314 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/216/12636/BIBLION._1978._Vol._1._No._2._Marzo-Abril._0002014883.ocr.pdf 418ba09cf9e662b98b574655c84ddd46 PDF Text Text T BIBllON . - BOLETIN INFORMATIVO BIMESTRAL DE LA BIBLIOTECA DE LA FACULTAD B TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON. ~ño 1 1 MARZO-ABRIL NlllllO l!Nlt'(ij•ITMIO 1978 l N! CONTENIDO • - Editorial. .- Función y Organización de la biblioteca • • - Poesía y libros • • - El libro en América Latina • • - Estadística de Servicios Prestados.Marzo-Abril • • - Nuevas adquisiciones • • - Recomendaciones para utilizar la Biblioteca. 2: �.1 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LE FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL . DIRECTOR Lic. Pedro Castellanos Rodriguez ENCARGAOO DE LA BIBLIOTECA Lic. Sergio Guillermo Castillo G. ENCARGADA DE PROCESOS TECNICOS Profra. Sylvia Jaime ENCARGADAS DE SERVICIOS AL PUBLICO Lilia Elizondo v~zquez Olga Lilia Hernández Rivera Yolanda Marroquin Aguirre ********************************************** BIBLION es un boletin publicado por la Biblio teca de la Facultad de Trabajo Social de la - , U.A.N.L. y sus objetivos permanentes son el de sostener una constante comunicaci6n entre Maes tros y Alumnos y a la vez sea 6til corno veh1cu lo de orientaci6n e inforrnaci6n bibliotecol6gi ca. �EDITORIAL Los países más adelantanos,técnica y científl camenle,como los EEUU y la URSS, son los que cuentan con las bibliot~cas más grandes , organizadas y completas del mundo;la del Congreso de la Unión y la biblioteca Central de Moscú.En esos mismos países existen tarnbiÉn ¿coincidencia? las mejores unl versidades. En México las bibliotecas más grandes y organizadas son la del Colegio de Mexico y la del Instituto Tecnológico de Monterrey.Dichas instituciones de educación superior son reconocidas internacionalmente como los centros educativos de donde egresan los más preparados profesionales e investí gadores sociales y científicos en general.¿coincidencia?. Las bibliotecas,tanto en los países capitalis ta-imperialistas corno en los países socialistas,se consideran parte fundamental de la columna verte-bral dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Ninguna escuela o centro de educación supe-rior puede cumplir su función educativa (según las exigencias que requieren hoy el dominio de la cieg cía y la técnica) si ignora la importancia que gua~ da una eficiente biblioteca. La Universidad Autónoma de Nuevo León como ins titución que nació sin una planeación a futuro de las necesidades básicas,tiene una serie de bibliote casen cada escuela o facultad que no son las más adecuadas y planeadas que deberían de ser,con las excepciones de rigor. Frente a esta realidad,el Centro de Informáti ca y Biblioteca Central de la U.A.N.L.,en etapa de terminación,viene a representar la firme idea de que, al entrar en funcionamiento,se contará con 'lno de los mejores centros de información y biblio teca en el norte del país. �-1- La escasa información.por no decir nula,y el hermetismo oficial que se tiene sobre los ~roy~ctos y planes de dichos centros de información,impiden hacer un completo análisis de lo que pode-mos esperar de ellos. . Aunque,por principio,la idea es m~gnífic~.P~ ro solo los hechos comprobarán la magnificencia 0 ineficacia de los ya mencionados proyectos. EL LIBRO EN' AMERICA LATINA Con sus 72 millones de analfabetos y sus 15 millones de niños en edad escolar que car~ cen de escuelas,Am~rica Latina es un continen te sin libros. Un libro es, a veces, el único vehículo que une al hombre con la cultura del pasado y le muestra nuevas perspectivas para el futuro. Sin embargo, el 35% de la poblaci6n latinoame ricana no ha poseído nunca un solo libro,y el 40% jamás ha entrado en una biblioteca o en una simple sala de lectura-según estadísticas de la Unesco, 1964.- millones de familias no han tenido nunca en su casa un estante donde colocar libros para su instrucci6n y recreaci6n. • 1 1 En la América de Juárez y Montalvo,Hostos y Marti, Rod6 y Bello, los libros reunidos de todas las bibliotecas del continente no alean~ zarían para prestar un ejemplar a cada ciudadano:son verdaderos artículos de lujo.Las bibliotecas de los países desarrollados disponen de un mínimo de 2.5 volúmenes per capita, para alcanzar ese minimo,las bibliotecas latinoamericanas tendrán que disponer de 500 millones de volúmenes existentes hoy en día. Tomado de: Boletín para las Bibliotecas (Cuba} 1 (2): 8 Marzo-Abril de 1971. �-2- "Tiene que haber algo e~ lo~ libros que no podemos i~ag~ nar .• • De trás de cada libro " hay un homb re• . Ray Bradburg.-Farenheit 451 FUNCION· Y ORGANIZACION DE LA BIBLIOTECA . . a" procede de las raíces _La palabra "bibliotec . nifica libro y THEKE griegas: BIBLION que_sig b rgo en la actualidad . stante sin em a . armario o e •. d "biblioteca" más actid el término e d enten emos. bien es cierto . la conserva oque es vo pu~s s ~ de transmitir el conocimiento' e~ rae impu sor~ como la institución pedata puede,co~sider:::: de nuestra época ya que gógica mas import mento del aula sino no solamente es un comple 1 hábito t rala cultura Y e también el fornen opa. . Carlyle lo ha de la lectur~ e_investiga~~ó:~r~:dera Universidicho: "La biblioteca es dad del pueblo". .• es un auxiliar inhe L biblioteca Universitaria , a . e investigación que va mas rente a la doce~cia , . a fuente de conoci llá del dogmatismo como unic . ª. to y permite la formación de ~studi~ntes mien . . '6 científica a adiestrados e~ ~a.inve~tt:g~c~enla documentación través del analisis cr ic bibliográfica. - 3 - COMO ESTA ORGANIZADA NUESTRA BIBLIOTECA / El material bibliográfico se encuentra organizado de la siguien te manera: a) Colección General b) Obras de Referencia c) Obras de Reserva d) Publicaciones Periódicas (Hemeoh•cfl) e) Tesario COLECCION GENERAL. - Es muy importante para los usuarios de la biblioteca entender la colección de los libros ordenados bajo un sistema de clasifi cación de tal manera que los ejemplares sobre una m.e_ teria se encuentren agrupados. Para ello nuestra colección se encuentra clasificada bajo el sistema DeciJnal Dewey.Dis eñado por Melvil Dewey,quien divi dió el campo del conoc imiento humano dentro de 10 clases principales asignando a cada clase 100 núme ros en la forma siguiente. PRIMER SUMARIO DE DEWEY CLASES 000. - Obras Generales (incluye enciclopedias,diccionarios,bibliografías generales,etc.) 100. - Filosofía (incluye psicología,ética,etc.) 200. Religión (inc lu y e mitodología) ' 300. Ciencias Sociales (inc l uye economía,leyes, Trabajo Social, educación, e tc.) 400. - Linguistica 500. - Ciencias Puras (incluye paleontología,antrQ pología,biología,etc.) 600. - Ciencias Aplicadas (incluye tecnología,medi cina e ingeniería) 700. - Artes y Rec r eac i ón (pi n t ura, música,deportes) �- 5- 800. - Literatura (incluye poesía) 900. - Historia (incluye geografía, biografías, etc.) Las centenas se encuentran subdivididas decimalmente y de igual manera ramificada una en 10 asuntos correspondiendo un número para cada uno de ellos. SEGUNOO SUMARIO DE DEWEY 000 010 020 030 040 050 070 080 090 100 110 · 120 130 140 150 160 170 180 190 300 310 320 330 340 ,c;o o OBRAS GENERALES ciencia y Técnica Bibliográfica Biblioteconomía Enciclopedias Generales Colección d.e Ensayos Publicaciones Periódicas Periodismo Poligrafías Libros Raros y Curiosos FILOSOFIA Metafísica Teorías Metafísicas Ramas de la Psicología sistemas Filosóficos Psicología Lógica Etica Filo sofía Antigua y Oriental Filosofía Moderna CIENCIAS SOCIALES Estadística Ciencias Políticas Economía Derecho D1'Í h l ;,..,~ 360 370 380 390 Bi en,-s t ar Social Educación Comercio Costumbres 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 CIENCIAS PURAS Matemáticas Astronomía Física Química Geología Paleontología Ciencias Biológicas Botánica Zoología 900 HISTORIA 910 Geografía 920 Biografía 930 Historia Antigua 940 Historia de Europa 950 Historia de Asia 9!¡0 Historia de Africa 970 Historia de América del Norte 980 Historia de América del Sur 990 Historia de Oceanía 1 1 (NOTA: Se han dado únicamente las subdiv i siones correspondientes a los campos que competen a nuestra Facultad} La tabla numérica de Dewey c~ntinúa subdividien do cada materia decimalmente en varios aspectos así por ejemplo el: 360 BIENESTAR SOCIAL s e s ubdiv ide en: 361 Servicio Social e Instituc iones Sociales �-7- -6- 361.2 361.3 361.4 361.5 361.6 361. 7 361.B 361.9 Planeamiento del Bienestar Social Servicio Social de Casos (Casework) Servicio Social de Grupos Auxilio en casos de desastre Organismos Gubernamentales Organismos Privados Organismos que trabajan en cooperación Hi~toria y Evolución del Servicio Social Como podemos apreciar con este sistema se va de lo general a lo especifico en cada grupo o subgrupo con un ordenamiento jerárquico de las materias. OBRAS DE REFERENCIA. - Los libros de referencia son publicaciones para ser consultadas acerca de hechos específicos o información sobre una materia, estas son diccionarios, enciclopedias, bibliografía, directorios, ~tJ,.as, etc., son de gran importancia en la investigación cuando necesitamos respuestas 1nmediatas. ( Están exclui dos del pr~stamo a domicilio y nunca deben sa-lir d~ la biblioteca). OBRAS DE RESERVA. - Són aquellas que sirven de sustento a las diferentes cátedras y aquellas cuya circulación tiene gran demanda entre los lectores, razón por la cual deben permanecer en estantería cerrada y ser restringidas del pr~stamo a domicilio con el objeto de multiplicar su uso en la sala de lectura. PUBLICACIONES PERIODICAS. - Es el material que formalmente constituye la Hemeroteca formada -por las revistas y publicaciones seriadas. Se caracterizan por su periodicidad ya que se edi- ¡ \ ¡ \ tan a intervalos regulares bajo un título original;cada uno de sus ejemplares contiene diversos trabajos monográficos.La importancia de las re vistas radica en qÚe la información es más específica y actualizada. · Dada la importancia de la publicación periódica y la dificultad de obtener números atrasados se conservan en estantería cerrada y están excluidos del préstamo a domicilio. TESARIO. - Esta pequeña colección está formada por las tesis presentadas en nuestra Facultad o de otras Universidades para obtener los difere~ tes grados académicos. Por su difícil reposi--ción este material también carece de préstamo a domicilio. Esperamos que estas explicaciones contribuyan a un mejor uso de los recursos con que cuenta la biblioteca y s0bre todo a la formación de una verdadera conciencia y ética bibliotecaria para multiplicar el uso de los materiales que redundará en beneficio de cada lector,en el presti-gio de nuestra Facultad y nuestros profesionistas. �-9-8- E S T A D I S T I C A Marzo 1978. PRESTAMO Préstamo Interno Préstamo Externo 504 obras 245 obras Total de obras leidas -Poesía y Libros ¡ Que la Obra no se sienta ay a sí misma; que no comprenda su hermosura. - ¿ Tampoco el sol se siente, y lo envidiamos inmortal? ¡ Ay, libros solos cuando me voy de ellos - El sol se queda, lento y ciego;iluminándolos y no los uno con mis ojos! JUAN RAMON JIMENEZ (1881/1958) EJEMPLARES CONSULTADOS POR MATERIA. 000 Obras Generales 100 Filosofía y Psicología 200 Religión 300 Ciencias Sociales 400 Filología 500 Ciencias Puras 600 Ciencias Aplicadas 700 Bellas artes 900 Historia 749 36 67 2 439 18 32 75 4 76 749 LECTORES Trabajo Social Antropología Maestros Otras Escuelas o Facultades PROMEDIO DIARIO DE LECTORES 560 14 10 13 50 597 NOTA: En esta estadística solo se consideró la primera quincena de marzo,ya que los alumnos salieron de vacaciones el 17 y regresaron hasta abril. YOLANDA MARROQUIN AGUIRRE ENCARGADA DE SERVICIOS AL PUBLICO TURNOS: VE.SPERTINO Y NOCTURNO. �-11- -10E S T A D I S T I C NUEVAS ADQUISICIONES A Abril de 1978. PRESTAMO Préstamo Interno Préstamo Externo 546 536 1082 Total de obras ANTROPOLOGIA EJEMPLARES CONSULTADOS POR MATERIA 000 Obras Generales 46 100 Psicologia y filosofia 128 200 Religión 8 300 Ciencias Sociales 658 400 Filosofia 22 500 Cienci·as Puras 51 600 Ciencias aplicadas 169 Total de obras LECTORES Trabajo Social Af? tropo logia Maestros Otras escuelas o Facultades Promedio diario de lectores ALAVI,HAMZA 1,082 874 74 21 70 Total de lectores La biblioteca hace de su conocimiento las siguientes adquisiciones. Están a disposición para que tales obras sean consultadas.Esperamos que dicho material contribuya al mejoramiento de la consulta e investigación requeridas por nuestra Insti tución. 1,039 52 YOLANDA MARROQUIN AGUIRRE ENCARGADA DE SERVICIOS AL PUBLICO TURNO VESPERTINO Y NOCTURNO. Teoría de la revolución campe sina. México.I.N.A.H. 1974. ALTHUSSER , LOUIS Ideología y aparatos ideológi cos del estado, México I.N.A-:-H 1975. BEATTIE,JOHN Otras Culturas. Mexico,F.C.E, 1974. BOSCH GARCIA,CARLOS La técnica de investigación do cumental. México, UNAM,1977. (7a. ed.) BURJESS,PON ¿Podrías vivir como un tarahu mara? Nino Lincoln. GAILLOUX,ANDRE Historia de la geología. Buenos Aires,Eudeba,1972, (2a. c,d,) EVANS-PRIETCHARD,E.E Antropología social.E.Aires nueva visión, 1975. DON LEET,L El mundo de la geología,Mé~ico, Grijalbo,S.A. 1971. DURKHEIM,EMILIO Las reglas del método sociológico. Buenos Aires,La Pléyade 1976. FAAZER,JAMES G La Rama dorada; magia y religión. México,F.C.E. 1951. FIRTH, RAYMOND Elementos de antropología social.B.Aires,Amorrortu,1971~ FOUCAULT,MICHEL La arqueología del saber.México , Siglo XXI,1977 (4a.ed.) �-12- FREUD,SIGMUND GODOLIER,MAURICE GODOLIER,MAURICE GORDON,CHILDE VERE GORDON, CHILDE VERE GYORDY,MARKUS HERSKOVITS ,MELVILLE J HERSKOVITS,MELVILLE J KUPER,ADAM .LE GROS,CLARK W.E. LEON PORTILLA,MIGUEL LEVI-STRAUSS,CLAUDE LEVI-STRAUS S, CLAUDE -13Totém y tabú.Madrid,Alianza Editorial,1975 (6a.ed.) Economía,fetichismo y reli gión en las sociedades pri mitivas.Madrid,Siglo XXI, 1974. Marxismo,antropología y r~ ligión.México,Roca,1974. Introducción a la arqueolQ gía,Ariel,1977,(3a.ed.) Progreso y arqueología.E. Aires.La Pléyade,1973. Marxismo y antropología,Ba~ celona,Grijalbo,1974. Antropología económica,estu dio de economía comparada. México,F.C.E. 1952. El hombre y sus obras;la ciencia de la antropología cultural.México,F.C.E. 1952 Antropología y antropólogos la escuela británica 19221972.Mádrid,Anagrama,1973. El testimonio fósil de la evolución humana:Introducción al estudio de la palco antropología.Méxicn,F.C.E. 1976. Estudios de cultura Náhuatl No. ll.México,U.N.A.M.,1974 Antropología estructural. B.Aires,Ed.Universitaria, 1961. El proceso ideológico.E.Aires tiempo contemporáneo, 1976, (ed. 3a.) LEVI-STRAUSS,CLAUDE ( LEVI-STRAUSS,CLAUDE LINTON,RALPH LOMBARDI,SATRIANI LOWIE,H.ROBERT LLOVERA,JOSE R MALKHEV,ANATOLI MALINOWSKI,BRONISLAU MALINOWSKI,BRONISLAW MEAD ,MARGARET MEILLASSOUX,CLAUDE MONTOYA BRIONES,JOSE NADEL,S. Elogio de la antropología México,Pasado y presente, 1977, (2a.ed.) Crítica de la antropología B.Aires,Antigua casa editQ ~ial Cuervo,1976. Estudio del hombre.México, F.C.E.1974.(3a.ed.) Antropología cultural.análisis de la cultura subalterna.B.Aires,Galerna,1975 Historia de la etnología. México,Grijalbo,1969. A manera de presentación Claude Lévi-Strauss,el futuro de los estudios del parentezco,Madrid,Anagrama 1973. Bajo el manto de la tierra México,Grijalbo,1969. Crimen y costumbre en la sociedad salvaje.Ariel, 1973 (4a.ed.) Una teoría científica de la cultura y otros ensayos E.Aires, Sudamericana, 1976: (5a.ed.) La antropología y el mundo contemporáneo.B.Aires¡Siglo XX.1975. Mujeres.graneros y capitales,México,Siglo X:XI,1977. Atla:etnografía de un pueblo Náhuatl.México,I.N.A.H. 1964. Fundamentos de antropología social.Madrid,F.C;E.1974. �- 1 4,, i storia de i a etno l og ía;tylor y l os pro f e siona l e s b ritánicos.México, I . N. A. l! .1 977. PANOFF,MICHEL Malinowski y la antropología.Madrid,Labor,1 974 (5a.ed) PITT-RIVER,JULIAN Tres ensayos de antropología estructural.Barcelona,Anagrana, 1973. POMEROL CHARLES, Las rocas sedimentarias.B.Aires, ROBERT Eudeba,1964. RADALIFFE,BROWN Estructura y función en la soci~ dad primitiva.Madrid,Península 1974, (2a.ed.) RAISON,TIMOT HY Los padres •fundadores de la cien cia social.Madrid,Anagrama,1970. RIBEIRO,DARCY Configuraciones histórico culturales amaricanas.B.Aires,Calican to,1976 (2a.ed.) STEM, MARIA Vida y muerte del teatro Náhuatl el olimpo sin prometeo.México, Sepsetentas,1974. REVISTAS -15- PALERM,ANGEL 1 2 6 ' ' Peón. "Anthr opolog ie St ructurale". México. C.P.A.E . N.A.H. 1963. 7 Ronciere, J. Sobre la teoría de la ideología, B.Aires,Galena,' 1970. 8 INAH. Grupo indígena. Baja California.Los Tzel tales, los Huchales, Los Cheantecos,Los Mixes-:Los Lacandones, Los Seris, Nahuas de la Sierra Madre Oriental, México indígena-el mundo nativo. México, (9 folletos) La Biblioteca agradece la desinteresada cooperación del LIC. MARIO PEREZ DELGADO (coordinador adjunto del Colegio de Antro pología)para la adquisición de este nuevo material. TRABAJO SOCIAL KRUSE ANDER-EGG E. Nuev a antropologica . E.N.A.H. Nos.1,2,4,5.y 6. Boletín del I.N.A. H. Nos.12 al 16.(1972) A R T I C U L O S 1 Aguirre ,B.Mario. El indigenismo y el estado mexi c ano.México,C.P.A.E.N.A.H. 2. Booge , S,Eckart.Taller de inv estigación.estudio de l as relaciones de poder en las zonas rurales de Méxi co.Méxiro , C.P.A.E.N.A.H. 3 De Larbre,Tre jo Reseña del movimiento obrero en Mexico (l892-19 77 )Méx ico , S.T.U.A.M.1977. 4 FRIDOM BORIS,Tract at i s de l i nguística,Méx i c o, C.P. A.E. N.A.H. 1977 . 5 Murgu ía , Rosell Raúl.Algunas ideas sob r e el problema de l método en l a an t ropología física.M é xi co,C.P.A.E.N.A.1 .. , 1976 . BARROS BARROS ESPECHE E. DI CARLO Cuestiones operativas del servicio social. Humanitas,Buenos Aires,1976 Diccionario de Trabajo Social,Ecro; Buenos Aires,1974. El método de la acción y la acción del método. Buenos Aires,Ecro,1976. El taller, Buenos Aires,Humanitas 197T. El informe en servicio social,Buenos Aires,Humanitas,1977. Supervisión en desarrollo de eom~nidad,B.Aires, Humanitas,1977. El trabajo social, Buenos Aires Humanitas, 1976. i �ANDER-EGG E. ANDER EGG E. ESPECHE, H. DE FORNI,F. ZAVALA,M. JIMENEZ HILL,RICAROO PALMA,DIEGO ALAYON,N. ANDER-EGG E. CIRIGLIANO V. VIGETI'I MACIAS,E. KISNERMAN BIDDLE,N. MONTALVO BRAY, DE BERMUDEZ Desarrollo de la comunidad Buenos Aires,Humanitas,1976. Hacia una metodología de Trabajo Social,Buenos Aires, Ecro 1976. supervisión.Buenos Aires,Humanitas,1977. T·r abajo Social de comunidad, Buenos Aires,Ecro,1977. La organizaci6n teórica,Buenos Aires,Ecro,1977. Metodología del Trabajo Social con campesinos,Buenos Aires,Ecro, 1976. Metodología básica,Humanitas suenos Aires, 1970. Feconceptualizaci6n,Buenos Aires, Ecro,1977. Crisis de la reconceptualización, Buenos Aires, Humanitas 1976. Opresión y marginalidad, Buenos Aires,Humanitas, 1976.; El role pláying. Buenos Aires Humani tas, 1969 • investigación en servicio social. Buenos Aires, Humanitas 1977. Hacia un Trabajo Social liberador, Buenos Aires,Humanitas 1973. Grupos recreativos, Buenos Ai res, Humanitas, 1977. Desarrollo de la comunidad, México, Limusa, 1977. Psicología y servicio social Buenos Aires,Hwnanitas,1977. Asistencia social individuali zada.Madrid,Aguilar,1973. Trabajo Soci,1.M~xico,Limusa. �., . Recomendaciones para Utilizar la Biblioteca. NORMAS MINIMAS BASICAS 1.- Se prestarán (micarnente los libros a Maestros y Alumnos de ~sta Facultad~~ previa identi. . 6 n d e ere d encia . 1 • • .... .. ". r' f 1cac1. ' ,l ~,. : · • .. ... 2.- Los libros que se pres~en a ~micilio· serán máximo dos. J 3 .- El máximo de tiempo para¡• pre"~tar libros es de dos d!as con derecho a renovarse una sola vez. 4.- Al vencimiento del plazo estipulado por la Biblioteca de los libros prestados, se cobrará un peso diariamente. 5.- Los diccionarios, enciclopedias, tesis y libros en tornos ,no se prestarán a domicilio,quedarán solo de consulta. 6.- Todas las personas que acudan a la biblioteca deberán de guardar silencio y queda estrictamente fumar en la misma. 7.- Todos los libros que sean consultados en la Biblioteca deberán ser anotados antes de que el alumno los consulte,para así poder llevar un me ior control de los libros. -- ~ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblión Description An account of the resource BIBLION es un boletín publicado bimestralmente por la Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social de la U.A.N.L. y sus objetivos permanentes son el de sostener una constante comunicación entre maestros y Alumnos y a la vez sea útil como vehículo de orientación e información bibliotecológica. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Biblion Año de publicación El año cuando se publico 1978 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752739&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblion: Boletín informativo bimestral de la Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1978, Año 1, No 2, Marzo-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Director Subject The topic of the resource Bibliotecas Publicaciones periódicas Catálogos Adquisiciones Índices Description An account of the resource BIBLION es un boletín publicado bimestralmente por la Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social de la U.A.N.L. y sus objetivos permanentes son el de sostener una constante comunicación entre maestros y Alumnos y a la vez sea útil como vehículo de orientación e información bibliotecológica. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social, Biblioteca Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castillo G., Sergio Guillermo, Encargado Biblioteca Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1978-03-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014883 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adquisiciones Biblioteca Libros Poesía Servicios Usuarios https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/216/12635/BIBLION._1978._Vol._1._No._1._Febrero._0002014882.ocr.pdf f1a8bfad7e4d17264c172e9a35f05871 PDF Text Text BOLETIN INFORMATIVO BIMESTRAL DE LA BIBLIOTECA DE LA FACULTAD B TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA BIBll N - lc:D=E=N=U=EV=O=LE=O=N= . =====~ ~===========:~:;====.=.=.-=..-=..-::.-::.~ c~=ñ=o=l=====F=e=br=er=o=19=7=8=======N=!!:::::11: CONTENIDO: FONDO UNI ver t o Present ac ión y proyecto de Reglame nto de la Bibliote ca de la Facultad de Traba jo Social. Sección Bibliográfica. Recomendaciones para utili zar la Biblioteca. �• 1 l �Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Trabajo Social Director Lic. Pedro Castellanos Rodríguez Secretario T.S. Josefina Calatayud de la Llave Encargado de la Biblioteca Lic. Sergio Guillermo Castillo G. Encargada de Procesos Técnicos Profra. Sylvia Jaime Encargadas de Servicios al Ptlblico Lilia Elizondo Vázquez Olga Lilia Hernández Rivera Yolanda Marroquín Aguirre ------------------------------------------- BIBLION es un boletín publicado bimestralmente por la Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social de la U.A.N.L. y sus objeti vos permanentes son el de sostener una constante comunicación entre Maestros y Alumnos y a la vez sea tltil como vehículo de orientación e información bibliotecológica. �I PRESENTA C ION.- La necesidad de una mayor y real comunicación de Maestros,Alumnos y Biblioteca, es la finalidad de la creación de BIBLION, que, además, pueda ser útil como vehículo de orien taci6n e información bibliográfica . El progreso y ampliación de la Facultad, tanto física como académica, requiere de un desarrollo uniforme. En lo que respecta a la biblioteca esta debe cumplir, de la mejor manera,su papel de auxiliar indispensable de la docencia y la investigación. La biblioteca tiene gran relevancia en el que -hacer universitario,al introducirse con las reformas académicas, nuevos métodos de enseñanza que trascienden el dogmatismo y tradicionalismo como únicas fuentes de conoci miento y permiten la formaci6n de estudiantes preparados en la investigaci6n científica,capaces de encontrar por sí mismos respuestas válidas a sus interrogantes a través del análisis de la documentación bibliográfica. Al iniciarse BIBLION también nace la preocupación de un Proyecto de Reglamento de la Biblioteca de la Facultad, que tiene como ob jetivo primordial dar las pautas administra tivas y técnicas que pe rmitan una mayo r eficienc i a en el cuidado patrimonia l del acervo bibliográfico con que c uenta nuestra b i blioteca. �II El proyecto de Reglamento de la Biblio teca está expuesto a la critica, por reformas o adiciones, que crean conveniente hacer profesores y alumnos. Lá Junta Directiva corno máxima autoridad de la Facultad será la que apruebe, reforme o adicione dicho reglamento. PROYECTO DE REGLAMENTO PARA LA BIBLIOTECA DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON. BIBLIOTECA DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL DE LA U.A.N.L. ... I �-1- -2- Art. l?-DE LOS USUARIOS DE LA BIBLIOTECA DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON. 1.- Podrán hacer uso de la biblioteca de esta Facultad: a) El alumnado de la misma. b) El personal directivo, docente, administrativo y de intendencia de la Facultad. c) Los exalumnos (siempre y cuando hayan quedado al corriente en lo referente al préstamo externo) que se encuentren preparando su tesis profesional o algún otro trabajo de investigación. d) A los profesores y alumnos de otras Escuelas y Facultades de la U.A.N.L. o de otras I~stitu ciones con la siguiente iimita ción: Solo se les permitirá el uso del acervo bibliográfico en la sala de lectura y siempre y cuando lo permita el espacio físico de la misma. e) Las instituciones que por concierto previo tengan convenido el empréstito mútuo de libros. Art. 2?- DEL HORARIO DE LA BIBLIOTECA. a) La biblioteca dará servicio los días hábiles que señala el calendario escolar de la Universidad Autónoma de Nue vo León. b) El horario de servicios comprenderá: Lunes a viernes, de 8:00 A.M. a 21:00 P.M. y los sábados de 8:00 A.M. a 12:00 A.M. Art. 3?- DE LOS REQUISITOS PARA USO DE LA BIBLIOTECA. a) Firmar el registro de usuarios que para el efecto lleve la biblioteca. b) Mantener el orden y el respeto que requiere toda biblioteca. �-4-3- Art. 4~- DE LAS OBRAS EXCLUIDAS DEL PRESTAMO A DOMICILIO. Están excluídas del préstamo externo: a) Las obras de consulta (diccio narios, enciclopedias, índices, etc. ) • b) Las colecciones. c) Los libros raros e incunables. d) Los libros de ediciones agotadas. e) Los libros en reserva. f) Las publicaciones periódicas. g) Los libros de los cuales la bi blioteca tenga un solo ejemplar. h) Las Tesis profesionales. Art. 5~- DEL PRESTAMO INTERNO Podrán ejercerlo las personas mencionadas en el artículo primero. Para realizar este servicio el usuario se compromete: a) Consultar los catálogos ldel material bibliográfico. b) Solicitar el material al encargado de servicios al público dando los datos necesarios para localizarlo (No.de clasificación, No. de adquisición, título,autor) y devolverlo al mismo una vez que lo haya desocupado. c) Anotar los datos de la(s)consulta (s) en el registro del préstamo interno. d) Ningún usuario tendrá libre ac ceso al acervo de la biblioteca sin tener autorización del encargado de la misma. Art. 6~- DEL PRESTAMO EXTERNO. a) Solar¡tei:ite podrán gozar de E;Ste · servicio las personas menciona das en los incisos a,b,c, del artículo primero. b) El plazo máximo del préstamo a domicilio será de tres días. c) Si algún lector deseare por más tiempo un libro podrán renovarlo siempre que el ejemplar no haya sido solicitado por otro usuario. Es requisito para hacer la reno vación, presentar el libro,y fir mar una nueva tarjeta de préstamo.NO PODRAN HACERSE MAS DE DOS RENOVACIONES SUCESIVAS DEL MISMO EJEMPLAR POR UNA MISMA PERSONA. d) El número de ejemplares para pré~ tamo fuera de la biblioteca será de tres ejemplares máximo. e) Para obtener libros en préstamo fuera de la biblioteca los est~ diantes deberán presentar su credencial exclusiva de la biblioteca y llenar una boleta de préstamo por cada unidad. f) con referencia al materi~l en r~ serva, se manejará el prestamo noc turno adquiriendo el material me dia hora antes de cerrada la biblioteca para regresarse al día siguiente a primera hora de abier ta la misma. �-6- -5- Art. 7~- DE LAS PROHIBICIONES A LOS USUARIOS DE LA BIBLIOTECA. a) Queda prohibido a los usuarios de la biblioteca, realizar cual quier acto que a juicio de un buen lector altere el orden, tranquilidad y respeto que requiere una biblioteca. b) Alterar y sacar las fichas de los catálogos. c) Maltratar en cualquier forma el mobiliario o cualquier otro objeto propiedad de la biblioteca. d ) Reserv ar asientos y libros. e) Hacer uso de las máquinas de es cribir, escritorios,teléfono y otros objetos exclusivamente pa ra uso de los empleados de la biblioteca. f) Transferir a otro lector las obras que le fueron prestadas . g) Mutilar y/o dañar el material bibliográfico. Art. 8~- DE LAS SANCIONES A LAS INFRACCIONES DEL PRESENTE REGLAMENTO. a) Por cada día de retraso en la devolución de una obra se san cionará con la cantidad de = $2.00 (Dos pesos) a partir del día que debió devolverse la obra. b) Quien incurra en tres retrasos al entregar los libros en pré~ tamo a domicilio se les suspen derá el préstamo por 15 días. c) La mutilación y el deterioro de una obra se sancionará con la suspención de los derechos para con la biblioteca por espa cio de 15 días y además pagará el monto del daño causado al li bro, más el 100% de gastos por concepto del procesamiento del material. d) La pérdida de una obra estará sancionada con el pago de multas por el tiempo en que venció y la restitución de la misma con el precio actual más los gastos de encuadernación si es que la tuviese y los gastos ad! cionales por concepto de procesos técnicos. e) En caso de que fuese perdido un ejemplar de una colección estos deben reponerse por entero tenien do derecho el lector a recibir el resto de los ejemplares una vez repuesta. f) Mientras no se hayan liquidado �-8- -7las multas pendientes, el lector no tendrá derecho a solicitar ningún ejemplar en préstamo a domicilio. g) Referente al personal de la Facultad que acuden a la biblioteca los conceE tos de multas, daños, etc., se solici tarán el pago de los mismos, por conducto de la dirección. h) Por cada hora de retraso en el préstamo nocturno del material de reserva,la multa será de $2.00 por hora. ARTICULOS TRANSITORIOS. BECCION BIBLIOGRAFICA: La Sección Bibliográfica en BIBLION, tendrá como principal finalidad la de dar a conocer a Maestros y Alumnos de la Facul tad las más recientes adquisiciones de material bibliográfico, así como publicar los libros y demás material con el que cuenta nuestra biblioteca. De esta forma esperamos sea provechoso el contenido bibliográfico que se publiaue y se contribuya al mejoramiento de la con-sulta e investigación de los estudios que se realizan en la Facultad. INTRODUCCION E HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL. 1.- Este reglamento entrará en vigor una vez aprobado por la H. Jlmta Directi va de la Facultad. ALAYON, Norberto y Otros."ABC del Trabajo Social Latinoamericano"ECRO,Argentina, 1971. 2.- Todo lo no previsto en este reglamen- ANDER-EGG,Ezequiel."Diccionario del Trabajo So cial".ECRO, Bueno1. Aires,1974. to será resuelto por el encargado de la biblioteca y/o la dirección de la Facultad. ANDER-EGG, Ezequiel. "El mundo en que vivimos". ECRO. Argentina,1971. ANDER-EGG, Ezequiel. "El Servicio Social en la Encrucijada" Umes. México,1971. Monterrey, N.L. Noviembre de 1977. ANDER-EGG,Ezequiel."Trabajo Social como Ac-ción Liberadora".ECRO. Buenos Aires,1974. ANDER-EGG~Ezequiel. ":Tistoria del Servicio Social.Casa de la Cultura Ecuatoriana,Quito,1968. �-9- ANDER-EGG,Ezequiel,KRUSE Herman y otros."Reconceptualizaci6n del Servicio Social" Humanitas.Buenos Aires,1973. GUARINO, Shala Frox. "Comunicación Masiva, Idologia y Trabajo Social".Humanitas,Buenos Aires, 1974. KISNERMAN,Natalio."Servicio Social Pueblo". Humanitas.Buenos Aires,1973. KRUSE,Herman."Filosofia del Siglo XX y Trabajo Social" ECRO,Argentina,1070. KRUSE,Herman,"La Reconceptualizaci6n del Servicio Social en América Latina". Humanitas,Buenos Aires,1971. .. PORSLECANSKY,Torosa."Lógica y Relatos en Trabajo Social" .Humani tas .Buenos Aires 1974. ANDER-EGG,Ezequiel y Otros."El Servicio Social en América Latina".Ed.ALFA 2da.Ed. Montevideo,1969. KOHS, S .e. "Las Raíces del Trabajo Social" Paidós,Buenos Aires,1969. ANDER-EGG,Ezequiel."Apuntes de Trabajo Social I" ECRO,Buenos Aires,1975. NO TA Esta bibliografia se encuentra a disposición de Maestros y Estudiantes de la Facultad. \ �:lecomendacioiie .:--~-Utilizar la Bibli t e ca • •., ES 9UE , SI NO ESTUOlAS TE NDRAS SIEMPRE;. ftJ CABEC~TA EN BLANCO To mad o de Ia re vis ta "AMO XTL(' Vol.1, Noviembre 1975. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblión Description An account of the resource BIBLION es un boletín publicado bimestralmente por la Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social de la U.A.N.L. y sus objetivos permanentes son el de sostener una constante comunicación entre maestros y Alumnos y a la vez sea útil como vehículo de orientación e información bibliotecológica. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Biblion Año de publicación El año cuando se publico 1978 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752739&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblion: Boletín informativo bimestral de la Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1978, Año 1, No 1, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Director Subject The topic of the resource Bibliotecas Publicaciones periódicas Catálogos Adquisiciones Índices Description An account of the resource BIBLION es un boletín publicado bimestralmente por la Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social de la U.A.N.L. y sus objetivos permanentes son el de sostener una constante comunicación entre maestros y Alumnos y a la vez sea útil como vehículo de orientación e información bibliotecológica. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social, Biblioteca Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castillo G., Sergio Guillermo, Encargado Biblioteca Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1978-02-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014882 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bibliografía Biblioteca Trabajo social https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/215/12634/AZUL_Y_ORO_Revista_deportiva_de_la_UANL._2007._No._3._Agosto._0002014880.ocr.pdf 3f3ef95c91ac2f35124a6a8a066885aa PDF Text Text ��r :;~1:· º'tk·.,,.- f..;Si' A,~10 �vy entregamos a la comunidad universitaria este número de la Revista Azul y Oro, que informa y comenta acerca del triunfo de nuestra casa de estudios en la Universiada Estudiantil que celebró su edición 2007 en esta ciudad de Monterrey. Este acontecimiento habrá de seguir en la reflexión y ahondar en las ideas que sustentan a la actividad deportiva, como integrantes en la formación intelectual de los jóvenes estudiantes. Azul y Oro, es en esta edición, monográfica, y quedará como una constancia histórica por la importancia del evento del que da cuenta pormenorizada, por el espíritu entusiasta que le da cobertura, por el sueño acariciado y la dimensión y alcance de los esfuerzos de nuestros atletas. Y es que en esta institución superior que hoy da.frente al siglo XXI, hay un renuevo constante del quehacer educativo, que brindará a la sociedad mexicana frutos mayores para su desarrollo social. Así, al par con la.filosofía y la ciencia, el humanismo y el arte, el pulso incansable de deporte, su disciplina y razón de existir y de ser, entroniza su verdadero aliento que constituye fisiologías más sánas, inteligencias más abiertas, sensibilidades más afinadas, versiones más universales del hombre y su mundo. La Universidad Autónoma de Nuevo León orientará siempre sus más decididos impulsos a las causas más limpias que la mueven al futuro, con la clara visión de sus caminos. Por este triunfo, hemos de felicitar a la comunidad universitaria que apoyó con entusiasmo a los contendientes, y significativamente a la universidad, que reafirmó su sitio de primer orden entre las casas de estudios mexicanas. Enhorabuena. Ing. José Antonio González Treviño ��A. Hernández ' l r_esu.rgir olímpico se inició en H!.96 cuando se llevaron a cabo los primeros Juegos Olímpicos en Atenas, Grecia, con la as15tencia de 245 atletas de 13 naciOT!e!>c, Desde entonces, el número de atletas, países representados y la variedad de los deportes se ha incrementado, lJasta más de IO, 000 atletas de 19P ¡míses participantes en los Juegos dd año 2000 en Sydney, Australia. E El gran percusgt y fundador de la era moderna de los JJ.0O. fue Pierre de Fredy, Barón de Coubertin, quien formó el Comité Olímpico Internacional en 1894 en París. De familia aristocrática y aficionado a las letras y a la sociología, el Barón de Coubertin, estudió en Inglaterra donde adquirió espíritu deportívo, practicó hípica, remo, gimnasia y esgrima. Fue nada menos que el impulsor de la reimplantación de lá tradición olímpica y además realizó numerosos aportes al ceremonial olímpico como el traslado de la antorcha olímpica y la creación de la bandera cori los cinco anillos entrelazados. us Vikelas (originario de Grecia). Dos años más tarde tras grandes esfuerzos y organización se llevaron acabo los primeros Juegos Olímpicos de la era Moderna en 1896 en la ciudad de Atenas en Grecia. amistad, solidaridad y justicia. Así fue como quince siglos después de la desaparición de las antiguas olimpiadas, el 4 de abril de 1896 el rey Jorge I de Grecia declaró oficialmente inaugurados los Juegos Olímpicos de Atenas. Solamente once días duró la Ese mismo año Coubertin se convirtió competición y la prensa mundial no le en el presidente del Comité Olímpico dio mayor relevancia, sin embargo las y mantuvo ese nombramiento durante crónicas de aquellos días refleja unos 29 años, durante los cuales dedicó su Juegos con particularidades y mucho vida y su fortuna para el desarrollo colorido. Por ejemplo, el escenario de los Juegos Olímpicos. El Barón de utilizado para las pruebas de atleCoubertin murió en 1937 en Ginebra, tismo fue el estadio Penatenaico, un Suiza. auténtico sobreviviente de aquellos Juegos de la antigüedad; las pruebas A la edad de 3J afios, anunció durante A pesar de que Cou bertin nunca de natación se celebraron a mar abiuna junta de la Unión Francesa de aprobó la participación de las mujeres erto y para la prueba de 1200 m. los Sociedades de Atletismo, que deseaba en los Juegos Olímpicos él creía en nadadores fueron llevados en un barco revivir los Juegos Olímpicos. Sin los ideales del Olimpismo. Su visión a esa distancia de la orilla y debían embargo, nadie c reyó en él y no hubo creó un movimiento en el que se regresar entre olas de hasta 4 metros mucho entusiasrno ni apoyo para los reúnen los atletas y países del mundo de altura. La mayor parte de los comJuegos. en una celebración pacífica de competidores estuvieron a punto de morir petencias. La meta del Movimiento ahogados y debieron ser rescatados. Coubertin no Se desilusionó y fundó el Olímpico es contribuir a construir Entre los nadadores sobresalió el 23 de Junio de -1894 el Comité Olímla paz y un mundo mejor a través de húngaro Alfred Hajos, ganador de dos pico Internacional en una ceremonia la educación de los jóvenes con el medallas doradas. que se llevó a cabo en la Universidad deporte sin discriminación de ningún de la Sorbona en París. El primer tipo y con el espíritu olímpico que presidente de este comité fue Demetri- requiere entendimiento mutuo de ,1 �DEPORTISTAS Y ENTRENADORES COMPROMETIDOS Inauguración honestidad, aplicando los reglamen- del equipo Tigres desde 2002, con tos del deporte de manera imparcial, experiencia y premios en copas inter- colaborando de esta manera en el nacionales y nacionales. des.arrollo del deporte estudiantil, para Como parte de la ceremonia, árbitros gloria del deporte de nuestro país". Estadio "Gaspar Mass" para entregar y deportistas hicieron el juramento a fiesta deportiva inició Salas, dio la bienvenida a los depor- ''Necesitamos dejar de competir por deportivo. Violeta Ávila Torres, el 27 de abril. El majes- tistas. competir, necesitamos competir para campeona nacional 2006 en cien me- ganar, necesitamos hoy ganadores tros con vallas lo hizo en nombre de en este país, nosotros les acercare- los deportistas: tuoso Estadio_"Gaspar -.1111111• Mass", enclavado en el "Sean ustedes bienvenidos, les de- corazón de. la UANL, recibió a cientos seamos una feliz estancia en nuestro estado y en nuestra universidad; que de deportistas representantes de 115 la antorcha a Migdalel Ruiz Juárez, ENCIENDEN PEBETERO seleccionada nacional desde 1998 en voleibol, quien tuvo el honor de portarlo hasta el pebetero, ubicado en Y por fin vino el momento de en- mos el material humano para que se Todos ellos hicieron su ingreso al puedan desarrollar, pero necesitamos "En nombre propio y en el de mis cender el pebetero. En la explanada el ala norte del estadio. universidades del país, todos dispu- una vez más, este encuentro sirva no el compromiso de todos ustedes para compañeros deportistas, juramos de rectoría fue encendida la antor- Acompañada de deportistas repre- estos a poner en alto los colores de su sólo para elevar el nivel de la compe- tener un México triunfador con gente participar en la Universiada Nacio- cha por el rector, quien la depositó sentantes de las ocho regiones partici- institución en la Universiada Nacio- tencia deportiva, sino para fortalecer ganadora y este es un gran estado y nal 2007 como competidores leales, en manos del karateca Rolando Sías pantes, quienes ondeaban banderas nal, la justa deportiva estudiantil más los lazos de colaboración, de unidad y un gran estado de pura gente triunfa- ofreciendo nuestro mejor esfuerzo, Gómez, para iniciar el recorrido desde con el escudo de la Universiada 2007, importante del país. fraternidad universitaria", pronunció dora", dijo el director de la CONADE. respetuosos de las leyes que rigen el el monumento de la flama hasta el recorrieron el estadio mientras el pú- deporte universitario, para bien del Estadio "Gaspar Mass". blico estallaba en júbilo. El campeón juvenil de los Juegos Pa- Los deportistas subieron las escalina- González Treviño. El gobernador José Natividad La inauguración estuvo presidida por deporte estudiantil y de México". el gobernador del estado, José Nativi- A este llamado respondieron los González Parás, quien brevemente dio dad González Parás, la secretaria de jóvenes, atletas, padres de familia y la bienvenida a los deportistas de todo Por los jueces, el juramento fue rea- namericanos 2006 y seleccionado na- tas hasta el pie del pebetero. Una vez educación Josefina Vázquez Mota y estudiantes invitados, con aplausos y el país, les deseó éxito y excelente lizado por Alberto Rodríguez Medina, cional para los Juegos Panamericanos en la base del mismo marcó mediante Carlos Hermosillo, director general gritos en señal de aprobación; desta- estancia en la entidad. quien tiene diversas participaciones de 2007, entregó la antorcha a Silvia una serie de flancos, los cuatro pun- de la Comisión Nacional de Cultura cando en el graderío las porras de la en universiadas mundiales de 2000 a Mabel Cárdenas Morales, destacada tos cardinales para inmediatamente Física y Deporte. Además estuvieron Facultad de Derecho y Criminología, Mientras que la secretaria de edu- 2006: karateca con premios nacionales e después alzar el brazo diestro y en- Rafael López Castañares, secretario Filosofía y Letras, Odontología, la cación Josefina Vázquez Mota, se internacionales. cender el fuego que se mantuvo vivo general de la ANUIES, Reyes Tamez FIME, Organización Deportiva y por refirió a los atletas participantes, como "En nombre propio y en el de mis durante los días de la competencia. Al Guerra, secretario de educación en supuesto las preparatorias. los mejores deportistas del país: "Feli- compañeros jueces, juramos participar El siguiente relevo fue cubierto por Adriana Águila Sánchez, integrante en la Universiada Nacional 2007 con mismo tiempo estallaban cohetes y se cidades por llegar hoy a Nuevo León, Nuevo León y José Antonio González Treviño, rector de la UANL, quien La inauguración estuvo a cargo de que disfruten, que gane el mejor, que después de rendir honores a la ban- Carlos Hermosillo Goytortúa, quien a través del espíritu del deporte se dera por la Banda de Guerra y escolta pidió a los estudiantes competir para aprendan ~alores de la disciplina, el de la Preparatoria 7 y la entonación ganar: esfuerzo y de la alegría", expresó la del himno nacional por el tenor Raúl funcionaria. entonaba el canto a la Universiada ... �"Encendamos el pebetero en señal de N amistad ... Ha llegado el momento •ro N e: de unir las banderas, de defender (9 los colores y hasta el último aliento ·.....ºoe: (1) o alcancemos la meta .. .", cantan los e: <( universitarios. •(1) (/) o -, La parte musical de la inauguración O) e: de la fiesta deportiva estuvo a cargo (1) •O de la agrupación regiomontana "El (.) ro u. >- Gran Silencio", quienes se adueñaron "O del escenario y encendieron el entu- J ~a siasmo de los jóvenes. o Q) ~ organización de la justa deportiva, la intervención de las direcciones de Deportes e Imagen Institucional, que en todo momento y desde su preparación estuvieron atentas al mayor lucimiento de la Universiada. Encendamos el fuego en el pebetero en son de amistad, su verdad ilumine el espíritu de competitividad, cada deportista con un gran respeto y cordialidad, compitiendo unidos, con pasión y confianza, todos sean bienvenidos a esta su casa. Nuestra Universidad. Universiada, Universiada, Universiada 2007. ü :.J Finalmente, hay que destacar en la Canto a la Universiada 2007 Ha llegado el momento de ondear las banderas, defender sus colores, el triunfo espera y hasta el último aliento alcancemos la meta, Universiada 2007, Universiada, Uni versiada, Universiada. La máxima expresión del deporte engalana la universidad, nos sentimos honrados brindándoles nuestra hospitalidad, en esta Alma Mater hay fiesta nacional, hoy el tigre se ufana y extiende su garra estrechando las manos de los deportistas, en señal de hermandad. Universiada, universiada, universiada 2007. -- -~.. _" ----- - ---,,-, _... ......... ~ (; ..... u.=IVIONIA DE IN, u IV :RSIADA NACIONA ABRIL Ha llegado el momento de ondear las banderas, defender sus colores el triunfo espera y hasta el último aliento a(cancemos la meta, a través del depürte forjando valores en nuestros atletas. 27 - MAYO 7 Ha llegado el momento de ondear las banderas, defender sus colores, el triunfo espera; en esta Alma Mater hay fiesta nacional, encendamos el fuegó, entreguemos el corazón, todos sean bienvenidos a esta su casa: Universidad Autónoma de Nuevo León. �UNIVERSIADA NACIONAL �de la Primera División", aseguró el entrenador Roberto Gadea. Con garra y determinación, el equipo femenil luego de ir abajo en el marcador, se sobrepuso para alzarse con la medalla de bronce al imponerse a las Pumitas por marcador de 2 goles por uno. Tigres campeones de la Universiada 2007 Tigritas recuperan campeonato a Universidad Autónoma de Nuevo León hizo valer . su condición de local y conquistó el segundo campeonato de forma consecutiva en la Universiada Nacional 2007 que se realizó en esta ciudad del 27 de abril al 7 de mayo. El representativo de Tigres que durante los once días de actividad fue alentado con el cariño y apoyo de los nuevoleonenses se coronó luego de obtener un total de 2 mil 150 puntos y de 56 preseas, 16 de oro, 22 de plata y 18 de bronce. L El evento deportivo estudiantil más importante del país, reunió a cerca de 4 mil atletas, quienes representaron a 185 instituciones de educación superior de México en 15 disciplinas: Atletismo, Beisbol, Basquetbol, Futbol Rápido, Futbol Soccer, Gimnasia Aeróbica, Halterofilia, Judo, Karate, Tae Kwon Do, Tenis, Tenis de Mesa, Voleibol de Sala y Voleibol de Playa. Las primeras medallas Con el inicio de los deportes de combate: Karate, Judo, Tae Kwon Do, llegaron las primeras preseas para los deportistas locales, quienes impulsados por gritos de apoyo de sus familias y compañeros pusieron en alto los colores azul y oro de la UANL. Los gimnasios "Luis E. Todd", "Cayetano Garza" y el Gimnasio del Área Médica albergaron la disciplina, la emoción, el dramatismo y la celebración que dieron estas competencias. Los Tigres obtuvieron el campeonato por equipos de Judo en la rama varonil, además de seis medallas de plata y 4 de bronce. El Karate fue de los deportes que mejores satisfacciones dio a los anfitriones, al quedarse con 7 preseas doradas, 4 de plata y 5 de bronce. Mientras que en Tae Kwon Do, se obtuvieron 2 preseas áureas, una de plata y una de bronce. "Vi al equipo con una actitud diferente,( ... ), las ganas de demostrarle a su Universidad en su misma casa que ellos pueden representarlos dignamente, contó mucho, porque pelearon y se entregaron en cada combate", señaló al final de la competencia Everardo García, entrenador del equipo de Judo. Atletismo Fuerza, rapidez, concentración y un esfuerzo más allá de sus capacidades físicas, fueron la clave para que los atletas de la UANL se alzaran con el primer lugar en Atletismo en las ramas varonil y femenil. En las instalaciones del estadio Raymundo "Chico" Rivera, los atletas del representativo azul y oro, obtuvieron 2 medallas de oro, 7 de plata y 4 de bronce. En esta disciplina destacó la atleta Violeta Ávila, quien sumó 3 preseas: una dorada en 100 metros con vallas y 2 de bronce, en 100 y 200 metros libres. "No hay un atleta del área de velocidad que no haya hecho su mejor marca de por vida en este evento, todos sin excepción lo han logrado y seguimos trabajando por buscar mejores marcas", declaró el entrenador Edgar Treviño. Gimnasia Aeróbica La elevada demostración y su depurada técnica gimnástica le valieron a Claudia García Villanueva para llevarse la medalla de oro en competencia individual. En esta disciplina se obtuvieron también 2 medallas de plata, en parejas mixtas y por grupo y una presea más de bronce en la categoría de Trío. Oro en Futbol Soccer varonil · Dramatismo, emoción y gloria, vivieron jugadores, entrenadores y quienes asistieron a los partidos de Futbol Soccer, donde los Tigres se coronaron campeones en el estadio "Gaspar Mass" al vencer por la mínima diferencia a los Pumas de la UNAM. Los Tigres, que avanzaron a la final después de derrotar en serie de penalties a los entonces campeones, los Correcaminos de la UAT y en semifinales por la misma vía, dejaron en el camino a la Universidad Veracruzana. "Es justo y necesario que los equipos volteen a ver a estos muchachos, aquí hay mucha calidad y en un futuro rueden ser grandes jugadores Otro de los equipos que cumplió con el objetivo planteado fueron las Tigritas del equipo de Voleibol de Sala al conseguir la medalla de Oro, por 3 - Oante la Pumitas de la UNAM. "Nuestro objetivo era ganar la medalla de oro, dejamos todo en la cancha, la UNAM es un gran equipo, pero nosotras salimos con toda la garra para ganar", refirió Migdalel Ruiz luego de recibir la medalla dorada. El equipo varonil, con una nueva generación de jugadores, obtuvo la medalla de plata, al disputar la gran final ante el representativo del ITESM, Campus Monterrey. "Estoy tranquilo, sé que estamos en el proceso, es un equipo muy joven que tiene mucho futuro, vamos a seguir trabajando y a aprender de esta derrota", aseguró el entrenador Jorge Azair López. Bronce en Ajedrez y Halterofilia El deporte ciencia y el levantamiento de pesas fueron otras de las disciplinas que acrecentaron el medallero de la UANL. Renato Ayala en lo que fue su primer Universiada obtuvo la medalla de Bronce en la división de 85 kilogramos. "Estuvo muy pesado, participaron competidores que habían ido a mundiales, seleccionados nacionales, muy capaces, pero afortunadamente pude colgarme el bronce en envión", expresó Ayala, alumno de la Facultad de Organización Deportiva. Haydee Paulina Martínez Castro de 18 años de edad ganó la medalla de bronce con cuatro puntos, perdiendo sólo una partida. "En este deporte yo siento que se necesita de mucha dedicación y tiempo como en toda disciplina, así como también ganas de querer pensar", declaró la estudiante de segundo semestre en la Facultad de Derecho y Criminología. Campeonatos Los deportistas de la UANL consiguieron un total de 7 campeonatos: Ajedrez en la rama varonil y femenil Atletismo en la rama varonil y femenil Judo en la rama varonil Karate en la rama varonil y femenil Halterofilia, en la rama femenil Tae kwon do, en la rama femenil Tenis de mesa, en la rama varonil. ���Ajedrez �Haydee Paulina Martínez: Conquistan ajedrecistas primer lugar por equipo El esfuerzo de la mente aydee Paulina Martínez Castro obtuvo la medalla de bronce en su primera Universiada, Haydee con cuatro puntos, perdiendo sólo una· partida. H os ajedrecistas de la UANL se alzaron con el primer lugar del puntaje por equipo y grupo varonil en la Universiada Nacional 2007, así como con medalla de bronce en individual femenil. L El representativo felino está integrado por Haydee Paulina Martínez Castro (Derecho y Criminología), Alejandra Saldívar Tamez, Marisol Adriana Sánchez Vázquez (Facpya), Israel Treviño Ramírez, Alberto Israel Velazco Arizpe y Fernando Meza Ponce (Arquitectura). Los representantes de la UANL entrenan en la Sala de Prensa de la Dirección General de Deportes (DGD), en la cafetería de la FIME, en la Preparatoria No. 15, en Facpya, que cuenta con un salón especial, en Físico- . El entrenador Francisco Javier Roble- Matemáticas, y actualmente se está creando uno en la Preparatoria No. 16 do Martínez habló sobre el método con el cual se eligieron a estos jóvenes para los torneos intrauniversitarios. experimentados: "En el equipo de El ajedrez está considerado hoy en día la.Universidad son alrededor de 16 como un juego, una ciencia, un arte mujeres y 16 hombres, de los cuales y un deporte en el cual se requiere de se eligieron ocho para un selectivo mucha concentración y sabias jugadas estatal y posteriormente clasificaron en base a un entrenamiento de tácticas para el regional sólo tres de ellos". y estrategias. Los Tigres concluyeron exitosamente su quinta ronda de competencias, que les permitió subirse al podio de ganadores, guiados por su entrenador Francisco Robledo. Robledo Martínez aclaró que pese a lo limitado de las medallas, esta disciplina es considerada un deporte, ya que da puntos como en cualquier otro. Un partido debe durar alrededor de hora y media pero debido al nutrido grupo de participantes en este torneo se incrementaron 30 segundos por jugada (ritmo FIDE) con un reloj analógico que aplicó el ritmo de dos horas por jugador para toda la partida. El sistema de competencia de partidas para esta Universiada fue el suizo (sin eliminatorias) donde se jugaron cinco rondas en las cuales todos participaron y posteriormente se llegó a la final sumando todos los puntos obtenidos. El evento se verificó en la Sala Polivalente de Posgrado de la Facultad de Derecho y Criminología de la UANL. "Entrenamos desde que inició el año y con apoyo de la Universidad nos mandaron a un torneo en Aguascalientes que nos sirvió como fogueo para poder competir en esta Universiada". Haydee, quien cursa a sus 18 años de edad su segundo semestre en la Facultad de Derecho y Criminología, empezó a jugar desde los 6 años en un Centro de Integración Juvenil; participó en los torneos municipales y estatales representando a Guanajuato, su tierra natal; hace casi un año se vino a estudiar a la UANL. "Un día pasé por el centro y me fijé en un letrero que decía clases de ajedrez y me interesó aprender acerca de ello, ya después mi hermano se inició y mi papá fue nuestro alumno por que le enseñamos a jugar. "En este deporte yo siento que se necesita de mucha dedicación y tiempo como en toda disciplina, así como también el querer pensar, lo malo es que actualmente existe la pereza mental, ya nadie quiere esforzarse para pensar en hacer algo y es por eso que no mucha gente practica el ajedrez". ��Atletismo Velocidad ./ dgar Treviño recibió abrazos, sonrisas, miradas de gratitud. El entrenador de velocidad también festejó el trabajo magnífico de sus atletas y la gloria propia. Al hacer un balance la Universiada lo consideró defini- E "Mejoramos la cantidad y los colores en medallero del equipo completo de mujeres y hombres, totalmente mejores resultados, mayor cantidad de participantes a comparación de años anteriores, mejores marcas. "No hay un atleta del área de velocidad que no haya hecho su mejor de por vida en este evento, todos sin excepción lo han logrado, y seguimos trabajando por buscar cada vez mejores marcas. Estamos felices, contentos con lo que hemos logrado en esta Universiada y hemos demostrado que seguimos en el podio." Treviño también supo de mariposas revoloteando adentro cuando, como atleta, escaló peldaños en múltiples podios. "Fui un atleta orgullosamente universitario" recuerda. Desde hace diez años se inició como entrenador en Nuevo León, y hace cuatro que entrena en la Universidad. Violeta Ávila Torres: Feliz por las marcas alcanzadas Violeta Ávila Torres volvió a ser noticia con su nombre de flor, sus veloces piernas de gacela y su medalla de oro. Un espectacular tiempo de 14.06 en los 100 metros con vallas, le dio ventaja indiscutible a la atleta de la UANL. El júbilo en las gradas del estadio Raymundo "Chico" Rivera y el aplauso ferviente por el oro sacó sonrisas a Violeta, quien cada día pone más nivel a su estatura de vencedora. "Me sentía muy confiada por el tiempo que había tenido en la carrera de tramo plano. Obtener medalla de oro en la carrera con vallas me hace sentir muy contenta, pero más que nada estoy feliz por las marcas que he alcanzado en esta Universiada, que significan una notable mejoría en mis tiempos." En tres días que duraron las pruebas de atletismo Ávila Torres se adjudicó tres medallas: la primera de bronce en 100 metros, la segunda de oro en 100 metros con vallas y la tercera de bronce en 200 metros. Desde que estaba en la enseñanza primaria, su maestro de educación física advirtió las habilidades de aquella niña menuda, pero ágil y fuerte. Luego de varias pruebas se inició Violeta como deportista a los 11 años. La historia siguiente ha sido ascendente en cuanto a victorias: juegos escolares, andanzas por el voleibol, el básquetbol, competencias de atletismo... "Siempre andaba fuera -recuerda la medallista-, hubo un tiempo en que mi mamá me acompañaba a los viajes para competencias. Durante primaria y secundaria estudiaba por las mañanas y prácticaba en las tarqes. Después por el desarrollo y los resultados que había tenido me dieron beca en la prepa, me seguí encaminando en el. deporte, luego obtuve beca en la facultad, y ahora estoy estudiando la maestría en Organización Deportiva." En los terrenos de la Prepa 22 comenzó a afilar sus garras de tigre, no participaba aun en Universiadas pero estaba presente en cada evento deportivo como tigre juvenil. Ahora cosecha medallas que guarda con celo en algún privilegiado lugar de su casa y de sus recuerdos. Pero no ha·sido sencillo. Zulema Bocanegra Castillo: La gloria sola no se compara c~11 la gloria en equipo La seleccionada nacional Zulema Bocanegra, estudiante de la Facultad de Contaduría Pública y Administración, obtuvo medalla de plata en la prueba de 400 metros con vallas con una marca de 1:02.35. "Es el resultado de un entrenamiento diario, primero hacemos trabajo plano Zulema, nacida en Ciudad Victoy luego hacemos puro trabajo de varia, Tamaulipas, además de ganar la llas, es muy similar el entrenamiento, presea de plata, tuvo el privilegio de solo que practico tramos planos de tener entre las tribunas a sus padres, 200 ó 250 metros, y luego lo hago hermanas y dos sobrinas. con vallas a diferentes distancias y así entreno lo que es la resistencia espe"Esta medalla la dedico a mis sobricial sobre todo para el trabajo en las nas, a las que quiero mucho, además a últimas vallas. Quiero ir a la univermis padres que me han apoyado bassiada mundial, he tenido muy buenos tante en mi carrera como deportista", resultados, ojalá se dé la oportunidad, dijo orgullosa la joven atleta. trabajo para bajar aun más el tiempo en esa prueba." Alejandro Bocanegra Colunga y María Venencia Castillo Carrizales Violeta nació hace 23 años en Ciudad gritaban desde la tribuna, se dijeron Mante, Tamaulipas: A los seis años orgullosos de su hija a la que desde su familia se trasladó a Nuevo León, los 1Oaños de edad apoyan para que donde han transcurrido sus glorias en se desarrolle en el deporte; sus sobrila pista. nas estaban felices, Danna Zugei y Venecia María, que apenas si "Es muy bonita la vida en el deporte, balbucea. yo la he disfrutado mucho, me gusta el ruido, el entusiasmo, el espíritu "Estamos felices, cuando estaba competitivo, el estímulo... y también ella en Victoria siempre la acompame ha dado satisfacciones en lo acañábamos a las competencias, pero démico, yo he tenido muchas opordesde que está aquí en Monterrey es tunidades gracias al deporte." la primera vez que la vemos correr; y gracias a Dios ganó plata", dijo contento su padre. El señor Bocanegra reconoció que Zulema ha ido forjando su carrera deportiva sola, recordó que en sus inicios la atleta lloraba porque no le permitían desarrollarse en el deporte por ser pequeña. Zulema admite que su formación académica es gracias al deporte, "muchos dicen que me prepare en licenciatura, porque el deporte no es todo, pero se les olvida que gracias al deporte ocupo un aula en la UANL". Y vaya que el deporte le ha dado muchas satisfacciones en el terreno académico, porque esta deportista tuvo entre cinco universidades distintas, la oportunidad de escoger la carrera que estudiaría y se quedó aquí, en la UANL. Recuerda emocionada que fue el coach Jorge Barter en su natal Ciudad Victoria quien la inició en el deporte, primero en básquetbol y luego en atletismo; y fue él mismo quien le dijo que habría que decidirse por alguna disciplina en particular. ¿Y por qué te decidiste por el atletismo? Se le pregunta. "Porque mi entrenador me enseñó que la gloria sola no se compara con la gloria en equipo; además soy muy ambiciosa y me gusta disfrutar los logros que obtengo de manera individual". vinimos exclusivamente para apoyarla Estefanía Meza, Florema Flores, Claudia López y Zulema Bocanegra flniversíada~ ional 2007' .·1A �Su meta a mediano plazo es mejorar ministración y Negocios enfocado a su marca con miras a los Juegos PanaRelaciones Industriales en la FIME, mericanos. es originario de Ciudad Valles, San Luis Potosí, donde cursó estudios en el ITESM; hace casi un año llegó a Julio Medina Ocejo y Leonardo Men- la UANL a estudiar y se integró al Equipo 4x400: doza Alejandre, subieron al podio para equipo tigres de atletismo. recibir medalla de plata y bronce en la "Dedico esta primera medalla en Unicategoría 400 metros libres, además versiada a mi familia, a mi entrenador de sumar la de plata al conformar el La UANL c01Tió con todo y aseguró y al equipo que gracias a ellos he equipo de 4x400. la plata en la modalidad de 4 x 400 sentido que tengo una segunda familia varonil con un marcador de 3.14.75, y a la UANL", dijo. En la_primera prueba, tan sólo una en un brillante trabajo de equipo que centésima fue la diferencia entre estos al decir de uno de sus integrantes, atletas universitarios, que lucharon Julio Medina, fue la clave de tan placon todo el corazón para darle a la centero resultado. máxima casa de estudios dos preseas Leonardo Mendoza: para el medallero. "Yo confiaba mucho en ellos, como ellos confiaban en mi, cada quien hizo Los competidores por la UANL se su trabajo, estábamos preparados y. lo prepararon durante casi un año para dimos todo. Estamos agradecidos con llegar hasta el estadio Raymundo el entrenador Edgar Treviño y Eric "Chico" Rivera y competir por los 400 Leonardo Mendoza, estudiante de la Treviño, que nos ayudaron y gracias a metros libres; afortunadamente llega- Facultad de Organización Deportiva ellos hemos tenido este desempeño." se mostró orgulloso por su mejor ron a la final y obtuvieron preseas en marca con 47.92 y además recibió lo que es su primera Universiada. Otro de los corredores en esta momedalla de bronce; así que inicia en dalidad fue Leonardo Mendoza, de "Además de ganar la medalla de plata las Universiadas con el pie derecho. la FIME quien comentó que "es muy pude correr por debajo de los 48 y eso diferente la competencia en equipo, no es un logro también de mi entrenador, El joven de 21 años y originario de depende solo de ti, pero lo bueno es Edgar Treviño, gracias a él he podido Monterrey, reconoce que aunque no que todos íbamos muy bien preparabajar mis tiempos", dijo Julio Medina. realizó el entrenamiento completo, sí dos, alcanzamos un segundo lugar, pudo aportar al medallero. El estudiante de la maestría en AdJulio Medina Ocejo: Inicia en Universiada con medalla Siempre estuvo unido Su mira son los Panamericanos Juvenal Méndez, Juan Antonio Vázquez, Julio Medina, y Leonardo Mendoza que por poco pudo ser el primero, por lo tanto estamos contentos con lo que hicimos, fue una buena jornada del atletismo en estas Universiadas, hubo marcas muy buenas, se rompieron record, obtuvimos medallas, estamos muy felices." Juan Antonio Vázquez de la Facultad de Organización Deportiva se mostró complacido con el logro de su primer Universiada y reconoció que el equipo siempre estuvo unido. "Agradezco a mis compañeros, a mi familia, al entrenador, también a nuestro rival el Tecnológico y a la demás universidades pues todos estuvimos en la pelea, e hicimos de este un gran evento." Juvenal Méndez se sentía el integrante más débil del cuarteto, sin embargo cree que fue importante su granito de arena. "Salí en la segunda posición, y me alentaba el deseo de mantener y ganar ventaja. Confiaba en mis compañeros y en mí." �VELOCIDAD FEMENIL Nancy González caminata 20 k VELOCIDAD VARONIL Violeta Ávila Torres FOD/ 100 m/a Violeta Ávila Torres FOD/ 100 m vallas Julio Medina Ocejo FIME/ 400 m P.erla Vázquez Cisneros C. Biológicas/100 m Eva Adriana González 100 m vallas Leonardo Mendoza Alejandre FOD/ 400 m Violeta Ávila Torres FOD/ 200 m Perla Vázquez Cisneros C. Biológicas/100 m vallas Pedro Castillo Garza 800m Claudia López 200 m Zulema Bocanegra Castillo Facpya/ 400 m vallas Reinaldo Rodríguez 1 500 m Zulema Bocanegra Castillo Facpya/ 400 m Eva Adriana González 400 m vallas Alonso Arévalo Carmona 5 000 m Estefanía Meza Valdez 800 m Florema Flores 400 m vallas José Guadalupe Barbosa 10 000 m Lorena Guzmán Soto 1 500 m Norma Rosas 3 000 m STP Ismael Broullelt 20 km caminata Lorena Guzmán Soto 5000m 4x100 m Edwin Treviño García FIME/ 110 m vallas Daniela Díaz 10 000 4x400 m Juvenal Méndez Ramos 110 m vallas Juan Vázquez 400 m vallas Ángel Flores 3 000 m STP 4x100 m Juan Antonio Vázquez (FOD), Julio Medina Ocejo (FIME), Leonardo Mendoza Alejandre (FOD) y Juvenal Méndez (FOD) / 4x400 m Lanzami ~ 1tos Laura Gabriela Pulido Ruiz: Prometió oro, '-' Ul pi ió y subió al podio l equipo de lanzamiento ha implantado una cultura de dedicación al entrenamiento, Prometió medalla de oro en la donde no hay descanso en Universiada Nacional 2007 y Jo vacaciones, se redoblan las jornadas, cumplió ... y se constatan como un colectivo de fortaleza. Y para Laura Gabriela Pulido Ruiz este metal dorado no era tan sólo "Somos el equipo de lanzamiento más uno más de su cosecha personal, era fuerte del país y lo demostramos", una presea muy especial ya que tenía afirmó el entrenador Alejandro dedicatoria a su hermana Adela, quien Laberdesque. gracias a su valioso esfuerzo salió avante en una enfermedad. Expresó que a pesar de tener fuera de competencia a dos medallistas del Es por eso que esta segunda medaequipo, se alcanzaron buenas marcas: lla de oro obtenida en lanzamiento de bala en las universiadas fue "Nunca digo que me siento satisfecho, muy importante para Laura. siempre hay que ir por más, esto es un deporte de tiempo y marca donde hay La marca de esta estudiante de que aspirar continuamente a mejores la Facultad de Organización resultados. Y los hemos tenido, Laura Deportiva fue de 13.13 metros y Pulido es la tercera mejor del país aunque no mejoró la que alcanzó en en su categoría, Santiago Loera en el la Universiada de Mérida, con la que martillo, José Lagunes, Guilbert y Jatambién obtuvo el oro, estaba feliz, vier Villarreal, todos pusieron en alto radiante, bailaba, gritaba ... Había el nombre de la Universidad, sacaron cumplido. la adrenalina por defender la casa, ante un público de casa, y seguimos Esta joven de 18 años de edad es trabajando que es lo más importante." originaria de Acayucan, Veracruz, E �donde inició en el atletismo hace cinco años, hizo estudios en el Cebetis 48 en Veracruz; ya con el equipo Tigres de atletismo tiene dos años. En esta Universiada Nacional 2007 participó en lanzamiento de disco y martillo, donde obtuvo octavo y décimo lugar, respectivamente; pero donde es fuerte deportivamente es en lanzamiento de martillo. Aunque la familia de Laura no estuvo en las tribunas por radicar en Veracruz, la joven nunca se sintió sola, ya que en las gradas contó con el apoyo de su grupo de amigos, que no dejaban de animarla. Santiago Loera Chía: Primer título como campean en Universiada Santiago dedicó su triunfo a Aldo Torres, compañero accidentado que a su decir, también merecía la medalla. Javier Villarreal: Como si fuera el primer lugar El segundo puesto en el martillo también quedó en casa. Javier Villarreal, de la Facpya, obtuvo la plata con su lanzamiento de 57.01 metros. "Tuvimos una preparación muy dura todo el año, entrenamos bastante, alcancé una plata pero para mí este esfuerzo ha sido premiado como si fuera el primer lugar. / Santiago Loera se alzó con el oro en el lanzamiento de martillo al alcanzar una marca de 61.64 metros. El estudiante de la Facultad de Arquitectura de la UANL había roto récord de olimpiada el año pasado con un lanzamiento de 60.40 metros, cifra superada en la Universiada Nacional. "Me la he pasado entrenando, creo que el esfuerzo de llevar a la par el estudio con el deporte tiene su recompensa con esta medalla. Fue una buena marca, sin embargo tengo que seguir preparándome y compitiendo para encontrar una mejor. Los entrenamientos han estado muy rigurosos pues quiero clasificarme para el mundial universitario y los juegos panamericanos." La felicidad por su primer título como campeón en Universiadas no implica tregua para Loera. Partipó en Caracas, Venezuela, en los juegos del ALBA, en la Olimpiada Juv~nil en Puebla, el Campeonato de Prin1e'fa en Morelia, el Memorial Barrientos en Cuba. "Son eventos que nos exigen una Villarreal manifestó sentirse mucho mejor en su marca, y agradeció a su entrenador, su psicóloga, sus papás, y mucha gente que le ayudó para obtener la medalla de su segunda universiada. "No gané el primer lugar -expresó-, pero estoy contento y me estimula que el campeón también sea de la UANL". Guilbert Villarreal: Dos medallas pese a resentir lesión Guilbert Villarreal sumó al medallero de la UANL en atletismo, una de plata en lanzamiento de bala y otra de bronce en lanzamiento de disco a pesar de llegar lastimado del brazo derecho a esta última prueba. En bala obtuvo la presea de plata con una marca de 15 .16 metros y dos días después, en el último día de actividades de atletismo en el estadio Raymundo "Chico" Rivera, obtuvo el bronce con una marca de 40.76 metros, por debajo del 41.40 metros que hizo en la Universiada de Mérida en la que obtuvo plata. A pesar de la lesión en la parte alta del pecho, en el lado derecho con el que Villarreal logró s~birse al podio. de ganadores y sumar metales para la máxima casa de estudios del estado. "Recién salgo de una lesión, evidentemente los atletas vienen muy bien, pero participé con el corazón, di todo lo mejor de mí, y afortunadamente termino en segundo lugar", expresó emocionado Guilbert. "La verdad es que hasta el quinto lanzamiento tenía la plata, pero sí me resentí del brazo y al final bajé a bronce; sin embargo, me siento satisfecho de aportar al medallero de mi Universidad", dijo convencido este joven estudiante de la Facpya. La pasión por este deporte inició en Guilbert a la edad de ocho años de edad en su natal Sabinas, Coahuila; hoy, este deporte le ha dado mucho reconocimiento al joven de la Facpya, quien en el 2006 obtuvo bronce en lanzamiento de bala y plata en lanzamiento de disco. Guilbert y Javier Villarreal: Deportistas de nacimiento Guilbert Villarreal Kuess se propuso obsequiar medallas a su Universidad Autónoma de Nuevo León desde el primer día de competencias en el atletismo, y la intención se hizo. La presea de plata en lanzamiento de bala, premiaba el esfuerzo plasmado en una marca de 15.16 metros, a pesar de una lesión en el brazo derecho. Sus padres desde las gradas detonaban de felicidad. Pero no sería la última alegría del matrimonio de Francisco y Gretel, originarios de Sabinas, Coahuila. Otro de sus hijos, Javier, subiría luego al segundo lugar del podio, tras quedar como subcampeón en lanzamiento del martillo con una marca de 57.01 metros. "A mi mamá no había quien la bajara de la nube -comenta entre risas Javier-. Ella y mi papá siempre nos han dado mucho apoyo, están contentos, y se les hace bonito que practiquemos un deporte como éste, creen que así nos superamos, nos hacemos mejores personas, y todo es como una extensión de la disciplina que ellos nos enseñan en la casa." Por sus responsabilidades como maestra, Gretel Kuess de la Peña no pudo asistir a la pista del estadio Raymundo "Chico" Rivera los días siguientes y por eso se perdió el ascenso de Guilbert nuevamente al sitio de premiaciones para recibir el bronce tras su lanzamiento del disco a 40.76 metros. "Desde que me levanté esta mañana, dije voy a ganar otra medalla -aseguró Guilbert, aún agitado por la competencia-, me sentía con todo para lograrlo a pesar de estar lesionado en el brazo. Descansé antes de competir en bala, pero como la lesión se había ocasionado por disco, ahora se me resintió. No obtuve el oro pero me siento bien por el resultado que hice." Javier cuenta cómo sus padres nunca les dejaron tiempo para el ocio. "Éramos bien chiquitos y ya andábamos practicando béisbol, básquetbol, estuvimos como cuatro años en karate, siempre vincularon nuestro �tiempo libre con el deporte y actividades físicas." Pero el mayor de los Villarreal, a la altura de la secundaria encaminó sus preferencias hacia la cultura y a los 15 años integraba un grupo de teatro. Su hermano Guilbert, con solo 13 años ya cosechaba triunfos en su dedicación al deporte, ¿llevarían desde entonces caminos divergentes? "Por esos años mi hermano Guilbert y yo fuimos a un campamento de la escuela y recuerdo que me presentó al entrenador... él vio mi biotipo, y me dijo ¡tú puedes ser un hombre muy bueno en lanzamiento de martillo! Claro, yo en mi vida nunca había visto un martillo, pero me gustaba la idea de dedicarme a una disciplina deportiva en la que pudiera ser bueno." Fue entonces que los hermanos Villarreal Kuess comenzaron a llenar de medallas la sala de la casa, y de felicidad el corazón de padres y amigos en común. Javier, ahora con 20 años dio gracias a su hermano menor, de 18, quien asegura lo inició en los senderos exigentes y gratificantes de los atletas. Hoy suman un gran detalle al placer que producen las porras y los aplausos del público: la ternura cálida por el abrazo de un hermano que desde otro extremo de la pista defiende los mismos colores. José Lagunes Beyrut: Trayector1ú ~... portiva de años José Lagunes Beyrut tiene cuatro universiadas en su haber e igual número de medallas; en la Universiada Nacional 2007 ganó la presea de plata en lanzamiento de jabalina. Con una marca de 66.43 metros Lagunes Beyrut se colocó en segundo lugar de la competencia. Fue el entrenador de la UANL, Alejandro Laberdesque, quien entregó la presea de plata a José Lagunas Beyrut, quien al final de la competencia reconoció que a la hora de lanzar cualquier de los atletas puede ganar. José Lagunas Beyrut tiene 21 años y es estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, donde cursa el octavo semestre, y aunque pronto concluirá la licenciatura, desea hacer maestría en la misma UANL. Desde los 13 años, cuando cursaba la secundaria en su natal Veracruz, practica el atletismo; participó en torneos convocados por la secundaria y estatales, siempre en lanzamiento de jabalina. Reconoce este atleta universitario que ser practicante del lanzamiento de jabalina es cuestión de mucha dedicación y constancia, porque este deporte además de fuerza, requiere mucha técnica ya que es un deporte muy estético, sobre todo a la hora de lanzar. Esta medalla de plata la dedicó a sus padres que siempre lo apoyan, al equipo y a sus amigos que siempre están con él. Ha participado en cuatro Universiadas y en cada una se ha traído medallas, en su cuenta personal tiene una presea de oro, una de plata y dos de bronce. LANZAMIENTO FEMENIL LANZAMIENTO VARONIL Laura Gabriela Pulido Ruiz FOD/ bala Guilbert Villarreal Facpya/ bala Verónica González Vázquez FIME/ bala Santiago Loera Chía Arquitectura/ bala Laura Gabriela Pulido Ruiz FOD/ disco Guibert Villarreal Facpya/ disco Alhely Jasso jabalina Hugo Cuevas disco Laura Gabriela Pulido Ruiz/ FOD/ martillo José Lagunas Beyrut FIME/ jabalina Dante López jabalina Santiago Loera Chía Arquitectura/ martillo Javier Villarreal Facpya/ martillo ro ~ s.. ro 5 t O) .o :::, (9 Laura Pulido �Saltos Para Valery Karapetov, entrenador de salto "tenemos un buen equipo de atletismo, de los mejores del país". Pero explica que deben seguir desarrollando un trabajo de preparación en pista. "Hay que seguir trabajando en áreas específicas, trabajar sin descanso por mejores resultados, y como siempre insisto, hay que llevar a la par el nivel intelectual, la disciplina, la puntualidad, la cultura, todo es necesario para ser un atleta de nivel." Desde hace tres años el entrenador ruso trabaja con los deportistas de la UANL: "Al principio casi no podía entender ni hablar el español, pero fui aprendiendo a explicarme, también me ayudó que el mundo del deporte tiene su propio idioma, hay una metodología, acciones que son comunes. Me he llevado bien con ellos, con sus familiares mantengo contacto, y como siempre toda mi vida ha sido para luchar por mis Y a estas adversidades se suma la alumnos, no importa si son rusos o mexicanos. Me importa hacerlos excelente atletas." Edwin Treviño García: Vence las dificultades Su preparación con miras a esta Universiada Nacional 2007 la realizó con dificultades de pista, haciendo preparación de fuerza en cerros, pistas de arcilla, en Ciudad Deportiva e incluso en pistas de tartán como en el Tec de Monterrey o en Sal tillo. A pesar de estas dificultades técnicas, Edwin Treviño García se colgó la medalla de plata en la prueba de salto triple con una marca de 14.75. El estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica apenas el año pasado en la Universiada Nacional de Mérida ganó el metal plateado con una marca de 14.55 metros; logro que obtiene de la mano de su entrenador Valery Karapetov. Edwin no tiene empacho en reconocer que a pesar de las dificultades de pista que tuvieron para el entre- namiento, se pudo subir al podio de ganadores dado su esfuerzo y dedicación. Y a estas adversidades se suma la contractura de la parte posterior de la pierna izquierda que hace un mes sufriera; Edwin participó en 11 O metros con vallas y relevos 4Xl00, en ambas pruebas obtuvo el cuarto lugar. "Esta medalla significa para mí mucha alegría por todo el trabajo que he estado haciendo, el resultado del esfuerzo que he hecho durante toda mi vida deportiva". Este joven nacido en Nuevo León practica el atletismo desde hace 1O años, pero fue a partir de 2001 que se dedica más a este deporte; sus tiempos los divide en entrenar cuatro horas diarias por las mañanas, por las tardes va a la FIME y en las noches hace las tareas, descansa o hace vida social. "Mis rivales en salto triple eran muy buenos, el chavo que me ganó lo hizo con mejores marcas que las mías, que es siempre el objetivo", explicó. SALTO FEMENIL OTRAS PRUEBAS Alexandra Curie! longitud Daniela Díaz medio maratón Verónica González Vázquez FIME/ bala Cinthia Gómez heptatlón Sandra Hinojosa altura Luis Santés medio maratón Verónica González Vázquez FIME/ triple Ángel Álvarez decatlón Alexandra Curiel triple SALTO VARONIL Juan José Pedraza longitud lván Galván altura Edwin Treviño García FIME/ triple Pedro Ramírez Puga FIME/ triple ��Basquetbo] os equipos de la rama varonil y femenil de básquetbol de la UANL, cumplieron su participación en la Universiada Nacional jugando la primera ronda de sus respectivos grupos. L En cuanto a los hombres, el entrenador Manuel "Meme" Sáenz explicó que "es un equipo joven, a la mayoría de los jugadores le quedan cuatro o cinco semestres, hay que trabajar. La estatura es el primer punto que debemos sacar para redondear mejor el equipo". En el inicio de actividades en el grupo B del basquetbol en la Universiada Nacional 2007 y ante un lleno total de su público, los auriazules no pudieron sacar el triunfo ante la quinteta de la Universidad de León, ante la que cayeron por marcador de 72-63. Eduardo Bravo, capitán de los guanajuatenses no dejó de reconocer el nivel competitivo de la UANL. "Los Tigres son un equipo muy fuerte, fue un partido muy bueno en cuanto a calidad de jugadas y jugadores". Al enfrentar en la segunda ronda al selectivo de la Universidad Autónoma de Chihuahua, los pupilos de "Meme" Sáenz perdieron 41-62. El equipo felino concluyó su actuación en la Universiada con una derrota ante la Universidad Panamericana de Jalisco por marcador de 67 puntos contra 85 en la duela del gimnasio "Luis E. Todd". De esta manera los Tigres no pudieron avanzar a la siguiente ronda de cuartos de final, "Creo que el importante fue el primer juego ya que los muchachos perdieron algo de ánimo", comentó Sáenz Rodríguez. Tras su actuación en la Universiada, dijo que seguirán su preparación para los eventos próximos como el torneo del CINABE con vistas al de la CONADE. El conjunto femenil de Arturo Reynoso jugó los tres juegos de la primera fase. En apretado encuentro, definido en los últimos segundos, perdió 51-53 ante el representativo de la Universidad Autónoma de Yucatán. Frente a la quinteta del CETYS de Baja California, en la duela del Gimnasio del Área Médica, las Tigrillas cayeron 56-61 y cerraron su actividad al caer 7546 ante la Universidad Autónoma de Chihuahua. ���Beisbol ganando la medalla de plata. Ambos con el pie derecho al derrotar 9-3 a su El pitcher ganador fue Armando terminaron sus estudios de posgrado similar de la Benemérita Universidad de Puebla. Montelongo, quien lanzó seis entradas en la máxima casa de estudios, Antonio es estudiante del posgrado en En el beisbol el representativo de la en Guadalajara, título que refrendaron UANL se adjudicó el segundo sitio aquí en la entidad al año siguiente; siendo para Tigres una participación desde entonces nunca disputaron una exitosa, ya que es la primera vez en final. Universiadas que llega a una final a ocho rivales, regaló cuatro bases y la Facpya y Arturo del posgrado de El equipo poblano se puso al frente aceptó dos careras. El mejor bateador Ciencias Químicas; por lo que para con una carrera desde la primera en- de la UANL fue José Ondarza de ellos fue su última Universiada. trada, pero la reacción auriazul vino 5-4 con tres carreras anotadas y tres en el segundo episodio con un rally de cinco carreras. impulsadas. "Estoy feliz porque se brindaron hasta el último out como siempre ha sido este equipo; me da mucha satisfacción Con la casa llena un mal tiro a pri- donde enfrentó al poderoso represen- El ex jugador de la Liga Mexicana haber llegado a la final, demostramos mera base del pitcher poblano, Javier tativo del ITSON. dice que sus jugadores saltaron al que este equipo no está hecho de un Arreguin provocó tres carreras a favor diamante con todo el corazón, aunque día para otro", dijo Antonio. de los locales. Arturo Villanueva La novena dirigida por Arturo para la mayoría de los conocedores Armando Montelongo, joven de 23 impulsó una más y Desiderio Cantú Narváez se sintió satisfecha con la del rey de los deportes, el equipo años y estudiante de la Facultad de cerró la tanda con la quinta carrera de obtención de la medalla de plata, Tigres no era favorito en esta onceava Ingeniería Mecánica y Eléctrica, dijo la entrada. pero con el deseo de haber logrado la Universiada Nacional. sentirse no satisfecho, pero sí orgu- "Estoy muy contento con el trabajo lloso consigo mismo y con todos sus compañeros. presea áurea. completas, permitió tres hits, ponchó ' \ Hasta la cuarta entrada los felinos sumaron otras Nunca en la historia de las Universia- de los muchachos, de mucha voluntad das Nacionales el equipo había ga- y con mucho esfuerzo se dedicaron "Hicimos el mejor esfuerzo, nos pusi- cha y pusieron la pizarra nado una medalla, nunca estuvieron en los entrenamientos; ellos no tu- mos la camiseta representando bien a 8-1.Puebla consiguió una en una final, hasta el 2007. vieron vacaciones de Navidad, ni de la Universidad, que es lo más impor carrera más en el cierre del Semana Santa en Villaldama, todos tante, dimos nuestros mejor esfuerzo y cuarto inning. los resultados ahí están". tres carreras a su cose- Recuerda que fue en 1990 cuando se presentaron a los entrenamientos y fueron campeones nos redituó todo el trabajo". Hubo a José Ondarza conectó triple de un torneo uni- quienes los invadió la nostalgia y es en la octava y marcó la versitario el ejemplo de los hermanos Antonio Tigres 9-3 BUAP y Arturo Villanueva Lara quienes se Inició con el pie derecho despidieron del equipo universitario novena carrera para Tigres aprovechando un wild pitch. En el cierre de este capítulo En lo que fue el inicio de la actividad los visitantes hicieron su beisbolera, el equipo anfitrión inició tercera y última carrera. �Tigres 1-9 UACJ carreras, lo sustituyó Luis Zozaya, Dramática victoria en extrainnings Un respiro a los titulares quien lanzó una entrada completa, En lo que fue considerado como un La novena felina consiguió su pase a quien tuvo labor de una entrada y un partidazo el equipo de los Tigres la segunda fase a pesar de perder por tercio y ya no permitió carreras. consiguió un dramático triunfo ante la 9-1 ante la Universidad de Ciudad Universidad Autónoma de Nayarit en Juárez al ocupar el segundo puesto del el Parque Hundido de Ciudad Univer- grupo B. Tigres 1-0 UAN ,· pero admitió cinco carreras más, al final tocó el turno a Carlos Treviño, sitaria. Cuartos de final Tigres 8-3 ITESM El manager Arturo "Pájaro" Narváez, El encuentro se alargó a extra decidió darle descanso a algunos Pase a semifinal ganando el clásico innings y fue ganado por los felinos elementos y utilizó a jugadores que En el clásico del beisbol regiomonta- por pizarra de 1-0. El serpentinero no habían visto actividad. La única no a nivel universitario, los Tigres se felino Manuel Ramírez aguantó sobre anotación de los felinos fue en la oc- alzaron con el triunfo 8-3 en cuartos la loma toda la ruta. El hombre de la tava entrada, producida por Francisco de final para avanzar a las semifinales carrera de los Tigres fue Desiderio Solís, quien con imparable al jardín y dejar eliminados a los Borregos del Cantú, segundo en el orden, quien en central remolcó a Arturo Villanueva, Instituto Tecnológico y de Estudios un claro pass ball del catcher a lanza- quien entró como corredor emergente Superiores de Monterrey, que eran los miento del relevista relevo Gonzalo en lugar de Wilmer Rodríguez. amplios favoritos. Inició en la loma de los lanzamientos El manager de los Tigres, Arturo por Tigres, Gabriel Álvarez, quien Narváez, comentó que siempre ha perdió el partido al lanzar cuatro en- existido la rivalidad con el Tenológico tradas y dos tercios y permitir cuatro de Monterrey, pero que con el triunfo García entró con la carrera del triunfo. se vivió como si se tratara de una �Serie Mundial con 700 personas en el Parque Hundido de Ciudad Universitaria. EQUIPO Semifinal A la defensiva los Tigres se compor- Tigres reaccionó a la ofensiva en la Tigres 3-0 UNIMAYAB taron casi perfectos y a la ofensiva parte alta de la sexta entrada cuando hicieron el contacto a la hora precisa. Desiderio Cantú hizo la primera im- lnfielders pulsado por el imparable de Orlando 1. José Ondarza Garza "Ustedes vieron el ambiente, el es- Asegura sorpresiva medalla En la parte alta de la sexta entrada del Muro y en el octavo rollo Edgar 2. Juan Francisco Solís fuerzo de los muchachos, hasta pa- En la semifinal vencieron 3-0 a su triple de Antonio Villanueva impulsó Briones impulsó con sencillo a An- Rodríguez rece que ganamos la Serie Mundial" similar de UNIMAYAB para avanzar a Desiderio Cantú para la primera tonio Villarreal, pero los felinos no 3. Neptalí Silva Segovia comentó Narváez. por primera ocasión a la final y asegu- carrera; en el séptimo episodio agregó pudieron acercarse más en la pizarra. 4. Desiderio Cantú Guajardo rar medalla en esta disciplina. dos más por Orlando del Muro quien Borregos anotó dos carreras en la 5. Wilmer Rodríguez impulsó a David Navarro con doblete El pitcher ganador fue Guadalupe 6. Juan Antonio Villanueva Luna y anotó con error del lanzador. Vega quien lanzó seis entradas 7. Edgar Briones Alfaro segunda entrada que se cargaron al Tigres echó toda la "carne al asador" abridor Héctor Nava, pero Armando al mandar a la loma a su mejor pit- completas, permitió sólo una carrera, Montelongo los frenó y no aceptó otra cher, Manuel Ramírez, quien dos días admitió cinco imparables, ponchó a Outfielders carrera hasta el sexto, saliendo con el antes había realizado 150 lanzamien- tres y dio un wild. Vega fue suplido 8. Ronny Garza Ramírez triunfo al lanzar siete entradas y dos tos en once entradas, algo riesgoso por Luis Ángel Valenzuela quien 9. Luis Orlando del Muro P. tercios y ponchar a 10 enemigos. para cualquier pitcher. Pero el lanza- Una presea de plata con sabor dorado lanzó los últimos tres episodios, per- 1O. Arturo A. Villanueva Luna Tigres hizo cuatro carreras en la dor de 19 años de edad se comportó a Tigres consiguió la medalla de plata mitió una carrera, dos hits y recetó un 11. Dan Misael Martínez O. tercera, tres de ellas por malos tiros a la altura, pues el mismo pidió lanzar al caer en la final ante la novena del ponche. 12. Rogelio Medrano Palomo las bases, José Ondarza impulsó con este partido y consiguió un récord de Instituto Tecnológico de Sonora por doblete otras dos en el cuarto, Éd- 20 entradas sin recibir carrera. pizarra de 5-2. Carlos Treviño saltó a La labor de Armando Montelongo la loma de los lanzamientos por parte quedó en cinco entradas y dos tercios Pitcher Tigres 2-5 ITSON 13. José David Navarro S. gar Briones una más en la sexta y la octava en el séptimo en los spikes de La labor de Ramírez fue de nueve en- de los Tigres y retiró las primeras dos en las que aceptó una carrera, tres im- 14. Armando J. Montelongo Desiderio Cantú con error del antesa- tradas completas, no recibió carreras, parables, y despachó cuatro ponches. 15. Héctor Nava Hernández lista del Tec. permitió seis imparables, recetó seis entradas de buena forma, pero en la tercera iniciaron los problemas. 16. Manuel A. Ramírez A. 17. Carlos R. Treviño M. ponches, regaló dos bases y golpeó a un rival. La casa se le llenó a Treviño con un CLASIFICACIÓN FINAL 19. Luis A. Zozaya Pérez infiel hit de Ramsés Pedraza y un wild pitch traería al plato la primera carrera 18. Gabriel A. Alvarez R. 1. ITSON/ 100 pts. 20. Luis Alfonso Luna Rodríguez del los Potros del ITSON. 2. UANU 85 pts. Después un doblete profundo del tercero en el orden, Arturo Briceño, vaciaría las colchonetas y pondría la pizarra 4-0 a favor del ITSON. Carlos Treviño dejó el encuentro con labor de dos entradas y un tercio en las que permitió cuatro carreras y dejaba un hombre en la interme- dia. Tigres mandó traer a Armando Montelongo quien terminó la tercera entrada ponchando a sus primeros dos enemigos. La única carrera que aceptó fue en el quinto episodio cuando Ramsés Pedraza llegó a la registradora impulsado por el sencillo de Arturo Briceño. 3. UACJ/ 75 Entrenador Arturo Narváez López Coach: Alí Uscanga Lara Manuel Ramírez ��Futbol Soccer Varonil conducto de Rafael Cervantes (8), uno Casi terminando los 45 minutos, el de ellos de penal; René "La Rana" lbarra (5) mediante cabezazo y Guill- defensa Arturo Valle Armendáriz (30) ermo Mejía (12). en su intento por desviar la trayectoria del esférico lo mando a su propia portería. "La Universidad Marista es realmente buena, para el segundo tiempo nos mentalizamos en que podíamos uando el árbitro pitó el ser grandes jugadores de la Primera final del encuentro ante División". poquito más de esfuerzo, comenzamos lograrlo y encontramos la manera para con desorden y por eso el marcador es ganar este partido", dijo Cervantes. muy bajo", comentó el capitán Abelardo ·carlos Hemández (6). Pumas de la UNAM, el equipo Tigres de futbol "En este tercer partido nos faltó un Desde 1997 el equipo Tigres de soccer varonil se alzó con el último futbol soccer varonil contaban con oro disputado en la Universiada Na- tres campeonatos nacionales, cuatro cional 2007. terceros lugares y un cuarto lugar. Tigres -O Chihuahua ¿ CUARTOS DE FINAL Los felinos pasaron a.cuartos de final tras ganar su tercer partido 1-0 a los Dorados de la Universidad Autónoma "Para ser campeones teníamos que de Chihuahua. enfrentarnos a cualquier equipo sin importar quién EL TORNEO fuera -expresó el entrenador Roberto Gadea-; se necesitaba . Tigres 6-0 León tener mucha condición física, los muchachos tenían más de ocho meses Los Tigres comenzaron con el pie preparándose y lo único que podía- derecho la competencia, tras ganar mos esperar eran buenos resultados". con una ventaja de 6-0 goles a la Universidad de León, Guanajuato. Resaltó el apoyo brindado al equipo por el rector de la UANL, José Antonio González Treviño: "Hay que agradecer a muchas perso- En partido definido en serie de peLa mayor parte del primer tiempo los nales, Tigres venció al campeón felinos intentaron anotar en la portería Universidad Autónoma dé Tamaulipas contraria, sin embargo una defensa (UAT) 5-3 para colocarse en la semi- bien plantada y fuerte de la UACH final, en lo que fue el clásico del norte y también el juego de la revancha. impidió a los auriazules el acceso a su área. Por los felinos anotó dos goles Eder Arredondo (10) con tiro cruzado y tiro de larga distancia, uno Juan Rafael nas, este triunfo es en mucho gracias Cervantes (8), golazo de pierna derecha, Antonio Molina (4) en remate de al apoyo del rector, de todos los cabeza, Luis Alejandro García (9) y directores de facultades que permi- Jorge Arredondo (13). tieron que sus alumnos formaran parte del equipo representativo y no se nos pueden olvidar a los treinta y Tigres 5-3 UAT Tigres 4-0 U. Marista cinco jugadores que formaron parte de este equipo, no solo los que com- Tigres ganó su segunda ronda 4-0 pitieron en la Universiada". a la Universidad Marista de Mérida (UMM). Respecto al nivel de sus futbolistas, Gadea comentó: "Es justo y necesario Luego de un primer tiempo ce- que los equipos profesionales volteen rrado con la defensa de la UMM bien a ver a estos muchachos; aquí hay plantada, en la parte complementaria mucha calidad y en un futuro pueden los felinos hicieron sus goles, dos por )ANlgx)7 IJN\\/tRW •,;. ,r,• .. �"Son los que nos eliminaron el año Felipe de Jesús Vélez Bautista (16) y y decidir el pase a la final en tanda de pasado; es decir, este partido signifi- Abelardo Carlos Hemández (6) como penales. caba muchas cosas y teníamos que ga- quinto tirador con dedicatoria especial narles, estábamos en nuestra casa, le a su novia, Ana Cecilia Díaz. La buena colocación defensiva y juego de contragolpe de los veracru- apostamos a eso; se defendieron bien, es un equipo bien ordenado, pero los "Sí fue mucha presión -dijo-, pero zanos resultó ser muy efectiva y dio muchachos hicieron un gran trabajo", siempre ocupo ese lugar y gracias a frutos al minuto 15 cuando Gilberto Dios se me dio la anotación". Pacheco batió por abajo al guardameta dijo con voz afónica Roberto Gadea. felino Andrés Campos. El esfuerzo de ambos equipos no El técnico de Tigres buscó en medio lució en el marcador y terminó en del festejo al portero Andrés Campos, Hasta el minuto 83, Eder Arredondo tiempo regular 1-1, con el primer gol quien atajó dos disparos, lo encontró, marcó el empate al tocar por abajo del que recibió Tigres en la Universiada lo abrazó y con una sola palabra le arquero tras excelente jugada indivi- Nacional. En el minuto 50 se fueron dice todo: "gracias". dual de Jesús Molina Granados. arriba con gol de Luis Chávez MarEn los cinco penales reglamentarios tínez, pero cinco minutos después Miguel Ángel Rocha Parra sorprendió SEMIFINAL se registró un empate a cuatro goles y llegó la muerte súbita. Felipe de Jesús al portero felino para la igualada. FINAL~ banco de suplentes para la gran final. Jesús Malina: Saca su experiencia Tigres -OUNAM Como todos quería estar dentro del campo. Siendo defensa se convirtió en un En duelo de fieras el equipo Tigres se De pronto, cuando su compañero Luis baluarte ofensivo; en el partido de la quedó con la medalla de oro al de- Chávez salió lastimado del tobillo semifinal ante la Universidad Vera- rrotar 1-0 a los Pumas de la UNAM derecho, el entrenador Roberto Gadea cruzana tomó un balón en el centro en la final de esta disciplina en el volteó a la banca y dijo: "Mejía: ponte a calentar". del campo, se quitó a tres rivales y Estadio Gaspar Mass ante unas cuatro golazo porque si no, no nos hubieran Tigres 5-4 U. Veracruzana todo quedaba en manos del guardameta Andrés Campos quien se lanzó a su derecha para desviar el balón y empatado", dijo Gadea. Los Tigres pusieron el toque de dra- coronar el triunfo de los Tigres, pro- En la serie de penales anotaron por matismo en la semifinal al empatar vocando la algarabía en las tribunas. Tigres Jorge Mario Arrendondo Ta- 1-1 ante la Universidad Veracruzana mez (13), Luis Chávez Martínez (12), cuando faltando siete minutos del final el gol del empate; en la final recu- mil personas. " "Fue muy emocionante -comenta el peró un balón por derecha y centró a Guillermo Mejía, quien entró por el estudiante de la Facultad de Orga- segundo poste donde encontró solo a lastimado Luis Chávez, quien incluso nización Deportiva-, mi novia estaba Guillermo Mejía quien anotó el gol en la tribuna, el partido estaba muy fue trasladado a un hospital para su valoración médica, consiguió el gol de complicado, pero tenía la confianza de los Tigres con un cabezazo a centro a que podíamos ganarlo". que condujo a la medalla de oro. "Yo tengo fe en Dios y gracias a él me segundo palo de Jesús Molina. tocó colaborar en los goles", comenta Mejía saltó lo más que pudo y conectó el estudiante de la Facultad de Derede cabeza un centro a la qerecha del cho y Criminología. JUGA )ORES portero unamita Sergio Torres, quien Vélez marcó el penal para Tigres y "Nos tuvieron que empatar con un cedió a Eder Arredondo, quien marcó no pudo evitar el gol felino. Originario de Hermosillo, Sonora, Guillermo Mejía: "No me considero el héroe, aquí ga- cuenta con 19 años de edad y desde No me .:onsidero el héroe namos y perdemos todos, soy parte de hace dos años participa en el equipo un equipo, hoy me tocó a mí hacer el de la segunda división profesional de Tigres. gol y nada más", dijo el jugador de 19 Memo, como lo conocen sus compa- años de edad. "El triunfo y la medalla ñeros, se había resignado a estar en el de oro es para todos nosotros". �"Siempre es importante ser campeo- "Me tocó sacar la cara por los compa- nes; fuimos muy ordenados atrás y esa ñeros, así es a veces, son las dos caras fue la clave". sempeñó en el transcurso de la Universiada. de la moneda, en ocasiones te toca la suerte de parar un penal o la mala "Era importante ganar ya que es nues- suerte de fallar". tra cancha, la conocemos y eso era El estudiante de la Facultad de Dere- algo de ventaja, sin embargo, había cho y Criminología aseguró aún sin aliento: "Este torneo es de nosotros, que ser mejor que el rival, demostrán- Difíciles resultaron los partidos contra jamás bajamos los brazos, peleamos tos". los Correcaminos de la UAT y la Uni- cada minuto". Andrés Campos Treviño: Rep1te la dosis CLASf ICACIÓN FINAL 9. Luis Alejandro Chávez Martínez/ Odontología 1. UANL/ 100 10. Eder Ubaldo Arredondo Espinoza/ C. Químicas 2. UNAM / 85 11. Miguel Angel Rocha Parra / Medicina 3. Univ. Veracruzana / 75 dolo al momento de los enfrentamien- 12. Guillermo Mejía Hernández / FOD 13. Jorge Mario Arredondo EQUIPO versidad Veracruzana; el marcador lo Tamez / Facpya 14. Francisco Alan Esparza 1. Andrés Campos Treviño / reflejó al minuto 90: empates a un gol, así que sobrevino la tanda de penales. Rafael Cervantes: La presión sobre el portero felino Goleador oe la segunda ronda Derecho 2. Rogelio de Jesús Martínez Bermea / lng. Civil Andrés Campos Treviño no era para menos, pero en ambos partidos detuvo El goleador de la segunda ronda 3. Ricardo Rodrigo Cuéllar dos de los tiros contrarios. 4. Jesús Antonio Molina Hutchinson / C. Biológicas destacó la labor que su equipo de- Granados / Derecho 5. José Rene !barra García / Derecho 6. Carlos Abelardo Hernández / Ciencias Químicas Rodríguez / Comunicación 15. Gilberto Rosas Silva / FIME 16. Felipe de Jesús Vélez Bau tista/ FIME 17. René Vargas García / FísicoMatemáticas 18. Román Lozano Elizondo / Facpya 19. Jorge González Gómez / Derecho 20. Alfredo Benavides Hernán dez/ FIME 7. Ernesto Adolfo García Silva / Facpya 8. Juan R. Cervantes López / FyL f Entrenador: Roberto Gadea Ayala Auxiliar: Miguel Salazar �Futbol Soccer Femenil "Nos desconcentramos, empezamos Carolina Vázquez y Adriana Águila a bajar un poquito el rendimiento, de- Sánchez. El triunfo las colocó en los bido a que nos confiamos. Se tuvieron cuartos de final. que hacer algunos cambios debido a las tarjetas, eso varió el ritmo de juego y los resultados", dijo Daniela al final ~UARTOSDE F del desafío. Tigrillas 2-0 ITES 1 .......,,=""'~ n la malla ciclónica del indispensables y buenas jugadoras estadio Gaspar Mass una del balompié y la "maestra" sabe que manta rezaba: "Hay una siempre dan el alma en cada partido y fuerza que te impulsa a contra el equipo que sea. lograr lo que sueñas, se llama espíritu y ustedes lo tienen: Duro Tigres", y En sus filas tiene a las líderes de quedó demostrado. goleo Carolina Vázquez (17) y Dinora Lizeth Garza Rodríguez (9), Después de un aguerrido duelo contra ésta última una jugadora novata pero la UNAM por la medalla de bronce, poseedora de muy buena técnica; con final favorable para las tigrillas, también destacan Adriana Águila y su entrenadora Alma Rosa Cavazos Emma Martínez como los elementos destacó el esfuerzo de sus pupilas a lo de la experiencia. versiada empezó el futbol femenil y Tigrillas 13-0 Aguascalientes quedamos campeonas, ahora queríamos hacer lo mismo, hacer historia Con un contundente marcador de 13 quedando campeonas en nuestra casa. goles a O, el equipo femenil se impuso Hemos hecho un buen papel y las al Instituto Tecnológico de Aguascali- chicas un buen esfuerzo", dijo. entes en el inicio del torneo. Las tigrillas goleadoras fueron Dinora El conjunto llegó hasta las semifinales Lizeth Garza Rodríguez (9) con cuatro donde enfrentó al tú por tú a la UdeG, goles, Yesenia Sánchez (18) con cu- equipo de experiencia y cuatro años atro, Carolina Vázquez (17) con dos, campeón del evento que por cierto el Rocío Lizeth Elizondo (12) junto con año pasado eliminó a las tigrillas en Daniela Rodríguez (16), y Adriana cuartos de final. Águila (10) anotaron un gol cada una. Esta vez las leonas negras sólo pudieron vencerlas en serie de penalties. Tigrillas 2-2 ESEF "Esto nos va a servir de experiencia, cu :) O) si ya pudimos contra el tetracampeón, Ante la Escuela Superior de Edu- yo creo que la haremos para el próxi- cación Física (ESEF) del Distrito Fe- mo año", agregó. deral empataron a dos goles, producto de Daniela Rodríguez Rivera y Dinora Las tigrillas son en parte un equipo Garza. ,<( cu e cu ·e "O <( compuesto de chicas nuevas pero precipitados que nos desbalancearon, Las felinas ganaron el clásico a las también tuvimos descuidos abajo, más borreguitas del Tec de Monterrey que nada pienso que no nos pusimos 2-0 para pasar a las semifinales con a tocar el balón, un poco de confianza anotaciones de Carolina Vázquez (17) de más", dijo por su parte Dinora. una tras un rebote y otra en remate de cabeza. Tigrilla 5-0 U. eracruz "Era un clásico; teníamos muchas ganas de jugar este encuentro desde hace mucho pero no se daba la opor- Las tigrillas retomaron la senda del triunfo y en su tercer partido go- tunidad", comentó "la maestra" Alma Rosa Cavazos. learon 5-0 al equipo de la Universidad largo de la Universiada Nacional 2007: "Hace diez años en la primera Uni- "Hubo cambios de jugadoras muy de Veracruz, rivales del Grupo C, al "Vamos con la mentalidad de sacar el volver a su estilo de juego ofensivo. oro, vamos a dejar todo en la cancha Daniela Rodríguez cosechó dos y a morirnos allá dentro", expresó goles y uno Lucía Yara Morquecho, Adriana Águila Sánchez. �SEMIFINAL Ti grillas 9-1 OUdeG cuenta personal nueve anotaciones en esta Universiada. "Ahora a disfrutar esta medalla que bien merecida nos la tenemos", dijo En el partido de semifinales no apto Carolina. para cardíacos, las tigrillas perdieron 10-9 ante la UdeG, luego de que el tiempo reglamentario terminara empatado a uno con anotaciones de Carolina Vázquez (17). "El que nos empataran al último fue repentino, creo que teníamos todo lo necesario para ganar", expresó la entrenadora. / "El equipo es muy unido, muy ordenado, tratamos de hacer las cosas bien, todas le echaron muchas ganas buscando ante todo el triunfo; para mi forma de ver dejamos todo en la cancha y entregamos todo el corazón", dijo. Dinora Garza Rodríguez: Titular .discutible Carolina Vázquez: La goleadora Carolina es una joven menudita, pero físicamente muy fuerte. Porta el número 17 en el equipo de Tigres soccer y en cinco encuentros disputados en la Universiada Nacional 2007 pudo anotar para las felinas nueve goles y contra las Pumas, no fue la excepción. En la definición por penales directos sucedió lo increíble. De nueve tiros las tigrillas anotaron ocho, mientras que las leonas no fallaron uno solo. "Estoy muy contenta, muy emocionada por colaborar con mi equipo, qué bueno que metí goles", dijo la felina."En los partidos vi a todas mis compañeras super bien, echándole todas las ganas". Los goles de las tigrillas fueron de Adriana Águila (10), Carolina Vázquez (17), Edna Rangel (13), Emma Martínez (3), Lucía Morquecho (8), Rocío Elizondo (12), Lucía Morales ( 11) y Pamela Villegas (22). Sus goles tuvieron dedicatoria especial para su familia y todas sus amigas, "Mi mamá nunca viene por cuestiones de trabajo y ahora estuvo toda mi familia, mis amigas y estoy muy contenta de que estén todos aquí''. Además, al minuto 85 sufrieron la expulsión de Dinora Garza (9), quien no pudo jugar el partido por la medalla de bronce. "Es más difícil estar aquí sentada, porque no puedes hacer nada al respecto", lamenta la joven nacida en Reynosa, Tamaulipas. Daniela Rodríguez Rivera: MEDALLA DE Adriana Águila Sánchez: Líder fc_.n~ Tigrillas 2-1 UNAM Los dos goles de las felinas estuvieron en los tachones de Carolina Vázquez Arrambide, quien contabilizó para su Hace poco más de seis meses llegó a esta ciudad para estudiar en la Facultad de Organización Deportiva; vive en las Villas Deportivas y asegura que seguirá en Tigres hasta que concluya sus estudios. CLASIFICACIÓN FINAL 1. Universidad de Guadalajara/ 100 2. Universidad Juárez del Estado de Durango/ 85 3. Universidad Autónoma de Nuevo León/ 75 EQu•no 1. Blanca lrasema Mancha 16. Daniela Rodríguez Rivera/ FOD, Hernández/ FOD, 3. Emma Martínez 17. Carolina VázquezArrambide/ FIME, Varela/ FIME, 4. Yesenia Guadalupe de 18. Yesenia Janeth Sánchez Carrizales/ la Rosa Jiménez/ FOD, 6. Erika Alexan- FOD, 19. Diana Rubí Zamora Rodríguez/ dra Gadea Cavazos/ FOD, 8. Lucía Yara FOD, 21 . Paola Miriam López Tovar/ Morquecho Herrera/ Facpya, 9. Dinora Derecho, 22. Pamela Villegas Valenzuela/ Lizeth Garza Rodríguez/ FOD, FOD, 23. Cindy Janeth Bugaron Bal- 1O. Adriana Águila Sánchez/ FOD, deras/ FOD, 24. Patricia Sevilla Villarreal 11 . Lucía Morales Treviño/ Derecho ' Entrenadora: Alma Rosa Cavazos ' 13. Edna B. Rangel Marroquín/ FOD, JUGADORAS Con mucha garra y determinación, las tigrillas lograron darle la vuelta al marcador y superar a las Pumas de la UNAM con un 2-1, para llevarse así la presea del tercer lugar. La número 9 de Tigres, es titular indiscutible en la alineación felina· ' llegó de Reynosa por invitación de la profesora Alma Rosa Cavazos, luego de verla jugar en un torneo regional. 12. Rocío Elizondo Garza/ FOD El futbol es su vida BRONCE "Hay un concepto un poco masculino del futbol pero es todo lo contrario, en la actualidad todos los deportes de contacto son agresivos, lo ideal es disfrutar el deporte con respeto". Adriana Águila Sánchez quien porta el número 1Opara Tigres cursa su segundo semestre de su maestría en Ciencias del Ejercicio con la especialidad en Alto Rendimiento; este año cumple siete con el equipo felino participando en su quinta Universiada liderando a las felinas. Lejos de sufrir su jornada diaria de estudiante de la Facultad de Organización Deportiva, trabajo como entrenadora en el Club Barcelona y jugadora de los equipos de futbol soccer y futbol rápido, la joven lo disfruta, ya que la mayor parte del tiempo lo dedica a su más grande pasión. Con el número 16 en la playera auriazul, juega desde pequeña con sus primos, pero comenzó a entrenar este deporte desde los 16 años. 15. Blanca A. Sánchez Muñoz/ Derecho Auxiliar: Juan Carlos Sánchez Sosa ' ��Gimnasia Aeróbica oro consecutiva por equipo, pero la Alejandra Cantú Benavides y Alexis García consideró que como la UANL Universidad Autónoma de Coahuila René Bemal Álvarez. pone un gran empeño en esta disci- canceló esta posibilidad. plina en sus entrenamientos, incluso Su puntuación total fue: 7, 500 en algunos de sus atletas son de alto ren- La primera plata fue en grupo confor- artística, 7, 200 en ejecución y 2, 150 dimiento son los rivales a vencer. mado por Claudia E. García Villanue- grado de dificultad para un global de va, Cintia Alejandra Cantú Benavides, 16, 850. Adriana Salinas Sánchez, Cynthia "Los entrenamientos fueron muy duros, se realizaron de lunes a sábado a quienes Luis Jiménez Zapata ha Espronceda Coronado, Ingrid Amaris El bronce fue obtenido por el trío con- tres horas y media y las dos últimas aeróbica Saúl Castorena podido formar y preparar de inicio a Hemández Cab y Silvia Abigaíl Sán- formado por Adriana Salinas, Cintia semanas el ritmo se incrementó a Martínez subraya que: fin", dijo Castorena. chez García. Cantú Benavides y Claudia E. García tarde y noche, incluso los domingos, Villanueva. no tuvimos descanso, fue algo muy ~ - 1 entrenador de gimnasia - - ~ "Los resultados que dimos fueron ganados con todo el corazón para nosotros mismos y para nuestra Universidad". "Los muchachos que traemos, aunque La combinación de experiencia e novatos, son hechos en casa, pero así integración de nuevos talentos, fue el Es de hacer notar que ellas subieron a empezaron las muchachas hace dos elemento distintivo de este equipo. un podio dominado por hombres pues Además, en esta ocasión García tanto el equipo de la Autónoma de Villanueva sintió que hubo mayor años y al cabo de un año, tanto Ángel difícil. La UANL terminó su Rodríguez Nava como Alexis Bemal En sus pruebas eliminatorias pasó en Coahuila como de la Universidad de presión por el hecho de ser las campe- participación con una pueden dar los resultados", agregó. primer lugar con 16,450 puntos y en La Salle, que se llevaron oro y plata, onas por cuatro años consecutivos y la final superó ampliamente a todos respectivamente, estaban compuestos estar en casa, "teníamos mucho com- "Estamos listos y preparados para en los equipos rivales excepto, por muy exclusivamente por hombres. promiso por sacar adelante el trabajo". cualquier momento dar los resultados estrecho margen, a la Universidad de "Los muchachos hicieron que dimos con anterioridad, es un Coahuila, que en sus filas tenía tres Las felinas obtuvieron 7, 500 en Aún con una Universiada por de- su máximo esfuerzo, en- trabajo de tiempo. Estamos listos para hombres. artística, 7, 200 en ejecución y 2, 550 lante, Claudia Elizabeth espera recibir trenaron muy duro", agregó. estar en las medallas el próximo año". grado de dificultad para un global de apoyo para su maestría y "con gusto 17,250. me quedo", subraya. medalla de oro, dos de plata y una de bronce. Si bien la UANL fue mejor en su eje- Cabe recalcar que a partir de esta edición regresaron a la contienda gimnástica los varones como cución con 7, 200 frente a 7, 000 de la MEDALLERO de la Universiada de 1999. La diferencia radicó precisamente en que los hombres de los equipos de las otras universidades Actualmente cursa sus materias con con 1, 850 ante 1, 900, donde además Claudia E. García Villanueva: La presea dorada fue conseguida en sufrió una penalización de 0.50 pun- la modalidad individual a través de tos. En artística logró 7, 900 frente Lo importante fue disfrutar su actuación Claudia E. García Villanueva quien a 8.000 de la UAC y el total fue de refrendó una exitosa trayectoria de- 16,450 frente a 16,900. lo pide la Federación Internacional de Gimnasia, tras ser retirados después UAC, no así en el grado de dificultad portiva con una elevada demostración de su depurada técnica gimnástica. poseen experiencia en fede- opción a título en el posgrado de la Facultad de Derecho y Criminología. Para esta chica serena y alegre, lo más Cynthia Espronceda Coronado: importante de la Universiada 2007 Se hizo lo mejor De esta forma escapó de sus manos el fue que estuvo contenta de su par- pentacampeonato, pues tenían cuatro ticipación. "Fue una buena actuación Cynthia Espronceda Coronado con- ración, mientras en la UANL La puntuación fue reflejo de ello: medallas de oro consecutivas en -dice-, al final eso es lo que cuenta, sideró que la diferencia en el resultado inició el trabajo de búsqueda. 7, 500 en artística, 7, 900 en eje- grupo: Saltillo 2003, Pachuca 2004, lo que haces lo haces para ti mismo, del conjunto en buena medida radicó cución, 2, 700 en dificultad para un Toluca 2006 y Mérida 2006. haces lo que te gusta y lo disfrutas, en que por primera vez entraron los entonces yo disfruté mucho esta Uni- hombres y en cuanto a los puntos no versiada". importaron los géneros. "Ese fue el único factor que nos "Aunque al principio fue un poco difícil integrar hombres total de 17, 900 asignándose la medalla de oro. lladas constaron de entre diez y doce a nuestro equipo, logramos detectar dentro de la UANL a jóvenes con talento; encontramos a dos muchachos En esta ocasión las rutinas desarro- A esta medalla, agregó la de plata gru- e-lementos del código entre flexibili- "Estuvo complicado, estuvo muy re- pal y la de bronce en tríos, tres preseas dad, fuerza, lagartijas, escuadra duran- ñida la competencia, todos los equipos afectó, nos bajó un escalón porque en 2007 que incrementan una cosecha te un tiempo de 1:45 a 1:50 minutos. venían muy fuertes, muy bien pre- en el equipo de Coahuila tenían en su parados". equipo a hombres y por naturaleza fi- de la que hasta ya pierde la cuenta. que pueden En esta edición estuvo cerca de col- En la modalidad de parejas mixtas la siológica son más fuertes, fue el único dar mucho y garse con Tigres la quinta medalla de plata se consiguió por medio de Cintia factor que nos afectó". �Pero Cynthia considera buena idea a los estados y regresábamos con el "Entrenamos lo suficiente, con más después de esta universiada espera seguir el ejemplo de la Federación: campeonato, debíamos refrendarlo en tiempo, con más técnica, nos fue bien; llegar al nacional con ganas y fuerza y de conocer a algunas de sus compa- plata-, para "volver a las andadas", ya "cuanto más parecida pueda ser a la casa". como todo, hubo sus detalles pero se en la próxima Universiada "rescatar el que esta disciplina es muy divertida, hizo el mejor esfuerzo y aquí está el primer lugar que ya se tenía". Federación se me hace mejor". Ella se sintió satisfecha con su actuación, se Después de titularse en diciembre de "hizo lo mejor, me siento bien". 2007, espera continuar el posgrado Además, expresó la satisfacción de porras. "Fue un compromiso mayor por de- Adriana se llevó dos, plata en grupos Ciencias Químicas. y bronce en tríos por lo que está satisfecha por su labor. "me gusta hacer deporte por toda la disciplina que implica". Abigaíl Sánchez García: Pensar todas como una sola rítmica", dijo la estudiante del primer año de Medicina. Cintia Alejandra Cantú Benavides: Sobre la competencia "siento que Su incursión en pareja reditúa plata Adriana Salinas: "Me sentí muy segura, tranquila y Además de desarrollar la fortaleza y El resultado del esfuerzo, las medallas contenta de estar en casa. Obviamente flexibilidad en cada una de las inte- la meta el siguiente año será estar al grantes del grupo de gimnasia aeróbi- El entrenamiento es la clave, porque del año pasado, Cintia Alejandra cien por ciento para la Universiada ca, es necesario aspirar a la máxima para alcanzar la excelencia en gim- Cantú Benavides sumó a su carrera 2008". coordinación. nasia aeróbica se requiere que "todas deportiva tres medallas en la Uni- estemos iguales, que saquemos todas versiada 2007: plata en grupo y pareja mostrar que si cada año que salíamos Adriana Salinas se mostró contenta y tigrillas. hicimos todo lo posible". Además de sus dos medallas de oro Con un mes y medio de entrenamiento al mismo tiempo, que pensemos como tranquila por la participación de las mixta y bronce en trío. lngrid Amaris Hernández Cab: en el representativo de la UANL, una porque eso refleja bastante, en De la camada de gimnasia rítmica Abigail Sánchez García se aprendió un grupo tiene que ser como muchas La alumna de la Facultad de Conta- las rutinas y esforzó para lograr esa haciendo lo de una, entonces es más duría Pública y Administración no sincronía que la llevó a obtener una difícil". pudo repetir el triunfo dorado, sin Del segundo semestre de la Facultad medalla de plata. de Ciencias Biológicas, se incorporó embargo la plata en pareja mixta es de Después de un paréntesis de cuatro gran valor porque también incursiona en esta categoría. al equipo de Tigres hace un semes- Quizá el proceso de acoplamiento fue años sin practicar la gimnasia, dice tre, pero tiene la ventaja de conocer a más rápido por dos factores: haber que continuará entrenando la aeróbica Adriana Salinas, Cinthia Espronceda practicado la gimnasia rítmica por es- "hasta que el cuerpo aguante" -co- y Silvia Abigaíl Sánchez porque eran compañeras en la gimnasia rítmica, modalidad en la que inició a los tres años de edad. "Me gustó la gimnasia porque veía en la tele las olimpiadas donde mi ídolo era Irina Tchatchina del equipo ruso". La gimnasia aeróbica es menos difícil que la rítmica, pero tiene sus complicaciones ya que necesita más fuerza, mientras en la rítmica más flexibilidad. "Estoy muy contenta, di todo lo que pude dar, entrenamos muy duro, todos los días". .............. menta entre risas la medallista de nos conocíamos desde gimnasia personas, incluyendo su familia y amigos que desplegaron pancartas y ñeras. "Tenemos una relación muy padre, resultado: las medallas". en Administración en la Facultad de estar en casa y sentir el apoyo de las pacio de ocho años y tener la fortuna lngrid Hernández, Para ella faltó agregar mayor grado Cynthia Espronceda, Cintia Cantú, Adriana Salinas, Claudia García y Abigaíl Sánchez de dificultad a los elementos, pero �"Es la primera vez que hacemos alegría, la alumna del cuarto semestre en esta disciplina que demanda gran un mes para Ángel Rodríguez Nava, puntos, sitio que mantuvo pero incre- pareja; Alexis tiene seis meses y los de la licenciatura en Administración fuerza, flexibilidad y coordinación. quien incursionó en esta disciplina en mentando su puntuación a 14, 800, chavos que ganaron son campeones de la UANL ya tiene claro que su la categoría de individual masculino nacionales, entonces estuvo muy bien siguiente meta es la justa de Morelia Aunque tenía la experiencia previa en la Universiada Nacional 2007. con 7, 100 en ejecución y 1,400 en dificultad. para ser la primera vez, fue un muy 2008. de dos años en gimnasia rítmica, el buen logro", dijo la joven guadalu- estudiante de mecatrónica apenas se El estudiante de la carrera de in- Al hacer un recuento de lo logrado en pense. "Lo que sigue es echarle muchas incorporó al equipo aeróbico de la geniero mecánico eléctrico en la tan corto tiempo, Ángel comentó "es ganas para la próxima universiada, UANL en el mes de enero de 2007, FIME intercaló los pasos de baile un gusto este lugar pero pude haber Su proceso de preparación inició el para mejorar estos segundos lugares y por lo que esta medalla de plata tiene -actividad que le apasiona-, con una mes de enero de 2007, con sesiones convertirlos en primeros". sabor dorado. nueva experiencia deportiva que lo sacado más". Reconoce que falló en varias aspectos. última semana todos los días, lapso "Es mi primera universiada, espe- llevó a colocarse en el sexto lugar nacional. "Me gustaría seguir practicando esta en el tuvieron que coincidir horarios Alexis René Bernal Álvarez ramos que en otras nos vaya mejor, de actividades escolares y deportivas, El triunfo es de dos vamos a echarle más ganas y a ver Alexis René Bernal Álvarez debutó qué se nos da en la siguiente", expresó mes al equipo; estuve practicando, emocionado el joven oriundo de Mon- pero dejé de entrenar por lesión", dijo clova, Coahuila. el competidor felino que se enfrentó programadas los martes y jueves y la ya que entrena en otras disciplinas aeróbicas. en la gimnasia aeróbica deportiva con Para lograr la conexión entre la pareja, qiedalla de plata en la categoría de disciplina porque es algo nuevo; debo "Yo bailaba y me invitaron hace un en el gimnasio de Facpya a los ocho Cintia Cantú comenta que se requiere pareja mixta guiado de la mano de su Pese a la incertidumbre porque nunca de entendimiento y actitud "en los compañera Cintia Alejandra Cantú había asistido a una competencia mejores de la especialidad de las universidades mexicanas. entrenamientos, corrigiéndonos frente · Benavides. aeróbica: "Cuando llegué me sentí al espejo, viendo que nos saliera todo más tranquilo, todo pasó suave y le Rodríguez Nava logró clasificar a echamos todas las ganas y el segundo lugar es muy bueno". la final en el sexto sitio con 12, 300 igual. El alumno del segundo semestre de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Antes de subir al podio de ganadores, con una sonrisa franca y expresión de Eléctrica subió al podio de ganadores a menos de medio año que incursionó Acompañado por Cintia, el gimnasta felino comenta en la práctica de este deporte ha ganado flexibilidad, fuerza, coordinación, agilidad para saltar y para pensar, "el deporte es algo que te ayuda a sentirte bien". Pero en esta disciplina el triunfo es de dos, junto a un talento prometedor está la trayectoria de una joven con experiencia dorada, que ha conquistado dos medallas de oro en la Universiada Mérida 2006, en las categorías de grupo y trío. Ángel Rodríguez Nava Debuta con sexto lugar nacional El proceso de integración al equipo de gimnasia aeróbica de la UANL fue de echarle ganas, sé que se puede sacar más", dijo el joven regiomontano. ��Halterofilia Ayala Moreno, de la división de los Renato, estudiante de 20 años de la 85 kg, logró llevarse el bronce al Facultad de Organización Deportiva cuello. había llegado a su primera Universia- "Estuvo muy pesado, participaron competidores que habían ido a mun- da sintiéndose muy bien físicamente, quizás un poco cansado por el entrenamiento. diales, seleccionados nacionales, muy capaces, pero afortunadamente pude "Esta especialidad lleva una prepara- colarme en el bronce en envión y en ción física de todos los días, pero arranque estuve cerca de alcanzar el también lleva una disposición mental, oro." siempre tienes que tener en la mente, El entrenador Juan Ángel García Peña aseguró que el tricampeón en olimpial ambien García resaltó además el orgullo que te del representa para el equipo, casos como Gimna- el de Lilia Figueroa de la Facultad de ..._.... sio de Medicina, que se mantuvo en la com- Halterofilia del Parque Niños Héroes petencia, a la vez hizo su guardia en el confirma al equipo Tigres de le- hospital cumpliendo con su deber de vantamiento de pesas como la gran universitaria, y al día siguiente estaba familia que describe su entrenador sentada en la mesa de los médicos Juan Ángel García Peña. Con una como guardia del evento. Briseida gran historia de desafíos y superación Ramírez que equilibró sus esfuerzos personal dentro de su carrera como como estudiante, atleta, madre de fa- entrenador, su valoración en tomo al milia y a pesar de no alcanzar un sitio desempeño del conjunto en la Uni- en el medallero por una lesión en la versiada Nacional no puede ser más rodilla que la llevó a una operación el optimista: campeón por puntuación año pasado, consiguió posicionarse en general, primer lugar femenil y se- el cuarto lugar de su categoría. gundo varonil. "He tenido que cuidar a la niña, estuGarcía hizo ver que la Universiada diar, entrenar, pero mi familia y todos reunió a casi todos los elementos de mis compañeros me han ayudado a la selección nacional que le dedican cuidarla". mucho más tiempo al entrenamiento, incluso realizan campamentos en Una familia de halteristas que se pre- China y acumulan una amplia expe- para para mejorar su paso en la Uni- riencia internacional. versiada de Morelia 2008. "Hay una diferencia grande en el tiempo que esos competidores llevan en las pesas y el tiempo que tienen nuestros atletas que es mucho menor, pero con Renato Ayala Moreno Bronce en su primer Universiada todo esto, en la cuestión competitiva dieron su mejor esfuerzo". Tras una jornada de "peso" dentro de la competencia de halterofilia en la Universiada Nacional 2007, Renato puedo con más, puedo con el peso que me vaya poniendo el entrenador. Y con esa disposición llegué a la das Renato Ayala es una pieza fuerte competencia. Me siento orgulloso por y de buen futuro dentro del equipo: haber dado un bronce a la Universidad "Siendo su primera universiada estuvo desde los primeros días de esta fiesta peleando el oro, no lo pudo obtener en deportiva." su último levantamiento, lo estaban peleando cinco competidores, fue una Y para eso se prepara. Desde sus de las divisiones más peleadas, y en inicios en la especialidad, cuando aún el envión se sintió un poco mal, pero era estudiante de preparatoria, Renato todo el tiempo estuvo con muchas po- ha hecho balances de rigor en su vida sibilidades. Creo que el próximo año para cumplir con todo. peleará con más fuerza por la medalla de oro." �"Siempre la escuela es primero, yo no vengo al gimnasio si no tengo hecha primero mi tarea, voy a la escuela en la mañana, y por la tarde ya que acabé CLASIFICACIÓN FINAL FEMENIL 1. UANL/ 139 1. UANL/ 274 2. CESUES / 134 2. ITSON / 268 3. ITSON / 124 3. CESUES / 2111 Lilia Aranda lracheta 53 kg / 9 Jonas Rivera Cantú 69 kg/ 11 María del Rocío Hernández Jarguin / 58 kg / 1O Renato Ayala Moreno FOD/ 85 kg/ 13 Debra Denisse Martínez Aranda 63 kg/ 11 Rafael Valdez González Odontología/ 105 kg/ 11 1. ITSON / 144 Mónica Miranda 69 kg/ 13 Jorge Ramiro Rodríguez Flores +105/ 9 2. UANL/ 135 6. Armandina Rivera González 75 kg/ 11 para no estar muy fuera de mi rango que es 85 kg, en la Villa Deportiva nos llevan un régimen de alimentación EQUIPO VARONIL Ricardo Carrizales Luna 56 kg/ 12 también me exijo, trato de mantener mi peso, a lo mucho dos kilitos arriba EQUIPO FEMENIL Gloria del Carmen García Terán 53 kg / 10 con todas mis responsabilidades, entonces vengo a entrenar. Pero aquí CLASIFICACIÓN FINAL GENERAL CLASIFICACIÓN FINAL VARONIL y con todo esto pronostico elevar mi nivel, el entrenador me irá poniendo un poquito más de suplemento, una preparación física más intensa y esperemos el próximo año traemos mínimo tres oros." 3. UADEC / 101 5. Briceida Lucía Ramírez +75 kg/ 12 ��Judo "Ojalá podamos seguir trabajando con pero el combate fue bastante difícil", este equipo por dos años más". dijo la joven, que en la Universiada de Mérida en 2006 obtuvo medalla de bronce. Mónica Ojeda Chaparro: ~-- n la duela del remodelado Gimnasio "Luis Eugenio Todd" de Ciudad Univer-....- sitaria, el equipo Tigres Contenta, más no satisfecha Monserrat Reyna: judo, el balance final de su disciplina Mónica Ojeda Chaparro, alumna Combatió con una distensión y alcanzó en la Universiada Nacional 2007 es muy bueno al obtener el campeonato de la Facultad de Organización Deportiva obtuvo la medalla de plata Monserrat Reyna Jiménez tiene 21 general por equipos femenil y varonil. luego de ganar tres duros combates y años, es estudiante de la Facultad disputar la final con la joven Alejan- de Organización Deportiva y desde de judo obtuvo en las categorías de varonil y femenil un total de once "Estoy contento, estamos disfrutando dra Chávez, atleta de la Universidad hace 6 años practica judo, disciplina medallas, de las cuales una fue de la victoria", expresó Everardo García Autónoma de Chihuahua, en la ca- en la que se inició cuando cursaba la oro, seis de plata y cuatro de bronce Montelongo. "Vi bien al equipo, vi a tegoría de 63 kg. preparatoria en la Preparatoria No. dentro de la Universiada Nacional los muchachos con una actitud dife- 2007. rente, mejor parados sobre el tatami, Ojeda Chaparro, quien tiene 19 años contra Margarita Luna, del Centro de con mayor experiencia. Las ganas de de edad, se dijo orgullosa de haber Estudios Superiores de Sonora (CE- demostrarle a su universidad en su obtenido medalla de plata para la SUES), que llevó a cabo lesionada misma casa que ellos pueden repre- UANL, sin embargo no se reconoce ya que presentaba una distensión de sentarla dignamente, contó mucho satisfecha, porque el oro se le fue de tendones, subió al podio para obtener porque pelearon y se entregaron en las manos. medalla de plata. "Me siento bien, estoy tranquila, me "La lesión me impidió un poco el hubiera gustado ganar el primer lugar, combate, tengo lastimado los ten- El conjunto varonil obtuvo la medalla de oro en la categoría por equipos, mientras el femenil se alzó con la de 15 Florida. Después de su combate cada combate". Los hermanos Juan García Montelongo lo definió como un equipo con valores, responsable, Durán Torres en con ímpetu, "quieren y sienten a su -60 y -66 kg, así universidad y quieren ser triunfadores como Monserrat todos ellos". Reyna en -52 kg y Mónica Ojeda No obstante, la preparación para este Chaparro, que ob- evento nacional resultó difícil porque tuvo dos en -63 kg y la prioridad de los deportistas es el abierta, cosecharon los estudio, "si no son buenos estudiantes metales de plata. no pueden estar en el equipo". Las medallas de bronce Los exámenes y, en ocasiones, profe- fueron para Ángela Me- sores poco inclinados a considerar el jía, Ricardo Samaniego deporte como parte de la formación en -81 kg; Guadalupe integral de sus estudiantes, plantean Rojas Torres en -78 kg, y las principales dificultades para los Rodrigo Caldera en entrenamientos. Para su fortuna, la 73kg. mayoría de los deportistas están en su tercer año y otros en el segundo, por Para el entrenador lo que se mantendrán intactos para sus del equipo Tigres de siguientes compromisos. �dones y el codo, además sentí mucha presión por parte de los árbitros, pero final mente son ellos los que tienen la Hermanos Durán Torres: digna al darle a la UANL una presea Comyarten pasion por el judo de plata que obtuvo luego del combate siada Nacional 2007 al obtener medalla Estado de Nuevo León y ser seleccio- última palabra", mencionó. Los hermanos Juan Miguel y Jaime el Premio a la Mejor Deportista del con Carlos Núñez, de la Universidad de bronce, Ángela Mejía Cervantes es nada nacional, pero el judo -<lisciplina Michoacana de San Nicolás de Hi- estudiante de la Facultad de Medicina a la que se acercó apenas un mes antes dalgo. de la UANL y da terapia a pacientes. de la Universiada-, le dio una medalla de plata en la categoría de equipos. Orgullosa, la judoca universitaria Durán Torres, no sólo comparten la dijo haber dado todo de su parte para misma familia, sino también la misma En las Universiadas de Saltillo, Tolu- "La verdad es que sí se puede estudiar colocarse en el podio de ganadores y pasión: el judo. ca, Pachuca y Mérida ha estado Jaime y practicar un deporte como el judo, "Me sumé a este equipo por invitación Durán, quien asegura que subirse al además de trabajar", en estas tres del coordinador Everardo García, ya Estos jóvenes universitarios de la podio es la mejor experiencia que se actividades dedica sus horas la joven que en la Universiada no hay compe- Facultad de Ingeniería Mecánica y puede vivir cuando se es deportista. de veinte años de edad, quien además tencia de lucha olímpica, así que en- tiene buenas calificaciones en una trené durante un mes con ellos y afor- que afortunadamente pudo darle una medalla más a la UANL. Reconoció la joven que el judo para Eléctrica y Medicina Veterinaria y ella es un arte que ya es parte de su Zootecnia, respectivamente, se adju- "Sobre todo porque representamos a carrera que demanda mucho tiempo tunadamente pude darle una medalla vida, es una disciplina que ya le ha dicaron una medalla de plata cada uno la Universidad Autónoma de Nuevo como es la medicina. a la UANL ahora en esta disciplina", dado reconocimientos: bronce en la en sus categorías de 60 y 66 kg. León, una institución que nos ha dado Universiada de Mérida 2006 y bronce en la Copa Fedojudo de nivel Cen- Jaime Alberto y Juan Miguel son ori- troamericano. ginarios de Torreón, Coahuila, pero ya expresó la estudiante de la Facultad de mucho como estudiantes y atletas", Ángela pertenece al equipo Tigres dijo emocionado. de judo desde hace tres años, cuando Contaduría Pública y Administración. estudiaba en la Preparatoria Técnica Aunque se les fue la medalla áurea, están asentados en el estado de Nuevo En el caso de Juan Miguel, aún con- Médica, de la que se graduó con ho- Liliana se dice satisfecha por el logro "Creo que le fue muy bien, ella se León; desde los seis años practican tinúa dentro del equipo dado que tiene nores en la carrera de Técnico Supe- y entusiasmada dijo que seguirá en entrenó bastante bien para ganar y gracias a Dios obtuvo medalla y subió judo, cuando su mamá Juany Torres rior Universitario. ambos equipos de la UANL, en lucha Hernán Flores; así, mientras practica judo con Tigres y atiende pacientes señora María Guadalupe Jiménez de versiada, ya que concluye sus estudios 19 años y es estudiante activo de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia; ha participado en las Universiadas de Toluca en 2005, donde obtuvo oro; y de Yucatán en 2006, de la Cruz. en la FIME y lo hace de una manera donde se trajo el bronce. Franco los empezó a llevar a un centro al podio; estoy muy orgullosa de ella", deportivo de la comarca lagunera. Para Jaime ésta fue su última Uniexpresó la mamá de Monserrat, la Ricardo Samaniego el podio de ganadores de la Univer- Sus estudios la llevaron a conseguir trabajo en Fisiomedix, con el doctor bajo las órdenes del médico, también "Estoy feliz, ya que se hizo un gran dedica parte de su tiempo a estudiar esfuerzo y estoy satisfecho por darle Medicina. una medalla más a la universidad, para agradecerle y regresarle algo de lo En su primera Universiada, Toluca mucho que nos ha dado", dijo eljudoca. 2005, ganó medalla de plata; en la de Mérida 2006 obtuvo bronce; "ahora Los dos coinciden en que el judo les en casa me llevo la de bronce y eso ha dado mucha disciplina, mucho me tiene muy contenta", dijo la ju- coraje al momento de combatir y la doca, quien participa en la catego- oportunidad de hacer amigos de todo el país. ría de -48 kg. Liliana Rosales: Ángela Mejía Cervantes: Del consultorio a la competencia Además de practicar judo desde hace tres años, disciplina que la colocó en Incursiona en judo con plata e Q) "O cu ü o O) La lucha olímpica le ha dado a Liliana :§ reconocimientos importantes como O:: o �"La verdad no estoy acostumbrada a perder, pero debo reconocer que las chicas con las que competí están muy Cinthia Castro Ruiz: no me fui con las manos vacías y repre- "Estoy contento, es mi primera Uni- Apasionada por los deportes de contacto senté con orgullo a mi universidad". versiada y obtener medalla está muy bien", expresó Caldera, estudiante de EQUIPO VARONIL Ángela Mariana Mejía Cervantes Medicina/ -48 kg/ 14 Juan Miguel Durán Torres Medicina Veterinaria y Zootecnia/ 60 kg/ 15 Arquitectura y entrenador de judo en bien preparadas, tienen muy buena técnica y por eso están en ese lugar; Para su coequipera Cinthia Castro sin embargo, me prepararé mucho Ruiz, estudiante de la Facultad de Or- para la siguiente Universiada". ganización Deportiva, obtener meda- Bertha Guadalupe Rojas Torres: el municipio de Apodaca. Se despide de Tigres llas y reconocimientos en lo deportivo Ganadora de bronce en 78 kg, Bertha La chica de 24 años de edad, quien no es una novedad, ya que su nombre Guadalupe se mostró nostálgica por tiene un quinto lugar a nivel mundial figura entre las mejores en Lima Lama ser la de 2007 su última Universiada luego de cuatro años de pertenecer y Box, disciplinas que también desa- en lucha ·olímpica, reconoce también EQUIPO FEMENIL Donaji Ojeda 52 kg/ 12 Ricardo Samaniego Olivas: Su primera Un1versiada Liliana Rosales Alcántar Facpya/ 57 kg/ 12 Mónica ltzen Ojeda Chaparro FOD/ 63 kg/ 15 el equipo femenil de Tigres e ir de la mano del entrenador Everardo García Preparatoria Técnica Médica, Ricardo de judo y lucha olímpica, así como la Montelongo. Sa~aniego vivió un caso similar al vestimenta con la que se llevan a cabo en 2004, cuando era estudiante de la Preparatoria 2, donde comenzó su car- los combates. rera deportiva en cuanto a disci- "Obviamente el gusto de sacar una plinas de contacto se refiere. Sin em- medalla es importante porque es re- "Es que era muy evidente para mi bargo, sus primeros reconocimientos gresar a la universidad algo de todo lo "Me da orgullo poder darle a la uni- rival el hecho de que carecía de expe- datan de 2002, cuando participó en el que nos ha dado", dijo la originaria de versidad una medalla, pero me quedo riencia, pero luché con el corazón y Campeonato Internacional de Lima San Luis Potosí, quien en la Univer- con la sensación de que pude haber pude finalmente aportar al equipo Ti- Lama donde también subió al podio siada de Mérida 2006 quedó en cuarto hecho más, sin embargo seguiremos gres de Judo", expresó Liliana, quien de ganadores. lugar y en la de Pachuca, ganó bronce. trabajando para lograrlo", dijo. representar su primera Universiada en Jaime Alberto Durán Torres Ingeniería Mecánica y Eléctrica I 66 kg/ 15 Roberto Carlos Rodríguez Orozco/ 66 kg/ 8 Rodrigo Alonso Caldera Baro/ Arquitectura/ 73 kg/ 14 Alejandra Cerda 70 kg/ 12 Ricardo Antonio Samaniego Olivas/ Preparatoria Técnica Médica/ 81 kg/ 14 Bertha Guadalupe Rojas Torres 78 kg/ 14 Jesús Acevedo 90 kg/ 8 Adelaida Bremea +78 kg/ 12 lvan Villegas 100 kg/ 12 Mónica ltzen Ojeda Chaparro FOD/ Abierta/ 15 Heriberto García Carmona +100 kg/ 10 Liliana Rosales Alcántar (Facpya), Cinthia Natividad Castro Ruiz (FOD)/ equipo Ricardo Antonio Samaniego Olivas/ Preparatoria Técnica Médica/ abierta Joven de 18 años que estudia en la rrolla. Con 21 años de edad, Cinthia que le afectaron un poco las diferencias que existen entre los reglamentQS, fue campeona nacional de Lima Lama es oriunda del estado de Durango. Monserrat Reyna Jiménez 52 kg/ 15 la que obtuvo medalla de bronce. Equipo varonil "El boxeo lo empecé a practicar con el Rodrigo Alonso Caldera Baro: Cabe señalar que esta universitaria entrenador del Tecnológico de Mon- está cursando la maestría en Negocios terrey, Rodolfo Dueñaz, quien además Internacionales, además trabaja en es mi esposo y obtuve el Campeonato la empresa de Linares, Productos de del Barrio en noviembre de 2006; Para Rodrigo, quien obtuvo medalla Leche San Pablo; el resto del tiempo siempre me han gustado los deportes de bronce en 73 kg y al día siguiente lo dedica a entrenar ambas disciplinas de contacto y ahora pude darle una compitió por equipos, fue una buena deportivas. medalla a la UANL. jornada, para ser esta su primera Uni- Obtiene bronce versiada en la que participa; aunque "Esta medalla de plata es para mí algo ya tiene trofeos a nivel nacional al muy importante, me saqué la espina, iniciar en esta disciplina a los cuatro di todo lo mejor de mí, gracias a Dios años de edad. / / Bertha Guadalupe Rojas ��Karate en el gimnasio de la Facpya. Ambos El equipo está conformado además Sandra Trejo Ovalle, que sumó su ter- equipos llegaron al último combate por José Luis Gallegos y Francisco cera medalla en Universiada con la de en un empate después de que Homero Montantes de la Facultad de Psi- equipo e individual el año pasado, se Morales Carrillo cayó 7-1 contra cología. preparará mucho mejor para "traerme Carlos Lugo, Jorge Andrés Ramírez el primer lugar en las categorías en las Gutiérrez ganó a Julio Morales 8-6 y que vaya". los empates conseguidos por Alexis Kumite por equipo femenil: Rodríguez de León 3-3 contra Ricardo Medalla de bronce Kata por equipos femenil: Campillo y Rolando Sías Gómez 4-4 ,_._ 1 resultado del equipo ._1111111111■ "Yo felicito a todos los muchachos Tigres en Karate do fue por haber refrendado el título por excelente al terminar la décima primera ocasión, lo queríamos Uriiversiada Nacional hacer en casa y lo logramos". 2007 con siete medallas de oro! cuatro de plata y cinco de bronce. Junto a Rodrígúez subió al podio a recibir el trofeo Sara Bermea Gómez Además obtuvo el campeonato en la ·puntuación general con 323 unidades frente a las 228 de la algunas de las medallas de oro UdeG y 232 del ITSON. esperadas, se consiguieron las . áureas en kata por equipo femenil, integrado por Adriana Lizeth el primer sitio con 207 puntos supe- Alvarado Puente, Silvia Mabel rando al ITSON que cosechó 130 y a Cárdenas y Ruth García Hutchinson la UdeG con 104. y la sorpresa con Homero Morales Carrillo en menos de ochenta kg. En la rama femenil la dios también ocupó el primer lugar con 121, superando a la UdeG que concluyó Las demás medallas de oro fueron conseguidas por el equipo de Kumite varonil, el equipo de kata varonil formado por Abraham Briceño Martínez, con 116 puntos y en tercero Carlos Reynoso Alanís y Manuel quedó el ITSON con 92. Torres Bravo; el mismo Abraham Briceño se llevó la kata individual y "Los muchachos trabajaron muy bien en este Andrés Ramírez la de open y más de 80 kg en combate. evento -expresó el entrenador Jesús Roberto Rodríguez Tamez-, todo se lo debemos al apoyo que hemos obtenido de las autori- representaba una pelea muy difícil, pues de él dependía la diferencia entre el oro y la plata. Como última carta la presión sobre él era muy fuerte. "La pelea era difícil más no imposible Aunque en este caso no se dieron máxima casa de estu- Para el felino Gerardo Ruiz Carvajal y Guillermo Fuentes Almendárez. nacional al quedar en primer lugar En la rama varonil también ocupó contra Erando Sayard. Kumite por equipos varonil: Dramática medalla de oro dades y comunidad universitarias, los compañeros de sus facultades El equipo Tigres de Karate do ob- estuvieron con ellos, eso también tuvo una dramática medalla de oro fue un factor importante para que le en kurnite por equipo varonil en una echaran ganas. final muy cerrada contra el ITSON conformado por Adriana Lizzeth Al- Superó la adversidad de una lesión varado Puente, Silvia Mabel Cárdenas Morales, Viana A. Coronado Barrera y Sandra Trejo Ovalle, se agenció una La UANL se alzó con las dos medallas áureas de katas por equipo varonil El equipo felino de kumite femenil importante medalla de bronce al cierre Y femenil, sin duda esta muy bien recibida por contar con una nueva de la competencia de Karate do en el integrante y por la nota dramática de gimnasio de la Facpya. concluir la competencia con una de -explica el joven-, la expectativa era Viana Coronado Barrera de la Facpya ir por el primero". Con el deseo de se mostró muy feliz por la medalla por triunfo propuso el combate contra equipo, "es bien importante porque Adán Miranda al que derrotó 4-1. fue en nuestra casa". En su tercera sus integrantes lesionada. "Supe sacar la presión, me puse la petencia muy pesada pero su estrate- camiseta", dijo contento. gia fue cazar a las rivales para alcan- Adriana Lizeth Alvarado Puente de la Facpya, no sólo se acopló muy bien al conjunto formado por Silvia Mabel Cárdenas y Ruth García Hutchinson, sino que este día, en su primera Universiada, se agenció además de la zar subir al podio. medalla de oro, la de plata individual. Universiada Nacional, sintió la com- �"Me siento muy bien", dice la chica que desde hace nueve años practica este deporte, tiempo en que ha acu- Kata por equipo varonil: quien extendió un agradecimiento a reafirmar el campeonato y con esfuer- la disputó contra su compañero de los metales: la de oro en kata por Un conjunto bien cimentado las autoridades universitarias por su zo y dedicación pudimos lograrlo, fue equipo José Luis Gallegos Ortiz, una equipo, plata en kata individual, plata apoyo en todos los aspectos. "Si Dios contundente cinco a cero, pero aquí no final que incluso ya estaba contem- quiere vamos el próximo año que es acaba todo". y bronce en una categoría que no es su plada por estar ambos en diferente especialidad, el Kumite tanto indi- lado de la gráfica. vidual como por equipo. muestra satisfecho con el trabajo de Aunque la medalla quedó en sus Ella ganó tres combates consecutivos sus compañeros y de su entrenador, manos, Andrés reconoce que tampoco para enfrentar en la final a Carmen "ahora se dieron las cosas, la medalla había estudiado el combate de Pepe Gutiérrez de la UdeG, la campeona en que vienen cosechando desde hace un es resultado del entrenamiento, al Gallegos, "ya me había tocado pelear combate mayor. "Significa terminar un proceso que año con este equipo que además de tiempo dedicado y a la gente que nos con él en otras ocasiones, conocemos "En lo individual hice todo mi esfuer- venía desde el año pasado en cuanto compañeros son grandes amigos: "Al apoyó". lo que podemos hacer o no uno y zo, no se pudo el oro, espero subir el a torneos universitarios, estoy muy convivir a diario hemos cosechado nivel y conservar el oro en la próxima satisfecho y muy contento", dijo. una gran amistad que se ha ido con- dido a nacionales y un panamericano. En el equipo varonil, para Abraham "Este es un equipo muy fuerte, los maestros nos ponen atención, mis compañeras son muy pacientes conmigo, me enseñaron muchas cosas Briceño fue un gran día al obtener en la jornada inaugural de la Universiada selectivo mundial universitario". Manuel Torres Bravo de la FIME se Para Carlos Reynoso, del octavo dos medallas de oro en kata tanto indi- semestre de la Facultad de Ingeniería Civil, representa el fruto del esfuerzo vidual como por equipo. como la técnica. servando". Universiada". Ruth García Hutchin- otro". Jorge Andrés Ramírez Gutiérrez: "Me dio gusto, agrega, porque somos Tres veces campeón compañeros; qué mejor que se quede son se mostró contenta por el oro El equipo de kata varonil se conformó conseguido frente al ITSON, fruto del con Carlos Reynoso y Manuel Torres Calificó a Briceño de gran deportista entrenamiento y la dedicación, "fue Bravo para la justa de Mérida 2006 que no se rinde con facilidad y Ma- Conocido como el "chiquilín" por su la revancha del año pasado que fue donde obtuvo el segundo lugar y, nuel es muy dedicado en su escuela, 1.95 metros de estatura, Jorge Andrés plata", dice. después de un receso por actividades trabajo y competencia. Ramírez Gutiérrez, completó en esta Ella enfrentó una situación muy difícil enero de este año. bel quien participó por compromiso, el primero y segundo lugar en casa". Universiada tres medallas de oro en académicas, se reunió de nuevo en "Fue muy buen resultado", dijo Ma- Reynoso dice que traían una espinita más de 80 kilogramos, open y Kumite clavada desde Yucatán, pero aclara por equipos. José Luis Gallegos Ortiz: Joven con altas aspiraciones al competir al menos los dos últimos minutos de la kata por equipos con la "Nos acoplamos muy bien, a mis que no venían con la idea de derro- muñeca fracturada. "Procuré no sentir compañeros los conozco desde que tar a los que les ganaron en Mérida, "Todo salió respecto a lo planeado, alumno de la Facpya, mostró su gran nada para poder seguir y acabar". tenía doce años de edad, entrenamos en el mismo lugar", dice Briceño, "veníamos a superarnos como perso- que bueno que se dio el resultado, respeto por Andrés Ramírez, un kara- nas y como competidores, veníamos a fue paso a paso, estoy bastante con- teca consolidado mundialmente. "Fue tento porque también se consiguió el para mí un honor pelear la final con él, campeonato general de Karate do con aunque no se dio el resultado que bus- lo que aportamos para el campeonato caba, Andrés merecía ser campeón, es general de la universidad". un gran rival, es de lo mejor que hay Pepe Gallegos, de 19 años de edad y en México". En el segundo día de competencia consiguió dos de ellas pues a la de Gallegos desea seguir mejorando para kumite por equipos agregó la de open alcanzar el lugar al que muchos de a pesar de resentir una lesión en el sus compañeros han llegado e incluso hombro. ganarles. "Hay que seguir entrenado muy fuerte, vienen las olimpiadas El alumno de la Facultad de Cien- juveniles y hay que ganarlas". cías Físico-Matemáticas se lesionó a inicios de año en el centroamericano combatiendo contra un trinitario y en uno de los combates de la categoría este día se agravó un poco, pero no Silvia Mabel Cárdenas Morales: Medallas de todos colores fue impedimento para ganar a Edén Valles de Yucatán en la final por 5-0. La final de más de 80 kg de Kumite en Q) ~ o ~ Silvia Mabel Cárdenas terminó la e justa con cuatro medallas de todos E Q) o I �responsabilidad y esfuerzo por darle a Este evento le deja una lección, "el Armando Medina Arzola, de la Uni- El joven mostró una fórmula que en- "Uno trata de defenderla a capa y Tigres otra medalla. error que tuve para no volverlo a cometer", el cual atribuye a la descon- versidad Autónoma de Coahuila, al derrotarlo en su última Universiada frentó a sus rivales usando no sólo las espada, para mí es un honor portar el manos, sino los pies, "los oponentes escudo de la universidad". Para Silvia Mabel el oro en kata por centración, pues se enfocó mucho en después de ostentar el campeonato te estudian, entonces es preferible que equipos, "significa bastante, mucha kata por equipo, "descuidé un poco lo no sepan con qué vas a atacar". responsabilidad y compromiso, sig- mío", reconoce. nacional en la categoría de menos de ochenta kg por varios años consecutivos. Sías, que practica el karate desde ración en Morelia, olimpiadas nacio- los cinco años de edad es campeón nales y un campeonato panamericano en Curazao. nifica mantener el oro, siempre hemos Con siete años practicando el deporte, había acudido a un nacional de fede- estado en la punta con nuestro equipo, Está consciente que no ésta sino la hemos tenido rivales muy fuertes pero próxima Universiada será selectiva La final entre ambos fue muy cerrada, nacional, estatal, seleccionado para hemos sacado la casta". para el mundial. incluso se fue a tiempo extra al regis- selección mayor, ha participado en trar un empate de 3-3 con su oponente concentraciones en varios países y Con una estrategia consistente en que alguna vez lo había derrotado 8-0. seleccionado para juegos panamerica- atacar a la cara de sus rivales, y an- nos. ticipándolos con un golpe en el es- Ella espera que este equipo siga por "El otro año vamos por todo", dice. varias Universiadas más. En lo individual un error técnico en la kata le impidió ratificar por tercera ocasión la medalla de oro que había "Ahora me saqué la espina-dice tómago, alcanzó la medalla de bronce Homero Morales Carrillo: jubiloso- Es un logro muy importante en la categoría de menos de 75 kg y el Destronó al multicampeón porque había competidores de muy alto nivel". conseguido en las dos Universiadas pasadas. El estudiante de la FIME le dio la Este triunfo es resultado de un plan de despedida al campeón panamericano entrenamiento muy largo, dice Mo- Gerardo Ruiz Carvajal: oro en Kumite por equipo. Cumplí~ su objetivo en su primera Universiada "Ningún rival es fácil", dice, por eso se preparó con un nivel alto, aunque es consciente que lo incrementará conforme pasen las Universiadas. rales, que incluyó la selección mayor, Gerardo Osmar Ruiz Carvajal, del la copa Norteamérica y un campamen- segundo semestre de la Facpya con- to en Dominicana. sidera un orgullo representar a su "Se cumplió el objetivo de alcanzar máxima casa de estudios en su pri- un lugar, seguiremos preparándonos para las próximas Universiadas, hay Al entrar en dos categorías más, Homero aspiraba a otros dos oros, de los cuales alcanzó la de equipos, mientras en open obtuvo el bronce. Rolando Sías Gómez: A superar lo logrado Llegó a su primera Universiada con pronóstico de medalla de oro en la categoría de 65 kg, pero la final contra Eden Valles Salas de Unimayab se le complicó a Rolando Sías Gómez de la Facpya, por lo que obtuvo la plata. "No es algo que no se pueda superar -explica- con entrenamiento se puede lograr, no hay que confiarnos de ningún oponente, cualquiera que esté enfrente puede ser muy bueno". mera Universiada. que seguir trabajando más". �Alexis Alberto Rodríguez de León: Mayor agresividad Alexis Alberto Rodríguez de León de la Facultad de Derecho y Criminología en su cuarta Universiada sabía que debía darlo todo, más cuando estaba en casa. Pero en su competencia en menos de 70 kg, donde obtuvo el bronce, reconoce que le faltó mayor agresividad al final, "empecé un poco pasivo y se me fue yendo la pelea y ya no pude alcanzar al contrincante. "Esta vez mi objetivo era el oro, no se me dio, faltó algo a la mera hora, siempre hay circunstancias al contrario, hay que ir sobre ellas, hay que seguir estando ahí, se tienen que dar las cosas con trabajo". Alexis contribuyó con su equipo a obtener el oro en el Kumite, donde esta vez, se mostró mucho más ofensivo aunque empatara el combate. Para el próximo año espera regresar al mundial de la especialidad en Polonia. ---- ,.. José Luis Gallegos EQUIPO FEMENIL EQUIPO VARONIL Adriana Lizeth Alvarado Puente Facpya/ -53 kg/ 9 Gilberto Reyes Huerta -60 kg/ 8 Sandra Trejo Ovalle -60 kg/ 8 Rolando Sías Gómez Facpya/ -65 kg/ 15 Diana Coronado Barrera -60 kg/ 6 Alexis Rodríguez de León Derecho/ -70 kg/ 13 Silvia Mabel Cárdenas Morales Facpya/ +60 kg/ 15 Ricardo Azael Gómez Laredo -70 kg/ 6 Aída Abigaíl Cerda Zamora +60 kg/ 8 Gerardo Osmar Ruiz CarvajalFacpya/ -75 kg/ 14 Homero Morales Carrillo, Jorge Andrés Ramírez Gutiérrez, Alexis Rodríguez de León, Rolando Sías Gómez, José Luis Gallegos y Francisco Montantes (Psicología) kumite equipo varonil/ 17 Diana Coronado Barrera open/ 11 Gilberto Pérez Tovar -75 kg/ 9 Juan Abraham Briceño Martínez FIME/ kata indv. / 17 Sandra Trejo Ovalle open/ 5 Homero Morales Carrillo FIME/ -80 kg/ 17 Carlos G. Reynoso Alanís lng. Civil/ kata indiv. / 5 Adriana Lizzeth Alvarado Puente, Silvia Mabel Cárdenas Morales, Viana A. Coronado Barrera y Sandra Trejo Ovalle equipo femenil/ 13 Jorge Andrés Ramírez Gutiérrez Físico-Matemáticas/ +80 kg/ 17 Abraham Briceño Martínez, Carlos Reynoso Alanís y Manuel Torres Bravo (FIME) Adriana Lizeth Alvarado Puente Facpya/ kata lnd. / 15 Silvia Mabel Cárdenas Morales Facpya/ kata lnd./ 14 Adriana Lizeth Alvarado Puente, Silvia Mabel Cárdenas y Ruth García Hutchinson kata por equipo femenil/ 17 José Luis Gallegos Ortiz Facpya/ +80 kg/ 15 Homero Morales Carrillo FIME/ +80 kg/ 13 Jorge Andrés Ramírez Gutiérrez Físico-Matemáticas/ open/ 17 Homero Morales Carrillo FIME/ open/ 13 ��TaeKwonDo Cuatro peleas en la división de menos Fabiola Carrales: de 47 kg hicieron crecer a la ya grande Oro en su nueva categoría Isis, multicampeona de su especialidad. Esta vez derrotó a Angélica Gó- os medallas de oro, "Se rebasaron las expectativas que una de plata y una de teníamos, habíamos pronosticado bronce, fue la cose- medallas de plata y bronce por el cha de la Universidad alto nivel que iba a estar presente Autónoma de Nuevo León en el tae con gente ranqueada por federación, kwon do dentro de la Universiada medallistas de la universiada anterior y medallistas de eventos en el extranjero, sin embargo se obtuvieron dos La delegación felina que oros, una plata y un bronce". compitió durante dos días de actividades estuvo integrada por ocho taekwondoínes que combatieron en el Gimnasio de Área Médica (GAM) para obtener como recompensa estas cuatro medallas. El medallero fue resultado del trabajo iniciado hace un año, aun cuando el equipo estuvo errante debido a la desaparición del gimnasio de la FIME en octubre de 2006, "estuvimos entrenando de un lado a otro, pero los chicos no dejaron de trabajar, vino el invierno y aunque la mayoría son foráneos hicieron el sacrificio de quedarse a trabajar". Isis Astrid Vargas López, alumna de la Facultad de Derecho y Criminología obtuvo una esperada medalla de oro en la categoría bantaham, al igual que Fabiola Carrales González en midle. Dijo que le hubiera gustado obtener más oros en el segundo día de competencia, pero en su mayoría el equipo está formado por novatos que participan en su primera o segunda experiencia. Al colgarse el oro en combates de alta precisión técnica se confirmaron preseas fueron de plata para Alfredo "Estoy confiado en que la experiencia adquirida les permita darse cuenta qué es lo que queremos y a qué le tira- Salgado y de bronce para Nancy mos". como excelentes atletas; las otras Armendáriz. David Martínez, entrenador del lsis Astrid Vargas López: equipo de la UANL, expresó que se Reafirma su título trabajó intensamente desde junio de 2006 para esta edición, y resaltó la camaradería prevaleciente entre los integrantes felinos del tae kwon do, quienes antes que buenos atletas se esfuerzan por ser buenos estudiantes. "Tenía este compromiso con la Universidad -afirma la estudiante de Derecho Isis Vargas- , había ganado en Toluca, quería reafirmar mi título como campeona universitaria y lo logré." mez de la Universidad Autónoma de Ganas de competir. Fabiola Carrales Querétaro para tener el honor de otor- es tranquila, rubia y sonriente. Fuera gar la primera medalla conseguida por del combate nadie se la imagina como la UANL en la Universiada Nacional. lo que realmente es, una atleta con mayúsculas. "Después de ganar el nacional, nos fuimos un mes a la gira por Europa, "Estoy supercontenta y muy orgullosa regresamos una semana antes de la de todo el trabajo que estuvimos ha- Universiada. Creo que este oro signifi- ciendo, en la Universiada pasada nos ca mucho, quiero representar a la uni- fue mal por eso teníamos una espinita versidad no nada más a nivel nacional y nos propusimos sacar oro en casa." sino internacional, y quiero ganar mi pase para la Universiada Mundial." Y sacó oro. Llevaba siete años compitiendo en la categoría welter, subió a Agradeció el apoyo incondicional de su familia en la conquista de sus triunfos. "Vino a verme mi mamá, estuvo conmigo en las peleas, yo estaba feliz.'' middle, y a pesar de problemas en rodilla, y ser foránea, de Piedras Negras, Coahuila, no le importó renunciar a vacaciones para dedicarse a entrenar. El premio: la competencia fue un éxito. �"Ahora tengo un poquito más de La medalla es con especial dedicación seguridad, fuera deshidrataciones y a su mamá Martha González, ya que trato de no afectar más músculos. La el 28 de abril cumplió un año más de verdad es que cuando tienes ganas de vida. Alfredo Salgado: "Estoy feliz, no conforme, pues no Obsequio a su entrega fue el primer lugar, pero le echo ganas competir aun con lesiones, contra- y apoyo a mis compañeros. Estoy Para Alfredo Salgado, el segundo poniendo mucho énfasis en la concen- lugar obtenido frente a Marco Carreón tración, tengo claros mis objetivos, no tiempos, tareas, ahí vas a estar entre- Si surgiera alguna oportunidad de de la Universidad de Guadalajara, sólo quiero llegar, sino mantenerme nando y los profesores nos apoyaron viajar por este campeonato lo plati- tiene una definición especial. y mejorar. Estoy un poco lastimada, mucho tanto técnica como mental- caría con sus padres, ya que no quiere mente." abandonar su carrera a pesar de su "Mi primera medalla nacional, mi talento, "por ahora me concentro en primera Universiada, mi primera Fabiola triunfó ante Guadalupe An- mi carrera, es a lo que vine a Monte- representación de Tigres... todo un drade que lleva la medalla de plata a rrey, a estudiar y a titularme", afirmó suceso." su Universidad de Sotavento. Carrales. EQUIPO FEMENIL EQUIPO VARONIL lsis Astrid Vargas López Derecho y Criminología/ Fin Javier Enrique Carrillo Martínez Fin Blanca Alicia Mata Hernández Bantham Samael Vargas López Bantham Nancy Armendáriz Martínez FIME/ Light Alfredo Salgado Chávez Comunicación/ Light Fabiola Carrales González Salud Pública y Nutrición/ Middle Gilberto Salvador García Garza Middle Alejandra Fuentes Valdez Fly William Ariel Orta Cantú Fly Génesis Treviño Razo Feather Felipe Pale Cervantes Feather Belén Guzmán Welter Joaquín Alonso Martínez Welter Zoraida Lozano Cárdenas Heavy Luis Gerardo Ramírez Cerda Heavy pero con la actitud más que nada de vencer por la universidad." El estudiante de la Facultad de Ciencias de la Comunicación practica el tae kwon do desde los seis años y cree que esta presea es un obsequio por tanto tiempo de entrega y amores por su especialidad. Ahora acomoda sus horas para trabajar con el equipo, atender el club donde enseña la disciplina deportiva, sus clases, el recuerdo de su lejano Acapulco y cuando puede participa con la selección del Estado de Nuevo León. "Esta competencia estuvo complicada, había chavos muy buenos lo cual hace que me sienta aún más motivado para seguir adelante, es un compromiso, ahora a ver como le hago pero seguiré buscando triunfos." Carrales González, alumna de la Fa- Momentos después de alistarse para cultad de Salud Pública y Nutrición, la gran ceremonia se despidió man- es originaria de Piedras Negras Coa- dando un mensaje a sus seres queridos: huila, pero tiene tres años de vivir en "quiero agradecerle a mis padres, a mis M~nterrey. Participando en su tercer amigos, a los maestros que aun tenien- Universiada Nacional se ha coronado do examen hoy me permitieron asistir ya con dos medallas (2005 plata y a esta competencia, mil gracias y los 2007 oro). Empezó a entrenar desde amo", comentó Fabiola Carrales y con hace once años y desde entonces ha una gran sonrisa se subió al autobús participado en la olimpiada infantil, de Tigres rumbo al Estadio "Gaspar juvenil, en la selección nacional y Mass". ahora en las justas de la educación supenor. Nancy Armendáriz: Conducta de disciplina y rigor Nancy Arrnendáriz de la FIME, aseguró un bronce. La tercera medalla de su historia en Universiadas se debe -dice- al apoyo de mamá, hermanos, entrenadores y de una conducta de disciplina y rigor en la preparación. �Tennis �Adrián Garza González Tennis Un buen regreso con opción mundialista Adrián cursa el octavo semestre de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME), con 23 años de edad ha participado en tres Universiadas El tenista Adrián Garza González y siempre se ha mantenido entre los fue el representante de la UANL que ocho mejores del país. disputó los cuartos de final en la Unila posibilidad de pertenecer a la selec- del desempeño de los del equipo de la UANL ya que han Sobre su gusto por la práctica de jóvenes que integran el participado en dos y tres Universia- esta disciplina, el felino rememoró equipo Tigres de tennis das, respectivamente, más que el resto que "'Desde los ocho años de mi vida "Estaría padre ir a la selección, aunque quisiera lograr varios proyec- de los Tigres. practico este deporte porque mi papá tos en particular, mi sueño es estar muy hábiles que se esfuerzan, "es "Alma Cano --expresa el entrenador lo que a mí me interesa, que luchen del equipo Daniel Pérez Cortez- es un ha sido mi maestro de toda la vida y él como jugador profesional, claro es mi inspiración para seguir jugando cuando acabe mi carrera", afirmó tenis. Garza. Concluyó agradeciendo el y se entreguen". ejemplo a seguir para muchos jóvenes ción mundial. apoyo que la UANL tiene con todos los deportistas. estudiantes, esto debido a que jamás "Anteriormente, a nivel abierto jugué En esta justa participaron 128 tennistas ha dejado materia alguna en segunda juveniles hasta los 15 años; luego dejé de diversas instituciones de educación oportunidad y sin embargo trabaja y tres años sin jugar y regresé debido "Muchas gracias a la universidad por superior de México, 64 varones y 64 dedica tiempo a ejercitarse". a que la universidad me ofrecía una el apoyo que nos están brindando En la categoría dobles, los felinos beca para mis estudios y aquí estamos jugando de nuevo". a todos los deportistas, sigan así y gracias". mujeres. Al concluir el primer día de actividades pasaron a la siguiente ronda los 16 mejores por rama. hicieron su mejor esfuerzo. Las duplas estuvieron conformadas por Adrián Garza y Raúl Pérez (FIME) y Gilberto Por parte del equipo Almaguer y Alán Castillo (Ciencias Tigres, Adrián Garza de Químicas) en la rama varonil y Alma la FIME y Alma Cano de Medicina lograron pasar Cano (Medicina) y Yara Méndez (Facpya) en la femenil. a octavos de final en la categoría de singles varo- El entrenador consideró indispensable nil y femenil, durante la el fogueo desde temprana edad para primera jornada. que los participantes de un evento nacional como éste lleguen ya hechos: En esa fase Garza venció al representante de la "Es recomendable que desde niños UACH Javier Mendoza tengan preparación y que comiencen para ser el único felino en avanzar a los cuartos de fi- a jugar antes de los diez años, lógica- nal donde terminó su buena físicas y atléticas para que cuando mente que cuenten con las cualidades ro racha al quedar muy cerca lleguen a la preparatoria estén ya ro E de acceder a las semifinales. hechos y darles sólo seguimiento, ha este nivel los participantes en esta ü el Centro Tennístico de Nuevo León. Cano, son los jugadores más veteranos comentó que cuenta con jugadores e Estando entre este selecto grupo tiene 1hacer un balance el entrenador D_aniel Pérez Cortez o versiada Nacional 2007, realizados en <{ Adrián junto con su compañera Alma disciplina tienen años entrenando", afirmó Pérez. Vara Méndez �Tennis de mesa tencias son más cerradas, pues los preparamos un poco mejor y obtener Universiada y el nivel de todas las jugadores estudian y eso te obliga a mejores resultados para la universidad". competidoras te ayuda a manejar la presión". entrenar un poco menos". Eso permite que uno u otro de los Aldo Zúñiga López: Sepúlveda se mostró satisfecha de la competidores tengan las mismas po- ulVel en primera Universiada incorporación del Tennis de mesa a sibilidades de ganar: "Fue una buena CvJl - - - - ..., .. experiencia porque jugaron los 16 este evento "porque muchos piensan mejores de México, los dos primeros Aldo Zúñiga expresó sentirse muy demostramos que sí es muy impor- de cada región, eso también hizo que bien en esta justa, "ya que como es la tante y estaría muy bien que la próxi- de mesa que dirige Sergio te motives para estar dentro de los primera vez que hay Universiada, tuve ma Universiada esté la disciplina". Álvarez Olivier, cumplió mejores y en la siguiente Universiada la oportunidad de enfrentarme a bue- con sus objetivos en la buscar mejores resultados". nos rivales y darme cuenta del nivel Por su parte Shantall Peña perdió sus que existe", comentó. dos cotejos del grupo ante Karla Silva narse en la rama varonil por pun- Para Amaud es positiva la incor- tuación general. poración del Tennis de mesa en la El alumno de Ciencias Químicas en- la BUAP. Los partidos de Tennis de universiada porque en el estado hay frentó con seguridad y velocidad a los muchas personas que lo juegan. rivales de su grupo, pero en cuartos mesa se llevaron a cabo en el Gimnasio ''Nuevo León". En la rama varonil colocó a sus dos jugadores, que están dentro de los de la UdeG y Beatriz Blázquez de El estudiante de Derecho llegó con la UDLA quien en la final contra Luján cuartos de final, como son Aldo Ale- expectativa de estar entre los primeros se agenció la medalla de oro en la jandro Zúñiga López y Manuel Ar- lugares. En su grupo hubo un triple categoría abierta. naud Gil, mientras en la rama femenil, empate al tener una marca de dos Gabriela Alejandra Sepúlveda Ga- ganados y un perdido junto a los ju- Aldo desea que el Tennis de mesa llardo, también avanzó a la siguiente gadores de Mérida y Sonora, pero por continúe en Universiada porque es ronda. puntaje el felino subió a la segunda necesario que un deporte tan popular posición con lo que entró a cuartos de tenga presencia a nivel superior Álvarez Olivier dijo que continuarán final donde cayó finalmente 3-0 con universitario. la preparación para el próximo evento el sembrado número uno y que a la estudiantil nacional, pero sobre todo, postre se llevara la medalla de plata, para los selectivos para conformar la Pedro Luján de la UNISON. ~ ... JlHE,JlV~n., ... te distintc Para Manuel Arnaud su participación Gabriela Sepúlveda: / selección mexicana que habrá de par- Manuel Arnaud Gil: 2. Shantall Peña Físico-Matemáticas/ Abierta CLASIFICACIÓN FINAL VARONIL 1. Aldo Alejandro Zúñiga López C. Químicas/ Abierta 2. Manuel Arnaud Gil Derecho y Criminología/ Abierta de final cayó ante Milton García de la ocho mejores a nivel nacional, en los ticipar en el mundial en China. 1. Gabriela Alejandra Sepúlveda Gallardo Facpya/ Abierta que no es un deporte, pero con esto 1equipo felino de Tennis Universiada Nacional 2007 al coro- CLASIFICACIÓN FINAL FEMENIL U.l..1.11,..av .._...., .t"Jl'-'Ullon Aunque se quedó en la sexta posición, Manuel lo considera un buen resulta- Gabriela Sepúlveda, alumna del tercer do en virtud de haber estado fuera de semestre de Informática Administrati- las canchas durante un tiempo, debido va, confiesa que llegó a la Universiada a que se incorporó al poder judicial en con el anhelo de "echarle todas las uno de los mejores juzgados, el Pri- ganas, dejando todo de mí y hacer mero Penal de Monterrey: todo lo que he aprendido hasta hoy". en la Universiada, como parte de una En su grupo avanzó hasta cuartos amplia trayectoria en este deporte que "He decidido darle con todo a la es- de final estudiando la técnica de sus incluye formar parte de la selección cuela y al trabajo que será mi futuro y contrincantes, variando su estrategia y estatal y nacional en competencias en el deporte tenerlo como una actividad atacando en su oportunidad. todo el continente americano y eu- física que me ayude a estar en buena ropeo, tiene un ingrediente distinto: condición física. Ya vendrán las próx- "Ha sido muy alto el nivel, explicó, "A nivel universitario, las compe- imas Universiadas en las que podamos se sintió la presión por ser la primera Gabriela Saavedra Manuel Arnaud, Gabriela Sepúlveda, el entrenador Sergio Álvarez, Shantall Peña y Aldo Zúñiga �Voleibol �Voleibol Varonil comenzar el cotejo un tanto nervioso, Tras comenzar atacando en un primer objetivo, hacerlo bien, sin presiones, pero derrochó voluntad. y segundo sets a su favor, que con- estábamos en casa, en el camino a la final, y a jugar." cluyeron con marcadores de 25-18 y Tigres 3-0 Tec Toluca 25-23, respectivamente, los nayaritas dominaron el resto del partido con Así lo hicieron. En el primer set puntuaciones de 25-15, 25-21 y 15-12. ganaron 25- 23, el segundo 25-19 y Luego, en cerrada lucha venció 3-0 los Borregos del Tec Toluca que, con el tercero 25 puntos a 17 hasta que "Nayarit salió a morirse porque sabían el gimnasio todo fue una ovación al que si perdían estaban fuera de la triunfo. (25- 17/ 25-23/ 25-22) al conjunto de a sin figuras como que está reestructurándose, salieron bloqueo sólido y ataque agresivo, competencia, se la jugaron el todo por Roberto Márquez, Luis piezas importantes del equipo que fue el todo y le salieron las cosas", co- "Fue emocionante, fuerte, nos en- Capetillo, Mario Bece- campeón por cuatro años". fueron más exigidos para medir su real fuerza y nivel. mentó el entrenador. frentamos cada vez a equipos mejor En cada partido de esta Universiada "Vamos de menos a más en la compe- el equipo demostró su juego de con- tencia", observó Azair López. junto con su característica estrategia Con este triunfo, los felinos práctica- quinto título apostando a una de salir por una o otra posición, juego mente aseguran su pase a la siguiente nueva cantera de jugadores. rápido, por las esquinas o por zaguero, fase de la Universiada como primer el equipo dominó a sus rivales aunque lugar de su grupo. rra y Hamlet Faz, los tetracampeones en la historia reciente de las Universiadas, volcaron sus energías hacia la conquista del "Nosotros no podemos aspirar más que a ser cam- preparados dentro de la competencia, fallas. pensamiento para el partido del día Tigres 2-1 Nayarit "Preparados están, físicamente están siguiente ante la Universidad del Valle de México, Campus Querétaro. Los Tigres se midieron en semifinales El capitán del equipo sabía que había al representativo de la Universidad quien ya lleva cinco años trabajando acostumbrados a ganar", agrega Azair. jar un poco ante su siguiente rival: la que levantarse con energías de vic- Autónoma de Sinaloa, donde apenas Universidad Autónoma de Nayarit. toria: "Todos teníamos bien claro el en el primer set sobrevino un acciden- Sus fans, su talento y su fe los acom- el proceso, el trabajo va bastante bien pañaron hasta el último partido en con los jóvenes y vamos a retomar que disputaron la gran final donde nuestra capacidad de ser campeones. el Instituto Tecnológico de Estudios Es un equipo muy joven, que tiene Superiores de Monterrey llevó a sus mucho futuro, vamos a seguir trabaja- predios el oro, mientras los Tigres ndo y aprender de esta Universiada." EL TORNEO íbamos a pasar a la final, pues algunos jugadores ya se habían retirado desde la Universiada de Mérida, pero Tigres 3-0 U. Veracruzana estuvimos trabajando y pudimos lle- > Tigres 3-0 Sinaloa Más tranquilos, se permitieron aflo- "Algunas personas creían que no :§ Semifinal bien, ellos son jugadores que están conquistaron la medalla de plata. ...... a. ...o parados", señalaba Raymundo Valdés, el número l. su entrenador Jorge Azair López "Estoy tranquilo, sé que estamos en ro o Antes de dormirse, la noche anterior, Víctor Enrique Porras tuvo su último con Tigres. (/) Tigres 3-0 UVM también debió ir corrigiendo algunas peones, de ahí en fuera no hay otra cosa", afinnaba categórico Cuartos de Final pero nosotros también estarnos pre- gar", dijo José Iván Villarreal Peña. Su participación en la Universiada inició ante la Universidad Veracru- El entrenador Azair lo asume con zana a la que derrotó 3-0 (25-17/ optimismo: 25-17/25-19) implantando su dominio ante un equipo veracruzano conforma- "Hicieron más de lo que esperábamos. Es un equipo do por elementos jóvenes, que evidenció en parte su falta de experiencia al �te en el que el rematador felino Jorge Final JUGADORES Nava resultó lesionado de su tobillo derecho y tuvo que salir en camilla para una mejor valoración. bien los balones, como la tenía el Tigres 0-3 Tec Monterrey Víctor Porras rematador, todo tiene un proceso, va mezclado". Esta situación adversa para la sexteta En el público se juntaron Tigres y nos afectó, pero en general hicimos de la UANL, lejos de desmotivar a los Borregos de todos los tamaños. Un todo lo que estuvo en nuestras manos, jugadores parece que les dio el coraje final clásico de voleibol varonil traía a peleamos en la cancha hasta donde se para seguir con todo y ganar los tres la sala del "Cayetano Garza", aplau- pudo", dijo el capitán con la mirada sos, canciones, porras y esperanzas húmeda desde una de las sillas de la encontradas. banca al final del partido. sets 25-21, 25-19 y 25-21. "Con esto demostraron que son fuertes psicológicamente", dijo Azair. 1. ITESM Campus Mty/ 100 a dejar el alma". Azair se palpaba el cabello con gesto Luis Alberto cree que la experiencia preocupado. La ilusión del triunfo se de los Borregos fue determinante: desvanecía cuando la pizarra marcó "Al inicio del juego final yo veía muy 10. Ricardo Fabián Leal González FOD 11. José Ignacio Barona Barrera FOD anímicamente." 13. Guillermo Romero Sánchez FOD 1. Luis Alberto León López FOD 2. Jorge Nava Segura FOD Guillermo Romero Con el número 11 a sus espaldas había entrado en la final por el lesionado Nava, y aunque puso todo su esfuerzo lamenta que su contribución no ayudara a alcanzar la cima: "Al principio estábamos con un poco de ansiedad, caímos en baches, se hacía una diferencia de 5 ó 6 puntos y ya no nos podíamos recuperar después." José lván Villarreal Peña "Le echamos todo el corazón pero estuvimos algo desordenados, quizás por la presión. Es un juego de equipo donde cada quien pone su parte. Yo tenía responsabilidad como todos, 14. David Octavio Alva Martínez FIME 15. Abel Jafet Torres Carrizales FIME 3. Víctor Enrique Porras Alvarado FOD 4. Alejandro Parra Berlanga FACPYA "Nosotros no podemos aspirar más que a ser campeones ..." FACPYA EQUIPO muletas y su tristeza por no poder salir los siguientes resultados. 25-15 y 25bien al equipo psicológicamente, pero a defender el equipo a causa de un 21, a favor del ITESM borrando el oro las cosas salieron bien para el Tec esguince de grado dos que lo imposi- de la esperanza felina. desde un principio y eso les ayudó bilitó en el juego final. 9. José Reyes Márquez Treviño 12. Roberto Cruz Villalobos FIME Luis Alberto León segundo tiempo el entrenador Jorge 7. José lván Villarreal Peña FIME 2. UANU 85 Los Borregos estallaban su júbilo en "Como siempre, salimos en las finales En la banca Jorge Nava cargaba sus CLASIFICACIÓN FINAL VARONIL (puntos) 3. ITSON/ 75 una entrada triunfante 25-16; para el 6. lván Octavio Flores Coronado FIME 8. Raymundo Valdez Robles FOD "La recepción nuestra fue lo que más 1 ¡ como el acomodador debía colocar 5. Mario Eduardo Flores Rangel FOD Entrenador: Jorge Azair López Asistentes: Mario Alberto Becerra Tierranueva y Sergio Andrés Treviño Suárez ~ Guillermo Romero y Luis León �Voleibol Femenil de oro y un descanso, para el equipo punto por punto en la duela del gim- llador ambiente que la parca y el potro vendrá un nuevo cronograma a un año nasio "Cayetano Garza". como mascotas del ITSON trajeron a con vistas a conservar la medalla doEl primer set lo ganaron las felinas aún tienen un año por delante. 28-26, el segundo con mayor amplitud 25-10 y el tercero 25-18. "Vi a las muchachas más desen- esta emoción, nuevamente se nos da, sala femenil de la UANL volvemos a obtener el primer lugar", cumplió con el objetivo señaló satisfecho el entrenador. trazado hace un año de trabajar muy duro para recuperar el Y es que, además de la disciplina, la primer lugar en la Universiada Nacio- preparación, los entrenamientos y la nal 2007. motivación, uno de los secretos es la de Sonora 3-0 (25- 15/ 25-18/ 25-22). "Nos ha gustado estar entre los prim- vueltas, con el nivel que realmente eros tres lugares -concluye Pineda esperaba de ellas, ya estamos más tranquilos", comentó Pineda. trabajo como se logra estar". Tigrillas 3-1 U. Veracruzana EL TORNEO Con su triunfo 3-1 ante la Universidad Veracruzana el equipo prácticamente Cuartos de Final Tigrillas 3-0 Nayarit aseguró su clasificaciónª la siguiente ronda del torneo. Después de iniciar el Tigrillas 3-0 Tec CCM encuentro resintiendo el nerviosismo En cuartos de final, las felinas en- Fuentes-, sabemos que es a base de 1equipo de voleibol de la antesala del partido. Vencieron a las rada con sus mismas integrantes pues conformación de un grupo muy unido Las Tigrillas de voleibol conquistaron y la presión perdiendo el primer set frentaron a las lanudas del ITESM, En Mérida 2006, no logró refrendar que, como dice Mariela García su primer triunfo en el grupo D al de- 25-27, gracias a su preparación y al Campus Ciudad de México, a las que el campeonato obtenido en Toluca Barrón, antes que compañeras de rrotar a la Universidad Autónoma de apoyo de la gente ganaron los siguien- vencieron 3-0 (25-22/ 25-22/25-18) en 2005 al conformarse con la medalla equipo, primero son buenas amigas. Nayarit 3-0 en un cotejo sumamente disputado. tes sets 25-18, 25-18 y 25-13. un juego muy cerrado para pasar a las Tigrillas 3-0 ITSON Las imparables Tigrillas respondieron con lluvia de anotaciones ante el arro- de bronce, pero en la duela del gimnasio "Cayetano Garza", el conjunto "A pesar de ser difícil trabajar con de Francisco Pineda Fuentes volvió a mujeres, nuestro entrenador tiene mu- colgarse la medalla de oro. cha experiencia, es muy bueno y muy El juego, como se esperaba, resultó muy reñido porque el equipo nayarita comprensivo con nosotras, para mí es ocupa el cuarto lugar del año pasado uno de los mejores entrenadores". por lo que disputó en forma aguerrida En la gran final las Tigrillas derrotaron 3-1 a las Pumas de la UNAM. "Hace dos años habíamos vivido Ahora, después de disfrutar la medalla semifinales. �Semifinales Tigrillas 3-2 Tec Monterrey "Es un honor para nosotras haberle -explicaría-, si me hubiera rendido ganado al Tec -dijo Ruiz Juárez-. Es era como aventar la toalla y creo que un gran triunfo, ya tenemos asegurada Coincidió en que el resultado es el objetivo de nosotras era ganar, es lo no era el momento", explicó. una medalla". esfuerzo realizado por todas durante mejor, se siente muy padre". el esperado clásico contra el Tec de Monterrey. Las jugadoras felinas deseaban sacarse la espina del año pasado en la Universiada de Mérida donde se conformaron con la medalla de bronce tras perder en semifinales precisamente con las borreguitas. Primero debieron remontar una desventaja de dos sets en contra para grado que el primer set se fue hasta 28-25 y el segundo terminó con un cerrado 27-25 a favor del equipo de y la voluntad como lo demostrara la capitana Migdalel Ruiz Juárez (2) quien permaneció y terminó el cotejo aún sufriendo de calambres. coraje de todas sus compañeras, "el el año pasado las Borreguitas nos Final ganaron la semifinal, ahora nosotras Mariela Margarita García Barón la ganamos y la final también, ya Tigrillas 3-1 UNAM cumplimos el objetivo que teníamos". La alumna de FOD coincidió en que tras la medalla hay mucho esfuerzo no Guillermo de la Cruz. En la gran final donde se disputó la "Estuvimos muy motivadas -añade-, sólo de este torneo, "estuvimos todo En el tercero las felinas saltaron a la medalla de oro, las felinas saltaron tuvimos mucho apoyo, salimos con el año esforzándonos, preparándonos, duela con el deseo de triunfo el cual a la duela con la estrategia de estar muchas ganas, ya fue más de corazón responsabilizándonos y comprometi- dio por resultado un dominio muy claro al llevarse el sets 25-10, empatar encima de Pumas. Muy bien concen- para llegar a la final", dice la jugadora das con nuestra universidad para tradas, las Tigrillas sacaron cómoda con cuatro Universiadas en su carrera. conseguir esta meta". el marcado a dos en el cuarto con su ventaja de 25-11, pero en el segundo 25-23, obligando al quinto sets defini- aflojaron un poco el paso para verse torio en medio de la tensión el cual empatadas 1-1 con set final de 23-25. Blanca Corazón Chávez Cruz Migdalel Ruiz Juárez ganaron con marcador de 14-13. En el tercero y cuarto set regresó la concentración para, no sin dejar de Se mostró contenta pues a pesar de Obtener de nuevo el oro "no te lo "Fue un juego muy reñido, sabíamos luchar las capitalinas, vencer 25-21 y la carga que como rematadora tenía puedo explicar con palabras, es una que no debíamos confiamos, sabíamos 25-19 para el 3- 1 final. junto a Migdalel Ruiz, sacaron ade- gran alegría para mí, quiero agradecer lante su responsabilidad. a mi entrenador, a mis compañeras y consumar la revancha Su emotivo triunfo de 3-2 fue resultado del coraje Liliana Rubí Aguirre Cortez el año. "Ya nos sacamos la espina, El cambio de balón fue constante al En la ronda semifinal se midieron en El oro representó mucho esfuerzo y "Fue más de corazón terminar el juego que debíamos pelear hasta el último punto", dijo por su parte el entrenador Francisco Pineda Fuentes. JUGADORAS Blanca Corazón Chávez Para las jugadoras del equipo de Tigres de voleibol de sala, la obtención de la medalla de oro en la Universiada Nacional 2007 es la coronación de un año de trabajo intenso. Matilde de Fátima Villavicencio Mendoza "Estamos supercontentas, trabajamos tanto que queríamos ver reflejado ese esfuerzo y lo logramos -afirmó Matilde de Fátirna Villavicencio Mendoza-. Veníamos por la oro, sabíamos que el evento era en casa, trabajamos todo el año, trabajamos mucho y creo que todo ese esfuerzo se vio reflejado". La alumna de Faspyn, quien se integró al equipo el año pasado, afirmó que "gracias a Dios las cosas salieron bien". �a la gente de la Dirección General de Deportes que siempre ha estado ahí ,, para apoyarme . CLASIFICACIÓN FINAL FEMENIL (puntos) 1. UANU 100 "Todos los equipos que vienen son muy duros, pero nuestro objetivo era 7. Alma Guadalupe Lozano Quintanilla / FIME 2. UNAM/ 85 3. ITESM Campus Mty/ 75 ganar la medalla de oro, nosotras dejamos todo en la cancha para lograr la medalla de oro. La UNAM es un gran equipo pero salimos con toda la garra para ganar". Después de celebrar el triunfo, Ruiz Juárez se concentró mediados de mayo en la ciudad de México para la Copa Panamericana en Colima, los Juegos Panamericanos en Río de Janeiro y de llegar la invitación, a la Universiada Mundial. "Espero que me llamen", dijo. 6. Patricia Georgina Llamas Villarreal / Psicología EQUIPO 8. Mariela Margarita García Barrón /FOD 9. Anel Franco Jiménez /FOD 1. Liliana Rubí Aguirre Cortez / Facpya 2. Migdalel Ruiz Juárez / FOD 3. Blanca Corazón Chávez Cruz /FOD 4. ltzury Anais Montes Ríos / Arquitectura 5. Mariana Rodríguez lbarra / Facpya 10. Matilde de Fátima Villavicencio Mendoza / Faspyn 11. Karina Janneth Balderas Montemayor / Facpya 12. Jenny Alejandra Pamanes Cavazzini I C. Biológicas Entrenador: Francisco Javier Pineda Fuentes Auxiliar: Viviana Silva Auxiliar: Berenice Rangel Hernández "Volvemos a obtener el primer lugar" Francisco Pineda �Voleibol de playa pesar de que cerca del 80 por ciento del entrenamiento de los equipos varonil y femenil de voleibol playero se realizó fuera de las actuales instalaciones, para el entrenador Mario Alberto Becerra Tierranueva debe admirarse a todos los jugadores por entregarse al 100% en cada encuentro. El equipo auriazul estuvo integrado por Jorge Nava Segura, Víctor Enrique Porras Alvarado y Guillermo Romero Sánchez, mientras el femenil por Liliana Aguirre Cortez, Matilde de Fátima Villavicencio Mendoza y Blanca Corazón Chávez Cruz. Jorge Nava algo cansado y que requiere de mucha concentración", afirmó Becerra. este partido hizo sentir a su entrenador muy orgulloso. "El trabajo se hizo, ellos están preparados y sé que demostrarán lo que saben hacer, esto no termina aquí, el próximo año esperamos conseguir el primer lugar". Las Tigrillas perdieron su tercer juego contra las Borreguitas del Tec de Monterrey, Campus Ciudad de México 2-0 (14-21/ 18-21). Jorge Heriberto Nava Segura / FOD Blanca Corazón reconoció que "los equipos rivales estuvieron muy fuertes". Ricardo Fabián Leal González / FOD En doble jornada los Tigres cayeron ante la dupla de la Universidad Autónoma de Sinaloa 2-1 (12-21/ 21-18/ 8-15) y se impusieron a los representantes de la Universidad de Morelos 2-1 (21-12/ 18-21/22-20). En_el segundo día quedó eliminado de la competencia luego de que el equipo cayera ante los Loros de la Universidad de Colima 2-0 (17-21/ 19-21). El equipo femenil perdió sus dos encuentros iniciales, primero ante · las representantes de la Universidad de Mexicali 2-0, con marcadores de 19-21 y 7-21. En partido nocturno, las felinas fueron derrotadas por las águilas de la Universidad Autónoma de "El mérito debe reconocerse a los seis jugadores, ya que ambos equipos Chihuahua 2-0 (16-21/ 10-21). Tras · perder los dos primeros encuentros y entrenan en las dos disciplinas de con pocas posibilidad de clasificar, el voleibol que son algo muy diferente, entrenan dos sesiones por día y eso es esfuerzo y la lucha que mostraron en EQUIPO VARONIL Víctor Enrique Porras Alvarado / FOD Guillermo Romero Sánchez /FOD EQUIPO FEMENIL Blanca Corazón Chávez Cruz / FOD Matilde de Fátima Villavicencio Mendoza / Faspyn Liliana Rubí Aguirre Cortez /Facpya Anel Franco Jiménez / FOD Liliana Aguirre �Clausura HACIA MORELIA 2008 contingente de alrededor de 5 mil atle- diantado fue muy importante para tas que compitieron en 15 disciplinas que concluyera con gran entusiasmo", deportivas. reconoció Jorge Solís Alanís, secretario general ejecutivo del Consejo uego de 11 días de competencia, atletas, entrenadores y organizadores ~ - - celebraron el cierre de la Universiada 2007 en el Gimnasio "Luis Eugenio Todd", al ritmo de la música de mariachi a cargo del grupo "El Tigre". Imágenes proyectadas en dos pantallas gigantes, mostraban fragmentos de lo que se vivió en la fiesta deportiva estudiantil, el esfuerzo, el espíritu, la fortaleza, la alegría y la fraternidad Con 2 mil 150 puntos y la mayor cantidad de medallas obtenidas, 16 de oro, 22 de plata y 18 de bronce, En el mismo escenario se entregó la Universidad Autónoma de Nuevo la estafeta al Instituto Tecnológico León se convirtió en Bicampeona de Morelia quien será la sede de la Nacional al refrendar el título obtenido próxima Universiada Nacional. El rec- en el 2006 en Mérida Yucatán. tor, Armando Jesús Zaragoza Villazán se comprometió para que en el 2008 El rector de la UANL, José Antonio los deportistas disfruten de la Ciudad González Treviño, entregó las me- de Morelia. morias de la Universiada en versión electrónica a Jorge Solís Alanís y a "Pero sobre todo que lleguen con un Alonso Murayama Toyonaga, director espíritu como el que hoy demostraron, de Alto Rendimiento de la CONADE: de triunfadores, porque México necesita gente como ustedes, Morelia "Excelencia es una palabra que estuvo los espera", dijo a los universitarios. entre deportistas, aunque sus uniformes lucían distintos escudos. En total fueron 151 instituciones ubicadas en 8 regiones del país, un Nacional del Deporte de la Educación. en todo momento en esta Universiada Nacional 2007, el apoyo del estu- �Lucen colores azul y oro en Bangkok ,,,_...,_. atorce deportistas de la Universidad Autónoma de Nuevo León formaron parte de la selección rique Porras Al varado, campeones en de Janeiro, logró un boleto para Beijín la pasada Universiada Nacional. 2008. ~ L.. o Además de los atletas acudieron el di- Isis Astrid Vargas López y Fabiola Carrales González también lucieron rector técnico auriazul Roberto Gadea, la Universiada Mundial 2007 que se los colores azul y oro en el sudeste su asistente Miguel Ángel Salazar y el llevó a cabo en Bangkok, Tailandia, asiático como parte del equipo de Tae doctor Óscar Salas Fraire del cuerpo del 8 al 18 de agosto. Kwon Do. médico. Asistió también el rector de Jugadores de Tigres, (campeones Treviño en su calidad de presidente nacionales), fueron la base del equipo El representativo de la UANL en Bangkok lo complementó la tiradora de futbol soccer, al aportar once Natalia Zamora Lara. Consejo Nacional del Deporte de la nacional estudiantil que participó en en la UANL, José Antonio González de la Junta Directiva de Rectores del Educación. elementos al representativo mexicano dirigido por el también entrenador de La estudiante de la Facultad de Me- la UANL, Roberto Gadea Ayala. dicina hizo historia en la casa de estudios al convertirse en la primera mujer En el contingente mexicano partici- en clasificar a unos Juegos Olímpicos, paron también los voleibolistas Jorge ya que con una destacada actuación Heriberto Nava Segura y Víctor En- en los Juegos Panamericanos de Río o.. Q) :::::, O" -~e w �Edición 2007 Auténticos Tigres Será Auténticos Tigres equipo duro y disciplinado Pedro Morales ~llllllllilll,. on el doctor pacidad y actitud. Yo creo tener esas Pedro Morales tres cosas y eso me ayudó decidirme Corral como a tomar el puesto; de otra manera nuevo entre- hubiera sido deshonesto de mi parte, nador en jefe, el equipo de futbol americano de la UANL, el no tener alguna de esas características", refirió Morales Corral. Auténticos Tigres, inició su paso n busca del campeonato de la Liga Durante su presentación fue cuestio- Mayor de la ONEFA temporada 2007 nado por el hecho de tener mucho el 1 de septiembre ante el equipo sub- tiempo sin dirigir un equipo; el entre- campeón Aztecas de la Universidad nador universitario indicó que esto no de las Américas. es factor para ser buen entrenador. Morales Corral, especialista en Me- "Un buen coach no necesariamente es dicina del Deporte, ex jugador de Las una persona que ha tenido muchos y Víboras de Medicina y de los Autén- muchos años de entrenador; implica ticos Tigres de 1971 a 1975, tomó el ser un mentor, un maestro, alguien cargo el 22 de noviembre del 2006 que guíe al grupo de muchachos que en sustitución de Edmundo Reyes están metidos en el deporte, debes tener conocimientos profesionales en lo que respecta a las ciencias del ejer- ción físico atlética para ser competitivo en cada uno de los encuentros. CONFIANZA EN NOVATOS "No solamente es correr, patear, reci- fuerte en el campo van a perderse las diferencias y va a ganar quien esté mejor preparado", aseguró el Head bir balón, sino que es la carga de tra- Otros de las expectativas que deberán bajo, cómo vamos a poner al atleta en superar esta temporada Auténticos Ti- superbuenas condiciones, para evitar gres es la poca experiencia profesional lesiones y para que sea competitivo", de gran parte del plantel, ya que 75 dijo. jugadores estarán debutando o jugan- Coach. ACTIVIDAD DE PRETEMPORADA do su segunda temporada en la conPor ser un equipo de tradición en un ferencia de los 12 grandes, situación Auténticos Tigres cerró su actividad deporte que atrae a gran parte de la que para el entrenador Pedro Morales de pretemporada con tres triunfos y comunidad estudiantil, el entrenador no es problema, pues la preparación una derrota. Como parte del proceso indicó que los Auténticos Tigres serán que ha tenido el equipo en esos ocho de preparación los felinos realizaron un equipo con garra, jugadores que se meses de trabajo ha "curtido" a los también dos prácticas de conjunto, entregarán el cien por ciento en cada noveles felinos a tal grado que -dijo-, ante Leones de la Universidad Metro- jugada. han dejado de ser novatos. politana y ante los Correcaminos de la El Head Coach sabe del compro- cicio, si tenemos un grupo de jóvenes miso que representa el estar al frente que son atletas, debemos tener bien del equipo felino, pero a la vez está claro los conceptos de intensidad, conciente de su capacidad y confía duración y frecuencia del ejercicio", "El concepto de tradición que tiene entregar buenos resultados al final de explicó. "Tenemos muchos novatos, pero ya Auténticos Tigres se basa en dos pre- no lo son, no tendrán experiencia en El representativo de la UANL se im- ceptos: la disciplina y que el equipo Liga Mayor, pero con la exposición puso al equipo Astros, un combinado la temporada. Señaló que su proyecto al frente del UAT. sea duro; va a ser un equipo gol- equipo no se reduce a solo futbol, sino que tuvieron en los partidos de pre- de exjugadores de Auténticos Tigres "Si yo contrato a alguien debe tener peador, ese es el equipo que vamos a a dotar a los jugadores de una prepara- temporada ya se curtieron lo suficien- y Ex Borregos Salvajes del ITESM, tres características: conocimiento, ca- tener, duro y disciplinado. te, ( ... ) Si el muchacho está suficiente así como a las Águilas de Chihuahua, �(24-10) y a los Jaguares de la Universidad Regiomontana por marcador de 19-3.) STAFFDE ENTRENADORES: GENTE COMPROMETIDA STAFF DE ENTRENADORES HEAD COACH DR. PEDRO GUALBERTO MORALES CORRAL Coordinador ofensivo En lo que fue el último partido de la pretemporada los Auténticos Ti- Conciente de que un equipo de futbol gres cayeron ante 23-17 ante el Tec americano requiere de un trabajo en CEM, partido celebrado en "Corral conjunto, el Coach Pedro Morales de plástico" de Atizapán de Zaragoza, Estado de México. Lic. Jesús Heriberto Vela G. Receptores Suriel Hernández M. Back Field Luis A. Cantú R. Corral es respaldado por un staff Quarterback Carlos Cabra! Q. / lng. Antonio Zamora de entrenadores que comparten su Línea Ofensiva Rubén Delgadillo / Alejandro López M. Erick Hernández E. / Dr. Leopoldo Treviño proyecto en el equipo de la UANL. "La disciplina de los coaches que me están auxiliando es algo envi- Coordinador Defensivo lng. Jaime Roque M. Línea Lic. Carlos González C. / Lic. Israel González P. Linebacker lng. Antonio Yañez G. Roque Martínez, Jesús Vela, Arturo Safeties lng. Alejandro Pagaza S. Horacio Peña, son gente con las que Corners Roberto Silva diable, porque son amigos, son gente con los que he convivido; Jaime José convivimos jugando futbol, son gente comprometida, fueron muy buenos jugadores, disciplinados y que tienen Coordinador de Equipos Especiales conocimiento de causa", expresó. Kick Off Roberto Silva / lng. Rubén Delgadillo Regreso de Kick Off Luis A. Cantú / Alejandro López de ser amigos, los he estado cono- Despeje lng. Alejandro Pagaza ciendo en una fase diferente y creo Regreso de Despeje Dr. Leopoldo Treviño Gol de Campo Guillermo Sánchez C. Bloqueo de Gol de Campo Israel González P. "Ellos fueron escogidos porque aparte lng. Arturo H. Peña M. que si me dieran oportunidad de volver a escoger entrenadores, los elegiría a ellos otra vez, porque hemos estado trabajando muy bien", agregó. Preparador Físico Prof. Alejandro Laberdesque V. Representante ante ONEFA y Asuntos Legales "En el tiempo correcto, con la persona correcta y en el lugar correcto y ahorita, a mi edad de 52 años, creo que tengo el conocimiento mejor que en otro tiempo para poder ejecutar esta tarea". Pedro Gualberto Morales Corral Lic. Alfonso Garza Montemayor �ROL DE JUEGOS Auténticos Tigres iniciará la tempo- Un calendario difícil espera a los Azul "Para mí no es un handicap en contra rada jugando fuera de casa contra el y Oro, pues en la jornada 3 recibirán jugar en forma inmediata con unos equi- equipo subcampeón de la Temporada a las Águilas Blancas del IPN, visi- pos que se consideran duros, porque si 2006, Aztecas de la Universidad de las Américas y debutarán ante su pú- tarán a Pumas CU en la semana 4 para los más duros no se prepararon atlética después disputar el clásico estudiantil y futbolísticamente como nosotros, les blico hasta el 12 de septiembre cuando ante los Borregos del ITESM, campus reciban a los Frailes del Tepeyac. Monterrey. pegaremos, esas es una de las expectativas", explicó Pedro Morales. CALENDARIO 2007 Fecha Encuentro Estadio 1 1 1 1 01/Sep/2007 12:00 Templo del Dolor Aztecas 2 07/Sep/2007 19:00 Gaspar Mass Auténticos Tigres 3 14/Sep/2007 19:00 Gaspar Mass Auténticos Tigres 4 22/Sep/2007 12:00 Olímpico México 68 5 28/Sep/2007 19:00 Tecnológico Pumas CU Borregos Monterrey 6 05/Oct/2007 19:00 Gaspar Mass 7 l 3/Oct/2007 11 :00 Joaquín Amaro 8 19/Oct/2007 19:00 9 27/Oct/2007 11 :00 1 Frailes vs vs Águilas Blancas VS Auténticos Tigres Auténticos Tigres vs Borregos CCM Joaquín Amaro Centinelas vs vs vs Auténticos Tigres Gaspar Mass Linces Auténticos Tigres 1 1 Auténticos Tigres vs vs Auténticos Tigres Borregos Toluca Auténticos Tigres 1 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Azul y Oro : Revista deportiva de la UANL Description An account of the resource Revista Deportiva de la UANL. Dirigida por Jaime Rodríguez Gutiérrez, y editada por Edmundo Derbez García. Presenta las noticias deportivas más relevantes de la Universidad y otras Universidades del país, así como notas deportivas internacionales. Futbol, atletismo, halterofilia, judo, karate, tenis, voleibol, gimnasia, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Azul y Oro; Revista deportiva de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2007 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753786&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Azul y Oro; Revista deportiva de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2007, No 3, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Rodríguez Gutiérrez, Jaime, Director Subject The topic of the resource Deportes Universiada Universidad Autónoma de Nuevo León Deportes estudiantiles Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista Deportiva de la UANL. Dirigida por Jaime Rodríguez Gutiérrez, y editada por Edmundo Derbez García. Presenta las noticias deportivas más relevantes de la Universidad y otras Universidades del país, así como notas deportivas internacionales. Futbol, atletismo, halterofilia, judo, karate, tenis, voleibol, gimnasia, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Imagen Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Edmundo, Redacción Gerardo Dávila, Jesús, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2007-08-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014880 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ajedrez Atletismo Básquetbol Beisból Fútbol soccer Juegos olímpicos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/215/12633/AZUL_Y_ORO_Revista_deportiva_de_la_UANL._2007._No._2._Mayo._0002014881.ocr.pdf 153016d5e113eada563fa44aac0442c5 PDF Text Text ����os Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León lograron el campeonato general de la Universiada Nacional 2006, al sumar mil 590 puntos. Al conocer su triunfo, la delegación felina que abarrotó un ala del Gimnasio Polifuncional de Yucatán, mostró su felicidad. La UANL sumó 825 puntos en la rama femenil y 765 en la varonil, para totalizar las mil 590 unidades. Además conquistaron 55 medallas, para ser la institución que más preseas alcanzó. Las dividió en 8 de oro, 18 de plata y 29 de bronce. El segundo lugar fue para la Universidad Autónoma de Chihuahua con mil 123 y el tercero para el Tecnológico de Sonora con mil 115. El ingeniero Jaime César Vallejo Salinas, director general de deportes de la UANL, recibió el trofeo que acredita a esta institución como campeón nacional de la Universiada, en su edición 2006. Este triunfo fue posible gracias a la conjunción del esfuerzo de la delegación integrada por 249 personas, de ellos 196 deportistas, 29 entrenadores, ocho médicos, cuatro administrativos, además de siete jueces y cinco personas d prensa y difusión. Un apoyo importante para los deportistas fue el psicológico desde antes de la salida a la Universiada y en el mismo escenario de competencia er Mérida. ''Algunas veces los rruchachos necesitaban apcyo y nos buscaban, pero en otras acudimos e los juegos para apoyarles y resultó", explicó el p -icól:Jgc J ,.o Ma uel Sánch ~z. ���as selecciones varonil y femenil universitarias de fútbol soccer se preparan a conciencia para realizar el mejor papel en la próxima Universiada Nacional. Para ello tienen enfrente una serie de partidos a nivel nacional, inclusive, con la posibilidad de efectuarlos fuera del país. Tratarán de ser campeones por todos los medios. L Tras el regreso del fútbol asociación femenil a la Universiada, las Tigrillas se constituyeron en uno de los equipos más fuertes, ya que su capacidad futbolística quedó demostrada al conseguir varios resultados abultados en Mérida. La primera goliza la propinó a la Universidad Autónoma de Sinaloa 8 goles contra 1 en el inicio de torneo. En este juego la delantera Carolina Vázquez era de las más felices, pues en su primer encuentro se despachó con cuatro goles, "el equipo trabajo fuerte, hay ganas de hacer las cosas", dijo. UNAM, que logró una importante victoria de 3-1 ante sus más fuertes rivales en un partido que resultó aguerrido de principio a fin. En la siguiente ronda, los cuartos de final, quedaron fuera de las semifinales al caer 2-0 ante la Universidad de Guadalajara. ¿Cómo ve el potencial de las Tigrillas? En estos momentos cuento con gente muy joven, gente a la que no se le puede llamar novata, pero que adquirirá experiencia con juegos de preparación, sin embargo son jóvenes con muy buenas cualidades, con habilidad y con todo el deseo de lograr el triunfo. Tenemos en puerta varios juegos de preparación para ir viendo el nivel que pretendemos. La directora técnica de las Tigrillas de la máxima casa de estudios, Alma Rosa Cavazos manifestó: "Por todos los medios, trataremos de ser las campeonas en la Universiada Nacional que se va a celebrar en nuestro Estado el próximo año.'' ¿Cuál es el reto para las Tigrillas? Llegar a obtener el primer lugar. La verdad, estamos muy emocionadas, muy nerviosas, pero estamos tratando de preparamos lo mejor posible para llegar a la meta que nos hemos establecido: lograr el campeonato para que la Universidad brille en fútbol femenil en la Universiada Nacional en el 2007. La selección femenil universitaria tiene dos meses en preparación, en estos momentos está cubriendo lo relativo a la preparación física que combinan con algo de técnica." ¿Se podrá lograr el campeonato? Creo que sí, espero no equivocarme, \ 1 _pero tenemos todo bien planeado en f \ nuestra mente, cuerpo y sobre todas :;¡:~~~~\.- ~ l _¡ las cosas, el deseo de llegar ahí. l La siguiente victoria aplastante fue contra el Instituto Tecnológico de Quintana Roo con marcador de 9-0. Esta vez Carolina Vázquez anotó tres goles. 1 Pero luego cayeron ante las campeonas del balompié, la escuadra de las Pumas de la Fútbol Soccer femenil Gol de Tigrillas �l equipo varonil por su parte salió al campo de juego para mantener su dominio en esta disciplina. Y aunque consiguió el cuarto sitio, su director técnico Roberto Gadea tiene plena confianza de que en la Universiada Nacional 2007, serán protagonistas y pelearán por los primeros lugares para representar dignamente a nuestra institución. la cuenta Jorge González (15). Con gol de Guillermo Mejía, derrotaron 1-0 al cuadro de la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED). dueto de un descuido defensivo, fue determinante para que los felinos perdieran la calma y el control del partido. Aunque Tigres pudo haber dado más, UAT mantuvo un buen juego para imponerse 3-1. preparación de nuestro seleccionado. jTenemos pensado participar en varios torneos, donde veremos el funcionapliento de cada uno de los muchachos y creo que para enero del próximo año ya tendremos conformada una selecVirtualmente clasificados, Tigres conción que trabajará los dos últimos siguió sin problemas una victoria de Tigres enfrentó en el pa~ido_por la meses con una adecuada prepara2 goles por l sobre su homónima de medalla de bronce a las Agudas de la ción para pelear por el campeonato", Ciudad del Carmen con anotaciones UPAE Puebla aspirando a retener el agregó el entrenador. de Rogelio Martínez y Alexis Cruz. tercer sitio conseguido en la edición anterior. Tigres tomó la ventaja desde~a selección mayor de los Tigres de Tigres inició el torneo en Mérida Como líder de su grupo, Tigres pasó a el inicio del primer tiempo por con- )a UANL acudirá a la Conferencia con un enfrentamiento de felinos cuartos de final donde consiguió una dueto de Jorge Arredondo, pero los acional en la que participarán ocho muy esperado: contra los Pumas de importante victoria de 3 a 1 ante la poblanos modificaron los cartones a equipos del norte de la república la UNAM, por lo que los ánimos Universidad de Sonora (UNISON). su favor con dos goles. de distintas universidades del país. estuvieron a toda potencia. El árbitro uego esperan tener un cuadrangular paró el juego violento de los capiÉder Arredondo consiguió dos anota- Después de esta experiencia, en estos -en noviembre con los cuatro grandes talinos mediante cinco tarjetas de ciones y Luis Chávez sumó la tercera. momentos, el equipo está trabajando del país para inaugurar el fútbol en amonestación. Éder Arredondo (33) De esta forma los felinos llegaron a muy duro. "Ya tenemos una selec- el Estadio "Gaspar Mass" y en enero abrió el marcador para Tigres en el semifinales donde un gol tempranero ción conformada por 60 jugadores realizar algunas salidas con juegos de minuto 33, Luis Chávez se encargó de los Correcaminos de la Universique vamos a ir puliendo a medida invitación. de anotar el segundo en el 54 y cerró dad Autónoma de Tamaulipas, proque avancemos en el proceso de "Inclusive, estamos pensando buscar algunos juegos fuera del país para que • nuestra selección tenga la mejor preparación con rumbo a la Universiada E cer V: Dominando el juego ��uando en 1999 Saúl Castorena Martínez comenzaba a entrenar al equipo de gimnasia aeróbica de la UANL, decidió que le echaría muchas ganas en busca de triunfos. El tiempo le ha devuelto glorias a su decisión, y una de ellas es el logro de 3 medallas de oro en la Universiada Nacional 2006. como anfitriones el próximo año debemos demostrar en nuestra casa que somos los campeones nacionales y nos proponemos seguir siéndolo." El entrenador Castorena asegura además que ya estudian músicas, rutinas y preparación fisica general, para sacar nuevos elementos que renueven cada vez más las técnicas y la creatividad: "Fuimos el deporte que consiguió mayor número de medallas. Fueron 4 pruebas, las muchachas habían entrenado con mucha disciplina, haciendo esfuerzos por ajustar sus horarios de clases con los de entrenamiento, y a la hora de la competencia hubo mucho rigor por parte de los jueces. Todo esto hace mayor el logro." "Algunas tienen más fuerza en brazos, otras son más flexibles, por eso hay preparaciones individuales con cada una, pero son dedicadas y talentosas, por eso no batallo ... Estas conquistas son alegrías que comparto con ellas, con sus padres y con nuestra coreógrafa Sonia Gastelum, quien siempre nos ha ayudado a buscar la perfección en las rutinas." e Por cuarta ocasión consecutiva el equipo de la Autónoma de Nuevo León logra coronarse con medallas que estimulan a aumentar el nivel de la próxima presentación. Lo cierto es que Claudia García Yillanueva, Cynthia Espronceda Coronado, Alejandra Cantú Benavides y Adriana Salinas Sánchez son campeonas entre los universitarios de todo "Desde el momento en que las mucha- México. Con sus sonrisas joviales y la chas recibieron sus preseas, sentimos clara disposición al diálogo, cada una todos el compromiso, siempre lo cuenta sus vivencias mientras algún hemos tenido pero ahora crece, pues ángel en la mirada delata que seguirán cosechando triunfos. La mano de s entrenador es lazarillo inevitable; y para él, ellas también lo son. "Este equipo es una semilla que es dando frutos, pero sabemos que pu dar más, y en eso estamos trabajando." La UANL obtuvo el mayor puntaje la finalizada competencia. El próxi certamen será en casa, y para ento ya nuestras campeonas se preparan Nuevas victorias se vislumbran no sólo por un pequeño ángel en las miradas, sino además porque en el alma de los vencedores nunca cesa voluntad. MEDALLAS Oro Dupla- :--c=Ia- u-....ia......_ ..-cG..-a- r~ cí~a,.,.Vi'"1I,, 1a-nue Cynthia E. Espronceda Coronado Oro Trio: Claudia E. García 11Janueva, Cynthia E. Espronceda Coronado Alejandra Cantú Oro Cuarteto: Claudia E. García Villanueva, Cynthia E. Espronceda Coronado, Alejandra Cantú y Adriana Salinas Sánchez �n categoría de 94 kg la medalla de bronce fue para Sariel Hernández, con 248 kg; 110 de arranque y 138 kg de envión. E En la categoría de 48 kg en la modalidad de arranque, envión y total, la medalla de plata quedó en poder de Rosalinda Herrera, al conseguir 58 kg en arranque, 72 kg en envión y 130 kg en el total. También Ricardo Saavedra en 69 kg varonil se anotó bronce. Femenil 48kg 2. Rosalinda Herrera Varonil 69kg 3. Ricardo Saavedra Varonil 84kg 3. Sariel Hernández ► �atleffca ��siempre están dispuestas a ponerse de acuerdo en cualquier duda que tengamos". Su entrenador define a Mabel Cárdenas como una chica que desayuna, come y sueña karate y la actividad que tendrá esta deportista en los próximos meses avala lo anterior. Recién acabada su participación en la Universiada Nacional partió a Acapulco a participar en la Olimpiada Nacional y en el Campeonato Panamericano de Karate que se llevó a cabo en Santo Domingo, donde compitió como mayor. La estudiante de la Facultad de Ciencias Políticas asistió además a su primer mundial universitario de karate celebrado del 4 al 6 de agosto en Nueva York, EEUU: "Me siento muy orgullosa, muy comprometida, porque haber calificado al mundial, además del orgullo de representar a México es un compromiso de tener un buen nivel", declaró. Hace dos años, Cárdenas Morales alcanzó dos medallas de oro, una kata y otra en combate en el campeonato panamericano juvenil de karate realizado en Chile. Y en la siguiente edición del mismo · campeonato realizado en Uruguay, la atleta de 18 años consiguió para México una presea de plata en la modalidad de kata. La otra medalla de oro fue cosechada por Homero Morales en la categoría de combate de menos de 80 kilogramos, quien también consiguió una pr~sea de bronce en combate categoría abierta Y acudió también al munial de Karate que se llevó a cabo en ueva York: 'Mi sueño es ganar una medalla en un undial", refirió Morales Carrillo. Representantes de México en 5° Campeonato Mundial Universitario (Del 4 al 7 agosto/Nueva York): 1. Silvia Mabel Cárdenas: Categoría: Kata individual: 50 lugar mundial, combate por equipo y combate individual más de 60kg. 2. Alexis Alberto Rodríguez de León: Categoría: Menos 75 kg y Combate por equipo. 3. Homero Morales Carrillo: Categoría: Combate más de 80 kg y Combate por equipo. Entrenadores Nacionales: Profr. Jesús Roberto Rodríguez Tamez Entrenadora Femenil: Lic. Sara E. Bermea Gómez Delegado: Lic. Alonso Murayama Árbitro: Alberto Rodríguez Medina �Fue la primera ocasión en una Universiada, aunque ya había competido a nivel nacional, y esta vez consiguió para la causa de la UANL dos medallas, una de oro en combate en la categoría de más de 80 kg y la segunda de bronce también en combate en la categoría abierta. "La competencia estuvo demasiado dificil, ya andaba muy cansado, en las últimas peleas me paré solo con orgullo y ahí saqué todo el alma y el corazón", recuerda el estudiante de Mecatrónica en la Facultad de Inge-niería Mecánica y Eléctrica. El karate apuntó también 2 medallas de plata en combate a través de Alexis Rodríguez y Francisco Trejo y una más en kata por equipos. En lo que fue su tercer Universiada se colgó su cuarta medalla, (dos de plata y dos de bronce), y aunque reconoce un crecimiento como atleta, la meta de Alexis Rodríguez de León para el 2007 es conseguir la preciada medalla de oro en karate. "Además de conseguir la medalla, estoy s~tisfecho porque sé que estoy mejorando, así que más que la medalla o el color que tenga, es la satisfacción, el esfuerzo que se vio reflejado en mi desempeño durante cada competencia", indicó el también estudiante de la Facultad de Derecho. legación, es un orgullo haber queda1 campeones a nivel nacional por pun tos", dijo Abraham Briseño. Satisfecho por el logro obtenido, Je Alexis Rodríguez, representó a la UANL por primera vez en la Universi- Roberto Rodríguez Tamez entrenad ada Nacional del 2004 en el estado de del equipo de karate calificó el desHidalgo, donde consiguió dos preseas: empeño como positivo a pesar de q una de plata en kata por equipos y una algunos integrantes apenas habían de bronce en combate individual en la ascendido de categoría. categoría de menos de 75 kg. "Para mí el desempeño fue muy pos tivo, siendo que hay gente nueva qu En el 2005 también portó los colose topó con gente de mucha experie res azul y oro y logró una presea de cia", explicó. bronce en combate y en la pasada justa estudiantil colaboró en el cam"Yo estoy muy contento con el equi peonato nacional de la Máxima Casa de Estudios del estado con una presea pienso que la clave fue el interés, el deseo de los muchachos de querer de plata en combate en menos de 75 lograrlo, la disciplina en los entrekg. namientos y el apoyo de la Direcci' General de Deportes", añadió Ro ' "El próximo año estaremos en casa y guezTamez. qué mejor lugar para mostrar lo que tenemos y me he fijado la meta de alcanzar la medalla de oro", indicó el Para el 2007 en que la delegación Tigre estará en casa, el entrenador atleta de 19 años. guró que el equipo de karate refren Karate también aportó cuatro preseas rá el campeonato y buscará aumen la cuota de medallas doradas. de bronce: la primera en kata individual en manos de Abraham Briseño y tres más en combate con Christopher Juárez en menos de 70 kg, Francisco Montantes en menos de 65 kg y Homero Morales en más de 85 kg. "Estoy muy contento con toda la de- Varonil -60 kg 2. Rafael Cavazos 3. Francisco Llanas 65 kg 3. Francisco Montantes 70 kg 3. Christopher Juárez 75 kg 2. Alexis Rodríguez + 80 kg 1. Homero Morales Open 3. Homero Morales Kata individual 2. Francisco Trejo 3. Abraham Briseño Kata equipo 2. UANL Varonil Femenil -60 kg 3. Diana Coronado + 60 kg 2. Mabel Cárdenas Open 3. Sandra Trejo Kata individual 1. Mabel Cárdenas Kata equipo 2. UANL Femenil ��Aunque su ausencia pesó, el equipo trabajó y se preparó para realizar su mejor esfuerzo en Mérida. Su entrenador considera necesario contar con instalaciones para entrenar y mayor fogueo porque "la única base que los muchachos tienen para probarse y medirse es el intrauniversitario, de ahí van al regional y luego al nacional. No es suficiente que los ponga a entrenar y combatir entre ellos, siempre es importante estar en una competencia donde haya presión, enfrentarse a gente que tenga nivel, que les exija. "Entonces siento que nos hace mucha falta salir y tener roce con gente de otros lugares. A los muchachos nuevos probarlos más y los que ya tienen experiencia que sigan aportando al equipo." Por lo pronto, Tigres seguirá trabajando porque la UANL será anfitrión de la Universiada 2007 y "deberemos echar la casa por la ventana en todos los aspectos, estaremos en nuestra casa y debemos hacer las cosas mucho mejor." os resultados que en la disciplina de Tae Kwon Do obtuvo el equipo Tigres sirven de "acicate para mejorar nuestro desempeño y redoblar esfuerzos para el próximo año", expresa el entrenador David Martínez Vázquez. L Los taekwandoines felinos trajeron de Mérida dos medallas de bronce por conducto de William Orta en la categoría Fly y Fernando Pardo Turrubiates en Heavy. Pero tendrán que subsanar ausencias, Femando Pardo, una vez terminados sus estudios en FOD participó en esta Universiada al inscribirse en la Facultad de Derecho, pero ahora que regresó de Mérida considera que su ciclo ya terminó: "Es una de las bajas que vamos a tener en el equipo, por cierto muy sensible porque será dificil cubrir su hueco, Fernando en todas las universiadas que participó consiguió bronce, quizá no trajo oro ni plata, pero fue uno de los más constantes en el medallero". MEDALLAS Varonil Fly 3. William A. Orta Cantú Heavy 3. Fernando Pardo Turrubiartes Femenil Fly 3. Karla L. González Olvera Ligth 3. Nancy Armendáriz Martínez gunda oportunidad en Universiada "Esto nos está sirviendo de mucho porque nos ayuda a volver a despegar", El equipo no contó en esta ocasión con lsis Vargas López y Carlos agrega Martínez. Amezcua Blanco, quienes por t:n trarse en una gira por Europa a niv La delegación era muy joven, dos de los integrantes estaban en su primera federación, no pudieron participar participación en Universiada; Nancy la eliminatoria regional. Armendáriz, plata en Pachuca, iba por su segundo evento: En ese sentido el CONDDE es el en su reglamento: quien no partici "Es parte de lo que nos tenía que suen el proceso selectivo, no tiene d ceder porque la mayoría de los intecho a participar en la Universiada, grantes del equipo son chavos que van aun cuando hubo sugerencias de q por su primera o cuando mucho su se- podrían hacerlo. Cuatro bronces por el equipo de Tae Kwon Do Karla González �Medallistas: William A. Orta, Nancy Armendáriz, Femando Pardo y Karla González ��Las campeonas se colgaron el bronce En la defensa �Se coronan tetracampeones de la Universiada Nacional Voleibol varonil �Blanca Chávez, lrasema Lozano, Liliana Aguirre, Lic. Mario Becerra Tierranueva \ Hamlet Faz Voleibol de playa femenil \ Mario Becerra Tierranueva �UANL UNIVERSIADA NACIONAL �gobernador en conjunto con el rector nos pusimos una meta: ser el mejor estado en el ámbito deportivo tanto en la infantil, juvenil y el universitario, y creo que vamos en un buen camino". NUEVAS INSTALACIONES DEPORTIVAS Lizbet García Rodríguez y Raymundo Rodríguez os trabajos de remodelación y construcción de las nuevas instalaciones deportivas de la UANL, marcan una nueva filosofia deportiva cuyo fin es formar universitarios más capaces, competitivos, y comprometidos con el azul y el oro. L Se trata del Centro Acuático Olímpico Universitario, el Centro Tenístico, la cancha estadio de Fútbol Rápido, las canchas de Fútbol Soccer, baños vestidores, bodegas de mantenimiento, circuito para trote y la remodelación y ampliación del Estadio "Gaspar Mass". El rector, José Antonio González Treviño, al inaugurarlas el pasado 31 de agosto de 2006, agradeció el apoyo del gobierno y de las instituciones y de quienes alguna vez integraron los equipos felinos en la historia •• universitaria. Melody Falcó, directora del Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte, dijo que estas acciones son sólo el comienzo de una nueva etapa de trabajo en la que entrenadores, deportistas, padres de familia, autoridades y todos los que han creído en el deporte, deben esforzarse por situar muy en alto el nombre de Nuevo León. "Hace menos de tres años iniciamos un proyecto deportivo en donde el Esto es el inicio de un gran trabajo que hay por delante para la Universidad y el INDE de crear un gran corredor deportivo que inicia desde el Estadio Universitario y que culmina en el Parque Niños Héroes, donde se está construyendo un Centro de Alto Rendimiento y Desarrollo de Talentos, para llevar el nombre de Nuevo León muy en alto. La inauguración de las instalaciones reunió a todas las generaciones de Tigres, atletas que defendieron los colores azul y oro de la UANL, en diferentes disciplinas deportivas. Los universitarios de ayer y hoy convivieron fraternalmente en el programa "Vuelve a casa", que se desarrolló en el centro del Estadio "Gaspar Mass"; exfelinos que disfrutaron de un espectáculo de juegos pirotécnicos. .. ��Centro Tenístico Integrado por: Cuatro canchas Espacios confortables para los tenistas Dos áreas de comida rápida Un área de baños y vestidores --• ��Canchas de Basquetbol Dos canchas de Basquetbol para todas las preparatorias y facultades que no cuenten con espacios para este deporte �Canchas de Fútbol Soccer y Corredor Deportivo Tres canchas con capacidad de entrenamiento para {i00 niños de la escuela de fútbol de la UANL ar conduc dio "Gaspar Mass" �Estadio "Gaspar Mass" Instalación de pasto sintético Ampliación de la capacidad de gradas de 8 mil a 12 mil espectadores .. e fh ct--~ "--.r,!¡;.:c :,h !l' ,: ..;:·:,-" .... ...::·. .. ::-- ... ��A PARTIDA DE UN GUERRERO sús Gerardo Dávila "Como jugador sobresalió en todas las escuadras en que militó, distinguiéndose siempre por ser un incansable gue"ero, lleno de casta, de lucha feroz y de vergüenza deportiva, un líder indiscutible de sus equipos. A él le debemos el mote de Auténticos dado en 1974, marcando la diferencia con otros equipos de otros deportes que no se consideraban tan representativos de la universidad, por no estar integrados cien por ciento por estudiantes y ser amateurs ". lng. José Antonio González Treviño !amado el "Tigre Mayor" por el vigoroso impulso que le diera al deporte universitario durante las décadas los setenta, ochenta e inicios de noventa, particularmente al futbol ricano, el Ing. Cayetano Garza falleció el pasado martes 27 de ·o a la edad de 62 años, víctima una afección cardiaca que venía eciendo desde 1991, cuando en la nsidad de una semifinal disputada tra "Cóndores" de la UNAM suun infarto. Siguiendo las enseñanzas de su stro y entrenador, Ing. Raymundo ico" Rivera, dejó a la univeruna rica herencia producto de fiereza, liderazgo, capacidad de ·zación y el afán constante de tigar para establecer cambios en ámbitos donde se desempeñara. Además de reunir algunas carísticas esenciales de sus anores, Dr. Edmundo Mendoza edes, don Gaspar Mass e Ing. undo "Chico" Rivera, concurn en su persona las vocaciones entrenador, estratega, educador, empresario y político, sabiendo aterrizar a tiempo todos sus planteamientos para diversificar su quehacer en múltiples vertientes; todo a base de control, porque sabía delegar y tener centralizado el mando. Nunca acabó de aprender, pero es evidente que la experiencia adquirida en los años anteriores a cuando dirigiera a los "Tigres" le dieron una forma de dirigir basada en una mano dura y mucho golpeo, actitudes que nunca abandonaría porque su estrategia era mantener un fuerte entrenamiento diario para que los jugadores estuvieran en condiciones de soportar el golpeo de los encuentros, así como pulir el juego de conjunto. A cada uno lo estimulaba a ser el mejor en su posición con la filosofia de servir al equipo. Y seguía esta línea porque para Cayetano el deporte era un reflejo de la vida cotidiana. Se mantuvo a la vanguardia de los sistemas de juego de las universidades norteamericanas, sorprendiendo a sus rivales con formaciones como la "hueso de pollo" de la Universidad de Texas, que usara por primera vez en México, o las defensivas 53 y 44 de Notre Dame. Ya con dos campeonatos nacionales en la bolsa, le ayudó en todo al "Chico" Rivera cuando convocara a la constitución de la ONEFA en Monterrey en 1978, para transformar la Liga Nacional Colegial de Futbol Americano que este había fundado en 1967. Los trabajos se realizaron en un salón de la Facultad de Ingeniería Civil. Fue tanto el poderío alcanzado por sus escuadras, que los equipos capitalinos empezaron a sacarle la vuelta a los "Auténticos", pretextando carecer de recursos para viajar a Monterrey. La verdad era otra: venían a perder, por ello se participó en la ONEFA sólo hasta 1979, cuando terminaron invictos pero por grillas de la gente del DF no jugaron la final y no les dieron el campeonato; aun así, obtuvieron un primer lugar indiscutible y a Cayetano lo nombraron entrenador del año, saliendo temporalmente de la liga para enfrentarse a equipos norteamericanos con los que se repitió la película porque también venían a perder y sólo querían jugar allá. Razón por la que �tores" hasta 1964, destacando por su fuerte golpeo y la seguridad que brindaba en su posición. Luego subió alos "Tigres" donde se consagraría inmediatamente al nominársele seleccionado nacional en 1964 y 1965. Las garras del "Tigre Mayor" hacían pedazos a sus adversarios y sus rugidos retumbaban en toda la república llamando la atención, inclusive, de scouts norteamericanos; para así, brillando con luz propia, terminar su elegibilidad en 1968. en 1983 fundó la ONEFA Norte, en la que participaría con los equipos Universidad Azul, Universidad Oro y Universidad Blanco (integrado por novatos), jugando contra "Correcarninos" de la UAT, Tec de Sonora, "Águilas" de la UACH, "Liebres" del Tec de Ciudad Juárez, "Panteras" del Tec de Torreón, "Jaguares" de la UR, "Buitres" de la Antonio Narro y los "Burros Pardos" del Tec de Saltillo. Hoy, un grupo de los doce grandes de la ONEFA honra su memoria. I Sus andanzas universitarias comenzaron al matricularse en la Preparatoria 1 para estudiar primer año durante el ciclo escolar 1959-1960, teniendo como telón de fondo una recién remodelada plaza del Colegio Civil con mítines y manifestaciones, la cancha de Bachilleres de intensa vida deportiva, los eventos culturales del Aula Magna, y el am-biente estudiantil de las novatadas, las quemas de borrego, la música esplendorosa de los patriarcas del rock en la nevería "Acapulco" del gordo Mario Castañeda, situada al lado oriente del Colegio "Excélsior", y a la vuelta por la calle Juárez, la vagancia lúdica de los billares "Nuevo León" del bizco Liga Mayor. Dirigió al equipo Preparatoria 1 "B" en categoría Bantam, que tenía como límite de edad 17 años once meses, llevándolos al campeonato en 1966. Aquí, empezó a demostrar sus dotes de entrenador y buen estratega al poner en práctica ideas aprendidas en libros, películas y revistas norteamericanas, creciendo su poder de convocatoria, porque es lógico, todos quieren jugar en un equipo ganador. Los ''Aztecas Dorados" fue un De 1969 a 1974 entrenó a los equipo profesional que tuvo como "Osos" de Mecánica, donde se coniede Monterrey y participó en la Liga virtió en un ícono al conquistar en Continental de los Estados Unidos. forma invicta los campeonatos de Formado en 1969 por un grupo de 1969, 1970, 1971, 1973 y 1974, hamversionistas locales y norteamericiendo de sus integrantes la columna canos que con la idea de arraigarlo vertebral de los "Tigres". Por sus merElvira Gascón .elebraron seis encuentros sucesivos ecimientos se encuentra en el Salón mel Estadio Universitario. Pero no de la Fama de la FIME, con el recono¡iegaron, emigrando a los Estados Juventino Garza, que por cada materia momentos cuando Cayetano Garza, cimiento al Mérito Deportivo. En nacido el 16 de diciembre de 1943 en unidos antes de terminar la temporapasada en fin de año regalaba quince 1969 le ayudaron Santiago el "Papo" ila. En el róster se incluían dos jugalos Ramones, Nuevo León, se motiva minutos de juego, o una hora si se Palacios, Victor el "Beatle" Mon~res mexicanos, uno era capitalino y al ver entrenar en el mediodía a los sacaba cien. temayor, Mauro la "Rana" Martínez y "Pegasos" de Arquitectura, dirigidos el otro Cayetano Garza, quien nunca eventualmente Elías Castillo. por Carlos de Zamacona en la desapa- !Stuvo de acuerdo con la deficiente Se vivían años de efervescente recida cancha de Bachi-lleres durante iaga que le daban. actividad deportiva donde, por ejemAlimentaba su espíritu futbolero los inviernos de 1960 y 1961 , sin plo, los equipos de atletismo entrenaen el cenáculo de la cafetería "BenaComo entrenador, debuta en la dos por los profesores Manuel Reta y m1c1arse. vides" de 5 de mayo y Juárez, identimterrnedia de 1965 con los "PegasAlberto Nájera, cosechaban medallas ficadísima con la universidad, comis'' de Arquitectura del head coach en todas partes; el Ing. Ramiro Luna partiendo la mesa con los contertulios ~oberto Ruiz, durando dos semanas II dirigía un trabuco de futbol soccer Pedro Pablo Jasso, "Cherna" Santos, xirque al encontrarse con el "Chico" invencible, con elementos que luego Alfonso González el "Padre", Hipóliijvera, el maestro lo amonesta y lo Pero en 1962, con 18 años, 92 jugarían en equipos profesionales de to Cantú el "Barbas", ya fallecidos ~a a los "Castores", a quienes sirkilos y 1.87 m, entra a jugar como primera y segunda división; y en bélos cuatro, Heriberto Romero, Ma,1era cuatro temporadas, siendo HC isbol, el Ing. Federico Barrera y el Dr. tackle ofensivo-defensivo con los rio Curzio, Jaime Jesús Gallardo el :n 1967 y 1968, obteniendo el sub"Castores" de Ingeniería Civil que Eloy Ábrego obtenían campeonatos "Ranchero", Nelson Guzmán, Alfonso :ampeonato en ésta última auxiliado bajo la batuta del "Chico" Rivera, locales y nacionales frecuentemente, Garza Montema-yor, Manuel MalElías Castillo, Carlos Navarro resultados en los que influyó el apoyo conquistaron el campeonato esa tem- :or ' , lén, Jesús Álvarez el "Gato", Tomás JUadalupe Vega y Alberto Marroquín. la "Milanesa" Peña, Sergio Álvarez porada. Al principio era un jugador del Lic. Rubén el "Romo" Barragán al frente del Departamento Deportivo malo, muy sucio y muy fuerte, pero el "Cuí cuí", Pepe Santos, "Lacho" Es en 1965, cuando se establece tan agresivo, que pitaban la jugada Y Universitario. Pedraza, Roberto Ruíz el "Chesman" ' él seguía echándole trancazos al que :n Intermedia la regla de las unidades Rector el "Negro" Robles, Francisco' tenía enfrente, por eso hizo segundo fensiva y defensiva, como sucedió Y en el futbol americano, el Dr. Brandi, Catarino Juárez, Rafael Ruíz ~ la temporada 1964 de Liga Mayor, equipo todo el año y por eso el entreMendoza se había encargado de reel "Panorámico" y otros. nador lo sacaba constantemente y lo layendo cambios en los sistemas estructurar las categorías Juvenil, Intjuego por la especialización del termedia y Mayor, para elevar el nivel regañaba. ~c_heo y por la rotación de cualquier de los equipos participantes y permitir 111 La fiera había despertado y había hdad de jugadores entre downs que de 1955 a 196 l, bajo la direc~tre cuartos estando el reloj deque domarla para ofrecer un buen ción de Martín el "Chango" García, En 1969, el Congreso del Estado ~do. Al mismo tiempo, el pase auespectáculo; de eso, se encargarían los se ganaran 9 clásicos, se empatara 1 concedió la autonomía universitaria ,tico de preparatorias a facultades se luchó por una nueva ley orgánica' entrenamientos y particularmente el y se perdieran 2, viviendo la llamada ujo un fuerte incremento estucoach de línea de Civil José "Licho'' "época de oro" de los "Tigres". hasta aprobar la vigente en 1971 til, la creación de nuevas carreras creándose la Junta de Gobierno y la Elizondo. ' ~ vos equipos y la reestructuración Comisión de Hacienda; es en este Aprendió rápido al estar con "Cas· la liga. Es en la cúspide de estos venturosos convulsivo periodo cuando emerge en Fue responsable del programa de futbol americano de la UANL de 1970 a 1991, haciéndose cargo de los "Auténticos" de 1970 a 1984, participando en la Liga Nacional Colegial transformada después en ONEFA de 1970 a 1979, donde obtuvo los campeonatos de 1974 y 1977, el subcampeonato en 1978 y dos terceros lugares en 1975 y 1976, siendo nombrado entrenador del año en las temporadas de 1974, 1977 y 1979. Además de ser entrenador en jefe de "Tigres" B en 1969 y 1970, preparador físico del club de fútbol "Tigres" de segunda división en 1973 y posteriormente, vicepresidente y ' �secretario del mismo al subir a primera en 1974, y de 1983 a 1991 ocupó el cargo de presidente de la ONEFA Norte. Porque el equipo andaba muy mal, el rector, Dr. Oliverio Tijerina, lo nombró entrenador en jefe a media temporada de 1970, dos días antes de jugar contra los "Pumas", con los que perdieron por un marcador abultado en el Estadio México 68, peto el siguiente partido lo ganó y en los años siguientes se mantuvo en posiciones de media tabla para arriba. En el primer encuentro lo auxiliaron Jaime Jesús Gallardo y Tomás Peña, e inmediatamente después llamó a Hipólito Cantú y José Aviña Cavazos. Su paso durante las primeras nueve temporadas de Liga Mayor fue impresionante, sacando de un letargo de 1Oaños a un equipo que antes había sido ganador. En 1974 llevó invictos a los recién bautizados "Auténticos Tigres" a su último juego de temporada contra "Borregos" Monterrey. Al perder el clásico, quedaron empatados en ganados y perdidos, por lo que los directivos de la Liga Nacional decretaron un campeonato compartido con sus acérrimos enemigos al aplicar el reglamento. En 1975 y 1976 estuvieron cerca pero perdieron las semifinales; en la última ocasión con cerrado marcador de 17-14 ante "Borregos" Monterrey en el Tecnológico. Pero en 1977 tuvieron una temporada arrolladora con ocho ganados y ningún perdido, más un triunfo contra un equipo norteamericano. Guiados por los QBs Rolando Ugarte y Rubén Acosta, triunfaron 66-0 en la final contra las "Águilas Blancas" del Politécnico el viernes 11 de noviembre en el Estadio Universitario, obteniendo el campeonato absoluto. Estuvieron a punto de repetir la hazaña en 1978, pero perdieron contra las mismas "Águilas Blancas" en Houston, Texas cometiendo muchos errores. Al año siguiente fueron campeones sm corona porque en México no les permitieron jugar la final en Monterrey, como lo indicaba el reglamento, ya que habían terminado la temporada regular invictos, y Cayetano decidió salirse de la ONEFA. Campeones invictos 1977: René Soto (10), Javier Meza (1 1), Rolando Ugarte (12), Juan Pablo Lago (13), Jesús Mata (14), Juan Manuel Bladé (15), Alfonso González (16), Andoni Alzugaray (17), Rubén Acosta ( 18), Julio Sánchez ( 19), Manuel Trigo (20), Jesús Garza (21 ), Jorge Villarreal (22), Osear Díaz (25), Álvaro Nieto (26), Jorge González (29), Antonio Chávez (30), David García (31 ), Ignacio Dávila (32), Daniel Cebrián (33) Juan A. Coronado (34), Armando Mondragón (35) Jorge Montes (36), Raúl Aguilera (38) Francisco Labrado (39), Miguel Angel Garza (40), José Álvarez (42), Mario Zamora (43), José A. González (44), Óscar Martínez (45), Edgar Torres (46), Antonio González (47), Rubén Villarreal (48), Juan Rodríguez (49), Adalberto Gaytán (50), Julio Peña (51), Jaime Roque (52), Raúl Medrano (53), Fernando Hemández (54), Sergio Mercado (55), Jorge García (57), Javier Solano (60), Antonio Ramírez (61), Juan Gutiérrez (62), Francisco Ortiz (63), Víctor Gutiérrez (64), Pedro Domínguez (65), Leonel García (66), Pedro de la Torre (67), Ricardo Juárez (69), Gerardo Guerra (71 ), Marco Sánchez (73), Rubén Delgadillo (74), Armando Vera (74), Javier Quintero (75), Rafael Álvarez (76), Pete Euzúrraga (79), Gustavo Morton (80), Julio César Camacho (81 ), Alfredo Macías (82), Jorge Solís (83), Juan A. Murillo (84), Enrique López (86), Apolinar Garza (89), Armando Zamora (90). Head coach Cayetano Garza. Asistentes: Mario Curzio, Rafael Lemus, Alfonso Garza Montemayor, José Cabada, Francisco Brandi, Jesús Vela, Sergio Álvarez, Lorenzo Vela. Médico: Roque Yáñez. Utilero: Bruno Lara. Regresó a la Liga Mayor de la ONEFA en 1991 sin haber pasado por la liga de ascenso teniendo muy buena temporada. El juego en semifinales contra Cóndores de la UNAM marcó su retiro como entrenador en jefe, pués en el último minuto, perdiendo por dos puntos y posicionados a la ofensiva en la yarda 13, el pateador falló un gol de campo, en ese momento, Cayetano cayó infartado. Meses después, un segundo infarto marcó su adiós definitivo. Elvira Gascón Esta época es pródiga en atletas de alto rendimiento a quienes estimulaba con becas, comida, alojamiento . . , . ' serv1c10 medico, uso de las instalaciones deportivas de CU y algunas charlas de análisis transaccional. lmpa~ió el curso de Conceptos y Expenmentos en Educación Física e impulsó la creación de la Maestría en Ciencias del Ejercicio, aprobada en 1991. Titánica labor desarrollada a lo largo de diecisiete años que acumula en su primera entrega (1942-1969), una gran cantidad de fotos, datos estadísticas, números, nombres, he~hos Y resultados de todos los partidos, de todos los equipos, desde el primer encuentro formal en 1942 hasta el cierre de la te~porada 1969, que atestiguan lo sucedido. Esfuerzo continuado en dos volúmenes inéditos que abarcan hasta 1992, de ahí su nombre: Medio siglo. Contiene además, datos sobre los inicios del futbol americano en Estados Unidos y México. Para uso del alumnado escribió Por otra parte, estableció la infraeel libro de texto Training, apuntes structura fisica necesaria adecuando sobre conceptos y experimentos en la los e~pacio_s existentes y construyendo educación fisica, tradujo Hot fine to los gunnasws de Ciudad Universitavictory del coach Woody Rayes de la ria, uno de los cuales lleva su nombre Oklahoma State University, así como Yel Estadio Gaspar Mass, del cual ' Run and shoot, y dirigió la revista existe la anécdota de que a nadie le Linea de golpeo a partir de 1983. pidió permiso y que cuando fueron a ver ya estaba hecho el pozo y la tierra Su labor docente comenzó en la se había sacado para nivelar jardines. American High School, continuánIV dola en 1969 en la FIME con las Apoyándose en periodistas, amigos Al mismo tiempo se hicieron cátedras Física I, Física II, Topografia Y grupos de estudiantes de FOD que mejoras en el estadio chico, como Sin descuidar las demás disciY Resistencia de Materiales, siendo hurgaron en hemerotecas, bibliotecas la pista, las fosas, el internado para plinas, porque todas contribuyen a nombrado Profesor Emérito por el H. peri?dicos Y revistas de Monterrey, ' formar estudiantes más completos y ¡~gado~es, baños públicos, vestidores, Consejo Universitario en 1998. Sal_t~llo y México, logró una compicomprometidos con la sociedad, im- gunnas10 y lavandería para los ''Aulac10n exhaustiva en la que también pulsó la consolidación de entrenadores ténticos" Y vestidores para los atleHay que agregar que fue jefe del participaron precursores, exjugadores enviándolos a capacitarse fuera o tray- tas, cambiando su nombre por el de Departamento de Futbol Americano Y promotores aportando archivos "Chico" Rivera cuando se inauguró el endo entrenadores de primer nivel. de 1971 a 1973, director general de Gaspar Mass en 1979. personales. El resultado fue una obra Deportes de l 973 a 1992, miembro de ~spesa que al alejarse de cualquier la Comisión de Honor y Justicia y de mt~rpretación subjetiva constituye un la Comisión Académica del H. Conseno aporte a la historiografia deportiV sejo Universitario, director interino de va mexicana. la Escuela "Pablo Livas", de diciemEn lo administrativo sobresalió bre de 1977 a mayo de 1978 y direcEstas sustanciosas páginas no se ;K>r fundar y dirigir la Facultad de Ortor provisional de FACPYA en 1980. vendieron en librerías, sino que fueron !anización Deportiva de 1974 a 1981 re~aladas más de quinientos jugadores lUe con 89 estudiantes distribuidos e~ 1grupos Ycon 7 maestros, comenzó a exJugadores y amistades. Ojalá pronto VI se~ publicados los tomos complemen!abajar instalada en el décimo piso de tanos, porque de acuerdo a lo que él ªRectoría. Su objetivo primordial era En noviembre de 2002 fueron decía, ya estaban listos sus manuscrill'oducir administradores del deporte presentados los primeros dos de los tos y formatos así como una versión •_colateralmente, proporcionar conocuatro tomos de Medio siglo, obra corregida y aumentada de los primeros :UUientos científicos a los entrenaconcebida a principios de los ochenta volúmenes. hres para modelar criterios y elevar con la idea de plasmar la historia del ¡ competitividad. futbol americano en el noreste del . Ahí estableció el plan de estudios país, recogiendo las crónicas apareci'------- - - - -- -- - - - - - - -- - -- - -- -- - ,: 10s programas de trabaio que sub, ~ partir _de 1983 las crónicas periElvira Gascón :., d~s en periódicos y revistas, prescinodíSticas deJaron de publicarse por ISten con algunas modificaciones. diendo de cualquier comentario. �razones económicas, apareciendo sólo los resultados de Liga Mayor, pero el autor tuvo la precaución de editar anuarios y archivar estadísticas para rescatar todos los encuentros, además de proporcionar una abundante información en las páginas especializadas del diario Regiodeporte. VII Por primera vez en la historia 'del deporte mexicano un distinguido grupo de exjugadores, entrenadores y directivos, entre ellos Cayetano Garza, fue entronizado en el Salón de la Fama de la NFL en Canton, Ohio, el 4 de agosto de 2003. Con ese motivo se reunieron más de trescientos amigos la noche del 7 de agosto de 2003 en el Club Industrial Metropolitano, rindiéndole un merecido homenaje. Paradójicamente, durante su desempeño siempre le apostó más al futbol colegial que al profesional, considerando que su expresión es más sana porque sólo importa la defensa de los colores, sin existir los compromisos de otro tipo que se dan en las ligas profesionales. En el evento recibió reconocimientos de la Fraternidad ex"Tigres", la ONEFA, "Auténticos Tigres" y de las Facultades de Ingeniería Mecánica, Organización Deportiva y Leyes. Así mismo, el secretario general de la UANL, ex"Oso" y ex"Auténtico", Ing. José A. González Treviño, pronunció las palabras contenidas en el epígrafe de este trabajo. Los elegidos fueron: Roberto "Tapatío" Méndez, Lambert J. Dehner, Anastasio Gemer, Alfonso Portilla, Mario Salum, Héctor "Lolo" Rivadeneyra, Salvador "Sapo" Mendiola, Alberto "Chivo" Córdoba, Manuel Neri, Alfonso "Desalmado" García, Carlos Yapur, Mario Revuelta Salvador "Tarzán" Saldaña, Eduardo "Pocho" Herrera, José Guzmán Vera, José Martínez, Eduardo Rivera, Antonio Azcúe, Cayetano Garza "Me tocó representar a Monter- rey, y yo creo que faltan muchas otras personas que han sido valiosas en nuestro futbol, pero esperemos se abra un lugar para ellos un poco después," dijo. Casualmente, en su cumpleaños número sesenta, el 16 de diciembre de 2003, ingresó a la sala Azul y Oro de la Universidad Autónoma de Nuevo León, máximo reconocimiento deportivo otorgado por nuestra institución. Desde que presentara su renuncia en 1992, la afición universitaria, entrenadores, atletas, exjugadores, periodistas y personas ligadas al ambiente deportivo de Monterrey, consideran que la época de Cayetano ha sido la más gloriosa. No en balde el viejo Gaspar Mass afirmaba que el deporte universitario se divide y debe estudiarse en dos etapas, a.c. y d.C. Eso es verdad, como también es cierto que un rector tenía en su despacho la fotografia del coach con una veladora encendida, como invocando a los dioses del Olimpo para que siempre lo apoyaran. "Agradezco especialmente al futbol, porque reconozco en éste los orígenes de mi carácter, mi disciplina, mi voluntad y mis deseos de trabajar. Además porque al futbol debo en más de un sentido, los más grandes éxitos de mi vida, porque gracias a él se formó en mí un profundo amor a mis colores y a mi institución, porque el pundonor, el coraje y la vergüenza se acuñan con el jersey puesto, en cada choque, en cada tackleada, en el sacrificio de entrenar diariamente, en la victoria, en el campeonato, fundamentalmente en la derrota," escribió en el prólogo de Medio siglo. Elvira Gascón �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Azul y Oro : Revista deportiva de la UANL Description An account of the resource Revista Deportiva de la UANL. Dirigida por Jaime Rodríguez Gutiérrez, y editada por Edmundo Derbez García. Presenta las noticias deportivas más relevantes de la Universidad y otras Universidades del país, así como notas deportivas internacionales. Futbol, atletismo, halterofilia, judo, karate, tenis, voleibol, gimnasia, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Azul y Oro; Revista deportiva de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2007 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753786&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Azul y Oro; Revista deportiva de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2007, No 2, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Rodríguez Gutiérrez, Jaime, Director Subject The topic of the resource Deportes Universiada Universidad Autónoma de Nuevo León Deportes estudiantiles Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista Deportiva de la UANL. Dirigida por Jaime Rodríguez Gutiérrez, y editada por Edmundo Derbez García. Presenta las noticias deportivas más relevantes de la Universidad y otras Universidades del país, así como notas deportivas internacionales. Futbol, atletismo, halterofilia, judo, karate, tenis, voleibol, gimnasia, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Imagen Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Edmundo, Redacción Gerardo Dávila, Jesús, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2007-05-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014881 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Atletismo Fútbol soccer Gimnasia aeróbica Halterofilia Universiada 2006 Mérida Universiada Nacional UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/215/12632/AZUL_Y_ORO_Revista_deportiva_de_la_UANL._2005._Vol._1._No._1._Julio._0002014879.ocr.pdf feb2b2653be97e7f36d7cbe630bdefa3 PDF Text Text ���sus mentes en �FONDO UNIVERSITARIO / UNA ~ ICION DEPORTIVA DE MAS D MEDIO SIGLO / a Universiada Nacional es la competencia más importante del deporte nacional universitario en México organizada por el Consejo Nacional del Deporte de la Educación (Condde), organismo afiliado a la Comisión Nacional del Deporte (Conade) que año tras año convoca a los deportistas de las instituciones públicas y privadas de nivel superior del país. Su origen se remonta oficialmente a 1947 cuando la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) organizó y pro- movió los Primeros Juegos Nacionales Universitarios del país. Sin embargo, se tienen registros más antiguos de la celebración de competencias como son los Primeros Juegos Deportivos Nacionales Universitarios organizados por la UNAM del 27 de julio al 2 de agosto de 1942. En ellos participó la Universidad de Nuevo León con equipos de beis bol, basquetbol, voleibol, levantamiento de pesas, atletismo y futbol soccer, integrados por el Ing. Bernardo Dávila Reyes, director fundador del Departamento De- [4] portivo Universitario con el apoyo de sus colaboradores Polo Urdiales y Roberto Cantú González. Entre la delegación felina se encontraban Mauricio González, Octavio Fernández, Rafael Cervantes, José Benito, Humberto G o nzález, Pedro Carlos, Raúl Treviño, José Castillo, Eligio Ramírez, Raúl Dávila, Eloy Ábrego, Juan Flores, Óscar Vega, Manuel Escobedo, José Serrato, Miguel Ayala, Rogelio Montemayor, Alfredo Flores, Fausto Cervantes, Alfredo Alarcón, Humberto Coronado, Ornar Rendón, Carlos Vallejo, Gilberto Zambrano, Mario Flores, Antonio González, Rafael Ortiz, Manuel Iglesias, Humberto Flores, José María Mata, Carlos Cañamar y Rosendo Salinas. Muchos de aquellos deportistas practicaban varias disciplinas, logrando un honroso tercer lugar, sólo detrás del Instituto Politécnico Nacional y la UNAM. En esos juegos participaron delegaciones de Guadalajara, Chihuahua, Hidalgo, San Luis Potosí, Coahuila, Veracruz, Sinaloa, Yucatán, Aguascalientes. A la Universidad de Nuevo León le correspondió organizar y ser sede de los Segundos Juegos Deportivos Nacionales Universitario s en septiembre de 1944 que vio actividad en las duelas del Círculo Mercantil y Factores Mutuos y los parques Acero y Cuauhtémoc y Famosa. Esta vez la Universidad de Nuevo León conquistó el campeonato en la puntuación general. "El ingeniero Bernardo D ávila siempre nos apoyó en todo, nos acompañaba a todas partes", dice el beisbolista, pentatleta, volibolista y basquetbolista Dr. Eloy Ábrego Salinas, leyenda viva del deporte felino que tantos laureles conquistara. En la década de los sesenta se creó la Organización Deportiva Estudiantil Mexicana (ODEM) como un organismo que buscaba aglutinar a todo el sector universitario del deporte nacional. Por su conducto México se afilió a la Federación Internacional del Deporte Universitario (FISU) y su primera participación en una Universiada Mundial fue en 1973 en Moscú. El deporte estudiantil de nivel superior en el país adquirió en 1979 un unportante auge, como lo tuviera con la celebración de los Juegos Olímpicos de 1968, gracias Su origen se remonta oficialmente a1947cuando la UNAM ll'UliZó mPlila'OS-Nliltales llliversitl'ils mi pis. Sin enaruo, se lielln reuisb'os oís antiguos de CIIQlbn:ias. a la Universiada Mundial de México, patrocinada por el Instituto Nacional del Deporte, en la que compitieron dos mil 974 deportistas de 94 países del mundo. A partir de 1986, cuando surge el Con sejo Nacional del D eporte Estudiantil (Condde) como la instancia gubernamental que norma y apoya la promoción del desarrollo del deporte en el país, el deporte estudiantil en la Educación Superior se desarrolló con el carácter de Campeonatos Nacionales, [5] los cuales se realizaban por deporte y en diferentes sedes. Así ocurrió hasta 1995. A partir de 1997 y en concordancia con los Juegos D eportivos Mundiales Universitarios, organizados por la FISU, se cambió el formato de participación hacia lo que actualmente se conoce como Universiada Nacional que tiene como miembros a más de 450 instituciones de los cuatro subsistemas: públicas, privadas, tecnológicos y normales. Su proceso deportivo comprende cuatro etapas, intramuros, estatales y regionales. La región I comprende a los estados de Nuevo León, Tamaulipas y Coahuila. Después de las eliminatorias regionales se reúne de cada disciplina a las 16 mejores marcas logradas para acudir a la Universiada Nacional. Ésta a su vez, permite seleccionar a los mejores deportistas universitarios del país para representar a México en la Universfada Mundial que se celebra cada dos años en diferentes países del mundo. �I U niversiada Nacional Monterrey 1997 Inauguración 14 de abril Clausura 19 de abril Deportes 24 Universidades 216 Atletas 5200 PRIMERA UNIVERSIADA MARCA RENOVADO IMPULSO AL DEPORTE La Universiada Nacional celebrada en Monterrey significó el inicio de un renovado impulso al deporte universitario. Además de. su destacado papel como organizadora y anfitriona, la UANL se ubicó en el tercer lugar general de la justa. E n un marco de verdadera fiesta deportiva se desarrolló la inauguración ante 10 mil jóvenes en el Estadio Universitario, donde desfilaron cerca de 5 mil atletas de 278 instituciones académicas del país reunidas en 41 delegaciones. Adriana Flores (UR) y Héctor Ponce de León (UANL) encendieron el pebetero universitario. D e aquella jornada son memorables los campeonatos nacionales en softbol en que destacara la lanzadora Susana Tirado y en futbol femenil que tenía a excelentes jugadoras como la contundente goleadora Mayra Rosales y la aguerrida Berenice Loera. El equipo de karate se agenció el título nacional Medallas Oro 17 Plata 15 Bronce Total 18 50 Campeonatos nacionales de la UANL en 1997 Softbol femenil Futbol femenil Karate por equipo Lucha varonil dominando la mitad de las categorías con la actuación de excelentes deportistas que dejaron una honda huella en el deporte universitario como Alonso Murayama y Alfonso.Rodríguez, mientras en femenil se consiguió un tercer lugar. La lucha libre y grecorromana cosechó once medallas, cuatro de oro, cinco de plata y dos de bronce, logrando el campeonato nacional. E n atletismo destacaron los lanzamientos de Héctor Ponce de León en martillo y César Chaparro en disco para el oro, y la única mujer en obtener medalla fue Jahzeel Quintanilla, bronce en martillo, aunque obtuvo el oro con el equipo de softbol. E n aeróbics abrió camino la estudiante de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas, Diana Ponce, con su primer lugar individual y en dupla con Lorena Pulido de Ciencias de la Comunicación. El equipo felino de waterpolo, aunque la perdió, llegó a la final, logrando elevar el nivel de este a eporte. [6] Aeróbics Individual. Diana Ponce/ oro Parejas. Diana Ponce y Lorena Pulido/ oro Atletismo Martillo. Héctor Ponce de León/ Veterinaria/ oro Disco. César Chaparro/ plata Martillo. Jahzeel Quintanilla/ FIME/ bronce Ciclismo 30 Km c.r. ind. José L Arriaga/ oro 120 Km Ruta. José L Arriaga/ plata 30 Km c.r. ind. Jorge A. Hemández/ bronce 120 Km Ruta. José l. Durán/ bronce Esgrima Florete. Mónica Torres/ bronce Futbol Soccer FemeniVoro VaroniV bronce Judo 56 Kg Ada Guerrero/ oro 60 Kg Jorge Moreno/ oro 86 Kg Andrés RangeV bronce 78 Kg Diego Reyna/ bronce 60 Kg Heriberto Aguiñaga/ bronce 71 Kg Jaime Valdez/ bronce 65 Kg Juan Aguinaga/ bronce Karate 75 Kg Kumtte. Alonso Murayama/ FOD/ oro Abierta. A. Murayama/ FOD/ oro Kata. A. Murayama/ FOD/ plata 55 Kg Kumtte. Rolando Moreno/ FOD/ oro 60 Kg Kumtte. Alfonso Rodríguez/ Facpya/ oro 70 Kg Kumtte. Alfonso Rodríguez/ Facpya/ plata Kata por equipo. María Teresa García, Sanjuana Grimaldo y Sara Berrnea/ bronce Levantamiento de pesas Sergio Ramos/ plata Lucha 69 kg libre. Guadalupe Ochoa/ oro 85 kg libre. Juan Méndez/ oro 125 kg libre. Francisco Javier Villanueva/ FOD/ oro 58 kg greco. Eduardo Mendoza/ oro 58 Kg libre. Ignacio Ojeda/ plata 76 Kg libre. Aarón Torres/ plata 97 Kg libre. Jesús VillarreaVplata 54 Kg greco. Eduardo Zúñiga/ Facpya/ plata 63 Kg greco. Rubén Dávila/ plata 54 Kg libre. Roberto de la Rosa/ bronce 69 Kg greco. Roberto Alejandro/ bronce Natación Relevos libres 4 x 200 femeniV plata Polo acuático VaroniVplata Soltbol FemeniV oro Tae Kwon do Fin. Jesús Sánchez/ bronce Bantham. A Montenegro/ bronce Ligth/ Míriam Quintanilla/ bronce Tenis de mesa Singles. Lucía Castilla/ bronce Dobles mixtos. Blanca E. Alanís y Eduardo Femández/ plata Dobles mixtos. Sonia G. Sánchez y José N. Pérez/ bronce Voleibol playero FemeniV plata VaroniV plata 11 Universiada Nacional Ciudad Juárez 1998 IMPONE MARCAS NACIONALES EN ATLETISMO De los 21 deportes en los que la máxima casa de estudios participó en la justa estudiantil celebrada en Ciudad Juárez, Chihuahua, obtuvo medallas en 13, para una cosecha total de 55, logrando el tercer lugar nacional en medallas porque aún no existía la clasificación por puntos. Los felinos conservaron los campeonatos nacionales en softbol femenil barriendo de nuevo a sus rivales y en karate do gracias a un total de tres medallas de oro, cuatro de plata y una de bronce, de las cuales Alonso Murayama consiguió dos de oro, una de plata y una de bronce, siendo bicampeón en su categoría de 75 kilos y en la abierta. Conquistaron por primera vez el campeonato en polo acuático cobrando la revancha a los Pumas de la UNAM a los que vencieron 6-4 arrebatándoles el título que poseían; en voleibol varonil derrotaron en la final a los "Borregos" del ITESM capitaneados por el internacional Gerardo Martínez. Medallistas • Atletismo Salto de altura. César Ballesteros/ oro Martillo. Héctor Ponce/ oro Martillo. Jessica Ponce/ oro Bala. Yenni Hinojosa/ oro Disco. Yenni Hinojosa/ plata Disco. Daniel Chapa/ Martillo. Jahzeel Quintanilla/ plata Karate 75 kg Kumite. Alonso Murayama/ oro Abierta. Alonso Murayama/ oro Judo + 100 kg Andrés Rangel Castillo/ oro Tenis de mesa Dobles mixtos. Lucía Castillo Dobles femenil. Lucía Castillo ' Datos parciales de la Universiada -------Medallas Oro 17 Plata 29 Bronce Total 9 55 Campeonatos nacionales de la UANL en 1998 Softbol femenil Karate por equipo Tenis de mesa Judo Voleibol varonil Polo acuático También se conquistó el campeonato en judo donde Andrés Rangel consiguió el metal áureo en la categoría de más de cien kilogramos y en tenis de mesa. La estudiante de Ciencias Químicas, Lucía Castillo, fue artífice en este campeonato que sumó cinco medallas, pues ella consiguió dos medallas de oro y una de plata. En atletismo impusieron un récord nacional y sumaron 14 preseas, de ellas cuatro de oro. Destacó el trabajo de Jessica Ponce de León que hizo su debut en Universiada con el oro e imponiendo el récord nacional en lanzamiento de martillo para clasificar al Mundial Juvenil; su primo Héctor Ponce de León, también poseedor de la marca nacional de su especialidad, lanzó el martillo a 53.64 metros [7] para el oro y para clasificarse al Campeonato Centroamericano Estudiantil. El nayarita de 22 años César Ballesteros se consolidó bicampeón como poseedor del récord nacional en salto de altura y la debutante Yenni Hinojosa obtuvo oro en bala y plata en disco. También destacó el lanzador de bala, Daniel Chapa. El conjunto femenil de futbol a pesar de ser las favoritas para repetir la medalla de oro, cayeron en una apretada final ante las Troyanas de la UdeM. �Medallistas Aeróbics Individual. Karla Torella/ FOD/ bronce Ajedrez Individual. Antonio González/ Químicas/ plata Atletismo Martillo. Jessica Ponce de León/ FOD/ oro Caminata. Rosa Nelly Espitia/ Leyes/ oro Martillo. Héctor Ponce de León/ Veterinaria/ oro Martillo. Jahzeel Quintanilla/ FIME/ plata 100 planos. Nancy Castilla/ FIME/ bronce 400 planos. Ricardo Cortez/ FIME/ bronce Relevos 4x1OO. Édgar Treviño (FOD), Luis Vélez (FIME), Ricardo Cortez (FIME) y Marcelo Mejía (FIME)/ bronce Halterofilia María del Carmen Maldonado/ FOD/ oro (arranque), oro (envión) oro (total) Alicia González R./ Leyes/ plata (arranque), oro (envión) oro (total) Jessica Ponce de León/ FOD/ bronce (arranque), plata (envión) plata (total) Karate -50 kg Rolando Moreno/ FOD/ oro -60 kg Alfonso Rodríguez/ Facpya/ oro -75 kg Eduardo Gómez/ FIME/ oro -80 kg lván Torres/ FIME/ oro Open. Alonso Murayama/ FOD/ oro -75 kg Alonso Murayama/ FOD/ plata Open. Miguel Contreras/ FOD/ bronce Kata individual. Gabino Arriaga/ Leyes/ bronce Kata por equipos. Sol Rodríguez (Leyes), Rolando Moreno (FOD), Eduardo Gómez (FIME)/ bronce Gimnasia Manos libres. Ana Cuéllar/ Escénicas/ oro Barras asimétricas. Ana Cuéllar/ plata Salto a caballo. Ana Cuéllar/ plata Viga de equilibrio. Ana Cuéllar/ bronce AII around Ana Cuéllar/ bronce Judo 73 kg Édgar Alan Gámez/ Facpya/ plata 56 kg Hermilo Suárez/ Facpya/ plata 65 kg Eduardo Sermeño/ Facpya/ plata 100 kg Andrés Rangel/ Química/ plata 56 kg Orlando Suárez/ Química/ bronce 111 Universiada Nacional Colima 1999 SEGUNDO SITUAL EN CLASIFICACIÓN POR PUNTOS Ana Cuéllar ' Con 21 medallas de cada metal, los felinos cosecharon dos mil 671 puntos que le valieron ubicarse en el segundo lugar nacional, sólo abajo de la UNAM, en la primera ocasión en que se contabilizó la clasificación por puntos. La UANL compitió en 23 disciplinas llevadas a cabo en las ciudades de Colima, Tecomán y Manzanillo. Gran parte de los puntos se Medallas Plata Bronce 21 21 Puntuación Varonil femenil total 1493 1178 2671 Campeonatos nacionales de la UANL en 1999 Softbol femenil Voleibol varonil Polo acuático Lucha varonil Futbol soccer femenil Karate Judo Oro 21 debieron a los deportes de conjunto. Softbol, lucha y karate refrendaron por tercera ocasión el campeonato, además de recuperar el de futbol femenil. Las Tigrillas de softbol, comandadas por Yanina Zapata, barrieron de nuevo srn conocer una derrota en tres años. Los representantes de lucha, guiados por Raúl Cantú y Osmany Carcaces, se proclamaron tricampeones al igual que los karatecas felinos de Jesús Rodríguez, con actuaciones áureas de Alonso Murayama, Alfonso Rodríguez y Rolando Moreno. Los Tigres de polo acuático consolidaron la escuela que Luis Guajardo y el cubano Carlos Benítez impulsaron en la UANL. [8] Judo 60 kg Jorge Moreno/ Leyes/ bronce 70 kg Bertha A. Sauceda/ Facpya/ bronce 78 kg Edna Triana/ FIME/ bronce Lucha Libre. FranciscoJavier Villanueva/ FOD/ oro Greco 97 kg LuisTreviño/ Medicina/ oro Greco 130 kg Rogelio Santos/ Medicina/ oro Libre 50 kg José L. Cacho/ FIME/plata Libre 54 kg Oswaldo Gutiérrez/ FIME/ plata Libre 85 kgOrnar Moreno/ Leyes/ plata Libre 97 kg Camilo Pérez/ FIME/ plata Greco 54 kg Eduardo Zúñiga/ Facpya/ bronce Greco 85 kg Homero Méndez/ FIME/ bronce Libre 76 kg Isaac Ávila/ FIME/ bronce Tae kwon do Fly. Abraham Montenegro/ Facpya/ plata Feather. Zehidy Allen/ Odontología/ bronce Feather. Daniel Vázquez/ FIME/ bronce Tenis de mesa Individual. Sergio Muñiz/ FIME/ bronce Pareja varonil/ Antonio Ramos (lng. Civil) y Sergio Muñiz (FIME)/ plata Pareja mixta/ Antonio Ramos (lng. Civil) y Lidia Sánchez (Matemáticas)/ plata Pareja mixta. Sergio Muñiz y María G. Ramírez (Matemáticas)/ bronce Polo acuático Varonil/ oro Softbol Femenil/ oro Futbol Femenil/ oro Con paso arrollador repitió la dosis a la UNAMconun contundente 10-7. Los integrantes de voleibol repitieron el título nacional derrotando al ITESM en otra final con revancha. Las Tigrillas de futbol recuperaron el sitio que habían perdido la edición anterior y los judokas obtuvieron el campeonato por equipos. IV Universiada Nacional Tamaulipas 2000 TIGRES SE CORONA CAMPEÓN NACIONAL GENERAL Medallistas Aeróbica Individual varonil. Luis Jiménez/ Facpya/ oro Pareja. Luis Jiménez y Noelia G. Dávila/ Facpya/ oro Tema. Diana Betancourt, Elisa Garza y Luz Isabel Prieto/ plata Individual femenil. Noelia G. Dávila/ Facpya/ bronce Atletismo Salto de longitud. Antonio Fraustro/ plata Martillo. Héctor Ponce de León/ plata Martillo. Jessica Ponce de León/ plata Disco. Esther Celina Velasco/ plata 400 vallas. Jazmín Laureano/ plata Caminata 20 km Rosa Nelly Espitia/ plata 100 vallas. Antonio Fraustro/ bronce Martillo. Miguel Sarquís/ bronce Martillo. Jahzeel Quintanilla/ bronce Caminata 20 km Dora Regalado/ bronce Ciclismo 100 kiii por ruta. Álex Ramírez CháYez/ Arquitectura/ oro Rula. Daldinia Silva/ plata ~ - Daldinia Silva/ plata utbol soccer FemeniV plata VaroniV b nce Gimnasia Equipo. Erika Cantú Guajardo (Leyes), Martha Daniela Morales Rivera (FOD), Norma Patricia Mendieta (Facpya), Anacani Aguirre (Comunicación), Cordelia Farias (FOD) y Ana Cuéllar (Escénicas)/ oro Banas. Ana Cuéllar/ oro Viga. Ana Cuéllar/ oro Piso. Ana Cuéllar/ oro Al alOtlld. Ana Cuéllar/ oro Handball ____ __, YaioñlV Judo E l equipo representativo de Tigres se coronó por primera vez campeón nacional por puntaje de la Universiada Nacional Estudiantil de E ducación Superior realizada en Ciudad Victoria y Tampico, Tamaulipas. Con dos mil 852 puntos logró una amplia ventaja sobre el segundo lugar, la anfitriona Universidad de Tamaulipas (UA1) y el terc.ero, la UNAM. La gimnasta Ana Cuéllar ganó cuatro medallas de oro en todos los aparatos, constituyéndose en la Medallas Plata Bronce 27 18 Puntuación Total: 2852 Campeonatos nacionales de la UANL en 2000 Softbol femenil Karate do Oro 17 máxima ganadora de preseas a nivel individual. Las primeras seis medallas que dio el equipo de gimnasia al inicio del evento representó un aliciente para el resto de la delegación felina que participó en 22 de 26 disciplinas convocadas. El equipo de softbol consiguió por cuarto año consecutivo el campeonato al mando de Yanina Zapata, siendo una de las tetracampeonas Jahzeel Quintanilla. El equipo de karate se consolidó también como potencia indiscutible con el campeonato nacional por novena ocasión en los últimos 1Otorneos nacionales a pesar de que no contó con Alonso Murayama, quien acudió al XIV Panamericano de Federación en Santiago [9] Karate kata por equipo. Sol Rodríguez, Rolando Alberto Rodríguez y Víctor Manuel Mata Saucedo (Leyes)/ plata ·60 kg Éric lshida/ Veterinaria/ bronce kata individual. Raymundo Garza/ FIME/ bronce Lucha olímpica 97 kg Camilo Pérez/ FIME/ oro 130 kg Francisco Javier Villanueva/ FOD/ oro 69 kg Ada Guerrero Hemández/ FOD/ oro 85 kg Alejandro Matías Báez/ FOD/ oro 54 kg José Antonio García/ FOD/ oro 130 kg Rogelio Santos Zapata/ Medicina/ oro 69 kg Juan Antonio Sánchez/ FIME/ plata 76 kg Manuel Alejandro Ayala/ Leyes/ plata 58 kg Manuel Durán/ lng. CiviV plata 46 kg María Elisa Cantú/ FIME/ plata 85 kg Omar Luna Moreno/ Leyes/ plata 56 kg Sonia Betancourt/ FIME/ bronce 76 kg Tomás González Perrín/ FOD/ bronce Halterofilia José Luis Castillo/ plata (arranque), bronce (envión), bronce (total) Bertha García/ bronce Esther Calina Velasco/ bronce Gustavo Sillar/ bronce (arranque), bronce (envión), bronce (total) Mario Salinas/ bronce (arranque), bronce (envión), bronce (total Polo acuático VaroniV plata Softbol FemeniVoro Tae kwon do José B. ta Sergio Avitú Luna/ plata Israel SanmigueVbronce Jazmín F. oya ZJ bro Tenis de mesa Dobles varonil. Javier Guajardo y Manuel López/ bronce Dobles femenil. Rosalía Caballero e lamilett Muñoz/ bronce Dobles femenil. María Ramírez y Cesía Muñoz/ bronce de Chile, pero sí con Alberto Rodríguez Moreno, Alfonso Rodríguez Luis y Eduardo Gómez que respondieron con medallas áureas, los dos últimos seleccionados al mundial. El aeróbics dio muy buenos resultados con dos de oro de Luis Jiménez y oro y bronce de Noelia Dávila. �V Universiada Nacional Medallistas Veracruz 2001 Inauguración 12 de mayo Clausura 20 de mayo Deportes 12 Universidades 216 Atletas 3265 RECORTE IMPIDE CONSERVAR CAMPEONATO GENERAL En la U niversiada Nacional 2001 que se desarrolló en las ciudades de Xalapa, Coatepec y la zona conurbada de VeracruzBoca del Río se aprobó convocar solamente a 12 disciplinas: atletismo, baloncesto, beisbol, futbol, futbol rápido, karate do, levantamiento de pesas, natación, tae kwon do, tenis, voleibol de playa y voleibol de sala. Independientemente de las razones, esta decisión impidió a la UANL contar con deportes en los que era campeón nacional o le retribuían amplia ganancia de puntos. Por esta circunstancia se consideraba un logro situarse dentro de los tres primeros lugares. De hecho los mil 143 puntos conseguidos le permitió tener solamente arriba a la anfitriona Universidad Veracruzana con la que se enfrascó en una cerrada lucha. El equipo de karate por quinto año consecutivo logró el campeonato nacional, esta vez por puntos y por medallas con un total de 1O, Alonso Murayama y Raymundo Garza, ambos mundialistas, y Lorena Vargas dieron las áureas. . La halterofilia también ·se alzó con el campeonato nacional gracias a su cosecha de Medallas Oro Plata Bronce -1-0 -----,1,.