprobación, en la falta de interés de los formismo y la búsqueda de privilegios propios alumnos por la materia, en el autoritarismo que del estrato social al que pertenece, hay una ena- * Licenciado en Ciencias Biológicas y docente de la Preparatoria No. 3 24 25 �11 1 ~,:,_,_i, :•,.;:, '!i,_, =:,:, ':_i:, , .1, .,.·l, .,.~:, , .i: :'._:i,_, :';:;,_,,'':·¡ , ·l , '•.· ;:,,,,.i.' :i,.¡':_, _·1, , .i :'•:,_=:,,'•. · :_!:,;,i,,,:=-_;,,'•:·-¡•,'•.: ~¡•,_',,',_¡•.: ·l,__ ,,' 1:'.,.,1, , ,'•.·l -:,,,,,i=·=·_:_,:,_., , ¡:,,',_·¡ ,:.i , ',_,,'•.·¡ =¡ i' .,_, ,_',_i , •,_'·.l, , •=:,_, :'·i,:_,: _',.,1,¡_, .i,_,:,_-,1_,,,',,l_·¡, '•.· ,,'•.¡ :,,',_¡ !:,=- ¡,'•.·,1, ¡,_'•i,· ;',:_, _:=,: _i ,_',,:::l,,_·,.i':,,'!,i'.¡,_;_~',.,,',,,; . ·=i,_,: ,_',l_,,i,_',,;i,,',_\;,_,,,i ,_i,,,¡j,,',_:::;,',,_i'•,: ·, ;, _· :,l,,¡.i,,':,i, ' ,', ¡', ¡_.;,_, ,;, ~':_~.i, ,.,'•,·l,_~=,:E·',¡', ¡-~.,;,_: ,,'•¡· ! 1 ¡'.•,'•,,_1,,,_ ',i,,, ,_',,_·:_~,,::·,_i,i,¡ ',1,,, _=,:~_',,,~',,¡ A R T I e u L o s i¡:1::!:lll::!!:!:l!:!11:11::!l!:!:!:!:!:!:!:1:!:!:!:!:!:!:!:!l!:!l!l!l!I!;!;!:!!!:!! 111m illll!ill!l!lll! ! !l!!iill!ii!liil!il!líl[lii~.;i,=!!11!! ll!!!l!!il!ll!il!lll!!llll! jenación y desconocimiento de la realidad, gado, pues para obtener un salario que le per- cuestión en la que tienen mucho que ver los mita satisfacer sus necesidades, tiene que im- medios masivos de información. No tienen una partir clase a muchos grupos con la consiguien- vida cultural rica ni una participación política, te baja en el rendimiento de su trabajo y en la necesarias para la formación íntegra del indivi- inasistencia a la escuela que se ve reforzada por- duo. Estas limitaciones se manifiestan en que que tales faltas pocas veces son sancionadas, sean pocos los que conocen los reglamentos de aunque en los últimos semestres esto ha cam- la escuela, las normas dentro de la Universidad, biado. lo que deben cumplir y lo que deben hacer cumplir como estudiantes. Por lo general, al maestro preparatoriano se le puede enmarcar en el tipo de maestro tradicio- Si enfocamos el problema por la parte que co- nal que llega al salón de clases, pasa lista, expo- rresponde a los profesores y sus métodos de en- ne el tema y se va; que no analiza la serie de señanza nos encontramos que, para ingre- cambios que se operan en la organización esco- sar al cuerpo docente de la Preparatoria se exi- lar, en las ciencias pedagógicas, en el campo de ge al profesor el grado de licenciatura; el hecho la materia que imparte, en los alumnos que re- de que a la mayoría se les otorgue nombra- cibe, y por lo tanto, impone métodos y conoci- miento de maestro por horas y que el trabajo mientos atrasados que no corresponden a la sea por la noche, facilita compartir esta activi- realidad actual. dad con su trabajo profesional fuera de la escuela. Por otra parte, provoca que no todos Aunque las funciones de los cuerpos de direc- tengan el mismo interés en la problemática edu- ción deben ser académicas y administrativas, cativa, que no se puedan reunir a discutirla por dando prioridad a las primeras, en general son esta causa o por incompatibilidad de horarios; las últimas las que ocupan con mayor grado su si hay dificultad para analizar los problemas atención; sin embargo, nuestra Preparatoria en dentro de una sola academia, esto se agudiza los últimos semestres se ha preocupado por ele- cuando se requiere el trabajo interdisciplinario. var el nivel académico de sus maestros con una serie de cursos y la pmeba más palpable es este En este punto es de tomarse en cuenta el pro- mismo; a pesar de todo, es necesario señalar fundo sentido indiYidualista de los maestros que los maestros que disponen de tiempo o de que obstaculiza el trabajo de equipo, o que se interés son muy pocos ya que generalmente son manifiesta en situaciones de crisis escolar. los mismos docentes los que toman los cursos. En el aspecto económico podemos afirmar que el maestro de la materia por horas está mal pa- 26 adecuadas, ya que existe una biblioteca, can- deran que es de mucho prestigio tener hijos en chas deportivas, etc.; aunque no siempre se estas escuelas, sobre todo en las más costosas pueden aprovechar por el tiempo limitado de y minimizan la educación impartida en las ins- los alumnos; las aulas están diseñadas para la tituciones oficiales, debemos apreciar que en ::lase tipo conferencia, lo que limita la partici- muchas de las escuelas particulares el idioma in- pación activa de los estudiantes· además hay glés es enseñado desde preescolar, lo cual da al que señalar que muchas de ellas se han adapta- muchacho una ventaja sobre el de las escuelas do de otras instalaciones que en un principio oficiales, ya que, debido a las relaciones de Mé- no estaban planeadas para aulas; esto se debe al xico con otros países, principalmente con Es- crecimiento que ha tenido la Preparatoria en las tados Unidos, es necesario este idioma, para ob- últimas décadas. tener un mejor ingreso. ' ' ' La dependencia económica de l9s centros de Si profundizamos en los datos surgidos de esta poder capitalistas que padece nuestro país y observación, llegamos a concluir que los proble- que se expresa en el hecho de que gran parte de mas de la Preparatoria no son de su exclusivi- su producción está controlada por empresas dad, sino que los comparte con las demás insti- privadas, repercute en la educación; por ejem- tuciones educativas y sus defectos no son más plo, en el sentido de que en nuestras escuelas y que reflejo de la crisis que vive el país en todos universidades con el gasto enorme que implica los ordenes, económico, político, social, cultu- la educación, se formen técnicos y profesiona- ral, etc.; por tanto, es necesario hacer mención les p::ira el servicio de estas empresas de benefi- aunque sea muy breve de estos factores y su in- cio privado; que la º!ientación que se de' en la fluencia en la educación. educación sea la que ellas imponen dado que serán quienes absorban la mano de obra es- II. Factores sociales. pecializada, de aquí que junto a la dependencia Existe un grave problema demográfico cuyas económica se genera la dependencia científica causas no vamos a analizar aquí, pero que im- y cultural. pone la necesidad de más escuelas, y si hasta ahora no se ha satisfecho en el nivel educativo En otro plano, es notable la ausencia de una básico, menos lo ha sido en el medio y supe- política educativa nacional, que se refleja en el nor. hecho de que hay una desvinculación entre las diferentes instituciones educativas y entre los Las escuelas particulares que por su naturaleza niveles básico, medio y superior; y también en no son de beneficio social cuentan con el apo- que aún en la misma institución se trabaje con Por lo que toca a las instalaciones, hay que yo de ciertos sectores de la población que da- métodos distintos para llegar a un mismo fin, mencionar que nuestra escuela cuenta con las das las características de su medio social consi- como es el caso de la enseñanza por áreas y por ' 27 �llllililllllilllllllllilllllllilllilillllllllllillllllllll! llllllllll!l!lllliilllliill!I ARTICULOS CONCLUSIONES materias en la secundaria. la otra mayoritaria y dominada. Co~ base en este análisis es que criticaremos la ,tiempo, he tratado que el maestro que tenga cátedra de Biología (teoría y laboratorio). asignadas las horas de teoría, sea el mismo que clase social dominante transmite e impone a la Se propone comenzar con un cambio de enfo- desarrolle la práctica en el laboratorio, esto se finalidad de la educación, genera que cada ma- dominada sus conocimientos, valores y cultura, que del proceso de enseñanza-aprendizaje en ha logrado en 3o. y 4o. semestre. Sin embargo, estro, escuela, o institución, se plantee sus pro- pero sólo en aquellos aspectos que no pongan Biología: por problemas administrativos de la distribu- pios objetivos que no siempre corresponden a en peligro su mantenimiento en el poder y que las necesidades que impone la realidad social le permitan formar los cuadros reproductores En el laboratorio de Biología, se ha tenido la del pa-ís . del sistema; sin embargo, con la educación por costumbre que tras una breve explicación, se muy controlada que sea, se generan los elemen- pide al alumno que pase a recoger su microsco- Propuestas para el cambio de la materia en la En este sentido no se puede dejar de mencionar tos contradictorios y que en última instancia pio y un portaobjetos con una muestra de al- parte que corresponde a teoría: el principal que frente a estas anomalías de la educación actuarán como agentes del cambio social. gún especimen que, en muchas ocasione,, ni ha obstáculo es, en primer lugar, el tiempo que te- visto o conoce. Por un lado, esto limita en gran nemos para desarrollar los temas, sin embargo, Lo anterior no implica poner límites a la liber- La educación en cualquier etapa histórica siem- · tad de cátedra, simplemente indicamos que la pre ha sido el instrumento mediante ~l cual la ausencia de una política educativa que aclare la formal, se Ic,·anta otro elemento educativo per- ·· ción de los horarios, no se ha logrado que también en lo. y 2o. semestre ocurra lo mismo. kctamentc organizado, con todos los medios En el pr~ceso histórico de nuestro país, la cla- medida la participación de los alumnos, y por es nuestra realidad y una de nuestras limitacio- económicos y tecnológicos a su disposición y se socioeconómica inferior ha luchado para sa- el otro lado, el conocimiento se atomisa y por nes. Partiendo de esta realidad, se propone hu- que obedece a objetirns ideológicos bien preci- cudirse la explotación a la que se ha visto some- lo tanto está fuera de contexto por lo cual no manizar nuestra cátedra. Por otro lado, relacio- sos de manipular y alienar a la población, así tida, y una muestra de ello han sido los grandes tiene un sentido para el que observa: esto consi- nar la vida cotidiana con los conocimientos de como de afirmar y reproducir los valores, hábi- movimientos sociales de la independencia y de dero que es un problema de alienación. la Biología; además, desarrollar trabajos manua- tos y patrones de conducta de la clase social la revolución que han perturbado en gran me- clomin,u1lt'. Es e,idente que ante la efecti\'idad dida la estructura del poder. les y creativos con dos proyectos concretos: un Mi propuesta es: que se debe, en primer térmi- invernadero y una cría de peces. no, dar más participación al alumno, formando y poder de penetración que caraclerizan a los medios rnasi,·os de infonnación, la escuela se En el campo educativo las mejoras que se han equipos de trabajo que desarrollen la práctica, Crear un ambiente de confianza y compañeris- cncue11tra en completa desventaja. logrado en beneficio de las mayorías han sido desde la recolección del material, la prepara- mo para que desaparezcan las inhibiciones que por la acción de la fuerza y empuje de éstas, y ción de su muestra y la exposición de la misma. impiden la expresión de las ideas y la defensa ,\claramos que todos estos aspectos que por co- no por graciosa concesión de la clase dominan- Además, si es que es necesario hacer dibujos, argumentada de las mismas en las disGusiones y modidad de exposición hemos tratado por se- te. Actualmente las contradicciones sociales se que dibujen ahí mismo la muestra y eliminar debates. parado, son interdependientes y están íntima- han agudizado y se reflejan en las crisis quepa- el vicio de que "en su casa lo harán mejor"; es mente relacionados y debemos verlos como dece la educación, también se expresan en el re- comprensible que, si viendo la muestra no dibu- Que se estudie la Biología con ejemplos y pro- e rectos del desarrollo histórico real del país, cu- chazo a sus formas tradicionales y autoritarias, jan correctamente, no lo harán en ningún otro blemas concretos de acuerdo a la realidad. ya estructura social en el devenir del tiempo se así como en la gestación de importan tes movi- momento; más aún, si los alumnos desean cam- ha caracterizado por las desigualdades económi- mientos estudiantiles, de trabajadores académi- biar algunas prácticas, no sólo hay que permi- Hacer viajes de estudio que fomenten el compa- cas, políticas y sociales traducidas hasta nues- cos y administrativos, los cuales tienden a lo- tirlo, sino estimularlo. ñerismo, el gusto por la naturaleza, y poner en tros días en la definición cada vez más precisa grar una mayor participación en el proceso edu- de dos clases antagónicas, una de ellas reducida cativo de acuerdo a sus intereses de clase. y apropiada del poder económico y político y 28 práctica lo aprendido en el aula. En lo que se refiere a la teoría, aunque aquí lo separo, debe de ir íntimamente relacionado Todo esto implica cambios y los cambios gene- con la práctica, cabe señalar que desde hace un ran ansiedad y por lo tanto rechazo. l-lay que - 29 �tratar de empezar y haber hasta donde nos pa- tiempo. ran. Por un lado tenemos problemas administrativos, por otro lado tenemos el desinterés de Todo esto es nuestra realidad, salpicada con muchos maestros de la materia; por ejemplo la frustraciones, problemas familiares, problemas última junta de academia, parece que lo más económicos, pero a pesar de todo hay que in- importante es firmar el acta de asistencia y que tentar un cambio y dar más de uno para tener todo siga exactamente igual, para no perder un futuro y una patria mejor. SECCION CULTURAL Collage para Una semana de bondad 30 31 �A MANERA DE PRESENTACION Nostalgia de tu falta -Gustavo Abelardo Arredondo Michd- Para Adelina El roela afina la pupila para pulsar con la visión precisa el vasto instrumento que es la palabra. Un cielo nublado me envolvió (¿o eran tus ojos que me veían?) "en tanto se continúa como un retrato en la pared inexpresivamente ajeno sujeto al mundo tan sólo por el clavo de los sentidos''. mi alma toda tiritaba de nostalgia de tu falta En su búsqueda aprende que la palabra puede mirar más profundo, más alto y más extenso; que sus límites trascienden distancias y grados de miopía; que su límite final no es el horizonte inmóvil por lejano, sino el cercano movimiento lúdico entre el ritmo, el sonido y el sentido. de pronto mi corazón emergió del pecho y se marchó a.l fin mi cuerpo tendido en lo hondo de la noche como piedra quedó ( ¿sería de mi mano el reflejo?) ¿o es que este verso en la tierra se escribió?. colJ?,ado de las alas del recuerdo palpitante pausadamente dejando su rastro rojo en el horizonte hacia do1tde el sol se oculta "luego todo se tornó borroso e informe tu voz relampagueó nombrándome y el llanto me brotó incontenible (¿o estaría lloviendo?) ' !\tichel está abriendo su escritura hacia estas lindes, aunque su arraigo en el romanticismo parece difícil <le abandonar. "cuando alguien -débilmentetocó a mi puerta ' lúgubres temores me cercaron pero tomé la luz y abrí despacio yo caminaba sin mirar miraba sin pensar el mundo era sin color y vacío como mi pecho era ella . .. " Que las palabras corran el riesgo de enlazarse bajo nuevas condiciones. El árbol no siempre es el vegetal de tronco leñoso y ramificado, lo ha mostrado espléndidamente Octavio Paz. Michel puede incursionar más por estos cruceros del mediodía y salvarse, no sin haber descargado previamente una buena dosis de adrenalina. Es la opinión de alguien que aún está sorteando el tráfico. lue,eo todo se tomó borroso e informe tu voz relampagueó nombrándome y el llanto me brotó incontenible ( ¿o estaría lloviendo?) . -Gustavo Abelardo Arredondo Michel- Marisa García Zúñiga 32 33 �Palabras de Silencio Las Despedidas A la memoria de mi abuela materna. A Iván. Como cuchillos que hienden el alma Tu sonrisa de eternidad suspendida · de comprensión de madre-amiga-hennana de atadas soledades en un instan te de un sólo tajo Y uno se queda despedazado inenne como famélico perro sin dueño exhausto echado en cualquier callejón tu amor de humedad que no seca de silencios expandidos de palabras llenas de silencio de besos volcados de distancias abolidas de enseñanzas jamás aprendidas como pequeñas muertes que se van acumulando Y guardando junto al hastío o a la soledad en ese espacio creado para lo que se quiere olvidar tus ojos de agua de río añorado de mensajes más que inteligibles de paciencia guardada de tierra abandonada tu pelo de follaje silvestre de estela en el cielo en tanto se continúa como un retrato en la pared inexpresivamente ajeno sujeto al mundo tan sólo por el clavo sólo eso de los sentidos es lo que ~ardo de ti. hasta que llega la muerte final o un reencuentro así son ... -Gustavo Abelardo Arredondo Michel-Gustavo Abelardo Arredondo Michel- 34 35 �No es que la extrañe Pensar a Gritos Para Marina. Pensar No es que la extrañe o que la quiera todavía pero anoche soñé con ella pensar en las noches amarillas de soledad es mucho más difícil que solo pensar pensar en la muerte insobornable es una vacuidad que tú me quieras quizás es soñar pensar a gritos que no estás es mucho más que llorar pensar en la cálida brisa de tus besos · mí boca mojar es mucho menos que una calamidad pensar en los niños y en su hambre en los hermanos del hombre y en sus crueles guerras es sólo ver la realidad pensar en el sentido de la vida es como andar en redondo y sin salida desear de tus manos el andar sobre mí cuerpo es una necesidad pero pensar que no te quiero eso jamás. pensar que conmigo estás aunque no estás es una solución posible nada más -Gtutavo Abdardo Arredondo Micbel- ambiguos colores guiñaban a su alrededor envolviendo los silencios del cariño contenido era una madrugada quieta quizás sombría afuera el cielo se desmoronaba ftu ía en esa eterna canción atada a mí infancia de labrador sin capa yo emulaba una estatua y una vela vacilante avivaba aquellas páginas de las que emanaban irónicos de angustia cuando alguien -débilmentetocó a mí puerta lúgubres temores me cercaron pero tomé la luz y abrí despacio personajes como yo teñidos de soledad tenues de incertidumbre y sonrientes porque también eran como ella con otra cara de niño a medias abandonado ellos hablaban idiomas ajenos extraños a sí mismos pero hablaban de amor y del mar del temperamento del toro fuerte en su masedumbre e irascible a la provocación o al desprecio - era ella con un semblante desconocido no entró más su voz desnuda brotó iluminándome el rostro y rompió como ola embravecid aquel encanto -te quierome dijo y se marchó ahogándose entre las sombras · de aquella desolada noche. - Gustav~ Abclardo Arredond~ Mi~hel- 36 37 �Golondrina Azul Estoy ante tu desamor como alguien en un campo desolado bajo la lluvia tu olor cobijándome flotando en dondequiera que estoy porque mi amor es pertinaz como este aguacero la poes{a de tu sonrisa provocando mi sentimiento más guardado resucitándolo que afuera se vuelca acicateando mi falta de ti pues ya nada podrá hacer que yo te olvide no tu olvido ni aún la muerte tu voz un canto de golondrina azul tu mirada un tierno lenguaje que sólo yo comprendo. seré siempre -Gustavo Abelardo Arredondo Michel- UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA RECTOR ING. LORENZO VELA PE1'1A SRIO. GENERAL ESCUELA PREPARATORIA TRES ING . .JUAN E.MOYA BARBOSA DIRECTOR �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ESCUELA PREPARATORIA No. 3 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Académico Description An account of the resource Boletín de la Preparatoria No. 3. Presenta información sobre actividades académicas, estudiantiles y deportivas, informes y artículos de divulgación cultural, artística y científica Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Académico Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752219&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Académico Órgano informativo, 1990, No 2, Diciembre Subject The topic of the resource Educación Cultura Arte Ciencia Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de la Preparatoria No. 3. Presenta información sobre actividades académicas, estudiantiles y deportivas, informes y artículos de divulgación cultural, artística y científica Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Moya Barbosa, Juan E., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014901 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Análisis curricular Conocimiento científico Educación media superior Poesía Práctica educativa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/221/12653/BOLETIN_ACADEMICO._1982._No._2._Mayo._0002014900.ocr.pdf dc5b64396c35e2aaa6a78c475994556e PDF Text Text . 1: ~ <t... ' j; . ,1~. 11 ..( 'S ' . .•,.. . J'- (' y o _J¿-3 / .._:;--o 6. (__,-H 1 /.) ,. U~DAD AUTiMA DE NUEVO LEON PREPARATORIA No. 3 Monterrey, N.L. J\.. y ,r-1 , ..... o ---12-5 I -~ º ------P �t\lJTOltll>Al>ES 14:SC:OLAHES Dirt'ctor Lir ..losé- Manuel Pfacz Sán,z Sub - Director Lic ..laimt• C~sar Triana Conlrcrai,; Sub - Director lng. Juan Edclmiro Moya Barbosa Secretario l\dministrativo lng. Guadalupe Pilar Ayala «k la Cart.a Secretario Escolar Profr. José- Reyes Muñoz Coord. Académico S.F..I. Profr. Fernando Híos Mcniloza Coord. Académico Tradicional In¡?;. Rohcrto Luis CarLa Dávila �I NDI CE Pag. INTRODUCCION. 1 CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA EL FIN DE SEMESTRE FEBRERO-JUNIO 1,982. 2 SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR POR: LIC. RUTH VILLARREAL HINOJOSA. 3 LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS EN LA EDUCACION. 6 OBSERVACIONES GENERALES DE LA H. COMISION ACADEMICA DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA U;A.N.L. 11 PRO Y CONTRA DE ENSEÑAR LA NUEVA MATEMATICA .. 13 LA BIOLOGIA Y EL MICROSCOPIO. 17 COMO ESTUDIAR FISICA. 19 DESDE EL TALLER DE REDACCION POR: LIC. JOSEFINA M. NAVA RAMIREZ, 21 INFORME DE BIOLOGIA PROFR. BIOL. JOAQUIN FERNANDEZ SOLIS. 24 FARMACODEPENDENCIA POR. LIC. BLANCA A. CANTU PEREZ. 29 PASIVIDAD DEL MEXICANO ANTE LA DEVALUACION DEL PESO. POR: LIC. ARMANDO VILLARREAL ELIZONDO. 31 EUGENE IONESCO POR: LIC. ENRIQUE PUENTE SANCHEZ. 36 BREVES COMENTARIOS AL DESARROLLO HISTORICO DEL METODO CIENTIFICO POR: LIC. CELEDONIO RODRIGUEZ QUIROZ 38 �Pag. METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS. POR: LIC. SERGIO CHAPA DOMINGO. 42 ALGO DE MARIO BUNGE. 44 PRIMERAS JORNADAS DE LA SOCIEDAD MATEMATICA NEOLONESA. 45 Mecanografió: Irma Villarreal Landeros Portada: Antonio de Luna Solís Impresión: José Manuel Chavira Hernández �INTRODUCC ION Una vez más aparece nuestro "Boletín Académico", en esta ocasión, oamplement~~~slos escritos elaborados por -compañeros maestros, con algunos artículos que considera-mas de interés. Aún estamos en el proceso deadecuación en la unifica c1on de contenidos programáticos del curriculum de las escuelas preparatorias, por lo que decidimos incluir algo del material que, relacionado con la redacción de objeti-vos la Comisión Académica del H. Consejo Universitario, t~ vo a bien hacernos llegar. Además, aparecen escritos sobre las áreas de Física, Biología, Matemáticas, Metodología de las Ciencias, etc .. Estamos conscientes de que este trabajo no satisface plenamente lo deseado, pero, también pensamos que, paulat! namente, en la medida en que los compañeros maestros se i~ teresen por encausarlo en el camino que consideremos co- rrecto, nos acercamos cada vez más a lograr un instrumento realmente eficaz que nos sirva de canal de comunicación en tre las academias. Deseamos expresar nuestro reconocimiento a los comp~ ñeros que han apoyado decididamente el nacimiento, la elaboración y difusión de este incipiente boletín. LA COORDINACION ACADEMICA. �3 2 SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA EL FIN DE SEMESTRE FEBRERO-JUNIO 1982. 26 Mayo 1 al 10 de ·Junio 9 Junio Fecha límite para entregar actas correspondientes a la la. Oportunidad de exámenes para cuarto semestre. Exámenes de 2a. oportunidad para los IV Semestre . Fecha límite para entregar actas de exámenes de la. oportunidad de I, II y III semestres. 12 Junio Fin de cursos sabatinos. 14 al 23 de Exámenes de 2a. oportunidad para los alumnos de I, II y III semestres . Junio Julio Entrega de kardex a los alumnos egresados de IV semestre. Serios problemas se presentan en el mundo de la educación. Poblaciones estudiantiles explosivas, información que aumenta en forma vertiginosa y que cae de pronto sobre un plan de estudios ya abarrotado. Contamos con panoramas e informes sobre la organización educacional vista por de~ troy por fuera, los cuales describen nuestro fracaso para encontrar solución a estos problemas. La naturaleza de esta crisis educacional, según Combs (Revista de la Educación Superior #4 Pág. 23) está determi nada por tres aspectosfundamentales: el cambio la adapta-: ción, y la disparidad.-Esta última -distorsión entre los sistemas educativos y su medio ambiente- es el factor pri~ cipal generador de la crisis educacional. "La necesidad imperiosa de planificar.la educación surge como consecuencia de la profunda agudización de la problemática educativa. El desarrollo de un planeamiento sistemático de la educación permite tener conciencia de -las implicaciones de orden político, pedagógico, finanQiero y administrativo que pueden garantizar, por una parte, un mayor acceso de la población a la educación y, por otra una mejor comprensión de la función directa que puede y de be desempeñar la educación para satisfacer los requerimieñ tos específicos y cambiantes del orden económico y social" (op. cit:23) Los observadores de la América Latina coinciden en que todo este Continente atraviesa actualmente por una - serie crisis del desarrollo del sistema educativo en general y de la enseñanza universitaria en particular, nuestra universidad está dentro de esta problemática y en particular queremos avocarnos a la situación en que se encuentra la educación media superior, desde el momento en que no se han cambiado los objetivos de la misma que fueron elaborados hace años, ni se ha analizado el plan de estudios el currículum de las escuelas preparatorias es el mismo de h~ ce años sin hacerse un estudio serio para ver si se adecúa �4 5 a la realidad actual, aunándose a todo esto la diversidad de programas educativos que existen en este nivel sin que se tenga un control de los mismos; la educación media su-perior está como una isla aislada de los dos continentes más cercanos y sin vías de comunicación. Ed. Primaria y Secundaria, Ed. Media Superior, Ed.Superior La elaboración de un nuevo plan de estudios se orig~ na cuando se advierten necesidades existentes, ya sea en la sociedad, o en las instituciones o en el estudiante,necesidades que no están siendo satisfechas por el plan de estudios actual. En la actualidad se observa que la mayoría de los j~ venes que terminan la preparatoria en nuestra sociedad regiomontana y centrándonos en los egresados de la U.A.N.L., no saben emplear sus estudios ni valores de ellos en la -práctica. Sus conocimientos se caracterizan por ser rutin~ rios, no hay movilidad, por lo que al enfrentarse al joven a la vida, no se halla en condiciones de aplicar rápidame~ te los conocimientos necesarios. Urge encontrar y estudiar las condiciones que garanticen un alto nivel académico. La necesidad de cambio curricular la encontramos tam bién en la sociedad al requerirse técnicos mejor capacitados, y profesionistas acordes con el mundo actual y con -una visión del futuro . La planeación y estructuración de la enseñanza media superior está dentro del planeamiento integral de la educ~ ción ya que debe existir una relación muy estrecha entre los conocimientos y desarrollos afectivo y psicomotor del estudiante de secundaria con el de educación media básica y con el de educación superior. Siendo este ciclo el antecedente inmediato de la edu cación superior su problemática repercute en el desarrollo cultural, económico, político y social del país. Para que existe un cambio positivo en este ciclo de enseñanza, se debe partir por investigar las necesidades básicas, elaborar una lista de las mismas, establecer las relaciones recíprocas para que de allí surgan los objetivos generales del plan de estudios y de cada área. La elaboración de un plan de estudios con su respectiva programación requiere de un trabajo bien meditado y analizado donde se tomen en cuenta a los estudiantes, la sociedad y las opiniones de los maestros de cada asignatura. LIC. RUTH VILLARREAL HINOJOSA. �7 6 ¿QUE SON LOS OBJETIVOS? LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS E:-.! LA EDUCACION Se interpreta por objetivos, cualquier propósito o finalidad orientados a la solución de un problema o satisfacción de necesidades , e t c. INTRODUCCION. Por una serie de factores relacionados con las características fundamentales de la producción científico-tecnológica y los requerimien-tos de la sociedad respecto a esta misma produc ción,el. ·Aaq~l-~e.l.iraestro -aparte de ser el orien-: tador, guía y transmisor de conocimientos- debe ser distinto en forma radical, al que hasta aho ra ha venido desempeñando. Es entonces necesa--=rio, que la preparación docente que el maestro posea, sea sistemática e institucionalizada, -que 1~ proporcione los instrumentos necesarios para manejar, ordenar y dar a conocer las infor maciones que cada área de conocimiento tiene de esta manera, enfrentarse a la tarea educacio nal con una actitud crítica y creativa. y: Así como es importante que el maestro co-nozca a sus alumnos, los I ineamientos generales de la institución educativa donde se desenvuelve y el área de conocimiento que imparte, es ne cesario también que siga un orden lógico y cohe rente en la organización de las actividades a-: seguir en un curso, es decir, que integre un -programa, el cual habrá de servir de derrotero para él mismo y para sus alurrnos. Investigaciones recientes, han concluído que todo sistema estratégico a seguir -en cualquier actividad o empresa- tiene que partir de una especificación clara y precisa de los objetivos que se pretenden alcanzar. Por lo tanto, la determinación de los objetivos, después de una premeditación o examen de diagnóstico, es un paso clave en la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de la gama de objetivos podemos seña lar la existencia de objetivos de enseñanza, ge nerales, de carrera, especiales marcados por la institución, de temas, específicos de aprendiza je, etc • . Los objetivos de aprendizaje o específicos son aquel los que están enunciados en función de una conducta observab l e, indican una finalidad precisa y significante, y deben ser alcanzados por los alumnos. Estos parten de los objetivos generales y particulares de cada unidad , lec- ., . c, on o tema. ¿QUE FUNCIONES TIENEN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O CIENTIFICOS? Los objeti v os de aprendizaje poseen dos tipos de funciones, las externas y las internas. Las funciones ex ternas son aquel las que están relacionadas con la difusión del programa: -Informar a toda persona -relacionada o no con el programa- la finalidad que con él se persigue. -Motivar y estimular a los participantes; atraerlos hacia lo que van a lograr y lo que de el los se espera. -Determinar el nivel de dificultad del programa Y el grado de precisión con que debe rán manifestar que han alcanzado la conduc ta propuesta por los objetivos. -Dar oportunidad al alumno de valorar el programa en función de sus carencias y ne- �8 cesidades académicas. Las funciones internas son las que currplen los objetivos al condicionar cada uno de los -elementos que integran el programa: - Amplitud y secuencia del contenido. 9 -Son motivadores para el alumno. -Evitan al alumno, la ejecución de actividades anteriormente real izadas o ya alcanzadas. - Ayudan a que el mismo alumno se fije los pa-sos a seguir para I legar a la conducta deseada (autoadministración del tierrpo). -Cantidad de actividades y tipo de técnicas didá c t i ca s a u t i I i zar . ¿QUE CONDICIONES DEBE REUNIR UN OBJETIVO ESPECI FICO? -Recursos didácticos y tipos. Este tema, indudablemente se presenta a una serie numerosa de interpretaciones, segJn sea el modelo que se uti I ice; sin embargo, la mayoría de los autores de redacción de objetivos, coinciden en que un objetivo: -Cronograma de actividades y distribución del tiempo. -Periodicidad, formas de calificación y tipos de pruebas de la evaluación. ¿QUE BENEFICIOS APORTA LA ESPECIFICACION DE OBJETIVOS? La efectiva especificación de objetivos no sólo beneficia al maestro, sino también al alum no. Los autores de modelos de redacción de obje tivos enumeran, entre otros, los siguientes be~ neficios: -Las conductas que el los marcan encaminan al alurmo a un tipo de ejecución y pensamiento de terminado. -Ayudan a la elaboración precisa del examen o trabajo con que se va a medir la conducta. Son el medio de comunicación más efectivo y confiable entre el alumno y maestro. -Conducen a la individualización de la enseñanza. a) Debe estar redactado en función de quien o quiénes han de real izar la(s) actividad(es) para lograrlo. b) El enunciado de la conducta debe ser unívoco debe señalar un solo verbo o conducta observable y mensurable, es decir, r,nedibCe c) La conducta debe ir acorrpañada de un con ten i do o informaciénje manera tal, que pueda relacionarse la conducta con la información. d) Deben especificarse las condiciones o cir- cunstancias en donde la conducta va a mani-festarse. e) Es indispensable que se marque el nivel de precisión o exactitud que se requiere para considerar que el alumno ha logrado o no el objetivo. �11 1O 0 b"etivos de.ben llevar un 10 f) En conjunto, ~ J , sté desarrollado orden o secuenc, a, segun e el curso. TOMADO DE: MANUAL DE REDACCION DE OBJETIVOS COMISION ACADEMICA DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO *OBSERVACIONES GENERALES A LA H. COMISION ACADEMICA DEL H. CONSEJO lJIJiVl;RSlTARIO .QE LA U,A.,N_.~_.' Conscientes del corrpromiso que tenemos con la Universidad de participar activamente en el desarrollo de este proceso de unificación de -contenidos programáticos de las escuelas Preparator·ias, deseamos hacer las siguientes observa c ion es: -La preparación de programas de asignatura, - con s t i t u y e un a de I a s tareas má s i mp o r tan t es dentro de un proceso educativo, pues son un -elemento central en la transformación real de la práctica cotidiana de la enseAanza-a~rendizaj e. proyecto de un i f i ca e i ón , debe con t ernp I ar programas con contenidos mínimos necesarios, esto e~, ccntener lo fundamental de cada a~igna tura. - EI -No se puede aplicar ur, programa rígido, dada la diversidad de situaciones. -Con~.ideramos que la esencia del l ogro del proceso de unificación de los ccntenidos programá ticos, la constituyen el cumplimiento de lo ~ :objetivos particulares y específicos en las au las universitarias. Por lo que, para garanti--=zar su operatividad, es deseable una mayor y más directa comunicación entre la Corr.isión Aca démica del H. Consejo Universitario y cada de:Pendencia. Comunicación que, sin duda algura, permitirá a los Miembros de la Comisión Académica: a) Obtener una visiór global de la situación de caca esc.uela. �13 12 b) Sumar I os esfuerzos acadérni cos de todas I as preparatorias, para legrar un todo cngruen-t e y, e) Proponer los principios rectores, cuidando dejar en I ibertad a cada preparatoria de - adaptarlos a su propia problemática. Enten-di endo esta "adaptación" como el desarrol I o de actividades que tiendan a fortalecer el dinamismo y la creatividad de lo~~ alumnos en el de~.arrol lo de los programas. La comisión Académica deberá implantar un - plan de evaluación permanente del proyecto, para asegurarse que los programa~ abandonen paulatinamente su esquema original, encauzándose hacia un ajuste entre las necesidades educativas y la realidad. Expresamos nuestro sincero reco~otimiento a los Miembros de la Comisión Académica por el esfuerzo desarrollado, m¡smo que nos ha perml tido arribar a la fase de redacción de objetl vos específicos. *Estas cbservacicnes fuero, prese.ta:as caro a,exo a los Cbjetivos E~íf icos de c:a:a rmteria q...¡e se mtrEgÓ a la H. Cori siÓ1 ~ ca. PRO Y CONTRA DE ENSEÑAR LA NUEVA MAT~MA.TICA. La nueva matemática es, en principio, la misma matemática de siempre con algunas impar-tan tes adqu is i eones nuevas : e 1 1 enguaj e en e 1 que está escrita, el método con el que trabaja y las estructuras abstractas entre las cuales se mueve. Por lo demás, un buen matemático de hace cien_año: seguiría siéndolo hoy; lo único que neces, tar1a es una buena preparación pre via para entender el lenguaje, practicar el método Y comprender las estructuras al:>stractas. Si reci~iera esta preparación, nada le impediría tra bajar con la nueva matemática como trabajó con·1 a suya propia. Esta es poco más o menos · la situación ac- tual de la enseñanza de las matemáticas. A to-dos los niveles se producen quejas, a menudo -justificadas, acerca de los discutibles resulta dos que está alcanzando la nueva matemática con los alumnos a los que se le enseña; objetivamen te, puede decirse que en gran parte de los ca-= sos los muchachos calculan mucho peor y más len tamente que antes , asimilan un contenido menorde conocimientos y se retrasan en los programas Nos encontramos con la paradójica situación de que el maestro explica abstracciones como "f(x) = sen x no es inyectiva" y los alumnos, míen- tras tanto, efectúan insensatos cálculos bien COnc re t OS, como ~err~ X COS X = sen ' COS Se ha escrito mucho denunciando estos he-_ chas, pero raramente proponiendo soluciones. La nueva matemática tiene ahora una fama dudosa y se le critica desde muy variados frentes acusán d?la de exceso de abstracción, de falta de uti= lidad, de capricho pedagógico, de error fi losófico, de insania psicológica, y de muchas cosas �14 que sería prolijo enumerar. Ade~s, plantea pr~ blemas sociológicos nada ~:sprec~abl:s! como el derivado de la animadvers1on casi unan1me d~ -aquel los que no la dominan, pero se ven obl 1gados a enseñarla. Los "viejos" prof~~ores de matemáticas hicieron frente a la rec1en I legada como a una irrposición desag1adable y moles~a que les obligaba a abandonar su habitual metodo de trabajo y cambiarlo por otro totalmente nuevo e incómodo y que apenas conocían. E~ resu~t~ 1 do del ataque a sus esquemas mentales ma~emat~ cos" no fue precisamente una actitud de s1mpa-t ía hacia lo nuevo. Las innovaciones científicas y técnicas n? han sido siempre bien acogidas, Y han dad~ ?rigen a situaciones tales como la de los cler1gos que tronaban contra el pararrayos o la de lo; mierrbros de la Liga de la Pureza que pretend1an prohibir los rayos X. Pero en el caso de lamatemática 1-a situación es más grave; al fin Y al cabo, si alguien prefería no interferirs~ ~n -los supuestos designios de la voluntad d1v1na, le bastaba con no instalar un pararrayos,e~ su casa; pero el veterano profesor de matemat~cas no le quedaba el recurso de ne~arse a ensenar-las puesto que de el lo depend1a su sustento. La ~-ituación empeoró más tarde con la intervención de otros estamentos; por ejemplo, ci~rtos insignes físicos y hombres de ciencia man1fest~ ron muy claramente que no veían la ~ecesidad de carrbiar de rr.atemáticas; incluso pod1a ganarse~ un premio Nobel ignorando la nueva. El lo es ev~ de ntemente cierto como cierto es el que puede ' obtenerse un premio Nobel postul~nd~ qu~ 1 a teo . _ ría de la relatividad, obra del Jud10 E1nste~n · es indigna de ser aceptada por la "f'1s1ca ar1 a" (caso del premio Nobel Phi I ipp Lénard). Pero el que pueda obtenerse un Nobel ignoran~o un dete~ minado cuerpo de doctrinas no es razon suficie~ 15 te para negar la ut i I idad de éstas. En realidad, la polémica está mal enfocada· no parece que deba ser siquiera objeto de discu' sión la pertinencia de enseñar nueva matemática Esto es un hecho incontrovertible y obedece a la pura dinámica innovadora y siempre cambiante de la ciencia misma. En el mundo quedan todavía enemigos irreconci I iables de Darwin, partidia-rios feroces de que la Tierra es plana ... , si n embargo, su porvenir es oscuro y nadie se preocupa excesivamente por su existencia. No se t r a ta, pues, de discutir ahora si es I íci to o n o enseñar la matemática del siglo XX en el cur so del propio siglo XX. Lo que se cuestiona es el modo de enseñar esta matemát i_ca. Alguno!, Jove-nes recién sal idos de la universidad o de las_ escuelas superiores emprenden la enseñanza de_ la matemática con un ejemplar, pero algo pel i-groso, espíritu de cruzada. Su principal empeño parece ser el conseguir explicar a los niños lo mismo que la universidad les ha enseñado a e- 1 los, lo cual es manifestamente erróneo, puesto que la mente del niño no funciona del mismo modo, La reacción general de los profesores novicios a este tipo de crítica acostumbra ser mu y negativa, pues para el los la palabra pedagogía no significa gran cosa. Están convencidos d e s e berlo todo, y ese todo, mejor que nadie. El es~ PÍritu de cruzada les I leva también a olvida· _ -olvido común a más de un matemático profesio-nal- que la matemática es algo más que una to-rre de marfi I aislada del mundo exterio: aunque es cierto que la matemática es algo abstracto por naturaleza, su vinculación al mundo real es directísima e inmediata. Es absurdo, por ejem-Plo, saber que los números racionales forman un cuerpo conmutativo e ignorar paralelamente cómo d~vidir un capital entre varios socios. La mate matica y la física, la matemática y la economía la matemática y las ciencias sociales no son -- �17 16 LA BIOLOGIA Y EL MICROSCOPIO tan independientes una de otra como algunos pre t enden. Por otra parte, numerosos maestros y profesores ob I i gados a enseñar una nueva matemática en cuyos métodos no han sido educados, agravan el problema, pues al no·con-ocer su oficio con la suficiente profundidad, la enseñanza que irrparten es defectuosa. Sí, como parece, el principal problema de la nueva matemática es el inadecuado funciona-miento de los canales de transmisión q~e van -del profesor al alumno, la solución será sólo mejorarlos; pero optar como solución por la supresión pura y sirrple de la nueva matemática no es una postura defendible. El lo equivale a condenar un cuerpo de creencias sirrple~ente porque alg~n acólito no las practique o las practique ma 1 . Tomado de: La Nueva Matemática Biblioteca Salvat de los Grandes Temas El descubrimiento del microscopio hacia finales del siglo XVI e inicios del XVI 1, que no puede atribuirse con seguridad a un sabio deter minado, señali el inicio de la biología moderni Los grandes microscopistas del siglo XVI 1, Hooiqe, Leeuwenhoek y Swarrrnerdam, irrpulsaron prodigiosamente nuestros conocimientos, y revelaron a los ojos maravi I lados de sus contemporáneos el universo de lo infinitamente pequeño. El des cubr'miento de los animálculos que viven en las infusiones y de las bacterias se debe, sobre to do, al genial Leeuwenhoek, y abrió a las inves~ tigaciones de los naturalistas un campe de ac-ción nuev0 e insospechado; hizo retroceder la•, fronteras del mundo viviente hasta los I ími tes extremos de I a pequeñez y puso también de man i fiesto el infinito poder de expansión de la vida. Del conocimiento de los animálculos al de s~s estructuras sólo había un paso, y éste se dio. El descubrimiento de la organización y de la universidad de la célula fueron sus conse- cuencias lógicas y fecund~s. Conviene señalar que un biólogo privado del microscopio tiene la sensación de ser un mutila do: las cesas infinitamente pequeñas le resul-tan inaccesibles, y todas lo son excepto las es tructuras observables a simple vista de las_~ Plantas y de los animales. El descubrimiento del microscopio no ha dirigido la investigación biológica en un s olo -sentido; por el contrario, la ha dado acceso a un mundo de seres vivos que nuestros sentidos abandonados a sus posibi I idades naturales son' .incapaces de manifestarnos. ' El microscopio Óptico, debido a la misn~ na turaleza de la luz y de sus longitudes de onda �18 19 no puede superar un cierto poder d€ resolución. Esto era conocido y deplorado por los biólogos, los cuales tropezaban sistemáticamente con el muro de la irrposibi I idad de ver más allá de lo que revela el microscopio Óptico. El descubrimiento de la mecánica ondulato-ria y de las propiedades de los electrones ha roto ese muro y el hombre ahora puede "ver" la materia, no en su constitución más Íntima, más allá del átomo, pero sí a nive' molecular, con lo que las estructuras biológicas reciben una nueva lu7. Si bien la micros~opia electrónica no ha revelado tantas novedades como la Óptica en contrapartida ha proporcionado a los biólo-gos un medio eficaz para conocer los mecanis--mos propios de la vida. No su~tituye a la mi- croscopia Óptica, sino que la corrplementa y la prolonga. No permite observar seres vivos, pero muestra las ultraestructuras de las bacterias, de las células y de sus constituyentes sobre -los individuos o en fragmentos de sus órganos sometidos a tratamientos previos que les confíe ren resistencia a los electrones. La microscopia electrónica ha completado y, a veces, renovado completamentt• los dátos de la microscopia Óptica, y los ha hecho más seguros y más exp I í c i t os • Tomado de: La Vida Microscópica Biblioteca Salvat COMO ESTUDIAR FISICA El universo físico sierrpre ha sido un miste río. Nadie puede conterrplar los cielos en una noche estrellada sin experimentar un sentimiento de asombro. Al revisar los intentos real izados por el hont>re para entender y explicar el universo, nos asorrbra el progreso que hemos logrado. Y sin embargu, el fascinante e importante mundo de la física sigue siendo el mundo de la investigación y del descubrimiento. Somos curiosos por naturaleza. No nos basta ver, sentir, gustar, oír y oler el mundo natu-ral y sus productos. Se nos hace necesario describirlo, medirlo, expl icario y con~truirlo; de bemos investigar, experimentar y preguntar. Labúsqueda del conQcimiento es una jornada continua. Es difícil, pero recompensadora, y todo -comienza con la física. La lectura de material técnico es diferente a cualquier otro tipo de lectura. Se debe dar especial atención a los significados específi-cos de las palabras para poder entender el mate rial. Con frecuencia se incluyen gráficas, dibu Jos, tablas y fotografías en la I iteratura téc:nica. El los serán siempre Útiles y a veces nece sarios para la descripción de los fenómenos fí:sicos. Deberá usted estudiarlos detenidamente para entender claramente los principios físicos involucrados. Gran parte de lo que usted aprenderá será de las clases con el profesor y de los experi-mentos de demostración. El alumno principiante suele preguntar: ¿cómo puedo concentrarme ade-cuadamente en la clase y al mismo tiempo tomar apuntes? Desde luego que no sería posible enten der por corrpleto todos los temas y conceptos_:- �V o 7 21 20 DESDE EL TALLER DE REDACCION tratados por el profesor y al mismo tiefll)o to-mar el apunte cofll)leto de la clase. Usted deberá aorender a anotar exclusivamente las oartes sign.ificativas de cada lección. Asegúrese de e! cuchar con atención la explicación de los vari! dos temas. Aprenda a reconocer las pala0ras cla ve como: trabajo, fuerza, energía y cantidad demov i miento. Dentro del SEi (Sisterra de Enseñanza Individual izada) se inparten los cursos de Taller de Redacción 1, 11 y 111 Y a ;)esar de que estamos firmemente convencidos de que el 5=:I es ideal para el aprendizaje de la redacción, no al-- canzamos los frutos deseados. Una adecuada preparación antes de la clase le servirá a usted para formarse una buena idea de qué partes de cada clase están cubiertas por el texto y cuales no. Si un problema o una def~ nición vienen en el I ibro, es generalmente me-jor anotar tan sólo una palabra clave y concentrarse por corrpleto en lo que el profesor está diciendo. El o'::>jet ivo de este escrito es analizar saneramente , sin pretenci enes rigoristas, las causas de la falla señalada y a~untar -quizá sólo repitiendo lo que otros han di cho- algunas soluciones. =n primer término, la redacci&-1, por su misrra natura leza, no puede aprenderse mediante el estudio particular Los apuntes tomados en clase son necesariamente breves y carecen dehi lación. Por lo tanto usted deberá I levar un cuaderno de notas I ifll)iO y ordenado con sus notas de clase, co~letadas con apuntes tomado~ del estudio del texto. Haga esto tan pronto como le sea posible después de su clase, mientras los conceptos estén aún fre! cosen su memoria. Esto servirá a tres propósitos: ( 1) 1 e proporcionará un conjunto de notas claras e inteligibles para repaso; (2) le ayud! rá a detectar las áreas débiles de susco~oci- mientos; y (3) le permitirá formar hábitos de estudio regulares y organizados. Probablemente, la sección más if'll)ortante de su cuad-rno de - aountes sea la •de los oroblemas resueltos. Re-s~elva todos los ejef'll).los vistos en clase y los dejados como tarea. Tomado de: Física, Conceptos y Aplicaciones Paul E. Tippens Me, Graw Hill de México,S.A.de e.V. de la gmática, pues requiere al mismo tierrpo la aprq.)iación de un anpl io vocabulario y su incremento constante, asimismo precisa del ccnocimiento ortográfico (aunque es *una ~arte de la gmática, necesita estudio es;.:>ecial debi do a su coopl icac1ón) y, desde luego, exige una práctica redactora continua y graduada . ) Ahora bien, si el d:>jetivo general de la rrateria es "adiestrar a I os a Iurmos en el rranej o de I a I engua escri ta" y habiendo señalado ya los requerimientos del aprendi zaje de la redac c ión, concluimos que el contenido prograrrático de nuestro taller deberá equi I ibrar la dosifica- ción de los cuatro aspectos indicados. Nuestro )rograrra actual cunple 2n buena parte con lo dicho anteriormente; no oostante. necesita una reestructu �22 23 ración en este sentido y para presentar durante los tres má t i e o sp"l3lr-a cada rra ter ia, que pronto serán sanet idos a - semestres una dosificación graduada y equilibrada de los una rigurosa revisión y correcciá,, Por otra parte, hemos terras. el rranejo de la lengua es un arte ligado -cerno todo sabido que nuestros investigadores ya están ela~orando -nuevos rrateriales ~ara el Taller de ~edacción. ~sos tex-- arte- a un talento natural. Así pues, encontramos que - - tos suastituirán a los anteriores, su~erándolos y faci I i- la irrplementación_del SEi en el Taller de Redacción es un tando el aprendizaje. gran acierto, pues la didáctica de la lengua recanienda - ~n consecuencia, :Jodemos decir que ya se ha in i e i ado detectar las deficiencias de los alurmos Y señalar en ca- por parte de las autoridades responsa:>! es, la etapa de su da caso los ejercicios correctivos necesarios. entonces, peración de nuestro taller y sólo nos resta a los rraes- pedagógicamente estamos '.)i en situados, sin errbargo, no h! tros participantes en el proceso educativo aportar nues-- mos sa':>ido· optimizar el SEi debido -quizá- a la carencia tro decidido esfuerzo personal. de cubículos y ·al desperdicio ·de las horas de asesoría. La solución al problerra de instalaciones es de tipo econémi co e irrpl i ca a otras personas, pero el aprovecha-miento de las horas de consultoría I o podemos I ograr I os rraestros de la rrateria con una prograrreción de citas o- bl igatorias (dejar a los alurmos en _ccrrpleta libertad de solicitar la asesoría ha sido una medida inoperante hasta hoy; razón por Ia cua I se i rrpone Ia ob I i ga t or i edad) Hacer efectiva la asesoría contribuirá, sin duda, a ~timizar el aprendizaje de la redacción. Pero no todo es pesimisrro en este escrito, si bien se han se~alado deficiencias, ya se vislurrbra una mejoría pues ,·os investigadores del Üe'.:)arte.rnento de Educación - A::>ierta de nuestre ~reparatoria participaron el año pasado en una acci én t endiente a unificar- 1os prograrras del ~achillerato. Qe allí surgieron nuevos contenidos ~rogra- LIC. JOS::FINA M. NAVA RAf/ilREZ �24 INFORME DE 310LOGIA 25 que no se dará oportunidad de presentar exarren a dichos -alumnos, ya que trastocan el orden no s¿lo en el aula sino también en el laooratorio. CRmIE.. DIA a) Lista re PtE.93:rt:es b) Infanes CE las fa:fm CE exáraEs y 9:0.Bri.a CE p:[cticas EXJ'." a:nma ¡:ara les a.tra:E CE BioJ(IJÍa I y u c) A9.ntcs G::n:!rales. a) LI...9Il\ IE J:!~FS~Niffi: I!:S rta:Sb.CE q..e p:rrtici~ en di.da ranién ftEra1 les si~tri.9:ltes: B:iol. G.lralq:e :Ea:a1es Biol..:--avi'?r Rriz s. Biol. Er:n?sto Bill..estercs Dra. Virginia G3rcía ~ Dr. Illis Qrara Mar rt:a:fu Q.F.B. Lilia ~- S:!rn3. Dr. Jn:Elfcio Sñ:iEz E. Bici. ,x:n;ufu R. Eerran:EZ S. b) INFORME SOBRE LAS FOCHAS DE EXAMENES : ler . Parcial del lo. al 5 de Marzo 2o. Parcial del 22 al 26 de Marzo 3er. Parcial del 26 al 30 de Abril 4o. Parcial del 17 al 21 de Hayo 5o. Parcial del 7 al 11 de üunio Se anexan las prácticas para el primero y segundo serrestre por semanas. c) ASUNIOS GENERALES: En este puntor se inform5 de la aparición del perióai co editado por la Coordinación Académica en Diciembre oroximo pasado, espera11do que dicho periódico tenga no scflo la aceptación por ?a....-te del t1agisterio sino también suco_::. opérac i ónpara es"!::o, la Academia de Biología -:.endrá en el rOCF.ento adecuado su ~articipación. Se trató ta!"1':>ién el :_:>roblema a.e los alumnos aue no ·?re-sentan sus exárrenes a la hora y día indicados acorándose - Se acordó que los maestros trajeran un juego de exárne-nes por cada unidad, también se acordó incluir las filminas de ·•Reproducción en Mamíferos", "Herencia", "Prima- tes", dicho material es !)ara apoyar las unidades 1,2, 3 del tercer serrestre. �CALENDARIO DE PRACTICAS DE LABORATORIO DE BIOLcx:;IA lo. SEMESTRE rIBS - FEBRERO .MARZO ABRIL MAYO: SEMANA DEL DIA PRACTICA# AL DIA la. 8 12 PRESENTACION Y ~ISI'ros DEL LABORATORIO 2a. 15 19 l a · MICROSCOPIO COPUESTO 3a. 11 26 2a: PARTES DEL MICROSCOPIO COMPUESTO la . 1 5 3a: !-!fu'IBJO DEL MICROSCOPIO CCMPUES'TO 2a. 8 12 4a: GRANOS DE AU1IDON 26 5a: M)VIt-1.IEN'IO BROímIANO Ol 22 3a. VACACIONES DE PRIMAVERA 29 DE MARZO AL 9 DE ABRIL 6a: ORIGEN DE LA VIDA 16 12 2a. (AUDIOVISUAL) 3a. 19 23 7a: CELULA Vffi.Bl'Al:, 4a. 26 30 8a: CELULA ANil~AL la. 2a: 3 7 9a: CRa-K>PLAS'IOS -10 14 10a: CLOROPLASTOS 3a: 17 21 lla: FOI'OSINrESIS(~UDIOVISUAL) 4a: 24 28 12a: MITOSIS (AUDIOVISUAL) MES SEMANA DEL DIA AL DIA MAY-JUN. la. 31 11 13a: MEl.OSIS (A®IOVISUAL) 2a. 14 18 EXAf-IBN FINAL FEBRERO 1\) la. 8 2a. 15 2o. SEMESTRE 12 19 PRACTICA ft PRESENTACION Y REQUISITOS DEL LABORATORIO la: ANA'101IA INTERNA D E UNA HOJA MARZO 3a. 22 26 la. 1 5 2a: OBSERVACION DE ES'ro1AS 3a: TEJIDO ANU1AL (FROTIS DE SANGRE) 2a. 8 12 4a: BACTERIAS (AUD:::.:OVISUAL) 22 26 Sa: OBSERVACIQ'\T DE BACTERIAS 3a. VACACIONES DE PR1MAVERA DEL 29 DE MARZO AL 9 DE ABRI.T.., ABRIL l•iAYO 2a. 12 16 6a: 3a. 19 23 7a: OBSERVACIOl-1 PE CRISOFITA 4a: 26 30 8a: OBSERVACION DE CLOROFITA la. 3 7 2a. 10 14 10a: OBSERVACION DE PROTOZOARIOS 3a. 17 21 lla: ORIGEN DE LAS P!...ANTAS (AUDIOVISUAL) AU;AS (AUDICNISUAL) 9a: OBSERVACION DE RONGOS N --.J �28 h¡~mi * 6H t{ ~ p.¡ 29 FAR~ACODEPENDENCIA o ~i ~ ~! §~ ~ Se define ce:mo Farmacodependenc ia al "Estado de intoxicación periódica o crónica que ocasiona deterioro para el individuo y para la socie~ad, prod~cido por el consumo repetido de -una droga (natural o sintética), sus caracterís t i ca s i n c I u y en : .. .. ('\") '<:!' a) Un abrumétdor deseo o n-ecesidad (compulsión) de continuar tomando la droga, ce:nsigui éndola por el medio que sea . u~¡¡! ~re§~~ .. cu N ...-t cu ...-t cu ...-t b) Ter:dencia a A.Mf8e'1,tarla dosis. c) Dependencia psicológica y a veces física de los efectos de la droga. co N r-1 r-1 r-1 N C/) cu '<:!' ...-t '<:!' '<:!' 1 co cu ...-t Etiología.- Gen~ralmente los farrracodepen-dientes presentan pers<mal idad antisocial, el neurótico y el psicótico están predispuestcs -también por problemas afectivos. Otras causas son, el deseo de hacer más satisfactoria su existenciapor sotre otros valores, para faci I i-tar autoestima, por emocior.es fu<>r·tes, creyendo ottener mcis cépacidades, entendimiento, creatividad, ganar afecto, otro! para reducir tensiones, inhibición, angustia, por alejarse de afee tes dolorosos. De cualquier manera, la drogadicción revela desequi I ibrio en el desarrollo y funciona~iento de I a persünc I i dad. Generalmente son persones hostiles, inmaduras, agresivas. Los adictos se caracterizan por que su adaptación previa a tensiores y exigen-= c i a ~- ha s i do ma r g i na I e i n s a t i s fa e t o r i a . E 1 adicto no desarrolló controles inter ·nos, espera satisfacción inmeciata de sus necesidace!, inma �30 d~rez de su perscnEI idad, falta de capacidad pa ra posponer su~ deseos, y la droga le da placei satisfacción y sen5ación de poder, -a$Í corr.o ali vio inmediato a los afectos perturbadores. 31 _3 devaluación del peso mexicano es el reflejo del orden monetario y ecmérni ce que han producido I as poi í Características de drogedicto. Entre otras encontramos inestabi I idad farni I iar, laboral, -educc:cional. Observamc,s que su conducta es una rebeldía frente a normas y patrones sociales. · Manifiest 9 oposición a la farni I ia y sociedé:,d, el deseo de aventura I o 11 evó a dearr:-bular. Pc,r su sentimiento de insegurided se acentúa la dependencia oral. ti cas ecmérni cas del go':>i emo mexicano. '::I o':>jeto de aclarar las causas del fenérneno no es des,:>rest igiar a un régimen o exhibí r su ineptitud ni tarrpoco a su dirigente político existente en el memento que se real iza dicho fenérneno, no tendría caso, pues de eso se encargará la posteridad, o la historia en Último Su comportamiento inestable e ir.sesur·o se debe a su estructura fami I iar, generalmente pr~ vienen de padr·es rígidos, exigentes y madres. i nestables, lábiles, con una conducta ambivalente que transmite inseguridad y labi I idad. caso. Lo que irmorta es hacer un análisis para estaole-cer cuáles fuerm las causas que l'levarm a las autorida des monetarias del país a tarar esta determinación, co-rremos un riesgo cm rruy pocos beneficios, cm posi'.::>il i- El dr·ogadicto es una persona inmadura, in-fant i 1, con sentimiento de omnipotencia, evasivo, 1 os val ores social es se er,cuentran di stor-cionados. A mecida que .se dcter· ;or·&, puede tener idea s delirantes paranoides que se traducen en conductas agresivas contra figuras de autoridad el avenzar su deterioro st I imita su aprendizaje, su área de intereses y pierde conciencia de er, fe rmecad • Debemos considerar al adicto como a un en-fermo, quE necesita tratamientc, tanto físico como psíquico. Debemos tratar de evitar la drogadicción, hacer profilaxis, dándoles respor.sabi I idades, disminuyendo el tiempo libre ( a través de de-portes, hobbies, cursos etc.), grupos de amigos frecuer.tados, con el fin de evitar er: lo po~i-bie el contacto con la ::- drc.gas. LIC. BLANCA A. CANlU PEREi. dades de que en poco t i enpo e I país se vea sumergido en un caos ecmérnico que por consecuencia lo I levará a un caos poi ít i co y social. ,_a pregunta que se irrpone es ¿-=:xi st e un respmsa--~l e directo de la devaluacion?, no, todos somos responsa ~les, o quizá lo somos en la medida que permitamos que los res:=>onsa·: >les actúen inpunemente. La causa que di o origen a todo el desequi I ibri o eco nérnico mexicano ha sido el desmesurado aumento en el ga~ to gut>emamental. ::ste aumento del qasto oú::>I i co por arri':>a de la ca-:>acidad contributiva del tra':>ajador y enpresario mexicano y de la pro:=>ia economía del oaís, ha 1 1evado a I go'.::> i emo a gastar rrés de I o que rec; )e, cri g i �33 32 nando crecientes déficits presp~estales que han sido cu. ., del peso con su pérdida de valor en relación a las mone- bi ertos por medio del endeudamiento externo y la errn s1 on das extranjeras. ésta devaluación viene a ser consecuen- de nuevas cantidades de ci rculanteO inflación. ~sta in cia de la devaluación interna, o sea, la '::>aja del ¡:,oder flación se reflejó, como era de esperarse, -en un aumento adquisitivo de la moneda debida al alza de precios; sin general de los precios que, entre otros rmles, han hecho arbargo, como esta devaluación se da a través del tiem-- que nuestros ~roductos sean menos carpetitivos en el ex- po, es sentida rms no reconocida como ta I por el grueso tranjero y que nuestras exportaciones disminuyan. de I a pob I aci ón . ~I déficit en la balanza de pagos se quintuplicó en los últimos años, 1 legándose a una situación insosteni-- Pero cuando un gobierno anuncia que el tipo de camoio del peso será mcx::lificado en relación al dólar, la~ ble; sin ermargo el gobierno oor ignorancia o por tratar yor parte de la prolación cree que en ese manento se de 11 evar adelante un sinrnJmero de prograrms errprendidos efectúa la pérdida de valor de su 1T-10neda, siendo que de 0 por sostener a errpresas paraestatales inútiles, sin ninguna previsión y res~onsabilidad sojre los efectos hecho ya se encuentra desvalorizada . Ahora ~ien, ante la inminencia de un carrbio de pa-- que procluciría, no disminuyeron el gasto público, Y aun- riedad de una moneda con el dólar, ya sea para reeva- que se usa la pala'::>ra austeridad, el derrod1e y corruo-- luarse o desvaluarse, rruchos países ponen en práctica la ci ón sigue. Como es de esperarse, los precios aumentan - política econánica I larmda flotación, consistente en de- cada día rrás, perdiendo por consecuencia valor día a día jar que el nuevo tipo de carrbio frente al dólar se esta- el peso mexicano. ?ara ser realista se tuvo que recurrir blezca por medio de la oferta y la derrenda. a la devaluación, como reflejo de otras poi íticas poco realistas del go''.)i erno mexicano. La devaluación, tarrbién I leva desvalorización del - Es decir, si existen rruchos carpradores de pesos~ xicanos al nuevo tipo de carrbio, ~or ejerrplo, a 46 pesos por un dólar, el tipo de carrbi o tendrá a disminuir a 45 dinero, porque pierde el poder adquisitivo es decir una ó 44; sí, por el contrario, aun a 46 ~esos por dólar, s_!_ di smi nuc i ón de I os bienes y serv i c i os que se pueden can-- gue la venta de oesos y la carpra de dólares, el tipo de prar y fundamentalmente pierde el valor en relación a -- carrbio tenderá a aumentar . las monedas extranjeras. La rmyor parte de la gente identifica la devaluación ~sta poi ítica puede rmntenerse por un tierrpo indef_!_ nido o en ::>reve tienpo la banca central puede fijar un tipo de carrbio o retirar el respaldo correspondiente al �34 l.. ' t peri'od o peso mexicano, con) lo :iizo nuestro pa1s •.e_se varía según las circunst~ncias econémicas y ~olíticas de 35 de su c;;alario. '.::stos son quizás algunas medidas que podemos tarar cada país, existiendo el riesgo de caos econémico res.:Jec con el fin de reducir los efectos de la inflación ~or t ivo. cuanto a estudiantes y trabajadores e refiere y ~or - ¿?orqué la rra.nifestación anterior¡ rruy senci I lo en - cuanto a I gob i emo carba t i r de raíz Ia corrupc i ón ya que el año de 1874, hace un poco rrás de 100 años, el peso me cada día los funciooarios se hacen rrás ricos y no invier xicano valía rrás que el dólar, en 1976, vale 20 veces me ten e 1 -:>roduct o de sus Ia t roe in i os ,:Jara f anen tar i ndus-- nos y en 1S82, va I e 46 veces menos. Lo que i rrp I i ca, a t r ias y ~or coosecuencia fuentes de tra~ajo y que el go- grosso modo, que de una posición de superioridad en rela bierno gaste menos en o:>ras suntuarias y destine olane~ ción a Estados Unidos desde el punto de vista econémiéo, damente los recursos en coobatir la inflación y no pro- nos encontramos actualmente en una notor-ia y enorme inf!:_ ~iciarla cerro sucede en la actualidad. rioridad. ~sto no es cbra de los dioses, ni de fuerzas demoniacas si no es por causa de nost ros mi smos, de nuestra falta de trabajo, de una serie de poi íticas erroneas y gastos innecesarios de nuestros gooemantes, efectua-- dos con el afán de alcanzar una efímera popularidad o en requicimiento inex;'.)I ica'.::>le de los misrr.os, y aderrás de la ausencia de un aíTbiente que garantice y proteja los frutos del esfuerzo individual realizado. En consecuencia, el mexicano debe dejar a un lado la pasividad ante los fenánenos econémicos que se real izan en nuestro país, y tarar las medidas necesarias ::,ara inpedir que continúe la inflación, tales cerro no ca,prar artículos suntuarios,superl•ltfos~Por consecuencia inn!:_ cesarios, protejer su salario dándole un destino perfectamente acrninistrado, hacer caso aniso de los anuncios canercial es realizados en I os medios de di fu s, ón y aun cuando ~arezca irrposi'.::>le ahorrar una ".:>arte proporcional LIC. AHM•\NDO V ILLA~~EAL -=:L IZOIJOO �36 37 TALLER DE LECTURAS LITERARIAS Escribe en revistas literarias rumanas y en 1934 pública -- EUGENE IONESCO su libro "No", serie de artículos, que llaman la atención del ambiente literario. En la primera unidad de Taller de Lecturas Literarias III estudiamos la vida y obra de este gran autor del teatro Se casa en 1936 y dos años después obtiene una beca - contemporáneo. Una de sus piezas, "El Rey se Muere", nos in de su gobierno para hacer su tesis en París, a donde parte troduce al conocimiento del famoso teatro del absurdo. y en donde lo encontraremos durante toda la Segunda Guerra Mundial, Ionesco nació el 26 de noviembre de 1912 en la ciudad rumana de Slatina. Su padre era un abogado rumano, pero su Finalmente en 1950 estrena en el Teatro de los Noctám madre era de origen francés. No conoció Ionesco su patria - bulos la primera de sus grandes obras teatrales: "La Cantan cuando era niño, pues la familia se trasladó a París en - - te Calva". A esta pieza, que causó~isgustos, enojos y gra-- 1913 y en esa ciudad realizó sus primeros estudios en una - ves discusiones, siguen inmediatamente en los años posteri~ escuela municipal. res "La Lección", "Jacobo o la Sumisión", "Los Saludos", -"Las Sillas", "Víctimas del Deber", "Amadeo", "El Rinoceron En 1921, las precarias condiciones de salud de Eugene te" y otras más que han dado la v~lta al mundo. y de su hermana menor obligaron a ambos a ir a vivir al cam po, en el sencillo pueblecito de Mayenne. Y en 1925, toda En 1972, Ionesco ingresó a la Academia Francesa. La - la familia regresó a Rumania, donde algunos años después -- bibliografía actual sobre su obra es bastísima y nosotros - (1929) Ionesco ingresó a la Universidad de Bucarest. Al mis recordamos con gusto su presencia en esta ciudad, en el Mu- mo tiempo ensefiaba francés en un Liceo. seo de Monterrey, hace tres o cuatro años. En 1931 empieza nuestro autor a escribir y es la ciudad de Graiova, Rumania, la que recibe su primera obra: un librito de versos titulado "Elegías a Seres Minúsculos". -- LIC. ENRIQUE PUENTE SANCHEZ �38 39 ~VES CG.ENTAR 105 AL D~SARRCLLO H ISTCR ICO ~L M::TOJO lo anterior y en razón de que el c-onoc CIENTIFICO. método científico na avanzado sierrpre en ccr~e1ac1ón es- irT1 1en:<· c;o)re el trecha y directa con el progreso de la cienci~, la can--- La fomulación lógica de un métcx:Jo se obtiene, con- ~rojación de esa conexión entre el avance de la ciencia siderando los siguientes elementos. a) Análisis penetran y de la fomulación lógica del método científico, la te- te de la actividad científica. b) ~studio si~terrático de nemos en la historia del conocimi ente. Así, de esa rmne- las relaciones rrutuas de dicha actividad. c) La estructu ra el método deductivo de Aristóteles, ti ene su a:)I i ca-- ra~ión ordenada de los elementos que fornan la actividad ci ón en la geometría de ~ucl ides, ~orres~ondiencio a los científica d) La generalización de los procedimientos ~isrms antecedentes de conocimiento T- Jor otro lado el -- surgidos dentro de una disciplina ca, el objeto de que - ; ·_étodo Inductivo de 3acon, encuentra su realización con- sean usados en otras ciencias,. terrporanea en Ia mecánica de Gal i I eo De lo anterior resulta, un procedimiento planeado - y ".)Or ú I ti me el Wé- todo Qialectico de Hegel, es el anteced~te directo del que se utiliza .para descubrir las fornas de existencia - método seguido por Farx, en la investigación de li=! econo de los procesos objetivos desentrañando sus enlaces in-- ~í~ Y es tarrbién ciertamente, el producto del desarrollo t emos y sus C<Jr1ex i mes c.on ot rps procesos, genera I izando ~ela revolución científica. y profundizando, los cmocimientos así adquiridos demos- ¡_a estructura de enlaces rigurosos que of-ece :::ucl i trandolos ca, rigor racional, opteniendo su cooprobación des, en los I iJros de geanetría de sus elemen~cs, repre- en el experimento o en Ia observación. senta sin lugar a dudas la aplicación del si~tenE de ló- Dentro de la unidad del ~tcx:Jo Científico, se pue-- gica ex~uesto en el J rganon de Aristoteles : en qran medi den distinguir tres modalidades, del procedimiento de co da la forna de razonar de :::ucl ides, en relacié~ ccn la - nocer fa.s.e -de in\.(.e,5d_jg_p_ci6n, de si~-t ,ernqt¡;¡-p<ti.Sn... lógica aristotel ica, cmstituyen una arrpl iació, y )arti- y. ~.e ~XP,¡QSición Una vez expuesto en forna concretizada el concepto de Mé-tcx:Jo Científico, veamos brevemente, el desarrollo cularización de la misrrn., )Orlo tanto la 1Ógic3 de Aris toteles y la Geanet~Ía ~ucl idiana, sw resultados del -misrm desarrcl lo científi~o y filosófico. histórico del mismo. Coon todo el conocimiento científi- el ,,étodo lnduct ivo, fué dado a conocer en forna - - co se ha desarrollado historicamente y en estrecha rel8- si sterrát i ca en el !fovl.lT, organon sc1ent1arurn de =,~::c:,1ci s . ción con el desenvolvimiento social . cerno conclusión a - 3acon. siendo SL· w in( 1 > i o de su e.once::>( , ón : se encuentra en Ia a:: t I v: c,3d ?rár ! , ca. en el 1 i I s óf i ca, º'-; ~ ( del �40 daninio hurano soore las fuerzas de la naturaleza, ~or - 41 ria de la fi losofín y de la cimcia Hegel encuentra cano mecfio deí descu~rimiento y de 1'3 invención racional con la dialectica es "el alrra motriz del desarrollo científi base errpirica, para este Autor (3acon) la Inducción, coy el ;:>rincipio sin el cual no existiría una conexión constituye el instrunento metÓdico que se utiliza en la y una necesidad inrranentes en el contenido de la cien- - rran i ;:,u I ación de I os hechos; rrás sin errbargo Bacon, no -ci a" aplicó con acierto tal método, siendo Galileo, quien al La a:::,I icacién al canpo social del pensamiento Hegefundar la Mecánica, esta':>leció de rranera explicita la liano, en todas sus fomns categoricas, hace que i\'arx, teoría y la práctica de la Inducción IÓgica, logrando entre en conflicto con ese rrundo, haciendo la critica al superar los tra':>ajos del prq:>io Bacon y de Descart~s-(Idealismo a0soluto ee Hegel, tarando a que (M:irx) de es consideró el experimento cano una intervención ;:>laneada te (Hege 1) la estructura del proceso del pensamiento poen los procesos del universo, para I legar a aislar sus drá poner al descubieto que la di~lectica es la forna fornas elerrentales y medirlas, oudiendo esclarecerlas en fundamental del Universo. "Vii ~:étodo Dial-éct i co, di ce tonces en su conjugación. f•farx no sol o es fundamentalmente ai ferente del f\'iétodo de Método Dial ect i co, considerando el conocimiento coHegel, sino que es precisamente su opuesto, para Hegel mo un desarrollo progresivo a través de rranifestaciones el ·' .)roceso del Qensamiento, al que trasfonra incluso en contrapuestas se puede decir, con rigor, que la dialectl sujeto con vida propia, ~ajo el norrbre de idea es el que ca es mis antigua que la IÓgica fonral; la dialéctica crea la realidad, la cual •es solamente su rranifestación tiene su antepasado directo en Heráclito, en Leibniz, co mo representante conterrporaneo, reci':>iendo aportaciones externa oara mi, por el contrario, la idea no es otra c~ sa que la rre.!eria, traspuesta e interoretada en la ca''.)e- de irrportantes pensadores, cerno Zenón de Elea. de la lóza del harbre". gica 9udista, de ~ant y de Fid,te, rrás de donde la dia-lectica, adquiere su rrayor ex~resión, es decir la fuente racional que la conforrm, en la "Ciencia de la LÓg i ca de Hegel" que entre otras cosas, oostuladd, que no existe nada que 11 eve dentro de si I á'- cont radi cci ón como I a i -dent i dad de los contrarios general izando so,rP. la histo- LIC.C~LEDONIO ROORIGU~Z QUIROZ �42 M~TOOQCX3 IA o::: 43 LAS C IE:--C IAS El universo cerno cmjunto de todos los procesos que existen objetivamente, incluyendo el hoobre, tiene su pr~ pi edad nas general que es el rnovimi ento, que es el resul tado de Ia acción reciproca existente entre todos y cada una de las partes del universo y su prq>i edad fundamental que .consiste en su contradicción externa que .produce su movimiento de diversas rraneras y su t ransfonraci ón dentro de un desarrollo universal interminable y su contradic- ción interna que es la causa básica del desarrollo o de-senvolvimiento de cada proceso que contituye una pugna -entre contrarios que finalmente I legan a identificarse. El harbre cerno parte del universo en su acción recípr~ ca cm el mi srro, realiza una actividad practica que expr~ sa el movimiento creativo del pensamiento reflejando el misrro, el movimiento del proceso existente y sirve de fun damento para actuar scbre su existencia, utilizando su fa cul tad de razonamiento discursivo, a través de inferen- -:cías consistentes en o,:)eraciones anal Íticas, o bien par-tiendo, de una o varias prcposicicnes ;,ara establecer - otra prqJosición, o fornes transductivas que permiten extender las vinculacimes existentes entre todos los conocimientos adquiridos, hasta lograra través de la investigación científica, constituir, cmS-ase en los resultados obtenidos en experimentación, explicacimes posibles tanto de los nuevos hechos descubiertos ccrno de losccnocidos con anterioridad, cmstruyendo hipótesis, las que tienen que pasar por un laborioso proceso, de pruebas e><,".>erimental es y de relación racimal acerca de los resultados de tal es pruebas, hasta convertirse en una ex::>I i caci ón canprobada, a través de Ia investigación científica, la que se real iza utilizando las experiencias cano ::>artici9a- ción activa y extensi~le y la ooservación activa, de la que provienen el ccnocimi ento de la elemental, el que es superado en la etapa de la experimentación nunento en el que se rranej an I i t era Imente Ios procesos a través de Ia investigación ex::,erimental, la que ccnsta de varias fases cerno son: La relación soore la hipótesis, la ~redicción - de sus ccnsecuencias, la planeación de su experimento para saneterlo a prueba, el diseño del experimento, la ejecución del experimento, planeando la obtencióndel resulta do, las prediccimes y por último la interpretación de--=las cmclusimes, que dan lugar a un nuevo ciclo en la in vestigación, y es explicación práctica que expresa el mo-=vimiento creativo del pensamiento o ccnocimiento científi col • LIC. SERGIO CHAPA DCf.',INGO �44 PRIMERAS JORNADAS DE LA SOCIEDAD MATEMATICA NEOLONESA ALGO DE WAA 10 BU-G: la actividad científica es una escuela de rroral oor - _ exigir la adquisiciá, o el afianzamiento de los's.iguientes hábitos o actitudes: 1) LA HO\IESTIDAD INTELECTUAL (o "culto" de la verdad), el aprecio por la cbjetividad y la carprcbabilidad -. por la falsedad y el autoengaño. La d:>ser ' el desprecio vancia de la hmest idad intelectual exige ••. 2) LA 11'-0EPENDENCIA DE JUICIO, el hábito de cmvencerse por si mi srm cm pruebas, y de no saneterse a la auto- MESAS REDONDAS INVESTJGACION ENSEÑANZA APLICACIONES Viemes 21 17:00 Hrs. DR. VICTOR NEUMANN /ns. de Mat. de lo UNAM. Sábado 22 10:00 Hrs. DR. EUGENIO FILLOY Sección matemáticas Educativas del CTNVESTAP IPN Sábado 22 16:00 Hrs. DR. JESUS PEREZ /ns. de Ciencias de la U.A.P. DR. LUIS MONTEJANO /ns. de Mat. de lo UNAM DR. ALEJANDRO LOPEZ Fac. de aencias de la UNAM DR. PABLO BARRERA Fac. de aencias de la UNAM ridad. la Hmestidad Intelectual y la independencia de Juicio requieren, para se practicadas, una dosis de; •• 3) CO¼JE INTELECTUAL (y aun físico en ocasimes): Deci-- sion para defender leyerdad y criticar el errorcual- quiera que sea su fuente y, rruy particularment~ cuan.do el error es prq::>io. La crítica y autocritica practi cadas con coraje i nfuden... 4) ~ ~ LA LIBERTAD INTELECTUAL y, por extensi á,, -arror por las I ibertades individuales y sociales que la posibilitan; cmcretamente, desprecio por toda autoridad infundada - sea intelectual o poi ítica- y por todo poder injusto. La hmest idad intelectual y el arror por la I ibertad 11 evan a afianzar el ••• 5) SEl-!TIDO DE LA JUSTICIA que no es precisamente la servi durrbre a la I ey positiva- que nos irrpcnen y que puede- M.C. SALVADOR GARCIA /ns. de aencias de la U.A.P. LAS CONFERENCIAS SE LLEVARAN A CABO EN EL AUDITORIO 2 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS FISICO MATEMATICAS DE LA U.A.N.L. ser injusta- sino la disposicioo a troer en cuenta los los derechos y q::,inimes del proj irro, evaluando sus -fundamentos respectivos. CUOTA ESTUDIANTES $150.00 NO ESTUDIANTES $350.00 TQVADO D!::: Ma-r i o Bunge ~ti ca y Ci encía Edicicnes Siglo XX Argent i na 1980 Mayo 1,982 �46 ESTIMADO MAESTRO: Le invitamos a participar en la elaboración de los contenidos de boletínes semejantes a éste, si -desea hacerlo: 1.