-,4_ _ _16- Puntuación Varonil 821 femenil 592 total 1413 Campeonatos nacionales de la UANL en 2001 Halterofilia varonil y femenil Karate do varonil y femenil 19 medallas, de ellas dos de oro de Alicia González y dos más de Esther Celina Velazco. En el atletismo destacó el 1-2 conseguido en la caminata femenil de 20 kilómetros por Rosa Nelly Espitia y Dora Ileana Regalado Sino y el regreso de Gustavo Siller en el lanzamiento de jabalina. La UANL logró colocar a muchos de sus deportistas en la delegación de 189 personas que México envió a la Universiada Mundial de Pekín, China, que se efectuó del 22 de agosto al 1 de septiembre. Atletismo Jabalina. Gustavo Siller Hinojosa/ Derecho/ oro Caminata 20 km Rosa Nelly Espitia/ Derecho/ oro Caminata 20 km Dora Regalado/ FIME/ plata Disco. Yeni Hinojosa/ FOD/ plata Martillo. Jessica Ponce/ FOD/ plata Bala. Daniel Chapa/ bronce 400 vallas. Yazmin Laureano/ FIME/ bronce xicali 2002 Medalllstas Aeróbics Parejas. Elena Viridiana García Portillo (C. Políticas) y Noelia G. Dávila (Facpya)/ plata Individual. Noelia G. Dávila Falcón/ bronce Inauguración 1 de mayo Clausura 12 de mayo Deportes 13 Universidades 191 Atletas 3480 Atletismo Caminata 10 km Rosa Nelly Espitia Castillo/ Leyes/ plata 100 metros. Violeta Ávila Torres/ FOD/ plata Martillo. Jessica Ponce de León/ FOD/ plata Disco. Yeni Hinojosa Quezada/ plata Jabalina. Gustavo Siller Hinojosa/ Leyes/ bronce Bala. Daniel Chapa Guadiana/ bronce Caminata 1Okm Laura Nelly Jordán Hemández/ bronce Martillo. Jazheel Quintanilla Romero/ bronce Halterofilia 58 kg Alicia González/ Leyes/ arranque (plata) envión (oro) y total (oro) 69 kg Esther C. Velazco AJ Leyes/ arranque (plata) envión (oro) y total (oro) 53 kg Carmen Maldonado/ FOD/ arranque (plata) envión (plata) y total (plata) 63 kg Liliana de la Garza/ Psicología/ arranque (bronce) envión {bronce) y total (bronce) 69 kg Esteban Leal Martínez/ Medicina/ arranque (bronce) y total (bronce) 75 kg Olivia Salinas/ Leyes/ envión (bronce) y total (bronce) + 75 kg Bertha García/ Facpya/ arranque (bronce) envión (bronce) y total (bronce) Futbol socce"r _ _ _ __. FemeniVoro Voleibol playero--::,__ Hamleth Faz Mancilla (Facpya), Carlos S. Coronado (Arquitectura) y Luis R. Márquez lbarra (FIME)/ plata - Karate do -75 kg Alonso Murayama/ FOD/ oro Open. Alonso Murayama/ FOD/ oro Kata. Raymundo Garza/ Leyes/ oro -47 kg Lorena Vargas/ Leyes/ oro -55 kg Carlos Cristema/ VISU8les/ plata -60 kg Ricardo Maciel Trwiño/ FIME/plata -65 kg José Favela/ FIME/ plata -60 kg Sara Bennea Gómez/ FOD/bronce Kata por equipos/ Sara Favela, Victoria Aguirre ySandra Ortiz/ bronce Tae kwon do Ay. Yazmfn F. Montoya ZJ FIME/ bronce Ay. Sergio Avitú Luna/ AME/ plata [10] VI Universiada Nacional En el evento que tuvo como sede la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) se convocó a doce disciplinas, de las cuales diez fueron selectivas para los Juegos Centroamericanos y del Caribe Universitarios de Colombia. La UANL participó en diez de ellas con una delegación de 153 deportistas, logrando cuatro campeonatos y tres subcampeonatos que en puntuación le permitió ubicarse en el segundo lugar general debajo de la anfitriona UABC. Después de la ceremonia inaugural en el Estadio Universitario de los "Cimarrones" ' donde se estrenó el "Canto a la Universiada Nacional" y Magali Yánez Canchola, de atletismo, encendió el pebetero, se vieron grandes acciones como el récord nacional en envión obtenido por la halterista felina Esther Celina Velazco en la categoría de 75 kilogramos. El futbol soccer varonil logró no sólo la medalla de oro y el Medallas Oro 7 Plata Bronce Total 9 13 29 Puntuación Total: 1458 Campeonatos nacionales de la UANL en 2002 Futbol soccer varonil Karate do varonil y femenil _ Levantamiento de esas varonil campeonato nacional sino convertirse en la base de la selección que acudió a Medellin, mientras el conjunto femenil consiguió el subcampeonato. El karate do continuó con su carácter de invencible con el empuje de dos medallas áureas de Alonso Murayama en su despedida de las universiadas en las que logró acumular 15 · preseas, 9 de oro, S de plata y una de bronce. En el atletismo femenil sumó ocho medallas para subir a un cuarto lugar nacional, entre ellas la aparición de la joven velocista Violeta Avila Torres en los cien metros planos y las incansables lanzadoras Jessica Ponce, Yeni Hinojosa y Jahzeel Quintanilla. [ 11] Levantamiento de pesas +75 kg Olivia A. Salinas Gómez/ Leyes/ arranque (bronce), envión (oro), total (oro) 75 kg Esther Celina Velazco Arjona/ Leyes/ arranque (plata), envión (oro), total (plata) 62 kg José de Jesús Espinoza Borjas/Faspyn/ arranque (bronce), envión (bronce), total (bronce) 85 kg Jorge G. Garzafox Margáin/ Faspyn/ arranque (oro), envión (plata), total (plata) Karate do •75 kg Aonso MurayamaJ FOD/oro Open. Alonso Murayama/ FOD/oro Kata. Alonso Murayama/ FOD/bronce -60 kg Tanhia Ruiz Rocha/ Facpya/ plata -65 kg José Homero Díaz Molina/ FIME/ bronce •70 kg Adrián Rocha Loza/ FIME/ bronce Tae kwon do Feather. J Bnones Vallejo/ Facpya/ oro Heavy. Femando Pardo Turrubiates/ bronce Tenis Julio César Garza Oranday/ bronce �Saltillo 2003 Inauguración 8 de mayo Clausura 20 de mayo Deportes 13 Universidades 450 Atletas 5000 UNA COMPETENCiA LLENA DE ADVERSIDADES La delegación felina de 125 atletas fue a Saltillo, una vez más, en condiciones adversas. En esta ocasión por ser sede la Universidad Autónoma de Coahuila, las instituciones del noreste del país sólo pudieron aspirar a un boleto para representar a la Región I. De esta forma quedaron fuera los Tigres de futbol rápido, soccer y voleibol femenil. Y más aún, durante la competencia hubo controversia en la final de voleibol playero por lo que la UANL interpuso una protesta que no prosperó. VIII U niversiada Nacional Medallistas VII Universiada Nacional El equipo de karate varonil resintió las ausencias de sus seguros medallistas, ya retirados de las universiadas, pues sólo obtuvo una medalla de plata. Medallas Oro 5 Plata Bronce Total 17 16 38 Puntuación Total: 1212 Campeonatos nacionales de la UANL en 2003 Gimnasia aeróbica deportiva femenil Halterofilia femenil Karate do femenil Voleibol sala varonil Finalmente la máxima casa de estudios logró cuatro campeonatos nacionales por equipo, 38 medallas y un total de mil 212 puntos que la relegaron hasta el quinto lugar general. Los estudiantes triunfadores en esta justa competitiva representaron al país en la Universiada Mundial 2003, celebrada en la ciudad de Daegu, Corea del Sur, del 15 de agosto al 2 de septiembre. A pesar de quedar relegado de la Universiada, el equipo felino de futbol soccer aportó varios elementos a la selección nacional. [12] Medalllstas Pachuca 2004 Atletismo Disco. Yeni Hinojosa Quezada/ FOD/oro Salto de longitud. Blanca de Luna/ plata Martillo. Miguel Sarquis/ plata Salto triple/ Raúl Torres/ plata Caminata 20 km Rosa Nelly Espitia Castillo/Leyes/ bronce Jabalina. Susana Cabello/ bronce Martillo. Santiago Loera Chía/ Arquitectura/ bronce Inauguración 20 de mayo Clausura 3 de junio Deportes 13 Universidades 450 Atletas 4000 LOGRA CAMPEONATO NACIONAL GENERAL POR SEGUNDA OCASIÓN Gimnasia aeróbica Grupo. Elena V. García Portillo (C. Políticas), Claudia García Villanueva (Leyes), Odra Mendoza y Lidia Ovalle/ oro Trío. Lidia Ovalle, Elena V. García y Claudia García/ plata Dueto. Elena Viridiana García Portillo y Claudia García/ plata Individual. Elena Viridiana García Portillo/ bronce Halterofilia 69 kg Esther Celina Velazco Arjona/ Leyes/ arranque (plata), envión (plata), total (plata) + 75 kg Bertha García/ arranque (plata), envión (bronce), total (bronce) 75 kg Yareni VillarreaV arranque (bronce), envión (bronce), total (bronce) n kg Juan Treviño/ arranque (plata), envión (bronce), total (bronce) 85 kg Jorge G. Garzafox Margáin/ Faspyn/ envión (plata), total (bronce) 105 kg Juan Carlos Villasana/ envión (bronce), total (bronce) Judo 73 kg Edgar Alan Gámez VillarreaV Facpya/ oro 60 kg He~ilo Suárez/ plata + 100 kg Angel Barbosa/ plata 78 kg Connie Lozano/ bronce 90 kg Javier Padilla/ bronce Karate do :00 kg Rogelio Femández/ plata -60 kg Sara Berrnea/ bronce -60 kg Tanhia Ruiz Rocha/ Facpya/ bronce Tae kwon do Welter. oaqum Alonso oro Fly. Soledad López García/ Odontología/ plata Heavy. Zoraida Lozada/ plata Middle. Israel SanmigueV plata Heavy. Fernando Pardo Turrubiates/ FOD/ bronce Voleibol de sala Varonil/oro 1 Voleibol de playa VaroniV plata 1 La Universidad Autónoma de Nuevo León se adjudicó el primer lugar en el puntaje general en la Universiada N acional 2004, realizada en las instalaciones de la Universidad Autónoma de Hidalgo. Obtuvo mil 84 puntos, por encima de la Universidad de Guadalajara y del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, que lograron 986 y 849 unidades respectivamente. Del total de 30 medallas ' se ganaron cinco de oro, 12 de plata y trece de bronce. A la par, se obtuvo el primer lugar nacional en judo varonil, karate varonil y karate femenil, así como el segundo lugar en gimnasia aeróbica deportiva y voleibol de playa. El equipo de judo logró el campeonato nacional por equipos en la rama varonil con dos medallas de oro y tres de plata venciendo a los sempiternos rivales: el ITESM y la UNAM. y mundialista, el objetivo de obtener el primer lugar por puntos por equipo se logró. Las medallas se repartieron en atletismo (1-3-2), aeróbic (2-0-2) tae kwon do (0-2-1), judo ( 2-3-1 ), Karate (0-3-3 ), voleibol de playa (0-1-0) y levantamiento de pesas (0-0-4). Con un equipo de karate prácticamente nuevo con muchachos que apenas se estaban preparando a nivel nacional e internacional y aunque su entrenador Jesús Rodríguez sabía que era difícil derrotar al campeón panamericano Medallas Oro 5 Plata Bronce Total 12 13 30 Puntuación Total: 1084 Campeonatos nacionales de la UANL en 2004 Judo varonil Karate varonil Karate femenil La máxima medallista de la UANL fue Elena Viridiana García Portillo de la Facultad de Ciencias Políticas al colgar en su cuello dos preseas de primer lugar e igual número de tercer puesto al competir en gimnasia aeróbica. La de voleibol de playa varonil fue la única medalla conseguida en deporte de conjunto. La delegación representativa de la UANLestuvo compuesta por 142 jóvenes y 23 entrenadores, tomando parte en atletismo, beisbol, futbol rápido femenil, gimnasia aeróbica, judo, karate, levantamiento de pesas, tae kwan do, tenis y voleibol playero. [13] Atletismo Salto triple. Pedro Emmanuel Ramírez Puga/ FIME/ oro Martillo. Santiago Loera Chía/ Arquitectura/ plata Caminata 20 kilómetros. Gilberto Valenzuela Medrano/ Facpya/ plata 4 X100 relevos. Pedro Ramírez Puga, Efrén Camacho Palazuelos, Juan Francisco Mallos Castro e lván Alonso Domínguez García/ FIME / plata 400 metros. Francisco Javier Bocarando Chacón/ FIME/ bronce Jabalina/ José Lagunes BeyruV FIME/ bronce Gimnasia Aeróbica Deportiva Individual. Elena Viridiana García Portillo/C. Políticas/ bronce Duplas. Cynthia E. Espronceda Coronado (C. Políticas) y Elena Viridiana García Portillo/ bronce Tríos. Claudia E. García Villanueva (Derecho), Elena Viridiana García Portillo, Verónica S. Guerrero Salas (C. Químicas)/ oro Cuartetos. Claudia E. García Villanueva, Elena Viridiana García Portillo, Verónica S. Guerrero Salas y Cynthia E. Espronceda Coronado/ oro Judo 60 kg Rufino Treviño Garza/ FOD/ oro + 100 kg Ángel Barbosa Villanueva/ FIME/ oro 73 kg Édgar Alan Gárnez/ Facpya/ plata 90 kg lván Villegas Ropele/ FIME/ plata 100 kg Javier Padilla Gómez/ FOD/ plata 78 kg Bertha Guadalupe Rojas Torres/ FOD/ bronce Karate do • 60 kg Juan A. Hemández Velázquez/ Enfermería/ plata • 55 kg Francisco J. Llanas Jaimes/ Facpya/ plata Kata por equipos. Emmanuel Luévano Valenzuela (Comunicación), Carios G. Reynoso Alanís (lng. Civil) y Alexis Rodríguez de León/ plata • 75 kg Alexis Rodríguez de León/ Derecho/ bronce + 80 kg Daniel Antonio Tamez Martínez/ FIME/ bronce • 65 kg Tanhia Ruiz Rocha/ Facpya/ bronce Levantamiento de pesas 69 kg Liliana ile la Garza !barra/ Psicología/ arranque (bronce), envión (bronce), total (bronce) Alba Cecilia Pérez Navarro/ Facpya/ arranque (bronce) Tae kwon do Ligth. Nancy Armendáriz Martfnez/ FIME/ plata Ay. Sergio Avilú Luna/ AME/ plata Ay. Soledad López Garcfa/ Odontología/ bronce Voleibol de playa no Becerra Tienanueva (FOD), Juan José García Verazaluce (FOO) y Luis Roberto Mérquez !barra RM~_,, / --=---1 �Medalllatas IX Universiada Nacional ~adallistal Atletismo Lanzamiento de jabalina/ José Lagunas/ FIME/ oro 11 Ometros con valla/ VIOieta Ávila/ FOD/oro Lanzamiento de martillo/ Santiago de Jesús Loera Chía/ Arquitectura/ plata .Relevos 4x100 femeniV Violeta Ávila (FOD), Perla Vázquez (Biología), Verónica González (FIME) y Zulema Bocanegra (FACPYA) / plata Lanzamiento de disco/ Aldo Torres/ Psicología/ bronce 100 metros con valla/ Edwin Tnwiñol FIME/ bronce Salto triple/ Pedro Ramírez Puga/ FIME/ bronce Toluca2005 Karate do 2••······· 60 Kg combate/ Rafael Cavazos/ FIME/ plata 60 Kg combate/ Juan Hemández/ Enfermería/ bronce 53 Kg combate/ Adriana Cossío/ Derecho/ bronce - 55 KW Francisco J. Llanas Jaimes/ Facpya/ bronce Inauguración 17 de abril Clausura 1 de mayo Deportes 13 Universidades 450 Atletas 5000 CAMPEONATO SIN CORONA Medallas Oro 12 Plata Bronce Total 15 14 41 Varonil 840 Levantamiento de pesas 69 kilos/ Rubén Sánchez/ FIME/ Arranque 87.5 Kg (bronce) Total 198 Kg (plata) 48 kilos/ Rosalía Herrera/ Comunicaci6n/ Envión (bronce) Puntuación Femenil Total 792 1632 Tae kwon do Campeonatos nacionales de la UANL en 2005 Fin/ lsis Vargas López/ Derecho/ oro Walter/ Fabiola Corrales/ Faspyn/ plata Fly/ Soledad López García/ Odontología/ plata Liglh/ Carlos Amescua/ Comunicación/ bronce Heavy/ Femando Pardo/ FOD/ Futbol soccer Judo varonil Voleibol de sala varonil Voleibol de sala femenil Karate femenil y varoni!_ Tae kwon do varonil y femenil Halterofilia varonil VaroniVbronce Gimnasia Aeróbica Individual. Claudia E. García Villanueva/ Derecho/ bronce Duplas. Cynthia E. Espronceda Coronado (C. Políticas) y Adriana Salinas Sánchez (C. Políticas)/ plata Tríos. Cynthia E. Espronceda Coronado, Claudia E. García Villanueva y Verónica Sofía Guerrero Salas (C. Químicas) / plata Cuartetos. Cynthia E. Espronceda Coronado, Adriana Salinas Sánchez, Claudia E. García Villanueva, Verónica Sofía Guerrero Salas/ oro Judo 73 KW Édgar Alan Gómez Villarreal/ FaCf'lfa/ oro 60 KW Jaime Durán/ AME/ oro 55 KW Miguel Durán/ AME oro +100 KW Diego Armando Reyna Osoriol FODI plata 63 KW Ana Carolina Martínez Torres/ Biología/ plata 44 Kw Ángela Mejía/Técnica Médica/ plata 48 KW Perla Silva/ Medicina/ bronce Karate do Kata/ Abraham Briceñol FIME/ oro Kata por equipos/ Abraham Briceño (FIME), Benjamín Garibay (C. Químicas) y Carlos Reynoso (Ingeniería Civil)/ oro Kata/ Mabel Cárdenas/ c. Políticas/ oro Kata por equipos/ Mabel Cárdenas (C. Políticas), Ml:i8ty Silva (Faq,fa), Tanhia Ruiz Rocha (Facpya) y Elisa Ortega (Facpya)/ plata E n la U niversiada Nacional de Toluca el equipo Tigres consiguió una de sus mejores participaciones en la historia de esta justa deportiva con la obtención de nueve campeonatos nacionales y una cosecha total de 41 medallas, 12 de ellas de oro. E n relación con la edición anterior, en Pachuca, incrementó su puntuación general en cincuenta por ciento, las medallas en treinta y siete por ciento y los primeros lugares por equipo en trescientos por ciento. Con las preseas de oro conseguidas en las disciplinas de atletismo, tae k:wan do y karate, la UANL obtuvo una cosecha final de 12 medallas de oro, número que superó por más de cincuenta por ciento la cosecha de Pachuca, en que se consiguieron cinco preseas áureas. También superó, con respecto a la Universiada anterior la cantidad de medallas de plata con [14] quince frente a las 12 de Pachuca y en bronce consiguió una más con catorce, siendo la institución que acumuló más unidades totales con 41. En ellas no se encuentran las dos obtenidas en la disciplina de exhibición: el tiro con arco, que dio una de oro y otra de bronce. Cabe aclarar que la UANL fue cuarta en la obtención de preseas de oro, primera en plata y primera en bronce de todo el torneo. De 27 participaciones que tuvieron en finales se ganaron 12, que superó a las 16 finales del año anterior de las que se ganaron solamente cinco. Además, en los campeonatos por equipos de los tres obtenidos en 2004, en Toluca logró nueve primeros lugares: el campeonato nacional de judo en la rama varonil, los títulos de voleibol de sala en la rama varonil y femenil -por primera vez-, en ambos casos ante el ITESM y en el mismo día, gimnasia aeróbica, karate femenil y varonil, tae k:won do varonil y femenil y halterofilia por grupo. Sin embargo, en la puntuación general la anfitriona Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) hizo valer su condición de local para acreditarse el campeonato con mil 913 puntos, apenas arriba de la UANL que sumó mil 627. La ventaja que tuvo la UAEM es que sus atletas no pasaron por el proceso de eliminatoria regional y participó en todas las disciplinas. Pero la máxima casa de estudios obtuvo además el segundo lugar nacional por puntos tanto en la rama femenil con 792 como en la varonil con bronce Tiro con Arco Individual/ Gina Lizzet González/ Ciencias Políticas/ oro Equipo/ Karla Cisneros (FOD) y Gina Lizeth González/ bronce Voleibol VaroniVoro FemeniVoro 840. En la puntuación general final del torneo hubo un logro muy sustancial con los mil 632.2 puntos que significan un incremento de 547.60 más con respecto al año pasado en que se obtuvieron 1084.8 puntos. U na vez más la máxima casa de estudios logró superar a potencias deportivas como el ITESM,el lnstituto Tecnológico de Sonora (Itson) y la Universidad Autónoma de Coahuila. Las medallas se repartieron en atletismo (2-2-3) gimnasia aeróbica (1-2-1) tae k:won do (1-22) judo (3-3-1), karate (34-5), levantamiento de pesas (0-1-2), futbol soccer (0-0-1 ), voleibol de salón (2-0-0) y tiro con arco (1-0-1). Las mujeres obtuvieron 18 medallas (5-10-3) y los hombres 23 (7-5-11), siendo el [15] primer lugar nacional varonil en preseas de plata. El evento fue uno de los parámetros para integrar la delegación nacional que asistirá a los Juegos Mundiales Universitarios de Izmir, Turquía, en agosto. G racias a los resultados alcanzados por la máxima casa de estudios se espera duplicar la participación de 14 estudiantes que esta casa de estudios tuvo en el mundial anterior. �Logros fellnos en la Unlverslada Institución con mayor número de medallas logradas en la justa deportiva con 41 Incremento de más de 50 por ciento en la cosecha de medallas de oro de cinco a doce Incremento de 37 por ciento en la cosecha de medallas totales de 30 en 2004 a 41 en 2005 'Más medallas de oro en la rama femenil en toda la Universiada con cinco Primer lugar con quince medallas de plata en toda la Universiada Primer lugar en bronce con catorce medallas Cuarto lugar en oro con doce medallas cosechadas en toda la Universiada Aumento en puntuación general en 50 por ciento Incremento de 547 puntos en la puntuación general con respecto a la edición anterior de 1084 a 1632 Segundo lugar nacional por puntos en las ramas varonil y femenil con 840 y 792 respectivamente Aumento en participación en primeros lugares por equipos en 300 por ciento Mayor cantidad de victorias con 12 de las 27 finales participantes con respecto a la edición anterior donde se lograron cinco victorias en 16 finales Puntuación general Lugar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Institución Univelsidad Autónornadel Estado de México Universidad Autónoma de Nu8YO León ITSONOAA Universidad de Guadalajara Universidad de Veracruz Universidad Autónoma de Chihuahua Universidad Nacional Autónoma de México ITESM Universidad Autónoma de Cd. Juárez Universidad Autónoma de Sinaloa lnatltucl6n Cuadro de medallas oro plata bronce CESUES ITSON UAC UAtl. UACH UAY 10 7 USONORA ITESM UNAM ~ 19 7 14 14 12 15 4 15 6 5 11 9 14 Unlverslada en cifras Instituciones de educación superior participantes Total de atletas participantes Deportistas integrantes de la delegación de la UANL Entrenadores participantes Personal de apoyo médico Personal de apoyo académico Total de integrantes de la delegación de la UANL Participaciones en finales Total de medallas obtenidas Puntos obtenidos Pis. 1913 Comparativo de desempeño 1632 1455 1414 1238 1134 1112 1081 957 876 total 31 40 27 41 7 23 3 4 7 6 5 2 5 12 10 14 14 28 10 12 27 5 2 5 12 450 5,000 183 24 6 4 228 27 41 1632 Deporte Rama Lugar2004 2 Varonil Femenil Basquetbol Femenil No se convocó Beisbol Varonil 7 Varonil Nose calificó Futbol rápido 13 Femenil Futbol soccer Varonil No se convocó Gimnasia aeróbica Femenil 2 Varonil Judo 1 10 Femenil Karate Varonil 1 Femenil 1 Varonil 17 Levantamiento de pesas Femenil 6 Tae kwon do Varonil No hubo puntuación Femenil No hubo puntuación Tenis Varonil 13 Femenil Varonil Voleibol de playa 2 Femenil 11 Varonil Voleibol de sala No se convocó Femenil No se convocó Atletismo [16] Lugar2005 3 4 6 No se calificó 8 Nose calificó 3 1 1 6 1 1 1 9 1 1 No se calificó 4 8 1 1 �ATLETISMO SUPERÓ SU ACTUACIÓN ANTERIOR 1equipo de atletismo logró en términos generales el objetivo de superar los resultados obtenidos en la Universiada de Pachuca, Hidalgo. Su coordinador profesor Rafael Escobar explicó: "Nos fue mejor que en Pachuca, porque mejoramos no sólo el número de medallas sino su calidad, fueron más de oro que el año pasado". · El equipo de velocidad, a cargo de Édgar Treviño, consiguió para la causa felina una medalla de oro a través de Violeta Á vila en la prueba de cien metros con vallas, a la que sumó la medalla de plata en el relevo 4x100, integrado además por Verónica González de la FIME, Zulema Bocanegra de Facpya y Perla Vázquez de Biología. En cuanto a los lanzamientos, el equipo de Alejandro Laverdesque logró tres preseas, una de oro en jabalina por medio de José La~nas Beirut, una de plata con Santiago Loera Chía en martillo y una de bronce en disco con Aldo Torres Garza. E n saltos, el equipo de Alexander Karapetov consiguió una de bronce en salto triple por conducto de Pedro Ramírez Puga. ¿Se considera un buen balance? Sí, quedamos en segundo lugar por equipos en la Universiada. ¿En qué ha consistido la preparación? Édgar Treviño García / Velocidad Entre nuestras filas tenemos atletas de nivel nacional a especialidad de velocidad, a cargo de Édgar Treviño García, aportó a la delegación felina una presea de cada metal, logrando superar la cosecha obtenida en Pachuca. "De antemano -dice Treviñoel primer objetivo era mejorar el resultado de los años anteriores." En ese sentido se mejoró primeramente con la cantidad de participantes en velocidad, vallas y relevos, esta vez fueron nueve jóvenes, de los cuales cinco se trajeron una medalla. Y también en el medallero se incrementó el número, una de oro, una de plata y una de bronce. El año anterior los velocistas felinos solamente habían alcanzado una de plata en 4x100 varonil y una de bronce en 400 metros con Francisco Bocarando. Para el entrenador, el cumplimiento de los objetivos es motivo de emoción ya que en la Universiada Nacional participan los mejores atletas de México. L Cada uno de los entrenadores en su área, Laverdesque en lanzamientos, Treviño en velocidad y vallas y Karapetov en saltos, hacen la planificación de su equipo. ~:neralmente consiste en preparac1on física general donde acondicionan el cuerpo para aguantar el entrenamiento que van a tener durante el macrociclo planificado, luego sigue la preparación física especial, solamente los lanzadores tienen un periodo de fuerza máxima, los demás pasan a la preparación especial donde específicamente se dedican a entrenar las capacidades predominantes de su prueba, luego viene el periodo competitivo donde el atleta debe estar [18 ] en su mejor forma deportiva, es decir, entre 90 y 100 por ciento, enseguida viene el periodo transitorio donde el atleta se desintoxica un poco del atletismo, tiene un descanso activo jugando otro deporte y baja un poco su rendimiento, para empezar el siguiente macrociclo hasta alcanzar un rendimiento más alto que el anterior. Si en el primero empezó de cero y llegó a cien por ciento, en este, si baja 20 por ciento y empieza de 80 por ciento, su cien por ciento será más alto. ¿Cuáles son los ajustes que deberán hacerse? Según la prueba es la preparación de cada uno de los atletas, hay capacidades predominantes en c~da uno de los periodos del macroc1clo que son los que tienen que entrenar, no todos hacen lo mismo, de hecho, aunque sean de la misma prueba las capacidades de cada uno _son distintas, de manera que se le asigna un entrenamiento personalizado a cada uno, ahora máxime si son de áreas distintas. Por ejemplo, hay actividades en las que se deben desarrollar la potencia, en otras la resistencia, la velocidad, la fuerza y dependiendo de la prueba es la capacidad que ellos van a desarrollar. ¿Existe un buen semillero en la Universidad? Sí, de preparatoria suben muy buenos deportistas, de los que tienen muy buen nivel se encuentran Jacqueline Triana y Nayra Tienda, "Con orgullo podemos decir que entre nuestras filas tenemos atletas de nivel nacional." Pero para los muchachos implica un intenso entrenamiento que inició nueve meses antes de la justa del deporte estudiantil con las diferentes cargas de trabajo; primero, de septiembre a noviembre la preparación física general, luego la etapa especial de diciembre a febrero, cuando empiezan las competencias saltadoras de longitud y triple; Alba Mendoza, corredora de 400 metros; Lety Guajardo, caminata; Xitlali Huerta y Roxana, lanzadora de martillo. Respecto a los hombres, los dos máximos exponentes que vienen son Elier Mendoza que lanza bala y Francisco Manrique que lanza disco, ambos tienen posibilidad de ganar la medalla de oro. ¿Cuándo empiezan ellos a trabajar con miras a la Universiada? [19] selectivas regionales para la Universiada. En esta ocasión fueron cuatro citas, el Día del Estudiante en la UANL, Saltillo, Tampico y Relevos Tec. "El objetivo es conseguir el primer lugar de las cuatro competencias para entrar a la Universiada, ya cuando estamos en ella siguió la etapa competitiva y principal donde se afinaron los detalles técnicos y tácticos para alcanzar el nivel óptimo." Treviño se muestra satisfecho de sus muchachos y, sobre todo, esperanzado ya que por su edad, entre los 19 y 20 años, les quedan por delante de tres a cuatro Universiadas más. "Las expectativas van en aumento ya que viene gente nueva, foráneos y de preparatorias con un buen nivel a los que damos un seguimiento y que ya suben a Universiada. De antemano creemos que el próximo año nos debe ir mucho mejor, afortunadamente con ellos vamos a obtener más logros." Gracias a que se trabaja ligado al estado con niños y muchachos de secundaria y preparatoria, se cuenta con una buena cantera de velocistas que una vez que ingresen a nivel facultad se incorporarán al equipo de la UANL. D e hecho los muchachos de preparatoria ya están trabajando. ¿Laperspectivapara la Universiada 2006 es mqyor? El año que entra esperamos hacer mucho mejor papel, ese es el objetivo, ir mejorando en cada Universiada la actuación anterior, los actuales medallistas lo mínimo que pueden hacer es mantener y mejorar su marca y, aparte, se inscriben en la UANL deportistas de otros estados con posibilidades de medalla. �Relevos 4X100, una medalla inesperada 1 1 a Universidad Autónoma de Nuevo León formó un equipo de relevo 4x100 con sólo dos corredoras de cien metros, una saltadora y otra de 400 metros, pero las cuatro jóvenes pusieron todo su empeño y, aunque casi nadie lo esperaba, cruzaron la meta en segundo lugar para adjudicarse la medalla de plata. "La medalla se siente bien padre", asegura Perla Vázquez Cisneros, sobre todo cuando el nivel de equipos más rápidos de otras universidades como el ITESM, la UNAM y Clúhuahua no aseguraba concesión alguna. Pero su entrenador Édgar Treviño les expresó su confianza de que podrían correr, habían logrado el primer lugar en las cuatro pruebas eliminatorias, pero se ubicaban entre el séptimo y octavo lugar del ranking. Ellas son Verónica González Vázquez, alumna de la carrera de IMA en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, cuya especialidad es el salto triple y de longuitud, en los que a nivel nacional ha conseguido sus mejores puestos y tres jóvenes tamaulipecas: Zulema Bocanegra, Perla Vázquez y Violeta Ávila Torres. Ensayaron a conciencia las salidas y los cambios de estafeta, donde habían tenido algunas fallas. Así, en la final en Toluca corrieron la mejor carrera de relevos, "ese día nos salió todo perfecto, todas corrimos muy bien los cien metros, todos los cambios fueron rápidos, no nos detuvimos tanto, por eso se dio la medalla", dice emocionada Perla. "La verdad no esperábamos esa medalla -<lice Á vila que sumó con [ 20] Las cuatro jóvenes pusieron todo su empeño y cruzaron la• en segundo lugar para adjudicarse la medalla de plata. ésa su segunda medalla en la Universiada-, nos tocó en el hit más rápido, todas pusimos de nuestra parte lo mejor." Perla espera en el próximo año ratificar este triunfo inesperado, pero también aspira a obtener una medalla en las pruebas individuales en 100 y 200 metros planos. "No creo estar muy lejos, para eso estoy entrenando", concluye Perla. �Saltadora y velocista V Nombre completo: Verónica González Vázquez Facultad: FIME Fecha de nacimiento: 29 de agosto de 1987 Lugar: Monterrey, N. L. Palmarés: • En Olimpiada Nacional Juvenil: cuarto lugar en exatlón en Guadalajara, Jalisco (2000), medalla de bronce en relevo 4x100 en Toluca (2001), sexta en salto triple en Querétaro (2002), m l de oro en relevo 4x1 plata en salto triple e Mérida, Yucatán (2005) • En Torneos lntrauniversitarios por el CIDEB: • Primer lugar en salto de longitud y salto triple y tercera en 100 metros planos (2003) • Primer lugar en salto de longitud y salto triple y segunda en 100 metros planos (2004) • Por FIME: Primer lugar en salto triple, 100 metros planos y relevo 4x1 00 (2005) erónica González no sólo practica los saltos de longitud y triple, en el torneo intrauniversitario se llevó el primer lugar en los 100 metros planos, coronando una escalada en los últimos tres años que inició con el tercer puesto y siguió con el segundo el año anterior. La velocidad es lo que le ha gustado desde los siete años de edad, iniciando su carrera deportiva en el equipo del municipio de Guadalupe, hasta que un entrenador la invitó a incorporarse a la máxima casa de estudios. �n su cuarta U niversiada Violeta Ávila Torres se ubicó como una de las ll!JECllllS del equipo felino de ·smo al obtener dos s, una de oro y otra de oc;~ ta acudió para ver en dos pruebas, los cien planos y los 11 Ometros s. El primer día, en la llamada ha reina del atletismo, los metros, resintiendo la altura el clima de la ciudad de Toluca, no le fue del todo bien, un sexto Al día siguiente, para su especialidad de los 11 Ometros con vallas, amaneció con mayor malestar. Pero a Violeta la alentaba la confianza de sus tiempos que había estado mejorando en los distintos eventos previos. Durante un año mantuvo su registro en los 14.80, pero en los regionales le fue bajando de 10 a 20 centésimas. Gracias a esa actitud se colgó la medalla de oro después de su segundo lugar en Mexicali en 2002, su ausencia en Saltillo 2003 por dar preferencia a su última Olimpiada Juvenil y su quinto puesto en Pachuca 2004. "Fue una experiencia diferente -afirma Ávila Torrespor muchas razones, por la diferencia de altura, por el clima y por llegar sin lesiones a la competencia." La alumna de octavo semestre de la Licenciatura en Ciencias del Ejercicio de la Facultad de Organización Deportiva desea seguir sus estudios y representando a la Universidad en las siguientes cuatro U niversiadas que aún le corresponden. ��aoolemenre sausfacroria la meaalla . • conforme lo llevaron - �La fuerza mental en el deporte artillo requiere mucha fuerza mental e inteligencia antiago de Jesús Loera Chía de la Facultad de Arquitectura refrendó su medalla de plata de la edición anterior, en Pachuca, Hidalgo, en el lanzamiento de martillo, al realizar un tiro de 61.53 mettos. "Me ganaron por 80 centímetros", reconoce Santiago. La diferencia, explica, fue un error técnico, al momento de soltar el martillo separaba las piernas, los apoyos del piso y eso le hizo perder uno o dos metros. "Iba por el primero, no por el segundo", aclara. Su rival es un lanzador de Sonora que posee un poco más de experiencia, a quien vuelve a ver en julio en el N acional de Primera donde espera lanzar entre 64 y 65 metros, marca con la que está seguro le podría vencer. El joven inició su carrera en el deporte a los ocho años en pruebas combinadas, pero por su complexión tuvo mejor perfil para ser lanzador, primero bala y después, a partir de 2000, martillo, FICHA TÉCNICA: Nombre complelo: Aldo Torres Garza Facultad: Psicología Fecha de nacimiento: 24 de mayo de 1985 Lugar: Monterrey, N. L. Palmarés: • Sexto lugar en el evento internacional en Cuba (2001) • En la Olimpiada Nacional Juvenil: Medalla de oro en Mérida (2005), plata en Toluca (2001) y bronce en zacatecas (2003) • Medalla de bronce en la Universiada Nacional en Toluca (2005) disciplina en la que llegaron los resultados. "Es un deporte muy interesante, por cuestiones mínimas que mejoras en la técnica avanzas uno o dos metros en el lanzamiento, además requiere mucha fuerza mental e inteligencia, puedes tener el perfil físico, pero si no tienes la mentalidad para mejorar técnicamente es muy difícil avanzar." Su pensamiento, instantes previos al lanzamiento, es en cuanto a la técnica, "rápido me tengo que mover en el círculo y sacar el martillo, ya después los metros vienen solos". Además, considera que es una disciplina muy poco común que le da oportunidad de viajar a muchas partes. FICHA TÉCNICA: Santiago Loera para asegurar la medalla de oro". ¡\O es mera 1lus1ón. logró subir acullad: rqurtectura Facha de :iaelmlnplm 14 de octu re de 1985 Monterrey, N. L. • Cuatro veces campeón en 1mp1ada Nacional Juvenil (2001, 2003, 2004 y 2005) • Subcampeón universi1ario en Universiada Nacional (2004 y 2005) • Segundo lugar en el Houston lnvitation (2005) • Campeón Centroamericano Sub 20 (2004) • Séptimo en el Campeonato Panamericano Juvenil en Barbados (2003) • Quinto lugar en la Copa Cuba (2003) • Quinto en el Memorial Barrientos en Cuba (2003) • Récord nacional juvenil y récord mexicano • Récord de mayores, juvenil menor, sub 23 y libre. ���encontró cuatro veces el poste de la portería contraria y en penales el mejor tirador falló el tiro decisivo." Para lograr la medalla de bronce debieron superar el difícil obstáculo que representó el planteamiento de la Universidad Autónoma del Estado de México a la que se derrotó una vez más, esta vez 6-3 por la vía de los penales; luego de que en tiempo regular terminó 2-2. De esta forma los felinos se quedaron con el tercer lugar. ¿Qué satisfacciones les dqó regresar a la Universiada 2005? siguiente compromiso derrotó seis goles a cero a la oncena de la Universidad Autónoma de Sonora con anotaciones de Luis Alejandro Chávez "Riquelme", Felipe de Jesús Vélez Bautista, Jorge Mario Arredondo Tamez, Juan Rafael "El Tigre" Cervantes, Alfredo Benavides Hernández y Francisco Javier Flores Gómez. Así, la oncena de la UANL estaba en primer lugar del grupo sumando siete puntos, por el doble triunfo y empate logrados en el torneo, con la mayor cantidad de goles a favor y la menor cantidad de goles en contra refrendando sus aspiraciones por conquistar la corona en la justa deportiva. En cuartos de final pasó sobre la Universidad de Nayarit 2-1 y en semifinales se enfrentó a la Universidad de Zacatecas. El equipo felino nunca pudo con el plan defensivo que propuso el rival y al final empató a cero. El juego debió decidirse por la vía de los penales. Los tiradores de Tigres fueron "El Tigre" Cervantes, Miguel Á ngel Treviño Flores, Jorge Mario Arredondo y José René !barra que acertaron, pero al final falló Alfredo Benavides y terminaron abajo 5-4 en el marcador, para ver frustradas sus posibilidades de aspirar a la máxima presea. "Sólo tuvieron una mala tarde contra Zacatecas -reconoce Gadeaporque el balón que iba a la red [ 36] Mucha alegría porgue se demostró que el grupo estaba preparado para ser campeón, nos tenían prácticamente todas las instituciones como favoritos. La Universiada nos deja un balance positivo, esto no quiere decir que nos tengamos que dormir en nuestros laureles, al contrario, tenemos que trabajar más para mantener ese tercer lugar y superarlo el próximo año para estar en la final y ganarla. �Semillero de mundialistas, rumbo a Izmir, Turquía Tigres ha sido un eqwpo que aporta un a importante cuota de 23 nt UNIVERSIADE IZIIIR 2005 jugadores para las selecciones nacionales que compitieron en las universiadas mundiales. En China 2001 asistieron el lateral Héctor Ramón Martínez Menchaca (Odontología), el delantero Héctor Alejandro García Almaraz "Bahía" (D erecho) y el mediocampista Abelardo Carlos Hernández (Biología), mientras a Corea 2003 acudieron además del cuerpo técnico, seis elementos: repitieron Abelardo Carlos y Héctor Ramón 1 Martínez, además el portero Alfredo Salinas Loyola (Odontología), el medio Ricardo Chapa Garza (Facpya), el medio Jesús Garza Olguín (Facpya) y el defensa Héctor Hugo Cortés Esquivel (FIME) Este año, tras Toluca, siete fueron los jugadores nominados: Arturo Vargas García, Ricardo Chapa Garza, Humberto Ortiz González, José René !barra García,Juan Rafael Cervantes López y Félix Leobardo Garza García. Además acuden Aarón Gamal como entrenador auxiliar, Mario Donúnguez como preparador físico y Roberto Gadea como comisionado técnico. Juan Rafael Cervantes López Número de playera: No. 8 Posición: medlocamplsta Estatura: 1.68 m Peso: 62 kg Facultad: de Fllosofía y Letras Fecha de nacimiento: 1 de agosto de 1982 Practica el futbol soccer desde 1986, cuando tenía cuatro afios de edad Inició en el equipo de su colonia, Burócratas Munclpales en la Liga del ISSSTE Jugó con "Delfines• de la Anáhuac en la Liga San Nicolás En las fuerzas básicas de los Rayados de Monterrey participó de los 13 a los 21 anos de edad Campeón en el Torneo lntraunlversltario con •vaqueros• de la Preparatoria 2 en 1999 Ha jugado con los "Unicornios• de Filosofía y Letras En su primer torneo oficial con la UANL, campeón con Tigres en la Universiada Nacional 2005 enToluca Uno de los jugadores de mayor talento en el equipo felino, volante creativo, de ida y vuelta, buen conductor de balón, sus pies producen jugadas de gol, suple su estatura con una gran condición física y entrega. [ 39] "Tenemos a siete preseleccionados que es la máxima cantidad de las 16 instituciones que participamos afirma Gadea. El cuerpo técnico de la UANL estará integrando la selección nacional, las instalaciones de la Universidad serán base de la concentración nacional, incrementaremos el número de los que viajaron a los mundiales de China y a Corea. La selección de México tomará parte de la Universiada Mundial jugando del 10 al 20 de agosto en la ciudad de Izmir. La escuadra nacional será uno de los 12 equipos que disputarán en el Medio Oriente el título mundial del Futbol Soccer varonil en Turquía. El equipo Azteca quedó ubicado en el grupo "C" junto con el subcampeón mundial del 2003, la República Checa, con el peligroso equipo de la Gran Bretaña, quien venciera a los mexicanos hace dos años en Daegu y finalmente, con el equipo iraní. Sobre la formación y preparación del equipo nacional, la base sería la UPAEP Puebla, equipo campeón de la Universiada Nacional, que tiene seis preseleccionados y el equipo de la UANL, medalla de bronce tiene siete. México fue campeón mundial universitario en 1979 cuando la ciudad de México fue sede del evento y después obtuvo la medalla de plata al caer ante la Unión Soviética en la final mundial. En D aegu, el representativo tricolor, apoyado por la Federación Mexicana de Futbol, cayó en dos de sus tres juegos de la primera fase, entre ellos contra Gran Bretaña, por lo que fue eliminado de su camino a las finales terminando en el onceavo lugar. �Humberta Ortiz Ganzález Número de playera:4 Posición: defensa central Estatura: 1.78 m Peso: 73 kg Facultad: Ciencias Químicas Fecha de nacimiento: 17 de febrero de 1982 • Inició a jugar a los once años de edad en el Club Botafogo de la Liga San Nicolás • Se incorporó a las fuerzas básicas de Tigres en 1996 y tres años después, entre 1999 y 2003 alternó en los equipos de Tercera y Segunda División • En 2004 tuvo oportunidad de jugar una temporada en Segunda División con Tampico-Madero bajo el timón de Francisco Fernández • Subcampeón en el Torneo lntrauniversitario con los "Pieles Rojas" de la Preparatoria 7 en 1998 • Campeón con el equipo Tigres en su primera Universiada Nacional en Toluca 2005 Excelente líbero, líder, jugador muy técnico que se ubica y planta bien en la cancha, sale de su área con balón dominado, nunca se apura, siempre hace lo correcto, ordena a su equipo. [ 41] �Féllx Leobardo Garza García Número de playera: 54 Posición: guardameta Facultad: Derecho y Criminología Fecha de nacimiento: 3 de febrero de 1984 Estatura: 1.87 m Peso: 85 kg Este portero piensa que los equipos profesionales deberían tener más confianza en los jóvenes, darles la oportunidad para ver cómo responden en la cancha. "Por algo trabajamos todos los días", dice. Leobardo ha militado desde 1999 en las tuerzas básicas del equipo Tigres, al año siguiente subió a Tercera y Segunda División y entre 2001 y 2004 estuvo en las reservas pasando por los Tigrillos entre 2003 y principios de 2004. A mediados del año pasado se encuentra dentro del equipo felino de la Primera División, pero tuvo oportunidad de asistir a su primera Universiada en Toluca. Además ha participado en la Copa Dallas, Copa Chivas, Copa Monter ntre otros torneos. ��/ RAPIDO ASCENSO DE LA GIMNASIA AERÓBICA a gimnasia aeróbica es una disciplina que rápidamente ha incrementado no sólo su nivel de competencia sino su difusión. Antes no se conocía del todo a pesar de que la UANL ha participado en este deporte desde 1997, pero conforme ha pasado el tiempo, el interés está en aumento. "Este es un deporte de alto impacto -explica el entrenador Saúl Castorena Martínez- que exige una gran condición física y fuerza, también mucha flexibilidad y elasticidad que en otros deportes no importan mucho, pero en la gimnasia aeróbica son muy importantes." En los últimos años los contrincantes más fuertes del equipo de la UANL son la UNAM y la UDLA que a lo largo de las últimas universiadas han estado muy parejas en la puntuación. En la región, Coahuila y Nuevo León pasan a la Universiada con un equipo cada uno, en lugar de eliminarse sus dos equipos en esta fase, según acuerdo entre ambas debido a que la Universidad de Chihuahua no tiene representantes. Pero sus integrantes han logrado elevar su nivel de competencia al participar en campeonatos y ranqueos nacionales como el Campeonato acional en la ciudad de México en 2004 donde participaron no sólo equipos de las instituciones educativas. Con la experiencia obtenida casi con el mismo equipo de jóvenes que actuó en Pachuca, la UANL ofreció La UANL ofreció una• demoslración en la edición 2005 de la Univerilla Nacilnal pn conservar su campeonato nacional • eQlills, llenlás de cosechar cuatro ■dallas. una buena demostración en la edición 2005 de la Universiada Nacional para conservar su campeonato nacional por equipos, además de cosechar una medalla de primer lugar, dos de segundo y una de tercero. "Nos mantuvimos en el nivel alcanzado el año pasado en que logramos el primer lugar para ratificarlo ahora en Toluca---comenta el entrenador Saúl Castorena Martínez-, el esfuerzo de las muchachas y el apoyo de técnicos y coordinadores hizo posible este logro tan importante." Este año Viridiana García no pudo acudir a la Univet-siada debido a u n a lesión, perola una [ 46 ] joven muy talentosa que logró colgarse una medalla de oro y otra de plata, Adriana Salinas Sánchez de la Facultad de Ciencias Químicas. Cynthia E. Espronceda Coronado, alumna de la Facultad de Ciencias Políticas, fue la estrella de la jornada para la delegación de los Tigres ya que colgó de su cuello un total de tres medallas: una medalla de oro, otorgada por Grupos, y dos de plata. La primera de ellas en la prueba de Tríos, al lado de Claudia E. García Villanueva de la Facultad de Derecho y Criminología, y Verónica Sofía Guerrero Salas d e Ciencias Químicas. Y la segunda en parejas junto a su compañera de escuela, Adriana Salinas. La otra presea fue conseguida por Claudia García en la modalidad individual y fue de tercer lugar. En julio el equipo acude al Campeonato Nacional de Federación que permitirá a las muchachas foguearse en es ta competencia que es más fuerte, a la vez de medirse y valorarse con miras a obtener el tricampeonato en la Universiada 2006 d e Mérida, Yucatán. El equipo continúa con sus entrenamientos de tres a cuatro horas diarias, donde incluyen preparación física de fuerza, elasticidad, flexibilidad y coreografías de las rutinas de competencia. ��cargai:las de otros años o las campeonatos muni:liales, tratamos ����LOGRAN PESISTAS CAMPEONATO NACIONAL n el equipo de levantamiento de pesas, que dirige Juan Ángel García, el campeonato nacional obtenido en la Universiada 2005 ha sido producto del apoyo recíproco entre todos sus integrantes. En la competencia no hubo ningún halterista mayor o menor que otro, cada uno de ellos hizo su máximo esfuerzo en la tarima, dieron puntos a la causa y, aunque fuera uno solo, fue decisivo para lograr el título. El equipo está conformado por Juan Carlos Villasana, Michel Arias, Jorge Alberto Herrera Reyna, Jorge Ramiro Rodríguez Flores, Juan Manuel Martínez Moreno, Sariel Hernández Navarro, Rubén Sánchez y Rafael Valdez González. Todos se prepararon, entrenaron, comieron, durmieron temprano, dieron él peso y lo más importante es que no hubo recelo entre uno ni otro, además de contar con un entrenador como Juan Ángel que es una pieza clave porque el egresado de la Facultad de Organización Deportiva sabe tocar las fibras más profundas de sus atletas. Con sus palabras de aliento logra estimularlos y levantarles el ánimo para que superen cualquier obstáculo. "Para mí es como un segundo padre porque antes que entrenador es muy buen amigo y le puedes consultar cualquier cosa", dice Raúl Sánchez. El entrenador Juan Ángel es una pieza clave en el equipo de levantamiento de pesas porque el egresado de la Facultad de Organización Deportiva sabe tocar las fibras más profundas de sus atletas. Con sus palabras de aliento logra estimularlos y levantarles el ánimo para que superen cualquier obstáculo. [58] [ 59] ��,·cterano dentro del lc,·antam1cnto para mí porc.¡ue la logré sin el ªRºYº de la üm,ersidad, esta medalla titne lo lían f'.Usew¿ido constamemente al ��e EONATO NACIONAL DE JUDO l equipo de judo de la UANL es un equipo campeón cien por ciento. Campeón el año pasado en el Campeonato Nacional de Federación, en las Olimpiadas Nacionales Juveniles, en el evento internacional que anualmente se realiza en Acapulco y en el Abierto de Estados Unidos. Además de ser campeones en la U niversiada 2004 en Pachuca, implicaba un reto mayor. "Éramos campeones de 2004 y queríamos refrendar el título", explica Everardo García Montelongo, su entrenador. De allí que mantuviera una intensa preparación en competencias fuera de la Universidad, García Montelongo reconoce el apoyo completo que el representativo de judo ha recibido de las autoridades deportivas para ello. "Podemos ser los mejores entrenadores, pueden estar bien [ 66] preparados física, técnica y tácticamente, pero si no tuviéramos competencias fuera de la Universidad no lograríamos nada." A ello se suma el hecho de que los muchachos están fuertemente comprometidos con la máxima casa de estudios y hacen del judo una representación de éxito. De esta forma Tigres refrendó en Toluca el campeonato nacional varonil obtenido en la justa del año pasado, además de obtener tres ��Édgar Alan Gámez •••• •• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Esblli• de la Facpya, Édgar Alan es un i• con 1111 impresionante carrera de esfuel'm yS8CPilicio que inició alos doce años de edad. Triunfos con sacrificio dgar Alan Gámez refrendó por tercer año consecutivo la medalla de oro en la categoría de 73 kilogramos. "La medalla significó bastante dedicación, tiempo invertido, sacrificar familia y amistades para obtener este tipo de logros", dice. Además, implica adaptar los horarios de sus estudios, la maestría en Impuestos en Facpya, pero "como la Universidad me ha apoyado bastante, también siento que le puedo devolver algo con estos resultados". Gámez Villarreal ve casi como un hecho su participación en la Universiada Mundial en Turquía, un anhelo que no pudo cumplir el año pasado en Moscú debido a la cancelación del viaje. Además tiene este año varias competencias internacionales como las de Florida y Montreal. Aunque termina la maestría el próximo año, espera continuar sus estudios p ara tener más ediciones de la Universiada en las que pueda disputar y refrendar su título. FICHA TÉCNICA Hambre completo: Édgar Alan Gámez Villarreal Facultad: Facpya Categoría: 73 kg Palmarés: • Integrante de la selección nacional con la que ha participado en innumerables torneos internacionales. • Tercer lugar en Barcelona en clase B durante la gira por Europa con el equipo de primera fuerza • Primero y segundo lugar en juvenil mayor en el campeonato nacional de Estados Unidos • En torneos panamericanos juveniles su mejor posición ha sido un quinto lugar en Winnipeg 1999 • Tercer lugar centroamericano en mayores El estudiante de la Facultad de Contaduría Pública y Administración ha conseguido la medalla de oro en 73 kilogramos en las tres Universiadas en las que ha competido con los colores azul y oro. Pero no ha sido fácil. Atrás de ellas existe un joven con una impresionante carrera de esfuerzo y sacrificio. Practica el judo desde hace unos doce años, gracias a que su abuelo, un militar, [ 71] poseía una escuela en Coahuila. Después de iniciar ahí en este deporte, en Monterrey continuó en un club particular y ahora entrena en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para él el judo es uno de los deportes más completos porque implica poseer bastante condición física, suficiente respiración, fuerza, técnica, velocidad, "es de los deportes más demandantes junto con la lucha y el box, es de los más fuertes en cuanto a preparación. "El judo me ha dado bastante, sobre todo mucha disciplina, me ha enseñado que s1 qru.ero conseguir algo realmente debo sacrificarme y esforzarme para poder lograrlo y por lo mismo todos mis triunfos me dan mucho orgullo porque me han costado mucho trabajo." �ámbitos, cuando c1uicres �����Fue el año de la revancha Para Carlos Reynoso Alanís, alumno del quinto semestre de la Facultad de Ingeniería Civil, "este año fue la revancha con Sonora, a la cual le ganamos el oro". Esta competencia, que es su tercera después de asistir a Saltillo en 2003 y Pachuca en 2004 donde consiguió plata en kata por equipo, le causó una gran satisfacción ya que los esfuerzos cotidianos en el entrenamiento lograron que obtuvieran estos resultados. Por lo pronto desea seguir entrenando "quiero que el eqwpo crezca y concursar y triunfar internacionalmente porque sí se puede, lo que se quiere se puede". Carlos practica karate do desde los trece años y, además de esta disciplina, pretende "terminar la carrera y ser un buen ingeniero". Está convencido de que alcanzará sus metas debido a su persistencia, "me desespera que no me salgan las cosas pero como soy muy persistente practico hasta que las hago bien". Para él hacer deporte trae consigo muchos beneficios, tanto físicos como personales, "es mejor hacer deporte que fumarte un cigarro o tomarte una copa", además el deporte se practica por placer, "lo hacemos porque nos gusta, por el gusto de hacerlo, porque nos nace hacerlo, no por los premios". A los estudiantes les dice "que le echen ganas a todo lo que hacen o deseen y a lo que se propongan, no se den por vencidos hasta que no logren su meta". Me gusta más ganar medallas que sacarme un diez �Terco y persistente en sus objetivos �LA CLAVE ESTÁ EN LA CONTINUIDAD Y LA COMPETENCIA os resultados de la Universiada 2005 en la disciplina del tae kwon do fueron alentadores, primer lugar en la puntuación general en las ramas femenil y varonil y tercer lugar en el medallero final. Para David Martínez Vázquez, entrenador del equipo, la unión fue un factor decisivo, así como el aspecto anímico, "eso nos dio mucha fortaleza porque se vivió y se sintió mucha labor de equipo. Yo creo que en general son muchos aspectos claves, el físico, la preparación, el espíritu de camaradería que imperó entre los muchachos". Dijo que los taekwandoístas poseen muy buen nivel y condición física porque se le da continuidad al trabajo y al ambiente de competencia, de lo contrario, se relajan y tienen que comenzar de cero para poder participar en el próximo proceso selectivo. "Por eso -añade- es necesario tener más competencia, los muchachos hoy por hoy tienen mucha calidad y están muy dispuestos a salir, yo siento que la clave de esto es seguir trabajando y salir a competir, porque están enrolados en esta dinámica." El proceso por el cual pasaron a la U niversiada 2005 fue largo y pesado, primero debieron eliminarse desde el estado y luego a nivel regional en donde contendieron con los integrantes de la región uno, integrada por Coahuila yTamaulipas, lo cual trajo consigo algunas lesiones "La clave es seguir trabajando y salir a competir porque los muchachos están enrolados en esta dinámica." David Martínez y cansancio; sin embargo, gracias a la preparación del equipo los muchachos se sobrepusieron y lograron llegar a la etapa nacional. Durante la realización de esta competencia la ubicación geográfica fue un punto desfavorable para el equipo, "la altura nos cobró la factura, aun cuando íbamos bien preparados. Con el paso de las horas y los días los muchachos empezaron a tener cierto cansancio, sin embargo, [ 86] pusieron por delante el corazón, las ganas y las cosas salieron". Así, el tae kwon do ofreció a la UANL una medalla de oro en la categoría de Fin, con Isis Vargas López de Derecho y Criminología; dos medallas de plata de Fabiola Carrales González de Salud Pública y Nutrición, en la categoría Welter y de Soledad López García, de Odontología en la categoría de Fly, quien había logrado un bronce en esa misma categoría, en la Universiada 2004. Además, dos medallas de bronce en la categoría Ligth, de Carlos Amezcua Blanco de Ciencias de la Comunicación y de Fernando Pardo Turrubiates de FOD. Aunque muchos de los diecisiete alumnos que participaron en esta edición no lograron medallas, la experiencia adquirida será fundamental para su preparación técnica y mental, "van a llegar más preparados a la siguiente competencia". Además, como en su mayoría son estudiantes de recién ingreso al equipo, tienen por delante varias universiadas más. "Esto nos compromete a seguir trabajando para mejorar y no bajar la guardia, no confiarse, el que se confía baja la guardia", asegura. Entre los proyectos durante el resto del año se encuentra participar en la Universiada Mundial a celebrar en Turquía, a través de Isis Vargas López y Carlos Amezcua. "Esto no ha terminado, debemos seguir trabajando y la mejor manera de hacerlo es seguir compitiendo", concluye Martínez Vázquez. rgullosa de sus logros Cuando Soledad impulsada por su padre inició en este deporte para afirmar su carácter, jamás imaginó los triunfos que cosecharía a lo largo de quince años. "Me siento orgullosa de lo que he logrado porque es difícil", dice. No es tanto la técnica y fuerza de las formas lo que más le apasiona, sino el combate. Ella se somete a un intenso entrenamiento a nivel competencia que, al igual que las concentraciones de la selección mexicana le demanda mucho de su tiempo, pero reconoce que' eso no ha impedido concluir sus estudios en Odontología. En la fase de iniciar su servicio social, se le presentan dos alternativas: continuar una especialidad en cirugía en la ciudad de México o EE UU, o inscribirse en FOD con miras a convertirse en coach en eventos oficiales. Casada con un entrenador de tae kwon do, poseen una escuela que ha dado campeones juveniles y a ella están dedicados. Mirando en retrospectiva afirma satisfecha: "Cuando veo hasta dónde he llegado, siento que lo merezco". Nombre completo: Soledad López García Facultad: Odontología Fecha de nacimiento: 4 de agosto de 1982 Lugar: Monterre , N. L. Palmar s: • Tercer lugar Panamericano (1994) • Plata en Olimpiada Nacional Juvenil (1998) • Séptimo lugar en el Mundial Juvenil en Turquía (1998) • En el Campeonato Nacional de Adultos, en combate: oro (2000), bronce (2001 ); en formas: plata (2004) y bronce (2002 y 2003) • Tercer lugar en el Abierto de Estados Unidos, en Hawai (2000) • En el Abierto de México, plata en combate (1998 y 1999) y bronce en formas (2004) • En Universiada Nacional: plata en Saltillo (2003), bronce en Pachuca (2004) y plata en Toluca (2005) • En Torneo lntrauniversitario: Preparatoria ' : primer lugar (1997 a 1999) y logia (1999 a 2005) [87] �Competidora obstinada y tenaz a joven taekwandoísta posee, a decir de su entrenador David Martínez, el perfil general de quien practica este deporte, es una competidora obstinada y tenaz en la consecución de sus metas, ella lucha hasta lograr lo que desea y cuando lo obtiene, no se conforma y va por más. Tampoco busca consideraciones de ningún tipo en esta disciplina, expuesta a las lesiones y al dolor, Isis rehuye los cuidados y apapachos que los mitiguen, porque pareciera que gusta experimentarlo como una forma de templar su carácter; se le ha visto derramar lágrimas aquejada por lesiones, pero ella no la inmoviliza la impotencia, sigue adelante con una voluntad inquebrantable. A pesar de su estatura es una competidora muy valiente, técnicamente fuerte y rápida de modo que cuando llega a conectar un golpe en el domi o en el peto del contrincante se siente la solidez de su pegada. Así lo demostró en la Universiada Nacional de Tolu=a donde la estudiante de la Facultad de Derecho y Criminología obtuvo la medalla de oro en la categoría Fin. Fue esta su primera Universiada en razón de no haber podido asistir a la de Pachuca 2004 por cuestiones que estuvieron fuera de su alcance. El año anterior, junto a Carlos Amezcua, se incorporó de lleno al fogueo de fedetación por lo que estuvo alejada del pr<xeso del Condde. Sin embargo, el comité mexicano le prometió a ambos incluirlos directamente en la Universiada, pero a fin de cuentas, por no pasar por d proceso selectivo, quedaron fuera. Después de esa experiencia Isis pasó el proceso selectivo y está ya clasificada para acudir a la Umvesiada Mundial en Izmir, T ~ del 10 al 20 de agosto. • • • cnrrenam1ento. �Su sueño es acudir a una Universiada Mundial Desde los ocho años está inmerso en esta disciplina en la que "nos enseñan a respetar a la gente desde muy temprana edad", dice Fernando. "Me gustó mucho porque es un deporte muy completo donde trabajas todo, en especial la técnica de pateo me gusta mucho." Pero dedicarse al tae kwon do implica para Fernando un sacrificio grande porque aparte de Organización D eportiva, estudia una carrera técnica, mecánico diese!, que, aunque son áreas muy diferentes, él desea combinar y complementar profesionalmente. "No tengo tiempo de ir a torneos de federación, sólo a nivel universitario", reconoce. La medalla de bronce en la Universiada Nacional en Toluca es un buen logro, aunque "esperaba más, pero ni modo". D e hecho atribuye a esta carga de trabajo académico el no disponer de más tiempo para entrenar más y así poder dar un paso adelante para salir del bronce. Con dos uniYersiadas por delante, desea acudir a �Ficha técnica Nombre completo: Gina Lizzet González Garza Facultad: Ciencias Políticas y Administración Pública Fecha de nacimiento: 20 de enero de 1987 Lugar de nacimiento: Monterrey, N. L. Palmarés: • Decimosegundo lugar entre las competidoras de 18 países en el Gran Prix Festival Olímpico Mexicano (2004) • Segunda en ronda olímpica y tercera en tita en 30 y 50 metros en la Olimpiada Nacional en Sonora (2004) • Cinco medallas de oro y una plata en la Copa "Eduardo Hernández", en Sancti Spiritus, Cuba (marzo, 2005) • Medalla de oro y bronce en la Universiada Nacional de Toluca (abril, 2005) • Tercera en el Gran Prix Festival Olímpico Mexicano (2005) • Un primero y tres terceros lugares en la Olimpiada Nacional en Mérida, Yucatán (mayo, 2005) • Preseleccionada nacional para los eventos internacionales de 2005 • Invitada a concentrarse en el Comité Olímpico Mexicano ��( J 1 I 1 / I / I I 1 f I / / / I I -, l ' f I I 1 I / ' ' I ��Berenice Rangel Hernández El voleibol es una herencia familiar Jugadora clave no sólo por sus poderosos saltos en los remates, sino por su fuerza y la visión que posee para dirigirlos, Berenice explica que "cuando estoy jugando estoy muy emocionada, siempre pido el balón para rematar porque yo sé que puedo". El voleibol es una herencia familiar, sus padres jugaron y un hermano mayor juega profesionalmente en Zaragoza, España, que para ella es un ejemplo por "la humildad y las ganas que tiene para jugar, cada sueño que tiene lo va cumpliendo poco a poco, es un ejemplo muy grande para mí". Ella encuentra en su hermano apoyo, consejo, ánimo, para un deporte de mucha fuerza, táctica, inteligencia. El voleibol le ha dado muchas satisfacciones tanto para sus padres que la apoyan mucho, le ha permitido viajar, cultivar amistades. La presea en Toluca fue producto del trabajo, "yo traía la espinita porque es mi última Universiada y quería irme con una medalla de oro". Junto con Liliana Rubí Aguirre y Blanca Corazón Chávez forma el equipo de voleibol de playa, una disciplina que aunque tiene los movimientos básicos del de sala como el fildeo, remate, boleo, es más compleja y pesada por la arena, demanda mayor resistencia y comunicación. Terminando su maestría espera ir en pos de su hermano, en España, donde no descarta incursionar en el voleibol profesional. Ficha técnica Nombre completo: Palmarés: Berenice Rangel Hernández Con ocho años en el deporte desde que inició en los torneos municipales en Monclova, Coahuila, de donde es originaria. Ingresó en 1999 a la Universidad, ha acudido a seis universiadas nacionales, dos en sala y cuatro en playero. Compitió en la Universiada Mundial en Corea (2003) y al premundial en Guatemala con la selección nacional (2005). Posición: Central Facultad: Facpya [ 100] �Karina Baldaras Montemayor / Facpya Ana Cecilia Hernández Lozano / Facpya ltzury Anais Montes Ríos / Arquitectura �Patricia Georgina Llamas Villarreal / Psicología Brenda Noemí Haros Arauja / FIME :--.::lCIOIUI (2llll-+). ���Posición: Banda Facultad: Organización Deportiva Fecha de nacimiento: 14 de enero de 1985 gar: Anáhuac, N. L. atura: 1.86 m Peso: 73kg Palmarés: • Regional Infantil en Coahuila (1999) Olimpiada Nacional Juvenil en Guadalajara, categoría cadete (2000) • Regional en Monterrey, categoría cadete (2001) • Olimpiada Nacional Juvenil en Yucatán, categoría cadete (2001) • Ha competido en dos Copas Regias Olimpiada Nacional Juvenil en Baja California, categoría Elite (2004) ��EVOLEó rtistas Univ OFRECEUANL RECONOCIMIENTO A DEPORTISTAS FELINOS a Universidad Autónoma de Nuevo León ofreció un reconocimiento a la delegación felina por su brillante actuación en la Universiada Nacional 2005 celebrada en Toluca. El rector José Antonio González Treviño hizo una distinción especial para los 183 d eportistas que tomaron parte en las disciplinas de atletismo, basquetbol, futbol rápido, futbol soccer, gimnasia aeróbica deportiva, judo, karate, levantamiento de pesas, tae kwon do, voleibol de sala, voleibol de playa y tiro con arco. La ceremonia se realizó previo a un desayuno que se les brindó en la Sala de Uso s Múltiples de la Biblioteca Universit aria "Raúl Rangel Frías", el 17 de mayo. Allí, los abanderados de la representación de Tigres, Claudia García y San tiago Loera Chía, entregaron de manera simbólica al Rector el trofeo que acredita a Tigres como subcampeón general por puntos de la competencia estudiantil. González Treviño des tacó la amplia relación de logros en esta Universiada, felicitó a cada uno de los atletas por el esfuerzo empeñado en cada competencia, lo q ue permitió poner muy en alto los colores azul y oro de la UANL. El Recto r prometió mayores apoyos para el deporte universitario dentro de los cuales se enmarca el magno proyecto estratégico del Complejo Deportivo Universitario [115] que ofrecerá a los deportistas un vasto equipamiento e infraestructura para la práctica de su disciplina. También hizo una menció n especial de los 24 entrenadores, once jueces, seis personas de apoyo médico y cuatro de apoyo académico que contribuyeron a los log ros deportivos de la delegación azul y oro. Todos ellos encabezados por el titular de la Dirección General de Deportes de la máxima casa de es tudios, Jaime César Vallejo Salinas; así como Guillermo Wah Robles, subdirector; Margarita Bautista Espejo y Marco Alcázar Díaz, coordinadores de Equipos Representativos y de los Torneos I ntrauniversitarios, respectivamente. �UANL [116] �Los jugadores han pasado por una etapa de selección a fin de conformar el resto de 65 elementos, en la última fase cuarenta jugadores disputaron los últimos cinco lugares. La unidad más fuerte del equipo es la defensa, que en los últimos años ha sido la mejor del circuito, en ella destacan jugadores que son los mejores en México en su posición, otros abren su último año y a ellos se suman jóvenes talentos recién incorporados que vienen empujando fuerte. "Debemos ser cuidadosos en poner el peso de nuestro juego en la defensa, con la profundidad que tenemos creo que debemos sacar adelante los resultados", explica Reyes. En la ofensiva, aunque la línea pudiera presentar ciertas dudas en cuanto a la capacidad de los integrantes, existe una mezcla de jugadores de amplia experiencia que van por su cuarto y quinto año, unidos aelementos que están en su primer año que compensan su juventud con capacidad. Pero conforme avance la temporada se espera de ellos una fuerte cohesión para desarrollar un muro infranqueable. Auténticos posee uno de los mejores mariscales de campo que ha tenido la Universidad, Juan Antonio Zamora, hace un par de años fue el máximo ganador de yardas por pase a nivel nacional, apuntalado por el joven norteamericano Devin Adkins Bishop. El sistema de juego está creado en base a estos dos jugadores, adicionado con Carlos Tapia, un muchacho proveniente de Sonora que participa por primera vez en Liga Mayor, pero que posee cualidades físicas, buen brazo y sabe correr el ovoide. Ellos tendrán como receptores a elementos muy destacados en años anteriores que regresan como David [119] �Calendario de juego 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . Encuentro Estadio Fecha Hora 02/Sep/05 10/Sep/05 16/Sep/05 24/Sep/05 30/Sep/05 07/0cV0S 14/0cV0S 22/0cV0S 29/0cV0S GasparMass 19:00 12:00 GasparMass 19:00 ITESM-CEM 12:00 Tecnológico 19:00 Acatlán-FES 15:00 GasparMass 19:00 12:00 Olímpico Universitario GasparMass 19:00 Auténticos Tigres Aguilas Blancas Auténticos Tigres Borregos CEM Borregos Monterrey Pumas Acatlán AuténticosTigres Pumas CU Auténticos Tigres VS VS vs VS vs vs vs vs vs Aguilas Auténticos Tigres Borregos CCM Auténticos Tigres AuténticosTigres AuténticosTigres Borregos Toluca Auténticos Tigres Frailes Comodines 04-05/Nov/05 04-05/Nov/05 1er. Lugar Div. I11-Sexto Lugar Cuarto Lugar-Quinto Lugar 11-12/Nov/05 11-12/Nov/05 1er. Lugar Div.I- Peor Gan Comodin 1er. Lugar Div.11- Mejor Gan Comodin Final 18-19/Nov/2005. Ganador I-Ganador 11 18-19/Nov/05 Dalos de ta OIIEFA Devin Adkins Bishop Semifinales Ruiz, Christian González, así como S Martínez Hernández, el jugador r rápido dal ...,. En el ataque 1effll6lre se cuenta acarreadores e balón como Mig Cantú Ríos, Aduro . , _ Solo y Da Carvajal Hernández que promet perforar las líneas conlrarias. El heact coaoh Mundo Rey considera que con elo el equipo ten un balance tanto en juego aéreo coi terrestre de modo que promete d muchas dlflCUltades a las defensiv conlrarias. ¿Ccíno,evisllfnbralatenpnda? Es n taq,orada dffcJ, igual que tod 1as ~ que enfrenlam0s; as cilQilo en (J.18 los 8CJipos • prepar n,y bien, hay mucha capacidad, mue· nivel en los 8CJipos de la conferenci que es la más fuerte que existe e México. ¿CUáles son los rivales a vencetl El campeón actual, el Tecnológico d Monterrey es uno de los enemigos vencer; el Campus Estado de México, que siempre es un equipo bien preparado; el Campus Toluca que es fuerte con atletas muy capaces; los Aztecas de la Universidad de las Américas; realmente no hay un equipo fácil, son doce en la conferencia, de los cuales creo que no podríamos apuntar que alguno no vaya a pres~ntar resistencia, todos tienen su capacidad, están preparados perfectamente y tienen la motivación de llegar al campeonato cional. Eso significa que cada una de nueve semanas de temporada regular layoff serán juegos amorir; como cada tenemos que salir al campo a buscar triunfo. ómo se presenta la versión 2005 de 'Auténticos? Tenemos un equipo con una mezcla muy interesante de juventud y experiencia, muchachos que han estado en juegos importantes; creo que es ahí donde debemos cimentar nuestro éxito. Tenemos la suficiente capacidad en el staff de entrenadores, así como de jugadores para salir adelante y dar el resultado que se ha estado esperando del equipo de Auténticos Tigres y que no se ha podido dar satisfacción a la comunidad universitaria. Creo que este año tiene una muy buena oportunidad, vamos a hacer todo lo posible y todo lo que esté a nuestro alcance por darle a la gente el triunfo que se merece. ¿Cuáles son las metas de este año? Las metas se trazan por alcance y cronológicamente; por alcance vamos por lo mismo por lo que hemos ido cada año, por el campeonato nacional. Evidentemente lo primero que debemos hacer es calificar para la segunda ronda, la idea es quedar acomodados lo mejor posible en la temporada regular y si es en el primer lugar sería fantástico, significaría que recibiríamos la semifinal en casa y en su caso también la final, ese sería el mejor escenario para nosotros y es lo que vamos a buscar. ¿Entonces quépuede esperar la afición? Lo que se promete cada año, creo que tenemos una muy buena oportunidad de acceder a ese campeonato nacional, pero ni yo ni ninguno de losentrenadores de los doce equipos puede asegurar el campeonato, pero hay una cosa que sí se puedegarantizar a la gente: el esfuerzo y espíritu de lucha que ha caracterizado al equipo en los últimos años, Tigres es un equipo que pelea hasta el último segundo. [121] ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Azul y Oro : Revista deportiva de la UANL Description An account of the resource Revista Deportiva de la UANL. Dirigida por Jaime Rodríguez Gutiérrez, y editada por Edmundo Derbez García. Presenta las noticias deportivas más relevantes de la Universidad y otras Universidades del país, así como notas deportivas internacionales. Futbol, atletismo, halterofilia, judo, karate, tenis, voleibol, gimnasia, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Azul y Oro; Revista deportiva de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2005 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753786&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Azul y Oro; Revista deportiva de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2005, Año 1, No 1, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Rodríguez Gutiérrez, Jaime, Director Subject The topic of the resource Deportes Universiada Universidad Autónoma de Nuevo León Deportes estudiantiles Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista Deportiva de la UANL. Dirigida por Jaime Rodríguez Gutiérrez, y editada por Edmundo Derbez García. Presenta las noticias deportivas más relevantes de la Universidad y otras Universidades del país, así como notas deportivas internacionales. Futbol, atletismo, halterofilia, judo, karate, tenis, voleibol, gimnasia, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Imagen Institucional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Edmundo, Coordinador Editorial Derbez García, Alejandro, Diseño Gráfico y Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2005-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014879 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Atletismo Fútbol soccer Gimnasia aeróbica Halterofilia IX Universiada Nacional Toluca Universiadas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/214/12631/AVANCES_DE_INVESTIGACION._1994._0002014878.ocroct.pdf 54f6f817bcf51bb7877773b2f2b60734 PDF Text Text ��UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Lic. Manuel Silos Martínez Rector FACULTAD DE AGRONOMIA Dr. Juan F. Villarireal Arredondo Director 0.1. Rosalinda Martínez Ordaz Subdirector AcadtJmico CENTRO DE INVESTIGACIONES AGROPECUARIAS Ph.D. Humberto lbarra Gil Coordinador COMITE EDITORIAL: José luís de la Garza González, Rigoberto Gonzá/ez González, Francisco Zava/a García, Leone/ Romero Herrera, Ramón G. Guajardo Ouiroga, Humberto /barra Gil Emilio 0/iva'res Sáenz, Nancy E. Treviño Hernández, Erasmo Gutiérrez Orne/as (Coordinador). �. CIA. FAUANL AVANCES DE INVESTIGACION 1993 UN1tr:1?r~RIO �PRESENTACION Avances de Investigación 1993 Cemro de Investigaciones Agropecuarias. Facultad de Agronomía UANL Como un objetivo de la vida académica de nuestros estudiantes y docentes de la Facultad de Dirección Postal: Apartado Postal 187 San Nicolás de los Gana, N.l. C.P. 66450 México Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León (FAUANL), esta institución ha hecho énfasis en participar activamente en el establecimiento y desa"ollo de trabajos de investigación. En el planteamiento de estos trabajos, se ha buscado la generación de propuestas espec(ficas que lleven a buscar alternativas para mejorar el aprovechamiento de los recursos, infraestrucJura y tecnologfa disponible para la producción de alimen1os, procesamiento, almacenaje, comercialización, etc. lo Editor: Lic. Nancy E. Treviño Hemández Depanamen/o de Dii'ulgación anJerior, con el objeto de poner en práctica estas propuestas para beneficio de la comunidad en nuestra área de influencia. De ahí, el especial interés que se tiene en la FAUANLpor apoyar publicaciones, que como ésta tienen el objetivo de dar difusión a los resultados más relevantes obtenidos en la labor que realizan rwestros miembros mediante sus investigaciones. CIA-FAUANL Avances de Investigación 1993, en esta su sexta edición ininterrumpida, reúne 110 trabajos, los cuales han sido agrupados en los áreas de Producción Animal, Producción Agrícola, Parasitología, Industrias Alimentarias, Desarrollo Rural e Ingeniería Agrícola. Asimismo, se incluyen las aportaciones de nuestros investigadores en cuanto a nuevas propuestas de investigación, participación Para mayor información sobre el ~omenido _del preseme informe, dirigirse a: Ph.D. Humberro !barra Gil, Coordinador del C!A-FAVANL a la dirección postal antes citada. ' en publicaciones y en asesorías de tesis durante el año 1993. Una vez más es indispensable reconocer el esfuerzo que realizan alumnos, maestros-investigadores, laboratoristas, auxiliares de investigación, administradores, cuerpo editorial y todos aquellos que intervienen en el gran reto de nuestra Institución por contribuir con el desarrollo científico y tecnológico del país en el área agropecuaria y de disciplinas afines. Ph. D. Humberto lbarra Gil lmpusión: Depaname,uo de Imprenta, FA UANL 200 Ejemplares Marfn, N.l. Junio /994 Coordinador CIA-FA UANL �INDICE DE CONTENIDO Página PROOUCCION ANIMAL ..... ..... ....... ................... .. .... ...... ............ ............. .......... ..... . Efecto aditivo del azufre y de los fertilizantes nitrogenados sobre el rendimiento y contenido nutrimental de sorgo forrajero . .. .. .. .. .. . . . . . . .. .. . .. .. . .. .. .. .. . . . .. .. .. .. . .. . .. .. . .. .. .. . . .. . .. .. . . .. . .. Emesto J. Sánchez Alejo y U/rico lópez Oominguez 3 Efecto de la poliacrilamida sobre el comportamiento del sorgo y en el mejoramiento de los suelos arcillosos . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . .. .. . .. . . . . . . .. . .. . . . .. .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . Ernesto Sánchez Alejo y U/rico López Domínguez 4 Efecto de las diferentes fuentes nitrogenadas y dosis de azufre sobre la calidad del forraje de zacate Taiwan Pennisetum purpureum .. .. .. .. .. .. .. .... .... .... . .. .. .. .. .. . .... .. .. . .. ...... . . . U/rico López Domlnguez y Ma. Elena Villalleal Sandoval 5 Efecto de la densidad de siembra de tres variedades de raigras sobre la producción de follaje . . . ...... ... ....... .. . . .. . .... .. . . . .. . . .. . . . . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . .... .. . . . . . ... . .. . . .. . U/rico López Domínguez y Emilio Olivares Sáenz Efecto de la densidad de siembra en Lolíum multiflorum sobre el comportamiento del cultivo: 3. Producción de hijuelos .. ...... .... .. .. .... .... . .......... .......... .... .... ... .. ... .. . .. .. .. . .. . U/rico López Oomínguez y Emilio Olivares Sáenz 7 8 Respuesta poblacional a la defoliación de dos variedades de zacate buffel . .. . . . .. .. . . . . . . . . . . . Humberto /barra Gil 1O Lista floríst1ca de la vegetación del campo experimental FAUANL y sus alrededores Sergio Rodríguez Tijerina 11 Efecto del tratamiento químico de ta ccrdaza y monensina en engorda de borregas Pelibuey Amoldo J. Tapia Vi/Jarrea/ y Erasmo Gutiéllez Orne/as 15 Suplementación con proteína degradable en el rumen a borregas después del parto . . . . . Erasmo Gutiérrez Orne/as y Jorge Landa Gutiérrez 17 Comportamiento de la curva de lactancia en cabras Sannen, Nubias y Alpinas semiestabuladas, en respuesta a tres niveles de suplementación energética y proteica ....... Erasmo Gutiérrez Orne/as y Alfredo Puente Lara 19 Estimación de los requerimientos de proteína degradable en el rumen y sobrepasante de borregas en crecimiento . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . .. .. . .. . . . . . . .. . .. . . .. . .. . . . . . . .. . . .. . .. . .. . . . .. . . . . .. . . . Erasmo Gutiérrez Orne/as y Jorge A. Landa Gutitírrez 21 Engorda de borregas con alt os niveles de grano de sorgo entero y sin forraje . .. . .. . . . . . . .. . . .. Erasmo Gutiérrez Orne/as y Javier Lara Pastor 23 �NglM Págln1 Efecto de tratamiento químico sobre la digestibilidad in vitro de la cerdaza ......... .......... . Era&mo Gutié"ez Omfllas y Francisco J. Uresti Salazar 25 Efecto de la suplementación en cabras lactantes pastoreando ryegrass ........ ............. .. . Ezequiel Solís Ruiz y Era$mo Gutiéllez Orne/as 26 Sistemas de alimentación para las etapas de crecimiento y engorda de toretes Holstein .. Homero Morales 1,.v11,o y Cllflos Alberto Hemández M. 50 PRODUCCION AGRICOLA ....................................................................................... 53 uso de acolchados en chile morrón (Capsicum annuum L.) Cv. Júpiter ........................ . 55 Jesús Martínez de III Cerda y Fetmln Montes Cavazos Suplementación proteica de cabras en crecimiento ............................................... , 28 Sistemas de siembra y acolchado en melón (Cucumis meto l. l Cv. Cruiser ..............•• , ..... Flltlffln Mont•s Cavazos y Jaú.s Martínez de la Cerda 57 30 Evaluación de materiales experimentales de tomate (L ycopersicon esculentum Mili) . ••••. •••• Jaú.s Martlnez de la Ctll'da y Fennln Montes Cavazos 69 32 Evaluación de materiales de tomate fresadilla (Physa/is ixocarpa L.) ...........................••. 60 Ezequiel So/ís Ruiz y Eulogio Gamez Rangel Fennln Montes Cavazos y Jesús Martlnez de la Cerda Efecto en la digestión de borregos consumiendo raciones conteniendo paja de buffel tratada con cenizas de madera ....... ······· ············································ ............ , ..................... . Selección de líneas experimentales de chile (Capsicum annuum L.) .. .. ......................... . 61 Ezequiel SoHs Ruiz y Erasmo Gutiéllez Omelas Comparación de dos tratamientos hormonales, utilizando GnRH y prostaglandina PGF2ª para la sincronización de estros en ovejas ......... , ............................................................. . Ezequiel So/Is Ruiz y Carlas G. Morales Charles Comparación de la leche de cabra y leche de vaca en el aumento de peso del cabrito cuate 34 Fetmln Montes Cavazos y Jesús MartitHIZ de la Cerda Fellpe de Jesús Cárdenas Guzmán y Roque G. Ramírez Lozano Evaluación de materiales experimentales de chile serrano (Capsicum annuum L.) ......... .. Suplementación energética y proteica en borregos Pelibuey en pastoreo en Marín, N.L. .... . . 36 62 Jelús Martlnez de la Cerda y F•nnln Montes Cavazos Felipe de Jesús Cárdenas Guzmán y Emilio Alatorre Crispín Comparación de diferentes métodos de aplicación de hierro a lechones en el municipio de Marín, Nuevo León ................................................................................................ . Felipe de Jesús Cárdenas Guzmán y Javier Tamez Peña Evaluación del producto Protec de Química Sagal en el control de mosquita blanca (Bemls/1 tabac11 en el cultivo de la calabacita (Cucurbita pepo l.) Cv. Superzinni ..................... .. 37 Fetmin Montes Cavazos y Juús Martlnez de la Cerda Uso de acolchados en chile serrano (Capsicum annuum L.) Selección No. 3 ................. .. Evaluación de características productivas de cerdos en crecimiento ............................ .. 39 Caracterización de la variedad "Mezquitep de chile chilaca (Capsicum annuum L.) .......... .. 41 84 Fennín Montes Cavazos y Jesús Martfnez de Is Cerda Hugo Bemal Bam1gtin y AHredo Peña López Parámetros de crecimiento de cerdos machos castrados y de hembras 63 66 Fennín Montes Cavazos y Jnús Martfnez de la Cerda Hugo Berna/ Barragán y AHredo Peña López Uso de minitúneles en la producción de chile serrano (Capsicum annuum L.) ................ • 87 Fennln Mont• Cavazos y Jesús Martlnez de la Cerda Comportamiento productivo de vacas lecheras alimentadas con diferentes concentraciones de nutrientes de acuerdo a su etapa de lactancia ...................................................... .. 43 Hugo Berna/ Ba"agán y Marice/a Garza Rodríguez Aplicación de tres estimulantes {Biofol, Biozyme y Locyme) al cultivo de la coliflor .......... . 68 José de Jaús Ocejo González y Francisco Javier Acosta de la Cruz Determinación del consumo voluntario de alimento y nutrientes en porcinos desde el nacimiento hasta la engorda ................................. .. ...... ...................................... .... . 45 Defoliación química en fresno (Frexinus vetulina) ................................................... , .. .. Juan Manuel Garza Guzmán Hugo Bema/ Ba"agán y Luís Francisco Torres Ruiz Inducción y sincronización de estros en ovinos durante el anestro estacional .... ... ....... .. . 47 Producción de semilla de maíz Blanco la Purísima en Marín, N.l. .. ... ........................ .. Hugo Berna/ Barragán y Emilio A/atolle Crispín Jan Luís Cantú Galván y José Luis Guzmán Rodríguez Uso de la gallinaza y diferentes niveles de energía y monensina sódica en la engorda de becerros Holstein Producción de semilla de maíz Blanco Hualahuises en el ejido San Miguelito (Sabarado) Caderayta Jiménez, N.L .................................................. ... .... ··· · ...... · ..................... . I • • I I • I I • • • O O I • • I • I I I I O O O • I f 1 • O O • • I I O I I I O I t f 69 I I f f f I 1 Homero Morales Treviño y Carlos Alberto Hemández M. 1 I • O I 1 1 I t I 4 1 O. 1 I ·• O t f f f ,, 1 O O I o I O ~ I I I O O O t t • o f t I o o O I O 49 José Luis Cantú Galván y José Luis Guzmán Rodríguez 70 71 �Producción de semilla de maíz Blanco Hualahuises en el Centro de Producción Agropecuaria Linares, N.L. Ciclo tardío de 1993 .. .. .................. .................................................... . José Luis Cantú Galván y José Luis Guzmán Rodrlguez Producción de semilla de maíz Blanco Hualahuises en Marín, N.L. Ciclo primavera 1993 .... . 72 74 76 77 Francisco Zavala García y Jesús A. Pedroza Flores lntrogresión en sorgo utilizando cruzas interraciales o material exótico ...................... . Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño Recombinación de familias de autohermanos del programa de selección recíproca recurrente (TP24 hembra) .. .................................. ................................................................ , .. Formación de híbridos experimentales utilizando introducciones de la colección mundial 80 como polinizad ores con características de adaptación a condiciones adversas ............ . Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño 82 84 ................. . .................................................. .. Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño Selección recíproca recurrente modificada en maíz ................................................... .. 88 Francisco Zava/a García y Nora E. García Treviño androesterilidad no conocida ............... •....... •.. •• •.. •••· · • · · · · .. · · .. · .. · · · · · · · · · · · · · · · · · · .. · .. · · · · · · · · · · · 106 Ensayo de 11 híbridos experimentales sobresalientes de sorgo respecto a tres testigos, bajo dos criterios de evaluación ........................................................ •., •... •. •• •••••••.. •.. •. •, •• • 108 Ciro G. S. Valdés Lozano y José /barra Martínez 90 Formación de líneas experimentales "Rº y "B" de sorgo para grano ciclo Ol-1993 Marín N. L.............................................. , ...................... ,.. ~ ...,..................................... , 92 11 O Ciro G. S. Valdés Lozano y José /barra Martínez Ensayo e incremento de nuevas líneas experimentales de sorgo para grano, Marín N.L. 94 Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño Formación de familias de autohermanos o S1 derivadas de las poblaciones originadas del ciclo 1 de selección recíproca recurrente ...................................... ............................ . 105 Ciro G.S. Valdés Lozano y René Ciará Francisco Za11a/a García y José /barra Martínez Formación de familias de hermanos completos y autohermanos para el segundo ciclo de selección recíproca recurrente .................................................................................. . Observación de 10 pares A,B y 30 líneas R del ensayo Volphic-92 ................................ . 103 Observación de líneas y variedades de sorgo con reacción de restauración de la 86 Francisco Zavala García y Nora E. García Trsviño Recombinación de familias de autohermanos del programa de selección recíproca recurrente (KP9b hembra) ..................................................................................................... .. Formación de híbridos experimentales utilizando como polinizadores material proveniente de las familias de hermanos completos seleccionadas en el primer ciclo de selección recíproca recurrente ................................................................. •. ••••••••••••••••••••••••••••• Francisco Zava/a García y Nora E. García Treviño 102 Ciro G.S. Valdés Lozano y René Ciará Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño Observación y selección de familias S3 101 78 Francisco Zavala García y Nora E. García Trev1ño Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño Observación de genotipos con características de tamaño de semilla grande proveniente de Georgia ............... ...... ............................................................................ ,............. . 99 Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño Selección de familias segregantes S4 y cruzamiento con hembras de tipo templado y tropical ................................................................................................................. Francisco Zava/a García y Nora E. García Treviño Observación de F1 's provenientes de cruzamientos entre TP24 (población bajo apareamiento aleatorio) y líneas con tamaño de semilla grande .................................. .. 98 Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño Selección individual en poblaciones segregantes F2 de cruzas entre hembras de la población TP24 y machos polinizado res de Georgia ................................................................. . José Luis Guzmán Rodríguez y José Luis Cantú Galván Efecto del citoplasma en la expansión de caracteres morfológicas y fisiológicas en sorgo ... Efecto del ambiente de selección en la respuesta de los individuos a diferentes condiciones ambientales ............................... •..... •••• •••••••· ••• •· · · · · · · · · · · · · · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · José Luis Guzmán Rodríguez y José Luis Cantú Galván Producción de semilla de maíz Blanco la Purísima en el ejido Leones, Linares, N.L. en el ciclo temprano de 1993 ..................... .. .................................................................. . 96 Francisco Zavala García y Nora E. García Treviño José Luis Guzmán Rodríguez y José Luis Cantú Galván Incremento de semilla básica de maíz "Juanito Malina" en Marín, N.L. Ciclo tardío 1993 .. Formación de líneas ísogénicas en dos direcciones utilizando diferente tipo de citoplasma Ciclo 01-93 .......................................... •••••••••••••••· · ·· · · · ·· · · ·· · · · · · ·· · · ·· · ·· · · · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · Ciro G. S. Valdés Lozano y José /barra Martínez 112 Observación, selección e incremento preliminar de sorgos forrajeros provenientes de 95 Nebraska, USA ............................... ······································································ ··· Ciro G.S. Valdés Lozano y Jerry D. Eastin 114 �Página Determinación del período crítico de competencia de dos genotipos de maíz (Zea mays l.l y malezas en Marín, N.L. Ciclo Primavera de 1993 .... .... ................... .. ..... ........ .. .. .... .. . José Elías Trevlño Ramírez y José Iba"ª Martínez 115 Determinación del período crítico de competencia con malezas de una variedad comercial de sorgo forrajero y un híbrido de la cruza sorgo forrajero x zacate Sudán 121832 x 10531) GL ...................................................................................................................... .. 116 José Elías Treviño Ramlrez y Ciro G.S. Valdés Lozano 11 7 Control químico de malezas en tres genotipos de frijol común (Phaseolus vulgaris L.) con un herbicida selectivo en cuatro dosis, verano de 1993, Marín, N. L................................... .. José Elías Treviño Ramírez y Jesús A. Pedroza Flores 118 Efecto de la calidad del agua en la eficiencia de la técnica "Uni-Marín'' ....................... .. Cesáreo Guzmán Flores Efecto de la interacción leguminosa-material orgánica en las características nutricionales del sueto ........ , ............... ..... , ......... ;,, .... , .. ........................... .. .................... ... ...... , ... , .... . Evaluación de las relaciones nutricionales y zonas de muestreo del nogal (Carya illionoensís, Koch) ................................................................................................................... . Rigoberto E. Vázquez A/varado y Miguel Angel Vil/egas T. Evaluación de la producción del chile seco mirasol (Capsicum annuum) en un sistema de . . h.d . . pro d uccIon I roponIco ........... ... ............................... .... ............. ............................ . Humberto Rodríguez Fuentes y Juan Carlos Rodríguez Ortiz 134 Efecto sobre la actividad fotosintética y el rendimiento de ácido carboxilico (Profit-G), gallinaza y estiércol en maíz en el Distrito de Riego No. 26 del Bajo Río San Juan, G. Díaz Ordaz, Tamps ............................................. i ••••••••• ~ ••• , ••• , •• ~,. , ••••••• , , • , , • • • • • • • 11 • • • • • • • • • • • • • • • Micropropagación de tomate [Lycopersicon esculentum IMill)] a partir de plántulas germinadas in vitro ............................................... • •• •••.. •... •• •••• •• ••• ••••••• ••••••••••• ••• •••••• Josefa Ambriz Gutiérrez y Ma. Elizabeth Cárdenas Cerda Cultivo in vitro de brotes de "ajo" (Allíum sativum L.) ............................................... , EJizabeth Cárdenas Cerda y Ma. Luisa Cárdenas A. PARASITOLOG/A ······························:···················································•················· 119 120 121 Rigoberto E. Vázquez A/varado y Ma. A/va Angel Lara Mapeo de salinidad de la zona centro del estado de Nuevo León por medio de muestreo directo ................................................................................................................. . Rigoberto E. Vázquez A/varado y José Manuel Sepúlveda Parra Comparación de fuentes de fertilización con nitrógeno y fósforo, potasio y azufre en maíz en el Distrito de Riego No. 26 del Bajo Río San Juan, G. Díaz Ordaz, Tamps ................ . Emilio Olivares Sáenz y Jesús G. García Olivares 136 EmHio Olivares Sáenz y Jesús G. García Olivares Desarrollo de una metodología para el cultivo in vitro de ápices de limón mexicano Cítrus aurantifolia (Christm.) Swingle .................. ........... ................. ..... ............................. . José Elías Treviño Ramírsz y Rubén .Quezada Cervantes Efecto de fecha de siembra en el rendimiento de elote (lea maysl y daño por gusano del fruto (Heliothis zea) .............................................................................................. . Javier García Canales Página 123 125 127 Prueba de cuatro sustratos en hidroponia y su efecto en la producción de coliflor ......... . Humberto Rodríguez Fuentes y Juan Carlos Rodríguez Ortiz 129 Construcción de bloques de yeso para medir tensión de humedad en suelo .................. . Emilio Olivares Sáenz y Lázaro Martínez G. 130 Evaluación de dos polímeros en dos niveles de humedad en chile serrano ....... .......... ... .. Emilio Olivares Sáenz y Norma A. Ve/asco Perales 132 Comportamiento de Muscídifurax zaraptor (Hymenoptera: Pteromalidae) ..................... .. Aurora Garza Zúñiga y Valerie Cervenka Hymenopteros parasitoides de la pupa de la "mosca doméstica" (Musca domestica Linneo) (Díptera: Muscideae) ......................................................... , ....... •••••••.. ••.. •.. •.. •.. ••••.. •• Aurora Garza Zúñiga 137 139 141 143 145 Determinación de la habilidad de competencia entre cinco variedades de maíz .................. . Benjamín Báez Flores 146 Evaluación del insecticida experimental (Protek) en el control de plagas de maíz ........... .. Femando Cabrieles Luna 147 Efecto del ataque del gusano elotero Helíotís sea (Boddie) en el rendimiento de cinco variedades de maíz, ciclo temprano 1993 .................................................... ••.. •••...... • Héctor A. Durán Pompa y Femando Cabrieles Luna 148 El granero familiar como almacén de maíz y frijol para el medio rural, daños por patógenos y plagas ..•.••• •• .., .....•.. "' ............ ,. ........ , ......••...•...... , .......................... .................... _ ....... . José Luis de la Garza González y Josué Leos Martlnez 149 El granero familiar subterráneo como almacén de maíz y frijol para el medio rural .......... . José Luis de la Garza Gonzá/ez y Josué Leos Martfnez 151 Eficiencia y longevidad de dos insecticidas para el control de Blatella germanica (L.) (Dictyoptera: Epilampridae) en tres substratos ................................................... •· ..... .. Josué Leos Martínez y Abraham G6mez Vlllanueva 152 Control de Zabrotes subfasciatus (Boheman) IColeoptera; Bruchidae) con tres plantas insecticidas en frijol almacenado ............................ •.. •• •.. ••••· · · · · · · · · · .. · .. · .. · .. · · · · .. · .. · · · · · .. · Josué Leos Martínez 153 �Plglna Págim Métodos de trampeo del' barrenador mayor de los granos Prostephanus truncatus (Hornl con feromonas ............ . ....................... . ...... .................................. ........................ . Josutí Leos Martfnez INDUSTRIAS ALIMENTARIAS • • 1 •• f' 1 •f • •ot •• •• •• • l t ••••• • •o•• ••• •••• • 0 1 l 10 ~• •••• • •o 1,, 0 0 000 001 00 .,, ~ ~ 0 11 1 •~ 1 ,, Proyecto de . inversión para la construcción, instalación y operación de una planta procesadora de leche en el estado de Nuevo León Carlos César Rodríguez Acevedo · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·· · · · · · · · · Factibilidad de tratamiento de aguas residuales de edificios públicos mediante un sistema modular tipo "Batch" ............................................................................................. . Norma l. Contreras Montes de Oca y Leonel Romero Herrera 154 1fi 7 159 160 Fermentación de melaza de cafila para la producción de biomasa ,(proteína microbiana) de Saccharomyces cerevisiae ................................ ,....,, ......•.............•..........•..•............... 173 RJgoberto González González y Juana Aranda Ruiz INGENIERIA A GR/COLA ......... .. ............... .... ......................... ..,. ................. , ............. . 175 Estudio y diagnóstico de la región de producción "El Potosí" N.L. ........................... .. ... . 177 Juan F. Pissani Zúñiga y Amoldo Herberth S. DESARROLLO RURAL .......................... ,.,. .. . .... ... .. . . .. .. . .. . .. . .. . ... .. .. . .. . .... . . •. .. . .. . . . .. . . .. . .. . 179 Reactivación de unidades de producción del sector agropecuario en el área de influencia de la FAUANL ............................................................................,............ .,................. . 181 Jo$é Amador Nava Canteras Uso de suero de quesería en la elaboración de pasta de dulce de leche de cabra .. .. ...... . 161 Norma Idalia Contteras Montes de Oca y Edgar Reyes Melo Formulación de premezcla para pastel bajo en calorías con sustitutos de grasa y azúcar .. ... . 163 ·Norma Idalia Contrertts Montes de Oca y Gustavo Pérez Reyes La problemática del crédito rural en el estado de Nuevo León ............ ,......................... .. Sigifredo Gallardo Mercado 183 Diagnóstico básico del sector agropecuario del estado de Nuevo León. Subsector ganadero 184 Jesús Oaxaca Torres Ev~~uacíón de silos forra1eros a nivel laboratorio utilizando bacterias acidolácticas como ad1t1vos ................................................... ....... ............... , ........ .............................. . Rigoberto Gonzálsz González y José Romualdo Martínez López Utilización de Lactobacl1/us bulgaricus como probiótico en pruebas de digestibilidad in vUro {primera fase) ....................................................................................................... . Rigoberto González González y Juana Aranda Ruiz Proyecto de una planta de tratamiento de aguas residuales para reuso como agua de riego agncola ....................... . • • • o o • • O t • O ~ • ' • O ,, O • O O O O • I I o t t O t 1 ~ t t t f o O o I o o ,, o • ! t o o o 1 1 o o o o o o ,. o o O o o ~ a. o o o ;, 0 0 , 0 0 , t O , O O 1 0 0 ~ 0 0 0 Rigoberto González González y Ernesto William Torres Cáceres Utilización de Lactobac111us acidophillus como probiótico en pruebas de dig,estibilidad in vitro (primera fase) ............................... ................................................................. . Rigoberto González González y Juana Aranda Ruiz Uti!ización de Lactobac,1/us plantarum como probiótico en pruebas de digestibilidad in vitro (primera fase) ...................... . Rigoberto González González y J~~~~·A;~~d~.R~I;······················································· 165 167 168 169 170 Utilización de Streptococcus cremoris como probiótico en pruebas de digestibilidad in vitro (primera fase) ...................................... . 171 Utilización de Streptococcus lactis como probiótico en pruebas de digestibilidad in vitro (primera fase) ..................................... . 172 Rigoberto Gonzálsz González y Juana Arand~ .R~¡;························· · ············· ··············· R~i; ····...... ··. ··.. ···.. ·.. ····· ····.. ·.. ··.. ···· ····· Rigoberto Gonzá/ez González y Juana Ara~d~ · PROPUESTAS DE INVESTIGACION ......................................................................... . 187 PIJBLICA CIONES .......................................... .' ........................................................ . 191 ASESOR/A DE TESIS ............................................................................................. . 197 INDICE DE AUTORES ....... ....... .... .... .................. .. ............ ........ ....,. .. .. . . .. .. . . .. .. ... ... . .. . 203 INDICE DE MA TER/AS ...........................................................,. .............,................. .. 205 �PRODUCCION ANIMAL �EFECTO ADITIVO DEL AZUFRE Y DE LOS FERTILIZANTES NITROGENADOS SOBRE EL RENDIMIENTO Y CONTENI.0 0 NUTRIMENT AL DE SORGO FORRAJER01 Ernesto J. Sénchez Alejo Ulrim López Domínguez El objetivo del ~tudio fue evaluar el efecto del azufre y de los fertilizantes nitrogenados sobl1! el rendimiento y contenido nutrimental del cultivar Cow completamente al azar con seis repeticiones por tratamiento, las comparaciones de nr.dias se realliaroo a través del procedimiento de Duncaa hand de sorgo forrajero en un suelo calcáreo típico del noreste de México. Se aplicaron urea (U), sulfato de En general se encontró que el RMS y el cmtenido nutrimental estuvieron afectados fuertemente por la CB y pH del suelo, como consecoencia de la aplicación del azufre y de los fertilizantes nitrogenados. Los resultados se explicaron en base a la presmcia de sales fonnadas durante la oxidación del azufre en el suelo y a los diferentes fndices de acidez y i,,:alinidad provocado amonio (SA), y nitrato de amonio (NA), en dosis (O y 1SO µg N/g de suelo; y azufre a Oy 20 meq S/100 g de suelo). Se sembraron cinco plantas por bolsa, cada una con 20 kg de suelo. El azufre se aplicó 15 días ames· de la siembra; los fertilizantes nitrogenados y el riego se aplicaroo una vez que emergieron las plán~- La humedad se mantuvo al 80% de 1a capacidad de campo durante el estudio. La cosecha se ·hizo cuando el grano estuvo en estado 1echoso masoso. por los fertilizantes utilizados en el estudio, éstos cambiaron el pH y CE en el suelo y afectaron la ~rtióo de nutrientes y el rendimienti:> del cultivo. El c o ~ t . o de l a s ~ üllU>plllda fue como sigue: Urea> NA> SA; de los nivclt:s de amh la última dosis fue la ~jor. Las variables medidas fueron: rendimiento de materia .seca (RMS), N-total en plantas, contenido (ppm) de Fe, Mn. 2n. Cu, pH y conductividad eléctnca (CB). Para analizar la infonnacilll se utilizó un diseño 1 lnveaigaci.ón financiada con fondol del Proyecto Regíooali7.ación de la IIMllipción y el Pospio Agmpecaario en el Nomte de Mbico, SBP-DGICSA. 3 CIA.PAUANL. A-.-as de la, fla :Na UJ1 �EFECTO DE LA POLIACRILAMIDA SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL SORGO Y EN EL MEJORAMIENTO DE LOS SUELOS ARCILLOSOS EFECTO DE LAS DIFERENTES FUENTES NITROGENADAS Y DOSIS DE AZUFRE SOBRE LA CALIDAD DEL FORRAJE DE ZACATE TAIWAN ' "'"'"""' ,,,,.,,,,,..,,,. Ernesto Sáncbez Alejo Ulrico López Dommaua ~ limitantes principales en los suelos de la región de Marin Nuevo León es la baja precipitación y los suelos arcillosos. Una de las ~ para hacer el problema IrellOS acentuado es la aplicación de mejoradores de suelo. Se ha encootrado un rrejorador a base de poliacrilamida. este producto tiene la capacidad de retener la humedad para el mejor aprovechamiento de los cultivos; y además tiende a mejorar la estructura del suelo. El objetivo del pie&ente estudio fue proporcionar información acerca de este producto, para aumentar la eficiencia del uso del agua y el mejoramiento de los suelos arcillosos en el noreste de M~xico. 1 11 Se observó que se mejoro la estructura del suelo con las aplicaciones de la poliacrilamida. Se encootro que existe lD1 efecto (P<0.05) en la aplicación de dmis de 0.2% sobre el rendimiento de materia veme. en los dos niveles de humedad probados. Al aplicar dom de 0.2% se presentó interacción (P<().OS) en el nivel de ce, el rendimiento de materia seca disminuyó, esto probablemente debido a que la raíz se creció sólo en los niveles superiores del suelo y oo ~ más cantidad de nutrientes en el mismo. Lo cootnrio sucedió con el nivel de bumedacl de PMP. De acuerdo a los resultados ~ ai e1 experimento se llegó a las siguientes conclusiones: El experimento se realizó CCll un suelo arcilloso provenie.ie de la &tación Experimmtal de la Facultad de Agrooom(a de la Universidad Autónoma de Nuevo León. en Marfn. N.L El experimento se desarrolló bajo condiciooes de campo en la misma institución. Se usaron macetas de 20 kg de capacidad como unidades experimenta)es. Anterior a la siembra se rca1i7.Ó un muestreo de suelo (0-30). Para la aplicación de la poliacrilamida se usaron 1- dom de O, O.OS, 0.1, 0.2% de peso seco del suelo y se mezclaron en forma homogénea; los dos niveles de bwmlad utili7.ados fueron capacxiad de ~ (CC) y pmto de marchitamiento pcnnanente (PMP). l. Al aplicar dosis de 0.2% la materia verde se incrementó 2. Se observó que a CC el rendbniento de IDlleria vcnle fue mayor en relación con el de PMP. 3. Al aplicar la poliacrilamida al suelo se mejora la estructura de éste. 4. Cuando las coodiciooes de J\urnedad son adversas. se afectan característicM agronómicas como 1a tasa de etecimit.nto y el porcentaje de peso seco. 5. A mayores dosis (0.2%) de poliacrilamida coo la intracción de CC, el rendírnimto de materia seca disminuye. Se realizó la siembn del sorgo forrajero cv. C.owhand colocando 1O semi1w por maceta. Se aplicaron los riegos en base a la ruesidad de las plantas, chuantc ~. el peso de las macetu se mantuvo ccmtante; se dcjarm cína> plantas por unidad experimental. El disefto experimcotal utilizado fue el completamente al azar con arreglo factorial. Las variables se midieron en la etapa vegetativa. 6. A dosis de 0.2% de poliacrilamida coo la interaccioo de PMP, el rendimiento de materia seca de la ralz aumentó. Ulrico López Dominpez Ma. Elena Villarreal Sandoval El presence trabajo fonna parte del Proye.cto de Pastizales y Forrajes, de la Facultad de Agrooomfa de la Universidad Autónoma de Nuevo León (FAUANL), que se encuentra ubicada en el km 17.S de la carretera Zuazua-Marfn, municipio de Marfil. N.L Los objetivos de esta investigación fuerm evaluar los efectos de la aplicación de diferentes fuentes nitrogenadas, dosis de nitt6geno y azufre sobre la calidad del zacate taiwan; establecer reJaciones fimcimales entre las variables biológicas y caUdad nutricional del forraje; establecer modelos de predicción para el rmtimieoto y calidad nutricional del forraje. La investigación comistió en el montaje de un experimento coo 11 tratamientos y ~ se repitieron ~ veces, bajo un dise6o de bloques al uar. con amglo de parcelas dividida.,. La parcela grande cmsistió en tres niveles de azufre (O; 6,000 y 12,000 kg snta), las parcelas chicu fuerm fuentes de N (urea, nitrato de amonio y sulfato de anmio a razón de 150 kg N/ha/corte); se implantaron dos tratamientos testigos, uno sin nitrógeno y sin azufre y el otro sólo coo 6,000 kg de azufre. amonio y nitrato de amooio incremenllnll de manera diferente el cmtenido de proteína cruda (PC), ceniza (CEN), fibra neutro detergente (FND), dlaest,bilidad in vitro de la materia orgánica (DIVMS) y dig~tibUidad in Yitro de la materia orgánica (DIVMO) y encontrándose una disminución en el fibra ácido detergente (FAD). La aplicación de los niveles de azufre afectó el contenido de PC, CBN, FAD y DIVMS y DIVMO. Las aplicaciones del segundo y tercer nivel de azufre afectaron en mayor grado los contenidos de PC, CEN y FAD que los de FND, y la ctigembilidad. Bl rendimiento de materia seca por bectárea fue afectado por la fecha en que se rea1ii.ó el corte, fue muy similar en el primero y segundo pero dismiM11.fÓ drásticamente en el tercero. En relación al efecto de las fuentes de nitrógeno sobre el rendimiento de MS, 6stas tuvieron un comportamiento similar, aunque favorecitndo no signiticativamenre a los trataoric:atOI de wa. Asimismo, el nivele de azufre que e.stirmJó mejor la producción fue el tercer nivel, y los tfflllDJientos en base a la fuente de nürógeno y azufre que tuvierm mayor producción fueron TlFlAO, T3P1A2, y T6P2A2, que correspoodieron a la aplicación de wa y nitrato de ammio con el ~ r y terctz niveL respectivammte. El trataroiettto a bl8e de nitrato de amonio con el segundo nivel de azufre fue el que presentó rreoor rendimiento. Las variab1es que se midieron fuoron altura, ntímero de hojas totales, m1mcro de bojas verdes, nwnero de hojas secas, rendimiento de materia verde y seca de la planta y por hectárea. tanto en tallos como en bojas. EJ análisis de calidad se hizo a partir de muestras compu~ de cada tn.tamientf), haciéndose las determinaciones de proteína auda, ceni7.a, fibra neutro detergente, fibra ácido detergente y diaestmilidad in vitro de la materia seca y orgánica. En relacidn a los parámetros qrobiológicos y de calidad nutriciooal del fomlje, se obsenann correlaciones significativas entre los coq,ooentes. En fonna ge21eral. el coo.tenido de PC se correlacionó negatMJim.te cm ~T. NHI'. NHS~ MVP, MSP y RHa. Los coeficientea de cone1aci6o vuiarm con la fuente de N y azufre aplicados as, para nilDto de amonio el contenido de PC se (UJ'eJacionó oeglti\lamente C<ll ALT y MVP; para su1falo de ammio con ALT, NHS. MVP, MSP, MST y MSH.. Los resultados obtenidos mostrarm que la aplicación de las fuentes de N, como urea. sulfato de j bweatipcioo finlDc:iada OOII fondos del Pioya, ~ 118 la Imeatigaci6n y el Po&gndo ~ • el Nen.le de Mm:o, SPJ>-OOICSA. 4 s CIA-JAOANL. A.,._. .. la C¡ Na JJa �EJlKC'ro DE LA DENSIDAD DE SIEMBRA DE TllE.§ VARIEDADES DE Bn los niveles de azufre, el contenido de PC se correlacionó negativamente CD el segundo y tercer ni'Yel con ALT. MVP. NHT. NHS, MSP, MST y MSH. PJ contenido de MS. PAD y PND se correlacionaron SÍ8DflCativamentc en forma positiva con ALT, NHT. MVP, MSP y RHa. Se hicieron regresiooes entre las variables biológicas y de calidad nutricional para la DIVMO y RMS para conocer los modelos de prediccioo para estas variables. hojas secas. RAIGRAS SOBRE LA PKODUCCION DE FOLLAJE De acuerdo a los resultados obtenidos, se coocluye que la aplicación de Ja fertilización nurogmada y dosis de azufre ioclemtaroo la productividad y calidad del fomje. Los tratamientos de urea y sulfato de amonio· en el primer nivel de azufre incrementaron el contenido de PC. El conreoido de DIVMO Y DIVMS se incrementarm en las ~ fuentes de nitrógeno y en el segundo nivel de azufre, aunque en estos tratamientos se disminuyó el rendimiento del forraje. Para obtener el óptiDx> de aportación de nutrientes por hecdrea de un fornje va a depender del ambiente que se le proporcione, la fertilización y la época de cosecha Eo fomia general e individual. existieron conelaciooes abamemc significativas entre los parámetros biológica¡ y de caJidad nutricionaL Las variables de mejor prediccioo para la DIVMO fueron DIVMS, MS, PND, y MVP; y para RMS fueron la ALT y NHS. En forma general. las variables que tuvieron mayor valor de predicción pan DIVMO fueron DMS, MS, NHV y MVP. Comiderando artos modelos dentro de cada una de las fuentes de nitrógeno, se cncmtró que ~ fuerm difemues dcpendimlo de la fuente de N aplicada, teniendo las variables un mayor valor predictivo para DIVMO en los ntamientos a base de sulfato de amonio y urea; y para el RMS 1as de mayor valor de predicción fueron la altura y el número de Ulrico U,pe:¡ Donápez Emilio OIMl'el Saz densidades, ni en.be variedades y cortes, pero á entre densidades y ~ (PS().01). Hubo difcmlCilB en el área foliar por planta para variedades, y demiclldes (PS0.05), siendo Vt y V2 superiores en ésta caracterutica a la V3. El corte 2 fue el que logró más área foliar. El área foliar fue mayor a medida que ae incrementó el área dispmible por planta. Tres variedades de raigm (Lolilan fflllltijlonan), Orqoo (Vl), Aubado (V2) y Tdraploide (V3) fueron ae:nmndas bajo cinco cspedumr,nt()':: 2, 4, 6, 8 y 10 cmam plantas ysun::m, (Dl,... .os. respectivureme). Se utiliz6 IDl diaefio experinlCDlJ,I de bloques a1 azar cm amglo en parcelas divididas coo va.riedades en las ptelas grandes y demidades en las subparcelas. El análisis de tendencúL mostró un efecto lineal y cuadrático (pg).01). Se ajustó una ccuacioo wadritica para estimar el área foliar por plan&a (Y), denle la variable independiente (A) fue el úea dispcntblc por planta (4, 16, 36, 64 y 100 cor), la ecuación f'Aimeda fue: Y = 26. 70258 + 7.43885 A 0.03961 A~ (R ª =0.9997). El valor máximo del área foliar por planta le alcanzó con un tica de 93.8 cm2, lo que indica que 110 hay competmcia entre plantas para el desarrollo de área foüar mando el área dispooib1e por ~ es mayor Se fertilizó una vez que emergieron las plantas con 60 ti N,ba y cm (J() kg P/ba y después de cada corte coo la misma dosis de N. Se utili7.aron seis ~ de ccnmto de 5 x 0.9 x 0.4 m. Cada variedad se sembró aa dc:. pilt,tas las all1es se dMdieroo CD cinco espacios de an nztro. CID denle le mobnron las densidades. Se efectuaron cuatro cortes. a los 78, 105, 122 y 145 • de babc1le sembrado. Los remltwlos obtmidos fueroo los siguientes: a 93.8 cm1. babo diferencils (P!;0.01) en el número de bojas por planta para las Vlrit.dades y densidades. La Vl fue superior en esta carac:le!údca a la V3 y V2, y la densidad 05 a las densidades 04, D3, D2 y DI. UdJizaodn poJioomios mogonalies se encmttó un efecto liDeal y CUldñtico sigQificativo (PS0.01) para 111 demidldes~ 11 1 11 No se encontró intr.raa:ioo 6 CIA-FAUANL . l w tk ta, •1• Wa 19'1 aa ~ No hubo diferencia (P>().05) para la tasa b.oja/tlllo entre variedades ni entre las densidades, pero la hubo (PS0.05) entre cortes. Se coocluyó que el nómero de bojas por planta y el w foliar por plln1a, te increOEDWOO a medida que el ~ disponible por individuo fue mayor. y 7 ca-J'ADAJIL. A._.* la: " dk UD �EFECTO DE LA DENSIDAD DE SIEMBRA EN Lo/.ium multijlorum SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL CULTIVO: 3. PRODUCCION DE HIJUELOS Ulrico Lópe-L Donúnguez Emilio Olivares Sáenz Número total de tallos por planta (Corte 4): No hubo diferencia ~0.05) entre variedades. Se encontró diferencia (PS0.01) para densidades, siendo la D5 mu.y superior a la Dt, D3, D2 y D1, ie. se presentó Wl efecto lineal y cuadrático. No se presentó interacción entre variedades y densidades. Tal como se esperaba, las plantas que tuvieron una mayor área disponible tuvieron una mayor capacidad para producir hijuelos. El trabajo se desarrolló en el Campo Bxperurental de la Facultad de Agrononúa de la UANL en Marfn, Nuevo Leónt el 5 de diciembre de 1991. Tres variedades de Lolium multiflorum, Oregon (Vl ), Aubado (V2) y Tetraploide (V3) fueron sembradas bajo cinco espaciamientos: 2, 4, 6, 8 y lO cm entre plantas y surcos. Se fertilizó una vez que e~rgieron las plantas y después de cada corte con 60 kg N,lha aplicando sulfato de amonio y con (i() kg P/ha en forma de superfosfato triple. Se utilizaron seis piletas de concreto de 5 m de largo por 0.9 m de ancho y 0.4 m de profundidad Cada pileta se dividió en cinco espacios de un metro y se sembraron las cinco densidades en ésta, repitiéndose el tratamiento una vez. Se dejó una planta por punto de siembra. Se efectuaron cuatro cortes, a los 78, 105, 122 y 145 días de haberse sembrado. Se utilizó un diseño experimental de bloques al azar con arreglo en parcelas divididas con variedades en las parcelas gruides y densidades en las subparcelas. fueron la siguiente ecuación: área) se calculó multiplicando el número de hijuelos y = 0.159277 + 0.00054754 D - O.OCXXXXH 066 n2 por planta por el número de plantas teórico de acuerdo a la densidad. donde: R 2 =0.995 y el óptimo =2.569, o sea que el máximo de hijuelos se alcanza con 2,569 plantas/m 2 • Eme valor pudiera estar sobreestimado debido a que la variable dependiente (No. de hijuelos por unidad de Peso individual por hijuelo: No hubo diferencias (P>0.05) entre variedades, densidades, cortes, ni para sus interacciones, lo que indica que el peso de cada hijuelo fue similar, aunque se pudo observar que los hijuelos de las densidades fueron un poco mayores en peso que los de densidades altas. Diámetro de la macolla al ras del suelo (Corte 4): Hubo diferencias (Jls;O.O 1) entre los genotipos y para las densidades estudiadas. La V1 fue superior en esta característica a la V2 y V3. La D5 se comportó mejor que la D4, 03, D2 y DI, mostrando un efecto lineal y cuadrático bien marcados para esta caracteástica. No hubo interacción entre variedades y densidades. Se observó que a nroida que el área ocupada por las plantas fue mayor, también Jo fue el ~tro de las macollas. Número de hijuelos por unidad de área: Los aoá1isis mostraron que hubo diferencia (P>0.05) para variedades, siendo Vl mayor que V3 y V2 en la producción de hijuelos por unidad de área. Se presentó una diferencia (1½;0.01) bien marcada en cuanto al efecto de las densidades sobre esta variable, teniendo además un efecto lineal y cuadrático significativo, Le., la DI fue mayor que la D2, D3, D4 y D5; D1 tuvo el mayor número de hijuelos por la mayor densidad de población, éstas, sin embargo mostmon una competencia bien evidente. No se encontró diferencias entre los cortes, ni hubo interacción entre variedades y cortes, ni entre densidades y cortes. Solamente se presentó interacción ~0.01) entre variedades y densidades. Se hizo una regresión en donde la variable dependiente fue el núrrero de hijuelos por unidad de área (calculada con el núirero de hijuelos por wúdad de área mnltiplicada por el número de planw teórico de acuerdo a la densidad). Los resultados obtenidos Los cortes también se incluyeron en el análisis de varianza de acuerdo con la técnica descrita por Steel and Torrie en 1980. Los resultados obtenidos se indican enseguida. Número de hijuelos por planta: Hubo diferencias (P:S0.O1) entre genotipos. La Vl fue superior en esta característica a las restantes. No se presentó interacción entre variedades y demidades, ni entre variedades y eones. Se observó una diferencia notable (J½;0.01) entre las densidades, siendo la 05 la que desarrolló el mayor número de hijuelos. Las tendencias estimadas mostraron efecto lineal (Ps;0.01) y cuadrático. También se presentó una interacción altamente significativa entre densidades y cortes. El nwrero de hijuelos por planta se incrementó a ~ que el área disponible por planta fue mayor. 8 CIA.fAUANL A ~ de I,,w..,.,_ U9l. 9 CIA-Ji'AlJANL A...ea • 1a.-,....... U91 �RESPUESTA POBLACIONAL A LA DEFOLIACION DE DOS VARIEDADES DE ZACATE BUFFEL LISTA FLORISTICA DE LA VEGETACION DEL CAMPO EXPERIMENTAL FAUANL Y SUS ALREDEDORES Humberto lbarra Gil Sergio Rodrfpa Tljerina Esrudiar la dinámica de la densidad de tallo puede ser un indicativo de la pennanencia de las especies en un agostadero. El z.acate buffel es una especie forrajera que se ha naturalizado en los agostaderos de Nuevo León y la cual ocupa una extensión aproximada de 300,000 ha. de las cuales casi la totalidad de dicha área fue sembrada con la variedad común. El presente trabajo tiene como objetivo estudiar la respuesta a la defoliación de las variedades común y llano, tomando en cuenta características poblacionales. Los resultados indican que la defoliación tiene un efecto positivo, no sólo en el porcentaje de sobrevivencia de los tallos iniciales (Cuadro 1), sino también en el número de tallos vivos totales a lo largo del experimento (Cuadro 2). Durante el Lranscurso de julio 26 a septiembre 14 la defoliación favoreció al número de hijuelos producidos (Cuadro 3). Respecto a las variedades, la variedad llano fue más tolerante a la defoliación que la variedad común (Cuadros 1, 2 y 3). Estos resultados fueron en contra de lo esperado, puesto que la variedad llano es una planta más alta que la variedad comán y probablemente la defoliación fue más intensa en la primera que en la segunda. Cuadro l. Porcentaje de sobrevivencia de tallos iniciales (julio 26) a lo largo del experimento. Pechas de moeatroo Odubte Oá.ubre 8 29 Dicianblo 1 Julio Sep. T1111amical01 26 14 Llano no dcfoliado Llano dtfoliado Común no defoliado 100 o o 100 100 39 35 31 23 Canúndefolildo 100 15 15 11 8 o o o o o o 1 1 1111 ,,, I 1 Julio 26 Sep. 14 Llano no defoliado Llano defoliado Común no defoliado Común defoliado l 1.0(2.8) 1 1.5(3.7) 12.3(2.1) 0.0(0.0) 6.6(5.2) 12.5(2.2) 13.0(2.7) 18.0(3.4) Fechas de muestreo Octubre 29 Octubre 8 2.0(4.9) 12.0(2.2) 0.0(0.0) 7.5(5.7) 2.0(4.9) 11.5(2.3) 0.0(0.0) 7.0(5.2) Diciembre 1 1.8(4.5) 10.2(1.5) 0.0(0.0) 5.5(4.4) Nómeros entre paréntesis son desviaciones estándar. Cuadro 3. Número de tallos producidos durante cada período. Tratamientos Julio 26 Sep. 14 Llano no defoliado Llano defoliado Común no defoliado Común defoliado 11.0(2.8) 1.5(3.7) 7.5(2.1) 0.0(0.0) 4.3(3.3) 12.5(2.2) 13.0(2.7) 18.0(3.4) Nwneros entre paréntesis son desviaciones estándar Fechas de muestreo Octubre 8 Octubre 29 0.5(1.2) 0.5(0.8) 0.0(0.0) 0.8(1.0) 0.0(0.0) 0.3(0.5) 0.0(0.0) 0.3(0.8) Diciembre 1 0.2(0.4) 0.3(0.5) 0.0(0.0) 0.0(0.0) 3. Justicia sp. 4. Ruellia yucatana S. Tttramerium hispidwn 2. Aizoaceae 1. Trianthena portulacastrum 3. Amaranthaceae Se colectaron aprox.imadarrente unos 300 ejemplares que fueron herborizados por los rretodos tradicionales. Se procedió a la identificación tax.onómica del material colectado. Los ~ o e s que no se pudieron identificar por la dificultad natural del grupo o por falta de literatura adecuada. fueron enviados al Hemario de Plantas Vasculares de la Uruversidad Autónoma Agraria Antonio Narro, para su identificación. Cuadro 2. Número de tallos vivos totales a lo largo del experimento. Tratamiento El presente trabajo se enfocó sobre la vegetación herbácea del área de estudio, excluyéndose las gramíneas, cactáceas y leñosas ya que algunos de estos grupos ya habían sido estudiados anterionnente. Se realizaron frecuentes colecw en diversos Jugares del área de estudio. Además, se revisó el Herbario de Plantas Vasculares de la FAUANL con el fin de cotejar o complementar la infonnación obtenida en el campo. En el presente estudio se identificaron 51 familias, 146 géneros y 191 especies de plantas vasculares. Esta lista florística de plantas herbáceas debe considerme provisional ya que algunas plantas sólo se identificaron a nivel de género, y otras plantas debido a su corta fenología o su escasa frecuencia no permitieron colectar materiiJ para su identificación. Actualmente el presente estudio se encuentra en la fase de montaje de los ejemplares herborizados e identificados para ser incluidos en el Herbario de Plantas Vasculares de la PAUANL. F.stos ejemplares, junto con los ya existentes, servirán para enriquecer el material de referencia de la Flora Vascular del Campo Experimental FAUANL. mismo que podrá ser consultado para estudios posteriores. Lista florística provisional del Campo Experimental FAUANL: 1. Acanthaceae l . Carlowrightia mexicaflll 2. Car/o.,.mgluia te.tana 1. Amaranthus blitoides 2. Amararuhus palmeri 3. Celosia nítida 4. GuiJJerminea lanuginosa S. Tithstromia lanugirwsa 4. Amarilidaceae l . Copperia drummondii 5. Apocynaceae 1. Macrosiphonia macrosiphon 6. Aristolochiaceae 1. Aristolochia ajJ. coryi 7. Asclepiadaceae 1. Asclepias emoryi 2. Asclepias oenotheroides 3. Cynanchum maccartii 8. Boraginaceae Coldenia canescens Heliotropium angiospumum Heliotropium curassavicum Heliotropium confertizolium S. Heliotropium greggii 6. Heliotropium to"eyi 7. Heliotropium taanum 1. 2. 3. 4. �21. Machaeramhera scabrella 22. Palafo:xia rosea 23. Parthenium confertum 24. Parthenium histerophorus 25. Parthenium incanum 26. Perezia runcinata 27. Pluchea purpurasceus 28. Porophyllum scoparium 29. Psilotropht gnaphalodts 30. SanvitaJia ocymnidts 31. Simsia calva 32. Sonchurs oleraceus 33. Thelesperma Longipes 34. Tridax coronopifolia 35. Verbesina encelioides 36. Xanthium strumarium 37. Viguiera dentata 38. Viguiera stenoloba 39. Wedelia acapulcensis var. hispjda 9. Bromeliaceae 1. Tillandsia recurvata 10. Campanulaceae 1. lobelia berlandieri 11. Chenopodiaceae 1. Chenopodium album 2. Salsola kali 12. Cochlospermaceae 1. Amourexia wrightii 13. Convolvulaceae 1. Evoluoiw alsinoides 2. EvoluotztS sericeus 3. Convolvolus equitans 4. Cuscuta leptantha 5. lpomoea lindheimeri 6. lpomoea purpurea 7. lpomoea sinuata 8. Jpomoea trichocarpa l. Abutilon frmicasum 2. Anoda cristata 3. Malvastrum amerícanum 4. Mal.vastrum coromandelianum 5. Malva parviflora 6. Sida filicaulis T&G 1. Sida filipes 8. Sida physocalyx 9. Sida spirwsa 10. Spheral.cea angustifolia 1. Fumaria parvifolia 20. Gentianaceae l. Centaurium calycosum 2. Eustoma exaltatum 27. Martyniaceae 21. Hidrophyllaceae 1. Proboscidea fragans 1. Nama ltispid,un 2. Nama jamaicensis 3. Nama parvifolim 28. Nyctaginaceae l. Acleisanthes anisophylla 2. Acleisa,uhes crassifolia 3. Acleisanthes longiflora 4. Allionia incarnata 5. Boerhaavia anisophylla 6. Boerhaavia coccinea 7. Boerhaavia erecta 8. Nyctaginia capitata 22. Labiatae 1. Brassica campestris 2. Eruca sativa 3. Lepidium densiflorum 4. Lepidium lasiocarpum var. rotundum 5. Lesquerella densiflora 6. lobularia marítima 7. Sisymbrium írio 1. Salvia coccinea 2. Salvia texana 3. Teucrium cubense 4. Tn'chostema arizonicum 23. Leguminosae 29. Oleaceae 1. Astragalus emoryanus 2. Cassia baliuinioides 3. Cassia pumilo 4. Dalea greggii 5. Dalea nana 6. Dalea pogonanthera 7. Hoffmansegia glauca 8. / ndigofera miniata 9. Melilotus indicus 1O. Nissolia dodgei 11. Schrankia latideus 16. Cucurbitaceae 1. Ambrosio con/ertifolia 2. Aphanosteplaw; ramosisimus 3. Aster subulatus 4. Bahia absinthifolia 5. Bideus odorata 6. Calyptocarpus vialis 7. Cirsium texanum 8. Dyssodia micropoidts 9. Dyssodia pentacheata 10. Dyssodia tenuiloba 11. Eupatorium sp. 12. Evax verna 13. Florestina tripteris 14. Galliardia suavis 15. Helianthus annus 16. Helianthw ciliaris 11. Helenium quadridentanun 18. Hymenoxis scaposa 19. Isocoma wrightii 20. Lactuca serriola 26. Malvaceae 19. Fumariaceae 15. Cruciferae 14. Compositae ,.,. 9. Iatroplw cathartica 10. Phyllanthus poiygonoides 11. Stillingia treculeana 12. Tragia urticifolia 1. Apodanthera sp. 17. Cyperaceae l. Cyperus sp 2. Cyperus sp 3. Eleocaris sp l. Merwdora heterophylla 30. Onagraceae l. Calylophus hartwegii 2. Gaura vi/osa 1•ar. villosa 3. Ludwigia octovalvis 4. Oenothera kunthiana 5. Oenothera texensis 18. Euphorbiaceae 31. Oxalidacea 24. Loasaceae 1. Acalypha hederaceae 2. Acaiypha poiretii 3. Argythamnia humilis 4. Croton leucophyllus 5. Croton pottsii 6. Euphorbia cinerascens 7. Euphorbia pros trata 8. Euphorbia serpeus 12 CIA-FAUANL AYmCII de lrt Ha 16 1. Oxalis corniculata 2. Oxalis dichonoraefolia 3. Oxalis violaceae 1. Cevallia sinuata 25. Malpighiaceae 32. Papaveracea l. Malpighia glabra 2. Thryallis angustifolia l"3. l. Argemone aenea 2. Argerrwne mexicana 13 CIA-FAUANL ,bwa de ..,.,.u., 1"3. �33. Pasiflomceae 44. Solanaceae 1. Passiflora foetida 1. Chamesarcha sordidtl 2. Datrura sp. 3. Margaranthus solanaceus 4. Nicotina longifora 5. PhysaJis lobata 6. PhysaUs viscosa 1 Solanum eteagnifolium 8. Solanum ningrum 9. Solanum triquetrum l U. Solanum rosrratum 34. Phytolacaceae 1 Kivinia humills 35. Plantaginaceae 1 Plantago rhodosperma 36. Polenoniaceae 45. Sterculiaceae 1 Gilia mexicana 1. Melochia tomentosa 37. Polygalaceae 2. Melochia pyramidata 3 Waltheria indica 1 Polygala alba 2. Polygaia ovatifotia 3 Polygala glandulosa 46. Umbellilerae l Ap1um lepiuphyllum 38. Portulacaceae 2. Cyclospermum leptophyllum Hydrocotyle venicillata 1. Portulaca mundula 2. Portuiaca oleracea 47. Urticaceae 39. Primulaceae l Uruca ureu.\ 1. Anagallis anensis 48. Verbenat.:eae 2. Samolus parvijl.ora 1 Phyla nodijlora 40. Ranunculaceae 2. Pnva lappulacea 3. Verbena canesc:ens 4. Verbena pumita 1. Clenams drummondil 41. Resedaceae EFECTO DEL TRATAMIENTO QUIMICO DE LA CERDAZA Y MONENSINA EN ENGORDA DE BORREGAS PELIBUEY Arnoldo J. Tapia Villarreal Erasmo Guüérrez Omelas La demanda por conlen:g cebados en corrales de engorda y la necesidad de utilizar los desechos de las granjas porcinas, para evitar contaminación del suelo y el agua hace factible este tipo de ínvestigaciones. el estiércol de cerdo (cerdaza) tiene un bajo valor energético, por lo que si se desea incluirlo en porcentaje altos en las dietas se deberán de buscar alternativas para su utilización adecuada y sin afectar el comportamiento de los corderos. Cuadro l. Raciones 11tilizadas en el experimento. Se ha demostrado que el uso de monensina en las dietas de engorda mejora la conversión alimenticia, pennitiendo reducir los costos de alimentación Del mismo modo, el tratamiento químico con hidróxido de sodio pudiera ser una buena posibilidad, ya que resultados de investigación en laboratorio, muestran un aumento (11 %) en la digestibilidad de la materia seca y de la materia orgánica cuando se trató 1a cerdaza con un 4% de NaOH (ver Avances de Investigación 1993, pág. 25). 1.30 0.60 Ingredientes Grano de sorgo Cerda7.a Paca de sorgo Melaza Sebo Harina de soya Gluten de maíz Harina de sangre Urea Premezcla 50. Vitaceae l. Cissus mdsa 2. Vitus cinerea 51 Zygophyllaceae El diseño experimental fue completamente al azar. 1. Hibanthus vtrticillatus 42. Rubiaceae 1. Diodia tricocca 2. Galiwn aparine 43. Scrophulariaceae l. Kallstroenua hirsuu,mma l. Maurandia antirrihinijlora 2. Peganum harmala 3. Tribulus terrestris 2. Veronica peregrina 14 CIA-FAUANL A._.* l•ndi& ti& U'3. 65.15 12.00 10.00 5.00 2.00 1.30 1.30 0.60 0.90 1.75 58.45 20.00 10.00 5.00 2.00 0.90 1.75 consumo de alimento (Cuadros 2 y 3); sin embargo, en cuanto a conversión alimenticia (Ctiadro 4) se encontró diferencia entre tratamientos (P = .08) ya que animales consumiendo el tratamiento 4 (con monensina) tuvieron un mejor aprovechamiento del alimento que aquellos tratamientoS (T2 y T3) conteniendo el 20% de cerdaza. Estos datos muestran que es posible awu:ntar de un 12 hasta un 20% de cerdaza en dietas de engorda para corderos sin afectar su comportamiemo sieq,re y cuando se utilice monensina. 49. Violaceae l . Resula lweola 1"2, T3 yT4 1 T2 igual como apuece en el cu.adro; T3 la cerdaz.a fue tntadti con NaOH y T4 se le agregó 20 mg/kg de mooenaina El trabajo experúrental se inició el 6 de ag~ de 1993 después de 1O días de adaptación. con una duración de 56 días, el peso inicial para cada uno de los tratamientos fue de 13.0, 12.3, 12.l y 12.8 kg y el número de repeticiones fue de 6. 7, 8 y 7 respectivamente. Se utili7.aroo 28 hembras recién destetadas y se alojaron en corraletas individuales para ensayar cuatro tratamientos: Tl ración con 12% de cerda.za, TI ración coa 20% de cen:laza, T3 ración con 20% de cerdaza tratada con 4% de NaOH y T4 igual al 12 más mooensina (Cuadro t). Tl Cuadro 2. Promedio de aumento de peso diario en gramos, por períodos y acumulado. para el análisis estadístico se usó el paquete computacional Haivey l990. T1 T2 T3 No existió efecto (P>0.05) debido a los «ratamientos para aurrento de peso diario ni para T4 15 15 díu Períodos 14 df.u 14dfu Acmnulado 13dw (28) (42) (56) 56dfa 170 199 148 202 186 183 191 117 118 113 126 86 Ll5 1~ 146 140 201 142 120 166 ClA..rA.UANL A . - L k:e 1' Me+,,_ �Cuadro 3. Promedio del consumo diario de afurento por cordero en gramos. Cuadro 4. Promedio de la conversión alimenticia por etapas y acumulado (au~nto/ganancia). Períodos Tl T2 T3 T4 14 días (56) Acumulado 56 día, t5dw 13 dfas (28) 14 días (42) 653 718 642 719 736 759 775 7'31 762 7&8 760 805 800 841 770 813 T1 T2 775 T3 3.63 4.39 808 764 773 T4 3.73 15 días 1 13 dias (28) 3.84 4.20 4.44 4.40 4.00 ~= TI P= 03'; T2 ,' Periodos 14 días (42) 6.84 7.10 7.62 6.04 l4 días (56) Acumulado 1 56 días 6.95 9.61 4.99 7.37 7JJ),, 5.30 5.60 4.80 vs T2 P= 0.33; T] vs TI P= 0.07: Tl vs T4 P= 0.54; T4 P= 0.10 y T.3 Y1 T4 P= 0.01 YI n Y1 TI SUPLEMENTACION CON PROTEINA DEGRADABLE EN RL RUMEN A BORREGAS DESPUES DEL PARTO Erasmo Gutiérrez Ornelas Jorge Landa Gutiérrez La cantidad de proteína degradable en el ru~n (PDR) es un factor determinante para asegurar el Cuadro 1. Suplementos ulilízados en el experimento. consumo voluntario normal de lo rumianLes. La posible necesidad de suplementación con PDR para borregas en lactación fue sugerido por trabajos realizados durante l 992; por lo que el objetivo principal de ~te trabajo fue establecer los niveles mínimos de suplementación con POR sin afectar el comportamiento de las borregas. lngrediente Suplemento Melaza Urea Olote de maíz Minerales y vitaminas 14.6 14.6 5.1 16.0 4.2 2.5 Cuad10 2. Componamiento de las borregas y sus corderos durnnte el experimento. Las variables estimadas fueron la producción de leche. pérdida de peso de las borregas. aumento de peso de las crías y su peso al destete. Los datos fueron analizados bajo un diseño completamenLc al azar y corregidos por producción de leche inicial Nivel dePDR g/animaJ/d La suplementación no afectó la producción diaria de leche (P>().05), aunque corno se p1.1ede observar en el Cuadro 2. aquellas. borregas suplementadas con 36 o 66 g de POR diariamente produjeron un W y 25% más leche que aquellas borregas recibiendo 20 g de DR y sin suplemento respectivamente. Esto se reflejó cm los pesos al destete de las crías. ya 4ue borregas CIA-FAUANL. 1t.,we1 de Ir- 411& ~ 1"3. 9.0 5.4 conswniendo 66 g de POR fueron las que destetaron a sus cáas más pesadas (11. 9 kg). Todas las borregas tuvieron la misma (P>0.05) pérdida de peso. siendo este de -4.6 kg. Borregas recibiendo 300 g diarios de suplemento superaron en 600 g (6%) en el peso de sus corderos al destele a aquellas borregas que no fueron suplementadas (Cuadro 2). Para proporcionar los niveles de POR se utilizaron dos suplementos (Cuadro l) los cuale · füernn el nivel alto (82 g) y bajo (20 g); re ¡pectivamcnte. Para proporcionar los niveles intermedios se mezclaron los uplementos en proporciones de 3:1 (66 g). J :1 (51 g) y 1:3 (36 g). 16 6.3 5.3 40.3 S.2 Azúcar ' 8.0 seca 23.1 5.2 10.0 25.J % B~ Grano de sorgo Almidón de maíz Harina de soya Cama de pollo Sebo Se utilizaron 31 borregas recién paridas (enero 1993). las cuales pastorearon de 09:00 a 17:00 hr un agostadero donde e] pasto predominante fue el zacate buffel. De las 31 borregas. 24 fueron de la raza Pelibuey. 4 Rambouillet y 3 Suffolk; to<las con parto · dobles. A excepción del grupo control (sin suplementación). cada borrega recibió diariamente y durante (,() días 300 g de suplemento, siendo los tratamientos los diferentes niveles <le POR (20. 36, 51. 66 y 82 g/anima.J/día). ., , Suplemento 2 1 Pérclida de peso (kg) 20 36 -4.81 -6.49 51 -2.82 -5.57 4.13 -5.42 66 82 Control Producción de leche (kg) Peso al destete (kg) 0.79 0.87 0.68 0.88 0.79 11.04 0.70 10.41 9.39 10.73 11.93 10.61 Nota: La produa:ión de leche y los peo al destete están conegidol por produceton de leche imi:rnl y peso ínicutl, respecüvam\ml.t:. 17 �POR a borregas recren paridas no debe ser mayor de 66 g/animaVdía y que supJem:otaodo con 90J KcaVanimaJ/día incrementa muy poco (6%) el peso de los corderos destetados. Sin embargo. lo anterior ea probable que dependa de las condiciones del agostadero. Es de esperaISC que si antes del parto existe un período de lluvias. la suplementación sen menos efectiva que si se realiza en temporada de seca. En todos los tratamientos. excepto en el que aportó 82 g de PDR. las cabras descendieron linea!Bnte en su producción de leche a medida que transcurrió el tiempo de lactancia (Figura 1). Esto pudiera indicar que existieron otros factores que evitaron el comportamiento normal de la curva de lactancia. Los resultados indican que la suplementacióo con 1.4 opciones comunes para generar ingresos de la población rural del noreste de México. Los sistemas semiestabulados son los que predominan en el estado de Nuevo León, por lo que estudiar los factores y alternativas para aumentar la producción de leche sostenida de las cabras es una de las prioridades de nuestra Institución. 1 ~ i o.a .-4 0.6 j' 111 0.2 Tratamiento No. 1 2 3 .. . . 46 --- 68 4 5 6 7 8 9 10 Se evaluaron 1O tratamientos, producto de ensayar dos factores (ruvel de energía y PS}, el nivel de energía a tres niveles y el de PS sólo a dos debido a que no fue posible formular un suplemento alto en energía y bajo en PS (Cuadro 1). Además, se ensayaron un tratamiento control (sin suplementación) y un tratamiento con PS. pero con limitada cantidad de proteína degradable en el rumm. 32 0.4 Cuadro 1. Tratamientos utilizados para suplem:ntar las cabras diariamente. Este estudio se diseñó con el objetivo de establecer · el tipo de curva de lactancia para cabras coirerciales de diferentes razas cuando son supleme.ntadas con energía y proteína sobrepasante (PS). Asimismo, se evaluó la condición física de las cabras a través de la lactancia . ......... : Erasmo Gutiérrez Ornelas Alfredo Puente Lara La producción de leche de cabra es wia de las 1.2 ~ COMPORTAMIENTO DE LA CURVA DE LACTANCIA EN CABRAS SANNEN, NUBIAS Y ALPINAS SEMIESTABULADAS, EN RESPUESTA A TRES NIVELES DE SUPLEMENTACION ENERGETICA V PROTEICA 80 ' ; '1 o l . _ _ - - 1 . , _ _ ~_ __,___--1.,._ _ O 1 2 3 4 5 ----:9 ___J_ _ _-4--_-----1._ _ _ _ _ _ 6 7 8 Semanas 18 CIA•FAUANL. A~w. • h:1 . Ca M-. 1"l 0.9 0.9 0.9 1.5 1.5 1.5 PDR (g) (g) 14 34 54 17 34 54 2.1 34 54 2.l 12 0.9 Control 64 64 64 64 64 64 64 64 13 proporciorukio (g) 319 318 300 445 445 445 (j()() (,(X) 215 o Para fonnular los suplementos se utilizaron como ingredientes melaza. grano de sorgo. sebo, harina de sangre, gluten de maíz, urea, cama de pollo y suficientes minerales y vitaminas para llenar o superar los requerimientos de dichos nutrientes. Se utilizaron 70 cabras, w cuales fueron suplementadas diariamente en comederOIS individuales durante la mañana (08:00); posterionnente. las cabras eran llevadas al agostadero en donde pastoreaban y ramcmeaban basta w 16:00-17 :00 hr. Durante el experimento se tuvieron algunos problemas con el consumo de los suplem:ntos. Los primeros tres tratamientos fueron consistentemente rechazados por las cabras y siempre su consumo fue muy por abajo de lo esperado. A los animales de estos grupos se les cambió el tipo de suplemento a los 70 días de la prueba, dándoles en su lugar el tratamiento 6. Bn la última parte de la prueba. a las cabras de dichos tratamientos se les proporcionó la misma cantidad pero de un suplemento comercial. Se estimó la producción de leche cada 15 días durante el tiempo que duró el estudio (abril a diciembre, 1993). La medición de producción de leche durante el primer mes de lactancia se estimó como la diferencia de peso de las crías después de mamar menos el peso de las crías antes de amamantarse de su madre. Después de este tiempo se ordeñaron las cabras en la mañana y en la tarde para estimar la producción diaria. Además, las cabras fueron pesadas cada 28 días aproximadamente. Figura 1. Producción de leche en borregas suplementadas con diferentes niveles de PDR. BM (Mcal) Suplemento Nivel PS En el Cuadro 2 aparece un resum:n de los resultados con respecto a producción de leche prmredio durante todo el experimento, peso inicial y peso final de las cabras. 19 CIA-fAUANL. AHac.ea ck llneatiprw- 1993. �Cuadro 2. Comportamiento de cabras recibiendo 1O diferentes suplementos durante su período de lactancia. No 1.083 1.107 1.307 1.197 1.224 1.340 1.368 1.461 1.176 0.750 1 2 3 4 5 6 7 8 J,, Peso vivo Peso vivo Producción Leche (kg) Tratamiento 9 10 (kg) (kg) 39.3 45.0 43.5 37.9 45.2 49.0 41.1 39.0 40.4 39.4 42.6 39.8 40.1 48.4 43.8 46.0 45.5 49.8 44.3 44.16 limitada producción de leche ya que representa sólo lDl 60% de la producción de las cabras supJemenUwlas. Aun aquellas cabras suplementadas con 300 g de alimento ~ un 55% nw de 1ccbe que las cabras control. Tanto la suplementación enet1ética ooaoo de proteína sobrepasante aumentaron la producción de leche. Al mismo nivel de energía se observa al comparar los tratamientos 4, 5 y 6 que al awmuar la suplemmtacioo con PS awrenta la producción de leche en un 12%. w cabm de todos los ~ (excepto el 8 con el que nunca perdieron peso) requirieron de dos a tres meses para recuperar su peso. P.n la Figura 1 se observan las curvas de lactancia para todos los tratamientos; los amlisis estadfBticos a realizar de dicbas curvas debedn incluir el efecto de los tratamientos, peso y producción de lecbe inicial. rua. tipo de parto y calidad de la dieta colectada en el agostadero. Es evidente que cabras sin suplementar tendrán una ·- - u -T5 1 -T7 .. H ~ ...... - - T10 .\. ·. . .· ...... \ ep 1.5 \ .. í, tiC \ ... 14 2' \ ' .,' .• · ,. ·, ,' ,. ,. . ' \.' \ \ \ l.. -' -- .,.. / '\ ..... '\\ r ..... \. 0.5 ~13 / '/ ÁgOStO 18 ''\ \ Abril 13 Apto18 0Dena92 flecha .,,. .,,. Dicienffl2 Fecha Figura l. Cwvas de lactación para cabras recibiendo suple~ntos con diferentes niveles de energía y proteína sobrepasante. 20 Erumo Gutiérrez Omelas Jorge A. Landa Gutiéna Es conocido que uno de los principales factores limitantes para que se realice la fennentación ruminal es la cantidad de nitrógeno disponible por los microorganismos ruminales para realizar dicho proceso. dos grupos; el primer grupo consumió una dieta con nivel alto de PS, mientras que el otro consumió la dieta con el nivel bajo ( Cuadro 1). Se reali7.ó el análisis del comportamiento animal, tanto por período como en forma acwnulada. incluyendo en lm modelos el efecto del nivel de PDR, PS y la intcrac.ción PDR X PS (sólo para el comportamiento acumulado). En eogon:w intensivas de corderos se debe buscar los máximos aumentos de peso y esto sólo es posible cm la inclusión en la dieta de fuentes de proteína sobrepasante (PS); sin embargo, para que la fracción proteínica sea utilizada eficientemente, no deben de existir deficiencias de proteína degradable en el rumen (PDR), lo cual reduciría el consumo voluntario y como consecuenClat tendría menor energía disponible para el crecimiento acelerado del cordero. Cuadro l. Dietas utilizadas en el experimento. Ingredientes 17% PC 9% PC 72.75 5.00 68.75 10.00 Olote de maíz Raslrojo de maíz Harina de alfalfa Harina de sangre Gluten de maíz Harina de soya 8.00 13.90 5.00 Ura 2.2 4.9 1.75 Grano de sorgo Melaza Paca de sorgo El presente experimento fue diseí\ado para determinar el nivel núnimo de POR requerido para el óptimo comportamiento de corderos recién destetados y colocados bajo un sistema de engoma intensiva. Además, para estimar el efecto de la proteína sobrepasante una vez detenninado y establecido el nivel mínimo de PDR. . - ·- TI 1 ESTIMACION DE LOS REQUERIMIENTOS DE PROTEINA DEGRADABLE EN EL RUMEN y SOBREPASANTE DE BORREGAS EN CRECIMIENTO Cama de pollo Pran. Min. y Vit. Se utilizaron 30 borregas con un peso vivo promedio inicial de 16.7 kg. Los animales fueron alojados en corraletas individuales de 1.5 X 1.0 m y fueron alimentados una vez al día con cinco diferentes dietas que variaron en su contenido de proteína cruda (PC) YPDR. Se fonnularon sólo dos die~ (Cuadro 1) las cuales representaron el nivel alto (17%) y bajo (9%) de PC. La dieta con alto nivel de PC fue fonnulada para cootener 12% de POR, mimtras que aquella con el nivel bajo se formuló para cootener sólo 4% de POR. Para generar los niveles intennedios de PC (15, 13 Y 11 %) y POR (10, 8 y 6%) se mezclaron las dietas con alto y bajo contenido de PC en propon::iones de 3:1, 1:1 y 1:3, respectivamente. 2.00 3.40 Periodo 2 Alto PS Bajo PS n.w 79.40 l l.liO 11.50 4.90 4.90 I.liO 3.2 1.IK> 0.80 2.35 1.SO 1.50 9.00 5.00 4.00 2.80 14.00 5.60 8.40 2.87 .51 .44 .51 14.00 7.6 6.40 2.83 .52 .35 .35 Antlisis cale. PC% PS% POR EM Mc:alJkg Ca% pCJ, 17.00 5.00 12.00 2.80 0.51 0.43 En el Cuadro 2 y Figura 1 se presentan los resultados de la priRra etapa del experimento. Para todas las variables se observa un marcado efecto cuadrático indicando que tanto a altos com a bajos niveles de PC Y POR el animal no tiene buen comportamiento productivo. Después de 26 días de evaluación de consumo de alimento, aumentos de peso y conversión alimenticia. las borregas de cada tratamiento fueron divididas en 21 CIA-FAtJANL Atae:11 de...,....,._ 1"3. �Cuadro 2. Comportamiento1 de corderos engordados cm diferentes niveles y caUdades de proteína. Ni vcl de Pmceína Pt«I vivo K,g Ü...ac:ia1 Consumo> (O) (C) ,Jarrim./d g/allim.,kt Convemoo (C,O) de la proteína pudiera ser importante sólo en la primera etapa de engorda de los corderos. pero que después de los 20 kg de peso vivo con fuentes convencionales de proceíoa es posible alcanzar los máximos niveles productivos. ENGORDA DE BORREGAS CON ALTOS NJVELF.S DE GRANO DE SORGO ENTERO Y SIN FORRAJE Erumo Gldimez Omelas JaTier Lua Paator e,..,_ 1 {JllíJmrol 26 clu): 17 15 13 11 9 12 10 8 6 4 16.08 JS.20 14.63 17.88 17.66 238 204 22.5 191 ]~ 160 916 IO()IJ 4.33 1012 1070 5.12 ~ -4.82 5.35 S.1S 205 e ·º"'"'0 207 1048 1036 1 u 5 .4 &.p. 2 (liltimm 29 días): H. de aoya-urea H. de aagm-glutcn de mafz. El Consejo Norteamericano de Granos Forrajeros es una entidad no lucrativa y representante en M6xico de los productores de sorgo, maíz y cebada de los Estados Unidos. Este organismo cuenta, entre sus programas de apoyo a la industria pecuaria nacional. con el proyecto de Asistencia T«:nica a la Industria Ovina. 57 e> s. 1 5. 1 o u 4.8 5.3 1 Medias corregidas por peso inicial 3 Efeclo cuadribco (P<.01) 2 Efecto linea] (P<.01 ) 12 16 Nivel de proleina cruda % 1080 ., Lo anterior es explicado por dos fenómenos diferentes. A bajos niveles de PC y PDR el animal y particulannente sus microorganismos ruminales, tiene deficiencias de nitrógeno para utilizar la energía del alimento, por lo que esto se ve reflejado en un descenso e.n el conrumo de alimento y ganancia diaria. as1 como una alta conversión alimenticia. A medida que awrentan los niveles de proteína. se mejora sustancialmente el comportamiento animal; sin embargo, a altos niveles de POR, muy probablemente existe nitrógeno en exceso que tiene que ser desalojado en forma de urea, vía orina, lo que trae como consecuencia W1 gasto extra de eru:rgfa y nwy probablemente también de proteína. Lo anterior explica las bajas ganancias diarias y la alta cooversión aJiw.nticia. El bajo consumo voluntario tal vez es explicado por el exceso de PDR (en este caso fue urea y ácido úrico), y que el animal de alguna ma.oera detecta disminuyendo el consumo. 1J 1050 'm 0 1020 ' E ::, 111 e 990 o U 960 930 12 18 Niw:I de protelno crudo % 220 ~ a> 200 e -~ ae ,so 0 ~ 160 En la segunda etapa (29 días) no existió efecto (P>0.05) de la calidad de proteína ya que tanto el grupo de corderos alimentados con fuentes protefnkas a base de harina de soya-urea. como aquellos alimentados con la DX!zcla de gluten de maíz-harina de sangre, tuvieron la misma ganancia diaria en este período (Cuadro 2). Lo anterior indica que la calidad 12 16 Nivel de protelna crudo % Figura t. Ganancia, consumo y conversión para la primera etapa experimental. 22 CIA.fAUANL A,_..• 1111 Is ~ 19'3. limpiaba el comedero para obcener rechazos, ya que las parúculas nw pequcftas de soya y minerales no eran coosumidas y se acumulaban en el fmdo. En el Cuadro 1 se observan los msultlllm tanto de la pmcba de ~rtamiento como el análisis de costos por período y acumuJaoo. La ganancia diaria fue de 181 g/aobnaJ, siendo este valor DIIY similar a los que hemos encontrado cm otras dietas que incluyr.n lDl 15 a 20'I, de forraje. Sin embargo, es nollb1e la facilidad El Proyecto tiene como principal objetivo el demostrar al productor nacional la eficiencia del cordero sometido a raciones altamente energéticas durante su período de engorda, logrando con esto inacn~ntar las ganancias de los cordem; y con esto llevarlos al mercado en tiempos reducidos y vender un producto final de excdente calidad. &te trabajo fue diaedado con el objetivo de demostrar el ~ o de usar gran~ enteros y sin fomje en la engorda de borregas recién destetadas de las razas Pelibucy, Rambouillet y Suffolk. para aliJmltar a los animales ya que con sólo colocar diariamente la dieta en un comedero cm espacio de 4 m lineales era soficientc para asegurar el buen comportamiento del grupo. El alimento fue consu.nUdo normalmente y nunca se presentaron trastornos digestivos. El muco inconveniente fue la preferencia por el grano entero, lo que ocasimó la acnrn,Jlacit,o de partículas finas en el comedero, reoolecdndose un total de 40 kg de rechazo. Una alternativa para evitar lo anterior es mezclar algo de melau, o incluir no sólo el sorgo entero sino tambibl la soya Se utilizaron 50 bonegas recién d~tetadas. las cuales durante aproximadamente tres semanas antes del destete tuvieron acceso a un alimento concentrado, por 1o cual no existió período de adaptación. Todas fueron colocadas en un corral con un collEdero especial y el bebedero por lo que siempre tuvieron disponible alimento y agua fresca. De las 50 borregas, 25 fueron Pclibuey, 17 Rambouillet y 8 Suffolk; teniendo un peso inicial promedio de 17.2 kg. & awito a los aumentos de peso de Jas tres razas de borreg~. no se observó diferencia entre las ruas Pelibuey y Rambouil1et las cuales tuvieroo ganancias diarias de 172 y 170 g.lanimal; mientras que las borregas de la raza Suffolk gaoarm diariamente 223 g/animal La anterior diferencia no conesponde solamt.n.tc al efecto de l'87.8, sino también al de peso inicial ya que 6stos fueron de 15.9, 15.7 y 23.6 kg para las rw.as Pelibuey, Rambouillet y Suffolt. respectivamente. Seis borregas fueron sacrificadas al final de la prueba y su rendirmaJto en canal fue de un 55.6%. El estudio inicio el 7 de mayo de 1993 y coocluyó el 28 de junio del mismo año (52 días). El alimento fue su.ministrado diariamente de acuerdo al coosumo de las borregas. La dieta fue formulada por el Consejo Norteamericano de Granos Forrajeros y comistió en sólo el 82% de grano de sorgo mtero, 15% de harina de soya y 3% de un suplemento con vitaminas y minerales.~ animaJ,.s se pesaron individualmente al inicio y cada 14 días, excepto el 1iltimo período en que sólo fueron 11 días. Aproximadamente cada semana se Comiderando los costos que apaiecen en el Cuadn? l, el sw.cma genera un 19 % de utilidades con respecto a lo que se inviene; lo cual represeota aproximadaRrJte 6.3 veces los i n ~ que proporcionaría el banco por el capital invertido. I Conaoltor de Ova,1, Co1111jo N o r ~ de Granos Pomjeros 23 �EFECTO DE TRATAMIENTO QUIMICO SOBRE LA DIGESTIBILIDAD in vUro DE LA CERDAZA Cuadro 1. Análisis del comportamiento animal y económico de las borregas engordadas a base de grano de sorgo entero durante 1993. Inicio Concepto Kg tooues Ganancia (kg) Promedio de PV (kg) Ganancia g/animaJ/d (G) Consumo g/animal/d (C) Cooversión C/G Mayo7 No 1 (14 d) 859.8 1009.00 149.20 20.18 213 814 17.19 Etaoa.5 No 2 (14 d) No 3 (13 d) 1147.40 138.40 22.95 198 943 3.8 4.8 1270.10 122.70 25.40 175 1052 6.0 Erasmo Gutrerrez Omelas Frandsm J. Uresti Saluar No 4 (11 d) Acumulado 1330.05 59.95 1330.05 470.25 26.00 181 U,,(l) 109 1039 9.5 956 5.3 Análisis de eosb(NS)' Costo en alimento,1(g B<nego en pie "gl e~ fijos S/kg 6.00 0.50 3.09 6:00 0.50 2.41 295.70 4.89 6.00 0•.50 2.73 6.00 Cuadro 1. Digestibilidad in vitro de la materia aeca y de la materia mgúlica de la cerdaza al tratarla con diferentes productm qufmical: Producro 3.55 529.66 3.03 0..61 Nivel de H20 250 250 2.50 250 120 120 120 Control (H20) NaOb Nff.OH NaOH:Nlf.(OH) NaOH Nff.(OH) NaOH:NJI.(OH) o.so 2.n Se ensayaron cuatro niveles de NaOH y ~ (OH) (O. 2, 4, 6 y 8 g de producto químico/l 00 g de materia 1302.59 419.35 36.57 seca) y dos combinaciones de NaOH:Ca(OH)2 en proporciones de 2:2 y 1:3%. Todos los tratamientos Considerando sólo el costo del alimento ($.SIS) ylos costos fijos ($.50/Kg ganado) que representan aprolimadamen~ el m de los a>slol fueron aplicados con dos niveles de b ~ (250 y de alimeni.::ión. 150 mi de H20/100 g de materia seca. El nivel El boaego en pie a la com¡x-a fue de S 6.5 y a la venta de $ 6.0. superior de humedad fue seleccionado debido a que cm dicha cantidad se hidrata completamente la cerdaza. Para cada tratamiento se utilizaron por triplicado tubos de ensaye de 100 ml a los cuales se les agregó el tratamiento correspondiente. La digestibilidad in vitro se inicio después de 24 horas del tratamiento químico utilizando la técnica de Tilley y Utilidad S/kg Utilidad S/kg ganados 2 2.47 6.00 0.50 1.95 B1 estiércol de cerdo puede ser incluido en dietas de rumiantes para economil.ar costos de la ración; sin embargo, su bajo valor nutritivo limita su incorporación en las dietas a no más de un 12%. Los tratamientos químicos han demostrado ser eficaces para elevar la digestibilidad de forrajes toscos. por lo que este trabajo fue disefiado para detenninar el posible efecto benéfico de divenms tratamientos químicos sobre la digestibilidad in vitro de la cerdaza. a, b, c. Medias 46.'Tl e 59.72 a 47.62 e 52.22 b 55.64 b 50.75 be S2.-40b 45.58 58.99 45.80 50.80 S4.36 48.90 SI.35 en la misma colmnna con diltinta Wra di.fiereD increDEntada con NaOH pero no coo Nff.(OH). MC2Clas de NaOH:Ca(OH)2 pueden ser también efectivas y ~ económicas y las cantidades de agua para tratamiento pueden ser redo~ basta un S()c¡ del requerido para saturar el material sin afectar los efectos del tratamiento químico. • DIVMS = 49.89 + 2.48NaOH A = .76 80 Lo.5 análisis estadísticos para la digestibilidad de la materia seca (DIVMS) y de la materia orgánica (DIVMO) fueron analizados bajo un disefio completamente al azar utilizando el paquete estadístico de Harvey. 75 70 f o 65 iQ 60 Existió un efecto positivo del ttararniento químico (P:>.05) y este no fue modificado (P'>.05) por el nivel de humedad indicando que la reacción se realiza ya sea coo 250 o con 120 ml de H20. B1 NaOH y las 55 mezclas de productos químicos promovieron una mayor (P<.05) digestibilidad de la cerdaza (Cuadro l) no siendo el mismo caso para el NH3(0H)2. 50 45 o Existió un efecto lineal (P<.05) al agregar los niveles de NaOH (Figura 1). Los resultados omestran que la digestibilidad de la cerdaza puede ser CL\.Ji'AUANL. ATiaea M hr, r#c ria l"3 DIMO (P<.05) Terry. 24 DIMS 2 4 6 e 10 G DEN.OH~+ 2,0 MI./ 100 G MS Figura 1. Efecto del NaOH sobre la digestibilidad de la materia seca de cerdaza. 25 CIA.PAUANL. A.,._.•&.. ' :Me. U'3. �EFECTO DE LA SUPLEMENTACION EN CABRAS LACTANTES PASTOREANDO RYEGRASS Cuadro 1. Composición del suplemento utilizado. Ingrediente Ezequiel Solfs Ruiz Erasmo Guüérrez Ornelas El uso de forrajes a través del pastoreo es la fonna .llW económica de obtener producción de animales rumiantes. Las características nutritivas de los forrajes varían grandemente tanto en su digestibilidad. contenido energético y proteínico, así como consumo voluntario. El pasto ryegrass (Lolium multijlorum) representa una excelente opción para los rumiantes ya que además de tener un alto valor nutritivo tiene la ventaja de ser productivo durante el invierno. Su concentración de nutrientes es muy similar o mejor a la del alfalfa, con la diferencia de que el descenso en su valor nutritivo es más acelerado que el del alfalfa a medida que avanz.a hacia su madurez fisiológica. Grano de Sorgo Harina de Sangre Gluten de Maíz 2. Detenninar el efecto de dos niveles de suplemento Fosfato Dicálcico energético y proteínico sobre la producción de Carbonato de Calcio Premezcla de Vit. y Minerales leche pastoreando ryegrass. Sal Las deficiencias más grandes de los forrajes es su bajo contenido energético (no más de 2.4 Mcal BM,'Kg) y bajo contenido de proteína sobrepasante, aún y cuando se cuente con fomjes de alta calidad. De tal manera que una estrategia económica para aumentar la producción de leche en cabras lactantes pastoreando ryegrass es el uso de suplementos energéticos con alto contenido de proteína sobrepasante. pastoreando ryegrass y suplementadas con energía y proteína. % Base seca Tipo de tratamiento Inicio Final Peso vivo (kg) lnfoio Final lOOJ g/animal/día 500 ¡,'animal/día I.Sl 1.65 1.61 3.00a 2.82.a 1.51b 43.75 45.10 44.71 67 .4 Prodocción diaria de leche 9. 9 18.6 1.0 1.1 1.1 Q9 {kg/animal) 3. Detenninar el efecto de los tratamientos sobre el peso corporal de los animales y su condición física. Para el desarrollo de la investigación se utilizaron 30 cabras adultas de las razas Nubia, Alpino Francés y Saanen, teniendo en promedio 45 días de paridas y un peso vivo de 42.2 kg. Para el pastoreo de estos animales se utilizó una superficie de dos hectáreas, las cuales no habían sido cultivadas y además se les incorporó estiércol de cabra. El rygrass fue establecido a principios del mes de noviembre de 1992. Se utilizó un sistema de pastoreo en franjas controlado a través de un cerco eléctrico y el tamaño de éstas se determinó en relación a la producción y el consumo estimado de forraje. ·euadro 2. Producción de leche y peso vivo de cabras Paca sorgo (liln acceso) 42.64 42.89 43.18 .., Medias m la misma columna con diferente Letra difieren (<0.05) 87% en cabras suplementadas con 1000 y 500 g/animal/día, respectivamente, esto en relación a la cabras que no fueron suplementadas y que sólo tuvieron el pastoreo de ryegrass más paca de sorgo molida a libre acceso en el corral La Literatura señala que aurrentando de 200 a 400 g de suplemento/kg de leche se incrementa la producción de leche en un 20 a 25%; sin embargo, en este estudio solo existió un 6% de aumento lo cual no fue significativo (Cuadro 2) y no justifica bajo estas condiciones una suplementación con 1000 g/animal/día Este estudio muestra que los máximos niveles de producción de leche en cabras no pueden ser obtenidos a base de forraje verde de alta calidad (ryegrass). Bajo este sistema de pastoreo es posible incrementar en un 87% la producción de leche proporcionando 500 g/animal/día de un suplemento energético y proteico. Considerando los costos del suplemento, con el incremento en la producción de leche, es posible pagar el suplemento y lograr una utilidad econóuúca equivalente al precio de un litro de leche. Los animales pastorearon de las 8:00 a las 17:00 hr con un período de descanso de dos horas al medio día Los animales fueron divididos aleatoriamente en tres grupos de 10 cabras cada uno sujetos a los siguientes tratamientos: grupos 1 y 2 suplementados con 1000 y 500 g/animal/día, respectivamente, y grupo 3 sin suplemento pero con paca de sorgo molida a libre acceso durante el tiempo en que los animales permanecieran en corral Una práctica común entre los productores consiste en no utilizar suplementos cuando los animales están pastoreando una pradera de alta calidad. Esa situación puede ser válida cuando se tienen sistemas de producción de carne; sin embargo, cuando la explotación es para producción de leche, los requerimientos energéticos y proteicos son tan altos que se hace necesaria la suplementación. El suplemento (Cuadro 1) fue proporcionado durante la mañana antes del pastoreo y utilizando comedores individuales, de tal forma que se tuvieron 10 repeticiones por tratamiento. Las variables medidas fueron los cambios en el peso vivo y producción de leche. El peso corporal se midió al inicio y al final de la prueba, mientras que la producción de leche fue medida al inicio y semanalmente hasta el final del experimento. El análisis estadístico fue realizado utilizando un diseíio completamente al azar. La producción de leche se aumentó (P<0.01) en un 100 y Este trabajo se llevo a cabo en el Centro de Fomento Caprino San José de la Facultad de Agronomía de la UANL. ubicado en el Municipio de Villa de García, N.L., durante el mes de febrero de 1993, los objetivos planteados para esta investigación fueron: 1. Detenninar la producción de leche en cabras pastoreando ryegrass. 26 ClA-FAUANL. A.Yaea de la,atipdóo. 1"3. 27 CIA-FAUANL A.,mcs de llmlüpdtia. l"3. �El tratamient-0 3 con mayor nivel de proteína resultó con menores aumentos de peso. lo cual indica que altos niveles de protefua no son eficientes para los incrementos de peso. debido quizá a que el animal Ezequiel Solis Ruiz Erasmo Gutiérrez Ornelas requiere utilizar una mayor cantidad de energía para eliminar el exceso de protefua en heces y orina. SUPLEMENTACION PROTEICA DE CABRAS EN CRECIMIENTO La suplementación en ganado caprino es una práctica poco común entre los capricultores y quienes la practican lo hacen sólo durante la época de sequía o cuando el ganado está produciendo leche. Para el caso de las triponas que se dejan para reposición, la práctica de suplementaci6n no se lleva a cabo entre los capricultores, razón por la cual al momento de ser destetadas éstas pierden peso y como consecuencia su desarrollo es más lento. pesaron los animales al pnnc1p10 del trabajo y posteriormente se pesaron cada J5 días para la toma de datos hasta el térmmo de éste. Para el análisis de los datos se utilizó un disefio experimental completamente al azar. Se encontró diferencia significativa entre tratamientos (P<0.05), lo cual indica que la composición de la dieta y los niveles de proteína influyen en el crecimiento de las triponas (Cuadro 2). La cantidad y calidad de proteína para rumiantes '. Cuadro l. Composición del suplemenco utilizado. jóvenes son factores críticos si se quieren tener índices de crecimiento acelerados. Para el caso de los caprinos. el crecimiento es normalmente lento lo que trae como consecuencia que las hembras sean empadradas después de su primer año de edad. El objetivo de este trabajo fue detemúnar el efecto del nivel y calidad de proteína suplementaria en Lriponas de 150 días de edad alimentadas a base de pac..:a de sorgo molida. IngredienteS TI T2 TJ Con sangre seco% Con so:r:a seco% seco 75.67 O.CXJ 4.67 71.83 17.00 0.00 57.33 9.50 0.00 6.67 0.00 0.50 1.00 0.67 6.67 1.00 1.33 I.33 Sorgo paca Sorgo H. Soya H. Sangre Gluten M. Melaza El trabajo se realizó en el Centro de Fomento Urca Caprino "San José'' de la Facu1latl de Agrononúa UANL. ubicado en el municipio de Villa de García N.L. Se utilizaron 30 triponas al dcsle!c, de las razas Anglo Nubia. Alpino Francés } Saancn 1.:nn un peso promedio inicial de 22 kg. Se dividieron al azar en tres grupos de diez triponas cada uno. Se utilizaron comederos individuales par-.1 darles el suplemento a cada una de las triponas y así asegurar el consumo diario por animal. El tratamiento I fue suplementado con 330 g de concentrado con un nivel proteico del 18% a base de harina de sangre. El trntamiento 2 se suplementó con 330 g de concentrado con 18% de proteína a base se soya. El tratamiento 3 se suplementó con 330 g. de concentrado con 23% de proteína a base de soya. (Cuadro 1). Orto Carbonato Opt1vi1 Sal 31.50 0.00 0.00 6.67 1.00 0.50 1.00 0.50 0.67 0.67 L33 LOO Cuadro 2. Promedio de aumentos de peso diario en gramos pur tratamienlo. 1993. 25 Tl T2 T3 158 142 12ll 141 117 163 Ra 1 Ra 2 La suplementación se dio durante la mañana antes de proporcionarles la paca de sorgo molida para Ra3 Días 44 l:!..1 1112 ')3 1IO y~ 112 59 163 147 136 139 151 157 Acumulado 59 días 148 a 130ab 115 b 130 119 145 a, b Medias en la mi.~ma colwnna con diíerenle letra difiereu asegurar que consumieran el total del concentrado. Se (P<0.05) 28 CL\-FAUANL. ÁYIIOCCS de [ n y ~ J99l Con la suplementación de 300 g de concentrado con un nivel proteico de 1X% por animal por día, se pueden asegurar in~rementos de por lumen~ 150 g/dfa y de esta manera a;,;egurar pesos de las triponas a los ocho meses de edad de 40 kg, lo cual permitirá hacer cruzas a más temprana edad y lograr una mayor vida productiva del animal. �COMPARACION DE DOS TRATAMIENTOS HORMONALES, UTILIZANDO GnRH Y PROSTAGLANDINA PGF 2,1 PARA LA SJNCRONIZACION DE ESTROS EN OVE,IAS Cuadro 1. Indices de concepción para los tratamientos 1 y 2. Pecha de nacimiento Ezequiel Solís Ruiz Carlos G. Morales Charl~ Con la sincronización del estro en los ovinos, se podría tener uniformidad en la edad de los recién nacidos y así vender animales con edades similares. Además, podrían programarse mejor lo~ trabajos relacionados con el apareamiento y cuidado del recién nacido. También se podrían tener nacimientos cuando el precio de la carne en el mercado ea el mejor, o cuando haya mayor disponibilidad de forraje para que las madres tengan buena alimentación y haya mejores pesos al destete. Y con todo esto se puede lograr sin duda, una utilización más eficiente de los medios disponibles. Con este tratamiento se esperaba que las borrega, entraran en celo a las 24-48 hr después de aplicada la honnona (GnRH). Esta hormona hace que se libere la hormona LH que es la que actúa sobre el folículo ~ hace que suceda la ovulación. A1 grupo 11: Se le aplicaron a cada animal 500 UI de Gonaforte (GnRG), con una jeringa desechable, en forma subcutánea. Diez días de pués de la aplicación Peso (kg) Sexo 2.6 2.5 Macho Hembra Macho Macho Tntamiento 1 S-Marzo-1992 8-Mmo-1992 l0-Mlf7D-1992 25-M.-zo-1992 TnDJentG 2 U.Mano-1992 26-Mann-191J2 26-Msm-1992 30-Mll'Z0-1992 2-Abril-1992 3.0 4.0 5.0 s.o 4.0 3.0 4.0 Macho Hembra Hembra Hembra Macho porque w dosis que se manejaron (de la bonnona GnRH) fueron bajas. Por los resultados obtenidos, se coocluye que con un nivel de significancia del 5% no hubo diferencias significativas entre los procemajes de preftez obtenidos con los dos tratamientos probados. La ovejas eran prureril.u y con una edad promedio de ocho meses de edad..tal vez la ttJayoría de ellu no babfa ent:ndo en la etapa de pubertad, aunque la hormona OnRH que se aplicó tambiál sirve para inducirla. de Gonaforte, se les aplicó 0.5 mi de Lutalyse (PGF 211 ¡ a cada animal, en la pared de la vagina, después de la aplicación se llevó al macho al corral de la hembra~ Con este tratamiento se esperaba que después de la aplicación de la hormona GnRH, entraran en celo 1~ borregas a las 24 o 48 hr. La variable a medir en el experimento fue el porcentaje de ovejas que quedaro11 gestantes en cada uno de los tratamientos. Los datos observados se anaJizaron con una prueba de X1 . La hipótesis nula que se plantea en la prueba es sí lru variables son independientes de los tratamientos. La hipótesis alternativa es si las variables no son independientes. La utilización de hormonas es el método más empleado para ]a sincronización de estros. Esto ayuda poder tener corderos durante todo el año, sincronizando celos por grupos en todos los meses del año, lo cual sería más efectivo si se cuenta con una explotación que tenga un gran número de vientres. También se podría inducir la pubertad, con este tipo de hormonas sicronizadora del estro, aumentando así la vida productiva de las hembras. Para ambos tratamientos se evaluaron los índices de concepción, los cuales se presentan en el Cuadro l. El objetivo de este estudio fue evaluar dos tratamientos hormonale~. para ver con qué tratamiento se obtiene una mejor sincronización de estros con ovulación fértil. El trabajo se realizó en el Centro de Fomento Caprino San José de la Facultad de Agronomía UANL. ubicado en el municipio de Villa de García. N.L. en el mes de octubre, mes que está dentro del rnngo de los meses de época reproductiva de los ovinos. Se utilizaron 20 borregas de la raza Suffolk con un promedio de ocho meses de edad, así como do~ machos de la misma raza previamente probada su fertilidad. Las 20 borregas se dividieron en dos grupos de 10 e/u. Al grupo I se le aplicó a cada animal 500 UI de Gonaforte (GnRH), con una jeringa desechable en forma .-.ubcutánea. Y ~e llevó al macho al mismo corral. El efecto de los tratamientos sobre el porcentaje de preñez para el tratamiento I que fue de una sola aplicación dt: la hormona GnRH, se observó que el 40% de las ovl!jas quedaron gestantes. Mientra~ que para el Lratamii:nto H que fue de dos aplicaciones hormonales, la primera con la hormona GnRH y la segunda aplicación con la hormona PGF1ª diez días después, se observó que el 50% de las ovejas quedaron gestantes. La posibles causa, de que se hayan presenlado bajos porcentaje dt" concepción pueden st:r porque se usaron hembras primt:rizas para el aperimento. 11 10 C"lJ\-l<'AUANL. Avances de Cnvesügatiún. 199J 31 CIA-FAUANL. Atwa lle b:o 21¡ tia ltl3. �COMP AltACION DE LA LECHE DE CABRA Y LECHE DE VACA EN EL AUMENTO DE PESO DEL CABRITO CUATE Ezequiel Solls Ruiz Eulogio Gamez Rangel La explotación caprina ha sido tradicionalmente importante en la parte norte de México, por las características propias de la región que comprende un clima árido y semiárido. Dentro de este tipo de explotaciones es importante considerar las característi~ de peso al nacer, ya que el mercado demanda animales muy jóvenes para el consumo (30 a Agronomía, UANL, ubicado en la carrete.ra 85 MéxicoLaredo libramiento noreste km 17, municipio de Villa de García. N.L. El clima de la región es semi-árido, con una época de lluvias muy irregular, encontrándose precipitaciones pluviales que varían de 225 a 510 mm anuales y con una temperatura media anual de 19.65ºC (observación Meteorológica y Geográfica SARH). Por lo tanto, esto da una altemariva en uso de la leche de vaca para la cría artificial de cabritos que en mucho de los·casos puede ser necesaria para evitar contagios de enfenredades transmitidas a través de la leche de cabra a sus crías como es el caso especffico de la artritis encefalitis caprina El Cuadro 1 muestra los incrementos de peso por semana de los dos tratamientos. Cuadro L Resumen de resultados y datos obtenidos al comparar la leche de cabra y vaca en la prueba de alimentación en cabritos. l.cc:be de cabra Observaciones Días de prueba No. de animales Promedio peso (kg) inicial Promedio peso (kg) a 8 dfus Prcxnedio peso (kg) a 16 día5 Promedio peso (tg) a 24 días Ptancdi.o peso (tg) a 32 días 32 9 3,88 :5.38 6.50 8.15 9.73 Leche de vaca 32 9 3.44 :5.12 6.77 8.00 9.37 40 días). La fase de crianza se puede considerar como una de las etapas más delicadas en el desanollo de cualquier animal. de una buena crianza dependerá el obtener animales más pesados y adaptados y con mayor posibilidades de sobrevivencia. Para la realización de este trabajo se utilizó un grupo de cabras de la raza granadina en pastoreo que previamente fueron apareadas con un semental de la raza nubia. de este grupo se seleccionaron al azar 9 cabras que tenían partos dobles, teniendo así para el trabajo 18 cabritos con características similares en cuanto a tipo de nacimiento. Mucho deJ comportamiento de las crías antes del destete tienen una relación positiva con b producción de leche de la cabra. El alto índice de cuateo hace necesario que se ponga especial atención en la producción de leche de cabra o la alimentación artificial del cabrito. Existe muy poca información doode se ha tratado de alimentar artificialmente a los cabritos separados de la madre. En la mayoría de los trabajos reportados existió una alta mortalidad. en algunos casos hasta de 40% y todos concluyen que no se reconúeada la alimentación con sustitutos n i la crianza artificial. Antes del inicio del trabajo, los cabritos permanecieron con sus madresl hasta una edad promedio de 12 días, llegando a un peso de 3.8 kg y 3.4 kg al momento de hacer la separación. Para el experimento se manejaron grupos de 10 cabritos por tratamiento. En el primer tratamiento los cabritos permanecieron alimentándose con sus madres; mientras que los del segundo tratanúento se manejaron separados en un corral y alimentados con leche de vaca a temperatura ambiente. El consumo promedio de leche fue de 0.750 litros/cabrito/día y posterio~nte el consumo fue de un litro/cabrito/día. Para el análisis de los datos se utilizó un diseño experimental completamente al azar. Las características inherentes a los sistemas de producción de cabras en el ~ o (alto índice de cuateo y baja disponibilidad de leche de cabra para las crías) obligan a diseflar métodos de crianza artificial del cabrito. donde sustitutos de la leche materna y el manejo sanitario de w crfas juegan un papel fundamental El objetivo de este trabajo es comparar el efecto de la alimentación con leche materna y la alimentación artificial con leche de vaca en el aumento de peso del cabrito cuate. El análisis de varianz.a mostró que no existe diferencia significativa entre los dos tratamientos cría con leche de cabra y vaca, lo cual indica que de existir falta de leche de cabra para la crianza de cabritos se recomienda la utilización de leche de vaca para una crianza artificial, asegurando que no existe probabilidades de pérdida de peso en cabritos ya que los incrementos por semana obtenidos durante el trabajo son casi similares para la leche de cabra y vaca. El presente trabajo .se llevó a cabo en el Centro de Po1rento Caprino "San José" de la Facultad de 32 CIA-FAUANL. A.,.._. de J.raclpMe 1"3. 33 CIA-FAUANL A...- * b.~◄laerW.. lt9l. �EFECTO EN LA DIGESTION DE BORREGOS CONSUMIENDO RACIONES CONTENIENDO PAJA DE BUFFEL TRATADA CON CENIZAS DE MADERA cenizu cm el 4%, NaOH a la misma paja de trigo, no enconttaron diferencias en la digestibilidad de la fibra. En este estudio se encontraron resultados similares a los reportados; sin embargo, la cantidad de ceni7.as empleada fue de solo un 10%. AdemM, este mismo tnltamiento tuvo el mismo efecto que el tralamiento con4%, Nff... zacate buffel (Cenchrus ciliaris) es esencialmente de zonas áridas y se establece donde las coodiciones son fatales para otros zacates, pero la principal ventaja de este pasto es que ofrece una gran resistencia a las sequías prolongadas con relación a otros pastos. El zacate buffel tiene un valor nutritivo bajo y aún más cuando está seco, particularmente en el invierno y después de las heladas, pero la principal ventaja de este pasto es que ofrece una gran resistencia a las sequías. La paja del zacate bu.ffel puede ser empleada, si es tratada químicamente, en raciones para rumiantes, con lo que ayudaría a contribuir como ~nto de bajo costo durante el invierno. Por lo anterior expuesto, se planearon los siguientes objetivos, comparar el efecto en la digestibilidad de los nutrientes del zacate buffel tratado con 10% cenizas de madera, 4%, NH. y 4%, NaOH y sin tratamiento (testigo) mezcladas en raciones para borregos. Se puede concluir que los tres tratanrieotos a1calinoB aplicados a la paja de buffel tuvieron un efecto similar en la digestibilidad de los nu.tritntes. Siendo que las cenizas son de menor costo y toxicidad para los animales, se recomienda como una ¡nctica para incrementar el valor nutritivo de la paja de buffeL El (50.6) la más baja (P<O.l) comparada con los otros tres tralalllientos (64.6, 60.0 y 59.6 para 10% cenizas, 4%, NH. y 4%, NaHO, repectivamente). La digestibilidad de FDA fue más baja (P<0.1) para la ración 10% Felipe de Jesús Cárdenas G ~ ceoius, comparada con la testigo (68.3%), 4%, NH. (63.7%) y 4%, NaOH (65.1%). F~nte. la Roque G. Ranúrez Lozano digestibilidad de FDN fue más baja (P«U) para la ración testigo (41.2%), comparada coo el resto de las Cuadro l. Análisis químico (%) y contenido mineral raciones (56.2, 56.7 y 55.3% para 10% ~izas, 4%, (ppm) de las raciooes elaboradas can paja N"4 y 4%, NaOH. respectiva.mente). de zacate buffel ~ o Cwccpo(buc-.) 10% 0llllim 90.4 7.4 91.0 8.9 16.4 37.1 Materi&orpnia Cenizu Pmteinacmda Fibra deleTgc:alc kiclo Fibni dec.ergeate neutro ligníDa ..... NH. u.o 38.9 65.0 6.7 62.◄ S.4 441, NaOII 91.6 91.1 8.4 18.6 42.9 63.7 7.0 8.3 13.l 43.2 65.5 S.4 La Literatura seftala que la aplicación de solucic.mes salinas provenientes de ceniw de madera (30%), sobre la paja de trigo incrementaron la cligestibiliad de la FDA y FON. Al comparar el tratamiento de 30% MIDnlel 1%0 Mg K Na p Ca 9243 3098 463 5783 1405 12520 3289 139'2 9654 151 1073 5782 4686 639 396 11:t 316 2514 5480 Cuadro 2. Pesos de los borregos (lcg) y las IOOdias de las digestibilidades (%) de las raciona conteniendo paja de zacate buffel tratada con soluciones alcalinas. Se usaron 12 borregos castrados de diferentes razas, con un peso promedio de 30 kg, que estuvieron confinados en jau~ metabólicas y aleatoriamente (tres/tratamiento) agrupados bajo un disefio completamente al azar, consumiendo cuatro racioncstratamiento, conteniendo 70% paja de buffel: 0% (testigo), 10% cenizas, 4%, NH. y 4%, NaOH. El resto de la ración contenía harina de soya (21%), melazas (4%), grano de sorgo (4%) y urea (1 %). Durante 10 días (adaptación) los borregos recibieron cantidades de alimento que se incrementaron bata alcanzar un comumo diario equivalente al 3% (tal como consumido) de su peso vivo. Los siguientes siete días experimentales (colección) se obtuvieron nmestras diarias del alimento (ofrecido y rechazado) y de heces fecales. El análisis químico de las raciones-tratamiento se Dl:Uestra en el Cuadro 1. CoDcq,to (bue aeca) Peaoainicialai R.aciooea o 28.5 10% cmiJa, .... NH. 4ti,N.OH 26.5 29.9 2l9 60.Ba 64.6a S4.I ab 60.0a 63.7 a 56.7 .. 55.3 ab 59.6a 65.1. SS.3 a 111!1 Dl,.:ealltJ ..... ~ . . MárÍIIOCI Malaria orpaica PDA PON = 46.7 b 50.6 b 68.3 a 4l.2 b 48.3 b S6.2a 3.0 :3.2 2.9 4.3 = EB Bzror estmdar, o 3 ab Media en Jos rmg)ona wn letru dife:reatea no aon iguall (P<().1) raciones (60.8, 54.8, 55.3%, para los tratamientos de I0% de cenizas, 4%, N"4 y 4%, NaOH respectivamente). La digestibilidad de la materia orgánica lambién fue diferente, siendo la ración testigc El Cuadro 2 muestra que la digestlbildiad aparente de la materia seca (%) fue diferente (P<0.01) entre tratamientos. la ración sin tratamiento (testigo) fue la más baja (46.7%), comparada con el resto de las 34 CIA-i'AUANL A,aca • hrfflli& dÑL. 19'3 35 CIA-FAUANL. ATaem e IIIWfdpcHe- 1"3. �SUPLEMENTACION ENERGETICA Y PROTEICA EN BORREGOS PELIBUEY EN PASTOREO EN MARIN, N.L. COMPARACION DE DIFERENTES METODOS DE APLICACION DE IIlERRO A LECHONES EN EL MUNICIPIO DE MARIN, NUEVO LEON Felipe de Jesús Cárdenas Guzmán Javier Tamez Peña Felipe de Jesús Cárdenu Guzmán Emilio Alatorre Crispín El trabajo bJVo como objetivo tmdir el efecto de La suplementación en el incremmto de peso vivo de corderos Pelibuey, bajo coodiciones de pastoreo. Bl estudio se llevó a cabo durante los meses de septiembre a diciembre de 1988, consistiendo en una prueba de crecimiento, con el objetivo de determinar la influencia de la suplementación proteica y energética en borregos Pelibuey en pastoreo. Los tratamientos experimentales fueron: (Tl) 240 g sorgo+ 5 g urea y (Tl) 320 g sorgo + 5 g urea. Los 5 g de urea se mezclaron con las cantidades respectivas de sorgo de cada tratamiento para proporcionar aproximada1rente 32% de los requerimientos de mantenimiento con un peso promedio de 20 kg. "' ' En cuanto a los requerimientos de energía mctaboliuble (BM). la suple~ntación proporcionó 37 .5 y 50% de los requerimientos para ovinos con un peso corporal de 20 kg y W1a ganancia diaria esperada de 150 g respectivamente. En el trabajo se obtuvieron incre~ntos de peso menores (56.08 g/día y 50.97 g/dia), no lográndose el objetivo de los 150 g/día esperados. Para la detenninación de la ganancia diaria de peso se eligieron cinco machos y cinco hembras al azar y se asignaron a cada uno de los dos tratamientos. A todos los animales se les ofreció el suplemento en dos porciones iguales al día. Los borregos después de recibir el suplemento matutino se les pennitió pastorear aproximadamente 7 hr en el agostadero. Al final del período de pastoreo se les ofredó la segunda porción del supleirento y fueron confinados basta el siguiente día. El período de adaptación fue de dos semanas y el período de prueba de lO semanas, l<Xi animales fueron pesados dos veces por semana en fonna individual. Los animales fueron desparasitad<Xi y vitaminados con anticipación al periodo de adaptación. También se midió la cobertura vegetal obteniéndose 46. 7% de zacates, 29 .4% de arbustos y 23.9% de hierbas del total del área. El efecto de los tratamientos con respecto al increrrento de peso por semana resultó no ser significativo (P<0.05), en ninguna de las 10 semanas en que duró el experimento. El peso final y la ganancia diaria de peso se incrementaron en respuesta al nivel de suplementación, aunque resultaron no ser diferentes significativamente (P>0.05) entre los niveles de suplementación. La ganancia diaria de peso para el tratamiento 2 fue de 56.08 g/día y para el tratamiento 1 de 50. 97 g/dfa, siendo no significativa la diferencia; lo cual fue atribuido a que el valor energético y proteico de la suplemenmción y de la dieta seleccionada por el animal, no aportó la cantidad de nutrimientos necesarios para una buena producción. ya que las necesidades de ovinos en pastoreo son mayores y la calidad y cantidad de la dieta afectan en el llenado de los requerimientos del animal. La covariable pese inicial no influyó significativamente (P>0.05) en el efecto medio de los tratamientos. Para un buen desarrollo de los organismos es necesario una alimentación balanceada. No solamente de energía y proteína. sino también de vitaminas y minerales. Algunas carencias subclínicas de minerales son más peligrosas porque no manifiestan síntomas aparentes, ocasionando retrasos en el crecimiento y trastornos en la fecundación y predisponen al animal a enfennedades infecciosas y parasitarias. fueron hembras. Las cerdas gestantes fueron alojadas en la sala de maternidad en jaulas individuales equipadas coo comedero y bebedero de chupón. Antes de confinar a las cerdas gestantes se les dio un bafio y desinfectación tanto a la cerda como a las jaulas y el equipo empleado. Para esta prueba experimental se emplearon los tratamientos indicados en el Cuadro 1. De los animales domésticos, el cerdo quizás sea el que sufre con mayor frecuencia deficiencias de minerales, ocasionando pérdidas económicas, estas deficiencias se han incrementado debido al tipo de explotación de confinamiento, ya que su única fuente, de minerales es el alimento en el cual está formulado coo granos de cereales y sub-productos que son relativamente bajos en minerales. anteriormente los cerdos podían absorber minerales de la tierra y hierba que consumían namralrnente. Cuadro l. Tratamientos empleados durante la prueba experimental de comparación de diferentes métodos de aplicación de hierro a lechooes. Una de las principales enfennedades carenciales de los lechones es la anemia, causada por deficiencias de hierro originada quizás por su tipo de explotación, de CCllfinamiento total, aunado a la baja absorción del alim:nto. Tl (hierro inyectado) l ml T2 (caja con Liena) 2 k.g T3 (caja con tierra + JO g de sulfato de hierro + 2 g de sulfato de cobre) Este trabajo se realizó con el propósito de buscar una alternativa para prevenir la deficiencia de bien-o comparando la utilización de dos métodos l) caja con tierra, 2) caja con tierra enriquecida con 10 g de suHato de hierro + 2 g de sulfato de cobre comparado con el método convencional de hierro inyectado. 2 k.g a loa 3-15 días de edad de los lechones. de tiem.. colocado& en una esquina de la lechorlera y cambwxiose uo día sf y un día oo. de tierra y minerales roloc:ados en una esquina de la lecbonera y cambiándose un día sí y un día no. La tien-a que se utilizó fue escogida por su color amarillo característico de los suelos con alto contenido de hierro, y cuidando que no baya habido cerdos en un perlcx:lo no menor de dos aftos en dicha tierra, se hizo un análisis a la tierra dando un contenido de O.4 ppm de hierro con un pH de 7.4. El estudio se llevó a cabo en el área de maternidad de las instalaciones porc~ de la Facultad de Agronooúa de la UANL. Para el registro del peso de los lechones se utilizó una báscula con capacidad para 20 kg. realizándose registros de peso a los 3, 21, 35 clfas de edad de los lechones. También se registró la tierra que se usó en cada tratamiento, el sulfato de hierro y el sulfato de cobre que se utilizó fue de uso comercial. A los Para el desarrollo del estudio se utilizaron 21 cerdas Yort-Landrace, con diferente número de partos cada una, con sus respectivas camadas dando un total de 205 lechones, de los cuales 103 fueron machos y 102 36 Doaia Tratamientos 37 CIA-JAUANL Annca a hr-wl1 Ma. 19'3. �AUMENTO DE PESO DE 3 A 21 OIAS lechones se les realizarán las prácticas de muesqueo, descole y descolmillado a los tres días de nacidos, al igual que se pusieron las cajas con tierra a los tratamientos 2 y 3 con 2 kg de tierra aproximadamente y el sulfato de hierro y cobre respectivamente. EV ALUACION DE CARACTERISTICAS PRODUCTIVAS DE CERDOS EN CRECIMIENTO Hugo Bemal Barrag6n Alfredo Peña López Las cajas que se usaron como recipientes con tierra fueron de madera y lámina de 30 x 60 x IO cm También al tercer día se aplicó el hierro inyectado (1 ml) al tratamiento l. Con el objeto de planear próximas investigaciones en el área de nutrición de cerdos. es HIERRO necesario conocer primeramente la situación actual de INYECTADO Los parámetros productivos de la posta porcina en que se realizarán los trabajos experimentales. La idea Figura 2. Aumentos de peso encontrados de los 3 a los principal es reconocer los pwitos débiles del proceso 21 días de edad, de los tres tratamientos, productivo, en los que se debe poner especial atención durante la prueba experimental de aplicación para avanzar consecuentemente hacia la consecución de mejoras sustanciales en la eficiencia productiva. de hierro a lechones. Al séptimo día se suministró alimento preiniciador con 22% de PC a libre acceso a todos los lechones del experimento, las cerdas recibían alimento con 14% de proteína. A los 15 días se procedió al castrado de los lechones y al tratamiento 1 se le dio la segunda dosis de hierro inyectado (1 ml). A los 21 días se tomó una muestra de sangre de la vena marginal de la oreja de los lechones por el método del microhematocrito. % HEMATOCRIT O 40 35 La prueba experimental se evaluó mediante un disefto de bloques al azar, el criterio de bloqueo fue el número de partos de las cerdas. Los resultados que se 30 0 25 ~ o 20 obtuvieron a los 21 días en cuanto a pe o corporal.en el análisis de covarianza múltiple para esta variable se encontró que no hubo diferencia significativa (P>0.05). 15 Cuadro 1. Parárretros productivos de cerdos en crecimiento durante verano (n=97) e invierno (n=96) de 1993 en la posta pon;ina del Campo Experimental de Zootecnia en la PAUANL en Mario, N.L. Peso al nacer (kg) Peso al destete (kg) Edad al destete (días) Los datos básicos necesarios para ello, deben ser registrados y evaluados con regularidad de manera que se vigile constantemente el avance logrado. Para ello, se ha iniciado wi programa de evaluación continua de parámetros productivos en la posta porcina del Campo Bxperim:ntal de Zootecnia de la Facultad de Agrononúa de la UANL en Mann, N.L. ADP oac.-deslete (g/dfa) Peso al iniciar la prueba (kg) Días destete • iniebe ADP dest.ete - prueba (ydía) Peso al finalizar la proeba (kg) Bdad al fmalizar la prueba (días) En esta ocasión se reportan (Cuadro I} los datos 5 obtenidos de cuatro lotes de cerdos engordados entre el INYECTAOO TIERRA TIERRA MAS 28 de mayo y el 23 de septiembre de 1993 (verano), MINERALES asf como los datos de cuatro lotes engordados durante Figura 3. Porcentaje de hematócritos encontrados a los el invierno (entre el 22 de septiembre de J993 y el 4 21 días de edad, de los tres tratamientos, de febrero de 1994). Como punto de referencia se han durante la prueba experimental de aplicación incluido asimismo en el Cuadro l, datos productivos de granjas alemanas de puercos, que pudieran considerarse de hierro a lechones. como valores meta a lograr en los años siguientes. Las Figuras l 1 2, 3 y 4 muestra los principales resultados obtenidos durante el estudio. l Invierno 1.6 7.O 33.0 1.7 6.5 34.4 140.0 165.0 1.7 8,7 32.0 220.0 24.0 23.3 20.0 57 .O 55.1 2&.0 300.0 305.0 400.0 89.5 81.6 103.0 176.0 86.0 178.0 88.5 119.0 119.0 760.0 659.0 700.0 2.4 2.5 2.1 3.2 3.8 3.0 10 oL..--...IH-IE"'-RR""'o...__ ____.CAJ"""-i:A-'CON----~cAJ""'A~CON~- ¡ Veruto PESO A LOS 21 DIAS 4.5 4 Días en la prueba ADP en la prueba {g/dla) Consumo de alimento en la prueba (q/día) Conversión alimenticia (.q alimentotq ADP) PESO A LOS 35 DIAS i3.5 Los cerdos se alojaron en lotes de 22-24 animales, que fueron alimentados a libre acceso con raciones de Crecimiento (20-65 kg) y finalización (65 kg hasta el 6,5 O 2.5 O> (/J '!r: ~ 2 6 muestra una situación de productividad en las tres et.apas de crecimiento sujeta a ser mejorada. La eficiencia productiva de los cerdos engordadm durante el invierno fue m:nor a aquella registrada durante el verano. En gran parte este hecho se debe a una elevación de los requerimientos de manrenimiento de los cerdos a causa de las temperaturas ambientales más bajas propias de esta época. Con el fin de aminorar esta reducción de la tasa de crecimiento en esta época del año, se procedió a instalar en diciembre 1993 cortinas de lona alrededor del edificio de engorda. que ayuden a proporcionar mejores condiciones ambientales mercado). Para cada cerdo se registró el peso inicial y final de la prueba (aproximadamente 85 días). El ~ 5 a. C<msumo promedio de alimento durante la prueba se 4.5 4.___..........._____~------~...__- cakuló a partil' de los registros diarios de alimento OfRcido por corral. considerando el rechazo .final HIERRO INYECTAOO Posteriormente se recopilaron los datos individuales al nacimiento y al destete (peso, fechas), con lo que fue Figura 4. Peso encontrado a los 35 días de edad. de posible calcular los parámetros de crecimiento de los los tres tratamientos, durante la prueba animales antes de ingresar a la prueba. experimental de aplicación de hierro a El análisis de los datos obtenidos durante 1993 nos lechones. 0 55 1.5 HIERRO INYECTADO CAJA CON TIERRA CAJA CON TIERRA MAS MINERALES Figura l. Peso encontrado a los 21 días de edad, de los tres tratamientos, durante la prueba experimental de aplicación de hierro a lechones. 38 CIA-FAUANL. ABBUII d e ~ lJt3. 39 �para el crecimiento de los cerdos. Para mejorar los dalOS de crecimiento en los cerdos hasta de 20 kg de peso, se han iniciado trabajos tendientes a adecuar la alimentación de las cerdas vientre, así como de los lechones lactantes y recién destetados. La alimentación adecuada de las cerdas gestantes tiene como objetivo ~jonr el peso de los lechones al nacer y evitar pérdidas embrionarias. Durante la lactancia se debe procurar a las cerdas un suministro adecuado de nutrientes para estimular la producción lechera. En el caso de lechones lactantes y reciái destetados, se trabaja actualmente en la adecuación de los sistemas de alimentación que permitan un suministro elevado de nutrientes, considerando al mismo tiempo el desarrollo del sistema digestivo propio de esta edad. En la etapa de engorda (20-HX> k:g de peso), se pretende mejorar los parámetros de eficiencia del crecimiento, adecuando la alimentación a laa necesidades específicas de cerdos machos castrados J de hembras de acuerdo a la etapa de crecimiento. PARAMETROS DE CRECIMIENTO DE CERDOS MACHOS CASTRADOS Y DE HEMBRAS Huao Bemal 8arrapn Alrredo Peña L6pez El crecimiento de los animales dom6sticos es un f ~ o biológico complejo que incluye el aumento del número y del tamado de las células, así como la incorporación de substancias (nutriCntes) a las mismas. Ese fmómeno está regulado por un coq,Jejo sistema b(l'lllooal en el que participan la honnma del crecimiento (somatotropina), somatomedina, insulina, corticoesteroidcs y honnonas esteroides (testostenm. estrógenos, progesterona). Bl consumo alimenücio se registró diariamente por lote, Como punto de referencia se registraron y evaluaron 101 datos correspmdientes de 24 animales (15 machos y 9 hembras) alojados en un solo corral (sexos naclados). Los parúnctros de cn:cirniento contenidos en el Cuadro 1 mueatnn una mayor velocidad de crecimiento Las honnonas esteroides (gonadales) son la causa de las diferencias observm entre el crecimiento de machos, hembras y castrados. Cuadro l. Evaluacioo de crecimiento de cerdos alojados de aaierdo al sexo. En la producción porcina de carne para abasto se pueden manejar y desarrollar dnicamente machos CISb'ados y hembras, debido a la presencia del olor desagradable ea la carne de machos enteros (olor de verraco), que reduce la calidad organoliptica de la Mamot i'eloÍllk:W(q) 15 25.1 &W(día) 12 N'-'odolllimllt.a came. 41.0 ADP (a/dll) Al conocer las diferencias en el crecimimto de los animales castrados (machos) y w hembras, se puede organizar de mejor manera la producción de carne de cerdo. Con este objetivo se planeó el piesente experimento, el cual fue realizado en la posta porcina de la Facultad de Agrmonúa de la UANL en Marín, lllllemlo2 Peeo (ka) ADP (ald(a) Coammo (q/cl(a) Ccmwni6- üm fuie 55.6 W1 2'6 3.76 Pelo (ka) ADP (lldla) a--oOt,/111) Ccllwni6I .......... 24 23.2 18 36.l 33.6 454 1.85 4.1 S79 1.1 3.1 n.o 710 2.1 2.90 52.5 896 2.65 2.96 P.,(k¡) Bded (dlM) ADP (lldla) Caaaao~) CceYlni6I Ñ17 ti :ia a- Dmci6a do l a ~ (. .) ADP ..._ la pneba (aldia) Ccmao pamedio (q/dfa) Además del peso inicial. se registrarm pesadas intmnedias de los animales a intervalos de 20-28 días. CclaWllliálWWllilil 41 61.5 68.6 168 2.68 3.49 70.8 722 2.8 3,93 785 2.7 3.44 U.9 164 1S1 2.9 3.13 110 474 2.68 5.65 174 612 91 633 2.28 16 W1 2.60 IIIIMmlo4 (13.5% de proteína). ln4tiilll&w'• 1"' 14 19.9 89 lalemlo3 Los 29 cerdos evaluados (cruza Haq,shire o Duroc X Yorkshire/Landrace) nacieroo en los meses de julio-agosto de 1993 y se alojaron a partir de los 82 días de edad en dos corrales de 3.5 X S m, separados por sexo {15 machos y 14 b:mbru). La a1imcntación se ~ a h'bre acceso. La ración vriliuda fue igual para ambos sexos y consistió en un alimento de crecimiento (15% de proteína) huta los 65 kg de ~o. Yposteriormente se cambió a la ración de finaUnción CIA-FAUANL. A..._ a CaMrai6a wneotiri• 751 2.2 2.9 ec:....o (q/dia) N.L. 40 Seloe aaclllllloe imerlllo l Paao(q) '"'11 l:lembrll 82 733 2.63 3.'9 n.s :u,o 82.3 3.3 4.8 3.19 CIA-IPAUANL. Alaal .. la, Na tie 1JJ3. �(P<0.01) en los cerdos machos castrados que en las hembras. En gran pane este efecto se debió a la mayor capacidad de consumo de alimento de los machos (P<0.01) con respecto a las hembras. Debido a esto, la conveisión alimenticia tendió a ser mejor en las hembras, sobre todo en el intervalo de peso 50-70 kg. Los datos registrados en el lote de sex(l COMPORTAMIENTO PRODUCTIVO DE VACAS LECHERAS ALIMENTADAS CON DIFERENTES CONCENTRACIONES DE NUTRIENTES DE ACUERDO A SU ETAPA DE LACTANCIA mezclados fueron, tal y como se esperaba, intermedia entre los dos sexos. Sin embargo, la conversi(J afurenticia más elevada de este lote durante el períodc Hugo Bernal Barragán de prueba (3.79) indica un efecto negativo del mayor Maricela Garza Rodrfguez tamaño de grupo (24 animales) comparado con lwi más reducidos (14-lS animales). A1 realizarse el cambio de alimentación a la ración de finalización (a partir de los 65 kg de peso) se observó una notoria reducción en los parámetros de crecimiento de hembras (awrentos de peso y conversión alimenticia). Tal pW1to de flexión no fue percibido en los machos castrados hasta los 85 kg de peso. La engorda de cerdos separados por sexo ofrea la oportunidad de realizar manejo y alimentaci<t especfficos a las necesidades correspondientes de cail sexo en las diferentes etapas de crecimiento, con el fi de mejorar la eficiencia de la pnxlucción de carne. sobre el peso registrado al inicio de la lactación debido sobre todo al crecimiento, o bien al desarrollo importante del feto en los estadios avanzados de la gestación. En esta etapa se debe evitar hacer un suministro excesivo de nutrientes que provocarían probablemente una engorda indeseable de las vacas. Para lograr una mejora en la rentabilidad de un establo lechero se deben manejar racionahnente los insumOS necesarios para obtmer una producción alta y sostenida de leche en vacas con actividad reproductora cmtinuada y con buen estado de salud. El suministro de nutrientes a vacas lecheras debe realizarse de acuerdo a las cuatro etapas características de una curva de lactancia que pueden ser definidas como sigue: l. Parto hasta semana 10 postparto. Caracterizada por un aumento considerable de la producción lechera sin que el consumo alimenticio sea suficientemente alto, por lo que el animal debe El objetivo del presente estudio es evaluar el comportamiento productivo y reproductivo de vacas lecheras de cada una de las cuatro fases de la lactancia, en respuesta a una alimentación programada para cada una de ellas. El experimento se realiza en el establo del Campo Experimental de Zootecnia de la Facultad de Agronomía de la UANL en Marln, N.L hacer uso de sus reservas, lo cual se manifiesta en una reducción del peso corporal. La alimentación base de las vacas lecheras coosiste en forraje de sorgo disponible durante el experimento, as( como sal minendizada y agua a libre acceso. La asignación del concentrado se realiza durante el ordeño, en forma individual y en cantidades correspondientes a la producción lechera. 2. Semana 10 hasta 20 postparto. En esta etapa el animal aún tiene producciones altas de leche, aunque la tendencia es decreciente. Los requerimientos nutricionales a llenar corresponden entonces a esta elevada producción lechera, así como para encaminar e iniciar una nueva gestación Ypara comenzar a recuperar el peso perdido en la primera etapa de la lactancia. El consumo alimenticio es alto. La toma de datos tendrá una duración ·de ocho semanas. Los animales en lactación se asignarán aleatoriwrente a uno de los dos tratamientos de la fase de lactación en que se encuentren, de acuerdo a su fecha de parto. 3. Semana 20 hasta 30 de lactancia La producción lechera diaria se encuentra alrededor del promedio de la lactación. El consumo alimenticio continua siendo alto y así, debido a la producción lechera propia de esta etapa, se continúa la tendencia de recuperación del peso corporal registrado al comienro de la lactación. Para cada una de las fases de producción se probarán dos tratamientos: TI. (Control). El concentrado lechero con 18% de proteína y l.65 Mcal NEI.Jkg se ofrecerá en cantidades correspondientes para cubrir las necesidades de producción lechera. 4. Semana 30 basta el secado de la vaca (aproximadaux:túe semana 44). En~ etapa la producción lechera continúa reduciéndose y de igual forma se reduce el consumo voluntario del animal FJ peso del animal tiende a aumentar por 42 ClA-FAUANL A.-. lle lr-ftr'., 1" T2. El concentrado lechero a ofrecerse en las primeras 2 fases de la lactancia tendrá un 20% de protema y 1.78 Mcal NEl../kg. 43 CIA-FAUANL. A w M lrr11& Me- l"3. �El concenttado lechero de la fase 3 contendrá un 18% de proteína y 1.65 Mcal NEI.Jkg; la diferencia de este concentrado respecto al control estriba en la inclusión de ingredientes que aportan más proteína y gnsa de sobrepaso. vacas lecheras con concentrados de difermte composición nutritiva para cada etapa de la lactación, redunda en mejores ~tros productivos y reproductivos en comparación con la ut.ili.zacióo de un concentrado lechero único para toda la laccación. m concentrado DETERM1NACION DEL CONSUMO VOLUNTARIO DE ALIMENTO Y NUTRIENTES EN PORCINOS DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA ENGORDA Hugo Bernal Barragán Luis Franci~ Torres Ruiz Los rcsult.ados parciales obtenidos hasta la fecha (15 de diciembre 1993 - 15 de enero 1994) se IIllestran en el Cuadro l. Estos datos indican una mejor eficiencia para la producción de leche al utilizar el concentrado experimental correspondiente. m comparacioo con el concentrado control, durante las fases 1, 2 y 3 de la lactancia. En la fase 4, el coocentrado control produce leche en fonna mú eficiente que el concentrado experimmtal con 16% de proteína (Cuadro 1). de la fae 4 tendrá un 16% de proteína y 1.50 Mcal NEI.Jkg. Aún y cuando la alimentación de los cerdos en crecimiento se realiza generalmente a libre acceso 1 es necesario conocer la cantidad de alimento consumido por los animales en cada una de su fases de crecimiento, con el fin de poder dosificar correctamente los nutrientes y aditivos que los animales necesitan diariamente para un crecimiento adecuado. Al mismo tiempo, al cuantificar el consumo de alimento se La hipótesis a probar es que la alimentación de obtienen puntos de referencia para la evaJuación económica del proceso productivo; y se pueden detectar situaciones anormales (por ejemplo de salud) al registrarse desviaciones graves del consumo. Al Cuadro 1. Parámetros productivos de vacas lecheras alimentad$ con diferentes concentraciones de nutrientes de obtenerse este tipo de infonnación, es posible implementar medidas correctoras que nos permitan acuerdo a su etapa de lactancia (resultados pa.teiales) eficientizar los parámetros productivos de los cerdos en crecimiento. Las variables a medir son: Peso inicial y peso final de los animales, producción de leche cada 15 días, cmsumo diario de concentrado, contenido de grasa de la leche, análisis bromatológico, asf como de calcio y fdsforo del forraje y del concentrado ofrecidos. Puem Puell Fase I (10c20) Prod. leche (q/dfa) Consumo de oonoentrado (kg/día) Conversión (kg ronc./kg leche) Tl T2 Tl T2 20.90 21.90 19.30 7.90 0.36 0.45 14.30 5.00 0.35 11.30 8.80 0.43 16.00 S.50 0.35 T2 TI 22.30 9.00 25.50 9.20 0.36 0.40 (30-44) (20-30) T2 Tl 8.(,() Semanalmente se registró el alimento ofrecido a los animales durante tres días consecutivos, así como el rechazo final. de manera que por diferencia se podía calcular el conswno prom:dio por animal y día para cada corral. Al final de cada semana se pesaron cinco animales de cada corral para obtener el peso promedio de los mismos. Así, los datos calculados de consumo se asignaron al grupo de peso co~pondiente (rangos de 1 kg para lechones pequeños o bien de 5 kg para lechones a partir de 10 kg de peso vivo). Los resultados contenidos en el Cuadro 1 muestran el consumo registrado de alimento de lechones PueIV Semana ck lactación (0.10) prevalecieron temperaturas mínimas de lO - 14ºC. y máximas de 32 - 36ºC. ~.J> 0.38 --------------------------------- El consumo voluntario es una actividad biológica regulada por el sistema nervioso central a través del hipotálamo, e influenciada por la acción de factores fisiológicos (capacidad de crecimiento. sexo y edad de los anirna1es), factores mecánicos (llenado del tracto digestivo, consistencia del alimento), factores ambientales (temperatura, humedad relativa, condiciones de alojamiento) y factores nutritivos (contenido de energía, proteína, aminoácidos, vitaminas, minerales en la ración y suminislro de agua). La gran diversidad de factores que influyen el consumo voluntario de los animales, hacen necesario determinar el consumo real de alimento bajo las condiciones prevalecientes en cada una de los negocios ganaderos, tal y como se realizó el presente trabajo en la posta porcina del Campo Experimental de Zootecnia de la Facultad de Agronomía de la UANL en Marín, N.L. Cuadro l. Consumo de alimento de cerdos hasta los 25 kg de peso. Peso vivo (kg) Cerdos lactantes 2-4 4.5 5-7 7-8 8-9 9 - 10 6-7 7-8 8-9 10 - 15 15 - 20 20 - 25 con raciones fomruladas de acuerdo a su desarrollo (preiniciación, iniciación, crecimiento, engorda). El alimento se ofreció a libre acceso en forma de harina La toma de datos se realizó en un período de ocho semanas entre enero y marzo de 1993. tiempo en que CIA-1'AUANL. ATWm • •• 14c df - Rango 22 34 4-55 8-74 25-133 47-127 67 89 (g) 125 87-144 142 104--180 293 549 651 243-343 157-972 264-870 333-1570 555-1480 889-1520 Cerdos destetados Los animales en crecimiento fueron alimentados 44 Consumo promedio (g/animal/dfa) 45 785 960 1225 �lactantes, así como de los animales destetados hasta los 25 kg de peso. El consumo diario promedio aumentó considerablemente desde 20 g (cerdos lactantes de 15 dm de edad) hasta 1.25 kg de alimento consumido por cerdos de 25 kg de peso. Tales cantidades de alimento promedio corresponden en la tendencia y en su valor absoluto, con aquellos reportados en la literatura como normal para cerdos en esa etapa de crecimiento. Sin embargo es de considerarse la gran variabilidad registrada (columna de rango), y cuyas causas son motivo de investigaciones cuyos resultados serán reportados en próximas publicaciones. Entre los 25 y los 100 kg de peso vivo, el consumo se incrementó hasta un máximo de 2.95 kg/dia (Cuadro 2). A partir de los 70 kg de peso, se observó una reducción notoria del consumo, registrándose un mínimo de 2.23 kg/día en cerdos de entre 95 y 100 kg de peso. Expresado por unidad de peso metabólico (lcg°"n), el consumo aumentó Jwta el destete (de 1O a 25 g,'kg'l·75), y basta los 35 kg de peso (de 95 a 130 g/kgº.,5). En las etapas de 35-70 kg y 70-100 kg, el consumo diario se redujo de 115 a 95, y de 95 a 70 g/kgº.15, respectivarrente. Cuadro 2. Consumo de alimento registrado en cerdo, entre 25 y 100 kg de peso. Peso vivo (kg) 25 - 30 30 - 35 35 - 40 40 - 45 45 - 50 50 - 55 55 - 60 60 - 65 65 - 70 70 - 75 75 - 80 80- 85 85 - 90 90 - 95 95 - 100 Consumo promedio cwanimal/dfa) 1.41 1.50 1.82 1.62 2.00 1.94 2.20 2.30 2.40 2.30 2.35 2.70 2.57 2.78 2.23 INDUCCION Y SINCRONIZACION DE ESTROS EN OVINOS DURANTE EL ANESTRO ESTACIONAL Rango (g) 1.23-1.53 1.26-2.18 1.42-2.27 1.28-2.00 1.62-2.18 1.55-2.47 1.80-2.77 1.91-2.83 1.96-2.99 1.94-2.62 2.13-2.61 2.57-2.85 1.86-3.15 2.46-3.40 2.17-2.29 Hu¡:o Bernal Barragán Emilio Alatorre Crispín Nonnalrnente el empadre de las hembras de ovinos (borregas) ocurre una vez al año al presentarse los síntomas del celo en los meses de septiembrenoviembre. El resto del año las borregas muestran un anestro estaciooal (falta de actividad reprcxiuctora) determinado por varios factores corno son: duración de las horas luz (fotoperíodo), raza y alimentación. Se utilizaron 50 borregas que fueron seleccionadas el 7 de abril de un hato cu ya última parición ocurrió en los meses de enero y febrero. El manejo general de los animales (Figura 1) consistió en: desparasitación interna (Neguvon)~ inyección de vitaminas A, D y E; suplementación (15% de proteína) (aumento gradual desde 100 h~ta 400 wanimal/día), así como sal mineralizada a libre acceso; programa de luz (20 horas diarias de luz durante tres semanas y posterionnente 14 horas diarias de luz a partir de dos semanas antes de la inclusión del macho); separación del macho del hato durante 50 días y pastoreo diario durante ocho horas. En los meses de días largos (verano) la actividad sexual de las borregas se reduce casi por completo, y solamente pocos animales de razas menos estacionales (p. ejem pelibuey o tabasco) muestran síntomas de celo a lo largo de esta época del año. Dado que la gestación de los ovinos dura aproximadamente 150 dw, es posible pensar en obtener más de un parto por borrega y año, en caso de poder "romper" el anestro de 70-100 kg de peso (incluyendo reformulación de estacional de los animales en el verano y como alimento), ya que a diferencia de las fases anteriores, consecuencia es posible obtener mayor número de crías se obseivó un consumo abajo del normal reportado ea por borrega vientre por año. la literatura para ta1 etapa. Los métodos existentes para romper la estacionalidad de la reproducción en ovinos y, de esta manera poder realizar empadres en prácticamente cualquier época del año, se pueden clasificar en tres grupos: Estos resultados indicaron la necesidad de estimular el consumo diario de nutrientes en los cerdos evaluados T 1 ~ Ta ESPONJA INTAAVAGINAL + EFECTO MACHO EFECTO MACHO inclusion macho reurodeeSl)Otl)<I ,_ _a_is_la_mi_en_to_ma.,....c....,.ho_,,_ inyeocion pmag lmplaniede esponje celos A M ,. 20 r - - - - 19 MESES J M LUZ 1 I AAnFICIAL 1 1 1 LUZ ..:..;N~ATURAL __.1_ _ _ _ · Tratamientos honnonales con aplicación de progestágenos en las hembras. M M J - Programas de luz, para simular la duración del día en que naturalmente se realiza el empadre. 400 · Efecto sincronizador de celos ocasionado por la inclusión del macho en un hato de ovejas anterionnente separadas del mismo ("efecto del macho"). SUPLEMENTACION V) Oaoo ¡200 100 o El objetivo del presente trabajo fue obseTVar la eficacia de dos métodos para romper el anestro estacional y con ello poder adelantar la época de empadre en borreg~. 46 M A, M J ME8&9 Figura l. Esquema general de manejo para ambos tratamientos. 47 ClA-fAUANL Aranc• de ln~Miprió- 1J93. �Por sorteo se asignaron 25 animales a cada uno de los siguientes tratamientos: l. Tratamiento bonnonal con esponjas intravaginales impregnadas con 30 mg de progestágenos (ChronoGest) du.rarue 14 días + efecto del macho. De los 25 animales expuestos al macho como estímulo para inducir la actividad sexual (tratamiento 2), se observaron celos en 17 borregas (68%). USO DE LA GALLINAZA Y DIFERENTES NIVELES DE ENERGIA Y MONENSINA SODICA EN LA ENGORDA DE BECERROS HOLSTEIN El porcentaje de preñez al p~r servicio fue de 71 % y 88%, respectivamente, para los tratamientos 1 y 2. Homero Morales Treviño Carlos Alberto Hernández M. 2. Efecto del macho. La detección de celos se realizó observando las borregas que buscaban tener contacto con el macho. De los 25 animales tratados con hormonas, se observaron síntomas de celo y se realizaron montas en 24 animales. Esto corresponde a un 96% de respuesta al tratamiento honnonal (Cuadro 1). La mayoría de los celos observados se presentaron a las 38 horas después de haber retirado las esponjas. Cuadro 1. Inducción de estros en ovinos en anestro estacional, como resultado del efecto del macho y del tratamiento honnonal más macho. Traumiento Hormonal + macho Macho % Aparictón celo celo 96 68 lj-3 días 15-26 días %de preñez 71 88 Esto da por resultado que los porcentajes de El principal objetivo del alimento es la producción fertilidad (% de celo x % de preftez) fueran de 68 y de energía para los procesos corporales, incluyendo el 60% para los tratamientos 1 y 2. almacenanúento de energía. Ya que todos los nutrientes orgánicos pueden servir para este propósito, Los resultados obtenidos del presente trabajo indican el valor energético provee una base común para que por tredio del tratamiento hormonal. programa de expresar su valor nutritivo. Los objetivos en este luz. suplementación y efecto del macho es posible trabajo fueron detenninar el efecto de la gallinaza inducir el estro en borregas en épocas del afto dentro de w dietas de becerros en engorda con diferentes a los empadres tradicionales. Gran parte del diferentes niveles de energía y monensina sódica. efecto inductor se debió a la inclusión del macho al hato, mientras que el tratamiento honnonal permitió un El presente estudio se realiza en el Campo mayor nivel de sincronizador de los estros detectados. Experimental "El Canadá" de la Facultad de Agronomía de la UANL. Para este trabajo se utilizan Con esto se tiene la posibilidad de programar 12 toretes Holstein de entre 230 y 280 kg de peso; pariciones de borregas y venta de corderos en cualquier estos fueron divididos en cuatro tratamientos con tres época del año. El acortamiento resultante del intervalo repeticiones cada uno (cada repetición consta de un entre partos permite asimismo tener una presión mtorete) de acuerdo a su peso corporal. Los tratanúentos selección mayor para mejorar la calidad gQlética de l<I estuvieron detenninados de acuerdo al tipo de ración, animales en el hato. dichas raciones se observan en el Cuadro l. Se dio un período de adaptación de siete días; las variables a medir serán aumentos de peso, consumo de alimento y conversión alimenticia, utilizando un diseño de bloques al azar para su análisis e ·tadístico. Cuadro 1. Raciones utilizadas para el trabajo de gallinaza y niveles de energía y monensina sódica en la engorda de becerros Holstein. Ingredientes Ración 1 Raci6n 3 Ración 2 Ración 4 Sorgo(%) 50.512 Harinolina (%) 5.380 20.00'.) Gallinua (%) Paca de sorgo(%) 15.558 Carbonato de calcio Premezcla min' s y vit's 1 (%) 0.250 Sal(%) 0.300 Sebo(%) Mooensina sódica (%) •· Melaza(%) 8.000 44.031 Proteína (%) EM (Mcal/kg) 14.0 2.7 14.0 14.0 2.8 2.7 14.0 2.8 0.8 1.2 0.4 0.8 0.4 0.4 Ca(%) p (%) 6.878 20.000 15.500 1.041 50.545 5.381 20.000 15.509 44.031 0.250 0.300 0.250 0.300 0.250 0.300 4.000 4.000 0.015 8.(XX) 8.000 0.4 6.878 20.00'.) 15.500 1.026 0.015 8.00) 1.2 Cada 2 kg contiene viL A (750CXXX) UI); vit 03 (l<xxxxx> UI); vit. E (3000 Ul); Tiamina (1000 mg); Niacina (1750 rng); Antioxidante (25 g): Magnesio (20 g); Manganeso (25 g); Zinc (20 g); Hierro (30 g); Cobre (5 g) Yodo (0.5 g}; Selenio (25 mg) y Cobalto (100 mg). En el Cuadro 2 se presenta un reswnen de los resultados parciales obtenidos hasta la fecha. Como se observa, la ración 4 obtuvo una ventaja sobre las demás raciones en cuanto a aumentos de peso y consumo de alimento, lo que se refleja en su conversión alimenticia (6.15), la cual es mejor que la de las raciones 1, 2 y 3 (8.57, 7. 74 y 7.80 respectivamente). Aunque estadísticamente no fue significativa (P>.05) dicha ruferencia. Cuadro 2. Resumen de resultados obtenidos hasta la fecha en el trabajo de gallinaza y niveles de energía y monensina s6dica en el engorda de becerros Holstein. Racióo 2 Como se puede apreciar en el Cuadro 2, aunque no exista diferencia estJM:lística (P>.05) en los resultados o~nidos; se observa que la ración 4 es una opción en la práctica económicamente viable, ya que pennite un ahorro de alimento (por kilogramo de peso producido) del 28 % con respecto a la ración l y del 20% con respecto a las raciones 2 y 3. 48 CIA-FAUANL Avw:a de ln-.e1tipd6a. 19fS Racióo Número de animalca Días de adaptación Días de prueba Promedio peso inicial (kg) Promedio peao final (kg) locremeoto de peao (kg) AIDDClll.OI de peso (kg/dlía) 49 3 7 114 257.3 382.7 l25.4 1.10 3 7 114 25&.0 R.acióo 3 3 7 114 260.0 391.3 393.3 133.3 133.3 1.17 1.17 Rací(m 4 3 7 114 248.7 416.0 167.3 1.47 CCll!IIIJIO de alimento (q/an/día) 9.43 9.06 9. 13 9.04 Coovenián alimenticia 8.57 7.74 7.80 6.15 �SISTEMAS DE ALIMENTACION PARA LAS ETAPAS DE CRECIMIENTO Y ENGORDA DE TORETES HOLSTEIN Cuadro 2. Raciones utilizadas en la etapa de engorda del trabajo de sistemas de alimentación en toretes Holstein. Homero Morales Treviño Carlos Alberto Hernández M. Control Ingrediente Sorgo t Los conceptos básicos sobre nutrición de rumiantes han sido modificados drásticamente en los últimos años; por otra parte, poco a poco se ha ido acumulando infonnación acerca de las necesidades nutricionales de los rumiantes; estos conocimientos, han pennitido ampliar las expectativas de producción a niveles antes no esperados. El reto que se presenta a LOdos los especialistas nacionales en nutrición de rumiantes, es el cómo implementar la adopción y el ajuste de las innovaciones bajo las condiciones que tienen los productores del país, sobre todo aprovechando subproductos tales corno la gallinaza, o con la utilización de proteínas de sobrepaso y aditivos (rnonensina sódica). Barinolina Oallinaz.a Paca de sorgo CalbonalO de calcio Premezcla de min's y vit's2 Sal Grasa Soya tratamientos con cuacro repeticiones cada uno, donde la unidad experimental coru;t6 de un becerro; 1~ tratamientos dependieron del tipo de radones recibi.du, dichas raciones se observan en los Cuadros 1 y l Todas las raciones cumplen con los requerimientos que marca el NRC para ambas etapas (crecimiento y engorda). Alfalfa Cuadro 1. Raciones utilizadas en la etapa de crecimiento del trabajo de sistemas de alimentación en toretes Holstein. Control Bajo PS' % Alto PS 50.512 5.31!1 53.544 13.459 50.131 20,(X)() 15.000 15.000 15.<n 15.00) 8.<n Ingrediente Los objetivos de este trabajo se centraron en determinar el efecto de la gallinaza dentro de las raciones de crecimiento y engorda en ganado bovino. así corno el efecto de la monensina sódica y tipos y fuentes de proteína sobre estos animales. Sorgo Harinolina Gallinaza Paca de sorgo Melaza Pre.mezcla de m111's y vit's1 Sal Carbonato de calcio Gr~a El presente estudio se llevó a cabo en el Campo Experimental "El Canadá" de la FAUANL, ubicado en el km 3 de la carretera a Colombia en el municipio de Gral. Escobedo, N.L. del 12 de febrero al 20 de julio de 1993. 15.558 8.000 0.250 0300 0.125 0.300 0.125 0.300 0.794 0.306 Urea l.260 0.300 1.000 Monenstna sódica 0.012 Proteína (%) adaptación de siete días para las raciones de crecimiento, y no hubo adaptación para las raciones de engorda; la prueba duro 159 días (70 para la etapa de crecimiento y 89 para la de engorda), durante las cuales se proporcionó el alimento a libre acceso Wla sola vez al día (8:00 A.M.). Se dividió a los animales homogéneamente en tres so 50.512 5.381 20.000 15.558 62.797 1 .968 10.000 10.000 66.456 14.478 0.663 0.250 0.300 0.125 1.343 0.250 0.300 0.300 3.000 2.148 3.000 3.148 3.000 Oxilct[aciclina 0.010 p (%} Se observó un mejor resultado de la gallinaza en el período de crecimiento, ya que en el período de engorda aumentaron considerablemente las conversiones de alimento. La proteína sobrepasante reportó una leve mejoría en cuanto a conversión, pero ésta (mejoría) no fue suficiente para solventar el aJto costo de las fuente de dicha proteína; un efecto similar a la proteína de sobrepaso se obtuvo con la monensina sódica, ya que la mejoría fue poca; por lo que el uso de estos productos pudiera ser cuestionable en sistemas de alimentación similares a los reportados en este trabajo. 10.000 0.015 Proteína(%) 6M (Mca!J\g) Ca(%) existió diferencia (P>0.05) entre tratamientos para aumentos de peso, cOMUJDo de alimento y conversión allioonticia. l.(lX) 8.000 14.00 14.60 14.60 2.70 2.90 0.70 2.90 0.66 0.43 0.45 0.81 0.38 Cuadro 3. Resumen de resultados generales obtenidos en el trabajo de sistemas de aJimentacim Cada 2 kg contiene vit. A (7.500)()() UI); vit. D3 (lCXXXlOO Ul); vil E (3000 UI); Ti.amina (1000 mg); Niacina (1750 mg): Antioxidante (25 g); Magnesio (20 g); Manganeso (25 g); Zm:: (20 g); Hierro (30 g); Cobre (5 g) Yocio (0.5 g); Selenio (25 mg) y Cobalto (100 mg). en toretes Holstein. Número de animales Díu de adaptacióo1 Días de prueba Promedio pesa inicial (kg) Promedio peto final (kg) lncrcmClllO de peso (kg) Se utilizó un disefio de bloques al azar para analizar los datos de las variables aumentos de peso Aumem01 de pc,o {kg/111/día) (cada 14 días). consumo de alimento (cada siete días) Y conversión alimenticia (cada 14 días), realizándose Comumo de alimeolo (kglan/día) Convenión alimenticia 3.62ll 5.260 14.00 EM {Mcal/kg) 2.70 Ca(%) p (%) 0.81 2 Alto PS % Monensina sódica Urea Melaia Los resultados obtenidos en el período de crecimiento y engorda (Cuadro 3) nos IIl.lestran que no 0.647 Ortofosfato Harina de sangre Gluten de maíz Se utilizaron 12 becerros Holstein con un peso inicial promedio de 226 kg y con un rango entre los 180-258 kg; se les proporcionó un perfcxlo de O.Bal 0.012 Bajo PS' comparaciones de medias por el método de Tulcey. 0.38 19.00 2.70 1.08 0.44 Conltol Bajo PS AhoPS 4 4 7 4 7 7 159 225.0 366.11 141.8 0.119 7.K7 8.IIO 159 228..0 391.S 163.S 159 22U 399.3 1.00 170.8 1.07 11.90 8.70 8.SS lOO Adaptación solo para el período de aecimiento L9.32 2.70 L.(ll 0.44 Proteína soble~ant.e Cada 2 kg contiene viL A (75CXXXX) UI); viL 03 (l<XXXXXl UII vil. E {3000 UI); Tiamina (1000 mg); Niactna (1750 mg): Anlioudante {25 g); Magnmo (20 g); Manganeso (25 g); ~ (20 g); Hierro (30 g); Cobre (5 g) Yodo (0.5 g); Selí:nio (25 mg y Cobalto (100 mg). 51 CIA-FAUANL AlWel de lnv"'ft ::14& 19'3. �PRODUCCION AGRICOLA �USO DE ACOLCHADOS EN CIDLE MORRON (Cqsicwn annUUt L.) CV. JUPITER Jesús Martina de la Cerda Fermfn Montea Cavaos Se registraron las temperaturaS del suelo a las 7:00 A.M y a las 3:00 P.M. a una profundidad de 5 cm. Consistentemente el PVC blanoo resultó con las tempcraturaS más bajas en ambas horas de awestreo, mientras que el PVC humo resultó con las temperaiuras má.5 altas (Cuadro 1, Figura 1). El objetivo de este e.wdio fue detenninar el efecto del acolchado con PVC y polietileno en el desarrollo y rendimiento del chile morrón (Capsicum anmuun L). Se utilizó semilla del cv. Júpiter. Para los acolchados se utilizó PVC blanco. humo y negro, y polietileno negro. Para el registro de temperaturas del suelo, se usaron tennopares. Los tratamientos e~leados fueron : I) PVC negro, 2) PVC humo, 3) PVC blanco, 4) Polietileno negro y 5) Sin acolchar. Cuadro l. Componamiento general de las temperaturas (ºC) bajo acolchado y suelo desnudo a una profundidad de 5 cm. Promedio del 11 de mano hasta el 30 de abril de 1993. El trabajo se estableció en el campo bajo un diseño de bloques completos al azar con cuatro repeticiones. Cada parcela experirrental constó de cuatro surcos de 10 m de largo con una separación entre surcos de l m. La fecha de siembra del experimento fue el 14 de diciembre de 1992 para trasplantar el 7 de marzo de 1993. Las variables medidas fueron la temperatura del suelo, el crecimiento, producción y calidad de los chiles. El trabajo se estableció bajo el sistema de riego por goteo. 7:00 A.M. 3:00 P.M. 20.90 22.17 21.65 21.5.5 21.31 29.06 30.71 29.87 29..59 30.7.5 PVC blanco PVC humo Polictileno negro PVC negro Suelo desnudo - POLI ¡ □~□~., 40 i- Tratamiento - , TE5TIGO t=JPVC NEGRO NEGRO~ - - r1 ~ 30 ~ ! . r, - lo ~ ::, ~ Q) E ~ 20 ... ~ ¡, ► • ~ ~ ~ ~ ~ • lo ~ lo • • ~ 1 r 1 1, 1, lo . r ~ ~I • ► • ~ • lo ► . ~ lo l ~ ► ~ lo • lo ~ ~ h 1 ,. • ,, ¡, lo ~ ,, ,, ► • ~ t, • ► h ~ lo 1 ► • t ~ ~ ~ h h lo h lo r r lo ~ lo lo 1 ~ • ~ ~ lo h ,, r r• r ~ 1 lo ~ ~ lo ,, • r ~ lo ' ~ ~ ► ~ h 10 lo • Q. lo h ~ ~ r ~ ~ lo ~ ' lo ~ lo lo ~ ~ ~ r, • 1 ► ~ 1, . 7:00 3:00 7 :00 3:00 7:00 3:00 7:00 3.00 7.00 3.00 7 .00 3 .00 7.00 3.00 7.00 3 .00 HORA Figura 1. Temperatura de suelo en acolchado de morrón. 55 �Un aspecto muy importante que se observó en el experim!nto es el efecto del acolchado sobre el desarrollo de las malez~. ya que con el PVC negro Y el polietileno negro se obtuvo un control del 100% de las malezas; mientraS que con el PVC blanco y el suelo desnudo se tuvo un desarrollo nonnali de las malei.as. Sin embargo, con el PVC humo se tuvo un desarrollo exagerado de malezas, lo que hace necesario el uso de herbicidas mtes del acolchado. Se observó, aunque no se evaluó, que eilite mayor pérdida de humedad Y mayor concentración de sales en la superficie, en el suelo desnudo que al utilizar los acolchados. No se encontró diferencia -significativa en el rendimiento, aún y cuando el PVC negro y el polietüeno negro superaron al testigo con un 40~. Lo anterior probablemente se debió a un mal maneJo del riego y a los problemas de malezas de algun~ tratamientos. SISTEMAS DE SIEMBRA Y ACOLCHADO EN MELON (Cucunw melo L.) CV. CRUISER Fermfn Montes Cavazos Jesús Martina de la Cerda En base a los resultados obtenidos se llegaron a las siguientes conclusiones: l. Los acolchados negros Y humo tienden ª Este estudio fue desarrollado con el objeto de • tar la temperatura del suelo con respecte . mcre~n . 1 acolcb.ado blanco tielkle detemunar el efecto del acolchado con PVC y al ~o, mientraS que e polietileno y el sistema de siembra en el desaJTollo y a ba_J8J'la. producción del melón. Se utiliz'6 semilla del cv. Cnuser. · Para 1os 2. Los acolchados humo Y blanco presentan serux problemas de malezas. acolchados se utilizó PVC blanco, humo y negro, y ad s PVC I polietileno negro. Para el registro de temperaturas del 3. Se recomienda usar los acolch os negro suelo se usaron tennopares. Para la producción de polietileno. plintulas se usaron charolas de poliestireno de 200 cavidades y como substrato peat moss. '• Los tratamientos fueron: ,. acolchado. Cuando la comparación se hizo a lu 3:00 P.M, la temperatura bajo el acolchado fue significativamente más alta que en el suelo desnudo en el período de marzo a mayo. En umos casos, para el mes de junio ya no había diferencia debido a la cobenura del follaje (Cuadro 1). Al comparar PVC vs polietileno, se encontro sólo diferencia significativa a favor del PVC durante abril en la lectura de las 3:00 P.M (Cuadro 1). En la siembra directa se encontró que las semillas emergieron más rápido en el acolchado PVC humo con ocho días, el PVC negro a los nueve d.w, el polietileno negro a los 10 días, el PVC blanco a los l I días y el testigo a los 13 días. l. Trasplante + PVC negro 2. Trasplante + PVC hwno 3. Trasplante + PVC blanco 4. Trasplante + polietileno negro S. Trasplante + testigo 6. Directo + PVC negro 7. Directo + PVC humo 8. Directo+ PVC blanco 9. Directo + polietileno negro 10. Directo + testigo Cuadro 1. Efecto de los acolchados en las temperaturas del suelo en el cultivo del melón. Mano Tratamiento El trabajo se estableció en el campo bajo un diseft.o de bloques completos al azar con cuatro repeticiones. Cada parcela experimental comt6 de cuatro SW'COS de Pm de largo con una separación entre surcos de 2 m la siembra entre plantas se efectuó cada 0.3 m. El :lisefio de tratamientos fue un factorial 5 x 2. La fecha :le siembra del experimento fue el 15 de febrero. El nbajo se estableció bajo el sistema de riego por goteo. ºC Abnl ºC Mayo Junio ºC ºC 8:00 A.M. Ac.okbado No acolchado 19.7 b 22.2 1 25.7 a 24.0b 26.9 a 26.S a 27.S a 26.7 a 3:00 P.M. Acolchado No acokhado 29.4 a 23.3 b 32.0a 30.6 b 31.4 a 30.2 b 31.3 a 31.3 a 29.8 a 28.0 a 32.4 a 31.7 a 30.8 a 31.1 a 3:00P.M. PVC Polietilmo 30.6 b 31.41 En cuanto a los rendimientos, se encontró una diferencia altamente signíficarlva a favor del nuplante Se registraron 1~ tempe~ del suelo a las 8:00 lM. y a las 3:00 P.M. a una profundidad de 5 cm. en los primeros seis cortes, no encootrándose diferencias significativ~ en el total de 18 cortes. Al comparar acolchados contra el suelo desnudo tllDb=l se encontró una diferencia aJtamte significativa en favor de los acolchados en los primeros seil cortes y no diferencia en el total (Cuadro 2). Cuando se e ~ el efecto del acolchado contra el llelo desnudo a las 8:00 A.M., se encontró que en el •~r mes (marzo) la temperatura fue mayor en el Uelo desnudo, pero en abril esto cambió a favor del 57 CIA-Jl'AUANL A._. 41 la• 111 dh UD. �Cuadro 2. Efecto del sistema de siembra y el acolchado en el rendimiento en toneladas por ha de melón. Cortes Tratamientos Trasplante Siembra directa Acolchado No acolchado l-6 17.6 a 5.3 b 12.7 a 6.3 b Cortes 7~12 5.5 b 13.3 a 9.5 a 8.8 a Cortes 13-18 4.1 b 6.6 a 4.9 a 7.4 a De acuerdo a los resultados obtenidos se llegarai EV ALUACION DE MATERIALES EXPERIMENTALES DE TOMATE (Lycopemcon escrikmm Mili) a las siguientes conclusiones: 1. Hay un efecto significativo de los acolchados sobre la temperatura del suelo, especialmente en las lecturas de las 3:00 P.M. Jesús Martfnez de la Cerda Fermin Montes Cavuos 2. Hay un efecto significativo en el rendimiento &te trabajo fue desarrollado con el objetivo de temprano en las siemb~ de ~lante Yen b comparar los materiales obtenidos en el proyecto con acolchados, sobre la siembra directa Y los no materiales comerciales, con la finalidad de detenninar acolchados. cúJes de ellos pueden ser llevados a un ensayo comparntivo para su futura liberación. Cuadro l. Comparación de materiales producidos por el proyecto de hortalizas y materiales comerciales. Reodimieol()Jba Se utilizó semilla de las siguientes líneas y variedades: TOM-17-91. TOM-25-91, TOM-4-91, TOM-15-91, TOM-5-91, TOM-11-91, TOM-26-91, TOM-8-91, TOM-12-91, NVH--4767, Proceso 6302, Diablo, HY.882 y Sunre-6086. La fecha de siembra del experimento fue el 6 de enero de 1992 para trasplantar el 7 de marzo de 1993. En este caso no se utilizó disefio experimental, sino que sólo se sembró un swco de 10 m de largo por material. El trabajo se estableció bajo el sistema de riego por goteo con acolchado con polietileno negro. resultados muestran que los híbridos comerciales superan con mucho a las líneas de polinización libre; sin embargo, las características del fruto son en lo general mejores en las líneas (Cuadro 1). Medio hueco Medio hueco Mediohueco Medio hueco Medio hueco Medio hueco Medio hueco Medio hueco Completo Medio hueco Muy hueco Muy hueco Completo Muy hueco 24.S 21.7 26.6 'r/.4 22.9 26.8 19.8 23.9 23.8 23.7 54.7 24.2 40.7 46.4 De acuerdo a los resultados obtenidos, se puede concluir lo siguiente: 1. El híbrido HY-882 fue el mejor material en r.sta prueba. Producir un buen material de polinización libre que tenga buen llenado de fruto y buen rendimiento, a partir de las líneas seleccionadas daría la posibilidad de que los agricultores contaran con semilla de buena calidad y económica. Sin embargo, deberá de hacerse • prwón de selección para incrementar el rendimiento sin deterioro de la calidad, antes de salir al mercado. El costo de la semilla híbrida es lo que en ClA-FAUANL A,.._ N l:1 111 da 1911 TOM-17-91 TOM-25-91 TOM-4-91 TOM-15-91 TOM-5-91 TOM-11-91 TOM-26-91 TOM-8-91 TOM-12-91 (too) realidad da la posibilidad de seguir trabajando con estas líneas. Los materiales que más posibilidades tienen son el TOM-4-91, TOM-15-91, TOM-11-91 y TOM12-91. Todas las lineas presentan un buen llenado de fru.to y son sólo superadas por el h.fbrido HY-882 que tuvo un llenado de fruto completo, y un excelente rendimiento. Sólo la línea TOM-12-91 compite en llenado con este híbrido, pero con rendimiento mucho menor. 58 Llenado de fruto NVH-4767 Proceso 6302 Diablo HY-882 Sunre-6086 Los ., Tratamiento 2. Las lineas TOM-4-91, TOM-15-91, TOM-11-91 y TOM-12-91 tienen buenas posibilidades por su rendimiento y calidad. 3. Se debe de continuar con la selección para incrementar rendimiento. 59 CIA-FAUANL. A'fWtl de la+d4ig da 1.991. �SELECCION DE LINEAS EXPERIMENTALES DE CIDLE (Capsicrun annuu,n L.) EV ALUACION DE MATERIALES DE TOMATE FRESADILLA (Physalis ixocarpa L.) Fermin Montes CaYazos Jesús Martina de la Cerda Fermín Montes Cavazos Jesús Martinez de la Cerda El trabajo fue desarrollado con el objetivo de evaluar los materiales de tomate fresadilla en cuanto a su desarrollo y producción, para recomendar los mejores a los productores de la región. También se iniciará una selección de plantas individuales con el fin de mejorar la calidad de los materiales ofrecidos a los productores. Se utilizó semilla de las variedades criollo, Michoacán y rendidora. Este trabajo se estableció bajo un diseño de bloques completos al azar con tres tratamientos y cuatro repeticiones. Los tratamientos corresponden a las tres variedades. Las parcelas utilizadas fueron de cuatro surcos de 1.8 m de ancho Y 8 m de largo. Las plantas se trasplantaron cada 0.4? ~ La fecha de siembra del experimento fue el 28 de JUlio en abnácigos y se trasplantó el 2 de septiembre. . Los resultados muestran que las plantas tuvieron un crecimiento vegetativo que cubrió toda la cama. La floración se inició a los 28 días del trasplante. El ~ r corte se realizó el 26 de octubre. Se dieron un total de cinco cortes, siendo el último el 23 de noviembre. Se presentó eJt el follaje en forma generalizada una deficiencia nutricional con sínto~ semejantes a los presentados por la falta de magnesio, esto se presentó en el llenado de fruto, por lo que en el futuro se trabajará en este tema. Los frutos se cosecharon cuando ya habían llenado el "forro", y clasificados en grandes (> de 5 cm de diámetro) rrroianos (de 4 a 5 cm de diwtro~ _Y pequefios (< de 4 cm de diámetro).. ~l - ~ i s estadístico muestra que no hubo diferencia significativa en el rendimiento en ninguno de los tamaños. Por otra parte, en el total sí hubo diferencia_ significati~a, siendo las variedades rendidora y Michoacán iguales Y superiores al criollo (Cuadro 1). El objetivo de es~ trabajo fue avanzar en las Cuadro l. Rendimiento de tres variedades de tomate actualmente, buscando fre sadilla, por tamaños y el peso total por selecciones quealtose tienen A~-:. Además, hacer h precocidad y s renwuuentos. ª· autofecundaciones para ver el grado de avance. Pequeños Medianos Grames Peso to111 variedad kg/ha kg/ha kg/ba kg/ha Se utilizaron 34 lineas de chile serrano y todo el -----~-:::::--~-:;7,:;--;;-;ett~--¡;¡:;¡-¡ material necesario para el desarrollo y evaluación de Criolla 219 NS 1,853 NS 2,752 NS 54,8624 26 BA las plantas. Se sembraron en almácigos el 15 de E1sa 466 NS 1,924 NS 3,236 NS , 7d de M~MPll 569 NS 2,567 NS 3,408 NS 6,544 A diciembre de 1992 y se trasplantaron el e marzo 1993. Cada línea se sembró en cuatro surcos de 6 m - - - - - - - - - - - - - - - - de largo en un lote manejado por riego de goteo. Se trasplantaron en surcos de 1 m de ancho y entre plantas Los rendimientos por ha fueron bajos (6 ton/ha), fueron 0.30 m, lo que da una densidad de 33,333 pero es posible incrementarlos si se toma en ~nta que plantas por ba. las tres variedades presentaron mucha vanac1ón cm plantas nmy productivas y plantas con muy p0C(I Los resultados muestran un avance en el frutos. rendimiento en la mayoría de las líneas. Durante 1992 los rendimientos reportados no superaron las 30 ton,t1:ia. Se aprovechó el trabajo para seleccionar planta Ahora en 1993 algunas líneas superaron las 40 ton/ha sobresalientes de cada variedad, obteniéndose un total (Cuadro 1). Es probable que el efecto no sólo se deba de 65 selecciones individuales de plantas que señll a una mayor presión de selección, sino que un mejor sembradas en el verano de 1994. Al efectuar l<1 ambiente propició que el rendimiento se elevara. análisis de varianza para frutos, no se encontri diferencia significativa entre las variedades. Las líneas más sobresalientes fueron la L 24-6 y SF 18-1 con un rendimiento de 43.3 ton/ha. Otras Considerando los resultados encontrados, 1 lineas sobresalientes son: SF 13-2 (38.3 ton/ha), SI 18llegaron a las siguientes conclusiones: 1 {38.3), SI 25-3 (37.5), SF 4-2 (37.5) y L 24-5 (35.0). Cuadro 1. Rendimiento de plantas seleccionadas de chile serrano {ciclo primavera-verano 1993). SFl SE5 Sll6 -2 -3 -3 833 833 833 SFl l SI25 SF14 -3 -5 -2 23000 23000 23167 L24 .9 SF7 -1 -3 -4 4167 5833 5833 -S -5 23333 23333 -3 6(,67 -7 -1 -1 SES ·l L14 -2 SES -4 SM'23 -2 11333 9500 SMl SMl SEIS SM3 SM3 SEIS SF14 SM3 SMIS S116 SFl SFll L24 -3 SMl -1 .¡ 16667 16667 16667 SFl -2 -3 -4 SPlS Sl20 Sll6 -1 -2 SFS -2 L24 RHl RPl -2 -l .g -1 -1 SM23 -2 SFl -3 SFlS -4 Sl25 -2 SFlO ·2 SPJ -2 2. El rendimiento total presentó diferencil l. El avance durante 1993 fue muy significativo, significativas, siendo las variedades Michoacán I cinco materiales superaron las 30 ton/ha y dos rendidora las más sobresalien~. materiales las 40 ton/ha. 3. Los rendimientos deben de incrementarse para QII 2. Durante 1994 se caracterizarán e incrementarán este cultivo sea una opción para los agricultores <k estos materiales para posteriormente compararlos la región. con la línea 26 y 3 ya comercialmente. 61 18333 18333 18333 18333 18(,67 18(,67 19167 19333 -1 ·2 19333 20000 20000 -3 20fi¡1 -2 20833 RH2 -3 Sl20 -2 20833 21000 Sl18 SMIS SE17 Sll6 SP9 SFlS -2 ·l -3 ·3 .¡ -5 -3 SElS -4 .-6& U,, 16667 16667 18167 Ll4 L3M2 SPlS SFl l Ll4 CIA-FAUANL. A,__ de la ..... lOCXX> 10000 10833 11667 14167 14167 15000 15000 15167 15833 SE17 SE17 L24 Sl2S 1. No se encontró diferencia significativa entre d De acuerdo a los resultados obtenidos, puede peso de las variedades por tamaños Ynúmero. concluirse lo siguiente: 60 Kg/ba Linea 2ll67 21()67 21()67 21()67 22167 22333 22500 '22500 2'40'.K) SPlS -1 -1 -3 -3 -2 25000 25000 25000 25000 25333 SF5 -1 25<,67 SF7 -2 25667 2S833 25833 25833 SP19 -2 SMl -3 Sll6 ~ L16 -1 SES ·2 L24 .7 SF18 -2 SF4 SF13 1.24-2 SP19 RHl RH2 SM15 SM3 RH2 SF14 SF14 SE17 S116 Sll6 SMI -1 -1 261:&1 261:&1 26Hi1 210:Kl ?7167 27333 -2 ?7500 -1 28167 ·l -2 -2 -2 -1 ·l 28333 28333 28333 -l 28333 29167 29SOO -4 30000 30000 30000 30833 30833 L24 -4 SFlO -1 30833 31667 SEIS S125 SF4 SMl -2 3l1í67 -4 -3 ·2 32000 1.24 .5 -2 -3 ·l -2 SF4 sus S118 SF13 -3 -5 4 SFl8 -1 L2A -6 32167 33333 3SOOO 37500 37500 38333 38333 43333 43333 CIA-FAUANL A"9C11 de ln•....llrl-'11. 1.'9l. �EVALUACION DE MATERIALES EXPERIMENTALES DE CIULE SERRANO (Capsicum annuam L.) EV ALUACJON DEL PRODUCTO PROTEC DE QUIMICA SAGAL EN EL CONTROL DE MOSQUITA BLANCA (Bemisia tabaci) EN EL CULTIVO DE LA CALABACITA (Cucurbita pepo L.) CV. SUPERZINNI Jesús Martinez de la Cerda Fermín Montes Cavazos FernlÍD Montes Cavaros Jesús Martínez de la Cerda Este trabajo fue llevado a cabo ron el objetivo de comparar los materiales obtenidos en el Proyecto de Hortalizas con algunos materiales comerciales para. liberar aquellos que sean sobresalientes. Cuadro 1. Rendimiento y altura de planta de lai variedades evaluadas. Variedad Altura (cm) Se utilizaron tres materiales comerciales (Hidalgo, Sunseed y Petoseed) y dos líneas (Línea 3 y Línea L 26) producidas por el Proyecto de Hortalizas de la Facultad de Agrononúa, UANL. La siembra en almácigos fue el 15 de diciembre de 1992 y se trasplantaron el 13 de marzo de 1993. El disefio experimental fue un bloques al azar con cinco tratamientos con cuatro repeticiones. Cada unidad experimental consistía de cuatro surcos con una separación entre ellos de 1 m y 10 m de largo y con una separación entre plantaS de 0.3 m, utilizando solamente los dos ce-ntrales para la evaluación y eliminando Wla planta en cada extremo. El experimento estuvo bajo Wl sistema de riego por goteo. Línea 26 Linea 3 Hidalgo Sunseed Petoseed 92.l NS 75.0 NS 89.8 NS 75.0 NS Los resultados muestran diferencias estadísticas en el rendimiento (Cuadro 1), sobresaliendo la Lútea 26 (29.8 ton/ha), siendo ésta igual estadísticamente a la Línea 3 (23.0) e Hidalgo (23.0) y superior a Sunseed (16.8) y Petoseed (13.5); pero siendo estas últimas cuatro iguales estadísticamente. En cuanto a altura de planta. a pesar de que no existe una diferencia estadística, se observa una tendencia a ser más alta la Línea 3 (92.10 cm), seguida por Sunseed (89.8) y Línea 26 (85.3) y de pone más bajo está Hidalgo y Petoseed que son similares (7 5 cm). -----------=-::-.-.:----;:--:~ Este trabajo fue planteado con el objetivo de RendimientO (t~ detenninar el efecto de diferentes dosis de Protec en las poblaciones de mosquita blanca en el cultivo de 29.75 a calabacita. 23.00 ab 23.00 ab Se utilizó Protec y endosulfan y semilla del cultivar 16.76 b híbrido superzinni, trampas amarillas de acrflico y 13.52 b trampas de luz. Se utilizó también todo lo necesario adelante el cultivo. Los tratamientos fueron: 1) Testigo, 2) Bndosulfan 2 ]/ha, 3) Protec 1 ]/ha, Protec 2.5 ]/ha y 4) Protec 3 1/ha. -------~----:-::--==--85.3 NS ----------------para sacar Cuadro l. Resultados de la segunda aplicación. Se presenta la población original (ooginal), la población en promedio por planta hasta el 17 de octubre, población en promedio por planta del 18 al 29 de octubre, población en pro~o en todo el ciclo (total) y düerencia entre población original y final Trawniento Original Testigo 8ndosulfan Protec 21 Protec 2.51 5 7 9 12 Protec 3 1 10 Se observó diferencia en calidad de fruto, ya 'P Se estableció el experimento en un diseño de la Lfuea 3 y 1a Línea 26 tienen frutos . ca bloques completos al azar. La pan;ela experimmtal fue características buenas para el mercado ~al de cuatro surcos (1.5 m entre surcos) de 8 m de largo. (pungencia, color, tamaño Y forma). La varieck Entre plantas se sembró a 0.5 m. La fecha de siembra Hidalgo y Sunseed son frutos un poco más 008':'"' fue el 6 de septiembre en invernadero y se mplantó poco pungentes y de buena fonna. La vamdael 14 de septiembre. Se dieron dos aplicaciones; una Petoseed es un fruto 11lllY obscuro, 1111 Y pequd'I el 20 de septiembre y otra el 12 de octubre. Se había puntiagudo y poco pungente. programado una sola aplicación, pero las lluvias . . ocurridas después del 20 de septiembre hicieron De acuerdo a los resultados obtenidos en el e s ~ a la segm1da aplicación. Octubre 17 29 Total Dif. 7.63 5.75 0.86 0.85 1.14 1.29 0.43 1.39 1.05 1.23 1.25 4.14 6.15 6.56 6.50 6.81 1.18 7.86 10.71 9.57 metodología de aplicación y distribución de las parcelas. Considerando los resultados obtenidos se puede concluir lo siguiente: se concluye lo siguiente: Los resultados indican que hubo una tendencia a 1. ~ Líneas 26 y 3 producidas por el Proyecto 'reducir el número de mosquita blanca en los Hortalizas de la FAUANL sobresalieron por ltratamientos con Protec. aunque no se detectó calidad de fruto y rendimiento, sobre las variedaidüerencia significativa entre tratamientos. El efecto comerciales. del producto pudo enmascarar lo que en realidad pasó C<ll el testigo, pues se observó que a la semana de 2. Durante 1994 se buscará el registro de ~licado, las mosquitas pei:dfan movilidad y se podían materiales ante la SARH. eocontrar en el testigo mosquitas con esta característica (Cuadro 1). Sin embargo, para detectar esta diferencia se sugiere realizar otro experimento modificando la 62 Octubre 1. Ninguno de los tratamientos de Protec y endosulfan presentaron diferencia significativa coo respecto al testigo. 2. Las poblaciones de mosquita blanca se abatieron notoriamente en todos los tratamientos. 3. Las mosquitas que se encontraban dentro de la parcela, mostraron un movimiento muy lento después de la aplicación de Protec. 63 CIA-FAUANL A.-. de¡.,,,.........., Ut3. �USO DE ACOLCHADOS EN CHILE SERRANO (Capsicum annuum L.) Selección No. 3 En este estudio se puede concluir: No se mcontró diferencia significativa entre Fermín Montes Ca,uos 1· uawnienios, aunque sf una tendencia a tener Jesús MarUnez de la Cerda mayor rendimiento en el acolchado por polietileno 2. El efecto del acolchado no fue signifativo en 1u temperaturas del suelo. 3. Es recomendable la repetición de este trabajo el siguiente afta. negro. El u-abajo fue desarrollado coo el objeto de observar el efecto de acolchados PVC y polietileno en el crecimiento y desarrollo de chile serrano. Se utilizó PVC blanco, negro y humo, así como polietileno negro. Planta de chile serrano Línea No. 3. herramienta, equipo, insumos, tennopares y material de medición necesarios para el conducción del experimento. Los tratamientos fueron: 1) Acolchado PVC humo, 2) Acolchado PVC negro. 3) Acolchado PVC blanco, 4) Testigo y 5) Polietileno negro. Se trasplantó el 27 de febrero en pan:.elas de cuatro swtos de 1O m de largo y entre plantas 0.3 m. El expe~nto se estableció bajo un disefto de bloques completos al azar cm cinco tratamientos y cuatro repeticiones. Se registraron las temperaturas del suelo a las 7:00 A.M. y a las 3:00 P.M. a una profundidad de 5 cm Consistentemente, el PVC blanco resultó con las temperaturas más bajas en ambas horas de muestreo. mi.entras que el PVC humo resultó con las temperaturas más altas (Cuadro 1). Cuadro l. Comportamiento general de las temperaturas (ºC) bajo acolchado y suelo desnudo a una profundidad de 5 cm. Promedio del 11 de mano b~ta el 30 de abril 1993. Tratamiento PVC humo PVC negro PVC blanco Testigo Polietileno negro 7:00 A.M. 2217 21.55 20.90 21.31 21.65 Con respecto al testigo, se observó que la temperatura fue muy variable dependiendo de la ~poca de observación, así se encontró que en 1& primera etap en fonna consistente presentó tempera1llr8S más ba;i que los acolchados y en la l1ltima etapa del cultn1 presentó temperaturas más altas. Un aspecto muy ímportante que se observó C'JI e experimento es el efecto del acolchado sobre e desarrollo de las malezas, ya que con el PVC negro! el polietileno negro se obtuvo un control del 100% ~ las malezas, mientras que con el PVC blanco y el suck desnudo se tuvo un desarrollo nonnal de las maleza Sin embargo, con el PVC humo se tuvo un desarrolk exagerado de malezas, lo que hace necesario el uso i herbicidas antes del acolchado. Los resultados indican que no hubo diferem significativa en el primero. segundo y en el total de la dos corte . Es probable que el dai\o por picuj presente durante la cosecha no dejó que se manifesta plenamente el efecto del acolchado. Se observa com tendencia que el polietileno negro tuvo los más al1a rendimiento (Cuadro 2). Cuadro 2. Medias de producción en kg por para! del primer corte. segundo corte y el «en chile serrano. 3:00 P.M. 30.71 29.59 29.06 30.75 29.87 64 Tratamientos ler oorte 21' corte PVC humo PVC negro PVC blanco Testigo 1.925 NS 3.875 NS 3.012 NS Polietileno negro 2.TI5 NS ll.OONS 9.625 NS 9.7~NS 11.575 NS 14.487 NS 2.475 NS Tolal 13.012 M 13.500 12.362 M 14.050 11.262 65 CIA-i'AUANL. Anaca • la, f1 r'M- \'93. �CARACTERIZACION DE LA VARIEDAD "MEZQtnTE 11 DE CIIlLE CHILACA USO DE MINITUNELES EN LA PRODUCCION DE CHILE SERRANO (Capsicum IIMllrun L.) (Capskum annuum L.) Fernún Montes CaTUOS Jesús Martíne-z de la Cerda Fermín Montes Cavar.os Jesús Martínez de la Cerda Este estudio se llevó a cabo con el objeto de detenninar con precisión las características de la planta con la fiaalidail de registrarla como variedad comercial. Se utilizó semilla básica de la variedad "Mezquite" obtenida en el Proyecto de Hortalil.as. Se utilizó la herramienta, equipo, insumos y material de medición, que pennitió sacar adelante el cultivo. F.sta variedad se sembró en almácigos el 16 de diciembre de 1992 y se implantó el 20 de febrero de 1993, en un lote semicomercial de 2,500 m2• El trasplante se realizó en surcos de O. 9 m de ancho y 0.3 m entre plantas. Los resultados de este trabajo y observaciones de altos anteriores consisten de los siguientes datos: ,. 1 Raiz. Principal con muchas ramificaciones. Cuando es de siembra directa forma un "peine" al crecer las primeras raíces laterales en forma opuesta. En las siembras de trasplante se pierde la raíz principal y la forma del "peine". Hojas. Las hojas son simples Yalternas. Este trabajo fue desarrollado con la finalidad de proteger las plantas contra heladas tardías y tratar de obtener una cosecha más temprana resultados para el segundo corte debido a que un mes después del trasplante se eliminaron los tóneles (Cuadro 1). Flores. Comienza a florear a los 50 días del truplante. Las flores son solitarias, se presentan ~ por n~. Se utilizó polietileno calibre 150, tela flotante de Son flores completaS con seis sépalos, seis pétalos, sea 16 g por m2. arcos de alambre #12, planta de chile estambres y un pistilo. semmo cv. tampiqueño 74. Los tratamientos fueron: 1) Túnel de polietileno, 2) Túnel de tela flotante y 3) Sin Frutos. Los frutos estm listos para cosecharBe en protección. verde a los 75-80 días del trasplante. Los ftub tienen una longitud proIM<iio de 15 cm Y UD aocbo Se establecieron en dos fechas, la primera el 26 de de 3.5 cm. Bl fruto es medianamente picame. Olm enero y la segunda el 11 de febrero. Los tratamientos madura es de un color rojo intenso. se sembraron bajo un clisefio de bloques completos al . azar, con cuatro repeticiones. Cada parcela fue de Rendimiento. Tiene un rendimiento promedio de l2 cuatro surcos de 10 m. Los surcos tmían 1 m de ton/ha de fruto fresco, dividido en tres cortes. En fruto separación y entre plantas se sembró a 0.3 m. No se rojo seco se pueden obtener de 2.5 a 3 ton/ha. presentaron heladas tardías dunmte el experimento. Estabilidad. &ta variedad ha mostrado una gnm estabilidad y uniformi~ ~n el tipo de P_lanta. altun. días a floración y rendimiento, en localidades COIDI Marín, Linares, Gral. Terán en Nuevo León Y e.a Saltillo, Coah. Cuadro l. Rendimiento en kilogramos por ~la. ClA-FAUANL. A,wa de mallpá,'la 1"I 4.46 3.66 6.93 2.88 2.SS 3.14 7.54 6.21 10.07 Sevonde (echa b:ud ■arc Jumo Julio 24 23 TOIII S.40 6.83 6.2A 0.47 0.69 0.90 5.87 7.52 7.14 segunda fecha de trasplante no se observó diferencia estadística ni tendencia de lOCI tdneJes atener ventaja contra el testigo, debido a que 1as tempenlUJ1S son adecuadas para un buen desarrollo del ailtivo del chile serrano. Al principio del experimento se observó un mayor crecimiento con el uso de minitúneles, principalmente con polietileno, seguido por la tela flotante y con menor crecimiento el testigo. Sin embargo, al final del ciclo no hubo diferencia en altura de la planta. Un aspecto nruy importante es que se tuvo una fuerte infestación del picudo del chile, por lo que los rendinúentos fueron muy bajos. Durante 1994 se proc.ederá a registrar el culti.vt A pesar de que no hubo diferencia sigrúficativa "Mezquite'' ante la SARH. estadísticam:nte en el rendimiento en la primera fecha de trasplante, se observa una tendencia a ser superior el tratamiento con tela flotante y esto se debe principalmente a dos factores que son incremento en la temperatura del suelo y del microambiente de la planta y el control de w plagas debido a la protección que brinda. BI efecto de temperatura se observó también coo el tratamiento utilizando polietileno. Sin embargo, en este caso cuando los días eran soleados y había temperaturas elevadas, era necesario destapar los minitúneles debido a que se eleva la temperatura demasiado, pudiendo quemar el cultivo; por lo tanto, había infestación por plag~. Sin embargo, esto sólo se observó en el primer corte, siendo similares los 66 Tclligo Polielilr.no Tela ftOIIDle En la Tallo. Bl tallo se divide generalmente en tres ramas primarias (ocasionalmente en dos ramas) y posteriorm!nte cada una de ellas se bifurca en cada nudo. El tallo alcanza una longitud promedio 0.70 m Traramienro Primera fecha lruPlanle Mayo Junio 31 30 Total Considerando los resultados obtenidos, se concluye lo siguiente: 1. En la primera fecha de trasplante no se eocootró diferencia significativa; sin embarzo, se obtuvo un rendimiento más alto con minitúnel formado por tela flotante sólo en el primer corte. 2. En 1a segunda fecha de trasplante no se observó diferencia entre los minitúneles y el testigo. 3. Se observó una mayor incidencia de picudo (Anthonomus eugeru) con el uso de mininmel con polietileno. 67 CIA.PAUANI. A._.• l•+M1¡: cW& 1'93. �DEFOLIACION QUIMICA EN FRESNO (Frexinus vetulina) APLICACION DE TRES ESTIMULANTES {BIOFOLt BIOZYME Y LOCYME) AL CULTIVO DE LA COLIFLOR Juan Manuel Garza Guzmán José de Jesús Ocejo Gonzélez Francisco Javier Amsta de la Cnu mejor época para transplamar los árboles de fresno (Frexinus vetulina) es durante los primeros días No hubo proble~ por presencia de del invierno, cu~d~ ya han tirado las hojas, pero el enfermedad~ en el cultivo. proceso de defoliación natural se retrasa debido a la falta de frío invernal, para que acelere la abscisión. De Los resultados arrojados por eJ wlisis de 8 tal manera que existe la alternativa de quitar las hojas datos se muestran en el Cuadro 1. a los iirboles, ya sea en forma manual o química. La El experimento fue realizado en el ciclo agrícola Otmio-lnviemo 1992 en el Campo Agrícola J!¡perimeotal de la FAUANL en M . N.L. Bl aplicar estos productos fue con la finalidad de encootrar respuestas referentes a si el cultivo recibía por la aplicación de los estimulantes, algán incremento en la productividad, mejor amarre en la fknción e incremento de peso en el proceso de desatrollo del fruto. Cuadro 1. Tratamientos sobre defoliación de fresno (Frexinus vetulina) en el Vivero el Canadá, FAUANL. Tratamientos 1 2 3 La defoliación manual no es conveniente por su Cuadro 1. Análisis de varianza del disefto bloqua costo y por el daño que se le causa a las ramas, al azar del rendimiento en tres cortes de reduciendo el crecimiento de los brotes en el siguiente inflorescencia de coliflor, variedad año. El uso de defoliadores o desecadores es una Snowball en el Campo Agrícola alternativa atractiva; sin embargo, las dosis que Experimental de la FAUANL de M.ufn, funcionan para algunas especies, para otras pueden N.L. .causarles severos daños o no tener ningún efecto, según lo señalado en la literatura. Las dosis utilizadas fueron: Biofol (,()() ce/ha.; Biocyme y Locyme 500 ce/ha. 4 5 6 7 8 9 10 ---------------o.os• se F.V. La foana de aplicación fue con mochila cubriendo todo el follaje de las plantas, aplicándose GL CM Dosis Urea 5% Urea 10% Urea 15% Urea 20% Yoduro de pot~io 0.1 % Yoduro de potamo 0.5% Yoduro de potasio 1.0% Yoduro de potasio 2.5% Yoduro de potasio 5.0% Testigo 0.01• Fe Este trabajo se realizó en el Vivero El Canadá en Escobedo1 N.L., donde se probaron diferentes dosis de TiaL 3 urea y yoduro de potasio en (Frexinus vetulina) furor 9 Total 15 utilizando ua diseño completamente al azar con diez _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ tratamientos (Cuadro 1) y cuatro repeticiones, tomando • No significativo una rama como unidad experimental. Bloque por la maftana cuatro tratamientos (Biofol, Biozyme, l..ocym! y testigo). El disefio estadístico usado fue el de bloques al azar coa cuatro repeticiones distribuidas en 12 surcos de 60 m de largo y una distancia entre sí de 1.0 m y una distancia entre plantas en hilera sencilla de 40 cm. 3 1470.538 79l889 459.021 2722.448 430.179 264.296 51.002 8.4345 S.1820 8.81 9.23 ~! La aplicación se llevó a cabo con alomiz.ador a Cuadro 2. Porcentaje de defoliación promedio para fresno (Frexinus vetulina). w inflorescencias no alcanzaron a tener un buencada una de las ramas previamente identificadas. 't.a desanollo en ~ o y peso por presenc~ de altasevaluación se realizó contando el número de hojas por te~raturas registradas durante la formac1ón de lanama al momento de la aplicación y continuando las nusmas. evaluaciones con intervalos de cada du~ d1as. Se tuvo que realizar la siembra en forma directa y en seco el 12 de octubre de 1992, depositando cuatro semillas cada 40 cm y a 2 cm de profundidad dando un riego pesado ~atamente, practicando un aclareo el 25 de noviembre, dejando únicamente una planta por punto. Defoliación Tratamiento La formación de las cabezas fue en forma Estadísticamente se encontró diferencia entre escalonada por lo que la cosecha también fue así.tratamientos y el testigo. En los tratanúentos con urea tomando en cuenta que el material que se sembró esse encontró una disnúnución en el porcentaje de una variedad comercial defoliacióo a medida que se iba aumentando la ~oncentración. El tratamiento de urca al 5% causa un El tratamiento que mostró mayor rendimiento en,6.42% de defoliación, siendo el más alto y sin causar ~o de ~as _cabezas ~ coliflor fue donde se aplicólafto a~ ramas; los tratamientos 2, 3 y 4 provocaron B1ofol, sigwendo el B101.yme, Locyme y finalmentellla defoliación reducida (Cuadro 2). Con yoduro de el testigo. ~io se presentó mayor caída de hojas que con urea. Sm embargo, dosis superiores aJ 0.5% de yoduro de ><>tasio causaron quemaduras en hojas y ramas. Las plagas que se presentaron durante el ciclo vegetativo fueron: gusano falso medidor, gusano de la col, pulgones, minador de la hoja, pulga saltona y diabrótica. mismas que fueroo controladas oportunaftnte mediante aplicaciones de insecticidas. 68 CIA-FAUANL Aw 41e 1'"' llprWía. u,3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 69 (%) 36.42 31.83 24.87 6.00 80.55 93.32 93.22 77.22 97.12 11.75 CIA-FAUANL. ÁYatel 41e l ~ l"3. �PRODUCCION DE SEMILLA DE MAIZ BLANCO LA PURISIMA EN MARIN, N.L pRODUCCION DE SEMILLA DE MAIZ BLANCO HUALAHUISES EN EL EJIDO SAN MIGUELITO (SABARADO) CADEREYT A JlMENEZ, N.L José Luis Cantú Galván José Luis Guzmán Rodripei 6. Después de la cultivada y apoxque, las malezas se controlaron manualmente. La variedad de maíz Blanco La Purísima se obtuvo de una colecta rr.aJizada en el Ejido La Purísima de General Terán, N.L. en el aAo de 1985, se le hicieron dm cicl~ de selección masal y manifiesta las siguientes características: 1) Excelente productora de forraje y elote bajo condiciones de riego, 2) Alto potencial de rendimiento de grano bajo condiciones de riego, 3) Aproximadammte 80 dfM entre nacencia y la floración, 4) Altura de planta entre 2.20 y 2.40 ra, 5) Mazorca cilíndrica de grano y olote blanco de 14 a 18 carreras, 6) Días de cosecha de 130 a 140 (dependiendo del ciclo y fecha en que se siembre), 7) Recomendada para condiciones de riego para los estados de Nuevo León y Tamaulipas, con alturas menores de 800 m sobre el nivel del mar. Con el objetivo de obtener semilla mejorada para venta me.di.ante un contrato de compra y venta entre la 7. Se realizó un desmezcle de plantas atípicas y Facultad de Agronomía de la UANL y un particular, enfennas, con el objetivo de comervar la purea así como dar a conocer la variedad de maíz Blanco genética y sanidad de la semilla. Hua)ahuises entre los agricultores de la región, se seni)raron 15 ha bajo condiciones de riego en el Ejido 8. En cuanto al manejo de cultivo, se eliminó una SanMiguelito en Cadereyta Jiméne1,, N.L. en el ciclo porción del terreno que manifestaba problemas e<1 temprano de 1993. deficiencias nubiciooales. Este lote se estableció en colaboración con el 9. La cosecha se realizó en fonna manual. Se Fideicomiso de Riego Compartido (FIRCO) y la seleccionaron las mejores mazaras por ta.lDdJ. Secretaría de Agricultura y Recursos Hidráulicos. El cobertura en el llenado de la mazorca. uniformidad lote de siembra cumplió con las nonnas que para en la disposición de las hileras, r.lbniNodme producción de semilla de maíz de buena calidad aquellas mazorcas con problemas de pudrición a establece el Servicio Nacional de Inspección y que presentaron algunas semillas de ocro colcr, ■ Ctrtificación de Semilla (SNlCS). como mazorcas de mal aspecto o diferentes a la variedad. Se utiliz6 un terreno recién desmontado con una buena preparación y bien nivelado. El lote se aisló de 10. El secado se hizo en forma natural, aprovecbaodo otros maíces por una distancia mínima de 300 m. La las condiciones de alta tempentura y baja humedad densidad de población utilizada fue de 44,000 plantas relativa prevalecientes en esta localidad 111 por hectárea. No hubo problemas graves de mazar~ se colocaron sobre tarimas bajo la enfermedades: y en cuanto a plagas, hubo un ligero sombra, moviéndose ocasionalmente para facilill ataque de gusano cogollero, no habiendo necesidad de la aereación hasta que la hutredad bajó a un 12' ser controlado. en un período de alrededor de 30 días. De las 15 ha hubo necesidad de eliminar 12 por no 11. El desgrane se hizo en forma mecánica pan haber sido posible regar. Se realizó un desmezcle pard desp~ clasificar la semilla por fonna y tamallo. eliminar plantas atípicas y enfermas con el objetivo de en plano chico, plano medío, plano grande, p11D1 cooservar la pureza genética y sanidad de la semilla. extragrande, bola chica, bola media, bola grmk bola extragrande, posterionnente se trató CCI Se realizaron nueve inspecciones de campo de la insecticida y fungicida y un promotor 1k siguiente manera: La primera para seleccionar el crecimiento y finalmente fue envasada en costald terreno y verificar el manejo del mismo, otra durante la de 25 kg. siembra, tres durante la etapa vegetativa, tres en el período de floración a madurez fisiológica y una en la En total se obtuvieron en este lote 500 kg <k semilla para venta. Con el objetivo de producir semilla para 1a venta. se sembró un lote de media hectárea en el Campo Experimental de la Facultad de Agrononúa de la UANL en Marín. N.L. durante el ciclo tardío de 1993. Bl terreno utilizado había estado en descanso durante el ciclo anterior y mostraba evidencia de buen manejo, no presentando problemas de contaminación de malezas, otros cultivos u otras variedades de maíz. El manejo del cultivo y de post-cosecha se realizó de la siguiente manera: 1. La siembra se realizó dentro de la fecha fijada por la Secretaría de Agricultura y Recuraos Hidráulicos. (28 de julio de 1993). · 2. El lote de siembra estuvo aislado de otros maíces por una distancia mínima de 300 m. 3, El lote no presentó problema de enfel'IIl'dades. 4. F.n cuamo a plagas se presentó el gusano cogollero, cootrolmdose oportunamente con u.na aplicacioo de Sevin granulado. José Luis Cantó GaJván José Luis Guzmán Rodríguez cosecha. El manejo de post.cosecha se realizó de la siguiente manera: l. Después de cosech~ en forma manual, se seleccionaron las mejores mazorcas por tamaño, cobertura en el llenado de la mazorca, uniformidad en la disposición de las hileras eliminándose aquellas mazorcas con problemas de pudrición o que presentaron algunas semillas de otro color, así como mazorcas de mal aspecto o diferentes a la variedad. 2. El secado de la semilla se realizó en Mar.fn. N.L, se hizo en fornia natural aprovechando las condiciones de alta temperatura y baja humedad relativa prevalecientes en esta localidad en la época de canícula (35-40ºC y 35·60% de humedad relativa). Las mazorcas se colocaron sobre tarimas bajo la sombra. moviéndose ocasionalmente para facilitar la aereación hasta que la hwredad de la semilla bajó a un 12% en un período de alrededor de siete días. 3. El desgrane se hÍlo en fonna mecánica para posteriormente clasificarse la semilla por fomia Y tamaño, en plano chico, plano medio, plano grande. plano extragrande. bola chica, bola media. bola grande, bola extragrande; para después tratarse con insecticida y fungicida y un promotor de crecimiento y posterionnente envasarse en costales de 25 kg. En total se obtuvieron en este lote I.082 kg de semilla para su venta. S. Se cultivó y aporcó oportun~nte. 70 CIA-FA.UANL A ~ * lrnlpdf■ .,_ 71 ClA-FAUANL ,baceadela,ad¡■ ·6a U93. �PRODUCCION DE SEMILLA DE MAIZ BLANCO HUALAHUISES EN EL CENTRO DE PRODUCCJ~ AGROPECUARIA LINARES, N.L. CICLO TARD10 DE 1993 José Luis Cantú Galván José Luis Guzmán Rodríguez En colaboración con el Centro de Producción Agropecuaria Linares de la UANL se sembró un lote de 120 ha bajo condiciones de temporal, con el fin de promover la variedad Blanco Hualahuises entre los agricultores de la región y, mediante un contrato de compra venta entre la Facultad de Agronomía y el Centro de Producción Agropecuaria. obtener semilla para la venta. Lo anterior siempre y cuando el lote se diera satisfactoriamente y cumpliera con las normas que para período de floración a madufe"L fisiológica y una en la cosecha. La cosecha se realizó en fonna manual, ~ seleccionando las mejores mazorcas por tamaño, < cobertura en el llenado de la mazorca, unifomúdad en i:t: la disposición de las hileras eliminando aquellaa ::;¡ mazorcas con problemas de pudrición o que ~ presentaran algunas semillas de otro color, así comi ~ mazorcas de mal aspecto o diferentes a la de la ~ variedad ~ ~ producción de semilla de maíz establece el Servicio Nacional de Inspección y C.Crtificación de Semilla (SNICS), El secado de la semilla se realizó en Marín, N.L, ~ haciéndose en fonna natural, las mazorcas se colocaroo ~ sobre tarimas bajo la sombra, moviéndose ocasionalmente para facilitar la aereación hasta llegar a un 12% de humedad, lo cual se logró en un período de alrededor de 21 días. En cuanto al primer objetivo, se realizó una demostración de campo donde asistieron 35 productores de los Ejidos Los Hoyos, Jesús María y Rancherías, así como personal témico de la SARH, PIRCO y Fomento Agropecuario. 40º 38º 36º 34º 32º 30º 28º 26º ....su ~..., 24º 22º 20º 1 (,;1 i-1 ~ 11'\ :1 f/"J TEMPERATURA / -, -., o o o ..., too ~ o ~ '0 o o ~ .. = .. u . :) t:: 'º ·U - 0 u 0e t..s : u ;; -c. ·- (J < . ~ 1 < u ..,' ~ -e e -e o... o... . o ..,_, =o u \ 11D e ~ ·U - 0 e - 'º u u ::! .... " O' .o o. 'º....u < ~ r, ~ ~ ~ :1 ~ < ~ o c.. "'' ~ • El desgrane se hizo en forma mecánica para posterionnente clasificar la semilla por fomia y tamafto en plano chico, plano medio, plano grande, plano extragrande, bola chica, bola media, bola grande, bola extragrclllde; para después tratarse con fungicida e insecticida y posteriormente envasarse en costales de 25 kg. En lotal se obtuvieron en este lote 17 toneladas de semilla para venta. En relación al segundo objetivo, el lote se dio de manera muy satisfactoria. el terreno utilizado estuvo sembrado con maíz de la misma variedad durante el ciclo anterior y mostraba evidencias de un excelente manejo, no presentando problemas de contaminación de malezas u otros cultivos. 100 90 80 70 -. 60 E 50 e 40 P-c - 30 20 ~ 10 En la Figura l se presentan las condiciones que 5 10 15 20 25 31 5 10 15 20 25 31 5 10 15 20 25 31 prevalecieron durante todo el ciclo de cultivo; se puede observar que a partir de la fecha de siembra (3 de julio) pasaron 62 días sin que hubiera precipitación alguna y con temperaturas muy altas que oscilaron entre 35 y 39ºC (período de canícula). La primen precipitación cayó el 3 de septiembre, dos días después de haber iniciado la floración. No obstante que durante el período vegetativo las condiciones ambientaleS fueron demasiado adversas, las plantas manifestaroo buen vigor debido a la buena preparación del terreno, al buen vigor fisiológico de la semilla utilizada y Figura l. Desarrollo de la variedad de maíz Blanco Hualahuises en el Centro de Producción Linares UANL bajo condiciones de Lemporal en el ciclo tardío de 1993. resistencia a la sequía que manifiesta este genotipo. El lote se aisló de otros maíces por una distancia mínima de 300 m. no hubo problemas graves de enfenredades y en cuanto a plagas hubo ataque de gusano cogollero1 siendo controlado satisfactoriamente. Se escogieron para producción de semilla las mejores 20 ha en donde se realizó un desmezcle de plantas atípicas y enfennas con el objetivo de c~ervar la pureza genética y sanidad de la semilla. JULIO Se realizaroo nueve inspecciones de campo de la sigui.ente manera; La prurera para seleccionar el terreno y verificar el manejo del mismo, otra durante la siembra, tres durante la etapa vegetativa1 tres en el 72 CIA-FAUANL. Aw de laYalipd6a. U'3. AGOSTO 1 SEPTIEMBRE 73 CIA-FAUANL Aunca d e ~ 1Jt1 �PRODUCCION UE SEMILLA DE MAIZ BLANCO HUALAHUISES EN MARIN, N.L. CICLO PRIMAVERA 1993 u,sta1aciones de la FAUANL posterionnente se hizo 11111 segunda selección y desgrane. El proceso de selección de tamaño de semilla José Luis Guzmán RodrillUII (plallO grande, plano medio, plano chico, bola grande José Luis Cantó Galván En el ciclo de primavera de 1985 se iniciaroo los tnbajos eo la variedad Blanco Hualahuises, a partir de una colecta l'f"JIJiz.ada en el municipio del mismo nombre. De acuerdo al buen comportamiemo presentado en las evaluaciones realizadas en la FAUANL. doode se incluían bibridos y variedades oomen:iales, se optó por dar un seguimiento más estricto a dicha variedad a través de dos ciclos de mejoramiento genético por medio de la selección masa! estratificada Algunas características que presenta esta variedad son: y bola chica) tratamiento de semilla (insecticida, fungicida y estimulante de crecimiento) y encostalado se realizó en las instalaciooes de PRONASE de Río Bravo, Tamps. En total se obtuvieron 5, 135 kg de semilla para siembra. JO. Cosecha de 100 a 120 días (dependiendo del cico y fecha en que se siemlne). 11. Recomendada para zooas con una altura menor dt 800 msnm para los estados de Nuevo León 1 Tamaulipas. Con la finalidad de producir semilla mejorada 1 cubrir las necesidades de los agricultores de las zooa de influencia a la Faculw. se sembró un lote de 2 ~ bajo condiciones de riego, dando todas las práctica, culturales en forma correcta. Se utilizó una densidad~ pobiación de 44.000 plantas,1ia. Dentro de la cuidados que se manejaron fueroo: l. Alta resisrencia a la sequía 1. Lote asilado a una distancia mínima de 300 m dt otros malees. 2. Supera en rendimiento de grano a variedades e bibridos comen:iales bajo condiciooes de temporal r<gular-malo bajo igualdad de condiciones de producción. 2. Se utilizó un lote que no había sido sembrado C<I malz de otras variedades, 3. Se eliminaron plantas fuera de tipo coo la tinalidal de conservar la pureza genética de la variedad. 3. Tolerante a condiciones de suelo y aguas salinas. 4. Buena calidad de elote y alto rendimiento de grano y forraje bajo condiciones de riego. La cosecha se realizó en forma manual. baciclxi una primera selección de aquellas mazon:as q,, cubrían los requisitos mínimos de calidad como tamdl de mazon:as. color de grano {blanco) y sanidad. Call señalar que el mejor momento de cosecha se tllll realizar justo después de que la semilla deja de d nutrientes de la planta madre o sea en madwoi fisiológica En el punto anterior, el grano tiene il porcentaje de humedad bastante alto (30-35%) por 1 que es necesario llevarlo a un lugar adecuado para Q", baje la humedad a un 12-13%. Es rocomendable q,t la semilla no se exponga directamente al sol por períodos, ya que van en detrimienlo de su vigor. 5. Aproximadamente 65 días en el período entre la nacencia y la floración. 6. Las plantas alcanzan una altura que varía entre 2 y 2.30 m en buen temporal 7. Alta resistencia al acamo que permite realizar la cosecha en fonna mecanizada. J 8. El tamaño de mazon:a es grande, de grano y olote blanco. Una vez cosechado el lote se realizó el secado 9. Mazorca cillndrica de 12 a 16 hileras. 74 ClA-FAUANL A,_ M ...... ,., 75 CIA-FAUANL. ATWa de lan1dpd& 1'93. �INCREMENTO DE SEMILLA BASICA DE MAIZ "JU ANITO MOLINA 1' EN MARIN, N.L. CICLO TARDIO 1993 Con el objetivo de contar con una variedad de maíz de ciclo corto (95-110 días) que pueda adaptarse a las coodiciones de la región y satisfacer las demandas de los agricultores, el Programa de Maíz ha venido trabajando al respecto, probando y 1rejorando variedades introducidas y variedades criollas de la zona, desde 1985. ,. Dicha variedad (Juanito Molina) corresponde a la Población 30 introducida a través del CIMMYT (Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo), que ha demostrado buenas características de adaptación y rendimiento y sobre todo alta precocidad. Algunas característica.5 son: ,, . l. Altura de planta 1.36 m 2. Días a floración 65 días 3. Número de hojas totales 11 4. Tamaño de mazorca 18 cm 5. Color de grano blanco 6. Color de alote blanco PRODUCCION DE SEMILLA DE MAlZ BLANCO LA PURISIMA EN EL EJIDO LEONES, LINARES, N.L. EN EL CICLO TEMPRANO DE 19'J3 José Luis Guzmán Rodrigu<2 José Luis Guzmán Rodrigua José Luis Cantú Galván José Luis Cantú Galvó 85 cm Durante el desarrollo del cultivo se dieron todas lu prácticas de manejo adecuadas (riego, aporque, escarda, etc). Con el fin de conservar la pureza de la v ~ se practicó el método de cruzas fraternales en dicho lote; esto es utilizar polen de la misma variedad pan fecundar. Para lo anterior, se requiere hacer inspecciones continuas en época de floración, detectando aquellas flores femeninas Uilote) que esún a punto de ser receptivas del polen (espiga). Una vez detectadas, se cubre al jilote con una bolsa de glacinc por un período de 5 a 7 días, tiempo aproximado para que el total de florecillas femeninas del jilote estm receptivas. La acción anterior (cubrir), es con el fin tk evitar que polen extraño (otra variedad) contamine el lote. Una vez hecho lo anterior se cosecha polen del mismo lote y se esparce sobre las flores ferooninas, asegurando así la pureza de la variedad. Cabe seftalar que lo anterior (cruzas fraternales) se realiza cuando existe el riesgo de cruzamientos con otros maíces pa encontrarse cerca (a menos de 300 m). Con el fin de dar a conocer las bondades de la semilla mejorada de maíz Blanco la Purísima en la regim de Linares, se inició la siembra de la variedad aiel Ejido Leones de dicho municipio, en colaboración coo la SARH. específicamente FIRCO (Fideicomiso de Riesgo Compartido) y agricukores cooperantes del ejxlo. Algunas características que manifiesta dicha variedad son w siguientes: l. Excelente productora de forraje y elote bajo 3. Hacer todas las labores (siembrc1, escarda, aporque, etc) lo mas correcto posible. 4. Que el distanciamiento entre plantas sea de 25 a 30 cm y entre surcos de 85 a 90 cm. Durante el desarrollo del cultivo se reafuaron cuatro visitas de observación a los ocho lotes de producción dando sugerencias y asesorías sobre el manejo del cultivo. Al final del ciclo se descartaron seis lotes por no cumplir con algunas de las normas antes mencionadas. condiciones de riego. La cosecha se realizó en forma manual en dos lotes 2. Alto potencial de rendimiento de grano bajo condiciones de riego. de media hectárea cada uno el 22 y 27 de julio respectivamente, haciendo una prirrera selección de aquellas mazorcas que cubrían los requisitos mínimos de calidad como tamaño de mazorca, color de grano (blanco) y sanidad. Dado que la cosecha se realizó con un porcentaje de humedad de grano bastante alto (3035%), es necesario reducir ese porcentaje a un 12-13% antes de proceder al desgrane y a1macenado de la misma. Lo anterior con el fin de evitar daflos y enfermedades al desgrane y al almacenarse. El proceso de secado y desgrane se llevó a cabo fJl w instalaciones de la FAUANL. 3. Altura de planta entre 2.20 y 2.40 m. 4. Mazorca cilíndrica, de grano y olote blanco de 14 a 18 carreras. 5. Días a cosecha de 130 a 140 (dependiendo del La cosecha se realizó el 5 de noviembre en fom1 manual. tomando en cuenta únicamente a las plantas que se les hizo cruzas fraternales. ciclo y fecha en que se siembra). Teniendo como segundo propósito la producción de semilla, se hicieron algunas recomendaciones como Una vez hecho lo anterior, se procedió al secado (a son: un 12% de hwnedad) y selección (eliminación de mazorcas enfermas o fuera de tipo). El desgrane se 1. Que la siembra se hiciera en lotes que no hayan realizó en fonna manual, obteniendo un total de 15 k& sido sembrados por algún otro material (variedad). de semilla. 2. En caso de existir lotes de maíces juntos, dar cuando menos una separación de 300 m entre ellos. El presente trabajo tuvo como finalidad el incremento de semilla básica. Se sembró un lote de 20 m x 20 m el 29 de junio a tierra venida La distancia entre plantas fue de 20 cm. y entre surcos de 76 ClA-FAUANL. AYaoeet ele lr«aipi6o. 1911 La clasificación del grano (plano grande, plano medio, plano chico, bola grande y bola chica) el tratamiento de la semilla (insecticida, fungicida y estimulante del crecimiento) y encostalado se realizó en las instalaciones de PRONASE (Productora Nacional de Semillas) de Río Bravo, Tarnps. En total se obtuvieron 1,742 kg de semilla para venta. 77 CIA-FAUANL Á'18ee8 de Jn,esüpcí6o. l99l. �EFECTO DEL CITOPLASMA EN LA EXPANSION DE CARACTERES MORFOLOGICAS Y FISIOLOGICAS EN SORGO ~o de bloques al azar con arreglo en parcelas (liVididas y dos repeLiciones. La parcela gmmle cslu vo c(JJStituida por los grupos y la parcela chica fueron los genotipos. Francism Zavala Gan:ia Jesús A. Pedroza Flores La siembra se estableció en el Campo Agrícola Experimental de laFAUANL en Marín, N.L. el día 17 de marzo de 1993. El espaciamiento entre surcos fue El material involucrado en el experimento fue III de 0.75 m y la longitud de los sucos por parcela fue de juego de lineas isogénicas de la línea Tx 398. la cua s m. La parcela experimental estuvo constituida por fue retrocruzada hacia cuatro diferentes tipos i del surcos. citoplam)a estéñl denominados A1, A,, A3 y A.- Fa juego de líneas androestériles junto con la línea Tx 391 Las variables cuantificadas fueron: días a floración, B, mantenedora de la androestcrilidad, fue"- allUJ'8 de planta, longitud de la panoja, excersión, proporcionados por eJ Programa de Sorgo de k !ffldimiento y expresión de fertilidad en los túbridos F1 Universidad de Nebraska P.n el invierno de 1991, coo el propósito de definir reacciones de esterilidad o 1992, se realizó un esquema de cruzamiento dialé~ umofertilidad en respuesta al citoplasma y al macho involucrando las cuatro líneas isogénicas androes~rila polinizador utilizado. Se tomó una muestra de 10 y 12 líneas androfértiles (Cuadro 1). plantas para los datos de ahura, longitud de la excersión y longitud de la panoja. El resto de los datos fue considerando la parcela total Cuadro 1. Líneas hembra androcstériles y lfia macho fértiles ut:ili7.adas en el cruzamiem¡ No se realizó el análisis estadístico dialélico. correspondiente, debido a la pérdida de la repetición IJ. Sin embargo, en el Cuadro 2 aparece la concentración Machos Hembms de datos de los primeros cinco grupos de genotipos. Tradicionalmente. la producción comercial de semilla híbrida de sorgo es posible con el uso de la androesterilidad genético-citoplásmica, utilizada primeramente por Stephens y Holland en 1954. Como señala la literatura, la esterilidad en este sistema es causada por una interacción del citoplasma de la variedad milo, originaria de Africa y perteneciente a la rua Durra, con los genes nucleares de la variedad kafir. El uso de este sistema de androesterilidad, está prácticamente en la producción de la mayoría de los híbridos producidos en la actualidad. &ta restricción en el uso del citoplasma milo presenta problemas serios, entre los que se encuentran: 1) La uniformidad del citoplasma en los híbridos. predispone al cultivo al riesgo de un problema que se pudiese generalizar a todos los cultivares que tuvieran en común al citoplasma y 2) El uso de un solo citoplasma limita diversidad de los genes nucleares que pueden entrar en combinación para la selección de progenitores. Es decir, las hembras estarían limitadas a solo aquellos machos que pudiesen esterilizar en citoplasma milo y también a machos que pudiesen restaurar la fertilidad en los híbridos, según lo indican los estudios realizados. A pesar de que hubu resultados muy variados, dependiendo del grupo involucrado, en general se observa que los híbridos tuvieron una tendencia a ser superiores en altura de planta a los progenitores involucrados, debido a los efectos de heterosis que nonnalmente se expresan al cruzar dos líneas endogámicas. Otro de los resultados inieresantes fue la reacción en fenilidad que expresaron los híbridos en respuesLa al macho polinizador y el tipo de citoplasma involucrado. Tal y como se esperaba, tanto los polinizadores como el testigo resultaron fértiles. En relación a los h.fbridos, se observó que la N91 se expresó como mantenedor en los tipos A 1 y A 2, pero como restaurador en los otros tipos de citoplasma. Para el caso de 1A 28, éste se expreso como mantenedor en todos los tipos de citoplasma. Reacciones específicas se presentaron en cada uno de los grupos. Para el caso de los híbridos que se fonnan con el macho Tx 398 B, era de esperarse que todos resultaran estériles, debido a que este macho es la línea isogénica a partir de la cual se fonnaron los cuatro tipos de hembras, actuando siempre como macho mantenedor. ----------------¡ No. 1 2 3 4 5 6 7 Genotipo No. R8505 3-17473 N 91 IA28 l 2 3 4 Geoolipo A1 Tx 398 Cuadro 2. Concentración de datos para los primeros cinco grupos de genotipos. A, Tx 398 ~Tx398 A. Tx 398 4(,()38 B A¡ Tx 398/N9 l A: Tx 398/N91 (l7473/SN19)-3 (17474/SNl 9)-1 (17473/SNlS)-6 1862 B ~ Tx 398/N91 A. Tx 398/N91 8 BTl 398 9 N91 10 (17473/SNIS)-1 DK41 Y 11 Tx. 'l:T37 A¡ Tx. 398/lA28 12 Tx 398 B A¡ Tx 398/lA28 - - - - - - - - - - - - - - - -, A, Tx 398/1A28 A,. 1'l 398/IA28 BTx 398 En la actualidad, se han reportado otras fuentes de esterilidad citoplásmica en sorgo, las cuales responden diferencialmente, dependiendo de w combinaciones genéticas del núcleo que participen en la cruza. Líneas machos que responden como mantenedores en el citoplasma milo, puden responder como restauradores e.o. otro tipo de citoplasma y viceversa. ' 78 CIA-FAUANL. AlaCII .. 111, -Ca 11a . . DK 41 y 29 29 cstml 38 38 férul fértil 33 fértil Dk 41 Y 22 62 114 59 106 so 96 30 45 30 46 20 90 Pedigree A1 Tx 398/1862B A,_ Tx 398/1862B ~ Tx 398/18628 A. Tx 398/1862B B Tx 398 1862B DK41 Y A1 Tx 398/rx 398B A,_ Tx 398/rx 398B A1 Tx 398/rx 3988 A,. Tx 398/Tx 3988 B Tx 398 B Tx 398 Dk. 41 Y A1 Tx 398/(17473/SN 19)-3 A,, Tx 398/(17473/SNl9)·3 AJ Tx 398/(17473/SN19)-3 A. Tx 398/(17473/SN19)-3 B Tx 398 (17473/SN19)-3 112 111 Los híbridos F1 resultantes de los cruzamieDtl1 lA28 75 90 realizados en Puerto Vallarta, fueron agrupados f DI. 41 Y acuerdo al macho polinizador L:>s grupos, coq>UeSUI Ai Tx 398/(17473/SN15)-l 120 . . • A¡ 1'l 398/(l 7473/SN15)-l 119 de: 1) Cuatro híbndos P1, cada uno provemente de UII A, Tx J9S/(t 7473/SNl 5)- 1 l2l hembra con diferente citoplasma pero mismo madi A. Tx 398/(17473/SN15}-l 119 polinizador, 2) Macho polinizador, 3) Línea I BTx 398 92 70 74 mantenedora y 4) Testigo fueron sembrados bajo UD U 73tSNt5)-l • El propósito del presente trabajo, fue realizar una serie de cruzas involucrando diferentes fuentes de esterilidad citoplásmica y una serie de lineas fértiles para observar su respuesta en nuevas combinaciones bJbridas. Altura Altura Rdio. Ferttlidad (cm) (g/pan) estén! 128 58 estéril 127 48 fértil 31 131 m~zcln 33 129 fértil 100 25 77 fértil 37 fértd 96 21 f61il f&til fértil férbl f&til fértil fértil fértil estéril fértil 79 (cm) 112 95 107 113 102 95 95 104 104 103 107 104 102 101 108 124 115 118 91 78 97 RdlO. (g/pan) 33 21 37 23 25 30 36 11 21 12 14 28 26 33 38 37 36 39 25 42 41 Fertilidad e&t.éril e&l.ml estéril estlril fmil fértil fértil estéril esléril estéril estéril fértil fértil férul fértil estéril [érttl estml fértil fértil férul CIA-FAUANL. AfallCa de I n , ~ l.993. �INTROGR.ESION EN SORGO UTILIZANDO CRUZAS INTERRACIALE · O MATERIAL 1:t:XOTlC0 iepresenta al tipo de dtuplasrru.t A1, la LES 14 A y la 1829 A representan aJ tipo de citoplasma A1• selección individual demro de los machos utilizados. En general, ·e recolectó semilla de 58 Los 48 maceriales introducidos y lali tres hembras Francis('O Zavala Gania cruzamientos, lus cuales forman el primer grupo de fueron sembrados en el Campo Agrícola Experimental Nora E. García Treviño híbrido experimentales utilizando este grupo de de la FAUANL el día 19 de mano de 1993 en fonna introducciones de sorgo. Los híbridos serán observados alternada. formando grupos de cinco machos que en ciclos posteriores y paralelamente se utilizarán en la de los materiall!:> que iníluyen en la madurez y altura, fueron intercalados con las tres hembra-. con la creación de variabilidad genética, al utilizarlos en fma]idad de facilitar el crecirrúento. Se trató de realizar generaciones segregantes F2 • caracteres que están controlados cada uno por CUllllQ todo el núrrero de combinaciones posibles en los pares de genes; como se señala en la literdtura. cruzamientos. Además, se aprovechó para realizar El USDA en Puerto Rico y las &tacioncs Experimentales de Chillicote y Lubbock en Texas iniciaron en 1963, el programa de conversión del sorgo. el cual tiene como objetivo principal convertir 1<1 Cuadro l. Gru~o de maLeriales macho exóticos introducidos y hembras de adaptación templada con diferente tipo materiales fmosensibles, con incapacidad de florear en de cl.toplasrna. los Estado Unidos, en materiales fotoinsensibles C<I Machos Hembras capacidad de florear en condiciones de día más larga, ~-~~::-'-----;:-;---::::---;:---~~~-:-:----::---------~~~-Pedigree No. Pedigree No. Pedigree Esto permitiría uLiluar dichos materiales en l!l No. No. Pedigree programas de mejorcl genética. Una de las principales IS 18082-363 18 IR 204 35 IS 18236-2 desventajas de este proceso de conversión, es b 1 1 1832 A,. IS 18084-364 19 IS 18207-385 2 36 IS 18124-374 pérdida de vanabilidad genética original que 2 LES 14 A IS 18066-349 20 IS 18114-373 37 IS 18132-376 naturalmente se encuentrct en las poblaciones que se 3 3 1829 A IS 18039-353 21 IS 18206-384 38 lS 19227-390 desean introducir y que se pierde durante el proceso 1k 4 IS 18029-350 22 IS 18147-390 38 selección y crecimiento dentro del programa ii 5 IS 18174-381 IS 18073-361 23 IS 18276-395 40 conversión. 6 IS 18231-391 7 IS 18095-367 24 IS 18112-372 41 lS 18055 IS 18097-368 25 8 IS J 8178-382 42 IS 1347-517 EJ objetivo del presente trabajo, fue realizar um IS 18050-356 26 9 rs 18192-383 43 IS 18137-377 serie de cna,amientos entre un grupo de materialc, IS 18038-352 27 SEGLEONE 10 44 lS 1839-378 introducidos provenientes de la colección mundial IS 18106-370 28 IS 18223 45 IS 18109-371 parcialmente convertidos a material fotoinsesible y co 1; IS 1807 5-362 29 IS 18057 46 se 33 capacidad de Horcar en zonas templadas pan : IS 18065-300 30 IS 18226-389 3 47 se 66 utilizarlos como progenitores macho, con un grupo <i 1 IS 18061-359 31 IS 18127-375 48 se 66-1 hembras androestériles adaptadas a condicioncl 1~ 1S 18090-366 32 IS 18127-375-1 templadas y liberadas por el Programa 1k' IS 18219-386 33 IS 19224-388 Mejoramiento de Maíz, Frijol y Sorgo de la FAUANL :~ WSV-187443 34 IS 18271-394 y de la Universidad de Nebraska. Las especies de sorgo (Sorghum bicolor L. Moench) son muchas y muy diversas, estas incluyen tanto especies silvestres como cuJtivadas. El mejoramiento del orgo parn grano, en alguna de sus partes, ha utilizado material exótico pero cultivado. Sin embargo, mucha de la diversidad genética está en razas cultivadas que todavía no son utilizadas, según lo reportado en investigaciones anteriores. El uso de material exótico o de introducciones de germoplasma ha ,sido utilizado con éxito en muchos cultivos. Estas introducdones son generalmente fuentes de genes para resistencia a enfennedadcs, insectos, y otras características como resistencia a sequía, heladas y también con características de mayor potencial de rendimiento; como ha sido demostrado en estudios previos. Algunas otras ventajas han sido reportadas por Nichaus y Pickeu en estudios anteriores. quienes indican que se ban reportado combinacione híbridas superiores utilizando materiales introducidos en cruzas con hembras adaptadas. Los valores de heterosis en estas cruzas resultaron excepcionales debido a la utilización de material introducido. Además de los efectos benéficos de hcterosis que se producen al combinar do progenimres altamente contrastantes, las introducciones siiven como nueva fuente de genes que pueden manifestarse en las generaciones F2 segregantes provenientes de estas cruzas. En el Cuadro l aparece la lista de los materiakl utilizados. En ella se muestran los rnaterialcJ introducidos principalmente provenientes de áre~ <i Africa con problemas de humedad. con la finalidad li incorporar variabilidad genética en el proceso <i selección para resistencia a este factor, de bastant importancia en nuestra zona de influencia. Las hembra! utilizadru; fueron materiales adaptados a estas zonas it cultivo. Además, con el propósito de conocer aún mí las reacciones de las introducciones, se incorporan, dos tipos de citoplasma en las hembras: la 1832 A Una de las desventajas en el uso de materiales exóticos o introducidos en sorgo es la falla en la floración debido a la sensitividad al fotoperíodo que presentan cuando se tratan de intnxtucir en áreas templadas, donde la longitud del día es más largo. F.ste problema ha sido parcialmente resuelto, al tratar de convertir las variedades exóticas, inadaptadas a las zonas templadas, a materiales fot0inseosibles. Este proceso se logra al modificar la constitución genética 80 CIA-fAUANL · · - .. _ ... l 81 CIA-FAUANL AYwta de l•Wllll1 ,.L 1993. �RECOMBINACION DE FAMILIAS DE AUTOHERMANOS DEL PROGRAMA DE SELECCION RECIPROCA Rl>CURRENTE (TP24 HEMBRA) i • Los métodos de selección recurrente, son definidos en la literatura como la aplicación de la selección a poblaciones en las cuales ocurre una alta frecuencia de intracruzarniento y donde la selección ocurre en cada ciclo de recombinación. Estos sistema.'\ permiten la liberación de variabilidad genética a través de la recombinación y la exposición de esta variabilidad a través de esa selección. La constante recombinación incrementa las probabilidades de una combinación deseada de genes a través de los ciclos de dejo a polinización libre. El propósito de marcar a las pJanl8S con diferente color fue para identificar plantas piecoces (menos de 60 días a íloración), intennedlas (61-70 días a floración) y tardías (más de 70 días a Francisro Zavala ~ noración). La cosecha se realizó en el mes de junio y Nora E. Garcia Treviño " cosechó por grupo, de acuerno a la floración de las plaDW- Las plantas hembras fueron las únicas que se cosecharon. pues son las que aseguran semilla El objetivo de este trabajo fue realizar el primo ciclo de recombinación de las familias li autohennanos, que resultaron superiores en la evaluación de la, cruzas entre las dos poblacioae, involucradas en el programa de selección recíproca recurrente. 1 Se cosecharon un total de 170 plantas hembras precoces, 112 plantas hembras intermedias y 86 plantas hembras tanllas. Posteriormente se realizó un compuesto mecánico balance,ido para constituir la población del primer ciclo de selección reciproca recurrente. El material utilizado en el presente trabajo fi, desarrollado en la Univer.;idad de Nebraska y h Univer.;idad &tata! de Kansas durante la estanco postdoctoral del primer autor. La siembra de las do poblaciones involucradas, la TP24 y la KP9B. • realizó en forma apareada en surcos de 7 m de ~ durante el verano de 199 l. Se identificaron planta hembras en cada una de las poblaciones y fue1<1 cruzadas con machos de la otra población. & identificaron los machos involucrados en la cruza yse mantuvo por separado cada uno de ellos. De est1 forma se estructuraron dos tipos de familias: Ji Familias de heimanos completos y 2) Familias • autohermanos. Para la población TP24, se identificar<I las plantas hembras y fueron cruzadas con machos <k la KP9B. La semilla proveniente de cada una de il! cruzas (familias de hermanos completos) se mantuw por separado y se evaluó en varias localidades en d verano de 1992. Las características de cada una de 11 poblaciones involucradas pueden encontrarse • estudios realizados por el autor en 1991. recombinación, en lugar de tener una siembra extensiva de material F2 como tradicionalmente se utiliza. La selección recíproca recurrente es una forma de selección recurrente y fue propuesta originalmente por 1 proveniente de la recombinación y apareamiento aleat.Orio. Comstock "al. como se reporta en 1949 para mejorar la cruza entre dos poblaciones, a través de explotar en forma más eficiente los efectos genéticos aditivos y no aditivos. Sin embargo, en otras investigaciones también se ha reconocido su efectividad al desarrollar y mejorar simultáneamente dos fuentes de germoplasma. las cuales pueden utilizarse como fuente de material genético en la formación de híbridos en maíz. Debido a que la selección se basa en el componamiento de las cruzas entre las dos poblaciones que intervienen, tanto la aptitud combinatoria general como la aptitud combinatoria específica se mejoran en los ciclos de selección avanzada. Por lo umto se incrementa la probabilidad de obtener líneas progenitoras con una mejor aptitud combinatoria. El 20% de las mejores cruzas fueron seleccionada! Se realizó un compuesto balanceado de las familias li autohennanos (machos de la población KP9B) de ~ familias seleccionadas y se sembraron en el ~ Agrícola Experimental de la FAUANL el 17 de ma;,J de 1993. El número de surcos sembrados fueron 16 ~ aproximadamente 25 m de largo. La siembra se re,Iizl en un lote aislado para evitar contaminación de pokl extraño a las poblaciones involucradas en el prog111ll Aún y cuando originahnente la selección recíproca recurrente fue propuesta para maíz. se ha propuesto una modificación a ésta en sorgo. Maunder en 1972 propone extender dos generaciones las pruebas de componamiento antes de realizar la recombinación. La venlaja es que permite una mayor certeza en los datos de evaluación de las cruzas, ocasionados por la mayor bomocigosidad del material, y reduce el número de plantas necesarias para las pruebas y la recombinación. Al momento de la 0oración se identificaron p~ androestériles con cintas de diferente color. El lote 1 82 CIA-FAUANL AT111et1 • 1Dffltic-:i6a. 1'11 83 CIA-J'AUANL Aw • lati Ms té 1"3. �OBSERV ACION DE F1 'S PROVENIENTES DE CRUZAMIENTOS~ ENTRE TP24 (POBLACION BAJO eu-tro l. Pedigree de los genotipos F1 y número de APAREAMIENTO ALEATORIO) Y LINEAS CON TAMANO DE SEMILLA GRANDE selecciones. FrancÍICIO Zavala GarQ Pedigree No. de Sel. Pedigrce No. de Sel. Non E. Garda Trniia -~-.:-:-:~--:---~:-:-::-:-:::--:-:::-:-:--:-------::-~ 453404 ¡sp,)IPI 4S3403 El rendimiento de grano en sorgo ha sido el criterio de selección más ~liamente utilizado en este cultivo. Aún y cuando se han reportado avances significativos en los procesos de selección ntiJizando este carácter, se ha propuesto la descomposición del reodimiento de grano en sub--componentes denominados "componentes del rendimiento". Los bajos valores de heredabilldad y la inconsistencia de los resultados a través de los ciclos de sclecciá:l cuando se utiliza el rendimiento de grano como criterio de selección, han apoyado el uso de otros criterios más estables en ei proceso de selección en sorgo, como ha sido demostrado en otros estudios. (S,XS,YPI 453397 semillas que el tamaflo de las mismas, eaa (S,XS,)JPI 453453 ~iblemente obedezca a la naturaleza de cómo 1 ~1457422 desarrolla la expresioo de ~ caracteres a cM (S,XSJPl 4536 13 tram = !~~; ciclo de vida de la planta. La manifestaci~ de eataa1 presenta de wia manera secuencial, ~ (S,XS,)PI 45.5103 primeramente determinado el n~ro y despu~ 4 ~ 455311 tamaño de las semillas. (l,XS,),111 454092 (S,XS,)IP1453644 De acuerdo con ~ (couwnicación persooal !~:! (S,XS~~ esta ~yor correlación en~ el número de semilw Yi =1454426 rendimiento final, también obedece a la falta i {s,xs,)/Pl 453347 variabilidad genética para el carácter tamaño • (S,XS,)IPI 453340 semillas, la cual se encuentra bastante reducid.a 11 (s,xs,,)/PI 453301 comparaci6-n a la variabilidad genética que presentad (S,XS,)/Pl 453284 , de semilias. por lo tanto. la ,ormaa ~ .00 "'11 (l,XS,)/Pl numero (S,XS,)/Pl 453277 45327 a poblaciones con características compleirentarias de di (S,XS,)IPI 4.52870 número y tamaño de semillas es altamente deseable. 1 ~ I 452639 primer paso dirigido a este objetivo, sería • (l,XS,,fI 452640 · . '6n .de genotip' os . "º_,,...,..t....: ... IJ,Xs,)/Pl 452648 mcorporac1 con """'-'ll'IIM (l,XS,),PI4S26S2 complelll!ntarias dentro de planes de cruzamiento • (S,XSJIPI 452693 un programa de mejora genética {S,XSJ/PI 457759 (l,XS,)Nl 4Sm6 El objetivo de este Lrabajo, fue observar (S,XSJA>I 537891 . de una sene . de h1bn'dos F1 , realiz. (S,XS,}/Pl componanuen~o (S,XS,)JPI 45700> El desarrollo del rendimiento del grano en sorgo es complejo, la naturaleza de los componentes del rendimiento y la influencia del ambiente físico afectan fuertemente su expresión. Existen, sin embargo, dos componentes principales del rendimiento: nú~ro y tamaño de semillas, los cuales detenninan en gran medida el rendimiento de grano final como ha sido sefialado por Saeed et al., en 1986. Estos. a diferencia del primero, están bajo un control genético nm simple y su desarrollo ocurre en etapas fenológicas bien definidas durante el ciclo de vida de la planta del sorgo. Eastin y Sullivan en 1974 reportan que la etapa comprendida entte diferenciación floral y floración (GSJ es importante en la determinación del número de semillas, mientras que la etapa comprendida entre floración y madurez fisiológica (OS3) es importante en la determinación del tamaño de la semillas. con el cruzanuento entre plantas hembras prove~ de una población de apareamiento aleatorio (TP24) Cll caracterlsticas de alto número de semillas con machi' provenientes de la colección mundial con caractedsticl de tamaño de semilla grande. 457074 {S,XSJIPI 457019 1 l 1 1 o o 1 1 o o o o 1 l 1 1 l 1 1 1 4 o l 1 o 1 1 l o o 1 1 o (S~,}/Pl 457344 o (S,XS,}JPI 457336 (S,XSJIPI 457298 l l (S,XSJ/PI 457214 (s,xs,,)/PI 4S7158 (S,XS,)/PI 457464 (S,XS,)/Pl 457361 (S,XS,)/PI 457047 (S,XSJ/PI 456958 o (~,)/PI 457109 (S,XSJ.tPI 457102 (S,XS,)/Pl 457100 (S,XSJ/PI 457096 (SJCSJIPI 45704S (S,XSJ/Pl 457469 (S,XSJ/Pl 453381 (S,XSJ/Pl 454684 (S,XS:,)/PI 455461 (5,XS 3)/PI 45TI74 (S,XSJ/Pl 457062 (S,XSi)IPI 452646 (S,'(SJ/PI 457137 (S,XS,)/Pl 457155 (S,XSJ/PI 457285 (S,Xs,)/PI 457287 (S,XS,)/Pl 457191 (S,XSJ/Pl 456968 (S,XSJ/PI 456974 (S,XS,)JPI 456678 (S,XS,)/Pl 456632 (S,XSJ/PI 457198 (S,XSJ/PI 457090 1 l o o 2 1 o o l o 1 l J 1 o l 1 o 1 1 l Las semillas F1 provenientes de los cruzamientos. fueron sembrados en surcos individuales, en grupos de citnco híbridos. intercalando un sun:o testigo comercial de grano. La longitud de los surcos fue de 5 m espaciados O. 75 m entre surcos. La siembra se realizó en el Campo Agrícola Experimental de la FAUANL en Marín, N.L. el día 19 de marzo de 1993. El 95% de los híbridos P1 presentaron caracterfsticas más similares al progenitor macho que al progenitor hembra. Awx¡ne no fue posible hacer mediciones cuantitativas de beterosis. se observó una tendencia de los híbridos a presentar una superioridad con respecto a los progenitores para altura de planta (3.0 a 3.5 m), diámetro del tallo (4.5 a 5.0 cm). tamafio de semilla (5.0 a 7.O g/100 semillas). El 5% restante de los híbridos fueron más similares al progenitor hembra. en general tuvieron un porte agronómico más deseable, la altura estuvo alrededor de los 80 a 90 cm y con Wl diámetro del tallo normal (3.0 a 3.S cm). El l 00% de los híbridos alcanzó a florear bajo las condiciones de Marín. N.L., el período de floracióo fluctuó entre los 85~ 100 días. Los progenitores macho, a diferencia de los híbridos, no alcanzaron a floiur debido ·a la sensibilidad del fotoperlodo. o o Dada la heterogeneidad de la fuente de androesterilidad, se presentó variabilidad genética dentro de los surcos F1, por lo que fue posible realizar o l o o o selecciones individuales dentro de los surcos que resultaron fenotípicamente superiores. El mimero de individuos seieccionados aparece en el Cuadro 1. Bsto6 individuos serán ntilizadoo para observación en el ciclo siguiente. ---------------- Los materia.les utilizados fueron desarrollados a ciclo de inviemo 1991-1992 en Puerto Vallarta. Jat lJ fuente de plantas androestériles fue la población ~ apareamiento aleatorio TP24 con alto número ~ semillas. La fuente de materiales fértiles, fue parte 1W la colección mundial que consistió en un grupo de materiales introducidos a través de la Universidad tt Georgia. La caracteóstica principal de estos genotipG fue un tamaño de semilla grande, el cual fluctuó d. los 4-6 g./100 semillas. Los nombres de los mate~ Los trabajos reportados por algunos autores, entre ellos KambaJ y Webster en 1966, y Sticker et al. en 1961. denme.man que el número de semillas esd mayormente correlacionado con rendimiento final de grano que el tamaiio de semillas. Por lo tanto, un alto número de semillas por m2 es esencial para altos rendimientos de grano. En trabajos rea.li7.ados por Eastin (no publicados} se aparecen en el Cuadro 1. demuestra que es mas fácil el manejo del número de 84 CIA-FAUANL. AYWll!I M laffldpd(& 85 CIA-i'AUANL. A,anc11 mL.f♦lfip,1:-. l"3. �OBSERVACION DE GENOTIPOS CON CARACTERISTICAS DE TAMAÑO DE SEMILLA GRAND! PROVENIENTE DE GEORGIA El sorgo es originario de la parte oriental de Africa, principalmente de las áreas que ahora fonnan los países de Sudán y Etiopía. Su grado de adaptación original es del tipo tropical. Esta pude ser una de las razones por la cual el sorgo es reconocido como una planta de día corto, lo que significa que la iniciación floral y la floración son aceleradas por noches largas. Cuando la longitud del día está arriba del período crítico, la planta de sorgo no florea y pennanece en estado vegetativo. Esta reacción al fotoperíodo, aunado a los cuatro pares de genes identificados por Quin by y Karper en 1945 dan al sorgo una extensa gama de reacciones a los días a floración. La mayoría de las variedades tropicales son dominantes en los cuatro pares de genes de madurez y cualquier gen recesivo en alguno de los locus causa La utilización de estos materiales en el ciclo del En conclusión, para nuestras condiciones de tardío pudiese ser una op:ión, aunque estarla limitado siembra del ciclo temprano, es altamente riesgoso posiblemente por el riesgo de heladas. Sin embargo, se otiliW este tipo de materiales para los programas de Francisco Zavala GalQI cn,zamiento debido a las respuestas en el fotoperíodo, recomienda la observación de estos materiales en Nora E. García Treviiil el cual limitaría grandemente la producción de espigas fechas de siembra correspondientes al ciclo del tardío en las áreas de influencia de la Facultad de Agronomla y consecuentemente la producción de polen. Sin de la UANL. embargo, su modificación genética a través de un Dada la variación en la respuesta de los genoti~ tropicales al fotoperíodo y dada la ubicación de b Facultad de Agronomía, en ténninos de latitud ('li/ latitud norte), se planteó el presente trabajo con d Lista de materiales introducidos provenientes de la colección mundial, principa,lmente de Sudán y Cuadro l. siguiente objetivo: Observar la respuesta en florac.KI Etiopía. de 147 genotipos tropica1es introducidos a través deb Universidad de Georgia. ------------ - -- - - - - ,No. - - -Genolipo - - - - - - - - -No. - - - : :Genotipo ---,-No. Genotipo No. El material utilizado fue proporcionado por b 1 Universidad de Georgia a través de la Universidad 1k 2 Nebraska, con el propósito de observar la respuesta ti 3 4 147 genotipos tropicales para su posible utilización ea 5 los programas de mejoramiento en México. l.a, 1 6 genotipos (Cuadro 1) representan a un grupo di 1 materiales provenientes de Etiopía y Sudé con k 8 característica principal de poseer un tamaño de semili ~o grande (4-6 g/IOO semillas). 11 12 adaptación del sorgo a zonas templadas, donde la 1 programa de conversión, pudiese librar esta lirnitante. se fue reduciendo al avanzar el año. Los genotipos fueron sembrados el 19 de mano de1993, el tamaño de la parcela fue de un surco de 5 ll de largo espaciados a 0.75 m. Se fonnaron grupos de cinco genotipos, los cuales estuvieron separados por ID surco testigo de un híbrido de sorgo para gram comercial. longitud del día es demasiado largo para que una planta de sorgo pueda florear en fonna natural. Algunas de la mutaciones en estos pares de genes han sido reponadas en 1%7. Actualmente, la Universidad de Texas A & M es la sede del programa de conversión de sorgo en los Estados Unidos. El propósito fundamental de este programa es convertir los materiales tropicales, con incapacidad de florear en las zonas templadas, a materiales con adaptación a zonas templadas, capaces de florear aún en latitudes grandes. La importancia que representa este programa para los programas de mejoramiento genético de zonas templadas, radica en la posibilidad de explotar una mayor variabilidad genética, que de otra forma sería imposible de utilizar por la incapacidad de floración de los materiales tropicales en zon~ templadas. 13 14 :: 17 18 19 11) 21 Genotipo PI 456541 Pl 456626 PI 453404 PI 453429-1 PI 453429-2 PI 453426-1 PI 453426-2 PI 453407-t PI 453407-2 PI 453403-t PI 453403-2 PI 453397-t PI 453397-2 PI 453453-t PI 453453-2 PI 453468 PI 457422 PI 453479 . Pl 453613 PI 454812 Pl 454792 Pl 454785 PI 454772 PI 454&34 PI 454910 PI 457260 PI 45499S PI 4S5311 PI 4S7394 PI 45'1()<)2 PI 4S3644 PI 4S3654 Pl 457238 PI 454437 PI 454426 PI 453371 PI 453324 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 5S S6 57 58 59 60 61 62 63 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 Pl 453302 PI 453341 PI 453347 PI 453392 PI 453337 Pl453340 PI 4S330! PI 453298 Pl 453294 PI 453284 PI 453283 PI 453227 PI 453228 PI 453277 PI 453278 PI 453167 PI453114 PI 4S31143 PI 452870 PI 4S2525 PI 452639 PI 4S2640 PI 45264S PI 452648 PI 452682 Pl 452693 PI 457492 PI 4S7493 PI 457494-1 PI 4S7494-2 PI 457S90 PI 4S7677 PI 457759 PI 457776 PI 457000 PI 457083 PI 457074 88 89 90 91 92 93 94 95 PI 457064 PI 457029 Pl 4S7346 PI 457291 PI 4S7344 PI 457336 Pl 457328 PI 45730l PI 457298 PI 4S7240 PI 457237 PI 457214 PI 457158 Pl 457464 PI 453622 PI 457396 PI 457399 PI 457377 PI 457362 PI 457361 PI 457047 PI 4S697S PI 4S696S-! PI 456965-2 PI 456958 PI 456944 PI 4S663S PI 4S6903 PI 4S6860 PI 4S6945 PI 4S7103 PI 457102 PI 4S7100 PI 457096 PI 457045 PI 457469 PI 457406 112 113 114 115 116 117 118 ll9 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 l33 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 Pl 4S3381 PI 454684 PI 455315 PI 457153 PI 4S6497 PI 456434 PI 455461 PI 452852 PI 452852 PI 457292 PI 457724 PI 457592 Pl 452543 PI 453260 PI 457062 PI 452646 PI 45715S PI 457161 PI 457285 PI 457250 PI 457287 PI 457354 PI 456874 PI 456662 PI 456704 Pl 456966 PI 4S6968 PI 456974 PI 4570S0 PI 457419 PI 4S66S0 PI 4S6678 PI 456632 PI 456656 PI 4S7128 PI 457090 En general, todos los materiales presentaron DDI 22 96 respuesta uniforme. Debido a la longitud del día. k:. 23 97 98 materiales no florearon durante el ciclo normal de¡ 24 99 crecimiento. Su desarrollo fue exuberante con un altun 25 100 26 promedio de 4.0 a 5.0 m de altura y con un númeio tot 64 exagerado de hojas, el cual fluctuó entre las 3Q.a!O ~ 102 65 103 hojas. 29 66 104 30 67 105 68 A pesar de que no hubo floración de las plalllll 31 106 32 69 durante el ciclo normal del desarrollo (marzo.junio), d 107 70 cultivo permaneció en pie en el campo. Después li ~ 108 7t los seis meses (aproximadamente en el mes di: 35 109 72 110 Septiembre-Octubre), se empezó a notar el desarrollo 36 73 111 74 de la inflorescencia en casi el 100% de los genotipo! 37 Esta respuesta en floración aparentemente fue en - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - respuesta a los cambios en la longitud del día. el cual Por lo antes mencionado, el conocimiento de la reacción de los materiales al fotoperíodo es de critica importancia en los programas de mejoramiento genético. 86 CIA-FAUANL. A'fDC81 de lnl-tsdpd6n.. 1"1 87 CIA-FAUANL. Avaoces de htwe,tigmi'- •m �OR. ERVACIO. \' ELECCl01 ' DE F. MllJA. l.,llall-'" ,-,. ...,ltn J li rancisco ZavaJa García 1• fedigree ora E. Garcia Treviño El mayor éx..ilo que han tenido lo. sorgo~ a nivel comercial. ha sido principalmente a la alta productividad que se presenta en las variedades lll'bridas F1• Esta se debe en parte al vigor ht'brido o helerosis que normalmente se pre ·enta al cruzar dos líneas homocigóticas complementarias. Es por eso irnponante desarrollar primeramente las líneas que tienen potencial para servir como progenitores en la fonnación de híbridos. Existen diferentes método· que pueden utilizarse en el desarrollo de líneas endogámicas, e tos incluyen el método genealógil:o. masivo. descendencia por semilla individual, retrocru1.arrüemo y prueba de generaciones tempranas. La elección de uno de ellos depende de los ambientes disponibles en el progrdIIla de mejoramiento y de la rapide1, con que e desea llegar a la homocigosis. En especies de polinización cruzada. el vigor de las lineas es inversamente proporcional a la canúdad de homocigo:>is. Para el caso de la prcx.lucción comercial de emillas. e· por lo tanto importanle no tener 100% de bomocigo is, dado que la producción de semillas erá menor. Sin embargo, la de ventaja de esto es la dificultad de mantener la integridad de la linea por varias generaciones. Demro de los métodos más comunes utilizados está el método genealógico. llamado también método de pedigrce. Este método tiene la ventaja de alcanzar rápidamente la formación de lineas homocigóticas, debido principalmente al proceso de autofecundación a que son sometidos los individuos en cada generación de selección. Este método de selección de líneas generalmente se .inicia con una población F2 y continúa hasta que se alcanza el desarrollo de linea homogénea La selección se practica primeramente en plant~ F2 • En la próxima generación las rrejores líneas F1:3 son seleccionadas. en esa misma generación las rrejores plantas F1 se utilizan como progenitore de la siguiente 1IQ IM de plantas seleccionadas dentro de cada una de ellas. familias"· Ynumero • Sel. Pcdigree Sel. Pedigree ... 1 •t • • • Sel t 1 ti generación. El proceso continúa por varias generaciones en forma similar hasta que se obtenga el Lipo de planta deseada y sea cosechada individualmente. Durante el proceso. se pueden realizar cruzamientos con algunos probadores, con el propósilO de seleccionar paralelamente las líneas por aptitud combinatoria general o aptitud combinatoria especificl El principal requisilo de este método es mantener el pedigree de cada uno de lo individuos eleccionad<1. ombre de . •• •t • • .• • ..•' • • •• En ocasiones, la población original donde e inicia el proceso de selección. no e · propi~ntc una F2 sino una población de apareamiento aleatorio, en tal caso 11 nomenclatura cambia de generación F a genera ión S En tales casos, ta generación F2 es equivalente a b generadún SoEl objetivo del pre ·ente trabajo fue avanzar el proceso de selección de un grupo de líneas por d método de pedigrec. El material utifü.adu en e te experimento fueron 96 familias S3 provenientes de una población <k apareamiento aleatorio denominada S3 x. S3• La! familias fueron :embradas el l 9 de Mano de t 99l fonnando grupos lle cinco familius, alternando un surt de un testigo híbrido comercial para usarse como punto de comparación al momento de la selección. LBI familias fueron sembradas en urcos individuales 1k 5 m de largo y 0.75 m entre ·urcos. Se tú.Lo observación de madurez y altura de pl~ antes de la cosecha se procedió a la selección entre dentro de familias. en el Cuadro I aparecen ta familias seleccionadas y el número de individu seleccionados dentro de cada familia. En total seleccionaron 39 plantas S3 con semilla S4 , la cual sal utilizada en ciclos <le siembra posteriores ~ continuar el proceso de selección. 8 CIA-FAUANL A•ai,cea t1,e Iinelltipcilla l. CIA-FAUANL A.•wit1 M l l l ' f ~ 19'3. �.,¡roesttriles con cintas de diferente color. El lote se (lojó a polinización libre. El propósito de man:ar a las piJnl&S con diferente color fue de identificar plantas p,ecoces (monos de 00 días a floración), intenffilias Franci,oo Zavala Gartí, (61-70 días a llonción) y lardlas (mú de 70 días a Nora E. Garda Treviño JlonCióo). La cosecha se realizó en el mes de junio y ie cosech6 por grupo, de acuerdo a la floración de las pl,DIIS- Las plantas beni>ras fuerm las únicas El objetivo de este traba¡o. fue realizar el prirm _,hadas, pues son las que aseguran semilla ciclo de recombinación de las familias do autohennanos, que n:sultaron superion:s en k evaluación de la.s cruzas entrc las dos poblaciooa involurndas en el programa de selección reciproca RECOMBINACION DE FAMILIAS DE AUTOHERMANOS DEL PROGRAMA DE SELECCION RECIPROCA RECU RRENTE (KP9B HEMBRA ) Los méuxlos de selección recurrente, han sido definidos en la lilerarura como la aplicación de la aclccción a poblaciones en las cuales ocunt una alta frecueneia de intracruzamicnt y doodc la sclección ocurre en cada ciclo de recombinación. Estos si.slemas pemmen la liberación de variabilidad gemtica a 111lvés de la recombinación y la exposición de esta variabilidad a tl1lvés de esa selección. La constanle recombinacióo incrementa las probabilidades de una combinación deseada de genes a tl1lVés de los ciclos de recombinacióo, en lugar de tener una siembra extclSiva de material F, como ttadicionalmcote se utiliza. La selección recíproca rccurrcote es una forma de aclocción recunonte y fue propuesta originalmclllc por Comslock ,r al. en 1949 para mejorar la cruza entre dol poblacioocs, a lJ1lvés de exp!Olar en forma mú eficienlc los efcclos gm!ticos aditivos y no aditivos. Sin embar¡o, en escudóos nw recientes wnbitn se ha reconocido su efectividad al dcsam>llar y mejorar simulwicamcnte dos fuentes de germoplasma, las cuales pueden utilizarse corno fuente de material g<mtico en la formación de lúhridos en mal,., Debido a que la selección se basa en el componamiento de las cruzas entrc las dos poblaciones que intervienen. llnto la aplilud combinatoria general como la aptitud combinatoria especffica se mejoran en los ciclos de seleoción avanzada. Por lo llnto se in<nmenta la probabilidad de oblcner 11!>,as progenitoras con una mejor aptitud combinatoria, Aón y cuando originalmCllle la selcccióo rccfproca rccum'Jlte fue propuesta para mal,., se ha propuesto 1DlA modificación a ~ en aorgo. Maundcr (1972) pnlllOOO extender dos gcne!lciones las pNCbu de e, ,npo,Umleoto 1nu:s de realizar la recombinación. La vemaja es que permite una mayor certeza en los dato& de evaluación de laa cruzas. ocasionados por la mayor bcmociaosidld del material. y rccklcc el mimcro de plantas necesarias para las pNCbu y la recombinación. provenieote de la recombinación o aparcamien1o aleatorio. Se cosccbaroo 105 plantas hembras precoces, 91 planlaS hembras intermedias y 92 plamas hembras lardlas. Posteriormente se rca1iz6 UD compuesto mecánico balanceado con los trcS tipos de precocidad para constituir la población del primer ciclo de selecci6n reciproca recurrente. recurrente. El material utilizado en el prcsentt trabajo, ÍllC desarrollado en la Universidad de Nebraska y ~ Univcn;idad Bsalal de Kansas durante en cstanei posldocloral del primer autor. La siembra de las dlJ poblacioocs involucradas, la TP24 y la KP9B. • realizo en forma aparcada en surcos de 7 m de laJ¡, durante el verano de 199 l. Se idenlificaron pwa hembras en cada una de las poblaciones y ÍUCl!I cruzadas con machos de la otra población. Se idcntificaroo los machos involucrados en la cruza y • mantuvieron por separado cada uno de ellos. De • forma se esuucturaron dos tipos de familias: li Familias de bennanos compldos y 2) Farniliaa di autohennanos. Para la población KP9B, se idcndficW las plantas hembras y fueron cruzadas con machos di la TP24. La semilla proveniente de cada una de 11 cruzas (familia de hennanos c~ldos) se mantuvo pi separado y se evaluó en varias localidades en el vcrn de 1992. Las car1CleristiCBS de las poblaci<XII involucradas en el estudio, pueden encootrane • estudios realizados por el autor en 1991. El 20% de las mejon:s cruzas fueron seleccionada Se roalizó UD e ~ balaQCCldo con la semilla• i,. familias de aut<i>elllllllOS (machos de la pobldl TP24) de las familias selccciooadu y se scmbraroo• el CalJ1)0 Agócola Experimelllal de la FAUANL el U de mano de 1993. El número de surcos scmbndll fueron 16 de aproximadamente 40 m de largo. ~ siembra se realizó en UD lOI.C aia1ado para evll conwninación de polen extrallo a las poblaclolll involucndas en el programa. Al momento de la floración se idelllificaroo Pladl 90 OA-lAUANL A,,_ L la: el¡ db 111 91 CIA·J'AUANL AfWa .. lc:: Me dfs 19'1 �SELE<.:CION RECIPROCA RECURRENTE MODIFI ADA E MAIZ comportamiento per st, los nombres de las poblaciones son: l) Blanco Hualahuises, 2) 24 A, 3) E-891 y 4) E- 892, Francisco Zavala Garti José lbarra Martínei La selección recíproca recurrerue es una fonlla de selección recurrente y fue propuesta originalrrente por Coimtock et al. en 1949 para mejorar la cruza entre dos poblacione , a trav6s de explotar, en forma más eficiente, los efectOS genéticos aditivos y no aditivos. Sin embargo, en estudios recientes también se ha reconocido su efectividad al desarrollar y mejorar simultáneamente dos fuentes de gennoplasma, las cuales pueden utilizarse como fuente de material genético en la fonnación de híbridos en maíz.. Compton er al. en estudios realizado en 1986, mencionan que dentro de los objetivos que e persiguen con la selección recíproca recurrente deberla de estar implícito la manutención de la variabilidad genética en las poblaciones donde la selección recurrente se está desarrollando. La idea original de Comstock et al. fue utilizar material proveniente de cruzas o familias de medios hennanos, donde una población sirve como probador de la otra población y viceversa. ~te proceso involucra la identificación de plantas individuales de la población A, las cuales se autofecundan y a la vei. son cruzadas con varias plantas de la población B. Individuos de la población B son también autofecundados y cruzados con varios individuos de la población A. De esta fonna. dos juegos de familias de medio hemianos son producidos. Una de las desventajas principales de este sistema es que la tasa de ganancia depende del probador utilizado. Se han propuesto otro -esquemas de selección dentro de la selección recíproca recurrente, como es el uso de familias de hermanos completos, en vez de ~os hermanos. Aún y que se tiene un mejor cootrol de la varianza aditiva. todavía existe la desventaja en este método, de que la ganancia en la selección, depende de la otra población que se está utilizando como probador. LU poblaciooes se sembraron en la Estación Agri:ola Experimental de la FAUANL en fomia a1temada. formando grupos de cuaU'O surcos de 5 m de específica se mejoran en los ciclos de seleccq largo y 0.92 m entre surcos. La siembra se realizó el avanzada. Por lo tanto, se incrementa la probabilidi 13 de Mano de 1993. de obtener líneas progenitoras con una mejor aptilll Al momento de la floración, al mismo tiempo que combinatoria. se realizaba la autofecundación, se procedía a realizar loS cruzamientos con los individuos de las otras Con el propósito de disminuir las desventaji pooiaciooes. Hubo pequeñas diferencias en días a impuestas en los dos métodos de selecca &nclón que impidieron realizar los cruzamientos mencionados, con relación a la limitación del probam utilizado, se considera como una alternativa. el amplr el número de probadores. De esta fonna se pro¡xa una modificación al rretodo de selección recípnxl recurrente utilizando hem13nOS completos. lJ modificación que se propone. es utilizar más de 11 probador (dos o tres). De esta fonna el número 1k poblaciones involucradas serían tres o cuatro. B procedimiento a seguir sería seleccionar individu~ 1k una población, autofecundarlo y a la vez cruzarlo cu al menos un individuo de cada u.na de las otJI poblaciones utilizadas como probador. Dado que número de mazorcas producidas poí una sola planta limitado, cada vc1, se estarían utilizando individllll' diferentes. Al final. se tendrían juegos o sets Q1 estarían compuestos de: 1) Semilla de autofecundacill 2) Familia de hennanos completos con el probador' 3) Familia de hermanos completos con el probador etc.; lo cuál dependerá del número de probadm utilizado . satisfactoriarrente. Sin embargo se alcanzó a realizar los cruzamientos y auLofecundaciones que se presentan en el Cuadro l. Cuadro l. Número de autofecundaciones y cruzamientos en el primer ciclo de sekcci.ón reciproca recunent.e en maíi.. Hembras Hualabwea 2A A E-891 E-892 Hoalahwes 23 26 l8 o Machos B-891 24 A 22 14 11 o 17 12 14 o E-892 16 g 5 s Dado que el nwrero de probadores se incre~ la evaluación de las familias de befflWlos complelll1 tendría una mejor estimación de la aptitud combinatoo de la planta selecciona.da, consecuentemente, la semil proveniente de la autofecundación y utilizada en ,l recombinación. originaría poblaciones cada vez nf mejoradas por su habilidad combinatoria. El objetivo del presente trabajo fue uucw prirrer ciclo de seJec.ción recíproca recurrente coo modificación propuesta. En ambos casos, debido a que la selección se basa en el componamiento de las cruz.as entre las dos poblaciones que intervienen, tanto la aptitud combinatoria general como la aptitud combinatoria El material genético utilli.ado fueron cu~ poblacione de maíz. con antecedentes de exceld 92 93 CIA.VAUANL ATWt9 • bu lip- ..... l"3. �FORMACION DE FAMILIAS DE AUTOHERMANOS OS, DERIVADAS DE LAS POBLACIONES ORIGINADAS DEL CICLO I DE SELECCION RECIPROCA RECURRENTE FORMACION DE FAMILIAS DE HERMANOS COMPLETOS Y AUTOHERMANOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE SELECCION RECIPROCA RECURRENTE Francisco ZaYllla Garcia Nora E. Garcla Treviño Francisco ZaYllla Garti, Nora E, Garcia Treviiio .. El proceso de cualquier método de selección recurrente pude visualizarse como un círculo que incluye: l) Desarrollo de la población, 2) Evaluación de individuos y 3) Selección de individuos que servirán como progenitores del próximo ciclo de selección. Cada ciclo es complewlo cada vez que se fomia la nueva población. Este proceso de recombinacióo, evaluación y seleccióo debe de ocurrir rutinariamente dentro de los programas de mejoramiento, pues las poblaciones mejoradas a través de los ciclos de selección pueden ser utilizadas como cultivares per se, como cultivares en la cruza durante la formación de híbridos o como fuente de individuos superiores que puede utilizarse como líneas homocigóticas, cultivares de linea pura o como progenitores de un sintético. El éxito de la selección recurrente resulta con una poblacióo que es superior a la original en la media y en el comportamiento de los rrejores individuos dentro de ella El proceso debe de continuar teóricamente hasta que la variabilidad genética se haya reducido en tal magnitud que, adicionales ciclos de selección no repercutan en cambios significativos en el comportamiento de la media de los individuos para el carácter que se está mejorando. Dentro de los métodos de selección recurrente se encuentran los métodos de selección intrapoblacional y los métodos de selección interpoblacional. Dentro del segundo grupo se encuentran los métodos de selección recíproca recurrente, donde el proceso involucra rnlnimamente dos poblaciones que además de ser complementarias en los caracteres de interés, deben de expresar un alto grado de heterosis en la expresióo de los caracteres de interés, cuando las poblaciooes son cruzadas entre ellas. El efecto principal de la selección es cambiar el las unidades de selección son las familias de hennano; completos y las unidades de recombinación son la am,glo de las frecuencias génicas en una fomia familias de autohermanos con un coeficiente para b favorable del carácter de interes. Los efectos de la seJección que puooen ser observados están varianza genética aditiva estimada de 1/4. principalmente restringidos a cambios en la media de El propósito del presente trabajo, es la formaci~ las poblaciones. Para describir los cambios genéticos de de familias de hemianos completos y autohermaDll una generación a otra, se tienen que comparar para iniciar el segundo ciclo de selección recíprw generaciones sucesivas a un mismo punto en el ciclo de vida de los individuos. La diferencia entre las recurrente. Continuación de trabajos previos. poblaciones de una generación y otra es conocida como El material genético utilizado fueron la la '"5pUesta a la selección. Cuando una o más poblaciooes TP24C,SRR y KP9BC 1SRR, las coall generaciones de selección se han obtenido, la medición provienen de la recombinación de las mejores familia de la respuesta a la selección y la medición del grado seleccionadas para la fomiación del ciclo uno li de avance presenta varios problemas, principalmente selección recíproca recurrente. Las poblaciones fuet1I 01: 1) La variabilidad de las medias de las sembradas en surcos apareados separados 0.75 m¡ ga,eraciones, 2) Diferencias en el diferencial de 5 m de largo cada surco, se establecieroo 52 pam li selección y 3) La heredabilidad real. Por lo cual se surcos con el propósito de facilitar el cruzamiento. 11 deben de tener precauciones al estar midiendo y siembra se realizó el 20 de agosto de 1993. estimado las respuestas a la selección en generaciones sucesivas . Al momento de la floración se identificaron planll estériles en los surcos. Cuando una planta fértil de III población estaba en la antesis, se tomó polen de I planUl para cruzarla con una planta hembra previamelllj identificada de la otra población, al mJSmo tiempo 'P se identificaba la planta macho utilizada en ' cruzamiento. De tal fomia que se tenían identifi<adl¡ los juegos de familias que incluían dos tipos~ familias: 1) Familias _provenien~. del cruzami entre las dos poblaciones (fannhas de he completos) y 2) Familias provenientes de II autofecundaciones (familias de autoherrnanos). Uno de los efectos más importantes y sobre el cual descansan las bases de la respuestas y el avance de la selección, es en los efectos que ésta tiene sobre las varianzas genéticas de las poblaciones. Por tal motivo, su estimación es de suma importancia para decidir sobre los efectos y mediciones de la respuesta teórica a la selección y la heredabilidad de un carácter. Existen, sin embargo, algunas coosideraciones cuando se trata de evaluar la varianza genética; estas están dirigidas a la relación que existe entre el tipo de progenie utilizada para la evaluación y el tipo de varianza genética estimada. Dado que la varianza Al final, se lograron realizar 71 juegos donde I genética más importante en la selección recunente es hembra fue la población KP9BCiSRR Y 38 juegos I la varianza genética aditiva, entonces el tipo de familias doode la hembra fue la TP24CiSRR. En I progenie a utilizar, deberla de ser aquella que estim: en ciclo de siembra siguiente, se evaluaran las familias 4 mayor precisión esta componente. hermanos completos (cruzas) dejando ~ autofecunadaciones para la recombinación, utilizaOI En términos generales se considera que las sólo •~ellas que hayan resulwlo superiores en familias de ~ s he~os estiman con mayor evaluact6n. claridad la varianza genética aditiva. Sin embargo, En el presente trabajo, la selección recíproca recurrente utilizando familias de hermanos completos es la que se utiliza. Este método tiene la ventaja de muestrear el doble de los individuos de las poblaciones y además se persigue el objetivo de mejorar el cruzamiento de las dos poblaciones. En este método, como la varianza de este tipo de familias es equivalente a la estimación de sólo 1/4 de la varianza aditiva, pueden existir errores de medición. cuando el experimento no se conduzca en la fomia apropiada. Por otrO lado, el uso de familias de antoherrnanos o Si proporciooa una medición de la varianza genética que es equivalente a toda la varianza aditiva existente. Desde este punto de vista, las familias de autoherrnanos son más deseables. Sin embargo, existe la limitante de que la estimación con este tipo de famfüas está ligeramente sesgada de fomia sobreestimada. El objetivo del presente trabajo fue formar familias de autoherrnanos o S, con el propósito de utilizarlas en la estimación de varianzas genéticas de la poblacióo mejorado proveniente del ciclo 1 de selección reciproca recurrente entre las poblaciones TP24 y KP9B de apareamiento aleatorio. El material genético utilizado fueron las mezclas mecánicas de semillas provenientes de las hembras cosechadas en el lote de recombinacióo para la forrnacióo del primer ciclo de selección recíproca recurrente (de trabajos previos}. La semilla de cada una de las poblaciones se estableció en dos lotes por separado. El primero correspondiente a la población TP24, se sembro en 20 surcos de ancho por 30 m de largo. La separación de los surcos fue de 0.75 m. El otrO lote correspondió a la población KP9B, la cual se estableció en 100 surcos de 5 m de largo y O. 75 m de separación entre surcos. Las dos poblaciones se sembraron el 20 de agosto de 1993. A la floración se marcaron plantas fértiles, que fueron cosechadas en forma individual. Las planlas cosechadas en la población TP24 fueron 434 bajo condiciones de riego y 101 en condiciooes de temporal. En la población KP9B se cosecharon 162 familias. Estas plantas coostituyen las familias de autoherrnanos o S, a utilizarse en el ciclo siguiente para las estimaciones de las varianzas genéticas, principalmente aditivas a usarse en la estimación de la respuesta a la selección y heredabilidad. j 94 ClA-FAUANL. A,wtt de IPeedpcWo, 95 CIA-FAUANL. AYWel ele ba""9"k 19'1 • �FORMACION DE LINEAS ISOGENICAS EN DOS DIRECCIONES UTILIZANDO DIFERENTE TIPO cosechadas en este ciclo. semilla F2, fue sembrada en DE CITOPLASMA parcelas de dos surcos apareadas con un surco del macho polinizador y la línea B mantenedora original (Tx 398). La siembra se realizó el 20 de agosto de Francisco Zavala Gal'\'Í t993 en el Campo Agrícola Experimental de la Nora E. Garcia Treviño FAUANL en Maón, N.L. Se utilizaron SUJCOS de 5 m de largo y de 0.75 m entre surcos. Cada parcela coosistió de cuatro surcos ordenados de la siguiente donde el progenitor fértil, denominado retUITel1l f(rma: 1) Un surco del macho polinii;ador, 2) Dos Bn casi todos los sorgos híbridos que se siembran recibe de la fuente de esterilidad, progenita surcos de la semilla F2 segregante y 3) Un surco de la a nivel comercial en el mundo, está presente un solo no-recurrente, el citoplasma y los genes que producit¡ lfnea B mantenedora. Dado que se tenían cuatro tipo de citoplasma conocido como citoplasma milo, un cambio de reacción fértil por estéril porque es el que induce esterilidad ea la mayoría de las fuentes de esterilidad. las parcelas se repitieron cuatro veces, donde el único cambio entre ellas fueron los hembras utilizadas. Este citoplasma es pasado al Este proceso parte de una cruza original entre d swcos P2, los cuales cambiaban dependiendo del tipo híbrido, independientemente del macho polinizador progenitor recurrente (fértil) con el progenitor i» de citoplasma en cada caso. utilizado. Además de causar uniformidad en los recurrente (estéril), el cual será el donador de a citoplasmas de los híbridos, el uso de un solo característica de esterilidad. En cada generación 1k Al momento de la floración se identificaron las citoplasma reduce la diversidad de los genes nucleares retrocruza hacia el progenitor recurrente se eswt plantas hembras de los grupos segregantes y fueron de los machos, porque sólo podrán ser utilizados ganando el 50% de los genes del progenitor recurrent retrocruzadas hacia los progenitores recurrentes. Hacia aquellos que tengan la capacidad de restaurar la Al final del proceso, tres o cuatro rerrocruzas, a un lado el macho poliniz.ador utilizado en la cruza fertilidad en el híbrido. logrará obtener un material idéntico al progenita original y hacia el otro el macho mantenedor (dos macho recurrente con buenas característicl direcciones). El propósito de esta última fue Esta unifonnidad en el citoplasma de los híbridos agronómicas pero estéril reconstruir el juego de genotipos original. predispone al cultivo a riesgos que pueden tener efectos negativos en la productividad del cultivo, pues se ha reconocido el efecto que tienen los genes del El objetivo del presente trabajo fue iniciar ~ En el Cuadro 1 aparece los genotipos utilizados en primer ciclo de retrocruzas entre varios juegos lt1 eJ experimento. Al momento de la cosecha, se citoplasma, principalmente de las mitocondrias y de los genotipos, utilizando diferentes fuentes de esterilidll lograron 46 cruzas provenientes de las retrocruzas. cloroplastos, en la resistencia a enfermedades y algunos Las fuentes de esterilidad ntilizadas fuero Algunas de las cruzas planeadas no fueron posibles otros procesos fisiológicos de la planta. proporcionadas por la Universidad de Nebraska. Sr Se han detectado otros sistemas de esterilidad utilizaron cuatro tipos de esterilidad masculill genétiro-citoplásmica, los cuales pudiesen ser utilizados conocidas como citoplasmas Ai, A,, A3 y ~ y q¡i· también en la formación de híbridos. Estos sistemas fueron originadas a partir de la línea T,: 398. no han sido todavía utilizados extensivamente por la inestabilidad que presentan en diferentes ambientes, y Las líneas macho son un grupo de lineas e<1 porque es necesario encontrar las mejores bue~ características agronómic$, y que han sici combinaciones con machos que tengan la habilidad de seleccionadas por su buen comportamiento ea restaurar en estos nuevos sistemas de esterilidad. combinaciones híbridas, principalmente con hemb11 con citoplasma A1• Estos materiales son tambi& Algunas fuentes de esterilidad ya están siendo originarios de la Universidad de Nebraska y qix llti)izadas con éxito en algunos programas de fonnan parte de las actividades de cooperación que • mejoramiento alrededor del mundo. &tas fuentes se realizan con esa Universidad. deben utilizar para incorporar el carácter en materiales f~s con buenas características agronó0lic$ y que Las cruzas originales entre w fuenteS 1k puedan ser transformadas en hembras para utilizarse esterilidad y los machos polinil.adores, fuenJ posterionrente como progenitores en la formación del realirndas en Puerto Vallarta, Jal en el ciclo <k invierno de 1991-1992. Las cruzas obtenidas fuer<1 híbrido. evaluadas en el ciclo de Primavera de 1993 en d Campo Agrícola Experimental de la FAUANL ea Un aspecto importante en la transfonnación de estos materiales es el uso del método de retrocruzas, Marín, N.L. La semilla proveniente de las cruzf Cuadro 1. Genotipos utilizados en el experimmto. Gen.copo 46038B Ti 398 AJBSOS Ti 398 AJ8505 Tx 398 A,/8505 Ti 398 A,J8505 Tx 391 A¡/18628 Ti 398 A,'18628 Tx 398 A/18628 Ti 398 AJI 862B 3-17473 Tx 398 A1/3-17473 TI 398 A/3-17473 Tx 398 A{l-17473 Tx 398 AJ?,-17<13 (17473/SN19)-3 Tx 398 A1/(17473/SN 19}-3 T1 398 A-J(l 7473/SN 19}-3 Tx 398 A/(17473JSN19)-3 T1 398 A/{17473/SN19)-3 (17473/SN 15)-6 Ti 31)11 A¡/(17'73~15}6 T131J8 "1{17ffllSNlS)6 Tx 3118 A,Kl747'3,5N15),6 Tx:JIJ8 ,V17~15)-6 N91 Ti: 398 A1/N91 Tx 398 AJN91 Tx 398 A,IN91 Tx 398 A/N9I (17474/SN 19)-1 Tx 398 A1/(l74741'SN 19)-J Tx 398 AJ(l7474/SNl9}-l Tx 398 A,/(17474/SN19)-1 Tx 398 AJ(l7474/SN19)-1 Tx 'J:1'!1 Tx 398 A/fx V37 Tx 398 A,/fI 'J:137 Tx 398 A,lfx Z737 Tx 398 A/fl T/37 IA 28 Tx 398 Aaf&A 28 Tx 398 A,/IA 28 Tx 398 A¡IA 28 T,. 398 A.,/IA 28 (l7473/SNl5)-I Tx 398 AJ(l7473/SN15)-J Tx 398 A/(17473/SNIS}I Tx 39& A,/(1747.3/SNlS)-1 Tx 398 AJ(17473/SN15}-l Tx 398 8 Tx 398 A/fl 398 B Tx 398 A/TI 398 B Tx 398 A{r1 398 B Tx 398 A/fx 398 B debido a la falta de plantas hembm en los surcos segregantes; por tal motivo, se establecerán nuevamente en el ciclo de Primavera de 1994 aquellos genotipos a las que no se les alcanzó a realizar los cruzamientos. 1 96 CIA-JAUANL. A,w:es de 1-Testip,ile- 191 1862B 850:5 Tx 398 A1/&505 T1398A,j&S05 Tx 398 A,'8505 Tx 398 AJ85()5 1 1 Geocxipo Geoat1po 97 �EFECTO DEL AMBIENTE DE SE.LECCION EN LA RESPUESTA DE LOS INDIVIDUOS A DIFERENTES CONDICIONES AMBIENTALES SELECCION INDIVIDUAL EN POBLACIONES SEGREGANTES le\ DE CRUZAS ENTRE HEMBRAS DE LA POBLACIÓN TP24 Y MACHOS POLINIZADORES DE GEORGIA Fr-Jncisco Zavala Gan:ia Nora E. García Treviño Jinks y Conoll) (1975) demostraron que las selecciones realizadas en ambientes contrastantes, tuvieron respuestas diferentes cuando fueron probados los individuos seleccionados en condiciones ambientales variables. Ellos concluyen que esta sensitividad ambiental está controlada genéticamente, y que el efecto del ambiente de selección se puede generalizar de la siguiente manera: 1) Selección de individuos superiores en ambientes favorables, producirá individuos con mayor sensitividad ambiental y por lo tanto con interacción genotipo X ambiente significativa; 2) Selección de individuos inferiores en ambientes favorables, producirá individuos con menor semitividad ambiental, o genotipos más estables; 3) Selección de individuos inferiores en ambientes desfavorables, producirá individuos con mayor semitividad ambiental y 4) Selección de individuos superiores en ambientes desfavorables, producirá individuos con ~nor sensitividad ambiental. Falconer en 1990 mencionó que esta respuesta de los individuos a la selección, está detenninada en parte por la magnitud de la correlación genética, dada por los genes involucrados en la expresión del mismo carácter en los dos ambientes. Cuando esta correlación es menor que uno, entonces se presenta como efectos de interacción genotipo X ambiente. Por lo t.anto, esto se puede atacar como un problema de respuesta correlacionada a la selección, la cual, en general, es de menor valor que la respuesta directa a la selección. En trabajos realizados en 1991 se concluyó que el ambiente de selección debería de estar en función del área para el cual está dirigida la selección. Para áreas doode el ambiente es impredecible o bastante variable, la selección debería de hacerse sobre genotipos con poca interacción genotipo X ambiente, lo cual pudiese lograrse al hacer selecciones con buen comportamiento bajo condiciones ambientales variables. Sin embargo, si el ambiente para el cual se está dirigiendo la selección es bueno, entonces la selección debería de Frandsco Zavala Gan:ía Nora E. Garcia Treviño practicarse directamente en ese tipo de ambiente. Se ha enfatizado en la literatura la importancia que tiene el método de pedigree en el desarrollo de líneas endogámicas en maíz; sin embargo, este método wnbién ha sido efectivo en el desarrollo de líneas en cultivos que se autofecundan naturalmente. Este método generalmente es utilizado en el mejoramiento de poblaciones que tienen una base genética estrecha, como ocurre en aquellas poblaciones que provienen de la cruza entre dos líneas. Bl objetivo del presente rrabajo fue realizar • grupo de selecciones de individu~ fértiles proveniellla de una población de apareamiento aleatorio bajo dQ ambientes contrastantes. Como primer paso. el material genético utilizam fue la población de apareamiento aleaiorio TP24, cuya¡ caracterfsticas se pueden encontrar en trabajcl realizados por el primer autor en 1991. La poblacill füe sembrada el 20 de agosto de 1993. bajo dGJ ambientes diferentes. principalmente en base l humedad y fertilidad del suelo. Para el ambieal favorable, se sembró una parcela de 20 surcos de andl por 30 m de largo, los surcos estuvieron espaciadll 0.92 m. Se aplicó estiércol de vaca como mejorador~ suelo, a una dosis de 25 too,,ba. El lote se mantuvo~ humedad favorable en el suelo durante todo el ~ Para el ambiente desfavorable, la parcela se estab~ en un suelo pobre en ~teria org~~ la b ~ se aseguró con un nego, al lIDCto del ciclo asegurar la germinación de la semilla unüonne visualmente, que una generación F6, aunque el porcentaje de unifomúdad en generaciones F3 es mucho menor. El objetivo del presente trabajo fue iniciar el método de pedigree en un juego de material segregante F2• El material genético utilizado fue 40 materiales F2 provenientes de autofecundación de material F1 originada en cruzas entre hembras de una población de apareamiento aleatorio, la TP24 con esterilidad genética y machos provenientes de la colección munlial a través de la Universidad de Georgia. &tos materiales poseen características complemen~ en relación a los componentes del rendimiento, la TP24 tiene un alto número de semillas, nonnalmente entre 24000 y 28000 semillas/m2, mientras que los machos polinizadores fueron seleccionados en base al tamafio de semillas, nonnalmente entre 4-6 g/100 semillas. La lista apuece en el siguiente Cuadro 1. En este sistema, la selección comienza dentro de una generación F2, la cual teóricairente se podrá encontrar una variabilidad genética muy superior a la observada en los progenitores que intervinieron en la cruza original Sin embargo, dicha variabilidad presente en la F2 esta en función de la constitución genética de los progenitores. & por esto que resulta de bastante importancia, tener una selección previa de los progenitores, de tal fonna de incluir sólo aquellos que presenten una complementación de caracteres que representen ventajas productivas en el material que se desea seleccionar. Cuadro l. Lista de materiales segregantes F2 utilizados en el experimento. Pedigree Una vez que se inicia la selección en la F2 , los AJ momento de la floración, se identificanl materiales se mantienen por separado realizando planta.5 fértiles en cada uno de los lotes, el propósito selección entre y dentro de los materiales hasta esto fue crear familias de autohermanos para a1cam.ar el desarrollo de líneas homogéneas, donde la evaluadas en los ciclos posteriores. Este tipo variabilidad genética dentro sea baja, persistiendo sólo familia, asegura una mayor respuesta a la selecciti la variabilidad entre materiales. comparclda con los otros tipos de familias que pueden crear en una población de apareamiett En este sistema la variabilidad genética esperada en aleatorio. Del l?te establ~cido en el amhi~ cada generación ~ye en el número de selecciones favorable, fue posible seleccionar un total de 4i que deben de realizarse. Esta variabilidad genética se plantas fértiles y del lote en ambiente desfavorable I va abatiendo a la mitad en cada generación de cosecharon 101 plan~ fértiles. Se seleccionará autofecundación, es por eso importante realizar el b~e a rendimiento de grano el 10-15% de las f ~ mayor número de selecciones en las primeras y serán evaluados en el ciclo Primavera de 1994 lllJ &eneraciones de selección, por ser en éstas donde se condiciones contrastantes para comparar la respue, manifiesta la mayor propotei6n de variabilidad que tienen a esta gama de ambientes Y establ~ genética. Normalmmte la cantidad de variabilidad relaciones con los lotes de selección utilizados dura1'. &cnética expresada por un grupo de líneas no es el proceso. siempre la misma. Un grupo de líneas F3 puede ser tan (SlXS,)/Pl 453404-Fl (S3XSJ/PI 453403-Pl (S3XSJ/PI 453397-Fl (S 3XSJ/PI 453453-F2 (S1XSJ/Pl 454792-F2 (S3XSJ/PI 454995-Fl (S,XSJ/PI 453653-Pl (S3XSJ/PI 453654-F2 (S3XS,)/PI 454426-F2 (S3XSJ/Pl 453347-F2 (S 3XSJ/PI 453340-F 2 (S3XS,)/PI 453301-F2 (S,XSJ/PI 453284-Fl (S,XSJ/Pl 453277-F2 (S 3XSJ/PI 453278-F2 (S,XSJ/Pl 452639-Fl (S 3XSJ/PI 452640-R2 (S 3XSJ/PI 452682-F2 1 98 CIA-FAUANL A.vaact9 de Inveáip:i• 1' Pedigree 99 (S 3XS,)/Pl 457000-F 2 (S,XSJ/PI 457074-f2 (S 3xs,)/PI 457336-F2 (S,XS,)/PI 457298-F2 (S3XSJ/PI 457158-F2 (S3XSJ/PI 457464-Pl (S,XSJ/PI 456958-F2(1) (S,XSJ/Pl 456958-F2(2) (S,XSJ/Pl 457103-Fl (S3XS,)/PI 457096-F2 (S1XSJ/PI 457469-Fl (S,Xs,)/PI 453381-F2 (S,XSJ/PI 454684-F2 (S3XS,)/Pl 45546l-F1 (S1XS-s)IPI 457062-f1 (S 3XSJ/PI 452646-F2 (S,XS,)JPI 457155-F2 (S,XSJIPI 457285-Pl (S,XSJ/PI 452693-Fl (S,XS,)ll>l 457287 -P2 (SJ{SJ/Pl 457759-F2 (SJXSJ/Pl 456678-F1 CIA-FAUANL AvlDCII M ~ 1993. �N.L materiales fueron sembrados en grupos de 5 00 surcq) y se imertalaron dos testigos: uno de grano y • forrajero. Cada uno de los materiales se sembró en parcelas de dos surcos, el día 20 de agosto de 1993. Los SUl'COI estuvieron espaciados 0.75 m y de 5 m de largo. LDS Utilizando a estos testigos, se pudieron seleccit11 21 materiales F2 con semilla P3 que serán utiliza(b para proseguir coo el ~ o genealógico. La siembra se realizó en el Campo Agrícola Experimental de la PAUANL, localiudo en Marfn. SELECCION DE FAMILIAS SEGREGANTES s. Y CRUZAMIENTO CON HEMBRAS DK TIPO TEMPLADO Y TROPICAL Francisco Zavala García Nora E. García Treviño El proceso de fonnación de lubridos comerciales involucra diferentes aspecto , entre los que se encuentra el desarrollo o formación de los materiales genéticos que seIVirán como pro.geniLOres del hfürido. Estos, además de poseer w1 buen comportanúento per st, deberán tener una capacidad de combinarse muadamente con otros materiales, los cuales coojuntamente fonnarán el híbrido. Existen diforenLes métodos para el desarrollo de líneas endogámicas, éstos incluyen el método genealógico, masivo, descendencia por semilla individual, retrocruzarniento y prueba ele generaciones leOfrJna.s. Dentro de los métodos más comunes utilizados esta el método genealógico. IJamauo también iretodo de Pedigree. &te método tiene la vemaja de alcanzar rápidamente la fonnación de lineas homocigóticas. debido principalmente al proceso de autofecundación a que son sometidos los individuos en cada generación de selección. Este método de selección generalmente se inicia con una poblaciún F.2 y continúa hasta que se alcanza el desarrollo de línea homogénea. Sin embargo, tiene la ventaja que Jurante el proceso de autofccundación se puetlen realizar pruebas de cruzamiento en cu~quier generación. utilizando probadores, con el propósito de selec.cionar paralelamente las lineas por aptitud combinatoria general u aptitud combinatoria específica; además, ayuda a discriminar material que de otra fonna se tendría que venir acarreando hasta generaciones muy avanzadas dentro del programa de mejoramiento g~tico. las selecciones y su pedigree aparecen en el C:.1adro 1 • Lilli líneas hembras usadas como probadores fueron la 46031 A y S4 A. Cuadro 1. Pedigrce de lo· materiaJes utilizados en la elecdc'm y l:ruzanuentos. Pedigree CU..rAIJANL ..,,,_•Is: flp+:/M- Pcdigree s.-S,RI s()()l(S,FAM) S4 -S JR 1-047(~:t,'AMI s•.s,tt 1-002(5,FAM) s,...~-JU--063(S 2FAMI s•.s~1 -200(~1f.AM1 S,-S,R J.()()2(S,FAM) S4 -S,Rl-063(SfAMJ S,-S,Rl-072(Sif1AMl s.-S,Rl-077(S,FAMl S.-SJU --078(~lFAM) S4 ..:S,Rl ·12K(S!AM) s.~R 1-20'l(S1FAM J S4-SJU-006(S,FAM) S4~,(-.1 -OOJ(SjAMJ S,-S:,R l-015(S 2FAMJ S,-S1RJ-016(S 2FAM> S,~,k.1-018{.~:l· AM) s ••si1u-019(SlAM) S1-S,Rl-019(S:FAM) s.-S,Rl-023(SfAM) s.-S,Kl-028(S,FAMl S,-SlRl-03 l(S 2¡.AM) S,-S,RI -136(S~AMJ S4-l:i,Rl-lli6c.S!AM} S,-S,R l • l116(S,FAMJ S,-S:¡Rl •194(S,fAMl S,-SiR 1-194<S2FAM) S4-S 1R1 194{S,FAM) S4-S,kl-1%(SJ'AM) s.-S,R1·204<.S1rAM) s.-SJtl-207(S,FAM) S,-S1Rl -2 1(XS 1PAM) S~-SiR 1·2l2(!\!AM} S.-S,R l-21'.l(SifAM) s.-S,k.l-214(S,FAM¡ ~ 1-S.R l-215(Sj=AM) S.-S,Rl-219{S,FAMI S,-::.,Rl -~22(5:f'AMI s.-s~ l-23 l/~1PAM1 La siembra se realizó en el Campo Agrícola Experimental de la FAUANL en Marín, N.L. el día 20 de agosto de 1993, en surcos separados a 0.75 m y de 5 m de largo cada uno. Se fonnaron grupos de cinco líneas a los cuales fueron intercalados los dos surcos de las líneas hembras. Al momento de la floración, se cubrieron las panojas de las línea~ hembra y ·e realiz.aron todos los cruzamientos posiblei entre los grupos de líneas. El objetivo del presente t.rahajo fue avanzar generacionalmente por el método de pedigree un grupo de materiales segregantcs S.i y observar su comportamiento en combinadones híbridas al CIUzarlos con hembras de tipo templado y tropical. El material utilizado fueron 39 Líneas S,. provenientes de un grupo de sclecl.ione real.izad~ en familiru. S3 en Mann durante el ciclo primavcnt de 1993. La lista de 100 Pedigree Se alcanzaron a realizar únicamente 36 hfuridos experimentales, debido en pane a las diferencias en floración entre los materiales. ParalelamcnLe. al momento de la cosecha se realizaron únicamente Lre. . elecciones individuales. Por lo que se recomienda volver a sembmr este grupo de materiales en el siguiente ciclo. 101 ClA-FAUANL. A,1mta1 de l.D,empa6n. 1993. �FORMACION DE IHBRIOOS EXPERIMENTALES UTILIZANDO INTRODUCCIONES DE LA COLECClON MUNDIAL COMO POLINIZADORES CON CARACTERISTICAS DE ADAPTACION A CONDICIONES ADVERSAS FORMACION DE IIIBRIDOS EXPERIMENTALES UflLIZANOO COMO POLINIZADOUS MATERIAL PROVENIENTE DE LAS FAMILIAS DE HERMANOS COMPLETOS SELECCIONADAS EN EL PRIMER CICLO DE SELECCION RECIPROCA RECURRENTE Francilm Zavala GUQ Nora E. Garda Trniit Existen serias consecuencias cuando hay una imuficiencia en la cantidad de variabilidad gentt.ica en las poblaciones utilizadas en los programas de mejmamitnto g~tico: 1) La primera es Ja vulnerabilidad genética del cultivo a un problema inesperado en la produa;ióo y 2) La continuidad en el mejoramiento g~tico de los cultivos en caracteres cuantitatwos como reodimiento. La primera se refiere a un problema que pudiese causar pérdidas mayores en la producción en la mayoría de los cultivares, como el caso del problema causado por el bongo café de la hoja en maíz. El segundo se refiere a la reducción de la variabilidad para caracteres ruantitativos que pudiesen limitar el avance ge&t:ico de la seleccim Pero el caso que más concierne a los propósi~ de este estudio es el segundo, nonnalmente no hay una forma sencilla de ~mentar la diversidad genética de los cultivara que se esúo trabajando en los programu de mejoramiento genético. Pero el uso de introducciones es una forma que ha resultado benéfica para lograr incre~~ en la variabilidad genética Las introducciones per se generalmente tienen un pobre comportamiento y pueden presentar algunas deficiencm que los atltivares presentes adaptados producidos localmeote. Algunas veces w cruzas entre introducciones de plantas y cultivares adaptados generalmente ticnco un comportamiento inferior a las cruzas entre material élite desmollado en el programa de mejoramiento ~tiro. Sin embargo, una introducción p.iede ser deseable como progenitor porque pooee características esenciales como resistencias a insectos, enfermedades, o a otros factores bióticos y abióticos que afectan la productividad de los cultivos. E.n tales casos, es común utilizar el retrocruzamicnto para tramferir los genes apropiados de los genotipos introducidos a los cultivares locaa adaptados. Otra forma de aprovedlar Franritm Zavala Guáa Non E. Garda Trmfto productos del 1,,TUZamiento entre materia.les imroducq¡ La prueba de generaciones tempranas es uciliuida y materiales adaptados. En ambos casos la variabilil t11110 eo culti\ios de autofecundación o de polinización genética se incrementarla con el coosccuente bc:Detia auzada, Sirve para estimar el potencial genético de un de incrementar la respuesta a la se.lección. idwluo. 11111 Jfoea o una población en una etapa IllllY .,.-ana del proceso de endogamia. m propósito EJ objetivo del presente trabajo fue utilizar prtacipal es la eJiroinacitJD de material que no merece introducciones provenientes de la colección DJDVtili 11 areocm para futuros plane., de mejcnmie.nto. cruzarnie.nros con materiales adaptados I z111 temp.ladu de Norteamérica El material ~ Immer m 1941 utilizó la prueba de gmeraciones utilizado fue de 48 mttodUCC1ones de la colcccit upranas en auzas de cebada. El indicó que pruebas mundial de sorgo que fueron proporaooados a cmt cm sepeticiooes m poblaciones scgn:gantes de f 2 y F3 de la Umvers1dad Estatal de Kansas. Los ~ proveen \Dl csdmaci.ón del l'ffldimieoto prolOOlio de las fueron selecc1ooados en base a caractr:rfstica • difmaltes auzas dmdc intervienen. En general. las adaptación a coodiciooes adven;as de tempe1atun ! cruzas coo mayor rendimiento se esperaría tuvieran una humedad del suelo. La . Lista de los ~ IIIIJOI' proporcioo. de genotipos de alto rendimiento. introducidos aparece en el Protocolo 93-075. poblaciones de sorgo bajo apareamiento akaiorio. El material genáico utilizado fue un grupo de 72 selecciones re.aHzadas en 35 familias de hermanos completos provenientes del primer ciclo de crui.amiento dentro del programa de selección recfproca R-CUm:Dte enare w poblaciones TP24 y KP9B. Las familias de hermanos coq,letos fueron selecciooadas en base a su comportamiento, en las pruebas de evaluaci6n estabJecidas en varias m)idadca de Marfn y Kew. El material que es equivalente a familias de autobennanos generadas a partir de familias de hermanos completos aparece m el Cuadro 1. de bemwlos ~ y selecciones ,ititizadas como l.:llo ca las pruebas de generaciones temprana8. CUadro 1. Familias Nilssm-Eblc fue el primero en utilizar la prueba de Los genotipos muoductdos fueroo utiliadol CIII ,-raciones t.empranu; Jenkins (1935) estableció su machos polinJZadores. A la vei se incluyó un grupo6 COICtJIXO en base a sus trabajos en maíz. hembras adaptadas wnbiéo a condicima fooita•• pmcipalmeme con eJ objetivo de estimar la aptitud humedad y alta temperatura pero desarrolladls I combinatoria de los materiales. Tradicionalmente esto coodiciones mas similares a las de Madn, N.L ü se atizaba con el crozamiento de los materiales, una hembras utilizadas fueron: 1) 46031 A, 2) N96 A Y Yti llevados basta el 100% de homocigosis, con ATx 623 probadores ronuoes. BJ CRUdio de Jenkins coosistió en guardar semilla de cada una de las generaciones de Los genoupos fueroo estabJe.cidos en el Clllf •fecundación de 14 lfneas provenientes de cada una Agrfcola Experimen~ de Marfn, N.L. el dfa Jl • de I&, dos poblaciones 11tiJtndas, iniciando desde la S0. agosto de 1993 La siembra se realizó en sura>S 6 Cada una de !.a lfneas de cada generación fue cruzada 0.75 m de separación y S m de qo., fonnando 111'1 aun probador COIIIÍD y la progenie de cada una de las de cinco machos provenientt$ de las immducciml cra,a fue evaluada. Jenkins encontró en las 28 lineas, i n ~ con~ tres bem>ras oon el. propólitol tac la habilidad competitiva fue establecida desde la f ~ el cnwwn,nto. Se 1IIIÓ de pdmen IIIICIÜII de autofecundaciól (s,). &lo cruzamientos posibles enue ~ genottpos. ipific6 que 1fne1s cm pobre habilidad competitiva se Plldiea'Oll idmti6car desde o ~raciones tempranas. Al final. se cosedwoo 49 bbidol . - Pedipee TP24/KP9B-8 1'P24/KP9B-9 TP'24/KP9B-14 de so~o, asf c"mo 17 ~~ ~ · ~ Bl objetivo del presente trabajo, fue realizar una materiales serán establecidos en s.igwe.otes ctclos PI' PNeba temprana en un grupo de selecciCllCS continuar coo el proceso de aprovecbamiento ' Pft)Veniemes de familias selecciooadas durante eJ variabilidad genética a trms de gmenciones P2 o pdmer ciclo de seleQ:ioo rccfproca recumoae entre dos través de retrocnws. beneficios de w introducciooes es establecer poblaci<RS segregantes F2, provenientes de F1 102 CU_.A.U.\NLA-._b, % db .. 103 Pedip 1 KP9B~2 2 2 ICP9B/l'P24-4 KP98/J'P24-16 TP24/KP9B-15 TP24/KP9B-24 "."'i:J ~ Sel KP98/l'P24-32 KP9~ TP241KP9B-3 l 2 TP24/XP9B-33 TP'24/KP9B-45 1 2 KP9Bft'P'J,4-52 KP98/l'P24-57 KP9B/'f"PU-61 TP24/K.P9B-48 1 TP24/KP9B-S.5 TP2AIKP9B-57 TP24/XPIJB-62 TP2A/KP9B-é0 3 2 1 KP9B/T'P1A-67 X.P9B/1'P24-73 ICP9B/fP14-75 ICP9Bf1P'24.76 1 KP9B/l'P24-79 TP24/KP9B~ 2 TP24/KP9B-68 TP24/KP9B-70 TP2A/KP9B-12 TP24/KP9B-8 l TP24/KP9B-4 1 ICP9B/TP24-31 lCP91/1'P24,12 2 ~ (P9B/l'P24-85 KP9B/l'PU-92 ICP9B/l'P24-106 KP9~12S D9~131 Sel. 2 2 2 2 2 1 2 3 3 1 J 3 2 1 l 3 3 2 2 2 l CU._.AIWL • - • fa 15 11 ..,_ �Las hembras utilizaóa.1, como probadores fueron: 1) Tx 623 A y 2) LES 5A. Los materiales fueron sembrados en el Campo Agrícola Experimental de la FAUANL en Mario. N.L. La siembra se realizó el día 20 de agosto de 1993, en surcos espaciados a 0.75 m y Las parcelas estuvieron constituidas por un surco de 5 m de largo. Se fonnaron grupos de cinco selecciones, a los cuales fueron intercaladas un surco de cada una de las dos hembras. Al momento de la floración se cubrieron todas las plantas hembras posible~ y se rea&a.ron 111 cruz.amientos wn los machos establecidos. ~ alcanzaron a generar únicamente 17 b1bri(kg experimentales por problemas al momento t coincidencia de la floración. Sin embargo, i seleccionaron plantas individuales de cada una de la familias. El número de plantas indivi.dua1es fueron 49 Estas corresponden al segundo ciclo (a autofecundación a partir de las familias de bemlaDQ completos. Las selecciones serán utilizadas nuevamat con los probactores para evaluar su habilidl competitiva en otra genen1ción de autofecundación. OBSERV ACION DE 10 PARES A,B Y 30 LINEAS R DEL ENSAYO VOLPHIC-92 Ciro G~. Valdés 1.m.ano René Ciará En el Programa de Sorgo del Proyecto de MejoramicnlO de Maíz, Frijol y Sorgo (PMMFYS) de la P&QJltad de Agrononúa de la UANL (FAUANL), se hin establecido trabajos de colaboración con otras instituciones, entre ellas la representación del ICRISAT en la sede del CIMMYT, en México. Entre las actividades realizadas, se encuentra la evaluación de gennoplasma, el cual se integra al programa de sorgo del PMMFYS de la FAUANL para contar con mayor variabilidad genética; así, el objetivo de este trabajo fue observar preliminannente líneas A, B y R de adaptación tropical proporcionadas por ICRISAT, con el fin de identificar aquellas de mejor potencial agrooómico y seleccionarlas. El 18 de marzo de 1993, en el Campo Agrícola Experimmtal de la FAUANL, en Marín, N.L, se estableció un experimento con 1O pares de líneas isogénicas A,B y 30 líneas R de adaptación tropicaL bajo un diseño de bloques completos al azar con dos repeticiones. cada linea se estableció en una parcela de un surco de 0.8 X 5.0 m, los pares A,B se intercalaron acada tres lineas R. Se hicieron observaciones visuales de cada tratamiento, se detenninó el potencial de rendimiento, días a floración y altura de planta, lo que permitió identificar preliminannente las líneas de mayor potencial agnnómico. De los 1Opares A,B, cuatro pares de líneas fueron visualmente identificados como superiores respecto al resto y de las 30 líneas R, 10 presentaron un fenotipo llfOOómico sob~nte. estas líneas seleccionadas se dan en el Cuadro l. 104 CIA-FAUANL A~• In......... Cuadro l. Relación de líneas A, B y R seleccionadas en Marfn, N.L., ciclo O~l 93. Líneas A.B 1391 A.B lCSV-34 ICSB2-LMS0913 ICSB-LM87511 Altura l){u • en cm floración Rcn. de grano kglba (12% h) 77 76 78 78 69 3,607 4,282 3,682 1,852 13 78 82 Unas R: ICSV-l.M89510(Red) ICSR-LM90S13 ICSR-LM90501 1CSV-LM89Sl4 1CSV-LM89548 1CSR-LM88521 (CS599-6xRTX430)-2-2 86EO 361 87BH 8456-5 87EO 366 99 84 84 72 2,767 73 4.980 76 85 15 83 81 79 65 94 94 78 85 71 3,877 3,622 4.357 2,355 1,920 2,962 4,8(i() 3,847 73 72 76 Como puede ~ervarse en el cuadro anterior, no todas las líneas son de alto rendimiento de grano; sin embargo. las de rendimientos bajos fueron seleccionadas por otras características agrooómicas y serán comervadas huta que se conozca su aptitud combinatoria general y específica en la formación de lúbridos. En base a esta infonnación, se procederá a decidir si estas líneas se cOD.SeIVan o se eliminan totalmente del programa de mejoramiento de sorgo del PMMFYS de la FAUANL. 105 CIA-l'AUANLA-•lln zflpW-. Ut3. �OBSERVACION DE LINEAS Y VARIEDADES DE SORGO CON REACCION DE RUTAURACION. LA ANDROESTERILIDAD NO CONOCIDA ciar sanidad de planta. excersión. tipo de panícula. etc. Estas líneas y varieda(k-.s serán incrementadas para vol..er a ensayarlas comparativamente con leStigos Ciro GS. Vald& ~ icp,>1les, WllO a nivel experurentaI oomo con llené Clan produciora para definir si alguna de ellas puede En el proceso de introducción de gcrmopwma de sorgo al PMMFYS de la PAUANL, provt.niente del ICRISAT! no todo se encuentra clasificado por su reacción como lineas B o R. esto es el caso de un grupo de variedades experiRntales y otm sobresalientes enviadas para su evaluación en el ciclo de temprano de 1993 en Marfn. N.L., por lo que el objetivo de este trabajo fue observar este grupo de líneas y selereiooar las más sob~ntes por su tipo agrooómico y potencial de rendimiento de grano. El 18 de marzo de 1993, en el Campo Agrícola ExpernMnttl de la FAUANL. en Marín, N.L., se sembraron dos experimmtos enviados por la representación de ICRISAT en el CIMMYT en Mbico, integrados con variedades de sorgo de doble propósito e identificados como VOV AC-92 y EV AC92. En el emayo VOVAC-92. 76 Une~ experimentales y tres testigos intercalados a cada diez entradu fueron sembradas bajo un disefio de bloques al azar con dos repeticiones, la parcela experimental fue de un surco de 0.8 X 5.0 m Similarmente bajo el ~mo disefio experurental con tres repeticiones y parcela experimental de cuatro surcos de las mismas dimmsiones fue sembrado el experimento EV AC-92, en el que se establecieron 13 variedades previamente seleccionadas por su buen comportamiento en Mes~rica y dos testigos. Duranle el desarrollo del cultivo, se observó el tipo agronómico de estos materiales. para posteriommte cosechar y estimar el smtim.iento de grano m".Aiiante una 11111$1 de 20 pamcul.u y expresarlo ajustado al 12% de humedad. como una variedad upo Unea pura. no obstante lo antenor. también serán utilizadas en cruza con líneas andruest.6riles para dctenninar su reacción de restauración de la androfertilidad y proceder segtn sea el caso a utiliwx como progenitores R de hJbr'idcli n para fonnar pares ISOgénÍCOS A. B Cuadro 1. Uneas y variedades selieccimadas de • emayos VOVAC-92 y BVAC-92 en~ N.L., ciclo 0-1 93. Rendimiento~ grano en~ Unea o variedad Ensayo VOV AC-92 4,193 3,813 3,501 3,499 ICSV-LM 90514 ISIAP OORA001 87BO 336 ICSV-LM 89551 pp 3,408 3,215 2,876 2901 ICSV-LM 90538 ICSV ~LM 90504 ICSV-LM 90510 1,483 Ensayo EV AC-92 7,816 ICSV-LM 90541 ICSV-LM 90538 ICSV-LM 90501 PIONEER 82441 ICSV-LM 90520 ICSV-LM 86513 6,909 6,264 5,936 S.831 5,222 1 Teatigo De las 76 líncu del ensayo VOVAC-92, seis y dos testigos fueron idtntificadol como superiores al resto y en el emayo BVAC-92. cinco variedades fueron Como puede observarse en el Cuadro, en el CO-. VOVAC-92. sólo una lúa fue superi« ~ricand al testigo de mayor 1mdbnird«>, mientras que ea ensayo BV AC-92 fuen11 tres. Las otras lfncll variedades selt.cdooadu no obtltame presentar t rendimiaJto de grano num6ricameme inferior al ~ de mayor rendbnienm en sus rapectivos estas líneas y variedades con el rendimiento de grano agrooómicas de ~rtancia, entre las cuales IC p Coo estoo cdle:rios se procedió a efectuar una ee1ección visual preliminar de lu lfneas y variedades qae presentaron mejor comportlIJrientn agrooómico. ~ fueron conservadas por ouu aekcciooadas por su buen coq,onam;,,,to lg1'006mico, 106 3 ancle CIA,IAUANL A-._ lat 11p rtb 107 CL\-JA.OiNL A,_.• la1 rls JI 11tS. �ENSAYO DE 11 HIBRIDOS EXPERIMENTALES SOBRESALIENTES DE SORGO RESPECTO A TRES TESTIGOS, BAJO DOS CRITERIOS DE EV ALUACION y tos otros cinco superaron numéricamente en rendimiento de grano al testigo. Sin embargo, el Ciro G.S. Valdés Lo7.ano José lbarra M.artínez Una de las actividades del Programa de Sorgo del PMMFYS de la FAU ANL es fonnar tu'bridos de sorgo para producción de grano y forraje, a este respecto una gran cantidad de híbridos se han formado y algunos de ellos han sido sobresalientes respecto a testigos comerciales, por lo que se han conservado para continuar su evaluación; sin embargo, los procedimientos tradicionales de evaluación bajo las condiciones de alta heterogeneidad del suelo en Marín, N.L. , ocasionan altos coeficientes de variación, lo que no pennite la identificación como significativas las diferencias entre los híbridos experimentales y los testigos comerciales. Por ello, se ha establecido el criterio de evaluar los híbridos experimentales intercalándolos entre el meJor híbrido comercial, de tal manera que los rendimientos de grano de los lu'bridos expe~ntales se expresan en ténninos relativos de porcentaje respecto al promedio de las dos parcelas deJ testigo adyaceme. este procedimiento es una extrapolación del planteamiento de Zinsly en selección masal en mab., por el denominada como "estratificada genéticamente" As{. los objetivo de este trabajo fueron evaluar los híbridos experimentales de sorgo que han sido sobresalientes para confirmar su superioridad y comparar si la evaluación bajo estratificación genética permite reducir el número de híbridos identificados como supenores respecco al testigo utim.ado. El 18 de mano de l 993 en el Campo Agricola Experimental de la FAUANL en Marín, N.L.. con 11 híbridos expernrentales sobresalientes se estableció un experimento bajo eJ diseño de bloques completos al az.ar con cuatro repeticiones, dos bajo el método convencional incluyendo tres testigos adicionales a los híbridos experimentales para hacer un total de 14 tratamientos y Las otras dos repeticiones bajo e] método de estratificación genética, intercalando un híbrido como testigo. Adyacentemente a las parcelas de cada uno de los 11 híbridos experimentales, este híbrido testigo fue Pioneer 8244 el cual fue el de mejor comportamiento en ciclos anteriores respecto a 1~ híbridos Píoneer 8358 y 8313 y que fueron mcluui11 como testigos junto con el primero en el método convencional. Las parcelas fueron de tres surcos de 0.8 X 5.0 m para ambos métodos. Bstos híbridos fuerai evaluados tanto visualmente como mediante la medición de las variables días a antesis, altura en cm. tipo de panícula, color de grano y rendimiento de grano, los resulta.dos se dan a continuación. De los 11 lúbridos emayados, seis fuerai seleccionados visualmente por su buen tipo agronómico en las parcelas de evaluación tanto en el método convencional como en el de estratificación genética. el rendimiento de grano ajustado aJ 12% de humedad y el porcentaje de superioridad de estos seis híbrid<1 respecto al testigo Pioneer 8244 se dan en el Cuadro 1 Cuadro l. Rendimiento de seis bíbrtdos experimentales seleooionados de 11 respecto un Testigo Comercial, en d<1 métodos de evaluación. Marín, N.L., 01-93. fübrido 80031071 HOOS131 H00712◄ CoaYl!UCiooal Pon%11tajo VS ltSL kg,ba S,463 5,960 4;JIJ1 Hl8231035I 8.331 H18291235 7.298 Hl~I IOJSI 7,044 :S,246 P8244 104.1 113.6 80.2 158.8 139.1 134.3 Blt.temtica Porceniajo Promectio Pon:eoi.y: TI q,tia .... test. 4,751 5,301 3,(117 7.126 8,134 5,401 101.8 10l9 118.0 115.B ie,t. 46.1 63.1 153.6 156.2 163.8 13 1.'2 188.6 121.2 porcentaje de rendimiento de los híbridos experimentales expresado en fonna relativa respecto al rendimiento del híbrido comercial utilizado como teStigo en ambos métodos, no fue igual y no mostró una tendencia a ser mayor o menor en forma asociada a alguno de los métcxios, esto indica que el efecto de sitio resultante de la heterogeneidad del suelo es~ presente. Por ello, es importante considerar que bajo las coodiciones de alta heterogeneidad del suelo como ocurre en Marfn, N.L., la utilización del método de estratificación genética es mti conveniente que el método convencional. Esta coosideración se hace debido a que estos resultados penniten establecer que la comparación de cada híbrido experimental respecto a un mismo genotipo híbrido comercial sembrado en parcelas adyacentes al primero, pennite a través del rendimiento promedio de las parcelas testigo tener una referencia en cuanto a las condiciones edáficas particulares que rodean a la parcela en la cual el híbrido experimental se evalúa, siendo ésta una ventaja respecto al método convencional, en el cual el supuesto de homogeneidad ambiental dentro de bloque no se cumple, al menos bajo las condiciones de suelo en la Estación Experimental Agrícola de la FAUANL en M.arfn, N.L. En el mismo Cuadro l anterior puede observarse que el híbrido experimental H18291235 numéricamente presentó el porcentaje de rendimiemo más alto respecto al testigo adyacente bajo el método de estratificación genética. pero bajo el método convencional el híbrido con mayor porcentaje de rendimiento respecto al testigo en el bloque fue Hl 823 l035 l. así bajo Ja consideración de la superioridad del método de estratificación genética sobre el método convencional. el híbrido experimental Hl8291235 debe comíderarse superior al híbrido experimental H182310351. Sin embargo, no obstante lo anterior. y conciliando ambos criterios, se presentan en el Cuadro I los promedios de porcentaje de superioridad de rendimiento de grano de cada híbrido experimental respecto al testigo corrercial bajo ambos métodos de evaluación, pudiendo observarse que los híbridos experimentales H18291235, H182310351. H183110351 y H005 l3 l , aparte de haber sido seleccionados por su buen fenotipo agronómico, fueron los que presentaron el mayor porcentaje pro~o de superioridad en el rendimiento de grano respecto al testigo bi'brido comercial Por lo que estos híbridos experimentales deberán incrementarse para proceder a su validación en localidades y los que resulten consistentemente superiores a los híbridos comerciales que se utilicen como testigos. podrán ser distribuidos entre los productores de las localidades de prueba. Como puede apreciarse en este Cuadro, de Los ~ híbridos seleccionados visualmente de los 11 ensayados, puede constatarse mediante sus rendimientos promedio y rendimientos relativ~ respecto al testigo Pioneer 8244, que sólo uno (H007124) no fue superior al testigo en ambos métod~ 108 109 CIA-FAUANL Anoca de la•..,.pri6n. l"3. �FORMACLON DE LINEAS EXPERIMENTALES "R" Y B DE SORGO PARA GRANO CICLO 01-1993, MARIN N. L. 11 11 Ciru G.S. Valdés Lozano José lbarra Martinez Tanto en la fonnación de líneas R como B, se pncticó selección visual de plantas individuales para avanzar las generaciones y en su caso seleccionar y cosecl)ar en masa familias fenotípicamente unüonnes para obtener nuevas líneas puras R o 13'. presión de selección es fuerte al utilizar un híbrido como criterio de comparación, por ello, el número de nuevas líneas a fonnar con alto potencial agronómico no será muy grande, tal como se da el caso de obtener una sola nueva línea experimental en F6 de 35 familias sembradas en esta generación. Los reroltados se presentan para ~da grupo de Una de las actividades pem1anentes en cualquier programa de meJoramiento t.le sorgo en donde se pretenden obtener varíedades hibrid~. es la formación de nuevas líneas experimentales tanto restauradoras de la androfertilidad (R), como mantenedoras de La androesterilidad (B) y sus respectivos pares isogénicos de lineas androestériles (A), de tal manera que aJ combinar nuevas lineas A con nuevas líneas R, puedan obtenerse nuevos híbridos experimentales superiores a los ya existentes. Esta actividad es permanenle en el Programa de Sorgo del PMMFYS de la FA UANL, por lo que el objetivo del presente trabajo es presentar los avances en la formación de estas líneas durante el ciclo agrícola de 01-93. El 18 de mano de 1993 en el Campo Agrícola Experimental de la FAUANL, fueron sembrados dos grupos de familias de sorgo para practicar ·elección, uno con familias para formar líneas R y el utro pard fonnar líneas B. los materiales sembrados y la metodología seguida en cada grupo se dan a continuación. l Fonnación de Líneas.R Un total de 247 familias segregant:cs con reacción R, por tener genes restauradores de la androfertilidad no obstante tener citoplasma para and.rocsterilidad al haber sido derivadas a partir de híbridos experimentales y comerciales fueron establecidas en la fecha antes mencionada. Las generaciones sembradas y el número de familias por cada una fueron como sigue: F2 = 15, F3 = 28, F4 =88, F5 = 46, F6 =35, F7 = 26 y F9 = 9. El método de selección utiliz.ado fue el genealógico, donde las familias F2 se sembraron en parcelas de siete surcos de 0.8 X 5.0 m, colocando en el surco central la Fl que dio origen a la f2 y ésta en los tres swcos restantes a cada lado de la Fl , lo que permitió observar el grado ,de segregación de plantas de buen tipo agronómico y en consecuencia el potencial de mejora genética de los progenitores involucrados en la cruza que dio origen a la F1 o hl"brido del cual se obtuvo cada F2. Las l'amili~ F3 a F9, fueron sembrd<las en un surco de U.8 X 5.0 m, intercalándose un surco del testigo comercial Pioneer 8244 a cada cinco familias, esio con el fm de contar con un criterio de comparación de las plantas a seleccionar dentro de cada familia con o sin competencia completa, aJ ulilizar plantas del testigo con una situación semejante en cuanto a competencia de las plantas bajo selección. Igualmente. en el caso de aquellas familias que por su homogeneidad pudieran cosecharse en masa, éstas fueron compan1das con el testigo adyacente para definir si se seleccionaban y cosechaban masalmente para dar origen a nuevas lmeas puras con reacción R. Fonnación de Líneas B En la fecha de siembr.i antes mencionada, se estableció un grupo de 24 familias Fl de cruzas B X B y 28 familias r7. Las Fl fueron sembradas en parcelllh de tres surcos de 0.8 X 5.0 m, en las cuales en el surco central se esi.ableció la famiUa Fl, en el surco de la izquierda la linea B utilizada como progenitor femenino y en el surco a la derecha la línea B que fungió como progenitor masculino. Esto pennitió observar cada Fl respecto a su progenitor fe menino e identificar las plantas que provenían de cruzamiento y descartar aquellas que se obtuvieron por autofecundación y que por tanto eran ta línea madre, igualmente. este arreglo permitió comparar fenotípicamente las plantas Pl del surco central simultáneamente con sus dos progenitores y detennin.ar la existencia de ausencia de dominancia, dominancia completa y sobredomínancia o vigor hlbrido. En cuanto a las 28 familias F7, éstas fueron manejadas baJo el método genealógico con las modalidades anteriormente explicadas en la formación de lfneas R referentes a la utilización de un testigo intercalado a cada cinco familias. 110 ClA-FAUANL. A.T"aDCei de mt9dcaci6G. l.9'l materiales por separado. Formación de Lineas B Ponnación de Líneas R El trabajo de selección fenotípica famllial visual combinada en familias aún heterogéneas genéticamente y la selección fenotípica visual entre familias homogéneas, permitió respectivament.e avanzar las familias a la siguiente generación y cosechar en masa algunas familias sobresalientes para fonnar nuevas líneas R experimentales que se someterán a evaluaciones posteriores, estos resultados se dan en el Cuadro l. Cuadro 1. Número de selecciones individuales (SI) en 253 familias R, para avanzar a una siguiente generación. Marín, N.L., 01-93. Generaciones 1e111bradas y método P2 (Genealógico) F3 (Genealógico) F3 (Masivo) P4 (Geoeal6g1CO) F5 {Genealóg.ico) F6 (Geneal6gico) F7 (Genealógico) P) (Genealógico) TOl.al No. de No. de SI a Nueva.,; íamilias generación líneas 15 83 a 43 a 6a 70 a 31 a o o 28 6 88 46 35 26 9 253 F3 F4 F4 F5 F6 31 a F'7 19 a F8 Oa FlO o o o 1 o o 283 Como puede apreciarse, se logró el avance generacional para todas 1as familias, excepto para las F9, las cuales no presentaron una superioridad o al ~os igualdad fenotípica en cuanto a su potencial ~ómico respecto al testigo. Se espera que ~ t e la continuación del avance por selección, se Plledan fonnar nuevas líneas pum en próXUIW generaciones; sin embargo. como pu.ede observarse, la Para la fonnación de est.aS tfoeas, como se mencionó anteriormente se estableció un grupo de 24 familias F1 B X B y otro de 28 familias F7, Los resultados se dan para cada grupo. En el primer grupo se avanzaron a la generación F2 17 de la 24 familias, eliminándose siete familias debido a que en algunas no se practicó autofecundación artificial, pudiendo haberse cruzado con planLas restauradoras y también porque algunas familias realmente no fueron Fl sino producto de autofecundación de la línea B utifüada como progenitor femenino. En algunas de las Fl B X B que se a_vanzaron a F2, se pudo observar un gran vigor híbrido, entre ellas destacan las siguientes cuatro cruzas: 1823B X 1831B, 1823B X N96B, 1829B X l 18VOVAC91 y N96B X 1831B. Estos resultados ofr~n las siguientes dos alternativas de trabajo futuro, la pnmerd es realizar estas cruzas, pero utilizando la línea isogénica A como progenitor femenino y obtener híbridos androestériles de al1o potencial de rendimiento de grano para cruzarlos a su vez con machos restauradores para la fonnación de híbridos de tres líneas para producción de grano, doble propósito, y para producción de forraje ya sea en cruza con otros sorgos o_c~n pasto Sudán; así debido al alto potencial de rendimiento del progeniror Fl femenino la producción de semilla de estos híbridos sería a bajo costo. La otra alternativa es producir estos híbridos utilizando la línea A como progenitor femenino en cruza con la línea B respectiva, pero transfonnada a Línea R mediante retrocru.zas a una linea mantenedora de citoplasma A2 o algún otro pero con reacción R en citoplasma A1. De las 28 familias F7 B X B, cinco fueron homogéneas y superiores al testigo Pioneer 8244 seleccionándose para cosecharse en masa y fo~ nuevas líneas B para ser evaluadas. 111 CIA-FAUANL. AvlDCtll de me-Np º6a.1.'93. �ENSAYO E INCREMENTO DE NUEVAS LINEAS EXPERIMENTALES DE SORGO PARA GRANO, MARJN N. L., CICLO Q¡.93 masculinos de nuevos híbridos experimentales, dado que al tener alto potencial de rcrxlimiento y cruz.me con líneas A de buena aptitud C(lllbinatoria general, es muy probable que se Ciro G.S. Valdés Lmaii presenten valores altos de beterobeltiosis en las Fl José (barra Martina resultantes, La formación de líneas R parte de un cruzamiento entre líneas R ya existentes para obtener poblaciones segregantes, donde se practica selección hasta generaciones avanzadas en las cuales el grado de homocigosis es alto y se puedan cosechar en masa las fa.mili.as que por su homogeneidad pueden potencialmente llegar a ser nuevas líneas puras de buen comportamiento agronómico. Estas lineas, sin embargo. deben someterse a un proceso de evaluación para determinar su potencial agronómico para ser liberadas para la producción como nuevas variedades tipo linea pura. utilizarse como progenitores de nuevas variedades híbridas que puedan ser utilizadas en la producción, ser incorporadas en cruzamientos para recombinar la variabilidad genética o eliminarse del programa de mejora genética; así, el objetivo de este trabajo fue evaluar por rendimiento e incrementar un grupo de líneas R de reciente fonnación, con el fm de acumular infonnación que pennita definir la utilización futura o no de las mismas. I Un experitrento bajo el diseño de bloques completos al azar con 25 nuevas líneas R experimentales de sorgo (LES R), identificadas como LES 150 R a LES 174 R y tres híbridos comerciales como testigos (Pioneer 8244, Pioneer 8313 y Pioneer 8358) formaron un total de 28 tratamientos aleatorizados en tres repeticiones, en las cuales cada tratamiento fue establecido en una parcela de un sun:o de 0.8 X 5.0 m. Este ensayo fue sembrado el 18 de mano de 1993 en el Campo Agrícola Experimental de la FAUANL, en Marín, N.L. Con una m.aestra de 20 panículas, se midió el rendimiento de grano para expresarse al 12% de humedad. esto dado que tal estimación está altamente conelacionada con el rendimiento del total de Ja parcela El rendimiento se expresó en kg/ha en base a la densidad establecida de 200,000 pl/ha. Los incrementos de las líneas se efectuaron rmdiante autofecuodación artificial. progenitores En cuanto al incremento de esw líneas, puede apreciarse que en todas se pudo obtener semilla mediante autofecundación artificial. en cantidades que variaron entre 588.8 gramos para LES 156 R y 56.2 gramos para LBS 170 R. esta semilla garantiza que los trabajos futuros con estas líneas puedan realizme. Cuadro l. Rendimiento de grano de nuev~ LES R! testigos. prueba de DMS y cantidad 4 semilla de incremento de cada línea gramos. Marín, N.L.. 01~93. (LES R) LeSllgos LES 164 R LES 159 R LES 160 R LBS 173 R LBS 161 R LES 171 R P. 8313 LES 165 R P. 8244 LES 162 R LES 166 R P. 8358 LES 169 R LES 168 R LES 174 R LES 167 R LES 170 R LBS 172 R LES 157 R LES 155 R LES 163 R LES 156 R LES 158 R LES 150 R LF.S 152 R LES 154 R LES 153 R LBS 151 R kg/ha (12% de humedad) 6,844 6,791 6,503 6,432 6,113 5,967 5,876 5,842 5,638 5.581 5,211 5,026 4,930 4,850 4,819 4,811 4,789 4,687 4,684 4,631 4,599 4,448 4,361 3,920 3,789 3,475 3,383 3,273 DMS 0.05 1.970.9 391.2 117.0 a ab abe abe a.bod abcd abcde abale abooe abcdef abodefg abcdefg abcdefg 136.7 281.6 267.0 l7l6 23'-2 2113 1115 29l7 28.5.3 bcdefg 87.2 129.9 56.2 124.3 18'.9 cdefg cdefg cdefg cdefg cdefg cdefg 481.1 cdefg 12,U defg defg 588.8 efg 455.5 285.J 92.1 fg g 471.4 438.3 272.4 g g Como puede apreciarse en el cuadro anterior, no~ detectó düerencia significativa ellll'e los tres testigt1 1Olineas fueron estadísticamente iguales a éstos. ..1 líneas deberán increrrentarse para continuar • evaluaciones y de continuar mostrando superioridad los hJbridos comerciales utilizados como testigos.,' podrán liberar como nuevas variedades tipo línea pud En el Cuadro 1 se presentan los resultados. asimismo, estas nuevas lineas R debeñn probarse c<d 112 CIA-FAUANL. Aw M lav 4 1M IJ 113 CIA.,AUANL A.w .. 111,r ,........ 1993. �OBSERV ACION, SELECCION E INCREMENTO PRELIMINAR DE SORGOS FORRAJEROS PROVENIENTES DE NEBRASKA, USA. DETERMINACION DEL PERIODO CRITICO DE COMPETENCIA DE DOS GENO (üa mays L.) y MALEZAS EN MARIN, N.L. CICLO PRIMA VERA DE Ciro GS. Valdés Lozano Jerry D. Eastin Uno de los objetivos del Programa de Sorgo del PMMFYS de la FAUANL es obtener variedades e híbridos de sorgo con potencial forrajero, para ello la introducción de gennoplasma es una actividad pennanente que permite aumentar la base genética con la que se trabaja. así el objetivo de este trabajo fue observar para seleccionar fenotípicamente un grupo de sorgos forrajeros introducidos de la Universidad de Nebraska en los BU A, para proceder a incrementar aquellos de mejor valor agronómico. .. media de la panícula por ser en mayor grado producto de autop0linización natural Las cantidades de semilla obtenida se indican en el Cuadro 1. ~ trabajo se desarrolló en el Campo Agrícola ~ntal en Marín, N.L. de la Facultad de Agrmonúa de la Universidad Autónoma de Nuevo ~: durante el ciclo primavera de 1993. Los objetív~s de este trabajo fueron los siguientes: l. Detemunar el período crítico de competencia para cada aoo ~ los genotipos estu~os; 2. Determinar qué gen~ es el más rendidor con y sin maleza; 3. ~ar cómo se ~ificao en comportamiento algunas variables agronóIDicas al tener competencia con malew; 4. Dctenninar cuáles son las malezas más Cuadro 1. Rendimiento de forraje verde 1 y seco1 en totl/ba obtenido por período de competencm con malezas. Comparación de medias usando la prueba DMS al O.OS de sinn· H,,...,n,.. ~ i a•. Periodo de competencia (días después de la siembra) 0-15 SÍII maleza 0-15 con maleza 0-30 sin maleza 0-30 con maleza 045 s.in male7.a 045 con maleza 0-60 sin maleza 0-60 con maleza Todo el ciclo 3in maleza 10 Todo el ciclo con maleza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 "Á 18.57 e 19.10 e 25.65 b 11.51 d 25.59 b 10.48 de 27.63 a 10.28 de 27.67 a 8.72 e Forraje MCO (ton/ha) 6.57 e 6.71 e 8.9') b 4.07 d 8.93 b 3.84 d 9.96 8 3.53 de 9.75 8 2.97 e Incluye peso de elote. Incluye peso seco de semilla 1. El período crítico de competencia coo las malew de los genotipos involucrados. son los primeros 60 díM después de la siembra. 2. El .genotipo superior para la mayoría de las variables estudiadas fue Blanco ffuaJabuises cuando se mantuvo libre de malezas los primeros 60 ~ después de la siembra. Los rendimientos más altos se obtuvieron con los períodos de competencia 9 (todo el ciclo sin maleza) y 7(~ días después de la siembra sin male:za) para las V8riables anotadas. 3. De acuctdo a los resultados obtenidos se concluye CIA-fAUANL A....-• bndlpri& Porraje vade (ton/ha) lo siguiente: VV't"tQ't 114 DE MAIZ José EUas Treviño Ranúrez José lbarra Martmez Como puede apreciarse, de todos los materiales 1 obtuvo semilla de autofecundación y de los de rnejm potencial fenotípico también se obtuvo semilla l'i polinización libre; sin embargo. de algunos genotipcl se obtuvo más semilla que de otros, pero aún de kl que se obtuvo poca semilla, ésta será suficiente pan continuar su incremento y permitir la utilización de ea gennoplasma en los trabajos de mejoramiento genétial comunes. Los siguientes 15 genotipos de sorgo forrajero de futuro en smgos forrajeros en la FAUANL. 1a Universidad de Nebraska, EUA fueron introducidos . Se establecieron 20 tratamientos donde se a la FAUANL: Blak Amber 4416, Leoti 4420, Early mvolu~ dos genotipos de maíz (factor A: Blanco Folgers 4421, Kamas Collier 4428, Williams 4438, Gramos de semilla de incremento <k Cuadro l. Hualalltiws y el Híbrido H-422) bajo 10 diferentes Iceberg 4446, Keller 4453, N98 4462, N99 4463, genotipos fomjeros provenientes de i períodos de coiq,etencia con malezas (factor B: 0-15 N1004464, PI 329763, PI 329766, PI 329767, PI Universidad de Nebraska. BUA. Mara días después de la siembra (dds) con y sin malezas 329785 y PI 329786. Estos materiales conjuntamente N.L., 0-1 93. 0-30 dds con y sin malezas. 0-45 dds con Y ~ coo. el hfbrido de Sorgo X Sudán Pioneer 855 F, fueron ----------Ti-pod_e_semill __ . -ª- - -: malezas,_ 0-60 dds con Y sin malezas y todo el ciclo sembrados el 26 de mano de 1993 en el Campo Polinizaci6n libre Alllofecuodd cm ! ~m malezas). Las variables medidas fueron: Agrícola E:xperimmtal de la FAUANL, bajo un diseño Geootipo de bloques completos al azar con dos repeticiones, - - - - - - - - - - - - - - - -: Rmbnnento de forraje verde, rendimiento de forraje 21.4 siendo la unidad experimental de un surco de 0.8 X S :~ ;~86 75.3 seco, altura de planta, rendimiento de grano densidad 66 ·º Yfrecuencia de malezas. ' m. Se procedió a seleccionar visualmente los mejores Nl 58.5 materiales y a increm.mtarlos Imliante autofecundación N984462 149.4 Para las variables rendimiento de forraje verde artificial. Los resultados se presentan a continuación. N994463 92.4 Black Ambar 267.4 32.9 (~) Y de forraje seco (tooAla), se presentó alta ~ignificancia estadística para el factor B y la Early Folgm 4421 133.1 De los 15 genotipos, 11 fueron seleccionados por Iceberg 4446 13.4 mteracción (AxB) y no se presentó significancia sanidad y potencial forrajero, procediendo a Keller 4453 7 .8 estadística para el factor A. En el Cuadro 1 se puede increioontarlos mediante autofecundación de las Kanw Collier 4428 36.8 mejores plantas dentro de cada uno y en aquellos más Williams 4438 10.8 •~~ la prueba de media.5 de las variables _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ raxtumeoto de forraje verde y seco, considerando los sobresalientes también se cosechó semilla sin control periodos de ~ i a (factor B). de la polinización. cosechándose la semilla de la parte l'\(\Á .. 1::s 115 ~ malezas más abundantes y frecuentes fuerm el zacate Jobnson o sorgo alepo [Sorgluun haltptnse (L) _Pers.] ~on más de 60.CXX> plantas/ha Y el Quelite &pmoso Amaranthus spinosus (L.) coo 50,(XX) plantas/ha. CIA-FA.UANL Anac:a t1t 1,--.r• da IJt3. �DETERMINACION DEL PERIODO CRITICO DE COMPETENCIA CON MALEZA DE UNA VARIEDAD COMERCIAL DE SORGO FORRAJERO Y UN HIBRIDO DE LA CRUZA SORGO FORRAJERO X ZACATE SUDAN (21832 X 10531) GL DESARROLLO DE UNA METODOLOGIA PARA EL CULTIVO in vilro DE APICES DE LIMON MEXICANO Cilrus auranüfolia (Christm.) Swingle José Elías Treviño Ramíra Rubén Quezada Cervantes José Elúu Tre--riño Ranúrez Ciro G.S. Valdés Lozano El trabajo se desarrolló en el Campo Agrícola Experimental en Marín, N.L. de la Facuhad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León, durante el ciclo verano de 1993. Los objetivos de esta investigación fueron los siguientes: 1. Detenninar el período crítico de competencia con malezas para los genotipos involucrados y su influencia sobre el rendimiento de forraje, etc; 2. &ludiar los efectos de competencia considerdlldo diferentes períodos en la vida del cultivo: 3. Detenninar cuáles son las malezas más competitivas y abundantes. Cuadro l. Rendimiento de forraje verde y seco en ton/ha obtenido por período de competencia con ma1ezas. Comparación de medias usando la prueba D.MS. al O.OS de significancia. Periodo de oompeteflcia Forraje verde (dfu ~ de la siembra) (ton,,1,a) t 0..15 sin maleza 2 0-15 con maleza 3 0-30 sin malem 4 0..30 con maleza 5 0-45 sin maJeza 6 0-45 con maleza 7 0-60 sin lllllez.a 8 0-60 con malez.a 9 Todo el ciclo sin maleza LO Todo el ciclo con maleza 19.33 e 31.11 e Los tratamientos involucrados fueron 20, pues se usaron dos genotipos de sorgo (factor A: una variedad comercial de sorgo forrajero Pionner 855F y un hfi>rido de la cruz.a sorgo forrajero x pasto Sudán 21832 x 10531 GL bajo diez períodos de competencia con malezas (factor B: 0-15 días después de la siembra (dds) con y sin malezas; 0-30 dds con y sin malezas; 0-45 dds con y sin malezas; 0-60 dds con y sin malezas y todo el ciclo con y sin malezas). Las variables estudiadas fueron: Rendimiento de forraje verde, rendimiento de forraje seco, altura de planta, densidad y frecuencia de malezas. 32.26 be 22.55 d 35.07 a 20.82 e 32.63 be 20.06 e 33.63 ah 14.76 f Forraje MCO (ton/ha) 6.5 e 10.3 e 10.6 e 7.6 d 11.6 a 6.9 e 10.8 be 6.6 o 11.2 ah s.o f Actuahrente la micropropagación se practica con txito en especies frutícolas, ornamentales y hortícolas, sobre todo para favorecer la nwltiplicación masiva. Se establecieron nueve tratamientos en varios ensayos, donde cada tratamiento se evaluó mediante 1O a 20 repeticiones. En muchas especies frutícolas la metodología de micropropagación ha moslrado importantes ventajas wescomo: Todos los tratamientos involucrados utilizaron el medio Basal de Murashige y Skoog (macro y microelementos), además de los s1gu1entes constituyentes: Liamina 4 mgt 1; sacarosa 3%, mio inositol 100 mgl" 1; ácido giberélico 1 mgl" 1; así los nueve tratamientos involucrados solo difirieron entre sí en las tres concentraciones combinadas de dos reguladores de crecimiento siendo estos: BAP O, 0.5 y 1.0 mg1·• y 2, 4-0 a O, 0.02 y 0.04 mgr 1 (3 x 3 = 9 tratamientos). l, Favorecer un incremento acelerado del número de plantas derivadas por genotipo. 2. Reducir el tiempo para multiplicar una especie. 3. Hacer posible la multiplicación de grandes cantidades de plantas en una superficie reducida a bajo costo y en tiempos económicamente costeables. El medio de cultivo preparado de cada tratamiento se colocó en frascos de alimento infantil en una cantidad de 25 ml. En los medios preparados se usó Agar a una concentración de 0.8% para solidificar el medio. En algunos ensayos se restringió el uso de Agar preparando ~dios líquidos usando tubos de ensayo con papel filtro como puente para colocar los explantes sobre éste. Este experimento todavía no se concluye, pues sólo se tienen resultados en la fase de establecimiento de esta especie; en fomia preliminar se puede concluir lo siguiente: 4. Facilidad para transportar el material in vitro de un país a otro, con menos restricciones aduaneras. rendimiento de 35 .2 ton/ha de forraje verde y 11.62 . S. Tener mayor control sobre la sanidad del material ton/ha de forraje seco cuando estuvo el rultivo libre ck que se propaga. malezas los primeros 45 días. 6. Tener la posibilidad de multiplicar con más rapidez un clon, del cual sólo existan pocos individuos. De acuerdo a estos resultados se coocluye lo Para las variables rendimiento ck forraje verde (ton/ha) y de forraje seco (ton/ha), se presentó significancia estadística para el factor B y no se presentó significancia para el factor A e Interacción (AxB). En el Cuadro 1 se puede apreciar la prueba de medias de las variables rendimiento de forraje verde y seco, considerando los períodos de competencia (factor B). Con el promedio de ambos genotipos. siguiente: La presente investigación se desarrolló en el l. El período crítico de competencia de loo genoti~ Laboratorio de Biotecnología Vegetal de Ja FAUANL involucrados, son los prureros 45 días después de la siembra sin malezas. l . La desinfección se ha asegurado usando hipoclorito de sodio al 0.6% 15 minutos, y alcohol al 80% 15 segundos. con los objetivos siguientes: l. Establecer el tratamiento de desinfección más adecuado para propagar asépticamente el limón 2. El genotipo superior para la mayoría de las mexicano. variables estudiadas fue el sorgo forrajero Pi~, 855P. 2. Detenninar el tamaño óptimo del ápice meristemático para su respuesta al establecimiento. 3. La maleza más abundante y frealeote fue el zacare Johnsoo [Sorghum haJepense (L.) Pers.] con 30,00l plantas/ha. 3. &tablecer la concentración óptima de reguladores del crecimiento para producir plantas y proliferar brotes. Los rendimientos más altos se obtuvieron con los períodos de competencia 5 (045 días después de la siembra sin maleza) y 9 (todo el ciclo sin maleza) para las variables mencionadas. B1 genotipo superior fue el 1 (Sorgo Forrajero Pionner 855F) pues alcanzó un 116 CIA-FAUANL A.._._ la, llpWa 2. El rredio de cultivo funciona mejor en fonna líquida (sin agar) y usando 0.02 mgt 1 de 2-4D y 1 mgl" 1 de BAP. 3. El tamafto de explante que mejor ha funcionado se ubica entre los 5 a 1Omm de longitud. Utilli.ando secciones tenninales que aseguren el ápice meriste.mático. l"1 117 ClA•fAUANL A..._ de a-.,w M& Dll �CONTROL QUIMICO DE MALEZAS EN TRES GENOTIPOS DE FRIJOL COMUN (Phaseolus vulgaris L.) CON UN HERBICIDA SELECTIVO EN CUATRO DOSIS, VERANO DE 19'JJ, MARIN, N.L. EFECTO DE FECHA _DE SIEMBRA EN EL RENDIMIENTO DE ELOTE (Zea mays) Y DANO POR GUSANO DEL FRllTO (Heliothis zea) Javier Garáa Canales José EUas Treviño Ramírez Jesús A. Pedroza Flores El uso de herbicidas selectiv~ en frijol común es de gran imponancia en un manejo eficiente del cultivo en terrenos con malezas de hoja ancha. ~ investigación se desarrolló en el Campo Agrícola Experimental de la Facultad de Agronomía de la U.A.N.L. en Marín, N.L. con los objetivos siguientes: l. Determinar el efecto del herbicida selectivo en frijol en el combate de malezas de hoja ancha. 2. Establecer qué dosis del herbicida tiene la mayor actividad biológica. 3. Observar qué malezas escapan al control químico. Se emplearon 12 tratamientos resultantes de la combinación de tres genotipos de frijol común (Var. 1 = Pinto Norteño, Var. 2 = Pinto 114 y Var. 3 = Selección 4) y cuatro dosis del herbicida Flex (fomesafen) a O; 0.75; 1.0 y 1.5 1/ha. El experiirento se estableció bajo un diseño experimental de bloques al azar, con un arreglo en parcelas divididas. Las variables a medir fueron: rendimiento unitario, número de bojas/planta (SO días después de la siembra), densidad, cobertura y frecuencia de maleza. Este experimento se vio afectado por bajas Considerando que la época de mayor demanda de elote es el otofto-inviemo, el período de siembra de temperaturas registradas a mediados del mes 1k mayor posibilidad de éxito económico es el verano; sin noviembre de 1993, por lo que no fue posible obtena ed,argo, es este ciclo el que tiene más problemas datos de rendimiento unitario. Sin embargo, se toroo sanitarios, sobresaliendo el del gusano elotero, que baja información sobre malezas controladas y efectos sobe coosiderablemente la calidad de la fruta. el frijol (previo a la helada) donde se obtuvo lo siguiente: F.ste experimento fue realiz.ado con el interés de observar qué fecha de siembra dentro del verano es la 1. El herbicida selectivo controló principalmente la nw adecuada en cuanto a rendimiento y sanidad del malezas de hoja ancha: quelite manchado fruto, para lo cual se compararon cuatro fechas de Amaranthus retroftexus L., quelite espinoso ~mbra (22 de julio, 1°, 11 y 21 de agosto). El Amaranthus spinosus L., quelite espatulado, experimento se llevó a cabo bajo riego. sembrándose Amaranthus bliroides S. Wats, polocote Helianthm en seco y aplicándose el riego de genninación más dos annuus L. de auxilio. La variedad utilizada fue el H-422, que es un h'biido de carga triple ampliamente utilizado en las 2. La dosis más eficiente fue de 1 1/ha. tierras bajas del noreste de México. Se utilizó una densidad de siembra de 18 kg/ha para lograr tener una 3. Se presentó algo de toxicidad a la dosis de 1.5 1/m dt.nsidad de población de 50,000 planw/ha, la cual se únicamente en Pinto 114. distribuyó en SUICOS espaciados a 80 cm y plantas distanciadas a 25 cm dentro del surco. La unidad Las malezas más abundantes en el tratamiento e11 experimental constó de seis surcos de 8 m de largo, O dosis de herbicida fueron el quelite espin09J ccnsiderándose como parcela útil los cuatro surcos (.A.maranthus spinosus L. con más de 50,000 plan~ centrales y desechándose 1 m en cada cabecera. El y el polocote (Helianthus aMJULS L. con 40,~ diseño experimental establecido fue bloques al azar con plantaS/ha. cuatro repeticiones. Sin embargo para tener mayor precisión y llegar i rendimiemo, esre experimenw se volveiá a repetí¡ En . . ... Cuadro 1. Rendimientos unitarios de fruta y porcentaje de daño por fruto en cuatro fechas de siembra del Ciclo Primavera-Verano de 1993 Tratamiento Fecha 1 (22 julio) Fecha 2 (1° agosto) Fecha 3 (11 agosto) Fecha 4 (21 agosto) (%) 7,134 9,846 11,880 4,231 1.95 1.65 0.79 0.17 En base a estos resultados, se puede afinnar que los mejores rendimientos unitarios se obtienen durante la primera decena del mes de Agosto y que los daños por elotero disminuyen considerablemente para las siembras de la segunda decena del IIES y que la fecha óptima en cuanto a estas dos variables está alrededor del día l Ode Agosto. la cosecha se considerú roda la parcela uti1, Lo anterior se debe a una menor postura de huevecillos de elotero, ya que la floración de las siembras de Agosto se da en Octubre y es probable que las . poblaciones de adultos disminuyan considerablemente. La última fecha tuvo bajo rendimiento debido a las bajas temperaturas que se presentaron desde fines de Octubre. F.n el Cuadro l se describen los resultados de CIA-FAUANL Anau1 dt l o ~ Daño {kg/ha) rendimiento de fruta en kg/ha y el porcentaje de daño por fruto debido a gusano elotero. durante el verano de 1994 con algunas modificaciOOCSl ~dose todos los frutos de tamafto comercial, de interés. mientras que el porcentaje de daño se obtuvo conlando el número de granos afectados por la larva y ~terionnente se calculó el porcentaje al tenerse el dato de número de granos por fruto. 118 Rendimiento 119 CIA-FAUANL.A,waclelrMic•W-. IJ93. �EFECTO DE LA CALIDAD DEL AGUA EN LA El;:ICIENCIA DE LA TECNICA "UNI-MARIN" EFECTO DE LA INTERACCION LEGUMINOSA-MATERIA ORGANICA EN LAS CARACTERISTICAS NUTRICIONALES DEL SUELO Cesáreo Guzmán FIOl'f¡ Rigoberto E. Vázquez Al varado Ma. Alva Angel Lara ... Estudios previos demostraron que. para evaluar el porcentaje de gennínación de la semilla (involucro o cariópside) del pasto "buffel". la técnica "Uni-Marín" es más eficiente, en comparación con la técnica tradicional denominada "Cama de Arena". Sin embargo, de dichos estudios surgieron varias interrogantes sobre la primera técnica mencionada, una de ellas fue: ¿Qué efecto tiene la calidad del agua sobre el porcentaje de genninación?. Relacionado con esta interrogante, algunos estudios indican que existe una relación inversa entre el nivel de salinidad (NaCl) y el porcentaje de germinación de las semillas del "buffel"; cuando dicho nivel es superior a 1500 ppm, el porcentaje de genninación disminuye más del 50%. Por lo antes expuesto se realizó el presente estudio, cuyo objetivo fue: determinar el efecto de la calidad del agua sobre la genninación del cariópside del pasto buffel. Con el fin de diseñar el experimento, primero se realizó una prueba de germinación sin utilizar diseño experimental. En ésta se comparó el agua destilada con el agua doméstica de las instalaciones de la FAUANL y de la ciudad de Monterrey. En los tres casos se obtuvo el 100% de genninación y las condiciones de sanidad de las plántulas fueron similares. Considerando lo anterior. el experimento fonnal se enfocó a cotejar el efecto ele la salinidad en las pruebas de genninación usando la técnica "U niMarín". El estudio se realizó con la variedad "nueces" de ocho meses de cosechada. Se estudiaron cinco niveles de salinidad: O, 1500, 3(XX). 4500 y 6000 ppm de cloruro de sodio en agua. Los resultados preliminares del presente trabajo (Figura 1) confinnaron los consignado en la literatura, en donde se encontraron diferencias significativas en el porcentaje de germinación, por efecto del nivel 1k salinidad de la solución y una relación inversa ellb! dicho nivel y el porcentaje mencionado. No obs1.antt El uso de abonos orgánicos y de plantas tales como los valores absolutos de germinación obtenidos en d w de la familia de las leguminosas, tienen la presente trabajo son, con mucho, superiores a ~ capacidad de establecer simbiosis naturales con consignado en los trabajos anteriores. i.:terias del suelo fijadoras de nitrógeno tales como las del gtnero Rhizobium que puede conducir a la IJIÉlIUZación de los nutrimentos que son de vital 100 importancia para el cultivo. De acuerdo con lo anterior f (x) = •18.13x + 123.99 para x (1.5,6.8 90 se estableció como objetivo. 1a evaluación de la r1 = •.94 interacción de la materia orgánica, composta y 80 gallinaza con dos leguminosas. trébol hubam y frijol tépari y su efecto en las características nutricionales del suelo. En el experimento se usaron composta y gallinaza com abri e: orgánicos y dos especies de la familia Leguminosae: trébol hubam (Melilotus alba) y frijol tipari (Phaseolus acutifolius var. latifolius). El disefio experimental usado fue de bloques al azar con un arreglo factorial donde se establecieron seis tratamientos y cuatro repeticiones. Tl Trébol hubam + composta. T2 Frijol tépari + composta, T3 Trébol 20 hubam + gallinaza, T4 Frijol tépari + gallinaza.. T5 Trébol hubam solo (testigo). T6 Frijol solo (testigo). El ,o trébol hubam se sembró a la dosis coirercial recorrendada de 25 kg/ha al voleo en la parte inferior ~l sun:o, y el frijol tépari se sembró a chorrillo 7 .5 3.0 4.5 6.0 0 1.5 Salinidad (ppm) procurando asegurar una densidad de 187,500 (x10 5 ) plantas/ha. La composta se aplicó a una dosis de 3.5 lOD/ba y la gallinaza a 2 ton/ha. La siembra del trébol y frijol se llevó a cabo el 9 de mano 1993. Se Figura l. Efecto de la salinidad (NaCl) sobre J evaluaron alturas, área foliar, peso seco y nodulación. porcentaje de germinacim del cariópside~ pasto buffel, utilizando la técnica "U Con respecto a la altura en etapas tempranas de Marín". La duración de la prueba fue pinta (Cuadro 1) el análisis estadístico a una oc de 1% cuatro dí~. Se indica la ecuación (DMS = 1.99), IOOStró que el trébol hubam crecía más representa la función entre ambas variablel cuando se aplicaba gallinaza que cuando se aplicaba COOlpoota, esto era particulannente cierto en las etapas teq,ranas de las plantas; sin embargo, cuando avanzaba el ciclo, las parcelas abonadas con composta =-iía a presentar alturas similares que las de galJinaza. Bl anterior componamiento tal vez se deba a que la • o'------------------ 120 Cuadro 1. Importancia de la interacción del tipo de abono y leguminosa sobre la altura en cm de las plantas. Especie Trébol Frijol Compost Abono Oa11inaza 10.61 11.55 13.38 13.01 Testigos 10.64 11.94 gallinaza es más rica en nitrógeno, lo cual favorece su descomposición comparada con la composta, y por lo tanto ésta tarda más en el proceso de miDeralizaci.ón de la materia orgánica.. retanlando w la liberación de nitrógeno disponible para las planta. El área foliar de las plantas se midió en tres ocasiones, en el Cuadro 2 se presenta la última de ellas a los 83 días aproximadamente, donde el análisis estadístico con una oc de 1% (DMS = 112.38) mostró que en las primeras etapas el trébol hubam y frijol tépari presentan las más altas áreas foliares cuando se aplicaba gallinaza a la parcela, que cuando se aplicaba composta. Sin embargo, posteriormente las parcelas abonadas con composta tendían a presentar áreas foliares similares o más altas para el trébol bubam que las de gamna:za; el caso del frijol mostró siempre una tendencia superior cuando se abonaba con gallinaza. Cuadro 2. Importancia de la interacción del tipo de abono y leguminosa sobre el área foliar/planta en cm 2 • Abono Especie Compost Gallinaza Trébol Frijol 157.22 416.97 143.07 1so.n 429.87 300.88 Testigos �Con respechi u] peso seco pm planta, se puede observar en el Cuadro ., que la gallinaza produjo los mayores pesos . por planta. Para el frijol fue estadísticamente superior (oc = 1% y DMS = 3.84) la parcela abonada con gallinaza a la abonada ~un composta, para el caso de la composta no hubl 1 diferencias; sin embargo, la tendem.ia fue a favor de la gallinaza. Cuadro 3. lmportancia de la inter.11.:ción del tipo de abono y leguminosa sobre e1 peso seco/planla en g. Especie Abono Compost GallinWl Trébol 6.1 Frijol 7.47 56.3 12.28 TesUl(OS 66.59 ~-7') Cun respe1,;t11 J la., oh~ervam,ne!'I del presen1r experimento, se puede conclutr que ci frijol respo~ con más facilidad a la gaUimua que aJ composl. MAPEO DE ALlNIDAD DE LA ZONA CENTRO UEL ESTADO OE NUFVO LEON POR MEDIO UE MUESTREO DIRECTO En el caso de la noduJac1ún se observó que , frijol no noduló y en el tréhol fue ~ la presenl, de bacterias nallv~ ~jadonu, de mtr6gcno, ~~ 1 embargo, estos nódulo~ 1ueron llevados a laboraton1 para aislar las bacterias y actualmente se en1,;uenlrar1 ti El presente tmbaJo tiene como obJc11vo -:valuar v proceso de purificación. reconocer el estado acLual de la salinidad en la Zona Centro del Estado de uevu León. La Figur.i. 1 Finalmente, se puede ~ondwr que las altura., yt presenta los municipios que se están muesLreándo en la área foliar fueron mt:rementadas con las aplicac10nes« zooa centro del Estado. Los municipios pcnencdcntes gallinaza, en el caso del fnJol. sin embargo nu aesta zona suman 28. A la fecha se han efectuado las observó ninguna diferencia en el 1.:aso del trébol huham actividades de muestreo de suelo y vegetación de la región poniente de la zona centro, que incluye los ownicipios de Mina. Hidalgo, Abasolo, El Carmen, García, Apodaca, Salinas Victoria, Villaldama. Zuazua. Marín y Dr. González. Se cuenta para esta zona con 43 muestras con su vegetación respectiva a las cuales se les hace las detenninaciones especificadas. respaldándose con la-. cartas DETE AL de la LOna de estudio. Rigoberto E. Vázquez Alvarado José Manuel Stpúlveda Parra 1:.n . uanto a l. vcget<tción. se Lomaron mue tras de 'itllu'i J.fet:tado:; por sales. así de como los s1t1us vct:rnus, de 111~ murucíp1os obJeLO de este estudio Se mostró en forma el' i.;omun ia vegetación siguiente: Matorral median•· ..;ub-mhenne. Hojasén Fluorensia cermw D.C.. mezquite Prosopis glandulosa. gobernadora Larrn1 cl1varicata, coyotillo Karwinskuia humolriana chaparr11 prieto Acacia ridigula, palma pita Yuca filifera. palma sarnamJoca Yuca carnerosana. mariola Partenw,1 ar¡.:entatum Gray. cenizo Leucophylluni re.wnum sangre de drago Vatropha dwica. anacahutta ( ordw hoi.m iri, nopal Opuntia lindeherimeri, albardí.l Fouquierira splendens, guayacán f'ori,aw c.m¡:uM~/iJlla chaparro amargoso Castelia 1exana. En cuanto a los pastos. entre los más lo:; d.tlercnte 11 Monterrey 12 - Cd Guadalupe Leyenda 1. Mina 2.- Villa de Garc,a 3.- Santa Catan na 4.- Salinas Victoria 5.- Hidalgo 6.- Abasolo 7.- El Carmen 8.- Apodaca 9 - Gral Escobedo 1O. San Nicolas de los Garza 13.- Garza García 14 Pesquería 15 · Ciénega de Flores 16 Gral. Zuazua 17 · Marín 18. Higueras 19 - Cerralvo 20 - Or González 21 Gral. Trev1ño 22 • Melchor Ocampo 23. Los Herreras 24 Los Ramones 25 • Los Aldamas 26 Dr.Coss 2 7 Gral. Bravo 28 China Figur.i. l. Municipios pcneneciemes a la wna ccmro Jel e l:tc..lo de Nuevo León, del pre~cnic estudio. 122 �abundante · están el hulld Cl'11cl1ru.\ e tl1,1n.\ L. na\. aJita Bouteloufiliforme. navaJita ruja 80111,•l, 1c111 1J1d,1 . 1ac. 11c borreguero Tnderu puld1ell11l . ) ulgunn!I ntr11. con menos den ·idad poblacional penenccicnte a la familia Gramineae En cuanto al matorral espinoso di: pone medio a ~uperior, se tiene al mcLquitc Prosopfa glandulosa. granjeno Cehil palltda. huizachr Al'acia berlandieri. En cuanto al matorraJ crasorulifolio espinoso. se tiene a la lechuguilla Aga\'t' lechegu,Lla. guapilla Hechtia glomerata, sotol Dasylirio11 texanum. etc. En relación a las características edáficas. el tipo de suelo identificado en los municipios hasta ahora muestreados de la zona centro deJ Estado de Nuevo León se tienen los siguientes datos: En el municipio de Mina los suelos on calcáreos de origen aluvial, de una profundidad que varía de soroora 25 cm a la media de 50 cm con textura franco-arenosa. Hidalgo tiene suelos feozem lúvicos y renzinas. Abasolo y El Carmen tienen una fase física petrocálcica con una clru e textura] media y fina. García tiene suelos del tipo castañosem háplicos y lúvicos, con textura media y fina. Apodaca ti.ene suelos castañosem háplico con textur.t fina. Salinas Victoria Castañosem háplicos y limosos, con feozem lúvico y vertical crómico de lextura fina. Villaldama tiene suelos del úpo xerosol lúvico. feozern lúvico y feoum calcárico. de clase texmral fina. Zuazua, Marln y Dr González tienen suelos del tipo castañosem. xerosol háplicos, regosol calcáreo, con una clase textural media y fina . En el análisis preliminar de las muestras de suelo, se detenninó el pH y conductividad eléctrica (CE), escando en proceso las determinaciones de calcio, magnesio. ·odio. potasio, carbonatos y bicarbonatos a una profundidad de 30 cm preferentemente y en algunos casos hasta 120 cm en las pr~ras 43 muestraS estudiadas. Se están empleando las canas de INEGI como respaldo del presente trabajo, las cuales incluyen G-14-A 73.74.84.85 y la G-14-C 14, 16, 17 ,18,28 de la escala l :50,000. En el Cuadro I se observan algunos de los sitios muestreados para pH, salinidad y profundidad del suelo, principalmente en los lugare que presentaban problemas de salinidad destacándose que los pH van de ligeraroonte alcalinos a fuertemente al alinos; los valores más grandes se observan en Espinazo y San l ualim l. ln1tirn1al!1 1ín k lo~ análisi., tle algu111,::, de l 1s ,111 0, mucstrcau,,s dcntru <le l.i , una tle EVALUACIO DE LA RELACIO ES UTRICIO 'ALE Y ZO 'A DE M 14: TREO DEL ()GAL (Carya ilüonoensis, KOCH) mllucnc1a. Silil) Monem. Esp1Da10 P.A.C. P.A.C' . E. taea: San Nicolas La Gloria La Gloria. La Gloria Hidalgo Agua Fría Los Aguacates El Guardado Carrizalejo 1 San José CE pH R.94 9. l 7.~ 7. 3 1. i 7.61 7.8 7.63 7.(:i, 8.41 7 .1 8.74 8.0 8.19 9.( 4.0 4.5 í.3 7.9 7.0 5.8 5.0 3.3 4.6 3.5 4.0 8.0 4.0 4.0 10.0 Profnndi<IM 0-10 l • >IJ IJ-60 0-120 0-30 0-30 0-30 0-60 0-90 0-30 0-30 U-30 0-30 0-30 0-30 José con valores de 9. l y 9.06 respectivameme. Cm los valores de conductividad eléctrica. la gran mayorfa rebasa los 4 mmhos/cm lo cuales son valores qut dañan la mayoría de las plantas de cultivo. Los suel<1 que tienen un riesgo muy alto de perderse por problemas de ·alinidad on San José, La Glo~ Estacas. P.A.C' y Espinazo; lo cuale · han i.ncrementado dri,ticamcnte ·u ,;alinidad en lo· últímll años. Como conclusiones del avance del presente m1bajo se puede mencionar que dentro de los municipicJ muestreados se encuentra Espinazo en Mina y San J<S en García que tienen una condición sumamente peligrosa. debido al alto problema de en alitramienlO, donde las prácticas de recuperación serán ~ unposibles debido al los altos costo · de loe rnejoradorcs del suelo. La situación de ~pina1.o es debido a las sale in sím que se desprenden de la rua madre. El problema de San José en García es debki a la sobre explotación de los acuíferos subterráne~ además de la presencia de la empresa de industrias de1 ALKALl, la cual explota una núna de salmuera 4ue se encuentra en el cerro el Fraile, transportando la hasta sus instalaciones tirando los desechos a lll arroyos aledaños. 124 CIA-FAUANL. AYWa dt l.'fddpdá 1"1 Rigoberto E. Vázqutl. Alvarado Miguel Angel Villegas T. El Estado lle uevo León, jumo con Coahuila ) Qúhuahua forman la zona nogalern mas imponante de México. En Nuevo León las wnas donde I! cultiva el nogal pecan.ero son en orden de imponancia Bustamante. Rayones y Montemorelos re pcctivamente. En Nuevo León se produce el 25% a nivel nac10nal del la nuez aproximadamente. y donde sus principales úeas de producción son de origen si!vestre (5980 ha). Los cultivares mejorados alcanzan solamente 800 ha. El ~tado se encuentra dentro de una zona ecológica que favorece el desarrollo del nogal. Los suelos donde prospera el nogal son de origen aluvial: sin embargo, se tiene un pH ligerJJnente alcalino, siendo tsta W1a razón que limita la producción, provocando deficiencias ' ·,.!"'IC ·ment , t.Lle.s como Cu. Zn. Fe Mg. y Mn. Los análisis de laboratorio se han venido utilizando para evaluar la reserva de los nutrientes presentes en el suelo y la planta, estos análisis suven de punto de referencia para dar recomendaciones de aplicación de fertilizantes. Los análisis de las hojas, nos sirven para detectar deficiencias que a simple vista. no se hubieran podido detectar por el agricultor. En los último· 30 años. el avance ~n métodos instrumentales para el análisis de suelos y plantas ha sito enorme; sin embargo. la forma en 4ue se toma la muestra para tener una correcta apreciación de las eoodiciones nutricionales de las mismas aún es muy incierto, siendo este para el caso del cultivo del nogal. nogal pccanero (Cana illinuensfa, Koch), localizada, dentro del muaícipio de BusLamame. 1 .L Estr ,e encuentra en una 1rn1a de clima seco o serrúárido con régimen de lluvias de verano Se utilizaron huerta\ 1.:on diferentes niveles de producción: bajo, medio y alto y con una edad promedio de IS años. Las variedades 4ue e estudiaron fueron la BusLamame 1 y 2 y la Western Schley. Se seleccionaron las huenas Labor de Andra. Villa Marfa y San Andrés en base a sus rcm.limíento. y condiciones de maneJo. En cada huerta se seleccionaron cuatro árboles d~ cada v:uiedad y una muestra de suelo por árbol. las hojas e tomaron de las panes termínales de lélS ramas. en los estratos alto. medio y bajo. Se conaron aproximadamente los folíolos de la parte media de las hojas compuestas. Se determinó P. K, Mg, Mn. Ca. Cu. Fe. y Zn, por medio de absorción atómica. Se efectuaron análisi estadísticos de las variables ún fonna individual asi como correlaciones entre todas las variables. Todas las variables que tenían una alta correlación se probaron bajo modelos lineales. cuadrfücos. exponenciale · y logarítmicos. Se pudo detectar que la nicjor relación del potasio de lo· estratos alto. mcdil1 y bajo r.:uu el potasio de toda la planta fue con el e."lr,uo de las muestras de hojas de la parte media. El mejor modelo qur ·e pudo detenninar fue lineal con una capacidad de predicción de 94.99%, el cual e como sigue: Kh = 728.49 + 0.872(Khm) Kh = ppm de K de toda la planta Khm = ppm de K del estrato medio de la planw Por las razones antes expuestas. se planteó lo siguiente: 1) La necesidad de definir las mejores áreas de ITW.estreo de la planta. teniendo en cuenta la movilidad de los nutrientes, así como para determinar algunas relaciones existentes entre ellos y 2) Determinar en las variedades Wichita, Western Schley YBustamante 1, la concentración de nutrientes en suelo Yhoj~ en 1~ diferentes etapas fenológicas. Con respecto al magnesio, los resultado · pudieron detectar que la mejor relación del magnesio de los estratos airo, medio y bajo con el magnesio Je toda la planta fue con el estrato de las muestras de hojas de la pane baja El mejor modelo que se pudo detenninar fue lineal con una capacidad de predicción de 93.05% el cual es como sigue· El presente trabajo se llevó a cabo en huertas de 125 ClA-FAUANL. Al'WII M I P • ~ t99l. �Mgh = 257 .87 + 0.954 (Mghb) Mgh = ppm de Mg de toda la planta Mghm = ppm de Mg del estrato bajo de la planta Con respecto a las relaciones nutricionales, se observó que el potasio y calcio están fuertemente relacionados, por ejemplo el potasio de las hojas de todo el árbol está fuertemente relacionado con el calcio de las hojas de todo el árbol La ecuación que explica esta relación es del tipo cuadrática, teniendo una capacidad de predicción de 68.77%. El modelo es como sigue: Kh = 63.57 + 0.9036 (Cah) - 0.000033 (cah) 2 Cah =ppm de Ca de toda la planta En el Cuadro 1 se pueden observar los resuhados del análisis bromatológico de nuez de düerentes variedades de nogal; criollo cáscara dura, la western Schley, Bustamante 1 y en este Cuadro se puede observar que Bustamante 2 presenta los niveles más altos de humedad y grasas siendo la Criolla la del nivel de hwoodad rms bajo. En cuanto a cenizas, la Bustamante 1 tiene el nivel más alto. lo cual le permite tener más nutrientes presentes por planta. El nivel de calcio, nitrógeno, proteínas y de fibra cruda fue más alto en la Bustamante 1; por otra parte, el contenido de materia seca y extracto libre de nitrógeno (ELN). o sea los carbohidratos solubles fueron más altos en los árboles criollos que se muestrearon. lo cual les da un sabor más agradable al paladar. De estos resultados se concluye que: Cuadro 1. Análisis bromatulógicos en porcentaje de las diferentes variedades del nogal pecanern de Bustamantc N.L. Criollo Análisis Humedad Ceniza Calcio Nitrógeno Proteínas Grasa fíbra Cruda Materia Seca E.L.N. % 2.96 1.09 0.08 1.30 8.20 65.47 11.32 97.04 13.92 Western Schley 3.96 1.09 0.12 t.30 8.15 65.46 12.01 96.06 13.29 EV ALUACION DE LA PRODUCCION DEL CHILE SECO MIRASOL (Capsicum cuinuumJ EN UN SISTEMA DJc: PRODUCCION HIDROPONICO Buswn1J1te 1 2 4.l3 1.26 0.62 L.33 4.27 0.95 0.11 1.2~ 8.08 69.50 8.69 95.73 12. 78 8.34 62.80 13.84 95.82 13.26 Humberto Rodríguez Fuentes Juan Carlos Rodríguez Ortiz Este ensayo se inició durante el ciclo otoñoinvierno de 1993 a primavera de 1994, en el módulo bidropónico localizado en las instalaciones de la facultad de Agronouúa de la UANL en Marín, N.L.; el objetivo que se persigue es evaluar la producción del chile mirasol con dos genotipos mejorados y dos densidades de población en un sistema hidropónico cerrado durante el ciclo otofio-inviemo. Se emplearon dos genotipos de la variedad de chile seco mirasol que son el 40010 y el 40003 y fueron condiciones nutricionales de todo el árbol. evaluados a dos densidades de población: el sistema hidropónico sobre el que se cultivó, fue de bancales 2. Con respecto a la mejor área de muestreo para la coo un sistema de riego por subirrigación. El sustrato detenninación de magnesio, se sugiere la parte baja 1 CJll)leado fue una capa de lOcm de roca volcánica roja (tezontle) en la parte inferior y en la parte superior una del árbol capa de 10 cm de espesor; los tratamientos cuadrados 3. Se encontró una dependencia entre K vs Ca · se muestran en el Cuadro l. explicáooose por W1 modelo de tipo cuadrático coo una Ri de 0.6867 con lo cual podemos concluir que se puede predecir el K en función del Cuadro l. Tratanúentos a evaluar en el experimento conocimiento del nivel de Ca en la planta. de chile mirasol 4. Con respecto a las características bromatológicas. se puede decir que la mejor variedad es la Tratamiento Bustamante 1 pues tit.ne los niveles más altos de Calcio, Nitrógeno, Proteína y Fibra Cruda, a esta le sigue la Bustamante 2, la Western Scbley y al final el Criolla Cáscara dura. l. En el muestreo de hojas para la determinación de K se sugiere la parte media del árbol. pues ésta se encuentra ampliamente relacionada con las 1 2 3 4 Genotipo (No.) 40003 4CXX}3 40010 40010 Cuadro 2. Solución nutritiva de macronutrim.mtos (partes por millón). N p K s Ca Mg 124 50 180 140 210 50 Cuadro 3. de g/1 28.0 Acido bórico Acido sulfúrico concentrado Sulfato ele zinc Sulfato de manganeso Sulfato de fierro Sulfato de cobre Molibdato de sodio 9.2 2.0 15.4 130.0 2.0 0.5 De esta solución se toma una alícuota de 200 ml. la cual sll'Ve para preparar 10001 cJe soluclÓn nulritiva Densidad de plantas/ni2 Cuadro 4. Calidad del agua 1 empleada para preparar la solución nutritiva. 9 12 9 12 Nuttimento equivalente Nutrimento roo¡/1 en g/m1 Ca 11.85 5.85 0.00 237.4740 70.7850 0.0000 170.0520 424.8000 336.2100 mg K Na Cl S04 C03 HC03 La solución nutritiva empleada para el riego se ()rtSenta en los Cuadros 2 y 3 ésta fue ajustada a la calidad del agua empleada para el riego (Cuadro 4). CIA-FAUANL Aqaces cle l m ~ 1"l madre 1 Producto El diseño experimental usado fue un bloques al azar con cuatro repeticiones, la unidad experimental constó de 3.2 m2• 126 Solución nutritiva núcronutrimenloS. 7.40 12.00 7.00 0.00 6.00 0.0000 366.0600 Agua muy altamente salina (4): agua media en sodio (S2): Ce (mmhos/cm 25 C) 2,500; calidad del agua 4. 127 �Este se efectúa a lmvé~ de un sislcma lk riego por subirrigación con reciclaje de la solución nu1ritiva. Previamente se acom.licionaron los hancales para fonnar microtúneles con la finalidad tlc proteger al cultivo de las bajas temperaturas. A la fecha se ha efectuado el traSplante de las plantillas a los bancales en fonna definitiva, con anticipación se sembró la semilla en cajas de propagación de poliestireno. Debido a que el cultivo aún no completa su ciclo, sólo se cuenta con resultados parciales, los cuales se presentan en el Cuadro 5. Cuadro 5. Vanabks cvaluauas 1 en chile mirílSOI cultivado en hidmponia. planla Ancho de planta TcaL (cm) (cm) TI T~ 22.1 25.2 T, ·14 27.S 22.2 15.8 17.2 19.4 17.40 Alltlra de 1 Prom,:,dio de moo planlM por UaWnieruo No. tlt.: No. de ÍTUIOS Oores fiMa fcxmadaa (botona¡ 2.0 2.6 2.3 \.O 2.75 1.0 3.0 1.0 PRUEBA DE CUATRO SUSTRATOS EN HIDROPONIA Y SU EFECTO EN LA PRODUCCION DE COLIFLOR No. dt Humberto Rodrígue:t Fuentes Jmm Carlos Rodríguez Ortiz 17.S 14.0 17.0 9.0 Con la finalidad de evaluar eJ comportamiento de un cultivo de col en un sistema hidropóruco, se evaluaron diferentes sustratos en el Invernadero de la FAUANL, empleándose macetas de polielileno de 2.5 galones de capacidad, la variedad de colitlur usada fue la Copenhagen Market; con la anticipación debida se sembró La semilla en cajas de propagación, posteriomiente se trasplantaron de forma definitiva a las macetas, en el Cuadro l ~e presentan los tratamientos que se están evaluando. Cuadro 3. Solución nutritiva madre I de micronutrimentos g/1 Producto 28.() Acit.lo bórico Acidu sulfúrico concentrado Sulfato de zinc Sulfato de manganeso Sulfato de fierro Sulfato de cobre Molibdato de sud.JU 9.2 2.0 15.4 130.0 2.0 0.5 Cuadro 1. Tratamientos a evaluar. Tracamicnto De esta solución se toma u11 ... ahcuota de 200 mi, la cual sirve para preparar 10001 de solución nutriuva Sustrato empleado Arena de río Roca volcánica Roca volcánica + arena de río Aserrín de pino 1 2 3 4 Cuadro 4. Calidad del agua 1 empleada para preparar la solución nulritiva. Nutrimento equivalente Nutrimcmo mcq/1 en g/m3 11.85 través de un sistema de riego t:on espagueu, auxiliándose con una bomba eléctrica. Ca mg K Na Cl 237.4740 70.7850 0.0000 170.0520 424.8000 336.2100 A la fecha el comportamiento del cultivo ha sido con crecimiento nonnal y presencia sana; aunque en el C03 HC03 La solución nutritiva empleada para el riego se presenta en los Cuadros 2 y 3. El riego se efectúa a sustrato con arena de río el crecimiento de las plantas S04 5.85 o 7.4 12 7.0 o 6.0 0.0()()() 366.0600 Agua muy aJuunen1c salinn (4); agua medía en sod10 (S2); Ce \mrnnos/cm 25 C) 2,YX); i:ahdud dd agua 4. Cuadro 2. Solución nutritiva de macronutrimentos. (Partes por millón). 128 N p K s Ca Mg 124 50 180 140 210 50 es visiblemente mayor que en tus otros tratamientos. Debido a que aún no finaliza el cic1o del cultivo, no se tienen datos de rendimiento; sin embargo, en el Cuadro 4 se presentan los resultados obtenidos de la evaluación de la calidad del agua que se utilizará para preparar la solución nutritiva. CIA-PAUANL. A-fwe., de lnnmpdóo. 1993. �120 CONSTRUCCI01 DE BLOQUK DE YESO PARA Mf.DIR ·r ENSION DE HUMEDAD EN SUELO 100 Emilio Olivares Sáenz Lázaro Martinez G. Un método rápido y confiahle para tMdir el agua disponible para las planLaS en el suelo es el de bloques de resistencia eléctrica. Los bloque· están hechos de yeso y contienen dos electrodos t!n el interior, separados de tal forma que se pueda medir la conductividad eléctrica, entre ellos. Cuando los yesos se ponen en contacto con el suelo, éstos absorben el agua hasta mantener el equilibrio, lo que hace que la conduclividad eléctrica dentro del yeso se incrcn~nlC. Por lu tanto, la conductividad eléctrica en el yeso es función del contenido de agua del ·uelo. En la FA A L ha sido desarrollado un equipo parn 1ncdir la condudivi<lad eléctrica y se consuuyen bloques de yeso en el Laboratorio de Física Aplicada. Sin embargo, este equipo no ba sido evaluado y comparado con equipos imponados, por lo que el propósito de este trabajo es validar la tecnología adaptada en la FAUANL para medir la tensión de humedad del suelo. El trabajo de la cnnsuuccíón y calibnu:ión de yeso· se realiLó en tres etapas. Primcm etapa: Los primeros ye ·os construidos en la FAU:\ 1 L ·e hicieron con yeso de París y como elccmxlo~ ~e utilizaron mallas de ac.cro inoxidable de 0.5 cm x 2.4 cm. Las mallas estaban unidas al alambre por medio de una conexión hembra de metal. Estos ye:sos se compararon con yesos de la compañía Delmhorst de Estados Unidos saturando los yesos con agua y tomando lecturas de com.lucúvidad. Los yesos construidos en la FAUANL mustrJI'On mayor variabilidad (S 2 = 4.04) que los yesos Delmhorst (S1=0.17). Los yesos también se compararon en un experimento en donde se colocaron los dos tipo de yesos en 20 macetas con uelo areno. o y arcilloso. El suelo se saturó con agua a capacidau de campo y se tomaron lecturas diariamente hasta que el suelo se secó completamente. 80 En el eitpcr:mcntu se cnc;unuó que los ye.'itt FAUANL tenían una mayor sensibilidad a los cambios de humctlad en d suelo comparados con lo:s ye ·ch <k la compai\ía Delmhorsl. En los yeso FAUANL ~ observó que la conc,dón hembrJ. de acero que unía la malla y el alambre ·e oxidó. Segunda claQa: Los yci-.o · FAUA L se mejoraron~ eliminar la conexión hembra 4uc unfa la malla i.:on ~ alambre. En subsútución se utilizó oldadura pan asegurar la malla al alambre. También se utilizó una malla más gram.le (2.0 cm x 2.4 cm), lo qu disminuyó la v~1riabilidad de la conductividad eléctrica entre l<i ycsus saturados con agua. 20 o ~~==;::===~~~!!E:!!!=!!!:!!!!!!!!!!Bll------0 2 4 8 10 12 14 16 Tensión de Huni.edad (Bars) --DELMHO 1 flma FAUANL 3 FAUANL 2 FAUANL 1 Estos yesos mcjorddos se compararon con lo y~ de la compañía Dclmhorsl utilizando la · ollas <k presión desde .1 bars hasta 15 bars de presi6n. lJI resultados tlc la prueba mostraron una m:Jd · variabilidad de los yesos f-AUANL, a:iÍ como 1111 disminución má.s consistente en la:i lecturas ·1 medida que se incrementaba la presión, comparados con lm yesos Delrnhorsl (Figura 1). - - 0ELMHO 2 - - 0ELMHO 3 Relación entre la tensión de humedad en dos tipos de yeso y lecturu de cooductividad e ~ l. 120~ 100 i ªº ~ ------ -- --- ------- 60 40 20 ....... . -··--:·_ -=---~=------=----· ·._.._...__.._. 0 Sin embargo, se observó que lus yesos FAUANL presentaban un rango de lectura.¡; ( l 00 a RO) mU) estrecho en las presíoncs de interés {. a 2.0 bani, respectivamente). 6 o 0 A ••• ·- · ..&. · ._••_. _.•_• •_. _ . · .:..: · ~· :..:. · ·.:.: · ·..:. · ·:..:.·.!..: ' ·..:.: · ·:.:. · .:..: ··.a;•:.:.·.:..:··.:..: ··~·.:.;.·........~........- ~ O 2 4 6 8 10 12 14 16 •rensión de Humedad (Bars) - - PAAIS10'Y. - - PAAIS 20 % - - - • PAAIS 100% · • • · • · · ·DEUIHO Tercera etapa: Con la finalidad de ampliar el rango R_elación entre ~ tensión de humedad y lectwu de conductividad eléctrica de bloques de yeso coo lecturas en el aparato en ~ presiones , düerentc contenido de yeso de Parfs y bloques de yeso de la compadía Delmhorst. mencionadas, se experimentó con diferentes tipos mezclas de yeso de París y de yeso blanco. diferentes tipos de yeso se sometieron a un estudio w; ollas de presión. En el experurento se encontró entre los yesos; sin embargo, los yesos de la coq,aftía ~ los ~ obtenidos en los experimentos las mezclas de yeso de París y blanco tenían un r Delmhorst mostraron lecturas de cooductividad ores se coocluye que los yesos c<mtruidos en la de lecturas más amplio en l~ presiones de .3 a elktrica mis baj~ que las lecturas de los yesos AUANL para medir la hwnedad del suelo tienen una bars, comparados con los yesos construidos con FAUANL (Figura 2). igual o mejor que el equipo comercial ofrecido yeso de París (Figura 2). También se encontró que la compañía Dchnhorst en cuanto a la variabilidad yesos construidos en la PAUANL tenían variabilidad que lo · ye ·os de la compañía Dclmhor.1 130 CIA-FA ANL. Av111ta cie lu~estip:ioo. 1 131 ClA-FAUANL AYW'fil • lan111 :'Je 1"3. �EV ALUACION DE DOS POLIMEROS E DO.. NIVELES DE HUMEDAD EN CHILE SERRANO Emilio Olivares áenz Norma A. Vela.seo Perales Una de las limitaciones más imponanLe en la agriculnrra y en el desarrollo de áreas ver<lcs en 1~ ciudades es el recurso agua. Por lo que es impunante estudiar alternativas para obLener mayores rendimiento y plantas mejor desarrolladas con un rrúnímo de esle recurso. Se ha demostrado en estudios previos que los polímeros (poliacrílamidaJ son pequeños cristales que cuando se aplican al suelo pueden absotber una gran cantidad de agua formando un gel. el agua en el gel puede ser usada por la planta hasta en un ':,i5%, por lo que el uso de polímeros pudiera ahorrar una grdfl cantidad de agua en cultivos y plantas ornamentales. El objetivo de esta investigación es comparar dos pollmeros comerciales (Agrosoke y Agrogel p-4) en dos niveles de humedad en chile serrano. de materia seca debido a la aplicación de polímeros. Por otra parte, considerando el alto costo del producto se concluyó que los polímeros difícilmente pudieran ser redituables en la producción de chile serrano. Cuadro 1. Medias de renclimienLo en el segundo corte, número de frutos Lolales, rendimiento total y peso seco de raíz de chile serrano con dos tipos de polímeros. Se sugiere que en futuras evaluaciones de poHmeros en macetas se mezcle el polímero completamente con el suelo, también se sugiere que se producto se colocó unc1 cantidad igual de suelo (10 kg¡ sigan evaluando estos productos bajo otras condiciones a la que se puso inicialmente. experimentales y otros cultivos. Tratamiento Rendimiento Seg. Corte (g) Agrogel p-4 Testigo Agrosoke Se LraSplantó planta de chile serrano var. Hidalgo producida en cajas de polieslireno. Se utilizaron dos plantas por maceta. Los niveles altu y bajo de huf'llCd¡j fueron muniloreados con bloques de yeso. 158.8 a 140.3 ab 130.2 b No. de Frutos Rendimiento Peso de Totales total Raíz (g) (g) 72.7 ab 84.8 a 59.5 b 273.2 a 265.011 213.l b 7.72 11 5.94 b 8.U, a Las variables que se estudiaron tucron: aJmra dt planta cada 15 días, número y peso de fruto en na cortes, diámetro de tallos, materia veme. materia seca. número y peso total de chiles y peso seco de raíz. En los análisis de varianza se encontró diferencia significativa entre los polímeros en las variablc.s: rendimiento en el segundo corte, número total <k fruws, rendimiento Lota! y peso seco de raíz. El experimento se llevó a cabo en el área de. invernaderos del Campo Experimental de la Facultad de Agronorrúa de la UANL, localli.aua en el km 17.5 de la carretera Zuazua~Marín durante el ciclo de primavera de 1992. Se csLUdiaron dos tipos de polímeros (Agrosoke y Agrogel p-4) y se compararon con un testigo en do niveles de humed11d. Por lo que se usó un diseño de Lratamientos factorial 3 x 2 bajo un diseño experimental en bloques al aL.ar con cinco repeticiones. Las medias de tratamientos se compararon por el mé1odo de la diferencia mínima significativa. En los análisis de t,;Omparacíón de medias st cncontr6 que no hubo diferencia significativ;.. enlff Agrogel p-4 y el testigo pard las variables rendimielllO en el se~undo corte, número total de frutos ! rendimienlo total (Cuadro l ). Se utilizaron macetas de 19 litros con un diámetro de 29 cm y pequeños agujeros en el fondo para pennitir el drenaje. Las macetas fueron llenadas hasta la mitad con una cantidad constante de suelo (10 kg) y se colocó un sensor de humedad (yeso) bajo el suelo, posterionrente se colocó el producto (polúneros) en las macetas con el tratamiento de polímero. Sobre el El peso seco de las raíces fue mayor en Ji macetas donde se aplicó polúneros. debido a que 11 raíces se acumularon en el cent.ro de la maceta es En estas variables, el polímero Agrosoke re111llt! con medias más bajas que los otros tratamienLos. F.1 general, no se observó ninguna tendencia que mostran un mayor desarrollo en las plantas en las maceu1 donde se aplicú polímero. donde se encontraba el producto. En general, los resultados obtenidos no mostrart1 un efecto significativo en rendimiento y acumu.lac~ 132 133 ClA•FAUANL Av11DCe1 ü lnvmfiad6n. 1993. �COMPARACION DE FUENTES DE FERTILIZACION CON NJTROGENO Y 14'0SFORO, POTASIO Y AZUFRE EN MAIZ EN EL DISTRITO DE RIEGO NO. 26 DEL BAJO RIO SAN JUAN, G. DIAZ ORDAZ, TAMPS. Cuadro l. Comparación de lredias de rendimiento de siete tratamientos de fertilización. Media Tratamiento Emilio Olivares Sáenz Jesús G. García Olivares s 4 3 En el Distrito de Riego No. 26 del Bajo Río San Juan se siembran aproximadamente 64,000 hectáreas de maíz, las cuales, en su mayoría se fertilizan con nitrógeno y fósforo. La nueva apenura comercial ha introducido lllUl gran cantidad de fertilizantes, algunos de los cuales incluyen potasio y azufre en sus fonnulaciones. La fertilización recomendada para la zona es 120-60-00; sin embargo, la investigación que se tiene sobre fuentes de nitrógeno y fósforo, así como de potasio y azufre es muy limitada. El objetivo del presente trabajo es evaluar fu.entes de nitrógeno y fósforo que contienen potasio y azufre y compararlas con las fuentes recomendadas en el paquete tecnológico de la SARH. El experimento se llevó a cabo en el ciclo primavera verano de 1992-1993 en terrenos pertenecientes al Distrito de riego No. 26 del Bajo Río San Juan, ubicado en los 26° 13.6' latitud norte y los 98° 35.1' latitud oeste y con una altura de 40 msrun. 1 El experimento se estableció considerando un diseño de bloques al azar con siete tratamientos y cuatro repeticiones. Los tratamientos evaluados en el experimento fueron los siguientes: Tl = 35-70-35 usando como fuente 12-24-12 fonnulado por una compañía de Estados Unidos T2 = 35-70-00 usando como fuente: sulfato de amonio y superfosfato de calcio triple TI = 14-70-00 usando como fuente 09-46-00 fonnulado por una compañía de Estados Unidos T4 = 14-70-00 usando como fuente sulfato oc amonio y superfosfalo de calcio triple 1 2 6 7 ton/ha 8488 a a 8155 7984 7969 7940 7884 6677 a a a a El experim:nto presentó variabilidad baja, (CV = 6.53%); sin embargo, debido a las bajas dosis usadas, no es concluyente la ausencia de efectos significativos de potasio y azufre. En cuanto a las fuentes de fósforo, es recomendab.le comparar nuevamente el fosfato de amonio formulado como 18 46-00 y la mezcla de sulfato de amonio más superfosfato de calcio triple. El bajo rendimiento en el testigo (sin fertilizante) sugiere que es necesario estudiar diferentes dosis de nitrógeno y fósforo para estimar la dosis óptima econónúca. b T5 = 27 -70-00 usando como fuente 18-46-00 (fosfatú de amonio) T6 = 27-70-00 usando como fuente : sulfato <k amonio y superfosfato de calcio triple T7 = Testigo (sin fertilización) El material genético utilizado fue el híbrido de maíz PIONEER 3050. La siembra se llevó a cabo ai surcos separados a 92 cm en forma mecánica. depositando de siete a ocho semillas por metro. Las variables que se evaluaron fueron: rendimiento dt grano, altura de planta y área foliar. Los resultados del análisis de varianza para d rendimiento mostraron que hubo una diferencia altamente significativa entre los tratamientos. Se hizo una comparación de m:dias por el método de Tukey (Cuadro l), encontrando que el testigo (sin fenilización) resultó con un rendimiento menor que l~ otros tratamientos. No se encontró diferencia significativa entre el tratanúento que contiene potasio (tratamiento 1) y el tratamiento con la misma cant.ida1 de fertilizante sin potasio (tratamiento 2). La comparación de medias tampoco mostró efecto del tratamiento que contiene azufre (tratamiento 3). ui tratamientos 5 y 6 tienen la misma cantidad <i fertilizante pero con diferente fuente: el tratamiento l (fosfato de amonio) resultó con el mayor rendimiento; sin embargo, no fue düerente significativamente del tratamiento 6. 134 CIA-FAUANL. Manca de IDvetüaadón, 199-\ 135 CIA-FAUANL An11ces de Investigación. 1993. �EFECTO SOBRE LA ACTIVIDAD FOTOSINTETICA Y EL RENDIMlENTO DE ACIDO CARBOXILICO (PROFIT-G), GALLINAZA Y ESTIERCOL EN MAJZ EN EL DISTRITO DE RIEGO NO. 26 DEL BAJO RIO SAN JUAN, G. DIAZ ORDAZ, TAMPS. MICROPROPAGACION DE TOMATE [Lycopersicon esculentum (Mili)) A PARTIR DE PLANTULAS GERMINADAS in vitro Josefa Ambriz Gutiérrez Ma. Elizabeth Cárdenas Cerda Emilio Olivares Sáenz Jesús G. García Olivares En la región norte de Tamaulipas, el cultivo del maíz ocupa la mayor superficie sembrada. Estas tierras han estado cultivadas en los últimos 45 años, por lo que se han implementado prácticas culturales para retribuir los nutrientes al suelo y poder así seguir cultivando esta importante zona agrícola. Los fertilizantes químicos han sido los de mayor uso en el área, sin embargo. se ban observado algunas respuestas a la aplicación de abonos orgánicos, por lo que es importante estudiar el efecto de los abonos más comúnmente usados en el rendimiento de maíz. El objetivo del presente trabajo es: evaluar la respuesta de ácido carl>oxílico (Profit-G) contra la aplicación de gallinaza y estiércol de bovino, en cuanto a rendimiento, y actividad fotosintética. El experimento se llevó a cabo en el ciclo primavera verano de 1992-1993 en Lerrenos pertenecientes al Distrit0 de Riego No. 26 del Bajo Río San Juan, ubicado en los 26° 13.6' latitud norte y 98° 35.1' latitud oeste y con una altura de 40 msnm. El experimento se estableció considerando un disefio de bloques al azar con siete u-atamientos y cuatro repeticiones. Los tratamientos evaluados en el experimento fueron los siguientes: n = Prufit-O 20 k.g/ha + fertilización básica T2 = Gallinaza 20 kg/h.a + fertilización básica En la micropropagación de especies herbáceas el método de inducción o estímulo de yemas axilares y apicales resulca menos eficiente que la brotación adventicia, ya que el número de plantas obtenidas se detennina por el número de yemas preexistentes en el iooculo; sin embargo, la ventaja de esta técnica, a diferencia de otros procesos morfogenéticos, es que los ilxfividuos regenerados muestran una alta estabilidad genética. El material genéttco utilizado fue el híbrido de maíz PIONEER 3050. La siembra se llevó a cabo en surtll a tierrd venida, en fonna mecánica, depositando de siete a ocho semillas por metro. En el primer cultivo se aplicaron 120 unidades de nitrógeno utilizando coroo fuente amoniaco anhidro. Las variables que se evaluaron fueron: rendimiento de grano por parcela, altura de la inserción de la mazorca, ciwmtro de tall~ peso de 1Oplantas, rendimiento de grano de 1Oplantas. Para tomate se ha consignado la producción de actividad fotosintética (mg de CO2 asimilados por crd regenerantes con la adición de Bencil Aminopurina por hora). (BAP) al medio y libre de auxina, a partir de inóculos de hipocotilos, epicotilos, cotiledones y rneristernos El rendimiento de grano se analizó con un análisis ap1ca L de covarianza utilizando como covariable el núrrero <k plantas. Los resultados del análisis de varianza no Asimismo, se lla determinado que la inducción de mostraron diferencia significativa entre los tratamienttl brotes múltiples y regeneración de plantas a partir de ni en la covariable. Los análisis de varianza para las brotes apicales varía según el genotipo, tamaño del variables: altura de la inserción de la mazorca. ex.plante y la combinación de reguladores de diámetro de tallo, peso de 10 plantas y rendimiemo de crecimiento en el medio, lo que hace necesario definir grano de IO planlas tampoco mostraron diferencia las condiciones de cultivo específicas para el material significativa entre los tratamientos. La actividad biológico empleado en la micropropagación. fotosintética se analizó con un análisis de covarianza utilizando como covariable el número de orden en que Por tanto se plantearon los siguientes objetivos: se tom6 la lectura. No se encontró diferencia significativa entre tratamientos; el efecto de bloques Y l. Estandarizar la técnica de cultivo in vitro de brotes la covariable sí fueron significativas. Los resultad~ apicales de híbridos de tomate. sugieren que los fertilizantes y abonos orgánic<1 aplicados en presiembra pudieran no tener efecto en d 2. Determinar el balance óptimo de reguladores de rendinúento; sin embargo, es necesario probar esta crecimiento para la etapa de proliferación. hipótesis en futuros experimentos en diferentes ciclos. Los menores rendimientos se encontraron en ~ tratamientos testigo, con un pequeño efecto positivo de T4 = Gallinaza 736 kg/ha + fertilización básica los trdtamientos con gallinaza y estiércol; sin embargo, debido a la alta variabilidad. no se encontraron efe~ Se estudiaron dos hibridos de tomate, tres significativos. La pequefla diferencia entre 1~, citocininas a dos niveles cada una. Además, se trataouentos también es explicable por la alta dosis de probaron los dos híbridos sin citocininas. Los catorce nitrógeno aplicada en el primer cultivo. 1 tratamientos resultantes fueron probados bajo un diseño completamente al azar con cuatro repeticiones. T6 = Testigo l (fenilización básica) T7 = Testigo 2 (sin fertilización) 136 ClA-FAUANL. Mancea de lnvesti¡ad6n. 19'3- 1 se enJistan los diferentes Cuadro 1. Combinación de citocininas a diferentes dosis aplicadas para cada híbrido. Tratamicn10 Híbrido Citocinina 1 Heat Wave Celebrity Heat Wave Heat Wave Sin Citocinina Sin Citocinina Bencil Amlnopurina Bencil Aminopurina Cinetina Cineuna Zeatina Zeatina Bencil Aminopunna Bencil Aminopurina Cinetina Cmetina Zeatina 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Hcat Wave Heat Wave Heat Wave Heat Wave Celebmy Celebrity Celebrity Celebrity Celebrny Celebrity Zeatina Concentración 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 mg/I mg/1 mg/1 mg/I mg/I mg/I mg/1 mg/1 mg/1 mg/I mg/1 mg/1 Se sembraron bajo condiciones asépticas semilla de los híbridos Heat Wave y Celebrity, recibiendo ambas un tratamiento de predesinfección sumergiéndola en alcohol ett1ico al 70% (solución acuosa) por un tiempo de dos segundos, inmediatamente se realizó la desinfección con hipoclorito de socho al 0.6% (solución de hipoclorito de sodio comercial al 10% en solución acuosa) durante 15 minutos; el sustrato utilizado para la siembra de la semilla fue agar-agar aJ 0.8%. Cuando las plántulas presentaron los cotiledones completamente extendidos se tomaron los epicotilos (5 mm de longitud) como inóculos para inducir la proliferación y fueron sembrados en el medio básico de Murashige-Skoog (1962) adicionado con vitaminas: sacarosa al 3%, mio-inositol 100 mg/1. ácido indolacéticos (AJA) l mg/1 en combinación con la citocinina y su concentración correspondiente a cada tratamiento; se utilizó agargel al 0.5% como agente 3. Determinar las concentraciones óptimas de reguladores de crecimiento para la etapa de proliferación. T3 = Estiércol 20 kg/ha + fertilización básica T5 = Estiércol 4000 kg/ha + fertilización básica En el Cuadro tratamientos 137 CJA-l'AUANL. A.,.._* laNllp+ ;.&a Hn �de incubación a 26ºC de seis semanas. ± l y 16 hr luz por un período Se indujo la proliferación de brotes en el medio MS adicionado con 1 mg/1 de AIA. Asimismo, hubo proliferación cuando se combinó éste con BAP, Cinetinaolatina. Actualmente se están transfiriendo los ~ obtenidos a diferentes tratamientos para lograr el enraizamiento, e incluso se tienen plantas regenerada que ya superaron la etapa de aclimatación y se titan en observación bajo condiciones de invernadero. CULTIVO in vitro DE BROTES DE "AJO" (Allium sativum L.) Elizabeth Cárdenas Cerda Ma. Luisa Cárdenas A. 1 La producción de ajo (Alliwn saJivwn L.) en el ¡ estado de Nuevo León, constituye una actividad agrícola de acentuado interés económico, por lo que es importante obtener altos rendimientos y bulbos de tuena calidad. El rendimiento de este cultivo es afectado por la presencia de virus y nematodos, los cuales con las prácticas tradicionales son difíciles de erradicar. En la actualidad la técnica de cultivo in viJro de brotes apicales, es una herramienta de gran ayuda para la obte~ión de plantas libres de patógenos; sin embargo, es indispemable establecer una metodología para lograr la máxima tasa de crecimiento in vitro y de esta manera asegurar la multiplicación masiva de las plantas saneadas. Por lo anterior, los objetivos de la presente investigación son detenninar el medio de cultivo y el balance de reguladores de crecimiento óptimos para las variedades: "Cadereyta" , 'Celaya • y Taiwan". primoridios foliares, los cuales fueron disectados de los "dientes" previamente brotados. Los explantes fueron colocados sobre los resultames de los medios de cultivo de MurashigeSkoog (1962) y Gamborg, Miller y Ojima (1968) adicionados con vitaminas, sacarosa y las combinaciones de tres niveles de ácido indolacético (O, 0.01 y 0.03 mg.1 ·1) y tres niveles de cinetina (O, O. 1 y 1.0 mg.1· 1). Cada tratamiento constó de 12 repeticiones. dando así un total de 646 unidades experimentales. Las variables evaluadas a la octava semana de efectuado el cultivo in vitro fueron: longitud de brote, número de hojas, peso fresco, presencia o ausencia de raíz y presencia o auseocia de bulbo. El análisis de varianza para el crecimiento (longitud de brote final menos longitud de brote inicial) mostró diferencia significativa, eoo,ntrándose con la comparación de medias en general, que el mayor crecimiento de los brotes se obtuvo con las dosis más altas de reguladores. Las variedades de ajo fueron proporcionadas por el Proyecto de Producción de Semillas de Honalizas FAUANL. El explante consistió en la obtención (en coooiciones asépticas) de la yema vegetativa y dos I 1 1Teaista de Maesuia de la Facultad de Ciencias Biológicas UANL. Universidad Regiomontana 2 Profesor-Investigador de la 138 CIA-ll'AUANL. A,wtt de la,Mi...- 139 CJA-l'AUAJIO... A..as d.. k: !I¡ Mee "'3. �PARASITOLOGIA 1 ', 1 1 �COMPORTAMIENTO DE Muscidifurax zaraptor (HYMENOPTERA: PTEROMALIDAE) Aurora Garza Zúñiga Valerie Cervenka 1 La producción de insectos o cría ha Hegado a constituirse en una estrategia muy exitosa en contra de numerosas plagas de insectos. La cría de insectos en e] laboratorio ha hecho posible el estudio de éstos en los campos de nutrición, bioquímica, y otros procesos inherentes al metabolismo. Su producción in vivo requiere de estos conocimientos, ya que los parasitoides ¡resentan requerimientos nutricionales muy específicos. El objetivo de este trabajo es reproducir Muscidifurax zaraptor sobre las pupas de moscas domésticas, observándose para tal propósito la biología y comportamiento de este parasitoide. La colonia de Muscidifurax :.araptor fue obtenida de la Universidad de Minnesota. De loii resultados obtenidos, destaca los relacionados directamente con la \ temperatura, disponibilidad de alimento que se le proporcionó aJ insecto durante el desarrollo de su ciclo, principalmente agua. 1 Algunas de las innovaciones hechas a la técni¡;a utilizada usualmente para criar M. domestica, consistieron en substituir el recipiente de ovíposición dentro de la jaula que contenía una mezcla de alfalfa y salvadillo en proporción de l: 1 por uno que contuviese solamente agua y algodón y colocado por fuera de la .)aula, ya que la Musca domestica puede extender su ovipositor 5 mm a través de la malla qu~ circunda la jaula; consiguiéndose con ello, una mayor facilidad para la recolección de huevecillos ovipositado~. así como también evitar que las mo11ccl!> escapasen al estar atriendo dichos recipiemel,. Una egunda modificación lo constituye su recipiente de alimentación colocado externamente y que consistió de leche en polvo, la cual fue sustituida por leche evaporada, ya que esta fuente proteínica. provee buen desarrollo a los ovarios Mtelogénesis), habiendo por consiguiente una mayor producción de huevecillos. Ambas innovaciones sirvieron para los ulteriores estudios efectuados en este trabajo. Además la cantidad de agua presente en el medio o dieta es muy importante para obtener insectos de un tamaño uniforme. Las observaciones realizadas corroboraron lo antes mencionado, ya que cuando se agrega demasiada agua a la dieta. el agua libre, inunda la capa inferior del medio y la putrefacción anaeróbica empieza a ocurrir y para evitar el ahogamiento, 13.') queresas !-ie congregan en las capa::, superiores, arremolinándose, resultando en una limitación en el alimento disponible, consecuentemente se producen pupas pequeña'). En cambio, cuando el agua es insuficiente, se forma en la porción superior de la dieta o medio una zona central grisácea, lo cual es producto del calor excesivo de la fermentación, resultando otra vez en una producción de pupa pequeña; además, los hongos están a menudo presentes y la superficie del medio es cubierta con una costra seca y dura en el momento de pupación, lo cual dificulta su separación. Sin embargo, al ajustar el nivel de agua apropiado, el medio es de un color obscuro uniforme y las pup~ son de un peso mayor y no hay formación de hongos. Con respecto a la fecundidad de M. domestica en relación a su densidad, st: encontró que las curvas de huevos ovipositados siguen un mismo patrón en las diferentes densidades de moscas estudiadas; es decir, aumentan paulatinamente en lo que a producción de huevecillo se refiere, hasta incrementarse notablemente y después descender. La máxima producción de huevecillos ocurre al l 3avo. día a partir del quinto día de emergencia del adulto, Por consiguiente la fecundidad de la mosca doméstica se reduce al tener densidades mayores de cinco moscas/cm 3. En cuanto al número de adultos de M. domestica observados, se encontró que lo valores más altos corresponden a la dieta que contiene gallinaza más masilla para las diferentes densidades de huevecilJos probado , alcanzando su valor más alto en la densidad Investigador Unhcrsil} of Minne~lla. l 1SA. 143 ClA-FAUANL Manees de lnvestigadóo. 1993. �de 1,540 hut:!vecillos en cuamo a número de adullos de M. domestico obtenidos. En orden decredenle. la dkta de alfalfa más salvadillo fue la que le siguió t:n cuanto a número de adultos en las siguientes densidadel> de huevecillos, mientras que la dieta de estiércol de cerdo más masilla constituyó la menos eficiente de lal> dieLas. El desarrollo del ciclo biológico de M. :.araptor fue de 22-32 días, de los cuales el estado de huevo fue <le 45 horas, larva (7- JO dias), pupa-adulto (6-11 días), longevidad del adulto (32-56 días). El [)rimer esladío larval es muy móvil presentando hábitos canibalísticoi;, cuatro estadíos larvales se encontraron en este parasitoide. De este trabajo se puede concluir lo siguiente: El tamaño y número de pupa~ de mosca doméstica d1..·pemlió di: la interm.:ciéln de cantidad dt i ngredienlel> ~eco.,, número de huevecillos ¡.embrados y cantida<l de agua agregada al medio. porcentaje mayor de paras,usmo por Muscidifurax zaraptor ocurrió cuando el pupario Ui: la mosca doméstica fue de la edad de dos día'-¡ cual repercutió en una mayor procluc~tón dt hembras y tamaño de la progenie. HYMENOPTEROS PARASITOIDES DE LA PUPA DE LA "MOSCA DOMESTICA" (Musca domtstica Linneo) (DIPTERA: MUSCIDEAE) Aurora Gan.a Zúñiga 2. El 3. El medio de cría que resultó ser excelente para 1~ cría de mosca y subsecuentemente para el par~ito fue el del medio que contenía gallinaza + mas1Ua 4. Solamente un adulto parasitoide/pupa fue !ocahzaoo En la actualidad es imperativo establecer el uso de agentes de biocontroJ para suprimir poblaciones de plagas insectiles. Se ha dependido demasiado de los pesticidas; ahora con el advenimiento de alternativas, los agentes de biocontrol pueden trabajar dentro del balance ecológico, enfatizando en la serie de iatmelaciooes para conservar a los enemigos naturales. Se muestrearon seis sitios por espacio de cuatro meses en donde se localizaban las pupas provenientes de fuentes de gallinaza. La estimación del parasitismo se efectuó totalmente al azar, detectándose 144 Género Familia Pteromalidae Monnoniella Musc,difur(l). Spalangw s s La mosca doméstica es portadora de patógenos y uansruisor de enfermedades aJ hombre y animales. Es por ello imperioso el efectuar medidas de control hacia esta plaga. El objetivo primordial de ese trabajo es detectar y colectar los parásitos específicos que atacan la pupa de Musca domestica para que ulteriormente sean éstos utilizados como agentes de biocontrol. CIA-•'AUA L. Avances de lnHsli~ación. 198 Cuadro I Hymenópteros parasitoides de la pupa de Musca domestico Linneo. Especie Nasoma ritripenms zaraptor i. amtroni Pnd1us ntgrO~l'l(J la emergencia e 1denti.ficac1ón de los parasho1des de las pupas de M. domestica . Los resultados obtenidos son resumidos en el Cuadro 1. EJ género Muscidifurax zaraptor fue predominante parasitando el 60% de las pupas muestreadas. aún cuando la temperatura hubiese descendido, no ocurriendo así con los demás géneros aquí reportados 145 CIA-FAUANL. A,ances de lnvesU¡adón. 1993. �KV ALUACION DEL INSECTICIDA EXPERIMENTAL (PROTEK) EN DETERMINACION DE LA HABILIDAD DE COMPETENCIA ENTRE CINCO VARIEDADES DE MAIZ EL CONTROL DE PLAGAS DE MAIZ Fernando Cabriele.s Luna Benjamín Báez: Flort, De acuerdo a los datos obtenidos en este experimento. en base a los objetivos planteado y aún cuando no se tienen los análisis estadísticos, se puede estimar en general que los rendimientos obtenidos on bajos y que si se analiza el comportamiento de los testigos, e.o donde se dejó a las diferentes variedades probadas en libre competencia coo las malezas, el maíz que tcóri~nte mostró la ~jor habilidad _de competencia es el "Ratóo''. Este mostró el meJor rendimiento en esas circunstancias y el más malo e1 NLVS-2; el primero con 1433 kg/ha y el NLVS-2 con 850 kg/ba cm una diferencia de 583 kg/ha entre ellos. BI Pinto Amarillo con 1086 kg,1la en gundo lugar pero coo 387 kg menos por ha con respecto ~ Ratón; posterionMnte, en tercero el Blanco Hualahwses con 981 kg/ba, y el cuarto el Blanco Purísima con 937 kg/ba. Respecto a los tratamientos de control. la interaccioo de control mecánico más control químico fue el que prevaleció con los más altos rendimientos, ya que en el Ratón, en el Blanco Hualahuises y en el NLVS-2, fue el tratamiento que más altos rendimientos mostró, seguido del control químico que apareció en dos variedades con los más altos rcodimientos, y esto fue en el Blanco Purísima con 1778 k.g/ha y en el Pinto Amarillo cm 1438 kg/ha (Cuadro 1). Cuando el manejo de malezas se hizo únicasrente cm control rmcJnico. esto representado por aporques y ~as. los rendimientos fueron de los más bajos, llllicamentc aniba de las parcelas testigo, lo cual se puede observar en Blanco la Purísima. P.into Amarillo, Ratoo y Hualahuises. Respecto a los tratamientOA más altos y más ~ajos de la prueba. se pudo observar que el tralaIIllento control mecánico + control qu.fmico tuvo un rmdimimto de 1785 kg.lha, mientras que el testigo NLVS-2m obtuvo un rcrmmiento de 850 kg/ha, con una diferencia entre ellos de 935 kg/ha. El objetivo de esta prueba fue detenninar la Cuadro l. Relación de rendimiento en kg/ha en 11 e(cctividad, así como residualidad del insecticida cinco variedades probadas, ordenm 1k mayor a ~nor y sujeto a los lMtodos t experimental Protek en el control de las plagas del maíz, En un cultivo de maíz de veinte dfus de control empleados. eazrgido se delimitaron las parcelas utilÍlando un Mélo&>dcComm Wo de bloques al azar con tres tratamientos y seis Rendimiento Variedad iepeticiones. tratamien~ fueron el insecticida kg,118 experimental a probar Protek, un insecticida comercial CM+CQ pm:roide Decís como comparación y un lestigo (sin l785 Ratón CQ 1636 cmuol). La unidad experim:ntal está representada por Ratón Testigo 1433 Ratón caattO surcos de 7 m de largo y la pan.;cla útil los dos CM 1340 Ratón swtos centrales elimínando un metro a cada extremo de la parce la. CQ 1778 Blanco Purlsima CMQ 1703 Blanco Purisima Antes de la aplicación de los insecticidas se realizó w Blanco Purísima Blanco Pur1sima 1183 937 CM TcttiF Blanco Hualahuises Blanco HuaJahuises Blanco Hualahuises Blanco Hualahuises 1718 CMQ 1624 1397 981 CQ Pinto Amarillo Pinto Aro.arillo Pinto Amarillo CQ Pinto Amarillo 1438 1367 1220 1086 NLVS-2 NLVS-2 NLVS-2 NLVS-2 1259 1222 1158 850 CMQ CM CM Testi8o CMQ CM Testigo CQ Testigo un muestreo para detenninar el porcentaje de infestación de las plagas enconuadas. ambas plagas. El incremento de porcentaje de infestación fue más rápido en la pulga saltona que en el gusano cogollero al perderse el efecto del insecticida, esto puede ser debido a la movilidad de la pulga altooa para infcst.ar otras plantas. Basándose en los resultados obtenidos se concluye que el insecticida Protek no satisface los requerimirntos necesarios para el control de las plag~ citadas en eJ cultivo de maíz.. ugiriéndose que se realicen prueba, en otras plagas y cultivos. Cuadro 1. Porcentaje de infestacióo del gusano cogollero {Spodoptera frugiperda) a las diferentes fechas de mu~treo. Antes La aplicacioo se efectuó con una aspersora de JOOChila manual debidamente calibrada tomam.lo en cuenta la dosis y las reco~rxlaciones del fabricante. Después de la aplicación se realizaron muestreos a las 24 hr, 72 hr. 6 d, 9 d y 13 d para obtener eI porcent.aje de infestación. El tamaño de muestra fue de 1Uplantas pcr parcelas. Proldt Sl Decis Testigo 51 Como se puede observar en los Cuadro 1 y 2, no Protek Decis Testigo En relación a malezas. el pasto Echinochwa ll'Mamientos Protek y testigo. a diferencia del o zacate pinto fue el que predominó cm una media ilaecticida Decís donde se observó una reducción en 29 plantas/m2 en las parcelas iesti¡o, siguiendo 1! .. J. mayor a mmor 5 planta.Vm2, en dcllde se aplJl,U control mecánico; .5/m2 donde se aplicó químico y la xredia más baja dcn::le se combinó control mecánico y cmtrol químico coo sólo .'~ Además hubo una población reducida de otras l".IDOl:llj entre las que aparecieron Portulaca sp, spp. Helianthw annus e lpomota sp. ClA-Fi\UANL A,wa de~..,..._~ 53 16 60 72 hr 66 6 días .1 60 3 70 73 9 días 13día 63 65 5 65 66 16 Cuadro 2. Porcentaje de infestación de la pulga saltma (EpiJrix sp) a las diferemes fechas de muestreo. En los Cuadros 1 y 2 se presenum los pon.:cntajcs de iúcstación de las diferentes fec~ Je muestreo del guwio cogollero (Spodoptua frugiperda) > pulga llltooa (Epirrix sp) respectivamente. lmbo reduccioo en el porcentaje de inf~Lación en los 146 4g 24 hr 147 85 83 8S 24hr 72hr 6dw 9 díu 13 días 96 9~ 100 2 45 100 83 100 96 98 100 100 100 O 93 CIA-FAUANL A,wa cle ln•aliprHa. 1991 �EL GRANERO FAMILIAR COMO ALMACEN DE MAIZ Y FRIJOL PARA EL MEDIO RURAL, DAÑOS POR PATOGENOS Y PLAGAS EFECTO DEL ATAQUE DEL GUSANO ELOTERO Heliotis sea (BODDIE) EN EL RENDIMIENTO DE CINCO VARIEDADES DE MAIZ, CICLO TEMPRANO 1993 José Luis de la Garza Gom.ález Josué Leos Martinez Héctor A. Durán Pompa I Fernando Cabrieles Luna Este estudio es continuación del ciclo tardío 92 para observar si el compo:namiento del gusano elotero es el mismo tanto en el ciclo tardío como en el ciclo temprano, ya que en teoría esta plaga causa mayores daftos en el ciclo tardío. Al mismo tiempo se trató de detemtinar cuál de las cinco variedades es menQS susceptible al ataque del gusano elotero. ~ variedades utilizadas fueron: Pinto Amarillo (Testigo), Ratón. Blanco Hualahuises, Blanco La Purísima y Nuevo León VS 2. Para la determinación de la muestra en cada tratamiento se tomaron 20 plantas de cuatro surcos <.le 8 m de largo y de una separación de 25 cm entre plantas. Los parámetros a estudiar fueron: porcentaje de daño de gusano elotero. porcentaje de infestación del gusano elotero y rendimiento. Durante la fase temprana de desarrollo de las variedades se pre 'entaron poblaciones de trips y gusano cogollero, no siendo determinadas como plaga ya que fueron poblaciones bajas; las cuales fueron eliminadas con control químico, con el uso de un piretroide llamado Polytrin. En el Cuadro 1 se pueden apreciar los resultados obtenidos de infestación y porcentaje de daño de las variedades estudiadas. Los resultados muestran que la variedad Ra1.ón presentó un menor porcentaje de daño y de infestación, siendo la que más rendimiento obtuvo. En cambio la variedad Blanco La Purísima fue la que presentó un mayor porcentaje de infestación y un mayor porcentaje de daños y fue la tercera variedad en cuanto a rendimiento no habiendo diferencia significativa con la variedad Ratón en cuanto a rendimiento. El estudio tuvo por objetivos: l) Demostrar la Cuadro 1. PorcentajCS de infestación, daño y factibilidad y conveniencia de los graneros familiares rendimiento de las variedades estudiadas. subterráneos. 2) Evaluar los daños por plagas y --------:-R-endímie-:.'.""""'."'.-nw--lnf::-:-es-:-tac-:ió-:-n--::-DIIJ~ enfermedades y compararlos con otras fomlaS comunes (l(g/haJ (%) (I¡ de almaeenaje. Vanedadcs Pinto Amarillo (Tesllgo) Blanco HualahuISes Blanco La Purisima Nuevo León VS 2 Ratón 3280 4125 4041 3021 4179 63.75 63.75 71.25 54.37 43.12 1.4 IA :~ .I El granero (silo) familiar subterráneo se construyó coo las siguientes dimensiones: 100 cm de largo, 69 cm de ancho y 80 cm de profundidad, con fondo plano en.jarrado, lo mismo que los lados 60 cm hacia arriba. el 6 de septiembre de 1991 se guanió un costal de grano de maíz (40 kg) Blanco la Pumima y uno de frijol (36 kg) Pinto Americano de importación, en una bolsa grande de plástico y se colocaron en el fondo del silo, cubriéndose con una capa de 63 cm de ti.erra secada al aire. El silo se protegió contra la lluvia con una campana de lámina. Otro volumen igual de maíz y frijol se guairló en una bodega en condiciones comunes 1k almacenamiento, para comparación. El período de llmacfflaje fue de seis meses. En lo que respecta al comportamiento del gusano elotero en ambos ciclos (tardío 93 y temprano 94), ~ causó un mayor daño y una mayor infestación en d ciclo tardío (93). De acuerdo a la suscepttl>ilidad de las variedades de maíz, la variedad Blanco La Purisim fue la más susceptible siguiéndole en este orden PD Amarillo y Blanco Hualahuises, Nuevo León VS 2J Los granos de maíz y frijol. previo a la iniciación 1k la prueba. se funúgaron, se les detenninaron los Ratón. daflos iniciales por plagas y patógenos y otras En lo que respecta a la relación del porcentaje ti caracterfsticu. Respecto a la infección por patógenos, infestación y porcentaje de daño, se detectó WI en particular hongos, se les hicieron dos pruebas: relación directa entre estos parámetros en tod~ 111 siembra de grano enteros y de granos molidos en variedades; es decir, que a mayor porcentaje 1k malta-sal-agar (2-8-2%) (MSA), y conteo e infestación mayor porcentaje de dallo. En cuanto ala identificación de los microorganismos obtenidos. El variedad y rendimiento, el impacto está en función li grano de maú fue infestado inicialmente con Sitoplulus las características genotípicas de las diferenta rtamais, y el frijol con 'labrotes subjasciatus, cada uno variedades. En este sentido, la variedad Blanco lJ coo dos parejas de insectos kg' 1, respectivamente. Purísima fue la que resultó coo mayor porcentaje 1k Los resultados del estudio se muestran en el Cuadro infestación y mayor dado: sin embargo. estadísticamente presentó, dadas sus características, 111 1y Figuras l al 7, Los hongos de campo (Alltrnaria, rendimiento similar a la variedad Ratón, la cual fue la Cladosporium, Fusarium) estaban presentes en los de menor porcentaje de infestación, menor porcen11; &1100s de maíz y frijol al principio del experimento y CUi desaparecieron al final del período de almacenaje. de daño y mayor rendimiento. , Bs digno de notar la presencia de A. jlavus en maíz en ~ los platos excepto uno. Los hongos más numerosos en los granos fueron A. flavus y Penicillum 148 ClA-FAUANL. Atwea de lrMier:!6r- 1 sp. y awrentaron su frecuencia varias veces después del almacenaje. A. flavus no fue detectado en frijol al inicio, pero sí en abundancia al final, esta contaminación pudo haber sido por la proximidad en que estaban los granos de frijol y maíz, y la presencia de gran número de insectos plaga. Los graneros al principio estaban libres de insectos y de daflos; y al final, el maíz presentó 70.6% de daño en eJ silo y 98.4% en bodega; el frijol por su parte. tuvo un daño de 32.2% en el silo y 74% en bodega. De este trabajo se concluyó que aunque la infección por hongos fue rrenor en el silo que en bodega y el daño por gorgojos también, se espera ~jorar las condiciones de almacenaje en el silo para que ~ diferencias sean mayores y poder recomendarlo. Cuadro l. Conteo de microorganismos en granos antes y después de almacenme en un silo subterráneo o bodega durante seis meses. GRANOS N (e' MOL1oos A 2 25 ENTEROS i 111 O~ j [ u. 111 'CD MOLIDOS . ENTEROS ~ 1 27 1 44 52 IN IN 15 40 2 47 3 2 IN MOLIDOS 3 23 21 B 13 9 1 81 50 1 28 21 ENTEROS 16 11 5 65 4 MOLIDOS 2 ., 12 ENTEROS (f) C11 2 1 MOLIDOS ,g ªº o mº : 2B 1 43 1 ..J ! , 11 14 16 ..... 1 ,g 'I::: :i r/l MOLIDOS ~ i & ENTEROS 11 ; O 5 9 ENTEROS "1 IN 21 IN 22 29 IN 5 IN= INCONTABLES 149 CIA-FAUANL A•IIDCel de lan11Cipdén. 1993. �eo- ~-- E.NT . • GRANOS ENTEROS MOL • GRANO5 MOi.iDOS r n f7 1 Vl ao g z º"'º oJ 0 u o v= 1 1 l&I 0 "'Q l o °' Oao n 11: 1 W.'20 ~ Z ENT, a GRANOS ENTEROS MOL • QR,t.NOS MOUOOS ftO z o ..1 •o EL GRANERO FAMILIAR SUBTERRANEO COMO ALMACEN DE MAIZ Y FRIJOL PARA EL MEDIO RURAL 1 "' z o-l,_~~--.1:~...J'¡;jENT~-l¡;MOioi'.°L~E.N:ÑTr7MOOOll.___ _ Sil.O BODEGA M.AIZ Figura 1. Población total de microorganismos en maíz en 1O cajas pelri, anacs y después de almacenarse durante se~ meses. l En el rredio nmt.l mex 1cano donde se tienen coodic1ones ambienta.les desfavorables y puesto que se o L-E-N_T__M_O""."'L--::E::-NT:::---:-M:::OL::-~E;;:N;;T:---;M;.:O:;;-l a1macenan los granos en condiciones inadecuadas, se INICIAL SILO BODEGA ~ u l l u . s Flavus pierde gran parte de las cosechas por daños ocuionados por hongos e insectos. Es por ello que se Figura 4. Población de Aspergilliu ftavul en frijol ea 10 necesita encontrar una forma sencilla y accesible a los cajas petri. antes Y desputs de ~ · para disnúnuir semiblemente estas durante seis meses. campesinos pérdidas ~:) 'º 10 José Luis de la Gana González Josué Leos Martfnez 100 ri r ; i r-' ~- so u..., \¡¡ e w ~ 20 l :::, ,o 0 ~ "'° 111 ¡:; ~ o 1). 20 L-1.""!":':"::-l-_..L-=-UOL~-½ ..::;.... .L.-~FAIJ¡¡¡:jO¡¡;~_tMAIZ f'FI """" SILO Figura 5. Datlos . SILO 1;!,00EGA FRIJOL Fisura2, pCI' Pobbw:ión total de microorganismos en frijol en 10 cajas pecri, antes y ~ de alm~ durante seis meses. 1AOO !~ 1200 V • lnsec:10e ~ ¡;¡ ,ooo '~ 800 !: eco w o 2 i ENT • Qf'IANOS ENTEROS Q,V.NOS MOLIDOS Oerminac16n Humedad del grano Impurezas Grano lunp10 Granos daftados Granos defectuosos 200 MV MV SIL. 800 P. '"'nGOIMS Figura 6. Maíz 240 FnJOI bodega FnJOI stlo Maíz bodega Maú silo Mai.z ,tlo " botlcga slk> bodega 720 g 11 "4 89 2 44 67 87 .0 96 U.2 99.3 920 0.7 24 0.fl o.o 11 U.4 9811 nU<H FNSaTUlll'I 2 14 12 Los granos de frijol y maíz fueron fumigados para eliminar la plaga, y momentos antes de guardarse en el silo y bodega fueron infestados; el frijol con dos parejas de l,abrous subfasciatus kg", y el maíz con dos parejas de Sitophilus zeamais tcg·1• lnsect09 VIVOI El grano pennanecerá en el silo durante seis meses. Un volumen igual de maíz y ñijol se guardó en una booega aislada. L..L.~----1:M".":0:"."'LL-i;;ENT=.--:::MO;;;;-L._.EErN;¡;T:J--"';MO;;;-;:L:. A flavus En otra prueba similar, pero usando 2 g de grano de frijol y maíz molidos y sembrados en el mismo medio de cultivo, no creció ninguna colonia de bongos en ningún caso, con ninguno de los granos. Asunismo. se cubnó con una capa de 43 cm de MV ~ ~ ¿ij tierra seca, se apisonó, se le hizo un montículo y se ~fl ~._'lum e S~ w , mojó la tierra para Lratar de sellarla; se le puso tinalmente una campana de lámina Esta operación se efectuó el 8 de julio. IIA• ln~l'nl.Mlrto6 V • SILO Mai2 As~ngilÚ¡j mgtr 400 t.AOL. • o FnJOI Para determinar los hongos presentes en los muestreos iniciale!! de grano se tomaron 60 gramos al azar de cada muestra, se esterilizaron superficialmente se sembraron en 10 cajas petri conteniendo medio nutritivo de 2% malta, 8% sal y 2% agar, y se incubaron a 30ºC durante cinco días obteniéndose •~ siguientes colonias de hongos. Se coru,truyó un silo en el suelo de l00 cm de profundidad por 100 cm de largo y 69 cm de ancho. Se ademó todo con mezcla de arena y ~emento, excepto los primeros 20 cm de profundidad. Se colocaron dos costales de nylon uno con frijol Pinto Rep. JV con 35 kg y utro con maíz Pinto Amarillo con 18 kg. se rretieron en una bolsa nueva de plástico transparente, se le sacó el aire y se cerró. plaga. M ~ insectos muertoe j 2. Evaluar los daños de plagas y enfenredades y compararlos con otras formas comunes de almacenaJe. 90Dl!GA 1 L.L-l.--1.--0~L.....L-:E::N;:T_,;_-:IIA;;:0~1... . . E; -;N:;:;T:--.----;M~O;;:L~ . E~~IC~L 1 1 Demostrar la factibilidad y conveniencia de los graneros familiares subterráneos. 00 1 1 1 1 01! z w 0 o o"'º Pon:entaJe Q 1 1 z Los obJet1vo~ del estudio son: o ~ eo A los gntno!I se les lueteron las siguiente!! detcnninacione!I 'i5 o BODEGA 1 MAIZ fi&ID3. Pol>llción de J.spersillru jlavu.r en maíz en 10 peri, llllCS y ~ de almaceUrSC 40 Figura 7. Frijol silo dlnmleseismeses. 151 150 ClA-fAUANL. Aw H Iurael& d'III ClA-FAUANI... Avances de In,fJltlpd6n. l.99l �EFICIENCIA Y LONGEVIDAD DE VOS INS.E<.:TICIDAS PARA EL CONTROL DE Bllúella germaniQ (L.) (DlCTYOPTERA: EPlLAMPRll>A.E) EN TRES SUBSTRATOS 1 CONTROL DE Zabrotes subfasciatus (BOHEMAN) (COLEOPTERA: BRUCHIDAE) CON TRES PLANTAS INSECTICIDAS EN FRIJOL ALMACENADO Josué Leos Martínet Josué Leos Martinez Abraham Gómei Villanueva La cucaracha alemana (B. gemuimt·a) es la plaga urbana más importante Al evaluac insecticidas parn su control, generalmente se obliga el cunt.acto entre el insecto y el tóxico, sin que se considere el electo negativo de la repelcncia de los productos comerciales. El objetivo de este trabajo fue evaluar la longevidad de un producto comercial a base de deltametrina (BiothMe • flow) y otro a base a clorpirifos (Dursban • 2E) para control de B. germanica en aspersiones convencionales sobre substratos de aluminio, Lriplay. y vidrio; pero mcluyendo al factor repclencia en la evaluación. Se set)ala el nombre comercial pue~ se evaluó la fonnulación como tal, incluyendo al vehículo. Los substratos se trataron y se colocaron en un lugar obscuro y a las mismas condiciones de los bioensayos (24 ± 3ºC y 65 ± 5% de h.r.) para probarse a las dos horas, y a los 30 y 60 días de la aplicación. Las pruebas se hicieron dentro de una cámara con un fotoperíodo 12:12, que iniciaba a las 7:30 A.M. Se usaron cajas de elección de Ebeling con dos compartimientos comunicados sólo por un orificio; uno con tapa obscurecida y el otro con tapa transparente. El piso del lado obscuro ~e cubrió con un substrato lratado y se colocó agua y alimento; en el otro lado se introdujeron 20 macho~ de menos de dos ·emanas de edad. Se contaron los insectos vivos y muertos diariamente por 15 días. Para cada fecha, producto y Se evaluaron d neem Azadirachta indica A. Juss. (Meliaceae), el chaparro amargoso Castela texana (T. ,uhslra\u ~ rurl!!felll 1..-illl'U repeticione~ L.&.> Jato:i !l. & G.) Rose (Simaroubaceae) y el epazote anafü.aron obteniendo t!l potencial de eficiencia (PE) mediant Clltnopodiwn ambrosioides L. (Chenopodiaceae) para la fónnula; ollefVar el efecto de sus hojas molidas sobre la vida, oviposición, desarrollo pol,lacional y daño del gorgoJo 1-'E l (No. de vivo~ ~ No. de vivo:. en el lado con IUZJ 1 1u, pinto del frijol Zabrotes subfasciatus (Boheman) (No de muertos + No 1111c1al) (Coleoptera: Bruchidae) en frijol almacenado a 30 ± 2°C y 70 ± 7% de h.r. La longevidad <.le los msecticidas fue grande Lt~ productos permanecieron siendo eficientes Ctl Las plantas fueron secadas a la sombra y·sus hojas cualquiera de los substratos probados, aún en el úlnmi molidas para obtener mediante el tamizado un polvo bioensayo iniciado a los 60 días de la aplicactón del~ fmo. Se aplicaron cmc·o dos'1Sepvo d ol (O.O,O.5, . 1O , u-atamientos En promedio para todos los subl)tratos, d 1.5 y 2.0%) peso x peso, en unidades experimentales PE en los bioensayos iniciados a las dos horas, 30 Y(íJ ~ consistieron ue ~ s de 1 litro que contenían días de la aplicación de los insecticidas fue de 98. 91 J!) g de frijol de la variedad Flor de Mayo. Se y 83%, respectivamente para Biothrine • flow y de 84 hicieroo cuatro repeticiones por tratamiento. 96 y 98%, respectivamente para Dursban. • 2B.. . La . . . . repelenc1a disminuyó la efectlVldad de los inSeet1Cidls c;!Slo en el bioensayu iniciado ª 1M do~ horas de ~ aplicación: el Dursban • 2E resultó más repelente q1 el Biulhrine • flow El PE má., alto para Biothrinc' · ;,,,dos a Ias do.s horas "1 111JU l.l uw en Ios b.mensayos lOlC... • deI t ralallllemo. · rue en v1·drio·, a l<""',,, 60 días , el d1a:, mayor PE fue en aluminio. El Dursban • 2E, tuvo 1~ má.\ altos valores de PE en los bioensayos a Llis d01 horns. 30 y 60 días, en triplay, aluminio y vidrio respectivamente. La ~-&:esta · de gorgoJos · uu, c1.00 se hizo con 12 pareJas de cinco O menos días de edad. En un conteo a los aai días de la infestación, se obtuvo el porcentaje de mtalidad de adultos. A los 21 días, se contaron los lmevecillos en_ 15 g. A los 42 días _se observaro~ en j) g las variables: adultos eme1g1dos, huevecillos • • • • viables, menos y eclos1onados, orific10s de emergencia cerrddos y abiertos, y pérruda de peso Sólo el epazote tue 1óx1co para adultos de Z subfasc,atus. Las dos~ de l.0, l.5 y 2.0% resultaron con l 00% de mortalidad en tres días. Al considerar las otras variables estudiadas, los tratamientos con epazote se mostraron como los que mantuvieron a la población bajo un mejor control; sin embargo, esto se debió a la eliminación de los adultos introducidos, y no a un efecto directo sobre otros aspectos de la biología deJ insecto. El chaparro amargoso fue moderadamente efectivo para controlar el crecuniento poblacional de Z. subfasciatus; su acción principal fue sobre la oviposición. Este efecto fue notorio tanto en los insectos introducidos como en los de la Fl. Adeims, fue la única planta que causó, aunque en forma leve, mortalidad de huevecillos. Debido a esto, la emergencia, eJ incremento poblacional. el dafto y la pérdida de peso del grano fue menor que en los testigos sin polvo de hoja y que en el neem. el cual no pudo demostrar ningún tipo de acción en contra de este gorgojo. Bate U'abaJO se hizo COll la cc,operac1ón de Fumig11,eione5 Rangd de Monterrey S.A. de C.V. 153 l52 ClA-VAUANL. ATWa 41e lr41ig 16 1993. �19:00 hr de ada día. período que se definió como el de máxima actividad de welo hacia la trampa. en el esaudio previo. A 5 m de distancia, estuvo tuncionando un higrotermógrafo el tiempo del e tudio, que fue del 19 de diciembre de 1991 al 18 de febrero de 1992. Se sabía que la presencia de insectos en el úCa era un hecho y se asumió que la probabilidad de ~ de 17:00 a 19:00 hr era de 100% con tan sólo que w condiciones de temperatura fueran adecuadas. METODOS DE TRAMPEO DEL BARRENADOR MAYOR DE LOS GRANOS Pro11ephallll.1 """"'8 (HORN) CON FEROMONAS Josué Leos Maru. &te estudio fue retomado, planteando dos nuevos objetivos. FJ primer nuevo objetivo fue definir la periodicidad diaru de vuelo de P. tnuacatus hacia una trampa con fel'OIOOna. El estudio se hizo a la mupcrie. Para registrar la hora de capQlra de los imectos ~ . se colocó una tran1)a Lioogren de ocho embudos sobre un disco de plástico con adhesivo que rotaba cootinuamcnte (una revolución en 24 horas) sobre el cilindro de un higrotennógrafo que estaba fijo sobre una bue de madera. El frasco colector de la trampa se substituyó por un embudo pcque.ño que dirigía a los insectos capmrados a través de una ranura de l cm de ancho para que se registrara la captura a un tiempo más preciso. Un disco de ljmjna que estaba sobre el higrotmnógrafo sostenía el disco de p~tico. Lm discos adhesivos se reemplazaban diariaBnte a las 2:00 P.M.; ya 11Sados se cubrían con plástico transpan'.ll1C para eliminar lo pegajoso. Para hacer el conteo de captura de cada hora, se colocaba sobre el disco que tenía los insectos atrapados, un disco de plástico transparente dividido con líneas, en 24 espacios radiantes iguales. &ta prueba se hizo en dos düerentes fechas para evaluar el efecto de los factores ambientales: fotoperíodo y temperatura. Los datos se obruvieron del 18 al 22 de junio y del 14 al 20 de noviembre de 1991. La Figura l muestra las curvas del pro~ de ca~ de cada hora del día en la munpa Llndgren aa feromona. para los dos períodos de trampeo. & el El umbral de temperatura inferior para welo hacia trampa con feromona se detenninó adaptando los dl&oS a un análisis Probit La temperatura se consideró amo la "dosis"; el número de veces que se presentó aoa temperatura panicular fue el número de "sujetos"; y el número de veces que al menos un insecto voló y fue capturado por la trampa a una temperatura particular fue la "respuesta". verano, fueron notorios dos periodos de actival ctepUSCUlares: uno pequeflo en la maftana. coo el 1JU1D máximo de 6:00 a 7:00 hr, y otro mucho mayu y prolongado en la tarde, con el pico nw alto de J):(I a 21 :00 hr. En el otoño, el periodo de actividad malUtino no estuvo tan bien definido, quizá por la bajas temperaturas de esas horas. que fueron las q bajas del día. El periodo vespertino fue más tempra y menos proloogado que en el verano, con el l)ldl máximo de 18:00 a 19:00 hr. La puesta del sol fue obviamente el factor determinante para este adelalUodt hora de actividad. El resto del día. no se presmó ID actividad notoria en ninguno de los períodos de esaam. • 300 - , - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 30 intemperie una trampa Lindgren de ocho embulb cebada con una cápsula con 25 µl de 1a mezcla Tl • T2 (que se reemplazaba cada semana), pero el fl'II» colector de insectos sólo se colocaba de las 17:00 a ... 50 250 25 @200 20 1/J ~ (/) z 15 ~ 150 o ffi l 10 100 ::, z ------------------------------ ~2.0 10 0 El análisis Probit de los datos determinó que la temperatura para que existiera un 50% de ocurrencia de vuelo hacia la tl"af!ll)a con feromona. fue de l 3.2°C; éste es el umbral. El cálculo del intervalo de confWWl al 95% resultó con un límite bajo de 11.SºC y un límite alto de 15.2ºC. La ecuación para obtener el valor Probil "y" (que puede tramformarse a probabilidad de ocurrencia de welo), para valores de tcq>era1Wa "x" expresados en logarilIJD, resultó como sigue: y = - 5.73 + 9.56 (log x). La Figura 2 mu~ la temperatura más baja que La segunda prueba se hizo para estudiar el efec.t de las bajas temperatu~ sobre el vuelo y la cap(Ulllk P. truncatus en trampas aéreas. 81 objetivo particua fue definir el umbral de temperatura inferior para vuele hacia una trampa con feromona. Se puso a ~ 1 se presentó de 17 :00 a 19:00 hr en cada uno de los dlas del estudio, y el número de imectos capturados. Al principio y al final de la prueba se tuvieron capturas abundames relacionadas con te~raturas relativamente altas. Esto denota que los imectos estuvieroo ~ s todo el tiempo del estudio y que la ausencia de captura en algunos de los días se debió a las bajas temperaturas. 5 50 en :::, u, _J w (.) -<a: => ~ a: UI ll. ~ w 1- o , !> u'J o - 1 i ~ ¡ 1/. a 1 1 J ... 1 5 1 6 , o & 1 10 1 05 ~ ~ NUMERO DE INSECTOS 18 13 FEBRERO - - - TEMPERATURA (CELSIUS) 1 íJ ' o o ---• NOV g e 3 14 · 20. t 12 15 ,a 2 1 24 HORA DEL DIA . L OCAL 91 JU N B • 15 , 1992 período de bajas temperaturas. Figura 1. Periodicidad de vuelo de P. trwu:azus hacia una u-ampa con feromooa. 154 CIA-FAUANL. A.wa • P'tgura 2. Captura de P. truncatw en una trampa Lindgren con feromona de 17:00 a 19:00 hr de cada día. en un 1au•1&e• 155 CIA-li'AUANL. A,wea • laT ,,...,._ 1"3, �' INDUSTRIAS ALIMENTARIAS ' 1 " 1 1 �PROYECTO DE INVERSION PARA LA CONSTRUCCION, INSTALACION Y OPERACION DE UNA PLANTA PROCESADORA DE LECHE EN EL ESTADO DE NUEVO LEON Carlos César Rodliguez AC2vedo El objetivo de este trabajo fue realizar una iweStigación para la construcción, instalación y (uDclonamiento de una planta procesadora de leche en d Estado de Morelos, así como tamba evaluarla film;ieramente. Este proyecto servirá también para dar un amplio pmorama sob~ los p~os a seguir en un proyecto de ilvemón. así como de los obstáculos que se pueden paentar, aden1's de la forma en que se puede utilizar la leche para aprovechar al máximo y poder observar que e:risdendo una mayor productividad en una eq,resa, mayores sm los be.oeficios obtenidos. Bl procedimiento que se siguió en la elaboración de ale trabajo comprendió siete aspectos muy importantes que fueron: l. Estudio de mercado de las ventas de productos Ucteos en el Estado de Morclos. Dmde se describieron los tipos de produdos que competirán coo los productos en el proyecto, adem de cómo se comporta !a oferta y demanda de estos productos en el &lado y sus precios. l Tamafto y localización de la planta Donde se detenninó la capacidad de produc:cil'm de la planta. los temoos dispooibk:s, loe criterios de selección utilizados., la disponibilidad y localb:ación de servicios, uf como el sitio eapedfico de 3. Descripción de las operaciones por sección. 4. Disponibilidad y costos de materia prima y empaques. Donde determinamos cantidad y frecuencia de producción de leche, caracterfsticas de ésta. costos de materia prima y fLeles, etc. 5. Inversiones en el proyecto. Aquf se determinó cual sería el capital fijo y el presupuesto de operación. 6. Evaluación del proyecto. Doode se determinó el tiempo de recuperación, tasa interna de rendimiento y el punto de equilibrio. El estado de Morelos es de una manera un IMICldo vil'gen, ya que no existen compailias procesadoras de alimentos que tengan una producción coosiderable para poder cubrir el mercado morelense. Adenw, existe la inquietud de los ganaderos de1 P.stado por invertir en un proyecto de este tipo, que ayude a tener aegura la venta de la leche, ya que desafonuoactamcn,e 1e ba caklo en una situación verdaderamente dificil al tener una sobreproducción de cerca de 20,000 litros diarios de leche a nivel estatal En cooclusión, se puede determinar que este proyecto es viable, aún CCll el aleo precio de la leche comparado con el costo de 681a en regiooes lechera. <kmde se puede cocootm basta en un 60% mú barata como el caso de Coahuila y Oiihuabua. Por lo que en estas zonas podría ser más rentable el proyecto. 159 CL\.fAUANL ATWa .. la q; 11 1"3. �USO DE SUERO DE QUESERIA EN LA ELABORACION DE PASTA DE DULCE DE LECHE DE CABRA FACTIBILIDAD OE TRATAMIE1 '10 DE AG AS R1':SIOUALE. l>E EUIFICIO PUBLICO MEDIANTE U SISTÉMA MOi> LAR TIPO "BATCW' Norma Idalia Contreras Montes de Oca Edgar Reyes Melo orma l. Contr~ras Montes dt Oca Leonel Romero Herrera Eslc tmbajo se realil.ó con el objeto lk .:valuar un Módulo de Tratamiento de Agu~ D01116ta;as Cromaglas Modelo CA-12, lrntando aguas re ·1duales de los edificios públicos de la Policía y d DI F. ubicados en la Unidad CEDECO del municipio de San Nicolás de los Gana, N.L. Los análisis tisicoquímicos se llevaron a cabo en el Laboratorio de Control de Calidad de la empresa Aguas lndusuiales de Monterrey, y los análisis bacteriológico· en el Laboratorio de ivticrobiología de la FAUANL. Fueron evaluado do · tiempos de proceso y dos tipos de lodos activados. generando cuatro tratamientos e n ue · repeticiones analizando la variables de comenidu tlc calcio. magnesio, cloruros. sulfatos, sólidos sm,pendido · (SSJ, sólidos disueltos (SD), sólidos wtales (ST). dureza total, pH. demanda bioquímica de oxígeno (D80), demanda quínüca de oxigeno t DQO J tcmpc r.1tun1 , coml u~lt v1dad, grasas aceite~ (Gy AJ. Actualmente ..,l 1:ncuemra l.!n la etapa de anáhsr. cstadí ·uco; m i.!mhargu 1a rigura I muestra la clic1enc1a de cc1<.ia una de lu 1nu.amientos par.t kl variahles 080. DQO. ST S } GyA . Leche de cabra fue sustituida m IOO. 75, 50, 25 y 0% en peso con suero de queso panela o queso La baja eficiencia en la.-: variables sólidos tolab asadero. generando 1Otratamientos donde las variables (ST1 y gr~ru· y aceite fOyAJ se debe a que el proccsi acidez, densidad y grasa fueron analizados para las es Lotalmente biológico ) el Módulo de Tratamiem mezclas ljcticas y las variables humedad ceniza, g~a. carece de equipo desarenador y eliminador de gna sólidos totales, proteínas y rendimiento fueron Pur otro lado. la adición de lodo acttvado reduce la coosiderados para la pasta de dulce. eficiencia en la e:macción de grasa y ace• principalmente porque se obtuvo de la empresa Agum Los resultados mu~1ran que no existe diferencia Industriales de Monterrey, donde se procesa el agua significativa en rendimiento en cuanto al tipo de suero residual deJ área metropoütana y donde no exisle 11 que sea utilizado; sin embargo, a medida que se control parn separar aguas domésticas de aguas mcrernentaba el contenido de suero el rendimiento imlui,1riales. disminuía. lo cual coincide con los contenidos de l•~O ¡,Meínas y grasa. V ..,,,i/ pH ' ' n ---- 750 V 150 150 5 A 100 100 6 •1 so El suero generado en la elaboración de queso asadero y queso panela en la Unidad de Lácteos de la PAUANL. fue utilliado para elaborar pasta de dulce de leche de cabra y demostrar así una alternativa más para este subproducto que normal.mente es desperdiciado en las queserías. Paralelamente a lo anterior, el desarrollo del color durante la elaboración de la pasta de dulce ,ambió del típico café - brillante a cremoso a medida que el contenido de suero se incrementaba, esto es explicable ya que al disminuir el ,;ontenido de proteínas y por lo tanto aminoácidos básicos, la reacción de Maillard no se presenta, siendo el proceso de caramelización la causa principal de la presencia del color en el producto fioal . & importante mencionar que el contenido de grasa en eJ producto final juega un importante papel en la textura y aceptación del producto por el consumidor, en esta variable se presentó diferencia signiftcativa no sólo entre mezclas sino también en tipo de suero y en la interacción, encontrando que la mezcla 75% de leche de cabra y 25% suero de queso panela es la mejor mezcla seguida de la mezcla 50% leche de cabra y 50% ~-uero de queso asadero, esta última mezcla por consiguiente ofrece además beneficio económico. (Cuadros 1 y 2). Cuadro l. Cuadrados nroios para las variables de gma, proteína, humedad, materia seca parct pasta de dulce de leche de cabra con suero de queserías. Fuente de variación Tipo de suero Proporción de mezclas de suero lnl.encción Residual X CV (%) 1 Sólidos Grasa Pru1efnas H~ ID&alcs 20.68 1 0.41 97.38 1 t 12.33 1 159.79 1 19.73 1 0.36 35.31 1 114.88 1 11.15 4.73 11 UK)1 15.0'2 5.21 17.02 12.77 83.09 2.70 10.59 5.6 1.()4' 0.22 8.63 5.43 Difcn:ncia ~ignificativa al 5% 'SO 25 PH v l Llm••• perml111ble ~oru,,¡,ond••n•• C SSl Sólido,; s1.1spandlcloJ 1otolo1 Lodo nalu1ol 3 h1 de proce:i.o "' Lodo odiuonodo 4 hr de proceso 080 Demondo b,-uim,c:a de oxfgeno D00 Demondo q1.1lmlco de oxigeno 0D Lodo noturol 4 hr de 111oces,o ~ l'ldO odícíonodo 3 hr de proce:.o O••ueno d1-.ul•to Figura 1. Característica· lisicoquímicai, de agua tratada rrediante cuatro tratamiento diferentes en módulo ii tratamienlo de agua tipo "Batch". San Nicolás de los Gana. N.L. 1993. 161 160 ClA.fAUANL. A,mm • la• .... ._ l"1 �Cuadro 2. Valores medios de las variables grasa, proteína humedad, materia cabra con suero de quesería. Leche de Cabra Suero de gueso Asadero Panela 100% 0% 75 50 25 50 75 25 o 100% 75 so 25 o 100 0% 25% 50 75 100 Grasa PrOLeína fl'CCa para pasta de dulce de leche de Humedad Sólidos %t~ % % % 13.88 14.01 15.46 11.35 2.44 10.93 10.52 8.82 6.45 5.85 23.78 22.34 17.49 13.88 16.38 8.90 7.75 1.90 10.93 11.28 8.96 7.69 4.89 23.78 15 .. 44 13.24 )4.90 15.84 13.12 10.53 76.20 77.43 8149 85.10 84.37 76.20 85.88 86.87 86.87 89.46 FORMULACION DE PREMEZCLA PARA PASTEL BAJO EN CALORIAS CON SUSTITUTOS DE GRASA Y AZOCAR Norma Idalia Contreras Montes de Oca Gustavo Pérez Reyes Este trabajo fue establecido con el objetivo de ~llar una fonnulación para preparar un pastel bajo en calorías que pueda cumplir con la demanda de coosumidores preocupados por su dieta o bien por personas con problemas de diabetes o colestrol sin que las características organalépticos del producto final fueran alterados. Las instalaciones del Laboratorio de Investigación de la empresa MIXCO, S.A. fueron facilitados para llevar a cabo este estudio. Después de desarrollar la formulación base mediante cinco tratamientos y tres repeticiones, se eligió el testigo. &te estudio se encuentra en la fase de evaluación de sustitutos de grasa y tres sustitutos de carbohidralos con sustituciones de 25 y 50% en peso de grasa y azúcar adicionad.a en la formulación base, efectuándose tres repeticiones. Las características a evaluar son volumm, peso, volumen específico, pH, calor de corteza, simetría de forma. carácter de corteza igualdad de horneo, color y grano de miga, sabor, aroma y textura. (Cuadro 1). Cuadro 1. Tabla de Evaluación Funcional para características externas e internas en una formulación base para pastel amarillo. ClnicWilllcuala'llal 3Slfe PaiaJ:iz.ldo por 1.Wir, peqillllÍO 2. Muy grande I.Noaiifo=e 2. l.igmtncllle manr.bado 4. Anillo de pua opaco Color de la oodlm t.Caal!Q dio (puoliagudo) 11.adoaailol(rcvaudo) 2. Ctmtro bajo (abollado) Simelña de la forma l. 0.- 7 0CIII vejigas l ScmeJUU de caudJo y hlmlClda l. Coneou y d1111 4.l!acamoAJIIQ l. Aailki do .mear QICWO pcr{c,::11 PnNba caliL 12 11 5 . Calificaci6a LO 4. Ladot bojCII Carfc:ur de la con.eu 3 Igualdad de homc,o l. No 1xmopeo 3 3 GllUIO 15 12 Color de la miga 10 10 10 10 Tnwra 10 10 Sabor 10 M.wcacitrJ 10 Caradrilllcu lnlanll (65~) I.Abia\o'JIOICC 2. No 11111 forme 1 Pvedm celularc1 delpdu 4. Túoela l. Orla PD lllilorme 1 Va.11, 2.Llpmauo.c1110 "-~ 2. Fallo do lll'QIDI 4.Paldmlle 2. 4pdll!PDdo "· MipjM 2. llllípido l,W.. 2 l. Di&iJ de dilolYer 163 162 CIA•FAUANL. A.naces 1k l111-,r6a. u,l CIA-FAUANL. AYwa ele J.._.ed6& l"3. �Para las características organalépticas se llevó a cabo una Tabla de Evaluación Funcional (Cuadro 1). El Cuadro 2 muestra valores medios de volumen, ~o. volumen especifico y pH para cinco sustitutoo de grasa. Finalmente, cuando se hayan obtenido los resultados de las pruebas ffsicas y organalépticas, las mezclas que no muestren diferencia significativa con el testigo serán evaluadas químicamente para conocer sus cambios en valor nutritivo. Cuadro 2. Valores medios de volumen. peso, volunn específico y pH obtenidos. EVALUACION DE SILOS FORRAJEROS A NIVEL LABORATORIO UTILIZANDO BACTERIAS ACIDOLACTICAS COMO ADITIVOS Volumen Volumen Fonnulación (cm,) Testigo Amidex 10 Amidex 20 Slellar Trim Cboioe Simplesse 778.0 778.0 819.0 811.0 &45.3 845.7 Peso especffiQO (gr} (cm'/g) pH 311.06 310.8 2.SO 2.49 6.31 321.5 314.8 317.0 316.2 2.&4 2.68 ur 2.66 2.67 Rigoberto González Gon.zález José Romualdo Martinez López UJ 6-75 6.91 6.'13 El presente trabajo fue llevado a cabo con el propósito de valorar el efecto del io6culo bacteriano de diferentes cepas lácticas en forraje de sorgo (Sorghum bicolor) ensilado por 30 días, detenninando la digestibilidad in vitro de la materia seca. Los ntamientos que se probaron fueron: t. Henificado se depositó en 10 ml de medio líquido• .incubando por 24 hr a 35ºC; posterio~nte estOs lO ml se depositaron en 490 ml de medio incubándose por el mismo tiempo y temperatura previamente descritos. Este procedimiento se efectuó para cada una de las cepas. Al final del período de incubación, se calculó la concentración bacteriana por medio de la densidad óptica en el espectrofotómetro, reportándose la cantidad de bacterias por mililitro. 2. Sin medio de cultivo y sin bacteria 3. Con 100 ml de cultivo de Streptococcus lactis (5xl08/ml) 4. Con 100 ml de cultivo de Lactobacillus plan1arum (8.4x 108/ml) Los datos obtenidos de la digestibilidad se analizarán mediante un disefio comple~nte al azar, encontrándose que (Cuadro l) los tratamientos que se les aplicó cultivo bacteriano (T3-T7) manifestaron una ligera tendencia a increlD!ntar la digestibilidad coo respecto a los que sólo se les aplicó iredio de cultivo 5. Con 100 m1 de cultivo de l . bulgaricus (6x10"/mlJ 6. Con 100 ml de cultivo de L. acidophillus (7.1x108/Inl) 7, Con 100 ml de cultivo de S. cremoris (9xl0'/ml) 1 8. Con 100 ml de medio a base de jugo de tomate y sin bacteria 9. Con 100 ml de medio lactosado y sin bacterias. Los microsilos se elaboraron con 500 g de forraje verde de sorgo picada a 1.5 cm de tamaño de partícula, depositándolo en bolsas de poliétileno y gaseándolos cm C02 para eliminar el 0 2 presente; posterion:rente, se colocaron en una caja que se guan:16 en un lugar ICCO y obscuro. Después de 30 días, las muestras hiladas se secaron y molieron para ser sometidas a la digestibilidad in vitro detenninmiose el porcentaje de digestibilidad de la materia seca. Cuadro 1. Comparación de nroias de los tratamientos empleados. ml de m:dio agregado OOl1 1 HenifiClido 2 Sin medio de CWIÍ YO y ClA-FAUANL A'fWlll • i.. ◄pr:fa. %de digcalimlidad o 63.90 a o 59.19 b sin baaeria 3 Con Swpwcoccus laclis 4 Con L«1obaciluu plcmJarum 100 56.03 be 100 55.88 be lOO 55.17 be 100 54.83 e 100 54.17 e 100 54.76 e 100 54.33 e 5 Con Loctobacillw buJgaric,u 6 Con Lacwbo.cillu.s acidopltillus 7 Con Stnptococcus cremoris 8 Con medio a bue de jugo de IOfmtc y sin bactmw 9 Con medio laclOlado y SlD bactetiaa La preparación de los cultivos microbianos se realizó tomando una asada de una colonia bacteriana y 164 o Wl bac1triaa Tra1amien10 Letras diferentes indican diferencia significativa a P <0.01 165 CIA-FAUANL A-• m tllpMe. l"3. �sin bacterias (T8 y T9), sobrewiendo los traWnientos con S. lactis y con L. planuuum obteniendo 56.03 y 55.88% respectivamente. Sin embargo, al realizar una comparación de medias incluyendo los nueve tratamientos, se obseIVó (Cuadro l) que los tratamientos (Tl) benificado y (Tl) sin cultivo y sin bacterias presentaron mayores porcentajes de digestibilidad 63.90 y 59.19%, respectivamente~ no obstante, cabe mencionar que las coodiciones de humedad no son unifonres para todos UTILIZACION DE Lactobacillus bulgaricus COMO PROBIOTICO EN PRUEBAS DE DIGESTIBILIDAD ín vitro (PRIMERA FASE) los tratamientos. ya que Tl y T2 mantuvieron su porcentaje de huimdad (77%) y los d e m á s ~ al aplicálseles los 100 mi del respectivo tratamiento incre~ntaron el pon:entaje de ~nmedad a 841, causando una baja calidad del ensilado. debido a que la bwmiad óptima del forraje al IOOmento de ensilar debe encootrme entre 65 y 70%. Se plantea realizar otros experimentos, doodc se consideren el factor humedad y mayores tiempos de ensilado, mezclas de microorganis~. etc. Rigoberto GOlll.ález Gom.ál~ Juana Aranda Ruiz Mediante una digestibilidad in vitro fue demostrado el efecto benéfico de Lactobacillus bulgaricus, sobre cn:o dife1C11tes ingredientes de uso collllÍll en la alimentaciál animal (este trabajo es el complemento del pre~nte reportado en Avanees de Investigación t 1992), los cuales son heno de alfalfa, rastrojo de maíz, grano de sorgo. grano de maíz, suplemento pr®fnico A estos alimentos se les aplicaron cuatro ttatamientos indicados en el Cuadro l . significativas (P _s.01) entre los tratamientos, excepto en el suplemento proteínico en el cual todos los tratamientos se manifestaron iguales estadfsticamente; sin embargo, se obseIVó una tendencia a aumentar la digestibilidad al aumentar los m1 del cultivo. En el Cuadro 2 se presenta la comparación de me.dia.s de los düerentes tratamientos y se puede obseIVar que en el tratamiento 2, (1 ml de cultivo bacteriano) fue suficiente para manifestar diferencias con respecto al testigo, incrementando alrededor de an 5% la digestibilidad. Cuadro 1. Tratamientos empleados en el estudio. Tratalllirnto Mililitros de medio de cllltivo Mililitros de cultivo bacteriano Total de 1 10 9 5 10 o 10 1 10 2 3 4 5 o Cuadro 2. Digestibilidad in vitro con Lacwbaciilus bulgaricus, comparación de medias. mililitros Cultivo bacteriano 10 O mi 10 Se tuvieron tres repeticiones por cada tratamiento; para la prueba de digestibilidad se siguió el procedinúento propuesto por Tilley y Terry en 1963, en su primera fase (fase biológica); terminado el tiempo de la prueba (48 hr) se calcu16 el porcentaje de dig~tibilidad de la materia seca de los diferentes úitrentos. La concentración de bacterias en el cultivo de 24 hr se determinó por medio de la densidad óptica medida en el espectrofotómetro, siendo de Sx 101 ~lulas/ml. Con los datos obtenidos en la digestibilidad, se realizó un análisis de varianza siguiendo un disefio completamente al azar para cada uno de los alimentos, tll:ontrando (Cuadro 2) diferencias altamente 1 ml 5 mJ 10 mi CIA.J'AUANL A ~ • Lo JI¡ ds a,ti Rastrojo maíz 40.07 b 43.50 b 55.20 8 47.70 ab 58.03 a 53.17 8 60.70 a 51.55 a Grano sorgo Grano maíz 88.07 b 90.29 a 83.40 e 89.60 a 85.35 b 90.31 ab 91.12 a 92.40 a Supl. 88.49 a 89.96 a 91.74 a 86.30 a Letras diferentes indican diferencias significatiYas al P < 0.01 En el heno de alfalfa se increm!ntó la digestibilidad un 20% con 10 ml del cultivo; sin embargo, no hay diferencia estadística con respecto al tratamiento 1 m1 En el caso del rastrojo de maíz el nivel 5 ml incrementó un 10% la digembilidad. Con respecto a los granos de maíz y sorgo se increrzntó de un 2 a un 5% al aplicar 1 ml del cultivo. Los resultados de este trabajo muestra el efecto positivo de esta bacteria. No obstante, este experimento será llevado a cabo con animales experimentales rt".alizando una digestibilidad in vivo para obseIVar su efe.cto dentro del animal. 167 166 Alfalfa �UTILIZACION DE Lactobacillus acidophilhls COMO PROBIOTlCO EN PRUEBAS DE DIGESTIBILIDAD in vitro (PRIMERA FASE) PROYECTO DE UNA PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES PARA REUSO COMO AGUA DE RIEGO AGRICOLA Rigoberto Goozález Gomlez. Juana Aranda Ruiz Rigoberto Goo?.ález Gom.ález Ernesto William Torres Céceres El propósito de este trabajo fue diseñar una planta de tratamiento para las aguas residuales domésticas provenientes de la localidad de Marín, en función de la carga orgánica y sólidos totales para reuso como agua de riego agrícola. Este trabajo se desarrollo a nivel de campo y laboratorio en donde se utilizó equipo de topografía, material de vidrio. plástico, reactivos químicos y equipo de laboratorio. Para ta caracterización del efluente se realizaron ues muestreos durante el semestre otoño--inviemo de 1993, donde se tomaron muestras simples a iguales inteIValos de tiempo, durante 24 horas; de estas muestras simples se obtuvo una muestra compuesta a la que se Le detenninó parámetros físicos, químicos Y microbiológicos. Los resultados experimentales obtenidos en cada uno de los parámetros. se encuentran distribuidos de foona individual en el Cuadro 1. Con la detenninación de estos parámetros se obtuvo suficiente información sobre los compuestos orgánicos e inorgánicos presentes en el agua residual, la misma que para ser utilizada en la agricultura debe ser sometida a un tratarrúento que reduzca efectivamente las concentraciones de las sustancias cuantificadas y disminuyan hasta niveles aceptables aquellas características fuico-quúnicas Y microbiológicas que la hacen indeseable como agua para riego. Por lo tanto, la selección, proyecto Y cálculo de la planta de tratamiento en base a la detenninación de la calidad de agua, establece el grado de tratamiento necesario que se le M de acuerdo a las nonnas que regulan la calidad que deben tener las aguas antes de ser utilizadas como agua de riego en la agricultura. Los efectos que tendrán cada uno de estos parámetros en w unidades donde se comb~ los procesos de sedimentación y digestión anaerób1ca de la materia orgánica a removerse, en razón de q~e la remoción de los lodos se realiza gcnerahrent.e rmdiante Cuadro l . Promedio aritmético de los resultad~ obtenidos en la caracterización del agua residual de Marin. N.L. Parámetr05 pH SS sed. mili ºC mues. ºC amb Jun. 2 Año 199'.3 Jul. 6 Ago. 1? Prormlio DBO, m&') DQO mg/1 Sólidos totales mg/1 ToL suspendidos mg/1 ToL disueh.011 mg/1 ToL volátiles mg/1 Vol suspendidoe mg/l Vol. disuellOS mgA To1. lija;~ Fijos smpeodidos mg/1 Pijos disuellos q¡1 7.59 }.82 28.62 8.08 4.50 3.9• 28.72 28.21 31.7() 29.70 33.53 31.64 o.40 250.00 391.68 435.00 0.48 280.00 390.00 498.00 1s0.00 230.00 28S.OO 248.60 268.00 303.50 98.10 102.10 201.40 268.SS 150.S0 249.20 49.10 200.10 so.os '218.SO inóculo de L. addophillus como probiótico en una ¡weba de digestibilidad in vitro. (Este experurento es secuencia y repetición del reportado en Avan~ de )Jlvestigación de 19~2). Cinco alimentos sirvieron de substrato durante el desarrollo de este trabajo, estos son: heno de alfalfa, rastrojo de maíz, grano de sorgo, grano de maíz, suplemento proteínico. 7.91 8.10 3.52 27.26 Químlais o.o. mg/1 En el presente trabajo se evaluó el efecto del o.so 0.46 265.10 334-60 454.00 160.00 294.00 281.20 100.90 180.30 264.30 48.90 215.40 265.00 3n.~ 462.30 180.00 28130 277.76 10036 17H0 260.61 49.35 211.33 La aplicación de los tratamientos consistió en suministrar cuatro niveles (mi) del cultivo bacteriano de 24 br por triplicado a cada uno de los alimentos, según se muestra en la Cuadro 1. Cuadro 1. Tratamientos aplicados. Trata- AJ medio miento de culti•10 mi de cultivo bacteriano l 10 o 2 3 4 9 5 l 5 10 o Total de ml 10 10 10 10 completamente al azar para cada uno de los alimentos. Al cultivo bacteriano de 24 hr de incubación, antes de ser aplicado se le detenninó la r.antidad de células por mililitro por medio de la densidad óptica IMdida en el espectrofotómetro, siendo de 1x109 células por ml. En el Cuadro 2 se presenta la comparación de medias para los diferentes tratamientos en todos los alimentos utilizados, reportando diferencias altamente significativas (P:5. 0.01) entre ellos; resultados muy sobresalientes se manifestaron al inocular 5 ml de cultivo en los alimentos: heno de alfalfa, grano de maíz y suplemento proteínico; en los cuales la digestibilidad aumentó un 16% más, con respecto al testigo. El inóculo de esta bacteria será posterionnente evaluado en animales experimentales realizando una digestibilidad in vivo. Cuadro 2. Digestibilidad in vitro con Lactobacillus acidophillus; comparación de medias M.de Mlcrobloló&ICOS cultivo Colifonncs fecales N.M.P./100 mi mu.e&tra 147ll lo' l62xl<f l 52xlo' 1S3alt Caudale& 7.90 Q máximo l/acg 1 Q mínimo 1/leg 21.40 25.80 Q ¡nimedio l/lcg 27.80 2630 27.33 20. 10 24.58 22.80 21.43 25.00 25.ll Se siguió la técnica de Tilley y Ten-y propuestas en 1963, en su primera fase con una duración de 48 hr, al! ténnino de este tiempo se estimó el porcentaje de digestibilidad de la materia seca y con esta infonnación ae realizó un análisis de varianza mediante un diseño o 1 s 10 169 168 Rastrojo Grano maíz sorgo Grano maíz Suplemento 50.40 e 41.94 e 84.83 b 82.34 b 58.04 be 46.72 b 79.16 e 81.29 b 6638 a 53.17 a 95.43 a 99.04 a 63.56 a 51.18 a 97.03 a 95.57 a 81.ll e 91.56 b 97.61 a 96.94 a Letras diferentes indican düereiicias significativas al P< 0.01 sistemas hidrostáticos que aprovechan la cabeza 1k agua disponible para producir el flujo de lodo desde b cámara de digestión del tanque lmhoff hasta los l~ de secado. Con estos resulu.dos se procedió al disdJJ y cálculo hidráulico de cada una de las unidades~ confonnan la planta de tratamiento. CIA-JAUANL. Anaca • la• ;tp::MD, - Alfalfa �UTILIZACION DE Streptococcus cremoris COMO PROBIOTlCO EN PRUEBAS DE DIGESTIBILIDAD in vitro (PRIMERA FASE) UTlLIZACION DE Lactobacillus plantarum COMO PROBIOTICO EN PRUEBAS DE DIGESTIBILIDAD úi vitro (PRIMERA FASE) Rigoberto González González Juana Aranda Ruiz Rigoberto González Gonúle-i Juana Aranda Ruiz El propósito de este trabajo fue comprobar el efecto de Lacwbacillus piamarum como promotor de la digestibilidad, para lo cual se llevó a cabo una prueba de digestibilidad in vitro, aplicando diferentes cantidades del cultivo bacteriano, como se muestran en el Cuadro l. Cuadro l. Tratamientos aplicados. Tratamiento ml de medio de cultivo 10 9 5 1 2 3 4 o ml de cultivo Total de bacteriano ml o 1 s 10 10 10 10 10 La aplicación de los tratamientos se llevó en fomia individual y por triplicado a S diferentes alimentos, los cuales fueron: heno de alfalfa, rastrojo de maíz, grano de sorgo, grano de maíz y suplemento proteínico. La prueba duró 48 hr abarcando sólo la fase biológica (Tilley y Terry, 1963). Se calculó el porcentaje de digestibilidad de la materia seca; este dato se analizó estadísticamente, mediante un diseño completamente al azar y una comparación de medias (DMS). detenninada espectrofotométricamente, siendo de 3x 10' células. En el Cuadro 2 se presenta la comparación ~ medias para los diferentes tratamientos, observando que el efecto positivo con respecto al testigo fue manifiesto desde el tratamiento 2 que contenía I ml de cultivo bacteriano, incrementándose progresivamente al incrementar los ml del cultivo. Un resultado muy sobresaliente fue el encontrado en grano de maíz, ya que la digestibilidad se aumentó en un 28% con respecto al testigo al aplicar lO ml del cultivo bacteriano. El objetivo de este experimento fue detenninar el nivel más óptimo en el cual se manifestará incrementos en la digestibilidad in vitro al utilizar Streptococcus crtmoris: cultivada en caldo lactosado por 24 hr a 35ºC. Los niveles que se aplicaron fueron cuatro y se presentan en el Cuadro 1. Cuadro 1. Tratamientos aplicados Trata- ml de medio miento de cultivo bacteriano O 3 10 9 5 4 O 1 2 El tratamiento 10 ml fue el que presentó lm mejores incrementos en todos los alimentos coo respecto al testigo; en alfalfa (17%) rastrojo de mafz (10%), grano de sorgo ( 13%) y en el suplemeoto (12%). Este estudio se llevará a cabo con animales de prueba. m1 de cultivo Total de ml 1 lO 10 5 10 10 10 En la prueba de digestibilidad se utilizó como substrato cinco alimentos los cuales son: heno de alfalfa, rastrojo de maíz, grano de sorgo, grano de maíz Cuadro 2. Digestibilidad i11 vitro con Lactobac1Jlus ysuplerrento proteínico plantarum; comparación de medias. La técnica que se siguió fue la propuesta por Tilley Cultivo RaslIOJO Grano Grano SuplemenO y Terry; 1963. llevando solamente la fase biológica; bacteriano Alfalfa maíz sorgo maíz protelnico que simula la fermentación ruminal manteniendo una 80.12 e temperatura alrededor de 1~ 40ºC, agitación, pH 6- 7 y 41.97 d 31.49 e 77.00 e 63.57 d 0ml La aplicación de los 48.80 b 35.71 b 88.94 a 86.64 b 84.28 b cmdiciones anaeróbicas. 1 ml 84.23 b 51.60 b 35.47 b 83.28 b 83.8'7 e b'atamientos fue por triplicado para cada alimento, al 5ml 92.28 a 59.lt a 41.38 a 90.10 a 91.50 a 10ml final de la prueba (48 br) se calculó el porcentaje de digestibilidad de la materia seca; y con este dato se realizó un análisis de varianza bajo un arreglo completamente al azilf, cuando hubo diferencia entre los tratamientos se realizó una comparación de medias (DMS). En el espectrufotómetro se midió la densidad óptica del cultivo bacteriano de 24 hr de incubación para detenninar la cantidad de bacterias por mililitro siendo esta de lxlO' células. En el Cuadro 2 se muestra la comparación de medias de los tratamienlOs; observando que el nivel 1 ml de cultivo fue suficiente para manifestar efecto positivo con respecto al testigo en los alimentos: heno de alfalfa y grano de sorgo incrementando un 3% la digestibilidad y en el suplemento proteínico la elevó 9%. Un experimento más cercano a la realidad será llevado a cabo utilizando animales de prueba para detenninar la digestibilidad m vivo utilizando inóculo de esta bacteria. Cuadro 2. Digestibilidad in vitro con Strepiococcus Jactis; comparación de medias Cultivo bacteriano Alfalfa Rastrojo Grano maíz sorgo o m1 58.60 b 46.26 a 1 m1 5 mJ 10 mJ 61.20 a 63.00 a 62.71 a Grano maíz 88.05 b 93.67 d 47.00 a 91.93 ab 94.54 e 50.20 a 9235 a 96.62 b 45.61 a 94.54 a 98.98 a SupJemenlO pro&árucu 81.26 b 90.57 a 90.74 a 91.66 a Letras diferentes indican diferencias significativas al P< 0.01 Letras diftrentes indican diferencias significativas al P< 0.01 La cantidad de bacterias aplicadas por mililitro fue 171 170 CIA-FAUANL. Maces de hmltiglCióe. .l"1 CIA-FAUANL ATmces de lanstlpdl& 1993. �FERMENT ACION DE MELAZA DE CAÑA PARA LA PRODUCCION DE BIOMASA (PROTEINA MICROBIANA) DE Saccharomyce!i cerevisiat UTILlZACION DE Strepwcoccus lactis CO.MO PROBlOTllO EN PRUEBAS DE DIGESTIBILIDAD il1 vitru (PRIMERA FASE) Rigoberlo González González Rigoberto González Goniála Juana Aran da Ruiz El efecto de diferent~ niveles de un cultivo de Streprococnl.'l lactrs fue evaluado mediante una digestibilidad in vitro; uti.fu.ando cinco diferentes alimentos los cuales se enlist.an: heno de alfalfa. rastrujo de maíz, grano de sorgo, grano de maíz y suplemento proteínico. El cultivo bacteriano de 24 br de incubación fue aplicado en cuatro tratamiento a cada alimento por triplicado según Cuadro l. Cuadru 1. Tratamientos aplicados Tratamiento l 2 3 4 mi Je medio de cultivo o 10 1 9 5 5 10 o La digestilidad m1 de cultivo bacteriano Total de mi 10 10 lO 10 \'itro consistió en someter los diferentes alimentos a los diferentes tratamientos más líquido ruminal procedente de w1a cabra que previamente había sido sometida a una dieta estándar; con el fin de que su flora ruminaJ fuera diversa el procedimiento general que se siguió fue el de Tilley y Teny 1963, abarcando sólo la fase biológica que tiene una duración de 48 hr, transcurrido este tiempo se calculó el porcentaje de digestibilidad de la materia seca y a los datos obtenidos se les realizó un análisis 111 Juana Aranda Ruiz de varia(ll,a mediante un diseño completamente al .uar y una comparación de media, (DMS) después de una F !l1grufü:an1c A partir de la densi<.la<.l óptica medida en el espectrofotómeuo se determinó que el cultiv1, bacteriano contenía 2x 107 células por mililitro. En el Cuadro 2 se presenta la comparación de media entre tos trai.amiento para cada uno de lo.i alimentos y observamos que el nivel 1 ml de cultivo aumentó un 10% y un 7% la digestibilidad con respecto al testigo en heno de alfalfa y rastrojo de maú respectivamente no mostrando diferencia estadística coo respecto al resto de los tratamientos, en el grano de sorgo el efecto positivo fue progresivo obteniendo el nivel 10 mi un tú% de mcremento con respecto al testigo, el nivel 5 ml aumentt'1 13 y 7% la digestibilidad con respecto al testigo en el grano de maíz y en el suplemento respectivamente. Un repetimiento in vivo será llevado posteriormente para observar el efecto de esta bacteria bajo condiciones más redes. Cuadro 2. Digestibilidad in vitro con Streptococcw lactis; comparación de ~as Cultivo bacteriano oml Rastrojo Grano Alfalfa 5 ml 51.18 b 61.70 a 60.24 a 10 ml 6250 a 1 mi meb. sorgo Grano maíz 44.33 b 83.02 c 75.63 e 51.38 a 88.28 b 80.40 b 51.24 a 88.79 b 89.33 a 54.01 a 94.21 a 90.24 a Suplemento proteíni«I 8216b 89.46a 8958 a 83.28 b Letr~ diferentes indican diferencias significativu al Pe:; 0.01 El propósito de este e tudio fue determinar la dilución y tiempo de incubación adecuados para la mayor producción de biomasa de levadura a partir de melaza de caf\a, así l.ambién adaptar una técnica conecta a seguir. Se preparó dos diferentes tipos de medio de cultivo de melaza de caña. uno de 28° Brix y otro de 35º Brix; a 100 ml de cada una de estas diluciones se les agregó .5 gr de Fosfato de amonio como fuente de mtrógeno y se les inóculo con .5 gr de levadura comercial (Saccharomyces cerevisiae), en cuya presentación se encuentra adicionada a salvadillo que le sirve como vehículo este producto tiene 14.3% de proteína unida y 92% de materia seca, estas preparaciones fueron incubadas por O, 24 y 48 hr a 35ºC teniendo dos repeticiones y un testigo (sin levadura), para cada una de las diluciones y de los tiempos. Al final del tiempo de incubación se centrifugaron los tubos por S minutos, descartando el sobrenadante colectando el precipitado en un papel filtro utifuando vecio; el papel más residuo se secaron en una estufa a l05ºC para determinar la materia seca total producida y posterionnente el porcentaje de N por el método Knjendal. Cuadro 1. Materia seca residual a iliferenteil tiempo~ de incubación. ohr 48 hr Con respecto a la cantidad de microorganismos y al tiempo se puede observar en el Cuadro 2 que a 28º Brix se obtienen más del doble de levaduras a las 24 hr y 48 hr, resultados similares se observaron a las 24 hr con 35º Brix pero se qumtuplica la cantidad de levaduras a las 48 hr. Es importante señalar que por fallas de la técnica obtenemos resultados negativos a 48 hr, 28° Brix y muy hajos a 24 hr, 35º Brix. Cuadro 2. Gramos de materia seca residual a diferentes tiempos con y sin leva.dura y porcentaje de incremento. Los resultack•s preliminares obtenidos son los siguientes: con respecto a los blancos se observó: que la proteína de la melaza es saludable ya que en los blancos de cero baras de incubación no se encontró proteína crupa en el residuo; cabe mencionar que en los blancos que no tenían levadura y que fueron incubados Por 24 y 48 horas se preguntó crecimiento microbiano de los microorganismos del medio ya que este no fue esterilizado; lo que nos trajo en consecuencia incrementos en la materia seca residual. 28° Btix Tiempo 35° Bru. SL CL iocmncnlO SL CL inctcmr:Dtt.l (gr) (gr) % (gr) (gr) % .67 1.17 3.25 13 o hr .43 .52 20 24 hr 1.07 1.45 L.33 l. 17 24 .59 1.12 -19 2.16 48 hr 4 50 Aún aunque hay fallas en la técnica utilizada para la separación de biomasa se observa una tendencia a incrementar la cantidad de levaduras, por lo que en futuros experimentos se evaluaron nuevas técnicas de separación para obtener resultados más confiables. asimismo, una tendencia a mayor crecimiento i"1 1.12 2.16 microbiano a mayor t:antidad de azúcar (35º Brix). materia seca al transcurrir el tiempo de incubación; CIA-FAUANL. Avmcá de llnellic•U.. .5 .433 1.07 1.45 24 hr En el Cuadro 1 observamos los incrementos de 172 dilución ºBrix 28º 35º Tiempos 173 CIA-FAUANL. AlaDCt9 de IDY"estigadéD.1.993. �INGENIERIA AGRICOLA �ESTUDIO Y DIAGNOSTICO DE LA REGION DE PRODUCCION ''EL POTOSI" N.L. .Juan F. Pissani Zúñiga Arnoldo Herberth S. El área de estudio está compremhda desde Puerto México - El Potosí- San José de Raíces - San lgnac10 ik Texa!). y se encuentra al suroeste del Estado t1e Nuevo León. entre los parale Ios 24 º 10' y 25 º 15 · de latitud norte y los meridianos 100º00' a 100º50' de kmgirud oeste. Con una extensión de 3,668.43 km\ abarcando los municipios de Galeana. donde se 1ocat1ia el 87% del área, Dr. Arroyo con el 9.3% y Aramberri el 3. 7% restante. varían entre 1.8 a 12 !/seg por metro de abatimiento. El flanco suro...c1dental de la Sierra del Potosí, donde las calizas acuíferas de las formaciones Cupido, Aurora y Cuesta del Cura, aflora extenso fracturamiento y afallam1ento de calizas, que presuponen una buena recarga en las mismas. Los niveles estáticos son de 4 a 20 m con un máximo de 30 m, los niveles más someros se encuentran cerca de Seis de Enero y La Trinidad. Los caudales específicos oscilan entre O 7 y 6.8 J/seg por metro de abatimiento. Según la clasificación climática de Koppen modificad;.1 por Enrique1.a García en 1973 se ir1ennmarnn 1.:uatro tipos de clíma dorninames: Cx': kmplado Subhúmedo. BS IKX ·. Semiseco Templado. 8SoKX 1• Seco Templado. BSoHx·: Seco Semicálido. La zona de San José de Raíces es una de las más críticas, a la posibilidad de obtener agua de buena calidad de los acuíferos de caliza. La conductividad eléctrica es de 5,490 µmhos/cm . Dentro de la región hidrológica No. 37 "El Salado" el área de estudio se localiza en la cuenca ~ierrn Madre Oriental (37 A). comprendiendo las ijbcuenca:s: Sama Ana (37 Aa) y San Rafael (37 Ab) ,figura Los ruveles estáticos varían entre 10 y 20 m, alcanzándose valores máximos de 28 m cerca de La Leona. Los caudales específicos varían entre 0.4 a 7.5 1/seg por metro de abatimiento. 1). Los dos tipos de acuíferos que predominan son los rormadus por los sedimentos lacustres o de relleno y bs calizas En la zona Refugio de los lbarra este acuífero está limitado a profundidad por calizas de la fonnación Cupido y Aurora que la recargan; definiendo niveles estáticos de 17 m en la proximidad de la sierra y de 48 m en áreas más alejadas a las mismas. Los caudales específicos varían de 50 a 200 1/seg por metro de abatimiento. E11 la porción nororiental del ejido de San Jo é de b.iccs. :tSi como en detenninadas áreas del valle de Tokio. Cuije - La Paz y Catarino Rodríguez ~ominan los acuíferos de relleno. en que las aguas llll de salinidad alta y baJO contenido en sodio (C3S1). Las unidades de suelos predomínarues son los Xerosoles y Litosoles. Los Xerosoles se caracterizan por ser calcáreos y/o yesosos de origen aluvial en su mayoría y se localizan a todo lo largo del área de estudio en la parte de los valles y llanuras como los valles: del Potosí, San Julián > la parte noroeste del área. Se estima que existen condiciones geológicas uadas para extraer agua de las calizas; para ello. r ha dividido al área en cuatro zonas: El Cuije, El '1itos1. San José de Raíces y Refugio de los Jbarra. En la zona del Cuije el agua subterránea que :ontiene las calizas, es de buena calidad, cuya :Qfkiuct1vidad eléctrica es de 680 - 1.050 µmhos/cm. niveles estáticos varían entre 30 y 40 m y hacia no México de 50 a 60 m. Los caudales específico~ Los Luosoles se caracterizan por ser suelos delgados, a poca profundidad se encuentra el maten. 1 parental son típicos de la Sierra El Cateado, Las 177 CIA-IAUANL. A - dt ~ l"3. �Mazmorras, las elevaciones adyacentes a San José de Raíces y San Fraocisco de Beclanga. superficie comprendiendo las localidades de: El Milagro, El Tepozán, hacia el norte y oeste de El Taju y sur de San Roberto . Predominan los suelos de textura franca en la variante de migajón arcilloso en un 36. 11 % del área de emidio, localizados en las zonas de: San Rafael, Catarino Rodríguez, San Roberto y Santa Margarita. Los suelos de textura arcillosa abarcan el 25 % de la El 71.42 % de los suelos en el estrato superior (030 cm), la salinidad es igual o menor a 4 mmbos/crn, el 17 .14 % con una salinidad de 8 a 16 mmhos/cm y en el 11.44% es mayor a 16 mmhos/cm . • ~ ... • • 1 - , • . . ·.:. • •• - ··· -- ··· --· ·· -- ··· - .. • 1 LaH DESARROLLO RURAL \ \ Figura l. Región y cuera.s hidrológicas para el área de estudio. 178 CIA~AUANL.A'fWISdeL.u •lpd'II, Ol9, �REACTIVACION DE UNIDADES DE PRODUCCION DEL SECTOR AGROPECUARIO EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA FAUANL José Amador Nava Canteros presente investigación tiene su soporte en el proyecto ya concluido" Reactivación de Unidades de Producción del Sector Agropecuario en el Estado de Nuevo León'' (Ref. 0162S). (Ver CIA-FAUANL, Avances de Investigación 1991 y 1992, pp. 154-155 y pp. 195 y 196). La producción, escogida aleatoriamente, en base a 1~ datos obtenidos del Nomenclalor de Nuevo León 1983 deJ INEGI. Aplicando una encuesta y firmando un convenio de cooperación (Urudad de ProduccíónFAUANL); 5) Se seguirá lo propuesto en el cronograma de actividades específico para cada unidad de producción y el general para las 25 unidades. En este trabajo se aborda el problema del sector agropecuario en el área de influencia de la FAUANL, (Dr. González, Zuazua.. Higueras, Marín y Pesquería), con la metodología generada en el proyecto ya citado; planteando como objetivo central lograr reactivar económicamente la microregión, para estar en condiciones de validar el método de trabajo propuesto y poder generalizarlo a todo el Estado de Nuevo León. El tamaño de la muestra es de 25 unidades de producción cinco por cada municipio: primeramente se trabaja una unidad por municipio lo que será la unidad piloto, para hacer los ajustes necesarios en la metodología. El manejo de cada encuesta es a Lravés de la herrarrúenta de la programación lineal. A la fecha se avanzó lo •-aguiente: En base a los objetivos y metas propuestos en el Proyecto "Rea<.tivación de Unidades de Producción del Sector Agropecuario en el Area de Influencia de la PAUANL". se plantea cubrir para cada unidad seleccionada el siguiente objetivo específico: Reactivar la Unidad de Producción, a través de la transferencia de la tecnología generada en la FAUANL. 1. Se mejoró la metodología anterior. Al aplicar los cuatro incisos propuestos con antelación. 2. Localización física de las 25 unidades de producción participantes del proyecto. lniciándose los trabajos a nivel de unidad piloto (cinco unidades de producción, una por municipio); para probar la metodología ya generada hasta el momento, y mejorar los detalles operativos. Teniendo las cinco primeras propu_estas: Los materiales utilizados son equipo de oficina, microcomputador, impresora, rotafolios. encuestas, dos vehículos. material de apoyo en los recorridos, publicaciones periódicas (revistas, boletines, etc) y bibliografía al respecto (libros, información electrónica, software, etc). Municipio de Dr. Gonzá..lez unidad de producción (Palo Blanco). Propuesta: mejorar su proceso productivo, control de calidad y ampliar su mercado en su producto principal (turcos), diversificando su producción en base a la demanda del mercado de otros productos (empanadas, hojarascas, etc); Municipio de Gral. Zuazua unidad de producción (Rancho Alegre). Propuesta: siembra de maíz y producción de leche princi~nte, sin descuidar su sistema de producción actual; Municipio de Higueras unidad de producción (La Cañada). Propuesta: producción de sorgo forrajero y en segundo lugar de grano; Municipio de Marín unidad de producción (El El método utilizado como ya se señaló en un principio fue el generado en el proyecto "Reactivación de Unidades de Producción del Sector Agropecuario en el Estado de Nuevo León"; crejorándolo en lo siguiente: 1) A través de la Dirección de la FAUANL, se hará la petición de alumnos de servicio social al departamento de servicio social de la UANL; 2) Se liará contacto oficial con las presidencias municipales ya citadas; 3) Se hará contacto oficial con las asociaciones ganaileras y agrícolas de cada municipio; 4) Se hará contacto oficial con cada unidad de 181 ClA-FAUANL A•mc• lil hfftlti&eda 19'3. �Anconcito. Propuesta: segutr U1crementando su producción de leche. mantener ) mejorar su hato de cabras; Municipio de Pesquería urudad de producción (Santa María) . Propuesta: sembrar maíz. sorgo y trigo, en el ciclo de primaveraverano si hay demanda puede sembran;e frijol. Aquí es de vital importancia lograr comratos para asegurar la venta de lo producido. 