- Escriba un ensayo de no más de tres cuar tillas. 2.- Hágalo llegar a la coordinación académica de esta preparatoria, dentro de los primeros 15 días de cada mes que compone el semestre escolar. �) 1 \...... ( l - - ' ) n t ) )/ L ?y 1 QUIEN / ~l ~ f . 1 ) ) J , L ) ) COMO 1 CON ? :) ■ QUE ) s ·( 1 CUANDO ,1 · hPROFESOR ALUMNO PARA QUE) 1 QUE L { ' L \ 1 '\ , y -IV JcULTURA 1 J ,mroDo 1 1 RECURSOS 1 ) ~ '-- ' - yef7 ~ ' ( t, / , ) ,,,, /L TIEMPO DISPONIBLE r j,/ EVALUACION y '- ), 1 OBJETIVOS 1 REALIZACION r -1 vJ l y ~ ( <, '- fr·''-,; ,Á.3/ y r '- ! ./) I � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Académico Description An account of the resource Boletín de la Preparatoria No. 3. Presenta información sobre actividades académicas, estudiantiles y deportivas, informes y artículos de divulgación cultural, artística y científica Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Académico Año de publicación El año cuando se publico 1982 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752219&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Académico de la Preparatoria 3, 1982, No 2, Mayo Subject The topic of the resource Educación Cultura Arte Ciencia Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de la Preparatoria No. 3. Presenta información sobre actividades académicas, estudiantiles y deportivas, informes y artículos de divulgación cultural, artística y científica Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pérez Sáenz, José Manuel, Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014900 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Biología Devaluación del peso Educación Eugène Lonesco Farmacodependencia Física Microscopio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12652/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._Primera_Epoca_1987-1993_y_Segunda_Epoca_1997._No._1._Mayo._0002014888.ocr.pdf 84b5cb3681a616066182ede2aefc25f5 PDF Text Text BITÁCORA Revista Trimestral de la Hacienda San Pedro Primera época Diciembre 1987 - Enero 1993 Segunda época Mayo 1997, No. 1 . Estudios, documentos y narraciones de la Historia Regional UHIUfRSIORO RUlÓHOMR Of HUfUO lfÓH Centro de Información de Historia Regional General luazua. H.l. ��: tr...,., · lb Fotograflu: Lic. David Martilla Upa Portada: Vista tk la Hacienda San Pedro Contraportada: Pauaje. lllO'Zlla. N.L. �BITÁCORA Revista Trimestral de la Hacienda San Pedro Primera época Diciembre 1987 - Enero 1993 Segunda época Mayo 1997, No. 1 1■ -10 IINIVtl..l TMfO Estudios, documentos y narraciones de la Historia Regional UHIUfRSl□AD AUT~HOMR Df HUf ~O U~H Centro de Información de Historia Regional General luazua. H.l.' 1gg7 �UNWERSIDAD AUfONOMA DE NUEVO LEON Pág. DR. REYES S. TAMEZ GUERRA Rector DR. LUIS GAlAN WONG Secretario General LIC. HUMBERTO SALAZARHERRERA Secretario de Extensión y Cultura PROFR. CELSO GARZA GUAJARDO Director de la HSP Presentación. l. Las Reales Ordenanzas sobre Descubrimiento Nuevo y Población del Rey Felipe Segundo. Origen y Aplicación en la Implantación del Derecho Colonial en la Fundación Geopolítica del Nuevo Reino de León, por Geranio Zapata Aguilar. 11. De un Rancho a otro: Haciendas, Congregaciones y Poblados en Nuevo León, Siglo XIX, por Daniel Sifuentes Espinoza. DINORAHZAPATAVAZQUEZ Subdirectora Editorial JUAN RAMON GARZA GUAJARDO Y ZAIDA l. CASTILLO Auxiliares Editoriales • • • • ROOOLFO DE LEON GARZA HECTOR JAIME TREVIÑO VILLARREAL GUSTAVO GARZA GUAJAROO MARIO TREVIÑO VILLARRAL • ARMANDO LEAL RIOS • DANIEL SIFUENTES ESPINOZA 3 27 fil. Entre Ríos, Arroyos y Ojos de Agua, por Miguel Angel Medina, Arcadio Valdés González y Samuel López Ugalde. CONSEJO EDITORIAL: 1 IV. Aroma de Azahar: Testimonios y Relatos de los Combatientes durante la Ocupación de Monterrey 18461848, por Raúl Martínez Salazar. V. Primer Informe de Gobierno del Estado de Nuevo León, 1826, por José Maria Parás y Ballesteros. 57 65 81 �'.Bl'lJIC01(,!;f. 'IJICl'EM'B~ 1987 VI. Cien años ... Cien preguntas, entrevista con Don José P. Saldaña, 1991, por Ce/so Garza Guajardo. 89 VII. Los Bailes más Populares en Monterrey, 1900-1940, por Alfonso Aya/a Duarte. 103 vm. Hacienda San Pedro: - Reglamento de 1894. 115 - La Hacienda San Pedro 1997. 121 ------BITACOR A 'E~!J«) 1993 ------ BITACORA 1 9 . ,., UitlYE.Ut04.D ÁUTÓlfOM.4 º" Nuno t.c,~ C-.•w....k • ............ IX. Biblioteca "Capitán Alonso de León": - Algunos Libros de la Biblioteca Capitán Alonso de León, porJuan Ramon Garza Guajardo. 125 u UNIVEJISIOAOAUTONOIIA DE NUEVO LEON Ctn1to dt lnfonnlClón dt Hlllotll R19lontl El Origen de Wl Sueño: Biblioteca Capitán Alonso de León, por Dinorah Zapata Vázquez. 128 Reflexión en Tomo a los Libros, por Feo. Javier A/varado Segovia. 131 - La Pasión Bibliográfica, por Rodolfo de León Garza. a.BITACORA ~ 13 .. ' ,. ,,J>. BITACORA 16 UHM;RSIDAD AUTOHOIIA DE NUt;VO 1.EON c.ntro df Wounacaoo da >-wma Alglotlll 134 EdoOn-Sln"""'° Ed<cin-s.,l'ldro Zuazw. fl L OcMY.t dt 1990 u,-°""• lhdocfC.U.,.-NL -do1ffl•-••- �P~?{!;r51CI09{ Plasmamos nuevamente sobre papel el rumbo de las actividades del Centro de Información de Historia Regional en la Hacienda San Pedro. Desde 1987 emprendimos la publicación de Bitácora como un boletín que reflejase los orígenes, trayectoria y actividades del CilIR. Entre diciembre de ese año y enero de 1993 se editaron 16 números de Bitácoras, los cuales nos permitieron asentar una información básica sobre el proceso de la investigación en la historia regional que se hacía en la Universidad y en particular en el CilIR. Dichos boletines nos permitieron relacionarnos ampliamente con muchas instituciones y organismos de toda la república los cuales tenían actividades afines a nosotros. Hoy la colección de Bitácoras es un valioso material que nos permite reflexionar sobre lo realizado y plantearnos nuevas propuestas de trabajo en este campo. Por eso iniciamos esta segunda época de Bitácoras como una revista trimestral de la Hacienda San Pedro sede del CIHR para expresar en ella estudios, documentos, y narraciones de la historia regional, así como la miscelánea informativa de todo lo que ocurre en esta Unidad Cuhural de la U.AN.L. La preocupación principal será la de hacer llegar a nuestros municipios, escuelas, maestros y público en general materiales históricos que contnl,uyan al fortalecimiento de la identidad y afianzamiento de los valores culturales e históricos que nos permitan sentirnos más y mejores universitarios, más y mejores nuevoleoneses y mexicanos. Es nuestro propósito también, el hacer de Bitácora una publicación amena que pueda ser comentada lo mismo en círculos dedicados profesionalmente al a historia, que en las aulas escolares y famiHa!;, Este primer número de la segunda época de Bitácora es un ensayo en ese camino razón por la cual estamos abiertos a los comentarios y sugerencias que se nos hagan para lograr plenamente nuestros objetivos. La Hacienda San Pedro es un rescate del patrimonio histórico de Nuevo León reali7.ado y sostenido bondadosamente por la U.AN.L. Correspondiendo a ese esfuerzo es que navegamos en el tiempo, el espacio, el pensamiento y los sentimientos. Ese es nuestro rumbo: Nuevo León, México desde la gran nave de la cultura que es la Universidad Autónoma de Nuevo León. Bitácora registrará ese rumbo espiritual '.Profr. Cúso (jarra (juajorrfo. 1 �LJU ~JtL'ES O'l(!J)'E'J{:ll9{µJt5 J(Y]J~ 'D'ESúll'B1(.J!Ml'E?(J'O 9{'ll'E'VO ~ P(Y]JLJUJ09{ 'lYEL ~~ !f'ELIP'E SEíjW{1}o. 01(.J(JE9{ ~ JtPLIC.!4CI09{ 'E9{ LJt J!MPL ~JU/09{ 'lYEL 'lYE~!Jfo CO.l09{/JtL 'E9{ LJt !fWfJ}YICIÓ?,(, (JEO'.POLl'llCJt 'lYE 9{'llE'J/O ~19{() 'lYE L'EO'J{, (SHjLO XJ/J-XJ/11). JK't:' ffemnk, Zap,111 )lpilar. P., real cédula expedida en Espaí!a el primero de Agosto de 1524, queda formalmente constituido el Consejo Real y Supremo de las Indias. Dicho organismo, se encargaba de atender los asuntos de gobierno del rey en sus posesiones territoriales de las Indias. Estos asuntos de gobierno comprendían tres ramos: el legislativo, administrativo y Judicial. Como cuerpo legislativo, tenía la facuhad de expedir Reales Cédulas, Provisiones y Orden8117.8s, entre otros documentos. En el campo administrativo, supeivisaba y aprobaba el establecimiento de Universidades, Conventos, el comercio y sobre todo, estaba al tanto del bien manejo de la Real Hacienda. También estaba bajo su consideración los proyectos misioneros, el buen trato a los indios, la navegación, los descubrimientos, la fundación de Audiencias, Obispados, el nombramiento de virreyes, presidentes, gobernadores, oidores, obispos, etc. En su carácter de Tnounal Supremo, se entendía de las visitas y juicios de residencia de funcionarios de alta jerarquía como. virreyes y gobernadores. E incluso, era de su exclusividad dictaminar sobre los juicios criminales que consideraba extremadamente graves, ya por el delito mismo o cometidos por funcionarios que estaban directamente sujetos a su autoridad, aunque en esta categoría particularmente se encontraban los virreyes y gobernadores. Su conformación administrativa generalmente estaba integrada por personas que habían hecho una larga carrera en las Audiencias de las Indias y Filipinas; mismas que eran elegidas y nombradas por el rey. Dichos funcionarios, se dividían en consejeros de Cámara; ministros 2 3 �r torgados que administraban justic~ ~ ministros ~e ca~a. espada que sól~ to~ban parte en los asuntos de gobierno. y por úhuno, por disposicion del rey, se mtegro al cuerpo un Cosmógrafo y Cronista mayor de Indias. En base a las experiencias que se iban obteniendo en el siglo XVI durante los_descubrimientos marítimos y terrestres de América, el Consejo de Indias fue redactando una sene de Ord~~s para que los súbditos del rey se apegaran a ellas en la forma de hacer ~ nuevo descubrumento una nueva población, aunque obviamente, dichos documentos los rubncaba el monarca. INDIAS DEL MAR OCEANO, J A TODAS LAS OTRAS PERSONAS A QUIEN LO INFRASCRITO TOCA Y ATANE, E PUEDE TOCAR Y ATAÑER EN CUALQUIER MANERA, SABED: QUE PARA QUE LOS DESCUBRIMIENTOS NUEVAS POBLACIONES Y PACIFICACIONES DE LAS TIERRAS E PROVINCIAS QUE EN LAS INDIAS ESTAN POR DESCUBRIR, POBLAR E PACIFICAR SE HAGAN CON MAS FACILIDAD Y COMO CONVIENE AL SERVICIO DE DIOS, Y NUESTRO, BIEN DE LOS NATURALES; ENTRE OTRAS COSAS HEMOS MANDADO HACER LAS ORDENANZAS SIGUIENTES" <1> 0 Estas Ordenanzas, fusionadas más tarde con Pragmáticas, Provisiones, Reales Cédula~, Autos Y otros documentos, posteriormente vinieron a integrar la monumental obra conocida como Recopilación de los Reinos de las Indias; que en términos generales comprendía el Der~cho Indiano el cual estuvo vigente hasta 1680. Dicha obra, tuvo como fundamento antenores recopibciones en las cuales intervinieron notables eruditos como Antonio de León i>m:e~o, asimismo, el doctor Juan de Solónano Pereira quien contn'buyó con su magnífica obra: Política Indiana. Entre esos documentos recopilados, destacan las Ordenanzas sobre descubrimiento nuevo Y población expedidas por el rey Felipe Segundo, las cuales, a pocos años de haberlas ~do, hace entrega de ellas a D. Luis de Carvajal y de la Cueva; Gobernador del Nuevo Remo de León. y años más adelante, también se las entregaría al gobernador D. Martín de Zavala; para que tanto ellos como sus colaboradores, estuvieran enterados de sus derechos y obligaciones en el ejercicio de la ocupación territorial de Arida-América. En el presente ensayo, precisamente abordaremos someramente la importancia ~e e_~e documento en la vida política del Nuevo Reino de León y que indiscutiblemente la aplic~~ion de sus disposiciones en esta región, marcaría el principio de la práctica del Derecho Mumcipal en el noreste de México. TEXTO El 13 de julio de 1573, el rey de España, Felipe Segundo, firma en el bosque de Segovia las Ordenanzas sobre descubrimiento nuevo y población. Dicho documento compuesto de CXLIX apartados, sirvió para que en base a sus términos se sujetaran sus súbditos de cómo debían conducirse en los descubrimientos, pacificación y población de las Indias: ''D. FELIPE, POR LA GRACIA DE DIOS, REY DE CASTILLA, DE LEON DE ARAGON,... A LOS VIRREYES, PRESIDENTES, AUDIENCIAS Y GOBERNADORES DE NUESTRAS 4 En ésta breve introducción que hace el rey a las Ordenanzas, vemos por principio que reemplaza el concepto de la palabra conquista por descubrir, poblar y pacificar. y más adelante, en el apartado XXIX, explica el porqué fue necesaria dicha sustitución: ''LOS DESCUBRIMIENTOS NO SE DEN CON TITULO Y NOMBRE DE CONQUISTA, PUES HABIENDOSE DE HACER CON TANTA PAZ Y CARIDAD COMO DESEAMOS NO QUEREMOS QUE EL NOMBRE DE OCASION NI COLOR PARA QUE SE PUEDA HACER FUERZA NI AGRAVIO A LOS INDIOS". <2> ~ lo. ~~ncemiente a la ocupa~ón territorial española del Nuevo Reino de León, ésta dispo~cion real .~e acatada al pie de la letra. Pues vemos por ejemplo que la palabra conq~a, el ~apitan Alonso de Le~n ~ erradica en la portada de su obra histórica, que intituló: Re~cion Y Discursos del Descubrumento, Población y Pacificación de este Nuevo Reino de Leon. (3) Com~ tal lo indicaba el monarca, las Ordenanzas estaban dirigidas a diversas autoridades, pero especialmente a los gobe~adores, qu~ en el caso del Nuevo Reino de León específicamente le fuer?n entre~~das a D. Lws de Carvajal y a D. Martín de Zavala. Aunque respecto a Carvajal se tt~e nottcta que_ en un momento recurrieron a ellas dos de sus lugartenientes: Gaspar Castano de Sosa y Diego de Montemayor, de los cuales, en ocasión oportuna nos referiremos a ellos. El hecho de que las reales Ordenanzas se hayan entregado explícitamente a Carvajal y a Zavala Y no a otros gobernadores del Nuevo Reino de León, obedece a que ambos capitularon (pa~ar?n? >o tomaron Asiento con el monarca para descubrir, pacificar y poblar este 4 ternto~o . Pero es ~e ac~ar que los ~osteriores gobernadores también estaban sujetos a lo que di~~ba sus disposiciones, particularmente cuando intentaban hacer un nuevo descubi:mnento º. nu~~ población.. ,sin embargo no gózaban del principal privilegio que concedía ~a cap~c1on, que coD.StStia en poseer de por vida el título de gobernador y otros nombramientos, e mcluso contaban con la facuhad de señalar a su muerte un sucesor, como lo 5 �estipulabm las capitulaciones de Carvajal y Zavala, pero que por diferentes circunstmcias no dejaron sucesor. Aquí conviene apuntar que al igual que Carvajal y Zavala, Montemayor gozó de los mismos privilegios que ellos, propios de un capitulación. Gobernó de por vida, y mtes de su muerte señaló como su sucesor a su hijo del mismo nombre. Por lo expuesto es de deducir que sí capituló con el monarca. Lástima que no podamos confirmar esto en nuestros archivos regionales, pues referente a información sobre los primeros años de vida de nuestra entidad se encuentrm en la más tern'ble miseria documental Como he escrito, los posteriores gobernadores también estabm sujetos a las reales Ordenanzas, particularmente en el modo de llevar a cabo nuevas fundaciones. En ese contexto también entrabm los Alcaldes Mayores y Corregidores que habían capitulado con el rey su nombramiento. Ellos tenían la obligación de fundar también ciudades. Leamos que decía el monarca al respecto: ''EL ALCALDE MAYO~ HACIENDO CAPITULACION EN QUE SE OBLIGUE QUE EN CIERTO TIEMPO ERIGIRÁ, FUNDARÁ Y POBI.ARA POR LO MENOS TRES CIUDADES: 1A UNA DIOCESANA Y IAS DOS SUFRAGANEAS" <S>. Y relativo a los Corregidores decía el apartado LV: ''EL CORREGIDO~ HACIENDO CAPITULACION EN QUE SE OBLIGUE QUE DENTRO DE CIERTO TIEMPO TENDRA ERIGIDA, FUNDADA Y POBIADA UNA CIUDAD SUFRAGANEA, Y LOS LUGARES CON SU JURISDICCION QUE BASTAREN PARA 1A LABRANZA Y CRIANZA DE LOS TERMINOS DE 1A DICHA CIUDAD". <6>. En cuanto a Carvajal en su papel de primer poblador del nuevo Reino de León, es de subrayar que, no obstante del juicio inquisitorial fincado en su contra e igualmente por la corte, su capitulación que concertó con el rey siempre fue respetada y reconocida por los posteriores monarcas, así como por la real audiencia de la nueva España. Es decir, que legalmente siempre se le consideró como el auténtico fundador del Nuevo Reino de León, pero que por su muerte no llegó a consolidarla. Sus posteriores sucesores; Diego de Montemayor, su hijo, Diego Rodríguez y Zavala, simplemente fueron sus continuadores en el descubrimiento y poblamiento del Nuevo Reino de León. Y eso no lo decimos nosotros, lo dicen infinidad de documentos. 1, Para ser más claro en este punto, repetimos que no obstmte que fue procesado por la Smta Inquisición que no pudo probarle nada, oficiaJmente no fue destituido como gobernador del Nuevo Reino de León. E incluso, una vez que fue absueho por el Santo Oficio, ya tenía intenciones de incorporarse a sus mtiguas funciones como gobernador. En carta del virrey D. Luis de Velasco II al rey, fechada el 8 de octubre de 1590, le comentaba sobre esas intenciones: 6 "...EL SANTO OFICIO QUE RESIDE EN ESTA CIUDAD, LE PRENDIO y PROCEDIO CONTRA EL, EL 24 DE FEBRERO DE 1590 LE SACO EN AUTO PUBLICO EN FORMA DE PENITENTE y LE MANDO AB , DESTIERRO DE LAS INDIAS P O ~ HABIL PARA PROSEGUIR EN EL EJERCICIO DE SU OFICIO" (T). Q !¼:,~i:~!:Ji~~~: c:;l En respuesta, el rey decía: ~ NO CONVIENE QUE NINGUNA PERSONA NOMBRADA POR ESTE LUIS DE VAJAL VAYA ALLI, SINO QUE EL VIRREY NOMBRE y SEÑALE QUIEN TENGA EL GOBIERNO y EN 1A FORMA QUE CONVINIERE TENERLE· Y PARA DESHACER LA GENTE, PONGA LOS MEDIOS QUE LE PARECIERE ASI EN OCUPARLOS EN LA JORNADA DE NUEVO MEXICO" <8). ' Enb~sa resp~esta .del ~ey, es por de más claro, que no destituye ni despoja literalmente del go iemo a arvaJal, smo que le ordena al virrey no le permitiera nombrar una durante su ausen · hi · persona que mb d cia se c1era cargo del gobierno, que ya para entonces Carvajal había no . , ra O como. sus lugartenientes a Castaño de Sosa y Montemayor, respectivamente ara la region de Coahuila y para el valle de Santa Lucía. El rey lo único que hace es facuhar que no~rara una person:a que provisionalmente se hiciera cargo del 'gobierno del mo de Leon, pero no en caracter de gobernador en el estricto sentido de la palab virtud d~ que ese derecho de nombrar gobernadores era exclusividad del rey tal y com r:, Diego de Montemayor y quien fue el próximo sucesor de Carvajal ' o o con ai · :.:! :..:ª :ro Hemos .dicho, que existen documentos en que después de muerto Carv ·a1 • reconociendo como fundador del Nuevo Reino de Leó ªJ se . le Sigue fue · ibl lidar n, que por muerte Y no por destitución le . llDP~st e co~~ su descubrimiento y población. Para dar un ejemplo de ello basta crtar la mtrodu~1on del nombramiento como Justicia Mayor del capitán Diego Rodrí ' por muerte de Diego de Montemayor hijo, lo sustituyó en dicho cargo: guez que ''NOS._EL PRESIDENTE Y OIDORES DE 1A REAL AUDIENCIA DE ESTA NUEVA ESPANA, ETC. POR CUANTO HABIENDO S.M. TOMADO ASIENTO CON DON LUIS DE CARVAJAL y DE LA CUEVA, ENCOMENDÁNDOLE LA PACIFICACION y POBLAMIENTO DEL NUEVO REINO DE LEON QUE CAE EN LA PROVINCIA DE PANUCO, POR HABER MUERTO EL SUSODICHO NO TINO EFECTO EN CUMPLIRSE EL DICHO ASIENTO y CAPITIJLACIONES... " (9>. Otro d~cumento más tardío (1625), en que hace énfasis de que la muerte de Carvajal impidi, 1 poblamiento del Nuevo Reino de León, se encuentra precisamente en la capitulación de Zav~~ 7 �"...Y HABIENDOSE CONOCIDO LA IMPORTANCIA DE ESTO, EL REY MISMO Y AQUEL QUE ESTA EN GLORIA, EL AÑO DE QUINIENTOS Y SETENTA Y NUEVE, MANDO ASENTAR Y CAPITULAR CON EL CAPITAL LUIS DE CARVAJAL Y DE LA CUEVA EL DESCUBRIMIENTO Y PACIFICACION DEL DICHO NUEVO REINO DE LEON, Y POR HABER MUERTO NO TUVO EFECTO QUEDANDOSE LA NECESIDAD EN PIE". <1º>. Como todo hl>ro de derecho, las Reales Ordenanzas para nuevas poblaciones, a veces se desobedecía, en otras ocasiones sirvió para apoyar el ejercicio de un derecho jurisdiccional. La desobediencia y apego literal a las Reales Ordenanzas por parte de Carvajal podemos dar varios ejemplos. Entre los apartados más significativo que violó fue el siguiente: ''NO SE PUEDAN ENCARGAR DESCUBRIMIENTO A EXTRANJEROS DE NUESTROS REINOS, NI A PERSONAS PROHIBIDAS DE PASAR A LAS INDIAS, NI A LAS 11 PERSONAS A QUIEN SE LE ENCARGARE LAS PUEDAN LLEVAR" < >. Este anterior apartado, como vemos, prohfüía rotundamente la entrada a las Indias de personas que particularmente ejercían la ley mosaica, que como bien se sabe, casi toda la familia de Carvajal que trajo consigo era practicante de ella. Aquí no podemos decir que Carvajal ignoraba el contenido de las Ordenanz.as pues al poco tiempo de entrar al valle de Extremadura las llega a aplicar cuando muda justicia en Sahillo. Sobre esta entrada dice De León: ''PASO AL SALTil.LO, QUE ERA POBLACION MAS ANTIGUA, Y EN VIRTUD DE SUS CAPITULACIONES POR CAER EN LA DEMARCACION DE SU JURISDICCION, MUDO JUSTICIA; PONIENDO DE SU MANO LAS QUE LE PARECIO". Considerando este punto de vista que nos da De León, y conforme a las Ordenanz.as, se llega a la conclusión de que al hacerse el cambio de justicia en Sahillo, Carvajal actuó conforme a derecho, pues he aquí lo que decía el apartado LIX de las Ordenanz.as referente a la autoridad de los gobernadores: ''CONCEDESELE EL ALGUACILAZGO MAYOR DE TODA LA GOBERNACION PARA EL, UN IIDO O HEREDERO, Y QUE PUEDA PONER Y QUITAR LOS ALGUACILES DE WS LUGARES POBLADOS Y QUE SE POBLAREN". En tanto Carvajal era enjuicizado en M , . , como su lugarteniente recil>e no~.. exico ly ~edándose Ca~año en la Villa de Almadén ., ' "'... que e vrrrey Villamanrique h b' . d aprehension en su contra. Ante esas noti . inmedia a ta grra o orden de ~one se colocaran en la amtea tres pi:: de artill™?1ent~ ordena fo~car ~s casas reales, deeta a su gent~ era para resistir a la t erta, asi como centmelas, estas medidas agregaba, era para defender su jurisdi . , g~ ~ e supuestamente füa a capturar lo además reales Ordenanz.as sobre nuevas pobla:::e le almconforme a~ ca~itulación de Carvajal y la~ Real Consejo de Indias. Esto es lo s,fe ~ enbte dependía directa y exclusivamente del Ordenanz.as: que re erta so re este asunto el apartado l.XlX de las "EL (GOBERNADOR) O SU IIDO O HE Y JURISDICCION SEAN INMEDIATOS ~ o , SUCESOR, EN IA GOBERNACION QUE NINGUNO DE LOS VIRREYES NI A NSEJO DE IAS INDIAS, DE MANERA ENTREMETER EN EL DISTRITO DE su COMARCANAs, SE PUEDAN DE PARTE, NI POR VIA DE APEIACION NI PROVE DE OFICIO, NI A PEDIMENTO , ER JUECES DE COMISION'' <13>. P;:g~~~s Jzo Creemos que en este apartado Carvajal bien udo . la Corte de la Nueva España, tal Y como lo Campararse para evitar ser llevado a juicio por su aprehensión y juicio se actuó 1 a1m astaiio. A todo esto es de preguntamos si en Corte podían tener injerencia judi~ ente? ~ue~ ~~ el apartado LXlX ni el virrey ni la de ~días. Los cargos que le hicieron era co~~~cía del Real Consejo el wrey consideraba no caían en su jurisdi'. . , ' P .In:11~ JUSbeta en poblaciones que , · ceton. De ese JWClO p · · d praeticamente se desconoce como se 11 , b or no eXIStlr ocumentos, , evo a ca o. Hasta resuha t t apenas encontrandose recluído en las cárceles d la C un an o sospechoso que sm explicación alguna, en el mes de abril del ~ ~rte en enero de 1589, inmediatamente y Oficio. En los juicios fincados en su contra e~¿;no:; trasladado.ª las cárceles del Santo como podía, pero en el fondo sabía ue la . or e Nuevo Remo de León se defendía políticas. En la declaración de su sob':mo c:a a~ctones ~ su contra procedían de envidias "de alli a dos o tres días volvió a la dicha , Ídar e Carvajal ante los inquisidores, decía que de Carvajal, Y con eras le dijo· e mir:arce. e corte, Y. en secreto habló al dicho su tío Luis tratado, y el dijo que no sino ~: eran se si era negocto del Santo Oficio lo que le había lúdicos en la Nueva España p. 228). cosas y aspereus que con el habían usado". (Los :~;a~: ~; s·!guiendo . con Castaño, vemos que en la introd . , hiz.o a nuevo México en 1590 fi u~on ~u_e hace a sus Memorias del viaje que .. ' re ere que dicho VtaJe obedec al limi proV1S1ones reales que rectl>ió Carvajal al e cump ento de las nuevas poblaciones: y en apego hl>ro de las reales Ordenanus sobre Castañó de Sosa, por su parte, también demostró que era un profundo conocedor de las citadas ordenanz.as <12>. "MEMORIA DEL DESCUBRIMIENTO QUE GASPAÑ CASTAÑO DE SOSA TENIENTE 8 9 �DE GOBERNADOR Y CAPITAN GENERAL DEL NUEVO REINO DE LEON POR EL REY D. FELIPE NUESTRO SEÑOR, VA A HACER AL CUMPLIMIENTO DE LAS PROVISIONES QUE EL DICHO GOBERNADOR LES HAN CONCEDIDO Y A EL COMO SU LUGARTENIENTE, COMO MAS LARGAMENTE SE VERA POR LA DICHA PROVISION E CEDULAS REALES Y LIBRO DE NUEVAS LEYES DE POBLADORES 14 CONCEDIDAS A TODOS LOS VECINOS DEL DICHO REINO" < >_ La razón por lo cual Castaño redactó estas Memorias, no fue porque a última hora se le ocurrió escnl>irlas, sino lo hizo en obediencia a lo que dictaba el apartado XXII: ''LOS DESCUBRIDORES POR MAR O POR TIERRA, HAGAN COMENTARIO E MEMORIA POR DIAS, DE TODO LO QUE VIEREN Y HALLAREN, Y LES ACONTECIERE EN lAS TIERRAS QUE DESCUBRIEREN; E TODO LO VAYAN ASENTANDO EN UN LIBRO" Cl5>_ f Otro distinguido personaje de nuestra re . , ., Ordenanzas, y que precisamente contravino ºn 1 que cono~10 a la_ perfección las dichas menos que D. Diego de Montemayor est ~ que Castano su pnmer apartado, fue nada cuando con otros compañeros funda 'la c:::;a exactamente el 20 de septiembre de 1596, Alonso de León escnl>ió lo siguiente: de Monterrey. Sobre este punto el capitán ''COMO LA VILLA DE SALTILLO E MAGNANIMOS y EL CAPITAN DIE~~O ALBERGUE A HOMBRES DE ANIMOS VALEROSO y DESEOSO DE HACER AL~:~MAYOR LO ERA, DEMAS DE SER SIN ATENDER A QUE HECHO EL DESAMPAR;RVICIO DE IMPORTANCIA A S.M. HABIA EXPIRADO, y QUE PARA VOLVER A DE LA TIERRA, YA SU COMISION DIFERENTES DE LAS QUE D NUEVO A POBLAR EN PARTES O DE SU VIRREY, EN SU NO::ll~~CESITABA DE NUEVA ORDEN DE S.M. NO LE DIO LUGAR A REPARAR EN,ESTOS INUIADCONVENIENTES" O DE UNA HONRADA AMBICION' CI9>. se pagaba con la muerte: Sobre De la circunstancias de ilegalidad anota León. Consistía primeram:t'!'1e Mont7~or fundó la ciudad de Monterrey, Y que valle de Extremadura que reetl>ió de mano:d:~;,a~!tº de :eniente de g?bemador para el 1588 para que reedificara el Nuevo Reino d Le, ~ en la villa de Almaden el 5 de abril de en 1596 (20)_ y en segundo t, . ; on, por su muerte este título ya había expirado para hacer dicha fundación, =aºVJD1'. a_unad o a que no contaba con la autorización del virrey , . en o con eso el primer apart d0 d la pra~camente se la estaba jugando al llevar a b la .. • e s Ordenanzas, ilegalidad bien la sabía Montemayor, pero co.: : ~Leda':10~110 de Mo?terrey. Esa situación de mconvenientes". c~ e on le dio lugar a reparar en esos "LOS QUE UNA VEZ SE OVIEREN ASENTADO PARA IR A LA NUEVA JORNADA Y NUEVAS POBLACIONES QUE EL ADELANTADO OVIERE DE HACER, OBEDEZCANLE Y NO SE DERROTEN NI APARTEN DE SU OBEDIENCIA, NI VAYAN OTRA JORNADA SIN SU LICENCIA, SO PENA DE MUERTE" <17). Pero entonces ¿que razón inspiró confianza a autorización del virrey y con un título h ,Montemayor para fundar una ciudad sin fundamentar para salir horado de un po:: ~~ .abia ca~ucado? y sobre todo ¿en qué se iba a JWCIO semeJante al fincado o Castaño?. En la Memoria, existen pasajes en los cuales Castaño aparece con semblante autoritario cuando amenaza con castigar severamente a quien osara dar marcha atrás abandonando la expedición. Como tal sucedió con Alonso Xaimes <16), que sin su permiso se alejó de la caravana y que por lo tanto era merecedor de un castigo, pero por ruego de sus compañeros fue perdonado. Este abandono de la caravana, además de tomarse como cobardia, se consideraba traición al rey, y por ende, tal atrevimiento, conforme a las Ordenanzas, y como expresaba Castaño a su gente, Sin embargo, precisamente el hacer Castaño la jornada a Nuevo México sin licencia del virrey, como lo dictaba el primer apartado de las Ordenanzas, seria la causa de su proceso y destierro de las Indias: ''NINGUNA PERSONA DE CUALQUIER ESTADO Y CONDICION QUE SEA, HAGA POR SU PROPIA AUTORIDAD NUEVO DESCUBRIMIENTO POR MAR NI POR TIERRA, ENTRADA, NI NUEVA POBLACION, NI RANCHERIA EN LO QUE ESTUVIERA DESCUBIERTO O SE DESCUBRIERE, SIN LICENCIA Y PROVISION MUESTRA, O DE QUIEN TUVIERE NUESTRO PODER PARA LA DAR, SO PENA DE MUERTE Y DE PERDIMIENTO DE TODOS SUS BIENES PARA NUESTRA Aquí abordaremos eso, en que además veremos conocer ampliamente el contenido d la Ord que el fundador de Monterrey, aparte de completo conocimiento del ejercicio d:i D:recho~anz:i~ ::re n~evas poblaciones, tenía un los utilizó hábilmente así para no ser acusad umc~ e su _epoca; cuyos procedimientos para la fundación que ya había hecho 1 o, ~on~gwr postenormente la anuencia del rey gobernador del Nuevo Reino de León co'nyt do mas unpdortante, se le despachara el título de o os sus erechos. Ese As que Montemayor tenía escondido ba.o la man a . ., necesario que carecía al fundar la . dad~ d g ' que SJMO para que le diera el poder CABILDO. cm e Monterrey, se reducía en esta palabra: EL cAMARA" <18). 11 10 �, . • , dministrativa del gobierno El Ayuntamiento o Cabildo, fue en España la 1;113s ba~a Jerarqwa ~ 1 Ayuntamiento al ser . s· emb humildad de Jerarqwa que poseUl e monárquico. m . argo e~ uiere una enorme importancia de gobierno que ya trasplantado en las In~s en el .siglo~ adqdi b en que fue una de las pocas instituciones a había perdido en Castilla. E~ unportancia, ~a ca~ es le transmitió parte de su autoridad al la cual el monarca le concedio una autononna 1oc pu . administrara justicia Ayuntamiento que representaba a la vez al pueblo, para que org~~ yda y sobre todo que dentro de la jurisdicción de sus villas y ciu~~es, de llevar_ su propia aeten ' ' es de subrayar, le daba facuhad para que eligiera sus propios gobernantes. . esas condiciones quedaron establecidos en los fueros estas franquicias que habrían de ser BªJº , . el fundamento del Derecho Colonial en Mexico. . d d la Indias que hizo uso de ese poder que Hasta donde se sabe~ el primer con~~ª:~ ec:ente de la autorización necesaria del rey conct e~ ~yun;::ui:~~~~~reb:ld:s"at gobernador de Cuba, al llegar a V~acruz lo para e~ nr ~ fundar una ciudad y designar prontamente un Ayunta1D1ento para que hace mmediatamente es , ue este Ayuntamiento escnoiera al monarca que le diera los pod~~ que le hactan ~a, ~ q itán general y gobernador que el propio buscando la confumaeton del nombra1D1ento e cap Ayuntamiento le había otorgado. El · día en que funda la ciudad de Semejante ~ caso. de Cortés, ~s el de ~yunont;:r~:~ qu:::"':era el poder que le hacía faha, Monterrey, mmediatamente asigna un cupanan' los diversos cargos. , la ' · a de las personas que o O ahill sino es que ya desde S trua nomm · dispensable llevar gente , la fundación de Monterrey para Montemayor era m . ::: =.:~e: ilustración para poder inte~ar un Cabildo; esto conforme a lo que estipulaba el apartado XLVI de las Ordenanz.as: OS QUE HAN DE IR A POBLAR, ELUAN DE ''ESTANDO LLENO EL NUMERO DE L o ASI ELEGIDO LOS MAS SUFICIENTES DE ELLOS, JUSTICIA y REG~ A EMPLEAR VEAN DE CADA UNO REGISTRE EL CAUDAL QUE TIENE 1 IA NUEVA POBIACION'' <2 >. IR EN dio un segundo cargo, el de escnoano; elemento importante que fue la clave para darle legalidad a la Carta de fundación de la ciudad, como instrumento público <22>. Una vez fundada la ciudad, de redactar su Carta de fundación y de establecer su Ayuntamiento, Montemayor procede a dar el segundo paso, y que era el más importante; conseguir del rey y virrey la aprobación de dicha fundación y sobre todo, buscar su confirmación como gobernador del Nuevo Reino de León, pero no el título de Teniente de gobernador que recibió de Carvaja~ sino el que por derecho le concedía las Ordenanzas como nuevo poblador de un territorio que ya se había despoblado y muerto su primer colonizador, Carvajal Ese título de gobernador que Montemayor iba a reclamar, además estaba sustentado en la voluntad, no del rey, sino de los vecinos que lo eligieron y reconocieron como tal ante el monarca. Por eso se explica, el que ni tardo ni perezoso, el mismo día de la fundación de la ciudad, reúne a los vecinos para acordar el cómo se daría noticia al virrey sobre el asunto. Esto es lo que escnoió De León: "...mzo JUNTA DE TODOS LOS VECINOS, ASISTIENDO EL P. BALDO CORTES, CURA Y VICARIO DE lA VILIA DE SALTILLO, Y FRAY CRISTOBAL DE ESPINOZA, GUARDIAN DE AQUEL CONVENTO; Y EN ELIA SE DECRETO lA FORMA QUE SE TENDRIA PARA DAR NOTICIA AL VIRREY, SALIO DE ACUERDO FUESE POR CARTAS, HACIENDO PLIEGO DE CUATRO; UNA DEL CAPITAN (DIEGO DE MONTEMAYOR), OTRA DEL VICARIO, OTRA DEL GUARDIAN Y OTRA DE LOS VECINOS. CERRADO Y SELLADO, LO ENTREGARON AL CAPITAN JUAN PEREZ DE LOS RIOS PARA QUE LO ENTREGASE A S.E. EL CONDE DE MONTERREY" cn>. Por De León también sabemos, que las cartas que llevaba Juan Pérez de los Rios al virrey le fueron arrebatadas por el capitán Juan Món de la Morlete, y es de deducir que igualmente le quitó el Acta original de la fundación de la ciudad de Monterrey, es decir, la primera que se elaboró, pues la copia de ella el Ayuntamiento la guardó en su archivo. Al regresar Pérez de los Rios a Monterrey, y tras notificarle a Montemayor sobre lo sucedido, reúne a los vecinos y se redactan nuevas cartas y obviamente otra Acta de fundación de la ciudad para conocimiento del virrey. Para evitar que estos nuevos documentos, tan escasos en estos lugares, fueran otra vez interceptados por Morlete, Montemayor se encarga de llevarlos a la ciudad de México. . litana corr ondía, el número de cargos públicos que debería de tener Como a cru~d metropo esp máximo de 38 plazas, que por faha de gente, el AyuntaID1ento de Monterr~ . era un . leto Cabildo e incluso llegó a la necesidad Montemayor a duras penas logro mtegrar un mcomp p Al -~des Ordinarios señaló a Pedro ara cu , 8 que ocupara dos cargos. de nombrar una persona par .d mb , Diego Díaz de Berlanga Juan Perez d Iñi Al nso de Barreda para Regi ores no ro a ' e go.y o Di d Mald~nado el cargo de Procurador lo ejerció Diego de Montemayor de los Rios y a go e ' bild último a Diego Diaz de Berlanga que le quien además tenía derecho a voto en ca o, y por Estando en la ciudad de México, el 22 de octubre de 1596, consigue que la Audiencia le entregara el original y copia de su nombramiento de Teniente de gobernador que reetoió de Carvajal en 1588 C24>. Junto con este título, y los recaudos rélativos a la fundación de la ciudad se los entrega el virrey Gaspar de Zuñiga y Acevedo que al revisarlos, expresa que Montemayor había "cometido notable exceso" (por fundar una ciudad sin su auto1ttación). 12 13 �Si bien se consideraba reprobable el proceder de Montemayor, presentó pruebas a su favor qu~ lo absolvían de toda acusación. Esas pruebas que presentó consistían en las cartas que pre~to de los vecinos; cuyas firmas lo respaldaban en todos los aspectos y que el rey Y vm:e~ respetaban su voluntad. Creemos indudablemente que esas carta~, ~~almente fue lo que evrto que el virrey tomara un decisión precipitada que hubiera ~~~do a JWClO a ~ontemay~r, Y no el simple hecho que le haya puesto a la ciudad su título nobiliario para congraciarse con el De cualquier manera, el virrey, Conde de Monterrey, necesariamente, tuvo que pedir el visto bueno del monarca, y en tanto esto hacía, le pidió a Montemayor esperara para saber la respuesta del rey. QUE AL SR. D. MARTIN DE ZAVALA GOBERNADOR Y CAPITAN GENERAL QUE FUE DE ESTE DICHO REINO SE LE CONCEDIO POR LA CATOLICA Y REAL PERSONA DE NUESTRO REY Y SEÑOR NATURAL PERMISO PARA LA CONQUISTA Y PACIFICACION DE EL; QUE EN UN LIBRO ANTIGUO DEL CABILDO DE ESTA DICHA CAPITAL QUE SE HAYA CASI DESENCUADERNADO, Y MUY MALTRATADO, Y EN MUCHAS PARTES ROTO; CONSTA QUE A PEDIMENTO DEL PROCURADOR GENERAL DE ELLA, APROBO DICHO SR. D. MARTIN DE ZAVALA LA REFERIDA FUNDACION HECHA POR DICHO DIEGO DE MONTEMAYOR" <27)_ Que para su buena fortuna, con fecha 11 de febrero de 1599 el virrey le despacha el título de 25 gobernador del Nuevo Reino de León < )_ Hasta que no revisemos en los Archivos de España todos los documentos y Cédulas Reales relativas a Nuevo León, no se puede afirmar que el rey no despachó su autorización para la fundación de Monterrey. Pos10lemente muchos documentos del siglo XVI se perdieron en la inundación que sufrió la ciudad en 1612, o en un ataque de los indios. Aunque referente a la autorización del rey sobre la ~dación de la ciudad de M?nterrey según parece, nunca dio respuesta sobre ese asunto, es decrr no se conoce una Real Cedula en la que expresamente autorizara la fundación de la ciudad de Monterrey. Ya que abordamos a Montemayor, y ya para terminar, veamos rápidamente la aplicación de las Ordenanzas en la Carta de fundación de Monterrey. Que en la medida de nuestros cortos conocimientos intentaremos en lo posible explicar parte de algunos párrafos. y no es que nosotros no conozcamos este documento, sino que desde el siglo XVII no se logró localizar en el archivo del Ayuntamiento, es más, ni en el siglo XVII ~ pudo encontr~ una Real Cédula concerniente a dicha fundación. Que a falta de esta, precisamente D. Martm_ ~e Zavala fue quien tuvo la necesidad de autorizar la fundación de.Mont~ey: Sobre esta. noticia veamos que escribía al respecto en el siglo XVIll el escnbano publico del Cabildo de Monterrey, D. José Faxardo: l. ''GOBERNADOR y GUERRA DE ESTE NUEVO REINO DE LEON: EN ATENCION A TENERME MANDADO EL SR. D. JOSE ANTONIO FERNANDEZ DE JAUREGUI URRUTIA GOBERNADOR Y CAPITAN GENERAL DE ESTE DICHO REINO QUE BUSQUE EN EL ARCHIVO DE MI CARGO LOS INSTRUMENTOS DE LAS TIERRAS PERTENECIENTES, A LA DIVINISIMA Y PURISIMA SEÑORA DE LA CONCEPCION, QUE SE VENERA EN LA IGLESIA PARROQUIAL DE ESTA CIUDAD, Y A LOS PROPIOS DE ELLA: Y QUE EN LA FUNDACION QUE EN 20 DE SEPTIEMBRE DEL AÑO DE MIL QUINIENTOS NOVENTA Y SEIS HIZO DE ESTA REFERIDA CIUDAD EL SR. D. DIEGO DE MONTEMAYOR CONSTAN LAS TIERRAS QUE SE ADJUDICARON A DICHA DIVINA SEÑORA, Y A LOS REFERIDOS PROPIOS, Y MEDIANTE A NO HABER HALLADO EN LOS INSTRUMENTOS QUE RECONOCI NINGUNA REAL CEDULA EN QUE EXPRESAMENTE SE LE HAYA CONFERIDO POR SU MAJESTAD QUE DIOS GUARDE FACULTAD AL MENCIONADO SR. D. DIEGO PARA QUE PUDIERA HACER DICHA FUNDACION, Y QUE SE HALLA CONSTANTE 14 EN EL NOMBRE DE DIOS TODOPODEROSO Y DE LA GLORIOSA Y BIENAVENTURADA SANTA MARIA SIEMPRE VIRGEN MADRE DE DIOS Y SEÑORA NUESTRA. SEPAN CUANTOS ESTE PUBLICO INSTRUMENTO CARTA DE FUNDACION (VIEREN) COMO YO, DIEGO DE MONTEMAYOR TESORERO DE LA REAL HACIENDA DE ESTE NUEVO REINO DE LEON, TENIENTE DE GOBERNADOR Y CAPITAN GENERAL PARA LA REEDIFICACION DE EL POR EL REY NUESTRO SEÑOR. De este párrafo, primero tocaremos la frase: SEPAN CUANTOS ESTE PUBLICO INSTRUMENTO CARTA DE FUNDACION. Que como ya dijimos páginas atrás, la participación de Diego Diaz de Berlanga quien como escnbano oficial del Cabildo señalado por Montemayor, fue un elemento importante para darle legalidad a la carta de fundación de Monterrey como instrumento público. El oficio de escnbano aparecen ya expresamente nombrados en villas y ciudades cuando en el año de 641 se promulga el Fuero Juzgo. Según el libro I Título VIII, estos eran nombrados por el rey o un representante suyo, asimismo se les exigía no hicieran escritos falsos y quien incurriera en esto, s..o: advertía se le daría de azotes y se le mutilaría el pulgar de la mano diestra. Ya en las Siete Partidas de Alfonso el Sabio, publicadas en 1265 se exigía en la Ley I, fueran vecino de la villa donde ejerciera su oficio. De hecho, por muchos años eran pocos los requisitos que se le pedía a los escnbanos, e incluso su sola firma hacía valer los documentos que redactaban. Sin embargo expedida la Pragmática de Alcalá el 7 de junio de 1503, fue de gran trascendencia para la historia del Notariado, pues 15 �contnl>uyó con interesantes disposiciones relativas a la forma de legaliur los instrumentos públicos, que nos atrevemos a decir que después de cuatro siglos todavía ~stán vig~tes; re~ el protocolo que debe contener Últegras las notas de las escrituras, debiendo ser estas copia exacta del original, la presencia de las partes y testigos y el conocimiento de los otorgantes; el cotejo de la copia con la matriz; las primeras y segundas copias y otros muchos detalles más. Todos estos requisitos los reunió Montemayor en la Carta de fundación de Monterrey; quien siendo escnl>ano de ella Diaz de Berlanga recfüió como testigos a Domingo ManueL Juan López, Diego de Montemayor, Miguel de Montemayor y Alonso de Barreda, y como parte a Diego de Montemayor. Siguiendo con los demás renglones, el fundador dice: VIEREN COMO YO, DIEGO DE MONTEMAYOR TESORERO DE 1A REAL HACIENDO DE ESTE NUEVO REINO DE LEON. TENIENTE DE GOBERNADOR Y CAPITAN GENERAL PARA 1A REEDIFICACION DE EL POR EL REY NUESTRO SEÑOR En estos renglones, Montemayor señala los nombramientos que ostentaba y que le fueron dados por CaIVajal en la villa de Almadén (Monclova) el 5 de abril de 1588. Aunque el nombramiento de Tesorero de la Real Hacienda del Nuevo Reino de León; años antes se lo había otorgado en la ciudad de León, pero suspendiéndole de sus funciones, se lo reintegra en la fecha aml>a señalada. En esa misma fecha y lugar, CaIVajal le entrega el nombramiento de Teniente de gobernador para la reedificación del Nuevo Reino de León; el cual por sublevación de los indios se había despoblado. Veamos un extracto de ese nombramiento: PARA QUE SEA RECIBIDO Y TENIDO, EL DICHO DIEGO DE MONTEMAYOR, EN ESTE REINO, EN LAS PARTES Y LUGARES ATRAS REFERIDAS QUE LE DOY JURISDICCION, POR TAL MI TENIENTE DE GOBERNADOR y CAPITAN GENERAL EN TODO ELLO, MANDABA Y MANDO A TODAS LAS PERSONAS DE CUALQUIER SUERTE Y CALIDAD QUE SEAN, QUE ENTRAREN Y POBLAREN LAS DICHAS PARTES, Y IAS JUSTICIAS QUE PUSIEREN, Y ALCALDES Y REGIDORES QUE EN PRINCIPIO NOMBRARE EN 1A TALES POBIACIONES y NUEVAS REEDIFICACIONES, Y A LAS DEMAS PERSONAS QUE ESTUVIEREN y SE AVECINDAREN, DE CUALQUIER SUERTE Y CALIDAD QUE SEAN QUE TENGAN RECIBAN y ADMITAN, POR TAL MI TENIENTE DE GOBERNADOR y' CAPITAL" c2s>. Es de subra~ar que esa tr~sferen~ia de poderes entre CaIVajal y Montemayor, de tener la fac~ad de mtegrar un Cabildo, señalando alcaldes regidores, etc. Estaba apegado a lo que decia el apart~do LXXII d_e la_s _Ordenanzas en el cual el rey aprobaba que los gobernadores 0 sucesores podían nombrar JUst1cias: ''PUEDAN NOMBRAR REGIDORES Y OTROS OFICIALES DE REPUBLICA DE LOS PUEBLOS QUE DE NUEVO SE POBLAREN, NO ESTANDO POR NOS NOMBRADOS CONTANDO QUE DENTRO DE CUATRO AÑOS LOS QUE NOMBRAREN LLEVEN CONFIRMACION Y PROVISION NUESTRA" C29> E~o, vit;ne a explicar el porque Montemayor ~ sintió facultado de nombrar un Cabildo el mismo día en que fundó la ciudad de Monterrey. Vayamos con el siguiente párrafo: ''LUIS DE CARVAJAL, GOBERNADOR Y CAPITAN GENERAL DE ESTE NUEVO REINO DE LEON... SEGUN SOY INFORMADO, FUE CAUSA QUE 1A DICHA CIUDAD DE LEON, VIL1A DE 1A CUEVA, SE DESPOBIASE, HABIENDOSE YA DESPOBLADO PRIMERO 1A VILIA DE SAN LUIS, POR HABER LOS INDIOS DE ELLA, ROBADO Y MUERTO TODOS LOS GANADOS DE LOS ~CINOS... PARA QUE VENGAN EN CONOCIMIENTO DE DIOS NUESTRO SENOR Y DOCTRINA EVANGELICA; Y PORQUE EL TESORERO DIEGO DE MONTEMAYOR, ES PERSONA DE CALIDAD, BRIO, VALOR Y SUFICIENCIA, PARA HACER LO SOSODICHO Y LO DEMAS QUE SE LE ENCARGARE DEL SERVICIO DE SU MAJESTAD, ALZANDOLE, ANTE TODAS COSAS, COMO LO AI.ZO, 1A DICHA SUSPENSION, ASISTENCIA DE FORTALEZA QUE DEL REY NUESTRO SEÑOR, EN SU REAL NOMBRE, LE NOMBRO POR MI LUGARTENIENTE DE GOBERNADOR Y CAPITAN GENERAL DE LAS DICHAS PARTES Y DE IAS DEMAS QUE TENIA ANTES...CON DECIARACION QUE, DESDE LOS OJOS DE SANTA LUCIA HA DE IR CORRIENDO 1A DICHA JURISDICCION, HASTA IAS PARRAS, Y LO DEMAS QUE HAY ESTA EL RIO GRANDE Y HASTA 1A IAGUNA, EN LO CUAL FUERE Y ES DE MIS LIMITES...Y AUNQUE SEGUN EL CELO Y DESEO QUE TENEMOS DE QUE TODO LO QUE ESTA POR DESCUBRIR DE IAS INDIAS, SE DESCUBRIESE PARA QUE SE PUBLICASE EL SANTO EVANGELIO Y LOS NATURALES VINIESEN AL CONOCIMIENTO DE NUESTRA SANTA FE CATOLICA, TENDRIAMOS EN POCO TODO LO QUE SE 16 17 2. ATENTO A LAS CAUSAS Y RAZONES EXPRESADAS SOBRE 1A VENIDA A ESTE VALLE DE EXTREMADURA Y REINO PARA SU POBLACION y PACIFICACION DE LOS NATURALES DE EL, CON INTENTO QUE EL SANTO EVANGELICO SE PROPAGUE Y LOS REINOS Y SEÑORIOS DE SU MAJESTAD Y SU REAL PATRIMONIO SEA ACRECENTADO, EL CUAL MOTIVO y CELO ES EL MIO Y ME MUEVE PARA ESTE EFECTO Y PROSECUCION. En ~ste t~~o, prácticamente Montemayor y los redactores de la Carta de fundación, transcnl>en la disposiCion real asentada en el apartado XXV de las Ordenanzas: �A PARA TAN SANTO PUDIESE GASTAR DE NUESTRA REAL HACIEND (30) EFECTO... . PASTOS, RIOS Y OJOS DE AGUA MANANTIALES Y MUCHA TIERRA PARA IABORES DE PAN COGER Y MUCHAS MINAS DE PLATA QUE EN SU COMARCA HAY DE TRES, DIEZ Y QUINCE LEGUAS A LA REDONDA Y SITIOS PARA GANADO MAYORES Y MENORES Y OTROS MUCHOS APROVECHAMIENTOS, ADEMAS DE LOS MUCHOS NATURALES QUE VOY TRAYENDO DE PAZ Y A OBEDIENCIA DE SU MAJESTAD, PARA SU CONGREGRACION Y ENSEÑANZA DE LA SANTA FE CATOLICA. Pasemos al siguiente párrafo del Acta de fundación. ~~~g:v~~~i:~r~:i~~;s~sv~:c,~~;2 3· QUE CONMIGO HAN VENIDO CON TODO EL AVIO NECESARI DICHA POBLACION. Este párrafo es en s~ una respuesta a los apartados XXXV y XXXVI de las Ordenanz.as, que decía: . M se fundó con doce vecinos. Cuyo número de Como bien se conoce, la crudad de onterrey bl . , n, por disposición real no debía ser de · · ·cialm te debería de hacerse una po ae1o vecmos que 1Dl en , . . E st también se ajusto Montemayor a 1as menos de diez vecinos y un maxuno de tremta. n e o, Ordenanz.as: ''QUE SEAN (LOS LUGARES} FERTILES Y ABUNDANTES DE TODOS FRUTOS Y MANTENThflENTO, Y DE BUENAS TIERRAS PARA SEMBRARLOS Y COGERLOS, Y DE PASTO PARA CRIAR GANADOS; DE MONTES Y ARBOLEADAS PARA LEÑA Y MATERIALES DE CASAS Y EDIFICIOS; DE MUCHAS E BUENAS AGUAS PARA BEBER Y PARA REGADIO. Y QUE SEAN POBLADAS DE INDIOS E NATURALES A QUIEN SE PUEDA PREDICAR EL EVANGELICO, PUES ESTE ES EL PRINCIPAL FIN QUE MANDAMOS HACER LOS NUEVOS DESCUBRIMIENTOS Y POBLACIONES" <33>_ OBLIGARSE A HACER NUEVA POBLACION EN LA "HABIENDO QUIEN QUIERADE MAS VECINOS DE TREINTA, O DE MENOS, CON FORMA y MANE;~I~~IEZ SE LE CONCEDA EL TERMINO y TERRITORIO AL ~p~~;~fcoN LAS MISMAS CONDICIONES" (31)_ (apartado CI). , . la En obediencia al apartado XC, aquellos primeros vecinos traían los avíos necesanos para Continuemos leyendo a Montemayor. nueva población: 5. :u UEBLO DE ESPAÑOLES DENTRO DE EL "AL QUE SE OBLIGARE A ~~: ASIENTO, QUE POR LO MENOS TENGA TERMINO QUE LE FUERE p CADA UNO TENGA UNA CASA DE DIEZ VACAS DE TREINTA VECINOS, y QUE O DOS BUEYES y DOS NOVILLOS; UNA YEGUA DE VIENTRENTRE, C~~O DE VIENTRE, y SEIS GALLINAS Y UN GALLO, V1E , TILLA" (32) VEINTE OVEJAS DE VIENTRE DE CAS · :~';;S ~ s traían esos animales y más, principalmente Juan Creemos que Montemayor y sus compaaer~ . a Castaño lo sacó de su apuro de Pérez de los Rios, quien comoMh?~reahnco, ~~ ~ugeanado a la población de Monterrey. alimentos en la jornada a Nuevo eXJ.co, ora ev Sigamos con el Acta. 4 . MAS APROVECHAMIENTO QUE EN EL y EN SU CONTORNO rilar❖E~~:s~:i;~:r~i::O~ 18 Y ESTO, COMO POR ESTAR ESTE LUGAR EN BUEN MEDIO PARA EL VIAJE Y TRATO DEL PUERTO DE TAMPICO, QUE HAY SETENTA LEGUAS CAMINO DE CARRETAS Y LO MISMO A lA CIUDAD DE ZACATECAS Y OTRAS PARTES Y SALIDA PARA LAS POBLACIONES QUE SE HUBIEREN DE HACER EN ESTE REINO LA TIERRA ADENTRO, DE DONDE FORZOSO SE HA DE SALIR Y SURGIR Y PASAR POR LOS DICHOS TRATOS Y LO MAS QUE DICHO ES, ES APROPIADO Y COMO TAL HA DE ESTAR LA REAL CAJA CON LOS REALES OFICIALES, PARA COBRAR LOS HABERES Y QUINTOS QUE A SU MAJESTAD LES PERTENECIEREN Y SIENDO ASI COMO LO ES, CABECERA DE TODO ESTE REINO. Respecto a este punto, el apartado XXXVII de las Ordenanz.as, refería acerca de la ubicación de las nuevas poblaciones: ''Y TENGA BUENAS ENTRADAS Y SALIDAS POR EL MAR Y POR TIERRA DE BUENOS CAMINOS Y NAVEGACION, PARA QUE SE PUEDA ENTRAR FACILMENTE Y SALIR, COMERCIAR Y GOBERNAR, SOCORRER Y DEFENDER" (34>. 19 �El estar ubicada la ciudad de Monterrey en un punto intermedio entre Zac~tecas Y Tampi~?, Monterrey la propone como alternativa para sacar por la parte d~ Tamp1co la produccton minera de Zacatecas. Aunque por muchos años eso no paso de allí, de se~ una p~e~a, pues desde tiempos de CaJVajal la comunicación entre Monterrey y T3?1P1co practic~ente desapareció, y es hasta el periodo de Zavala cuando con muchas dificuhades se mtenta restablecerla. 6. POR LO QUE DICHO ES POR LA PRESENTE, EN NOMBRE DE LA MAJESTAD REAL DEL REY DON FELIPE NUESTRO SEÑOR, HAGO FUNDACION DE LA CIUDAD METROPOLITANA JUNTO A UN MONTE GRANDE Y OJOS DE AGUA QUE LLAMAN DE SANTA LUCIA. .. Y SE HA DE INTITULAR E INTITULE LA CIUDAD DE NUESTRA SEÑORA DE MONTERREY Y LE NOMBRE CON TODO EL DERECHO Y ESTABILIDAD Y FIRMEZA QUE EN LAS DEMAS CIUDADES METROPOLIS... PARA QUE SEGUN DICHO ES GOCE DE ELLAS, LA CUAL CIUDAD LE DOY ENTERA JURISDICCION CIVIL Y CRIMINAL, MERO MIXTO IMPERIO PARA TODAS LAS CAUSAS Y COSAS CIVILES Y CRIMINALES QUE EN ELLA y EN EL DICHO su TERMINO SUCEDIEREN y ACAECIEREN y LO JUZGAR y DETERMINAR DEFINITIVAMENTE Y LLEVAR LAS SENTENCIAS A DEBIDA EJECUCION, GUARDANDO LAS LEYES Y ORDENANZAS DE SU MAJESTAD QUE SOBRE ELLO HABLAN. El hecho de haber elegido los Ojos de agua de Santa Lucía para fundar la ciudad, "aparte de tener ya vista la tierra" fue para apegarse al apartado XXXIX, que decía: LOS smos y PLANTAS DE LOS PUEBLOS SE ELUAN EN PARTE A DONDE TENGAN EL AGUA CERCA, Y QUE SE PUEDA DERIVAR PARA MEJOR SE APROVECHE DE ELLA EN EL PUEBLO Y HEREDADES CERA DE EL. ...<35)_ Es equivocado pensar, que al darle Mont~yor y ~ ~mpañeros el ~o de METROPOLITANA a la ciudad de Monterrey, teman como mteneton fundar una CIUdad con tintes de megalópolis, es decir, como actualmente nosotros concebimos ~a ciudad q~e _ostenta ese título, cuya sola mención nos imaginamos que se trata de_ una ~~d constrtwda po~ gigantescos edificios. Para la gente del siglo XVI, estaba muy le.1os de significar: eso, Y que ~ algo de enorme tenía una ciudad metropolitana era su plaza mayor que necesariamente debia ser amplia ''para las fiestas de a caballo" como tal lo expresaban las Ordenanzas. El título de metropolitana, encerraba fundamentalmente dos aspectos import~t,es que ~s diferenciaba de las villas. El primero de ellos precisamente en la Carta de fundaeton nos dice Montemayor en que consistía: 20 Y POR QUE EN LAS ORDENANZAS DE NUEVAS POBLACIONES QUE SE CONCEDIERON, Y DIO SU MAJESTAD A ESTE REINO EN EL NUMERO CUARENTA Y TRES DICE: QUE NOMBRADO CIUDAD METROPOLITANA, SE NOMBRE EL CO~SEJO Y REGIMIENTO DE LOS OFICIALES QUE SE REQUIEREN Y SENA½\, Y ATENTO A QUE EL PRESENTE NO HAy GENTE SUFICIENTE DE ESPANOLES PARA EL SEÑALAMIENTO DE DICHO CONSEJO HASTA ADELANTE DIOS MEDIANTE. C?mo ha dicho. Mo~temayo~, el llamarse metropolitana a la ciudad, radicaba en el excesivo numero de func1onanos que mtegraba su Ayuntamiento. He aquí lo que expresaba parte del apartado XLID del cual hizo mención el fundador: "... DE MANERA, QUE SI OVIERA DE SER CIUDAD METROPOLITANA, TENGA UN JUEZ CON TITULO O NOMBRE DE ADELANTADO O GOBERNADOR O ALCALDE MAYOR, O CORREGIDOR, O ALCALDE ORDINARIO QUE TENGA LA JURISDICCION IN SOLIDUM, Y JUNTAMENTE CON EL REGIMIENTO TENGA LA ADMINISTRACION DE LA REPUBLICA TRES OFICIALES DE HACIENDA REAL, DOCE REGIDORES, DOS JUECES EJECUTORES, DOS JURADOS DE CADA PARROQUIA, UN PROCURADOR GENERAL UN MAYORDOMO, UN ESCRIBANO DE CONSEJO, DOS ESCRIBANOS PUBLICOS, UNO DE MINAS Y REGISTROS, UN PREGONERO MAYOR, UN CORREDOR DE LONGA, DOS PORTEROS" <36)_ IA El segundo a~~~ de import:mcia que encerraba ser una ciudad metropolitana ya lo vimos expre~ al prmcip10 de este numero 6, que para su mejor entendimiento conviene reproducir este parrafo: Y LE NOMBRO CON TODO EL DERECHO Y ESTABILIDAD y FIRMEZA QUE EN LAS DEMAS CIUDADES METROPOLIS QUE EN LOS REINOS DE SU MAJESTAD ESTAN FECHAS Y POBIADAS, CON TODAS HONRAS y PRIVILEGIOS Y EXENCIONES QUE SE CONCEDEN POR SUS REALES ORDENANZAS A ESTAS POBLACIONES Y ESPECIAL A LA QUE DE ESTE REINO QUE AQUI POR EXPRESADAS Y PUESTAS PARA QUE SEGUN DICHO GOCE DE ELLAS, LA CUAL CIUDAD LE DOY ENTERA JURISDICCION CIVIL y CRIMINAL MERO MIXTO IMPERIO, PARA QUE LAS JUSTICIAS DE ELLA PUEDAN CONOCER Y CONOZCAN DE TODAS LAS CAUSAS y COSAS CIVILES Y CRIMINALES QUE EN ELLA, Y . EN EL DICHO SU TERMINO SUCEDIEREN Y ACAECIEREN, Y LO JUZGAR y DETERMINAR DEFINITNAMENTE, Y LLEVAR LAS SENTENCIAS A DEBIDA EJECUCIÓN 21 �NOTAS GUARDANDO LAS LEYES Y ORDENANZAS DE SU MAJESTAD QUE SOBRE l. ELLO HABLAN. Aparte de la jurisdicción civil y criminal ''in solidum" que gozaba la metrópoli, para que en ella se dirimieran y resolvieran todos los casos sobre la materia. Conforme a las Ordenanzas recaía en el gobernador esa jurisdicción; quien representaba en el territorio de la provincia la máxima autoridad civil y criminal. Esto así lo indicaba los apartados LXVIII y LXX. i, . 2. Ordenanzas... p 496. 3. Documentos Inéditos o Muy Raros ¡.,ara la Histo . , . . García. México 1909. En esta edició Gar , na de Mextco, publicados por Genaro de Nuevo León, con noticias sobre 6oah ~ta pres:ente el volumen con el título: Historia correcto es: Relación y Discursos del D ~eJas y Nuev~, México. Pero el título Nuevo Reino de León, temperamento y c::d7.::~~blac10n y Pacificación de este ''EL (GOBERNADOR) Y SU IDJO, HERMANO, SUCESOR EN LA GOBERNACION TENGAN LA JURISDICCION CIVIL Y CRIMINAL EN GRADO DE APELACION DE EL TENIENTE DE GOBERNADOR, Y DE LOS ALCALDES MAYORES, CORREGIDORES Y ALCALDES ORDINARIOS QUE NO OVIERE DE IR ANTE LOS CONSEJOS. EL CONSEJO DE LAS INDIAS PUEDA CONOCER DE LAS COSAS DE GOBERNACION, DE OFICIO, O A PEDIMENTO DE PARTE, O POR VIA DE APELACION. Y EN CASO DE JUSTICIA ENTRE PARTES, CONOZCA POR VIA DE APELACION DE LAS CAUSAS CIVILES DE SEIS MIL PESOS ARRIBA: Y EN CAUSAS CRIMINALES, DE LAS SENTENCIAS EN QUE SE PUSIERE PENA DE MUERTE O MUTILACION DE MIEMBRO" (36)_ El presente ensayo, que es parte de un borrador de un trabajo mas extenso, preferentemente hemos abordado el impacto y aplicación de las Ordenanzas de Felipe Segundo en la vida política de Nuevo León durante sus primeros años de vida. Sin embargo esta aportación, que deseamos sea útil al estudioso, posteriormente será complementada con otra in.formación que oportunamente daremos a conocer, en el cual estudiaremos el resto de los apartados de las Ordenanzas concerniente al repartimiento de indios, de tierras, composición urbana de las villas y ciudades, y otros temas. Ordenanzas sobre descubrimiento nuevo bla . , ., Rela~os al Descubrimiento, Conquist; po ;ion._ C?!eccion de Doc_wnentos Inéditos espanolas en América y Oceanía Por D Tgantzaeton de las antiguas posesiones VIII, p 485. Se citara Orden~s. . ws orres de Mendoza. Madrid 1865, tomo 4:,. ar::~d 4. La fecha de la capitulación que hizo C . . citado el 14 de junio de 1579 en Toledo con el rey Felipe 11, erróne~ente se ha mayo de 1579. Ver: Archivo Gen al' d lao Nco~~ctamente fue en AranJuez el 30 de Ha . da er c e. cien Legajo MDX ff 107-109 La . ,aeton. Ramo Archivo Histórico de encuentra en AG.N. R;ales Cédula. Du li~pituladcion concertada con Martín de Zavala se s P ca os VOL 9, exp. l. 5. Ordenanzas, p. 504. 6. Ordenanzas, p 504. 7. Carta de Don Luis de Velasco II a S.M ·3 d . Hoyo. Historia del Nuevo Reino de Leó¡ Al eV~ctulbrel de 1590, crtada por Eugenio del · o eo. 979, p 137. 8. Up. supra. 9. Historia de Nuevo Leon. ' DaVI·d Alberto Cossio. Tomo I, pp. 155-146. 10. AG.N. Reales Cédulas Duplicados. Vol. 9 exp. 1, f l. ll. Ordenanzas, p 496. 12. Memorias del Descubrimiento que Gaspar Castaño de S . (1590). Estudio de Gerardo Zapata Aguilar C osa hizo en el Nuevo México Regional. UANL. 1996. p. 11. . entro de Información de Historia 13- Ordenanzas, p 508. 14. Memorias del Descubrimiento, p 28. 15- Ordenanzas, p 493. 22 23 �16. Memorias del Descubrimiento p 76-77. 17. Ordenanz.as, p 51O. 18. Ordenanz.as, p 486. 19. De León ob. cit. pp. 98-99. 20. Documento del Parral Estudio de Eugenio del Hoyo. Al Vóleo. 1992 pp 94-95. 21. Ordenanz.as, p 502. 22. El Notario como fimcionario, como técnico en Derecho, Consultor y Asesor, por Daniel Danés y Torras. Estudios de Derecho Notarial Madrid 1965. Acerca de la historia, funciones y obligaciones del escnl>ano ver especialmente la sección segunda, volumen II. 23. De León ob. cit. p 100. 24. Documento del Parral p 97. 25. De León ob. cit. p 100. 26. Ordenanz.as, p 505. 27. Testimonio de las Constancias Relativas a la fundación de la ciudad de Monterrey. Tipografia del Gobierno en palacio, a cargo de José Saenz. Monterrey 1897, pp 1-2. 28. Documento del Parral pp 94-96. 29. Ordenanz.as, p 509. 30. Ordenanz.as, p 494-495. 31. Ordenanz.as, p 518. 32. Ordenanz.as, p 514. 33. Ordenanz.as, p 498-499. , ... 34. Ordenanz.as, p 499. 35. Ordenanz.as, p 499. .. ~ ..._ 36. Ordenanz.as, p 507-508 24 25 �'DE W{, 1'..f,f.9,{C!Jlo Jt 0'1'1(0: !HJtCJ'E9{'J)JtS C<»{g!191;JtCJO'J{'f,S 'Y PaJJ.LJf'lJOS 'E?{, 9{,m'J/o L ~ SJqLO XIX 'll.n estudio realizado a finales del siglo XIX, nos describe al municipio de Monterrey como un terreno fértil, fragoso y bien regado, ''presentando los declives de la Sierra Madre numerosos sembradíos, y en las montañas y cañones bosques de madera de todas clases, flores silvestres de bellísimos matices y hondonadas que se dilatan al pie de los cerros, por donde corren límpidos arroyos, así como por los pintorescos cañones a que da lugar la Sierra, tapizando sus laderas de verdaderos forestales. Si a esto se añade un clima benigno, un cieloazul o una vegetación lugiriante, se tendrá que convenir en que aquella bellísima región debe ser el centro de vida del progresista Estado de Nuevo León" <1> • Esta descripción no está muy alejada de la que 250 años antes ofreciera el cronista Alonso de León refiriéndose precisamente a la recién fundada ciudad de Monterrey. Pero también hay que considerar que los días finales del mes de septi~re representan los tiempos más benignos en cuanto al clima y los recursos acuíferos nos presentaban una imagen casi paradisíaca del entorno. De cualquier manera, se puede considerar que esa visión del ambiente regiomontano posee un ;:•. ,.......... --.=--::...;..~ - ~ aho grado de fidelidad, ya que la mayor parte de su territorio aún comprendía vastas regiones dedicadas a las labores agrícolas, incluso en pleno centro de la ciudad; además, todavía no se aplicaba el asfaho en las calles, pues la mayoría estaban empedradas o simplemente eran de tierra aplanada o macadamjzada lo que hacía que la temperatura no se elevara en demasía; de hecho, las autoridades de aquel entonces (fines del siglo XIX), se preocupaban seriamente de este asunto del calor, al intentar aplicar años después un tipo de asfaho (que actualmente diríamos ecológico), que no hacía subir los grados del termómetro. Por lo menos hasta 1890, el municipio contaba con 46,035 habitantes; de ellos 21,540 eran hombres y 24,495 mujeres. Residían 76 extranjeros: 24 alemanes, 20 españoles, 10 americanos, 10 italianos, 5 franceses, 2 ingleses, 2 suizos, un belga y un ruso. <2> Diez años despµés la cifra de pobladores se eleva a 1 < > Velasco, Luis Alfonso. C2l Idem. 26 Geografía y Estadística. Pág. 193. Pág. 192. 27 �72,250, de los cuales 61,552 correspondían a la cabecera MunicipaL o sea Monterrey, y los 10,698 restantes a las fracciones de su comprensión de acuerdo con el siguiente cuadro: NOTICIA , de cammos . . . . que manifiesta eI numero que atraviesan or el · · Mumctpalidad, con expresión de las Villas limítrofes que tocan y los Jómetr;:;:~:co:e:.sta Caminos CUADRO que manifiesta el número de habitantes que tenía la Municipalidad de Monterrey, el día 28 de Octubre de 1900, según el Censo levantado ese día por decreto del Sr. Presidente de la República. Hombres 30,523 314 191 229 233 275 83 433 512 402 113 45 143 986 534 307 364 140 206 53 Monterrey, Cabecera de la Municipalidad...... . San Jerónimo................................................ . Gonzalitos.................................................... . Los Urdiales................................................. . Altas Cruz y Los Dávila................................ . Tijerillas........................................................ . Piedra Parada................................................ . SanBemabé.................................................. . Labores Nuevas............................................ . El Ancón....................................................... . Los Remates................................................. . Boquilla y Chupaderos.................................. . Mederos ....................................................... . Mineral de San Pedro................................... .. Id " Pablo.................................... . Id " Zaragoza. ............................. .. La Estanzuela............................................... . Rancho de Uro.............................................. . Los Cristales................................................. . San Agustín .................................................. . Ladrilleras <Unión> <Cerámica Industrial> y <Monterrey>................................................ . 1'70 Mujeres 31,029 296 169 198 164 279 81 435 441 344 104 25 133 792 450 232 320 125 189 39 un 11Q 72,250 36,265 35,985 Total: En la Cabecera ....................................................................................61,552 Resumen: En las Congregaciones, Haciendas y Ranchos....................................... 10,698 TOTAL.....................................................72,2:50 Monterrev, Diciembre 31 de J900 Fuente: Informe de Alcalde Monterrey 1900 , CatelC)ria .......... Kllóm Metr s. Espedede camino Topouafta del terreno Carretero. id id id id id id id id id id Llano id id id id id id id id id id os. De esta cabecera TOTAL 61,552 610 360 427 397 554 164 868 953 746 217 70 276 1778 984 539 684 265 395 92 Lupnsque atn~esan De Monterrey a la Villa de Santiago. De Monterrey a Villa de García De Monterrey a la Villa de Gral. Escobedo a Los Remates "Mederos "LaEstanzuela "Uro "Cristales "Cerrito "Yerba Anís "Rodríguez " Los Cavazos " Guajuquito "Santiago " Gonz.alitos " Los Urdiales " La Hacienda de los Dávila " Hacienda de Arriba " Las Mitras "García " Piedra Parada " San Bemabé " Gral. Escobedo De Monterrey a la Villa "El Ancón de Guadalupe " Villa de Guadalupe De Monterrey a la "Las Puentes " San Nicolás de los Gar7.a Villa de S. Nicolás de los Gar7.as. De Monterrey a Gar7.a García " San Jerónimo " Gar7.a García Hacienda id. id. Rancho Hacienda id. Rancho Hacienda Rancho Hacienda 5 3 4 4 2 6 4 4 4 2 Villa 'l Suma... Hacienda id 41 Rancho id Hacienda Villa Suma... Hacienda .id Villa Suma... Hacienda Villa Suma Hacienda 16 Villa Suma Hacienda Villa Suma 11 id id id id id id id id id id id id id id id id id id id id id id id id g id id 2 id id id id id id 3 4 l 5 12 41 5 3 12 20 2 2 4 10 4 3 -. 7 Monterrev, Diciembre 31 de 1900 Fuente. Informe de Alcalde, Monterrey 1900. El territorio Municip&L que está literalmente impregnado de grandes cadenas montañosas, formaba en ese entonces un cuadrado de 8,380 metros por lado y "cuyo centro y punto de partida para su medición se encuentra en la esquina sur-este del Palacio Municip&L de acuerdo a resolución de fecha 19 de enero de 1899. (3). <3> Idem. Pág. 192. 28 29 �Cruz.aban el suelo del municipio 6 caminos públicos, (no es dificil adivinar que con el tiempo se convertirian en carreteras), que servían para el tránsito de toda clase de vehículos. En el cuadro siguiente se establece una relación de los municipios limítrofes que esos caminos ponían en contacto con Monterrey, así mismo se expresa el número de kilómetros que recorren entre ésta y aquellas y el nombre de las congregaciones, haciendas y ranchos que tocan. Estas vías de comunicación ya delineaban el futuro crecimiento urbano de lo que hoy llamaríamos área metropolitana. También, en cierta medida nos sorprende el conocer que, para el ejercicio de la administración pública el municipio regiomontano se hallaba dividido en 33 fracciones, "de las cuales, 12, que pertenecen a la cabecera, se designan con el nombre de secciones, y las restantes, que se encuentran situadas en diferentes puntos de su demarcación, se conocen con la denominación de Congregaciones, Haciendas y Ranchos". <4> Las Congregaciones eran: San Jerónimo, Gonz.alitos, Los Urdiales, San Bernabé, Tijerinas, Piedra Parada, Labores Nuevas, El Ancón, Los Remates, La Estanzuela, Los Cristales, Mineral de San Pedro y San Pablo y Mineral de Zaragoza; las Haciendas Belden y Mederos, y los ranchos, La Boquilla, Chupaderos, Alta C1117., Uro y San Agustín. Para cada una de estas fracciones se nombraba un Juez Auxiliar propietario, un suplente y los cuarteleros cordilleros y citas, genuinos representantes de la autoridad que disfrutan de las facultades y prerrogativas que les asignaba la ley sobre el gobierno interior de los distritos. <S> magnitud, esperando pacientemente la conquista de la civilización ind st . I T se confunden y fund u na • res cuerpos que en en un so1o a la mirada del extraño, del que no ha vivido aquí. a~~=~~•d;:~:~•~~«:o":~d;.:::.~;n;;~ Así mismo, existían 12,745 casas de un piso 164 d d 7 d del Ferrocarril de Monterrey al Golfo e os, e tres u ~a de cinco, la Estación raíz de Monterrey un total de 17 mill ' y d ente, 193 ~ construcciones dando la propiedad ones e pesos, aproxunadamente. (7) finahn Las áreas verdes también eran de suma · rt . . . plazas, 1 t unpo ancia para el meJoramiento del entorno· había 23 e teru:n: onces extenso Parque P~rfuio Díaz y las amplias calzadas "Unión y Progreso", :mera, y de ;:c!:o!e~~=z~•c:sta y de 41, aquélla; y una extensión de 2, l 00 metros, la Actualmente, muchos de estos lugares se han convertido en colonias populares dando lugar a numerosos barrios, donde se ha escrito fundamentalmente la historia contemporánea de la ciudad de Monterrey. Precisamente, la idea de publicar este documento que nos expresa minuciosamente cada uno de esos pequeños poblados que integran el territorio nuevoleonés, parte del interés, primero, de dar a conocer esos pequeños segmentos de vida olvidada por la historia, y segundo, que sus propios habitantes se conviertan en protagonistas de su pasado al plasmar sus vivencias, ya sea en forma oral o escrita. Al igual que el Municipio de Monterrey que fue creciendo bajo la sombra de sus comunidades y rancherías, creemos que el resto de los Municipios poseen una dinámica propia, insertada en sus múltiples poblados. Lo único que falta es revitalizarla. En el otro extremo, al norte, se registra la presencia del Monterrey plano, la llanura en toda su 4 <> Idem. 5 (6) ldem. Pág. 6. ('7> Ibidem. Pág. 10. 11. CI) ldem. < >Idem. Pág. 30 6::~~~~ ::n~l~~• 0 por e SIStema MacAdam y el resto empedr da ' ' ' misma tierra de su formación. (6) a s, unas y otras simplemente arregladas con la Pág. 7. 31 �409 HACIENDAS DOCUMENTO LXXIV ESTADISTICA DE LA AGRICULTURA y GANADERIA INFORME DE GOBIERNO DE BERNARDO REYES TOMO ll 1893. ABASOLO Haciendas Egía. Varios dueños. Dolores. Ligeros AGUALEGUAS Haciendas La Coyota, Marcelo Salinas. No tiene, Higinio Cadena. Darlo Cantú. Tomás Cantú y Hnos. " Anastasio Chapa. " Ventura Gómez. " Melchor Benavides. Congregaciones Los Nogales, Varios dueños. Lagunilas " La Escondida " " Los Ganas, " Cieneguitas " Rancho Nuevo Ranchos Los Vázquez, Varios dueños. Las Comas " Las Pompas, " No tiene, Concepción Gonz.ález. El Pinole, Juan Maldonado. La Zacatosa, Varios dueños. No tiene, Encamación Cadena. , . Los Mogotes, Zenon Chapa y Hnos. y Marcelo ~alinas. San Juan, María Lorenza lbañez y Pedro V. Rwz. Las Encinas, Varios dueños. El Ojo de Agua, Albino Cadena Chico. Carriz.alejos, Varios dueños. El Guajolote, Lic. Severiano Salinas. La Parra, Varios dueños. ALLENDE Haciendas Santísima Virgen, Félicitos Villarreal Los Ebanos, Francisco Gana García El Caracol, Germán Cavazos. Congregaciones Zaragoza, Varios dueños. Buenavista " Jáuregui Sabinas San Antonio " Lazarillos " Colmena " Raíces Ranchos Varios dueños. Las Cruces " Bejarán La Agua áe Castilla:-~ . La Cruz, Isidro Aguirre El Venado, Barredas Hipazote, Emeterio Marroquín. El Cerrito, Varios dueños APODACA Congregaciones Apodaca, Varios dueños Agua fría " Santa Rosa " Me7.quital " Encamación " San Miguel " Huinalá " ARAMBERRI Haciendas Bocaceli, Ramón Avilés. Soledad, Francisco M. Cogblan. Vacas, Herederos de J. Muñóz Congregaciones Asención, Varios dueños. Escondida " El Río " !barrilla " Molino 32 Ranchos Las Animas, Cleofas Torres. Los Angeles, Solis Hnos. Las Adj1mtas, Felipa Hemández. La AngostW'a, Matías Martínez. Agua Delgada, Francisco M. Cogblan. Agua Gorda, Francisco Cogblan. Anteojitos, Maria Leonides Barberara. La Boquilla, Esteban Gonúlez i.a Caballada, herederos de Pablo Guajardo. San Bartolo, Solis Hnos. y varios accionistas. las Canoas, Cosme Gómez. La Ciénega, Victoria Reina. Carrizalillo, Albino Martínez y Hnos. Coreoba, herederos de Cástulo Martínez. Carbonera, Jorge Cerda. La Calera, herederos de Ramona Avilés. Carpintería, Francisca Zúñiga. Cedrio, Dolores Rodríguez. Dolores, herederos de Fermina Resendes. Dulce Nombre, herederos de Patricio Resendes. La Esperanza, Manuel Luna. Guadalupe, Solis Hnos. Huertas, Antonio y Emigdio Rincón. Joya de Aguilar, Julián del Toro y E. Gonúlez. El Gilguero, Antonio y Manuel Peña. Joya de Rojas, Francisco Zúñiga y M Rincón. La Leña, Manuel Luna. Loma Larga, Ascención Gómez. leoncito, Macario de León. Milpillas, Sres. Martínez é Hdefonso Lomelí. Marmolejo, Manuel Luna. Mancuernas, Francisco M Cogblan. El Muerto, Francisco M Cogblan. Mezquital, Ramón Avilés. Murita, Varios dueños. Nogalillos, herederos de Concepción Alvarez. Orégano, Máximo M. Vega. La Presa, Francisco M. Cogblan. La Parrita, Francisco M. Cogblan. Puerto Bajo, Solis Hnos. Paso del Macho, Varios dueños. Potrero del Padre. ..San Francisco del Rusio, Ascención Gómez. El Refugio, Julián del Toro. Rancho Nuevo, Varios dueños. Sandía el Grande, Pablo Berlanga. Sandía el Chico, Timoteo Torres. La Sirena, Juan Avilés. Santana, Pablo Berlanga. San Ramón, Juan Avilés. San Juan Nepomueeno, Juan Avilés. San Manuel, Francisco M. Cogblan. San Isidro. Telésforo L1ma. San Juanito, Solis Hnos. San Rafael de la Florida, Manuel Peña. San José, Ramón Avilés. San Juanito, Francisca Zúñiga. San Joaquín, Jesús Muñoz. Santa Ana, " San Manuel, Manuel luna. San Rafael, Rafael Cortés. Salitrillo, Francisco M Cogblan. El Saucillo, Adolfo Guiehón. El Sacramento, herederos de José M Martínez. San Francsico, Francisco M Cogblan. Soto, Manuel Luna. Santa Teresa, Francisco Zúñiga. San Ignacio, Ignacio S. Liscano. Santa Cruz del Paxtle, Apolonio Núñez. San Antonio, Bnaio Núñez. Vírgenes, Victorio Reina. La Victoria, Pablo Berlanga. El Yerbaniz, herederos de R Avilés. Tejocotes, Esteban Gonúlez. Tierra Blanca, Varios dueños. Loz Zamoras, Francisco M. Cogblan. BUSTAMANT:E San José, Manuel E. Flores. CAD:EUYTA JIMENEZ Haciendas Abra de Abajo, Eulogio Flores. Abra de Arriba, Varios dueños. Atongo de Abajo " Atongo de Arriba " La Boquilla, Juan Rojas. Capellanía, Varios dueños. El Castillo, " Cieneguita del Río " Concepción de Peñitas, Francisco Armendariz La Chueca, Francisco A Gonúlez Gana. Dolores, Varios dueños. 33 �Dulces Nombres, Francisco Gana Treviño. El Duramo, Varios dueños. La Florida, Fllllllencio Fuentes.~ La Escondida Vieja, Varios duenos. La Escondida Nueva, " " Los Guerras Hacienda Nueva, " " JesúsMaóa, El Matorral, Fllllllencio Fuentes. El Mexiquito, Varios dueños. El Naranjo, " Los Potreros " . . La Providencia, Margarito G. Quintanilla. La Purísima, Varios dueños. Los Rodríguez, " Las Sabinas, " El Sabinito, " Los Sabinos, " Sabarado, " San Antonio, " San Bartolo, " San Bartolito, " , Santa Efigenia, Julián Leal Garcia. El Saucito, Varios dueños. Santa Fe, " -~ San Felipe, Francisco Gana Trevmo. San Diego, Varios dueños. Santa CIUZ, " Santa Gertrudis, " Santa Inés, " Santa Isabel, José T. Delgado. San José, Trinidad López. San Juan, Varios dueños. . , San Juan de Lagma Seca, Serapto Cantil. San Lore117.0, Varios dueños. San Rafael, " Santa Rita, " Soledad de Ramos, Lic. Carlos Lozano. La Soledad, Ramona Pérez. El Tepehuaje, Varios dueños. Las Trancas, " Villa Vieja " Congregaciones El Capadero, Varios dueños. Chihuahua, " Las F.nramadas " Los Ramones, Varios dueños. Ranchos Agua Hedionda, Varios dueños. Los Atamos, Pablo Moya. Los Alamitos, Varios dueños. Las Anacuitas, Varios dueños. El Aparejo, Trinidad Castillo. El Arroyo, Varios dueñ~s. El Artezón, Julián Rodríguez. Barranca Colorada, Varios d~os. La Barranca, Rafael Gana León. El Barranquito, Varios dueños. El Barretal, Merced García. Las Berretas, Varios dueños. Las Barreritas. Bellavista, José T. Delgado. . El Canelo, Francisco Armendanz. Las Canoas, Francisco Gana Leal. El Caracol, Fabián Ca~s. Carricitos, Lore117.0 Cortéz. Casas Viejas, Varios dueños. Los Cerritos, Julio Gana. El Cerrito Prieto, GonDlo Ortega. El Coyote, Agustín Flo~. Las Corrientitas, Juan Elizondo. La CIUZ, Francisco Tovar. Charco Hondo, Atilano Villan:31. Charco del Monte, Varios duenos. Chargo Largo, Tomás Guerra. El Chapotito, Nicanor Leal. El Chivato, Jesús Amaya. El Ebanito, Samuel Leal y Hermano. Los Ebanos, Varios dueños. Los Encínos, " El Fraile, Juan Elizondo: El Fresinito, Varios duenos. . La Habitación, Francisco Armendanz. La Habitación, Francisco Villarreal. Herrera, Francisco Gana Leal. , Los Horcones, Julian Leal Garcta. La Laboreita, Jesús Uribe. La Lagma, Serapio Cantú. Las Lajas, Matías Zamora. " " Varios dueños. La Laja, Ricardo García y hermano. Las Lajitas, Varios dueños. " " Francisco Elizondo. La l~a, Varios dueños. El Mei.cal, " , Los Melones, Francisco G. González. El Mezquite, Francisco Elizondo. La Marranita, Varios dueños. El Nogal, . " Los Nogales, Francisco Garz.a Leal. El Nogalito, Varios dueñ~s. El Nopalito, Serafín Garcta. La Nutria, Francisco Gana Leal. Los Ochoas, Varios dueños. Los Olmitos, " Las Palmas, " ElPalmarujo,Sres.Gam. Palmitos, Varios dueños. " , Herederos de Epifanio Gam. Las Palmillas, Varios dueños. La Parada, Serapio Cantú. El Pajarito, Manuel Escamilla. La Peña, Varios dueños. Peñita, Nicolás Vargas. Las Pilas de tío Calzado, Varios dueños. Rancho Nuevo, " ' " 1 Rancho San Miguel, Varios dueños. CEIUlALVO Congregaciones Cochinitos, Varios dueños. Botellos " Benavides, H G. Harrison. Los Olmos, Herederos de J. Mendez. Guadalupe, Varios dueños. Carricitos, " Martinitas, " Mecuaniate, " Mojarras, " Charco Redondo, " La Hermita, " El Refugio, Francisco Armendariz. El Barredón, varios dueños. Ranchos Villarreai Comunidad de Maldonado. Las Flechas, Herederos de J. Salinas. Las Puentes, A Pelayo. El CW'áío, E. Reseudez. El Toro, " " Arana, " " San José, " " Lo de Vicente " La Plaz,eta, Sanjuana Toscano. La Copita, Pablo Salinas. El Salitre, Juan B. Quintanilla. Coliflor, Simplicio Salinas. · Almorranas, Guadalupe Gana. Los Cueros, Irmeo Benavides. Cañada Honda, Filomeno Salinas. Matapulgas, Herederos de C. Guajardo. Uña de Gato, Antonio Benavides. Catarras, Bonifacio Arce. El Sauz, Francisco de P. Vela. San Simón, Mauro Gonz.ález Gam. El Nogalito, Varios dueños. Quelital, Lic. Z. de la Gana Palos lisos; Varios dueños. El Naranjo " Boquillas " CIENEGA DE FLORES Haciendas Cienega de Flores, P.Q. y comparte. San Antonio T. Treviño y compartes. San José J.B. Gon7.ález y compartes. Anastasia, Donaciano Garza y compartes. Tierra Blanca, M Elizondo y compartes. " Rancho de Andrés, Andres Rodríguez. Rancho de Trinidad, T. de la Gam. El Ranchito, Lic. Manuel Serrano. " Refugio Valderas. El Remudadero, Francisco Armendariz. La Retama, Plicupo y A Gutiérrez. La Rosita, Varios dueños. El Sabinito, " " Juan G. Montalvo. Los Sabinos, Martín Ayala. El Sabino Seco, Abraham Leal. El Sacahuiste, Antonio Ríos. San Cosme, Herederos de P. Gómez. Santa Isabel, Varios dueños. San Pedro, Atilano Villarreal. " Varios dueños, " Simón Rodríguez. Salsipuedes, Varios dueños. El Saucillo, Bonifacio Galván y Hnos. La Soledad, Varios dueños. El Subterraneo, Julio V. Treviño. Los Terreros, Varios dueños. Tierra Blanca, Epigmenio Gam. La Unión, Varios dueños. Los Vaqueros, Manuela Cantú. ESTACIONES Cadereyta San Juan. SECCIONES San Antonio San Pedro Los Vaqueros CARMEN Haciendas El Encinal, Melitón Villarreal. El Jaral, Varios dueños. • 34 35 1, 1, 1 �Congregaciones Tierra Blanca, Varios dueños. San fose, " Ranchos Los López, Varios dueños. El Puerto, El Saucillo, " Paso del Costal, " El Arenal, Diego Cantú. Los Pasitos, Ma. Lorenu Guajardo. El Ebano del Sur, Varios dueños. Rincón del Ebano, Feliciano Villarreal. El Alamito, Varios dueños. Barranco Blanco, Rafael Lo7Jlllo. La Peñita, Susano Cantú. Juan de Dios, Lic. N. Dávila. Buenavista, Amado Cavazos. DOCTOll ARJlOYO Haciendas San Cayetano, Juan N. Torres. Santa Rita, Francisco Blanco. Puerto del Aire, Narezo y C. Boquillas, Miguel Baigeo. San Isidro, Valentín Femández. Las Catorce, Luis Divildox. El Carmen, Tereso Moreno. Alma Gorda, Matías Baez. Tanquecillo, Jose M. Medrano. San Juan de la Cruz, Vidala P. Viuda de Míreles. San Ramón, Femando Martínez. Santa Gertrudis, Rafael Reinoso. La Unión, Pablo Berlanga. Jesus Maria, Guadalupe Rueda. Represadero, Jose Morales. El Canelo, Jesús Ramírez. San Antonio, Francisco Cogblan. San Pedro Gustavo Dresel Congregaciones Albarcones, Varios dueños. El Refugio, " San Vicente " Guadalupe, " Santa Teresa, " Limones, " Mitote, " Lajita, " San Miguel, " Cruz de Costillas, " Ranchos La Tapona, Luis Divildox. La Lawnita, Cavetano Castillo. Santa Rosa, Guadalupe rueda. Cruz de Elorzas, Joaquín de la Maza. Aguilas, Gabino Rueda. El pequeño, Maria P. Vda. de García. San Joaquín, Antonio Pedraza. Los Desmontes, Victoria Niño. DOCTOllCOS. Congregaciones La Lajilla, Varios dueños, Gachupines, " El Zacate, " Ranchos Mujeres de Arriba, Sóstenes Alanis. Ajuntas del Río, Pablo Reséodes. las Flores, Gregorio Peña. Ebanito del Río, Agustín Alanis. El Jacalito, Rafael Peña Morales. El Tecomate, Estéban Martínez. Las Cruces, Agustín Treviño. Comitas de los Chorros, Maria L Salas. Paso de Eomedio, Eugenio Sáenz. El Pato, José M. Garza. Ceja de Piedra, Maria de Jesús Peña de Reina. Flores del Campo, Juan López. El Lobo, Juan Ríos. La Jara, Francisco Alanis Ríos. La Palma, Lorenzo Hinojosa. La Carreta ó Laguna, José M. de los Santos Coy. Monte Redondo, Albino Guerra. Retamitas, Cenobio Flores. Paso de Lajas, Felipe Salinas. Panoramas, Felipe Sáenz. Palos, Manuel Uribe. El Piojo, Cesáreo Sáenz. Comitas de Peñitas, Ambrosio Flores. Hidalgo, Antonio Gon7.Ílez. Juárez, Domingo García. Ebanito de Afuera, Francisco P. Cantú. Arcabús de Gachupines, Carmen R de Cantú. La Capilla, Lic. Narcisco Dávila. La Culebra, Lic. Narciso Dávila. La Culebra, Juan S. Ríos. El Zoquetal, Clara O. de Hinojosa. El Buey, Pedro Salinas. Las Pitas, Germán Reina. La Reforma, Ignacio García. El Becerro, Matías Salinas. El Guaje, Domingo Cantú. La Gobernadora, Eusebio Salinas. Los Treviños, Eutimia G. de Treviño. El Coyote, Lúcas Cantú. 36 La Mata de Sandía, Salomón P. Cantú. La Piedra Gacha, Paula C. de Ramos. Mexiquito, Antonio G. de Cantú. Las Tranquitas, Guadalupe Alanis. El Picadillo, Felipe Ríos. Los Llanitos, Cristóbal Cruz. Las Animas, Pedro Solís. Los Encin.itos, Varios dueños. COLOMBIA Ranchos La Palma, Santiago Sánchez. La Morita, F. de P. Villaseñor. Espaldillas, Jesús G. Treviño. Ramírez, Antonio Peña García. Los Cerritos, Jesús Gonz.ález Treviño. CHINA Congregaciones La Barranca San Antonio. Haciendas Guadalupe, Dioniso García. La Alameda, J. Ma. G. Villarreal. Ranchos San José, Carmen Quintanilla. Santa Rosalia, Varios dueños. El Papantillo, " La Piedra, " El Olmito, " La Ceja, Ambrosio García. Los Jaboncillo, Varios dueños. La Luz, " El Rincón, " La Peña, " La Frazadita, " Los Novillos, Femando Elizondo. La Puente, Juan Cantú. Las Escaleras, Varios dueños. La Ermita, " Las Tranquitas, " Los Borregos, " Paso de las Cabras, Juan Ma. Martínez. El Ebano de Arriba, M. Santos Flores. Gallardo, Varios dueños. Las Comitas, " Puerto del Agua " Las Tripas, Pablo Ríos " Las Tablas, Antonio A~ala. Doña Ana, Varios dueños. Los Angeles, " Paso de los Carros, L. Guajardo. Las Coloradas, Pedro Anava. El Barrial, Ignacio de León. El Cuchillo, Matías Rodríguez. Rancho Nuevo, Varios dueños. Paso de la Loma El Tapado, Antonio Loi.ano. El Zopilote, Catarino Pérez. Corral de Palos, Ascensión Garza. Potrerillos, Varios dueños. San Juan del Río Santa Mónica, Rancho Verde Las Lajas " El Cencerrito, Matías Rodríguez. El Grullo, Antonio Guajardo. El Chilarillo, M. Carmen Cantú. El Meco, Varios dueños. Benavides, Abraham de los Santos. Juan Pablo, Varios dueños. Rancherías, Pedro Cantú. Los Algodones, Varios dueños. Villanueva, Felipe de J. Gonz.ález. Ramírez, " Santa Fé, Varios dueños. El Peso, Juan Molina. El Potrillo, Cosme Tijerina. Ojito de Agua, Señores Dávila. Cohete de Arriba " Cohete de Abajo,' El Muerto, " Laguna de los Indios " Las Colinas, ' " La Horca, Varios dueños. La Bóveda " La Campana, " Palito Blanco, " El Toro, Antonio Gonz.ález. El Refugio, Antonio Martínez. El Calabozo, Darlo Garza. Los Cerritos, Matías Rodríguez. La Palma, Varios dueños. Guillermo, '' Piedra Agujerada " San Lorenzo La Fortuna, " Gruñidora, Gerardo Cuellar. Las Boquillas, M. Em.ilia Leal. San Felipe, Manuel Guajardo. El Hueso, Susano Cantú. Las Amarillas, Luz Gonz.ález. El Caracol, Miguel Sarmiento. La Purísima, Varios dueños. 37 �Limo Largo, Varios dueños. Las Palomas, Victoriano Eliz.ondo. El Botín, Gregorio González. Medina, Plutarco Chapa. Potro Muerto, Cosme González. Retamitas, Máximo González. Presa Nueva, Varios dueños. Las Lechuguillas, Marcelino Cantú. El Potrero, Cayetano Chapa. La Guitarra, Varios dueños. El Tanque, " Los Dulces Nombres " Las Nacahuitas, Alejo Rodríguez. La Loma Ceniza, Antonio Trigo. El Temmaxtle, Luciano Solís. Las Rusias, Ramón Cantú Jaime. Los Me7.quites, Manuel de los Santos. Bueoavista, Manuel Olivares. El Alto Grande, Dámaso Solís. Las Delicias, Cesáreo Longoria. Conchas, Eusebio Hinojosa. Limo Blmco, Florencio G. Canales. El Hui7.ache, María Petra Vera. DOCTOR GONZALEZ Ramos, Varios dueños. Santa Mónica " Lajitas, Casimiro González y Antonio Gana. Orégano, Varios dueños. La Madera " La Morita " Ranchos &icinitos de Abajo, Nieves Campos. Guzmán Benigno González. Monte Grande, Severiano Montemayor, y P. Bustamante. Roble, Gerónimo Treviño. García, Varios dueños. Castillo, Silverio González. Urquiz, Varios dueños. Mojamz, Cayetano Escamilla. Guzmán, Anastacio Martínez Treviño. Los Lampazos, Pablo Gonúlez Gana. Pueblo Nuevo, Varios dueños. El Guajolote, José M Gutiérrez. San José, Jesús Montemayor. El &icino, Juan A Martínez. El Pozo, Dámaso y Jonás Montemayor. Berretera, Varios dueños. Venadera, fuiquio Gana y Hermanos. Fraile, Anastacio Gutiérrez. Los Villarreales, Ignacio y Leandro Villarreal. Reoueblo de Oriente, Varios dueños. Recodo, José M Gana. Guardado, Juan González Gana. Esterito, Mauricio Gómez. Mirasoles, Andrés González y Hnos. H111.1che, Hilario Gómez y Hermanos. Los Panchos, Francisco Valdés y Francisco Gana. Loma de &medio, Fermín Cantú y Mauricio Gómez. Palito Blmco, Manuel Martínez. Loma Blmca, Trinidad González. San Gabriel, Jesús González Salinas. El Piojo, Jesús González Salinas. Palos Blancos, Antonio Montemayor. Boliches, Varios dueños. Los Sauces, Pedro González y Pedro Gana. Los Valdés, Cesárea Ortegón. La Rosita, Varios dueños. Buenavista, " San Antonio, Antonio Peña. Agua Fresca, Pedro G. Quintanilla. Santo Domíngo, " El Pasito, Jesús y Felipe González. Correhuela, Varios dueños. Las Tortugas, Faustino González. Los Guajardos, Anastacio Guajardo. San Bartolo, Canuto García y Bias M Treviño. Rancho Seco, Varios dueños. Carrizal, Vicente Gómez Lazo. El Refugio, Varios dueños. Tlaxcalteco, Sue. de Santos gon7.Ílez. Los Cantú, Mariano Cantú. Salitre, Lorenzo Gana. Frijoles, Nicolás Martínez Cepeda. Papagallos, Varios dueños. La Floria, Antonio Guerra. Nueva Gloria, Felicidad Solís. Pescadito, Desiderio M González. &icinitos de Arriba, P. de la Gana. GALIANA Haciendos San Antonio, Orué Hermanos. Montecruto, Jesús G. Cortés. El Barrial, Herederos de Andrés G. Martínez. Ciénega del Toro, Gabriel Flores. Potosí, Reinaldo Ramos Recio. Pablillo, Juan B. Hibler. Raíces, Francisco M Cogblan. Margaritas, Pablo Berlmga. Pc:ñuelos. " Guadalupe, Luis F. Ramos. San Jorge, Ramón Mellado. Santa Clara. Solís Hermanos. 38 Providencia, Carlota c. Vda. de León. Congregaciones San Francisco, Varios dueños. El Castillo, Herederos de c. de León. San Fernando, Varios dueños. San Rafael, · Los Amargos, " La Casita, La Poza, " Santa Rita, " San Lucas, " Santa Cruz de Sauces " La Laguna ," Ranchos San Francisco Javier, J. Ma. G. Maciel Romerillo, " · Lagunita, " Cieneguillas, " San José de la Joya " Calabacillas, " San Juan, Gabriel Flores " Mimbres, " San Cruz, " Sta. Clara de Ciénega " San José de Ramos, Victoriano Ramos. La Joya de Potos~ Reinaldo R Recio. El Taray, Juan B. Dibler. Santa Bárban, " Cieneguillas de Pablillo " Las Huertas " San Roberto, Francisco M. Coglan. La Mesa, " San Juan de Dios " San Urbet, , " Santo Domingo, " San Ramón, " El Leoncito, " San Rita de Raices " San Miguelito, " Santa Cruz de Raíces E La Hediondilla, Pablo Berlanga. San Juan del Prado " La Trindad, , San Isidro, " San Pablo de las Mitras " San José de Texas " Río de San José ' " Joyas de Agua Fria, " Buenavista " Santa Maria de Ramos, Luis F. Ramos. La Paz, " La Avena, Ramon Piedra. El Rusio, Ramón Mellado. San Alfonso, " El HLmdido, Solis Hermanos. Buenos Aires, " San Marcos, El Salitre, " El Alamar, San Miguel, " Ojo de Agua de Solis, " Derramadero, Florencia Támez e Hijos. El Barro, Florentino Tamez e Hijos. La Habana, Hermenegildo Blmco Ojo de Agua. · La Placeta. El Rincón, Varios dueños. El Nuevo Edén, Antonio Martínez. La Concordia, " Tejocote, Guapooal, Herederos de E. Valdés. Puerto Grande, Carlota Candejo Vda. de León La Purísima, Nemesio de la Peña. · Navidad, Jesús de ta Fuente. La Esmeralda, Abraham Nuncio. San Isidro de Nuncio, Pedro Nuncio. Santa Anita, Francisco de la Peña. San José del Refugio, Emigdio Alemán. Laredo Seco, Mariano Saucedo. San Pablo, Varios dueños. San ~edro del Sotolar, Jesús Maria y José J. Moneada La V12D1ga, Francisco Perales. · El Portugal, " San Francisco del carricito, Joaquin Gonz.ález. San José d~ Contreras, Herederos de Regino Contreras. San Antoruo . de Magueycillos, Jesús Maria Moneada Sucs. El Porvenrr, " La Boquilla, Varios dueños. El ~ilón de Oro, Maria Dolores Saens. Jesus Maria, Rafael de la Fuente. El Milagro, &carnación de León. Calabacillas de león " Santa Inés, José Maria Hinojosa. San Ignacio, Varios dueños. San José, Félix E. Gonzílez. San Antonio, " San Francisco de Torres, J.N. Torres. El Refugio de Ybams, Herederos de Esteban Ybam Nopalillos, Matilde Ybarra. · La Independencia, Benito Gámez e Hijo La Libertad, Obispo Arreasola. . San Rafael de la Reforma, José Angel Calderón. 39 �Lobos, Angela Martínez e hijos. El Salero, Herederos de Isabel Morales. La Luz, Valeote Hernández. Solorsa, Hdefonso Saenz e hijos. El Yeso, Varios dueños. El Arroyo Colorado, Pablo Meodoza. El Refugio del Charquito, Varios dueños. Las Cubrises, Juan Hemández. San Enrique, Enrique Graf Agua Blanca, Eusebia Martínez e hijos. San Vicente, Severiano Luna. San Antonio del Carricito F. de León. ElPalmito " Tomates, Isidro López. San Antonio del Encinal, María Concepción Hemández. Tapias, Benigno Luna. San Nicolás, Francisco Salazar. El Caracol, " Puerto de los Pastores, Varios dueños. El Molino, " Las Veredas, Jesús María Cortés. El Mezquital, Varios dueños. Sierra de Santa Maria, E. Melendez. Los Nogales, Aureliano Melendez. Los Panales, " La Morita, " Las Laborcitas, " La Tapona, Varios dueños. Potrero del Prieto, " Salinas del Refugio " La Piedra, " " Sauces, GARCIA Haciendas Las Mitras, Modesto Villarreal San José, Hipólito Gutiérrez. Rinconada, Dr. Y. Lozano y varios. Yeamole, Varios dueños. Ranchos Los Muertos, Camilo Dávila. Los Fierros, Melitón Femández. La Tina, Petra T. Vda. de García. Rodriguillos, Juan Gon7.ález Garza. Soledad, Juliín G. Guerra. El Cuervo, G. Garza García. El Durazno, Francisco Sepúlveda. Santa Cruz, Jovita García Vda. de Garza. La Hedienda de Arriba, Varios dueños. Paso de los Arrieros, Amulfo García. GAllZA GAJlCIA Haciendas La Pwísima, Prisciliano Siller. La Décima, Jesús Gon7.ález Treviño. Los Ayalas, Varios dueños. Capellanía, " Arizpes, ,, Montes, " Baneras, Congregaciones Los Dávilas, Varios dueños. La Leona, Manuel Cantú Treviño y Hermanos. RanchOJ San Agustín, Varios dueños Fáárica. Jesús María, herederos de Valentín, Rivero y Gaja. GENDAL BRAVO Haciendas La Reynera, Varios dueños. Congregaciones La Coma, Juan García Peña. Ranchru La Parada, Enrique Salinas. Las Abras, Herederos de Pablo Gon7.ález. El Potrero, Jesús Pérez. El Veoadito lº, Herederos de Antonio Cantú., El Veoadito 2°, Ruperto Cantú. San Bernardo, Casimiro Garza. La Pastora, " Crucitas, Matías Garza. Arreglo, José Ma. Garza Chico. Pichícuaro 1°, Ma. Reyes C. de Garza. Pichúcuaro 2º, Ma. Felipe C. de Garza. El Roble, Ma. Carmen Cantú de Garza. El Quemado, Agapito Gon7.ález. Loma Blanca, José María Garza Villarreal. Borregas, Donaciano López. Retamitas, Lorenzo Cantú. San Pedro, Casimiro Tijerina. San Pablo, Luis Garza Cantú. Preñadas, Cipriano Tijerina. Alameda, Matías Salinas. Los Ramos, María Paula Cantú de Ramos. Los Soldados, David Peña. Mata de Sandía, Salomón Peña. Mojarraz, Felipe García Gonz.ález y Hermanos. El Tulito, Quirino Tijerina. La Capu.ón, Felícitos Tijerina. La Ventura, Ildefonso Leal. San José de las Flores, Pregadis Martínez. 40 1 El Sauz, Felix Cantú. Las Iglesias, Feliciano Cantú. Los Devisaderos, Rivera Hermanos. El Cuervito, Rafael Guerra. La Providencia, Cristóbal Cruz y Hermanos. El Puerto, Maria Concepción Sáeoz de Vera. La Norma, Marcelo Martínez. La Soledad, " El Grullo, Roque García y Hermano. Lagunitas, Román García. Las Peñas, Doroteo Ozuna. San Luisito, Luciano Ozuna. El Porvenir, Cecilio Espinoza. La Presa Nueva, Severo Garza García. La Mesa, Donaciano Gutiérrez. Santa Fé, Anacleto Olivares. La Pwisima, Encamación Sáeoz López. La Copita, Martín López. El Piojo, Juan García Peña. Panoramas, José Angel Sáeoz. Pieda Parada, Cipriano Tijerina. Las Tranquitas, Guadalupe Alanis. El Banquete, Refugio Gracia. Todos Santos, Santos Quintanilla. Las Rucias, Ramón Cantú Jaime. La Hortaliza, Pablo Gracia. Charcos Cuates, Espiridión Cantú. Corral Blanco, Espiridión Beoavides. Las Lajitas, Carlos Cantú Hermanos. Cabeza de Toro, Maria Patricia González. El Chacual, Fermín Salinas. Santiago, Jesús Leal. La Sonora, Francisco Garza. Tierras Blancas, Gorgonio Quintanilla. Las Norias, Fabian Martínez. Guadalupe, Cleofas Martínez. la Reforma, Antonio Borrego. GENERAL ESCOBEDO Haciendas Jesús María, Jesús María Tijerina. Ranchru Hedionda de San Miguel, Varios dueños. El Cármeo, Anacleto González. El Refugio, Felix Morales. Los Iglesias, Domingo y Jesús Treviño. Cucharas, Varios dueños. Los Sauces, " San Martín, " La Reforma, " GEND.ALTIRAN Haciendas El Llano, Varios dueños. El Porvenir, " Dolores, " Guadalupe, " Campo Florido, " Jesús Maria, Tomás Ballestero Gómez. La Unión, Varios dueños. ' La Libertad, " Santa-Ana, " San José, " San Joaquín, " San Pedro, " San Pablo, " San Rafael, Susano Cantú. Espíritu Santo, Varios dueños. Pontezuelas de Abajo, " Ramírez La Pwisima, Maria Petra Ballesteros. La Luz, Pedro Ramírez. Santa Gertrudis, Varios dueños. San Antonio, Pedro Ramírez. El Estanco, " Soledad de la Mota, Wenceslao Segobia. Santa Rita, Zeoóo Gómez. San Luis, Pedro Ramírez. Concepción del Oro, María Guadalupe González. San Julian, Susano Cantú. La Porra, Varios dueños. Santa Librada, " Agualeguas, " San Lucas, " Santa Rita, " San Francisco, Podirio Taméz. Congregacione.! Guadalupe, Varios dueños. S. AntoniodelEncadenado " Pontezuelas de Arriba " Santa Engracia " Ranchos Ojo de Agua, Varios dueños. Las Laborcitas, " Los ~arriales, Antonio Villarral y Villarreal. Jacalitos, Gaspar Cantú y Hermanos. El Balastre, José Gómez. El Chiclán, Apolonio Rodríguez. Loma Blanca, Francisca Vela. San Francisco, " 1 1 1 41 �Los Brasiles, Varios dueños. El Refugio, Isidro O. Treviño. San Diego, Guillermo Gómez San José, Francisco García Garza. Los Cuates, Varios dueños. La leona. GINDAL TUVJÑO Haciendas San Javier, Varios dueños. Buenavista, '' Congregaciones Rancho Nuevo, Varios dueños. Ranchos Pititar, Victoriano Longoria. Las Bwns, Severiano Franco. Rincón de Cadena, Román González. Guajolote, Severiano Salinas. Puente de Piedra, M.aximino Salinas. Los M.aldooados, Varios dueños. Los Madrigales, " El Chimal, Bartolo Hinojosa. El Cerrito, Justa B. Vda. de Salinas. La Palma, Juan J. Hinojosa. GINDAL ZUAZUA Haciendas San José del Desafio, Varios dueños. Melchor, " San Pedro " " La Providencia " Canualejo GUADALUPI Haciendas La Luz, Jesús Femandez. La Pastora, herederos de Ignacio Galindo. El Ebano, herederos de Luis M.artínez. General Mejía, Varios dueños. García Calderon, " Congregaciones San Rafael, Varios dueños. San Sebastián, " Los Garza, " Las Escobas, " La Noria, herederos de Juan Bautista Treviño. Los B17.111es, Rafael Garza Flores. Tío Jesusito, Varios dueños. Los Alamitos, " HUIGUIRAS Ranchos Picachos, Varios dueños. Las Pitas, Antonio Gon7.ález Garza. Derramadero, Varios duaios El Pino, Jnocencio González. Camaján, Luis González. San Vicente, Román González. El Infiernillo, Lucas Gon7.ález. euALABUISES San Pablo, Maria de los Angeles Villalobos. Refugio, Antonio Morales. San José herederos de Francisco Benítez. Cinco Señores, Wenceslao Segovia. El Pinto, herederos de Francisco Benitez. El Chono, Fortino C. Martínez. El Troncón, Maria Remigia González. Dolores, Crescencio Saluar. Congregaciones M.aguiras, Varios dueños. Ranchos La Laja, Varios dueños. Aho de las Borregas, herederos de Pedro Meza. La Pitita, Pablo Morales Peña. Santa Rita, Tomás Pequeño. Carricitos, Varios dueños. El Barrial, " La Anacua, Ricardo R. Cuellar. La Víbora, Varios dueños. San José, Herederos de Francisco Benitez. San Juan del Norte, Varios dueños. La Florida, Vicente Pedraza. Charco Azul, Herederos de Cesáreo Treviño. Rancho Nuevo, Varios dueños. El Cangrejo, " Buenavim, " El Naranjito, Herederos de Zeferino Barba. El Paso de Juan Nicolás, Varios dueños. El Sabinito, Juan de D. García y N. Las Raíces, Varios dueños. Las Palmas, Cirilo Guerrero. El Panalito, Felipe Treviño. Camarillo, Varios dueños. San Isidro, Diego Becerra. Paso de Lajas, Varios dueños. ITUilBIDI. Congregaciones camarones, Varios dueños. Boquillas, " Purísima, " Santa Rosa, " Canoas, Varios dueños. El Sauz, " El Tule, " 42 Vaqueros, Varios dueños Nogalitos, Porfirio Taméz. La Cantera, Francisco G. y Gon7.ález. Sabinos Ahos, Varios duaios. El Refugio. Atenógenes Gon7.ález. Guadalupe, Varios dueños. La Bandera, " Chapanos, " El Gusto, " Las Alazanas, " El Pinolillo, Gumesindo Villagomez. El Toro, Varios dueños. La Vaca, Tortillero, Isidro Cantú. El Metate, Antonio Villarreal Gonz.ález. La Ventura, Maria Petra Ballesteros. El Pájaro, Miguel Gómez. El Tigre, Cesáreo Quintanilla. Canarillo, Antonio Villarreal Gon7.ález. Los Belenes, Varios dueños. El Pame, Juan García Garza. El Sauz, Cristóbal Ordóñez. Las Cruces, Varios duaios. El Salitre " LaMorita, Carabana, " Buenavim, " El Naranjo, " Sarampión, " La Sierrita, " El Chapote, " Los Pelones, " Los Fresnos, Eleuterio Villagómez. El Carrizo, Ramón García. La Purísima, Varios dueños. El Paso de Santiago, Sóstenes Rodríguez. El Tlahualilo, Varios dueños. La Norita, " La Rosita, " El Canelo, " El Muerto, " Carricitos, Francisco García. San Agustín, Agustín Quintanilla. San Ii,iacio, Varios dueños. San Felipe, " San Andrés, " San Isidro, Eugenio Olivo. La Soledad, Varios duaios. San Pablo, " Cruz Verde, Teodoro Eliz.ondo. San Pedro de Mohinos, Francisco Cantú. San Pedro del Jaujal, Varios dueños. La Comita, Andréa Rodríguez. El Ebanito, " Molina, Manuel Cantú Villagómez. El Coyote, Alfonso García. Los Fresnos, Varios dueños. La Calabacilla, Benecdito Ramos. San Felipe, Varios dueños. Santa Ana, Mariano Alvarado. Soledad de Mohinos, Varios dueños. Los Americanos, José Angel García. Charco Redondo, Varios dueños. La Palmita, " Eje de Canela, Buenavista, " San Antonio " El Corrieotón, " El Maguey, " Las Blancas, Antonio Gómez Serna. Los Encinos, Antonio V. Gon7.ález. Santa Rita, " Palo Blanco " El Chapote, Varios dueños. Palitos Blancos, Pedro Ram.írez. Santa Cruz, Varios dueños. Santa Isabel, " San Francisco, " El Realito, " Santa Teresa, " La Arala, Gregorio Cortés. Peso del Macho, Varios dueños. El Ramiraio, Librado Ram.írez. Vaquería, Varios dueños. Santa Gertrudis " La Pauta ' " ' Juan Pérez, Eduardo García. Tutano, Varios dueños. Gómez, " Bagre, Jesús M Treviño. Altamira, Varios dueños. Divisadero, Santiago Alcazar. El Rocío, Varios dueños. Tierra Dura, " LaFalma, " El Mitote, " Moya, " San Pedro de las Flores, Celso Villa Gómez. 43 ' �Siete Palos, Varios dueños. Colorada, " Ranchos Cajones, Francisco Martínez Peña. Pinos, Octaviano Dávila. Adjuntas, José Meléndez. Palmarito, Teodoro Bravo. ,. •A~-As Varios dueños. f'\UUAIUI ' , San Antonio, Antonio Peña Martínez. Cuevas, Varios dueños. Aldeñape, Andrés Anaya. Madroño, Varios dueños. TID18 Mansa, " Saucillo, Candelario Peña. Sauces, Varios dueños. Peñita, Apolonio Meléndez. Tinaja Varios duenos. Tej~, Antonio Peña Ma~ínez. Agua Blanca, Longinos Rodríguez. JUAllZ Haciendas San Marcos, Gonz.ález Hermanos. La Tinta, Gana Hermanos. , Santa Ana de Abajo, Anselmo Gómez. Hacienda Nueva, Tomás Cavu.os. Ciudadela, Josefa Garza. Galenies, Gerónimo Gonz.ále. Lajitas, Felipe Sáncbez. Carricitos, Ruperto Rocha. Potrero de las Yeguas, Valeriano Gana. Lajitas, Venancio Gonz.ález. Vaquería, Varios dueños. Adjuntas, " Palos Altos, " Congregaciones San Antonio, Varios dueños. San Mateo, " Lobita, " Cieoeguita, " Santa Ana, " San Roque, " Ranchos San Simón Anselmo Gómez y Hermano. Palo BlanC:,, José Angel Gonz.ález. Rancho Viejo, Francisco Treviño. El Realito, Nicolás Garza. La Tlahiquera, Felipe Vallejo. El Porvenir, Alejos Garza. El Coyote, Trinidad Salinas. , . El Ranchito, Herederos de Verastegw. Lajas, Angela Gon7.ález. El Tule, Felipe Garza. La Parada Serapio Cantú. ' LAMPAZOS Haciendas Horcones, Varios dueños. Rodríguez, " El Carmen, Gral. Juan Zuazua Sucs. Las Presas, Manuel Flores Pérez Sucs. La Jarita, Santiago Sánchez. Dolores, Francisco Naranjo. Ranchos Palmitos l •, Jesús Ma. Cordero. El Garnio, Manuel Zuazua. San Vicente del Refugio, Vicente Ferrara. San Vicente, Celso Canales. La Laja, Juan Zuazua Suc~ Roque Muñoz, Roque Munoz. El Sauz, Herederos de Cayetano Chavana. El Tortillero, Antonio Aguirre. Barranco de Conchas, Juan Zuazua Sucs. La Ciega, Herederos de Gregorio Cisneros. La Escalera, Abel Cerda. La Constitución, Calixto Tovar. Ranchería, Estanislao Ancira. Palmito 2º, Luis Villarreal Sucs. El Armadillo, Varios dueños. La Chancaca, " San Antonio Iguana, " La Calera, " Los Pozos, Francisco Villarreal. Los Cuates, Luis Villarreal Cazo, Sucs. El Guajolote, Varios dueños. Mala Gana, Ricardo Femández. Santa Lucía, José M Villarreal y Cazo Sucs. El Indio Espiridión !ruegas. Las Peñitas, Clemente Quiroga. La Aguja, Varios dueños. El Pescado, Patricio Milmo Sucs. Las Golondrinas, Pascual Lecea. El CarriDl, José M. Villarreal. La Mojina, Juan Zuazua Sucs. La Noria Francisco Villarreal. Mier y Francisco Naranjo. La Mona, Patricio Milmo Sucs. La Puente, Antonio Medina. El Reparo, Librado Gana. San Matías, Varios dueños. Las Rusias, Cayetano !ruegas. San Carlos, Patricio Milmo Sucs. Terán, 44 ' La Avispa, Demetrio Salaz.ar. El Huiz.achito, José M. Iglesias Sucs. San Ambrosio, Abel Cerda. San Patricio, Patricio Milmo Sucs. San Juan, " Buenavista, Rosalío Rubio. El F.ncinal, Varios dueños. El Puerto, El Pato, Zenón Salinas. El Saucito, Patricio Garza. Las Ranas, Luis Villarreal, Sucs, San Juan, Francisco Villarreal. Manz.anales, Maximiano Villarreal. Las Hormigas, Varios dueños. la Aguila, Francisco Naranjo. La Tinaja, Pascual Lecea. Salomé Botello, Jose M. Villarreal. Santa Isabel, José M. Villarreal. Las Vigas, Antonio Quiroga. Cerro Colorado, Pascual Lezea. LINARES Haciendas El Pretil, Sindicato de Guadalupe. Jesús María, Amado Galván. La Soledad, Guadalupe, Sindicato de Guadalupe. El Cascajoso, Antonio García Leal. El Popote, Manuel Garza Benitez. Gaitan, " LaMisión, " La Mora, La Salada, Andrés Leal y Torrea. La Pirinola, Antonio García. Tlahualilo, Octaviano García. La Reforma, Jesús Garza Chapa. La Florida, Dolores B. de Gómez. San José, Antonio Garza Valdés. La Garrapata, Herederos de Miguel Valdés. Purísima de Conchos, Carlos E. Tamez. Loz.ada, Maciel y Hermanos. La Trinidad, Atenógenes Ballesteros. La Pita, Marcelo Gómez Torres. El Carmen, Juan Elizondo y Hnos. Purísima de los Cárdenas, Cárdenas y Hermanos. San Felipe, Manuel Vivanco. Cerrito, Josefa Gómez. Camacbo, Juana G. Viuda de García. San Jaquín, F. Gómez y Varios dueños. Río Verde, Francisco Garza Valdés. Lampazos, " y Hermanos. El Refugio, Marcelo Gómez Torres. La Escondida, Juan de D. G. Benítez. Yerbaniz, Julián Martínez y otros. Santa Maria, Vicente Garu Benítez. Moras, Varios dueños. El Provisor, Fortino Martínez. Gorgonia, Regino Chávez. La Parrita, Sindicato de Guadalupe. San Francisco, Francisco Berlanga. Puente Honda, Varios dueños. Cuerámbaro, Jesús Ma. Benítez. Santa Fé, Sindicato de Guadalupe. San Antonio, Mariano Gómez. Paso de San Antonio, Barajas Hnos. La Ciénega, Sindicato de Guadalupe. El Fremo, Lauro Galván Hennanos. Caja Pinta, Sindicato de Guadalupe. San Julián, Carmen E. Vda. de Gana. San Rafael, Antonio García y Hnos. Gatos Güeros, Vicente G. Benítez. Leones, Antonio García y Hermanos. Congngaciones La Petaca, Varios dueños. La Pamona, Ranchos Santanderito, Lauro Galván Benítez. Guajolote, Juan Elizondo. Las Parras, Lauro Galván y Hnos. Sabino Mocho, " El Vino, " ·Nogales, " Anegado, " La Reforma, Magüiras, Carlos B. Lara. El Avileño, Amado Galván. Pontezuelas, Sindicato de Guadalupe. La Providencia, Carlos E. Taméz. El Milagro, Pablo Ríos. La Noria, Sindicato de Guadalupe. Ojo de Agua, Atenógenes Ballesteros. San Jacinto. " San Gabriel, Trinidad Quintanilla. San Juan, Atenógenes Ballesteros. Guadalupe, Josefa Valdés. Santa Gertrudis, Luces Serna. San Cristóbal, Octaviano García. La Ciénega, " Venadito; herederos de M Valdés. El Naranjo, Juan Elizondo y Hnos. El Canelo, " La Libertad, Ramón Cárdenas. 45 1 �El Sotolar, herederos de M. Valdés. San Agustín, Atilano Reyes. ElCoyote,herederosdeF.Beoítez. La Nutria, ·" Nogales, " La Gloria, " La Soledad, " El Gallo, Atilano Reyes. El Meztmo, " El Chocolate, h. Berlanga. La Luz, Manuel Ramos. La Florida, Atilano Reyes. Santa Rita, F. Berlanga. El Brasil, Cruz Tijerina. Charco Azul, " Cristales, " Nogales, Catarino Olivares. Guadalupe, " Granim, " El Chope, W. Hebert. Loma Alta, herederos de M. V. Moya. La Peña, Porfirio Ballesteros. San Isidro, " El Alamar, " Rancho Viejo, Sres. París. Los Estados, Antonio Berlanga. El Salitre, Rodríguez. La Loma, Varios dueños. El Conejo, herederos de~Santa Rosa, Remigio González. San Juan Fortino Martínez. Los lineros, Sindicato de Guadalupe. La Purísima, " Tenamaxtle, Lauro Galván y Hnos. Nogalillo, " San Francisco " La Escondida, " El Valle, " Las Enramadas, " Santa Teresa, " El Pinolillo, " El Nogalar, José Palacios. El Puerto, lauro Galván Y Hnos. Ranchería, " Las Colmenas, José Palacios. Poblanos, " Jáuregui, " El Mosquito, Sindicato de Guadalupe. El Saucito, S. Rodríguez. El Aguacate, Lauro Galván YHnos. La Carrera, Sindicato de Guadalupe. Los Atamos, Sindicato de ~lupe. Santo Domingo, José M. GuaJardo. El Ranchito, Eulalio Hemíndez. El Palmito, Rosalio Porras. San Pedro, Lauro Galván Y Hnos. Rancho Nuevo, " San Ra&el, Sindicato de Guadalupe. El Troncón, Juan de la Paz. El Consuelo, José M. Guajardo. Los Cuates, Eufrasio Hemíndez. , La Peña, Margarita O. Vda. de GaJCia. La Parida, Cannai E. Vda. de Gana. San José, " San Antonio " San Isidro, " San Juan el Atto, A Ballesteros. Las Anacuas, Vicaite G. Benítez. Las Adjuntas, Clemaite de la Paz. Loma Alta, Padre Vela. , La Florida, Antonio GalCII Y Hnos. Sabinito, " LOS AIJ)AMAS Congregacione., Las Mujeres, Varios dueños. San Pedro, " La Palmita, " Ranchos El Potrero, Sucs. de Antonio Ríos. , El Rosario, " G. EVII. El Pajarito, Ramón Solís. El Puerto, Luis Pérez. La Sandia, Sucs. de Jesús Salinas. Las Raíces, " Antonio Gana. Los Zacatooes, Martín Gana. La Isla German Carrillo. El Divisadero, Numo Alanis. Terrones, Guadalupe~Loma Bonita, Perfecto Salinas. El Blanco, Severimo GaJCía. El Toro, Agustín Ven. Los Galanes, Sucs. de Bias Ven. Los Arrieros, " A Tanguma. La Placeta, " Pedro Peña. Priscilimo GaJCía. Lalguana, , La Fortuna Sucs. de Ignacio S. López. La Ursula Alanis. El Cacaiste, Estanislao Ríos. , Los Charquitos, Clemente Garc11. Presa de LoDDO, Sucs. de G. LoDDO. La Mancuerna, Bemardino Peña. El Caído, Sucs. de Santos Peña. Retama: " 46 Los Barrosos, Sucs. de G. Peña. El Rincón, Marcos Alanis. La Nopalera, Santos Salinas. Paso del Rincón, Sucs. de F. Leal El Estanque, Fabián García. La Frmjalina, Gumesindo Cantú. El Tapado, Varios dueños Las Lajitas, Sucs. de H Eli.zoodo. La Huerta, Varios dueños. La Presa, Eliseo Eliz.ondo. Los Zacatilitos, Candelario Cantú. Los Sauces, Eligio Peña. Las Peñas, Juana García. Los Barriales, Antonio García. Las Gnmillas, Sucs. de Luis García. Charco Escondido, Severo Salinas. Los Llanitos, Gaspar Zárate. Los Magueyes, Julio García. Las Piedritas, Bias García. Presa de García, Sucs. de V. García. Presa Nueva, Antonio García. Las Cajas, Sucs. de Luis García. Charco de tío Peña, Sucs. de A Ríos. El Sabinito, Sucs. de Irineo García. El Timón, Juan Goo.zález. Lomas de Mauricio, Mauricio Ríos. El Castrado, Marcelo Alanis. Las Puentecitas, Híginio Leal. El Me7.quital, Amado Olivares. Puerto del Chapote, Martiniano Olivares. Los Ebanos, Trinidad Alanis. Las Cuevas, Juan S. Jiméoez. LOS HURlRAS Haciendas La Capilla, Varios dueños. Guadalupe, " Congregaciones La Laja, Varios dueños. San Agustín, " San Vicente, Guadalupe, " Ranchos Las Juajitas, Jesús Beoavides. El Colorado, Herederos de Pablo Beoavides. El Paso del Colorado, Maria Refugio Hinonosa y Hnos. El Paso de los Ebanos, Guadalupe Salinas. Las Tablas, Herederos de Asunción Gana. La Piedra, Herederos de Antonio Beoavides. Loma Redonda, Gabriel Gana y Hermano. Diego~ Varios dueños. MAllIN Haciendas Varios dueños. Carriz.alejo, Santa Elaia, " Las Casas, " El Potrerillo, Modesto Guerra. El Saladito, Herederos de Marín Gorwlez. Agua Negra, Varios dueños. Congregaciones Guadalupe, Varios dueños. LosLobos, " Ranchos San Isidro, Cesáreo Elimndo. El Porvenir, Viuda de Goo.zález. Milll Y NORIEGA Haciendas Cerros Blancos, Atanacio H Trabanco. Cardona, Matías Baez. Congregaciones. San José de Medina, Varios dueños. Refugio, " Canelo, AlaDD, " Ojo de Agua, " Ocota~ " Terrero, " Ranchos Santa Teresa, Atanacio H Trabanco. El Refugio, " Paidaicia, Matías Baez. .1-agunitas, " Granadillo, " Tapona Moreíía, Luis Davildox. Alamitos, Cayetano Castiñño. San José de Calabacillas, Salomé P. Vda. de Gonúlez. Dolores " San Rafael, Victorio Martínez. San Femando, Pedro Guzmán. San Bartolo, Severiano Briones. San José, del Refugio, José A Sánchez. Santa Rita, LáDro Briones. Vergel, Claudio Castillo. Mesas, " Ramos, Atanacio H Trabanco. San Ellas, Cayetano Castillo. Palo Alto, Dolores Alvares. Cruces, Nemesio Alonso. Negrita, Rafaela A Vda. de Sínchez. San Juanito, Feliciano Vargas. 47 �Mineral, La Luz, Matías Baez. Mineral El Dique, " Mineral La Esmeralda, " MINA Haciendas Varios dueños. La Principal, " Las Blancas, " Las Cañas, La Maguacata, ElNutero, " El Ojo, " San Antonio de Arizta, Melitón Villarreal. Jesús María, Carlos Villarreal. Congregaciones Varios dueños. Adjuntas, " La Popa, Ranchos Las Ventanas, Manuel Gutiérrez. Boca de Potrerillos, Varios dueños. San Felipe, " La Carrou, Faustino González. San Nicolas, Clemente Barrera. La Escondida, Varios dueños. Morteros, Juan Guzmán. El Espinazo, Clemente Barrera. Puerto Blanco, Vicente Villarreal. Soledad, Varios dueños. El Zapatero " Agua Nueva, " La Pou, Camilo Guzmán. El Lechuguillar, Varios dueños. La Mesa, Herederos de Manuel Morales. El Venadito, Varios dueños. El Granjeo.o, Palma de Adentro, " Palma de Afuera, " La Nopalera, Juan Morales Treviño. La Norita, Varios dueños. El Huiz.ache, Juan J. Barrera. Las Estacas, Varios dueños. El Sauz, León Gutiérrez. Los Cuartos, " El Puerto Quemado, " El Camileño, Rafael Gutiérrez. El Buey, Felícitos Villarreal. Los Remotos, Varios dueños. El Tepoi.án, Pedro y Agapito Garza. La Jarita, " Guadalupe, Rodrigo González. El Pui, " El Venado, Exiaui G. González. Mirasoles, Ildefonso Guzmán. El Barranco, Ponciano Cisneros. La Gndla, " La Atravesada, Isabel Elizondo. Montañas, " La Verdura, Varios dueños. Chiquihuitillos. El Cuarto, Jesús S. Santos. Rancho Nuevo, Ignacio Flores. El Chapote, Laureano R Guzmán. El Arco, Pedro y Agapito Garza. Rincón del Arco, Carmen y Santiago G. Guerra. Las Corrientes, Lorenz.o de la Garza. San Bemabé, Varios dueños. MONTEMOllELOS Haciendas San Vicente, Varios dueños. La Providencia, Anselmo Jiménez. San José, Varios dueños. Viguitas, Emilio G. y Garza. Laborcitas, Teresa Garza Vda. de Garza. Guadalupe Chica, Elias B. Barocio. Guadalupe Grande, Josefa Cordero. Soledad, Federico Penilla. Angostura, " Galera, Emilio Villarreal. Macuña, Manuel Diaz. Cañas Nuevas, Jesús A Echavarría. Juan Grande, Miguel Cavazos. Pito Real, Leopoldo Cavazos. El Alto, Martina Rodríguez. Santa Ana, Rafael Lara y Prieto. Loma Alta, Tiburcio Cuellar. Fuera Vacas, José M. Parás y Hermanos. El Toro, Jesús Ramírez. Chupaderos, Porfirio Ballesteros. La Libertad, " Palo Seco, Clemente Parás. El Cerrito, Vicente Parás. El Nogalito, J.M Parás Sada. La Reforma, Parás Hermanos. Los Guerrero, Herederos de Gregorio Guerrero. Don Justo Ocañas, Justo Ocañas. El Bajio, Varios dueños. Haciendita, Herederos de Miguel Garza. Concepción, Vicente Garza. Ancón de Garza, Luis de la Garza. Santa Rosalía, Luis Garza Parás. San Buenaventura, Felix Taméz. Guadalupe, Ramón y José Lastra. La Lengueta, Herederos de Antonio Cuellar J~ José, Herederos de Juan N.Cavazos. · Canas (l) Herederos de Antonio Cuellar. Barranca, José A Chapa. San Isidro, Herederos de Pedro Bai.án Pilón Viejo, Antioco de León. · Ojo de Agua, Francisco Cadena. Buenavista, Hilarlo Garza. Cañas (2) Mateo García. Puente de San Juan, Eufemio de la Garza. Pura Y Limpia, Francisco Martínez. El Refugio, Fortino Ballesteros. Los Arroyos, Herederos de Marcos Rodríguez. Zaragoza, Policarpo Cavazos. Mexiquito, Alberto Parás. Las Latitas, J.V. Valdés. La Cantera, Varios dueños. La Lagmia, Guadalupe León. La Escondida, María de Jesús Ballesteros Los Martínez, H Martínez. . San Luis, Pedro A Ballesteros. La Hacienda, Tomás García. El Huarache, Basilio Hemández. El Ranchito, Valeriano G. Galván. La Loma, Isidro Villarreal. El Gallinero, Ismael Garza. . Congregaciones Gil de Leyva (Pueblo), Varios dueños Concepción (Pueblo) " · Los Arroyitos, " El Barrial, " Las Puentes, " ElDesague " El Terrero, « Boca, " El Pastor, " Loma Prieta, " Ranchos El Nogalito, José M. Parás Sasa. Nogal Gacho, Bnmo Correa. capellanía, Herederos de Juan Correa. El Chope, Jesús A Echavarría. Los Ahorcados, Porfirio Ballesteros Canúalejo, Mauro Sala:zar. · Los Lirios, Aberardo Sa111.ar. Boquilla, Teodoro Valdés. Zacatón Vicente Goni.ález. La Esperanza, Anastacio Ortíz. El Salitre, Rafael Adame. La Morita, Valeriano G. Galvan. El Rosillo, Cristóbal Garza. Colonias, Tristán Berlanga. La Trasquilla, Emilio G. y Garza. Barretas, Herederos de Clemente Parás. Huertas, Francisco A Sánchez. El Porvenir, Epitacio Sánchez. La Conquista, Varios dueños. Tres Sabinos, Tiburcio Cuéllar. La Taberna, Genaro Sepúlveda. Mohínos, Rafael Valdés. Juan de la Cruz, Baldomero Parás. Santa Rita, Herederos de Agapito Gómez. Perales, Varios dueños. San José de las flores, Amado Medina. Agua Fría, Epitacio Sánchez. La Lajilla, " Cerrito de Plata, Jesús A Echavarría La Primavera. · El Saucito, (1) Ernesto Echavarría. EISaucito(2)CristóbalOrdoñez. Palitos Blanco, Pedro Ramírez. La Risita, Pablo Torres. Palos Altos, Gamo Díaz. El Duramo, Juan Díaz. De Martín, Rosales, Varios dueños. _Los Cuates, José M. Parás Sada. El Sabino, Vicente Parás. Agua Nueva, fose M. Parás. El Corone~ Vicente Parás. El Chapote, José M Parás Sada. El Olmo, Alberto Parás y Hermanos. Guadalupe, Lázaro y Parás. Dolores, Carlos Welsh. Buenos Aires, Mauro Salaz.ar Piedns, Blancas, José M Pa~s y Hermanos El Llano, Antonio Valdés. . Santa Rita, Alberto Parás. Las Placetas, Luis Gana Parás. La Leona, Porfirio Ballesteros. La Gloria, Varios dueños. El Alamar, José M Parás Sada. El Ranchito, Ascensión !barra. El Aguacate, " El Yerbaniz, Zeoón Echavarría. Cabe7.0nes, Jesús A Echavarria. La Unión, Atenóeenes Ballesteros. 49 48 �Los lbams, Miguel Ortega. San Francisco, Adriano Almis. La Purita, Rufmo García. El Bajío, Cenobia Ocañas. Rancho escondido, " Garrapatas, Diódoro Gil. AdjUlltas, Bemardo Vázquez. Ladrillen, Guadalupe Fuentes. Puertecitos, Pablo Sínchez. Puerto del Sauz, F.ncamación Becan. Adelaida Cantú, Julián Tellez. La Espía, F.ncamación Becerra. San Agmtín, Juan J. García. Refugio, Candelario Garza. Marcelo Becerra, Víctor García. Loma Sola, Francisco Torres. Cieneguillas, Julián Gomílez. Santa Cruz, Comelio Pérez. Coyonoxtle, Melitón Ríos Sabinito, Juan Ríos y Hennmos. El Vaquero, Orlando Salinas. El Charco, Herederos de N~r de Anda. El Ebanito, Melesio Garza. El Nogalito, Ricardo Balderas. Juan Pére-z, Varios dueños. San Antonio, Pablo Sínchez. La Piedn, Varios dueños. Zorra, Juan Díaz. Puertecitos, Susano Rivera. El Naranjo, LáDro Parás. Agua Dulce, Bernardo Treviño. La Garita, Francisco Urbina. Las Oveju, Eugmio Garza. La Palma, Miguel Mazín. Rosa de San Juan, Herederos de Francisco G. de la Fuente. Los Lobos, Esteban Martínez. La Ventura, Félix Taméz. Los Amoles, Pedro A Ballesteros. Los Lirios, Cecilio Torres y Hermanos. El Colorado, José M. de Valdés. Los Bermejos, Cayetano García. La Ventaja, Jesús Flores. La Trinidad, Herederos de Francisco Gaona. La Boca, (de Ramos), Pedro Aguirre. Las Cuevas, Herederos de Gervasio Guerrero. Raíces, Herederos de Pedro Almis. Diego López, Albino Ríos. Los Adobes, Herederos de J.M.R. Salaz.ar. Las Adj1.mtas, Antonio Cuéllar. San Rafael, Varios dueños. Rincón de Leal, R. Hinojosa. Rincón Escondido, José M. Valde's. Los Mimbres, José M. Fema·dnez. Santa Cruz, Isidro Aguirre. Cabestro, Pedro A Cavazos. Naranjito, Varios dueños. La Yerbabuma, " El Terrero, Miguel Bamt. La Cáscara, Herederos de Zeoón Suárez. Vigas, Herederos de Manuel García. Rancho Viejo, Varios dueños. Canoas, Juan J. Salaz.ar. Los Pericos, Martín Botello. El Naranjo, Pedro A Salaz.ar. El Taray, Luz Botello. Mata de Chile, Herederos de Julián Torres. Bumavista, Varios dueños. Santa Fé, Igpacio Flores. El Alamo, Félix SalaDr. Pedernales, Herederos de Mariano Almis. Rl Roble, Varios dueños. San José, Librado Cavazos El Blanquillo, Herederos de Antonio Cuéllar. Los Toros, José M. Valdés. El Cbimillo, Varios dueños. Los Treviños, Valentín Treviño. Los Sabinos, Elías Leal El Naranjo, Varios dueños. Montesano, León Guzmán. Cayetano de León, Cayetano de León. La Canoa, Julián García. San José del Pilón, Varios Dueños. San José del Pueblo, " Ventura, Herederos de Prisciliano lJrbina. Tiem Colorada, Cmobia Ocañaz. Puente de Piedra, Fortino Ballesteros. Los F.ncinos, Ramón y Santos Rodríguez. El Olmito, Manuel Cantú. Rancho de F.nmedio, Varios dueños. Rancho Nuevo, " Paso de Nogales, " Paso de San Agustín, Domingo Gómez. El Arenal, Herederos de Benito de León. 50 El Barranco, Varios dueños. La Cotorra, Brigido, Rodríguez. El Cuero, Tomás García. El Alamo, Guadalupe de León. La Ventuna, Jorge Delgado. San Agustín, José M. Palacios. El Sauz, Herederos de Atenógeoes Ballesteros Las Hormigas, Herederos de Jesús Aguirre. . Santa Cruz, Varios dueños. El Fraile, Herederos de Rafael Valdés. La Estación, Varios dueños. San Miguel, " Palos Secos, " Palo Alto, " El Becerro, " La Peiiita, " Carriulejo, " MONTDlUY Haciendas Belden, Francisco Belden y Hnos. Mederos, Domingo Martínez. Convwaciones Ancón, Varios~os. F.dan:Diela, " Gonz.alitos, « Labores Nuevas " Los Cristales, ' " Los Urdiales, " Piedra Parada, « Remates, " San Bemabé, " San Gerónimo, " Tijerinas, " Ranchos Alta Cruz, Varios dueños. Boquilla, " Chupaderos, " Uro, " Mineral ''San Pablo" " Mineral "San Pedro" " Mineral "Zaragoza" " PARAS Haciendas La Ventura, Varios dueños. Ojo de Agua, Gorgonio Martínez. La Carroza, Varios dueños. Congregaciones El Tanque, Varios dueños. Indio Muerto, " Las Velu, « El Huizachal, Palos Blancos, " " Ranchos El Porvenir, Pablo Garza Flores. Piedras Pintas, Vda. de Ballesteros. El Bagre, Anastacio Martínez. La Casita, Tomás Cantú. Charco Blanco, Casimiro Gómez. El Nogal, Cayet.mo Cantú. PISQUDUA CHICA Haciendas Pesquería Chica, Varios dueños. La Zacatecas, " Dulces Nombres, " La Purísima, " Santa Cruz, Matías Garza " San Isidro de Arriba, " Peñitas, « La Nueva de la Arma " ' El N~jo, Nicanor Elizoodo y Hnos. M~uite, Ignacio Elizoodo y Hnos. Jesus Maria, Luis Garza. Rerugio, Epifanio Guerra. El Sabino, Varios dueños. Ojo del Negro, " Santa Maria, " San Isidro, " El Ayancual, F.J. Garza e Hijos. Ranchos _El Salitre, Nazario Bemvides. Las Adjuntas, Antonio G. Elizondo. San Antonio, Varios dueños. San Andrés, Melquiades Lozano. Los Bracitos, Varios dueños. La Presa, Cristobál Chapa y Hno. Ortegones, Juan Ortegón y Hno. San Gabriel, José Angel Elimodo. Los Gana, Juan Garza y Hno. San Marcos, Domingo Rodrigue7. La Soledad, Santiago Galván y Hno. La Posada, Agapito Garza. La Espía, Jose M Garza. El Terrero, Nicanor Elizoodo y Hno. La Providencia, Matíu Garza Guerra. San Salvador, Ponciano Garza Guerra. La Palma, Alejandro Nieto. La Laja, Luis Garza. Conde, Epifanio Guerra. San Gabriel, Marcos Vargas. Chiltipines, Bartolo Garza y Hno. 51 �Los Olmos, F. Elizondo YHno. Lmtrisco, Jesús Gana y Hno. La Lobera, Agapito Cantú. RAYONES Haciendas San Andrés, Manuel Llerena. . Realito herederos de Anaclcto Fanas. Bumavista, Francisco Valdés. Belem, Herederos de Pablo Flores. San Pablo, Francisco de la F. Y Fuente. El Nogal, Francisco Moyano. El Jabalí F.ncamacióo Ramos. Las Adji:n_tas, Ma. Candelaria Ramos. El Zapatero, Rafael Padilla. DespobladodeAbajo. L.Berlanga. La Nopalera, Gerónimo Sínchez. Cartagma, Rafael Berlanga. El Ancón, Jesús de la Fuente. Los F.ncinos, Cruz Casas. La Lobera, Idelfonso de la Fuente. El Boyadero, Valeriano Briones. El Realito, Manuel Berlanga. • El Arbolito, Herederos de R. V~ldés. Los Lampa:ros, Guadalupe Aguirre. Las Trancas, Juan Pablo Valdés. Congregaciones. Varios dueños. Venturas, Barrial, " Goche, " EIBecerro, " Santa Rosa, Despoblado de Arriba, " " ElRaicero, Las Medias, " Casillas, Ranchos La Cebolla, Guadalupe Aguirre. El Toro, Manuel Llerena. San Isidro, Juan Ramos. SABINAS HIDALGO Haciendas Varios dueños. Louneña, Floreña " Lamldeña, " La Esperanu, " San Bias, " Sombreretillo, " Carboneras, " San Pablo, " Santa Cruz " Ranchos El Pantano, Varios dueños. SantaAna, " Cabeza de Toro, Anastacio S. F.ncinal, Narciso Gana. Palo Blanco, Varios dueños. Coml Falso, " Los Chupaderos, R. Montemayor. Pascualitos, Varios dueños. Santa Rosa, " San Francisco, Goll7.ílez Hnos. El Puerto, Varios dueños. Las Lajitas, Cenobio Villaneal~ San Simón, Varios dueoos. El Ojito, " Paso de Cabras, " ElEbano, " La Bandera, "· Elf.Acino, " Alamito, " Salitrillos, " SALINAS VICTORIA Haciendas Los Gutiérrez, Varios dueños. Las Carretas, " Mamulique, " Los Villaneal, " Ranchos Varios dueños. Los Morales, LosUmms, " La Purísima, " Gomas, " La Concepción, " El Me7.quite, " San Pablo, " El Refugiom Dorotea Y J. Villarreal. San Antonio, " . " El Pespuermeno, Peóitas, Francisco Morales. Bumavista, " Palo Blanco, Melitón Villarreal. Blanco, ElMesón, " San Juanito, " LasCuevitas, " Las Norias, " Soledad, " La Barrosa, Jesús Treviño. Los Pozos, Varios dueños. Loma Blanca, Jesus Treviño. El Guaje, Cipriano Villarreal. - 52 El Refugio, José D. Cárdenas. Los Atascaderos, " El Terrero, " El Uña de Gato, " El Nogalito, Cipriano Villarreal. Las Cuatas, José D. Cárdenas El Aguila, Melitón Villarreal El Huiz.ache, " . El Chapote " San Rafael, R. Cavams. San Juan del Me7.quital, Varios dueños. El Lindero, " La Casa de Piedra, José D. Cárdenas. Santa Cruz, Tirso Urrutia. La Sandía, Telésfora Villarreal. Las F.ncinas, Varios dueños. El Puerto Grande, Gorgonio Flores. San Benito, José D. Cárdenas. Guadalupe, Romualdo Cantú &tación El Polo, Melitón Villarreal. SAN NICOLAS DI LOS GAllZAS Congregaciones San Nicolas de los Ganas, Varios dueños. Santo Domingo, " Haciendas Regino N. Gutiérrez, Regino N. Gutiérrez. Patricio Milmo, Patricio Milmo. Alfonso Lagrange, Alfonso Lagrange. SAN NICOLAS HIDALGO Haciendas Juan de Villarreal, Varios dueños. Cristóbal de Vtllarreal, " La Cueva, " Ranchos Potrero Chico, varios dueños. Potrero Grande, herederos de J. Cantú Rincón de Arriba, " Potrero Grande, José M. Elil.Oodo. Rincón de Abajo, " SANTA CATAIUNA Haciendas La Banda, Varios dueños. Congregaciones La Fama, Varios dueños. Ranchos Los Treviños, Varios dueños. Camurlin, Corral de Palmas, San Cristóbal, " Pajonal, Las Canoas, " San Antonio de la Osamenta, Varios dueños Las Colonias, varios dueños. Carvajal, " El Alto, San Juaoito, " La Presa, Varios Dueños. SANT1AGO Haciendas Concepción, Francisco Gana García. San Vicente, Jesús Cordero Alanis. La Huasteca, herederos de Ascensión Marroquín. Congregaciones Guajuquito, Varios dueños. Los Rodríguez, " Barrial, " Cerrito, " San Francisco, " San Javier, " Cercado, " San José, " San Pedro, Mezcalera, " La Boca, " La Ciénega, " Laborcita, San Juan Bautista, " Laguna de Sínchez, " . San Isidro, " EIAlamo, " San José de la Laguna, " Ranchos Tarallal, Pedro Valdés !barra. Las Adjuntas, maouel G. Rivero. El Potrero de Serna, Patricio González Hermanos. Bella Vista, Eligio Femáodez. La Camotera, Varios dueños. Los Yerbanices, Herederos de Santos Leal. La Arena, Varios dueños. Potrero de Vallejos, Herederos de Guadalupe Chávez. Monte Prieto, Varios dueños. VALLECILLO Haciendas Palo Alto, Varios dueños. El Alamo, " Et Nogal, " El Cotoraao, " Santa María, " Los Cavll.Os , río de Sabinas. Varios dueños. LaLajita, " 53 �Guadalupe, Sres. Volpe. Ow:jas, Nicolás Saldaña. Los Matateoes, Varios dueños. Los Saens, Ignacio V. Gana. Santa Rosa, Sres. Volpe. Congregaciones La Mina de los Santos, Varios dueños. Rancho., San Carlos, Varios duaios. Mateño, Sres. Volpe. Las Comas, Herculano Santos. San José, Varios dueños. El Elizondeíio, " San Bias " San Antonio " Los Galanes, " Barretil.las, " Santa Cecilia, Jesús M. Cerda. La Coma, José Gomález. El Monte, Varios dueños. La Graniza, " San Felipe del Norte, Sres. Gana. Santa Elena, Margarito G. Gomález. El Porvenir, Abraham Gutiérrez. Santa Maria, Felicitos Gomález. San Rafael, Rafael Villarreal. La Parrita, Inés Gana. Santa Cruz, Varios duaios. San Martín, Sres. Volpe. Buenavista, Varios duaios. San Francisco, " Arroyo Blanco, " Palo Blanco, Januario Villarrea1 La Peíialoza, Varios duaios. San Juan, Januario Villarreal. El Ojito, Varios dueños. San Pedro, Nicolás Saldaña. Cuevecillas, Varios dueños. San Felipe de Oriente, F.pitacio Martínez. La Independencia, Varios dueños. El Bagre El Mendioleíio, Las Anacuas, La Soledad, AdjWltaS, Los Gana, ElFresnillo Las Peíiitas de los Sernas. El Colorado de Arriba, Ventanillas, Las Pitallas, El Begeíio, Palmira, Salomón Efuondo. Las Flores, Ignacio Síncbez. Las Peíiitas de los León, Varios dueños. Las Jaras, Varios duaios. El Estacado, " El Paso Real, " El Rancho de Salomón, Salomón Efuondo. El Paso de la Cruz, Varios dueños. San Pedro, " San Pablo, Abraham Gutiérrez, Alamo de Buenavista, Gregorio Ayala. El Milagro, Varios dueños. El Rincón de la Virgm, Gobierno General. Santa Rosa, Antonio Torres. Marcela, Pascual Molina. Agua de de Afuera, Gobierno General. Guadalupe, " Santa Rita Manuel Martínez, San Antonio, Marcelino Cerrato. Las Cañadas, Ventw'a Castillo. La Joya, " San Pedro Gobierno General. San Josecito, Gobierno General. San Francisco, La Cieneguita, Guadalupe Rueda. Joya de San Diego, José M. Medrano. San Láwo, Vidal P. Vda. de Mireles. La Vega, Gobierno General. La Sabinilla, Angel Castillo. El Rosillo, Gobierno General. San Antonio " Piz.aña, " .. Monterrey, 30 de Seotiembre de 1899 Ramón G. Cháva"i. Secretario VllJ.AIJ)AMA Haciendas San Isidro del Potrero, Varios dueños. Santa Fé. " Guadalupe, Compañía Minen del Cármen. Congregaciones Minas Viejas, Compañía Minen del Cármen. Montañas, Varios duaios. Rancho.Y El Huiz.acbe, Varios dueños. Agua Dulce, Juan Villarreal. La Barreta, Varios dueños. La Escondida, " Noria Nueva. F.ncamación Masmela. La Ventura, Antonio Gomález Villarreal. Santa Inés, Antonio de la Gana. Santa Rita, Amado Gumero. Lagmiillas, Varios duaios. Estaciones Villaldama. Alamo. ZARAGOZA Haciendas Las Tinajas, Huguet, hermanos. Congregaciones El Salitre, Gabino Pineda. El Varal, Guillermo Rosales. Rancho., El Leladero, Gobierno General. ElMelón, " El Potrero, " Paso del Niño " Chupaderos " El Piñonal, " Benigno, Felipe Salazar Santa Martha, Tomás Gallegos. San Pablo, Braulio Guzmán. Teoosanes, Ventura Castillo. 54 55 �p,r. ~~el!Afetllm, .Jfn:111/it, 'f/lllills gt111d/e.e.!/ .fgmue/Lópe.e q,lllilé. .52Ltravés de los años la tradición oral nos ha dejado el sabor de las leyendas y las posibles realidades de otro tiempo. Es momento de recordar.... En los primeros tiempos de nuestra ciudad se hablaba de los ojos de agua de Santa Lucia como el lugar propicio para realizar la fundación; sin embargo con el paso de los años, se ha olvidado el sitio exacto de este manantial, teniendo en nuestros días la idea de que el punto real es el monumento a los fundadores (obelisco) situado en la avenida Juan Ignacio Ramón. Vale la pena observar con ojos de las personas de antaño lo siguientes lugares, así como las descripciones, voy a referir las pláticas del Sr. Emilo Tamez Elizalde antiguo vecino de nuestra ciudad y a quién, aún después de haber pasado á mejor vida le debo, las siguientes anécdotas. EL ARROYO ELIZONDO Esta ubicado en los límites de la colonia Satélite al sur de la ciudad, es conocido su nacimiento en un lugar llamado ''El Diente" situado en la Sierra Madre Oriental, este daba vida a distintos charcos y lagunas, actualmente tiene un caudal regular de agua y está amenazado por la contaminación. La continuación de este arroyo es conocida como el río La Silla el cual llega hasta el municipio de Guadalupe, Nuevo León, además se reconoce el área al pasar por el Parque Canoas y llega hasta otro lugar muy conocido, ''La Pastora", por si esto fuera poco hasta varios de sus tramos llegan bifurcaciones de otros ríos. Los regiomontanos de antaño pasaban buenos tiempos de diversión en este río, del cuál incluso se sabe que contenía desde peces pequeños, como sardinas, hasta robalos (micropterus salmoides), bagres (ictalurus punctatus) y mojarras (lepomis cyanellys), alimentos que los lugareños no despreciaban. Aquí se contaban leyendas de aparecidos y fantasmas, antiguos asiduos de la revolución 56 57 �mexicana. . En tiempo de aguaceros este arroyo se volvía peligroso y su caudal no mermaba m en las duras sequías. LAS TINAJAS . Así era conocido un lugar ubicado en San Pedro donde ahora se eri~e la colonia V_alle Ori~te, aquí había lagunas y charcos donde la gente se podía bañar y ademas pe_scar especies pequen,as (notropis), así como mojarras, las cuales procedían de un arroyo conocido como San Agustm, que actualmente tiene agua solo en forma eventual Aunque este lugar ya no existe, quienes lo conocieron lo recuerdan como un buen prado de recreo y esparcimiento que además conectaba con el Arroyo Seco. ARROYO SECO Surca desde San Pedro hasta el arroyo La Silla, cruu por las colonias de la Boquilla, Cerro de la Campana y pasa por los límites de la colonia Primavera hasta conectarse pasando bajo la avenida Revolución con el cauce del río La Silla. En nuestros días esta completamente seco y muy deteriorado por la mancha urbana, aunque-~ viejos tiempos su cauce llevaba agua cristalinas, existían peces pequeños como poec~ mexicana, gambusia (gambusia affinis), notropis de diversas variedades, además de especies mas grandes como mojarras copetona (cichlasoma cyanagutta) y bagres. . Es famoso por la leyenda del "tesoro de Pesetas", supuestamente escondido cerca de su cauce, además de ser lugar de correrías del famoso ladrón Agapíto Treviño ''Caballo Blanco", este arroyo también corre cerca de uno de los primeros caminos de conexión de Villa de Santiago. ARROYO LAS BRISAS Esta enclavado en la colonia Las Brisas al sur de la ciudad, siguiendo la búsqueda de su nacimiento se encuentran un parque de la colonia Mederos y la colonia Mirador Residencial, además pasa a un lado del colegio San Patricio y por detrás de un parque de golf: donde todavía existe agua limpia de manantial. Antiguamente era lugar de paseo para quien gustara del campo, en investigaciones recientes de sus peces se encontraron platys de acuario posiblemente mezclados con platys Monterrey (xiphophurus couchianus cochianus), peces originarios de nuestra regi?n: también . se encontraron gambusias y poecilias mexicanas, en tan solo tres años estas úhtmas han sido acabadas por la contaminación, actualmente solo existen algunos de estos ejemplares así como peces de tipo astyanaxz en charcos aislados. 58 RÍO SANTA CATARINA-HUASTECA Muy famoso por su abundancia y por mantener a La Fama durante los años treinta, contenía peces tanto de talla grande como pequeña, es famoso por dar vida no solo a cultivos sino tambi~ al platy Monterrey, fiel representante de nuestra región. Este río dio vida a la ~resa conocida como El Blanqueo, actualmente sus corrientes subterráneas abastecen a Santa Catarina y algunas colonias de Monterrey. Era un lugar excelente para pasar los días de campo sin ir mas lejos de La Fama pueblo conocido por sus leyendas y tradiciones. ' Sin embargo debido a su agua fresca fue condenado a la tubería actualmente le sobreviven escurrimientos solo en época de lluvia. RIO SANTA CATRINA-MONTERREY . Es famoso por su ferocidad en tiempo de huracanes y por los destrozos que ha ocasionado. Sin embargo cabe destacar que sus corrientes subterráneas aún abastecen áreas de la ciudad como la macro plaza y el barrio antiguo. Es muy probable que los ojos de agua de Santa Lucía se deban a este río de ser cierto le debemos el antiguo paseo del canalón y la misma fundación de Monterrey. ' ARROYO NUEVO REPUEBLO Perdido por~, ciudad cer~a de la plazita ''la Berea" se encuentra hundido este arroyo, antiguo ~gar de reumon de las pnmeras pandillas de ~ colonia Nuevo Repueblo, el cuál llega hasta el no Santa Catarina. Aún convertido en basurero a este arroyo le sobrevivían leyendas clásicas como la de ''La Llorona", actualmente es un rinconcito de lo que otrora fue. ARROYO DE LLUVIA 16 DE SEPTIEMBRE Así lo ~bala gente de antaño a la calle 16 de septiembre en la colonia independencia por convertirse en un arroyo durante época de lluvia. Este arroyo se formaba especialmente a la altura de la calle Colima con 6 de febrero. Actualmente solo en esta última se puede observar el agua acumulada después de un chaparrón, algunas personas mayores de sesenta años cuentan que una noche en los años treinta se sintió un rumbido bajo la tierra, este fenómeno se atn'buye a corriente subterráneas. ARROYO DEL SABINO A la altura de la colonia Contry Sol en Guadalupe se localiza una lagrima de agua conocida 59 �como del Sabino, ya que en pleno cerro y como árbol único se encontraba un Sabino solitario, precisamente_donde ,brota el agua. inclusive en 1994 se encontraron pececillos cerca del En la actualidad aun ~O:e agua e ar acabo con la escasa fauna acuática existente. nacimiento, pero una maquma drago bel~~ luy ar excepto que sirvió de abrevadero al ganado. Hoy el Sabino esta seco Y poco se sa e e g OJO DE AGUA C~>I~NIA LIBdiERTbADl laty Monterrey a los estudiantes de Facuhad d Actualmente seco SIMO de estu o so re e pez p , da un buen lugar e recreo. de Biología de la UANL, la gente mayor lo recuer como GUA MINERAL TOPO cmco OJOS DE A . Se dice mucho de este lugarlucomod~~tial peces, se recuerda como un gar e anos m es explotado por las cualidades de sus aguas. ~=e: . ecocida se desconoce si alguna vez tuvo para ciertos padecimientos, actualmente ~OYO DEL T0~!1~~ del río Pesquería, a espaldas del cerro del Topo Chico, es Desciende desde ~dabifurde agua En ciertas áreas ha sido casi borrado por la mancha urbana, famoso por sus averu s : . . , . l en las colonias GranJa Sanrtana y San Bemabe. , . d por e.Jemp o . d la l . 16 de septiembre donde esporádicamente naetan OJOS e agua, Pasa por los baJOS e co oma , de ~ debido a los escurrimientos naturales. los charcos eran mas fr~entes en epo~ , charcos donde se podían pescar carpas, A la altura de la colonia Santo Dommgo poseia actualmente es el drenaje de la ciudad. OJO DE AGUA DE SAN NICOLASh . t an~os e.,.:,..;.. un manantial muy abundante /WH.UI d la 1 · Cuauhtemoc ace cmcuen a A la altura e . co oma . la fimdación del municipio, así como a los numerosos que en otros tiempos dio lugar a llamado así por el manantial ubicado cerca de una colonia nueva llamada Metroplex, aquí los biólogos han encontrado al miembro permanente de nuestra fauna acuática, el platy Monterrey con su respectiva variación anatómica. Además la colonia Prados de la Cieneguita debe su nombre a este manantial, el cual actualmente no tiene peces y esta afectado por la contaminación. Hasta aquí llega la búsqueda en el baúl de los recuerdos, en las pláticas de Don Emilio Tamez Elizalde, de amigos biólogos, de gente mayor, así como colegas y paisanos, como Carlos Aguilera González. Es conveniente incluir los siguientes datos: LAGO DE WS PATOS Parte de la leyenda a ojos de personas de antaño de una supuesta laguna situada en lo que hoy es la Colonia de Constituyentes de Querétaro en San Nicolás de los Garza, N.L. Según los moradores todavía si se escarba a escasos 1Ocm. se encuentra humedad en el lugar. Se formaba en especial en tiempos de lluvia y era alimentada por una escasa lágrima de agua, que tenía su origen en el parecer en el arroyo la talavema. Los Patos conocida por la visita de aves al lugar, se desconoce el tipo de fauna acuática que albergaba, la latitud exacta, tan solo imaginada por las inundaciones que en tiempo lluvioso se suscitan en el lugar. LA TALAVERNA Este arroyo es famoso porque corre por el Municipio de Guadalupe, N.L., y tiene orígenes por distintas vertientes de arroyos de temporal y en tiempos pretéritos un bueno ojo de agua, es utilizado para descargar aguas negras en la actualidad, y temido cuando se crece. Se desconocen los aspectos en cuanto a su fauna acuática. LA En eClIE~~1!fidA mumcqno e Apodaca, en los linderos con San Nicolás existía este paseo de agua, LAGRIMAS DE SAN PEDRO Hace ya buen tiempo los frailes y sacerdotes colocaron los primeros nombre de ello se conocen la Iglesia del Roble como ejemplo. Así mismo al tratar de situar en la realidad estos lugares se encuentran los siguientes datos. Arroyo el Obispo. Al pie del vigilante cerro de las Mitras (o de la Mitra como se le conocía) es una vertiente famosa ahora por los estragos que hiciera cuando la avenida del huracán Gilberto. Se desconoce si tuvo alguna vez ojo de agua. Lagrimas de San Pedro, se dice en una Leyenda, allá por los años 50 que una pastorcilla lloraba 60 61 sembradíos localizados en lo que hoy es la colonia Las ~endtes. ''La Arboleda" esta fuente . db 1 famoso paseo conoc1 o como , 1 A este OJO de agua e e ~os _e . d ste sitio era frecuentado por desaparecio sm dqar rastros e peces, e al d natur e agua . . . trasnochadores quienes dieron ongen a las leyendas sobre jinetes que aparecían por las noches. �por la falta de agua para saciar la sed de sus cabras, se recargara al lado de una piedra grande, a orar por la avenida de la lluvia. De pronto se movió la misma y comenzó a correr un hilo de agua cristalino. Del lugar exacto se desconoce punto, se presume de un arroyo de temporal situado antes de subir al parque conocido como Chipinque. OJOS DE AGUA DE SAN JERONIMO Este lugar fue un aguaje del cual los primeros pobladores de la ciudad se abastecieron, y se sabe desapareció el Las Sequías de 1950. Se ignora su fauna acuática. ARROYO LA LAGRIMA Testigo de 1903 al abastecer lo que hoy es nuestra la CD.. Con agua fresca muy rica en oxígeno. Esta en la actualidad su nacimiento en lo que hoy es el parque recreativo La Estanmela. Su Ictiafauna esta compuesta por Notropis y Pez Dorado (etiostoma) un dato de interés es precisar que en la actualidad este úhimo, es la especie más próxima a Monterrey y también asegura que la Calidad de sus aguas es de lo mas confiable, por ser esta especie de las primeras en desaparecer al encontrar agua contaminada. Se le llama la Lágrima por parecer tan solo un arroyo escaso y de poco interés. Cuentas las gentes de antaíio pasar por el buscando nueces silvestres, ya que abundan en sus márgenes y orillas. OJOS DE AGUA AZUGROSA DE ESCOBEDO Manantiales muy extraños por sus lugareños, con propiedades medicinaleS: fueron referidos en distintas publicaciones e incluso por el Cronista del lugar. Su ubicació~ se tiene solo en la memoria de quienes lo vieron, hasta turistas les visitaban con el afin de curar su cansancio. Desaparecieron por perforaciones para buscar agua, y serán mudos testigos de la ingeniería mal planeada, ya que ni siquiera se sabe si tuvieron alguna vez peces. LEYENDA OJO DE LA WMA LARGA Por quienes en 1973 se dieron una welta a la Colonia Tanques de Guadalupe en la Colonia Independencia recordarán un arroyo artificial salir de un tubo roto en pleno cerro. Y es probable que hasta se pensara que había un ojo de agua. AUNQUE NO EXISTE TAL. Es sorprendente descubrir por las referencias que subiendo con exactitud por la calle de Jalisco hasta casi la punta de la loma existió un agujerito que se llenaba de agua después de cada lluvia y hasta algunos infantes le atnouyeron el sucedido de este capricho natural a la Virgen de Guadalupe. Actualmente es dificil precisar si todavía existe. 62 = ARROYO MEZQUITAL ~aoctualidac~daexistd·e aun un ramo abun~te de agua, seguros escurrimientos de la Ciudad. que se encuentra contammado y Ict· fa d ' borde de la desaparición por la contaminación. su io una es e las pocas que quedan al T; :::::~;::;~ ::::::t::~~ll::~ri~eber los famosos conejos cazados por los Monterrey. se e1 e representante de nuestra región Platy LA LEYENDA OJO DE AGUA MIRADOR En el Cerro conocido como mirador, al sur de la Cru'dad se encuentra al seguir ::.::p:::::erior un hueco "' el cerro y cuando llueve "' forma · abundan1':::ºa~:: En Diciembre de 1989 el Cerro se b ·, d · , el aficionado a la natural cu no e meve, y el espectaculo era de lo mas envidiable por eza. Por si fuera ésto poco guarda una 1 enda llamada algún lugar =ta que en de su cau:esta enterradoe~e::n t:.~e;::n:.j:~~:..:: : El revelador fuera el viejo cochero de Don Bernardo Q.P.D. ANFORITAS DE LAS MORAS Sub~endo Chipinque a llegar casi a la meseta en San Pedro Garza Ga , ~ o que dice las moras. Al seguirlo conduce al paseante a unas .reta se encuentra un anfontas, por las personas de antan~o, cuando aun , no eran ademada diri pilas·da de agua llamadas de los habitantes del lugar' eran ideal para banarse _ , s Y. S1 en 1os veranos mas dificiles. s para consumo ARROYO DEL PERDIDO Al subir por lo que ahora es San Agustín, se encuentran más . la derecha se busca Y en lo que ahora es una . amoa una y Griega al tomar por como el arroyo del perdido cuanta la Leyendaprop1edalnddi~ puede encontrar lo que se conoce ' que un o se perdió la . di ~gar, en honor a su nombre se le conoce como a de las en si~a y o con el situados atrás del Cerro el Mirador. gua mamas de la India a los cerros ~ lo ~terior doy fe y constancia como lugares visitados y a olpe d ;:::.:i:.~..:.•stigación personal basada en leyendas de n~estro ; . 0: : , A los 14 días del mes de Octubre de 1996. 63 ~:.i'=~ �5t!J«)9tÚI. '1J'E 5tZ5t!JlJt9(; rf'ES'fl!M09{JOS 1' !1$L5trfOS 'lJ'E LOS CO!M'B5trfl'E?{';['ES 'D'W{.5t?{';['E L5t OC'UP5ICJO?{, '1J'E !MO?{';['E~1' 1846-1848 * Jk't:' 1fpúl!Vmtím.& Salar,ar. INTRODUCCION .La captura de Monterrey, capital del estado de Nuevo León, fue el triunfu más significativo en la campaña del General Zachary Taylor en el noreste de México. En 1846 contaba con una población de alrededor de 15,000 habitantes y era defendida por 4,500 soldados de infantería y caballería. Sumados a éstos eran los muchos civiles que fueron armados por la ocasión, todos bajo el mando del General Pedro Ampudia. Reconociendo su importancia militar la ciudad fue fortificada en gran forma. El ejército norteamericano se aproximó a Monterrey por el noreste el 19 de septiembre, siguiendo el camino a Marín. Tras reCI"bir el fuego de los cañones del fortín de la Ciudadela, se retiraron al bosque de Santo Domingo, que los norteamericanos llamaban Walnut Grove o Walnut Springs, donde establecieron campamento. El día 21 el ejército norteamericano organiz.ado en dos divisiones se dirigió a la ciudad: las fuerzas del General Taylor atacaron las defensas del norte y noreste, en tanto que las del General William J. Worth avanzaban en un movimiento envolvente hacia los puntos defensivos del oeste. La división de Taylor capturó el fortín de la Tenería el día 21, a costo de enormes pérdidas. Y el día 22 por la noche ocupó el fortín del Diablo y otros reductos que abandonaron los soldados mexicanos por órdenes de Ampudia. El ataque en la parte este terminó el día 23, mientras que la división de Worth se acercaba por el lado oeste. En tanto que algunos de los hombre de Worth capturaban los fortines de la Federación y del Soldado el día 21 y el Obispado el día 22, el resto avanzaba hacia la ciudad, en 65 �donde luoharon casa por casa hasta-llegar a la Plaza Princip•at La b~talla fm.alizó el 24 de septiembre, después que los norteamericanos habían llegado ~ una cuadra de dicha plaza. Durante los siguientes _tres ~s el ·ejército mexicano evacuó la crudad bajo los términos de un _armisticio y los norteameric~as ocuparon Monterrey. ' Tras la ocupación el General Taylor designó Gobernador Militar de la ciudad al General Worth, y él se retiró al campamento_de Santo _Domingo. Le sucedieron a Worth en el mando de la plaz.a los oficiales Garland, Rogers, Mitchell, Early, Wright y Tibbatts. A mediados de junio de 1848 las tropas norteamericanas evacuaron la c~udad, y comienza la reorganiz.ación del Estado de ~uevo León por el entonces Gobernador Jose Mana Paras. SALIDA DEL EJERCITO MEXICANO La mañana del 26 de septiembre la primera división del ejército preparaba la marcha partiendo de la plaza principal El General Tomás Requena dispuso la salida de la tropa y escoltados por el General Worth salieron de la ciudad tomando el camino hacia Saltillo. En Monterrey quedaban los heridos abandonados a su suerte en los hospitales improvisados durante la batalla. Aunque el interior de la ciudad iba a permanecer en posesión del ejército_mexicano hasta su retirada total, oficiales norteamericanos recorrían h'bremente sus calles, testigos maltrechos que evidenciaban, cuán intenso fue el combate. Testimonios presentados por Thorpe nos habla de esos momento inmediatos al fin d~ la ba!alla: "algunos de los ciudadanos más distinguidos parecían tratar de compo~arse como SI estu¡1-eran contentos pero en general tenían apariencia de luto. Muchos de los ~cos ~eva~an crepe en la cabeza, y las damas parecían monjas pasando por las calles donde habia pestilencia. Los soldados de ambos ejércitos se encontraban y se saludaban forzadamente aunque con cortesía. Sonrisas mal disimuladas iluminaban los rostros de muchos americanos, que . de 1os mexicanos . " . ro contrastaban con las caras tnstes desgastarlos y derrotarlos. La noche del lunes anterior, día 19, víspera del 250 aniversario de la fundación de la ciudad, los vecinos habían iluminado sus casas; fuegos·pirotécnicos y cohetes animaron la oscuridad de las calles, y el General Ampudía, en el éxtasis de su fuerza, llegó hasta ordenar que mil quinientos hombres de caballería cerraran la retaguardia del ejército americano para evitar su retirada; ahora todo era muy diferente, y la desesperación se cernía sobre los habitantes de Monterrey. Durante la salida del ejército mexicano, muchos habitantes abandonaron la ciudad. La segunda división, a cuyo frente iba el General Ampudía marchó el 27, y al día siguiente el resto. En cuanto salieron estas últimas fuerzas, las calles se llenaron de curiosos del ejército americano, que se sorprendieron al ver una rara mescolanza de personas de las distintas clases sociales en la retaguardía de la tropa. Poco después pareció normalizarse la situación. ''Las inmundas condiciones de las calles pronto fueron sustituidas por la limpieza, y las tiendas se abrieron para comerciar con el ¡invasor!". <2) Los campesinos instalaron en la plaz.a, una vendimia de frutas, lo mismo ocurrió en los campamentos de Santo Domingo 'Walnut Springs): "apenas había cesado el sonido de la batalla cuando nuestro campamento se convirtió en un auténtico mercado en donde, desde el amanecer hasta la noche, muchos mexicanos de ambos sexos vendían de todas las frutas y además productos de su favorecido clima". <3) A las raciones que el gobierno norteamericano proveía a sus soldados se agregaron pan, huevos, naranjas, limones, granadas, uvas y "de vez en cuando una vaca, y luego una cabra para 4 ordeñar..." < >_ Casi todas las tiendas se había reabierto, algunas con ''Surtido de artículos exóticos y valiosos, particularmente de telas chinas" <S). El Gobernador interino, el Lic. Francisco de Paula ~forales, conversó con el general Taylor, sobre la política que seguiría éste, respecto al gobierno del Estado. Taylor le informó a Morales que podía seguir en su cargo público siempre que no interfiriera en sus operaciones militares. Además le exigió la entrega puntual de provisiones, cosa que disgustó al gobernador Morales creándose un desacuerdo entre los dos. ''El General le dijo que así tenía que ser; que estaba dispuesto a pagar todo, y le pidió evitar el sufrimiento ocasionado al pueblo si él tuviera que tomar las provisiones a la fuerza ..." <6). El resultado de la lucha había sido inesperado. La gente había confiado en que las fortificaciones y las fuerzas de defensa soportarian cualquier embestida de los americanos hasta El 29 de septiembre el Lic. Morales envió al General Taylor el siguiente comunicado: ''Con satisfacción el Gobierno de este Estado se enteró que su Excelencia esta perfectamente versado en el idioma francés. 66 67 �Este gobierno tiene un intérprete competente en esta ~en.gua, y desea .~ara .~r meJor comprendido) que toda comunicación futura de su Excelencta se haga en este idioma . ''Con respeto y profundo. ¡Dios y Libertad!" (7). Lorenzo A. ~elo y de Don Rafael de la Garza; las de los Sres. Manuel María del Llano y Lean~o Aguilar, como cuarteles; la de Don Pedro Gómez, como depósito y tienda; la de Don Dollllllgo Llano, como estancos y la del Sr. Canónigo Flores, con un médico" <10)_ La ironía de esta petición molestó a Taylor, quién pronto informó a Morales de la equivocación de su afirmación, ignoró su demanda y dio por concluido el asunto. En medio de toda confusión el Gobernador interino del Estado, el Lic. Francisco de Paula M~rales, emigró al ~ del Estado desde donde despachaba los asuntos a su cargo. Mientras que en la ciudad quedaba al frente del Ayuntamiento, como Alcalde Primero el Sr. José de Jesús Dávila y Prieto. ' Concluida la evacuación del ejército mexicano, el General Taylor tomó el mando de la ciudad, nombró Gobernador militar de ésta al General William J. Worth, Y se retiró a su campamento en Santo Domingo 'Walnut Springs). LA OCUPACION DE LA CIUDAD Es conveniente aclarar que esta designación no excluía la autorid~d del Gobern~dor _d~l Estado ni la del Ayuntamiento de la ciudad, pero si quedaban subordinado a las disposiciones del Gobernador militar en tumo. El desorden en que se encontraba la ciudad después de la batalla, obligó al entonces Gobernador a dictar órdenes tendientes al restablecimiento de la ley y el buen orden. ''El 6 de octubre de 1846, el primer Teniente y ayudante del General Worth, S.C. ~emberton, por disposición de su jefe publicó la orden No. 43, estableciendo que cualqwer persona residente que no fuera mexicano, se presentara dentro de 24 horas para dar cuenta de sus quehaceres y ocupaciones" (8). La violencia experimentada por los ciudadanos de Monterrey, después de la capitulación es comentada por el corresponsal de guerra del Charleston Mercury: ''Co~o en Mat~oros, el asesinato, el robo y la violencia se cometieron en grande y a la luz del ~' y c~mo si desearan señalarse en Monterrey por algún nuevo acto de atrocidad, los soldados mcendiaron las chozas bardeadas de los pobre~ campesinos. Se cree que fueron asesinados a sangre fiía más de cien habitantes; un soldado mexicano que llevaba en su bolsillo un pasaporte del General Worth, fue balaceado y muerto por un rufián de Texas en la calle principal de la ciudad, en pleno mediodía" (9). Durante la ocupación de Monterrey por tropas del ejército norteamericano se estableció un sistema rígido de policía y reglamentos escritos, limitando la entrada "a miembros de otros comandos que no fueran de la guarnición de la ciudad" <11). Estas Y otras disposiciones fueron reglamentadas por los oficiales nombrados como Gobe~~dores Militares de la ciudad, que fungían en ausencia del General en Jefe del ejército de ocupac10n. ''Oficiales de todos los grados fueron llamados para ayudar a llevar a cabo medidas esenciales a la debida preservación del orden y el restablecimiento de confianz;a entre los ciudadanos de Monterrey" <12). Pese a _esto, fue dificil mantener el orden entre los soldados regulares o los llamados vo~tanos, por~ue las leyes militares de la época no contemplaban el juicio y castigo por delitos no especificados en los artículos de guerra, lo que provocó que el estado social se desvaneciera en la anarquía y que las leyes emanadas de las instituciones fueran nulas. Pero esta situación afectó no sólo a los ciudadanos de Monterrey. También a los soldados norteamericanos, que sintieron las represalias de los habitantes ofendidos y de las guerrillas organizadas para hostilizarlos. Aunada a la violencia que suman sobre su persona, los habitantes tuvieron que soportar la ocupación de sus hogares por las fuerzas del ejército americano. De esto comenta el historiador Carlos Pérez Maldonado: ''El 23 de octubre, por disposición del Ayuntamiento se levantó una lista de los dueños de las casas ocupadas por el ejército norteamericano. En dicha lista que es muy numerosa, aparecen las siguientes residencias: la del General Mariano Arista convertida en hospital, la quinta del Lic. Domingo Martínez, con la artillería, la casa del Dr. Lobo, como cuartel; la de Don Matías Ayala, Ramón Quiroz y Doña Josefa Zambrano, con oficiales, así como la del Lic. José María Martínez. Unos Generales ocuparon las casas de Don Muchos soldados norteamericanos sufrieron un castigo severo a sus excesos, por el cuchillo 0 por el la2?, de los valientes .