3. Al locafuA la.8 25 IJnidade de Producción seleccionadas ~e constató el abandono de un reducido número de unidades y de otro tanto que no son trabajadas. Aquí mejoramos la metodología, levantando un listado de }ill, unidades activas vistas en nuestro recorrido y seleccionar aleatoriamente las unidades de producción que sustituyan a las no activas inicialmente seleccionadas. 4. Para tener una visión global del área de influencia de la FAUANL. se realizó una caracterización general: económica, política y social de los cinco municipios, motivo de este estudio, la cual sirve de marco de referencia para el anáhsis de cada encuesta a nivel particular. A nivel económico (Ver INEGL Síntesis Geográfica del Estado de Nuevo León, SPP, México, 1986; INEGL Anexo Cartográfico del &tado de Nuevo León, SPP, México, 1986 e INEGI. Anuario Escadistico de Nuevo León, l 984. SPP, México, 1984). A nivel polltico, los cinco municipio:; cuentan con una administración regida por el partido político PRl A nivel suc1al, cuenLan con el ervicio de agua potable, luz eléctrica, carreteras pavimentadas y de terracería transitables Lodo el año, teléfono, correos, líneas de transporte, escuelas hasta nivel secundaria y en el municipio de María a nivel preparatoria, comercio de artículo de primera necesidad así como los más necesarios para apoyar el proceso productivo agropecuario y bancos en Gral. Zuazua y Pesquería. 5. Tomando de marco de referencía la caracterización Cuadro l. Dísponibilidad tecnología. de infraestructura Vl V2 Dr. González Gral. Zuazua Higueras no 2 1 sí 3 ) no no l sí 2 3 Sigiíredo Gallardo Mercado V3 Municipio Marín Pesquería LA PROBLEMATI CA DEL CREDJTO RURAL EN EL ESTADO DE NUEVO LEON1 y 1 ') V1 = Banco en la localidad (s( :v no) V2 -a: lnlllldnuctura con que se cuenta. ( 1= 13aja.. 2= Mw1a Y1= Alta.1 V1 = Dispootbilidad de tecnología. (I= Baja, 2= Media Y3= Alta) El trabaJo consistió en investigar datos recienles sobre las operaciones de crédito rural realizadas por las principales instituciones especializadas de Gobierno en el Estado de Nuevo León, bajo loo objetivos siguientes: Analizar los elementos económicos, sociales y políticos que influyen en las operaciones de crédito en las áreas rurales del estado <le Nuevo León. Los datos obtenidos fueron montos individuales y Cuadro 2. Nivel de aceptación de nueva tecnología por en conjunto de todas las operaciones de crédito mwucipio. refaccionario y de avío realizadas por el Banco de Crédito Rural, obtenidas directamente en sus sucu~ales Aceptación Mumc1p10 operativas (Montemorelos, Anáhuac y Galeana). Dr González Gral Zuazua Higueras Marín Pesqueria Media Montos en conJunto de todas las operaciones de credito refacc.:ionario y de avio por programas y ramas de producción rca.lizadas por Banco de México (FIRA) a trnvés de la Banca Privada en el Estado de Nuevo León. Alta Ba3a Media Alta La tendencia operdti.va observada gle>balmmle en Banrural en los últim()I) tres años es de aproximadamente un 15% de incremento anual en términos reales. La tendencia operativa observada globalmente en FIRA en los últimos tres años es de aproximadamente un 8% de incremento anual en lénninos reales. El Gobierno Federal considera a FIRA como la principal institución de financiamiento al campo, lo cual es válido parcialmente, ya que s( lo es por cuanto a montos totales de crédito operado, más no por cuanto a número de productores acreditados, ya que estos son tan sólo "más de 50 mil"2 atendidos indirectamente. En cambio BANRURAL atendió directamente durante 1992 a un millón doscientos mil productores. &as proporciones se estiman similares a nivel Estatal. En cuanlu a los resultados. a continuación se realizada. y las encuestaS de la unidad piloto, se resumen de la siguiente manera: elaboraron Los Cuadros I y 2. Los resultados obtenido~ a la fecha penniten 11' Operaciones de Crédito (millones de pesos antiguos) cumpliendo las metas a wno y mediano plazo, sin Montos iolales ln$IÍluc1ones perder de vista el proceso de transformación tan Tipo Je crcd1lo acelerado en que se encuentra el país. en panicular cl FlRA Banrural set.:tor agropecuario, ante el TLC. y las desigualdades exLremas en ('1 campo mexicano; siendo necesario tener Refaccionano 152,221.4 132,658.6 19,562.8 muy presente los factores internos y cxlemol'.l. L23,358.4 ll0,930.6 Avío 12A27.8 Ante este escenario tan cambiante se necesita estar en un constante monitoreo de los factores citados; no perdiendo de vista la necesidad de la ~teg~i~n d~ b producción pecuaria-agrlcola a la agro-mdustrializae 1 como la vía más viable para agregar valor a l<1 productos partiendo siempre de la tecnología U"d~ciunal e ir introduciendo de una manera autofinanc1able ~ nueva tecnología que contribuya a hacer más reruabk a la unidad de producción. $31,9$0.6 $243,589.2 $275,579.8 M • Textual de infonnac16n nacwnal generada por la PreSJdenc1.11 de lll El pr~eale informt: puede tormar parte integral de dos anteriores publicados en 1991 y 1992. Rcpúhlica. 183 182 ClA-FAUANL. Avaoc~ de ln,mipci6G, 1"1 CIA-FAUANL. A•we1 ele l11Yatitac:Wa. 1993. �IICl'emento en 1a productividad. pues creció DIAGNOSTICO BASICO DEL SECTOR AGROPECUARIO DEL ESTADO DE NUEVO LEO~. S~ECTOR GANADERO Jesús Ouaca Torres animales Del sector agropecuario en el &lado. es la ganaderta la actividad mú importanle por la aportación que hace al valor total de la producción. su particq>ación alcanzó para 1991 cerca del 64'l contra el 35~ que aportó la agricultura y el 1% del sector forestal El estado presenta wmim una vocación de uso del suelo preferentemente ganadera. mclusu en mayor medida que la nación; ya que del total de 6 millones de hecWeah que tiene. el 83.5'1, son de agostadero y el 4.6% de praderas. en el cuo naciooal esaa actividad represema el 653%. La superficie agrícola ocupa el 6.2'1, del total y la f ~ el 3.9%. contra 10 y 20'f, respectivamente del nacional (Cuadro l l Cuadro l UM1.1 del ,;ueh, ~,atal v nacional Mibhl Nacllll\ll' NL ' Agrícola 400 \400 Aptldero Praderal FCftllll 3(X Ülnl 11) 25(, ,,_45; TOlll 128.1~· puercos (Cuadro 2). Por el contrario, se tiene a los boYinoS para producción de carne y en el caso m'5 exuano a la caprinocullwa. Lo6 invmtarios de bovinos se incrementaron en poco más de K. pero la produc:ción decayó un 0.3'1 en el período. Por su parte, k>s caprinos pracPl8D las peores coodiciooes de evoblci6n uii 62 6~ 'rJ 8'.P F.specie Aves 54.60 Bovinos 27.60 12.10 4.70 0.60 Poreinob Caprinos Ovin~ Colmenas 1t.l \ " ,, _1 11 1 16 )11W HXH.1 20.4 1 Total 1(1) 1 --Otnldera pndcns Incluye Cuadro 2. PortenlaJC de crecanuenw en Nuevo l.dl l 972- l97fl vs 1986- 19901 Producciál Bovinos . Carne 6.10 -UJ8 -~ 24.34 73.(í) -29.40 105.SO 60.88 ~3.40 116.50 82.40 38.67 27 90 Carne - Huevo ClculDI 1tllizam1 m bue a iafmnación oblenida de SAÍí Delepciál en el Bata de Nuevo Ledo ya que taDIO los inventarios como la prodld decayeroo en alrededor de una teR:Cra parte Si se tomaD los dalos en coo,JUDlO se puede concluir que sólo la producción de 1cchc manifestó 1111 t lnfonnaci6n obtenida de la SubdriepcaóA Olllldln de la Seczfflria de Agricultura y lllCUIIOI Hidñalii:OI Delepcí6ci Bltllal en NUC'io León. 184 100.00 FUenle. Sabdelegaci6n &fatal de Ganadería en N_.o León SARH. Delegación en .:1 Esud<• de Nuevu León Fuau: NaciDoal Pinanaera ...a F..cunomla Me1JC1111 et1 <'in 1988, CilldD pcl' Chauvet M!Chelle "El Uesafio dr ll Moileca11eri6n Oau:len en Mtux1 del Rancho F1n11h11 • 11 Porcinos Caprinos Aves OJO \ 1 ,-.; 2 Pamciplción ponmual 4fl 41 1 lil Inventarios Tomando como base el pl'()ftdio de cinco años de 1972 a 1976 rcspccto al promedio del período de 1986 a 1990. la evolución que presenwoo la producción y los inventanott nuestran que en este sector las actividades que nds crecieron fueron lu relacioDldM con la producción de leche. avicultwa dedicada a la produccioo de came. siguimdole la producción de otro lado. las actividades m'8 iq,ortantes en a valor de la producción generada fueroo la wicultura y la pnadería bovina. ya que aa apmtacióo conjunta al valor de la producción ascendió a mú de 12", siendo de 54.6', para el caso de las aves y de 27.K parct los bovinos. (Cuadro 3). Por PllticiDad6D ~~ NICÍGIIA Nl. 2(),800 Cuadro J Nuevo Lc<>n subsector pecuano participación econónuca por especie Aftf denm casos. es de lalltarse más acremcntm en los inventarios que en la produccido. lo caal implica was decrecientes en su productividad. Cll$O UIUI la 1990. En los E'.ru;eguida se presentan los resultad~ parciales que se han otlenido con el procesamiento de la informac1ón recabada hasta el momento. Esta informaaón se refiere solamente al sector pecuario y representa los aspectos de producción y movimiento de anventarios de mm producción que su inventario. aA-lAUANL A w • lao 11¡ tw- - 185 �PROPUESTAS DE INVESTIGACION �PRODUCCION AGRICOLA MAPEO DE SALINIDAD EN LA ZONA CENTRO DE NUEVO LEON Rigoberto Vázquez Alvarado José Manuel Sepúlveda Parra Antonio Durón Alonso El Estado de Nuevo León ofrece un panorama mu y desolador por el incremento de la erosión. salinidad y el decremento del caudal de los acuíferos naturales. Las causas que originan dichas condiciones sobre todo del CMalltramiento, son básicamente: malas condiciones, de drenaje, la topografía predominante, acarreo de sales ya sea de la roca madre o del agua del subsuelo, y mal uso de los elementos suelo-agua. Estos factores han provocado en un plazo muy corto el ensalitramiento de grandes extensiones de terreno agrícola fértil del &tado (8% de la superficie total). En Pesquería se siembran actuwrente 4,000 ha y en Ramones 2,454 ha respectivamente, supeñicies que se han visto reducidas drásticamente por el avance de la salinidad en estas zonas. En la actualidad se cuenta con mucha información dispersa sobre salinidad de los suelos de Nuevo León. la cual han generado SARH, SISTELEON, Fomento Agropecuario, La Comisión Nacional del Agua. etc. Sin embargo, ninguna de estas instituciones han conjllntado información para generar un mapa que muestre el cubrimiento actuaJ de la salinidad y que detennine su nivel en el suelo. Por utrd parte, la infonnación que proviene de la cartografía de fNEGl (antes DETENAL) para Nuevo León fue generada en los años 1965-1970, quedando rezagada en la represcntatividad de la salinidad de las zonas de estudio_ La mejor aproximación la dio Paulino Rojas en su Mapeo de Vegetación Halófita de Nuevo León de 1963, siendo ésta una de las razones fundamentales que justificó el presente trabajo. Como meta de este estudio se pretende actualizar, delimitar y valorar a la fecha el avance de la salinidad y elaborar un mapa presentando algunas sugerencias de solución a este problema en las áreas afee~ de Pesquería y Ramones N. L., finalmente se elaborará un mapa de salinidad para el Estado de Nuevo León (Propuesto al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología). COOPERATIVE GRAIN SORGHUM ADAPT ATION Francisco Zavala García Jerry D. Eastin (Univ. of Nebraska-Lincoln) tipos de estrés que se presentan. Los objetivos de esta propuesta de investigación son: I) Evaluar las respuestas fisiológicas en sorgo a diferenles tipos de estrés inducido, y aplicarlos algunos de ellos, en el mejoramiento genético, 2) Fonnación de nuevas poblaciones de genes que involucren características La respuesta en los diferentes procesos fisiológicos alos efectos de temperatura y agua, están relacionados estrechamente a la producción de grano de los cultivos. . Sin embargo, no están reconocidos o son poco usados 1 en los diferentes esquemas de manipulación genética para el logro de genotipos adaptados a los diferentes 189 �pan a. i6n aperior I diBmta tipos de - - . y 3) Dilucidu 1ol difermaa - - - - de rcsisfencit a allá rm el prop6Bito de llnllllllll'Vll'rmmfe idenrificar gaa que CODfienn resislencia a elllS ooodicímel ljmjtlDfN (Prope1llo a Uni,.lity ~ Nebnlla- lJ. .). APOYO A DOCENCIA APOYO A POSTGRADO PARA LAS MAaTRIAS IN CIBNCIAS IN PRODUCCJON ANIMAL Y PRODUCCION AGIICOLA ~ pmyec.10 fue apoyado rm NS 351.250 p111 la U11 r1 en Cieldll en Pmducd(m Aaimll y CQll NS l92.5'10JN!AlaMlerlrla•O.C.•Pn,dacc:i6n Apcoll, todo . , plll la QM. . do ¡ ~ OIIMi!i..... qll9 bllleced el ecpipo ailtme 011 • - - - llborlloriol ele la PAUANL..,,... pdnci¡,elmmte I las Macaldas y Doctondol ~ li o6ecen ea la imdludM pe.ro tamMm apoy121t¡ ~ lal UcenciaturU en laa ~ de Tesis (Prep111lai II Con.-Jo NadaMI de a.di yT~ 190 PUBLICACIONES �ARTICULOS EN PUBLICACIONES PERIODICAS Producción Agrícola Industrias Alimentarias Rodríguez F., H. y E. Sánchez A. 1993. Prototipo de una unidad hidropónica casera. Ciencia Agropecuaria FAUANL 6(1):25-27. González G., R. 1992 (Publicado en 1993). Branch chain transaminase activíty in Rhizobium meliloti 102f51. Publicaciones Biológicas. Vol. 6 No. 2. Sánchez A., E. y H. Rodríguez F. 1992 (Publicada en 1993). 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Anmcea de h.n:11ipci6& lJJ3. 201 ClA-FAUANL Avaca M lllYeltip:ióa 19'3. �INDICE DE AUTORES de la Cruz, Francisco Javier 68 Alatorrc Crispín, Emilio 36, 47 Ambriz Gutiérrez, Josefa 13 7 ~el Lara, Maria Alva 121 Aranda Ruíz, Juana 167, 169-173, 195-196 Martínez G., Lázaro 130-131 Martínez López, José Romualdo 165-166 Monees Cavazos, Fermín 53-67. 199 Morales Charles, Carlos G. 30-31 Morales Treviño, Homero 49-51, 195 Bácz Aores, Benjamín Bemal Barragán, Hugo Nava Canteros, José Amador l 81- 182, 20 l M)OSta 146 39-48, 194 Cabricles Luna, Femando 147-148 Cantú Galván, José Luis 71-77, 194 lemtcna.s A., Maria Luisa 139 lcárdenas Cerda, Elizabeth 137-139, 199 Cárdenas Guzmán, Felipe de Jesús 34-38, 199 Ccrvcnka, Valerie 143-144, 194-195 Ciará. René 105-107 De la Garza González, José Luis 149-151. 194 Durán Pompa, Héctor A. 148, 200 F.asti.n. Jerry D. 114, 189 Gallardo Mercado, Sigifredo 183 Gamez Rangel, Eulogio 32-33 García Canales, Javier l 19 García Olivares, Jesús G. 134-136 García Treviño. Nora E. 80-91, 94-104 Garza Guzmán. Juan Manuel 69 Garza Rodríguez, Maricela 43 Garza Zúñiga, Aurora 143-145 194-195 Gómez Villanueva, Abraham 152 González González, Rigoberto 165-173, 190. 193, 195-196. 200 Gutiérrez Omelas, Erasmo 15-29, 193-195. 199 lltrbert S., Amoldo l 77-178 lk:mández M., Carlos Alberto 49-51, 195 lbma Gil, Humberto lbarra Martínez, José Oaxaca Torres, Jesús 184-185 Ocejo González, José de Jesús 68 Olivares Sáenz. Emilio 7-9, 130- 136, 193, 19Y Pedroza Flores. Jesús A. 78-79, 118, 194 39-42 Pérez Reyes, Gustavo 163 Pissani Zúñiga, Juan F. l 77- 178, 201 Puente Lara, Alfredo 19-20 Peña López. Alfredo Quezada Cervantes, Rubén 117 Ramírez Lozano, Roque G. 34-35 Reyes Melo, Edgar 161-162 Rodríguez Acevedo, Carlos César 159, 201 Rodríguez Fuentes. Hwnberto I27-129. 193. 196 Rodríguez Ortiz, Juan Carlos 127-129 Rodríguez Tijerina, Sergio 11-14 Romero Herrera, Leonel 160 Sáncbez Alejo. Ernesto J. 3-4, 193. 196 Sepúlveda Parra, José Manuel 123-124, 189 Solis Ruiz. Ezequiel 26-33, 195, 199 Tamez Peña, Javier 37-38 Tapia Villarreal, Amoldo J. 15-16. 193-195 Torres Cáceres. Ernesto William 168, 196 Torres Ruiz. Luis Francisco 45-46, 194 Treviño Ramírez, José Elías ll 5-118. 193- 194, 200 Uresti Salazar, Francisco J. 10 92-93, 108-113, 115 25, 194 L6pez Domínguez, Ulrico 3-9, 193-196 Valdés Lozano, Ciro G.S. 105-ll4, 116 Vázquez Alvarado, Rigoberto 121-126. 189. 193, 200 Velasco Perales, Norma A. 132-133 Villarreal Sandoval. Ma. Elena 5.-6 Villegas T., Miguel Angel 125-126 Manúrt de la Cerda. Jesús Zava1a García, Francisco Luda Gutiérrez, Jorge 17-18, 21-22. 193-194 lara Pastor, Javier 23-24 Leos Martíncz, Josué 149-155, 194-195. 200 53-67 203 78-104, 189 �INDICE DE MATERIAS A F Agentes de bioconrrol control de plagas de frijol almacenado 153 para ataque de mosca doméstíca 143-145 Fertilización abonos orgánicos maiz sorgo forrajero zacate Taiwan Aguas residuales tratamiento para reuso Forrajes aplicación de azufre y fenilizames nitrogenados 3. 5-6 cabras pastoreando rye grass 26-27 efecto de densidad de siembra en raigrás 7-9 Becerros Holstein nutrición 49-51 zacate buffel 15-18, 21-22 , 23-24, 34-36 producción de leche 17-18 Frijol almacenaje 151 control biológico de plagas 153 control químico de malezas l 18 30-31. 47-48 e Cabras H nutrición 19-20, 26-29, 32-33 producción de leche 19-20, 26-27 j 10, 34-35. 116. 120 Fresno defoliación química 69 Borregos reproducción 3 5-6 160. 168 B nutrición 121 -122 134-136 Hidroponia producción de chile 127-128 producción de coliflor 129 Cerdos digestibilidad in vitro de cerdaza 25 nutrición 37-38, 45-46 parámetros productivos 39-42 uso de cerdaza para alimento 15-16 Control de plagas calabacita 63 frijol almacenado 153 maíz 147 uso de insecticidas para comrol de cucaracha Hortalizas ajo 139 calabacita 63 coliflor 68, 129 chile 55-56. 61-62. 64-67 , 127-128, 132-133 melón 57-58 tomate 59-60, 137-138 152 I Créditos ruraJ~ en Nuevo León 183 Industrialización de alimentos dulce de leche de cabra 161-162 pastel bajo en calorías 163-164 planta procesadora de leche 159 Cultivo in vilro ajo 139 limón tomate 117 137-138 205 �en grano para engorda de borregos 23-24 para forraje J, 114 L Láctros plama procesadora de leche 159 utilización de bacterias addolicticas 165-167, 169- 172 Suelos abonos orgánicos 121-122 efecto de fertilizantes nitrogenados 3, 5-6 en el Potosí 177-178 mapeo de salinidad en Nuevo León M medición de tensión de humedad control de plagas 147 fertilización 134- l36 mejoramiento genético 92-93 producción de semilla 70-77 rendim.ienlo de elote 119 Mejoramiento genético maíz 92-93 sorgo 78-90, 94-114 N Nogal relaciones nmricionales y zonas de muestreo 125-126 Nutrición becerros Holstein 49-5 l borregos 15-18, 21-24, 34-36 cerdos 37-38, 45-46 vacas lecheras 43-44 130-131 mejoramiento de suelos arcillosos 4 Maíz almacenaje 149-150 ataque de gusano elotero 148 competencia con malezas 115 , 146 123-124 u Unidades de producción reactivación en el área de !a FAUANL 181-182 diagnóstico básico en Nuevo León 184-185 V Vacas lecheras parámetros productivos 43-44 Vegetación herbácea lista floristica de vegetación en FAUANL 11-14 z Zacate buffel efecto de defoliación 1O efecto del agua en germinación 120 en borregas 34-35 competencia con malezas 116 s Sorgo efecto de po:iacrilamida al suelo 4 206 CIA-rAUANLA"tWBdtb.1 tip-i&O,S. �l l ! ' 1 1 '" 1 ' 1 1 ', \~ . ' ' 1 l �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Avances de Investigación Año de publicación El año cuando se publico 1994 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785030&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación 1993, 1994, Junio Subject The topic of the resource Agricultura Investigación Producción Animal Ciencias Agropecuarias Producción agrícola Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Agronomía, Centro de Investigaciones Agropecuarias Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Treviño Hernández, Nancy E., Editor Ibarra Gil, Humberto, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1994-06-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014878 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Marín, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo Rural Industrias alimentarias Ingeniería agrícola Producción agrícola Producción Animal https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/214/12630/AVANCES_DE_INVESTIGACION._1992._0002014877.ocroct.pdf fef560fcabf72faa655d3fd8abffa87a PDF Text Text . ' ISSN 0188 - 2619 ' CIA•FAUANL AVANCES DE INYESTIGACION 1111111!111111111¡ 1111111111111111mmr ~ ~ - .r ~' "':, ~. p 1991 CENTRO DE INVESTIGAélONES AGROPECUARIAS UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAO DE AGRONOMIA �NCES . DE NVE T GAC . �· UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Lic. Manuel Silos Martínez Rector FACULTAD DE AGRONOMIA Dr. Juan F. Villarreal Arredondo Director lng. Rogelio Salinas Rodríguez Subdirector Académico CENTRO DE INVESTIGACIONES AGROPECUARIAS Ph.D. Erasmo Gutiérrez Ornelas Coordinador COMITE EDITORIAL: Rigoberto González Gonzá/ez, Alejandro del Bosque González, Juan F. Pissa.ni Zúñiga, José Luis de la Garza Gonzá/ez, Ramón G. Guajardo Quiroga, Nancy E. Treviño Hernández y Erasmo Gutié"ez Omelas (Coordinador). .. ~illü~two �CIA•FAUANL AVANCES DE ·INVESTl6ACION 1f f 1 �PRESENTACION Avances de lnve&tigaci6n 1991 Ctntro dt lnvestlgaciona A,roptCIMlria.l. Facultad tü Agronomia UANL Frecuentemente se establecen proyectos de ínvestigación cuyos resultados finales se obtienen a mediano o largo plazo y Is publicación formal de éstos se posterga por falta de más datos, analísis estadístico, discusión de resultados, etc. CP. 66450 Múleo Una de las funciones principales de ªAvances de Investigación• es llenar este hueco de comunicación y mantener informada a la comunidad agropecuaria que nos rodea del desarrollo de las investigaciones que se llevan a cabo en la lnsütución, independientemente de su posterior publicación en revistas periódicas especializadas. Edilor: En esta edición, el Comité Editorial de la FAUANL ha intervenido nuevamente en la revisión de los informes de investigación, teniendo como objetivo principal dar congruencia y uniformidad a su contenido. En base a ello, destacan algunos cambios en Is estructura y presentación de esta publicación. ~11Podlll: Apartado Postal 187 San Nicoldl de los Gana. NL. Lic. Nancy E. Treviño Herndltdn Depana,ne,tla di Dlwl~ En cuanto a estructura, como es evidente en el Indice de Contenido, en esta ocasión se presentan reportes de los avances de los trabajos de investigación específicos que se desarrollan en los diferentes proyectos, lo cual 9S más indicativo de las áreas en las que se ha enfocado la investigación de ta FAUANL. Respecto al cambio de fonna, tJste es producto de la modernización del equipo de edición, dado et uso de paquetes computacionales de textos y gráficos, lo cual ha permitido mejorar la calidad de presentación. Haciendo un análisis de los Avances de Investigación editados a la fecha, se observa que pocas de las investigaciones reportadas han sido plasmadas en publicaciones periódicas especializadas; lo cual, es una csracteristica que lamentablemente está presente en Is investigación Agropecuaria a nivel nacional. Para mayor ilfonttad611 lobrt ti cOIIIBido del,,_., úfonnt, ""''"" o: PA.D. Ert11111D Gldllrra Orr,dal, Coordbtador del CIA-FAUANL; a la dlrtéd6II ,-al ata cllatla. Este medio impreso puede considerarse como una buena opción para mantener informada a la comunidad agropecuaria de las investigaciones que se llevan a cabo en esta Institución; sin embargo, es indispensable señalar la importancia de buscar Is difusión de los resultados concretos de estas investigaciones a diferentes niveles, pues una investigación no puede considerarse tenninada sino hasta que se publique. Este hecho, aunado a la definición precisa de los problemas prioritarios de investigación, marcará la pauta para que un mayor número de nuestras Propuestas de Investigación reciban de los organismos públicos y privados la aprobación y el apoyo económico necesario para su ejecución. Finalmente, en representación de este Comité Editorial, sólo me resta hacer un reconocí~ miento a los investigadores por su participación en este documento y hacer extensivo a la comunidad científica del área agropecuafia, el deseo de que esta intoonación en su conjunto sea de utilidad. l-,rai611: DtpartalllllllO del,,,,,,.,., 1AUANL 200 EJmpl.ara Marln, NL. Ido dt JWJ Ph.D. Alejandro S. del Bosque González Comité Editorial �INDICE DE CONTINIDO PqiDI PmENTACION 9 PRODUCCION ANIMAL 11 Clecimieoto y desanoUo del iacate baffel baJo diCefflJlel COlldlcioaa de allá ldmico. mienlo. Blllia de embleci13 Crecimiento y desarrollo del Z1C11e baffel hijo difelenlel coadicioDel de e11rá bfdrico. P• daba. Caracterlslicas del cacimiento y compol1amiento de genodpoa de 1.1C11e baffel y Pretoria 90. 15 Tolmncia a la salinidad artificial de 1.IClle buffel (Ceoclns g!D L) durante su ecapa de gaminacidn. Respuesta a la salinidad en geoodpos de zacate buffel durne su e&apa de esaablecimiento. 19 Efecto de 1a densidad de población y 1a fatilizacióo mD'OICDlda me el componaaienlo del mijo perla y el sorgo forrajero bajo condiciones de riego. 19 PriPPrl!!m! vigps (L) v• depasu. &ludios sobre la madurez. fisiol6aica de la lelDilla del balndUHo Prr,pthp1 viru&us (L) 20 VII' depw (Willd). 21 Las leguminosa, de Nuevo Leóo. 23 Mejoramiento genético capino. 24 Reproducción e ~ Paráme1ros rep-oductivos de a 16 18 Respuesta a la uliotdad de geoodpoa de zacate buffel en su "'ffdimieato y caUdad DU1ricioaal. Asociación de Bermuda Croza 2 o Tlftoa 78 coa el HuiacbWo (Willd) bajo condiciones de riego, 14 25 srmJas polcims del DOnlle de M&ico. Parámetros re¡l'Oductivos ea bme al admero de partos de la cerda. Efecto de laDiDos ea abusdv• sotn la cffgelttbHidad y bllance de Diadpoo ~ bcmgol y cbiYol. Efecto de la fuente de ¡ro(áoa y aivcl de cadm aotR el l'flrimiealo de bomp Petibuey lld6l deltmdos. Efecto del nivel de ¡l'Olána y ¡robM1dco ea ovinos tlhnfll«l"u coa y 11D Cldflcol de cado. Caracteñsdcu oulridva de ciDco Ylliedldel de peJa de acqo. Tm y grado de <fi&ellidn de cua1ro vtriedm de gnao de scqo. Comportamimao de bmregOI Pe1ibuey baJo qorda iatcmlvL Prijol Tepsi como 111balitul0 de soya y ago ea dietas pn milDliel. 26 'r1 'r1 28 29 30 31 32 32 Bfeclo del comumo de Palo Verde (Cercidipp, "!R'PP) m la digatibltided y blllDce de oilJ'ó&mo de lOI ca)linol. Cootcoido mineral de la dieta del veamo Cola Blanca (Qdocoilegl Ykrtrdm Teunu) ea el norte de Nuevo León. 34 34 �.,.... Determinación del COD1U1DO del ganado~ en lol agOlltldc:rol de MadD. N.L. (jallo I dicifmlp't l988). P6ama 3S 36 Bvaluacióo del aditivo Cytozyme rllioD plus en una ración de capiDol macboL 37 Bstudio rep-octuctivo del glllldo lecbao en difcreDla loclJldldel- Sustitución dd aorgo por pellda de cemiduru de ¡nDOI (maíz YICJl10) m la engorda de mlCbol HollfCiD. 40 41 Blaboración de un banco de dalos para vemcos en una estación de ¡:ruebl. Evaluación gen6tica de los futuros ~ctores mediante (IUeba de comportamiento iDdividaaL mm ¡ncmawa de dlvam Z01111 ecoJ6p:al de MáJco 61 12 .,mn■. L Avance pencioaa1 Mo a 73 Seleccióo entre y dentro de poblaciones befao,mm de frijol. 74 Incidencia de enfermedadel en el cultivo de frijol en Marfn, N.L. 74 Evaluación de variedldea de Pbagolga vulglril L. en locaUdm de III zoa■ 42 44 Evaluación geo6tica de un balo ovino. 67 loducción de variabilidad gemtica en frijol mec:line il'decidn de Mt. 41 Sustitución del sorgo por cebadilla en la engorda de machos HolltáD. Purificaci6n de la variedad Blanco la Purúima. Cruzamiemo natural e inducido ,ea frijol 39 La mastitia del pDldO lecbao en difaaaa loca!k!edel 66 Clrlcraización agrooómica de S6 materiales de 38 Produccióo de leche de establos ubicados en cumo locllk1ada Parmacidn de bdnb de mm. • de NDevo Ledn. 76 Mejoramiento geo6lico de frijol para railteocia a factora advenol en d aur de Nuevo Leda. 77 Bvaluación de 14 vsiedada de ~ prifigpm. 78 Segundo ciclo de telea:ión familial en la vaiedad Blinco Hualnt• 79 Evaluación de bftridos eqaimenla1es de sargo y obleadda de pobl.,._ P,- 79 Sincronización de calores eo VICII Cebó y vaquillaa Holllein. 49 PRODUCCION AGRICOLA Jl Producción de nuevas variedades de cbile semno ( ~ anpupm L). 52 Selec~ión de nueva., variedades de tomale (LycopenicoD escu1eDbuD Mill)Sclección de una nueva variedad de * S3 (Allium SBlivum L). Comporuunieoto de 1rea variedlliel de espárrago (APflW offv:igpO• L.) m la legidD de MlrfD. N.l... S3 S4 Efecto del Biofol eo chile serrano (Cpicum BJlDUUID L). Efecto de la fdización en el reodimieoto y calidad de la adlla de cbile ICIIIDO Cv. Hidalgo. Formación de sargo de 1'nell R a partir de b8Jridol. ccrr:,m pqum L.) Evaluación de adaptación y reodimiento de 11 varicdldel de ,Jo Wlbm! llli!l!I L.) en MldD. N.L. Producción de plmtula de tomaae en cajas de polieltireno bajo ues Divclel de fcnWzaclón Ytres hcumCill de brotacióo. Producción de plAntulas de cblle smano (Cgicum pnuum L.) CY · Taqiqaelo 74 fertilizantes f oliareS bajo m niveles en cajas de polieldrmo. 56 57 S8 81 Observaciooes e incrcmeolO de nueva línea experimelalel R de tcqO. 81 Catálogo del gamoplllffll de 101JO del PMMFyS; cnclel'izlcidD t á11C11111a6 de lfDell R. A y B. 82 Formación de IIDela A y B spaimencM de acqo. 82 lncranaJIO y ~ de lfDell R, A y B ~ cl6 babridol apsiawlfW IOblalliemm de sorgo. 83 Síntesis de bbidol eiperimelUlel de ,argo pn lflDO y doble pupdilto tolnlllillfa m 1990. 83 Ensayo de bbidol intaapecfficol ~ de ICqO fmnJen). 86 87 evalllldll coa c:iDcO PéramettOS de calidad de fruta frac:a. Indices de cosecha complementación del medidor de firmeza de fnltu. 59 Bfccto de 111 .,._ leq)aillm'II ea la calidad de la ICIIIIJla pn liemln de blltdal fomJcn)I interelpdl- 60 cos. 88 61 Sei=i6n flmilial vilaal combinada de fllDilia de medial bermlllOI or· mor de llqOI dalcel. 88 Baudio fenológico del DmDjo dulce (atrul sioeDlis) tem¡nao Ytlrdfo CD Momemordol. N.L 61 Estudio fenológico del manzano (MalUJ J!!!!WI} en San Bartolo, ~ 1im6nez. N.L. Baudio fenológico del D111Djo dulce (Otros sinenlia) tem¡1'1DO Ytsdío en Cadlnyt& nmeaez. N.L. Estudio fenológico del IIIIIDjO dulce (Otm lingil) CD MlrfD, N.L formación de 1fDea R a panlr de llDI población de po0oitactdo llln de aoqo. Selecclm flmilial vilaal canliDacll de familiaa de medlol bennm W'IIOI de pato Sdn (Sorgbum !"9IPsffl' 89 63 Reacaae ftiOlanttario y aemticC> de l a , ~ de frijol Selecci6a No. <4. 89 64 Bfecto de divenos ~ qmmicol solre gamiDlcim de plmlll Dllivaa. 90 65 �PéglDI Control de malezas utilizando dos varl~es de sorgo de adaplación tropical Ydie2 difcnoteS per{odos de Metabolismo de nutrientes búicoa en larvas del picudo del llaodooero ~ • llBlil Bobamn) palizadas por el veneno del ectoparultolde ~ ~ Say. 91 control de malezas. Desarrollo de una metodología para la micropropagación de fE!§. beoiamioa L. Técnicas de desinfestacióo para el esiablecimiento i!! !ie de semillas Ymaterial vegetativo de Astropbytum Estudio de supervivencia y di8peni6D de E. csotoyora en el cultivo de la:bup a.actuca llllD) en 92 Marm, N.L. Compost y densidades de población en trigo. 94 Bioemayo solre la caractcrwción del nemálodo foliar del trompillo y 111 influencia como raemxio pn oemálodos fitoparásitos. · IW 95 Caracterización del virus rrwmitido por mosquita blanca eo chile. 120 97 Infección de campo de Macropbomina pbaseolina en 21 malaiales de frijol. 120 98 Detección de Macropbomioa pbaseolina en plantas de frijol marcbira. 122 Detección de Macropbomina pbueolipa e.o semilla de frijol PAUANL. 124 Bl granero familiar subtemnco como almacén de maíz y frijol p111 el medio rural eo el norate de Máico. 124 Fierro y zinc en maíz para elote. 100 101 Análisis de diseftos experimentales en microcomputadoras. 102 ~~ICióo de callos de ocho genotipos de frijol utilizando la patotoxioa de Macropbomioa pbllcoliy (TUli). 127 Efecto del azufre sobre la hidrólisis de la urea en suelos de Mano, N.L Efecto del azufre sobre la nittificación de la urea. sulfato de amonio Ynitrato de amonio. Desarrollo de uo programa de cómputo para calcular la solución nutritiva usada en bidropooia. Producción de acelga@eta vulgaris var. cicla) bajo cultivo bidropóoico. 103 Com¡ncióo de dos métodos de aplicación de la pa10toxioa de Macropbomtoa dweolina eo callos de dlfen:Dtes genotipos de frijol (Pbmeollna sp.). 128 Problemas fitosanitmios eo la regeneración je vitro de motea apicaJea de frijol (Pbpeolgs sp.). 129 106 Eval~~ión de la variabilidad genética de la población de scqo ':&!Jb!l!P 'El!! (L) Moeocb] b1Jo difsemea coodic1oaes de humt.dad (Pase!!! Vittol. 129 108 Problemas fitopatológicos eo la Jl'Ol)l8acióo !!! ~ de portainjertos de mmmo <Hlllll sp.). 130 110 Problemas fltopatológicos en Ja micro¡npagacido de violeta aficana ,311mr,p11a iompthal. 130 Propagación m, vitro de plantas de crisantemo lilRs de enfamedades. 131 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 133 Aislamiento de levaduras silvestres a patir de frutas. 135 Aislamiento de cepas bacterianas a partir de ¡rodudos ~ 135 Comparac!ón del valor nutritivo de variedades de grano de 101'8º forr,Jero oblmido a la PAUANL y ¡robados eo ovmoa. 136 Fabricación de queso amarillo a pll1ir de que10 cbeddlr y lecbes de caln y YICI. 138 Bval~óo química y o r g ~ de combinaciones de mafz y IOl'IO en la elaborlcióD de tOltadas. 141 104 105 Diseño de un módulo hidropónico con fines de investigación. Caracterización ctimátlca del 6rea de influencia de Lagunas. Oaxaca Yde la PAUANL. Importación y diseminación del árbol insecticida Neem (Azadirachta indica A. Juss) en México. Especies vegetales del noreste de Mtxico para el control del gorgojo Sitopbilus ieamais MOIB. (Coleopta'I: Curculionidae) en maíz almacenado. Plantas tropicales en el control del gorgojo del maíz Sitopbilus zeamais Mots. (Coleopta'I: Cun:ulionidae) en maíz almacenooo. · Métodos de trampeo del barrenador mayor de los granos Prostcpbanus ttuncaluS (Hom} con fcromonas. Prueba comprativa de tres herbicidas (un selectivo y dos totales), en dos dosis Ydos épocaS para el contt0l de zacate Johnson (Sorghum balepeme) bajo condiciones de campo Marm. N.L. Aplicación de Atrazin.a en franja., en el control de malezas en maíz, comparada con el control manual. Estudio inttoductorio de la maleza trompillo (Solanum eleagnifolium) y sus eoanigos naturales, Evaluación de ttes métodos de muestreo de plagas del suelo en el cultivo de maíz dunmte dos ciclos, 111 111 112 113 114 115 115 Madn, N.L. Evaluación de diferentes porcentajes de infestación de gusano cogollero Soodoplera ftugiperda Smitb en el cultivo de maíz. 119 119 Fósforo-Azufre en producción de elotero. Bvaluación de nitrógeno, fósforo y potmio en maíz en el Distrito de Riego No. 26 del bajo do San JUID en el municipio de G. Díaz Ordal.. Tamps. - Coottol de pudrición apical del ftuto de saodía CCitru11ps yu1garj1 Scblrd.) eo Mar(n, N.L 93 caocicome. Establecimiento aséptico, inducción de callos y brotación del neem (Azadirad1ta indica). 118 117 143 �Pqina DESARROLLO RURAL 145 La (l'Oblemál:ica dd aédi.to rural en el esa.lo de Nuevo León. 147 Diagnóstico básico de la ¡:rodD<:cióo agncola m Nuevo León (1960-1989). 150 Estimación de la leDdeDcia de los precios de varios ¡m!Dclos qropecusi.01. 152 Reactivación de unidades de (SOduccióo del sector agropecuio m el estado de Nuevo León. 154 INGENIERIA AGRIC0LA 157 Desam>llo y calibración de uo método de campo para medir la coocenncióo de sales solubla en los sueloa. 159 Evaluación de un sistema de drenaje subsuperficial muna n piloto de Río Bravo, TIIDIJS. 159 Evaluación del método de riego por aurcos aplicando la t6cnica de Dujo intermitente. 164 PROPIJESTAS DE INVPSl'IGACION 167 PUBLICACI0NF.S 173 ASF.SORIA DE 'mlS 181 DISTINO0NES Y REC0NOCIMJENTOS ACADEMICOS 189 AGRADECIMIENTO INDICE DE AUTORES INDICE DE MATERIAS 195 196 198 PRODUCCION ANIMAL �Ulrico López Dom ínguez Crecimiento y Desarrollo del zacata Buffel bajo Diferentes Condiciones da Estrés Hídrlco: Etapa de Establecimiento El estudio de la naturaleza de la tolerancia a la sequía en Cenchrus ciliaris (L) sirve como referencia para conocer la autoecología de esta especie, y su comportamiento en las zonas áridas y semi-áridas de México. El objetivo de esta investigación fue analizar el crecimiento y desarrollo de plántulas desde su germinación hasta los dos meses de edad. Las plantas se pusieron en condiciones controladas y naturales de humedad, se trasplantaron a bolsas de polietileno conteniendo 4 kg de suelo común. En cada bolsa se plantaron cuatro. Para la condición óptima de humedad se aplicaron 7 1de agua distribuidos en 1o aplicaciones a cada siete días. Para la condición deficiente, el único riego fue dado al momento del trasplante (1 1), a los 20 días se realizó el primer muestreo, y los ocho posteriores se realizaron cada ocho días. Los genotipos estudiados fueron Nueces, Molopo, Boorara, Gayndah, Numbank, y Birdwood. El diseño utilizado fue un bloques al azar con arreglo en franjas, con tres repeticiones, donde las parcelas grandes fueron las variedades, y las parcelas chicas los dos diferentes niveles de humedad. Se midieron las variables altura (A), número de hojas del tallo principal (NHo), número de hijuelos (NHi), número total de hojas de los hijuelos (NHoTHi), número de hojas promedio de los hijuelos (NHoPHi), y altura promedio de los hijuelos (AHi). En los resultados obtenidos se observó que hubo diferencia {P!:,0,01) en el comportamiento de los genotipos, bajo condiciones deficientes y óptimas de humedad en todas las variables evaluadas. Hubo diferencias (P!:,0.01) entre los genotipos para NHi, NHoTHi1 NHoPHi, y A. Sin embargo, hubo interacción (P!:,0.05) entre el efecto de genotipos y los niveles de humedad para A, y también (P!:_0.01) para NHoTHi, NHoHi y AHi (Cuadro 1). Los valores medios logrados bajo condiciones óptimas y de estrés hídrico fueron: Altura (83.41 - 66. 73 cm), NHo {8.19 • 6.35), NHi (5. 76 - 1.93), NHoTHi (86.00 · 5.99), NHoPHi (14.50 -2.81) y AHi (51.39 - 22.26 cm). Cuadro 1. Efecto de dos niveles de humedad en el establecimiento de siete genotipos de zacate buffel. (Cuadrados medios y significancia). Variables Altura tallo principal No. hojas tallo principal No. hijuelos Nivel de humedad Gen~ 9555.28" 263.57 NS 35.66" 0.90 NS 4.12" 153.91 º Interacción 158.63 • 1.50NS 3.44 NS 19918.00" No. hojas hijuelos 67207.00" 20264.00" No. hojas/hijuelo 1433.84 • 426.08" 463.15" Altura de hijuelos 9022.94 .. 561.02" 1088.00" • o= 0.05 u O: 13 0.01 NS = No significativo �De acuerdo a estos resultados, se concluyó que el estrés hídrioo tuvo un efecto dets'!mente sobre todas las variables biológ~ estudiad$, principalmente sobre la altura Y el numero de hojas; sin embargo, mientras que el estrés hídrico retardó el desarrollo del follaJ_e, las plántulas continuaron activas desarrollando hijuelos pequef\os, au.men~do el potencial de amacollamiento que es una caracteñstica del vigor y una estrategia típtea de l&1 plantas de las zonE áridE. Crecimiento y Deearrollo del Zacate Butfel balo Diferentes Condiciones da Estrés Hfdrlco: Fase Adulta El objetivo de esta investigación fue evaluar las diferen~as en las caracterí~ morfofisiológjcas ocasiona~ por e1 estrés hídñco, _como un med,_o para evaluar la habilidad de los ciferentes genotipos para tolerar las condiciones de seq~,a Plan~ de dos meses de edad se trasplantaron a bolsas de polietileno con 35 kg de tierra comun. sembrán~ dos plantas/bolsai y colocándose en el invernadero. Al momento del ~ante t ~ recibieron la misma cantidad de agua (700 ce), posterionnente, se aplicaron los tres tratamientos O, 1.6 Y, 3.5 t a cada semana y por 15 semanas. Se hicieron seis muestreos a cada 15 días. Las variables medidas fueron altura (~), número de hijuelos (NHi) 1 número de hojas (NHo), número de hoj~ verdes (NHoV), matena seca aérea (MSA), materia seca de la raíz (MSR), MS.A/MSR y nume_ro de raí~ _{NR). Se usó un diseiio de bloques al azar con arreglo en franjas. Cada tratarmento se repiti~ tres veces. Las parcelas grandes fueron las variedades (Biloela, LJano, G.ayndah •. Y Comon), Y~ parcelas chicas los diferentes niveles de humedad (sequía, Intermedia, Y óptima). Los resultadoS mostraron consistencia fuerte en el efecto (P~.01) de los n~eles de humedad para todas las variables biológicas medidas, excepto_ el NH1. Hubo diferencas P<0.05} entre genotipos para NHo, MSA, MSA/MSR, NR; también para NHI (Ps().01 ): Se : sentó interacción (P<0.01) entre genotipos y niveles de humedad_ para NHo Y MSR, tam para NHoV (P~0.05) y MSA/MSR, lo que incica qu~ el comportamiento de los genotipos, para estas variables, dependió del nivel de humedad aplicado (Cuadro 2). Cuadro 2. Efecto de tres niveles de humedad sobre el desarrollo de cuatro genotipos de zacate buffel. (Cuadrados medios y significancia). r:Jariables Altura No. Tallos Prim. No. hojas No. hojas verdes No. hijuelos Materia seca aérea Materia seca ralz MSA/MSR No. raíces • a= 0.05 Rivel de fiumedaa Genotipos 2,208.06" 153.40" 227,518.20 " 36,182.63" 146.26 NS 2,572.29" 222.79" 5.45" g,504.08 .. 226.64 NS Interacción 68.20 NS 3.15 NS 41.86 •• 9,691.71 • 4,TT4.34" 1,605.51 NS 97.64 NS 1,382.n • 34.52 NS 14.13 • 7.61 NS 0.52 • 1,690.95 • 2.09 NS 5.02" 0.67 • 468.94 NS NS = No significatiyo .. a= 0.01 14 Los análisis de correlación para todos los genotipos y niveles de humedad probados mostraron que hubo asociación negativa signfficativa entre A y NHi, y entre NHoV y NA. Y en foona positiva (P~0.05) entre NHi con el MSA. De acuerdo a los resultados obtenidos se concluye que esta especie posee caracten'sticas que lo capacitan para tolerar los e ~ de la sequía mediante un retardo en la transpiración o tolerando la transpiración. Las plan~ que crecieron en condiciones de más escasa humedad desarroflaron un follaje de menor altura, menor NHi, NHo, producción de hojas nuevas, y aceleraron ta senescencia de sus hojas. Lo anterior, es un importante mecanismo para reducir el área foliar funcional Y disminuir la proporción de agua usada La sequía frenó el desarrollo de nuevas raíces, aún cuando su peso aumentó. Tamblén al disminuir, la humedad disponible se redujo MS~SR indicando que la escasez de humedad afecta más el crecimiento del folla;e que de la ra1z. Características dt'I Crecimiento y Comportamiento de Genotipos de zacate Buffel y Pretoria 90 La introducción de variedades de especies que se adaptan al ambiente árido y semiárido de México es importante por la aportación de alternativas nuevas al ganadero. El objetivo de este trabajo fue estudiar el desarrollo morfológico y rendimiento de cuatro variedades de Cenchrus ciliaris (L.) y una de Andropogon annulatum durante 1988-1990. El trabajo fue realizado en Mañn, N.L en un clima BS1 (árido seco), bajo condiciones de temporal. Las variedades de buffel fueron: Común (C), Nueces (N), Gayndah (G), y Uano (L); y de A. annulatum el Pretoria 90 (P). Se utilizó un diseño de bloques aJ azar con cinco tratamientos (variedades) y cuatro repeticiones. Las unidades experimentajes (5 x 4 m) se repitieron cuatro veces. El experimento se inició en marzo de 1988, la cantidad de semilla sembrada fue de 7.5 ksvha para todas las variedades. Las variables medidas fueron: Altura {A), largo de la hoja (LHo), ancho de la hoja (AHo), diámetro basal (DB), número de inflorescencias/planta (NI), largo de la inflorescencia (U), ancho de la inflorescencia (Al), diámetro de la corona aérea (DCA), número de hojas (NHo) y número de hijuelos {NHi). Los resultados mostraron que en forma consistente hubo diferend~ {Ps<>.01) entre genotipos para DB, NI, U, Al, DCA, NHo, y NHi en prácticamente todas las f ~ que se evaluaron. AJ final del primer corte realizado el 5 de agosto los genotipos se comportaron i(JJal (~0.05). El RMS fue de 2.58, 226, 2.15, 2.0, 2.5 ton/ha para N, L, C, G, y P, respectivamente. En la segunda evaluación realizada en diciembre de 1988, hubo dHeren~ (Ps0.05) en el RMS de éstoo, resultando el Pretoria con rendimiento mayor que los genotipos de buffef, siendo estos últimos similares (~0.05) entre sí. En la evaluación realizada en noviembre de 1989, el comportamiento de los materiales fue diferente (Ps0.01). El RMS fue de 25.4, 16.0, 92, 8.6, y 8.3 ton/ha, para P, C, L, N, y G, respectivamente (Cuadro 3). De acuerdo a los resultados obtenidos en este estudio, se concluyó cwe la variedad Pretoria 90 de Dichantium annulátum fue superior en el RMS que los genotipos de buffel. Estos a su vez, en orden decreciente del RMS fueron Común, Llano, Nueces, y Gayndah. lS �Cuadro 4· Cuadro 3. Comportamiento de genotipos de zacate buffel y Pretoria 90 a cinco y veinte Genotipo Apio Conim Nueces Gayndah Llano Pretoria 90 ·Fe· Noviembre ColTIÍn Nueces Gayndah Llano Pretoria 90 ·Fe· • o= 0.05 64.19 82.51 57.84 84.63 93.72 H 66.50 87.93 39.55 66.15 .. 110.50 Diámetro basal (cm) 1625 15.38 7.39 7.71 8.84 H 14.50 20.90 8.88 10.80 13.73 H ~ nificancia (*P<0.05). meses de establecidos. Altura (cm) Ef8:.~nación de_ l~ tratamient~, ~~ de m~eo e interacciones sobre la etapa de en Cenchrus L Análisis de varianza· cuadrados medios · · uurnm)ho'J8 No.hojas tallo 9.45 10.55 9.83 10.50 10.58 25.46 24.76 24.81 29.52 32..27 10.10 10.30 8.05 10.05 10.63 27.75 30.33 25.38 27.60 29.63 . .. • H " CI= 0.01 MChO h" (~) RMV ton/ha RMS tOfVha 2.160 2.680 1.980 2.260 NS 8.805 7.925 8.905 8.275 8.800 NS 0,,64 0.69 0.57 0.62 0.80 26.100 13.500 13.300 14.100 44.500 18.000 8.800 8.300 9.200 25.400 0.69 0.79 0.61 0.69 0.71 H .. 2.200 NS .. NS=No~O F.V. Genotipo Salinidad Muestreo teracción (Gen x Sal) Interacción (Gen x Mues) Interacción (Sal x Mues) Interacción (G X S X M) Error ~ · G.L Germinación 4 3 3931.568 * 13041.865 * 12 12 2550.204 • 509.743 * 29.732 * 17.738 • 201.981 * 50.013 48 36 156 780 Cuadro 5. Porcen~e total de ~~inación ~ cinco genotipos de zacate buffel tratados con ::;~ rnveles de salinidad (le~ iguales incican ausencia de diferencia significa- Genninación (%) Genotipo Tolerancia a la Sallnldad Artificial del Zacate BUffel (CenchNI clllarls L) Durante su Etapa de Germinación Este trabajo tuvo como objettvo establecer la tolerancia a las sales en cinco genotipos de zacate buffel; Uano, Biloela, Texas 4464 (Común), Gayndah y Nueces. El material se puso a genninar bajo diferentes concentraciones salin~ {O, 3000, 6000, y 9000 ppm de NaCI}. Se colocaron 25 cariópsis de cada genotipo en ca;~ de propagación con papel secan· te bajo condiciones ambientales controladaS, a 25ºC, en presencia de luz natural, y en humedad constante con estas soluciones. Los tratamientos se repitieron cuatro veces. Los resultados mostraron que hubo diferenci~ (P<0.01) en los porcentajes de genninación entre los genotipos, los niveles de salinidad, y la interacción de estos factores. Los porcentajes de germinación para los genotipos Biloela, Uano, Nueces, Común, y Gayndah, fueron 62.70, 61.92, 58.91, 45.20 y 43.09, respectivamente; los tres primeros genotipos se comportaron en forma similar (P>0.05), pero fueron diferentes (P<0.01) a los restantes. Los niveles de o, 3000, 6000 y 9000 ppm de NaCI obtuvieron porcentajes de germinación de 63.46, 65.74, 49.32 y 39.65, respectivamente. Se observó una tendencia ascendente en la germinación de los cariópsis del tercero al décimo día, a partir de éste esta tendencia fue mínima (Cuadro 4 y 5). Se concluyó que los genotipos de zacate buffel tuvieron porcentajes de germinación diferentes. Los niveles de salinidad afectaron la germinación de éstos, presentándoSe una marcada interacción entre genotipos y niveles de salinidad. Los genotipos de buffel que toleraron mejor,~ niveles de salinidad probados fueron: Biloela, Uano y Nueces; los menos tolerantes fueron Gayndah y Común. 16 Y Slg- Nueces Común Gayndah 62.70 a 61.92 a 59.81 a 45.20 b 43.09 b Sallnldad Oppm 3000 ppm 6000 ppm 9000 ppm 63.46 a 65.74 a 49.32 b 39.65 b Biloela Llano ....... IOI 17.20 a 29.07 b 31.49 be 35.45 bcd 38.57 cde 39.58 de 43.27 ef 44.49 efg 48.25 fgh 51.37 gh 53.46 h 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 54.44 h 54.54 h 17 �Respuesta a la Sállnldad en Genotipos de Zacate Buffel Durante su Etapa de Establecimiento Raapuesta a la Sallnldad de Genotipos de zacate Buffel en au Rendimiento y Calklad Nutrlclonal El problema de salinidad en el suelo se encuentra en todos los climas áridos y semiáridos del mundo, lo anterior ~ona dificultades en el establecimiento y producción de Cenchrus ciliaris (L.). El objetivo de esta investigación fue estudiar el efecto de la salinidad artificial en el establecimiento y desarrollo de cinco variedades de buffel. Plántulas de 15 días fueron trasplantadas a bolsas de polietileno con 5 kg de suelo común, para los riegos (15, semanales) se utilizó la misma cantidad de una solución de agua destilada a concentraciones de O, 3000, 6000, y 9000 ppm de NaCI en cada uno de los tratamientos. Se utilizó un diseño completamente al azar con un arreglo factorial. Las vari8b1eS medidas fueron: altura (A)J número de hojas (NHo), número de hijuelos (NHi), diámetro basal (DB), y ancho de la hoja (AHo). La primera evaluación se hizo a los 20 días del trasplante Y las posteriores nueve a cada 15 días. Los resultados mostraron diferencias (P~0.05) en prácticamente tocios las variables evaluadas, excepto para AHo, para los factores genoti~, niveles de salindad, y fechE de muestreo. La interacción triple de estos factores fue significativa, lo que indicó que la respuesta a la salinidad de los genotipos dependió del nivel del NaCI aplicado y de la etapa de desarrollo de la plántula La variedad Biloela fue la que logró la mayor A, AHo, y LHo; sin embargo, presentó el menor NHi, NHo, y DB. Llano fue el más afectado en sus parámetros biológicos y fue ciferente (Ps0.05) a las restantes variedades (Cuadro 6). Las variables que más fueron afecta~ (P<0.01) por el nivel de salinidad más alto fueron la A, y NHi. Se concluye que !1 zacate buffel se ve afectado en su morfoflsiología durante el desarrollo por efecto de los niveles de salinidad altos, y que la variedad Biloela ~e la más tolerante. Cuadro 6. Variables biológicas evaluadas en el zacate Buffel durante su 'fase de establecimiento (4 meses edad) (letras.iguales indican ausencia de diferencia significatiVa). Altura (cm) Nümero hijuelos Número hojas Diámetro basal (cm) La~ hoja cm) Andlo hoja (cm) Genotipo Cenchrus ciliaris (L) es una gramínea introducida muy popular en México. Uno de los p~enw de es~ especie ~ su baja tolerancia a la salinidad, lo que afecta su establecimiento Y producceón. El objetivo de este trabajo fue estudiar el efecto de la salinidad artificiaJ sobre el rendimiento y calidad del forraje. Se probaron cuatro niveles de salinidad (O, 3000, 6000 y 9000 ppm de NaCI) en cinco genotipos; ~ú~, Gayndah, Biloela, Llano, y Nueces. Se trasplantaron plántulas de 15 días a bolsas de pohetileno con 5 kg de suelo, semanalmente recibieron el mismo volumen de una SO!ución salina en agua destilada a las concentraciones mencionadas, según los tratamientos astgnados. A un mes_ de establecidas, se iniciaron las observaciones y se continuaron por cuatro ~ vanables medidas fueron: rendimiento de materia verde (AMV), rendimiento de matena seca (RMS), tasa hoja/tallo (HIT). En el último muestreo se anaJizó el oontenido de ceniza (C) y contenido de proteína cruda (PC) y se realizó un análisis de suero para observar la influencia de los iones en los diferentes tratamientos aplicados sobre el desarrollo y rendimiento de las plantas. w · Los resultados obtenidos mowaron que no hubo diferencia., (P>0.05) entre genotipos para las variables estudiadas en las diferentes fechas de muestreo; sin embargo, los genotipos se vieron fuertemente afectados por las altas concentraciones salinas en todas las variables medidas, sobre todo en las últimas tres fechas de muestreo. La salinidad disminuyó el RMS, llegando a alcanzar éste un 33.42% del rendimiento relativo en concentraciones de 9000 ppm de NaCI, en comparación con el testigo. H~oo 88!1lejanza (P>0.05) en el comportamiento a las concentraciones Oy 3000 ppm, y hubo diferencia (P<0.05) en los niveles de salinidad de 6000 y 9000, al finalizar el experimento. El contenido de PC varió entre genotipos, siendo Uano el que alcanzó el porcentaje más alto, y de ahí en orden descendente Gayndah, Común, Biloela y Nueces. El contenido de PC no tuvo una tendencia bien definida; en el r:-1. Común y Biloela hubo una tendencia a incrementarse, mientras que en Uano y Nueces ésta fue de disminuir. El contenido de cenizas aumentó en forma paralela a los niveles de saljnidad (9.15, 9.19, 9.62 y 9.94 o/oC). Los análisis de correlación y regresión mostraron que existe un efecto detrimente en el RMS, provocado por la excesiva concentración de Iones (Ct, Mg++, y 1(1. Por cada unidad incrementada de conductividad eléctrica, el RMS disminuyó en un 1.41 o/o a partir de 2 mmhos/cm. El RMS disminuyó en un 48% cuando la conductividad eléctrica promedio del suelo fue de 20 mmhoslcm. Común 52.15 a 7.95 a 1127 a 327a 26.90 a 0.72 a Gayndah 44.78 a 3.61 a 1027 a 2.01 a 23.82 a 0.65 a Biloela 65.52 a 3.35 a 10.16 a 3.06 a 30.59 a 0.82 a Llano 35.88 b 3.67 a 7.07 b 1.84 b 17.60 a 0.48 a Nueces 55.81 a 4.41 a 11.17 a 2.78 a 26.52 a 0.71 a Efecto de la Denaldad de Poblaclón y la Fertlllzaclón Nitrogenada sobre el Comportamiento del MIio Perla y el Sorgo Forrajero balo Condiciones de Riego satlnldad: ~mde aCI O ppm 67.46 a 3.16 a 32.49 a 0.82 a Es muy importante estudiar los factores que influyen en la producción y calidad del mijo per1a como forraje, así como conocer su valor nutriclonal. Esto con el objeto de conocer la potencialidad del cultivo como forraje en la región. Los objetivos de esta investigación fueron: Estudiar el efecto de la densidad de siembra y la fertilización sobre la productividad de tres genotipos de mijo per1a y uno de sorgo forrajero; y seleccionar el sistema de cultivo que 7.08 a 11.37 a 3000 ppm 51.41 ab 5.13 ab 9.95 a 2.96 a 24.66 a 0.67 a 6000 ppm 54.62 ab 4.05 ab 11.81 a 2.78 a 26.43 a 0.74 a 9000 ppm 29.82 b 2.13 b 6.83 a 1.46 a 16.76 a 0.47 a 18 �Cuadro 1. ~~ comparativa., en produción de forraje verde total de las especies asocia- ofrece el óptimo de producción y aporte de nutrientes. El estudio fue conducido en la Estación Agropecuaria de la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El disel\o experimental al que se sometieron los tratamientoe fue el de bloques al azar con arreglo de parcelas divididas. Las paroelas grandeS fueron las tres diferentes poblaciones (100,000, 175,000 y 250,000 plantas/ha), y laS parcelas chicaS una combinación factorial 4 x 2 (4 genotipos x 2 niveles de N: O y 100 kg N/ha). Los tratamientos se repitieron cuatro veces. Los resultadm de este experimento reaflzado en el ciclo de otono mostraron que los rendimientos de forraje méximos se produjeron con la poblaCión de 250,000 plantaSlha. sin embargo, este rendimiento no difiere significativamente de los obtenidos por la población más t>a;a, por lo tanto la población más alta podría ser plantada para tomar ventaja de aquella estaciones con buena cantidad y distribución de la precipitación. La densidad de siembra tuvo efecto sobre la calidad nutritiVa del forraje, a medida que se incrementaba ésta, el contenido de fibra y lignina declinaba, y por consecuencia de esto aumentaban los porcentajes de digeStlbilidad de materia seca y materia orgánica; sin embargo, el contenido ~izas, minerales {Ca y P), y proteína no se vieron afectados con el incremento de la población de plan- Densidad de liembra del huizachilo (lo'ha) Materia v•de en un cone (tonlha) 2 4.76 3 5.99 4 5.30 6.38 5 Cuadro 2. Produ~?" de materia seca por hectárea de huizachillo y Bennuda Cruza 2 en asoaaaón. tas. La fertilización con 100 kg N/ha no afectó significativamente los renclmientos de materia verde (MV) y materia seca (MS), con respecto a los rendimientos obtenid08 con el nivel O de nitrógeno. Los genotipos se comportaron en forma diferente en cuanto a la mayoría de las variables altura, diámetro, número de hojas, número de hijuelos, número de entrenudos del tallo principal; así oomo en los rendimientos de MV y MS/ha Se observaron diferencias en la calidad nutritiva debidaS al efecto de genotipo, siendo éstas en el contenido de cenizas, proteínas, fibra neutro detergente, fibra 6cldo detergente, lignina, minerales (Ca y P), ~í como en los porcentajes de tigestlbifldad tanto de la materia seca como de la materia orgánica. Deneidad (k(Vha) Hllizachillo (kgha) Bemalda Cruza 2 2 315.9 342.1 3 325.4 344.3 4 325.7 325.7 350.3 5 (iq>'ha) 340.2 =· . Los resu~dos preliminares indican la posibilidad de asociar la leguminosa natiVa huizach1llo en grarmn~~ de riego del grupo de las Bermudas, pero más información se generará al manten1m1ento de la proporción de cada una de las especies, bajo oondieiones de Cesáreo Guzmán Flores Sergio Puente Tristán Asociación del BermUda Cruza 2 o 11fton 78 con el Hulzachlllo DpmanthUI vlrqatul (L) ver depre88UI (Wllld) balo Conclclonaa de' Riego El futuro de la producción cárnica en México es alentador, motivo por el cual las ~ sembradas con pastizales de riegO o de temporal se incrementan afto con afto. En ~e a esto, se ~ la eficiencia en praderas de riego tratando de aumentar la calidad nutritiva de los forrajes a través de la asociadón de Betmuda Cruza 2 y huizachillo. Se utlzaron diferent8S denSldadeS de siembra (2, 3, 4 y 5 tqvha) de la legllninosa nativa al combinarta con una sola densidad del Bermuda; los resultadoS preliminares de pr~ . ducción de fom,Je verde por heCtárea para un solo corte en ambas especies, uí como de materia seca se expr8S8n en los CUedroS 1 y 2 e indican la fadibilldad de efectuar la asociación de lis dos especleS en cuestión. Estuclos sobre la Madurez Rslológlca de la Semilla del Hulzachlllo Desmanthus vlrgatus (L) var depresaua (Wllld) . La dehiscencia es un fenómeno característico del huizachillo. Esto sugiere que se requ~ren estucfios que ~nn~ identificar _las caracterí~ morfológi~ de la vaina que manifiesten la madurez fisiológica de la semilla, para pennitir una mejor decisión sobre el momento más adecuado para la cosecha de la misma. antes de que se presente la dehiscencia . . E~ ~ a lo ante~or, se realizó una investigación cuyo objetivo fue identificar en la vama indicadores morfológicos de la madurez fisiológica de la semilla del huizachillo. El esb.Jdio se realizó durante julio y agosto en una población experimental del huizachi11~ de dos años de edad. Se midió el crecimiento lon~inal de 60 vainas hasta la dehiscen?ª· En ~ a los resultados obtenidos, se procedió a identificar un botón en cada una de 30 inflorescenaas Y se colectó la semilla en cinco fech~. de los 13 a los 21 días después de que la flor 'abrió'. En cada fecha se observaron las característka externas de la vaina como 21 20 �fueron el color y el grado de deshidratación. En cada caso la semilla se puso a secar en condiciones de laboratorio, se escarificó y se le determinó la viabilidad. Lo anterior no se hizo en los muestreos antes de los 13 días, debido al reducido tamano de la semilla y a su apariencia de extrema inmadurez. La viabilidad se estimó por el porcentaje de genninación. Este se obtuvo ook>cando la semilla en cajas de petri conteniendo papel filtro humedecido con agua destilada. A los cinco días, se contabilizaron las semillas germinadas. Los resultados Indican que la viabilidad en el 50% de Jas semillas se alcanzó entre los 15 y 17 días después de ªabrir" la flor, es decir, cuatro o cinco días antes de la dehiscencia (Figura 1). En dicha etapa las semillas aún no presentaban su méximo peso seco (Figura 2) y las valvas tenían una coloración morada, a excepción de las prominencias verdes, formadas por las zonas en donde se localizaban las semillas, las cuales al extraer1as de la vaina también presentaron el color verde. La8 l:.egumlnoaas de Nuevo León .La mayor información sobre las leguminosas que vegetan en el estado de Nuevo León es posible que se~ la proporcionada por los estudios efectuados por la Universidad Autónoma de N~o León;_sm embargo ésta se encuentra dispersa e incluso, en algunos casos se pre~tan tnforma~es conti:adictorias. Asimismo, en la mayoría de los trabajos, las -rvaaones sobre di~as ~~ son colatermes a los objetivos de los mismos. Por lo anterior, se pensó recoJ)I~, sistematizar y analizar la información de los estud~ mencionados de tal manera que ~m:'itan ampliar et criterio en la investigación, uso y manejo de dichas especies, Esto fue et objetivo del presente estudio cuyo universo fueron los traba;os de investigación q~e para obtener et título profesional, fueron presentados en las Facultades de Ciencias~ g~ y Agronomía de la UANL ~ara lo anterior, se selecci~~on los trabajos que contenían infonnación sobre leguminosas directa o colateral a los obJetivos de los mismos. La información se ordenó en una fi. ~:.Y en cuadros, Y se efectuó un análisis y discusión de la misma con un enfoque zootec- En el desarrollo de este estudio colaboro el Pasante Casimim González Pérez. 100 90 Cuadro 1. Es~es que el conjunto de trabajos consignan que fueron consumidas por los animales domésticos y silvestres. 8 1 :.... e :;: 60 -~ 50 •~ ~fameaiana 40 ~ -~ ~!is!!M! A. 30 11 "'CI 20 H ._, E X X o p 17 19 21 T i e ■ p o ( días) Figura 1. Porcentaje de germinación en cinco etapas del desanollo de la semilla. ~5 -4 • X Caíiandra 52!lt!!!! ~' 3 2 X X 1 X X =1 Flor abierta X Cerci<ium~ X ~~ X ~ taxanum X X X .Q!!! pogonalhera X º·.e!!! X D. sp. X X Desmanttu cooleyi X X ~ Yirgatua 1 EyaenhaJta potyslachya X X X X X X X X X X X X X X X X X Pllhecelloblwn llaxicaulie X .X X ProeopiaganclJloaa X X P. juiflora X X X t!!!'!2!!var-~ X ~MCmCltom X E: ~lnol O: eM,os X P: PordnDI Figura 2. Peso seco por semilla en cinco ~ de su desarrollo. 22 1 X Leucaena lec lCOC8phala B: Bomoe X X ~ !!!!!!! C: ~ X X X Ph8980lua~ CL X X -~ !!: zygodNlla 111 J X ~ a p. ~ alrigilloaa o 1 X Q. eriophyla Casaia . Co X .X Caesalpna atropunclata 15 o • Astragalus ~ 10 Flor abierta 8 ~bettanderi ~ coostricta 23 X X X X �puede mencionar que 66 trabaiOS aportaron inresal. t Entre loS resultados sob een es ~ · · ·05 de 1os 52 que comprende 3 formación sobre legum~now. Estos se ~~~ ~:~P- Bauhini& congesta (Britt & Nuevo León. Se consignaron 190 especses, . ia leata L y Prosopis spp. se enconth Aose), Cercidum spp., Oesm9:'1 US8sgr>·· s:'1os salinos. En el Cuadro 1 se indi1 ~ t"""haios como attamente consumidaS por las traron en suelos con pH su~nor can las especies que fueron , ~ por os lc;u.,Qf animales domésticos Ysilvestres. .ª ~ª~":: ·'~ En el desarrollo del estudio colaboró el Pa.wtte Ricardo Madrigal Ayala. Javier García Cantú Mejoramiento Genético caprino . ema de mejoramiento caprino 1 Durante el año de 1990 y 1991 se oontinuó oon e esqu tal uros a los productoestablecido desde 1975, el cual consiste en el s::~ra::mente incremente la res para de este modo establecederun ~rog~ se ~an fonnado hatos entre IOS produetores producción caprina En el curso quince ra rescatar estos animade alto valor genétioo; sin embargo, no se cuenta oon el esquema pa les y usaJ1os como reproductores. de mejoramiento caprino attemativo al Durante el año de 1991 se bu~ un ~ema tor lntemational DeYelopmenr (AID) tradicional, Y en enero de 1991 se remitió a la A~:rZniento de grupos cooperativoS, en el una propuesta que oontempla un esquema de m_eJ seleccionado para ser usado como cual un semental producido en un hato llamado nucteo ~ ado ra empadrar las hembra.5 de reproductor dentro del mismo núcl~ 0 puede ~ Las para reemplazamiento los hatos de los productores ase>C!ados llama n los~lrtos baSe, estableciendo de este modo son producidas tanto en el hato nucl~ como e de la base al núcleo. Este tipo de esuna transferencia de_hembras_del nucl~ ª 1ª desde 19n y demuestra que la tasa de quema llamado de nucl~ ~ertos h~s eJ,0 ~cteo tiene entre el 5 y 10% del número total de progreso genético se maxim11a cuan ~u b de reemplazo del núcleo provienen de la animales cuando entre el 40 Y 50% d~ las ~ ~cleo Y que no son ~ como progenit<r base y cuando todas las hembras nacidas _en nu ras en el núcleo, son usadas como progenitoras en la base. pré:~e s:eccson =~ h:b~ . ercializar los cabritos entre los 30-40 días Dado que en esta región se ~~mbffi: com hacer la seleceión en 1a base. Sin de nacidos, esto representa un seno ,noonveniente para selección de hembras en la baSe a embargo. la hipótesis _que se plante~bl:=o~:sa de mejoramiento genéticO al _comlos pocos días de nacados, puede P _uar u -0 las mismas condiciones ambientaparar las hembras seleccionadas d~ife~nt~a:o~ criterios fundamentales: a) de parles de cría. Las hembras deberán 8CCIOO . selección deberá hacerse en la base tos !1'últiples, b) de altB; producció~ lechpart~ 1~ : ~ :selección deberá efectuarse deSpués y nucleo a los pocos d1as ~pu . del parto de las crías de la pnmer selección. :i un aspecto adicional, de esta propuesta, estableCe un control más estncto sobre los ·ma1 1 ebas de progenie de los ma- :1tro1 efectivo de enfermedades hatos base al contar con registros. de t~aciólos artian~fici:y• u': chos podrán establecerse usando ,nsemin n 24 tal como brucelosis. Reproducción caprina Se continuó con la línea de investigación sobre la sincronización de estros. En reportes anteriores se encontró que los costos de los métodos hormonales no eran los suficientemente baratos para ser usados en sustitución del método feromónico del macho caprino; sin embargo, cuando se aplicaron prostaglandinas (PGFaJ parenteralmente en la submucosa vaginal se lograban sincronizaciones muy efectivas y las dosis y costos se podían reducir hasta una décima parte de una aplicación intramuscular de PGF20 • En 1990 se sincronizaron una parte del hato del Campo San José de la FAUANL (Villa de García, N.L) y el hato criollo de Marin, N.L oon dosis reducidas de PGF20 • Además del tratamiento de sincronización, se experimentó con un nuevo producto de nombre comercial NARCANTIN, el cual posee como ingrediente activo clorhidrato de naloxona, que es un antagónico en receptores de oploides, observando que aplicaciones de este producto en ovejas y otros animales abruptamente incrementó los niveles en la sangre de la honnona luteinizante (LH-ICSH). Esta hormona está Involucrada en la ovulación y la posterior fonnación del cuerpo lúteo. Esta caracteristica fue usada para promover la ovulación en 65 cab~ sincron~ con PGF20 , a 33 de ellas se les apUcó naloxona (0.2 mg) a las 40 horas de la segunda apli cación de PGF20 (5 mg); las 32 cabras restantes fueron usadas como testigo. Se observó que el número de cabras gestantes fue mayor cuando se uso naloxona (P<0.05) en comparación del testigo. Adem~. la sincronización de estro con PGF20 y la ovulación con nalaxona rindieron un número de crías por parto mayor (1.74) en 1990 que las observadas en el mismo hato (1.54) un ano anterior. Pru~ experimentales con variación en dosis y tiempo de aplicación de naJoxona se programaron ,para 1991. 6 La propiedad de la naloxona que estimula la secreción de la honnona luteinizante, también conocida como honnona estimulante de las células intersticiales del macho (ICSH), fue usada en un experimento en el que se probaron tres dosis de naloxona y un testigo (0.15, 0.20, 0.25 y 0.00), en cinco fechas de aplicación cada 15 días. Se tomaron como variables dependientes el peso de los animales y se colectaron muestras de semen cada 15 días para medir el efecto de los tratamientos en la espennatogénesis. El semen fue evaluado para volumen, concentración y pH. Además, se observaron algunas características cualitativas como motilidad (buena, regular y mala) y coloración. Los resultados obtenidos indicaron que las dosis de naloxona incrementaron el volumen de semen (P<0.05), pero no la concentración (P>0.05) de espenna en los animales tratados cuando éstos se compararon con el testigo. Pruebas más concluyentes deberán de conducirse para medir el efecto de naloxona sobre la espermatogénesis de machos caprinos de diferentes edades. En cuanto el efecto de la naloxona sobre la androgénesis, se observaron pesos mayores en los animales tratados que en el testigo (P<0.01), lo cual puede ser un indicador de mayor actividad anabólica debida a una mayor presencia de testosterona. Durante el año de 1991 se dió inicio a un nuevo ~ o de la reproducción animal, se 25 �trató de implementar la práctica de transferencia de embriones a la soluci~. de varios problemas de la producción caprina, principalmente, como un control a la _transm1s1ón del ~irus ~ la artritis encefalitis caprina; y por otra parte, implementar esta práctica en la selecctón animal para lograr un incremento en el progreso genético. se desarrollaron dos ensayos de transferencia de embriones, se compa~ el efecto de naloxona en la ovulación de cabras previamente estimuladas a la superovulae16n ~tra un testigo. En este último grupo todas las cabras receptoras (cuatro cabras) fallaron en implantar los embriones transferidos, mientras que en el grupo tratado con nal_oxona (cuatro cabras) tres de las cabras que recibieron embriones no presentaron retomo al ciclo estrual. Amoldo J. Tapia Villarreal Pñmetros Reproductivos en bale al Número de Partos de la Cerda La eficiencia de I~ granjas porcinas, se puede medir, por el total de lechones destetados por cerda al afio y el número de partos por año. Este trat>a;o se reaJizó con el objetivo de conocer el comportamiento reproductivo de las cerdas. Se analizó la infonnación de tres granjas porcinas ubicadas en el estado de Nuevo León: las cuales, tienen buen nivel de tecnificación, con un total de 310 cerdas. Los eventos estudiados ocunieron durante el año de 1990. Los tratamientos (4) fueron los partos de las cerdas: T1=1; T2=2; T3=3-6; T4=7 ó má y las granjas fueron los bloques (3). La comparación de medias, se hizo oon el método de la diferencia. mínima significativa (DMS). El número de lechones nacidos vivos fue altamente significativo (P<0.01 ), pariendo las cerdas primerizas 8.4 y las de 7 ó más partos 9.96 lechones. El peso al nacer no fue analizado debido a que una granja no pesaba al nacer sino al segundo o tercer día Parámetros Reproductivos da Seis Granjas Porcinas del Noreste da México El comportamiento reproductivo es un indicador del manejo, medí? ambiente, n~rició~ y genética que existe en las granjas. En este estudio se consideró el numer~ de nacados vivos nacidos muertos y el tamaño de la camada al destete Y su peso con el obJeto de conocer los 1parámetros reproductivos en el noreste de México. se analizó la información de seis granjas porcinas ubica~ en Nuevo ~ Y Coahuila, las cuales tienen un buen nivel de tecnificación. Los eve~tos analizados ocum~r~ du~nte el año de 1990 de 953 cerdas. Las granjas fueron consideradas como tratamien os Y .os meses como repeticiones, siendo el modelo estadí~co el ~e ~loqu_es al azar. La comparactó~ de medias se hizo con el método de la diferencia manima s1gmficativa (DMS). Los v~lores contrados son comparables a los de gran]as de diferentes estados Y zonas geográficas de ª república. En el Cuadro 1, se presentan los valores promedios de las granjas para cada uno de los parámetros y el promedio general. El número de lechones nacidos muertos no fue significativo (P>0.05). El tamai\o de la camada aJ destete fue no significativo, siendo la media por tratamiento de 7.8, 7.9. 8.3 y 8.4 lechones por carnada. La mortalidad durante la lactancia fue no significativa (P>0.05). El peso promedio al destete no fue significativo, siendo la media de 6.4, 6. 7, 6. 7 y 6.8 kg respectivamente. Los días para presentar celo después del destete fue altamente significativo (P<0.01 ), siendo la media de 26. 1, 11.1, 8.3 y 6.1 días. Este estudio muestra que conforme aumenta la edad de la cerda, se mejoran sus parámetros reproductivos. 9r: cuadro 1. Parámetros reproductivos de seis granjas en el noreste de México. A B e 9.6 Peso al nacer (kg) 8.8 1.5 Nac. muertos/parto Granjas Efecto de Taninos en Arbustivas sobre la Digestibilidad y Balance de Nitrógeno en Borreg08 y Chivos Gral o E F 9.7 8.3 8.3 9..2 8.8" 1.4 2.0 1.3 1.3 1.2 1.4 0.8 0.5 0.7 0.7 0.7 0.6NS 0.2 16.7 10.9 9.4 9.0 4.5 10.1 18.0 Nac. muertos(%) 2.1 8.2 4.8 7.6 8.0 7.4 6.6 7.6 8.3 8.8 7.7 7.6 8.8 8.1" Destetados/parto Peso destete 6.B 6.4 6.9 7.2 5.5 6.1 Edad destete (días) 31.6 33.7 342 '29.7 30.4 28.9 Olas dest-monta 10.7 10.3 10.5 8.4 6.9 Montadas 7 días (%) 71.8 11.5 74.7 72.6 64.9 79.0 852 8.5" 30.6" 9.4 • 74.4 ... Nac. vivos/parto Mortalidad lactante (%} • a= 0.05 tt ll: 0.01 26 Erasmo Gutiérrez Omelas Este trabajo fue iniciado en 1990 por lo que resultados parciales de digestibilidad de la materia seca se reportan en los Avances de dicho año. En este reporte se presentan los datos complementarios con los cuales se concluyó el es1udio. Tres raciones conteniendo 10.8% de proteína cruda (PC) fueron elaboradas difiriendo en su contenido de taninos, siendo éstos de 2.50, 1.25 y 0%. Los taninos fueron aportados por una mezcla de arbustivas (35%), los cuales han sido reportados corno aquellos normalmente consumidos por ovi-caprinos en agostadero. Las arbustivas utilizadas para proporcionar los taninos fueron A. rigidula ,(chaparro prieto) y A. famesiana {huizache), mientras que C. macrum (palo verde) y C. paJlida (cenizo) fueron utili~ como las arbustivas libres de taninos. El resto de la dieta consistió en 55% de paia de sorgo y 15% de un suplemento a base de grano de sorgo, soya, urea y premezcla de vitaminas y minerales. NS= No signif~o Los animales estuvieron confinados en jaulas metabólicas durante 17 días (10 días de �adaptación y siete días de colecta de heces y orina). Para \os cálculos de balance de N el alimento, heces y orina, fueron analizados por el método Kjeldahl. Además, se les detenninó el N insoluble en fibra detergente ácido (NIFDA) a las muestras de alimento y heces. B ali· mento y heces fueron analizados en su contenido de materia seca (MS), materia orgánica (MO) y nitrógeno (N) para determinar la digestibilidad correspondiente. El análisis estadístico fue realizado en base a un diseño completamente al azar con arreglo factorial 3 x 2, dOnde el contenido de taninos, especie e interacción fueron los factores de interés. El Cuadro 1 muestra los efectos de tos taninos y especie animal sobre tas variables estudiadas, ya que en general no existió un efecto significativo (P>0.05) para la interacción en ninguna de las variables de interés. Los animaJes fueron alojados en 32 let contó con cuatro repeticiones. Los animales : ~ as, de tal manera que cada. tratamiento libitum por un período de 56 días' midiendo el consumo pesados cada dianamente. 1.4 ~ías Y se alimentan adpor corral El Cuadro 2 muestra las gananci de . durante los períodos en que fu as peso d'•ano para los diferentes tratamientos fueron 174 · eron pesados. Se puede observar que las ganancias diarim g por animal, valor muy aceptable considerando que los animales . . . 1 ba muy livian Y que fue~n del tipo Pelibuey. No se observó efecto en el ~:-;: 1 pero s1 en e tipo de protema (Cuadro 2). Cuadro 2. ~portamiento de borregos Pelibuey alimentados con diferentes fuentes de tema sobr~te. pro- La digestibilidad de la MO y MS fue baja y no fue afectada por el nivel de taninos, pero sí por ta especie1 ya que tos chivos la digirieron en un 44.7%; mientras que los borregos lo hicieron sólo en un 39.4%. Similares tendencias se observaron para el resto de las variables. Los taninos solo tuvieron una tendencia a reducir la digestibilidad del nitrógeno y la fibra detergente ácido (FDA); sin embargo, lo anterior no fue consistente con los result.3dos de ba- ConCerdua lance de nitrógeno. Soya Cuadro 1. Efecto de especie animal y taninos sobre el balance de nitrógeno (N) y digestibilidad de materia seca (MS), materia orgánica (MO), fibra detergente ácido {FDA) y Sangre N. Factor MS MO Digestibilidad N FDA Taninos Balance N g'd 34.5 40.6 44.9 18.9 - 4.2 38.8 40.2 16.9 - 3.5 1.25% 42.3 38.9 43.3 39.7 12.4 · 4.2 2.50% 0% Chivos Borregos 34.1> Ganancia diaria (g) Peso inicial (kg) 0-14 d 14-28 d 28-42 d 42-56 d 0-56 d 10.7 154 110 162 138 141 9.7 179 137 214 210 185 Soya-Urea 10.4 204 162 194 195 189 H. Sangre-Gluten 10.5 196 141 208 179 181 Soya 10.1 172 60 202 175 152 Sangre 11.0 208 136 170 196 1n Soya-Urea 10.8 10.0 171 119 192 224 176 218 137 166 227 191 Factor(es) Sin Cerdaza H. Sangre-Oluten Efecto del Nlvel de Proteína y Problótlco en Ovinos Allmentados con y sin Estiércol de Cerdo Especie 40.2'3 e!: ~ 44.7ª 39.4b 44.3 20.0 • 3.S- 39.0 12.2 - 2.4b a, b Medias en la misma columna con distinta letra difieren (P<.05} Efecto de la Fuente de Proteína y Nivel de Cerdaza sobre el Crecimiento de Borregos Pellbuey Recién Destetados Teinta y seis borregos Pelibuey fueron alimentados con ocho dietas, tas cuales fueron diseñadas de acuerdo a un arreglo faetona! de tratamientos 4 x 2. Se estudiaron los factores fuente de proteína y nível de cerdaza (O y 15%} incluidos en la ración. Aquellas dietas con o sin cerdaza fueron formuladas para contener un 15% de proteína cruda, pero difiriendo en las fuentes. La fuente control consisüó en la clásica dieta conteniendo soya; esta fue substitUida o combinada con fuentes como urea, harina de sangre o una mezcla de harina de sangre y Veinticuatro corderos destetados (cruzas de las raz Suffolk · alimentados en fonna individual por 49 días con ocho raci:es e! Rambou1llet) fueron factores cada _uno a dos niveles (faclorial 2') bajo un diseño : ; : r :'.: borreg~ rec1b1eron dietas con 14 y 16% de proteína cruda En aquellas raciones con · roa za, su _nivel fue establecido en un 16-20% dependiendo del nivel de proteína usada !as edra~ones fueron fonnuladas para contener 2.6 Mcal de energía metabolizable po~ kg Los ingra Ientes usados fueron: Grano de sorgo melaza sebo de res · harina de soya, sal Y premezclas de vitamin~ y mine~es. ' paca de sorgo, alfalfa, a:"~;!8 f. El probióti<:<> usado fue el citozime y fue incluido en la dosis recomendada. Aun cu _ n~ están tenmnados los análisis estadísticos, son evidentes los efectos de los facto:S ~nnapal~. No se observó efecto del nivel de proteína, ya que los corderos ganaron 206 .04 9 dianos para aquellos consumiendo 14 y 16% de proteína cruda respectivamente ~ un _efecto ~ de la cerdaza. ya que las ganancias diarias fueron de 188 y 223·g para os animales alunentados con y sin cerdaza respectivamente. ~ ~ gluten de maíz. 29 28 �Estos resultados son diferentes a los del experimento anterior, donde no existió efecto de la cerdaza, pero debe de considerarse que en dicho trabajo fueron borregos Pelibuey Que pudieran ser animales más eficientes o tolerantes a dietas conteniendo ingredientes de PoCO valor nutritivo. Aun y cuando se midió consumo de alimento, a la fecha no se tiene analizada esta variable y éste es otro factor que pudiera explicar tales diferencias. El probiótico afectó negativamente el comportamiento de los borregos, ya que las ganancias fueron de 225 y 151 g diarios para animales alimentados sin y con probiótico, respectivamente. La Figura 1 muestra la interacción nivel de proteína x nivel de cerdaza x nivel de anti· biótico y se obseiva ciarmente que es muy poco probable que sea significativa. Sin embargo, aún y cuando en todos los casos el probiótico tuvo un efecto negativo, se puede obseivar que existe la tendencia a funcionar mejor en animales consumiendo altos niveles de proteína. 260 -- 250 21+0 Probiótico O Probiótico 1 220 240 ....,,"' 0'I ...."'u e: "'e: 220 e: tO 210 ; "' e, e ; 180 "' c.? ; ; 200 ; 160 ; 190 13.5 14 14.5 15 15.5 16 140 16.5 13.5 Proteína cruda(%) "" 14 "" " " " 15.5 16 14.5 15 Proteína cruda (t) 16.5 Figura 1. Efecto del nivel de prgbiótico y proteína sobre las ganancias de peso en ovinos alimentados sin (a) y con (b) cerdaza. Características Nutritivas de Cinco Variedades de Paja de Sorgo La paja de sorgo es de los subproductos fibrosos de menor valor nutritivo debido a su baja digestibilidad y bajo contenido de proteína. En este estudio se muestrearon cinco v~ri~ dades de sorgo que habían terminado su ciclo productivo. Fueron consechados el 15 de Juho de 1991 y se dejaron secar bajo techo por aproximadamente tres meses_. La paja de l~s sorgos fue separada y fue molida utilizando un molino de m~rtillos. Las paJ~ _fueron analizadas para proteína cruda (PC), fibra detergente neutro (FON), fibra detergente ac1da (FDA) Y proteína cruda insoluble en fibra detergente ácida (PIFDA), utilizando los métodos Kjeldahl para determinación del nitrógeno y el método de Van Soest para los componentes fibrosos. 30 PC (%) FON (%) FDA PIFDA (%) (%) 65.2 69.4 41.4 0.96 2 7.6 7.7 43.4 1.06 3 8.0 74.1 47.2 1.26 4 6.3 71 .1 43.8 0.92 5 6.8 66.1 43.1 0.88 Variedad 1 Tasa y Grado de Digestión de Cuatro Variedades de Grano de Sorgo b) a) Cuadro 3. Contenido de fracciones proteicas y fibrosas en cinco variedades de paja de sorgo. En caso de existir diferencias en digestibilidad in vivo, éste podría ser considerado como un criterio más para seleccionar variedades de sorgo. Así podrían buscarse no sólo altas producciones de grano, sino tener además una producción aceptable de forraje digesti· ble. Al final lo que debe interesar es la cantidad total de materia orgánica digestible (grano + paja) por hectárea. Estas pruebas fueron realizadas por Romualdo Martínez L como parte de su programa de Maestría en Producción Animal. .._ 200 230 0'I -~ Probiótico O Probiótico l ....-,,"' .._ "'u - _ El Cuadro 3 muestra los resultados de los análisis químicos, en donde se observa que los va!ores d~ PC y PIFDA fueron muy homogéneos entre las variedades; sin embargo, existió una diferencaa muy marcada en el contenido de FON, ya que la variedad 3 presentó los valores m~ elevados (74.1 ). Lo anterior es sumamente importante ya que la concentradón de FON Y FDA afectan negativamente la digestibilidad del alimento. El sorgo es el grano más común, usado como fuente de energía en dietas de rumiantes. Si bien sus caracteristicas químicas son similares a otros granos, no es el mismo ~ en cuanto a su utilización a nivel tracto digestivo. El sorgo es el grano que se digiere más lento a nivel ruminal, por lo que en cualquier estrategia tendiente a aumentar su velocidad y grado de digestión repercutirá en una mejor utilización de su contenido energético. En esta prueba se utilizaron cuatro variedades procedentes de dos ciclos (otoño 1989 y primavera 1990). Un gramo de muestra de cada variedad de grano molido fue colocado en bolsas de nylon e incubado por diferentes tiempos (01 2, 4, 6, 8, 12 y 16 hr) en dos borTegas fistuladas en rumen. A cada variedad se le determinó su tasa de digestión (materia seca digerida por hora) y grado de digestión (materia seca digerida a las 16 horas). No existió efecto en la tasa de digestión de la materia seca, ya que en 16 horas las variedades se digieren en un 45.4, 48.0, 44.3 y 47.9% para las variedades H005040, H005131, H007124 y HLl304131, respectivamente. Existió una ligera tendencia a digerirse más lentamente la variedad H007124, pero las otras tres mostraron valores muy similares de tasas de digestión. Este trabajo mostró que las variedades utilizadas se aprovecharon en forma muy similar en el rumen; sin embargo, sólo se probaron cuatro variedades y el máximo tiempo que permanecieron en el rumen fue de 16 ho~. por lo que se recomienda aumentar el número de variedades a probar y que el máximo tiempo de incubación sea de 20 horas. Los resultados presentados son avances del trabajo de Tesis de Ucenciab.Jra desarrollado por José Braulio Soto G. 31 �Comportamiento de Borregos Pellbuey bajo Engorda Intensiva Noventa borregos Pelibuey recién destetados tx peso vivo = 8.65 kg) fueron alimentados por 58 días con dos dietas (Cuadro 4) de engorda, las cuales representan ejemplos de raciones comúnmente empleadas por ganaderos de la región. El Cuadro 5 muestra las ganancias diarias de peso al final de la prueba Los machos aumentaron en promedio un 14% más que las hembras, y en general se observaron ganancias muy buenas considerando que las borregas son de la raza Pelibuey. La ración 2 promovió un 9.6% más de ganancias de peso; sin embargo, el hecho de induir ingredientes caros como la soya y la alfalfa, representa un opción poco factible de usar. Sorgo Frijol Tepari 30.0 30.0 Grano deso,go 27.6 27.6 Harina de soya 35.0 Prernezcla vl y nin. Frijol 15% PC Frijol 17% PC 23,7 34.7 46.0 58.5 35.0 45.5 0.5 0.5 Fosfato de calcio 1.2 Co 3 Ca Soya 702 66.7 3.0 3.7 12.0 18.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1.2 1.2 0.5 0.5 0.5 0.5 2.5 2.5 2.5 Aceite 3.0 3.0 3.0 Sal 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 6.00 Lisina 0.1 0.1 0.1 11.00 Alfalfa 12.0 15.3 15.0 12.0 Urea 1.3 1.3 1.3 1.3 60.00 60.00 Sorgo forrajero 23.00 6.55 Cerdaza 15.00 15.00 Urea 0.80 0.80 Sal 0.40 0.40 Premezcla de v~. y min. 2.00 0.25 ln{J'ediente Testigo niveles de proteína Y con o ~i~ frijol Tepari sin cocimiento (Cuadro 6). Los resultados (Cuadro 7) mostraron qu~ no ex1Stió un efecto (P>0.05) debido a la inclusión del frijol Tepari; sin e~bargo, la .~endencia a tener menor comportamiento aquellos animales que recibieron las dt~tas con fnJol, hacen suponer que el frijol Tepari promueve un menor comportamiento en animales en etapa de crecimiento, comparados con los testigos. Estos resultados son aún ~ concluyentes ya que los animales tuvieron un pobre crecimiento independientemente de la dieta usada Resultados diferentes pudieran esperarse en otra etapa productiva de los imales o en otras especies animales. an Cuadro 5. Ganancias diarias (g) de peso de borregos Pelibuey en engorda. Cuadro 7. Comportamiento de codornices y cab~ alimentadas con y sin frijol Tepari. Dieta Hembras Machos Promedio 1 173 182 1n.s 2 174 215 184.5 173.5 198.5 186 Promedio Frijol cocido 43.5 Dieta 2 Soya Frijol no cocido Exi>erimento 2 {cabras} Soya 17% PC Dieta 1 Alfalfa ExDerimento 1 {avee} 15% PC Cuadro 4. Dietas usadas en pruebas de comportamiento de borregos Pelibuey. Ingrediente Cuadro 6. Dietu usadas en experimentos para probar el efedo del frijol Tepan. Experimento 1 (aves) ExDerimento 2 (cabras} Frijol no cocido Frijol cocido Testigo Frijol 15% PC Frijol 17% PC 15%PC Soya 17%PC Consumo gd 15.87 16.31 14.80 458.0 409.0 478.0 482.0 Ganancia gd 1.26 1.40 1.60 34.0 29.0 49.0 48.0 12.59 11.65 9.25 13.5 14.1 9.8 10.5 2.00 2.10 1.80 Variable Conversión No. hu8Y08/ave Soya Frijol Tepari como Substituto de Soya y Sorgo en Dietas para Animales El frijol Tepari puede ser cultivado y oosechado en áreas oon muy baja precipitación pluvial. Dos experimentos fueron diseñados para definir la factibilidad de utilizar frijol Tepari en alimentación de animales en crecimiento. En el experimento 1 se utilizaron 59 codornices de aproximadamente 15 días de edad y fueron alimentados por cinco semanas con tres dietas (Cuadro 6) que difirieron en: 1) frijol sin con<>C!miento previo; 2) frijol cocido a 135~C por 60 minutos y 3) control donde la fuente de protema fue soya. En el segundo expenmento se utilizaron 20 cabras de aproximadamente tres meses de edad y fueron alimentadas con dos 32 En el Cu~ro 7 se observa que codornices alimentadas con frijol Tepari tuvieron un menor comportamiento que et testigo; incluso, animales consumiendo frijol no cocido presen~on un _21 % menos de ganancia diaria con respecto a aquellos animales consumiendo la dieta testigo .. En el ~ ~e las cabrm, animales alimentados con frijol tuvieron sólo un 66% de la ganancia de los • ~ • .siendo ~nsecuente los resultados con el trabajo de codornices. El hecho~ tener diferencaas tan evidentes, pero no significativ~ (P>0.05), es explicado por el alto coefiaente de variación de ambos experimentos. 33 �Felipe de Jesús Cárdenas Guzmán Efecto del Consumo de Palo Verde (Cercldlum macrum) en la Dlgestlbllldad y Balance de Nitrógeno de los Caprinos Para la realízación de la prueba se utilizaron 12 chivos castrados con un peso promedio de 35.5 kg distribuidos en tres tratamientos a base de una dieta baSal con pa¡a de frijol, con la inclusión de alfalfa, palo verde y paja sola de frijol. Lo que se encontró como respuesta de los chivos es que el consumo de materia seca (g/d) no fue diferente (P>0.05) entre tratamientos al igual que el consumo relativo en porcentaje del peso vivo de los animlaes 3.6; 3.3; 3.3%, respectivamente. Con respecto a la digestibilidad de la materia seca, no hubo diferencia significativa (P>0.05) entre tratamientos 54.7; 55.0; 57.2%, respectivamente. Para digestibilidad de la fracción proteica, sí hubo diferencia significativa (P>0.05) a favor de la alfalfa (63.3%); palo verde (58.0%); paja de frijol (53.0%), estos resultados probablemente se debieron a que la paja de frijol posee un contenido proteico baio (6.9%), además de su baja aceptabilidad por los animales que influyen sobre su grado de utilización farmando complejos indigestibles. Respecto al nitrógeno retenido, fue similar para el palo verde y alfalfa, y menor para los que consumieron sólo paja de frijol. El nitrógeno urinario excretado fue mayor para la dieta de alfalfa (8.4 g/d), seguida del palo verde (5.7 g/d) y por último la dieta de paja de frijol (3.9 g/d), de acuerdo a estos resultados, se observa que el palo verde puede tener influencia positiva en la utilización de la proteína por los chivos. Estos resultados indican que el palo verde, un arbusto nativo de los agostaderos de Nuevo León, puede formar parte de la dieta de pequeños rumiantes en pastoreo, ya que las hojas de este arbusto pueden ser utilizadas como suplemento proteico durante los meses de sequía o cuando las gramíneas están en período de latencia En el planteamiento del trabajo colaboró el Dr. Roque G. Ramírez L; y en su desarrollo participó José Romualdo Martínez, como parte de su Tesis de Licenciatura Contenido Mineral de la Dieta dei venado Cola Blanca (Odocolleus vlrglnlanus Texanus) en el Norte de Nuevo León Para la realización de este trabajo experimental se tomó en cuenta una superficie de 12,000 ha repartidas en cuatro ranchos cinegéticos ubicados en la parte norte del estado de Nuevo León; presentando cuatro tipos vegetativos, todos variantes del matorral espinoso, con una precipitación media de 550 mm anuales y una temperatura media anual de 24ºC, siendo extremosa. Las entidades en estudio fueron el Rancho La Charretera; Rancho San José; Rancho 34 San ~art~n; Ran~o San F~lipe. Las especies domiantes en estos sitios fueron: Prosopis, A~a, Pith~lobium, Celtis, Eysenttardtia, Lycium, Por1ieria, Casteca. Cordia Helietta Con• daba, Opuntia. , ....,_;;=• . Las dietas utíJizadas en este estudio fueron elaboradas en base a la composicion botám~ que__se obtuvo de heces fecales en un estudio desarrollado anteriormente, la parte vegetatiVa utiltzacta fueron las hojas de los arbustos, recolectados mensuaJmente a una altura no mayor de 1.5 m. . Estas mu~stras se analizaron en cuanto a matena orgánica y materia seca para posteno~ente determinar la concentración de. minerales (Ca, Na, K, Mg, Cu, Zn, Fe y Mn) por med~o de un 8SP:8cirofot?"letro de absorción atómica de emisión de flama oxígen<racetileno, mediante_ la t~nica de digestión húmeda, con el objeto de determinar la variación mensual en el contenido mmeraf de la dieta del venado Cola Blanca durante junio-19ss.mayo-1989. La concentración de _los macrominerales fue variable (P<0.05), para P, Na. K, Mg, e~tre meses. c_once_ntrac16n de c9: no fue variable (P<0.05) entre períodos de muestreo; sm embargo, nmgun mineral de los catados fue suficiente para cubrir las demandas de los venados. Por otra parte! el P fue marginalmente deficíente durante todo el año (X 399 ppm), se ~ree que el P contenido en las plantas herbáceas fue subestimado ya que forma parte de la dieta del venado Cola Blanca; por lo cual, en la ración también fue subestimado. En lo referente a Cu, Fe, Zn, Mn, con respecto a la demanda de los venados no se ha determinado. , l:8 ~?5 venados consumieron dietas que contenían niveles de estos elementos en cantidades suf1c1entes para cubrir los requerimientos del ganado bovino de carne· Por lo cual se cree que pueda cubrir las necesidades de los venados. ' ' -~" ~I pl~teamiento del trabajo colaboró el Dr. Roque G. Ramírez L; y en su desarrollo participo Javier Reyna Carrera, como parte de su Tesis de Licenciatura. Determinación del Consumo del Ganado C&prlno en los Agostaderos de Marín, N.L. (JuUo a Diciembre, 1988) . El trabajo se realizó e~ _el_ lindero d~ la estación Experimental de la Facultad de AgronomIa de ~a UANL en _el municipio de Mann, N.L El tipo de vegetación dominante es el matorral mediano con hoJas o folios pequeños, con presencia de gramíneas y herbáceas anuales. Se utilizaron en la prueba seis chivos castrados de diferentes razas, equipados con arneses ~ bolsas colectoras de muestras. La colecta de heces fecales fue de cuatro dí~ consecuüvos/mes con una etapa de adaptación de cinco días. Para las colectas de mu~ de forraje se utilizaron cuatro cabras fistuladas del esófago y adaptadas al agostadero en donde se pamoreaban por espacio de 60 minutos durante cuatro días dos por la mañana y dos por la tarde/mes, de donde se sacó una muestra compuesta por mes. . El consumo de materia seca (g/d) no fue diferente (P>0.05} entre períodos de muestreo; sm embarg~, hubo diferencia numérica en los meses de julio y agosto, siendo los meses más altos; y septiembre el mes m~ bajo para consumo. La media semestral fue 705.5 g/d. el 35 �consumo de materia seca (%) fue diferente {P>0.05) y los meses de octubre, noviembre y diciembre fueron los más altos, siendo la media de 1.7% de consumo. cia fue muy ~ (18. 76 ~ alimen~ .aumentado), probablemente debido al cambio tan brusco que tuvieron los animales recién destetados, y a su origen de madres de partos múffi. ples con cría de pesos redu~. El consumo de materia seca por unidad de peso metabólico también fue diferente (P>0.05) entre periodos de muestreo. El consumo de materia orgánica g/d no fue diferente (P>0.05). Homero Morales Treviño Entre meses, el consumo de materia orgánica(%) de peso metabólico y por unidad de peso metabólico fueron diferentes (P>0.05) entre períodos de muestreo; el consumo de energía digestible (KcaVd) fue diferente (P>0.05), al igual que el consumo de energía digestible por unidad de peso metabólico entre períodos de muestreo. En el planteamiento del trabajo colaboró el Dr. Roque G. Ramírez L. y en su desarrollo participó Jorge Garza Garza, como parte de su Tesis de Licenciatura Evaluación del Aditivo (Cytozyme ration plus) en una Ración de Caprinos Machos La prueba se realizó en el área de caprinos dentro del área del Proyecto de Mejoramiento Caprino para el área de Nuevo León. Se utilizaron 20 animales machos con un peso aproximado de 12 kg de las diferentes razas comerciales Sannen, Alpina, Nubia, Granadina, con una edad promedio de 80 días; se alojaron en cuatro corrales de 2.13 x 1.87 m equipados con comedero y bebedero protegidos con una capacidad de cinco animales. Los animales fueron identificados y sometidos en una adaptación de 1O días, en los cuales se llevaron a cabo las prácticas de manejo {desparasitación in tema y externa, descarne y despezuñe). La alimentación fue ad libitum durante todo el experimento, se usaron dOS raciones en las que se utilizó como fuente de fibra el afrecho de piña con dos niveles; el 30 y 20% en la ración, con un nivel de proteína de 13.5% y con una concentración de aditivo de 200 mVton de alimento. El objetivo del aditivo fue estimular la población bacteriana benéfica que ayuda a la población microbiana dentro del tubo gastrointestinal del animal y una mejor utilización de la dieta consumida; además, tener un menor desperdicio y cantidad de heces fecales. Estudio Rtpoductlvo del Ganado Lechero en Dlf8rentn Localldadea La inseminación artificial juega un P8PE:' muy importante! para el mejoramiento genético de los ~tos de la zonSt la cual ya se J)8fClbe en una forma significativa Es por ello que en la aebJalidad, una vez que ya se logró estabilizar la cantidad de inseminaeiones por año por establo Y ya que se_ logró que los ganaderos comprendieran la importancia de esta técniw ca, se está tratando de 1r aumentando paulatinamente la calidad de dichas inseminaciones lo cual se ~ logrand? ya qu~ en la actualidad se están utilizando toros que provienen de ~ pañías bien reconocida a nivel nacional e lntemacional. En el Cuadro 1 se presenta el número de aninales insemin~ a través de los aftas y las tasas de concepción obtenidas. El éxito logra<:k> en los !85Uttados de inseminación artificial se debe a que el ganadero logró comprende~ la 1mportanaa de la detección de celos y por lo tanto se refleja en los pará• metros repr~u~os; los ~ se pueden calificar de excelentes a buenos 1 tomando en cuenta las lim1taaones y carenaas de la mayoría de los estableros (Cuadro 2). ~n cuanto a el ~ al _n~r de las crfas, se ha seguido manteniendo con muy buenos P!fflledlOS en comparación al m1ao del programa; teniéndose en la actualidad un peso promedio aJ naoer de~ hembras y machos de 38.2 y 39.5 kg, respectivamente en 112 observacíbnes, comparado con 38.5 y 39.2 kg en 95 observaciones/año de 1985 a 1990. Cuadro 1. Historial del número de animates que se les dio servicio con inseminación artificial en los ,establos del programa de desarrollo de bovino6 lecheros de 1984 a ciciembre de 1991 y sus tasas de concepción. El aditivo fue aplicado mediante un vehículo de la misma ración como es 8' sorgo molido y se registró el consumo diariamente. Se llevó control de los pesos cada 15 días con el fin de evaluar su ganancia de peso y desarrollo del animal. No. de animalea inleninadol La prueba duró un total de 90 días, todos los disturbios fisiológicos que se presentaron se trataron y se evaluaron de acuerdo a los parámetros mencionados. Los resultados se comportaron en una forma semejante durante todo el tiempo experimental, el aditivo no tuvo efecto significativo en cuanto a ganancia de peso, homogenización de la población y tiempo 36 Marfn Zuzua Hda. Gpe. Agua Fría' Total El Cytozyme no ha dado los res~ltados que en otras partes se han obtenido. En cia que se esperaba y en cuanto a condición ffsica no fue aceptable. La conversión alimenti- 1984-1989 1 A partir de 1988 Conceoci6n 1990 1991 1984-1989 1990 1991 185 (37) 38 42 63.42 258 (51.8) 39 40 59.58 53.85 71.80 57.U 72.50 122 (24.4) 12 14 59.82 75.00 71.43 52 (26) 48 .e 5-i.15 67.40 87.40 Higuerar de producción. cuanto a ganancia de peso, dió un 50% (X de aumento de peso/díalanimal 60 g) de la ganan• Localidad l!!l 66.66 3 817 (123.4) 136 ,.s ' A partir de octubre-1991 59.24 87.00 87.03 ( ) Promedios anuales �Cuadro 2. Parámetros reprotiJctivos de los establos asesorados por el programa de desanoUo de bovinos lecheros en el noreste de México. Marín Zuazua 3551 Intervalo entre parlOI Intervalo parto primer celo 20 Intervalo parto primer servicio Intervalo parto concepcidn 42 371 28 50 17 88 Número de aervicioa/concepcidn 1.7 1.9 Agua Ffa Hda. Gpe. X2 385 379 373 36 33 29 54 80 52 101 102 92 2.2 1 Olas 2.0 1Todo en 2.0 bue a 230 vacu 15 Vdía en favor de las nacidas de • . ación . . . que estas vaquillas nacidas de insem~: .artificial (Cuad~ 4) .. También se ha visto curva de proclJcción. naa , presentan una persiStenaa muy marcada en su Cuadro 4· ~ ~ : = N f : : vaquillas nacidas de inseminación (IA) y de las nllCidml de bovinos lecheros. os estabfos asesorados por el programa de desarrollo Municipio Marín ZUazua Hacienda Guadaq)e Agua Fría Otro aspecto importante son las retenciones placentarias con metritis, con el que se ha trabajado con especial Interés, ya (J.le es otro fador importante para lograr tener una eficiencia reproductiva excelente. Cabe destacar que el porcenta;e se ha desminuldo considerablemente (70/o) ya que en un inicio (1985) se tenia un 20%. 1 Número de La producción de ledle de los establos ubicados en Marín, lupe y Agua Fria, se sigue incrementando (Cuadro 3). zuazua. Hacienda Guada- Localidad de ProdJcción Anual 15.6 (10) 24.5 (15) 17.3 (5) 18.3 (2) 17.4 (15) 122 (5) 14.5 (2) observaciones La Mastttla del Ganado Lechero en Diferentes LocaJldadea del 0 ~importan~e conci.E:"tizar 8 los ganaderos de la importancia de la higiene at momento realizan _que a mastitis es un p~e~ dentro de los establos lecheros; por lo tanto, se establos~ eódicamente Pruebas ~ Caldom,a para determinar el grado de infestación de los u se asesoran en Mann, ZUazua, Hacienda Guadalupe y Agua Fria. •Jª taba 00~1~rcentaJ~ ha disminuido en una forma considerable, ya que por 1984- 1985 se con- promedio ~armante_de 24% de vacas infestadas. y en la actualidad dicho rcen1 ta;e es del 0% Y se sigue trabaJando con el fin de dsminuir1o (Cuadro 5). Po . Cuadro 3. Producciones de leche en los establos del programa de desarrollo de bovinos lecheros de 1984 a 1991. Media MN 18.7 (12)1 Nota: Se tomaron en cuenta todas III vaquilaa • de nacidas de MN 1 ,..,_..__ nacidas de 1A que están en producción Yse eligió un nlM'IWO inl,af as N eeleccionaron al azar. ... En la actualidad los porcentajes de retención placentaria por municipio son: Marfn 5.6%, zuazua 5.3%, Hacienda GuadaJupe 9.8% y Agua Fria 7.2%. Producción de Leche de Establos Ublcadol en Cuitro Localldadel lA establ Finalmente en el Cuadro 6 se muestra el Inventario actualizado de animales de los os que son asesorados por este Programa. {lqydla)1 198,4,-1989 1990 1991 Marín 10.97 11.98 11.78 Zuazua 12.22 11.17 13.84 13.50 Hacienda Guadalupe Agua Fría 13.10 11.65 13.30 lledlaGeneraf 12.30 12.44 13.31 13.10 13.31 Cuadro 5. Promedio de vacas infestadas con mastitis en 1984 y su situación en 1991 . 1984 Marin 1981 19.9% Zuazua Haciend,IO.~ Agua Fña 8.4% 11.8% 23.5% 17.8% 9.2% 11.8% 12.8% ' En promecio • ha considerado el total de vacas por lltablo y por localidad q~ eon ~ e 250 va:as cWltaa/año las que 88 han atendido. cabe mencionar que todas las fluctuaciones de produción tienen su explicación lógica, ya que no sólo el factor genético es responsable de la produc:ción de leche sino que el ambiente (alimentación y dima principalmente) juega un papel determinante como llmltante en la producción láctea de dichos establos. Otro aspecto importante es que ya se cuenta con un buen número de vacas nackl~ de la técnica de inseminación artificial, y se ha observado CJJ8 éstas superan a las naddas de monta natural en cuanto a producción de leche, sobre todo cuando llegan a su segunda Y tercera lactancia. En la primera lactancia se prerciben clferencias que no van más aJlá de los 3 a 4 Vdía; pero en la segunda y tercera lactancia las clferencias llegan a ser de hasta 10 a 38 Cuadro 6. Inventario actualizado de animales por loealidad. localidad Vacas en Vacas producción secaa Vaquilu Marín Becerras Becerros Sementales 50 Total Zuazua Hacienda Gpe. Agua Fría 11 18 22 59 13 16 17 4 116 27 39 8 13 12 29 88 3 13 30 14 2 3 3 129 99 149 236 53 75 92 25 12 493 Total 39 �sustitución del Sorgo por Pelleta de Cerniduras de Granos (Maíz Y Sorgo) en la Engorda de Machos Holsteln Los pellets de cerniduras de granos de maíz y sorgo se ?O"'enzaron a utilizar en la zona a meaados de 1991 . Este producto proviene de E~dos Unidos en forma de pel~ ~~ ra facilitar su manejo, y es atractivo porque tiene un precio menor al sorgo. Su comP?5ició es: humedad 7.32% proteína 12.17%, extracto etéreo 1.31%, fibra 4.57%, Y extracto libre de nitrógeno 75.63%. En el Cuadro 7 se presenta un resumen de los resultados parciale_s ~tenidos hasta la techa como se puede observar, los incrementos de peso fueron m':'Y similares (1.10 ~ vs. 1.12 kg); sin embargo, el consumo de alimento fue menor para los animales qu~ consurru~n la ración a base de pellets (9.27 kg vs._ 9.64 k~). ~do por lo ~o una meJOr ~ve~ alimenticia, a pesar que tas dietas son 1SOprotetcas e isoenergéti~, además el preao . ración a base de pellets de cemidu~ de granos resultó con un costo menor que~ ración a ~ de sorgo ($355.00 vs. $370.00), como se aprecia 8!1 el ~uadro _a. Este trabajo se está desarrollando como Tesis de Licenciatura del alumno Saul Gahndo Bnones. Sustitución del S~ por Cebadilla en la Engorda de Machoa Holateln La cebadil~ es un subproducto de la industria cervecera, toda la cebada que no pasa las norm~ de calidad para la elaboración de la cerveza es vendida para la aJimentación anirnaJ. Este producto también resulta atractivo por su precio menor al sorgo y con un contenido pr?leico mayor, su análisis bromatológico arrojó los siguientes resultados: humedad 6.86%, proteina 12.40%, extracto etéreo 2.32%, fibra 5.9% y extracto libre de nitrógeno 73.20%. El resumen de los resultados preliminares se puede observar en el Cuadro 7. Cabe destacar q~ los incrementos de peso son muy similares, tanto para los animales que consumieron una dieta a ~ de sorgo como a base de cebadina (1.1 o kg vs. 1.11 kg), así como et consumo (9.64 kg vs. 9. 73 kg) y la conversión alimenticia (B. 7 vs. a. 7). Sin embargo, la raeión a base de cebadilla resultó más económica que la ración a base de sorgo {$370.00 vs. $343.00); y por lo tanto, los kilos de incremento de los animaJes alimentados con la ración a base de cebadiHa resultaron más baratos. En base a eflo se puede concluir lo siguiente: cuadro 7. Medias para los aumentos de peso, consumo y conve~ión de alimento en la engorda de machos Holstein al sustituir el sorgo por cerniduras de granos (maíz Y sorgo) 6 por cebadilla Cemlcilru de granoe Sorgo Número de aiimal&S Ola& de prueba Promeáto del peso Inicial (kg) Promedio del peao final (kg) Incremento de peeo (kg) Aumenloa de peaold(a (kg) Consumo de alimento (lq>'dfa) Convellión mmenticia 12 12 12 56 Cebeclla se 56 25S.40 258.70 318.50 62.10 1.10 S18.60 322.30 63.20 1.12 62.80 9.84 9.27 1.11 9.73 8.70 8.21 8.70 256.40 Cuadro 8. Composición de raciones utilizad~ para comparar la sustitución del sorgo por cerniduras de granos {maíz y sorgo) o por cebadilla en la engorda de machos Holstein. CemdJrude gnms Sorgo Sorgo de gnm (%) 93.30 Soya (%) Galinaza {%) Melaza(%) Sal ('-) Premazcla de mNralea y vitamlnaa (%) Paca da IOf\1J (%) Proteína(%) Energía matatriizahle ( ~ ) PTIICio de la ración (Slkg) S9.30 2.00 &.00 20.00 10.00 0.60 2.60 20.00 0.20 .20 30.00 29.00 12.33 12.42 2.53 370.00 2.53 10.00 .60 356.00 Tanto los pellets de cerniduras de granos de maíz y sorgo como la cebadilla, pueden sustituir totalmente el sorgo. 2. Si los pellets de cemidu~ de granos de mafz y sorgo o la cebadilla tienen un vaJor económico igual ó menor que el sorgo, puede ser una alternativa económicamente viable. Este trabajo se está realizando como Tesis de Licenciatura ·del alumno Tomacito González Quintero. Femando Sánchez Dávila Elaboración de un Banco de Datos para Verracos en una Estación de Prueba El objetivo ideal para realizar una buena selección de animales sobresalientes es obtener datos fidedignos a largo plazo y en forma permanente por medio de la captura de éstos. El llevar los registros y su organización en forma manual requiere personal capacitado 35.80 Cerricilras de granos(%) Cebadla (%) Sebo de pueroo (%) 1. 1.50 20.00 10.00 .60 .a? 28.50 12.-1& 2.53 343.00 Y responsable, así como de un número substancial de horas/hombre para realizar et trabajo. En base a lo anterior, el objetivo del presente traba;o fue elaborar un banco de datos para una estación de prueba para obtener rápidamente los parámetros productivos de los verracos, debido a que la información generada puede ser utilizada para estimar parámetros genéticos de importancia zootécnica Se han realizado tres programas principales los cuales generan toda la información existente. 41 40 �recursos de ~ dispone, para tratar de buscar una mayor rentabilidad de su empresa. El diagrama como se maneja el presente banco de datos es el siguiente: lL~- _:.~ _;__MOO=.. ,;.PR_~N-CI_PAL _ _] ' l \SUBPROGRAMA CUENTES SUBPROGRAMA PRUEBA DE COMPORTAMIENTO l Un fador que ha tenido gran impacto en la ganadería y en su rápido desarrollo es lo referente a la genética y el mejoramiento animal. Los ganaderos saben que para tener un avance es necesario conocer los principios básicos del mejoramiento animal, corno por ejemplo sistemas de cruzamiento, selección de animales sobresalientes, etc. para obtener un progreso genético más firme. Por todo lo anterior, este traba;o tiene como objetivo implementar las pru~ de comportamiento in<ividual, así como evaluar desde el punto de vista genético los futuros reproductores mediante la metodcMogía BLUP. 1. Altas 2, Bajas 3. Cambice 4. Coneulla ' 5. Reporte Este traba;o se está desarrollando en la5 instalaciones de Marín, N.L y está en su fase inicial, en la cual se están evaluando 18 animales de la raza Charolais •Full Frencfl•. De éstos, diez son hembras y ocho maehos; y se evaluarán separadamente, las hembras por grupo y los machos individualmente. Para cada uno de los subprogramas se genera diferente información de acuerdo a lo que se requiera. Hasta la fecha se ha realizado el subprograma progenitores Y subprog~a prueba de comportamiento, de acuerdo con el diagrama presentado anterionnente. Se tiene que por ejemplo: Subplogramas progenitores 1. Altas 2.ea;as 3. cambios 4. Consulta 1 5. Reporte Si se quiere archivar información en cuanto a la genealogía de los animales, se presenta en la pantalla lo siguiente: No. Madre: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ No. muesca _ _ _ _ _ _ __ No. Padre: ______________ Fecha Nac. - - - - - - i - : . . , . . ; . - " " - A.D.P.(kg): - -_ -_ -_ -_ ~ Fecha destete _______.,..--:-Edad al mercado: _~ _ ___ Raza: _ _ _ _ _ _..,:__ __ E.G.D. (mm)---~-.....,;..;..--""":'."'-:-' Procedenci~ _ _ _ ___,;...;_.;.,__ __ Con esto se procurará archivar la mayor cantiad de datos~ ublizarl~ en la esti~~ción de parámetros genéticos como lo son: heredabilidad, correlaaones fenotíptCSS Y genotípicas, estimación del valor genético, etc. ae La duración de la prueba será de 90 días con un periodo de adaptación 15 días previo al inicio de la prueba Además, se llevará a cabo una desparasitación interna y externa, así como la aplicación de vitaminas A, D y E. Los animales se pesarán al inicio de la prueba y posteriormente cada 28 día.si así como al final de la mism~ con una dieta de 12 horas. Las caracterí~ a evaluar son: aumentos diarios de peso (kg), consumo de alimento diario (kg), conversión alimenticia (kS)'kg), confonnación (puntua;e). calidad de la canal (área del ojo del costillar en cm2) y desarrollo testicular (circunferencia escrotal en cm). Una vez terminada la prueba. los resultados se archivarán en un banco de datos, para posteriormente evaluar1os por medio de la metodología ·sLuP•. Este método consiste en estimar los factores ambientales que Influyen sobre el comportamiento de los animales y predecir los valores genéticos de los futuros reproductores en forma simultánea. Para esto, es necesario realizar las evaluaciones en forma permanente, para generar mayor información y realizar los cálculos conespondientes. De acuerdo al plan establecido para la realización de este trabajo, en el Cuadro 1 y Cuadro 2 se muestran los datos parciales de la primera pesada, tanto de machos como de hembras. Cuadro 1. Resultado de la primera pesada de los becen'os (futuros sementales) realizada en las Instalaciones del Campo Experimental Zootecnia •Marrn•, Marín, N.L. México. No. ~ Ci~.J!!l;ldl L.oncA,d (kg) (cm) (cm) lliffllfllo llin18nticia (kg) 104 0.636 2.770 2.390 2.780 7.51 14.03 8.80 3.10 8.10 2.890 1.860 9.TT 3.38 3.09 3.38 8.20 7.10 7.48 113 La industria ganadera nacional se ha desarrollado en una forma acelerada en 1?5 últimos años con el objetivo de enfrentar los retos que se presentan en el me~do nacaon~~ mundial pecuario. Actualmente, la mayoría de los ganaderos busCan optim1Z81' todos Conuno becern» 11(Tl Evaluación Genética de los Futuros Reproductores Mediante Pruebas de Comportamiento lndlvldual AOpt 110 120 112 114 121 2.500 2.390 (kg) 8.80 AllneM, áio di pNO 43 42 --. acñ>IIII 19 31 13 25 29 16 13 24 10 us 25 2.80 3.12 18 14 8 11 22 14 �Cuadro 2. Resultado de la primera pesada de las hemb~ de la raza Charolais realizada en las instalaciones del Campo Experimental Zootecnia •Marín•, Marín, N.L México. 1 No. becerra ADP1 (kg) becerra No. NJP (kg) 101 2.29 115 0.214 103 0.00 118 0.&42 106 0.07 117 0.367 107 1.00 118 1.430 108 0.00 119 0.-430 Aumento diario de peso En el Cuadro 1 se puede observar que los resultados obtenidos en esta primera ~ da son bastante aceptables; sin embargo, pudiera haberse presentado el efecto de crecimiento compensatorio, aunque se les proporcionó un periodo de adaptación. En el Cuadro 2 se puede apreciar que las hembras presentaron mayor po~taje de variación en cuestión de la caracten'stica de aumentos diarios de peso en comparación con los machos. En relación al consumo de alimento y eficiencia alimenticia, se estimó en grupo, debido a que no se tienen corraletas individuales para este tipo de animales; y se obtuvo para esta primer pesada 626 kg consumo de alimento/animal y 9.74 kg de alimento por kg peso vivo. lniciaJmente, se realizó un empadre controlado en los meses de agosto y septiembre de 1991, procurando por todos los medios posibles saber qué semental montó a cada hembra. Para _esto se dMdió en cada corral un semental con un grupo de hembras, las cuales perm~ec,an toda la n~e con el semental y al día siguiente se sacaban a pastorear. Por lo antenor, hubo la necesidad de identificar a cada arumal, tanto hemb~ como machos. En base a este empadre, las variables a evaluar al momento de iniciar las pariciones son: peso al nacer; fecha de parto; sexo de la(s) cria(s); tipo de parto; sencillo, doble, triates etc.: peso al destete (tres meses de edad). ' Post~te a esto, todos los machos que se desteten se someterán a una prueba de ~portam1ento por. grupo en base a las características de incrementos de peso diario (kg}, para_ evaluar la calidad genética de los reproductores existentes por medio de un índice de selecaón. Los resultados Parciales obtenidos a la fecha se indican en los Cuadros 3 y 4. Cuadro 3. Resultados parciales de la ~ de partos hasta el 12 de febrero de 1992 en el hato ovino del Campo Experimental Zootecnia ·Marín". ,%) Partos dobles (%) Partos sencillos Pelibuey 53 Lana 38 91 Raza Total Evaluación Genética de un Hato Ovino A través de los años, la explotación de los ovinos se ha venido transformando hasta convertirse en una industria donde se encuentran razas especializadu en la producción de carne, lana y doble propósito. Los datos más recientes de 1985 estiman I~ pobla~. ovina en México de cinco millones de cabezas, el 80% se localiza en las zonas ándas, semiáridas Y templadas. Por lo anterior, este trabajo fue llevado a cabo con el objetivo de implementar Y realizar evaluaciones genéticas en el hato ovino perteneciente a la Facultad de Agronomía de la UANL (%) Partos t~les cuad~les 58.50 37.74 1.89 1.89 50.00 44.74 5.26 0.00 5425 4124 3.58 0.95 X Peso nacer (kg) No. obs. Pelibuey 2.83 Lana 53 3.28 37 Tipo de parto Sencillo Doble 3.26 37 2.89 >3 2.35 50 4 Machos 2.34 76 Herri>ras 2.83 71 Raza Sezo Para este trabajo se cuenta con un total de 101 vientres, de I~ cuales ~1 son de la raza Pelibuey y el resto cruzas de Pelibuey con Ramboullet, Suffolk. Asimismo, aneo sementales de las razas Pelibuey, Suffolk y Ramboullet. 44 1/o) Partos (% Cuadro 4. Resultados parciales de efectos ambientales sobre el peso al nacer de corderos nacidos hasta el 12 de febrero de 1992 en el hato ovino del Campo Experimental Zootecnia •Mann•. · Efectos ani>ientaJes La demanda de productos ovinos (lana y came) en nuestro país ha sido en las últim~ décadas superior a la producción interna, por lo que México ha tenido la necesidad de recumr a las importaciones, lo que representa una fuga de div~ ~e se P~ ev~ o ~ r mediante el aumento de la producción ovina nacional; de ah1 la 1mpo~a de intensificar! perfeccionar y planear nuevas técnicas para obtener una mayor produccaón en las explotaCIOnes ovinas, tanto a nivel extensivo como intensivo. No. vientres ridos 45 XPeso destete (kg) No. obs. �11¡ . 1 I' En el Cuadro 3 se puede apreciar que en la raza PelibuB'/ se presentó mayor porcentaje de partos dobles en comparación a las de lana, y según lo que se ha mostrado en otros estudios, esta raza tiene un mayor porcentaje de partos dobles. El óptimo que se desea en cualquier explotación ovina, es obtener el mayor porcentaje de partos dobles para que la madre tenga la suficiente capacidad de producir leche para mantener dos corderos. Con estos datos, una vez que se termine la época de partos; se realizará el estudio completo de observar el efecto del mes de parto, sexo de la cría, tipo de parto sobre el peso al nacer y peso al destete. En el Cuadro 4 se pueden apreciar los resultados parciales que se han obtenido. Los resultados del peso al destete se obtendrán posteriormente. Lo que se trata con esto, es analizar estadísticamente los efectos ambientales sobre el peso al nacer y peso al destete. En primer instancia se analizarán solamente factores ambientales para posteriormente realizar estimación de parámetros genéticos. Juan F. Villarreal Arredondo Para tratar de aclarar algunos de estos aspectos, se diseñó un trabajo en el cual se empli9aron 180 vacas d~ raza Cebú que fueron divididas en tres tratamientos que involucraban os productos antenormente mencionados: 1. Lutalyse 1 2. SM-B y 3. Una mezcla de los dos productos (Lutalyse + SM-B). Los resultados se presentan en la Figura 1 donde se puede ?hservar que entre el 56 y el 80% de las vacas entraron en celo según el tratamiento (tratamientos 1 =56%, 2 =80% y 3 =76%). Sin embargo, lo más importante de estos resultad~ es q~e la gr~ mayon'a de las vacas entraron en celo entre las 5 y las 35 horas despues de_ retirado el ,~plante o de la última inyección del Lutalyse, lo que indica que las recomendaciones proporcionadas por el fabricante no se adaptan completamente a las condiciones presentes en la re~ión, originando con esto la baja fertilidad que se observa con estos productos. Este trabaJo se realizó como parte del trabajo de Tesis del alumno Sergio Gallegos C. . Por otro_ la~~• P~~a tratar de abaratar los costos en la sincronización de calores en animales de constitucIon f1s1ca pequeña, se planteó un trabajo en vaquillas Holstein que pesaban ent~e 350 Y 400 kg al momento del tratamjento, en dicho trabajo se utilizaron dos tratamientos ..1· SM-B Y 2. 1/2 S~-B + Lutalyse. Como se aprecia en la Figura 2, no existió una difere~cIa entre el porcentaJe de ?elos d~ estos dos tratamientos (T1 81% vs. T2 79%). De la misma manera que en el trabajo antenor, se pudo observar que la gran mayon'a de las vaqui11~ presentaron su ce.lo entre las 19 y 35 horas, coincidiendo totalmente con lo expuesto previamente. Este_ trabajo se realizó como parte del trabajo de Tesis de Licenciatura de Raúl Hemández Macias. 1 : ',1 11 ¡ 1 1 ii' i 1 1 1 1 1 Sincronización de Calores en Vacas Cebú y Vaquillas Holsteln 17 16 IS 14 .e 13 ... 12 .. 8 ~ e En los resultados reportados en los Avances de Investigación de 1989 se mencionó que en diferentes trabajos realizados en sincronización de calores utilizando el producto Sincromate B; se había observado que entre el 69 y 88% de las vacas con implantes presentaban celo entre las 24 y 48 horas después de retirado el implante. Esto muestra que existe una gran variabilidad en la respuesta de los animales a dicho tratamiento, el cual podría expli· car gran parte de los resultados negativos que se han mencionado anteriormente en la región (sincronización de calores, baja fertilidad, etc.). Esto obedece a que en las recomendaciones del fabricante, se establece que la inseminación de las vacas tratadas debe efectuarse a las 48 horas de retirado el implante; si se toma esto como un standard, deberían haberse observado a las vacas en celo alrededor de las 36 horas post-implante, quedando un gran número de vacas que entraron en celo hacia las 24 o hacia las 48 horas inseminadas ya sea muy temprano o muy tarde, lo que ocasionaña una baja en el porcentaje de concepciones alcanzadas. En base a estas observaciones se planteó estudiar algunos factores que se consideran de interés para mejorar los resultados en la utilización de dicho producto. SM - a SM - a • • • + wtal)ls ■ ao .. en celo 7 6 .. s• . . en celo L.utalyae 1 en c•to i 11 i... 10 e 7 6 11 ., "O e •:3 z 1 • 5 + 3 1 1 , • z O ,::..t;,:~:• S IO 15 20 • 2S 30 •• 3-5 40 45 50 SS 60 65 70 75 ao as •o Pin del celo 1A Hora. def PerfOdo d• c•fo Figura 1. Tratamientos probados para sincronización de calores en vacas de raza cebú. 10 • ... 6 ·e:: ... "O Tr-.1:'a:mlento • • SM - ■ completo -- Tl'~'"'ª"TO 2 - 1 /2 SM - 8 + :is ' " " P!G. 7 o s E 4 ,::, 9 .. j .; En la actualidad, se pueden encontrar en el mercado dos grupos de productos para sincronizar calores, de composición totalmente diferente. Las prostaglandin~ sintéticas (Lutalyse) que se utilizan en vacas que están ciclando y que presentan la ventaja de ser económicas; y el otro grupo de productos son los progestagenos, dentro de los cuales el que mejor resultado ha presentado es el NORGESTOMET (SM-B). Sin embargo, a la fecha uno de los problemas que se tiene en la región es que se desconocen algunos mecanismos de acción de estos productos. __ _ z 2 ••:oo 22:00 2s,00 2e,oo :111 :oo 34:oo :ll7:00 ~=oo 4 a:oo I 1 1 1 1 e 1 1 ■ 2 1 :59 24:59 27:S-, :ll0:59 311:59 :!16:59 :ll9:59 42:S9 45:S• Figura 2. T~~tamientos probados para sincronización de calores en animales de constitución f1s1ca pequeña {vaquillas Holstein de 350400 kg). 1 1 47 46 ! 1 �PRODUCCION AGRICOLA �Fermín Montes Cavazos Producción de Nuevas Varledadee de Chlle Serrano (C&pslcum annuum L). El estudio se realizó con el objetivo de desarrollar variedades a partir de materiales cuyo origen es el Tampiqueño 74 para obtener otros materiales más precoces, con alta productividad, resistencia a plagas y enfermedades. El material original proviene de la variedad comercial Tampiquefio 74, la cual se sembró en 1989 en un lote semicomercial. Se efectuó una selección individual. en base al crecimiento vegetativo, rendimiento, precocidad y resistencia aparente a las plagas y enfermedades más comunes en el lugar. Se obtuvieron 23 líneas sobresalientes. En 1990, se sembraron estas líneas en lotes aislados físicamente por barreras de maíz. Se hicieron las observaciones programadas y se obtuvieron nuevos materiales por selección masa!, familia! y plantas indMduales. La línea marcada como Sel. 3-89, fue tan sobresaliente que se decidió observar1a comercialmente en 1991. En 1991, se sembraron 12 líneas de selección m~. 17 líneas de selección familia!, 16 líneas de selección individual y cuatro líneas de selección especial. Por otra parte, se sembró un lote semicomercial con la línea Sel. 3-89. Los parámetros incluyeron además de las características sef\aladas anterionnente, la uniformidad de la planta, altura. tipo de fruto y rendimiento por planta y por corte. Los resultados más sobresalientes se indican en los Cuadros 1 y 2. Cuadro 1. Lineas más sobresalientes de selección masa!. • Linea Unilomidad 11 S.MAS-90 1 S.MAS-90 23S.~90 15 S.MAS-90 Buena Regular Regular Buena Rendnientolplanta1 (g) 780 650 590 580 ' La presión de selección que se propone, incluye la producción de mú de 500 S>'Planta en los primeros dos cort99r asl como tener frutos de más de 5 cm de longiud y plantas muy uniformes. Cuadro 2. Lineas m~ sobresalientes de selección familial. Rendinientolplanta Línea Uníformidad 14 S.FAM-90 13 S.FAM-90 4S.FAM-90 10 S.FAM-90 Buena 930 Buena Buena Buena 760 690 51 (g) 690 �En estas líneas de selección familia! se tienen materiales muy sobresalientes en rendimiento pero poco uniformes, por lo que a ensayos comerciaJes solo Irán los cuatro materiales aniba enunciados. En la selección incftvidual, ta línea más sobresaliente fue ,la 28 S.IND-90 con una buena uniformidad y un rendimiento de 1010 wptanta. Hay muchos materiales prometedores en las líneas individuales, pero están muy desunttormes, por lo que sólo esta línea será lleYada a ensayo comercial. En todos los casos de líneas con buena uniformidad se cosecharon todas las plantaS. El lote semicomercial de la línea Sel. 3-89, tuvo rendmientos de 24 tonlha en los primeros tres cortes. Selección de Nuevas Variedades de Tomate (Lycoperslcon eaculentum Mili) El trabajo se realizó con el objeto de desarrollar nuevas variedades de tomate tipo •saladette• que resista las altas temperatu~ del verano, tenga buenos rendimientos y buena calidad de fruta. El material original fue de la variedad Río Grande de Asgrow. Este material se sembró en 1989 en un lote comercial, del cual se seleccionó una planta que fue la única ~ de producir fruto en el mes de julio. En 1990, se sembró semilla de la planta seleccionada en un lote semicomercial; se procedió a hacer una selección de plantas individuales. Los criterios seguidos fueron: sanidad de \a planta, amarre de frutos en altas temperaturas, llenado de tos frutos y rendimiento. Se seleccionaron un total de 31 líneas. En 1991, se sembraron las 31 líneas en parcelas aisladas físicamente con barre~ de maíz. Las siembras se realizaron un poco tarde en el invierno, tratando de que las planw produjeran en la época más caliente, para que ta selecdón fuera lo más acorde con los objetivos. En el análisis de los resultados se tomó en cuenta ta sanidad de ta planta, ~ características del fruto y rendimiento. Los resultados se presentan en el Cuadro 3. Cuadro 3. Resultados de las mejores líneas de tomate bajo condiciones adversa., en Marln, N.L.' unea TOM-25-90 TOM-5-90 TOM+90 TOM-2&-90 TOM-11-90 TOM-12-~ TOM-15-90 TOM-3-90 ua;:IMo ....., l.JIIM);lrW> ~ u.no 2U 11.1 1U u.no Meclo Hue00 Md> Hueco Md> Mielo Hueco u.no UlnO Lleno UenO .,_, Ueno u.no Hueco TOM-17•90 1El nlllo da la U,W ltl\lll, rwldmllllol 1N1J _ . 11011 ,,_. CIICh,116:a di._, por IO que• dli,idWOI\. 52 18.4 11.0 15.S 1U 15.1 1U De los materiales enunciados en el Cuadro ~ 26, son los más prometedores y se f'\ftftArán ht1111r. ~ los materiales TOM-25, TOM-5 y TOM.-"' ._,v ensayo en 1992. = Se debe sena1ar que es muy important8 tomada en cuenta, pues en verano que la ~erística de Uenado de fruto sea medio-lleno a lleno cuando el fruto ~~ se acentúa Lo mejor es lograr frutos de tipo de tomate. pcn ' que es cuando gene,almente se cosecha este La línea TOM-25 parece muy prometedora comerciales que en esa época del afto prod pues supera ampliamente a las variedades ucen entre 1o y 12 ton/ha Selacclón da una Nueva Variedad de AJo (Alllum eattyum L) El traba;o se realizó con ef objeto d desarroll criollo colectado en el sur de Nuevo León. e ar una nueva variedad a partir de un a;o Se colectó material vegetativo en el ... selecciones individuales tomando en cuenta~n~pao de Aramberri, N.L en 1989; se hicieron to. La siembra Y cultivo' de este material se~- nu;ero de dientes, la sanidad Y el rendmienllado en el proyecto. azo acuerdo aJ paquete tecnológico desarro- La evaluación en 1991 ook)có a esta línea como la un . . de 9.2 ton/ha., pero con un número de dientes toda , seg da meJO( con un rendimiento rá trabajando en este material para mejorarlo. via muy alto (40), por lo que se continua- Comportamiento de Tres Varledadal de Eapérrago CAaparaaua otflclnalla L) ""la Reglón dt Marin, N.L E~:'~: go m~ = es~diar el corr:'P0rtamiento de tM tres variedades de espén'aY l\,Q Estados Unidos, en la región de Marfn, N.L uc-eoo Se usaron las variedades UC-157 Mary . duetos químicos necesarios .' Y Washington Y todo el e<JJipo y protiembre de 1988 con la siem:8 su cultivo Y evaJuaclón · El experimento se inició en sepnas al campo, donde crecieron e~ almácigos. En ma,zo de 1989, se trasplantaron las coroluación. Y macenaron nutrientes por dos aftas hasta su primer ev• El trabajo en el campo se establ8ció bajo diseñ0 tres tratamientos y cuatro repeticiones Cada ~ de bloques completos al azar con de ancho y 1o m de longitud. Las 00~ se ~o~ de cuatro surcos de 1.8 m separación de .30 m entre plantas. La parcela útil fu de dos práuncldad de .20 m y a una con un área de 33.84 m2. e surcos de 9.4 m de longitud, en el ~ =.ra evaluación se realizó en enero-febrero de 1991 Y continuará hasta terminar La evaluación de la primer cosecha se hizo tomando datos . . peso de los turiones • Los cortes se hi,.¡ªron ..... ..:amente durante el sobre long;tud, diámetro Y '-'fV UIGII período de cosecha. 53 �Los resultados indican que la variedad UC-157 fue superior en todos los parámetros medidos al resto de las variedades como se puede observar en el Cuadro 4. cuadro 4. Comparación de medias para longitud, diámetro y peso en tres variedades de espárrago (Marín, N.L 1991). Long~d (cm Variedad UC-157 21.3 a UC-800 20.5 b MAAY WASH. 18.1 e 0.05 O.M.S. 0.55 C.V 1.59 Diámetro (cm) 1.47 a Peso/P. útil (kg) Pesolha (kg) 22.2 a 6,566.3 a 1.35 b 1.10 e 0.05 0.8 3.87 18.5 b 5,467.2 b 11.6 e 3,436.6 e 0.05 2.05 6.79% . El nú~ero de flores abortadas presentó un patrón Irregular de comportamiento. El nivel m~ bajo de p~cto ~rtó el mayor número de flores y el nivel más alto presentó el menor num~ro. Los m~eles intermedios, presentaron un número ascendente de flores aborta=n~edIda que se incrementaba la dosis; sin embargo, el comportamiento no está bien ~or ?tra parte: estos resultados no coinciden con el rendimiento total en el que la dosis más baja d1ó los mejores rendimientos. La probable explicación se puede encontrar en que éste hay sido un efecto de muy poca duración, al inicio de la floración. En el parámetro longitud de los frutos, se encontraron longitudes desde 4 hasta 7 cm lo que es auacterístico de la variedad, ningún tratamiento sobresalió en este aspecto. ' En cuanto a peso de los frutos, el rendimiento fue evaluado en cada uno de los cortes y en la suma de los cortes, los resultados fueron los siguientes: 1. Los resultados para esta primera evaluación, califican a la. variedad UC-157 como la mejor. Sin embargo, es necesario esperar al menos dos evaluaciones m~ para hacer una r recomendación preliminar. ~º- El cultivo en lo general se comportó bastante bien, presentand~ daños serios por plagas enfermedades o deficiencias nutricionales. Su cl'8Clm1ento v~etatiVo es comparable con e1 'obtenido en otras zonas del país y los rendimientos son supenores a los obtenidos en Coahuila (1.6 ton/ha); aunque inferiores a los de la región de Caborca, Son. (1O.O ton/ha). En este estudio participa realizando su trabajo de Tesis Ma Cecilia Morales B. 2. Segund? corte. En ~e corte tampoco se encontraron diferencias significativas, pero la tendencia de precocidad se mantuvo. El T, fue superior al testigo en un 13.8% (1356 kg/ha). El T3 superó al testigo en un 7.8% (554 kglha). 3. Te~r corte. Para el caso del tercer corte tampoco se encontró significancia estadística; sm embargo, se mostró la misma tendencia que para los cortes anteriores siendo superiores los T, y T3 respectivamente. El T, superó al testigo en un 32.9% (2077 kg/ha) y el T3 en un 9.2% (581 kwha). Efecto del Blofol en Chile Serrano (Clpslcum annuum L)' Si se hace una acumulación de los.kilogramos en estos tres cortes que son considerados como precoces, lo más probable es que se va a tener buen precio. El promedio ~n los tres últimos afios fue de $3,00Mg. El T, tiene un rendimiento mayor que el testigo de 20.64% (3,844 kg) lo que significa un incremento de $11 ;532,000. En cuanto al T3, su diferencia es de 8.5% (1,600 kg) dando un incremento de $4;800,000, y lo que respecta al T4 (1000 ce/ha) se tiene que superar al testigo en 6.2% (1178 kg) dando un incremento de $3;534,000. El objetivo del trabajo fue observar el efecto del Biofol ~ el desarrollo Yc~miento ~e la planta, amarre del fruto, rendimiento y calid~d del _fruto en chile serrano. Se utihzó la vanedad Selección 89-3 de chile serrano tipo Tamptqueño-74. Los tratamientos incluyeron dosis menores y mayores a las recomenda~. en la etit I cual señala dosis de 500 a 1000 ce/ha De esta forma. quedaron los siguientes tra~i!~t~: T,= Biofol 250 ce/ha; T2= Biofol 500 ce/ha; T,= Biofol 750 ce/ha; T4= Biofol 1000 ce/ha; T5= Biofol 1250 ce/ha; T¡: Testigo. 4. Cuart? corte. Para el caso del cuarto corte, aunque no hubo diferencia significativa estadísticamente, se observa una tendencia a ser superior el T, con un 12.7% (554 kg/ha) comparado con el testigo; sin embargo, debido a que el promedio del precio para estas fechas es de S1,000/kg hay sólo una diferencia de $554,000/ha, lo cual no es muy significativo. 5. Rendimiento total. En esta análisis sí se encontró d'tferencia significativa en el rendimiento, siendo ,~ dosis de 250, 750 y 1000 ce/ha, las que cieron los mejores resulta- Estas dosis fueron apl~ en dos ocasiones sobre plantas en crecimiento vegetativo el 25 de abril y el 24 de mayo 1991. El disei\o utilizado fue un bloques al azar con cuatro repeticiones. Los datos que se evaluaron fueron: porcentaje de ftor~s_ abortadas, l?"gitl.ld de frutos, peso de fruto por planta y hectárea. calidad de la fruta y crec1m1ento vegetatiVo. 1 Trabajo P~mer corte. El análisis de varianza no reporta diferencias significativas en el rendimiento de frutos por planta; sin embargo, un dato Interesante es que los tratamientos de 250 cc(T ,) y 750 cc(TJ mostraron precocidad en el rendimiento, superando al testigo en 14.9 17. 7% respectivamente, lo que significa 411 y 465 kwtla La importancia d~ esto radica en el hecho de que normalmente los precios en las cosechas tempranas son substancialmente más altos que los de media o fin de temporada. dos que no fueron dHerentes al testigo. En conclusión, no es posible definir con precisión una recomendación del Biofol en el cultivo del chile serrano con la experiencia de este trabajo, por lo que se recomienda repetirlo. ~ rnecllnll CIIMftt0 0011 111 campe'lfa QufmiCa SAGAL. s.A 54 55 �Sin embargo, de las conclusiones específicas que se obtuvieron se puede decir que el uso del Biofol: 1) Favoreció la precocidad del cultivo; 2) No modificó la calidad de la fruta; 3) La dosis de 250 ce/ha es la más prometedora Evaluación de Adaptación Y Rendimiento de 11 Variedades de Ajo (Alllum aatJwm L.) en Marfn, N.L Efecto de la Fertlllzaclón en el Rendimiento y Calidad de la Semilla de Chlle · Serrano (Cspslcum annuum L) Cv Hidalgo El_ trabajo fue reat_izado con el objeto de Probar I~ 11 variedades de . su ~actlasdad de _adaptación Y rendimiento para seleccionar la o las más prorn:~conoceparalar reg1on. vanedades utilizadas fue . Apas A . Hermosillo, Massone, Napuri, TaJwan, yitkinr;':.em, Cadereyta, Celay9.i Chileno, 1 El trabajo se realizó con el objeto de encontrar la mejor dosis de fertilización (NPK} para la obtención de buen rendimiento y calidad de semilla de chile serrano. La variedad utilizada en este caso fue Hidalgo,debido a que se ha visto que el vigor de la semilla es baja. El diseño utilizado fue un bloques al azar con cuatro repeticiones. Los tratamientos utilizados con diferentes dosis de Nitrógeno_ Fósforo y Potasio fueron: T,= 00-00-00; Tr 00-300-00; T3= 00-600-00; T4= 250-00-00; Ts= 250-300-00; T6= 250-600-00; T.,= 500-00-00; T8= 500-~00 y T9:: 500-600-00. Como fuente de Nitrógeno se usó Urea dividiéndose en tres aplicaciones; siendo la primera un día antes del trasplante, la segunda cuando la planta inició la floración, y la tercera en la primera cosecha. Para el caso del Fósforo se utilizó el Superfosfato Triple y todo se aplicó un día antes del trasplante. El resto de las prácticas culturales se efectuaron normalmente. Es importante recalcar que los tratamientos que contenían Nitrógeno fueron afectados severamente, debido a que al trasplantar quedaron muy cerca del Nitrógeno causando "quemaduras". En el caso del Fósforo, a pesar de que la aplicación fue similar que para el Nitrógeno, no se presentó daño. Debido al daño causado por el Nitrógeno, se optó por efectuar el análisis estadístico para rendimiento de semilla y rendimiento de fruto usando promedios por planta. Para la varible de rendimiento de semilla promedio por planta y germinación, no se observó diferencia significativa estadísticamente. Sin embargo, se muestran los resultados en el Cuadro 5. En dicho cuadro también se muestran los resultados de rendimiento de fruto promedio por planta, siendo el tratamiento con mayor rendimiento aquel cuya dosis fue 500-600-00 de NPK. En este trabajo participó realizando su trabajo de tesis Julián Robles H. Cuadro 5. Rendimiento de semilla. fruto y porcentaje de genninación en chile, probando diferentes dosis de NPK Tratamiento ~fnm ~ta.-rllla ~ 7◄.5 ~ 0(),.300.()() 19.26 22.15 0.28 0.38 00-600-00 25CM>O-OO 25o-300-00 2◄.85 o.~ n.s 17.98 25.88 0.28 500-00-00 24.00 17.70 0.38 0.32 67.8 69.8 0.38 83.0 ~ 500-«)0.()0 29.79 22.17 0.41 250«)().00 0.◄2 0.76 i:~go Este experimento se inció el a de octubre de 1990 Furadán! ferti~izánd~e :°n nitrato de amonio y sulfato de am':o~I ~~ ~eció bajo un diseno de bloques completos al azar con 11 tratamient~ en cuatro po ti c,ones. Cada tratamiento consta de cuatro suroos de o9 ....... ch . ""?8 · Los dientes se coloca de 3 . · m U'Q an o por 5 m de longitud. . .~ · a 5 cm de profundidad y a una separación de 7 a 1o cm en~ 8 dientes. La parcela utll fue de dos surcos de 3 m de longítud. ~=~ª~ªeise:!ª las eval~~~:tescha fueb 711 20 de marzo de 1991, dejándose airear una semana para empezar en a n. 1 CLos rendimientos promedios en toneladas por hectárea de las variedades se muestran en e uadro B. Además, se mu~t~ la comparación de medias al 95% de confiabilidad utili~ando la prueba de DM_S, la cual Ind1ca que las mejores variedades son Apaseo Ararnbe · ~tde~eyta, Celaya Y ~hlleno que son estadísticamente iguales. Los menores rendimientos :; o uv,eron con las vanedades Vikingo 2 y Vikingo 1. Cuadro 6. Rend!miento P,:c>medio en toneladas por hectárea de las variedades de ajo en Mann, N.L. (ciclo otoño-invierno 90-91 ). Rendimiento (ton/ha) Ap~eo Sigr:,ificancia (0.05) 9.375 Atani>erri a 9.236 Cadereyta ab 9.213 Celaya 7.963 Chileno 7.870 Hermosillo 7.708 Massone 7.546 Napuri 6.713 Taiwan 6.249 Vilongo t 5.717 Vikingo 2 3.995 Variedad ab abe abe bcd cd cde de 8 78.8 71.8 65.S El número de dientes por cabeza es una característica m im rtante · se C?~ercializa en fresco. Se evaluó esta variable observánd:Ze : las v : : el a,o que re~:~ 1ento fue menor (y¡~ngo 1 y Vikingo 2) tienen el menor núme~ de dientes Y ido a que su rend1m1ento es muy bajo no son recomendadas. Sin embargo se ed ' observar en el Cuadro 7 que la variedad Apaseo tiene solo 13.19 dientes por cabe~ ~ sue po~:::: 56 57 �Cuadro 7. Número de dientes por cabeza de las variedades de ajo en Marín, N.L (ciclo otoño-invierno 90-91 ). · Variedad Massone Ararrberri Cadereyta Celaya Hermosil\o Napuri Chileno Apaseo Taiwan Vikingo 1 Vikingo 2 No. de dientes por cabeza Si~g~ia ( .05 42.72 40.33 a ab 36.99 b 31.34 e 29.74 cd cd d e f f f 28.63 26.39 13.19 9.03 7.26 6.90 En cuanto a las frecuencias, la mejor fue la de cada tres días con 14.3 de altura, siendo mayor a las demás. Para materia seca de raíz no hubo diferencia en las dosis, pero sí en la frecuencia, siendo la mejor cada tres días. Para materia seca de la parte aérea, se enoontró diferencia en dosis siendo la mejor la de 0.7 g con una media de 140.6 mrypta y la más baja la de 0.3 con una media de 126.7. En cuanto a la frecuencia de aplicación, se obtuvo mayor peso de materia seca aplicando cada día. En la realización de este trabajo se llegaron a las siguientes conclusiones: 1. Sí hubo efecto de los tratamientos en el desarrollo de las plántulas. 2. Las dosis de o. 7 gil dan más altura de planta y materia seca aérea. 3. Frecuencias de cada tres días dan mayor altura de planta y más peso seco de raíz. En este estudio participó realizando su trabajo de Tesis Delio Bigurra Grappin. rendimiento Marín, N.L. es muy aceptable, por lo que es una variedad que se recomienda en la región de Producción de Plántulas de Chlle Serrano (Capslcum annuum L) Cv. Tampiqueño 74 Evaluadas con Cinco Fertlllzantes Follares bajo Tres Niveles en Cajas de Pollestlreno En este estudio participó realizando su Tesís de Licenciatura Alejandro Alanís Bazaldúa. Producción de Plántula de Tomate en Cejas de Pollestlreno ba)o Tres Niveles de Fertillzaclón y Tres Frecuencias de Brotaclón Este trabajo fue planteado en base a los siguientes objetivos: 1. Producción de plántulas vigorosas con cepellón, adecuadas para trasplantarse. El estudio fue realizado con el objeto de detenninar, usando como medio el •Peat 11 moss 1 las dosis de fertilizante y frecuencias de aplicación para producir plántulas vigorosas. 2. Determinar el fertilizante foliar más apropiado para la producción de plántula de chiJe. 3. Determinar el nivel óptimo de fertilizante foliar. Se usaron cajas de poliestireno de 200 cavidades. El material usado com~ sustrato fue el "Peat moss" mejorado, cuyo nombre comercial es •sunshine Mix 3•. La semilla usada fue de la variedad Floradade de tomate y como fuente de fertilizante una fónnula compuesta que contiene 20-20-20 + 0.35 (S), 0.3 (Ca), 0.7 (Mg). 0.13 {Fe), 0.1 (Zn}, 0.1 (Mn),. 0.07 (Cu), 0.0015 (Mo), 0.5 (B), 0.001 (ácido giberélico). El nombre de este producto es el Tncet-20. Se utilizaron cajas de propagación de poliestireno de 200 cavidades, •peat moss• cuyo nombre comercial es ·Lambert", fertilizantes fQliares: Grofol (20-30-10), Tricel (20-20-20), Greenzit {25-25-25) y Nitrofoska (5-15·5). Las dosis de fertilizante fueron 0.3, 0.5,, O. 7 g/1 de agua y las frecuencias de aplicación fueron todos los días, cada dos y cada tres días, además de incluir un testigo al cual no se le aplicó. se usó un arreglo fac.iorial 3 x 3 más el testigo en un bloques al azar. Los tratamientos se aplicaron a partir de que aparecieron las hojas verdaderas. ~ evaluó la altura fi~al, peso de materia seca de raíz y parte aérea, cobertura, color de folla,e y ataque de Dampingoff. Cuando aparecieron las primeras hojas verdade~ se inició con la aplicación de los fertilizantes, utilizando un diseño completamente al azar con cuatro repeticiones. Los tratamientos utilizados fueron T1: Grofol 0.20 g/1; T2: Grofol 0.46 g/1; T3: Grofol 0.73 gil; T4: Tricel 0.3 g/I; T5: Tricel 0.70 gil; T8: Tricel 1.1 Ogil; T7: Greenzit 0.24 cc/1; T8: Greenzit 0.56 cc/1; T9 : Greenzit 0.88 cc/1; T10: Nitrofoska 0.40 cc'I; T11 : Nitrofoska 0.93 cc/1; T12 : Nitrofoska 1.46 cc/1; T, 3: Testigo. A la fecha se tienen resultados preliminares de este trabajo. En cuanto a peso fresco de hojas, el análisis de varianza indica diferencia significativa en los tratamientos y al efectuar la comparación de medí~ se observó que el peso fresco más alto se obtuvo aplicando Tricel 1.1 O WI y Grofol O. 73 ~ y Que los tratamientos con los valores más bajos fueron el testigo, Grofol 0.20 g'I, Greenzit 0.24 cc/1 y Nitrofoska 0.4 ~1 En cuanto a la altura de la planta, se detectaron diferencias altamente significa~as sólo en altura final a los 34 dí~. Siendo las dosis de 0.7 g con 14.7 cm de altura la me,or Y la de 0.3 g con 12.4 cm la más baja La diferencia con el testigo fue aún mayor. En cuanto a altura de planta, el análisis de varianza indica diferencia significativa, por 58 59 �lo que se efectuó la comparación de medias por DMS al 0.05. Los resultados indican que los tratamientos con mayor altura de planta se obtuvieron aplicando Tricel (1.1? g/1) y Gro!ol (0.73 gil) y el tratamiento con menor aJtura de pl~ta fue el testigo .. La comparación de medias para peso fresco de hojas y altura de planta se indica en el Cuadro 8. Cuadro a. Comparación de medias para variable peso fresco de hojas y altura de planta de chile serrano. Altura de planta 0.93 de Tratamiento Peso fresco 1 15.5 et 2 19.2 bcd 1.21 be 3 22.8 a 1.49 a 4 18.5 cd 0.95 d 5 22.0 b 1.23 b 6 25.2 a 1.67 a 7 13.5 f 0.691 8 16.2 de 0.63 f 9 18.6 bcd 1.00 bcd 10 13.5 f 0.71 ef 11 17.5 d 20.7 be 9.3 f 0.99 cd 12 13 1.01 bcd 0.51 f Aunque falta analizar el peso seco, los resultados indican que aplicaciones de_ Grofol (20-30-10} y Tricel (20-20-20), son los que reportan resultados significativamente superiores a los demás. Eliseo Vázquez Aguilera Parámetros de Calidad de Fruta Fresca1 separaron en cuatro categorias. A cada lote de manzanas, según su tamafto se les realizaron las determinaciones del total de sólidos solubles, porcentaje de ácidos tltulables como ácido málico, potencial de hidrógeno, porcentaje de azúcar y firmeza en kwcm2. En ta., cuatro clasificaciones los tamaño 1, son frutos de 4 cm; los tamaño 2, de 6 cm; los tamafto 3 de 7 cm; y los tamaño 4 de 9 cm. Se encontró una mayor cantidad de frutos en la categoría de tamaño 2, el total de sólidos solubles se presentó en un intervalo de 11 a 16° Brix, el porcentaje de ácidos fluctuó en 0.18 a 0.3S°k de ácido málico, el pH fue de 4 a 6 y el porcentaje de azúcares del 35 al 45%, las manzanas más pequeñas categoría 1 y 2 fueron las más firmes en un intervalo de 4 a 9 kg/cm 2• las condusiones de estos resultados se compaginan con otras características fenológicas del manzano; sin embargo, los parámetros de calidad analizados son semejantes a los valores estipulados en nonnas de calidad para manzana de consumo nacional. Indices de Cosecha Complementación del Medidor de Firmeza de Frutas Durante el Cuarto Congreso Nacional de Ciencias Hortícolas se presentó el trabajo "Construcción de un prototipo para medir firmeza en frutos•, dicho instrumento es una modificación de un manómetro de neumáticos, al cambiar el detector de presión por un émbolo de acero inoxidable cuya área de penetración es de .502 cm2 • Al finalizar este trabajo, dentro de las conclusiones más importantes se mencionaron las limitaciones que presenta este instrumento como son el intervalo de medidas que produce que son de 3 a 12 ko'cm2, En base a lo anterior, se propuso construir otro émbolo de menor diámetro, el cual podría proporcionar medidas en el manómetro de menor fuerza, para aquellos frutos que son demasiado blandos o bien frutos muy maduros. El émbolo propuesto para complementar el medidor de firmeza de frutos tiene una área de .1256 cm 2, el resto del instrumento se mantuvo igual al poder intercambiar solamente el émbolo aiustándolo con un tomillo interiormente. El instrumento se calibró, usando una balanza granataria electrónica, marca Sartorios y toma medidas en kilogramos de peso en un intervalo de 1 a 9 kg. El proyecto de Regiona.lización de la Investigación e~ el Noreste de ~éxico, incluye el estudio de manzano, cítricos y nogal en los estados de Chihuahua, Coahu1la, Nuevo León Y Tamaulipas. En Nuevo león se han establecido experimentos con huertas de manzano de las variedades Anna y Dorset Golden. Margarito de la Garza Dávila Estudio Fenológico del Naranjo Dulce (Cltrua alnenala) Temprano Los parámetros analizados para determinar el control de calidad de fruta para consumo en fresco son: acidez total, acidez como ácido málico, total de sólidos solubles, tamaño, azúcares totales, firmeza, número de semillas por fruto y color. Las manzanas fueron cosechadas en el municipio de Cadereyta, N.L. durante los meses de mayo y junio, clasificadas por tamaños utilizando un cal}brador_ de tamaños (de considerando las nonnas de calidad del país); de acuerdo a su tamano en diámetro polar, se 1 Trabaf(l reaJizalb dlnlro c191 Proyeck> da Aagiona1izac10n da la lffllllllliOlció 811 el Norasle da Mdxlco da la SEP. 60 Tardío en Montemorelos, N.L. y 1 El trabajo se desarrolló en un huerto adulto de más de 50 años, que casi no bJvo producción durante el año previo por helada en diciembre de 1989. El diseño estadístico elegido para los análisis fue un bloques completos al azar, constando de cinco árboles unifonnizados por su altura y ancho usando un estadal, tanto en materiales de cosecha temprana como tardíos. lo anterior se realizó al inicio del experimento. \rabajo raaliZaó) denlro dal ~ di Rlgiondzs:idn di l a ~ -.i el Nare11t1 di Maleo di la SEP. 61 �Con una frecuencia semanal se visitó el huerto, recabando la siguiente infonnación o variables en estudio: brotación vegetativa, floración crecimiento longitudinal, crecimiento del fruto cosecha y análisis del fruto; cada una de est~ variables depende de sus caracteristicas es~tñcas respecto a los datos del rumbo: norte, sur, este y oeste; también apical y lateral. Cuadro 3. Análisis en frutos de naranjo tardío en Montemorelos, N.L (1 muestra 17 de diciembre de 1991 campo, 20 de diciembre de 1991 análisis; 2 muestra 12 de enero de 1992 campo, 13 de enero de 1992 análisis). La infonnación de la última toma de datos (8 de septiembre de 1991) se cita en el Diámetro ecualorial (cm) Cuadro 1. Diámetro polar {cm) EIII o.e 7.06 7.66 7.30 7.80 7.36 7.50 uo 7.20 7.45 7.10 7.20 7.70 7.45 7.00 7.36 1 19S.20 2 238.50 198.70 229.70 225.eo 215.90 2 97.00 119.00 92.00 122. 00 105.00 114.00 8'.00 110.00 1 2 -4.50 3.50 2.00 8.00 4.50 8.00 2.50 1 Norte Sur Este Oeste Promedio crecimiento anual 28.0 21.0 23.4 25.4 24.4 25.2 16.0 17.6 23.2 20.5 , Jugo (mi) Número de semillas A la fecha se han realizado ya dos muestreos en frutos tempranos y otros dos en tardíos (Cuadros 2 y 3) y la cosecha se estimará en base a los promedios de frutos y el número estimado para cada árbol. Continúan los datos del crecimie~to vegetativo, siendo m_~yores en el temprano por permanecer la fruta menos tiempo adherida al árbol, pero definitivamente contrastan mucho los crecimientos vegetativos reportados respecto al año previo por la presencia de frutos y un menor desarrollo longitudinal generalizado. Sólo faltan los dat?5 ~~ cosecha, que se obtendrán al multiplicar los promedios generales del peso del fruto individual por el número de frutos ya contabilizados en cada árbol. Número de gajos Grosor de cáscara (cm) pH del jugo Grados Brix o sólidos solubles Cuadro 2. Análisis de frutos de naranjo temprano en Montemorelos, N.L (1 muestra 15 de octubre de 1991, 2 muestra 24 de noviembre de 1991). Acidez lilulable con NaOH 1N(mQ NOfte Dlámet.ro ecualorial (cm) Dlálretro polar (an) Peso del lnJ\o (gJ N~mero de aelTilu Nümero de galos G1'090rdecélcara(an) pHdel~ Grados BRt 6 aólldos ~ Elle 6.35 1 6.35 6.-42 6.95 7.10 6.75 6.75 6.70 1 2 5.82 6.22 8.55 5.67 8.55 8.35 8.60 1 128.80 165.80 142.20 161.20 160.80 12&.60 163.30 60.00 67.50 70.00 1 2 .,.1 us 177.50 52.00 58.00 85..50 74.50 5.00 6.50 10.00 9.00 11.00 2.50 11.50 t 11.50 10.00 11.00 10.50 11.50 11.00 11.50 10.50 1 2 0.35 0.35 0.40 0.60 o.so o.so 0.35 1 2 4.73 4.68 4~7 4.78 º·"° 4.55 4.88 1 9.05 10.00 9.00 10.15 9.05 10.15 1 11.80 25,JIO 2 21.00 19.90 13.50 13.30 i 2 Ea naar111 • CONCh6 el 10 de !lcle,nn di 1991. Cada llldUla es pn:m,dD da dos l'IUllflU ~ 171.80 1 9.50 9.50 11.50 10.00 10.50 10.00 10.50 10.00 1 2 0.36 0.30 0.50 0.35 O.SS 0.35 0.35 0.30 1 2 4.75 4.96 ,.86 4.75 5.07 .us 1 2 8.70 9.20 10.10 9.80 9.00 10.00 1 18.30 2 17.20 16.90 18.70 12.50 4.80 19.40 4.92 8.90 10.20 18.00 17.00 Cada leclura es promedo de dos muestras ildvi4Jales. En este trabajo participó desarrollando su trabajo de Tesis Pablo Sepúlveda García. 56.00 6.00 5.50 22UIO 7.30 2 Oelle 2 2 Jugo (mi) Su, 1 2 Peso del fruto (g) AddeZ IIWlble con NIOH Sur 2 Cuadro 1. Promedios generales del crecimiento vegetativo longitudinal (cm) en cinco árboles y de ramas laterales y apicales de naranjo dulce. Terll)rano Tardío Nof1e Estudio Fenológico del Manzano (Malua pumlla) en C&dereyta Jlménez, N.L 1 san Bartolo, Se trabajó en un huerto con edad estimada entre 11 y 14 anos (resiembras). El diseño y metodología son similares a los descritos para el caso previo en este traba;o y se continuó recabando la fenología de dnco árboles Anna y 5 Dorsett Golden, obteniendo los datos del Cuadro 4. 4.:56 4.73 9.00 10.15 12.50 18.90 Todos los crecimientos vegetativos por rumbo y a.iltivar fueron superiores al año prer vio; se procedió también a realizar un análisis con cinco fruto:; de cada material vegetativo (Cuadro 5). 1 Trabap l9l.llz.D> dlnllo dlll ~ dt FllglcNlzacídr, dt 111 IIWliglclOn III ti Halall dt t.Wldao d1 la SEP. 62 63 �Cuadro 1. Crecimiento promedio (cm) acumulativo de cinco árboles y de ramas terminales y laterales. Cuadro 4. Promedio de desarrollo vegetativo del manzano al 29 de agosto de 1991. Norte Sur Este Oeste Promedio crecimiento anuaVcm Anna 292 44.4 65.6 35.0 43.5 Dorsett 522 51.6 62.2 63.4 57.3 Temprano Tardío Anna Diámetro ecuatorial (cm) 6.16 6.16 Diámetro polar (cm) 5.61 6.44 Peso del fruto (g) 99.64 115.59 Grados Brix 10.43 12.74 pH del jugo 4.89 4.92 Azúcar(%) 15.60 24.16 Cenizas 11.05 12.33 Sur Este Oeste Promecio general 29.8 21.0 20.2 16.2 20.4 26.3 24.3 26.1 23.8 21.7 La observación de estos datos permite apreciar que creció más el temprano que el tardío, lo cual es lógico, debido a que el fruto permanece menos tiempo adherido a la planta; pero contrasta el año previo, en que los datos entre temprano y tardío fueron inversos por efecto del frío y de una banera natural. Cuadro 5. Análisis de frutos de cada material vegetativo. Dorsett Golden Norte En el Cuadro 2 se indican los datos obtenidos en cuanto a análisis del fruto. Cuadro 2. Análisis de frutos de naranjo temprano en Cadereyta Jiménez, N.L Diámetro ecuatorial (cm) Diámetro polar (cm) Peso del fruto (gr) Número de gajos por Irutos Número de semillas por fruto Cantidad de jugo en mvtruto pH del jugo Grosor del albedo (mm) Determmación de Grados Brix: Determinación de acidez titulable (con NaOH .1N) Estos datos son en general afines a los reportados anterio~ente, e~ rel~ción a su época de cosecha. En este trabajo participa desarrollando su trabaJo de Tesis Felipe Rocha Camacho. Raúl P. Salazar Sáenz Estudio Fenológico del Naranio Dulce (Cltrus slnensls) Temprano Y Tardío en Cadereyta Jiménez, N.L1 Norte 7. ,, 6.52 Este 7.01 6.41 7.01 6.38 179.93 11.80 11.80 75.32 4.89 4.84 10.86 178.30 11.40 16.00 76.80 4.86 5.12 11.04 .79 .83 174.n 181.41 11.40 12.80 74.00 4.78 5.08 10.62 .89 Oeste Sur 11.20 12.40 71.62 4.95 5.42 11.04 .81 6.97 6.68 Este trabajo es parte de la Tesis de Javier Maldonado H. El huerto tiene una edad superior a los 40 años y se ubica en terrenos ejidales: ~n año anterior casi no hubo cosecha por heladas registradas en diciembre de 1990. El d•~eno estadístico elegido para los análisis fue un bloques completos al azar, const~do de cinco árbOles uniformizados por su altura y ancho, u~do _u~ _estadal1 tan~o en matenales de cose· cha temprana como tardíos; realizando lo antenor al 1mc10 del expenmento. Estudio Fenológico del Naranjo Dulce {Cltrus slnenals) en Marín, N.L.1 La huerta donde se desarrolla este trabajo tiene una edad de 10 anos. Durante el afio 1991 hubo cosecha en el ciclo temprano y en enero o febrero de 1992 se cosechará la p~ ducción del ciclo tardío. Con una frecuencia semanal se visitaba el huerto, .recabando 1~ si~uiente i~t~rmación 0 variables en estudio: brotación vegetativa, floración, crecimiento long1tud1nal, crecimiento. del fruto, cosecha y análisis del fruto; cada una de estas variables depended~ sus ~cterístíca.5 específicas respecto a los datos del rumbo: norte, sur, este y oeste: también apical Y lateral. El diseño y la metodología de este tat>a;o es igual a lo descrito en el caso anterior, la única variable existente es la localidad. en el cuadro 1 se reportan los datos obtenidos de crecimientos promedios hasta el 14 De acuerdo a los datos obtenidos a septiembre de 1991 (Cuadro 3), se observa nua. vamente que hubo más crecimiento en el temprano que en el tardío debido a la misma aseva. ración que se mencionó en el huerto de Cadereyta Jiménez. N.L de septiembre de 1991. 1 Trablp daslrrOlado dentro dlll Proy&CtO d a ~ de ta lnvesigaelón en el Nore&a da MéXlco de la SEP. 64 ,, 1 Trabafo desarrolá<IO dllnlro dll ~ ele RlgiDnlll.lCión di la hTMlgllciOr 111 81 Norlla di IMdao di II BEP. 65 �Cuadro 3. Crecimiento promedio (cm) acumulativo de árboles de naranjo dulce en Mañn, N.L•. PDJDldo ggnaraJ Norte Syr Tempranos 19.4 17.2 Tardíos 16.1 14.4 21.05 17.06 19.0 21.0 28.5 16.7 En el ano de 1990 se realizó un trabajo similar, llevando los progenies (hídridos) hasta la evaluación, en la cual no existió diferencia significativa. Es necesario seftalar que no se pudieron hacer muchos cruzamientos a causa de la no coincidencia en floración de machos y hembras. Para el presente trabajo fueron cambiados algunos materiales con el fin de tener nuev~ combinaciones y hacer la evaluación en el ciclo tardío. • Promedio de cinco árboles y de ramas termnales Y laterales. La producción en Marín, N.L fue baja, debido a la recuperación de la huerta después de una helada en 1989, aún así se efectuaron los análisis del fruto (Cuadro 4). Cuadro 4. Análisis de frutos de naranjo temprano en Marín, N.L. Sur Norte Este Oeste Diámetro ecuatorial (cm) 6.70 6.95 7.10 7.20 Diámetro polar (cm) Peso del fruto (gr) 6.60 6.70 7.05 179.25 Número de semillas por fruto 158.35 9.50 4.60 Cantidad de 1ugo en ml/fruto pH del jugo 44.00 4.66 4.50 63.00 4.67 188.00 9.00 6.00 6.80 186.50 10.50 4.00 .32 9.60 .86 Número de gaJos por lrutos Grosor del albedo (mm) Determinación de Grados Broc Determinación de acidez t~ulable (con NaOH .1 N) 10.50 Nuevo León,. Para tal propósito, se han estado desarrollando trabajos encamin~ a f01Tnar una variedad que reúna genes (caracteres) de las mejores variedades de los diferentes estados. 57.50 4.62 .35 66.00 5.68 ,40 .90 9.20 9.05 .99 t04 1.07 .35 El trabajo se desarrolló en la FAUANL, se utilizaron un total de 28 materiales provenientes de la Universidad de Tamaulipas, Universidad Autónoma Agraria 'Antonio Narro• y de la FAUANL Se hicieron un total de 100 cruzamientos en un lote con 25 hembras y tres machos. Se sembraron dos surcos por material. La distancia de los surcos fue de 30 m y de ancho .8 m y entre plantas fue de 25 cm. Las fech~ de siembra de los machos fueron dos (12 de marzo y 21 de marzo), para lograr la mayor coincidencia entre épocas de floración de machos y hembras. La semilla (h{· bridos) de los 100 cruzamientos está preparada para evaluaciones posteriores. Purificación de la Variedad Blanco la Purísima La variedad Blanco la Purísima ha sobresalido en los trabajos de evaJuación del Programa de Maíz. De tal manera que se ha estado produciendo semilla a baja escala y vendiendo a los agricultores. Dado que en las diferentes etapas de producicón de semilla ha sufrido alguna contaminación, se decidió dar una purificada a través de una rigurosa selección. La finalidad es recuperar la unifonnidad de algunos caracteres como son altura de planta, aJtura de mazof'C8t sanidad, etc. En este trabajo colabora realizando su trabajo de Tesis Mario Alberto Vázquez Flores. José Luis J. Guzmán Rodríguez El, trabajo se estableció en la FAUANL, en un lote de 1/4 de ha aproximadamente . La distancia entre surcos fue de 90 cm y entre plantas fue de 25 cm. Desde la selección de semilla para siembra hasta la recolección, se hizo un trabajo minucioso, tratando de conservar aquellos caracteres deseables y típi~ de la variedad. Se obtuvo un total de 40 kg de semilla seJeccionada. formación de Hfbrldoa de Mafz1 José lbarra Martínez Uno de los objetivos principales del mejoramiento ~enético es el aumento ~~~: miento (forraje, elote, grano, etc.), utilizando para este fin diferentes métodos de m8)o to. El concepto de "híbrido' como tal, se refiere a la progenie resultado del cruzamiento de dos genotipos. Dentro del Proyecto de Regionalización en el Programa de Granos B~icos, específica· mente en el cultivo de maíz, se ha fijado como ~jetivo principal obtener ~anedades que res pondan favorablemente a las condiciones ciimáticas Y edáficas de Coahuila, Tamaulipas Y 1 Traba!O CleSBll'Olldo dlnlro del Proyecx, - ~ di la lrMittllglcldn 911 al NorM di t.l!aicx, di la SEP. 66 Caracterización Agronómica de 56 Materiales de Maíz Procedentes de Dlveraaa Zonas Ecológicas de México Uno de los objetivos principales en los programas de mejoramiento genético es la caracterización agronómica del germoplasma a utilizar. Esto pennlte conocer su adaptación y definir eficientemente la metodología genotéa'lica. EJ material utilizado en este trabajo fue obtenido del Banco de Germoplasrna de la FAUANL, los cuaJes a su vez fueron colectados y clasificados por el Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrfcotas y Pecuari~ (INIFAP). 67 �Los materiales fueron divídidos en dos experimentos con 28 materiales cada uno. En el Cuadro 1 se presenta la descripción de cada material empleado y en los Cuadros 2 y 3 las variables cuantificadas en los experimentos I y II respectivamente. _j z , 1' ' ' ' ' ' . m ' CII ... 2 ~ ~ Cuadro 1. Descripción de los materiales de maíz caraderizados en los Experimentos I y 11 durante el ciclo de primavera de 1991. ,- SIN. 75 ratón TAMS. 24 ratón TAMS. 85 ratón VER. 273 ratón OGO. 87 ratón NL. 68 ratón SLP. 22 ratón SLP. 60 ratón tabloncillo per1a SIN. 20 tabloncillo perla NY. 35 tabloncillo perla tabloncillo perla NY. 147 GRO. 38 ..... Experimento 11 Experimento NY. 225 0) O) COAH. 17 celaya GTO. 191 celaya MICH. 32 ceaya GRO. 298 celaya HGO. 39 .9 e JAL 584 celaya celaya JAL. 111 celaya ·e JAL. 187 celaya w MICH. 101 celaya G) ORO. 50 celaya celaya e JAL. 334 celaya PUE. 364 celaya ·¡¡; OAX. 406 OAX. 144 o() MICH. 108 o o ...... E MICH. 16 DGO. 34 cristalino de Chih. GRO. 92 OAX. 126 tepocintle GRO. 200 vandeño OAX. 128 tepocintle MICH.146 vandeño OAX. 151 tepocintle tepocintle or.x. BC. 10 v~eño vandeño 'O CHIS. 110 zapalote chico .2 Of.X.49 MEX. 358 zape.lote grande E -o e SIN. 98 arrocillo reventador SIN. 107 reventador -o OAX. 300 ' ' • 1 i-.: .. 'O COL. 22 ancho Nal-tel de altura f ...ro zamorano GRO. 338 1 Q) zamorano elotes occidentales • o GRO. 116 MICH. 127 ...,...t'i 'O olotillo GRO. 197 1 (J') MICH. 293 elotes occidentales elotes occidentales ' Q) mushito DGO. 84 1 X MICH. 113 CHIS. 70 ' Q) bolita bolita bolita bolita vandeño vandeño 01 •• a. MICH. 85 OAX. 201 1 . ..' . Q) conejo mushito OAX. 446 1 e ·-«NI E Q) 'O (/) Q) -¡;; ·e: Q) ro E ~ Q) ro e O) -! !I .al! je ..... e( Q. !! ~ -- 8 Ñ ~ - - - .. .. - ...~ -~ .~ Sf -~ B¡... ~ ... ~ ~... ~ ~ .,; I!... ..- ..~ ~.. ~- ~ ~.. ~... IO - 1- - 1~ - 1... ~ , Ñ «l e -~ N .L Q) o En forma general, los resultados muestran, una desadaptación de los materiales estudiados, principalmente del experimento 11. Las condiciones ambientales prevalecientes durante el estudio afectaron d~camente la floración, tanto la ~lina como la femenina En el primer caso, algunos materiales no llegaron a exponer la espiga, y en el segundo caso, los jilotes no expusieron los estigmas, por lo cual, en estos materiales no fue posible cuantificar todas las variables. 68 ~ (O t) ~ 1 ~ 2 1 ~ ~ : • 1 E1 s~ ~ ~ ~ ¡ ~ ~ i ; ; ; ~ 1 !! ; i g~ ~ ~ i ~ g~ § g �ii · ~ f, e l o iil ¡~ ti U> Q. B ¡. . ' ' .s Q. . ~ ~ 1b~ . ~ ~,r • • u, • •• N : .9 1 ~ e ' (l) 1 ' ' ' ' 1 (') ¡ OI ~ ~ 1 • üi lÓ • 1 ai o 1 1 1 • i (') .-: • • f 1 ' ' . ' 1 ~ ' ' ' ~ 1 ' 1 1 La descripción del período de llenado de grano en los cereales es de gran imPortancia, ya que su rendimiento está en función de la tasa y duración del mismo. Los genotipos empleados en este estudio fueron los siguientes: San Nicolás, Pinto Amarillo y Master Precoz; estos materiales fueron muestreados cada siete días, a partir de antesis de cada genotipo respectivo. El tamaño de muestra fue de dos mazon::as por parcela experimental. Las variables cuantificadas fueron: días a antesis, días a madurez fisiológica, peso seco de grano Por planta y la distribución de materia seca final por planta. 1 t I I Detennfnaclón del PeñOdo de Llenado di Grano en Tres Genotipos de llaíz La Figura 1 muestra la tendencia de la acumulación de materia seca en el grano para cada genotipo, se observa que el período de llenado de grano fue de 35 a 49 días. Un estudio más detallado de la curva de crecimiento del grano, utilizando datos ajustados en forma logaritmica, permitirá calcular la~ relativa de crecimiento del grano y correlacionar el peri- 1 odo de llenado del grano con el rendimiento por planta. 1 ('I) (') E ·e: La distribución de materia seca final en los diversos órganos de la planta se presenta en la Figura 2. Se observa que a pesar de que todos los genotipos proci.ljeron diferente peso seco total por planta, ta distribución en cada órgano fue similar en cada genotipo respectivo . (l) a. X ... w (l) ('I) .... .... o •. 1 ~ • M i 1 ... : ' .- • ' • 1 U> .. e Q) 1/) o 'O (ti ....Q) U> .... 1J ·¡¡; Genotipo e o(.) -~ SAN NICOLM .,-1nU111>1t110lll ll)llllll\llltlTIO (ti PINTO .... · · AMARIUO E - MASTER PRECOZ Q) 'O U) Q) <O ·e: Q) cñ E (1) o Q) -o CII •ar3-~- $ -3 5 111 ~~!E <. .!! C\I ~ ,-. o o o .... ¡¡; o o (J) ~ o ... '°o ID ,-. o ¡ ~ o • ~ o o o 200 ~ lñ ~ ~ ~ o o o o o o ~ 180 .J.. Q, ! á 'E .a 0.- <. a. 160 '° ...U> . (') 8 $ (11 t,. CD ... ,-. o <'11 ~... ~ ~ ~... - -- U> ~ ... ~ .... i:i ~... ~ ~ - .E -o e e ~ e -o 'ü co N :, (1):: i CII 'O ~ (11 º~ e 41,0 ~ l e "'"U 11) In CI) CI) ,-. ag R - ,-. e;, ~ o e ~ O\ (ti o ~ 140 ' ~ CD ' Sl . - U> 1 ... <:',¡ ,...ID ' - co ~ ,-.. co ~ C') ~ .... i ~ ... co . &' ' ~ ~ ... GIi 'ii ,:, U'I ... o , ~ 11'1 ,... 1 U) ~ (11 CD ~ 120 100 80 60 40 20 o e 111 ,o :a -g o.g 1111 i ~ ~ o ... CD ID g ¡ oa: -J. o .:r o o e, f¿ "' .J X < ~ o 70 ~ o ~ ~ $ ~ - ,.. -... • g 8 g :i: ~ o(11 ~ .J ª ~ ! ;e o o 11) (.) Cll ~ 14 28 42 56 70 Dfas después de Mtesis .... , s ...o 'i. ¡¡; ~ 111 Figura 1. Acumulación de materia seca en el grano en tres genotipos de Maíz. M.V. 1991. 71 �Cuadro 1. Progenitores utilizados en el lote de cruzamientos de frijol. Cruzamiento Progenitor Progenitor (caracter receaivo) 220 200 180 (carácter dominante) 2 Selección 4 Selec:ción 4 Jamapa 3 Selección 4 11-788-M-M-3-1 4 Selección 4 11-248-4-1-2-1-1-1 5 Selección 4 6 Selección 4 Marco Vinicio Agrarilta LEF-1-RB 7 Selección 4 Pinto 114 160 8 Pínto Mexicano 80 Pinto Norteño 140 ~ 9 Pinamerpa Jamilpa 120 10 Pinamerpa ll-7aa.:M-M-3-1 ~ 100 11 Pínamerpa ll-783aM-26-1-M72 80 12 Pinamerpa Marco Vinicio 13 Pinamerpa Ciateño 14 Pinamerpa Pinto 114 1 a. ou o i , • s;' • 1 ... : .......... .. '•. . ·. . ~. 40 20 ...... . . ... ' ,... .,-.-. , .., :. ' ~ • •• p ... _. ·... _ ··: 'i' :_,, ... . O SAN NICOlAS PINTO NAMlllO MASnR PRECOZ Jesús Andrés Pedroza Flores Genotipo Figura 2. Distribución de materia seca final en la_ planta de tres genotipos de maíz. MV.1991 Gilberto E. Salinas García Cruzamiento Natural e Inducido en FrlJol . -6 da en esta línea de investigaComo un~ fonna de aprovechar la. ;:~~~o~9:~~ parcel~; las cuales contenían ción, durante el ciclo ten:iprano se dest~)~ rtantes para hibridar con el propósito de promocombmaciones de genot1~ (Cua ro • impo cteres favorabl~ los cuales en la actualidad mover la aparici?n de genotipos _que reun~ ~ estudiados. Cada parcela constó de cuatro se encuentran d1spers~ entre diversos cu=ecieron dos genotipos de frijol, se sembraron surcos de 1Om de longitud, en los que se. cada surco de tal manera que se favorecieintercalando semillas de uno Y de ot~ cultiv~:eció el día de marzo y su desarrollo inicial ra el cruzamiento natural. Este t~a¡o se et ·cto avanzó las condiciones de altas temperatufue adecuado; sin embargo, a mechda que,..:: de las p1a,;tas así como una drástica caída de ras del aire provocaron un desarrollo r~qu ~ ' flores. lo cual no permitió obtener semilla V1able. 5 72 Inducción de Variabilidad Genética en Frijol Mediante Irradiación de Semillas. l. Avance Generacional Mo a M1 Este trabajo es continuación de lo presentado en Avances de Investigación 1990. El objetivo del presente trabajo fue observar el comportamiento, durante el ciclo agricola primavera-verano de 1991 en Mann. N.L, de plantas M1 de frijol tratadas con diferentes dosis de irradiación con respecto al de plantas Mo, y tratar de seleccionar aquellas que J)f8Sefltaran una producción de grano superior al de los testigos. Al igual que en el ciclo MV-90, se observó un bajo porcenta;e de establecimiento de plant~ M1 y cerca del 100% en,~ parcelas de los tratamientos de plantas Mo. Sin embargo. en ninguno de los tratamientos se registró producción de grano, debido a que a partir del inicio de floración se presentaron altas temperaturas (>35°C), lo cual provocó que las flores y vainas presentes se desprendieran de ,~ plantas y no se reactivó su producción de flores. Los resultados obtenidos en los dos cicios agricolas anteriores1 aunado a la consulta de literatura especializada y al Intercambio de ideas con investigadores con más experiencia en el uso de irradiaciones, indican que para tener éxito en la generación de variabilidad genética con esta técnica. es necesario utilizar dosis de irradiación més bajas. Por lo cual, se planea para el próximo año irradiar semillas con dosis inferiores, para definir la DI.SO en cada variedad y con ella iniciar un programa de Irradiación recurrente. lo cual puede pennitir generar mayor variabilidad genética en caracteres de tipo cuantitativo y en el futuro tener mayores 73 �posibilidades de seleccionar genotipos superiores de acuerdo al objetivo de mejoramiento, que básicamente es mejorar la resistencia a sequía de este cultivo. Selección Entre y Dentro de Poblaciones Heterogéneas de Frl)ol En el ciclo agrícola verano-otoño de 1989 se incrementarion diversos materiales de frijot, observándose que en la semilla cosechada de los genotipos Selección-4, Pinto Norteño y LEF FAUANL-400-3, se presentó variación fenotípica en el color de testa, procediéndose posteriormente a desmezclar tas semillas fuera de tipo en cada variedad, agrupando las que presentaban el mismo fenotipo. En base a esto, se fonTiaron ocho grupos de semilla en Selección-4, siete en Pinto Norteño y cuatro en LEF-FAUANL Con el fin de verificar si la variación observada en el color de testa fue producto de polinización cruzada, así como practicar selección entre y dentro de poblaciones, en MP-91 se establecieron bajo condiciones de riego muestras de semillas de cada grupo fonnado, así como de cada variedad original. En la etapa de floración, se observó variación en el color de flor dentro de poblaciones en la mayoría de los grupos de semillas tonnados, con lo cual se dedujo que esta variación fue producto de polinización cruzada. Asimismo, fue posible realizar selección m~ en ocho de las poblaciones, que presentaron producción de grano superior al de sus respectivos testigos. Igualmente, se logró seleccionar 12 plantas en forma individual, las cuales presentaron hábito de crecimiento tipo 11 y mayor potencial de rendimiento que el mostrado en promedio por plantas de sus respectivos testigos. La desventaja que presentan algunas de esas selecciones, es que los colores de testa no son de los más preferidos por los agricultores de la región; por lo cual no podrian ser uUizados directamente como variedades comerciales, aunque sí como progenitores en prog.ramas de cruzamiento en caso de presentar características superiores a las de cultivares de uso común en la región. {tomando como base los PolCl8nta;es de ~n orden descendente: 1) tizón común ~ ilfelladas en la madurez.del cultivo) fueron infestación en Promedio sobre las tres ' ~ Ud& por Dhaseoti, con un 24% de vánd~e en ef Cuadro 1, que en ambos ~ y considerando ambos .experimentos, obsermarchitez bacterial Provocada por Cotvntb,detun VIIWldtJd mis infestada fue Selección-4; 2) en alrededor del 6% de la p o b l a c i o o ~ fllccumfhacmnl- esta enfermedad incidió atacada_ ~r esta bacteria y que las ~ d o e e que la variedad Selección◄ fue la ~ más su rnadencia que la del delo tardío: ~ del ciclo teq,rano favorecieron dades taJes como: mosaico común ' ~ ~ la l)l8S8nCia de otl8s enfennep_haseolina). de ,~ cuales 88 o b s e ~ Y ~~ del tallo (Macrophomina cIas e~tre genotipos, aunque en et caso de~ IDtima enf de incidencia(< 5%) Y pocas clferenen el Ciclo temprano y sobre todo en Pinto- 114_ ennedad se apreció mayor infestación ..:mo '=11 . No se detectaron diferencia, marcadas en la . . nrveles de control químico, pues la inciden . totaJ de • ~ de enfermedades entre los de tas tres variedades y los dos e aa las diversas enfermedades en promedio ción fue del 7%; mien~ que en ~ trallmiento químico la infestanas un 10%. a.,. pestiddas, la infestación promedió ape- :8:="notosse~Ji: se Pérez. En este trabajo partici Cuadro 1. Porcentajes de ~tM infestadas de et rez fisiológica de tres variedades de fr1 llfl8S e n f ~ en la etapa de maduco de ,~ enfennedades <l.lrante los con do& nrveles de control quími1991, en Marín, N.L • nmavera-Verano Y Verano-Otofto de :OS~ Vanedad Selección-4 Incidencia de Enfermedades en el Cultlvo de Frijol en Marín, N.L N. Jamapa Este trabajo se lleva a cabo con et fin de determinar cuáles son tas principales enfermedades que se presentan para este cultivo en ta región de Marin, N.L., cuáles son transmisibles por semilla, y determinar el efecto de aplicar fungicidas y/o bactericidas al presentarse tas enfennedades, con respecto a la no aplicación de dichos pesticidas; esto con el fin de definir las estrategias a seguir para disminuir al máximo posible la incidencia de enfenTieda· des en este cultivo y con ello estabilizar en lo posible sus rendimientos. Para lo anterior, se establecieron dos experimentos en Marín, N.L; uno en primavera de 1991 y otro en verano del mismo año, empleando tres variedades (Selección-4, Pinto 114 y Negro Jamapa), sometiéndolas a dos niveles de control químico (aplicación de pesticidas cada semana y sin aplicación de pesticidas). En ambos experimentos se empleó un diseño experimental de bloques al azar y arreglo factorial en parcelas divididas, con seis repeticiones. El tamat\o de la unidad experimental fue de cuatro surcos de 5 m de largo y espaciados a 0.8 m. pa desarrollando su trabajo de tesis Netzahualcoyott Mayek Pinlo-114 Nivel de control 9!:!fnico 1' Timn 00IIÚI Prtmavn 2e N. Jamapa ~ 1111 9 4 8 15 8 5 2 2 1 18 7 3 3 1 2 19 8 3 3 2 1 21 8 3 13 3 2 V e 8 10 7 8 3 2 0lafto • 1111 1 17 1 2 33 2 6 4 3 1 22 2 3 2 2 26 3 10 4. s 2 17 1 4 4 2 18 1 3 3 4 2• 7 6 e 3 2 Prom.dlo de fungicidu y/o ~ 18i'I aplcaadr\ di fundcldM y/o bactet1ddu Los resultados obtenidos aún no han sido analizados estadísticamente; sin embargo, en fonTia general éstos indican que durante este año las enfermedades que más incidieron 74 ~ 38 Pmto-114 ¡ Aplicación y- = 2ª Yll'lftO Selecctón-4 '=• 75 �Evaluación de Variedades de Phaseolus vulgarls L. en Localidades . . de 188 Zonas Balas de Nuevo León1 En el Cuadro 2 se presenta la comparación de promedios, observándose que solamente 11 de los 18 genotipos evaluados presentan rendimiento de grano y que no hubo diferencias significativas entre sus promedios. La falta de significancia entre los materiales genéticos se puede explicar por ef hecho de que los genotipos, aún cuando son de diferente origen genético y presentan variación en algunas características cualitativas como color de flor, color de testa y ot~; poseen potenciales de rendimiento muy similares, debido a que presentan igual hábito de crecimiento, el cual es tipo 11 (semiguía erecto). Dentro de este grupo de materiales genéticos, el que presentó menor producción de grano fue Pinto Narro-1, lo cual puede ser explicado en gran medida por el hecho de que es un genotipo de reciente introducción a la zona y pudiera ser que esté poco aclimatado a ambientes similares a los de esta región. pues es una variedad que ha sido originada y mejorada para desarrollarse en regiones de mayor altitud, las cuales presentan ambientes con climas más templados. Estos trabajos se realizan con el objeto de identificar entre los materiales genéticos a evaluar tos mejores genotipos dé frijol, en base a sus rendimient~ de grano Y o~ ~cteristicas de interés, para ser recomendados en las siembras comer~1ales de las zonas bajas de Nuevo León. Para to anterior y como etapa inicial, en el ciclo agncola verano-otoño de 1991, se evaluaron 18 variedades de frijol, provenientes del Banco de Germoplasma del ProgrB:"'a de Frijol del PMMFyS-FAUANL. en dos locálidades de Nuevo León: San Juan de Vaquenas. municipio de General Terán y en Marín. , Las variedades a evaluar se seleccionaron en base a que son las que ~an most~do los mejores rendimientos de grano y mayor estabilidad a través de las evaluacionesalreal,~das en diversos años y localidades por _el Programa de F,rijol d~ ta FAUANL La ~v ~aca n de variedades en la primera localidad fue conducida por investigadores del ITESM, mientras q,ue la evaluación en la segunda localidad estuvo a cargo _de la FAUANL; razón por la que en este caso sólo se informa lo relativo a la localidad en Mann. La siembra se realizó el 22 de agosto. Los genotipos fueron evaluados en condicion: de riego y su identificación se presentó en el Cuad~o 2. El di~eño experimental empleado e un bloques al azar con cuatro repeticiones. La unidad expenment~ const~ ~ cuatro surcos espaciados a o.a m y de 5 m de largo; la parcela útil fue de 4.8 m. cons1der«3:ndose los surcos centrales eliminando un metro de cabecera en cada_ e~~?·. La de~si_dad de ~ a ción estimada fue de 250,000 plantas por hectárea. Se realtZO anáhs1s estad_1stico pa~ ~iversas características de planta, presentándose en este escrito solamente la vanable rend1m1~nto de grano por parcela útil, ya que es la caracte~stica más i~portante desde ~1. punt~! ~:: comercial en la evaluación de genotipos en diversos ambientes de produccion. P rcel 'til variable s~ hizo análisis de covarianza con el número de plantas cosechadas por pa a u · La comparación de promedios se hizo según la prueba de Tukey (P~O.O5). :O~ También se observa que el restante grupo de siete líneas y variedades no presentan producción de grano; lo anterior se debió, en el caso de Negro Jamapa, Delicias•71 y LEF-GRB, a que la semilla empleada para sus siembras tenía varios años de almacenamiento y presentó buena germinación en laboratoric pero bajo vigor al sembrarse en el suelo. Esto redundó en un bajo nivel de establecimiento de plantas (<20% en promedio). por lo que no se pudo estimar el rendimiento de grano. En el caso de los otros cuatro cultivares, sus nulos rendimientos se debieron a que mostraron hábito de crecimiento tipo semiguía postrado y mayor ciclo biológico, esto originó que las etapas finales del cultivo coincidieran con las excesivas lluvias que se presentaron de manera atípica en esta localidad en este último invierno, provocando que la mayon'a de vainas y granos de esos genotipos en algunos casos se pudrieran y en otros casos las semillas germinaron prematuramente y por lo tanto esos materiales genéticos no se pudieron cosechar. De acuerdo con los anteliores resultados, para el próximo año se planea incrementar la disponibilidad de semilla nueva de los 18 cultivares a fin de repetir la evaluación, pero considerando mayor número de repeticiones y localidades así como mayor tamaño de parcelas, todo esto con el fin de aumentar la precisión en los experimentos y poder detectar diferencias significativas entre genotipos. cuadro 2. Comparación de promedios para la variable rendimiento de grano por parcela útil. Genotipo 2 1 Mejoramiento Genético de Frijol para Resistencia a Factores Adversos en el Sur de Nuevo León 1 Rendimiento de grano1 (~ela útil) Genotipo Pinto-114 484a 10 Pinto Norteño 346a Agramejo 443 a 11 Pinto Narro-1 273 a NegroJamapa Identificación Identificación 3 LEF-25 AB 433 a 12 4 LEF-1-RB 426 a 13 Deíicias-- 71 5 Selección-4 422a 14 LEF-6-RB 6 Puito Mexicano-80 420 a 15 Marco Vinicio o o o o 7 Agransta 403a 16 Mantequilla Tropical o 8 Ciateño 384 a 17 LEF-FAUANL-400-3 o 9 Pinto Laguna 375a 18 Flor de Mayo o Promedios corregidos por covarianza con número de plantas por parcela útil OMSH(o= O.OS)= 261 C.V. = 18% Los trabajos incluidos en esta línea de investigación se dividen en tres subproyectos, los cuales son: 1) segundo ciclo de evaluación de variedades; 2) segundo ciclo de observación de materiales genéticos introducidos a Nuevo León; y 3) avance masivo de poblaciones segregantes de frijol F4 y F5. Para los tres subproyectos se consideraron tres localidades de Nuevo León: La Ascención, municipio de Arambeni; la Poza, municipio de Galeana y Marín. Los materiales genéticos y el manejo del cultivo para cada experimento fue similar a lo 1nd1cado en avances de investigación 1990, variando solamente las fechas de siembra en cada localidad; la siembra en la Ascención se hizo el 15 de junio, el 22 de julio en la Poza; y en Marín no se sembró. En el caso de la primera localidad, se logró establecer en forma adecuada el cultivo; \ 1 Trabajo l'1llluido denlro del converio de colllborad6n establecido ffl19 al CIA-FAUANL y el Programa de 1r1Yeqacl6n Vaquerfas del ITESM. 76 Traba,o reelzm, dllnw dal Proyect, de Algi0nalll.aciO di la lrMldgal:i6n.., el NC1o'1519 di M6xíco de la SEP. n �sin embargo, alrededor del 1Ode septiembre se presentó la primera helada del ciclo, la cual se consideró por los productores de la región como muy temprana y coincidió con la etapa de inicio de llenado de grano en los materiaJes más precoces y con la de fin de floración en los más tardíos, acabando con el cultivo en los tres experimentos y como consecuencia no se pudo evaJuar la capacidad de producción de grano de los diversos materiales establecidos. En el caso de la localidad La Poza, el establecimiento del cultivo fue muy deficiente (< del 40%) debido a que al momento de la siembra, la cuaJ se realizó en fonna manual, se presentó una abundante precipitación pluvial y gran parte de la semilla ya distribuida en el terreno no alcanzó a ser cubierta con tierra, lo cual provocó que muchas de esas semillas germinaran sobre la superficie del suelo y otras perdieran su viabilidad al pudrirse por la excesiva acumulación de humedad en suelo, como consecuencia de que en algunas partes del área de siembra se observó deficiente drenaje por desniveles en el terreno. La resiembra de los experimentos en esta localidad no se realizó, debido en parte a que se contaba con insufi~ ciente reserva de semilla de algunos de los materiales genéticos y a que la fecha de resiembra se consideró como muy tardía, según la opinión de algunos productores de la localidad, lo cual incrementaba grandemente el riesgo de que se presentaran algunas helad~ antes de que el cultivo alcanzara la madurez fisiológica. Evaluación de 14 Variedades de Clcer arletlnum La ocurrencia de heladas tempranas durante el ciclo agrícola verano-otoño y lo errático de la cantidad y distribución de lluvias que se presentan en el estado de Nuevo León, son dos de los principales factores que limitan la productividad agrícola de este Estado. Se ha considerado que una posible alternativa para aumentar dicha productividad puede ser la introducción de nuevas alternativas de producción agrícola, entre las cuales se escogió la introducción de especies leguminosas comestibles como el garbanzo, la lenteja, las habas y otros que en términos generales presentan mejor adaptación a bajas temperaturas y deficiencias de humedad, que los cultivos tradicionales como el maíz y frijol. Como etapa inicial fonnal de esta línea de investigación, durante el ciclo otoño-invierno de 1991, se estableció en Marín, N.L un experimento considerando 14 variedades de garbanzo establecidas en dos fechas de siembra: el 1O de septiembre que fue cuando su pudo sembrar de temporal, ya que éste se presentó muy retrasado; y el 15 de noviembre que es cuando se abre la techa de siembra del trigo. Asimismo, se consideraron dos condiciones de humedad: riego y temporal. Se empleó un diseño experimental de bloques al azar y arreglo factorial en franjas con cuatro repeticiones. El tamaño de la unidad experimental fue de dos surcos de 5 m de longitud y 0.8 m de separación entre ellos. La densidad de población utilizada es equivalente a 150 mil plantas por hectárea En las parcelas de la primera fecha de siembra, a la fecha se han tomado datos de características cualitativas prtncipalmente y los relacionados con el período de floración; sin embargo, estos últimos no se presentan debido a que no tendrán importancia ya que las plantas a la fecha han tirado todas sus flores, debido al parecer por el exceso de humedad en el suelo provocado por las incesantes lluvias que han ocurrido desde mediados de diciembre de 1991 hasta los pñmeros días del año de 1992. En las parcelas de la segunda fecha de siembra igualmente sólo se han tomado datos de caracteristicas cualitativas, pues los genotipos aún no inician su período de floración. 78 Segundo Ciclo de Selección Famlllal en la Variedad Blanco Hualahulsea Para continuar con el proceso d . . dad, se estableció en Marín e meiorn:i1ento de la resistencia a sequía de esta variecompuesto C1 BHRS (ver Av~~ durante ~ c1~0 temprano de 1991 un lote aislado con el diciones de humedad de punta de ~ lnvestigdecia~oo de 1990).en ~n~ área de 2000 m2 en conbra nego, es r que se aphcó umcamente el riego de siemDada la condición de humedad . do establecimiento de cultivo; sin em~ quf se ~.~ró dicha pobl_ación, se tuvo un adecuacabo, debido a que después del establ ~: 8 se 8CCI n de progenitores no se pudo llevar a cía, las plantas se sometieron a s uí ecrm1ent? no s~ presenta~n lluvias. Como consecuende entrenudos lo cual aunado a de alta intensidad a partir de la etapa de alargamiento fenecieran totalmente al inicio de la f:> de ~ºC} _provocaron que las plantas floración femenina ascu e inclusive no se observó inicio de :a_: flot:l:r~uras '"ª Este material genético no se do tabl que por deficiencias en el manejo J~1ma8!n e~rt nudevfent~ en el_ ciclo tardío, debido a atacada por plagas de almacén las cuales at:1'en o e a sermlla de,ada para reserva, fue de esta manera la viabilidad de 'tas semillas. aron su endospenno Y embrión, perdiéndose Ciro G.S.Valdés Lozano Evaluación de Híl>rtdos Exper1mentales de Sorgo Y Obtención de Poblaciones F 2 En el Proyecto de Mejoramiento d M • F .. lizando la semilla F2 cosechada en los híb:d aiz, ~Jol Y Sorgo {PMMFyS) se ha venido uti• selección y síntesis de nuev~ líneas A P~I expen~entales ~~o poblaciones b~ para la nente de investigación son la evaluació~ de ~~=nor, lo~ objetiVos de este trabajo penna1 bresalientes y producir semilla F ~penmentales para seleccionar tos so2 para obtener poblaciones para utilizar1as en la síntesis de nuevas lineas R. de sorg~,u::: ::~em~=~ :rero-jun_io), fueron sembrados 44 híbridos experimentales Marln de la FAUANL enyparcelas d potenaal de doble propósito, en el Campo Experimental 40 - 45 plantas por p~cela. A cada ris" sur:: 5 x O.~ m. La ~blación pro~edio ~e de con el testigo comercial Pioneer 8244. pa de htbooos expenmentales se intercalo una f La califiación visual de los 44 h1bridos res et al . d!có que aJ menos el 80% de ellos presentara,'., un i:!no~i !est1go adyac_ente d~ cada uno, incIonado para obtener semilla F2 los 1Ode calificación .po gual o supenor, habiéndose selecH0051230; H0051233; H007133; H014133· H182~:o=· alta, estos fueron: H005037; HN944A10351 y HN96A1035 1. ' , H18291235; H18311230; . La semilla F2 obtenida en estos híbridos fue utilizada lección en el ciclo tardío de 1991. para sembrar parcelas F2 de se- 79 �Durante el ciclo tardío Gulio-diciembre) se sembraron en el Campo ExperimentaJ Mañn de la FAUANL 16 híbridos, los cuales se identificaron como sobresalientes respecto a los testigos utilizados en localidades del noreste de México durante 1990. Estos 16 hIbridos fueron sembrados en dos ensayos 1 el primero con dos repeticiones, siendo la unidad experimental de cuatro surcos; correspondiendo dos a los progenitores del híbrido, uno a éste y el otro aJ testigo Pioneer 8244. El segundo experimento se estableció también con los 16 híbridos experimentales intercalando entre cada parcela una con el testigo Pioneer 8244. Para rendimiento de grano se midió heterosis, heterobeltiosis y heterosis prác• tica. Se midieron otras características agronómicas que indicarán las prácticas más adecuadas para tener éxito en la producción de semilla en escala comercial para cada híbrido bajo estudio. De los 16 híbridos, nueve sobresalieron por presentar un porcentaje de rendimiento superior al testigo Pioneer 8244 sembrado adyacentemente (Cuadro 1). Cuadro 1. Híbridos sobresalientes en rendimiento de grano respecto a Pioneer 8244 como testigo adyacente. Marín,N.L., tardío 1991. :'= serán _evaluadas en el tardío de 1992 en . a los f1tomejoradores y a los producto~ Superiodidad superioridad Superioridad (%) Híbrido (%) Hlbrido (%) H18291235 396.5 H182310351 243.8 H182910n 190.5 HN96A21832B 299.8 H005131 213.7 H0071230 152.8 H21832087 282.5 HN96A10351 207.3 H1827124 123.6 Las condiciones de suelo del sitio donde se sembraron estos dos experimentos fueron pésimas, pero al utilizarse parcelas testigo adyacentes, estas diferencias de los nueve híbridos experimentales respecto al testigo pueden considerarse válidas. No obstante, se requerirá someter a éstos 16 híbridos experimentales a condiciones uniformes de suelo. En esta evaluación participó como Tesista de Maestría en Ciencias en Producción Agrícola, Francisco Posada Garza. Formación de Sorgo de Líneas R a Partir de Híbridos En el Programa de Sorgo del PMMFyS, desde 1976 se han venido utilizando con éxito las poblaciones F2 derivadas de htbridos comerciales y experimentales de sorgo, con el fin de seleccionar y sintetizar nuevas y mejores líneas R con la modalidad de tener citoplasma para androesterilidad. Estas líneas podrán ser utilizadas como nuevas variedades y/o como progenitores masculinos de h1bridos experimentales. Las poblaciones F2 a F8 en las que se practicó selección bajo el método genealógico en los dos ciclos agricolas de 1991 y sus avances en términos de selecciones efectuadas, se dan en el Cuadro 2. Como puede apreciarse en el Cuadro 2, el objetivo de síntesis de nuevas líneas R se cumplió en el ciclo temprano de 1991 , habiéndose cosechado seis nuevas líneas R en masa, las cuales serán sujetas a evaluación posterior para medir su potencial agronómico. En el ciclo tardío 1991 se tienen 100 selecciones en total de las generaciones F4 , F5 y F7, las cuales garantizan que para fines de temprano de 1992 se lleguen a sintetizar nuevas líneas R que 80 . :¡~rmopl~a de sorgo disponible Cuadro 2. Poblaciones segl'An.Qnt.- •R• I . Marín, N.L '"'~•y se ecaones. Cick>s temprano Y tardío de 1991 Teffl)l8n() Población No. familias 1991 Tardío No. familias 1991 F2 6 No.selecciones 71 lndividuaJea F3 10 150 No. eeleccionee 92 lndividuafee 189 lncividuala F~ 71 49 98 lndividuaJN 17 lndMdualee Fs 69 58 nlndividualee 9 lndMciJalea 17 21 lndMdualee Fe 54 F1 6 Fa Híbrido . Total 25 348 2 lndiviwales 4 en masa 9 1 Individual 2 en masa 2 o 2 lndividJalee o 1 169 lncividuales 6 en masa 179 o 290 lncividualee o en ITl8l8 Formación de Uneas R a partir de una Población de Pollnlzaclón Ubre de Sorgo Dí: _E_n el temprano de 1990 se cooechó una planta de ,a v 'eda .. a cond1c1on~s de sequía en una siembra de temporal en O~S~V 475 que sob'8,V'V'ó que se podnan obtener líneas con tolerancia a í . • amps., se conSideró por lo que en el tardío de 1990 se sembró en MS:: ~ ~ partir: ~ progenie de esta planta. viduales para tratar de formar estas líneas. • Y se bJv1eron 34 selecciones indiEn el ciclo de primavera de 1991 se sembraron las 34 . parcelas de s x o.a m, se efectuó selección entfi P~en,e~ el 16 de marzo en el fenotipo del hibrido MMter 911 que se int~ dentro de_ famffias util~do como criterio nes que_fue~oo sembradas similarmente el 30 de juli=1=go. Se :bJvteron 16 se~o~or ser 1nfenores fenotípicamente al híbrido Pioneer 8244 . . Yno se ectu~n sel8CCIOnes nor, este trabajo de investigación se considera cond id ~ t ~ . Por lo anteborador Emilio Olivares Sáenz. u 0· este trat>a;o partiapó como cofa- :'izado Observaciones e Incremento di Nuevas Uneaa ExperlmentaJea R de Sorgo . El objetivo del presente trabajo es la o~rvación rer · · lineas R experimentales. En et ciclo de temprano de se•mmar e incremento de nuevas neas en la generación F8 y dos líneas en 18 generación F o:ron en~ cuat~ lícon las que se sembró un ensayo en el cido tardío de 1991. el al se conservaron cinco, Cimiento. Simultáneamente se establecieron ruucaas de . ' cu se an~ló por mal establesem ·11 d t . · , ,,... · incremento, habiéndose cosechado ! a e_E:5 as cinco lineas para continuar su evaluación en et año de 1992 La semilla ongmaJ en reserva, semilla de incremento y días 8 Horación de est~ 1, genealogí~ mentales de sorgo (LES) se presentan en el Cuadro 3. neas expen- 199l 81 �Cuadro 3. Nuev~ LES R MP91, ~alog(a, senilla disponible y días a floración. Ciclos temprano (1) y tardío (2) de 1991. Semila en reeerva Orlgi\al(1) GenealQgJa LES NO. A LES 170 A H014114-3BK-30-3BKMP91 70 LES 171 R H010002·1·1·1Pl·20-2BKMP91 eo lnctemento(2) 1500 30 1900 Master Pag-S-1-1-2-10-5BKMP91 226 594 Master Pag-5-1-2-20-2BKMP91 100 1500 LES 172 R H010031 •1-8-1 ·2-20-2BKMP91 LES 173 R LES 174 A Catálogo del Gennoplama de Sorgo del PMMFYS·' Caracterización • •Incremento de Unen R, A y e • · do ~~8: ·nventariar el germop&a,ma de A partir de 1989 se inició este trabajo, encamina . :~ del mismO Durante 1991 se sorgo con el fin de conservarlo Y ed~ un catálogo descriPexistentes en ~ Banco de Germocontlnuó con la obtención de infonnaetón : ~ P~rama de Mejoramiento Genético plasma Y de las líneas A Y B de mayor u IZ de Sorgo. las 155 líneas R desarmllad~ por el En el ciclo temprano ~ 1991 se ~b~ron Tex~ A & M. Se sembraron adyaPMMFyS Y ot~ cinco prov~1entes de la Un~e~ ~nea se habían hecho con anterioridad centemente cada uno de los incrementos que e ca el rado de integridad genética de dando un total de parcet~. Esto ~rmitió de ya existentes y eliminar cada líneal derivar otras~ buen pote~aal ag,:izar una caracterización preUmlnar. algunas de tipo agronómico pobre, ~, como 336 d=":~~ 1~ tardío de 1991 para su caracterización, ª·c1oraron caracterizar un total de 159 lfneas A Y Estas líneas fueron semb radas en el siendo su incremento un objetíVo colateral. 158 : en el ciclo de tem~~o de 199 1, 8~ ~ as8 caracterizaron prehm1nannente 12 1neas serva como semilla básica en el Bantedeo ción se ha integrado en un paque e incremento de progenitores de hlb~. se La semilla que se ha incrementado se ~ optasma y la información de su caractenzapara la formación del caták>go. i · ~pu:' Formación de Uneas A YB Experlmentalea de Sorgo FyS como h e ~ de híl>ridOS experimenLas líneas~ Y B (Jle se utilizan en el P~Mla fonnación in situ de estas líneas. ~ara tales son introdllcida, ~ lo que es base dos grupos de pobladones. El pnmer lograr este objetivo, se utiflZ8fl meclante cruzamiento artificial entre líneas B _Y el :® :"~do grupo es material segregante •ten, neos ue se han introducido de la Untversegundo grupo son para ~au~ ~(J : : : n vfa Dr. FranciscO Zavala Ga~ía, esta sidad de N~ka _por donde .-w&NJ'\n~ recombinantes por ello su gran heterogeneidad. lineas han sido denvadas t,NU'__, ~ 82 Un total de 61 familias F4 B x B fueron sembradas en un surco de 5 X 0.8 m el 8 de marzo de 1991, se efectuaron 19 selecciones que fueron establecidas como 19 famili~ F6 B x Bel 30 de julio de 1991, habiéndose sefeccionado 16 plantas en forma rigurosa por tipo agronómico respecto al testigo adyacente Pioneer 8244. En el ciclo de temprano de 1992 se sembraran estas 16 familias F8 B x B y p~mente se seleccionen algun~ en masa para formar tas primeras líneas B, las cuales se procederá a fonnartes su par ~ico A mediante retrocruza. Nueve líneas A y B muy hetrogéneas en proceso de homogenización se sembraron el 8 de marzo de 1991 en parcelas centrales de ocho, cuatro y dos surcos de líneas A y dos parcelas adyacentes de dos y cuatro surcos de la línea B, esto dependiendo de la semilla disponible. Se practicó selección por tipo de planta y semejanza de las plan~ A con las plantas B previo a la cruza y autofecundación para el mantenimiento de A y B respectivamen- te. Con la semilla que se obtuvo se establecieron parcelas de ocho surcos de A y ocho surcos de B, procediendo en forma similar en cuanto a selección y lográndose caracterizar por días a antesis estas líneas A y B. El Cuadro 4 muestra una síntesis de estas actividades, apreciándose que se ha logrado incrementar la coincidencia en floración entre las líneas A y B y que en el tardío se reducen los días a floración. Incremento y caracterización de Líneas R, A y B Progenitores de Hfbrldos Experimentales Sobresalientes de Sorgo, En los ciclos de temprano y tardío de 1990 se identificaron 22 hlbridos de sorgo para grano, algunos de ellos con potencial de doble propósito, como superiores a los híbridos comerciales utilizados como testigos en seis localidades del noreste de México. Durante 1991 se ha procedido a incrementar y caracterizar las líne~ R, A y B progenitoras de estos híbridos, con el fin de contar con semilla básica para sintetizar en gran escala aquellos que se defina que pueden llevarse a la producción. Los incrementos y caracterización de estas líneas se dan en el Cuadro 5. En el Cuadro 5 se puede apreciar que con excepción de A1827 y B1827 que no son uniformes, el resto de las líneas lo son en alto grado; además, los días a antesis media entre líneas A y A presentan un rango respectivamente de 70-60 a 86-64 días en temprano y tardío, por lo que se podrá llevar a la producción en gran escala cualquiera de las combinaciones h1bndas entre estas líneas R y,~ líneas A. Síntesis de Hfbrldos Experimentales de Sorgo para Grano y Doble PropósHo Sobresalientes en 1990 En 1990 se identificaron 22 híbridos experimentales de sorgo superiores a los híbridos comerciales utilizados como testigos en seis localidades de prueba del noreste de México. En el Campo Experimental Marín de la FAUANL los progenitores de estos híbridos fueron sembrados el 6, 11 , 15, 20 y 22 de marzo con el fin de ~rar la coincidencia de la floración de las líneas A y R, para lograr sintetizar los hlbridos nuevamente y contar con semilla para nuevas evaluaciones en el tardío 1991 y 1992. 83 �Marín, N.L. 1991. artir de germoplasma de la Universidad de Nebraska. Desarrollo por selección de pares A, B a p cuadro 4. Días a Unea , Genealogla 7 8 9 47 54 75 253 53 73 204 1450 846031 48 76 1000 410 A46031 52 75 332 560 846018 51 76 152 262 A46018 61 77 214 260 X646030B 52 59 43 520 X646030A 48 77 356 253 N1826B 48 73 159 131 N1826A 6 49 76 89 119 54A(B) 48 62 162 264 54A(A) 5 69 78 269 53A(B) 68 79 63 53A(A) 4 67 81 262 2300 N96B 67 77 253 1350 N96A 3 53 79 161 114 N95B 52 73 533 44 N95A Tardío 1991 75 110 152 N94B media Temprano 1991 92 197 N94A 2 Incremento (g) Tard(o 1991 Reserva (g) Temprano 1991 antesis Cuadro 5. Incrementos y características de progenitores involucrados en hibndos de sorgo para grano y doble propósito sobresalientes. Ciclos temprano y tardío de 1991. Caracterización en temprano 1991 . lnorem•nto Unea l.ES30R(PG) l.ES$?'A(PG) LES124R(PQ) LES131R(PG) 1230R(PG) 1233R(PQ) 1235R(PO) 1077R(PQ) 10351 ... LES2A" LES28" 0) CJ1 Temprano Dí••m.Ji• (g) Tardío Temprano Tardío n 900 1800 1800 2351) 400 1500 2800 3800 88 70 7e 74 3582 24«2 3000 1085 1875 700 88 2900 88 2000 11350 111 18!50 2n 182 1100 75 1200 1300 77 L.EaA(PG) LES38(PG) 919 LES5A(PG) l.ESSB(PG) 1020 1450 LES7A(PQ) 1400 1300 1000 3IOO 1100 5030 411 502 ....... 1150 .... 79 78 75 74S 73 90 80 74 88 .,. 79 83 112 15 A1827(PQ) 28 ~ 78 •1 1150 78 75 1,3 380 2850 412 78 73 83 ff1 ff1 A.1831" e1931• AL1832" Bl.1832" LEB11A(PF) LES11B(PF) LES14A(PF) t..e8148tpF) LES107tpF) l..ESSl8(PF) 1140 400 303 900 8100 2IIOO teso 73 458 158 T10 5700 2000 2100 1300 31$9 2100 82 80 80 120 108 1M 70 85 85 n • • ., 1M 71 79 •1 M M 88 • Excenaidn cm ~f:1a 85 80 B 8S A e 90 o e e R R o 8C e 90 90 85 10 SA R o o o e 8C A B B o o o • o o 8C 8A R R 8C B 8C B 8C B B 8 SA 74 2 8C 112 8 SA 7 8A 815 ~d 8A 8C 8C • Unl,~dad o o 3 110 11• 117 100 102 101 100 Color i!!"° 20 72 58 B1827(PG) A1128(PG) B182Sl(PG) an - -. eo .• LES7B(PQ) A1823" 81823" Altura B 8 8 R A 8 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 85 85 85 75 80 IO IO 80 80 ID 80 80 85 85 TlP.O agronéSmíoo Poelddn 85 85 90 85 SE hoja H E 8H 715 E E 80 IO E E 80 IO E 75 75 80 15 8E 8E 85 eo • E 8H 8H 8E 15 80 ., 71 90 80 80 95 20 75 80 815 80 90 E E E 8E 90 90 SE E o o o o o se se 8 90 95 e 80 10 IO E o 9C e 80 80 o 9C B 80 H o 8C B 90 85 90 90 85 80 H se 9C 9C 2200 A. Ablll1o; SA. s.nablaito; se. SeMconipada; O- Compada: e- Blanco; C.. Clf6; ,_,. - - . ; E- Ereca; ..... Horizontal; se.. Semlerecla; SHe Semlhortzonllll; • Progenlor oomOn para (lw» y fomlile; PQ.. Pn>genlor CJWIO: PF- Proganlar d9 Forra,. eo 85 E �Se lograron sintetizar 16 de los 22 híbridos. Los seis que no se sintetizaron fue debido a que de algunos de ellos no se incluyó algún progenitor por falta de semilla en cantidad suficiente o bien a que no fueron priorizados en los cruzamientos. Los 18 híbridos fonnados fueron sembrados en Marfn N.L el 30 de julio y 1 de agosto de 1991 para su evaluación. La relación de los híbridos experimentales y la cantidad de semilla á1Sponible para los ensayos en localidades en 1992 se da en el Cuadro 6. Cuadro 7· Por:ntaje de superioridad~ híbridos experimentales de sorgos torra;eros interespee. cos, respecto a un testigo comercial y componentes del rendimiento Mann, N.L Temprano 1991. · Peso Hlbrido Cuadro 6. Híbridos experimentales de sorgo sintetizados en Marín, N.L Temprano 1991. H(21932 x 1onG.L. H21832x G.L Hibrido H003087 (11} H00310TT (9) H005124 (10) H005131 (8) H0OS 1230(6) H00S 1233(7) H007124(4) H0071230( 13) Reserva (g) Híbrido Reserva (g) 104 H182310351 (5) H18291077 (1) H18291235 (3} H183110351 (2) H21832087( 16) HN9821832(14) HN9610351 (15) H1827124(12) 1340 -498 151 2110 1201 1469 285 437 250 698 1015 211 114 H(21832 x 1831) G.l. H014 x G.L H002 x G.L. H(21832 x 10351) G.L H011 x G.L H1827 x G.L Cow Hand (testigo) H(21832 x 099) G.L H(21832 x 131) G.L. 247 399 DMS: C.V. % Fresco Total Ho~ Tallos 204 a• 197 a 163 a 159 a 125 b 126 b 121 b 203 a 168 a 167 a 144 a 139 a 124 b 124 b 120 b 100 b 93 b 86 b 137.4 21.8 129 b 99 b 100 b 96 b 82b 141.4 25.4 167 a 169 a 140 a 134 b Altura cm 195 ab 197 a 79.0 b 79.8 b 178 e 79.0 b 179 be 80.2 b 60.2 e 80.6 b 58.2c 59.6c 191 abe 83 b 188 abe 22.9 100.8 a 205 a 122 b 119 b 121 b 100b 87 b 138.6 Número hQjas 200 a 199 a 202 a 198 a 17 6.7 52.8 e 45.0 e 17.9 19.9 • Misma letra indica igualdad estadística Número tallos 6.4 a 6.4 a 6.0ab 5.2 abe 6.0 ab 4.8 be 5.2 abe 4.8 be 4.8 be 4.8 be 4.2 e 1.2 17.7 Ensayo de Híbridos lnterespecfflcos Experimentales de Sorgo Forrajero Cinco hibridos de cruza simple sobresalientes y otros cinco nuevos de tres líneas ~ bicolor x S. sudanense) fueron sembrados el 16 de marzo y el 18 de abril de 1991 en el Campo Experimental de la FAUANL en Marin, N.L. El diseño utilizado fue de un bloques completos al azar en arreglo de parcel~ divididas. La densidad de siembra fue el doble de la requerida dado que la semilla no tenía buen vigor, debido a que durante su formación en el mes de noviembre de 1990 fue afectada por bajas temperaturas. No obstante que el establecimiento de algunos híbridos fue pobre. se pudo obtener inforrnación del potencial de rendimiento de forra;e verde y sus componentes respecto a un testigo comercial, esto bajo los criterios de rendimiento por planta sin competencia y del rendimiento por parcela experimental consistente de ocho surcos de 5 x 0.8 m. Los resultados en base al primer criterio se muestran en el Cuadro 7. En el Cuadro 7 puede apreciarse que la superioridad de los híbridos experimentales respecto al testigo Cow Hand se explica por un mayor número de hojas y taJlos que se refleja en mayor peso fresco de estos dos componentes. La altura del testigo prácticamente no difiere respecto a la de los híbridos que lo superaron en rendimiento; sin embargo, los híbrid~ experimentales más convenientes a liberar en un futuro próximo serán aquellos de mayor rendimiento que el testigo y tendientes a ser más altos. Con excepción de H1827XG.L. y H(21832X131) G.L los ocho híbridos experimentales restantes fueron sintetizados de nuevo conjuntamente con dos nuevos híbridos H1823XG.L y H1831XG.L. en el ciclo de tardío de 1991. Esto pennitirá continuar ensayando estos materiales a mayor escala para definir cuáles se llevarán a la producción. En ~te t~ajo colabora desarrollando su trabajo de Tesis d M en Producción Agncola Maria del Carmen Arias González. e aestria en Ciencias Síntesis de Hfbrldos Forrajeros lnterespecfflcos Experimentales s En el PMMFyS se ha_n desarr~llado cinco htbridos forrajeros de cruza S. bicior x sudane~se, los cu~es han ~Ido supenores en rendimiento y calidad de forrajea un testi ~ comercial. Estos cmco hibndos y otros cinco más de tres líneas [(ª- · · g sudanense] fueron pr~ucidos ~n el ciclo de tardío de 1990. Sin emb~:~~~:m~Ílab::~~ da no presentó buen vigor; posiblemente por haber sido afectada por baJ·as temperaturas du rante su formación. No obstante lo anterior, estos 1Oh1bridos fueron evaJuados en el ciclo de tempran d 199_1, observándose que los nuevos cinco híbridos de tres líneas fueron de muy buen comº ~ tam,en~o. Paralelamente a esta actividad, en el mismo cido de tem rano se semb por 1: progenitores pa~ su increm~nto en el caso de las líneas A, s y de s~ síntesis en el sudanense tlas h~mbras h1?ndas Pt?gemtoras de cruza A¿ x R1• El macho común de ambién selecoonado e incrementado. - =-=-==.:.::::::.= s. r::ru! C?n la semilla de los progenrtores cosechada los primeros días de julio se sembró el 4 def m~s~o mes un lote para producir 12 híbridos interespec(ficos forrajeros,' de los cuales dos se ehmmaron por pre~tar plan~ androfértiles los progenitores hembras. Los 1o híbri~:~~hados fueron SetS de cruza simple y cuatro de tres líneas, estos se presentan en el 2 86 87 �Cuadro B. Semilla híbrida de cruzas Sorghum bicolor x S sudanense cosechada en el tardío de 1991. Marín, N.L Híbrido LES 2A X G.L LES 11A X G.L LES 14AX G.L A 1823 XG.L A 1831 X G.L Reserva (g) Híbrido Reserva (g) 5160 5000 4200 1250 A21832 X G.L (A21832 X LES 99R) G.L (AL 1832 X LES 107 R) G.L 5300 1650 (Al.1832 X B1831) G.L {Al.1832 X 10351) G.L 6950 3300 7400 4250 La semilla hrbrida cosechada permitirá continuar con las evaluaciones de estos híbridos en localidades del noreste en 1992. En este trabajo participa también la Tesista de la Maestría en Ciencias en Producción Agricola María del Carmen Arias González. Efecto de las Bajas Temperaturas en la candad de la Semilla para Siembra de Híbridos Fona}eros lnterespecfflcos En el ciclo tardío de 1990 se sembró un lote de producción de híbridos forrajeros interespecíficos experimentales, la semilla cosechada presentó buen porcentaje de genninación pero un vigor pobre que ocasionó problemas de establecimiento. Se consideró la hipótesis de que tal disminución de vigor podria explicarse porque la semilla fue afectada por bajas temperaturas antes de alcanzar la madurez fisiológica. Con el fin de probar la hipótesis anterior, se utilizó un lote de producción de semílla híbrida de este tipo de sorgos, el cual fue sembrado el 24 de julio de 1991 y que fue afectado por temperaturas baJas en el mes de noviembre. Algunas plantas habían alcanzado la madurez fisiológica y por tanto escaparon a un posible daño, pero otras se ,encontraban en estados más tempranos de desarrollo de la semilla. Aprovechando esta circunstancia, dentro de cada uno de los 1o híbridos se identificaron las panículas con cuatro estados de desarrollo de semilla al momento de las bajas temperaturas: 1) con etiqueta azul las que alcanzaron la madurez fisiológica (MF) antes de las bajas temperaturas; 2) con etiqueta blanca las que presentaron los dos tercios superiores con MF y el tercio inferior previo a MF (PMF); 3) con etiqueta roja los que presentaron el tercio superior en MF, el tercio medio en PMF y el tercio inferior en estado masoso (M) y 4) con etiqueta amarilla las que tenian el tercio superior en PMF, el tercio medio en estado M y el tercio inferior en estado lechoso (L). Dentro de cada uno de los 1o híbridos se separaron los cuatro tipos de semilla (MF, PMF, M y L), resultando 40 combinaciones. Esta semilla será sometida a pruebas de germinación, vigor y análisis de crecimiento en 1992 para aprobar la hipótesis mencionada localidad de Durango. Esta población presentó panícula de sorgo granffero y ef otro con r ~ tipos de planta con tallo duJce, uno con como •cana dulce11 , pan cuª de sorgo escobero, este último conocido Con et fin de formar líneas de att . . se procedió a efectuar selecciones de~conten~ d_e azucares Yalto rendimiento de forraje estas dos caraderisticas. Se cosech 80.:~cividuales de polinización libre en bue ~ caña, se desgranaron por se do aron i . al~8flte 53 plantas tipo sorgo Y 52 tipo cuales fueron sembradas para constibJir familias de medios hermanos matemos las mental Marín de la FAU~ surcos de 5 x o.a m el 24 de julio de 1991 en el Campo Experi- para Se procedió a autofecundar todas I pi tas . . . por ~olerancia al acame, persistencia _an ~ªpracticar selecaón visual combinada medios hermanos matemos y 46 de Y:io:aal forra,ero,. cosechándose 48 familias (dos de medios hermanos matemos y 43 de autoh rmanos)) de tipo sorgo Y 52 familias (nueve de nuevamente en el ciclo de tem e ~ . Estas 1~ famili~ serán sembradas pero midiendo el contenido de C:tinuar con los m~mos criterios de selección, esta característica. en ca una para seleccionar fundamentalmente por ª =!para Selección Famlllal Vlaual Combinada de Famlllaa de Medios Hermanos Matemos de Pasto Sudán (Sorghum audanense) La variedad de pasto Sudán •Green Lear . to a caractéristicas como días a floración es una poblaaón muy heterogénea en cuanetc.; Y no obstante lo anterior, es un ex~,:~~c:8ogenpl~ta,decolhoíbr~e p~ícula, ama_collamiento, I ndos mterespecíflcos cuando se cruza con ~ bicolor. or . ~ajo esta consideración, se ha definido • . uniform12ar1a en las características 8 ronóm' com? ob"~etiVo ~8Jorar esta población para r~dimiento de forraje verde por pla~ta alto': tan~':J:,':5 Y particularmente en cuanto a: alto nido de ácido cianhídrico. De lograr m~yor un~C:idad enazucares en 1~ tallos y bajo contetantes de su cruza con ot~ líneas de 5 bicol rán esta poblaaón, los híbridos resolde producción de forraje de mejor calidad.' or, se homogéneos Y con mayor potencial Con el fin de iniciar e1 trabajo de m • ra de Ci~o de temprano como el de tardío de 199ia . ~ Pob!ación, se procedió tanto en el umfonnes en cuanto a tipo de panícula, altu sefecaonar V1Sualm8flte planm individuales miento. Para representar cada planta tanto : ;o ~ r de 175 cm Y aJto grado de amacollase tomó la panícula del tallo principal llegándoseª o de te'!'prano como en el cick> de tardío, medios hennanos matemos. ' constituir una muestra de 300 familias de ª En este trabajo participa desarrollando su Tesis de Licenciatura Tereso Hemández T. Rescate Fltosanltarlo Y Genético de la Variedad de FrlJol Selección No. 4 Selección Famllial Visual Combinada de Famlllaa de Medios Hermanos Maternos de Sorgos Dulces En el termprano de 1991 fue sembrada en el Proyecto de Fertilización Estatal de la FAUANL una población heterogénea de sorgos con tallo dulce, la cual fue colectada en una 88 La variedad de frijol Selección 4 fue desarrollada Comhé Agrícola Estatal en 1979 Esta variedad el PMM~yS Y registrada ante el rnerciales y experimentos bajo ~ concl , en "~os de validación en siembru cocomo por INIFAP, ha demostrado su ;;,ones ~I agncultor, ~echos tanto por la FAUANL Nuevo León. pot8flaal de rendimiento en las zonas bajas de tna.! 89 �No obstante la anterior, por comunicación personal de investigadores del INIFAP y observaciones realizadas, se ha considerado que existe una alta frecuencia de plantas atacadas por diversos patógenos en Selección No. 4, esto probablemente ocasionado por semilla contaminada y asimismo, que en esta variedad se ha detectado heterogeneidad para caracteñsticas propias de la misma. Por ,lo anterior, a partir del ciclo temprano de 1991 se procedió al rescate fitosanitario y genético de Selección No. 4. Se definió, bajo labOratorio y campo entre varios objetivos, que efectivamente la semilla utilizada para siembra posee un alto grado de contaminación por patógeno y que a pesar de ser tratada con fungicidas y bactericidas se presentan altas frecuencias de plantas enfermas. Por otro lado, se ha procedido a identificar plantas sanas que presentaron el tipo de planta característica de Selección No. 4. Actualmente se cuenta con 150 plantas provenientes de semilla sana y que en su desarrollo se evitó, mediante un estricto control químico la presencia de enfermedades. Para las 150 plantas se les determinó la media y la desviación estandard para rendimiento en g/planta, vainas/planta y semillas/vaina, siendo respectivamente: x= 19.95, S= 5.15 g/planta. x= 28.5, S= 6.71 vainas/planta; x= 5.58, S= 0.48 semillas/vaina. De estas 150 plantas se conservarán 45 que presentan todas sus características dentro de los valores de la desviación estandard1 con el fin de hacer un compuesto a partir del cual en el tardío de 1992 se incrementará Selección No. 4 bajo un estricto control fitosanitario y de mantenimiento de los atributos que la hacen ser una buena variedad. Adicionalmente, se han identificado cinco plantas, las cuales para las características anteriores están por encima de la media y fuera de la desviación estandard y que además presentaron el menor número de vainas vanas y semillas abortivas. Las progenies de estas plantas se multiplicarán en el tardío de 1992 y se someterá a ensayos para definir si podría derivarse una nueva variedad oon mayor potencial de rendimiento aunque con menor diversidad genética. En este trabajo de investigación colabora desarrollando su trabajo de Tesis de Ucenciatu ra Netzahualcoyotl Mayek Pérez. Mauro Rodríguez Cabrera Efecto de Diversos Productos Químicos sobre Germinación de Plantas Nativas ::~a¡i = lleve a ca!X> a~n. ~uando existan las condiciones adecuadas en el medio En base a 1 un estudio sobre genninación, el cual marcará la P8IJ1a para la : : : 1: Se probaron diversos productos quími obse en mezquite, anacua y palo blanco, se trabaj~ :~icion;~s::,:~~:.:~b:O~e~=~n ~ne¿/u3~a~~ 1':"tre 15 Y 2SºC. Los tratamientos Y los resultados de un muestreo se indi: :n Cuadro 1· Edfelecto de ~iversos productos químicos sobre el número de semillas germinadas mezquite, anacua y palo blanco. Tratamiento Testigo Agua durante 2 dlas Agua durante 4 dlas Agua durante 6 dfas Ac1do sulfúnco 100% 20 min Acido suJfúnco 100% 40 min Acrdo sullúnco 100% 60 m1n Acido sullúnco 50% 20 mln Acido sulfúrico 50% 40 min Acido sulhlrioo 50% 60 min Acido clorhídrico 100% 20 mm Ac1do clorhídrico 100% 40 mm Acido clorhídrico 100% 60 mm Ac1do clortlidnoo 50% 20 min Acldo clorhldnco 50o/o 40 min Ac1do clorhfdñco 50% 60 min Acldo gberelico 3000 ppm . 2 días Acido giberelico 3000 ppm . 4 dlas Acido g berehco 3000 ppm . 6 d!as Ac1do giberalico 6000 ppm , 2 días Actdo giberelico 6000 ppm 4 días Ac1do giberehco 6000 ppm. 6 días Acido gberelíco 0000 ppm. 2 dfaa Acido g1berel1CO 9000 ppm . 4 días Acldo gberelíco 9000 ppm. 6 días ,... 0.76 0.75 0.75 0.25 0.25 0.25 0.25 Sin embargo, una desventaja para quien desea propagar estas especies es sin duda la testa sumamente dura que presentan las semillas, lo cual no permite que la germinación se 4.75 0.60 0.00 025 2.25 1.75 3.00 1.00 0.00 1.00 2.00 0.25 0.60 1.75 0.75 t.00 5.50 5.25 2.25 2.25 3.00 2.75 2.25 0.25 0.26 0.75 0.25 0.25 4.00 0.75 0.50 0.00 2.25 2.25 2.50 2.50 0.25 0.25 2.25 0.50 0.50 3.50 1.25 1.00 1.00 0.76 025 0.25 0.50 0.25 0.50 0.25 0.50 0 ..50 4.00 4.00 0.26 2.75 3.75 1.25 0.75 4.00 0.50 0.75 1.00 2.75 i~~ el caso del mezq~ite, en forma preliminar, los tratamientos donde interviene el rdnco en concentraciones del 50%, son los que muestran mayor porcentaje de germmacion. En el palo blanco el ácido clorhídrico pero en concentraciones del 100% muestra r~ul~ados favorables. En la anacua, no se aprecia el efecto con clandad de algún producto quIm1co en especial. . 'd ª~ 1 0 ~-o José Elías Treviño Ramírez Control de Malezas Utilizando Dos Variedades de Sorgo de Adaptación Tropical Y Diez Diferentes Periodos de Control de Malezas . . En el Cuadro 1 se indican los resultados obtenidos para rendimiento de fo ·e sec u_tihzando dos variedades de sorgo de adaptación tropical (SPV-475 y M-90362) ~o, nodos de control de malezas. Y iez pe91 90 Palo BlsK:o 4.60 o.so Este trabajo se desarrolla con el objetivo de contar con información suficiente que permita reproducir plantas nativas (mezquite; Prosopis glandulosa, huizache; Acacia famesiana, ébano; Pithecellobium flexicaule, anacua; Ehretia anacua , retema; Parkinsonia aculeata y palo blanco; Celtis leavigata) y favorecer la adopción de ~ Existen muchas ventajas al utilizar estas plantas como ornato, entre ellas se puede señalar rápido crecimiento de algunas, escasa presencia de plagas y enfermedades, requerimiento de poco mantenimiento, tolerancia a temperaturas muy frias (-15º). Ancua �cuadro 1. Rendimiento de forraje seco obtenido por tratamiento (se incluye el peso seoo de semilla). Período de corf4)8tencía (días después de la sierri>ra) SPV◄75 M-90362 (ton/ha) (ton/ha) 0-15 sin maleza 1.2 ,.o 0-15 con maleza 7.9 8.5 0-30 sin maleza 2.3 2.2 0-30 con maleza 5.2 8.5 0-45 sin maleza 9.9 6.5 0-45 con maleza 4.7 5.1 0-60 sm maleza 13.5 14.8 0-60 con maleza 2.7 3.0 Todo el ciclo sin maleza 13.6 18.3 Todo el ciclo con maleza 0.6 , .1 Considerando lo anterior. se han iniciado los trabajos para micropropagar la especie ornamental Ficus benjamina L de gran demanda a nivel comercial y que por la vía natural es muy laborioso propagar. El medio de cultivo utilizado es el de Murashige y Skoog (MS) para las saJes inorgánicas y complementado con 7 g.L·1 de Agar; 30 g.L- 1 de Sacarosa; 100 mg.L- 1 de Mio-inositol; 4 mg.L· 1 de Tiamina; 1 mg.L· 1 de Ac. Nicotínico y 1 mg.L· 1 de Piridoxina. A este medio p~arado se le agregaron dos honnonas: La auxina AIA (Acido lndolmético) y una citocinina BAP (Bencil-AminerPurina) en tres concentraciones. Para el AIA a O.O, 0.2 y 0.5 mg.L·1, mientras que el BAP a O.O, 1.0 y 2.0 mg.L· 1; formándose nueve tratamientos considerando las combinaciones posibles. Al medio preparado con las diferentes concentraciones de hormonas se le colocó en vasos de vidrio de alimento infantil en una cantidad de 25 mi por frasco. Los medios fueron ajustados a un pH de 5.7 antes de su esterilización a 121ºC por 15 minutos. !~C: Como se observa, el ~miento superio~ tue con_ la vdarie:,~:i-:!!ld~:O sin maleza, siguiéndole el tratam1e:r,to con e~a m~ma vaneda Y I variedad SPV-475 Y todo de la siembra sin maleza. El rend1m1ento mas bajo se obtuvo con a el ciclo con maleza. Desarrollo de una Metodología para la Mlcropropagaclón de Ficus beniamlna L En la actualidad la micropropagación se practica con éxito en especies ornamentales, hortícolas e incluso frutales. Los explantes utilizados en este experimento son microestacas de tallo principal de 3 a 4 cm de longitud de tejido joven con edad de tres a ocho meses. Se han tenido serios problemas con la técnica de desinfección, pues se han observado porcentajes de contaminación de más de un 70% en los explantes utilizados, probablemente por la presencia de un hongo de comportamiento endógeno. Por tanto, se está trabajando intensamente en esta fase ~ . utilizando diversos productos desinfectantes en varias concentraciones tales como Hipoclorito de Sodio, Alcohol comercial al 80%, Benlate, Cupravit, etc. Acb.Jalmente sólo se tienen resultados para la fase de establecimiento. Al respecto, se ha encontrado que el medio de cultivo con mejores resultados en esta fase es el que utiliza 0.5 mg.L· 1 de AIA y 2 mg.L· 1 de BAP. En este trabajo participa elaborando su Tesis de Licenciatura el estudiante Cristóbal Sayago Pozos. En muchas especies ornamentales la metodología de micropropagar ha mostrado importantes ventajas tales como: 1. Favorecer un incremento acelerado del número de plantas derivadas por genotipo. 2. Reducir el tiempo para multiplicar una especie. 3. Hacer posible la multiplicación de grandes ~tidades de plantas en una superficie reducida a bajos costos Y en tiempos económicamente costeables. 4. Tener mayor control sobre la sanidad del material que se propaga 5 • 1.my_m. de un país a otro ' con menos restricciones Facilidad para transportar el matena aduaneras. 6. Tener la posibilidad de multiplicar rápidamente una variedad de la cual sólo existan pocos individuos. tt· 92 Elizabeth Cárdenas Cerda Técnicas de Desinfestaclón para el EstablecJmlento In vttro de Semillas y Material Vegetativo de Astrophytum caprlcorne Astrophytum capricome es una cactácea incluida en la lista preliminar de especies raras, amenazadas o en peligro de extinción. La técnica de cultivo de tejidos vegetales ha mostrado ser un método rápido y eficiente para la propagación masiva de plantas amenazadas. Sín embargo, uno de los principales problemas para lograr el establecimiento in vitro de plantas silvestres es el atto grado de contaminación Que se presenta en las primeras fases; por lo anterior, el objetivo este trabajo fue detenninar las técnicas de desinfestación más apropiadas para lograr el establecimiento aséptico de semillas y material vegetativo de Astrer phytum capricome. Los agentes desinfestantes utilizados se indican en el Cuadro 1. 93 �Cuadro 1. Concentración Y tiempo de exposición de agentes desinfestantes utilizados. (%) Tief11)0 de exposición (mín.) 20.0 10 0.1 5 20.0 5 Concentración Agente desinfestante Hipoclorito de Sodio Cloruro Mercúrico Peróxido de Hidrógeno .. ·1vestre a la cual se le eliminaron las ~pi- El in_óculo_ut1l12ado ~e obtuvo de u~~:1!' desinfestación del tejido parenquimá!,~· nas Y la ep1denms; postenormente se pr . de cultivo de Murashige-Skoog ad1e10Los explantes desinfes~d~ se co~~ro~t~"1~ m~~~1 Bencil Aminopurina (BA) y Acido Nafnado con solución de v1tamm~. M10-inos1 _, m~~amente Y3% Sacarosa. talenácetico (NAA) a razón de 3.0 Y 1.0 mg.L res~~" tuvieron buenos resultados en ambos explantes principalmente aJ utilizar los medios con 0.5 y 1 mg/L de 2.4-D combinado con 0.5 y 0.1 rnwt. de BAP respectivamente. Esto no se ha podido constatar aún en otra fecha de siembra, pero se espera que el comportamiento sea similar. Para brotación in vitro de neem, se partió de segmentos nodales estableciéndose en diferentes medios de cultivo, los cuales únicamente variaban en las combinaciones y concentraciones hormonales. Se logró brotación de las yemas; sin embargo, ésta fue en bajo porcentaje (50%} y ligeramente anormales, por lo que se requiere eficientlzar la técnica Además de lo anterior, se montó un experimento para observar el comportamíento del neem al propagarse vegetativamente por estacas en invernadero, en donde se two buen éxito para brotación, pero no se ha podido enraizar. Rigoberto E. Vázquez Alvarado . . a ntes desinfestantes, variando solaLas semillas fueron so!"eti~~ a los mismosde :lizó Agargel al 0.5%. mente el sustrato para la gemunac16n, en este caso ticiones· los tratamientos se distribuCada uno de los_ tratami~t~ ~nst~efot r : de 16 •h y 27° ± 2 de temperatura. yeron al azar en una ~ara btam,ocl~m~: a las cu~ semanas de la siembra Se evaluó el porcentaje de con maci ochO . · h mostrado diferencias entre los agentes Los resultados pa~ mate~al vege~tivo an iento con el que no se presentó cont~desinfestantes, siendo el Hipoclo~o de So~~- trat:tinúan ya que debido a su morfolog,a minación. Sin em~argo para sem1ll~, los JOS I agente desinfestante se introduzca en las (presencia de cavidades), es ne~~o logfrar qtued: contaminación, lo cual se hizo evidente al cavidades de la testa, por constituir estas uen e . presentarse 100% de contaminación en todos los tratamientos. . pairtici'pó realizando su Tesis la estudiante del área de Fitotecnia Ma. En este traba10 del Carmen Ojeda Z. Compost y Densidades de Población en Trigo Uno de los principales problemas de los bajos rendimientos en los suelos de la parte norte del estado de Nuevo León, es que la mayoría son calcario-arcillosos, bajos en materia orgánica; por lo tanto, sus propiedades físicas y químicas son inadecuadas, trayendo como consecuencia, la baja respuesta de los fertilizantes químicos convirtiéndose todo esto en una lim1tante en la productividad de los cultivos bücos. En los grandes centros urbanos existe otro problema que es la gran cantidad de basura que se produce y que contamina. Como una alternativa a estos problemas del campo y de las ciudades, se podrían substituir parcialmente los fertilizantes químicos por abonos orgánicos y de esta fonna utilizar la b~ura que entre otras produce la ciudad de Monterrey. El compost puede ser considerado como un mejorador orgánico del suelo, que se produce de los desperdicios sólidos urbanos. Ornar Guadalupe AJvarado Gómez Establecimiento Aséptico, 1"dllcció n de canoa yerotaclón del Neém (Azadlrachta Indica) . e inició un experimento sobre el efecto Para establecer ~n cultiVo ~e call~s Yd!'~:~ ~ercial (cloralex) y diferentes tiempos de diferentes concentra~iones de ~ipoclo O trol absoluto de la contaminación (0%). El de exposición a los t~1dos, logrand~ un : año obteniéndose una recomendación en el experimento fue repetido en dos e s ~ ~ en lugar de elevadas concentraciones de cioro sentido de utilizar períodos largos de inme activo. . . call La aplicación de materia orgánica al suelo por medio det compost, es una opción para mejorar la productividad de los mismos, pues su beneficio se traduce en un mayor rendimíento, mejor calidad de los cultivos, condiciones físicas y químicas favorables, aumento en la capacidad de retención de humedad y en un incremento en la actividad microbiana. Por otra parte, en los últimos años ef costo de los fertilizantes químicos se ha incrementado, por lo que los costos de producción han aumentado junto con ellos; esto ha obligado a que algunos agricultores cambien de cultivo, ya que el control de precios de los cultivos básicos impide que sean redituables. Por lo que es Importante buscar ot~ opciones para los prOductores de los cultivos básicos que les permita aumentar los rendimientos y reducir los costos de producción. En el presente periodo se reporta la evaluación de diferentes dosis de compost como complemento a la fertilización y la optimización de la densidad de siembra en el cultivo de trigo bajo riego. también se planteó un experimento donde se En relación con la mduC?ón de ·o1 os, mbinaciones hormonales a base de 2,4-D Y probó el efecto del explant~ (hOJa Y pee, o) Y co itud friabilidad y grado de oxidación. Se BAP. se evaluó la inducción de callo, color, magn ' 94 El compost vaña en su composición de acuerdo a las costumbres alimenticias, el clima, la época del año y et nivel de vida de los ciudadanos. En el Cuadro 1 se da una lista de caracteñsticas químicas de dicho material. 95 �Cuadro 1. Características químicas que presenta el compost de la ciudad de Monterrey N.L. en dos épocas del año. Julio 1989 (%) Febrero 1986 (%) 37.97 29.34 Materia orgánica 22.02 19.70 Carbono 1.90 1.67 Nitrógeno 0,90 1.02 Fósforo 6.30 8.10 Calcio Las aplicaciones de fósforo no han podido tener una respuesta consistente en el incre. mento del rendimiento del maíz1 sobre todo porque los suelos agñcolas de la parte norte del estado de Nuevo León se caracterizan por ser preferentemente alcalinos con pHs que oscilan entre 7-9, ricos en calcio, carbonatos y bicarbonatos. Los agricultores de Marin, Pesqueria y Ramones, N.L. justifican la no aplicación de fertilizante fosfatado por el bajo potencial de respuesta observado en sus parcelas. Atendiendo este problema, se estableció un experimento donde se usó azufre agrícola combinado con el fósforo; para que permita una mejor absorción del fósforo, así como también del azufre, y de esta manera buscar incrementar el rendimiento en elote. 0.31 1.48 Potasio Fósforo-Azufre en Producción de Elotero 11.59:1 11.80:1 Relación (C/N) 5.09 Hierro 0.08 Manganeso 0.13 Zinc 6.90 7.60 pH .o · · t s niveles de compost O, 1.5, 3 Y En el presente experim~nto se probar<:>n los s1g~1en e 25 50 75 100 kg/ha de semi4.5 ton/ha con los siguientes niveles de densidad de~,e~br~ra des~ et:Ctuó a doble hilera Y lla en una matriz experimental Plan Puebla No. 1. s1em en surcos a 80 cm. . a cabo correlaciones de todas las 11 Dentro de los trabajos del expenmento se evaron , · ¡ as la densivariables medidas, observándose una alta correlaci~n entre ~ : ; : : t : se utilizó dad de siembra Para analizar el modelo de regresión pro~u n2_ O6899 después · ed red ·do a un modelo lineal con una n - · el méto?o Stepwis~, el cual QU ªd. ut: a un polinomio de segundo grado {Figura 1). de analizar las variables correspon 1en ~!~!1~ 200.50 200 No, de espi~ / m1 • 54 .02 + 1.76 1 OS 1 190 N E ..... "'ro a. 140 o... 130 IIJ E 120 -:::, z Se observó efecto en el número de elotes de la segunda pizca y en el número de elotes por planta, lo cual puede implicar que los niveles sí fueron los adecuados, pero su efecto de liberación y utilización fue un poco lento, evitándose la respuesta hasta después de los 83 días de la siembra, cuando fue la pnmer pizca de elotes; sin embargo, 12 días después cuando fue la segunda pizca de elotes, ya se tuvieron diferencias significativas entre tratamientos para el número de éstos. En cuanto al número de elotes por planta y hectárea, el tratamiento que tuvo un mejor promedio de elotes por planta fue el número 6 con 80 kg,'ha de P y 100 kg/ha de S, posteriormente le siguieron el 2 (40,0) y el 7 (80,150). La relación espata elote, en cuanto a esta variable se observó que el fósforo y el azufre no afectaron la primera pizca; sin embargo, para la segunda ya se tuvieron efectos, resultando que todos los tratamientos a los que se les aplicó P-S fueron iguales, pero diferentes al testigo absoluto. Los tratamientos que tuvieron una relación espata elote mayor, fueron el 4(40, 100), 8(120, 100), 6(80, 100), etc. con 40.5, 41.9 y 40.9% respectivamente; sin embargo, el testigo tuvo una relación de 26.1 %, lo cual indica que cuando no hay muchos nutrientes disponibles la planta de maíz los concentra en el eloie, reduciéndose el crecimiento de la espata. 170 "' 150 "u La siembra se efectuó el 20 de julio 1990, usando el cliollo regional Blanco Alemán. Los niveles de fósforo que se usaron fueron O, 40, 80 y 120 kg,'ha respectivamente y los de azufre O, 50, 100 y 150 kg/ha. La aplicación del fertilizante se efectuó al momento de la siembra. el fósforo se aplicó con la fuente 11 Super fosfato de calcio tripleª y la de azufre con "Flor de Azufre". 180 ~ 160 'O Las conclusiones de este trabajo son que los efectos sobre la fenología de la planta no pudieron manifestarse, porque en el ciclo en que se llevó a cabo el experimento fue un año atípico, pues se dieron temperaturas arriba de los normal en el inicio del trabajo; sin embargo, en la variable número de espigas por metro cuadrado y altura de planta se encontró diferencia entre tratamientos donde el mejor fue de 75 kg/ha de semilla y 3.0 ton/ha de compost. 110 100 90 /, '/ o 92.50 25 50 75 Siembra de uigo en kg./ ha. Figura 1. Relación entre la cantidad de semilla Y el número de espigas por metro cuadrado. 96 Los tratamientos de P-S sí afectaron el peso del elote de la primer pizca, resultando el tratamiento 6(80, 100) ser el de más peso por elote con una signifícancia = 0.01 y un peso de 275.8 g por elote y diferente a todos los demás tratamientos. En cuanto a la segunda pizca, no se observó el efecto de los tratamientos, pues quizás a este nivel de desarrollo la planta ha agotado la mayor parte de sus reseNas en la fonnación de los primeros elotes, y se encuentra muy debil y el P-S ya no puede estimularla para que se desarrollen más los elotes que ya existen. 97 �El diámetro del elote no se modificó por la presencia del P·S ni en la primer pizca ni en la segunda, mostrando una gran estabilidad desde el punto de vista de la variedad, lo cual indica que la posible vía de su modificación sea el mejoramiento genético. La longitud de elote, tanto de la primera como de la segunda pizca fueron afectadas significativamente con una o= 0.01. En la primera pizca los mejores tratamientos fueron el 6, 8, y 7, mientras que en la segunda fueron el 6, 2 y 8. En ambos casos el tratamiento 6(80 kg/ha P y 100 k(Vha S) resultó ser el más largo, con 23.4 cm en la primer pizca y 17.6 cm en la segunda. Correlacionando la longitud del elote con las otras variables evaluadas, se encontró una correlación positiva con la altura a la que nace el elote, existe una relación lineal entre estas dos variables, desafortunadamente el coeficiente de determinación es pequeño; sin em· bargo, la ecuación de predicción es significativa y la falta de ajuste salió significativa Por otra parte, el rango de altura a la que nace el primer elote para la variedad Blanco Alemán, va desde 80 hasta 140 cm y el tamaño del elote es más pequeño entre más pequefla sea la altu· ra a la que se encuentra dicho elote, esta especulación tiene cierto respaldo, pues las plantas más altas y vigorosas obviamente tendrán elotes más grandes que las plantas más pequeñas. Entre las conclusiones que se derivan del presente experimento se tiene que el núme-ro de elotes por planta y por hectárea fueron afectados positivamente por las aplicaciones de P-S, resultando el tratarmento 6 (80 kgha de P y 100 kg/ha de S) el mejor. La relación espata elote fue afectada significativamente, resultando los tratamientos 4 (40, 100), 8 (120, 100) y 6 (80, 100) ser los que tuvieron una proporción de espata má alta, con 44.5, 41.9, y 40.9% respectivamente. De la relación espata elote se deduce que cuando hay escasez de nutrientes, la planta los utiliza en la elaboración del elote en lugar de las espata.5. De los resultados de las fuentes fertilizantes se deduce que el fósforo se utilizó más rápidamente que el azufre. siendo éste más lento en sus reacciones con et suelo y en su absorción por parte de la plan· ta; esto lo respalda el hecho de que no se tuvo efecto del azufre hasta después de los 83 días de ta siembra. Fierro y Zinc en Maíz para Elote El maíz entre otras formas, se consume como elote, el cual tiene un gran arraigo popular entre todos los estratos de la pobalción. Esta forma de comercializac16n alcanza sus mejores ganancias, permitiendo una mejor diversificación de los productos de esta planta; pues el agncultor que vende su cosecha como elote, le queda el forraje, el cual también puede comercializar1o para el ganado. El problema de clorosis, como síntoma de deficiencias nutricionales en el cultivo del maíz, es muy común en las regiones del norte del país; por características propias de estos suelos, el ph es de reacción alcalina y presenta dificultades para la disponibilidad de ciertos elementos, entre ellos el fierro y el zinc. Esto se ve reflejado en una fuerte reducción en el rendimiento del cultivo, lo cual se manifiesta desde etapas tempranas de su desarrollo, de ahí que es importante corregir dicho problema. Las medídaS que se utilizan para la corrección de estas deficiencias son muy variadas, pero las que más éxito han mostrado son las aplicaciones foliares, las cuales se evitan el problema de las fijaciones por el suelo, son más económi· cas y de respuesta más rápida. En virtud de lo anterior, se planteó el objetivo de evaluar la eficiencia y el efecto del número de aplicaciones de sulfato ferroso y de zinc al follaje de maíz elotero, bajo la hipótesis de que los fertilizantes foliares tienen una mejor absorción y producen mejores efectos en la producción de elote y otras características agronómicas. 98 La siembra se efectuó 81 20 de . r distancia entre surcos de 80 cm una J~ 10 ~ 1990 usando el criollo Blanco Alemán con una se pueden o~ar en el Cuadrt 1. ong1tud de parcela de 5 m. Los tratamientos usados Cuadro 1. Selección de tratamientos de do • forme a la matriz PPI. acuer al numero de aplicaciones de Fe Y Zn, con• Tratamiento 1 2 Fe Zn 2 1 4 2 2 2 5 3 3 2 6 3 3 4 4 3 o o 3 7 8 9 2 3 No. total de aplicaciones 2 2 2 3 3 3 4 4 o El producto que se utilizó para 11 •. • 7H.P al 19% de Fe y sulfato de zinc ~ ::izac1ón fue sulfato ferroso (FeSO,) k~100-400 1de agua para cada uno de los ;lem~tos. Laº de ~ en una concen~ación_ de 2 CI~ para tener un buen cubrimiento del follaje en I tapascantidad de agua se dejó a discredano de aplicaciones quedó cada cinco . as e ~anzadas del cultivo. El calencada uno de los elementos. dias para dar un máximo de aplicación de cuatro por (Z:~ ) : Las aspersiones se iniciaron a los 47 dí d . . de_ mochila Y buscando un cubrimiento total ~ espu~ de la sa~bra, usando aspersora 8Yltar daños por quemaduras en algu t · . aspersiones se h1c,eron por 1a tarde para ' nos ratam,entos el fierro Y zinc se aplicaron mezcJados. ªC: : v~:1~ No se encontró diferencia significa.tiv • 1 •~ ~ elote; probablemente esto se debió a número, peso, lon~d Ydiáme-nsticas: sin embargo, el nivel de Fe Zn en . van a es. muy ~le en estas caractevas. Y las hOJSS, mostró diferencias altamente significati- :=:~Ta:'~~ nnc\~~~:e~~~~º~==e!"!: AI contenido de fierro Y zinc se le apr có 1 1 Y yores ooncentraciones de fierro se obtuvi~· en cro;paraetón con el testigo sin tratar. Las ma298.75 ppm respectivamente). El tratamle~o ~ny : ~=tos ~. 5 Y 8 (333.55, 325.06 Y sulfato ferroso; Y 3 Y 2 respectivamente de sulfato ' _am tuvieron tres aplicaciones de concentraciones se encontraron en las de Zinc. ~n cuanto al zinc, las mayores ppm respectivamente); et tratamiento 4 =C:u:cítratam:"tos 4 Y 8 (105.609 y 104.71 nrveles más altos de Zn en el follaje este tratamie t fu ?"es Fe Y tres de Zn, mostró los 8 con cuatro aplicaciones de Fe de Zn n o e ,gu~ estadísticamente aJ tratamiento veles menores a los pennisibles Ypues para ~ ~n expenmento sólo el testigo mostró ni• por debajo de los niveles suge~. e 8 de 35.45 Y para el Zn 11.59 ppm, muy tres ;:te Las aspersiones de Fe-Zn tuvieron efect dif afectó el follaje de ,~ plan~; sin embargo las : Zn8'?"tes pues la concentración de Fe no • s, mostraron algunas quemaduras. esto 99 �se observó con mayor énfasis en los tratamientos a los cuales se les aplicaron más de tres aspersiones de este elemento. Una de las cosas que se sugiere es que la concentración en Zn para maíz debe ser menor, pues una deficiencia puede ser efectivamente controlada si se asperja de una a dos veces con una solución de 0.5· 1.5% de znso,., iniciándose cinco semanas después de la emergencia La variable longitud de elote se encontró ampliamente correlacionada con el diámetro de elote y con el número de hileras, con una r de 0.8279 y 0.8603 respectivamente, también se encontró una correlación amplia entre el número de elotes y el número de plantas por parcela de 0.6019. Se analizaron diferentes modelos de regresión que pudieran ajustar a esta variable y se encontró lo siguiente: Longitud de elote (LE) vs Diámetro de elote r2 = 94.20% LE = 1.614 + 0.06 (DE)2 LE vs Número de hileras (NH) el ob~~o del t~o fue detenninar la dosis óptima para un sistema de producción ~fico det distrito de nego antes mencionado. ~ · Ord El T expenmento se llevó a cabo en un lote agrícola ubicado en el municipio de G Díaz _az, .. amps.; el suelo es de textura franca y pobre en nitrógeno y fósforo. El híbrido de maiz ~hzado fue él PIONEER 3165. El experimento se realizó bajo condiciones de · la técnica de manejo utilizada en la región. nego con . El experim~nto se estableció bajo .un diseño de bloques al azar con arreglo factorail ~ Los mvel~s para nitrógeno fueron O, 50 y 100, y para fósforo o 60 y 120 Además se probó u~ tratarmento _con potasio (SQ.60-100). En total se estudiaro~ diez tra~ientos 'Los tratamientos s~ aplicaron antes de la siembra y en el primer cultivo se aplicó una d~ de 1oo kg/ha de nitrógeno en todos los tratamientos. El rendimiento por parcela se analizó descomponiendo los nueve grados de libertad de 8 suma de ~adrad~ de tratamientos en dos para evaluar el nitrógeno, dos para fósforo cuat~ ~ la Interaooón N x P y uno para comparar el tratamiento con potasio contra el ' medio conJunto de los otros tratamientos. pro- 1 r = 14.01% LE = 1.59 + 0.834 (NH) La relación entre el nivel de Fe y Zn en el tejido vegetal se encontró muy baja, pues la correlación fue de 0.1753, esto se pudiera interpretar como que el comportamiento de la plan· ta es independiente de la concentración de dichos elementos, lo cual es ilógico de acuerdo a lo manifestado por la Ley del Mínimo de Justus Von Llebig. Sin embargo, los modelos polinomiales que se corrieron de acuerdo a la matriz PP1 para conocer la concentración de estos elementos en el follaje, los cuales tuvieron como base al número de aspersiones de ambos elementos, se mostraron independientes y en ninguno de los casos se observó que uno estimulara la absorción del otro. La concentración de Fe en el tejido vegetal mostró una relación directa con el número de aspersiones de FeSO4 a la planta, no mostrándose algún punto de declive, en la capacidad de absorción de Fe por parte de la planta, ni aún con el máximo número de aspersiones aplicadas. Lo anterior hace pensar que la concentración de FeSO4 de 2 kg'400 1de agua por hectárea es adecuada, sobre todo si las aplicaciones se inician temprano en el ciclo del cultiVo. La concentración de Zn en el tejido vegetal con respecto al número de aspersiones de ZnSO~ mostró una relación cuadrática, donde el máximo se alcanzó con dos aspersiones y posteriormente comenzó a decrecer la concentración. Con respecto a lo anteñor, se especula que la planta pudo recibir algún daño en el tejido vegetal debido a la concentración de 2 kg/400 1 de agua y que de esta forma, se redujera la capacidad de absorción por parte de la planta, no teniendo ningún efecto posterior la cuarta aspersión. Emilio Olivares Sáenz Evaluación de Nitrógeno, Fósforo y Potasio en Maíz en el Distrito de Riego No. 26 del Bajo Río San Juan en el Municipio de G. Dfaz OrdaZ, Tamps. En el distrito de riego del Bajo Río San Juan se siembran aproximadamente 63,000 ha de maíz de riego. La dosis de fertilización recomendada para la zona es 140-40-0; sin embargo, esta recomendación hecha por el INIFAP es para todo el norte de Tamaulipas, por lo que 100 . Los res~dos mostraron que no hubo diferencia significativa entre los niveles de nitrógeno, los nivel_es de fósforo y la interacción N x P. Experimentos previos en la región y pruebas de los agncultores han demostrado que sí hay respuesta a la aplicación de nltrógen Y. fósfor~ antes_ de la siembra. Sin embargo, en este experimento no fue posible encontr; d1ferenc1as debido a que el ciclo fue muy seco y con aJtas temperaturas adem~ se presentó un fuerte problema ron plagas. ' El an~lisis de varian~ mostró una diferencia altamente significativa entre el tratamiento con potasio Y el promedio de _los otros tratamientos. Los rendimientos por parcela útil ~eron de 11.~ Y 9.23 kg, respectivamente. ~ análisis de suelo mostraron que el suelo es neo en potasio, además,. se sabe que en la región el contenido de potasio en los suelos es alto, por lo Q~e. no se aplica como fertilizante. Sin embargo, el distrito de riego número 26 se ha explotado ininterrumpidamente por más de cincuenta años y nunca se ha aplicado J)()tUio Por otra parte. hay reportes de q_ue en suelos calcáreos que contienen una alta proporción d~ C alk. las plantas pueden tener deficiencias de potasio. . ~~ resultados obtenidos no son conduyentes para recomendar la fertilización con pot~io, sin embargo, son alentadores para continuar investigando sobre la aplicación de este nutnente. Análisis de Diseños Experimentales en Microcomputadores . ~I análisis de experimentos, h~ hace algunos años, se realizaba en calculadoras de escrttono Y grandes com~tadoras. Sin embargo, en los últimos años el uso de tas microoomp~doras se ha generalizado en los centros de investigación agrícola y en las escuel~ de agncuttui:a♦ por lo que esta herramienta está siendo usada para analizar los datos procedentes de expenmentos. . La ma~on'a de los paquetes utilizados en las microcomputadoras para el análisis de diseños expenmentales están en inglés y se requiere un entrenamiento especial para usar1os. 101 �Considerando estas situaciones, hace algunos aftas se inició el desarrollo de un paquete computacional para el análisis de experimentos. Este paquete puede ser de utilidad en el análisis estadístico de la mayoria de los experimentos en campos experimentales y escuelas de agricultura; también puede ser de utilidad para los estuciantes en loS cu~ de diseños experimentales y estadística. Los ciseños incorporados al pa<JJete en el último ai\o son: Bloques aJ azar con submuestreo en las unidades experimentales, cuad~ latinos en serie, cuadro grecolatino, clseños cruzados (Cross-over design), confusión de la interacción AxBxC en un experimento faotorial 'fJ, diseño San Cristóbal con dos factores, látioe simple, látice simple duplicado. En una !nvestigación anterior se observó, que el tiempo requerido para hidrotizar 1a urea e_n este mismo. suelo es de 35 hr; sin embargo, con la aplicación de azufre, el tiempo requeíld o para hidrot,~r- el 50% de la dosis se incrementó hasta 96 hr (cuatro días), aumentando con esto la pos1b11tdad de permanencia del Nen el suelo en fonna de NH.+. Colateralmente, se midió el efecto de la hidrólisis sobre el pH y_ la conductividad eléctrica (CE} del suelo, los resultados se muestran en el Cuadro 2. Cuadro 2. Efecto de la_ hidrólisis de la urea sobre el pH y la conductividad eléctrica* def suelo durante el tiempo de estudio. Ernesto Javier Sánchez Alejo bias da fui6ad&i Tratamientos Efecto del Azufre sobra la Hldróllala de la Urea en Suelos de Marín, N.L. 150 N f- o azufre 150 N + 20 azufre pH 7.4 7.1 4 CE pH 0,6 1.6 • En mmho&'cm a 25"C. El estudio se desarrolló en el Laboratorio de Suelos, Aguas y Plantas de la FAUANL. El objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto de las dosis de azufre (O y 20 meq S/100 g de suelo) sobre la hidrólisis de la urea. Esta reacción se midió por la producción de NH,+. Las dosis de nitrógeno aplicadas fueron Oy 150 g N/g de suelo en forma de urea. El tiempo de oxidación del azufre en estos suelos fue de 15 días, al término del mismo se agregaron las dosis de nitrógeno uréico correspondientes. 8 CE pH 7.8 0.6 7.6 1.6 7.7 7.6 16 CE o.e 1.5 _~I pH del suelo fue menor cuando se aplicó urea en presencia de azufre debido a la formac1~n de ácid~ sulfúrico en el suelo; de esta forma, se crean condiciones qu~ mantienen mayor ~,~m~ el nitrógeno en el suelo, ya sea controlando la liberación de N-uréico o evitando la volatiltzac,on del mismo. .. La CE se incrementó considerablemente por la presencia de azufre, debido a la fonnac,on de sales de calcio y magnesio en el suelo. En el Cuadro 1 se presentan los resultados promedio de amonio y nitratos encontrados durante el tiempo de estudio de la hidrolisis de la urea, en presencia de azufre. Cuadro 1. Resultados promedio de amonio y nitrat06 (ppm) encontrados durante lá hidrólisis de la urea a too cuatro, ocho y 16 días después de su aplicación. o.•Mlbllidn Tratamienkle 150 N + NH.+ " e 18 NO,· NH.+ NO•· NH,+ NO,· o azufre 72.9 55.7 55.8 59.7 9.2 5".1 azufre 68.S 49.8 SS.1 24.5 10.8 e«l.3 150 N + 20 La producción de amonio a partir de la urea, fue menor cuando se aplicó ésta en presencia de azufre hasta ocho días después de la apHcación aJ suelo; días más tarde, la producción de amonio parece aumentar debido a la desaparición del efecto acidificante del azufre en el suelo. En general, la hidrólisis de ta urea medida por la producción de amonio se re~ó ~ la presencia del azufre, debido aJ efecto acidificante de éste en e1 suelo y a la modificación del pH óptimo de trabajo de la ureasa. Efecto det Azufre sobre la Nltrfflcaclón de la Urea, SuHato de Amonio y Nitrato de Amonio El objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto de las dosis de azufre (O y 20 meq S/100 9 de su~lo) sobre la nitrificación de urea, sulfato de amonio y nitrato de amonio aplicados a una dosis de 150 g de N/g de suelo. B estudio se desarrolló en et Laboratorio de Suelos, Aguas y Plantas de la FAUANL En el Cuadro 3 se muestra la cantidad promedio de nitratos encontrados durante el estudio de la nitrificación de los fertilizantes. Cuadro 3. ~antidad promedio de nitratos (ppm) encontrada durante el estudio de la nitrtfic&: cron de los fertil.í.¡antes. olas ae n:u6ad&i Tratamieritos Urea Urea+ S Sulfato de amonio Sulfato de amomo + S Nitrato de amonio Nitrato de amonio + S 4 8 18 55.72 49.88 59.70 54.17 88.33 24.54 49.09 33.17 28.52 39.14 36.49 43.11 38.47 35.16 102 103 58.38 45.33 64.12 29.85 �• Humberto Rodríguez Fuentes La urea presentó la mayor nibificación en comparación con las otras dos fuentes fertiU· zantes, con y sin la aplicación de azufre, debido a su alta concentración de nitrógeno (46%). Estos resultados muestran que independientemente de la fuente fertilizante, la producción de nitratos disminuyó cuando los fertilizantes se aplicaron en presencia de azufre, debido al medio tóxico que se forma para las bacterias nitrificantes cuando el azufre se mezcla con fertilizantes que contienen nitratos. Desarrollo de un Programa de Cómputo para Celcular la Solución Nutritiva Usada en Hldroponla El éxito o fracaso del cultivo en hidroponia depende en la mayon'a de los casos de la preparación de la solución nutritiva. La calidad del agua y et balance iónico son dos factores importantes que se deben de considerar en el cálculo de la cantidad de fertilizantes a dis°'ver para preparar la solución nutritiva. Este cálculo implica una serie de operaciones aritmétricas tediosas y extensas, por lo que se desarrolló un programa de computo que facilitara estas operaciones y que ade~ considerara la calidad del agua. El programa se elaboró con el lenguaje de programación Turbo--Basic versión 1.O. En este programa se presentan siete soluciones nutritiVas a eleoción, según el tipo de cultivo Y ta etapa fenológica. Las soluciones nutritivas que se presentan son: 1) Solución nutrttiVa según fónnula Lago, 2) Para tomate antes de floración, 3) Para tomate deSpués de floración, 4) Para cucurbitáceas antes y durante la floración, 5) Para cucurbitáceas después de floración, 6) Para aguas con exceso de Ca++ y Mg++ y 7. Solución nutritiva El programa no requiere de manual de operación ya que fácilmente, a través de la pantalla indica las instrucciones de su uso; este programa puede operar en un monitor mono- cromático o VGA. Las variables requeridaS para calcular una solución nutritiva fueron: Conductividad 3 eléctrica del agua a utilizar (mmhos/cm a 25ºC); volumen de la solución a preparar en m ; calidad del agua de riego; aniones y cationes en mecv'I; tipo de cultivo a establecer. Y etaP8 fenológica Después de introducir esta información, el Programa selecci<>na la solución nutritiva más conveniente y muestra en la pantalla '8 cantidad de fertilizantes o productos químicos a disolver para preparar la solución nutritiva Se incluye al final una opción para Imprimir los Producción de Acelga (Beta wlgarls ver. cicla) bajo Cultivo Hldropónlco De los factores q~ limitan la producción de los cultivos, la competencia por luz y nutri• ~ntos son los que e~ ?'erta medda se pueden manipular a través de la técnica hidropórf ;;:,ISlen 0~ersas condlCIOIIIIS que se pueden implementar en un sistema en hldroponla; ' : ~ , diseno. Y operación de éste, deberá realizarse de acuerdo a la disponjbiUdad económica. Las prácticas culturales como e l ~ topológico óptimo, uso de pestic:ída fitoh?nnonas, ~tre otros, so~ factores que se deben determinar para obtener el máximo ~en~~cetl~órodndeuctivaceo.delga los dcultivdife~ en hidroponla El objetivo del experimento fue evaluar la proen os rentes arreglos topológicos en sist cielo · reciclaje de la solución nutritiva un ema a abierto Y con (~e ensayo se real~ó en et Módulo Hidropónico del albergue infantil ldaüa Cantú de -Monterrey), localizado en Monterrey, N.L México. Se utilizaron dos bancales de 1-2 m de anch~ Y 15 m de largo cada uno (con una superficie totm de cultivo de 18 rrf po bancal. El medio de sostén utilizado fue tezontle. r Uv as . Los tr~ientos probados fueron: 1) Hileras sembradas a espaciamientos de o25 m obteniéndose cinco, con una distancia aproximada de o.os m entre plantm» dando a l ~ de 17~ plim~ (arreglo topológico 1), 2) Hileras sembradas a 0.125 m, o b ~ nuew u~a distaneta aproximada de 0.05 m dando alrededor de 238 pVm2 (arreglo topológi ' con s1e~bra se realizó la segunda semana de diciembre de 1990 y fue directa LaLa vanedad utilizada fue la Ford Hook Gianl Y m · ª cho~:· La ~oludón nutritiva empleada se calculó según la calidad del agua y los requerimien•~ del cultivo, _Y S_? renovó cada 15 día.,. Los riegos se efectuaron en su mayoría 8 ciario El módulo está disenado para reciclar la solución nutritiva. La cosech · ició ·• después de la siembra (primer corte), 15 días después se efectuó el día., 0 00 ~ los ron muestras de tejido vegetal (parte aérea) para evaluar la concentración de N p ·K ...,.om~fe, Mn Y Zn total absorbido. ' • • ......,. ' :a:: :i En el Cuadr~ 1 se presenta la producción obtenida en dos cortes de acelga. Como se observa, la producción. total para el arreglo topológico 1 fue de 9.03 kg/m2 y de 10.47 k9'm2 para ~ arreglo topológico 2. Estos datos Indican que existe diferencia significativa entre los tratamientos. Por otra ~rte. si se compara la prociJcción de acelga obtenida en hídroponia con lo _reportado por la literatura en fonna tradicional en la República Mexicana (1 2 k9'm2 Guanlljuato y 0.6 kg.lm' en Michoaaln), se encontrará que el s1s1ema de en hid: poma produce de 7.5 veces hasta 8.7 veces más que el sistema tradicional (cultivo el lo) con el mayor rendimiento (1.2 1q>'m2). en sue- producción Cuadro 1. Producción de acelga t>a;o cultiVo hidropónico. Priiducd6ñ pea, frííco (fi'rit) a,íiido íl éo% di humídad resultados. Tratanilnto Arreglo topológico 1 Arreglo topológix> 2 104 1• cortt ~ COftl 3.43 3.98 5.80 6.48 105 To111 9.03 10.47 �Bancales En fonna preliminar se tienen las siguientes oondusiones: Cabecera 1. Se recomienda utilizar el arreglo topológico 2, ya que en éste se presentó la mayor producción de acelga. 2. La producción de acelga en hidroponía fue hasta 8. 7 veces mayor. en comparación a lo reportado por la literatura revisada bajo cultivo tradicional en el suelo. Cisternas 1,2.3 Se observó que después del segundo corte, era posible obtener un tercero aún cuando las temperaturas ya habían aumentado. También se observó que es posible prolongar los períodoS de renovación de la solución nutritiva, actualmente se están evaluando diferentes periodos de renovación. Diseño de un Módulo Hldropónlco con Fines de Investigación Existe escasa información con respecto a los factores que se deben tomar en cuenta al diseñar un módulo hldropónico con la finalidad de realizar traba;os de investigación, ya que la mayoña están dise"8dos para la producción y esto limita los trabaj~ ~ investigación ~ aspectos sobre soluciones nutritivas y/o relaciones nutrirnental~. El ~ o de_~ trabaio fue: Diseñar un módulo hidropónico a cielo abierto que penmta realizar mvestigaCIOOeS en soluciones nutritivas y/o relaciones nutrimentales. El criterio para diseñar el móduJo hidropónico fue utilizar la menor cantidad de material de construcción, que fuera de fácil adquisición y de bajo costo sin una reducción de la eficíencia de la obra; además, se tomó en cuenta la fonna y dimensiones del terreno. Se consideraron dos opciones: El módulo (JJe se adapta a terrenos cuadrados (Figura 1) requiere una menor cantidad de espacio y por consecuencia menor cantidad de tuberí&i aunque sacrifica estética en su disei\o; y el módulo disenado para los tenenos 1 ~ Y angostos (Figura 2) 1 utiliza un poco más de tuberia y muestra estética modernista en su forma. N cp Cabecera l.20 11 t 11 • 11 t Cisternas 1.2.3 ■ edia . Los dos diseños tienen ef mismo tipo de bancal, aunque distribuidos en forma diferente Y onen~dos en forma perpendicular a la elíptica solar, con el fin de que la luz solar incida lo más uniforme en todas las plantas y se aproveche al máximo el espacio de explotación. ~ ~emas tienen capacidad suficiente para regar dos bancales a la vez y mantener carga h1draulrca sobre la succión para evitar cavitadón en la bomba, por lo que su volYnen excederá 1.5 veces el volumen del ban.cal. . Et ~iseño oonsidera ta cantidad de materiales necesarios para ta construcción de ~bas opciones y _uno de ellos es el que se pretende utilizar en la construcción def módulo hidropón,co en la.5 1nstaJaciones de la Facultad de Agronomía de la UANL Jerraplén de grava ~ - Teja El módulo~ de seis ~es (de 15 m de ,largo y 1.2 m de ancho cada ooo) al ras del suelo, t~ CiStemas,. y. un ~iStema de bombeo que distribuye la solución nutritiva hacia los bancales (nego por sub-1mgaaón). Cada cisterna tiene capacidad para regar dos bancales a la vez. El ~iseño pe~itirá trabajar con tres soluciones nutritivas distintas utilizando una sola bomba, m1Sma tubena y tres válvulas de ple. Bancales 15.00 Figura 2. Distribución radiaJ y dimensiones de bancales y cisternas de la opción adecuada para terrenos largos y angostos. Planta Las conclusiones preliminares de este trabajo son: cafia 1. En ~ m~ulos ~dos es posible probar un mismo tipo de cultivo a la vez y viceversa. 2. E! diseño permite el recidaje de las soluciones hasta por un periodo mayor de tos 15 d1as. 3. El módulo de la o~ 2 se ad~ta a terrenos largos y angostos, distribuyendo los tres diferentes soluciones ootritivas con 11 1.00 Figura 1. Distribución paralela y dimensiones de bancales y cisternas de la opción adeaJada para terrenos cuadrados. Planta. bancales en forma radial y la opción 1, a terrenos relativamente cuadrados con una cflStribución de banCS,es paraJeJa. ' 106 107 �4. El sistema puede ser operado por personal con mínimos conocimientos hidropónicos. Actualmente se está en proceso de clseñar una 8St!Uctura sob~ el que permita colocar malla de 501:>ra ~atenuarla radiación solar re de considerar la aplicación de nucrotúneles. en sis11maS =~O: , A .... : • mo se está diseiiando una estructura en los bancales que permita faclitar el N)lm1s ' . lndet rminado cultivo de especies vegetales que tengan crecimiento e • En este trabajo participan también Gabriel Acosta y Emesto J. SáncheZ Alei<>- José de Jesús Ocejo González caractertzaclón Climática del Area de Influencia de Laguna, y de la FAUANL oaxaca la vtsualizaeión y reconocimiento de las éStaciones ª . tuvieran en e1 área de estuestudio y obviamente la lnfluene1a que ~~ El infonne anterior se concret6 k,t~ A . . ,1 das a~ua para stáu t'""'haiando en convenio con el Club OeportiVo Social Cultural Cruz ""' ' dio, donde se es •QIJUf A.C. En total se seleccionaron ocho es1aciones meteorológicaS, las cuales arrojan una cobertura aproximada de 833 knf. Los estudios se concretaron a analizar los datos para con~ulr_sobre1051asperiva~ •Ntcarión evapotransp1ración Y uuv-, tes existentes en radiación solar, temperatura. prea.,.- ' de crecimiento. . . la m oría de las estaciones de instrumentos de medición ~ Radiación Solar. Al. carecer~:..:J..~ f . directa calculando primero la nubosidad medaa esta variable, se rea11Z8. la mit,Ul\,IVI, en onna ,n . . en décimas para finalmente calcular la fórmula sigwente. RS = (a + b n/N) Ra ltados mensuales de las ocho estaciones, se tiene que Haciendo un análls~ de los resu . . en t ~ las estaciones durante loS meses .. los meses de ~ayor raciación e n :~nea~ Y la de Guevea de H. presentaron un de marzo, abnl Y m~o, sólo la d de se mnistraron datos de radiación solar alta. periodo de más de canco meses, on '"lf . . 1 ocho eslacioneS fueron durante los meses de Los meses de .m~r radiación en_ 85 Lázaro Cárden~ el periodo más grande de enero Y diciembre, existiendo en la estación ~ bre y diciembre. baja durante los meses de enero, octubre, navtem . e taron loS tres niáximos valores de radiación solar fueron: w estac:iones QU presen . S J G ichicoYi en mayo 9:57; Y la Cumbre en mayo Guivicia Y Guevea de H. en mayo 9.85, . • u 9.50. 108 w que presentaron los valores de menor radiación solar fueron: L Cá~ 5.02 en enero; El Barrio 5.89 en diciembre; y AlmolO'¡a 6.00 en diciembre. Temperatura. Con los datos recabados se pudo obtener: 1) constante térmiai de rultivos para obtener su periodo de crecimiento por el método directo; 2) la estimación de temperatura por el método simple o empírico; y 3) la estimación de la temperatura por el método del gradiente mediano o de las cruces. Precipitación. Fundamentalmente se ~ en la elaboración de concentrados mensuales y anuales por estación. Adem~ de contar con las probabilidades de la precipitación en cada una de la.5 ocho estaciones. En conclusión IOS dalos indcan que en el mes de abril comienZa la época llwiosa en las estaciones Santiago Chiveta, Alrnoloya, el Barrio y la Cumbre, terminando en diciembre; en Guevea de H. es desde mayo h~ diciembre y en las estaciones de Guivicia, Lázaro Cárden~ y S.J. Guichicovi se registraron lluvias casi todos los meses. Lo anterior permite establecer por eiemplo, fechas de siembra de un cultivo y a la vez considerar sus probabilidades de éxito. Evapotranspiración. Los períodos de mayor evapotranspiración (más de 100 mm mensual} de las estaciones analizadas correspondió en cuatro de ellas en los meses de marzo octubre (S.J. Guichicovi, Guivicia, Santiago Chivela y Congregación Almoloya); de abril a septiembre correspondió sólo a tres estaciones: Guevea de H., Lázaro Cárdenas y el Barrio y en una sola estación este periodo de mayor evapotranspiración (ETP) fue de mayo a agosto en la Cumbre. a El mes de mayo fue en el que siete estaciones tuvieron su mayor ETP y sólo la de San Juan Guichicovi se presentó en el mes de junio. El mes en que se presentó la menor ETP coincidió en todas las estaciones en el mes de enero. La mínima ETP mensual (48.96) registrada fue en el mes de enero en I~ estaciones de S.J. Guichicovi y la Cumbre. La mayqr fue en el mes de mayo con un valor de 164.64 mm en la estación de Santiago Chiveta También como dato importante se puede decir que la estación que presentó una menor ETP anual fue la estación la Cumbre con 978.63 mm y la de mayor valor fue la estación Almoloya con 1308.36 mm. Períodos de Crecimiento. Los periodos de crecimiento son los días en que se concentran los análisis de las variables climáticas y que arrojan condusiones integrales que por lo mismo, son más determinantes en la programación de los establecimientos de sistemas de producción. Estas variables son fundamentalmente: precipitación, evapotranspiración potencial (Ele), el valor de 0.5 de la ETP y el valor de 0.33 de la ETP. Lo anterior grafica dive~ etapas dentro de los períodos de crecimiento: a = inicio del período de crecimiento; b = inicio del período húmedo; c fin del periodo húmedo; d fin de la estación lluviosa; e = fin del periodo de crecimiento. = = El Cuadro 1 indica los resultados obtenidos en el área de estudio en cada una de las oeho estaciones. 109 �Cuadro 1. Concentrado de ,~ etapas y su período que constituyen las gráfi~ de peri~ de crecimiento de cada estación. • E.etadOn -••IMl'll)'O 2' ......... 1• Sgo. Ctwelll 1'Nn•IMMJIO 2"-Wl~O l.QzaroCárdlfal 2'~ 2'......,.., AMnolOya 1•~ s.J. GiJictia:M PERIODO DE CflECIIIBfTO El Barrio 1•~ 31.,.... Guevea de Hwmoldl 1•~ 2' La Cumbre 21..,.,.,.,,. 311....w.'od. 1• MnWW!eb. • ,.......,.__ 4, ........ 4'111'1Wwoct. 2' ..,.......,, ............ •~-· . , ......, 41N1191111c1c. 21.....,,., 2 ' ~•• 4'~ 2' MIIWll!locl. 41 tellWllWtt. e b GuMda ,......., -••IMnlYO 1•~0 HUIE.D0 ··~ 2'~ d T000 a do Especies Vegetales del Noreste de México para el Control del Gorgojo SHophllus zeamals Mota. (Coleoptera: Curcullonldae) en Maíz Almacenado Periodo c:rtlco .2'...,,.,.,.., . ~ Este tr~ajo, cuyos antecedentes se citaron en los Avances de Investigación de 1990 y en el q.ue participó el lng. VaJente López Sánchez con su Tesis de Grado de Maestria concluyó lo s1gu1ente: , ........... 1•.,..... ......... . ...,..,...,.. 11 NINMlncw. 4•~. 1• Nl1'llllM'lOV. 41 ten8Úl0\I, ··-··= ........... 2" ..,..,,.,..,.. Josué Leos Martínez lmportactón y Diseminación del Arbol Insecticida Neem {Azadlrachta Indica A. Juss) en México La evaluación de la adaptación y desarrollo de los arbolitos distribuidos desde 1990 va a inciarse el próximo año. Por el momento, se ordenaron y capturaron en computadora los nombres y direcciones de las persenas responsables de arbolitos, pues se enviará una encuesta para recabar infonnación. Los árboles locales muestran una buena adaptación. La altura promedio de los que se sembraron como ornato dentro de la FAUANL es de 3 m. Algunos árboles de la región ya alcanzan los 5 m de altura, sobresaliendo del resto de los árboles contiguos. Los arbolitos que nacieron de semilla de procedencia Hondureña (donada por la Es· cuela Agrícola Panamericana Zamorano) siguen en et invernadero. El Cuadro 1 muestra los resultados finales de germinación y sobrevivencia. Como se esperaba, según lo señalado en la literatura, la germinación fue muy baja No hubo una diferencia notoria en los porcentajes de germinación entre las semillas de tamaño grande (0.164 g), mediano (0.135 g) y pequeño (0.127 g); pero las semill~ cl~ificadas como minúsculas (0.097 g) sí genninaron en menor porcentaje que las otras. Después de p~r por el invierno de 1990 y la enfennedad radicular Rhyzoctonia (oontrolada con fungicidas), et número de sobrvívientes fue todavía más reducido: en total sólo se obtuvieron 62 plantas de semilla de Honduras. Cuadro 1. Germinación y sobrevivencia de material proveniente de Hondu~. Semllaa~ Grandes Meclanas PequefBs MinlllaJlu Total No. 430 46 244 15 245 580 7:T 16 1,499 104 s.Nlal genÑ'adlll" 10.7 6.1 11.0 2.8 No. PllanlM Ynl " 8 6.5 3.3 17 9 6.9 1.5 28 82 Varías plantas most~roo actividad tóxica contra Sitophilus zeamais Mots. Las que causaron _una mortalidad corregida mayor que 20% a los 15, 63 y 133 días del inicio del expenmento fueron: epazote Chenopodium ambrosioides y chaparro amargoso Castalia texana . 2. ~~unas plantas ~ujeron ~ desarrollo poblacional de zeamais, por su acción insecticida. ½15 es~9:5 que tuvieron porcentajes de emergencia menores de 50% a los 63 Y 133 d1as del 1nic10 fueron: epazote y chaparro amargoso. 3. ~ebido a la mortalidad yal pooo desarrolla poblacional, el daño aJ maíz se redujo notonamente en dos tratamientos con plantas. ~ especies con menos de 20% de daño a las 63 y 133 días fueron: epazote y chaparro amargoso. 4. Considerando todas 1~ variables, las plantas más prometedoras fueron: epazote, chaparro amargosa y neem Azadirachta indica. 5. Las d~is de polvo de hoja recomendables para tratamiento a maíz infestado con Julo.Npt.y4" rno..11 1 yn..de 1• lllfflll'lll/'n. 1. Jlno.odlm 6. ª· s. sTn zeama1s son: 2.0% de epazote, 2.5% de chaparro amargoso y 2.5% de neem. emba~o, P~ las tratamientos de epazote y chaparro amargoso, se puede utilizar cu~qurer dosr_s para el control del adulto; los cuales obtuvieron mayor del 20% de mortalidad correg~da (excep_to la dosis 0.5% con epazote a los 6 días) por lo que al aumentar la dosis Y el penado de tiempo también aumenta la mortalidad corregida El ~fec!~ r~idual_ es importante para cualquier plan~ por lo que se recomienda su apl1cac1on inmediatamente después de la molienda, o en su debido ~ que este 1 polvo vegetal se guarde en un refrigerador (hasta un año). Plantas Tropicales en el Control del Gorgojo del Maíz Sltophllus zeamals Mots. (Coleoptera: Curcullonldae) en Maíz Almacenado 1 Los antecedentes de este estudio fueron publicados en Avances de Investigación 1990, concluyendo lo siguiente: 1. Vanas_ plantas mostraron actividad tóxica contra s. zeamais. Las que causaron una mortalidad mayor que 20% a los 15 a 63 días del inicio del experimento fueron; acuyo berenjena, guarumbo, sensitiva y almendro. ' 2. Algun~s plantas redujeron el desarrollo de zeamais, por su acción insecticida Las ~~es que tuvieron porcentaje de emergencia menores que 50°/4 a los 63 dfm del inicio fueron: .acuyo, be~njena, hierba mora, almendro y coquillo; a los 123 días, además de los anotados se mcfuyeron: mamey, guanábana, sensitiva, nacaste, chirimoya1 ª· 110 111 �guarumbo y ma1a mujer. abierta. Debido a la mortalidad y al poco desarrollo poblacional, el dat\o al maíz se redujO notoriamente en varios tratamientos con plantas. Las especies con menos de 10% de dafto a los 63 días fueron: acuyo, berenjena, hierba mora y sensitiYa A los t23 días sólo el acuyo tuvo menos de 10% de daño (como la población se erradcó en unos dí~ y no hubieron reinfestaciones el dai\o se evitó totalmente); la berenjena y la hierba mora tuvieron menos de 20% de daño en esta evaluación. 3, 4. Considerando todas las variables, la plantas m• prometedoras fueron: acuyo, beranjena y hierba mora 5. Las dosis de polvo de hoja recomendables para tratamientos a mafz Infestado con zeamais son: 2% de acuyo, 2.5% de berenjena ó 2.5% de hierba mora. 2· Estos t~jos_ se están haciendo en colaboración con el Ph.D. Howard J. Williams de Tex~ A & U_mversity, quien sintetizó los componentes T1 y T2 de la feromona trunc-all y la estudiante Mana del Socorro González A!onso, Tesista del área de Parasitología M Benjamín Báez Flores Prueba Comparativa de Tres Herbicidas (un selectivo y dos totales) en Dos Dosis Y Dos Epocas para el Control de Zacate Johnaon (Sorghum h~epense) bajo Condiciones de Campo Marín, N.L En este trabajo participó con su Tesis de Grado de Maestría el lng. MeldlOr Vidales. Para los dos estudios con plantas antagóni~ a insectos es necesario hacer las aclaraciones siguientes: 1. Mientras no se haya definido la toxicidad para animaJes de sangre caliente, se recomienda retirar el polvo de hoja mediante tamizado antes de consumir el grano. 2. Se sugiere hacer las pruebas de toxicología de las especies mencionada. 3. Se recomienda hacer pruebas de campo con mayores cantidades de grano y en condiciones reales de aJmacenamiento, para verificar la efectividad de los tratamientos ,e. comendados. Métodos de Trampeo del Barrenador Mayor de tos Granos Proetephanue truncatus (Hom) con Feromonaa Se hicieron varios experimentos para estu<iar.upec:tos relacionados al uso de trampas con trunc-call, la feromona de este barrendador. Se comparó la feromona local contra la feromona comeráal pm<iJcida en Inglaterra. Los resultados mostraron que la feromona producida en ambos lugares fue altamente atractiva y que las substancias fueron comparables entre sí. Usando los componenentes locales. las capturu fueron 30 y 26 veces más altas con T2 solo y T1 + T2, respectivamente, que con T1 solo. No se corroboró que la mezcla de T1 + T2 fuera ~ auactiva que T2 solo. La duración de la atractividad de las trampas cebada con los componentes T2 y T1 + T2 locales, en cápsulas de polietileno sin antioxidante, fue de ocho semanas; la 1rampa con cép&ulas inglesas, conteniendo T1 + T2 con antioxidante permaneció atractiva las 12 semanas que duró el estudio. La disminución rápida en captura durante las primeras cuatro semana, señaJó la necesidad de reemplazar las cápsUa cada mes y hacer los conteos al momento del reempluo. Al comparar seis diset\os de trampas, la trampa Undgren de ocho embudos 1 ... _ _ El control_ de z~cate Johnson {Sorghum haleoense) es sin duda un problema de indiscutible importancia regional e incluso nacional. . En este trabajo se usó un diseño de bloques al azar con arreglo de parcelas subcivididas, siendo Part:ela wancte herbicida (Fusilada, Faena. Gramoxone y Testigo); parcela mediana época de aplicación (desarrollo y floración) y parcela chica dosis de herbicida (alta y baja). En resumen, los parámetros estudiados fueron: 1) peso de materia seca de estolones en dos fechas Y dos p~fundidades (0-15 cm y 15-30 cm); 2) población de plantas de zacate Jo~nson_, tanto de semilla como de estolón por tratamiento en dos fechas; y 3) porcenta,e de dano foh~r en las dos techas y en las dos épocas fenológicas. En los Cuadros 1 y 2 se indican los ntveles de daflo foliar en los diferentes tratamientos. De acuerdo a los datos ~tenidos e~ el muestreo de población y de daño foliar cte za. cate, se pudo observar que el meJor tratamiento fue el Fusilada en la época fenológica de de-sarrollo. Cuadro 1. Nivel~s1 de daño por tratamiento en la prueba comparativa de tres herbicidas (un selectivo Y dos totales} en dos dosis y dos etapas para el control de zacate John son (Sorqhum halepense) bajo condiciones de Campo Marín, N.L (etapa de desarrollo). Primer muestreo Segundo rooeatreo Dosis Herbicida Dosis Alta Baja Alta Baja Faena 3 2 • 3 2 Fusilada 3 4 4 Gramoxooe 2 fue 1a que capturo so,Hicativamente más Insectos «J.18 las damási sólo fue lgUalada por la Testigo Undgren de ,cuatro embudos; éstos y otros dos álSeftos elaborados localmente a base de tiru de plástico soble un embudo, fueron superiores a las trampas comerciales alada y de ca;a o 1Niveles: o - Sin Daño 1 - Daño leve o 2 - Daño medio 112 113 1 , o o 3 - Daño fuerte 4 • Severamente dañado �Cuadro 2. Niveles' de daño por tratamiento en la prueba comparativa de tres herbicidas (un selectivo y dos totales) en dos dosis y dos etapas para el control de Zacate John son Sorghum halepense bajo conciciones de Campo Marfn, N.L (etapa de embuche). $egímdo riiieireo Pnmer m.iisiieo Alta Baja Alta Baja Faena 3 2 Fusilade 2 2 Gramoxone 4 3 3 3 3 2 2 2 Testigo o o o o 1 Niveles: o - Sin Daño , - Daño leve 2 - Dafio medio 3 - Daño fuerte Tratamiento Media 3 4 1 2848.75 a 2791.25 a 2572.50 ab 2225.00 b 5 1606.25 e 2 Dosis Dosis Herbicida Cuadro 3. Comparación de medias de rendimiento (g) por muestra de 20 plantas de maíz. ª· b Medias en la rrisma columna con distinta letra difieren (P<0.05) Estudio lntróductorto de la Maleza Trompillo (Solanum eleagnHollum) Y sus Enemigos Naturales 4 - Severamente diñado La maleza trompillo (Solanum eleagnifolium) representa uno de los problemas más recuentes_ de maleza en diversos cultivos regionales, incluyendo maíz. Además se ha podi~o~~~~munar en otros _trabajos que esta maleza es una de las especjes más tol~rantes a los e ,e, as de uso comun en maíz, por lo menos a las dosis regularmente empleadas. f Además, se pude decir que es confiable la aplicación de Fusilada en algunos cultiVos de dicotiledóneas, en virtud de su selectividad a diferencia del Faena y Gramoxone, los cuales se podrían aplicar en esos cultivos sólo en aplicaciones dirigidas aún con ciertos riesgos. En este trabajo participó realizando su Tesis de Licenciatura René H. Martfnez S. Aplicación de Atrazlna en Franjea en el Control de Malezas en Maíz, Comparada con el Control Manual A pesar de que la tecnología de la aplicación de herbicidaS no se ha generalizado, más que todo por la falta de aceptación de los agricultores, se ha demostrado, por lo menos experimentalmente, que el control de malezas ha reflejado un beneficio indiscutible en el incremento de los rendimientos, por lo que este trabajo tuvo el objetiVo de demostrar <JJ8 se puede obtener el beneficio del control de malezas y reducir los costos de aplicación al apicarse en franjas. El trabajo se realizó con un diseño de bloques aJ azar con cuatro repeticiones Y cinco tratamientos. Los tratamientos probados fueron: 1) aplicación de Atrazina a 1/3 del área; 2) aplicación de Atrazina a 2/3 del área; 3) aplicación total de Atrazina; 4) control manual; Y 5) testigo (sin control). Los parámetros a evaluar fueron muestreos fenológicos en dos fechas y población de malezas en dos fechas (antes y después del aporque). En el muestreo fenológico se consideró diámetro de tallo de la planta de maíz (45 días y a la cosecha), número de hojas de la planta y su altura. En base a la comparación de medias (Cuadro 3) resultante del análisis de varianza respectivo, se observa claramente una diferencia altamente significativa entre tratamien~os. ~I tratamiento correspondiente a aplicación en franjas a 2/3 de la superficie fue el meJOr. san embargo, a pesar de que hay una diferencia numérica con el 3 (aplicación total) y con el 4 (control manual), estadísticamente son iguales, con la ventaja de la consecuente reducción de costos para el tratamiento 2 (aplicación a 2/3). 114 Por lo ~tenor Y en calidad de ensayo, se detenninó muestrear la población de esta mraJteza en el area del Campo Experimental, buscando en ella a los enemigos naturaJes apaen es. . Los res~ltados ,deben de estimarse como preliminares y además sujetos a una conti- :~~e~~~!~;l~d~ (~:~r~4).0 haberse establecido diseño experimental y una metodología _En este trabajo se pudo observar la relación de los siguientes organismos con la plan ta re fenda. · Cuadro 4. Relación de organismos encontrados en la parte de la planta atacada Organismo Parte de la planta atacada Dos especies de coleópteros de la familia Meloidae Hojas y flores Chinches de la famiba Pentatomidae Ho,as Nemátodo del género Oitylenchus Hojas y tallos (provocando agallas) Coleóptero de la familia Curculionidae ~~iado (dentro) de la agalla provocada por ~ Roya Hojas Evaluación de Tres Mét~os de Muestreo de Plagas del Suelo en el Cuttlvo de Matz Durante Dos Ciclos, Marín, N.L . Los cultiv~ son especialmente vulnerables al ataque de los insectos durante 1a genninación de las semillas y estado de plántula Los insectos y los nemátodos del suelo no solamente reducen la población de plantas, sino que debilitan las plantitas aJ punto que ~unca se recuperan plenam:n~e, produciendo posterionnente problemas de acame. Debido a e afectan el establec1m1ento y la pobalción del rultivo, los métodos tradicionales para comt!tir 115 �este problema son sembrar con densidades altas, rotación de cultivos. y realiZar aplicaciones de insecticidas. El muestreo es fundamental para detectar el problema de plagas del suelo, ya que las larvas no se observan. sólo los síntomas cuando el daño está hecho. Por lo cual se recomienda que los muestreos se realicen antes de la siembra; por tal motivo, este traba;o se realizó con el objeto de probar diferentes métodos de muestreo para determinar el más práctico, y que facilite esta labor para un control ~ eficiente de estas plagas. Se utilizó un diset\o de bloques al azar con arreglo de parcelas divididas con cuatro repeticiones y 24 tratamientos, repitiéndose en los dos ciclos. La parcela grande representó las fechas de muestreo (ocho fechas), cada 15 días; la parcela chica representó los métodos de muestreo (directo, cebos y con barrena). Los parámetros evaluados fueron número de insectos (larvas) capturados por muestra y determinación de especies capturadas. Fl • 29 I J\gosto I 1990 35 Fz • 30 F3 • 26 / Septiembre 1 1990 25 F4 • 4 /Octubre/ 1990 20 Fs • 1e I Octubre, , 990 40 15 12 / Septiembre / 1 990 f6 • 7 / Novl~bre / 1990 10 F7 • 2 1 / Noviembre / 1990 5 Fe • 5 / Dldembn! / 1990 L 1 .••..• Galllna ciega I Coteoptel"a • Scar■ b-ld- 1 L2-- Gu-no de •••mt,re L3-- Gusano de la ral% ( C:o leoptera •. Chl')ISorn.lld- 1 I Coleoptera - 1!1■11)8,td- 1 Entre los resultados obtenidos se encontró que las principales palgas del suelo fueron coleópteros de las familias Elateridae (gusano de alambre), Scarabaeidae (gallina ciega) y Chrysomelidae (diabróticas). Figura 2. Dinámica de población de tres espeaes . de plagas del suelo en maíz en la evaJuación de tres ti d PoS e muestreo. El muestreo directo (cubicación de un cepellón relacionado a la planta muestreada), fue el que por el número de plagas detectadas se puede considerar ~ eficaz. El muestreo con cebos demostró, por el pooo trabajo empleado, ser práctico pero limitado a plagas que mostraron ser atraídas con facilidad como los Elateridae (gusano de alambre). Finalmente, el muestreo con barrena se estimó poco precisO y de una población poco representativa Héctor Abel Durán Pompa Por lo que respecta a las fechas de mayor capbJra, se pudo ooservar que las plagas del suelo tienen mayor actividad al finalizar el mes de mayo, manteniéndose hasta el final del ciclo temprano y continuando en el tardío hasta aproximadamente la mitad del ciclO (Figuras 1 y 2). F 1 • 21 , Mano / 1990 40 F2 • 4 / Abrtl / 1990 3S F3 • 18 / Abr1I / 1990 30 F4 •2/Mayo/1990 25 F5 • 16 / Mayo / 1990 20 Evaluaclór: e D!:erent~ Porcentajes de Infestación de Gusano Cogollero sm: · op;e11 truglperda Smlth en el Cultivo de Maíz Este tr&bajo se nevó a cabo con los siguient85 obj · • porcentajes de infestación del sano etiVos. observar el efecto de los 11 qué nivel de inf&staci n es m:'conve:e : 11:~n ~:~~~tenninar a er!,::Oun:"!i: . .El dise,ño expeñmentaJ utilizado fue bloques al azar oon cinco tratamientos repet1c1ones,s1endo los tratamientos los siguientes: T = Apücació d' • 'da al total dy cuatro 1, 8 plantas; T2 = 200/o de infestación de un total de 40 - · T = las 40 :S40 plantas; T, 40% de infestación de un total de 40 ~ · ; T, Si~ = ~ ~~ = :=i~:C:u': F6 • 30 / ~ 1990 IS 10 F7 • l3 /Junio/ 1990 s Fa • 21 / JUnlo / 1990 cl~g■ CC : o ~ • Scarabaeklaa 1 L1 ••• ••• Galllna Lz - - Gusano de alembre L3 - - OUAano de 1a rata I Colec>Ptara • a1a_,,C1_ 1 I c;oleGP- • • c:t,rysornelldaa 1 Para la determinación de los niveles de infestación se seleccion 40 pi azar, lo cual equivaldria al 100% de la población. aron antas aJ Los parámetros a estudiar fueron· altura de la planta, clárnetro número de hojas Y peso del grano. ~ mediciones de las plantas ~ayor y menor del tallo, eme~~~ Y al momento da la cosecha De acuerdo a los resultados e: a los 45 dí~ de rend1m1ento, se obtuvo lo siguiente: T, = 6,131 kg/ha; T2 = 8,000 kg/ha/ T :~ 5,306 kwtla Y T5 = 4,512 kg/ha De acuerdo a 1a producción obtenidéli ~ pu~e deci a, 4 mayor porcentaje de infestación del gusano cogollero, menor rendimiento del cultivo. r que ~~ ~~ ª Figura 1. Dinámica de población de tres especies de plagas del suelo en maíz en la evalua· ción de tres tipos de muestreo. 116 �Luis Angel Villarreal García Aurora Garza Zúñiga Metabolismo ele Nutrientes Básicos en Larvas del Picudo del Algodone~:.. (Anthonomus grandls Boheman) Paralizadas por el Veneno del Ectoparaa Bracon mellltor Say . . tr metabólicos de triglicéridos Y Los análisis para la micro-detennmación de los pa ones d. Boh mostraproteínas totales en la hem~lin!a ~ picudos del aJgodonro g:s ~ habefSe inron diferencias altamente sigmfl~ti~- Las laNas d~a-~res niVeles de proteínas, mient~ yectado el ven~n_o d_el ectopa~as1tfe,/r~~ntaro¡stos Yresultados indicaron que los niveleS, que para los tngllcénd<:>5. oc~mo a .os os ias. larvas aralizadas por el veneno de tanto de proteínas Y tnghcéndos, encontrados en est:'5 , del Pperíodo de alimentación del Bracon mellitor Say' no permanecen constantes ~ rave~ ce una serie de cambios meta1 ectoparásito. Ex~ste un Pt el ciclo de vida del parásito Y, bólicos, que pos1bl~en e ~ ,. ivivencia tanto del hospedero como del esta serie de ~bt?s ~fle1aron procesos de supe un mayor número de trabajos respecto a parásito. Esta mvesti_g_ac16n pone en el: ~ue objeto de orientar estos conocimientos al las relaciones metabóh~ presa-h~pe rfio,_ cotes en la propagación masiVa !D. vttro de ectodesarrollo de dietas art1f1c1a1es y as, ser ~ ic,en parasitoides del picudo del algodonero (Figuras 1 Y 2). :~:c:;a:i:s roba:'~-=~~~~~~:~~~~ ~i~ Estudio de Supervivencia y Dispersión de E. carotovora en el CuHlvo de Lechuga (Lactuca sattva) en Marin, N.L. Continuando con los estudios tte epidemiología de la bacteria causante de la •pudrición blanda•, se concluyó un trabajo planteado el año anterior respecto a determinar la sobrevivencia de EIWinia carotovora en suelo cultivado con lechuga, insectos asociados al cultivo, así como agua de riego y aerosoles; para lo cual, se realizaron colectas de estos elementos durante todo el ciclo vegetativo del cultivo de lechuga y se analizaron en laboratorio a través de medios de cultivo, selectivos y diferenciales, así como microscopía óptica. Los resultados indicaron que el suelo, fue el principaJ medio de sobrevivencia; sin embargo, s_. carotovora fue detectada en distinta proporción en todos los estratos muestreados. Respecto a los insectos y otras plagas colectadas, los dípteros mostraron mayormente tener interna y externamente la bacteria en medio ambiente aéreo; la bacteria siempre desarrolló a partir de pequeños núcleos sólidos, aparentemente suelo y tejido vegetal infectado. ~r9ef Control de la Pudrición Apical del Fruto de Sandia (Cltrullus vulgaris Schard.) en Marín, N.L. Los cultivos en general están expuestos a diferentes factores que afectan su desarrollo y producción, uno de los principales factores son las enfermedades que puéden ser de origen biótico o abiótico; en partícular para sandía, existe una enfermedad en fruto conocida como "pudrición apicaJu, que se preesnta como una necrosis en la zona apical del fruto y de la cual, existe controversia sobre su origen. Sin embargo, las opiniones se inclinan sobre que la causa es una deficiencia de calcio. en el contenido total1p~ma:~nd~J~!~= Figura 1. Variación grandis Boh., en respuesta a a my USDA/ARS-FAUANL ~= ::n:e:::;~omus 70 ou a., 56 Por lo anterior, se realizó el presente estudio donde se pretendió: Determinar la tolerancia de dos variedades de sandía a la pudrición apical del fruto; evaJuar tres productos a base de calcio para la prevención de la pudrición apical; y determinar la posibilidad de que el agente causal de la enfenneciad en cuestión sea un organismo fitopatógeno. Los resultados indicaron que la variedad Charteston Gray mostró mayor productividad; sin embargo, mostró mayor susceptibilidad que la variedad Jubilee. En cuanto a los productos evaluados y no obstante que al final del experimento no mostraron diferencia significativa respecto al testigo, se obseNó que el calcio 6% retrasó en gran medida la aparición y desarrollo de la enfennedad. ~ ro o ~i e en CL. E 01 ~ 42 Por otra parte, se observó que la enfermedad pudo ser perfectamente reproducida con inoculaciones artificiales del hongo Macrophomina , que fue aislado y purificado a partir de tejido de sandía con síntoma de pudrición apical, colectado en la misma parceta del experimento. 28 14 o o 72 24 nempo I horas 1 . • l'cé ·dos de las larvas de Anthonomus grandis Figura 2. Fluctuación total promed1oral~ tn~61 "ar Bracon mellitor Say. USDA/ARS·FAUANL. Boh., en respuesta a la pa tzaci n P Por tal motivo, se considera que la enfennedad en cuestión no solamente es ocasionada por la deficiencia de caJcio, sino que existe un microorganismo fitopatógeno involucrado en el complejo de la enfermedad; esta conclusión se hace sin discutir la relación exacta de estos 119 118 �Se hicieron un total de seis lect d . . una cada 15 días, comenzando a los 31u~ e infección de ~- ph~ina, aproximadamente el porcentaje de infección de da ~ias después de la siembra. En el Cuadro 1 aparece tercera lectura correspondient:a, 2matenal Y la com~ración ~ medias transf~ de la cada y los Phaacus las . 1 de mayo. La vanedad Pinto Americano fue la más atamenos siendo la dife · · ifica · tó gradualmente hasta infectar' el 100% rencaa 51gn ~a B ataque del hongo aumenles al final del ciclo (Figura 1). la infecciC:, las ~~ntas en vanas paroel~ en muchos materiamente al final de temporada EJ comportam~ t aadcuslosse m~tuvo bai~ ~umentando ligeraanteriores. ten e materiales fue samllar al de siemb~ dos factores involucrados en la enfermedad. Bloensayo sobre la Caracterización del Nematodo Follar del Trompll o y su Influencia como Reservorio para Nemátodos Fltoparáaltoa En este año se presentó un síntoma de agallamiento foliar en plantas de una maleza conocida como trompillo, se realizó un análisis al microscopio de dichas agallas y se encontró un nemátodo similar al de los bulbos (Ditylenchus dipsaci). Con el fin de detenninar si dicho nemátodo era parásito del ajo, se inocularon agallas de trompillo maceradas a 20 plantas de dos variedades de ajo que se reportan susceptibles al nemátodo de los bulbos (var. Napuri y la var. Cadereyta) y se mantuvieron en cámara bioclimática durante tres meses. ° Cuadro 1. Comparaci~ de medias de infección por Macrophomina phpeof (T . . en matenales de frijol. Ciclo Primavera 1991. lec1ura ef~~ ~a::;)deGoid mayo. 2\ Se encontró que los nemátodos inoculados incrementaron fuertemente su población en el lapso del tiempo mantenido y adem~ 1~ primeras necrosis de daño en el tejido de los bulbos del ajo aparecieron a los 15 días de la inoculación, al final de tres meses la totalidad de las plantas inoculada.5 se registraron con 100% de destrucción del bulbo. Tratamiento caracterización del Virus Transmitido por Mosquita Blanca en Chlle En el inicio de las enfennedades de origen viral en chile y tomate se había considerado Que los áfidos eran el principal transmisor de estas enfermedades; sin embargo, a partir de 1985 que se realizaron las primeras observaciones respecto a que la mosquita blanca pudiese ser el vector de una virosis importante en chile, ésta se ha venido estudiando cada día más. En este año, y en particular durante el ciclo tardío, se rastreó la aparición y desarrollo de las poblaciones de mosquita blanca y la de áfidos y su relación con la ocurrencia de la virosis en chile. Se observó Que efectivamente, las poblaciones de mosquita blanca correspondieron a la apartción de los síntomas de virus, llegando a colectar en muestreos directos en planta hasta 2,000 insectos. Cabe señalar que en la actualidad se tienen plant~ de chile infectad~ con el virus en cuestión en cámar~ bioclimáticas, a manera de tener inóculo para iniciar trabajos de evaluación de germopl~ma y de transmisión el próximo año. Este trabajo se realizó en colaboración al trabajo de Investigación de Tesis Doctoral del M.C. Javier García Canales. José Luis de la Garza González Infección de campo de Macrophomlna phaseollna en 21 Materiales de Frl)ol En la primavera de 1991 (marzo) se estableció un experimento con 24 materiales de frijol en un terreno fuertemente infestado con M. pll~eolina. El experimento se sembró en seco dándose dos riegos, uno para que genninara y otro ligero para reblandecer la costra y favorecer la nacencia. Tres de los tratamientos no tuvieron suficiente planta y fueron eliminados. El estudio se planteó con el objetiVo de detectar resistencia o tolerancia a M. phaseofina en los materiales probados y comparar el comportamiento de los materiales con siemb~ anteriores. 120 Media transf. Media no transt. 8 Pinto Americano 72.4 a 80.6 9 Pinto laguna 66.4 ab 76.2 18 LEF-25-RB 65.5 ab n.2 7 NegroJamapa 64.3 abe 74.0 3 Cíateño 61.3 abe 72.7 15 LEF-1-AB 57.2 abe 68.6 11 Pinamerpa 57.2 abe 67.1 17 LEF·10-AB 56.6 abe 67.1 14 LEF-FAUANL 40o-3 56.5 abe 86.9 6 Negro Huasteco 54.0 abe 64.1 5 Mantequilla Trop. 52.7 abe 60.9 13 Selección 4 52.0 abe 56.9 12 Marco Vinicio 51.1 abe 59.7 16 LEF-6-AB 49.5 abe 56.6 10 Pinto Norteño 46.8 be 51.0 1 Agrarista 42.2 be 43.1 4 Colombia-28-2 39.9 e 42.5 2 Agramejo 39.4 e 41.4 19 PHMCU-102 82 d 7.8 21 PHAACU-156 5.2 d 21 20 PHMCU-116 4.0 d 1.5 Cuadrado medio del error 488.4709 DMS 25.2714 RepekionN8 1 G.L85 El anéliais eslad'91íco fue efectuado por E. Oivar96 s. 121 �~ 100 e I o .. .. 80 vV ~ -,:,ecu -- • I I I PINTO IWMJ.0 NEGRO JAM. SELECOON 4 PHMCH. 156 ie: cu ....e 1• i ~ e Q) Q) E ... <U ~ ::, a: N ::::, Q (1) cu 111 .!I a. 60 ci. i o o t::· -=e 40 Q Q) ~ g o Q.. -- -- 20 ,,,,. .... o IV- 16 V-7 Vl-18 Vll-4 ·e: ar GI E E.! Wcl .e e <U (1) V1 - 4y6 =s·car ;t::: E V-21 111. ~ .... a, e ." Q': a: N a: Q != Q "' a. Lecturas a: Figura 1. Incidencia de Macrophomina phaseolina (Tassi) Goid en frijol durante el ciclo Primavera 1991 (fecha de siembra marzo 15). Detección de Macrophomina phaseollna en Plantas de Frl)ol Marchitas Este estudio se realizó con los siguientes objetivos: a) Determinar si en todas las plantas marchitas está presente M. phaseolina; b) Detenninar la presencia de M. phaseolina en varias partes de la planta; e) Determinar los microorganismos presentes en las plantas, además de M. phaseolina. En un suelo infestado naturalmente con Macrophomina phaseolina (Tassi) Goid. se sembraron 18 materiales de frijol común y tres de frijol tepari (Phaseolus acutifolius var. Jª1[Q: lius) a punta de riego en la primavera (marzo, 1991 ). El 21 de junio se tomaron muestras de plantas marchitas a razón de tres por surco seleccionadas al azar y se trajeron al laboratorio para su estudio. Los resultados parciales se presentan en el Cuadro 2. M. phaseolina se aisló regularmente de las partes infectadas: tallo, cuello y raíz; sin embargo, con alguna frecuencia se aislaron también otros microorganismos asociados con Macrophomina o no. Esto era de esperarse, pues en la literatura se reporta que la enfermedad es de etiología compleja y pueden participar como patógenos, además de Macrophomina, Fusarium, Rhizoctonia y algunas bacterias. La presencia de Rhizopus se explica porque es un saprófito, excelente degradador de la mat.eria orgánica y puede vivir en el suelo; de aquí pasó a la planta una vez que había muerto. Con caracteristicas similares a Rhizopus es Aspergillus !li9fili que forma la mitad de las colonias encontradas de Asperqillus spp. A ninguno de los patógenos probables se les han hecho pruebas de patogenicidad, y algunos de ellos pueden ser invasores secundarios. 122 a: ce CII <? g ~ Q) "O ci. . .. CI. "O 123 ce: Ñ Q �Detección de Macrophomlna phaaeollna en Semilla de Frl)ol FAUANL ee -,~ - .li ¡ :e .o Se reporta en la literatura que la semilla de frijol puede estar infectada por Macrophomina phaseolina hasta en un 15%, y puede ser un factor de diseminación del patógeno y de infestación de nuevas áreas. Por lo mismo, se decidió averiguar en qué proporción los materiales experimentales de frijol FAUANL estaban infectados con el patógeno. Los resultados se presentan en el Cuadro 3. Las semillas se esterilizaron superficialmente con cloralex y se sembraron en PDA. De los materiales probados, Macrophomina se encontró en Pinto Laguna, dos colonias y Agrarista, tres colonias: o sea, cinco en 1380 granos examinados, lo que equivale a 0.36% de infección. Con respecto a los materiales, son 2/23, o sea, 8.7% de infección; y dentro de un mismo material, Pinto Laguna 2/60 (3.3%), y en Agrarista at60 (5%). E (1) "' ~1 -e (1) (/) !8 o, o, • e ~ ·e zº-?! Q. _j z A los granos de maíz y frijol se les determinaron los daños iniciales por plagas y patógenos y otras caracteristicas. Respecto a la infección por patógenos, en particular hongos, se les hicieron dos pruebas: siembra de granos enteros y de granos molidos en matta-sal-agar (2-8-2%} (MSA), y conteo e identificación de los microorganismos obtenidos. I"': "': ~ ... N Q) (') ... ,._ -. t'I N c,,i 11) ., t') ... .. ... .. ... .., • t'lll)NN• ... (') .,_ tí ~ Q .., ..- ... (') - I"': Q "-: z;; o ~ ~ lii GI - .... o .....: : ,._ o, .. N ... t') N ... .... 11) - ... o - R o o - .E Q) V, ~ . :::::- ~-~ E! - a:! co E ~ cu (/) "C o cu O> o e: e: o oo .e >, ... w:, i ... ~ ..... o ~ ~ e: e: .. - l. :E' t ... j .. - <li ... <lil <a ::, :... a1 r ~ <11 "O ffl o .e (/) Có ... <,JI N ., - • OI ffl :: .~ E E (1) o "' ~ V, <11 .,_ N Ot N t'I .., ... 111 • .., ., ... ·¡¡; e "'e: ~ o ~ o (1) ·e: u- e~ '.Q 1/') M·~o o ,_ 124 "': l't e ~ (") Trabllp dBSIIITOllaci> danlrO dal ~ de ~ d e l a l ~ an II Nol'Nla di México dll II SEP. • ID N .!,! Q) e,... 1 IO ,._ - ·e: co G) El granero (silo) familiar subterráneo se construyó en la forma y con las dimensiones que aparecen en la Figura 2. El 6 de septiembre se guardó un costal de grano de maíz (40 kg) blanco La Purisima y uno de grano de frijol (36 kg) Pinto Americano de importación, en una bolsa grande de plástico y se colocaron en el fondo del silo; cubriéndose con una capa de 63 cm de tierra secada al aire. El silo se protegió contra la lluvia con una campana de lámina. Otro volumen igual de grano de maíz y frijol se guardó en una bodega, en condiciones de almacenamiento, para comparación. 11) t'I I"': E ::, V, Este estudio se llevó a cabo con las siguientes objetivos: a) Demostrar la factibilidad y convenciencia de los graneros familiares subterráneos; b) Evaluar los daños por plagas y enfermedades, y compararlos con otras formas comunes de almacenaje. . • ~ t'I § "O En el medio rural mexicano, sobre todo en las regiones calientes y húmedas, debido a las condiciones desfavorables y a que los granos se almacenan en forma inadecuada, se pierde gran parte de la cosecha por daños debido a ácaros, insectos, hongos y roedores. Por lo cual, es necesario encontrar una forma sencilla y accesible a los campesinos para disminuir sensiblemente estas pérdidas. : !'! ~ "': j E (1) El Granero Famlllar Subterráneo como Almacén de Maíz y FrlJol para el Medio Rural en el Noreste de México1 •"': ..- .... Q (1) e Aspergillus niger fue, con mucho, el hongo más frecuentemente encontrado en lamayoria de los materiales 14/23 (60.87%) con el mayor número de colonias 55/139 (39.57%). ~. niger es un hongo de deterioro avanzado, prospera en condiciones desventajosas de almacenamiento, o en materiales que han sufrido un deterioro biológico previo, en semillas viejas. g Jsf ..... 11) Q o 'O (V :, o • N t') 21 1 ¡ 11J f I j 1~ f • ~ ' ! ! ! ! t Jj 11f I i i 11 I I ~ 1¡!11111i i ! 1 i! 1- i .1 .. C\lft.,.0411,-..GI . ... .. o - 125 N ... ....., t'I .. IO -• ...... ... 11D .. ca i ... (11 ~ ~ io �cas, Y se compararán con las de los granos guardados en bodega y con~ lecturas iniciales. En este trabajo colabora Josué'Leos•Martínez. Hazael Gutiérrez Mauleón "-----4-- l 20 cm. Nivel del, suelo Tierra Evaluación de Callos de Ocho Genotlpoa de Frijol Utilizando la Patotoxlna de Macrophomlna phaaeolina (Tassl) Gold. 63 cm. l 80 cm. Malz Concreto Macrophomina Qhaseolina (T~i) Goid. es un patógeno que ataca a más de 400 especies diferentes de plantas cultivadas y silvestres. En México se ha observado en 18 especies de importancia agronómical causando considerables pérdidas. En el cultivo de frijol, este patógeno causa la ..pudrición carbonosa•, la cual en el norte de Tamaulipas se ha considerado como la enfermedad de mayor importancia en este cultivo. Frijol Uno de los métodos más utilizados recientemente para seleccionar matertaJ germoplásmico resistente a enfermedades in ~ es el uso de las toxinas de los patógenos como agentes seleccionadores. las cuales presentan la ventaja de Que por ejemplo, en rultivos de células, éstas pueden ser expuestas fácil y uniformemente a las toxinas, dispersándolas en una solución tóxica, o colocándolas en placa en un medio nutritivo que conten~ la toxina Esta técnica proporciona condiciones ideales de ambiente y de manejo1 así como también ahorro de tiempo y espacio. El objetivo de este trabajo fue evaluar la respuesta de •ca11os• de ocho materiales de frijol a la patotqxina de M, phaseolina. 100 cm. Figura 2. Granero familiar subterráneo . d maíz en 10 cajas petri arrojó los siguientes resultados La s1emb~ de 60 g~os e 0 . r 5 A. davatus 1, Penicillium sp. 1. La (número de colonias): Asperg,llus flavus 9• A- ~ 'tn- MSA. arrojó los siguientes resulmuestra de maíz molido ~2 g) semb~ e~ 10 ~~ cia~porium sp. 11, Fusarium sp. 14, tados (número de colonias}: Aspergtl1us avus ' = = - Altemaria sp. 2 Y bacterias 1. .. 1o . petri en MSA arrojó los siguientes resulLa siembra de 60 granos de fnjol en ca,as . . · m s 2 Alternarla tados (número de colonias): Aspergillus terre~den1,Ptifi~~~lahumlasp~~~:S: fri~· ~ido (2 g) - · - to 1 y 1 colonia blanca no I l\iO.U --•---) sp. 1, acti nom1ce . , . S arroió los 59Jientes resultados (número de \,l,IIUIIICI.J: sembrada en 1O ca,as petn e_n M A 1 colonia blanca. no identificada La cinco ~ Aspergillus niger 1, Cladosponum sp. 12,y . de petri sin grano (testigo), tuvieron dos colonias de bactenas. ~=:. . . frijol 81. La población microbiaEI porcentaje de germ~nacaón en ~~ ~~4~~ es importante hacer notar la na tant~ en maíz_ como en fri~olll el ~00:•productor de ~ftatoxinas, en tocm ~ ca~ presencia en ma1z de Aspera, us petri con grano molido, excepto una _r;:rz . hizo un análisis de calidad del frijol y el maíz En cuanto a aspectos ent~ológicos, ~ción Se registró: infestación, humedad, para medir variables ~ue caract~zaron suusas Y g~os defectuosOS por diversas causas. impurezas, granos delanados poolrmdZt~~a~nf~ción intema Y la pérdida de peso presente. Adem~, se obtuvo peso v u ' chealrán nuevaTranscurridos seis meses de almacenamiento, se abn·ra el s1·1o, se otras caracteristi· mente el maíz Y el frijol para determinarle el ataque de pla~, patógenos Y 126 Se sembraron explantes de hipocotilos de frijol de siete días de edad de los siguientes materiales: Negro Jamapa, Agrarista, Selección 4, LEF-FAUANL400-3 LEF-1-RB, LEF-25 AB, PHAACU-102 y PHAACU-125. Para inducir la formación de callo se utilizó el medio nutritivo Murashige-Skoog, con las hormonas 2,4-D (0.5 m~L); Kinetina (0.3 mg/L}; y AIA (5 mWL) con un pH de 5.7. El hongo se aisló a partir de plantas infectadas en un lote de Marfn, N.L, se multiplicó en el medio PDA y posterionnente se obtuvo el filtrado tóxico cultivando a éste en un medio líquido P-0 más suHato de estreptomicina (100 m~L) durante ocho días en constante a9itación y después se dejó en reposo otros ocho días a 30ºC. Posteriormente se filtró el medio utilizando una bomba de vacío, y una vez obtenido el filtrado se ~rizó a 60°C durante 30 minutos. Después de determinar el umbral de toxicidad diferencial {UTD), se obtuvo la dosis de 12.5% del filtrado tóxico para ser aplicada al medio nutritivo; el testigo fue la dosis 0% del filtrado. Se utilizó un diseño factorial 7 x 2 en arreglo completamente aJ azar. El fador A fueron los genotipos. El factor B las dosis qe la toxina. Se utHizaron cinco repeticiones con 1Ocallos por repetición. Después de la aplicación e la toxina, se encontró que los callos tratados se necrosaron a partir del cuarto día y su desarrono ~ se inhibió por completo. Al evaJuarse et grado de necrosis a los siete días, se encontró una diferencia altamente significativa entre las dos dosis, y entre los genotipos, el ~ susceptible fue la línea LEF-FAUANL-400-3 con un grado de necrosis (3.9200). Todos los demás genotipos tuvieron grados intermedios e iguales entre si estadísticamente y el que presentó menor grado de necrosis fue la lfnea LEF-25-RB (2.7200), • 127 �~1 ciferencias altamente signifiEn lo que se refiere a peso fresco de los callos. VAIOUV1"' . · tre las dos dosis con una meda de 5.7 g (no tratadas) y de 0.16 g (tratadaS~. La ca~ en . siendo la línea LEF-25-RB y la variedad toxina inhibió el desarrollo de todos los genotipoSmayor. (O 380 g)· y por lo tanto, ~ más toleNegro Jamapa las que resultaron. con un peso . . te los notipos resultaron rantes a la acción de la toxina. San embargo, moo g) fue l~HAACU-102. Se = r:~;::o:~kli1~"v~:s°-estadfsooar: de kl aplk:ació~:n:c:~ miento de los genotipos más o menos fue constante. El genotipo con mejor resultó ser el Negro Jamapa y et que tuvo menor vigor fue el PHMCU-102. • wa. IUlD a,nsiderablemen en el desarrollo de las Lo anterior muestra que la to,ona " ..IU,., . · ar material ~ de frijol !n vitro; y por lo tanto, esta técn~ podría emple8rSe para selecoon gennoplágnico de frijol resistente a M- phaseolina Comparación de Dos Métodos de Apllcaclón da la Patotoxlna de Macrophomlna phueollna en callos de Dlferente8 Genotipos de Frllol (Phaaeolue sp.) Con el objetivo de comparar el efecto de la patotoxina aplica~ a callos de frijol en placa, y en cultivo de célulm; en suspensión, se llevó a cabo este traba;o. . tas enf nnas de frijol colectadas en el Campo Expense aisló el hongo a. partir de medio ~DA se multiplicó y se transfirió a medio líquimental de la FAUANL Mann, N.~, en descritO anteriormente por Agultar. Una vez do P-0, para produ~r la patotoxi!'8 por el m~ la ..... ..a- de determinación de Umbral obtenida la patotoxina y pastenzadai se realizaron "'"~ _IM mótica) Diferencial de Toxicidad (UDT) y la prueba de consumo de sacarosa(.,-~• os · pi:;' . los ti Ciatefto Selección 4 PHAACU-56 y Pinto Se sembraron semillas de . ~ pos como ~ y a los siete días de ina.ibaNortei\o en agar 0.6%. para produar hipocOtilos éstoS el medo A, (Sales MS; en mg/l.; ción (±25ºC y 1&'8 hr f~operfodo) 58 sembraroo en ( ) A ·oo lndol Tiamina (0.1 ), Piridoxina (0.5), At. nicotínico (0.5), Kinetina (0.3) 2,4-D o. 5 Y Acético (5.0) y 30 wL de Sacarosa a pH 5.7). Problemas Rtosanltarlos en la Regeneración In vttro da Brotes Apicales de FrlJol (Phaseolus sp.) Con el objetivo de detenninar los principaJes problemas que se han presentado en la r*neración in vitro de brotes apicales de frijol, así como de obtener un medio más adecuado de inducción de enraizamiento se llevó a cabo el siguiente traba;o. Se sembró semilla (previamente desinfectada con hlpoclorito de sodio 10%) de los genotipos Negro BriHante, Agramejo, Delicias 71, y PHAACU-125 en charolas con per1Ha estéril en el invernadero, y a los 14 días se tomaron brotes apicales de las plántulas de aproximadamente 1.5 cm de largo y se sembraron en el medio BN3 utilizado en un traba;o anterior para la inducción de brotación. Los tratamientos fueron los cuatro genotipos ya mencionados y cada tratamiento constaba de 1Orepeticiones sembrándose dos brotes por cada repetición. Los explantes fueron incubados a una temperatura de 25ºC con un fotoperíodo de 1o horas luz/8 de oscuridad, a una intensidad lumínica de + 2,000 - 3,000 LUX. En el primer bioensayo, no se observó la formación de brotes, por el contrario, se obtuvo una necrosis paulatina en todos los explantes sembrados, probablemente debido a la producción de etileno, o algún factor presente en el medio nutritivo. Se repitió este bioensayo y se obtuvo una alta contaminación por Aspergillus niger en los explantes, probablemente por fallas en el técnica de desinfestación. Además, en lugar de necrosis los exptantes que no se contaminaron presentaron un alto grado de clorosis. Actualmente se está repitiendo este experimento y se está en la fase de producción de explante en el Invernadero. Evaluación de la Varlabllldad Genética de la Población de Sorgo [Sorghum bicolor (L.) Moench] bajo DHerentes Condiciones de Humedad (Fase In vltro) 1 ª :::oo~ El desarrollo de los callos fue muy pobre .Y se p~tó un - : : : : los tejidos; por lo tanto, este bioenSayo se realizcanó vaSin~ huta 1a fecha no se ha Ciateño y Selección 4 lograron formar buen o. v u-vv, logrado disminuir la oxidación. =,2 111 actualmente se están probando cuatro medios nutritivos con En ~ a lo .anterior, . ucción de callo. AsimismO, se están probandtferentes nav~ ~ tiamlna para metO~~ ascórbico y nitrato de plata, para reducir do <iferentes antioxidantes como écído "'"""'•""""' la necrosis de los callos. Con el objetivo de evaluar in vitro una muestra de 20 familias {tomada de 120 famili~ estudiadas en campo), en dos niveles de humedad, y para ubicar el germoplasma en cuestión de su potencial para ser utilizado en programas de mejoramiento, se llevó a cabo el siguiente trabajo. Se tomaron muestras de semilla de sorgo de diferentes famili~ de la población NLP2 de un estudio previo realizado en campo y se desarrollaron los siguientes bioensayos. La primera etapa consistió en el establecimiento de cultivos de •ca110• de sorgo, para ello se tomaron varias muestras de semilla y se desinféstaron con hipoclorito de sodio al 100/4 + Tween•20 con y sin vacío; se lavaron cuatro veces 1~ semill~ con agua estéril y se sembraron en tubos con la téaiica de la plataforma •Helle~ con el medio nutritivo líquido conteniendo las sales de Murashige-Skoog, más I~ vitaminas White + Glycina, Mio-inositol (100 mg/L), Kinetina (O.OS mg/L) y Sacarosa (20 g/L) a un pH de 5.7. Después de incubar los explantes (7-14 días) a temperaturas de +25ºC con un fotoperiódo 16/8 horas a 3,000 LUX, se observó un buen desarrollo de callos eñlas raíces de las plántulas emergidas en los tubos (1 O repeticiones de cada muestra), pero con un alto índice de contaminación por hongos de campo. . e están en la fase de prooocción de callo son: Piquín OtrosAgrameJO, mat~rialesNegquroeBriactuatmentllante Galeana. , PHAACU-125 , Delicias 71 y LEF-1-RB, para posterior- Se realizaron varios bioensayos para tratar de eliminar la contaminación, y el tratamiento que dió mejor resultado fue el fungicida Benlate aplicado en solución de 50 mg/L de agua remojando la semilla en ésta antes de sembrarla en el medio nutritivo; con esto se logró disminuir considerablemente la contaminación por hongos, aunque no totalmente y se produjo una buena formación de ªcallosª en los materiales probados. Las siguientes fases que faltan por realizar son la multiplicación de los callos. y la evaJuación de los materiales con diferentes niveles de humedad, utilizando para ello Polietilen Gtycol aplicado al medio in vitro según la técnica empleada por Smith 1 Bh~karan y Miller (1988). 128 129 mente ser probados con la patotoxina de M- ghaseolina. �Problemas Fltopatológlcos en la Propagación ln vltro de PortalnJertos de Manzano (Malua ap.) Con el objetiVo de estandarizar la técnica de micropropagación de portainjertos de manzano, así como de estuclar !E principales limitantes de tipo fitopatológico de esta técnica, se obtuvo material de los portainjertos MM 106, MM 111, EM 26 y Perón; provenientes de un huerto particular del Estado de Durango y del CIFAP, Campo Agrícola Experimental No. 3, Canatlán, Durango. Las varetas se refrigeraron (±5ºC), y posteriormente las yemas laterales y apicales se desinfestaron utilizando varios métodos; se emplearon como deSinfestantes, Benzal (1%), Hipoclorito de Sodio (10%); Hipoclorito de Calcio (6%} y Alcohol Etílico {70%). El medio utilizado para la inoocción y establecimiento de brotes (F~ 1) fue medio basal Murashige-Skoog (1/2 do.5is) adicionado oon Bencitadenina (90.5 mg/L); Mio-inositol (100 mg/L); y Phytagel (2 wl) a un pH de 5. 7. Se hicieron bioensayos por separado con cada método de desinfestación, sembrándose 12 yemas de cada tratamiento, con un ássefto com~ pletamente al azar. Las condiciones de incubación fueron las descritas anteriormente. Todos los desinfestantes resultaron ineficientes para eliminar la contaminación, siendo ésta ocasionada principalmente por hongos. La contaminación fue del 100%. Los principales hongos involucrados fueron Penicillium. Aspergíllus, Altemaria y Rhizopus: por lo tanto, post~ riormente se llevaron a cabo otros bioensayos utilizando varios fungicidas como el Mycostatin, Grisovin, y Benlate, aplicados a las y ~ en solución acuosa antes de la siembra en el medio. Ninguno de éstos redujo la contaminación oompletamente, sólo disminuyó ligeramente. Sin embargo. posteriormente se empleó la 8-Hidroxiquinoleína y ésta sí redujo en un 100% la contaminación por hongos, aunque se produjo una necrosis en los tejidos sembra- se encuentra en la fase de mu1tip1· •oo de problemas de contaminación han •~a Y enraizam!ento de los brotes, Yhasta ahora los de enfermedades que se presentan~~ !.osterideormeo!e .se evalua~ los probtemas na1 establecimiento en et invernadero. ;r= Propagación !n vltro de Plantas de Crisantemo Ubres de Enfermedade8 ¡=:: Con el objetivo de estandarizar I téa1. de meristemos ·ca1es . . ,ca de propagación in vítro a través del cultivo 1 tes de este se ~::, de vir~ que son los. principales limitanrum. Se obtwieron plantas de un viv izan_ tres vanedades de Cnsantemum moriflocon per11ta estéril en el invemadero e~comercial Yse propagaron 1~ esquejes en charolas obtuvieron brotes nuevos, se desinf~h~ ~-20tdías de_ enraizad~ los esquejes se mos aproximadamente de Y UQfo es eroscop,o se extra,eron los meristeinducir la formación de bro:nossde ~-~ mm Y_se sembraron en tres medios nutritivos para factorial. A los 1Odías se e uti~iz~ un diseti? completamente al azar con un arreglo está llevando a cabo la fase de m::p1i:c1: en casdesp, todos los tratamientos y actualmente se para ués pasar a la fase de enraizamiento. cu:O. ª :,~err: obhlvie dos. Actualmente se están consiguiendo más vare~ con yemas dormantes para almacenarlas en frío y posteriormente inducir la brotación en cámara bioclimática y obtener yemas nuevas, tas cuales no tendrán la contaminación de las yemas viejas producidas en campo. Problemas Fltopatológlcoa en ·11 Mlcropropagaclón de Violeta Africana (Salntpaulla lonantha) Con el objetivo de detenninar un medio nutritivo para la propagación donal rápida de violeta africana, así oomo de conocer los problemas de enfermedades que merman la población de plantas propagadas in vitro1 se probaron tres medios nutritivos para la inducción de brotes a partir de cortes de h~. Los medios fueron: A) Sales MS; Tiamina (0.4 mo'L); Mioinositol {100 m{i'L); N&HJ>O4 (170 mgl); AIA (2 mgll.); Kinetina (2 mg/L) y Suttato de Adenina (80 mg/L). B) Medio básico MS; vitaminas White + Glycina; ANA (0.1 mg/L) y Bencil Adenina (5.0 mg/L); C) Este medio fue el BN,, cuyos ingredientes ya fueron descritos en los trabajos anteriores. En los tres medios se utilizaron 30 g de Sacarosa y pH de 5.7. Se utilizó la metodología desCrita por Smith y Norris (1983) para este trabé jo, con 1O repeticiones para cada tratamiento y un diseño completamente al azar. Las condiciones de incubación fueron ~ ~ anteriormente. El medio que resultó efectivo fue el e, o sea el BN, con un buen índice de brotación, así como para la multiplicación de loS brotes, mien~ que los otros dos (A y B) mostraron un índice muy bajo de brotación, y muy lento deSarrollo de los brotes. Actualmente, este trabajo 130 131 �INDUSTRIAS ALIMENTARIAS �Rigoberto González González Alslamlento de Levaduras Silvestres a Partir de Frutas En la actualidad la elaboración de productos fermentados utiliza microorganismos QUe son producidos en forma comercial. Sin embargo, las bebidas fermentadas se han producido desde la antiguedad utilizando los microorganismos naturales de los productos alimenticios. Este estudio se realizó con el objeto de seleccionar diferentes cepas de levaduras silvestres a partir de diferentes frutas para ser identificadas, ctasificadas y optimizadas sus condiciones de crecimiento. Estas levaduras serán utilizadas en los procesos de fermentación de dtterentes jugos de frutas y miel de abeja para la producción de vino, evaluando sus propiedades organolépticas lo mismo que su apariencia, grados de alcohol y densidad. De esta manera, se maneja la producción de nuevas opciones para la utilización de la miel y de las frutas que se producen en la región. A la fecha se ha seleccionado una cepa pura de levadura para cada una de las fermentaciones naturales de jugo de manzana, pina, durazno y melón. Actualmente estas cepas se han caracterizado utilizando medios de cultivo selectivos para la determinación del género al que pertenecen, utilizando la formación de pseudomicelio, ascosporas y formación de película en medio líquido. Los resultados preliminares muestran que las levaduras aisladas de los cuatro jugos de frutas naturales pertenecen al género Sacharomyces, faltando por determinar la especie de las variedades aisladas. d Las cepas de levaduras se han conservado para su estu<io y fermentaciones posteriores utilizando los métodos de inmersión en aceite mineral, conservación en papel filtro y en arena. En la actualidad se están determinando las condiciones óptimas de crecimiento en cuanto a su pH y temperatura para cada una de las levaduras aisiadas, Para la determinación de estas condiciones se están midiendo las curvas de crecimiento microbiano. Por otro lado, también se están determinando las especies de las levaduras por medio de fermentaciones específicas en los cartlohidratos galactosa, glucosa, sacarosa, maltosa, celobiosa, tralosa, lactosa, rafinosa, almidón, 0-xilosa, 0-ribosa, L-arabinosa y L-ramnosa; además de manito!, ac. cítrico, ac. succinico e inosltol. El conjunto de todos estos resultados concluirán con la determinación del género y especie, to mismo que de las condiciones óptimas de crecimiento de levaduras silvestres obtenidas a partir de fermentación natural de jugos de frutas. Esta investigación está siendo desarrollada con la colaboración de los tesiistas Raúl Bautista Sobrevilla y Florencio Lerma Hemández. Alalamlento de Cepo Bacterianas a Partir de Productoa Ucteoa Se han aislado los microorganismos presentes en yogurt, quesos mozzarella, cheddar blanco, parmesano y suizo, Se tomaron muestras de estos productos lácteos y se sembraron en ocho diferentes medios de cultivo selectivos para bacterias lácticas (Cuadro 1) con el propósito de seleccionar el medio de cultivo más apropiado y aislar los microorganismos. 135 �Cuadro 1. Microorganismos aislados a partir de productos lácteos. Medio de cultivo Medio de Hunter Med10AC.C Medio de Kundret Agar jugo de tomate Microorganismo Bisado Producto Streptococcus termophYlua Yogurt Queso suizo Yogurt Agar láctico Todos % 1 GRl-56-1-2-BKBK 13 be 11.49 cd 19.95 be 44.69 cde 32.46 ab 57.42 abe Streptococcus termophylua 3 ICSV-LM89514 .14 be 12.21 bcd 42.59 a 65.888 4 M-90946 .02c 11 .92cd 39.75 ab 68.29 a 5 ICSCTV-17-6 .01 e 9.21 d 23.80 abe 61 .58 ab 6. M81-822-3 .ooc 12.95 abe 22.02abc 36.09 def 7 M81-981 .24be 13.30 abe 24.42 abe 30.87 8f Propionobacterium !e; y 8. Churumuco Criollo .ooc 9.66d 7,75 e 32,82 def 9 M-62641 .08 be 11.12 cd 20.15 be 35.78d8f Streptococcus ~ 10 ICSV-LM-89510 (,oja) .39ab 13.12 abe 20.36 be 26.&4 f Lactobaciftus ~ Straptococcus !E:. 11 ICSV-LM-86502 .06 e 15.13 ab 32.49 ab 38.55 def 12 IS-3552 .02c 1501 ab 25.61 abe 27.68 f 13. ICSV-LM86551 .21 be 1230 bcd 23.98 abe 37.11 def 14 75ADN55XRTX430 -8- 1-1-4-1 .04c 13.69 abe 3'4.44 ab 48.47 bcd 15 TX-2824 .59a 11.09 cd 30.26 abe 63.84ab 16 ICSV-LM-89519 blanca .17 be 15.44a 36.39ab 37.78 def 17 lCSV-LM86508 .ooe 11 .64 ab 32.80 abe 51 .52 abe 18 LV-175 .32cd 13.76 ab 17.90 abe 38.63 abe 19. ICSB-3 .ooe 11 .82 ab 39.52 ab 44.71 abe 20. MR-106-1 .23 cde 11 ,88 ab 23.69abcd 41 .37 abe 21. IS-9764 .28 cde 13.05 ab 15.30 bcd 30.38 be 22 IS-9911 .11 cde 13.95 a 33.63ab 66.64a 23 TX-2871 .39 be 13.79 ab 27.82 abcd ..1.88 abe 24, R-TX7000 .38 be 13.55 ab 11.65 cd 3'4.60 abe 25 SC748-5 .84b 14.10 a 28.66 abcd 31.87 be 26. BTP-280 .3Scd 10.67 b 27 IS-2419 .06 de 12.23 ab 20.60 abcd 52.57 ab 28 B-VAA-1 .18 cde 12.21 ab 23.70abcd 32.40 be 29 RB-3006 .30cd 12.64 ab 16.38 bcd 37.72abc 30 LE&40A .13 cde 14.01 a 13.21 bcd 28.25 e 14.90 bcd 39.84abc Se han logrado aislar en cultivos puros los diferentes tipos de microorganismos que cada uno de los productos lácteos formó en los medios de cultivo. Resultados preliminares muestran que la mayoría de los microorganismos del Cuadro 1 han sido aislados, faltando únicamente la identificación definitiva por medio de pruebas bioquímicas. Esta investigación se está desarrollando con la colaboración del tesista Rodrigo Hemández Santiago. Comparación del Valor Nutritivo de Variedade& de Grano de Sorgo Forralero Obtenido en la FAUANL y Probados en Ovinos La FAUANL dentro de su programa de mejoramiento de maíz, frijol y sorgo se encuentra investigando la producción de variedades de sorgo forrajeto. Treinta y doS variedades de este sorgo fueron seleccionadas de 70, en función de su contenido de taninos y proteína cruda y su digestibilidad in. situ. El objetivo fue determinar el efecto de los taninos sobre la digestibilidad de la protefna Los resultados se muestran en ef Cuadro 2. No se encontró una relación directa significativa entre la digestibilidad y elcontenido de taninos de la muestra Sin embargo, se encontró que 1~ mejores variedades son las marcadas con los números 2, 3, 4, 5, 141 15, 17, 19 y 22. Esta consideración fue basada en función de que est~ variedadeS estuvieron por arriba de la media general de las variedades analizadas tanto en digestibilidad de la proteína cruda (23.56%) como en la digestibilidad de la materia seca (42.05). Este trabajo fue realizado como parte de la Tesis de Licenciatura de los alumnos Jorge Alejandro Gutiérrez Esponda y Raúl Geraroo Garza Guerra 136 DMS % 11 .60 cd Propionobacteñum shem&lii Queso suizo Mozarella Parmesano OPC % .20be Mozarella Agar no selectivo para aromáticos PC Taninot 2 ICSV-LM-86505 L.actobacillus ~ Queso suizo Vanedad Leuconostoc ~ Propionobact8rium !e: Queaocheddar Parmesano Agar lactato Cuadro 2. Valor nutritivo de 32 variedades de grano de sorgo forrajero de la FAUANL 31 . ICSV-LM-89126 3.83 a 11..20 ab 32. SC3541 (405503-3-t) FORHIB 0.18 de 12.59 ab a.b,c,d,e.f - Medias en la miama 00MMll con . DPC: Digestibilidad d& la Proteína Cruda clllirlla len 10n clftf9fltN (P<0.05) 137 7.83d 7.68d 39.52abc 31 .30 be PC = Protelna Cruda OMS = DiQNdliidad de la Materia Seca �Mauricio Garza Chapa Fabricación de Queso Amarillo a Partir de Queso Cheddar Y Leches de Cebra y Vaca q~:~ . . heddar se debe de desarrollar colateralPara el aprovecham1~nto integral !el ~e las devoluciones, el queso fundido tipo mente una técnica que permita el aprove am,e arillo permite el reciclaje de tales devoluamencano conocido popularmente_ ~modqu::::ción se corrieron cinco pruebas, ajustando cienes. Para el desarrollo de su tecmca e en cada una de ellas la humedad Y la temperatura. , 1 t xt (cuerpo) buscando que el mismo Para la evaluación del queso s~ tomad ~ elo~~e hicieron' tratando de imitar el color pueda rebanarse Y su gratinado.. Los aiustes e co del queso Kraft, considerado el hder del mercado. El procedimiento que se siguió fue el siguiente: 1. 2. Limpieza del queso a fundir, retirando las partes .in festadas de hongos principalmente. . Torrey modelo 12, el producto resultante fue una masa Molido en un mohno para carne . . molida parcialmente extruida con la consistencia de la carne . 3. Pesado del queso. 4. Calentamiento con agua, sales fundentes, colorante Y sal hasta formar una pasta homogénea. f t · homogénea de la masa del En cuanto al calentamiento necesario p~ra la ~;i~:c,o~ mezclas se indican en el queso, se realizaron tres pruebas para determinar e . Cuadro 1. . 80 y 9ü°C y se llegaron a los resultados indicados en el Las mezclas se comeron a 'd ·neo minutos Cuadro 2. Todas las temperaturas fueron sostem as por c, . Agua Purtticada (in) 200 4 150 5 100 90ºC Textura Gratmado Textura 1 Indeseable Defectuoso Indeseable 2 Indeseable Defectuoso Indeseable 3 Indeseable Defectuoso Adecuada 4 Indeseable Defectuoso 5 Indeseable Defectuoso Indeseable Gratinado Textura Gratinado Bútico Indeseable Elástico Indeseable Elástico Elástico Adecuada Eláffl;o Elástico Adecuado Adecuado Indeseable Defectuoso Elástico Elástico Elástico En los resultados expuestos es posible detennmar una zona en la que la temperatura y la cantidad de agua son las adecuadas para obtener un producto con una textura tal que se pueda rebanar, con la suficiente elasticidad para que se derrita con calor, con un color uniforme y con un sabor agradable. Los resultados mostrados tienen las siguientes limitaciones: 1) La dificultad de medir la humedad de la mezcla inicial de queso que necesariamente afectará la cantidad de agua a añadir; 2) La dificultad para ajustar adecuadamente la temperatura. Los resultados cuando se corrieron con pequeñas muestras fueron tal y como se muestran; sin embargo, cuando se corrieron muestras 10 veces más grandes. los resultados no fueron los mismos, existiendo dificultad en el manejo de las temperaturas por el uso del equipo. Considerando lo anterior, se puede concluir que para llegar a una óptima relación de humedad y temperatura que permita estandarizar un procedimiento para el ajuste de un adecuado control de calidad, es necesario realizar pruebas determinantes del pH y la humedad en la masa de queso a fundir; y por otro lado, medir la presión de vapor que llega a una marmita industrial a fin de poder correlacionar la temperatura y el tiempo. En cuanto a los demás ingredientes, se considera que su concentración no es hasta este punto del todo determinante, pues se siguieron las recomendaciones sugeridas por el fabricante o bien las generalmente recomendadas en la manufactura de quesos. 1 kg de queso, 20 g de citrato de soó10, 1 mi de colorante achiote ciluido en el agua a 70-C La tolerancia del queso amarillo a la mezda de otros quesos, no de leche de vaca, resulta importante principalmente en las factorías en las que se manejan más de un tipo de quesos y en los que se manufacturan quesos de cabra. 250 3 SOºC Mezcla lngedientes en las cinco mezclas 300 2 70°C Estandarizar las condiciones en la materia prima utilizada con los dos parámetros antes descritos y utilizar una marmita con medidores precisos de presión de vapor, son los dos caminos que en conclusión se deben de seguir para llegar a una tabla que especifique et control de calidad. Afinando por último, el ajuste de lo especificado por el reglamento sanitario para un queso fundido; 48% de humedad (máximo), 16% de proteína y 20% de grasa como mínimo. cuadro 1. Mezdas usadas en el deSarrollo de técnica para elaborar queso amarillo. Mezcla Cuadro 2. Mezclas probadas en el desarrollo de técnica para efaborar queso amarillo a tres niveles de temperatura Para determinar la tolerancia del queso cheddar a la mezcla de otros quesos, se hicieron c,nco pruebas en los que se determinaron diferentes porcentajes de mezcla de queso y posteriormente se fundían. 138 139 �El procedimiento utilizado fue el descrito en el estudio anterior. las mezclas se indican en tos Cuadros 3 y 4 y sus resultados en el Cuadro 5. Cuadro 3. Mezclas probadas con queso de vaca en la elaboración de queso amarillo. Mezclas Queso Queso de cheddar vaca' Citrato de sodo Sal (kg) (kg) (g) (g) 120 30 6 140 35 5 5 2 2 Temperatura Tiempo ("C) (min) 900 90 5 7 1050 90 5 90 5 Colorante (mn Agua (mO 3 6 3 160 40 8 1200 4 5 4 ,so 45 9 1350 90 5 5 5 5 200 50 10 1500 90 5 Cuadro 4. Mezclas probadas con queso de cabra en la elaboracíón de queso amarillo. Queso Queso de cheddar cabra1 Citrato de socio Sal Colorante Agua Temperatura (kg) (kg) (g} (g) (mi) (mi) {ºC) Tiempo (min) 120 30 6 900 90 5 5 2 5 2 140 35 7 1050 90 5 3 5 3 160 40 8 1200 90 5 4 5 4 160 45 9 1350 90 5 5 5 5 200 50 10 1500 90 5 ' Principalmente tipo canasta de devolución Cuadro 5. Textura de quesos fabricados con queso cheddar Yleches de vaca Y cabra. Vaca Cabra Sin cambio Sín carri:>io 2 Sin carri:>io Granulosa 3 Sin carrbio Granulosa 4 Sin carri:>io Granulosa 5 Sin carri>io Granulosa Mezcla :ª :~ar. d O . ca y panela existe una gran toleCon qu~sos de va~a.' como el queso ue:o encont;ándose que una m~zranc1a cuando estos se ad1c1on~. a m~zcl:ás d; 50% de mezcia de otros quesos sin detenocta de queso cheddar sC>P<:>rta facllmen e del ueso amarillo. Sin embargo, cuando a una ro significativo de las propiedades~! textura ;; cabra fesco de devolución, como el queso mezcla de queso ch~ar se le aded,afon~ en una masa homogénea con concentraciones canasta, el queso amanllo no pue uSI mayores a un 20%. ~= 140 Norma Idalia Contreras Montes de Oca Evaluación Química y Organoléptica de Combinaciones de Mafz y Sorgo en la Elaboración de Tostadas Se llevó a cabo la evaluación química y organoléptica de 1O combinaciones maíz· sorgo utilizadas en la elaboración de tostadas; se efectuaron tres repeticiones de cada una de las combinaciones, tanto en grano crudo como nixtamal y tostada. ' Principalmente tipo asadero de devolución Mezclas En conclusión, falta determinar humedad y pH del queso a fusionar, y probar si con otras temperaturas mayores a 90ºC es posible adicionar más queso fresco de cabra; evidentemente que el comportamiento de la proteína no es el mismo, pudiéndose entonces determinar el tipo de caseína precipitada para investigaciones futuras. El análisis bromatológico mostró que el grano nixtamalizado presentó el mayor valor para ceniza y proteína; independientemente de la adición de cal durante el proceso de nixta· malización, se encontro que el contenido de ceniza está en relación directa con la adición de sorgo. Lo anterior también se presenta con respecto al contenido de proteína, donde la com· binación 0-100 (maíz-sorgo) presentó el mayor valor y donde a medida que el maíz era ai\actido el contenido decrecía En lo que respecta a fibra cruda, no hubo diferencia significativa en las combinaciones, pero sí en lo que respecta al estado; ya que el proceso de nixtamalización provoca elimina• ción de la cascarilla de los granos, lo que produce decremento en el contenido de fibra En cuanto a las caracten'sticas organolépticas, las variables textura, color y sabor fueron evaluadas por su grado de aceptabilidad. Se encontró que a medida que el porcentaje de sorgo predominaba en la mezcla, la aceptabilidad con respecto a las variables menciona• das decrecía, observándose que las tostadas elaboradas hasta con un 25% de sorgo presen• taban una aceptabilidad competitiva con el testigo; y aún más, precisamente la mezcla 75-25 (mafz•sorgo) superó al testigo. Se enoontró también una textura •gruesa" en la tostada a medida que el sorgo se incrementó en la mezcla, además de un cambio de color naranja-rojizo a un color café-rojizo. Los cambios de color reportados por los panelistas mediante la prueba hedónica fua. ron verificados utilizando una escala Pantone, no sólo para tostadas sino también para m~. en donde los cambios de color son representados entre los valores 185 C al 202 c en la escala. En cuanto a la coloración de la masa, ésta varió de un color amarillo cremoso ha5ta un amarillo verdoso, representado en la escala por los valores 468 C al 465 C. Por otro lado, el peso de la5 tostadas fue inversamente proporcional a la cantidad de sorgo en la mezcla Finalmente, todas las combinaciones maíz-sorgo en la mezcla presentaron una vida de anaquel equivalente a 33 días, lo cual fue similar al testigo considerándose esto aceptable en el mercado. 141 �, . Los resultados de los análisis qu1m1cos Y organ oléPf,cos s8 indican en los Cuadros 1, 2, 3 y 4. · Al',meotarias En este trabajo participó desarrollando su Tesis el pasante de lndustnas Femando Orta. • vana · bles en tres estados Y once combi· Cuadro 1. Resumen de análisis de varianza de cinco naciones maíz-sorgo. Medios Cuacfados F. de var. GL Materia seca Rep. AB 2 2 10 20 71.8 350.10" 1.25 1.35 Resid. 54 4.24 A B -X C.V. 92.l 1 2.23 Proteína Ceniza 0.17 0.62" 0.29 •• 0.15 96.03.,. 6.48 •• o.os. 0.41 0.29 0.03 Grasa 12.99 5236.30 .. 4.74 1.57 4.02 12.68 15.84 9.95 5.42 1.69 10.30 Fibra Cruda 0.24 3.06 .. 0.03 0.07 0.07 1.27 20.80 Cuadro 4. Características organolépticas y peso de tostadas de maíz.sorgo. Maíz-Sorgo(%) Peso' (g) 100-0 90-10 85--15 80-20 75--25 70-30 50-50 20-80 15-85 10-90 0-100 25.09 a 23.32 a 22.71 b 23.36 a 23.61 ac 23.66 ab 22.85 b 21 .72 e 2.2.97 b 22.13 b 20.29 d Materia seca Ceniza Grasa Proteína Fbra 88.5 e 93.2 b 94.9 a 1.56 e 1,84 a 1.71 b 4.25 b 4.10 b 26.82 a 10.67 b 11.71 a 8.07c 1-54 8 0.78 e 0.045 0.022 0.168 0.003 OMS ·173 abe= Medías en la misma columna con distinta letra son d~erentes (P«>.05) 100-0 90-10 85-15 80-20 75--25 70-30 50-50 20-80 15--85 10-90 0-100 92.573 92.454 92.222 91.988 92.032 91.752 91.633 91 .942 92.455 92.205 91.981 1.66 54.36 1.66 1.33 52.20 56.20 1.70 1.53 2.00 2.05 2.06 2.40 2.26 2.40 56.13 62.00 58.90 55.20 59.16 83.88 51.73 39.68 37.13 58.03 48.50 33.36 21.50 20.66 18.40 29.80 14.60 21.76 27.53 1.34 b Entre la información reunida se obtuvo una capacidad de 16 kg de lomo o tocino por cada cuatro horas que dura aproximadamente el proceso de ahumado. Con respecto a las características organolépticas del producto final, éstas fueron satisfactorias al gusto del consumidor resaltando el caracteristico color, sabor y olor de producto ahumado en forma natural. Sin embargo, las limitaciones más graves del ahumador rústico son la falta de control y uniformidad de la temperatura. ya que se pueden alcanzar temperaturas de más de 200ºC y el riesgo de un bajo rendimiento en la producción por exceso de cocción está latente. La Figura 1 muestra las variaciones de temperatura durante el proceso de ahumado usando el ahumador rústico. Cuadro 3. Promedio de cinco caracteristicas en once combinaciones maíz-sorgo a través de tres estados. Materia seca Sabor' Ahumado de Productos Cárnicos Cuadro 2. Promedio de cinco caracteristicas en grano, m·xtamal y tostada ' a través de once mezclas de maíz-sorgo. Maíz-Sorgo (%) Color' ' Medias en la misma columna con distinta letra difieren (P<.05) 1 Escala 1·3 1 bueno - 3 mala J Escala 0-100 100 le gusta demasiado - o le disgusta demasiado. • Otterencia sígntticativa ,. Oderencia altamentes signdicativa Grano NiX1amal Tostada Textura2 Ceniza' Grasa 1.566 d 12.ns 13.556 13.458 13.474 13.197 12.914 12.684 11.489 12.494 11.322 12.235 1.465 e 1.575 d 1.571 d 1.432 e 1.654 e 1.717 b 1.880 ab 1.943 a 1.918 a 1.880 a Proteina1 8.790 h 8.826 h 9.110 g 9.647 e 9.351 f 9.810 e 10.335 d 10.432 d 10.748 e 10.968 b 11.535 a Fbra 1.288 1.306 1.240 1.233 1.215 1.189 1.343 1.302 1.250 1.358 1.348 A. le ■peratura ■ áxi ■ a de proceso B. Teaperatura ■ íni ■ a de proceso C. le ■ peratura ópti ■ a de proceso f. Te ■ peratura interna del producto final G. Tieapo total de proceso 130 <.> o "'L ... ~ ."' ....•. L ~ 120 11 O 100 90 80 A 70 60 50 40 G 10 20 30 40 50 60 10 230 240 250 lieapo (ainutos) 0.1923 1 . en la m1S . ma colurma con distinta letra son dif eren1es (P«>.05) abcdefg = Medias 142 Figura 1. Variación de temperatura durante el proceso de ahumado en un ahumadc1r rústico. 143 �DESARROLLO RURAL �Sigifredo Gallardo Mercado La Problemática del Crédito Rural en el Ellado de Nuevo León Captura y Análisis de Datos Relacionados con la Operativa de Crédito. El Banco de Crédito Rural es básicamente la institución encargada de otorgar los créditos de avío agrícola a los ejidos del país. Dichos créditos son requeridos por los ejidatarios ciclo por ciclo par sufragar una parte de los gastos directos de sus cultivos. Cuando por causas imputables o no a los productores, el Banco no recupera los crédi· tos otorgados, automáticamente éstos se convierten en carteras vencidas. Para los programas de primavera-verano de 1991 y de otollo-inviemo de 1992 el Ban· co Nacional de Crédito Rural tenia disponibles 3.1 billones de pesos (de esta cantidad aproximadamente un 80% serian de avío). En relación a carteras vencidas, la política del Banrural en su 'Programa de Modemi· zación y Fortalecimiento del Sistema Banrural' presentado por su Director en la VI Reunión Relativa al Programa Integral de Apafo al Campo (1) es bastante clara: ' 14 Subsanar las dificultades financieras del Sistema Banrural impllca fortalecer las fuentes de recursos propios. Sólo así se obtendré una mayor autonomía y disminuiré la dependencia de los apoyoa fiscales y del endeudamiento. Las recuperaclonea directas se coneolidarán como la fuente principal de lngre- de la institución. La mejor forma para lograrlo será financiar proyectos viables. Adicionalmente, se adoptarán las medidas siguientes: · Depuración de ciientela morosa. • Agilización en la cobranza litigiosa. - Mejoramiento en la estimación de cosechas. • Revisión de las fechas de vencimiento de las lineas acreditadas. 15 .. ...... El tratamiento estará sujeto a compromisos con los productores, a partir del reconocimiento que éstos hagan de sus adeudos'. En el ' Decálogo" expuesto por el Presidente de la República (2) recientemente en relación a los problemas del crédito rural afinnó: 10........ Se resuelve la cartera vencida con Banrural y se aumentan los financiamientos al campo ....... resoiveremos el problema a partir de hoy de la siguiente forma: se separa de Banrural la cartera vencida. Aquellos campesinos que han venido atendiendo el Programa de Solidaridad y que no pueden pagar, su cartera pasará al Programa de Solidaridad, el CJJ8 detenninará la fonna de finiquito con trabajo o colaboración y financiará a esos ejldatarios; los (1) Publca::i:ln óe19ll,ooNlc:b'III álcndloAlni. 8.N.C. &lllll 30dll lftO. 8 llltl III lim ~porlt..,-. (2) •Dit,z puJ\105 para llla1aly judc:11 dll ~ •. ~ 8 Kaciorlm. 1Sdt l'IOl'il!Nnda 1981. 147 �d ento su cartera será transferida a un fidei. que requieran plazo largo o pronto pago con :cución Yconvertirtos en sujetos de crédito que comiso fuera de Banrurali para ~ e r su u . . incrementaremos a un puedan volver a disponer de financiarrnento ..... Al mismo tiempo, .00 finanbillón de pesos las transferenci~• fla~le• a Banrural, lo que, :n~~~ aumento ciera peimitirá elevar a más de aneo billones de pesos su capa~ .• de ~ás del 50%. El de avío crecerá 30% Y se duplicará el refacoonano. .ª 1:~ Cuadro 2. Ejidos que aparecen clasificados con tie~ de primera (Fuente: Banco de Crédito Rural Suc. Montemorefos). Nombre SUp.,ric. (ha SUpcr· Sta Isabel, Coreyta • establecidaS tres sucursales operativas en el Estado El Banco de Crédito Rural tiene A rf de 1991 cada una de clch$ de Nuevo León- Montemorelos, Anáhuac Y Galeana. pa ir . . . . la estructura de su personal así como sus zonas de influenaa. sucursales camb,aron Los datos actualizados que se ~ del área de infl~encia de la Sucursal Montem~ retos son (infoimación obtenida al 30 de septiembre de 1991 ). Beoef ~jha) Ob9ervacionea Buen agoatadan:,. Colación 713 ha (82 benallclados) Amplaci6n 867 ha (19 beneficiacba) Buen agoacadefo 12 San Ralaél, Gral Terán 500 30 11 130 La La,pla Gral. Terán 2.20 80 17 153 San Pedro Gral. Terán 240 248 10 140 Buen agostadero Sujelo de crédto moroso Buen agoaladero. Sujelo de cr4dto momeo La Brisa. Gral Terán 946 378 36 600 Buen ago.acadero. SUjeto de crécitomoroao 39 No. de municipios No. de grupos ejidales acreditados: No. de pequeños propietarios acreditados: No. de ruos acreditados: 222 En cuanto a la depuración de sujetos ejidales de crédito, 87 fueron morosos y ninguno por alta siniestralidad o baja productividad. 185 18 t.:as conclusiones y análisis preliminares de este traba;o son: Monto total operado en: Crédito retaccionario (acumulado} Crédito avío (aprox. 85% agrlcolas) Prórrogas a créditos Total de cartera vigente $6,478'346,238 2,009'071,947 630'839,769 9,118'257,954 Avlos vencidos Aefacc10nanos vencidos Tcol de cartera 3,306751,391 808732,636 13,233'741,981 1,324787 ,290 2,397418,629 lnteréses devengados lnteréses vencidos Cuadro 1. Sujetos de Crédito con mayor cartera vencida (Fuente: Banrural Suc. Montemorelos). Avlo vencido Aef.-:c. vencido lnl vencidos Total adeudo 40'145,991 169'783,098 462'576,686' E"1)resario particular 111'563,784 Gobierno del Estado de Nuevo León 333'100,237 333,100,237 83'086,852 102'690,825 EJtdo la Brisa' Las disponibilidades de recursos del Banco Nacional de Crédito Rural para 1991 no marcan diferencias significativas en comparación a los volúmenes totales de crédito operados durante 1990 (2.6 billones al mes de octubre). Una de las causas principales de esta situación ha sido las carteras vencidas de los créditos de avío. 2 Se observa una incongruencia entre la política de independencia fiscal pregonada por el Banrural y la política que le marca el Ejecutivo Federal al incrementarte substancialmente las transferencias fiscales. 3. Por causas que posterionnente se analizarán, una parte de los ejidatarios, una parte de los pequeños propietarios y el Gobierno del Estado son ·malas pag~• para et Banrural. Del Gobierno del Estado se desconoce el destino que le dió al crédito que recibió, el hecho es que aparece como el acreditado más importante por monto de crédito, comparado con cada uno del resto de los sujetos de manera independiente. 4 El monto total de la cartera vencida de una de las tres sucursales operativas del Banrural en el Estado a.5ciende a $4, 115'484,027, excluyendo ef monto por interéses vencidos. La cifra anterior equivale a más del doble del total de créditos de avío de la cartera vigente con los productores del área de influencia de la sucursal bancaria; y exr rresponde a casi una tercera parte de su cartera total. ~ son algun~ de las dificultades financieras que no precisó el Director del Sistema Banrural en la presentación del Programa de Modernización. 5 Tres de los cinco mejores grupos ejidales, en cuanto a calidad de tie~. junto con otros 82 grupos, están sujetos a depuración por morosidad en Banrural Montemoretos: estos grupos son, entre otros los que por reciente disposición Presidencial pasarán con su cartera a un Fideicomiso fuera de BanruraJ hasta que se conviertan nuevamente en sujetos de crédito. Hasta no observar quién y cómo va a manejar ese Fideieomiso, se podrá emitir un juicio al respecto. 6. De no actuarse con celeridad, organización y honestidad, las modificaciones a la frac- 16,955'947,900 Total adeudo Ac1edllado 1 19'603,973 , Las tierras de este ejido están clasiftcadas por el Banco como de pñmera por ser de riego o rooy buen ten1)01'al (ver Cuadro 2). a Incluye interéses devengados no vencidos y cn~cito refacc1onaño no vencido. 148 149 �ción VII del artículo 27 Constitucional. pueden dar lugar a que las tierras de tos productores morosos del Banrural, sean aprovechadas por agiotista.5, acaparadoresi Prestanombres y caciques, individualmente o ba;o el membrete de sociedades mercantiles: sujetos negativos que no pueden ser anulados por decreto. 7. Las sociedades mercantiles que se lleguen a formar en el Estado al amparo de la fracción IV del artículo 27 constitucional, pueden caer en et riesgo de constituirse con socios de los sujetos morosos del Banrural. Por lo tanto, la vigilancia estricta que se estipula para dichas sociedades debe de ser no a partir de que entren en funcionamiento, sino a partir de que se inicie el proceso de su constitución. Jesús Oaxaca Torres Diagnóstico Básico de la Producción Agrícola en Nuevo León (1960-1989) Los trabajos de diagnóstico sirven de referencia para la identificación a nivel descriptivo del comportamiento que presenta un sector económico. tal como lo es el sector agropecuario, a través del tiempo; permitiendo además establecer a nivel de hipótesis las variables explicativas del comportamiento observado". En este sentido y para lograr tener un panorama del comportamiento del sector agropecuatio, y dar una idea de su capacidad productiva en el Estado, se ha propuesto la realización de un diagnóstico que podría calificarse de preliminar o general y que servirá de apoyo en el desarrollo del programa de investigación del cual forma parte (Sistema Comercialización de Productos Agropecuarios para Monterrey y su área metropolitana) en cuanto a la realtzac1ón de algunos de los proyectos específicos que pudieran ser realizados en relación al mercadeo de productos agropecuarios en el Estado. Este informe incluye la parte que corresponde a la caracterización del Estado como productor agrícola, siendo el período de estudio 30 años (1960-1989 y para algunos cultivos incluye el año de 1990). El análisis se realiza tomando en cuenta el comportamiento de las superficies cosecha· das y el valor de la producción totales y por grupo de productos, resaltando su participación proporcional. Cuadro 1. S~perficie estat~ co~ada por grupos de cultivos y porcentaje de participación por promedios qumquenaJes. Quinquenio Total Estado BáslCOS 1960-1964 'Jt,,,e (%) Forra,es (%) Industriales (%) FMales HOrtallZ8S (%) {%) cuhrvos (%) 100.00 76.05 0.72 0.00 17.23 0.25 5.75 1965-1969 100.00 79.58 8.32 1.72 15.49 0.41 0.57 1970-1974 100.00 52.83 15.21 4.71 25.97 1.24 0.24 1975-1979 100.00 40.79 25.99 4.93 26.79 1.20 0.30 1980-1984 100.00 43.91 30.65 2.21 21.99 1.20 0.15 1986-1989 100.00 35.78 46.70 1.69 12.97 2.00 0.87 Fuente: SARH En lo que respecta a la participación proporcional de los cultivos en el total estatal se observa que los productos básicos pasaron de representar un 76% en et quinquenio 19601~, a poco m~ de 35% en el 1985-1989. Por su parte, los forrajes han tenido una evolución t?talmente diferente ya que su participación pasó de 0.7% a más de 46% en el periodo mencionado. Los frutales muestran una tendencia ascendente de participación de 1960-1964 a 1976-1979, para luego bajar ha.5ta casi un 13% en 1985-1989, explicado esto último por efecto de las fuertes heladas dé los años 1983 y 1984 (Cuadro 1). P~ra concluir, es necesario señalar que si bien en la participación porcentual en cuanto a superficies cos9:h~das se marca un repunte de los cultivos forrajeros respecto a los demás Y_ so~re todo los bas,~, en el aspecto de la participación respecto al valor total de la produc~ ción, ~o sólo los forraJes son los cultivos que incrementan su participación sino también las h?rtahzas, superando estas últimas inclusive a todos los dem~ en el últim~ quinquenio mencionado (Cuadro 2). Cuadro 2. Participación porcentual estatal por quinquenio en el valor de la producción de diferentes grupos de cultivos. Ou,~uemo El análisis indicó cómo las superficies cosechadas totales tuvieron una tendencia a la baja desde 1960 a 1989. Esta tendencia fue muy ciara sobre todo al tomar en cuenta el aná· lisis por promedios (trienales y quinquenales). Esta situación es básicamente explicada por el comportamiento de las superficies de los básicos, así como el que presentan los frutales. Sin embargo estos últimos retoman una tendencia a la alza al final del período analizado. Por el contrario, se tiene que para el caso de los cultivos forrajeros y las hortalizas donde destacan el sorgo y la papa respectivamente, las tendencias son crecientes (Cuadro 1) * fiara dalecw loa ella, 118 UIÓ el klCic» di ¡naos ¡Mra W>nllnW)' eaborall:l par el Cenlro d i ~ Eca\ómlcU di la Faalllal:I di Ecooomll. UANL con 11\o bue 1n 1980 150 1960/1964 (%) Básicos 196511969 (%} 1970/1974 (%) 197511979 (%) 1980/1984 (%) 1985/1989 23.80 39.07 22.11 1627 26.-ta 12.98 Forrajeros 0.52 8.53 9.59 20.90 16.27 26.29 Industriales 0.00 2.62 6.22 2.68 1.30 0.75 66.17 43.95 48.50 48.85 40.96 25.51 Honalizas 0.59 3.55 11.90 10.56 13.98 29.01 Otros cultivos 8.91 2.28 2.60 4.65 1.37 5.46 Frutales Fuente: SARH 151 �..---,r--,r--,c---:,c---------,- - . . "' N Roberto Treviño López . .,, ......." Estimación de la Tendencia de los Precios de Varios Productos Agropecuarios > e Análisis de Series de Tiempo. Con la base de información para (siete) varios productos agropecuarios en los años de 1986-1989, que se encuentran en precios por kilogramo de mayoreo con salidas del Mercado de Abastos Estrella, mismos que son promediados a semana natural de cinco días de lunes a viernes; se hizo estimación de tendenci~ considerando los métodos regresivo1 y de promedios móviles {Figura 1). Se debe también tener claro que estos resultados de tendencia pueden obedecer a factores varios entre los que se encuentran: 1. El aumento de las superficies cosechadas para estos productos. 2. Aumentos en la oferta Interna provocados por bai~ en IE exportaciones. 3. Eficientización del proceso de comercialización. o 1/1 "'- •"o " o.'e,, o: ..,., .. ..,"I .., "I .. "I - 1 1 "I C) N . ~ r--, - -,----,---,-.~- " -:.'! .-.. En cuanto a la elección de un método apropiado, si el fin es obtener una tendencia rápida que muestre la dirección general de la misma y que además sea confiable, se puede optar por elegir el método de los promedios móviles; si en otro caso se quiere también conocer el cambio por unidad de tiempo que tiene la serie, debe elegirse el modelo regresivo autocorrelacionado. En relación a los resultados obtenidos, éstos mostraron en la totalidad de las series, tendencias a la baja para el período en consideración, los productos que presentaron la baja más acentuada fueron el aguacate Hass y el limón No. 4 y 5; por otro lado. el que presentó la tendencia a la baja menos visible fue la papaya amarilla .,, ... ....,, 'º Dentro del proceso de diagnóstico de una situación se exige el examen cuidadoso de los datos estadísticos existentes para realizar así una interpretación aceptable. Este evento realizado pennitirá obtener un acercamiento para emitir un juicio más aceptable. De aquí se puede apreciar el gran valor e importancia que tiene el conocer los movimientos a los que se ajustan los precios de productos agropecuarios a través del tiempo y aún m~ por motivos de planificación se hace importante el conocer su comportamiento futuro. Dentro del sector primario se ha observado una fuerte variación en los precios; algunos productores señalan al sector como una empresa o fábrica sin techo, en la cual la situación ambiental es la rectora de los logros o fracasos de la misma. 'º• ~ "' ? a o ... ~ l ., ., ..¡ ...:: . • •' : : : : : : - .. .: ....... . ., ..... ~ < u < ' : ' 1 ¡ : : o,n ::, c., . ~ e ,--.,---.~--------'--. ~~- ~ ~ r--.---.-------- "' "' "' ... -s ... w.l V) ~ ... ~ "' 0 ~ -~ ... lo.t ...,Q e "' ..J oe:, a: ' Laa Wlll da ¡nciol tu.un a'llliDdlll i-,a vw li ...,_ p!'Nlnlml p,abilmu di d1Xxli,llllcl6n lilndD polilMII., txa lal C&10S (pfo(i,ca). P4lll la 00fT1l0CiOn di_. plOblema • UIIÓ 111 ~ por meclo di! m4l0do COCH~E-ORCUTT. e e a N z e .. ... ,.¡ "' 096l ap ., N ... ...e .-., - 0961 ap sosad ... (,/) N(,I) o 152 ~ z < ~~ - .- : < ..... ., .., o"' "'o oo oV> < . Q- ... ,n ~ lC "1 1- "' SOS.Id 153 . .... ... 096 ( ap sos ad .... e:, C) iI �José Amador Nava Canteros Reactivación de Unidades de Producción del Sector Agropecuario en el Estado de Nuevo León esperando lograr el objetivo planteado· u odel . limita el óptimo funcionamiento (100%) d; ,;Unid~d': :::n~eterminar qué es lo que más ~= :i,~~~:e:~:~á~f~~:,tado ª En base a estos resultados pre!' · pod , . modelo en_ base la e~períencia de cam;'~!~uipo rnetodologia que permita un tratamiento más generalizable a las Unidades de a En el presente trabajo de investigación se busca determinar el factor Que más limita el funcionamiento al 100% de una Unidad de Producción, en este caso el Ejido Marín. Para lograr lo propuesto es necesario primeramente levantar un inventario de los recursos existentes (humanos, físicos y financieros). Hecho el análisis de los recursos existentes! determinar el factor que más limita el óptimo funcionamiento de la Unidad de Producción en cuestión; en segundo lugar y en base a los resultados obtenidos, se tiene que proponer la posible solución a la problemática que se presenta, constatando los resultados directamente en un incremento de la producción. A la fecha se han desarrollado las siguientes actividades: 1. Recorrido por parte del equipo de trabajo a la Unidad de Producción! observando los aspectos económicos, sociales y político. Al mismo tiempo que se explica los pormenores del traba;o a realizar a todos los productores participantes y se les solicita su total colaboración. 2. Elaboración de la encuesta a realizar en la Unidad de Producción para cuantificar los recursos disponibles (humanos, físicos y financieros). La encuesta fue diseñada en tres apartados: 1} Datos Generales, que consta de 23 preguntas; 2} Sector Agropecua· rio-Forestal, que consta de 27 preguntas y 3) Sector Agroindustrial, que consta de cuatro preguntas. 3. Los datos obtenidos fueron vaciados en una hoja electrónica para realizar el manejo estadístico, de los mismos. Quedando una matriz de información de 33 por 541 ya que se levantó el cuestionario a 33 de los 42 ejidatarios que conforman el Ejido Marin y se les aplicó 54 preguntas. 4. Al correr una correlacíón de todas las variables contra todas, se encontró alta sígnificancia en 25 variables, haciendo la aclaración que hay otro tanto igual de variables que salieron significativas. 5. Dada esta situación, se corrieron diferentes opciones del SPSS, para tratar de encontrar un modelo que se ajustara más a las necesidades reales. El método: STEPWEISE, da un modelo con cuatro variables, que explica en un 80% la variable dependiente (producción anual agropecuaria). El método Forward, analiza 30 variables. El método Backward, analiza 31 variables que explican al 100% la variable dependiente, es fácil darse cuenta que es casi imposible manejar todas estas variables para lograr el rendimiento óptimo en todas las Unidades de Producción que se anaJicen, esto es debido a la diversidad de las condiciones concretas de cada Unidad de Producción y sobre todo al costo que significa el citado manejo. Falta correr otros análisis paramétricos y otros no paramétricos para afinar este modelo y ajustarto lo más posible a la realidad del estado de Nuevo León en primera instancia; 154 155 ~I Producci:" �INGENIERIA AGRICOLA �Juan F. Pissani Zúñiga Desarrollo y Calibración de un Método de Campo para Medir la Concentración de Sales Solubles en los Suelos La salinidad de los suelos no es un valor estático y su distribución varia ampliamente. tanto vertical como horizontalmente, y cambia con fecuencia. Los procedimientos de laboratorio para medir la salinidad de los suelos obviamente requieren de retirar muestras de los campos y procesarlos en el laboratorio, necesitándose en la mayoría de los casos equipo e instrumental costoso y un tiempo considerable, planteándose la necesidad de desarrollar y calibrar un método de campo sencillo y rápido para medir la salinidad efectiva de los suelos. En la zona de control, distrito de riego 025 bajo Río Bravo, Tamps. se localizaron y realizaron 12 muestreos en suelos arcillosos con diferentes grados de salinidad. El método de campo propuesto consiste en tomar una muestra de suelo seco, pulverizarla manualmente y depositar 50 mi de suelo en una probeta de 1000 mi, enrrasándose a 300 mi con agua destilada y agitando durante tres minutos para luego medir su conductividad eléctrica, con un conductivimetro portátil. A dichas muestras también se les midió la conductividad eléctrica en el labortorio por los métodos extracto de saturación y extracto suelo:agua 1:5. Los resultados obtenidos se presentan en ta Figura 1 en donde se observa un buen ajuste de los datos con el modelo de regresión lineal. En el método de campo propuesto contra el extracto de saturación, su coeficiente de correlación fue de 0.8909, altamente significativo y su coeficiente de determinación 79.37%. Para el caso del método de campo propuesto contra el extracto suelo:agua 1:5 su coeficiente de correlación fue de 0.9213, altamente significativo y el coeficiente de determinación 84.89%. Las ventajas que presenta el método de campo propuesto son: El equipo e instrumental necesario es mínimo y de bajo costo (barrena, probeta de 1000 mi, agua destilada y conductivímetro portátil); sencillez y facilidad de aplicación del método; rapidez para la obtención de resultados en un punto de muestreo con un máximo de 10 minutos; el método puede aplicarse en el levantamiento de suelos, para localizar y delimitar áreas con problemas de salinidad. La limitación del método es que debe aplicarse en muestras de suelo que por su grado de humedad, puedan considerarse como secas al aire. En este trabajo participa Felipe Torres Rossano desarrollando su trabajo de Tesis. 1 Evaluación de un Sistema de Drenaje Subsuperflclal en una Area PIioto de Río Bravo, Tamps. El área piloto está localizada en el lote No. 12681 unidad de control, distrito de riego 025, bajo Río Bravo, Tamps., coordenadas E-120 y N-14. Para determinar las condiciones actuales de drenaje y salinidad, asi como evaluar el sistema de drenaje subsuperticial existente en dicha área, se realizaron los estudios siguien159 �w o !! tes: Topográfico, geohidrológico, agrológico, salinidad y del manto freático. Se midió mensual· mente el nivel freático y por el método de interpolación Krtging se obtuvieron loa planos: lsobalBS, lsohypsas, mínimos niveles freáticos, Incrementos y decrementos; Figuras 2, 3 y 4 respectivamente. A E N-15 ,t o, ,o CD o + ,t 1/1 e () u ~ Q. . o \ * o u 'O 111 o ... ...... u 11 - 111 111 ~ 111 e ~ - o ::, CI • ++ E 111 -,o o o - ~~ '.. "'~ · ,o \ . • \. ,o N o- 1 1 ,o 11! 1 (► • .... oo, a, "'"' o 0 1 lo N 1 111: N t • • • O I 11 • • • I • • • • • • • • 1 t • • • • 11 • • • • 1 • • • 1 e • • • • • • • • • • • • • • • • 11 • • O 1 • • • • 11 . . . . . 11 • • O 11 • • N-14 N \ \ SIMBOLOGIA 0 N ...o CD ,o N 0000 - Oren de llanw - Oren principal Oren parce1,r10 - -........ Dren ele manguera de , --- z· o,-n de blook I o 11 20 x 40 Oren de tubo de concreto I IO Canal ptlnclpal Regad•" F'agura 2. Planos de curvas isobatas del 18 de marzo de 1991. 160 • \• •+ . e • • ·+· ..\. " 1 : 04 u , 111 111 11' u r:: ~ \ + &. f¡ w º·++' . \ 1/1 11 J 11 e ..... \ + 111 a, .. ., .. ... .. 6,1 1 f \ E! 11\ .1 N \ ,u )( 111 111 - o o \ 'Q - ,t N : BI .. e a, -~-.. : \ 111 Q. 11 o... 1 (► "11 ...111 ::, ,_ \ o ..111J - o, "N,... -11'N • \ Al ,o 111 161 ♦ ♦ •••• I t t t �N-15 N-15 ................... , ..................................................................................................................... ...................... , ...................................................................................... N- 14 N-14 SIMBOLOGIA -- - SIMBOLOGIA -- 0000 - -- --- Oren oren Oren oren de llantas principal ~rcelarlo de manguera de , 0000 ...... --- -- 2" Oren de blook I O x ZO x 40 Ore" de tubo de concreta , ¡¡,¡¡¡,¡,¡,.,¡ ea,,.1 prlnclpal .......... 10 llegaeltr• Figura 3. Plano de curvas isohy~ del 14 de abril de 1991. 162 Oren de llantas Dren principal Oren parcelarlo Oren de man9ue,a de, z• Oren de blook I o x 20 x 40 Oren de tubo ese c;oncreto Canal prlncJpal 1 10 rtegadera Figura 4. Plano de mínimos niveles freáticos obsesvados. 163 �Los ptanos de isobatas muestran durante los meses de abril-mayo de 1990 y marzoabril de 1991 que el nivel freático se incrementó considerablemente en un 76% Y 64% respectivamente, debido a las filtraciones del canal y la regadera durante el período de conducción de agua; siendo las áreas adyacentes las más afectadas con una superficie promedio de 31 ha. La trayectoria que describen las líneas de flujo de las aguas freátt~ en 1~ planos de isohypsas y mínimos niveles freáticos, es en dirección noreste y suroeste perpendicular a los drenes existentes que están a una profundidad promedio de 1.30 m, espaciados cada 100 m. En base a los estudios freamétricos dicho espaciamiento no es el adecuado, por lo que se deberán intercalar drenes espaciados cada 30 m. Los suelos del área son arcillosos con una conductividad hidraúlica de 0.06 m/día a 0.20 m/día clasificándose como muy lenta a lenta. La conductividad eléctrica (CE) de los suelos es de 1Oa 25 millimhos y la relación de absorción de sodio (RAS) varía de 10 a 20. Clasificándose los suelos como salinos y salino sódicos y estimando que se requieren aproximadamente 16 toneladas de yeso por hectárea para rehabilitar los suelos salinos-sódicos. La CE del agua de riego es de 1,813 micromhos y de las aguas freáticas varia de 11,000 a 25,000 micromhos con un RAS de 11 a 15, clasificándose como aguas salinersódi· cas. En este trabajo participa desarrollando su trabajo de Tesis Juan Antonio Torres Fuentes. Evaluación del Método de Riego por Surcos Aplicando la Técnica de Flujo Intermitente Dentro del método de riego superficial por surcos ha surgido una nueva técnica de aplicación del agua denominada flujo intermitente y consiste en la aplicación discontinua del gasto de entrada en base a una relación determinada de tiempos con y sin flujo, dentro de un ciclo completo de intermiten~ hasta completar el riego. Los tratamientos probados en suelos arcillosos del Campo Experimental de la FAUANL, con surcos de 100 m de longitud y pendiente de 0.3%, aplicándoles el gasto máx~ mo no erosivo de 2 lts/s se indican en el Cuadro 1. Cuadro 1. Tratamientos probados en suelos arcillosos del Campo Experimental de la FAUANL Tiefl1)0 (minutos) Con flujo Sin flujo 1 Flujo intermitente 3 3 2 Flujo interm~ente 3 Flujo intermitente 5 7 6 Tratamientos 7 . Para ca~. tra~iento se hicieron tres repeticiones, midiéndose los parámetros siguientes: lnfiltra~1o_n, lám~nas de agua aplicada, eficiencias, tiempos de avance y recesión. El avan_ ce para fluJo intermitente se evaluó considerando el tiempo transcurrido desde el inicio d~I neg? hasta completar el ciclo de aplicación del flujo y tiempo de avance que considera solo el tiempo en que el agua está en movimiento sobre el surco. Un resumen de los resultados se presentan en los Cuadros 2 y 3. Cuadro 2. Ecuaciones de infiltración y tiempos globales de riego para cada tratamiento. Tratamientos (cm) (minutos) F IntermItente ciclo 3 min. ICUM= 0.195 T o.n 33.41 F. interrrntente ciclo 5 min. ICUM: 0.247 T° 30.40 F intermitente ciclo 7 min. ICUM:: 0.202 T°- 71 31.60 F continuo ICUM= 0.551 T°·70 37.80 66 Cuadro 3. Eficiencias: aplicación, aplicación del cuarto inferior, almacenamiento y uniformidad de distribución para cada tratamiento. Tratamiento (%) Ea 1/4 inferior (%) (%) UD (o/o) 10.40 100 80 n 87 7.90 10.40 100 95 76 97 7.90 7.90 10.40 100 88 76 94 8.50 8.50 10.40 100 69 82 83 La Lar Lr Ea (cm) (cm) (cm) F. intermitente ciclo 3 min. 8.00 8.00 F. intermttente ciclo 5 min. 7.90 F. intermitente ciclo 7 min. F. continuo La = Lámina apítcada Lar = Lánuna almaaenada 111 la zona radcular Lt " Umila IIIQU8l1da Ea I/◄ mi = Eficiencia da aplicación cuanc, lnleriOr Eal = Eí1Ci8ncia da amacen.n111110 Eal Ea = Elcilncla de aplc:ai:iófl UD = Unlbmidad d i ~ La r~ucción de la tasa de infiltración en los tratamientos de flujo intermitente es por el efecto que tiene esta forma de aplícación en el tirante hidraúlíco, rugosidad, sellado de la superficie del suelo, etc. favoreciendo en gran medida la distribución de la lámina aplicada. La velocidad de avance del frente de agua aplicando flujo intermitente es más atto en may?r o menor pro~rción QU~ si se aplica flujo continuo, dependiendo del tiempo del cicto considerado. Ademas, los volumenes de agua requeridos para completar un riego y que escurren al final del surco se reducen. Como sistema de riego, el flujo intermitente permite mayor rendimiento en el avance por tiempo, debido a que se puede estar regando alternadamente dos o má.5 secciones de riego con tratamientos que se complementan en sus tiempo con y sin flujo, sin suspender el gasto de ¡ tbastecimiento. 4 Flujo continuo 164 Tiempo promedio en llegar el agua al final del surco lnflitración acumulada 165 �El riego intermitente mejoró en gran medida la eficiencia de aplicación del cuarto inferior y la uniformidad de distribución con respecto al riego por flujo continuo. Pero la eficiencia de almacenamiento fue inferior en todos los casos, debido a que la lámina aplicada fue menor. En esta investigación colabora Manuel Jiménez Márquez desarrollando su trabajo de Tesis. PROPUESTAS DE INVESTIGACION 166 �Producción Animal Rigoberto González González Producción y Evaluación de Probióticoa a Partir de Productos Naturales pan1 Utllizarloa como Aditivos Estimuladores del Crecimiento Animal. El propósito del proyecto es utilizar cepas bacterianas aisladas en la FAUANL a partir de productos lácteos y fermentaciones vegetales para producirlas en gran escala y ser usadas como suplemento alimenticio, midiendo tanto su efecto en la digestibilidad in vnro como in vivo y detenninando su efecto en pruebas de comportamiento. Se seleccionarán las mejores cepas para promover su utilización comercial (Propuesto a la Secretaría de Educación Pública. Colaborador. Erasmo Gutiérrez Omelas). Erasmo Gutiérrez Omelas Evaluación Productiva y Reproductiva de Cerdos para Pie de Cría. La heredabilidad o capacidad de lransmisión de las características a los descendienles puede ser alta (45%), baja (10%) o media (25%), por lo que en este lrabajo se pretende utilizar las técnicas apropiadas para cada modo de herencia. De Jal manera de seleccionar a las mejores hembras y machos desde el punto de vista productivo (aumento de peso diario, eficiencia alimenticia, grasa dorsal y área del lomo) y reproductivo (tamaiío de la camada al nacimiento y destete, peso al nacer y destete, pubertad). (Propuesto a la Secretaría de Educación Pública. Colaboradores: Amoldo Tapia Villarreal y Femando Sánchez Dávila). Producción Agrícola Ornar G. Alvarado Gómez Propagación in vitro del Neem (Azadirachta Indica A. Juss) y la Efectividad de - Materiales Vegetativos y Celulares para el Control de lnaectoa. Debido al deterioro ambiental por el excesivo uso de agroquímicos y buscando alternativas biológicas a los proolemas parasitológicos, se planteó el presente trabajo con la finalidad de explorar las bondades del neem Janto in vivo como in vttro. En el primer caso, se efectuarán pruebas de control y repelencia de insectos al someter las poblaciones a extractos y polvos de hojas, tallos y semillas. En el caso de los trabajos in vitro se plantean dos metodologías: por un lado, las induoción de canos y células en suspensión y el efecto de la biomasa producida sobre insectos-plaga, y por otro lado, la selección y multiplicación de árboles éme utilizando la técnica de micropropagación. Lo anterior se propone pensando en que pennitirá valorar el potencial aplicativo del neem como biolnsecticida (Propuesto a la Secretaría de Educación Pública. Colaborador. Josué Leos Martinez. 169 �Aurora Garza Zúñiga Estudios Fisiológicos Bioquímicos y Nutrlclonales para Desarrollar Técnicas de Cría in vttro para Varias Plagas y sus Paráaltos. El desarrollo de esta invesUgación se fundamenta en la búsqueda de soluciones a los problemas entomológicos, mediante el uso de técnicas de Bio-control. Los objetivos a seguir son realizar estudios sobre la composición bioquímica tanto de la la,va como del adulto A. grandis oara determinar los requerimientos nutricionales de sus parasitoides. Pruebas preliminares para evaluar dietas semi-artificiales y técnicas de crias para parasitoides. Evaluación de .!;!,_ mellitor, B. kir1<patric;ki, C. hunteri para ser usados en nuestro modelo experimental para desemillar técnicas de cria in vitro (Propuesto al CONACYT. Colaborador: Antonio A. Guerra, USDA). to final. Es~ determinación se realiza comúnmente por evaporación, que requiere largo tiempo de anáhsis; o bien usando un refractómetro, el cual no es totalmente exacto. Para reducir tiemJJC:>S de anál1s1s, muestreo durante el proceso, así como destrucción de la muestra para su anáhS1s; este proyecto busca evaluar mediciones de velocidad de ultrasonido en jugos de frutas, soluciones azucarad~ Ybebidas como prometedor método para determinar niveles de solidos totales Y de carboh1dratos durante procesamiento. Las metas de dicho proyecto son obtener durante el tra~urso_de 1992-199_3, equipo de ultrasonido y las visitas del Dr. Povey para supe1V1Sar_ el func,onarn1ento del equipo, así como proporcionar una adecuada guia del proyecto, Y la visita de la lng. Contreras a la Universidad de Leeds para obtener un entrenamiento en equipo de ultrasonido computarizado. (Propuesto a Consejo Británico Londres, Inglaterra Y MéX1co, D.F. Colaborador: M. Povey, Universidad de Leeds, Inglaterra, u.K.). Giro G.S. Valdés Lozano Aigoberto González González Desarrollo de Híbridos de Sorgo de Grano y con Potencial de Doble Propósito. No obstante de la baja en el precio del grano de sorgo en el mercado y la disminución de la superlicie sembrada en el noreste, el cultivo persiste dada su importancia como elemento de los sistemas de producción existentes. Lo anterior exige el desemillo de híbridos de grano Y con potencial de doble propósito, siendo el objetivo llevarlos a la producción. Se tiene como meta el desarrollo de las siguientes aclividades: Ensayos de híbndos de sorgo sobresahentes en localidades del noreste de México durante los ciclos temprano y tardío; incremento de progenitores de híbridos sobresalientes en Marin, N.L. y Padilla, Tarnps. durante los ciclos temprano y tardío; Producción de semilla híbrida en el sur de Tarnaulipas par:i parcelas demost(ali· vas y lotes semicomerciales en el clcto tardío (Propuesto a la Secretana de Educac,ón Pubfica. Colaborador. Sergio Castro Nava, UAT). Fonal~imient~ de la Infraestructura para el Procesamiento y Control de Calidad de la Industria de Ahmentos. El proyecto esta dividido en tres áreas; una de ellas es el fortalecimiento de la infraestructura para el procesamiento y control de calidad de cereales, e1 cual llene como objetivo pnnc1pal implementar un Laboratorio de Tecnología en el área de cereales, qu_e permita continuar con la evaluación química y reológica de los diferentes granos producidos en la FAUANL m1c,ada en 1988 con los estudios efectuados de variedades tropicales de sorgos usados en producc,ón de pan, galletas y frituras. Los estudios de investigación antenores se h1c1eron en laboratorios de diferentes empresas locales (Gamesa, Pastelerías Monte'.rey, entre otras). Como meta de este proyecto en 1992 es establecer el área de análisis qu1m1co Y reolog1co de granos y sus harinas, así corno la implementación del proceso de ferm~ntac1ón de masas y producción de pan (Propuesto a CONACYT. Colaboradores: César Rodnguez A. y Norma l. Contreras). Formación de Sorgos Híbridos Forrajeros lntra e lnterespecíficos y Producción de Semi· lla. Los sistemas de producción ganaderos en el noreste de México uUiizan el sorgo forra¡ero interespecifico como una opción de producción de lorraje bajo condiciones de temporal. Los sorgos híbridos existentes han sido desarrollados para otras condiciones de produooón Y se requiere desarrollar híbridos in situ para maximizar la producción de este forraje. En baSe a ello, se propone establecer un programa de formación de híbridos intra e interespec1f1cos (Sorghum bicolor x s. sudanense) forrajeros y un programa de producción de semilla híbrida (Propuesto a la Secretaría de Educación Pública). Colaborador. Sergio Castro Nava, UAT). Industrias Alimentarias Norma l. Contreras Montes de Oca Ultrasonic Assessment of Sugar Solida in Frutt Juices. La cantidad y tipo de azúcar pre- sente en jugo de frutas y bebidas afecta las propiedades del producto tanto como los cesios de producción; por lo tanto, antes de que el producto alcance el mercado es necesano hacer una sene de análisis para ver si reúne los requerimentos establecidos por la industria de beb~ das. La determinación del contenido de sólidos es uno de los análisis más importantes en la producción de jugos y bebidas, ya que da información sobre el grado de dilución en el produc170 Desarrollo Rural José Amador Nava Canteros Reactivac_ión Económica ,Agropecuaria-Forestal del Area de Influencia de la Facultad de Agronom1a de la _Universidad Autónoma de Nuevo León. AJ lograr la reaclivación económ,ca del área de 1nfluen':'ª. de la FAUANL., se estará validando la tecnología que en ella se genera, al ponerse en practica en las diferentes Unidades de Producción en las que se traba¡a, lo cual impactará en la solución de los problemas que más aquejan a la población que labora_e_n este sector, co~tnbuyendo de esta forma en la solución de los problemas (educaoon, Y1V1enda, al1mentac,on, vestido, etc.) del área rural y de cinturones de miseria, economía subterránea, subempleo, etc. en el. ~a urbana. Los objetivos y metas de este trabajo de investigación son. 1moar la reactivac,on económica agropecuaria-forestal del área de influencia de la FAUAN_L; lograr la transferencia de la tecnología necesaria para iniciar la reaclivación preten~1da; _dinamizar el_ comercio regional, al aumentar el ingreso percápita en la Unidades de Pre ducc16n; cont_ nbuir a la solución a los problemas primarios en la población· realizar 1nvest1gación en eq~1pos multidisciplinarios e interdisciplinarios en espacios más prol~gados, combinando la leona con la práctica; impulsando así la titulación por investigación de nuestros 171 �egresados, así como su mejor preparación profesional, tanto a nivel de licenciatura como a nivel de postgrado al tener contacto directo con la producción. (Propuesto a la Secretaria de Educación Pública. Colaboradores: Ramón Guajardo a., Maria de la I.JJz González; Rosalinda Martinez O.; Ulia Canseco S.; Rómulo Flores de la P.; Eusebio Lomelí C. y Ricardo lbarra S.). 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Sobrevivencia y dispers)ón de Erwinia ca_rotovora subsp. carotovora en un cultivo de lechuga (Lactuca sativa) en Mann, N.L En: Mamonas XVIII Congreso Nacional de Fitopatología. Puebla de los Angeles. p. 74. Otras Publicaciones Producción Animal Resúmenes López D_. , .U. 1991 . Estudio agrobiológico del mijo perla Pennisetum arnericanum (l.) Leeke, como alimento para el ganado. Tesis de Doctor en Ciencias. Universidad Autónoma de Nuevo León. 138 p. López o .. u. y A. Rodriguez G. 1991. Caracteristi~ del creci_miento y comport~miento de genotipos de zacate buffel y Pretoria 90. En: Memonas del Séptimo Congreso Nacional sobre Manejo de Pastizales. Cd. Victoria, Tamps. p. 102. López D., U. 1991. Técnicas de resiembra en los pastizales. Farultad de Agronomía UANL Proyecto Pastizales y Forrajes. Publicación MD-911. 123 p. López D., u.; M.L. Gutiérrez P. y A. Durón A. 1991. Respuesta a la salinidad_ e~ genotipos de zacate buffel durante su etapa de establecimiento. 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Contenido mineral de la dieta del venado cola blanca (Odocoileus virginianos texanus) en el norte de Nuevo León. Javier Reyna Carrera. Depto. Zootecnia Mayo de 1991 . Detenninación del consumo del ganado caprino en los agosladeroo de Marin, N.L, (julio a diciembre, 1988). Jorge Garza Garza Depto. Zooteaiia. Junio de 1991 Javier García Cantú Smcronizante de estroo en cabras usando dosis reduadas en prostag/andinas F, en aplica0 ciones intra-vagina/es. Tesis de M.C. en Producción Animal. José Antonio Narro Juález Agosto de 1991 . Erasmo Gutlérrez Omelas Proteína sobrepasante en dietas de caprinos consumidas en agostaderoo. Tesis de M.C. en Producción Animal. Eliseo Díaz Yerena Mayo de t 991 Detenninac1ón de los requerimientos de energía para mantenimiento y crecimiento en borregos pastoreando en una pradera de buffel (Cenchrus cilians L). Tesis de M.C. en Producción Animal. Juan Manuel Huerta Cavazos. Diciembre de 1991 . Ulrlco López Dom/nguez Estudio del comportamiento del mijo perta y el zacate sudan bajo diferentes condíciones culturales (ciclo primavera 1989; riego). José Alfredo Moreno Vega. Depto. Zoolemia. Marzo de t991 . Efecto de la densidad de población y de la fertilización nttrogenada sabre el comportamiento y calidad del forraje de mijo pe~a [Pennisetum americanum (L) Leel<e) y sorgo (Solghum l!ll!lm: mPers.) (ciclo otoño 1988, riego). Gonzalo García González. Depto. Zootecnia Noviembre de 1991 . Sergio Puente Trtstán Producción de zacate buffel (Cenchus ciliaris L) a diferentes frecuencias y alturas de corte en el municipio de Marin, N.L. Celso Alfonso García Cantú. Dep1o. Zootecnia Junio de 1991 . 183 �Juan F. Vlllarreal Arredondo Sincronización e inducción del estro postparto en bovinos de came utilizando Norgestomet. Jorge Alberto Contla Cantú . Depto. Zootecnia. Diciembre de 1991. Plantas tropicales en control del gorgojo Sitophilus zeamaiS Mots. (Coleoptera: Curculionidae) en maíz almacenado. Tesis de M.C. en Producción Agricola. MeldlOr Vtdales Estrada Diciembre de 1991 . Especies vegetales del noreste de México para el control del gorgojo Sitophilus zeamais Mots {Coleoptera: Curculionidae) en el maíz almacenado. Tesis de M.C. en Producción Agrícola. Valente López Sánchez. Diciembre de 1991 . Producción Agrícola Fennín Montes Cavazos Margarita de la Garza Dávlla Efecto de nueve medios de cultivo, probando cuatro localidades en semilla ~e é~o (P~ecellobium flexicaule L.) en invernadero. Horacio !barra Treviño. Depto. F1totecrna. Juho de 1991 . Efecto de una segunda fertilización nitrogenada en ébano (Pithecell~bium ~lexicaule L) a diferentes dosis, Marín, N.L. Juan Pastor Córdova Sánchez. Depto. Fitotecn1a. Octubre de 1991. Efecto de cuatro fechas de siembra y cinco distancias entre plantas en ocra (Abelmosc:hus esculentus Moench) en la región de Cd. Anáhuac, N.L., 1989. Arturo Madrigales Puentes. Depto. Fitotecnia. Marzo de 1991 . Comportamiento de cinco cultivares de lechuga (Lactuca sativa) var. capitata en una siembra tardía en Marín, N.L. , durante el ciclo Otoño-Invierno 1988-1989. Salvador Becerra Saucedo. Depto. Fitotecnia Junio de 1991 . Efecto del período de almacenamíento y métodos de extracción sobre la calidad de semilla de sandía [Cltrullus lanatus (Thunb) Mansf.] var. Charteston Gray. Francisco Rubio de León. Depto. Fitotecnia. Junio de 1991. Héctor A. Durán Pompa Determinación del efecto letal de tres pesticidas y una mezcla sobre la cucaracha am~ricana Períplaneta americana L Aurora lvette Ramos Rocha. Depto. Desarrollo Rural. Noviembre de 1991 . José de Jesús Ocejo González Caracterización climatológica en el área de influencia del municipio el Barrio de la Soledad, 0ax. Gabriel Valdez Vázquez. Depto. Fitotecnia. Mayo de 1991 . Hazael Gutlérrez Mauleón Evaluación de callos de dos genotipos de frijol (Phaseolus vulgaris L) utilizando el metabolis· mo tóxico del hongo Macrophomina phaseolina (T assi) Goid. Mario Díaz Landeros. Depto. Fitotecnia. Septiembre de 1991 . Emtlio Olivares Sáenz Evaluación de nitrógeno, fósforo y potasio en maíz (lea mays L.) en el distrito de riego No. 26 del bajo Río San Juan en el municipio de Gustavo Díaz Ordaz, Tamps. Miguel Angel Castro Torres. Depto. Fitotecnia. Junio de 1991 . Cesáreo Guzmán Flores Análisis de crecimiento del "huiz.achillo~ [Desmanthus virgatus (L) var. depressus Willd.) Y efecto del agobio hidrico sobre su germinación. Juan Antonio Martínez Gutiérrez. Depto. de Fitotecnia. Abril de 1991 . Josué Leos Martínez Distribución y abundancia de flYsopertha dominica (Fab) y Prostephanus truncatus (Hom) (Coleoptera: Bostrichidae) en el noreste de Mé~ico, ~edi~te el uso de trampas con feromonas. Eduviges Coronado Garza Depto. Parasitolog1a. Juho de 1991. Resistencia de la cucaracha alemana Blatella germanica (L.) a insecticidas, en hospitales de Monterrey, N.L. México. Luis Roberto Leos Martínez. Depto. Zootecnia. Octubre de 1991. 184 Raúl P. Sa1azar Sáenz Evaluación de semillas escarificadas de canelo común (Melia azedarach L), con tres diferentes métodos de siembra, bajo condiciones de invernadero en Marín, N.L. 1989. Rolando Martínez Acevedo. Depto. Fitotecnia. Junio de 1991 . Estudio fenológico del mezquite (Prosopis spp L) en cuatro localidades del estado de Nuevo León. Humberto José Abrego Rodriguez. Depto. Fitoteaiia. Junio de 1991. Efecto de tres medios de propagación y ocho métodos de preacondicionamiento en la germi· nación de semillas de coma lBumelia celastrina H.B.J.) bajo condiciones de invernadero en Marín, N.L. Héctor Xavier Ramírez Martínez. Depto. Fitotecnia. Junio de 1991 . 185 �Estudio fenológico del granjeno (Celtis pallida Toor.} en cuatro ~unicip~ det estado de Nuevo León. 1989. Andrés Víctor Santos Aguirre. Depto. Frtotea11a NOV1embre de 1991 . Estudio fenológico del brasil (Condalia Hookeri M.C. Johnst) en cuat~ muni.cipi~ ~el estado de Nuevo León en 1989. Gerardo de Jesús Arreola Alcalá Depto. FItotecnIa Dietembre de 1991. Gllberto Eduardo Satinas García Cruzamiento natural en culUvares de Phaseolus vulgaris L. en relación a diferentes distancias y condiciones de manejo durante la floración. Joel Rodríguez López. Depto. Fttotecnia. Septiembre de 1991 Industrias Alimentarias Rigoberto González González Aislamiento y caracterización de cuatro cepas de interés lactológico a partir de productos comerciales. Ma. de los Angeles Char1es Salís. Depto. Industrias Alimentarias. Octubre de 1991. Caracterización de una enzima degradadora de almidón (amilasa), obtenida a partir de una bacteria aislada del medio ambiente. Martín Edgar Reyes Melo. Depto. Industrias Alimenta· rias. Octubre de 1991. Ingeniería Agrícola Ernesto Javier Sánchez Alejo un programa computacional para calc~I~ solu?iones n~trittvas y diseño de un módulo hidropónico. Gabriel Acosta. Depto. lngernena Agncola. Jullo de 1991. Efecto del azufre sobre la nitrificación de los fertilizantes nitrogenados en suelos de Marín . N.L. Ramón Dfaz Hemández. Depto. Fitotecnia. Noviembre de 1991 Ciro G.S. Valdés Lozano Evaluación de diez variedades de trigo (Triticum spp.) en Marín, N.L cicfo invierno 1987-1988 José Raúl Galván Palos. Depto. Fitotecnia. Junio de 1991. Juan Francisco Pissani Zúñiga Evaluación del método de riego por surcos aplicando la técnica de flujo intermitente. Manuel de Jesús Márquez. Depto. Ingeniería Agrícola. Junio de 1991 . Desarrollo y evaluación de un método de campo para medir la cantidad de sales solubles de los suelos. Felipe Torres Rossano. Depto. lngenieria Agrícola. Octubre de 1991 . Evaluación de un sistema de drenaje subsuperficiaJ en una área piloto de Río Bravo, Tamps. Juan Antonio Torres Fuentes. Depto. Ingeniería Agrícola. Noviembre de 1991. Rigoberto E. Vázquez Alvarado Interacción entre niveles de compost y densidades de población en el cultivo del trigo (Triti· cum aestivum L.) baJo riego en la región de Man'n, N.l. Bemabé Vareta Moreno. Depto. Fitotecnia. Octubre de 1991. Luis Angel Vlllarreal García Sobrevivencia y dispersión de Erwinia carotovora en un cultivo de lechuga (Lactuca saliva L.) en Marin, N.L. Jorge Salas Torres. Facultad de Ciencias Biológicas. Febrero de 1991. Control de la pudrición apical del fruto de sandía (C~rullu~ vulSJ:ª!15 Schard) en la región de Marín, N.L. Leonel Hemández VillamH. Depto. Parasitok>g,a. D1aembre de 1991. 186 187 �DISTINCIONES Y RECONOCIMIENTOS ACADEMICOS �Producción Animal O! Erasmo Gutlárrez Ometas Nombramiento de Coordinador del Centro de lnvesügaciones Agropecuarias en la FAliANL. Nombramiento de Coordinador del Comité Editorial FAUANL Reconocimiento al mejor trabajo de Nutrición en la VII Reunión Nacional sobre Caprinocul• tura. Monterrey, N.L 23-25 de octubre de 1991 . Ulrlco López Oomfnguez Obtención del grado de Doctor en Ciencias en la Universidad Autónoma de Nuevo León, División de Estudios de Postgrado de la Facultad de Ciencias Biológicas. Mención Honorífica ' Magna cum laude" por el trabajo de investigación desarrollado como disertación doctoral. División de Estudios de Postgrado de la Facultad de Ciencias Biológicas, UANL. Nombramiento de Revisor Técnico de la revista Publicaciones Biológicas. Facultad de Ciencias Biológicas, UANL. l Homero Morales Trevlño Reconocimiento por la asesoría de la mejor Tesis de Licenciatura de 1991 en el área de Zootecnia. Producción Agrícola Ornar G. Alvarado Gómez Aprobación de la SEP del Proyecto ' Propagación in vitro del Neem (Azadirachta indica a. Juss) y la Efectividad de sus Materiales Vegetativos y Celulares para el Control de Insectos" Ellzabeth Cárdenas Cerda Reconocimiento por participación como Profesor Invitado en el curso de Biotecnología Vegetal en la UnivelSidad Autónoma del Estado de Morefos. Reconocimiento por organización del Curso-Taller Avanzado de Micropropagación Vegetal desarrollado en la FAUANL. Reconocimiento por 15 años de laborar en la FAUANL 191 �• Reconocimiento a su desempetio académico de 1991 en el Departamento de Atotecnia Hazael Gutlérrez Mauleón Ciro G.S. Valdés Lozano N_ombramiento de Arbitro de la revista Fitociencia del Colegio de Postgraduados de Chapmgo. Reconocimiento por la asesoría de la me¡or TesiS de Licenciatura de 1991 Paresitología. en el área de - Reconocimiento a su desempeño académico de 1991 en el Departamento de Fitotecma. - Reconocimiento a su participación como ponente en la Primera Reunión Nacional de Fls10• tecnia: XX Años de Fisiotecnia en México. Fermfn Montea cavazos Reconocimiento a su desempeño académico de 1991 en el Departamento de Fltotecnia Industrias Alimentarias - Reconocimiento por 20 años de laborar en la FAUANL Norma l. Contreras Montes de Oca . Reconocimiento por participación en la evaluación de trabajos concursantes al Premio de lnvesti~ción 1990 de la UANL. · Obtención del grado Master in Science en la Universidad de Leeds· Inglaterra. 1990-1991 . ' Rigoberto González González Jesús A. Pedroza Flores .ª • Nombramiento de Candidato a Investigador Nacional de julio de_ 1991 ~unio de 1994 en el Sistema Nacional de Investigadores de la Secretaria de Educación Pubhca. Raúl P. Salazar Sáenz , Nombramiento de Subdirector de Estudios de Postgrado en la FAUANL. · Nombramiento de Revisor Técnico de la revista Publicaaones Biológicas Facultad de Ciencias Biológicas. UANL. ' Nombramiento de Revisor del Comité Editonal FAUANL. • Heconocimiento a su desempeño académico de 1991 en el Departamento de Fitotecnia. Reconoc,miento por la asesoria de la mejor Tesis de Licenciatura de 1991 en el área de Industrias Alimentarias. Gilberto E. Salinas García Nombramiento de Maestro Adscrito a la Subdirección de Estudios de Postgrado de la FAUANL. . Nombramiento de Candidato a Investigador Nacional de julio de_1991 .ª ~unio de 1994 en el Sistema Nacional de Investigadores de la Secretaria de Educación Pubhca. Desarrollo Rural Sigitredo Gallardo Mercado · Aprobación de CONACYT del Proyecto •La Problemática del Crédito Rural en el Estado de Nuevo León". José Elías Treviño Ramírez Nombramiento de Candidato a Investigador Nacion~ de julio de_1991 _aj_unio de 1994 en el Sistema Nacional de Investigadores de la Secretaria de Educación Publica. . Reconocimiento por la asesoría de la mejor Tesis de Licenciatura de 1991 en el área de Fitotecnia. 192 José Amador Nava Canteros · Aprobación de CONACYT del Proyecto •Reactivación de Unidades de Producción del Sector Agropecuario en el Estado de Nuevo Leónª. 193 �AGRADECIMIENTO Se hace un agradecimiento especial al siguiente persona/ ptr,(esionsJ de la FAUANL por su patficipación decidida en el desarrollo de algunos de los lnJbBjos 8Xp8rlmenta/es que aqui se presentan: Juana Aranda Ruiz Femando Cabrieles Luna ' Marfa Elena Contreras Martfnaz r Nora E. García Treviño Ma. de los Angeles GonzáJaz M""1Bz Raúl Hemández Macias Carlos A. Hemándllz Mattfnaz Jorge Landa Guti6n8z Eusebio Lomelf Catvantes Jesús Martfnaz de la Cerda lme/da Guadalupe Rivas José F. Uresti Salazar Carlos A. V'tl/aneaJ A{1JHar 195 �INDICE DE AUTORES S~ar Sáenz, Raúl Porfirio 64-66, 176, 177, 185, 192. A/varado G6mez, Omar Guadalupe 94-95, 169, 176, 191. Báez Florss, Benjamfn 113-117. Cárdenas Cerda, Elizabeth 93-94, 175, 176, 179, 191. Cárdenas Guzmán, Felipe de Jesús 34-37, 183. Contreras Montes de oca, Norma Idalia 141-143, 170, 180, 193. De la Garza Dávila, Margarito 61-64, 176, 184. De la Garza González, José Luis 120-127, 179. Salmas García, Gilberto Eduardo 72-73, 186, 192. Sánchez AJ . 8JO, Ernesto Javier 102-104, 175, 111, 188. Sm1chez Dávila, Femando 41-46, 175, 176. Tapia VillarreaJ, Amoldo J. 26-27, 176, 178. Treviño López, Roberto 152-154. Treviffo Ramfrez, José Elíss 91-93, 175, 176, 171, 192. VBldés Lozano, Ciro G.S. 79-90, 170, 179, 186, 193. Durán Pompa, Héctor Abe/ 117, 184. Vázquez Aguilera, Elíseo 60-61, 178. Gallardo Mercado, Sigífredo 14 7-150, 193. Vázquez Alvarsdo, Rigoberto 95-100, 178, 186. García Cantú, Javier 24-26, 183. VillarreaJ Arredondo, Juan F. 46-47, 184. Garza Chapa, Mauricio 138-141. Vil/arrea/ García, Luis Angel 119-120, 178, 186. Garza Zúñiga, Aurora 118, 170, 176. Gonzá/ez Gonzá/ez, Rígoberto 135-137, 169, 171, 176, 187, 193. Gutiérrez Mauleón, Hazael 127-131, 176, 177, 184, 192. Gutiéffez Omelas, Erasmo 27-33, 169, 175, 176, 183, 191. Guzmán Flores, Cesáreo 21-24, 184. Guzmán Rodríguez, José Luis 66-67. lbarra Martínez, José 67-72, 179. Leos Martínez, Josué 110-113, 175, 177, 179, 184. López Domfnguez, Ulrico Refugio 13-20, 178, 183, 191. Montes Cavazos, Fermín 51-60, 176, 179, 180, 185, 192. Morales Trevilfo, Homero 37-41, 175, 191. Nava Canteros, José Amador 154-155, 172, 193. Oaxaca Torres, Jesús 150-152. Ocejo González, José de Jesús 108-110, 185. Olivares Sáenz, Emilio 100.102, 175, 176, 179, 185, 192. Pedroza Flores, Jesús Andrés 73-79, 192. Puente Tristán, Sergio 20-21, 183. Pissani Zú~íga, Juan Francisco 159-166, 187. Rodríguez Csbmtai Mauro 90-91. Rodríguez Fuentes, Humberto 105-108, 175, 177. 197 196 �INDICE DE AfA TERIAS Acelga producción bajo cultivo hidropónico 105-106 efecto de fósforo-azufre en producckjn de malz 91-118 evaluación de N-P-K en maíz 100-101 Frijol enfermedades 74-75 infección con Macrophomina ph8S80lina 120-124, 121·128 mejoramiento 72-74, 76-78 regeneración in vitro de brotes 129 rescate fitosanitario y genético de S8lecddn No. 4 89-90 valor nutritivo de frijol Tepari 32-33 Ajo necrosis 120 producción 53, 57 Borregos nutrición 27-28, 32 caprinos mejoramiento genético 24 nutrición 27, 34, 35-36 reproducción 25 Computac/6n cálculo de solución nutritiva en hidroponis 104 diselfos experimentales en microcomputadora 101-102 Créditos rurales en Nuevo León 147-150 Cultivo de tejidos establecimiento de Astroohytum capricome 93-94; de neem 94-95 . . micropropagación de crisantemo 131; de Ficus beniamina L. 92-93; de violeta slricans 130-131 propagación in vitro de manzano 130 regeneración in vitro de brotes de frijol 129 respuesta de callos de frijol a M. phaseolina 127-128 Fruticultura aislamiento de levaduras silvestres en frutas 150 fenología del naranjo 61-62, 64-65 fenología del manzano 63-64 índices de cosecha en frutas 61 parámetros de calidad 80-61 propagación b1 vitro de manzano 130 pudrición apical de sandía 119 Ganado lechero enfermedades 39 nutrición 40-41 producción de leche 38-39 reproducción 37, 42-44, 46-48 Garbanzo evaluación de variedades 78 Hidroponia diseño de un módulo 106-108 producción de acelga 105-106 programa de cómputo para solución nutritiva 104 Chile sen-ano fertilización 56 producción 51, 59 uso de Biofol 54 virosis 120 Huizachillo en asociación con Bermuda Cruza 2 6 Tllton 78 20-21 madurez fisiológica de semilla 21-22 Drenaje evaluación de un sistema subsuperticial 159-164 Lácteos aislamiento de cepas bacterian~ 135-136 elaboración de queso amarillo 138-141 Lechuga Espám,go producción 53 supervivencia y dispersión de g. camtOVOII 119 Leguminosas de Nuevo León 23-24 Fertllizacl6n aplicación de fieno-zinc en maíz 98-100 compost en trigo 95-97 efecto de azufre en suelos 102-104 Macrophomlna phaseolina en frijol 120-124, 127-128 198 199 �Maíz control de malezas 114-115 control de plagas 111-112, 115-117 en la elaboración de ~ 141-143 fertilización 97-101 granero familiar subterráneo 124, 126-127 mejoramiento 66-72, 79 Productos cárnicos ahumado 143 Rlego técnica de flujo intennitente 164-166 Manzano fenología 63-64 propagación in vitro 130 Sllllnldlld del suelo efecto en zscate buffel 16-19 método de medición de concentración 159 Mejoramiento genético animal caprinos 24-25 ganado lechero 37-38, 42-44, 46-47 ovinos 44-46 porcinos 26-27, 41 Sllndfa pudrición apical 119 Sorgo control de malezas 91-92 en la elaboración de tostadas 141-143 mejoramiento 79-86, 88, 129 Mejoramiento genético plant• frijol 72-74, 76-78 maíz 66-72, 79 sorgo 79-83, 88, 129 Sorgo forrajero efecto de d.gnsidad de población y fertilizaeión nitrogenada 19-20 rendimiento de hlbridos experimentaJes 86-88 valor nutritivo 30-31, 136-137 Mezquite, anacua y palo blanco efecto de p"?(iuctos químicos 90-91 Mijo peris efecto de densidad de población y fertllizBCidn nitrogenada 19-20 Tomate producción 52-53, 58-59 Naranjo fenología 61-62, 64-65 Trigo fertilización y densidad de población 95-97 Neem (Azadirachta indica A. Jusa) importación y diseminación 110 Unidades de producción agropecuaria 154-155 Ovinos evaluación genética de un hato 44-48 nutrición 29, 136-137 Venado Cola Blanca contenido de su dieta 34-35 Zacste Buftel comportamiento de genotipos 15-16 crecimiento y desarrollo con estrés hfdtk:o 13-14 tolerancia y respuesta a salinidad 16-19 Pslo verde efecto de su consumo en caprinos 34 Picudo del algodonero efecto a Bracon mellitor Say 11 ll Zacate Johnson Porcinos banco de datos para verracos 41-42 parámetros reproductivos 26-27 uso de herbicidas para su control 113-114 Producción y comerciallzllcl6n de productol .,,...,,_ diagnóstico básico 150-152 · tendencia de precios 152-154 200 201 ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Avances de Investigación Año de publicación El año cuando se publico 1992 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785030&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación 1991, 1992, Julio Subject The topic of the resource Agricultura Investigación Producción Animal Ciencias Agropecuarias Producción agrícola Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Agronomía, Centro de Investigaciones Agropecuarias Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Treviño Hernández, Nancy E., Editor Gutiérrez Ornelas, Erasmo, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1992-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014877 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Marín, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo Rural Industrias alimentarias Ingeniería agrícola Parasitología Producción agrícola Producción Animal https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/214/12629/AVANCES_DE_INVESTIGACION._1991._0002014876.ocroct.pdf 48626fcbb188492d58cc5374cdaf0e93 PDF Text Text ISSN 0188-2619 CIA•FAUANL AVANCES DE INVESTIGACION ib _ ,,.----? ~' ~ ' ~. Í ,ti ~ i;, 11 ll 111 1111 ll lll II ll ll 11 111 ll inr -,, . . ' \\\1 /1 ~ 189□ CENTRO DE INVESllGA~IONES AGROPECUARIAS • . 4NIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE AGRONOMIA ' JI ��UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON lng. Gregorio Farfas Longoria Rector FACULTAD DEAGRONOMIA Dr. Juan F. Villarreal Arredondo Director lng. Rogelio Salinas Rodríguez Subdirector Aced6mlco CENTRO DE INVESTIGACIONES AGROPECUARIAS Ph. D. Erasmo Gutiérrez Omelas Coordinador COMITE EDITORIAL: Ph. O. José Luis de la Garza González, Ph.O. Rlgoberto González González, Dr. Ulrlco López Domlnguez, Or.Juan F. Vlllarreal Arredondo, M.C. Leonel Romero Herrera, Dr. Juan F. Plssani Zúffiga, Lic. Nancy E. Trevil'lo Hemández y Ph. D. Erasmo Gutlérrez Omelas (Coordinador). �ISSN 0188 · 2619 . .,. . ...... /· f - • • • • .. , . . . .. .. . \ • .1 , ~ . •• • 't • J l • ••• ' " •• .. ~ 1 ... • • : .. .. • • > .. - .. 1 '" • • ' 1 • •• • ~J 11 •• • CIA•FAUANL - ,1\ , ....¡,;- . . ·- . . . r ..' -. .,..' .· . ' .l ,.P ( , ' .. • . ' ' • . AVANCES DE INVESTIGACION ""'°° lllffill!ffAIIQ 1990 �INDICE Avances de Investigación 1990 Centro de Investigaciones Agropecuaria ■ • Facultad de Agronomía UANL Página PRISINTACION . . . Dirección Postal: Apartado Postal 187 San Nicol,e de los Garza, N.L. C.P. 66450 México Editor: Lic. Nancy E, Treviño Hernández Departamento de Divulgación PRODUCCION ANIMAL .. .. . .. . .... . ... .. . . .... • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .1 • • • • Evaluación de Arbustivas y Gramíneas Forrajeras de Temporal. Mejoramiento Porcino para el Noreste de México •• 15 Desarrollo de Bovinos Lecheros en el Noreste de México 24 Usos de Subproductos Agrícolas en la Alimentación Animal 33 PRODUCCION AGRICOLA • ■ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 41 101 Manejo Postcosecha de Frutas y Hortalizas 116 Producción de Hortalizas Bajo Cultivo Hidropónico 121 Fertilización Estatal de los Principales Cultivos Básicos 126 ......... . . .. 137 Importancia y Funciones de los Análisis de Plantas en Especies Frutales . • • • • • • . . . . . • • . . . • 139 Estudio Botánico y Potencial Frutícola y Maderable de Especies Frutícolas Silvestres en el Estado de Nuevo León. . .•... 142 Micropropagación de Cactáceas Vulnerables del Estado de Nuevo León . • • • . . . . • . 147 Biotecnología Vegetal 149 Estudios Fisiológicos, Bioquímicos y Nutricionales para Desarrollar Técnicas de Cría In vitro de Algunas Plagas y sus Parásitos 154 Control Integrado de Plagas del Maíz . 156 • ■ • • • • . Plagas de Productos Almacenados ... . .. . ..... 157 Patotoxinas de Hongos Fitopatógenos del Suelo Introducción y Adaptación de Cultivos .. . . .. " Diseño y Construcción de un Simulador de Lluvia y Sol INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 200 Ejemplares Mar!n, N.L. Agosto de 1991 39 Producción de Semillas de Hortalizas . Fijación Biológica de Nitrógeno Impresión: Departamento de Imprenta, FAUANL 7 9 Mejoramiento de Maíz, Frijol y Sorgo para las Zonas Bajas del E~ tado de Nuevo León . . . . . . . . • • . Para mayor información sobre el contenido del presente informe, dirigirse a: Ph.D. Erasmo Gutiérrez Ornelas, Coordinador del CIA-FAUANL, a la dirección postal antes citada. 5 .... .... . . 168 170 175 177 Ahumado de Productos Cárnicos 179 Adaptación de la Técnica del Queso Cheddar a las Microempresas de Nuevo León . . . . . . . . . . , •. 183 Microbiología y Nutrición Animal . . 185 �PRESENTACION Página .. .. . . INGENIERIA AGRICOLA Riego y Drenaje 196 217 Comercialización de Productos Agropecuarios en Monterrey y su Area Metropolitana . . . . • . , . 219 La Problemática del Crédito Rural en el Estado de Nuevo León. 227 PROPUESTAS DE INVESTIGACION zo que hace la Facultad de Agronomía de la UANL para apoyar la labor de difusión de las actividades de investigación que realizan sus miembros. ... .. .... .... ....... .. D!SARROLLO RURAL Avances de Investigación 1990 es una publicación que refleja el esfuer 195 El escrito presenta principalmente los avances técnicos-científicos 233 más relevantes de los investigadores que participan en los diferentes Proyectos y Líneas de Investigación establecidos en nuestro Centro de Investigaciones Agropecuarias (ClA-FAUANL). Sin embargo, la actividad de nuestros investigadores no se ha restringido a su participación en Proyectos especí- PUBLICACIONES . ■ ASKSORIA DE TESIS RECONOCIMIENTOS . a • e a .. • t 1 • ■ 1 1 ■ 1 t I a 1 1 • ■ a t • .......................... 243 ficos, por lo que en esta edición también se incluye información de actividades de Proyectos y Líneas de Investigación en vías de ser establecidos. 253 Lo anterior, en respuesta 261 a la tarea de fomentar en nuestros miembros la autoevaluación de actividades, para su redefinición en base a mejores INDICE DE AUTORES 267 perspectivas para el beneficio de la producción agropecuaria, agroindustrias, desarrollo rural y de ingeniería agrícola. INDICE DE MATERIAS 271 En esta edición 1990 de Avances de Investigación, por primera vez participa el Comité Editorial de la FAUANL, mediante el cual fue revisada información proporcionada por los investigadores para la uniformización de su presentación. gan Indices de Materias ra y y y la fue establecida una guía Además, en esta ocasión se agr~ de Autores, los cuales proporcionan una idea cla- expedita del contenino de este escrito. La Coordinación del CIA-FAUANL agradece profundamente a los investiga- dores que hicieron posible la generación de Avances de Investigación 1990, Asimismo, se agradece a la Administración Universitaria el apoyo brindado para la culminación de esta obra y se hace un reconocimiento especial al equipo de edición que participó decididamente en el desarrollo de ésta. Ph,D. ERASMO GUTIERREZ ORNELA.S Coordinador del CIA-FAUANL �PRODUCCION ANIMAL �EVALUACION DE ARBUSTIVAS YGRAMINEAS FORRAJERAS DE TEMPORAL LóPEZ DoMfNGUEZ ULRICO REFUGIO Zacate Buff el Dentro de la problemática estudiada de esta especie en años anteriores, está su tolerancia a ciertos factores que causan estrés como el fuego, sequía, e intensidad de pastoreo. Otro factor importante es la tole- rancia a la salinidad, ya que es un problema camón y serio de los suelos en el norte de México; esta situación limita las alternativas que los ganaderos pueden tener en la producción de forraje . Lo anterior, ha motiva- do el inicio de investigaciones con los objetivos de determinar la toleran cia a la salinidad durante sus etapas de germinación, establecimiento, y etapa adulta; estudiar el efecto de este factor en el crecimiento, calidad nutr icional, así como la interacción de los iones del suelo con el cultivo . En la fase de germinación, se encontró que hubo diferencias (P<0 ,01) en los porcentajes de nacencia entre cultivares, niveles de salinidad, y la interacción entre éstos . A más de 6000 ppm de cloruro de sodi o , los g~ notipos se vieron grandemente afectados. Los cultivares más tolerantes a l a salinidad durante el proceso de germinación fueron : Biloela, Ll ano y Nueces¡ y los menos tolerantes Gayndah y Texas 4464 (Común ). Durante la fase de establecimiento, e l objetivo de la investi gación fue conocer el efecto de la salinidad sobre la morfología de las plántulas en su desarrollo . Los resultados mostraron que hubo diferencias (P<0,01) entre cultivares y niveles de salinidad probados, en relación al desarrollo de las variables biológicas evaluadas. Los niveles de salinidad (O , 3000, 6000 , y 9000 ppm de cloruro de sodio) afectaron el crecimiento vegetativo provocando daños físicos a las plantas 1 especialmente en la más alta concentración. El crecimiento se vi6 afectado de menor a mayor esca- la en los cul 1...1. vares Biloela < Nueces <Texas 4464 <Gayndah <Llano. Para l a fase adulta , los objetivos fueron conocer cómo la salini dad afecta el rendimiento y la calidad nutricional del Buffel . 9 Se encontr ó �que esta especie es afectada considerablemente en su rendimiento al desarrollarse en medios con diferentes concentraciones salinas. Los niveles m,s altos de salinidad probados disminuyeron el rendimiento del cultivo do demostrado por la experiencia que se tiene en el norte de México, donde hasta en un 60% de su producci6n normal. se cultiva en grandes extensiones. Los cultivares Texas 4464 y Bi- En la actualidad, el material genético loela alcanzaron la mayor producción, inclusive en los medios más salinos, que se utiliza para sembrar son tres o cuatro variedades que se importan comparado con los otros genotipos probados. de Estados Unidos. En virtud de la importancia económica que representa esta especie, se hizo una petición a las Unidades de Recursos Genéticos La calidad nutricional fue diferente (P<0.01) entre genotipos y se del mundo, de las cuales se tuvo respuesta de los siguientes países: Gran vi6 afectada (P<0,01) principalmente en el contenido de cenizas debido a Bretaña, Francia, Nueva Zelandia, Irlanda, Alemania, Australia, Estados las diferentes concentraciones de sal. Unidos, Polonia, Holanda, Suecia, Rumania, Bélgica, Checoslovaquia, Israel, Argentina, Marruecos, Irán, Italia, Turquía, Canadá, Dinamarca, Grecia, Se realizaron análisis de correlación y regresión entre los iones y la conductividad eléctrica con el rendimiento de materia seca (MS). Hubo URSS, Finlandia, Hungría, Yugoslavia, Afganistán, y Etiopía. Se introduj~ ron al proyecto los siguientes materiales: un efecto detrimente en el rendimiento provocado por la excesiva concentra ción de sales de cloro (Cl+), magnesio (Mg++) y potasio (K+). Los iones bicarbonato y calcio presentaron un efecto antagónico respecto al resto de los iones analizados. De acuerdo a las ecuaciones computadas, por cada unidad incrementada de conductividad eléctrica, el rendimiento de MS dism! muy6 en 1.41% a partir de 2 mmhos/cm. Con el objetivo de buscar nuevas alternativas de producci6n en pastizales degradados del noreste de México, se hicieron contactos con Bancos de Germoplasma que manejan colecciones de zacate Buffel. Se pudieron as! obtener más de 1000 accesiones provenientes de Argentina, India, Sud-Afri- Especie Número de accesiones Lolium hibridum 21 Lolium multiflorum 62 Lolium perenne 202 Lolium italicum 2 Lolium persicum 2 Lolium rigidum 5 Lolium subulatum 1 Lolium tremulentum 7 Lolium loliaceum 5 ca, Kenia, Zimbawe, Ghana, Etiopía, Marruecos, Turquía, Sudrui, Estados Unidos, Mozambique, Botswana, Australia, Ecuador, Paquistán, Madagascar, Tanzania, Uganda, Filipinas, Italia, España, y Jap6n. A partir de este 111! A partir de otoño de este año se realizarán las primeras pruebas con estos materiales para evaluar su potencialidad productiva en Nuevo Le6n. terial y la colección mundial del Departamento de Agricultura de Estados Unidos (USDA), se van a iniciar las investigaciones para seleccionar, en base al comportamiento de los genotipos, aquellas introducciones para evaluaciones futuras. Mijos Forrajeros Con el objetivo de ~onocer más acerca de la potencialidad de los mijos como cultivos forrajeros, se realizó una prueba de comportamiento en 20 genotipos de mijo provenientes de la colecci6n mundial del Internatio- Lolim !2E nal Crop Research Institute for Semi-arid Tropics (ICRISAT, Patancheru, La alternativa más viable para la producción de pasto verde para pastoreo en el invierno es el ryegrass o Ballico italiano. Lo anterior, ha si 10 India). Los resultados indicaron la gran variabilidad que existe en es- tas plantas para los caracteres estudiados en cuanto a altura final (58.1-1.69 m), número de hijuelos (3-11), número de hojas del tallo prin11 �lidad in vitro de la materia seca (DIVMS) y digestibilidad in vitro de la cipal (7.0-12.7), tasa hoja-tallo (0.670-1.553), rendimiento de materia materia orgánica (DIVMO). verde (7.655-39.576 ton/ha), ~endimiento de materia seca (2.832-14.049 altura, NHo, NHi (nwnero de hijuelos), PC, y Ca, y en forma negativa con ton/ha), número de panojas por planta (2.4-30.6), largo de panoja (6.9- el contenido de FND y FAD, bajo condiciones de riego. 20.9 cm), ancho de panoja (1.7-2.7 cm), peso de panoja (7.2-68.6 g), días tomaron diferente valor y significancia dependiendo del genotipo y del am- para alcanzar el 50% de floración (39-101), y días para lograr la madurez biente en que se cultivaron las plantas. La DIVMO se correlacion6 positivamente con la Estos coeficientes del grano (56-115). El rendimiento de forraje estuvo asociado en forma consistente con la De este material caracterizado, se seleccionaron aquellos que logra- altura, número de hojas, número de hijuelos, número de entrenudos, y diáme ron los más altos rendimientos de forraje y que fueron: ICNV 83117, tro del tallo. ICNS 8253, ICNVF 84400, ICNV 82132, 30 IEC, ICNV 82113, 27 IEC, ISE 1217, si. IEC 173, IEC 170. ciclos de cultivo. Con estos materiales se estableció un experimento en También estos componentes estuvieron correlacionados entre Los coeficientes variaron entre cultivares, condiciones hidricas, y Ebano, S.L.P. en colaboración con la SARH. .Se hicieron regresiones entre las variables biol6¡icas con el RMS pa-Para profundizar más en el conocimiento de los factores ambientales ra conocer los modelos de predicción por ciclo de cultivo. En forma gene- que afectan el rendimiento y la calidad nutricional del mijo perla, se di- ral, las variables que tuvieron mayor valor predictivo para el RMS fue la señaron una serie de experimentos durante tres ciclos de cultivo, dos con- altura y el número de entrenudos del tallo principal. diciones de humedad, tres densidades de siembra, dos niveles de nitrógeno, en cuatro cultivares de mijo perla. En forma general se encontró que los De acuerdo a los resultados obtenidos, se concluyó que la densidad de efectos de la densidad de siembra fueron consistentes, no habiendo resul- siembra se puede considerar independiente de los otros factores estudiados tados significativos en el rendiniient0 de materia seca (RMS), en las condi- debido a que no interactúa con ~atos. ciones de riego y temporal, siendo sólo significativo en el ciclo de pri- ci6n result6 ser el efecto con significancia en todos loe ciclos; además, mavera 1989, tanto para RMS como para rendimiento de materia verde (RMV). se encontró que interactúa fuertemente con las condiciones de humedad en Hubo consistencia en el comportamiento de los genotipos tanto bajo condi- que éstos se desarrollaron. ciones de riego como de temporal; sin embargo, la interacción genotipo x influyeron en la productividad y valor nutritivo del cultivo. fertilización fue significativa para todas las variables biológicas estu- de aportación de nutrientes por hectárea que se puede obtener de un geno- diadas y ciclos de cultivo. tipo, depende del ambiente que se les proporcione {humedad, fertilización, Los genotipos respondieron en forma diferente dependiendo del ambiente que se les proporcionó como época de siembra, do- La interacci6n ¡enotipo-fertiliza- Los diferentes factores biol6gicoe estudiados El óptimo densidad de siembra, y época de siembra). sis de siembra, disponibilidad de agua, y fertilización; este ambiente afectó tanto el comportamiento agronómico como la calidad nutricional del En función de la falta de respuesta a la fertillzac16n en los experimentos anteriores, se iniciaron una serie de trabajos colaborando con el forraje. M.C. Ernesto Sánchez Alejo. Se observu1'on correlaciones significativas entre los componentes biológicos y el valor nutricional. La proteína cruda {PC) se correlacionó Los experimentos se diseñaron con el obJet1v, de investigar la fuente de nitr6geno (N) adecuada para fertilizar los suelos calcáreos del noreste, as! como elegir las dos~ de N adecuadas para negativamente con la altura, número de hojas (NHo), número de entrenudos, el cultivo, lo anterior para incrementar la eficiencia del Nen estos sue- fibra neutro detergente (FND), fibra ácido detergente (FAD) y lignina; Y los. en forma positiva con el contenido de calcio (Ca), fósforo (P), digestibl_ 12 Actualmente esta información está en proceso de análisis. 13 En este �mismo orden se est6. estudiando el efecto del azufre sobre loa fertilizantes, con el objetivo de incrementar la disponibilidad del N fertilizante Zacate Taiwan en suelos calcáreos, y evaluar el efecto acidificante del azufre sobre los fertilizantes nitrogenados a través del rendimiento de forraje de mijo pe~ la. En colaboración con el M.C. Humberto Rodríguez y el Ph.D. Erasmo Gutiérrez se hizo un análisis preliminar de información para evaluar el potencial productivo del Z. Taiwan, especie recientemente cultivada en la región Y que ha demostrado buena adaptación y producción de MS. Los resul tados han mostrado su excelente potencial para producir MS, su capacidad Sorgo de rebrote, Y su capacidad para responder a la fertilización nitrogenada, Se realizaron algunos estudios con sorgos con el caracter 11¡lossy11 y Este material fue introducido del que tienen potencial como forrajeros. ICRISAT y se ha estado estudiando desde 1985. das se Con las lineas selecciona- realizaron experimentos bajo condiciones de riego y temporal en el así como su tolerancia a las altas y bajas temperaturas, típicas del nores te de México. Durante 1991 se continuarán las evaluaciones investigando aspectos sobre la habilidad de respuesta a la intensidad de corte, fertili zación nitrogenada, y aporte de putrientes. ciclo de siembra otofto-invierno con los objetivos de conocer más acerca de las características de crecimiento y productividad y calidad nutricional. desarrollo, distribuci6n de la NS, Los resultados preliminares nos han mostrado su excelente producción, y las evaluaciones acerca de eu calidad nutricional,así como las de los parimetros anteriormente mencionadoa,se están realizando. La evaluación de éstos y otros materiales continuaré d~ MEJORAMIENTO PORCINO PARA EL NORESTE DE "EXICO rante 1991. CÁRDENAS GUZMÁN Leucaena FELIPE DE JESÚS Nutrici6n Animal Se hizo una 1ntroducci6n de variedades de Leucaena leucocephala con n! Uno de los objetivos más importantes de la alimentación porcina, des- veles bajos de mimosina, con el objetivo de aprovechar este recurso forrajero que es nativo de México. Se hicieron análisis de crecimiento, valo- ración reproductiva, y rendimiento de forraje durante 1990. Se encontró de el punto de vista económico, es la conversión de ingredientes o alimento para el consumo humano en el menor tiempo posible. que existe variabilidad en los parémetros evaluados como altura (1.84-3.80 m), diámetro del tallo principal (Sa7.5 cm), nwnero de tallos primarios (2-5), número de ramas secundarias (32-60), biomasa aérea (0.705-7,759 kg MS/planta), RMS del follaje (150-1360 ¡/planta). Adem6e de las variables Se ha observado que los porcinos son animales sorprendentes en cuanto a su capacidad de ' transformar en masa corporal alimentos no convencionales, -Y.con los que obtj~n~~ pro~eína animal. antes mencionadas, se tomaron otras sobre las características de las vainas en cuanto a longitud, anchura, número de semi~las por vaina, ¡ramos de semilla/vaina, y producción de frutos/planta, Durante 1991 ae continua rán las evaluaciones sobre el potencial de productividad en función del rendimiento, calidad nutricional, y contenido de mimosina. 14 Los C( 'dos en su etapa inicial de desarrollo, tienen limitaciones nu- tricionales que pueden ocasionar un trastorno del metabolismo proteico, r~ traso en el crecimiento, baja conversión alimenticia; susceptibilidad ante las infecciones, y en algunos casos, la muerte del lechón. 15 �Uno de estos trastornos nutricionales es la presencia de la anemia de los lechones (una a tres semanas de nacidos), debido a falta de hierro Y cobre en su alimentaci6n base que es la leche de la cerda, ya que la$ reservas hepáticas del lechón son insuficientes para su demanda (8-15 mg/ día). cia significativa (S - 6 kg de nacimiento al destete), y tampoco hubo dife rencia signficiativa con respecto a peso al destete (6.5 - 9.0 kg); además, no hubo mortandad por anemia. Si esta ventaja fisiológica se puede conservar en posteriores etapas, Por lo cual, se ha trabajado sobre algunos métodos no convencionales dará como resultado animales más productivos. para la aportación de hierro, como es~luso de cajas con Y sin tierra en la sala de maternidad durante los primeros 35 días de vida de los lechones, tomando como punto de comparación el método convencional de aplicación de hierro en forma inyectada y su alimentación suplementaria (preiniciador) Los cerdos en crecimiento y desarrollo que han tenido un buen inicio lo siguen conservando siempre y cuando se use un nivel nutritivo adecuado de acuerdo a su peso corporal o etapa fisiológica, al igual que cuando se usan algunos aditivos o estimulantes de crecimiento en su alimentación. con un 20% de proteína cruda (Cuadro 1), En base a ello, se han realizado trabajos con cerdos en etapa de creCuadro l. Tratamientos empleados para la aplicación de hierro a lechones de 0-35 días de nacidos. cimiento, desarrollo y finalización (7 - 100 kg PV) con un aditivo como producto biotecnol6gico (Cytozyme Ration+). El objetivo ha sido evaluar el efecto de este producto en la alimentación porcina y en la calidad de Aplicación inyectada a cada lechón de 1 ce de hierro dextrano al 3ero y 15avo días de nacidos (testigo). la canal; éste tiene una presentación líquida, por lo cual se ha utilizado un vehículo de dispersión (salvadillo) para facilitar su mezclado en el Colocación en una esquina de la sala de maternidad de una caja de ma- alimento terminado. Seusaron tres niveles de aditivo (480 ml, 360 ml, 240 Jera (30 x 60 x 10 cm) con tierra, cambiándose la tierra cada tercer ml/ton de alimento) para cada una de las etapas de crecimiento, desarrollo Y finalización, respectivamente. día (del nacimiento al destete). El cambio del nivel del aditivo fue al momento de cambiar el alimento. Colocaci6n en una esquina de la sala de maternidad de una caja de madera (30 x 60 x 10 cm) con tierra mezclada con 10 mg de sulfato de Se utilizaron 128 cerdos, de los cuales la mitad fue tratado y la hierro+ 2 rng de sulfato de cobre, cambiándose la tierra cada tercer otra mitad fue el punto de referencia con la única variación del aditivo¡ día {del nacimiento al destete). todo lo demás fue igual para ambos grupos. La respuesta del aditivo aplicado a la ración fue sobre las varia- La evaluación se de~ermin6 en base a los niveles de hematocrito en la sangre de los lechones, ganancia de peso y peso final, Los resultados preliminares indican que los niveles hematocritos e11 bles: peso inicial, peso final, incremento de peso promedio diario, repdimiento en canal y grasa dorsal, y conversión alimenticia. Con respecto al peso inicial,no se encontró diferencia significativa los diferentes tratamientos empleados, aunque fueron ligeramente superio- porque la diferencia de peso promedio (610 g) entre cerdos tratados y no res para el hierro inyectado (36 - 31% de hematocrito), no se presentó an~ tratados es muy pequeña, debido a que son animales recién destetados. mia en ningún tratamiento. Respecto a ganancia de peso, no hubo diferen16 El análisis del peso final tampoco presentó diferencia significativa 17 �entre los cerdos tratados y testigos¡ estese atribuye a que la dosis del aditivo durante la prueba no fue constante (o sea la misma dosis), empez~ do con 480 ml y terminando con 240 ml/ton de alimento. Comparando estos Con respecto a la calidad de la canal, los rendimientos de grasa promedio de los animales estudiados fueron tomados de la primera costilla, la resultados, en pruebas realizadas en otras partes se han obtenido mejores última costilla y la última vértebra lumbar. Los resultados fueron alta- incrementos¡ se argumenta que la variación de dosis de mayor a menor en el mente significativos, dando un promedio de 2.91 cm de grasa dorsal para uso de aditivos puede ocasionar un descenso de la ventaja obtenida con la los animales no tratados y 2.37 cm para los animales tratados (Figura 2). dosis mayor al descender la cantidad del aditivo. Ambas canales se clasifican como No. 1 US, quizás la mejoría para los anima les tratados se refleja en una mejor distribución de la grasa, grado de En lo referente al incremento de peso total durante la prueba (150 días), sí hubo diferencia significativa a favor de los cerdos tratados con carnosidad y una mejor calidad en cortes magros. Esto en México no tiene gran repercusión, ya que se paga por peso corporal y no por calidad de la canal, pero quizás con la influencia que ejercen los nuevos sistemas dieté el aditivo. ticos en busca de alimentos menos grasos para mejorar la salud humana, ten Con relación al peso en canal,hay diferencia altamente significativa ga repercusi6n económica. a favor de los cerdos tratados con el aditivo (2.310 kg), lo cual repercute en una mayor utilidad (Figura l). 100 - 100 96.69 96.17 (l]DI 90 ~ ~ l'CI ~ 90 Peso viva ~ P110 en Clftll ..... 70 "'o .... 60 CJI -~ 111 l'CI ~ 50 o i.o e 30 c. 40 ... . o ·:... ::· ...'· -~ ·t . • • : • • .... ¡ ' !">O ... 1 o ....>> Peso en canal ,•• 1 • •· . ... ... • ... . . ¡ . Q. vivo ::.{;;:~/( • ... 111 30 ... . ·.: 1 .. . .... .... .. : . .. . ; ·,. . . : 111 o 111 41 ,o . . o 11'1 41 1!11 . ~ E] - °' "u e: e: mmr. Peso - 70- e: Testigos 96.17 - 80 80 Tratados 96.69 0. . :· .. ~. .... ' .. ' ..:. "'.... 20 20 ... ' ~ 10 ' •• .. t •• . ... • ': • 1 •• ' 10- Á. o Tratados o Testigos 2.91 Z.37 Grasa dorsal proaedio Figura l. Comparación peso vivo - peso en canal en cuanto a rendimiento en cerdos durante 150 días de prueba utilizando el aditivo Cytozyme. 18 Figura 2. (e■ ) Comparación entre peso vivo - peso en canal y grasa dorsal promedio durante 150 días de prueba experimental en cerdos utilizando el aditivo Cytozyme. 19 �300 282.3 Cuadro 3, 275 Peso final de los animales durante 150 d!as experimentales. no --.... . 225 111D fratldH 200 Q $3,250/kg en evaluación actual 115 ~ .......e• $2,800/kg (kg) Ter.ligo, '"1" 150 lit 1 125 .•1 Precio del animal en 2ie Peso final de los animales Testigo 96.170 269,276.00 312,552.50 Tratados 96.770 270,856.00 314,502.50 0.600 1,680.00 1,950.00 Diferencia 100 15 50 25 Cuadro 4. o Beneficio económico durante 150 dias de prueba experimental. 98,19 96.11 Puo "ivo (kg) Figura 3. En evaluación($) Alimento consumido por loe cerdos estudiados durante 150 días de prueba utilizando el aditivo Cytozyme. Testigos 128,091.00 114,893.50 Tratados 145,701.00 139,145.00 -Cytozyme ($2.26 US) 143,215.00 133,045.50 2,486.00 6,102.00 15,124.00 18,149.50 Diferencia l.a conversión alimenticu es un factor sumament! 1mpor·tante en la pr~ Actual($) Beneficio neto/animal ducci6n animal, ya que ocupa un rango importante dentro de la producci6n; el comportamiento de esta variable en los animales tratados fue favorecido, ya que hubo una dif erenc 1.a en ahorro de a.limen to de 31 , 8 k¡, lo que Bajo las condiciones en que se desarrolló el trabajo de campo y usan- do la dosis más alta del aditivo Cytozyme Ration+, es posible obtener mej~ trae conBigo un beneficio er.on6mu:o (Figura 3 l . res resultados y mayor beneficio económico, según lo encontrado en trabaEn cuat1t0 al análisis econ6mieo delusu del aditivo Cytozyme los reaultadoe se presentan en los Cuadros 2, 3 Cuadro 2. y Ration ♦, 4. Alimento y costo del mismo durante 150 días de prueba del us1 , dol aditivo Cytozyme Ration+. MARTfNEZ MoNTEMAYOR Jos~ Luis Precio del alimento Promedio de alimento consumido (kg) $500/kg en evaluación $700/kg Teati¡o 282,37 141,185.00 197,6c;9.00 Tratados 250,51 125,?55,00 175, 35'/, ou 31,86 15,930.00 22,302.on Diferencia jos similares a éste en otros lugares donde se ha experimentado. actual Producci6n Ktecto del Bicarbonato de Sodio (NaHC0 3 ) en Cerdos de Engorda de 12 a 45 kg en Invienio,. Este trabajo se realizó con el objeto de observar si le' utilización de NaHC0 3 (como aditivo) provoca incrementos en el peso de los cerdos y logra disminuir el período de engorda. 20 21 �Se realizaron cuatro tomas de peso, la primera al inicio del experimento y las siguientes tomas fueron cada 28 días sucesivamente. Se utilizó alimentación a libre acceso, restringida seca proporcionada dos veces al día y restringida líquida proporcionada dos veces al día En el Cuadro 1 se muestran los pesos promedio (en kg) de los tratamientos de las cuatro pesadas. (tratamientos). Se encontró que para alimentación a libre acceso se obtuvo una conver si6n de 4.01 kg¡ para restringida seca 3.815 kg y para restringida liquida Cuadro l. Pesos promedios de las cuatro pesadas por tratamiento. 3.885 kg. La alimentación restringida seca presentó mayor eficiencia ali- menticia, ya que en promedio se necesitó .195 kg menos para aumentar un ki 4a. pesada Tratamientos la. pesada (l día) 2a. pesada (28 días) 3a. pesada (56 días) T1 O.O% NaHC0 3 13.20 25.40 38.80 56.20 El aumento de peso en los cerdos alimentados a libre acceso fue de T2 0.5% NaHC0 3 10.02 19.09 28.25 44.69 649 g/día, los cerdos alimentados en forma restringida seca tuvieron un T3 1.0% NaHC0 3 9.87 17.26 25.40 40.13 T4 l. 5% NaHC0 3 9,47 17.29 28.53 46.13 (84 días) logramo de peso. aumento de 605 g/día y los que fueron alimentados bajo forma restringida líquida tuvieron un aumento de peso de 563 g/día. El consumo promedio diario de alimento fue de 2.617 kg/cerdo/dia para los alimentados libremente; los alimentados en forma restringida seca tu- Se puede observar que el tratamiento 1 fue en donde se presentó un vieron un consumo de 2.317 kg/cerdo/dia; mayor peso; siguiéndole sucesivamente el tratamiento 4, el tratamiento 2 y, vieron alimentación restringida líquida. por último, el tratamiento 3. y 2.198 kg/cerdo/dia los que tu- Lo anterior posiblemente se debió a que el Nattco 3 como aditivo no manifiesta su efecto real durante el invierno, ya La duración de la prueba fue definida como el número de días que per- que su utilización está sujeta al mecanismo de disipación de calor del ce~ maneció cada animal en el experimento desde el inicio de la prueba hasta do, el cual disipa calor mediante el ''jadeo", con el que el gasto de ener- el peso de mercado. gía se incrementa y es ahí donde son usados los carbonatos de la sangre y la duración de la prueba fue de 109 días, para alimentación restringida se ésta no cumple sus funciones metabólicas, ca fue de 119 días y para restringida líquida fue de 117 días. En este trabajo participó desarrollando su tesis de licenciatura Raúl Dentro de las mediciones del espesor de grasa dorsal, en promedio los resultados fueron de Gloria L6pez. Al respecto, para los cerdos alimentados libremente acceso; 3,04 cm 3,02 cm para el tratamiento de alimentación a libre para alimentación restringida seca y mentación restringida liquida. Utilización de la Dieta Líquida en Cerdos de Engorda. Este trabajo se realizó con el obieto de mejorar la eficiencia alimenticia, medir los aumentos de peso promedio diarios, medir el consumo promedio de peso, cuantificar la duración de la prueba y mejorar la calidad de la canal reduciendo el espesor de la grasa dorsal. 22 23 3.35 cm para ali- �DESARROLLO DE BOVINOS LECHEROS EN EL NORESTE DE ftEXICO Cuadro 1, MORALES TREVIÑO HOMERO Medias para aumentos de peso, consumo y conversión de alimento en la recría de becerras Holstein, sustituyendo al sorgo por comprimidos de cerniduras de granos (trigo 40% cebada 40%, cano la 20%). Control Nutrici6n Se realizaron en total seis trabajos de investigación, tres de ellos Tratamiento Nª de animales 20 20 se hicieron en colaboración con el Ph.D. Alfredo Newell, quien hizo una d~ Días de prueba 112 112 nación de comprimidos de cerniduras de granos, con la finalidad de probar 229.00 227.00 este producto proveniente de Canadá en México para tratar de sustituir P&!: X peso inicial (kg} X peso final (kg) 301.00 300.00 cialmente el sorgo. Incrementos de peso (kg) 72.00 73.00 .64 .65 Consumo de concentrado (kg) 280.00 280.00 Consumo de forraje (kg MS) 745.00 732.00 14.23 13.86 Aumento peso/día (kg} Los comprimidos están compuestos en un 40% de trigo, W1 40% de cebada y un 20% de canola. Conversión alimenticia Su análisis reporta los siguientes datos: Humedad 9.86%, proteína 12.9%, fibra cruda 16.6%, grasa 6.3% y cenizas 8.5%. Como se puede obser- var,tiene un porcentaje mayor de proteína, fibra cruda y grasa que el sorgo, teniendo limitantes para su uso en monogástricos por su alto contenido de fibra cruda; pero no así para su uso en rumiantes, con la ventaja de te Cuadro 2. ner un porcentaje mayor de proteína y grasa con respecto al sorgo. Contenido de concentrados utilizaoos para comparar la sustitución del sorgo por comprimidos de cerniduras de granos (trigo 40%, cebada 40%, canela 20%} en la recría de becerras Holstein. El primer trabajo fue respecto a sustitución parcial del sorgo por comprimidos de cerniduras ·de granos en la recría de becerras Holetein y se desarroll6 con el tesista Rubén Rodríguez de León García. Control (kg) Tratamiento 800 508 (kg) Los resultados se pueden apreciar en el Cuadro 1 y las raciones utilizadas en el Cuadro 2. En el segundo trabajo se estudió el efecto de la sustituci6n parcial Sorgo de grano Comprimidos de cerniduras de grano (trigo 40%, cebada 40%, canola 20%) 250 del sorgo por comprimidos de cerniduras de granos sobre la producción y Harina de soya 50 30 composición de la leche en vacas Holstein y se desarrolló con el tesista Gallinaza 95 95 José F. Armendariz Serna. Melaza 38 100 Premezcla de minerales y vitaminas 12 12 5 5 Los resultados de este trabado se pueden obser- var en el Cuadro 3 y las raciones utilizadas en el Cuadro 4. Sal En cuanto al tercer trabajo, se desarrolló en base al efecto de la sustitución parcial del sorgo por comprimidos de cerniduras de granos en la engorda de vaquillas Cebú comercial. 24 Los resultados se muestran en 25 �Cuadro 3. Medias para producción de leche, composición de la leche y peso vivo de vacas Holstein por efecto de la sustitución parcial del sorgo por comprimidos de cerniduras de granos (trigo 40%, cebada 40%, canola 20%). el Cuadro 5 y las raciones en el Cuadro 6. En trabajos preliminares ae prob6 dar los comprimidos de cerniduras de grano como único alimento porque cumplían con los requerimientos de pr~ teína, energía y fibra para animales de engorda; sin embargo, se presenta- Control Tratamiento de animales 20 20 fibra cruda, esto debido tal vez al tamaño de partículas de la fibra, por Días de prueba 98 98 lo que se opt6 por sustituir parcialmente el sorgo, 23.35 22.84 de observar que casi no hay diferencias entre los animales que consumieron Grasa en la leche(%) 2.65 2.55 la dieta control con respecto a los que consumieron las cerniduras de gra- Proteína en la leche(%) 2.67 2.67 nos, para este caso el grano fue sustituido apoximadamente en un 30%. 11.01 10.99 8.34 7.67 553.40 559.65 N.12. Producción de leche/día (lt) Sólidos totales(%) Sólidos no grasos(%) Peso vivo (kg) 1 kg conc./2 lt de leche + 20% Consumo de concentrado ron animales con timpanismo. A pesar de que este producto tiene 16.6% de En el Cuadro 1 se pu!:_ Con respecto al awnento de los animales de engorda(Cuadro 5), fue ligeramente mayor para los animales que consumieron comprimidos. Estos se utilfzan en un 75% de la dieta (Cuadro 6); sin embargo, se observó algunos animales con problemas de timpanismo. Y por último, en cuanto a su utilización en vacas en producción, se obtuvieron valores ligeramente menores con respecto al grupo de vacas conCuadro 4. Contenido del concentrado para observar el efecto de la sustitu c1on parcial del sorgo por cerniduras de granos (trigo 40%, cebada 40%, canola 20%) en vacas Holstein. Sorgo en grano Control Tratamiento {%) (%) 71.7 56.9 trol (Cuadro 3), en el que se sustituyó aproximadamente un 21% el sorgo (Cuadro 4). En base a los anterior, se puede concluir lo siguiente: l. No se debe utilizar ~orno alimento único porque provoca problemas fuer tes de timpanismo. Comprimidos de cerniduras de granos (trigo 40%, cebada 40%, canola 20%) 15.0 Harina de soya 10.0 10.0 Harina cte carne 3.0 3.0 duras de grano (trigo 40%, cebada 40%, canola 20%), es decir que pue- Cebo de puerco 2.5 2.5 de ser utilizado como un ingrediente más áe la ración. Urea 1.5 1.5 Sal 1.0 1.0 Premezcla de mir. rales y vitaminas 0.5 0.5 nor a 80% ~el valor del sorgo, es una alternativa económicamente via- Carbonato de calcio 1.0 1.0 ble. Ortofosfato 1.3 1.1 Melaza 7.5 7.5 26 2. 3. SÍ se puede sustituir parcialmente el sorgo por comprimidos de cerni- Si los comprimidos de cerniduras de grano tienen un valor igual o me- Por otra parte, se realizó un estudio para medir el efecto de la su27 �Cuadro 5. Medias para aumentos de peso, consumo y conversión de alimento en la engorda de vaquillas Cebú comercial comparando la sustit~ ci6n del sorgo por comprimidos de cerniduras de granos (trigo 40%, cebada 40%, canola 20%). plementaci6n con bicarbonato de sodio {NaHC03 ) sobre la producci6n y composición de leche en vacas Holstein, el cual se realizó en colaborac16n con el tesista Ignacio Javier Cantó Guerra. Anteriormente, se llevó a cabo una investigación para evaluar el efecto del bicarbonato Tratamiento Control c0110 amortiguador del pH en dietas utilizadas en la alimentación de vaquillas, encontrándose cerca de un 25% más de incremento de peso en los animales que se les suple- 10 10 NA. de animales Días de prueba 98 98 243.60 247,90 322.70 331.40 79.10 83,50 .80 ,85 780,61 739.96 9.87 8,86 Xpeso inicial (kg) X peso final (kg) Incremento de peso (kg) Aumentos de peso/dia (kg) Consumo de alimento (kg) Conversión alimenticia mentó al concentrado el bicarbonato, siendo la mejor dosis el 1%. En este trabajo se utilizó una dosis 1.5% de bicarbonato, que es la dosis comercial recomendada. Se encontró un ligero incremento en la pro- ducción de leche de .55 lt y de .27% en el porcentaje de grasa para los animales que se les suplementó el bicarbonato, habiendo diferencias significativas para el porcentaje de la grasa y no significativa para producción de leéhe, proteína de la leche, sólidos totales, sólidos no ¡rasos,peso corporal y consumo de forraje. Los resultados se muestran en el Cuadro 7 y la dieta utilizada para los animales del grupo control ee puede observar en el Cuadro 8. Cuadro 6. contenido del concentrado utilizado para comparar la sustitución del sorgo por comprimidos de cerniduras de granos (tri~o 40%, cebada 40%, canela 20%) en la engorda de vaquillas Cebu c~ mercial. Control (kg) Sorgo en grano Comprimidos de cerniduras de granos (trigo 40%, cebada 40%, canola 20%) Harinolina Gallinaza Melaza Ortofosfato Carbonato de calcio Cebo de puerco Harina de carne Urea Sal Premezclados de minerales Y vitaminas Paca de sorgo Bicarbonato de sodio 28 Tratamiento A los animales que se les suplementó bicarbonato a esta misma dieta, se le af\adía el 1.5% de bicarbonato de sodio. Cuadro 7. Medias para producción de leche, composición de la leche y peso vivo de vacas Holstein por efecto de la euplementac16n al concentrado con el 1.5% de bicarbonato de sodio (Nal'IC03 ). (kg) Control 433 750 No. de animales 20 16 Días de prueba 98 98 Producci6n de leche/día 63 50 100 6 6 14 20 20 10 14 Bicarbonato de Sodio 23.23 23.78 Grasa de la leche(%) 2.63 2.90 Proteína de la leche(%) 2.68 2.67 11.21 11.20 8.45 8.33 Sólidos totales(%) 10 Sólidos no grasos(%) 10 10 Peso inicial (kg) 553.50 549.31 4 4 200 Peso final (kg' 554.67 551.09 270 6 l kg/conc./2 lt de leche Consumo de concentrado 7.47 Consumo de forraje 29 9.12 �Cuadro 8. Contenido del concentrado, para obN!'var el efecto de la suplement! ci6n de 1.51 de bicarbonato de sodio (NaHC0 3 ) en vacas Holstein. Cu.adro 9. Medias para producción leche, composición de la leche y peso vi vo de vacas Holstein por el efecto de la adición de 2 g de me-tionina-zinc/dia. , Control Metionina-Zinc Sorao en ¡rano 71.? No .. de animales 20 18 Harina de soya 10.0 Días de prueba 98 98 Harina de carne 3.0 Producción de leche/día (lt) 23.84 22.97 Cebo de puerco 2,5 Grasa en la leche (%) 2.60 2.74 Urea 1.5 Proteína en la leche (%) 2,65 2.68 Sal 1.0 Sólidos totales(%) 10.96 11.10 Premezclado de minerales y vitaminas o.s Sólidos no grasos (%) 8.33 8.30 Carbonato de calcio 1.0 Peso inicial (kg) 577.00 560.00 Ortofosfato 1.3 Peso final (kg) 588,00 556.00 Melaza 7,6 Conswno de concentrado 1 kg/2 lt de leche + 20% Consumo 9.46 de forraje (kg MS) 9.21 Con el objeto de probar el efecto del uso de la metionina-zinc se plantearon dos trabajos. El primer aspecto a estudiar fue el efecto de la adición de metionina-zinc en la producción de leche y au compoaic16n en V! Cuadro 10. Contenido del concentrado para observar el efecto de la adición de 2 g de metionina-zinc/día en vacas Holstein. cas Holstein. Ingredientes Este trabajo se llevó a cabo con el tesieta Manuel Navar Rodrt¡uez y los resultado• ae pueden apreciar en el Cuadro 9. No se encontraron dife- (%) Sorgo en grano 71.7 rencias para producci6n de leche, porcentaje de grasa en la leche, porcen- Harina de 10.0 taje de proteína en la leche, porcentaje s611doa totales, porcentaje s6li- Harina de carne 3.0 dos no grasos, peso corporal. Cebo 2.5 La dieta utilizada ae puede observar en el Cuadro 10. de soya puerco Urea 1.5 Sal 1.0 Premezcla de minerales y vitaminas 0.5 les V. y conaisti6 en estudiar el efecto de la adición de metionina-zinc Carbonato de calcio LO sobre el incremento de peso en becerros Holstein. 0rtofosfato 1.3 , El otro trabajo se llev6 a cabo con el teaista Jorge Alberto CarrizaLos resultados ee pue- den apreciar en e~ Cuadro 11 y la dieta utilizada en el Cuadro 12. 7,5 100 30 31 �Cuadro 11. Medias para aumentos de peso, consumo en la engorda de becerros Holstein. y Control Metionina-Zinc No. de animales 20 20 Días de prueba 113 113 X peso inicial (kg) 251.10 252.80 X peso final (kg) 395.70 407,13 Incremento de peso (kg) 144.60 154.33 1.27 1.36 1230.92 1267.42 8.51 8.21 Aumentos de peso/día (kg) Consumo de alimento (kg) Conversión alimenticia USOS DE SUBPRODUCTOS AGRICOLAS EN LA ALIMENTACIOH ANIML conversión de alimento 6UTl~RREZ ÜRNELAS [RASMO Requerimientos Proteicos de Rumiantes en Crecimiento Se han iniciado ocho trabajos de investigación en este aspecto, los cuales han arrojado los siguientes resultados preliminares. Proteína Sobrepasante en Dietas Consumidas por Caprinos en Agostadero. Es te trabajo se realizó como parte del programa de Maestría en Producción Animal del MVZ Eliseo Díaz Yerena. Muestras esofágicas colectadas mensua! mente durante tres años por Ramírez et al. (1986 - 1989) fueron analizadas en su contenido de proteínas sobrepasante. Se encontró que las dietas de las cabras contienen altas cantidades de proteína cruda (NX6.25) durante la mayor parte del año; sin embargo, el hecho del que un alto porcentaje de la dieta seca sea chaparro prieto (Acacia rigidula), el cual tiene altos niveles de taninos, hace que las cabras puedan tener deficiencias de Cuadro 12. Contenido del concentrado para observar el efecto de la adición de .1% metionina-zinc en la engorda de becerros Holstein. nitrógeno o proteína degradable a nivel ruminal, lo que podría limitar su nivel de consumo y como consecuencia su producción. En el Cuadro 1 se pr~ senta un resumen de los resultados de los tres años analizados. Ingredientes Cuadro l, Sorgo en grano 33.0 Harina de soya 6.0 Sal 0.5 Premezcla minerales y vitaminas 0.5 Gallinaza 20,0 Melaza 10.0 Paca de sorgo molido 30,0 100 Mes PC Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 17.5 20.0 20.3 18,5 18.1 17.5 15.3 1 PDR PS 1 Materia seca (%) 5.9 7.5 7.8 5.6 5.3 5.6 4.1 15,8 4.8 5,7 17,7 4.9 17.4 4.6 19.3 6.6 19.8 Digestibilidad in situ 11.6 12,5 12.5 12.9 12.8 27.9 24,8 21.4 22.8 23.3 11.9 21.6 11.2 22.6 28.6 26.6 22.3 11.0 12.0 12.5 14.6 13,1 17.0 25.8 Esta fracci6n no fue corregida por contaminaci~n microbiana, ni por la fracci6n insoluble (proteína insoluble en fibra ácido detergente). 1 0espués 32 Proteína cruda (PC) proteína digestible en el rumen (PDR) y pro teína sobrepasante {PS) de dietas consumidas por cabras durante tres años. de 16 hr en ru■ en de ovinos fistulados, 33 �Deterainaci6n de Fracciones Proteínicas de Arbustiftll Comnmidas por Cabras. Cuadro 3. Las cabras basan su dieta en un gran porcentaje de arbustivas que son relativamente altas en proteina. Comportamiento productivo de cabras en crecimiento alimentadas con tres fuentes de nitrógeno. Se han realizado al¡unos análisis Fuente de nitrógeno Consumo 1 g/ animal/ día Ganancia g/día Soya Urea H. carne-harinolina 1865 1872 1775 127.5 127.8 tendientes a definir las diferentes fracciones proteicas de dichas arbust! Convers16n vas, ya que es sabido que en rumiantes estas fracciones pueden clasificarse como: proteína cruda (Pe). proteína degradable en rumen (POR) proteína aobrepasante y proteína insoluble en fibra ácido deter¡ente (PIFAD). Al- 14.6 14.6 15.6 113.5 gunas determinaciones se muestran en el Cuadro 2, 1 Asu ■ iendo Cuadro 2. que el alimento ofrecido tenía un 90% de materia seca, Fracciones proteicas encontradas en arbustivas, consumidas por caprinos en agostadero. Los resultados de ganancia, consumo y conversión para dicha prueba se PDR PC Especie PS PIFAD muestran en el Cuadro 3. Materia seca(%) 7.7 3.6 Acacia rigidula 13.5 2.2 Cercidium macrum 23.8 19.6 Acacia farnesiana 19.7 10.3 7.6 1.8 Leucophyllum frutescens 11.2 7.7 1.9 1.6 Celtis pallida 17.3 14.1 2,1 1.l Prosopis leavigata 20.0 14.6 3.0 2.4 Leucaena leucocephala 21.2 13.5 5.9 1.8 tudiante de Maestría en Producción Animal Juan F. Uresti Salazar. Porlieria an~stifol1a 18.8 15.7 0.7 2.4 primer trabajo, 75 y 50% de estiércol de cerdos fue incluido en la dieta. 1.0 Utilizaci6n de Heces Porcinas en la Al.illentaci6n de Borregos. Se reali- zaron dos pruebas de digestión y balance para estudiar el valor nutritivo de heces porcinas que son procesadas en una granja particular. El interés particular es estudiar el grado de utilización de dichas heces, así como detectar posibles problemas de intoxicación debido al cobre {Cu). Los cer dos son alimentados con concentraciones de Cu relativamente altas, por lo que en sus heces existe dicho mineral, el cual en cantidades moderadas cau sa intoxicación a ovinos. Los trabajos fueron llevados a cabo por el esEn el En el segundo se redujo el nivel de estiércol a un 50 y 30%, con el objeto de evaluar dietas más similares a las normalmente usadas en producción de Algunos resultados parciales se encuentran en el Cuadro 4. ovinos. Supementaci6n Proteica en Cabras en Creciaiento. do con 24 cabras de 13 - 18 kg de peso vivo. Este trabajo fue realiza Cuadro 4. Tuvo una duración de 70 días y fue realizado por la estudiante en Maestría en Producción Animal Ana Cristina Aval os como parte de un Problema Especial. tes de proteína, l . l Cerdaza {%) Digestibilidad (%) Se probaror, tres fuen- 50 30.9 MS mezcla cuales variaron en su grado de di¡estión en el rumen 1 MO mezcla MS cerdaza 1 MO cerdaza 1 MS avena 1 MO avena 1 siendo éstas o muy solubles (a base de urea/, medianamente sol~bles {aba- se de soya) y poco solubles (a base de harinolina, harina dt carne,. 1 Valores 34 Digestibilidad In vivo de la cerdaza (trabajo 1) consumido por borregos. 34.6 75 27.7 32.4 24.5 30.2 37.3 39,0 esti ■ ados utilizando una ecuación de reores ión li nea l donde el inter cepto repre se~- tó 100% de cerdaza en la dieta. · 35 �lf'ecto de Altoe IUveles de Cerdaza en OviDoe en IJl&Orda• Nueve ovinos de Valor Nutritivo 12 - 15 kg PV están actualmente en este tipo de prueba para evaluar el efecto de la cerdaza por períodos prolongados. No ee han detectado síntomas evidentes de intoxicación por cobre Y su comportamiento productivo se observa en el Cuadro 5. Proveniente de Dos Híbridos de Sorgo. En la FAUANL, se ha venido experimentando genéticamente con diferentes sorgos para grano. A la fecha, los animales han consumido por más de 60 días raciones con 50 y 30% de cerdaza. de Paja Al finalizar la prueba seª! Los sorgos producen además subproductos fibrosos (hojas y tallos después de la cosecha del grano) que son utilizados por rumiantes. En la medida que un sorgo produzca pajas de mejor calidad, ésta repercutiré en mejor productividad animal, sobre todo en épocas difíciles (invierno). crificaré.n los animales que han estado consumiendo cerdaza para detectar Se ha mencionado que existen sorgos que pueden considerarse de doble prop6sito¡ niveles de cobre en higado, riñón, músculo, corazón, pulmón Y cerebro. es decir, que además de producir grano, producen cantidades adecuadas de Cuadro 5. Comportamiento productivo' de ovinos alimentados con altos nive les de cerdaza. Nivel Consumo ¡lanimal/dia o 802 Conversión 124 90 105 6.47 8.37 6.47 753 30 704 50 1 Datos Ganancia i/._ animal/ día forraje con moderada calidad, ya que las pajas en general son de muy baja digestibilidad (<50%) y bajo contenido de proteína (<6%). Algunos análi- sis del valor nutritivo de las lineas de sorgo se encuentran en el Cuadro 7. Cuadrb 7. Características nutritivas 1 de paja de aorgo proveniente de dos variedades cosechadas en septiembre 1990. d, 70 días de prueba. M-35585 Tallo 1 An6lisia Broaatol6g.ico de Zacate Taiwan Fertilizado con Na Dos Fecha& Corte. Hoja Promedio' ponderado SPV-475 Tallo' Hoja Promedio1 ponderado de El pasto Taiwan (Penisetum eurpureum) es una graminea que ha esta- Pr-ote!na 9.0 10.3 9.4 5.7 10.2 6.9 do utiliz§ndose en la región, pero que no ha sido sujeta a suficiente eva- Contenido celular 33.0 33.1 33.0 29.6 29.9 29.7 luación como para contemplarla en el sistema forrajero de la zona, Paredes celulares 67.0 66.9 67.0 70.4 70.1 70.3 FAD~ 37.2 35.6 36,7 35.3 34.1 35.0 Hemicelulosa 29.8 31.3 30.3 35.l 36.0 35.3 Celulosa 30.9 25,7 29.2 29.3 29.5 29.4 Lignina 5.2 4.22 4.9 5.0 1.3 4.0 PIFAD5 0.35 0.65 0.45 0.17 0,43 0.24 be que se adapta al clima, a la poca precipitación Se sa- tiene un crecimiento y rápido durante época temprana en primavera (marzo-abril). Algunos reaul~ dos provenientes de diferentes partes de este pasto se encuentran en el Cuadro 6. Cuadro 6, An~lisis qu1mico del pasto Taiwan. 'Expresadas Corte Nutriente' Vaina Proteína FDN 1 Tallo Proteína FDN JM1na Proteína fDN 1 2 Fertilizado t • Control 1 7.2 67.7 4.1 70.9 8.85 59.9 61.7 12.4 62.4 11.5 Valores expresados en porcen aje de la ■ ateria seta FON Fibra detergente neJtro. 36 65.3 porcenlaje de la ateria seca Calculado en base a las proporciones hoja: tallo Se incluyó la vaina y representaron el 67.1 y 72.6% para los híbridos H-35585 y SPV- 75, respectiva ■ ente 'Fibra ácido detergente .s 10.9 co10 Proteína insoluble en fibra ácido detergente. Efecto de Taninos Sobre el gos Aliaentados a Base de ConsUIIO y Utilizaci6n de la Proteína en Borre- Paja de Sorgo. 37 Los taninos son compuestos fenó- �licos muy heterogéneos y algunos pueden limitar el consumo de materia seca y utilización de la proteína en rumiantes. Actualmente se está realizando este experimento donde 1.25 y 2.5% de taninos a base de chaparro prieto (Acacia rigidula.) están siendo suministrados a chivos y borregos en jaulas metabólicas. Cuadro 8, Algunos resultados se presentan en el Cuadro 8. Digestibilidad In vivo de la materia seca proveniente de lapaja de sorgo variedad M-35585 en borregos y chivos suplementados con arbustivas. Borregos Chivos 1317.7 1157 ,1 724.7 636.4 Total 2 45.5 53.4 Sorgo 3 39.4 54.5 Concepto Consuao Total l Sorgo Digestibilidad 1 2 la dieta incluyó 35% de una aezcla de arbustivas coaún ■ ente consu1ida por borregos y chivo ~ en pastoreo (Raaírez, 1989) y o~ 10% de supleaento energitico- ■ ineral. oigestib i lidad. Materia seca consumida - Materia seca excr. Materia seca consu ■ ida x IOO asu■ iendo un ~5% de digestibilidad en las arbustivas, un 80% en el suple ■ ento ~ no efectos asociativos. 1 Calculado 38 PRODUCCION AGRICOLA �JIEJORMIENTO DE MIZ, FRIJOL YSORGO PARA LAS ZONAS BAJAS DEL ESTADO DE NUEVO LEON (ANTÚ GALVÁN Jost LUIS llejoraai.ento Genético de Maíz Bvaluaci6n de Nateriales Sobresalientes. Los materiales utilizados fueron 50 híbridos experimentales de la UAAAN; dos híbridos comerciales de la UAAAN (AN-461 y H-422); cuatro variedades de la UANL (Blanco Purísima, Blanco Hualahuises, San Nicolás y Ranchero); y dos variedades de la UAAAN (STS, PRGB). Las localidades fueron Coahuila, Marín, N.L., Padilla, Tamps. Se estableció un diseño en bloques al azar con dos repeticiones, la parcela contó con dos surcos de 5 m de largo por 0.75 m entre surcos, estableciéndose 21 plantas por surco. En base a los análisis de varianza, se encontró que no existe difere~ cia significativa entre los materiales estudiados para las variables consideradas (altura de planta, altura de mazorca, número de hojas arriba de la mazorca, número de hojas abajo de la mazorca, largo de la hoja de la mazar ca, ancho de la hoja de la mazorca, largo de mazorca, diámetro de mazorca, número de hileras, número de granos por hilera, peso de mazorca, peso de grano). En el Cuadro 1 se presenta el análisis de varianza para la variable rendimiento de grano. Cuadro l. Análisis de varianza para la variable rendimiento de grano. se FV GL Tratamientos 58 3.767365 0.064955 Error 59 4.773544 0.080908 Total 117 8.540909 c.v.= CM 19.85% 41 F 0.8028 P>F 0.798 �dades de la UANL (Ranchero, Blanco Purísima, Blanco Hualahuises y San Nic~ m! Aunque no ee encontró diferencia significativa entre los diferentes teriales para la variable rendimiento de grano, se presentan al¡unos de los valores más altos y más bajos de rendimiento en el Cuadro 2. lás}; y tres variedades de la UAT (V-14, Trópico Seco y Breve Padilla). El trabajo se ubic6 en Marín, N.L.; Padilla, Tamps.; y Coahuila (zona norte). 20 m Cuadro 2. Tratamiento con los valores más altos ble rendimiento de grano. mis bajos de la varia- Origen Descripción Tratamiento y Rto. kg/ha 21 EXPTS-21 UAAAN 7200 19 EXPTS-19 UAAAN 6300 AN-461 UAAAN 5076 Blanco Hualahuises UANL 5040 San Nicolás UANL 4860 55 Blanco Purísima 4536 57 Ranchero UANL UANL EXPTS-9 UAAAN 3852 48 56 58 9 3960 Se sembraron 20 surcos de 20 m de largo por variedad y 10 surcos de de largo por probador. Las variedades y los probadores se alternaron en forma intercalada (Cuadro 1). Cuadro l. Cruzas simples (probadores) x variedades. Descripción Descripción Probador Nª 2 Bco. Purísima 1 Probador Nª 1 x Ranchero 10 2 Probador Nª 1 x Hualahuises 11 Probador Nª 2 x V-14 3 Probador Nª 1 x Purísima 12 Probador Nª 2 x Hualahuises 4 Probador Nª 1 x San Nicolás 13 Probador Nª 3 x San Nicol~s 5 Probador N4 1 x V-14 14 Probador Nª 3 x Hualahuises 6 Probador Nª 1 x Pob. 1 15 Probador Nª 3 x Ranchero 7 Probador Nª 2 16 Probador Nª 3 x Bco. Purísima 8 Probador Nª 2 x Ranchero 17 Probador Nª 3 x V-14 9 Probador Nª 2 x Pob. 2 18 Probador Nª 3 x Pob. 1 x San Nicolás x Por otra parte, se establecieron parcelas demostrativas de genotipos sobresalientes. Estos materiales fueron: Blanco Purísima, Blanco Huala- huises, Ranchero, San Nicolás (todos ellos de la UANL}, H-461 (UAAAN), Kvaluaci6n de Híbridos Procedentes del Cruzaai.ento de Probadores por Vari! V-14 (UAT), estableciéndose lotes de diez surcos de frente por 40 m de lfi!: dades. go en las siguientes localidades: Marin, N.L.; Padilla, Tamps.; Y Coahuila. utilizando un diseño de bloques al azar con cuatro repeticiones. El trabajo se estableció en Marín, N.L., evaluándose 18 híbridos La pare~ la consistió de cuatro surcos de 5 m de largo por O. 90 mentre surcos. En estos trabajos se realizaron las actividades en forma conjunta con el M.C. José Luis Javier Guzmán Rodríguez y con la colaboración del T.A. Benjamín Pérez González. En el Cuadro 2 se presenta el análisis de varianza para la variable rendimiento de g:rano y en los Cuadros 3 y 4 se presentan l os resul tactos por tr~ tamiento del rendimiento de grano. Cuadro 2. WlJIÁN R<DfQEZ ~ LUIS JAVIER llejoraiento Genético Cruzas de llaiz Siaples (Probadores) por Variedades. Se sembraron tres probadores (Pl, P2 y P3) y dos variedades (Población 1 y 2) de la UAAAN; cuatro varie 42 Análisis de varianza para la variable rendimiento de grano. FV GL Tratamientos Bloques Error Total 21 c.v.= 3 63 87 se CM 182.694946 174 .750000 176.204361 3836.593750 524.250000 11100.875000 15461,718750 22.987% 43 F r>r, 1.0368 0.9917 0.436 NS 0.596 NS �Cuadro3.Promedio de la variabale rendimiento de grano en kg/ha. GUZMÁN FLORES Rto, Tratamiento Descripción CESÁREO kg/ha Pastos y Forrajes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ranchero San Nicolás Blanco Purísima Blanco Hualahuises Probador Ni. 1 x Ranchero Probador N.R. 1 x Hualahuises Probador NJI. 1 x Purísima Probador NJI. 1 x San Nicolás Probador N.8. 1 X V-14 Probador Ni. 1 X Pob. 1 P:robador NA 2 X San Nicolás Probador Nª 2 x Ranchero Probador N.R. 2 x Pob. 2 Probador N.2 2 x Blanco Purisima Probador NA 2 X V-14 Probador N.ll 2 X Blanco Hualahuises Probador Nª 3 X San Nicolás Probador N.R. 3 X Hualahuises Probador N.8. 3 x Ranchero Probador N.R. 3 x Blanco Purísima Probador Nª 3 X V-14 Probador N.2 3 x Pob. 1 3780 2754 3240 3402 3186 2970 2646 2376 2916 3348 Se continuó con el estudio de la dinámica morfológica y con la cuanti ficaci6n de la producción de materia seca y su asignación entre los diferentes órganos del huizachillo [Desmanthus virgatus (L,) var. depressus Willd]. Entre los resultados sobresalientes se pueden mencionar los si- guientes: El huizachillo desarrolla un sistema radical pivotante. La raíz primaria a los 16 días de la siembra presentó 10 cm, 170 días después la 3294 longitud fue de 100 cm con 3456 2214 raíz-tallo. 3240 te plagiotrópico. 3294 palmente a profundidades mayores de 30 cm, lo que explica la resistencia a 3186 3186 3186 3294 2808 3240 2970 Wl diámetro de .8 cm en la zona de transición Las raíces secundarias presentaron un crecimiento marcadamenSe observó que el sistema radical se distribuye princi- la sequía que se le atribuye al huizachillo. El crecimiento del tallo en el 95% de las plantas presentó un hábito de crecimiento postrado, en el 5% restante fue erecto o arbustivo. No obs tante, este último cuando fue podado, perdió dicha característica en el crecimiento posterior. La dominancia apical fue débil, como consecuencia a los 30 días de la siembra se presentó la liberación del crecimiento de las yemas axilares, cuando el tallo primario aún presentaba ocho nudos Cuadro 4. Valores de rendimiento de grano más altos. una longitud de 3 cm. Tratamiento Descripción 12 10 15 19 Probador N.11. 2 x Ranchero Probador NA 1 x Pob. l Probador N.11. 2 X V-14 Probador N.ll 3 x Ranchero Probador NJ1. 2 x San Nicolás Ranchero (testigo) Blanco Hualahuises (testigo) Blanco Purísima (testigo) San Nicolás (testigo) 11 1 4 3 2 Rto, kg/ha Cabe señalar que no existió diferen cia s ign 1ticat i vd entre los 1ater1ale evaluado~. y Esto ocasionó que las ramas primarias de los nudos basales presentaran dimensiones de longitud y número de nudos semejantes al tallo primario. En cada nudo se presentaron tres yemas. 3456 3348 A excepción de los nudos basales del tallo primario y de las ramas, 3294 3294 en el resto de los nudos se producía una rama reproductiva a partir de la 3294 yema axilar central. 3780 antesis en el 80% de la población. 3402 3240 2754 Entre los 50 y 80 días de la siembra se presentó la El sentido de la antesis fue acrópeto. A los 92 días de la siembrat las plantas presentaron 27 vainas las cuales al madurar se tornaron dehiscentes. Desde que las plantas iniciaron su etapa reprodu~tiva, ésta fue continua, siendo suspendida durante el período en que las plantas permanecieron en reposo por efecto de bajas temper~ turas hasta de -8ºC y el período de crecimiento vegetativo posterior al re brote. 44 45 �El peso seco por planta fue de 4.6 galos 76 diae de la siembra cuan do se efectuó la primera poda. El 70.5% correspondió a las hojas, el 27% al tallo y el 2.5% a los órganos reproductivos. A los 37 días de la poda, el peso seco por planta fue de 4.0 g correspondiendo el 4~ al tallo, el 42% a las hojas y a los órganos reproductivos el 11%. Debido a las bajas temperaturas, las plantas no rebrotaron hasta 20 días deepuAe de la poda anterior. RODRÍGUEZ CABRERA "AURO A los 190 días de la siembra se presentó un peso seco de 2.4 g, correspondiendo el 72.2% a las hojas, el 25.5% al tallo y el 2.3~ a los 6~ ganes reproductivos (Figura l). Nejoraaiento Gen6tico de Frijol Increaento de Geraopl8B118. de Frijol en la Huerta Jalisco. El objetivo de este trabajo fue contar con.suficiente semilla para desarrollar las actividades programadas dentro del Proyecto de Regionalización de la Investigación y el Postgrado para el Noreste de México. Se incrementaron 183 mate- riales y la semilla obtenida fue enviada a Chihuahua, Coahuila, Tamaulipas y Nuevo Le6n. Los resultados indican que el huizachillo tolera bajas temperaturas extremas y confirman que es resistente a la sequía, además sugieren que es una planta apta de un maneJo intensivo en asociaci6n con gramíneas o en unicultivo. Bnsa,yo de lvaluaci6n de Ger110plasaa de Frijol de Teaporal en Distintas Ler calidades del Estado de Nuevo Le6n. Durante el mes de mayo fue sembrado un experimento de Phaseolus acutifolius (Frijol Tepari) en el Ejido Crista losa del municipio de Mina, N,L. La emergencia fue del 95% y a dos sema- nas después, el cultivo presentaba una altura de 7 cm; sin embargo, duran- 4 .. te esta etapa recibió daños considerables por roedcree 11.21 , ,• •, . y acabó con el ex- perimento. •. 47 .2 ... .. 2.3' En el municipio de Dr. Arroyo, N.L. fueron establecidos dos experimen tos, los cuales servirán como trabajos de Tesis, uno consideró 20 materia- n.2 les de Phaseolus acutifolius (Cuadro 1) y el otro 20 de Phaseolus vulgaris (Cuadro 2). A la fecha, dichos trabajos están cosechados, solo resta obte ner algunas variables para continuar con el escrito. Siubra Poda Poda Tie■po (dlu) Lote de Observaci6n de Lineas de frijol con Posibilidades las Distintas Areas lcol6gicas. * Oebido a la bajas temperaturas se observó que el reb rot e ioiciu veinte día ~ despué ~ de la poda. de Adaptaci6n a Este trabajo se rea:iiza con el objetivo de observar el comportamiento y adaptaci6n de diversos genotipos de frijol para su posterior uso en evaluaciones varietales. La siembra se efectuó en Figura l. Peso seco por planta y su asignación(%) entre el tallo (T) 1 las hojas (H) y loe órganos reproductivos (R ) del huizach1llo. La l.índa discontinua indica la "curva sigmoide" del crecimiento la cual se interrumpe por la primera poda a los 76 dias de la siembra. Las lineas de puntos indican que el peso seco proviene del rebrote. Dr. Arroyo N.L., de los 46 materiales sólo produjeron tres debido a las condiciones climáticas tan adversas que se presentaron durante el ciclo de crecimiento, 46 47 �Cuadro 1. Evaluación de 20 materiales de Phaseolus acutifolius en Dr. Arroyo, N.L. Tratamientos PHAACU 2 PHAACU 3 PHAACU 4 PHAACU 5 PHAACU 1 11 PHAACU 102 154 12 PHAACU 120 158 13 PHAACU 56 136 14 PHAACU 116 137 15 PHAACU PHAACU 113 lb PHAACU 146 7 PHAACU 159 17 PHAACU 62 8 PHAACU 90 18 PHAACU 89 9 PHAACU 98 19 PHAACU 32 10 PHAACU BO 20 PHAACU 125 Pinto Nacional Navidad 11655 3 Bayo Zacatecas 4 Bayo los Llanos 5 Bayo Madera 6 Manzano Zacatecas 7 Ojo de Cabra 93 1 2 8 9 FE 30 RB UAAAN 22 10 UAAAN ll 11 UAAAN 9 12 UAAAN 24 13 L 12132 14 Piqufo Galeana 15 FE 31 RB 16 PHAACU 102 17 PHAACU 125 18 PHAACU 156 19 PHAACU 154 20 PHAACU 32 50,00 41.66 46,33 50,00 51,00 50.33 50.00 37.66 47,00 53.66 50.00 49.00 49.66 50.00 52.33 56.66 53,00 46,00 50,00 53.33 48 Solamente uno lo- lncrellento de Phaseolus acutitolius de Teaporal en Nar!n, N.L. En el ci- clo tardío se sembró una hectárea de este frijol en el campo experimental de la Facultad de Agronomía. El rendimiento obtenido fue de 1200 kg, esto permitirá proporcionar semilla a los agricultores del sur de Nuevo León p~ re el próximo ciclo agrícola, Evaluación de 20 materiales de fr1Jol (Phaseolus vul¡aris y Phaseolus acutifolius ) en Dr. Arroyo, N.L. Inicio de floración (días} les mencionadas en el párrafo anterior. PEDROZA FLORES Cuadro 2. Se gró obtener algo de semilla (no fue posible contabilizarla) por las causas 124 6 Cuatro agricultores participantes intervinieron en esta actividad. entregó 10 kg de frijol para sembrarlo en sus terrenos. Tratamientos 149 Sieabra Seaicoaercial de Frijol Tepari de Te.poral en Dr. Arroyo, K.L. Jes~s ANDRis llejoraaiento Genético de Frijol lnducci6n de Variabilidad Genética en Dos Variedades de Frijol Mediante D!as a floración 58.33 53.33 54.33 55.00 56,00 57,00 56,33 Irradiaci6n de Seaillas. El inicio de cualquier programa de fitomeJora- miento requiere ineludiblemente contar con variabilidad genática, Para el caso del cultivo del frijol 1 en nuestro estado, esta variabilidad no se presenta en forma natural; sin embargo, se puede generar de varias formas, siendo una de las posibles, la irradiación de semillas con rayos gama de Cobalto - 60(Co 60 ). Por lo anterior, en elciclo agrícola verano-otoño de 48.00 1989 en Marin, N.L. (MV-89) se increment6 semilla de las variedades Pinto '55,00 Norteño y Selección-4; las cuales presentan buena adaptaci6n 1 en relación 59,00 54.66 56,0C, 54,66 56.33 58,66 60.66 58,00 56.66 56.66 59.00 a otras variedades, a las condiciones Nuevo León. de producción de las zonas baJas de En el ciclo MP-90 se envi6 semilla de ambas variedades al Ins tituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ) para que se irradiaran con rayos gama de co60 en dosis de 20, 40 y 60 Krads (Kr). Después de recibir la semilla irradiada (semilla M1 }, se procedi6 a evaluar su viabilidad en condiciones de cámara de germinación, incluyéndose como testi gos muestras de semillas de ambas variedades sin irradiar (semilla Mcd . 49 �En cuanto a los resultados de la prueba de viabilidad, indicaron que en ambas variedades la irradiaci6n en cualquier dosis tuvo como efecto adverso una ligera disminución en la velocidad de germinación de las semillas, pues los testigos presentaron un 100% de germinaci6n al tercer día después de la siembra, mientras que las muestras M presentaron el mismo 1 porcentaje de germinación hasta el quinto día. Considerando los resultados anteriores, en el ciclo MV-90 se procedió a establecer muestras de semillas M1 de las dos variedades en condiciones de temporal en el Campo Experimental de la FAUANL, con el fin de avanzar vernadero con el fin de tratar de conocer las causas fisiol6gicas que provocaron el pobre establecimiento del material M1 en condiciones de campo. En el caso del mate~ialcosechado en MV-90 (semilla M2 ), se manejará cada planta en forma individual. es decir, como una línea, procediéndose a avan zar masivamente cada una de ellas de la generación M2 a M3 • lncrellento de laterialee Genéticos de Frijol vo de este trabajo fue el de (f. vulgarie L.). El objeti- incrementar y renovar la semilla de algunas variedades que tienen alta demanda, tanto por investigadores del programa masivamente de la generación Ml a M2 y observar alteraciones morfológicas que pudieran presentarse en plantas M1 con respecto a plantas Mo (plantas de frijol del provenientes de semillas Mo), el Banco de Germoplasma se contaba con poca semilla (menos de 1.0 kg) Y PMMFyS como de otros departamentos de nuestra Institución e incluso de otras Instituciones, Esta actividad se hizo debido a que en con antiguedad de cosecha de dos o más af'ios, Los resultados obtenidos en esta fase experimental indican que los tratamientos de irradiación afectaron negativamente la capacidad de establecimiento de plantas en ambas variedades, Y que las plantas Ml presentaron únicamente alteración en la forma de los folíolos del primer par de hojas simples y de las primera y segunda hojas trifoliadas, pues las plan- t as M1 pres ent aron hoJ'as de forma más lenceoladas que las de M0 • En las parcelas de plantas M0 se observó un 100% de emergencia de plantas, mientras que en las restantes parcelas el porcentaje de emergencia fue muy bajo (en promedio menos del 1%). plantas, las cuales presentaron un ciclo biológico igual o menor que de am heladas de este ciclo agrícola. En el Cuadro 1 se presenta la lista de mate riales incrementados y la cantidad de semilla cosechada. Cabe sefialar que en algunas parcelas de este lote fue posible realizar algunas selecciones individuales de plantas que presentaban potencial de rendimiento superior (superior principalmente por número de vainas) al del resto de las plantas del mismo genotipo¡ las cuales a partir del ciclo MV-91 se manejarán en for ma individual, a fin de evaluar su comportamiento posteriormente. Cuadro l. Materiales genéticos de frijol incrementados en MV-90 y cantidad de semilla cosechada. Semilla cosechada (kg) Genotipo De las 31 plantas cosechadas,23 correspo~ dieron a la variedad Selecci6n-4 con dosis de 20 Kr Y cinco a la misma variedad con dosis de 40 Kr; mientras que las tres plantas restantes corres8 ximada de 160 mil plantas/ha. Las plantas restantes no se cosecharon debido a que no al- canzaron la madurez fisiológica antes de que se presentaran las primeras ponden ron en parcelas de 12 surcos de 10 m de largo y densidad de población apr2 El número total de plantas M1 establecidas en todo el lote fue de 56, de las que finalmente sólo se cosecharon 31 bos testigos. Los materiales se increment! la variedad P,N. con cada una de las tres dosis de irradiación. N preeen ta una mayo r sensibilidad que SelecLo anterior indica que P •• 60 ci6n-4 a la irrac~aci6n de semillas con Co • Selecci6n-4 35.0 f!. Nortef'io 10.0 Pinto - 114 6.0 N. Jamapa 6.0 Agrarista 6.0 Para 1991 se pretende establecer un experimento en condiciones de tn50 51 • �Cuadro 2. lvaluaci6n de 20 Variedades de Frijol en la Ascenci6n, N.L. (Proyecto de Oía~ a floración y reacción a roya (Uromyces phaseoli) de 20 genotipos de Phaseolus evaluados en la Ascencf6n, N.L. Regionalizaci6n de la Investigaci6n en el HE de México, SIP-Universidades El trabajo se desarrolló en condiciones de temporal en del D de 116xico). el ciclo P-V-90, º"" •. ._,..... f,-tal- ~Utl-16'1 r1-• 2 PLMG-1-1' _ , . . , 116~ ] 1 51 a 3 kro taeal-oAo' be 2 • a.,,, lu Lh,_' ~ 3 5 IQ'O:Neden>" !.t. En el Cuadro 2 se presenta la lista de variedades evalua das (de las cuales 14 fueron proporcionadas por el Programa de Frijol de la UAAAN y seis por la FAUANL), así como la variación mostrada por loe ge- _. 6 -Z.C•t«u' 1 OJO ~ phaseoli), e UAM/172' 60 1i UUAaU' ~ Cabe señalar que no se presentan datos de rendimiento de ID • ~5 notipos en las características días a floración y reacción a roya (Uromy- do C111>n l"IIJ8 7T ~~ 3 '5 • 3 • • 61 grano, dado que el material no alcanzó la etapa de madurez fisiológica an- 11 UAWI u Ltm' tes de que se presentara la primera helada (temperatura ambiental <OºC), 13 ,. 5h<bl 1 H~..u• c.- la cual ocurrió el 15 de octubre. 1~ ?,quin 0.1 ..... • 62 lfl CUTWpal.A• 11 FrlJol taooao • s..1n• " 3 17 61 1 IV PIIUC'J. 1~ ' &1 20 PIW.0,..11',' eo Sin embargo, se observan variaciones in teresantes entre los materiales evaluados, tanto en precocidad como en reacción a roya, pues hay algunos materiales como Phaacu-102 y UAAAN-24 U ·~ ) •' 58 3 G6 2. que presentan inmunidad al ataque del hongo¡ mientras que otros como •o, .... _,.,. • ... UAAAN-11,Piquín Galeana, etc., presentan cerca del 100% de población infes tada. 1t 11 ....... • Gl M lafnuüeti , , • 1 " nn•~••t11 ni La reacción a este hongo es una característica de gran importancia l11 JO, le n,n1t 1 " 1•'utu.•I• 1l ti u,r• ~-•• • h ~ ~ 1!1•t•f'"h) t"flltt IJNtWUt1!:tft .,,.. li en esta regi6n,pues es uno de los factores que más limitan la producción "'1,tcrhl t••tJ1u ,,.,,rna•.1◄• ••• º'" " ~ ••'t••n L , trH•••tttt su.u h u1i11.■ de grano de esta leguminosa por el clima templado que se presenta y que fa Cuadro 3. vorece la aparición de este hongo. Días a floración y reacción a roya (Uromyces phaseoli} de 20 genotipos de Phaseolus acutifolius evaluados en la Ascenci6n, N.L. Para 1991 se tiene contemplado repetir la presente evaluación inclufn\la!-W yendo algunos testigos regionales y realizando la siembra dentro de las fe ~••1 2 chas recomendadas. os .... ,1....,u.. lilMUflHellt, 1 _,.. ,._., u . 111 111 "' ri-1• lval.uaci6n de 20 lineas de Phaseolus acutifolius var. latifoliws r.{Phaacu) en la Aacenci6n, N.L. (Proyecto de Regionalizaci6n de la Investigaci6n en el NI de Mxico, SIP-Universidadee del NE de México). La siembra de este experimento,al igual que en el anterior se hizo en forma retrasada, por lo que los genotipos no alcanzaron la madurez fisiológica antes Qel 15 de octubre (fecha de la primera helada). En el Cuadro 3 se presenta la lista de materiales genéticos establecidos y los datos realacionados con días a floración y reacción a roya¡ observándose poca variación entre genotipos para ambas características y en términos generales esta especie presenta ' •, • • 10 11 u u -.u, gz ~ ,,__,o " - ...__.. IO gz _,.., "° ,,__.uo 6.1 .. ,,...,...!16 00 u~ IC ,~ 11 ,_,,, _,..,,. ,,._l~ )U, 16 62 .,. ,.. 11 t,: 11 t,-.-..:-J-,32 ~I llO ,,....c.-1~ 62 :.,.<.l ,,_....... una menor susceptibilidad al ataque de roya en relación a la observada en los genotipos de P. wlgaris L. Sin embargo, en términos generales, los 53 52 1 �Cuadro 4, Días a floración y reacción a roya (Uromyces phaseoli) de 42 ma teriales genéticos de frijol introducidos a la Ascenci6n, N.L.- Phaacu presentaronunmenor vigor de planta que el frijol común, debido posiblemente a que provienen de regiones con climas más cálidos que el obser vado en esta localidad. 1 2 Para 1991 se tiene pensado repetir la evaluaci6n de las mismas líneas, 3 dado el potencial que esta especie tiene para adaptarse a condiciones de 4 5 deficiencias de humedad ambiental, incluyéndose algún testigo regional y 6 7 8 9 realizar la siembra dentro de las fechas recomendadas. 10 Observaci6n e Incremento de 42 aateriales de Frijol con 11 Posibilidades de 12 13 14 15 16 Adaptación al Aabiente de La Ascenci6n, N.L. (Proyecto de Regiooalizaci6o de la Investigación en el NI de N6xico, SKP-Universidadee del III de 116:xico). Este grupo de materiales fue proporcionado por el Programa de Frijol de la UAAAN, y no se pudo incrementar por las mismas razones que en los dos ca- 17 18 sos anteriores. 19 En el Cuadro 4, se presenta la lista de los materiales 20 aquí considerados, así como sus datos de días a floración y reacción a ro- ya. 21 22 23 24 25 Además, se observa que en términos generales este grupo de materiales genéticos presentaron ataques de roya más severos que en el caso de los&! notipos incluidos en las dos evaluaciones antes indicadas en esta locali- 26 dad; pues algunos materiales (alrededor del 36%) presentaron hasta un 100% de población infestada. neas y Días a1 Tratamiento 27 Asimismo, se puede especular que este grupo de 11 28 29 30 31 variedades en general pueden tener problemas de adaptación a las condiciones ambientales de esta región, debido a que presentan un ciclo 32 bio16gico mayor que los de los otros materiales genéticos, pues a los 62 33 34 35 días después de la siembra apenas se inicia la etapa de floraraci6n en los materiales más precoces de este grupo. 36 37 38 Por las razones anteriores, se considera conveniente que en el próxi- 39 40 41 42 mo ciclo agrícola se repita este trabajo con el fin de evaluar més confiablemente el comportamiento de estos genotipos en la región, sobre todo para corroborar el comportamiento excepcional en cuanto a reacción a roya de algunos genotipos como: III-12-F-T-3-2-1, Chiapas 3, FE-30-RB-PI-6 y A-259, los cuales presentaron nula incidencia del hongo. permitiendo en el futuro ser considerados al menos como progenitores resistentes a esta en- Identificación Guanajuato-43 Guanajuato-157 Agrarista Agramejo III-12-F-T-3-2-1 Chiapas 3 Chiapas 7 Chiapas 6 Chiapas 11 FE-30-RB-PI-2 FE-30-RB-PI-3 FE-30-RB-PI-6 UAAAN-2 UAAAN-5 UAAAN-6 UAAAN-7 UAAAN-8 UAAAN-12 UAAAN-12 UAAAN-14 UAAAN-15 UAAAN-16 UAAAN-17 UAAAN-18 UAAAN-19 UAAAN-20 UAAAN-21 UAAAN-25 Línea-1 NF Línea-4 65 62 65 NF NF NF NF 3 66 3 2 3 65 1 65 4 3 3 4 3 5 4 5 5 5 5 66 NF 62 68 63 68 68 NF NF 70 NF NF 3 NF NF 4 5 3 3 5 4 5 5 5 5 68 59 5 61 NF NF 65 2 1 " 0% infestaci6n y 5 " 100% de infestación floreció. fPrmedad en un programa de Gruzas. 55 1 1 2 68 68 0ías después de la sie ■ bra 2 4 2 3 NF Línea-6 Línea-11 Linea-14 Línea-16 Navidad 1165 (Segr) B-15 8-25 B-18 FE-32-RB A-259 Aguascalientes 1 Reacci6n a 2 roya 68 NF Línea-5 Material genétir~ proporcionado por la UAAAN NF = No floración 5 NF 2 NF 4 69 58 2 5 68 1 65 5 �Observaci6n y Avance Generacional de 112 Poblaciones Segregantes del G6neCuadro 5. ro Pbaseolus Provenientes de la UAAAN (Proyecto de Regionalizacilln de la Inveetigaci6n en el NE de llérlco, SEP-Univereidades del 11B de 116xico). Co Rendimiento de grano y número de plantas cosechadas por parcela Y rendimiento promedio por planta de 112 poblaciones segregantes del género Phaseolus en Marín, N.L. Verano 1990. mo parte de su participación en el proyecto de Regionalizaci6n-SEP • el proRdto/parc. g/parc. grama de frijol de la UAAAN envi6 a esta institución 112 poblaciones segr! gantes del género Phaseolus, donde se incluyeron 31 cruzas interespecificas de Phaseolus vulgaris x E· de estas últimas, 38 se encontraban en la generación F3 y las 37 restantes en F4 . Estas poblaciones se sembraron en condiciones de temporal en MV-90, 1 2 J 4 en parcelas de un surco de 5 m con el fin de observar su comportamiento en 5 6 esta región e igualmente para avanzar en forma masiva a la siguiente gene- 7 ración filial. g 8 10 Finalmente, se cosecharon solamente 110 poblaciones con diferente número de plantas en cada parcela, las otras dos poblaciones aún cuando tuvieron buen establecimiento no produjeron semilla (Cuadro 5). Los rendi- 11 12 13 14 15 mientos por parcela fluctuaron entre 51 y 462 g, mientras que los rendi- 16 mientos de grano por planta fluctuaron entre 1.6 y 16.2 g [caso de pobla- l7 18 ciones: Canario(Inv) x coccineus y F de mayo x cocc. (PS-31) respectivame~ 19 te]. Asimismo, se observ6 amplia variaci6n entre y dentro de poblaciones en varios caracteres morfológicos como: color de flor (blan~as,rosas, rojos, moradas); color de testa (negro, bayo, pinto, etc.), hlbitode crecimiento (tipo mata, arbustivo, rastrero, etc.), reacción a enfermedades, etc. La amplia variación genética registrada entre y dentro de poblacio- nes es producto de la amplia variación existente entre los diveros progen! torea que intervinieron en los cruzamientos. 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 des y principalmente en el sur del estado, que es la zona donde este tipo de material genético puede presentar un mayor nivel de adaptación y rendimiento, ya que Ja mayoría tienen como progenitores a variedades que se adaptan mejor a climas templados. Asimismo, algunas de ellas se establece 32 33 34 35 36 37 38 56 Canario(lnv) x cocc. Flor de mayo x cocc, Flor de •ayo (Hazas, Ogo.) x cocc. Canario (Inv.) x cocc. Canario (lnv.) x cocc. Canario (Inv.) x cocc. r. de aayo x cocc. F. de •ayo x cocc. Canario (lnv.) x cocc, 87- 1 X COCC, Canario (Inv. J x cocc. f. de mayo (Nochixtlán, Oax.) x C Canario (Inv.) ~ cocc. F. de ■ ayo x cocc. F. de 1ayo x cocc. Canario (Inv.) x cocc. Canario (fnv.l x cocc. Canario (Inv,) x cace. F. de mayo (Nochixtlán, Oax.) x C r. de •ayo x cocc. Canario (lnv.) x cace. Canario (Inv.) x cace. 87-1 X COCC. f. de 1ayo x cace. Canario (Inv.) x cace. F. de ■ ayo x eocc. Canario (Inv.) x cace. r. de ■ ayo (Nochixtlán, Oax. l x C F. de 1ayo x cocc. F. de 1ayo x cocc. F. de mayo x coec. 90 115 132 65 51 130 238 252 212 284 108 123 230 221 190 140 59 196 l7I 209 189 218 157 99 10 9 9.0 12.8 18 21 7,3 3 .1 13 1.6 25 24 18 25 27 30 5.2 17 24 24 26 23 6. l 6.6 10.3 27 28 27 18 21 6.3 7.5 176 141 35 17 402 294 462 14.0 8.5 lo. 5 3.6 7.2 9.6 9.2 7.3 9 13 23 o g_q 1g 117 vulgaris vulgaris vulgaris vulgaris vulqaris vulgaris vulgaris x acutifolius x acutifolius x acutifolius x acutifolius x acutifoliYs x acutifolius x acutifolius 121 94 408 293 202 342 336 534013 534109 534178 534144 534101 534117 534025 Cruzas intra específicas de P. vulgaris L. rán en las zonas bajas de Nuevo León pues se detectaron algunos materiales que presentan potencial genético que les puede permitir adaptarse a las g/plts. o 7. O 12. l 7.5 7.6 5.1 5.0 8.3 o.o 31 13.0 23 28 2.7 16.5 24 5.0 5.9 12.0 13.4 7.8 9.5 Cruzas de vulg1ris x acutifolius Para el año de 1991 se tiene contemplado, de acuerdo con la disponib! lidad de semilla, sembrar las poblaciones cosechadas en diversas localida- Plts/parc. Cruzas de vulgaris x coccineus coccineus; siete cruzas interespecíficas de P. vulgaris x ~- acutifolius y 75 cruzas intraespecificas de~- vulgaris¡ Geneología Población Rend. lnd. 39 Canario x Ciateño 57 16 34 22 26 36 36 ~.3 �Continuación Cuadro 5. Continuaci6n Cuadro 5. Rdto/parc Población Geneología (g) Plts/pare Rend lnd g/plts Rdto/parc Geneología Población 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Canario x Chiapas Canario x Mulato Canario x Chiapas 3 Canario x Ca1pe6n Ciateflo x Chiapas 1 Ciatefio x Mulato Ciate~o x Chiapas 3 Ciatefto x Ca1pe6n Chiapas x Mulato Chiapas x Chiapas 3 Chiapás 1 Ca1peón Mulato x Chiapas 3 Mulato x Campeón Chiapas 3 x Ca1peón Canario x R. Grande Canario x 8, Zacatecas (Canario x Ciatei'lo) x B. Zac, (Canario x Ciateño) x R. Grande (Canario x. Chis. l) X B. Zac. (Canario x Chis. 1) X R. Grande ( Canario x Mulato l x B. Zac. (Canario x Chis. 3) ~ B. Zac. (Canario x Chis, 3) x R. Grande (Ciatei'lo x Chis. l) x B. Zac. (Ciatei'lo x Mulato ) x B. Zac. (Ciateño x Mulato) x B. Zac. (Ciatefto x Mulato) x R. Grande (Ciatei'lo x Ca1pe6n) x B. Zac. (Ciateño x Ca1pe6n) x R. Grande (Chiapas 9 x Mulato) x B. Zac. (Chis. 1 x Chis. 3) x B.Zac. (Chis. 1 x Chis. 3) x R. Grande (Chips. l x Ca ■ pe6n) x 8. Zac. (Chips. 1 x Ca1peón) x R. Grande (Mulato x Chis. 3) x B. Zac. (Mulato x Chis. 3) x R. Grande (Mulato x Ca ■ pe6n} x B. Zac. (Chis. 3 x Ca ■ peón) x 8, Zac, (Chis, 3 x Caapeón) x R. Grande R. Grande x (Canario x Ca ■ peón) R. Gra 1e x (Ciateño x Chis, 1) 20 57 36 139 116 188 114 208 180 95 58 143 136 43 100 52 7 94 223 285 287 2~ 7 194 281 425 237 298 331 222 179 191 226 273 97 262 286 204 64 ll -15 l6 24 34 37 21 30 24 21 20 30 22 l3 26 13 12 16 25 33 35 34 35 26 29 32 36 40 37 25 27 27 25 19 38 21 39 26 29 18 40 19 35 25 1.8 3.8 2.3 5.B 3.4 5.1 5.4 7.0 7. 5 4.5 2.9 4.8 6.2 3.3 3.8 4.0 0.6 5.9 8.9 8,6 8.2 7.3 5.6 10,8 14.7 7,4 8.3 8.3 6.0 7.2 7.1 8.4 10.9 5.1 12.5 7.3 7.8 2.2 2.1 2 .1 1.4 81 82 83 84 8$ 86 8/ 88 8~ qo Ql 92 q3 94 Q5 96 97 98 99 100 \ 01 \02 103 104 105 106 107 108 109 110 111 l 12 R. Grande x R. Grande x R. Grande x R. Grande x lChis. x Mulato) (Chis. x Ch is. 3) (Chis. x Ca.peón) (Mulato x Chis. 3) R. Grande x (Mulato x Ca■ peón) R. Grande x. (Chis. 3 x Ca ■ pe6n) R. Grande r Canario R. Grande x (Canario x Cíatefto) Na v• Seg r • • (Chis . 1 x Chis • 3) Nav, Segr. x (Ciateflo x Chis. l) Nav. Segr. x (Mulato x Ca1pe6n) Nav. Segr. x (Chis. 3 x Ca■ pe6n) Nav, Segr. X Canario B. Zac. x Canario B. Zac:. x (Canario x Mulato) B. Zac. x (Ciatei'lo x Chis, 3) B. Zac. x (Ciatei'lo x Ca■ pe6n) B. Zac, x (Chis. 1 x Mulato) 8. Zac. J (Mulato x Chis. 1) B. Zac. x (Chis. 3 x Canario) B. Zac. x (Chis. 3 x Ca ■ pe6n) Nav. Ind. x (Canario x Mulato) Nav, lnd. x (Ciatefto x Chis. 1) Nav. Ind. x (Ciateno x Ca ■ pe6n) Nav. Ind. x (Chis. 3 x Ca■ pe6n) Nav. Ind. x (Mulato x Ca ■ pe6n) A9s, 70 X (Canario x Ciatefto) Ags. 79 X (Canario x Mulato) Ags. 79 X (Ciateño x Chis. 3) Ags. 79 X (Ciatefto x Mulato) A9s. 79 X (Chis. 3 x Ca1p16n) Ags, 79 x Canario (g) Plts/parc 46 26 56 60 16 23 24 21 o o Rend Ind g/plts 2.9 1.1 2.3 2,9 o 51 22 68 47 97 63 139 58 36 109 18 18 16 17 40 21 l. 5 2.8 17 2,J 26 11 26 25 4.2 4,9 SI+ 11 O 84 63 108 24 4B 67 80 28 41 109 28 4, 2 3.4 25 2.5 25 13 24 18 17 11 4.3 1.8 2,0 3.7 4,7 2.5 3,2 4. 7 2.3 3.2 13 23 74 12 18 18 102 25 156 125 24 18 58 2.3 3.8 2.6 6.1 3. 7 4.1 4.1 6.5 6.9 �Cuadro 6. condiciones ambientales y de manejo de eeta zona. Un ejemplo de ello ea Rendimiento de grano y número de plantas cosechadas por parcela y rendimiento individual de 40 materiales de (E. vul¡aris L.) establecidos en Marin, N.L. (MV-90). la poblaci6n 31 (F de mayo x cocc.) y otras mú que preeentaron plantas Rend. de grano por parcela con buena,sanidad grano tipo pinto, hlbito de crecimiento arbuativo, alto rendi■iento por parcela y por planta, etc, Genotipo 1 Obeenaci&a de Genotipoe de frijol CC111 Poaib111dadee de Adllptaci&a • la 1e&1m de lllrln, I.L. Loa 40 material•• 1en6ticoa cOllll)rendidol en este trabajo fueron proporcionados por el pro¡rama de frijol de la UAAAN,con el fin de explorar su potencialidad para adaptarse a las condicione• de t911P2 ral que se presentan enel ciclo Verano-Otofto Marin, N.L. En el Cuadro 6 se presenta el rendimiento por parcela y por planta de cada uno de loa &•fl2 tipos aqui considerados¡ observAndoae que el genotipo con el aenor rendi- 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 mientb de ¡rano por parcela y por planta fue: FE-30-R-B-Pl-6 (con 10 y 12 13 0.8 g/parcela y ¡/planta, respectivamente), mientras que el 111aterial ¡en6- 14 tico con mayor rendimiento_porparcela y por planta y en conaecuencia con 16 17 18 19 20 21 22 23 mejor adaptaci6n a la zona fue la linea: A-6-3-1-d y linea UAAAll-5, con ~ dimientos de grano de 383 y 12,8 g/parcela y g/planta reapectivuente¡ auperando ampliamente al testigo, que fue A¡rariata (rendi■iento de 261 y 7.7 a/parcela y g/planta respectivamente), 11 resto de lu lineas y vari! dades, presentaron rendimientos de ¡rano inferiores al teati¡o. Para el ciclo MV-91 se planea repetir el eetablecimiento de este mi ■-o grupo de ¡enotipos, pues a pesar de que la uyoria presentaron rendimientos menores que Agrarista, algunos de ellos preaentan caracter!aticas morfol6gicas que pueden compensar ligeras reducciones en el rendimiento puea son variaciones de las preferidas por loa consumidores y productores de esta re¡i6n, como por ejemplo: ¡ranos tipo pinto, hábito de crecimiento 11!: 15 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 bustivo, etc.; las cuales pueden influir para permitirles tener posibilid! 35 des de ser consideradas como una alternativa mAs con la que pueden contar 37 loa productores de frijol de la zona. 39 40 Loa 38 (g) Guanajuato-157 Agrarista Agramejo A-259 Chiapas-1 Chiapas-3 Chiapas-7 Chiapas-6 Chiapas-11 FE-30-R-B-PI 2 FE-30-R-B-PI 3 FE-30-R-B-PI 6 Chiapas 10-PI-37 UAAAN 2 Chiapas 10-1-PI-14 UAAAN 5 SS-2-4-PI-3 UAAAN 6 SS-72-22-PI-14 UAAAN-7 SS-72-19-PI-54 UAAAN-8 SS-14-3-PI-102 UAAAN-10 SS-72-26-PI-68 UAAAN-12 SS-72-26-PI-68 UAAAN-14 SS-72-26-PI-60 UAAAN-15 SS-72-26-PI-64 UAAAN-16 SS-72-26-PI-62 UAAAN-17 55-72-26-PI-61 UAAAN-18 SS-72-26-PI-60 UAAAN-19 SS-98-12-PI-82 UAAAN-20 SS-98-12-PI-75 UAAAN-21 CIAT30-l-PI-202 UAAAN-25 AI6-9-9-Bb Línea 1 3-4-11-7 Linea 4 A-6-3-1 d Línea 5 A-16-9117 Línea 6 A-16-9-8a Línea 11 A-l6-9-17c Línea 14 A-16-3-lc Linea 16 Navidad 1165 Ind. B-15602146 0-14 PI 310909 B-256G04188P676 SallS-MU-59 B-18G04188P346 PI310842 FE-32-R-B 210 261 158 152 60 40 53 82 57 46 16 10 20 18 169 96 72 16 30 45 51 383 Mauro Rodríguez Cabrera, investigador del PMMFyS. 60 61 44 8.4 7.7 7.9 5.2 2.0 1.9 28 1.6 22 13 0.7 0.8 0.7 28 22 147 136 76 53 40 (g) 11 71 77 Rendimiento de grano por planta 2.5 2.6 5.2 60 147 172 131 67 52 27 89 66 Nateriales gené icos proporc io nados por la UAAAN. 25 34 20 29 30 21 21 31 23 43 34 17 22 29 22 22 27 27 30 23 32 16 30 25 29 30 23 20 24 29 38 30 24 26 71 trabajo6 desarrollados dentro del Proyecto de Regionalizaci6n de la lnveati¡aci6n en el NE de M6xico, fueron realizados con el apoyo del Ina. 36 Identificación NJa. de pl~ tas cosechadas o.a 3.9 2.8 4.1 3.2 3.1 3.0 3.5 5.4 5.0 2.5 2.3 1.3 1.0 1.0 1.8 1.8 12.8 1.9 3.0 6.1 5.9 3.4 2.2 2.2 1.0 3.2 �Prograaa de Ma1z lejoraaiento Gen6tico para Resistencia a Sequía en la Variedad de Na!z di6 con condiciones ambientales de mayores temperaturas (>35ºC) y más ba- Blanco Hual.ahuieee. mayor parte del área agrícola de nuestro estado se ja humedad relativa que en la evaluación de sequía (la cual se sembr6 diez desarrolla en condiciones de temporal, el cual se caracteriza por lo impr~ días más temprano)¡ lo cual posiblemente ocasionó la deshidratación del p~ decible de la cantidad y distribuci6n de sus lluvias. len, haciéndolo estéril. La Por lo anterior, es indispensable formar material genético de maíz que se adapte lo mejor pos! ble a deficiencias de humedad que se pueden presentar a través de su ciclo biológico, Considerando lo anterior, se inició la presente línea de inves En el ciclo MV-90 se estableció en un lote aislado en condiciones de riego, la recombinaci6n genética de las familias seleccionadas, mediante tigaci6n con la finalidad de obtener a corto o mediano plazo un material apareamiento aleatorio. genético de maíz que presente una mayor tolerancia a deficiencia de hume- mándese así el primer compuesto de selección familia! para resistencia a dad. sequía de la variedad Blanco Hualahuiees (C 1BHRS). Para MP-91 se planea iniciar el segundo ciclo de selección familial de medios hermanos maternos, En el ciclo MV-89 se cosecharon individualmente 200 plantas que pre- sentaban buen fenotipo en condiciones de competencia completa en un lote aislado de la variedad Blanco Hualahuises; con una parte de la semilla de dichas plantas se formaron 200 familias de medios hermanos maternos. En MP-90, se evaluaron dichas familias en dos condiciones de humedad: 1) Rie- Se consecharon alrededor de 30 kg de semilla, for seleccionando de 200 a 300 progenitores en el compuesto (C 1BHRS) sembrado en lote aislado en condiciones de temporal. En MV-91 se evaluarán las familias formadas a partir de la cosecha de MP-91. go (cuatro riegos durante el ciclo del cultivo) y 2) Sequía o punta de rie Este trabajo se ha llevado a cabo con el apoyo del pasante de go (aplicándose solamente el riego de siembra). Ing. Marco Antonio Rivera Pérez como auxiliar de investigación. La selección de familias para formar el primer compuesto mejorado para resistencia a sequía por medio de selección familial en esta variedad, se hizo considerando solamente su comportamiento bajo sequía. Para la forma- SALINAS GARCÍA ción de dicho compuesto se seleccionaron únicamente aquellas familias que presentaron producción de grano y que en total fueron 42. GJLBERTO EDUARDO Lo anterior, permitió aplicar una presión de selección del 21% en un ambiente de prueba Nejoraaiento Genético de Frijol en el que las plantas fueron sometidas a un déficit severo de humedad edá- Cruzaaiento Natural e Inducido. fica, pues el contenido de hwnedad en el suelo en el PMP se alcanzó desde te de cruzamiento utilizando ocho genotipos diferentes {Cuadro 1) y parce- poco antes del embuche (alrededor de los 65 días después de la siembra) y las de cuatro surcos de 10 m de longitud, el contenido de humedad en el suelo continuó disminuyendo a medida que propósito de obtener semilla F1 suficiente para iniciar la aplicaci6n del método genealógico. Sin embargo, una granizada y las altas temperaturas avanzabaelciclo de cultivo, por ausencia de lluvias. En el ciclo temprano se estableció un loEste trabajo se inició con el del aire durante la etapa de floración produjeron la caída total de flores La evaluación en condiciones de riego no se tom6 en cuenta debido a Y vainas jóvenes, por lo que el rendimiento fue nulo. que las familias no presentaron producción de grano que hiciera confiables los resultados de su análisis estadístico, la mayoría de las plantas pre-. sentaban mazorcas totalmente estériles o llenadas deficientemente, La cau- sa de esto último, fue porque el periodo de antesis de las familias coinci 62 Durante el ~iclo tardío se estableció de nueva cuenta la fase de campo de la cuarta aproximación de esta linea de investigación (Cuadro 2), La fecha de siembra fue hasta el día 11 de septiembre, debido a las limitacio nes de tierra en condiciones de siembra (con humedad a punto). 63 El desarro �tlo del cultivo fue aceptable a pesar de presentarse daños generados por la Cuadro 1. Progenitores utilizados en el lote de cruzamientos de fríjol, Progenitor (carlcter recesivo) Cruzamiento Progenitor (carácter dominante) bacteria causante del tizón común, la cual fue controlada con aplicaciones de Cumazinc. Cuando el cultivo se encontraba en la etapa de llenado de grano, Observaciones las bajas temperaturas produjeron daños severos, interrumpiendo su crecimiento. El (mico genotipo que escapó al daño de la helada fue Canario-101; 1 Selecci6n No. 4 Jamapa sin embargo, su coincidencia en floración con Jamapa fue nulo, por lo que Pinto 114 Villa Guerrero no se procedi6 a su cosecha, ya que el objetivo de medir el grado de cruza- 2 II-945-M-301-l-l-M72 18-1- Colombia miento no se alcanzaria. 3 4 Bayo Baranda Agrarista No floreci6 lstudiOB lspeciales lstudio de Siateaas de Producci6n. Durante el ciclo de primavera-verano se continuó la aplicación de encuestas diseñadas para conocer los sistemas Cuadro 2. Tratamientos establecidos en la cuarta aproximación de la línea de investigación sobre cruzamiento natural e inducido en frijol. Tratamiento 1 2 3 4 5 6 M_anejo durante la floración Cruzamiento N. L. En la obtención de la informaci6n participaron además, estudiantes del curso de metodologia de la investigación de la Maestría en Producción Agrf cola. Se obtuvieron un total de 19 encuestas a nivel de proceso de traba- jo, los cuales abarcaron aves, engorda de ganado, producción de nogal y Selección No, 4 x Jamapa Selección No. 4 x Jamapa Natural cultivos anuales. La información obtenida está siendo analizada, aunque no Rozamiento se considera suficiente como para producir una descripción adecuada a los Selección No. 4 x Jamapa Selección No, 4 x Jamapa Aplic. de agua Aplic. de insecticida procesos de trabajo considerados, por lo que durante el proximo año se con Canario 101 x Jamapa Canario 101 X Jamapa Natural captada antes de generar los primeros modelos de los sistemas de produc- Rozamiento ción regionales. 8 Canario 101 x Jamapa Canario 101 x Jamapa 9 Selección No. 7 de producción agropecuarios prevalecientes en la zona de Marín y Zuazua, 4 x Agrarista Aplic. de tinuará el proceso. Además de precisar algunos puntos de la informaci6n agua Aplic. de insecticida Natural X Agrarista Rozamiento 10 Selección No. 4 11 Selección No. 4 X Agrarista Aplic. de agua 12 Selección No. 4 X Agrarista Aplic. de insecticida Observación e Increaento de Genaoplasaa de Garbanzo. El día 20 de septie!!!_ bre se estableció un lote de observaci6n e incremento de germoplasma de garbanzo introducido del CIMMYT-ICRISAT, Lo anterior, con el objetivo de es tudiar la adaptaci6n de esta especie a las condiciones del ciclo otoño-invierno de la regi6n. En el Cuadro 3 se presentan las características ob- servadas en los materiales genéticos introducidos. Se puede apreciar que existe variación en la respuesta de los genotipos. Sin embarto, no fue P2 sible observar el comportamiento en cuanto a rendimiento de grano y otras variables reproductivos. 64 A pesar de lo anterior, se observó que esta es65 �\>ecie tiene buenas posibilidades de adaptarse al ambiente de la zona, ya r:: ,o -r◄ - ID 0 in (X) 11'1 cr, tO 00 C0 IO C0 t-- C0 r,.. Cl1 Cl1 M'" o ._, 'O 00 00 IO U) t-- t-- 00 C0 (X) U) U) (O (X) (X) U) (X) (X) U) (X) 11') 11') ~ (X) (O <O (X) <O <O (X) ..., C0 11') al IO a:> 11') que durante el tiempo que estuvo creciendo soportó bajas temperaturas (las que causaron la pérdida del cultivo del frijol)¡ así corno se observaron .... '"" algunos genotipos que no fueron dañados por larvas defoliadoras. • ~ en H 1%: u oo....., l\1 o H ¡ 1 ·r1 E-< ALVARADO 6óMEZ 0MAR GUADALUPE .t: H u Resistencia del Frijol a Factores Adversos Q) "0 Esta línea de investigación se encuentra en etapas iniciales y se em- o "0 .... o ::s al o t. ...."" o {) ..... u~ "0 o br:: o o o o o ~ ¡ ~ ,..¡ .-4 ..... ID ID ID o o o o o o pezó a trabajar con tolerancia a sequia en frijol, probando diferentes ge- .-4 .-4 .... notipos, medios de cultivo y explantes. a5 i ~o ID ID CO a:; Se ha logrado montar la técnica .... de inducción de callos con buenas tasas de crecimiento para la mayoría de o los genotipos, excepto para algunas líneas de Phaseolus acutifolius; en ¡ª., las cuales, se ha tenido mayor problema. N ""o "0 des Negro Jamapa, Selección No. 4, Canario 72, Pinto Americano, Pinto Nor- .....«I teño, LEF-FAUANL 403-3 y Phaseolus acutifolius 125. ::, +J tlll r:: ori>CIS ca terial que con mayor facilidad ha respondido. > ..... o. e U) ca Se ha trabajado con las variedaSelecci6n-4 es el ma- Con respecto a los medios de cultivo, se ha utilizado el de Murashige y Skoog, además del medio .-4 g- Gamborg modificado por Mante y Boll. Ambos resultaron ser muy eficientes e M en la inducci6n de callo, pero fue más determinante la combinaci6n hormo- :. nal, presentándose un crecimiento aceptable con 1.0 mg/L de 2,4-D con Q) "0 o sin citocinina. o r::Q) +> nos todos los tipos de explantes utilizados resultaron bue- inductores de callo, sobresaliendo el hipocotilo y los cotiledones¡ E Q) sin embargo, la hoja, raíz, epicotilo e incluso los embriones, también indujeron callosidad. ""....r::o Q) r:: ,o .,.¡ o aS t 1) MARTÍNEZ RODRÍGUEZ U) g . (') o ,á a, 6 ~ .... lejoramiento Gen~tico de Sorgo u Selecci6n de Segregantes Bajo Teaporal. ~URILIO U) o o < 66 Se trabajó con familias segregan- tes obtenidas por varios medios, sometiéndolos a la presión de selección 67 �dada por las condiciones de temporal característico de Marín, N.L. 1 en el ciclo Marín-Primavera 1990. Evaluaci6n Agronómica de Líneas Experimentales de Sorgo (LES). En el ci- clo de Primavera se estableció el ensayo uniforme bajo riego y bajo condiciones de temporal, aunque éste se sembró a punto de riego. Enseguida se concentra la información obtenida. los resultados estadísticos que están en proceso, se han reconocido varios Cosecha en masa Selección individual Fuente de segregantes genotipos por su buen comportamiento agronómico, siendo éstos LES 118 R, 119 R, 125 R, 126 R, 128 R y 134 R. Con la evaluación de este ciclo se completa el programa de ensayos del Grupo IV de LES, en varios años y bajo Familias F 1 s 2 de A (PL) (6) 33 Familias F 1 s 3 de hibridos FAUANL (138) 63 1 113 18 Familias F 1 s 2 de Ax R (múltiple) (120) A reserva de condiciones de riego y temporal. Incremento de Genotipos Diversos. Siendo un requisito para evaluar genot~ Además se establecieron 11 genotipos M10 de ININ con el fin de observar si existían plantas latentes, lo cual se consiguió en solamente nueve pos en varias localidades, como es el caso del Proyecto de Regionalizaci6n, de los 11, los cuales deberán ser puestas a prueba próximamente. dichos genotipos. Sin embargo esto no se consiguió en todos los casos por razones diversas. De esta manera, se logró incrementar con un mínimo de Estos mismos trabajos se continuaron en el ciclo Marín-Verano 1990, el contar con suficiente semilla, se destinó una sección para incrementar 400 g de semilla seis genotipos M10 del ININ, ocho LES-R FAUANL selecciona evaluando la capacidad de responder a las escasas lluvias que se tuvieron das anteriormente por su buen comportamiento, 16 LES-R del Grupo IV¡ sin en el mes de septiembre, lográndose lo siguiente. emba~go, habrá que incrementar aquellos genotipos de los que no se pudo ob tener suficiente semilla. Fuente de segregantes Familias F's 2 Cosecha en masa Selección individual 12 de A (PL) (6) Familias F 1 s 3 de híbridos FAUANL (138) 67 l Familias F1 s 2 de Ax R lmúltiple) (120) 46 4 Es necesario mencionar preliminarmente que el lote VALDÉS LOZANO CIRO G.S. Mejoramiento Genético ñe Sorgo de familias de Ax R (múltiple) ha demostrado poseer buena adaptaci6n a las condiciones del temporal de Marín, N.L., por lo que habrá que probarlas en ensayos ade cuados. Formación de Líneas R de Sorgo. Durante el ciclo Marín Primavera de 1990 (MP-90) se establecieron materiales segregantes de F 2 a P7 y se efectuó una fuerte presión de selección fenotípica, utilizando como criterio de comparación el híbrido RB 3006 que fue sembrado en un surco a cada lado de un bloque de seis surcos con material segregante, siendo éstos de 5 m de En el lote de genotipos M10 del ININ fue posible seleccionar 29 individuos que permanecieron sin producir hasta que se presentaron las lluvias de septiembre, habiendo sido sembrados desde febrero. longitud. Las familias F2 y F3 fueron sembradas en parcelas de tres surcos, mientras ~ue las familias de F4 a F7 en parcelas de un surco. Se efectuó autofecundación artificial; sin embargo, las selecciones hechas también incluyeron plantas no autofecundadas artificialmente para avanzar a la siguiente generación. No se cosechó ninguna línea en masa, no obstan- 68 te que hubo algunas uniform~s, pero sin un tipo agronómico excepcional que 69 �justificara la formación de una nueva línea pura. sentan en el Cuadro l. Puede apreciarse que de 360 familias sembradas Los resultados se prelos lados de bloques de seis familias se estableció un surco del híbrido RB 3006 como criterio de selección. Se establecieron 15 familias F2 en se generaron 274 selec parcelas de tres surcos de 5 m y a los lados de cada dos parcelas adyacen- ciones individuales para avanzar a una generación siguiente, por lo que tes se incluyó el testigo con el propósito indicado. considerando 75 plantas por familia se tiene una presión de selección del que se presentó en estado de llenado de grano y floración, se decidió no 1% en relación al total de la población de 27000 plantas. El número de pl~ seleccionar de F3 a F8 , haciéndose sólo por precocidad en las familias F2 ; tas autofecundadas seleccionadas en F2 y F 3 no difiere mucho del de plantas de polinización libre seleccionadas; sin embargo, de F4 a F7 las plan- Debido a una helada se seleccionaron aquellas plantas que escaparon al daño de frío, haciéndose un total de 70 selecciones, tas de polinización libre seleccionadas es m1nimo, Lo anterior se explica porque a partir de F4 se efectúa un programa intensivo de autofecundaci6n, mientras que de F2 a F3 esto es moderado. Las plantas de polinización libre de F4 a F7 deben ser fenotípicamente muy superiores a los testigos para que puedan ser seleccionadas en vez de algunas de las plantas autofecun dadas. Las 272 selecciones individuales hechas en MP-90 fueron sembradas en Marín Verano 1990 (MV-90) para propósitos de efectuar selección individual entre y dentro de 80, 49, 58, 54, 6 y 25 familias F3 , F4 , r 5 , r 6 , y F8 respectivamente. Estas familias fueron establecidas en un surco de 5 m y a Para el ciclo Marín Primavera 1991 (MP-91) se establecerán con semilla de reserva nuevamente las 272 familias seleccionadas (F 3 a F8 ) en MP90, así como las 70 familias F3 seleccionadas en las F2 de MV90. Se espera que puedan formarse nuevas líneas puras a partir de las familias F6 a F8 pues la gran mayoría de ellas provienen de plantas · autofecundadas al menos dos veces después de presentar considerable uniformidad para caracteres visibles. En este trabajo ha participado como auxiliar de investigación la Cuadrt· 1. Generaciones Selecciones individuales realizadas en MP-90 !fa. de fuillu 38 31 1ormaci6n de Líneas A y B. PL 49 80 se ST ST 49 80 Auto Pt ST Auto 53 l ST Auto 6 PL o ST Auto PL 22 3 25 ST 49 24 ST 1 80 49 1 •~topol ini ud temperaturas que se presentaron en floración y llenado de grano, por lo Que se decidió no hacer selección y sembrarlos de nuevo en su totalidad el 53 6 22 191 4 l o 3 81 58 54 6 siguiente cic.1.0. 272 Para el ciclo Marín Primavera 1991 se establecerán nuevamente las 61 380 6n en las cuales se practicó autofe- milias F4 en el ciclo Marín Verano 1990 (MV-90); similarmente, como el res to del material segregante, estas familias fueron afectadas por las bajas 6 PL' F3 Las 61 familias seleccionadasenMP-90 fueron sembradas tarde como fa- 54 25 familias lias F4 . 4 58 31 72 total de 61 selecciones para ser sembradas enelsiguiente ciclo como fami54 Auto 1 estableció un total de Durante el ciclo Mario Primavera 1990 (MP-90) cundación y se seleccionaron sólo plantas autofecundadas, obteniéndose un 24 PL Total ST F Auto 23 31 Ing. Nora E. García Treviño. total 25 12 avanzadas a MV-90, S.leccion11 avaniad11 a: Tipo de selecc16n Auto PL 176 y 1 Pollniuci&n libre 70 familias F4 para hacer selección de plantas autofecundadas entre y dentro 71 �de ellas. Se establecerá un surco adyacente de una linea anoroestéril pa- Cuadro 2. Distribución de híbridos por localidad. ra cruzar al momento de autofecundaci6n e iniciada la formación de pares Localidad Híbridos Ensayos Marín, N.L. 77 26 Padilla, Tarnps. 58 19 la Ing. Nora E. García Trevi~o y el Pas. de Ing. Marco Antonio Rivera San Fernando, Tamps. 51 17 Pérez, como auxiliares de investigación. Río Bravo, Tamps. 53 18 Anfilluac, N.L. 39 13 Gral. Terán 1 N.L. 35 12 lvaluaci6n de H!bridos Experiaentales ele Sorgo para Grano en Localidades Díaz Ordaz, Tamps. 28 10 del Noreste de N~xico (PlmryS, Nejoraaiento de Sorgo para el Noreste de Abasolo, Tamps. 18 6 lléxico FAUANL-FAUAT y Regionalizaci6n de la Investigaci6n,SIP). El PMMFyS Cd. Delicias, Chih. 16 5 apoya la investigaci6n en el área de granos básicos del Proyecto de Regio- Torreón, Coah. 13 4 nalizaci6n de la investigación y el Postgrado de la SEP con investigadores, Saltillo, Coah. 13 4 isogénicos A y B. Las actividades desarrolladas en este trabajo han sido apoyadas por recursos económicos humanos e infraestructura, equipo y fundamentalmente con germoplasma de maíz, frijol y sorgo. En este último cultivo, en el ci clo de Primavera de 1990, se consideraron para evaluar 77 híbridos experi- correspondientes¡ en Anáhuac, N.L. se sembraron los ensayos, pero no se mentales de sorgo (HES) de la FAUANL previamente identificados como supe- atendieron debidamente y no se reportaron resultados al igual que en Torreón riores a testigos y cinco HES de la UAAAN;enviándose a 11 localidades del y noreste de México. Se hicieron juegos de tres híbridos experimentales; los pájaros, por lo que no se obtuvo información de los ~ismos . Por lo ante los cuales, conjuntamente con los testigos híbridos comerciales Pioneer rior I sólo en seis localidades se pudo observar el comportamiento agronómico 8244, RB3030 y RB3006, constituyeron un total de seis tratamientos de un y diseño de bloques completos al azar con dos repeticiones. y Coah. En Cd. Delicias, Chih. los ensayos fueron dañados por obtener el rendimiento de grano de los híbridos evaluados. La distribución de híbridos por localidad se efectuó en base a la importancia del cultivo del sorgo por la calidad Saltillo, la función de la localidad como apoyo al mejor~ Las localidades se visitaron durante el ciclo del cultivo, se calific~ ron los híbridos visualmente en base a una escala y se cosecharon para de- miento genético del sorgo en el PMMFyS,Mejoramiento de Sorgo FAUANL-FAUAT terminar el rendimiento de grano ajustado al 12% de humedad. en Regionalización SEP. final de los híbridos se hizo considerando el porcentaje de superioridad También se consideró la disponibilidad de semilla por lo que la distribución fue como se indica en el Cuadro 2. La selección del híbrido respecto a la media de rendimiento de los testigos en cada localidad, calculándose la media del porcentaje de superioridad en sólo aqu~ La responsabilidad de atención por localidades para el establecimiento de los ensayos, observación de los híbridos y cosecha fue para FAUANL Y llos HES que fueron superiores a los testigos en todas o excepto en una de las localidades donde fueron ensayados. FAUAT: Marín, N.L.; Padilla, Tamps.; San Fernando, Tarnps.; Río Bravo, Tamps,¡ Gral Terán, N.L.~ Díaz Ordaz, Tamps.; y Abasolo, Tamps. Para la Un total de 18 híbridos fueron selecionados como sueperiores respecto UAAAN: Anáhuac, N.L,¡ Torreón, Coah. y Saltillo, Coah. y para la FAUACH: a los testigos utilizados, Cd. Delicias, Chih. bridos en las seis localidades de prueba se presentan en el Cuadro 3. En Abasolo, Tamps. no se pudieron sembrar los ensayos 72 Los resultados del comportamiento de estos hí- 73 �Q) - rn o 'ti Q) bO .µ ~ Cll .µ Q) > u lll í,,t Q) o - -. . . . IO In <D ID N IQ 11') N ,n -.t 11'> .., CI) o o co ,.._ _. _. Ol _,. N O! O N <D ,.._ CI) '° ,..¡ - - ..,f<0 ......... .., ...... M ...... N - . . '°. . . . NOICO •• ...,. ................ '-- lll ,-. .µ i::: 1\1 Es importante señalar que las localidades difirieron en la respuesta CD,-.. co 4 ... ... o U"') ('I') ,... O <"> «D ,.... ,... ,-. ,-.. 111 4' cn 1 1 IX Q) O. Cll tO o Q) ,... • ... . . M • ,-.. -, lt'I M ,-..11"1 N en M en ..... ,-.... ll'l - ..f <O,.._ N 4 ll'l M N a:Jill') _. . N <0 o en . . .. &Oa:1- IO ll'lll'll0 .... M<ZIIO en IXlN..f t,"'),.-,r,,,, z, N..,..T"""I (O s.. o 'ti s:: «l Q) :> o Q) o co ,.._ • • ;:s - * * o 11' N "'"" .µ ,..._ N __. o s:: o <11 o (O e QJ * . M . Nu:>LO.,... Cl0 1() O> N N N IX) ..,f * L ,-...IN-U,G> 101 * ..,f ** L O .... • * ~ * * * * "I L OI . . o. •,-4 O :, <.OOZV'J 11 1 "' o. "1 as >< o. .., ID u 'ti 'O as <ll o o ~ -'11:, * o Q) l""l Las restantes re- presentaron ambientes malos, siendo Padilla, Tamps. el menos desfavorable seguido por Gral. Terán y el més extremoso San Fernando, Tamps. Estas dos Oltimas localidades fueron de temporal y con escasa agua disponible para el cultivo. Esto permitirá definir el uso potencial de los hibr~dos por sus requerimientos ambientales c:o (7'10*** N y en~ayos posteriores. *** CD a: co • ..... o • ** N.,.. * ,-.. 11') OM..f C7'I N1 01"')N M 1 1 del noreste de México: Marín, N.L. y San Fernando, Tamps. * *** En Márin, N.L. se establecieron tres experimentos con 19, 9 y 10 hi- e: CI) lo que estas localidades representan buenos ambientes. Durante el ciclo tardío de 1990 se ensayaron HES en dos localidades o Q) fue en D1az Ordaz, Tamps., seguida de Rio Bravo, Tamps. y Marín, N.L.; por ! "O lt! calidad donde mejor se comportaron en general todos los híbridos ~nsayados Q. .., 'ti hridos experimentales respectivamente para los experimentos I, II y III¡ 9 -~ .e: () Q) ~ '° • ::, o Q) ·..C 'ti .., . 1 es:: 'd a, -o E 'f'ON ...... L OI 111 G> "0 :O ~ L 41 (1) - a. 41 o "'oo. "' Q) .... La lo ~ o o te de condiciones favorables a desfavorables entre las localidades. o . "'. e .µ l""l ..... OI ,..¡ -~Já 1\1 ;:s ambientales propias del sitio experimental, pudiéndose observar un gradie~ u Q) o .µ e o Q) -o .,,..... OI 1 general de los híbridos ensayados, como resultado del manejo y condiciones M 0 ..... ..,f I.L. V) 10 CI) rn . or-- ..,f * * ,.._ M * O) <O (X) CI) .n * .., . .. . r-- ,-..o.., ll"l 11') CO..fN IO N ' I N ..f teniendo como testigo las dos primeros ensayos el híbrido RB 3030 y el ter*** cero el mismo testigo y además, Pioneer 8226, Los 19 híbridos de los dos primeros ensayos fueron originados por el PMMFyS y loe 10 híbridos del en- (1) r-1 CI) ,-j sayo III por la FAUAT, pero con líneas proporcionadas por el PMMFyS. r-1 (1) as .µ e: o O V Q. C E al •rl '- '-< bO Q) CI) 'O Q) 6 ..... ..... M - . a, \1) 10 N ,-.. 100-.T IX) CD ,... N ,-.. 10 10 .., t- M C,, <D ..:t o,n -4" ..f ('. * * * Los híbridos identificados como iguales o superiores a los testigos o. >< fueron: H0141232, Hl83110351, H014112, H18231090362, H010030, H005037, CI) o o ·r-1 'O o bO :E s.. o O M N OI u, N N <O - N N ..,. (0 .... . IX) .. ..f N,-..N Cl0 U'l U") 10 <0 en N CO N MM ..f N _.J N - - U"> O Hl8231230, H0021232, H0051077, H006053, 00051232, H006087, H001088, Hl823040 y H1823085. 1 r1J s.. Q) o. 'O o .µ s:: En San Fernando, Tamps. se ensayaron 36 híbridos experimentales C/l o e 'O Q) •rl ·rl "1 a, • e .o o •ri ..,¡ o 'O s::Q) o:: .e Q) '0 -~ L o ,á al :::, u ...J ...J <I: <t <t CC: <C<t<C :::, :::, :::, <CO:c:,; ct <t <t La.. ... :::, z z =, :::, 1..1.. z .....1 _, :z z I.L. 1..1.. z _, ...J <t <t :::, :::, <t <t <t :::, I.L. I.L. ...J z z z e:( I.L. ~ _, _J ......J ~ e:,; <t <C ::, ::) :::, <t e:,; "' <t :::, <t <t <t z z :z u. Lo.. I.L. z U. z ::) _. z z < Q. E IJ) >< a. '41 • ~ ~ <11 O "'O .... L 111 ll'l MM O U") M .., N - .-, 0 O M N _.. .-4 O) N .e a) .. ,... -4 ::e ....... --- ll'l o o ::e :e N .,... t""'J ~ MNll"I CD CX) O .... o ::c:r::c .-◄' CJ> 11) M >< M "° .., ,.... ..,f ,-.. N o ...... ,... <t en o N M co .... .... ...J :r:: :e N r-- ,.,, Cl0 _. N ,-.. r-,,.. O <t M ...... 4 .., 10 o a, z :¡; o % 74 ..f0C0 M NMO -"NN _, <C eco .... ..,. ::e :e: :e O M r---M N,-..CD ...J -ON ;;e ... % z - lll OM,.._ MOII) O.-.O O M O><tOI N<ON _, ....,.z_. C1001a> :e % :e sorgo distribuidos en dos ensayos uno con 22 y el otro con 14 HES. "' :::, :::, <J: <t et ~LLLL .,..¡ (I') o ...J • E ti! ._ - 111 "' IJ) .... o. E, • "' O -o - e • OI O L IO e:. > ._.."''e: ..... "'- a:i li,\il ...... 1. -o e o 111 IO OI •~ :a::CL(l')et: I P ff N :E CL LL a:l 11) a:: lizaron como testigos Growers MC y de Se uti- Master 911R, híbridos comerciales con- siderados como los mejores por el agricultor que proporcionó el terreno y las facilidades para este ensayo. Los testigos fueron establecidos aleat~ riamente rodeando cada unidad experimental, y los rendimientos de los HES fueron reportadas•.c;.omo porcentaje relativo respecto a la media de rendimien to de los testigos duplicados adyacentes. 75 Este trabajo además incluy6 los �progenitores A y R de los híbridos experimentales para determinar fechas de coincidencia de floración y la posibilidad de producirlos en el ciclo tardío en San Fernando, Tamps. También, se comparó la eficiencia de la estrPtifjc3ci6n genética respecto a la evaluación convencional contra testigos, todo esto como trabajo de tesis de Maestría en Ciencias en Producción Agrícola del Ing. Noé Flores Durán. En este caso sólo se informa del c01nportamiento de los híbridos experimentales ensayados y al respecto se coa! charon solamente nueve HES, seis en el primer ensayo y tres en el segundo, por ser fenotípicamente superiores a los testigos adyacentes,considerando la media de rendimiento relativo respecto al promedio de los testigos ady! centes. Finalmente se identificaron como superiores seis híbridos (Cua- ~ * * • M f-i ..,"'1 l:',O)q"('l')(OC-,.s;j",-f o • • • 1 • • • ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ !t-1 f,ll e • re .... ::, Q. ·r-4 ou "' 'ti S.. ....u C .o \r-1 IO 't1 fll 11.. :, M o . . . . . . al (0 (0 O) \,-{ r1 r1 .-f M e: Q) .-4 r1 O N .-4 . . . . COCO!:', O) N 0 H r1 .-f r1 .-f r1 l.!) I H0141232 133.0 124.3 - . "' • ., .... C.. al Q) * ..e: • * ....... * * C\I «I 102.1 'O II II H006087 a. moa obtener semilla de estos HES para ensayarlos nuevamente en localidades, reducir su número y promover parcelas de validación con agricultores. o ..,:¡ dores estén: M.C. Sergio Castro Nava y M.C. Magdalena Mart!nez (UAT), M.C. Héctor Williams Alanis y Jorge Martínez (INIFAP); y desarrollando su CI) • C\I m (.) (1) .o o o ·r-4 u l'G .o .o o > o .o ,., a) * * • * . o .o 11 . . . . IO o V,..¡ ~ ~ ro ro ~ ~ @~ a, o o r:: ~ • N . [', l.. r.. "' Q. \() .... u ::::1 0 g, "' u o "' e o .... ,o u : 0 .... "' 111 e: ftl e •► :, .u ....,. e .,. "' e: 1'11 "' ..., u,,..¡ e ., o U'J .. L Q. ..... c.. u 111 .. .. L. O 111 Qi >,.1,J .._, -0<11- ., 111 • ., . -o e o ...."' L. l.. .... "' .... 111 <11 ... 111 • .. Q. w . •••➔ Q) IU 111 1'11 ::i .. -o 0-L.:J ~ 11) O o a: .,.., LO 1/l o 'O o ,,.; 111 \r-i ,á :, •"""" '- 111 "' l.. "' ::, o. ..... e ..... Q) . QJ L V 111 e:Q) s.. t. .o !C (\) o 1 11) e-- o o rl .-1 ,;t ~ 111 o :x::x: 77 ,n cu e 111 ... o L -O -o L "' .... C: ,., .,, ..... "'tj e .o.., o.. "' 111 Q) ...... GJ "O 111 ~ '"O ::, -o o.. . ..., ..., :E. ::, r1 a:, 900:X:OOrl .... ::c:r:: U 111 L. CL 1'11 +-1 •--4 ....... "' 111 -o .... :E<llO 111- .... "' ...... O) e ., e cio u ...."' "'L 111 JI o tl r:: e •"'1 0 '"O l. C: ftl .. e, r1 11 .µ 'O o 76 0 ~ E a)I0,-!(0,-i(Y').-i(") 'ti Ing, Nora E. Garcia Treviño. Además, en calidad de investigadores colabor! .... :, "4 r-! t1I !t-1 o e En este tr~iajo ha participado como eux.iliar de investi¡aci6n la "-- ..:: e, l. o Q) ftl L. Q) 't1 111 0 ~ «I 'O milla de los progenitores de los HES identificados como superiores, así co ,,, .,... en :, o r1 '-< -o 0 ._ 11 ., .t:J, Q) 'O .,., ro Para el ciclo Marín Primavera 1991 se proceder& a incrementar la se- 111 111 0 "1:1 ....•.-1t1I f-i > ..... '"' .,.r:.... 'O t1I 'O ·r-4 'Q)-< 0 QJ ,.,. .c e Q) E 113.0 .. (n 111 O L . Cf) J.. H006053 L O &I Q. (1) I ...... ~=-•e "'-- ..... . o r:: o .µ o o 117.8 -o .. ::, ~ s.. Hl8231230 411 1/1 u e CII 119.2 1. e: ::, o.. u ::, e H0021232 IO ... .j.l I "' c.. o QJ .j.l Hl8311230 111 .. Q) I QJ ·~ .., Q) >, • QJ >,,. ..... ..... "' "' O ,..¡ .,., va testigos o, "' o -~,..... Q) Híbrido o .... C.,. .. 111 0 (0 o a. Ensayo B "1:1"' al 'O % Relativo e: .... .e ~ "' V o '-< o o. e -... .... .e: 1-. Híbridos superiores considerando el porcentaje de rendimiento re lativo respecto al promedio de rendimiento de los testigos adyacentes. 111 l.. O L. 'O Cuadro 4. 111 u o .¡.J dro 4). e o cu c::n .. ..... .. �utilizándose wia F1 androestéril cruzándola con el mismo progenitor de pas to Sudán como macho. Se obtuvo semilla de los siguientes híbridos de cru= tesis de Maestría en Ciencias el Ing. Noé Flores Durán. za simple: H002 G.L.¡ H014 G.L.¡ HOll G.L.; H1827 G.L.; H21832 G.L.; y de los siguientes híbridos de tres líneas: H(218321831) G.L.; H(21832099)G.L.; lvaluaci6n y Sinteeis de Híbridos Interespecificoe de Sorgos Forrajeros (PlllryS, llejoraaiento de Sorgo para el Noreste de "'xico FAUAKL-FAUAT y R!: Durante el ciclo de Verano 1989 gionalizaci6n de la Investigaci6n, SEP). en Marín, N.L. se formó un grupo de híbridos forrajeros mediante la cruza de líneas androestériles para grano y una variedad de zacate Sudán. Estos híbridos fueron evaluados en Marín, N.L. (FAUANL) y Padilla, Tamps. (FAUAT) enel ciclo de temprano de 1990. Los resultados de rendimiento de forraje verde respecto a testigos comerciales se presentan en el Cuadro 5. H(21832107) G.L.; H(21832131) G.L. y H(21832035l)G.L. La semilla de estos 10 híbridos fue afectada por bajas temperaturas, por lo que se obtendrá su porcentaje de germinaci6n y de vigor para definir su uso posterior. De ser aceptable la semilla de los híbridos formados, en el verano de 1991 se procederá a su evaluación en las localidades del noreste y simultá neamente se incrementarán sus progenitores y continuará con el rebrote de~ lote de producción de semilla híbrida y otros lotes para obtener más semilla de estos híbridos para su validación con productores .• De los cinco híbridos superiores a los testigos en el ciclo de Primavera 1990, con excepción de H002 G.L., H014 G.L., Hl827 G.L., H21832 G.L. yCow Handcomo testigo, la evaluación de rendimiento de los híbridos se efectuó también por sus componentes y será más exhaustiva como parte de la tesis de licenciatura de Agustín García Zúñiga. En este trabajo participa como coinvestigador y aux1·1·1ar 1a Ing. Nora E. García Treviño; y como investigadores colaboradores: M.C. Sergio Castro Nava Y Magdalena Martínez (UAT) y el tesista de la FAUANL Agustín García. Los resultados se presen- tan en el Cuadro 6, Inventario del Gemopl88118 de Sorgo del PlllryS. Cuadro 6. Rendimiento de forraje verde de híbridos forrajeros en Marín, N.L. Híbridos kg/ha forraje verde HOll G.L. 28,154 be H014 G.L. 35,423 H18279 G.L. 44,420 a ti21832 G.L. 30,322 ab Cow Hand 25,054 ab Como segunda etapa de la actividad iniciada en 1989, para 1990 se procedió a inventariar el germoplasma de sorgo del PMMFyS en un programa de computo utilizando el paquete LOTUS, con el fin de contar con un listado preliminar de todo el germoplasma existente, así como su clasificación por tipo de reacción R 6 Ben restauración de la androfertilidad y su origen. Se procedió a determinar el porcentaje de germinación de cada entrada. A la fecha se ha terminado es- te listado de inventario separando cada línea exper1'mental por su tipo de reacción, fecha de incremento, porcentaje de germinación y su ubicación e en el Banco de Germoplasma. Medid~ con distinta letra difieren estadística1ente. Para 1991 se pretende eliminar todo el gerrnoplasma sin capacidad gerTodos los híbridos bajo estudio fueron numéricamente superiores al testigo Cow Hane y uno superior estadísticamente. minativa para sembrar el resto con los obJ·et1·vos de.· a) observar el grado de 1n · t egr1·dad genética · entre los diferentes incrementos de un mismo genotipo,b) incrementar sólo las entradas más uniformes y representativas de Simultáneamente a este ensayo, se procedi6 a sembrarunlote de produS ción de semilla de estos híbridos y a formar otros del tipo de tres lineas, 78 cada genotipo, e) caracterizar por aspectos morfol6gicos y agronómicos cada entrada Y d)deser posible editar el catélogo de germoplasma de sorgo 79 �del PMMFyS y proceder a su registro internacional. Incremento y Slntesis de Germoplasaa para Caatiouac16n de la Investigaci6n. Se seleccionaron 18 híbridos para grano por su superioridad ?'especto a te~ En estas actividades participan como auxiliar de investigación Y cola tigos en seis localidades del noreste de México durante el ciclo de Primav~ borador la Ing. Angeles González y como investigador colaborador el ra-Verano de 1990¡ los progenitores (10 linea.e A y 11 R) de estos híbridos M.C. Maurilio Mart1nez Rodríguez, fueron sembrados en dos fechas para incrementarlos, cruzarlos y obtener se milla de los 18 híbridos seleccionados para hacer posible su evaluación en localidades durante la Primavera de 1991. Introducción del Sorgo y Trigo a Cuba. Dentro del convenio FAUANL-Univer- Durante el mes de noviembre se presentaron bajas temperaturas que coincidieron con el periodo de grano 1~ sidad Central de las Villas de Cuba se asisti6 a esta última durante el choso y de floraciónenla primer y segunda fecha de siembra respectivamen- mes de noviembre te. Solamente fue posible incrementar y sint&tizar tres pares isogénicos A de 1990, se introdujeron 103 líneas R, 30 pares AB Y 30 híbridos experimentales de sorgo del PMMFyS¡ asi como 31 lineas Y varieda- y B, cinco lineas L y 11 híbridos. des de trigo del Bajío, tres variedades de trigo tropical y 159 lineas de trigo de Tamaulipas, todo esto proveniente del PMMFyS de la FAUANL Y del lNIFAP de Río Bravo, Tamps. y Ebano, S.L,P. Los mismos lotes de incremento serán mans_jados con el rebrote y se se!!! brarán aparte nuevamente lotes para este prop6sito·durante la Primavera de 1991 en Marín, N.L. A la fecha (enero 1991) los materiales han sido establecidos Y se re! lizara una visita a partir del 20 de febrero para efectuar los cruzamientos y trabajos de selección necesarios, así como para entrenar personal En estas actividades participa la Ing. Nora E. García Treviño como auxiliar de investigación. cubano en este sentido. For11&Ci6n de una Variedad de llaf.z Palmero. Selección Individual en wia Población de Pol:luizaei6n Libre ele Sorgo. En En 10 ensayos cada uno con 10 familias provenientes del híbrido ROBOBT 4407 se determin6 el rendimien el ciclo de Temprano de 1990 se cosech6 una planta de la variedad SPV475 to por familias en MV-89 y se aplicaron dos presiones de selección disrupti que sobrevivió a condiciones de sequia en un temporal deficitario en D1az va (10 Ordaz, Tamps.¡ la progenie se sembró bajo riego en Marín, N.L. durante el mente con el rendimiento de grano y el volumen de las palomitas de 200 se- ciclo de tardío, se autofecundaron plantas y se seleccionaron 40 por tipo millas de cada familia, ponderando con un 40% y 60% respectivamente a cada agronómico y por haber escapado a las bajas temperaturas de noviembre de caracter, 1990. en las dos repeticiones de cada ensayo bajo dos criterios¡ el primero, co!! y 20%)¡ para lo cual, se construyó un indice de selecci6n conjunta- La selección final se efectuó utilizando el promedio del indice síderando los 10 ensayos como un lote de selección y cada ensayo como subEstas selecciones serán sembradas bajo el esquema riego-sequía en la Primavera de 1991 en Marfn, N.L. lote para seleccionar la·mejor familia de cada ensayo (p = 10%) y las dos mejores (p = 20%). El segundo, ajustando mediante la fórmula de Angeles- Molina para s~lecci6n masal estratificada, El primer criterio se denominó En este trabajo participa como colaborador el Ph.D, Emilio Olivares Séenz y como auxiliar de investigación la Ing. Nora E. García Treviño. Gardne~ y el aegW1do Malina¡ los cuales combinadosconlas dos presiones de selección y disraptivamente permitieron identificar las familias para formar ocho compuestos: 80 81 �Compuesto Criterio de selecci6n Pre11i6n y tipo de aelecci6n 1 Gardner 10% + 2 Malina 10% + 3 Gardner 20% + 4 Melina 20% + 5 Gardner 10% - 6 Molina 10% - 7 Garnder 20% - Melina 20% - 8 esta población y determinar la posibilidad de formar un híbrido interpo- blacional. En este trabajo participan como auxiliar de investigación el T.A. Benjamín Pérez González. TREY I Ro RAM f REZ Jos~ EL .f AS lanejo de Sorgo con semilla de reserva, se sembr6unlote con las familas selecciona- das positiva y negativamente enelciclo Marín Verano 1990. Se incrementa- ron mediante cruzas fraternales y se llegaron a formar los compuestos 3, 41 7 ya polinizando cada familia seleccionada con p = 10% con polen mez- lfecto de Cuatro Densidades de Poblac16n sobre el llendiaiento de Grano y Forraje en Tres Variedadee de Adaptaci6n Tropical y un H.f.brido de Sorgo [Sorghllll bicolor (L.) lloench] en el Ciclo Tmprano 1990 Nar!n, N.L. Las variedades utilizadas fueron: SPV 475, SPV 351Y M90362, el híbrido fue el clado de las familias que se incluirían con una P = 20%, cosech§ndolas por RB 3030, las densidades de población (312,500; 156,250¡ 106,166 y 78,125 separado para formar balanceadamente estos cuatro compuestos, pl/ha) se formaron de la combinación de cuatro distancias entre plantas Se sembr6 un lote aislado con un compuesto de las 100 familias para dar origen a otro compuesto denominado 11 (4, 8, 12 y 16 cm) y una distancia entre surcos (80 cm). poblaci6n original". Los tratamientos del experimento quedaron como se específica en el Cua Con la semilla de incremento se formaron balanceadarnente loa ocho com dro l. puestos. Los rendimientos de grano/ha obtenidos en cada uno de los tratamien- Para Mar!n Primavera 1991 se procederá a sembrar lotes aislados o de tos expuestos se presentan en el Cuadro 2. cruzas fraternales de los ocho compuestos balanceados para recombinar las familias que los constituyen y obtener suficiente semilla para evaluarlos El análisis de varianza de esta variable aparece en el Cuadro 3. al menos tres ciclos de cultivo. En el Cuadro 4 aparece la variable rendimiento de forraje fresco apli- se establecerá un ensayo con los cuatro compuestos balanceados obten! dos con p = 20% y loe dos criterios de selección disruptiva, utilizando cando una comparación de medias con la técnica DMS, el tratamiento sup~ rior fue el 13. también la "poblaci6n original" como testigo y el híbrido ROBOST 4407. Se evaluará una poblaci6n de maiz palomero proveniente de Cuba compa- Control de Nalesas en el Ciclo Verano de 1990 Utilizando Dos Variedades de rativamente con el compuesto "población original 11 , el híbrido R0B06'f 4407 Y Adaptaci6o Tropical (V1= 11,.35585 y Vz-= SPV-475) y Diez Diferentes Periodos se cruzaré: con la "población original" para lograr variabilidad genética en de Control de llalezas. 82 Loa ~íentos del experimento quedaron como se ..especifica en_el Cuadr.o 5. 83 �Cuadro 1. Tratamientos considerando cuatro ¡enotipos de sor¡o y cuatro densidades de poblaci6n. Densidad de Poblaci6n Tratamiento l 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Cuadro 3. FV GL se CM F P>F Variedad (pl/ha) Repeticiones 3 4,973389 1.657796 0.5540 0.661 SPV SPV SPV SPV SPV 312,500 Factor A 3 59.039795 19.679932 6.5763 0.012* 156,250 104,166 78,125 312,500 156,250 104,166 78,125 312,500 156,250 104,166 78,125 312,500 156,250 104,166 78,125 Error A· 9 26.933105 2.992567 Factor B 3 394.654053 131.551346 79.2468 0.000 ... Interacción 9 48,775146 5.419461 3,2647 0.006 ... Error 36 59.760742 1.660021 Total 63 594.136230 475 475 475 475 351 SPV 351 SPV 351 SPV 351 RB-3030 RB-3030 RB-3030 RB-3030 M-90362 M-90362 M-90362 M-90362 l. . V. ,. 1/ . 870'1!'> 3% *5jg11i f i 1..: t1 , o "A I L.im l.' 1 r s i gni f i e él ti~ o. Cuadro 4. Cuadro 2. Análisis de varianza de rendimiento de grano. Rendimiento de grano(ton/ha)obtenido por tratamiento (comparaci6n de medias aplicando la técnica DMS). 13,3075 a 1 12,5525 ab 11.4525 b e 8.3800 5 9 2 13 6 7 16 14 3 4 8 Tratamiento Media 13 Medias Tratamiento Rendimiento de forraje fresco obtenido por tratamiento en ton/ha. 8.2625 e 7.4375 6.3150 6.1975 6.1775 6.0475 5.7950 5.5925 5.4275 4.7700 4.5150 3.4525 cd de de de de de de e 45.0938 a 5 37.4375 b 1 36.0313 b 16 35.0293 b 15 33.6952 b 14 31.1133 be 2 24.6797 6 23.2421 de 9 18.4297 def 7 17.0520 ef ef cd 3 16.9244 ef ef 8 15.7687 fg f 4 13.1152 fgh 10 9.1445 ghi Nivel de signific1ncia • 0,05 11 7.5390 hi DflS • l.8496 12 5.6230 i 10 15 11 12 Media con distinta letra dífiere estadistica1ente 84 Nivel de significancia = 0.05. Media con distinta letra difiere estadística,ente. 85 �Cuadro 5. Tratamientos considerando diez diferentes períodos de control de malezas y dos variedades de sorgo. Tratamiento Período de competencia Variedad l 0-15 Días después de la siembra sin maleza M-35585 2 0-16 Días después de la siembra con maleza M-35585 3 0-30 Días después de la siembra sin maleza M-35585 4 0-30 Días después de la siembra con maleza M-35585 5 0-45 Días después de la siembra sin maleza M-35585 6 0-45 Días después de la siembra con maleza M-35585 7 0-60 Días después de la siembra sin maleza M-35585 8 0-60 Días después de la siembra con maleza M-35585 9 Todo el ciclo sin maleza M-35585 10 Todo el ciclo con maleza M-35585 11 0-15 Días después de la siembra sin maleza SPV-475 12 0-15 Días después de la siembra con maleza SPV-475 13 0-30 Días después de la siembra sin maleza SPV-475 14 0-30 Días después de la siembra con maleza SPV-475 15 0-45 Días después de la siembra sin maleza SPV-475 16 0-45 Días después de la siembra con maleza SPV-475 17 0-60 Días después de la siembra sin maleza SPV-475 18 0-60 Días después de la siembra con maleza SPV-475 Los rendimientos de forraje verdeen ton/ha por tratamiento aparecen en el Cuadro 6. Cuadro 6. Rendimiento de forraje verde obtenido por tratamiento 1 • Tratamiento Rendimiento (ton/ha) Tratamiento 1 20.21 11 20.47 2 31.04 12 34.13 3 30.26 13 31.81 4 2'1.85 14 30,00 5 32.32 15 36.19 6 21.24 16 '2:7.94 7 31.55 17 33.10 8 22.0l 18 28.48 9 30.20 19 34.90 10 22.79 20 23.56 1 Dato s Rendimiento (ton/ha) re por-tados en 11ateriales dañados por hel ada s en un 60% del dos el. El tratamiento superior, de acuerdo a lo observado en el Cuadro 6, es el 15 con un rendimiento de forraje verde de 36.19 ton/ha, manteniendo el cultivo libre de malezas los primeros 45 días después de la siembra y uti- lizando la variedad SPV-475. 19 Todo el ciclo sin maleza SPV-475 20 Todo el ciclo con maleza M-35585 En estos trabajos se cuenta con la colaboraci6n de la lng. Nora E. García Treviño, auxiliar de investigación del PMMFyS. lntroducci6n y Adaptaci6n de Sorgo Escobero en la Región de Lagunas, Oaxaca (zona de influencia de la Cooperativa Cementos Cruz Azul). Este expe- rimento se estableció en septiembre de 1990, probando cuatro densidades de población y tres variedades de sorgo escobero [Sorghum bicolor {L.) Moench ] 86 87 �Las variedades utilizadas fueron Deere 4-18 Selección de Agriculto- res, Deere 4-18 PR0NASE y El análisis de varianza de la variable rendimiento de grano/ha aparece en el Cuadro 8. Linea FAUANL, Las densidades de población (111,000; 74,074; 55,555 Y 44 ,444 pl/ha) Cuadro 8. se formaron de la combinación de cuatro distancias entre plantas (10, 15, 20 y 25 cm) y una distancia entre surcos (90 cm). Este trabajo.es parte.de un trabajo general sobre pruebas de fechas de siembra para la introducción de este cultivo a la regi6n. lanejo de Nalz Análisis de varianza de rendimiento de grano/ha. FV GL se Repeticiones 3 4319120.000000 Factor 3 Error A CM F P>F 1439706.625000 0.6426 0.609 73654768.000000 24551590.000000 10.9578 O, 003H 9 20165008.000000 2240556.500000 Factor B 3 9097968.000000 3032656,000000 5.2630 0,004H Interacción 9 15621040.000000 1735671.125000 3.0122 0.009ff 576217.750000 A Marín, N.L., Error 36 20743840.000000 en el ciclo temprano de 1990 sobre el efecto de cuatro diferentes espacia- Total 63 143601744.000000 Se realizó una investigación en el Campo Experimental de mientos entre plantas sobre el rendimiento de grano Y forraje de cuatro v~ riedades de maíz. En el arreglo los tratamientos se realiz6 usando las variedades v1 = Blanco Hualah u1ses, v2 = Blanco San Nicolás, V3 = Blanco 1 tas usadas fueron a la Purísima y v4 = Ranchero; las distancias ent re Pan ij, lO, 15 y 20 cm con una misma distancia entre surcos de 80 cm. de c.v. - 17.182102% .. Allamente significativo a un nivel ' de significancia de 0,01 En el Cuadro 9 aparece la comparación de medias de la variable rendimiento de grano/ha usando la técnica DMS. Los tratamientos se pueden apreciar en el Cuadro 7. Tratamientos con~iderando cuatro genotipos de ma!z y cuatro de~ sidades de poblaci6n. Distancia entre Densidad de poblaci6n E?lantas (21/ha) Variedad Tratamiento 5 cm 250,000 1 1 10 Chl 125,000 1 2 15 cm 83,333 1 3 20 cm 62,500 1 4 6 cm Cuadro 7, 6 2 2 7 2 8 9 2 10 3 11 3 3 5 12 13 lA 15 16 260,000 125,000 83,333 62,500 250,000 125,000 83,333 62,500 250,000 125,000 83,333 3 4 4 4 4 62,500 88 10 cm 15 cm 20 cm 5 cm 10 cm 15 cm 20 cm 5 cm 10 cm 15 cm 20 cm Cuadro 9, Comparación de medias de la variable rendimiento de grano/ha (kg/ha). Tratamiento Media Tratamiento Media 14 3535.2500 a 4 2285.7500 b 15 3426.0000 a 1 2271.7500 b 6 3304,5000 ab 16 2240,5000 b 2 3029.2500 ab 5 497.5000 e 13 2943.5000 ab 12 375.0000 e 7 2755.2500 ab ll 327.2500 e 8 2744.2500 ab 9 245.0000 e 3 2683,5000 ab 10 0.0000 c Nivel de significancia • 0.05 Media con di$tinta letra difiere estadisticaaente. DIIIS • 1089.72 89 �El mayor valor numérico fue alcanzado por el tratamiento 14;sin emba!:, cias entre plantas (~horrillo cargado, 4 cm 1 8 cm y 12 cm) y una distancia go, este tratamiento no tiene diferencia estadística con los tratamientos ente surcos (80 cm). 15, 6, 2, 13, 7, 8 y 3. temporal. En el Cuadro 10 aparece la comparaci6n de medias para la variable ren Este experimento fue manejado bajo condiciones de En el Cuadro 11 aparecen los tratamientos usados en este experimento. dimiento de forraje verde, donde el tratamiento superior fue el 13. Cuadro 11, Cuadro 10. Rendimiento de forraje verde en k¡/ha,comparaci6n de medias usando la técnica DMS. Tratamiento Medias Tratamiento Medias Tratamiento Variedad 1 1 f 2 1 11361, 7500 f 3 1 16 11035. 