~exicanos. ''Demasiadas veces, a estos asesinatos seguía la g~~mulgacion de la ley del Talion, bajos la cual los inocentes suman al igual que los culpables" 68 69 Un mes después del inicio de la ocupación, el Presidente Polk ordena a Taylor poner fin al �armisticio y reanudar las hostilidades. Ordenó también la ocupación de Tampico, organizando para ese fin un comando a las órdenes del Gral. Paterson, e ignorando la autoridad de Taylor. A partir de esta orden se registra un gran movimiento de tropas norteamericanas. Primeramente, algunas de las tropas emplazadas en Monterrey fueron enviadas a Camargo y Saltillo el día 13, Taylor y Worth salen a Sahillo y regresan el 23. El 11 de diciembre, Taylor reorganizó las brigadas de la 1º División, y al frente de la tropa se dirigió a Victoria. Las tropas partieron el día 12, pasando por Guadalupe, Cadereyta y Montemorelos. Allí se les informó que los regulares debían regresar a Monterrey; el Gral. Quitman seguiría a Victoria. Emprendieron la marcha de regreso el 18, llegando a Santo Domingo (Walnut Springs) el 21. Salieron otra vez el 24 de diciembre. Pasaron por Montemorelos, Linares, Victoria y así hasta Tampico. El 22, en Monterrey, una gran cantidad de habitantes salió de la ciudad. Las marchas y contramarchas del ejército norteamericano y la noticia de que Santa Anna, al frente de un gran ejército, presentaría batalla en Monterrey, causó alarma en la población. A pesar de que el Gobernador Mifü.ar aseguraba que no había peligro, prevaleció un clima de agitación y confusión en la ciudad. Con el fin de mejorar el aspecto de las calles y evitar que los impuestos recaudados fueran a manos del ejército mexicano, el 29 de diciembre el Gobernador Militar de la ciudad, Coronel Jno. Garland, dispuso que ningún erario o contribución fuera pagado a administradores o agentes del Gobierno, sino entregarse a personas nombradas por el Alcalde de la ciudad, y que dichos impuestos serian aplicados a la "compostura y alumbrado de los faroles, a la policía de la ciudad, etc." <14>_ El Gral. Taylor regresó de Victoria a mediados de enero de 1847, a su Cuartel General en Santo Domingo (Walnut Springs). El 26 de ese mes, el presidente Polk ordenó a Taylor permanecer en su Cuartel General, y dispuso que cuatro quintas partes de su ejército fueran enviadas para acompañar al General Minfield Scott en el ataque a Veracruz. Taylor debía quedarse solamente con los hombre suficientes para permanecer a la defensiva. Desoyendo esta orden, Taylor, acompañado de Worth, marchó con su ejército a Saltillo para esperar allí a Santa Anna, que se dirigía a Monterrey. Los días 22 y 25 de febrero de 1847 sostiene la ''Batalla de la Angostura". Santa Anna fue derrotado y Taylor regresa triunfante a Monterrey a principios de marzo. Esta sería la úhima batalla en la que participaría Taylor, en lo que fue la invasión de México. Fran~isco P. de Moral_e~, .por lo cual quedaron los municipios sin wt centro de wtión y sin más autondad que las mumc1pales (y, por supuesto, la autoridad militar de los Estados Unidos). ~ 31 de mar~o, respondiendo a un asalto realizado el 24 de febrero, entre la Hacienda de mos Y Mann, po_r el General José Urrea Elias contra un convoy americano de provisiones ~o°:1Puesto de doscie~tos vagones, el Gral. Taylor emite una proclama en la que exige a los a~itandtes de Ta~~lipas, ~uevo León y Coahuila la indemnización de las pérdidas sufiidas esttma as en un millon de dolares. ' Un soldado norteamericano relató lo ocurrido durante el asalto: "... cuando los guerrilleros a_tacaron por ambos lad_os _(la vanguardia Y la retaguardia), la escolta no ofreció resistencia trraron sus armas Y se nnd1eron. A esto siguió una escena de confusión y de horror· algwto~ cond~tores se defendieron , Ytodos azotaron sus mulas, tratando de estacionar los ~agones eron lanceados por los guerrilleros que rodearon los vagones, e impidieron su retirada' s conductores fueron lazados, desvestidos y arrastrados entre macizos d · horriblemente mutilados. e cactus Y t:º :'Los ;:;teadore_s, después de saquear el tren, cargaron las mulas con tos bienes y luego lo ~;en ron. Ciento treinta vagones fueron destruidos y ciento diez conductores' asesinados" !l Gral. Taylo, no sólo recolectó dicha cantidad por la fuerza de las armas sino que alentó 1 esmanes de los Texas Rangers en represalia por el asalto ocurrido ' os ''Los habitantes de los Estados de Nuevo León.y Tamaulipas la p~saron mal durante el verano de 184?, saquead~s por los dos bandos: los Texas Rangers y los guerrilleros" (16) En la _crudad ,co~tmuaron los desmanes. Los guardias y las patrullas para manteo~r el orden la segundad. publica no e~an suficientes. La hostilidad entre los habitantes y los solda~os norteamencanos era manifiesta. ''Los ?es~es", en opinión de un voluntario, ')'esultaron de la 'desobediencia y disipación' de =e~c~¿;~1~ turbulentos', a menudo provocado por una conducta similar por parte de los Según un, soldado no~eamericano, la "escrupulosidad" de sus oficiales al aplicar la ley contn~~yo a estos desordenes: ''no condenarían a un mexicano sin una prueba le al de su culpabilidad, y cuando los soldados veían a un hombre que casi seguramente era el a~esino de su camarada, era perdonado porque un montón de mexicanos evidenciaban d . robable t li , • • una coarta a 1 P men e sa eran tras e., o hicieran que alguien más pagara su deuda" c1s>_ ' El 9 de marzo cesó en sus funciones el Gobernador Interino del Estado de Nuevo León, el Lic. El 6 de abril de 1847, el Coronel del Primer Regimiento de Ohio A M Mit h n, G0 b d Mili' • •, , · • c e entonces ema or tar, emttto una proclama diciendo que ''tanto los ciudadanos mextcanos · como 70 71 �americana, han reemplazado a los tenderos mexicanos" <22>. los norteamericanos deberían reportar cualquier acto cometido contr~ e! ~uen .orden, siendo indi o del nombre de americano aquél que mahratase o injuriase a un mdividuo moc~te Y~e sen: castigados severamente. Continuó diciendo que 'el asesin~to. a puñaladas, la vio~c~~n, los robos, profanación de iglesias, de los cementerios y otros ,e~cios sagrad~s ~ la ;eli~?~, serán pronto severamente reprimidos y corregidos_ con el 1?3s eJ~mplar casti_go . am ien roln'bía la venta de licores embriagantes sin pemnso especial, asi como_ los JUegos de toda ~lase. Los bailes públicos llamados 'fandangos' también quedaban prolnlndos, y todo mundo debería recogerse en sus casas al toque de queda. También reglamentó los impuestos municipales de acu~rdo ~n el Ayuntamiento, firmando las arifas don José Dávila y Prieto, don Francisco Gonzalez Prieto, don Juan de la Garza, don t 19 Miguel Nieto como secretario y el mismo Gobernador Mitcbell" < ) • En mayo de 1847 salieron a Estados Unidos los voluntarios (quienes se habían contrat~do sólo por l2 meses). En ese mismo mes llegaron más tropas, incluyendo 6000 voluntarios, que fueron recibidos por el Gral. Taylor. La ciudad era un imán para los soldados norteamericanos, y aunque se habían tomado medidas para mantenerlos alejados el mayor tiempo posi'ble, siempre encon~raron _alguna forma para burlar estas disposiciones. El comentario de un oficial norteamencano ilustra al respecto. "Algunos de ellos siempre sufrían ataques de piedad los domingos, y rara vez fallaban en lograr permiso para atender el servicio divino (misa) en la Catedral de Monte~ey. Por supuesto, encontrándose en la ciudad tenían que celebrar a ultranz.a, Y en esas ocasiones, generalmente . . , tumultu ,, (20) regresaban al campamento en un estado de excrtac1on osa • El 25 de mayo de 1847, el Mayor de los Voluntarios de Virginia, Jubal A Early, _Gobernado~ uso entre otras cosas, que "ningún individuo que no sea me~cano podra Militar, disp , li · ia1, que los permanecer en Monterrey, a menos que tuviera un empleo púb co o pemnso :spec Y , oficiales y tropa acampada fuera de la ciudad, no podría entrar a la plaza mas q~e. ~ara al~ servicio público O con pasaporte. Prohibía también todo desorden en _pelJUlClO d~ s propiedades de los mexicanos, así como que ocuparan sus casas ~ara ~~qwer,uso P~~ sin el permiso de sus dueños. Los contraventores a esta disposic1on senan castiga os sumariamente" (2I)_ Para esta fecha, la influencia de la cultura norteamericana ya se reflejaba en los comercios de la ciudad. d · alred d d 1 ''Un número asombroso de no combatientes surgió, como ~or arte e _ma~! ~ or ,e ejercicio de ocupación. De donde vinieron tan pron!o desp~es de la ~apitulaci~n, nadie sa~ta, pero llenaban el lugar. Tiendas americanas, mercancta amencana, bebidas amencanas Ycomida Un interesante comentario hace al respecto el historiador regiomontano Carlos Pérez Maldonado: ''Una cosa inusitada por aquellos días fue la aparición de un periódico editado en inglés en Monterrey. Se llamaba 'The American Pionner', ostentaba como lema 'Dad al Cesar lo que es del Cesar'. Publicaban dicho periódico los Sres. Peter Gee y D. Daponte, el precio del ejemplar era de un real (12 ½ centavos). En el número 20, vol 1, correspondiente al jueves 27 de mayo de 1847, venía anunciado un 'Texas Coffe House', propiedad de P.B. Howes, establecida en el lado poniente de la plaza principal. También venía otro anuncio de una 'Monterrey Soda Fountain', una fuente de sodas situada en el lado oriente de la plaza del mercado, al lado del Salón de Billares, en donde servían también comidas, con todo el lujo que el mercado podía proporcionar. Sus propietarios eran Bachman y Hall" <23>_ Había además un circo americano del Sr. Hamblin, que ofrecía sus funciones en el palenque. En junio el Gobernador Militar Early reportó a su Gral. en Jefe un conflicto con el Alcalde, Lic. José de Jesús Dávila y Prieto. El problema consistía en dos circulares que el Lic. Prieto envió a los pueblos del Estado, exigiendo la recolecta de un impuesto y el pago de algún dinero que había sido recolectado antes de la batalla de Monterrey. Esto con el propósito de sufragar los gastos del Gobierno del Estado, cosa que molestó al Gobernador Early, y mandó por el Lic. Prieto para pedirle una explicación. "...me parece incorrecto, bajo las circunstancias actuales, que un impuesto público fuera recolectado en un territorio ocupado por las· fuerzas de los E.E.U.U., el cual podría ser utilizado con el propósito de ayudar al enemigo, y entonces llamé al Sr. Prieto y conversé con él del asunto, él dice que los impuestos que mandó recolectar se destinarán para usos del Estado, por ejemplo la manutención de los Tn'bunales de Justicia, etc. Le dije que antes de emitir tales órdenes, debió habérseme informado el asunto para que se sometiera al Gral. en Jefe, pero parece ser de la opinión de que su gobierno es totalmente independiente de la autoridad militar de E.E.U.U., y que sería muy humillante someter sus órdenes a nuestra inspección antes de que se pudieran emitir, e insistió en que se vería foIZado a renunciar a su cargo antes de aceptar tal proceder, que, según cree, degradaría a su gobierno a la vista del pueblo. ''Mi entendimiento es que, mientras se les permita a las autoridades ejercer sus funciones apropiadas dentro de ciertos límites, todo debería ser subordinado a la supremacía militar de los E.E.U.U., y por eso mandé por el Sr. Prieto, actual Gobernador de Nuevo León" (l4)_ El 20 de julio de 1847, el Comandante y Gobernador Militar en turno, Coronel J.H Wright, 73 72 �"expidió la orden núm. 165, aboliendo una tarifa impuesta por el Municipio el ~ 2 de mayo anterior. Ahora fijaba -''el 1% anual sobre los productos de todas ~s personas restdentes en esta ciudad" con excepción de aquéllas empleadas por el Gobierno de los E.E.U.U. El Ayunt~ento dispuso que este impuesto fuese cubierto por trimestres a~elantados: Y ~ba en representación de dicho Cuerpo los Sres. Gregorio Zambran~•,;~cisco Gonz.alez Prieto, Pablo José de la Garza, Carlos Espinoza y Miguel Nieto, secretano • El 22 de agosto de 1847 renunció a su cargo el Lic. José de Jesús Dávila YPrieto, después de siete meses en función como Alcalde de la ciudad de Monterrey (enero-agosto). El 1 de septiembre, el Coronel del 16° de Infantería, John W. Tib~~tts, asumió el c~go de Gobernador Civil y Militar de Monterrey, y expidió una proclama diciendo que~ ~abia dado cuenta "de la cantidad de ladrones, asesinos, tahúres, vaga~undo~ y los peores crumn~es que andan hores, sin haber protección para los pacíficos vecmo~ m ~ .sus ~ersona~ m en ;is propiedades". Por lo tanto, recordaba que las diversion~s y bailes p~blico~ sm penm_so espe ial estaban prohibidos, así como la venta de licores, ordenandose al nnsm~ tiempo. el cierre.de las casas de juego. También prohibía el uso de toda clase de armas sm pe~ especial ~el Gobernador, así como la ocupación de las casas de los mexicanos sin consentlmlento del dueno. A la semana siguiente el mismo funcionario ordenaba a los ciudadanos que mandaran barrer las calles al frente de sus casas, y que las fachadas fueran blanqueadas, deduciéndose el costo de las rentas" <26). hostilidades entre los civiles y los soldados norteamericanos, la población en general aprendió a convivir con el invasor, y éste, de una u otra forma, encontró en estas tierras emociones que marcarla para siempre el nombre de Monterrey en sus memorias. Samuel Chamberlain, soldado norteamericano, relata: ".. .los pueblitos de San Femando, San Francisco, Santo Domingo y San Nicolás, con sus señoritas y 'poblanas' hechiceras, sus fandangos, combates giour y su juego nacional de 'monte' nos ofrecían pasatiempos abundantes cuando estábamos hl>res, que era nueve días de cad.a diez. Walnut Springs fue un verdadero paraíso para el soldado. ¡Qué tiempos gloriosos tuV1D1os durante los ocho meses de estancia en este lugar! ¡Qué temerarias aventuras con guerrilleros y enredos con las intrigantes margaritas de los ranchos aledaños" <28>. Al continuar con su relato, Chamberlain expone una rara relación entre ampones, guerrilleros y soldados de su ejército, que al parecer fue el contacto más directo que tuvo el soldado norteamericano en su trato con la gente de la región: "...un cliente frecuente de las Victorienses fue Marti Martimes (sic.), sacerdote y guerrillero. No buscaba ocultarse, sino más bien parecía buscar atraer la atención de los demás· vestido con el pintoresco traje de ranchero rico, solía entrar al salón, convidar a los soldados vfu.o, pulque y mezc~ bailar y coquetear con las poblanas, jugar al 'monte', y hacerse el hombre más popular de la casa. Entre este típico (sic) padre mexicano y yo brotó un fuerte sentimiento de amistad que más de una vez me fue de gran utilidad" <29>. En noviembre de 1847 llega a Monterrey el Brigadier General John E._ Wooi que revelaría posteriormente en el mando al General en Jefe del Ejército de ocupactón, General Zachary Taylor, que a fines de este año habría de volver a l~s E~ados Uni~os, esperando que tanto demócratas como progresistas lo propusieran a la Presidencia de su pm. El 2 de febrero de 1848 se celebró el Tratado de Guadalupe Hidalgo. En él se reconocía al río Bravo como límite meridional de Texas; México cedía a los Estados Unidos los territorios de Nuevo México y Alta California, y el Gobierno norteamericano se comprometía a pagar las reclamacio~es de sus ciudadanos contra el Gobierno mexicano, a no exigir ninguna compensación por los gastos de guerra y a pagar quince millones de pesos por los territorios cedidos. "Principió el año de 1848 expidiendo el Cuartel General del Ejército de Ocupación ~ orden núm. 36 del 11 de enero, disponiendo que todas las rentas serían cobra~s p~a beneficio de los Estados Unidos. Firmaba esta orden Irvin Me Dowe~ por orden del Bngadier General John E. ,, (27) W 1 1°2°6 de ~ero de 1848 asume como Gobernador del Estado el Lic. José María Parás, pero no E ' d diri' . ' fi ia1m t al Jefe contando con recursos para la administración del Esta o, se gio o c en e americano que ocupaba esta plaza, pidiéndole la dev~lució~ de ~s .~enta~ recaudadas entonces a beneficio de los Estados Unidos. Como éste se nego Paras dee1dio retirarse por el momento a Se acordó también un armisticio entre los dos ejércitos beligerantes hasta que se ratificara o se rechazara dicho Tratado. El 10 de marzo de 1848 el Senado de los Estados Unidos aprobó el Tratado y envió a sus representantes a darlo a conocer al Gobierno de México. A fines de marzo, José María Parás retoma el mando del Gobierno del Estado y, en medio de un clima de turbulencia soc~ comienza a reorganizarlo. y a en este tiempo la actividad militar en la región fue menos intensa, y aunque seguían las El 24 de mayo el Congreso mexicano aprobó el Tratado; y el 28 se llevó a cabo en Querétaro el canje de ratificaciones, procediendo con esto la evacuación de las tropas norteamericanas del Territorio Nacional 74 75 la vida particular. �A pesar de que la guerra había terminado, los guerrilleros que operaban en la región seguían hostiliz.ando a las tropas norteamericanas, y como consecuencia de las represalias de éstos las leyes seguían siendo letra muda en Monterrey. NOTAS BIBLIOGRAFICAS l. Thorpe, Tomas Bangs. Our Army at Monterrey. p. 93. 2. Henry, Robert. The stoty of the Mexican war. p. 177. 3. Loe. cit. A este respecto, Samuel Chamberlain, que estuvo en un destacamento que había sido mandado a Cerralvo para traer a Monterrey a un tal Miller, antes oficinista en el Consejo Inglés en la ciudad y señalado de ser testigo de un caso importante de contrabando por el río Bravo en Mier, relata lo ocurrido en esa ocasión: ''El ataque de los guerrilleros ocurrió el 4 de junio, viviendo de regreso, cerca del río en Agua Fría, pasando Marín.. Las pérdidas americanas fueron siete muertos, 12 heridos, 17 caballos muertos, y el resto quedó muy mal herido; 29 mexicanos murieron. 22 prisioneros mexicanos fueron hoerados por el Gral. Woo~ pero luego fueron asesinados por dragones y Rangers, incluyendo al Alcalde de San Nicolás" (30)_ 4. Loe. cit. 5. lbid., p. 178. A mediados de junio las tropas norteamericanas en Monterrey recioen la orden de prepararse 6. Henry, William Serton. Campaign Sketches of the war with Mexico. p. 223. 7. Thorpe, Thomas Bangs. op. cit. p. 119. 8. Pérez Maldonado, Carlos. Narraciones históricas regiomontanas. v. 2, p. 60. 9. Livermore, Abiel A Revisión de la guerra entre Méx.zico y los Estados Unidos. p. 128. para marchar a los Estados Unidos. Lo que fue alegría para muchos sería tragedia para otros. Chamberlain, al referirse a la situación por la que pasarían las ''yanqueadas", como se les llamaba a las mujeres que habían vivido con los norteamericanos, dice lo siguiente: "ahora que sus protectores salían del país, sufrieron ternoles uhrajes a manos de la soldadesca mexicana cuando ésta regresó y también de los ladrones del país; fueron violadas, sus orejas cortadas, fueron marcadas a fuego con las letras ''U.S.", y en algunos casos empaladas..." (31). El mismo Chamberlain relata lo que fue la evacuación de las tropas al salir del campamento de Santo Domingo (Walnut Springs). ''El 18 de junio de 1848 nos despedimos de Walnut Springs por úhima vez. La mañana fue encantadora, pájaros del más alegre plumaje llenaban el bosquecillo, el aire estaba lleno de la fragancia de los naranjos y los granados; toda la naturalez.a parecía de fiesta, como si se regocijara por la salida de los últimos invasores de México. Las cometas sonaban fuerte y claro y... la columna...avanz.aba por la ciudadela hacia Monterrey. ''El comando entero fue vestido de camisas de franela escarlata y anchos sombreros de fiehro negro; esto, con sus cinturones blancos, armas bruñidas, alegres banderas y jinetas gallardas galopando a lo largo de nuestros costados, hizo un efecto poco visto en la tediosa rutina del seIVicio del Tío Sam" <32>. La invasión, que se prolongó casi por dos años, irrumpió en la vida de la ciudad de Monterrey para agregar una página más a la historia de su grandez.a. 10. Pérez Maldonado, Carlos. Loe. cit. 11. Henry, Robert. Op. cit., p. 174. 12. Loe. cit. 13. Ibid., p. 176. 14. Pérez Maldonado, Carlos. Op. cit., v. 2, p. 61. 15. Chamberlain, Samuel E. My confession. pp. 175-176. 16. Ibid., p. 176. 17. Henry, Robert. Op. cit., p. 176. 18. Smithm, Justin Harvey. The war with México. p.213. 76 n �BIBLIOGRAFIA 19. Pérez Maldonado, Carlos. Loe. cit. 20. Curwen, Maskell E. Sketches of the compaign in northem Mexico in eighteen hundred forty-six and seven. p. 231. 21. Pérez Maldonado, Carlos. Op. cit., v. 2, pp. 61-62. 22. Henry, Robert. Op. cit., p. 178. 23. Pérez Maldonado, Carlos. Loe. cit. 24. Smith, George Winston and luda, Charles, de. Chronicles ofthe Gringos: the U.S. Army in the Mexican war, 1846.1848. p. 391. 25. Pérez Maldonado, Carlos. Loe. cit. 26. lbid., p. 63. 27. Loe. cit. 28. Chamberlain, Samuel E. Op. cit., p. 186. 29. lbid., pp. 187-188. 30. lbid., p. 229. 31. lbid., p. 237. 32. lbid., p. 240. Curwen, Maskell E. Sketches ofthe campaign in northem Mexico in eighteen hundred forty-six and seven. New York: George P. Putnam & Co., 1853. Chambarlain, Samuel E. My confession. New York: Harper & Brothers, 1956. Henry, Robert. The story ofthe Mexican war. New York: F. Ungar Publishing Co., 1961. Henry, William Serton. Campaign sketches ofthe war with Meixco. New York: Harper, 1847. Livermore, Abiel Abott. Revisión de la guerra entre México y los Estados Unidos. Trad., pról y notas por Francisco Castillo Nájera. México: Talleres Gráficos de la Nación, 1948. Pérez Maldonado, Carlos. Narraciones históricas regiomontanas. 2 v. México: Imprenta "El Regidor", 1959 y 1961. Smith, George Winston and Juda, Charles, de. Chronicles ofthe Gringos. The U.S. Army in the Mexican war, 1846-1848. The University ofNew Mexico Press, 5a. de., 1968. Smith, Justin Harvey. The war with Mexico. Gloucester, Mass., Pater Smith, 1963. Thorpe, Thomas Bangs. Our Army at Monterrey. Philadelphia, Pa., Carey & Hart, 1847. 78 79 �P!JU!M'E!l{.I9{!F09lJ,{'E '1YE, q<YBI'E!l{.9(f) 'lYE,L 'ES'I!Jt'lJO 'lYE, 9{,'ll'E'J/0 L'ECY.Jl 1826. * p,r. .taréKatfa !Panfsy ~emr Honorable Congreso 1 paso que este Gobierno se había propuesto llenar el deber que le impone la X atnlmción del artículo 128º de la Constitución del Estado con toda la extensión que demandan los recomendables objetos a que debe contraerse la Memoria que debe presentar a esa Honorable Asamblea para lo que solo esperaba las notas que conforme a la XV obligación del artículo 23º de la Constitución del Estado debían haber mandado los Ayuntamientos en todo el mes anterior lo que no se ha verificado hasta el día si no por una u otra de dichas Corporaciones ve con inexplicable dolor que por falta de datos y noticias positivas no puede dar una idea clara y concisa así de los ingresos y egresos de los caudales del Estado como de los progresos de los ramos de industria, agricultura y demás que integra la citada Memoria, y así para cumplir en cuanto sea permitido con un precepto que no puede demorar más tiempo, hará una breve digresión sobre cada uno de los expresados ramos, arreglándome en·esta parte de las noticias generales que he procurado reunir desde que se me confirió el gobierno de este Estado, que fue en mediados del mes de junio del año próximo anterior. Hacienda pública Regulados por la Ley orgaruca de este importante ramo los gastos que precisa e indispensablemente debía hacer el Estado en los que se procuró economizar todo lo poSI"ble como lo convence el artículo 1° de la misma ley donde se estampa el número de sus empleados públicos y sus respectivas asignaciones, se procedió desde luego a sistemar sus rentas procurando conciliar el que los nuevoleoneses, al mismo tiempo que conservasen ilesos sus capitales, mantuviesen también intacta la subsistencia rigurosamente necesaria haciendo que el impuesto para subvenir a aquellos gastos fuese el más equitativo y adecuado a las • Transcripción paleográfica de Alba Josefina Garza Acuña. 80 81 �circunstancias cual es el de la contribución de uno por ciento anual sobre p~o~uctos que sustituyó la de los tres días de ganancia establecida por la Le~ ~ederal.del 27 .de Junto de 1823 según aparece del artículo 25º título 4º de la predicha ley orgamca, deJando vigen~e el derecho de alcabala ordinaria o común y demás ramos pertenecientes al Estado segun la le~ de clasificación, y por abolición del seis por ciento de la alcabala eventuai el de un tres por ciento de consumo sobre todos y cualesquiera efectos que causab~ el expresad,º derec~o d: ~caba~ eventual haciéndolo extensivo a los demás efectos que especifican los articulos 5 Y6 t~tulo. ~ de la citada ley de Hacienda· estableciendo por último un seis por ciento con la denonnnacion de derecho municipal a todo~ los efectos que se contienen en los artícul.~s 13º, 14º Y 15º, ~ítulo 3° de la misma ley, de cuyo producto así como del de la contn'bucion del_uno por ~iento designa una tercera parte a fondos y arbitrios de cada distrito para sus peculiares atenciones, quedando las otras dos en favor del Estado para subv~ a las suyas: D~ suerte que.por todos estos ramos y demás pertenecientes al Estado, ha habido en el ano, mtegro los mgresos Y egresos que aparecen del Estado que acompaño bajo el número I_, presentado ~or la Administración de Rentas no omitiendo manifestar que por lo respectwo que los pnme~os debían ascender a la suma de los diez y nueve mil ochocientos sesenta y cu~tro p~sos que allí se demuestran, atento a estar incluidas en ella varias cantidades de las eXIStencias de tabacos recibidos por el Estado al tiempo de la clasificación de rentas, de que resuha que hasta aho_ra no puede formarse un cálculo del producto real y verdadero_ de .~s rentas, y m~cho ma~ no habiendo mandado algunos de los Ayuntamientos la contnbucion ~e. los dos anos ~:ncidos hasta el 31 del úhimo diciembre ni los productos del derecho muntctp~ cuyas noticias son necesarísimas para dar una idea exacta del líquido, producto de las rentas o ingresos del Estado con relación de su origen, según se encarga por la 8° obligación del artículo 161º, de la Constitución Federal ya citado. Industria pertenencias de dichos pueblos, y en el antiguo mineral de la Iguana, jurisdicción de la Villa de Lampazos en ~ue si se logran algunas ventajas serán trascendentales a los demás lugares, así por los operanos que deban ocuparse en la elaboración como porque el comerciante dará más impulso a su giro, el labrador logrará mejor venta de sus efectos y semillas, dedicándose con mas anhelo al trabajo; y por último se fomentarán todos los demás ramos de industria, pues muchos no emprenden negociaciones en grande porque palpan la ninguna utilidad que les promete lo que no sucederá si las minas llegan a ponerse en corriente y se saca algún lucro de ellas, pues esto debe refluír precisa y necesariamente en favor de los demás pueblos del Estado por las mutuas relaciones de unos y otros, y demás poderosos motivos que antes se h~ indicado y tiene acreditados la experiencia. Agricultura. Este recomendable ramo que, como queda sentado es el primero del Estado, tampoco puede hacer mayores progresos, ya sea porque los capitales considerables son tan raros, y los comunes tan pequeños que apenas basta para la frugal subsistencia de los que los manejan O ya porque las frecuentes secas y tempranas heladas no le permiten al labrador sacar toda la utilidad que pudiera, pues hay años que se pierden hasta la mitad o por lo menos una tercera parte de los c:m-averales, _Y algunos maíces no sazonados, malogrando así considerablemente parte del trabajo emprendido en todo el año y aún los cortos erogados en la negociación merita bastante para que muchos desistan de emprender por mayor en el fomento de los laboríos; agregándose a esto que es tan escaso el expendio de frutos que hay en el interior del Estado que los más de los labradores se ven en la dura necesidad de (ilegfüle) para Chihuahua," Durango, Zacatecas y otros puntos distantes y remotos donde acaso tienen que venderlos a precios inferiores como ha sucedido no pocas veces, cuyo daño solo podrá remediarse con el transcurso del tie~o; ya sea por el aumento de consumidores o ya porque las minas tomen algún ser pues con solo esto se aumentará dentro de breve la población, como sucedió en el tiempo de las bonanzas de Vallecillo Yla Iguana, que vinieron infinitas gentes de fuera de la provincia al Estado, unos con comercio, otros por el interés de trabajar, y otros con el objeto de ver lo que podían adelantar con su oficio e industria. Los ramos de que en lo general se sostienen los más de los lugares del Estado son la labranza (de que se hablará con extensión cuando se trate de la agric~a) la cría de ganados mayore~,Y menores, de pelo y lana, la de caballada, aunque en menor numero; al~os de ellos tambien subsisten de la arriería, viajando sus vecinos con sus mulas o pueblos ,distantes, y otros que lo son esta Capital y la ciudad de Montemorelos que se ayudan en algun modo con sus cortos giros de comercio, de que no pueden esperarse mayores progresos, así ?ºr la suma escasez de numerario, como por no ser de mayor entidad los capitales puestos en, grro en ~ste ramo: El de Minería que primero subsistieron Cerralvo y Boca de Leones y despues Vallecillo y Sabmas, ha estado enteramente paralizado, aunque ahora prometen esperanzas fundadas de su aum~to las denuncias que se han hecho por extranjeros de veinte y tres minas que tratan de trabaJar en Una de las medidas más adecuadas para dar algún impulso a la agricultura ha sido sin duda la que se ~ó adopt~ esta legislatura de qu~ las tierras y aguas de los pueblos de Purificación y Concepeton y demas ya se hallan en el IDlSDlO caso, se redujesen a propiedades particulares; pues de esta suerte se ha estimulado al poseedor a ijUe trabaje con más atan, como absoluto dueño que es ya de aquel terreno, y que conoce que va a disfrutar h'bremente de sus frutos. La experiencia acreditará la verdad y realidad de mi acierto y ojalá que él redunde en utilidad del 82 83 �Estado y bien particular de los propietarios (ilegible) uno de sus miembros, soy fiel testigo de que (ilegil>le) otras las miras del Congreso Constituyente. Fabril Nada se ha adelantado hasta ahora en este renglón (ilegil>le) venido sin duda de estar casi obstruidos y paralizados los de su comercio y agricultura, según queda demostrado al paso _que estos se aumentan irán incrementando todos los demás ramos de ella mayormente S1 se presentan como es de esperarse extranjeros que establezcan fabricas.~ el Estado, Y que ~e consiguiente puedan darle el incremento de que son susceptibles, dedicandose unos ~ trabajo material de las mismas fabricas, y otros al cultivo del lino y algodón, que acaso podra traerles mayores ventajas que el de maíz, frijol y caña dulce a que están d~cados exclusivamente. Hay no obstante en esta Capital, dos telares de manta, que no ~enen, ma~or consumo por. ~ introducción de las del Norteamérica que se expenden a precios mas comodos; hay tamb1en aquí en Cadereyta fiménez y Monte-Morelos algunos telares de jorongos y frazadas de que suelen surtirse algunos pueblos del Estado de Tamaulipas; siendo por tanto de esperar que todo varia sistemándose en el mejor orden para lo que contnl>uirá este gobierno con todo el esfuerzo a que lo inclina su innato interés por el bien y felicidad del -~stado excitando el celo de l~s Ayuntamientos para que por su parte contnl>uyan a la Pei:t'ecCl~n de esta gran ob~a que estaria ya muy avanzada si no hubiera acaecido la gran· ep1denna de fiebres malignas que se experimentan en los mas de los pueblos del Estado, de cuyas resuhas no solo se paralizó todo, sino que aún los Ayuntamientos pudieron cumplir en tiempo ~n el co~ro de todo? p~e de la contribución directa y demás obligaciones que le impone el artículo 23 de la Constitucion. asimismo en otros lugares ~, expensas de sus respectivos vecindarios, aunque no en el mejor arreglo por la escasa dotac1on de los maestros que en lo general suelen ser unos sujetos que apenas pueden dar a los niños unas cortas nociones de la doctrina cristiana y los principios comunes para apr~der a leer y escnl>ir, quedando después al cuidado de los padres el que se acaben de perfeccionar en otros pueblos que por falta de fondos carecen de tan útil como indispensable establecimiento; se ha excitado el celo de sus Ayuntamientos para que en c~~ent~ de_ la 3º obligación que les designa el artículo 23º de la Constitución propongan arbm:ios _ordinanos para fundarlos. Con lo que y las enérgicas disposiciones que al efecto podran dictarse por esa Honorable Asamblea debe esperarse que todos los lugares disfruten de un beneficio que (ilegible) interesa a la juventud. Beneficencia E_n to~? el Estado no ~y mas de un solo hospital que existe en esta Capital bajo la expedita direccion del Prelado Diocesano, mérito para no poder dar una idea de su servicio. La casa de corrección, educación y beneficencia prevenida por ese Honorable Congreso por Decreto de 22 del último junio número 48, no está aún en planta por falta de fondos. Este Gobierno tiene dispuesto excit~ a los v~cinos ,de facultades de todo el Estado para que contnouyan a un O~J~o de t~t.a unportancia y aun tiene ya formado el Plan de los términos en que se ha de e~grr Yadministrar, _el que oportunamente pasará a esta Honorable Asamblea a efecto de que sirva ap~obar~ modificarlo o.~liarlo, según lo crea más útil y conveniente al mejor servicio, prospendad e mcremento del msmuado establecimiento. Propios y Arbítrios Instrucción Pública Un solo colegio que hay en el Estado, que es el Seminario de esta Capital erigido desde el año de 1793 ha estado siempre bajo la inmediata inspección del Ilustrisimo Diocesano, por cuyo mérito no puede dar este gobierno noticia alguna de la dotación, n~ero de sus cátedra~ Y demás puntos que debería abru.ar tal informe, que desde luego habra dado ya el Sup~or Gobernador de la Mitra al Supremo Gobierno de la Federación. Hay también en esta Capital una escuela primaria de primeras letras, por un legado piadoso instituido al efecto, la cual está igualmente sujeta desde su erección al Ilustrísimo Diocesano, que es quien la provee de maestro y cuida de su servicio. En Montemorelos hay también su e~ela re~~te servida por haber sido siempre una de las primeras miras de aquel Ayuntannento Constitucional. Las hay En los más de los pueblos del Estado se ha carecido hasta ahora de este interesante ramos de suerte q°:e según las noticias ministradas por los ~yuntamientos respectivos apenas lo ha; en esta Capital, en las ciudades de Cadereyta fiménez, Monte-Morelos y Linares y Valle de Huajuco, más como por los artículos 22º y 35° del decreto orgánico de Hacienda se ha designad~ a los distritos una tercera parte de los productos del derecho municipal y contnl>uc1ón del uno por ciento, debe por precisión irse formando ya un fondo, que en lo futuro pueda servir para los diversos objetos de que se debe destinar previa aprobación de ese Hon~rable Congreso en los casos que la requieran según el artículo 41 º y siguiente hasta el 44 del citado decreto de Hacienda y demás esenciales requisitos ·que previene el 45 del mismo decreto. 84 85 �Población Aunque por los censos formados y remitidos en fin de 1824 y principios de 25, resultó el Estado con la población de ochenta y tres mil ochocientos setenta y una almas es de inferior que en el día no llegue su número ni a ochenta mil a causa de la cruel epidemia de fiebres pútridas que en la estación del otoño padecieron los más de los pueblos, cuyo estrago aún se ignora por no haber mandado los Ayuntamientos las notas de muertos, nacidos y casados que debieron remitir a este Gobierno en fin del año próximo pasado que se le ha pedido ya, y tan luego como se reúnan todas pasara a esa legislatura una noticia de su número, haciendo lo mismo con el censo y estadística general del Estado que no se ha formado aún por no haber mandado la úhima algunos Ayuntamientos a quienes se ha prevenido la formen, y remitan a la mayor brevedad, siendo de esperar que en lo sucesivo se remedio este mai a virtud de la minuta circulada a los distritos de los documentos que deben mandar de la que adjunto un ejemplar bajo el número 92, para conocimiento de esa Honorable Asamblea. Es cuanto por ahora puedo decir sobre los diversos asuntos que he tocado, protestando que luego que los Ayuntamientos manden sus Memorias respectivas dará noticias más extensas del estado de cada ramo en particular, pues como sentí desde el principio ahora solo lo he hecho impedido de la necesidad de dar a esa legislatura una escasa idea de los puntos que debe incluirse en la Memoria que debía haber presentado este Gobierno (ilegtl>le) formación de la que esa Honorable Asamblea debe (ilegfüle) a cada una de las Cámaras del Congreso General para cumplir con la 8° obligación que se impone a los Estados por el artículo 161º de la Constitución Federal y el 32º de la Acta Constitutiva. Conozco que no be llenado en esta parte el deber que me designa la ley, pero he insinuado ya los motivos que desgraciadamente me han privado de hacerlo con la claridad y especificación que se requieren y por tanto espero de la notaria justificación de ese Honorable Congreso tenga la dignación de disimular las fahas involuntarias en que haya incurrido por carecer de mejores datos. Monterrey, 16 de Febrero de 1826. 86 87 �CI'E~ Jíl?«)S. .. CI'E~ P~!A.S. 'E?(J'~'VIS'I.!.íl CO?l 'lJO'J{, JOS'E P. SJíl.llDJíl~ ~ José P. Saldaña, cronista de la ciudad de Monterrey. Nació el 19 de Octubre de 1891 y falleció el 11 de julio de 1992. Esta fue probablemente la última entrevista que se realizó con motivo del centenario de su vida. Una primer versión de esta entrevista se publicó en el periódico el Norte. En esta ocasión se publica de manera completa. 88 1.- ¿Dónde nació usted? y ¿cuándo? Aquí en Monterrey. El 19 de octubre de 1891. 2. ¿Quiénes fueron sus padres? José María Saldaña y Tomasita Treviño. 3. ¿De dónde eran sus padres? De Bustamante, mamá. Y de Monterrey, papá. 4. ¿En qué calle nació y en qué casa? Por la calle que entonces se llamaba de Bolívar, actualmente Calle Hidalgo, en el Núm. 28, entre Allende y Aldama. 5. ¿Cuántos hermanos fueron ustedes? Fuimos cinco: dos hombres y tres mujeres. 6. ¿Usted qué lugar ocupaba entre ellos? Era el de enmedio. Amador era el mayor, era cuatro años mayor que yo. Seguía Evangelina y luego yo. 7. ¿Qué ocupación tenía sus papá? Tenía una especie de bazar, en el que vendían todos los artículos para la labranza. 89 �8. 17. ¿Recuerda usted amigos suyos del barrio? J , quedaba lejos, nos íbamos por los ca . 1 s a uare-z, era un pobladito que había muchas muchachas muy bo 'tanunos po voíbsos, no estaban pavimentados, pero m s, por eso I amos. Tuve varios. Entre ellos uno, Raúl, que era "rojinegro", muy chapeado y de pelo negro, era un buen contraste la figura de aquél individuo. Era muy peleonero y todos lo obedecíamos, por que impactaba a la muchacha. 9. 18. ¿Usted recuerda cuand0 vmo · e1presidente . Porfirio Díaz? Nómbreme algunos juegos infantiles de su época? No. yo era muy chico, fue en 1898. El Arrimado. Que consistía en tirar un centavo a una pared y el que se acercara más a la parada, ganaba. 19. El de la Piña. Se juntaban en un vaso los papelitos con los nombres de los que participábamos en el juego y el papelito que salía primero, era el que ganaba. 10. ¿Cuánto anduvo en su primer bicicleta? Cuando tenía 14 o 15 años. Ibamos los muchacho ¿Dónde estudió la escuela primaria? La de .1899.y, el lo. de enero de 1900 ¿como . , 1os recuerda usted? H noche b u o una s1tuac1on curiosa porque 1 , la año se iba a acabar el mundo M hse anzo versión de que en ese día último del corrían inmediatamente a la ~les: d: r_n~? _Jo creyó pero la gente inocente sí y iba a acabar. Yo recuerdo que v , 1 ISI.Dla, para orar porque el mundo se acabó el mundo. e1a a a gente correr hacia el templo••• y no se En Monterrey. En la Escuela de la Purísima. º· 2 11. ¿Quién fue su maestro de primariado? 12. ¿Tenía alguna otra actividad en esa época? Fui vendedor de pan. Yo tenía 7 o 9 años. Un amigo de mi papá, que venía de centavos. 21. · ¿Cuándo empezó a bailar con las muchachas? Cuando tenía 15 años• M uy Jovencito. · . Me gustaba mucho el baile. 13. Después de estudiar primaria, ¿estudió algo más? Anastasio A. Treviño Martínez. ¿Cuándo vio la primera película de cine mudo? En 1924. 22. Estudié en la Academia de Comercio "General Zaragoza". »· Seguramente que fue allá por 1905 o 1906 El Fuerza Motriz, muy amante de cuestion~ -~e~tor de la ~ompañía de Luz y capacidad, se vistió de botas hizo bli pugilisticas y de mteligencia y gran la Alameda en automóvil. i e pu c~r en el periódico que iba a dar la vuelta a y casco en la cabeza y una soleO::des:ectáculo notable, ver a aquel señor con botas Y dio una vuelta a la Alameda p 1ª enor~e.. ,Le ayudaron a subirse al automóvil ' or o que . rec1b10 los aplausos de la muchedumbre. Don José Sepúlveda. Y de 6o., don Irineo Villarreal. Bustamante le propuso hacer pan de Bustamante precisamente y en la casa en que vivíamos, que era una casa muy modesta, mm un cosedor y comenzó a hacer el pan y yo salía con el canasto a vender a la calle. Una pieu de pan, una semita, valía 5 centavos; cuando los huevos eran a dos por 3 centavos, el kilo de carne costaba 18 centavos igual que el litro de lecho y el cuarterón de maíz o de frijol costaba 3 o 4 ¿Cuándo vio el primero automóvil? Mi maestro fue 23 - ¿Dónde eran los bailes? En las casas particulares. Había la arti ul 'd tenían piano. p c an ad de que en casi todas las casas 14. ¿Cuánto tiempo? Era de tres años. 24. ¿Dónde estaba usted cuando la inundación de 1909? Estaba en Monterrey. · 15. ¿Cuánto pagaban al mes? Cinco pesos. 25 - ¿A su casa no le pasó nada? No. No le pasó nada. 16. ¿De qué se recioió? De Tenedor de Libros, que equivale ahora a un economista. 90 91 �26. Después de haber vendido pan ¿qué otro oficio tuvo? . , , b I d Don Luego fui secretario del licenciado José Eleuterio Martmez, _tio a ue O e , Alfonso Martínez Domínguez. Don Alfonso Martínez Dommguez comenzo su carrera política hablando de pobreza pero él nació en cunas de seda. 27. 28. 29. 30. 31 . ¿En los ataques de 1913 y 1914, usted estuvo en Monterrey? Sí. Por cierto, e~ ~955, hu_bo una circunstancia muy dura, porque yo ataqué mucho e~ los per1od~cos a Villa y cuando Villa entró a Monterrey, yo pensé "no falta a~u1en que !e diga" _Y tocó la circunstancia que caí con fiebre y tuvo que estar en el sotano, metido por mstrucciones del médico, no más oía resonar los casos de los caballos Y me estremecía porque sabía que Villa era muy violento. 36. ¿Su casa no sufiió daños en estos ataques? ¿Cuánto ganaba en ese despacho? Treinta pesos mensuales. En esta década de 1919, aparte de ser secretario ¿tenía usted otro oficio? . No. No había oportunidad. No había trabajo. Teng~ muy p~esente en la memoria una imagen: En el Banco de Nuevo León, siempre ve1a al caJero Y a_t corredor co,n los brazos cruzados sobre el mostrador, porque no tenían trabaJo. No babia actividad. N?. H:'bía la situación de que los revolucionarios, tanto maderistas como los de V1ctor1a~? Huerta, tenían las indicaciones no tirar sobre puertas y ventanas y esto se cumplio, de manera que no hubo destrozos en los ataques a Monterrey. 37. ¿Cuándo empezó a trabajar como periodista, en qué año? Desde 1915. ¿Qué boros leía usted? , , . ., . , Me gustaba mucho la cuestion artIStica y la cuest1on liberal, me catalogue como liberal y lo que yo leía era en ese sentido. 38. ¿Cuál fue el primer partido político en que usted militó en esos años? Primero fue el Partido Liberal, pero no se llamaba así, era el Partido Constitucionalista. Luego tomó el nombre de Liberal. ¿Qué periódicos leía usted? , Había dos O tres en esa época. Yo leía La Reforma y El Espectador, que era el mas leído porque estaba mejor escrito. Costaban dos o tres centavos. 39. ¿Cuándo fue Diputado usted? En 1918-1920. 40. ¿Diputado al Congreso de la Unión? ¿Cuánto empezó usted a saber de la Revolución, que iba a haber revolucidón? h d b' Cuando yo era niño. Oía hablar en los corrillos, en las re~ones, _e que a e 18 el pueblo lanzarse en contra de Poñirio Díaz, porque ya tema 30 anos de gobern~r y era necesario un cambio. Eso originó levantamientos de gentes. En Nuevo Leon casi no se sintió esa situación, pero había dirigentes políticos en el estado como Don Viviano Villarreal, que era tío de Madero.. 32. ¿Usted estuvo en mitin de Madero en Monterrey? Sí. Lo presencié. Recuerdo que ese día tembló en Monterrey• . Fue un pequeño temblor, las botellas que estaban en los aparadores, se movieron Y sonaron. No sé que haya habido otro después. 33. ¿En dónde fue el mitin? En la Alameda, que entonces se llamaba Poñirio Díaz. En la parte Este, en la esquina. 34. 35. ¿Usted conoció personalmente al General Reyes? Sí lo conocí. No lo traté porque yo era muy chamaco. 92 Sí. Tengo un librito que se llama Mis actividades en el Congreso de la Unión. Esto como para dar una explicación a los que me habían electo, de que había trabajado. 41. ¿Usted conoció a Don Venustiano Carranza? Sí. Lo traté poco pero lo traté. Era de una austeridad enorme. Cuando vinieron las elecciones de 1919 estando yo en México, me fui a despedir de él y me dijo· "dígales a~~' a José Sa?to (era el gobernador de Nuevo León), que de la Tesorerí~ de la Nac1on no saldra un centavo para la campaña política, que vean cómo le ~ace? para ma:te~er la candidatura del lng. Bonilla". Cuando lo escuche, dijo mteriormente: Senor, yo no viene a pedir nada". Pero luego me di cuenta de que se trataba de una cuestión demasiado seria para chotearla. 42. ¿Qué hizo Usted después de la muerte de Carranza? me replegué a las actividades personales. Viví 10 años en Cd. Victoria en la Junta Centra~~e Conciliación y Arbitraje y luego me convertí también en ayudante de las compamas petroleras, entonces no éramos dueños del petróleo. Las compañías eran La Atlántida y El Aguila, etc. 93 �43. ¿Se vino después a Monterrey? Sí. Intenté establecerme defmitivamente. 44. ¿Qué otros personajes importantes de la Revolución conoció o trató? Sobre todo a los generales Antonio L Villarreal y Pablo González. 45. 46. 47. 48. ·Porqué lo invito el Gral. Gregorio Morales a ser Secretario General de Gobierno? . ') Porque fuimos diputados en el mismo período. Era°:1os sumamente amig?s Y e tenía una ilimitada confianza en mí, como yo en el. Cuando fue designado Gobernador Provisional, no teniendo él conocidos, sobre todo abogados, por la cuestión de la gerencia, acudió a mi, y yo con mucho gusto le ayudé, aún ~uando yo ya estaba retirado de la política, pero se trataba de una persona muy est1D1ada por mí y le di la mano en ese sentido. (, ¿Por qué dejó el gobierno en ese año, en el 33? Es que mi propósito había sido retirarme de la política. Esa situación con Morales Sánchez la consideré como actuación extraordinaria. Yo ya no quería más cuestiones de ese orden. ¿Cómo es que lo llaman a dirigir el Centro Patronal? ¿Quién lo llamó? Ingresé por invitación de Alberto Santos, no éste Albertito, ~~o el pap~,' o el a~~e~o creo. Era Presidente de la Cámara de Comercio y me ofrecio la cuestion de dirigµel Centro Patronal, y las condiciones me favorecieron de manera que ace~t~ el puesto de Director en 1934, para estar 30 años en ese puesto, porque me retire en 1964. 51. ¿A qué otros empresarios de ese momento conoció usted? Traté con la mayoría, aun cuando en aquella época no le daban importancia al Ce~tro Patronal, porque todas las cuestiones obrero-patronales se arreglaban amistosamente. Cuando se inició ya la cuestión dura o dificil, en 1934 fue cuando tomé yo posesión del Centro Patronal y ya había varios elementos de líderes de extrema izquierda y la situación se ponía dificil. 52. ¿A qué lideres obreros conoció? Yo !ui amigo de varios líderes: Alfredo Juárez, que era el líder de la Construcción y llego a llevarme serenata cuando mi cumpleaños. También Tomás Cueva, era un hombre .de una enorme rectitud, nunca aceptó un puesto público, se le presentaron oportumdades y las rechazó, fue un individuo realmente de mucha categoría. y 0 tuvo amistad con él precisamente por esa forma de ser. 53. ¿Después de que se jubiló del Centro Patronal, su actividad ha sido principalmente social y cultural? Así es. 54. ¿Cuántos presidentes del Centro Patronal ha habido después de usted? Pues cada dos años cambian, de manera que ya ha habido 8 o 10. 55. ¿Por qué duró usted tantos años como Presidente del Centro Patronal? Pues no sé a qué atribuirlo, porque todavía no entraba la cuestión de izquierda roja ¿Dónde estaba ubicado en ese entonces el Centro Patronal? . . Tuvo varios lugares. En esa época estuvo por la Calle Venust1ano Carranza, casi cruzando fidalgo. 49. En esta época, durante el gobierno del General Cárdenas y del General Anacleto Guerrero ¿hubo fuertes conflictos obrero-patronales? Hubo uno muy interesante, el de la Vidriera. Ese problema se ahondó precisamente por .el interés del Presidente de la República. 50. de Co~ercio para tratar con él la cuestión y llevamos un chasco por esto: Hablamos b_arba~!dades, los que fuimos allí, porque estábamos dispuestos a reventar la ~ituac1on. de una_vez. El nos escuchó con mucha atención y todos pensamos que nos iba a decir: "manana les resuelve". Pues no, "¿ya no tienen nada qué hablar?" nos dij~. "Pues no, señor, ya no tenemos nada que hablar". "Pues entonces v~y a decirles a ust~des qu~ la alarma no tiene categoría, no tiene importancia ninguna, porque el gobierno mio no va al comunismo, es un gobierno liberal. Lo que sucede es que los empresarios están acostumbrados a pagar a los obreros lo que les pega Ja gana Y eso es lo que nosotros no queremos. Lo que mi gobierno quiere es que haya una atención a los trabajadores, porque lo merecen". Cuando le explicamos que en Monterre~_no ta: sólo se cumplía con la Ley Federal del Trabajo que se dictó en 1929, le diJimos: Pregunte Usted". No tan sólo se concreta el Centro Patronal a la decisión, sino a ayudar de manera directa al trabajador por ejemplo con casashabitación. Habíamos contratado para 400 casas a unas empresas y cada casa llegaba a costar 3 o 4 mil pesos. ¿Usted conoció al General Cárdenas? Lo conocí y lo tratamos de cerca porque en. Monterrey habíamos levantado la bandera de que el gobierno inspiraba principios comunistas. Con ese motivo vino Cárdenas a Monterrey para tratar la cuestión y fuimos 45 personas de la Cámara 94 95 �hasta 1934 en que cambió el panorama, porque se inició la cuestión de huelgas, paros y demás. 56. ¿A qué gobernadores trató más activamente? G A Villarreal a Anacleto Guerrero, Bonifacio Salinas Leal. A Arturo B. de 1a arza lo traté mu~ho era un tipo sumamente interesante, muy entusiasta, se dedicó a ' . d caso con proteger a los maestros, lo tomó eso como una empresa. T~ve amISta todos los gobernadores. Mi conclusión es que Nuevo León tiene suerte para tener buenos gobernadores, tal vez porque es la gente más exigente, es 57. ¿A cuántos presidentes de la República trató usted o conversó con ellos? , . Bueno con Carranza hubo un acercamiento muy grande. Despues, con Avila Cama;ho, Miguel Alemán... con todos ellos, y claro con Cárdenas. 58. ¿Cuándo escribió usted su primer libro? 63. ¿Ha tratad<> al licenciado Raúl Rangel Frias? Sí. lA> he tratado mucho, y lo estimo mucho. Me parece que es una penona que vale mu~ho intelectualmente y en el sentido del socialismo es muy emprendedor, muy seno, muy forma. 64. ¿Cuándo fue nombrado usted Cronista de Monterrey? En 1967, por el alcalde Cesar Lazo. 65. ¿Cual fue su primer propósito como Cronista de Monterrey? Mianzar la existencia de los cronistas, porque en muchos casos cambian al Por 1918. 59. ¿Cuándo escn'bió su primer h'bro de historia? ., Pues ése precisamente, que fue Del Pasado y del Presente, por que l~ cuest10,n histórica es la que tiene más importancia para mí y a la que he dedicado mas tiempo. presidente municipal y cambian al cronista, entonces el que realmente era cronista queda en la calle. Yo fui el primer cronista en el país, después de el de la ciudad de México. 66. ¿Cómo ve la actividad de los cronistas de los municipios de Nuevo León? 60. ¿Qué personajes del campo de la historia en Nuevo León pudiera usted nombrar como especiales? ._ Para mí el licenciado Santiago Roel Melo, porque fue el que hizo el texto Apuntes Históric~s de Nuevo León, que en mi concepto está muy bien razonado, muy bien escrito. Me parece que le corresponde la primacía en ese sentido... 61. Bonifacio Salinas Leal; hablamos con él y nos dijo: "eso me interesa mucho. Antes de que yo salga, que esté listo". Eramos Santiago Roel Melo, Galindo P. Quintanilla, Héctor González y yo. Esa comisión hicimos el escudo. Carlos Pérez Maldonado era colector de medallas y estaba muy enterado de esa materia, de modo que ayudó mucho en la cuestión. El era muy católico, por eso aparece el Templo de San Francisco ahí. Esto fue en 1943. ¿Usted trató personalmente a don Santiago Roel? ., . . . Eramos íntimos amigos Santiago Roel Melo y yo. Tamb1en Gabmo P. Qumta~a Y Antonio de la Paz Guerra, eran para mí los maestros, luego nos empareJamos, porque llegué a tener la altura que ellos tenían. 62. ¿Usted participó en el diseño del Escudo de Nuevo León? Sí, así es. Estando en México visitamos el Palacio Nacional donde había una exposición de escudos y ahí estaba el de Nuevo León, que no decía nada del Esta~o y preguntamos quién había hecho eso y nos ~ijeron que Di~o Rivera: El hab1a hecho los escudos de todo el país. Entonces nosotros vemmos precISamente a Monterrey con la idea de que se hiciera el Escudo, era entonces gobernador 96 Pocos son los que pueden hablar de actividades productivas, por cuanto que viven en municipios que carecen de toda clase de elementos sociales, económicos, etc. Entonces su situación es muy árida, muy pobre. Sin embargo, ya vimos en la reunión que tuvimos, que respondieron de manera muy activa, en el sentido de ayudar al desarrollo del país. 67. Usted ha sido cronista de un Monterrey histórico, un Monterrey especial que ya está en nuestros textos. Hoy Monterrey es una gran ciudad en una .zona metropolitana. Los jóvenes que escn'ben sobre Monterrey, que tratan de reflejarlo en sus crónicas ¿Qué mensaje les daría usted a esos jóvenes? Yo diría que antes que escribir, vean que lo que están haciendo es lo verdadero, lo justo y guardar la dignidad personal como un muro impenetrable. 68. ¿Cómo ve las perspectivas de México, ahora? Yo supongo, por lo que hemos podido vivir, que paso a paso va imponiéndose la democracia; paso a paso, sin precipitaciones, pero ya lo que concierne a nosotros, el pluripartidismo, la participación de partidos ya ha ·habido desde hace muchos años. 97 �69. ¿En lo económico, cómo ve el país? . . . Lo veo bastante bien. Yo considero que sí hay en el gobierno una actividad precisamente de austeridad. El asunto tiene que encarrillarse por buen sendero Y parece ser que hay esa disposición. Por lo menos el único ~obernador actu~l! es un individuo muy capaz, muy inteligente y que tiene el sentido de responsabilidad ~ será, seguramente, uno de los que alienten la cuestión de la democracia. Ese es m1 concepto. 70. ¿Cómo ve la prensa en Monterrey? ., . Me parece que están actuando de buena manera. Los dos p~~1od1cos: El No~e Y El Porvenir. Son los clásicos, por cuanto que tienen colaborac1on de todos los ideales, los principios, que es precisamente una de las particularidades de la libertad de pensamiento. 71. ¿Cómo ve a Nuevo León? . ¿Cuántos libros ha escrito usted? Díganos un verso suyo: Yo no nací para eso. Siempre preferí la literatura en prosa. No recuerdo ninguno de los pocos versos que hice. 79. ¿Cuál es el color preferido suyo? El color verde. 80. ¿En qué año se casó? En 1927. Era la época de la persecución religiosa. En una casa particular estaba el sacerdote y él nos casó, aquí en Monterrey, por la calle Padre Mier. 82. ¿Quién era el padre que los casó? No recuerdo, pero era un hombre muy inteligente. Mi primer libro era anticlerical, pero lo conocía y me dijo "conmigo no vas a hacer confesión, porque yo te conozco. La crítica que usted hace es justa". .· Considero que somos un estado especial, que sortea las dificultades con cierta facilidad y se encausa por el camino de trabajo que ennoblece, que es una frase de uno de los presidentes y consecuentemente, me gusta esa situación. 72. 78. 83. ¿Cómo se llamaba su esposa? Bertha Bernández. Ella falleció en 1985, a los 85 años de edad. 84. Alrededor de 40. ¿Cuántos hijos tuvo? Dos. 73. ¿Desde cuándo escribe permanentemente en la prensa? Desde 1015. 74. ¿Tiene archivo de todo lo que ha escrito? Sí, lo tengo pero alborotado. Yo tenía mi papelería aparentemente en desorden, y Socorro quiso poner orden y me echó a perder el asunto, porque ahora lo que necesito ya no supe donde quedó. 85. ¿Dónde vivía cuando se casó? Cerca de la catedral, a espaldas. 86. ¿En qué otras casas vivió después en Monterrey? En una casa que está en 20 de Noviembre y 15 de Mayo. De allí me cambié por Modesto Arreola. 87. ¿En qué año se cambió a San Pedro? Hace 20 años. 75. ¿A qué hora escribe? Generalmente en la tarde, de las 5 de la tarde en adelante. Es mi hora preferida, porque en la mañana voy al Centro PatronaL 88. Siete nietos y bisnietos pasan de 40. 89. 76. ¿Qué música le gusta? La romántica, sobre todo los valses, los valses de la opereta. ¿Cuántos nietos tiene? ¿Usted manejó carro? Manejé carro basta que me di cuenta de que había perdido las nociones de la distancia. Tuve un choque precisamente por eso. Entonces dejé de manejar. 77. ¿Y la poesía? Me gusta. Hice muchos versos y medité en el sentido de que el poeta nace y se completa con la práctica, pero ya lo trae de nacimiento. 90. ¿Cuánto tuvo su primer carro? Allá por 1924. Era un fordsito. 98 99 �91. ¿Cuánto compró su primera televisión? 99. ¿Cuál es el mensaje que usted daría a la juventud? Hace 34 años, más o menos. 92. ¿Usted fumaba, tomaba? . Fumé hasta los 17 años de edad y dejé de fumar porque una ve-L estando en la salita de la casa, Amador mi hermano mayor, me dice: "yo no te prohibo que fumes, puedes fumar si quieres, pero no fumes delante de mi". No dije nada y me salí al jardín, Amador me vio y no dijo nada. ~sfo~rse por la cuestión de mantener la dignidad en primer término. Segundo termmo, te~e~le afecto al trabajo, porque el trabajo honesto eleva el espíritu de la persona. V1VII' honestamente. Tratar de hacer el bien cuantas veces se pueda y no ceder en las cuestiones que significan la falta de dignidad. 100. ¿El saldo de su andar por la vida al llegar a estos 100 años? H~ sido muy afortunado. Está de por medio el cielo. Hay que pensar que existe un Dios. 93. ¿Siempre ha comido todo? Sí. El bacalao era lo único que no me gustaba, por el olor, pero un día me dijo mi esposa "¿cómo dices que no te gusta si no lo has probado?" L-0 probé y me gustó y desde entonces también como bacalao. 94. Vida que aún sigue Don Pepe••• vida ejemplar, que nos ha dado lecciones. ¿Practica algún deporte? Fui deportista. Muy deportista. ~fe decía el Chato Castillón: "Tú haces bien todas las cuestiones estas, pero caes muy mal". Y yo le decía "lo que quiero es hacer ejercicio, nada más". Hacía gimnasia, aparatos, el burro, paralelas, barra, etc. 95. ¿Caminaba? Sí, me gustaba mucho la caminata. 96. ¿Nombre amigos suyos del pasado y del presente? Es una cantidad ilimitada de amigos que conservo. Es una de las formas conciliatorias de la más alta importancia. El licenciado de la Garza Evía, yo lo encontraba en todos los lugares que había fiesta y le preguntaba porque asistía a todas esas fiestas aún y cuando no era invitado. El me decía "porque en cada una de estas ocasiones conquisto un amigo". 97. Junto con la amistad como una actividad conciliatoria, ¿usted eliminó el odio y el rencor en su conducta? Así es. En lugar de "Lucha de Oases", "Unión de Oases". Eso fue mi dicho en aquellas épocas difíciles. En al vida personal también. 98. ¿Usted ha viajado al extranjero? Puedo decir que no. Be viajado en el país. Be estado en todos los Estados. Me parece que tenemos un mosaico hermosísimo en el país, lo que no hay en un Estado, hay en otro. 100 101 �LOS 'lJJltIL'ES !M.!-tS PO'.P'ULJlt~S 'E?{, 9,{0?{:;['E~'Y ( 1900-1940) JN7r. .Jl#'tJll.ft1 .)fyaía ffJuarte. .J:21., 1 lado de los regulares bailes de los diferentes clubes sociales de la ciudad, de particulares y otras instituciones que contrataban orquestas para animar sus reuniones, un espacio más tupido de upateo fueron los bailes populares, los más baratos y accesibles a los grupos de menores recursos de Monterrey. Los bailes, junto con las corridas de toros, paseos en las plazas, y las carreras de caballos, fueron desde la úhima parte del siglo pasado una de las escasas diversiones accesfüles a los habitantes de la provincia mexicana. 0 >. Desde antes de la llegada de los tranvías eléctricos, el Topo Chico incluyó entre sus atracciones los bailes que domingo a domingo se realizaban en un espacioso salón para el efecto, y donde: ''Dos o tres charangas amenizaban tocando sones huastecos o valses tristones. Preparaban así el ánimo de los bailadores para cuyo efecto un gran salón de madera, situado frente al parque, mostraba el piso encerado y las doscientas sillas austríacas enmarcando el salón, listas para setvir a la concurrencia. A las cinco en punto de la tarde principiaba el baile, para terminar a media noche". ''La alegría subía de punto. La marea también..." "Pasó el tiempo, se acabaron los tranvías de mulitas, les siguieron los eléctricos, y el paseo del Topo Chico continuó por algún tiempo hasta que también se extinguío" <2>_ Durante la misma época, por la calle de Terán, ahora Juan Ignacio Ramón, casi esquina con Zaragou, había un salón amplio en donde frecuentemente se celebraban bailes populares. (3) Se puede decir que a principios del siglo no había sitio público en Monterrey en que no se dedicara un espacio al baile. Uno de los paseos más alejado_s de la ciudad: El Diente, situado en las estribaciones de la Sierra Madre oriental, hacia el sureste, cerca del minera de San Pedro y San Pablo, incluía un ''pabellón amplio que servía para bailar". <4>_ 102 103 �Otro lugar aj.ejado de la ciudad, considerando las distancias en la fecha, era El Chipinque, que en 1936 ya incluía un hoteL un restaurante y un salón para bailes. (5) El Chipinque es una paraje localizado sobre las montañas del sur de Monterrey, a 1,525 m.s.n.m., y 16 kilómetros de la ciudad, comunicado por una sinuosa carretera que sube por entre el bosque. bailaban. Las bailadoras eran de dentro. En ese tiempo era de a diez centavos; cinco centavos eran para la bailadora y cinco para el empresario. Esto fue antes de irnos a la Villa de Guadalupe, en el treinta y tantos. Siempre había un redonden para el baile de las muchachas. Y de ahí nos pasábamos a la placita de Santa IsabeL también allá se ponía la feria y el redondel para el baile. En la Villa de Guadalupe también. Estas ferias duraban un mes más o menos". <9) LOS BAILES EN LAS FERIAS Las ferias celebradas en Monterrey durante las primeras dos décadas del siglo incluyeron en sus diversos espacios: cantinas, fondas, mesas de vendimias, así como todos los juegos permitidos y regulados por las autoridades oficiales. (8) En los siguientes años, las ferias seguirían incluyendo toda clase de puestos para cantina, dulces, frutas, neverias, fondas, trenes de caballitos, loterías de números y barajas, todos los demás juegos permitidos por la Ley, y el cinematógrafo. (T) Las ferias se instalaban en las pluas públicas y otros espacios adecuados. Se instalaron en los paseos más concurridos de la ciudad: la plua La República, Plaza de la luz, la Plaza Benito Juárez, otras pluas de la ciudad, el Topo Chico y otros municipios. De acuerdo con Gonzalo Cerda, en la década de los 30 las ferias en Nuevo León sentaban sus reales por diversas partes del estado en períodos de un mes, siempre ofreciéndose en ellas un espacio dedicado al baile. Como los organizadores de las ferias debían pagar por los permisos los bailes se organizaban en ambientes cerrados, pues se cobrara por bailar. Ordinariamente los espacios dedicados al bailete eran cercados o cubiertos con lonas o láminas. Dentro, esta atmósfera era circunscrita por las sillas de las bailadoras; la orquesta regularmente ocupaba un pequeño entarimado que servía de escenario. Los grupos musicales eran pequeños, por lo general de tres o cuatro elementos: comúnmente un violín, una batería, un banjo y un sacofón o trompeta. Los repertorios de estas agrupaciones estaban compuestos de piezas de moda: foxes, vals, can can, danzones y todas piezas bailable de la época. Por ejemplo, en 1919, se autorizaría a Dámaso Gonúlez, para organizar una temporada de feria en la Congregación de San Bemabé, Topo Chico, donde ofrecería bailes y todas las diversiones y juegos permitidos por la Ley. <8> Gonzalo Cerda tocó en ferias de Guadalupe, de Los Lermas, en una feria que se instalaba en el punto que ocupó después el Teatro María Teresa Montoya, y en la Plaza Santa Isabel Otros músicos tocaron en las ferias de Anáhuac, Los Herreras, Apodaca, Ciénega de Flores, y otros • • • (IO) La fi . • mumcqnos. s enas representaron un espacio en el que se resguardaron muchos músicos de las primeras décadas del siglo. La documentación para la música en las ferias del Monterrey de principios del siglo es escasa. Pero a través de Austraberto Martínez, músico regiomontano que trabajó en cantinas y ferias a partir de la década de los veinte, primero, y después con Gonzalo Cerda, conocido violín zacatecano que se avecindó en Monterry hacia 1935, podremos darnos cuenta de algunos detalles del asunto. LOS BAILES DE A 10 cvs. ''En las ferias que se ponían en la plaza de la ~uz siempre había baile. Yo trabajé también mucho en la plaza de la Luz, allá en los bailes de a diez ( centavos la pieza). Entonces vivíamos por Espinosa. Y ahí estaba la Plaza de La Luz, por Espinosa También, pero con Platón Sánchez. Ahí trabajé mucho, pero entonces tocaba el banjo en un grupito de cuatro: violín, el banjo, la batería y un señor con saxofón. Puros danzones... era lo más indecente en ese tiempo; porque se movía el cuerpo... y las muchachas del barrio se iban a asomar por una rendijilla del redondel que ponían. Nosotros, que estábamos en una tarima, pues velamos a las muchachas que estaban asomándose por ir a ver como 104 Hacia los primeros años de la década del 10, tiempos de la zona nueva en la calle de Terán, los prostíbulos incluían el baile entre sus entretenimientos. Este era cosa popularísima en la época. Con el pretexto de que tenían permiso para hacer música de piano, durante las noches los establecimientos celebraban bailes. <11) Algunos empresarios del entretenimiento si solicitaban permisos para establecer bailes en sus cantinas. Por ejemplo, en 1929, Jesús Charles, solicitó permiso para establecer por la calle de Terán un establecimiento en "donde todas las personas barones que vayan a bailar deberían de 12 pagar diez centavos". < ) En 1934, Jesús Deras solicitó permiso para abrir un cabaret con baile 105 �, 23 . <13> en 1935, Esteban Díaz solicitó penmso para en la calle de Veracruz, numero . .establecer d fu 14 un expendio de cerveza y un salón de baile anexo. < > Ninguna de estas solicrtu es e autorizada. Las empresarias de prostI'bulos también hacían otro tanto; en 1934, la señora ~nedina Del~a~oi 15 solicitó permiso para hacer bailes en su casa de asignación. < > No sabemos ~ se le autonz.o e permiso, pues en este caso, como en otros semejantes, las respuestas oficiales no aparecen registradas, o quedan pendientes de resolver. Pero no sólo en cantinas y burdeles se bailaba por 1Ocentavos la pieza. En los tempranos años 1o los bailes de la colonia Independencia fueron notables. ' En 1911:"...el Señor Puente agregó, que no esta de acuerdo con la exposición ~el Señor Guerra, referente al nombramiento de dos Jueces A~es en el Bamo de la Independencia, porque no los cree necesarios, pues, que si bien es verdad se su~den algunas infracciones de policía en aquel barrio esas (son) en su mayor parte las re~cc1ones a ciertos bailes que allí se dan y sobre los que ya en otro acuerdo propondra lo que • (16) juzqgue por conveniente. En esas fechas, los salones de baile en la ciudad fueron negocios redituables, Y las ~licitudes al ayuntamiento para inaugurar sitios de este tipo resultaron abundantes.. _La mayona de estos ermisos fueron negados, pero algunos quedaron pendientes de reso~c1on. _Otros poc~s son !utorizados, pero estas úhimas solicitudes fueron más bien para cambiar cantmas con baile, ya establecidas, hacia la zona del ''Trébol House". El caso es que durante las primeras décadas del siglo, los ''bailes de especulación", como se le llama a este tipo de negocio, son cosa común en lugares fijos de la ciudad, especialmen~e en los sitios en que tradicionalmente se establecieron las cantinas y burdeles. Fueron e~eetalmente populares los establecimientos situados sobre la Calzada Madero Y la calle Colon, entre la Estación del Golfo y el barrio de El Nacional (17) En la época, este tipo de negociosm con bailes populares en que se cobrara por pi~za, tuvieron a las un extraordinario e'xtt·0 , de manera que, a pesar de las negativas . de las autondades alt la solicitudes de los empresarios, los salones por baile fueron espacios populares ernos a s • •, casas de asgmac1on y cantm·as. (18) Monterrey fueron, sin embargo, los del barrio de El Golfo. Ya entrada la década de los 30, una mayoría de los habitantes de ese barrio se organizaron para elevar una queja a las autoridades municipales por las constantes molestias que les representyaban ''los bailes de media luz, que desde hace algún tiempo han sentado sus reales por ese rumbo". <21> Pese a las constantes quejas de vecinos, por un lado, y de las negativas de las autoridades a las solicitudes para el establecimiento de nuevos salones de baile, este tipo de establecimiento resultó, sin embargo, cada vez más popular, dejándose notar hacia el inicio de la década de los años 40, una actitud más permisiva, o menos intolerante, con respecto a este entretenimiento público, de parte de las autoridades. (22) Durante los años 40, región de Monterrey localizada sobre Colón, al oriente de Dr. Coss, hasta Suazua, era conocida como ''El Coronel", nombre de un famoso establecimiento de cantina. En la zona había varios salones donde so podía bailar por 10 centavos la pieza. Había uno, de los mejores: El Cairo. Otro era El Cielo. Este úhimo era un edificio largo, construido con sillar. Se entraba por un pasillo, a los dados estaban las asesorías, o mujeres públicas, que ofrecían sus seivicios a los que acudían al salón, y hacia el fondo, el salón de baile y la cantina. Estos lugares eran solo para hombres y se prohtoía la entrada a menores, aunque estos se las ingeniaban para acudir a bailar, principalmente. En estos salones tocaban orquestas compuestas de algunos 7 elementos: la base rítmica y metales. Se trataba de orquestas de muy buena calidad, con buenos músicos. En ocasiones se empleaban ensambles de cuerdas: violines principalmente. En estos lugares los músicos rectoían los mejores salarios de la ciudad. Además, los empresario permitían a las orquestas cobrar por pieza solicitada. La estación de policía estaba en Colón y la actual Cuauhtémoc, rodeada de un sinnúmero de ruleteros, aquellos ya desaparecidos Ford 'T', conocidos como fortingas. La región reunía la estación de ferrocarril, El Corone~ hoteles medianos, el Mercado del Norte. Por cierto, éste estaba rodeada de numerosas cantinas que serían gran competencia para el Trébol House. (23) WS FILARMONICOS . , al (19) Hubo ''bailes de a 10", en la z.ona de tolerancia y en otr_os bamos, como en El Nacton , Yen la Plaza del Golfo <2°>; sin detallar los de ''El Trébol House", fundado en los 6?es de la decada de los años 20. Los que presentaban mayores "escándalos" a las personas bien pensantes de Los filarmónicos de estos bailes, tan populares entonces, no han sido objeto de las noticias correspondientes durante las primeras décadas de nuestro siglo. Pero eso no significa que ellos estuviesen ausentes de esos habituales espacios de entretenimiento público. Tal vez por pena, o algún otro sentimiento asociado a la común percepción que se ha tenido acerca de estos sitios 106 107 �como lugares de '1nal vivir", incluso los mismos músicos evitan hablar del tema. Así mismo, es extraño, pero las crónicas de la época no abundadn en el asunto. Los filarm?nicos que han trabajado en estos sitios, empero, no han sido pocos, ni tampoco han sido los peores instrumentistas quienes han ocupado parte de sus tiempos tocando en estos ambientes, pues muchos excelentes ejecutantes han encontrado en las cantinas y bailes populares los mejores ingresos del oficio en la ciudad. Ya nos hemos referido a Austraberto Martínez y Cerda, quienes tocaron en bailes de a 10 centavos en las ferias de Monterrey, pero que t~b1en tuvieron la suficiente calidad para participar con éxito en los programas ''vivos" de la pnmera :..c.' · ' · sena. · <24> Ellos no radio regiomontana, en orquestas SWJ.Omcas, y en otros amb'1entes de mus1ca fueron casos aislados. Go~!º De la misma manera, una colección de notas referidas a los solicitudes al cabildo de la ciudad, de parte de los filarmónicos de Monterrey, y las respuestas a ellas, nos pueden dar una idea de diversos asuntos relacionados con la vida musicaL especialmente acerca de los músicos en las cantinas y bailes durante las primeras décadas de este siglo regiomontano. Dejemos que las propias actas del Ayuntamiento de Monterrey nos hablen al respecto: "De la Unión Filarmónica de Monterrey, solicitando se les conceda excensión de pago a los miembros de esa Unión por concepto de permisos o licencias para tocar en las calles y cantinas:- Que se prohiba a las casas alquiladoras de aparatos mecánicos esa clase de negocio.- Y que no se conceda permiso para efectuar bailes o festibles en que no se empleen grupos orquestales compuestos por miembros de esa Unión.- Por unanimidad se ·· · da y FestM . 'dades para dictamen.-" <25> acordó pasarlo a las CollllSlones de Hac1en ''De los CC. Comisionados de Hacienda y Festividades, en el ocurso elevbado por la Unión Filarmónica de Monterrey, en solicitud; 1o. De excensión de impuestos a licencias para tocar en las calles, cantinas y restaurantes; 2o.- De proht'bir a las casas alquiladoras de aparatos mecánicos reproductores de música en esta clase de negocio; y 3o.Proht'bición de festividades y bailes en donde se usen aparatos reproductores de música, este dictamen en el sentido de no acceder a lo solicitado por los peticionarios, en lo que respecta a lo primero por ser muy pequeña la contribución que se cobra por este concepto, ya que vería entre tres y seis pesos mensuales, y en lo que respecta al segundo y tercer puntos, por no ser de la competencia del Ayuntamiento, ya que se atacan . de comerCio . y part1c . ulares.- Aprobado.-"<26) mtereses ''De la Unión Filarmónica de Monterrey, reiterando una comunicación anterior y presentando nuevas peticiones que piden sean agregadas a las primeras.- Se acordó enviar copia de dicha comunicación a los CC. Regiclores Comisionados de Hacienda y . 'dades que vtenen . . do de este asunto". <27) FestM conoc1en 108 ''De los CC. Ernesto Treviño y Juan J. Botello Caballero, comisionados anteriormente por el.~yun.tamie;°.t~ para hacer un estudio de las peticiones y sugestiones formuladas por la ~mon F~~mca de Monterrey, relativas a proteger el elemento filarmónico por medio d~ restncc1on_es al uso de_ los aparatos autofónicos. - Después de su lectura por la Secretana se acordo pasar copia de dicho dictamen a los CC Regidores para en su oportunidad resolver en definitiva sobre este asunto.-" <28> ' ''De la Comisión especial integrada por los CC Regidores Ernesto Treviño y Juan J. Bote~o C~b~ero, para di~aminar en las diversas comunicaciones enviadas por la Unión de F~omcos de esta Cmdad, formulando varias peticiones y sugestiones relativas a restrmgrr el uso de los aparatos autofónicos, en beneficio de los miembros de dicha agrupación, e~tien~o su dictamen en los siguientes términos: lo.- Que no es posible gravar el _funcionamiento de los aparatos autofónicos por no estar autorizado para ello el Ayuntamiento ~orla Ley ?e Hacienda Municipal vigente, 2o.- Que no es posi'ble obligar a las Empresas Cmematográficas o Teatrales a utilizar los servicios de los Filarmónicos ni dictar disposiciones para obligar a los particulares para que en sus fiestas baile~ 0 reuniones familiares se utilicen elementos filarmónicos únicamente.- 3o.- Que debe reglamentarse el funcionamiento de los radios y demás aparatos autofónicos fijando las horas que pueden usarse, en la forma establecida por el Reglamento de Anuncios, en su parte cond~cente.- 4o.- Se ot~rguen licencias gratuitas a los grupos de filarmónicos para que trabaJen durante el día hasta las 20 horas, debiendo pagar el impuesto correspon~ent~ si continú~ trabajando después de esa hora, 5o.- Por lo que respecta al cob~o de licencias para bailes, no debe hacerse ninguna reducción o excensión de pago del ~uesto, en Virtud de ~ue deben ser éubiertas por los organizadores.- Con algunas aclaraCiones de los CC. Regidores, fue aprobado el dictamen anterior.-" <29> "... se dio cuenta por el Ciudadano Secretario del Ayuntamiento con un escrito del Sindicato Unido (sic) de Filarmónicos de Monterrey, firmado por el Comité Ejecutivo con _fecha. 25 de mayo del corriente año, en virtu del cual solicita se reglamente el func~onamiento de apartados electro-mecánicos de tocar discos y los radios que funcionan en establecimientos públicos, como cantinas, restaurantes, neverías, cabarets casas de asignación ydemás centros públicos que se encuentran ubicados dentro del límit; de este Municipio, con el objeto de proteger a los filarmónicos que cada día vienen siendo de~laza?os por esta c~s~ de aparatos. El Ciudadano Regidos Manuel Montemayor manifesto que los filarmomcos de Monterrey se han venido sintiendo afectados por esta clase de aparatos electromecánicos; habló del problema social de los desocupados, que es un problema pavoroso que están empeñadas en resolver todas las naciones del mundo al grado tal de que si no fuera por el intervencionismo de estado, la máquina dejaría ~ la calle a muchos obreros; expresó que estos aparatos constituyen un medio de explotación, 109 �proponiendo concretamente se tomase el acuerdo de que no tocasen después d~ ~s nueve de la noche, para en esta forma dejar a los filarmónicos que desarrollen sus actlVldad~s.~e las nueve de la noche en adelante, proponiendo además se nombrase una comtsion especial que estudiase la petición del Sindicato de Filarmónicos y formulase sobre el . . , apropia . da para e1caso,,. (30) particular una reglamentac1on NOTAS BfflLIOGRAFICAS l. Saldaña, José P. Estampas antiguas de Monterrey. Gobierno del estado de Nuevo León, Talleres Linotipográficos de Ricardo Covarrubias, Monterrey, 1981, p. 12. 2. Saldaña, José P. Casos y cosas de Monterrey. Impresora Monterrey, S.A Monterrey, 1945, p. 189. 3. Saldaña, 1981. op. cit., p. 127. 4. Pérez, Maldonado Carlos. El Casino de Monterrey. Bosqueio histórico de la sociedad regiomontana. De. C.P.M. Monterey, N.L., 1950, p. 54. 5. Alesio, Robles Vito. Monterrey en la historia y la leyenda. Antigua Libreria Porrua. México, 1936, p. 51-52. 6. Actas del Ayuntamiento de Monterrey. Acta 22/1911, de mayo 15, p. 02. 7. lbid. Acta 35/1924, de agosto 19, pp. 03-04. 8. Ibid. Acta 51/1919, de septiembre 17, pp. 01-02. 9. Austraberto Martínez. Comunicación personal. 1° de octubre de 1996. 10. Gonzalo Cerda. Comunicación personal. Octubre 28 de 1992. ll. Actas del Ayuntamiento de Monterrey. Acta 22/1911, de mayo 15, p. 05. 12. Ibid. Acta 06/1929, de enero 22, p. 02. 13. Ibid. Acta 16/1934,. de octubre 23, p. 02. ' l. 14. Ibid. Acta 18/1935, de septiembre 03, p. 02. 15. Ibid. Acta 10/1934, de mayo 29, p. 04. 