7500 f 4 11 10694.5000 fg d 4 9813.0000 g 14245.2500 de 8 7529.5000 13992.0000 de 12 7459,0000 13 22000.0000 a 15 13658.2500 1 19022.7500 b 3 11747 .0000 9 18844.5000 b 7 5 18525,7500 14 17216.5000 2 14907.2500 6 10 Mivel de significancia • 0,05 b c Media con distinta letra difiere e Distancia entre planta Densidad de población (pl/ha) Chorrillo 625,000 cm 312,500 156,250 1 cm 12 cm 5 2 Chorrillo 625,000 6 2 4 cm 312,500 h 7 2 8 cm 156,250 h 8 2 12 cm 104,166 9 3 Chorrillo 625,000 10 3 4 cm 312,250 11 3 8 cm 156,250 12 3 12 cm 104,166 estadlstica ■ ente. 1088 • .!607 O.M.S. Tratamientos considerando tres genotipos y cuatro densidades de población. 4 8 104,166 Este trabajo contó con la colaboración del T.A. Benjamín Pérez G., auxiliar de investigación del PMMFyS, En el Cuadro 12 aparecen los rendimientos por cada uno de los tratamientos (sin pruebas de medias). llanejo de Frijol El tratamiento superior fue el 9, el cual consiste en el uso de la Durante el ciclo tardío de 1990 (24 de agosto) se procedió a estable- cer un experimento para la determinación de la densidad óptima de pobla- variedad Pinto Norteño con la máxima densidad de población y bajo condicio ción de tres genotipos sobresalientes de frijol: Selecci6n 4 (Var 1) nes de temporal. LEEF-FAUANL 400-3 (Var 2) y Pinto Norteño (Var 3), los cuales han sobresalido en pruebas anteriores por su al to potencial de rendimiento para esta Este trabajo contó con la colaboraci6n del M.C. Jesús A. Pedroza Flores, auxiliar de investigación del PMMFyS. región. Las densidades de población estuvieron reguladas por cuatro distan90 91 �Cuadro 12. Rendimiento de grano kg/ha, (kg/ha) Tratamiento (kg/ha} 60 700.87 7 559.82 50 457.22 8 443.87 522,57 9 796.02 522.37 10 684.90 488.17 11 683.45 ..., 395.80 12 540.32 ~el ~ lortello ~ Ciatello Rendimiento Rendimiento Tratamiento ■ Pinto 30 el " 20 u c. o ~ 10 o DE u GARZA GoNZÁLEZ Josl In6culo de!• phaseolifta Luis llacropb.om.na pbaseolina Figura l. Infecci6n de Jlacrophoaina phaseolina (Tassi) Goid en Plintulas de Frijol en el Laboratorio. Infección de Macrophomina phaseolina en plántulas de frijol en vasos con suelo infestado en el laboratorio. ~. phaseolina es un hongo del suelo que ataca unas 600 especies diferentes de plantas, entre las cuales quedan incluidas los cultivos de maíz, frijol y sorgo. El patógeno infecta a las plantas que están bajo stress de sequía y con altas temperaturas y causa dai\os de importancia económica en las regiones semié.ridas y cálidas de México. ci6n. Se intentó multiplicar M, phaseolina en granos de sorgo esteriliza- dos, pero el hongo no los colonizó adecuadamente; en cambio, en granos de arroz, el hongo crece abundantemente y se ha establecido como el procedimiento estandard en el laboratorio para multiplicar el hongo y disponer de cantidades suficientes para infestar el suelo e inducir infección en plánEl trabajo se realizó con el objeto de establecer la metodología para tulas (Figura 1). reproducir el hongo y causar infección en plántulas enel laboratorio Y ev! luar los materiales experimentales de frijol por su resistencia o suscepti bilidad a M. phaseolina en condiciones de laboratorio, Enelexperimento que se consigna, se emplearon 32 vasos de hielo seco del No. 12 (325 ml de capacidad)llenos casi completamente con suelo ester:!_ lizado, a los que se les agregó el in6culo y mezcló en los 2 cm de suelo ~. phaseolina crece fácilmente en medios artificiales, siendo uno de los comúnes el PDA (papa-dextrosa-aga.r). El hongo prospera bien en PDA, pero al aplicarse ~n las dosis recomendadas produjo una infección ligera e inconsistente en pruebas en el laboratorio e invernadero. Pinto Norteño o Ciatefio. Los niveles de in6culo fueron O (testigos), 1%, 2% y 2% contaminado, ocho vasos c/u (Figura 1). El patógeno multiplicado en PDA y que luego infestó palillos estériles con los cuales les ProduJ·o muy escasa infecO se inocularon plantas de sorgo en e l camp, 92 más superficiales. A cada vaso se le pusieron cuatro semillas de frijol Todos los niveles de in6culofueron igualmente efectivos para causar infección por~- phaseolina. Los resultados de la Figura 1 son los corres 93 �pondientes a la última lectura efectuada a loe 25 d!ae despu6s de haber si do sembrada la semilla altura. y cuando las plántulas tenían alrededor de 20 cm de Es muy importante un buen drenaje en las macetas y vasos y que se rieguen con muy poca agua, pues un exceso ocasionará que se pudra la semilla Las variedades de frijol usadas fueron atacadas fuerte- no germine. y mente por el patógeno; observándose una infección ligeramente menor en Pin to Norteño, en todos los niveles considerados. Incidencia de NacrophOllina phaseolina (Tusi) Goid en Variedades de llaiz a Diferentes Distancias entre Plantas. Algunas variedades de maíz son más fuertemente atacadas por el patógeno. Además, una mayor población de pl9!! tas favorece la enfermedad en condiciones de stress de humedad. Ciertas variedades fueron menos atacadas por el patógeno (~igura 2), pero no hubo diferencias significativas entre ellas ni entre las diferentes distancias. fl ..,J Al infectar!!• phaseolina la base del tallo del maíz¡ produce un reblande- CI u 111 fl ... i:: • - m 11--+---i cimiento, un oscurecimiento de los tejidos internos por la formación de CI ....". 11: ...."• • gran ..-1 C/l cantidad de esclerocios negros, acame. y Por lo cual se espera que CI) estos parámetros tengan cierta correlación con la incidencia del hongo, c~ al E-1 mo puede observarse en el Cuadro 1. ca s:: Ademés, como el tallo ea atacado en su base, el diémetro del mismo puede ser un parámetro que esté relacionado ..-1 con la ocurrencia de algunos síntomas de la enfermedad, esto puede verse ~ oQ) también en el cuadro mencionado. <O a, .e: Cuadro l. o -• ::i :E o Q) : . U) M 1'11 ,..j 1 1.0000 0.0667 NS 0.1989 NS 0,0910 NS 0.0279 NS Q) 2 1.0000 0.9222 ** 0.4049 ** 0.2505 * 0.3635 ** 0.1858 NS 1.0000 0.1135 NS á c. 'tl ca ,:: t. .,.¡ +> t: o s:: -~ H O 1'11 ~ ,,.¡ 1.0000 3 Q) Q) rJl ft.1 ctS N 4 Variables 1: Aca■ adas/total de plantas; 2: Plantas con Macropho ■ ina/total de plantas¡ 3: Plan tas suaves de 1~ base/total de plantas; 4: Plantas con Macropho■ ina/plantas suaves de la base 5: Diá ■ etro de tallo. NS No significativo * ~0.05 .. P<0.01 ts. 94 5 2 e:. '°o 4 1 u -" 3 Variables o.¡.> a, Correlación de la ocurrencia de Macrophomina phaseolina (Tasei) Goid y otros parámetros estudiados en el experimento de varieda des de maíz a diferentes distancias ente plantas • 95 �En este trabajo participa el pasante de In¡. Ernesto Callejas Aguile- ra como auxiliar de servicio social. Ocurrencia de tales de llais. ma -- 11acrOpb0111ne l)haseollna (Tw1) Goid en 'Naterial• lxperiae!! Se obtuvieron materiales experimentales de maíz del Pro¡r! de Regionalizaci6n de la Investigaci6n de la SEP para evaluar su compo~ tamiento en Marin, N.L. LS 95 ,s SS t5 zs tt la primavera fue seca y caliente, por lo que todas las plantas estuvieron del periodo entre riegos. 8t c. )( La cóndici6n de planta suave de la base {PSB), que consiste en un rebland! zt tt lt vorables a la planta; sin embargo, en nuestro medio, con un clima, seco y 8z LZ 6Z 9z . .... . lZ oz o e 61 81 ....•" ..." 9l . l 'ZI "" "O ...• •• St ti 6 8 9L 5 1 .,,o Ll 01 "O 1 sz z tz zz ' '·t • ~1 1 1 1 o o o r, N - Uf!'''JU! ap •f•iu1,JOd 97 0 (1) . .,, 0 ot ducirse del paralelismo que existe entre la presencia de este a!ntoma y el L. (1) St por el daño de algunas plagas, pat6genos y condiciones fisiol6gicas desfacaliente, es causado casi exclusivamente por~• phaseolina, como puede in- C) lt tE un aintoma que puede ser causado C: '6t 9t 96 as ~ ....E materiales tuvieron una infección del 25% y mayor ( Cuadro 2 y Figure 3). Materiales experimentales de maíz más atacados por Maorophomina phaseolina (Tassi) Goid en orden decreciente de incidencia, y el lugar que ocupan en la escala de acame y plantas suaves de la base (PSB). PSB Acame orden orden Orden % Inf. Tratamientos 5 30 1 41.8 18 1 9 2 39.6 5 6 3 3 38.3 14 2 34 4 37.5 16 4 16 5 33.4 6 9 6 6 30.9 6 7 17 7 29.9 19 10 10 8 28.5 7 14 8 9 28.4 43 12 43 10 27.8 45 8 27 11 27.4 3 17 26 12 24.8 42 .-1 ' Esto explicar1a porqu6 uno de cada cinco de los Cuadro 2. "'E t, sujetas a stress por altas temperaturas y a baja humedad quiEh al final lación que hay entre ambos pariimetros {Cuadro 3), as E .» s, z n o grado de infección por el patógeno (Cuadro 2), y se demuestra por la corre ~ ª'g;n se supone que las plantas no sufrieron por stress de humedad; sin embargo, es N 6' El cultivo se re¡6 normalmente, por lo cual cimiento de la parte basal del tallo, . OSlS Los materiales ae sembraron en el ciclo temprano (Primavera-Verano) de 1990. 65 H ti o, (1) ,-¡ e ....al •" +J t1I ..,."'... ... "4 (1) E e:(1) 111 e: •.-1 .-◄ o(1) Ul co .c. . :El C) "'e: 1() .... o o(1) <.,, e: H . (') CII '- ....~ la. �Cuadro 3. Correlaci6n de la ocurencia de Macrophomina phaseolina (Tassi) Goid y otros parfunetros estudiados en 59 materiales experimenta les de maíz. 2 1 Variables 1.0000 1 2 4 3 0.0850 NS 0.3608 ** -0.0289 NS 1.0000 0.9235 ** 0,5191 ** 1.0000 0,4239 ** 3 Variables 1: Plantas con Macrophomina/plantas suaves de la base; 2: Plantas suaves de la base/total de plantas; 3: Plantas con Macropho1ina/total de plantas; 4: Aca■ adas/total de No po en 20 Materiales de Frijol.~- phaseolina se presenta comúnmente en maíz Y sorgo después de la floración, durante el período de llenado de gr~ no, cuando existen las condiciones predisponentes de stress de sequía tas temperaturas. significativa y al En frijol sin embargo, la enfermedad ocurre desde la ba se de plántula, ocasionándole 11 damping off"; y durante todo el ciclo del cultivo, hasta la madurez, si existen condiciones favorables para su desarrollo. Se proporcionó al cultivo sólo un riego para siembra, para que naciera bien y se desarrollara de temporal, con escasez de agua, y de esa manera estar mée expuesto a ser atacado por M. phaseolina. plantdS, NS Ocurrencia de llacrophomina pbaseolina (Tasei) Goid Bajo Condiciones de Cu La infec- ción por el patógeno fue aumentando paulatinamen;e, y desde la quinta lec- ** P~0.01 tura en adelante hubo diferencias altamente significativas entre tratamien tos, como puede observarse en los cuadros 4 y 5, El acamado de las plantas, es otro síntoma f~9ilmente observable, que es causado frecuentemente por la infecci6n de Macrophomina. El síntoma se Los materiales más ataca dos fueron: Pinto Laguna, Pinto Americano , LEF 25 RB Y p 1namerpa. · Los me- nos atacados fueron: PHAACU-125, PHAACU 102, PHAACU 156 y Ciateño. En la debe a un debilitamiento de la parte baja del tallo, que hace que el mismo Figura 4 aparecen el rendimiento de grano y vai·nas por parcela, observándo no soporte el peso de la planta y ee quiebre, ladeéndose o acostándose la se que los de mayor rendimiento en grano, son a su vez los menos atacados planta. por el patógeno, como es el caso de los PHAACU y Ciateño. Al igual que la condición de suavidad de la base de la planta, el acamado puede ser causado por varios agentes bi6ticos y abióticos¡ pero en nuestro medio fue ocasionado mayormente por la infección de M. phaseolina, como puede verse en le. correlaci6n (Cuadro 3). ~ • En el Cuadro 2 se observan Jaf-l~ ,-r !· p11-uu _...,lal•u•..-- algunas incongruencias, notablemente los tratamientos 318 y 316,que tienen . 10 una alta infección por el patógeno, y un indice relativamente bajo de aca- :! me¡ lo cual puede deberse a un diferencial en el indice de severidad. al !il diámetro del tallo, o quizás a otras causas. "i,, ~ •7 21] Al analizar separadamente los parérnetroe de infección por~. phaseoli- !!! 11 y plantas suaves de la base,se encontraron diferencias significativas entre tratamientos¡ sin embargo, las comparaciones de medias no están disponibles de momento, para determinar cu~les fueron los mejo~es. En este trabajo participa el pasante de Ing, Ernesto Callejas Aguilera como auxiliar 1e servicio social. Figura 4. 98 Infecci6n por Macrophomina phaseolina (Tassi) Goid y rendimiento de gr-ano Y vaina de 20 materiales de frijol. Ciclo Verano-Oto ño 1990. Marín, N.L. 99 �Cuadro 4. Comparaoi6n de medias de infección por Macrophomina phaseolina (Tassi) Goid en 20 materiales de frijol. L.ectura 5 Lectura 1>eNrlpcl6n Pinto Laauna 7 6 Pinto AIMricano 10 Tocne-440 9 PinUIIH~& 4 Mantequilla TropJcal 5 Nesro J ~ 13 LIP-FAOANL <I00-3 11 Marco Vinicio 16 LD'-18 llB 12 Sel 4 2 .\¡ruejo 15 L!P'-8 RB 1 A¡rarlata 17 Llr-25 RB 14 LIF-1 Rll 8 Pinto NO?'tlflO 3 Ciateflo 18 PIWCU 102 19 PHAACU 125 20 PHAACU 156 2,3430 a 2.0830 ab 1.9912 abe 1,8827 abcd 1.6036 abcde 1.3226 bcdef 1,3100 bcdef¡ 1,2899 bcdeta 1,2266 bcdet¡ 1.1306 edeta 1.0877 deta 0.9034 eta 17 8 7 9 10 13 16 5 12 4 ef¡h 0.4474 0,0000 0.0000 0,0000 0,0000 0.0000 ah h h fgh L!F-25 RB Pinto Americano Pinto LaaunPlnuerpa Tocne-440 L!T-FAUAHL 400-3 LEJl'-16 RB Me¡ro Juapa Sel 4 Mantequilla Tropical AgrueJo Marco Vinicio 2,3973 bcd 2.1727 cde 2,1472 cdet 1,7159 data 1,3049 •t&h Durante 1990 se consolidó la información sobre la producción de semilla de las hortalizas con las que se trabaja, eleboré.ndoee el paquete tec- tatu 1.1573 1.0957 ¡h1 ¡h1 nológico para cada cultivo, los cuales están disponibles en este Centro de Investigaciones. ¡h1J ¡hij Pinto Nortei'lo LU-1 Ril 15 LEF-6 RB 18 PHAACU-102 0,7283 0,5276 0,39el ¡h!J 14 1J 1 0.289ti 0.0000 0.0000 J en los últimos cinco años, destacan los siguientes datos que se muestran 0.0000 J en el Cuadro l. A¡rari ■ta 19 PHAACU 125 3 Ciatello h Paquetes Tecnol6gicos de Cultivos 0.8077 8 h h "3,820C a 3.2222 ab 2.8753 abe 20 PHAACU 156 1l 0,8546 0,5298 MONTES CAVAZOS fERMÍN Media 1.0252 1,0003 2 hiJ hij j Ajo (Alli\111 satiVU11 L.). O,IM579 DMS hpttlclo~n l lhel de 1lgnlflunci1 G.L.39 Cuadro l. 1.00S4 ~.os Comparación de medias de infección por Macrophomina phaseolina (Tassi) Goid en 20 materiales de frijol. Lectura B Lectura 7 17 LIP'-25 Rll 6 Plnto Aaerlcano 9 Pinaaerpa 7 Pinto La¡una 13 L&r FAUANL A00-3 10 Toche ..O 16 L!P'-10 RB 12 Sel 4 8 Pinto llorteflo 5 Ne¡ro JMapa 4 ltanteQuilla Tropical 20 PKAACU 156 18 PHAACU 102 2 A¡rueJo 15 LU-6 RB 11 Merco Vinicio 14 LU'-1 R8 l 3 A¡rari■ ta CiatePlo 19 PHAACU 125 5,2415 4,1323 3,8524 3,&188 3,0,U4 2,9844 2,!5,409 2, 29(),tl 17 L!F-25 RJI 6 Pinto Americano 9 Plnflllerpa 7 Pinto La¡una 12 Sel 4 a b be be cd 10 Toche 440 cd 2.1303 1.8268 1.3511 1,2056 L.1755 0,9752 0,8196 0,'382 o.43So 13 LEF-fAUAl'L 400-3 16 LU-10 RB 8 Pinto llorteflo 5 Ne¡ro Juapa 14 LU-1 RB 4 M&nt■ quilla Tropical 3 Ciatel\o 2 A¡ramejo l .t.¡rariata 18 PHAACU 102 11 Marco Vinieio 15 L&r-e R8 20 PHMCU 156 19 PHAACU 125 de det deta ef¡h f¡hi ¡hij hij hijk 1jk ijk ,iJk 0.2863 Jk Jk 8.2036 k 0,3078 DMS 0,94015 hpttlciofttl J 5.3919 5,1791 5,0425 4.ti7T1 4.5~ 4,3905 3.9598 3,9-103 3,7332 3.5579 3.5585 3.4378 3,354,t 3.~ 3.2532 3,1974 3.()484 2,9841 2,7263 l.5906 cuadrado •edlo del error 0,4300 Cuadrado medio del error 0.3230 DNS Medl• De■ cr1pci6n Nedla Deacripo16n lo■ que ee han trabajado Resultados de producción de bulbos comerciales y de semilla de ajo en Marín, N.L. Oías cosecha Rendimiento (ton/ha) Taiwan 200 13.8 939 14 C. Cadereyta 180 6.9 678 21 Vikingo 200 5.7 891 6 C. 180 5.7 900 29 Compuesto 200 5.6 903 7 Massone 190 5.4 713 24 Chileno 190 5.3 784 19 C. Hermosillo 190 5.2 566 28 Apaseo 190 4.6 892 6 C. Celaya 190 4.5 148 29 Napuri 190 4.3 759 24 Variedades Cuadro 5. De los materiales con Cuadrado aedio del error 0,3690 Cua~ilo Mdio del error 0.2750 DMS e Dncr1pc16n Media PRODUCCION DE SEMILLAS DE HORTALIZAS G.l. l8 1,0853 a a ab abe abod abodl bcdet cdef cele!¡ dlf'¡ data eta ,ta ef¡ r, ra Arai 11berri N& promedio de dientes/cabeza ta ra i 11 Se determinó todo lo referente al paquete tecnológico de este cultivo, el cual está disponible. livtl dt ti9111fiund1 P~0.05 101 100 kg de semilla por ton de bulbo �Chile Serrano (Capaicwa annma L.). Los trabajos sobre este cultivo para la obtención de semilla de alta calidad llevaron a concluir que el proceso ban un buen rendimiento de semilla, asi como el más alto porcentaje de ge~ minación y velocidad de crecimiento de plántula. de macerado, lavado y fermentación son tan buenos como el uso de ácido sul fúrico (H 1 S0~) y de ácido clorhídrico (HCl)t por lo que se afinó este trabajo variando los períodos de fermentación y la cantidad de agua a agregar en el proceso. Cuadro 2. Los resultados se muestran en el Cuadro 2. (%) Tratamientos horas 6 M y F 6 horas+ 30% agua horas M y F· 12 M y F 12 horas+ 30% agua horas M y F 24 la semilla inmediatamente después de la cosecha o bien dejar el fruto en Indice de velocidad de germinación reposo en el almacen. En este caso se determinó que es importante, para tres a seis semanas después de cosechado. 89 a 8.24 ab buena calidad, pero incrementan el número de frutos podridos, por lo que 84 a 8.06 ab no se recomienda. 80 ab 7.75 ab 76 b 7.75 ab 74 be 7.23 ab 55 y F 48 horas+ 30% agua 6.84 be Sandía (Citrullus vulgaris L.). Se ha hecho investigación principalmente cd 5.67 cd d 4.67 c dos al fermentar los frutos macerados por 24 6 48 horas o adicionar HCl 36% o H1SO. 36% 10 ml/kg de fruto con un período de reacción de 30 minutos (Cuadro 3). Cuadro 3. Efecto de distintos métodos de extracción de semillas sobre el rendimiento y calidad de semilla en sandia. Macerado 1 "' lavado Rendimiento Fer•entación Hora~• Tieapo de fer1entac i ón 30% agua • Agregar al chile ■ acerado en la fer■ entación. F Periodos mayores dan también en lo que respecta a métodos de extracción, obteniendo los mejores result~ be l ukey . o~ z el mejor rendimiento de semilla. 8.40 a 65 M y F 48 horas 11 y 90 a 73 M y F 24 horas+ 30% agua M jor calidad una mejor calidad de semilla, dejar reposar el fruto por un periodo de My L My F lidad de la semilla, encontrándose que con frutos de 1 kg se obtiene la me Un aspecto muy estudiado fue el relecionado con el efecto de obtener Extracción de semillas de chile serrano. Germinación Además, se trabajó con la relación entre el tamaño del fruto y la ca- (kg semilla/ s ton. de fruto) Método Germinación (%) Macerado y lavado 4,708 78 Fermentaci6n 24 horas 4.898 90 Fermentación 48 horas 5.950 90 Fermentación 72 horas 5.948 61 HCL 36% 10 ml/kg fruto, 30 roin, 5.053 91 HCL 36% 20 ml/kg fruto, 30 min. 4.769 89 H2 S0\36% 10 ml/kg fruto, 30 min. 5,417 92 H2 S0, 6% 20 ml/kg fruto, 30 min. 4,787 89 método de extracci6n de semilla, se determin6 que períodos de fermentación NaOH 12% 30 ml/kg fruto, 30 min. 5.257 86 de 48 horas y separación química con ácido sulfúrico (H 2 SO~) proporciona- NaOH 12% 60 ml/kg fruto. 30 min. 4,789 84 Todo esto es válido bajo las condiciones de temperatura de Nuevo León durante el verano,cuyas medias son de 28°C. Se tiene disponible el paque- te tecnológico sobre este cultivo. CaJabacita (cUClr"'bita ~ L.). En este cultivo se realizaron muchos tra- bajos para lograr una producci6n de semillas de alta calidad. Respecto al 102 103 �La cosecha debe efectuarse cuando el fruto est6 maduro fisiol6gicame~ te y esto se obtiene cuando el fruto tiene su piel brillante y el sonido al golpear es s61ido, además que el zarcillo opuesto a la inserción del 1 i:: al '°ro,..... ,D o ·rl () L. o. fruto se haya secado. ¡_, e '°o •ri Además, existe un pequefio efecto positivo al almacenar los frutos por 15 días en la sombra antes de efectuar la extracción. Se cuenta con el P! quete tecnológico para la obtención de semilla de buena calidad para este ¡,. ~ Ol E t. co o <D Ol C\J C\J Q) ""' IO O'> .e: \O Q) e.o Ol r-. 00 r-- 00 r-. <O Q'.) O) r-1 r-1 C0 C0 E H C!l o .¡.J ;,: 'O al ~ e o Q,) Q,} al E o '!j ,-t ta .., '.) o ~ ,V :J ¡_. ¡,.. E Se efectuaron experimentos del momento de cosecha del fruto para obtener semilla de buena calidad¡ además1 se trabajó -1"1 con diferentes métodos de extracción. •rl Nel6n (Cucumis aelo L.). co «l "'", cultivo. <O Ol 00 •rl - (J) (j ¡:::~ rtl o .-) e al ..-1 ,-t •rl :J ,(/l' i:: b() .!s: ,iJ o +> <'1 . C0 o +> <O ,-t r-1 (XJ o o ,-t <'1 .11 r-,-t cr¡ (\j r-1 C\J rl [' t-- (\J C\I (\J O'l O) co e-.. t-- ('-. (\j r-1 N (\J . .-◄ . . 01 LO . (I') l1l 'O Q) Para el caso del mejor momento de cosecha, se observa que éste es cuando el fruto está maduro fisiol6gieamente y se determina en el campo cuando el fruto se desprende del pedGnculo f~cilmente, además de ser un fruto consistente, aromático y muy dulce. Es posible obtener semilla de frutos recién cosechados o bien, dentro de los cuatro dias siguientes a la cosecha; después de ello, los frutos muestran pudriciones o semillas germ,!. 'O al ,-f ,-f •r! E 11) /1) e: 11) '° 'O ·ri 'ti l'll 'O ..., U') ..,. ("') Ol O) O'l C\J O'l O'l 00 '-- (1) e, o o ::: \Q) i:: 11) ·ri .... o (1) s.. E .,.¡ 'O e o .µ ~ ::, l.. s.. ¡:,,. ~ 'O tro días, fue el mejor tratamiento adicionando sólo el agua necesaria para eliminar los espacios llenos de aire para fav-0recer una correcta fermenta- . .., e: U) ,-¡ ción (Cuadro 4). 'rl Q) f/1 <1l (J ~ E o >, .¡.J <U (1) [/) o .µ Los mejores rendimientos en cuanto a la extracción de las semillas se obtienen al fermentar sólo las placentas por espacio de 12 a 72 horas, en el caso de extraer la semilla inmediatamente después de la cosecha. La fermentación por 24 horas, en el caso de que se deje el fruto reposar cua- S::* •ri ....... .r:: al o nadas. o 'O •,-C C) (l:J ..-. (1j rl o rl .¡.> ~ ¡{) ·.-i::, E S.. N .-! o U)' ,c: <;!' C0 (1) !+,,. 00 O ~ o CD (I') <D r-- 00 ri orl r-1 . . e.o co o . rl C\J M o LO LO . . rl O) et') .µ 'O o .....u L. '"0 ,... E ...,~ e: (; Q) ro t. Pepino (Cucullis sativus L.). Para este cultivo también se determinó el m~ jor momento de cosecha para obtener semilla de buena calidad,siendo cuando el fruto esté completamente amarillo o mínimamente un 75% y dejándolo tres lll O U'C 't o o ~ o '0 'O 14) t. :J o -o o "O O) ~ 104 o (Q ~ . ...,:¡ >. ::s.: 111 ~ o .e <O U) 111 t. o .e C\I . . .-1 i.. ~ IJl a, k o ~f.¡ o !ti q' (0 ,:;t C\I C\I ¡:.,. r-- . . i.. 105 i.. o ...... u L. "'CI L. o .e ro "O S-t .c. <O ., .,, .,E o u > ., .... ro ro Ul .e ....e :e 'o 1,) :E ..J Lo.. 4 :E ...J ..... ....J ., .... ot/) :i:: ::e u . o u l... .... ,..., ,;;, .,,;;;:, o ."...u <t • u ~ o . . <I) :,: �o cuatro días almacenado. Es Posl. ble dar un corte de fruto comercial sin afectar el rendimiento ni la calidad de semilla de pepino. Tomate (Lycopersicum esculentum Nill). En este cultivo los resultados no son consistentes a lo largo de varios años de trabajo. Esto es motivado principalmente por las altas temperaturas de fines de primavera y princiLos mejores rendimientos de semilla pueden obtenerse al fermentar los horas o bien separar la semilla con H2SO~ al 33% en dosis de 5 ml / kg de f rut o, Con un Per1o do de reacción de 60 o 120 m.inutos; en todo caso deberá adicionar sólo el agua necesaria para eliminar frutos macerados por 24 pios de verano, que imperan en la región¡ lo que ocasiona que muchos granos de polen no germinen, formándose pocas semillas, Las que se forman al madurarse rápidamente el fruto no alcanzan los niveles de calidad requerida en una buena semilla. los espacios llenos de aire y favorecer así la correcta aplicación del tra Con el objeto de resolver este problema, inicialmente se trabajó en la tamienlo (Cuadro 5). obtención del mejor método de extracción de semillas; el cual se obtuvo Rendimiento y algunas características de calidad para diversos métodos de separación de semilla en pepino. D.G. %G R.S. Método 4.71 72 9.44 lavado Cuadro 5. con un período de fermentación de 12 horas o la aplicación de 10 ml de HCl al 36% por kilogramo de fruto por 30 minutos, dando semilla de buena calidad y buen rendimiento. Macerado y 8.94 55 3.74 Fermentado 12 horas Fermentado 24 horas 11.67 93 5.96 11.73 96 3.08 Fermentado 48 horas 8.27 95 3,08 Fermentado 6 horas Se trabajó además con fechas de siembra y grados de madurez, encontrándose que fechas de siembra tempranas (enero) dan mejor calidad de semilla y que los frutos rojo macizo tiene porcentajes más altos de germinación que frutos verde sazón o muy maduros. HCL 33% -11'* 30 min. 10.63 91 5,03 HCL 33% ** 60 min. 11.74 96 3.05 HCL 33% ** 120 min. 12.66 95 3.17 HCL 33% * 30 min. 11.35 68 5.90 HCL 33% * 60 min. 11.33 76 3.67 HCL 33% * 120 min. 9.58 68 5.19 H 2 S0~ 33%, ** ** ** 30 min. 12.20 76 3.07 60 min. 11.30 79 4.66 84 4.17 berélico en el Rendimiento y Calidad de la Sellilla de Lechuga (Lactuca sa- 8.66 82 3.02 tiva L.) Var. Climax., en el Municipio de llar!n, N.L. 12.31 97 3.08 probaron dos factores: fechas de siembra y niveles de ácido giberélico, t~ 11,69 94 3.07 niendo para el primero dos fechas {4 de septiembre H1 S0 4 33%, H 2 S0~ 33%, H2 S0, 33%, * H2 S0~ 33%, H2 SO~ 33%, . -ti 120 min. 30 min. 60 min, 120 min, 11.88 SALINAS RODRÍGUEZ Uso de Fitorreguladorea Estudio del Efecto de Dos Fechas de Siembra y Cuatro Niveles de Acido Gi- el segundo cuatro niveles (20, 50, 100 •• 10 ml/kg de fruto .. = y 200 ppm) En este trabajo se y 2 y de octutre) y para un testigo (O ppm); con la combinación de ambos factores en sus respectivos niveles, se obtuvo 5 111/kq de fruto un total de lv tratamientos. Rendimiento de se11illa/ton fruto R.S. %(, RoGELIO = Porcentaje de ger•inación El diseño experimental utilizado fue de bloques al azar con cuatro r~ D.G.= Uías a germ1nación. peticiones, con arreglo de tratamientos en parcelas divididas¡ siendo las 106 107 �parcelas grandes constituidas por las fechas de siembra y las parcelas chi cas por los diferentes niveles de ácido giberllico. La respuesta a estos tratamientos fue determinada mediante la medición de las variables: longitud y diémetro del vástago, peso volumétrico, peso de mil semillas, porcentaje de germinaci6n, peso seco por plántula, número de plantas cosechadas, rendimiento de semillas por parcela útil y por planta. Los datos obtenidos fueron sometidos a análisis estadístico 'O 11) 11) e rl (1) para determinar dicha respuesta; sin embargo, debido a los efectos fisioló gicos que provoca el ácido giberélico y a las condiciones bióticas y abióticas adversas durante el desarrollo del experimento, no fue posible deter minar con claridad dicha respuesta. Los análisis estadísticos muestran que hay significancia estadística en cualquiera de las variables estudia- tO (1) • ¡,.. ro .o >< "ó ,r-1 ro al 01) •ri o ·rl o C/l (.) • ,(1! S.. 11) Q) 'O das (Cuadro 1). E 'O rl ;j 'CI .¡.J •rl (1J ,...¡ .o rn ro l\l ::, ai ...l ra el factor fecha de siembra, la tendencia general fue a obtener los val~ res más altos con la primer fecha de siembra (4 de septiembre) para con las variables peso volumétrico, peso de mil semillas, porcentaje de germi- Ql ro > •rl> ,,;> "' al i:: ..µ (/) ro o ,-to (1) l13 ti) e: l13 •r-1 u s.. o ::s (1) a. >, nación y peso seco por plmitula, las cuales son algunas de las caracterís- ro ro ticas que determinan la calidad de la semilla; mientras que los valores §~ ,,; Ql N '◄ .µ u (1) ..J ....... 111 tlO l.. ,,; :S más bajos fueron obtenidos con la segunda fecha de siembra (2 de octubre), n! (/) .e excepto para la variable longitud del vástago. Ql (U Q) ::, o 'O rl tll (1) Para el factor niveles de ácido giberélico 1 al hacer un análisis sobre la variable longitud del vástago, se observa una tendencia general a obtener los valores más altos con los niveles de 100 ppm y 200 ppm, mientras que los valores más bajos fueron obtenidos con el testigo (O ppm). N N . ti) z: 10 ..,., N l"'l tD .... 10 ..... M ~ ..., M a, .,,-4'. ~ <O N . o z o o -"' "' c. u ,e ....oo ..... "' o e ..... "' '"' c.. a."' ....E , '-- Q) ~ ... .~ -.... "' "' e <Q E M ,..._ * z ,.._ O"l M O'> M M "" ,.._ ,.._ <e CD ,.., - o o o o o * ce en a, N * * N .,. e o "" 11') *o<O o o. o M o a:, N ,e ...... .., o o ,o, ..., •e "O . o z U"l * IO IO o IO . o 10 ~ . CD ..... o ,.., ~ ..e o . ...... <0 Ll1 a:, .... . . o o o ~ N IO Lf'I. ~ a> "" ti) e a, .... u a, '1:1 V) in * * ,..., ......::, a, o,..., N e-, t 11'1 ,..._ ;z IO o ..... N ,..._ v; ..:t N M CX) lf') <O ,.._ 11') CD ..... 11'1 Q> o _, *11') M . ,.._ ..,., .J .e u ....... . "" o **M N iD "' u"'"' -o e r-,..._ N N ,...,_ ..... Q> "' "' V) :z ..., o o o o ,.._ ** o ll'l N N <O . "1 o o o . ..... 00 11') o ~ <O ..... . ..., tD -3 IO »C0 ~ ....N o N v., z ....o"" o o o o . t? ..., ll'l <D ~ ..... QI a. CV Cd 'O .e m o ro Q) rl rl i.., rl 1(11 ·ri •,-t §~ ~ 'ti 1/J (/) O CV 10 rl 'O rl o o 1/} 11) o c.. Q) Q) "O ,µ 'O Se puede mencionar que para el caso de las variables peso volumétrico, peso de mil semillas, porcentaje de germinaci6n, peso seco por plántula, rendimiento de semilla por parcela útil, y por planta¡ se observa que el Sin embargo, para el caso de la variable rendimiento de semilla por parcela útil y por •,-t 11) 'O (lJ 'ti ....::,¡ o o u > .... 'o ~ 41 a. .... "' -o µ '"'E V) e Ln N '° ..., z "". ..... ,.,., _, ~ N ..r, IJ") o -4 ~ o ~<D o o N o .... •*o o N v) z o, ,e ,-.. ,.., o. ..... ....."' '"'>"' E . o:, \Cl Vl z ..... o o V) z: .... .o o. '°oo. ooo. -3'. a, 4 ~ IO N . ~ ..... co 1/l ·rl 11) r-1 rl E Ql 'O 1/} o o 'O ,,; tG 'O ro o 'O +-> tll ti) o >, o e o e ...J en ,-t C0 "' ~ IO ¡.(') a) o N N 11) E <11 .J ~ 'º a, ... 'O l13 > "' ,o a"' ::, ....ceo Q> ú L. "' a. N 4 Ln ll'l ,.._ Q., ~ . . . C'I ~ ,..._ o C0 11') M M 1/l "' 1T) ·- ......... ftl u e: ...."'... .e "' t. o '-- L. w 1/J L (.J V o. ftl C7I GI V L. "' o. 109 1 o. ....z - V C o L. t. w ......... c. . ·-...., o > ,; ... ..... r.. o e o C'I 111 Q> c. QI 111 V .o L. o ........> ...."'... "' ....eo, ........•"' .... "' o o .... ..... ... "' .., u u,., '1:1 ·- ftl ~ ú. ....."' .... ..... .....a, ...... .....u t. u 4 ,.., ,..._ o > "' .... ..., o, e ,o fN vi en .... e "' -o e: ....t."' u N '°,.., - > o s.. ::s ,.., ,....., = co . . . ,.._ * -o a, :) '1l .,-t U: a. ..., .....r:: "' .,, ..., '-< ::S .µ vi .. "O 'O planta, el nivel de 200 ppm fue el que arroj6 los más bajos rendimientos. 108 1.... o 'O .,..¡ nivel de 20 ppm en forma general fue el más sobresaliente. .: _, tt 111 • CX) •:l u ·rl rl De acuerdo a loe resultados se puede hacer el siguiente análisis: Pa- c. ....._ ....,o ~ e:Q) (1) ......., "' - N ~ o ro \(1) ,..: <I) z "'u H rl ,n CD N IO ....., Ql ,,..; e:(1) ,.._ a: • ·r-1 a, ...,o S.. ...l (.) a, a. ....._ • M rl Z Q) 11) o. • >< ¡:: i:: Q) a:, tQ ...... i:: i:::: ,,-t z e o ..... +' <I) tQ u 1 Q., -"' :> u ..... ..... ....."' w '-lí ...."'> QI ..t:, > u <I) :z z: * ....w 1 * * �~ ClllM Se observa una tendencia general que después del nivel de 20 ppm, conforme ID n sis 81L- se aumentan los niveles de ácido giberélico, loa rendimientos de semilla por parcela útil y por planta disminuyen. Oa11l ■ a. 11, En el Cuadro l se presenta un resumen de los análisis de varianza para las variables estudiadas. Formación de Nuevos Genotipos Evaluación de Familias de Cebolla. Durante el período que se informa, do~ de queda comprendido el ciclo de Invierno-Primavera 1989-1990, fueron sembradas con la semilla disponible, las 26 mejores familias resultantes del ensayo realizado dos años antes cuando se evaluaron originalmente 190 fami lias de medios hermanos seleccionados de la variedad comercial de poliniz! ci6n libre Eclipse L-303. El propósito de sembrar las familias selecciona s ...... " das fue para que se realizara un primer ciclo de entrecruzamiento entre ellas y a la vez incrementar la cantidad de semilla requerida para futuros ensayos. IN1lrN Figura l. En el presente ciclo de Invierno-Primavera 1990-1991 se volvió a efectuar la siembra para que se realizara un segundo ciclo de entrecruzamiento entre las familias seleccionadas. Comparación de tres muestreos para observar el desarrollo de la enfermedad considerando plantas con más del 50% de daño, en los diferentes cultivares. Para el pr6ximo ciclo de Invier~tlin• no-Primavera 1991-1992 se realizará un nuevo ensayo para evaluar este nue- (lll n SIS vo material, comparativamente con materiales genéticos comerciales que han ~:~ia ºª"' IIllll ª ,.. 1H tenido adaptabilidad en esta zona. VILLARREAL GARCÍA LUIS ANGEL Aspecto Yitosanitario de Hortalizas Se ha enfatizado en problemas específicos tales como: Erwinia caroto~ • agente causal de la 11 ........ pudrici6n blanda", donde hasta la fecha se ha evaluado material germoplásmico de lechuga, el cual es uno de sus princiP! les hospedantes. Respecto a esto, como se observa en las Figuras 1 y 2, el cultivar Climax es uno de los cultivares que más toleran el ataque de 110 Figura 2. Comparaci6n de tres muestreos para observar el desarrollo de la enfermedad considerando plantas muertas en los diferentes culti vares. 111 �Il1]1, 1wet-' DJI,. t-•lch1 lll'lceb ■ esta bacteria¡ ya que, aunque fueron inoculadas artificialmente como el lsils. •l■ lcl■ 1• •tlNWUIM •• ■ resto de los cultivares evaluados, mostró menor número de plantas dañadas O,, C.,.Hll ■II, mma. THtlt• y muertas, respectivamente, según datos tomados en tres muestreos del pe- ríodo más crítico de la enfermedad. Respecto al control químico, evalua- do en cultivares susceptibles y tolerantes, se ha encontrado que tratamie~ tos con base en terramicina agrícola 5% han mostrado cierta efectividad en el control de Erwinia carotovora (Figura 3). En la búsqueda de otras estrategias de control, se ha investigado el aspecto ecológico de este patógeno, en cultivos de ajo y lechuga y se ha detectado que es un habitante natural del suelo; sin embargo, su densidad de población fluctúa según el nivel del suelo en el que se encuentre, llegándose a detectar hasta en 60 cm de profundidad del suelo (Figura4 J. Además, puede ser dispersada eficientemente por algunos insectos y otros btttrNI organismos (Cuadros 1 y 2), Figura 3. Histograma que ilustra el comportamiento de los diferentes tratamientos sin considerar cultivares en tres diferentes muestreos del experimento, considerando plantas con grado de daPío "tres" {plantas muertas), 10 Cuadro l. Muestreo de E.rwinia carotovora asociados al r- ultivo de ajo. Diciembre so Febrero Marzo Ext. Int. Ext. Int. Ext. Int. Ext . Muscidae + + + + + + + Gryllidae + + + Coccinellidae 10 Enero Int. + Abril Ext. + Int. + + + + Acrididae + Lombricus + + + + + + + + + + Larvas mosca + + + + + + + + + + Apidae + + + + + Chrysome li da e + + + + + 11 Vespidae + + + + + ••,_ Isopodos + t + + + + + :111 1111 .. o .. (+) Oeteccióo positiva de E. carotovora (-) Detección neyativa Figura 4, de E. carotovora Densidad de población de i• oarotovora encontrada en suelos cul tivados con lechuga en Mar!n, N.L. 112 113 �Cuadro 2. Por otra parte, se desarrolló un bioensayo sobre la aplicaci6n de Po- Muestreo del agua como fUente de in6culo de ·~. carotovora. lietilen Glicol, con el fin de proteger plántulas de chile y tomate a daDiciembre Abril Marzo Febrero Enero ftos por heladas, lo cual arrojó la siguiente información: Se observó que las plántulas de chile son tolerantes hasta en 150 ppm a esta concentra- ción de sal; mientras que las de tomate mostraron daf\o de ritotoxicidad a Agua surco 32 Cal/ml agua 6 Cal/ml agua concentraciones de 50 Y 75 ppm. Asimismo, las plántulas de chile soporta- ron exposiciones hasta de 5 minutos, con fríos artificiales de huta _5 ºC pueSt o queª mayor exposición y/o mayor frío las plántulas 1111estran mucho Agua en pila daño; ademáa, se observó que las plántulas son protegidas hasta por cuatro días por el producto, dicho estudio se desarrolló como bioensayo con el Agua surco: fin de tener un marco de re f erencia para montar un trabajo de tesis de li- Significa el agua ya rodada por el surco dentro del cultivo Agua en pila: Se refiere al agua recién extraída del pozo del ■anto acuífero subterráneo. cenciatura. Otro problema regional estudiado es el refere~te a Xanthomonas vesicatoPia, agente causal de la mancha bacteriana del chile, donde se ha evaluado tolerancia en cultivares y variedades, considerando estos últimos co mo posible fuente de resistencia al fitopat6geno en cuestión, y ENRIQUE Se ha podi- do observar que en chile morr6n los híbridos Mission Belle y la variedad Pip, bajo inoculaciones artificiales ROSALES "ALDONADO Sensores Aplicados a la Agricultura en condiciones de campo y controla- das en bioclimética, han sido los más tolerantes a la bacteria; mientras Se construyó un macerador de tomate, con el cual se obtienen semillas de frutos carnosos tale~ como tomate, melón, sandia. etc. que cultivares o híbridos Gator Belle, Big Belle o la variedad Merced, son menos tolerantes al ataque del fitopat6geno en cuestión y con menores rendimientos por parcela útil, mientras que el Early California ha mostrado También se construy6 un sistema de control de temperatura para una cá mara bioclimática, cuyas partes principales son: Cinta de nicromel como resultados intermedios a este respecto. fuente de calor. un dimer como regu 1ador de calor y un sensor de gas como control de temperatura. La virosis en chile y tomate es otro de los problemas regionales de mucha importancia en la zona y en la que se ha iniciado investigaci6n. En un estudio de caracterizaci6n de una enfermedad de origen viral conocida Su funcionamiento es el siguiente: El dimer regula el calor de la fuente de calor, el sensor de gas detecta la temperatura y controla pren- como "enchinarniento foliar", se ha encontrado que es ocasionada por un co!!! diendo o apagando la fuente de calor, estos aparatos se encuentran en el plejo viral y es transmitido por áfidos. Proyecto de Hortalizas. Con la ayuda del microscopio electr6nico prestado por la Facultad de Ciencias Biol6gicas, en estudio más profundo se determin6 que en una planta enferma con enchinarniento ocu- Además, se diseñó y construyó un sistema de monitoreo de 75 sensores rren dos tipos de ~articulas virales: un tipo varilla rígida y la otra ti- de constantan cobre, para determinar la mejor orientaci6n de surco en base po varilla flexible, considerándose que se trata del virus mowco del ta- a la temperatura con exce 1en t es res ul tados que concluyeron con la termina- baco y virus jaspeado del tabaco, ción de una tesis de licenciatura. respectivamente, 114 115 ' �MANEJO POSTCOSECHA DE FRUTAS YHORTALIZAS jetivo fue encontrar las condiciones de almacenamiento adecuadas para prolongar la vida de almacenamiento útil de tomate, para su consumo en fres- VAZQUEZ AGUILERA ELISEO co. Se iniciaron las actividades de inveeti¡aci6n preliminares para dete~ minar las características en firmeza, acidez titulable, pH, azúcares totaFabricaci6n y Calibraci6n de un Penetr6tletro*. Ante la necesidad de equi- les total de s6lidoa solubles en tres estados de madurez de tomate. y par un Laboratorio de Fisiología y Manejo Poetcosecha de Frutas y Hortalizas, donde se ha incluido una serie de normas de calidad elaboradas por la Las muestras del fruto fueron comparadas en la Central de Abastos de Secretaria de Comercio y Fomento Industrial, un refractómetro de campo ma- Monterrey, N.L., clasificadas en tres estados de madurez (verde, amarillo nual, termómetro de campo para punción de frutas, calibradores de tamaño Y y rojo), procurando un tamaiio uniforme en todos los frutos. Los paráme- ante la preponderante necesidad de tener un penetr6metro de campo, para me- tros a determinar fueron el pH con el uso de potenci6metro, la firmeza con dir la firmeza de los frutos¡ se propuso fabricar y calibrar un penetróme- el uso del penetr6metro manual, el total de sólidos solubles con el refrac t6metro y los azúcares totales por el método colorimétrico, utilizando el tro. espectrofot6metro de absorción atómica (Cuadro 1), El material utilizado para fabricar el penetrómetro es un man6metro ma nual para medir la presión de aire a los neumlticos, este manómetro fue mo- Cuadro 1. Parámetros estudiados en tomate (Lycopersicum sp.). dificado, cambiando el émbolo detector tipo válvula de presión, por una ba2 Verde rra de acero que en el extremo de penetración su área es de .502 cm, el resto de material del man6metro se mantuvo igual. El aparato requirió un Rojo Amarillo pH (x) 5 5.2 5.35 a la barra de penetración y observar la lecturadelfiel para los distintos 2 Firmeza (kg/cm) 5 2.6 2.3 pesos dando las calibraciones correspondientes. TSS ºBx 5 4.5 4.8 Azúcares totales (ppm) 1.67 11.98 2.22 Porcentaje 8.35 9.90 11.10 procedimiento de calibración, el cual consistió en aplicar diferentes pesos De acuerdo a los resultados, este penetr6metro tiene un uso limitado 2 a frutos que posean una resistencia a la firmeza menor a los 12 kg/cm, que incluirían manzana, pera, durazno, chabacano, ciruela, o algún otro !SS; Total de s61idos solubles. material de resistencia suave, Los resultados obtenidos muestran los cambios en el estado de madurez, Deter11:inaéi6n de Tre8 lstados de Madurez en Toaate (Lycopersicua ap.). parámetros que coinciden con el color del fruto, característica utilizada Atendiendo una convocatoria de CONACYT sobre Proyectos de Investi¡aci6n Y en el campo durante la cosecha como el índice de cosecha, Desarrollo TecnolOgico durante a.lile■ de abril de 1990, se elabor6 el pro• ra estimar el tiempo de vida útil de almacenamiento, comercialización, yecto de investigación denominado ºComportamiento poetcosecha de tomate transporte y .so de consumo. y traducirlo pa- Lycopersicum esculentum en atmósfera modificada y refrigeraciónº• cuyo ob• Reaionalizaci6n de la Investigaci6n en el lloNSte de N6xico, SEP. *Trabajo realizado fuera de un proyecto de investigaci6n establecido, 116 Este Proyecto tiene un apartado sobre la investigación en fruticultura, donde 117 �tulable como ácido cítrico, la cantidad de jugo, el pH del jugo, el total de sólidos solubles (Cuadro 3), se realizan trabajos principalmente en manzano, cítricos Y nogal, muestreando en huertos establecidos en el estado de Nuevo León, Tarnaulipas Y Coahuila. Cuadro 3. En las muestras se analizan entre otros parámetros, aquellos que contribuyen a caracterizar la fenología de los frutales, donde se participa directamente en asesorar aquellos aspectos relacionados con el conEn este rubro, los p~ trol de calidad de frutos para el consumo en fresco. total de s6lidos solubles, rámetros que se analizaron son acidez total, pH, semillas tamaño, azúcares totales, firmeza, cantidad de jugo, número de manzano de la vari! por fruto y color. Estos análisis se han realizado en procedente del mudad Anna, Dorsett Golden y naranja variedad Valencia, nicipio de Cadereyta, N.L. Parámetro de calidad para naranja variedad Valencia. ii cm N.2. gajos ºBx. % Ac, pH ml jugo xl 6.0 12 13.2 .40 4.8 79 x2 6.4 8 12.8 ,35 4.7 67 x3 5,8 9 12.6 .34 4.6 63 x4 6.4 11 11.$ .28 4.6 94 Las manzanas fueron clasificadas según su tamaño(usando el diámetro polar) en cuatro categorías y las determinaciones que se realizaron fueron El municipio de Caderey a está, considerado dentro de la región citrí- el total de sólidos solubles, la acidez titulable como ácido málico, el cola de Nuevo León; donde se agrupa también a Montemorelos, Allende, Gene- pH, los azúcares totales y la firmeza (Cuadro 2). ral Terán y Linares. Las características climáticas, suelo y labores cul- turales son semejantes, los frutos analizados poseen características de e~ Cuadro 2. xl lidad semejantes en la región 1 para la variedad Valencia. Parámetros estudiados en manzano. .S cm NA frutos ºBrix 4 30 11 %Ac. pH %Az. kg/cm 0,186 4,6 35.05 9 7 2 Estas aprecia- ciones no son conclusiones finales, sino que sólo contribuyen a estimar la calidad del 1ruto. Los dates para manzana variedades Anna y Dosett Golden, así como los x2 6 60 14 0.28 5.0 42.75 x3 7 6 16 0.34 6.0 44.45 6 x4 8.8 4 16, 0.36 6.0 44.25 4 de naranja temprana y Valencia es información parcial, el resto de la información lo reportan los responsables del Proyecto de fruticultura. lvaluaci6n de la Densidad como Parmnetro del Indice de Cosecha en Durazno. Los parámetros utilizados para indicar el estado de madurez en frutas y La información obtenida no es lo suficiente para hacer alguna conclusión sobre el comportamiento de calidad de la variedad Anna. Los parrune- hortalizas y con esto determinar el momento para cosecharlos, programar la cosecha, estimar el tiempo de vida útil,su comercialización, etc.; requie- tros analizados se acercan a los estipulados en las normas de calidad para re que sean métodos rápidos, fácil de realizar y no destructivos. manzana de consumo nacional, a ello, se propuso utilizar la densidad del fruto de durazno como índice En base de cosecha. Las naranjas procedentes de un huerto del municipio de Cadereyta, N.L. fueron clasificadas según su tamaño y los parámetros de calidad de fruta analizada fueron¡ la cantidad de jugo, el grosor del albedo, la acidez ti118 En el experimento fueron utilizados duraznos procedentes de un mismo 119 �árbol, que por el color y la textura mostraban el período de cosecha, rec~ naciendo un estado saz6n de maduración. Para el 30 de mayo de 1990, en un PRODUCCION DE HORTALIZAS BAJO CULTIVO HIDROPONICO• lote de duraznos de cuatro repeticiones de 10 frutos por repetición, se o~ RODRfGUEZ FUENTES HUMBERTO servó que en esta fecha todos los duraznos flotaron en H20, determinando una densidad menor a .9 g/ml. Se realiz6 otra evaluación el 1~ de junio de 1990, observando que el número de frutos que flotaban en agua disminuía, incrementándose la densidad conforme aumentaba el estado de madurez. Este es un proyecto de transferencia de tecnología e investigación, el cual comprende el disefio, construcción 2 hidropónicos de 72 m cada uno. Los parámetros del total de sólidos solubles y azúcares totales tam- operación de cuatro módulos Los cuatro módulos hidrop6nicos se ubican en: Albergue Idalia Cantú de Livas, Centro Civico Bonifacio Salinas, Centro Cívico No. 1 y Módulo Hidrop6nico Facultad de Agronomía, UANL. bién se vieron modificados (Cuadro 4). Cuadro 4. y Para establecer el módulo hidrop6nico del Albergue Idalia Cantú de Parámetros del total de sólidos solubles y azúcares. Livas, se hizo necesario el diseño de éste inicialmente. F 7 N.F. F 3 4 N.F. 6 se presenta éste. 4 3 2 1 F N.F. 1 9 F 1 En la Figura 1 N.F. 9 Para evitar en los cultivos la deficiencia de oxigeno, se hizo necesario definir el tiempo de carga y descarga de cada bancal en el módulo 12.0 ºBrix Densidad 0.95 % azúcares 0.143 PPM 4.89 13.6 10.0 14.2 11.4 12.2 11.6 13.0 1.04 0,06 1.06 0.92 1.04 0.91 1.03 0.165 0.142 0.168 0.144 0.162 0.143 0.164 5.64 4.90 5.62 4.88 5.60 4.91 5,66 hidropónico. Cuadro l. En los Cuadros l y 2 se aprecian los resultados encontrados. Carga y descarga por bancal. Módulo Idalia Cantú de Livas. Bancal A B e D 11 14 13 15 11 12 17 15 22 26 30 30 Tiempo de carga (minutos) Esta información es preliminar y requiere incluir otros parámetros de utilidad para la determinación de los índices de cosecha; a6n así, se con- Tiempo de descarga (minutos) sidera que el uso de la densidad en este fruto o cualquier otro en que se pueda utilizar, proporciona a los fruticultores grandes ventajas por las características de poca resistencia al manejo de este fruto. E *Trabajo realizado fuera de un proyecto de investigaci6n establecido. 120 121 �Cuadro 2. Carga y descarga por doble bancal. M6dulo Idalia Can tú de Li vas. 1 -- Bancal AB CD 26 30 15 30 41 60 Tiempo de carga 1 1 (minutos) . Tiempo de descarga (minutos} 1 1 - 5 11 3 t ~~ 1 1 2 Estos resultados indican que es más conveniente cargar (efectuar el riego con la soluci6n nutritiva) al bancal en forma individual y no de dos en dos Los antecedentes indican que la carga y descarga de la solución nutritiva se debe efectuar en un período no mayor de 30 minutos para evitar posi- ,. 7 6 3 bles limitaciones a los cultivos. 1 1 5 Por otra parte, se han realizado estudios evaluando sustratos más eco nómicos que el tezontle como alternativa de medio de sostén en hidroponia. Partes de la Unidad Hidrop6nica l. linaco o cisterna 2. Bo■ ba ( l 1/2 HP) J. Tubería de PVC J• Cuadro 3. Valores de análisis en sustrato de ladrillo molido. (días) pH 1:2.5 mmhos/cm Tiempo acumulado CE 4. Tubería de PVC 6• s. Váhvla de 3• o 6.35 0.25 6. Cabecera 1 6.90 0.25 3 6.90 0.20 8 7.64 0.80 15 7,70 0.95 61 7,21 0.70 1. Bancal Figura 1. En el Cuadro 3 se presentan los valores. Diseño del módulo hidrop6nico localizado en el albergue Idalia Cantú Livas. Ct" Conductividad eléctrica. 122 123 2s e �Los resultados indican que a pesar de que la conductividad eléctrica lea; el criterio de selecci6n se bas6 en el cambio de pH y conductividad se incrementó a través del tiempo, estos valores no superan a 1 mmho/cm. eláctrica de la solución nutritiva al estar en contacto con dicho sustrato (Cuadro 2). Lo cual, permite preliminarmente concluir que el ladrillo molido puede ser una alternativa a utilizar como medio de sostén en hidroponia. Cuadro 2. Resultados obtenidos enla selecci6n de sustratos para su utilización en los módulos hidropónicos. Los resultados encontrados en cuanto a pH permiten concluir que éste no ve afectado sensiblemente por el sustrato; posteriormente, se se reali- 2H Sustrato zarán análisis para determinar y cuantificar los cationes y aniones que in CE Inicial Final Inicial Final 5.5 7.9 0.1 2.7 Tezontle 5.5 5.5 0.1 0.1 Escoria Fundidora 5.5 8.4 0.1 3.5 crementan la conductividad eléctrica, para adecuar de ser necesario, la so Grava# 2 lución nutritiva al sustrato. Principal contaminante ca. Mg Na, Ca SÁNCHEZ AL~JO ERNESTO JAVIER El Proyecto de Producción de Hortalizas bajo Cultivo Hidropónico, ejecuta en colaboraci6n con el DIF-Nonterrey y la Facultad de Agronomía, UANL. De acuerdo a estos resultados, se seleccionó el tezontle como sustra- se to, ya que no modificó las características de la solución nutritiva. Comprende la construcci6n de tres m6dulos hidropónicos en el área metropolitana de la Cd. de Monterrey y un módulo en las instalaciones de la FAUANL. La localización y avance en la construcción de los módulos hi- Para preparar la solución nutritiva se tomaron muestras de agua en el Centro Idalia Cantú de Livas en días y horas diferentes, mostrando consistencia en las mediciones. dropónico se muestra en el Cuadro l. Cuadro l. Localización y avance en la construcci6n de los m6dulos hidrop~ nicos (enero 1991). M6dulo Avance (%) Idalia Cantú de Livas 100 Bonifacio Salinas Leal 90 Febrero de 1991 Cedeco # 1 60 Mayo de 1991 FAUANL o Fecha de operación Julio de 1990 Tomando en cuenta las características del agua y tiva, se realiz6 el balance nutrimental. Cuadro 3. Algunas características del agua de riego, antes y después de la disolución de fertilizantes. H Ajuste de la solución nutritiva Inicial Durante pH 7.5 3.1 CE (mmhos/cm) 0,45 2.80 Ca (g/1) 0.06 0.07 !!& 0.019 g/1 0.01 0.10 0.086 g/1 (g/1) Para seleccionar el sutrato a utilizar se probaron diferentes materi! 124 En seguida se muestran algunas el agua de riego, además del ajuste de la solución nutritiva a los niveles requeridos por los cultivos (Cuadro 3). Característica labacita; y en invierno: acelga, espinaca y cilantro. la solución nutri características antes y después de la disolución de los fertilizantes en Julio de 1991 En el módulo Idalia Cantú se estableció como cultivo de verano la ca- de 125 Final 5.5 200 g de K0H �nativa barata para los agricultores ee la utilización de los abonos org§n! cos como: residuos de cosecha, estiércoles o compost (basura urbana proce- sada). El compost, como alternativa de fertilización barata, se ha venido e~ tudiando por el proyecto Fertilización Estatal de los Principales Cultivos Básicos en el Estado de Nuevo Le6n de la FAUANL desde 1983, consistente en estos ~ltimos afí.os, y en forma más El compost es el material que se obti~ ne después de haber triturado la basura urbana, a la cual previamente se le han extraído los plásticos, vidrios, hules y metales. En forma experimental, se ha trabajado con maíz, frijol, trigo, sorgo y algunos frutales con aplicaciones de compost, los cuales han respondido muy favorablemente. El compost se aplica en bandas al lado de las plantas en el orden de 3.0 a 3.5 ton/ha por ciclo de cultivo. Los efectos residu! les del mismo, as! como la aportaci6n de nutrientes son muy valiosos. En- tre los nutrientes que aporta el compost se tiene: nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, hierro, manganeso, cobre, zinc y algunos otros elementos esenciales en muy bajas proporciones. En loe trabajos donde se estudió el compost en aplicaciones al voleo, se encontró que éstas deben ser muy altas para poder cubrir todo el terreno y de esta forma poder afectar las características físicas y químicas del suelo. Estudiando la residualidad de los niveles altos de compost se encontró que los efectos benéficos se observaron hasta por un periodo de tres afioe, y que éstos eran más evidentes durante el segundo año. Estos trabajos se acompañaron con estudios de rotaciones de cultivos, encontrándose que enla rotación trigo-frijol se ob tenían los mejores beneficios (Cuadro 1), En el Cuadro l se puede observar el aumento en el rendimiento del fri jol y del trigo a medida que pasaba el tiempo. Después del tercer afio, ya no se observaron diferencias estadísticas en los efectos residuales del com post. Los efectos en el suelo se observaron a partir del segundo afto,con e~ bias en la du1·eza de la costra, la cual imped!a tener una buena emergencia de plantas; aument6 la capacidad de retención de humedad, así como le cap! cidad de aireac16n. El nivel de cornpost que resultó como óptimo económico Para las aplicaciones al voleo fue de 35 ton/ha, oombiné.ndolo con 30 kg/ha 127 �Cuadro l. Efecto residual del compost a través de tres años de evaluación sin aplicaciones intermedias de fertilizante. C~mparación de formas de aplicar el compost evaluado a través de diferentes parámetros, en el cultivo del sorgo. Rendimiento (kg/ha) Epoca Año Cuadro 2. Tipos de aplicación Variables evaluadas 1 2 3 ler. ciclo frijol 808 2do, ciclo trigo 2700 ler. ciclo frijol 1009 2do. ciclo trigo 3782 ler. ciclo frijol 2do. ciclo trigo 1375 Voleo Bandas 3,290 kg 2,990 kg Rendimiento forraje verde 22,880 kg 20,070 kg Rendimiento forraje seco 11,560 kg 10,270 kg 0-30 cm 16.70 % 15.72 % 30-60 cm 19.35 % 18,40 % Rendimiento en grano Humedad del suelo 3566 Materia orgánica de nitrógeno, para favorecer la descomposición de la materia orgánica. La aplicación sugerida tiene un efecto residual hasta por tres años, lo cual representa un gasto muy fuerte al inicio; sin embargo, esto se paga al no 0-30 cm 2.69 % 2,81 30-60 cm 2.60 % 2.55 % 0-30 cm 8.03 7.79 30-60 cm 8.04 8.00 % pH del suelo tener que efectuar aplicaciones de compost o nitrógeno durante los siguie~ tes dos años. Módulo de ruptura La aplicación en bandas es la alternativa para cuando no se pueden 0-30 cm 1.54 Bars 1.03 efectuar grandes aplicaciones de compost, ésta ha resultado ser muy efi- 30-60 cm 2.22 Bars 1.86 Bars ciente en cuanto a la utilización de los nutrientes por parte de las pl~ tas; y a la vez, es la más barata Penetrómetro 1.00 Bars desde el punto de vista de la cantidad 0.85 Bars Bars que se tiene que aplicar al suelo, pues uno de los problemas más fuertes es el transporte del material a sus lugares definitivos. 0 menos). En cuanto al análisis estadístico, no se encontraron diferencias estadísticas al comparar las aplicaciones al voleo y en bandas¡ por lo tanEn el Cuadro 2 se puede observar la respuesta del sorgo a la forma de aplicar el compost. Las aplicaciones al voleo fueron mejores en cuanto al rendimiento en grano, forraje verde y seco y también se increment6 el poder de retención de humedad del suelo; pero por otro lado , las aplicaciones en bandas fueron mejores en cuanto al contenido de materia orgánica dentro de la banda (hilera donde se depositó el compost y donde crecen las plantas),el pH dti to, se sugieren las aplicaciones al voleo, s i se quiere un al to grado de residualidad y meJ·orar las carac t er í s t·1cas fí sicas y químicas del suelo. Por econ6micas, se sugieren las aplicaotra parte, si se tienen re s t r1cc1ones · · ciones en bandas· dichas aplicaciones se deben efectuar al inicio de cada ciclo de cultivo ' ' acompañadas de una pequeña cantidad de nitrógeno para fa- vorecer la d~wcomposici6n. suelo disminuyó levemente, así como también el módulo de ruptura y la dureza de costra ( penetr6metro). Estos parámetros son uti- lizados para observar el grado de dureza que tiene que vencer la plántula El potencial de producción de compoat está en peligro de extinción al emerger del suelo (un valor aceptable en general es de 1 Bar de dureza 128 ' pues en Monterrey, donde se encuentra la dnica planta procesadora de com129 �Cuadro 3. post de Nuevo León, se aceptó la propuesta de.enterrar la basura en los lla Resultados de salinidad en muestreos de campo, para la zona de Pesquería y Ramones,N.L. 1990. mados rellenos sanitarios; idea que impide la posibilidad de llevar al campo algo que pueda restituir la fertilidad perdida a través de las continuas cosechas que se traen a la ciudad¡ pues a medida que pasa el tiempo, los te- Sitios pH CE PO PSI 1 7.4 90 35 16 2 7,5 85 32 20 3 7.6 38 15 19 4 7,9 30 11 15 1 7.3 95 34 23 2 8.2 84 32 23 3 8.0 72 26 21 4 7,9 45 16 18 Pesquería rrenos agrícolas cada día son menos fértiles y las cosechas más pobres. J&apeo de Salinidad El estado de Nuevo Le6n ofrece un panorama desolador, por el incremento de la erosión, salinidad y el decremento del caudal de los acuíferos naturales. Las causas que originan dichas condiciones, sobre todo del ensal! Ramones tramiento, son básicamente: malas condiciones de drenaje, la topografía pr~ dominante, acarreo de sales, ya sea de la roca madre o del a¡ua del subsuelo, y mal uso de los elementos suelo-agua. Estos factores han provocado en un pl~zo muy corto, elensalitramiento de grandes extensiones de terreno agrícola fértil del Estado (8% de la superficie total). Los trabajos se iniciaron en la parte centro del Estado con la colaboración del Distrito de Apodaca de la SARH. lo en las zonas de Pesquería y Ramones, N.L. Se efectuaron muestreos de sue- pH: Potencial hidrógeno CE= Conductividad eléctrica (m•hos/cm) PO• Presión 0s16tica en bares PSI• Porcentaje de so dio inter~a•biaole. Los an~lisis de las muestras se efectuaron en los laboratorios de la Facultad de Agronomía Y del Distrito de Apodaca. Se determin6 pH, conductividad eléctrica, sodio, calcio Y primera apoximaci6n del nivel de salinidad de las zonas, pues se dió más magnesio, de muestras que se tomaron a 0-30 cm de profundidad para esta pr! énfasis a la parte agrícola, faltanto por muestrear las partes no agríco- mera etapa de muestreo. las (zonas de pastoreo y monte abierto). También se identificó la vegetaci6n que estaba pr~ sente en las zonas de muestreo afectadas por sales. Los suelos afectados por sales en Pesquería tienen una altitud entre En cuanto a los resultados, se encontró que Pesquería siembra actualmente 4,000 ha y Ramones 2,454 ha, respectivamente. Estas superficies se 250-260 rnsnm, y en su mayor parte son planos. Las sales han aflorado del subsuelo, acarreadas por el agua contaminada del Río Pesquería y del Arro- han visto reducidas dr~sticamente por el avance de la salinidad en la zona. yo el Ayancual. Este último recibe descargas de agua contaminada de la re El Cuadro 3 presenta datos tomados de las zonas de Pesquería Y Ramones. finería de PEMEX de Cadereyta, N.L. Las muestras se tomaron de las zonas afectadas con sales, que estaban aban- les lúvicos, y en menor proporción calcáricos, donadas, o que sus rendimientos eran muy bajos, por causa de los altos ni- se presenta es la Rendzina petrocálcica y Vertisol crómico, que es donde Los suelos predominantes son XerosoOtra unidad de suelo que se encuentran los suelos más afectados por las salee. veles de salinidaw. En los sitios muestreados se observó que los niveles de salinidad son extremadamente altos para permitir la producción de cultivos. 130 Esta es una En Ramones, los suelos más afectados por sales se encuentran entre los 190-210 msnm, ubicados entre la cabecera municipal, San Antonio y La 131 �rertilizaci6n Nitrogenada al Suelo y Follaje Reforma. r!a. Loa rie¡oa se efectwm principalmente con aguas del R!o PeaqueLos trabajos sobre fertilización nitrogenada que se han conducido en Al final de la zona de rie¡o, se unen las aguas del Rio Pesquería con las del Arroyo el Ayancual. Geol6¡icamente los suelos son aluviones, o sea, suelos acarreados por el~•; y desde el punto de vista edafol6gico, loa suelos afectados por sales son Xeroeoles cálcicos y 16vicos, y lu vía foliar. La superficie que mAs fuertemente se encuentra afectada con sales en Pesquería es de 430 ha, esto en diferentes grados de salinidad¡ y en Ramo- se presenta en el Cuadro 4, La vegetaci6n preponderante en estas 6.reu Se identificaron las especies de acuerdo a su presencia, al momento en que se efectuaron los muestreos de suelo. Cuadro 4. nadas aplicadas al suelo; por lo cual, el proyecto Fertilización Estdtal - ha planteado la posibilidad de efectuar la fertilización nitrogenada por partea úa afectadas Fluvisolea calc6ricoe. nes la superficie es de 520 ha. el Campo Experimental de la Facultad de Agronomía de la UANL en Mar i n, N•L• desde 1979, no han mostrado efecto de los niveles o de las fuentes nitroge Ve¡etaci6n observada en las zonas afect~das por sales en los municipios de Ramones y Pesquería, N.L. 1990. Lo anterior, debido a que los suelos alcalinos y cálcareos tienen la capacidad de fijar el nitr6geno y el fósforo, y convertirlos en formas no asimilables para las plantas. Marín son de este tipo. ca escapar de a La fertilización foliar tiene la ventaja específf las propiedades de estos suelos, y por lo mismo los nu- trientes están en forma más directa con la planta. El problema principal de este método es que sé debe adecuar al princi pio de la aplicación de micronutrientes, donde se efectúan aplicaciones abajas dosis, para no dañar a la planta. Nombre Nombre técnico COIIIW\ Saladilla Heliotropiwn curassavicum Mezquite Prosopis glandulosa Tasajillo Opuntia leouptocaulis Zacate pata de gallo Cznodon dactilon Polocote Heliantus annuus Rodadora - Salsala kali Rompeviento Tamarix gallica Chaparro amar¡oso Castela texana Granjeno Trompillo Celtis spinosa var. pallida Solanum eleagnifolium Zacate albwn Sorghum ep. Zacat6n alcalino Sporobolus airoides Zacate toboso Guayacan Palo verde Nopalillo cegador Nopal rastrero Hile.ria mutica Sin embargo, el nitr6geno es un macronutriente que se requiere en grandes cantidades; por lo tanto, el número de aplicaciones debe ser alto para poder suministrar la cantidad de nitrógeno requerido. Los cultivos en los cuales se han efectuado fertilizaciones nitrogena das al follaje son, frijol y maíz; en los cuales se han probado tres moda= lidades de aplicaci6n de nitrógeno: aplicación al suelo; 50% al suelo 50% foliar; Y aplicación foliar. y Tanto en el maíz como en el frijol, los mejores resultados se observaron en las aplicaciones al follaje; después le siguió 50% al suelo y 50% al follaje, y finalmente las aplicaciones al suelo. Sin embargo, no se tuvieron diferencias significativas, lo cual se intuye pues el alto número de aplicaciones tiende a molestar a las plantas; provocando en algunos casos, la pérdida de hojas o flores, lo cual afecta el rendimiento. Porleria angustifolia Cercidium floridium Opuntia microdasys Opuntia rastra 133 132 Desgraciadamente, los suelos de �SANCHEZ ALEJO ERNESTO JAVIER Cuadro l. Efecto de la dosis de azufre sobre el pH, la CE y la disponibilidad de nutrientes en el suelo. Fertilizaci6n Orgánica e Inorgánica Dosis (meq/100 g) Se logro aislar a la hidrólisis de la urea como el proceso que limita la efectividad de este fertilizante en suelos calcáreos y que el sulfato de amonio, dado su efecto acidificante más eficiente en este tipo de suelos; s1n embargo, la acidez en el sulfato de amonio no es suficiente para obtener una eficiencia aceptable (50% o más) en la absorción del nitrógeno. Con esta experiencia, se definieron dos líneas de trabajo: l. CE Mn Zn Cu o.o 7.47 0.261 9.8 1.59 ND 20.0 7.16 0,801 31.6 2.01 ND 160.0 6.94 1.270 54.0 2.51 ND 320.0 6.83 1.251 66.6 2.76 ND NO~ No detectado Estudiar el efecto acidificante del azufre en suelos calcáreos, con la finalidad de retardar el proceso de hidrólisis de la urea, así co- Se encontró que las dosis de azufre aplicado disminuyeron significati vamente el mo controlar la liberación del nitrógeno fert;lizante contenido en pH del suelo desde 7.6 a 6 •83 ; observándose que con la aplica- ción de 20 meq/100 g suelo, el pH deec1en · de hasta la neutralidad (7.16). otras fuentes como el sulfato de amonio y nitrato de amonio, además de observar su efecto en la disponibilidad de fósforo y micronutrien- Con las dosis de 160 Y 32Q meq/100 g suelo, el pH descendió a 6.94 respectivamente. tes. 2. pH y 6.83, Sin embargo, su aplicación estará limitada por la dispo- nibilidad económica. Desarrollar e implementar el equipo de laboratorio necesario para deEl tiempo de incubaci6n y las diferentes dosis de azufre, incrementa- terminar las formas del nitr6geno en el suelo, con el objetivo de cuantificar las formas que toma el nitrógeno fertilizante en su proc! ron significativamente la co nduc t·1v1'd ad e lé e t rica del suelo calcáreo,debi do al incremento en la solubilidad de nutrientes causado por el efecto aci so de degradación. dificante del azufre Y al tiempo de reacción de este compuesto con el suelo (Cuadro 2). E:fecto Acidificante del Azufre en Suelos Calcéreos. El estudio se desarro lló en el Laboratorio de Suelos, Aguas y Plantas de la FAUANL. vo de este trabajo fue determinar la dosis de azufre y El objeti- Cuadro 2. Efecto del tiempo de incubación del azufre sobre el pH, la CE y la disponibilidad de nutrientes. el tiempo de aplica- ción más apropiado para neutralizar los suelos calcáreos de la región. La Tiempo {semanas) Mn Zn Cu 0.55 22.86 1.75 NO 6.96 0.97 95.98 3.26 ND 7.05 1.16 2.69 1.86 ND pH CE 1 7.29 2 4 oxidación del azufre se midi6 por el descenso del pH del suelo, producto de la aplicación de O, 20, 160 y 320 meq/100 g de suelo, transcurridas una, dos y cuatro semanas después de la aplicación. Se encontró efecto significativo de la dosis, el tiempo de aplicación ND = No detecta~o y de la interacción de ambos sobre el pH, la conductividad eléctrica (CEj Y la disponibilidad de manganeso y zinc. En el Cuadro 1 se muestran los resul- El efecto acidificante de las dosis de azufre 1'ncremento' l a d'1sponi'b'.!. lidad de manganeso y zinc. tados obtenidos. 134 Es de notar que la disponibilidad de manganeso 135 �en este suelo ya se encuentra en niveles aceptables sin la aplicación de azufre, y Cuadro 3. que el nivel de zinc encontrado en el suelo fue el adecuado a partir de la aplicación de 20 meq/100 g suelo. Esta misma tendencia se en Nitrógeno centró con la disponibilidad de fierro¡ sin embargo, las cantidades encontradas no son consistentes. Nitrógeno adicionado y recuperado al equipo de destilación por· arrastre de vapor. Muestra No se encontraron trazas de cobre. 10 ml Estos reslutados muestran que con la aplicación (dos semanas antes de H20 Adicionado Recuperado % Recuperación destilada (sin nitrógeno) o 39 µg N la siembra) de 20 meq/100 g suelo es posible modificar el pH del suelo calcáreo de la región y llevarlo hasta la neutralidad (7.1); además, de incr~ 10 ml de solución mentar la disponibilidad de nutrientes. estandard 500 µg N 475 µg N 95 De esta forma, se crean condiciones en el suelo que tienden a retardar la hidrólisis de la urea y, por consecuencia, se incrementa la presen- La recuperación del ni tr6geno aL.icionado fue en promedio del 95%. Es- cia del fertilizante en el suelo, para así aumentar las posibilidades de te valor es aceptable, y se incrementará al máximo a trav6s de la destreza que sea asimilado por las plantas antes de que se pierda en forma gaseosa. adquirida con el uso del equipo, Con la implementación del equipo de destilaci6n de nitrógeno por Desarrollo e Iapleaentaci6n de Equipo de Laboratorio. Se modificó el equl arrastre de vapor,es posible cuantificar la presencia de amonio, nitratos pode destilación por arrastre de vapor propuesto por Bremner (1965) debi- y nitritos, que son las formas que toma el nitrógeno fertilizante en su do al alto costo del equipo original y a la baja disponibilidad de recur- proceso de degradación en el suelo. sos econ6micos, La modificación consistió en una cánula de vidrio que permite la destilación del nitrógeno en forma de amoniaco a través del calor generado por el vapor, además de facilitar la adición de reactivos al interior del FIJACION BIOLOGICA DE NITROGENO matraz que contiene la muestra problema. El funcionamiento del equipo se probó adicionando una cantidad conoc! da de nitr6geno y recuperando éste en el equipo modificado. LECEA JUÁREZ Además, se RONALD JORGE corrieron muestras sin nitrógeno para observar el grado de contaminación entre una muestra y otra¡ los resultados que se presentan a continuación latudio de Bleaentoa T6xicos en el Creciaiento son el promedio de seis repeticiones para cada caso (Cuadro 3). mentos analizados fueron cobalto, vanadio, estroncio, molibdeno, litio, uranio (como acetato de uranio) (Cuadro 1). La contaminación entre las muestras alcanz6 como valor medio 40 µg de inación es desechada al corregir la lectura de la nitrógeno. Dicha Contam muestra problema con la lectura de la muestra sin nitrógeno. 136 de Rhizobium app. Los ele- Cabe considerar que algunos de estos elementos son funcionales y/o esenciales; sin embargo, las dosis fueron elevadas, por lo que se considera toxicidad por dosis y no per-se. Se encontró que el acetato de uranio no fue t6xico sobre la presencia de 137 �Cuadro l. lfl>ORTANCIA YFUICIOIES DE LOS AIIALISIS DE PLANTAS EN ESPECIES FRUTALES• Elementos analizados. Concentrac16n en tejido S!ntoma visual Elemento Nivel Cobalto 5 ppm Vanadio 5 ppm Estroncio 5 ppm Molibdeno 5 ppm 3 ve1 mayor importancia; 6ate se ha efectuado principalmente en frutales, Litio 5 ppm 3 Uranio 5 ppm quizú porque en ellos hay mAa oportunidad de corre¡lr al¡&i desorden nutricional de los elementos nutrientes. J 4 ,/ 3 ESCARERO RoDRf&UEZ CECILIO En la actualidad el análiaia de plantas (foliar) eaU teniendo cada En una producci6n intensiva y con un nivel alto de rendimiento, no Rhizobium phaseoli, pudiendo crecer posteriormente en otra planta. Se ob- puede permitir que las condiciones de nutrici6n aean desfavorables. se Ea serv6 un crecimiento acelerado de las plantas en cQncentraciones de uranio ■uy de 5 ppm, por lo que tal vez existi6 un efecto sinergético sobre la absor- plan~s¡ pues, de esta manera ea mAs acertado el uso de loa abonos (orain! ción de otros elementos esenciales¡ o bien, un sinergismo negativo, al bl~ coa y/o minerales) para aumentar la producci6n y calidad de los cultivos. importante relacionar los estudios edafol6¡icos con loa wlisis de quear la absorci6n excesiva de los mismos elementos, eliminando así la to- El análisis de plantas tiene una mia16n clara de comprobar el estado xicidad. nutricional, durante el periodo de desarrollo ve¡etativo, especialmente en el 110rnento del crecimiento intenaivo¡ y por lo tanto, en el momento de la Utilizaci6n de 1nergta Directa y Altema en Sueloe con Rbisobiua !1!2• La energía utilizada fue la eléctrica, como fuente alterna o directa obteni6~ dose buenos resultados con ambas. Por lo tanto, existe en forma general un efecto favorable en la nodulaci6n, aunque no se comprende c6mo puede f! vorecer el mecanismo de nodulaci6n. Se puede especular que existe una li- beración de elementos que en forma natural se encuentran absorbidos en loa coloides (inorgánicos principalmente) y son absorbidos luego por las plantas (Cuadro 2 ) • úxima demanda de elementos nutritivos por unidad de tiempo. Algunos objetivos illlpOrtante■ del anlli ■i ■ de plantas son: 1. Comprobar si las plantas ae encuentran abastecidas de todos loa elementos nutrientes necesario■ para su buen desarrollo¡ y si loa diatin tos elementos nutrientes no constituyen un factor limitante de la pr2 ducci6n. Ea decir, si por medio de las aplicaciones de abono realiza das, en funci6n de las condiciones del lu¡ar, cultivo y clima; pueden garantizarse también las condiciones para el suministro 6ptlmo de las Cuadro 2. Uso de energía directa y alterna en suelos. Glycine !!!! Phaseolus vulgaris Alte!"'<\ 20 Nódulos 15 N6duloa Directa 18 N6dulos 12 N6duloa Testigo 10 Nódulos 5 N6dulos Corriente lodos los n6dulos cuantificados conten[an leg-he1oglobina,ade1ás de utilizar un tolo tipo de cepa. 138 plantas con laa materias minerales necesarias para su vida durante to do el período ve¡etativo, y sobre todo, para el momento de múima demanda, o para conseguir un alto nivel de producci6n y una buena calidad de loa productos cosechados. 4tfr1bajo realizado fuera de un proyecto de investigaci6n e1tablecido. 139 �2, Saber si es necesario mejorar aún la producción y la calidad de las plantas por medio de la adición de abonos que puedan resultar efectivos durante el período de crecimiento (nitrógeno, potasio, fósforo, magnesio, y/o algunos micronutrientes). e a. Q) 'ti aplicaciones no influyen en la producción ni en la calidad¡ de esta manera en el futuro se podria ahorrar en la aplicación de fertilizan- {ll r"l o M 1 o "' o E a. a. r;: o o, ~ 0 C"l 1 o M ,n '° {ll o <O -4' ;¡¡; o o in 10 E J E o a. a. ~ J O'l o, O'l ,...., e ~ o o (X) o ..... u in 1 co "' bO E o s:: M Q. r-4 . '° o o, N IO CII 1 o ,n N lt'I M .µ o ..... ;¡..• o ..... M .., a, ~ . . CE) 11'1 N o r-4 o ~ (/) 11.'1 fermedades o daños de insectos. Se muestreó alrededor del árbol,a La mi- muestreo (agosto de 1990). Por último, se tomaron de 12 a 16 folíolos por bolsas de plástico limpias y secas, para después enviarles al Laboratorio de Suelos de la FAUANL, . o En el Cuadro 1 se presenta un avance de resultados del análisis foliar, comparándose con cantidades óptimas de nutrientes para el sur de Texas, propuestos por el Dr. B. Storey de la Universidad de Texas . al ll) 'O al :, l.) Villalba Flores. 140 . . 4- 11'1 o o o o :::, X .... <C "'"' "' "' ..., .... "' c. r o'- o "' ....o "':, QJ M Q. o L Q. o t lf'I QJ QJ L o ~ N z "' N .:;r -t N 11) . 1 N .... ::11, ,;, .....IV u 0 ...J :z ...."'e IV . ...."'e .... 111 RI 111 "::J ID "' .... ... E <'11 "' :::, ID "' > . ...."'e e ..... '°CI ..., "' ::, o .µ Z IXl ....e> 1- o Q. "' En este trabajo desarrolló sus actividades la tesista Guillermina . o o ~ .., tO <O ~ .µ (/) :l :l r... o ¡-. e:Q) § ~ ¡... .µ o . o N N o ·ri r-t a, a, "O A & M. -. Q) ~ :E pios en estudio, lf'I >, 'O S.. (lj o ¡... E .µ 11) s:: .µ Q) .¡.J ....> "'... )( (/) o i:: o o En el Laboratorio se analizaron las muestras foliares de los munici- o "o ~ (/) r-1 o o . z i:: Q) árbol, procurando tomar la muestra en cada punto cardinal; se colocaron en . o ...:1 "" E o ftl . 1 u S.. lll ::i - o ,.., ....a, M M (X) ;,e ~ Q) 0 CII S.. ¡:: .µ \,-i (/) tad del mismo y en la mitad del crecimiento del año en que se realizó el "' e (/) Q) Se tomaron 100 folíolos libres de en- e o 1 o o Q) de la huerta) de la misma variedad. <O M r-i Q) leccionaron de seis a diez árboles representativos (dependiendo del tamaño "' "'e: ,:, r-4 ;:l ~ ."'.., li o ,,-j •u 0 M o > Se colectaron 100 hojas (folíolos) para una muestra compuesta¡ se se- ....oe o o r-, O'l ~ .... 'ti . o a. 111 V => a. 11.'1 .,.¡ temorelos, Bustarnante y Marín, N.L. mediante el análisis foliar. u 0 ro Q) luar el estado nutricional del cultivo del nogal en los municipios de Mon- 'º "' r-4 En base a ello, se realizó un estudio preliminar que consistió en ev~ e "'a.E r-4 N en el marco de los estudios agroquímicos. "' a. '- o o. ble y efectivo en la dirección y control de la producción de las plantas L "''- 11.'1 Se puede aceptar que el análisis de plantas es un método imprescindi- 1 111 ...."' u o ..... o. ¡... tes. <O (X) •r-1 Conocer si el contenido de nutrientes es demasiado alto y mayores ,n :, '"o 3, in o . <O . a. .... . CII . e e e ftl .... "o "'"'::, V e: "' e ..,o .,;,"'...0 ..... e QJ .µ . ...J z . ...."' o ... ...J L. z -.• . ......, .r:. .,e. o o ll: Jr. L. ftl > ~ . . ..e.... ....u CII RI V> . ....e '<'11 :E 141 "O :E c.:, .. < > ,_ ;JI; ftl .,, "' . )( ... QJ ..o o >,. "'o L GI . .... ..., .V>... > e :::, en "' e o "' "O RI V> - ::, ..J "' o �ESTUDIO BOTANICO YPOTENCIAL FRUTICOLA YMDERABLE DE ESPECIES FRUTICOLAS SILVESTRES EN EL ESTADO DE NUEVO LEON cuaaro l. Altura de copa Y ancho de copa de naran evaluados en huerta de Monte.ore1oe, N.L. J .>a tal'dia Y tempranos 1990. DE LA 6ARZA DAVILA IIAR&ARITO Altura de Ancho de copa (m) copa (m) N& érbol Inicial Final Inicial Final N-S E-O N-S E-O 1 4.00 3.30 5.40 4.30 4.35 3.90 2) Huerta de c!tricos en Ejido La Haciendita en Cadereyta Jia6nez, N.L.; 2 4.10 3.45 5.60 4.40 4.05 3.10 3) Huerta de cítricos en Montemorelos, N.L.; y Huerta de mansano tropical 3 4.00 3.15 4.50 4.30 3.15 3.20 en San Bartolo, Cadereyta Jim6nez, N.L. 4 3.90 3.90 3.40 4.50 3.35 3.40 5 4.10 3.05 5.00 4.30 3.25 2.55 -X 4.02 3.37 4.78 4.36 4.&3 3.23 A finales de 1989 se inici6 el proyecto "Re¡ionalizaci6n de la Inves- ti¡aci6n y el Postgrado A¡ropecuario del Nore■te de M6xico" avalado por la SEP, existiendo el subproyecto de Frutales. Dentro de este 1ubproyecto se han establecido cuatro experimentos evaluando tenolo¡!a, climatolo¡ia Tardíos (ftlencia) y respuesta de cítricos y manzano: l) Huerta de cítricos en Marin, N.L.; (Citrus ainenais) llonteaoreloa, N.L. trabaj6 en un huerto adulto de m6s de 50 años,reci6n helado (diciembre de 1989). Se mi- Naranjo Dulce en Se x dieron o evaluaron cinco naranjos tempranos y cinco tardíos (Cuadro l). Las diferencias existentes entre inicial y final obedecen a que ion va. 4.57 y haber sido menos afectados por el fr!o, aunque la altura y ancho de copa inicial y final, respectivamente aon superiores en loa tardíos para todo■ loa promedios aquí enliatados,tal como se deeprende del an&liaia de dato■• Respecto a la cosecha, no hubo temprana porque fue miniaa y los p&jaroa la perjudicaron totalmente, mientras que para el ciclo tardío no obtu- 3.40 1 Aquí se determina un mejor desarrollo en los materiales teaprano■ por 2.55 4.00 4.10 2.70 2.80 2.50 4.25 4.10 2.90 2.15 2. . 3.50 3 3,60 2.45 4.50 4.30 2.45 2.40 -X 3.50 2.50 4.25 4.16 2.68 2.45 x N-S y E-O 4.20 2.56 P:ra el pro■ edio de creci ■ iento vegetati~o pri ■ ario o longitudinal de los te■prino~ se tuvo 60.09 e ■ Y en tardfos 38.65 e ■• 0 vo valor comercial en esta huerta. En este trabajo participa el estudiante Lugardo Garc!a Trevifto, desarrollando sus actividades de tesis. 142 3.43 '-Pranoe tinal. posterior a poda en diciembre 1990. Haciindoae necesario eliminar doe irboles tempranos por reducir el nOmero de ramas a muestrear en fol"lla exc••! antes de podar (dafio helada diciembre 1989), lectura febrero 1990; N-S y E-0 143 �llrl ,-., TNp1ca1 l!!!!! pu,> • Qadaeyta Jlafnes, 1.L. Se trabaj6 • cuario cMl Noreste de M6xico; evaluando fenolo¡ia, climatología y respuesta de citricoa y manzanos. un huerto de 10 a 13 al\os ( rai•bru) • Se ucoaieron 10 Arbolu de loa cultivara Arma y Doreett Golden en t:otal,para haoer los estudio■ fenol6&! coa ....jantea a citricoe (cuadr.o 2). Cltricoe • el ljido La Haciendita en Cadereyta Jia6nez, N.L. se auestrearon Y eligieron cinco Arboles tempranos y cinco tardios de naranjo lllaerto de Proaedioe del creciaiento lon¡itudinal por raaae apicales Y l! terale• de 10 Arboles en tonaa conjunta (debido a que loa datol 80ll la ....toria de uboa cultivos). cuadro 2. Norte Sur Este Oeste Raaa principal 39.65 41.75 45.05 39.34 40.04 35.95 39.79 40.39 ReM lateral 39.84 38.85 42.42 39.88 Proaedio aeneral Se (ca) dulce cuadro l. Se Diúetro polar (ca) Diúetro ecuatorial (e11) v. s E o N RNa ~pical 36.8 8. 4 34. 2 16.5 ~I. l Rna lateral 10.3 11. 7 19.3 16.~ 14 .o tardía [ o 47. 1 10.7 20. 5 o.n 13. 3 4.2 Se observa el crecimiento promedio (cm) por variedad, punto cardinal Y raaas laterales y apicales, donde preliminarmente se concluye que la va Cuadro 3. Resultados de aniliais de cinco frutos, realizadoa en loa Laboratorio■ de risioloaia Vegetal y Bromatoloaia en la FAUANL. Cv. Dorsett Golden Anna infonnaci6n obtenida Crecimiento promedio (cm) por variedad, punto cardinal en r81118s laterales y apicales. V. tnprana la FAUANL en coordinaci6n con el Q.B.P. Eliaeo Vlzquez (Cuadro 3). cv. En el Cuadro 1 se incluye durante este estudio. escoaieron cinco rrutoe representativos por cada cultivar Y se realizaron al¡unos anlli■is en el Laboratorio de Fisioloaia Ve¡etal y Bromatoloaia de riedad tardia creci6 ligeramente más que la temprana, en todos los puntoscardinales; sobre todo en ramas apicales que en laterales, ya que en esta Gltilla no marc6 esta tendencia. Al comparar las ramas apicales con las la terales,ae ve claramente que dominaron en crecimiento las ramas apicales.- 7.03 - 8.85 4.60 - 6.16 Respecto a los puntos cardinales, se observa que el punto cardinal Norte 5.60 - 6.76 4.91 - 9.29 presenta en ambas variedades el mayor crecimiento. El crecimiento de la 58.40 - 113.70 variedad tardia se debi6 a una barrera de nogales que la protegi6 de las 11.96 - heladas. 108.60 - 181.20 Grados Brix sinensis). N cosech6 del 15 de uyo al 15 de junio 1990, aproximclaente. Peso(¡) (Citru■ 11.14 - 16.37 15.14 - En el Cuadro 2 se observa que las variables diámetro ecuatorial, diá- Ntro polar, peso(¡), número de gajos, número de semillas, ml de jugo, pH Y arados Brix fueron evaluados en frutos de ambas variedades, dominando la SALAZAR SAENZ RAOL ?ORFIRIO Variedad temprana en todas la variables, ya que fueron menos afectadas por la helada. Se han desarrollado actividades dentro del subproyecto de Frutales en el proyecto de Regionalizaci6n de la Inveatiaaci6n Y el Post¡rado A¡rope0 145 144 �tempraPromedios de variables del fruto de las dos variedades: frutos de cada é.rbol). na y tardía (toméndose al azar cinco Cuadro 2, Peso HG. de NII de {g) gajos SU, 1 l de jugo pH o BriJ 1990 en el Vivero Canadá de la FAUANL utilizando árboles de fresno de dos af\os y alamillo de un año de edad, Los productos químicos defoliantes fu~ ron diferentes dosis de urea 5%, 10%, 15% 20% y yoduro de potasio 0.1%, (ti) , Po lar (c1) 6.08 156. 7 10.0 11.8 77 .9 12.35 jas ya estaban próximas a caer. 6. 81 4. 77 Tuprana 111. 2 9.0 4.1 52.4 12.27 pués de la aplicación en fresno, mostraron que el yoduro de potasio al 5,93 5.75 ,. ,r,2 1ard{ a ~ Ecuatorial 0.5%, 1%, 2.5% y 5%¡ aplicados en aspersión con atomizador, cuando las hoEvaluaciones realizadas a los 12 días de~ 0.5% provocó el 88% de caída de hojas, observándose que al incrementar la dosis se aumentaba la abscisión de hojas, pero causaba quemaduras al tejido de las ramas. Con urea al 5% la caída de hojas fue muy baja, al aumen- Huerto de Cítricos en llarin, N.L. Se estableció un criterio igual al tra3 se observa la misma variable bajo las misbajo anterior. En el Cuadro mas alternativas del Cuadro l 1 de donde se deduce que la variedad temprana tar la dosis se provocó la muerte de las ramas. fue ligeramente mejor en crecimiento que la variedad tardía, tanto en ra- un En alamillo, a los 19 días después de la aplicación, el yoduro de potasio promovió el 94% de caí da de hoja sin causar daño a las ramas; mientras que con urea se alcanzó 56% de abscisión de hojas también sin daiio a las ramas. mas apicales como en laterales. Respecto a 1os puntos cardinales, no se ir, para la variedad temprana el mostró una tendencia igua litar i a. Es dec meJ·or·, mientras que para la variedad tardía el punto cardinal Norte fue el meJ·or, dicha tendencia en ambas variedades fue punto cardinal Oeste fue el marcada también en ramas laterales. Cuadro 3, MICROPROPAGACION DE CACTACEAS VULNERABLES DEL ESTADO DE NUEVO LEON Crecimiento promedio (cm) por variedad, punto cardinal, en ramas laterales y apicales. V. t;,rdia V. te111prana N s [ o N S E o ;s. 2 56,0 6l.2 33.l 56.2 6&.2 89.5 49. 7 Rau ap\tal 39.2 41. e i.g.o 39.4 '47,6 56,0 61.S 1.1.8 Ra■ a la eral C~RDENAS CERDA ELIZABETH La propagación por cultivo de tejidos puede ser útil para el mantenimiento de poblaciones de especies raras o en peligro de extinción. Un ejemplo de lo anterior es Echinocactus platyacanthus. En el experiiento de Mar{n, ~.l. no se to1aron variables del fruto porque producti6n,dado que la helada de 1989 de dicie1bre fue 1uy severa. la huerta no dil En diversas especies de cacti, ha sido obtenida la regeneración de plántulas a partir del cultivo de callo. Este trabajo describe el manteni- miento y diferenciación de callos obtenidos previamente a partir de plánt~ GARZA GUZMÁN JUAN "ANUEL Defoliaci6n de Fresno (Froxinus americanus) Y Alaaillo (Populua !!22·) Mediante Productos n..~-1 ~~ coa. las germinadas I n ~ • . 1Cárd,nas E. y F, Montes 1990, Estudio preli1lnar en la 1icroprop19aci6n de Echinocactus .e,latyacanthus, Me1ori1s XI Congreso Mexicano de Bot,nica. Oaxtepec, Morelos, El experimento se realizó en diciembre de 147 146 o �se utilizaron do■ re¡uladore■ de crecimiento para determinar lu concentraciones 6ptimaa y producir el crecimiento deseado. La awcina probado 1 -1 fue NAA (O, 0.1 y 1.0 ma.1·) y la citocinina BA (O, 5 Y 10 m¡.l ). de reguladores de crecimiento para la inducción de brote, pues los resulta dos no fueron consistentes en este aspecto. se colocaron fracciones de callo de 7 nvn en frascos de vidrio con -1 -1 20 ml de medio MS adicionado con 8 al de a¡ar; 30 g l de sacarosa¡ 150 m¡.1· 1 de NaH 2 po4 ; 100 ma.1· 1 de inoeitol y la solución modificada de vitaminas de White. Loa medio■ fueron ajustados a un pH de 5.5 ante■ de la esterilización a l2lºC por 15 minutos, El crecim ento de callo fue ev! luado a las cuatro y BIOTECNOLOGIA VEGETAL• (CULTIVO DE TEJIDOS VEGETALES) ocho semana■ de la ■ iembra. ALVARADO 66MEZ Las medicione■ obtenidas en 101 cultivos de callo a la■ cuatro Y ocho 0MAR GUADALUPE aomanaa de la aiembra se presentan en el Cuadro l. licropropeaaci6o Cuadro l. Di6metro de callo alcanzado con diversos nivele• de re¡uladorea de crecimiento a las cuatro y ocho semanas de la ■ iembra. (Da• toa promedio de cinco repeticiones), Tratamientos NAA m¡.l -1 HA Semanas 4 e Se ha estado implementanao l a técnica de propagación In vitro pecies no cultivadas predominantes de las zonas áridas es- de semiáridas, tales y como; lechuguilla (Agave l echeguilla), jojoba (Simmonsia chinensis) y nopal (Opuntia ,:2.). En el caso de lechuguilla, se ha trabajaao con semillas; esterilizándolas superficialmente y germinéndolus en ugar para u i- o 1.30 1.46 lizar las plántulas como fuente de inóculo; ya sea con la extracción de Y! 5 1.20 1.14 mas axilares, o bien, buscando la multiplicación de la plántula. 10 1.34 l.62 probado diferentes combinaciones hormonales. 0.1 o 1.48 l,Bb jetivos 5 0.1 5 2.10 2,90 excepto que aquí se ha partido de plantas de invernadero como fuente de 6 O. l 10 1.98 3.12 in6culo. 7 1.0 o 1.18 1.52 nes 8 1.0 5 1.58 2.63 para sus fases de establecimiento, multiplicación y enraizamiento. 9 l.0 10 l.98 3,03 ca variante utilizada en este trabajo ha sido el uso de distinto germopla! 3 o.o o.o o.o 4 l 2 de y Se han En el caso de jojoba, los o~ procedimientos han sido muy similares a los del caso anterior¡ En el caso de nopal, se ha procedido a montar la técnica con fi- ensefianza, utilizando la especie como modelo, resultando un éxito La únj •• ya que se está utilizando un nopal forrajero, caracterizado por su al- ta tolerancia al frío (-7°C). La cornbinac16n de 0.1 ma,i-1 de NAA y 10 mg.1-l do BA, demoatr6 ser el tratamiento m6R consistente para el mantenimiento·e incremento del cul• ti vo de callo. Ea necesario continuar loa estudios para determinar el nivel 6ptimo 148 'Trabajos realilados fuera de un proyect o de inve stig atión es t abl ecida . 149 �Pro&r1• a Ccapatac\anal para lledloe de CUltiw triJol ; 4) obeervaci6n de aintoaaa ,· 1 5 ) reaialamiento del hongo a partir Debido a la iEIJ)Ortancia del medio de cultivo en las respuestas morfo- de 1u plantu inoculadaa. -- ¡en6ticaa In vitro y a la diversidad de criterios para preparar soluciones concentradas (lOx, lOOx, lOOOX), aunado a loa avances en computaci6n; ae plante6 este trabajo en colaboraci6n con el Ph.D. Emilio Olivare• Siena, Loa mu! tadoa de nte - 1mento 89 --,.-r te en la actualidad. est6n analizando estadlsticamen - con el objetivo de elaborar un programa computacional para realizar loa cilculos de lu cantidades exactas de cada compuesto qu1mico utilizado en la elaboraci6n de soluciones concentradas, para medios de cultivo de tejidos y modificaciones. Se diaeft6 un paquete para correrse en una microcom- putadora compatible con las computadoras personales IBM usando el len¡uaje Turbo-Basic. El pro¡rama computacional permite obtener al instante la c~ tidad exacta de cada reactivo a utilizar en la preparaci6n de solucione• 1112Fffl1Ci6n !! ~ de Cuatro Oenotipoe de rr1Jol (Phaaeolua wlpria L ) • Partir de Brotes Apical• • se utilizaron dos medios nutritivos para in-• ducir brotaci6n: 1) Medio D12' que contiene sales NS, Benciladenina (1.0 a¡/L), Y Acido Indolacético (O.OS m&/L)·, 2 ) Medi o BN3 , que contiene sales NS, Benciladenina (3.0 mg/L), Y Acido Naftalenacético (0.1 mg/L). concentradas de trea diferentes medios de cultivo y sus modificaciones,•! leccionando únicamente las opciones del medio que se desea utilizar, la magnitud en concentraci6n que se deaea de la 10luci6n y la cantidad a pre- ~ara inducción de enraizamiento se utilizaron los siguientes medios: 1) Medio basal MS sin hormonas, 2) Medio MS con Cinetina (0.5 mg/L) Y AciIndolac6tico, 3) Medio MS con Cinetina (0.5 mg/L) Y Acido Naftalenac6ti do parar. co (0.6 m¡/L), y 4) Medio MS con Cinetina (0.5 mg/L) Y Acido Indolbutlri-co (3.0 ma/L), Gutl~RREZ fl'AULEÓN HAZAEL Loa dos medios nutritivos empleados resultaron efectivos para inducir brotación. in cuanto a indice de brotaci6n, la variedad Ciatefto se compor t6 mejor mostrando 2.5 brotea/explnnte, Pinto Nortefto y Selecci6n-4 tuvie= CultiYO de TeJidoll YeptalN La t6cnica de cultivo de tejidos ve¡etalea esti siendo iirplaentada para evaluar material germoplúmico resistente a fitopat6genos. En eata ron un indice intermedio, y la linea LEF-I-RB tuvo un indice menor, l.S brotes/explante. linea de investi¡aci6n se han concluido dos trabajos, ademla estén en proceso otros cuatros Al transferir los brotes desarrollados a los medios para enraizamien- trabajo■, to, se encontró que de los cuatro medios utilizados, solamente el que con tenía AIB (Acido lndolbutírico) resultó efectivo para inducir formaci6 i tnomlaci&I Artificial de Puuri• ap. en PlaDtu de Frijol (PhaNOlllll wlpri■ ). Con el fin de determinar si este patógeno causa la marchitez del frijol en la zona de Marin, N.L., se llev6 a cabo la inoculaci6n de Fusarium ap. en ~~cetaa con suelo estéril sembradas con la variedad Pinto Americano. Este trabajo se desarroll6 mediante las siguiente• etapas: l) aislamiento del hon¡o a partir de raíces de plantas enferaaa¡ 2) multi• plicaci6n del hon¡o en medio PDA; 3) inoculaci6n del hon¡o en plantas de 150 ra ces. n de En lo que se refiere a los ¡enotipos, la variedad Pinto Nortefio tue la que mo1tr6 el mayor indice de enraizamiento (6011 la Ciateño y la línea LEF-I-RB se comportaron igual con un 20%, y la Selecci6n-4 mostr6 un 01 de enrai~~miento. En este trabajo participa elaborando su tesis el estudiante Felipe de Jeeús Martínez Arroyo. 151 �lvaluaci6n de Calloe de Dos Genotipos de Frijol<!• wlgaria L.) Utilizando el lletabolito Thico del Hongo!!• phaseolina (Tassi) Goid. cotilos de siete días de edad En este ex- en el medio nutritivo R3 • perimento se utilizaron tres concentraciones del metabolito (0, 25, y 50%); dos métodos de aplicación del mismo, en medio sólido y en medio líquido; Las ~ctividades de este experimento se están llevando a cabo con la colaboración de la tesista Emma G. Aguilar Guerrero, pasante de Parasitolo g!a. y dos genotipos¡ la variedad Agrarista, y la línea LEF-I-RB. A los 21 dias de aplicación del metabolitoenmedio sólido, se observó que en cuanto a peso fresco de los "callos" existió diferencia significativa entre los dos genotipos; Agrarista con una media de 1.471 g LEF-1-RB con 0,607 g, y En lo que se refiere a las dosis se encontró aife- rencia altamente significativa, observándose un marcado efecto del metabolito sobre el desarrollo de los callos. La mayor concentración (50%) cau- só un menor desarrollo y un menor peso fresco (0.124 g J del callo; la dosis de 25% produjo un peso intermedio (O. 564 g) y -la dosis de 0% produjo un peso mayor de 2,429 g, En lo que se refiere a la aplicación del metabolito en medio líquido, Evaluación de 1 y · ab . a ari ilidad Genética de la Población de Sorgo 10.P en Si tuac1ones Limitantes de Huaedad 2 • Este trabajo está en su etapa inicial en l a cua l se está tratando d d . . . e pro ucir callos a partir de plántulas de al unas fam1l1as de sorgo E 1 . g . • n os primeros bioeneayos realizados se lograron producir callos de algunas fam·l· . 1 germinar l ias a semillas en un medio nutritivo líquido¡ sin embargo, ha sído difíc1·1 de establecer el cultivo de callos debido a la alta contaminación que presentan las semillas utilizadas. No obSlante esto, actualmente se están ensayando algunas técnicas de desinfestación de la semilla. se llevaron a cabo varios bioensayos agregando el metabolito al medio nu- tritivo R3 sin agar en matraces en constante agitación y bajo las mismas condiciones que en la técnica anterior. Sin embargo, no fue posible con- En este experimento es tá colaborando el estudiante tesista Agustín Lammoglia Villag6mez. trolar la contaminación en el medio, y se optó finalmente por eliminar esPor otra parte, a fi ta parte del experimento. d 1990 e se iniciaron dos trabajos en el área de micropropagaci6n: No obstante lo anterior, se demostró la efectividad del medio sólido l. y la aplicación del metabol1to para evaluar la tolerancia a éste de los genotipos ya mencionados. En este trabajo parcipa desarrollando su tesis el alumno Mario Diaz Landeros, 2, lvaluaci6n de Callos de Ocho Genotipos de Frijol (Phaseolus !J?I!•) Utiliz~ do el Netabolito Tóxico del Hongo!!• phaseolina (Tassi) Goid. nes Es ablecimiento .l.!2. ~ de la violeta africana. Se están evaluando dos medios nutritivos para la inducción de brotes a partir de cortes d~ hoja, Y en la actualidad se ha logrado un 20% de formación de callos Y pequeños brotes. Establecimiento I n ~ de plantas de tabaco a parti·r de cortes de tallo. Este trabajo está en su e t apa inicial de inducción de brotes a partir de cortes apicales de tallo utilizando el medio MurashigeSkoog. En este tra bajo se están utilizando los genotipos: Negro Jamapa, LEF-FAUANL-400-3, Agrarista, LEF-I-RB, LEF-25-RB, Phaacu-102, Phaacu-125 y Selecci6n-4, Ac- tualmente se están produciendo callos de estos materiales a partir de hip~ 152 153 �ESTUDIOS FISIOLOGICOS. BIOQUIMICOS y NUTRlCIONALES PARA DESARROLLAR TECNICAS DE CRIA !!i VITRO DE ALGUNAS PLAGAS YSUS PARASITOS Los materiales consistieron de colecciones de picudos del algodón ca2 turados en trampas, a partir de agosto 88 - marzo 81, proveídas por el USDA/ARS de Weslaco, Texas y que correspondieron al 61-ea baja del Valle del Río Grande, Texas. GARZA ZúÑIGA AURORA En el laboratorio fueron homogenizados un total de 10 hembras y 10 machos individualmente para cada mes y se les determinó el contenido total de carbohidratos, las proteínas y los lipidos. Se tomó una alicuota de 0.5 ml de este extracto para la determinación tanto de . Este programa cooperativo con e l USDA/ARS se basa en la selección de t ro, Vl.·_ ectoparasitoides In __ _ para ello se estudiarán tres aspectos fundamen- proteínas y carbohidratos, mientras que para los 11pidos fue de 3 ml, se tales: de microgramos en base a peso seco de cada especímen sujeto a investiga- l. Estudios biológicos , ecológicos Y de comportamiento del picudo del a! godón, principalm~nte; Y otras plagas económicamente importantes Y trazó una curva estandar para cada cuantificación y asi sacar la cantidad ción. Se empleó un diseño estadístico de bloques al azar aplicándose a los resultados obtenidos: análisis de varianza, regresión múltiple, coeficientes de correlación y la prueba de Tukey. sus parasitoides. 2. ~studios de la composici 6n bi· oqu1'mica del picudo del algodón, tanto los requerimientos nutri del adulto como de la larva, para determinar cionales básicos de sus paras itoides. 3. ' a de esos hymenópteros parasitoides para su Implementaci6n de la Cri propagación I n ~ · A la fecha se ha avanzado ·Los análisis de varianza para la cuantificación de carbohidratos mostraron diferencia significativa para meses, sexos, así como para su intera~ ción. Respecto al contenido total de proteínas, indicó que hubo una alta significancia con respecto a meses, pero no para su interacción y en lo que concierne al de lipidos fue altamente significativo para sexos y meses, así como para su interacción. Los coeficientes de correlación efectuados respecto a peso seco versus concentración de carbohidratos, proteínas y l! crri respecto al segundo punto de la linea de inves tigación, ya que concluyó un estudio que aclaró la composición bi~ A th nonus grandis (Boh. ). química del picudo adu1 t o ,~ o i - pidos, se encontró; para el primer análisis que a mayor peso seco hay una menor concentración de carbohidratos. Con relación a los segundo, se es- timó que a mayor peso seco existe una mayor concentración de proteínas y finalmente para lípidos no hubo correlación existente. En otros análisis efectuados de correlación para carbohidratos versus proteínas y carbohidr~ . nal l Contenido Total de Carbohidratos, Proteínas y Caabios Estac1.o es en e Invernantes del Algodón {Anthonumus grandis Bob.) Lfpidos en Picudos Este trabajo se realizó con el objetivo de (Coleoptera: CUrculionidae). egias metabólicas determinando los procesos fisiol6g! esclarecer las estrat 1 antificaci6n de carbohidratos, proteínas y lípidos cosen cuanto 8 ª cu ·6 J·usta·e durante la estaci n asociados con la supervivencia de esta espec1 ' .. de hecho estos conoc1m1entos son mente antes Y durante la diapausa, ya que básicos Y Prl. or1· tarios para ulteriores estudios' tos-lfpidos se encontró que no hay correlación entre carbohidratos con pr~ te1nas, ni la hubo tampoco con lípidos, Finalamente, para la correlación de proteínas con lipidos, los análisis mostraron que existe una correlación entre éstos,significando que a mayor concentración de proteínas correspondió una mayor cantidad de lípidos. Se concluyó que los cambios en las actividades metabólicas en cuanto a las cuantificaciones de carbohidratos, proteínas y lípidos resultados de este estudio en respuesta a una regulación en sus cambios fisiológicos, muestran que los adultos del picudo del algodón permanecen activos fisioló 154 155 �gicamente y potencialmente reproductivos en la presencia de hospederas ade Cuadro l. cuadas (rebrotaci6n del algodón en campos abandonados, tocones), en el Evaluac16n de cinco pir t 'd en la variedad Huinalá ec~º~ e: en el control de plagas de maíz kg/ha). • e O emprano 1990 (rendimiento en é.rea subtropical del Valle del Río Grande, Texas. Repeticiones Tratamiento I II III IV i Ambush 4.14 3.80 3,44 5.08 4.11 Pounce 4,78 3,45 3,76 4.42 4.10 nes de picudos invernantes, ya que la evidencia mostrada en este estudio Alfadex 5.42 3.06 5,00 4,60 4.52 indica que esta especie responde a un complejo sistema metabólico que reg~ .'estigo 4.34 3.69 4,63 4,06 4.18 JJecis 5.52 3,77 3.67 5.69 4.66 Cymbush 5.63 5,14 4.40 6.11 5.32 4,97 3.81 4.15 4.99 La acumulaci6n de reservas causadas por la alimentación de estos insectos bajo diapausa, puede aparecer como un factor importante que contribuye a su supervivencia en el invierno, se recomienda por tanto el desarro llo de nuevas técnicas de control para reducir el tamaño de las poblacio- la el delicado balance de los mecanismos fisiológicos. En este trabajo participó también el Ph.D. Antonio A, Guerra, Jefe de Programa de Control Biológico de la Unidad de ARS en Wes laco, Texas y el Dr. Enrique Aranda, Director del Programa de Graduados, lTESM, X CONTROL INTEGRADO DE PLAGAS DEL MIZ PLAGAS DE PRODUCTOS ALPIACENADOS DuRÁN PoMPA H~croR ABEL Leos lanejo Econóaico de las Plagas de Naiz Se ha trabajado principalmente con el gusano cogollero (Spodoptera frugiperda), Se probaron cinco piretroides para el control químico de pl! gas en maíz, durante los ciclos temprano y tardío, con los resultados si- guientes (Cuadro 1), En el ciclo tardío de 1990 se presentó la misma tendencia que en el temprano; es decir, en ambos ciclos no hubo diferencia estadística significativa entre tratamientos. Por lo tanto,se puede recomendar Cymbush, A. Juss) en 116xico. En abril de 1990 se inició la diseminación de arbolitos a algunas instituciones Y personas de la re~i6n y del pa í s. En mayo • ;: sacaron. las plantas del invernadero Y se pusieron en un sombredero lige- , Ese mismo mes se aprovechó la celebración del II Simposio Nacional so bre Substancias Vegetales y Minerales en el Combate de Plagas, en Oaxaca, para repartir arbolitos. En e1 euadro 1 se detalla el grado de diseminaCi6n del neem en México. 157 156 Josu~ laportaci6n Y Disealnaci6n del Arbol Insecticida Neea (Azadirachta Indica por ser el tratamiento de mayor rendimiento, y además, por ser de menor costo. MARTfNEZ �Cuadro l. Diseminación de árboles de neem en M6xico al 30 de Como puede observarse, ya hay árboles en 19 Estados y en el Distrito junio de Federal. 1990, En total, se han plantado 385 árboles en 168 diferentes sitios de 85 municipios. Estado de sitios N'- Nª de municipios NA. de A A lrboles institución particular La gran mayoría se han regalado a instituciones de in- vestigaci6n, educación superior, desarrollo rural, viveros, etc., pero tam bién se han proporcionado a agricultores en ejidos y comunidades. Aguascalientes l 1 6 6 o 2 3 2 l Chiapas 2 17 o Chihuahua 2 17 ponsables de Arboles, participen enla diseminaci6n del neem en México. 2 15 o Coahuila 1 15 mo esta planta puede reproducirse fácilmente por esuca, el proceso podría 1 21 2 3 o 3 2 4 4 o inicie la producción de semilla. 2 2 9 o ciendo semilla anualmente para continuar regalando Arboles a los interesa- 9 15 2 Distrito Federal Durango Guanajuato 2 La intención es que las instituciones acelerarse. México 3 4 1 l 2 o 2 Michoacán 4 4 16 13 3 20 79 161 68 93 18 28 49 24 25 l 1 1 o l 8 15 25 11 14 l l 2 2 o 6 2 10 4 Sonora 3 10 o Tabasco 1 10 Tameulipas 7 3 4 4 Veracruz 12 25 1 7 24 3 2 Zacatecas 3 1 3 Nuevo León Oaxaca Querétaro San Luis Potosi Sinaloa l 4 persona• que se hicieron resCo De otra manera, habrá que esperar tres o cuatro aí'\os, a que De cualquier manera, se seguirá introdu- dos. 17 Morelos y · La adaptación del neem en las diversas regiones del país periódicamente. se evaluará. Además, se espera que puedan desarrollarse estudios y pr2 gramas cooperativos. En la Facultad de Agronomía se plantaron como ornato 15 arbolitos de neem en julio de 1990. Su medían en promedio 1.90 cm. adaptación ha sido muy buena, al 18 de octubre Además, se plantó una pequeña huerta con 35 arbolitos en marco real de 8 m. Estos árboles se van a usar para hacer pruebas y validar su efectividad como insecticida; luego se fomentará su uso entre los agricultores. El 31 de noviembre de 1990 se recibieron de la Escuela Agrícola Pana- mericana Zamorano, de Tegucigalpa, Honduras; 202.8 g de semillas con un to 19 Estados y el D.F. 85 385 168 230 155 tal de 1499 unidades utilizables que se agruparán por tarnafio: 430 grandes de 0.164 g de peso promedio, 244 medianas de 0.135 g, 245 pequeñas de 0,127 g, y 580 minúsculas de 0.097 g. Al 31 de diciembre habfan emergido s6lo 69 plantas (33, 11, 17 y 8 para cada tamaño de semilla, respectivame~ 1 Delegaciones te). Se podría concluir que, de acuerdo a la información disponible, el neem puede llegar a ser de gran beneficio para el desarrollo rural de Méxi co. El programa de Importaci~n y Diseminación del Neem en México de la 159 158 �FAUANL ha logrado sus objetivos iniciales, pero apenas está en sus primeras fases. o:: Para que se llegue al éxito será necesario la cooperación de c., . z f ,.J Resistencia de Blatella geruni.ca (L.) a Insecticidas en lloaterreJ, N.L. Este estudio evalu6la resistencia a ocho insecticidas de cuatro colonias deª' pbnattlca provenientes de tres hospitales de Monterrey (C4-C, C25-C, Ó29~P, MÚ~C) en comparación con una colonia susceptible obtenida en una ca . >, ..J f-; C\j o ♦ o:: c., :E i: ª 'id E Los productos probados se muestran en el Cuadro 2, las dosis fueron de 10,8 mg/cm2 para Malation, 1.1 mg/cm 2 para el Propoxur y 5.4 mg/cm2 para el resto. Los datos se analizaron por el método probit y las compara- Q) o.. 1 LO N e-- "O ban moribundos o muertos¡ también est6n los valores del grado de resistene a (GR) calculados al dividir el TL 50 de una colonia resitente entre TL 50 de la colonia considerada susceptible (INDECO). Esca colonia tuvo valores del TL 50 similares a los reportados para las colonias susceptibles, usande, como estandard en este tipo de estudios, WARF HAZARD. CSMA y VPI: por lo ....~ ¡:: o ..... o (lj IO . c-- .... r-1 en o r-1 r-1 . ..... "". o. 10 q {O ('I) r-i Ol -"'. C\I "0 _, "' "' e "' ....... o . (X) LO r,. r-t r:,,. (\J r-1 'O .e 00 <.., Q) Q) (\1 .o 'O .o o r-- o (.l .o C\J r-1 r,. a) ,-f ~ 10 en. . o. . . . Ol 'q" (X) ~ r-1 . t-- (O ..... Ol U') or-1 lt) ('I) LO (\J o u u f .-1 u "'"'e "O .,"' u "' "0 ""L "'u .,, "'o. <ti Q. .,. ...."' L "0 ......,u "'"' e u o o "',n e ... u 1 LO . . . t-- ('I) .-1 C\J u (\1 't:I u .e: (lj .o ..... N u o \{') .,..:¡ e-- '-4 Q) > •rl o:: c., 'tl ._,.. r,. .-1 (X) N C"') u al rl IO C\J (') r,. 111 e-- cr) l' (0 ('I) . c-- co C\J .-1 ~ rl ('I) C\J e-- al a, r,. f C\J .o o o e-- C\I lll .o . . "". e-- ' 4) e+,. ('\J . t--. "o o - r,. in l.{) (') C\J "" . . . . cr) (0 C\J (\J r-1 (ll 't:l 11,J ...e> e r.c a, ,-¡ "'> (I! (O (O (ti (1) ta en los hospitales, llegando a ser 110 veces mayor en C25-P que en <U ":;f o:: c., tll o. Malation fue el inMcticida para el que se tuvo la resistencia más al .... <U "'o ~ o ~ que fue una selecci6n adecuada. . .,, ~ Q) o sea el tiempo en minutos, en que el 50% de los individuos tratados esta- o 11) ,.J m .e: oa, o En el Cuadro 2 se muestran valores del tiempo letal medio (Tt 50 ), o .e: (.) u ::, c,on~s de medias se hicieron con pruebas de t. <X) ('I) u i: al C\J C\J Q) M M CI) .µ CI) sa-habitación (INDECO). ._,. .o o 1 .e: ~ o 11) u rm.1chas instituciones y personas. r:,,. u u 1 .e "1 ol.{) •r! ...l ~ C\J o .o .e o ('t) (\J C") ":;f CI') (O O'> . ..... o (Y) f"'1 .o o . "". ..-1 (1) o(\J o ,:: e e ~ "' L "'o. e ~ a. ú e o u .....,, .....,, ... L .., e e e, ;/1 11,J o . .,, "' ~ Q,; ..., . J.-' t-.-1 . o .--1 IO O) <O U") .o 'O .o .o .e ID e-- o ro .-1 . a) (O ..... ..-1 e-- e QJ ...." ........"' ,t., "0 "0 e e .o e-- 111 ;j i/) o e ~ IJ') "'lll "' QJ E .::; o Q) Q) e L r-1 a, .o ('t) u o 'rl +' Cil ID o V 'O t'- o ~ e ~ ,-f o u Q) INDECO. Para Diazinon se tuvo poca resistencia: máximo GR de 2.2 en C4-C. Para Clorpirifos hubo desde baja hasta moderada resistencia: con GR de 1.4 en C25-P a 2.9 en MU-C. !· germanica fue altii!llente r-asistente a Acefate en P&ra Propoxur prácti- camente no hubo resistencia y los TL 50 fueron peque~os (máximo de 23 minut os) a pesar de naber ttsado una concentración muy baja. Bendiocarb s! hubo alta resistencia de dos colonias, En cambio para Para Cipermetrina y particularmente para Del taíñetrina se registr6 muy al ta resistencia. pués del Malati6n. !i Q) 'tj todos los hospitales estudiados (GR de 3.10 a 4.7). estos Piretroides (JJ Para se tuvieron los grados de resistencia más al.tos. DesConsiderando todos los inséctieidas, la c:olonia •más rí 160 'O a! 'ti ·rl ....(.))( o u .o al (IJ ('(I a, ;::; o o (l) 'q" (I') (\J ~ zA t"4 oIJ') ...l ~ en (O . o:t r,. . IJ") e-- .0 u 'ti 'C 'C 'O CJ U") r-1 ..-1 (X) O) O') ID ~ ..-1 • ro C\J e-- l1J ~ . C\I o ,á (IJ l,ll o 'O •ri o .,-¡ .µ o ¡:; o ·r-1 .µ 11' ::, (1) (lj Ul ~ t) H e: a, ~ C g .... ~ (11 ·.-4 A !+-, ·rl 1-, ·ri o. Q) .µ s >< o o. 1-, ~Q) o u <C p. ,...,o u '-4 .o ~ o o .,..¡ 'C e:: Q.) C1l ';f .....,o "' .e ....."' "' ....a, .,, ('(I lll ,,-1 e t. e ·rl ~ ~ JJ Q.) b .-i Q) E L, Q) o. •ri u 161 e Cll +' r-1 Q) o - - ,-, 'O "' ,¡;:. 111 ,;, ,o ,:, o, .,, lll "'o, ..e"' o "' 111 :::, o = -E 'O u u 11,J e u o .e :, ,:, a. 11,J .,_ ..,J "':,L V, ..,"' - 111 "' u-, e o ... o ºº "' "' -e lll ::, L Q. e - :., 0. e a, ,:::, "'111 ~ lll 00 -"' "' ...1 N ,:, �se infest6 con 10 machos y 10 hembras de S. zeamais de menos de dos semaaistente fue MU-C, aunque s6lo dos productos se probaron en ella, luego le nas de emergidos. siguieron C25-C y C4-C, siendo los menos resistentes 025-P, o sea que las colonias colectadas de las cocinas de los hospitales (-C) fueron más resis ten tes que las colectadas en uno de los pi sos ( -P) • El diseño estadístico del primer experi~ento fue de bloque al azar con 22 tratamientos y tres repeticiones. Los tratamientos fueron: 20 pla~ tas (3% de polvo de hojas), Malatión (20 ppm) y un testigo sin aplicación. Esto seguramente está en relaci6n de los regímenes de control químico a que se somete una y otra llrea. Para discutir sobre la efectividad de Las plantas empleadas se anotan a continuación. boissieri, anacahuita. Boraginaceae: Cordia Compositae: Baccharis glutinosa, jara; Baccharis los insecticidas en cada una de las colonias; primero hay que considerar neglecta, jarilla; Parthenium incanum, mariola; y Gochnatia hypoleuca, que las dosis usadas se seleccionaron específicamente para pruebas de re- ocotillo. Chenopodiaceae: Chenopodium ambrosioides, epazote. sistencia (método mortalidad-tiempo) y no para comparar los productos. ceae: Croton torreyanus, salvia; Euphorbia prostrata, hierba de la golon- Se calculó que el Malati6n y el Propoxur se usaron en una dosis 18 veces más drina¡ Jatropha dioica, sangre de drago. baja que la recomendada en aplicaciones comerciales¡ la dosis del Diazinon nogalillo. fue cuatro veces más baja que la comercial y la del Clorpirifos Y el Ben- leucophala, dormilón; Eysenthardtia texana, vara dÜlce. diocarb fue dos veces más baja. lyptus sp., eucalipto. Por el contrario, ·la Cipermetrina se us6 Juglandaceae: Juglans microcarpa, Labiatae: Ocomun basilicum, albahaca. en una dosis una vez mayor que la recomendada y la Deltametrina en una do- vo. sis cinco veces m~s alta que la comercial. También hay que tomar en cuenta que los insectos no tenian opción de abandonar la superficie tratada. Con estas consideraciones en mente, puede compararse la efectividad de los tiana, coyotillo. Euphoribia- Leguminoseae; Leucaena Myrtaceae: Euca- Ranunculaceae: Clematis drummondi, barbas de chi- Rutaceae: Helietta parvifolia, barreta. Rhmnaceae: Karwinshia hwnboldSimaroubaceae: Castella texana, chaparro amargoso. Scrophulariaceae: Leucophyllum frutescens, palo cenizo, Turneraceae: Turnera difusa, hierba del venado. insecticidas en cada colonia con los valores de TL50 y las letras bajo "e" A los 15 días del inicio, se realizó un muestreo de mortalidad (corre- {columnas) en el Cuadro 2, gida según Abbott) que indicó un 100% para malatión y epazote, que fue si~ nificativamente superior a todas las demás, 63% para chaparro amargoso (es Especies Vegetales del Noreste de N6xico para el Control del Goraojo del ---~ IIOTS • (Coleoptera •• Curculionidae) • Si tophi lus lllaíz, Sitophi1 us zeQIIICU.a das las otras); el resto de las plantas provocaron una mortalidad inferior zeamais Mots. es la especie que ocasiona mayor daño en el maíz almacenado a 11%. del noreste de México. experimento para registrar: insectos vivos una alternativa de control la presentan los polvos vegetales. Los objetivos de la investigación fueron: 1) evaluar el efecto de 20 especies vegetales presen t es en el noreste de Nuevo León, para el control de s. zeamais y 2) definir la mejor dosis de los materiales sobre· t s que se discutirán por salientes. El trabajo consistió de dos exper1men o separado. tadísticamente superior que lasmenores) y 20% para jara (igual a casi to- ño. Se hicieron otros dos muestreos a los 63 y 133 días del inicio del y muertos, y porcentaje de da- En el tratamiento con epazote no hubo ya ningún insecto vivo, no no tuvo daño. y el gr~ A los 63 días, el tratamiento con chaparro amargoso te- nía 39 insectos en total, 51% de mortalidad ( estadísticamente superior al resto) y 11% de daño. El maíz sin tratar tenía 101 individuos con una mor talidad real de 2% y un daño de 27%. A los 133 días, habían 77 adultos en el tratamiento con chaparro amargoso con 61% de mortalidad (estadísticamen Las condiciones de la cámara de cria fueron de 27 ! 2 ºC Y 60 !. 5% de h,r, ·st1·6 de 100 g de maíz Blanco La Purísima Cada unidad experimen t a 1 Consl ·t e justo después del tratamiento, (13.5% c.h,)en un frasco de un l 1 ro; qu 162 te superior a casi todo el resto ) ; el daño era de 16%. El maíz sin tratar tenía 370 individuos con un 26% de mortali dad real y un 67% de daño. 163 �El segundo experimento se llev6 a cabo en las mismas condiciones que :' el anterior¡ el dieeflo del experimento fue factorial en bloques al azar l1l con tres niveles en el factor plantas, cinco en el factor dosis y cuatro o Las plantas fueron: epazote, chaparro amargoso y neem. Las repeticiones. dosis fueron: 0.5, l.O, 1.5, 2.0, y 2.5% de polvo de hoja. Se incluy6 un testigo sin tratar para corregir la mortalidadenlos tratamientos del factorial. > r-1 dosis de 2. 5% y hasta los 30 dias; las dosis bajas controlaron el 64%. r-1 Q. dor del 40%, En estas plantas no hubo diferencias entre las dosis en nin- al 'ti a, o(T) ..-1 N O m m.e ca m .o o co o • • • 1'11 o lll .0 .-1 (\J C0 l' IO <"'i o;t U") CD~ U") lt') Ol r-,. N cu ca .o (X) CX:)10 Ol CO <O 1-1 o Q. cg 1'11 '0 1'11 rn ª 1'11 «I .Q o ~ Q,) C\I (\J C0 ~ IO (T) 1'11 1'11 .o .e m as .e .-1 Ll1 <DO CD Ol r-,. LO 1'11 1'11 ,;t a:) Q') N <O !CH') O) r-- l"1 N . (l}I -. Q,) C7I "C ,... U) ....1'11 '0 "'O o tD o 'l;f C0 .... (\J IO (O < (X) ,;:j' «I o C\I Q') 1'11 (")U")~ Q') lt') 1 .. (X) (") (") O'l U') N ~ composita, barbasco. ú 4J .,.¡ • O Cll 1'11 .,.¡ ;:s 11) G) '0 C "' o o o U) o ~ ª o o ti) o ~ ª o rn ID ~ ; bO M o ...... "' o u m ~ b; Solanaceae: Solanum mamosum, berenjena¡ Solanum nigrum, hierba mora. 164 4- "0 e; o <11 L .... . IO "0 :, o, ... e: ... .. "'O ,o "0 ...11 . ... . N 0. E 111 IU «I IV .e Q,) ~oz 0. :, ., ,.., o ,Leguminoceae: Enterolobium ciclocarpurn, guanacastle; Leucaena sculenta, mey, .... 1/1 o Euphorbiaceae: Jatropha curcas, sangregrado. moral. Piperacea: Piper aurintum, acuyo. Sapotacea: Calocarpum sapota, ma- e: ....., "'111 o G.l M Diosco- de venado. Moraceae: Cecropia mexicana, guar\1'1lbo¡ Chlorophora tinctoria, . ..,... .., ·- '° Cyperaceae: Cyperus rotundus, Malpighiaceae: Galphimia glauca. hierba r: ...."' ,o ....11 "'E e Anonaceae:Annona muricata, guanábana¡ Annona squa- guaje¡ Mimosa pu . . lca 1 sensitiva. l.. _¡_, .... "' tiv i dad de 18 plantas tropicales para controlar~- zeamais, las cuales se coqui l lo .. Combretaceae: Terminalia catappa, a~mendro tropical. "' 11 ,o En el primer experimento se prob6 la efe~ ~ ' anona; Annona cherimolia, chirimoya. - .... oe: t,, IV anotan a continuación. o O 'ti es t ablecieron dos experimentos. .,, ,., .Q control de plagas de granos almacenados mediante mat eria l es vegetales, se 111 ~ ... C"'I o Para contribui r con la al terna ti va de -e e .o Note. ( Coleoptera: Curculionidae). 11 ...e:> ....-o"° .."' .¡.J Plantas Tropicales en el Combate del Gorgojo del Ma1z, Sitophilus zeaaais ,.. 111 11 o .¡.) gún muestreo. (T) O .-1 N Cll ~ 1'11 mortalidad más alta del neem fue 66%; las dosis bajas controlaron alrede- (T) ~ 1/l La C\I C0 o• o• ,-¡• o .,◄ La mortalidad más alta causada por el chaparro amargoso fue de 88%, con la C\I e: 1'11 Las dosis causaron efectos diferentes sólo a los seis días. C0 ,-( C\I 1() .,.¡ o 30 ·días. (I") C\I Q,) ya se contaba con material de los árboles de la FAUANL. que el ep_! Los resultados que se muestran en el Cuadro 3 corroboraron zeamais. Con la dosis zote fue la planta con mayor poder tóxico para s. los seis días. Esta es la de 2% se logr6 una mortalidad casi total desde con una dosis baja de 0.5% 1 dosis más segura de emplearse; sin embargo, aunque no controla inmediatamente se tiene un buen control {70%) a los 15 . . . o.,-(. . r-- r-o rt '0 El neem (Azadirachta indica A. Juss) se incluy6 pues se sabía de y • C\I a. •1"1 sus propiedades (T) o 111 ., . o i; 1'11 .,.¡ CIJ ~ u Q ;:s .._, "' ;:¡ '0 I! -.... -e:, l'D ID o o . o in U") 1'-1 o (\J ' C\I "° ,o L U Ec ...lt o LO ,,, - 165 . L "O !'l .... (T) "L. . "' CI. �En el ■e¡undo experimento, se probaron el acuyo, la berenjena y la Urticaceae: Cnidosculus ~ • mala mujer. En el segundo experimento se hierba mora en do1i1 . de 0,5, 1.0, 1,5, 2,0 Y 2.5~ de polvo, definieron las dosis máe adecuadas para las especies más prometedoras. El primer experimento tuvo 20 tratami entos: las 18 plantas (3% de PO! vo de hoja), Malati6n (20 ppm) y grano sin tratar. bloques al azar con tres repeticiones. La distribución fue Las unidades experimentales fueron El diaei\o fue factorial al l&ar con cuatro repeticione■• Se a¡re¡6 un testigo de grano ain tratar para corN¡ir lu mortalidade1, El reato de las condiciones fueron las mi1ma1 que en tl primer experimento. A loa 6, 15 y 30 d!aa ae re¡iatr6 el nOmero de in11cto1 v1vo1 y muertos, tamb16n se evaluó a los 30 días el porcentaje de dallo. 100 g de malz Blanco La Purísima (13.5% c,h,)colocados en frascos de un l! tro. Estas se infestaron con 10 machos y 10 hembras de menos de 15 días de emergidos. se usó una cámara bioclimática 1 construida localmente, con condiciones de 27 ! 2ºC y 60: 5% de h,r. Se calculó a los 15 días la mor En el Cuadro 5 se seflala que elacuyo fue tóxico y muy efectivo contra Con la dosis de 2% se tuvo ya una mortalidad casi total e in- tl aorgojo. mediata. Laa dosis bajas llevaron a mortalidades de alrededor de 6°" en talidad y a los 63 y 123 dias se registró el número de insectos vivos Y 15 a 30 dias. muertos, para calcular el incremento poblacional y el porcentaje de morta- dosis para el acuyo, lidad. variables¡ no hubo diferencia si¡nificativa entre dosis. Adicionalmente, se midió el porcentaje de daño a los 63 dias, S6lo a los 15 Y 30 días hubo diferencia ai¡nif1cativa entre Loa resultado■ para berenjena y hierba mora fueron A los 30 d!u se lo¡raron mortalidades de 751 con berenjena y de 62% con hierba mora. En el cuadro la berenjena y 4 se muestra que principalmente el acuyo, pero también la hierbe mora, fueron las plantas más prometedoras. Cuadro 5, Las especies no anotadas tuvieron mortalidades infer i ores al 15%. Mortalidad corre¡ida (f~rmula de Abbott) de s. zeamaia causada por la aplicación de polvo ve¡etal en dlfereñtes dosis·. % Mortalidad Oo1is Cuadro 4. Datos de la prueba de 18 plantas para control de Tratamiento Mortalidad % Acuyo Berenjena Hierba mora 100 8 1 49 b 18 e Insectos Mort. 100 a 46 b 41 9 d 69 Daño Insectos o Mort. % % % 20 - 20 13 76 b 12 104 98 a 41 be 8 d 15 Guarumbo 25 b 89 Ch i rimoya 21 c 73 6 d 15 135 82 a Almendro 16 e 72 16 e 23 123 81 ab Malati6n 100 a 20 100 a o 20 100 a 7 d 125 4 e 33 270 44 e Sin tratar media~ se gui das vel de O.OS (OMS) . 1 La5 011 la ■ is o.o Grano limpio 1 o. t., 100 a 66 155 Plantae zeamais. 123 dias 63 días 15 días s. % 1.0 1.5 2.0 a le tra no son significati va,ent e difere"t es en tr e sí al ni- o Acuyo Berenjena Hierba mora 13 e Acuyo Berenjena Hierba mora 27 d Acuyo Berenjena Hierba mora Acuyo Berenjena Hierba mora Acuyo 2.S 6 d!aa Berenjena H1c,rba mora 1 7 15 días 30 d!aa S Dafio a 30 d!as o o 5.0 43 e 62 a 38 1. 'S 12 1.0 29 14 o 7 13 13 c 13 o 93 b 64 c 71 50 62 a o.s 57 d 62 a 36 43 38 2.0 1.5 62 1 .• 5 100 a 64 13 21 100 a 50 25 100 a 100 a 100 a 43 50 20 1.5 75 50 33 27 3,0 12 so 3,0 1.5 o.s 2.5 0.5 o.o 3.5 ■orulidad real (usada tn la correcci6n) tn el te,tivo a 101 5, 15 y 30 d{as fue de 15, 30 y 60%. 'P~r• el dCUyo, 1n cada 1u1str10, las 1edi11 seguida, con la ■ ii■a letra no son significaliv¡tente diferentes 1ntr1 sí al nivel de 0,05 (OflS). 1 la 166 167 �lidad a la patotoxina y al hongo en cuanto PATOTOXINAS DE HONGOS FITOPATOGENOS DEL SUELO cuanto 8 necrosis¡ sin embargo, en vigor Y desarrollo se comportó mejor que las otras variedades. Por otro lado, la variedad Phaacu-73 presenta mayor tolerancia 6UTllRREZ "AULEÓN HAZAEL xina, aunque su vigor no es muy bueno. En este trabajo desarrolla su tesis el alumno Marco A. González Benavides. lvaluaci6n In vitro e I n ~ en Plántulas de Seia Genotipos de Frijol Los tratamientos fueron los siguientes: T1 variedad Ciateño, (Phaseolus app.} Mediante la Petotoxina y el Hongo Nacrophomina phaseolina T Pinto Americano, T3 Phaacu-73, T4 Selecci6n-4, todos con in6culo, Y T5, · · 6 l T2 T y T fueron las mismas variedades respectivamente, pero sin 1n cu o. 6 1 7 8 Las variedades Ciateño y Selec- - !2E·>· Pare la pru! arroz infectado con el hongo ( in6c~ ba de inoculación, se utilizó grano de y después se sembraron semillas de lo al 2',)en macetas con suelo estéril, ocho tratamientos con diez repetilos cuatro genotipos. Se establecieron ciones cada uno, y se consideraron como unidad experimental dos plantas por maceta. la patoto ción-4 presentan mayor tolerancia a la patotoxina y al hongo, pero con vigor pobre. Influencia de la Patotoxina del Hongo llacrophOllina phaeeolina (Tasei) Goid en PlAntulaa de cuatro Genotipos de Frijol (Phaeeolus 8 (Tassi) Goid. . En este trabajo se pretende evaluar. la tolerancia de los ma se utilizó un diseño completamente al azar con arreglo factorial asimétrico. terialea: 1,egro Jamapa, Se: cción-4, Phaacu-102, Phaacu-125, LEF-FAUANL- - se evalu6 el grado de daño (necrosis) mediante una escala arbitraria, ob- 400-3, Y Agrarista, tanto a la patotoxina, como al hongo!:!· phaseolina. servándose las plantas durante 30 dias en una cámara bioclimática a una Para esto, se llevó a cabo un experimento con las técnicas ya descritas an teriormente. temperatura de: 25 - 28°C, Los resultados de estos bio nsayos están siendo analizados estadísti- El último bioensayo fue la prueba de termoestabihdad de la patotoxina en la cual se evaluaron dos rangos de temperatura: 60ºC durante 30 mi- camente; Y al mismo tiempo, los mismos geno~ipos evaluados con la patotoxi nutos y 90ºC durante 30 minutos; posteriormente se aplicó la toxina termo- na, se sembraron en macetas con suelo estéril inoculado con granos de arroz infectados con el hongo y actualmente están en cámara bioclimética para tratada e pl6ntulas de frijol. evaluar su tolerancia al patógeno. tó altamente significativa la difeEn la prueba de inoculación, resul rencia entre las plantas inoculadas y las no inoculadas, también hubo sig- En este trabajo colabora desarrollando su tesis el pasante de Parasitología Adrián Cavazos Cavazos. nificancia entre las variedades en cuanto a grado de daño por el hongo, as! como en le interacción entre estos dos factores. Según la prueba de Tukey, la variedad Pinto Americano resultó con el (2 799~)· posteriormente la variedad Ciatefto (1.6330), d de d-~ mayor grao ~10 • ~ , y la más baja fue la Selecci6n-4 (l.3320). La variedad Phaacu-73 tuvo muchos problemas de germinación y se eliminó de este bioensayo. Se concluye que la variedad Pinto Americano presenta mayor susceptib! .. 169 168 �Cuadro l. INTRODUCCIOI YAOAPTACION DE CULTIVOS... TREVIÑO RMfREZ Josl EtfAs latudioa de Adapbibilidad m Comparación de medias por el método les del factor e (genotip ) . Tukey (al .05) para los nive (XRG) En el . os variable rendimiento de grano arnara:ito (Amar:.::r1mhento: Comportamiento de ocho genotipos de --:-_.,;;;;..;;;;.:.:u:::s ypochondriacus L y A t ) dos fechas de siembra del . 1 t • _. cruen us L. en cic o emprano 1988, en Marin, N.L.' Genotipos el Cultivo del Aaarmt.o Se finalizaron dos trabajos en los que fueron considerados ocho geno- Medias l0lSC-11 796.6737 a 142-2-1-4 728.8250 ab de Amaranto [Aaaranthus hyJ)Oehondriacus (L.) y~- cruentus (L.)]. La &enE:~ 142-2-1-5 718.4187 ab logia de estos ocho genotipos se incluyó en Avances de Inveetigaci6n 1989. 153-5-3 658.0012 ab 10-2-4 629.0413 ab 785-82-1 573.9875 785-125 274.7162 tipos y dos fechas de sie11bra para observar la adaptabilidad del cultivo El primer trabajo se llevó a cabo en doe fechas de sieabra (20 de inar zo y 5 de abril), las principales concluaiones son: l • . Todos los genotipos probados con excepci6n del criollo de Tulyehualco b e •u n genotipo . no se i ncluye por no haber producci ón (genotipo 5) se adaptaron a las condiciones ecológicas de Marín, N.L. s. 2. Se presentó W18 diferencia altamente significativa entre genotipo en todas las variables estudiadas. ra todas las variables, con excepción de longitud de inflorescencia. Obaerv6ndose genotipos con buena res Obteniendo valores más altos, la fecha de siembra del 20 de marzo en casi todas las variables evaluadas con excepci6n de peso de 100 semillas e índice de cosecha. puesta a¡ronóaica y otros con respuesta regular o mala. 3. Para rendi■iento de grano se concluye que loe genotipos más rendidores en proaedio fueron: el 1018C-ll con 796.67 kg/ba, el 142-2-1--4 6. con 728.82 kg/ha, el 142-1-2-5 con 718.42 kg/ha, el 153-5-3 con 658.00 kg/ha y el 10-2-14 con 629 ka/ha. Se presentaron diferencias significativas entre fechas de siembra pa- Los materiales de genealogía 1018C-11 (1,108.77 kg/ha), el 142- 2_1_5 (l,10?.65 kg/ha)y el 153-5-3 (1,037.51 kg/ha) sembrados el 20 de mar- Los genotipos 785-82-1 y zo, fueron los tratamientos que pasaron de 1000 kg/ha. 78S-125 obtuvieron rendimientos más bajos, con 573.99 y 'l:'14.72 kg/ha, respectivuente (Cuadro 1). 7, Para la interacción ¡enotipos-fechas de siem~ra se presentaron diferencias significativas para la mayoría de las variables, con excep- 4. El genotipo de genealogía 1018C-ll, tipo Mexicano, especie Amaranthus ción de longitud de .inflorescencia y peso de 100 semillas. cruentus fue el más destacado, obtuvo un mayor rendimiento de grano y presentó Wl mejor desempeño en las diferentes variables estudiadaa. 8, Se recomienda seguir probando fechas de siembra¡ adelantando éstaa en el ciclo temprano y experimentar además en el ciclo tardío. En los Cuadros 2 y 3 aparecen los datos de ren di f miento de ¡rano por •trabajo~ realizados fuera de un proyecto de investigacibn establecido. 170 genotipo considerando la dos fechas de siembra. 171 �Cuadro 2. Comparaci6n de medias por el método Tukey {al .05) de la interacción de genotipo-fecha de siembra N~ 1, variable rendimiento de grano (:XRG). En el experimento: Comportamiento de ocho 1en2 tipos de amaranto (Amaranthus hyPochondriacus L. y ~ cruentu~ L.) en dos fechas de siembra del ciclo temprano 1988, en Marin, N.L. 1 Genotipos Medias 1018C-ll 1,108.3674 a 142-2-1-5 1,107.6499 a 153-5-3 1,037.5100 ab En el cuadro 4 aparece una comparación de medias para rendimiento de grano considerando la fecha N~ 1 vs fecha N~ 2. Cuadro 4. Comparación de medias para loe niveles del factor A (fechas de siembra) para rendimiento de grano (XRG). En el experimento: Compor~arniento de ocho genotipos de amaranto (Amaranthus ~ chondr1acus L. y t• cruentus L.) en dos fechas de siembra ciclo temprano 1988, en Marín, N.L. Fecha de siembra 142-2-1-4 974.1875 ab 785-82-1 950 .4351 ah 10-2-4 834.0275 785-125 270.7650 Medias 1 897.5632 a 2 353.7693 b b e . El segundo trabajo también se llevó a cabo con dos fechas de siembra 1 Un (20 de abril y 5 de mayo), las principales conclusiones son: 264.4206 Tukey ge"otipo no se reporta por no tener producción de grano Cuadro 3. Comparaci6n de medias por el método Tukey (al .05) de la inte• racción genotipos-fecha de siembre Nª 2, variable rendimiento de grano (XRG). En el experimento: Comportamiento de ocho aen2 tipos de amaranto (Amaranthus hye2,chondriacus L. y!.:. cruentus L.) en dos fechas de siembra del ciclo temprano 1988, en Mario , N. L, l. Todos los genotipos probados se adaptaron a las condiciones ecológicas de Marín, N.L. 2. Para el factor genotipos se presentó una diferencia altamente signif! cativa en las variables: Rendimiento de grano, diámetro de tallo, altura de planta, número de hojas, longitud de panoja 1 número de espi- 1 guillas por panoja, número de espigas laterales, índice de cosecha, Genotipos Medias l018C-ll 484.9800 a 142-2-1-5 483.4625 a 10-2-4 424.0550 ab 142-21-1-4 329.4925 ab va solamente para las variables: Peeo seco del forraje y días a flor~ 785-125 278.6675 ab ci6n, el resto de las variables no tuvieron significancia estadística. 153-5-3 278.4925 ab 785-82-1 197,5400 peso seco del forraje, área foliar, días a floración y dias a madurez fisiológica. b 3. 4, En fechas de siembra se encontró una diferencia altamente significat! Para el efecto de interacción fechas-genotipos (AB) se encontró una diferenc;a altamente significativa para las variables: Número de es- 264.4206 Tukey 1 Un piguillas por panoja, índice de cosecha, peso seco del forraje, área foliar y días a floración, el resto de las variables no tuvieron sig- genotipo no se incluye pues no alcanz6 a producir grano. 172 nificancia estadística. 173 �DISEÑO YCONSTRUCCION DE UN SIMULADOR DE LLUVIA y SOL• La fecha de siembra que present6 el rendimiento promedio mú alto fue 5. la fecha 1 (20 de abril de 1988) con 552 k¡/ha. 6. RODRÍGUEZ [SQUIVEL FRANCISCO Para el factor B (¡enotipoa), el mbimo rendimiento alcanzado fue el obtenido por el ¡enotipo 1018C-ll con 728 k¡/ha, ae¡uido por el 142-2-l-5 y 142-2-1-4 con 552 y 536 ka/ha respectivamente. A la fecha se ha concluido la fabricaci6n de la estructura del Si■ulador de Lluvia y Sol • Et· 8 an pen dº1entes de ser fabricados los moldes y _ El genot! po que presentó el rendimiento promedio más bajo fue el criollo con piezas de fibra de vidrio·, ubicar la s 1ns . t a1ac 1ones; y realizar pruebas de campo y laboratorio con el equipo completo. 200 k¡/ha, Para algunas de las variables estudiadas,los genotipos mis sobresa- 7. En el país existe un solo simulador de lluv1·a, ub'1cado en el Colegio de Postgraduados en Montecillos ., Estado de Méxi· co. Este es de procedencia extranJera Y de un alto costo, a este diseño original se le hicieron adi- lientes en base a los datos num6ricos y estadísticos son el 1018C-ll, 142-2-1-5, y 142-2-1-4, 8. tamentos para simular sol y se utilizaron materi'ale.s de fácil manejo baratos Y ensamblables para trasladar este aparato al campo. La fecha l (20 de abril de 1988) obtuvo los datos numéricos m6s sobr! salientes para la mayoría de las variables. 9. Las temperaturas y Este equipo está construyéndose para apoyos a prácticas de cursos relacionados con la ciencia del suelo. precipitaciones registradas afectaron en forma de- terminante los resultados obtenidos en el presente experimento, sobre todo en las variables rendimiento de grano, altura de planta, días a floración, d1ae a madurez fisiológica y peso seco del forraje, 10, Se pudieron apreciar características cualitativas que permiten diferenciar fácilmente los genotipos entre si. En el Cuadro 5 se oDserva una comparación de medias considerando el factor genotipo. Cuadro s. Comparaci6nde medias para la variable rendimiento {X) de grano (kg/ha) del estudio de adaptación de ocho genotipos de Amaranthus !EE· en dos fechas de siembra bajo condiciones de rie¡o en Marin, N.L. primavera-verano l98C. Genotipos i Medias 6 728 a 7 8 2 536 ab 552 ab 381 Medias 3 1 349 be 333 be 331 be 200 e 4 5 be ac or genotipos 16) - Genotipos - • lrabajo realizado fuera de un proyecto de investigación establecido. 175 174 �INDUSTRIAS ALI"ENTARIAS �AHUMADO DE PRODUCTOS CARNICOS CoNTRERAS MoNTES DE Rendilliento de Canal de Cerdo. OcA NORMA IDALIA Se llev6 a cabo ur estudio de evaluación de las cruzas obtenidas de las diferentes razas explotadas en el Proyecto de Mejoramiento Porcino utilizando el método de clasificación americano. Se utilizaron cinco individuos F1 de las cruzas Hampshire - Yorkshire(H-Y)¡ Landrace-Yorkshire(L-Y);Landrace-Duroc(L-D)y Yorkshire-Landrace(Y-L). Se evalu6 edad, peso en pie, tercio anterior, tercio medio, tercio posterior, espesor del tocino, longitud de la canal, área del ojo de la chuleta, cabeza, piel y rendimiento en canal (Cuadro 1). El diseño estadístico no presentó diferencia significativa en las variables de edad, peso, tercio anterior, tercio posterior, cabeza, piel, y rendimiento en canal, La variable tercio medio mostró diferencia significativa 1 mientras el espesor del tocino, longitud de la canal y área del ojo de la chuleta mostraron diferencia altamente significativa (Cuadro 2). Los resultados mostraron que la cruza D-L desarrolló mayor espesor del tocino, por lo que dicha cruza se recomienda para la industria tocinera ( Cuadro 3) , En cuanto a la producción de chuleta y productos procesados a partir de lomo, las cruzas L-Y y H-Y, son las recomendadas por presentar una mayor área de ojo de la chuleta, aunque la cruza H-Y presentó menor longitud de la canal con respecto a las otras cruzas (Cuadro 4}. En base a la clasificación del Departamento Agrícola de los Estados Unidos, las cruzas H-Y, L-Y e Y-L caen dentro del grado U.S. No. 1, defini das como animales con musculatura típica ''muy carnosa 11 ¡ mientras la cruza D-L cae en la clasificaci6n del grado U.S. No. 2, definida como animales con musculatura típica "carnosa" {Figura 1). 179, �Cuadro l. en el Proyecto de Mejor~ de las diferentes razas explotadas Evaluación de las cruzas obtenidas americana. miento Porcino utilizando el método de clasificaci6n 90.0 92.0 96.0 90.0 92.0 16.07 16.60 17.50 16.80 17.90 3.80 4.45 5.40 6.00 6.00 3.80 4.10 3.90 4.00 4.10 170 200 204 93.0 94.0 94.0 28.50 27.50 27.50 97.0 95.0 16.40 17.20 17.00 18.40 18.20 4.10 6.20 5.80 5.80 5.20 3.10 199 199 15.80 16.50 16.70 18.00 18.00 ..... ~ 175 183 90.8 96.0 100.0 97.0 91 . 0 14.55 16.60 18.2'6 17 .01 16.20 28.10 16.37 18.21 92.0 92.0 90.0 92.0 90.0 16.30 lS.90 17.00 15.4-0 26.00 26.50 26.00 27.00 25.50 186 168 174 y 198 y L L L L l y y y y o l D L L L L o o o 190 192 186 195 195 L L L l L V y y y y 210 187 187 -< t""- r- o 1 (n) 28.80 29.20 26.01 24.60 27.00 18ti. y y (kg) 14. 65 15.50 17.25 16.1+0 15.50 (dí as ) y y H H H H H Piel (kg) ,Tercio anterior (kg) Edad o o + Cabe1a h pe s or tocino Peso (kg) Cruza + Tercio posterior (kg) Tercio •ed i o 29.40 29.10 30.60 32.80 31.10 26.40 15.10 ..,n N l1I tll (c•2) (%) 30 32 26 30 28 74.50 75.00 76.00 74.57 74 74.50 ·ºº 39.40 39.75 41.50 41. 20 41.85 77.00 78.00 77.00 78.00 76.00 40.01 40.73 41.48 34.90 40.60 73.65 76.06 75.42 78.49 78.94 76.00 77.00 78.00 77. 50 29.70 32.50 32.20 31.80 28.08 75.06 31. 84 35. 11 40.26 35.58 31.74 74. 78 74.34 75.66 78.15 76.88 3.90 4. 54 25 4.50 24 5.30 5.70 6.00 6.00 5.00 3.80 3.90 4.90 4.50 3.50 38 16.50 16.00 5.80 16.60 4.50 6.00 5.50 c..20 4.20 4.00 4.10 3.90 25 24 25 25 23 19.69 18.90 18.00 li. l O 5.80 19.ltO 19.20 n e: o. '1 o w P> (J'I 38 41 40 29 77 ·ºº 78.00 78.00 76.00 77.00 76.00 r !/) • 1 3 a> 'O '1 a. I» e, (J) r 1 -< :e 1 -< Q. (1) e: O oo 1-' • ::, o 'O <...,. t"" o --..J -..J ~ .... -..J ..... . -..J 1\) lll .... CD o:, Pl ... c. (11 CD ::, (Jl (1) ::, P.IIl(JQ .... .... 'O <tJ [fJ ::, CD O' "'J 1-'<tJ t-1 '1 '1 -É o O, -a. CD ::r 3 a o g g¡ 1--" t- (1) I» ..... Pl o m e:: 1\) 'O ~~ rt' P> IJ) 'O O') 1\) o ...... e.o . 1-' O) o ll) O O O O .......... ... . (D (1) {11 . o o (.11 O" O" ID U) W A U) . O'I .b .01 ll) o -..J p) III '1 (J) O C1 :T i: p.. .,_. CD CD rt 1--' o L.,. o o SI) 3 1-'• m e+ t--;i> <,;¡ ..... o 1\) ...,o e: O, eN o. (1) 11) m "-' (1) t/1 ll> o 2~ o. s» 1-'· .... Q) 1 « -c-t1"' • CD 1\.) . b b CT u> ....J N a> 1\) o ll> 1\) . (O 1\) O" gm, o ..... 'O (1) ::, en o o 3 3 '1 o. (1) ~ o O. 111 (t)!:1 .... · < I» 0~'1 '10Q a ;;:- - :,,;~ 00 !De+-- l'\l ~ ..... ~ o ;;. ,-,. - O 1-' (1) d' In'~ O> p,. .., o .... ~o. .... o ..., .... ::, .... at • (D "j (1) 02 o. ::3 m c-t .... P> - ---- e;< .., ~(D Ol ~ o - :3 1\) ~ ~ Sl1 t.a 11> 1/) C/1 ..., 'O CD CI) X ::3 'O 1-' g¡ < r:-,, 1-' .... ~ ~ r.» .... o .¡::. ..... 1-' 1-' 01\>a>U'IOOl-'N .... '1 e+ ..... ID 1\) .... CI) '1 ll) CD c:r (1) (1) N ..b -.b o.w w~0>0>0Í\.lwr.., o u, W<OW l). 1\) ..... (J1 cr cr cr p.. ..... ll) m o (D oa "j ti (D ::, ..... (1) ll) q- bC.110~00,_.Nl-'c»~ (.,J(O-..J())....,UlWCDOWW O'l<DOONAbO-..JUlO q0 o. (D 00 ¿ 3 CD o. .... o 'O o CD fil (1) Cll o.., p. SD I» .... UI (D N ..... .... O'I ...., t-" CD W C1> O'I O'I "-' U1 :...,-.JOO'l~VllJlOW-..JO> WOIDO'IOa>IDOWOIJ'I C: ofP ~- °' CD ::, 1-' ::ro ....o. CI> ~ ~ o e+ o o.., e: O. N g: (1) 3: <t> o c.... a o'1 (1) c-t '< 'O ~ lll rt ('D ::, .... go. e+ .... ..,o ::s e: 'O o ID a, a, H) OI (D c+OQ o. Q) ái a. ~ ~r.» I» ..... (D ::, ::i s-o g- __ ~~g~ o < m 11> O' o. .... o. o. ..... (1) Cf) ....11> .....~ .., (1) fil g 1\) Q) ~ fil ID < o. o o !;:' ID:'I -0 o ...... o 3 o ll) 1"'· 1\) a ll) Ot... . (1) Q> °'::; 80.05 75.93 o. 0.-~om::s-1» Otlf/lO..c-t t/1 (11 o ..,. 75.18 81.63 30.c+0-11)000- .... CD C: '"J ~ ~ O. (1) 1-'0. OQ 'O 3 IX>Otl ..,_ 3 5~ (J) 3 .... O, 1P oo e+ 'O '1 N O> cn ........ o °' ::, o c. CD o '1 75.92 72.97 73.33 76.73 ::C ► C-t":1"1:1(")""'3""'3""'3-0t-:1 m.., o m ...,. 1» co mm rt00,(I) 0.llh (") lll --, O Rend. canal (e•) 35 28 28 .o e: 1 (kg) Area de ojo de chuleta long. de canal .< (") lll ::, 3 ... ..... o. (l) ll) ::, C/1 e+ o o. et, �Finalmente, se puede concluir que las cruzas obtenidas de las diferen Nusculatura típica U.S. lo. 4 2.2 ligera•ente carnoso tes razas explotadas son de excelente calidad, para ser utilizadas para consumo directo o bien para cualquier proceso industrial. Sin embargo, es recomendable un estudio más detallado con respecto a evaluar cada uno de 2.1 los progenitores, específicamente sementales de una raza cruzado con hembras de diferentes razas para evaluar rendimientos. 2.•0 "',. 1.9 Roderadaaente U.S. lo. 3 ,. "0 car ■oso En este trabajo participó desarrollando su tesis el pasante de Industrias Alimentarias Emilio Jiménez Colchado. e,\ "; 1.8 -- c:i. ~ .... 1.7 L. .,,o "'" 1.6 Car110so U.S. lo. 2 ni L. e,\ .,," .---------- ,3 l.5 .~ 1.4 "1:1 l " 1 I! 1 U.S. lo. l 1 ~ 1.3 c:i. 1.2 1 - - - - - - - -- _, 1 t 2 ----- - - .. _._ __ -,'-, 1 l • 1.0 Ruy carnoso 1 1 ADAPTACION DE LA TECNICA DEL QUESO CHEDDAR A LAS "ICROENPRESAS DE NUEVO LEON* ' : GARZA CHAPA MAURICIO ' 1 /¡.t 1 L.-i..--i--'-~M-~~-~~~~~-: 28 29 JO 31 32 33 34 35 36 27 Largo de canal (pulgadas) J. Lru,d Hamp hire York•hire l J1·g,, de lc1 canal • 7~ .B en ó 29.~ l~pe~o de tocino un procedimiento para la fabricación de queso cheddar. La11drace - Yorbhir" go de L, r ana! ,. 77.2 en Ó 30 .4 fsp~•or de ocino,. 2.9 e• Ó 1.1 estudió desde cuatro puntos que se consideran críticos, y en donde se obtu vieron los siguientes res11ltados: p\Jlg. pulg. 3. Cru;d Ouroc - ldndrace 1¡¡rgo de la canal .. 77.1 cm ó 30.J pulg. [spe ... or de tocino .. 3. 7 ca ó l. 6 pulg. Nombre del punto crítico Ensayos 1 2 3 4 0.2% 1.6% Valor en el procedimiento original Acidificación de la le- 4. Cruza Yorkshire - Landrace lar o de la canal• 77.0 e• ó 30.3 pulg, Espeso r de tocino• 2. 5 e• ó 0.98 pulg, Figura l. A fin de hacer las correcciones y adaptaciones necesarias a este procedimiento, el mismo se pu lg. 2.~ e ó 1. 1 pulg, 2. Crut l,.1r Se realizaron cuatro pruebas de 100 lt cada una en las que se ensayó che (expresada como% ácido láctico) Evaluación y clasificación de las canales de las cruzas estudi~ das mediante el método americano. 182 0.3% 0.21% • Trabajo realizado fuera de un proyec o de investigación establecido. 183 0.3% �MICROBIOLOGIA YNUTRICION ANIMAL• Chederizaci6n al inicio (% de ácido láctico en suero) 0,5 Chederizaci6n al final 0.4 0.3 0.7 0.45 No se estima GoNziLEZ GoNZÁLEZ 0.4 - 0.6 Recuperación de Recursos de Desecho en Productos Utilizables. Secado HR ensayada a 12ºC R1GoBERTo La Planta de Lácteos con que cuenta la Facultad de Agronomía de la Universidad Autó60% 70% 60% noma de Nuevo Le6n, además de procesar leche, también se enfoca en la producción de quesos y en la elaboración de papas fritas. Durante estos pro- Maduración cesos están siendo desechados el suero de leche y el almidón obtenido del HR ensayada a 12°C lavado de las papas. El propósito de esta línea es utilizar estos subpro- ductos para la transformación en productos alimenticios. HR = Humedad relativa. Utilización del Suero de Leche en Productos Alimenticios. ·con estos resultados se hicieron las siguientes correcciones al proc~ El objetivo de esta investigación ~ue utilizar el suero como fuente de nutrientes y base para formulaciones alimentarias agradables al paladar para el consumo huma- dimiento original. no. se cambió el porcentaje de acidez de la leche de 0,3% a 0.21, dado Mediante la investigación y prueba de diversos ingredientes y diferen tes formulaciones se han encontrado tres productos diferentes: que cuando se ensayó esta última acidez, se controló mejor la chederl l. zaci6n. Producto tipo yogurt. El cual fue obtenido de la combinación de sue- ro, como estabilizantes arginato y carboximetilcelulosa, después fue 2. 3, se eliminó la adición del nitrato de potasio del procedimiento origi- fermentado con cultivos de yogurt y se agregaron saborizantes, nal, dado que la acidez desarrollada impide el crecimiento de las bas_ producto tiene la apariencia de yogurt liquido con sabor y textura terias coliformes, agradables. se aumentará la humedad relativa del 60% al 7<:Ho, dado que as! se evi- 2. Bebida de chocolate. Este Se obtuvo después de combinar suero, grasas ve- getales, endulzantes, sabores y aditivos para tratar de imitar una b~ ta aún más el agrietamiento de los Quesos. bida de leche con chocolate. El sabor de este producto es aceptable; sin embargo, se está tratando de optimizar su consistencia. se contemplan como opciones para mejorar el procedimiento: La coaaul! ci6n en frío, la formación rápida de corteza y la pasteurización qu!mica 3. de la leche. Nieve de suero. Contiene una formulación a base de suero, azúcares, grasa de leche y saborizantes sometidos a un proceso análogo al de la En este trP~ajo colaboró Juan Patlán Villegas como auxiliar. elaboración de los helados. *frabajos realizados fuera de un proyecto de in~estigación establecido. 184 186 �Cuadro l. En principio, la elaboración de estos productos es costeable¡ sin em- Determinación del tiempo de generación de una bacteria a diferentes temperaturas y pH's. bargo, faltan por determinar el anélisis de costos, unanilisis bromatol6ri coy una encuesta para la evaluación sensorial en forma estadistica. Eet~ parte de lci investigación se estái desarrollando con la colaboración del tesista Israel Abel González Moreno. Tiempo de generación (minutos) Temperatúra ·Tiempo de generación (minutos) 20ºC 70 6 47 37°C 51 7 31 45°C 100 8 51 pH Actualmente también se está trabajando en la adecuaci6n de las técnicas del cultivo de microorganismos y en la revisión de bibliografia pare la te ■ peratura ópti ■ a fue ■ edida sin controlar el pH, entontrándose éste en la reqión alca! : na. El pH ópti ■ o fue ■ edido controlando la te1perdtura d 370c, la utilización del suero como fuente nutritiva para la obtenci6n de biomas&, utilizable en la alimentación de ganado como probióticos. El producto se- rá evaluado posteriormente en animales de prueba. Bajo condiciones óptimas de crec1·m1·ento se cu 1t· ·1v6 1a ·bacteria aislada por 24 horas Y por centrifugación se separó la bíomasa del sobrenadante, Aislan, i~nto y Caracterización de Microorganismos Capaces de Utilizar el Al mid6n de Papa. Existe un elevado tndice de desperdicios de almidón en el el cual contiene la enzima. se de t erm1n · 6 1a concentración de proteína en- contrándose alrededor de 200 µgr por ml de so lu c1on. · # procesado de papas fritas. Mediante la degradac16n del almidón. podemos obtener diversos tipos de almidones modificados que pueden ser utilizados en la industria alimentaria, El propósito del pres~nt~ trabajo fue aislar y caracterizar un microorganismo del medio ambiente capaz de producir las enzimas amilasas, este microorganismo podrá ser utilizado posteriormente en la obtención y purificación de la enzima para ser usada en la degrada- ción del almidón de desecho,hasta la obtención de productos alimenticios utilizables. sita M11rt.in El trabajo se está desarrollando con la colaboración del te- Las condiciones 6pti mas de actividad enzimática fueron medidas a diferentes pH's, temperatura~ Y concentración de sales (Cuadro 2). utilizando el método descrito por Bernfel, este método utiliza almidón cómo substrato, el reactivo ácido 3,5-dinitosalicllico y glucosa como estandard. de temperatura a 37°C y de pH a 7. Se encontraron los 6ptimos Además, se encontró que a 10 mM de sa- les la enzima funciona mejor, enbase a resultados observados en otras enzi mas en las que se ha encontrado que requieren de algunos iones para su fun ción óptima. E.dgar Reyes Melo. Cuadro 2. Otspués de seleccionar una bacteria contaminante de úI\ medio de cult! vo con almidón como única fuente ae carbono, el microorganismo fue utiliZ! Determinación de las condiciones óptimas de actividad enzimática. Temperatura A.E. pH A.E, [ K2 co 2 ] A.E. [NaCl] A.E. generación de la bacteria se determinó utilizando diferentes temperaturas 30°C 60.8 6.0 21. 7 0.01 22.2 0.01 69.5 de crecimiento y diferentes pH's(Cuadro 1). 37°C 153.5 6.5 17.4 0.1 55.8 0.1 64.4 tura ae 37ºC y a un pH de 7. el microorganismo tenía un tiempo de genera- 40ºC 106.1 7.0 25,3 1.0 66.6 1.0 74.6 ción más corto; por lo cual se usaron estos 6ptimos en sucesivos cultivos 45ºC 128.9 7.5 21.7 10.0 150.6 10.0 88.3 de la bacteria. 50ºC 85.1 8.0 18.8 100.0 76.0 100.0 47.8 55°C 101.0 8.5 16.7 60ºC 95.0 ao para optimizar las condiciones de crecimiento bacteriano. dicaron que el El tiempo de Se encontró que a una temper! Las características morfológicas y de tinc16n de Gram in1.. icroorganismo aislado es del género Bacillus. 186 �La purificaci6n de la enzima y su utilizaci6n en el desdoblamiento oe los desechos de almidón de la Planta de Lácteos, queda pendiente para fu u teo bacteriano cirecto también nos puede de t ec t ar 1a presencia de m1croorganismos¡ Y por ende, la posible infección en las glándulas mamarias. Aun ras investigaciones. Aislamiento de Cepas Bacterianas Acidolácticas a Partir de Productos Llcteos Coaerciales. La Planta de Lácteos utiliza microorganismos como ini- ciadores lácticos para la producción de quesos y yogurt. Estos microorga- nismos son obtenidos en forma comercial¡ por lo que su uso está restringido a lo quE: se ofrece en el mercado y a la accesibilidad del precio. prop6~·1to de esta investigación es aislar, reproducir y El conservar cepas bacterianas lácticas a partir de productos comerciales. A de Lactobacillus bulgaricus, Streptococcus thermophyllus, Streptococcus lactis, Streptococcus cremoris y Lactobacillus acidophyllus a par\. ir de yogurt y quesos comerciales. Estas cepas han sido utilizadas satisfactoriamente en la elaboración de yogurt en el laboratorio, y actualmente 1.:stán siendo probadas en la elaboración de quesos. eparadas, como originales; así como de los .in6culos preparados. Fal_ ta ade wuar las técnicas de producción de in6culos a partir de estos microor ganismos I para que se~ utilizados en la Planta de Lácteos en la elaboración de yogurt y diferentes tipos de quesos: evitando de esta forma, la compra de cul~ivos microbianos comerciales. vestigación 1 ue comparar el método convencional con e1. conteo bacteriano g~ neral Y selectivo en la detección de m·c1stit1·s. Ad em á s, se estudió la rela ción de la conductividad eléctrica y la medic ión de porcentaje del ácido láctico co mo pos1· bl es metodos • de detección de la enfermedad en forma aubEste trabajo está siendo desarrollado con la eolaboraci6n del te sista Marco Antonio Míreles Mejía. A la fecha, el trabajo de campo y laborator1·0 ha si" do concluido, faltando el análisis estadístico óe los datos para determinar la relación en- tre las diferentes técnicas utilizaa'as. Los resultados condensados se muestran en el Cuadro 3. Se han optimizado las condiciones de crecimiento bacteriano y de conservación, tanto de las cepas más, el conteo de Staphylococcus y Streptococcus en medios selec ivos, _ ra cada uno de estos microorganismos, nos pueden detectar la mast1 is subclínica antes de que la enfermedao se man1·r1·es e. El propósito de est~ in- clínica. la fecha se han aislado e identificado por medio de pruebas bioquí- mica~ cepas forme en una infección clínica o cr6nica. El método Cali fornía es lc.1 téc 111 ca rutinaria utilizada para la dctecci·ón de mastitis. Sin embargo, ~l coi - Esta investigación se está desarro- llando con la colaboración de la tesista Ma. de los Angeles Charles Solís. Los resultados preliminares muestran que la prue b a California, aunqut es la más u ·jJizada , no siempre está en relación directa con la cantidad de microorganismos presentes¡ puesto que se tiene un alto número ganismos en cuartos donde la prueba California di6 negativa. de microor Además, cuan do la pru ba es pcsi ti va, cuando menos la mitad de bacter· as presentes son sapr6fi tas, Y no de los géneros causantes de la enfermedad. En cuan to al porcentaj e de ácido láctico, aunque es pequeño, hay una relaci6n aparente entre la prueba California y su concentración, disminuyendo a medida que Relación del N6todo Convencional (california) con el Conteo Bacteriano Di- la prueba es más positiva. recto y Conductividad Eléctrica en la Detección de Nastitia en Vacas Lech~ ras. La mastitis es una inflamación de las glándulas mamarias en el gana- ácido láctico en las muestras negativas para la prueba California, notándo do vacuno, caprino y otros mamífero&. tan este tejido. Es causada por bacterias que infec- Las bacterias comúnmente responsables de la mastitie son del género Staphylococcus y Streptococcus. En la mayoria de los casos, puede haber hasta un 40% de infección subclínica en una manada. Por lo tanto, es importante detectar la infección subclínica antes de que se tran~ 188 Sin embargo, se tiene un mayor porcentaje de se también un aumento en el conteo de Streptococcus, género causante de mastitis Y productor de ácido láctico. La relación de la prueba California · " cuando es mayor a medida que la prue b con la conductividad . e lé c t rica aun a ee más pos1t1va, los cambios son mínimos y están también influenciados por factores que afectan la productividad del animal como la edad, preffez, lactancia y alimentación, entre otros. 189 �Relación entre la prueba convencional California, el conteo bacteriano general y selectivo, el porcentaje de ácido láctico y la conductividad eléctrica. CE % AL Staph. Str. CG Cuadro 3. Cal• CM o 1 e 6 2 o o B E F 1 l E o F o o o o o G H D o G H A B 1 E 3 E 3 l F o F 1 2 2 G H 3 G 2 o H e D 6 0.054% ae sorgo para grano en funci6 n de su aayor concen- tración . . . de proteína Y contenido mínimo de taninos , para comercializarlos utilizarlos en la alimentación an·1ma. 1 . A 3 híbridos de las cru zas . La investigación está siendo desarrollada con la colaboraci6n del te- sista Raymundo Céspedes R· A 1ª f echa se ha analizado la concentración de proteínas de 124 muestras, Y completado la determinación de taninos en la mitad de las muestras. x = 0.060% o= 0.01 X = 5 .66 o= 0.65 El Cuadro 4 muestra un condensado de los porcenta- jes de las muestras en f unci'6n de la concentración de proteínas comparadas con variedades e híbridos comerciales. Aunque se tienen las densidades óptimas para la determinación de taninos,. no se han transformado a o porcentajes de catequina equivalente. o E 4 o,., F 1 x = o.064% G H 2 a= 31 E F G H 21 17 13 14 ·e D 5 E F G ,H A B 4 E 8 F 14 G 18 B 8 1 5 1 l 1 A 65 e .., o 0.009 X= 5.91 o= 0.18 1 x= 0.011% a= 0.01 x= s.94 o= 0.60 C.L representa la media y la desviación estandar de la conductividad eléctrica. Falta por determinar la correlaci6n entre los diferentes factores medidos por medio del análisis estadístico, para encontrar su verdadera rela ción con la prueba convencional, Evaluaci6n de la Calidad Nutricional de Híbridos de Sorgo Obtenidos en la FAUANL. El Proye~•o de Mejoramiento de Maíz, Frijol ha producido cial. y y Sorgo de la FAUANL Sin embargo. hay diferencia aparen- te en cuanto a la concentraci6,n de t aninos en diferentes híbridos, Cuadro 4. 22 2 H 31 D 20 va~as lecheras fueron muestreadas al azar,analizándose 80 cuartos utililando l¿ prueba California (Cal.) co110 referencia en escala de Oa 3. CH representa el número de cuartos ~uestreados dentro de la escala california. CG representa el conteo bacteriano general donde A= O; B = 1-3,000; C = 3,000-100,000 y D =>de 100,000 bacterias por ml de leche 1uestreada. Str. representa colonias en medio selectivo para Slreptococcus y Staph. reprer,enla colonias en medio selectho para Staphylococcus. En a111tos E = O; F = l-l ,000; G = 1,000l0,000 y H => 10,000 bacterias por 111 de leche 11uestreda. % M se refiere a la 111edia y de~ vi ación estandar del porcentaje del ácido láctico. ~~~!~~!:ºade proteína de variedades e híbridos comerciales, e e sorgo para grano del PMMFyS de la FAUANL. Muestra X I proteína Variedad comercial 10351 Variedad comercial 1090362 Híbrido comercial RB3006 Híbrido comercial RB3030 11.2 8.6 10.2 11.1 Hibridos producidos por IWD'yS de la FAUANL Rango de% de proteína Muestras analizadas 9.5% O.O% 5 4.8% 6 a 6.9 7 a 7.9 < de 4.9 o.O% 11.9% 23.8% 19.0% 14.3% 9.5% 8 Sin embargo, el valor nutritivo de estos híbridos no ha a a 5.9 8.9 9 a 9.9 10 a 10.9 ll a 11.9 12 a 12.9 > de 13,0 7.1% Porcentaje de proteína en funci6n de •aterit seca, seleccionado híbridos con potencial de explotación comersido deter minado. En la presente investigación se pretende seleccionar los mejores 191 1&0 y �De igual f orma, el porcentaje de proteína di¡el"1da en el rwnen disminuye, cuando la cantidad de taninos 98 uyor • En la Fi¡ura 2 prieto aumenta. Loa reeultadoe 11Ueetran que un 5°" de loe h!bridos analizadoe del - PNMFyS tienen una concentraci6n de proteína mayor del 101 en tunci6n de• teria ■eca, valor pl'Olll8dio de lu variedades e hlbridoe comercial••• Adeaú, se puede observar que mla del 801 de lu aue1tru contienen valore■ ::n::es~raa sin masticar se observa la relaci6n entre la protelna te6rica. digerida Y la protelna encontrada utilizandoelm6todo de digestibil1 dad -1n -situ en funci6n delas di ferentes proporcione■ de altalf h rro prieto a Y e apa' Y su porcentaje de di¡eetibilidad • 1a-IIUD valores muestran un aumento en la cantidad de proteína sin digerir a --1da que aumenta la can tida d de taninos de la muestra. aceptablee de protelna, Para cOlll)leMntar el estudio, actualmente 11 eet6 analizando en loa 11191,1 ai8II08 hibridoa la cantidad de materia seca y cenisu, adeaú de lu taau -- de diae■tibilidad utilizando el ••todo In situ. lfeoto de loa Tan1,.,. d-1 CblpuTO Prieto (Amola riaidula) lobN la UtiJ.! ucl&I de la Prot.efna • OW!Doa 1 Caprlnoe. Loa a¡oataderoe de Nuevo Le6n producen una baja cantidad y calidad de forrajea p~a cabraa, borreao• y otroa, La dieta de ovinocaprinoa eat6 compueata por una variedad de especie■ de arbuativu y zacatea presente■ en la re¡i6n. Entre ellu ■e encuentran principalmente, el chaparro prieto, palo verde y huisache, adellú de ¡uayac6n, cenizo, ¡ranjeno y aezquite. In esta inveatiaaci6n •• encontró que el chaparro prieto contiene en aua hoju un alto contenido de tani nos (11,8' peso aeco de catequina equivalente), 11ientru que loa deab con . tienen di o a meno• del 11, La productividad animal puede vera• afectada por la presencia de taninos en au aliaentaci6n; puesto que 6atoa tienen la capacidad de combinara• con lu prote1nu, evitando que aean dearadadaa por lo■ microoraaniuao• del ruinen, aiendo utilindu poateriormente, en otru partea del tracto di¡eativo. 11 prop6aito de eate trabajo n cuanti ficar la de¡radac16n de la proteína en el rumen por ovinos alimentado• con - - dieta■ alta■ Aun cuando la cantidad de taninos de lu muestras se incrementa al aumentar la concentraci6n de chaparro prieto, laa muestras digeridas para las diferentes proporciones no indican cambios aparen t es en su concentrac·6 d in e taninos, siendo ésta menor del 1% • Habi6 ndose encontrado que los ttaninos son extraídos por la saliva del animal • En experimentos recienes, se están determinando tani nos en las muestras esofágicas sin secar en otra parte de la muestra se está determinando la cantidad de materia Y s~ca. También se determin6 la temperatura 6ptima de secado sin el deterioro de la concentraci6n de taninos ' encontrlndose que a temperaturas ■ayores de 45ºC la concentraci6n de taninos diemi nuye con el secado • Actualmente se está trabajando en la estimac1·6n de la concentraci6n de taninos en las dietas consumidas por ovinos Y caprinos en a¡ostadero. A la fecha, se tiene la cantidad de taninos de las muestras, faltando llnicamente determinar el porcentaje de las plantas consumidas para relacionar . 1 0 con el valor de taninos obtenido. - en taninoe, lata inveatiaaci6n est6 siendo deaarrollada con la colaborac16n del te1i1ta de Naeetria In¡. Juan Alfonso Olmedo Moreno. Se determin6 tanto el porcentaje de prote1na como el porcentaje de tanino• en mueatru di¡er! -- dae por el m6todo In eitu; en mueatru maaticadas por animal•• de prueba y en mueetru sin 11a11ticar. Lo• teetiaoa fueron la■ 111•-■ 111U11tru ain di• aerir. Al¡unoe avances ee muestran en laa Fi¡uraa l y 2. In la Fi¡ura 1 ee obaerva c6ao en mueatraa no . ...ticadu, el porcentaje de proteina aobrt pasante•• increNnta a medida que la concentrac16n de taninoe del chaparro 192 193 �75------------------------------. 70 11--------- Protefna digerida ---· Proteína sobrepasante 65 60 -- ,_ 55 ff ...... 19 50 ,...e: ti ~ ... 45 l. Q. 40 35 -.. - -- - __ .., ,,, , 30 ----.----...----..----1 25 " - - - - - - - -.... o 20 10 Figura l. 30 Chaparro Prieto(%) 40 50 60 Efecto de los taninos en el contenido de proteí na sobrepasante y digerida, INGENIERIA A6RICOLA 0.120 Proteína encontrada 0.115 Proteína teórica 0.110 ---... 0'I 0.105 0.100 ti L "'ti 0.095 ., ~ ftl ..-f .,e 0.090 0,085 ftl ·-...., 0.080 e o l. Q. 0.075 0.070 o Figura 2. 10 20 40 Chaparro Prieto agregado (5) 30 50 60 Efecto de los taninos en el contenido de proteína digerida, en la que la dieta se completó al 100% con alfalfa. 194 �RIEGO YDRENAJE• PISSANI Z~ÑIGA JUAN FRANC1SCO lvaluaci6n del N5todo de Riego por Surcos Aplicando la Técnica de Flujo In ' tenli.tente. En 1979 Stringham y Keller de la Universidad de Utah - propu- sieron una técnica de aplicación del flujo en el riego por surcos, la cual permite un avance del agua m~s rápido que el obtenido con el flujo aplicado en forma constante y uniforme. Esta técnica se le denomina riego intermitente y consiste en la apli- cación discontinua del gasto de entrada, en base a una relación determina- da de tiempos con y sin flujo, dentro de un ciclo completo de intermitencias pasta completar el riego. Este trabajo se realizó en base a los siguientes objetivos: l. Evaluar la eficiencia del método de riego por surcos aplicando la té~ nica de flujo intermitente con varias relaciones de tiempos con y sin flujo en las condiciones edáficas del área de prueba. 2. Comparar las dos técnicas de aplicación del flujo: continuo e interm~ tente y su efecto sobre la velocidad de avance, recesión, eficiencias de: aplicación, almacenamiento y uniformidad de distribución. El trabajo está ubicado en el Campo Experimental de la Facultad de Agronomía de la UANL, y participa desarrollando su tesis Manuel de Jesús Jiménez Márquez, pasante de la carrera de Ingeniería Agrícola. Los tratamientos probados en surcos de 100 m de longitud y pendiente de 0,3%,aplicándoles un gasto de 2 lt por segundo son los siguientes: *Trabajos realizados fuera de un proyecto de investigación establecido 197 �Tiern~o Con flujo Tratamiento 2 1 11 a,: 1 1 1 1 1 1 vas pruebas de inflitraci6n. En las Figuras 1, 2, 3 y 4 se presentan las de ,,# o en la zona de raíces y requerida para cada uno de los tratamientos. el Cuadro 1 se presentan los resultados preliminares de eficiencia y En .... 1 e ~ o Tratamiento (cm) Lar (cm) Lr (cm) Ea(%) Ea 1/4 i nf(% ) Eal(%) 11'1 ~ ( so1nu11) Eficiencias: Aplicación del cuarto inferior, almacenamiento y uniformidad de distribución para los diferentes tratamientos. La o ,., o o 0 N o o ro ,.... w •o ~- .µ .,.. ....... ..... :;j ~ (ti _, ,., e L. o N CI _," Q • <( . N ~ .o (•') G0 o. Q) Q) e: 1 N -' '"" al - .. o IU!lJl ~ .,; ~ UD(%) Q) 8.00 8.00 10 •. 40 100 77 80 87 ... 1' Flujo intermite!!_ 5 min. 7.90 7.90 10.40 100 76 95 97 e ., .,u a: ,.,.o '° :e:, o o ICI te. Ciclo: 7 min. 7.90 7.90 10.40 100 88 76 1 1 94 o 1 1 11'1 1 Flujo cont inuo la 8.50 8.50 10.40 [a 69 82 83 = Eficienci a de apl ica ción en el cuar t o infe rior Ea! Eficie nci a de al~acenam i~nto uo Unifornidad de di stribución ....o \ o u G 11 > 1 ' Efi cienci a de apli cac ió n o 11'1 ...o o Me .; (so:¡nu!•) o N ...e e OdNH q¡ a! > ¡.¡ _,t. ' .. :::, .... ,W o o IO e: o .; t.. .... ..-1 o . ~ o Q) ..¡.> e: Q) ,,.., <U Cll .µ "' o .... o. " o -' . . ....< IO CD -- ON ~ (lj ~ -.-l ~ 199 ,..:¡ t) •.-l Ul r-i ""4 ( ") H!IJl •.-4 .. >.o <U - .µ .,...¡ O E N aJ Q) - ¡ "'" o ..:1 :::l t'tl ....... .o 'O _,11 o O E o ::s ·r-1 - N ::, ..-4 .µ e: 'Ü o Q) .¡.> e:Q) "Q) 'CS o 11'1 ..,o"' oM Q) Q) a! .... " t'l e .µ ~'O'O Cd (lj O' 'ti ,....¡ E 11> rl " ,-1 o Q) C1l 11 "O o ....... E t.. "O ¡:a., 198 o e: ,-j .-4 >H al (ll o Q) :, " e: ,.J .,.. o o ,.,. :i 'O +> .... <U et! (/) u ~ o 'CS ... \ 1 CI G ...,11 -- ti) • o • 111 Q) o o o \ IO -- .....• ...u" Q) • o rn e ro 11> ..... a, " 1-1 Q) >, µ M N e 1 Láii na de agua requerida ti) .... Ql E (1l Q) "Cl .... - OI •.-1 111 1 ., Ea 1/4 i nf. Lá mi na apli cada en el su rco l ar~ LáPina almacenada en l a zon a radicul ar (0- 60 e ■ ) Lr 100 o.; 1 1 0 '""• o e .µ -o lz. ... (/) ;J <IINr-iUl o rl 00 .,. tlOO ;J o '0•.-4 a! o :,et! e .,., o ·.-¡ OI VI Flujo i ntermite~ .,.¡ o 1 1 .. i:: o 1 te. Ciclo: ..¡.> o . o .µo <'O ...... ·r-i S...I Flujo intermite~ te. Ciclo: 3 min. s.. Q) o t.. o al e: µ .,.¡ f.. -.-1 (/) ,....¡ ID c,I e o o Ul E (J ,D 'O Q) •rl al \r-1 ,l.) ... 0 •.,¡ od11u (J .,.; s.. +.l . - !ti e Cttl..JQ) 11'1 ... ;J ~ E >, () ::1 "bO o Ql rl ,-1 IO .,, a! 'O O' Ql (J Q) -,,o 'CS .... E (lj H Q) > s.. .µ '- QJ :;j Q) 'O ....11 e Q) Q) ..j.l u •.-4 ro 11' ,-j t.. . o t.. ::1 > .µ (ti (ll .,.¡ n'l (D -' 0 t.i ¡:: 'CS Ql e 1110 Q) C'IJ ...o e: t'l (ll u ,... U•.-t N -- 00 o ro E r-1 - ,-4 - o Q) ·.-1 (J e .,.. ~]e: ■ GO ,-j ;:, e:: o > e IO Cuadro l. ... 111 o u formidad de distribución de la lámina de agua para . cada tratamiento. u e M 11 uni- ... Q 11 da -•• ~,..:. 'M -o o >, ----- ---- o 'CS Q) o 11:1 'CS OI (1) 1-1 o~ 1 1 avance y recesión, así como la lámina de agua aplicada, almacen! o IO .,_ o11'1 Por cada tratamiento se hicieron tres repeticiones con sus respecticurvas o o (1) ,.,.o 1 i:: '° o ' ...8 •,..¡ .... IO a, 1 Flujo continuo 4 •o e: o Cft 1 7 ¡:a. E o ' u bO '-' QJro--1 •.-4 ,-4 :, (ti,-! :lCC&,C e: ::l 1 :;ji (ti o .,.,o .µ::, g .... 1 111 11 5 7 3 e '°... 3 5 .. [/) 1 3 1 . (minutos) Sin flujo a! l.. Q,) "l: l...µ �Efecto de la Salinidad del Suelo y ' 1 1 1 r:::: Trigo (Triticum aestiVUII) en Presencia de Nanto FreAtico Elevado. e Río Bravo, Tupa. om 11 1 1 11:1 o o s.. u ':::1 o ... Q) • ro 1 1 ... 1 El criterio significativo más usado para establecer la tolerancia a 111 -' N las sales, es la producción comercial ...o _. M N de los cultivos, ya que muy a menudo, la r~spuesta del crecimiento vegetativo a la salinidad, no es una guía con ltl s.. .__.......~1.-1--:""""'~--::: o oooocoo ltl o s:;f' 1 10 "' o u o o \ o > .¡., ::1 N '111 -' -' e '-< C: o las fuentes y ca- en las propiedades físicas y químicas de los suelos . r:::: ... •.-l a lidad de agua que se usan para el riego y a otros factores que intervienen ........c,10 o ::1 e: t/J 1 1 suelo-agua de riego durante la producción de cosechas, .,, 111 :::1 'O 1 o .,, o > 1'11 111 condiciones climatológicas que prevalecen, deficiencias en el manejo del - 11 \O fá ....c::11 ,.._ 111 Q) .. ... o >, r:::: o atribuye generalmente al origen especifico de los suelos a las diferentes Q) \0 1 1 1 Q) ..... • o....111u 1 l u 11 a-. En grandes áreas de riego del Bajo Río Bravo, Tamps., sin duda alguna el ensalitramiento y mantos freáticos elevados, lo que se ,,-1 o,.._ Bajo uno de los aspectos de mayor interés en la productividad de los suelos, es f/J 1 1 1 .....,, "° ..e: '° O'I 1 1 en el Rendimiento del Cultivo de o ....o •1 Agua fiable para predecir la producción . ::1 bO -' ,,-1 ts.. Conociendo la respuesta del rendimiento de los cultivos con respecto .. e: 1 - ....111 'O o (%. ::1 1 1 11 1 1 a: Ct:IC:-«> aS Q) .¡., '° .¡., o o, l Q) o o -• 1 1 1 o in ...." . " " r:::: 111 0 .... _., CI 1 o ... •.-1 . . 1 1 ,--➔ 1 :. e '\ 1 ... e 1 1 ' "' ... o M o o N.., (SO~nUJI) odll!1 c:i o ID CI 111 O IO ~~ > o 1'11 w Q) :o -' "' o ... o ct'l,I . (13) ...-1 200 vo, Tamps . .¡., º1 11) Se ubicaron diez puntos de muestreo de suelos a profundidades de ,. . . 0,C)s+> 0-30 cm y de 30-60 cm con respecto al cultivo, tomando como indicador la -' Q salinidad aparente (determinadas por el crecimiento vegetativo del cultivo) (I') complementándoc;e con un método expeditivo de campo se midieron las concen- .< <"' -' e rs. C) --4 Ñ a, ,-1 . N ~ El trabajo m ~Q) +> • o (t') catio- se ubica en la Región de Control en el Distrito de Riego 025 Bajo Río Bra- ,-◄ .. o .C'C -r4 aS "" S.. e, al S.. at >e É~ t.) .¡., y Q)al-"'4 ::, «I .... o ....... (ll miento del cultivo de trigo y 2) Evaluar el efecto de los aniones 'C nes predominantes sobre el rendimiento del cultivo de trigo. -.-l - l. -' :::1 e:Q) ll) de la salinidad del suelo y agua con manto freático elevado sobre el rendi '°~-.¡., .,, In .¡., ro "'...:.;º Cal~Q) ....,, o o.-◄ ::s Q) ,,-1 Este trabajo se ha planteado con el objetivo de: l) Evaluar el efecto Cll CJ O' all'llQ>O E '-i r.4 r-i ~ ltl o • (G 'tl 'tl ·.-1 l'll s.. C: Q) Q) l. .¡., o:! .... e IO e: ·.-1 l'll o ,.. u >,'O 'O u - Q) Q) 1 - a> rn S.. Q) como un cultivo moderadamente tolerante a la salinidad . ..-4 o o Q) \O ...,, 1 (G - ~ ti) ,...o 1 e Q) •.-1 Q) 111 El trigo (Triticum aestivum) se considera 'O r-i 1-< E e C E o los cambios en el rendimiento. tUNt,..:l • 1e: •••,-1 '' , 11 l,l :1 ~§j$ r-i .¡., o ' r:::: o . .,, f/J o, 1 cambios en la concentración de sales en el suelo, se puede determinar l'll 111 .,., CO • ,-1 o o . o a cd \O CD ...... ON wu1 ■,1 ~ '" traciones de sales solubles, determinándose cinco niveles de salinidad: f.&. 201 �3 Conductividad eléctrica (C.EX10) (millimhos) Nivel Desarrollo y Evaluaci6n de W1 létod.o de Campo para ledir la Concentraci6n 1 2 - 4 de Sales Solubles de los Suelos. 2 4 - 8 tan una gran área de suelos y que éstos se presentan en mayores proporcio- 3 8 - 12 4 12 - 16 5 16 Dado que los problemas de salinidad afe~ nes en las áreas bajo riego,se ha considerado la necesidad de desarrollar un método sencillo y rápido que ayude a detectar los problemas de ensali tra miento, para la aplicaci6n oportuna de medidas preventivas y de control o rehabilitación de dichos suelos. Los muestreos se realizaron al establecimiento del cultivo Y al mame~ to de la cosecha, monitoreandose durante el ciclo del cultivo las fluctua- Este trabajo se ubica en la zona de control Distrito de Riego 025 Bajo Río Bravo, Tamps.; y ha sido planteado considerando los siguientes obj~ tivos: cienes del manto freático. Los resultados preliminares del rendimiento de l. cu lt1· vo de trigo se presentan en la Figura 5 • · part 1· c 1· pa desarrollan do su tesis la estudiante Clara En este tra baJO Ma. Quirino Morales. 1i. 4000 3736.14193 + (-251.40879) .i R • .94 3500 Desarrollar y calibrar un mélodo de campo para medir la concentración · de sales solubles que sea más rápido que el utilizaao en el laboratorio. 2. Obtener un modelo matemático que nos relacione los resultados obtenidos en el campo con los del laboratorio . Se localizaron y realizaron 75 muestreos de suelos con diferentes grados de salinidad aparente (basándose en las condiciones de los suelos y crecimiento vegetativo de los cultivos de trigo y sorgo). De cada muestra 3000 se tomaron 50 ml de suelo y en una probeta se enrrasaron a 300 ml con agua OI 2500 o 2000 destilada, agitándose durante tres minutos para luego medirle su conductividad eléctrica con un conductivímetro portátil. ---. " J:. ~ e ...." ...• 1500 Los resultados preliminares para determinar el grado de correlación ~ e " a: 1000 que existe entre los valores de conductividad eléctrica obtenidos por el 500 o o 2 ee Figura 5. l. 12 10 a 6 del extracto de saturación (ds/■) 4 14 1 . en grano en funci6n de salinidad promeRendimiento de trigo d, _ Y _60 cm en presencia dio del suelo en los estratos e 0 30 . 30 de nivel freático a 80 cm de profundidad. método de campo desarrollado y la del extracto 1:5 y del extracto de saturación se presentan en las Figuras 6 y 7. En este t~abajo participa desarrollando su tesis el pasante de Ingeniería Agrícola Felipe Torres Rossano. 202 203 �7 1 • 1.27754 Evaluaci6n de b . 1.08694 r .. 0.92136 - En México, el panorama con respecto a la superficie de tierras afectadas por problemas de drenaje y/o salinidad en las áreas de riego, no es muy halagueño, no obstante el inte- so r és e importancia que en los últimos años se le ha dado, se estima aproxi- o u .... Sistema de Drenaje Subsuperficial en una Area Piloto del Distrito de Riego 025 Bajo Río Bravo, Tamps. 60 .,,.. llll ,jj madamente que de las 5,000,000 ha 40 ,jj ,e 11 --.,,• - bajo riego,el 30% de dicha superficie presenta diferentes grados de afectación por salinidad y/o drenaje • 11 "0 30 El problema de drenaje básicamente es un problema de evacuación de 411 w u agua de los terrenos. cial . 2 La evacuación puede ser superficial o subsuperfí- 10 Para un adecuado drenaje de las tierras de cultivo es necesario hacer C[ (ds/■ ) 50 detectada en cupo Recta de ajuste obten i da entre 1os valoree de l a CE por el • 6t odo de campo Y la CE del extracto 1:5. Figura 6. descender el manto freático por debajo de la zona efect1va de raíces. El estudio de los mantos freáticos comprende el aspecto más importante para conocer la naturaleza y magnitud del problema de drenajt. La posición del manto freático en el perfil del suelo es muy importante, porque en éste s e desarrolla el sistema radicular de las plantas,el cual está íntimamente re 70 60 lacionado con el régimen de humedad y aereación resultante, por lo que l a a . l.86926 b "" 1.10561 profundidad r . 0. 89093 te la existencia y el funcionamiento de un drenaje eficiente. e a la que se tenga que conservar deberá ser controlada median- \Q La inalidad de la presente investigación es mejorar las condiciones de drenajedel suelo, ~batiendo el nivel freático por medio de un sistema de drenaje subterráneo, hasta un nivel en el cual no in erfiera con el ere cimiento y desarrollo de los cultivos a implementar en el área de estudio . -- Para ello, se plantearon los siguientes objetivos; l)Determinación de -. 20 • las condiciones actuales de salinidad y drenaje del área de estudio y .., IO i .u u 2) Evaluación del sistema de drenaje subsuperficial instalado. 10 O t:~ .... ---..--~--:,:--~5~0---:6:0-...,70 o 10 20 30 40 CE (ds/■ ) detectada en e•po Las condi~iones actuales de drenaje de la sección 101, lote N~ 12681 Zona de Control Distrito de Riego 025 Bajo Río Bravo, Tamps., están siendo determinadas por la interpretación de estudios previos o de apoyo. Figura 7. Recta de ajuste obteni da entre los valores de_ l a CE por el método de campo y la CE del extracto de saturación. 205 �Estudio topográfico. Se determin6 el !rea mediante un poligonal, (l) Sobre · el área se traz6 una red de 200 m por lado, en cuyos v6rtices se hicieron ■ o•t• los pozos de observación (Figura 8). -.,.. t;:: ¡,,-. C::;"' [:::: ":'·. - ••••••.•.•..• Jt,1. •..•••...•••.••. 9.' ~ Estudio agrológico o del perfil de loe suelos. Al hacer loa pozos de ob- ' ' 1 ~ >: ¡;::: servación se efectuó simultáneamente un estudio de los perfiles qúe forman r;:-;: el suelo desde la superficie hasta una profunidad de 2 m, para lo cual se 1 }< >e ,_ tomaron muestras de cada estrato de suelo extraído con una barrena de tipo A.,. ••.•••.••• •••• •• • C::! Bi.. f ····-····-··--·, holandesa. f Estudio geohidrol6gico. A cada una de las muestras previamente identific! . 1 co A~················~P ....... . das se les tomó: textura al tacto, color húmedo, consistencia, reacción al 1 : ácid~ clorhídrico y el espesor del estrato; posteriormente a cada una de las muestras se le llevó al laboratorio para su análisis físico y químico. Ar· .... ••.. •.... •.~t .. --........... .'::• Estudio de salinidad. . En los terrenos de las zonas áridas con riesgo de 1 gravedad, existe gran correlación entre los altos contenidos de sales y las áreas de drenaje deficientes, La mayor parte de las representaciones salinas en los planos son también áreas con problemas de drenaje. En el ......... a.i. . estudio de salinidad se va a clasificar y separar los suelos en diferentes grupos de acuerdo a su conductividad eléctrica y porcentaje de sodio ínter cambiable. Además,se están realizando estudios específicos de drenaje, para dia¡ nosticar y analizar las causas o factores que influyen directa o indirecta- mente en el drenaje. Estudios de los mantos freáticos. cer la naturaleza y Es un aspecto muy importante para cono- magnitud del problema de drenaje. En los pozos de ob- servación se determinó la conductividad hidráulica por el método del aguj~ ro de barrena. - UNIWIHIDAD AUTONO._A Olf NUIYO LION MOUL1H OI MIIOtlOIHA OIMt111UIIIITO H tNeRIUHIA M .. OOU occo •llflU\'e, 1411 111 11ft • ■ ULI ... ,o 011• u •o11au1u or •· ••t• o, •~oc ■ 01 •••· &•• ◄• ••• •••• 01 tueo 01 oo•o•• ,o •• o ,. ••• • • • 11 , . .. , , . . . . C.A ■ AL "IICI MI. ....... • • • • • • • · fllll•o•MA t •••••••• (' '1 .... Como es imposible mantener los pozos intactos durante lar- gos períodos de tiempo, se les colocó un ademe con tubo de PVC de 2 pulgadas de diámetro y 2 m de largo. Figura 8. 206 .......••o••• '"• ~·'ºº ,v.-.,.., •• ,. to••••• ,., .. . " ... ..,. ..... POLIIO■aL H&ao, 111 e.c1011 ...... . , ••• ti , . . . . . . . ,0110 , ••••• I • • • • • , . . . . . . 1 lltf 1 • Ubicación de los pozos en la poligonal. 207 41 , 110 , t • 11•.11•• ""ª 1 lh ■ I l �Lecturas del nivel freático. Las lecturas de la profundidad del nivel fre ático se hacen con respecto a la superficie del suelo, para lo cual se uti liza una sonda acústica. Las lecturas se realizan con un i.n tervalo de tres semanas con el fin de observar las fluctuaciones del nivel freático. ~ De cada uno de los pozos de observación se toman muestras de agua de- e, e, ~1 '12 1.0:Z , •I 0M • / ~/ bidamente identificadas, para llevarlas al laboratorio y determinar su ca- !) lidad. C2 . QM En un plano a escala del área de estudio, se anotan los niveles del l manto freático obtenidos en cada uno de los pozos establecidos (lsobatas; plano de niveles ra 9). freáticos con respecto a la superficie del terreno,Figu- Para determinar las zonas con mínimos niveles freéticos, y la zona afectada con diferente nivel freático. Plano de lsohypsas: plano de nive- les freáticos con respecto al nivel del mar (Figura 10), que nos sirve para determinar los recorridos de las líneas de corriente y sus posibles fuentes de alimentación, y para estimar los desplazamientos del flujo en ./Q.~ 84 la zona de estudio (Figura 11). ,,r __,/ ~ -, Además, se grafican los incrementos y de- ~ ~ ------ .. c.?'º' crementos que experimenta el nivel freático (Figura 12). En este trabajo participa realizando su tesis, Juan Antonio Torres Fuentes, pasante de Ingeniería Agrícola, /Í:;;6 / of.6 / Dete:rwinaci6n del Coeficiente de Drenaje y la Conductividad Hidriulica de los Suelos por Diferentes llétodos en el Distrito de Riego 025 Bajo Río Bravo, Taape. La selección y uso del coeficiente de drenaje o de la con- ductividad hidráulica son de gran importancia para la solución de múltiIIIIIOLOelA ples problemas en la ingeniería de riego y drenaje de las tierras agrícolas. - OCO) IIIN DI UNIVEIIIIOAD AUT0N0IO, DI •nvo 1.10 ■ NUL1'0 DI MIIONOMI• DIMl!'allllMTO DI IMellUIIIIA MIUOOLA H&ll&t O•a N MACI , . .u.TO, I.UO . . . . . . . . a ■ UUIM ~•••O ,u... o, O•l• Of U•flOUíl• Ot t· En base a elloseplante6 esta investigación considerando los siguien- , . , . 01 t UIO 0-f co110,, C1t,•.Al ,- p 'º ... t'I O tt ••• ..... ····•~11 • "., .. .... · tflll.\ •0•1•10 ■ •1•0• 1 0 tes objetivos: 1. ISOBATAS ..,,u ....." ',o.,o ,o •• ,.' o•IN Of' 1(0011:: Ol 1t1t01•u ••• •t •OIINM 6 • ,1..: 1.,, • • • ' Determinar el coefioiente de drenaje para la zona de Control Distri- 41 , 110 HAS • 1 ' '°' ...... ' .., .. &IITO••· ", : oe111 I I? 111 Figura ·9. Niveles del manto freático con respecto a superficie de suelQ. to de Riego Nª 025 Bajo Río Bravo Tarnps. 208 ,. •• ., •• , •. ""'"ª 209 �...,. ■ 01111 ~-- ---------- - -- UNIHHIDAD lUTONOIIA DIE NUI"' 1,101 MOl~lllD ot &HOIIOMIA DIMlllalllNTO DI INtUIHIA AalUOOLA IIIIIOLO•ll -- OCO) ºª' • ,a,wc,,.1. D~ t N DI ILOO~ 01 CANA L P*ICIML. ....... ., 11•iOt40 ••• 01 OONCIE 10 01 o 1 t ... ~ ,111,1-.N ••TOtlt G TOIIUI . , U • ,. • u ti • ., 1 111 ....,..'ºªª ' ••••aa,o •c•oNMfA • 1 ' Fígura 10. ....... • 01 . • .. .... -J tOtl - Jl 1 1H ■ I' • 1 1 • .l& o JUAN 4.10.10 .. . •a a,c , , ... 1., ~;.& 1 " , t frea~tico con respecto al nivel del mar. Niveles de man° 210 , - 00:0 ISOHYPSAS PL&■ 01 Olll .. 1¡, g W.t.ltGUl•A D• r:· n,•o IUIIOLOelA ,llwrltH, UHI 110 11#0 •11uu-.. oa1:N Na01:1.•••o 0•111 DI 1 fOll(I f _'._ 1 ' UIUVI.IIIIDH AUTONOIIA. DI DIMll'IUINTG H 11111 -•Ctu•10 IUII Ol MAIIIUHA H IUII U JII H Puo, t• 11,ao ■ o ••• . OOIIORl10 H O • • ••• ;ua• ••to•,o 10111 ■ •C>•tlTO- •AIH•tJ W ••••o••O•••o"....,• •••••••• .... u 1 1 : 1881 Mínimos niveles freático. 211 ••n~,.. MINIMOS NIVELES FREATIC08 ., ••• ,.1 GA.IIAL ,illCIML Figura 11. LIOI IMHNllatA M•tOOU PllttHft, l,Ue . . . . . . . • . . . . . , IL00I( . , •uno NU~V.a H MltOIIOIIIA •1111•• •• '" ..... ....... ••.•. 'ºº· ........... \ •· ••••,.• • .. . LMI, ,u&. ■••'•••• ,01111 ' • 11 •• , , •a . e10 MAi . i, • • • • 1 �2. Evaluación de tres métodos para medir la conductividad hidré.ulica de los suelos: Permeé.metro de carga constante, agujeros de barrena y la descarga de los drenes . ...,. Se perforaron once pozos, espaciados a 12.50 m entre dos drenes subterráneos ( construidos el primero de block y el segundo de tubería de concreto, diámetro de seis pulgadas} (Figura 13). En cada uno de los pozos se midi6 la conductividad hidráulica por el método del agujero de barrena {Cuadro 2} y en los drenes se aplic6 el método de la descarga de los dre.,._~F"""lf' l nes (Figura 14}. Cuadro 2. '' l ' . i / •• -~ .,__~. .. . !. I 19 19 /.. ~ ~~ ei1t/á ".~.: ·-- - - u,- ,7;1¡1· 1 ~ /1//1/i /1//,1/4.~ --- Pozo C H (m/día) Dren Gasto El 0.082 DTC 9 .46 ml/s 31.80 E2 0.810 DBC 10.93 ml/ f; 25.50 E3 0.091 E4 0.100 E5 0.260 Pozo E6 0.125 EDCSl 0.114 E7 0.088 EDCll 0.081 ES 0.090 EDCS3 0.100 E9 0.100 EDC13 0.090 EDBSl 0.132 • ' ·• 1 ~-=--~-~·/t7i':tt, 1 El0 Ell u u•••• C)(2f:,:í) •••• .--i ~•l ,__ 0•1-. ••C ■ LAltO t•l• U tllllt DI fl,IIO ......... e•••'- , aro, Figura 12, flL,IIIINO, UJO 111 · · · " ,.L ot 00 ■ 0111!110 • ■ l ·•••••· 11111 •• • 01 1•110,,.• •--• • .1u•• ••Tou d ,o ■■ II' O 1t1 • • • 'º''"º •••• •••• • ••t ■ e ■ IO •1.• DIIIAOA • • . . . . 11,. ••a ■ LIU INCREMENTOB y OECREMEN108 '"••• 11 •u ti I ' e••• 01 ,~o• -- ,.nioto, •-••OINL 1 : OHI 1 .. ¡,,t•••• .u,.a.• .. , . 1 r~Q 1 fl ...... , 1 a ■ ro•10 ,01111111' • ,, 1, ■'t•• t 1. 8 1Q N .\.S J e H (m/día) EDBll 0.128 UNIYIRIIDAD '-UTONOIU DI IIIUIVO L ■O• ,-OijL'laO 01 -.ellOM01114 DHU .... lMTO DI UIIINIHIA ,.lllOO\.A: 11111101.0llA ■ Conductividades hidráulicas. ae, ··•·· decrementos en el nive l f r eát}co. In.9rementos Y 212 213 EDBS3 0.046 EDB13 0.047 �• EDBSl •Ell • (0803 EI0 • ED8l3 Oren bloc:k • EDBll • [9 • EB -..., 1\) 1-' • E7 c. .t,. • [6 e O\ ... • ES o • E4 &.. o 1,1 u u e: u i:!s • EOCS3 E2 • Figura 13. • EOCSl .E3 Oren tubo de cottcreto .n EOCI3 e EOCU Plano de nomenclatura de los pozos del área de estudio. Ese. 1;1.250 Diciembre(...__..-) Octubre ( •• __ ,-) . . • 8 -. . g o N o o a, 1\) 1-' o, 111 ao ~ o u Q Q .....• o 10 20 30 40 so · 100 Oistancia Figura 14. ( ■) Datos freamétricos del TT1es (Ese. Vert. 1:75) (Ese. Her. l: 7 SO). 150 �DESARROLLO RURAL �COMERCIALIZACION DE PRODUCTOS AGROPECUARIOS EN "ONTERREY YSU AREA METROPOLITANA• Jesds 0AXACA TORRES Diagn6stico Búico Anilisis del Producto Intemo Bruto lstatal. El estado de Nuevo León es uno de los estados que más aportan al valor de la producción a nivel nací~ nal, sobre todo en lo que se refiere a productos manufacturados. Desde 1970 ha participado con casi un 6% al PIB nacional (Cuadro 1), siendo s6lo superado por el Distrito Federal, el Estado de México y Jalisco 1 Cuadro l. , Producto interno bruto estatal y nacional (promedios trienales). Millones de pesos de 1980 Participaci6n Mios Total estado Total nacional 1970-71-72 326482 5705044 5.72 1980-81-82 645894 10942860 5,90 1986-87-88 657427 11137284 5.90 (%) Como se puede apreciar en la Figura 1,la tendencia de evolución del PIB en el estado presenta dos etapas bien definidas. La primera de 1970 a 1980, en donde tenemos una tasa de crecimiento acumulativa anual de 6,67% (taa); la segunda de 1980 a 1988 en la cual se observa una tasa de crecimiento de 0.85% (taa); por su parte, la tasa de crecimiento del período 1970 - 1988 es de 3.92% (taa) *Trabajos redlizados fuera de un proyecto de investigaci6n establecido. 1 Puig Escudero y Herninde1 Rivas. 1989. Un Modelo de Organizaci6n Geogr¡fica: Esti1aci6n del PIB por Entidad Federativa 1970 - 1988, INEGI, N~xico. 219 �Loe indicadores denotan que para los años considerados,el PIB percap! ta total estatal siempre ha sido mayor que los nacionales, siendo entre un 66.~ mayor en 1970, un 56.9% en 1980 y 55.89% en 1985, Por último, hay que destacar que en cuanto a la estructura productiva del estado, ésta es eminentemente industrial, siendo su principal compone~ te la actividad manufacturera, la cual ha presentado una participación de aproximadamente un 35-37% en el PIB estatal en los años de 1970 - 1975 y 1982 1976 1980; y además, también ha representado poco más del 2% del total nacio- Mios nal, como lo fue en 1980. El segundo componente más importante de esta es tructura es el sector comercio, restaurantes y hoteles; el cual tiene una Figura 1. Producto interno bruto para el estado de Nuevo Le6n (1970-1988), participaci6n del 23% para los años mencionados 2 • En lo que respecta al producto promedio por habi t ante en el estado, se observó un aumento en términos reales de casi un 30% en 1980 respecto a 1970, contra un 38% de incremento en el PIB percapita nacional. Sin embar An6.liÍlia del Producto Interno Bro.to Agrícola y Ganadero Estatal. En lo go, de 1980 a 1985, la tendencia cambió al darse tasas negativas de creci- tante errática, ya que después de lograr un crecimiento de cerca del 46.6% miento provocando que el producto percapita bajara en cerca de un 6.32% en °"'.; En ese sentido, la tasa de crecimiento el estado y un 5.3o~ en e 1 nacion. de 1970 a 1975, presenta posteriormente una drástica disminuc16n de un 20% que respecta al producto agrícola estatal. éste presentó una evolución bas- para 1980 (Cuadro 3). acumulativa anual que tuvo el producto por habitante de 1970 a 1980 fue de 2.65% en el estado y de 3.28% para el indicador nacional; pero de 1970 a 1985 la tasa fue de sólo 1.34% para el estado y de 1.80% para la nación. Cuadro 3. PIB agrícola y ganadero del estado de Nuevo Le6n. Sin embargo, los valores absolutos muestran un crecimiento mayor para el Millones de pesos de 1970 estado, ya que el incremento fue de $17,785.01 contra$14,836.l para la naci6n en términos reales {Cuadro 2). Cuadro 2. Producto bruto percap i ta. Pesos constantes de 1980 Ai\o Nuevo León Agrícola Ganadero 1970 425.6 898.6 1975 624.1 855.5 1980 499.1 622.4 Nacional 1970 80624.2 48289.5 1975 91091,4 56731.4 1980 105050.7 66716.0 1985 98409,3 220 Año 63125. 6 2 Sisteu de Cuen tas Nacionale s de Méúco . Federativa. Estructuro Econó mica flegiQnal , PiB por lri tidarl INEGI/SPP. 221 �Nuevo Le6n que funciona como la central de abastos mls importante del ~a metropolitana de Monterrey. Los cultivos analizados en este perfodo fueron las manzanas Golden ¡-----+--:;,---::::ar---_j_.., Delicius, Red y Starky, también los limones Clase 4 y S;adernis del aguaca- 11) te Hass y la papaya, Por lo que respecta al análisis de los componentes de las series cro- ID a, '"1 .... nológicas, se realizaron los análisis de estacionalidad y tendencia, eli- > '0 e minando tanto variaciones cíclicas como irregluares. ~ .,, ll Respecto al estudio de las variaciones cíclicas o de largo plazo, se ~ c. ....E presentó un problema, el cual consistió en que no se contó con una base ea 0 tadistica de datos tan amplia como para que se pudieran identificar estos (1) .....o . "O a, movimientos en los gráficos. E o f., En relación a las variaciones erráticas o irregulares, puesto que se .•. .- e usaron promedios semanales para las series, estos promedios tienden a sua- Jf vizar este tipo de componente, por lo que se hace menos perceptible, o. . m m as :e ll .µ Los resultados del análisis de estacionalidad se obtuvieron en base ~ ....> ::, : 0 al los métodos de porcentaje promedió m6vil y de porcentaje promedio (Fig~ a: ra 2). 1 ., C: U) ~ .-1 ('J e Cll Su interpretación se realiza tomando como referencia la linea O(cero), e G) que representa el promedio m6vil o simple del afio; y la distancia hacia fil ella determina el alejamiento que present6 el precio en la semana en obser (; fil Q) ..... e: 1-4 ...-• 'O " vaci6n, tomando en cuenta los cuatro años de información semanal que se A. 11) tienen. En el caso del aguacate Hass, como se podrá observar en el análisis gráfico de los promedios semanales móviles y simples, se indica que las S!, manas que estuvieron por encima del promedio fueron de la 21 a la 39. Las diferencias que presentan los índices se debe a la diferencia que tienen los métodos. 225 224 �TREVIÑO LóPEZ ROBERTO Cuadro l. Distritos Valor de los coeficientes 1 por año de 1979 a 1987. Anáhuac Apodaca Montemorelos Galeana 1979 0,1214 0.0496 0.0788 0.3787 1980 0.1181 0.0434 0.0604 0.3754 1981 0,1373 0.0650 0.0927 0.4538 ganado bovino de carne, de ovinos y de porcinos; todas ellas para el esta- 1982 0.1446 0.0685 0.0962 0.4631 do de Nuevo León. 1983 0.2119 0.0561 0.1290 0.4249 1984 0,1203 0,0295 0.0777 0.3085 1985 0.1496 0.0566 0.1009 0,3749 bre el sector pecuario referente a los años 1972 - .1987, para lo cual se 1986 0.1556 0.0180 0.1339 0.5000 trabgjan el estado y los Distritos de Desarrollo Rural en cuanto a el con- 1987 0.1512 0,0607 0,1129 0.4195 DR Proyecto Ganadero Se trabaj6 con la serie de producci6n pecuaria 1972 - 1987, la cual 2 Años 1979-1987 engloba bovinos de carne, bovinos de leche, porcinos, ovinos, caprinos, etc. Se elaboraron las gráficas de inventarios de ganado bovino de leche, Además, se procedi6 a la captura y sistematización de información so- junto de especies como: porcinos, bovinos, caprinos y ovinos. Una vez integrada esta información, se procedi6 a retomar la teoría de análisis regional 1 1 Para . , con el valor de la disponibilidad de la carne en canal.obtener el coefici·ente se tra baJo 2 Distri os de Desarrollo Rural. para el manejo de coeficientes de especialización dentro de la economía regional para tratar de adaptarla a el sector agrop! cuario¡ y con ello, hacer algunos cálculos que proporcionen información s~ bre losgrados de especialización o diversificación de los distintos distri tos. En otras palabras, para este término "un concepto relativo", no exis te una definición absoluta de diversificación y por necesidad debe ser referido a un patrón dado de comparación. Por tal motivo, se procedió a la LA PROBLEMTICA DEL CREDITO RURAL EN EL ESTADO DE NUEVO LEON• obtención de las matrices correspondientes para lograr y obtener el coefi- GALLARDO "ERCADO ciente de los diferentes distritos de Desarrollo Rural (Cuadro 1), En este primer acercamiento, se puede afirmar que el Distrito de Desarrollo Rural que presenta una estructura más semejante al patrón de refe SI61FREDO Durante la primera fase de este proyecto, se ha capturado la siguie!! te información: rencia (el estado de Nuevo León) es de Apodaca; ya que el grado de especi~ lizaci6n es muy bajo para la mayoría de los años revisados. l. Créditos otorgados a nivel nacional. La Banca Oficial canalizó re- cursos r nivel nacional por dos billones 607 mil millones de pesos 1 Richardson H.W. Economía Regional, Teoría de la localización, Estructuras Urbanas y Creci1iento Regional, Ed. Vicens-Vives, España, 1973. 226 * Trabajo realizado fuera de un proyec t o de 1nvestigaci6n · establecido. 227 �de enero a octubre de 1990 a los productores agropecuarios del país. No se dipone de los datos sobre los créditos de avío, pero según es- De ese total, un billón 967 mil millones de pesos correspondieron a créditos de avío y 614 mil millones a refaccionarios. El resto se ca timaciones de un funcionario del Banco Rural, estos créditos de avio son aproximadamente un 80% del volumen total de operación. nalizó a otros tipos de financiamiento. coincide con las proporciones de crédito operado a nivel nacional. Recuperación de créditos otrogados. En el mismo periodo de tiempo an- 2. 5. Metas para 1991. Lo cual Incremento de 30% en ambos tipos de crédito (este tes mencionado, se recuperaron créditos por dos billones 457 mil mi- porcentaje es ilusión financiera pues la inflación lo alcanza y lo su llones. pera, por lo tanto no hay incremento, hay decremento). De este monto, un billón 732 mil millones correspondieron a capital y 725 mil millones a interéses. 6, Apertura de programas especiales para car t eras ven cidas • Entre las causas por las cuales se redujo (proporcionalmente a años anteriores) el otorgamiento de Crédl· tos al campo en el estado de Nuevo León se en 3. Número de ejidos y otros acreditados (crédito refaccionario) en Nuevo León durante 1990. Anáhuac (zona norte} 11 ejidos 17 colonos cuentran: Galeana {zona sur} 19 ejidos _ Requisito para otorgar crédito al productor: pago de carteras venc! Montemorelos ( zona centro) 15 ejidos En particular ciclo P.V. 89/89. Este requisito se establece en e 1 "Program a de promoción al pago del créd! to de avio del ciclo P.V. 89/89" del BANRURAL, progra111a que conclu- das de años anteriores. ye el 31 de marzo de 1991; y que propone: 11 Brindar la oportunidad a 5 7. Número total de ejidos y comunidades en Nuevo Le6n. madamente), de los cuales 400 carecen de crédito, ya sea por tener cayeron en cartera vencida de créditos de avio del ciclo P,V. 89/89, de reintegrarse al Sl·stema bancario y tener acceso a nuevos finan- cartera vencida o bien por localizarse en zonas de alta siniestralidad. éstos 600 De los 200 restantes, 45 son los que se mencionan en el punto anterior, otros que reciben avío, y un número no determinado reciben • crédito de la Banca Nacionalizada con el apoyo de FIRA 3 (mediante ri- _ Bajos potenciales productivos de ciertos productores (actualmente gurosa selección a~ los ejidos) y supuesta asistencia técnica. financiados por el PRONASOL sin cobrar interéses). Ejem- plo: temporaleros de Cadereyta. Créditos otorgados a nivel estatal por la Banca Oficial. 8. Sucursal Montemorelos Tecnología agrícola en los ejidos y comunidades agrarias. En una in- vestigación realizada por el Instituto Nacional de Geografía e Infor- Créditos re matica (1990) a nivel municipal en el estado de Nuevo León, y relaci~ faccionarios: nada con las principales tecnologías empleadas por distintos tipos productores rurales (pequeños propietarios y ejidatarios), aparecen $ l,029'197,000.00 sucursal Galeana 2,138)384,000.00 sucursal Cd, Anáhuac 1,464'146,500.00 2 Ddtos es• irnados pero ■ uy cercanos a la realidad. ideicom1sos instituidos en relación á la agricultura ad■ inistrados México. 1f 1 Son 600 (aproxi- todos los productores acreditados de BANRURAL, que por alguna raz6n cia111ientos 111 4, pequeños propietarios 2 Folleto publicado por BANRURAL 228 229' por el Banco de de �los datos cuantitativos de la tecnología "Asistencia Técnica", tenié!! combatividad y la esperanza de una vida mejor en el campo. dose que, menos del 20% de los ejidos reciben asistencia técnica, sin ,precisar a qué se refiere dicha asistencia, ni mucho menos el impacto 6. productivo de la misma~. La asociaci6n entre empresarios y ejidatarios (San Juan de Vaquerías), que no tienen crédito oficial actualmente; es un experimento socioeconómico Y tal vez político, sobre el cual habré que esperar resulta En base a esta informaci6n, algunas conclusiones preliminares son: l. 2. Los volumenes de crédito operados por la Banca Oficial en Nuevo Le6n dos de por lo menos tres ciclos y entonces observar los hechos. 7. Dentro de los programas estatales de desarrollo rural, el componente sólo representan el 1% aproximadamente de los operados por la misma crédito ha sido insuficiente para detener la emigraci6n campesina ha- Banca a nivel nacional, no obstante que en Nuevo León existen lineas cia los polos de desarrollo urbano y hacia los Estados Unidos de Nor- de producción agropecuaria y agroindustrial de primer nivel dentro teamérica¡ las tierras quedan sub-productivas, en proceso de abandono del ámbito nacional. o mal utilizadas; y esto, poco o nada, le interesa a la burocracia, pero sí a los acaparadores, Los créditos refaccionarios al ejido operados por la Banca Oficial en el estado de Nuevo León son insuficientes (10% en relación al número de potenciales sujetos de crédito) y son estos créditos los que ses~ pone impulsan mayor productividad y crecimiento económico comparativ! mente a los créditos de avío. Dicho porcentaje no incluye a todos los miembros de un ejido, lo que significaría su reducción en términos reales, independientemente de que los volúmenes de crédito por ejido no corresponden a las necesidades que éstos presentan. 3, Continúa latente el eterno problema de brindar asistencia técnica paralela al crédito que se otorga a los ejidos. En realidad sí hay quien la brinde, pero no hay quien la pague. 4. La organización política de los ejidos (CNC y CCI) es inoperante para enfrentar la problemática del crédito rural en el Estado. Estas org! nizaciones son e6lo un membrete más del PRI. 5. A pesar de que algWlOB de los ejidos acreditados por la Banca Oficial se encuentran trabajando relativamente bien desde el punto de vista productivo, las nuevas generaciones de ejidatarios están perdiendo ~Fuente: BANRURAL-INEGI. 230 231 �PROPUESTAS DE INVESTIGACION �PRODUCCION ANIMAL CARDENAS GuzMAN FELIPE oe Jesús lvaluaci6n de un Aditivo Alimenticio (CytoEyae) en Ganado Caprino. El ob- jetivo es mejorar la alimentaci6n del ganado caprino en desarrollo para m! nimizar el tiempo a ser productivo,mediante productos y subproductos de b~ jo valor nutritivo para otras especies;y aprovechar el efecto de su metab~ lismo ruminal por efecto de la flora microbiana y obtener una producción (Tesista: Héctor Damian Cheng B.). Respuesta de un Probi6tico Alimenticio (Cytozyme) _en Ganado Ovino. El pr~ pósito es evaluar su promoci6n de crecimiento en esta especie, con la finalidad de llegar a un peso de sacrificio más precozmente; o llegar a un peso de empadre en condiciones físicas y de tiempo menor por el uso de ali mentaci6n fibrosa y su aprovechamiento mediante su efecto microbiano, redi tuando en una mayor masa corporal (Tesista: César Ibañez). lvaluaci6n de un Promotor de Crecimiento en Pollos de Engorda. Se buscarA. a través del uso de un promotor de crecimiento en pollos de engorda,que el aumento de peso y uniformidad de la camada sea lo óptimo y,si es posible, reducir el tiempo de explotación al sacrificio (Tesista: Ediberto de la Portilla R. ) • DEL BosouE GoNZÁLEZ laqueaa Nacional de Nejoraaiento AniuJ•. ALEJANDRO SERGIO En base a las necesidades del mejoramiento á -nético animal existente en el país, es necesario desarro• Trabajo propuesto al Secretario Ejecutivo de la Direcci6n General de Investigaci6n Cientifica y Superaci6n Acad~1ic1 de la SEP, Dr. Jai•e Tacher y S•are1, el 18 de junio de 1990 (Colaborador: M.C. Fernando Sánchez Oávila). 235 �llar un programa de mejoramiento que proporcione servicio de asesoría y procesamiento de datos a criadores y agrupaciones ganaderas de las princiAplicada pales especies animales domésticas (vacunos, ovinos,porcinos, caprinos y Experi1ental aves), y de esta forma lograr transferir en forma directa,tecnología e ina) vestigación al campo mexicano. Para que sea implementado eficientemente lo anterior, se propuso se- Criadores o Agrupación Ganadera guir la secuencia de investigación y desarrollo descrita aquí: l. l Establecimiento de objetivos de selección y valores económicos relati vos. b) 2. Esti ■ ación de valores gen~ticos Elección de características fenotípicas asociadas al objetivo de selección. 4 3. Desarrollo e implementaci6n de sistemas de captura de datos. 4. Desarrollo de paquetes computacionales l para la estimación del valor e) genético de cada animal en el hato. 5. Desarrollo y aplicación de índices de selección. El esquema comprende un flujo de investigación aplicada y otro experimental. d) 6UTI~RREZ ÜRNELAS Uso de Cerda.za en la Aliaentaci6n de Ovinos*. Estiució-n de pará ■ etros genhicos fstimaci6n de valores econó1icos e índices de selección l En la Figura 1 se presenta el programa de mejoramiento de una manera esquemática. " e) listado y clasificación de aniules ERASMO La cerdaza es un subproduc- to de la industria porcina formado en su mayoría por estiércol de cerdo con proporciones variables de alimento desperdiciado y orina. Existen proFigura l. l~vestigación y desarrollo en el esquema nacional de mejoramie~ to animal. * Proyecto desarrollado conjunta1ente entre una granja particular de Pesquería, N.l. y la FAUANL en colaboración con el lng. Arnoldo J. Tapia V. 236 237 �PRODUCCION AGRICOLA cesos industriales donde una gran parte de la cerdaza es recuperada 1 perm! tiendo de esta manera su reciclamiento al utilizarla como ingrediente, principalmente en raciones para rumiantes. En este proyecto se pretende ALVARADO GóMEZ 0MAR GUADALUPE evaluar el valor nutritivo de la cerdaza realizando anAlisis de laboratorio, digestibilidad, calidad de la proteína, análisis de cobre, Ademés, Caracterizaci6n I n ~ e I n ~ de la Tolerancia a Sequla y Salinidad determinar posibles efectos tóxicos por altos niveles de cerdaza y cobre en Geraoplasaa de Sor¡o para el loreste de 16xico•. en ovinos. Con el fin de comple- mentar las evaluaciones de sorgo para tolerancia a sequ!a realizadas en la Facultad de Agronomía en el proyecto Utilización de los Sorgos Tropicales Escape Protein Requirellents for Growing Goats••. La parte norte de México tiene la mayoría de las cabras del país, específicamente los estados de Coahuila, Nuevo León y San Luis. tes para estimar los requerimientos nutritivos de caprinos y mucho menos son los productos de bajo las condiciones de la zona. La leche y la carne . - rivados de la producción caprina. Los animales en crecimiento normalmente no llenan sus requerimientos de proteína con la proteína microbiana, por lo que deben de recibir proteína extra que no se degrade en el rumen y que Los objeti- vos del proyecto son: a) Determinar si las "triponas" y "cabritos" llenan sus requerimientos de proteína cruda y proteína sobrepaeante en condiciones de pastoreo y estabuladas. se planteó el presente proyecto, en el cual, además de las técnicas de cam pose pretenden realizar evaluaciones de laboratorio usando la técnica de- Es claro que no existen datos suficien- llegue hasta el intestino delgado donde pueda ser utilizada. Adaptados para Doble Propósito en los Sistemas de Producción de Nuevo León, b) Evaluar la cantidad de proteína sobre- pasante en dietas consumidas por cabras en agostadero. cultivo de tejidos vegetales, Los objetivos del proyecto son: 1) Evaluar el crecimiento Y producción de células y plantas d~ sorgo sometidas a dife rentes intensidades de tensión hidrica provocada por la presencia de salea Y sequía, 2) Caracterizar a nivel celular y de planta, la tolerancia relativa a sequía y salinidad en el germoplaema de sorgo, y 3) Evaluar al¡unos mecanismos de tolerancia a sequía y salinidad, e identificar el nivel de organización en que éstos operan (célula-planta). La meta inicial del pr2 yecto es establecer una técnica de cultivo de tejidos que permita caracterizar rápido y confiablemente la tolerancia a sequia y salinidad del ¡ermo plasma de sorgo. La meta final planeada es obtener lineas celulares de - sorgo con buen rendimiento; pero sobre todo, capaces de tolerar las condiciones adversas características del noreste de México. Detenrlnaci6n de Requeri.Jlientos Energéticos y Proteicos de Ovinos y Caprinos en Creciaiento. Los sistemas de producción ovino y caprino en México son muy diferentes a aquellos sistemas desarrollados en Estados Unidos de C~RDENAS CERDA ELIZABETH América o en Europa, por lo que es urgente determinar los requerimientos de dichos principios nutritivos a animales de la zona. Manejo, razas, ali mentación, comercialización, etc. son algunos de los factores que hacen Cultivo .!!1 muy particular los sistemas productivos del país a los del resto del mundo. getales es una de las técnicas asociadas con la biotecnolog!a, ~ de Papa (Solanum tuberoa1.111)••. El cultivo de tejidos ve- * Proyecto propuesto al CONACYI (Colaboradores: M.C. Leonel Ro11tero H., ¡ . revino R., Dr. Co1pt on l, Paul y Dr. Tho•a6 Hash. ff Proyecto propuesto a lnternational Foundation for Science. 238 La papa ~.se, Josf u El(a~ ** Propuesta de investigación pruentada a la SEP a la 01're•c1· · 6n y Víncula~ o'n de ¡ nvest1gaci ci6n, Subdirecci6n de Investigaci6n. 239 �naciendo los principales daflos y enfermedades y los sitios más importantes donde se ocasionan los daño~ y enfermedades durante el manejo postcosecha. (Solanum tuberosum) es una especie que además de su i mport anc i a como cult! vo alimenticio, es una planta ideal para estudios de cul tivo de teJidos d~ Lo cual implica conocer las pérdidas en precosecha, durante el manejo pos~ cosecha y el almacenamiento, con lo que se conc1uirá con una serie de reco mendaciones para evitar los daños y enfermedades y consecuentemente contri bido a que es muy susceptible a pat6genos y mediante estas técnicas ha s 1do posible obtener altos volúmenes de material libre de virus. Sin embar- go, dichas técnicas aún son desconocidas por muchos investigadores y productores de nuestro país¡ por lo anterior, el objetivo del presente proye~ buir a reducir las pérdidas postcosecha. to es adecuar las técnicas de cultivo de tejidos vegetales a las variedades utilizadas por los productores de la regi6n. Los objetivos específicos que se persiguen son: l. INDUSTRIAS ALIMENTARIAS Realizar colectas del material vegetativo de papa utilizado en la región de Galeana, N.L. GARZA CHAPA "AURICIO 2. Investigar el medio de cultivo óptimo para obtener el establecimiento -- In vitro de las variedades. 3. Adaptaci6n de la Técnica del Queso Cheddar a las ticroet1presas de Nuevo Determinar el tipo de explante más adecuado para el cultivo I n ~ - Este proyecto tiene por objetivo desarrollar la técnica de los qU!_ sos duros normalmente madurados, en las queserías que trabajan actualmente León•. sólo con quesos frescos, a fin de que puedan 1·n 1·c 1·ar un mejor desarrollo Con el desarrollo de este proyecto se pretende lograr el estableci- tecnológico, colateralmente se busca una técnica que abata costos y dismi- miento aséptico de cultivo I n ~ de las variedades de papa utilizados nuya el tiempo de maduración del queso. en el estado de Nuevo León y lograr la regeneración de plantas de papa a partir de cultivo de ápice de brote y/o meristemos para la obtención de Se seleccionó el queso cheddar porque es uno de 1os de mayor consumo plantas libres de patógenos. dentro de los quesos duroti, porque su proceso es básico y permite una gran variedad y porque con la acidez desarrollada se eliminan las bacterias coliformes. VAZQUEZ AGUILERA ELISEO lvaluaci6n de P6rdidas Postcosecha de Papa en el Estado de Nuevo Le6n. La papa es uno de los principales productos vegetales en la di eta aliiaenticia del hombre. Entre los primeros diez productos vegetales, ocupa el segundo lugar en el valor de la producción, en el país diez estados la cultivan. Durante el cultivo (precosecha), la cosecha y el almacenamiento se. consid~ raque ocurre más del 30% de pérdidas. 240 Estas mermas pueden disminuirse c~ * Proyecto propuesto a l a Secr etar ía de Educ ac'1 0'n P~LJ1'c a (Co1aborador: Juan Patl án Villegas ). ~~ 241 �PUBLICACIONES �ARTICULOS EN PUBLICACIONES PERIODICAS Producción Aniaal Calderón E., R,; E. Gutiérrez O.; F. de J. Cárdenas G. y M, Suárez D. 1990. Calostros fermentados y acidificados en la alimentación de becerras de reemplazo. Ciencia Agropecuaria, UANL. 3(2):38-47. Gutiérrez O., E,¡ F. de J. Cárdenas G.; H. Morales T,¡ H. Acosta M. y J. de León L. 1990. Heces porcinas en alimentación de rumiantes. 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Juárez, Chi' h. · p. 499. del Valdés L., _c.G.S. 1990. Revisión de principios y conceptos en la enseflan. za Y préct1ca del fitomejoramiento. En: Resúmenes del XIII Congreso Nacio nal de Fitogenética. SOMEFI. Cd. Juárez, Chih, p. 47. Guzmán F., C.¡ J.A. Martlnez G.; C. González P. y S. Puente T. 1990. Análisis de crecimiento del huizachillo [Desmanthus virgatus {L.} var. depressus Willd] cultivado en condiciones de temporal. En: Resúmenes del 248 249' �NOTAS PERIODISTICAS rdium guinoa Villd. a la salinidad (NaCl). Tesis de Maestro en Cienciu entro de Génetica, Colegio de Postgraduados. Montecillo, N6xico. • Producci6o A&ricola Montes C., F. 1990. El Norte). Montes C. , F. 1990. Afectan las heladas cultivos horticolas (periódico Eleva híbrido producción en melón ( periódico El Norte) . Salinas G., G. 1990. Limitan el suelo y el clima desarrollo del frijol en Nuevo León (entrevista en el periódico El Norte}. OTRAS PUBLICACIONES Producci6n Ani M] Del Bosque G., A.S. 1989. Simulations of nucleus breeding schemes for wool production. Ph.D. Thesis. University of New England. Armidale, N.s. W., Australia. 387 p. Gutiérrez O., E. 1990. Selección de ingredientes para la alimentación del ganado¡ un paso crítico en su negocio. Presentado en Seminario del Centro de Fomento Ganadero San Carlos, Vallecillo, N.L. L6pez D., U. 1990, Plantas tóxicas al ganado caprino en Nuevo León. Curso para PBI sobre Manejo de Ganado Caprino. UANL-FIRA-FAUANL. 15 p. López D.,u. 1990. Estudio agrobiológico del m1Jo perla [Pennisetum americanum (L.) Leekc), como alimento para el ganado. UANL, Dirección Geñeral cie"Estudios de Postgrado. Departamento de Investi gaciones y Proyectos Esp! ciales y Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica. Informe Final 28 p. Producci6n Agrícola Alvarado G., O. 1990. Caracterización i n ~ de la tolerancia d e ~ 250 251 �ASESORIA DE TESIS �PRODUCCIOH ANIMAL Cárdenas Guzún Felipe de Jesús Salinomicina, como promotor del crecimiento en la etapa de desarrollo y fi nalización, en cerdos de engorda, Joel Gerardo Dominguez Armenta. 14 de diciembre de 1989. Consumo voluntario y valor nutritivo del forraje seleccionado por el ganado caprino en Marin, N.L. (diciembre 1988 - mayo 1989). Enrique Ríos Serrano. 19 de julio de 1990. Efecto del tratamiento con cenizas de madera, urea y orina en la digestibilidad de la paja de sorgo consumida por borregos. Noé Ayala Gabiño. 26 de septiembre de 1990. Resp~esta de un aditivo alimenticio {Cytozyme, Ration +) en cerdos (7-100 kg P.V.) y su efecto en la calidad de la carne. Gutiérrez Ornelas Eraemo Determinación del consumo voluntario del ganado ovino en una pradera de za cate Buffel (Cenchrus ciliaris L.) enero - diciembre 1989, Demetrio Salva dar Alonso de la Fuente, 2 de mayo de 1990. L6pez Doaínguez Ulrico Refugio Efecto de fecha de siemUra sobre el crecimiento y desarrollo del grano de mijo perla (Pennisetum americanU/il L. Leek) Marín, N.L. otoHo - invierno de 1985. Luis Alberto Facundo Gamboa. 11 de diciembre de 1989. Tolerancia a la salinidad del zacate Buffel {Cenchrus ciliaris L.) en sus etapas de germinaci6n, establecimiento y desarrollo; y la influencia de los iones sobre el cultivo. Gutiérrez P., M. L. 1990, Tesis Biol6go 1 Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. Martínez Nonteuyor José Luis Efecto de distintos niveles de proteína (16, 18, 20, 22, 24%) en la alimen tación de codornices (Coturnix coturnix japonica) en la etapa de engorda. 255 �Federico Leal Ochoa. 6 de julio de 1990. Efecto del bicarbonato de sodio (NaHC03) en cerdos de engorda de 12 a 14 kg en invierno. Raúl Gloria López. 13 de julio de 1990. Norales Trevifio Boaero Lecea Juárez Rmlalcl Jorge Estudio sobre la distribución y contenido de carbonatos del suelo, en el ejido "Palma Pegada 11 municipio de Salinas de Hidalgo, S.L.P. Jesas Vázquez Záñiga. 12 de diciembre de 1989. Leos Nartínez Efecto de la suplementaci6n con bicarbonato de sodio (NaHC03) sobre la P~ ducci6n y composici6n de leche en vacas Holstein. Ignacio Javier Cantú Guerra. 13 de diciembre de 1990. Efecto de la adici6n de metionina - zinc en la producción de leche Y su COI_! posición en vacas Holstein. Manuel Navar Rodríguez. 14 de diciembre de 1990. Joe-ué Extractos de canelo(~ azedarach L,) para control de tres especies de gorgojos de maíz almacenado. Marín, N.L., 1990. Joaquín Rosales Flores, 12 de octubre de 1990. Montes cavazos Fermin Efecto de poda, despunte y aplicación de fitorregu~adores sobre el crecimiento y la producción de chile serrano (Capsicum ~ L.) cv. Tampiqueño 74 en Marin, N.L. Ciclo P-V 1988. Luis Alberto Moreno Esparza. 17 de enero de 1990. PRODUCCION AGRICOLA De la Garza Dávila Nargarito Efecto de la fertilización nitrogenada (urea, gallinaza y su mezcla) a diferentes dosis de ábano (Phithecellobium flexicaule L.) en Marin, N.L. Sergio Resendez Torres y Salvador Vázquez Casados. 14 de diciembre de 1989. De Evaluación del comportamiento de ocho cultivares de lechuga (Lactuca satiY.! L.) var. Capitate bajo tres fechas de siembra en la región de Mar!~ N.L. Ciclo otoño - invierno 1988 - 1989. José Jesús Sandoval Ojecla, 19 de marzo de 1990. la Garza Gónz61.ez José Luis Evaluaci6n de 95 genotipos de sorgo [Sorghum bicolor (L.) Moench] por su relación al mildiú [Peronosclerospora sorghi (Weston y Uppal) Shawl en C8!, po e invernadero, Robín Dante Vargas Saldaña. 17 de agosto de 1990. OumAn Rodríguez Efecto de diferentes grados de madurez del fruto y períodos de fermentación sobre la calidad de la semilla en tomate {Lycopersicon esculentum Mil l. cv. Floradade) en Marín, N. L. Juan Pedro Navarro Ramirez. Mayo de 1990. Evaluación de calidad de semilla a diferentes grados de madurez del fruto en relación a períodos de fermentación en tomate (Lycopersicon esculentum Mill) cv. Río Grande. Marin, N.L. Primavera 1989. Daniel Hernéndez Córdo va. 11 de julio de 1990. Efecto de la densidad de plantación bajo tres sistemas de siembra en la producción de chile serrano (Capsicum ~ L.) en Marín, N.L. en el ciclo primavera - verano de 1989. Rubén Tello Enriquez. 16 de octubre de 1990, José Luis Javier Determinación de la densidad de poblaci6n óptima del cultivo de girasol (Helianthus annu~ L.) variedad Tecmon-1 en Marín, N.L. P -87. Gabino Nerio Rodríguez, 5 de diciembre de 1989. 256 Efecto de la fertilización nitrogenada y fosfórica en el cultivar brigadier de brocoli (Brassica oleracea var. Itálica) en Marf.n, N.L. Mario Mar tínez Reyna, 31 de octubre de 1990. 257 �Efecto de cortes de fruto para consumo sobre el rendimiento y calidad de semilla de pepino (Cucumis satiws L.) cv. Poinsett 76. Josefa Ambrís Gutiérrez. 19 de diciembre de 1990. Evaluación de cuatro cultivares de coliflor (Brassica oleracea var. botrytis) bajo cuatro dosis de fertilizaci6n nitrogenada en la reg16n de Marin, N.L. Jeús Rafael Mart!nez Hernández. Aplicación de AG3 vía acondicionamiento osmótico en semillas de chile serrano (Capsicum ~ L.) cv. Tampiqueño 74. Myrthala Moncivais Diaz. 21 de diciembre de 1990. Mar!n, N.L. Melchor Morales Rodríguez. 17 de abril de 1990. Estudio para determinar la densidad d de sorgo para gano [Sorghum bicolor(~ ~o~laci6n] óptima en dos variedades mavera - verano de 1988. Victo H • oench en Mar!n, N.L. Ciclo prir ugo Luna Lazcano. 13 de agosto de 1990. Estuáio de la adaptación de ocho genotipos de chas de siembra bajo a· . Amaranthue spp. en dos feno 1988. Pablo L6 con 1c1ones de riego en Marin, N.L. Primavera - Verapez Sánchez. 24 de octubre de 1990. Vald6a Loamo Ciro G.S. Rodríguez Fuentes Huaberto Evaluaci6n de líneas experimentales Respuesta a la fertilización nitrogenada de dos variedades de sorgo [Sorghum bicolor (L.) Moench] de doble propósito bajo condiciones de riegoy temporal en Mar!n, N.L. Marcelo Corona L6pez. 13 de diciembre de 1989. ~ aestivum L.) en siembra tardía e! :~ied~des_precocee de trigo (TritiTorres Loera. 27 de febrero de 1990. municipio de Marin, N.L. Evaluaci6n de líneas experimentales . Bartolo ~ aeativum L.) en fechas de siembr~ ;ar~1dades precoces de trigo (TritiN.L. Salar.ar S6enz Luis Gerardo Cardozo Garza 23 dar as en el mun1c1pio de Mar~ • e Rafil Porfirio marzo de 1990. Prueba de germinación en semillas escarificadas de chapote (Diospyros ~xana Scheele) con diferentes medios de propagación bajo invernadero en ¡;¡;;¡n, N.L. 1988, Eleazar Salazar Orta. 2 de mayo de 1990. Evaluaci6n de seis variedades de trigo {Triticum clo oto~o - invierno 1988. Horte i R , . spp.) en Marin, N.L. Ci1990. naª OJas BorJas. 21 de diciembre de Salinas Rodrf.guez Rogelio Vbqun AlYlll'ado Evaluación de métodos de extracción en el rendimiento y calidad de la semi lla de tomate (Lycopereícon esculentum Mill cv. Flora Dade) Marin, N.L. 1988. Sergio Palacios Degollado. 5 de diciembre de 1989. Evaluaci6n del abonado con compost en al suelo y eu influencia en el cultivo del gunas (aracter!sticas químicas del en Mar1n, N.L. Hugo Salvador Briones Le:~rgo5 ~orghum bicolor {L.)Moench) • e diciembre de 1989. Estudio del efecto de dos fechas de siembra y cuatro niveles de !cido giberélico en el rendimiento y calidad de la semilla de lechuga (Lactuca sativa L.) var. Climax en el municipio de Marin, N.L. Luis Pérez Hernández. 24 de octubre de 1990. Fertilización nitrogenada foliar al suel (!!_! maya L.) en el municipio de ~arfn N ~ y ~~s~atada al suelo para maíz de octubre de 1990. • ' • e or Gaytán Basaldúa. 31 Vill.arreal. TreviAo Raa1rez José llías Rigoberto l. Garcla Luis Angel Evaluación de la resistencia de seis Comportamiento de ocho genotipos de amaranto (Amaranthus hypochondriacus L,. y !· cruentus L.) en dos fechas de siembra del ciclo temprano 1988 ien 258 u1 . ~ L.) al ataque del agente causalcdet~vares de chile morrón (Capsicum campeatris p~.versicatoria (Doid¡e) D a mancha bacteriana Xanthomonas rela HernAndez. 12 de diciembre de 1~:g~n Marin, N.L. María Virginia Va259 �latudio de l• auperv.ivencia '1 diepere16n de Erwinia carotovora en un culti vo de ajo (AlliUII ep;) en el Cuipo Experlmental de la Facultad de A¡rono-a1a, UAHL, lli¡¡uel Angel Rico Rod1'1¡uez 1990, Teais Biol6¡o. Facultad de Ciencias Biol6¡tcu de la UAHL. RECONOCIIIIENTOS 260 �PRODUCCION ANIPIAI. Del - - Gom6lez Alejandro Sergio - Doctorado en Filosofía (Ph.D.) en University of New N.s.w., Australia. England, Armidale, - Nombramiento de Candidato a Investigador Nacional de julio de 1990 a junio de 1993 (otorgado por el Sistema Nacional de Investigadores de la Se cretaría de Educaci6n PGblica). Guti6rrez Omelaa lraao - Nombramiento de Candidato a Investigador Nacional de julio de 1990 a Junio de 1993 (otorgado por el Sistema Nacional de Investigadores de la Se cretaría de Educación Pública). - Participación como revisor técnico de la revista Ciencia Agropecuaria (reconocimiento otorgado por la FAUANL). - Participación en el Comité de Selección de Becarios de CONACYT celebrado en Cd. Victoria, Tamps. López Doainguez Ulrico - Participación como revisor técnico de la revista Ciencia Agropecuaria (reconocimiento otorgado por la FAUANL). PRODUCCION AGRICOLA Alvarado G&oez o.ar Guadalupe - Nombramiento de Candidato a Investigador Nacional de julio de 1990 a junio de 1993 (otorgado por el Sistema Nacional de Investigadores de la Se cretaria de Educación Pública). 263 �De la Garza Gooz61ez José Luis Sánchez Alejo Ernesto Javier - Participación como experto en el área de Ciencias Naturales para calificar los trabajos del Premio de Investigación 1989 de la UANL (reconocimiento otorgado por la Dirección General de Estudios de Postgrado de la - nio Nombramiento . de 1993 ( det Candidat o a Investigador Nacional de julio de 1990 a ju0 orgado por el Sistema N · cretaria de Educación Públi ) ac1onal de Investigadores de la Se ca. UANL). - Participación como Evaluador de Proyectos de Investigación de CONACYT. - Participación como revisor técnico de la revista Ciencia Agropecuaria {reconocimiento otorgado por la FAUANL). Trevifio Ruirez José Elias - Asesoría a la mejor tesis de 1990 do por la FAUANL). del .Departamento de Fitotecnia (otorg! - Participación como revisor t é cnico de la revista Ciencia Agropecuar1'a (recen . . oc1m1ento otorgado por la FAUANL). Gum6n flores Ceséreo - Participación como revisor técnico de la revista Ciencia Agropecuaria (reconocimiento otorgado por la FAUANL), Vill¡µ-real García Luis Angel - Nombramiento de Arbitro de la . . . Fitopatologia (otorgado por l revdi~ta Agroc1enc1a para los escritos de os e itores de Agrociencia). Leos Nartinez Josué - Participación como Evaluador del 6.rea de Ciencias Naturales para los tra bajos del Premio de Investigación 1989 de la UANL (reconocimiento otorg; do por la Dirección General de Estudios de Postgrado de la UANL). - Primer lugar en el Concurso del Cartel greso Nacional de Entomología. y Portada de Memorias de XYN Con- - Reconocimiento por 15 años de labores (otorgado por la FAUANL). Rodríguez ruent.ea lhaberto Nombramiento de Candidato a Investigador Nacional de julio de 1990 a junio de 1993 (otorgado por el Sistema Nacional de Investigadores de la Se cretaría de Educación Pública). - Reconocimiento por 10 años de labores (otorgado por la FAUANL), 264 265 �INDICE DE AUTORES �Alvarado G6mez, Cantú Galván, Omar Guadalupe José Luis Cárdenas Cerda, la Garza Oávila, Del Bosque González, Gallardo Mercado, Garza Chapa, Norma Idalia 179-183, 246. José Luis 92-99, 255. Alejandro Ser¡io 235-236, 246, 250, 263. Héctor Abe! Escare~o Rodríguez, 15-21, 235, 245, 255. Margarito 142-144 1 255. De la Garza González, Ourán Pompa, 147-149, 239-240, 247. Felipe de Jeeúa Contreras Montee de Oca, De 41-42. Elizabeth Cárdenas Guzmán, 67, 148-149, 238 1 248-249, 250-251, 261. 156-157. Cecilio 139-141. Sigifredo 227-231, Mauricio 183-184, 241, Garza Guzmán, Juan Manuel 146-147. Garza Zúñiga, Aurora 154-156. González González, Riaoberto Gutiérrez Maule6n, Hazael Gutiérrez Omelas, 262. Erasmo 15 1 33-38, 236-238, 245-246, 248, 250, 255, Guzmán Floree, 185-194 1 246. 150-153, 168-169. Cesáreo 45-46, 248, 264, Guzmán Rodríguez, José Luis Javier Lecea Juárez, Ronald Jorge Leos Martínez, Josué 42-44, 126, 137-138. 157-167, 246, 248-249, 255. L6pez Domínguez, Ulrico Refugio 9-15, 244, 248, 250, 255, 263. Martínez Montemayor, José Luis 21-23, 255. Martínez Rodrfguez, Maurilio 67-69, 80. Montee Cavazos, Fermín 101-107, 247, 249-250, 257, 258. Morales Treviífo, Hoaero 24-32, 245-256. 269 �Oaxaca Torree, Jes6s 219-225. Pedroza Flores, JesCis Andrés 49-63. Pissani Z-añiga, Juan Francisco 197-215. Rodríguez Cabrera, Mauro 47-49, 60. Rodríguez Esquive!, Francisco 175. Rodríguez Fuentes, Hwnberto 15, 121-124, 245, 247, 249, 258, 264. Rosales Maldonado, Enrique Salazar Sáenz, 115, 245. Raúl Porfirio 144-146, 249, 258. Salinas García, Gilberto Eduardo Salinas Rodríguez, Rogelio 107-110, 247, 258. SAnc~ez Alejo, Ernesto Javier Trevi~o L6pez, Roberto 226-227. Treviño Ramírez, Valdés Lozano, 63-67, 250. José Elías Ciro G.S. 13, 124-126, 134-137, 265. 83-92, 170-174, 249, 258-259, 265. 69-83, 247, 249, 259. Vázquez Aguilera, Eliseo Vázquez Alvarado, Rigoberto Eustacio 126-133, 259. Villarreal García, 116-120, 240-241, 245. Luis Angel 110-115, 259-260, 265. 270 INDICE DE MATERIAS �Aaaranto, introducción y adaptación 170-174 Bovinos lecheroe, detección de mastitis 188-190 uso de bicarbonato de sodio 29-31 uso de comprimidos de cerniduras de grano 24-28 uso de metionina-zinc 31-32 Caprinoe, dietas consumidas en agostadero 33-34 efecto de taninos a base de chaparro prieto 37-38, 192-194 suplementación proteica en cabras en crecimiento 34-35 Cerdos, clasificación de canales 182 efecto del bicarbonato de sodio 21-22 efecto de dieta líquida 22-23 métodos no convencionales para aportación de hierro 15-17 rendimiento de canal 179-182 respuesta al aditivo Cytozyme Ration + 17-21 ~ializaci6n de productos agropecuarios, producción agrícola producción pecuaria 220-223, 226-227 219-225 Control de plagas de productos almacenados, diseminación del Arbol neem 157-160 resistencia de Blatella germenica 160-162 uso de especies vegetales y plantas tropicales 162-167 Créditos rurales en Nuevo León 227-230 Cultivo de tejidos vegeta.les, evaluación de material germopllemico resistente a fitopatógenos 150-153 micropropagación de cactáceas 147-149 micropropagación de lechuguilla, jojoba y nopal 149 Chaparro prieto, contenido de taninos y su efecto en ovinos y caprinos 37-38 Drenaje, evaluación de un sistema subsuperficial Fertilizaci6n, nitrógeno al auelo y follaje orgánica e inorgánica 134-136 uso de compost 126-130 205-208 133 Frijol, infec ~t6n con M. phaseolina 92-95, 99-100, 152-153, 168-169 inoculación artifici;l de Fusarium sp. 150-151 manejo 90-92 mejoramiento genético 47-61, 63-65 regeneración~~ 151 respuesta al uso de compost 127-128 273 �Fruticultura, análisis foliar del nogal 139-141 defoliaci6n de fresno 146-147 fenología, climatología y respuesta de c1tricos y manzano manejo postcosecha 117-120 Garbanzo, adaptación 142-146 Salinidad del suelo, efecto en rendimiento de trigo efecto en Zacate Buffel 9-10 mapeo 130-132 método para medir su concentración 203-204 65-67 SillUl.ador de lluvia y sol, diseño y construcción Hortalizas, aspecto fitosanitario 110-115 bajo cultivo hidropónico 121-126 desarrollo de paquetes tecnológicos (ajo, chile serrano, calabacita, san día, melón, pepino y tomate) 101-107 formación de nuevos genotipos de cebolla 110 manejo postcosecha 116-117 uso de fitorreguladores en lechuga 107-110 utilización del almidón de la papa 186-188 Sorgo, introducción de sorgo escobero 87 manejo 83-87 mejoramiento genético 67-81 producción de callos a partir de plántulas 153 producción forrajera y calidad nutricional 14 respuesta al uso de compost 128-129 valor nutritivo de paja de sorgo 37, 189-191 Huizachillo, morfología y producción de materia seca 45-46 Trigo, efecto de salinidad 200-201 respuesta al uso de compost 127-128 Leucaena, 14 Zacate Buffel, tolerancia y efecto a salinidad Lolium !l!E, 175 10-11 Macrophomina phaseolina, en frijol en maíz 95-98 Maíz, control de gorgojo del maíz Zacate Taiwan, potencial productivo 15 92-95, 99-100, 152-153, 168-169 162-167 control de plagas 156-157 formación de variedad de maíz palomero 81-83 infección de~- phaseolina 95-98 manejo 88-90 mejoramiento genético 41-44, 62-63 Mijos, rendimiento de forraje 11-13 respuesta a la fertilización 13-14 Ovinos, efecto de taninos a base de chaparro prieto utilización de heces porcinas 35-36 37-38, 192-194 Picudo del algodón, composición bioquímica 154-156 Productos lácteos, aislamiento de cepas bacterianas lácticas elaboración de queso cheddar 183-184 utilización d~ suero de leche 184-185 Riego, técnica de flujo intermitente 188 197-200 274 275 9-10 201-202 ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Avances de Investigación Año de publicación El año cuando se publico 1991 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785030&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación 1990, 1991, Agosto Subject The topic of the resource Agricultura Investigación Producción Animal Ciencias Agropecuarias Producción agrícola Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Agronomía, Centro de Investigaciones Agropecuarias Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Treviño Hernández, Nancy E., Editor Gutiérrez Ornelas, Erasmo, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1991-08-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014876 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Marín, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo Rural Industrias alimentarias Ingeniería agrícola Producción agrícola Producción Animal https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/214/12628/AVANCES_DE_INVESTIGACION._1990._0002014875.ocr.pdf a14b5cd3e2e790f2073b745c5ea6e1ed PDF Text Text 1SSN 0188 - 2619 AVANCE DE INVESTIGACION ~ 1111UI11111111111111111 Ulmr ~ ~ ;.,\ -- . ~ \~ 19B9 CENTRO DE INVESflGACIONES AGROPECUARIAS UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE AGRONOMIA ��FACULTAD DE AGRONOMIA, U.A.N.L. IllG. M.C. RAMON TREVIÑO TREVIÑO Director .. ING. ROGELIO SALINAS RODRIGUEZ Subdirector Académico ING. M.C. JOSE LUIS CANTU GALVAN Subdirector Administrativo CENTRO DE INVESTIGACIONES AGROPECUARIAS ING. M.C. LEONEL ROMERO HERRERA Coordinador �1SSN 0118 • 2111 AVANCES DE INVESTIGACION 19B9 · �Página Avances de Investigaci6n 1989 Centro de Investigaciones Agropecuarias. Fac. de Agronomía UANL CENTRO DE INVESTIGACIONES AGROPECUARIAS FACULTAD DE AGRONOMfA U.A.N.L. PIISIIITACICJII • ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5 P.IIJIJIJC:C'ICJII AIIIll&I,. • • • • • • • • • • • • •· • • • • • ·• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 7 Evaluación de Arbustivas y Gramíneas Forrajeras de Temporal ••• 9 Desarrollo Caprino para la Parte Norte del Estado de Muevo León ••••••••••••••••.••••••••••••••••.••••.•••• , , • • • • • • • • • • • • • 12 Mejoramiento Porcino para el Noreste de México................ 21 DIRECCION POSTAL Apartado Postal 358 San Nicolás de los Garza, N. L. Desarrollo de Bovinos Lecheros en el Noreste de México........ 33 Desarrollo Ovino en el Noreste de México...................... 44 C.P. 66450 Anilla.l. • • • • • ••••••••.•••••••••••••••• , • • • • • • • • • • • • • .. . . • • • • • • • • 58 Evaluación de los Agostaderos del Noreste de México y sus Efe~ tos Nutricionales en los Rumiantes............................ 59 Transferencia de Embriones.................................... 62 Acuacul tura. • • • • • • • • • • . . . • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 69 PD>IJC::C:IOI AGII.001.A. ••••••••••••• , •••• , • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 71 México Editor Lic. Nancy E. Treviño Heroández Depto. de Divulgación Evaluación y Uso de Subproductos Agr1colas en la Alúaentación Mejoramiento de Ma1z, Frijol y Sorgo para las Zonas Bajas del Estado de Nuevo León.. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . • • . . • • • • • • • • • • • • • • • 73 Producción de Semillas de Hortalizas •••••••••••••••••••••••••• Fertilización Estatal de los Principales Cultivos Bisicos, •••• 137 148 Fijación Biológica de Nitrógeno,, •••••••••••••.•••••••••••••• 158 Estudio Botánico y Potencial Frut1cola y Maderable de Especies Frutlcolaa Silvestres en el Estado de Nuevo León •••••••••••••• 161 Introducción Adaptación de Cultivos •••••••• L..t••••·····•·•·•· 167 Utilización de los Sorgos Tropicales Adaptados para Doble Propósito en loe Sistemas de PToducción de Nuevo León............ 171 Cultivo de Tejidos Vegetales ••••••• , •••••••.•••••.••••••• ,.,,. 173 Para 11&yor información sobre el contenido del presente inforae, dirigirse a: Estudios Fisiológicos, Bioqu1micos y Nutricionales para Técnicas de Desarrollo In vitro de Algunas Plagas y sus Parásitos •• 175 M.C. Leonel Roaero Berrera, Coordinador del CIA-FAUANL, a la dirección postal Control Integrado de Plagas del Ma{z •••••••••••••••••••••••••• 175 antes citada Pudrición Texana en el Nogal •• , ••••••••.•••••..••••••••.•••••• 177 Plagas de Productos Almacenados ••••••••••••••••••••••••••••.•• 181 Asesoría Estad1stica. • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • • 184 185 Iapresión: Depto. de Imprenta, FAUANL Ejeaplares Marin, N.L. Mayo de l990 200 y Caracterización Climática del Area de Influencia de la FAUANL. �P,á gina PRESENTACION AI-JIIIIIIAIIAS •••••• , • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .. • • • • • • • • • • • 18 7 Industrialización de Sorgos de Adaptación Tropical •••••••••••.• 189 Ahumado de Productos Cámicos •••••••••••••••••••••••••••••••••• 192 la Facultad de Agronomía de la UANL para promover y organizar la fun- Desarrollo de Yogurt de Piña ••••••••••••••••••••••••••••••••••• 194 ción universitaria de la investigación en materia agropecuaria y de in- 'llll)IJSD,W El Centro de Investigaciones Agropecuarias como instrumento de dustrias alimentarias, ha logrado en 1989 avances transcendentales que AG,IJ,c::c:JI.A. • •••• , ••••••••••••••••••••••••••••• , , • • • • • • • • • l 95 Riego y Drenaje ••••••••••••••• , •••••••••••••••••••...••••• , , • • .. 19 7 DW.Jtl()I.I.O 'IIJIAI... • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 20 l l]IC;lll1DU. Comercialización de Productos Agropecuarios en Monterrey y su Area Metropolitan_a •••••••••••••.•••••••••••••••••••••••• , •• , • • . Congruencia Externa de los Planes de Estudio de la Facultad de Agronomta, UANL... • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • permiten elaborar el presente documento. Entre los avances más significativos de los investigadores del Centro, destaca el inicio de trabajos en líneas de investigación relacionadas con el Desarrollo Rural, la Ingeniería Agrícola 203 y la Biotecn~ logia; lo cual amplía el rango de participación de la institución en la generación de información científica y el desarrollo tecnológico. 223 Durante este año los investigadores del Centro fortalecieron 'POBLICACl<JIIS • •••••••••..•...•••••••••••••.•••••• , • , • • . • . • . • • • . . . 23 3 las relaciones interinstitucionales, especialmente con el CONACYT, la Artlculos en publicaciones periódicas .••••.••••.••.....•...•••. 235 SEP y el Consejo Británico, además se establecieron y p·ropusie-ron act_! Articulas en publicaciones no periódicas....................... 236 vid.ades y proyectos, en el ámbito nacional con la Universidad Autónoma Resúm.enes. • • • • . • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 239 de Tamaulipas, la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, Otras publicaciones. . .. • • . • • • . . •. . . • . • • • . • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • . . • 240 versidad Autónoma de Chihuahua, Sisteleón y la Comisión Nacional del Notas periodtstic.a s ••••••••••.••••••••••••••••••••• ,.• , • • • • • . • • . 24 l Agua de la SARH y en el ámbito internacional con la Universidad de Bir la Uni- mingbam en Inglaterra, la Universidad de Edimburgo en Escocia, la Uni~IS (1988--1989)..................... •• • . • •• •• • .• . . • . • . . . . . . . . . . 243 versidad de Nebraska en E. U. A. , la Universidad Central de las Villas de Cuba, el Macauley Land Use Research lnstitute en Escocia, el ICRISATen UCX>IIC>C'IIII.Ell'mS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •. • • • • • • • • • • • • • • • • 2&I CXJIIVBIII.()S EST.01.ICIOOS. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 265 P'l()POES!AS DI 'IJIV'Effl.GACICJI. • • .. . • • . • • • • • • ..• . • • • • . • • • • • • • • • . • . . . . • 26 9 Indiay la Universidad de Texas A&M EUA. Por otro lado, en el presente informe se observa un incremento muy significativo en la participación de los investigadores en las publiaciones científicas, así como en iniciativas de investigación pro- DIVESTIGADOIES Y 1UISTIOS PAITICIPAITES .•.•••..•.••...•....•...•• 273 puestas a diversas instituciones con -respecto al año 1988. Destaca también que las actividades de los investigadores han sido encaminadas hacia la difusión y extensión de resultados, principalmente en las áreas de caprinos, hortalizas y cómputo. �En esta publicación se incluyen las tesis publicadas durante 1988 y 1989, lo cual expone objetivamente el apoyo del cuerpo de investigado- res del Centro en la coordinación de las actividades de investigación ligadas con las de docencia y formación profesional. En general, en Avances de Investigación 1989 se aprecia la cont! nuidad y el significativo avance de las actividades respecto a 1988, principalmente en Producción Animal, Producción Agrícola e Industrias Alimentarias. Cabe agregar que se ha tramitado ante el Sistema Internacional de Registro de Publicaciones SeriadasJ el Número Internacional Normalizado para Publicaciones Seriadas (ISSN) de esta publicación, siendo asi& nado el siguiente código ISSN 0188-2619. Lo anterior es de gran importa~ cia, dado que los investigadores podrán registrar su participación en es ta publicación. Finalmente, el Centro reconoce la gran relevancia del apoyo administrativo obtenido de parte de la Rectoría; el Departamento de Inve! tigación y Proyectos Especiales; la División de Estudios Superiores de la UANL; la Administración Central de la Facultad y sus Campos Experimentales~ as{ como el apoyo técnico de los auxiliares de investigación, técnicos, laboratoristas, personal de campo y el equipo de apoyo a la Coordinación General; ya que el cumplimiento de sus actividades hicieron posible la obtención de los resultados que integran esta publicación. 1NG. LEONEL ROMERO HERRERA Coordinador CIA - FAUANL. 6 PRODUCCION ANIMAL �EVALUACION DE ARBUSTIVAS Y GRAMINEAS FORRAJERAS DE TEMPORAL LóPEZ DoMINGUEZ ULRICO REFUGIO lACATE BUFFEL La mayoría de los pastizales del noreste de México están en un grado de deterioro tal, que sólo la resiembra de especies nativas o introducidas pueden recuperar su potencial de producción. En este sentido, el Buffel ha ganado un buenprestigio por su alta producción, calidad y tolerancia a factores ambientales típicos de las zonas áridas de México; sin embargo, la resiembra requiere inversiones cuantio sas de dinero, tiempo y esfuerzo. Considerando lo anterior, se realizaron pruebas de germinación para la cuantificación de la germinación en ocho cultivares de esta especie; en resumen las pruebas realizadas en arena tuvieron un 4001.más de germinación que las realizadas en papel filtro en cajas petri. Lo anterior tiene importancia en la valida ción de la viabilidad de las semillas que se van a utilizar en las resiembras. En estudios pasados, estos mismos genotipos habían sido evaluados para su tolerancia a la sequía; en el periodo 1989, se evaluaron para su tolerancia a la salinidad tanto en la germinación como en la etapa de plántula y plantas adultas. Hubo diferencias notables en los cultivares evaluados, tanto en su tolerancia a la sequía como a la salinidad, en las diferentes etapas de desarrollo de las plantas. Se tienen experimentos en el campo para evaluar la productividad de estos mismos cultivares comparándolos annulatum Forsk). con el Pretoria 90 (Dichantium SORGO FORRAJERO Veintiocho líneas de sorgo con el caractcr "glossy", in troduc_! das de la Colección Mundial del ICRISAT, fueron seleccionadas en base a su propósito doble de producción de forraje y grano. Estas líneas �fueron parcialmente caracterizadas y evaluadas por su rendimiento Y PUENTE TRISTÁN SERGIO calidad nutritiva en el otoño de 1989. PASTOS Y FORRAJES Uno de los objetivos del proyecto es colectar, introducir, e~ MIJO FORRAJERO racterizal', evaluar, documentar, conservar y distribuir especies Veinte Uneas de mijo perla seleccionadas de 51-2 introducidas del ICRISAT, fueron caracterizadas agronómicamente por su productividad y calidad nutritiva. Se realizaron seis experimentos probando el mijo perla bajo diferentes condiciones de cultivo: riego, temporal, fertilizantes, densidades de población y genotipos. Lo anterior, para buscar la combinación óptima de producción y calidad nutricional del con potencial forrajero. En base a ello, se iniciaron trabajos relacionados con plantas de pastizal o agostadero que han mostrado características potenciales como futuras forrajeras. Tal es el caso de la leguminosa nativa Huizachillo [Desmanthus virgatus (L.) Willd] siendo re! lizados los estudios iniciales por el Ing. Cesáreo Guzmán y los estudiantes de Fitotecnia Juan Antonio Martínez y Casim.iro González Pérez. forraje, Por otro lado, se han establecido bases para realizar un estudio de 180 poblaciones de Tagasaste (Chamaecytisus proliferus), una legumino- OTROS FORRAJES sa introducida de las Islas Canarias, que se recibirán próximamente y se Germ.oplasma de Leucaena leucocephala, originaria de varios trabajarán continentes fueron introducidos para propósitos forrajeros. Las plantas están en proceso de observación y evaluación en el campo. Otro forraje recién obtenido para su estudio en próximas fe- en forma conjunta con el Ing. Maurilio Martínez Rodríguez. Para 1990 se pretende continuar con los estudios de leguminosas nativas e introducidas y realizar actividades de investigación a través de tesis respecto al efecto de la asociación del Buffel (Cen- chas en la Estación Marín, es el zacate Taiwan, el cual actualmente chrus ciliaris L.) con la leguminosa Huizachillo [Desmanthus virgatus se esta incrementando. Al parecer el frío histórico del invierno de i.) 1989 no le ha afectado en su rebrote, lo que reafirma su potenciali- vs. sistema pastoreo continuo. Además se participará en el Proyecto dad como forraje de corte en áreas donde se cuenta con riego dispon! de Regionalización de la Investigación y el Postgrado, específicamen- ble. te en la línea de investigación producción de semillas de pastos prometedores. Willd J en la producción de forraje; y respecto al sistema Savory Para 1990 se continuarán las actividades de investigación en En cuanto a participación en Congresos. se colaborará en la las líneas antes descritas. organización del Sexto Congreso de Manejo de Pastizales, a celebrarse en agosto en nuestra Institución; y se asistirá al Congreso Internacional de Manejo de Pastizales que se celebrará en Reno, Nevada, USA. 10 11 �,_. 11 l'D rn ,-.. n ¡p. .'°'°o H, 11 1-' o (1) cr Q,) o oO) rt O'" 1-' n, n ID 11 "é t1 Q. OQ 11:1 n 11 Q,) H 111 o 1-' 1-' o(/} e: CI "I» Q. o rn 11) 1-' o m .,,n I» ,..... ::, l'D en 11) 00 1-' l'D ::::1 l'D CI 11) (/l 1)) 11 1-" "n, 1-'....p.. p., "::in, p.. .... n, .o N o n lb· C" 11 lb ¡J) "é l'D t1 " CI ti) ID n 1-'• l'D ::, rt 111 (/] r» Cz:l "O o Q. o p. ti) H, ti) n C)) "O ....nH e: 1-' nQ,) Q.. = f"T fl) H ti) H o Ql 1-' s 11) Q. l'D w. ..... \D H 00 \D l.,.) V, Q.. 11 n, n Q. 11) cr I» n, ~ H o Q. 1'11 "o1 e: H o o Dl ....s ID '"é t1 ti)\ {I) f"T ; 1-' t/1 11) El l'D ::, r't 111 1-' 1-' I» "C 1-' lb ::, e:n, Q. ~ ti) n, ~ 11 t-t, 11) 11) .........n ,.... Q. 111 e ..... tD ::, ::i 11) o "é Q. o rt ~ o r'T1 ::e r'T1 r r =o rt 11 0\ ::, rt r'T1 1-'• "'d t1 n ao ........ (/l n, o n 1-'• O\ ::, p.. l'D C"' Ql "O 1-' "C I» H M' 11) . ::, t1 n, a n, CI Ql o en " 11 l'D OQ 1-' Q.. a ,.,. ::i IU p. en ti) H 0 1-' 1-' lb H t1 p. l'D 1-' 11) (/l CI) rt 11) '< C" 1-' 11) n, n § R> ....n, H,.,.cu "'" ::, CI n ....0\ CI f.-' 1-' Q.. 1'11 (/] p., ... H o Ci> > ::a n > - H n > < Q. /1) o I» "é 1:l b\ i:s CD 11) H p. o .,, Q,) ..... ....< ts 1-Q t1 tD p.¡ .... .... 11 "° o 0 11 ,,e m Q. t1I PI DQ r1' 1-' e ts p. l"t n, 11 Q.. 1-'\ l'D z ·• . t"' n 0 ::, 1-' I» 11,) ......... i:i. C'... 11) - Q. 11) ::a ....>< l'D " ID [ l'D t1 11) 11 n ¡.... 0 m "d 11 0 (JQ 11 o n 0 00 CI l"1 o rt l'1 t;' l"t ti> o 11 1-' o .o e: 11) o lb H .e i:: (TI m ni I» n 11) 1 t, ol',ll ti) 11 l'D ::1 o H\ e: m tD 11 '< l"t o :::, ~ '< ~ r't .... ts n .... l'D .... l'D 1-' ,m m n, El '"é ~ 11 e: 11) ....n, 11 0 l'D = 11,) OQ l'D CI 11) Q. ni ID s:t rt ID o .... t"1 I» p. oen Q. n, CD n ....0 ni n f"t I» 00 11 i 1'11 ID I» p. o 1 n, f"t ft) " IDJ -~ --i C'.. l'D m ,a I» n ..... 0\ CI en m en IU -s:' ::a 1-' 111 n o .... O\ Q. N OQ 11 ftl n en e m S- 1-' t ::a l"t n o .... - m en 111 a. i:: g::::10 > ,a 1-' m l'1 n e r- :, (1> m ID t1 C" ;! < > en ..o Ql rn r- > z rt H l'D 11 m en o :r 11) l'D 1-' - p. t ¡:r.... n '< rn en e: l'1 w. e: Q,) CI CD n - tD m, i:i. n, ....o o,:,.... ID ID ID u. ::1 f"t 0 '"'C (11 a:i ~ n e: tD ID l'D 11 0 I» 1-' :r l'D en o o Q. 1-' o °' o tD l"t ID p. ID Cll ID O) ID 11 l'D OQ . > ,a o o "é . t7' = ,a ar:, 0 ....o mo= ....,.,.CI 11 ::1 11 5 .... 111 rn ::e m '0 11 l'D ::i .... ....X .... ....~ rn e: ::s l'1 I» 1»· (1) Q,) ....o 11 1 11,) l'D\ rt l"t 11) :r 11) O" .o (D l'D 11 '"C 11,) (1) 1-' 11) ::, ., UI lb ~/ m '0 tD 11> 1-' O) e" m Ol n l"t m\ '"é ....o= ....nl"t .....~ p. t1 .... Q. m l'D ." ....::s ·D t-t, 111 ::, 11,) ITI '< r,, OQ 11 ....ts n 11) "d 11) 11) P,\ .... S-rt UI . ....ts CI '"é l'D l"t I» 1-' 11 t1 o tD 1)) 1 t,:f UI e: O) p. 11) Q,) m 11) tD n, 1-' o l'D l"t Q. 11) . O) n o 1-' (1) 111 "é H n, (1) UI o (D en .... m.... Q. 111 1-' ~ :z > e: ~ ~ r o > -,:, r r'T1 > o:z :::0 -i Q,) 11 p. l'D -,:, p. '< ID ID ::z: o 11 n n CI l'D > -,:, ::e ....o 11tD" m .... l'D l e-, -4 (') n 0 ,_. 11 > z e, ::r n, ::1 e-, ..... 1-' 1P lb n, = r'T1 "O I» e: n o ~ "C n, > lb s o < 11) O\ =--i H 11) ...o c.,) o l'D l'D r Q,) o n, 11) .... n ....n :z r'T1 o c.,) ::e > --i ::e n, ID o n, 61-' e Q' w. t"' n, 0 C: "é l'D l'D CI z 11 ti) rt (ll (') e: n, Q,) < o I» o o p. H "O 11 o 11> ~ Q. n> (/J 111 (/J Q. 11) O\ CI l'D "I\>p. I» 11 p.. op. e: n n l'D 1-' (1) o o 11) Q,) ~ r:T 11 I» § r't 1-' "é 11 .m 11) 1-' I» "é IU l"t .e Q. 00 11 .... H .o .... 1-' ....s.. o C1' 1-' Q,) CD ,.,. ,..., ::, ID lb 1-'• 1-' 11 I» n en n Q' t1I CI 0 Q,) Q. l'D o "é e: o o rn t1 I» rt m o o 1-' 1-' UI 11) 11) f"t 11 ..... n '0 ::r "é o, I» Q.. 11) 11 . 1 p. N I» - -9= .... 1-- - 11) l',ll l"t e: n, 11 0 Q. l'D 0 n, n n e, r- CI Cuadro l. Cabras muestreadas de enero a noviembre de 1989 para determ.iI143ción de 13rucelosis. Fecha Nombre del Capricultor 07 / 11/89 07/11/89 Guadalupe Montemayor Catarino Gonzilez Leonel Garza Garza Viviano H. Sierra J. Manuel López A. J. Manuel López A. Mauricio Fraire Garza Candelaria González C. José López Juan García Villarreal 16/ 11 /89 28/ 11 /89 18/07/89 21/07/89 01/07/89 11 /06/89 16/05/89 08/05/89 06/03/89 03/03/89 09/03/89 20/01/89 ..... w 02/02/89 26/01/89 17/01/89 15/04/89 29/05/89 06/06/89 08/06/89 13/06/89 22/06/89 30/06/89 11/06/89 25/06/89 10/07/89 08/09/89 25/09/89 09 /10/89 13/10/89 16/10/89 31/10/89 31/10/89 07/09/89 Arturo Betancurt José A. Gongora José Gpe . González G. Martín Pérez Serna Javier Castillo Armando Garza Jaime Jara.millo Roberte> Salazar Juan García Villarreal Javier Castillo César Jasso Rodolfo Leal González Fernando Fernández Ornar Hinojosa Javier Sepulveda V. Patricio Treviño Ascención Moran Ing. Carlos Serna Rodolfo González Eleazar Elizondo Narciso Martínez Roberto Salazar Oswaldo Chapa Joel Chapa Felix Chapa +=Positivo No. de Cabras No. Cabras Muestreadas 56 Rancho Municipio + 28 28 Los Ramones Dr. González Venadito Linares 1 Las Sierritas Hidalgo Mar{n 1 María Conocido Hidalgo Hda. Sn Antonio Juárez Ej. Nv. Repueblo González l Conocido Carmen La Florida Linares La Gongora Treviño 72 El Faraleón Higueras El Consuelo Linares La Parrita Higueras 1 El Coche Rayones El Acapulco China Rcho. Nvo Agualeguas 65 Conocido Carmen La Parrita Higueras 2 Conocido Marín La Aurora Higueras Conocido V. García Conocido Treviño Conocido V. Garc{a Ej. Rcho Nvo. Agualeguas 60 120 100 200 200 35 260 60 Marín Marín La Popa La Aurora Los Elizondo Ejdo. Alama Rcho. Nvo. Ojo de Agua Ojo de Agua Edjo. Nogal Mina Higueras Marín 56 103 399 102 63 17 50 54 300 140 103 399 102 57 17 38 51 41 89 300 175 82 300 123 500 123 15 7 120 200 80 300 90 260 180 40 105 175 82 170 157 88 200 80 298 90 260 180 40 105 100 200 200 35 160 280 280 260 260 • Negativo Las Flores Vallecillo Agua leguas Agualeguas Agualeguas Agualeguas s • Sospechoso s 55 102 1 1 398 102 56 16 l 38 51 40 89 300 103 81 123 170 157 88 35 80 298 90 260 180 1 40 105 28 60 100 200 200 25 260 280 260 12 �El préstamo de sementales se proporciona después de que los establecido una linea de investigación que incluye el uso de aditivos productores comprueban que su hato está libre de brucelosis; en caso en la alimentación caprina; la levadura seca viva (Saccharomyces cere- de que no se cuente con el certificado, el Programa de Desarrollo Ca- visae) de uso común en la elaboración de panes representa per se un ex prino, proporciona este servicio. Los técnicos y/o pasantes de Servi- celente alimento con alto valor nutritivo (40-44% proteínas). Además cio Social se trasladan hacia la ubicación del hato y desarrollan una por ser un material vivo de alta capacidad fermentativa en el med~o colección de muestras sanguíneas para su posterior estudio, el cual se biente ruminal, potencialmente puede ser usado como mejorador del pro- realiza en los Laboratoriosde Patología Animal de la SARH. las muestras ceso digestivo. Niño sanguíneas son sometidas a análisis serológicos para determinar los ani ca(~. cerevisae) añadida en pequeñas cantidades a una dieta de bajo males positivos, los sospechosos y los negativos: los animales positi- costo económico integrada con 66.7% de zacate .Buffel. Los resultados vos se recomiendaseancomercializados para su sacrificio. Sin embargo, fueron prometedores, encontrándose que 1 6 2% de levadura en la ración no todos los capricultores acatan la recomendación, ocultando las ca- no afectan los procesos digestivos y sí promueven significativamente bras infectadas o pasándolas a otros capricultores, con lo cual el pr~ los awnentos de peso. En el año en curso se estudiarán los efectos de blema persiste y se dispersa. Las consecuencias de la brucelosis en un este hongo a niveles mayores para determinar los hato fueron analizadas (Garcia y Ruttle, 1987) por este programa. En- ~ il !l,. (1989) estudiaron el efecto de levadura se umbrales de utiliza- ción sin trastornos alimenticios colaterales. contrándose sus mayores efectos en la producción¡ reduciendo el periodo de gestación, provocando el nacimiento de prematuros. crías muertas y retención de placenta con la consecuente muerte de las cabras en la mayoría de los casos. Si los efectos colaterales de la Brucella meli- REPRODUCCIÓN La reproducción animal juega un papel muy importante aún para tensis sobre la producción animal son preocupantes, las consecuencias aquellos animales destinados a la producción de leche. Fuertes pérdidas sobre la salud humana son alarmantes, la gente que está expuesta al se observan cuando se alteran los parámetros reproductivos, ya sea por contacto con animales infectados contrae fácilmente la enfermedad ta- manejo animal o por factores ambientales no controlables, Tal es el ca les como pastores y sus familias, así como la gente que consume produf so de las sequías y las temperaturas extremas que producen stress en tos animales tales como leche y queso no pasteurizado. El problema se los animales; aunado a ello, el anestro estacional provoca que la pro- agrava aún más si consideramos que productores de caprinos son gente ducción de carne y leche se eleve en determinadas épocas del año y di! de escasos recursos económicos, desprovistos de seguridad médica y con minuya drásticamente en otras. Lo anterior se presta difícil acceso a los Centros de Salud. Por todo lo anteriormente expu~s del mercado, donde los menos favorecidos son los capricultores. El ma- to, es apremiante que nuestras Instituciones Públicas y la Universidad nejo adecuado de los períodos reproductivos, así como el uso de produ~ se integren en un Programa Multidisciplinario para controlar la Bruce- lla melitensis. tos hormonales puede conducir a obtener leche y a especulaciones cabritos fuera de las estaciones naturales de producción; sin embargo, el alto costo de los productos hormonales ESQUILMOS DE COSECHA Y SUBPRODUCTOS AGRÍCOLAS EL Programa de Desarrollo Caprino se ha propuesto estudiJr el modo de eficientizar los residuos y subproductos de cosechas {Villa- están fuera del alcance económico de los capri- cultores o los incrementos en ingresos no reditúan los costos de aplic~ ción. El efecto feromónico del macho (García Ruttle, 1988) es el más barato y efectivo inductor y sincronizador de celos en los caprinos rreal et al., 1989; Lozano et al., 1989), con este propósito se ha 14 y 15 �pero su uso se limita a los períodos normales de empadre, En base a es la inseminación artificial, ya que facilita la propagación de las ca ello, el Programa de Desarrollo Clprino se ha propuesto estudiar este racterísticas genéticas más deseables contenidas en las células germilJ! problema para determinar un método de sincronización efectivo Y barato; les de sementales sobresalientes; sin embargo, este proceso no se ha es es bien conocido el efecto Luteolítico de las PGF 2 ~ en las cabras; sin embargo, su uso se ha limitado a aplicaciones intramusculares y entra- tablecido adecuadamente. García y Ruttle (1988) proponen la leche de va ca calentada a 92ºC por 10 minutos más fructuosa y antibióticos, como bajos experimentales directamente sobre el útero, Esta última alternati diluyente de semen carpino preservado a temperatura de refrigerador; o va requiere cirugía y no es de aplicación práctica. Narro Y García el uso de un nuevo diluyente (SOF) hecho a .base de mucilago de opuntia, {1989) plantearon la aplicación de PGF 2 en la región del himen de las saliva artificial de McDougal cabras, dado que en esta especie y en las ovejas, esta estructura está diluyentes funcionan satisfactoriamente cuando se usa semen fresco; sin bien desarrollada, lo cual no ocurre en las vacas. Esta característica embargo, con semen congelado no se han obtenido los mismos resultados. facilita la aplicación intravaginal de dosis reducidas de prostaglandi- Parece ser que la presencia de Fosfolipasa-A limita la capacidad de co~ nas, reduciendo considerablemente los costos de aplicación. Es importa~ gelación del semen caprino 1 principalmente cuando se usa yema de huevo te señalar que esta técnica fue implementada en el Proyecto Caprino sin COlllo base del diluyente. Gómez et al.(1989) reportaron que el factor tener antecedentes de su uso anterior. coagulante (Fosfolidasa-A) del semen caprino se presenta a diferentes fructosa y antibiótico. Los anteriores concentraciones. Sólo un 4% del semen de 50 chivos muestreados no coaGarcía y Rankin (1989) encontró que el número de crías por Pª! to es una característica heredable (h 2= 29%) y que está relacionada con gularon el diluyente cuando éste contenía hasta 10% de yema de huevo y la producción de leche de las hembras;de modo que, dado que son varia- anteriores resultados servirán como antecedente para establecer el pr~ bles correlacionadas, es posible la selección de hembras por su proli- cedimiento de congelación de semen, dependiendo de la capacidad coagu- ficidad y mejorar indirectamente la producción de leche, De lo anterior, ladora del fluído seminal. el 62% coagularon el diluyente con tan sólo 2% de yema de huevo. Los resulta que la variable número de crías por parto debe de ser inclu{da en un programa de selección animal. Si bien es cierto que las cabras presentan anestro estacional, los machos caprinos no están excentos del efecto estacional sobre la es INSEMINACIÓN ARTIFICIAL EN CERDAS Los métodos para la inseminación artificial en porcinos están permatogenesis (Cantú et al., 1989) observando un detrimento en los pa- bien establecido~ sobre todo si se insemina haciendo uso de semen con- rámetros de fertilidad (motilidad concentración espermática) asociados gelado. Exitos en la inseminación con semen fresco mantenido a temper! al anestro reproductivo de la cabra. Sin embargo, se ha observado que la tura de refrigerador han sido reportados por la literatura. Luna y Ga! espermatogenesis puede activarse con estimuladores de las células intes cía (1990) midieron la tasa de concepci6n en cerdas artificialmente in tinales (Leydig) o con androgenos. Por lo anterior, en este proyecto se seminadas con semen fresco diluido en saliva, opuntia, fructosa estudia el efecto de estimuladores de la espermatogenesis tales como Na de huevo (SOFY). Después de uno, dos y tres servicios de inseminación loxona. se obtuvieron dos, seis y nueve crías por parto, respectivamente. Cava y y yema zos y Garcia (1990) congelaron semen de porcino despu~s de fijar cuatro variables, CONGELACIÓN DE SEMEN Una de las técnicas más importantes en el desarrollo caprino 16 El primer ensayo consistió en determinar los tiempos 17 v velocidad �de centrifugación para lavar el esperma del semen. Para tal caso, se colectó el semen haciendo uso de una vagina artificial para ovinos, que se adaptó para adecuarla al pene del cerdo. Una vez colectado el semen se pasó al Laboratorio, donde se procedió a diluirlo con SOFY para su 2500 RPM y 4 minutos fue lavado, éste se efectuó por centrifugación; ron la mejor velocidad y el mejor tiempo de centrifugación, respectiv!_ mente. El segundo ensayo consistió en diluir el esperma previamente lavado en SOFY variando las concentraciones de yema de huevo Y observando la duración de motilidad; 10% de yema de huevo, 10% de mucilago de nopal, 2.5 g de fructosa y 80% de saliva de McDougal, resultaron las proporciones de los ingredientes de diluyentes SOFY que observaron las mejores tasas de motilidad después de cuatro días de preservación a tem peratura ambiente. Uno de los factores que limitan el congelamiento de semen de porcino es la falta de un buen crio-preservador; el Glicerol, que ha mostrado ser un buen crío-preservador para semen de bovinos, c~ prinos, ovinos y humanos, ha fallado en la preservación del semen de procinos. Entre mayor sea la concentración de Glicerol en los diluyentes, menor es la sobrevivencia post-descongelado y mayor el daño obser vado en los acrosomas que reducen la capacidad fertilizadora del espermatozoide. El mejor porcentaje de Glicerol en SOFY fue de 2%, obtenién- embargo, sabe.os que la esperanza del sexo deseado es (P• .5) un medio en ambos casos. La literatura cientifica reporta un buen número de téc nicas para separar el esperma portador del cromosoma Y de los espenr.atozoides portadores del cromosoma X; sin embargo, muchas de las teénicas no son consistentemente exitosas en alterar la proporción del sexo. Nuestra primer prueba para separar el esperma en cromosoma. Y del X, se llevó a cabo en el Rancho "La Morita" del municipio de Soto La Marina, Tamaulipas. El esperma de toro fue lavado de su líquido seminal, por métodos de dilución y centrifugación se separaron los estratos de espe! ma sedimentado y se prepararon pajillas con dosis de semen diluido supuestamente para determinar el sexo de hembra. Se inseminaron 56 vacas criollas, de las cuales el 39% parió aproximadamente a los 285 d!as, con una proporción de 62% hembras y 38% machos. La proporción de hembras obtenidas todavía es muy baja para recomendar el método, pero los resultados son alentadores si se toma en cuenta que el proceso de colee ción, dilución, lavado, centrifugación y separación de esperma se desarrollo en la cocina del rancho. El método podrá mejorarse considerablemente en pruebas subsecuentes que se desarrollarán en el Laboratorio de la FAUANL, con especies domésticas de más corto período de gestación (ovejas, cabras y cerdas). dose tasas de motilidad post-descongelado de 50%. Los anteriores resultados son comparables a las mejores motilidades post-descongelado de se men porcino. Al respecto, la siguiente etapa a investigar es la tasa de fertilidad obtenida usando el diluyente SOFY para semen de porcino. ÜTENSIÓN La extensión involucra una ardua labor para lograr que los capricultores acepten el programa en principio y que posterionnente reco nazcan las bondades del mismo. El punto crítico lo constituye la acep- SEXADO DE SEMEN DE BOVINOS (Jiménez y García, 1990) En el mes de enero de 1989, se inició una línea de investigación tendiente a determinar el efecto de diferentes métodos para provocar una separación de los espermatozoides y de este modo asegurar con cie! ta probabilidad de error el sexo de la cría después de la práctica de la inseminación artificial. La importancia de la determinación del sexo se puede puntualizar en llna área de producción animal. La industria avícola destinada a la producción de pollo para asar o a la gallina p~ nedora, desean machos en el primer caso y hembras en el segundo; sin 18 tación del sangrado de las cabras para obtener muestras de sangre para las pruebas serológicas que determinan la posiblidad de infección de Brucella melitensis. Por otra parte, algo que no se ha logrado estab1! cer es un procedimiento para la eliminación de los animales que resultan positivos a la prueba de brucelosis. Se les ha recomendado el sacri ficio de las cabras infectadas pero el procedimiento no ha funcionado. Otra alternativa que se planteó en conjunto con el Departamento de Fomento Agropecuario, fue la sustitución de animales enfermos por animales sanos, pero tnbién fracasó este tipo de iniciativa. El problema d~ 19 �brucelosis sale fuera del control y MEJORAftlENTO PORCINO PARA EL NORESTE DE MEXICO los alcances legales y económicos de este programa; sin embargo, se ha planteado que un programa de inseminación artificial aunado a la eliminación gradual de cabras enfer lDélS CÁRDENAS podría controlar y mantener a bajos niveles la incidencia de bru- 6UDIAN FELIPE DE JESÚS celosis. El mejoramiento de los hatos, asesoría a productores en cues tiones de manejo, sanidad, nutrición y reproducción, se continuó como Utilización de Levadura (Saccbarcayces cerevia ae ) y su Efecto en el se ha venido haciendo desde inicios del programa. Auaento de Peso en Cerdos 1.ecilu lacidos Basta el Destete. Para esta prueba se utilizaron nueve camadas, con un promedio de ocho lechones por camada, los cuales se obtuvieron de las cruzas comerciales (Duroc, Literatura Citada CANTU R.E., J. COLIN N., M. CONTRERAS H. V J. GARCIA C. 1989. Estudio sobre la estacio· nalidad reproductiva de machos caprinos de las razas Saanen y Alpino. V. Congreso Nacional sobre Caprinocultura. Zacatecas. México. CARCIA C.J. y B.J. RANKIN. 1988. Factores que afectan el peso al nacer de cabritos bajo condiciones de semi-confinamiento. Congreso Interamericano de Producción Caprina. Torreón, Coahuila, México. Landrace. Yorkshire, Hampshire), con un peso promedio inicial de 1.445 kg. El alimento que se proporcionó fue fabricado en la propia Facultad, como alimento iniciador (Do), con un promedio de 20% P.C. aproxi- GARCIA, C.J. y J.L. RUTTLE. 1987, Artificial lnsemination of goats with diluted fresh semen. IV lnternational Conference on Coats. Brasilia Brazil. madamente, el cual se mezcló con la levadura (S. cerevisae) según GARCIA, C.J. y J.L. RUTTLE. 1988. Efecto feromónico del macho cabrio en la sincroniza- tratamiento. Los tratamientos fueron: ción del celo en cabras. Congreso lnteramerioano de Producción Caprina, Torreón, Coahuila, México. CARCIA, C.J. y J.L. RUTTLE. 1988. Inseminación artificial en cabras usando semen fresco dilutdo en saliva opuntia fructosa (SOF). Congreso Interamericano de Producción Caprina. Torreón, Coahuila, México. CARCIA, C.J. y J.L. RUTTLE. 1988. Efecto de Brucel1a melitensis en el periodo de gesta· ción de un hato caprino altamente infestado. Congreso Interamericano de Producción Caprina. Torreón, Coahuila, México. GOMEZ R., D., J. GARCIA C., N.H. GOHEZ R. y J.F. URESTI. 1989, Variabilidad en la pro• ducción del factor coagulador del semen de sementales caprinos y su efecto en la motilidad espermática. V. Congreso Nacional sobre Capricultura, Zacatecas, México. el T1 : Alimento iniciador sin Saccharomyces cerevisae T2 : Alimento iniciador más 1 kg de Saccharomyces cerevisae tonelada de alimento. T3 : Alimento iniciador más l. 5 kg de Saccharom.yces cervisae tonelada de alimento. por por El alimento fue ofrecido a libre acceso, el estudio se valuó me- LOZANO V., H., R. SANTOS G. y J. GARCIA C. 1989. Comparación de dos niveles de pulpa de cítricos deshidratada en raciones para ganado caprino. V. Congreso Nacional sobre Capricultura. Zacatecas, México. diante un diseño completamente al azar con un análisis de covarianza NARRO J., J.A. para la variable peso inicial. y GARCIA C., J. 1989, Aplicación de progestágenos y prostaglandinas vía vaginal para la sincronización de celo en cabras y su efecto en la tasa de nacimientos. V. Congreso Nacional sobre Capricultura. Zacatecas, México. Los animales recibieron un manejo normal, el alimento se ofreció NIRO, A.C., J. CARC~A, C. 1~89. Utilizació~ de levadura seca viva (Saccharomycescerevl· ,!!!l en la al1mentacion de cabras criollas. V. Congreso Nacional sobre Capricultura. Zacatecas, México. al quinto d!a del nacimiento (100 g por call18da) y al final (2 kg por VILLARREAL A., C.A., R. SANTOS G. y J. GARCIA C. t989. Tratamientos físicos al bagazo de caña (Sascharum afficinarum) como componente en raciones para ganado caprino. v. Congreso Nacional sobre Capricultura. Zacatecas, México. lo más homogéneo posible en una forma manual, el alimento ofrecido fue LUNA S., JUAN R. y GARCIA C., J. 1990. Inseminación artificial de cerdas usando semen fresco dilutdo en saliva, opuntia, fructosa y yema de huevo (por publicar). camada por dia) como máximo, la levadura fue mezclada con el alimento registrado diariamente, los pesos se registraron al inicio, a los 15 d{as y al destete (35 dlas de edad). CAVAZOS F. y GARCIA C., J. 1990. Congelación de semen porcino usando como diluyente SOFY (por publicar). De acuerdo con los resultados obtenidos, con respecto al peso al nacimiento se encontró que el efecto de la covariable peso al nacer 20 21 �tiene un efecto significativo entre los tratamientos,por lo cual se considera un efecto sobre los aumentos de peso. El análisis estadístico muestra hasta los 15 días de tratamiento La salinoadcina se mezcló con el alimento terminado a razón de 1 k:g por tonelada de alimento (para obtener una concentración de 25 ppa) en una forma manual, usándose como vehículo a la soya. Se regis- tró el peso inicial, intermedio y final para aumentos de peso. Se eva- que si hay incremento de peso en los animales tratados mayor que luó el estudio con un diseño de bloques al azar por sexo, al igual que el testigo,y en la etapa final (al destete) no hay diferencia signifi- para la conversión. cativa entre tratamientos debido probablemente a que no hay una homog! nidad estricta entre tratamientos, ya que los animales con mejores pesos al nacer tienen ventaja hasta el final con los más livianos. Con respecto al consumo total de alimento, se encontró que los ani De acuerdo con los resultados, para aumento de peso por etapa no se encontró diferencia significativa (O.OS) para tratamientos en cerdos machos, pero sí hubo diferencia numérica que muestra que probabl! mente si la muestra fuera más grande hubiera significancia. Para hem- s! hay diferencia altamente significativa (P=0.01) para los anima males tratados tienen un menor consumo,por lo cual hay un ahorro de ali bras mento en cuanto al testigo con lo cual se puede mantener un mayor núme- les tratados. ro de animales con la misma cantidad. Con respecto a los disturbios fisiológicos (Diarreas), se encontró que los animales tratados (alimento+ Saccharomyces cerevisae) tuvieron menor incidencia que los testigos (no tratados). Para la conversión alimenticia tanto para machos como para hembras no hubo diferencia significativa (P=-0.05) pero sí hubo diferencia numé rica,siendo más eficientes para animales tratados en ambos sexos. El análisis económico arrojó una ganancia significativa a favor del tratamiento experimental tratado, tanto en alimento y kg de carne ganados por el uso del promotor del crecimiento de la Salinomicina. Salinoaicina coao Proaotor del Crecialento en la Etapa del Desarrollo y Finalización en Cerdos de Engorda. (Tesista: Joel Gerardo Dcalnguez Am.enta). En este estudio se emplearon 92 cerdos de las diferentes e~ zas comerciales, con un peso aproximado de 35 kg, con alimentación ali bre acceso en forma de harina, divididos por sexo lo más homogéneo pos! ble. Se usaron cuatro corrales (23 cerdos por corral), el alimento fue elaborado en la misma Facultad, haciéndose los tratamientos siguientes: Coaparación de Tres Niveles de Proteína por Etapas en Cerdos de Engor- da. En el desarrollo de esta prueba se utilizaron 72 cerdos de prefe- rencia 50% machos y 50% hembras de las diferentes razas comerciales, con un peso inicial de 20 kg aproximadamente. los cuales se distribuy! ron en tres corrales equipados con una capacidad de 24 cerdos por corral, en cada corral del total de animales la mitad son machos y el desarrollo y finalizador Tl: Alimento de crecimiento, resto hembras desarrollo y finalizador + Salinomici T2: Alimento de crecimiento, el control del peso se pesará al inicio y al final de cada etapa. na con el objeto de evaluar las variables por sexo; para El consumo de alimento se registrará diariamente, El trabajo se Esto fue para hembras y machos, haciendo un total de cuatro tratamientos. dividió en tres etapas que son (20-35 kg; 35-65 kg y de 65 kg al sacri ficio) de peso vivo. 22 23 �aumentos de peso. En cada etapa se usaron diferentes niveles de proteína cruda, los cuales fueron (18, 17 y 16% de P.C.) para la primera etapa, el segundo Pesos ajustados nivel fue (16, 14, y 13% P.C.) para la segunda etapa, para el tercer T1: Dieta líquida• .608 kg r 2: Dieta harinosa= .657 kg nivel se usó (14, 13 y 12% P.C.) para la última etapa, evaluándose mediante un diseño factorial mixto. T3 : Dieta pellets • .608 kg El alimento que se utilizó fue procesado en la Planta de Al:laentos de la Facultad, usando los mismos ingredientes, sólo cambian.do su porcentaje de acuerdo a su nivel protéico y su etapa, ofrecido a libre lvaluaci.ón de un Aditivo (Lactobacillus acldopbillus) en la lngMda de acceso en forma de harina, registrándose cualquier disturbio metabóli- Cerdos (7-100 kg) Peso Vivo. (Tesiata: leDé Garcla Villarreal). En la co o fisiológico. evaluación de este estudio se necesitaron 126 lechones comerciales recién destetados en corrales equipados, con capacidad de 25 cerdos por corraL Consumieron alimento preiniciador, iniciador, crecimiento y ~ Efecto de Presentaciones Ftsicas de Dietas en la Engorda de Cerclos (Ltquida, Pelleta y Harina). (Tesiata: llario lspinoza Ochoa). Para es- te trabajo se emplearon 75 cerdos híbridos de razas comerciales, con un peso promedio de 21 kg aproximadamente, distribuidos en tres corrales (con cerdos de ambos sexos), dándoles un periodo de adaptación. Se utilizaron corrales equipados, alimento iniciador para desarrollo Y finalizador, se registraron tres pesadas: al inicio, intermedio Y al gorda, elaborado en la Planta de Alimentos de la Facultad, el cual fue ofrecido a libre acceso, para lo cual . se formaron tres corrales para machos y tres para hembras, los que fueron alimentados durante 138 días experimentales. Al inicio del trabajo se les dió un período de adaptación de siete días, se registró el peso en sus diferentes etapas, dietando los an:illlales antes de dicho pesaje, para lo cual se formaron los siguientes tratamientos: final, evaluándose el estudio con un modelo completa.ente al azar, con regresión, haciéndose los siguientes tratamientos: T l: Dieta líquida T1 : Alimento iniciador, desarrollo y finalizador T2 : Alimento iniciador + 360 m1 de aditivo / ton de ali.mento + 360 ml T2: Dieta en forma de harina de aditivo/ton de alimento finalizador. T3: Dieta en forma peletizada T3 : Alimento iniciador+ 480 ml de aditivo/ton de alimento+ 480 ml de aditivo/ ton de alimento de desarrollo+ 480 al de Se realizó un análisis de covarianza para encontrar probable re1! ción entre pesos iniciales y de aditivo/ton de alimento para desarrollo+ 360 111 el aumento de peso de los animales. Se realizó un análisis económico y se registró cualquier trastorno metabó lico y fisiológico. aditivo/ton de alimento finalizador Esto fue para machos, lo mismo se hizo en hembras para dar un total de seis tratamientos, el modelo de evaluación fue un bloques al azar con arreglo factorial 2x3, donde los factores son sexo y aditivo, Se concluye que no existe diferencia significativa (P=.01) entre bloquéandose por hlbridos. los métodos de presentación, pero s1 existe una posible correlación del peso inicial en el aumento de peso promedio,debiéndose ajustar los 24 25 �condiciones ambientales fueron homogéneas, los corrales fueron de 40 Resultados por corral da etapa, resultando los siguientes tratamientos: Consumo de alimento (kg) D2 Dl ºo (61 días) (61 días) (17 días) Tratamiento TI e1 T2 el T3 el T4 i T6 ~ animales cada uno, los pesajes se hicieron al inicio y al final de ca- O dosis 360 ml/ton 480 ml/ton O dosis 480 ml/ton 214 209 218 205 253 Tl: Ración de iniciación a base de soya con sustitución del 5% por canola. 3692 3578 3762 + 5 días 4240 + 22 días 3465 + 5 días 1926 1950 1894 1890 1939 Ración de crecimiento a base de soya+ sustitución del 7% por canola. T2: Ración de iniciación a base de soya Ración de crecimiento a base de soya Trat, Tl T2 T3 T4 1! TS T6 Edad X 183 183 188 197 183 190 Tratamiento Tl T2 T3 T4 T5 T6 Covariable Alimentación DO Dl D2 2.04 2.20 2.13 2.51 2.00 2.72 3. 72 2.85 2.75 2.60 2.93 3,18 3,18 3.95 4.01 4.37 3.64 3.50 Eficiencia alimenticia D2 Dl DO .487 .454 .467 .397 .498 .366 Ganancia de peso diaria (g) DO Dl o. 292 0.403 0.533 0.536 0.566 0.515 0.473 0.265 0.285 0.228 0.280 0.259 .268 .350 •362 ,383 .340 .313 .313 .252 .248 .228 .274 • 285 D2 0.903 0.705 0.675 0.555 0.795 o. 712 Los resultados de este trabajo se muestran en el Cuadro l • Tratamientos Niveles de canola na de Soya en la Aliaentación del Cerdo {lniciación-Creciaiento)(Tes~ En este experimento se emplearon 160 cerdos híbridos de aproximadamente 60 días de edad, con un peso promedio de 18 kg, con un manejo normal, para lo cual se dividió la prueba en dos fases: 1) Iniciación (18-35 kg), con una duración de 26 días Sexo y una covariable fue el peso inicial • Cuadro l. Resultados promedio obtenidos comparando cerdos alimentados con soya o con una sustitución parcial de soya por canola en cerdos de iniciación y crecimiento, Otilización de la Harina de Canola en Sustitución Parcial por la Harita.: Lizetb AÍda Saaano Pelayo). Para lo cual se usó un diseño experimental completamente al azar con arreglo factorial 22 , cuyos factores son: A: Raciones y B: y No. animales Iniciación (17.5% proteína) Días de prueba Alimento diario Ganancia diaria Conversión alimenticia Peso inicial Peso final Crecimiento (16.0% proteína) Días de prueba Alimento diario Ganancia diaria Conversión alilllenticia Peso inicial Peso final 1 5% iniciación 7% crecimiento 80 26 1.42 .667 2.13 . 16. 96 34.29 46 2.16 .694 3.11 34.29 62. 76 2) Crecimiento (35-60 kg) con una duración de 46 días experimentales, Se usaron cuatro corrales equipados, semiprotegidos en la primera etapa y protegidos en la segunda, la alimentación se dió a libre acceso y las 27 26 2 0% 0% 79 26 1.35 .633 2.13 17.21 33.67 46 2.34 . 7171 3.26 33.67 63.08 �Utilización de la Harina de Canola en Sustitución Total por la BariDa de Soya en la Al.iaentación del Cerdo. (Tesista: César Contteru Villagrán). Se utilizaron 320 cerdos híbridos comerciales en dos engordas a destiempo, en la primera engorda los animales entraron con un peso promedio de 57 kg, distribuidos en cuatro corrales (40 animales por c~ rral) equipados y protegidos;como la alimentación fue ofrecida ali- bre acceso, se realizaron dos pesadas, al inicio Y al final de la pru! Sapl.eaentación coa Bicarbonato de Sodio (llallC03 ) en Gal J1M•. ,d e Poabtra Sobre la Calidad del Cascaron. {Teaista: lubén Ji.erro Flores). La prueba se desarrolló en aves depostura en producción con una edad apr~ ximada de 54 semanas, la dieta que se ofreció tiene una concentración de 16.5% de P.C., fabricado por la Asociación de Avicultores de Monterrey, S.A. de C.V., ofrecida a libre acceso, el trabajo se hizo en fo! ma conjunta con la empresa Alkali, S.A. de C.V., para lo cual se foraa roo los siguientes tratamientos: ba. En la segu~da engorda toda la metodologia y equipo fue igual, sólo que los animales entraron con un peso de 63 kg aproximadamente. En cada engorda a dos corrales se les dió ración a base de ha rina de canola como fuente de proteína y a dos corrales se les dió ración a base de harina de soya como fuente de proteína. Se midió el in- Tl: Testigo alimento sin NaHC0 3 T2: Alimento con 0.2% de NaHC0 3 T3: Alimento con 0.4% de NaBC0 3 El alimento fue mezclado lo más homogéneo posible con el bi- cremento de peso, el consumo de alimento, la conversión alimenticia, carbonato. de acuerdo al tratamiento, las aves estuvieron separadas usando un diseño completamente al azar;además se analizó el peso de en jaulas equipadas, la canal, longitud de la canal, grasa dorsal. tras de huevo se tomaron cada siete días, determinando: calidad del hue con un período de adaptación de 18 días, las mue! vo, dureza del cascarón, grosor del cascarón. Se analizaron seis parámetros, tres en vivo, que fueron aume~ to de peso, gananc i a di ar i a y conversión alimenticia y tres en canal, que fueron: peso de la canal, longitud de la canal y grasa dorsal, au- cada siete dias, al igual que la producción, el número de huevos rotos xiliándose de un análisis de varianza se analizaron estadísticamente o rugosos, mermas por rotura, conversión y eficiencia alimenticia. Se registró el consumo de ali.mento y se muestreó este 'IIÚ.BIID estos parámetros y no se encontraron diferencias significativas entre los dos tratamientos (canola y soya), los cuales se muestran a conti- Los resultados obtenidos demuestran que hay diferencia altaae~ te significativa para la producción de huevo a un nivel de significan- nuación. cia de 0.01, al igual que para el consumo de alimento, número de huevos y número de huevos rotos y significancia para el grosor del cascarón. Parámetros Peso inicial Peso final Aumento de peso Ganancia diaria Conversión alimenticia Peso de la canal Longitud de la canal Grasa dorsal Soya Canola 61. 1345 kg 89.073 kg 27.9255 kg O. 724 g 3.8607 74.02 79.60 l. 78 kg kg cm cm 59.6805 88.2365 28.5685 0.741 3.937 73.71 79.00 l. 74 kg kg kg g MARTfNEZ MONTEMAYOR Jos~ LUIS kg kg cm Se está trabajando sobre algunos aspectos de manejo, tales co cm mo •edicaaentos y aditivos de alimentos, probando no sólo su efectividad desde el punto de vista productivo, sino también su aplicación con todos los probleus que puedan tener a nivel comercial. El trabajo se 28 29 �divide en una fase experimental y posteriormente se prueban a nivel co mercial; a la fecha se está teI"lllinando la primera parte de la fase de prueba a nivel experimental. Se realizó un trabajo de investigación sobre aplicación de suero glucosado en lechones en período de invierno. Dentro de los resultados se encontró que existe una diferencia (P <0,01) en el aumento de peso, entre los tratados {tratamiento) y Cuadro 3. Diferencia de peso entre tratamientos y testigos. durante el trabajo experimental en periodo de invierno. no tratados (testigos). Diferencia de Tratam.ientos y Testigos Media + Des. Estandar Varianza lº Pesada 0.000 0.000 0.000 2º Pesada 0.429 0.205 0.042 3º Pesada 2.853 0.525 0.276 Los resulatdos demostraron que hubo un mayor aumento en la ga nancia de peso en los que se les aplicó el suero glucosado al 50% (tr! tamiento); en relación a los que no se les aplicó (testigos). Como lo Como se observa en el cuadro anterior, existen diferencias (P<0.01) en cuanto al aumento de peso de la media. Lo que indica que la aplicación del suero glucosado al 50% en forma oral en lechones tie demuestran los Cuadros 1 y 2. ne efecto positivo en el aumento de peso durante el periodo de invierCuadro l. Efecto de la aplicación del suero glucosado en lechones (tr! tamientos) en período de invierno. + Des. Estandar Varianza no. Se observa además que en la primer pesada no existe diferencia en las Medias, Des. Estandar y Varianza. Tratamiento Media 1° Pesada 1.250 0.127 0.016 ha llevado a la fecha y tratar de incluir otras características pro- 2° Pesada 2.207 0.394 O.155 pias del manejo de una granja comercial. 3° Pesada 8.688 1.011 1.022 Cuadro 2. Efecto de los lechones que no se les aplicó suero glucosado (testigo) en período de invierno. + Des. Estandar Varianza Para 1990 se seguirá la misma línea de investigación que se QUINTANILLA ESCANDÓN JOSÉ ANTONIO Como estaba programa.do, la mayor parte de la investigación e! Tr:atamiento Media lº Pesada 1.250 0.127 0,016 sistir en la IA se fundamenta en la región debido a la repetibilidad 2º Pesada 1.775 0.335 0.111 que se da del material genético disponible para los porcicultores co- Pesada 5.808 o. 910 o. 828 merciales,ya que existe una sola persona )º tuvo encaminada hacia la inseminación artificial (IA). El hecho de in- la cual controla aproximada- mente el 80% del mercado regional de pié de cría. Tomando como base lo anterior, se decidió dedicar la investiComo se observa en los cuadros anteriores, existe diferencia gación hacia este renglón de la reproducción porcina, con lo cual el en cuanto a ganancia de peso entre tratados y testigos. Pero esta dife Proyecto Porcino estaría en la posibilidad de manejar líneas distintas rencia se observa mejor en el Cuadro 3. a las conocidas en la región. Se recibió información de las siguientes 30 31 �Para 1990 se continuará con la línea de 1A y establecer tracompañ!as dedicadas a la IA. Master Breeders de Hertfordshire Inglate- bajos de campo respecto a ella; asi como, llegar a un convenio favora rra, Manstock International LTD, Manitoba Canada y del Centro Nacional ble con el Centro Nacional de Reproducción e Inseminación Porcina. de Reproducción e Inseminación Porcina, lrapuato, México. Con la primer compañía no se pudo trabajar debido a lo difícil que es la comunicación y el costo del semen. Con la segunda se trabajó por espacio de , dos meses y medio, se recibíó tres envíos de semen, el prímero se echo a perder por deficiencias en el transporte, con el segundo envío fueron insemiandas cuatro cerdas del Proyecto y dos del Campo Canadá. En el Proyecto quedó preñada solamente una cerda, la cual ya parió, las tres DESARROLLO DE BOVINOS LECHEROS EN EL NORESTE DE MEXICO restantes fallaron debido a que la IA se llevó a cabo a las 48 horas de iniciado el celo debiéndose hacer a las 30 horas. La 1A no se hizo en el tiempo recomendado debido a que hubo problemas en la Aduana del Aeropuerto para recoger el envío; sin embargo, con la única cerda pr~ MORALES TREVIRO HOMERO ñada se tiene material genético para iniciar el plan de repoblación. En el Campo Canadá se dió exactamente el mismo caso, quedando s6lo una cerda preñada. El tercer envío de semen, al igual que el primero falló REPRODUCCIÓN por problemas en el transporte. En este aspecto se puede mencionar que la técnica de insemina- Con el Centro Nacional de Reproducción, los contactos han sido telefónicos, en el mes de febrero próximo se asistirá a un curso para pu- ción artificial, además de bab· er sido bien acog id a por los ganaderos, lir la técnica de la lA, ahí mismo se tratará de llegar a un convenio se ha respaldado con buenos resultados, tal como se aprecia en el Cua- con el Responsable del Centro para utilizar el semen que ellos proce- dro l. san en nuestra zona. Al respecto se considera que de las tres opciones expuestas, ésta ultima es la más viable. Durante el mes de septiembre, se tuvo la visita del MVZ. Hirohito Nakayama, especialista en IA Porcina, el cual mostró toda la técn! ca Canadiense para esta práctica reproductiva¡ acondicionamiento a los sementales, recolección de semen, evaluación, dilución e introducción a las cerdas en celo, así como el manejo posterior de estos animales. La visita duró una semana, con lo aprendido se puede afirmar que actualmente hay capacidad para practicar la técnica de la IA con semen fresco tanto dentro de la Institución como con porcicultores Pª! Como se observa, a través del tiempo y de un chequeo de celos más adecuado por parte de los ganaderos, se han logrado grandes avances en el uso de esta técnica, hasta lograr porcentajes muy buenos de concepción. Por otro lado,y como consecuencia de la mejor atención y manejo de los animales, se han mejorado notablemente los parámetros reproduct! vos de los animales, tal como se observa en el Cuadro 2. En el Cuadro 2 se observa cómo los parámetros reproductivos se han mejorado, que incluso pueden coJDpararse con parámetros obtenidos en establos 111Ucho más tecnificados. ticulares. 33 32 �°'00 11) o °'.... ,-j s::CII C0 °' 00 00 .... °' s:: °' .... . N o co -:r M N U"\ N '° CX) Ll"I O'I U"\ t""I ,...., o M N . -:r 00 °' . ' . 'º cu -.:t . . ,...., ..... '° ("\ IO . o. o '° . ("\ -.:t \O N \O Ll"I '° . ..-f (.) o.,...., 00 CII CO (r::.) °'.... o .... °' t.> CII 't:I CII IO ,....¡ 't:I 00 t'll °' ..-1 IN! .... .... (.) • '° '° . '° o Ll"I ,-... . N '° . . N U"'I . M U"'I Cuadro 2. Parámetros reproductivos de 1985 a 1989 en los animales aserados por el Programa. . IO N '°IO M IO 1985 1986 1987 1988 1989 353 52.7 61. 7 97.3 2.3 373.5 35.3 52.2 72.2 2.0 351.3 35.2 46 •.2 48.4 1.1 360 57.4 70.1 91.3 1.6 353.7 41.8 54.8 59.7 383.6 70.5 88.4 112.4 1.5 376.9 59.1 84.4 89.7 1.3 383 .•5 54.3 83.8 100.3 1.3 395.S 62.2 81.3 106.4 1.9 368.7 50.7 55.3 60.1 1.2 393.4 66.9 79.5 112.0 1.7 375.4 49.9 76.6 94.9 1.6 358.8 55.4 64.8 85.0 398.4 56.l 65.7 93.3 1.6 1.9 373.0 44.0 65.2 71.4 1.5 406.l 61.2 79.5 102.3 1.9 375.4 58.2 63.3 67 .8 1.3 llarín., R.L. IEP* IPPC IPPS IPC No. S/C 1.3 Zuazua. B.L. ~ ..-1 U"'I .1,,1 00 1 1-1 ti! -:r 00 e:: 'º ..-1 . M ,,;t °'.... '° °' ....M . 00 00 M . o ,...., . o o 11"1 1/"t (.) ti! ....e::IS 00 °'.... Ql CQ ~ -.:t M °'.... °'N ........ M Ql ~ 00 00 °'.... t'll u (,Q ..-f s:: o \Qj .1,,1 cu . (11 e cu MM bO Ql ~ o 1-1 p., r-i t'll U 1-1 o ::, o. C'O i:: ,...., ..-f C0 (O o o ti) CI.I Ql "'C) ,....¡ t'll (/J C'O .... 00 ,.,o "d 111 ::1 u .... .... '° o M r:: '°co Ql ,....¡ ;~ ,...., .... .... 1.0 .... 00 °''° = S/C Agua Fr{aH IEP IPPC IPPS IPC No. S/C . o ZU"'I 00 1 -.:t co .... °' .... -.:t ....co - ,...., co ,-... QI a) o. ::, ,-e cd u 111 O) u .... .... IEP IPPC UPPS IPC No. '" o ,., ,-e o ,o '" ::é M o,-... Hacienda Guadalupe H < ,....¡ °' I= Ql (1) o o M N (,Q ..-1 'O ti! 1-1 ....11"1 ,-... o r-1 Ql 11) 1-1 U"\ IO 't:I 11) a) o 't:I Ql 11'\ -.:2" IEP IPPC IPPS IPC No. S/C -o (*) IEP: Intervalo IPPC: Intervalo IPPS: Intervalo IPC: Intervalo No. S/C: Número de (**) El ingreso de entre partos parto primer celo parto primer servicio parto concepcion servicios por concepción esta localidad fue hasta 1988. 111 ::, 11) 111 c., 't:I (1) "d .... .-1 111 (J o ,..:¡ 111 ~ 111 1,1 "ti ¡::: ::, e: lz, q¡ ~ N ~ 1,1 111 111 cu ::E CII ::, N (J ::, 111 00 ::e: < 34 ,..:¡ .,e E-4 o E-i Una de las consecuencias del mejor manejo y del incremento en la calidad genética de los hatos es el peso al nacer de las crías; en el Cuadro 3 se aprecia el cambio que ha sufrido este parámetro desde los inicios del Programa. 35 �en los establos asesora Cuadro 3. Pesos al nacer de las crias nacidas dos por el Programa de 1985 a 1989. 1985 Pesos (kg) i ti 33.0 36.4 - 1986 35.5 37.8 1988 1989 37.5 43.3 42.3 40.4 42.2 39.5 1987 o ·, .. ~ '8 . ~ • .... .... • ~ .-4 • 1 -·~ . ...... ;~•'-'. 1 . . . . . ", "1-. .. ..........., , ... f it: .•. Un aspecto de suma importancia en el ganado lechero, es la me- .,,.... tJ ID ....o tritis (retención placentaria); ya que indica el manejo que se está 1.., dando al hato en su aspecto reproductivo y alimenticio. En el Cuadro 4 se presenta un resumen de los porcentajes de retenciones placentarias en los establos del Programa. • I 1985 1986 1987 1988 t . ' ·' · 13.2 6.4 8.3 \---' ~- - • J u 1 1 ,~ \ \ \. o. ..,• . 'º...... . G'I c:I CD G'I !,.,~ PRODUCCIÓN La producción de leche ha sufrido aumentos satisfactorios du- rante los últimos años. esto se puede apreciar en el Cuadro S. Esta producción ha estado sujeta a 1DUChas fluctuaciones; las J .f ► a R ... . ... . ... ... - :Q ~ tJ •.... ..... •.. ... , ' l'I o • • ,.. . . 111 "' ... .. o . .... •... .;, cuales son ocasionadas principalmente por los cubios de temperatura y la alillentación. Estas fluctuaciones se pueden apreciar en la Figura l. 37 36 •~ ~ 'k '- •. ...:1 .., / 5.4 e r < 1989 \ 19.4 ,.)· e ,/ / Porcentaje de retenci~ nes placentarias en forma general. \ e / placentarias en los establos del Cuadro 4. Porcentajes de retenciones Programa de 1985 a 1989. • I •" ....o• �SANIDAD Cuadro 5. Producciones de leche en los establos del Programa de 1984 a 1989. Localidad X Producción Anual (Kg/año/día) En este aspecto se ha puesto un especial interés en la masti- 1985 1986 1987 1988 1989 9.6 10.3 10.4 10.2 12.4 12.9 Zuazua 12.0 13.4 13.5 13.3 12.1 14.3 Hacienda Guadalupe 10.4 12.3 12.7 11.8 10.7 12.0 13 .1 13.5 12.1 13. 2 Marin 1984 Agua Fría X General 10. 7 12.2 12.0 11.8 tis, ya que esta enfermedad es la que causa mayores pérdidas en produs_ ción de leche. Para ello, se realizan pruebas de California para determinar el grado de infestación del hato y así dar tratamientos en caso necesa rio; los resultados obtenidos hasta la fecha se muestran en el Cuadro 7. Cuadro 7. Historial de los grados de infestación de mastitis de 1984 a 1989 en los establos del programa. En la Figura 1 se observa en forma general que cuando la temp! Municipio ratura desciende, la producción aumenta considerablemente; pero cuando 1984 % de Cuartos con mastitis por año 1985 1986 1987 1988 1989 esta temperatura aumenta, que es por los meses de junio a agosto, la Marín 19.9 17 .9 15.7 17.1 9.8 7.1 producción sufre una considerable disminución. También se observa que Zuazua 11.6 31.S 36.7 18.9 13.5 en los primeros meses del año a pesar de las temperaturas frescas, el Hacienda Gpe. 23.5 27.l 28.S 14.9 16.9 14.S aumento en producción no es tan marcado como en octubre y noviembre, Agua Fría 17.8 10. 2 lo cual se debe a la escasez de alimento, sobre todo pasturas, debido a las heladas. Pero en una forma global, se puede decir en base a lo observado en seis años, que la producción se comporta en forma inversa a la temperatura, MANEJO Por otro lado, se les ha tenido un seguimiento a las vaquillas que han nacido de la técnica de inseminación artificial con el fin de En los años de establecimiento del programa y viendo las nece- comparar su producción contra las vaquillas nacidas de monta natural, sidades prioritarias de los establos; se han tratado de organizar las estos resultados se pueden ver en el Cuadro 6. actividades, realizando un calendario de manejo y tratándolo de seguir lo más apegado posible, este calendario se puede resumir en el Cuadro Cuadro 6. Comparación de producción de leche de vaquillas nacidas de in seminación artificial vs vaqui¡las de monta natural, Producción ler. Parto X (lt/día) 2º Parto Vaquillas nacidas de insemi nación artificial 15.4 17. 3 Vaquillas nacidas de monta nat.ural 12. l 14 .2 38 8. En las lineas de investigación antes descritas, colabora como auxiliar el Ing. Carlos Alberto Hernández Martínez. 39 �Cuadro 9. Medias para producción de leche y composición de la leche de vacas lecheras alimentadas con harina de canola o harina de soya como fuente proteica. Cuadro 8. Calendario de Actividades. Actividades E F M A M e M s J e J s A s o N D Vacuna Triple - Marín Zuazua Hacienda Gpe. Agua Fría X X X X X X X X Vit. ADE: - Todos los establos X X X X Harina de Canola Harina de Soya No. de animales 20 20 Producción de leche/día 19.63 19.29 Producción de leche corregida por grasa al 4% 12.96 13.07 % Grasa en la leche 2.64 2.71 % Proteína en la leche 3.04 3.15 11.18 11. 23 Sólidos totales Desparasitación Interna - Todos los establos Las raciones utilizadas se presentan en el Cuadro 10. Pesada de Leche - Todos los establos X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Inventarios - Todos los establos Ingredientes X X X X X Prueba de Ca1iforn.ia - Todos los establos X X X X X X Palpaciones - Marín Zuazua Hacienda Gpe. Agua Fría Cuadro 10. Contenido de las raciones para comparar la harina de canola VS harina de soya en ganado lechero. X X X X X X X X X X X X Sorgo Soya Canola Melaza Ortofosfato Calcio Sal Premezcla minerales y vitaminas Bicarbonato de Sodio Cebo de puerco Harina de canola 644.S 581.5 200 100 15.5 10 10 s 255 100 7 11.5 10 5 10 20 10 5 Análisis Proximal Proteína TND Calcio Fósforo NUTRICIÓN 15.26 69.76 .857 .639 eo.paración de la Harina de Can.ola al lleeaplazar Tota.laente la Harina de S~ ya en Dietas de Ganado Lechero. En colaboración con el Ph.D. Alfre~o Newell y el tesista R• Vargas Harina de Soya Se desarrollo este trabaJ·o. con la finalidad de buscar alternativas en la alimentación del ganado lechero se comparó la h~ rina de canola vs harina de soya, encontrándose los siguientes resultados (Cuadro 9). 40 41 15.22 69. 72 .852 .639 �de llachos Balstein. En colaboración con el Ph.D. Alfredo Newell Y el tesi! Efecto del Bicarbonato de Sodio (lfaBC03 ) en lá Almentación de Vaqu1JJas Holstein de lee.plazo. En colaboración con el tesista Isaías Vázquez Gu! ta José Juan Nava se realizó este trabajo dentro de la investigación para mán, se realizó este trabajo. Con la finalidad de tener mayor producción la utilización de la harina de canola comparada con la harina de algodón, se han proporcionado dietas con un alto contenido de granos molidos y f2 logrando los siguientes resultados a la fecha (Cuadro 11). La alimentación rrajes peletizados, los cuales causan con frecuencia trastornos digest i - que se les proporcionó se indica en el Cuadro 12. vos, producto de una disminución en el pH, el cual es regulado en forma Co.paraci.oa de la Harina de Algoclóa vs la Harina de Canola en la Engorda natural por la saliva del animal alimen Cuadro 11. Medias para aumentos de peso, consumo y conversión de harina to en machos Holstein comparando harina de canola vs de algodón. Harina de algodón Harina de canola No. de animales ! peso inicial (kg) X peso final (kg) Días de prueba Incremento de peso (kg) Aumento peso/día (kg) Consumo de alimento (kg) Conversión alimenticia 20 220.700 314.850 63 94.150 1.4944 523.135 5.55 20 221. 150 310.850 63 89.7 1.423 505.425 5.63 El objetivo del presente trabajo fue evaluar el Bicarbonato de Sodio como amortiguador,ya que actúa principalmente aumentando el pH ruminal actuando como antiácido. Los resultados se pueden observar en el Cuadro 13. Cuadro 13. Efecto del Bicarbonato de Sodio sobre el consumo de alimento y la ganancia diaria de peso en vaquillas Holstein de reemplazo. Sin NaRC0 3 No. de animales 9 234 peso inicial (kg) X peso final (kg) 286 Días de prueba 90 lncrelll.ento de peso (kg) 52 Aumento de peso/día (kg) .577 Consumo de alimento (kg) 842.4 Conversión alimenticia 16.2 ! Cuadro 12. Contenido de las raciones utilizadas para comparar la harina de canola vs harina de algodón en la engorda de machos Hols tein. Harina de canola Harina de algodón Sorgo grano Harina de algodón Harina de canola Gallinaza Melaza Orto fosfato Calcio Mezcla minerales y vitaminas Sal Cebo de puerco Urea Bicarbonato de Sodio Rarina de carne Paca de sorgo 302 1% Con NaRC0 3 1.5% 9 230 295 90 9 232 305.4 90 73.4 65 .815 829.42 . 722 832. 12.8 11.3 298 2% 9 224 296.4 90 72.4 .804 810.88 11. 2 66 70 140 100 3.4 6.6 5 10 20 7 140 100 4 6 5 variando únicamente la cantidad de Bicarbonato de Sodio (NaHC0 3). la ración se muestra en el Cuadro 14. 10 20 7 15 25 15 300 300 42 La ración utilizada fue la misma para los cuatro tratamientos, 25 Se proporcionó el 70% de esta ración go o maiz forrajero). 43 y el 30% de f orraje (sor- �Cuadro 14. Ración utilizada tal como ofrecida a vaquillas Rolstein para conocer el efecto del Bicarbonato de Sodio. kg Ingredientes tor de algunos de los resultados de las investigaciones. Asimismo se pretende desarrollar programas de selección de pié de cría dentro de las piaras de los productores. 790.6 102.6 93.7 12.l Sorgo Melaza Gallinaza Optivit Sal Para 1990 se concluirá el período de aplicación a nivel p-roduE_ •7 TREVIÑO TREVIÑO RAMóN PRODUCCIÓN An8Jisis de los Pesos al Racer de &vinos Durante un Periodo de Tres Años. La investigación se condujo en la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León, siendo sus coordenadas geográficas DESARROLLO OVINO EN EL NORESTE DE MEXICO 25º53' Latitud Norte y 100°03' Longitud Oeste y con una altitud de 367 msmn. El clima de la región según la clasificación de Koppen, mod.!, ESPINOSA GUAJARDO CÉSAR ALFONSO ficada por Enriqueta García, es del tipo semiárido BSl (h')bx'(C'), con temperaturas medias anuales de 22ºC. Con una precipitación promedio anual de 500 mm. GENÉTICA V MEJORAMIENTO ANIMAL El principal enfoque en el que se ha trabajado ha sido en el análisis del comportamiento productivo de los grupos genéticos que CO! En este trabajo se usaron los registros individuales de losan.!, males que forman parte del hato del programa, desde su inicio en 1983 basta 1987, este hato se formó originalmente en base · 18 vientres Ram- ponen el hato del Programa Ovino, teniéndose resultados en cuanto a los pesos al nacer y pesos al de stete, características con fuerte im- bouillet, 12 vientres Corriedale, 20 vientres Pelibuey, 19 vientres portancia económica dentro de las explotaciones. Criollas, cuatro sementales Rambouillet, dos sementales Corriedale y dos sementales Pelibuey o Tabasco. El hato se mantiene bajo pastoreo, Para 1990 se tiene contemplado terminar el análisis del campo! la información recabada proviene de 108 crías y se resume en el Cuadro tamiento productivo de los grupos genético~ abarcando aspectos como ta d e t c.,· así como ampliar la cobertura de los maño maduro, 1ongev1'd a, variables peso al nacer= raza+ sexo (crías)+ no, de partos+ tipo trabajos a productores para implementar programas de encaste. de parto. Las medias se separaron con el método de la DMS, protegido Por otra parte, también se colabora en el Proyecto de Mejoramiento Porcino para el Noreste de México en el área de manejo en cuanto a las prácticas productos susceptibles de aplicarse en las explotaci~ nes comercia1es. La mayo ría de l as prácticas en las que se ha trabajado se encuentran en la fase de aplicación en granjas comerciales. O 44 l. Los datos fueron analizados bajo un diseño de bloques al azar con Steel y Torrie {1960). El rango de los pesos al nacer para todas las razas se encuentra dentro de lo reportado (Mullaney y Brown, 1967; Porras, 1975), do~ de se menciona que el peso al nacer varía entre 2 .' 4 kg, aunque otros reportes sitúan el peso al nacer por arriba de los 4 kg (Cervantes 45 y �Torres, 1982; Sánchez y Torres, 1982). Los pesos al nacer promedio, . (1) o muestran diferencias (P <0.01) entre razas (Cuadro 2). e ,.-j > o CI) o ,...¡ Cuadro l. Número de cr1as y partos de los ovinos. Mar1n, N.L., México R a z a s Tipo de Parto Año Total 85 86 l 87 2 Q) "O o 3 4J M ni c.. Pelibuey 67 33 Criollas 25 14 21 13 25 39 4 4 23 2 Rambouillet 9 8 1 Corriedale 4 4 o Pelibuey x Criolla 3 o 3 o o o 8 l 4 o o 3 N MN (IS ~ "O o c.. .,...¡ +J . N -.... 'O o c.. ..... ,...¡ o r-- c.. El peso al nacer es mayor para las ovejas criollas y es menor para la raza Pelibuey, para esta última raza se observó un peso al U! cimiento de 2.77, mayor que el reportado de 2.6 kg (Sánchez y Torres, 1982). En cuanto a la raza Corriedale, se observaron pesos menores a los mene ionados por Mullaney (196 7) y los mencionados por Santamarla et al. (1979) quien reporta 2.76 kg. No se encontraron diferencias tO 1-4 .._,. ,...¡ o Q) o ni ,...¡ ni 1-1 Q) "d 1-1. N r,... N M • M -. o l l"I ll"I o M M . M • r,... o M -. . .;t -. -. M M 1/') ,...¡ o IC "°tO < o o V - .._,. ...:t o1/') N M N ,...¡ ..... . . o diferencias (P <0.01) sobre el peso al nacer dentro de la raza Pelibuey; -. - -. -. . - -".' -. '°. - - de esta forma, los pesos promedio para corderos de parto simple fueron • N (P <0,05) para peso al nacer, según el sexo. Esto no concuerda con lo r-- 11) o 0 ,...¡ reportado por Valencia y Castillo y Berruecos (1974), quienes encoutr! ron diferencias significativas según el sexo de la cría. Asimismo, se Q) 1/') CX) "O encontró que no existió efecto significativo en el número de partos de .._,. o N N M 11"1 N . M ...:t .e o M r-- 0 ,0 r-- 0 • M significativa entre razas. Para los kg de cordero por parto, se encontró una tendencia a ser diferente el peso al nacer según el número de ,...¡ .,...¡ Cll e (1) e • Ol Q) :, ,0 .,...¡ ,...¡ ~ 111 .--1 .--1 ...,o 1-4 u 11) ni ,...¡ e Q) ~ rn :u e t!I 1-1 ni Q) Q) Q) ,...¡ 1,1,-4 e "O -..-4 11) (lj ,.. 4J Q) ,...¡ ,...¡ e ¡: o u 4J (1) 1:1) Q) (lj. (lj 'ri T'I "O "'C ,...¡ >, .e o o ,...¡ o N Q) u, ,...¡ ..-l ::, o i Q) Q) X X u ,o ~ 111 del tipo de parto sobre los kg de cordero por parto, teniéndose 3.04 kg 46 e o Q) Q) parto-año. Se observó dentro de la raza Pelibuey diferencia (P < O. Ol) 1.11 4J (Castillo et al., 1972; Porras, 1975). Se analizó también el total de kg de cordero obtenido por parto. Se encontró q_ue no existe diferencia l::l ni M ,..ni triple 2.47 kg (Cuadro 2). Estos resultados coinciden con lo reportado o tlO Q) 3.04 kg, para corderos de parto doble 2.62 k& y para corderos de parto eo {I) ~ ni M 1/'\ 00 ~ ::, o r-- u ,..._ r-- ni o ('I'\ \0 o la madre-año de parto sobre el peso al nacer. El tipo de parto mostró ~ :s Q) .._,. . o Cll .._,.• °',..... o Q) ¡:¡.,. o lil , -4 o o o o -.... -.... l::l or.o . M -. ...:t 1-1 o -. M 1=ni • N . _. o c.. :>o 11'\ N -. -. N E-4 1-1 Q) N \0 Q) Q) - 11'\ o u 47 �,,.... o para los partos simples, 4. 98 para los partos dobles y 7 .4,0 kg para los . o partos triples (Cuadro 3), el número de partos triples en las demás ra o zas fue menor. La raza Pelibuey produjo más kg de peso por parto que o o o o ,,.... l"'I - -.t U"\ U"\ o('I"') ,.... C'i M ("l ('I"') C"'I o • -. o o o ,..; C\1 o ,.... ninguna otra. -- ,,.... ,.... Literatura Citada CASTILLO, R.Z., Z.V. VALENCIA y V. BERRUECOS. 1972. Comportamient o reproductivo del borr! go Tabasco, mantenido en el ima subtropica1. 1. Indices de Fertilidad Técnica, P•e· cuaria en México. 20:52-56. CERVANTES, B,F, y G. TORRES H. 1982. Estudio de algunos caracteres de producción hasta el destete de corderos Suffolk en el Valle de México. 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N 00 N -. - .t o -.t ,.... o l,O C""I C""'I cada por Enriqueta García, es del tipo semiárido BSl (h')hx'(C'); con temperatura media anual de 22ºC, con una precipitación promedio anual de 500 mm. 1-1 1/l <U p.. LJ QI l< l'ó >, ,..¡ l'ó ,..¡ o .,.¡ ,..¡ N QI ,..¡ ,..¡ ·r-i "O C\1 C\1 o .,.¡ u, ~· u ::, u 1-1 ::, ! -e, QI i,.. M o u su inicio con 20 vientres Pelibuey, 19 vientres Criollas, 18 vientres 48 o o .,.¡ o o grama de Desarrollo Ovino para la zona noreste del país, se formó en ,.... ~ ,..¡ ,..¡ M El hato del cual se obtuvo la información forma parte del pro- ,.... o al msnm. El clima de la región, según la clasificación de Koppen, modifi- 49 GI i= -. - .-1 CII ~ QI ;:, .o .... ,..¡ (1) p. QI ~ (1) .... "CJ U) C\1 M LJ QI ,..¡ i= o ,c.J a) ....-e,C\1 QI :t: u .o l'ó �-. N o Rambouillet, 12 vientres Corriedale, dos sementales Pelibuey, cuatro sementales Rambouillet, dos sementales Corriedale, los cuales se han o M o o o o o mantenido bajo pastoreo. La información proviene de 108 crias, las cua - les se destetaron a los 90 dus (Cuadro 4). Los datos se analizaron bajo un diseño de bloques al azar con las variables: peso al destete• 12 raza+ sexo (crías)+ no. de parto+ tipo de parto. Las medias se se- «IS ll:t pararon con el mefodo de la DM5 protegido, Steel y Torrie (1960). Se encontraron diferencias (P <0.01) para pesos al destete promedio entre o o 1 J.I .. . ,-1 :z¡ razas (Cuadro 5). N . QI -e, ....o o 0. M o o .... r,.. 00 .... ........ ....11"\ 11'\ .... Total 85 86 87 Tipo de Parto l 2 3 67 33 21 13 25 39 Criolla 25 17 4 4 23 2 O Rambouillet 9 8 1 8 l O Corriedale 4 4 O Pelibuey x Criolla 3 O 3 o o o 4 3 O O O O C0 3 in 1-1 op. o u:: o o i::i. QJ ¡j "'.... \O ¡j 'O 111 a) r,.. -:t u, por debajo de lo reportado por Cervantes y Torres (1982), los cuales mencionan para la raza Suffolk en el Valle de México, un peso al deste- .._,, . .... C0 O\ t ,j ,-.. trabajando con Suffolk, Hampshire y Rambouillet en el altiplano potosino, encontraron una media general para peso al destete ajustado a 120 ....u, el sexo de la cría. Se observaron pesos al destete relativamente may~ 50 o M .._, o.... -:t ..... l'll \O O\ i ....o o C0 . lll ti) .._, 11"1 ,.... o ....N -'° -:t .._,• CJ ,.... 11"1 ....N CII .-1 e:QI ti) QI 4J r"'I .o o..... ~ 1-4 QI 4-1 ..-1 '"d en Id ~ ... e: u CJ 5 (I 986), de 11.03 kg. No se encontraron diferencias para peso al destete según ll:,¡ .._, .-1 llet un peso de 19.1 kg, destetando a 75 días. Para la raza Pelibuey quien observó un peso de 10.35 kg y al reportado por Combellas (1980) V .J QI d!as de 33.5 kg. Villaseñor et al. (1982) reporta para la raza Rambou! -=E ~. '°- - o se encontró un peso superior al reportado por Rodríguez . o o .... \O ...:t te ajustado a 90 días de 19.57 kg. Por su parte, Sánchez y Torres (1982) ..... o o . o o -:t 1/'\ o - - ........ ._,• r-- -. .... ou, ("'l ll'I o ,-.. r-- CI) QI M V !l. .._,, .._,, o.... - 4l ..-1 pesos al destete de las ovejas criollas, todos los demás se encuentran N u, o -.... ¡.¡ las ovejas criollas y menores para la raza Pelibuey. A excepción de los ... r,.. N :>, CII Los pesos promedio (kg) al destete observados son mayores para . ....o. u, r,.. - O\ Pelibuey 1.1'1 C"l 11'\ Año .... - - -.-1 f◄ Cuadro 4. Número de crías y partos de los ovinos. Marín, N.L., México R a z a o 00 • M :>.. QI :, ,.o .,.¡ .-1 Q) ~ ~ r.o VI .,..¡ t,j .-1 .-1 ..-1 'U "O ¡.¡ ,.o tll o .,.¡ u (11 tll QJ l:: l: u ro "O ~ (11 �o o ..._, t,j rea en 1987. Con respecto a loa destetes de partos aúltiples, se encon- M tró dentro de la raza Pelibuey diferencias (P <o.01) de loa corderos de o t1I y Berruecos {1974). Sin eabargo, al ca.parar los kg de cordero des- tetados por oveja, las ovejas que han tenido partos múltiples destetan ús kg de cordero que las ovejas que han tenido parto simple (P <0.01). No encontrándose diferencias entre razas, con respecto a los kg de cordero destetados por oveja {Cuadro 6). o .....• ¡:¡,. dos loa primeros, esto concuerda con lo reportado por Valencia y Castillo °'- M QJ . o o .,.¡ >: 'C o ~ N . CX) ..... X: .. . z - 3' ,..._ ...:1 .._, . r--. e,¡, M COMBELLAS, J. 1980. Parimetros reproductivos QI X: productivos de ovejas tropicale, en sts· talla de producctón 111ejorado1. Producct6n Animal Tropical. 5:290•297. y ROORICUEZ R., 0,L. tEREOIA, M. QUINTAL F., J. CARRILLO y A. LOlR>ES. 1986, Manejo de la lactación para incrementa la eficiencia reproductiva en ovejaa Peltbuey. 1, Pr! seneia del cordero en destetes temporales. SARH. Técnica Pecuaria en Mlxtco, 51 :104-109. SANCHEZ C., J. y ,c. TORRES H. 1982. Cruzamientos de ovinos Suffolk, tiampahtre y Ratnbou! llet. 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Por lo cual, se deben buscar alternativas para el perio- do de invierno y as!, tratar de lograr una mayor producción de carne y '°o ""i,s "O :s (.) - ...., -:t M .._, o.... t!J ....o ).¡ u u Q,I ,....¡ (/) ;,., a, CII t!J ,....¡ N :s .l:J ,....¡ ~ ~ ,,-4 p:: ..., cu p. .,., r-l :::, QI ~ t!J "0 cu o ,o ....... 1-1 tU o u o e c:i:: M u 53 ""cu ~ "" ~ o - ""N lá ll) . . ~ ...... 11) lá -10 -3' o .e .... leche, 52 ~ ._,, ,.,,,..._ O\ C: o ..... -:r -:t '-" "" oll) ..,j ..,j Q,I 1/) 41 ,..¡ -:t M '°- '°00 -. -. ~ . . . ..... ,.,, p.¡ . o ~ '-" -:t ..... U"\ o o ::, '-" o,.,, -. ce o11) afectan a los ganaderos de la región norte de Nuevo León, ee lo conce! • ....., V -:t N O\ a o 1-1 c.. ..... u i:i.. o o O\ '"cu M .._, ..... 1/'\ o ~ ,..._ 00 Se puede considerar que uno de los principales problemas que 41 o C0 .:.: NUTRICIÓN o ,D <X) p. i,s o '-' 1/) 11'1 • '-" cu ,e: e: \(!j 00 ._,, o o "O ,..._ O\ C0 ..... 11) ;>.. ~ o o -- N 1)() .ll! N 11'1 .... ..,j - . U"\ ..... o (/) - i.n o o M -..... - - CI) o u o o 11'1 ..... o ,,, o -. - N .,e c. 1-4 o - - - -. -. -"' \Q,I ~ CERVANTES B., F. y C. TORRES H. 1982, E,tudio de algunos caracteres de producción hasta el destete de corderos Suffolk en el Valle de M6x1co. En: XVI Reunión Nacional Anual de la Aaoc;ación Mex;cana de Produccfón Antmal. U.A.CH, pp. 58. .o ~ = Literatura Citada o - - 1/'\ E-4 o . o("'\ 4-1 parto aiaple en ca.paración con los de parto múltiple, siendo ais pesa- o,..._ )C C: CII 1/) cu ,I.J e:Qj ... 111 ~ ,,-4 "O U) ro "" u 11 ,..¡ e o u 1/J <O ,.-t cu ,,, ..e :E: >-. :s ~ ~ :ll 12,, QJ t) .o tV �Mapucián 7 lencJ:bdento pua forraje 'ferie J ...., de Cutro 'hrlNe- La producción de forraje durante el invierno por las especies clea tle haa (.hma aatiYa L.) en Trea Dile.reates lat.ado9 • forrajeras, tales c011to: la alfalfa, sorgo, ma1z, etc., es escasa deb! llaria llano León. larlerao 87-Priilnera 88. El trabajo consistió en do a su sensibilidad a las bajas temperaturas. En consecuencia, en V! probar la producción de cuatro variedades en tres diferentes épocas de rias regiones de Nuevo León se emplean cereales de grano pequeño, en- corte, para el cual se utilizó un diseño de bloques al azar con arre- tre estos tenemos: avena, trigo, cebada y triticale. Tienen caracte- glo factorial con dos factores que fueron variedades y épocas de cor- r1sticas que los hacen especialllente útiles para la producción de forraje de invierno, dan altos rendimientos y son ricos en carbohidratos; te, a los que se les realizó su respectivo análisis de varianza y pru! ba de medias. por lo tanto, tienen un papel importante en la dieta animal, La cantidad y calidad de material vegetativo son entre otras, las consideraciones más importantes cuando se evalúa una especie para producción de forraje. El estado de desarrollo vegetativo, cuando las plantas son utilizadas como forraje, es sin duda el factor más impor- Se llevaron a cabo las labores culturales necesarias para la sieabra, as{ coao la dotación de riegos para que la planta tuviera su máximo desarrollo. Las cosechas se realizaron cuando el eabucbe, flora ción y tante que influye sobre las caracter!sticas de la región en cuanto a suelo, clima e incidencia de plagas y enfermedades en invierno Daun:tilo y estado masoso del grano se encontraban en un 75%. Los resultados arrojados para materia verde fueron: Coauhtéaoc los con 5.67 kg/unidad de muestra, Tarahuaara 5.29 kg/unidad de aaeatra y requerimientos para un buen desarrollo; se considera que el cultivo de Páramo con 4.57 kg/unidad de muestra. cereales tiene caracter{sticas sobresalientes que pueden aminorar el En problema de la escasez de forraje en la época de invierno. cuanto a las épocas de corte y variedades, en el eabucbe to das las variedades fueron estadísticaaente iguales, en la época de fl~ Las plantas var{an en su composición qu!mica con relación a su ración todas se c011portarou iguales exceptuando la Páraao, la cual pr~ estado de desarrollo vegetativo. Por ejemplo, los forrajes tiernos po- dujo menos y en el estado lecboso-usoso del grano la Cuauhtéaoc fue seen un contenido elevado de prote!na en relación a loa carbohidratos la mejor. y el contenido de fibra es bajo en estos primeros estad!os, Al acercar En cuanto a producción de materia seca, la •jor vartedao fue se la floración, se acelera la stntesis de los carbohidratos y empieza a hacerse más evidente el efecto progresivo de la lignificación de la la Cuaubtéaoc con 1.23 kg/unidad de aaestra aientraa que la aejor épo- fibra al aumentar la producción de lignina, parte no digestible de la ca de corte fue la de elllbucbe. fibra. Según antecedentes, puede deducirse que el rendimiento y la ca lidad de los forrajes pueden ser controlados, hasta cierto punto, cor tando las plantas en estado de desarrollo adecuado. Prueba eo.,arati•• del llemU ■1ento Forrajero de Cuatro Calti...oa lle ~ rlerm en Tres lechas de Gorte: lwlwtebe, TI.oración J Lecbor--fl•eoeo. Se presentan a continuación de forma muy resumida los resulta- En los resultados obtenidos, se encontró una diferencia altamente s.i g- dos encontrados en tres trabajos de investigación en esta área, que nificativa en cuanto a rendiaiento de forraje verde, siendo éste como tienden a establecer el punto óptimo de cosecha en cereales de grano sigue: Cebada: Cerro Prieto con 5.6676 kg/4 m lineales, Triticale: Eron pequeño utilizados para forraje, para obtener el 111.áximo rendimiento de ga con 5. 0334 k.g/ 4 m lineales. Avena: Coronado con 4. 6945 kg/ 4 forraje, sin reducir las cualidades nutritivas. Y Trigo: Nadadores con 3.9870 kg/4 •lineales.También hubo diferencia 11 lineales significativa para la interacción comportándose de la siguiente aanera. 54 55 �Para la época de embuche se observó que la aejor variedad fue Cerro por Genaro, Eronga y Glemnson. Para la época de floración la mejor va- Prieto con 5.5257 kg/4 m lineale~ para la época de floración la mejor riedad fue Nadadores con 4.6180 kg/4 m lineales, seguido por Eronga, fue Coronado con 5.5947 kg/4 m lineales y para la época de lechoso""W_! Glemnson soso la mejor variedad fue Cerro Prieto con 6.1560 kg/4 m lineales. fue Eronga con 6.0278 kg/4 m lineales, seguida por Glemnson, Genaro y Nadadores. y Genaro. Para la época de lechoso-masoso la mejor variedad En cuanto a rendimiento de forraje seco, se encontró diferencia altamente significativa para épocas de corte, observando que la En cuanto a producción de forraje seco se refiere, se encontró mejor época fuelechoso-masoso con 1.6500 kg/4 m lineales. También hubo diferencia altamente significativa para variedades diferencia significativa para la interacción. Para la época de embuche, y y épocas de corte, significativa para la interacción. la mejor variedad fue Eronga con 1.4238 kg/4 m lineales; para floración no hay diferencia significativa entre variedades y para la época de le- Para variedades en cuanto a rendimiento de forraje seco se refiere, se comportaron de la siguiente manera: Eronga con 1.281250 kg/4 choso-masoso, la mejor fue Eronga con 2.0099 kg/4 m lineales. m lineales, Nadadores con l.]88667 kg/4 m lineales, Glemnson con l.078083 kg/4 m lineales y por último Genaro con 0.989750 kg/4 m linea Prueba Co.parativa del llendilliento lorrajero de Tres Vartedadee de Tr.! les. En la producción de forraje seco se observó que la mejor época de go y una de Triticale en Tres lpocas de Corte: r..buche11 floración J L!, corte fue cuando el grano se encontraba en estado lechoso-masoso con choso-Masoso en el llunicipio de Narh. 11 luevo León. Ciclo Inri.erno 1987 1.601187 kg/4 m lineales, seguido por floración con 1.036625 kg/4 m 1! -Priaavera 1988. Las variedades que se probaron fueron tres de trigo: neales y por último embuche con 0.765500 kgl4 m lineales. En la inter- Nadadores, Genaro y Glemnson; y una de triticale: Eronga. Se utilizó acción los cultivos se comportaron de la siguiente manera: para la ép~ un diseño de bloques al azar con arreglo factorial, evaluándose cuatro ca de embuche la mejor variedad fue Nadadores con 0.9305 kg/4 a linea- variedades con tres épocas de corte, formando un total de 12 tratamien les, seguido por Glemnson, Eronga y Genaro. Para la época de lechoso- tos con cuatro repeticiones. masoso la mejor variedad fue Eronga con l.9378 kg/4 m lineales, seguido por Glemnson, Nadadores y Genaro. En los resultados obtenidos se encontró diferencia altamente significativa para variedades en cuanto a rendimiento de forraje verde Para 1990 se planea seguir trabajando con la línea de produc- se refiere, comportándose de la siguiente manera: Eronga con 4.634583 ción de forraje, teniéndose en campo un trabajo con cereal de invierno kg/4 m lineales, Nadadores con 4.298917 kg/4 m linales, Glemnson con para forraje ya que se considera esta época del año la más problemáti- 3.892166 kg /4 m lineales ca para la producción animal en base a pasturas. y por últmio Genaro con 3.738250 kg/4 m linea les. Se encontró diferencia altamente significativa para época de corte, siendo la mejor cuando el grano se encontraba en estado lechoso-masoso Se pretende también desarrollar trabajos bajo condiciones de con una producción de 4.569750 kg /4 m lineales, seguida por la época pastoreo en los agostaderos de la FAUANL de floración con4.232125 kg/4 m lineales proyectos, estudiar una mayor variabilidad de especies forrajeras para y por dltimo la época de emb~ che con 3.621063 kg/4 m linales. También se encontró diferencia alta- condiciones de escaso temporal y y de riego. mente significativa para la interacción, comportándose los cultivos de la siguiente manera: para la época de embuche la mejor variedad fue Nadadores con 4.3835 kg/4 m lineales, seguida en orden de mayor a menor 56 57 en colaboración con otros �EVALUACION Y USO DE SUBPRODUCTOS AGRICOLAS EN LA ALIPENTACION ANIMAL das que también pueden ser fuentes de Nitrógeno bastante económicas como es el caso de la Urea y el Amoniaco Anhidro. Estos estudios serán llevados a cabo en chivos y borregos con el propósito de comparar entre y dentro de especies animales. RAMIREZ LOZANO ROQUE GoNZALO TRATAMIENTOS ALCALINOS A ESQUILMOS AGRICOLAS Durante este año se condujeron varios trabajos de investigación con el propósito de evaluar el efecto de las cenizas de madera, orina e hidróxido de sodio para mejorar el valor nutritivo del rastrojo de uíz paja de sorgo, paja de Buffel y olote de maíz. EVALUACION DE LOS AGOSTADEROS DEL NORESTE DE MEXICO Y SUS EFECTOS NUTRICIONALES EN LOS RUMIANTES Los resultados muestran que con un 20% de cenizas de madera diluidas en agua, produce un efecto en la digestibilidad de los esquilmos RAMIREZ LOZANO ROQUE GONZALO similar al efecto que produce el NaOH. También se mostró que el tratamiento con orina de animales rumiantes produce un efecto en la digest! bilidad de los esquilmos . similar al del NaOH, la respuesta anterior se observó en el rastrojo de maíz y en la paja de sorgo. Además, el efec- ESTUDIOS NUTRICIONALES DE LOS CAPRINOS Durante 1989 se llevaron a cabo cinco (enero a mayo) muestreos to de las cenizas en la digestibilidad de la fibra se vio incrementada mensuales de vegetación en los agostaderos de la Facultad de Agronoala. cuando se agregó urea al tratamiento. utilizando caprinos. Se determinó la composición botánica de sus dietas, Las recomendaciones al respecto son que las cenizas de madera (20%) y la orina de rumiantes (1:1 orina-paja) representan una alterll! tiva como medios económicos y relativamente accesibles para mejorar la utilización de los residuos de cosechas en la alimentación de pequeños en el área de estudio. Cabe señalar que se completaron en mayo de 198~ 36 muestreos consecutivos para caracterizar la dieta de los caprinos en pastoreo en nuestras zonas. La información de los últimos 12 meses se encuentra en proceso para su publicación. rumiantes como son caprinos y borregos. Durante 1990 se iniciaron trabajos de utilización de Amoniaco Anhidro y Urea-Amoniaco para tratar los esquilmos agrícolas y evaluar su efecto en la digestibilidad y balance de Nitrógeno de borregos y C! bras. Al parecer existe la posibilidad de que los compuestos nitrogen! dos en prácticas no producen el mismo efecto además el valor nutritivo y el consumo voluntario de forrajes presentes Con lo anterior se dió por terminada la evaluación del agostad~ ro Y su efecto en los caprinos; sin embargo, está pendiente hacer un re porte final que conjunte los 36 meses de resultados. Durante el mes de noviembre se iniciaron estudios de digestibi- que los compuestos nitr~ lidad in vivo en cabras para probar el efecto en el balance de Nitróge- genados protéicos en el balance de Nitrógeno del animal. Por lo que en no de los caprinos consumiendo diferentes niveles de las arbustivas fo- estos estudios se tendrán que hacer comparaciones con dietas que con- rrajeras de mayor preferencia en el agostadero. Los estudios están basa tengan arbustivas forrajeras, alfalfa y otros productos nitrogenados dos utilizando u.na paja como la del frijol y cantidades diferentes de que contienen gran cantidad de Nitrógeno proteico o pr teinas preform! 58 59 �Resultados preliminares de este estudio muestran que los borre la arbustivacom.paradascon el efecto que produce en el balance de Nitr~ gos tienen preferencia para seleccionar ar bustos, ademas ; del zacate que geno en el animal con el consumo de alfalfa. Resultados preliainares les permite mantener un nivel alimenticio adecuado para su producción. muestran que el chaparro prieto y el huizache causan el mismo efecto en La preferencia de arbustos como el huizache, chaparro prieto, palo ver el anillla.l comparado con el de la alfalfa. Lo anterior podrá explicar el d buen c011portaaiento nutricional que los anillales en pastoreo desarrollan no de los borregos, por lo que este trabajo permitirá recomendar la consUJ1iendo estas arbustivas. prioridad de llevar a cabo desmontes selectivos de los agostaderos que ~ e, guayacan, representa una alternativa para la necesidad de Nitróge- permitan desarrollar conjuntamente con el zacate Buffel, arbustivas na Durante 1990 se pretende continuar evaluando el resto de las arbustivas forrajeras que los animales seleccionan en el pastizal y así tivas que conjuntamente los animales las pueden consumir, logrando suficientes niveles de Nitrógeno. medir su efecto en el balance de Nitrógeno de los caprinos. Además, se observó que las praderas de zacate Buffel pueden sostener animales en crecimiento solamente durante los meses de julio a octubre,el resto de los meses la producción de biomasa de buena cali- ESTUDIOS NUTRICIONALES EN BoRREGOS dad es muy baja. Por lo que el consumo voluntario de los borregos se Durante el año de l989 se llevó a cabo un estudio utilizando bo rregos Pelibuey, parte de ellos fueron fistulados del esófago para obte vio reducida a un 2% de su peso vivo durante la mayor parte de los meses del año. ner extrusas esofágicas para medir el tipo y calidad de la dieta. Otros borregos fueron usados para medir el consumo voluntario usando la técni ca de colección fecal total. El área de estudio fue una pradera de zac! te Buffel localizada en el limite sur de la Estación Experimental de la Facultad de Agronom1a. En este proyecto participaron realizando sus tesis, dos estudiantes de licenciatura y uno de maestr{a. Los estudiantes Para mediados de 1990 se pretende continuar el estudio en las praderas de zacate Buffel mezcladas con arbustivas haciendo estudios de comparación en la selectividad del forraje entre chivos y borregos, con el propósito de recomendar si es posible la utilización múltiple del pastizal llevando a cabo practicas de desmonte selectivo. de licenciatura obtuvieron información acerca de la composición botánica de la pradera, producción de biomasa, composición botánica de las dietas de los borregos, valor nutritivo de la dieta y consumo volunta- ESTUDIOS EN VENADOS rio de forraje de los borregos. En este año se realizarón siete muestras de heces fecales de ve Durante los meses de julio a noviembre se llevó a cabo en la misma pradera una prueba de comportamiento de borregos en crecimiento. Se utilizaron 40 corderos que durante 105 días se les suplementó con cinco niveles, con el propósito de determinar sus requerimientos de ener g{a para mantenimiento y ganancia, este trabajo fue conducido por un e! tudiante de maestr1a. La mayor parte de la información ha terminado la fase de laboratorio y se encuentra en proceso de análisis estad{stico y escritura. nadas Y de vegetación en cuatro ranchos localizados en el norte del estado de Nuevo León, correspondiendo a los últimos muestreos del proyecto de determinación de la dieta del venado coa 1 bl anca en el cual parti ciparon un estudiante de licenciatura y un estudiante de maestría. Los resultados muestran que los venados tienen hábitos alimenticios muy similares a los de las cabras en esta regiones. Además, consumen alimentos con cantidades suficientes de nutrient es para cubrir sus necesldades durante la mayor parte del ano. La dieta del venado cola blanca es 61 60 �tuvo constituida principalmente por especies arbustivas seguidas de hierbas y un reducido consumo de zacates. Sincronización de Calores. Durante 1989 se llevaron a cabo dos progr~ mas de sincronización de calores en vacas de carne para lograr la fa- Lo anterior demuestra que l os venados no muestran competencia miliarización con el uso del Sincro-mate B, producto utilizado normal con otras especies como es el caso de los bovinos, por lo que su pre- mente con dicho fin. En ambos programas se trabajó con vacas en past~ sencia de ninguna manera es desventajosa para los ganaderos que crían reo que .fueron suplementadas durante 21 días antes de retirar el im- ganado mayor . Los niveles de proteína cruda encontrados en dietas pr! plante y cuyos becerros fueron separados por un período de 48 horas. fabricadas estuvieron en un rango de 13 a 18% y de acuerdo a l as nec! En el Cuadro 1 se puede observar que entre el 69 y 88% de las vacas sidades proteicas de estos animales, les permite obtener un nivel de implantadas presentaron celo entre las 24 y 48 horas después de reti- proteína cruda suficiente para desarrollar sus activi dades producti- rado el implante, además el 52% de las vacas quedó gestante después vas. de la primera inseminación. Dichos resultados permitirán sin duda toLas actividades para 1990 dentro de este proyecto están muy r! lacionadas con las que se van a llevar a cabo en los capri nos, ya que mar algunos criterios necesarios para la sincronización de los calores entre las vacas donadoras de embriones y las receptoras de estos. se van a probar las plantas que estos animales consumen en el balance Superovulación de Vacas Donadoras. A la fecha se han realizado únicamen de Nitrógeno de los caprinos. te cuatro superovulaciones en vacas Holstein (una en el Campo Experimental Marln y tres en el Campo Experimental El Canadá). Como se puede apreciar en el Cuadro 2, las dosis totales de hormona folículo esti mulante (FSR) utilizadas por vacas ha variado entre 22 y 40 mg, obte- niéndose con esta última dosis la mayor cantidad de cuerpos amarillos TRANSFERENCIA DE EMBRIONES (posibles ovulaciones). Es necesario recordar que estos resultados son preliminares (y escasos) por lo que durante 1990. Se intenta segui rlos aumentando. VILLARREAL ARREDONDO JUAN FRANCISCO Recolección de F.mbriones. Para la recolección de embriones se está uti lRA'NSFERENCIA DE &IBRIONES EN BoVINOS Dentro de esta área de trabajo el objetivo que se pretende es el de implementar esta técni ca de reproducción en las expl otaciones de la Facultad antes que realizar una investi gación propiament e di cha. La complejidad de dicha técnica ha obligado a reali zar algunas pr áct i cas (u observaci ones) tendientes a dominar los di f erentes aspectos de la trans f erencia de embriones como son: la sincronización de ca lores . la euperovulación y la recolecci ón de embriones . 62 !izando la técnica de lavado de matriz no quirúrgico por medio de un cateter de Foley de dos vías. Después de anestesiada la vaca (raquea), se introduce por medio del cateter un volumen variable de suero (Dulb~ co-PBS) dependiendo del tamaño de los cuernos uterinos. En el Cuadro 3 se muestran los resultados obtenidos en los diferentes ensayos realiza dos a la fecha. Como se puede apreciar, los volúmenes de suero recuperados bao sido variables~ sin duda es el reflejo de la falta de dominio completo de la técnica y las variaciones individuales de la vacas (út~ ros caldos y otros). 63 �Cuadro l. Resultados de observaciones preliminares en programas de sincronización de calores; utilizan do Sincro-mate B. suplementación (21 d!as) y destete temporal (48 horas). Raza Utilizada No. de Vacas % de vacas en Anestro * % de vacas que mostraron celo (1) % de Gestación al ler Servicio (2) % de Gestación al 2do. Servicio (2) Charolais 25 28.Q( 7/25) 88. O (22/25} 52.0 (13/25) 68.0 (17/25) Beef Master 26 57. 7(15/26) 69.2(18/26) 53.8 (14/26) 69.2 (18/26) (*) Porcentaje de vacas en anestro antes de la puesta del implante. determinado por palpación rectal de los ovarios. (1) Porcentaje de vacas que presentó celo entre 24-48 horas después de retirado el implante. (2) Determinado por palpación rectal 60 días después del último servicio. Cuadro 2. Resultados obtenidos en vacas que recibieron tratamiento de auperovuJ.acion con hormona Dosis de Vaca oVI Estado FSH No. Cuerpos Amarillos (2) Ovario Ovari.o Izquierdo Derecho No. Embriones No. Peso (kg) l 45] 3 40 mg 8 10 4 2 645 3 28 11 4 5 o 3 608 2.5 22 ti o 5 - (1) 4 482 3 40 " 5 9 Corporal* utilizada (*) Puntuaci6n del a 5 (1 • delgada, 5 • gorda) (1 ) Problemas en el lavado de matriz por útero caído e incosistente (2) Determinado por palpación rectal de los ovarios Recuperados 13 FSR. �En función de los avances realizados, se pretende para N ....O\. '°.... . o..... nes frescos y también la congelación • "' °' '°ao o o in o o d realizar las primeras transferencias de embriones completas con embrio '°. o o • EFECTO DEL ESTADO CORPORAL SOBRE LA REPRODUCCIÓN 11'\ .... .... N N .... .... N .... .... '° ..... .tS .... O\ El objetivo dentro de esta área de trabajo es cuantificar cómo . afectan las variaciones de peso (y estado corporal) antes y después del QI M "d .-1 QIOJ:I ::, M '°.... .... CX> o o o.... o o O ~ ao o ..... N N CII • ::, ~o "'o. . o 11"\ 00 c:i:: . o O\ N ....ao ao °' 11\ ...... ~ '°. o ao . . QI o o o c-J CX) ........ ~ ~ ... N .... N .... M o .,:t .... .... i:: cadas en tres categorías según el estado corporal (gordas, regulares Y "'d > 'º.....u Cll N ..... t"l "0 al N .... o N >.. ti! ::, ~ ...... 11"\ CIS M GI Cl. delgadas). Todas las cabras fueron vitaminadas y desparasitadas antes del período de empadre que duró 25 días. ::, (J cu M cu 'O En el Cuadro 4 puede apreciarse que las cabras delgadas y reg~ lares presentaron un porcentaje de preñez más elevado que las cabras CI) al sQ) .... .&l (ll o ¡al p.. « ....,, . -1 ._, e: . tó en 1989 un trabajo en el municipio de Higueras, N.L.; tendiente ad! ductivos. Se utilizaron 178 cabras cruzadas, las cuales fueron clasif! tJ" CIS o . sin ningún control de peso normalmente, se illpleaen- cu 111 o (") y terminar el efecto del estado corporal sobre algunos paráaetros repro- N N ...... manera extensiva '--4 ,-1 ,...¡ oN 'tS Por otra parte, siendo las cabras t1na especie que se explota de QI o N 0. "'d Cll . .... o 11'\ d "" .... ~el número de parto y de la época de parto. 11'\ ,..: .... al CII z 4,1 :, ...e .-e u o to de los cambios de peso sobre los parámetros reproductivos en funcióp "d u '° N o o o mentales de los últimos 10 años. Esto permitirá tener una idea del efec o e= o al u • ,..•o o ca o zando para ello los registros de peso existentes en los Campos Experi- ; o o.... al ...c ,... a, al tificación de las variaciones de peso antes y después del parto, utili- u . 'ti CII ""' ~ o .e: 1111 En las dos primeras especies, se trabaja actualmente en la cu&!! QI N CII o u r:: = "dCl. o mésticas: vacas (lecheras y de carne), cerdas y cabras. '"r:: ~ ~ N H M 4,1 111 4,1 QI parto los diferentes parámetros reproductivos en diferentes especies do ., "'d fil 4,1 r:: o '"o o ::s- 1990 ~ - - gordas. Estos resultados aparentemente contradictorios, pueden sugerir la presencia de cabras con trastornos reproductivos (infértiles u borras) en esta última categoría es interesante mencionar también la uia- yor incidencia de ciclo estrales cortos en las cabras en peor estado corporal. Dichas observaciones requieren de una posterior confirmación t.> para determinar su posible implicación en la fertilidad. 66 67 �PROGRAMA DE REGIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL NORESTE DE MÉXICO .-1 111 . N (1) (1) 'tlli:1 (1) M 00 4" .-1 00 p.. r-- ao "' 1-1 ~ eo . r-- Dentro de este Programa se participó en tres de las reuniones s: realizadas en 1989, en dichas reuniones se determinó como líneas de m investigación prioritarias en el área de Bovinos de Carne y Leche: la o a o sincronización de calores y las pruebas de fertilidad en toros. El ob (1) tJ jetivo para el año 1990 es principalmente determinar la utilidad de IO m al . 1-1 (ll ~~ m o """ (1) (1) . o tJ :, '"d .,, (1) 1-1 111 00 :1 ,...¡ ll, (1) 1-1 m o k u únicamente para sincronizar los celos. .... p.. z o M anestro post-parto {intervalo entre el parto y el primer celo) y no 00 ,,, 1-1 .u o al ~ 1.0 ~ algunos productos hormonales como el Sincro-mate B,. para reducir el N .... M tJ 111 11:: > ~ al "'4 'ti ,-., ,...¡ al i:: u CII . m (1) o .... « o .,..¡ 111 tJ o ,m k lll p.. (1) Cll o 'Q § tJO ,...¡ al .,..¡ (ll (J (1) .... .-1 ID :, (1) 1-1 CII i:: o c. al IIS u (J i:: d u (1) '"'U) u o s 111 s:o -rl P4 al 'ti ,...¡ 111 o ""'op.. o m o 'ti >. (J o o u m (1) .... 1-1 • .o IIS zu o (J .-1 11' "'r-- N ~ (1) ..,'"' (1) '"d .-4 l&I . 111 ~ M .,, al u ::, u e sas para peces y moluscos,tanto a niveles de especies exóticas de acua o herbicidas para control de malezas acuáticas. 'Pi lt-4 rismo como a especies alimenticias. También se intentan probar algunos i:: o 1-1 (1) ::s U) o 1M ~ aún así se está intentando hacer investigación probando dietas diver- (1) (J (1) o bido a que no se nos proporcionan recursos para llevarlo a cabo. Pero = ..... o u ~ ~ :, Los avances del programa de acuacultura han sido casi nulos de o ....QI e: o (1) e,¡ 't:1 lll 'O al tJ t,.I u k TREVIRO NEAVEZ JAIME FRANCISCO 111 o al al 1-1 (1) .o ""'o m ""''ti m 11) ~ M i:: ,...¡ GI El .,..¡ tJ ACUACULTURA (1) al u 1-1 o al i:: ID aj O M 111 al ¡:l. 'ti o M ID O es:iu co 'o"' c., (1) ti) 1-1 al ti! 'ti bO l""1 ....::, (1) iz:: lll 00 (1) o 68 o ""1 (1) lll u > 1-1 (ll (1) o .-1 e: ._, .u 1--1 ,,..._ « .._, 69 �PRODUCCION AGRICOLA �PIEJOIWIIENTO DE MAIZ, FRIJOL Y SORGO PARA LAS ZONAS BAJAS DEL ESTADO DE NUEVO LEON CANTÚ 6ALVAN Jost LUIS MEJORAMIENTO 6ENrr1co DE MAfz lespuesta de Cinco Genotipos de llah a Altas Densidades de Población. Para rendimiento de forraje sólo se encontró significancia para el fa!;_ tor variedades, no asi para el factor densidades.Las mejores variedades fueron Blanco La Purísima y Blanco Hualahuises con rendiaeintos promedio en las diferentes densidades de 37,619 y 35,307 kg/ha (Cuadro 1). Cuadro l. Comparación de medias para rendimiento de forraje para el factor variedades. Variedad Rendimiento de forraje (kg/ha) Blanco La Purisima 37,619 a Blanco Hualahuises 35,307 a San Nicolás 30,181 b Ranchero 29, l 97 b Blanco Alemán 28,333 b En el Cuadro 2 y la Figura l se muestran los resulta.dos del aná lisis combinado. Para rendWento de grano no hubo signifícancia para el factor variedades ni para el factor densidades. Solamente en las variedades Blanco La Pur!silla y Blanco Hualahuises se encontraron diferencias sig_ oificativas en las diferentes densidades (Cuadros 3 y 4). �. •• Cuadro 2. Comparación de medias para la producción de forraje verde en el análisis combinado . ...M • ,o d 11 o -a .e: Rendimiento de forraje verde Tratamiento (kg/ha) ,IJ 111 Blanco La Purísima - 10 cm 39,396 Q,, Blanco Rualahuises - chorrillo 38,594 a b Blanco La Purísima - 15 cm 37,812 abe Blanco La Purísima - chorrillo 36,093 Blanco Bualahuises - 15 cm 35,062 a b e d Blanco Hualahuises - 10 cm 32,265 abe d San Nicolás - 31,562 a b c d Ranchero - 10 cm 30,406 abe d Sao Nicolás - 15 cm 30,062 abe d Blanco Alemán - 15 cm 30,062 a b c d Ranchero 28,937 b Blanco Alemán - 10 cm 28,937 b e d 1"'d Blanco Alemán - chorrillo 28,594 c d ....... San Nicolás - 10 cm 28,500 d > Ranchero 25,6.56 d a) u ... a, QI "'d ....'m° ~ = a abe QI "'d al ... QI ..... ... c:l o 1 ! Q) 1-1 CI ... 'M ~. "'d 1r1; IIS .. 11'1 ... e .... al .... . -..8 ..•• z ~ 'G J •• 1• --! 1- a " u al . 1• • > chorrillo - chorrillo - 15 cm c rJ • "C QI "l"'1 ,., IIS ~ o ~ ...1. Cuadro 3. Rendimiento de grano en la variedad Blanco La Purisiaa en las diferentes densidades. llendimiento de grano (tg/ha) Densidad ... l. ..... 74 d 10 c. 3,055 a 15 c. 2,243 b chorrillo 2,215 b 75 �Cuadro 4. Rendimiento de grano en la variedad Blanco Hualahuises en las diferentes densidades. Rendimiento de grano (kg/ha) Densidad 15 cm 2,904 a ehorrillo 2,879 a b 10 cm 2,186 b En el Cuadro 5 y la Figura 2 se presentan los rendimientos de grano en el análisis combinado. ...o l. ... ... ~ 11\ Cuadro 5. Comparación de medias para rendimiento de grano en el análisis combinado. Rendimiento de grano (kg/ha) Tratamiento CI 1.10 -8• •. 111 Blanco La Purísima - 10 cm 3,055 Blanco Hualahuises - 15 cm 2,904 a b -• a Blanco Hualahuises - chorrillo 2,839 Blanco Alemán - 15 cm 2,482 a b Ranchero - 10 cm 2,296 a San Nicolás - 10 cm 2,262 a b Blanco La Purísima - 15 cm 2,243 a b Blanco La Purísima - chorrillo 2,215 a b San Nicolás - chorrillo 2,213 a b San Nicolás - 15 cm 2,209 Blanco Alemán - chorrillo 2,209 a b Blanco Hualahuises - 10 cm L, 186 a b Ranchero - 15 cm 2,040 a b Ranchero - chorrillo 1 , 896 b Blanco Alemán - 10 cm 1, 826 b a a z e ~ b "111 -• l. b lfl -1•s • Jt b .."'8 ...8 ... N ---------------------------- - -- - 76 '111 77 N �Pert:1Uzaci6a Bitrogenada para Proclaccióu de Forraje 7 Grao en Cinco Variedades de lld.z. Para rendimiento de grano no se encontraron dif ere!!: cias significativas para ninguno de los factores (variedades y dosis) ni para la interacción. Para rendimiento de forraje s6lo se encontró significancia para el factor variedades no as! para el factor dosis de fertilización. Las mejores variedades fueron Blanco La Purísima, Blanco Hualahuises y Blanco Alemán con rendimientos promedio en las diferentes dosis de fer tilización de 46,109, 43,070 y 42,051 kg/ha (Cuadro 6). ti CII "O ~ CII > ti ...., CII 1-1 al I,¡ 'l"'I Cuadro 6, Comparación de medias para rendimiento de forraje para el factor variedades, Va r i e d a d i: Rendimiento de forraje (kg/ha) o ...CII1-1 "M Q 1H "d al J:J .e .e ,e ,o ,o ,o .o ,o .c .o ,o ,o QI as QI QI ro tO 111 a, q¡ a, a, QI CII,111 .... .., º'OC! "O\. M"'. O\o. °''°o. '°o '°o. '°...... 00 -:t .;r ..:t- M M CII 'O .e l,D N O\ 1 1::1 ~ CII -PI s:: 'º-PI ~ CJ CJ "d o i:ii: ::, "d O\ C"'I ..... '° -:t -:t .;r ..;t ..... 00 .!111 .lle: ..;t o o o •" M ..:t ,... Cl0 '°o-:t '°N. . ..;t N -.t r-- C0 ..... . N ..:t al .... O\-:t N.... 11'1 M ..... . ...e. e,\ Cl0 -:t """' -:t -:t . .c ,o .o co as 111 ..,,...,O\ '° 11"1 . o"""'. o. o. ,-.. .o ., ., o o o N ■-1 ..:t N Cl0 -4' ..... ..:t M -:t • o -4' ,o ,...11'1 . M G0 eo, 1::1 QI M Q. Blanco La Purf.sima 46,109 a .....«I Blanco Bualahuises 43,070 a b 1,1 Blanco Alemán 42,051 a b San Nicolás Ranchero 41,477 40,656 b b 11! a, Q. . crJ o al 'O .,.¡ 111 'O i:: CII .,.¡ C1C ªio QI 'O CJ i:: crJ .,.¡ crJ .., 111.-4 e d QI 'º.,.¡u.,.¡ En el Cuadro 7 se muestran los resultados del análisis combina J.4 \1'3 al do. A, al ~1""4 U Para 1990 se pretende seguir realizando actividades en la misma llnea de investigación. o . "' 111 .,.¡ a al o "" "' ~ 1,,1 co:, c., al E-4 oc 00 ~ .:.: ~ o o o o,-1 ....11"1 ; '"m U'\ co M llr-l M i:i.. c.. ~ -:, al ::, cO ~ ,.:¡ o o u u ij ~ ..-4 .-1 pQ ' a ~co ,-t a, Cll IQ ~ 1,,1 ::, p. llO .:.: o ....11"1 ID G) Cll .,.¡ ::, .c co ,-4 QS bO o al á ::, c:i.. o o o u e:: SQ pQ CD .....ro (11 ~ ~ .....11! ,-4 CII Ol :a CJ CD '" '"1-1 .e'":, ~ 11! o o...e al <J e al ,-1 pQ ::, ::a 0 u e tll ....m IIO .3' bO .lle: 00 .:.: o !11 t .,.¡ c:: bl) ,!11. ....Ll'I '; o o t0 ::, bO ,!11. .r:. o .....al 11"'1 < :t: o . o GI u .e s:: u a, 11) ..... <J C al a, ::, ..... ..-1 IQ i:Q oc llO .:,l. ~ .:,l. o o 1 .-4 o o o ...e U"! s:: ,111 sQI 1 "' i: 1 ,111 U) e ,cv ..... ,-1 ,-4" ..... o cC o < o e a, i:ii: o m ,io u ~ o u e ca CJ z r.l i:: al ..-1 (/) i:Q ~ ..... = CJ "' CIO .!a: 11"'1 o CD co lll ,a, .-4 o u .,.¡ ~ e:: cu (1) C taO .!11 o "'.... ca o 1 11 1 \111 o o ,-4 "' :z¡.,..o QI z z .r:.u en :: A al t.r: o bll ji o o - ••a, ....o 1 .,.¡ ::, .é al ..-4 o a, ::, :i:: 11 o t-i .c e IJ i:: tn t.r: r.l : 111 u e al ~ \111 o m .-1 ,..o o u .c e u co e: < " ..... .... i:Q IIO .:.: IQ 111 i:ii: �GUZMÁN RODRÍGUEZ Jos~ LUIS Cu.adro 2. Rendimiento de grano en la segunda fecha de siembra. Tratamiento Media (kg/ha) H-419 6,733 a riales Precoces {HP-89). Durante la primer fecha de siembra efectuada NL-H-5 6,533 a b el 28 de febrero se evaluaron los siguientes materiales: Pob 30, Cien! Ac - 7529 6,000 a b c guilla, Ratón, Nicarillo, Ac-7226, Col 14-10, Ac-7529, NL-H-5. Se en- L-50 5,200 b e contró diferencia significativa entre los materiales para la variable Cieneguilla 5,166 b e rendimiento de grano, siendo el valor más alto para NL-H-5 (Cuadro 1). Col. 14-10 4,866 c Pinto Amarillo (grueso) 4,833 e Pob 30 4,666 e Ac-7429 4,600 c MEJORAMIENTO GENÉTICO DE MAIZ Efecto de I:res Fechas de Sieabra sobre el llend:laiento de Grano en tlat_! Cuadro l. Rendimiento de grano en la primer fecha de siembra. Media (kg/ha) Tratamiento NL-H-5 Ratón 4,133 a 3,966 a b La tercer fecha de siembra se efectuó el 21 de abril, evaluánd~ se los siguientes materiales: Col. 14-10, Ac, 75-29. Ac. 74-29. L-57, 3,800 a b Ac-7226 Ac-7529 Nicarillo Cieneguilla Pob-30 Col 14-10 Pob. 30, Cieneguilla. NL-VS-30, Eto. Blanco. Eta Blanco Honduras, H-419. 3,283 a b e En cuanto a rendimiento de grano, se encontró diferencia significativa 3,273 a b e entre los materiales, siendo los valores más altos para el Ae.75-29 y 2,766 a b e H-419 (Cuadro 3). 2,400 b c 2,000 e Cuadro 3. Rendimiento de grano para la tercer fecha de siembra. Media Tratamiento La segunda fecha de siembra se llevó a cabo el 12 de abril, siendo evaluados los siguientes materiales: Pob 30, H-419, Cienegui- lla, L-50, Pinto Amarillo (grueso), Ac-7429, Col. 14-10, Ac-7529, NL-H -5. Se encontró diferencia significativa entre los mat~riales para la variable rendimiento de grano, siendo el valor ~ás aleo p.ira ~1 H-419 (Cuadro 2). (k /ha) Ac. 75-29 6, 133 a H-419 5,800 a NL-VS-30 4,766 a b L-57 4,600 a b Cieneguilla 4,566 a b Ac. 74-29 4,406 a b Eto, Blanco 4,066 a b Pob. 30 3,433 a b Col. 14-10 l,900 b Eto. Blanco Honduras 2,866 b 80 81 �Del trabajo realizado en las tres fechas de siembra se concluyó: l. Ensayo de materiales prometedores de las diferentes institucio nes y en diferentes localidades (ciclo temptano y tardfo). 1) Las fechas de siembra del l2 al 21 de abril resultaron ser las mej~ res; 2) Los materiales más sobresalientes fueron: NL-R-5, R-4L9 y Ac. 75-29. 2. Establecimiento de parcelas demostrativas (ciclo temprano). 3. Cruzas simples x variedades de polinización libre (ciclo teapr_! no}. 4. Ensayos de materiales provenientes de los cruzamientos (ciclo Efecto de la Práctica Agrlcola de Aporque sobre Cinco KaterWea de Maíz (llP-89). Los materiales utilizados fueron: Blanco La Purísima, Blanco Hualahuises, Ranchero, San Nicolás y V-401. La práctica agr{co- tardío). la considerada fue sin aporque, aporque a los 30 días después de la siembra, aporque a los 60 días después de la siembra. Los resultados indicaron que no hubo diferencia entre variedades para rendimiento de grano, pero sí en la práctica ag-rícola (Cuadro 4). Cuadro 4. Rendimiento obtenido utilizando las diferentes prácticas agrícolas. GUZMÁN FLORES CESÁREO Media Tratamiento (kg/ha) MANEJO DE CULTIVOS Y MEJORAMIENTO Aporque a los 60 días después de la siembra 5,973 Aporque a los 30 días después de la siembra 5,840 a Sin aporque 4,960 a Se continuó con el estudio del efecto de la fertilización de b fierro sobre el crecimiento del frijol. Para lo anterior, durante el ciclo de verano-otoño se estableció un experimento para evaluar el efecto de tres fuentes de fierro: Sulfato de fierro, Quelatex y S~que! trene. Evaluación de 12 Materiales (lnteraedios y Tuc:U'.os) para R.end1w:f•to de Grano y forraje Bajo Condiciones de Sequia (l!lP-89). Los uteriales evaluados fueron: Blanco La Purisima, Blanco Alemán, Blanco Hualahuises, San Nicolás, Ranchero, V-401, V-402, Nt-VS-2, H-419, Pinto Amar!_ llo (grueso), NL-VS-30, Across 74-29. Se concluyó que no hubo diferen La cosecha se efectuó la última semana de noviembre, como cons~ cuencia los resultados están en su fase de análisis. En este estudio colabora el estudiante Pedro H. Aguilar Gallardo. Para el ciclo verano-otoño, se efectuará un experimento para cia significativa entre variedades para las variables rendimiento de continuar con los estudios sobre el crecimiento del frijol creciendo grano y forraje. en intercalamiento con maíz. Este trabajo Para 1990 se tiene planeado establecer trabajos contemplados en el Proyecto de Regionalización de la Investigación y el Postgrado en ~ una continuación a otros estudios previos que analizaron el comportamiento del frijol. con ruta de fijación C-3, creciendo bajo el microclima generado por el dosel de maíz y compararlo con el unicultivo del frijol, en donde recibe la in el Noreste de Kéxico: fluencia de una mayor irradianza 82 y temperatura. 83 �Adeais se colaboró en el proyecto Evaluación de Arbustivas Y Graa!neas forrajeras de Teaporal, especliicaaente en la Lf.nea de In- Genéticos cuenta con un folleto donde aparece clasificado el frijol y maíz. vestigación de Pastos y Forrajes Efecto de la Densidad sobre el Jlendiaiento de Pbaseolue acutifolius. En Avances de Investigación de 1988, se señaló que después de cuatro PASTOS Y FORRAJES ciclos de evaluación el Pbaseolus acutifolius ha mostrado buen compo_!. Se inició el estudio del Ruzachillo (Desmanthus virgatus) bajo tamiento en esta región; sin embargo, faltaban por realizar otras condiciones de cultivo. Los antecedentes indican que ésta es una pla~ pruebas para poder liberarlo. Por lo anterior, fue establecido este ta forrajera con una distribución amplia en todo el territorio nacio- experimento, del cual los datos están en la fase de análisis. nal, incluyendo Nuevo León. Esta especie presenta características de calidad nutricional y rusticidad favorables para su explotación bajo cultivo. Increaento de PBAACO 102 (a y b) y 125. Después de efectuar selección de estos materiales, durante el ' ciclo verano-otoño se sembraron de Por lo anterior. bajo la dirección del Dr. Sergio Puente Trie- temporal alrededor de 6 ha, a pesar de la escasa precipitación se lo- tán se inició un análisis del crecimiento de dicha especie bajo cond! gró cosechar 400 kg. Estos serán llevados a zonas marginadas del sur cianea de cultivo. Para ello, en el mes de agosto se inició un exper! del Estado para su distribución y posible siembra en el transcurso mento con el objetivo de estudiar la dinámica morfológica y fisiológ! del año. ca del Buizachillo. Actualmente (enero de 1990) continúa la colecta de datos. En estos estudios colaboran los estudiantes Juan >,ntonio lncreaento de Phaseolus acutifoliue. Dado que esta especie tiene pote~ Kart!nez G. y Caeimiro Gonzilez Pérez. cial para desarrollar en zonas semiáridas, se incrementaron los mate- Para lMO se continuará con el estudio de esta planta forrajera riales más sobresalientes para seguir trabajando con ellos. siendo el objetivo cuantificar la tasa de crecimiento relativa bajo Selección de Pbaseolus acutifolius por Ta.año de Seailla. Esta especie condiciones de explotación intensiva. presenta tamaño de semilla muy pequeño en comparación con cualquier variedad de frijol común; sin embargo, después de un par de años de estar trabajando en este rubro se ha obtenido, a partir del PHAACU102, semilla con las siguientes características: peso de 100 semillas 20 g y tamaño medio de semilla= 0.9 cm, estos valores casi se compa- RODRIGUEZ CABRERA MAURO ran con la variedad Delicias 71, peso de 100 semillas=- 21 g y tamaño medio de semillaª 0.95 cm. MEJORAMIENTO GENl:TICO DE FRIJOL Unidad de J.ecuraoe Genéticos. Uno de los problemas existentes en los Encuesta sobre Gusto de Phaseolus acutiiolius. Fueron repartidas pe- diversos l ugares donde se almacena germopla8118 es sin duda la organi _ zación deficiente del mismo; por lo anterior, durante 1989 las activ! queñas muestras de este frijol a 15 amas de ca~a,después serán entrevistadas para obtener los resultados. dades se enfocaron a esta tarea y actualmente la Unidad de Recursos 84 85 �Actualmente y durante 1990 se seguirá trabajando con esta esp.! cie, además en fonna conjunta con otras universidades (U.A.A.A.N., U.A.CH. y U.A.T.) se trabajaráenlos siguientes proyectos (de los cuales se desarrollarán tres trabajos de tesis). l. Incremento de germoplasma en la Huerta Jalisco 2. Evaluación de gemoplasma de frijol en tres localidades del del experimento conducido en el ciclo tardío de 1989 se tendrán disp~ nibles durante el mes de abril de 1990, una vez que se establezcan y desarrollen las semillas provenientes de los progenitores con caracte res recesivos. En el Cuadro l se presentan los promedios para los niveles del factor manejo de los progenitore~en el cual se puede distinguir que estado de Nuevo León (Dr. Arroyo, Aramberri, Mina). 3. 4. la aplicación de agua durante la floración parece favorecer el cruzamiento entre los progenitores; de igual forma, el rozamiento causado Lote de observación de líneas de frijol con posibilidades de por el tránsito en las parcelas tiende a producir un efecto negativo adaptación a las distintas áreas ecológicas. sobre el cruzamiento, lo cual sugiere descartar esta causa como la que incrementó los porcentajes en experimentos previos. Cable aclarar Mantenimiento de germoplasma. que el incremento del porcentaj~ de cruzamiento producido por el tra5. Lote de observación de poblaciones segregantes obtenidas de cruzas intra e interespecíficas del género Phaseolus. tamiento de agua no fue sustancial con respecto al que no recibió ningún tratamiento (natural). Cuadro l. Efecto del manejo en el perfodo de floraci.ón de los progen! tores sobre el cruzamiento. SALINAS GARCIA GILBERTO EooARDO MEJORAMIENTO DE FRIJOL Durante los ciclos temprano y tardío se establecieron e.xperime~ tos con el propósito de verificar algunas hipótesis que se generaron M Cruzamientos a n e j o Coincidencia (%) (%) Natural 4.64 90 Agua 4.73 90 Insecticida 3.96 90 Roza.miento 2.83 90 durante el desarrollo de la primera y segunda aproximación de la investigación que sobre cruzamientos en frijol se viene desarrollando. En estos experimentos se consideraron dos factoresque previamente no En lo que respecta a la influencia de los progenitores utiliza- hablan sido estudiados, siendo éstos el efecto de los progenitores dos en el cruzamiento, se distingue que existe un efecto importante (U.neas) utilizados en el cruzamiento, y aunque no difiere en su coincidencia de floración (Cuadro 2). el efecto del manejo que re- ciben los progenitores en el período de florecimiento. Además, se uti !izaron los espaciamientos que en los ensayos previos produjeron los porcentajes de cruzamientos más elevados (0.07 m y O.SO m). El efecto del distanciamiento entre los progenitores fue consis tente con respecto a los resultados obtenidos previamente, siendo mayor en el menor espaciamiento (Cuadro 3). Los resultados disponibles hasta el momento corresponden al ensayo establecido en el ciclo temprano, ya que las estimaciones de cru zamiento se efectuaron durante el ciclo tardío de 1989, Los resultados 86 87 �Cuadro 2. Efecto de los progenitores utilizados sobre el cruzamiento Progenitores Cruzamiento (%) Coincidencia (%) del Norte del Estado de Nuevo León. Durante el año se realizaron varias visitas al Campo Agrícola Selección# 4 x Jamapa 3.08 100 Experimental "La Asención" del INIFAP para conocer el avance del pr~ Canario 101 x Jamapa 2.53 80 yecto en aquel DDR, el cual es el único en actividad por contar con Selección #4 x Agrarista 4.83 100 presupuesto de esa institución. Con respecto a esta H.nea, para 1990 se pretende desarrollar la metodologla propuesta en el área de influencia inmediata de la Cuadro 3. Efecto de la distancia entre progenitores sobre el cruzamiento. Cruzamiento 0.10 4.43 89 0.70 3.76 92 el cual ea impartido por un servidor. (%) (%) riales disponibles en el PMMP'yS y los recursos humanos del curso de Metodolog!a de la Investigación de la Maestr!a en Producción Agdcola, Coincidencia Distancia entre progenitores (m) FAUANL (municipios de Marín y Zuazua) aprovechando los recursos ute- Por otra parte, en este mismo año se desarrollará una l!nea de trabajo respecto a la Divulgación de los Resultados de Investigación en Frijol, con la cual se pretende sistematizar y poner a disposición de maestros investigadores agrícolas, extensionistas y productor•• la información sobre el cultivo del frijol que se ha producido en la Para 1990 se trabajará en la conclusión de las investigaciones FAUANL. que sobre cruzamiento natural e inducido se han venido desarrollando, Además, se dará inicio del método genealógico en frijol para la generación de lineas adaptadas a las condiciones de producción de Ma- MARTfNEZ RODRfGUEZ MAURILIO rín, N.L, (aprovechando la información sobre cruzamiento inducido), MEJORAMIENTO GENtTICO DE SORGO Continuando con el proceso de formación de genotip~s adaptados a las condiciones de temporal, propio de la región, se trabajó durante ESTUDIOS ESPECIALES todo el año de 1989 evaluando genotipos y generando familias que pose- Estudio de Sisteaas de Producción. Esta línea de investigación se ha- yeran dicho potencial, bla venido desarrollando aprovechando presupuesto del Gobierno del Estado, INIFAP y FAUANL; sin embargo, para este año no fue posible oh Las condiciones de sequia atmosférica y edifica prevaleciente• tener presupuesto para continuar el plan de trabajo elaborado y en el durante el ciclo de temprano permitió tener el ambiente de selección que a la FAUANL le correspondía integrar un adecuado, de tal forma que se pudo discriminar Líneas R, L!neas By 8! equipo de investigadores que se encargaría de aplicar la metodologia propuesta y probada el año pasado en el área piloto,en el Distrito de Desarrollo Rural (DDR) 88 notipos M10 , as{ como la selección dentro y entre familias F51 , Fs 2 , r 83 de diverso origen, Dichas condiciones limitantes también favorecieron 89 �el poder evaluar a todas las líneas puras en cuanto a su capacidad l. Selección de genotipos con adaptación a zonas de temporal. 2. Evaluación de genotipos bajo condiciones de temporal. 3. Estudios de herencia. 4. Participación en siembras en 1oca lid a des en e1 Proyecto de legi~ de rebrote, destacando enormemente por dicha capacidad de recuperaración los genotipos M10 del lNlN. El ciclo de tardío se dedicó a terminar de evaluar líneas puraa bajo temporal en ambos ciclos agrícolas; además se inició el proceso de evaluación de familias F¡ 3 y se continuó generando segregantes bajo las condiciones de precipitación pluvial del ciclo de otoño de nalización de la Investigación y el Postgrado en el Noreste ,e México. 1989. En términos generales, se logró terminar la discriminación de genotipos adaptados a las condiciones de tempo~al que prevalecieron, ya que se continuó con condiciones limitantes de hwaedad. Se obtuvie- ROMERO HERRERA lEONEL ron 298 selecciones Fst 273 selecciones en F3 • lógicamente provenien.do de las familias segregantes generadas desde el ciclo de tard{o de "EJORAMIENTO GENtTICO DE SoRGO 1988. Los datos concernientes a la humedad disponible bajo la cual estuvieron sometidos tanto las lineas puras como las familias segregantes, aún no se tienen por faltar datos de CC y PMP, lo cual es una limitante de capital importancia en este tipo de trabajos. La información estadística será incluida en el infone que haga Genaopla-. Tropical Adaptado. Considerando la conclusión de las ••ala.a ciones bajo riego del germoplaSlla en cuestión, durante 1989 se hizo énfasis sobre ensayos de temporal, llegándose afortunadaaente a contar con un excelente aabiente de prueba durante el ciclo teaprano. Del eu.a yo se obtuvieron escas os da t os cuantitativos, ya que sólo las variecl.ades 03006, SPV475, SPV351 Y M35585 lograron florecer y sólo ést.a última presentó formación de grano en cantidades aceptables. el PMMFS en fecha próxima. Dllrante 1989 (primavera) se realizaron adeaás 29 cruzas del ge~ moplasaa en cuestión con geI'110plasma élite templado, a fin de av&Mar PROYECTOS ESPECIALES En este aspecto se cubrieron las actividades de incremento de generaciones para aplicar selección individual bajo teaporal mavera de 1990. en pri- genotipos de interés particular, caracterización agronómica y generación de variabilidad genética por hibridación múltiple. Bajo el misao objetivo de evaluación de germoplasaa con doble propósito, se inició la prueba preliminar de h{bridos del Prograaa La Deagraciadaaente una limitante fueron las temperaturas bajo ce- tinoaaericano de Sorgo del ICRISAT, de donde se obtuvo la superiori-- ro que afectaron la viabilidad de la semilla durante madurez fisioló- dad del htbrido ATx623XVG31 en cuanto a rendimiento de grano (Cuadro gica. 1). Por aituaciones ajenas a nuestros propósitos, se omitió la evalua Para 1990 se plantean las actividades globales siguientes en el ción de eaquil.ao, por lo que el ensayo será evaluado en 1990 una vez ús. cultivo de sorgo: 90 91 �Cuadro l. Rendimiento de grano (g/10 pl) de doce h{bridos experiAentales de sorgo [Sorghum bicolor (L.) Koench}. Kar{n. B.L. Pria. 89. trabajó durante 1982-1988, sólo se almacenó la semilla incrementada; durante 1989 se realizó la evaluación del avance por selección faailial de autohermanos en la población US/R. En una primera interpreta- Rendimiento de grano (g/10 pl) Genotipo Poblaciones lecaabinantes. Sobre el grupo de poblaciones en el cual lt ción se ha encontrado (Cuadro 2) con la respuesta positiva a la sel•f ción respecto a rendimiento económico y al mismo tiempo a índice de ATx 623xVG46 295.7 cosecha, no obstante el incremento de rendimiento biológico; de igual ATx 623xVG375 316.2 forma, se observa un efecto significativo en la disminución de altura ATx 623xVG31 429.5 de planta y días a floración apoyado esto en la modificación que prov~ ATx 623xllTX433 308.3 có la selección en las distribuciones de frecuencias de las variable& ATx 625xllTX433 408.5 Preliminarmente, en este reporte sólo se presenta la distribución de 1391AxIA-22 219.3 frecuencias del rendimiento económico. Durante 1990 se publicarán los ICSA-12XVG-46 348.8 resultados completos (Figura 1). ICSA-12.X(SC0-599-6) 391.4 ICSA-17XPP290 253.2 Durante 1989 se llegó a la culminación del proceso de formación ICSA-20XES-87R 389.9 ICSA-20XCS-3541.CROSSES-31 428.6 de la población NLP 2 iniciado en 1983 como un trabajo de investigación metodológica, por lo que actualmente se cuenta ya con una población re RB 3006 373.5 combinante que contiene en su base genética genotipos desarrollados por nuestra Institución y que durante otoño de 1990 será registrada y puesta a disposición de programas de mejoramiento una 'lez que se publ! Cuadro 2. Expresión de seis caracteres de la población US/R a travéa de dos ciclos de selección. AP Exc. (cm) RB (g) que el total de su caracterización. En estos momentos se cuenta con. la información analizada de las variables: tipo de panoja, color de plan- ~g~ IC (%) ta, color de vena, color de gluma, cobertura de grano, color de grasao, RE Población DF (cm) Co 90.55 129.20 11. 78 79.14 33.47 42 sincronía de floración de hijuelos, intemperización del grano, saniud el 90.67 134. 05 10.35 82.55 34.94 42 (Figura 2). Aún falta por agrupar estas variables. c2 87.64 127.85 13.34 91.18 44.50 48 La caracteristica de los progenitores de la población es ser ge! Testigo 95.00 92.28 6. 70 73.66 45.94 62 mopla81118. caracterizado como élite en programas de resistencia a sequ!a, principalllente del ICRISAT en India. Co: Población original el: c2 : Ciclo 1 de selección leshtencia Genética a Mosquita de la Panoja. Originalmente se planteó Ciclo 2 de selección para 1989 el realizar observaciones más precisas sobre el efecto de la Testigo: Variedad tropical adaptada aplicación de un extracto de la LES-40R (línea resistente) sobre materiales susceptibles a fin de evitar el ataque de éstas. Sin embargo, en base a apreciaciones durante 1988 se llegó al planteamiento conju~ 92 93 �-- • -·• .• -. ~ ! ! . •• _,. .• • • ,., ,.1 1.7 U.J d,1 .,., n., --•-1-i ILI a.J --- D.I - .• ..• •• ! a ________ • ! ~ 1, ! ! ! 5 ! ! - ! ...._...._...__~ . ..... -·--•11 li..J D.S a., -.1 l1.J ._. QA .... - a.• ,._. ! ! • 11..t i ! ! E! ! ! E ! ! -·-- " • • • • • • • uo .• • . • • i .. ... o.s 11.J a., ..., .. •• . .• • • . -1'2.S ! i ! ! ! § ~ "'·ª ia., ..., li\.>m,, •·• •·' IU ._. - . ! e e y m.s ,._, 111.s , ~ m.sMLS ,n.s ..., ... " . _. . . . . . . 1e1 ! ! ! ! ! ■ .t ! . • •__•,__ • • i • • • . n.111.J •.1 111..1 .• .. • e· -·- .... 1•.1 --111 i • . sr.s ! --- •.., '-",_.•-Jo l•I • -5 i - e i m. QLI i M.I-. -.. 1a..1 - . . i ! a • '· E "· s .. " · D. •• .. . . . • • '1 ,.. a....,•---i:..t ••• ......... ,., . . . . . . . ,, ... JI.S . . . . . . - - _'- - ... • ,., •.J -•--lel ~ ... tl.l 11.J 11.1 a.Y tl.J 1 , 1 Figura la. DistribuciÓD de frecuencias ele siete -nriablea ea lapoblación US/1 ciclo original. -ª ! ~ ~ ! ---(ti ·-!!!!"!'~~~~'!!"!~~!!!!il!!"'!'!!~~~~+.!"!11~ 1'1.1 • • su 11.1 . . , ... , .... - - · ..... !07.a 111.J ., ligara lb. Diatri1Nciáo. de frecuencias de siete variables eu la cióa US/1 Ciclo 1. 94 95 pob1! �,. ,. • • 111 . . . . ' • "111 f.... ~ f~ .,.c:•••11t • • • ~f ¡ ~f n l,Q o- ."'" e IJ'II •• •.... "'"' ti , ! ¡ ! ! ! 11 CODJ ,... '"'t INI ID) en, • .f •• J• •., • ,., • 111 111 , r • • F r I HI .: uu .., ■ C••Ailll ,., . " (111 " ~ 1 'l ''"" 1 IZ.I f ,- • • • • • • 1 • • ,. , . !" 11091 fin ,., 111 ' ,: ,,, -~ 111 cu, 1: t •."' 111 ''ª' lo l~ le IDI tl»J "' tllll -'"' ~ID> 111 111 l)IJ .. ,. • "° •• ► • • •• u u e u • • • ..," ...., • .... ~ 80 . 11 ltD • .... ... ~ : o 1. '. ,. Jn 15111, Color de -- 1 V- Tipo d■ Pancue Color• Pl ■nu 1■ l,Q ...,¡ 200 ~ 160 . ...• .. -• u •• • .... • • • .... 11 u • ... 11 ~ =- IO "° . • 120 u • 11 u .... 11 •• • •• - •• • .... ~ 11 .• ... ~ ~ 1t ni St-f■ norao11n z. J. •• 701S1 , . 1. • ii 11•1 1t;' UD • 1,, ,,., 1 1Jt1¡ ~ • llOII ,, & ftUt l [ ii 11011 t " != .... ' lfll ,,., 1CJ, [ 'I ~ • 1 1• 1 r• 11,, '" 1111 • ■ IDI ·" 11 1 "º m 1 • 1 1101 , 11 i IDI "'" :.. Ut l ~ • (JIJ 1 '! :.. . ..... "1 ..' •• ,,., IMI [1 m r•Jt i .. , , ,.) u,,, f~ e rÉ i •__.• IDI •! (SOi U~J :1 ~ i ,. r • e u • ■ • • ffll fé ('tlJ "" re 1 i .• t ,..., [f "" N C>II l~ t:::, ~t • e e l. . 1 • IIH • 1111 • 1 1 !I • n n f. r • • • • • i Santd■,d "° (Pl ■ntaa Daft■duJ o ,. z. J. 19% 130 196 Color• Cl-. n1 ZOI 3. ~ lntieapwta-tln • Creno Pigura 2. D~atr~buc~ón de frecuenci.aa de nueve variables de la poblac~óu. IILP • 2 �VALDts LOZANO CJRO 6, S. to con investigadores del área de bioquímica, de desarrollar un extracto que careciera de alcohol debido al efecto que este pudiera tener sobre "EJOR.MIENTO DE SORGO la misma plaga y la fertilidad del polen, lo que enmascararía el efecto Ponaci6n de Lfneae 1 ele Sorgo (lll'Yutigador: Valdú Louno C1ro G.S. del extracto. Por lo tanto, se realizó primero una serie de ensayos en Au:dJ:lar de lll'YestigaciOn: Garcfa TrenDo lora.!.). Durante el ciclo asociación con la lng. Contreras M. de O y con la colaboración del Lab~ Marín Primavera de 1989 (MP89) se establecieron familias de F2 a F7• En F2 se avanzo mediante selección individual y masivos a la genera- ratorio de Bromatología, para la obtención de extractos con otro tipo de vehículos entre los cuales se obtuvo extractos con aceites, agua Y alcohol en diversas concentraciones. El proceso tomó algunas semanas Y ción F3 . El resto de las generaciones se avanzó sólo mediante selec~ ci6n individual y aquellas familias de buen tipo agronómico y unifor al momento de contar con los extractos la época de floración en el cam- mes se cosecharon en masa para formar nuevas lineas R. Lo anterior poya había ocurrido, por lo que la prueba se realizará en 1990. Sin e!! se resume como sigue: bargo, es importante destacar que ya se cuenta con el extracto en diferentes vehículos. Generación Ensayo Nacional de Variedades. Durante 1989 se participó en el diseño e No, de familias F3 27 23* implementación de un ensayo nacional de variedades de sorgo con el fin de presentar resultados nacionales durante la Tercera Reunión Nacio 217 nal sobre Sorgo. realizada en Octubre 1989 en la Universidad de Guadal! 337 Avanzados a: F4 FS F6 73** 174**, 1 CM jara. Preliminarmente, se encontró que destacaron las variedades ICSV331 e ICSV86513 del Programa Latinoamericano de Sorgo del ICRISAT, 45 al menos en tres localidades evaluadas al momento del evento. Ca~e 12** 73 31**· 19 <Ji aclarar que en la parte de la evaluación correspondiente a Nuevo León, se tuvo la participación del Ing. Carlos Salazar Tobías del INIFAP en * General Terán, N.L. CM Cosecha en masa Laboratorio de Genética Cuantitatb,a. Durante 1989 se mantuvo e incre- mentó el mismo materia 1 reporta do Para 1988, únicamente se le agregó '1 Masivos ** Selecciones individuales En el ciclo de Marín Verano 1989 (Mv 89) no se sembráron las se- lecciones hechas en MP89, solamente se evaluaron las 20 nuevas lineas cosechadas en masa en MP89 para lo cual se establecieron cuatro ensa- para 1989 la población NLP 2 , yos cada uno con cinco lineas, un testigo y dos repeticiones. El ren- Para 1990 se continuará con las líneas de investigación mencion! dimiento de las l!neas se da enseguida, das. 99 98 �vares Sienz Fai.l.io, Auxiliares de i.Dvestigación: García Treviño :lora LES l MV89 LES l MP89 LES 2 MP89 LES 3 MP89 LES 4 MP89 LES6 KP89 RB3006 c. v•• 5.8 LES III MV89 I peso de grano 5 Elantas 12%B · LES II MV89 x peso de grano 5 21antas 12% H 231 b 180 b LES 6 MP89 l66 b LES 7 MP89 220 b l80 b LES 8 MP89 238 b 172 b LES 9 MP89 207 b 175 b LES 10 MP89 217 b 309a RB3006 378a c. v.• (0.OS)DM.S 29.1 2 X peso de grano S 2lantas 12% 8.7 LES IV M\189 (0.05) DMS• 55.3 X peso de p-ano s Elantas 12% B LES 16 MP89 206a LES 17 KP89 186a LES.18 MP89 251a LES 19 MP89 173a 179a LES 20 MP89 238a 3006 314a RB 3006 283a C.V. • 17.3 N.S. c.v. • LES 11 KP8~ 238a LES 12 MP8j 227a LES 13 MP89 244a LES 14 .MP89 191a LES 15 MP89 RB 13.8 N.S. E. Y Rivera Pérez Ha.reo A.> resista: Silva K. Marina). En 1988 se iden tificaron un total de 26 híbridos experimentales con rendimientos igual o superior a los testigos. En KP89 se establecieron los progenitores de estos híbridos para incrementarlos tanto a ellos como a los 26 híbridos superiores. Los progenitores se incrementaron y sólo 16 híbridos de los 26 pudieron repetirse. Se formaron 50 híbridos, de los cuales 33 fueron nuevos y 17 ya se habían hecho con anterioridad. En Cd. Díaz Ordaz, Tamps. en la Primavera de 1989 ,. se sembró un lote de lineas androe sté riles y restauradoras de dominio público para su incremento y formación de híbridos, siendo posible formar 13 combinaciones híbridas. En MV89, los híbridos resultantes fueron establecidos en seis ensayos en bloques al azar con dos repeticiones y un lote de observación sin diseño. Las parcelas experimentales fueron de un surco de 5 m de largo y distancia entre surcos de 0.8 m. Los resultados de rendimiento de grano (ajustado al 12% de hum.edad) en%, respecto al testigo híbrido de mayor rendi miento, se dan a continuación por grupos de experimentos. Ensayos I al III de MV89, híbridos identificados como superiores en ciclos anteriores: os anteriores• ninguna de las ltneas De acuerdo con los resu.l tad Estas líneas serán ensayadas nueva.ente en fue superior al testigo. conservan o no, dado que puede eneKP90 para definir si algunas se H002001 102 * HOOS112 45 H014030 67 tir interacción línea x ciclo. H002030 121* H005114 85 H014037 62 8002114 83 H006024 69 H014112 54 H0021024 74 H006030 80 H014114 44 8003017 77 8007087 96 H014D3 61 lJff t.a • ...1or: valdéa Louno Ciro G.S., AD_ roraación ele 1.tne•s A Y 1 ( • .&.&, • Gar {a Treriiio -.Ora!. y liYeT• Péru llarco ,::1Jiar de IDvestigaCion. e hO familias F de cruzas B x B hechas 1 das a F mediante autofecundación artifien MP88. Siete fueron avanza 2 MV89 donde se autofecundó y efectuó seleccial, siendo sembrados en ándose lJ1 total de 71 familias para F 3 en ción indi'fidual, Cosech AJ.En MP89 se establecieorn oc Híbrido __ , __ ....... d Bthridos P.xperiaentales de Sorgo para Grao. PonaaciÓD J a • ~ o n e , Ciro G.S., lnvestigador ColaborMOr: OJ.! (llllfeetigador: Yaliés LoUDO Ensayo II Híbrido %VS Testigo Ensayo 111 Híbrido %vs Testigo * 8003087 128 * H001087 69 Hl829030 101 H003114 90 H007133 76 Hl829087 65 H0071235 61 Hl8291235 90 H010114 77 Hl8291077 104 * H0101232 79 RB3030 80031233 H0031024 B0031077 MP90. Ensayo I %vs Testigo 118 * 58 175 *a RB3030 81 RB3030 82 RB3006 79 100 RB3006 100 RB3006 100 10351 106 DMS- - C.V.= 14% C.V.• 21% DMS• 46 C.V.- - DMS~ 23 * Superior al testigo de mayor rendimiento, a estadísti camente 100 101 �Ensayo IV de MV89, híbridos con líneas de dominio público hechos en Díaz Ordaz, Tamps. Primavera, 1989. Híbridos % vs Testigo 94 001(1823xl230) Híbrido D09(2l832x1831) 115* % vs RB3006 100 Testigo c. v. - 57 ( 159 * 003(1823xl090362) 147*a D011(21832x1090362) 154 * a D04{183lxl230) 124* D012(EN94Axl0351) 204 * a DOS (183lxl232) 101* D013(EN96Ax[2]1832) 113 D06(1831xl0351) 152*a 10351 127 D07(183lx[2 ]1832) 102* 1090362 118 c.v. • 17% DMS 100 59 RB3006 100 100 8007124 so Hl0301232 97 HOOll232 77 Hl030037 75 H007131 83 Hl0301233 97 H0071230 88 Rl030124 90 H007037 63 H1030131 94 H007l233 74 = 34 c.v. c.v.- 17% Ve híbrido DMS % vs Testigo = 16% Vd Híbrido Ensayo VI MV89 %vs testigo Híbrido hechos con nuevas LES& Ensayos Va, Vb, Ve, Vd de MV89, híbridos nuevos % vs % vs Vb híbrido Va híbridos Testigo Testigo 76 H007085 79 H103008S R.B3006 20% DMS • - &11- teriormente en ciclos pasados. * superior al testigo de mayor rendimiento; f androestéril; a estadlsticamente. Hl0301230 ~ Ensayo VI y observación de MV89. Hlbridos nuevos y algunos hechos * 34 2 c.v. 53 * superior al testigo de mayor rendimiento, a estadísticamente. D010(21832xl0351) RB3006 DKS = rJ!fgo ( 14l*a 118* 19% Vd híbrido T~sl!go 8005037 D02 (1823x1035 l) 008(183lxl090362) Ve híbrido DMS "" 29 % vs Testigo Observación KV89 % vs testigo Híbrido H005040 112* ' H002040 32 8014040 113* H014024 69 81030040 112* H0141230 97 81823040 J.43*a Hl823024 77 81827040 109* 818231230 127 * LES40R 65 RB3030 85 LES17R 49 RB3006 100 RB3006 100 10351 116 c.v. = 18% * DMS• 41 * Superior al testigo de mayor rendimiento, a estadisticaaente. De los datos anteriores puede establecerse que 31 h1bridos fueron superiores en rendimiento al testigo hlbrido de m.ayor rendimiento y ocho de ellos estadisticamente. Para el ciclo de Primavera 1990 se eapera sembrar nuevaaente t~ B005131 lSS*a Hl8291232 63 dos los híbridos, así aoos1233 119* Hl8271230 84 de aapliar su evaluación a localidades de Nuevo León, Tamaulipas, H005085 119* 818271233 85 Coahuila y Chihuahua, dentro del Programa de Regionalización de la In B0051230 94 H1827037 64 vestigación y el Posgrado, auspiciado por la S.E.P. H005125 132* Hl8 27124 111 * 8001232 128* RB3006 102 COlllO otros no especificados en MV89, se preten- 100 103 �la Universidad de lebraska, EUA. {IDVe.stigadores: Valdéa Lozano Cire Pm.ación de IIIbridos lnterespeclficos de Sorgos Forrajeros (lnYeatigador-· Val.d... es Lozano C • iro G.S. • CoinYestigador y Auxiliar: García Tre G.S., Eastin Jerry, Zavala Garcl.a lranciaco y llartínez loddguu lla- Ytiio llora E.). En 1986 se intentó ini"ciar esta linea ~ de investigación rilio, Auxiliares de investigación: Garcia Treviño Rora E. J li"f'era para lo cual se recibió de 1 Prograaa de lntercaabio de Gemaplaaaa e Introducción de efi,rld.oa de Pérez Marco A.). En el ciclo de MP89 se estableció el siguiente material de la Universidad de Nebraska: 25 F3 , 36 F4 , 6 líneas R, l9 h{bridos y cinco pares A,B. El material segregante fue también estable- de la representación de porium sp., por lo cual fue descartada la formación de este nibrido. Para MP89, el Sr. Blacke Williams de San Antonio, Texas pro- per, siendo el primero uniforme y el segundo altamente v.ariable. por de la FAUANL por lo que s61o se efectuarán selecciones individuales. Durante la visita del Dr. Jerry Eastin en junio de 1989, estas selecciones fueron enviadas a los EUA vía el M..C. Francisco Zavala Garc{a, se conservan para su obser-tación en MP90, adicionalmente y por la misma vía se envió germoplasma de la FAUANL a la elara- porcionó semilla de dos cultivares de zacate Sudán, Green Leaf y Pi- material no se observó germoplasma con marcada superioridad sobre el y Rene ICRISAT en Menco. ... · un híbrido forrajero formado por LI30A y un progenitor de zacate Suda• n, e 1 cua 1 f ue altamente susceptible a Relminthos cido en condiciones de sequía bajo la responsabilidad del M.C. Maurilio Martínez, quien informará al respecto. Bajo este ambiente en el rng. lo que se decidió utilizar Green Leaf como progenitor de híbridos forrajeros en cruzas de 21 líneas A sembradas en MV89. La floración de Green Leaf sembrado el 25 de agosto, 1989 coincidió bien con la flora ción de seis lineas A sembradas el 16 de agosto y con dos líneas A Universidad de Ne- sembradas el 25 de agosto, llegándose a obtener semilla bien desarro- braska. llada de ocho híbridos identificados como lote A. Seis híbridos fue- En el ciclo MV89 se establecieron un total de 168 híbridos y ron formados en cruzas hechas con líneas A sembradas el 25 de agosto; 9 líneas A de la Universidad de Nebraska. Visualmentese seleccionaron . 18 híbridos de los 168 y de éstos solo 10 foeron iguales o superiores en rendimiento de grano al prmaedio de 60 panículas de un testige bl- brido, éstos fueron los siguientes: Hlbrido sin embargo, la semilla no se desarrolló bien por las bajas temperat~ ras, estos h!bridos se inclu yeron en un 1ote denominado B• Los 14 híbridos interespecíficos forrajeros fonn.ados en MV89 son los siguientes: Bibrido % vs Testigo Cantidad de semilla x lote 122 H!bl'idos Lote A (g) 251 u Lote B (g ) Total de Semilla (g} x 884132 117 54A 4N-1A x 884132 112 1862A x 884304 LOO LES2A GL 884217 107 4N-lA 884130 110 LES3A GL 4N-1A x 88424 7 LOS 4N-lA x 884252 12) LES5A GL 53A l26 N95A/852511 107 LES6A GL 100 LES7A GL 182 LESUA GL 357 * 357 LES14A GL 368 * 368 1836A 4N-1A K X 884182 x 884127 % vs Testigo RB3O06 X 92 206 * 132 119 * En base a estos re&ultados, se espera contar con los progenit~ 1823 GL res de estos hlbridos pata su conservación, incremento y formación de 1826 GL 263 •• nuevo bajo nuestras condiciones pata posteriormente continuar con 1827 GL 340 ** su 251 338 ** 119 92 182 D9 ** 279 263 340 evaluación bajo diseño. 104 ** ** 105 �Sergio Castro llava, FADAT; Investigadores colaboradores: Martlnez Cantidad de semilla x lote Lote A (g) Lote B ( g} Híbridos 1829 Gl. 31 21832 GL 291 * 103 EN94A GL 50 EN96A GL 188 • ** ~ ~ Total de Semilla <s> 31 ** ** ** ** 394 50 188 ~ dr{guez tlaurllio, FADAIIL y Nava lodr1guez Arteaio, YAUAT). Como resul tado de la colaboración del proyecto de Mejoramiento de Maíz, Frijol Y Sorgo de la FAUANL, para apoyar el inicio del mejoramiento genético del sorgo de la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Tama.ulipas (FAUAT) en 1988, se planteó la necesidad de formalizar y ampliar las actividades de mejoramiento genético del sorgo entre las aembrado el 16 de agosto. et sembrado el 25 de agosto sembrado el 25 de agosto, rf sembrado el l y 8 de septiembre. dos instituciones; para lo cual el 14 de febrero de 1989 el Director de la FAUANL, Ing. Ramón Treviño Treviño y el Director de la FAUAT, M.C. Juan R. Treviño Higuera y los investigadores involucrados, firma ron en una ceremonia para el propósito en la FAUAT en Cd. Victoria, Se efectuarán las pruebas de germinación y viabilidad de estos híbridos y aquellos que tengan buena calidad de semilla serán estable Tam:ps, el convenio que establece el ''Programa de Mej oram:iento de Sorgo para el Noreste de México FAUANL-FAUAT". cidos bajo diseño para su evaluación. Durante el ciclo tardío de 1988 y al ano de 1989 se enviaron Inventario de Geraoplasaa de Sorgo. Pebrero-llarzo 1989. {lnveatigador Valdés Lozano Ciro G.S., Estudiantes de Servicio Social: Leal Leal José ~upe, Pérez Mousivais Gerardo, Torres Loera Bartolo, Yil.1! para su evaluación en la FAUAT diferentes híbridos y líneas experime~ tales de sorgo, las cuales aparte de incrementarse se utilizaron para efectuar cruzamientos B x B, R x R y formar híbridos. A la fecha se lobos Meodoza Cruz llogelio). El Programa de Sorgo del PMMFyS ha intro han identificado, bajo el ambiente de Tamaulipas, tres híbridos de ducido y generado sorgo superiores una gran cantidad de materiales de sorgo, los cua- a los testigos de un total de 12 hechos en MP88 y en les se han conservado para propósitos de apoyo al mejoramiento. génét:! sayados en la tesis de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista de la FAUAT de co en este cultivo. Con la construcción de la Unidad de Recurso& Gené Jorge Alberto Torres García (Junio, 1989). El M.C. Sergio Castro Nava ticos de la FAUANL que dá apoyo al PMM.FyS, se pudo contar con mejore• formó en el verano de 1988, bajo asesoría nuestra, una serie de híbri condiciones de conservación del germoplasma de sorgo. maíz y frijol; dos con las líneas enviadas por la FAUANL, de las cuales en 1989 se sin embargo, en el caso del sorgo. la gran cantidad identificaron cinco que fueron superiores a los testigos. Los ocho y diversidad de h! materiales, ocasionó que gradualmente se conservara el material de la bridos superiores en Tamaulipas son los siguientes: Potrilla #9 (H21~ forma menos conveni.e nte desde el punto de vista de inventario. Por lo 32024), Potrillo #10 821832087 , anterior, se procedió a reagrupar el material por afinidades en su H0051234, R0141234, H0171233 y Hl8291233. Para 1990 se procederá a re utilización y origen para llegar durante 1989 a contar con 50 botes petir estos híbridos para ensayarlos nuevamente. Potrilla Hl (H2183210290), H005041, debidamente identificados por su contenido. Para 1990 se espera cont! nuar con esta actividad hasta la publicación de un catálogo de sorgo Nodelo de legionalización de la l119estigación Agropecuaria para el disponible en el PMMFyS de la FAUANL. Boreste de Nexico. A.reas de Granos Básicos y Forrajes. (Iuestigado- res del ftllPyS en sorgo: Valdés Lozano Ciro G.S., Martínez lodriguez Progr- de llejonaiento del Sorgo para el Roreste de Kérlco. lMWILlAIJlT. (111,eatipdoru Titulares: Valdés Lozano Ciro C.S., FAIWIL 'J Kaurilio y 'loaero Rerrera Leonel). Sin haber recibido invitación por parte de la Coordinación del CIA-FAUANL, el 24 de Septiembn de 1989 106 10 7 �materiales fueron sembrados en el Valle de J uarez ' en e 1 mes de julio se asitió a una reunión en el Edificio Administrativo de la FAUANL, Y a la fecha se tiene la información preliminar de que algunos de en la cual se informó a un grupo de investigadores acerca de una ini- nuestros híbridos han tenido un comportamiento · superior a los híbri- ciativa de las Universidades de Tamaulipas, Chihuahua, Antonio Narro dos comerciales utilizados como testigos. Se espera que antes del mes y Nuevo León de reunirse el 25 de Septiembre para discutir e impleme~ de mayo de 1990 se tenga la inf omac1· o~n a.n alizada y la visita de nuevo tar actividades de investigación a nivel regional en el Noreste de Mé de los profesores mencionados, así como del M.C. Baltazar Corral D!az xico, a la cual se asitió en calidad de Coordinador del PMMFyS para quien estableció los materiales de sorgo, para oficializar tal rela- participar en la mesa de granos básicos. Tal participación orientó a ción de investigación. los asistentes en el sentido de la necesidad de reunir a los investigadores afines de las diversas instituciones para establecer activi- Apoyo a la Investigación del IIA llo. 30 de Villa Arista, s.L.P. (Res- dades concretas de investigación insterinstitucional en sorgo, maíz, ponsable: Valdés Lozano Ciro G.S.). A solicitud del Ing. Waldo Hernán frijol, trigo y triticale. Las reuniones propuestas se efectuaron y dez García, Director del ITA No. 30 de Villa Ar 1·sta, S.L.P. y median- permitieron que el "Proyecto de Mejoramiento de Sorgo para el Noreste te la participación del lng. José A. Roque Martínez, se les proporcio de México FAUANL-FAUAT 11 extendiera sus actividades de mejorallliento de nó en mayo de 1989 el siguiente material: ocho líneas R, cinco pares- sorgo (particularmente en la evaluación regional de híbridos y varie- A, BY un ensayo con diez híbridos experimentales de sorgo. También dades) a Coahuila y Chihuahua, definiéndose 11 localidades de trabajo se les proporcionó tres variedades de polinización abierta de maiz y en loe cuatro Estados para conducir trabajos de mejoramiento de sorgo dos variedades de frijol. Se espera que reporten resultados. en 1990. La actividad anterior permitió dejar asentado que el Programa de Sorgo del PMMFyS de la FAUANL en la práctica orienta la activi- Propuesta de Introducción del Sorgo para Grano a Cuba. (lnYestigador dad de mejoramiento genético en este cultivo entre las instituciones Valdés Lozano Ciro G.S.). Como resultado del Programa Académico de participantes. Adicionalmente, se incluirán también de manera conjunta Intercambio entre la Universidad Central de la Villas (UCLV) en San- con el grupo de forrajes. los hibridos interespecíficos ~- bicolor x ta Clara Cuba Y la FAUANL, en las primaveras de 1987 y 1988 estuvieron S sudanensis formados en MV89, para su evaluación en el aspecto nutri en la FAUANL el Dr. Pedro Orellano y el Dr. Juan Pérez Ponce. El pri- cional en 1990. mero conoció de cerca el Programa de Mejoramiento de Sorgo del PMKFyS Y a1 segtmdo le informó al respecto. Ambos coincidieron en que este Apoyo a la Forucion de un Prograaa de llejoraaiento de Sorgo en la cultivo puede ser una buena Escuela Superior de Agricultura "Bexaanos Escobar". (!SABE) en r.d. zos sobre todo por el déficit que se tiene en Cuba, para lo cual el Juárez, Chih. En Mayo de 1989 visitaron la FAUANL el Coordinador de Es cultivo podría establecerse durante la época seca del año (noviembre- tudios de Postgrado de la ESAHE, M.C. Martln Gutiérrez y el M.Sc. Ma- marzo) bajo riego o bien bajo condiciones de secano en áreas donde la rio Guzmán, Profesor-Investigador de la misma institución. El propós! precipitación mínima sea superior al menos de 450 mm durante el ciclo to de la visita fue conocer las actividades de investigación del Pro- del cultivo. Al respecto en diciembre de 198. 9 se converso~ con el Dr. grama de Sorgo del PMMFyS y después de ésta, los citados profesores José Pérez Stuart de la UCLV, quien · 1 levo' consigo un escrito que re- manifestaron su interés de apoyarse en la FAUANL para iniciar un pr~ sume la propuesta en términos de apoyar 1a introducci6n del cultivo grama similar al nuestro en el estado de Chihuahua. En el mes de ju- mediante el entrenamiento In situ de un fitomeJ'orador en sorgo ,. otro nio de 1989 se enviaron a Cd. Juárez, Chih, dos ensayos con 26 híbr! especialista en producción del cultivo. Para ~110, se plantean una se alternativa de abasto de grano para pie~ dos experimentales y nueve juegos de líneas A, By 21 líneas R. Estos 109 108 �rie de viajes durante 1990 tendientes a la introducción del cultivo Y dez José, Tesista de Ka.estría). En el ciclo MV87 y MP88, tres ensa- al entrenamiento de personal. Todo lo anterior apoyándose en el Pro- yos de tesis de Maestria del Ing. Ignacio Gómez indicaron la posibi- grama de Sorgo del PHMFyS. lidad de utilizar variedades de gran área foliar (LES99R, OANI.147 e ISIAP DORADO) a altas densidades y al voleo simplificando el manejo del cultivo Y manteniendo rendimientos aceptables de grano y forraje. Como continuación de esta linea de investigación, se estableció el MEJORAMIENTO 6ENtTICO DE f1A(Z trabajo de tesis de Maestría del Ing. José Torres en el ciclo MV89 Selección Yn111•J en la Variedad de lla1z "Blanco La Puriaiaa" (lave! con el fin de interpretar los resultados de los trabajos anteriores~ tigador: Yaldea Lozano Ciro G.S., lmd..liar de inveatigacioo.: Pérez González Beujaaín). En el ciclo MP89 se estableció un lote de selec- pero ampliando su estudio a otros genotipos y a condiciones contrastantes de humedad, para mediante diagramas de planta interpretar las con un total de 100 fami- diferencias en las respuestas de los genotipos en cuanto a componen- lias previamente seleccionadas en KV89 para uniformizar altura de ma- tes del rendimiento. morfología de la planta y tolerancia a la comp.!. zorca y floración femenina. El ensayo fue destruido por ganado de la tencia intrapoblacional. A la fecha, se está en la etapa de obten- FAUANL, por lo que esta actividad fue cancelada. ción de datos y análisis estadísticos,por lo que los resultados esta ción familial de medios hermanos maternos rán disponibl es para el siguiente informe conjuntamente con los que Pomacióu de una Variedad ele lla1z Paloaero (Investigador: Valdés LoZ! no Ciro G.S., Amiliar de inveatigacióu: Pérez Ganzález Benjwa). En MP89 el Ph.D, Rigoberto Vázquez sembró un lote coaercial con el híbr.! do "Robust" de maíz palomero, A la cosecha se seleccionaron visualme~ te un total de 200 mazorcas, de tas cuales se reseleccionaron 100. Se se obtengan en 1990 en los experimentos terminales de esta línea de investigación. Para 1990 se pretende continuar con las tres lineas de investí gación antes descritas, guardó la semilla de reserva y en MV89 se sembraron bajo diseño de bloques al azar 10 ensayos, cada uno con 10 familias y e.1 h{brido "Robust" como testigo. A la fechat se está detet'llinando el rendi.Jliento por familia y se efectuarán las pruebas de expansión para aplicar pr! siones de selección de S, LO y 20%,acudir a la reserva, hacer los com DE LA GARZA GONZÁLEZ JOSÉ Luis puestos balanceados respectivos para sembrarlos en MP90 y proceder a la recombinación y finalizar un primer ciclo de selecci6n familiar de MACROPHOMJNA PHASEOLINA medios hermanos maternos. Macrophomina pahseolina (Tassi ) Goid ~s un hongo del suelo que ataca más de 400 especies di f erentes de pl antas v produce una enferm~ TRABAJOS ESPECIALES EN dad conocida gener~lmente como pudrición carbonusa SORGO Estudio de la Dináaica del Iendiaiento por Planta J por Unidad de Area en Relación al Tipo de Planta. Denaiclad de Poblacióu J Buaeclad del Suelo. (Investigadores: Valdéa Lozano Ciro G.S.; Olivares Saeaz negra del tallo. En las partes atacadas se pr"duc en gr andes cantidades de escrlerocios negros y/o picnid ios l,b scu rns que J an el nombre a l a en fermedad. FA1.lio; Gmez Jlodriguez Ignaciq ?eaista ~e Naestrla; y Iones Bemán- 110 u pudr ici ón l ll �pa,eol1w • SoqD. !• pbueoliM •• un parbito d&il que ataca a un grau lliiaaro de plantas diferentea. que eaúa crecieDllo eu concliciow ele ■ti·•••• priucip■JNBte falta de agua Y alta■ tllllP! raturaa (35ºC y ale) la sorgo ■e prueata cluraate al lleudo de &r! uo en coadicioaea ele ■eqda y altu tnperaturu. Material•• aohr••! liate■ de ■orgo del Cuadro l. Reacción de utetialea de sorgo inoculados con palillo■ infeatadoa con MacropbOllina pbaaeolina en la base del tallo. Prillffera 1989. Trat. Material No. Pl Inoc. Reacci6n Claaif. lndto. g/pl IIIIPyS fueron escogicloa para evaluar n reacci6D al pat6gno. Se ■-braron 20 aateriale■ ea ■urco■ el• 5 • J 0.8 • ■R­ 10 1Tx434 22 o. 7 lea. 13.4 tre ellos, 1111& parcela por nrco con tr•• repeticioDe• •• aarao ele 1989 y sólo ae d1ó un riego para foorecer la ...rgeacia. La priaa- 3 L!S-241 29 0.9 lea. 13.3 7 L!S-991 31 lea. 9 12 lh432 LES-4B 20 22 0.9 lea. 3.3 3.4 20 4 SEPOll 79 27 0.9 .... .... 12.2 vera fue He& 1 cilida huta la aadur•• ele loa •teriüu; do•.-- º·' 0.9 LIS-301 19 1.0 lea. 12.2 11 L!S-2B 18 1.0 Rea. 10.9 13 L!S-10B 33 1.0 lea. 3.4 ele los aoraoa son susceptible■ a l • ~ del hongo ■i crecen en t ~ 14 LES-15B 21 1.0 lea. 5.9 ral y bajo condiciones de ■tres• coao laa que prnalacieron en 1989. 15 LES-171 17 1.0 lea. 5.6 Se e■peraba encontrar tocia la,_ de reacciones entre lo• Mtertale■ 16 BTx631 23 1.0 les, 9.7 clelcle resistente■ basta susceptibles; sin eal,argo. toelOII ae eoapcrctaton coao resistentes o aoclerad...nte re■iatentu y con bajo rango ele variación. lato e■ inusual y pudo baberu ubido a que la cepa apl•! da de~- pbueolina baya ■ido de baja patogenicidad por lo cual, lo■ resultados ae consideran sólo tentativos Se eapera repetir el a,er! •nto la siguiente teapoada para ratificar o rectificar lo• reault! 17 SPV351 33 1.0 32.7 19 SEP01'77 37 1.0 1lea. Res, 1 LES-IR 30 1.1 Mod. Res. 8.7 6 18 LES-871 14 1.1 23.4 SPV475 11 1.1 Mocl. ied. Mod. 1lea. 2 L!S-171 24 1.3 Mod. Res. 8.5 5 LES-371 1.3 Mod. Res. 23.4 8 LES-1331 31 21 1.3 Mod. Res. 17.6 na■ el-,u,, de la floraci6a, el sorgo fue inoculado con palillo• illfutaclo• coa !h Pbueolilla en el nplldo o tercer entrenudo. La lect! ra sobre iufeccióu •• biso deBPUi• ele la cosecha, toaando caao bue el aúaero 4e utreuucloa que la pudricih avauó hacia arriba por la caña. Loa re■ultaclos obteniclos se obeenau en el Cuadro l. La •yorta doa. paeeo1JJIII • frijol. Se hicieron varia■ iupeccionea en 1u aiallbru uteuivaa de frijol, no uperillentales. del caapo de la rAUAIL. loa últiaoa dtu de julio y priaera ...... de agosto de 1989. Laa iupecciones se hicieron el Laa sieabr•• ae hablan efect~ a 11 de NPtitlllbre. 0.1 - 1.0 • Resistente 1.1 - 2.0 • Moderadaaente resistente 2.1 - 3.0 • Moderadmaente susceptible 3.1 o ús • Susceptible Simra ele frijol Selección•• cuadro gTud• cOIIO 15 ba detrú del Banco de Geraoplaaaa huta pilas de concreto y de la carretera huta buerta de higueru y cltricoa. Se cruzó diagonalaente Y ae 11Ueatre6 112 113 8.6 18.5 26.8 �sistemáticamente cada 10 surcos, contando 50 plantas y determinándose las marchitas atacadas por M. phaseolina. De un total de 1200 plantas, 326 estuvieron atacadas por el patógeno (27.2%). Se observaron también a, plantas que estaban atacadas pero no estaban marchitas, 35 de un total a, ~ GI "d el al .... = en de 750 (4.7%); por lo cual el procentaje total de plantas infestadas -. fue de 31.9. u 111 'T"I s u E-4 o ,¡:: 00 u 111 ~ Siembra de frijol Pinto Americano. Cuadro pequeño a la izquierda del camino de a. acceso, entre éste y huerta de higueras. De 100 plantas ins u O IO $,.¡r.J p. peccionadas, 21 estuvieron atacadas con M. phaseolina (21% de infección). . o --t . . . N 00 'ID .o o O'll.l'ICIO-O--tM.-10 "" .... o co o . ,.;t C"'I r-Í'T'"! a, a, .¡.J cJ E-4 11' o Siembra de frijol más tardía {agosto), 36 surcos y 8 m de poste entre or--r--N.-1--tco O'I N r-- --t M N lf'IONO .-1 Q\ .-1 caminoY gallinero. Se observaron los mayores daños de~- phaseolina. IO O Los surcos se recorrieron individualmente y se hicieron estimaciones de daño Q) ~ en fragmentos de LO pasos, encontrándose que las plantas en z .... O la mayoría de los surcos estaban muertas como consecuencia del ataque o 00 de M. phaseolina. La mayoría de las lecturas indicaron un 60% o más = = : = = de plantas muertas por el patógeno. Debido a la alta incidencia de ~ N N ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ Hacropbm:ina pbaseolina en el Suelo. El patógeno persiste en el suelo rl l'd esclerocios se en- .¡.J f-1 N Alc ornl parad! terminar el número de esclerocios presentes. Las cantidades variaron ampliamente, desde cero hasta 1299 escleroc ios por gramo de suelo, co mo puede observarse en el Cuadro 2 \ Fi gura l. H;hail, J,O. y Alcorn, S.M. 1982. Ouant; ta r , ve reco • er ~ sclerocia from soil. Plant Disease. 66:662-663. l 14 o1 Macrophornina phaseol;na : 00 M 11'1 N r-- O ~ --t O ~ ~ ~ ~ ~ 00 ~ ~ ~ ~ 2~ ~ ~ 00 ~ O'I N r-, N N • 111 ....,-...CD ....11"100 11"1 tll D) QI ::, y = 1,1 ,W saron 30 muestras de suelo con la técnica de Mihail : "f"") o u cuentren en el suelo, mayor será su potencial para causar enfermedad. diéndose a muestrear el suelo y secar las muestras. En l989 se proce- = 111 J;a:I condiciones de campo. En 1988 se obtuvo un mapa de las áreas agrícolas de la FAUANL, proce- : 00 por su resistencia o susceptibilidad al patógeno en en residuos de cosecha mientras mayor número de o ti) o considera que este cuadro es adecuado como un área de prueba de mate- y : 1,1 - la enfermedad por una gran concentración del hongo en el suelo, se riales de frijol M ::E: • o z l.() N 00 �leproclucci6n de llacropbrw:foa phaseolina en el Laboratorio. La reprod~ t 111 1,.1 0, ción de este hongo es fácil en Papadextrosa-agar en el laboratorio; • C0 Cll C0 °' sin embargo, cuando se han usado grandes volúmenes de inoculo para i:!!_ • festar el suelo de macetas en el invernadero no ha dado buenos resul- o .... "ti a:I 1,.1 i~ 111 Z . i:: ~ .. tados. Por lo cual, se intentó reproducirlo en grano de sorgo entero lll N y arroz pulido, ambos esterilizados en el autoclave. Después de sea- O) o~ -1 1,.1 \ 1 1A) --------- brar M. phaseolina en grano hidratado y estéril contenido en matraces a:I Q) N :::, J:: .. a) Erlenmeyert se procedió a su incubación a 28-30ºC; a los 20 días de 111 ,•. N ...' .. ---\ •1 : 1 •• • \ incubación los granos estuvieron completamente colonizados por el ho! ao N go, procediéndose a secarlos sobre una toalla en la cámara bioclimáti ~ ca con una lámpara de luz incandescente por 24 horas y posteriormente I"" ,.. N .. .. el inóculo se molió. Este inóculo fue empleado para infestar suelo r.: tran en el Cuadro 3. a:, (un kg) de macetas en las que se sembró frijol. Los resultad.os se 1111.1es O'I 0 f'l'I ·- N N 111 N .o \i . . lZ 111 ri'l N ...,.. i.n ,.. 4.1 Ul QI i ~ -co .... ,-1 CD O u U) ~ ~ «I H ....., 00 a:I < ....r-4e:: oe O 111 IIIU al a:I • .e: e.o o > 8' 1- o V) •• •• •• . ... N ... e l '" 11'"1 ~ !! ti ,- ¡ ...ó ... r'I'\ ~ 11 ! a • 2 ... e:, 1 1 1 ::, tJ (D o o 1,.1 rll al u ... ~ .,..1~ Q) "ti OI 0 ~ • N o ...ia •.-¡ "CI fue mayor en el arroz que en el sorgo, apreciándose en este último parte del endospermo sin descomponer . ~ ... ,- Se observó que la colonización de los granos por el patógeno "O i:: o o u ti) ....u La infección por~- phaseolina fue mayor cuando se usaron 20 g de inóculo y arroz infectado que en los otros casos. Sin embargo, es digno de mencionarse la infección que se presentó en el testigo. El P! tógeno pudo provenir de semilla infestada, suelo infestado mal esterilizado o contaminación durante el manejo, las tres formas son posibles; no pudiéndose establecer cuál o cuáles de ellas fueron la causa. En la otra maceta testigo no hubo emergencia de plantas al po.drirse todas las semillas por falta de drenaje. tU o.,; 1-i i:: \O . 8 ,..~ Q)e u (,(1 et! -~ w > ENFERMEDADES DE POSTCOSECHA Hay actualmente un interés internacional en los problemas de post-maduración o postcosecha por las pérdidas, a veces calamitosas, qUE: en esta última. fase del ciclo de producción de los cultivos causan tao.to las plagas como las enfermedades. Desde hace años~ el autor ha estudiado las aflatoxinas, que son compuestos producidos por bongos de 117 �o o oN o almacén. También se ha estudiado la flora fúngica de bodegaje en gen! ~ N ral en los granos. Ahora con la ayuda de estudiantes se expande a otros cultivos. N nora lungica de Kaíz Ahlacenado. El estudio fue hecho por los tesis- C o u tas Hipólito López Avila y Rubén Flores Morales con el apoyo del Proyecto "Evaluación y Reducción de Pérdidas de Maíz en el Sistema de - o t"'I o Post-Maduración en el Noreste de México" que dirige el Ph.D. Josué Leos Martinez. Aunque la fase experimental se desarrolló en 1986-1987, la tabulación e interpretación de los resultados se hizo hasta 1989, por lo cual hasta ahora se presenta. tO 111 "CI 'rl zo - o ao J.,! ; o Durante el estudio se colectaron muestras de maíz para el est~ dio de plagas y hongos de granos almacenados en tres municipios de el) Nuevo León (11 localidades) y cuatro municipios de Tamaulipas (14 looN o1/'1 - - o o o calidades) de Agosto de 1986 a Marzo de 1987. Se hicieron un total de N cinco muestreos durante ese período, colectando el grano en bayoneta ó 10 mazorcas, según fuese la forma en que estuviera almacenado. Las muestras fueron homogenizadas y se tomaron 100 granos al azar parad! - - e o u terminarles la infección por hongos. Los granos fueron desinfectados superficialmente con solución de hipoclorito de sodio al 1%, durante dos minutos y luego enjuagados en agua destilada estéril, antes de - o o sembrarse en cajas petri. Las cajas petri contenían el medio de culti va malta-sal-agar, y en cada una se colocaron 10 granos, preparándose cinco cajas con cada muestra. Las cajas se pusieron a incubar a 28-30 ºC por cinco a siete días, procediéndose posteriormente a la identifi- Cll c1I 'O OT-1 z a- ... o..... o cación y conteo de las colonias de hongos encontrados. QI ~ Se analizaron un total de 85 muestras con un total de 4,250 00 e.O o o ..... "' ,1.1 rO ... E- IJC 1)(1 o ..... o o ...oco U'.) o N o 01) .,.¡ o 00 T1 hongos de almacén y el 77.7% contenían hongos de campo. Se encontraron ti) tres géneros de hongos de almacén: Aspergillus, Penicillium y Rhizopus .., ... ¡,J ti) l) Q) ºJ'J '- !-< 00 :) granos de ma!z. Todas las muestras estuvieron infectadas por uno o más y el mis abundante, identificándose las especies:~- glaucus, C""\ o ... co ,1.1 ~ QI <11 u o co z ;:) u dos de campo: Cephalosporium y Mucor. De todos ellos Aspergillus fue . ..... N ("'I ,:: ,-t "' ..t; !· restr1ctus. !· candidus, !, ochraceus, terreus y~- niger, flavus. !• ¡laucus fue el ús frecuente de todos, encontrándose en el 85.9% de 119 l 18 !• !• �las muestras y en el 19.0% de los granos estudiados. Le siguieron en Se examinaron cinco camiones procedentes de Rlo Bravo, Tamps. frecuencia Penicillium sp. y~- niger, identificándose en un 84.7 Y con un peso promedio de 39,028 kg, y 779 kg de impurezas, lo cual da 71.8% de las muestras, y 13.3 y 8.6% de los granos, respectivamente. un valor promedio de 2%, que está en el límite de la tolerancia. Se !• flavus fue el hongo de almacén con la frecuencia más baja, presen- examinaron luego siete camiones procedentes de Anáhuac, N.L. que con tándose solamente en el 7.1% de las muestras y el 0.2% de los granos. tenían en promedio 20,802 kg de grano y 503 kg de impurezas, esto Cephalosporium sp. fue encontrado en el 70.6% de las muestras Y el da un valor de 2.43% que está fuera de la tolerancia; por lo cual el 19.0% de los granos de maíz. grano se rechaza para que se limpie o se penaliza en el precio de !· acuerdo con lo que se exceda del límite, glaucus, A. niger. Penicillium sp. y Cephalosporium sp. fueron detectados en los siete municipios estudiados.!• glaucus fue el más abundante; sólo en Treviño y Río Bravo tuvo una frecuencia menor que!· niger y Penicillium, respectivamente. En todos los munici- pios, la invasión del grano por hongos de almacén fue alta; desde 33.5% en Díaz Ordaz, hasta 76.8% en Treviño. De los hongos de campo, Cephalosporium fue más abundante en los municipios de Tamaulipas y PéTdi.das de Ta.ate a Nivel Superaercado.(El estudio se llevó a cabo con la colaboración de los siguientes estudiantes: Ing. Juan C. Arria ga Casillas, Jesús F. Hernández Ramírez y José A. Larios Rodríguez). Las pérdidas de postcosecha de frutas y hortalizas ocurren desde la cosecha, selección y empaque, transportación, en el almacenamiento, en el mercado al mayoreo, con el detallista y en el hogar, hasta su Mucor en los de Nuevo León. consumo. Las pérdidas que aquí se consignan corresponden al tomate en el supermercado, donde se venden al menudeo. Iapurezaa en Kaíz. El presente estudio se hizo con la colaboración del estudiante Alejandro I. Luna Maldonado. El grano que se va a al- Para obtener la información del Cuadro 4 se visitaron las macenar no debe contener impurezas. Las impurezas están f armadas por tiendas Gigante Anáhuac, CONASUPO y Soriana Suc. Felix U. Gómez duran granos quebrados, polvo, etc. Los granos quebrados son más fácilmente te el verano de 1989. atacados o dañados por insectos y hongos que los granos enteros y absorben mayor cantidad de sustancias quimicas cuando el grano es fuaigado. La eliminación de los granos quebrados no constituye una pérd! da total, puesto que los mismos pueden ser utilizados en la elaboración de forrajes. El límite de tolerancia de impurezas en el grano al momento de la reciba en los almacenes es de 2%. Se visitaron los Almacenes Nacionales de Depósito, S.A. (ANDSA) y Maseca en el área de Monterrey. Los camiones cargados con grano se muestrearon con sondas alveolares, el material se pasa a un divi- Se consideró que la principal causa de la merma o pérdida observada fue con el manejo del fruto por el público que provoca magulladuras y heridas. La mayor pérdida observada en tomate huaje comparada con tomate bola, es que el primero se vende más despacio y tiene que estar expuesto por más tiempo. El precio del tomate varia con frecuencia, un precio promedio seria de $1,450.00 por kg de tomate bola, lo cual para el volumen total recibido, representa un ingreso de $99,328.350.00 y una pérdida sor Boerner y de éste se toma un kg de grano que se cierne en un tamiz de $6;519,635.00. Tomando en cuenta la larga serie de procesos que con orificios de 4.76 mm (12/64") de diámetro. A continuación se pe- ocurren desde la cosecha hasta el consumo final y que en cada uno ocu san las impurezas recibidas en la charola inferior y el peso obtenido rren pérdidas, las aquí encontradas pueden considerarse como altas. se transforaa en porcentaje. l20 121 �Cuadro 4. Perdidas de tomate fresco a nivel supermercado al menudeo en Monterrey, N.L. Verano de 1989. Clase Supermercado Pérdida kg Recibidos kg 1,750 Pérdida % 7.66 22,850. CONASUPO T. bola T. bola Soriana Félix U. Gómez T. bola 42,581 2,631. 6.18 T. huaje 9,978 1,407 14 .10 T, bola 68,503 Gigante Anáhuac To t a 1 115,3 3.072 4,496.3 3.78 ,,·i - 6.56 '8"6l - Pérdidas de Chile,. Helóu, Aguacate y Mango en llanterrey, 1.L. (En es\9"9 te trabajo participaron los estudiantes: Sandra E. Mej{a Loyo, Nico- lás González Ramirez y MyYthala Monsivais D{az). Se efectuó en el Supermercado Soriana de Felix U. G6mez, excepto para melón que fue un cargamento recibido directamente del campo y cuya selección se efec- ,s·g tuó en el •ercado de Abastos Estrella. La merma encontrada no consti- 1 ouop~ tuye una pérdida total en el melón, puesto que la mayorta de loa frutos desechados se usan para preparar aguas frescas y aie:,en6y 1 se venden• un precio menor. Los resultados se observan en la Figura 2. 'l"'l - y \S"S rez Herrera. Se escogieron 10 a-mas de casa de Monterrey, y 41 '0 ~ o6uew . N "" . . . . ..."" nar los niveles de pérdidas de las 10 frutas más comúnes. Este traba jo arrojó los resultados de la Figura 3. Las causas principales de 123 ,; o ~ «I "' 't:I ~ $ ~ Guadalupe, N.L. cuyos hogares se hicieron visitas para deten1! 122 cu CI) uapllff San Nico- 00 O\ 't:I ron las causas principales de merma. lás - otros demaaiado maduros fue- Pérdidas de 'Fruta en el Hogar. Colaboró con este estudio Jorge A. P! V C7\ ,1,,1, O) "lj tamiento, magulladuras, heridas, entre otras. En el caso del chile, hojas, frutos tiernos o . o~ c. mecánicos provocados por un mal manejo, estos daños incluyen: apla1- de Ol .e: (J a> (O HPJP.l~d La causa principal de pérdidas en los frutos fue por dañoa la presencia cu 'O CII > \CU .-. ~ cu �deterioro de las frutas fueron: daños mecánicos, como aplastamiento, magullamiento y heridas, pudriciones causadas por bacterias y hongos y daños fisiológicos como sobrema.duración, ventilación y temperaturas inadecuadas. e n A Para 1990 se espera seguir trabajando en las mismas lineas esbozadas en este informe. o u e :i ! l d . . ..l z e J a d 1 e i OLIVARES SAENZ EMILIO d e d t efueJRN MEJORAMIENTO DE SORGO lorución y Evaluación de Blbridos bper:f.entales de Sorgo para Gra- UC,!latl 1 no. En el ciclo de primavera-verano (temprano) se incrementaron lineas de sorgo y se formaron 13 híbridos bajo condiciones de ambiente favorable en G. D!az Ordaz, Tamps. euezuv,, En el ciclo de verano-otoño (tardlo) se evaluaron los híbri- oouew u 9 • ~ Q) , ,::1 dos formados en el ciclo anterior en Marín, N.L. resultando siete h! IIJ 'O ,-1 bridas con rendimientos mayores que el testigo comercial. Este pro- ",j yecto se trabajó en colaboración con el Dr. Ciro G,S, Valdés Lozano. 1-t \Ql p. • O\ q> IX) 'O O\ OUZe.Jll() (11 ....., al C,j .1,.1 t: 0 N .. co ... .. .. N o 'll IO Q -o o e:: u (U -::, Q,I 1-< l,,t o..> FERTILIDAD DE SUELOS Los siguientes experimentos fueron establecidos en diciembre de 1988. con recursos propios del Distrito de Riego #25 del Bajo Rto San Juan en Dlaz Ordaz, Tamps. En el ciclo primavera-verano de 1989 se sembr6 y se llevaron a cabo las prácticas necesarias para llevar el cultivo a la cosecha; se cosechó el 5 de julio: Comparación de CU! tro fuentes de fósforo en maíz (Tesista: Trinidad Moneada Monjarrez)¡ Determinación de la dosis óptima fisiológica y económica de nitrógeno y fósforo en ma1z (Tesista: Miguel Castro Torres}¡ Evaluación de gs125 �Los subproyectos en donde se participó son: llinaza y compost (tesista: Emilio Paz Groso). En el Campo Experimental de la FAUANL se estableció el siguie~ l. análisis discriminante. te experimento bajo condiciones de invernadero: Comparación de cuatro fuentes de fósforo en sorgo bajo condiciones de invernadero en Mar{n, Definición de sistemas de producción de la zona crítica con 2. Comparación de especies de cítricos en cuanto a recuperación de daños de la helada de 1983. N.L. (Tesista: Jorge Alberto Rodriguez Chavez). 3. Comparación de variedades de naranja en cuanto a recuperación de daños de la helada de 1983. CoMPUTACIÓN 4. Se ha estado trabajando con recursos propios en este proyecto. Evaluación de daños de la helada de 1983 en cítricos en cinco municipios. Los avances logrados en el año 1989 se especifican enseguida. Por otra parte, se dió asesoria en computación y sistemas Desarrollo de un paquete computacional para analizar diseños agrícolas en el proyecto PROCATl de la Secretaría de Agricultura y ~ experimentales. Los programas desarrollados en el año son: Análisis cursos Hidráulicos (SARH) en Montemorelos (esta asesoría le redituó a de correlación, prueba de suma de rangos de Wilcoxon. prueba de ran- la FAUANL un ingreso de $1,500;000.). gos con signos de Wilcoxon, pureba de K~~skal-Wallis, prueba de Fried man, tablas de contingencias, bloques al azar con una parcela perdida, análisis de covarianza para experimentos en parcelas divididas, blo- Además, se continuó dando asesoría en computación y sistemas agrícolas a estudiantes tesistas de otros Proyectos de Investigación, en dichas asesorías también participó el Ing. Daniel Becerra García, ques al azar en localidades. trabajador técnico del PMMFyS. En el desarrollo de un paquete computacional didáctico para la enseñanza de fertilidad en suelos (tesista: Emiliano Garza), se lleva un avance del 80%. Por otra parte, se han desarrollado dos trabajos con el Lic. Enrique Rosales Maldonado, los cuales son: Determinación de una fun- TREVIÑO RAMIREZ Jos~ EL{AS ción para estimar horas luz en Marín, N.L., éste fue propuesto para el Premio de Investigación en la UANL; Un algoritmo para solucionar A B inecuaciones de la forma BX+f"" < EX+F MANEJO DE MAIZ Al respecto se han logrado obtener resultados de interés utilizando el hibrido H-412 para determinar el periodo crítico de compe- DIAGNÓSTICO DE LIMITANTES Y POTENCIALIDADES DE LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA Y FORESTAL DE NUEVO LEÓN. En este proyecto se colaboró con el personal del Campo Agríco la Experimental de Terán. N.L. del lNIFAP. Se prestó asesoría estadis tencia de este cultivo, considerando tres diferentes densidades de p~ blación (74,074; 55,555 y 44,444 pl/ha) al utilizar las distancias en tre plantas a 15, 20 y 25 cm y 90 cm entre surcos seis diferentes períodos de competencia con malezas: 0-20 días después de la siembra tica y computo. 126 y 127 �con malezas; 0-20 días después ner limpio el cultivo los primeros 40 días después de la siembra cua! de la siembra sin malezas; 0-40 días quiera que sea su tratamiento. En el Cuadro l se presentan los rendi- después de la siembra con malezas; 0-40 días después de la siembra mientos obtenidos en los 26 sin malezas; todo el ciclo del cultivo con malezas y todo el ciclo tratamientos establecidos. del cultivo sin malezas. Cuadro l. Rendimiento obtenido sin análisis estadístico de los 26 tra tamientos establecidos. La finalidad de establecer la combinación de densidades con período de competencia fue para ver si había una mayor habilidad CO! petitiva del cultivo al aumentar la densidad de población. Los resul- Perfodo de Control Trat. Rendimiento X (3 Rep. kg/ha) Control l 0-20 dds sin maleza Alaclor-AtrazinaSlt/ha 2 0-20 " 11 3 0-20 " 11 11 4 0-20 11 11 11 Azinotox-500 5 0-20 " " 11 Control manual 6 0-20 11 con 11 7 0-20 • 11 11 8 0-20 11 11 9 0-20 11 11 n Azinotox 500 10 0-20 11 11 11 Control manual 2,127.70 11 0-40 11 sin 11 Alaclor-Atrazina Slt/ha 2,329.40 12 0-40 11 11 volucraron seis diferentes períodos de control de malezas dentro del 11 ciclo de cultivo (0-20 d!as después de la siembra sin malezas, 0-20 13 0-40 11 11 " d!as después de la siembra con malezas; 0-40 d!as después de la siem- 14 0-40 11 11 11 Azinotox 500 bra sin malezas, 0-40 d!as después de la siembra con malezas; todo el 15 0-40 11 11 11 Control manual ciclo del cultivo sin malezas y todo el ciclo de cultivo con malezas) 16 0-40 " con 11 Alaclor-Atrazina " H 11 11 11 " " 11 n ti Azinotox 500 11 Control manual tados del experimento mostraron que para lograr más altos rendimien- tos es necesario controlar la presencia de malezas entre los primeros 20-40 días después de la siembra. Los rendimientos mayores de grano fueron obtenidos con 74,074 pl/ha. La maleza más abundante fue el qu! lite de la especie Amaranthus retroflexus, presentando este un mayor efecto competitivo. Cabe aclarar que esta investigación se hizo con la colaboración del Personal del Proyecto de Control Integrado de Pla gas del Maiz. En otra investigación realizada en el Campo Experimental de Marín, N.L. en el ciclo temprano 1989, con la variedad Ranchero se 1!! y cinco formas de control de malezas [Alaclor-Atrazina (S lt/ha), 17 Alaclor-Atrazina (6 lt/ha), Alaclor-Atrazina l8 (7 lt/ha), Azintox (3 lt/ha) y Control Manual]. En este experimento se hicieron principalmente aplicaciones 0-40 o-40 11 " 6lt/ha 1,886.01 11 " 71t/ha 2,504.70 2 kg/ha Alaclor-Atrazina 5lt/ha 2,067.48 6lt/ha 1,931.38 7lt/ha 2,137.03 2 kg/ha 2,244.94 11 " 11 11 " 11 " 6lt/ha 2,189.98 '' 7lt/ha 2,310.17 2 kg/ha 2,400.00 5lt/ha 1,375.10 11 6lt/ha 1,250.00 " 71t/ha 1,107.56 2 kg/ha 1,336.40 " 20 040 ti 21 Todo el ciclo a/maleza Alaclor-Atrazina Slt/ha pre-emergentes con los herbicidas utilizados según fuera el periodo de n ti H H H 11 11 control y competencia con malezas. Las aplicaciones con herbicidas en 23 " " " " 11 " forma post-emergente se hicieron en los tratamientos que inicialmente 24 " 11 deb{an de tener la competencia de malezas. 25 11 11 26 El experimento actualmente está en procesamiento estadístico n 11 Azinotox 500 Control manual Todo el ciclo e/maleza 1,649.55 2,040.50 6lt/ha 2,362.40 7lt/ha 2,565.50 2 kg/ha 2,180.77 2,935.30 687.SO y revisión bibliográfica; sin embargo, se puede mencionar que de acue! do a lo visto en el campo, el tratamiento más sobresaliente fue mante- 128 3,041.90 0-40 ,, 2,666.94 2,149.94 19 " 1,739.99 129 �También se aplicó el Azinotox 500 (Atrazina) en dosis de 2 kg/ha MANEJO DE SORGO en aplicación pre-emergente en los tratamientos donde debía iniciar el cultivo limpio de malezas después de la siembra y en aplicación postSe realizó el trabajo de determinación del período critico de competencia de una variedad de sorgo [Sorghum bicolor (L.) Moench] de adaptación tropical (siendo esta la SPV-475) durante el ciclo te! prano l989 y considerando diez diferentes períodos de control de DIAlezas (qulm.ico y manual), Los tratamientos del experimento quedaron emergente después del período de competencia establecido dentro de ca da uno de los tratamientos que así lo tenían dispuesto. Los rendimie~ tos de grano obtenidos en cada uno de los tratamientos expuestos se presentan en el Cuadro 3. Actualmente se está realizando el análisis estadístico del rendimiento y resto de variables. como se especifica en el Cuadro 2. Cuadro 2. Tratamientos considerando diez diferentes periodos de control de malezas y dos formas de control. Trat. Rendimiento (ton/ha) Trat. Rendimiento (ton/ha) 1 2.2425 11 1.707 2 l. 73 12 1.923 manual 3 1.65 13 3.243 químico 4 1.1087 14 2.15 manual 5 2.525 15 0.1457 qu!mico 6 2.25 16 0.165 manual 7 l. 92 17 2.64 químico 8 1.54 18 2.33 manual 9 2.38 19 0.413 a/maleza químico 10 2.455 " manual e/maleza químico Forma de Período crítico de Competencia Trat. control l 0-15 días después de la siembra e/maleza 2 0-15 11 11 11 • 3 0-15 11 11 11 11 4 0-15 " 11 11 11 5 0-30 11 11 11 " 6 0-30 " " 11 7 0-30 11 11 11 8 0-30 11 11 11 11 9 0-45 11 11 11 10 0-45 11 11 ,, " 11 0-45 11 11 11 " 12 0-45 11 11 " 11 11 " 11 Cuadro 3. Rendimiento obtenido por tratamiento. 11 11 e/maleza 11 s/maleza 11 e/maleza 11 11 s/maleza químico manual quim:ico 13 0-60 " 11 14 0-60 11 11 11 11 15 0-60 11 11 11 " 16 0-60 11 11 11 11 17 Todo el ciclo sin maleza químico 18 Todo el ciclo sin maleza manual 19 Todo el ciclo con maleza 11 e/maleza 11 manual qu!mico manual Se realizó un trabajo de investigación utilizando variedades de sorgo [Sorghum bicolor (L.) Moench) de adaptación tropical e híbr! dos comerciales en la Región de Lagunas, Qaxaca(zona de influencia de la Cooperativa Cementos Cruz Azul), donde existía la necesidad de pr~ bar materiales que cumplieran en producir buenos rendimientos de grano y forraje de sorgo, por lo que se persiguieron los siguientes obj~ tivos: 1) Observar la adaptación de las variedades de sorgo introduc! das a la región; 2) Evaluar el comportamiento de las variedades de sorgo introducidas por medio del estudio de El control químico se realizó con el herbicida líder (Glifosato) en d~ sis del lt/ha y aplicaciones post-emergentes sergún el periodo de con trol de malezas. 130 17 variables agronómicas 3) Observar la factibilidad económica de realizar un segundo corte {esquilmo) en el material introducido. 131 �En esta investigación se utilizaron 11 variedades de adaptación tropical, un hlbrido regional del estado de Nuevo León Y dos híbridos tro diferentes densidades de población y tres variedades de sorgo escobero (Sorghum bicolor L. Moench). c011erciales de la región de estudio, loa rendimientos de grano del Las variedades utilizadas fueron: Deere 4-18 Selección de Agr! primer corte se dan en el Cuadro 4. cultores, Deere 4-18 PRONASE, Línea FAUANL. Cuadro 4. Rendimiento de grano de 11 variedades de sorgo. Variedades Rendimientos de grano (ton/ha) Las densidades de población (111,000; 74,074; 55,555 y 44,444 pl/ha) se formaron de la combinación de cuatro distancias entre plantas (10, 15, 20 y 25 cm) y una distancia entre surcos (90 cm). LI207 (1S2391) o.so SEPON-77 3,75 SPV-351 3.60 M-90362 3.70 M-90812 2.07 M-62641 3.26 [Sorghum bicolor (L.) Moench] (LES-88 R y LES-90R) seleccionados por M-90378 3.40 el PMMFyS combinando tres distancias entre plantas (3, 5 y 8 cm) y dos M-35585 3.95 distancias entre surcos (70 y 80 cm), la anterior combinación dió SP-290 1.37 seis tratamientos generales, quedando como se indica en el Cuadro 5. SAR-24 2.35 ISIAP-DORAOO 3.80 RB-3030 2.61 FUNK'S G-522 Dr 2.45 En base a lo anterior, este experimento está trabajando con 12 tratamientos, Se espera contar con los resultados finales analizados estadísticamente para el mes de mayo de 1990. En un trabajo realizado con dos variedades de sorgo para grano Cuadro 5. Tratamientos generales de dos variedades de sorgo a tres distancias entre plantas y dos distancias entre surcos, Trat, Dist. entre Surcos 1 80 cm LES-90R 3 cm 416,666 2 80 cm LES-90R 5 cm 250,000 3 80 cm LES-90R 8 cm 156,250 4 70 cm LES-90R 3 cm 476,190 5 70 cm LES-90R 5 cm 285,714 6 70 cm LES-90R 8 cm 178,571 90362 y el ISIAP-DORADO; sin embargo, habría que esperar loa resulta- 7 80 cm LES-88R 3 cm 416,666 dos finales para concluir mis acertadamente sobre los mejores materia 8 LES-88R 5 cm 250,000 9 80 cm 80 cm LES-88R 8 ClJI 156,250 10 70 cm LES-88R 3 cm 476,190 Actualmente se está realizando un trabajo de investigación so- 11 70 cm LES 88R 5 cm 285,714 bre introducción y adaptación de sorgo escobero en la región de Lagu- 12 70 cm LES-88R 8 cm 178.571 2.57 FUNK'S G-88 R El rendimiento de grano y forraje y el resto de las variables se están analizando estadísticamente, as! como los datos del segundo corte, tos materiales más sobresalientes en ambos cortes son el M- les. Dist. Variedad entre plantas nas Oaxaca (el cual se estableció en noviembre de 1989), probando cua 132 133 Densidad de Población (pl/ha) �M 1 O De este trabajo se concluyó lo siguiente: .... o. OOOC0 "CI N d a> QI -.1" l""'I as 1,,1 .... l. La densidad de población que presentó el máximo rendimiento unftrario fue la de 476,190 pl/ha en ambas variedades. (1) QJ a .e as "d rl ..-1 2. 'ti QI as QI QI 1-1 1-1 ti ,as ~ u QI .e El espaciamiento entre surcos de 70 cm aportó un mayor rendi- as 'º > ...t miento unitario. !JI as 4,.1 1-1 as Cl. ~ ~ r-1 3. La variedad LES-90R superó ampliamente a la LES-88R en el ren- !IS Cl. dimiento de grano. 11) 4. El espaciamiento entre plantas de 3 cm aportó el mayor rendimiento unitario. QI 1-1 5. El espaciamiento entre surcos no tuvo efecto sobre ninguna de las características morfológicas ni de rendimiento individual. o QI "d 6. El rendimiento individual se vió afectado en las dos variedades por el espaciamiento entre plantas, de tal forma que alª! C""lNN C0 N ; >. as ,-,¡ ,..... "CI -:t M 00 ,.... O o -:t O\ MNO . ¿J i 1,,1 o Cl. "ti 8 i:: (1) i:r: ID a! QI M r-1 bO pd 00 00 al O\ \O (1) QI .o ...;t&I) bO QI .o ,. . . '° 1-1 d .-1 .,:t O\ lf'l ._,. ..... U'\ C0 N o .e: ro C0 ..... 11) op. o 1,,1 4,,1 IQI o ... !IS o 1M ..... . ... °'°'. 1,,1 o . o. ('l')\0-.0 El ... . -.1" -.:t O\ 11"'1 ON..;r \O N ...... "'(X) ..... C0 IO lf'l 1.0 ss <""'IN&I) O ...;t 00 ... 0 00 • ..;t ..... ,-4 NNO 11"'1 r--Oll"'I ...;t 00 O O ..... 00 O -:tl""'IM <""'I .-4 ..... MN . ...;t M N 00 . .. . ..... . . . '° M l""'I C0 ..... .,.. > ...;t N I> ll'IN,-... 1 (/) rzJ ~ '° ~ ..r 1 su ua su t> 00 O ID r"IMN M LI"\ N (O QI mentar el espaciamiento, se incrementó el rendimiento indivi- > QI '" s: "do dual. r-1 QI fl) ... o i:: QI En el Cuadro 6 se pueden observar las medias de las diferentes combinaciones de los niveles de los factores para las variables rendi miento de grano por parcela útil y rendWento de grano por hectárea ....s "' ..... -.t o'°,..... • • • 00 r-,. N O\- '0 'M "CI fl) d QI QI d 1-1 'M >. o o ,-4 ..... ...;t ,-,¡ ,-,¡ ,-,¡ !IS r-1 1:1 'M y comparación de medias por la técnica DMS. ...t ... .o ,::, s o td S QI o U l""'I l,Q QI u M rl ... ""d c. as QI """ ,;;:, 1-! 1-! QI o ~ o. "ti o MANEJO DE FRIJOL l1l • un experimento para la determinación de la densidad óptima de población de tres genotipos de frijol común (Phaseolus vulgaris L.). En es te trabajo se utilizaron tres genotipos sobresalientes de frijol: Pin to Norteño [Vl]; Selección 4 [V2) y LEF-FAUANL 400-3 [V3], selecciona as ).: as M A .-1 tlO QI QI "CI "d U) Id dos en el PMKFyS y con alto potencial de rendimiento en esta zona. Las densidades de población estuvieron reguladas por dos distancias entre surcos (70 y 80 cm) y tres distancias entre plantas (4 1 8 y 12 cm). El experimento actualmente está en procesamiento estadístico y 134 al u 'á o u .,i IQI ...t d .,. "d QI :~~ • IO o 1-1 "CI ª o • . N N. ...;t 11"'1 M 00 11'1'1"M C""I N 11"'1 O\ \C) ..;t - r-,. C""1 \0 IO O\O'ILI"\ -.:t ,-,¡ O\ 1.1'\ N MM .......... ,-4 O\ 11"'1 °'ºr-,. . . . --◄-◄ "' -:r .... 1/),..... ,-4 as as .. ,-oi("l as &I) C"'l (1) 0-:t ...;t ...;t rl A a, Durante el ciclo tardío de 1989 (28 de agosto) se estableció ,-... MO..;t ,...._ ...alt) o. 8as ...00 .e ... El S N\0\0 IO-.:t\0 ,... N ...;to CX) ..... ,-,¡ ..... ,-,¡ QI 00 M ...... M ,..... . . o ...;t 00 - '° ,..... C0 ._,.,... O Cl0 ...... ,-... ..... 00 '° - .e cu IIS a:: ,-4 o "d O\ o µ d QI '"~ ...,¡ > > 13 El S u CJ u M V"I 00 N 1;,< s a a u o u l""'I 11'1 00 1 ti) ~ ...:1 11 ..,¡ > "CI d ~ 135 �La familia Amaranthaceae fue la más abundante y la que presenrevisión bibliográfica; sin embargo, se puede mencionar que de acuer- tó los Índices de importancia más altos. do a lo visto en el campo (número de vainas por planta, etc.), los tratamientos más sobresalientes son los que utilizaron 70 cm entre surcos y 4 cm entre plantas. Para el ciclo temprano de 1990 se pretende establecer trabajos en maíz Y sorgo que abarquen el manejo de estos cultivos en altas den sidades de población, considerando resultados para doble propósito productivo (grano y forraje). Mientras que para el ciclo tardío 1990, se realizarán trabajos en sorgo frijol, también considerando el ma- y TRABAJOS ESPECIALES nejo de estos cultivos con altas densidades de población, diferentes Identificación de 11alezas. Se realizó un estudio fitoecológico enfoc! arreglos espaciales do a la sistemática de malezas en el Campo Experimental de la FAUANL do la linea de investigación sobre combate de malezas, dicho aspecto más complejo en el ciclo tardío. en Marin, N.L. Se recopilaron datos sobre la descripción morfológica, y sistemas de siembra. Además se seguirá incluye~ formas de reproducción, época de floración y fructificación de las 111! lezas del lugar mencionado. Para cumplir con lo señalado se realizó un levantamiento ecológico, empleando el Método del Cuadrado (Braun- Blanquet), en su aplicación se midieron los siguientes parámetros: frecuencia, frecuencia relativa, densidad, densidad relativa, cobertu PRODUCCION DE SEPIJLLAS DE HORTALIZAS ra, índice de importancia, etc. 7 Los muestreos se hicieron en terrenos de cultivo de ma{z y fr! MONTES CAVAZOS FERMfN jol del ciclo temprano 1987; en uno de maíz, frijol y dos terrenos con sorgo durante el ciclo tard!o de 1987. También. se muestreo una PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS zona de pastoreo y una de reciente desmonte (disturbio). Se repitieron los mismos muestreos durante 1988 y se concluyó lo siguiente: l. 2. En los terrenos de cultivo se localizaron 12 familias con 18 A principios de 1989 se cosecharon y evaluaron los siguientes trabajos: l. géneros y 21 especies, siendo las familias más abundantes: La tres fechas de siembra, El objetivo de este trabajo fue el de Amaranthaceae, Poaceae y Solanaceae. identificar materiales resistentes a la floración prematura. (Tesis). En la zona de pastoreo se encontraron 12 familias, con 18 géne- ros y 18 especies, siendo las familias más abundantes: La Poa- 2. En la zona de reciente disturbiot se encontraron 7 familias, con 11 géneros y 12 especies, donde la familia más abundante 3. Evaluación de 22 cultivares de brocoli (Brassica oleracea L. var. italica). 4. Evaluación de 14 cultivares de coliflor (Brassica oleracea L. var. botrytis). fue: Poaceae. En total se clasificaron 22 familias, 44 géneros y SO especies. 136 Evaluación de variedades de ajo (Allium sativa L.). El objetivo del trabajo fue identificar materiales sobresalientes en cuanto a rendimiento y calidad. ceae, Polygalaceae y Compositae. 3. Evaluación de cultivares de lechuga ( Lactuca sativa L.) en 137 �Evaluac16n de 20 culti?area de col (Brassica oleracea L. var. 5. capitata). 6. Evaluación de cuatro cultivares de lechuga (Lactuca estiva L.) 7. Evaluación de nueve cultivares de zanahoria (Dancus carota L.) 8. Evaluación de cuatro cultivares de rabanito (Raphanus sativum L. var. minior). Karín, N.L. y Gral. Teran, N .L. l. Evaluación de 20 cultivares de coliflor (Brassica oleracea L. var. botrytis). 2. Evaluación de 42 cultivares de brocoli (Brassica oleracea L. var. italica). 3. Evaluación de 24 cultivares de col (Brassica oleracea L. var. capitata). 4. Evaluación de ocho cultivares de lechuga (Lactuca sativa L.) 5. Evaluación de 12 cultivares d,e zanahoria (Dancus carota L.) 6. Evaluación de ocho cultivares de cebolla (Allium cepa L.) 7. Evaluación de cinco cultivares de apio (Apium graveoleus L.) 8. Observación de un cultivar de col de bruselas (Brassica olera- De los últimos seis trabajos se identificaron los mejores mate riales en cuanto a producción y calidad. En el ciclo primavera verano se establecieron. cosecharon Y ev.!. luaron los siguientes trabajos en tres localidades: Martn. Gral. Terán y Anáhuac, N.L. l. Evaluación de 19 materiales de calabacita (Cucurbita _ill2 L.) 2. Evaluación de 16 materiales de pepino (Cucumis sativum L.) 3. Evaluación de 27 materiales de &elón (Cucumis melo L.) 4. Evaluación de 18 materiales de sandia (CitruUus lanatus Thllllb) s. Evaluación de 13 materiales de frijol ejotero (Pbaeeolue vulga ~ ris L.) De las evaluaciones de materiales de invierno sobresalieron y fueron rec0111endadas a los agricultores los siguientes cultivos: En coliflor: Early Glacier. Candid Charm, Snow Crown y Early Snow Ball Y. 6. Evaluación de cuatro materiales de okra (Ribiscue esculentum L.) 7. Evaluación de ocho materiales de calabaza (Cucurbita spp,) 8. Evaluación de densidades de siembra en la producción y calidad de chile serrano (Capsicum annuum L.) cul~j.var Tampiqueño 74 En brocoli: Premium Crop, Green Valiant, Pirate, Brigadier y Topstar En col: Rio Grande, Gourment YR. Superette YR y Grand Prize. En col de Bruselas: híbrido Royal Marvel En lechuga: Empire, Clímax, Classic, Mesa 659 y Fame. (Tesis). 9, L. var. gongylodes). Efecto de fitorreguladores en el crecimiento de chile serrano (Capsicum annuum L,) cultivar Tampiqueño 74 (Tesis), El objetivo de estos trabajos fue identificar los mejores mate riales para su reco&endación a los agricultores y para continuar con trabajos ex~erimentales. En zanahoria: Top Pack, Six Pence, Apache, Prospectar y Nantesa Supe- rior. En cebolla: Temprana, Eclipse L-303, Wbite Granex En apio: Tall Utha 52-70R, Ventura y y Early Supreme. FM 1218. De las evaluaciones de verano sobresalieron y fueron recomenda En el ciclo otoño-invierno se establecieron los siguientes das a los agricultores los siguientes materiales: trabajos que serán cosechados y evaluados en 1990 en dos localidades: 138 139 �En apio: Maxim.ore 102, A and E 1810, Sprint ~40, Super Set Y Dasher. 2. En calabacita: Zucchini Gray, Jade, Onix, Seneca Zucchini, Allbassador y Gold Slice. copersicon esculentum Mill.) cultivar R{o Grande. (Tesis) 3. En sandia: Regency, Royal Sweet, Mirage, Oasis, Jubilee Y Charleato Lote de producción de semilla de chile serrano (Capsicum ~ ~ L.). En melón: ACX1303, PSX 1983, OOlPSX 2083, High Kark, B.alest Best J'llllbo, Mgnum 45. Evaluación del método de extracción de semilla de tomate(~- 4. Lote de producción de semilla de calabacita (Cucurbita ~ L.) 5. Acondicionamiento osmótico de semilla de chile serrano (Capsicum annuumL.). (Tesis). Gray. En okra: Cleuon Spineless Estos trabajos continuarán hasta afinar perfectamente las téc- En frijol ejotero: Me Harvest, Taylor Hort., Producer Y Black Valen- nicas de producción de semilla de las hortalizas en la que hemos esta do trabajando en los últimos años. tine. Adeúa, durante 1989 se establecieron otros dos trabajoe de car,cter úa permanente: l. avance del proyecto en lo general ba sido bueno y que los resultados EvaluaciOn de tres cultivares de espárrago (Asparragus offici- del mismo son ya utilizaaos por un buen número de horticultores que recurren asiduamente a obtener asesoría a las Oficinas del Proyecto. nalis L.) establecido para durar varios años. 2. Como resumen de esta etapa, es necesario puntualizar que el En lo que respecta a producción de semillas,los avances más i ta c1o'n del surco y la época Evaluación del efecto de 1a oren signifcativos se dieron en tomate al evaluar diferentes procedimien- del año en la temperatura del suelo. tos de los que concluimos que la mejor metodología para la producción Este tipo de pruebas se establecen con carácter permanente, de semilla de tomate es la siguiente: dado que la producción de materiales genéticos nuevos es abundante año con año. PRODUCCIÓN DE SEMILLAS DE HORTALIZAS En la primavera de 1989, se cosechó, benefició y caracterizó la producción de semillas de 10 materiales de ajo (Allium sativwa L.) l. Siembras en almácigo el 1° de enero 2. Trasplante el 15 de febrero en camas de 1.8 m y entre plantas 40 cm. 3. Fertilización 240-120-00 4. Labores culturales: normales 5, Eliminación de plantas fuera de tipo antes de la floración y pocos d{as después, 6. Eliminación de plantas enfermas durante todo el ciclo. 7. Control estricto de patógenos 8. Cosechar fruto maduro macizo y maduro pasado En la primavera-verano se establecieron y cosecharon los siguientes trabajos: l. Evaluación de métodos de extracción de semilla de tomate tum copersicon _ esculen ___ _ Mill.) cultivar Floradade (Tesis). 140 (!!l- 141 �9. 10. Fermentar por 12 horas y extraer la semilla SALINAS RODRiGUEZ ROGELIO Secar un 8% de humedad También hubo afinación de detalles en la producción de semilla de melón, pepino, sandía, calabacita y chiles. EVALUACIÓN DE GENOTIPOS DE CUCURBITÁCEAS Durante el ciclo primavera-verano se evaluaron numerosos mate- Por otra parte, se han realizado las siguientes actividades: riales genéticos de los principales cultivos de esta familia como son calabacita (Cucurbita ~ ) 19 materiales; pepino (Cucumis sativus L.) l. Producción comercial de plántula de chile Y tomate 16 materiales; melón (Cucumis melo L.) 27 materiales;y sandia (Citru- 2. Diseño y uso de una sembradora de almácigos llus lanatus Thumb) 18 materiales, 3. Diseño 4. Diseño y uso de túneles de polietileno y uso de una clasificadora de ajos en ,En cada uno de estos ensayos, fue incorporado un material tes- micro'lspereión Hortalizas, siendo el resto de los materiales híbridos y cultivares para producción de plántulas en charolas s. tigo incrementado por el mismo Proyecto de Producción de Semillas de Se dieron servicios de computación a los siguientes: provenientes de las distintas compañias enclavadas en el Valle de Texas como son Peto Seed, Abbott and Cobb, Ferry Morse, Harria Moran y Proyecto de Mejoramiento de Maíz, Frijol Y Sorgo Asgrow, así como de las reservas de semilla que el proyecto conserva Proyecto de Control Integrado de Plagas del Mab en el Banco de Germoplasma. Proyecto de Investigación y Desarrollo Carpino Dentro de los cultivares de calabacita se evaluaron tanto ma- Proyecto de Especies Frutícolas Proyecto de Pudrición Texana de la Raíz del Nogal teriales de fruto verde, así como amarillo, destacando en el primer Estudiantes tesistas de los Deptos. de Zootecnia, Fitotecnia, caso el híbrido Midnight Express; en tanto que en el segundo,el hibr! Parasitología y la Subdirección de Estudios de Postgrado. do Gold Slice. 6. se comercializó la semilla de chile tomate 7. Se compró una camioneta Cheyene 74 8, Se terminó de pagar la ~icrocomputadora y calabacita En el caso de pepino se evaluaron, tanto materiales para cons~ mo en fresco así como los de encurtir, sobresaliendo en el primer caso Maximore 102 y Sprint 440, mientras que en el segundo H.ACX 1611 (material experimental de Abbott and Cobb). Para 1990 se continuará con los trabajos ya iniciados y se da Por lo respecta al melón, se evaluaron tanto materiales reticu ra un viraje hacia la validación de resultados obtenidos. Otro aspef lados (Cantaloupe) y de tipo liso (Honey Dew). sobresaliendo por su to será la publicación de los resultados por los medios más conve- alto rendimiento el H.ACX1303 (material experimental de Abbott and nientes. Cobb), así como Honey Dew Green Flesh, respectivamente. Finalmente, en la evaluación de cultivares de sandía se tuvo un severo daño por pájaros, lo que impidió que se realizara el análisis de las variables previstas; sin embargo, se pudo observar que el híbrido Sangría presentaba una buena adaptabilidad así como una baja 142 143 �incidencia de pudrición apical, que ha sido uno de los problemas pri~ prtnct1ales variables medidas. De ser as!, se entrará en la fase de cipales que se tienen regionalmente en este cultivo. permitir en el siguiente ciclo su entrecruzamiento, para finalmente compararlo contra la variedad original Eclipse L-303. EVALUACIÓN DE FAMILIAS DE CEBOLLA Después de haber trabajado durante el ciclo de invierno-primavera 1987-88 con la evaluación de 190 familias de medios hermanos se- VÁZQUEZ AGUILERA ELISEO leccionados de la variedad comercial de polinización libre Eclipse L303, se sembraron en el ciclo de invierno-primavera 1988-89 las 26 m! jores familias resultantes, considerando una presión de selección del ExTENSIÓN El municipio de Bustamante, N.L., a través de su presidencia 14%, incorporando en el ensayo dos materiales comerciales testigo. municipal, celebró con la FAUANL un acuerdo de colaboración y asisten El resultado del análisis de varianza muestra diferencia sign! cia técnica. Las principales actividades concretas fueron: ficativa para la variable peso de bulbo. En la prueba de rango múltiple de medias (Tukey), para esta variable,las familias 26, 7 y 22 fue l. Participación de maestros y técnicos del Proyecto de Semillas ron las que alcanzaron los valores más altos, pero estadísticamente de Hortalizas, conjuntamente con la donación de 10 mil plint~ iguales a otras seis, todas ellas superiores y estadisticamente dife- las de chile y 1 kg de semilla de cada una de las siguientes rentes a los dos tratamientos testigo. especies: sandía, melón, pepino, calabacita para la siembra en huerto familiar. Para el ciclo de primavera-verano 1990 se tiene programado el manejo de diferentes aspectos agronómicos donde se involucren aque- 2. Celebrar un Ciclo de Conferencias sobre Nogal los días 8, 15, llos materiales genéticos más sobresalientes de las diferentes espe- 22 Y 29 de Abril de 1989; en el cual participaron: Ing. Ceci- cies de cucurbitáceas que ya han sido previamente identificados, En lio Escareño, Ing. Alfonso Tovar, lng. Raúl Salazar, Ing. Al- solanáceas, particularmente en tomates, se considera de interés pros~ fonso Fernández, Lic. Mauro Saldaña y un servidor. Durante es guir con la evaluación de genotipos; en chile jalapeño, básicamente te evento la principal actividad se centró en la coordinación trabajos tendientes a evaluar la producción de semilla en aquellos cul del evento y se expuso una conferencia sobre el Manejo de tivares que con anterioridad han demostrado un comportamiento acepta- Postcosecha de Nogal. Para esta exposición se construyó un pr~ totipo de vibrador de árboles para cosecha de nogal. ble. Para el ciclo de otoño-invierno 1990 se seguirá afinando algunos aspectos de manejo agronómico que nos proporcionen bases má ~ 3. (en forma conjunta con maestros y alumnos del Depto. de Desa- ftr- rrollo Rural). mes de recomendaciones para los productores de los cultivares más sobresalientes de coliflor y brócoli. En cebolla se proseguirá coo la Para 1990 se pretende realizar los siguientes trabajos: evaluación de las mejores familias resultantes del ensayo realizad0 ~n el ciclo invierno-primavera 1988-89; después de esta discriminación, es posible que a,uellas tiendan a ser más homogéneas en cuantu a las Estudio socioeconómico de la población de Bustamante, N.L. 1, Estudio del contenido de aceites y evaluación de la calidad de nuez de la variedad Bustamanete l. 145 144 �2. Influencia de un absorbedor de etileno en la prolongación del lo anterior, se determinó que el origen de la enfermedad fue del tipo almacenamiento en atmósfera modificada de tomate L. esculen- infeccioso y con la propiedad de filtrabilidad. El estudio d.e micros- tum. copía electrónica reveló la presencia de dos tipos de partículas vir~ les diferentes: una varilla flexible, presumiblemente del virus jas- 3. Diseño y construcción de un preenfriador de hortalizas en el peado del tabaco o posiblemente virus "Y" de la papa; y otra partícu- campo. la del tipo varilla rígida, posiblemente del virus mosaico del tabaco, este trabajo aún se encuentra en desarrollo. Además, se colaboró en la determinación y caracterización de VILLARREAL GARCIA LUIS ANGEL microorganismos asociados a la semilla, así como aspectos fitosanitarios de los trabajos: l. FITOPATOLOGÍA de la semilla de sandia (Citrullus lanthanus·cv. Charleston Gray) en Marín, ·N.L. lstudio de la Supervivencia y Dispereion de Ervinia carotovora en el Cultivo de Ajo (Alliu sp.) en el Campo Experfaental de la FAUAIIL. El objetivo principal fue determinar aspectos importantes en la epifiti~ logia de esta bacteria fitopatógena; para esto, se realizaron colectas semanales de diferentes muestras de suelo, agua de riego, insectos, Efecto del corte y movimiento del fermento sobre la calidad 2. Evaluación de métodos de extracción en el rendimiento y calidad de la semilla de tomate en Mar!n, N.L. Por otra parte, se innovó en la realización de un método para aerosoles, etc., determinándose con ello: que la bacteria sobrevive esterilizar y conservar material foliar de plantas de hortalizas afee en el suelo en condiciones desfavorables, asociada a: anélidos (lom- tadas por fitopatógenos; con esta metodología, algunas enfermedades briz de tierra), larvas de insectos (coleópteros y dípteros), artrópodos no insectos (ácaros) y moluscos (caracoles). Pudo determinarse se pueden conservar por varios años con el fin de usarlos como material didáctico en la docencia, así como guía de campo para la ide~ que la bacteria es dispersada eficientemente por el viento asociada tificación de fitopatógenos. Este método de conservación de plantas a aerosoles (partículas de suelo y tejido vegetal infectado) y por puede ser usado además para la elaboración de colecciones de malezas, material germoplásmico. etc, el agua de riego; se observó además, que la bacteria soportó condi- ciones de hasta 40ºC y humedades hasta de 10% y permaneció viable y Además, se ha pato génica. estado colaborando con el Proyecto de Pudrición Texana en la siguiente linea de investigación. Detendnación y Caracterización del Agente Causal del "Encbinaaiento Foliar" de Capsicua annuua y Licopersic1111 esculentua. Con el obj~ti- vo de determinar la naturaleza del origen de la enfermedad foliar llamada "chino del tomate y chile", se desarrolló este trabajo el cual consistió en una serie de estudios basados en: tipos de tr ansm! sión, plantas diferenciales, microscopía electrónica ' mi croscopía óptica, así como estudios de filtrabilidaci con f i l troo milipore; con 146 PUDRICIÓN TEXANA Detendnación Serológica de Posibles Patotipos de PhyaatorticbU11 ~ nivorua. El objetivo principal de este trabajo fue determinar la exis tencia de posibles razas fisiológicas y de patogenicidad del hongo 14 7 �c..,..te de la "Pudrición Texana", para lo cual se solicitaron aisl! mientos del hongo a la Universidad Autónoma de Sonora, Universidad de Texas A&M, y proporción se siembra con maquinaria de granos finos a 17.5 cm entre hileras. al INIFAP-CIFAP Campo Laguna, con estas cepas Y desSe experimentó con siembras a hilera doble con diferentes den pués de icnrementarlas en laboratorio, se realizaron estudios bioqu! micos, morfológicos y la obtención de sueros de conejo, de cada uno sidades de siembra, encontrándose que las siembras a hilera doble de 80 cm con una densidad de 75 kg/ha de semilla se obtienen los mejores rendimientos. de los aislamientos. El avance hasta el momento, según los resultados de los estu Entre otras ventajas que se encontraron con las siembras a hi dios realizados, es de que s! existen posibles patotipos del hongo, puesto que existen marcadas diferencias bioquimicas y serológicas e!! lera doble, se obtiene una reducción en la cantidad de semilla requ~ tre las cepas obtenidas, el trabajo aún está en desarrollo, faltando rida para la siembra, lo que representa una ventaja económica muy 1! portante para el agricultor; también se tiene una mejor eficiencia todav!a la etapa de evaluación de hospedantes al hongo Y la toxina. en la distribución del agua de riego y una reducción en la cantidad Para 1990 se continuarán realizando actividades en los traba total requerida por hectárea; se pueden controlar malezas y aplicar insecticidas en diferentes épocas del desarrollo del cultivo, lo jos de investigación mencionados. cual no se podía efectuar con los métodos tradicionales pues las plantas de trigo cubren todo el terreno. El uso de avioneta es la única opción que tienen las siembras tradicionales (voleo O con ma~ui naria de granos finos a 17.5 cm) para el control de male~as y de las plagas, FERTILIZACION ESTATAL DE LOS PRINCIPALES CULTIVOS BASICOS Fertilización. Tanto en los métodos de siembra tradicionales al voleo co mo con la sembradora de granos finos, la fertilización se efectúa almo- VAZQUEZ ALVARADO RIGOBERTO EusTACIO mento de la siembra, aplicando todo el nitrógeno y fósforo; esto debido a las dificultades practicas para efectuar aplicaciones del nitrógeno con maquinaria cuando la planta ya se encuentra en desarrollo. El aétodo de siembra en hilera doble, se ha demostrado que es mucho mejor que TRIGO el método al voleo para efectuar estas operaciones. Este método de hile PTicticas Culturales. El trigo es uno de los cereales cultivados en ~l ra doble permite efectuar aplicaciones de nitrógeno en etapas posterio- ciclo de invierno, la principal área triguera se localiza al norte del res a la siembra, lo cual fue ampliamente demostrado en experimentos de estado de Nuevo León, caracterizándose por ser una región agrícola con campo. riego y con una tecnolog!a adecuada para producir comercialmente; stn embargo, la gran heterogeneidad de las prácticas culturales provocan bajos rendimientos, lo cual motivó al proyecto a efectuar experimentos sobre prácicas culturales en la producción del trigo. El método más c~ mún de siembra que utilizan los productores es al voleo y en más baja 148 En los experimentos de fertilización realizados en algunos m~ nicipios de la zona centro del Estado como en Apodaca, Cadereyta Ji- �El abono del tipo compost, es un producto obtenido de la degr! menez, Carmen, Ciénega de Flores, Zuazua, Mar{n, Dr. Gonzilez, Pesqu! ·d a y San Nicolás, se ha encontrado que los elementos que se requieren en mayor proporción y que han mostrado síntomas muy evidentes de su deficiencia son el Nitrógeno, Fósforo, Fierro, Magnesio y Azúfre. De los elementos antes mencionados, los que se han estudiado con mayor abundancia son el Nitrógeno y el Fósforo. dación aerobia y termófilica de los materiales putrescibles de la basu ra, por la acción de organismos termofllicos. A la basura se le extrae el vidrio, metales, cartón, trapo, plástico y después pasa por un sistema de cribas hasta quedar en tamaños muy pequeños, lo que da u.na apariencia de tierra negra, la cual se deja fermentar por los organi! mos ya mencionados, pudiendo después de varios meses ser usado como En los experimentos se ha encontrado que no hay respuesta a la abono agrícola o como mejorador de las características de los suelos. fertilización nitrogenada para los suelos del tipo calcáreo de lazoEn trabajos de colaboración sobre compost con la Facultad de na centro del Estado, lo cual fue demostrado por los experimentos que se han establecido en el Proyecto Fertilización Estatal, en diferentes municipios y ratificado por un gran número de éstos en terrenos del municipio de Mar{n, N.L. En los suelos franco arcillosos y arenosos con perfil de 60 cm como mínimo, se ha encontrado respuesta a la fe! tilización nitrogenada. Para los suelos francos arcillosos la mejor Ciencias Biológicas de la UANL, se ha encontrado que la población microbiana en la rizosfera del trigo no cambia con el nivel de compost en el suelo, lo cual es independiente del método y densidad de siembra. Esto debido probablemente al problema de temperatura y humedad que se tuvieron en el desarrollo del experimento. dosis óptima económica ha sido 110 kg/ha; y para los suelos franco arenosos, como en la ladera de los r!os. la mejor fórmula ha sido 130 kg/ha de N, Se sugiere que las aplicaciones se hagan dividiendo la dosis total de nitrógeno en un tercio a la siembra y dos tercios En cuanto al tiempo, en el cual los microorganismos comienzan a degradar el material. se ha encontrado que después de la cuarta semana se comienza a aportar nutrientes al cultivo, siendo más evidente esta acción a la sexta semana de incorporado el compost. al primer riego de auxilio. La razón de esto es la rápida pérdida del N por volatilización y Los organismos que más se observaron fueron bacterias actinoai por percolación profunda. cetes y hongos, siendo las poblaciones de bacterias y actinomicetes En el caso del Fósforo. se ha encontrado que los suelos calcá reos fijan grandes cantidades de éste, quedando en forma no disponible para las plantas, Las mejores dosis óptimas económicas que se han muy similares y los hongos se presentan al 50% de las anteriores. Lu poblaciones fueron como sigue: bacterias 7,26 log UFC/g de suelo; actinomicetes 7.01 log UFC/g de suelo; hongos 4.29 log UFC/g de suelo. encontrado son 60 kg/ha en los suelos franco arcillosos y 70 kg/ha para los franco arenosos. liegos. En el estadÓ de Nuevo León se han tenido problemas constante- Abonos Orgánicos. Se ha estado experimentando con diferentes tipos de es mente por la mala distribución de las lluvias, para que favorezcan el tiércoles riego adecuado de los cultivos de la zona. y el compost. pues el costo de los fertilizantes químicos se - ha incre11entado grandemente, lo cual imposibilita que una gran cantidad las de productores agr!colas puede fertilizar sus cultivos. ministro Los distritos de riego y zonas de bombeo profundo cada vez tienen más problemas en el de agua suficiente, su mermando as! el rendimiento de sus cul tivos. El proyecto Fertilización Estatal, en su linea sobre Uso y Ma- 150 151 �nejo del Agua y en sus trabajos preliminares ha encontrado que las etapas fenológicas del trigo son como sigue: El frijol ocupa Días acumulados Et a p a FRIJOL un lugar muy importante dentro de los cultivos que se siembran en Nuevo León, además de ser un cultivo de gran trascendencia en la dieta del mexicano. Los rendimientos que se producen l. Siembra - Emergencia 10 2. EmeTgencia - Amacollamiento 3. Amacollamiento- Difer. Floral 22 4. Difer. Floral - Elongación s. Elongación - Embuche 62 6. Embuche - Floración 7. Floración - Grano Lechoso 95 42 87 110 8. Grano Lechoso - Grano Masoso 9. Grano masoso - Madurez 115 138 Para el aspecto de riego se han considerado dos etapas de gran en el Estado son muy bajos debido a problemas en diferentes factores de la producción, pero el más importante es el suelo, pues estos son muy pobres en materia orgánica y otros nutrientes, lo cual ocasiona que haya baja capacidad nutritiva y de retención de humedad. Para tra tarde solucionar este problema se establecieron experimentos con diferentes niveles de gallinaza y con el objetivo de encontrar la dosis óptima económica que mejores rendimientos produjera al cultivo del fri jol, así como de reducir el encostramiento del suelo, permitiendo una mejor emergencia de las plántulas. Los niveles de gallinaza que se utilizaron fueron hasta niveles importancia técnica y práctica. La etapa antes de floración-elongación muy altos, pues se pretendía mejorar las caracteristicas físicas y qu! basta los 62 días y la etapa después de floración-elongación. Los ex- micas del suelo y a la vez observar la residualidad del material por perimentos han demostrado que en la etapa antes de floración-elonga- varios ciclos del cultivo, También se aplicó nitrógeno para acelerar ción, se puede castigar el cultivo espaciando más los riegos, lo cual la mineralización de la gallinaza y evitar la competencia por nitrÓg! favorece una mayor penetración radicular, permitiendo a la planta que no entre las bacterias aerobicas y la planta de frijol. pueda explorar un mayor volumen de suelo en búsqueda del agua requer! da. se sugiere mantener de un 10-15% de agua disponible en esta etapa para favorecer las condiciones antes mencionadas. En la etapa después de floración-elongación se debe suministrar suficiente humedad, para evitar daños irreversibles a la planta. El nivel de agua disponible que se sugiere, es entre 45-50%, lo cual permite una abundante flor! Dentro de los resultados se encontró que la gallinaza tiene una residualidad muy corta para afectar el rendimiento en grano, pues las aplicaciones se deben efectuar en cada ciclo de siembra a razón de 1.5 ton/ha de estiércol fermentado, acompañado con 10 kg/ha de Urea como acelerador de la mineralización. ción y llenado del grano en el período de grano lechoso-masoso. Con los niveles de agua disponible propuestos, se han logrado niveles de uso eficiente del agua hasta de 90-95 kg de grano, por C! El cultivo del ma1z es uno de los más importantes en la dieta da cent!metro de agua de riego. de los mexicanos, éste se puede sembrar con un mínimo de insumos y a su vez puede proporcionar el elote, maiz en grano y el forraje; por lo tanto, es un cultivo que por tradición se ha venido sembrando por los productores con más bajos niveles económicos, debido a sus múltiples adaptaciones. 152 153 �En la actualidad, la producción de elote se ha venido increme~ tando, pues alcanza precios más elevados cuando se vende en esta for- sición y que al momento de sembrarse, la planta de sorgo tuviera la mineralización ya avanzada con elementos nutritivos disponibles, ma. El efecto residual no se· pudo observar con este tipo de apli- El Proyecto estableció experimentos con el objetivo de produ- cación, pues la única forma de observarlo es con aplicaciones grandes cir elote, grano y forraje utilizando la variedad de maíz Blanco Ale- (25 ton/ha) al voleo en todo el terreno. Las aplicaciones se deben mán, la cual es de ciclo intermedio (120 dtas aproximadamente). Tam- efectuar en cada ciclo a nivel de 3 ton/ha para observar incrementos bién se utilizó como abono el compost, que es un material muy rico en en rendimiento. En los microelementos Cu, Fe, Zn y Mn, se observó un microelementos y de un costo muy bajo (cuando se recoge en la Planta incremento notable al aplicar el compost. El Cu con 4.1 ppm, Fe con Industrializadora de Desechos Sólidos Urbanos de Monterrey, la tonela 17.9 ppm, Zn con 3.5 ppm da se vende a $18,000.). medio de un análisis a 0-15 cm de profundidad en el fondo del surco. Los mejores resultados en elote. grano y forraje se obtuvieron cuando se aplicó 3 ton/ha de compost en bandas al fondo del surco, más 32 kg/ba de nitrógeno. Los efectos del compost se observa- y el Mn con 7.2 ppm. Estos niveles son pr~ Para 1990 se pretende seguir con la línea de investigación en fertilizantes químicos y abonos orgánicos, así como la línea sobre uso y manejo del agua. ron en la altura de plantas a los 30 días de su aplicación, además de observarse que la emergencia se ve favorecida con el reblandecill.ien to El proyecto sobre mapeo de salinidad se iniciará durante el presente año, con alumnos de licenciatura y postgrado. de la costra. SORGO SÁNCHEZ El sorgo granifero se encuentra entre los cinco cereales más importantes del mundo, en México ocupa el tercer lugar. La importa~ cia del sorgo para Nuevo León radica en la gran tolerancia de este cultivo a condiciones adversas como tolerancia a la sequía, baja fe! tilidad de los suelos y mal manejo por parte de los productores agrico ALEJO ERNESTO JAVIER Hasta diciembre de 1986, se encontró que la fertilización nitrogenada no incrementaba el rendimiento de los cultivos que se esta blecen en los suelos calcáreos de la región, manteniéndose bajo el rendimiento de los cultivos como maíz y sorgo. las. Se evaluó el contenido de nitrógeno en la materia seca con la Se establecieron experimentos con compost para determinar la dosis óptima económica para sorgo, as! como determinar el efecto re sidual del mismo. finalidad de verificar la absorción de este elemento por parte de la planta, encontrándose que el contenido de nitrógeno no se incrementa ha a través de las dosis crecientes de fertilizante nitrogenado. Es- Dos semanas antes de la siembra se efectuó la aplicación de compost y nitrógeno en bandas tapando todo el material. La aplicación del compost se efectuó antes de la siembra para favorecer su descomp~ 154 tos resultados mostraban que la transformación del nitrógeno fertil~ zante en el suelo se alteraba en alguno de sus procesos cunduclendo a las pérdidas gaseosas de N-NH 3 . 155 �Para 1990 se pretende realizar las siguientes actividades: De esta forma, en 1989 se estudió la dinámica de urea Y sulf! to de amonio en suelos calcáreos bajo condiciones de laboratorio; el l. Ejecutar el proyecto Producción de Hortalizas bajo Cultivo Bidropónico. estudio se dividió en cinco fases experimentales: hidrólisis de la urea, fijación de N-NH 4 en las arcillas, nitrificación de los ferti lizantes, volatilización del amoniaco y ensayo de invernadero. 2. Los resultados de este trabajo muestran que la urea aplicada 3. Ofrecer el curso: Prácticas Hidropónicas en Cultivos Borttcolas para la comunidad de Monterrey y su Area Metropolitana. Implementar el Estudio de la Hidrólisis de la Orea, con la fina a los suelos de la región se hidroliza en un tiempo relativamente lidad de manipular este proceso y así plantear algunas alterna corto (48 h), es decir, el N-NH 2 se transforma en N-NR 4 rápidamente, ocasionando que el NH: se acumule en el suelo en grandes cantidades, tivas para poder reducir la volatilización del nitrógeno. y forme NH 40H elevando el pH del suelo hasta 8.5 como máximo. Se encontró que este incremento del pH del suelo tiene efec- RODRIGUEZ ESQUIYEL FRANCISCO tos sobre las bacterias nitrificantes del suelo y sobre las pérdidas por volatilización de amoniaco, ocasionando por una parte que en el suelo se inhiba completamente el proceso de nitrificación de la urea Se está realizando un simulador de lluvia y sol con el alUIIDO y se acumule por consecuencia el NR4 en el suelo, existiendo el ries go de toxicidad amoniacal, cuando se apliquen elevadas dosis de este Alejandro Serna de la Facultad de Ingeniería Civil, en coordinación fertilizante. Las pérdidas por volatilización de amoniaco se favore- nen los diseños y equipo requerido, as{ como los materiales a utili- cieron debido a la alcalinidad natural de estos suelos Y a la alcali zar. De hecho se mandó al alumno al Colegio de Postgraduado& de Kon- nidad causada por la acU111ulación de NH:,de tal forma que las pérdi- tecillos Mex., para que observara el sistema de estos siauladorea. das de nitrógeno fertilizante fueron de un 60% después de cuatro se- El objetivo de este simulador de lluvia es con el fin de apoyar acti manas de la aplicación de urea. El sulfato de amonio se comportó de vidades de investigación y docencia. igual forma que la urea, sólo que las pérdidas de nitrógeno fueron menores (37%). con el Dr. R.K. Maiti y el Lic. Enrique Rosales; & la fecha, se tie- También se está realizando un folleto para la descripción de perfiles de suelos en campo, con la finalidad de caracterizar los Estos resultados explican la causa de que el contenido de ni- suelos en base a su capacidad de uso o uso potencial y sugerir en ba trógeno en la materia seca de los cultivos como maíz y sorgo, no se se a sus restricciones físico-químicas el mejor uso destinado por la incrementa con la fertilización nitrogenada. Tales resultados permi- naturaleza. tieron aislar a la hidrólisis de la urea como el principal proceso que limita la efectividad de este fertilizante en uelos calcáreos, y que el sulfato de amonio dado su efecto acidificante es más eficiente en este tipo de suelos; sin embargo, la acidez adicionada por el sulfato de amonio no es suficiente para obtener una ~ficiencia Por otra parte, está por concluir una tesis que servirá deba se para una futura publicación cuyo título es "El qué, c6ao y cuándo aplicar el mayor número de prácticas conservacionistas" (Tesista Home ro Arzola). Otro escrito está a punto de concluir, es un folleto de asesor!a técnica para el área de fruticultura. aceptable (50% o más) en la absorción de nitrógeno. 1S7 156 �Cuadro 2. Tox1cidad de elementos en el ciones de hidroponia pura. cultivo del sorgo bajo condi- FIJACION BIOLOGICA DE NITROGENO Nivel Elemento LECEA JUÁREZ RONALD JORGE Litio Resistetite Tolerante Cobalto Altamente Tóxico * * Vanadio iespec~ a fijación simbiótica, se obtuvo una clasificación de Sinergético * Uranio FIJACIONES SIMBIÓTICAS Y LIBRES Inmune * * Estroncio las cepas bacterianas nativas (Cuadro 1), en cuanto a su resistencia tolerancia a las condiciones calcáreas con sus respectivas repercusi~ nes en la fijación de nitrógeno natural, asi c01no sus pruebas ln vitro, Cuadro l, Resistencia de Rhizobium a y fijación de nitrógeno. Resistente Cepa FA-1 * FA-2 * condiciones alcalinas de suelo Tolerante Buena fiadora a RODRIGUEZ FUENTES HUMBERTO *.,, * * En cuanto Mala fi adora * * FA-5 1990 se c on tinuaran , las actividades de la tigacion desarroll d • l!nea de inves a as, así como con los trab . ron sobre hidroponia d aps que se establecie e acuerdo a un conv i nicipio de Monterr NL , en o establecido con el muey, • · a traves del DIF (D la Familia). esarrollo Integral de * * FA-3 FA-4 ~ Para la fijación libre y misceláneos, se obtuvieron las primeras respuestas a una serie de trabajos preliminares con gram!neas en hidroponia y el efe,cto de elementos considerados como altamente tó xicos como lo son el litio, vanadio, cobalto y uranio radioactivo Se establecieron dos experimentos ciones de riego y 1 en el campo, uno bajo condi e otro en temporal. Los objetivos fueron: Evaluar1 a respuesta en rendimiento de grano y forraje de dos variedades de sorgo de origen tropical a la aplicación de diferentes nivele de ni trógeno, í as como det erm1nar . . s la concentración de nitrógeno, fósforo, potasio, magnesio, manganeso, cobre y zinc total en el grano y en el forraje. (Cuadro 2), por lo que en el presente año continuará esta serie de trabajos. Otra cuestión más dentro de la serie de misceláneos,es el uso de la energía eléctrica en el suelo y su efecto de liberación de alg~ nos elementos fuertemente adheridos a las partículas del mismo, as{ c~ Los resultados encontrados en el experimento de riego indican que no hubo respuesta estad{stica a 1 f rendimiento d a ertilización nitrogenada en e grano. Esto probablemente f el fertilizante nit d ue porque no fue absorbido rogena o ya que al f en el forraje se encont 'b e ectuar el análisis químico raron ajos contenidos de nitro~g eno total. mo su efecto en la pérdida de nitrógeno por desnitrificación ;toceso d Sin embargo • s { hu bo diferencias s i gni f icativas en la produc- favorecido por el estimulo electroqu!mico producido por la electricición dad, e grano por variedad. La variedad SPV-475 produjo en promedio 159 158 �4.19 ton/ha-l y la variedad SPV-351 produjo 3.31 ton/ha -1 • En el experimento de temporal tampoco hubo respuesta a la fe! ~ d De manera sWlar O tilización nitrogenada en la produccion e gran· al experimento de riego, la concentración de nitrogeno total en el 3. Realizar las actividades consideradas en producción de hortalizas bajo cultivo hidropónico 4. Establecer un lote de observación de chile piquín bajo cultivo enarenado. forraje fue baja. Por otra parte. si hubo diferencia significativa en la produ~~ ción de grano por variedad. La variedad SPV- 475 produjo 1.39 ton/ha -1 y la variedad SPV-351 fue 0.84 ton/ha • Si se comparan los rendimientos de grano en condiciones de ri! ESTUDIO BOTANICO YPOTENCIAL FRUTICOLA YMADERABLE DE ESPECIES FRUTICOLAS SILVESTRES EN EL ESTADO DE NUEVO LEON l se puede afirmar que bajo las condiciones prevaleciengo. y tempora, tes la variedad SPV-475 produjo más grano que la SPV-351. DE LA GARZA DAVILA MARGARITO Por otra parte, se estableció un trabajo de investigación pa~ d e dos cultivares de tomate bajo condiciones ra evaluar la produccion de invernadero en un nedio de sostén de arena de rio y compost, rega- Durante el año de 1988 y 1989 se realizaron estudios de taxonomía y fenología para el ébano (Pithecellobium flexicaule L}con los dos con solución nutritiva. tesistas: Alfonso Méndez P.osales La cosecha fue muy baja en amb os cultivares, si se comparaª la reportada en la literatura. Lo anter i or f ue provocado por la irradiación de luz relativamente baja y su mala calidad, as! como por perio- do el crecimiento anual de esta especie para cuatro municipios circu~ dos de temperatura superiores a los 35ºC. Para 1990 se tiene planeado rea li zar las siguientes activida- vecinos: Mar1n, Higueras, Dr. González y Pesquería. Se valoró el crecimiento vegetativo, longitudinal apical y lateral, concluyendo en am bos años que el promedio es del orden de 4 a 5 cm de incremento neto. Lo anterior es importante de ubicar, porque en otros estudios su mezcla) a diferentes dosis en ébano realizados en Mar!n, N.L. por Establecer un exper ime nto en invernadero o campo con sorgo, considerando el uso de azufre y diferentes fuentes de fertil! Sergio Resendes Torres y Salvador Velázquez Casados medido durante zantes nitrogenados con la finalidad de disminuir las pérdi- 12.5 cm y el testigo con riego exclusivamente obtuvo 7.17 cm de incre das 2. Juan Rodríguez Rovirosa, evaluan- acerca del efecto de la fertilización nitrogenada (urea, gallinaza y des: l. y por volatilización de nitrógeno. 10 semanas bajo riego y fertilización, el mejor tratamiento logró mento neto. El seguimiento de este trabajo en una segunda aplicación Establecer un trabaj¡o de investigación con tomates, eliminan- medida por 12 semanas e iguales tratamientos, logró incrementos de do las condiciones que provocaron bajos rendimientos de fruto hasta 15.57 cm contra el testigo 5.7 cm de altura promedio incremen- con la finalidad dedeterminar la viabilidad de esta técnica de producción. tado para esta especie silvestre. . Asimismo, en este año se trabajó con aspersiones foliares de urea y ácido giberélico en plántulas de ébano del 11 de julio al 17 160 161 �octubre, el testigo con riego exclusivo aostró un auaento neto de "Estudio taxonómico y fenológico de la Coma (Bumelia celastrina B.B. l.) en cuatro aunicipios del estado de Nuevo León". 14.8 ca y con 100 ppa de ácido giberélico y el 1% de urea se obtuvo 28.56 c■• Esta infor■ación deauestra la bondad del uso de loa fertili zantes al suelo o en vta foliar e igualllente la respuesta satisfactoria del uso de reguladores del creciaiento, que contrastan contra loa 4 a 5 ca que se dan en el transcurso de un año en su medio aabiente natural y aarcan ast la illportancia de continuar y aapliar úa loe eatuclioa de eapeciea frutlcolas silvestres de ■últiple aprovecbllllie.- Tesista: Tello Sinchez Daniel Avance : Trabaj o de capo terainado para enero de 1990. Aaesores: lng. Margarito de la Garza D. e Ing. Raúl P. Salazar s. "Estudio t axonÓlllicoy fenológico de la Anacua (Ehretia anacua Teran & Berl) en cuatro municipios del estado de Nuevo León". to: fruta, soabra, leña, etc. Se enliatan a continuación los temas de estudio co■prendido d~ rante el periodo del infor■e, au avance y loa estudiantes participan- Tesista: Avance: Pulido Valdés José Alberto Tra ba j o de capo terminado para enero de 1990. Asesores: lng. Margarito de la Garza D. e Ing. Raúl P. Salazar s. tes. "Estudio tuonóaico y fenologta del Granjeno (Celtis spinosa Spreug var pallida Torr) en cuatro ■unicipios de Nuevo León". Tesista: Avance : Santos Aguirre Andrés Vlctor Trabajo de campo terainado para fines de enero de 1990. Asesores: lng. Margarita de la Garza D. "Estudio taxonóaico y Avance: e lng. Raúl P. Saluar S. Jobnst.) en cuatro mnicipios del estado de Runo Le6n". Teaista: Arreola Alcalá Gerardo de Jesús Avance: Trabajo de capo terainado para fines de enero de 1990. " Deteminaciones bromatológicas en frutos silvestres a saber Anacua (Ehretia anacua Teran & Berl I.M. Johnst), Brasil (Condalia hookeri M.C. Johnst), Granjeno (Celtis ·-;;..;..;;;~ spinosa Spreng var. pallida Torr) y e lng. Raúl Saluar S. "Estudio taxonóaico y fenológico del Mezquite (Proaopia 1landuloea (Prosopis glandulosa Torr.) Torr) en cuatro municipios del estado de Nuevo León". Tesista: Avance: "Estudio taxonóaico Benth). Tesiata: Avance: Trabajo solicitado por un serv id or y efectuado por personal adscri to al proyecto en cuestión, que sirve de continuidad a los datos del año previo. Abrego lodrtguez Buaberto José Trabajo de caapo ter■inado para fin•• de enero de 1990. Asesores: Ing. Margarito de la Garza D. y e lng. Raúl P. Salazar S. fenologta del lbano (Pitbecellobiua fluicaul• lodrlguez Ruairoaa Juan Trabajo de caapo ter■inado para fines de enero de 1990. Aaeaores: lng. Margarito de la Garza D. Trabajo de campo terminado, en' proceso de su análisis eatad!s tico. Asesorado y realizado por un servidor en colaboración con personal adscrito al proyecto. fenologla del Brasil (Condalia bookeri M.C. Asesores: · Ing. Kargarito de la Garsa D. "Aplicación foliar de urea y-• •- Giberelico con diferentes do1i1 a plantulas de Ebano (Pithecellobium flexicaule (L) • Benth para pr~ ver desarrollo vegetativo. e lng. llaúl P. Salazar s. "Industrialización del Brasil (Condalia hookeri M.C. Johnst) y la Co 118 (Bumelia celastrina H• B• K) - 11 • como f rutos silvestres en Marln,N.L. Tesista: Ana Luisa Rangel R. Avance: Trabajo de campo y laboratorio de bromatologla finiquitado, por realizar pruebas organolépticas 163 162 y análisis estad!atico. �Asesores: lng. Angel A. Fanduiz e lng. Margarito de la Garza D. Para 1990 se tiene planeado dar continuidad a los trabajos del año previo en base a los resultados ya obt en idos , así como tam- valecieron pues se presentó un año con precipitac i ón muy baja durante la primavera y verano, meses de máxima actividad vegetativa; aún así, la localidad de Higueras, N.L. presentó los mejores resultados durante 1989-1990. Su follaje no soportó la helada de diciembre de 1989, pero la planta sí soportó esa baja de temperatura. bien iniciar otros en Propagacio~n, fertilización, industrialización, Las condiciones ambientales no tan solo afectaron al granjeno etc. sino también al brasil, al mezquite, al ébano, a la coma Respecto a la SEP, se laborará en cítricos y manzano de acue! do al convenio establecido en el área frutícola para tal efecto. la continuidad del proyecto en base a la corrección de los errores planteados en el reporte de dicha institución. Se está en espera de los resultados de un nuevo proyecto sol! a la anacua. Respecto al brasil (Condalia hookari M.C. Johnsti tesis realizada por Arreola Alcalá Gerardo de Jesús, en segundo año de evaluación taxonómica Se volverá a solicitar el respaldo económico al CONACYT para y y fenológica su tasa de crecimiento no superó el año ante- rior, aún asilas localidades de Higueras y Pesquería resultaron ser mejores en este año. Ni la planta ni el follaje fueron dañados por la helada de 1989 presentada en diciembre. El mezquite (Prosopis glandulosa Torr), trabajo realizado por Abrego Rodríguez Humberto José, manifestó la misma tendencia de los citado al CONACYT en el área de Industrialización de Frutos Silves- trabajos anteriores; es decir, su tasa de crecimiento bajó con respe~ tres para ver su fac tibilidad,· dicho planteamiento fue elaborado por to al año anterior, dadas las mismas condiciones que afectaron a los el Ing. Angel A. Fanduiz P., Ing. Rau~l p • Salazar Sáenz y un servi- demás cultivos, aunque en este año de evaluación taxonómica y fenoló- dor, pidiendo presupuesto para su posible realización. gica los municipios de Marin v Pesquería resultaron ser los mejores. La helada de diciembre aceleró la caída de hojas, ya que es una pla~ ta caducifolia y soporta en sí las heladas. Respecto al ébano (Pithecellobium flexicaule Bentij en su segu~ SALAZAR SAENZ RAÚL PORFIRIO do año de evaluación taxonómica y fenológica, continuó con la misma tendencia; es decir, en su primer año de evaluación se dieron los mejores resultados que en este segundo año. Aún así, este año las loca- El segundo año del estudio taxonómico Y fenolog{a del granje- lidades de María y Pesqueria resultaron ser las mejores. La helada quemó el follaje. no (Celtis spinosa spre ng var pallida Torr.) en cuatro municipios del estado de Nuevo León, realizado por el tesista Santos Aguirre An- drés Víctor, se observo, claramente la baja tasa de crecimiento comparativamente con el año anter i or dadas las malas condiciones que pre- Durante el primer ano de evaluación de la anacua (Ehretia ana~ Teran y Berl), realizada por el tesista Pulido Valdés José Alber- to, respecto a taxonomía y fenología del cultivo se observó que en las cuatro localidades su tasa de crecimiento fue similar, pero en las localidades de María y Dr. l,onzález se pres~ntaron los mejores resulta- 164 165 �INTRODUCCION Y ADAPTACION DE CULTIVOS dos ; la helada de diciembre del 89 aceleró la caída del follaje. Lo que se refiere a la coma (Bamelia celastrina R.B.K.) en su primer año de evaluación, realizada por Tello Sánchez Daniel, sobre TREVIÑO RAMfREZ JOSÉ ELfAS taxonomía y fenología del cultivo, se observó que el comportamiento fue muy similar en las cuatro localidades, aunque Marín presentó mejores resultados. La helada no afectó al cultivo, este ya había tira do la hoja. ESTUDIOS DE ADAPTABILIDAD EN EL CULTIVO DEL AMARANTO [AMARANTHUS HYPOCHONDRIACUS (l.) y A, CRUENTUS (l.)] Se cuenta con resultados finales en rendimiento de grano/ha de La sequía presentada durante el año de 1989, afectó no tan s~ lo al desarrollo vegetativo, sino a la floración, fructificación y calidad de fruta, bajando considerablemente el número de frutos prod~ cidos por cada una de las especies de estudio. e 9 ce cultivo de los ocho genotipos procedentes del INIFAP del Valle de México, Estado de México,· evaluados en cuatro fechas de siembra durante 1988 en Marín , N• L• (lO marzo, 5 y 20 de abril y 5 de mayo). Enseguida se dan los resultados por fecha. Los trabajos realizados fuera del proyecto, cOUlo es el del ca nelo común(~ azederach L.) evaluando diferentes preacondicionamientos y medios de propagación en germinación de la semilla; se ob- Fecha tfl* Genotipo Rdto. de grano (kg/ha) Genotipo 6 7 1 1108. 37 a U07 ,65 a 1037.51 ab 974.19 ab 950.43 ab 834.03 b 270.76 c Sin rendimiento 6 servó que cuando la semilla fue extraida de su fruto y puesta a germ! nar en un medio que contenta tierra de hoja pura o mezclada, las plan tas lograron alcanzar en menor tiempo la altura para el transplante. Este trabajo fue realizado por Adame Ramírez Arnoldo, bajo condiciones de invernadero. 8 3 2 4 También bajo condiciones de invernadero la tesista Medina Rosas Martha Alicia evaluó diferentes preacondicionamientcsy medios de propagación en la semilla de canelo japonés (Koelreuteria paniculata 5 Genotipo tas más rá~idamente la altura ideal para el transplante. bajo diferentes preacondicionamientos y medios de ?ropagación en in- 6 7 8 2 vernadero, donde se determinó que la mezcla de viver0 ~dos partes de 3 El chile piquín (Capsicum ~ var. glabrisculum) se evaluó tierra de hoja y una de aserrín) y puesta la semilla a remojar baJo una concentración de 400 ppm, las plantas lograron er tres meses lle gar a la altura de transplante. 484.98 483.46 424.05 329.49 278.66 278.49 197.54 Sin rendimiento 8 2 7 4 l 3 5 1 4 5 Fecha 13* Rdto. de grano (kg/ha) Genotipo 794.66 696.00 56 7.46 558.00 530.66 514.66 484.00 276.00 6 8 7 2 4 3 1 5 (*) Sin comparación de medias. 166 Rdto. de grano kg/ha (*) Comparación de medias por el Método Tukey al Laxm) en donde se observó que los medios que contenían tierra de hoja pura o mezclada dieron los mejores resultados al alcanzar lds pla~ Fecha #2* 167 o.os Fecha #4* Rdto. de grano kg/ha) 663.2 508.8 410. 66 205.33 174.66 170 .13 149.86 124.53 �Es evidente que el genotipo superior es el No. 6 pues es el reportado con el máximo rendimiento en todas las fechas de siembra. Estos resultados podrán ser corroborados observando la consi! Genotipo 116 Especie: Amaranthus cruentus Tipo: Mexicano tencia de este genotipo durante otras fechas de siembra evaluadas ' no se tienen resultados durante 1989 y 1990, de estos trabajos aun Genealogía: 1018C-ll finales y están en proceso de análisis. Genotipo #7 La genealogía de los ocho genot i pos estudiados es la siguien- Especie: A. cruentus Tipo: Mexicano te: Genealogía: 142-2-1-5 Genotipo Jfl Genotipo /18 Especie: Amaranthus hypochon:lriacus Tipo: Mercado Especie: A. cruentus Tipo: Genealogía: 153-5-3 Mexicano Genealogía: 142-2-1-4 Genotipo (12 Especie: A. hypochondriacus Tipo: En la Figura 1 se observa el aprovechamiento integral del ama ranto, Mercado Genealogía: 10-2-14 Genotipo #3 ESTUDIOS DE ADAPTABILIDAD DE DIVERSAS ESPECIES DE MIJO Especie: A. hyPocbondriacus Tipo: Se trabajó con materiales provenientes de los Valles Centrales Mercado de Oaxaca durante el ciclo temprano de 1989 (20 de marzo) para eva- Genealogía: 78S-82-1 luar diversas características agronómicas, sobre todo rendimiento de grano y forraje bajo condiciones de Marín, Genotipo #4 Especie: A. hypochondriacus Tipo: N.L. La genealogía de los genotipos utilizados fue la siguiente: Nepal Genealogía: 78S-125 Trat. No. Genotipo #5 Especie: A. hyPochondriacus Tipo: Azteca Genealogia: Criolla 168 Variedad Especie 1 2 Pl-391641 IPM-1036 Setaria italica Panicum miliaceum 3 4 NESE-24 TEXAS TACH-417 Secaría italica Setaria italica 169 Nombre común Cola de zorra mijo prosa o escabero Cola de zorra Cola de zorra �,1 'i. _ .. •". =•I1 •. ! Trat. --•" i.. • ,1 ¡j ü I1 u .• ...1 ,1 1 ! 1-_¡I .,• •> •• proso de zorra de zorra de zorra proso de zorra proso de zorra 1 1 e .• e • l ...1. ,1 l s ...1 . ill ""' -a o• l e J ...... e 1 • 1:1 ¡11 .,• • :a: ...• • .,• • :a: ti •r. ~ ·t 1 j 1 !Ji¡J¡ IH ~ adaptado para Nuevo León bajo situaciones de riego y de acuerdo con al- o gunas observaciones preliminares realizadas en temporal, durante 1989 i .• . t ...• .:1 E 1 l í = • ...• ... •u e 170 En vista del potencial de alto grado del germoplasma tropical .a 1• . ¡.. ...! ¼ . ROMERO HERRERA LEONEL ""' 11 • UTILIZACION DE LOS SORGOS TROPICALES ADAPTADOS PARA DOBLE PROPOSITO EN LOS SISTEMAS DE PRODUCCION DE NUEVO LEON u :1 .,.• Mijo Cola Cola Cola Mijo Cola Mijo Cola j e ......• miliaceum italica italica italica lliliaceum italica miliaceum italica los resultados finales serán reportados en un próximo informe i Jif !J!; tI j • Panicum Setaria Setaria Setaria Panicua Setaria Panicum Setaria Actualmente este trabajo está en procesamiento estadístico, i • 1PM 1057 TEXAS TACH-468 NESE-16 NESE-10 IPM 1068 Pl-391634 IPM-1096 TEXAS TACH 173 Nombre común Especie . ...-'t " ~· !) .•• •. ...• ." 5 6 7 8 9 10 11 12 ¡• !1 ...1 •e Variedad No. se presentó una propuesta al CONACYT con el objetivo general de evaluar el potencial de los sorgos de doble propósito bajo situaciones de temp2 ral en Nuevo León. Durante octubre se iniciaron actividades íormalment~ a la fecha y de acuerdo al plan de trabajo planteado, se cuenta con ~1 monitoreo de humedad en el suelo de las cuatro localidades d~ prueba . La primera fase del proyecto concluirá el mes d~ agosto de 19~0 y para su continuación ya se han presentado propuestas a otras institu~iones, aa! como al mismo CONACYT (Figura l) . 171 �CULTIVO DE TEJIDOS VEGETALES Es importante mencionar que este proyec t o está siendo conducido considerando la colaboración del Programa Latinoamericano de Sorgo del lCRISAT y de la Universidad de Texas A&M a través del Programa de Sor- CARDENAS CERDA ELIZABETH go del Dr. F. Miller. Por otro lado, con el apoyo del CONACYT se atendió una parcela comercial en Anáhuac, N.L. de un agricultor con el propósito de producir semilla de la SPV475, llega.. ndose a obtener 1.6 toneladas de ésta. Durante 1989 se participo.. en el proyec t o de Utilización de los Sorgos Tropicales Adaptados en el Depto. de Industrias Alimentarias con la lng. Contreras Montes de Oca • llegándose a implementar dos. pruebas i'" d más de la utilidad potencial de la variedad SPV475 en la elaborac on e MICROPROPAGACIÓN DE CACTACEAE La técnica de cultivo de tejidos ha tenido un gran impulso en los países desarrollados, permitiendo no sólo incrementar la productividad de numerosos cultivos horticolas, sino también la calidad de muchas flores de ornato de gran valor estético y comercial. A esta última categoría pertenecen las Cactaceae, en las cuales la micropropagación se ha extendido considerablemente, puesto que pan francés y galletas. es posible obtener un gran número de individuos utilizando un mlnimo Para 1990 se continuará con las actividades mencionadas anterio! mente en este proyecto, apoyado por el CONACYT Y otras instituciones a de material vegetal. Lo anterior es de gran importancia, debido a que en los últimos años este interesante grupo vegetal ha sufrido una sobre explotación y deterioro de su población como consecuencia de un incremento en la demanda de las Cactaceae. las que se les ha solicitado apoyo para 1990-91. El objetivo del presente estudio,realizado en colaboración 1 con el lng, Fermín Montes, es el de establecer el tipo de explante 60 ~ ;¡ 1 más adecudado para lograr la propagación de Cactaceae In vitro. El GR'-FICA 'l,H DE SUELO DE AJIIAHUAC ~ trabajo se inicio en octubre de 1989 utilizando plántulas de diver- ?rOf • 0· 30 Prof 50-60 sas especies de Cactaceae obtenidas en un vivero. '.): 40 ~ 1 r$. " 30 . . .t r-. ¡l - - ::., dolas por 30 segundos en alcohol etílico al 70% y posteriormente en 1-1 2 !! ~ 'lo H 20 La desinfestación de las plántulas se llevó a cabo sumergién- //t i .~ ~ t:: 1 = .~ ,.,... 11 . 1 ~ ;;- 5 1 4 1 ', 11 1 1 ¡ !! 1 QD il • oct 111s ~ 1 ll NOV. 1 l MI TIEMPO Q- 1- 2 1 OIC rn ENE. Posteriormente, las plántulas fueron divididas en raíz, hip~ §_ Q ,,- ~ o 8 E 6 "' 10 una solución de hipoclorito de sodio comercial por 15 minutos. 1o o cotilo y brote; los cuales fueron colocados por separado en frascos de vidrio de 200 ml de capacidad conteniendo 20 ml de medio de Mura shige y Skoog adicionado con 0.3 ml/1 de 2,4-D y 120 ml/1 de agua de coco. humedad de dos estratos de suelo en el sitio de Figura 1. Contebn idcºd d:Oáhuac, N.L. Octubre 89 Enero 90. prue a • 172 173 �Por otro lado, se obtuvieron plántulas de Cactaceae colocando semillas en condiciones asépticas para la obtención de plántulas estériles; de estas últimas se obtuvieron los mismos explantes (raii, ESTUDIOS FISIOLOGICOS, BIOOUIMICOS Y NUTRICIONALES PARA TECNICAS DE DESARROLLO IN VITRO DE ALGUNAS PLAGAS VSUS PARASITOS hipocotilo y brote) y fueron colocadas en el mismo medio de cultivo. En los explantes obtenidos de las plántulas del vivero se pr! sent6 una mayor incidencia nuyó considerablemente al utilizar las plántulas obtenidas en condiciones asépticas (40%). La primera fase del proyecto consitió en establecer las necesidades prioritarias para el funcionamiento del área a ocupar, esto El explante que mostró mayor desdiferenciación fue el hipocotilo, puesto que algunos GARZA ZúÑIGA AURORA contaminación (86%); lo anterior, dism! han formado un callo incipiente e incluso formación de nuevos brotes. En cambio, con los explantes de ra!z Y brote no se presentó desdiferenciación debido a una rápida necrosis es establecer el sitio adecuado para llevar a cabo la iniciación del programa de propagación en masa con ectoparasitoides de la familia Braconidae, para lo anteri'ormente mene i onado se hi cieron varios viajes a Weslaco, Texas con nuestros cooperadores del USDA/ARS, los cua les donaron reactivos,material de vidrio y equipo para el desarrollo_ por lo general. El trabajo continúa para establecer los niveles óptimos de d! de los experimentos. El investigador responsable en el USDA/ARS es el Dr. Antonio A. Guerra versas hormonas en el medio de cultivo para obtener una rápida micr~ propagación. Las actividades de este proyecto fueron posibles gracias al apoyo económico del CIA-FAUANL y a la implementación de un Laboratorio de Cultivo de Tejidos que consta de un cuarto de manipulaciones CONTROL INTEGRADO DE PLAGAS DEL MAIZ y un cuarto de incubación. DURÁN POMPA HÉCTOR ABEL Para 1990 se pretende seguir trabajando en la misma línea de investigación. La línea de investigación que se ha seguido es la determinación del manejo económico del gusano cogo 11 ero Spodoptera frugiperda (Smith) en maíz; en lo que respecta a la determinación de los umbrales económicos, a la fecha se ha podido determinar que es en el ciclo tardío en el que esta plaga causa más problema, la población a contro lar no debe de pasar del 30% de infestación del cultivo (Cuadro 1). Para 1990 se seguirá con la determinación del umbral económico Y prueba de pesticidas para el control del gusano cogollero. 174 175 �1 :sbOl PUDRICION TEXANA EN EL NOGAL el QI ::, u QI "d \0 ll"t 'º.,.; o l>< (J ..... . . e:: (7\ N ¡::I -::t (7\ co -e -e QI O'I .-4 -::t '°. "'. 11) QI • 11) N r-1 "CI ~ GUTIÉRREZ '1AULEÓN HAZAEL . o lll QI .-1 ~:, ~ QI (J ID QI 1M ;l Q) ..,. (i) ,.._ .... .-4 ,-t ,-4 N . . . . o. . Ul ID N co co > "d ....-4 M ~ \0 1-1 Ul el) ....¡::I o Q) rl) N ~ el e:: o (1) Q) cu .-1 ... l> OH ,IJ a., :, . . .-4 o N N .,.¡ (J o CQ o . ..;t ..... 00 \0 N .-1 -e tJ e:: .... 'ºo .,.¡ ,.._ • N (i) H N ,-4 ,IJt,-1 cd ::, . ,..; t!j ....,-... . . ..... ..... o t"'\ N \0 11"'1 H """ (IS °'N. U) U) Q) Q) QI QIO > o(J ...o única combinación que dió resultado fue: 21 4-D (0.5 mg/1) + Kinetina ,g""" m (0.3 mg/1) + AIA (5 mg/1) con pH de 6.6, El hongo se aisló y multipli- o có en el medio PDA, y para obtener el filtrado tóxico se usó el medio ""o¡::I P-D, más sulfato de estreptomicina (100 mg/1). El hongo se sembró en >, H ~H . N N O\ .... N N O'I .-1 r-! . o • o ..,. o (11 1-1 . . ..... t"'\ -:t .-4 .-1 .,t u N o u el medio liquido y se puso en agitación durante ocho dtas y después Q) se dejó en reposo durante ocho dtas a 30°C, Después, se filtró el me- r.l) .... ~¡l., a ... l:l .,.¡ CII \:S Q) "CI u QI CII QI,..; "d .-1 .,.¡ ,..¡ "d Murashige-Skoog con cinco diferentes combinaciones de hormonas y la (11 (11 p. .,t <IS ,..; Como medio nutritivo para inducir la formación de callo se empleó el "d g >N más,como cultivo de comparación se utilizó la variedad Gila de Cártamo. QI u u ,-4 . o 11"'1 O'\ Mexicano-80, Sabinito, Parraleno, Pinto Americano y Pinto Norteño. Ad! ....ajp. >e:: -::t Q) "d riales: Ciateño, PHAACU-125, Negro Jamapa, Agrarista, LEF-IRB, Pinto Q) bO ,.._ tes de hipocotilo de frijol de 26 d!as de edad de los siguientes mate- "d QI QI Q) Goid en Callos de Diferentes Genotipos de frijol. Se sembraron explan- (J ,o Q) .... Efecto del "Metabolito Tóxico" de Hacrophomina phaseolina (Tassi) ,IJ (7\ dio utilizando una bomba de vacío, una vez obtenido el filtrado se Pª! Q) Q) 'ti QI QI QI > Q) al .-1 M o,-4 N N ..... 1-1 Q) u~ ...CII "d :::1 ::, lf'I 0" O' -c N M .,.¡ 1G bral de toxicidad diferencial (UTD) del filtrado utilizando la varie- . dad Pavón de trigo como cultivo diferencial. El UTD fue la concentra- . . °'o. ..... . ..... terizó a 60°C durante 30 minutos. Posteriormente, se determinó el um- ou, -:t (7\ lf'I C.<11 u - tlO 'tl QI .!111 .... "CI i:I <IS o Q) >, ¡::I 1-4 11) .,.¡ ción del filtrado al 25%,el cual se aplicó: 1) al medio nutritivo QI > ,IJ cd 2) directamente al tallo. o s QI <11 "d o "d .-1 ..-4 e e: QI (11 ,IJ ,o o ..-t o Q) o,..; .-1 e o C11 bO o ,IJ o 1::2 CII lll .,.¡ "d ¡:l. A ~ 11) Q) ffl ,IJ -e o 1-1 'O CII ¡::I d ¡J (11 ... H i:: e:: 'º.,.¡o 'º.,.¡o 'º.,.¡u ,IJ 4J ¡J ¡J 11) co CII 11) al QI QI 1M I¡,.; .5 .,.¡ N o,-4 .... H e: l,j lll Q) 11-l al Q) 11-( ¡J QI ¡::I i:: Ol o o b0 DO .,.¡ ,IJ ,IJ t,Q .,e toe .,e CI) N l'"I H M H o.,t ..,. H u e: .,.¡ N o o(J ~ o l:l ~ ~ o .,.¡ ¡J o u 'º.,.¡CJ 1M u Q) E-➔ Q) E-➔ H 8 176 '° H ¡::I Q) "d fflu o ""M La formación de callos se llevó a cabo a partir de los siete d!as de sembrado el explante, De los 10 genotipos usados, solo tres presentaron un desarrollo estable, éstos fueron: Ciateño, LEF-IRB y .,.¡ !>- Pinto Norteño; e N tos de necrosis y crecimiento del callo a los 7, 14 y 21 días. En el § medio con toxina (a), la variedad Ciateño mostró necrosis y su desarro Q) 1-1 llo (55.4%) fue menor que el del testigo (70.4%); la línea LEF-IRB l:l también presentó necrosis y su desarrollo (46.6%) fue menor que el tes ~ tigo (64,6) sin toxina. Al aplicar la toxina directamente al callo (b) ,IJ 11) "4 "d lll y sólo a estos se les aplicó la toxina. Se tomaron da- ¡J 11) Q) QI "d c:I ,IJ 'd (11 o 11'1 y 11) (11 QI o 1-1 o c. o 1-1 1-1 ] g ,..¡ \O i5 1,,1, ~ 177 �las tres variedades presentaron necrosis y sólo la variedad Ciateño mayor tolerancia al ataque de la patotoxina al igual que la variedad mostró un marcado crecimiento (43.5%) mayor que el testigo (13.8%); Pavón de trigo que se utilizó como testigo (resistente); la Selección la línea LEF-IRB presentó un desarrollo muy pobre (3.2%) pero menor 4 se comportó como peor tratamiento en lo que se refiere a desarrollo. que el testigo (4.6%); la variedad Pinto Norteño mostró también menor desarrollo (37.2%) que el testigo (55.2%) sin toxina. La variedad de Actualmente se está concluyendo este trabajo con la prueba de cártamo no mostró ninguna reducción de su crecimiento al aplicarle la inoculación del hongo en macetas en invernadero para comparar los re- toxina. sultados con los anteriores; además se llevará a cabo la prueba de Los datos anteriores indican que: 1) los tres genotipos de termoestabilidad de la patotoxina para completar la información de es te trabajo. frijol fueron sensibles a la toxina del hongo; 2) la aplicación de la toxina directamente al callo puede ocasionar cambios muy drásticos en Coaparación de Dos Métodos de AplicaciOu de la Patotoxina de!· pbaseo el desarrollo d~ éste; 3) según este estudio inicial, parece ser que lioa en Callos de Diferentes Variedades de Frijol. (Tesista: Mario la toxina de~- phaseolina puede utilizarse para evaluar resistencia Díaz Landeros). Los avances de este trabajo hasta la fecha son: 1) Ais en frijol por medio del cultivo de callos In vitro. !amiento del patógeno; 2) Multiplicación en medio sólido y líquido; 3) Obtención de la patotoxina del hongo y actualmente se está llevando Influencia de la Patotoxina del Bongo HacrophOllina phaseolina (Iassi) a cabo la determinación del umbral diferencial de toxicidad. Goid. en Plintulas de Cuatro genotipos de Frijol (Pbaseolus epp.). (Iesista: Marco González Benavides). Se sembraron en perlita semillas B.egeneración In vitro de Plantas de Frijol a Partir de Meristeaos Api- de frijol de los materiales: a) Ciateño; b) Pinto Americano; c) SeleE cales. (Tesista: Felipe de Jesús Martínez). Este trabajo se está lle- ción 4; d) PHAACU-73 vando a cabo principalmente en la Facultad de Ciencias Biológicas, y e) la variedad de trigo Pavón. A los cinco dias de sembradas se colocaron las plántulas germinadas en frascos con actualmente el citado alumno está en la fase de entrenamiento sobre la patotoxina del hongo a una dosis del 35% ya que ésta se había deter cultivo de tejidos, preparación de explantes y y medios nutritivos. minado anteriormente con la prueba del umbral de toxicidad diferencial (UTD). El hongo se aisló a partir de plantas enfermas, y se multiplicó en medio PDA, posteriormente la patotoxina se obtuvo hongo en medio líquido de Papa-Dextrosa (PD); y cultivando el colocando ocho días en agitación continua y después ocho dias en incubación a 30°C. Después de filtrar y pasterizar la patotoxina,se determinó el UTD utili- zando la variedad de trigo Pavón como cultivo diferencial. Al llevarse a cabo el bioensayo con las variedades antes men- Para 1990 se pretende continuar con estos mismos trabajos, especialmente con la línea de "patotoxinas" la regeneración "In vitro 11 de diferentes especies de plantas por ejemplo; frijol; y algunas ornamentales. Por otro lado, también se pretende realizar algunos trabajos de investigación con enfermedades de frutales,especialmente; cítricos, manzano, durazno y nogal. cionadas y la patotoxina, se encontró que la variedad Pinto Americano resultó más susceptible al ataque de la toxina, presentando el mayor grado de necrosis; sin embargo, en cuanto a altura, desarrolló mejor que los demás tratamientos. La variedad PHAACC- 73 fue la que presentó 178 y 179 �TOVAR RODRÍGUEZ ALFONSO PLAGAS DE PRODUCTOS ALMACENADOS Se finalizaron dos líneas de investigación donde se evaluó el LEOS ""RTINEZ JOSUÉ efecto de fungicidassistémicos del grupo de los triazoles (Tilt y Topas) Y un benzimidazol (Tecto) inyectados al suelo sobre árboles de nogal infectados con Pudrición Texana; así como la fertilización org! nica, su disponibilidad de nutrientes y efecto en esta enfermedad, también sobre nogal. PROPIEDADES INSECTICIDAS DEL CANELO MELIA AZEDARACH (L,) En un estudio se aplicó polvo de semilla de canelo a granos de maíz en las siguientes dosis (por peso): O, 0.5, l, 2, 4 y 5%. Los fr~ En la primera parte, se encontró que después de tres años de tos se cortaron verdes y se despulparon remojándolos por tres días, de tiende a jándalos secar a la intemperie y callándolos en mallas metálicas. La comportarse mejor de acuerdo a las variables analizadas (altura del molienda se hizo en un aparato eléctrico, obteniendo un polvo fino y árbol, grosor del tallo, crecimiento vegetal, precipitación, tempera- seco. Se hicieron cuatro repeticiones de cada tratamiento en frascos tura del suelo y grado de daño). El tratamiento a base del Topas se de vidrio Y cada frasco con 500 g de maíz se infestó con 10 adultos presenta estadísticamente similar al anterior, solamente que en obse! (proporción de sexos 1:1) del barrenador menor de los granos, Rhyzo- vaciones de configuración del árbol y comportamiento a la enfermedad, pertha dominica Y 10 del gorgojo del ma!z Sitophilus zeamais Mota. observación., el fungicida Tilt con dos aplicaciones al año se presenta mejor el tratamiento a base de Tilt que éste. Los experimentos de fertilización orgánica presentaron resul- Los resultados no corroboraron la eficiencia del canelo repo! tada por varios autores. En un muestreo hecho a los 19 días de la apl_! tados interesantes después de los análisis estadísticos. Se analiza- cación de canelo, no se encontraron diferencias significativas entre ron los tratamientos a base de gallinaza, estiércol vacuno, estiércol tratamientos para las variables: total de adultos vivos de cada espe- caprino cie, orificios de oviposición de~- zeamais al teñir con fuscina 20 y azufre humectable aplicado al suelo sobre el cajete de árb~ les de nogal con síntomas de la enfermedad, presentando que el trata- granos por repetición y larvas de~- zeamais al disectar 10 granos miento de azufre humectable fue el más eficiente en cuanto a la apor- por repetición. En los muestreos hechos a los 60 y 90 días, no se en tación de nutrientes al suelo. Los análisis de los nutrientes (macro contró significancia para las variables: total de adultos vivos de ca y micro), tanto en suelo como a nivel foliar, no presentan tendencias sobre ningún tratamiento en especial; sin embargo, el tratamiento 4 {azufre) fue el que mejor se comportó en cuanto a la respuesta de la planta al ataque del hongo. da especie, grano dañadoJ pérdida de peso del grano e impurezas. En otro estudioJse aplicó polvo de hoja de canelo a grano de maiz en las siguientes dosis (por peso): O, 0.5, 1, 2 y 4%. Además, se incluyó un tratamiento que consistió en 20 ppm de malation (IOOOE) En el verano de 1989 se inició un trabajo a una huerta de man zano en la región de Cadereyta Jiménez, N.L. infectada con el hongo Phymatotrichum omnivorum. Los trabajos sobre la evaluación de un fungicida sistémico y fertilizantes orgánicos actualmente se éStán eva- aplicado en 5 ml de agua por kg de grano; al resto de los tratamientos se les agregó la misma cantidad de agua para compensar el efecto del contenido de humedad del grano. El polvo de hoja se obtuvo al moler en un aparato eléctrico hojas que hablan sido cortadas verdes y puestas a secar a la intemperie por tres días. Se prepararon dos lotes d,e laundo en su primer año. 24 frascos de vidrio cada uno (seis tratamientos y cuatro repeticioPara 1990 se iniciarán los trabajos sobre el efecto de las mi crorrizas como antagonistas de hongos del suel ~ éO nes) con 500 g de maíz y se aplicaron los tratamientos el 28 de marzo raíces de nogal. 181 180 �de 1989. Ese día se infestó el lote 1 con 10 adultos de cada una de las especies estudiadas~!• dominica, S. zeamais y el escarabajo de IMPORTACIÓN Y DISEMINACIÓN DEL ARBOL INSECTICIDA NEEM (AZADIRACHTA INDICA A. Juss) EN MÉXICO. las harinas Tribolium castaneum (Herbst). El lote 2 se infestó de la misma manera un mes después, el 28 de abril, El primer muestreo de in Por tres anos se había intentado introducir el Neem a México festaciones, daños y pérdidas del lote l se hizo entre el 5 y 12 de sin éxito, pero finalmente fue posible. Este árbol, nativo de la In- mayo; 36 a 45 días después del inicio; el segundo muestreo se hizo e~ dia, ha probado tener muchas propiedades plaguicidas. Su efectividad tre el l y 16 de junio (65 a 80 días). Al lote 2 sólo se le hizo un en el control de insectos, ácaros, nemátodos y hongos muestreo entre el 22 y 31 de mayo; 55 a 64 días después de la aplica- de uso lo han convertido en la alternativa más promisoria en sustitu- ción de tratamientos ción de los plaguicidas químicos sintéticos en muchos países en desa- y 24 a 33 días después de introducir los insectos. y su seguridad En los muestreos se medía de cada repetición lo siguiente: peso seco rrollo. Posee en sus hojas, frutos, semillas y corteza: azaradichtina, volumétrico, impurezas, daño y pérdidas del grano, así como número de salanina Y meliantrol que tienen efectos antialimentarios, repelentes larvas, pupas y adultos externos en todo el frasco y oviposiciones, Y reguladores del crecimiento sobre las plagas de los cultivos larvas, pupas y adultos internos en 20 granos. los productos almacenados. Los resultados fueron similares a los del experimento anterior Se importaron y de del International Rice Research lnstitute de en cuanto a que el canelo no controló a los insectos. No hubieron dife Manila, Filipinas, 700 semillas en agosto de 1989. Se plantaron indi- rencias significativas entre los tratamientos de canelo y el tejido vidualmente el 25 de agosto en bolsas de plástico de un litro, conte- sin aplicación en ninguna de las variables estudiadas. El malatión fue niendo una mezcla de tierra de hoja (2/5), arena de río (2/5) y perl! relativamente efectivo, aunque no eliminó a todos los insectos; tanto ta (1/5); la profunidad de siembra fue de 1.5 cm. Las bolsas se colo- en el primero como en el segundo muestreo del lote 1, las poblaciones caron en un invernadero con una temperatura media de 34ºC. El sustra- eran significativamente menores en este tratamiento que en los demás. to se mantuvo muy húmedo por 30 días mediante riegos pesados semanales La especie!• dominica sobrevivió mejor a la aplicación de malatión con regadera; se adicionaban 2 g de Captan SOPH por litro de agua para que las otras dos. Esto fue más obvio en el muestreo del lote 2, pues prevenir pudriciones. Después, el riego fue más ligero y con manguera. ya no se encontró diferencia entre tratamientos en cuanto al número La emergencia de plantas se inició ocho días después de la siembra, de adultos de R dominica. Las otras dos especies se mantuvieron en llegando a su máximo (91%) el 22 de septiembre. Se hizo el transplan- cantidades muy bajas en el tratamiento de malatión aplicado un mesan te a bolsas de 5 1 cuando las plantas medían en promedio 20 cm (del 20 al 30 de noviembre). Los arbolitos se distribuyen a universidades, tes de la infestación. campos experimentales, etc. que desean colaborar con el objetivo de Las razones de la falta de eficiencia del canelo en estos es diseminar el Neem en ~éxico. tudíos no se conocen. Entre los factores que pudieron tener influencia están: 1) Los árboles de los que se tomó el material; 2) el estado de madurez de las hojas y frutos; 3) los días de remojo y 4) los días de secado. Se planea continuar con los estudios de canelo, pues varios reportes lo señalan como muy efectivo. De hecho ya se hicieron pruebas con extractos alcobólicos y acuosos de hojas pero los resulta dos aún no se analizan. 182 183 �ASESORIA ESTADISTICA ESPINOZA "°RENO NAHÚM CARACTERIZACION CLIMATICA DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA FAUANL Se participó con asesoría estadística en los siguientes trab! jos de investigación: Fertilización nitrogenada en la variedad Ranch! OcEJO GONZÁLEZ Jos~ DE JESÚS ro de maíz (Zea mays L.) ciclo P-V 1987 en el municipio de Mar{n, N.L.; Evaluación de 190 familias de medios hermanos de cebolla (Allium cepa L.) utilizando un diseño aumentado modificado sin repeticiones; Evalu~ ciOn de grano de 12 variedades intermedias de Zea mays L. P-V 1987 Marfn, N,L.; Evaluación de 11 variedades introducidas de maíz (Zea maya L.) para grano en el ciclo P-V 1988 Marín, N.L.; Respuesta de rendi- El estudio comprende los siguientes municipios del estado de Nuevo León: Ciénega de Flores, Zuazua, Salinas Victoria, Harin, Higu! ras, Dr. González, Pesquería, Apodaca, Agualeguas y Cerralvo. Esta investigación de los factores climáticos como temperatura, miento de grano, forraje y elote en 17 genotipos de maíz (Zea mays L.) precipitación, humedad relativa, evaporación, insolación, etc. persi- bajo dos distanciamientos entre plantas en la región de Marín, N.L. gue conocer a fondo, dentro de lo posible por su disponibilidad, los Ciclo tardío 1987; Evaluación de la adaptación de siete cultivares de comportamientos en su distribución en el tiempo, así como su efecto coliflor (Brassica en los sistemas de producción ya existentes. Esto es el comportamiento oleracea var. botrytis) en la región de Marín, N.L. en el ciclo V-1 1986-1987; Fertilización nitrogenada en la vari! dad Tecmon-1 de girasol (Helianthus annus L.) Marín, N.L.; Comporta- clímático mediante la determinación de los parámetros agrometeorológicos. miento agronómico de siete variedades y dos híbridos de girasol (Helianthus annus L.) Marfn, N.L. P 1987; Caracterización fisiotécnica Aunado a esta información, se intentará completar con el conoc1 de 15 genotipos de maíz (Z.e a mays L.); Eficiencia herbicida de cuatro miento de los recursos naturales de la zona, como la vegetación, suelo, formualciones a base de Atrazina Metolador en comparación con una de etc. para poder indagar, constatar o sugerir en su caso un mejor uso de Atrazina más Metoladoc bajo condiciones de invernadero; Determinación los mismos. Además, también se trata de encontrar el mejor uso poten- de la densidad de población óptima del cultivo del girasol (Helianthus cial de producción para los sistemas agropecuarios según las propias ca annus L.); Efecto de la siembra sobre el crecimiento y desarrollo de grano de mijo perla (Penniaetum americanu:m L.Lech). Mar!n, N.L. 0-I 1985; Respuesta a la fertilización nitrogenada de dos variedades de sorgo (Sorghum bicolor L. Moench) de doble propósito bajo condiciones de riego y temporal en Ka.rin, N.L.; Evaluación del potencial de produf racterísticas que tengan los recursos naturales en estudio. Inclusive, a pesar de que los recursos naturales tengan por sI solos una determinada estratificación natural se procurará hacer una con el enfoque fisiográfico con el interés de buscar la homogeneidad en más de un recurso natural. ción de semilla (Allium cepa L.) cultivar Eclipse L-303 en cinco fechas de siembra y tres densidades de población en Marín, N.L. El estudio se inició con la búsqu~da de los datos climáticos en las oficinas gubernamentales como la Comisión Nacional de Aguas y la Para 1990 se pretende seguir brindando asesoría estadística a trabajos de los diversos proyectos de investigación. SARB, quienes solícitamente han proporcionado información y aún d.irec- tamente de las estaciones meteorol6gicas de dichas dependencias. Esto último es con la finalidad de constatar el estado en que se encuentran actualmente los equipos instrumentales, el número de aparatos con que L84 185 �se cuenta y la seriedad y constancia con que se toman los datos. El conocimiento de lo anterior se considera de mucha relevancia, dado que la información que ah! se obtiene es la que proporcionará los comportamientos de los factores climáticos que interesan y que al estar de alguna manera faltos o falseados, el proceso de estudio tiende a estar erróneo o en su defecto se toman decisiones de producción equivocadas. Dichos juicios a las instalaciones visitadas se presentarán en informes posteriores al presente. Actualmente, la información metorológica existente y requerida ya está fotocopiada en un 90% que al mism.o tiempo se está capturando en la computadora para su proceso y análisis posterior. Esta información consiste en su mayor parte de datos de temperatura ambiental, máxima y mínima; precipitación; evaporación en algunas estaciones como la de Cerralvo y la dirección del viento al momento de la observación. Dichos datos tienen e~ tiempo y cantidad lo suficiente para su interpretación, siendo en algunas estaciones periodos cortos de ocho años. Como se informó anteriormente, en el próximo informe mínimamente se proporciona- rán los pormenores de la obtención de datos en cuanto a su calidad y cantidad. Cabe aclarar que esta misma l!nea de investigación se está realizando en Lagunas, Oax, donde está a cargo un estudiante con fines de tesis de licenciatura. 186 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS �INDUSTRIALIZACION DE SORGOS DE ADAPTACION TROPICAL CONTRERAS MONTES DE OCA NORMA IDALIA PANIFICACIÓN Se efectuó una comparación de mezclas trigo-sorgo en la elabora ción de pan blanco (francés), utilizando el método tradicional y el m! todo de esponja en combinación con una panificadora local (Pastelerías Monterrey, S.A.), encontrándose que la captación de agua en el proceso no es influenciado significativamente por la adición de sorgo sino por el tipo de masa, siendo el de esponja de mayor poder de retención. En cuanto al valor protéico, la sustitución parcial de harina de trigo por harina de sorgo no presentó variaciones significativas, no as! su participación en la altura y por lo tanto la textura y cara~ teristicas de la miga, en donde la reducción de la altura está influen ciada en forma directa. En lo que respecta a las características organolépticas, por su sabor, textura y color, los productos con sorgo presentaron color (co! teza: café cenizo; miga: cremoso), sabor ligeramente a masa, detectado sólo por los panaderos asesores de Pastelerías Monterrey, no así por el consumidor. En cuanto a textura, ligeramente menos suave que el tes tigo, acentuándose más en el producto con 20% de sorgo y siendo más suave, tendiendo a parecerse al testigo cuando se usaba la masa tipo esponja. Los resultados de los análisis proximales y fisicos se anexan en los siguientes cuadros. Para mediados de 1990 se pretende finalizar con la parte prácti ca del uso de sorgo en frituras y en la elaboración de pan dulce, trabajo que entrarán en su etapa inicial en el mes de febrero. �Cuadro l. Composición química del pan francés obtenido a partir de mezclas de trigo sustituido por harina de sorgo. Tipo de masa Tratamiento sorgo trigo (%) (%) o Tradicional 10 15 20 100 90 85 80 o lOO 10 90 85 80 Esponja 15 20 Humedad (%) Proteina (%) Grasa (%) Ceniza (%) 3.8800 4.9000 4.9367 4.4433 l l. 5533 1l. 2567 11.1033 0.4683 0.6513 0.6527 0.52S3 1.54 2.2433 2.28 2.62 6.9767 7.5100 8.0400 7.7600 11.1133 11.4767 11. 5067 11. 8033 11. 4200 1.0606 1.9033 0.7533 1.6967 0.9033 2.4233 1.2300 2.1000 1 ...1 CD • 1 o ._, u ••u o 11 o .,a. Tradicional Esponja o 100 10 90 15 20 85 80 o 100 90 85 80 10 15 20 Altura (cm) Ancho (cm) Longitud (cm) " llO •a. 0 .... ~ al ~ ....... . .... (J .... 6.87 6.62 6.87 7.00 16.25 16.50 16.25 16.50 s.oo 6.750 6.875 6.875 6.625 16,125 16,625 16.500 16.500 4.50 4.50 4.50 " = a. o ...9 M llO o .....i QI Altura Ancho Longitud Factor A Factor B Interacción Error 55 .1458 l. 2102 2.8060 0.5217 0.0681 0.15 23 0.171S l. 4028 0.7861 0.0611 0.0798 0.0312 0.0208 0.1354 0.0781 0.3125 0.2187 0.0520 0.3697 c.v. 27.6614 3.6316 6.4013 4.1028 3. 7065 (%) o. 1342 11'1 O'I c:o o o o . oo. ooo. 11"1 ...,o o o ('"I . o o ..... oN o o . o N o o• o N o o . o o . Cl0 N t"'I 11'\ O\ '° ,... o o • o ...... '°. o .... o o . ..... ..... ti "ti . - o QI u~ 11 d o ., ...:t ,..o ., :, "d 0 CID m -.-4 M QI 4,J "' ~ Q) ,..¡ "d 41 ,.. CID ~ H o 00 H o GI .., "d .9H• co = al 1,, \=• (J N < ,..¡ al U) ,,.. o 'ti ,,,.,::, "..,o .,., > GI ,-l Factor A.: Tipo de masa Factor B: Mezcla sorgo-trigo 190 '° eo o Proteína 110 lli.: "ti . Humedad o "',e. ...,N. ..., ,-... UI N tJ "d Cuadro 3. Análisis de varianza (CM) de cuatro variables en pan francés elaborado con cuatro mezclas de sorgo-trigo en dos tipos de masa. '° "' 11111 11 4. 75 4.20 4.00 3.87 C0 o 1 M ti Tipo de masa U"\ * M Tratamiento Sorgo Trigo (%) (%) '1' .,... o..... ooo. '°c:o. °'o....... ..., ..... C0 -4' ~ ...... 1::1 Cuadro 2. Ex-presión f!.sica del pan francés elaborado en cuatro mezclas de sorgo-trigo. o • IQ U'\ 191 111 2: . al 'ti • i: ,.. "'4 ~ �o ...... .Pi!/1 -o- ~ AHUMADO DE PRODUCTOS CARNICOS 111 CI 110 1111. ....... lt' t> OI - LO..>t <.,111- ..,., . ..... .... oo. ,-. \D o U'\ ,-. U'\ M .... CD CD ID CD .... o . o \D CD ,-. .:t tri ,-. ,-. . °' ,....,. ,... U'\ N U'\ . ...,.... .... .... ....o. o N U'\ o o 1/'1 o M ~ > CONTRERAS MONTES DE OCA NORMA IDALIA ., Se evaluó por un año el ahumador rústico fabricado con materiales o o o . o. ~. o, o, M o o o o .... o,-. 1/'1 ou- N m m tt'I N N o o o o o .:t -t l"l 4" o o l. ...... e:-"' V) . rt\ N 'M X de bajo costo en el Departamento de Industrias Alimentarias; para deter- minar capacidad, tiempo> temperatura y costo en productos como lomo y to \QJ :E: .I> en CI) a-. QI o..- M M °'.:t .,,...., U'\ o o QJ .u en cino, así como su manejo, -- .,, .... .X .:t 1/'1 11"1 N CD Q) 1-1 Dicha información fue reunida para elaborar un folleto informativo, el cual está en revisión en el Comité Editorial de la FAUANL. o z r-1 Q) ,o e,, ~-"' ouo... .:t . o.... o... ... .... CD 11'\ CD ID ,- .:t .... .:t t1I l,.i t1I Además, dicho diseño fue utilizado para fabricar uno en la unidad de Producción Agroindustrial del Ejido Colectivo San Francisco en Linares, N.L., en donde se impartió un curso de procesado de carnes por per- sonal docente del Departamento de Industrias Alimentarias. p.. ~ tJ l,.i de las cruzas de las diferentes razas producidas en el Proyecto de Mej~ ramiento Porcino, en lo que se refiere a rendimiento de canal, teni{ndQ se sólo datos preliminares que se muestran en el Cuadro l. canal que se tiene con el Proyecto de Mejoramiento Porcino para el No- o ,-. o o o o o \I'\ C0 \I'\ U'\ "' ID .:t l"l 1/'1 .:t .:t ., >, 111 l. .., I> o o l. 10 o i..Cl,I e,, i:: ,,.111- o.:ii: o . . . C0 ID in o ,-. co M N o "',.... :, o,-. o ,-. \O o ,-. o @ ID ID . C0 8. r,. > o 11 o ij l,.i o •!"") (IJ :E: (IJ L o o ... ·-u .,,_ c,, l. ..., ..:,t Cl,IIII- o 1- o.. "O ,-. M \D .... . ,N a, °' o. °' ... °',.. .... ID... ID C0 C0 ,.. .... tJ QJ >, o Q.c en o 1-1 Q) tJ .~o ...º-o, "',-. 8 g 1/'1.:t .,l- ID. °' o °' 1\.."O.X N N M N ... o o CI) "',-. N N ~ ,-. el .... Q) .~ o ► 11 ► N . o o •pa ..... 0 L..-.. '- ., C'I 41 _..., .:,t" .... <Ce:- .:t . o .:t .:t ID N .:t ID CD ,- .... ,.. . o ,-. ... o . U'\ :X U'\ ID ,.. ... "' ll'l .:t Q) o l. -"' l. ., ....e L 111 "d u 41 .....e .,, o .u "d reste de México. o U) .u l,.i Para 1990 se pretende finalizar el estudio sobre rendimiento de u . o. . ;ti o -,,j reste de Kéxico. En el verano pasado se inició un estudio de evaluación 41 e, J:l .;,t ,u ...... Q.c QJ llendildento de can.al de Cerdo-Proyecto Mejoraaiento Porcino para el lo- ,u .......... o ~o- 11) C: OI Q) .... - a. u :, ,n O!l. wl-- "'. 1/l ,-. 1/l ... ... .:t ,-. o \D ,... m .... "'... .:t N ,... M .... ~ íC :e n :i:: 'tl i:: Q) o:: o ...... 11) 41 ~ CJ\ .X o.. ...... o o o ID o en a, o 1-1 "d t1I :, (.) l 97- ,o N fll o:: . o CX) ... o ,-. a, o 11'1' m o o o C7' o . o N m G> .u 111 'O e 111 :X: ' ..1 :z::1 ..J ..J 1 ► :e1 >- 193 :c1 > :z:: ' ► o1 ..J ..J 11 ..J �DESARROLLO DE YOGURT DE PIRA GARZA CHAPA MAURICIO Se logró obtener un color aceptable en el yogurt de piña util! zando bajas concentraciones de colorante; sin embargo, las nuevas recomendaciones de la S. S.A (10% de fruta) hace casi innecesaria la utilización de colorantes o saborizantes artificiales. El color que debe ser capaz de resistir la fenn.entación del yogurt se r ,ecomienda en 15 g/50 lt. Después de correr pruebas entre la mermelada elaborada en la Planta de Lácteos y la adquirida en el comercio, se obtuvieron las si guientes conclusiones: l. No todo el año es recomendable la fabricación de mermelada de piña para la elaboración de yogurt. Económicamente, el beneficio que se logra obtener por llevar a cabo esta operación en la Planta de Lácteos puede verse disminuida o aún superada por un adecuado manejo de inventarios de la mermelada comercial; con lo cual, se puede suponer que este tipo de agroindustria es rentable con un tamaño minimo económico muy superior a los 100 kilos mensuales. 2. Es incosteable crecer verticalmente en el proceso del yogurt, por lo que ahora en este producto parece más viable un crecimiento de tipo horizontal. En unfuturo habria la necesidad de ensayar la posibilidad de adquirir fruta especialmente tratada para la elaboración de yogurt, no siendo ésta necesariamente una mermelada y de comparar su rentabilidad. 194 1116ENIERIA A6RICOLA �RIEGO YDRENAJE PISSANI ZúRIGA JUAN FRANCISCO Factores &liticos Asociados al Desarrollo y Distribución de las Balófitu eu la Laguna La Cruz, Sonora, Kex. En coordinación con el Investigador A! turo l. Villalba A., del Centro de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de la Universidad de Sonora, se estudió la vegetación halófila aledaña a la Laguna La Cruz, Sonora México, además de alguuoe ca.ponentes U. sico-quún.icos de los suelos y aguas a fin de conocer su variabilidad eapa cial y la relación que tienen estos parámetros entres!. El área se dividió en tres zonas de estudio (ribereña, inte~ dia y de tensión), las cuales presentan asociaciones vegetativas distintas existiendo un total de 21 especies, siendo las más importantes: Salicornia pacifica, Avicennia germinans, Batis maritima, Monanthochlos litoralis y Allenrolfea occidentalis, definiéndose una dináaica acelerada de cambio estructural. La información flsico-qulmica obtenida de las zonas diferenciadas en el suelo, manifiesta una variabilidad espacial muy marcada en las cuantificaciones de arena, limo, arcilla, humedad, pH, conductividad eléctrica (Ce), aniones (sulfatos, cloruros, carbonatos y bicarbonatos) y cationes (sodio, potasio, calcio y magnesio). La relaci6n entre estas determinaciones es pobre, sobresaliendo el comportamiento in verso que tiene la fracción arena sobre la humedad y respecto a los di ferentes iones cuantificados. Los parámetros biológicos de las diferentes especies encuentran relación con los flsico-químicos cuantificados en el suelo. Las variables que intervienen son principalmente la densidad, altura y área de las plantas respecto a los iones sulfatos, cloruros y calcio con factor de correlación (r) alrededor de 0.70. Generalmente las especies física �Los lislmetros fueron llenados con suelo disturbado, pero resmente pequenas como Dístichlis spicata, Monanthochloe litoralis y Batis maritima encuentran correlación con lo cuantificado en el suelo a la profundidad de 00-30 cm y las especies mayores como Salicornia f!cifica, Avicennia germinans y Allenrolfea occidentalis se relacionan petando siempre el orden de los horizontes para tratar de simular lo más posible las condiciones reales de campo. En la estación lisimétrica y el área circundante, se realizaron las mismas labores de preparación para proceder a la siembra del más comúnmente con lo evaluado a los 30-60 cm de profundidad. La zona cultivo de cártamo, variedad Gila. Este cultivo fue seleccionado debi- intermedia es la que mejores condiciones reúne para que estas relacio do a sus escasas demandas hídricas y gran adaptación a estas regiones, nes se lleven a cabo. por ello se encuentra en una etapa de investigación para tratar de introducirlo en el Valle de Juárez. Del análisis proximal, la humedad de Salicornia pacifica se com porta inversa a la Ce y en particular con el cloruro y calcio. Posterior a la siembra se aplicaron los riegos, basándose en los tensiómetros y bloques de yeso colocados en cada serie, además del método gravímétrico. Las muestras colectadas al inicio del experimento Estudio Lisiaétrico para lstiaación de la Evapotranspiración, Balance de Sales y Moviaiento de Nutrientes en el Cultivo de Cirtaa, (Cartbamus Y al final del mismo fueron analizadas y lo mismo se hizo en el agua de percolación y agua de riego. tinctorius). En coordinación con la Ing. Teresita de Jesús Cavazos M,, Tesista del Colegio de Graduados de la Escuela Superior de Agricultura Para estimar la evapotranspiración (ET) del cultivo de cártamo Hermanos Escobar y del Ph.D. Emilio Olivares Sáenz, maestro del Depto. en lisímetro, se determinó el contenido de humedad antes y después de de Fitotecnia de la FAUANL, se realizó este trabajo. cada riego, el volumen de agua de riego, volumen de agua de lluvia y volumen de percolación. También se obtuvo el valor de la evapotransp! El recurso agua es un factor limitante para la producción agríe~ la, ya que su dema:nd a se ha incrementado al abrir nuevos campos al cul tivo. Por esta razón es necesario conocer las demandas hídricas de los cultivos. La lisimetrta es una rama que ha sido de gran utilidad en la ración con el método gravimétrico y con las ecuaciones empíricas de Blaney Criddle, Jensen-Haise y Penman, encontrando que con cualquier método se puede estimar la ET y una vez obtenido, se calcularon los riegos para cada serie de suelo. estimación de la evapotranspiración, as! como en los estudios de 110vimientos y balance de sales en los suelos entre otros. Al realizar el balance de sales, se encontró que hubo una acumu lación de sólidos totales en el perfil del suelo y el ión que se incre El presente trabajo fue desarrollado en una estación lisimétri- mentó en mayor proporción fue el Na, Con los valores de CE (dS/m) del ca de la Escuela Superior de Agricultura "Hermanos Escobar", la cual agua de riego se calcularon los volúmenes de agua necesarios para ex- esta conformada por 10 lisimetros de drenaje o entradas y salidas vol~ traer en el drenaje la misma cantidad de sales que se incorporan en el métricas en los que se encuentran eres series de suelos, seleccionadas agua de riego y de esta manera mantener el balance en el suelo. por ser las más representativas del Valle de Juárez, estas son las series Juárez, Caseta y Porvenir. lYl:S 199 �DESARROLLO RURAL �C(IIERCIALIZACION DE PRODUCTOS AGROPECUARIOS EN ll>NTERREY YSU AREA METROPOLITANA TREVIHO LóPEZ ROBERTO RIVERA CARRILLO EFRAIN 0AXACA TORRES Jesús CAPTURA DE INFORMACIÓN A la fecha, se tiene el listado de las instituciones que han sido visitadas y el número de ocasiones en que se ha recurrido a ellas. Cuadro l. Relación de instituciones visitadas y número de veces en que se ha recurrido a ellas. I n s t i t u c i ó n S.A.R.H. S ECOF I Secretaría de Pesca CONAF R UT SFICGNL, Dirección de Abasto SFICGNL, Dirección de Fomento Industrial CIEFEUANL Banco de México, S.A. Secretaría de la Reforma Agraria F I RA CONASUPO Fomento Agropecuario GNL Banco de Comercio Exterior Instituto Nacional de Protección al Consumidor BANRURAL I N E GI SPDGNL DGE No. de visitas 10 8 3 4 7 1 3 1 4 3 8 2 3 5 3 8 1 �Cuadro 2. Relación de información que se obtuvo del 15 de marzo 1989 hasta el 26 de enero de 1990 y que a la fecha no se encuen tra sistematizada. l. Cifras de Nuevo León 1981. SPP, DGE. 2. Nuevo León.Cuaderno de Información para la Planeación 3. Cuadernode Datos Básicos del Sector Agropecuario 4. Programa Distrital de Desarrollo Rural Integral. Distrito de Desarrollo Rural LOO Anábuae 5. Estadisticas Básicas 1960-1986 para la Planeación del Desarrollo Rural Integral. Tomos 1 y 2 SARH. 1988. 6. Anuario Estadistico de Nuevo León. 1984. Tomos l y 2 INEGI, Continúa Cuadro 2. 24. Informe Estad!stico de Frutas y Hortalizas, Precios Diarios de Sa lida del Mercado de Abastos Monterrey, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989 Y enero 1990. SNIM. Delegación Nuevo León. 25. Informe precios semanales. Delegación de Economía Agrícola en Nuevo León de la SARH. 1985, 1986 y 1987. 26. ES t adisticas básicas de la fruticultura en Nuevo León. Comisión Nacional de Fruticultura. Delegación Estatal Nuevo León SARH. 27. Diagnóstico para la instalación de Centros de Acopio. Sistema Nacional de Abasto. Nuevo León, Frutas y Hortalizas. 28, Estadísticas de sacrificio de ganado por munic1p1o. 7. Programa Distrital de Desarrollo Rural Integral. Distrito de Desarrollo Rural 103 Galeana. SARH 29. ANAGSA. Programa de aseguramiento 1980-1982. Nuevo León. 30. Créditos otorgados 1970-1976 FIRA, 8. Programa Distrital de Desarrollo Rural Integral. Distrito de Desarrollo Rural LOL Apodaca, SARR. 31. Sistema Nacional de Abasto. SECOFI 9. Programa Distrital de Desarrollo Rural Integral. Distrito de Desarrollo Rural 102 Montemorelos. SARH. 10, Estadisticas Históricas de México. Tomos l y 2 INEGI 11. Censo General de Población 1970. S. de l. y C. DGE. 32. Relación de captura de pescado en Nuevo León 1982-1988. Secretaría de Pesca Delegación Nuevo León 33. Resumen anual Y mensual de ingreso de pescado por presentación y proceden~ia 1982-1987. Secretaría de Pesca, Delegación Estatal Nuevo Leon. 34. Indice del anuario estad!stico de pesca. 1987. Secretaria de 12. Directorio de Comerciantes de Frutas y Hortalizas de Nuevo León. Coordinación de Abasto y Distribución. Jefatura de Apoyo a los Productores. Abril 1988. 13. Censos Económicos 1986. Nuevo León. Resultados oportunos estatales. INEGI. 14. LaOfert- de Productos Agropecuarios. Informe 1982. El Desarrollo Agropecuario de México, Pasado y Perspectivas. SARH. 37. Diagnóstico para la instalación de Centros de Acopio en Nuevo León para Granos y Oleaginosas. S.N.A. SECOFI 15. Seminario sobre Oportunidades de Inversión Comercial en la Frontera Norte. Octubre 1988. Memorias. FIDEC. 38, Empresas Agroindustriales en el estado de Nuevo León. Jefatura de Programa de Desarrollo Agroindustrial. SARH. Nuevo León. 16. Estadlsticasdel Subsector Pecuario en loe Estados Unidos Mexicanos 1972-1977. DGEA. SARH. 17. Estadisticas del Subsector Pecuario en los Estados Unidos Mexicanos 198 l. DGEA • SARH. 18. El Sector Alimentario en México. SPP. 1981 19. 20. v. v. Censo Agrícola, Ganadero y Ejidal. 1970. Resumen General Censo Agricola, Ganadero 21. IV. Censo Agr!cola, Ganadero y Ejidal. y 1970. Nuevo León Ejidal. 1960. Nuevo León 22. Infooe Estad!stico de Frutas y Hortalizas. 1987 SNIM. 23. Informe Estadistica de Frutas y Hortalizas. Nuevo León, 1986 SNIM. 204 Pesca 35, Centrales de abasto. Módulos de abasto y mercados de venta al detalle: Manual Sanitario Básico. Sistema Nacional para el Abasto Y Secretaría de Salubridad y Asistencia. 36. Centrales de Abasto: Normas de Planeación, S.N,A. SECOFI 39. Empresas del ramo maderable. Planeación. SARH. Nuevo León 40. Almacenadoras en el estado de Nuevo León 41. Documento de apoyo a la comercialización de la miel. Instituto Mexicano de Comercio Exterior. Delegación Regional Sureste 1984. 42. Operaciones de crédito registradas del 1° de enero de 1987 al 30 de junio de l989. FIRA Residencia Nuevo León 43. Estadísticas principales productos agric., pee, y forest, de Nuevo León 44. Estadísticas año agricola 1988, Nuevo León SARH 45. Créditos otorgados por el BANRURAL Suc "A" Monterrey 1983-1988. 46. Estructura de la propiedad de la tierra para el estado de N.L. Resumen estadístico por municipio, calidad de la tierra, uso de la misma Y tipo de tenencia. SRA. Catastro Rural Nuevo León. 205 �SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 2, El resultado de las solicitudes realizadas ha fructificado con Partiendo de series de tiempo y usando el método de los prom~ dios móviles, se tiene la estilllación de la tendencia para la la captura de información diversa que ha sido posible sistematizar Y producción agr!cola en el estado con promedio móviles de: servir como base de análisis para perfilar las caracteristicas produ~ a) Dos años tivas del sector agropecuario y forestal del Estado. b) Tres años e) Cuatro años Se sistematizaron ser i es de Superficies cosechadas y producción d) Cinco años agr!cola para 71 cultivos en el estado de Nuevo León, los cuales se reordenaron en seis grupos: básicos, forrajes, industriales, frutales hortalizas y otros. Como resultado de la sistematización de la información descri- Comprendiendo cada grupo los siguientes cultivos: Básicos Forrajeros Ma!z Frijol Trigo Sorgo grano Avena forrajera Cebada forrajera Sorgo forrajero Matz forrajero Alfalfa Alpiste Pastos Forrajes diversos Frutales Naranjo Aguacate Nogal Durazno Manzano Toronjo Peral Industriales Cebada Cártamo Ajonjolí Sorgo escobero Avena grano Por otro lado, se sistematizó la información respecto a: l. 2. 3. Serie de valor de la producción agrícola a precios corrientes, Stock de las diferentes especies de ganado en el estado de Nuevo León. Serie de valor de producción para los diferentes productos ganaderos del estado de Nuevo León. Otros cultivos Hortalizas Papa Ajo Lechuga Jitomate Cebolla Calabacita ta, se anexan las gráficas de comportamiento de los diferentes grupos de productos en el aspecto de producción estatal. Melón Zanahoria Repollo Betabel Chile verde Sandía ANÁLISIS DE PRECIOS En el análisis realizado en cada uno de los productos, se obse! vó un mayor o menor grado de variabilidad de los patrones estacionales anuales entre sí, característica que genera un índice estacional semanal anual con un nivel de error distinto al normal, Usando series cronológicas se estimó lo.siguiente: Como en el presente análisis no se tiene el objetivo de analiLa tendencia lineal, con el método de regresión lineal para: zar la determinación de los precios. solamente se enlistan algunos de a) Producción agricola los factores que se considera pueden ser los causantes de las diferen b) Superficie cosechada cias entre el indice estacional semanal anual e) Para algunos años donde no había información del porcentaje del promedio móvil, así como dentro del índice estacio y el indice estacional nal del porcentaje del promedio móvil entre los diferentes años. 206 207 �3 ---Producct6n total 2 • i 1 ~ -1 -1 1 --= N o 0D o 196 1965 1975 1970 A II Figura l. Producci6n total de 300 .-• -3 N o '° producto■ o 1980 1985 1988 1980 1985 1988 s agrtcolaa. Producción 8's1cos 200 1 ~ 41 111 ... .! lit 100 o 196 1965 1970 1975 A Figura 2. Producción de básicos i'i o :5 �1.20 Producct&, Forrajea 0.96 0.72 t"' ...í -1 - --1 0.48 a: N 0.2- o o 1960 1965 1970 1975 A il o 1980 1985 1988 s Figura 3. Producción de forrajes 30 Producct6n Industriales 20 111 N ,- i ...i -1 .,, 10 ti .- JC o i.-..............~ ~ - - - - - - - -. . .~ ~ - - - - - - -.....- ~_ _ __ . _. . . . . ._ 1970 1975 1980 A Figura 4. Producción de industriales il o s . . .111111111111_. . . . . ._ _ 1985 1988 �700 Producci6n Frutales :i . ~ ....§ 300 -i ,J -8 .... N 1- N 4J :IC 100 o 1960 1965 1970 1975 A i' o 1980 1985 1988 & Figura 5. Producción de frutales 90 80 - - - Producción Hortalizas 70 60 N c..> . -i J .. .! ii 50 ~ 30 20 10 o 1960 1965 1970 1975 A Figura 6. Producción de hortalizas illl o s 1980 1985 1988 �l. Un mercado oligopólico a diferentes niveles 2. Deficiencias en manipulación, transportación, almacenaje, trans formación, empacado y distribución de los productos. 3. Fenómenos climáticos 4. Cantidad de información disponible S. ,_ Desorganización de los productores - .... . N 111 )1 ~ ~ ~ 6. ..., 7. ~ ._,,,. Desconocimiento del mercado por los productores ~ .... -- - Fata de apoyos crediticios y técnicos a los productores, etc. Enseguida se presentan las gráficas del indice estacional sema , nal anual, donde se pueden observar los períodos de tiempo cuando el ,_ - los tres autores y se organizó de la siguiente manera durante el per{~ Captura y sistematización de información sobre valor de la pr~ y carne en ganado Elaboración de la serie de precios de salida del Mercado de Abastos Monterrey para los siguientes productos: Nopal b) Cilantro 4. e) Lechuga romana e) Pepino d) Chile morrón . i 1 ·-·- lA. -- ........ - - ---...., - J IJ" ·- .. ---- -- ,_ L.... 1-- .__ A ..,,r ...QI i 11) ~ "" ., ~ N 11 \O 1 -~- 0 N ,.CD 215 e: co ,-1 111 11) ,-1 al ..... .,.¡ ,.N IIÍ 4J ...o 111 CD 'Q ese producto. co ::, \O ... Elaboración del índice estacional semanal anual ajustado para ,-1 N IO ~ """<J ~ N r ¡.., QI ,-1 • • <U "' ;e: N ,.,,, ..., 'l. 111 11 u:; -.... e: ,...CII ~ .. IL ' -ó.•.. - - +- ·- - o CD l"'I N ~ Elaboración del índice estacional del porcentaje del promedio 214 N • ,...... móvil para el pepino S. ,..._ N ..,- precios corrientes. bovino. a) ... 1..... '-- '\.. lng. Roberto Treviño López 3. .... - ~ ._.,. l',.I "... Elaboración de series de producción lechera , _,... -- ·- ,......._ 1::r do del 15 de marzo 1989 al 26 de enero de 1990. 2. ... ,., ... Las actividades del programa se realizaron conjuntamente por a ....... - - ..,, igual al 100% del precio. ducción agrícola estatal .... r",,. precio de cada uno de los productos estuvo por arriba, por abajo o fue l. - -. ,' s N e: o u (1) 111 <J .,.¡ ',:I e: ,-1 ,..., ...co::, ....bC tz.. �-e- zoo Ejote il 190 1 1 180 1 1 170 1 160 1 150 no 130 120 G e, ',:J -~a- e df ' .,' ' 110 100 90 80 10 60 e> J ~ ' . J 'Jlr J ~IJ"' 1 ' 1 I 1 1 ~~ ' 1~ ) , ¡ ;) 'J 1 ( ,., "'. 1' o .. lt., P'., '" r~' J~ H,4 ... ,, ' J 1 111 1 1 1 !1 50 1 .\O 1 30 1 20 10 1 1 o 1 - Figura 200 190 180 170 160 150 -e- a. 6 n 10 12 8 1 20 22 2, 26 28 30 32 3' 36 38 ~ '2 " 16 18 '6 "8 50 52 Indice eatac~onal semana1 anual ejote. Pepino 1 ' no 130 ~ ...... 11 'P) ~ 120 u 110 100 ',:J 90 e 80 70 j ' 1( ~' " : 1 ' ti( ( 1 1 )\ 1~ ~ ' 1 ( ) ( ~ ~ ' ' ' ~ ' J • .l.,.\ \ ) I ' ./~ ' ~- lfi-. ~ '~ '1 I ~ 1 .) 1 \ '~ e r' '11 1~ '\ ~ ..1 ~- 60 50 .\O 30 20 10 o 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 S e • a n a Figura 9. Indice estacional semanal anual pepino. s U ,3 ,s 1!t7 -9 51 53 �-e-eo1u1 o r 200 190 180 170 160 ' I! ! ·~ 150 130 120 G u 1...:, ex:. I 110 . 100 e ! t' 90 "'ICI 1 ;> 80 70 '\ 60 / il 1 ~ .Li:, 1~ '' :iJO J I ' "' ¡¡( \. i.P \ 1 ,IJ ,~ ~ r,,,' 1 I' ' J ºº· \ /1~ 10 1 .)V j ~' l ' f 1 ' u so .~ de '° 30 20 10 o 1 3 5 7 11 13 15 17 19 21 g S 23 25 ■ e 27 29 31 33 35 37 39- • n •1 "3 ,\5 o\7 '9 51 53 s. a Figura 10. Indice estacional semanal anual col1flor. ~Taaate Yerde 200 190 180 170 160 1.50 HO 130 1 120 110 N '° ID u .... "O e:: 100 'r, '}~ 1\ / !) q~ 90 80 1\ 1, } t } \ ... j' IL n.. ~ IP ) ) 1~ ) 1 t '\o lu~ a> 60 1~ l(_ , '" 1 rl 70 ,-LA i.'I 1/ IJ J ' j~ p ~~ ( ~~ ., r\. ll • f J ~p li' / ) 1 ' 50 1 '° 30 20 10 o 1 3 s 7 9 11 13 1s 11 19 21 23 zs S e • z1 29 31 33 35 n a n a s Figura 11. Indice estacional semanal anual tomate verde. 39 -\1 ,3 ~s •1 ,9 s1 s1 �200 190 180 170 1( 160 150 111() o I } 1 ,,. 130 <l 100 90 'V e q\, ( '\. , "> ~ rt: 60 50 1 (111' ' j . , q • l., I j ' (~ í ..Al '4 ◄ I \ \ 7o o _... ~ 80 N N jÍ ri 110 ... _d'·' n 120 J "'' "- ~ .r '° 30 zo :a o ... 2 .\ 6 8 10 12 1.\ 16 18 20 22 2-. 26 28 30 32 3.\ 36 38 ..O ,2 " "6 .\8 50 52 Se ■ an•• Figura 12. Indice estacional semanal anual col media. zoo - 6 - Tca11te Bola 190 180 170 160 150 1'0 130 120 ~ u N N ..... ' 110 100 ~ 90 e 80 70 60 f\ j \ ~ I ' () I ( ~ ' \ )'11' ( \ 1 so t I / ) \ <lJ ~ 1 ' ~ \ l ~ .( l c..- " 1) . /\ J, " tl \ J \~ d ( ~ ' t) j ) h \.,) 11 " JiL ~ ~ ftO 30 20 10 o 1 3 5 1 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 .\1 .\3 i\5 lt7 ~9 S1 53 Figura 13. Indice estacional semanal anual tomate bola ) �Lic. lfraín Rivera Carrillo l. CONGRUENCIA EXTERNA DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA FACULTAD DE AGRONOMJA, UANL Captura y sistematización de información sobre producei6n agrl· cola estatal para la conformación de una serie sobre este aspes_ to. 2. Elaboración de series de tendencia con el método de regresión lineal les 3. y y quinquenales usando la serie anterior. Elaboración de la serie de precios de salida del Mercado de Abastos Monterrey para los productos hort!colas siguientes: 4. 5. FERNANDEZ DELGADO JESÚS ALFONSO de promedios móviles bianuales, trianuales, cuatrian"! a) Chile serrano c) Calabacita criolla b) Ejote d) Tomate bola e) Acelga El proyecto fue aprobado por la Dirección General de Investig_!! ción Científica Y Superación Acad~mica de la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica dependiente de la Secretaria de Educación Pública a partir del mes de septiembre de 1989. En los cuatro meses que corresponden a este informe, el princ~pal logro del Elaboración del indice estacional del porcentaje del promedio proyecto fue el de replantearse algunos puntos móvil para el chile serrano, ejote y tomate bola partir de las valiosas asesorías de la Maestra Raquel Glazman Nowals- Elaboración del Indice estacional semanal anual ajustado para ki Y el Dr. Juan Manuel Zepeda del Valle, con lo cual tuvimos la ºPº! tunidad de darle nueva fonna y programar nuevos abordajes, y reafirmar otros a los mismos productos. En los avances podemos ñnotar, de manera muy sintética, lo si guiente: Ing. Jeaúa Oaiaca Torrea l. l. Captura y sistematización de información sobre superficie cosechada estatal para la elaboración de la serie correspondiente 2. Elaboración de series de tendencia con el método de promedios móviles bianuales, trianuales y cuatrianuales usando la infor- 3. a) Tomate verde b) 4. Coliflor e) Col media 3. Elaboración del índice estacional del porcentaje del promedio y col media, Elaboración del índice estacional semanal anual ajustado para Se precisó un listado de maestros a los cuales entrevistar. Se realizaron las primeras entrevistas grabadas. Se acopió información sobre las diferentes carreras y sobre los 5. elaboraron algunas fichas de documentos y libros relacionados con la investigación • Se 6. Se inició el acopio de bibliografía propia del proyecto. 7. Se está participando en la organización de la Conferencia Nacio nal sobre las Perspectivas de la Formación de las Profesiones para el Sector Rural. estos productos. 222 para los procesos de la Reforma Académica anterior, e) Lechuga orejona d) Tomate guaje móvil para tomate verde, coliflor s. 2. Elaboración de la serie de precios de salida del Mercado de Abastos Monterrey para los siguientes productos: y participantes en el último proceso de Reforma Académica. 4. mación sistematizada anterior. Se elaboraron gulas de entrevistas para maestros 223 �Para 1990 se tiene planeado desarrollar las siguientes activiEn las actividades de la primera etapa de los antecedentes cu dades: rriculares de la profesión. se han estructurado dos cuestionarios P! l. Terminar la etapa de los antecedentes curriculares de cada una ra entreYistar a los maestros que participaron como diseñadores de de las carreras ofrecidas por nuestra institución. los planes de estudio y de maestros que participaron en la última re form.a. 2. Elaborar un marco referencial general sobre el desarrollo del campo mexicano. 