16. Ibid. Acta 02/1912, de enero 01, p. 08. ~1 ' 110 111 �17. En 1932, el señor Antonio D. Garza, solicitó autorización para establecer un centro de espectáculos públicos consistente en un salón de baile en el que cobraría a los asistentes diez centavos por pieza bailada; en la ocasión, el señor Garza ofrece pagar una iguala de $150.00 mensuales, mas "los adicionales de estilo" como contribución, agregando que el lugar donde pretende establecer dicho espectáculo sería, de preferencia, sobre la Avenida Madero o en alguno de los lugares en que en otras ocasiones habían estado esta clase de diversiones. lbid. Acta 09/1931 de marzo 12, p. 03. Ver también: Acta 08/1940, de agosto 23, pp. 04-07. 18. En octubre de 1927 varias prostitutas se quejan ante el Ayuntamiento de lo inconveniente que les resulta a sus intereses tanto baile público en la ciudad. lbid. Acta 34/1927 de octubre 18, p. 06. 19. lbid. Acta 04/1923, de enero 16, pp. 03-04 20. lbid. Acta 32/1927, de septiembre 20, p. ll. 21. lbid. Acta 09/1941, de junio 04, p. 02 y O. 22. lbid. Acta 29/1943, de diciembre 06, p. 01-02. 23. José Matilde Rodríguez. Comunicación personal Agosto 6 de 1996, Monterrey, N.L., El Señor Matilde es un conocido músico popular que pudo observar parte de los ambientes musicales aquí descritos. 24. Ver una brevísima reseña biográfica de estos dos músicos en las notas 2 y 3 del capítulo ''Un paréntesis musical". 25. Actas del Ayuntamiento de Monterrey. Acta 13/1931 de mayo 12, p. 05. 26. lbid. Acta 17/1931, de julio 28, p. 03. 27. lbid. Acta ll/1932, de mayo 17, p. 02. 28. lbid. Acta 12/1932, de mayo 24, p. 02. 29. lbid. Acta 14/1932, de junio 07, pp. 07-08. 30. lbid. Acta 12/1939, de junio 26, p. 08-09. Ver la aprobación en las páginas 10 y 11. 112 113 �~I'E!J{'J)!A S!A?{, P'E'])'JlJ): !ll:fí:j.L!A91.'E!Jl[O 'UE 1894. ) ~ .', • ~ ' lt \ 1~ • ·, •' ,> µ 'En la Villa del Gral. Zuazua a los seis días del mes de Diciembre de mil ochocientos noventa y cuatro y siendo a las tres de la tarde, reunida la comunidad de accionistas que suscnl>e, dueña de la Hacienda de San Pedro y sus dependencias, en la casa del Sr. Jesús Ma. de los Santos, con el único fin de acordar formar y establecer un reglamento que urge que ampare y garantice los derechos comunes de la misma y los particulares de cada uno, tanto en el perímetro que comprenden las caballerías como los usos y goces en el agostadero, sujetándose estos a los respectivos derechos de cada accionista para evitar algunos perjuicios que causamos unos en contra de otros; que igualmente queden determinados los trabajos comunes y precisado el modo de ejecutarlos; que del mismo modo se justiprecien los productos del monte, y conforme se disponga, se pague la extracción de ellos; y finalmente, que se reglamente todo lo que a la comunidad y a sus intereses conviene, figurando en la presente acta y en cláusulas especiales el nombramiento de comisionados, ejecutor, tesorero, presidente y demás vocales que en calidad de junta de directivos forman cuerpo para que representen los intereses comunes de la comunidad que suscnl>e en los casos que se precisarán; y después de una dilatada discusión sobre el asunto y de habernos puesto de acuerdo en las bases que deben constituirlo y de las penas a que debemos sujetarnos en casos de infracción, bajo las bases que siguen, otorgamos el siguiente: REGLAMENTO Art. l. Los accionistas disfrutarán en la Hacienda y agostadero de la misma, un derecho igual a las horas de agua que cada uno represente en propiedad. Art. 2. La Hacienda la componen las caballerías, potrero de los caballos, Anacua y el Huisachal, y el agostadero el que esta cercado de alambre o puntos que dividan sus colindancias. , Art. 3. Son trabajos comunes la presa y acequia hasta llegar a la cabecera de la Hacienda y lo son también las cercas y acequias que por alguna circunstancia no den frente a la tierra de algún accionista. En la cabecera y cada uno reconocerá la cerca que le corresponde por su derecho. __.....;--- .. . ... '/,!/, ,,....._. .. ""':",. --;.;:.,--. - . .--- - -::-,,,, ----~" ....... 114 115 �Art. 4. Cada accionista esta obligado a limpiar sus cabez.ales, cercar sus cercas que toquen ~ su derecho, en el tiempo y plazo que ordene el mayordomo y el que no lo haga, pagara sin perjuicio de cumplir un peso de muha. h Art. 5. Ningún accionista pondrá en las acequias madres más q~e dos con!ras, en su !ere; o ara tomar su riego cada vez que sea su fecha, y al te~ar las_ q~ara, tap~ o ten ts boquillas; si no se verifica esto y se pierde,agua de algun acc1omsta, pagara la hora a razón de dos pesos, y además un peso por via de muha. Art. 6. Nadie uede tomar agua arnl>a de la Hacienda si no es por medio de co~uertas y bli , pdose a ponerla al colindante a la hora en su derecho en la caballena, que es se establece la entrega para todos los accionistas, so p~ de pagar agua según el artículo anterior y el que la tomase sin compuerta pagara un peso de m a. :OOf." Art. 7. :1ii uede perseguir ni cuidar animales ni transitar a pie o a caballo o con ; 0 derechos ajenos sin vohmtad del dueño, si no es el maY?rdo';;° ;:' ejercicio de sus funciones, los regadores sondeando su agua por las orillas ; s . o algun , accionista para, evitar algún aceqmas, . . . perjuicio; fuera muhde estos casos, e que infrinja este artículo pagará ademas del perJWCIO un peso de a. di ~~~~ ! Art. 8. En la Hacienda habrá una puerta común, pudiendo los accio~~s tener la suya, al que le convenga en su derecho, pero será responsable a los PerJUlClOS que se causendp: ellas En el potrero de alambre habrá solo la puerta común en el punto que acuer .e junt~ y por ningún motivo se abrirá otra, y el que lo haga pagará una muha de cmco pesos. Art. 9. Los ue ocurran a los trabajos comunes, entregaran la tarea al mayord?~º después de sacJ. y el que no lo haga la perderá, pues el mayordomo no le rayara ::...~ .• es: requisito, pero si fuere alquilado, mozo o mediero, el empleado a aviso propietario y lo citará nuevamente. Art 10 Los accionistas están obligados a hacer los gastos, a l~an!ar los costos que · · corresponda a cada uno por su derecho, para cuyo fin se practlcara el corte de cue;:s de los trabajos comunes que al efecto presentara el ~yordo13:10 en una. .a · da el día quince de diciembre de cada año, habiendo dejado ya la ~ t a ::r:::~s acequias, el corte estará hecho para el día veinte del mismo y en los di~z días restantes pagaran lo que resuhen deudores para entregar a lo_s acreedores a ~~n de cincuenta centavos cada tarea, que es el valor en cualqwera de los tra ~JOS comunes y el que no pague en la fecha citada, se les obligará y en ese caso pagara un peso de muha. El agua comenzará a contar cada año el día l de enero en la cabecera al salir el sol. 116 Art. 11. Los accionistas que tengan cercas antes de llegar a las compuertas, están obligados a poner por su cuenta puertas de mano para poder transitar a pie o a caballo y hacer los caminos de agua y el que no lo haga pagará un peso de multa, sin perjuicio de que las ponga. Art. 12. Los medieros y arrendatarios estarán sujetos en todo a lo que previene este reglamento y serán responsables a las penas en que incurran, pero en todo caso responderán por ellos sus patrones y a estos les queda el derecho contra aquellos. Art. 13. Es obligación del mayordomo cuidar constantemente de que se cumpla con este reglamento y para garantizar mejor los intereses comunes cada un mes ordenará que se limpien los cabez.ales y hará que las cercas permanezcan siempre en buen estado, ordenando que las recompongan cada vez que sea necesario y los que no cumplan los pasara por lista el comisionado ejecutor, pues de lo contrario el será responsable a las multas en que incurran los causantes. Art. 14. El mayordomo procurará citar a los trabajos comunes calculando que vayan cubriendo su derecho cada uno de los accionistas para ver si es posible evitar los atrojos; agarrará los animales que se encuentren suehos en la Hacienda si son de algún accionista mediero o arrendatario, para que paguen las multas; si fueren del agostadero o extraños, dará cuenta al comisionado para que vea lo que combine, cuando no pueda hacerlo solo se auxiliara con los accionistas que sea necesario quienes están obligados a ayudarlo. Art. 15. La venta de los días treinta y unos se hará cada año, por el _presidente de la junta directiva de acuerdo con los demás miembros y esto será mientras la comunidad dispone otra cosa, haciendo la venta a los que paguen mejor renta. Art. 16. Los goces de pastos en el potrero se hará únicamente con ganado mayor vacuno y caballar, al introducir cada accionista animales presentará al comisionado ejecutor una lista enumerando el fierro, señal y colores de cada animal y este dará un boleto para que justifiquen la introducción contando de año aml>a y se pagará una cuota de tres centavos al mes por cada una hora de agua sin echar más animales que uno por cada dos horas, tasa acordada, y si podrá algún accionista introducir mas hasta un animal por hora, pero en este caso pagará 18 centavos al mes por cabeza, sin que por ningún motivo pase de ese número los animales que haya en el potrero. Se alistaran como queda dicho para el día que comience a regir este reglamento y el accionista que no lo haga se considerará como extraño y pagará 50 centavos mensuales por cada uno. Lo que produzca esta cuota será para pagar al. noriero y demás reparaciones; caso que sobre quedará en la Sria. a disposición de la comunidad; el que fahe en algunos de los requisitos que previene este artículo pagará $ 2 pesos de muha cada vez que infrinja. 117 �Art. 17. Para los demás usos del potrero se establece la siguiente tarifa: $ 2.00 Por cada 100 estantes 1.00 " " carreta de leña de la que fuera o.so " " " de pita en copas 1.50 " " " " " tapada 0.25 " " " de nopal y rama, e/u o.os " " piedra de cualquiera y de sillares 1.00 " " palo de una vara de grueso y 3 de largo Por cada palo de medida se ajusta en la proporción de los anteriores. Para los extraños precio convencional Art. 18. El que tenga que sacar algunos de los productos ya enumerados sacará un voheo del comisionado ejecutor para que le lleve cuenta para que haga el pago, pues de lo contrario no hará usos y el que los haga pagará una muha de cinco pesos. Art. 19. El comisionado ejecutor cuidará de que se cumpla este _reglamento ~ todas sus parte~ exigiendo a los infractores particularmente al pago; si no lo con~gue,_ se pr~~tara ante el c. Alcalde primero para que los exija por medio de su autondad unporuendoles la muha a que se hayan hecho acreedores. Art. 20. Cuando alguno falte en algunas de las prevenciones ya citadas, y ~gún ~cci~nista trate de desvanecer los hechos para hl>ertar al causante de la responsabilidad, justificada que sea, pagará una muha igual al infractor. Art. 24. Nombramos una junta directiva que nos represente incluso con sus derechos los nuestros, y a esta le conferimos todas las facuhades y derechos que en si podamos tener cada uno de nosotros; por lo que toca a los intereses comunes en el agostadero y Hacienda de San Pedro, dicha junta puede admitir renuncias, nombrar nuevos empleados de los mismos accionistas, promover todo lo que le parezca oportuno en bien de los derechos comunes, solo se le limitan sus facuhades en el nombramiento de apoderado general, promoción de pleitos y sostenimiento de ellos, esto lo hará de acuerdo con la comunidad. Art. 25. La Junta directiva la componen nuestros coacc1orustas con su carácter, respectivamente, los Sres. Jesús Ma. de los Santos, presidente, Ursulo Villarreal, Srio. y comisionado ejecutor, Matías Martínez, tesorero, Austacio Villarreal, Gabino y Evaristo Martínez, vocales. Art. 26. El Srio. llevará un hl>ro de acuerdos en que asentará los que verifique la junta, timbrado conforme a la ley de la materia. Los boletos, lista y modo de llevar el arreglo para introducción de animales al potrero, los formulará el comisionado ejecutor de acuerdo con la junta. Art. 27. Los fondos por ventas de productos, rentas, exhibiciones o por cualquier otra circunstancia, ingresaran a la caja de la Sria. en el tiempo que se acuerde, y el que teniendo que hace algún pago no lo haga y de lugar a ocurrir a la autoridad se le recargará un 25% más. Art. 21. Para el sostenimiento de la cerca del potrero de alambre, quedan por ahora los accionistas obligados a cuidar sus respectivos tramos que construyeron Y ha~ que permanezcan en buen estado mientras hay vigilante común, y el que no haga asa, queda sujeto a responder por los perjuicios y a pagar dos pesos de muha. Art. 28. El Srio. llevará cuenta y raz.ón de los fondos que recil>a y dará raz.ón a la Junta cada año de su manejo o antes si fuese necesario y no hará ningún pago sin que se le presente el recil>o correspondiente con la intervención del Srio., so pena de perder el valor pagado. Por su trabajo se abonará el 3 por ciento de todo lo que se recaude. Art. 22. Las muhas que se impongan por infraccio~es a e~~ re~to, se dividirán p~r_mitad, aplicándose una parte a beneficio de la ínstruceton pnmana, Y otra al co~onado ejecutor, y a este se le pagará además cada año la suma de $12.00 por su coD11S1on. Art. 29. Este reglamento comenz.ará a regir el día 1 de enero del entrante año de 1895, quedando por lo mismo sin efecto todos los que se hayan hecho con anterioridad en cuanto se opongan al presente. Art. 23. El comisionado ejecutor dependerá de la junta en p~~- Y de la _co~dad en general y si se le justifica que obra con parcialida~ unpenC18 ? negligen~ dando motivo a que se cometan infracciones sin que se castiguen, pagara una muha igual a la que pague el infractor. Art. 30. La Junta nombrada representativa de la Hacienda mediante un escrito, presentará este reglamento al C. Alcalde 1 de esta Villa, solicitando autoriz.ación de él previos los requisitos legales y si apareciere que algunos accionistas no firman por cualquier frívolo pretexto, que obren la solicitud de autoriz.ación, la de que se les corre traslado a los que se nieguen de firmar para que expongan sus razones y el Sr. Alcalde resuelva lo conveniente. Así lo acordamos y firmamos para constancia. (Rúbricas). 118 119 �LJ( !Jl.JtCI'E?(tJJ!A. S!A.!J(, P'E'l>'.R.() 1997 La Universidad Autónoma de Nuevo León adquirió el casco de la Hacienda de San pedro y en abril de 1986 dieron inicio las obras de rehabilitación. Hoy, éstas se encuentran prácticamente concluidas. El rescate se ha hecho y ahora ésta edificación se erige como un Centro Histórico Cultural de la U.AN.L. al servicio de todo México. La Hacienda de San Pedro, a través de sus actividades de investigación de la Historia Regional y de difusión cultural, sirve para afiaonr nuestras raíces históricas y la identidad. En la rehabilitación de la Hacienda de San Pedro destacan la puesta .en uso de todo su edificio principal; cuatro plaz.as, una de ellas como teatro al aire libre; tres grandes salas de exposiciones, una biblioteca y un auditorio en donde se pueden hacer todo tipo de eventos culturales y artísticos. La muestra histórica y cultural permanente que se ofrece, le permite al público en general que os visita aprender y recrearse con expresiones de nuetra cuhura e historia. La Hacienda de San Pedro, además, es la sede del Centro de Información de Historia Regional de la U.AN.L., departamento de la Rectoria dedicado a las actividades de investigación de historia, geografia y cultura de Nuevo León. A fines de junio de 1990, se realim la primera Fiesta Cultural de la Hacienda San Pedro, retomando así la vieja tradición de las fiestas del santo patrono de este lugar, que para todos los habitantes de la región se llevaban a efecto en tiempos pasados. . \ . ,,4_...,.., ~- --~ .. Uno de los propósitos es realiz.ar año con año, la Fiesta Cultural de la Hacienda de San Pedro, la cual simboliz.a la continuación de un paso que hoy se expresa a través de eventos artísticos, cuhurales y sociales en función de la identidad de los municipios del Estado de Nuevo León. Servicios al Público La Unidad Cultural de la Hacienda San Pedro cuenta con los siguientes servicios: 121 �• Seivicio de Guía a solicitud de los visitantes de lunes a viernes de 9 a 15 horas. Para mejor atención a las visitas de grupos escolares o clubs de seivicio deben de ser previa cita. • Librería donde se pueden adquirir publicaciones de historia y cultura de la región, editados por el CIBR y otros. • Galería con áreas de exposición permanentes como la sala de los Escudos Municipales de Nuevo León y la sala de las Ferias de Nuevo León, Paisaje de Nuevo León, etc. • Auditorio disponible para reuniones académicas, seminarios, congresos y conferencias en general • Teatro al Aire Libre, equipado para grandes eventos y festivales, cuenta con una capacidad para mil personas. • Biblioteca <Capitán Alonso de León> y Mapoteca <José P. Saldaña> -INEGI-. • Hemeroteca Profr. Rodolfo de León Gana. • Patios para realiución de eventos especiales. Previa solicitud y autorización. • La Hacienda San Pedro es sede de las oficinas del Centro de Información de Historia Regional de la UANL (CIBR) que invetiga, promociona y publica, además de asesorar proyectos institucionales de historia de Nuevo León. • Escuelita ''Profr. José Cruz Torres". • Torre de la Acuarela ''Héctor Cantú Ojeda". • Capilla de ''Todos los Santos". 122 �!A.í..{i'W(OS Ll'B9((JS 'UE L!A 'BIL'BID'T'EC!A C!APJ'T!AL !ALO?{SO 'UE LW?{, !l't1r. .f1J111J Jfp.,,m yarm fjuajanít,. i participación es el dar un resumen de los acervos que hoy quedan instalados en nuestra biblioteca. Ellos representan toda una época cultural, social, sindical, política y educativa de los años 50 y 80. Gran parte de los horos que en ellos se encuentran son ediciones únicas o agotadas, por lo que alcanz.an un gran valor por su contenido. El primer acervo, el "Solis-Rocha", cuenta con 208 títulos que repr~sentan 262 volúmenes, el contenido es en su mayoría sobre temas sociales y sindicales, de los cuales destacan 150 publicaciones sobre el socialismo en la República de la Unión Soviética, en los que reflejan su historia, su cultura, su economía y su filoso.fia; de éstos cabe destacar los siguientes: MoscúStalingrado (1941-1942); Relatos de Mariscales, Escritores y Publicistas, impreso en 1946; Sindicatos de la URSS; 100 preguntas 100 respuestas de J. Smimov; el Ejército Soviético {1974); la Democracia Soviética, principios y prácticas de K Chemenko (1977). También sobre el mismo tema del socialismo destacan las obras escogidas de Kim Y. Sung en cinco tomos y el de Política de No Alineación y Autogestión de Josip Broz Tito, en el cual se resumen los discursos de El Líder de Yugoslavia. Sobre la Revolución Cubana está la Constitución de la República de Cuba, Tésis y Resoluciones 1976; Curso de Educación Política acerca del Primer Congreso del Partido Comunista Cubano y el de la Educación en Revolución de Fidel Castro en dos ediciones: una popular y otra de lujo. Por último, el acervo contiene más de 50 folletos y revistas de diferentes sindicatos y sobre partidos políticos. El segundo acervo, ''Ingeniero Juan Antonio Rodriguez Escamilla", está centrado en temas de educación y socialismo de los años 50-70, destacando los siguientes: Historia de la Guerra Civil en la URSS {1917-1942); Años de Guerra (1941-1945) de Grossman, impresos en 1946 en la URSS.; El Comité Regional Clandestino Actúa de A Fiodovov (1949), y el de Historia del Partido Comunista de la URSS, compendio redactado por una comisión del Comité Central del Partido Comunista de la URSS en 1946. Destacan también las revistas Boletín de Información URSS, el año 1950, meses de enero a septiembre encuadernados, la revista Pekin Informa del año 1925, enero-diciembre, también 124 125 �encuadernados; las colecciones de 15 tomos de obras de J.U. Sta~ impresos en 1953 y los 2 tomos de obras escogidas de Lenin. En el aspecto de educación están las revistas ''Educación" del Consejo Nacional Técnico de la Educación, en los años 1976, 1977, 1979 y 1980; también la revista ''Boletín" Organo del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, en los años 1960-1962; por último, están folletos y revistas sobre sindicalismo y educación con un total de 296 títulos que representan 360 volúmenes. Fondo Polític~ Máximo de León, Fondo Boney Collin Espinoza, Hemeroteca Rodolfo de León, Mapoteca Jose P. Saldaña, Acervo Histórico Gerardo de León Torres· en total suman ' d 12 000 1úm , • • ., ' mas e , vo enes que estan a disp0S1c1on de la comunidad universitaria · eti d público en general ' mv ga ores Y El tercer fondo, ''Wenceslado Ayala y Santiaga Martínez" es un acervo con una bibliografia más variada en su contenido; está formado por 970 títulos que representan 1470 volúmenes, destacando en primer término sus 16 enciclopedias: 11 de ellas temáticas, 2 enciclopedias Diccionario de Clásicos de la Literatura, una de Historia Universal y una de Historia de México; de éstas, la Enciclopedia Diccionario Salvat de 20 tomos y la Historia Universal de Jacques Pirene sobresalen por ser ediciones agotadas. También por su importancia están las colecciones: Historia de la Filosofia de M.A. Dynnik en siete tomos, Las obras completas de V.I. Lennin con 50 tomos y la colección 70 de De. Grijalbo con 150 títulos de Historia, Ciencia y Religión. El sindicalismo tiene una parte importante en este fondo, pues suman 300 libros sobre este tema destacando más de 50 contratos colectivos de trabajo de diferentes sindicatos entre los años 60 y 80, entre ellos están el de Aceros Planos en 1972, Funtidora de Acero 1970, Fábrica de Ladrillos Industriales Harbison Wolkiv, el de la Sutemm, Keramos y Radio Unión, entre otros. También hay que mencionar los 15 libros de estatutos de diferentes partidos políticos entre ellos los del Partido Comunista Mexicano (1964), del Partido Revolucionario Institucional, Partido Popular Socialista, Partido Socialista de los Trabajadores, el del Partido Comunista Cubano y del Partido Comunista de la Unión Soviética y las Constituciones de las Repúblicas Socialistas de Checoslovaquia, la Constitución de la Unión Soviética y 1O constituciones de la República Mexicana de diferentes ediciones. El fondo Wenseslado Ayala y Santiaga Martínez es tan variado que además de lo que hemos mencionado, tiene en su haber 120 novelas y obras de literatura universal, 100 títulos sobre historia de México y Nuevo León, 90 títulos de productividad y administración de empresas, 150 hbros de materias de secundaria y preparatoria, 70 sobre religión y 85 revistas y folletos de diferentes temas. Estos 3 nuevos fondos suman 1,914 títulos y un total de 2,032 volúmenes, los cuales se integran a los ya existentes como son Acervo General Jorge Tanos Kuri, Fondo Garz.a Rocha, 126 127 �'E,L 01l.](JE!J{ 'lJ'E 'l.19(, S'll'E,?{p: !Por.~ Zapata 1/Jque.&. el director de la Dependencia envía oficios solicitando las publicaciones de las diversas instituciones y personalidades amigas, como: el Archivo General del Estado de Nuevo León, Monseñor Aureliano Tapia Ménde~ la Rectoría de la U.A.N.L. y la Librería Universitaria. La respuesta no se hizo esperar y nuestra biblioteca empezó a recibir libros y más boros, sobre todo, recibimos el apoyo constante y permanente del Ing. Jorge Tanos Kuri, director de la Librería Universitaria, hombre de gran espíritu y nobleza, quien de manera desinteresada nos envió el primer año 385 libros de historia general y de México que tenían en la Librería. La historia de como se formó la biblioteca ''Capitán Alonso de León" es por demás interesante. Esta ha sido toda una aventura, que como tal, sólo con amigos se puede hacer y compartir. Durante estos meses los investigadores del CIHR y el Profr. Celso Garza Guajardo también colaboraron trayendo boros casi a diario para que en agosto de 1987 la biblioteca ''Capitán Alonso de León" contara con 2,020 volúmenes, 163 periódicos y 3,267 revistas. Cuando el Profr. Celso Garnt Guajardo me pidió hacer una síntesos de cuál ha.sido el p~oceso de formación y engrandecimiento de nuestra biblioteca lo ví com~ una tarea ficil, pues solo me bastaría con recordar lo vivido en estos once años de estar trabaJando en este departamento Y revisar nuestro archivo ademisoitrativo, sección biblioteca ''Capitán Alonso de León" para tener acceso a todos los oficios, recibos de donación, registro de boros, etc., que hay al respecto. Al año siguiente nuestro acervo siguió incrementándose, por que sólo siendo constantes se pueden formar las bibliotecas. La Rectoría de la UANL dona un fondo de libros de historia de México procedente de la compra de una biblioteca particular, y el Ing. Jorge Tanos Kuri nos brinda otro lote de boros; ambos dondos sumaron 320 volúmenes, más 315 que en ese año se obtuvieron vía intercambio y 350 donados por los investigadores del CIHR. Lo ralmente dificil para mí y el gran reto es poder expresar la suma de sentimi~tos, ~g~o Y buena voluntad que existe para poder formar una biblioteca, el poder d~scnorr la tmsttca de estos hombres que en su grandeza de espíritu sacan lo bueno de su corazon y lo comparten en crear sitios como este. Al trasladamos a la Hacienda San pedro en octubre de 1989, del fondo donado por la Rectoría se "extraviaron" algunos tomos, lo cual nos hizo reflexionar en la importancia de cuidar nuestros acervos de este tipo de actividades irresponsables que mal intencionadas o no, dañaban tan noble obra. Pero nuestra biblioteca estaba ya tan llena de sentido y mística que fue más lo que se quedó que lo que se llevaron. Pero bueno, trataré de poder narra parte de todos estos buenos sentimientos durante la cronología que realicé para este evento. En ma de 1986 y después de haber estado formando parte de la Biblioteca Universit~ CapillayAlfonsína desde 1980, por disposición del entonces Rector de~ UANL, lng. Gregono Farías Longoria el CIHR se eleva a la categoría de Departamento, ru.on por la cual en octubre de 1986 se le a~gna como nuevas oficinas las ubicadas en lo que fuera la Sala de Prensa del Mundial México '86 en el Estadio Universitario. O Ahí el Profr. Celso Garza Guajardo distnouye las nuevas áreas de tra~ajo y señala una. de. ~s salas más amplias como el lugar para instaurar nuestra biblioteca bautizada desde el pnncip10 como ''Capitán Alonso de León". En este año se realizó un viaje a México para adquirir boros y se compraron 168, por donación recibimos 423 y a manera de canje 444; así como una donación especial del AGENil., quien nos envió 3,551 ejemplares del Periódico Oficial de los años 1896-1986 y los 105 números del Diario de la Federación de 1963 a 1985. En 1990, el maestro bibliófilo Rodolfo de León Garza y el Diputado Armando Leal Ríos son nombrados benefactores de la biblioteca Capitán Alonso de León en reconocimiento a su constante labor en favor del engrandencimiento en cantidad y calidad de textos de nuestra biblioteca. Gracias a ellos, dicha biblioteca tomó un perfil más definido y con su ejemplo de constancia no solo han fortalecido este espacio, sino también nos brindan un ejemplo humanístico al aceptar esta gran tarea de formar un patrimonio cultural para nosotros y para nuestra Universidad. En dicho espacio se instalaron los primeros 1,082 libros del acervo original. Pero ~ueno, _el reto estaba puesto y había que acrecentar nuestros fondos; así en noviembre de ese IDlSDlO ano Para 1992 se contaba ya con 4,647 títulos y 5,426 volúmenes, de los cuales uno a uno están 128 129 �registrados y numerados en el inventario que se le hace a cada libro que nos llega. . . ., tal ación clasificación de nuestros acervos para incorporarlos En abril de 1993 se tmcto ~ ca og (ks) d la U A N L y ya entonces se contaba con al sistema Virgina !ec~ L1brary ~yhist~em. d Mé:co lit~a~~' cultura general, geografia y 5 125 títulos de histona genera1., ona e ' ' política principalmente. . . , 650 títulos de historia regional procesados y había 950 en proceso Al año sigwente se tema ya , de captura y en los ficheros manuales que aqw se encuentran. 'b', . ortantes materiales de parte del Dr. Máximo de Este año de 19~4 la he~eroteca relia~ to 1unp· , d periódicos y revistas de interés político, Leó Gana, qwen dono una amp co eccton e fu t de hist:rico y cultural de la década de los 70'2, los cuales vinieron a fortalecer nuestras en es consuha. .. . . one Collins Espinoza nos donó la biblioteca El año pasado la famd1a del histonador B y , d 2 000 h'bros de diversas particular de este persona~e y la ~ ~stab~ formada por poco mas e ' áreas de estudio, en especial de histona regional . . gullo co artido los tres nuevos fondos que tan Hoy presentamos con ~tisfaccton y ?r h ala-Martínez y el del Ing. Juan Antonio solidariamente nos han brmdado: el Solís Roe a, e y Rodríguez Escamilla. ;1l . . dO el amor la bondad que nos brindan, porque la bondad A todos ellos infinitas gractas_ po~ to Ystr , •ca satisfacción es el amor traducido en es la forma más aha de la sabiduría, y porque nue a um obras de bondad como esta. 'X., hemos reunido en la Biblioteca ''Capitán Alonso de León" de esta Hda. San Pedro Zuazua, N.L.; para conmemorar un hecho que, aparte de su importancia social y humanística, tiene un aho sentido Histórico; ofrecer el desarrollo de los empeños hacia la construcción del Espíritu Local, en el orden de la inteligencia y de la Cultura Regional. Mucho se ha hecho de entonces acá en tal sentido; mucho se había hecho ya antes, pero hacía falta en la historia local; estos Acervos Bibliográficos. Se nos ha hecho lamentar a cada instante esa desastrosa emigración hacia otros países de las fuentes de nuestra historia. Nunca la lloraremos bastante. Es de desear que de alguna manera, se proteja la conservación de nuestros tesoros hitóricos dentro de nuestro territorio, como se hace ya con estos Acervos del CillR. Los h'bros no son más que el depósito de las e,q,eriencias y los pensamientos de los hombres, en esta larga investigación que es la vida. Ellos conservan el registro de todas las conquistas humanas. ¿Cómo fue el primer h'bro? el primer hl>ro tenía boca, pies y manos. El primer h'bro era un mensajero o un recitador, era un hombre. En aquellas épocas nadie sabía escnl>ir ni leer, pero se educaba prodigiosamente su memora, único medio de asegurar la comunicación de la enseñanza entre los hombres. Por eso el sistema fundamental de toda enseñanza sigue siendo la memoria, y la técnica del aprendizaje, la repetición. La primera historia o relato de hecho memorables se conserba en baladas semejantes a nuestros "corridos" las noticias no se trasmitán por carta, ni telegrama, sino de viva voz, como lo hacían los correos de Moctezuma que, en carrera de relevos, llevaban desde las costas del Golfo de México hasta la ciudad de Tenochtitlán a dar cuenta de la aparición de unos hombres blancos. Y a se comprende que, había que llegar a la letra escrita. Pero antes de llegar a la letra escrita, hubo que andar un largo camino de muchos afios. La escritura actual no es más que la forma popularizada, práctica y segura de la representación de la palabra. Antes de llegar a la escritura todos sabemos que se pasó por el Jeroglífico el cual 130 131 �a veces describía como un chl>ujo muy elemental y abreviado de los objetos de los que se trataba, ya a veces representaba los sonidos mismos de las palabras. OBRAS CONSULTADAS Cuando se llegó a la escritura del alfabeto la humanidad dio un gran paso. Antes de escnl>ir en sustancias vegetables, de las que poco a poco ha salido el papel de pulpa de madera, la escritura se grababa en piedras y ladrillos, y antes de usar la tinta, los poetas escnl>ían con pinzones en tabletas de cera. BELTRAN · · ' Francisco· El libro Y la imprenta Con ' · • disertaciones de diversos autores antiguo d . ~xnnas, afonsmos, noticias Y Madrid, Behrán, 1931. s y mo emos y 143 vmetas "al servicio de los hl>ros". Entre las primitivas inscripciones como los ladrillos biblónicos y la página escrita continua en el papel en el papei encontramos telas de papiros, ;echas con flores de loto que nacián en el Nilo, cueros como en nuestros códices indiso, y pergaminos de diferente consistencía, todavía los orientales usaban papel de arroz y nosotros papel de lino y hasta residuos de trapos. La tinta se hacia de nuez de agallas, de negro de humo, de sustancias y sales colorantes como la caparrosa, antes de llegar a las tintas industriales modernas. Los hl>ros en la antiguedad clásica eran unos rollos enwehos en un bastoncito; y aunque después se llegó a darles la forma de cuadernos cosidos, durante muchos siglos, fueron manuscritos. Cierto es que los chinos poseían unos sellos para estampar caracteres, pero el verdadero descubrimiento de la imprenta data de Gutenberg, quién inventó los tipos móviles e imprimió con ellas una Biblia Latina en el Siglo XV. Los primeros horos así impresos se llaman ''incunables". Antes de esa época las obras se reproducían mediante copias amanuales, a las que se dedicaban sobre todo los monjes. Asilados en sus monasterios tenían tiempo para tan paciente y minuciosa tarea. IGUINIZ, Juan B. El h'bro. Epítome de Biblioloofa Mexico, , . p orrua, , 1946. 4º ilustr. o- · LOPEZ Donez, José. Léxico topográfico. México, 1923. IGUIÑIZ' Juann B. Léxico · bibliográfico. · F.C.E. 1987, p. 306. J.L. Wheeler YHerbert Goldhor Admini ·, , . p. 603. . stracion practica de bibliotecas públicas. F.. C E. 1975, A Millares, Cario. Introducción a la histona · de1hl>ro y de las bibliotecas. F.C.E. 1975 p. 399. Ya se comprende que el poseer una Biblioteca era un lujo de las clases acomodadas, y ya se comprende el servicio enorme que prestó la imprenta a la difusíón de los conocimientos entre el pueblo y a la preparación del futuro. Hoyr por hoy, los medios de reproducción acústica mediante disco, radios, etc., han venido a reforzar la propagación del conocimiento pero nunca podrán sustituir al h'bro ni a la biblioteca. Los fondos: Wenceslao Ayala y Santiago Martínez, Juan Antonio Rodriguez Escamilla y Solía Rocha, que hoy se ofrecen, deben pues, ser considerados como un tesoro para la población en general Debemos reconocer en consecuencia al Profr. Celso Garza Gujardo, de los pocos personajes que más han ayudado a salvar nuestro tesoro local y preservarlo para la posteridad. Por lo tanto, cada vez que alguno de nosotros, se incline sobre las páginas de una de las obras que aquí se custodian, hagámoslo con religioso respeto y comprender que, por el solo hecho de estudiar y leer estaremos ayudando a salvar, para si mismos y para nuestros hijos, la cuhura de la civilización que nos permitirá reedificar nuestros conocimientos; y como dijo Alfonso Reyes, Hay mal de hl>ros como hay mal de amores. 132 133 �I nuevo lo compra el que quiere, el libro usado el que lo necesita, el hl>ro antiguo ... lo compra el que sabe". .L~ P~SIO!J.l 'BI'B.LIO(j!l{.~1IC~ !Por. !.fpt{t,(fo áe .úm- (jarm. En estas palabras se define con precisión el amor a los libros en sus variantes sociales. A pregunta expresa en la entrevista De la Concha concluye: "...la bibliofilia es un acto de amor contra las bajas pasiones". 'E s conocido cómo el ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha atesoraba en su haber un buen número de libros cuya lectura le provocó la obsesión de lanurse a la av~~a para desfacer entuertos y realizar haz.añas heroicas en honor a su dama y su elevada DllSlOn como caballero andante. En México son notables los ejemplos de bibliófilos como Ermilo Abreu Gómez, Antonio Castro Leal, Artemio del Valle Ariz.pe, Alfonso Reyes y actualmente José Luis Martínez, entre otros. Entre los bibliófilos nuevoleoneses podemos citar al Lic. Abelardo A Leal, al Lic. Ricardo Covarrubias, a Santiago Roei al Profr. Plinio D. Ordóñez, Timoteo L. Hemández, el ~Agustín Basave Femández del Valle y, entre los actuales, el Lic. ~onso ~gel ~:rra, el Lic. Jorge Pedraza Salinas, el Profr. Celso Garza Guajardo, el Profr. Hector Jaime Trevino, el_Profr. Humberto Ramos Lozano o al autor de estas líneas, más otros que permanecen en una discreta El mismo escritor en su artículo La bibliofilia. El amor y la envidia nos dice que "la bibliofilia es el arte de amar los buenos libros" y agrc5a: "No sólo es...un humanismo pedante; en realidad es una pasión humana". ~n lo particular:. luego de haber con~uistado el disfrute de leer a través de algunas revistas y libros a los 13 anos de edad, se tradujo en adelante a leer lo que se podía conseguir en la tierra natal y conservar lo que se adquiría por variados métodos: biografia de G.A Bécquer, poesía Lascas de Salvador Díaz Mirón, historietas en revistas ilustradas: Los de abajo, de Mariano Azuela, Sansón, relato bíblico, Pancho Villa, Los Borgia, etc. más novelas como Germinal de Emilio_ Zola. ¿Qwo vadis? de E. Sienkiewicz, El corazón de piedra verde de Salvador de Madanaga, obras que al carecer de más leíamos y releíamos. Además, otro aspecto que contribuyó a la adicción por los libros fue la adquisición por parte de la Normal ''Pablo Livas~' d_e Sa~inas Hidalgo, N.L., de la Enciclopedia Espasa-Calpe en 100 monumentales tomos-dicc1onanos, don~e encontraba información de todos los asuntos culturales. vida privada. La pasión por los hl>ros y la tendencia a coleccionarlos es~~ a~itud_ que se da a partir de una fuerte vocación por la cultural, el arte, la ciencia y la recreacion literana. No se trata solamente de acumular obras para cumplir con una actividad docente o de investigación oficial, sino con un objetivo más amplio hacia la satisfacción del hábito ~e la lectura, su disfrute y una casi enfermiza necesidad de posesión sobre h"bros, folletos, revistas, documentos y escritos de otra naturaleza que complementan el acervo.. ~n aras de este atan posesivo se sacrifican otros satisfactores para la persona y su entorno familiar. En ocasiones, de la bibliografia se pasa a la bibliomanía, cuyo objetivo no es t~to la necesidad de multiplicar continuamente los datos e informaciones de un tema u otro, smo la exagerada adicción hacia la posesión de hl>ros por el placer de tenerlos y acumularlos, aunque razonablemente debemos considerar que son los menos. · A principios de los años cincuenta, ya en Monterrey, pudimos disfrutar las colecciones del profesor Emeterio Garza fiménez en su biblioteca personal y en el Colegio ''Morelos" la del profesor Enrique Garza Gutiérrez y complementariamente con los vendedores de usado 'y viejo en la calle Juárez, entre Calzada Madero y Reforma. A ~edida que pa~ba el tiempo! y adquiríamos más lecturas, se agrandó el deseo de ampliar la cantidad que poseiamos y de ahí seguimos. Refiere De la Concha que Valerín Marcu en su obra Maquiavelo, la escuela del poder muestra cómo por la pasión bibliográfica estalló la primera guerra entre los Médicis cuando uno de ellos se hizo de un ejemplar original de Aristóteles, y relata también cómo en Florencia se daba una c?~etenc~, entre . 1~ nobleza y las clases populares para coleccionar horos y constituir bibliotecas: ...La biblioteca -cuenta- en una casa tan imprescindtl>le como la cocina...". La bibliofilia nuevoleonesa tiene ejemplos muy distinguidos y entre ellos se cuentan familias que El escritor Gerardo de la Concha (Siempre No. 2280, febrero 7 de 1997} dice: "...El hl>ro 135 134 �han preseIVado bibliotecas de los antepasados, aun~ue l,amentam?s, por el contrario, que los coleccionistas apasionados, al fallecer, su legado bibliográfico lo dispersan entre vendedores de viejo o como papel viejo. El amor a los libros es una cualidad particular de algunos hombres y mujeres que a final de cuentas enaltece y contribuye al patrimonio cuhural de la sociedad. GERARDO ZAPATA AGUII.AR Nació en la ciudad de Monterrey, N.L., en 1955. Historiador autor de ''Las Bibliotecas Coloniales de Nuevo León" (U.AN.L., 1996), entre otros. DANIEL SJFUENTES ESPINOZA. Nació en la ciudad de Monterrey, N.L., en 1956. Investigador del CIHR.-UANL, autor de ''Las elecciones en Nuevo León 1917-1929", entre otros. MIGUEL ANGEL MEDINA Conductor de programas cuhurales en Radio Universidad de la U.AN.L. RAUL MARTINEZ SALAZAR. Bibliotecario que labora en la Biblioteca Universitaria Capilla Alfonsina de la U.AN.L. JOSE MA PARAS Y BALLESTEROS. Náció en Montemorelos Nuevo León, 1794-1850. Primer Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León. ALFONSO AYALA DUARTE. Antropólogo, investigador de la cuhura de Nuevo León. CELSO GARZA GUAJARDO. Nació en Sabinas Hidalgo, N.L., en 1943. Historiador, cronista y director del CIHR.-UANL. Autor de más de 50 títulos. DINORAH ZAPATA VAZQUEZ. Nació en Monterrey, N.L., en 1965. Investigadora del CIHR-UANL, autora de ''El Antagonista de Manuel María de Llano, primer periódico civil de Nuevo León 1831" y ''Génesis y Desarrollo de la Radio y la Televisión en Nuevo León 1990". JUAN RAMON GARZA GUAJARDO. Nació en Sabinas Hidalgo, N.L., en 1958. Director de la Bibliteca ''Capitán Alonso de León" de la Hacienda San Pedro. Autor -de ''La Iglesia de San Nicolás de Bari" y ''Los Ayuntamientos del Municipio de General Escobedo, N.L. ". FRANCISCO JAVIER ALVARADO SEGOVIA Nació en Dr. Arroyo, N.L., en 1959. Cronista de Dr. Arroyo, N.L., autor de ''Dr. Arroyo, Espejo de Sol". RODOLFO DE LEON GARZA Nació en Sabinas Hidalgo, N.L., en 1936. Estudioso de la cultura y la historia de Nuevo León, bibliófilo, investigador del CIHR-UANL La emeroteca de la Hacienda San Pedro lleva su nombre. 136 �HUGO ARAMBURO MARTINEZ. Nació en Monterrey,' N.L., en 1957. D10ujante de historietas y comics desde 1986 y diseílador gráfico. Residente de Gral Escobedo, N.L. Sus vifietas ilustran este número de la revista Bitácora. DAVID MARTINEZ LOPEZ. Nació en Monterrey, N.L., en 1956. Licenciado en Química Industrial, Fotógrafo. Autor de la Colección ''La Hacienda San Pedro, El Pasado Presente,,. jos. ez. �Ediciones del C.I.H.R. / U.A.N.L. SERIE Folletos de Historia del Noreste Linares: ayer y hoy. Armando Leal Ríos. La región noreste de México. Geranio Merla .guez. las cuatro leyes orgánicas de la Universidad. Severiano Salinas Cadena, un enaiii,~ ~ de la provincia. Armando Leal Ríos. Nuevo León, geografia regional Geranio Merla Rnitlriau- OTROS TITULOS En busca de CaJarino Gar..a CelsoGana Génesis y desarrollo de la radio y la televisión en Nuevo León Dinorah uez las cabeceras municipales de N.L. Gustavo Gana Guajardo Ciudad Universitaria, crónica de su .fundación J. Guadalupe Lo:zano Alanís Doctor Arroyo, espejo de sol Feo. Javier Alvarado Segovia Reportaje a reportajes de A/varado Celso Gana Guajardo Ecos del Imperio I Compilación. Meynanlo Vúquez E. La Hacienda San Pedro Carlos Gustavo Leal Velazco Ingratos ojos mío, / Miguel Luna y. .. Guillermo Serrones Primer Seminario de Bibliografia Histórica Regional I Compilación Celso Gana Guajardo El Archivo General de la Memoria de Nuevo León I Compilación Celso Gana Guajardo Memcrias de Cocina / Crónica de aromas y sabores Celso Gma Guajardo º"idos y Canciones de Nuevo León C Silvia E. Gutiérrez Islas Memorias del descubrimiento que Gaspar Castaño de Sosa hi:o en el NuevoMéxico Geranio Zapata Aguilar �VI 11 FIESTA DE LA CULTURA REGIONAL Hacienda San Pedro 27, 28 y 29 de junio de 1997 UHIUlRSIOA□ AUTÓHOHA □[ HUlUO U~H Centro de Información de Historia Regional leneral luazua. H.L � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1997 Época Época del la revista Segunda Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Revista trimestral de la Hacienda San Pedro, 1997, Segunda Época, No 1, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zapata Vázquez, Dinorah, 1965-, Responsable de la Publicación Garza Guajardo, Juan Ramón, Auxiliar editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014888 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. General Zuazua, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bailes en Monterrey 1900-1940 Biblioteca Capitán Alonso de León Congregaciones Hacienda de San Pedro Primer Informe de Gobierno de Nuevo León 1826 Siglo XIX https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12651/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1992-1993._No._16._Diciembre-Enero._0002014899.ocr.pdf 0c5440a546995050da27b1e38826ca0f PDF Text Text ...._ BITACORA 16 ,, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Centro de Información de Historia Regional Edición Hacienda San Pedro Unidad Cutural, Zuazua, N. L Diciembre de 1112 - Enero de 1113 �FACULTAD DE &ALUD PUBLICA ' BIBLIOTECA CONTt-N,DO PREAMBULO • . ' fONOO UHIVElslTAAIO 3a. FIESTA CULTURAL DE LA HACIENDA S.AN PEDRO • •.••••••••••••.•....•.•...• • · · • • • • • · 2 EL ACTA DE FUNDACION DE MONTERREY ............. 6 Lic. Manuel Silos Martínez Rector. Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario General. Dr. Ramón Guajardo Quiroga Secretario Académico. Profr. Celso Garza Guajardo Director. Responsable: SEMINARIO SOBRE LOS LIBROS DE HISTORIA DE MEXICO ••••••••••••••••••••• • , , , • • • • • • • • • • • • • .13 SEMINARIO "EL ..FUTURO DE MI HISTORIA" ......... 16 PROYECTOS DE INVESTIGACION PARA 1993 .......•. 19 RESUMEN DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES EN LA HACIENDA SAN PEDRO ........................ 20 NUEVOS AVANCES EN LAS ESTRUCTURAS DEL CIHR ... 25 Dinorah Zapata Vázquez Mecanografía: Zaida I. Castillo Bernal Viñetas: Tomadas de The ~exican Financier (1890) Inc~uídas en la investi gación del CIHR. Catalogo de la public idad en Nuevo León. EDICIONES DEL CIHR EN 1992 ................... 27 PREMIOS Y DISTINCIONES ......•................ 31 EL CABRITO EN NUEVO LEON. Plática,con "La Cachorra"·, pastor de cabras .. ·: ........... 33 CRONICA DE UN· PUEBLO FANTASMA. "La Palmita" .. 36 Toda correspond~ncia debe dirigirse al Apartado Postal 20 "F", Cd. Universitaria, San Nicolás de tos Garza , Nuevo Leon. ; JN:11.UP M SALUD l.t :• r. a o PUBUéA T é e > �"PRE,AMBIJLO" Ef 23 de octubre pasado, et Centro de Infol'f'MCión de Historia Regional, ~U6 tres años de tener como nueva sede tas instataoiones de ta Hacienda San Pedro en Zua-aua, N. L. Quienes' aquí taboramos diariamente, nos sentimos afortunados por trabajar en un Lugar de estas caztacterísticas; aobre todo también afortunados por et tipo de trabajo que rea Usamos. Pese a tas carencias, p~ btemas de tras'Lado y de comunicaoi6n, consi;deramos que se ha cumptido con et cometido asignado por tas autorida des universitarias para este espacio hist6rico y cuttu-= rat. Mi espeoiat reconocimiento at trabajo constante deL personal, administrativo y de intendencia, a.si como también at de todos aquettos investigadores que por su ta-bor y participaci6n contribuyen entre todos a ta consoLi daci6n de este Centro universitario y a su mejor desempe ño. Los trabajos en et campo de La historia, ta geogra. fía y ta cuttura regional, se han ampUado y ,profundizado. Son parte substancial, de tos retos actuaLes de Nuevo León y de Mé:cico. ELto se refteja en et hecho de que -nuestN actividad en La Hacienda San Pedro es cada dia más concreta, a La vea que más soticitada. Las actividades cutturates y de servicio a La comuni dad, Las investigaciones, tos seminarios y conferencias-; tas edic'iones, etc., todo eLto recobra nuevo vator, todo eito tiens ahora más ·e:ci.gencia en su cumptimiento y en 8148 objetivos. Es por etto que estamos mejorando nues-tN programaoi6n y puesta en marcha de todos y cada uno de 8148 aspectos. En base a su ezperiencia de trabajo, et Centro de In fol'ffltJCi6n de Historia Regional, de l.a U.A.N.L. se adecifz a tos nuevos tiempos. Túnrpos siempre universitarios, de Nuevo León y de lllzico. PROFR. CELSO GARZA GUAJARDO Director deL CIHR-HSP Dici.,,,J,re de 1992. �" Ja. F!lf.STA GJUIIRAL Of, LA HAC!Jf,NIJA SAN PfDID " Los días 26, 27 y -28 de junio pas,do, S'é 11~ vó a cabo la realización de la 11 3• Fif;.sta Cul tu ral de la Hacienda San Pedro" organizatia por eI Centro de Información de Historia ·Regional (CIHR) de la U.A.N.L. en el municipio'de ·Zua3ua, N. L. Consagrada como toda una tradición, esta cele-bración gozó de gran aceptación por parte de -los vecinos de los municipios de Zuazua, Ciénega de Flores, Marín, Escob~do, San Nicolás de los Garza y Monterrey quienes asistieron a las diversas actividades culturales y de entretenimiento que fueron programadas. A continuación reproducimos las palabras que el director del CIHR-HSP, Profr. Celso Garza -Guajardo, dió a los invitados: "Honorable presidium: Sr. Rector, Lic. Manuel Silos Martínez; Señor repreeentante del Gobema dor del Estado; Señores Presidentes· Municipales de Zuazua, Ciénega de FlÓres, Maríñ . y otros; da mas y Gaballeros: _. "Bienvenidos sean a este .espacio históri~o de Nuevo León, nuevamente nos encontramos con un motivo de regocijo, esparcimiento espiritual y reconfront~ción cultural para fortalecer el enlace con puestro pasado y afianzar los fundamentos de la identidad y de la querencia por lo nuestro. "Aquí en el campo, sobre la tierra misma, en el sol, el viento, los matorrales, las palmes ••• aquí entre las casas de los pueblos, aquí en el contorno de los muncipios del Valle de las Sali nas ... aquí escuchando los ecos de las últimas pláticas de los abuelos ••• aquí está el pasado, presente de nuestras vidas. "Las fiestas tradicionales de los tiempos de antes se realizaban porque se sabía que el ser y el sentimiento sólo se encuentran en uno mis1 mo, sólo se encuentra entre nosotras mismos ..• por eso.· esta tiesta se da en el marco del espef táculo de sentimientos, sonrisas y miradas de afecto que entre todos formamos. "La Universidad Autónoma de Nuevo León cumple con uno de sus. objetivos básicos al promover el fortale~1miento de la cultura regional y el estudio de nuestra historia, de las tradiciones y de las costumbres. "El espacio, . el tiempo, el sentimiento y el irensamiento de los nuevoleoneses forman cátedra en el ·- espíritu universitario renovador de estos días·. "La UnivEtrsidad- corno cuerpo de -ciencias, de técnica~, de antes y humanidades, se cimienta en el vi.e jo esgíri tu creador no:restense que supo forjar patria en estas latitudes difíciles. Lo mejor 1de la cátledra universitaria parte de comprender el ser y el quehacer de quienes aquí h~ bitan y de quienes aquí quieren seguir viviendo para bien de Mé-xico y de Nuevo León . . "Nuestra Fiesta Cultural de- :la Hacienda San Pedro inicia por ello con la alta estimación cí vica y moral hacia los personajes sustantivos= y creadores de la cultura popular. · Cultura popular basada en el trabajo y en la constancia sabia e inagotable del mismo. "Nuestros personajes de la cultura popular 'de este afio se integra por una vasta gama de -promotores magisteriáles de la danza, la música, el cuento, la crónica, el ensayo histórico, las artes plásticas y e~oénicas, la concienc_ia ecológica y el quehacer cultural institucional. "Todos nuestros personajes son constantes en sus labores, sencillos en sus actuaciones, respetuosos y responsables para con sus deberes so ciales . , �"Cada uno de ellos es una cátedra de apoyo y desBrrollo a nuestra identidad y a los mejores valares morales de conciencia cívica y deberes si 1.1dadanos. "Nos honramos al reconocerlos, les decimos gracias por aceptar engalanar este momento. "Gracias a la cotidianidad del trabajo de us tedes, se logra bajar de las nubes al excepti-= cismo de las razone3 abstractas y permiten coti dianamente el que volvamos a caminar con los-= pies en la tierra y el corazón en las alturas. "Además de nuestros personajes de la cultura popular, un hecho más engalana esta fiesta: es la exposición nacional "El Maíz. Fundamento de la Cultura Popular Mexicana". Esta expisición nos une y revive con México, nos hace meditar en la originalidad de haber sido creados en --cuerpo y espíritu como gente de maíz, nos ha -permitido revalorar con orgullo la historia agrí cola del país y en particular de Nuevo León, y sobr·e todo la historia reciente de lo que Nuevo León ha hecho en reto anticipado de moderniza-ción al aportarle al maíz el rescate de su in-dustrialización con su sello nacional. Esta vez también hacemos el reconocimiento al ejemplar mérito cívico de Don Roberto González Barrera, gente oel maíz, gente del trabajo diario por Mé xico. "En su persona el "don" no es prefijo de una aristocracia, es escencia mayúscula de trabajo, es verbo de quehaceres y sentimiento de mexicanidad ·a toda prueba. "Don Roberto González Barrera logró para este país en la más fundamental de sus culturas, la del maíz al,aportar un capítulo propio, aquí desde Nuevo León y desde aquí para todo México y para todo¡;el mundo. "Grqcías a todos los que hicieron posible es ta "3a. Fiesta Cultural de la Hacienda San Pe-= .4 dro", gracias en primer lugar, a la Rectoría de la U.A.N.L.; a la Dirección Nacional de Cultu-ras Populares; al Museo Nacional de Culturas P~ pulares¡ a los Presidentes Municipales de Zua-zua, Ciénega de •Flores, Marin y a tantos y tantos que estarán p,resentes en nuestra memoria. 1 -- .-- El Arado de 1:i' undición Enfriada, l,::[·e j orado, ••T. M. Bissell. '' �" ú... ,CTA ~ FUNtw::JCYi ~ /OfíE»>.ltJ " Csn ::-.r:,:ivo :ie la p ::i~::-.:2 q suscitad~ e:1 ~ -r:; ,) la exis:encia 1el nri;inal del Ac t q jp F~nda~:.;..,.. ,..º ''"" ...... "Y'\r,., y , •."'l .! t ')' él 1 . \..,...,. . ,. • H • . R. - .:1. • :--,- • :, : • !. ;, V ?~",:!"'. :s!"'ael Ca·,azos Garza, C!"'1nis .. :i j~~ >>:-;•.~r-r-~y, ;-,ara que- sostuviera una plátic::i jel .. t:>::-:a c~n i~s investigadores de este Cen tr-0. -:i ·~ • , • • .. _ • • • .J. • .. ._ _ °J; !"'B:'1t-': se::-.;:in.qs "Ste ~e:-:,a f 1e co::-.E'n~;:¡dn ;"'or 1~ r,!"''::nsa lr>céil , l:i tel"'1. isión y d1vers0s f.:,ms. 1 1 J.. crintin·;:::ciñr, rept'oc:·1ci:-:1os uno de l :is artícu 1os í- ·; b l i c a r..: 0 s p r; r e l pe r i ó d i c o E1 No r, t e e> l 1u: nes 28 de septie~b re de 1992. "El Acta en la historiografía local" Por: Israel Cavazos G. El 18 de enero de 1989 , apareció en El Por venir la denuncia de "l a pérdida" de1 oct:a origT nal de la Fundación. Para quienes nos dedica-~ mos a la investigación de la historia local -son de sobra conocidas las referencias de i~existencia del original, como lo explicaremos mas adelante .. 1; -- La denuncia se fundó en referencias bibliográficas de dos historiadores. Una de Gerardo de León, Génesis y Evolución, 1976, p. 19 quien expreia : "el original de esta acta se co~serva en el A.rchivo Municipal de Monterrey" (sin decir haberla tomado de allí, ni citar su localización) Y en Monterrey, síntesis de su desarrollo, 1979, pp . 21 y 23, en donde ut1liia expresiones del acta 1 remi!e ~l texto íntegro de ésta,agregado ~o en _e l apend1ce como dice en la nota 8, sino despues del c9lofón, sin citar la procedencia. T , Si ·De León ~ubiese visto el original Jr1a tomado de este, pero no, puesto que t -:anscribe de rn~ ~rtículo "Monterrey" de ciclopedia de Mex1co, y esto se deja ver 6 lo halo la Enporque la que yo publico allí es la única que -después de la expresión: "sepan cúantos esta carta ... " lleva el verbo vieren, que yo agregué y que no trae ninguna de las publicadas hasta entonces. Por lo que hace a la referencia del erudito historiador Eugenio del Hoyo se apoya la denuncia en su Historia del Nuevo Reino de Le6n, 1972. Este autor, en las páginas 150-153, trascribe el texto del acta y en la nota 1, (p. 174) dice que "el original. .• se conserva en el Archivo Municipal de Monterrey, Actas de Cabildo, Legajo 1, expedienté '·1, donde J.o hemos consultad&". la cita parece precisa, pero, abraipos el libro en la pág. 531 y para ubicar al aéta la referencia es otra: ~egajo 1, expediente 4. ¿En qué quedamos? En la nota 2 remite a la edición del acta de 1861 y a la obra del doctor González de 1867, a que aludiremos más adelante. Es grave la responsabilidad de una referencia y, sobre ésta, conviene aclarar lo siguiente: hay en el archivo la sección de Actas de Ca bildo en libros empastados que sólo data de 1688 a la fecha. Refiriéndose a laa anteriores a es te año ya en 1867 el doctor Gonzáléz decía: --= 11 • • • están en papeles sueltos, otr.as en cuadernos en que los gobernadores escribían sus providen~ias y otras en diversos expedientes bien extra nos a ellas". (Lecciones orales ... , 76-77). Encontradas gradualmente, ' yo mismo he ioo, ·desde hace mucho tiempo, formando un legajo en espera de completar los que faltan hasta el 688. Este es el legajo que cita Eugenio del Hoyo, -aunque en realidad nq está formado por expedien tes, sino por folio$ ·sueltos y algunos cuader-= nos. Uno de éstos lleva por título: "Dili~ncias sobre la terminación de términos de Nonter-!'ey", que incluye entre folios sueltos muy mutilados, un fragmento del único y más antiguo testimonio del acta de fundación'hecho en 1638. 7 �Este y no otro es el que vio tan destacado historiador, escapándosele, lamentablemente, . ca lificarlo de original. Estas Diligencias ..., fueron practicadas por el procurador Blas dé la Garza, para señalar los nuevos límites ae la -ciudad con la recién fundada villa de •cádereyta, tMty., ed . del Ayuntamiento). Trae el texto -completo del acta en las pp~ 5 a la 13, trans-crita .del testimonio h~cho por,e~ alcal~e Usse~ ;y Guimbarda. (~st~ ~ronica B-:nonima ha sido atr.!.. quida al Lic. Vir~~lio Garza, padre). , PUBLICACIONES DEL ACTA En un repaso rápido y en manera alguna ex-haustivo, mencionaremos aquí las más importantes apariciones impresas del acta en orden cronológico. 1897.- Segunda edición de la de 1861. , 1925.- El historiador David Alberto Cossi<;·, reproduce el texto de su Historia de Nuevo Leon (Mty., J. Cantú Le~l, editor, tom~ 1,_p.p. 133138); aunque sin citar la fuente ae donde la to mó. -= 1861.- Testimonio de .las constancias relati vas a la fundación de Monterrey. (Imp. del Gob:-, 37 p.). De su lectura se desprende que la copia enviada por el Ayuntamiento para su publicación fue tomada de la de 1825 (encuadernada en ter-ciopelo encarnado con cinco chapetas y dos broches de plata); que la del 25 fue tomada de la de 1819¡ ésta de -una anterior1 (sin fecha) que a su vez se copió de la de 1739 de Fernández Fajar do y ésta de la que hizo Juan de Abrego en 163~ basada en otra de 1625. De suerte qu~ ·1a edi-c ión de 1861 es la prueba irrefutable de· que el original sólo existió antes de 1625. 1867.- El Doctor José Eleuterio González, en su Colección de noticias y documentos ... --(Mty., Tip. de Antonio Mier, en las pp, 8 a la 13), publica el texto íntegro, antecediendo de unas 1 1 neas que dicen: . "He aquí la carta de esta fundación, tal como se halla ·en los archivos del Ayuntamiento de Monterrey y corre impresa en un cuaderno publicado en 1861" (cfr., p. 8). Observamos que dice dónde se halla, pero no expresa si es la original. El mismo doctor Gonzá lez, en su obra de Lecciones orales ... (Mty., Iw.p. del Gob., 1881, en el C Dp. VI, pp. 26y27), s ~ ocupa de la fundación, pero no ci t a el acta. 1936 - Vito Alessio Robles, en su Monterrey en la hi;toria y en la leyenda, México, Robredo, dedica el cap. IX al tema: "Monterrey y ·la re-puebla de Diego de Montemayor" (pp. 121-135). En las pp. 126 a la 12~, utiliz~ f~agmentos del acta, pero no la trae_i~t~gra,n~ cita la refe-rencia documental o bibiliografica. 1938.- El mismo autor, en la obra Coahuila y Texas en la época colonial, cita partes del - acta, p. 151, y la nota 19 r~mite a J. Eleute-: rio González. Expresa, ademas: "Los textos or!_ ginales se ~ncuentran en el ~rchivo Municipal de Monterrey"; pero no los vio porque ali¿d~ a la impresión de "un cuaderno ~:le se publico el año de 1861" (La misma expresion del doctor~º!:!. ~ález). También cita Alessio el tano I de Cossio. 1938.- La obra Nuevo León. Apuntes históricos, de Santiago Roel (Mty., J.P. Cuev~, _ed. en = el tomo I) al citar el acta y transcr1b1r la descripció~ a que más adelante aludiere~os, Y citar la Secretaría de Ayuntamiento, a~1enta: "ya no se encuentra ahí, ni se sabe cuando des~ pareció" (p. 26). En el mismo tomo, pp. 158-160, incluye el texto del acta. 1896.- La Crónica de las fiestas celebradas en esta ciudad el 20 de septiembre de 1896 para comaw,.:ar el tet'cer centenario de su ftniacién •.• 1943.- La historia y tradiciones ... _9e José P. Saldaña trae referencias a la fundac1on, en las pp. 16-17, pero sólo transcribe breves ex-presiones del acta . 8 9 �1944.- Tsrcera edición de la de 1861 1946.- ~ste año, 350º de la fundació~, es - en el q~e mas ve9es fue pµblicada el acta El A~~ntam1ento saco un folleto titulado· F .d c1on de Monterrey~ CCCL Aniversario ~on~ a--grama de_las fiestas. En las cinco'página! ~r~ n~les, sin numerar, se reproduce el acta . citar la fuente. (Cuidó de la edición san' ts:n . Roel). 1ago ·. 1946.- ~L periodista José Flor Navarro A edl tor). En las pp 11 y 13 . · · 1 · , sin numerar, 1 , c? _.en ese ano el Album de Aniversario (J publi C •. ruz, in-~ uye e acta Y la solicitud de ejidos de 1638 1~0 anota la procedencia. · 1946.- La obra: La ciudad metropolitana Im~. Mty., de Carlos Pérez Maldonado trae ·d;l ac ~• en la p. 28, los nombres del p~imer A untam1en~.º Y referencias al señalamiento de Y_. dos. No incluye el texto completo. eJ1-f946.- ~l publicista Angel de Fuentes divul , ::= go e acta impresa en papel e . . nuscrit?, con capitular iniciar~am~~~tótt~º 1 ~nt~gua, aunque sin estilo de época alguna ; s1qu1era cuidó de calcar los ori inales . si l os,hay, las firmas del fundadorgy del ' qu~ b~n? D1~z de Berlanga, que inventó. Este~;~~~ ~1m1t~r fal~o fu~ reproducido recientemente en a ok)-ia La h1stor1a del agua en Mont ~~~t;~~ TorrP.s López y Mario Santos ~~;erEd~.d= .º• 1985, p. 15); Y en Monterrey área me tropol1tana, coordinada por Mario A S;nt C(Mty ., Central Distribuidora de Pubii . _os oy 1985, p. 1 3 ). cac1ones, ~:ª vers1aad, Organo de la UANL, No. 8-9. Es un -magnifico artículo de Joaquín A. Mora que provo có larga polémica sobre la fundación. El autor sólo usa un párrafo del acta (pp. 192-193) tanán dolo del doctor González. - 1959.- El excelente trabajo: Breve esbozo histórico geográfico del municipio de Monterre~ tésis, Normal Superior de la Universidad de Coa huila, escrito por Etelvina Torres Arceo, en la hoja 74, cita el acta sólo para apoyar el dato de la jurisdicción, y en la 75 sobre el primer Ayuntamiento. De este año es la obra de José P. Saldaña: Episodios de ayer,~ Las pp. 40 a la 141 (·101 -págs.) reproducen la mayor parte de los artículos de ·quienes, a través de la prensa, rebatieron o apoyaron la tesis del Arq. Mora; Todos re curren al acta, pero ninguno cita su localiza-= ción. 1971.- Andrés Montemayor, en su Historia de Monterrey (Asoc. de Edit . y Libreros), en las pp. 45-51 reproduce el acta, y en la nota 72 di ce: "por desgracia esta acta de fundación tan ~importante está desaparecida y su copia era un libro ... (Todo tomado de Roel). 1972.- Eugenio del Hoyo. Hístoria del Nuevo Reino de León. 1976.- Israel Cav,azos Garza, "Estado de Nue vo León y ciudad de Monterrey" en Enciclopediade México. Reproduce el texto del acta, agre-gando la palabra "vieren", después de "sepan -cuantos esta carta de fundación ... " EL ACTA EN OTRAS OBRAS ment~!4~i;t~ª:los Pérez Mald?nado, en sus Docuel texto del r~~~!·;~ imp. Mty.), PU?lica ferenc 1·a de ub.1cac1on. ., pp. 14 a la 19, sin re 1976.- Gerardo de . León, Génesis y evolución .•• expresa (p. 19) que el original está en el Archivo Municipal ... . (sin decir haberla tomado de allí, ni citar la localización). "1950.- "Origen Y cuna de Monterrey", ln Uni 1979.- Gerardo de León. Monterrey, síntesis de su desarrollo, publica el texto íntegro (de~ i:!Y·, 10 11 �pués del colofón). Lo reproduce de Israel Cava zos, Enciclopedia de México, porque usa el ver= bo "vieren" (que no trae ninguna de las 'publica das hasta entonces). 1982 .- Aureliano '!'apia Méndez, 11 ¿Dónde está el acta de la fundacion ... ?" En El Porvenir 21 d~,septiembre. Tras de referirse a la funda--c1on pregunta: "En dónde está ... " y se contesta· "no lo sabemos ... " y pasa a describir las copia; hechas desde la de 1625 hasta la de 1856. Tapia expresa haber visto el acta del cabildo de 1625 pero no ~a_yio en el archivo, vio la referenci~ en la ed1c1on de 1861. 1985.- Mario A. Santos Coy. Monterrey, Area metropolitana y Enrique Torres López et al· La historia del agua ... (Véase arriba, (1946) Angel de Fuentes) . . 1985.- Rodrigo Mendirichag;. Los. cuatro--- · tiempos de un pueblo ... Expresiones de-1 ·acta en las pp. 33-36. · Pre~c~ndimos de registrar aquí las innumera b~es ed1c1ones del acta en publicaciones perió= d1cas o en revistas de diversa índole. S~ Gerardo ?e.León o Eu~enio del Hoyo hubie sen visto el or1g1nal, habr1an hecho, indudable mente, el hallazgo de su vida y lo habrían pre~onado _como uno de sus más grandes tiempos como 1nvest1gadores. " S8t'JNAR:IO ~ lDS L.1/IOS N.. lf.lSTOOA N.. MEXJaJ " El 1h de octubre de 1992. se realizó el seminario interno "Los Libros de Historia de México", ~n él participaron Jos investigadores de este ·centro, dando sus:~puntos de vista y propuestas ~ara el mejoramiento de los mismos. "Con la declaración del ciclo escolar 1992-1993 como el año para el estudio de la Historia de México, se inicia en nuestro país el estudio de dicha asignatura en la enseñanza b·á sica después de quedar inscrita durante casi veinte --años en forma difusa y confusa dentro del área de las ciencias sociales. "No cabe duda que el regreso a los programas por asignaturas nos brinda la oportunidad de -que -se plasme por medio de la enseñanza de la Historia las imágenes de la Memoria de la Na--ci6n, así como los aspectos fundamentales que debe retener el alumno de educación primaria. "No es .ya, el conocimiento de las ciencias sociales, en donde la Historia de México se incluía, como ya aprecié, en forma difusa y confu sa. "Difusa porque no había un hilo de comunicación que reflejara metodológicamente la enseñan za de la. Historia de México. Es más, abundaba~ principalmente en los textos de quinto y sexto grado en la Historia Universal que en su momento, causó polémica al incluir la revolución Cubana y la presidencia de Salvador Allende en -Chile en los años setenta. "El tema de la Historia de México entonces, se limitó al texto de cuarto grado y al texto de sexto grado de Ciencias Sociales en especial la octava unidad, donde a manera de repaso se veía la Histori.a del País por medio de dos subtítulos: México es- producto de su Historia y En busca de un México mejor". (Palabras de nuestro 12 11 �c0::.pañero Profr. Gerardo ;•!erla Rodríguez). · Por su par+.:e, el Lic. Carl ,;S Leal apunt 0 q.¡e: " ... si ::1ira':'los hacia atrás en la senda je los libros que han servido co~o text0s de Hist oria de México, encontraremos •.m a ga::-;a de parr.ialida des, puntos de vista, si:npatías, perjuici 0s, _: o~isiones, ~rr0res tremendos, etc. Creo que ::1u c~o, han ten~do q•.1e ver, desde que se conceptua: l1zo_l? mexicano a partir de la Independencia de Mex1co, posteriormente los bandos de 10~ias . , 5 Y orqu1nas y escosesas, conservadores, libera-les, carrancistas, villistas, federales ' made-. r1stas y todos los demás. En cada uno de estos "ismos", los poderes del Estado y civil han ver tido sus propias verdades, al menos eso es lo: que creo, con el propósito de darle forma a "El Alma Mexicana", como diría Vasconcelos. "Ahora bien, México está en otro de estos -"ismos", la Historia Mocterna nos lo señala así. El ~in ?e la Guerra Fría, la homogenización del cap~tal~?mo mundial, ap;rtura de mercados, global1zac1on de la econom1a, comercialización de alta tecno!o~ía, la agrupación de países en blo ques geograf~~os, co~trol de los energéticos yla preocupac1on ecologica, entre otras cosas. . "Somos parte del hecho histórico total, y el libro '.:de texto explica todo este proceso". Haciendo .un análisis de lo positivo de los t~xtos de historia, compartimos los puntos de vista del Profr. Merla Rodríguez cuando dijo: "1. - Es ~0s1. t.1va 1a aparicion ' -en el ojo del Hu racan- de los nuevos libros de la Historia de México., materia por demás olvidada y re chazada por maestros y en general por la= sociedad _civil. · "2.- La impr~sión de los textos en pequeños sub temas ·o~n excelentes mapas y fotografías= son una novedad dentro del ámbito de la en seña,nza en general. -·- '3.- C0nslituyen como medio de informaci6n un P,Xr;P.lente vínculo del pasado y el presente del pa:js. "4.- Las cápsulas informativas -a veces muy bre ves, dejan fuera de context0 para bien, -= las extensas lecciones anteriores y- dan lu gar a la concretización del conocimiento."5.- En un formato académico, los nuevos textos deben tener como complemento las asambleas escolares con el fin de dar a conocer a de talle las fechas memorables, así como con= tribuir a que los niños se sujeten a esa vieja historia de bronce, en donde el amor a los símbolos patrios es primero. "6. - Se debe agregar información anexa sobre las fechas históricas más relevantes y su texto correspondiente. "7.- Los breves textos de Historia de México de ben invitar a reflexionar, investigar y presentar más detalles de los diferentes temas, tanto al profesor caro a los alumnos. "8.. :.. Los textos como emergentes, son perfecti-bles, es decir, las revisiones que en este ciclo escolar se hagan, deberán ser un capítulo más en la consolidación de lo que debe ser nuestra Historia Nacional . "9. - Por último, no me cabe nin.g una duda en que la memoria de nuestra Historia Patria es por demás necesaria para mantener la l.11idad e identidad de todos los mexicanos." Dentro de las propuestas que se manejaron, presentarnos l'as del Lic. Daniel Si fuentes en las c~ales señala lo sigu~ente: 11 1) Evitar en la medida de lo posible, la eva-. ·1uación a través de cuestionarios para evitar perpetuar la memorización como método. 11 2) Establecer una e~¡p~cie de curso propedéutico a los maestros para homogenizar las posi bles altibajas en la manera de interpretarlos contenidos de los libros de texto. u 14 �" SEJdNARJO El FllfllfO /E. /41 ll1ST<MA " El pasado día 6 de noviembre, se llevó a cabo el seminario "El Futuro"de mi Historia", en el cual participaron los investigadores del CDll· Gerardo Merla Rodríguez, Di nora Zapata, Horten-· cia Camacho Cervantes, Mario Treviño Villarreal Daniel Sifuentes Espinoza, Armando Leal Ríos -' Rodolfo de León Garza, Carlos Leal, Jesús Os¿ __ rio y Meynardo Vázquez Esqui vel. F.n él se trat6 d~,h~cer un saldo de los proyectos de investiga c1?n·y presentar propuestas para el próximo ai'io7 El texto que a continuación presentamos fue · expuesto por nuestro compañero Meynardo Vázquez en dicho evento: "Cinco palabras, que por la austeridad que hoy se nos impone en la Universidad, pudiera re d1;1cirse a dos: "futuro-historia", y me produci: ria el mismo atribulamiento. Pensar cómo enhebrar mi opinión de un futuro que me incumbe por todos lados; trabajo en un Centro que se llama "de His~oria Regional", poseo un documento que me da licencia para "hacer historia" y hoy se deb~te el futuro de lamia propia; en fin, tratare de exponer mi personal opinión. "Dice un viejo adagio entre los historiado-res ,·que para aproximarnos al conocimiento del futuro conviene o es necesario volve"r la vista hacia el pasado. Vale preguntarnos cómo hemos ~rabajado en el pasado, y cómo lo ~remos hacer en el futuro. Es evidente que en nuestro traba jo ha estado ausente la autocritica, no en el sentido de hacer votos de humildad sino más -bien en el de exigirnos calidad y ~igor en nues. tra producción, y si no existe el ejercicio di¡ la autocrítica, mucho menos se tolera la criti• ca . . Vista esta en el mejor de los casos como·~ envidia, y en el peor, como una vulgar grilla~ :1 "Muy· saludable a todos será el ubicar en un sitio relevante de nuestro quehacer, la evalua16 ción critica de lo que hacemos, conocer lo que otros hacen en el país referente a los temas -que trabajamos y con un poco de esfuerzo más, conoce~ también lo que hacen en otros países. . 0 "Ut;i problema que afrontamos en la discontinui dad de los proyec·tos de investigación; no es su ficiente que se n9s apruebe un proyecto de tra= ~ajo comprometiéndonos a realizarlo en una anua lidad, es indispensable que éstos cuenten con= una cantidad definida de financiamiento para su realización, de otra manera muchos de ellos seguirán quedando como muestra de buenas intenc10 nes, pero de nulos resultados. Cabe ·resaltar= que hay proyectos (muy pocos por cierto) que se han financiado de los mismos bolsillos de los abnegados investigadores. "Existe también el vicio absurdo de pensar que se tienen en propiedad parcelas de la inves tigación, y que trabajar tal o cual tema implicaría enfrentamientos con fulanito o fulanita. Esta actitud atrasada se debe eliminar, reconoz coque existe una enorme renuencia de nuestra= parte a participar en empresas que rebasen nues tros intereses individuales o gremiales, pero= de nueva cuenta creo que debiéramos intentar ha cerlo. Lo anterior da como resultado que nuchos trabajos se realicen hoy de manera dispersa, ba jo formas de trabajo individuales; los investi= gadores trabajamos sin precisar programas de -acumulación, organización y edición de conoci-mientos básicos. "Vale anotar que dichas dificultades no son del todo responsabilidad de los historiadores; las inconsistencias, anomalías y deformaciones que de tiempo atrás se observan en la actividad de los investigadores, son producto o resultado en gran medida, del mismo desarrollo de las ins tituciones académicas, llámense Universidad de Nuevo León u otras. Y aunque importante resulta que no todos los problemas de las investigaciones se reducen al asunto de pesos y centavos, sino al de la reorganización interna y de ade-1? �cuaci~n de sus funciones a los nuevos requeri-~ientos de la sociedad y del desarrollo científico en México, el continente y el mundo, si es que atendemos que estamos en la época de las gl0balizaciones. "Hace casi un ario preguntaba en esta misma mesa cómo hacer o qué hacer para lograr la comu nicación entre investigadores y profesores de: historia; la respuesta se pospuso, y mientras continuamos observando que el conocimiento espe cializado no alimenta ni apoya al sistema de e~ señanza, y éste a su vez se encuentra incapacita do para actualizarse a sí mismo. En el PrimerCongreso sobre la enseñanza de la Historia en la Universidad, nos enteramos sólo por la prensa, y vale recalcar que dicho evento fue auspiciado por la Secretaria Académica. 1) Lampazos, Tierra de frontera. II, de la Profesora Hortencla Camacho Cervantes. 1 2) Formación de la Hemeroteca del CIHR-HSP, PrQ fesor Rodolfo de Le6n Garza. 3) Historia de la Cámara de Diputados de Nuevo León, por el Profr. Celso Garza Guajardo. 4) Historia de la Educación en Nuevo León III, del Profr. Gustavo Garza Guajardo. 5) Obreros Agrícolas Dependientes del Cultivo del Citrico "Los Pizcadores", del Lic. Arma!} do Leal Rios. ' "Hace un año decíamos tomar como pretexto -los 500 años sobre el Encuentro de dos Mundos 6) La zona de influencia del Area Metropolitana para que la Universidad desarrollara a través de Monterrey, del Lic. Gerardo Merla Rodri-del CIHR un proyecto de publicaciones especia-- ' guez. les sobre nuestra historia, hoy no nos queda si no pretextar el fin del siglo para sintetizar= 7) Bibliografía del Noreste. Siglo XIX, del Pro en una obra magna todos los siglos transcWTidos fesor Jesús Osario Morales. del noreste mexicano. 8) La Decena Trá ica. Ecolo la Sociedad en -"El futuro de la historia depende del desafío Nuevo Lean 19 2-1992 , por el Lic. Daniel que el Centro de Historia y la Universidad (sus Sifuentes Esplnoza. dirigentes) toda, pueda plantearse dentro de la sociedad real, en pensar, producir y servir den 9) Papel Moneda ConstitucionaliS~a, del Profr. tro de ella y · en relación permanente con ella.Mario Trevlño Villarreal. · "La tarea de trabajar para el futuro requiere de un cambio radical en la organización ac-tual de las instituciones y una disposición de ver más allá de nuestros sillares. Las necesidades de la investigación están claramente defi nidas por la realidad, poco o nada nos corres-= ponde agregarle. Lo que no está claro, es si en las instituciones y en los individuos que ~~r mamos la absta-acción llamada investigadore&, hay voluntad para ,asumirlas y la capacidad para hacerlas e1'ectivas 0 • -= 10) El C.orrido y la Frontera Norte, ctel Lic. Mer nardo· Vázquez Esquivel. 11) Cines y Terrazas. Cuatro décadas de diversión en Monterrey, por la Lic. Dinorah Zapata Vá~ quez. · FACULTAD o 5 E --"LUO PUBLICA / BrlBLtorecA 18 19 �IX. LAS "611C:/PALE.S KI1V1/JAIX..S fA lA HM::JfAIM SNI ,tJR) " "t>L.5JlfEA La presente es una relación de eventos lleva dos a cabo en las insialaciones del CIHR-HSP del 1° de Enero de 1992, a la primer quincena de Noviembre del mismo año. -= Enero 15 16 22 23 Seminario Académico Interno del CIHR. Acuerdo con el C. Presidente Municipal de Zuazua, N. L. para apoyar la semana cultu ral de este municipio. En el "V Centenario", conferencia del Dr. Thomas H. Guderjan, quien presentó un tra bajo de investigación arqueológica en el sur de Texas ante un público de 75 pers. Presentación de los libros editados por el CIHR: "Dr. Arroyo. Espejo de Sol" de Feo. Javier Alvarado Segovia y "Fundaciones y Asentamientos en Nuevo Le6n. Siglos XVIII y XIX" de Hortencia Camacho C. Febrero 1° Reunión de Acuerdo entre funcionarios de Gral. Escobedo, N. L. y el H. AyuntamienJo de Guanajuato para fortalecimiento cu! tural. 21 Seminario de Actualización Académica de la SEyC-CIHR. Se logró una asistencia de 70 personas. 22 ·Seminario CIHR-Cintermex para la presenta ción del proyecto "Parque Nuevo León", eñ coordinación con el INEGI, participando los representantes y coordinadores de las tres instituciones. 17 Abril Montaje en las instalaciones de la Hacien da San Pedro de la Exposición Nacional-= "El Maíz: Fundamento de la Cultura Popular en México", entre el CIHR y la Dirección General de Culturas Populares de la ciu-dad de México. 28 29 15 Festival Internt:icional de Teatro Amateur, con la particj~ación de 10 países y 12 e! 20 Homenaje que brindó el CIHR a la $ociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística en su 50 aniversario, con la -asistencia de 120 historiadores. En el marco del "V Centenario", presentación del cartel "Testimonio Histórico de los Grupos Indígenas del Nuevo Reyno de León", por Carlos Leal V. ,. investigador del CIHR. Presentación del libro "Coi:iversaciones -con Alfonso Reyes Aurrecochéa", del Profr. Celso Garza Guajardo, Director del CIHR y la H.S.P. Junio 10 24 Marzo tados de la República, reunidos en el tea tro de la Hacienda San Pedro con un públi co de aproximadamente 1,500 personas. Participación de los investigadores del CIHR (Hortencia Camacho, Gerardo Merla, Jesús Osorio, Meynardo Vázquez y Carlos Leal)en la III Conferencia México-Estados Unidos en la ciudad de Edimburg, Tex. V Reunión de la Jefatura de la SEP, con la participación de 80 maestros y una con ferencia por parte del Profr. Celso Garza Guajardo. Seminario "Diez Estrategias para la Ensef'ianza Integral", 5EP-CIHR. Asistieron 75 profesores. 21 �1 26-28 "III Fiesta Cultural de la Hacienda San Pedro" e inauguración de la exposición n~ cional "El Maíz: Fundamento de la Cultura Popular en México". Festival artístico, entrega de reconocimientos a personaridades de la cultura popular de Nuevo León, con la asistencia del Rector de la UANL, Dr. Manuel Silos Martínez; Don Roberto -González Barreda, Presidente del "Grupo~ SECA; Lic. Alejandro Lambretón Narro, Se: cretario de Gobierno; Don Juventino Gonz~ 1ez, Delegado de la SARH y el Lic. Luis Garza Alejandro; además de los Presiden-tes Municipales de Zuazua, Ciénega de Fl~ res, Marín, Escobedo y una comunidad apr~ ximada de 10 mil personas en total durante los tres días. - Sep l.itm1urt: 11 Seminario Interno del CIHR, "Reflexiones sobre lQs Textos de Historia". evalua--c;ón de los puntos, contenidos y problematicas de los libros de historia. Parti ciparon en este evento los invest•igado-= res del CIHR. 12 Apoyo a la organización de la Fiesta del Machacado de Ciénega de Flores. Octubre 2 Seminario Interno del CIHR con la conferencia del Profr. Israel Cavazos Garza, "La Historia del Acta de Fundación de Monterrey". 2 Clausura del VII Congreso Nacional de Postgrado, con la participación del Profesor Celso Garza Guajardo, Director del CIHR-HSP. . 10 Re';1J1iÓn de trabajo de la primera generacion de Abogados de la U.A.N.L., coordinada por el Lic. Luciano G. Galindo Ruiz. Seminario- para Maestros jubilados de San Nicolás de los Garza, N. L. Julio 30 Seminario "Necesidades y Perspectivas de la Crónica Urbana", con la participación de los investigadores del CIHR y un públ! co de 40 personas. 24 Agosto 11 Filmación de un programa para el Canal 28 sobre Cultura Regional. 12 Videomusical en la Hacienda San Pedro, co ordinado por Manuel Fernández. 18 Grabación de un programa para la Delega-ción de Turismo de Nuevo León (SECTUR), coordinado por el C. Delegado Lic. Porfirio González. 22 Sesión de trabajo de la Asociación Astronómica del Centro Cultural ALFA, coordina da por el Ing. Pedro Colomm. Se tuvo una asistencia de 80 personas. 24 Grabación de un programa para el Canal 2 de Monterrey, "La Cultura Regional en _l~ Carne Asada", conducido por la Sra. Lulu Pedraza. 30 Tercer Fes ti val del Día de Muertos en la H.S.P., con el montaje de tres altares, música y baile folklórico; además de la inauguración de la exposición de acuarelas del artista Héctor Cantú Ójeda "De Palomas y Chimeneas". Asistieron 120 -personas a dichos actos. · ¡ Ho,viembre 14 19 Segunda reunión de trabajo "Intercambio Cultural de College Station" con el muni ,1 cipio de Zuazua y el CIHR, con la parti= cipación del Sr. Larri Rimagi, el Profr. Celso Garza y el alcalde de dicho munici :p_io el Sr. Jesús Montemayor. - 1 Ceremonia a la Revolución Mexicana del .,1 �1 Centro de Educación Especial AFETA para niños con el síndrome down. Durante todo el año los investigadores de es te Centro: Dinorah Zapata V., Carlos Leal, Mey: nardo Vázquez E., Daniel Sifuentes, Gerardo Mer la, Rictor Jaime Trevi~o V., Mario Trevifio Vi-= llarreal, Celso Garza Guajardo, Rodolfo de León Garza, Jesús Osario, Hortencia Ca~acho y Armando Leal Ríos, han estado tomando parte en dis-tintos seminarios y conferencias sobre Historia de Nuevo León, Monterrey y de Crónicas Municipa les. - Nota: Además de estos eventos mencionados, en el registro del diario se inscriben visitantes locales, grupos programados de escuelas, -primarias y secundarias, grupos de turismo de OSETUR, así como de las dependencias universita rias. En una estimación aproximada de enero a la fecha, han asistido más de 20 mil personas a la Hacienda San Pedro y al Centro de Información de Historia Regional, U.A.N.L. (Datos propor-cionados por el coordinador de eventos de la -H.S.P., Carlos Leal Velazco). . -- -- Jfd.m. ••· "ftc,ndlke", S muelles. J'r6clo .S..45 oro ammcao. Jf6& HD C. Plataf'onna eataa. Prtcio '363.0D OIO - 1 caDO. "UVOS AVMa:5 Eli !AS fS7J?JJCTURA5 oa C.J.H.11.. " ARCHIVO ADMINISTRATIVO: El archivo ad~inis-trativo se formo en 1980, mismo afio en que fue creado el CIHR. Este Centro tiene característi cas propias en cuanto que tiene actividades di= ferentes a las del resto de los departamentos de la UANL y posee una gran cantidad de expedien tes. En el presente afio de reorganizó el archivo no adoptando ningún patrón para aplicarlo, sino creando un sistema acorde que facilitara la localización rápida y eficaz de los materiales do cumentales que existen en él. En tal virtud,= el archivo ha sido· dividido en tres grandes sec cciones: · a) Administración. b) Ediciones y eventos. c) Investigaciones. En la primer sección se concentra~ los expedientes concernientes a la administración de la Hacienda San Pedro, correspondencia, convocatorias y concursos, informes, etc. En el segundo apartado está toda la papele-ría que se genera con motivo de la edición de un libro y los eventos que organiza el CIHR o a los que asisten los integrantes ~el mismo. El apartado de investigaciones guarda una gran riqueza porque ahí no solo se tienen los expedientes de las investigaciones concluidas o en proceso, las publicadas y las no publicadas, sino que además están más de 100 materiales de investigación entre documentos, copias de textos raros, artículos sueltos, etc., los cuales sirven de apoyo a los proyectos de trabajo de los investigadores del CIHR. BIBLIOTECA: Este afio se realizó el inventa-río de textos de la biblioteca, donde se tienén más de 4,348 títulos de libros de historia re-- 24 25 �gional (principalmente) y un total de 5,013 volú menes; esta tarea estuvo a cargo de la Lic~ Di= norah Zapata Vázquez, Zaida I. Castillo Bertial y Olga Vázquez García. La siguiente fa.se. es la de clasificación de los mismos. Aún así, se-~ creó un sistema con el cual la biblioteca presta sus servicios normalmente. MAPOTECA Y HEMEROTECA: La mapoteca también fue reorganizada al ampliarse con los mapas y demás materiales que el INEGJ continuamente nos envía. Se tiene concertada valiosa información geográfica. de los Estados de Nuevo León, Coahui la y Tamaulipas_. Al igual que la biblioteca, = estos materiales están disponibles al público en general; el titular es el Lic . Gerardo Merla Rodríguez, investigador del CIHR. A partir de enero próximo, el Profr. Rodolfo de León Garza se ·dará a la tarea de formar lo que será la Heme·roteca del Cl:HR-HSP. . . PERIODICO MURAL "SIERRA MADRE"·: Éste espacio creado- en el ano de -1 987, tiene como fir.ialidad el presentar temas de actualidad y discusión, sean de historia, economía, política o cultura en general, donde el investigador encuentra las declaracion~s y opiniones de - las partes ínteresadas, motivanqo. muchos de estos temas a la rea lización de·· seminarios internos como el de los_ libros de texto de historia y de el acta de fun dación de Monterrey. . -- -- 26 " fUJCJ(Yl[,5 NL CJIIR. E,N 1992 " En e~te año el CIHR presentó los libros titu lados: ''Doctor Arroyo. Espejo de Sol" del Lic-:Fco. Javier Alvarad~ Segovia, "Fundaciones y -Aséntamientos en Nuevo León. Siglos XVIII y XIX. Cuatro Villas en el Norte" de la Profra. Horten cia Camacho C. y "Conversaciones con Alfonso Re yes Aurrecochea" del Profr. Celso Garza Guajar:do. A continuación presentamos una re~eña de cada uno de estos libros. "Doctor Arroyo. Espejo de Sol", de Francisco Javier ALvarado S., editado en la serie Biblioteca Nuevo León, No. 10, 107 p. Texto en el -que el autor logra recoger y plasmar los luga-res, personajes y hechos históricos más signifi cativos de su pueblo natal. El Profr. Celso Garza acertadamente señala en el prólogo de dicho libro : "Nos consta a todos los que conoce-mas a Francisco Javier Alvarado Segovia, el entusiasmo y dedicación con que fue trabajando su libro Dr. Arroyo. Espejo de Sol. Trabajo que estamos seguros contribuirá al arraigo de todos aquellos que de lejos o de cerca afirman con or gullo "Soy de Dr. Arroyo" que al decfrlo de uno en uno, el sol, espejo de la vida, logren que la confianza se fortalezca para que el futuro de este municipio del sur del Estado de Nuevo León sea mucho mejor para todos". -=- "Fundaciones y Asentamientos en Nuevo León ..." de Hortencia Camacho Cervantes, editado en la serie Biblioteca Nuevo León, No. 11; 275 p. Es te material representa un gran aporte a nuestro conocimiento de · 1a historia regional, así tam-bién lo expresa el Dr. Manuel Ceballos Ramírez en el prólogo dicho texto al señalar que: "La obra que la Profra. Hortencia Camacho Cervantes presenta a la consideración de los historiado-r~s regionales y ··del público en general, se dis t1ngue por varias características. En primer= lugar, el texto aporta una extensa cantidad de fuentes de primera mano que fundamentan el estu 27 �··r -'/ dio. A la calidad de documentos históri~odsdse añade la cantidad de los mismos y la vari~ a de los repositorios de donde fue:o~ obtenidos. Además el estudio confir~a la h1potesis de la unidad,histórica geopolítica del noreste mexic~ no; ·especialmente de la reg~ón norte d~ lo~ estados de Coahuila, Nuevo Leon y Tamaulipas. "Conversaci•o nes con Alfonso Reyes Aurrecochea" de Celso Garza Guajardo, editado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, !32 p. El ~rofr. Horacio Salazar Ortiz en el prol?go del m1s~o nos dice: "Este libro contiene cinco entrev1s-tas hechas al Profr. Alfonso Reyes Aurrecochea por el historiador nuevoleonés Celso Garza Guajardo. Sin entrar en honduras, las preguntas -y sus respuestas-, discurren sobre las_c~sas sencillas que marcan el ritmo de lo cotidiano . En estas páginas está cifrada la histor~a_d~ -una vida de trabajo, regida por la sensibilidad y la inteligencia. Las conversaciones, a pesar de la ausencia de los graves temas que preocu-pan a los seres humanos de nuestros siglos, of r~ cen un vivo retrato espiritual de lo que fue en su tránsito por el mundo el maestro Alfonso Rey~s Aurrecochea. Conviene hacer sobre el contenido de este libro dos advertencias, una de ellas ~Q lorosa y la otra concerniente a la forma asumida por·1as respuestas. En primer lugar, las -respuestas fueron dadas en el curso de una ~onversación. Son, por lo tanto, respuestas ligeras, sin pretenciones ni rebuscamientos. ~ste hecho incide sobre la forma, que se aprecia espontánea y un poco desmañada. No es que el maestro .Reyes Aurrecochea fu~:ª un espír~tu s~fi~ ticado, de compleja expres1on. Nada mas leJano que esto al estilo de su ser. Pero sus palabras fueron siempre · precisas, sin dejar de tener.--cierta elegancia y encanto propio d~ ~o autent! co. A la pulcritud de su persona f1~~ca sumaba su pulcfitud en el habla y e~ ;a ª?c1on. La -otra circunstancia, que gravito re1terad~ente sobre las cinco conversaciones, fue que estas.tuvieron lugar pocas semanas antes del fallecimiento del maestro (ocurrido el 11 de agosto de ª' 1991 ), ya cuando su salud estaba extremadamente quebrantada". "Vida y Muerte en la Frontera. Cancionero -del Corrido Norestense", de Armando Hugo Ortiz (compilador), Hensa Editores , S.A. de C.V., 226 p. más anexo fotográfico. En 1984, la U.A.N . L. fue promotora del PRIMER COLOQUIO sobre HISTO-RIA DE LA MUSICA en la FRONTERA NORTE . Después, durante 1988 el CIHR organizó especialmente el Primer y Segundo Seminari o sobre el Corrido Nor teño . A consecuencia de estos dos últimos eveñ tos, el Profr. Armando Hugo Ortiz desarrolló-= una investigación sobre integrar una antología del corrido en los estados de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y Texas. La investigación fue propiciada y patrocinada en gran parte por el CIHR-UANL. El pasado 27 de noviembre se presen tó dicho libro que contiene la mencionada invei ligación. i l autor define su ob ra diciendo: -= "r:8ta anlología responde a una de las ideas pro puesta!:> en el desarrollo de dos eventos coauspf ciados por el Centro de Información de Historii Heeional (CIHR) de la Unviversidad Autónoma de Nuevo León y el Centro de Estudios Chicanos de la Universidad de California (UCLA) de los Esta do!:> Unidos en 1988 . Uno de ellos fue el Primer Seminario del Corrido Norteño, del 11 al 16 de julio en el Museo El Centenario de Garza García, N. L. T~as un repaso a las investigaciones hechas en México y la Unión Americana se planteó, entre otras sugerencias, iniciar el archivo del corrido norestense de la frontera, defjniendo a Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y la respectiva zona limítrofe de Texas como ámbito geográfi co. También se propuso y organizó, a manera de seguimiento, el Primer Simposium del Corrido -Norteño en la Hacienda San Pedro de Zuazua, N.L., sede del CIHR en noviembre del mismo año. Gui llermo Hernández, investi.P,acl()r de la UCLA y Cel so Garza Guajardo, director del CIHR, fueron-= los promotores de ambos cvc•n Los . Los 1ogros e inquietudes generados de <':;t.n:~ reuniones reafir maron la conveniencia y nc•cci:; i dad de estudiar = ?.9 �este género de música popu~ar en_dos e~foq~es complementarios; primero: 1nvest1gar m,nuc1osamente corridos específicos, y segundo: la recopilación de piezas para disponer de un acervo considerable de material". ,. "~05 Y 01STJNCJaiéS" • En febrero del presente año, nuestra compañera investigadora nuevoleonesa Hortencia Camacho Cervantes, fue becada junto con el tamaulipeco Manuel Céballos Ramírez por el Consejo . Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULT). -- Fueron seleccionados entre 18 estudiosos de la historia para proseguir con sus proyectos, en este caso: Dos Estados y una Frontera: el caso del Norte de Nuevo León y la región del Río Bravo, en Tamaulipas (1848-1911), coordinado por el Departamento de Investigación del Programa Cultural de las Fronteras. El pro-yecto finalizará en febrero del próximo año y recibirá un apoyo económico de 24 millones de pesos. CROQB:ER CHAIR CO. ' Fabricantes de SILLAS DE MADERA RETORCIDA Y ASERRADA.. t:-;;.- t/J l=ill:: ~ s ~ < o :;.,,-. :;:::i::::, • rn so ~ M~ me::, :.=o ti (/) s:= ~= ◄ ~ t> H (/) ~ j • En el mes de octubre, nuestros compañeros Daniel Sifuentes Espinoza y Dinorah Zapata Vázquez, participaron en el concurso convocado por la Dirección de Interacción Municipal de la Secretaría de Cultura de Nuevo León llamado: "Historia de los Barrios", obteniendo el primero y cuarto lugar respectivamente. El trabajo ganador presentado por el Lic. Sifuen tes se tituló: El Primer Cuerpo. Historia dela Colonia Independencia, recibió diploma y 5 millones de pesos. El trabajo que obtuvo el cuarto lugar, de la Lic. Zapata, se tituló: La Colonia Terminal. Un Barrio de Monterrey, quien recibió mención honorífica. En dicha -convocatoria participaron más de 70 trabajos. ' o~ m~ ij ~ rn ~ B~, < A ~ o Oc-:> m §3 .= ~ c:,2 e,,,,:, ~ :z A = i:-- ~ Magnifico catálogo ih1strado gráli.i. DIRIJ!liSB A CROCKRB CHAIR OO. · l8lS & 187 CANAL ST. NEW YORK c,n ó SHEBOYQAN. WIS. De venta en Vélloo por l1_8BBGBB, OUBRNBBY y Co., Bues. CadAna 19. Ciudad de MEXICO. 1 En noviembre, el Partido Revolucionario Insti tuci onal (PRI) convocó al Concurso Estatal= de Ensayo "LXXXII Aniversario de 1 a Revolución Mexicana", logrando reunir un total de 34 tra Dajos. Nuestro compañero Daniel Sifuentes Pinoza participó con el trabajo titulado: ElPrimer Proyecto de Institucionalización de la Revolución Mexicana, bajo el pseuctónimo de: "f:1 Ind"'pPndiente", res11] t~ndo ganador del -- Es 30 31 �primer .lugar con un- premio consistente en di~ ploma -y, 5 millones·~e pesos. 'I'J.á.ti..ca " ll ~ O EA 11:JlVO LE.DI " "La Cadw11Aa 11 , ¡,a-Jto11. de cab11.<JA. CJJn. 1 • En ese •ismo mes, el Partido Acción Nacional (PAN) c~nvo~ó también al •certamen de Monogra fias para conmemorar el LXXXII Aniversario de la Revolución Mexicana•, en donde participó nuestro compañero Meynardo Vázquez Esquivel con el trabajo titulado: La no reelección como aillbolo de la Revoluci6n Mexicana, presentado bajo el pseudónimo de: "Inédito", resultando ganador del segundo lugar con premio de un millón de pesos y diploma. En total, esta convocatoria logró concentrar 14 trabajos. Felicidades a todos y Adelante -- ,. -- CARROCEROS. caWoao, \ Después vendrían más pastores de Tula , Tepan titlán, San Juan··del Río y San Miguel el Grande-;donde ya había florecid o la ganadería para el siglo XVII. Ellos trajeron la cultura del gana do que bien se asentó en el Norte. Gente cono~ cida. como los. mayordomos, vaqueros, capadores ' , vaciaderos que ven1an arreando con su familia y con rebaños de 40 ó 60 mil cabezas separadas en grupos d~ 3 ó 4 mil animales llamadas "Las Baciadas", éstas a su vez se dividían en cabras de vientre, crías, ovejas de vientre, borregas de punta, borregas para matanza, chivatos, ca-brest.o s, carneros y cabritos. La caravana ha de haberse visto inmensa, todo un acontecimiento por donde pasaba, los hombres c~rtidos debieron de_ser te~peramentalmente re~10~, desde los espanoles, criollos, mestizos, 1nd1genas, mulatos y hasta negros. Tal vez rui dosos en su caminar, escupían truenos en sus vo ces y contaban cosas inverosímiles: desde luchas cuerpo a cuerpo comprobadas con cicatrices, has ta amores con doncellas nobles. 1'16•. 153. lllr1odlo para6 ~ 3 - us. PrtcioSm.115oro--'é'uo. N6m. 134. - lilrlodao para 9 puajeroe, 3 • n... Pttcio JJ02-SI> ora americaDO. Platafonu entma, '5o.oo ntra. Por: Carlos Leal Velazco. El cabrito como platillo regional de Nuevo León cuenta con su propia historia; parte del año de 1635 cuando Antonio ~eal, criador de ganados menores (ovejas y cabras) llegó al Nu~vo Reino de León, advirtiendo la riqueza de los pasto$ con más de 30 mil ovejas proceden~es de Huichapan, actual Estado de México. l'fdaust allalro Parte de una plática que nos mencionó "La Ca chorra", pastor de capras que desde hace 50 años camina por las vered~s, cuidando los cabritos que más targe_se aprecian e~ los ~ejores restau r8.r)tes de Mex1co, como platillo t1pico de Nuevo Leon: aea. JD!I, •• Jtaetá .Hdm. 1'9,. Pad.6tl"~",3mw ..,.....,, Preci9'Sloa.• . lles. Pñcio f151.25 oro amerkano. &soro~ Ndm.16iC. atnulNtotrsllttO, muelles. Pttdo f134-75 oro . cano. P.lataforma ~ . estra, $5o.oo neto oro americano. 32 amen �"No todo el que chifla es arriero -dice el pastor-. El pensamiento de la perso na debe comenzar -de la ordeña de¡ · día,(-r a las cuatro y media de la mañana,. Sie!!l pre cuidándose del coyote .. Si pa' las - siete no ha pasado la camioneta de la leche, entonces te ves muy,1 apurap.13 porque le tienes que poner "cuajito" a la leche que·· acabas de ordeñar. Con el CU! jito tarda poco más de media hora para hacerse la cuajada, de~pués se exprime en los paños ·de tela y la pones en los aros pa' que salgan los quesos. Luego ·ya te est~n llamando las cabras pa' que las saques": La Cachorra, el abuelo, el viejo pastor soli tario que puede llamarse Jesús Martínez o de-= cualquier otra forma, es un ser místico, es un hombre que en un tiempo fue blanco y de ojo azul. Ahora su rostró es un mapa rle todas las veredas, caminos, cruces y atajos. de aquellas . cañadas -por donde sus pies hinchados han añdado y desan dado. --Es un hombre hecho de tierra y .pasto, ra yado de tazajillos, amaldamado con leche de ca= bra y pan de acero, endulzado con mezquites.y reposado en la sombra de una anacua, a veces -con mucho .sol y otras más con agua y frlo. "El sufrimiento del pastor", como ellos dicen, no es porqu·e todos los días tenga que salir a remonear el atajo sih importar los días y los climas, sin importar las dolencias y el hambre; el pastor sufre porque campea las cabras y las ideas del monte, del aguaje, dejando pendiente en la majada otras ya quimeras. " ... pues las cabras se van por debajo del cañón y yo me adelanto en veces una o dos lomas, yapa' entonces la puntera sabe a 'onde va, al aguaje del Barrito~ En él pastores se pueden cortar unas -diez o quince, entonces los perros las echan de ver . . El perro se queda con -las cortadas·· y las chivas comienzan a - balar, ya si llega el coyote las cabras se juntan y no' mas esperan el chingaz0. Pero el perro que es bueno, se le enfren ta al coyote y no las deja desvalagarse. Estos animales (los perros) sufren mu-cho, en veces hambre y sed o espinas en las patas, cuando no picaduras. Un buen perro de pastoreo se forma sólo desde que está de días se le prende a mamar a una chiva y que duerma en el corral, así se va haciendo del atajo. Se ahijan ca bra y perro. Hay perros pintos, gatea= dos, lobos, para cabras, granizas, chapetas, frijolina, golondrina, criolla, kentocas o por color a las pintas, juma das, prietas, ~negras. Es como uno ha~ viejas de todas". ' Así llegó el cabrito, así se pastorea por eso ~s que d~cimos, cuando ustedes palad;an un platillo regional de cabrito, está también ad-quiriendo parte de la cultura auténtica de la gente de Nuevo León. -- * -- A. PETERSEN·· & CO. ESCRITORIOS 15 to 21 Armour Street Chi::ago, lllinois. E. U_, A._. La mayor varie<la<l Je Bufetes en lo~ E;;ta<lo.., TJoido3, Pi~aee "l C'atilogo tte nuevos Estiloe, 35 34 �• aat1CA /E...Ílt "1ElllJJ FA/lfASM • " la PaJai.t.a " Por: AmalCb Leal Ríos. Sobre la~ lomas quedan desperdigadas, sinº! den, una ce_ntena de casas grandes, hechas de -piedra laja, con pintura azul y verde que borran el tiempo y el sol; de vez en cuando aparece en sus calles sin trazo un viejecito o una mujer que no se sabe de dónde sale, ni cuando desaparece. En el entorno el mezquital sin limite, merlo que se pierde en la lejanía; aún es ble oir el sonar lejano de una esquililla anuncia algún mermado rebaño de cabras y enormemente pesa el silencio o la soledad cubre aquel rancho alegre que fue en otro po: La Palmita, Los Aldamas, Nuevo León. el le pos1: que pesa, que tiem- Por los cuarenta, a finales del mes de agosto, regresaban las familias que iban a l~s pizcas de algodón, allá al Control, Tamps. llegaban las gentes cargando gruesos fajos de billetes coloP.ados de a peso y había grandes bailes para festejar el hecho. Todavía los ganados de ca-bras eran. muy grandes y los ahijaderos daban P! ra hacer enormes parrilladas de cabrito al pastor. Un acorde6n, un bajo sexto y recias voces entonaban corridos o canciones que hacían populares "Los Doneños" o "Los Alegres de Terán". Por ese mismo tiempo la función de Los Herreras, que comenzaba. el 15 de septiembre y duraba toda una semana, era ocasión propicia.para que la -gente del ran.cho siguiera tomando, cantando, -bailando; la~alegria nos duraba por meses, hasta que· -venJ._a el invierno que nos concentraba en esas casas tan largas, tan recias que construyó BENIGNO -SALINAS y varios de sus hijos a quien Dios privó de sonidos y de voces: Pepe, Severo y Benigno el chico fueron los albañiles del rS!l cho que construyeron casi todas sus casas. Habia dos tiendas, de Ramiro y Armando Leal, 36 que aunque nrimos siempre rivalizaron en lo ec~ nó~ico; una cantina con radiola donde se escu-chaba ~on frecuencia el corrido del Caballo Ensillad6; una escuela con dos salones, muy arplia, dondé los sábado~ el Profe Polo hacía bailes: una plazoleta de tierra qu~ daba frente a los ~billares de Cristino Regalado que a principios :1t los cincuenta tenían amarraderos para los ca ballos, como en las películas norteamericanas= de vaq1 eros. 1 Por el cincuentt, y cinco, cuando el huracán Hila ~ destruyó Tampico y los arroyos se salie-ror1 1' .: madre porque topeteaban con un enfurecido Ri ,) Pesquería, recuerdo que terminaron los viajes a Río Bra , a las pizcas de algodón; 1 s gringos con s~s insecticidas y pésimos_f~rtil1zantes salaron las tierras y la gente perdió el humor porque los hombres del rancho se fueron todos de braceros para el otro lado. Fue por ese tiempo que Ricardo Regalado, vi~ ~iendo el uniforme de _soldado del ejército norteamericano, nos narraba sus experiencias de la guerra de Corea; nos electrizaba la piel cuando nos contaba cómo mataron al negro aquel que era su compañero de guardia y más aún nos emocionaba las pláticas que hacía Jesús "El Pájaro" Pulid,J de sus trabajos como trailero en las carre ter-·s norteamericanas. Allá, decía, hay que -= traoajar duro para hacerse rico, los patrones 'pagan bien pero no quieren "arrastrados". Asegu ró que ellos dos influyeron para que muchos sa=caran pasaporte y fueran a enfrentar su destino a lr,<· ;. stados Unidos. l-'; •imero fueron los Pulido: Santos y María Re gal&~0 y sus hijos Edelmiro, Pedro, Leonel, Fe=· derico, El Neno, la María y "El Pájaro", ellos con~truyeron las primeras casas de otra Palmita, ~'lá en Edimburg, Texas. Se empezó a jalar la c~erda de una emigración masculina que dejó al rancho sin hombres, a hijos despadrad9-5, ama~~ dres que la h'i.cieron por larga~ tempoi"adas de·":.. papá y mamá; en ese tiempo én el rancho habí . DE f.,ALUO PtJBLICA FACUL~S l I O T E C A l �vida, risas, cantos; los niños iban a la escl;ela y los muchachos ba,ila~an a la Iuz .de 13/ lampara de gasolina con la música del acqrdeon del Beto Regalado, que muchas veces se prolongab~ más allá de laa doce de la noche. El tío zenón Ramos era el Jüez,Abxili~r? du,ro como correspandia a su formacion p~rfirista, traía la ruraL de Aldamas cuando al~u 7en que~~~ ba en la, plaza -que para en;tonc~s hi.cieror:i- una botella de rorro trac>ara un ~leito ere _media noche. El resgeto ~ ros mayores_era meJo~ que la.. vigilancda de-: los soldados. Años despues no se quién envenenó a los muchachos con . la droga, -: que de pura vergüenza se fueron _p~ra no v~lver, Estados Utrid~s es te:stigo de ese infortunio. José Alaní's, recio,. varonil, guai?o ~como po-cos, conquistó a Ghanita, _de las familias norte!! mericanas que. fundaron Edimqurg; el drama de la discriminación raciaL pu~o bien s_er ~e~~ . de pelicula en este caso, pero el amor ·v~n_c10 barreras y ~osé Alanís se convirtió en pad~~n~ _de t~ dos los palmiteños que buscaban ~rabaJo en las empacaooras, a quienes hizo ~ayordomos Y enc~rgados de bodegas: José Ramos, Pedro. Regalado, Gabino Salinas y .muchos otros que sentaron base y se aquer·e ncia_ron en esa tierra. Por los setenta se "aplanaron" las sequías, se murieron las vacas, se acabaron las cab~a~, se secaron las labores y empezaron las familias a irse .para el otro lado. Estado~ Unidos permi tió que se lega1izaran las estancias en Edirrbur& y se fue el Vale Ramos; Estéban, su her~~o; t~ da la familia de Apolonio Salinas; tamb 7en se fueron Adán José, Abel, Jovita, Ernestinay 7los hijos d; mi tío Isidoro: Gabino? Bartola, Andrés, José. Luz Regalado y su familia se quedaron -por el Río Bravo y más tarde se fueron mando, Mauro y los hijos de Lorenzo Ga~za. 9u~ daban las casas, junto a las grandes pi~dras de palmita, quedaba la soledad y el silencio. Ar 38 En todos los emigrantes que se fueron antes o después a los Estados Unidos Americanos, empe zó á surgir una nueva cultura que era mezcla de lo nuestro y lo yanqui, quedaba el orgullo a -"La Palmita" que la música chicana haya tenido en aquellas tierras como su gran exponente a Rober to Pulido y sus clásicos <JJe ya han merecioo reconocimien to en Universidad y círculos culturales. Muchos de los hijos de esas familias hoy incursionan en profesiones que eran privilegio de norteamericanos. Casi puede afirmarse que la colonia La Palmita en Edimbur~, Texas tiene sus propios maestros, abogados, medicos, políticos, músicos y empresar~os. Algo para ser contado, es que la gente de La Palmita "tomó" a Edimburg, sin disparar un soloLtiro, sus gentes son productivas y ..se cuenta que la alegría que tuvieron por los cincuenta ahora es bullanguera y de llamar la atención porque se sabe que perder .la tierra es triste y a veces se llora, pero cuando se -lleva consigo y se . trasplanta en otra tierra, re~ r e el orgullo de sus orígenes y es como si se_viviera en lo que antes se tuvo. Volver a La Palmita es un reencuentro con la desolación. Las grandes casa~ están solas, el bullicio de antes ya no existe, está un bonito y amplio panteón donde descansan los restos de los abuelos de los Regalado, los Leal, Salinas, Garza, Ramos, de los Pulido que;. vinieron de Bue na Vista y se casaron con~las muchachas lindasde La Palmita. Quedan los recuerdos que rebo--_ tan por entre las callejuelas sin trazo; algunos Vie_jos que se ataron a las grandes piedras para que no los arrastrara la nostalgia y se fuera como aquellos que sacudiéndose el polvo del ca11:l.no se subieron un día al viejo tren que va a Beynosa, llevándose la querencia que se enmarca entre mezquites y huizaches, entre nopales y -Viznaga. Cargando en el alma todo un mundo se ensueño que les hace ~ecordar la música de acor deón que tor.:1.ra "El Chical" o los Hermanos sán= chez de alle1 de San Agustín, que hace que en no ches de luna recuerden las fiestas cuando se ca JI �. saban las muchachas l habi4 que recurrir a la buena cocina de mi tía Maria Regalado, que na-die como ella en el mundo podía hacer el cortadillo nortefto o el asado de puerco. . . Hoy en la loma queda el silencio y la añoran za, las casas sin ecos y sin color, las tiendas sin clientes, los viejos con sus recuerdos y -con las ansias de que algún día vuelva· La Palmi ta a sus alegrías de antes, cuando los chicos= estudiaban en la escuela o cuando corrían en la plaza. Tiene nuestra historia una escalofriante contradicción, en aquellos días no había elec-tricidad ni agua potable, ni camino carretero pavimentado, ni plaza, ni canchas deportivas, ni pensaban remotamente en la posibilidad de co municación telefónica; hoy lo tiene todo, menos.~ la gente. -- .. -• Ferrocarriles ♦. Portátitles.• ,,.,,...:1.,.,1..-, ..... ..,.. ur•, ,.,.. .....,,.. , .,-•nuiN. , - , r.1 ·i• ,er.,..,•••·,,,.,..,.,,,.. · vs tífl ,. .,,,..,..,. ,-,. - ..,_,a.,,,., • .- ...... 111N ....... ..... , ..,.. . ..... 11. . . . ., ,te. ... ,,.,,,,,,. ...... l!Mlw«; ~~·---•,.,.,EJN·•· .· :t-· L T. SIOEllarm . IIILlt, 146 Broadw&Y, New York. ~ f1ll(IIS CIIQIIIH J dattclllH'II J111 . .. . . . , . d Cl6dlco .x e~~ ~ Ftrncdll, c~z.-uic. · . pacawe,nuo&TIPCL, SEW 40 TOalt. ��,e, ~, 4~-t UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE HISTORIA REGIONAL HACIENDA SAN PEDRO_, ZUAZUA, N . L . APABTADO POSTAL le ".F'' C. P . 8MIIO - SAN NICOLAS DE LOS GAIIZA; N. L. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1992-1993 Número Número de la revista 16 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre-Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora, 1992-1993, No 16, Diciembre-Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zapata Vázquez, Dinorah, 1965-, Subdirectora editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1992 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014899 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. General Zuazua, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cabrito en Nuevo León Fundación de Monterrey Hacienda de San Pedro Historia Historia en México Publicaciones del CIHR https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12650/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1989._Vol._2._No._11._Junio._0002014898.ocr.pdf 87d5c17bb105c1c25cf199e396a140fd PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Centro de Información de Historia Regional �PREAMBOLO Las piedras y los documentos nunca hablan por sí misroos, y el figurarse otra cosa delata una grave de, ficiénéia común y una irrisoria escasez de sentido~ tafísico. Si en nuestros días no se han escrito los rrejores libros de historia, es porque padecemos lo -que Toynbee ·ha llamado "la falacia apatética de la -historia". El clima industrial ha inficionado lamen. te de los escritores. Han dado éstos en creer que el sólo descubrimiento de la materia prima y la producción de nuevos datos lo es todo, aunque se trate de rreras insignificancias( ••• ) y aunque sin materia pri mano hay historia, tampoco y mucho rrenos la habría sin la interpretación y la narración. ~ cada mil d-ª. tos nuevos, queda uno que verdaderamente importe, y los demás o repiten lo ya entendido o son arrenidades biográficas en el rrejor de los casos, y en el peor de los casos, murmuraciones de escaleras abajo( •.• ) ni piedras ni doctn'llentos hablan por sí: el historiador es el ventrílocuo, -o, si os parece más noble- el mago que los hace hablar( .•. ) Quienes se conforman con acumular noticias "a la pata la llana" -merosª!. tesanos, muy dignos de nuestra gratitud- no están -trabajando para ellos ni son aun historiadores, sino que juntan m::>tivos para el verdadero historiador que habrá de explotarlos. Alfonso Reyes. EN ERO �ACTIVIDADES * El pasado día 4, el titular de este Centro informó que la edición del segundo tomo de "Texto~ Munici~ les, Tradiciones y Costumbres de Nuevo León", fonna rá parte de los festejos del Centenario de Alfonso Reyes. * El lunes 16, el director de este Centro informó que esta Institución realizará la primera "Jornada de Estudio de Alfonso Reyes .. , el objeto -de esta jornada es que la conrunidad universitaria se acerque,~ lore y aprecie la obra de este reconocido escritor regiorrontano. La jornada será a partir del 17 al 28 de Enero. * EL ra te de en día 27, lbrtensia Carnacho Cervantes investigadode este Centro, expuso en Anáhuac, Nuevo I..eón an los maestros del ~partamento Técnico Pedagógico la SEP, la conferencia "A.'1.áhuac la persistencia la historia". CORRESPONDENCIA *~Acción cívica y Editorial del Gobierno del Estado, nos han enviado a nuestra Biblioteca "Capitán Alonso de I..eón cuatro textos muy interesantes y los cuales están a su disposición: · 11 , - ws Templos de García, N. L. · (Villa de García) . Antonio Guerrero. - Dr. José Eleuterio González. nas cantú. - Juventud, Educación y CUltura. Le ~l Dr. Hernán Sali-Raúl Rangel Frías. - Dr. Arroyo. La esperanza del hanbre del desierto. Francisco ~rla y Andrés Huerta . * El maestro Israel cavazos Garza tuvo la gentileza de obsequiamos su valiosa obra de cinco torros que es el fruto de varios años de trabajo, esta es: catálogo y Síntesis de los Protocolos del Archivo Municipal de lt>nterrey. - Torro I: comprende los años 1599-1700. Ed. ITESM, 1966. - Tomo II: de los años 1700-1725. Ed. Centros de Estudios Humanísticos, UANL, 1973. - Torro III: de 1726-1756. Ed. Ayuntamiento de M:,n_terrey, 1986. - Torno IV: de 1756-1785. Ed. Ayuntamiento de M:m-terrey, 1988. - Torro V: de 1786- 1795. Ed. Ayuntamiento de ?-bnt~rrey, 1988. * La maestra arma Escobedo Chávez, directora del Cen- tro de Estudios Regionales de Chihuahua, nos envi6 su libro recientemente editado: "Bibliografía básica del Estado de Chihuahua" . * Por conducto del Dr. Klaus Tenfelde de la universidad de Innsbruck en Austria, recibimos la convocato ria para participar en el Congreso Internacional de Historia de la Minería, que se desarrollará del 3 al 7 de septiembre de 1989 en Bochum, Alemania. �ACTIVIDADES * El día 9, tuvo lugar la presentación del libro "Cr.§. nica de Tejas", editado por el Programa CUltural de las Fronteras y el Instituto de CUltura de Nuevo -león. La presentación estuvo a cargo del director de este Centro, Celso Garza Guajardo. * El día 16, se realizó en esta ciudad la consulta PQ pular sobre ecología y mejoramiento del ambiente~ jo los auspicios de la SEDUE. •I:aniel Sifuentes Espinoza, investigador de este· Centro, participó en tal evento con la ponencia titulada "Historia F.c:ol.§. gica de Nuevo Ieón 11 • FEBRERO * El 17 de este rnes, el Consejo Estatal de Población (COESPO), lanzó la convocatoria para el concurso -"Biografías de Mujeres destacadas del Estado de Nu~ vo Ieón 11 , que este Centro organiza en coordinación con el Gobierno del Estado. En el acto se establecieron las bases de dicho certámen, el cual recibirá trabajos hasta el mes de julio del mismo año. * El martes 21, se instaló el Comité Estatal para la celebración del Centenario de Alfonso Reyes. Entre quienes integran el comité se encuentran el Rector de la U.A.N.L. y el Director de este Centro. Raúl Rangel Frías ex-rector de esta Universidad, comentó que "los actos conmemorativos al centenario de Re-yes no serán excl~sivamante de galanura y retórica". CORRESPONDENCIA * AgradeceIOOs al Profr. santiago Vara Jirnénez, el habernos enviado su más reciente publicación: 11 ~ rias de un Pueblo", editado en la serie de cuadernos del Archivo rb. 17. * Por conducto de la Universidad de M::>nteroorelos reci �binDS el tercer taoo de la obra "Cnnpendio de Historia de Tamaulipas 1824-1845", de Efrén COVian Mlrtínez, cronista de ca. Victoria. * El Gobierno del Estado de ?-Éxico, nos envió seis nonografías que fueron editadas por la Dirección de -Prensa de ese Gobierno. los municipios incluídos -son: Chiconcuac, Alrnoloya del RÍo, Ixtlahuaca, Arnat~ pee, Ixtapan del Oro e Ixtapan de Sal. * carios G. leal, investigador de este Centro acaba de recibir la invitación de la Universidad de Texas en Austin, para participar en el Seminario que esta Ill§. titución organiza respecto a la adaptación cultural en la Frontera Norte del Reino de la Nueva España. Esto se verificará el 14 y 15 de abril. MARZO �ACTIVIDADES * las instalaciones de este Centro, se llevó a cabo el pasado día 17 de este mes la presentación del folleto No. 6 "Pláticas y Recuerdos de un Pasado. La Hacienda de San Pedro", de carlas G. Leal Velazco, dentro de la serie Folletos de Historia del Noreste. Fn * El mismo día 17, se presentó en las instalaciones - del Archiva Gez:ieral del F.stado, ·el cuaden:o No. 34 "Aranceles en el Noreste 1848-1876", de Qnar González Garza. La presentación estuvo a cargo de ~y-nardo Vázquez, investigador de este Centro. CORRESPONDENCIA * A través de la Rectoría de esta Universidad, hemos recibido para beneficio de nuestra biblioteca los siguientes textos: - Juicio político en España contra Miguel Ramos Ariz~ LIII Legislatura del Senado de la RepÚblica, 1986. - La Revolución es la Revolución. Luis cabrera. Ant.Q. logía. F.d. PRI, 1985. - Revista Coahuilense de Historia. No, 2 y 3. * El maestro Miguel González, coordinador del Colegio de Historia de esta Universidad, nos ha hecho lle-garla invitación para participar en el 222 Encuentro Anual del Consejo de Estudios Latinoamericanos, que se verificará en la Universidad de Texas en --Kingsville, del 6 al 8 de abril de 1989. PUBLICACIONES DEL CIHR .. FOLLETOS IIISTORlA ta NORfSTE El 17 de Marzo, se presen, tó en este Centro el No. 6 de la serie "Folletos de Hi.§. toria del NOreste", con el título "Pláticas y recuerdos de un pasado. Ia Rlcienda de San Pedro", de carios G. Leal Velazco. La Hacienda de San Pedro de los Gutiérrez, ubicada en el nrunicipio de General zuazua, N. L., es una construcción de gran valor histádco. El trabajo que nos presenta Leal Velazco está elaborado ---~-.......... 1,,-_ _;_ _ _ _ _ _ _ _ en base a entrevi stas que -realizó a personas mayores de zuazua, cuya vida de -una u otra fonna estuvo ligada a esta finca. �.. ACTIVIDADES * El día 14, el director de este Centro participó en ciclo de conferencias "Iglesia y Estado, ¿tieq,o de canunión?", organizado por la FacuJ.tad de Cammica-ción de la U.A.N.L. * Iel 6 al 8 de este mes, se realizó el 221 Encuentro Anual del Consejo de Estudios Latinoamericanos, te-niendo COIOO sede la Universidad de Texas en Kingsville. A tal evento asistió Maynardo Vázquez Esqui--vel, investigador de este Centro, exponiendo un trabajo sobre "El Origen de la Confederación de Trabaj~ dores de México {CTM) en Nuevo León" . ABRIL * los días 14 y 15, la Universidad de Texas en Austin, realizó el Seminario "Adaptación Cultural en la Fron_ tera Norte del Reino de la Nueva España". Carlos G. Leal Velazco, investigador de este Centro,· participó con la ponencia "Haciendas en la Micro-F.conarúa de Nuevo león" • CORRESPONDENCIA * El titUlar del Archivo del Congreso del Estado, Luis Cuevas, ha enviado para la Biblioteca de este Centro una copia del periÓdico La Gazeta Constitucional de Nuevo León, del año 1828 a 1835. Así miSJOO, una copia del periÓdico "Semanario Político" de los aros.:. 1835-1839. * D:! la Uliversidad Autónana de Baja California heroos recibido la invitación para participar en el "Congr!!_ so Internacional sobre Fronteras en Iberoamérica: -ayer y hoy", evento al cual se ha extendido invita-ción a destacados académicos de América, Europa, --Asia y Africa. Dicho Congreso se efectuará del 23 al 25 de Agosto de 1989 en la ciudad de Tijuana, Baja California. �;r ACTIVIDADES días 11, 12 y 13 de mayo se realizó el semina-rio "Vida y Obra de Alfonso Reyes, 1889-1989 11 • El evento contó con el patrocinio de el CIHR de la - UANL entre otras instituciones y en él participaron caro ponentes: • Los TEMA: Ricardo Elizondo y "El tiempo de Alfonso Reyes" Carlos leal Velazco Guillenro Berrones y 11Lá bibliografía de Reyes" Ranualdo Gallegos Jorge Pedraza y "Alfonso Reyes el nuestro". Gustavo Garza G. MAYO • El pasado día 4, atendiendo la convocatoria "Premio de Investigación 1988 11 de la Dirección General de Estudios de Postgrado de la UANL; se remitieron al Director de esa dependencia tres trabajos de investigación de este Centro. ~ Gerardo M:!rla Rodrí--guez Geografía de la llanura esteparia del Noreste de Nuevo Ie6n. ~ Hortensia camacho Cervantes, -Anáhuac, Frontera Nuevoleonesa. la persistencia de la historia. Y de el maestro Israel Cavazos -Garza, Haciendas y Ganados en el Nuevo Reino de -León, siglos XVII y XVIII. * El 12 de mayo se presentó el libro "En busca de ca- tarino Garza 1859-1895 de Celso Garza Guajardo. -El evento se efectuó en la Biblioteca Universitaria "Capilla Alfonsina". El texto aparece dentro de la serie Biblioteca de Nuevo León, que el CIHR edita. los comentarios a la Obra correspondieron a Héctor Jaine Treviño Villarreal. Inédita fue la presentación de este libro, ya que en ella participé el singular conjunto musical norteño "El Palano y el Gorrión", quienes contextualizaron con corridos el período de actuación revolu-cionaria de Catarino Garza. 11 �* El día 18, la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, llevó a cabo su tradiSi<;>-nal entrega anual de la "Medalla de Acero al 't-Énto Histórico CAPITAN ALONSO DE LEON". Recibieron esta distinción a nivel estatal Gerardo Merla Rodríguez, investigador de este centro; correspondió a Maribel Miró Flaquer, investigadora de la U.A.T. su reconocimiento a nivel nacional y en el plano internacional se le adjudicó a SOlagne Behocara y Fournier de origen francés. El evento se desarrolló en la 5ala Zambrano del centro CUltural Fátima. CORRESPONDENCIA * Maribel Miró Flaquer, integrante del Instituto de Investigaciones Históricas ~e la Universidad A~tÓ~Q ma de Tamaulipas nos ha enviado para nuestra b1bliQ teca tres de sus Últimas publicaciones: - catálogo de fuentes de la historia de Tamaulipas. Maribel Mir6 Flaquer. Ed. Universidad Aut6n~ de Tamaulipas y el Archivo General de la Nacion. - catálogo de documentos. carta de.la c?lección,Po,r firio níaz. Tamaulipas. Ed. Universidad Autonoma de Tarnaulipas. Primera parte. - catálogo de documentos. carta de.la c?lección,Po,r firio Díaz. Tamaulipas. F.d. Universidad Autonoma de Tamaulipas. Tésis segunda. PUBLICACIONES DEL CIHR rusca de catarino Garza - 1859-1895, de Celso Garza Guajardo. Serie Biblioteca de -En busca ?ilevo Ieón, NÚm. 5. ~ntro de de los elementos precursores de la Revolución Mexicana, se enCatarino cuentra sin duda alguna el iroGarza vimiento encabezado por Catari no Garza, a fine~ del siglo -XIX. Generalmente esta rebe-lión es considerada por los e_:! critos de la época como un prQ ceso marginal y que tuvo escasas repercusiones dentro del sistema opresivo del porfiria111 tJa¡..,,.."•--N-i. to. Sin embargo, el texto de • ,_.:......._.- ...- i Celso Garza Guajardo hace énfa sis precisarrente en el hecho de que a pesar de que la figura de Catarino Garza aparece en el espacio histórico con el síndrome del aerolito; no por ello desmerece su importancia como precursor de los acontecimientos de 1910. La obra está sustentada en gran número de documentos inéditos, rescatados y tratados con una -permanente actitud tensa de análisis. Finalmente y de acuerdo a las palabras del propio autor, se quiere irostrar la grandeza de la historia popular y avalar la forma de vida del fronterizo mexicano, del mexicano en Texas y centroamérica. El texto de Celso Garza Guajardo sin duda alguna enriquecerá el acervo de - obras que tratan sobre la :Revolución ~icana y servi rá de consulta para historiadores, politólogos y en:general para todo pÚblico interesado en conocer un PQ co nás de la historia de la región que habitamos. Cdso Garu Guajardo f.n �ACTIVIDADES * El pasado día 6 de este mes, inició en este Centro un evento interno denominado "Historia de mi Historia", el cual se verifica cada martes hasta concluir el próximo 18 de julio. Fste tiene como principal objetivo, que los investigadores expongan los orígenes de sus inquietudes en el campo de la hist,2. ria y las circunstancias que hasta la actualidad han guiado su formación. * IDs días 8 y 9, el compañero Héctor Mario Treviño - J ON I O Villarreal viajó a la ciudad de México para consultar en el Archivo de cancelados de la Secretaría de la !efensa Nacional, el expediente del General Pa-blo González, con el propósito de localizar infont@. ción para su trabajo de investigación que actua1men te le ocupa. * El viernes 23 de este mes, en la casa de la Cultura de la ciudad de Matamoros, Tamaulipas, se presentará el libro "En Busca de catarino Garza 1856-1895" de Celso Garza Guajardo. El evento es convocado -por la Sociedad de Historia de Matamoros y la Unión de Periodistas de la misma ciudad, los comentarios a la obra estarán a cargo del Profr. Andrés cué11ar. * El día 24, esa misma obra será presentada en la Bi- blioteca Central de la ciudad de Brownsville, ~ . Se contará con la participación de personas interesadas en la historia de tan peculiar personaje. * El jueves 15, en la sala "Israel cavazos" de este Centro, se presentó el evento "CUEm'O A LA VIDA" protagonizado por Ma. Eugenia Llamas. El programa se desarrolla a través de la narración oral, en el que se improvisa para contar la historia en forna distinta cada vez, con cada pÚblico; dejarse seducir por el poder mágico de las palabras ha sido du rante siglos uno de los mayores entretenimientos de todo tipo de sociedades. �CORRESPONDENCIA • El Instituto de Investigaciones Bibliográficas de la Universidad Autónoma de México, nos envió el Boletín de dicho Centro correspondiente a Enero-Di--ciernbre de 1975. Biblioteca Nacional-Hemeroteca li,acional. F.d. UNAM. 1976. • Agradecemos al Dr. carios Arellanos Palomino la gen tileza que tuvo al obsequiar a nuestra biblioteca: los tres tomos de la obra: Memorias de un modesto e ignorado revolucionario, del autor Juan Luis cantó. El tomo I corresponde a los años 1908-1912, F.d. M:>n terrey, N. L., 1948. El tomo II, abarca de 1912 a·· 1914, F.d. M:>nterrey, N. L., 1949 y el tercer tomo comprende de 1914 a 1915, F.d. M:>nterrey, N. L. - 1951. ' • El Archivo General del Estado de Nuevo León realizó una valiosa donación de los diarios de j~risprudencia del año de 1908; el diario de los debates de los años 1904, 1906, 1908, 1921, de 1937 a 1941, -1950, 1957 y 1974. Además varios números de distin tos años del Diario Oficial y del Periédico Oficial-: • El Centro de Tecnología F.ducativa de la Universidad de Guadalajara, nos hizo llegar una invitación para participar en el "Tercer encuentro nacional de Historia Regional de la F.ducación11 , que se llevará a cabo .los días 20 al 22 de septiembre en Villa Prima vera Km. 32 de la carretera a Nogales, Jalisco. Ei' te evento tiene corno propósito 1fornentar la difusióñ Y la investigación de la historia de carácter regio nal Y propiciar el acercamiento y el intercambio-= académico entre los investigadores e instituciones dedicadas a estas actividades". Ia temática se expone en seis mesas de trabajo: Mesa 1.- Teoría y método de la Historia Regional. Mesa Mesa Mesa Mesa Mesa 2.3.4.5.6.- Política educativa. M:>vimientos magisteriales y estudiantiles. Instituciones educativas. Teoría y experiencias pedagógicas. F.nseñanza de la Historia. * Ia directora del Archivo Histórico de Guanajuato, - Lic. Rosa Alicia Pérez Luque nos envió una misiva de agradecimiento al recibir las publicaciones que este Centro edita. Así misro, nos solicita informa ción referente a las características del CIHR, en= cuanto a su creación, funcionamiento y financiamien to, "para ver la ¡x>Sibilidad de crear una institución igual acá en Guanajuato 11 • - LOO HISTORIAOORES DE NUEVO LrXW ~~ DE LUrO El pasado martes 6. de junio, dejó de existir el -historiador zacatecano Eugenio del•Hoyo cabrera, - -quien realizó gran parte de su obra en Nuevo reón y lt>reste de Mfucico. tel Hoyo nació en Jerez, Zac., el día 29 de junio de 1914; ahí realizó sus estudios de Ingeniero Topógrafo Hidrógrafo los cuales dejó incon clusos al irse a Mfucico a estudiar Ingeniería Civil,que también abandonó. Fue catedrático en el Instituto de Ciencias de su ciudad natal. F.n el afu de 1950 llega a f-bnterrey co IOO maestro de Historia de Mfucico en el Instituto Tecnológico de Estudios superiores, donde se le encomien da organizar la Biblioteca de Historia de Pedro Roble do. tebido a su gran labor intelectual, fue objeto de varios reconocimieJ1tos por parte de las diferentes Instituciones CUlturales del Estado. SU obra es muy amplia, entre sus obras se cuentan: �- Seoores de ganado. Nuevo Reino de león, siglo XVII. Cuaderno del Archivo General del Estado de Nuevo -I.eón, Núm. 14. - Esclavitud y encaniendas de indios en el Nuevo Reino de I.e6n. Siglos XVI y XVII. Archivo General -del Estado de Nuevo le6n. 1985. - Indios, frailes y encomenderos en el Nuevo Reino de I.e6n. Siglos XVII y XVIII. Archivo General del E.s ~-:--~--:--::---::----7;-"--'.:'-=-::-=-tado de Nuevo leon. 1985. - Sefarditas en el Nuevo Reino de I.eón. 1971. Diputación de mineros en las Minas Ricas de los Zacatecas, Ianocracia coroorativa. 1977. - Ia - Notas y comentarios a la relación de :personas nan-bradas por Luis carvajal y de la cueva para llevar al descubrimiento, oacificaci6n y población del Nue vo Reino de I.e6n, 1580. 1978. - Historiografía mexicana. 1979. - Indice del ramo de·causas.cr1minales del Archivo Mu · nicipal de 11:>nterrey. - Historia del Nuevo Reino de I.eón. 1577-1723. F.d.Instituto Tecnológico y de Estudios superiores de M:>nterrey, 1972. En el Anuario Hurnánitas, editado por el Centro de Investigaciones Humanísticas de la UANL, se publicó gran parte de su obra: - Vocablos de la lengua Quinigua de los Indios Borrados del Noreste de ~ico. 1960. - Ia verdad sobre la Villa de Cerralvo. 1962. - ton Martín de ?.avala y la Minería en el Nuevo Reino de león. 1963. - Un capítulo desconocido de la Obra de Fernando sán- chez Zamora. 1964. - Evangelización en el Nuevo Reino de U:!én. 1965. - ton Martín de ?.avala, pranotor de la agricultura y la ganadería en el Nuevo Reino de I.e6n. 1966. - Los primeros avances de la Colonización Española al Noreste de la Nueva España. 1519-1528. 1970. • Indicador ' BITACORA, Ik>letín del Centro de Información de Historia Regional de la UANL. DIREC!'OR: Profr. Celso Garza quajardo RFSPONSABLES DE LA PUBLICACION: ~ynardo V. Esquive!, Olga Vázquez García, Dinorah Zapata v. y taniel Sifuen, tes E.spinoza. NUF.srRA PORI'ADA: n:m Alfonso Reyes. M:>nterrey, N. L., junio de 1989. Año 2 N:>. 11 �- ~ ~ ~1/¡~ ··,. ,t..,_.~..\ '~5;=;:-~¿,-· !! ,-,,='1 .,1,.,,.___ """"t: !: _::;_ .:.º::--r·-~;i i \ -,~..;_ .1 ..·,·•- • ·, , ." . CAPILLA ALFONSINA BIBLiarECA UNIVERSITARIA Ciudad Universitaria. Monterrey, N. L. 1 .. ' ·1 I UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE HISTORIA REGIONAL cruDAD UNIVERSITARIA &4000 MONTERREY , N . L, MEXICO e> � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1989, Año 2, No 11, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014898 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Correspondencia Eugenio del Hoyo Cabrera Publicaciones del CIHR https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12649/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._10._Diciembre._0002014892.ocr.pdf 0d77413225921d650b51518d94df6114 PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ' Centro de Información de Historia Regjonal �ACTIVIDADES * El 6 de este mes, ante los miembros de la Sociedad PRE AMBULO • ,.. • hradable afición es descorrer el velo que cub~ pretéritas edades; unas veces sutil, --otras espeso. Ambular por todos los rincones del pasado, escudriñándolo con inquisidora c~ riosidad; levantar las lozas de las tunbas e internándose en ellas. Volver a vivir la vida de los tiempos para sierrpre idos. Resucitar a los que ya no existen, con todos sus aciertos y sus yerros; sus alegrías y sus tristezas; sus maldades o sus virtudes; sus hábitos o prejuicios, glorias y fracasos; y transmitir luego esas visiones de lejanía a las generaciones actuales. Asomarse -fisgones- a nuestras quietas casas solariegas v oír las bellas historias y leyendas que al oído nos cuentan sus piedras venerables para luego -indiscretos- a todos referir aquellos sucedidos en que se mezclan y confunden hidalgos pobres y austeros; conquistadores de adarga, tizona y armadura; indios montaraces y rebeldes; clérigos hunildes o arrogantes y mest!_ zas descalzas de rebozo y encopetadas dBl1la5 de crinolina o polizón. Es la historia el gran espejo de la vida, que instruye con la experiencia y corrige con el ejerrplo. Pero la Historia Patria y, mejor, la del terruño, es más todavía porque aduna a la exper·.iencia y el ejerrplo, el cariño por todo lo que es más nuestro, por más cercano. Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadísti.ca, y en=~ sede, la licenciada Dinorah Zapata expuso la conferencia ''El Antagonista de Manuel María de Llano" (primer periódico civil en el estado de Nue vo León). - * Los compañeros Carlos Leal Velazco y Celso G.:rrza - Guajardo participaron el día 23 en l c1. IV Jomacl,·=t3 de Identidad de la Cultura Norestense, convocada por el ·Consejo. de Cultura de Nuevo I.P-ón. Su trabajo se presentó en la Mesa de "La Cultura del Traba jo". * Del 29 al lo. de octubre, el Centro de Información de Historia Regional auspició la realización de la "Primera tr.esa de Trabajo sobre Antropología del No reste". En el evento participaron in\(estigadores :de Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas. CORRESPONDENCIA Hemos recibido algunas donaciones para nuestr-a. Biblioteca "capitán Alonso de León", entre las r~ue podemos mencionar: - Del Esplendor a la Sombra. La República Restaurada Tabasco. 1867-1876. Editado y donado por la lhiver sidad Juarez Autonana de Tabasco. - La C0rquista del Valle del fuerte. De Mario GilJ. - Conquistas y aculturación en la California Jesuíti ca. 1697-1768. Ignacio del Río. - Corridos de la Revolución Mexicana. Desde 1910 a 1930. Recopilacion de Eduardo Guerrero. - Palabras para vender y contar. De Luis Díaz Viana. Santiago Roel �NUEVO LEON INDICADOR ESTADISTICO, IV AREA METROPOLITANA DE MONTERREY, 1989 EXTf.~lOll 'IT.RRJTORTIIL 1 l'Olll.J\CTC'lN 1 DfJ..STDAD V CílECTMlf.l.fl'O í'OBIJ\CJOtlAL EXTENSION TERR, MUNICIPIOS <A> KM2 PQ!ll,.ACION l'ffi <el TASA MEDIA ANUAL OE t;;RtCIMlt.':!!0 OENSIOAD <HA11s. x KM;,) -------·- ·---- 1970 _ l98U ---=--'='-----1 250 51,6~9 20(, r,,9 91 129.337 1, 1128 5.7 .'l. GRAL. ESCOBEOO 207 106, 1 A5 "> 13 13.l 118 733,226 6, 2;:1) 8.4 4. GUADALUPE 11~,! I '278, '16!', 2, ílJ', 2.3 57 ~,9t1, t i.1 10, •121 ':' . I SAil NICOLAS DE LOS GARZA 11. SANTA CATARIHA 927 194, 1'19 210 lo. DENTTO JUAREZ 2 27!', 27,fi98 101 1. APOOACA 2. SAN PEDRO GARZA CARCIA MOIITERílF.V 1 TOTALES: 2,370 Km 2 9.0 e.e ll•bn•61 ,uallOO ~UIA -lt.UCI 3' 1 111, 'J 1 ? ll'lh, llf!IIIS fil'!!! 1. t 1 ,,.,,. ,, 4• acv,,.do • h OirutU" t•••· a: ~11h C•••rlfhe 4• •u••• l•fGt. 1911) fl. f111 b,st 1 11ti•1do.-e1 41 CO(S,0 eR 1111 y h C.•"•,.•• uu ... , •••••• dt ftUdhttu. 1. Nutwo •u,-\cí1io •tt,.ootllh"º• _., 1t1,,,.do Al Phn Oirector dtl Ar-t, ,.,lropolit,,.•. IQII. o e-, ~ e:: ~ ::::0 r,, 1970-1910. �ACTIVIDADES · * las instalaciones del Centro de Información de Historia Regional, el pasado día 13 se recibió por parte del instituto Nacional de Estadística, Geo-grafía e Infonnática (INEGI) un irrportante acervo, con el cual se constituyó la Iv1apoteca de este Centro, quedando a disposición de quien solicite su consulta. El evento fue presidido por la Directora Regional del INEGI, Lic. Alejandra Vela Salinas, el Director de este Centro, Profr. Celso Garza Gnajardo y el cronista vitalicio de la ciudad de Monterrey. Justamente con el nombre de este último "José P. Saldaña", ha quedado honrado el centro, al dar su norrbre a nuestra mapoteca. * Con el título de "Geografía, Historia y Cultura -del río Santa Catarina" se realizó (el mismo día 13) una irrportante Mesa Redonda en las instalaciones de este Centro, con la participación del ex-Rector de la UANL y actual director del Instituto de la Cultura en Nuevo León, Raúl Rangel Frías, el profesor Israel Cavazos, Celso Garza Guajardo y Ge rardo Merla Rodríguez. En el área de Historia Oral de este Centro se conservan las cintas grabadas con las intervenciones de cada ponente. * Un nuevo espacio cultural puesto al servicio del pueblo de Nuevo IP-ón fue inaugurado el pasado 22 de este mes. El museo "Bernabé de las Casas", de Paleontología, Antropología e 1-ti.storia. El museo se localiza en el municipio de Mina, N. L., 40 Km. al noroeste de Monterrey. * El misrro 22 fue presentado, en el r-useo Municipal En --= de Apodaca, N. L., la Antología de Textos Jttnici~ les, la cual fue coordinada por el director de es- te Centro. �* ANI'OIOOIA DE TEXTOO Mlffl CIPAIES. Celso Garza Gua-= Unimsidad Aulonoma dt ~um UÓII jardo, coordinador. Es esTEXTOS ~IC.\iCl?ALCS te corrpendio lll1 primer paso en la urgente necesidad de reunir infonnación his.·_ .--/> tórica, geográfica, cultural, económica y política, de cada uno de los municipios de Nuevo León, todo ello cano base para futuro . , trabajo de investigación. ..... Los textos aquí espuestos presentan una diversiA f: TOlOGii dad en estructura y contenido: Monográficos, narrativos, centrados en aspectos esquemáticos, con inforrnación básica. En conjun to muestran una diversidad de temas que a futuro-= pueden ser abordados en nuevas antologías de textos lll..ll1icipales. :-1~\-2 \. . · / .. -.-¡- ~ CORRESPONDENCIA La Secretaría de Relaciones Exteriores, a través del Archivo Histórico, ha enviado a nuestra Biblioteca "Capitán Alonso de León" algunas donaciones de libros, entre las que destacan: -la DiplCJMCia en accioo. De Genaro Estrada. -Ensayos Jurídicos Coosulares. De Ramón Xilotl Ramí rez. -Historia Oral de la Diplanacia ~xica,a. Vols. I y 2. NOV I E MB RE �NUESTRAS PUBLICACIONES ■ * La Revolocién Made rista en ltlevo I.eén-:1910-1911. Héctor -Jaime Treviño VillaU:"l\ºERSIDAD AUTOSOMA OE ~t:[\'O LEO!'< rreal. "Colección Fo lletos de Historia= del Noreste No. 3". F.ste trabajo se desprende del proyecto La Revolución Maderista "Nuevo León en el si en Nuevo León glo XX", el cual--= 1910 -1911 aborda un período po co frecuentado por= la historiografía lo cal: la etapa made-= rista en Nuevo León. A¡0ortando elementos de gran valor para la historia r-egional. -Héctor Jaime Treviño Ri&r J.;.,, Ttt.;.. y;n.,.,,.¡ comenta su interés -por este estudio, debido "a la casi nul;::i.____CE!_s_·TR_º_º_E_•s_m_RM_.IC!Cff __ Dt_"_'ST_o_R_IA_R_EC_1or,_·A_L_ __, bibliografía acerca de la rebelión maderista, y la escasa referencia que en ella hacen del período, don de concluyen rápidamente que el maderismo no cundióy que las pequeñas partidas de revolucionarios no dispararon un solo tiro 11 FOLLETOS ttlSTORIA ~ORESTE FOLLETOS DE HISTORIA DEt NORESTE • * El Gobierno Revolocionario de Antalio I. Villarreal. 1914. Celso Garza Guajardo. "Colección Folle tos de Historia del Noreste, No. 411 • Acaso no exis te período más interesante en la historia rnode~= de Nuevo León que el referente al de la Revolución ~xicana. Tiene razón Garza Guajardo cuando afirma q...e la Ie.oltcim se topó con Nuevo León. la pecul iari dad que el desarrollo capitalista ~doptó en la re gión, lo hacía distinto al mismo fenaneno que ocu-rría en otras áreas del país, en cuanto que era la ! 1 ¡ 1 ll GCll(~IO !(VC~L--CtC"-.:lfJ CE lt A,itca.o 1 'h....oucc;I l!I' 1 1 1 1 ¡~'"'~: J~;: _;_ . 1 ..._., ....,._ ,,.roa....cDI ot '-----------0..''tSO DI .NflTUIIU l'(C,llh,a.L toria del Noreste f-b. 5. Sur6e esta p~ blicación corno parte del proyecto de in-vestigación "Fases Previas al Constitucionalisno en Nuevo León", q¡¿e auspicia este Centro. J.a intención central del autor es la de anal~ zar y valorar este período y ubicar su trascendencia en el contexto tanto local corro nacional. Mario Treviño V. enfoca su atención específicamente en el período enero-~ yo de 1915, momento éste donde el villis rno fue la facción do minante en la región, ocupándose de los -asuntos políticos,so industria quien contribuía en gran medida en la forma · ción del producto del esta do. Cua~do en ene:0 de 1914 Antonio I. Villarrea! asume 1a Comandancia ~:il i tar y Política del estado de Nuevo León, este pL,cblo co nocerá la antítesis del re yismo. * LOS GOBERNANI'ES VIILIS-TAS DE NUEVO lEON. 1915. Mario Treviño Villarreal. ·:;o1ección "Folletos de His 11 - FOLLETOS OE HISTORIA OH NORESTE CL'<TRO DL 1~FOP.'.\UCIOS 0€ lll$TORIA RECIO.X.U. �ciales y militares. Las leyes y decretos dictados entonces, se incluyen en el apéndice, los cuales am plían y ubica'1 la situación de la época. - ACTIVIDADES * El 18 de este mes, en este Centro se llevó a cabo la presentación de las tres publicaciones de la "Colección Folletos de Historia del Noreste", que este Departamento edHa. Los títulos son: VIERNES 25: 1 . Historia de la Geografía en rbevo I..eén Lle. Héctor J. Treviño Villarreal. CIHR, UANL. 2. la Vegetacién en el Sistema Geográfico Físico Biól. Vicente Valdez Tamez. INEGI, Depto. de Geografía. 3. la Féll..lla en el Sistema Geográfico-Físico. Biól. Arturo Jiménez Guzmán. Fac. de C. Biológicas, UANL. 4. las Cuencas Hidrológicas tb. 3 1A REVOLOCIOO MADERISTA EN NUEVO UX>N. Héc- Ing. Fausto Romero Torres. S.A.R.H., N. L. tor Jaime Treviño Villarreal. No. 4 EL GOBIEROO REVOLOCIOWUO DE Am'ONIO I. VI Ll.ARREAL. 1914. Celso Garza Guajardo. - SABADO 26: 1 . la Estroctura Urbana en el Sistema Geográfico l'b. 5 LOS GOBERNANI'ES VILLISTAS EN NUEVO LEOO. Ma río Treviño Vill arreal. Los comentarios de las publicaciones fueron e~ presados por el Coordinador del Colegio de Historia de la U.A.N.L., Dr. Miguel González Q. üroga. • El Sei11inario "Problemas y Perspectivas de la Geografía en Nuevo León" se efectuó del 24 al 26 de noviembre en el Auditorio de la Facultad de Ingeniería Civil. Este acto fue coordinado por el~ partamento de Secundarias Generales y Para Trabajadores de la SEP, la Academia de Ciencias Sociales de la SEyC y la Universidad Autónana de Nuevo León a través del Centro de Información de Historia Regional. El programa se desarrolló en el siguiente orden: JUEVES 24: 1. El Paisaje tllevolecnés. Au:liovisual Lic. Rogelio Velázquez de León. ANIG, N. 2. las Jegiooes Geográficas de tbevo I.eén. L. Lle. Gerardo Merla Rodríguez. cnm, U.A.N.L. 3. la Geología de tbevo Leén Lle. Víctor M. Aguilera Reyes. Facultad de In- geniería Civil, U.A.N.L. 4. la Geología y la Ingeniería Civil Ing. Benito Muñoz Hernández, Fac. de Ingenie-ria Civil, U.A.N.L. H...rrano. Arq. Humberto ~ontemayor Hemández. .Fac. de .t\rquitectura, UANL. 2. la Deroografía en el Sistema Geográfico ftmano. Li c • Horneo E. Madrigal • COESPO, N. L. 3. la Contaninación hrbiental. Ing. Benjamín Limón Rodríguez. niería Civil, U.A.N.L. Fac • de Inge- �NUEVO LEC,,, INDICADOR ESTADISTICO, VI ARE.A ME'TROPOL ITANA DE MO~!TERREY, •_I MUN!C:.r ()5 SIJPf.RFIC[r: TOTAL, ARF.A ~ctrAl.. Km.'> !A) --2 . SAN PEDRO G.G. 76 26 81 69 JB $ 27 14 64 113 l R:l l. APODACA \ 986 URBANA Y tlO tJROANA f'l)ll MU;:N.:,f;,,r;:...•;.IP~T:,;íl~----ARf.A l'RUAl'IA ARFA rlcí twlWlA KM.•/ IJR!,ANiiAfllF. ~l1 URfWHi'MIJ:: Kr,r;l ,:m.c;2 (B) 3. ESCOBEDO 191 GUADALUPE 151 70 3$ ol6 4. 4$1 126 311 910 $. MONTERRCY 6, SAN NfCOLAS 7, SANTA CATARíNA a. BENITO JUAREZ !~~?g~ A. Plan 0\l"tctcr 60 $$ 14 :, %4 22 52 277 5 o 191 111 - - Chbor6: r,(A>ROO M(All ROOAJ~U!l del A.'4.M,_(19A8). (1.ttnt1ón de ttutrdo A la Olrf'tC:6n Gr.,1. d t Cstadis.tic,1 1 CO" t•Ct i>ci 6n • dtl jrea dt "'lonter,.ty. lU .\l"tH ttrritod,tes de los dea,is •unicioic,._ no coinci dtn 8 .. J:i[GJ l98S. {Ytr tl.'.¡Jro ntddfstico IYl l.U Arca, no urb.1nlubles st refieren fundauntal ■ e'ltt, 1'1t Aru\ •on~,1~os11,. o n r ri :3 o::, ::::e, rri 'º" bs da~os dtl ---- �NUESTRAS PUBLICACIONES * ANAI-IJAC. FlOl1'ERA Nl.lEVOI.HMSA. la persistencia de la historia. 1-brtensia camacho Cervantes. "Colección Folletos de Hl storia del l'breste, No. 7". Texto histórico, rronográfico, de uno de los municipios de más reciente creación. En 1882; con la inauguración del Ferrocarril Na-cional México-1.aredo, se ocasiona qUP. en el extrerro norte del Estado se instalen dos es FOLLETOS taciones: la EstaDE ción Rodríguez y HISTORIA eamarón. r-úcleo Dll. en tomo a los cua r--;oRESTE les se presentaráñ procesos intensos ---- ----- ---------- de asentamientos ANAHU,\ C FRo !-lr E1..1 NLEVOLEotvrs" hunanos, en medio LA PERSISTENCIA DE LA !ITSTORJA de aquella inmensi dad casi desérti-= ca. Diez años más --- ·_:_ tarde la frontera -- · ... ~ de Nuevo León reci "7 be U1 proyecto más para definirse corro tal en la ribera del río Bravo: :,..... . ··: . ·-el establecimiento d€' la villa de Co lanbia. Hortenci• Cam3cbo Cerv3ntt:s El proceso hacia el municipio a.,no DE INl'ORMA00!-1 oE mSTCRtA w;IONAL de Anáhuac se dina - - - - - - - - - - - - - - - rnizará con el esta blecimiento, en 1925, del prirrer céVll)crnento de traba jadores para la construcción de la presa Don Martín~ proyecto del Sistema Nacional de Riego No. 4 y punto programático de la Revolución Mexicana. El rrovimiento laboral y demográfico de que aquí se deriva, trae rá cano resultado en 1933 la creación de Ciudad A."1á= huac, cuyo territorio, finalmente, será delimitruio en 1935. ■ ·-. -~ ~., * SI lAS PAi.MAS HABLARAN. Raúl Martí-- ■ FOLLETOS [E HISTORIA Villarreal. "Co-· OO.. lección Folletos de KORESTE Historia del Noreste l,"?,f\USID~ ALiQ)iQ\IA DE r,.mvo U:ON l'k>. 8". Crónica de la villa de General SJ LAS PALMAS HABLARAN Zuazua, nuevo León. ZUAZUA, NUEVO LEON !x)n Raúl ejercí ta el recuerdo y nos traslada hacia .aquel antiguo pueblo de San ta Elena. Desde su inicio nos toma el relato y nos )leva de igual manera por las calles de Zuazua, la loma de la Cruz o la iglesia de Santa Elena, que a evocar Raúl Mutínt :z Vi llarrul las leyendas que la tía Narcisa contaba, alparcear la tarde, cerca de 1a chimenea ,,..__~_•,:n_o_o_E_NO_R:_~1A_c_,o_:.._0E_1_asro_Rl/\_~E-G10N_AL_ _, Valioso testirronio el de don Raúl, que sin duda contribuye a tejer la identidad y las costunbres populares de Gral • Zuazua, hoy acosado por la ex-pansión de la urbe metropolitana. nez = ACTIVIDADES * l.os días 8, 9 y 10 de este mes tuvo su realiza-ción el Sinposio del Corrido Norteño. El primer día se trabajó en la ex-Hacienda. de San Pedro en Zuazua, N. L. ws restantes, obligadas por las circunstancias climatológicas, se desarrollaron en la sala del Cabildo del citado ITU1icipio. El prograna fue el siguiente: R01UAl.DO GAl.l.EGOS. El corrido cano resistencia cultural. �JUAN VELAZCO dimensión dramática delcorrido . GRACIEI.A SAIAZAR -El corrido y sus corridistas El Palorro y el Gorrión . CARLOS G<J.1EZ - La música norteña y sus intf: • pre tes como f enáneno social • Jn fenómeno etiográfico- politico. ?.AUL r--iARTINEZ -Corridos y personajes . Desde 18. Independencia a la Revolu-ción. I•'lEYNARDO VAZQUEZ - Contrabando y Traición en el Porfiriato. El corrido de Ma-2ia'1o Reséndez. GUADA.i..UPE GA.qc:.~ - ¡A.1-ii viene el indio Inés C'ná-vez García! . Aproximación a Luí estudio a través del corrido. CI:LSO GARZA {ll\J.AHX) -1920. El corrido de Pedro Nava rro: Región, cambio social y= sentimientos. GUI.llER110 HERNANDEZ -La venganza de Alonso. Estructuca legendaria de un héroe. AHMANOO HUGO ORI'IZ -La evasión de Filaneno. Protago::i.sta, corrido y autor. 1\:IDRES CUELl.AR -Corrido La Toma de JV'iatamoros: a raíz del ataque villista en - La NIEVO LECl'f INDICADOR ESTADISTICO , VI I i, AREA METROPOL! TANA 0[ rmNTEtlR::v CREC ! MI ENTO DE LA POBLACION 193(·-1 989 1.0 0.$ 1 1 d-i• l•~-.58...L-1- 211: ~ : IEI 1930 19[11CS a:--E~t-i ■a<ién ~021at1d'~ ce~~ bast t, oobhcio• dt (OfS<r. 19&7. 1940 1950 1 116 48 • jl 1960 1970 1980 1 ( A¡ IOTA: CÍ r,, dt Haita J9t-0. St <'1n~aderat)a ; .. u COft ur b•Oa a Jlont! rtty. San Ptdr o. S,a,:. ~lic<'lis y Guada lu-:-t. -St cc;nurban :>.t"I 1910: fHc-tedo, S•"U (.¡t,r "'' , A~o~.tca. -[11 1989 st ({'l"\\¡,1trar dti ¡ .. U tCr>urbJO.l ól ?.Jv4· ,.,,. 1915. GUILLER!•~O BERRCTJ¿S -Juan Cantú "El Coyoteª y su co rrido. * El 15 de diciembre, en el Centro de Worn1ación ne ill.storia Regional , y el 23 del mismo mes en :iudad Anáhuac, se hizo la presentación ael folle ..o _·:0 . 7 de l a colecci ón "Folletos de Historia del ,,oreste:; Anáhuac. Frcntera ltlevolecnesa, de Hor~e,1s:;._a Camacho Cervantes. * El 28 de este mes, en l a Presidencia . :;.1;¡ ~e;. ;al de Zuazua, Nuevo León, se ver ificó la presen.::ación de la publicación l'b. 8 de nuestra colección "Folle-tos de Historia del l'breste", Si las pa.].mag' hablaran, de don RaÚl Martínez Villarreal. Los canentarios estuvieron a cargo del Lic. Gerardo 1ierla Rodríguez, Napoleón ~várez Pequeño y el Profr. Rog~ lio Velázquez de Leon. _ Indicador BITACORA, Boletin ■ensual del Centro de Infor ■ación de His tor i a Regional de la UANL. DIR¡CTOR: Profr. Celso Garza Guajardo. RESPONSABLES OE LA PUBLICACION: Heynardo V. Esquive!, Olga Vázquez Garcia, Oinorah Zapata V. NUESTRA PORTADA: Equipo "Colegio Civil" de Bolibol, ca ■pe! nes de Monterrey, 1925. Monterrey, N. L., dicie ■bre de 1988 Año 1, No . 10 �( CAPILLA ALFONSINA, BIBLIOTECA UNIVERSITARIA. Lic. Porfirio Tamez Solís, Director. Ciudad Universitaria, Monterrey, N.L. -JJ,N.IJ ER fHlA D AUTONOMA OE NUEYO l EON /:..j,[~f:l'JTR<f):JE I_NFORMACION DE JilSTORIA REGIONAL , ,,-,.- .._._..., - ,,. .,., ,..¡;¡ "-.• ,i CIUDAD UNIVE"RSlTARIA .• ~-- • • _ •'·• .,r~_1),-· . . .,T. : -~ -•.· ..t.r'--• :, 64000 MONTERREY. N L, Mtx1co \1 '.' · '-· ~- ~ •1 _J ',¡~ ... •. -: ;:;.•. I• ...,i .., . . . ~. _._:_,:( ·" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 10, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014892 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Correspondencia Indicador estadístico de Nuevo León Publicaciones del CIHR https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12648/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._9._Agosto._0002014891.ocr.pdf 042eed56ff3f9ee50b00de33e2d34fde PDF Text Text FONDO UNIVERSITAR ./ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA JJ:.. 1 ·t;Evo LEórCeutro de Información de Hisktna Regional o �CORRESPONDENCIA PRE AMBULO El estudio de la o las historias· regionales de México, por diversas circunstancias: geografía irregular, diferentes grados de desarrollo de las entidades, heterogeneidad étnica, limitación o carencia de toda clase de medios y, rruy principalmente, la centralización de las más irrportantes actividades hu mmas en el Distrito Federal, ha sido hasta aoora enpresa de: aficionados más o menos autodidactas o enpíricos nativos de la misne región. Ellos, al margen de los centros de investigación de la capital, de las grañdes colecciones docunentales y bi---bliográficas, 111.lChas veces carpletanente aislados, sin más que ~ su gran afición a la historia y a la tierra, han hecho y hacen su obra. * -Serie Reglamentos: De Patrimonio Mm1c1pal De Adquisiciones De Cementerios -Memorias del Ayuntamiento. Vol. V, Aficionados al fin, pues en el interior son contados los historiadores profesionales y carentes, por lo general, de esa fomeción específica que act4Blmente se da en las escuelas o facultades de cieocias históricas, van dejando en su obra unas rruy explicables limitaciones. Si hay acuciosidad en la invest! gación, exhuberancia de datos y aún cierto rigor científico,se advierte -salvo honrosas excepciones- la falta de método en el enfoque, en el aparato crítico y en la misma carposición. 6 -Guadala ara en la Poesía, 1810~1910. De Migdalena onz.ález Castillas. -Los Tapatíos. Un modo de vivir. De Fernando &irtinez Reding. -S~undo Informe de la Admin1strac1ón M.in1c1pa 1986-1988. -C~endio de Leyes y Reglamentos de Aplica-cion flínicipal. Y es que nuestra Historiografía Regional, caro la historia misne, ha ido evolucia,ando de tal manera que, de una sim ple narración más o menos ordenada, va pasando lenta, labori~ sa pero eficazmente a una ordenación sistemática basada en..::. criterios científicos y universales. Las limitaciones materiales y científicas -bibliotecas d~ ficientes, archivos en desorden o sin índices, ausencia de apoyo econánico, carencia de editores- han frenado este progr~ so de Historia Regional y la divulgación de la obra hecha. ~ de afinnarse que, Cllflnto se escribe y publica en el interior, · E'S obra inédita o semi-inédita que nuchas veces no llega, ni siquiera, a los especialistas. RAFAa KNI'EJAOO Y AQII.ÑAGA El Presidente Mmicipal de GuadalaJara, Jal., Sr. Eugenio Ruiz Orozco, de octubre de 1987 a la fecha nos ha estado enviando por conducto de la Rectoría de nuestra Universidad, una se rie de obras que se han editado durante su-~ gestión administrativa, mismas que se encuentran en nuestra biblioteca a disposición de los interesados. -El Jardín de la Historia. De Guillermo Gar-cía Oropeza. -El Centro Histórico de Guadalajara. De Ignacio Vázquez Cecefla y Gonzalo Villa Chávez. * De la Universidad Central de Las Vil las en La Habana, Cuba, con quien mintenemos una bue na relación de intercarrbio, hemos recibido:- -2 eJerrplares de la Revista ISLAS, No. 86, -ene-abr. de 1987. �NUEVO LEON. IND ICADOR ESTADISTICO ( 1I I ) (]IB:DQIN'IO DI LA PCB.AC-0 m NOE\O LIDL 1850-1987 - 3.5 l. , 3.0 •' V) 111.) z o ...:1 .......:1 ✓/ 2.5 ,• ,/ 2.0 :E zr,J ' 1.5 - 1.0 oa.. 0.5 < ,,'!' .' z o u , ·' .,· ,.· , ~ CQ -..•. lo••···- L-A--·· t-•·•·- · ~--- • 1850 IBtJO lnro PIIIND!Ss UH) lCNV l'jlXJ 1910 ~ - l.Jt····· 1930 1940 ~-·- . ........ l"FLO 19'x) 1\lñO tQ7() 1QRn 1QA.7 . l. HARrINEZ RENl)..d, Miguel D. Población de t.Jevo León desde 1603 hasta 1921. Depto. de Estadística NaciC1181. México. 1929. 2. (»&E JW::l<JW.ES IE PCB..ACICN 1~1987. I.Nffil y <XESPO. CRECIMIENTO DE LA POBLACION EN NUEVO LEON 1850 - 1987 Ailo 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1921 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1987 TOTAL 135,000 150,000 178,000 250,000 300,000 327,937 3E>5. 150 336,412 417,491 541,147 740,191 1'078,845 1'764,300 2'513,044 3' 170,399 1. !Nl'IIEZ ~ , q,. Cit. 2. CJ!IBE NIICIOW.ES 3. <IESFO. N. L. RURAL URBANA 115,000 125,000 150,000 215,000 20,000 250, 000 270 ,000 300 , 00 0 275 ,000 290 , 000 303 , 422 326 , 280 319,784 407,000 313 , 000 286,399 25,000 28,000 35,000 50,000 57,937 65, 150 61,412 127,491 237,725 413,911 755,061 1'357,300 2'200,044 2'885,000 FLAIDI>: GrnAROO MERLA RXRIQEZ �PUBLICACIONES DEL CIHR Folletos de Historia, 2. A principios de este mes se presentó en el CIHR el ml f.OLU10S mero 2 de la Serie ''Folletos !!.lffl>RIA de Historia del Noreste" ,con NOllDTI el título El Antagonista de .-,. Mmuel María de Llano. El -trabajo que nos presenta Di■ lffl---­ norah Zapata Vázquez es un ::n.,tál1&is del primer periódiWJI co civil existente en Nuevo Le6n. "El Antagonista", dirigido por ~nuel Mllría de Llano -(M.M. de Llano, cano lo cono ....... _ cenos} ··-·, surge 20 afios des--= .. puts de la declaración de 1~ '--------~dependencia de México. ■ --Wllll.lUII --- ·--. ··--- M.M. de Llano ingresa al periodismo orillado por circunstancias políticas, de tal manera que "El~ tagoni sta" se constituye en el bast i6n civil, ya sea denunciando arbitrariedades o expresando su in conformidad con las irregularidades del gobierno.Este trabajo rmrca pautas en el estudio de los orí genes del periodismo local. minen te y necesario el "boom" de la microhi storia .¡norestense como un signo de vi tal idad en el cual - ; pueda reflejarse la continuidad de nuestra cultura, costurrbres, creencias, etc., paso previo para destronar la visión aislacionista y espontánea que -del origen de nuestros pueblos se tiene en vastos sectores académicos. La investigación realizada por los autores, esta blece una pauta para futuras indagaciones, según: se hace constar en las Notas Previas del texto. Se recabó información que se encontraba dispersa y -aislada; se hicieron rrúltiples contactos con perso nas originarias de San Rafael de Las Tortillas y= que dieron sus inpresiones; se realizaron incesantes recorridos y visitas en los nunicipios y pue-blos aledaños, etc.; todo con el fin explícito de integrar un marco de ideas más adecuado. El situar en su justa dimensión las ooras de esta naturaleza, equivale a un "redescubrimiento" de rruchos sucesos que poseen irrportancia histórica a nivel nacional y que nuestra "ceguera cientificista" no nos pennitía vislurrbrar: basta citar sola-mente el hecho de que en San Rafael de Las Torti-llas tuvo lugar una de las acciones de guerra más irrportantes del movimiento revolucionario de Catarino Garza, precursor de la Revolución Mexicana en el Norte. tilan San Rafael de las Tortillas. Rafael de Una flor sobre el río Salado, las Tartilla! de Celso Garza Guajardo y Je-- Una fa JrJ1,,-c e1 no Salado sús Osorio Mor.al es. El rescate del pasado de los • pueblos del Noreste de México es una tarea que aún está por hacerse. Constituye, ademis, todo un reto ante el cual se enfrenta la histortografía regicnal y que no puede soslaya! 9u......w-'-•N-'-c:-.. --..i.11.,.. ._.i se por mis tienpo. Resulta in-._________ _ Indicador BITAllEA, Boletín mensual del Centro de Infonreción de Historia Regional de la UANL. DIRECTOR: Profr. Celso Garza G..iajardo RES~SA!LES DE 1A PU&..10.CIOO: Meynardo V. Esquivel, Olga Váz quez García, Dinorah Zapata V., ümie I Sifuentes E. NJESI'RA PORTADA: Después del Bautizo, en Ctttor Arroyo, N. L. ~terrey, N. L. , agosto de 1988 Año 1, No. 9 �----------------------------------------------~--~~----- - -~I UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE HISTORIA REGIONAL CIUDAD UNIVEflS1TARIA 64000 MONTERREY, N. L, MEXICO t 11 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 9, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014891 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Correspondencia Indicador estadístico de Nuevo León Publicaciones del CIHR https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12647/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._8._Julio._0002014895.ocr.pdf 99ae64a22cdca8a5f4a7e5c6c7a8f312 PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Centro de lnformaclóa de Historia Regional �PRE AMBULO ACTIVIDADES DE JULIO La realidad histórica, perseguida por los histo- riadores, que no es corro ustedes saben todo lo pas~ do, que no podría ser todo lo sucedido porque no t~ do es posible ni deseable historiar. La mayor parte de lo histórico no es historiable por falta de docu mentación o por estar ílllY cercano a nosotros. * 7 de julio. El Lic. Juliá~ Quiro~a Ga~ za irrpartió una charla en las 1nstalac1ones de este Centro. El tena fue "Aspectos Generales del Instituto Nacional de Estadística, -Geografía e lnfornática" (INEGI). * 9 de julio. En el poblado San Rafael de las Tortillas, del IT1Jnicipio de Cd. Guerrero, --Tarrps., se presentó el libro San Rafael de las To rtillas una flor sobre el R10 Salado, den' " ,a 1 t ro de la ' Serie "Biblioteca de Nuevo L eon cual correspondió el número 4. Los autores Ce.!_ so Garza Guajardo y Jesús Osorio ~ora~:s habl~ ron de las experiencias para real1zac1~n de _e~ te trabajo y de la irrportancia ~e la h1stor1a oral en la historia de Nuevo Leon. · Lo que es visible directamente no cae dentro del oficio del historiador conterrporáneo, se le deia a reporteros y cronistas, es asunto del oficio de ero nicar. En el oficio de historiador es básico saber dis tinguir en lo historiable lo digno de historizacióñ. Generalmente, los historiadores sólo consideran memorables los acontecimientos trascendentes, influ-yentes o típicos, aunque no a todos los que exhiben algunas de esas notas. En cada época y en cada na-ción cani>ia el criterio de ifil>ortancia. Los historiadores profesionales y bien vestidos, si quieren permanecer en el candelero, si les interesa ser invitados a mesas redondas o congresos,han de estar a la moda en asuntos de investigación. Qu! dan fuera ahora si persist«i en resucitar hechos -efímeros y no estructuras y tieDl)os largos y si pr! guntan por acaeceres calificables, no contables. -Qui en quiera ser de las mesas de adentro hoy ,aunque qui z.á no mmana, que se despreocupe de reyes, leyes y batallas y se ocupe de altibajos de precios, evolución de la agricultura y la industria, número de nacimientos y defunci0nes en tal país y tales años, lucha de clases, catástrofes recurrentes, modos de subsistencia, relaciones de producción, en general, el aspecto económico y técnico del fenérneno hurmno. La moda, como los niños, viene de París, de Oxford, de Moscú, de Harvard y otras capitales. Luis González * Del 11 al 16 de julio. Se efectuó el Primer S~ minario de Historia del Corrido Norteño,en las instalaciones del M.iseo El Centenario en ~n Pedro Garza García. Este evento se programo e~ tre el CIHR de la UANL y el Centro de Estudios Chicanos de la Universidad de Los Angeles en California, coordinado por el Dr'. _Guillermo Hernández, de la UCLA. Se trabaJo con un grupo de 25 participantes interesados e~ el tena~ entre ellos, gente proveniente de Ch1hu~hua,M.!:_ choacán, Tamaulipas, Mier y Noriega y Mina, -Nuevo León. * 12 de julio. Se participó en el Seminar~o de M..iseos M.inicipales, organizado por el S1stena Estatal de M..iseos. * Del 18 al 20 de este mes, el corq>añero Mario - Treviño Villarreal asistió al XIX Congreso Nacional de Historia de la Revolución Mexicana. �NUEVO Ll!ON Jadicodor !stadfatico (JI) !V0LUCION O! LA l'OBLACION TOTAL POR t:UlllCIPIO. HUNICIPIO 1950 304 5523 4)58 8398 20001 492) 11492 3386 23790 1079 5634 1598 8481 31603 4112 3325 308)8 4764 5264 5060 2064 16557 2108 4427 lb78 12702 3769 2826 Abasolo Agua I e¡¡uas Los /\ldilmils Allende ,\n;ih1..1ac Aeodacd 1\ramberri Bu!;tilm.>ntf" r.adcre~ta Jlméne~ C,1rml'n C~rrJllvo Ciénega de Flores China T>octo,. Arro:r:o f>octor- Coas Ooctor Conz.:Ílcz C,a I e.-:tn11 Carcfa Carza Garc in Geneora 1 Bravo Cenera 1 Escobedo General Terán G"ner:tl Trrvlílo Ccner;1I Zaragn,a r.rnerat Zua'!u.1 GuAdaluee lf•rreraa Los lllda I go Higueras 6'91 Hualahutaes lturbldc J~áre~ Lampazo• de Naranjo Lf nares Ha-,!~ Honterre.x.. l-'arás P~squ~r:ta _ Chica Ramone s ♦ Los R~.x,.ones Sabln,u Hidal.s,o Sal lnas Victoria San Ntcolás d<• Tos S anta _!;a _~ arina Santla.s,o Valledllo Vl__l 1ª 1 d11ma 1977 474) 156) 38489 3265 3504 616 407 5554 4721 15104 14006 19463 164% 2907 )0027 2200 7771 3338 104)4 41274 4594 2420 40)97 b608 40206 6508 11547 17867 2179 b355 2751 170197 4184 7221 674 716 ~363 4004 19320 16479 )7359 17032 3271 45277 3947 7625 5090 11890 41429 394] 2221 42342 10468 82301 b810 38090 18727 1919 6353 4056 375062 3560 10903 994 1036 5612 )674 22923 11!929 45411 17580 3552 59519 5828 7991 6678 12800 42722 3639 2131 42930 14228 116425 6920 83307 19770 1780 6643 5169 6274!>1 3367 13900 -2.5) -2.00 0.)9 2.55 -0 . 9 0 2.45 o. 76 -2. bO 0.23 1.66 0.31 2.67 0.11 0.88 0.77 -2.34 0.75 -1. 52 1 l .07 -0.09 -l. 24 -0 . 49 -1.01 0.69 o. 71 11. 72 -l .43 2. l 9 6607 4140 23399 6311 -O. 19 1. 24 1.10 -2.28 0.26 -0.56 -l. 15 2.27 -3.88 0.48 5.89 63b9 1'162 5801 1bf,4 4864 31989 34899 )048 28675 60)) 59 1 'i97 ~Q}l!7 1772 1229 73)9 3214 37692 871492 1640 8001 9423 384) 13571 ~689 5) 720 2588 1054 7570 4277 42923 1.091805 1176 6977 7554 3505 340560 1937 4349 10585 1429 12060 c. 1823 l 5761 1987 {ll,) 5922 2nn Hont l"11K>rf' 1 os 'son 1980 4974 2989 31611 1040 6 0 19 4529 M-i n.i 236 4510 45)2 10800 18116 6268 12395 2580 24)37 1272 5811 2079 8571 34591 44)8 2624 33227 4087 l 5038 (A) '5o69 2643 2841 4bl2 1289 11el_i:hor Oc•'".11.0 H,er y Nortega POBL/\CION HEDIA (Habl tantea) 1960 1970 4912 10619 740 4 16531 3704 4985 Ti'T9 102 ~ TITI 1199 3851 14196 4848 4158) 12938 16996 3tl03 4174 19~1987 TI"9o" Tií9 19415 5612 119143 18064 24457 3012 4906 24938 9221 282458 90044 2861'1 2522 4603 I0/1 58387 335) 949 7995 5538 48713 1'221625 950 8141 6555 )447 -29T9o 12951 499146 16)437 31750 1950-1%0 -0.22 ~ 1.02 -2.76 i.17 1.64 -0.IJ 14.61 5 .74 o. 28 EIT T.08 4691 -1.30 ' CREC lM l ENTO TOTAL (*) (Tasa media anual 4) 1970-1980 1%0-1970 5.62 2.10 0.41 J. 41 -J. 14 12.00 2 . 90 l. 20 2. 1 2 5.63 2.95 4.85 1.99 2.26 o. 36 -0.81 1.97 4/92 12.37 2 . 65 20.07 1.2b 0.98 2.97 5.81 16.03 2. 51 7.49 2.61 5 . 79 -0.35 -1.64 2.49 2.00 6.74 0.)2 1.19 4. 19 6.02 -0.19 4. 31 t. 31 -0.43 -l. 52 -0.85 0.47 ~ o. 73 T":"TI 6.23 8.87 ~ 0.64 3.86 1.18 2.87 3.74 3.82 1.8) -0.26 0.53 2.77 3.75 '•· 71 5 . 48 0.45 l 2.87 0.48 -1. 2b 0.00 3 . 96 8.16 -1 . 65 4.28 1. 29 -1. 5) -0.35 ).18 1 .48 0 . 11 ·1. 14 l. 54 2.28 -3.27 2.81 -2. 19 -0. 59 2. 53 5 . 09 Tf:oT 9.TT ci:"'2ii' 5.16 l. 65 11. 39 8.99 3.Ti De 0.03 -1. 76 f:'Tb -0.64 P\JEHTES Y NOTAS1 a " * Eatl-cionea del Consejo Estatal de Poblaci6n (COESPO) Nuevo Le6n. 1987, Ce n s o s Nacionales de Poblac ión. 1950 1960 1970 y 1980. SPP. La Tas a Media Anual sólo c o r rL•sponde h ds L~ ,. ¡ p·~rlc,Jo c ensal 1970- 1980. (Se excluye lo ~st!mación hasta 1987 . Elaboró : C~rardo Merlü RoJrÍ8u~z . �CORRESPONDENCIA * La Sociedad Chihuahuense de Estudios Históricos - nos envió varias publicaciones de corte histórico que a continuación detallamos: M.micipios del Estado de Chihuahua. Vol. 1, "Va-lle de allende, Chih. "Ed. COPLADE,UAQI, Gob. del Edo. de Chihuahua, la. ed. (Offset), 1986. M.micipios del Estado de Chihuahua. Vol. 2, "Alda na, Chih." Ed. COPLADE, UAQI, Gob. del Edo. de_-: Chihuahua. 1986. Paquimé. Zona arqueológ"i.ca de Casas Grandes, Chihuahua. Arqlgo. Eduardo Contreras sánchez.S.E., S.F. (Ed.Offset) XVI Congreso Nacional de Historia de la Revolu--ción Mexicana (En la ciudad de Chihuahua, los --días 19, 20 y 21 de julio de 1985. Sociedad Chi-huahuense de Estudios Hist6ricos. S.F. de Ed. ' Revista Cultura Norte. Prograrra Cultural de las Fronteras. No. 2 (dos ejerq>lares). Septierrbre-octubre de 1987. Revista Cultura Norte. Prograrra Cultural de las Fronteras. No. 3. Novieni>re-enero de 1988. * El ln~tituto Nacional de Estadística, Geografía e lnformitica (INEGI) Delegación Nuevo León, realizó una irrportante donación a nuestra biblioteca ''Capitán Alonso de León", algunos de los cuales señalamos a continuación: Avanaes de lnforrración Especial. Distribución del ingreso de los hogares. Encuesta nacional de ln-greso, Gasto de los hogares. 1983-1984. Ingreso corriente total, 4o. trimestre, 1983. (Curva de Lorenz). Marzo de 1988. Avances de lnforrración Econánica. Expectativas em presariales. Espectativas de inflación, (Diciem-: bre). Abril de 1988. Avances dt.' lnforrra.clón EspccLal. 01stribuc1ón de Gastos de los Hogares. Encuesta Nacional de ln-gresos Gasto d~ los Hogares, 1983-198l. Monto -del ingreso y del gasto corriente total, lo. tr~ mestre de 1983. Abril de 1988. Avances de lnforrmción Económica. Encuesta sobre Establecimientos Ccmerciales (Cd. de GuadalaJara) Ventas Netas de Mercancías (Guadalajara). Esta-bl ecimientos comerciales no menores. Mayo/1988. Avances de lnforrmción Econánica. Encuesta sobre establecimientos comerciales (Ciudad de Monte--rrey). Ventas netas de mercancías (Monterrey l .E~ t..tblecimientos comerciales no menores. Mayo de 1988. Avances de lnforrra.ción Econánica. Encuesta sobre establecimientos canerciales (Cd. de México).Ven tas netas de mercancías (México). Es~ablecimientos comerciales no menores. Mayo de 1987. Avance de lnforrra.ción Econánica. Industria Maqui ladera de Exportacion. Industria Mlquiladora, E~ tablecimientos. Mayo de 1988. Indicador BITACORA, l\.1letín ~nsual del l.('lllro d1• Infonmci1Í11 Jl, Historia RL-~io,~11 de la l'ANI , DIRECTOR: Profr. ~lso G1rza OJa_i.irdo RESPCNiAILES DE LA Pl!HLIC:t-CIOO: Mevrmdo V. F.squivel, Oiga Vázquez (~reía, Di~)rah Zapata \' •• n111i1•l Si fu,•ntc>s. llllESTRA FORI'AD\: Autoridades 111.1nici¡\ll,,c; <k' l>r. i\rrO\o,N.L, 1905. ,\J1<.1 1. Nn.8 t-i>ntl'r-r~y. N. L., Julio de 1988 �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE IIlSTORIA REGIONAL ClUOAD UNIVERSlTARlA 64000 MONTERREY, N L , MEXICO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 8, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014895 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Correspondencia Indicador estadístico de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12646/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._7._Junio._0002014896.ocr.pdf e1de5bcb62574b1e11323c940d423ada PDF Text Text --BITACORA 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Centro de Información de Historia Regional �ACTIVIDADES DE JUNIO PREAMBULO ¿Q.iál es el papel de la historia en nuestro amiente cult~ ra 1?. Debem:>s recorocer, quienes 005 dedicaros a ella, que es tachada de totalmente irutil por nuc.has personas. A nadie se le ocurriría poner en duda la utilidad de la la bor del panadero o del médico. En canbio, nu:hos estudiantes 005 dicen: ''para qué quiero corocer narbres de reyes y de pr~ sidentes, llpres y fechas de batallas? iTodo esto ya está nuerto!". Tienen, francanente, nuc.ha razón; pero lo que se les enseña no es historia, sino sólo uno de sus elenentos: La crónica. Afortlnldélnente, la enseñanza de la historia ha rebasado hace tieipo la confusión entre ésta y la crónica, awque a nuc.has escuelas no haya llegado todavía tal noticia y se siga atormentando alU a los allllllOs con neoorizaciones irúiles que no les penni ten emprender nada. · Así, la cien:ia de la historia 005 proporciona l.llll carpren sión, por mis avanzada, nás precisa y ajustada a la realidad de las leyes del desarrollo social. Esta caiprensión, a su vez, esta "concieocia histórica", nos permite intervenir con-ciente y eficazmmte en ruestro propio desarrollo, en forna~ recicla a caro el conocimiento de la natln"aleza nos permite 10: tervenir en ésta en el sentido que consideraros útil. La palabra ''historia", en su origen etiJIDlógico significa sinplenente 1n::f g :!&. ¿Iooagación de qué?. En Grecia, dorde tamn cuerpo definido, científico, nu::has actividades intelec..;. tuales que antes aparecían confusas, el térmiro pronto adquiere el sentido de "indagación del pasado". Aquí 005 acercaros ya a lm de los significados populares de la palabra ''histo--ria": estudio del pasado. Pero ¿de qué pasado? La pregunta no es tan ociosa caro parece en el primer no-mento. Tan es así, que se habla de la historia de ITllC:has cosas. Pero el elemento cooún en todas estas historias es la idea del canbio, del roovimiento, de la nodif icación que sufren sus portadores. El uso cooún resuelve tarbién la cuestión del carpo de nuestro estudio. Q.iando envleaoos la palabra historia, sin otra indicación, nos referiros sienvre a la historia hunana. JUAN Bl01 * El 16 de este mes los corrpañeros Héctor Jaime Treviño, Mirio Treviño Vil larreal, Cel so Garza y Gerardo Merla, asistieron a la ciudad de Sabinas Hidalgo para participar en lo que se dencminó "Panorarra de la Historia Regional" . 1 * Este 30 de junio se llevó a cabo el Segundo Seminario Interno de Evaluación en el ClHR. Los investigadores a quienes correspondió exponer su trabajo fueron, en su orden: Dinorah Zapata Vázquez, avances de la investigación La Historia de la Televisión en Nuevo León; Hortensia Carra.cho Cervantes presentó una Síntesis de Aspectos Diversos sobre Coloobia, -Nuevo León"; Jesós Osorio .Morales y Celso Garza San Rafael de las Tortillas: inicio de un arduo camino en la historia oral de Nuevo Leen"; y, finalmente, Carlos Leal Velazco expuso La Hacienda de San Pedro: memorias de ITl1 chos, memorias por temis. CORRESPONDENCIA * La Dra. Laura Gutiérrez-Witt, directora de la Biblioteca de la Universidad de Texas en Austin, obsequió varios libros a nuestra biblioteca ''Capitán Alonso de León", entre ellos: Catálogo del Archivo de Don Lucas Alamín, qu~ se conserva en la Universidad de Texas, Austin Sobretiro de Historia Mex:icana,Vol. lV ,2 y 3. Núms. 13 y 15. Pablo M3.x Ynsfran. Méxi co,D.F. 1954. Miguel Alemfo Contesta. Miguel Al emfo. Serie Encuesta Política: México . lnstitute of Lat1n American Studies.The Univers i ty of I'exas at Aus tin. 1975. �Judicial Review in Mexico. A Study of the Anparo Wuit. Richard D. Baker. Institute of Latin Ameri can Sutdies by the University of Texas Press. -= Austin and London. 1971. Real del Monte. A British Mining Venture in Mexi co. Robert W. Randall. Latin American Monographs No. 26. Institute of Latin American Studies, the University of Texas at Austin. 1972. Report that Dr. Miguel Ramos Arizpe, Priest of Borbon and Deputy in the Present General and Spe cial Cortes of Spain fer the Province of Coahuila ene of the Four Eastern Interior Provinces of the Kingdom of Mexico pn!sents to the August Con gress on the Natural, Political and Civil Condition of the Provinces of Coahuila, Nuevo Leon, Nuevo Santander, and Texas of the Four Eastern Interior Provinces of the Kingdom of Mexico. Translation, Annotations and Introduction by Nettie Lee Benson. The University of Texas Press. Au s t in , 1950 . Basic Industries in Texas and Northern Mexico. Latin American Studies, IX. The University of Te xas Press. Austin. 1950. * El cronista de la ciudad de Chihuahua, Profr. Sa carías Márquez Terrazas, nos envió el libro: Introducción a la Historia de la Educación en Chihuahua. * Recibimos del Ing. Jorge Tanos Kuri, Director -del Estadio Universitario de la UANL, la siguien te obra: El M.leble Mexicano. Historia, evolución e in--fluencias; publ icac1ón del Fomento Cultural Banamex, A.C. NUEVO LEON Indicador Estadístico (I) 64,924 Km2 A. EXTENSIOO TERRITORIAL Municipio con mayor extensión: Galeana Municipio con nv:mor extensión: llbasolo B. POBLACION TOTAL 1980 1987 Municipio con mayor población: M::>nterrey Municipio con menor población: M Cx:anl)O 2 Población Relativa (Hab. por Km ) Municipios con categoría de ciudad ••••••••• Municipios con categoría de villa ••••••••• LCX'..ALIOO)ES 2.513,044 Habs. 3.069,602 11 l. 2~1 . 625 (1987) 949 (1987) 47 (1987) 51 ~ios. C. DIVISIOO KLITICA D. 2 6,740 Km 45" (ciudades, pueblos, ejidos) 20 31 5,713 Municipios con mayor núrero de loca 1i dades: Li rares ................................... . E. CATASTRO RURAL (Predios) 512 25,299 Núnero de hectáreas repartidas en ejidos ••• 2.081,665 Has. Núnero total de Ejidos • •••• •••••• •• ........ 579 Núnero de canmidades rurales.............. 12 Municipio con mayor núrero de ejidos:Galeana 107 Núnero de hectáreas repartidas en pequeños propietarios ••••••••••••••••••••••••••••••• 4.118,359 Has. Núnero de predios de pequeña propiedad 24,702 Núnero de colonias agrícolas............... 6 Núnero de hectáreas dedicadas a colonias agrícolas • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . 206,011 Has. 21 3 393 Mi 11. m Presa con menor captación en 1987· 5.c,nta Rosa 0.09 tilnicipio con mayor nÚTl'ro de presas:Linarcs . 11 F. PRF.SAS DE ALMACfM-11FNl'O Presa con mayor capacidad: Cerro Prieto �158,330 F ,G SARH. Secretaría de ftgricultura y Recursos Hidráulicos. N. L. 1988 H,l c.ANACX). cámra Nacional de Carercio de Nuevo León CAINI'RA. cámra de la Industria de Transformación de Nuevo León. Il'EX;I. Censos &ooémicos. 1986. 269,335 Elaboró: Gerarclo Merla P.odríguez. G. GANADERIA, />ffilaJLTURA, SILVIClJl..'nJRA Nún. de hectáreas dedicadas a la ganadería (past·os y vegetación natural) ••••••••••• • Nún. de hectáreas dedicadas a la agricultu- 5.375,CXX) ra de: riego ••••••.•••••••••••••••••• • • • • • • Nún. de hectáreas dedicadas a la agricultura de t011)0ral •••••••••••••••••••••••••••• Nún. de hectáreas dedicadas a la explotación forestal ••••••••••• (Pino, Fncino) Nún. de hect~reas dedicadas a zonas urbanas y cuerpos de agua ••••••••••••••••••••••••• Núnero de aserraderos ••• :-:•••••••••••••••• 319,010 333,325 27 H. INOOsrRIA, <XMERCIO, SERVICIOS. Núnero de establecimientos de todas las acti vidades ecorónicas .•••.••...••••• , •••.•• ~ro de establecimientos industriales(~ nufacturera, minería, pesca, electricidad, constrocción) ••••••••••••••• ,............. Núnero de establecimientos canerciales (comercio, canercio en pequeño, restaurant, h~ teles) •.•••••.•••••••••••••••.•••••••••••• ~ro de establecimientos de servicios co- rrunales, sociales y personales •••••••••••• ~ro de establecimientos de servicios finaocieros, seguros y bienes inruebles •••• l. OOJPAOO EN TCDA.5 LA.5 ACTIVIDADE.5 ~le.AS •••••••••••••••••••••••••• • • •••• 59,560 8,093 32,714 14,554 2,659 pF.RS(lllAL Personal ocupado en la industria manufacturera Personal ocq,ado en el canercio, restaurant y hoteles ...••..•••••.•••••••..•.•.••••••.•.. Personal oct.q>ado en servicios •••••••••••••• 543,062 206,639 Indicador 116,730 140,702 BITACORA, Boletín mensual del C.entro de lnfonnación de Historia Pegional de la UAN., DIR&;l'OO.: Profr. C.elso Garza Q.iajardo RDIES: A en:. Dirección General de Estadística. 1987 B cn:5PO. Consejo Estatal de Población. 1987 C,D OCF.NL. Dirección General de Estadística de ~vo León E SRA. Secretaría de la Reforna J\graria. 1988 RESEO&li.F.S IE LA PUBLICACIOO: Meynardo V. Esquivel, Olga Vázquez García, Dirorah Zapata V.,I:sniel Sifuentes. tt.lFSmA EUa'ADA.: DJi1 Tiro y el señor Paz, autores del últiDD hallazgo de restos paleontológicos local izados en el Municipio de Mina, N. L. ~errey, N. L. , jlllio de 1988 Pro 1, ~. 7 �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE IIlSTORIA REGIONAL CIUDAD UNIVERS.tTARIA 64000 MONTERREY, N. L , M EXI CO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 7, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014896 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Correspondencia Indicador estadístico de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12645/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._6._Mayo._0002014897.ocr.pdf e355e082b534504cd174b9307cf77a9d PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Centro de Informaclóa de Historia Regional �Acr1VIDADES PREAMBULO Hoy queremos referirnos a la rrúsica popular mexicana; la que brota de los calll)OS y se desliza por las sierras; la que surge de los pequeños poblados, y anida en nuestra gente. Esa rrúsica, cuyo origen se remonta al primer siglo de la conquista. Arte rru sical ninguneado o casi ignorado por los cultos. Las diversas condiciones geográficas, étnicas y culturales que dominan el vasto territorio de México, traen cano consecuencia que la rrúsica popular, desde el punto de vista de-la emoción que produce, se nos presente con apariencia sierrpre distinta y llegue a nosotros como un mosaico elaborado de fig~ ras pintadas con los mis diversos colores. En me-dio de esta dlll)lia variedad el oído popular va ag~ pando y clasificando las tonadas y los ritmos en co rridos, huapangos, sones, valonas, etc. * fu las instalaciones del CIHR y en coordinación con el lnsti tute de la Cultura de t-uevo León, el 16 de mayo participan-o; en el Festival Alfonsino con la charla del Profr. Gustavo Garza Guajardo: "Alfonso Reyes y sus sentimientos sobre Monterrey"; un análisis de dos de sus obras: Albores y Parenta- lia. * El día 6 de mayo entregMOs en la Dirección General de Estudios de Postgrado de la U.A.N.L. tres investigaciones del CIHR, atendiench la convocatoria expedida por este departamento ''PRl'MlO DE. INVFSfIGACirn 1987". En el Area de Cien--cia~ Sociales participan-os con las estudios: Génesis y Desarrollo de la Radiodifusión en Monterrey, Nuevo León, de Dinorah Zapata Vázquez. Antecedentes en el conflicto Cárdenas-Grupo Monterrey. 193>1936, de Meynarda Vázquez E.; y Los Gobernantes Villistas en Nuevo Todo lo anterior viene a éolación porque a unas cuantas semanas de que se ínfcie el Primer Semina-rio del Corrido Norteño aquí;en Monterrey, nos he-mos enterado de la pérdida. trreparable de Don Eugenio Abrego García, acordeooLsta y- primera voz del dueto "Los Alegres de Terán". el dueto estaba por cU!ll)lir cuarenta años de existencia artística. A Don Tomis Ortiz, corrpañero de don Eugenio en las -buenas y en las rra.las, queremos pedirle que siga -pulsando su bajosexto y regando con sus acordes y su canto _todo nuestro territorio y todo el terri torio de la.Unión Americana y Latinoamericana. A Don Eugenio Abrego le seguiremos recordando por sienpre a través de los cientos de canciones -que grabó y esperemos que los estudiosos. de la cultura que surge de lo mis hondo del pueblo, no demoren y puedan rescatar esos cuarenta años de núsica que nos ha legado "Los Alegres de Terán". vioo Vi llarreal. CORRESPONDENCIA • El Centro Regional del Instituto Nacional de Antropología e Historia nos- envió el Catálogo Nacional de Monurentos Histó ricos lrnu,b[es, las toros 1, ll, 111 y IV relativos a los 51 ITLlllicipios del Estado de t-uevo León. La obra sintetiza un inventario de n-onurentos históricos debidamente clasificados para farentar su conservación. lndicadtr BITNillA, Boletín n-ensual del Centro de Tnformación de llist<rria Regi ooal. DIRECIDR, Profr. Celso Garza Guajardo RF.Sl'CNSABLE OC LA PUBLICACllN: Meynarda V. Esqui.ve 1, Oiga VáE_ quez García, Dinorah Zapata V. !l1ESl'RA PCIITAllA: las Alc,gres de Terám lhn Eugenio Abrego y Don Tan:is Ortiz. Monterrey, N. L. , Mayo de 1988 M.V. León. 1915, de Mario Tre- Aiio 1, No. 6 r �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE lllSTORIA REGIONAL CIUDAD UNJVERS1TARIA 64000 MONTERREY, N . L, MEXICO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 6, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014897 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Correspondencia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12644/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._5._Abril._0002014890.ocr.pdf 04238260c9aab568217eef2e0165abe3 PDF Text Text "' - -·BITACORA--..a. 5 IJ 0 • 5 .~ ~ - - - - - * ... _.-.a rNUO - --- .. """' * UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Centro de Información de Historia Regional �PliEAMBULO PROYECTO DE TRABAJO -~-.r•La historia evoluciona rápidamente, como toda ci~ cia hoy. Algunos horrbres ti~nde~ a orientarse cada vez mis, con rruchas vac1 lac1ones y ,Pasos en falso, hacia el trabajo colectivo. Un d1a 11! gará en que se hablará de "laboratorios ~e hi ~t5; ria" como una realidad sin provocar sonn sas ir~ nicas. El trabajo del científico no se concibe sin un utillaje cada vez mis perfeccionado y, en consecuencia, sin la constitución de equipos --bien entrenados, bien encuadrados y, por tanto, sin encuestas bien concertadas. Hay historiado-res que ante este ejerrplo que les afecta_~e cerca, errpiezan a despertarse a ~~a concepc1on n~eva de su trabajo. Una generac1on o dos y el viejo señor en su sillón, detrás de sus ficheros es trictamente reservados para su uso personal y C! losamente guardados contra las codicias rivales como una cartera en un cofre, habrá terminado su pálida vida. Habrá dejado su puesto al jefe de! quipo, alerta y dinámico, que provisto ~e un~ -gran cultura y anirmdo a buscar en la h1stor1a elementos de solución para los grandes problerra.s que la vida plantea a las sociedades y a las civilizaciones cada día, sabrá trazar los rmrcos de una encuesta, plantear correctamente los pr~ blerms, indicar con precisión las fuentes inforrra.tivas y, una vez hecho esto, evaluar los gas-tos, regular la rotación de los aparatos, fijar el número de mierrbros para el equipo y lanzar su rrundo en busca de lo desconocido. Seis meses, un año: la investigación está li~ ta para pasar a rranos del público: lo que un tr~ bajador aislado hubiera tardado 10 años para hacerla y no tan rica, ni tan arrplia y menos pro~ toria. Y eso incluso en el caso de que hubiera concebido la idea en toda su arrplitud. Lucien Febvre HACIENDA DE SAN PEDRO, EN ZUAZUA, N. L. Esta propiedad fue adquirida por la Universidad Autónorm de Nuevo León hace cuatro años. Su irrportancia ha rebasado los límites de nuestro estado, pues se le considera una construcción re presentativa del Noreste Mexicano. Su edifica--= ción es irrpresionante. Fue una propiedad de uso intensivo ganadero y agrícola, la cual incluso, sobre todo durante el siglo XIX, sirvió como f or tificación militar para contener las incursiones de las tribus bárbaras del Norte. La rectoría del Ing. Gregorio Farías Longoria inició un proyecto de reconstrucción, siguiendo todos los lineamientos técnicos ade·cuados; esto es, utilizando rmteriales de la región y siguien do las misrm.s forrrn.s y estilos originales que ha bía. Los avances son considerables. Se han realiza do hasta la fecha dos reuniones de Hi storicJ OnJ: -~----y la tercera se hará el próximo 30 de rmyo, coñ - los viejos habitantes del rrunicipio de Zuazua,pa ra recabar la mis arrplia inforrrn.ción sobre la Ha cienda de San Pedro. El rmterial recolectado hasta el presente, es rruy valioso y una buena cantidad de interrogan-tes tienen ahora un rm.yor sustento para ser respondidas. Se continúa trabajando, ademis, en el proyecto de Mi seo de Historia Regional, que albergará estas instalaciones. Existen tanbién otros pla-nes que, en su oportunidad, se darán a conocer. �ACTIVIDADES * REALIZACI~ DEL PRI~R SEMINARIO DE HIS10RIA * Del 25 de rmrzo al 15 de abri 1 pernaneció instalada en la Sala de Historia "Israel Cava-zos Garza" de este Centro, una exposición de f ~ tografías, rmpas, planos y diversos obje~os que han venido apareciendo durante los trabaJos de reconstrucción que en el área que ocupa la Ha ci enda de San Pedro en Zuazua, Nuevo León, se real izan. DEL CORRIOO NORTEfb. Esta actividad se hará conjuntamente con el Centro de Estudios Chicanos de la Universi dad de California en Los Angeles. Se convoca: rá a los estudiosos de este tena. de Nuevo~-León, Tamaulipas y Coahuila, principalmente. Se trabajará diariamente la primer serrana de julio en aspectos históricos y metodológicos, los cuales serán inpartidos por el Dr. Guillermo Hernández y posteriormente se real! zará una actividad de recolección de corridos de distintas regiones del Noreste de México, para ser analizados de acuerdo a los aspectos estudiados con anterioridad. Los interesados en recibir info rnaci ón sobre este seminario, pueden r ecurrir a las ins talaci ones del CIHR, o llamar al t eléfono __: 32-03-31. * CENTENARIO DEL DCX:TOR 00NZALI1DS . Dentro de las actividades realizadas para la conmemoración del Centenario del falleci miento del ilustre nuevoleonés Dr. José Eleu terio González, en el CIHR se develó una pla ca en la Sala de Seminarios que desde el día 4 de abril de 1988 llevará su noobre. Asimis mo, el Di rector del Centro asi stió al acto : solenne que el mismo día se r ealizó en el mo numento a l destacado hurra.nista , erig ido enel á rea médi ca de nuest ra Uni versidad. ·. Esta exposición, coordinada por Carlos L~l ~ tuvo como interés principal mostrar las cond1c1~ nes en que la UANL adquirió dicha hacienda y -los avances que en la tarea de rehabilitación se han logrado. CORRESPONDENCIA ~ Duran te el mes de abril quedó fi rmemente est ablecido el Convenio de Colaboración del CIHR con el Centro de Investigaciones Históricas -UNAM-UAOC. Desde principios del presente año se habí~ es~ tablecido relación epistolar entre armas 1nst~ tuciones, con el fin expreso de intercambiar rmterial biblio-hemercgráfico de interés cooún amén de una antericr publicación conjunta. La propuesta de participación se hará en el i!!_ terés por desarrollar el proyecto de investig~ ción titulado "lrrpactode la Ley Seca en las Ciudades Fronterizas Mexicanas. 1920- 1933, au~ piciado por ese centro fronterizo de_inves~ig~ ción histórica. Para tal efecto, el 1nvest1gador de este Centro, Daniel Sifuentes Espinoza, se encargará de recabar y organizar la inforrra ci ón pertinen te . �ue acuerdo con los antecedentes conocidos, el planteamiento general del proyecto considera que Monterrey, no siendo precisamente una ciudad --fronteriza, tuvo !Tllcho que ver en la producción de cerveza y otras bebidas alcohólicas que se -vendieron en toda la zona Noreste de México, motivo por el cual se le incluyó dentro del proye~ to. Cano inforrración adicional a lo anteri or, co mentaremos que el Archivo Histórico de Zapa= ta, Tex. se localiza en la Biblioteca Pública del Condado referido. Cuenta en su acervo con microfilms de una variedad de documentos cano son~ actas de nacimiento, rrat rimonio y defunciones, procedentes de Villa de Revilla hoy Cd. Guerrero, Tanps., Cd. Mier, Carrargo y Vallecillo, N~ L. Finalmente , hay que constatar.que no existen en el país ni en el extranjero investigaciones similares a las que tal proyecto plantea, por lo que su realización vendrá a llenar una laguna historiográfica, elemento básico para justificar su validez. * La Comisión de Historia y de Archivo del Con dado de Zapata, Texas, a través de sus repre sentantes, Profr. Anselmo Treviño y Victoria Ramírez, nos hicieron llegar a este Centro cuatro volúmenes que están a disposición de 1os interesados: -The Kingdom of Zapata. Virgil N.Lott y Mercurio Mirt ínez. -Brief History of Zapata Country. Jean Fish. -The Flags of Zapata. Robert W. Fish. -A Zapata County Hero. Robert W. Fish y Jean Y. Fish. Indicador BITACO.RA, Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regiona l de la UANL DIRECI'OR: Profr. Celso Garza Q.iajardo RESPOOSABLES DE LA PUBLICACIOO: Meynardo V. Esquivel, Olga Vázquez García, Dinorah Zapata V. NUFSI'RA .PORI'ADA: Iglesia en t-bntarorelos M::>nterrey, N. L. , abril de 1988 liio 1, No. 5 �·, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE lllSTORIA REGIONAL CIUDAD UNIVERSlTARIA 64000 MONTERREY, N. L ., M EXICO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 5, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014890 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Correspondencia Corrido Norteño Doctor Gonzalitos Hacienda de San Pedro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12643/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._3-4._Febrero-Marzo._0002014894.ocr.pdf 0653b36f72a6a1bf4624986b38c39464 PDF Text Text --BITACORA__..._ 3Y4 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Centro de IDJormación de Historia Regional �NUESTRAS PUBLICACIONES ~ La investigación de la Historia Regional es - un CaJTl)O vastísimo; en la medida que se incursio na en él, nos damos cuenta de la gran variedad= de recursos que podemos utilizar para avanzar en nuestros estudios; sin errbargo, se corre el ries go de caer en el errpirisroo. De ahí la irrportan-= cía de conocer con cierta aJTl)litud y profundidad el contexto metodológico. En este sentido, debemos clarificar nuestros conceptos de método y técnica. El método es un procedimiento conjunto de procedimientos que nos permiten alcanzar nuestros fines en la investiga ción; la técnica son los medios auxiliares para el mismo objetivo. El primero es un procedimiento general que puede ser corrún a varias ciencias y la segunda es un medio específico particular en cada disciplina científica. "Podría afi rrmrse que si bien la metodología no es una condición suficiente para el éxito de la investigación, resulta, sin duda, una condi-ción necesaria". Cualquier persona que tenga relación con la ciencia y que a través de la inves tigación pretenda profundizar en la misna, es ne cesario que tenga un mínimo conocimiento sobre-: este aspecto. La aventura de la investigación, la rra.yor par te de las veces, es satisfactoria y emocionante: pero seguir la metodología adecuada puede ser -á:ido y d~f~cil. Debemos dejar de lado las prácticas errpiristas y torrar las herramientas para afrontar la problemática derivada de la ciencia y su constante carrbio, que nos permita en forna sistemática llegar a la esencia del objeto de es tudio. Mario Treviño V. m Con el primer número dedicado al espacio geo-~'TOIUA gráfico de Nuevo León,Coa .NHBffll huila y Tarm.ulipas, el-= CIHR inicia la publica--ción de la serie "Folle-tos de la Historia del No reste". La investigaciónfue realizada por Gerardo Merla Rodríguez, investigad~r de este Centro,cuyo objetivo inicial fue el de tratar de conjuntar la infornación geoestadística de los 132 rrunicipios de la región Noreste, que estaba corrpletamente dispersa. Esta región, con semejanzas geográfico-físicas y evolución histórica, presenta el escenario en que se dan los lazos de identidad característica, mediante una colonización, poblamiento y desarrollo económico especiales. ALLKIOS La utilización de elementos teórico--rnetodológi cos, de los más relevantes especialistas en el ám bito de la Geografía, se corrplementa con un traba jo de can:po sumunente acucioso y bien estructura~ do, lo que hará de esta obra una fuente irrpresci~ dible de consulta. ACTIVIDADES * La ciudad de Monterrey es testigo de un florecí miento continuo del interés por los temis de ca rácter histórico, el cual ha permitido la afluen cía penranente de congresos, conferencias,Sffii~ ríos, etc., patrocinados tanto por entidades pú blicas como privadas. - �CORRESPONDENCIA Dentro de los eventos presentados en febrero, p~ demos citar el que realizó el Instituto de Cultura de Nuevo León a trav~s de la Dirección de Investigación Histórica. El ciclo de conferencias se llamó: ''Panorarra de la Historia Regional", en él participaron como ponentes: Lic. Hurrherto Oro~ co, del archivo de Jalisco; Lic. Rafael Montejano y Aguiñaga, de la Academia Potosina de la Histo-ria; Profr. Israel Cavazos, de la Dirección de In vestigaciones Históricas del ICNL; y el Dr. Luis González y González, del Colegio de Michoacán. * Los días 14, 15 y 16 de rm.rzo, la ciudad de Salt:!_ llo, Coah., fue sede del "Encuentro Cultural del Noreste". En éste participaron cinco investigadores del CIHR: entre otros, Héctor Jaime Treviño y Daniel Sifuentes Espinosa, quienes expusieron d.!_ versos tenas acerca de nuestra historia en el estado de Nuevo León. * El Centro de Infomación de Historia Regional rea lizó el Seminario "Avances de Investigación.CIHR= UANL", los días 23, 24 y 25 de rm.rzo. El objeto fue presentar los resultados parciales de los tra bajos de investigación de los elementos de este Centro. La minuta del prograrra fue la siguiente: a) El proceso histórico de la frontera Norte de Nuevo León. Expusieron: Gerardo Merla Rodríguez, Héctor -Jaime Treviño Villarreal y Celso Garza Guajardo. b) Tres décadas de procesos políticos estata les: 1909-1938. Expusieron: Mirio Treviño Villarreal, Da niel Sifuentes y Meynardo Vázquez E. c) De la rensa diaria a la cotidianidad de la radio pasando por el cine. 1 3-1921 Expusieron: Gustavo Garza Guajardo, Dinorah Zapata V. y Roberto Escamilla. Recibimos del Archivo Histórico Diplcmitico Mexicano, de la Secretaría de Relaciones Exteriores de ~ico, mis de ochenta 1 ibros y cuadernillos publicados por esa dependencia, de t~ rm.s diversos. Con esta donación, la biblioteca de este Centro arrplía su fondo y lo rm.ntiene a disposición de quien desee consultarlo. Presentamos a continuación una relación seleccionada de los textos recibidos. Asimismo,la reseña de un libro que en particular nos llarra la atención por su interesante contenido: Las Instrucciones de Henry Clay, con prólogo de Le~ poldo Zea. -Bolívar en la cancillería mexicana. AHDM. Cornpi lacion: Edgar Gabaldon Mírquez. -Las Instrucciones de Henry Clay. AHDM. Pról. Leopoldo Zea. -Historia de las relaciones entre México y los Estados Unidos (1819-1848). AHDM. Autor:Carlos Bosn ·Garc1a. -México Es ~a durante la Revolución Mexicana AHDM. Autor: Carlos Illades coopilador. -La Frontera Norte y la experiencia colonial. AHDM. Autor: Mi. del Cannen Vázquez Santa Cruz de Tlatelolco. La primera biblioteca académica de las Américas. AHDM. Autor: Miguel Mithes. - esús Re es Heroles (cuestiones internaciona-les. M. Autor: -Guadalupe Victoria: Corresponden~ia D~plcmitica). AHDM. Autor: Hi ra de Gortan Rabie la. .. �r -Relaciones entre México y Japón durante el porfiriato. AHDM. Autor: Enrique Cortés. -Colección del Archivo Histórico Diplanitico Mexi cano. (Serie Documental): No. 4. ''Versión Francesa de México. 1851-1867'.' No. 6. "México en la OJU. La descolonización 1946 1973~• No. 9. "México y la Gran Bretaña durante la Inter vención. 1861-1862". No.11. "La Expropiación Petrolera". -Instituto Mi.tías Romero de Estudios Diplcmiticos. Autor: S.R.E. -Serie Tratados de Comercio. (12 cuadernillos). , El c~ncepto de una Hispanoamérica unida, que ac tue segun un conjunto común de principios y aspira ciones nacionales, sigue siendo una meta anheladapor los países que conforman esta región. Oefiniti vamente que no representa un entusiasmo nuevo, in: ventado por preocupaciones modernas, sino que su origen mismo dimana de la sociedad y política visibles desde finales del siglo l. b l'!""THl l.lJO\f-~.. XVIII y principios del si 11•: llf.\11\ 11-H glo XIX. Desde la histórica "Car ta de Jamaica" fechada e;:;septiembre de 1815, Simón= Bolívar había previsto ya= la "idea grandiosa de pretender formar de todo el mundo nuevo una sola nación •·· ya que tiene un orige~ una lengua, unas costum--bres y una religión, debe ría, por consiguiente, tener un solo gobierno que confederase los diferentes estados que hayan de for marse". Más adelante, en diciembre de 1824 y anticipándo se a la victoria final de Sucre sobre las tropas_:: que por tres siglos habían impuesto el dominio esp~ ñol en Hispanoamérica, Bolívar convoca al Congreso de Panamá con el fin de ptocurar la unión de los -pueblos de la región. A pesar de las reiteradas recomendaciones de Bo lívar porque los Estados Unidos no participasen ene} Congreso por considerarlo como un pueblo, con i~ tereses distintos a los hispanoamericanos, se impone la idea contraria. Estados Unidos envía a dos re presentantes, uno de los cuales era Henry Clay, con instrucciones que eran a todas luces contrarias al espíritu que debía animar la reunión. Muy pronto, dice Leopoldo Zea, se verán enfrentadas dos formas de integración: la de Bolívar y la de Monroe. Desgraciadamente, los mismos dirigentes de las naciones recién liberadas, se mostrarán reacios a cualquier forma de integración que no satisfaciesesus intereses locales, iniciándose posteriormente el reparto de la región y con ella, el fin del sue ño del Libertador de las Américas. Indicador BITACORA, Boletín mensual del Centro de Infornación de Histo- steltCTMIA Dt JW..\Cl()h,:S CXTUIOH.S - NUICD ria Regional de la UANL DIRECroR: Profr. Celso Garza Guajardo RESPONSABLES DE LA PUBLICACICN: Meynardo V. F.squivel, Olga Vázquez García, Dinorah Z.apata V. NUESrRA PORTADA: Parroquia en Mier y Noriega, N. L. M::>nterrey, N. L., febrero y marzo de 1988 p.fu 1, Nos.3 y 4 �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE IDSTORIA REGIONAL CIUDAD UNIVERS1TARIA 64000 MONTERREY. N . L , MEXICO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3-4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero-Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 3-4, Febrero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014894 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Correspondencia Publicaciones del CIHR https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12642/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1988._Vol._1._No._2._Enero._0002014893.ocr.pdf 6095d39e1205ec8e55bcf511a2cb317e PDF Text Text - -.BITACORA2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN C.tn de ~ de Bilteda Repaal �PUBLICACIONES DEL CIHR QastMGmaCuii,llt:l LasCabecens ~ deNiie.tle6n ~ - -·- .:::-..::.:.::::..• ~_;:;.~.~;::=:~:: - -·--· - ::-:.··_. -·----• 4·-···-··- =··..::-.=-=.~ ---· ---~... .·.:..:-..·--·"-·•··- Las Cabeceras Municipales de Nuevo León. Fundadores, nombres y decretos, de Gustavo Garza Guajardo, ubica las causas de la fundación de los pueblos de nuestro estado, precisa datos y fechas de los decretos, esta bleciendo así una fundamen tación al origen e identi-= dad de los pueblos. Los municipios tienen un proceso eslabonado que está relacionado con los distin..,. tos tipos de poblamientos, ' éongregas, haciendas, misio - - - - - - - - - - - • nes, pueblos, estancias,pre • sidios) y con las diversasactividades que desarrollaron . Gustavo Garza expone el trayecto que estos asentamientos con origen en la época colonial tuvieron hasta la actualidad trán sito no pocas veces violento, debido sobre todo a : cuestiones políticas que envolvían la libertad muni cipal; viejo proyecto de raíz hispánica y de largatradición en la región del noreste mexicano. ___ ____....,_.... , FRAY SERVANDO. Un Visionario Itinerante: Rodolfo de León Gar za. Libro de un personaje admi: rable en muchos sentidos, la fi gur a de José Servando de SantaTer esa de Mier Guerra Buentello e Iglesias (Padre Mier, para -quienes tuvimos inicialmente co nocimiento de su exist enc ia por int ermedio de la nomenclatura de una de las arterias urbanas· de nuestra localidad) brilla Ldollo.l.Le.G.na f'R.AY SERVANDO Un Visionano ltinuanu con luz propia dentro del escenario intelect ual en -nuestro país. Poseedor de una basta cultura y de una inteligencia superior, estaría predestinado a ser un factor de polémica en los círculos políticos y regligiosos de su tiempo. Rodolfo de León nos of'rece en su libro las vicisitudes que afectaron al Padre Mier en su afán de protesta contra todo aquello que no estuviese apegado a la verdad. Dentro de los múltiples aspectos que ci ta De León, resalta aquel que se refiere al sermón-= pronunciado por Fray Servando en el Tepeyac, donde po ne en tela de juicio la súbita apar ición de la imagen Guadalupana en tierras indias. Otro aspecto abordado es el que se refiere a la par ticipación de Padre Mier como diputado en el Congreso de 1823 y la discusión en torno a la cual debía de ser el sistema de gobierno que debería implantarse en México: federalista o centralista ; discusión en la cual el Padre Mier sería revolucionar i o . El texto de Rodolfo de León servirá para quienes quieran adentrarse en la vida y obra de este regiomon tano y marcará pautas para quienes inician la ardua: labor de investigación en este aspect o de nuestra cul tura. DIALOGOS CON FEDERICO CANTO, de Rc,1,.,to ci,.,. MarilDa Roberto Chapa Martínez.- Hasta 1 ~--.,~_=--==-..:===--1 fecha han sido editados algun ~ .,;.: trabajos sobr a la obr a estét · · ~. · · · · , ; /,,. de Federico Cantú , en donde ~ :- 1 ··; '. ·_.:-5, mas, estilos, líneas y suti ~~~s 1 ·:.-~ p~•.. , coo en la creatividad de este a )\~t~!- ~ '. ' F.Fp CAN11J 1 han sido plasmados en v~rda ~ 7 ·,.-',~•·' ;,._ y senc illos tratados de arte. r¡ ·•.: .:\: \\ ¡ ~:;_._ U........ A.--~s-r..- C-•l...,_•H-....... ~ - ·- .. La diferencia del libro de Ro-~ --_ .. .• berto Chapa Martínez (y en eso r~ U........lo,IA_,I,,,_,¡.. s ide s u importanc ia ) es la de --c._,1,...,_,1,y-.r,....1 ofrecer una visión intimista, aus tera, de l a ob~a creadora de Fede --..-- �rico Cantú, despojada de todo afán superficial o de intereses que no incidan en elementos trascen-dentes o universales. La posible dive~idad de interpretaciones que de una obra artística·puedan darse, quedan disipadas en gran medida por los benéficos resultados que -aporta la utilización adecuada de las técnicas de análisis. En este sentido, Roberto Chapa Martínez ha logrado conjuntar en su libro no sólo el análisis del aspecto visible, natural, de la obra de Fe derico Cantú, sino que, tomándolo como punto de re ferencia, tiende a ir más allá, al rescatar de vi= va voz las motivaciones, sensibilidad, ingenio o imaginación que intervinieron como elementos subje tivos en la creatividad del artista de Cadereyta.- mente, hasta la décadi de los 30' en el presente siglo. Un apartado de significac ión que será incorpor~ do a este trabajo es el rescate oral que Osario Mor~ les recoge de los últimos residentes de este poblado. MEYNARDO VAZQUEZ ESQUlVEL estuvo consultando en el Archivo de cancelados de la Secretaría de la Defensa Nacional en la ciudad de México, los expedientes del General Gregorio Morales Sánchez y de Aarón Sáenz; actividad que desarrolla dentro del proyecto que este Centro realiza para conocer cómo se configura el poder político en esta región del país, de 1920 a -- ACTIVIDADES 1936. JESUS OSORIO MORALES, investigador de este Centro, estuvo en días pasados en la Biblioteca Pública "MaE: the R. Gómez" de ciudad Victoria, Tamaulipas, revi-- CORRESPONDENCIA sando el fondo Gabriel Saldívar depositado en aquel Consultó las fuentes documentales de micro-- Este Centro recibió del Instituto de Investigacio- films de la Comisión de Historia en la Biblioteca Pú nes Sociales de la UNAM, por conducto de.la Biblia blica del Condado de Zapata, Texas, así como el acer teca "Rafael García Granados", cinco publicaciones vo de dicha comisión. Lo anterior es parte de la 1~ que incrementarán el número de ejemplares en nues- calización de fuentes de información para la realiz~ tra biblioteca "Capitán Alonso de León''. Hei t era-- ción de la tarea que actualmente le ocupa. rnos públicamente la labor de difusión que 1·ealiza lugar. En breve pretende conc luir la historia del pueblo San Rafael, la UNAM a través del instituto mencionado. Presen Las Tortillas (ubicado en el municipio de Guerrero, tamos los títulos de los volúmenes obsequiados , p~ Tamps.), punto de paso obligado en el trayecto de -- ra quienes se inter·esen en los temas que abol'CJan: Monterrey a Laredo, desde el Siglo XVIII aproximada- * Guía de negociantes. Compendio de la legislación �1ce libros editados por el mismo os que destacan c· colegio, entre . inco tomos hispánica de Mé . sobre Historia Pr x1co; dos to e choacanos Y s1· e t e libros . mos de estudios s b mi-tica en la re . o re sociedad y pol1'g1on. Todo e l mater.1 l s , era de util l"dad para 1 referido . te centro y estara, d" os investigadores de esa isposición de los interesados, e n 1 a biblioteca "C . , León". apitan Alonso de---- mercantil de España e Indias. Autor: José Ma. -Quirós, * El Noreste de M~ico, Documentos sobre las misio nes jesuitas 1600-1769, Autores: Burros-Rubilla- ª ga. * Gobierno militar y político del reino imperial de la Nueva España (1702), Autor: Francisco de Seijas y Cobera. Boletín No, 21 * Históricas. del Instituto de In vestigaciones Históricas de la UNAM, * Estudios de Historia Moderna y Contemporánea México. de No, 10, Varios autores, Del Centro de Estudios de Investigación Chicano de la Universidad de California, recibimos una colección del boletín internacional Aztlan, de 1970 a 1985. Esta contiene temas diversos acerca de la realidad y problemática de los chicanos, Los artí culos están escritos en su mayoría en inglés, pero algunos otros están escritos en español. De la misma Universidad recibimos ocho libros; algunos de poesía, otros de historias y notas que reflejan la condición humana de los chicanos, Del Colegio de Michoacán nos enviaron cuatro numeros de su revista Relaciones, así como quin--- Indicador BITACORA , Bolet,m mensual del Ce Hi storia Regional de 1 ntro de lnfonnación de DIRECTOO.· a ~. • Profr • Celso Garza r.. __ • do PO&ILES DE LA , '-".Id Jar RE.5 Olga Vázquez Garc Í a PUBI_-ICACIOO: D ah Meynardo V. Esquive!, ~ R:Rl'ADA · ' mor Zapata V. . La casa grande de deña , Sabinas Hidalgo, N. L. t-bnterr ey, N. L.' enero de 1988. la ex-hacienda Larral ÑKJ 1, No. 2 �"'<..._..,,_i-.., / ..,,-, ~ -~ : ~--.. . " ~ ~-- . ;I({'¡j; :. :; ..., F I R I O TA ME Z S O L I S LA CAPILLA ALFONSINA r:,_ _ : ·,-.- dNIVERSITARIA . CIUDAD UNIVERSITARIA MON T ERREY , N . L . _ --...._.._, 'e ... .,.. , .. \ ,. . ·.' •· ... ~ -·· \ •,.l__f ~ "S:.2d. .. t_ _ ....,,_ UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE IDSTORIA REGIONAL C IUDAD UNIVEJlSITARIA 64000 MONTERREY. N . L ., MEXICO ,, . :.: ... ;, ; .. ;· . .. .;. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1988, Año 1, No 2, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014893 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Correspondencia Publicaciones del CIHR https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/218/12641/BITACORA_revista_trimestral_de_la_Hacienda_San_Pedro._1987._Vol._1._No._1._Diciembre._0002014889.ocr.pdf bfb27b040f352b83a6b4560ceaad82d8 PDF Text Text .....---BITACOR 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Centro de Información de Historia Regional �ORIGEN YOBJETIVOS DEL C.I.H.R. -.. El Centro de Información de Historia Regional de la Universidad Autónoma de Nuevo León (CIHR), surge en 1980 como parte de la organización de la Biblioteca Central de la propia universidad. Con el propósito de cubrir ciertas necesidades histo-riográficas que tuvieran un enfoque desde este recinto educativo, inicia su actividad en el contexto nacional de búsqueda y reafirmación de una iden tidad nacional y el rescate de las culturas popul! res. Sus primeros pasos se concretaron en dar información historiográfica existente en los fondos de la Biblioteca Central. Con el tiempo se fue éllplia!! do y desarrollando su función dentro de la UANL, hasta definir sus labores de investigación y difu sión de la historia regional, recurriendo prepon= derantemente a las fuentes primarias. En consideración a los logros obtenidos en es-tos propósitos, a partir de octubre de 1986 fue elevado al nivel de Departamento de la administra-ción central de la UANL, otorgándosele instalaciones adecuadas para las tareas que tiene encomendadas. e: o -o • li ..... ... ...• . --8~-. .._.." e e •o " • u ~8 ... "o ... C: C:J> ....- •.."e •e .: ..." •.. <" :z: • o .. .., ¡¡ o u > e .. -o :, z u ... "' Q ... ..., -.... o .. <" ~~ o e !;~ <" e"' ....a "' .. .... ..... ... . .. ·o • "oe""" - o> e :, --..... .... ... r- 1 1 1 1 1 1 1 1 ., "e ~ <., "' ~ > e :z: .. o :, o -•o.. ..... ., .... .... . .. ." • u La realizacion de investigaciones sobre el pas~ do historico de Nuevo Leon contribuyen a la revalo racion de las culturas populares y de identidad ni cional desde la perspectiva del Noreste. Los objetivos del CIHR se pueden sinteti za r de 1a siguiente forma: tratar de sati s fa cer la s nec esidades historiográficas de la Unive r s idad, publi car los trabajos de investigación r eali za da s por los integrantes del Centro, promover ev ent os acadi micos para intensificar el trabajo de investiga-- ción que se está abordando y di f undi r el conoc i --miento de nuestra historia r eg i ona l. o" u • o -< ...... •.. o •.. ~ ..." •.. -<" --."".... -. ...·u • 1 e > " - :, e ¡ ....... l 1 i i ~ i o u ..,:, s• 11 % l ••• •••• ••••••• ••••O •••••- • �INSTITUTOS IE INVESTIGACION HISTORICA Y ORGANI~ CIOtES ClLTUb'l.ES CON LAS CUALES EL C,I,H,R, ~ TlEtE RELACIONES IE INTERCAMBIO Y COOPERACION LOCALES:- Archivo General del Estado de Nuevo León; Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra-fía y Estadística; Ateneo Nacional de Investiga-ciones Geográficas; Archivo Municipal de Monte--rrey; Asociación Estatal de Cronistas de Nuevo -León; Asociación de Historiadores profesionales del Noreste; Oficina de Investigación y Difusión del Movimiento Obrero, A.C.; y los museos histór! cos de Sabinas Hidalgo y Allende, N. L. NACIONALES:- Instituto José Ma. Luis Mora; El Colegio de la Frontera Norte; El Colegio de México; Dirección de Estudios Históricos del I.N.A.H. Centro de Investigaciones Históricas UNAM-UABC; Instituto de Investigaciones Históricas de la --U.A.T.; Centro de Historia Regional de Sonora; -Centro de Inv. Hist. de la U.A.Z.; Asociación Nacional de Cronistas de Ciudades; Biblioteca "Ra-fael García Ramírez" del l. I.H. de la UNAM; Archi vo Histórico de la Secretaría de Relaciones Exteriores. INTERNACIONALES:- Universidad de California en Los Angeles y la Universidad de Texas en Austin. ***** ACTIVIDADES ~l C,I,H.R, PARA DICIEMBRE . LUNES 14 En las mismas instalaciones de esta· dependencia será inaugurada la Sala de Hi s toria "Israel Cavazos Garza", en la cual se expondrán, de manera permanente, veintitrés dibujos de historiad~ res nuevoleoneses. MARTES 15 Se presentará el primer número de la publicac~ón del CIHR, que tendrá por objeto la divulgación de trabajos realizados por elementos de esta dependencia. Est·e número contiene el tema "Integr_! ción Geográfica Regional del Noreste de México", que contempla coordenadas geográficas, altitud, extensión territorial, climas, vegetación y po-blación actual de los 132 municipios inscritos en Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. MIERCOLES 16 Mesa Redonda Interna en el CIHR. Con el objeto de homogenizar la visión sobre el desarrollo actual y el trabajo que a futuro normará nuestra actividad de investigación en el CIHR, el Director de este departamento ha convocado a debatir respecto a nuestras tareas, oríge nes y perspectivas. El evento se iniciará a 1 as 8:00 Hrs. y tendrá carácter interno. ***** SINTESIS DE ALGUNOS DE NUESTROS PROGRAMAS DE INVESTIGACION INTEGRACION GEOGRAFICA REGIONAL DEL NORESTE DE MEXICO. Dada la importancia que tiene la geografía como ciencia de síntesis que abarca el conocimiento d~l espacio físico: clima, vegetación, suelo, corrientes superficiales; la transformación hecha por el hombre de ·ios paisajes geográficos como son las -áreas agrícolas de riego y temporal y, sobre todo, por la importancia de la geografía dentro de la i~ vestigación de la historia política, social y/o -económica de la región, el CIHR realiza investigaciones geográficas que contribuyan al conocimiento regional de esta ciencia, a cuyo cargo está el--~ Profr. Gerardo Merla Rodríguez. �ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS MEDIOS MASIVOS DE CCIW NICACION EN NUEVO LEON. La historia de los medios masivos de comunica--ción, como son: prensa, radio, televisión, public! dad y cine, tienen gran importancia por su conteo! do y, sobre todo, por el impacto social que se refleja en la conducta de los individuos, quienes -diariamente marcan el curso de la historia. Estos medios se han desarrollado a la par de los acontecimientos políticos, sociales y económicos del Noreste de México. Debido a ello, el CIHR se ha dado a la tarea de realizar investigaciones en esta área, con la finalidad de profundizar en el conoci miento histórico regional. La encargada de estudi~ en esta área, es la Lic. Dinorah Zapata Vázquez. CRONOLOGIA BASICA SOBRE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA EN LA UNIVERSIDAD Diciembre de 1937. Inauguración del III Congreso de Historia Nacional en el Aula Magna "Fray Ser-vando Teresa de Hier". Presidente del Comité Orga nizador: Lic. Héctor González, ex-rector de la_: Universidad de Nuevo León. Este fue uno de los primeros eventos realizados en dicho recinto. Octubre de 1949. Inauguración del Primer Congreso de Historia Regional México-Estados Unidos, por el Lic. Raúl Rangel Frías, Rector de la Universi-dad de Nuevo Leon. Enero de 1951. Primer intento de organización de un Departamento de Historia, a cargo de Israel Cavazos Garza, ex-becario del Colegio de México du-rante el rectorado del•Lic. Raúl Rangel Frrías. Noviembre 9 de 1952. Inauguración de la Biblioteca Universitaria "Alfonso Reyes", la cual entre sus acervos contará con el de la antigua Biblioteca PÚ blica del Estado y el a cia en la bibliografí cervo de primera importanª nacional ' del Obi spo Emete rio Valverde y Téllez. Noviembre 20 de 1956 R i · teca Univer • e nauguraci6n de la Bibli " sitaria con el nombre de "Alf ~ yes , en los DaJos O i onso Re-do' conteniendo para een;onumtluLu ·.. Hariano Escobe vos iniciales el Fond ;nces, además de los acer el Fondo Nuev¿ León o oscano, el Covarrubias,riodística histórica: una importante colección P! Febrero de 1960. Edición del anuario lhaanitas. primer número del __ - Octubre de 1960. Acuerdo del C rio para la creaci' d onsejo Universita-ria de la Bibli on e un departamento de histooteca Universitaria. Septiembre de 1976. Creación ria en la Facultad de FilosofdíaelyColegio de Histo Letras. Septiembre de 1977 Prime • tas, de la Direcci6n d Er ndu~ero del Boletín Ace stu ios Humanísticos. tNoviembre 13 de l980 • 1nauguración de 1 Bibli eca Universitaria C ·11 a odose todos los fondo:p~ib;iAlf?nsina, concentrángua Biblioteca Alfonso R ograficos de la anti-sición de la bibl' eyes y la reciente adqui1oteca particular d D Reyes, por decreto presidencial. e on Alfonso Indicador BITACORA, .Boletín mens 1 de Historia Regional de la l~ 1 Centro de Infomeción de O~RECI'OR: Profr. Celso G1rza .Q.iajardo. RESPCNSABLES DE lA PUBLICACIOO· Me Oiga Vázquez G1rcía, Dinorah ~pat ynaV._rdo v._Esquive!, a azquez. ~bnterrey, N. L.• dicierrbre de 1987 ÑK> 1, No. l. �~--'\· . A"'!'",~!\J /,_/'•{(:-:~-- :"-; ,,:.....,'·· ,,~--.,~• • •• •••A ....,,:·t ' _.. ;. -- -· . . [' )·-:·!/. ' :·1 · ;. ~E-~~~-.-::::.--:- / UNIY.ERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CENTRO DE INFORMACION DE HISTORIA REGIONAL CIUDAD UNIVERSlTARIA 64000 MONTERREY. N L , MEXICO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional. Date Created Date of creation of the resource. 1987 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bitácora Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752740&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bitácora; Boletín mensual del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, 1987, Año 1, No 1, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Garza Guajardo, Celso, Director Subject The topic of the resource Historia Historia regional Documentos Nuevo León Narraciones Publicaciones periódicas Description An account of the resource Bitácora es una publicación del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, creada por el Lic. Celso Garza Guajardo. La revista fue dirigida por Meynardo Vázquez Esquivel, en los primeros números, Ha tenido interrupciones a lo largo de su vida, de 1987 a 1989 su periodicidad era mensual, se interrumpe y en 1992 se publica el No 16, en 19997 surge como Segunda Época, vuelve a interrumpirse y hasta 2019 surge de manera trimestral como Nueva Era. Contiene información histórica y cultura regional del noreste de México. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Vázquez Esquivel, Meynardo, Responsable de la Publicación Vázquez García, Olga, Responsable de la Publicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014889 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (Méxio) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Centro de Información de Historia Regional Estudios de Historia Institutos y organizaciones Integración Geográfica Regional del Noreste de México Medios masivos de comunicación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/217/12640/BIBLIOTECA_[FFyL]_Sumario_de_la_Coleccion_Cuadernos_Americanos._1945._0002014887.ocr.pdf 95925669170bb3e7cce7afa8eb163cfd PDF Text Text �CUADERNOS AMERICANOS 1945 SUMARIO NUESTRO TIEMPO Juan Larrea Pierre Mebille Salvador Senara Manuel J. Sierre Fin de la guerra. Conjunción necesaria. Hacie una nueva religiosidad. La Conferencia de Secretarios de Relaciones. Note.a, por Eugenio Imaz, Eduardo Vill aee!'ior y Jesus s. Herzog. AVENTURA DEL PENSAMIENTO Rafael Altemira y Crevea ,Toaqu!n Xirau Marceau Pivert Máximas y reflexiones. El Doctor iluminado. Concepciones fundamentales de la Física moderna. Nota, por José Gaos. PRESENCIA DEL PASADO J. Eric s. Thompson Un vistazo a les "ciudades". mayas. Rafael Heliodoro Valle Santiago en la imaginación de América. Pedro de Alba La eñucsci6n vitalista de Alberto Masferrer, Nota, por Agustín Y6i'!ez. DIMENSION IMAGINARIA Rosamel del Valle Verna Cerleton de Millán Cuatro poemas. La 11 teratura norteamericana en crisis. Guiller~o de Torre del cubiemo, Notss, por AlfonsoRecapitulación Reyes e Isabel Pope. �CUADERNOS AMERICANOS-------Enero-Febrero de 1943 Vol. VII I NDI C E . . . . .. . . .. . . . .. .. . . .. . .. .. . . ,. ' ,. . . .. ..~~~4~ . ~~~~2 . 7 Herzog. Les democraqies y espafta •··••···•••• . -~~~~aqo Pic6n Selas. Sentido de la Buena Vecindad ••••.• 12 . . .Víctor Raúl Haya de 18. Torre. ?Hay que ganar 18. guerra -por la democracia aun en alianza y compromiso con los enf ~igos de la democracia? ••··•••··•···••··•···············21 ' Florentino Torner. La gran desdicha alemana ••.....••..• 34 Stefan z~elg. Cartas a Jules Romain ••.....•.••....•••.• 52 El nuevo convenio ' a.e lE> Deuda exterior de México, por -- Enrique Sarro . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . • . . .• •. 73 AVENTURA DEL PENSAMIENTO Francisco Romero. El presente inviolable ···•••·••····• 79 ' Juan David García Bacce. Plan científico de la Física en f}a 111 e o • • • • • . . • . . . . . . . . . . . . . . . . .••••••. . . .• .••. ••. 89 Filosofía del Derecho?, por José Medine Echaverría •••. 111 Max Weber y la victoria del racionalis~o econ6mico, por Manuel s,nchez Sarto ····••·••·•••••••••••••••••••••···ll~ PRESENCIA DEL PASADO Rafael s,nchez Ventura, Flores y jardines del México a~ ~iguo y del moderno ...•••••••••••••••••••••••••••••••• 127 Kenneth John Cenent. La Catedral medieval de Santiago de Compostele. . .••......•.••.•.••••.•••.•..........••.• 149 Pedro Bosch-Gimpera.. Para la comprensión de Espafta ••• 153 Med1teci6n sobre el ~lma ind!gene, por Emmanuei Pela{cios.DIMiNSION IMAGINARIA 175 Enrique González Martínez. Cuatro poemas •••••••.•.•.. 1g5 {vuelta) �CUADERNOS AMERICANOS Enero-Febrero de 1944 Ra1mundo Lida. Ssnteyane y le autonomía de lo eetéttico eme::~~~~-~~~:~.:.~~-~~:~:~~ Jorge Carrere. Andrsde. El po~t1ce .. • • • • • • • • · · · · · · · · · · · Ñutsirilo·TÍÉMi>o . . . " . INDICE ... ... ' ~ L , • · · ·M8U?-J:CJ:0 y Megdeleno. Mexicanos en Texas e> •••••••••••• . . . ·Shoetek1v1ch Y el Blm~~. rusa, por•Semuel Remos •···•···· La danze ae 1 ma 1 z que g ermina, por Joe~ E Iturriaga ••• ... . . . . .. . . . • • • • • • • • • r • Vol. XIII Pgs. ' R~a.~ifo Méndez Periate. Defensa de le Inteligencia •••••• Oecer Morineeu. Aportación de le Am~rica Latina al mundo de la post-guerra. •.••.••.••.•••••••••••••.••••• ·•...•••• 14 Mariano Ruiz-Funez. Las responeebilidedes políticss en Espef'la ••••••••••••••••••••.••••.•••••••••••••••••••••.• 31 Franco y les Universidades eepeffoles, por Jesús Silva -Herzog ••••••••••••••••••.••••••••••..•••••••••••••••••• • • • • • • • 1 • • • • • • .. • • • • • , • • . . . . . . .. . . . . . . . •• 7 57 Loe Universitarios españoles y Franco, por Pedro Boech Gimpere •••••••••••••••••••••••••••••.••••••••..•••••••• 60 Política y eetrategie de la Victoria, por Luis C6rdova. 65 AVENTURA DEL PENSAMIENTO . . . . . .. . . .. . . . . . Juen David García Bacca. Las flores y la flor; La filosofía y les filoeof!as ···•••••··••·••·· . . .... .. ... . . . . . .. . . . . . . . . . . . . Noulet. Une doctrine de la vida....................... 77 86 Luis Mendiets y Nú~ez. Las cleees sociales•··•••••··••• 97 E . . . . . . . . . . ' . . .. . . . ... . . . . . . . . . . . .. Lee nuevae orientsciones del ps1coenális1e, por Federico Pascual del Roncsl ···•··••••··•····•··•·•··••·····••••• 117 PRESENCIA DEL PASADO~ . . . . . . . . . . . . . . . ........ ....... .. .. . Wigberto Jiménez Moreno. La colon1zac16n y evangelizacion Guans.juato • • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • 125 • " Joeé L6pez Portillo. La incapacidad del indio • • • • • • 1 • • • • • • • • • • • • • • • .. • • • • .. • • 1 • • • • • • • ···••••••• 150 , • Mariano Pic6n-8alas. Vísperas de Revoluc16n ···•••·•••··• 163 { . . . .. . . . . . . . . . Los orígenes del hombre americano. I, Por De.buel,r F, Rubín de le. Borbolla • • • • • • • • • • • • 193 II, Por José L. Cose!o ··•····••·••···•••••·•·••••• 201 DIMENSION IMAGINAF1A Le6n-Fel1pe, Un eigno ••• !quiero un signo! ••••••••••.••• 209 (vuelta) �CUADERNOS AMERICANOS 1943 Vol. II Luis Cardozs y Arag6n. Lo que no espera le. eeperenz.a •. Weldo Frank. Minas Geraes •••••••••••••••••••••••••• INDICE Enrique Gonz~mez Mart:!nez. El hombre del buho •••••• X. - Autopsia ••••••••••••••••••••••••••••• XI.- Loe dos testigos ••• ••••••••••••••••••••••• XII- FlagranciB de la Lira 7 29 •.•• · • · • · • · · • • • • · • · 75 XIII Esplendor L6gico ........•...•••••..•..• • 117 XIV- Nueva España . • • • • • . • • • • • . . • • • • . • • •••••• 149 XV.- De urbe et orbe • . • • • • • . • . . . . . . . . . . . • . • . 2 03 . .. .. . . .. . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. ••◄ •4 t XVI- Amor de América ................•.•..... 259 • .. • • f ......... .. • t • , ................................. t �CUADERNOS AMERICANOS Mexico-1943. INDICE . . . . . .. . . . .. . . . . . . " ...... ' ......... . . . . . . . . .. . .... . . . . . .. .. . . . . -. -. .. .. . . .. . ... ' . . . . . • " •••••• ► ... . . . . . . . . .. . " ....... .. .... ,. ........ . 7 Prefacio ..........•..••••••..•..•••••••..••••••• . .••. . 9 Introducci6n Hist6rica ................................ 13 I. América Desde el punto de vista Geol6gico. La época glaciar. La Atl6ntida. La teoría de We- . . . ... . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. ........................................... Dedicatoria gene r ................•...•................... -. II. Antigüedad del Hombre de América ••..•...••••• III. El Poble~nto de Américe por Aeia. Afinidades asiático-americanas (Antropología, etnografía, lingüística) •..••.••••••••••••••••••••••••••• IV. El problema esquimal ·······•··••····•·•··•••• 103 V. Los australianos en Am~rica. Pruebas antropol6 gicas, etnogréficas y lingil!eticae. Via de m1: graci6n . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • 111 VI. Los Melanéeicoe en América . Pruebas entropol6g1ces, etnográfic~s y lingüísticas. V!a de migraci6n •••••.•••••••••••.••••••••••••••••••••• 131 VII. Loe Normandos en América•···•••··········•••• 161 VIII. Relaciones Comerciales entre Poline sia y Améri ca. Pruebas lingüíetices, culturales y tre.di-: cionalee •··••·•·••••·•··•·•••·••••••••·•••••• 171 IX. Conclusi6n ···········•••••••··············•·• Indice de person2jes hist6ricos y de autores .• 195 205 Indice analÍUico de materias••·············•• 211 Indice de ilustre.ciones • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • 245 �CUADERNOS AMERICANOS 1947 INDICE Advertencia ••••••••••••••••••••••••••••••••••••• . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ... . . . Alega.to de Europa. Pr61ogo .. ... • • • • • • 1946 •••••••·•••••• 9 . . . .. . ... . . . .. . . . . • de 7 • • • • • PREGUNTAS A EUROPA # . . . .. . . . . . . . . .. .. Pr61ogo de 1937 ·•••••··•·••••·••·••••••••••••• . • 25 Meditación Francesa•·••·••·••···•··••·•••••••••• ,l 29 Meditación Alemana • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 47 Másica y Muerte de Viena ···•••••••••••··••••··•• 65 Reino de Bohem1.a, Reino de Dios··••·•·•••··•··•• Italia •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ' . . ' ' ' España desde lejos ···•••·••·•••••··••·•••••••••• ' .' l 10 7 Eternos Símbolos de Espafta •···••·••••····•··•••• 119 Apaciguamiento y pre-caté.strofe ••••••••••••••••• 137 -II,. LA ESFINGE EN AMERICA Mayo de 1940 •••••••••··••••••••••••••·••••••·•·• 4 . .... . ..... • • ► 153 Cuando creíamos en l e buena ve~inded ··•···•··•••• · . · 63 Lo HiepanoamericEmo desde los Estados Unidos ••••• 175 Sueño de una política exterior·····•·••••··•••••• 1g9 Les pequeñes naciones. (Discurso en le. Universidad de Puerto Rico) .•••••••••••••••••••••••••••••••••• 199 Profecía de la Palabra ••••••• • ••••••••••••.••..••• 227 �CUADERNOS AMERICANOS 1 1 1 1' t 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 e Enero-Febrero de 1942 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 • 1 1 1 '1- 1 Vol. l SUMARIO 1 • ' • • • • • • • • • • • • • • • • .. • • • • • • • .. • .. • • 1 • • • .. • 1 1 1 1 1 e 1 1 1 1 1 • • 1 1 I I I 1 1 I I NUESTRO TIEMPO • . .. . .. . . . . . .. .. Págs. 9 Jeeúe Silve Herzog, lo humano, problema esencial ••··•••• ··Mértuel J. Sierra. De Monroe a Rooeevelt, Le pol!tice del Buen Vecino • . • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • . • . • • • • • • • • • • . • • . 17 Tiempo de Hablar, I, por J. A. Fernendez de Ceetro •.••• . . ................................... ........... ......... . .. .... - .. .. . . .. . . . . . 11 .. ........ 1 ....... • • • • • • • • • • • • • .. • • • 1 ••••• • • • • • • • • • • • • • • • .. • • • • • ' . 11 36 Cuerpo de Destlno, por José Medina Echevarris •.•••••••• 3g " .. 11 II, por Eugenio Imaz ····•·••···•···••• Le Conferencia de la Habana •••••••••••••••••••••••••••• AVENTURA DEL PENSAMIENTO Juan Larrea. Nueetre Albe de Oro • • • • 33 • • • • • • .. • • • .. .......................... . ..... . • • • • 1 • • ••••••••••••••••••••••• 51 Marietta Blau. El descubrimiento del electr6n positivo •• 73 A d6nde va la Ciencia?, por Josquin Xirau •.•••••••••••• g3 Conquiste de la Libertad, por Eugenio Imaz •••••••.•.••• g7 • , .................... Wolfeng X5hler en México, por Juan Roura Parella •••.•••• 90 PRESENCIA DEL PASADO Pedro Boech Gimpera. Democracia y Totalitarismo en la --Hi etorifl • • . • . • • • • • • . • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • . . . • • • • . 97 sI . ..... " ...... . Miguel o. de Mendiz,bal. La evoluc16n de las cultures ind!genae en México y l a div1ei6n del trabajo •••.••••••••• 120 . . .. . . . . .. . . . . . . . . . Joequin XirBu. Humanismo español. (Ensayo de interpretaci6n hiet6rica) •··••··•·•·•••··•·•••··••·•·•••··•·••••• 132 Los asbecae de México, por Alfonso 6aeo ....•..•...•.... ......... I I e I 1 1 • 1 . ...... 1 • ♦ t & 11 1 . .. 1 • 1 ..... 1 1 • 1 ♦ ........ 1 1, I I I 1 • 155 ••• En torno de la vid a de Hernán Cortés, por Joaquin Rami-rez Caberi.ae •••••••••.•••••••••••••••••••••••••••••••••• 161 Muerte en Sonora., por Arturo Arnaiz y Freg ••.••• ~ ••.•••• 170 DIMENSION IMAGINARIA Jacquee Lipchitz y J. L. Liberec16n de Prometeo ••••••••• 175 (vuelta( �• Le6n-Fel1pe. El rescste • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1 •••• · ··· ···· ·CUADERNOS AMERICANOS:•.Nov.-Dic. 1942 •. #6.-· 1942.- Vol. VI • Alfonso Reyes. 81gn1f1cec1ón y actualidad de Virgin Spein .... • • • • • • · · • · · · • • · · · · • · · . • . . . .. . . . ..193 I H p I C, ! ... . ..... ........... .. ...................... , . . .. Luis Cardoza y Aragon. Flor y misterio de la(~:n 20g ··· ···• HUEBfRO TIEMPO. ··· ··~~~ novela de Bantayana, por Enriqu~ Diez CRffedo 218 •. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . " . . . . . . • • • • • • .. • 11, • • • • • • • .. • Pgs. JOBE E. ITURRIAGA Y JUAN LARREA. HACIA UNA DEFInición de América. Dos cartas •••••••••••••••••• 7 •·· · · •· • • M!guel, O~•de, Mend1~ábal.• El problema de las nacionalidades oprind.das y su reeoluc16n en le. U.R.S.S. •••••••·••••••••••••••••••••••••••••••• .. . . . . . . . . . . . . . . . . Doce de Octubre y nublado. Frenco contesta a -Roosevelt, por José I. Mantecón•·••••••••••••••• ...... ,. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 LB unión de las Américas, por Salomón de la Selva • •••••••..••••••••••••.• • •• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ... . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Rectificación, por Pedro Bosch Gimpera ••••••••••• 53 AVENTURA DEL PENSAMIENTO. a • e ,t, 1 a 1 1 1 1 • a 1 t • & ............. José Gaos. Caracterización formal y material del pensamiento hispanoamericano••••••••••••••••••••• 59 Juan Roura-Parella. Le construcción de las cienCIA8 del espíritu•·•••••••••••••·••••·••••••••••• g9 11 espejo deit Husserl, por Alfonso Reyes •••••••• Estudio del Hombre, por Eugenio Imez •••••••••••• La wetérialidad de loe ojos, por M. Pu1g Solanes ••••••• •••• ••••••••• ••• •••••••• ••·••••••••••• PRESENCIA DEL PASADO. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . " " . . . . . . . . .. . . . . . . . . • • • • • • • • • • 1 • • .. • • 111 • • • • .. • • f • • • • • • • ........... ,. .. • • • • • • .. • • • • • • • • • 1 •• "' ... 110 114120 Alfonso Caso. El paraíso terrenal en Teotihuaoán •••• 127 Javier Márquez •••• Saavedra Fajardo: un político economiemta ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 137. Walter Pach. Descubrimiento de un pintor americano. 152 • Mart!, utopía y realidad de América, por Augusto MiJares•••••·••·•••••••••••••••••••••••••••••• · •••••••• 164- • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .. • • • • • • • Una lecc16n de literatura, por Ermilo Abreu G6mez •••• 169 DIMENSION IMAGINARIA Jorge Carrera Andr~de. (vuelta ••••• ) Octubre y otros poemes ••••••• 175 �! Fr ancisco Giner de loe Ros. Juan Merinello. Miguel Herñandez ••••• P1caeeo sin tiempo •••••••••••••••• - J .L. , Y en el t1empo.-: Metamor ros 1 s •••••• •••• ••••••• -. el Pomar. Procesos soeical del art~••• ,. Coes!o d__ -•• •• •• ••. •• • •• • pictórico rue 0 ••••••••••••••••• , de San Juan de la eruz Y carácter de2 Línea poetica por José Moreno Villa ••••••••••••• sus palabras, John Doe Paseos, ensayista, por , Lu1~ Alberto dánch ........... . ...... "Se tima S1nfon!a' de Shostakov1ch, En torno a le P ••••••••••••• por O~to Mayer-Be-rra•••••••••••••~••• • • • • • • 4 ............ . .. . . .. . . . . . . .. . .. .. . . . . . . . . ' CUADERNOS AMERICANOS. ..... . .... ........ . NUESTRO TIEMPO. PAGS. Alfonso Reyes. América y loe "Cue.dernoe America- . Mariano Ruiz-Funee. Dos guerras ynos"•••••••••••••• un ermieticio ••• 117 Pierre Mebille. Afloaamiento del alba ••••••••••••• f 33 La Conferencie de R!o de Janeiro, por Manuel J. Sierra •••• 46 11 El destino del Homo Sapiene 1 , por Eugenio Imaz ••••••••••• 50 Le. "Cultura" como deeafuero, por José Ignacio Mante06n ••••• 54 AVENTURA DEL PENSAMIENTO. Eugenio Imaz. ......... #2. - ~9~2.Marzo-Abril.Vol.II. SUMARIO Manuel Mert!nez Báez. . MEXICO. El mal del pinto ••••••••.••••••••••. 63 Itinerario de le Psicolog!s .•••••••••••••••• g1 .. La eab1duríe del cuerpo, por José Puche •.••·••••••••••••••••96 .. 1, .. " •• "' •••• ln"busba ae la clétlc1a"d*! ñombref~Por 1 Jojef . au1 .7.Jo14.lle4!.ila. Echavarr!a••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••l03 Aventura ·dé le• 'Metah1sto~ia•, por Leopoldo Zee. •••• • •••••• 114 PRESENCIA DEL PASADO. . . . . .. .. . ,, ......... ,. .... . ...... . ....... ' ....- . . . ,. . ....... .. ................ . ............... . Jorge R. Acosta. Le ciudad de Querzalcoatl ••••••••••••••• 121 • Samuel Ramos. ?Hubo filosofía entre loe antiguos mexicano e? , Silvio Zavals. -. . . .. . .. .. ... . ." .. " ...... . .. ... ................ .. . ••• 1 • ........ .. . . . .. " ..... , . . ......... .. . " ... .. .. . . . . " . . . . . . . . . . .. ,. .. .. . .. Letras de Utop!a••••·•••••••••••••·••••••l46 • Utopías del Renacimiento y renacimiento de las Utopías, por Pedro Cringoire•••••••••••••••••••·••••••••••••••••••l53 Historia vieja y actual, por Agustín Yanez.••••••••••••••159 La ética del industrialismo naciente, por Gustavo Mert!nez Cabafles ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 163 Hurgando en Archivos, por José Miguel Quintana ••••••••••• 169 DIMENSION IMAGINARIA • Pablo Neruda. El coraz6n magallánico••••••••••••••••••••l71 Rodolfo Ueigli. El gran teatro del mundo••••••••••·•••• •175 Andrés Iduarte ••• Entre palenquinos••••••••••••••••••••••lg4 Joe, Moreno Villa. Loe G1gantes•••••••••••••••••••••••••l94 • Poética de la llama, por Le6n Felipe••••••••••••••••••••207 (vuelta ••••••• ) �. 1' - d~ Cés~r Vallejo • por Juan Larree ••••••. Conmemorec on Antonio Óastro Leal ••.•••••••••• Poesía Americ;nat por E nr1que D!ez Canedo ••••••• t~!e~~;~r: ~an~ás~fca'de H1spenoemér1oa, por Jos~ Luis Martinez•••••••••••••••••••••••• , ················· P!~ CUADERNOS AMERICANOS.- Ai'io III.- 194-4. Mayo-Junio. 13 Voi. XV. INDICE NUESTRO TIEMPO. Rafe.el Heliodoro Valle. América Le.tina en el mundo de le post-guerre ••••••••••••• Pege. 7 LUIS SANTULLANO. • • • Interrogantee ••••• P~g. 18. Mesa Rodante. Le~ltad del intelectual. Intervienen: Jesús Silva Herr.og, Mariano P1c6n-Selae, Joée Geos, José Medina Echflvarríe. y Jue.n Larres •••• Peg. 32. f .. . . . El caso italiano y la política de los aliados, por Pedro Gringoire. e • • • • • • • • ,. r •• .. '• • i . . , C • • • • ,. ,. • 1 • 4 l t,• ' Lo hispanoamericano desde loA Estados Unidos, por Mariano Pic6n-8elas. AVENTURA DEL PENSAMIENTO. ·· ······· -··· ·• ~tf••· . ··· "····· ·· · ◄ Juan D. Gercíe Becca. La concepción poética del universo fí1sico ••••••••••• Pag. 69. Carlos Gut1érrez Noriega. La contribución de Miguel Cervantes a le ps1quiatría •••••• Pe.g. g2. • • • • • • • • • • • • • • Adolfo Stern. ?Es Nietzsche el Roueseeu del ne.cionel eocielismo? •••••••• •Pag •••••• 93. Guillermo Dilthey, por Eugenio Imez ••.. Pag. 120. PRESENCIA DEL PASADO . ... , .. ......... . .. . Daniel F. Rubín de la Borbolla. Agustín Millares Cerlo. Orfebrería Tareece.Pag ••• 127. Feij6o y Américe ••••• Pag. 139. Emelian YElroslevsky. Vle.dim1 Ilich Lenin •••••• Pag. 161. Meñendez Pelayo y Eepane., por Enrique Díez-Canedo •• Pag. 1s3. • .. • • • .. • .. • • .. . . . . . . .. .. • é .. • • .. • • •• DIMENSION IMAGINARIA. .. . . . . . .... ,. ... . . .. Otto D'Sola. Dos Poemae ••••••••• Peg. 191. E. Noulet. Mallerm~ y su •~erodieae• ••••••• P. 191. Juan Larree. El surrealismo entre Viejo y Nuevo Mundo •• P.216. (vuelta) •••••• �Eduardo Malles. Relato ••••• P. 236. La obra de Orozco en la iglesia del Hospital de Jesús, Luis Cardoza Y A rag 6~• CUADERNOS Vol. XIV.- AMERICANOS. AÑO III. 1944. #2. Marzo-Abril de 1911 4. INDICE NUESTRO TIEMPO. Leopoldo Zea. Las dos Américas ••••••••••••••••••••• Pag. 7 Jorge Zalamea. Orillas de México ••••••.•••••••••• • Francisco Ayala. Discurso sobre la Restauraci6ñ ••• • El pan y la palabra, por José Cerner, Enrique -Oonzález Martínez y Juan Larrea •••••..••••••..•••• " ,. .... 21 Europa, Rusia y el futuro, por Luis Recaséne Siches. 30 40 51 ?Pueden sobrevivir nuestras ciudades?, por José Moreno Villa, .......•.....•.......•...••.......•••••• ' AVENTURA DEL PENSAMIENTO. Manuel Sandoval Vallarta. Diez anos de teoría de la radiaci6n c6em1ce primaria•••·•••·••••••••••••••••·• ........... . . . . . .. Rafael Arévalo Martínez. 69 Lo hondo del problema de Nietzche •• 81 Eduardo García Maynez. Objeto de conocimiento y objeto estético según Nicolai Hartmann•••••••••••·••••••••••••l03. Alfredo Stern. Fichte y la Revolución Francesa • PRESENCIA DEL PASADO. r .. . . ... 64 César Lizardi Ramos. El checmool mexiceno •.••••••••• 137. Silvio Zavela. ?Las Cases eacl avista? •••••••••••••••• 149 Andres Iduerte ••••• Las ideas políticas de Martí ••••••• 155• Un gran escritor político del Perú, por José E. Iturriaga ••••••••••....•.•.•.••.••.••..•.•••. . .••.•••••.••••• 178. Africa en América, por Román Beltrán.••••••••••·••••••184 • DIMENSION IMAGINARIA. Vicente Huidobro. Do s poemas. ·•••••••••••• · ·••••••••205 Julea Supervielle. En tiempo de l ee Metaiorfoeis ••••• 209 T eodoro Torree. Proverbios y reftanes.••••••••••••••225 Juan de la Cebada. Nicodemus ••••••••••••••••••••••••• 237 �........ . . . . ... ). . ~ .... ' . . . .. .. . . . . . . .. . . . .. ~ ... ·- ... ' �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Description An account of the resource Sumario de la Colección "Revista de Occidente” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Biblioteca Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752979&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca (FFyL), Sumario de la Colección Cuadernos Americanos, 1943-1947 Subject The topic of the resource Biblioteca Publicaciones periódicas Catálogos Índices Colecciones Description An account of the resource Sumario de la Colección "Cuadernos Americanos” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras, Biblioteca Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource Sin fecha Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014887 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colección Cuadernos americanos Sumario https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/217/12639/BIBLIOTECA_[FFyL]_Sumario_de_la_Coleccion_El_hijo_prodigo._1943._0002014885.ocr.pdf 4e998eaad186ba46ce4b8195ecda5634 PDF Text Text �EL HIJO PRODIGO. Afio I. Vol. II. No. g.-~ Nov. 1943. SUMARIO LA TECNICA EN LITERATURA •••••••••• José Luis Martínez. NOCHE EN EL AGUA ••••••••••••••••.• Carlos Pellicer. • CAFES CON MUSICA •••••••••••••••••• Adolfo Salazar • LOS CUARTETOS DE T.S. ELIOT ••••••• Rodolfo Us1gl1. PINTURAS DEL CONVENTO DE GUADALUPE ••••• Francisco Monterde. EL ANGULO DE LA v'oz ••••••••••••••• víctor Cuesta. POEMA AL CORAZON •••••••••••••••••• Elías N~dino. INVITACION A LA MUERTE •••••••••••• Xavier Villaurrutia. LA MAGIA Y LA RELIGION •••••••••••• Sir James George Ftazer. LIBROS. NOTAS. CORRESPONDENCIA. t ..,.,.ni �EL HIJO PRODIGO+ -- Afio II •- No. 9. ---- Dic. 1943. SUMAR 10 EL MODERNISMO EN ESPANA ••••••••••••• Enrique Díez-Canedo. QUETZALCOATL••••••••••••••••••••••••Luie Cernuda. LA EXPERIENCIA POETICA, I. A•••••••• Richsrde. POEMAS •••••••••••••••••••••••••••••• Octavio Paz. DIBUJOS NEOCLASICOS ••••••••••••••••• JUSTINO FERNANDEZ. FRAGMENTOS FILOSOFICOS •••••••••••••• Dem6cr1to. .. .. . ' .. ,. . ,. . " . MAXWELL ANDERSON; UNA CRITICA ••••••• John 8. Rodell. TRES OBRAS DE ARTE DEP.CONOCIDAS ••••••• F. de la Maza. POEV.AS •••••••••••••••••••••••••••••••• Alí Chsmucero. MANUSCRITO ENCONTRADO EN UNA BOTA MILITAR •••••• Joeé ARTE DEL SIGLO XX••••••••••••••••••••Etiemble. LA VIDA CONYUGAL ••••••••••••••••••••• Msx Aub. LIBROS. NOTAS. �+ EL HIJO PRODIGO: Vol. III. No. 10. Enero de 194~. SUMARIO CONCEPTO DE LA ZOZOBRA ••••••.•••• Arturo Rivae Sainz• POEMA •••••••••••••••••.••••.•.••• Manuel Altolagu1rre. CARTA INEDITA DE MALLARME •••••••• Em111e Noulet. ACUARELAS MEXICANAS DEL SIGLO XIX ••• Manuel Romero de Terreros. POEMAS ••••••••••••••••••••••••••• J. R. Wilol:. EL AUTOMOVIL No. 1~69 .......•.•.• >..gnes Smedley. TANTO TIENES CUANTO ESPERAS Y EL CIELO PADECE FUERZA O LA MUERTE BUBLADA .•.•.• Joeé Bergamín. LIBROS. NOTAS. CORRESPONDENCIA. �EL HIJO PRODIGO. Vol. III. Num. 12. . . .. . . . . .... .. .. . . .. ' . ,. ,: .. ~ Marzo de 194-4. SUMARIO. ENCUENTROS CON JORGE CUESTA •••••• Gilberto Owen. .. .. . POEMAS ••••••••••••••••••••••••••• Bernardo Ortlz • .. . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . , aOS FRESCOS DE OROZCO EN EL TEMPLO DE JESUS NAZARENO ••••••••• Justino Fernández. Literatura y Filosof!a ••••••••••• Joeé Bergam!n. El Arco Iria ••••••••••••••••••••• Wanda Waeil1eveka . Belleza, Arte y Poesía en le Est ética de Santeyana ••••••••••••••• Arturo Rivaa Sainz. Abstracc16n y Proyecc16n SentimentPl ••• Wllhelm WoDringer. FRAGMENTOS FIL080FICos •••••••• Hefacl1to. UN DIA ESTUPENDO •••••••••••••• Er.n1le Mazaud. LIBROs ••••• NOTAs ••••••• CORRESPONDENCIA. �EL HIJO PRODIGO:~ Vol. IV.- No. 14.- Mayo de 1944. S U MA R I O LA DESTRUCCION DE LAS FORMAS, •••••••••••••María Zembreno. PROBLEMA DEL ALMA••••••••••••••••••••••••••Efraín Huerta. RETABLOS BARROCOS EN MEXICO •••••••••••••••• Francisco de le. ACTUALIDAD DE LAS SECTAS ••••••••••••••••••• Roger Caillois. GOLPES DE CAÑA ••••••••••••••••••••••••••.•• Jean Malaquaie. 4 • • • • • • • .. .. • • • • • • " • • • .. LOS MITOS•••••••••·••••••·•·•••·•••••••••••Benjamín Péret. LIBROS, NOTAS. ILUSTRACIONES. �-. EL HIJO PRODIGO;- Vol. V. No. 16.- Julio de 1944. SUMARIO ... • 4 .. . . . . . . . . . . . ,. " " AUSENCIA Y PRESENCIA DEL AMIGO •••••••••• Alfonso Reyes. • . . . . .. . . . .. . .. . .. . . . ... PROBLEMAS DEL TEATRO ••••.•••.••••••••• Enrique n!ez-Canedo • ... POEMAS ••••••••••.•••••••••••••.••• A. Gutiérrez Hermosillo. CUADERNO DE BITACORA, ••••••••••••Octavio G. Barreda. 4 • • • • • • • • ,. • • • • • • • • • • • • • • • • .. •• . . .. . .. . .. .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . " BILBILIS •••••••••••••••••••••••••• Benjam!n Jarnée. LOS ANIMALISTA TOTONACOS •••••••••• F. Orozco Muffoz. EL IOMBRE ••....••••..•.•..•••••••• Eugenio Florit. NOTA SOBRE HAMLET ••••••••••••••••• Micheel Fraenkel. LENGUAJES LIQUIDOS •••••••••••••••• V. Cueste.• LAS JlUlSIORES DE ELENA ••••••••••••• G. Santayane.• EL BARON AVARIENTO ••••••••••••••••• A Puehk1n. LAS ILUMINACIONES •••••••••••••••••• A. Rimbaud. LIBROS. NOTAS •• CORRESPONDENCIA. �EL HIJO PRODIGO:- Vol. V. No. 17•-- Agosto de 1944. SUMARIO . . . ................. .. ... , ,. CRITICA EPISTOLAR ••••.•.• A Gutiérrez Hermosillo y V1llaurrut1a • , ........ . POEMAS•••••••••••••••••••Octavio Paz. INTELECTUALIZACION DE LA MUSICA •••• Bernardo J. JOSE MARIA ESTRADA ••••••• Francisco de la Maza. CARCEL DE LUZ Y SOMBRAS ••••. Em111o Ballagas. SAN PETERSBURGO ••••••••••••• Alexie Tolstoi. CONTRA TIEMPO Y MAREO ••••••• José Bergamín. T NO HABRA GUERRA EN TROYA ••••••• Jean Giradoux. LIBROS. ... • • + • .. • • 1 .. • • .. .. ♦ • ◄ .. NOTAS. �EL HIJO PRODIGO;- Vol. Vo.- No. 1g. --- Sept. de 1944. S U MA R I O POEMA Y SISTEMA, Mer!a Zambreno Soneto, ••• Neftal! Beltrán. RUFINO TAMAYO EN 1944 ••••••••••..••••• Octavio G. Barreda. ENTRE DOS REINOS •••••••••••••••••••••• Juan Rejano. METAFORA E IMAGEN. NO HABRA GUERRA DE TROYA ••• Juan Gireudoux NOTAS. �--- ' -. I EL HIJO PRODIGO. - Vol. VI. No. 20. Nov. de 1944. SUMARIO .............. .. . . . . .. . . . . . . . . .. . .. . .. . .. . . LOS FILOSOFOS DE LAS ISLAS •••••••••••••• Alfoneo Reyes. ( . .. VEREDA DEL CUCO ••••••••••••••••••••••••• Lu1s Cernuda. DISPOSICION A LA MUERTE •••.•.••• Csrloe Ferñandez Valdemoro • JESUS GUERRERO GALVAN ••••.•••••• Ermilo Abreu Gómez • PAISAJE CON FIGURAS ••••.•••••••• Adolfo Sala.zar. SOBRE LA RIMA ••••••••••••••••••• Fina García Marruz. ESE VICIO IIPUNE, LA LECTURA ••.. Val~ry Lsrbaud. EL YERRO CANDENTE••••••••••••••• Xavier V1llaurrut1ca. LIBROS. NOTAS. ILUSTRACIONES. �-. EL HIJO PRODIGO:- . . .. . . . . . .. . ... ~ Vol. VI. No. 21. Diciembre de 1944. SUMARIO ......................... . ESQUEMA PARA UNA HISTORIA DE LA FILOSOFIA ••• Leopoldo Zes. PX,AI Brehispanicae de ls. Cultura Tarasca ••• Joequ!n Fdez. de C6rdobe.. POEM.AS •••••••••••••••••• • ••••• Enrique González Mert!nez. . . . . . . . ' .......... . MENSAJE DEL ESCRITOR •••••••••• Víctor Berge • POEMA ••••••••••••••••••••••••• Manuel Ponce. . , ............ . CRISTINA•••••••••·••••••••••••Judith Mart!nez Ortega • DE LA FAMILIA CENA EN CASA •••• Rodolfo Ue1gl1. LIBROS. NOTAS. ILUSTRACIONES. �EL HIJO PRODIGO:- Vol. VII. No. 22. Enero de 1945. S U MA R I O EL IIPF.RIALISMO ANDALUZ ••••••••••• Antonio Castro Lesl. Egloga Pura •••••.••••••••••••••••• >.neelmo Mene.. LA CERAMICA PREHISPANICA •••••••••• Eduero Noguera. LA FLOR ••••••••••••••••••••••••••• Frsnclsco Giner de loe Río ········••4• . ·· . ···· ... ,. EL POSITIVISMO EN MEXICO •••••••• Juan David García Bacca. LA CASA DE COMIDAS •••••••••••••• J.ntonio Sánchez Barbudo. .. .. ... • . . . ,. . . . ... . . . . . . . " . "' .. . • .. • • • • • .. • • • • • • • • • " ♦ ,. DIEZ-CANEDO Y LAS LETRAS DE AMERICA ••• José Antonio Portuondo ANTOLOGIA DE ALFONSO REYES •••••• F. Giner de loe R!oe • LA FAMILIA CENA EN CASA ••••••••• Rodolfo Us1gl1. LIBROS. - ILUSTRACIONES. �EL HIJO PRODIC.,0:- Vol. VII. No. 23.••• "' • • • • • • Febrero de 1945. ♦ S U MA R I O LA DEfiTRUCCION DE LA FILOSOFIA EN NIETZCHE •• •MElrÍa. Zambrano 4. • • • • • 4. • • " '4 • • • • • • • • '4 • • • • ••• . . ... . . . . . -.......... . .. . .. T NOCTURNOS DEL DESHABITADO .•••••••••••••••• Clemente L6pez T ruJ1llo. MASCARAS TARASCAS PREHISPANICAS •••••••• Joequín Fernendez C6rodobs • PLATON, LOCO DE AMOR .•••••••••••••••• Eugenio Imaz • ... EL VIENTO DE BAGDAD ••••••••••••••• Genaro Fernéndez MacGregor. EL FUSILADo ••••••••••••••••••••••• Joeé Vssconcelos. ...r -. FIGURAS CON PAISAJE •••••••....•••• Adolfo Sale.zar • DE U NATURALEZA DEL INDIO •••••••• Juen d.e Pe.lafox y LA FAMILIA CENA EN CASA ••••••••••• Rodolfo Us1gl1. LIBROS. NOTAS. ILUSTRACIONES. �EL HIJO PRODIGO:- Vol. X. No. 31. -- Octubre de 1945. SUMARIO .. . . . .. . . . . .. ... . . . HOMENAJE A VELAZQUEZ ••••••••• • •••••• Ramón Gaye.• .... . .. ' F.EBELION DE SOMBRAs ••••••••••••••••• Juen Rejeno. " . . . .. . . . .. . . .... ... " .,. .............. . T • ,. • • .. • • • •• • • • • ,. • • • • • • .. • • .. . . . . . . . . . .. . . NUEVOS PINTORES MEXICANos ••••••••••• Julio Acosta. POEMAS •••.•••••••••••••••••••••••••• Octavio Paz. EL . VUELO DE LOS BUITRES •••••••••••• • José Mesne.• ?ES POSIBLE LA COLABORACION ENTRE CATOLICOS Y MARXISTAS? •••••••••••••••••••••••••• J.M. Gallegos· Rocafull. DOS MUJERES Y UNA ACTRIZ ••••••••.••• Enrique Aeúnsulo. LIBROS. NOTAS. ILUSTRACIONES. �EL HIJO PRODIGO:- Vol. XII. No. 3g. -- Mayo de 1946. . SUMARIO El Mundo Reconqu1st~do de James Joyce •••• Fco. ZendeJae. ..... ....... ...... . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. .. .. . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . ... . . . . . . .. . . . .. ,. POEMAS DE BENJAMIN PERET. VIAJE A UN LAGO •••• Antonio chez Barbudo • Recuerdo de María Teresa •••••••• Edmundo Báez. El Hombre que Robo e la Muerte ••• Salvedor Calvillo ·• " ... . . . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . Ff 1de Dl.slo •••.•.••••••••.••••••. André Breton. A la Sombra de las Eststuas •••.•• Georges Duhamel. ,. ... Fregmento sobre el Eetilo ..•••••• Remy de Gourmont. LIBROS. NOTAS •• ILUSTRACIONES! �EL HIJO PRODIGO:- Vol. XIII. No. 4e. Julio de 1946. 8 U MA R I O • .... Catareis del Mexicano •••..••••••••• Céear Garizurleta • P oemae•••·•••••·•••··••••••·••••••AlÍ Chumacero. PEDRO ENRIQUEZ UREIA, MAESTRO DE MEXICO ••••• Joeé Luis Mtz. . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . .. • TRES POEMAs ••••••••••••••••••••••• Manuel Altolaguirre. tSTETICA DE LA MUERTE ••••••.•••••• Rodolfo Ue1gl1. BODEGONES MEXICANos ••••••.•...•••• Julim Acoeta • POESIAS RUFIANESCAS ••••.•••.•••.•. Antonio Sánchez Barbudo. DON JUAN RUIZ DE ALARCON •••••••••• Pedro Henríquez Ureffa. LAZARINA ENTRE CUCHILLOs •••••••••• R os eo de San Secondo. LIBROS. NOTAS. ILUSTRACIONES. �EL HIJO PRODIGe;- Vol. XIII. No. 42. - Sept. de 1946. SUMARIO 11 Las Escencias• en la Literatura •••. Francisco Zendejas. PORTEROS, ••..•..••....•...•....•.•• • José Moreno Villa. El Cuento Cubano Contemporáneo ..•••• Salvador Bueno. L Algunas Reflexiones a propósito de la Pintura de Alice Rahon Paalen •••••••• César Moro. . ..... ~ ' . . . ... ' Infancia ........................••••• Pondel Ríos • De quince Llevo Una ••••••.••••••••••• Paulino Masip. La Tinaja •••••..••••••••••••.••.••••• Luigi Pirandello. LIBRO DE LOS GATOS.- LIBROS.- NOTAS.- ILUSTRACIONES. �• • • • -: . .. . • • • • • • • ...... • • • • ... • 1 •••••••••••••• ' • •• • • • • • ..... . . .. . . .. ... . . . .. ..... . .. .. . .. . . .. . . . .. . . . ... . . . . . . . . . . . .. .. . . . . .. . .. . -. -. -. • • �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Description An account of the resource Sumario de la Colección "Revista de Occidente” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Biblioteca Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752979&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca (FFyL), Sumario de la Colección El hijo pródigo, 1943-1946 Subject The topic of the resource Biblioteca Publicaciones periódicas Catálogos Índices Colecciones Description An account of the resource Sumario de la Colección "El hijo pródigo” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras, Biblioteca Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource Sin fecha Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014885 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colección El hijo pródigo Sumario https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/217/12638/BIBLIOTECA_[FFyL]_Sumario_de_la_Coleccion_Miscelanea._1942._0002014886.ocr.pdf 6cab81bd2e13eaaf413ea47468225ac0 PDF Text Text tlRIVERSIDAD D6 NUfVO LEON ' FACULTAD Df. FILOSOFIA Y LETRAS . BIBLIOTECA , • SUMARIO DE Ul REVISt,A DE Ul FACULTAD DE FILOSOFIA Y LE• TRAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE MEXICO. MISCELANEA • �FILOSOFIA Y LETRAS octubre-diciembre de 1942 Torno IV . ,. . SUMARIO Filosofía Martin Heidegger ••••• El ser y el tiempo, (Introducci6n. 169 Edger Sheffield Bribhtman,. Filosofía contemporánea en Norteamérica ....•••••••.••• 199 José Gaos •.....•••••••..•. Galileo a los tres siglos(!) 219 . Letras , E. Noulet ••••••••• Alfonso Reyee 1 Le calidad de una novela he •••••• ro1ca ............. , ........ 237 ............ Los estímulos literarios .... 249 Historia Adolfo Salezar 1 •••••••••• • • Poesía y música en las prim~ ras formas de versifiea-ci6n rimada en lengua vul gar y sus antecedentes en lengue latina en la Edad Media .•.....•••••••••... • 2~7 Rese~as Bibliográficas • • F i l o B o f Í a.Leopoldo Zea •.••.•••••••• Meditaciones carteeianas, -(Edmundo Husserl) ••.••..• 353 Antonio G6mez Robledo .... El pensamiento antiguo (Rodol fo Mondolfo) •.•.•••...••• 357 ' . L E T R A S.-· . . L. Ferrán de Pol Julio Torri •• 1 •••••• •••••••• 1 ••••• Héroes mayas. (Emilio Abreu G6mez) ................••. 361 La antigua ret6rica (Alfonso Reyes) •.••••••...•••..•• 364 H I S T OR I A Agustin Millares Carlo •••. Archivo de la Historia de Yucatán, Campeche y Tabasco (J. Ignacio Rubio Ma~é) •• 367 Agustín Millares Carlo •..• A premiminary check list of publixhed materials relating to the history of -printing in Mexico. (Douglae C. McMurtrie) ••• 36~ Noticias ............................................... 371 Publicaciones recibidas•·· ............ ,... , • •,, •, • • • • • • 375 Indices del tomo IV .••••••.••.•••.••••••• ·. . ••••••••••• 3~5 Sé ,- a l i :i ,l_gi '.) �... . . . . . . . .. ' .. . . . . . . . . . . - .. . . . . . . • Fil'.)s':JfÍf y Letra s. Tom'.) VI. Garc í e ( r. 3SO ) • Niynez , ~duara'.) • ..... , . , ................ . -.Líflpre:n t a Un1vErs1 . 'taria. . r1,G•.c1co, ' . D• ~ ""' . , 194 3• SUMnlliO: W. Dilthe y.- Leo¡)Oldo Zea.- Uilrich Leo.... . ' E. I-ioulet.- Austí n f,iillar·es Carlo.- Alfonso .leyes . - Fil':Js)fía .1- José F'rientE~ Uares .- La esencia oe ia fil':>s':Jf Í a . (II) .- La ~iisto-1 1'ir, en .i..é f'.)l)S)fÍa 6e ~che 1e.c .-L.1.ú!lhS .- DGnte rllighieri: Heal:i.6ad e Intuición.- Vi .u.ere Cie l ' lsle ~dam y ~tephane 1.áliarmé .- HISTC!1IA . AIB·unos oJcument'.)S s Jb1•e Tip6f;raf'.)S ):texican':Js ce l ~igl) XVI. - Un 1-;; se o poe l.ó :P-.1'ehistoria ( iI.) .:.leseüas Bibli':Jgráf:i.css .- Ensay'.) s:,bre:el Cétolicism':J , el Libe 1•alism:> y el S•:>cialisn¡'.) . ( D:ms'.) Cortés) . LeoíDld 0 ?iea .- .u::il'.~S.- Francisco G iner- ce .i..:>S J Í ::is .- ¿ • N:)Ule t .- Hist:,ria .- Félix Gil Marisccl.- .ncustí n Mil.tares Córl::>.- -~¡:;ustín r:.iilá re s Carlo.- tl.óriano J~:uúoz-Hivero é\el Olrn0.- Las Jerarqu1as del Ser:: y oe ló Eterniaac:L(Alberto .l:>ugés. ) - Cuenca ibérica ( Lenguaje y [.'ais¿; j e. ) (kigue 1 de Unarnuno. ) ~ Sociolog í a de la 1'·Jve la (.1 JgGr Caill:,is . , La :! ~'.)cbe Triste . (Document:,s publicaaos ;::'Jl' G. H. G. C:>nway). - Las obres ae caricter biblia~rific'.) "UDlicadas c-:Jn Jcas:i.5n de la SeRucaa Ferié; ciGl licr'.) y Jxp'.)sici5n .. aciJnal c·el peri'.)c:sn.:>.- Notas ce-bibli:, grr- :· fa rnex i cona . (Salva a'.)r Ugar te) . - ;? '.)dr ig'.) 6 e lb :,r n:,z, C :rn taéi 01' Hfal de 1a :,'.1.1evó ~sr,sfü, . (Silvan'.) Garc í a Gui':Jt . ) - N:>ticias . - l' ublicacio nes rEcibidG e.- Indices del T::im:>·vt. 1 • . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. �Tomo XI FILOSOFIA Y LETRAS enero-marzo 1946 SUMARIO Filosofía Eduardo N1col •·······••····••·•····•·La historia y la verdad el problema del ser en el~+ tiemno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Juan Roura-Perella •··••••••···· .•••• El tema de le concep--ci6n del mundo en Dilthey •.• 45 LETRAS Manuel Alcelé •••••••••••.••••••.•••• Del virgilianismo de -Garcilaso de la Vega ••.••.• 59 Ferrán de Pol •••••••••••••••••••••••• El paisaje en el Poema del Cid••··•••••••••••••••• 79 Historia Vicente T. Mendoaa .••••••••.••....••• El culto de Mictlentecu htli y la Danza de las Cor-~ tes de la Muerte ••.•••••••• 89 Agustín Millares Garlo .•...•••..•.•• Una obra inédita del Pa dre Las Cesas ••••••.•.•.•• 7111 . ... - ' . Reseñas Bibliográficas F i 1 o s o f ! a Luis Re casé ns Si ches ••••••••••.••••• . Legal Theory·. (W. ----Friedmann) •••••••••••••••.•• 121 Juan Roura-Perella •·•·········••·•·· Una filosofía de los ideales. (E. s. Brightmann) •• 12g Juan Roura-Parella ••••..•••.•••••••.. El pensamiento y 1~ vide.(J. Serra Hunter.) ••.•••• 132 L e t r a s Félix Gil Mariscal •••·•···••••••···· Itinerario de ausencia (Dalia Iff!guez) •••••••••••• 135 H1 s t o r 1 a Félix Gil Mariscal. . • • • • • • • • • • • • • • • • • Gra.n Bretaffa. Su forma ción. (John Barlet Brebnery Allan Nevins) •••••••••••• 139 F~lix Gil Mariscal ••••.•••••••.•••••• Enrico Mart!nez, coem6 grafo e impresor de Nueva Espaffa (Feo. de la Maza) ••• 142 Aguet!n Millares Cerlo ••••••••••••••• Orígenes de la Imprenta de niffos expósitos.(Carloe Hera.s) ••.•••••••••••••• 145 Noticias . • • • • • • . • • • • • • • . • • • . . • •••••••••••••••••••••••••••• 149 Rafa.el Heliodoro Valle .•••.••••.•••. Notas y Noticias de lmé rica ••••••••••••••••••.••• 150 Publicaciones recibidas ····••••••••••••·••••·•·••••••·••••• 157 �Tomo IX FILOSOFIA Y LETRAS abril-junio 1945 SUMARIO . ... • 1 • . . . .. . . . . .. .. . . . . . .. • • • ' t • • • • t .. . . ••• .. . . . . . . .. . . . . . . . . . .. .. ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . .. .. . .. . .. .. .. .. . . . . ... .. .. ... .. .. . .. . .. .. . .. ....... • ' • • 1 • • • 1 . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . .... . . . . . . . . .. . . . .. . . . • • • • • • • • • • • • • • 1 ••• . .. . .. . .. .. . . ....... . . . . . . . . . . . . . . .... ... . .. .. .. .. • • •• 4 ' • • • • • • • • . .. . . . ' .. .. ... .... . . . . . .. . . . . . . .. . .. ' .• .• .• .• .••. .• .,. .• .• .. ..... . .• .• .• . . . . . ... . .. . .• • • ... .• .• .• .• . . .. . . . . . . . .. . . . .. . . . . ◄ ( Filosofia Juan David García Bacca •••••••• Conceptos y problemas prQ pios de Preontología, OntolQ gía, Ontica, Ontología Fund! mental y Metafísica •••.••••• 47 F. S. C. Northrop............... El sentido de la c1viliz! ci6n occidental (ContinuacionJ_gl Manuel Alcalá Letre.~ .................. El latín popular en la -Aulularia de Plauto ••..•.•• 203 Historia Angel Ma.• Garibay K............. Un cuadro real de la in-filtraci6n del hispanismo en el alma india, en el llamado 11 C6dice de Juan Bautista" ••• 213 Rafael Martín del Campo......... Alimentos y condimentos mexicanos incorporados a la cocina universal ••.•..•..••• F 1 1 o e o f i a Juan Roura-Perella ••••••••••••• La educac16n y sus tres problemas. (Juan Mantovani). 257 Enrique Espinosa ••••••••••••••• El pensamiento hispano--americano. (Jos~ Gaos) •••••• 260 L e t r a s Félix Gil Mariscal ••••••••••••• El hombre del buho Misterio de una vocac16n. (Enrique Gon Martínez) ••••••.•••••• 263 Ferr~n de Pol .•••••.••.......••• zélez Tupaj Katar1. (Augusto -- • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 266 Ferrán de Pol •.•••••••.••••••••• Guzmán) Letras colombianas. (B. Sanin Cano) ••••••••••••••••• 267 H1 s t o r i a Miguel Buenoº••··•·•·•••·••··• La S1nfon1a, su evoluci6n y su estructura. (Erwln, Leu ch ter) •..••.••.•••••••••••• Agustín Millares Garlo........ Nuevos documentos para la historia de la imprenta en Morelia. (Joe.quín FerbapQdez de C6rdoba) ••.•...••••..• . .• 272 Noticias Publicaciones recibidas ••.••••••••••••••••••••••••••••••••. 275 2$1 ........................... .. ....................... �Filosofía y letras Tomo1x. #17 (p . 126) Imprenta Univeraitaria .~éxico,19SS. .. .. .. • .. .. . . .. .. .. • .. . .. .. . . . .. .. .. .. .. .... .. .. . . .. . . .. .. . . .. . .. . ..... . .. .. . . . . .. ... .. . . .. . .. . .. .. . . .. . . .. . . • .. .. .. .. . .. . Il:DICE. -SY.i'POSIC!) S03ffi: • "L IBSLir n::•m ALFONSO n torno a • Bl Deslinde• . Teor!a del deslinde y de slin; de de la teor!a. El ÚltiMo rietzeche . •1 sentido de la civilizacT 6íi ocoidentsl . Bl paisaje en Garcilaso de la Vega . fota sobre u .:teratura boliviana. Sobre una traducción de la "Historia de 1'.éXial m Clavijero . Spranger y las ciencias del espiritu. (Juan RouraPare11aJ. La filosofía de loa Valores . Panorama de las tendencias actuales en AleMania (Alfredo Stern •.IETRAs Mexicanas en e1 siglo XIX. (Julio Jiménez Rueda) . lle la Conquiata a la Indepenáencia. (l'.srisno Pic6n - Sslas . 1 cancionero de Upaala . El federalista o la .!lleva Constitución . (J!emilton, l:sdison Y Jay) . Historis de loe PaJae en la época moderna . Los retraeos de Hernln Cortes. 'studio Iconográfico . (M anuel Romero m Terreros . R': F.s(rr) �• U. T.ll . !05 l'il::, sof Í :i. y Le tras rtI6 (P.254(. TO:MO VIII . G:ircí1. · .;ynez Edu~ rdo . I mp renta Universit~riq . ' • ' . .1...éxico 1944 . :r:rDICES DEL TOlaC VIII . I l\~I, } ;K . l J.. (. OR ..,,:::,~!.,: ~S) F ILOS8N1A . rn s t Cassirer. An troool og{a fi lo sÓi'i C" fi 1 a Ci en~i1. ._ Ju3.n David ch.rcÍ'l .bac ca ._ : !~:l-1)r~.1le;a :f1ilos5fico de la feno_ rreno logír litera ri.c> ._ L .'.:':'RI\;'3; ~"anuel Alc :il!'.l ._ Del supllesto materi a}i sn;o de f'oe . Lian uel .Jarrera S tampa. Un:-> n J t?. de bi ol iograf Í a mexi can 'l del -si;lo XIX ._ :aSTG ..{IA:. HJ . rntín _·I11ares Jarlo ._ U'n libro iro:p i edad 4 e ZL111;"'ra3a y ·..mr obra ine 1ita tiel cha n tre .!: edrazaJ /.r; tIBt1n 1:ill ates Carl o . So ore el 11 Suec Lú um Coni ~io rum" de F rQ.y AI on s o de la Vera e ruz . L: ·11AS .i:3IbLIDG'l:\FI1JAS:. F il os::,fiÍ a , _¿nrique Espinos8. . Hi sto ria General_ de lP ¿eJqsogÍa . (2~a ncisco Larroyo). Jos~ Gaos . An1onio Caso ~~d~nrd o Garc:í.2. :. ~y'nez ) . - Le t r as:. _, er rán de 1 ol . .)e::.ai s de E ca de i.i ueiroz. t]?i de lin ) de_ i g:..ieíredo . ) Fe 'rán e.e Pol . l·i aventura y el or~en l ..hüllerr.10 de ':'orre) . I:~D:':!r. D".i:: AUTuRES. ~-le alá : anuel. del suuuesto material ism::i de :!: oe. - Bo. rona , Juan . El régimen onstit '1 cional inglés . tI.W . Jennings ._ - �U•.•• L . 105. Filosofía y tetras. , , Tomo VIII. (P. 107). r Garc1a taynez, ~duardo. Irnrrenta Universitaria . téxico, D. F., 1944. u1..ario . Filosofíe ._ Juan I!ernández Luna . duardo hicol. Lanuel ~arfen: .itampa._-Francisco onterde ._ • • .Nouriet ._ - gustfn l illares= Garlo ._ ,\gu;;.t.ír• .__.illares ,.; rlo ._ Don ndrés del .uío y el priILer liJr? de _ filosofía Kantuma que li ...uo en 1.éxico ._ La psicolo 1 L de la cret.ci! •• Jrtí.2, tica .;. ....... l'.rlt.(.) •i Una l'lota de bibliourafí 1I.exicm.a Je~ siblo XIX._ .ua vide_ y el teatro del poeta rorcú'ntico .Ferner.do Colder6n._ Une oora rLaestra ,·e la ;JJ: Hrico ._ HfoTl.rlI/, ._ Un libro propiedaQ de Zuraárraga y •.a,a obra iriédi tiJ de 1 chu,tre Pedruza._ Sobre el ttSpeculum Coniu0 ioiu1r. 11 de Fray iilonso de la Vt acruz ._Filoeog!a ._ Jue11 David Garéía Bacca ._ :Cnrique Espinosa ._ WrRAS. _ füdael Heliodoro ralle . .,:,;ael Heliodoro Valle. Rafael ,:eliodoro Valle . h-..:,TCRIA ._ Juan .8arona ._-.-·/. ix Gil La riscal._ Hombre y m•mdo en ilos siglos XVI Y XVII . (,7ilhelrr. Diltley; ._ Historie General de le PecagoL ! • (Franci~ co Larroyo). Poeri;as irihmporales . (Porfirio Jerbo C:acob . )Gandó. Jara dor_ r..ir a Pastillita . ( iguel U. Lira.)._ U 1estra -,e ora de los r'Uentee. ( u_ relio Crtel,e G.) •l ttégimen ~or,stitucional IngLL {Por l . ,/. Jermings) ._ Raíz y razón de Zapata . (Jesús Sotelo Inclón). 1,ot.i.ci&s . Publicaciones recibid1:1d . • �Filosofia y Letras. Imprenta Universitaria. Uexico 1941. INDICE;Str..IARIO Eilosofi¡. ~duardo Nicol .Notas paza la caracterología del artista.- Oswaldo Robles Esquema de ontología tomista(II ➔ .- Letras. - u. Berveiller Influencias italiangs en las comedias de Ben Jonson .- José Carner Nobleza del soneto.- Ulrich Leo EnsayMobre la unidad poética en Dante •• HISTORIA Y ANTROPOLOGIA.Federico R. tachmann • .bbccavaciones de Jericó y Cartas de Lachist La Biblia como fuente hist6rícg.- Agustín Uillares C~rlo. Breves notas acerca de Fray Toribio de Benavente o Uotolon!a .- RESEÑf.S(HIS1~RICI$ BIBLIOGRAFICAS .-Filoso!{~.- Eugenio Imaz.- Sociologiql Teoria y Tecnica.( José Medina EchawerrfR ). Luis Recasens Siches.- Ideas y creencia■.( Jos~ Ortega y Gasset). Luis Recasens Siches .-Rieturia como e is tema ( José :>rteg~ y '.}asset) • - Letr'3B L. Ferrám de fS:il L3. peculiaridad littjUistica rioplgntese y su sentido hiat,rico. (Américo Castro) .-Fr~ncisco }iner de les Ríos .L4 ciudad de Henoc-comentario, 1933• (Miguel de Unnmuno) Julio Torri Reoherches sur ~e libro de Buen Amor.( FelixtécJy) •Historia y Antrop1logi~ Agustín Millares Garlo • vartaa de teligiJBJS de Nueva España. 1539·1594. Agustin Millares earlJ. Luis Figueira tA•e~e-tiPae) A sua vida her6ica e a eua obra literaria.(Serafím Leite. Agustin llillates Carlo, Relaci5n de Tezcoco. (Juan Bautista Pomar). Agustin Millares Garlo. Dreve y sumaria telacía de loa señ:ires de lA Yueva Eapañs..Vari., s relaci:>nes antiguas .{siglo) XVI.)(Aloneo áe Zurita). Agustin llilla~es C9rlo, Orígenes de la Imprenta en E,~•!'t· - .... ·--~ ....rroll :> en ,mérica 1sp,ñol3. ( José Torre Reve11,.). No~~~-~d • Puolicaclones recibid~s • Indices del Tomo II. �.. - U. N.li. 105 Filosof! o y Letras . {p. 324) . iarc ! a laynez , ~duardo . -. . . ...' .. Imprenta Universitaria . -. -. ,. .. ' l:Gxico, 1941. IND!CEl Filosof! a . Art!culos . ~vid Garda Bacca . E. 1ücol . Josl Vasconce los . RE;~Sf S JI~LICGrl,1r le.AS . Roberto L. J.antilla l.olina . Oswal do Robles . · .AR'T"lcihos . 6 Antonio ~astro Leal. Xavier Villarrutia . Tioo; de 1 filosofar físico sobre - •l espacio (Ccnclu,i6;;) . I., marcha de 9er~Son hacia lo: concreto._ Bergson en ~éxico._ Ensay; soore el gobierno civil (John Locke ) ._ ~ filosofla de Husserl. (Joaqu! , Xireu) ._ kTRA&._ Jorge ,anteyena y el espl ritu _ alerrán._ Sobre m,a versi ón espai'íoh de Persio, del siglo XVI ._ Selva y niJrn.oles. (Joaquín Arcadio Pagaza) ._ El ah, J 1, danza . Eupalinos o el arquitecto . (Pa_ ul Vall ry) ._ llia torio y Antropolo,;í e ._ '>rt! culos ._ Agustín l.illares Cor l o._ L:!! ,,;ur.d o O' Gormen._ REr,,,:;-1,15 BIJLIO<,,u,,·_,_¡¡ S._ J oaq ufo Ram!re z Cabaio e,_ El siglo _ XVIII esp,.¡ao1 y las colecciones diplodtices ._ Soore le iiatureleze Jes'.i"1 del i" ir.dio americano {Conclusión) ._ Vida del muy imrdfico se¡:;or don CriatSJal Col5n ( Se lvodor de Lodariga) ._ Bl liar o, le imprenta 1 el periodisrto en 4alrica durante 19 dominación espa~ola . (Jos~T.rorre Revello) • - . .' .. - - - �ilosofía y :etras . #3 T{)l: ú Ii (F . 163) . arcí a .aynez Edu,.,rdo . ripren t.., ·ni ver si t<l.:i a . Del 3'3.C.1A UO: F ilosof í~ Ant :rnio Caso . :os valores stiticos . - ~~.,11~ RoJ]es . ,sgueo~s dA Jntolo~Ía t:>miitq . Letras lf nso {eyes • .iler.mes 0 ·de-la cou:mic ,qc .. Ó humana . His~j:·11, J .A. e Sol alinde . - ~as 1 ideas de \,,, r tega y Jasse t sobre 1 --1 J . .~a mia • • Ra@Írez _;..,oaY:as Los macebuales . eseñéls Biblio -· ~:·ic Rs • .i.!ilo ofía . __ Ju.,n de la En~~na . _ sp~c.;1 ,:: tiempo en el arte actu~'f . l ...,eo= ol~o ·utt~1o) . Joaqu1n. i··9.u • ..Ji 1:-igos en el Limbo . (Geor .'~ j n . ana) ·- Letras Julio Jir~énr~z Rueda . _ Gr~ndeza '"--'exicanR. y fragm¿ n= os de El uilglo :le Gro y l!il .dernardo( Berro..., rdo r] e J:j~l buena) . Fl'an ·seo .onterde •• ~iografía de F ernán Jonzález de Esla~a . ( mado l0nsoJ ·sto·ia . Acustín i illares Garlo -istoria de los indios de la 1 Jevi srana . (.i!r'\.v ...'orioio riP- ..;enavente , o_ otolinia) 11id1.1:.mdo C,f¾orman ..:o_ e l.,s )j rnt--s c<>usns de l'-' g:1errn. o:>ntrn 1 s indio s . (Juan 'Jinés de ~P Íl ver1p, J~ oé .ioj n.s Gar .:iaueñ1.s bi stori n 1:e 1 n lis toria en el mun_ antiguJ . (11nmes '!} . 'hotrnll) 1,oticias _ubl1c··c:ionce ecioidas ._ a 1 �Filosofía y Letras . 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(l"ax_ cheler) ._LET&S,_ José Luis laartí nez , _ gust!n lillsres Corlo,_ Jos& Luia lart!_ e,._ Hio, 00 I1, , _ 4gust!n hllsre s Cer lo •- Ferr~n de Po! . _ Julio J irr/" " Rueda ,_ A¡;:,. ustln l'illares Corlo. IIOTIGIAs . Publicaciones recibidas, Escritores da Colo• ie e Venez ue l , ( S! lvio-JGH o)._ P;;e.a a Inéd it, os del P, Juan-Lula lene ir o, 1744_1,!! 2, IHtroducci6n e le ~stillstice Rorrence , (Karl Vossler; Leo Soitser; Helreut l~rt fe id) . _ Epistolario de lo Nuevo España . 1505_1818 , (Recopol,c i6, de Frsncisc o dtl eco y Troncoso. )r., Indo pendenc is de U xic o y la Prensa Insurger,te, (J.!:. l!ique 1 i_ ergJs) , Gabriel Gorda toreno y el •cuador. de su tiempo. (Richard Patter ). Ls Cirur Í.a L.exicana del wiglo XU._ Rafaii Eeliodoro Valle) . �i• "T ideo (Jn ·uovo Loón. P IC"" . Sumario . iilosovié 'l. Dilthay •• Lo osonci,:1 d,, lEl Filosov.Ía , , are.Le •yn s •• 1 probl mo Oi> le Libertua or 1 .. n 1.- T Ti'ticr d Hertmi r.r. on ol o Lr tica rr.ti u, y le ro iÓn r.onci,-nco . or s . L~tres J . I n.-,ci15 vari i. . 1 una::i :11 u<>si~ itinos ocor<:o o-1 VOCEibO T!:lp t.ío . Jos~ Lu1s .artÍnnz . 1 Libro . istol'i • 1,_onso f,.,y..,s- Un Oflsop por l< Pi ob1storia. a a,,l Holloooro 11~ •• . 1 unos r nc--a,..A ,. n 11,.,~icb. h ... s,.nfia- hilo ra. ices . ilosofíe . Joaquín lrau ~oria dol wta::o . ( H.. r ann Hn!l,.,r.) Luís ·ces,;ns Sichns • • 1:'l s ctoto d 1 i-r i:i 1 rna~l. Jos,; F:i·< \,, onox . tntras . AgustínJHlle1-s aro a Anuerio 3iblio i;p¡'ir;o oxicano 194.J . Juli~-..irno . )~ f,,rrén d,. t'bl. .: i tía Cerolir.~ Ciribadi, ( fp o~ 1.,Óm.,z ,. le b.-.rn" . i.;;:,lu illar,..; c~rlo i),,squ,.sicion... s Bilocr¿fic s . 9 Jurn B Iguíf u . istoria . l o ' n~· "Pol riciclop..,.die d ln ' ÍSica . Faf, ... l H"liocoro V11ll... . Polonir, ,)~ ... :e Ji Y ruropa . ·oticir . 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José I.u i e U..rt!ne z • I.a e ole dsd en l a pesía españ:>la+ (KarlVossl er.) Agustin Millar es Carloe Eeuejo de lciencia .(Silveetr• de Balboij) •• Historia • Ferrán de Pol • Doña rina, 1s d9 ma de la con'i uist "' .(Feuer ico GÓmez de Orozco ) • fael Heliolt:>r o Va.lle •• Ensayos, i deas y retra tos. (José !.a rís Luis ra). Noticias. Publicaoio3 ee recibidas • Indi ces ael t, mJ v. ~ �omo X FILOSOFIA Y LETRAS julio-septiembre 1945 SUMARIO Filoeor!a uan David García Bacca •••••••• Dos cuestiones de Preontolo g!a. Sobre el concepto •natu-ra1• de ser y sobre le forma del "primer" concepto de ser •• 11 u.fredo Stern ••••••••••••••••• El solipsismo. Un pseudo-prob Letras tanuel Alcalá ••••••••••••••••• blema •·••••··••••••••·••••··7 43 ·- Don Juan Manuel y Shakespeare. Una influencia imposible •• 55 i Historia afael Altamira y Crevea....... Idea y estructura de una nue va Historia de la Civilizac16ñ Eepaffola •••••••••••••••••••••• 71 am6n Iglesia •••••••••••••••••• Estudios de Historiografía de la Nueva España·•·•·•••••·••• 89 I L O s o f !a (uan David García Bacca ·••••·•· Etica. (Eduardo Garc!a Maynes97 ~lena Orozco •··•··•···•••·••••· Nietzche, dionisíaco y asceta. (Enrique Molina.) ••••••••• 99 11etrae errán de Pol.................. Pintores italianos del Renacimiento. (Bernardo Bereneon).103 llix Gil Mariscal............. Tránsito.(Mariano Granados).105 11etor1e lonelisa L1na Pérez-Merchand ••• El Hombre Col6n y otros ensayos.(Ram6n Iglesia) ..••.••••. 109 ~sblo González-Ce.sanova ••••.•••• El Porvenir de las Naciones Latinoamericanae.(Fco. Bulnes) 112 gustin Millares Carlo......... Cronistas Franciscanos. --(José Asencio) •.•••••••••••••• 115 uetín Millares Carlo......... La primera Cr6nica Jesuítica Mexicana y otras noticias. (Jos~ Miguel Quintana) •••••••• 116 rerrán de Pol................. LEs culturas negras en el Nuevo Mundo.(Arthur Ramos) •••• 117 rerrán de Pol.. •••••••••.••••• Yucatán, una cultura de tran sioi6n.(Robert Redfield) ••••••• 11g totic1as ••••••• :••••··••••••••••••••·•·•••••••·••••·••••···••l21 ublicacionee recibidas ••••••••••••••••••• , ••••••.•...••••••• 123 n �U.f••• lCS. Filosofía y Letras. Tmo VII. (p. 128). Garda l'.á vnez, Eduardo . Imprenta Universitaria. ,. éxico, D. F'., 1944. ................... .. 1 ...................... ,f ••• ' • " • • • • • • .. • • • ,& .. . .. . . .. . , • "' • • • • • • • • ,. . .. . .. ' . . . .. . . ' . . . . . . . . .. . . . . .. .. . . . . . . . . . ........ " ...... . . . " . . . . .. . .. . . . . . ,e • • • • • • • . ......... . ...... . . . . . . . . .. .. . . .. . . . . . .. . . . . . . . . .. ............ : ........... . ..................... ,. .... , .... , ........ . U1WJ1RIQ; Filosofáa._ • Dilthey._ José Ga~s._ Jo~é ~uis Lartínez._ Julio Jiicéhez kueda. F1LU:i0F16. nionio Góu¡ez Hobledo._ Jost •·uentes ?..ares. La escencia de la Fil;sofía. (III). E té i: ca y .n.rte ._ LETR.t.s._ ~ Poesía dg_ sa;; Juan de la Cruz ._ clISTORin ._ .E.il auto Je ie del añ o ce 1574._ Reseñas Biblit' r&fi 6 cas.- O Positivist2:o do .d r a sil. (Joao Canii~o). Le filosof ía política de Italia en el siglo XIX. ( Rodolfo Londolfo) . LETAAS ._ Ferrán de Pol._ E. Uoulet ,_ HISTCRIA . Ferr~n de Pol._ gust!n tillares Carlo._ Noticias ._ Publicacio. es recibidas. __ Filosofía del Lenguaje. (Karl Vosler) ._ Le Chatea u de Grisou. ( 0ésar 1 oro) ._ El Folklcre de Santiago del Estero. (Crestes di Lullo)._ Las art{• grJficHs en ttu! dala~era. (Juan B. Igu!niz.) �, .L• • 105 sofÍas J !.e tras #I4 T0:10 '!II . { . 245 . ) ' ,. , 1a ... ..,,ynez .......,dl'.!lun d o . entR Jn versit~ria . , _ ;.L. C O 194. 4 • SlráA~IO: D~L f/14 . l'ilosof ía. Disct.tsiÓn sobre el 1e Filo s0f Ía . _ Le tras Ida Appendini . _ JnÜ co ... 3di ·-i. de Ll-ol doni . ste~ri . A. B. Bueno do Prado Los tres grnndes poetas del ~r~sil . ori::1. Jo·,quín .:lamÍrez ~abañas . Alons0 Zuazo . {cseñas _.jibliogra s Filos,fí~ .~ Gioreio del Vecchio . Do ensayos. (Juan Lanuel ~erán. ) ,_ .. ran~isco ... omer0 ._ SuorA la hisdl:> i'!a de l'l Fi losofía( 'nr:.que nosa ) Le~1·as Guille ...,·- :e Torre . ll .-: e:1 ::ez relayo y las do., ...:spa \Ferr~n de Fol.)._ Jo é 3engamín:_ l pasaier ~ Peregrino esp olerica.(R.H. '/ . ) Joaquín .ctamÍrez -!abañas l.ntolog.ía de cuentos l exi ~ (R. H.V. ) Hiritoriil Cuerpo de Docurr.ento del siglo XVI. ( Fél ix dedicnci de s~nto Jomingo en lon siglos XVI~ XIX . (Ferrán de ~01 . ) ias ... ublica~iones re ioidas.j ep t �U. N.l . los . . , ; F1losof 1a Y Letras . Tomo III . #S García fp . 134) . J'aynez Eduardo . Imprenta Universitarie . México , 1942 .- • IND!Cli:. -Filosofia . Clarence Finlayson . Algunas Ueditacio. nee sobre la Teoría escoláetica del Conocimiento . oawaldo{Reye~J Ro. bles .Eeouema de ontología tomista(III).Heinz \Vereer Inder,endencia fun cional de los sentidos en el orpanisrno .1etras . J.:.Berveillcr . Influen . Cia a italianas en las comedias de ] en Jonson • .Antonio .astro leal.Ju . en Ruiz de ALarcón y la moral.Hiátoria . Benjamín Jarnés . perfil Be Jernando el Político .Arthur Prudden Coler,an La cultura eolava . Resehas Bibliogreficae . Filosofie . J. Alvarez Pastor . lecciones preliminares de filosofá a . (1.'an¡¡e¡ Gac·cia Morente) . Juan Roura - Paoella.Las tendenci as fundamentales de la filosofía actual y otros ensayos . romingo Casa novas . letras . F. Carmona Renclares . Formaci6n y Jroceeo de la litcrat[ n . venezolana . (~ .Pic 6n-Salas . J. Francisco Giner de l e s Ríos literatura española • Siglo XX (Pedro Salinas) Historia . José .,ojas Garcidue.,as . Apuntes para la hietoria de¡ origen y desenvolvimiento de]~, io Patro nato Indiano , Hasta 1957 . (,Testís García Gutiérrez) . Rafae¡ /,larda @rana:: dos y capillas abiertas en el Parú . (,;nrique i.:erco Dorta) JJoti . cias. . Atrios Fublicaciones recibidas �FILOSOFIA Y LETRAS. Tomo I enero-marzo de 1941 . '. . . . . . . . .. SIDWUo N• 1 Filoeof!a.- . .. Artículos ·. Juan Dav·icf Gar'c'ía' Baoca· ••.•••••.••• Tipos del filosofar físico sobre el es paoio. (Primera parteT Samuel Ramos •.•.• ·••••••.••••.....••• Notae est~ticas R o t a e ·Eduardo García Maynez •••••••••••••.• Reflexiones sobre el eacepticismo. R e s e n a s b i b 1 1 o g r i t i c a s P. L. Lendsberg ····•••·····•····•••• Piedras blancas. la experiencia de la -muerte. La libertad y la gracia en San Agus-tin. (Eduardo Nicol). Samuel Ramos····••••·•···••·······•· Hacia un nuevo hu maniemo (Juan Roura-Pa~ rella). Juan Luis Vives·•··········••··•···• Concordia y Dis-cordia. (Joaquin Xirau). Ar t i e u l o s l. Moulet ·····•····••••••·········•• El hermetismo en Alfonso Reyes R e s e ft a s Sor Juana In~s John Van Horne la poesía francesa mo-derna. •·•••••••••·•••·•···••· La Literatura ancile.r. Bi b 1 i o g r a f t e a s de la Cruz ••··•••••·· Poesías (JUlio J! m,nez Rueda). ••.•• ··•···•••···•··••Bernardo de Bal-, buena (Julio J1m,nez -Rueda). y antropología A r t í e u 1 o Historia e Ram6n Iglesia • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • Introducción al es tudio de Bernal Díaz del Castillo y de su Verda-1 dere. historia. Edmundo 0 Gorman ····••····•··••••·• Sobre la naturaleza bestial del indio americano R e e e ft a e B 1 b 1 1 o g r 4 t i e a e (vuelta( .- �iilosofíe y Lotras . ayn~s García Ectuaroo . e ft a s B 1 b 1 1 o gr 4 f 1 e a ~r6n1cae de M1,.~ d orozco ·•••••·•·••••án·• (Manuel Tous-Federico \J'Umez e . choac saint). Res Loe t arascos I nstituto de ~nvest1~acM1o U N ~• • •·······(·Al··r·o·~eo Caso). l nee Socia es•. .. ' .•. . .•. . ... Noticias. . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . L .r., IC:i:, !rwin Lctma'ñ . - lill ia n J arr.eti' y la ~ ilosof Íe ,. n "l ?'t. ~o ..m:lo . Cle_,..r.co l'rJ.ayson . - .Algunps moditscion--s sobro l"" ':'nofía ..,scolést ce o l Cor.ocimUnto . Sa ,.,1 Tanos . - ""l movic. bto ci,,,ntLico .. n la "u"vf1 ..;t>eña . t: _'f1 " •- t . B rb-:.illor . - Infl,,nciss i talianf's ,-,n los com,.,Clias dol E,.,,r cTonson, nntorio Castro L~al .- Juan uiz do 1 lercón y la ffiorel . Xovi..,1 VilleLrrutia .- L~cture --r u"a xposición. - Historio r n,iamín ,Tarn~s . - Pnrfil d.., nr anoo ,.,1 Políti.o • d-in·o O,Gor. an .- Ti n°".l !es·Am: r1cas u1'la Hi§to1 i Co:nún-; 1 iloso1 .Íf1 J. -Alvernx Pastor .- Manü~l Garcíe L1or,,nt,.,. kccionns -'r-li.lin1:1r..,s do filosofle Jos~ Jeos . 0s;.ral o obl,,s squnma dn ar.tro'pología fil . 0. ica . IE!f<J¡ .- F. Ceruno'ru -,.ricrlc1,.,· . ¡.¡ . Picó fll:3~: for,meción y proc,..no a. . l,; lit,,rf.'t. ra vonozclana . L. F,,1 rén d ... Pol.Charl"'B BAlly . -1-1~n;_;uajo y le vide . Historia . Los~ Fojas Gerci~uña~ . - 1°sús Qarcí~ ~uti~rr"~ • Apunt~s pa1a la historie ~ .. 1 ori 6 ~n y dr.s nvolvi ... mAinto c 1 ~ io P~tronato Inaie o , - .asta 1857 . ... ,üa arcfr Gnr ".)1>00 . - ntiQue ,are.o. r,1 •.- : .Atrio crµille abi,,.rirtes .. n 1 Pnrú .- flr. .. Ór Igl ci· , - t>eloaaor a. . Gac e h, e: Hn! ::. · ort;s • 1 i ustín Lillar--s )jar lo . o .I\Sociac i ' ·'. d" ~itroros dA M:d i co • t 0 ... .. . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. -. . .. .. . . . . .. . • • • • • • .. • • • • • • • • • • • • • • .. • • • • •• • • t • •• .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 .. • •••• . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . .. . . . . .. .. . . . .. • 1 • • �• (.t . 158.) 1 1 1 Sxic:i 1942 . 1 1 .ario del fil; FilJs~fí • J:isé ~ed in'l. ..:cha Juan -to1"· , re}J,-, . _;f,: urtnder ·· c:i"o 1Í>~ 1, :¡ª l 'Í~"";n ªel ~S"lÍri ll . ~e•"" ll'n Jim:nez lus " •~ne' CP'lte'l riJ e 1tn • ,1an de J Jr•iz , n"; J .'l1·i.c,¡_l :. "ü J ~,drÍ ..,ú J,1vin un '"St inJ '"J1 ' ,i ,, • , ~.iis 12r•:;'.r¡ez • • , ••• -,Jls,•s d 1:i. '-'lnza de ¡,, 1etre·1 • i J i, • rttur .t ··u:l !en ~'Jl ~ man I'l ~..iltura ''l'lvél(I:i.1 ) . ,,., -Í ''ill""e" J'lrlo , .:::i~ ,.. ta.s ieJiOlio'!r,fí ri CJl nin} '?lex,,.:;-na , e, itas _,ibliooT~fi;:;-.,s . FiÍi>R:ifía ._ JJsé }'l'.ls , ..;1 ¡:.eli ,rJ el 01 :- ( n tenia Caso). ~du').1•7":, •~ ~iq ~á.fnez ._ 1j,:ica (_ "".n~isco .:JL :o y ,uo·enio I'..i~ci;relli) ._ Letr<1s .,a_ fael elio 'ro Val 1 e . Tpponi r i'l.s raJ.i,1as . ·-ori:.as • .Pc.l:'- lr in ter; reta :i én e toponímicos de origen n'Íhu"tl y Pnálisis etinolÓgico de tres1 c:•r.:os i; ., l:i~ . 1 .:1sé I T<J.Ci:J .;viJ,, G:i.~·ioi , .::. , terrán e 'ftol. 1 :eJpag1 tic· . J ohn . il ton 1 .... J:ise >rner /. ;.1: J:i" •· • , .1ens9. , ~1 pro_ si st-> . ~1 .,..:i~t-, Je tranoi-ci:,n , (.:,r.,,,cisco _:Jn erje). J,;1.-i~ín .:.11a rP.e ,trlo . Ios 1r·estfl'Ob e l 1ioli.graf'1 er i.né i'cq, (~:,sé ¡'Ol're~Vello . o .- IiJt.0r;,, , , Gin°,- 'e los .'os ;fistJ!'i ,ur1 tefu'!'lor11nea de-uo a . l878 I~I9 , (J . .. . Jooch , ,,u, tín. ill:u-1s Ja rl:, , - • ,JrJnist , e ~1"~Jri~ ._.0 11es e 1,., on, i t9. • :xi e J . ~1 cicl:, e • e"'nctn ~artes • .~:1ó I 'lesia) . _ ·otici'l.11 .1.11olic~•iJn, · tec!i.Oid,is . _ varrí'l . Arte v ,.J-,cie ~ .. , ~'lJ q • ~ 1 ( , 1 - - 0 - - - • ~ ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Description An account of the resource Sumario de la Colección "Revista de Occidente” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Biblioteca Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752979&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca (FFyL), Sumario de la Colección Miscelánea, 1941-1945 Subject The topic of the resource Biblioteca Publicaciones periódicas Catálogos Índices Colecciones Description An account of the resource Sumario de la Colección "Miscelánea” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras, Biblioteca Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource Sin fecha Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014886 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Facultad de Filosofía y Letras Sumario Universidad Nacional de México https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/217/12637/BIBLIOTECA_[FFyL]_Sumario_de_la_Coleccion_Revista_de_Occidente._1931._0002014884.ocr.pdf 7b0638acf0a51de09a7e3c17cd9712cc PDF Text Text �No. C. REVISTA DE OCCIDENTE. Octubre de 1931. SUMARIO • • Benjamín Jarnés: Lo rojo y lo azul. ~anuel A ltolaguirre: Poesía sin fecha. Edgar Neville: Fin. Fernando Bruckner: Los criminales. M. J. Bonn. El sentido de la crisis norteamericana, el na do Notas.- Antonio Espine: Em1le et Georges Romieu: t~ La vie de Henri de ~leiet, llB ) fo • • �Ai'!o VIII. No. XC REVISTA DE OCCIDENTE. SUMARIO B. Scwartz, La psicología del llanto. • Ramón Gómez de la Serne: Botellismo (con siete grabados).Pedro Salinas: Poesías • Antonio Espina: Barachel. La Paciencia o Eliú, hijo de uel s.na ndo nt~ me:m no uifo G, Pittaluga: Climeterio de la cortesía. Notas,- R. Ledesma Ramos: Sobre la filosofía del Renacimiento. Jaime Torres Bodet, Diario de un des1ntox1cad9. BenJamin Jarnés: De estrategia -literaria, A, E,: José DIAZ Fernández: El Nuevo Romanticismo. (Ag pe lo �108. Revista de Occidente .- ( p360.) Ortega y Gasset José Madrid Dioiemire 1931 .. .' -. INDICE del Tomo XXXIV.- Altorroguirre~ Manuel Poesía sin fecha •• Bonn, M, J. El sentida de la crisis norteamericana Bruckner, Fern~ndn.- Los cri minales( acto primero) Idem( actJ segundo Idem (acto tercero) Chabás, Juan . Historia del a te .- Esptna deA nt~ X, y G. Romieu: ta vie dP Hi:> nri de Kleiet.Guzmán, Martín Luis. Primeia arma s de Javier Mina. Jarn és Benjamín Lo rojo y loazúl José Emiliano Marce Briona ta Vie de• Alaric .- U3chado Antoni~o Cancionero apocruifo 1iíarañón Gregorio •• Ami el Un est ... dio sobre 1~ timi déz 1Iedina Azor. ta vida p oetuca de un rludío t ole<i,do del a igl o XII . J!iranda Junuco(Ag Agus t ín Un libro agonico Neville , Edgara1.- Plandl, Luis El príncipe don Carlos Torre s Bodet Jair-1e nac i neinto de Venus.Orn~mentJaci 6n de María ll4llo .. �ARO X No. CVI REVISTA DE OCCIDENTE, SUMARIO CENTENARIO DE GOETHE. JOSE ORTEGA Y GASSET:- P1d1endo un Ooethe desde dentro. (Carta a un 'alemán). _ JOSE MIGUEL SACRISTAN: Ooethe, según la psicología. J. W. GOETHER& LA NUEVA MELUSIJIA. ANTONIO ESPINA: Apuntes al Werther. MANUEL G. MORENTE: Ooethe y el mundo h1epán1co. MAXIM O JOSE XAHN: la vida de Ooethe. Le. curva s1mbol1cogeográf1oa de Grabados en el texto y fuera de texto. Abril 1932. I �ANO XIII. No. CXXXIX REVISTA DE OCCIDENTE. SUMARIO -. P. Jordan:- El concepto positivista de ls. realidad, Jacob Buckhardt: . .• La democracia en Atenas. Joeé A. Munoz Rojas: Manuel G. Morente: La Helo1eada. Eneayo sobre la vid~ privada. RO!A8:- José Antonio Mar~v•ll: Cualquiera y su proproblema. k,ino Rovás Calvo: Csrte. crítica el profesor andante Corpue Barga: El duo de Colette. Enero de 1935. �Ano X No. CIV REVISTA DE OCCIDENTE. SUMARIO Manuel García Morente.- Ensayos sobre el progreso. (continuac16n.) Vicente Ale1xandre:- Espadas como labio. CAtalina. Mansfield:- Preludio. Las causas de ls cr1e1s.econ6mica. Ornamentsc16n de Mar!a Mallo. Ludwig Mises: 1'ebrero de 1932. �REVISTA DE OCCIDENTE. Eetrellae y Atomoe. por A. ~. Eddington. XXV. NUEVOS HECHOS. NUEVAS IDEAS. INDICE PROLOGO • ....................................... 13 .. •• -. t -. ,, T H~~/NM~na estrella. Temperatura en el interior • Ionizac16n de loe átomoe. Preet6n de rad1aci6n y maea. El interior de una eetre11a • Opacidsd de la materia estelar. Relac!dn del brillo con l~ mees. Estrellas densas. LECCION SEGUNDA. Algunas investigaciones recientes. La historia de Algol. La historia del companero de Sirio. A!OJIOS deeconocidoe e 1ntel"J)retac16n de loe espectros, Series espectrales. La Nube en el espacio. La cromosfera Bl)lar. La historia de Betelgeuse. LECCION TERCERA. La edad de lP.s estrellas. Eeteellas pulsente1. Les Cefeidas como una buJ!a patr6n. L11 hip6tesie de la. contracci6n. Energía subatómica. Evoluc16n de las estrellas. Radiación de masa. Apéndices: I,- Nuevas observac1onee sobre el compallero de Sirio, La 1dent1ficacidn del nebulio. �REVISTA DE OCCIDENTE.- • LAOTSE Y EL TAOISMO. Madrid, 1926. . . . .. .. ... . ... ,. INDICE . . .. . . . .. . .... . . .. . . . . . .. .... Introducc16n: Pos1ci6n de Laotsé en la vida espiritusl china. I.- LAOTSE Y SU OBRA • Capítulo I.- La Vida Laotsé. Capítulo II.- El Taottecking. II.- LAS DOCTRINAS DE LAOTSE Capítulo III.- El Tao. Capítulo IV.- El mundo de loe fenómenos. Cepitulo v. De cómo se adquiere el Tao. Capitulo VI.- La sabiduría de l a vida. Capitulo VII.- Estado y sociedad. C8p1tulo VIII.- Selección tel Taoteking. P) Sobre el Tao y el mundo de loe fenómenos. · b). De la e.dquis1c16n del Tao. e). Sobre la ssbiduría de l a Vida . d). Estado y sociedad. \ J • III. La Influencia de Laote, • .. Ce.pitulo IX.- El taoísmo después de Laotsé. CaPltulo X. - Selección de texto tomadoe de eecrltoe taoíaticoe posteriores a Laoteé • etc. �REVISTA DE OCCIDENTE:. IUNITSE (CONFUCIO) lladrid. r • 1926. INDICE ., I.- La vida. • -. -. -. -. II. La obra • III.- Las d.octrlnae • 1.- La teoría de la unidad (El hilo continuo). 2.- La organizaci6n de le sociedad humanA. A).- Loe fines. B).- Loe m~todos. EL LIBRO DE LAS MUTACIONES. A) Los gérmenes. B) Las imágenes. C) Los Juicios. La rectificac16n de loe nombres (Primsvera y Otario). ,. La Costumbre. a) La enseñanza de le.e costumbres. Rela.c16n ent!'e la cultura y la ne.tureleza.. b) Crítica de las costumbres. e) La costumbre como medio de gobierno. Notas. T �REVISTA DE OCCIDENTE.- Loe fil6sofoe. XII. GUILLERMO WUNDT Y SU TIEMPO, por P. Petereen. INDICE, Introducc16n, -.,.. A.- La nueva psicología actual1sta. B,- El sistema de la filosofía. -. -. CONSIDERACION FINAL. -. 1.- L f!loaofia científica de Wundt y sus relaciones con las tendencias de la época. 2.- Wúndt 1 lant. 3.- La posici6n histórica de Wundt. Signif1caci6n de las abreviaturas usadas en esta obra • .. �REVISTA DE OCCIDENTE. Medrid. ESPIRITU DE LA LETRA, por Joeé Ortega INDICE -. • -. ' Or!genee del eepaffol. La forma como método histórico. ~alápagoe, el fin del mundo. Et1ca.de los griegos. !l Obispo leproso, novela, por Mir6. La querella entre el hombre y el mono. Para un libro no escrito. Un diálogo • Cuestione novelescas. La inteligencia de loe chimpancés. Góngora. 1627-1927. Sobre unas 1 Memories" Oknoe el soguero. y Gaeeet. �REVISTA DE OCCIDENTE. Nuevos Hechos. Nuevas Ideas. XXI. LA EVOLUCION DEL UNIVERSO. mogónicos. Problemas e Hip6teeia Cos- Madrid. 1927 • • INDICE 1 Prólogo. Introducc1,n. PRIMERA PARTE LA EVOLUCION DEL SISTEMA SOLAR. Ojeada sobre las h1p6tes1a. A.-H1p6tes1s nebulares. B.- Hipótesis Meteor1cas. a.-H1p6tes1s Estelares. J ••R esultado de le Cr!tica. LA EVOLUCION DE LAS ESTRELLAs 1.- Resultados te6r1ca. 19de la obeervac16n y su 1nterpretac16n 2.- La estrella considerada aisladamente. 20 3.- Estrellas dobles y múltiples. 21. 4.- Estrellas nuevas. 22 5.- Nieblas c6sm1cae, nebulosae y cúmulos eeteleree. 23 6.- V1e Láctea. 24. 7.- Perspectiva especulativa. 25. �- REVISTA DE OCCIDENTE . -~IECTIFICACION DE LA REPUBLICA .,,. ,. Artículos y Discursos • .. INDICE I.- Contrasefla del día: Saludo a la sencillez de la República • • . • • • • • . . . • • • • • • • • • • • • . • • • • • . . 9 II.- Introducción a otra cosa: ¡Pensar en grande:- una gloria indiscutible de la República- Una peti ciónprovincias a la Prensadeben ····•···•·······•••••···••••·•7 III- Las rebelar se contra toda candi 17 datura de indeseables ••••••.••.••••••••••.• . •• 7 25 IV.- En el debate político. (Discurso pronunciado en. las Cortes Constituyentes el dÍa 30 de julio de v. - .... .... .. . A . r -. -. -. -. -. -.' -. 1931) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........ 37 Comentario a mi propio texto ••••••••••••••• •·· 55 VI.- Sobre lo de ahora: Una cuestión personal ••••••• VII- Proyecto de Constitución. (Di scurso pronunciado 61 en las Cortes Constituyentes el 4 de septiembrede 1931) •·••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 73 VIII-Un aldabonazo···•·••·······••··•·············•· 107 IX.- El absentismo mortal •••••.••••.•••••••••••••••• 113 X.~ Federalismo y autonomismo. (Discurso pronunciado en las Cortes Constituyentes en la noche del 25 a 26 de septiembre de 1931) ••••••••••••••••••••• 119 XI.- Rectificación de la República. (Conferencia pronunciada el día 6 de diciembre de 1931 en el Cinema de la Opera, de Madrid) ·•···••···•·••••••· 133 �- REVISTA DE OCCIDENTE - -------- Nuevos hechos Nuevas ideas IX Max Scheler.- . . • .• . . . • • • • . • . •.• .. • ' ... • . ... • T l EL SABER y la CULTURA -. INDICE • r . .• •• • • • •• • • . • f . .. •.. • ..... . . .. .... ••' • • ... . .. ... 't' El Saber y la cultura l. -. Notas del autor .v ) . .. •••• • ••••••••••• •••• • "' • •• • 11- ... ... • • • • • • .. • •••••••••• " • • • • . ... .. .. . • .. • • ... e. • ,1 • ...\ t •••••••••••••••••••••••••• • ••••••••••••••••••••••••••••••• 7 �REVISTA DE OCCIDENTE. II Biblioteca de Historiolog!a. Richard Petera. M ESTRUCTURA BAUTISTA VICO. DE LA HISTORIA UNIVERSAL EN JUAN INDICE Protdgo. Pr6logo del autor. . .. . .. ... . . . . . . . . .' .. ... "' .... .......... .. • e • • • • • A la. edición alemana. A la edición eepaftola. INTRODUCCION. (LaForme.ción teoría dedelaVico historia y Vico. Significación de Vico. • I.- La segunda 1 Scienza Nuova". II.- La Epoca Divina. III.- La ,poca heroica. IV.- La epoca humana. v,. La Idea del Retorno Cíclico. VI.- La Idea de la Decadencia. VII.- La. Idea de la Provincia. CONCLUSION. �... - REVISTA DE OCCIDENTE - Nuevos hechos """' Nuevas ideas XVI .,. Francisco Brentano EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO MORAS INDICE PROLOGO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ) f - . -. -. ♦ -. .. . .. ... T •• 11 Valor de la historia y de la filosmfía para la jurisprudencia; las recientes proposiciones so bre reforma de los estudios jurídicos en Austria 2. Nuestro terna: referencia al discurso de Ihering 17 en la Sociedad Jurídica de Viena•••····•·•··•· 18 Doble sentido de la expresión; derecho natural. 19 Puntos de coincidencia con Ihering; negación -del jus naturae y del jus gentium; institucio-nes políticas preéticas •····•·•·•··•··••••·•·• 19 Oposición a Ihering. Hay una ley moral universal mente válida y naturalmente cognoscible. Indepeñ 6. dencia relativa de la cuestión······•·••••·•••• 21 El concepto de sanción natural••••••··•·••··•·· 23 7. Múltiple desconocimiento de la sanción por los 8. filósofos····•··••••···•··•··••··••··•···••··•· 24 El impulso sentimental 1 que se desarrolla en la costumbre, no es por s1 una sanción ••••••••••• 24 9. Los motivos de esperanza y de temor, como tales, 10 no constituyen sanción••·•···••·•••··••·••···•• 25 La idea del mandamiento procedente de un poder superior no es tampoco la sanción natural •••••••• ,5 11. La sanción ética es un mandamiento semejante a la regla lógica·····••••·•·•··················· 27 Etcétera l. NOTAS I. II. Al Prólogo•••·•••••••••••••••••••••·· •••••••• Al Texto •••••••••••••••• • •••••• • • ••• • •••.•• • • • • 79 79 �- REVISTA DE OCCIDENTE 1 1 Nuevos Hechos.- ") 1 1 Nuevas Ideas.- XVII Max Scheler EL RESENTIMIENTO EN LA MORAL. INDICE r •• ..... : . t • • • • • • • • • • • 1 • 1P r ..... . ... . .. .. .. Observación Preliminar ••••••••••••••••••••••••••••• .... . ......... l. 9 Sobre la fenomenología y sociología del resentimien rr, El resentimiento III. IV, v. • . .. .' ' .. " . . .. . .. ......" ..... ...... .., .. .... .. . . . .. . • • • • • • • t •••• .. y el juicio moral de valor to 13 La moral cristiana y el resentimiento........... 79 84 El resentimiento y la filantropía moderna,,,,,,,, 138 El resentimiento y otras desviaciones de los valores en la moral moderna •••••••••••• 178 �- REVISTA DE OCCIDENTE Nuevos Hechos Nuevas Ideas XXXI MAX SCHELER EL PUESTO DEL HOMBRE EN EL COSMOS. INDICE Prólogo ... ,. " ••••• •• . ... .. . . . . ... ............. ' ... .... ........... .......... . . ........ ... . 13 17 23 Introducción: El problema de la idea del hombre ••• • I.- Los grados del ser psicofísico •••••••••••••• Impulso efectivo (planta) •••••••••••••••••••• Instinto animal) • • • • • • . • • • • • • • • . • • • • • • • . • . . • Memoria asociativa··••••••·•····•·•··••··•··· Inteligencia práctica (animales superiores) ••• II.- Diferencia esencial entre el hombre y el animal Esencia del espíritu.- Libertad, objetividad, conciencia de sí mismo •••••••••.•.••••••••••• Ejemplos de categorías esperituales: sustancia espacio y tiempo como for mas vacías •••••••••• El espacio como actualidad pura•··•··•···••·•· III.-El conocimiento ideatorio de las esencias como acto fundamental del espíritu ••••••••••••••••• La reducción fenomenológica como técnica para anular la resistencia (realidad, resistencia, conciencia) •••••.•••••••••••••••••••••••••••••• El hombre como asceta de la vida••••••·••·••· IV.- 24 33 42 52 60 63 71 78 Bo Teoría negativa y teoría clásica del hombre •••• La teoría ne~ativa y su cr1ticá ; ••• ; ,; ~.; ;-;,•.-z-; La teoría clasica y su critica··•··•···•··••· Relación entre el espíritu y el pode.r·ío en la naturaleza, el hombre, la historia y el fundamento del universo··········•···•·•··•••••·• v.- Identidad del alma y del cuerpo: Crítica de Descartes ...............•••....... Crítica de las concepciones naturalistas: el tipo mecánico formal··•·••··•·•····•••••·•·• El tino vitalista en sus tres variedades ••••••••• Crítica de la teoría antropológica de Luis Klages VI.- Para la metafísica del hombre. Metafísica y reli gión. • ••••••••.••••••••••••••••••••••••••••••• 102 112 125 129 133 139 �REVISTA DE OCCIDEN.rE ~ JORGE SIMMEL Filosofía de la eoquetería Filosofía de la Moda Lo Masculino y lo Feffienino y otros ensayos.- INDICE .. ,. ..... ... .... .. " Filosofía de la Coquetería ••••••••••••••••••••••••• • • 7 Filosofía de la Moda •··•·•••·••••••••••••••••••••••••53 Lo masculino y lo femenino ••••••••••••••••••••••••• 119 Ensayos estéticos: ... . . .. . . •• ..... ..... .. . .. . .......... . . . . .. .. . . ... .. . .. "" El asa Las ruinas .. , ........ . .. .. .. •• • •• • • • .. . • • • • • • • • • ,f • •it ••····:······ . .... ..... . . .. ••• • • • • • • • • • • 1 •••• ••• • • • • •• •••••••••••••••••••••••••••••• 191 210 • ••••••••••••••••••••••••••• 229 •• .. .. • Nota sobre Jorge Simmel .. ....... . .. .. ... .... .. .. • ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••• -. . . ... . . ... ... .. . .. . ....... " .. . .. . . ... �REVISTA DE OCCIDENTE/ Los Filósofos XI Vida y Doctrina de Tomás Hobbes ----Por Fernando T~nnies. INDICE ... I>edicatoria • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • . • ••••••••••• Prólogo a la tercera edicion •·•••••••·••·•·•··· Capítulo Primero.- Juventud y madurez (1588-1628) Cap. II.- Edad madura y obras ••••••••••••••••••• I Viajes y proyectos•···•···••••·•·••••• II.- Labor en Paris (1640-1651) •••••••••••••• III. Bajo la República {1652-1660) ••••••••••• Cap. III. Vejez y producción····•·•···••••••·•••• Cap. IV.- la persona ••••••••••••••••••••••••••••• .... . .... .. ... .. ... ........... ...... . ......... . ...... • • • t •••• " • - • " • ir • • • • ' " ••• fl ••• 27 37 37 49 i;91 Parte Segunda. - LA OOCTRINA . . ... ............... ... ... • • • • • • ............. ... . . . .. .. . .... . ... ... ....... . ..... •••• 7 13 Capítulo Primero.- Introducción·•••·••··••••·••• 105 Cap. II.- la lógica••••••••••••••••••••••••••••• 139 Cap. III- Conceptos fundamentales ••••••••••••••• 144 Cap. IV.- Los principios de la mecánica •••·••••··168 Cap. v.- La física•···•·········••••·••·•·••••• 172 Cap. VI.- La antropología•·•••···•·•····•·•····• 181 Cap. VII- La moral y el derecho natural •.•••••••• 227 Cap. VIII La politic a • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 268 Cap. IX.- Juicio general•···•······•··•·•·•••··· 306 NOTAS • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 313 �REVISTA DE OCCIDENTE Los Filósofos. VII • MALEBRANCHE.- por Jorge Stieler • . .. ............ .. .. . . ... -. ...... .. ........ . ....... ........ . . . . .. .... . ... . . .. . . .. . .. . •• '- • • • • • . . .. ..... . . .. ....... ..... ' .... ....... .... .... . .. .. . .. . .. ... .. . .. .......... . . ... • •• . . ... . . .. . • • • • • • • • 4 " t INDICE • • • -. • T • • • • • • • • ,. • • e • •••••• 1 •••••••••••• •• ••• • • if' • • • • • • • • • •••• • • . -. . ,. • • -. )- • -. ...... ••••• • • • • • e ,. I. Introducción •••••••••••••••••••••••••••••••••••• II. Vida de Malebranche ••••••••••••••••••••••••••••• III.La estructura de la conciencia•····••·····•••·••· IV. La teoría del conocimiento•··•······••·•···•·•·· Errores del conocimiento sensible ••••••••••••••• Errores dela·fantasía ··••···•·•··•·•···••••••··· Errores del entendimiento puro···········••••••• I.- La naturaleza del alma humana •••••••• II.- La teoría de las ideas······•··••·••• Esclarecimientos a la teoría de las ideas•••·••• v.- El problema de la causalidad••••···•·•···••••••• VI- El conocimiento y la esencia de Dios••·•·•••·••· VII-Antropología•••·••••·•·•···•····••·••·••···•·•••·· VIIIEtica ••••••••••••••••••••••••• •.. • • • • • • • • • • • • • IX.-Influjo de Malebranche sobre su época y sobre la posteridad •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• X.- Obras y bibliografía·••·•••••••••·••••·•••••·•·· 7 29 59 71 79 95 99 99 111 114 151 1ó5 175 211 225 245 �- REVISTA DE OCCIDENrE Los Filósofos • II -. STUART MILL Por: Samuel Saenger • INDICE .. .......... .. .... ....... ... .... ...• .• •••••••••••• . ... • ••• • • ... .. • • • .............. •••••• •• • . . . .. . . . . . . ..... .. .. ........ . . . .......... . ... • • • • . •• • -,. • ~ ••••••• •••• • • • • • • • • ••• ••• • ' ' -. • ... . . .... .. . • ...... .. ... ......... • . . . ... ........ ........ . .. .. . ....... ...... .... . ..... . ' ... . . . . . . . '. . .. . . .. . . . .. . . ..,. .. . . . .. . . .. . . .. .. ..... ............. ' . . . . . . . . . . ........ . . . . . .. . ... . . . .. .. t t t t • t t A • ., " • .. -. • Prólogo. • • • • • • • • • • • . • • • • • . . • • . . . • . • • • . .•••••.•••••••• II .- La Introducción •••••••••••••••.•••••••••••••••••••• 7 II.vida y la obrA: 11 1 N .ñ . d ., • 1 ez y pr1mera e ucac1on ••••••••••••••.••••• 30 2 Primera eta~a de autoformación •••••.•••••••••• 48 Adquisicion de las ideas filosóficas fundamen tales. Proselitismo juvenil, oral y escrito.-= Mi11 como benthamista y radical 1821-1826 •••••• 48 3. La superación del benthamismo (1826 a 1840) ••• 61 4. La influencia de Comte sobre Mi11 1841-1844 •• 5. Los años de la madurez (1843-1873)1 ••••••••••• 77 ó. La influencia de Bohn Stuart Mi11 sobre sus -- 97 contemporáneos y sobre la posteridad ••••••••• 103 III.-El sistema de lógica deductiva e inductiva: 1. Carácter general de la lógica de Mi11 •••••••• 111 2. La proposición como juicio y el juicio como a~ to de creencia • • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • 116 3. Lo que es afirmado o negado en la proposición (o el juicio) ••••·•·•·••·••······•·••·•··••• 4. Más sobre la significación de los juicios •••• 117 5 Caracterización compendiada de la "LÓgica",de M 120 Mill • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • 125 6. Del deducir e inferir • • • • • • • • • . . . • . . . . . • . . . • . 127 Generalidades • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 127 6 a. Apreciación histórica de la lógica esco1ástid~29 6 b. Observaciones preliminares sobre relación en tre el silogismo y la inducción ••••••••••• : 7. De la intérencia deductiva o del silogismo ••• 132 7 a.Del valor del silogismo••·••••••·••·•••••••• 134 8. de la inducción ••••••••••.••••••••••••••••••• 135 9. La ley causal ............................... . 141 10. La escala de la certeza••••·••·••·•·••·••••• 158 IV.- Para la lógica de las ciencias del espíritu: 183 Sobre la causalidad psíquica y el método de las ciencias del espíritu··•••••••••••••·••••·•···•· 196 V.El fenomenalismo VI. Filosofía práctica:de Mill •••••••••••••••••••••••• 206 I.- Del principio de la moralidad ••••••••••••••• II.- Aplicaciones··············••••···••·•··••••• 219 VII.- Meditaciones sobre la eternidad·•••••··••·•••••• 247 263 �REVISTA DE OCCIDENTE - ... Nuevos hechos ------------------------Nuevas ideas XI Conde de Keyserling EL MUNDo QUE NACE INDICE . .. . .. ..... .. . • •••• t ••• Intorudción .. ... .. .... -. . .. ..... ...... . .. ••••••••••••••••••••••••••••••••••• 1 CAPITULO PRIMERO.- El camino hacia la cultura del porvenir ••••••••••••••••••••••••••••••••••• CAP. II.- El sentido de la situación ecuménica • CAP ., • III.- El problema del pr ogreso c1on correcta en su posi-• ••••••••••••••••••••••••••••••••• Cap. IV.- Filosofía y sabiduría • ••••••••••••••• ........... .... . . ............ ► .. . . . .. . .. ..... ... ... • • ••••••• • ... . . . ' . .... .. . . . . . . . .. ... . . . . . . . . . . ..' ... . .. ........ . • • • • ......... .. ... .... .. ...... . ....... .. ... . . . ...... ,. ., ,, • • •! ... ....... •• • • • • . . . . . it" • • • • • • • • • t tt • • • • • r • • ••••• ,.. ' . 11 • • • • • • ~ • • ... • e • • •••••• 1 r . .. . . ... ... . .. . • .. • ••••••••• ...... . . . ..... .. ... .. • • • • • • f' .... .. .... .... .. • • • • • e • • • • e • • ,. -. • . . ... .... . . .. .... ... . . ... r r: •••• • • 11 ••• • • 'I ••••• " -. . -. -. • -. 9 23 64 105 161 �REVISTA DE OCCIDENTE Francisco Brentano EL PORVENIR DE LA FILOSOFIA .INDICE Prólogo ••••••••••••••••••••••••••..••••••••••• Las cuatro fases de la filosofía y su estado ac (tual El porvenir de la filosofía··•·•·····••••·•·•·· Las razones del desaliento en la filosofía ••••• i • • • ., e • • t •••• ' ..... .... •••••• e • • • • • "' • • • • • ••• ABAJO • .......... .... ..-.. . . ..... ............ " ........ ' .. . .. .... . . . ....... ~ • -. .. LOS VII I ¿~ PRF.JUICIOS Aviso dirigido al Presente para que se libre de todo ciego "a priori", conforme al espíritu de Bacon y Descartes PRIME:Rft.. fA~E.- Filosofía científica y filosofía de preJu1c1os • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . • SIDUNDA PARTE.- ~l carácte lógico de la matemá tica • • • . • • • . . . • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • . • . • • • • • • • • TERSERA PARTE.- El problema de la inducción..... CUARTA PARTE.- El principio general de causalidad y la imposibilidad del azar absoluto en que algo sea y no sea···················•••·•··········• 107 159 191 227 �H. 100 . .. . . . .. . . . . . . .. . . ..... . .. ... .... ~ Hegel - Schopenhauer - Nietzsche • _(p . 125) ......... Falkenbeim. H, Lelmann , R, y Pfander.Revista de ccidente ,Madrid , 1925 • INDICE .- Hegel . Schopenbauer . gietzsche • .... . .. .. .... ... ... ~•··· ... . . .. . . . .-. , ' .. . ..• . . ., ... ............... ..... , ' .. . . . .. .. . . .. .. . t •••••• • • • • • • • • t ••••• �REVISTA DE OCCIDENTE Textos Filosóficos Descartes ---- - ROOLAS PARA LA DIRECCION DEL ESPIRITUR INDICE Advertencia preliminar ••••••••••••••••••••••••••• 7 Regla primera •••••••••••••••••••••••••••••••••••• 13 Regla II •••••••••••••••••••••• • •••••••••••••••• 17 Regla III ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 23 Regla IV •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 30 • Regla V 42 Regla VI ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 44 Regla VII ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Regla VIII ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Regla IX ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Regla X Regla XI ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••• • •••••••••••••••••••• ~ Regla XII ••.•••••••••••.••••••••••••••••••••••••• 90 Regla XIII.. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••••.••••••• Regla XIV ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 118 129 Regla. 'XY •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 150 Regla XVI •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 152 Regla XVII •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• . 16o Regla XVIII • • • • • • • • • • • • • • • • • • . . • . • • • • • • • • • • • . ••••. 164 Regla XIX ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 175 Regla XX •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Regla XXI •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 176 g~ 7g . 177 �REVISTA DE OCCIDENTE Alois Dempt FILOSOFIA DE LA CULTU9A INDICE Introducción •••• , , • , ••• , •••• , •••.••••• , • , , , ••• , •••• ... .. . . . .. . ... .....•••••• • . ....... . . . ... .. . . . .. . .. . .... .. . . . . • •••• . .• • • • • • • • .• •. .•. •.. . .. . . • • • • • •••• ......... . . . .. . . . . ... .. . .... .. .. .. ...... ....... . .......... . . . . . . . . .. . . ....... .... ...... . . . . .. . ............. .. . . . . ... . . . . . ... ........... . . .... .. . . . . . . . . . . . . . .. ........... . .. .. . .. . . ... . .. .. .. ......... ....... . . . .. . ... . . . . . .. . . . . ......... . . . . . . . . . . . .. . ... .......... . ........ . . . ••••• •• . .. ... . . . . .• •.• • . .. .... . . . .... .. .• ••. . .. .. .... ..... . . . . ... . ............... . . .. .. . . .. . . ... .... ... . . . ....... .. ....... ...... . . . .. . . ...... .. .... ... . . . . . . . . ........... .. .. .... .. . . .... . ... . . .. .. . .............. . . . . ......... . .. . . . ....... • • • .. . . . . . ... .. .. .. ... .. ............. ....-.... . ............... •••• • • • • • • • •••••••• .. . . . . . . .... . . .. .... . ........ . • • • • • • • • • • •••• f l~ ••• ~ • • • • • • • • • • ••••• t • • ~ El origen del concepto de cultura•·•••••·•••• 15 Los métodos de la filosofía de la cultura ••••• 47 l.- Sociología de la cultura•••••••··•··•••·•• 2.- Crítica de la cultura••••··•·•••··•·•••••• 3,- La investigación de la ideología ••••••••••• III,- 4,- El estudio comparativo de la cultura ••••• ~2 La tipología de las concepciones de la cultura. 9~ Las tesis ideoló~icas ••••••••••••••••••••••••• Anti tesis sociologicas ••••••••••••••••.••••••• 105 Las tesis criticas •••••••••••••••••••••••••••• 107 1,- Las concepciones culturales filosófico-his- 111 tóricas de la Ilustración··••••·••··•••••• a) La teoría del progreso •••••••••••••••• 113 b) Concepciones poéticas de la cultura ••• , 113 2,- Las concepciones de l a cultur a basadas en - 117 filosofía del Estado, durante el siglo XIX • a) La ideología burguesa del Estado de der~ 118 cho. • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • ••••• , , • , b) Concepción restaurativa de la cultura ••• 119 c) La concepción de la cultura en l a teoría 120 pura del Estado de derecho ••••.••••••••• d) La concepción idealista de la cultura,, 121 3,- Las concepciones sociológicas de la cultura 124 a fines del si~lo IXI ....•.•...••...••...• a) La concepcfon de la cultura en el líber~ 129 li smo ec onomi e o ...................•.... b) La concepción de la cultura en el socia- 131 II.- • • 7 I.- ...• lismo .....•........•.••••.•......••...• c) La concepción de la cultura en los con-- servadores ~opulistas ••••·•·••••••·•••• 134 d) La concepcion imperialista de la cultura 1ia 4,- Las concepciones filosófico-políticas del - l l Estado en el presente •.•.......•...•..••••. 143 , Etcétera ....•. •Etcetera •.•••.•••.••....•. • �• • • • • •• • • • ... • .. • • • ••• • • • • •• • ••• • • • • • • • • ••• • • •• • • ••• •• • • • • •• ... .. .. .. • •• • • •r •• • . .. •• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •••• • •• • • • • • • • •• •••••••••••••••••• .' • ••••• �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Description An account of the resource Sumario de la Colección "Revista de Occidente” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Biblioteca Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752979&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca (FFyL), Sumario de la Colección Revista de Occidente, 1926-1935 Subject The topic of the resource Biblioteca Publicaciones periódicas Catálogos Índices Colecciones Description An account of the resource Sumario de la Colección "Revista de Occidente” de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNL, publicado en la década de los cuarenta. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras, Biblioteca Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource Sin fecha Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014884 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colección Filosofía Revista de Occidente Sumario