3. Realizar el análisis socio-histórico de las prácticas profesi~ nales. Gata de lntrevista para los Diseñadores l. ¿Por qué se llegó a la determinación de realizar una reforma a los planes de estudio vigentes en 1976? 2. ¿Qué estudios se realizaron en aquél entonces para fundamentar los posibles cambios que decidiera la Facultad sobre sus planes de estudio? ¿Quiénes realizaron esos estudios?. SALDAÑA Qu(RONES Jos~ MAURO 3. reforma académica? ¿Qué nivel de participación se obtuvo de los diferentes sectores de la FAUANL? En el proyecto se han ubicado tres momentos constituyentes del proceso. En el primero se realiza el análisis socinhistórico de las prácticas profesionales, este aspecto como el hilo conductor 4. ¿Cuánto tiempo duró el proceso? 5. ¿Se llegó a una definición precisa de cada una de las profes!~ y deter- minante de los planes de estudio. En el segundo se abordarla el análi sis de los componentes disciplinarios fundamentales de la agronomia y, en un tercer momento, se pretende una síntesis en donde se conjunt! rán los dos análisis para precisar en sus diversas manifestaciones, el nea contempladas por los planes de estudio acordados? 6. ¿Fueron definiciones de profesión o de carrera? 7. ¿Se diferenciaron cada uno de las profesiones con otras colate rales?, ejemplifique. 8. ¿Se determinó la superposición existente con otras profesiones ejemplifique, 9. ¿Se realizó una especificación de las actividades profesionales movimiento de las prácticas profesionales y el campo disciplinario. E! to permitrá concluir la evaluación de la congruencia externa de esos planes de estudio. Las hipótesis generales del proyecto se han enunciado de la manera siguiente: ¿Qué mecanismos de discusión se emplearon para implementar la para los que se prepararía a los estudiantes? l. Los planes de estudio vigentes de las carreras de la Facultad 10. ¿Se precisaron los ámbitos sociales en donde realizarían esas actividades? 11. ¿Se determinó a que sector o sectores de la sociedad servirían de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León, responden a las prácticas profesionales agronómicas dominantes, 2. Existe un desface de los planes de estudio vigentes en la Facul tad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León respecto al desarrollo actual del campo disciplinario. con las prácticas profesionales de los egresados? 12. ¿Se especificaron las prácticas profesionales prioritarias den tro de los planes de estudio? 224 225 �13. ¿Se dió una discriminación de los diferentes tipos de prácticas 1.6. ¿Qu4 planteamientos existen actualmente en el departaaento para IDOdificar los programas y planes de estudio de la carrera? profesionales de cada una de las carreras? 14. ¿Cómo se seleccionó el contenido de los cursos? 15. ¿En base a qué criterios considera usted que se da ¿En qué se fundamenta estas propuestas? la actualiza II. ción de los cursos? 16. 2.1. ¿Cuál ea la definición de la profesión para la cual se pr! para a loa estudiantes en la carrera impartida por su departamento? ¿Considera usted que los avances en el progreso científico téorico son incoporados en los contenidos de los cursos? 17. ¿Cuáles son las lineas de investigación en la Facultad? 18. ¿Có110 ubica usted el nivel de la investigación realizada en la Definición de la Profesión 2.2. ¿Considera usted que esta definición está hecha en base a los requerimientos concretos de las pricticas profesionales, o bien, está basada exclusivamente, o al menos de 11! nera predominante, en las determinaciones del campo de c~ nocimiento de la disciplina? Facultad, en comparación con la investigación en el ámbito nacional e internacional? 2.3. ¿Qué tan precisa y comprensiva es la definición, según su opinión? 19. ¿Cómo influye la investigación en la práctica docente? 20. ¿Qui actividades de extensión realizadas por la Facultad conai 2.4. ¿Se ha hecho una diferenciación o distinción y una determinación de la superposición o empalme con respecto a otras profesiones relacionadas? ¿Cómo y con qué profesiones? dera usted más relevantes? 21. ¿Influye la extensión en la prictica docente? 22. A años de illplementada la reforma académica a que hacemos r•f! rancia, ¿Considera usted que las prácticas sociales de loa pr2 feaioniatas egresados con estos planes de estudio corresponden a los planteamientos hechos ahora y en aquél entonces?, Descripción del Campo Profesional 3.1. Práctica profesional 3.1.1. ¿Existe una descripción de las actividades profesionales de la carrera impartida por su departame~ to? Haga una reseña de ésta. Si es posible, denos una explicación. 3.1.2. ¿Se han precisado los ámbitos sociales en donde realizarán sus actividades los profesionistas? ¿Cuáles son éstos? Oda de llltrevista para llaeetroa l. III. Antecedentes de la Carrera 3.1.3. ¿Se ha determinado a qué sector o sectores de la sociedad servirán las prácticas profesionales de los egresados?, enúncielos. 1.1. ¿Porqué se creó la carrera? 1.2, ¿Qué estudios se hicieron para fundamentar su creación? ¿Quienes hicieron esos estudios? 3.1.4. ¿Se han especificado las prácticas profesionales prioritarias dentro del plan de estudios? ¿Cuáles son? 1.3. ¿Podr!a usted describir el proceso que culminó con la apr2 bación y puesta en marcha de la carrera, as! como su post!_ rior evolución? 1,4. ¿Qué tipo de cambios se han hecho a los programas y planes de estudio de la carrera? l. 5. ¿ En base a qué se han realizados estos cambios? 226 3.1.5. ¿Se ha discriminado a los diferentes tipos de pr,f ticas profesionales de la carrera? ¿En qué tipos y qué actividades se consideran en cada uno de ellos? 3.2. Campo Disciplinario 3,2.1. ¿Cómo se seleccionó el contenido de los cursos? 3.2.2. ¿En base a qué criterio considera usted que se da la actualización de los cursos? 227 �En el campo de la investigación en educación existen, como en to- 3.2.3. ¿Considera usted que los avances en el progreso cientlfico-te6rico son incorporados en los conteni dos de los cursos? 3.2.4. ¿Cuáles son las lineas de investigación en su Departamento? 3.2.5. ¿Cómo ubica usted el nivel de la investigación rea lizada en su Departamento, en comparación con la investigación en el ámbito nacional e internacional? 3.2.6. ¿Cómo influye la investigación en la práctica docen te? 3.2.7. ¿Qué actividades de extensión realizadas por su Departamento considera usted mis relevantes? dos los campos del conocimiento, varias tendencias, escuelas o enfoques, las cuales no es el momento para enumerarlas y caracterizarlas; sin embar go, esta situación propicia que el investigador en educación en la actualidad ante estos discursos existentes, mantenga siempre una visión analítica y critica para realizar un verdadero trabajo científico. Aparte de lo anterior, la investigación no hay que olvidarlo se realiza de acuerdo a criterios o reglas generales dadas por la teoría general, las cualesson ajustadas por cada investigador según sus requerimientos de su objeto de estudio, el nivel de análisis que desee o pueda alcanzar y las limitaciones técnicas y financieras que se presenten al llevar a cabo su trabajo. 3.2.8. ¿Influye la extensión en la práctica docente? De tal manera que se pueden realizar dos o más etapas, avanzar Es necesario señalar que ~n esta investigación se intent~ armar una explicación del proceso de correspondencia entre los planes de e! tudio y la realidad del campo proteslonal, partiendo de analizarlos. No existe la intención de comparar mecánicamente los resultados obtenidos con el fin de medir le congruencia, sino realizar una síntesis global en la que se aporten sugerencias para las modificaciones en los planes de estudio. y si es necesario, hay que regresar a revisar la consistencia de sus planteamientos a la luz de la nueva información y experiencias sobre la realidad que estudia. La investigación sobre la "Congruencia Externa de los Planes d~ Estudio en la FAUANL 11 , después de una etapa de avance en la recop! lación de información, revisión bibliográfica y con$trucción del marco tt?Órico, as{ como la experiencia obtenida mediante el intercambio de opiniones con otros investigadores, asimismo las propuestas u obse! vaciones de investigadores asesores a este respecto. condujeron a re- MART(NEZ SALAZAR GERARDO plantearnos el camino a seguir*. A continuación en forma esquemática se enumerará una nueva forma de organ'ización del trabajo de investig! Conjuntamente con el lng. Jesús Alfonso Fernández Delgado Y el Lic. Mauro Saldaña Quiñones, se elaboró el documento base para desa- ción que respondería a tres preguntas básicas: ¿Qué hay que investi:. gar?, ¿Cómo hay que investigarlo?, ¿Para qué hay que investigar esto?. rrolar el Programa de Congruencia Externa de los Planes de Estudio ¿Qué hay que investigar? de la FAUANL. En cualquier campo de la investigación nos enfrentamos a nuevos elementos que provocan cambios tanto en el marco teórico como en la precisión del objeto de la investigación que inicialmente nos propus! En la discusión de este planteamiento, se precisó la cuestión de la congruencia en relación a determinados parámetros, as! como la restructuración de objetivos, quedando de la "siguiente manera: mos. Lo anterior no significa que el investigador sea menos "serio", quizás seria menos "serio" el investigador si hiciera lo contrario, esto es; que forzara una realidad para que entrara en e1 11 ca j"" on (*) La asesad.a de la Maestra Raquel Glazman Nowalski en este aspecto fue fundamental. que previamente le diseñamos. 228 229 �Congruencia Externa de los Planes de Estudio de la Facultad de Agron~ ■la de la UANL (Evaluación Curricular, Frente a la Práctica Profesio- Realizar un análisis sobre el abordaje general desde la agron~ mla en los siguientes aspectos: nal y el Campo Disciplinario). a) Como campo disciplinario b) Necesidades Objetivos generales: c) Social, científico, técnico y profesional l. Evaluar la congruencia externa de los planes de estudio de la FAUANL frente a la situación actual del campo profesional. 2. 3. d) A nivel regional y estado de Nuevo León 2. Estudiar todo lo referente a la práctica profesional (quehacer Ubicar la situación actual de la práctica profesional del agrf nomo. profesional, conjunto de actividades, mercado de trabajo) con Ubicar los componentes disciplinarios fundamentales de la A¡ronom!a como campo del conocimiento. más fertil dentro de la teoría curricular. el campo disciplinario con el fin de obtener un marco teórico 3. Elaboración de un documento donde se recupere la información existente sobre los antecedentes históricos de los cambios en el plan de estudios de la FAUANL, el cual se integrada al mar co teórico, Objetivos espec!ficos: 1,1. Analizar la relación de la concepción general del currlcu lum con las condiciones actuales del ejercicio de la profesión. 4. mis importantes del país, para conocer sus experiencias en el 2.1. Recuperar los antecedentes curriculares de las carreras impartidas por la FAUANL análisisdel campo disciplinario y prácticas profesionales, con el objeto de ubicarlas en el momento actual del desarrollo eco nómico de Mexico. 2.2. Reconstruir el desarrollo socio-histórico de la práctica profesional del agrónomo 2.3. Definir las condicioneo actuales y las necesidades en la práctica de la agronomla 5. 3.3. Explorar los avances técnicos y tecnológicos en el campo de la agronomía susceptibles de aplicación en nuestro país. 3.4. Analizar las aplicaciones para la solución de probleaas en el agro-mexicano. Mediante entrevistas a gente destacada, productores, egresados, profesionales serios, etc., recopilar información a nivel regi~ 3.1. Definir los componentes so~iales (actitudes y valores) re queridos en la foI'll8ción del agrónomo 3.2. Precisar el ámbito científico de la agronomía y sus c011p~ nentes susceptibles de enseñanza Establecer contacto con al menos cinco escuelas de agronomía nal sobre la práctica profesional del agrónomo a fin de detectar los contenidos que hacen falta en la formación del agrónomo, 6. En base a lo anterior, ubicar la situación sociohistórica de la práctica profesional del agrónomo en la zona norte de nuestro país, ésta serta la parte donde se concentraría sis. más el análi- lPara qué hay que investigar esto? ¿Cómo hay que investigarlo? En la discusión de este planteamiento, podría pensarse que media~ En la discusión de este cuestionamiento 1 se plantea el proceso a seguir para analizar los objetivos anteriores, resaltando los siguientes puntos: 230 te las conclusiones se llegaría a nivel de recomendación de una serie de medidas como serta la necesidad de una evaluación continua de los planes de estudio de la FAUANL, pero lo anterior no se concibe como 231 �una meta en s{ misma, acaso seria uno de los objetivos secundarios, En lo personal la investigación tendría como una meta propiciar un plan de estudios que verdaderamente responda a una realidad cambian te y contradictoria en el sector rural en nuestro pals, aspecto que como integrantes de una universidad estamos comprometidos a responder. PUBLICACIONES 232 �ARTICULOS 1!11 PIJBLICACIOIIIES PERIODICAS Cantú A,. M.A., C. Guzmán F. y G. Salinas G. 1989. 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Efecto del •tocio J la deuU. da ailllbra aobre el eatülecillinto de trea aacatea ••toloalferoa n •l aar de Twulipu leaiiaenea del Coqnao SCNIAP. Chilauhu, Cbtla. Villarreal G., L.A. y A. Carrillo. 1989. Búaqaeda de poaiblea fuentu de reaiatencia de chile pilliento al agente causal de la uncha bacterialla lant~cwmaa c111aatri• pv. •••icatoria ujo conclicione• control! du. lns ...,riu del XVI Congreao lacioul u Pitopatolog!a. Nontac! llo, Na. lnt.., Yillarrul c., t.A.y Na. V. Yarala. 1989. !Yaluaci&l de ••1• caltinre1 ele chile IIOff6a al agente c:aul da U ancha bacteria& ua C9!Hri.a pv veeicatoria ea Nada, 1.L. In: Naortaa del m Coaar•ao llacioul de Pitopatoloala. lloatedllo, Mh. Villaneal G., L.A. y s Zabrao. 1989. Deo al control qulld.co Y difenatu etapu de coaecha para la obteacih de awUla de claile 11! rr6a lOre de alcoeia lai Nemr:laa del Conareao llacioul ele fitol»&C! logia. Mntecillo, Nb. lloatu c., r. 1989. Lea ••rduru aú freacu 1989 (Pert&lico 11 lorte). ••th III t1I Jadia. ...n 22, llontea c., P. 1989. Aaenuan helada co■-cu■ fratlcolaa de lano Le&I. laero 31, 1989 (Peri&lico 11 lorte). Ñontea c., r. 1989. Peraite tranaplate -•lantar coaeclla. lebrero 21, 1989 (Per16dico 11 lorte). Montea C., P. 1989. Afectan 101 iuectoe el cultivo del cldle. llano 7, 1989 (Per16dico 11 lorte). llonte1 c., r. 1989. Daiau plaau cultivo, bortlcolaa llarao 14, Hit (hri&lico 11 llorte). Montea C.• r. 1989. Afectan plagaa 1u ailllbraa tarilu. Marso 14, 1N9 (Peri&lico 11 lorte). Jlonte■ C., r. 1989. Pierden fertilidad neloe qrfcolu. üril 11, 1111 (Per16dico 11 lorte). Montea C., P. 1989. Reducen 401 fertilizatea foliar•• produecih .,leal en sandia. Abril 18, 1989 (Peri84ico 11 llorte). Montea C., F. 1989. laparto de tierra rech&ce •cailaotaa • •1 __,.. Mayo 30, 1989 (Peri&lico 11 lorte). Jlontea c., P. 1989. 11 caapo eata envejeciendo. Junto 15, 1'89 (Peri.61! co 11 Rorte). Monte■ C.• r. 1989. Afecta rencUaieato ea co-liflor el lio 25, 1989 (Peri&tico El Norte). uanar tar... J! Monte■ c., F. 1989. Tolera brocoli belaclaa li¡eraa. Aaoato 1, 1919 (Peri6dico 11 Borte). OftA8 POBLICICIOIIBS De la Garza G., J.L. y A. Dla1-Franco. 1989. Macropbollina pbaaeolina (Taai) Gold, un Pat6pno laportante en 101 Cultivo■• PAIMIIL-DIIFAP. Pelleto Técnico 12. Pacultad de Agroeoek, UAML. Marlu, H.L. México. L6pe1 D., U.l. 1989. 11 aorgo e1cobero coao fuente de fibra. En: Fi1,ru Vegetal• del Mando por I l.. Ma1.ti. Editorial Trilla• (In prensa) latd, 1 l. y 8 Upes D. 1'19. Mijo Perla Su Adptación y Pri>ductiv! W ea Manco. Editorial Trillaa. México (In prensa). Monte■ c., F. 1989. Duplica producc16n de ajo ea Cad•reyta. Aaoato 15, 1989 (Peri&tico 11 Rorte). Monte■ c., P. 1989. le■ulta inco■teable 1elll,rar1rano Aaoato 22, 1919 (Peri&tico 11 Norte). Montea C., P. 1989. Procluce b!bridoe de col hasta 50 tonelada. Aaoato 22, 1989 (Peri&lico 11 lorte). Moatea C., F. 1989. 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Montes Cavazos Jera!n Asesoría a la mejor tesis de 1989 del Depto . de Fitotecnia (otorgado por la FAUANL), laairez Lozano loque Gonzalo Nombramiento como Investigador Nacional de Julio 1989 a Junio de 1992 (otorgado por la S.E.P,), Asesoría a la mejor tesis de 1989 de Maestría en Ciencias de Producc16n Animal de la Subdirecci6n de Estudios de Postgrado (otorgado por la FAUANL), TDTar lodr!guez Alfonso Asesoría a la mejor tesis de 1989 del Depto. de Parasitología (otorgado por la FAUANL), Valdée Lozano Ciro Gregorio del Socorro Por haber participado como revisor técnico de la revista Ciencia Agrop! cuaria Vol, 2 No.l (otorgado por la FAUANL). Vázquez Alvarado Rigoberto Euetacio Asesoría a la mejor tesis de 1989 de la Maestría en Ciencias de Produc ción Agrícola de la Subdirección de Estudios de Postgrado (otorgado por la FAUANL), 26 3 �CONVENIOS ESTABLECIDOS �- Proyecto de )la.peo de Recursos Naturales para el Estado de laeYO León Instituciones participantes: SISTELEON, Gobierno del Estado de Nuevo León.,FAUANL. Responsable por la FAUANL: Ph.D. Rigoberto E. Vázquez Alvarado - Proyecto de llapeo de Salinidad para el Estado de lluevo León Instituciones participantes: Comisión Nacional del Agua, SARH-FAUANL Responsable por la FAUANL: Ph.D. Rigoberto E. Vázquez Alvarado - Regioaalizacióll de la Investigación y el Postgrado en el loreate de llhico Instituciones participantes: Universidad Autónoma de Tamaulipas Universidad Autónoma de Nuevo León - Universidad Autónoma Agraria "Antonio Narro" - Universidad Autónoma de Chihuahua Responsable por la FAUANL: M.C. Leonel Romero Herrera - Producción de Hortalizas bajo Cultivo Bidropónico Instituciones participantes: DIF - FAUANL Responsables por la FAUANL: M.Sc. Humberto Rodríguez Fuentes, Ing. Ronald J. Lecea Juárez y M.C . Ernesto Sánchez Alejo - Utilización de los Sorgos Tropicales para Doble Propósito en los Sis teaas de Producción de lluevo León Instituciones participantes: CONACYT - FAUANL Responsable por la FAUANL: M. C. Leonel Romero Herrera - Congruencia Externa de los Planes de Estudio de la Facultad de Agro-no.ta de la UAllL Instituciones participantes : SEP (DGICSA) - FAUANL Responsables por la FAUANL: I ng . Alfons o Fernández Delgado, Lic. Mau ro Saldaña Quiñones e Ing . Gerardo Martlnez Salazar - Estudios Fisiológicos, Bioquíaicos y Hutricionales para Técnicas de Desarrollo in vitro de algunas plagas y sus parásitos Instituciones participantes: USDA - FAUANL Responsable por la FAUANL: B,iol. Aurora Garza Zúñiga - Prograa de llejoraaiento de Sorgo para el Noreste de lt"exico Instituciones participantes: FAUANL - FAUAT Responsables por la FAUANL: Ph.D. Ciro G. S. Valdés Lozano Maurilio Martinez Rodríguez 267 y M.C. �PROPUESTAS DE JNVESTIGACION �~ Trataaiento con soluciones a.1 cal :tnas provenientes de cenizas ele - dera a eequi.1-os agr{colaa y su valor nutricional para rualatu. Pb.D. Roque G. Ram.Irez Lozano - CoaposiciÓD. botánica y •alor uutriti•o de la dieta del veaaclo cola blanca en lluevo León. Pb.D. Roque G. Ram!rez Lozano Ing. José Bernardo Quintanilla González - Factibilidad del uso de la came de aves de desecho en la fabricación de eabutidoa en lluevo León Ing. Norma I. Contreras Montes de Oca QBP. Luz Maria Murillo Villarreal - Industrialización de los sorgos tropicales adaptados lng. Norma l. Contreras Montes de Oca QBP. Luz Maria Murillo Villarreal - Utilización de los sorgos tropicales adaptado■ para doble propóaito en los aisteu.s de producción de luevo León. M.C. Leonel Romero Herrera Ph.D. Roque G. Ramirez Lozano lng. Norma l. Contreras Montes de Oca - Conservación e induatrialización de frutos silvestrea en la aona centro de Nuevo León lng, Margarita de la Garza Dávila M.C. Angel A. Fanduiz Peralta Ing. Raúl P. Salazar Sáenz - Estudio botánico y potencW frutlcola y aaderable de especies frut!colas silvestres en el estado de Nuevo León Ing. Margarita de la Garza Dávila Evaluación del illpacto econóaico de la industria aaqu.1.ladora en lléllco. Dn análisis de lnsu.>-Producto M.C. Ramón G, Guajardo Quiroga Dr. Lonnie Lee Janes - Factores que intervienen en la reproducción, eatableci:aieuto y desarrollo de la barreta (Helietta parvifolia) en la Sierra de Picachos, lluevo León Ing. Mauro Rodríguez Cabrera Ph.D. Rigoberto E. Vázquez Alvarado M.C. Nahúm Espinoza Moreno lng. Margarita de la Garza Dávila Sial. Sergio R. Rodríguez Tijerina Ing. Juan A. Martlnez Gutiérrez 271 �- Instalación de un aparato para aedir el fotoper{odo en 20 Capos Kxperblentales de la República llexicana y detenrlnación de un ac,delo para estlll&r horas luz en la República Mexicana Lic. Enrique Rosales Maldonado - Congruencia externa de los planes de estudio de la racultacl de Agrona.ía de la UANL lng. Jesús Alfonso Fernández Delgado lng. Gerardo Martínez Salazar Lic. José Muaro Saldaña - Estudio agrobiológico del ldjo perla coao al:laento para el ganado M.Sc. Ulrico R. López Domínguez - Plagas de granos alaacenaclos Ph.D. ,Josué Leos Martínez - Desarrollo y aejor811iento caprino para producción de leche y carne en zonas áridas Ph.D. Javier Garcia Cantú - Kicropropagación de cactáceas Dra. Elizabeth Cárdenas Cerda - Utilización de las técnicas de aicropropagación y de cultivo de tejido para la preservación de cactáceas que se encuentran en peligro de extinsión en México. Ph.D. Rigoberto González González Biol. Gerardo Villarreal Villarreal - The exploitatioo of tagasaste (Cbaaaecytisus proliferus ), aperennial l e ~ species for arid and seaiarid euvironaents Ph.D. Sergio Puente Tristán M.C. Maurilio Martínez Rodríguez Ur. Michael T. Jackson - CIA - UAHL (Programa México) Responsable: M.C. Leonel Romero Herrera 272 INVESTIGADORES YMAESTROS PARTICIPANTES �Báez Flores Benjaaí.n Ing. Berúaen de los Santos Ezequiel Ing. Calderón Espejel Ruperto M.Sc. Cantú Ga.lván José Luis M.C. Cárdenas Cerda Elizabeth Dra. Cárdenas Guzmán Felipe de Jesús M.C. Contreras Montes de Oca Norma Idalia Ing. Durin Pompa Héctor Abel M.C. Escareño Rodríguez Cecilio lng. Espinoza Guajardo César lng. Espinoza Moreno Nahúm M.C. Fernández Delgado Jesús Alfonso lng. Garc1a Cantú Javier Ph.D. Garza Chapa Mauricio Ing. Garza Dávila Margarita de la lng. Garza González José Luis d.e la Ph,D. Garza Guzmán Juan Manuel M.C. Garza Zúñiga Aurora Biol. González Durán Osear Ing. González González Nephtal! lng. Gutiérrez Mauleón HazaelBiol. Guzmán Flores Cesáreo lng. Guzmán Rodríguez José Luis M.C. !barra Tamez Alonso R. lng. Lecea Juárez Ronald Jorge lng. Leos Mart!nez Josué Ph.D. Longoria Garza Carl os lng. López Dom!nguez Ulrico Refugio M.Sc. Mart!nez Montemayor José Luis Ing. Mart1nez Rodr{guez Maurilio M.C. Mart!nez Salazar Gerardo lng. MQ'Iltes Cavazos Ferm{n M.Sc. Morales Treviño Homero M.C. Oaxaca Torres Jesús lng, 275 �Ocejo González José de Jesús Ing. Olivares Sáenz Emilio Ph.D. Pissani Zúñiga Juan Francisco Dr. Puente Tristán Sergio Dr. Quintanilla Escandón José Antonio lng. Ramírez Lozano Roque Gonzalo Ph.D, Rivera Carrillo Efraín Lic. Rodríguez Cabrera Mauro Ing. Rodríguez Esquive! Francisco Ing. Rodriguez Fuentes Humberto M.Sc. Rodríguez Guajardo Anival lng, Rodriguez Tijerina Sergio Raúl Biol. Romero Herrera Leonel M.C. Rosales Maldonado Enrique Lic. Salazar Sáenz Raúl Porfirio lng. Saldaña Quiñones José Mauro Lic. Salinas García Gilberto Eduardo M,C. Salinas Rodríguez Rogelio Ing. Sánchez Alejo Ernesto Javier M,C, Santos García Ramiro Ing. Silva Zúñiga Alfredo M.C. Salís Ruíz Ezequiel M.Sc, Tovar Rodriguez Alfonso lng. Treviño López Roberto lng. Treviño Martínez José de Jesús lng, Treviño Neavez Jaime Francisco Biol. Treviño Ramírez José Elías M.Sc. Treviño Treviño Ramón M.C. Valdés Lozano Ciro G.S. Ph,D. Vázquez Aguilera Eliseo Q,B.P. Vázquez Alvarado Rigoberto Eustacio Ph.D. Villarreal Arredondo Juan Francisco Dr. Villarreal García Luis Angel M.C. Villarreal Villarreal Gerardo Biol. 276 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Avances de Investigación Año de publicación El año cuando se publico 1990 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785030&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Avances de Investigación 1989, 1990, Mayo Subject The topic of the resource Agricultura Investigación Producción Animal Ciencias Agropecuarias Producción agrícola Description An account of the resource Revista del Centro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la UANL. Editada por Nancy E. Treviño Hernández. Contiene divulgación e investigación sobre industria alimentaria, ingeniería agrícola, ganadería, desarrollo rural, producción agrícola y animal. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Agronomía, Centro de Investigaciones Agropecuarias Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Treviño Hernández, Nancy E., Editor Romero Herrera, Leonel, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1990-05-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014875 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Marín, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo Rural Industrias alimentarias Ingeniería agrícola Producción agrícola Producción Animal https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/212/12627/Armadillo_Prepa_21_Organo_informativo_de_la_prepa_21_UANL._1990._Vol._1_No._1._Octubre._0002014619ocr.pdf 0efed5f6d8f55b7a1041d0afadc756b9 PDF Text Text "EL A~ttAÍ4'Lµl' _c_¡:;g;WO INFOHATIVO DE LA PREP-4 a. • OCTUBRE DE 1990 ARO ·1. No. 1. 1 1 --- ------------- ! EDITORIAL { c¡utllwcs 3 Hace aproxiuda■ente tres al priaer Cl~b de aftos. un crupo de entusiastas dedicar Periodismo y especialaente al alumnos se ~irició a 110sotros actual; por ello · tíéllóa con la brillante idea de decidido incluir un articulo elaborar un periódico interno. de la sección editorial. que hecho por y para los ■ is ■ os por diversas causas no pudo estudiantes. Fue asl como. con ser publicado en su aoaento. el incondicional apoyo de Este articulo fue escrito en nuestro director, surgió MEl Abril de 1988 por la ._ -~ra Arllltld( H o•. ex-aluana Sandra Quintanilla. · Hoy nuevaaente "Et Ar.adi ¡ to" Nuevamente queremos dar· las ve la luz gracias a una nueva gracias a nuestro director: generación - de emprendedores Lic. Rogelio Cantú Hendoza, y jóvenes que touron la a todos aquellos que de una u resolución de Mr•sucitarM este otra ■anera nos han alentado a ' órgano· in!or■ativo; y una vez . reiniciar esta aventura ••s he■os contado con la • periodística. dirección de nuestra escuela -' para concretizar esa Lic.·Hartin A¡ustin De Nava · resolución. Htz. El periódico que hoy presenta ■os es la suma de múltiples esfuerzos, y a . traves de el hace■os una REFLEXIONES cordial invitación a todos Hace poco tiempo cuando aquellos que deseen participar visitaba un centro comercial con nosotros. "El Ar111adi ¡ ¡ 0 ■e sucedio al10 que me ha es de uste-jes •¡ t ·:.dos juntos hecho pensar en muchas _cosas: lo llevaremc,s haci:o la nueva etapa que hoy se inicia para · en el destino, en la . vida. pero principalmente en la •1. Este M ftllllero lo �-- -foraa - en • - que• ------ ·- - - - nos·;·· enojo• · causada por alao· sin 1 co■~IIIIOS. . .; .,., t- ... _, importancia, en ca■bio •1, que E11e--c111· tl!n1"11 yo un humar· que' le haéi an· "falta sÜs . piernas, ~ a .ser digno de' alguien al, .. me daba--una sonrisa ·y su ·· cara qué~• le habi~.~do"'el mundo/ reflejaba tranquilidad, fenci11; ~ r --~qljl? . ·no lo ' conformidad, securamente ¡ reC!fei'do, , , , ·-: .-.:!;- ._,;--..,¡ felicidad, al)n·· ·· el'I su 1, par~ aeiú~~~~,:.Jii ..,. si tua.cl~, . qdlt probá~1-ente i■PQrtáñ&a :.., • , ~- le hubiese llenado de pesar, levantado. ea.e ...dia__.pero ------sonrei a -- y - -·--secui a v~ . . ~~-~~ ~pie "llonriendo. " •, 1iq'1!; ; - ,,.¿., _.., - -~ ~- :~. ,.. Y de verdad ae pr~unto: ¿Por ~a-· ve~_-ia ·todos · nosotros · . .9~~ _..!~.2.s __·. a . _y~-- _;~'! l;o_!:'sil~_ -a_lf!>·pa~~; Wclo" l)esimistas?¡,p>or qu• VeJ119s las hoS' ~ '410 . acn~! cosas dé ■anera tan obscura? ~ilenti •¡. li)uestra• vida fY-.._ -4od4ilt- ¡Mirémonos! tenemos salud, nos-·pare:ce·sin valor,-,-..,, .... --~~- ten9os vnrs-y ta"S ·· 's'ol:Ut:i.o·nelil Jatf: centtoc c~ct.-1 .._, a ■uchos probleaas, a cosas encontraba _ 1Te!l~_d!_ .....Je~!!, _, , insicoific.anu.s...__JUJ..e" n.QS.. 'al~nos de • !lllos ~ vei an preocupan que mir Andolas de lelel!'es, otr(II indif~ntes ~ 1 otra manera no tienen 'otros mas, apurados; todos· importancia. é1l:c>1f:-E!riln·~disl:l'nt'~'s, '")ro·'~~e~1 Entonces-. veamos· lás ~ cosas • conocian, a cada uno de ellos • desde otro ángulo. veamos les preocupaban sus cosas, sin! mejor lo que tenemos y no lo importarles las de los demás; que no tenemos y si queremos yo seguia con mi cara estilo algo luchemos, pero con ganas, funeral que ni la sonrisa de de■ostremos que nos importa lo l o s ~ , RIBAMD. . la&ra.ba. 1 que hacemos--, qwe--f\e&-- illpoPtan-cambiar. ' los amigos. la escuela, la •De repente ae llamó.,-, la familia y todas las cc,sas att>nción :.-Wl&--......persoia-.: -en bellas ~ue-nos ~ h vida. especial, ■e ■1r6 IIUy Dejemos de pensar en los fijamente primero Y luego lle- problemas y veamos todo con brind6---una---110nrisa-, -- ·-una optilllt"Slllo·.- ~ue · 1ós problemas sonrisa llena de ternura y me tarde o te■prano se decia adiós ■ientras se solucionar~n y no hay nada marchaba. - ---- - - - ------ i■posi-bie .- - hay -- -ca■ inos - que Pero no era su mirada ni su conducen a todas las cosas. sonrisa lo especial, era su y sobre todo: si tuaci6n, porque es~ .jo_Vel} se Recordemos siempre que, encontraba paralitico, se Mientras vi•ja. hallaba sentado en una silla esperanza. ha,,.._o de ruedas sin ninguna pierna. Comparepios nuestra vida e,: r, ¡ ~ ·su sonrisa · fue ·- co■ó ·una de personas semej&ntes a e~~ bofetada para mi porque me Joven, el destino l•• h~ hizo sentir una tonta, una negado que alguna parte de su persona que teniendo salud, cuerpo y sin embargo dan vida y todo para ser · feliz estaba alli con ■ i cara de &racias porque siguen vivos. dem,,s nosostros también l ":- · \.Me,.JiM!ª- 0 • • v~ •. ~ r, gracias porqu~ pc, seemos lo más caro y maravill vE•) . algo que ~i perdel!IOs no podemos recuperar. perc· mientras sea ELECCIONES PARA EL PL:ESTO nuestro podemos disfrutar, ¡ LA VIDA! Hasta l~ proxima y suerte . Sandra Quintanilla LOCAL DE DI_RE,~TvR_ DE NUESTRA ESCUEL; ¡::REFAR.4 , ~-~. : ,:, La semana pasada tuvo et:ecto escuela Preparat~ri~ ha tenido un acontecimiento de . v-ital un al to _aprendiza Je en su importancia en el seno alumnado. Tambi•n ~ene~os -~d~in_istr~~}.'!O . d~ _ nues_tr9 _ entendido que esta institución escuela Preparatoria Ne,. 21 de surgió cóñmuy pocos recursos económicos, puesto queb cuando la U.A.N.L . , Las elecciones no para el puesto de director . lo se iniciaron sus 1 a ores -que - sugiere: -i:ontaban ni siquiera con un indiscutiblemente. una serie edificio propio; ahora. de cambios mu;· p~stt_i ve,~_. -· - d':s_pué~ --~ 6 al'íos de ser tai-ito para- nuestra institución Íunaacfa, al'íos de arduo educativa como para todo el trabajo, hemos visto el alumnadc, que 1~· inte gr__¡¡mos, - ~rp~reso que ha t e nido nuestra Efectivamente. este s~ceso escuela, ya que co~tamos con tuvo ini c i o el d 1 a 27 de aulas, labo r ator i os ?ien . equipados. carreras técnicas Septiembre cuandc, se 1 anzó lo convocatoria para las come son, contabilidad. elecciones del importante mec~nica agricola y soldadura. cargo de director de nuestra . transporte escolar, etc . Es t e Pre paratoria. Pos t erierrr.oente pr0greso que, M ·-ten:i:cle -ftl:'e!'!-t-ra los di as 28 de Septiembre, lo. escuela ha sido -gracias al y 2 de Octubr e; se diero n interés de mejoramiento del exclusivamente para el Lic_ Can.tú Mendoza y los registro de candidatos a dicho maestros, además del apoyo puesto . únicamente se registró económico que nos proporc iona üñ s6l6 cañdidato , . sienao --el i~ · u.A : N".L. Sin ellos n~ Biólogo Rafael Quintanilla hubiese sido posible la Rodríguez. Los dias 3 y 4 realización de lo que es ahora f-ue!'on · des-tinados a -3:a· ca,npaffa - t r a Preparatoria. de la ca ndidaturd . y. el dla s Le deseamos a nuestro futur,, de Octut,r e se l leva r0 n a cabe, director Biólogo Rafael la_~ et~ccie>.ueá: ._ .;:re _ l¿,s_ _ que ,~uir,t<!_njlla. seguir superandcresul tó electc nues t r o un ice, l c,s planes educativos, para candidato, el Biologo 0bt ener un mayor aprendizaje y Qui ntanilla. :legar a la excelencia en el ap r ~vechamiento de c :,~0~imientos. tl es una Durante la brillante pe rsona responsable y muy ajminist r a i: .1. _. n 1, -1 Li : ac·:va y estamos seguros que =-~1 l ;:¡ ayuda de t c,dos nusCitros �nuestra escuela saldrá adelante, porque: "La unión hace la fuerza".Adem~s es una persona con experiencia. son seis a~os que lo respaldan, y sabe cuáles son las necesidades primordiales de este plantel. Sabemos que hara todo lo posible para satisfacerlas. Por último el Biólogo Quintanilla paso a cada uno de los salones a dar las gracias por el apoyo que recibió de nosotros en las elecciones, y ofreció estar en la ■ejor disposición del estudiantado para que exista una mayor comunicacion entre maestros y alumnos. Todos le auguramos un gran éxito . Bienvenido sea nuestro nuevo director. Redactores:Jos•/ina Garrocho Ptr•z. J-uan H'l.llnberto Sal in.cu Chapa. :t,,.., id~ (W/1.Q ◊6le q.ue ya. ~ o "'4"- tu t1.J.. ha. 'tUl..J.M.IU i~e~le y fu f"VIH.>e4'\,CÚ1. e.ó mJ. fUlltA eó i-nd-i✓.) ~ ~ l e . 3/6 u úweo.«> 111A.l d v . > ~ (\4.lla. q:u,e mÁ. <>e-'I. f'l4 cw.>cu$1ta ~q _q.~ ~ ~ <J..l ~Me,.\ . q..u~ ru ~ l\4 4M - IMa6 . tú OAn<lll.. .1><2.11.a ü he ◊i..tú - dél - - c:u.a.,{ - -::>ólq un._ ~ Ueuó a., 4M <lA~, DEPORTIVA La Raza ChLLCZII\-Ba.lam. trajo el en nuestra Prepa ., una serie futbol a■ericano a la escuela, de torneos deportivos pero los maestros rega~aban a interiores . No dejes de los alumnos porque se ponian a participar en alguno de ellos, jugar en frente de la está pendiente. direccion. Y recuerda: •• Ment• sana •n ·El Dr Ramiro Sarmientv nos inforMa que pronto tendremos. cu•rpo sano". Redactores: Alex, Polo y HHWI. CLa trtnca Lnf•rnal) CULTURAL <-,.~ 11,.U. "W ha.o rt.JQ,d,? q.1»• ~ , 4G.t\.4,? ,,., 4' /4,n," t«/4 ru. ~ eo ~6/# l#f/.# Q.u,,,l " ' ... q.uc "'4 a,/tft.4 q.""'4V et\.OUG44,II. ¡,ca. ,lu~ tu. Cllu.e,l t, " 4 ~ , d e o ~ , 4u.t 4 41W, ('4h, GM4.~A ww.., "41r,. re ~ ¡, t.- tuM ci l4 uc¡ fft.i 4IWn.tc 4ÚI\ ~~ a,l 1-wéo ~ f'4,/4'"t4<) " 4'ftl"L CU4l.:, "" ~I\ ~ .,,_ .¡ U ~ I \ . he q . ~ ~ a,1 ,w• llM.a. " [4/.) r. ta,n, Un/--U6q V«.e'.) ~~ l'\.1. - "a.nv.,J(' -Rlá◊ - ,-w,/.1Mld8. fW/14 Ul, qca.óiene◊ cü-¾~' .- . e<>e . ~::_ - -~-!- y u,áq q..u.eáa. e,n (\,ei'l.U,r,l~~ • Aún. me q..ueda.n- etM/.> e < > ~ yo.. q.ue-<u /-U'UÚ d,e, ~ tu. a,m_e,¡, fUVIA, mJ. n~ vale la, (l,eO,O.,. XS.Kv+·:Y RECOMENDACIONES CINEMATOGRÁFICAS, DISCOGRÁFICAS Y OTRAS LOCURAS ¿,~ úl e-:, tt,d,q q.1.Le· "tl GREMLINS 2 LA NUEVA GENERACióN descubre las~ leyes de la La nueva la generación de - f fsica--y~ ái desconocer Gremlins vuelve ' a utilidad de éstas las usa para crear conflictos crear- Roek: a-1 ·querer apoierarse de un rascacielos Es ampliamente recomendada . neoyorquino para para Mellé~ Et nu.vo Einstein. / ' posteriotl1lent.e _segu,a ______ con Nueva York. DISCO RECOMENDADO PARA ESTAS F!CHAS Esta película es recomendada para toda La Raza de la Prepa. M.C. ·l fumer con su nueva en espect~l a- Luís -Ángel- y --eal\CT6n-tnulada Yo-u can• t to-uch th(s! Gregorio del Grupo 2 · ler. este ~6lbum - ha sido el más Semestre (Soldadura). vendido --f!eg~n-· la fuente: La revista Rolti7\d Stone. EL JOVEN EINSTEIN Inclusive tiene primer lugar Yahoo Serious dirige y en -los· f-0de SdMr is. - estelariza esta película en iAp"rense~. - compr-a-rlo porque donde interpreta ·ai- ~ienfi fico se agota! Albert Einstein, quien �¡FELIZ CUMPLEAROS CARLITOS! Es dificil de creer que Charlie Brown (Carlitos) cumple cuarenta a~os de edad. Pero igual de dificil es explicar el por qué losaficionados en 68 pa!ses leen religiosamente esta tira cómica. Como parte de la celebración se preparó un elepé con música Jazz titulado: Happy a~niversary Cha.rlte Fue Bro'WT'I.!. grabado por el Peanuts (Rabanitos). grupo Redactor: El AVISOS solicitan, atentamente, avisos para esta sección: saludos, chismes en buena onda, objetos perdidos, padrinos para las quincea~eras, acordeones, tareas, trabajadores. novios. novias; en fin. todo lo que se te ocurra. Próximamente aparecerá en la biblioteca un buzón en donde podrás depositarlos. Cuenta con su publicación. ¡Ah! y no vayas a hacer mucho ruido en la biblio porque sino Lupita te corre. Se SOCIALES La viborita indiscreta y nueva Supimos por ahi que Julio .. Bacha" anda por tal una Presidenta de la U.V.A, ataca Gloria. de China. y le manda de nuevo y te pasa al costo cartas con una nii'ía del 1er. los siguientes datos: Semestre. Jua~ Y Josefina, alias Romeo y Ya sabemos que dos o tres del Julteta. Son la pareja m~s Grupo 1 del ler. Semestre feliz de la Prepa. ¡Un hurra andan echándole los perros al para ellos! Cabe decir que Profe. Martin. ¿~ómo le hace Josefina "Julteta" cumplió XV Profe.? ¡Pase la receta! años el 2 de .Octubre ¿Quién ganará? No se pierdan ¡Felicidades atrasadas yuerida! tl descenlace en ~ste r•erL:-,dicuelo. Felicidades a Bereni ~e y Juli ( del Grupo 2 del ler . Semestre. cumplieron 15 y 16 respectivamente. También a la hija del Profe . Luciano {Teresa) que cumplió XV y le hicieron tremendo reventón bastante concurrido; por cierto que no invitó. Marlen del Grupo 2 de ler. Semestre anda muy amiga con Rigo. de los que vienen en el Transam rojo, y eso que ella tiene novio. Se les ve muy serios {¡y vaya que no lo son!) platicando de no sé qu~ . Por cierto, ella se aloca cuando se va para Bravo y Loncho no la baja, y todo por barbera ¿Verdad "Lon.chi to"? {asi se llama ¡en serio!) anda sobres de una de comercio. Después te daremos detalles, por hoy, quédate con la curiosidad. Robert No More Nam.es Que Manuel Quintanilla, ler. Semestre, se va a dar la vuelta muy seguido a Bravo, según nuestras investigaciones es a ________________ ____ ¡Ya te cachamos Manuel! En el viboreo nos dimos cuenta que Teresa, 3er. Semestre. trae novio. sentimos ¡Lo chicos! Fijense que a Hornero v a Julio, ler. Semestre. ya mero se los sonaban en Br~v0. pero dijeron: ¡¡¡Es meJ0r 1J~ Jigdn aqu1 corrió. y no aqu1 quedo'! Lo peor del caso es que ni del primo de Homero ~e 3-. _: :.:1r-:-n. Y lo dejaron abandonado a su suerte .¡ia v~n! t~d0 por dar la vuelta a las chicas. e'. ~)ue Kenny le gana a Jesu8 .. c,jo" Rubén : Je: primer semestre ambos) a las vencidas? ¡:~equen nota y apuntense para perder! Se aceptan hombres y mujeres. Supimos que ciert0 maestro de la Prepa. corrió a Chuy {fósil de la Prepa) de su clase, el 2 de Octubre; pero al final de cuentas el que se fue resultó ser el Profe. ¡Gajes del oficio! ¿Que Alejandro Mirna Maru nez? Tijerina con Maricela y Jorge dicen que son primos. ~será cierto? ¡nada! y a 13 hora de la hora result3ran novi0s, pues a ella al principio del ciclo escolar s~ le veia platicar con Ramiro de León, pero no llegaron a más de buenos amigos. ~au~ Laura, ler. Semestre, y · Roble. 3er. Semestre, son hermanos? Respuesta = ¡Puras mentiras! A Mara, dicen la guapa? ler. Semestre. Ni.ss Un.t.verso le ¿por Las que andan muy risuenas son Abigail y Chelis. ler. Semest~e. pero más la última ~u~ 1iv8 con la ~0nr isa de ,:-- r~j¿, a orej21. �il~j~ndr~ Gu~rr~ anda muy ~ntró1O con Norma Eneida. Se les ve platicando a la hora de la salida ¡¡¡Cuidado ,. con el es Marisol. ler. So:Dlo:strc:. cc•n su novio del 611\ó · Junior cJ. Bravo ¡Buena pareja! Lo sentiaos Luis Án&el. c.ul"(ado Alex!!! TWINS (GEMELOS)= ler. Semestre Ju.nto.s.. Meme y siempre ' Edgar. andan EL CHOFER DE LA Los SEf:fORA ROBOCOP= n ven y huyen. DAYSI= DICK -- TRACY= ..,-.._ Y Miguel ~i6logo, nada más cornpaf'íi a. Son inv~~t:ig,"1d,-,r~~ _ -· .._ ___ ... . . -- -- ¿Por qué mi hermano llamarse ciervo veloz? Responde el piel roja : Por que cuando nacer tu her■ano, tu mam~ ver ciervo veloz. El güerco vuelve a preguntar: - ¿Por qué mi hermana llamarse Nube Gris? Responde el papá: - Porque cuando nacer tu hermana, ser tiempo nublado. ¡Y ya no hacer preguntas perro defecando! Chiste de: The Dual Satanic que Loncho. TORTOGAS NINJA= Rafael Ángel. En una tribu india. habia un gtierco preguntón. el cual pregunta a su papá: Oiga apá GREHLINS= La e r;aza die Chi¼am-Balam-; ·sa · repródu~cn al contacto con el agua y quieren tornar la Prepa. VENGADOR DEL FUTURO= salgan tronados. HUMOR!STICA TRISTE REALIDAD Dos amigos charlan en la cantina: -¡Ay. Pepe, ■i ■uJer es un ingelt -¡Qu• suerte tienes! La ■ia_ todavia vive. lo La viborita y buenos como LICENCIA PARA MANEJAR= Arnc·ldo J~an Humberto, 3er . Semestre· viven--chocando. y todo por ;nJa-- u! bobeando. r Bu~no -es todo pc,r hoy despues les· chismeamos (comentamos) más; .«l'V!A» ed.€~chi. ! NEGOCIO FRUSTRADO La mam• tratando de dormir a Pepito: Shhhh . .. a dormir que pronto vendrá Juan Pesta~as. Pepito: Si ae das cinco 1111: pesos, no le digo a ai papá. �. . INCOGNITA Pepito llama a un polic1a a la esceña . donde 'cfoéi h,:Ímbres pe l e ,1 n. . ¡ Rápido,. sel'ior pol ic1 a. un sel",or se. ,.~stá . peleando c,,n mi pap6. ! ::-¿"Cü~Tae7osa0s es tu . papá? es,Y ·- · No ·lc·sé:·~reo ·que por pelean; $é ENTROMETIDA Una -seNo, a ert'-·,m- ~l · e i ne , y · err- la fila de adelante hay una pareja que no deja de hablar. r~stt<!tífd"á~e1fi"Spone· a reclamár : - Perdonen, pero me es imposible oir ni una .sola palabra . La sel'iorita contestó furiosa : - ¿Y a usted qué le interesa lo que estamos platicando, vieja ,!!L~tJi:Ji1=? .. . .. .. . .. .i BESITO, NO! - Anda Pepito,. · desptdete de tu madrina; ··•y·· - da½e-·-ufl-bes¼-ti> --la dice éste a su mamá: -¡No quiero besarla! El otro d1a .p.ap.á_J.a_ qµ_iso .J;>~§-ªLLe_lJ._a. _l _ e ~~-º una bofetada que le puso una cara como de tomate. LUNA DE M:i:E:.. CON TOD0 Y N:Rc - :ime papito ~Yo anduve tambien en tu luna de miel? -¡:laro que s1. hijito m10 1 • • • Fuiste conmigo y volviste con tu mamita. �"EL ARMADILLO" ORO.A.NO INFORMATIVO DE LA PREPARATORIA. U. A. N. L., CHINA, NUEVO LEON. DIRECTOR: LiC. ROOELIO CANTU MENDOZA. CUERPO EDITORIAL: CLUB DE PERIODISMO COORDINADOR: LIC. EL AltMADILLO' , WARTIN AOUSTIN DE NAVA MARTINEZ. No. 21, � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Armadillo Description An account of the resource Órgano informativo de la Preparatoria No. 21 de la UANL. Publicado en la década de los noventa en China, Nuevo León. Coordinada por Martín Agustín de Nava Martínez. Contiene sección Editorial, Reflexiones, Local, Deportiva, Cultural, Recomendaciones Cinematográficas, Humorística. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Armadillo Año de publicación El año cuando se publico 1990 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752426&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Armadillo Órgano Informativo de la Prepa 21 , 1990, Segunda Época , Año 1, No 1, Octubre Subject The topic of the resource Poesía Avisos Reflexiones Publicaciones periódicas Reseñas cinematográficas Cultura Description An account of the resource Órgano informativo de la Preparatoria No. 21 de la UANL. Publicado en la década de los noventa en China, Nuevo León. Coordinada por Martín Agustín de Nava Martínez. Contiene sección Editorial, Reflexiones, Local, Deportiva, Cultural, Recomendaciones Cinematográficas, Humorística. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 21 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cantú Mendoza, Rogelio, Director De Nava Martínez, Martín Agustín, Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1990-10-01 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014619 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. China, N.L.,(México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Chistes Cine Cultural Deporte Elecciones Música Reflexiones https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/211/12626/ARCADIA._1998._Julio._0002014618ocr.pdf 1da2150a99b483cd7d0032bcd133d2a7 PDF Text Text P<Jmera edición Jullo mil novecientos noventa y ocho d1fus,on cuI1ural �a r e a e • 1 a UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN L1c. ANA CARMEN MÁRQUEZ DIRECTORA L1c. CONCEPCIÓN MoNTALVO SUBDIRECTORA ACADÉMICA E3d i-tc:> ri c:i 1 ............................ ..... ARCADIA ES UN ÓRGANO DE DIFUSIÓN CULTURAL QUE RECOJE El ESFUERZO LITERARIO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTDAD DE L1c. FRANc1sco VALDÉZ R1NcóN SUBDIRECTOR AoMINISTRATNO Lic. RóMULo FLORES CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TODA CREACIÓN ES UNA GENEROSA SECRETARIO AoMINISTRATNO CONFESIÓN DEL AUTOR QUE NOS Lic. HOMERO GALARZA EuzoNDO JEFE DEL DEPTO. DE DIFUSIÓN CULTURAL ESTÍBALIZ GALARZA EDICIÓN Y VIÑETAS HACE PARTÍCIPES EN SU VISIÓN DEL MUNDO. ESTOS POEMAS SON UNA MUESTRA MÁS DE LA INQUIETUD LITERARIA QUE LOS HIZO GANADORES EN El CERTAMEN DEL MES DE MAYO, �. . .. ............. ' wiil .... ... . . . .. .. . . .. ........ . LA HIERBA DEL CAMPO SIGUE INTACTA ESMERALDA SAWÍVAR CANTÚ PRIMER LUGAR ~ La cenefa de tus vestidos ya no repta por tus campos cuando sale el sol, cuando se te cuela por las mangas de encaje rosado. A mí el exilio se me entraña en cada poro de la piel y así vivo añorándote asustado, con los ojos ingenuos, sinceros, rasos, buscándote abrazando tus ardillas discretas. Estás extinta para mí y lo acepto renuentemente, pero aún no dudo hallarte arrastrando tu falda floreada por los suelos de tierra bermeja o por el margen de las cosas como andan las abejas alrededor de mi vaso impregnado de dulce. Es naranjada mi bebida y está inanimada la alegre extinta que no dejaba morirme. - . ... .. .... .. .......................... .. ... . . LA CENIZA SALE DE LAS HOJAS MUERTAS ~ E ntre otoño, cuando se ensamblan los pétalos rosados en los vendavales de octubre, los aires que respiras se confunden con tu rostro lozano. Tu figura que parece deleitarse con el tiempo, me inspira para seguirte el paso. Pero extraño los pastos verdes, húmedos, la lloviznita celosa por no poder caer en tus pestañas. Extraño las cosas venustas, como cuando te acuerdas del viento helado en un junio de verano. También así, aspiro mi hogar repleto de gente, una espectacular algarabía y a un lado de mí, tú, con dos lirios rojos entre los dedos. Sólo eso a mí me mortifica. 6 7 �.. .. . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ............................................. - DESPERTANDO VICENTE VAJ.DEZ MUEDANO HOSPITAL PRIMER LUGAR ~ Te profeso que de esta muerte nací, Te colgué del muro nací maldecido blasfemado ahogado (¿Alguna vez te hablé de ese muro?) mi madre me tiró lloroso a la baldosa intranquilo te miro a los ojos me penetras como cristal cortado reflejo de tu imagen. ' J fría del hospital macerado, olía a sal desértica Te sofoco -sé que lo hago- llevaba un puño de arena en la garganta porque a cada noche mis ojos nublados lamían el muro a cada madrugada lengüetazo tras lengüetazo. a cada amanecer te sorprendo queriendo escapar Amanecí adolorido quebrantado al miedo noche-invierno recuerdo al doctor gritando: ¡Basta! del clavo que ata tu ilirio. Y al instante me vi muerto. 8 9 �·· · ······· ·· ··· · ·· · · · ··············· · ··• , NUESTRA ULTIMA PALABRA JOSÉ ANTONIO .ARGÜELLO D. SEGUNDO LUGAR • ······································· Me entablo en la luz de Dionisia. La sangre de la carne se volvió estéril. Dejadme caer al lodo en esta soledad. Pasan, pasan las horas, • • •y el viento se vuelve gris, segundo a segundo. atrapado en una sociedad asesina No se acarree al rebaño cuando el Iodo acecha. donde la tristeza es sedentaria La noche se vuelve púrpura en el lago del calor. mientras el esclavo asesina a la reina, tus crueles torturas, La Muerte ya no tiene lugar aquí. tus formas muertas, El dolor es eterno mientras la tragedia sucede. tus manos ensangrentadas, Pasado, Presente y Futuro se vuelven uno mismo ' ya no tiene caso tratar. tus fieles verdugos, di adiós a tus sirvientes. La vela se ha consumido pero sigue quemando, Tu muerte, sólo quedan ruinas en éste valle de dolor. tu muerte me consuela; No queda la más mínima esperanza, acaríciame la cara, todo es incomprensión, bésame en los labios. no me dejes morir. La vida termina cuando tú partes de aquí, te veo bailando una extraña danza. 10 La luna se abrumó de luz, Me convierto en un vampiro al verte morir. dejadme caer al fuego, corazón. Sin ti no soy nada, Cruel Amor. 11 �................................. .... . NI ....... La sociedad descarga frustraciones a través de los más insignificantes y dolorosos nervios. La carga de nuestra cruz acelera nuestra decaída, pero al final de cuentas todo se convierte en palabras. - PALABRAS DE UN ROMEO EUUD NAVA GONZÁLEZ TERCER LUGAR ~ He santificado mi alma con el prodigio de tu voz, sin embargo, me has herido de muerte Ya no hay besos ni hermoso placer, todo parece terminar cuando empieza a llover, cuando ni siquiera imaginamos lo que nos v.a a doler. con la guillotina en tu dermis. He danzado sobre aguas de sal por ti, he creado reinos deíficos con el afán de amarte· ' pero el obtuso camino a tu templo Somos libres de pensar me transfigura. pero no de hacer o divulgar, estamos presos en un subconsciente Debo vencer el miedo al desierto, ajeno a nuestra voluntad, desenmascarar el fastidio que provoca la duda; cuando no podemos tener ni siquiera la esperanza aceptar la membrana que une a tu cuerpo. de que el mar se irá a calmar. Mira que ser la versión errónea de Venus me transforma en el lúbrico peregrino Sabemos que estamos atrapados en nuestro hogar, cuando vemos una falsa luz en la oscuridad. Nuestra última palabra: Muerte, nada más. ' que evangeliza a ciegos y en ti, emerge la coyuntura de mi existir. Purifica el epítome de mis llagas, que he vuelto a nacer; he vuelto a caer embriagado en tus labios. 12 13 �... .. ... .... ..... ...... .... Bendice mi amor y dime que no volverás de nuevo, porque hoy, el prismático anochecer, me atemorizó. DEVOCIÓN p;. Unamirada silencio a través del éter. Extremo viento que hipnotiza a todo lava de seda suavizando sueños arqueando instintos. Voz Sentido Infinito amor. Un vacío lleno de vida Navegando hacia tu brillo sobre mi barca de cantos. Escucho tu oración entre mis manos Soy el limbo que ilumina tu sonido. Oraciones eternamente oraciones. • � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Arcadia Description An account of the resource Arcadia es un órgano de difusión cultural que recoge el esfuerzo literario de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, toda creación es una generosa confesión del autor que nos hace partícipes en su visión del mundo. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Arcadia Año de publicación El año cuando se publico 1998 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1791410&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Arcadia, 1998, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Márquez, Ana Carmen, Directora Subject The topic of the resource Poesía Literatura Cultura Arte Publicaciones periódicas Description An account of the resource Arcadia es un órgano de difusión cultural que recoge el esfuerzo literario de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, toda creación es una generosa confesión del autor que nos hace partícipes en su visión del mundo. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Galarza Elizondo, Homero, Jefe de Difusión Cultural Galarza, Estíbaliz, Edición y Viñetas Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1998-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014618 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Estudiantes Poesía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/210/12625/Apertura_por_la_unidad_estudiantil._1991._Vol._1._No._5._Marzo._0002014617ocr.pdf d967ad1bfc04116917624b6706ec19e2 PDF Text Text ,' ORGANO INFORMATIVO '' QUINCENAL D~ : CONSEJO ESTIJDill'J;U. DE LA FACULTAD DE~ FILOSOFIA Y LETRAS DE LA U.A.N.L. , AÑO 1 No. 5 ', ---------MARZO 1991 . __ .,. ___ .,. , 1 PENSAR EN EL GOLFO ESPACIO ABifflTO LETRAS FRESCAS HUMOR PERDIDO SECCION AMARILLA AVISOS - ft)NOO UNl\ll'i 1 R "' j ,, j �- -,ÚÓ -¡ÑfoRMATIVO u111cENAL D~~ ., ' NSEJO F.STIJDill"J::rL E LA FACULTAD DÉ~ Il,OSOFIA Y LETRAS E LA U.A.N.L. -o 1 No. 5 O 1991 ---------. ~--·---- , 1 PENSAR EN EL GOLFO F.SPACIO ABiffl.TO LETRAS FRF.SCAS HUMOR PERDIDO SECCION AMARILLA AVISOS -Ulil'/U.1 RIQ �COORDINACION Consejo Estudiantil Comisi6n de Prensa COLABORADORES Yuri Vladimir Delgado Santos Leticia Saucedo Villegas Homero Saldivar del Angel José Antonio Torres Reyes Pablo Cesar Hernández Palomares Karicela Rodríguez Loredo Alejandro Cá~denas Laura Lorena Polendo Sanchez Angel Ortiz Hernandez Juan Crist6bal LÓpez Carrera Angel Sánchez Borges Mariaelena Kartinez Hernández Francisco Zamarripa Vallejo Juana Patricia Medina Aguirre Eduardo Téllez Angel Arturo Hermosillo Calzado Adrián Salven Narcedalia LÓpez M. José Alejandro Sandoval Torres Hugo García Alvarez Rogelio Romero Ramírez Femando Alcantara Saldaffa Benito Torres Escalante Andrés Hartínez González Zapopan Martín Muela Meza TIPOGRAFIA / Leticia Saucedo Villegas Juana Patricia Medina Aguirre Gabriela M. Aguilar Huerta Laura Hernández Saldaña Quino Jis, Trino y Falccfu VINETAS César Gabriel Valdéz Carrasco Benito Torres Escalante PORTADA Fotomontaje Joseph Renau The president speaks about peace (1963) Oh, this vonderful war ... ! (I) (1957) 'E'DI'TORIAL El ano de 1991 desper tO: para nuestra generación,con la paz acri billada y. mutilada en el seno de lo qu\? es la cuna de· la· civilización occidental. A partir de las 00:00 hrs ( tiempo de Nueva York) del 15 de enero la paloma de la paz vivió -como dijo un compafterohoras extras. El veredicto hab{a sido lanzado por los hombres y la sentencia h,bía · sido su ahiquilamiento. Se le había prometido una muerte rápida, de dos días por lo mucho, y se le prometió un renacer con su existencia asegurada, con un nuevo orden mundial, sin la pre sencia de los hombres que atenta-= ban en contra de ella. La promesa de los hombres no ha sido cumpplids por la incapacidad de no poder controlar aquello que no estlÍ en sus manos. ("no se puede hacer lo que no se puede"): La muerte ha sido larga y agonizante, llena de los quejidos de dolor y de las I<grimas de aquellos que comparten la muerte de la paz en el escena-rio mismo de la guerra; llena de las lamentaciones que surgen en todo el mundo, de gritos que recl! man el f1n de la agonía, Cuando al fin el fanta91118 de la Y,Uerra parecía haber desaparecido de nuestro planeta, cuando la dife rencias entre las dos grandes po-: tencias hab!an sido superadas conjurando una posible guerra mundial, cuando se vislumbraba un mu~ do con la paz garantizada, cuando el raciocinio humano parecia mostrar que la guerra era un camino errado, cuando se pensaba que esa conducta irracional del hombre había desaparecido del escenario, cuando la libertad y la democracia era un sinónimo de mundo moderno, en fl,1, cuando se pensaba que ya no habría guerra· de tal ma~itud, despertamos y nos damos cuenta que era un suefio inalcanzable, que la irracionalidad del hombre, que su estupidez está latente. JY que nos queda hacer a nosotros, estudiantes de humanidades y de lo social, que nos queda hacer frente a la irracionalidad humana? * APERTURA es un Órgano informativo y de expresión que publica el Consejo Estudiantil de la Facultad de Filosofía y Letras, cuya finalidad es ser un medio alternativo de expresión de los estutiaites. * Se reciben colaboraciones en el cubículo 10 de investigación (2do. piso), o con la coordinación del 6rgano del Coneejo Estudiantil. * 'Codos los artículos que aparecen firmados son responsabilidad de la persona que los firma. Los Que no aparecen firllfdos son responsat,ilidad lle la coordinacio'n de APERTURA. �.-\Co~,~~ -?s:~~!'ié: ~~ s""! e::;.-\:: ~ o~ r or: jcs tcos aes~t~-~~ de ~e . ra ~e ~~rd que :~e SJ~l~as ~~ 5~ét~ror. eri 5-:t Lr!'"é y C'-,a t 1 lar, Ad"naie estaba : 1c,:-, c•Jd;i:ic la ,ente fue c0":et1ca é kJ~~ .. {\ er. ~o~ ;1.,;:·i:a,:": \r ~t::-; q·1e s'! na \UE-i:c 1:;-:jf~:er,t e ¿r, ~a• ra y r,,a,: la} Adonce estaba vo, en 'lue ,ralax1a, i ~sen!1ble lev~~~= la noticia' ~o Sfre une, más en la fa!acía de ::at,r é \º Cfi2t1 .a? r oondE es:abas t~ ce,~!~ arroranc1a, ;>ooe rose, senc,r, ouc· er :a moc:u la llevas tocio el c,'.ióvcr cie la infancia oe Saora y Chati1aº .;donde e1'tá el orpul :o de los hombres? O act~- -~) que decir h1?ocresla • Por•w, ~::·;te, color ne ll ene nc,r-bre en '• r- y Cnat1la' ~·fono, estaba ve , rn1 buer air,iizo , 'me te:1¡.,o la conc1enc:a tan tranouila? S~, ::..:a{ sdo adul ando al enie:--i¡,o ~, ~a~ra y Chat1la' ;::-as' "staba ye or, los so:-::aoos .. ¡ le ós•a-¡::;a entr e, _sus f1;as. _;i::ertan::c, los :,- · 'los cor.sur.:aoos ce Sat-ra y :nari:a' ,"tia,, Es tle~;x, de ,Jictar cor.iunicacios q~e l1rr~n l o espinoso ae la espina. (Ju, ii'<ran para ocul tar lo oue ha p;,c;adc, e~ Sabra v Cnatila' -JPeusar eu el Golfo FIN DE SIGLO La (•:ie t,·,ran ::,ara <'Ue arnen~e la condena hister1ce, rotal v colect1\'a' v1;e h" r"n para .que cese la ~angrena ae 3abra v Chat1 la? ._......... ¿,, , e:;-¿ :; : ... ~,.~(,.. _,., ¿;¡ no puede engendrar derramada. sino !IIIÍS sangre . , fQuién soy. h rmano o aquel d de mi e el gu:rq~ien adiestraro~e los demás, ar la muerte ? para aceplt8 propia muerte,nd nar la muerte no , uedo co e , tA nombre de queu~ son o piensan. a otrofs ,Pºrd~jai impune~ 1 matar de hambre? Pero Como Ye 1 genocidio la tortura_y e, ad.a para mi. No quiero n Sólo anhelo_ imposible: lo po;i~l:in víctimas, oder Un m no está en ali p e intento Como logra~l~equeftez, a mi pobres nuestro siglQ escapa a mi de sangre que de vaciar el om~~émulo de la man;~lo, con el cuencribo llega el crephan cesado Mientras e~clos gritos q~e no Cerca de _nu errar los OJOS, no me deJan c y la venganza á-~·:r::~ e,n "'. ,•e!'·"la ;:a~:::1vr.-..•~ ló notl t,,,.lQ . r! anceJ cel horro: ~!¡>ue .._.:-. Sócra \- Cnatila~ fu □archa - :•-::1::-bulá oor Beir u: , en otras luna~ , ·:•: ~n:i- sin para~ C<Y-n.i um, anru1 la . !nsac1á~le y ceracio por la pule en Sabra y lama venganza • sangre derramada c Chatilaº '!al vez quiera, lle¡.•ar hast.: 'lli . r>uerta,~tal vez va este a la ,~el ta de la esqu1. H. í'e r c atierta !a henda ' sigue al:-1erta e, Sa~r~ v Ch~t 1la• Hemos preparado es te numero sobre la guerra y debido a los multiple problemas que se presentan en la elaboracion de un numero con las dimensiones del presente, no nos fue posible terminarlo en el momento preciso. Consideramos, en su momento, que los estudiantes debian expresarse sobre esta cuestion lo cual presentamos la propuesta de hablar sobre estepor tema. e\,11\ ,• wj f-'~~wM''- 1 1-t4t·.) µ\)'\C..'> ' -ti i-<- (W-tw«. J. l'l1 ~ l~ e:~,, Jose "-ilio = Pacheco La respuesta de los estudiantes a escribir sobre esta propuesta fue amplia y consideramos que las opiniones que ellos hacen sobre el Persico son muy valiosas, por lo cual las queremos rescatar y presentarlas ante ustedes en este numero. Sabemos que al tirar este numero se pueden generar dos tipos de problemas: El primero es que tal vez ustedes ya esten hartos de escuchar de este tema, por lo cual pedimos disculpa por seguir insistiendo sobre lo mismo, y el segundo problema es que ibamos dar pie a las ya acostumbradas criticas -a veces mal fundamentadas- hacia nuestro organo informativo y de expresion. Pero esto ultimo no merma nuestro esfuerG~ por continuar con el espacio de expresion con el que contamos nosotros, los estudiantes. Prueba de ello es que una vez mas tienes en tus manos un ejemplar de APERWRA. Al final de cuentas lo que debe interesar en estos momentos es el mundo que surgira en la postguerra, reflexionando un poco sobre esa nueva correlaccion de fuerA ~ zas que surgen a nivel mundial. ~·:, ,, ." Una vez mas r ci teramos la invitac ion de que colabores en ',; {;. !l'~'llilRTURA, en cua !e uiera ue sus secciones y n,s ayudes a man~ ·~ tener este espacio de expresion estudiantil. .}.:t_t l. ,•I ,f,.i-v~ ,, ~J Redaccion Apertura ~ ~ '_K;~ ~: }'\:\: I,_}. .. ..,, ~~ -....- . ry _Man i'or Qr dma 1 tores· que convenEstl.lllados ec . 'dad de escribir, 1-~ ne tan só dan ésta mi necesi . acta de defuncion y e compren a ser mi ~~}~r~e~nada~ ~!sd~a~~~:ª1~ huma::;;~a~~eva era. Las po¿:~~i~~i~1~; lo la m!a, sin 1 florecimiento deó el fin del mundo. 'lito pero en ~stamos ~ni~revocable convi~~~ nio cual resulta i:s~obra~ toda su guran! en s los deseos del pue m~nicaci6n los deseo • cumplir con de los roedios de co este festrn de el len~ua¡e d s protagonistas_d; la Tercera realidad. dos Unidos son los ? lo XVI, profetizo quel cual es tar k y Esta en el sig t ·cristo, e ra s. Nostrad~us, arribo del An i turbante; luero, los muertod. 1 llegana con el_d d de un hombre con n 1949 • y tenG~erra Mun i\o en la perso~all / final del milenio, _e s. ~ada oued~na reencar~ rta • que sena_ a de l os hi JOS de Dio ex tin~u u 1 a ¡)redijo la ua 1 derrocamiento do v la vida se ,1ria , como suceso e, e1 fin del mun ✓• seria da despues. bre La Tierra. oaulatinamente so �clANIFES ACIONES DE MASAS DECIS ONES DE POCOS Leticia Sucedo Villegas Sociolog~I ( A unas cuantas horas de que inicie el ataque nuclear, he estimulado mi condición de vida. Indudablemente la ciudad en la que vivo resulta lejana: hoy amanecio' con contaminación y la gente se inscribe en un orden de la historia, en su largo desarrollo, ha sabido man tener con certeza. Nada va a pasar aquí, suponemos. Pero mi tiempo y condición de vida ya no es éste: todos nosotros hemos comenzado a morir días antes de que estalle la guerra! No ha habido manera de englobar los efectos ecológicos a corto y mediano plazo. No cabe duda que mi nombre, al igual que el de todos, se integrará· al anonimato: estaremos viviendo un hecho histórico que nos inicia a todos en nuestra condición de muerte; tendremos, de ahora en adelante, una conciencia de guerra. uos proyectos y las metas se mantendrán vigentes hasta que los primeros efectos radioactivos arriben a nuestro país: hablaremos entonces de lluvia ácida, de muertes a causa de la contaminación del alimento, de escasez de cosechas e industrias en quiebra, de huelgas, de insurrecciones y un alto índice de criminalidad en la ciudad; hablaremos de la escasez de vestido y de agua, del constante temor de morir a causa de un virus o bacterias. Ya no habrá paz: en una fusión de tiempo habremos superado la muerte. La historia habrá' terminado con su continuidad, el tiempo y el espacio serán sólo uno: el tiempo será el espacio: viviremos un tiempo donde el espacio sea la única oportunidad de vida. En las siguientes horas, la pente verá germinada en sus almas la necesidad de crear, de reproducir. Pienso en estos momentos, como mi único deseo, la procreación de un hijo. La creación llegará a la plenitud creado. de su verdad: habrá que crear para vivir, ya no habrá lo Viviremos con la incertidumbre, la belleza de nuestros días ha partido a una posibilidad infinita, jamás recuperable: nuestra expresión estará en los recuerdos más vitales! Pido a ustedes, sefiores lectores, que ~cab ~~ade leer esta mi acta de defunción, esté, con mayor seguridad, en la idea de que estoy totalmente equivocado, porque de lo contrario, ustedes habrán leído su propia acta de defunción -como yo ya lo hice con la mía- y tendrán que cambiar sus nombres, al de Ordinarx man (hombre ordinario), para dar inicio a la historia no registrad~ Yuri Vladimir Delgado Santos Letras Españolas y Filosofía ~ a¡:m-ecto el 15 de ~o en la ''Tril:m:i Pop,¡_}ar" del ¡:eriooico Cn dia desµés Esta:los Unidc,3 .iniciaría 3.1 ata:¡t.e a ~ - rota: Esta El Porvffiir. . .-.Moroso del p1.."'neta ,niSi el F.sta:10 l1BS ~ · · ---a1 lo ~= . Cl2 ~ qtE ];¡ ero una decina categon.a a , tos na1&1rable se refiere-_, '--ey • el a1rra lU1ma el rerol.STO y de sa:r:ificio oo rotran ro ra. La Jom:rla Seccim Cult:urc.1 '20-L'·~-1991 p. 31 el:,, que parezca, ya que _una injusticia lugar del es tal, en cualquier mundo ·fesClaro1 enfocando est~s .mam . lano individual nos taciones a un P á . ignificante damos cuenta cu n rns . . son 1as Volun tades individuales . · acabar con el conflicto y sin para .. to de impoten e~bargo ese sentim1e~ lle cia ue podamos sentir deb~os_ mocraci~'. lo anterior surge como va4-1qo al plano de la conciencia y sif A to o ún antes de que 1 reflexión para actuar_, . . primer respuesta, a para el a . t e la posibilidad ahora sólo exiS forma de ; el plazo venciera erra manifesta- (Íe manifesta~se C?mo ~a 1 estallido de ª gude é~ta y en fa- actllar, mamfestemonos. . . f. _ d n cuenta el s1gni ica ciones en c~~tra varias partes del . Toman o e . , d diccionavor de la Pt\L, en do de manifestacion _e 11 . "Acción mundo.. . el estallido, una se- r10 de la Lengua_Espano a. Reunión A partir d "festaci Jnt~ y efecto de manifestarse.se celerie de protestas y man1 ~afá~ pública ~ue g_ebneral:~tlea cual las ólo expresan un d que no ~ t . ,. el conflict°' b al aire 11 re y ra lla concurren an "protagoniS ico en. undial . o un llamado masivo y m l r- personas que, O econ su asistencia' sin ·'n de la paz. c ª a conocer, so . . t s" Swnano · por la manttnc1~odos los pequeños sus deseos .Y sentim1en . f.icado al hecho de signi . te ro! p_ero, t., Y rras que existen do es . . 1 toma la mi:conflictos Y gue ·rnos tan lejos, que las dec1sitonmae~s aq~e estas afee ahora? Y para no 1 1 80' s co'a y cuan o · dla década de os . nor1 . te sin poder e pongamos flicto árabe-is- tan a ~ente inoc:~to;ces hay que mo ejemplo; el con Irak-Irán, las voz ni voto' . d deseos li la guerra t e puro rae , t oamericanas,e c. llevar esas expresiones , a 11a, del . . ntos mas guerrillas cen r h provocado v sen timie é éstas no an , . • nto y procurar dar les un ¿por qu . , V manifestacion conocim1e , f uerza por medio tanta preocupac1on . mas t i·do con sen . . de desacuerdo? d b de hacerse de organizaciones permanentes en Globalmente ec~~tra cualquier pro de la paz. llamados a la_ lp_az en cualquier fli. cto be ico' con d intentar la paz' lugar del mun o, afecte directa. que no nos pese a . Hay que partir mente ~1 ~o~fliJ:º·ue pertenecemos del principio q dehemos es1 . 1 oénero humano y no aquivar º 1. d d por mm e.1ana la rea 1 a La gue rra del Golf o Pérsicovaa en , despertadO muchos temores , • polltirios aspectos; e1o,ng~:~co' tanto a co social, eco o 'd. 1 ade' . al como mun ia ' n~vel reg1ond tado polémicas en mas que ha es:onado y publicitacuanto al mene d • l" o como . "Nuevo Orden Mun ia r10, . "los aires de la De dina a1guien f �LA GÚiRRA y LA TECN0L0GI.\ Homero . Sald i,var del A ngel Sociología La humanidad h t rar la cúsp .d a llegado a . mo~ c~n tradi cción ~r:a:e su estÚplda mismo; el afán d a por el hor.mre gr eso de las " .e . a~eptar el prodi an te l os civilizaciones " meavances c . ,,, mo futura sol . dÍ ientificos cot ros males hau~i dn a todos nuessi co una de sus a o hoy en el Pér1~ ?,uerra tecnolefe:daderas caras: si gnifica la gu gica' pero ¿que; caso en las ant!r~a tecnológica? amanas no se h. r.1ores guerras huoí a?• La guerra izo uso del , .ª tecnolo mada así po tecnologica es lld l rque en l a a ~ a misma el uso de aplicación gia es casi· l la tecnolo- la fa lta de ver-· .. b , P ena y o s ta culos nat ural en donde l os el mar de datos os1m1~idad ele todo salen del ter~~e m~nuto e minudos y dominados es son controla- to to est ,, . ltono en confl. altamente sof i.st . d por aparatos ' a etica info . ic rmat1va subva-=~os hablar de av~~a ·os , as{, pode- cente en cªda mensaJ· ( · , e s1n contar 23 o l os fl 5 nes como l os Mi 1os apasionam . Y ot ros g ) se dirig lentos de Erika Vexunas velocidades ~ue alcanzan dler ·1v1soria · en a marcar una l i nea entre sus blancos . y ~recisiones e 1 ci as al avanc: mpresionantes, gra~ no, como si fue/ ma~o Y el buepel1cula gringa estúpi do ram tecnológico en ése del Rambo ' y casi.ª siem ' pre enrnascaanfi bi os' po~~av? bien tanques ran do a Jorge B h submarinos si i ones, misiles la humanidad us del superman de E . arr.iamento ~o n des~ontar todo n una entrevi t i. t uci on , nucl ea convenciona 1 de cons- zo recientemente :ta que se le hiJ.Perez de C € ca . . r Y quimico-biológi· llar(Secreta . sobre la no General de la ~ g~erra del Pér . 0!\U) ' . Pero ésto - de l ~umanidad ha lleno es todo' la la . a~ principales si co, una e t i ca ' y es en l gado a solapar l a l siguiente: t Con _dpreguntas fué co en donde a gue_rra del Persi t!?guerra del Golf~ip~ra _us ted que · , Y el r ers1co es · todo el mund se manifiesta hacia contestó epresentante Jt~ las noticias o tal encubrimiento sea . ' yo no sé si de 1a ONC rión aue recibim Y toda l a · Justa o no· la guerrn d rnforma-' 1o que 0 sí se· ' e eso es subjetivo J.c l Pér sico es m ~ e la guerra tercntes fuentetttz;da po~ l as di Dorque f ue aprov! que es l ePal ' d~ poe l a 0:,11( ', un alto Rrado de / .ormat1 vas con su consejo de como ~ seguridad) : ' entonces 'er 10 no lo notemostic~, aunque al • b • . -S posi ble ' esto aunado a su Je ti Vidad es ten muriendo r¡ue p0r una niños, ei hooibres í y mujeréSb · · inOéentes: b. . . pero tWait es uno de los pa1ses . que m-},s que s so~ o Jetivos, o Jet1v~s de guerra. Sis~ . tra~a de legalidad, ent9nce~ qu paso en Panamá? ¿po.!'_ 7 un p~Ís en donde m~ q~e se 1nvad1Ó r1Ó mucha gente, solo por atrapar a. t un " n~~co t ra eic~nte"?: • , ¿ Que 1n ereses ~iene e1 imperio de los contribuyen con su petróleo a este rubro; no hay que olvidar que los E.U. es uno de los demandantes más gord~s del mundo en el caso del energetico negro pues necesi·t . • en canti~ades inimaginables de aése energetico para mantener E.U. como para invadir, intervenir POJllPÓSa sociedad llena de od s~ en t otros países, justificando sus t ~ ' superfluos • y adema's para pr uc 1 • , . ex.ac o~ con e ementos ilogicos? / P. ar su cultura decadente hacia Bien se sabe que en los pa1ses los paises periféricos dom·1 d árabes existe la mayor parte de la por los trganos de poder de1 reserva petrolera del mundo, y Ku- no yanki. : ~~ p José Antonio Io·r res Reyes Bibliotecolog:!a por - su parte temen que entre una El movimiento bélico que se de tercer potencia en discordia, digo sarrolla por la liberaci6n de potencia porque con la dominación wait y que abandera la fuerza mul- de Kuwait, Irak se convertiría tinacional encabezada por E.U. con prácticamente en el dueño del petra Irak, el país invasor ; está po tr6leo de aquél país. niendo al nnmdo al borde de enfreñ Parado'jicamente, E.U. y la tar una tercera guerra mundial~ URSS quieren terminar con el que sería de consecuencias debasta cuervo ..que nació cuando Rusia fundoras para todo ser viviente, por gió como proveedor de armas de Irak los efectos del armamento que des- en el conflicto que este protagoni de este momento están empleando zó contra Iran, antes que quiera • las fuerzas armadas que participan sacarles los ojos. Si destacamos la importancia en esta guerra. Más que lucha por la libera- que reviste el consumo del ción de Kuwait, es visible que se petr6leo como energético para mupelea por la posesión del poder chas actividades como la industanto político como econo'Ínico a tria, el transporte, accesorios di nivel mundial: es un choque entre versos, etc~, en todos los paises dos ideologías: la yanki, determi del mundo; nos podemos dar cuenta nada por la dominación y la ambi-:- del poder que otorga la posesión ciÓn de poder; la irak!, cegada del ORO NEGRO. Esto lo saben por la actividad belicista que ellos, hasta lo ONU, por eso es usan para resolver sus problemas que tergiversan el asunto y se hacen pasar como agentes de la paz políticos. Se puede decir que este con- mundial, claro cuando les convieflicto es un duelo entre fanáticos ne, porque cuando han existido del poder político; E.U. y la URSS Ku- �otros problemas como el de Panama ! el de la~ islas Malvinas no hubo intervencion, ?Parte que oara disfrazar la partic1pac16n yanki se hacen pasar como una FUERZA MULTI. N~C~ONAL cuando s6lo participan m1n1mamente Italia, Francia, Ingla terra, Kuwait y Arabia Saudita. Por su parte Irak organiza su defensiva enarbolando la bandera del islam, y así, a través de la religión trata de arrastrar con él a_los d~más paises que profesan la misma fe en el dios Alá, cuando Sa dam Hussein en toda su trayectoria política ha observado una conducta adeversa a los principios que ahora pretende adoptar. También Hussein sabe los grandes beneficios que le redituarán si logra ganar la guerra suicida que enfrenta en estos momentos. Otra acción con la que trata de ganar adeptos en Palestina, es atacar a Israel, quien hasta ahora ha soportado los embates de los mi siles de Irak pero no tardará tam-= bién en responder a esta agresión. En conclusión, en esta guerra no hay ni bueno ni malo, tanto Hussein como Bush y la ONU están dominados por la posesión del poder J>?lítico y económico; pero lo que s1 es lamentable es que condenan a sus respectivos pueblos a so portar una catástrofe tanto polítI ca, social y económica que tendri influencia en todo el mundo. NOTICIAS COTIDIANAS Pablo César Hernández Palomares Letras Españolas Cuántos crecimos entre un miedo hacia el Armagedón y las pobres ~x~ectativas que nos deparaban las 1magenes del televisor o de la prensa?, temor a un conflicto fi nal que siempre ha estado tan aI alcance del tiempo y que por lo tanto se niega a morir. "War, war is stupid", es una verdad que rebasa todas nuestras p~s~bilidades,.s!, la guerra es es tupida, pero, ~acaso la misma gen-= te -nosotros- no lo es? "People is stupid" (Boy George). ~stos son tiempos en que nadie esta excento de las consecuencias de las noticias, y así somos bombardeados por un flujo constan- te de noticias, -rrabrUIDad{)_famente - ~profesor- Sa-id Sadek-:- de laUnivei- _ contradictorias" o bien "cbñmovedo sidad Norteamericana de: El Cairo" ramente malas". De las por.ti cosas DPA/UPI 10 enero Washington "Vale que se puedan abstraer·, el la pena luchar" Bush. EFE/Montreal inminente teórico del conocimiento enero 20 "Envía Canadá pintor de común, el Doctor Va Na, quien guerra". Declaraciones del pintor después de citar todos los lugares al ser abordado: "Quiero conseguir comunes llega a tan sorprendentes el espíritu del escenario de la conclusiones, sj_endo 'l.a&,..·B1guienguerra, alcanzar la esencia emocio . . tes solo algunas de ell'as: "está nal". Ted Zuber. muy mal que Irak bombardee Israel Siempre habrá casos especiales y Arabia" , " Hussein está loco! , en donde sabremos cuáles serán las mira que cplocar los prisioneros necesidades o prioridades del accomo escudos •.. " o cuando vitorea , tuar. En Estados Unidos todos sabe cantos en su oficina mencionando a mos que existe un gran culto por los buenos reportajes de ECO a car la palabra libertad, de ella se go de Ericka Vexler, reve1!'bera di::- pueden escribir cientos de miles ciendo en forma estrambótica para de páginas, tanto a favor como en llegar a la cúspide de su endopáti contra, pero lo que sorprende es ca y acertada opinión, "Muy bue-= que siendo este país "el mundo linos" dice riendo. bre", "el mundo del futuro", -¿re Desde siempre han existido his- cuerdan la América de KafKa?-= torias de unión -desunión , amor- existan restricciones tan obvias felicidad entorno a la guerra. La como la que se ejerce en la prensa guerra ha separado a miles de norteamericana. personas y esto lo sabemos -"Love Esta censura, prohibición o can will tear us apart" - pero en celación de información siempre ocasiones ni siquiera nos conmue- muestra el autoritarismo que se eve, pensamos en "Pinky" (The Wall) jerce en el poder, mostrando ( sequien sufrió la partida -el trau- leccionando) la información de una ma- de su padre hacia la guerra o manera arbitraria. Aón con todas mas patético aún, el caso de LilÍ }as protestas aue existen por es~ Marlene, siempre esperando la llegada del soldado que la amó, sie.rnpre esperando bajo la farola 48. Adios LilÍ Marl,me. Las noticias no mienten, el mun do amanece a diario con un nuevo rostro de estupidez. En una lista de noticias, por pequeña que sea, notamos algo de este sentir: AFP, New York Times, 7 enero Londres "Estudia Pentágono opción nuclear" AFP, 14 enero Bagdad "Ordena Hussein modificar bandera, ordenó este lunes inscribir Ala Akbar (Dios es el mis grande)", según la agencia iraquí INA EFE 5 enero El Cairo "Guerra rompería matrimonios ... según un estudio efectuado por el �----. 1resca.s ,.-cetras tas restricciones los grandes me- exponerse a perder el lugar prividios de información estadouniden- legiado que tienen. Declaraciones ses no han cuestionado los efectos de Chomsky pueden redondear bien de esta censura a la prensa. En esta idea, en donde el lingüista gran parte ésto obedece a motivos cuestiona el, pap~l .de esfos medios económicos, ya que las grandes ca- "esto de la guerra en vivo y a todenas televisivas y de prensa es- do color es el mito que nos quiecrita prefieren apegarse a las de- ren hacer creer las cadenas telecisiones del gobierno - Arriba los visoras estadounidenses para aumen bombardeos de la multinacional!- atar sus ratings". CURIOSIDADES DE GUERRA *Debido al embargo de armas impuesto a Irak por los E.U.,debido las supuestas violaciones a los derechos humanos de parte del primero y, por lo tanto el tráfico directo de armas de E.U. a IraK. Debido a ésto los E.U. tuvo que valerse de terceros paises para surtir a Saddam: Egipto, Jordania e, irónicamente, Kuwait. Este fue' el mecanismo que produjo un país con gran potencial militar a tal grado que lo colocaron en una situaciór. de poder enfrentar a una fuerza multinacional. *Parece ser que los hombres han intentado racionalizar lo irracional. Para tal fin han establecido reglamentos de la forma en que debe realizarse una guerra: es decir, lo que se vale hacer y lo que no se vale hacer en los conflictos ar.!!ados. Por ejemplo: Esta prohibido hacerse el muerto. Se han desarrolladosi sistemas, no para controlarla o para evitarla, sino para al menosstablecer reglas de juego a los contricantes. *La guerra brinda un detalle bastante curioso: sucede que el armamento y la tecnolog{a utilizada en el conflicto presenta un avance enorme del conocimiento humano y del desarrollo científico. Es decir, demuestra que el hombre emplea cada día mis su racionalidad para actuar y moverse, sin embargo. el detalle estriba en que ese avance de racionalidad se presta a servir a lo mis irracional que existe en el hombre: LA GUERRA. *Desde la independencia de los E.U., éstos han combatido en 150 guerras y solamente en cinco oportunidades fue el congreso quien tomo la iniciativa. Todas las otras veces fueron los presidentes solos y, curiosanmente, esta guerra no es la excepción. *El Golfo Pérsico es la cuna de la civilizacitn occidental. En esos sitios se construyeron las primeras ciudades hace más de tres mil afios lo que lo convierten en un sitio de riquezas arquelógicas. En la antigüedad era comun la guerra y la destrucción de las ciudades, de templos y edificios, y el rey conquistaoor mandaba reconstruir los templos y los edificios caídos aún con mayor majestuosidad que antes. Ahora,qué se puede esperar después de la destrucción. Aca so trata~an de reconstruir las antigUedades con material plástico o levantaran en su lugar grandes rascacielos de hierro y concreto. a CARTA A CRARLY DE SU ESPOSA MARIA 12 de Febrero de 1991 od 'sto se me hace tan eterno, Sabes te extraño mucho. T o e amor yo estaré bien. tan !~justo. Pero no te preocupef.sgire ~o vivir en este mundo, - ----. d d. rme un poco y in tratar-E! e eva 1 1 ue soy la luna. ✓ e soy un ave en pleno VUJ o~ q más frío, no más lagrl.Ill8S, por las noches no tendre fr10, no des un poco de tu calor, de tu Ojalá que llegues pronto y me respiración, de tu ser. • Í La guerra no existe, yo ahora no existo. huele a sangre El Golfo! Pero, Charly, huele a pena El Golfo! Huyan! Corran! Sálvense! el petr6leo, Hay sangre, muerte Y dolor. Todo se entremezcla con contigo. Te vas hundiendo entre la arena-la nada- , me voy hundiendo en ti. María P.D. Te amo Penélope ABC LA ROSA DE KIROS!llKA. Piensa 111 teto• niJ\os iuloe, teleplticos piensa en las auc:hachas aecall, ineUCtU piensa en las aijeres rotu, alteradas pienea en las heridas COIIO rosal dlidas pero nunca olvides la rosa de lu rosas la rosa de HiroshiM roaa hereditaria. La rosa radioctiva •tdpida e invilida la roaa con cirrosis anti-rosa at6aica sin color, sin perf\Jlle sin rosa sin nada. . . ) (Vinici~ de Moraes/Gerson conrada. �DESPIERTA SIN 8SPf.RANZAs UN CONFLICTO DE HOY EN DIA Eres duefta de una mocedad que a dltimas fechas va bloqueando cada idea habitual; Despierta conciencia no sólo para darte cuenta del mundo, de tu realidad. Despierta para hacer, hacer para lograr lograr para evitar, evitar que la irracionalidad, que lo absurdo sea quien ~obierne y dooúne un mundo ql'e mereces vivir tanto como aquel que manda disparar o aquel que obedece para disparar. !',arcedalia L6pez, ~l. Area Básica Comun esas laa que acOIIOdas en el tablero para forjar tu vida. Tu idea de la reencarnacic!n ea censurada: la religión te prohibe pensar en ello. Maldito acnitor: nadie se atreve a tirar del gatillo; penianece callado el grito de la Bestia Mayor ~ro jadea, ' y va saboreando nuestro pánico, porque sabe que deboraria 360 grados de vida: tierra, aire y mar quedarían envueltos en una nube negra; po~ sabe que se largaría con nosotros. Alejandro Cardenas. SIN TilUU) rfudas cascadas .de arenas desérticas ... siguiendo mi caminar eterno y silencio caminar. venta de piedra y piel. Gritando sin gritar. Danzas arrÍtaicas sobre un suelo rojo en la oscuridad ••• eterna oscuridad. Las lágrimas del tiempo rezagadas en las Y nadie estari en condiciooes de incertar el alma: a final de cuentaa, todoa aoriraos, y la Bestia Mayor no tendra• oportunidad -de pasar a la historia; nadie estará para rezar: carecemoa de sepultura. Todo quedara' envue 1to en una nube negra coao curando el teloo -del acto final. 15 Enero 1990 brumas de un desierto sin final. Laura Lorena Polendo Sanchez Lingü11t1ca Aplicada Y una 8011lbra recostada aguarda a la soledad. su cabeza esta podrida ••. y contaainada por la gran ciudad [invade(n) al desierto la(s) gran(des) ciudad(es)]. no !a(s) deja(n) en libertad. Es el cielo en el infierno lo taladra una nube de existencias arrastrándolos hacia el cielo(eternal, infernal) mi clllllinar se irrumpe .•• la arena deja de fluír tras de a{, Un aullido gutural sacude las pen\llbras el oriente tiembla (y esta vez no es el del centro de la ciudad) las ligri.maa de fondo se evaporan ••. sin llorar. Sin siquiera darles oportunidad de llorar. R1JDbo a un cielo torturoso y de oscuridad. Y el desierto se inunda de alaridos · estentoreos y de maldad. 61 cielo le ha ganado otra alma a la verdad ••• Presto oídos sordos doy la espalda y vuelvo a caminar . La arena sigue tras esperando. Igual que yo el silencio y la eternidad. Cano. ·t: Angel Ortiz He""ndez Letras Espanolas , . me encuentro encerrada todos los d1as, mien~ras cuales me siento prisioentre e~tas cuatros paredes en si! grandiosos ruidos en el nera • escucho constantemen~; : ue no puedo salir afu:ra? cielo me aterro tanto , o ia ventana? Jlo rque el ~1elo Porq~e no puedo observar ~r ·ste? Porq~é mamá, porque? lo sie~to tan obscuro Y t~& r~,1 Ynoche, y así transcurren Oye como pasa tanto avi n, ª Mamá los demás días. l cielo esos r ugidos de león Escucha esos estruendos en, e 'eschucha esos truenos 0 1 mira el reflejo de esos_ ~~ :~cho miedo ! tan tenebrosos. Tengo mie ésto porGué va no puede_ ser tJÍ poraué tuvo que pasar puedo correr• saltar• gn tar , toao como antes, porque ya_~o , p e no puedo salir · , reir. orqu l i ta más la ambicio:i , el poder ' 1a Es que r i ¡ueza queaclaso a vi_desa d:p~~os nosotros, que la libertad de los humanos. esadilla. Quisiera nesperQu1siera que esta fue_ra_ una p este nudo en la ~arganta tar de este mal suetro, qu1si¡r: ~!testo que ne hac<> sufrir ,. se me deshiciera, que pasa~ 0 ro que me provoca un_a se~sacion de :e 1~ anb·.cci6'n de en; Ni yo ni nadie tiene la cu c~~ nuestras vidas alp,o -; ;e hombres. Porque hemos de pagar estu,·i:nos de acuerdo . no provocamos Y con lo que n~~ca 'f no hay noche ._. d!a al pt:nc f.ste conflicto de hoy en 1ª· idiendo a Lios ouc es te sin pasármela llorrando, rezando y p oue finahze <'1, al :·o , . t y de la r eJor manera , A temine pron o · d no p ,- •1 'l'lt? a na,.,1e. que benificie a todo el mun o y que '"' .. ::1, te tl ocaso de la humaniaad :,a ca.,óiodo el camino, • la humaniaad se transforr.o. Rocas se atravezaron en el destino. , quizá nadie supo luchar, el ~undo se c¿b1lito. ,;o supieron quitar las piedras del ca:- ino, r.ias ccn ellas se tro~ez.iron. . • ~" cada una se nostraba el refleJO ~-! i.;• • J nis□v , ~ada una marcaba la dur:,eza y la inscns1:a!1dau , producto de lo que hab1a.,os creaao, :,~oducto de l: que r.Jt:-i'amos f:ibricado, fuir.los un producto d~ lo creaco, . usieron etiquetas y ante todos nos nos tr¡¡~os, nos P nos ~xh1'> !mos, ca::ibunos . La vida nos mostraba una n~~va Opci 6n, no la acepta:'lOs. . La vida nos devoraba en un instante, p~ro nos mostraba algo nuevo caua minute, caca seg,Jooo. r.spe~é° el sol nacer , . r1ás la huma111dad nun~¡¡ volvio. e perdio, se hundió. , sto· aquí esperance ver surgu, • 0 que , ' va 1e 1a oe na sacar de las ~t.::u ;:.a'" tJ'h', r ........, .1rv.•• Je ver a la h UT.üí11Gd U acercar se a nuevos fl.. lc-i~1 nuevi:s mctns , liac11 nosol ros .n;1s~~: _ •, hacer cono s1 , l\lo • , ...i-,os en la ea~ •eu ~< La .,u:r.1:uJa~. );..,na E.? t r• Easccn, r.0 .. 1z·.Jr, .. t ... , �. PERFIDO OCANTO - y con el pelo de lado A UN MAESTRO DE HISTORIA (LTUZ BRINCKMAN 10000 A.C. 10000 D.C.)* El d!a 15 de enero alguien dijo: "al maestro Lutz le quedan tres semanas de vida". Nas el 18 de enero acabo su viaje; la antigüedad, la edad media y la época moderna lloraron, lloran. Casi nadie en esta ciudad las escucha. El maestro Lutz no está para revivirlas. parado junto a Chaplin en una risa empedernida de prost1tuci6n, de cuclillas , de ~onstruo r.ie despides hacia el final del pasillo te arrepientes, te secas me das un beso salado y te vuelves a cagar de risa ... . - dama s<íl.o se peina las arrugas v el clítoris el resto prepara un complot: . (arsénico y legunbres de sevilla). La La Abreme el cuerpo , y lllname de nuevas ideoloP,ias sigue masticando mis labios , y llévate los restos en el corazon revuélveme en tu sueños y tu desnudez Espfritu celeste mezcla de lo real y lo indeleble déjame sin existencia llévame al otro lodo de la eternidad donde ya no hay espacio para nadie más, Espíritu celeste mezcla de lo real y lo indeleble llévame contigo y yo te saciaré de historias y te dejaré morir. Mariaelena Martínez Linguistica Aplicada abuela lo sabe bien Los infantes mientras tanto espían a las 1111chachas que en los corredores se chupan el dedo gordo del pie . . - - Enero de 1990 Juan Crist6bal LÓpez Carrera Historia Casi nula, cabisbaja; la caricia de las sabana irrita sus veriJas. 11 Se a~azapa, al contacto, del teléfono v su llanto se confunde cuando a primera hora gotea el fresno. -r;,. ' ...,(,. ,'1' Diluvio con heladez uña de carnero [~ :ompleJo sueño que perfila blando. I ' Angel sánchez Borges Filosofía i'LJ.Jtz ~'.fu:! mestro del caJegi.o de hist:aria. l1JriÓ el 18 de erero de 19X). El lmx> de situarlo E!'ltre las fe:ms lOlX) A.C. y 100)) D.C. ote:1e:e a cp.e ru clase de Historia Íllti.gw rolla E!!p!Zatla a.1nmhr de 1a irmera fedB explica1 ch ICE ~ clinát.i~ nurli.ales QlE algtJm mi.lenic6 desp..és ¡:emri.tir:Úll ccn IIB}tt úriUdai 1a revohci&, agd.oo]a (m>litica) y el airgiJJJi.mto de 1a civili lldái. La segtn:1a fedB ixr<I'-1:! E!1 Jas Últ::ines clases de Histeria ~ QlE dió él'lte.s de ¡:artir ~ a &E a.1lJlmc3 gmficas de ~ ~ de latga durac:iát QlE UptJJtm a.1nmbr del é& l(lXX) D.C. Al nmtraoa; estas gráficas reaErch nuy hi.E!1 Qll? mm E!'lfasis E!1 1a 1'8'PSidai apreniaite de m anDio en las ~ deat:nctoras de ~ civi Ji m:iá, ya Qll? de m ha!rlo 1a rd>Jaciá-i teirestre se raici.d.a ddst::iamnte E!'l la; ¡rÓxina; m o ll)J m; cpizás al mi.slD nivel QlE el ar, o. lbr tcm éQ.E.l IESrl> ~ e inp1]&d> a estu:l:i.ar en &E clases y a nBs de m ai) de ru fallec:imi.eito va éste ~to E!1 IIBIDd.a de tro de 1a; nej'.)res naestros CJlE ra tE!'lich y tanrá 1a farulta:i: 1.utz ~ ~~v- ,;":)i CHli"lITO Se mueve de un lado a otro. Sus heces ~ecales ~e~~ª~;~:~do molestias desde hace al~unas h~ras. MoJado se de encontrar un lugar seco y_cómodo, Las cuales Sólo sabe decir dos palabras. 118 ~dr~l 8JJIOr y ternura de representan su mundo, un mundo re uc h b su madre a la pulsión que lo mantiene vivo: e1 am re. Víctima d: una herencia que 1~ lega la generacion adulta, Chuyito se rewelca _en .sus heces fecales. Nadie se atreve a limpi~rlo. lo mantiene vivo, Cada doce horas le cambian el suero que porque a pesar de su herencia, el desea vivir. Sólo . atreven. nadie quiere tocar a Chuyito . , . • pocos se batir la muerte a pesar aquéllosque por vocacion J~aron c:io' chuyito -antes de de su_p~op~~rt:Í ~~~i~o ;s1~o~potencia del ser blanco. morir a . •, . r · d d la gratitud, y antes de Por ellos conocio el sigru ic,a o e . . "GRACIAS" morir les alilllento su vocacion de servicio con un • Fraosco Zarem¡:e a Letras E.s¡:amas ( �"EL VELORI O E~~ EL PUEBLO" A Toño Betancourt ... Mientras se derrumban las paredes del sueño 5 anos monotonía total que se rebela recuerdos se pierden en la tinta de mi pluma Y un rapto irreal que alimentaba minutos de felicidad con un ~L'llp}e auricular, 6 díg_i tos gue ahora no suen~n Y yo queriendome transfor~ar en aura mientras tú te fundes como un ser lacci'nico Y la vida tiñe la desnudez de tus cosas con un verde acuarela y darme cuenta que mis labios son nada más otros labios los mismo que mis sentidos, mi cuerpo y yo, toda misma. Si supieras como me ayuda tu ✓silencio ✓ nunca gr1tar1as que tu tambien me necesitas ahora yace un lugar abandonado nor tu ausencia. Mientras el aura se torna obscuridad. Mientras te escribo observandote en una fotografía. • ' .María Elena Martínez Hernández Linguística Aplicada OOR SI~ CONDICION A fsttl!r Todo es diversión bajo el sol. Pero al regresar a casa por la noche, un oscur~ y aterrador escalofrío recorre mi cuerpo, te extrano; te quiero t~ me has dado un amor único e incomparable, un amor que nunca conoció el rencor y todo me lo perdono. U~ amor, que _muchas veces sin raz6n , rechacé. Tu, q~e sabiendolo te preocupas te por m1. Estuviste a mi lado cuando necesité apoyo, Y cuanao estuve enfermo me viste. Ahora que no estás t~o tiene un color gris, todo es t riste. S~n t~s peso~ alrededér ni tu sonri sa si empre brillante, mis OJOS y 01dos es tan incompletos . Tu mirada y tu voz los llevo clavad~s en mi mente y mi corazón. Ha, Madre, como te extraño! Eduardo Té ll~, Lingüística Aplicaaa Niña, escúchame : cuando estoy solo sentado mirando fijamente la pared las fantasías pasan por mi'men te Y me doy cuent a que necesito un amor verdader o. Si quieres dámelo da te cuenta , ' ou~ te es t aré espe rando . Angel Arturo Hemosil lo Calzado C.Jfe ter ía Adr ián Salven Historia La primera vez que había visto llorar a un ami go que nunca lo había hecho, fue un dí a 24-Mayo- 195 . . Acababa de llegar yo de la larga jornada del campo, · y me acerqué para ver algo allá abajo en el pueblo; tal vez cel ebraban l a vi da de alguien , o l a muer te de un pobre campesi no . Al acercarme hacia el portal, vi reflejada la soledad, l a muer te ves tida de negro, el r ito de l l or ar po~ los muertos se había vuelto una amenaza par a el corazón; que , si sólo podia aliviar el desahogo, no le hacía bien al semblante . Y ahí seguían t odos postrados alrededor de aquella persona que había cumpli do con su l ar go peso en la tierra . Una bondadosa mujer se me acercó , sus manos gastadas por el traba jo en la hacienda y sus arrugas a muy poca edad le hacían verse como, diría yo de esta manera, una mujer de ochen ta años . t1e ofrecid una taza de pozol e, que era muy usual que se tomara en ~st as ocaciones solemnes, pues no es taban en un velorio cual quiera ya que ahí la muer te se celebraba honrándola como l a salvadora del castigo que había puesto Di os a los hombres ... "Y por haber pecado el hombre se ganará el pan suyo de cada dí a con el sudor de su f r ente" . .. Una música se dejaba escuchar allá at rás del templo cl érigo jus to a un lado en donde se oficiaba la despedida de aquella persona muert a. Los rezos eran más fuer tes y t ambién el llorar de la gente, la música seguía aumentando su potene;:ia, los dos sonidos se oían al uní sono, por cada rezo , un soni do de guitarra ·ve .3ta. por cada llorar se escuchaba el sonido de una flauta. Los rezos y el sonido del baile se eschuéhaban al compás, vi claramente como los que estaban presentes en el funeral imitaban los sonidos de la música con el pie, dando leves toquecit os para imi tar el sonido de esa músi ca que parecía un efecto producido por un ar pa celestial, vi cl aramente como la gent e emoezó a confundir los re zos con la música, La que oficiaba la misa ft.G'iebre comenzaba diciendo el padre nuestro y t er minaba diciendo "te quiero y no me ol~ides" ... . . Entre es3 mescolanza de sonidos, ae platicas, las demas platicas se confundieron, y de lo que se hablaba en el baile también se habl aba en el funeral aquél. \le pare frente al férre tro y mientras la gente seguía en apogeo su jerigonza pueril, me dispuse a hablar conmigo mísmo, es aecir con el muerto, ¡,uPs :n lo que todos nos parecemos y no nos damos cuenta, es en el e1ecto que nos causa la muerte antes de ser llevados pozo en donde encontraremos la paz v ~a calma . El muerto silencioso, quieto, Cétllddo totalmente, el se~ma la tradición de ser un muerto, pues dónde han visto a un muerto que �cambie e.3a trad:i.ción de siglos. M:! hizo recocdar algo que siemP.re p~ psaba al morir una persona y eso era que el día en que fallecía una p,2rsona s~mpre se ponía nubla::lo, era como si el día seguía también con la clasica costumbre, el sonido del tiempo, de las risas, de los ritos fún,:!bres. Era com si renpetara a:1uel día cubriendo al sol y no permitiend) que entrara la l1z que era .la ~ue demostraba la felicidad en los b3iles. El día estab:i n,1bla::b y eca extraño p•1es a;,enas había un sol eno=me qu:! irradiaba a las 6 de la tarde u 1 calor ennrine, y al mor;iento de q1e la gente se di6 CU•:!nta d,: :1ue había fallecido una p2rsona, el s:)1 dio' un brin:::o y s:~ :nantuvo al_;jado por allá detrás del ce.:co. Siempre era costurnbre d·= que se nublara el dfa en qu~ alguien fa.llecí.:i, y a unos les tocab3 :ná 3 suerte, pues en ,:sos día:; llovía cuando al ::érretr·o lo iba cargando ya hacia el cementerio. Recordé ent:o:i,:::es la=, palabras de :ü madre cuand) y0 era todwía un niño, "el agua es b-2ndlta y dios hace que llueva para 1endicir :i la tierra de vez en cuando hijo". Relacioné ésto con el ataúd Dios lo bendecía antes de entrar al cementerio, pues por eso llo;Ía en los días en que alguien moría. El sonido de una silla que se arrastraba me saco de mi cavilación mental y volteé hacia atra's, pude ver la figura erguida de Don Román, un hombre del pueblo muy q~erido y del que se decía que tenía fama de buen orador, aunque era m~~ ateo que el mismo diablo. Se paro' en medio de toda la gen te y di Jo con voz quebrada ... "Señores y señoras ya es tiempo de que llevemos al_hombre que aquí descansa a su Último reposo, su espíritu ~a no esta con r:osotros más su cuerpo sí, y es necesarto que Juntemos el corazon y demos una plegaria por él, unidos todos en valiente labor ... " TJdo el mundo se. paró y musito' una plegaria por aquella alma, noble, luego se paró Rosa Tijerina, más bien parecía que no sen tia la muerte de aquel hombre, pues se la había pasado hablando en forma irrespetuosa de la cantidad de novios que había t~nido Y ~ijo como para tratar de sobresalir en forma original y con a~res de rnfulas exageradas: "Yo le quise mucho, fuimos amigos mucho tiempo Y fue el novio a quien más quise, yo sé que jamas me podrá olvidar". ' Mucha gente fue al velorio y compartio' los silencios de la vida el dolor de la gente. Recordé entonces que todo esto sucedió del; misma manera en el velorio de mi hermano. Llegará el día en que la costumbre cambie? LIBERTAD José Alejandro Sandoval Torres Area Básica Común Despierto y observo que a mi alrededor todo es interés, lucha y poco deseo de trenquilidad; el IIlU!!_ do contemporáne9 da muerte a la l_! bertad y a la democracia. ; La sociedad renueva su busqueda y realización de seguir a flote, una lucha por sobrevivir. El hombre logra su meta de enfrentar quién es el más grande, el mejor, el més armado ..• Como ser social que soy me veo arrastrado y conmovido por los cambios, que implican mi existencia, en el desarrollo de las soci~ dades. Seguido surge un cuestion~ miento. ¿ Cuál será el concepto que tienen los grandes acerca de libertad; democracia, de valor Humano? El Golfo Pérsico, Irak, fuerza multinacional, E.U., ONU. Son costumbre escucharlos por todos lados. Los medios masivos de comunicación (ECO) nos quita la libertad de esquivarlos. El hábito del concepto guerra se adhiere a nuestros pensamiento y a nuestro diálogo. Ya se nos olvida ;a cont_! nuidad de escuchar las criticas a Fidel en Cuba, los problemas en la tiRSS", · las experiencias de las alemanias unidas, del hambre en Africa y quizás también de las elecciones para el próximo director en nuestra escuela. Tal parece que el hombre crea un juego moderno y .sofisticado de sí mismo. Los intereses lo hacen buscar medios por los cuales la vida, la libertad, el valor humano son materia de dominio y destruccÍCfn. Al final de cuentas quien recibe los resultados son personas ajenas a la acción y con pérdida del valor. Ajenas al trauma, a las experiencias concretas, del sufrimiento físico y psicológico y una muerte que esperaría el momento oportuno para surguir entre la ar! na del desierto. Seguido el concepto de libertad da vueltas cerca y me pregunto cómo lo definirían los E.U. basándose en su historia o Simplemente bajo el lema de "defensor de la libertad" a no muy lejos de la experiencia de Vietnam y Panamá, centroamérica con la influencia que ejercieron en el desarrollo de varias naciones dictatoriales. La bandera o estandarte del "interés" es, hoy en día, la causa principal de la actividad del hombre; hombres como Bush o Hussein, quizás la historia los creó para ésto, por lo tantt, el mu_11do contemporáneo se ve envuelto y trazado por ellos. Causa, ~oder-p~ tróleo; forman la desicion para vivir y/ o morir. La democracia y la libertad del hombre, en donde se observan? Acaso surgira, res~ citará de nuevo? La realidad y vida cotidiana da manifestación de lucha, poder e interés: quizás la actividad del hombre s6lo este f armándose así, preparándose para la lucha de vivir, de vivir bien, sepultando a la libertad y al sentido humanitario, a ' lo humano. �Hugo García Alvarez Area Básica Común "TORMENTA DEL DESIERTO" Desde hace algunas semanas, los que en vacaciones no hicimos nada y nos levantábamos temprano, pasábamos la mañana viendo ECO, a falta de algo mejor, vimos como en tr6 un nuevo programa a la televi-=sión mexicana. Se llama "Tormenta del Desierto", o algo así. Es un proyecto novedosísimo -TeJevisa a la cabeza de las innovaciones adquirió los derechos de la obra de la cadena norteamericana CNN. Este . nuevo programa transmite un cap1tu lo diario el cual se repite cada media hora durante toda la mañana, !oque lo hace un poco tedioso. Sin contar, claro, que parece no tener un buen guionista ya que hay días consecutivos en que se repite el contenido. Sin embargo hay que reconocer que es un programa en vivo, en el que los errores de diccion no son los mismos y, el orden de aparición de cada uno de los actores, muy malos por cierto, se modifica. Tormenta del Desierto ha tenido tanto éxito manteniendo a la gente atenta a cada capítulo por casi un mes. Cumpliendo su labor los ingeniosos licenciados en mercadotecnia, que aprovechan cualquier chispazo de los guionistas para recomendar al productor transmitir inmediatamente el nuevo capítulo, interrumpiendo la programación habitual del canal. Podemos señalar como medida de éxito del programa el que se haya interrumpido la barra vespertina de telenovelas y programas de interés general cuya gran labor en el proceso de llevar un poco de cultura a cada hogar mexicano es la unica justificación de las quejas, que por los cortes ha recibido Televisa. Quiero aclarar que no es una secuela de Rambo, Comando o l as aventuras de Chuck Norris, sino que es un intento de crear nuevos héroes y nuevos villanos, imagínense ~ un Ho Chi-ming del desierto. La diferencia entre "malos" y "buenos" es muy marcada, al rn:ilo se le llama saddam, aún cuando en realidad es el Presidente Saddam Husse.:in y al l:u:n::>, el ¡residmte Gror~ fush y casi se le da el título de r:eJ,aiín de 1a ¡:az. ToII1E1ta del ~ierto C1.E1ta cm los Rogelio Romero Ramírez Historia r.ás avanzados adelantos tecnológicos para hacer más reales los hechos. ~na prueba de ello es que sepueden lanzar varias toneladas de bombas sobre una ciudad sin matar un solo civil, hecho plenamente comprobado por el pentdgono, y ni hablar de los efectos especiales. Claro, muchas escenas no son firmadas por te levisa sino que las recibe de la Ccm, y en un esfuerzo por hacer la cosa más espectacular, sin dejar las transmisiones en vivo, n0 escatiman esfuerzos y nos dan traduccionu simultáneas tan buenas que sólo los que saben ingles y español pueden entender, y no se crean que todos. Es un intento por hacer que ,úe una' muestra ininteligible de inglés y español, todos aprendamos inglés o al menos la mezcla y cuando nos caigan los gringos estemos bien preparados pare recibirlos. úna disculpa para quien no haya seguido con atención l a serie completa y que es probable que no entienda de lo que se habla en las líneas anteriores; les supliLamos revise periódicos en los que ya aparecen resúmenes diarios, criticas y eYplicaciones hechas por expertos. ~sto es muv conveniente ya que según rne entere· de una fue nte conf i able , que prefirió el anonimato, ~ue Pl asunto va para lar go _¡ s2 \ ·¿, a noner cada dia :11ás interesante. ~lizás clp1m cúa se C(J)p:lre 8 Sakla;i du.<-;sein cm d ..12:fiJS d0 la talla de r~ 1talirn ;r~l : na:lie d.:..:,¡_ll\ ,3 Ja diforcocia e.1tce ~rre .rusll y hat.ran. LA INVESTIGACIO N SOCIAL COMO PRACTICA EMPIRICA En el marco del análisis social contempor~neo la investigación que se realiza en la universidad encuentra sus límites en la búsqueda de paradigmas y tendencias que poco tienen que ver con la interpretacid'n concreta. , de los hechos en nuestra region. El pasado parece tener un valor aplastante sobre los problemas sociales actua les I la adopción de escuelas como el estructuralismo o el análisis funcionalista de la realidad sólo han venido a fracturar y limitar el pensamiento humano a travis de técnicas o modas de pensamiento po co convincentes. Las principales áreas de investiga ción social se encuentran absorbí:: das en el estudio de situaciones parcializadas por la vida cotidiana. Este tipo de análisis recuerda la causalidad histórica clásica: "lineal" y "acumulativa" donde generalmente se elegía cierto tipo de acontecimientos(por ejemplo, los a contecimientos políticos, las ac-=ciones de un determinado campo pre viamente escogido de tal comunidad social o tal jefe de gobierno). El enunciado histórico consiste enton ces en dar a conocer lo que había ocurrido efectivamente entre dos límites, determinados por la crono logía y seleccionados en razón de la importancia "histórica" que se les atribuía. Notarás que utilice dos veces el término "histórico". Una vez con "enunciado" y la otra con "importancia". Estos usos no son homogéneos. El primero remite a los procedimientos historiográfi cos. El segundo, a la "memoria" de ur:1ª sociedad a sus maneras de orga n1zar las formas de arraigar en su pasado ( 1). Bajo estas condiciones de investigación social no puede permanecer aislada de su contexto contemporáneo, como parte de un debate ~a crítica refuerza el análisis teórico-practico y - su relación con la producción de ideas dentro de una comunidad universitaria. Debe impulsarse la búsqueda de pro yectos de investigación contemporá neos para no legitimar un sólo pro ceso de investigación porque en este raso: cuando la relación del poder con la sociedad es unilateral, cuando sólo se busca la reproducción de las opresiones, el trabajo de investigaci6n histórica no puede ser requerido. Este sólo se hace necesario dentro da un debate, en el seno de una sociedad descentrada (2 ). Es tan fácil pensar y enfocar la atención sobre un tema,pero analizarlo, cuestionarlo y explicarlo rebasa por sobre todo las conjeturas simplistas que se remiten al manejo conceptual y didáctico. El conocimiento se transforma y las ciencias sociales no estan rezagadas lo que ya es caduco son las mo das cuyo lenguaje sigue adoptándo-=se como reforzamiento de una ·estructura te6rica. �,I Como lo señala G "Pero así e onzéflez Casanova , omo en el l'b · la sociología !: . i eralismo y duo se convie::i: nea el indiv! natural de la i'nf en ~~ supuesto 1· · ormac1on y l , isis' y el invest. , e ana ta y crítico e igador mas aler-= realidad con e~ee ~ªf~~ agotado la o del individuo oª~ ~sis del Ego, que éste forma ,e os conjuntos vul ' as1 en el ma xi gar el potencial · : smo la relación social dexpl1~at1vo de va a pensar qu e terminada lle tod í e es todo Y li o ntegramente"{3). exp ca Por ello el "agotamiento" d estructura o los límites de e una todología vuelcan al 1 una ID! satisfacer su conocimien:o~~ a abstracciones teorizantes t~~ oga para comprender un mundo . Y lleno de b' vivo res. cam ios transformado- tas .tmLIU&FIA 1) J .S. D:isenti El Fil&mi . ,_ Fditorial o y Ju:; .P<xEe.s 2) Idsn. la Rai de Jcms. 3) Pablo ALGU-NAS REFLEXIONES SOBRE Gaiz.á1.ez Caar,va ~ Fditarial ~~ de ]a LA CULTURA DEL ISLAM Fernando Al ' María Elena Ma c~ntara Saldafla Lingüística ApfI~::: Hernández de ~rel u1:;e~~nt_e, ensayo se trata riormente des del Islam as! ~ion glo~l acerca ción de las mf~:~a la reivindicaque tiene en sus omo la influencia de conflictos que dysdun sinnumero L . creyentes datd ha cobrado infi:idealªd antigü! 0 primero que ha • . e muer~s que para hablar dy que entende~ es. epoca actual deb el Islam ea la ateos cr emos abandonar religidn ale~:~t!!t el concepto de d?s, ya que el Isl:os acostumbr! ni se asemeja a éste. no se parece Hagamos un poco d h. . anali-zemos de e 1stona y d manera breve de dó _ a!í s::inelªs soc,ied_ades árabe~' la "religióif.?rq~: h1_stc5ricamente infinid d d . -. influído en ª e conflictos q suscitado incluyendo l ue se han el medio 7oriente. ~ actual en Partiendo de . de estos puebl 1a misma historia entre árabes Y o_s la separación tiempos bíbl . Ju ios se aboca a nes "legales!c~= ~onde por cuestiE_ tierras y __ . ª ~ abandono de ...,.,sesa.onee que poste- d, º- rrecta de la sociedad, en el que las reglas de fé existen para todos y no sólo para una subclase de especialistas religiosos y virtuosos. El Islam no tiene clero ni organización eclesiástica, pero ne cesita eruditos y la iglesia y la comunidad ocupan un espacio común. El Islam no tiene sacerdotes ni ritos y su estado islámico podría compararse como oueblo de Dios. Es la religión que· ha confundido y mezclado completamente los dos poderes de manera que todos los actos de la vida civil y política estan regulados en mayor o menor medida oor la ley religiosa. Es musulmán aquel que profesa la doctrina del Islam; el pecado no mata l e fé, con exepciÓn del pe cado de aoostacia. De esta actitud se desprende la obediencia a la autoridad legal e incluso cuando ésta ordena actuar en contra de mán • los preceptos del Islam pero en in La sociedad musulmana comprende te reses de la comunidad . Tomer.1os un mundo de seres de todos colores y clasificaciónes que tienen un estilo de vida y una visión del mundo algo compleja, un sistema de valores políticos y sociales, una ideología y un conjunto de creencias religiosas que constituyen lo que se llama el Islam . ¿Pero qué es el Islam?. En el ámbito geográfico el Islam nació con la . reriÓÍ1 llamada Beyez que significa "barrera", a lo largo de la costa cccidental de Arabia frente al mar roJo; ven el ámbito histórico lo representa las primeras décadas del siglo VII de nuestra era. El Islam es un proyecto social: sostiene que existe un conjunto de reglas eterno, decretado por Alá (Dios) e independientemente de la voluntad de los hombres; y un orden oue dispone de regulación co- Según la historia el patriarca Abraham tenía como esposa a Sara , quien a causa de su vejez y su esterilidad no podía procrear, por * n1ngun . I 'neredelo tanto no ten1an ro; por tal motivo Sara le permite a su sierva Agar que sea ella quien engendre el hijo con .Abraham " para as1 tener al primogen1to . Agar engendra un hijo llamado Ismael quien iba a ser nombrado her~ dero según la costumbre hebrea, p~ ro un tiempo después Sara queda e~ barazada de Abraham dándole un hijo llamado Isac, al nacer Isac Agar e Ismael son desterrados al desierto donde se asientan y es de ahí donde surge el pueblo Árabe "de Ismael". Las sociedades árabes tienen como primordial y absoluto guía el "Corán" que es un_s6digo religioso, ético, jurídico y social de gran importancia en el espíritu Musul; �como ejemplo la . ., que vive el Golfo spi ~ua_cion actual Dios en la guerra n0 . demos ersico Y enten- solamente de H . es privativo como sus .. ussein, tambien del religiosas han 11 dconvicciones presidente George Bush ha . l invo ugrnn polémica e 1ga o a causar erado a su "D. " nuestras ideas ne mundo; ya que del Golfo Pé i~s en el conflicto recuérdese que cio'n reli . acerca de la rela- en la mayor!.rsico, a de s d. conla noció~io::-es_tado comparada siempre demandaba l us iscursos resulta disti~ta ti:nen los árabes para acabar con el a_ayuda de Dios Saddam Hussein ·u s por eso que Hussein. Es il , . dictador Saddam defender su cult ama a Irak a Dios para que s~g~co 9ue evoque a l ermine la guerra aunque muchos co~~fdY su estado, y cuando con la Estados U .d so a aceptación de natismo ellos p 1 eran que es fa ni os de hist · e ean en base a su r~tirada de Israel de ord enar . la . ?r~a, claro Justificación a no hay rios ocupados de P 1 l?s territoguerra por mandatoª r de~l~rar una ría el conflicto. a estina termina esto para los árab elig1oso pero De manera perso l cuestiones moral es se enfoca en cualquier cultura na_ pensamos que propios y es . t_iene elementos El d es. ' iscurso de involucrar a juicio sin co i~dposible emitir un nsi erarlos. -- --' \ \ •1 1 ' , I \ l •\ • 'A/ :, • 1 ·,' 1 . r ' Han comenzado las clases en nuestra escuela y volvemos a ver esos rostros-conocidos que nos evocan a inhalar un aire ambiental y con frecuencia familiar. Es inimaginable pensar que en esta, nuestra vida escolar: salón de clases-cafetería-biblioteca-jardineras, nos honre con su visita la presencia de don Saddam Hussein y su subordinado Tareq Aziz, como una cortesía más de miércoles culturales: Organizadora Desesperadamente de Eventos, S. A. y Barrilitos La primera actividad diplomática de Hussein fué hacer guardia en el monumento a Alfonso Reyes -es decir estar parado ahí cinco minutos- y al igual que varios funcionarios políticos desubicados, que no saben nada de los homenajeados, no supo quién era éste señor, pero si se trataba de quedar bien y salir guapo en la tele, "pues como no, yo le entro" expresó Hussein en árabe. La presencia de estas personas escoltadas por "Boinas Rojas" con aspecto terrorista, causó sorpresa en la escuela que hubo desgracias como las fracturas osteológicas de nuestros compañeros danzantes que aun asi con sus premeditados pasos de baile, erraron los movimientos y cayeron al estar bailando un rap de las Tortugas Ninja ( esos dizque héroes que no son más que un refrito de los verdaderos superhéroes: Los Jaguares que montados en esas turbo poderosas y equipadas motocicletas Islo, hacían justicia social) .. En fin, Saddam vino a ofrecer que se implantaran cursos de árabe en el colegio de idiomas debido a que las noticias idealistas provenientes del ~-liddle East, no han precisado claramente los hechos suscitados en aquel terruño que nada en oro negro. De paso impartieron cursos de computación a esas empe~osas y arduatrabajadoras secretarias parlanchinas que cobran la inscripción y similares y les dió "una mano" para agilizar las cobranzas. El mandatario Iraquí destacó que su objetivo es que nosotros aprendamos el árabe para conocer la otra versi6n del conflicto y no atenernos a la versión "oficial" que nos exponen las radiofusoras occidentales. Más tarde, al visitar la torre de rectoría, Hussein, quien se encontraba en el último oiso, se percató de la contaminación que existe en la ciudad y preguntó que a r¡ué se debía; entonces, los eminentes sociólogos ayudados por las traducciones de los siempre necesarios y/o necesitados lingüistas, explicaron que se debía a los camiones urbanos que transitan por la ciudad; así que después de analizarlo, Hussein compró docenas de camiones argumentando que los utilizaría como armas químicas contra sus enemigos . · Esta noticia corrió por todo el país y de inmediato Televisa se asoció con los permisionarios para que así todos los camiones tuvieran pilón y éste consistiría en canjearlos por "nuestros bien educados choferes cetemistas que devuelven el cambio completo al pasajero", ya que ellos saben manejar a ,grandes velocidades y así contaminan más y de paso se llevan de encuentro y embarran a peatones. "No po's que gran negocio hice" dijo H11 ssein. �OONA GUERRILT ,A AGRILLA Entonces en a de guerra gradecimiento S dd alguna telepara que trabajen como' h~ am Hussein Of recio, prisioneros . novela eroes-gal taJes de Alvarado' O que narren grandes h a_nes con Lucía M~nde Antes d , . programa que a azanas increÍble z en compras en .. partir a su país §ad~e escucha en Radio Basde~ Repormusical de M os puesteros" com~ u am Hussein reali ~ a . (damos emotronic en compact d~ par ae tenis Reebok zo algunas realización ~as gracias a miércole~sc, !Que delicia audi{_el,exitazo Barrili e este evento culturales por l va .. debemos t~=d~l. fin l'; ganó U:a taamfién. agradecemos e;ftrzo en la 1 patrocinaría~ ~ q~~e~~as)aguas negr:! ~;fe~iali~ta~ Coc: de0 1go . mpenalismo yangu1. ., nunca ' 1 1 !~ ;º~~;~~ Andrés Martín ' Linrnt· . ez Gonzalez 5ulStJ.ca Aplicada 1 .. 1 1 1 l j J 1 i 1 1 I Por Zapopan Muela tleza. transporte y "lograr evitar los abusos de los empresarios" del mismo . Total, parecía pericolandia: todos hablaban, decían y proponían, pero hablar es muy fácil, has ta mis bisnietos que apenas gatean también hablan. Lo único que hizo el mentado frentecito fue lucirse con la prensa y dársela de paliquero y parlanchín, porque fueron otros estudiantes los que en verdad nctuaron , pero a falta de apoyo no se logro evitar lo inevitable. Y los defensores de BANG-BANG 1. El olvidado FORO DE la economía? Por andavet~! DIAGNOSTICO. El semestre pasado se B~;G-BANG 3. FyL QUIERE PUJRALIDAD realizó el primer Foro de Diagnós- Y DEMOCRACIA. Como ya están tico Académico. En él participaron informados -hasta carta• personaalumnos y maestros con ponencias v les les llegaron- en éste semestre críticas. El objetivo era analizar habrá cambio de directivos en la el ABC, el aprendizaje en las au- Administración. Ni hablar, eso es las y el papel de la FFyL ante la muy saludable, lo malo sed.a que sociedad; particularmente la el proceso sólo tuviera un candida intención era modificar o rectifi- to Único . Ustedes , muchachitos, de car los.modelos académicos caducos ben hacer valer sus deseos de plu-=de la enseñanza y el aprendizaje, ralidad y democracia haciendo, p. así como también plantear otras al ej., una reunión, un foro, o algo ternativas más viables. Se hizo un parecido, donde los prospectos can tango de tres días, ~ero aquí se didatos muestren sus planes de tra le tiene tanto pavor a las meJorrs bajo, ya r¡ue la miel esta muv a-= académicas de la facultad que el pria por aquí. IT}agno evento quedó en el olvido. rl~~G-BA."JG 4. LA MIEL POR P11C) .3E. Ésto debido, en parte, a la AGRIA. En el colePio de Bibli0tedesorganización de su Comisi6n Or- colo11ía v Ciencias de ia fn! ornaganizadora y del Consejo Estudian- ción .-,or ,oco y no se abren til y principalmente a, la renuen- inscripci "r.es. Así son l 1s n;ir¿docia de la Administracion de la es- i1s. l,a r,~., ista l temes de ese cole ,:10 e:- ta· _! :nomo\ iendo la e 1rrera cuela. BANG-BANG 2 . \-1). BLAR ES '·IL \ f ACI L . r'tra •.an,r n11evo, '-1<lepUls,, ahora El miércoles l q de di cier·bn• que sól r se interesaron tres, el pasado al¡_,,unos estudi1ntes col epio Jes puso muchas trabas. organizaron un rr ÍL1n !un t<ll tren- l'inal:,,l'nte se abno', pero un compa te de l.)efensa de la Economía Estu- ñero se cambió aJ de Filosof ia-: diantil) para protestar Ln rontra Creo quP los co.,_egios deberÍan dar della alza a las tarifas camione- toda~ lus facil i dades de inoreso a ras. Un "tuco .:'•llY ruco" el i _io que los estir!ia'ltes sin importar la el abuso -el dlzci- era "un ,~ tenta- c11it it1ae1; va f1Ue todas las carredo a la esperd11,:.a ", un "uco mu\' rrtd de J<l facultad son importantes perico" dijo que él y otros iban a µaro e L ~,ro2resc del h1.manismo y realizar un proyecto de investig.i- no uPben rt3ber trabds ci ue ciÓn para analizar el problen1n dt•l Hola muchachitos! Un saludo a los que se acuerdan de ~sta v1eJa chimuela y una cordial bienvenida a los nuevos. S6lo les quiero decir que en este antro del saber la miel que cae sobre las hojuelas no es tan dulce como se les ha dado a probar. Y pues aquí está esta chimoltrufica alternativa dentro de las mismas gratas alternativas! Y empezamos nuestro ario capicua echándole ganas! �iJ!,posibili ten su fJJncJ.onalirlad • Pero ya ven, ni el Chapulín .8.ANG-BANG 5. HIEL POR LA REPRESION Colorado puede salvar a estas v{cACADEMICA. Mientras que FyL para timas, ni a las eternas enes del el profesorado es un panal de Latí1_1 o a las tacitas masoqUista. miel, para el estudiantado ( en mate Creo que la cuestión de los maesterias como Historia de la Cultura tros hemagálopes y nictálopes debe I y II, Lenguaje y razonamiento, ser tomada en cuenta por los estuLógica, Epistemología, Latín y diantes para cuando la elección de otros donde el masoqUismo sus proximos directivos o la estudiantil calla) es un canal de Ldfacción sobre el canal de hiel misérrima hiel. En cuanto al ABC, será interminable. hay una gran desorganización en la Bang-Bang 6: Y SIGUE LA MATA DANDO coordinación de las materias donde Les digo aquí no hay tal miel. El cada maestro tiene su librito y ni pasado lunes 18 de febrero del año siquiera se acuerdan del programa, en curso sucedió un hecho demasiaa veces ni bibliografía comun do bochornoso. Resulta que cierto tienen. Asi, (y ésto ya es tradi- maestro - y ya tiene un historial cional) el alumno que se va a se- largo y no hay nadie ni nadie que gunda (y en especial los sonadores lo detenga- cara de chango {discul del Applied Linguistics and Ameri- pen mi lenguaje pero Apertura no can dream y los que no leen) no sa censura) parecido a Darwin o al le exitoso en las demás mago Merh.n, se sobrepasó con una oportunidades porque la alumna del 2do. semestre (me coordinación de la materia le apli reservo los nombres pero hablo con ca cosas que no vio' con su maes:: pleno conocimiento de causa) con tro. Resultado? Truene y truene y proposiciones indecorosas y carihasta ene. Y claro, para los de cia~ embarazosas, atentando contra la miel la culpa la tiene el alum- la etica que "tienen" los maestros no! Una niña que se ahogó en el ca Y contra la integridad física y mo nal de hiel(se llama Alma Rosa Meñral de esta niña. Estas bestias iñ dez Correa) es una víctima de lfi" inundas, seudomaestros deberían de intolerable represión academica, desaparecer de la escuela. Así es ya aue nada pudo objetarle a su.que ya saben muchachitas, tráiganmaestro ae logica y "reprobe". Ni' me sus quejas que esta chancluda el examen de revision valio de no se raja y hagamos justicia nada. Que rara es esta escuela, yo-contra_e~s chan,&Qs inmundos. pensaba que los maestros, normalis . ~llo~ .nu.s muchachitos, lchenle tas o catedrati~os, hacian un jura g,mas Y que primero se raje la,. mento tipo hipocratico, pero peda::nacha! Rogico donde se entregab.an a sus alumnos! •c1r====~=========::--avis osl~-c~lu==-b~d~e~c~on==ve~-r~sa~ci~.-Ó:n~~l · ·par 12·00 en e Hrs. en el salon I - 4 . Se les invita a partic~O de ingles los _sa,hados de l?: a t. dos los estudiantes en La participacion esta abierta a 0 general. Coordinador Rogelio Romero Ramirez de Tae-Kwon-Do impartidas por el Se invita a las cla1:sMeza (cinta verde Sto. _Kup). ~~ compañero Zapoptn ~~o:u~ias martes y jueve~ de ~ }ion~s son se llevan1 as~lon ca o1- 7 de e sta facultad. 1Las rnscnp !\/~e;art;;,.,ento de DiJusio~b~~;t~rare~erva de la cantidad (El horario se ~ue e ca de gente que se inscriba ) de la Comision de . de El Consejo Estud.iantil a traves 1 toda la poblacion E ntos Culturales invita en generla c1ªub de Guitarra. Las ve d integrar e . , 1 gira la nuestra Faculta ' a 1 Consejo Estudiantil y 5e e ·~ades de inscripciones son en e d a las opiniones y necesi hora y el dia de acuer o los interesados. Coordinador Hector Guerrero ÍEN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES A LOS ABUSOS DEL TRANSPORTE! dico Raza Estudiantil, un grupo de d~~;r~=~ ~acult!~:• d~e M~~. en conjunto_con ~dades del Area Metropol~t unciar los casos diversas Umversi ru acion tendiente a en resiones etc.); organizando una ag Jones urbanos ( robo~' . ag ro on~r a las de abusos en los ca ·ar sino tambien exigir ylps pque evitan lo denunci , · ones rea e pero correspondient_es so 1uc~ividades realizadas_ para auton a Entre las primeras ac cuentran pedir la estos abusos._ eses y objetivos se en a traves de la lograr l~s i~:~r estudiantado _en gJne:~~so cometido. Las colabo~acion sos de alpun tipo . e depositarse en un denuncia de ca den hacer por escrito y do de nuestra Fadenuncias se pue 1 Biblioteca Jose ~lvara pt.;blicaran en b n situado en a . seleccionaran Y uzlot d donde se recopilaran, de nuestra ciudad. cu a , . nado y otros . a. 1 Periodico mencio . formes dirigirse . e Para mayores in Coordinadores Osear Amador Cortez . Palacios Chapa J. Cristobal Lopez Carrera .Jaime Maria Ines Rod. riguez Xoconotle P~~~~• ~~s ~~ ~~s 1. U~~.~ �a ...::.._ 4 ~~Q &.: vrv:.:N~ l-"11> NOC><E l'O"I Ck;A.A'1,1 VE:s -L~S ·vt.$ o;_ l.16 Mt..TAl-<ZA.S .. ,zo ~ <:tEJ> ---\ ~ 1, r _ __:_,,, PR KIS ~~~,c~oa~ 1 1 '1 1 1 1f ¡I Q.rim . Y Uste-!, bieri grocias. JI.. I ;lewl .ua:..y:;ca,. J.v,, 1'dro y FalLa Crcx¡u.ta. coo. !) l llii t. Posérla. Jis, Tnro y Falcá-i. "La lnt.ernti.nable" &lple.1 to saimal. La Jor Cmra n..da. ) --- &lit Tmc,nor, /' \l~"4,fh Y('C \ ~\ ..,• ....., M"\"> .,VI(."" ' -- �o o CONSEJO ESTUDIANTIL POR LA UNIDAD Y LA EXCELENCIA ACADEMICA �o o CONSEJO ESTUDIANTIL POR LA UNIDAD Y LA EXCELENCIA ACADEMICA 1 . � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura : por la Unidad Estudiantil Description An account of the resource APERTURA es un Órgano informativo y de expresión que publica el Consejo Estudiantil de la Facultad de Filosofía y Letras, cuya finalidad es ser un medio alternativo de expresión de los estutiaites. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura; por la unidad Estudiantil Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785201&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura; por la unidad estudiantil, 1991, Año 1, No 5, Marzo Subject The topic of the resource Periodismo Estudiantil Guerra del Golfo Pérsico Publicaciones periódicas Literatura Poesía Ensayos Description An account of the resource APERTURA es un Órgano informativo y de expresión que publica el Consejo Estudiantil de la Facultad de Filosofía y Letras, cuya finalidad es ser un medio alternativo de expresión de los estutiaites. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Consejo Estudiantil de la Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Delgado Santos, Yuri Vladimir, Consejo Editorial Saucedo Villegas, Leticia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1991-03-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014617 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Guerra-Tecnología José Emilio Pacheco Poesía Sociología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/209/12624/APERTURA._2004._Vol._6._No._11._Octubre._0002014616.ocr.pdf b52eda4dd1eed4c0f120db114a93a853 PDF Text Text ���PRESENTACIÓN FONoo UNIVERSITARIO La Preparatoria No. 7 se encuentra de plácemes porque en este semestre se han iniciado cambios en nuestra tarea educativa como respuesta a los retos del siglo XXI. La incorporación de la tecnología de punta a las aulas buscando una mejora en el proceso enseñanza-aprendizaje implica dos cosas muy importantes: por un lado el convencimiento de que tal instrumentación es útil y necesaria; y por otro, un gran esfuerzo por parte de las autoridades administrativas por crear la infraestructura requerida. El Departamento de Editorial cumple con esta edición de Apertura No. 11, cinco años de existencia, por lo cual también realizamos algunos cambios en su portada y contenido, en búsqueda del agrado de sus lectores y colaboradores. Desde abril de 1999 en pos de las metas propuestas, se ha dado cabida a todos los materiales proporcionados gentilmente por compañeros, amigos y colegas de otras instituciones educativas. En esta ocasión nuestra revista con un lustro de vida, abarca información detallada sobre algunas cuestiones referentes a nuestra historia local y nacional, así como una remembranza acerca de los ferrocarriles de México y su gremio. En el contenido de esta edición se da cuenta de la evolución no sólo de la ciudad, o de lo social, sino también del nacimiento, desarrollo y extinción de algunas plantas. Por supuesto que el campo educativo en el cual estamos inmersos, no nos permite pasar por alto las cuestiones pedagógicas relacionadas con el hecho educativo que rebasa ya el binomio maestro-alumno para dar entrada a los otros elementos involucrados cuya marginación sería absurda: padres de familia y realidad social. También aparecen las columnas de Semblanza, ahora con la trayectoria del lng. Jerónimo Escamilla Tovar, Ex director de esta Institución; Sección de Libros donde se incluye la reseña crítica de las obras: La reina del sur, Los Borgia y Las yeguas finas; y Reflexiones con temas que responden a preguntas tan profundas como: ¿al exigir eficiencia no se lastima la individualidad?, ¿debemos buscar la perfección o la cordura? y ¿qué significa madurar? En cuanto a la producción creativa no podían faltar algunos poemas de diferente índole: amorosa, filosófica, moral o educativa, pero eso sí, todos brotados de la necesidad que tiene el ser humano de expresar sus sentimientos, anhelos y deseos para buscar esa comunicación estrecha que suele producirse dentro del ámbito literario. . Por último, agradecemos las aportaciones recibidas y nos ponemos a sus órdenes por vía Fax Te. 83 303135 y correo electrónico, dogonzal2001@yahoo.com.mx �EDITORIAL En agosto de este año se celebraron los Juegos Olímpicos en la hermosa Grecia, . donde en el año 2001 ya se vendían camisetas con la leyenda ATHENA 2004. No podemos pasar por alto la belleza natural de esta joya paradisíaca que sirvió de escenario para que los representantes de diversos países lucieran sus capacidades, destrezas y habilidades desarrolladas para vivir la extraordinaria experiencia de participar en estas competencias y alcanzar un notable lugar. Podríamos sintetizarlo con la siguiente frase: Parecían de oro e iban por oro. Grecia vive en el corazón y la lengua de muchos pueblos, basta recordar los orígenes de las ramas científicas y artísticas para comprobarlo. Los propios juegos olímpicos datan de su cuna territorial y derivan del nombre de la histórica ciudad del Peloponeso, Olimpia. Desde el punto de vista deportivo nos ha tocado observar como las ilusiones de obtener medallas de oro por la delegación mexicana se esfuman gracias a factores conocidos pero no comprendidos y menos resueltos: la poca preparación de los participantes; la reducida inversión en dicha preparación; la falta de calidad en la elección; las presiones de que deben ganar, todo o nada; el temor a la derrota; el conocimiento de la poca preparación, etc. A lo anterior debe agregarse la carga moral que conllevan nuestros paisanos, en cuanto a que el país no cambia; gobernantes vienen, gobernantes van, y seguimos con las mismas carencias; el crecimiento del descontento social es tan imparable como el del bienestar de unos cuantos que no asumen su responsabilidad como seres humanos y desvían su vista de los problemas actuales: corrupción, violencia en las calles, robos cotidianos y la venta de drogas cada vez más ordinaria y con la dispensa de los cuerpos policíacos. Toma de Protesta ,del Prof. e Jng. Oliven.o Anaya Arizipe, quien aparece acompañado del Prof. y Lic. Gi[berto R. Villacreal .de la Garza, lPresidemte de La Junta de Gobierno y ,el lng. José A. González Trevi.ño Rec,torde la U. A. N. L. No se pueden pedir milagros cuando de precisiones se trata. Hay que comenzar por el principio y el buen juez por su casa empieza. Si en nuestro lindo pero peligroso municipio de Monterrey no contamos con la seguridad social a la que tenemos derecho todos los que pagamos punt11almente los impuestos establecidos, cómo vamos a pedirle al presidente de la República que en vez del peso cargado a los fumadores por cada cajetilla comprada, no sea destinado para la cura de enfermos de sida, sino que sea para la educación, la pavimentación de carreteras o sencillamente, para los cuerpos policíacos, a ver si con esos millones de millones recaudados ellos se vuelven limpios y nuestra ciudad se hace limpia, moralmente hablando, aunque no lleve el ilustre nombre de la ciudad griega. Concurso de Ortografia lnterpreparatoñas., presidido por ,el Comire de Español. Mtra. Ma. del Carmen Roque Segovia y nuestro Director el Prof. e Ing. Oliverio Anaya Arizpe. VI[ �ORGANIGRAMA OLIVERIO ANAYA ARIZPE Director GILBERTO MENCHACA LEDEZMA Subdirector Administrativo HÉCTOR GUERRA GUERRA Subdirector Académico JUAN MANUEL VALADEZ MARTÍNEZ Jefe del Dpto. Escolar y de Archivo ANDRÉS CANO RODRÍGUEZ Tesorero GUADALUPE JOSÉ CANTÚ RIOJAS LUIS MARIO CORTÉS CASTLLO JAIME R. GARZA LÓPEZ SERGIO GUADIANA CÁRDENAS Secretarios de Turno HILDA VILLARREAL ALVARADO Recursos Humanos y Nóminas MARÍA DE LOURDES CANTÚ CONTRERAS Difusión Cultural DORA GONZÁLEZ CORTINA Jefe de Editorial MAGDA ELSA FERNÁNDEZ GARZA MARÍA TERESA MORENO LÓPEZ Equipo de Correctores MARÍA TERESA PACHECO AYALA YARI ACENETH RENDÓN SALAZAR Captura INDICE Recuerdos de un hidalguense sobre la Revolución Mexicana. Plácido Domingo Ventura Martínez Serna 7 9 Puebla Cárdenas Examen de Admisión en las Preparatorias Ismael Vidales Delgado 10 12 Notas de archivo Para ti Registros Sabes Santos Garza Flores 14 15 La Educación: base de todo progreso con dignidad Santos Luzardo 16 Yo estoy Sabiduría Raíces Anul Poesía La culpa Alondra 20 Sección de Libros La reina del Sur Arturo Pérez - Reverte Los Borgia Mario Puzo Las yeguas finas Guadalupe Loaeza 21 22 23 25 28 Realidad Profunda Inteligencia Emocional Maestros Alma Rosa Beltrán 30 31 32 Ecología Felipe Elizondo Silva 34 Estado de Traxcala y el plano semántico de la palabra Festejos del primer Centenario como villa de San Miguel Bustamante 39 40 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 7 Los palmiteros Andrés Treviño Morales 42 Entrega de medallas Prof. Celso Garza Guajardo José Roberto Cázares Alejandro 45 No tengo tiempo Amistad Amor Servir Educación Especial Rosa María Zárate 46 48 50 52 54 Semblanza Prof. e Ing. Jerónimo Escamilla Tovar 58 La elevación de nueva municipalidad a Villa y Ciudad Gachupines en Doctor Arroyo, N. L. Benéfico donativo para la Instrucción Pública Francisco Javier Alvarado Segovia 60 62 Evocaciones Rieleras Benjamín Briones Meza 67 Reflexiones Ricardo l. Arellano Hinojosa 73 A mis hijos Necesidad de olvidarte Rutina Sandra M. Esparza García 76 77 Rompecabezas Una oportunidad más Francisca Rodríguez Martínez 78 79 Aforismos Francisca Gutiérrez 80 Cada vez que toso me crece la cabeza Eligio Coronado 82 Cómo una buena red de contactos actúa siempre a tu favor Ricardo l. Arellano Hinojosa 83 66 Recuerdos de un hidalguense sobre la Revolución Mexicana. Ventura Martínez Serna Desempolvando el baúl de mis recuerdos me transporto regresivamente al año de 1915, cuando yo tenía cinco años sin recordar si fue el mes de junio o julio cuando nuestro granero y la hacienda estaba llena de maizales, trigo, fríjol, caña y verduras para alimentar al pueblo de Hidalgo, Nuevo León. Pero llegaron los soldados carrancistas y soltaron la caballería que traían para su transporte y en tres días acabaron con todas las cosechas que había; el pueblo quedó en la miseria, no se conseguía un grano de maíz o fríjol ni piloncillo, el que tenía · lo escondía para su uso personal. Fue una situación muy dificil para el pueblo, mis papás tenían cabras que las escondimos para que no nos las mataran para su comida, primero las escondimos en un arroyo muy hondo frente a la quinta hoy propiedad de Manuel Garza, después en el rincón de Potrero Chico, al lado poniente; una mañana muy temprano al rayar el sol veníamos mi hermano mayor José y yo con una tina de leche para la familia, mi mamá Eulogia acababa de dar a luz a mi hermanita Julia y necesitaba mucho la leche para su alimentación, pero al llegar a la boca del potrero, en la curva había una pequeña cueva que todavía existe, al frente de ella oímos un fuerte ruido de un corte de cartucho y un alto: ¡quién vive!, Mi hermano les dice gente buena; ¿qué traen en esa tina? Es leche. Ellos dijeron: ¿No es vino? No, es leche para mi mamá. -Aquí déjenla nos hace más falta a nosotros. Nosotros muy asustados, temblando de miedo oímos una voz de adentro de la cueva que les dijo:- Déjenlos que se vayan, no sean aprovechados; váyanse chamacos. Mi hermano y yo, llegamos a la casa donde vivíamos, en los gallineros, hoy Col. Lázaro Cárdenas, donde teníamos la majada en el Rincón de arriba, y como si llegaban los soldados mataban las mejores cabras, tuvimos que cambiarlas a la Mesa de las mulas, me supongo que en ese tiempo se le puso así porque Cementos Hidalgo usaba mucho las mulas para subir los carros a las pedreras y bajar el material para producir el cemento. Y allá no subían los soldados, como dije, cambiamos las cabras y mi papá y mis hermanos mayores en una profunda cueva formaron un corral para las cabras y la cueva sirvió para dormir nosotros y librarnos de la lluvia e inclemencias del tiempo; mi papá y mis hermanos cortaron magueyes para el aguamiel. Para nuestra seguridad, cuando había que bajar las cabras a beber agua en el nacimiento, teníamos que constatar que no hubiera soldados, esos años fueron apremiantes en nuestro vivir. En la mesa donde estábamos al oscurecer se oía el gruñir de los osos y los perros ladraban toda la noche cuidando las cabras. Una mala noche no se supo qué animal le picó a papá por toda la espalda y mis hermanos pidieron ayuda a la Presidencia Municipal para poderlo bajar y traerlo-con el Doctor Máximo Villarreal, un buen médico que mucho sirvió al pueblo. =====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 8 Mis hermanos tenían una carretita con ruedas metálicas y como había unos rieles que llegaban a la pedrera azul la llenábamos de leña, los soldados se hicieron amigos de mis hermanos y cuando querían venir al pueblo nos pedían que los trajéramos en dicha carreta, un día se descarriló y uno de los soldados se descalabró, se enoJaron mucho, pero ahí quedó. En el año de 1918, nos llegó la influenza española, no quedamos nadie sin enfermarnos, mucha gente murió en esa época. Hoy a mis noventa y tres años vividos a veces lloro de alegria y en otras de tristeza, pero así es la vida. NOTA: Los cuarteles de los soldados fueron uno en la casa de Juan Espinoza en Escobedo y Mina alias "Carabina", otra casa fue de don Epifanio Lozano y otros en los gasojenos de Cementos Hidalgo en el río donde desemboca el arroyo Potrero Grande. Ahí tiene un rancho David Lozano donde encontraríamos mucho parque en los chaparros, años después. ' APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 9 VOTO DE AGRADECIMIENTO Ventura Martínez Serna P lácido Domingo, eres el orgullo de México, gran tenor de la maravillosa voz de oro ~ os triunfos en tu arte no te han envanecido, sigues igual con el gran Don, tú A 1mundo alegras con tus hermosos cantares y nos transportas a nuestra juventud C orno tú sabes hacerlo, llenándonos de alegría, eres I ncansable cantando las más hermosas melodías que inspiran gratos recuerdos. D esde la madre patria, España, viajas a todo el mundo llevando alegria a tus fieles O yentes, honor, a quien honor merece, y ése eres tú, gran genio en tu arte. D ebes sentirte muy contento, lleno de alegria con el Don que Dios te dio. Ser O rdenado ha sido tu lema y lo has llevado a cabo, a nuestro M éxico lindo y querido que tanto quieres y él a ti. I mpresión grande causaste colaborando en los terremotos que sacudieron a esta ciudad. N oche y día laborando con pico y pala, buscando víctimas atrapadas, con gran G usto y entrega total sin demostrar cansancio alguno, por eso mereces muchas O vaciones y mil gracias Maestro del canto, hombre lleno de bondad y de un corazón de oro. Un mexicano agradecido nacido en Hidalgo, Nuevo León. Como dijo un genio: no soy poeta ni escritor, pero escribo para decir lo que vi. ====================OCTUBRE2004 ===================OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 10 PUEBLA CÁRDENAS: MAESTRA DE VERDAD Ismael Vidales Delgado* encomienda. Los soldados de don Luis salieron rumbo a Monterrey para después continuar hacia la Hacienda de Icamole y de ahí a la Estación Paredón a luchar contra el enemigo. Sin lugar a dudas, las mujeres, y en especial las mujeres maestras, han jugado un papel muy impórtante en las grandes transformaciones sociales del Estado y muy pocas han sido reconocidas en su exacta valía, más bien han sido víctimas de la injusticia y el olvido, tal es el caso que aquí relato. En una vieja revista titulada "Hidalgo" correspondiente al periodo septiembreoctubre de 1956, editada por el maestro Margarito Alcántara del municipio de Hidalgo, Nuevo León, nos encontrarnos la historia de una ejemplar maestra: PUEBLA CÁRDENAS. En su primer receso, la entonces joven maestra, se quedó sin empleo y teniendo la obligación de mantener a su madre doña Ambrosía Villarreal viuda de Cárdenas y a una tía anciana y ciega de nombre Victoriana, no vaciló en darse de alta en las fila~ constitucionalistas, presentándose ante "su General", don Luis Caballero, que a la sazón comandaba la plaza de la Capital Tamaulipeca. Don Luis le manifestó que por el momento no había más Escuela que la "Escuela de la Guerra", que si quería tomar parte en ella, que se presentara en el Hospital Militar, con el carácter de Enfermera, donde devengaría un sueldo del Ejército. Puebla Cárdenas no vaciló en cumplir la De esta plaza regresó otra vez al Estado de Nuevo León, a continuar trabajando como profesora, pues lo anterior sólo fue un paréntesis que hizo por necesidad y por amor a una causa que ya había triunfado y donde ya no eran necesarios sus servicios. Allá por el año de 1930, se supo en Hidalgo que había contraído matrimonio con el fotógrafo don Jesús Ábrego, pero éste la abandonó pronto, por lo que continuaba trabajando en la escuela para ayudar a su madre y a su tía, esa fue la segunda ocasión en que faltó al plantel para dar nacimiento a su hijo de quien se dice que se fue a radicar a Cuba. La maestra Puebla se convertiría pronto en el líder de los campesinos a quienes arengaba con sus encendidos y revolucionarios discursos en las improvisadas tribunas de los ejidos; también instruía a los agraristas sobre sus derechos logrados con la sangre derramada en los campos de batalla, que ella misma testificaba. Relata el maestro Alcántara que él fue discípulo de 5º. Grado de la maestra Puebla Cárdenas, precisamente en el municipio de Hidalgo, allá por 1913, cuando la escuela primaria era dirigida por Rodolfo Z. González. Pero hacia 1918 dirigiría la escuela de niñas la maestra Cárdenas cuando Alcántara ejercía como maestro empírico. La maestra Cárdenas se había iniciado empíricamente en Villaldama hacia 1905 y su expediente profesional sólo registra dos breves interrupciones en sus labores: una a causa de la Revolución en 1915 cuando trabajaba en Ciudad Victoria, y el otro cuando dio a luz a su hijo Mario. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 11 Esto ocasionó que no se hicieran necesarios los servicios de la joven enfermera en Ciudad Victoria, sino en la línea de fuego, para prestar primeros auxilios a los heridos. Así fue como llegó a su natal Hidalgo, N. L. el año de 1915 enrolada en el Ejército Constitucionalista, sirviendo a la causa en el desempeño de peligrosas comisiones en la línea de fuego, lo mismo que en el Hospital de sangre, al prestar primeros auxilios. Este trabajo escandalizó a muchas de sus amistades, quienes le endilgaron los peores calificativos, sin tomar en cuenta que Puebla Cárdenas era ''un soldado" que exponía su vida entre el habitual silbar de las balas sobre su cabeza. El Dr. Pedro Castillo, instaló el Hospital de Sangre, en la casa ubicada por la Ave. Escobedo, cruz con Francisco Javier Mina, donde luego estaría la tienda de don Epifanio Lozano, y en ese lugar hacía curaciones a los heridos que llegaban a sus manos. La maestra Puebla sirvió en las tropas villistas y conoció con ellas los triunfos y las derrotas, y lo mismo estuvo en Torreón que en Sombrerete, Zac., militando entonces a las ordenes del General Heliodoro Pérez. Aa Bb Ce Dd Ee Ff de la escuela dentro de las cuatro paredes del salón de clase. Al ocurrir mi muerte, me llevaré la satisfacción del deber cumplido". Así dijo y así fue. La maestra Puebla Cárdenas murió sin dar muestras de rencor ni de protesta por la injusticia que con ella se cometió. Posiblemente su deceso ocurrió antes de 1960. No conozco la fecha, pero gracias a mi amigo Pedro Nabor González conseguí estos datos y obviamente gracias a un romántico de la cultura, el maestro Margarito Alcántara que durante varios años publicó su revista cultural en el municipio de Hidalgo, Nuevo León. De entre los documentos que tenemos a la mano llama la atención el nombramiento que le expidió el presidente municipal de Villaldama, que a la letra dice: Srita. Puebla Cárdenas: Presente: Atendiendo a la aptitud, honradez y demás cualidades que en usted concurren, el H. Ayuntamiento que me honro de presidir, en Sesión Ordinaria de hoy, ha tenido a bien nombrarla Cuarta Ayudante de la Escuela Oficial de niños de esta Villa, con sueldo mensual de Ocho pesos, a contar desde el día primero del actual: esperando con sobrado fundamento se servirá aceptar el nombramiento que se le confiere. Libertad y Constitución Villaldama, septiembre 1Ode 1905 E.S.Zambrano. Presidente Municipal José M. Guerrero. Secretario Y mi amigo Pedro Nabor escribió un pQemita a su tía que dice: A la Maestra Puebla Cárdenas La maestra Puebla Cárdenas no se pudo jubilar porque no logró integrar el expediente de sus servicios, sin embargo decía, "ya en el invierno de mi vida, continúo trabajando frente a los bancos Tú naciste del vientre de una madre, Naciste de la pasión de un pueblo. Fuiste explosión del inconsciente colectivo, no viviste en la revolución la revolución vivió contigo. • Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 12 EL EXAMEN DE ADMISIÓN EN LAS PREPARATORIAS Ismael Vidales Delgado Cuando yo estudiaba la Normal Superior tuve la fortuna de leer un librito del argentino Aníbal Ponce, un joven luchador del partido comunista que había sido expulsado de su país, ejerció el magisterio en Michoacán y murió desangrado en la carretera a causa de un choque de automóvil y la negativa de un médico a prestarle auxilio, porque simplemente estaba en una fiesta de amigos. Aníbal Ponce, en su libro "Educación y Lucha de clases" hablaba de los desgranadores sociales, y palabras más palabras menos, sostenía que la movilidad social era un mito alimentado por la burguesía que realizaba promociones con jóvenes a los que dotaba de becas y promociones especiales para que jugaran el papel de "carteles de publicidad" y mantuvieran así, vivo el mito de que la movilidad social era real y posible, siempre y cuando aceptaras que tus pasos estaban marcados por el tum tum del tambor imperialista que define los destinos de los pobres. Hoy, difícilmente podría sostenerse este discurso, aunque ... quién sabe. Refiriéndose a la escuela Ponce hablaba también de los "desgranadores sociales" y decía, son recursos que la burguesía empleará cuando considere que sus espacios están siendo invadidos por demasiada plebe. Los "desgranadores sociales" de que hablaba Ponce, eran tres: subir los precios, poner exámenes de admisión, y envolver la educación en trivialidades que se vendan como pócimas mágicas que dan prestigio y triunfo. Esto me hace recordar una anécdota televisada hace ya algunos años. Ocurrió que un día los boletos de avión aumentaron exagéradamente, el reportero bisoño quiso dar la nota y se apersonó en el aeropuerto de Monterrey entrevistando a los pasajeros en la línea de abordaje. La pregunta era simple ¿Qué opina del alto precio de los boletos? La mayc;>ría hablaba del desencanto, desaprobación y dificultad para poder hacer viajes futuros. Pero uno dijo textualmente, lo recuerdo como si ahora fuera: "Está bien, que suban todo lo que quieran, ya es mucha la pelusa que se sube a los aviones". Hace ya mucho tiempo que se vienen aplicando exámenes de admisión en las preparatorias, y el número de rechazados es cada vez mayor , y las ofertas alternativas, simplemente no existen. Esto da lugar a que muchos vivales con sus escuelas patito, hagan su agosto ofreciendo "sustitutos" de la educación, placebos de enseñanza y cursos pirata de todo cuanto deje dinero, mucho dinero, insuficiente siempre para saciar su voracidad. Me dio mucho gusto leer en el NORTE el martes 4 de mayo una nota generada en México que dice textualmente "El Rector de la Universidad de la Ciudad de México, Manuel Pérez Rocha" pidió eliminar el examen de ingreso a . la Educación Media Superior en la Zona Metropolitana". APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 13 Federal, si se mantiene el empeño en restringir el acceso a la educación media superior y superior, estaríamos generando un condicionamiento histórico terrible para este país; la enorme responsabilidad social que tenemos es expandir las posibilidades de cobertura" . El examen de admisión, con preguntas más o preguntas menos, se aplica en todas las preparatorias públicas del país, és una ponderación del promedio obtenido en secundaria, con los conocimientos evidenciados en español , matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales, además de documentar capacidades de argumentación escrita y el uso de procesos lógicos. Lo cierto es que la capacidad instalada en las preparatorias públicas ya no responde ni al 20 % de la demanda estudiantil. Yo no me ocuparía mucho del examen de admisión sino de la urgencia de empatar la oferta con la demanda educativa, en todos los niveles, pero especialmente en los niveles con mayor rezago como son el Medio Superior y Superior. Luego vino el desencanto, el Director del CENEVAL, Salvador Malo, haciendo honor a su apellido y deshonor a su nombre , asociado con Manuel Gil, investigador de la UNAM desaprobaron de inmediato lo dicho por Pérez Rocha y afirmaron que el examen de admisión para preparatoria "es el mejor mecanismo para distribuir la demanda en este nivel educativo". Pero el Rector Pérez Rocha insistió: "El examen de admisión ha contribuido a incrementar la deserción educativa en el Distrito = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 14 NOTAS DE ARCHIVO Santos Garza Flores Para ustedes dos a Javier Treviño y Antonio Castrejón Del otro iado - del bello viajela montaña sin misión lesiva puebla con límpidos acordes la espontánea sinfonía de la fraternidad no consanguínea. Y en verdad de su recorrido se mantiene el indeleble diálogo ajeno a la academia y al soborno social con marco en la industrial Monclova y en el agrícola Torreón de la Laguna. No sé si queda espacio para acreditar otra asignatura pues el curso de Narrativa oral aportó del trayecto compartido la personal mitología produciendo el olvidado evento que es el taller de nuestra realidad. PARA TI a Lourdes Guajardo Tener tacto toma tiempo Tener tiempo te toma tacto Tener tacto y tiempo te forma para saber vivir a tiempo y así en tu vida sin contratiempo nada llegue a destiempo. ====================== OCTUBRE 2004 APERltJ~A No. 11 = - = = = = = = = = = = = = = = = = = 15 Registros a Diego de Jesús Flores Jaime Vaya que la inercia nos regala en el moho su vasta herrumbre y el desvelo en el encanto de las dunas es piélago que irriga el floreciente erial de la amistad. Si al sorbo de la soda que mitiga el ataque a la hamburguesa y al fragor del tlalpeño que enardece la pechuga devorada en el pretexto de la charla, se agrega la otra avidez del premeditado encuentro, no podrá registrarse en el banquete sobremesa indigna que empañe la crepitante ingenuidad de la bitácora. SABES para Ricardo Elizondo Sabes, que llegando, celebré con la risa de nuestro hermano momento la feliz asistencia del azar que en Monclova gestara la fluida convivencia de hace lustros en la Zaragoza de Monterrey. Porque de aquel fragor hoy somos el fructífero exilio de la Buenos Aires y Terán. Porque al robarle al viento su secreto y aceptar la permanente bandera del esfuerzo, hemos roto lo castrante del dique que hoy prolifera en la senda del intelectual universo. Sin desandar el camino la Babel quedó lejos enfilemos no a las Termópilas que en el Tecnológico y la Normal está el Sur impostergable del interior ascenso. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 16 La Educación: base de todo progreso con dignidad Santos Luzardo* Uno de los mejores logros de la REVOLUCIÓN MEXICANA iniciada por don Francisco I. Madero en noviembre de 1910, es sin lugar a dudas, la EDUCACIÓN. Pero, a pesar de los grandes rezagos que aún existen, por culpa de los malos gobernantes que han medrado en su nombre por cerca de un siglo, aún así, abrigamos la esperanza que la niñez y la juventud actual, recuperen su atraso. Madero en el IDlcio de su gobierno, sabía de ~ntemano que el principal obstáculo que impedía el progreso mtegral de su pueblo, se debía a la falta de escuelas primarias, para que se impartiera debidamente la enseñanza de la Lengua Castellana a todos los niños en edad escolar . ' sm tener en cuenta su condición social ni étnica, bastaba con ser mexicano para tener acceso al plantel educativo, con la obligación de aprender a leer y escribir, porque la ignorancia y la superstición van de la mano como malas consejeras. Así pues, el señor Madero hombre consciente y honesto a ca~ cabal, estudiado en grado de excelencia, e~taba convencido por su experiencia de hacendado, que la vida de los trabajadores agrícolas era en extremo deplorable; deseaba que estos hombres así como sus familias vivieran como seres humanos, gozando de las comodidades elementales en higiene, alimentación, vestido, pero sobre todo, con el calor familiar, el verdadero vínculo de unión· así como de la necesidad de dejar atrás para siempre las vi~jas costumbres que venían de 300 años de esclavitud española y q~e perduraba~, por desgracia, hasta su época en plena dictadura porfinsta del siglo XX. . Era indispensa,ble, desde su punto de vista, impulsar vigorosamente la EDUCACIÓN PRIMARIA . extermmando para siempre el analfabetismo nuestro' ' ' cancer, pues según el censo de 1900, en plena dictadura y con la mentada "Paz porfiriana", solamente el 16 % de la población sabía leer y escribir. Atraso fatal para una nación que a toda costa aspiraba a ser grande como eran los patrióticos deseos del presidente Francisco Madero. i. • Se inici_ó como escritor en 1952, cuando trabajó en la Secundaria Andrés Osuna. Su libro Los cammos de Pancho Villa está agotado. Actualmente se dedica al quehacer literario. Este dato educativo es aterrador. No es creíble, que con el disfrute de tan prolongada paz y orden, con tanta suntuosidad de edificios coloniales, con una sociedad aristocrática tan refmada con una burguesía católica y decente' vivieran en un México casi analfabético. ¿Acaso vivían en otro México? 'Es casi seguro'. Ante este programa desolador, un patriota como Francisco I. Madero no lo podía soportar, pues tenía la grandísima responsabilidad como Primer Magistrado de resolver, cuanto antes, el estancamiento funesto de la EDUCACIÓN en toda la República; dificil para él, no tanto por la falta de capacidad intelectual pues la tenía de sobra, sino más bien por la carencia de colaboradores que fueran hombres experimentados en varias áreas, ya que casi todos eran improvisados. En esas condiciones, él no podía resolverlo todo a corto plazo. Como buen patriota, Madero amaba entrañablemente a su pueblo, con todo lo que le rodeaba: la tierra que acariciaba con sus manos, el ===================OCTUBRE2004 APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 17 agua que escurría entre sus dedos; al peón sufrido y bueno, al enfermo sin asistencia médica, a sus maestros; a sus padres, modelos de amor cristiano; en fin, a todos sus prójimos a los que deseaba larga vida con salud. Iglesia, solidarizándose con los ideales imperativos a favor de las clases explotadas". Y termina con esta cuarteta irónica: Entonces, ¿ porqué organizó y encabezó una revolución armada? Porque Porfirio Díaz con su soberbia dictatorial y despótica, insensible y sin entrañas, no le dejó otro camino que la violencia. Por eso. "El cura para mí no tiene crédito, cuando predica resignación y ventura en el cielo lejano y obediencia al patrón". Pero don Francisco I. Madero, como ya mencionamos, amaba a su pueblo humilde. Pongamos un ejemplo de su generosidad. Fue el primero de los hacendados en toda la República que fundó por su cuenta una ESCUELA PRIMARIA en su hacienda de San Pedro de las Colonias, en el Estado de Coahuila, para que los peones y sus hijos se educaran; ante el egoísmo, indiferencia y desprecio de la sociedad aristocrática porfiriana. Insistimos en que ningún hacendado antes de la revolución maderista, construyó una escuela para sus peones; solamente el señor Madero, ya que para los amos de las haciendas en todo el país, el peón no tenía ningún valor; no significaba absolutamente nada. Entonces, ¿ para qué malgastar tiempo y dinero en educarlos? 'Es un desperdicio'. No sería ningún beneficio para la hacienda. Ellos están aquí solamente para trabajar y obedecer .nuestras órdenes... 'Nada más'. ¿Iglesia?.. 'Sí' ¿Escuela? ... 'No'. Muy temprano acudían los peones con sus familias a la parroquia a escuchar el sermón del cura, alabando las bondades de los amos, pero no a Dios, el Dador de la Vida. Por eso, el poeta y orador internacional José Muñoz Cota, escribe en su libro póstumo "REFLEXIONES ANTE MI MAQUINA DE ESCRIBIR", esta crítica acertada: "No es igual iglesia que religión. Luego, la Iglesia en la Historia de México ha estado ostensible y permanentemente, en contra del pueblo bajo; en contra de las causas de libertad y justicia social. Así, en la Independencia, en la Reforma y en la Revolución. Hace falta una declaración valiente, precisa, concreta, por parte de la Y en efecto, mucho ha influido el clero Católico Apostólico y Romano, para que en el pueblo proletario y católico de aquella época, desde el tiempo de la Colonia hasta el porfiriato, no se instruyera o educara a los niños, alegando maliciosamente que podrían leer libros sacrílegos, contrarios a las leyes divinas de Dios y de la Santa Iglesia Católica Como ejemplo de intolerancia, veamos este caso interesante. Era un gravísimo pecado si alguien leía la BIBLIA, el Libro de los Libros. Estaba terminantemente prohibido su lectura y su venta. Pero quien desobedeció esta orden de la Iglesia, y que permitió su venta, fue nada menos que el Emperador Fernando Maximiliano de Habsburgo, Archiduque traído de Austria para que nos gobernara, porque así lo dispuso el alto clero católico, la aristocracia, el Partido Conservador y la junta de Notables; pero, a la postre, Maximiliano resultó más liberal que el propio Juárez. Encontramos pues, por desgracia, que la Iglesia Católica fue otro de los grandes obstáculos para que a la mayoría de los mexicanos, se les permitiera estudiar la escuela primaria, ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 18 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 19 aumentando los millones de analfabetas que vivían en su época. Y aún en la nuestra, en pleno S. XXI sin darse cuenta la gente refinada y clerical, del grave daño que están causando a la vida de la Nación con su egoísmo persistente, la ignorancia prevalece. Les ha importado poco suponer un pueblo sin Historia y sin hombres ilustres, ya que basta con ir a la Iglesia todos los días a escuchar misa. con la decencia a cuestas y las buenas costumbres, de obediencia a los mandatos del dictador y de la Santa Iglesia, todos viviendo en santa paz. patrio; el más humano y el más valiente; el más patriota de todos nuestros gobernantes; en fin, el más honrado y demócrata. Pero. para muestra desgracia. los enemigos de México. no lo dejaron gobernar. ¿Pero, el pueblo?... En la inopia. Por fortuna en nuestra Historia Patria, se encuentra una pléyade de hombres heroicos que han descubierto con timbres de gloria, la estructura de nuestra nacionalidad. Y si no tuvimos Instrucción Primaria regularmente obligatoria, fue porque jamás se inculcó la enseñanza escolar durante los 300 años de la Colonia, por conveniencia por supuesto, pues la mayoría de los españoles que llegaron para colonizar estas tierras eran analfabetas y bárbaros, aunque contaran con la bendición de la iglesia. Por fortuna hemos tenido grandes hombres que nos han enseñado amar nuestra tierra, donde vive la gran familia mexicana. Y precisamente, para que toda esta estructura que forma nuestra nación, si la queremos fortalecer vigorosamente, debemos crear conciencia para que todos nuestros niños aprendan obligatoriamente junto con sus padres a leer y escribir, porque de esta manera nos podremos defender mejor de las amenazas y agresiones de las naciones más poderosas. Pues bien, el Presidente Madero no veía el aprendizaje de la Lengua Castellana desde el punto de vista ocasional, sino más bien, para pensar o discernir como personas sensatas, como vía de comunicación para el diálogo amistoso, de convivencia social, para que esa unidad fraternal fortaleciera a todos los mexicanos con aspiraciones supremas. Esta grandiosa relación civilizadora, en donde nacen las ideas que hermanan a los hombres, se obtiene gracias a la EDUCACIÓN. Este era el gran proyecto de Francisco l. Madero para el futuro feliz de la patria. Y se comprometió con este propósito al pronosticar: "Estoy convencido, abrigo la esperanza que mi gobierno no cejará por ningún momento en IMPULSAR LA EDUCACIÓN, es la meta que me he trazado. Acabar definitivamente con esta lacra de analfabetismo. Ese día será glorioso para México. Estará entre los primeros del mundo". Pues así pensaba el gran patriota Francisco l. Madero. El hombre mejor preparado para gobernar a este desunido pueblo de México: con la visión más certera para el futuro mm IJ D ¿Por qué? Porque los porfiristas, después de vivir holgadamente durante treinta y cinco años de férrea dictadura , se consideraron indispensables, gozando de los beneficios del poder, sin preocuparse del bienestar del resto de los mexicanos. Pensaron sin reflexionar, al fin oligarcas, que el gobierno democrático de Madero, sería la peor desgracia para el futuro de México. Pero estaban tan convencidos que así sucedería, que llegaron "cristianamente" al homicidio político. Jamás pensaron en el bien común de los mexicanos. Más bien, desearon asegurar el bien común de las clases privilegiadas, las que soñaban con nostalgia en los tiempos idos, añorando la gloriosa época de la "Paz Porfiriana" de tanto refinamiento, = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 20 YO ESTOY Alondra APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 21 RAÍCES ANUL Hoy observé mi casa la vi tan grande y tan vacía cuántos seres queridos han partido y cuánta silla quieta ha quedado. Hoy estoy triste conocí la vida de Dante, da Vinci y Miguel Ángel y me encontré pequeña. Cuánto disfruto verte entre los árboles perdida y yo sentada en el parque en una blanquecina banca. Tras la ventana miré el viento cómo mece, arrulla y acaricia las hojas de los árboles y me dije: hasta ellas no están solas. Vivieron otro mundo, otras cosas pero el talento superó lo humano y nos legaron tanto, que el asombro siglo tras siglo, se mantiene. Mis ojos llenos de asombro y tú rodeada de nubes que quieren hacerte sombra pero esta vez no pudieron. Sobre la mesa divisé mis libros ellos son mi constante compañía esperan ser tomados por mi mano pero no les inquieta si no lo hago. Si en cada siglo nace un genio y en cada rama alguno se destaca habremos de admitir que mucho saben Al concierto de ciertas circunstancias. Me llenas de tranquilidad y quisiera contagiarme de tu brillante fulgor mas no puedo conseguirlo. No obstante, la unidad del arte permite que en la obras maestras su esencia permanezca, sin límites de fronteras, ni de razas. Una pregunta me brota y sale del corazón quién te hizo tan bonita que pareces de algodón. Por ello, estos artistas son tan nuestros que debemos mirarlos como hermanos. Qué más da su origen o apellido si en sus obras lo humano se co~serva. De tus cuatro fases lindas me quedo con la de hoy tan llena de lucidez que me colmas de emoción. SABIDURÍA De lejos me viene alguna música lenta, suave, melancólica poco a poco mi ánimo levanta y como Cristo, digo: Yo Soy. Si vives de recuerdos tú no vives, imaginas porque los hechos que la memoria olvida tu intuición los matiza suavemente. Si en el presente preparas tu futuro tú no vives, imaginas porque tus sueños los maquillas con reflejos de ficción. No tenemos más que vida en un vocablo de tres letras cuya inicial hasta muda es: hoy; por ello vive ahora. El pasado inmutable es, y en cuanto el mañana ¿estaremos aquí, para enfrentarlo? la respuesta es una incógnita. Por ello, insisto, vive hoy, observa, dialoga, corre, ríe equivócate y corrígete que si nada es eterno al menos, el hoy, sí es. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 Otra pregunta me surge será cierto que en el bosque un licántropo se advierte en las noches como hoy. De todas formas quién puede tu hermosura no apreciar si eres el sol de la noche y mayor que toda estrella. A ti te toca por cierto dominar a las mareas inspirar grandes amores y los versos del poeta. ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 22 POESÍA Para hablar de ti hay que quitarse el sombrero limpiarse los ojos lavarse las manos pensar como niño y sentirse dichoso. Para hablar de ti hay que abrazar lo sencillo leer con el alma cerrar los sentidos detener el aliento y aliviar el suspiro. Para hablar de ti hay que olvidar el pasado pero no del todo, adivinar el futuro pero no con certeza, y sembrar el presente. Para hablar de ti hay que recuperar nuestra historia amores perdidos sueños anhelados y ausencias que calan. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 23 LA CULPA SECCIÓN DE LIBROS Por culpa de los poetas conocí un sufrimiento mayor que el real y he tenido más vidas que las siete que tienen los mininos. LA REINA DEL SUR Arturo Pérez-Reverte El autor elige como protagonista a una mujer que cae primero, como compañera de un supuesto transportista del producto, y luego, muerto éste, ha de seguir el camino conocido, aunque, eso sí, en el extranjero y lo más lejos de su patria. Por culpa de los poetas conocí las fronteras que tienen los países y la fuerza que poseen las pasiones puras o impuras, en cualquier grado. Por culpa de los poetas he visto los mejores amaneceres y crepúsculos con los ojos del alma y el oído interior, que todo lo captura. Cuando hablamos de la complejidad del tema faltaría agregar otro factor que la duplica: el sexo débil. Teresa Mendoza, conocida en el mundo del hampa, e incluso entre las autoridades ministeriales como la Reina del sur, demostró con su supervivencia, que tenía talentos. El narrador de esta novela, un periodista a quien se le pide que haga un reportaje de la vida de esta mujer, decide que sólo puede hacerlo en una narración larga, y por ello surge esta novela. Por culpa de los poetas he sabido desde niña, que Dios existe y que es Él quien les presta la palabra como lanza y como fruta. Por culpa de los poetas he bebido más néctares en la copa de la vida que los guardados en las galantes flores que presumen los jardines. Teresa salió con talento para los números, el narrador dice que trabajó en una casa de cambio por la calle Juárez, en Culiacán, Sinaloa. Además, se supo ganar el respeto, primero del segundo hombre en su vida, quien la llevaba a las entregas e incluso le permitió trabajar con él a brazo partido, y después, de los hombres que trabajaron con ella y una amiga, la Teniente O'Farrell, que conoció en la cárcel. Pero por ellos, también conocí la palabra bandera de Jesús y de Saulo de Tarso, que nunca se gasta porque no se dice, sino se canta: aamoor. Para hablar de ti hay que saber de mí porque hemos crecido juntas yo he de morir primero pero a otro como yo deberás tu hechura. El tema de esta novela es por demás complejo, no es fácil describir la vida dentro del hampa y sortear los vericuetos en que se mezclan los individuos que la hacen y la pagan, y aquellos que nunca se acercan a sus umbrales. En las grandes ciudades de muchos países el narcotráfico corre como un arroyo oscuro que se mueve más de noche que de día; en algunas de ellas, su desarrollo es tan fuerte que se infiere o se puede palpar la existencia de sobornos, cohechos y coacciones entre los perseguidos, perseguidores y contactos. Claro que hay otras lacras que brillan por su presencia, como son la corrupción de menores y la prostitución; pero, indudablemente ====================OCTUBRE 2004 que la venta de droga es el de peores alcances en las sociedades modernas, dado el alto índice de las víctimas, cuyo odio o venganza alcanza a familias completas o amistades. Lo peligroso de caer en un vicio, es que por lo general, se cae en otros; como si un vicio tuviera que ser acompañado por otro peor. Así vemos como los personajes de fumadores pasan a bebedores, luego drogadictos, y lo malo es que éstos fueron sacados de la vida real. Los disvalores en el mundo descrito en esta novela son llevados como una forma natural de vivir, ya que en cada empresa o negocio se juega la vida. Así vemos la consecuencia de los errores que no están sujetos a corrección: mentir, comprar, vender, violar, traicionar, vengarse y asesinar. Indudablemente que esos sujetos que viven fuera de la ley, aparentando estar dentro de su mandato, ganan gran número de billetes pero = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 24 realmente lo que tienen es desconfianza, miedo, soledad y frustración. Todo esto lo tenemos también los otros, sólo que ellos de por vida. Pensar como ellos que todos tenemos un precio, es pensar en la destrucción de valores como la amistad, el amor y la confianza, que son los que nos · sostienen moral y espiritualmente. Lo que sucede es que en las garras del vicio y de las grandes ganancias, se va perdiendo la perspectiva de una vida más libre, sana y menos triste y solitaria. En este personaje se muestra, cómo en igualdad de circunstancias, un hombre o una mujer, pueden ser orillados a reaccionar de idéntica manera: callando, mintiendo, mandando dar un sustito o el último susto, comprando silencios, tapaderas o vista gorda, repartiendo billetes por doquier para sostener un llllpeno clandestino, etc. Todo texto literario nos dice mentiras y verdades, apuntamos una de éstas que nos parece ~tante concluyente: "Y don Epifanio Vargas pued_e comprar a mucha gente, pero nadie puede comprar a todo el mundo." (p. 532). ~l~subtemas no podrían faltar los relacionados con e s ~ que se deja llevar por otros hasta tocar fondo: el lesbianismo y el suicidio. Son _consecuencias de creer que si los demás no nos hacen segunda, no nos quieren; la falta de fe en Dios y en uno mismo, produce lo segundo. hombres, el segundo fue Santiago Fisterra, le producía un contento con la vida. APiERlURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = 25 WS BORGIA o Puzo Mari Pero en realidad, la vida no le importaba; con el cuento de la otra mujer que veía cerca de ella como un desplazamiento de su personalidad, no se daba tiempo ni espacio para tomar medidas o soluciones que la sacaran de ese mundo en que se movía. En el primer trabajo en el extranjero estaba a gusto, pero cuando conoció a Fisterra, se fue con él. También era transportista como aparentaba el Güero Dávila, pero él trabajaba en el mar, y no en el aire como éste. El Renacmñento, con ouyo contacto nos pone el amor a t:rav:és de 11.Im breve prólogo, y el epigrafo toma.do de !Los hennaoos Karamazov de Dostoievski~ son lo bastante claros y pertinentes para enfrentar fa ~oca de[ :siglo XV, periodo de tr.ansicióo del feudalismo :a 1a fundación de ciudades-estado en la:s ,que imperaba los deseos y ambición de .reyes y papas.. M.ás clisculpalbfo en los primeros ,que en los :segundos, por.que éstos lq)resenta.ban a Cristo cuya doctrina inclinaba al amor, a fa igualdad y la ,erradicación de los antivalores. Quiso ser como esos hombres, pero como ellos llevaba la de perder aunado a dos limitantes: mujer y mexicana, éste era su alias; su final es incierto, nadie sabe dónde está o existe. La novela Los Bo:rgia es prodiucro de una re_maz y ooncienzu.da mvestigación por parte de Puzo, y suielaboraciónle costó cercadeoohoaños. Valió la pena, podemos decirlo, porque se .alcanzó la meta del ,escritor, en eUa hay mra pedecta descripción de las calllSaS y pasiones qne desataron en 1a ramiliia Borgia una sed de v,engamza ifunirada, pero como dice el refir~ e[ que a hierro mata a hierro mu.ere, !también, como registran los hlstoriadores, ellos hulbieron de pagar con la misma moneda IIJtiliza.da: la !traición. Esta novela policíaca, conserva la frescura del estilo propio de Pérez-Reverte. El uso adecuado de refranes, temas de canciones, alusión a corridos, el diálogo indirecto y pocas veces directo, etc., dotan a la narración de la suspicacia necesaria para conservar el interés por conocer los hechos narrados. Recomendamos a nuestros lectores que lean La reina del sur, ya que aparte de entretenerse, podrán reflexionar sobre la peligrosa y dificil vida del hampa. El crimen no paga. En Teresa Mendoza Chávez vemos que su resistencia se dio gracias a la suposición de que en ella había dos mujeres. Una que la observaba y otra, ella misma. Después dudó si ella era la que observaba, y la otra, era la que actuaba. Este truco inconsciente la llevó a tomar las decisiones cuando fueron necesarias y como transportista de droga, se dio habilidad para aprender lo relacionado con barcos y su estructura mecánica. Después de la muerte de su primer amor, el Güero Dávila, se acomodó como pudo a la vida que debería de llevar dada esa relación. Hubo de pasar varios años para que encontrara que el mar y ese trabajo que había admirado en sus dos ====================OCTUBRE2004 del sisltema feudal: el mononniio ,de las tierras po;r yv los señores feudail.es, e[ peso del clero y la sumisión de los si,ervos.. En esta filtima obra del aator de fa afama.da novela El padrino, :se enfoca la tr.ágica vida de los Borgia, admirada por algunos., repudiada por muchos y remida ¡portodos. Cuando decimos que la economfa es e[ motor que mueve ail mnm.do, no hablamos de nada nuevo, así ha :sido desde el descubrimiento de[ poder que dam las riquezas materia.les, que en :suma, en ltodas las :sociedades ¡provoca d nacuruento de sobornos., ,oonupteb.s y crimen.es. El escritor norteamericano subtitula [a obra como "La primera gran familia del crimem", nombre que nos prepara como lectores ail encuentro de la muerte a traición, en ventaja y prefabricada. Laépocade[Renacimiéoto fue mu.y dificil, sobre todo en sus inicios, dadas las fallas Lo qne más _gusta de esta novela es la ambientación y la claridad de los diá[ogos; el autor nos Ueva de la mano a conocer, :a través de la lente literaria, campos que la historia apenas percibe remtativamente; las metas eqwvocas, [os medios infames~ el ver,dadero amor, los errores edtacativos, la lealtad de pocos., la ambición desmedida de la fama, el fm noble- manchado por los medios ilícitos-, y otras sutilezas ,que sófo puede recoger la literatura para completar ta tarea de la historia. De esta manera podemos ver con pliecisión la nobleza e inocencia de Lucrecia, cuyos Lams de sangre han. de conv:ertirla en presa fácil de deshonra. A Rodrigo Borgia-Alejandro V[- que en nombre de los mandatos divmos habria de cometer bajezas de las cuales no estaba muy cierto de.,que lo fueran; a Wll Cesar Borgia más bwnano, ~ guerrero pero para el bien ,del papado y la mudad de Roma; y la inferioridad de sus hermanos, Juan y Jofre. ===================OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 26 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 27 Así mismo se delata el papel de los nobles y sus negociaciones de paz y alianzas matrimoniales, sus sobornos, traiciones y astucia que a veces tenían buenos resultados, y en otras sólo eran pequeños avances para llegar a su propia destrucción. sentían los católicos ante el anna que empuñaba el jefe de la Iglesia: la excomunión; ésta no sólo significaba que una persona no pudiera comulgar, sino también implicaba la entrada al infierno de ella, toda su familia y amistades. He aquí el poder de la Iglesia en aquellos tiempos. Seguramente que la función de la literatura de hacemos reflexionar se cumple en esta novela histórica, género muy socorrido en la actualidad Fuentes, García Márquez- aunque hemos de reconocer que lo escabroso del tema fue muy bien delineado por la pluma de Puzo. El peor de los defectos de esta familia, con excepción de Lucrecia, fue la soberbia, la cual mostraban no sólo ante los demás, sino ante sí mismos al creer que sus acciones eran guiadas por Dios, cuando en verdad hacían de la religión un buen estandarte para conseguir sus fines o riquezas. Por ello el papa Alejandro VI, cuando se veía como príncipe de la Iglesia se reconocía como · perfecto, pero cuando se vio como hombre se dio cuenta de todas sus flaquezas y debilidades. Como toda obra literaria además de la ficción, también nos ofrece una serie de verdades innegables que a veces la historia no las evidencia, como por ejemplo que el poder da comodidad, fortalezas materiales, lujos, etc., pero también enemigos. El tema de esta obra es el poder enfrentado entre dos grandes estructuras sociales: la monarquía y la Iglesia. Cada vez más los reyes trataban de ensanchar sus territorios y cada vez más, la Iglesia no quería quedarse atrás, por lo cual disponía de los ejércitos del pontificio y también de los imperiales, gracias a la venta de las bulas, anulación de matrimonios, acusaciones de herejías y la aceptación de los placeres por parte de obispos y cardenales, que después no tendrían empacho por ocupar el puesto principal en el Vaticano. Innegablemente que tanto los reyes como las autoridades eclesiásticas se ganaban más el temor de súbditos y creyentes, que su respeto y amor: esto se constata en la necesidad de que ambas partes de la sociedad renacentista europea, habrían de hacer uso de sus ejércitos para hacer valer sus derechos, o bien, imponer sus desacatos a la justicia y al honor. Entonces se valían incluso de soldados mercenarios, porque lo que importaba era la victoria y no quién tenía la razón. Tan grande era el temor a César Borgia que varias de las provincias o islas conquistadas se rendían sin necesidad de entablar batalla. De su padre, nos relata el narrador, que sus acuerdos eran respetados al pie de la letra por el pavor que No dudamos que a nuestros lectores les agradará esta obra del conocido escritor norteamericano Mario Puzo. La falta de castidad de los papas y cardenales motivó la desconfianza y el descrédito de su impunidad; pero la fatalidad que rodeó a la familia Borgia no procedió del pueblo romano sino de sus propios congéneres y asociados. La traición nacida de la envidia, la codicia y la avaricia es cruel y sanguinaria, por ello la sangre derramada alcanzó a los amigos y a los aliados. · La novela de Mario Puzo la recomendamos por sus valores literarios, pero más que todo, porque observamos con tristeza que los antivalores aquí descritos, parecen de tanta actualidad, pese a la distancia de los siglos, lugares y costumbres. La diferencia es que ahora se usa la tecnología digital, y la prostitución está a la vuelta de la esquina. Tal coincidencia nos mueve a malestar, pero lo literario nos enfrenta a nuestra realidad y vemos cómo, quizás de manera más sofisticada, los pueblos se siguen atacando unos con otros, enarbolando conceptos como patria, religión, justicia, igualdad, ignorando que con la guerra se obtiene una mayor pobreza y desigualdad; nos referimos con pobreza tanto a lo material como a lo espiritual. La dualidad del hombre cuerpo y .alma- que algunos ensanchan a tres agregando mente-, es su primer problema, ya que tiene conciencia de lo qué hace y de lo qué no hace. ====================OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 28 LAS YEGUAS FINAS Guadalupe Loaeza Guadalupe Loaeza En el enfrentamiento de esta oscilación, la niña utiliza un recurso prodigioso: su imaginación, y un método infalible para disipar sus dudas pero que le acarrea muchas reprimendas y enemigos: el cuestionamiento. Y es que, ni sus propios familiares, menos sus amigas, habrían de perdonarle la cercanía a su intimidad que significaba responder a sus preguntas, pese a la fuerte dosis de inocencia que en éstas denotaba. Sofía se tropieza con verdades que su mente inquisidora y observación permanente advierten en esa falsa situación familiar que la madre trata de sostener a toda costa. Sus compañeras de colegio sí llevan mejor vestuario y tortas para el recreo, hecho al que ella ha de abstenerse porque el abolengo de su madre proviene de haber conocido algunas personas de mayor rango social. El mecanismo de defensa utilizado por Sofía es desprenderse de sí misma para crear otra Sofia que sí estará con ella y sabrá comprenderla. Con esta arma en sus manos puede enfrentárse a su mundo y soportar las injusticias de maestras y compañeras del colegio donde el favoritismo no sólo resulta humillante, sino también inmoral. Con esta su primera novela, Guadalupe Loaeza logra la penetración del lector en un mundo que ella conoce muy bien: la sociedad de los sesenta y el ambiente escolar de los colegios de entonces. ' La protagonista, una niña de once años llamada Sofia, pertenece a una familia que quiere tener alcurnia pero carece de los medios económicos propios para tenerla. Entonces surge la · necesidad de la apariencia, de los pagos atrasados, de las discriminaciones sociales y desde luego, de la falta de comprensión por encontrarse en un medio nada agradable: la no aceptación de los de abajo y la incontrolable insistencia de pertenecer a los de arriba. También le sirve para coexistir con sus familiares dentro de un hogar donde ella siente lástima por la ayudante doméstica dado los desaires e indiferencia que recibe de su madre, quien se mantiene ocupada constantemente vía telefónica para estar al tanto de lo que sucede entre sus conocidas y tenerlas informadas de que tiene dos hijas estudiando en Francia. Esta niña tiene la virtud de saber que su ambiente no es normal, puesto que no puede competir con sus compañeras en cuanto a casa, vestido, choferes, viajes y demás lujos, pero sí se siente mejor, materialmente hablando, frente a otros hogares que visita y se encuentra que también aparentan lo que no tienen. El nombre de esta novela se debe a que la madre de Sofía, recuerda sus años de colegio = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 29 donde las estudiantes eran llamadas las yeguas finas por que provenían de "buenas familias". Entonces todas las egresadas de ese colegio, pertenecían por ello mismo, a gente de alcurnia. En ese mundo tan problemático era natural que la niña no pudiera encontrar una buena amiga, sin embargo sí lo logra; tampoco se comunica fácilmente con sus maestras- unas monjas que atienden más a las hijas de los que sostienen el patronato, que a las que se tardan en cubrir su colegiatura. desarrollo científico y tecnológico, ha dado lugar a otras perspectivas menos estresantes. Hoy por hoy la sociedad mexicana cada vez es más realista y objetiva; ahora nuestra juventud se da cuenta de lo desgastante y conflictivo que resulta el aparentar lo que no se tiene. En nuestro siglo nadie supone que si se estudia en el extranjero aprenderá más, ya que se reconoce realmente lo que nuestros antepasados pensaron y escribieron en sus libros: el hombre vale por lo que pueda desarrollar con lo que cuenta: su herencia - ambiente, y su voluntad de combinar acertadamente tiempo y esfuerzo. En Las yeguas finas, la autora no destila su fina ironía ni el sentido del humor que la ha caracterizado en obras anteriores, ya que la protagonista es la narradora - Sofía de once años- y se supone que la dificil situación por la que pasa, no da margen ni para el primer rasgo de estilo, ni para el segundo. Sin embargo, en los cuestionamientos de la niña, la hábil pluma de la periodista e investigadora, hoy novelista, abre camino para evitar la realidad inexplicable que daría lugar a un triste melodrama. La desigualdad social que se presenta en esta obra, producto de la diferencia económica de los hogares mexicanos, es una deficiencia de nuestro sistema político que no ha encontrado la fórmula mágica para minimizarla, ya no digamos para desaparecerla; Sofía encontró unos polvos mágicos para hacerse invisible y evitar el peso de la indiferencia de que era objeto, pero esto sólo puede darse en el mundo de la ficción. . Esta niña que todo pregunta porque advierte la falta de coherencia de lo-que se dice con lo que se hace, e intuye secretos que desea saber, es considerada y etiquetada por su madre como una incapacitada con atributos tan negativos, que la pobre ha de defenderse volviéndose invisible para toda su familia, e incluso cuando en ocasiones escolares está a punto de ser humillada o despreciada. Las yeguas finas es una novela que gustará a muchos de sus lectores porque nos recuerda parte de nuestra juventud mas a los . ' Jóvenes de hoy posiblemente resulte más inverosímil de lo que aparenta ser - dada su categoría de texto literario- ya que nos contacta con algunas costumbres que han dejado de to~~r~e en cue~ta por lo dificil de su aplicación y lo mutll de su vigencia. A pesar de las hostilidades hogareñas, ella descubre la amistad en una buena compañera, cuya pérdida le produce una gran depresión que agrava el dolor de la conciencia de su soledad. También actúan como bálsamo para la indiferencia que sufre por parte de los demás el . ' canño de una tía soltera y una de las monjas del colegio que la aprecia y la apoya para que no repita dos veces un grado escolar. El sector social descrito en esta obra tuvo su auge en los sesenta, claro que no ha desparecido, pero no podemos negar que tales angustias y problemas se han disminuido, porque la religión y la cultura del tercer milenio, aunado al = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 30 Realidad profunda * Alma Rosa Beltrán En otras ocasiones hemos hablado sobre el perdón, y les anticipo que lo abordaremos con cierta frecuencia, dado que se trata de una práctica de todos los días que podemos ir aprendiendo y ejecutando cada vez con mayor destreza. Ciertamente está comprobado por la ciencia que cuando nos enojamos o nos llenamos de ira o cualquier otro sentimiento negativo,. cambia el ritmo cardíaco, el ritmo respiratorio, la tensión muscular, en sí se genera un desequilibrio corporal, emocional y mental en la persona... De manera que por el simple hecho de pensar en esta situación nos conviene perdonar. Acuérdese que el perdonar a otro lleva implícito el perdón a sí mismo y también un alto grado de aceptación, pues la psicología indica que cuando rechazamos algo en otros, en realidad es como si estuviéramos frente a un espejo rechazando algo de nuestra propia personalidad. Hoy los quiero invitar a escribir en arena nuestras heridas o desventuras y en piedra nuestros aciertos o venturas. abofeteado se estaba ahogando, sin pensarlo un segundo, su compañero y amigo entrañable, lo salvó. Una vez recuperado marcó en una piedra con un cincel, el siguiente texto: "Mi mejor amigo hoy me salvó mi vida". El hombre que había abofeteado y salvado a su mejor amigo le preguntó: "Cuando te lastimé escribiste en la arena y ahora lo haces en una piedra. ¿Por qué? A lo cual le respondió: -"Cuando alguien nos lástima conviene escribirlo en arena donde los vientos del perdón puedan borrarlo. Pero cuando alguien hace algo bueno por nosotros, conviene grabarlo en piedra donde nada pueda borrarlo." Sirva esta historia para aprender a caminar, más libremente y felices, escribiendo _nuestras heridas en la arena y grabando con mucha firmeza en piedra, nuestras venturas. Cuenta una historia que mientras dos amigos caminaban por el desierto, en un punto de aquella travesía, comenzaron a discutir, uno de ellos se desesperó y perdió el control al grado de plantarle una bofetada a su amigo del alma. El compañero agredido, en silencio escribió en la arena: "Mi mejor amigo me dio una bofetada". Siguieron caminando sin reclamos. Encontraron un oasis, en donde decidieron darse un baño. El amigo que había sido APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 31 INTELIGENCIA EMOCIONAL Hace tiempo pensaba que el progreso y en general la felicidad radicaba en contar con un gran cúmulo de información, en sí en la inteligencia racional, pero de pronto descubrí que existen otras alternativas y finalmente concluyo que para lograr un equilibrio y la verdadera felicidad lo importante es integrar inteligencia racional con inteligencia emocional... Cuando escuchamos el término de inteligencia emocional nos puede parecer novedoso, porque la ciencia lo ha tomado apenas hace algunos años. En forma muy sencilla y escueta podemos decir que la inteligencia emocional es el conocimiento de sí mismo. Con absoluto convencimiento puedo afirmar que la energía de nuestra vida es la emoción y nuestra esencia el amor. forma... Cuando entendí este mandamiento, mi panorama se amplió ... Ahora me siento mucho más enriquecida de ver todo lo que puedo aprender de los demás y tranquila sin tener que aferrarme a algo. 7. - Reconozca sus errores y enmiéndelos... En el momento en que pongamos en práctica este mandamiento de inteligencia emocional, podremos crecer espiritualmente a pasos agigantados ... ¡Hágalo! 8.- Perdone desde lo más profundo de su corazón los errores de los demás y los propios... Haga con los demás lo que le gustaría que hicieran con usted. 9.- Evite las falsas disculpas ... Valen menos que no hacerlo. 10.- Siga estos mandamientos según su mejor juicio, después de todo no están escritos en piedra. Por eso hoy comparto los mandamientos de la inteligencia emocional: 1.- Evite los juegos de poder... Esto se resume en pedir claramente lo que queremos, así, tal cual lo deseamos. 2.- Evite que otros jueguen con usted juegos de poder... Haga lo que su voluntad le dicte y le haga sentir bien. 3.- Evitar mentir por 01Ills1on y por comisión... Esto puede ser válido cuando está en juego la seguridad propia o la de los demás. 4.- Defienda lo que siente y lo que desea... Si no lo hace usted, es muy remota la posibilidad de que otra persona venga a hacerlo en su lugar. 5.- Respete los sentimientos y los deseos de los demás... Ello no quiere decir que tenga que estar de acuerdo, pero sí acompañar a sus semejantes con aceptación. * Lic. en Ciencias de la Cumunicación, actriz, narradora oral, becada en el Colegio de Escritores y actualmente cursa la maestría en Ciencias de la familia y conduce la sección "La otra realidad", que se trasmite en el Telediario del Canal 12 de Multimedios Televisión. 6.- Busque el valor de las ideas de las demás personas... En este punto, confieso que durante una buena parte de mi vida estuve convencida de que las cosas eran de una sola ====================OCTUBRE 2004 = ===================OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 32 MAESTROS Los guías espirituales coinciden en señalar que frente a nosotros tenemos siempre un maestro, pero a veces no hacemos conciencia de ello, sin embargo hay personas con esa vocación de enseñar, que día con día acuden a las aulas con esa misión, que van mucho más allá de la simple enseñanza de la historia o las matemáticas; que marcan también nuestra formación. Cuando pienso en el maestro pasa por mi mente una especie de cinta cinematográfica con la imagen de mi señorita Luisa en el jardín de niños; mi maestra Gloria adorada, haciéndome sentir que pasaría por la vida dejando huella; de Rogelio Villarreal, quien me albergó en el universo mágico del teatro, donde la sensibilidad brota para respirar el mundo segundo a segundo; ya en la universidad, del maestro Alfredo Gracia que me encaminó hacia el encanto maravilloso de apreciar el arte de la pintura; Mercedes Oyarzábal, quien me hizo ver que sí se puede y también de un maestro de la vida, el señor Ramón López Morán, a través de quien empecé a recorrer esa experiencia sublime de aprender a perdonar... A los maestros, entre quienes quiero también mencionar con profundo cariño a Irrna Villarreal, por amar y guiar a mis hijas; para todos mi corazón y esta historia: Inició el ciclo escolar. A la maestra Gloria le asignaron el quinto grado, en ese primer día en principio les dijo a sus alumnos que a todos los quería por igual, sin embargo vio con cierto desdén a Salvador (Chavita), hundido en su asiento, un tanto desalineado. Al pasar los días, su relación con el pequeño se volvió desagradable y hasta gozaba al tachar sus tareas y marcar con números en rojo sus calificaciones. Llegó el tiempo en que la maestra Gloria debía de revisar los expedientes de sus alumnos, con desánimo y hasta el final revisó el de Chavita, llevándose una gran sorpresa: el reporte del primer año decía: "Salvador es un niño brillante con una sonrisa espontánea. Hace sus deberes limpiamente y tiene buenos modales; es un deleite tenerlo cerca". El de segundo: "es un alumno excelente, apreciado por sus compañeros, pero tiene problemas porque su madre padece una enfermedad incurable". APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 33 Ella exclamó de inmediato que el brazalete era precioso y riquísimo el olor del perfume. Al finalizar la jornada, Chavita se acercó a la maestra para decirle que ese día ella había olido como su mamá. Desde entonces renunció a enseñar sólo matemáticas o historia, agregando materias esenciales: valores, sentimientos, y principios. Al finalizar el· ciclo escolar Chavita se había convertido en uno de los mejores alumnos. Cuando terminó su primaria le dejó una nota a la maestra Gloria diciéndole que era la mejor. Cursó secundaria, preparatoria y la universidad con honores; mientras hacía su doctorado, su padre murió y entonces si quedó sin familia, pero ahí estaba su maestra Gloria con quien mantenía contacto permanente. Dos años después Chava se había enamorado y decidió casarse. Le pidió a la maestra que ocupara el lugar re.servado para la mamá del novio. El de tercero: "la muerte de su madre ha sido dura para él, hace su máximo esfuerzo, pero como su padre también se ha visto muy afectado, si la situación no cambia se agudizará el problema". Su maestra de cuarto año escribió: "es descuidado, casi no habla con nadie y en ocasiones se duerme en clase". En ese momento la maestra Gloria se dio cuenta de la situación real, sintiéndose terriblemente apenada y hasta culpable. El día de la boda ella usó el brazalete y el perfume que con tanto amor había guardado durante muchos años, pues se los había regalado su alumno consentido: "Chavita". Al percatarse de ello, se abrazaron y Chava le susurró al oído: "Gracias por creer en mí, por hacerme sentir importante y por enseñarme que yo podía hacer la diferencia". Ella envuelta en llanto, le respondió que en realidad él le había enseñado que ella podía hacer la diferencia, pues no sabía cómo enseñar hasta que lo conoció. Inició el cambio. Llegó la navidad, los runos le llevaron a la maestra Gloria regalos envueltos en papeles brillantes y preciosos listones, sólo el de Chavita estaba en una bolsa del supermercado. Hubo quién se burló, pero para ella fue el más especial. Chavita le regaló un brazalete, sin algunas piedras y un perfume ya usado. ====================OCTUBRE2004 ====================OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 34 ECOLOGÍA APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 35 * Felipe Elizondo Silva FLORA PLANTA SIN FLORES OBSERVACIÓN -COLECTA ECOLOGÍA TAXONOMÍA FICHA TÉCNICA El día 27 de julio de 2004, visité La barranca de oblatos en la ciudad de Guadalajara, Jalisco que es una montaña húmeda y sombría, a más de 2,500 metros sobre el nivel del mar. Nombre: Selaginella martensi Al observar detenidamente el entorno encontré unas pequeñas plantas con aspecto de musgos, las que colecté para estudio. Clasificación: Clase Hcópsklu Orden selaginelales Por comparación, se determinó que estas plantas no son musgos; sino plantas vasculares primitivas (Pteridófitos) del género salaginella martensi. Característicu: Aspecto de musgo Tallos: delgados ramificados. A continuación se muestran las fotografías de las plantas, y se describen sus características taxonómicas. · Uso: se utili7.a en medicina. H,bitat: Originaria de México. Crece en zonas unbrias y h:w•'ned_.8$ * EgresadodelaFacultaddeBiologíadela U. A. N. L. es M. C., en la especialidad de Entomología. Actualmente es M. T. C. de nuestra institución y pertenece a dos sociedades de investigación sobre su área. ====================OCTUBRE 2004 ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 36 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 37 TAXONOMÍA. Presentan megaesporangios y microesporangios, situados sobre la base de las hojas de las ramas fértiles. Las microesporas, al germinar, dan lugar a un protalo masculino portador de microgametangios (gametangios masculinos). Las macroesporas producen un protalo femenino, en el cual se forma el gametangio femenino. PTERIDÓFITOS Plantas vasculares primitivas Los pteridófitos o «plantas vasculares primitivas» aparecieron en el Devónico j':111to ·a los briófitos, de los que se diferencian claramente por su ciclo vital. Al i~~l que en las plantas sup~nores, la fase más aparente es el espermatófito, que es diploide. Esto les ha pe_m,ntido ada~tarse mucho meJor que los briófitos al medio terrestre, aumentar en tamaño, etcétera. Los ptendofitos tuvieron su auge durante el Carbonífero, período en que eran la flora dominante de la Tierra; más adelante fueron desplazados por las plantas superiores, mucho mejor adaptadas al medio terrestre. De toda esa flora, ha lle~ado hasta n~estros días una representación muy pequeña. En general son plantas de tamaño peJueñ_o o me~iano, que habitan en lugares húmedos y umbríos. Aunque en los pequeños grupos se dan pequenas diferencias'. a grandes rasgos su ciclo vital es el siguiente: la planta visible es el esporófito, que produce esporas hapl01des, las cual~s, al caer en el lugar adecuado, germinan y dan lugar a una pequeña planta, llamada protalo, que es el gamet~fito. Sobre ella se forman los gametangios u órganos productores de gametos. Los gametos, masculino Y femenino se fusionan y originan un zigoto diploide que se conviertirá rápidamente en un nuevo esporófito. Los varios centenares de selaginelas conocidos hasta hoy se dividen en dos subgéneros, muy desiguales en cuanto a número de especies: Homeophyllum, con una única forma de hojas, incluye unas cincuenta especies, y Heterophyllum, con dos clases de hojas, que engloba el resto. Al primero pertenece Selaginella selaginides, muy difundida en Europa septentrional y central, cuya área de difusión llega hasta los Pirineos. S. martensi es una especie mexicana muy polimorfa, S. denticulata, propia de la región mediterránea abunda especialmente en el sur de la Península. Entre las especies más cultivadas en los invernaderos cabe citar S. stenophylla, originaria de México S. Scandens, de África Occidental, y muy en particular la magnífica especie asiática S. wildenówi, o su variedad de hojas irisadas, S. caesia arbórea. El tallo de esta especie, la de mayor tamaño de todas, alcanza una altura cerca de los 7 m. DMSIÓN LICOPODÓFITOS Bibliografia. Guias visuales. Plantas sin flores. Oceano Clase Licópsidas Se trata de un grupo muy primitivo, que tuvo su auge durante el período Carbonífero. Hoy quedan muy pocas especies vivientes. Sus hojas son del tipo micrófilas (poco diferenciadas y con un único nervio) y tienen esporangios iso o heterospóricos, situados en las axilas de las hojas. En este grupo ya aparecen las raíces, que en este caso se ramifican dicotómicamente. Orden Selaginelales Incluye plantas de pequeño tamaño, delicadas, con tallos muy delgados, rastreros o erguidos e incluso trepadores, que por su aspecto podrían confundirse a primera vista con musgos. Ac~almente, este orden está representado por un único género, Selaginella,, con un elevado número ~e especies, una_s 700, que habitan todas las regiones del planeta, aunque la mayoría se d~ e~ las zonas tropicales _Y subtropicales. Por regla general, cada una de las especies ocupa un área muy limitada, y por ese motivo muchas son endémicas de determinadas regiones. Prefieren las zonas umbrías y húmedas. f La ramificación es de tipo simpódico ( una de las ramas se desarrolla más que la otra de manera alterna, primero la derecha-:yJ.uego la izquierda, y así sucesivamente). Por lo com~, e~ los puntos de ramificación hay unos órganos especiales de forma cilíndrica, sencillos o ramificados y sm hoJas, pero que se pueden transformar en brotes foliares si, por alguna circunstancia, llegan a falta~ l~s normales. Son los denominados radicóforos. Están dispuestos por pares: uno en el envés, vuelto hacia tierra, y otro en el haz. ·De estos órganos nacen las raíces, que se ramifican dicotómicamente, pero en planos perpendiculares. Las hojas son micrófilas, ensanchadas en la base y puntiagudas en el ápice y se disponen por pares en cu~tro series longitudinales. Las hojas jóvenes disponen en el envés de una pequeña membrana, la lígula, que sirve para retener agua. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 38 APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 39 ESTADO DE TLAXCALA Y EL PLANO SEMÁNTICO DE LA PALABRA Andrés Treviño Morales* Enfocamos este estado por ser de nuestros ancestros, o sea los fundadores de nuestro pueblo. Veamos su situación geográfica: Se sitúa en el vértice sureste de la Mesa Central de la República Mexicana. Tiene una superficie de 4,027 kilómetros cuadrados, limita al norte, oriente y sur con Puebla, al noreste con Hidalgo y al oeste con el estado de México. Por su extensión es la menor de las entidades federativas, pero por su población relativa, es la más densamente poblada. Capital del Estado: Tlaxcala. Con esta explicación histórica y literaria, espero quede satisfecha una pregunta que surgió cuando festejamos los 317 años de la fundación del pueblo que nos vio nacer, el 20 de septiembre de 2003, que por cierto fue muy lucido, pese al mal tiempo que prevaleció ese día, en cuanto al término de Tlaxcala. Para cerrar este artículo queremos señalar las leyes que el historiador debe respetar de acuerdo con Cicerón: Primera: No debe atreverse nunca a consignar lo que es falso. Segunda: Nunca se atreverá a ocultar la verdad. Idioma original: El náhuatl y además el otomí. Conferencia dictada ¡por el Dr. Jesús Ancer ,em la celebración de la Semama illtural 2004. Lo acompañan nuestro Director y la Presidenta de la 'Sociedad de Alwnnos , Jéssica Alavez. Tercera: Que en su obra no haya la menor sospecha de favoritismo o de perjuicio. La etimología de la palabra Tlaxcala según los estudiosos de esta ciencia, entre ellos Francisco López de Gómara, dice que Tlaxcallan quiere decir pan cocido o casa de pan. Por su parte Amado C. Morales, dice que viene del náhuatl Tlaxcalli, que significa tortilla o pan de maíz, mientras que Anaya Monroy lo traduce como "En el quemadero o en las piedras· volcánicas" pero para ennoblecerlo se le dio el significado "país del pan"; siguiendo con Anaya Monroy, afirma que Ocotelulco se llamó también Tlaxcallan voz derivada de Tlaxcatl "tortilla gruesa"; dice también que Hemán Cortés y Bemal Díaz del Castillo, conquistadores e historiadores, también llamaban Tlaxcallan a Ocotelulco. Sin embargo, Tlaxcallan es el nombre de la nación de los Tlaxcaltecas. En 1520 Cortés fundó el pnmer ayuntamiento de Tlaxcala, integrado por un presidente, doce regidores, un procurador de almas, un tesorero, un fiscal y otros miembros. En un principio los señores de las cabeceras de Tepeticpan, Ocotelulco, Tizatlán (de donde procedían los fundadores de Bustamante) y Quiahuiztlan continuaron en su poder aunque supeditados al alcalde mayor español. Grupo de Emprendedores acompañados por su coordinador ,el Mtro. Elierer Gonzáiez Canru.; el Prof. e Ing. Oliverio Anaya Arizpe, Director de nuestra Institución y el Dr. I osé Gpe. Moya ltodriguez. ====================OCTUBRE2004 • Maestro egresado de la Normal Básica y de la E. N. S. E. laboró en esta Dependencia (1991 - 1995)., y fungía como Auxiliar en la Secundaria "Hermanos Flores Magón". Pertenece al Colegio de Cronistas e Historiadores de Nuevo León, A. C. Actualmente desempeña el ejercicio docente en el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 40 FESTEJOS DEL PRIMER CENTENARIO COMO VILLA DE SAN MIGUEL DE BUSTAMANTE AndrésTreviñoMorales El 27 de febrero de 2003, Bustamante ~estejó el 171 aniversario de haber sido erigido en villa por el H. Congreso del recién nombrado Estado de Nuevo León (1824) y en 1832 por decreto expedido se le da el nombre de San Miguel de Bustamante. Hace 71 años en una tarde del viernes 22 de enero de 1932, se reunieron en el salón de actos del H. Ayuntamiento atendiendo la invitación del presidente municipal don Pablo Ortiz, las siguientes personas: señoras Guadalupe Cárdenas de Santos, Josefa Llanos viuda de Santos, las señoritas Herminia Lozano, Natty Jasso, Esther Santos, Cuquita Jasso, Juanita Castillo y los señores Enrique de la O, Edelmiro S. Santos, Hilarlo González, Manuel Canales, Gilberto Martínez Garza, Andrés Santos, Antonio Gutiérrez, Salvador Saldaña y Luis Salinas; el motivo de la reunión era formar un comité de festejos del primer centenario de su erección en villa. Dicho comité quedó integrado de la siguiente forma: Presidente: Enrique de la O, Vicepresidente: Gilberto Martínez Garza, Secretario: Edelmiro S. Santos Pro-Secretario: Hilarlo González, Tesorera: Herminia Lozano, 1º Vocal: Guadalupe C. de Santos, 2º Vocal: Josefa Llanos viuda de Santos, 3º Vocal: Manuel Canales, 4° Vocal: Natty Jasso, 5º Vocal: Esther Santos, 6º Vocal: Cuquita Jasso, 7° Vocal: Juanita Castillo, 8º Vocal: Andrés Santos, 9° Vocal: Antonio Gutiérrez, 1Oº Vocal: Luis Salinas. 11 ° Vocal: Salvador Saldaña. Los arriba mencionados formaron el programa de festejos, quedando así: a) Organizar un concurso de reina de la simpatía el día 26; las candidatas debían ser conocidas en el pueblo, pueblos vecinos y sobre todo en la ciudad de Monterrey. b) Se nombraron a las señoritas Esther Santos y Magdalena Villarreal. Las urnas para los votos y venta de los mismos se distribuirían en las tiendas del pueblo, el costo del voto seria de un centavo y el concurso se celebraría el 18 de febrero a las 12:00 horas. La ganadora con un total de 31,309 votos fue la señorita Magdalena Villarreal, contra 26,793 de la señorita Esther Santos; el cómputo de votos se realizó en el salón de actos de la presidencia municipal, recaudando la cantidad de $ 581.02, gracias a las cooperaciones de empresarios, políticos, instituciones, asociaciones civiles, y las Sociedades Recreativas de Bustamante y Villaldama. Se hicieron mv1taciones especiales al gobernador de entonces don Francisco A. Cárdenas, el general Juan Andrew Almazán-Jefe de Operaciones, señor David Alberto CossíoTesorero General del Estado, profesor Andrés Osuna- Director General de Educación, don Eusebio de la Cueva- Secretario Particular del gobernador; el Alcalde primero de Monterrey Lic. Generoso Chapa Garza. Otros como don Ignacio A., Manuel y Alberto Santos, industriales; profesor Macario Pérez- Director del Instituto Pedro Noriega; doctor Natalio Lozano, doctor Abraham Buentello, profesor Oziel HinojosaDirector de la Escuela Fernández de Lizardi, profesor Caleb Sierra- Jefe del Departamento de Estadística; los alcaldes de Sabinas Hidalgo don Enrique Lozano y de Villaldama don ·Gustavo Guerrero, acompañado de la señorita Cuquita Villarreal, embajadora de la belleza, con su chambelán señor don Celso Villarreal. Acto seguido se efectuó un desfile por las calles del pueblo. El maestro de ceremonias fue el profesor Alberto Jáuregui, quien anunció al presidente municipal para el momento de la coronación de la reina de la simpatía Magdalena I, en aquellas primeras fiestas centenarias. Siguiendo el orden del programa, subieron a la tribuna los oradores invitados, profesor Oziel Hinojosa, profesor Rodolfo F. Canales y el profesor don Macario Pérez, quien hizo gala de su bien documentada oratoria, transportando a la asistencia a épocas lejanas, rememorando la edad de oro de Bustamante, simbolizada en el ex mandatario municipal doctor don Abraham Buentello, recordado por sus obras, su carácter y servicio a su pueblo. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 41 El baile comenzó con la banda de policía de la ciudad de Monterrey y la orquesta del "Jazz Banda". Este mismo día como final de las fiestas se efectuó un día de campo en el Cañón (ojo de agua), asistiendo poco más de mil personas, que fueron transportadas en camiones y carros particulares. A la una de la tarde se sirvió la comida: Barbacoa, salsa picante y café caliente, dicha comida fue preparada por el señor don Porfirio Santos, muy conocido por los que rayamos las seis décadas de vida. La plaza Hidalgo (la principal) estuvo iluminada durante los festejos, por luz eléctrica, porque sabrá usted mi estimado lector, había luz eléctrica en el pueblo, siendo el concesionario de la empresa el señor Elpidio E. Sepúlveda, quien tenía invertido un capital de más de $10,000 con una capacidad de 800 focos de 25 watts. Los motores y dínamos que trabajaban en esta planta eran nuevos, es posible que aprovechando esta corriente le anexara alguna pequeña industria, como molinos de nixtamal o de café. La población tenía un eficiente servicio, las cuotas eran moderadas, es por eso que la mayor parte de los hogares y negocios tenían servicio eléctrico. Regresando a los festejos del primer centenario ese día 28 de febrero de 1932 por la tarde, según narra don Jesús Jiménez en su revista Remembranza, la algarabía de los grupos de personas y de lindas muchachas esparcían el perfume de su florida juventud; daba gusto ver que hombres consagrados por la ciencia, departían amigablemente con gente de origen humilde. La tarde presentó sus primeras manifestaciones, con ello se acercaba el fm de las fiestas centenarias que se llevaron a efecto con la satisfacción de haber cumplido y que por muchos años después serian comentadas. Como un tributo a las personas que la organizaron y al éxito que tuvieron las traemos al presente para que las nuevas generaciones conozcan este acontecimiento histórico tan importante para los bustamanteses en este 171 aniversario. ¡Enhorabuena! Al término de la participación de cada uno, fueron ovacionados calurosamente. ====================OCTUBRE 2004 ====================OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 ================== 42 LOS PALMITEROS Cortadores de Palmito, de la Sierra de Gomas Andrés Treviño Morales La monumental Sierra de Gomas enclavada en el lado poniente de Villaldama y Bustamante en el estado de Nuevo León, es fuente inagotable de trabajo, dadora de materia prima para sus habitantes, quienes hacían su "modus vivendis" del corte de palmito, de entre otros vegetales que también alargan la lista de productos que traía el palmitero para su venta. No tenemos el dato exacto en cuanto a la fecha del siglo XIX cuando se empieza a explotar este producto para hacer la trenza; de lo que sí estamos seguros es que a partir de la llegada del ferrocarril a estos dos pueblos, se empezó a comercializar principalmente a Estados Unidos de Norteamérica. El palmito viene siendo el nuevo brote de la palma, que es de tallo muy alargado y recibe el nombre de coxoyo (palabra Tlaxcalteca) y se corta de la penca de la palma antes de que abra la hoja y éste es el momento apropiado para que el palmitero la corte, la traiga al pueblo, raje el palmito y luego lo hierva en un bote cuadrado, poniéndolo al sol para blanquearlo, para posteriormente vendérselo a las tejedoras (es) de trenza; ya sea por docenas (doce pencas) por gruesas (doce docenas) o por medias gruesas (seis docenas), según el interés del cliente. El centro del comercio dentro de estos dos pueblos era la comunidad del Potrero jurisdicción de Villaldama, más que nada por estar más cerca de la sierra de Gomas. Por los años cincuenta, el ochenta por ciento de los habitantes de estos dos municipios, practicaban el oficio de tejer trenzas de palmito, aunque para algunas personas era pasatiempo, lo cierto es que generaba dinero, que aunque poco, era de mucha utilidad para la compra de comestibles. Familias completas se dedicaban a tejer desde la mañana, con un breve descanso al mediodía, posteriormente por la tarde continuaban con esta actividad. En aquellos años, los que estábamos en la escuela, después de cubrir la jornada escolar, que por cierto era muy larga ya que asistíamos en la mañana y en la tarde, al regresar ya nos estaba esperando un envoltorio de pitas de palmito para tejer, pues había que ayudar para conseguir el sustento diario. Lo mismo sucedía con las personas que trabajaban de día, en la noche después de cenar, sacaban la silla o mecedora a la banqueta o al patio de la casa y se ponían a tejer y a platicar un rato antes de acostarse; tejer el palmito era el motivo de reunión de varias familias o de amigos, donde surgían las clásicas carreritas y competencias de "haber quien tejía más", además de enterarse de los comentarios que circulaban en estas regiones, pero eso sí, las manos no debían de parar de tejer; había un dicho que por muchos años escuché: "platicando y moviendo los dedos", o sea platicando y tejiendo esa era la interpretación del mensaje, por aquello de que alguien se emocionara con la plática. La cantidad de trenzas que tejía una persona dependía de la experiencia como tejedor (a), los buenos tejían de una a dos trenzas por día, sin embargo había personas que tejían de tres a cuatro trenzas diarias, con esta cantidad se ganaba el sustento diario para la familia La elaboración de la trenza, era todo un proceso con los siguientes pasos: Comprar el palmito; ponerlo a remojar; rajarlo en pitas pequeñas; tejer la trenza; pelar la trenza, quitar las pitas sobrantes (pelarla); enrredarla en la medida o tabla; completar 24 brazadas y venderla al comprador. Los requisitos para la compra del producto eran los siguientes: El palmito debía de estar blanco; la trenza bien tejida, nada aguada; bien contadas las brazadas; la medida, que fuera la establecida por el comprador; la tabla o palo debía de medir unos cuarenta centímetros lineales, con dos clavos casi en las orillas que servían para enredar o darle vueltas para que quedara formada la trenza. Los tipos de tejidos de trenza que se = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 43 realizaban eran: Trenza de pico (la tradicional) y Trenza de rejilla. Esta última se tejía sobre pedido del comprador, a veces la quería del color normal o de otros colores, él mismo les vendía la anilina (colorante) y en un bote o baño se ponía a remojar el palmito con el agua un poco caliente, para que el colorante penetrara más en el palmito y quedara listo para tejerse. También les vendía, un rollo de cinta delgada para que quedara cubierta la rejilla y se viera muy bonita. La compra de este tipo de trenza era por temporadas cortas, cabe destacar que se forma de cuatro pitas: dos a la orilla y dos entrelazadas formando la rejilla. La trenza de pico, era lo más usual y la de mayor comercio tanto nacional, como internacional; porque sabrá usted mi querido lector, la exportaban los compradores a los Estados Unidos de Norteamérica, obviamente los dos tipos de trenzas. En mi pueblo, Bustamante, en el cine municipal cuando no traíamos para entrar a ver aquellas películas que llenaban el requisito de bobas, pero eso sí ¡Cómo nos divertíamos! ¡ Pues ahí mismo nos compraban la trenza y nos daban el sobrante! Debo destacar que esto era cuando estaba la concesionaria del teatro y a la vez sala de cine, me refiero a la mamá (+) de los señores Santos Cárdenas, también compradores mayoritarios de estas dos trenzas. Decía mi madre:- ¿quieres ir al cine? Pues teje una trenza extra o complétala de aquí al jueves o al sábado. Las funciones se daban hasta el domingo, que era un día de fiesta para los nativos de mi pueblo. Cuando menos una vez a la semana asistía, pues cómo me iba a perder una hora y media de balazos de aquellas pistolas, que nunca se les terminaban las balas o aquellas películas del Santo Y Blue Demond, Resortes, Tin Tán y Marcelo, Clavillazo, Viruta y Capulina, y el inolvidable Cantinflas, con su manera tan peculiar de bailar, todo me gustaba del cine, hasta la música que ponían antes de iniciar la película, aquélla de Emilio Tuero, como "Quinto Patio", me encantaban los tangos de Gardel, y las melodías de los Panchos, etc. Aunque otro día mi progenitora me decía, ¿Qué tal estuvo la película? La clásica contestación era, me encantó, y decía, pues ahora come cine ya que no tengo para darte de comer; claro, esto lo decía a manera de reproche y casi me decía, pues ahora a tejer trenza para seguir comiendo. Tiempos difíciles, pero que sirvieron como ingrediente para buscar un futuro mejor y darle un poco del fruto recibido, producto de las ganas de superación que siempre nos inculcó. Quiero regresar a contarles de los compradores de trenza de palmito, lo último que menciono, es que en muchas ocasiones ellos mismos se encargaban de llevarles la materia prima a los hogares donde se los encargaban, naturalmente para cuando terminaron el producto se lo vendieran a ellos. De la lista de compradores sólo mencionaré algunos: Don José Garza y sus hijos "Milo " y Pepe, de la estación de Villaldama. Don Jorge a quien apodaban" El negro" o "El cubano". Estos señores, recorrían todo Villaldama, Bustamante, el Potrero y Santa Fe, comprando trenza. La familia Garza hacía los recorridos en camionetas, por los caminos de terracería de aquella época. Don Jorge hacía el recorrido en un exprés o carrito de tracción animal, además visitaba las rancherías que estaban en las inmediaciones de los destinos que llevaba, se hacía acompañar siempre de ese liquido cristalino, néctar de la cocción de lá piña del maguey, tal vez para ser menos pesados los trayectos que recorría por las jurisdicciones y municipalidades, todo el mundo conocía a este singular personaje. En Bustamante, los compradores de la trenza eran: la familia Santos Cárdenas, Doña Guadalupe Cárdenas de Santos y sus hijos Amaniel y Flavio Santos Cárdenas, tenían muchos clientes en Villaldama, el Potrero y rancherías aledañas a estos pueblos y pues Bustamante ni para que decirles, pero había otros compradores como Víctor Salinas y la Sra. Guadalupe ===================OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 44 Sandoval, el Sr. Inés Zamora y el Sr. Domingo Gutiérrez y Sra. Estos últimos compraban en menor escala pero también se consideraban como competencia. Doña Guadalupe Sandoval era la que compraba mucha trenza de rejilla blanca y de colores, los dos antes mencionados hacían el recorrido en bicicleta, Víctor y la señora a pie. El señor Inés Zamora era muy alto, usaba sombrero, muy pulcro e impecable en su vestuario, compraba trenza por todo el pueblo a pie y muy esporádicamente compraba trenza de rejilla y la tradicional trenza de sico, combinaba esta actividad con la venta de mercancía que traía de Laredo, Texas y cómo no hacerlo si tenía una familia muy numerosa. Otro señor que junto con su mujer compraban trenza era don Domingo Gutiérrez, tal vez usted mi querido villaldamense haya recibido la visita de estos tres personajes en su casa el matrimonio último, el señor tenía taxi y llevaba gente a la estación del ferrocarril de Bustamante, además cuando lo ocupaban para Villaldama siempre estaba dispuesto, era una persona muy bromista e inventor de chistes de todos colores y sabores acompañados siempre de una risa contagiosa; qué pasajera o vendedor de trenza se resistía a subirse a su taxi u ofrecerle su producto, tal vez un día con el permiso de su familia, escriba parte de su vida y su anecdotario. ponerlo a secar, blanquearlo y venderlo al cliente. En cuanto a los compradores, era tanta la gente que tejíamos por aquellos años que había para todos, recuerdo, algunos de los compradores adelantaban dinero a cuenta de trenzas. Sirva este relato como un pequeño homenaje que rindo a los palmiteros de la Sierra de Gomas y a la gente que hizo su "modo de vida" del palmito. Si la historia habla de los hechos pasados y registra los acontecimientos más relevantes de una nación, la microhistoria, es la encargada de difundir aconteceres del entorno, las tradiciones, las costumbres, sus formas de trabajo y la gastronomía de los pueblos sencillos, donde lo que cuenta es la querencia, el respeto mutuo y la conviviencia pacífica. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 45 ENTREGA DE MEDALLAS PROF. CELSO GARZA GUAJARDO José Roberto Cázares Alejandro* El colegio de Cronistas e Historiadores de Nuevo León, A. C., el jueves 29 de mayo de 2003 en el patio central del Museo Metropolitano de Monterrey, efectuó por cuarta ocasión en sesión solemne la entrega de la medalla Celso Garza Guajardo, al mérito de la promoción cultural. Historia. Enhorabuena, compañeros. En la ceremonia estuvieron presentes Claudia Tapia, directora del museo; Prof. Israel Cavazos Garza, cronista de Monterrey y su inseparable esposa la Profa. Lilia E. Villanueva de Cavazos; Profa. Teresa de Jesús Acuña Viuda de Garza Guajardo y la maestra Hortensia Camacho, presidenta del Colegio, quien durante el evento rindió su primer informe anual de actividades realizadas. En ese año los recipiendarios fueron cuatro destacados miembros de nuestro Colegio: Don Ambrosio Guajardo y Morales, historiador y cronista de Salinas Victoria, a quien el doctor Humberto de la Garza, alcalde de este municipio le entregó su reconocimiento. A Graciela Manjares Saldaña, maestra, promotora e investigadora de la danza regional, el maestro Jaime Guerrero, director del Ballet Folklórico Magisterial de la Sección21 del S.N.T.E., le entregó su medalla. lng. José Guadalupe Lozano Alanís, maestro, investigador y cronista del municipio de los Aldamas, recibió su distinción de manos del alcalde de Sabinas Hidalgo: Femando González Viejo, y por último, Pedro Nabor González Cárdenas, investigador e historiador villaldamense, habiéndole entregado su medalla el alcalde de su pueblo, Ing. Carlos Guadalupe Treviño Salinas. Los palmiteros y los compradores fueron un binomio que siempre se necesitaban mutuamente. Los primeros traían el palmito de la sierra de Gomas, de los diferentes rincones localizados a lo largo y ancho de la sierra, cabe mencionar que nada fácil era este oficio debido a que las palmas tienen alturas diferentes, las conocí de ocho a diez metros de altura y en lugares sumamente peligrosos, pero la habilidad trepadora de estos' admirables hombres no era impedimento para cortar los coxoyos de las palmas, una gruesa, dos gruesas o lo que aguantara el burro o si llevaba dos, el palmitero le cargaba hasta más cantidad; los atados los hacían con mecates alrededor del fuste (tipo montura) para que la carga viniera pareja y no se ladeara el animal, de esta manera caminara cuesta abajo con mayor seguridad, permítame decirle que si el burro estaba fuerte le echaban un tercio de leña en medio de la carga de palmito, que servía para poner a hervir el palmito ya rajado, para después • Egresado de la Facultad de Medicina de la U.A.N.L Desde el 2000 pertenece al Colegio de Cronistas e Historiadores de N. L. A C. Desde Septiembre de 2002 colabora en la Publicación del Periódico el "Tlaxcalteco". ==================== OCTUBRE2004 ====================== OCTUBRE 2004 Cada uno de ellos recibió su presea con muestras de afecto y con el firme compromiso de seguir con su ardua tarea investigadora, para posteriormente divulgarla a los amantes de la �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 46 NO TENGO TIEMPO Rosa María Zárate Rojas* acaba de terminar; no tengo tiempo, ya vete no me puedo desvelar, platica con tus maestros, ellos te van a orientar. "No tengo tiempo" se escucha con frecuencia y muy seguido, por eso en estos momentos su atención a usted le pido, reflexione un instante lo que le voy a decir y tal vez si usted me atiende, dejará de sonreír. Otro día muy temprano a un maestro buscó, al mejor, al más comprensivo y hacia él se dirigió. -¿Maestro, está ocupado? con miedo le preguntó; -No ves que estoy terminando mi trabajo de este día... y no le pudo contar lo que su alma sentía; ¿qué hago? se preguntó el joven con desenfado, mientras su corazón gritaba de angustia desesperado. El joven le pide al padre un minuto de su tiempo, pero siempre su respuesta es otro día, otro el momento, si no trabajo no comes y no te puedo comprar todo lo que me pides y que siempre lo tendrás: la ropa de buena marca, el plax station, el nintendo, los yiajes y diversiones, lo que tú quieras yo tengo. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 47 Un día se cortó las venas.- No me interesa vivir, nadie me quiere en el mundo. Quedó inerte ya sin vida, en un sueño profundo. REFLEXIONA TÚ, MI AMIGO, LO QUEACABASDELEER, Corre, ve y dile a tu hijo que lo vas a comprender, que tú serás ese amigo, en el que él puede confiar; bésalo, abrázalo y dile: ¡Que nunca lo vas a olvidar! De pronto llegó a su mente el recuerdo de un amigo que era jefe de pandilla, y lo tenía en el olvido, llorando salió a la calle y en la esquina lo encontró, qué bueno que me visitas, cuánto te estrañaba, yo vengo a buscarte mi amigo por un problema que tengo. El minuto que me pides yo no lo puedo perder, disculpa que no te escuche y no te pueda atender, platica con tu mamá, cuando llegue de jugar quizá ella te comprenda y te pueda ayudar. -Mamá te pido un minuto de tu tiempo tan valioso, hoy en la escuela... ¡No empieces con tragedias! ¿Ya vas a empezar de' nuevo, no me ves que estoy enojada porque perdí hoy en el juego? -Hermano, qué bueno que ya llegaste, contigo quería platicar de un problema que me agobia y que no puedo olvidar. -Tengo sueño estoy cansado para poderte escuchar, la fiesta con mis amigos Egresada de la Escuela Normal "Miguel F. Martínez", de la E.N.S.E "Prof. Moisés Sáens" en la Especialidad de Orient. Vocacional y Ciencias Sociales Actualmente es Directora de la Escuela Secundaria No. 63 "Gral. Jesús González. Ortega" y atiende su consultorio Partícular de Psicología Clínica. Tú platica, yo te escucho, yo te brindo todo el tiempo para que olvides tus penas; suelta este orgullo y tus tristezas y algún día quedarán en el olvido. Qué mal se empezó a sentir, cuando él más se drogaba, y sin poder encontrar alguien que a él lo ayudara, al refugiarse en las drogas, se consumió en sus problemas y en su loca carrera. ====================OCTUBRE2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 48 AMISTAD ¡AYÚDAME POR FAVOR! No me dejes te pedía y en medio de mi dolor qué distante te sentía. Cómo pude en ti poner la fe ciega y mi confianza cuando más obscuridad había en mi vida y nostalgia. Alguien me habló de Dios y de su amistad tan grande y desde ese momento sentí una paz indescifrable. Quiero estar siempre a tu lado de tu amor predicar para compartir a otros lo que acabo de encontrar. La amistad es lo mejor con frecuencia yo escuchaba pero nunca imaginé que eras Tú quien me buscaba. La amistad en Ti es sublime y la das sin condiciones a todos tus hijos quieres y tocas sus corazones. APERTURA No. 11 ==================== 49 El miedo y la soledad la duda y la desconfianza se apartan de mi vida por tu amor y la esperanza. Que este encuentro tenga vida y nunca yo te traicione y el amor que hoy me das lo dé a muchos corazones. Que igual que yo sedientos, escuchen de mí un consuelo, pues al conocerte a ti yo les puedo hablar del cielo. Él me buscó siempre a mí pero yo no lo advertía pues estaba preocupada en la amistad que tú ofrecías. Ahora sé a quién acudir en mis ratos de tristeza y al platicar yo con Él me da Amor y fortaleza. Él consuela mi dolor y comparte mis fracasos enjuga mi llanto y dice: Refúgiate aquí en mis brazos. Acude a mí si estás triste acude a mí si estás solo que en mis brazos hallarás un padre siempre amo~oso. Gracias por encontrarte gracias por ser mi amigo ahora sé con quien contar ¡Contaré siempre contigo! Qué tesoro encontré en tu amistad Señor mío como pude estar tan ciego como pude estar vacío. Sólo me pides Señor que ofrezca yo mi amistad que el perdón y el amor a todos dé por igual. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 50 APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 51 AMOR Sé asomó por la ventana era una tarde lluviosa de pronto observó una flor la más bella y más hermosa. Caminando en esta vida sola y triste me sentía el llanto y un gran dolor donde iba me seguía. ¿Qué le pasa? Preguntaban está enferma o deprimida nunca ríe, nunca platica no tiene paz, ni alegría. Nada la hace sonreír de todo mundo se queja y en sus ojos se refleja una infinita tristeza. Me iré a viajar por el mundo ella les contestaba y ahí encontraré el amor que aquí siempre yo buscaba. ¡Qué bueno que allá lo encuentres! y que te haga muy feliz que te dé lo que has buscado y te enseñe a sonreír. Nada de eso sucedía el amor nunca encontró la tristeza y el vacío de nuevo a ella volvió. ' '/ Compraré cosas y joyas de un elevado valor y estoy cien por ciento segura que ahí encontraré el amor. Compró cosas muy lujosas y joyas las más brillantes pero sólo consiguió sentirse más sola que antes. Un anciano la miraba y de lejos sonreía hija mía has encontrado la verdadera alegría. Qué decepción tan profunda entre tantas propiedades y el amor que yo buscaba me llenó de soledades. Daré de lo mío a otros para sentir el amor pues ayudando me ayudo y me sentiré mejor. Al verme reconocido mi orgullo se alimentó al ver inferior al otro mi soberbia acrecentó. Entre más doy y reparto más solo y triste me siento pues no encuentro ahí el amor sino vacío y silencio. Qué voy hacer me pregunto cada día al amanecer pues el amor quiero y busco lo tengo que conocer. ¡Qué nostalgia tan inmensa! ¡qué gran tormento yo siento! por más que te busco AMOR más lejos de mí te siento. ¿En dónde vives Amor? que no te puedo encontrar si existes dame una señal que pueda yo en ti confiar. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 Los pajarillos cantaban y se asomaban a verla y en sus cantos le decían que querían conocerla. Despacio se acerca un niño con una mirada dulce la contempla y le pregunta: ¿porqué lloras, porqué sufres? Dame tu mano, le dijo. y ven conmigo a jugar a mojamos con la lluvia y en los charcos a brincar. Contemos esos colores que tiene el bello arco iris para que de esto jamás nunca nunca tú te olvides. Te regalo un abrazo te regalo una flor recíbelos con cariño te los doy de corazón. =================.==== OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 52 SERVIR Cansada sola y muy triste estaba en mi casa un día preguntando noche y día porqué tanto yo sufría. Nadie escucha ni comprende lo que siento aquí en mi alma al contrario me critican y todos me dan la espalda Colaboró con el padre en todo evento social loterías y kermesses no podía ella faltar. Los domingos iba a misa en el coro a cantar para que todos supieran que ella sí iba a cooperar. Empezaré a proclamar la verdad a mis hermanos pues al conocer a mi Dios poco a poco irán cambiando. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 53 Qué buena soy Diosito Ésa era su oración te quiero con toda mi alma y te doy mi corazón. Y dándose golpes de pecho proclamaba sin cesar: yo a ti te amo Señor nunca te he de olvidar. Apártate de mi lado ya no siembres más la duda pues con gente como tú prefiero estar sin ayuda. Una biblia muy hermosa todo el día la leía capítulos y versículos de arriba abajo sabía. Formó grupos de oración en la iglesia de su barrio a todos les predicaba ese Dios que era de barro. Un cadáver ya sin vida no nos puede escuchar lo que debemos hacer es solamente esperar. El fin del mundo se acerca y ya no tarda en llegar y ya no habrá despertar a los malos él castiga. Los miércoles y los jueves en catequesis servía y a los niños castigaba si el credo no lo aprendían. Como socia del Santísimo le colgaron medallitas la emoción era tan grande que hasta vio las estrellitas. En la pastora social hablaba así a los enfermos: sufre hermano tu dolor y nunca de él te quejes. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 54 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 55 EDUCACIÓN ESPECIAL Rosa María Zárate Rojas Todos los que estamos interesados en lograr una educación de calidad y que no se margine a nadie, debemos tomar en cuenta lo siguiente: La preocupación sobre la educación de niños y jóvenes con requerimientos especiales tiene una larga trayectoria: 1. No permitir que ningún joven o niño pase la mayor parte de su tiempo aislado sin que se le dé la oportunidad de convivir en una Institución Educativa. En 1970, surge la Dirección General de Educación Especial. En 1990, surgen centros de atención múltiple. En 1994, surge Usaer (Unidad de servicio de apoyo a escuelas regulares) En 1994, se realizó la Conferencia mundial sobre Necesidades Educativas Especiales 2. Es de gran importancia tener en claro que la educación en su calidad de integradora debe permitir al alumno pertenecer a una comunidad Educativa en la que se le brinde apoyo para que estas diferencias se enriquezcan y logren aceptación reconociendo que todos somos diferentes y tenemos diversas necesidades y talentos. 4. Nunca olvidar que el amor, la cooperación y la amistad no se aprenden en la marginación y el rechazo, sino en la vida diaria y la convivencía con otras personas. Que ningún adulto los vea como personas con limitaciones al que no saben cómo tratar o hacia dónde acudir a buscar ayuda para su hijo con necesidades especiales. 3. Hacer de la Escuela una Institución socializadora la más importante después de la familia, donde nuestros alumnos formen lazos de un profundo amor hacia el otro. 5. La excelencia en la Educación radica en atender a las necesidades de cada alumno sin más etiqueta que su propio nombre y poniendo al servicio de cada uno de ellos el mejor trabajo profesional. Cuando se habla de justicia y equidad, esto no consiste en educar a todos los alumnos en el mismo lugar al mismo tiempo y con el mismo programa, sino significa asegurar que las necesidades básicas de cada estudiante sean satisfechas, y que este será conducido por un camino adecuado planeado hacia un nivel de vida satisfactorio. El reto está hecho a cada uno de nosotros, Padres de familia y Maestros, para que fomentemos la convivencia como parte esencial de la formación completa de niños y jóvenes, y si todos contribuimos desde hoy para lograr dicho objetivo, esta transformación nos llevará a una mayor justicia social. Los alumnos con necesidades educativas especiales deben ser educados en un ambiente donde se marquen las menores restricciones y limitaciones posibles. Es la Amistad con otros individuos lo que nos asegura que nuestras vidas serán más ricas y plenas y el mejor lugar para lograrlo es la Escuela. La meta por excelencia de la Educación en sus diversos niveles: Primaria, Secundaria, Preparatoria y Universitaria, es la de facilitarles el logro de una vida en sociedad con el máximo posible de funcionalidad independencia y autorrealización. La integración Educativa implica proveer a todos los estudiantes de oportunidades de participación en todas las actividades escolares afirmando su derecho de igualdad. Hace años se pensaba que esto no era posible y que el porcentaje de avance académico era nulo, sin embargo se sabe que en condiciones de desarrollo son capaces de alcanzar niveles elevados. Hoy en día se afirma que no hay tipos diferentes de estudiantes sino que cada uno es un individuo "UNICO" '/ que es muy importante que sea percibido como una persona integrante de la sociedad, proceso que solo es posible en la convivencia diaria en donde se dan las posibilidades de comunicación y con ello el conocimiento y reconocimiento del otro. Con un sistema de Educación de integración todos tienen las mismas oportunidades de entender y aprender a manejarse en un mundo real en el que viven y del cual forman parte. El maestro asume· ante los alumnos una actitud realista pero con elevada expectativa de que todos pueden aprender y si cada uno respeta las diferencias de sus compañeros esto permitirá una mejor conv1v1enc1a. Esta aceptación genera una actitud de gran sensibilidad y cooperación desarrollándose valores de amor, amistad y colaboración y en consecuencia mayores logros y avances tanto en el aprendizaje como en su socialización. ====================OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 56 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 57 M~ n - ?003 Campamento del Día de la Madre Scool del Grupo 17 (Nova) El 2003 fue un año que nunca olvidará José Enrique Melo Cruz, nadador del sector con capacidades diferentes, primer lugar en los 50 metros estilo libre en la Estatal de la especialidad fue el "Trampolín" ler. Lugar en la Olimpiada Nacional Juvenil en Mexicali, B. C. México = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 Una agradable sorpresa fue la que se llevó Edgar Salazar Sepúlveda, frontenista de San Nicolás , al ser nombrado como el mejor deportista del 2003 en la entidad. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 58 SEMBLANZA PROF. e ING. JERÓNIMO ESCAMILLA TOVAR También labora en las secundarias No. 2 y 6 "Lic. Octavio Treviño" y "José de la Luz Marroquín" respectivamente, como Maestro por Horas, recibiendo el ascenso a Maestro de Planta en la secundaria "Profa. Elvira Maldonado" en 1971. Asimismo adquirió experiencia docente laborando en la Secundaria Nocturna No. l "Pedro T. Saldívar" de San Nicolás de los Garza, N. L. hasta el año 1979 en que recibe el ascenso de Auxiliar de Secretario en la Secundaria No. 2 "Juan Escutia", cargo que desempeña con entusiasmo y laboriosidad hasta 1986. Debido a su compromiso con la carrera elegida desde muy joven y al contar con el escalafón correspondiente, es ascendido a Subdirector en 1987, puesto que ocupa en la secundaria Nocturna No. l de Santa Catarina, N. L. y que le permitirá al año siguiente, obtener la Dirección de la escuela Secundaria Nocturna No. 2 "Gral. Mariano Arista" en Guadalupe, N. L. Nace nuestro querido Ex Director, en el hermoso municipio de Montemorelos, N. L. el 4 de septiembre de 1942. En su tierra natal realiza sus estudios de Educación Primaria en la escuela ''Nicolás Bravo" y los de la Segunda Enseñanza en la Secundaria No. 2 ''Jesús M. Montemayor", los cuales culmina en 1959. El maestro Escamilla Tovar pertenece a la Generación de Egresados 1959-1962 de la Normal Básica "Ing. Miguel F. Martínez" y también es egresado de la Escuela Normal Superior en 1969 con la Especialidad de Ciencias Sociales. Los estudios de bachillerato los realizó en la Preparatoria No. 3 (Nocturna para trabajadores), para posteriormente concluir su carrera universitaria en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de nuestra Máxima Casa de Estudios, perteneciendo a la Generación 19681973, habiéndose titulado en septiembre de 1982. Durante doce años realiza su práctica docente en las escuelas primarias siguientes, en las cuales dejó huella de su dinamismo y carácter afable: "Celso Flores Zamora"y "Lic. Arturo B. de la Garza" en Monterrey; y "Lic. Benito Juárez" en Cd. Anáhuac, N. L. La trayectoria seguida y alcanzada por nuestro muy estimado colega en el ámbito universitario, no es fácil de sintetizar, por lo cual sólo nombraremos algunas de sus tareas y funciones desempeñadas: Prefecto, Maestro por Horas de 1977 a 1993-; Maestro Ordinario desde 1982; Maestro de Planta de 1993 a 1999· Secretario Académico de 1996 a 1999 -dentro del' periodo del Prof. y Lic. Alfonso González Alvarado- y Director de nuestra Institución de abril de 1999 a enero de 2004. En cuanto a la práctica docente estuvo a cargo de la materia de Matemáticas I y 11, así como de Teoría de la Historia y del Laboratorio de Física. Su envidiable energía y habilidades de orientador lo impulsan a participar como Coordinador General de nuestra famosa fiesta deportiva conocida como TROTE PIEL ROJA (XIV y XV); en los Cursos Propedéuticos de Matemáticas y en los festejos realizados para celebrar el XXX Aniversario de la Fundación de Preparatoria No. 7, cuya presencia y colaboración se hicieron muy notorias. ====================OCTUBRE 2004 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 59 Dadas las capacidades y el don de gentes con que cuenta tan distinguido maestro, era de esperarse que contribuyera más allá de las aulas, y así lo llevó a efecto al laborar en el nivel sindical como Secretario Delegacional de la Sección 23 y en otras comisiones donde supo ganarse la simpatía de muchos de sus compañeros y mostrar sencillez y espíritu de servicio. Jerónimo Escamilla Tovar, por tantos años de compañerismo, tiempo y energía brindados a la comunidad de la Preparatoria No.7, mismos que hacemos extensivos a su apreciable familia. ¡Felicidades y Enhorabuena! También evidenció su responsabilidad y afe_cto por los compañeros, al hacerse cargo de la CaJa de Ahorro de esta dependencia entre los años 1980 y 1990, tarea que hoy le agradecemos los que disfrutamos de este buen hábito con el cual resolvemos en parte, nuestra situación económica. Al frente de la administración de los destinos de nuestra Institución, el maestro Jero, como es llamado por colegas y alumnos que lo apreciamos, supo seguir la ruta marcada por sus antecesores en cuanto a la mira puesta en el buen desempeño de todo ·el personal y el alumnado, pero advertimos que procuró ampliar la libertad para el trabajo y el ejercicio de la libre opinión, hecho que agradecemos profundamente los que enseñamos el pensamiento crítico con el ejemplo. Desafortunadamente, pero al parecer para su beneficio, el maestro Escamilla Tovar hubo de renunciar a su puesto, el 15 de enero del año en curso, al aceptar la invitación del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de nuestra Alma Mater, para ocupar la Dirección de Estudios del Nivel Medio Superior. En la actualidad, el conocido maestro está dedicado a desempeñar su nuevo puesto y ha cumplido con su ofrecimiento de estar al tanto de las necesidades de nuestra dependencia para seguir contribuyendo a la superación de ésta en todos los órdenes: material, administrativo, académico y demás, aunque comprendemos que dada su responsabilidad y espíritu de servicio, ha de dedicar su tiempo, al crecimiento de todas las dependencias del Nivel Medio Superior. Vaya pues, desde esta columna, un cordial saludo y nuestro reconocimiento al Prof. e Ing. ===================OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 60 LA ELEVACIÓN DE NUEVA MUNICIPALIDAD A VILLA Y CIUDAD Francisco Javier Alvarado Segovia* Para hablar de elevación a villa, es necesario remontarse a las diputaciones provinciales, a la división territorial y a cuando quedó constituido-el Estado Libre y Soberano de Nuevo León en 1824; también, retomar hacia el año de 1825, en que al dividir el H. Congreso en cinco partidos al Estado de Nuevo León, dio pie al establecimiento de la Constitución Política, que desde ese momento rige la vida de nuestro estado. Por este mismo año surgió una nueva categoría territorial: La Villa; debiendo tener diversas características para fundarse, entre otras cosas: mínimamente mil habitantes, contar con determinado capital para la compra de los terrenos aún sin tener Ganadería y Agricultura, comprometerse a construir la traza de la nueva Villa (Iglesia, cárcel, casa consistorial, etc.), solicitar bajo curso al Congreso, nueva municipalidad, junto con sus rancherías o ejidos, etc. Fue muy común en todas estas elevaciones que existieran "problemáticas y litigios" y gracias a éstos, se han obtenido los Archivos de Nuevo León. El mismo ejemplo lo tenemos con el "Topo de los Ayalas", hoy conocido con el nombre de "General Escobedo", título que se le da en honor del General Mariano Escobedo de la Peña "Héroe de la Reforma y del Segundo Imperio", quien fuera originario del antiguo Valle o Villa de San Pablo de Labradores, hoy Galeana, Nuevo León. * Egresado de la F.F. y L., como Bibliotecario con Maestría en Artes Visuales con acentuación en Difusión Cultural. Colabora en el Centro de Historia Regional de Zuazua, N. L. , y en el Museo del Ferrocarril del Consejo para la Cultura y Artes del Estado. Ha publicado artículos en revistas y periódicos locales, así como algunos libros con eminente carácter histórico- biográfico. Director del Fondo Nuevo León de la Biblioteca Central del Estado "Fray Servando". Decíamos que los abertzales de esta nueva municipalidad, al tratar de "desembarazarse" de San Nicolás de los Garza, en 1867, solicitaron separarse de dicho municipio al cual pertenecían. Esta nueva Villa, que no logró concretarse, se llamaría Villa de Aramberri. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 61 Dicho Decreto de la nueva elevación en Villa fue firmado por: Octavio G. Echeverría, Agapito García y Antonio de la Garza García; el Secretario General de Gobierno fue Narciso Dávila. El gran despegue económico, político y social, que le imprime el presidente municipal Femando R. Margáin Santos de lo que ahora es el Municipio de General Escobedo, tiene como antecedente las elevaciones en Villa y Ciudad, respectivamente. Ambos Decretos, coinciden en el día y mes: el primero data del 24 de febrero de 1868, el otro el 24 de febrero, pero del año de 1982. Los personajes que los hicieron posibles fueron por el primero, el General Jerónimo Treviño, por el segundo, un hombre, no menos importante para el Estado: Alfonso Martínez Domínguez. Esta población data del año de 1604, cuyo fundador fue el alférez, José de Ayala. La municipalidad de General Escobedo, tuvo varios nombres que hay que destacar, a través de su historia: Hacienda del Topo de los Ayalas, San Nicolás del Topo de los Ayalas, El Topo Grande, hasta constituir actualmente el nombre de General Escobedo. Elevándose en Villa el 24 de febrero de 1868, bajo el Decreto número 15 y el cual fue establecido por el General Jerónimo Treviño, quien en ese momento era el Gobernador del estado. Desde ese momento se independizó de San Nicolás de los Garza, que era de su jurisdicción. Se le asignaron los Ranchos de San Miguel, San Martín y la entonces hacienda de Mariano de la Garza. El ejecutivo designó a una autoridad para que pasara al "Topo", y observara la apertura de la nueva plaza y el trazo de las calles, así como verificar las elecciones para funcionarios municipales con arreglo respectivo a las leyes vigentes. El primer Ayuntamiento lo conformaron: como Alcalde Primero, Juan Ángel Elizondo, A. Segundo, Serapio Ayala, Regidores: José Ángel Ayala y Santiago Lozano; el Síndico fue Femando Lozano y finalmente, el Secretario del Ayuntamiento, Antonio Sepúlveda García. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 Después de la elevación en Villa y para decretar la elevación a Ciudad, se establece como uno de los puntos primordiales, el mayor número de habitantes, comenzándose entonces a promover la categoría de "Ciudad". El H. Congreso del Estado, establece, previa solicitud; si se aprueba o no la elevación de un nuevo pueblo. Por este motivo, se erigió, el 24 de febrero de 1982 como una nueva "Ciudad", con el nombre de "General Escobedo". Fue Alfonso Martínez Domínguez, bajo el acuerdo número 154, que decreta se eleve a la categoría de "Ciudad y los Diputados que firmaron dicho Decreto fueron: Plutarco Elías Calles, Juan Francisco Caballero, Eloy Treviño Rodríguez. El Secretario General de Gobierno fue Graciano Bortoni Urteaga. En este año conmemoramos, por un lado los 136 años de su elevación a Villa y 22 años de au elevación a "Ciudad", así como de conmemorar los 400 años, en que el Alférez José de Ayala ocupó dichas tierras del "Topo". Escobedo se ha integrado totalmente ya al área metropolitana de Monterrey, creciendo con "Nuevos pobladores", siendo parte del ''Nuevo terruño", uniéndose a los orígenes, a sus tradiciones, a sus costumbres, a una "Ciudad" con crecimiento histórico, pilar del futuro para nosotros los escobedenses, del nuevo siglo XXI. Fuentes: Cuadro estadístico de las cabeceras municipales de N. L. 1891. AGENL-Ramo Militar. Testimonio de Ciudad General Escobedo. GustavoGarzaG. UANL-CIHR 1990. Relación histórica sobre el origen de las cabeceras municipales del estado de N. L. Timoteo L. Hemández Garza, S. N. H. G. y E. 1970. San Nicolás del Topo de los Ayalas. Israel Cavazos Garza, Gustavo Garza Guajardo y Santiago Doria Martínez. FONAPAS 1978 durante el Gobierno de Alfonso Ayala Villarreal. ' Las cabeceras municipales de Nuevo León, fundadores, nombres, decretos. Gustavo Garza Guajardo U.A.N.L.-C.I.H.R.1990. n S= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 62 Gachupines en Doctor Arroyo, Nuevo León Francisco Javier Alvarado Segovia Varios personajes de origen español, se avecindaron en el antiguo Valle de la Purísima Concepción, hoy Dr. Arroyo, N. L. Muchos de ellos dieron en cierto momento, ejemplo de sus cualidades, otros dejaron algunas obras y no pocos descendientes fueron parte fundamental en la formación de nuestro pueblo, incluso, ahora todavía permanecen en nuestro lugar de nacimiento. A continuación reseñaremos algunos de ellos, de documentos encontrados en el Archivo General del Estado y de los cuales quizá, algunos de ellos queden sin saberse nada; otros habrá documentación que refiera sobre sus actividades en nuestro entorno. Ya inmerso en la administración municipal, en el mes de septiembre de 183 6, pasó a ocupar el Fondo de Labores el español Benito Castañeda, por oficio que hizo Cosme Arramberri, Fundador de Dr. Arroyo, N. L. el 22 de septiembre de 1826; nombramiento que hizo el propio Arramberri, como Mayordomo, con una cantidad de salario de 896 pesos 2 reales, creando por primera vez, el grado de Mayordomo. Hacia el 20 de marzo de 1829, se expidió un decreto, para expulsar del país a todos los españoles que vivían en este Distrito y en todo México. En el caso que nos ocupa, fueron citados al Juzgado los españoles que radicaban en el municipio. Se presentó Julián Torres, quien junto con otros españoles se había ido a San Miguel del Grande, Guanajuato, junto con otros compañeros de Matehuala, San Luis Potosí. Siendo así también que Romualdo Castañeda, ( este español había solicitado casarse con una mexicana, iniciativa que presentó el 29 de__abril de 1828, bajo una excepción que se le--hízo de un artículo, el número 70 de una segunda ley de diciembre de 1827) había ido a encaminar a su cuñada, esposa de Benito Castañeda. En ese mismo año de 1827, se había presentado a petición del Alcalde Primero, Fernando Espino, con unos documentos que lo acreditaban para estar en el país en el mismo Municipio de Dr. Arroyo. Otro español que se encontraba avecinado en el Pantano, ahora Bustamante, Tamaulipas, fue Francisco Rodríguez, hacia el año de 1829, se cita a este personaje porque ahí llegaron inicialmente otros españoles que venían precisamente del puerto de Tampico, como es el caso de los Castañeda que por estos lugares fueron llegando a nuestro pueblo. Aunque se consignan los nombres de varios españoles que llegaron en el año 1831 a Dr. Arroyo, todos ellos procedentes de Nueva Orleáns, solamente se localizaron en archivo los siguientes nombres: Antonio Elorza, Agustín Diez de Villa, Francisco González y Francisco Cacho. Y en comunicación " Verbal" que tuvo el Alcalde Primero, el día 27, en la laja de Abajo y en cumplimiento de la orden "Verbal", que se le comunicara por oficio. Para el mes de marzo de 1828, se localizó solamente en los archivos, los nombres de otros dos extranjeros españoles; Joaquín Escudo y Rafael Gómez Cossío. Consignados que venían de M. Sampelallo, España: Gómez Cossío, permaneció en este Distrito en septiembre de 1832 y también hacia 1850, en que aparece como dueño de la Hacienda de Vacas y que Femando Espino, Alcalde en ese año, describía como: portándose con "Honradez y hombre de bien". Después en diciembre de 1833, se había casado con una mexicana, sólo que debido a un impedimento fisico "Temporal", no había podido pasar a la Capital Monterrey a solicitud de presentarse ante el Superior Gobierno, el 31 de marzo de 1833, Esta información la proporcionaba el Alcalde, de este año: Victoriano Escobar. Otro español, avecindado, que incluso fue dueño de una de las Haciendas de nuestro Municipio, la de San Cayetano de Vacas, hacia el año de 1832, fue Santiago Femández, personaje que llegó a cooperar con ayuda al Gobierno de Nuevo León, de cinco caballos solicitados a través de su Hacienda, caballos que envió el Administrador Secundino Riano, como resultaron inservibles, hicieron que la ayuda fuera en efectivo. De a diez pesos por cada uno de los caballos, resultó la ayuda económica que le fue entregada al Teniente Lucas Cantú, militar que pertenecía a la segunda compañía activa del = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 63 Otro español que dio mucho a este hermoso Valle, fue José Cosgalle, que solicitaba avecindarse en 1833, y que por su "Adjunta" documentación, estaba el citado Español "Apto y libre", para residir en el punto de su conveniencia de la República Mexicana, recomendaba el Alcalde Pedro Izaguirre, por ser un "sujeto de proporciones" vecino, de este Valle de Purísima Concepción, que tenía grandes cualidades como: "De conocida conducta", y que su "Permanencia y radicación" en nuestro pueblo, en su momento sería de mucha ayuda en el "Aumento de sus giros" porque era un sujeto de "Buenos recursos". Dos décadas más tarde, noviembre de 1853, a Romualdo Castañeda y Francisco Amandi, les había enviado el Gobierno de la Nación dos cartas de seguridad, documentos que les extendió a estos extranjeros españoles. Anexando para nuestra fortuna su afiliación que es como sigue: Francisco Amandi, 60 años de edad, estatura regular, color trigueño, ojos negros, nariz regular, pelo castaño, barba poblada y no tenía ninguna seña particular. . La afiliación de Romualdo Castañeda aporta los siguientes datos: edad 35 años, de estatura regular, color rosado, ojos pardos, nariz regular, pelo negro, barba cerrada. A la vez este español, avecinado en Dr. Arroyo hacia 1850, propuso a un joven para el Colegio Seminario de Monterrey, según Decreto número 73 el día 2 de abril de 1850, que el Superior gobierno les había enviado a todos los municipios del Estado. Y también como Amandi, ninguna seña particular. Sobre Amandi, se sabe que falleció en Dr. Arroyo el 29 de noviembre de 1856, se sabe del dato, porque al morir quedó intestado, en virtud de que no tenía herederos y por haber dejado "Un mediano capital", consistiendo en créditos, de un valor de 1,045 pesos 3 reales. En 1861, Diego González Lavín, debió pagar hacia estos años unos derechos de "Alcabala", que causaba al erario público. Para los años de 1867, y 1868, aparecen datos sobre Loreto Castañeda,. español que logró ser Juez del estado civil en Dr. Arroyo. Renunció después por atender un "Ranchito" en el estado de Tamaulipas, el 7 de enero de 1869. Otro de apellido Castañeda fue José María, español que en el año de 1873, le había "pegado un tiro de pistola" a un vecino de Matehuala, San Luis Potosí, hiriéndolo en el pecho y en uno de los brazos, lugar en donde quedó la bala. No menos importante fue, Benito Castañeda, que tenía su identificación con pasaporte, expedido por el Presidente Guadalupe Victoria, el 9 de noviembre de 1828, por lo cual permaneció en territorio mexicano desde el 30 de agosto de 1831, hecho que certificó el Cónsul de los Estados Unidos Americanos en México. Su entrada al país fue por Nueva Orleáns el 3 de mayo de 1821, y que el Alcalde de Tampico, Tamaulipas certificó. Después existen informes de que hacia el 11 de mayo de 1833, compareció ante el Ayuntamiento vecino de Matehuala, S. L. P. a quién le solicitaba auxilio al Alcalde Primero de Matehuala para "Bien vivir " con su familia en dicha ciudad y en retribución proponía: comprometerse a "Curar" gratis , dando medicina a los pobres indigentes o a los sujetos incapaces de satisfacer su trabajo. Que los sujetos que tuvieran"Comodidad" ($), sólo le pagarían las medicinas administradas. Finalmente que dichas proposiciones deberían revalidarse por el Ayuntamiento; aunque Benito Castañeda era Europeo, residió anteriormente en la Estancia de Potosí en Galeana. Siendo dicho español de carácter pacífico y un gran "Hombre de bien", fue admitido por la Corporación Municipal para residir en dicho Valle de la Purísima Concepción. Otras cualidades positivas notables fueron: consolaba con palabras dulces, los amonestaba con mil repeticiones, decía el Alcalde que. "De español no tenía más que el origen", y que desde los 11 años, vivía en Veracruz. Republicano, liberal, sumamente popular, amante de la paz, sabía mucho sobre agricultura, era criador de ganado mayor y desde el año de 1822 fue arrendatario de la Tapona de San Diego, lugar que pertenecía a la Hacienda de Albarcones. También fue empleado en Matehuala como Síndico Procurador, además de haber dado clases en Galeana. Para el año de 1841, había recibido al Alcalde Primero de Matehuala, S. L. P. , Pedro Castillo, en la Hacienda de la Soledad, lugar donde era el Administrador, también vivió en las minas = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 64 acudiendo también el Juez de Paz de El Pantano, ahora Bustamante, Tamaulipas. Todo esto se llevó a cabo porque a "Ninguna de las Autoridades del Partido", se les dio aviso, como se debió hacer. Por tales motivos hizo la "Concesión", el Juez de Letras de San Luis Potosí, de tal manera que la Sub-Prefectura ignoraba el poder que había dado el ya finado y fundador de Dr. Arroyo, Cosme Aramberri, para que a nombre del Departamento, se tomara posesión de los puntos citados. Dentro de los beneficios que aportó al vecindario de Dr. Arroyo y relativos a la Salubridad Pública se puede mencionar que evitó "Infracciones" por el rumbo de Tula, Tamaulipas y de una terrible peste que había, recomendó: a) Que no tocaran las campanas "A muerto" ni se cantara "El alabado" ' mientras' durara el contagio. b) Que se construyera en el camposanto un jacal para que sirviera de depósito, sólo en el caso siguiente: Cuando el enfermo fuera atacado de "deliriosos letargos", síntoma de la Cólera Morbos, y así después del auxilio acostumbrado, si no volviese en sí, pasara a dicho depósito por lo menos de 16 a 24 horas. c) Que todos los que fallecieran de la Hacienda de Albarcones, se aislaran en su propio camposanto. d) Que nombraran cuatro individuos, para vigilar los barrios, y avisaran al Alcalde Primero. e) Propuso que los niños de las escuelas de Primeras Letras entraran a la 7:00 de la mañana y salieran a la 1:00 P.M. f) Dentro de la- cárcel, solicitó que cada mañana salieran los presos "Al venteo" con la "Observación" de un policía. Otros dos españoles, avecindados en Dr. Arroyo, fueron Luis Divildox y Dionisia Villar y en una circular número 45, de fecha de 25 de octubre de 1877, se dan los pormenores sobre ellos; el Alcalde de ese año Francisco Álvarez, asevera que "solamente en esta Municipalidad existían dos extranjeros", la ocupación del primero, era la Agricultura, único ramo que desarrollaba en su Hacienda de las Catorce, perteneciente a esta Jurisdicción, Dr. Arroyo y que no se le reconocía como "Propiedad" en aquella finca, ya que no había datos en virtud de que era heredero por "Derecho" de su esposa, del valor de la finca, y de que no estaba dividida entre los "Herederos". El segundo extranjero Dionisia Villar, se dedicaba también a la Agricultura, pero en "Pequeño". Podemos mencionar, también a otro importante español como lo fue Valentín Femández, quien fuera dueño de la fmca "San Isidro", tierras que se le embargaron por rentar 700 hectolitros de maíz, ya que tenía un adeudo de 5,000 pesos. Finalmente consignamos al español Eugenio Ortiz, quien fuera propietario de la Hacienda de la Soledad y agricultor. Continuando su labor su hijo Eugenio Ortiz Arrnida, en abril de 1906, en San Luis Potosí, había comparecido, y dijo: "_que era un hombre de 44 años de edad, se casó con la Señora Carmen Armida", y para ese entonces se había avecindado por la calle de lturbide número 5, haciendo un contrato de compra- venta de guayule, habiendo gran producción en esta región, por esta razón se presentó en San Luis, y del hecho de ser dueños de la Hacienda la Soledad, ubicada en el Municipio de Dr. Arroyo y Aramberri, N. L. , por haber comprado, según constaba en la escritura que había presentado en dicha Ciudad, otorgada a favor de la Señora Refugio Palacios, viuda de Coglhan, en representación de sus hijos menores: Refugio, David, Carlos y Enriqueta Coglhan. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 65 Como se puede observar, la mayoría de los españoles avecinados en Dr. Arroyo, dieron en sus tiempos "Algo de sí", además de establecerse en nuestro pueblo, dejar descendencia, obtener bienes y dejando "Escuela", ya que algunos de ellos fueron Profesores de Primeras Letras, otros dieron bases para curar varias enfermedades que se presentaron como el cólera morbos y algunas otras epidemias. FUENTE: Archivo General del Estado de N. L. Alcaldes primeros de Dr. Arroyo, N. L. 18251900. La hacienda tenía una gran producción de guayule, por ese motivo habían hecho trato por la venta de este producto con un señor de nombre Jasih Davisson Wilson. Éste a la vez mandó como perito evaluador a O. E. Williams, habiendo estimado que para ese entonces había una cantidad de guayule de 15,000 toneladas, habiendo ofrecido por tonelada la cantidad de 30.00 métrica de 1,000 Kilogramos, ya entregado a las puertas de la fábrica o factoría y vendiendo por un total de 8 años a William T. Easley, todo el guayule que se produjera durante estos años. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 66 Benéfico donativo para la Instrucción Pública a Galeana, Dr. Arroyo, Gral. Zaragoza y Aramberri (1903). Francisco Javier Alvarado Segovia Al Presidente de la República, General Porfirio Díaz, se le había informado que el finado Francisco M. Coghlan, donó por testamentaría a cada uno de los municipios de Nuevo León: Galeana, Dr. Arroyo, General Zaragoza y Aramberri, en el año de 1903, la cantidad de 1,000 pesos para el fomento de la Instrucción Primaria, al de Aramberri 2,000 pesos destinados por mitad al mismo objeto y a la recomposición de caminos públicos. Con respecto a los donativos se preguntaba si estarían o no comprendidos en la excepción de impuestos que establecía la fracción XIV del artículo 115 de la ley del Timbre vigente. El mismo Supremo Magistrado, acordó conceder dicha"Excepción" de Contribución Federal a los municipios antes mencionados. De tal forma que, en el primer caso que nos ocupa, el representante de la testamentaría del finado Francisco M Coghlan, puso a disposición de Galeana, cada valor de una libranza a cargo de Rodolfo Dressel y Compañía Sucesores, la suma de 2,000 pesos, que como ya se mencionó, dejó el finado a favor del municipio; destinado de esta suma 1,000 para la Instrucción Primaria y los otros 1,000 se utilizarían para la reparación de los caminos de esta ciudad a la Hacienda de Raíces. Posteriormente, desde México, el Secretario del Presidente de la República, R. Núñez, en marzo de 1903, daba cuenta al mismo Presidente de conceder "excepción" del pago de contrÍbución Federal a favor del legado de 2,000 pesos, que F. M. Coghlan había dejado para dicho fomento de Instrucción. El presidente municipal que recibió dicho donativo fue Francisco Salazar. En el caso dél municipio de Dr. Arroyo, el día 23 de febrero de 1903 y bajo la presidencia municipal de Benito Castañeda, se recibía en la Tesorería Municipal, la suma de 1,000 pesos. Ese mismo día, el hermano de Francisco, Adolfo, lo hacía a favor del Fondo de Instrucción. Como no se había dado un caso análogo a éste, se tomó la libertad el Alcalde Castañeda de preguntar al C. Gobernador, General Bernardo Reyes, que si podría percibir con respecto a los honorarios al 6%, de los que tenía asignados como Alcalde sobre lo recargado, a efecto de hacer aparecer la operación en la carta y en los cortes de caja que se practicaban mensualmente. Con esta razón fundada, lo hacía, solicitándole le contestara, para ejecutar lo ya expresado. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 67 Evocaciones Rieleras en Ferrocarriles Nacionales de México. Benjamín Briones Meza ½ La persona que entregó el entero de la cantidad de los 1,000 pesos, fue Feliciano Eguía, manifestando que por encargo del hermano de Francisco, Carlos Coghlan hacía la entrega de aquella suma, cumpliendo con la disposición de su hermano, ya finado, Francisco M. Coghlan. Por otro lado, se le daba conocimiento al General Bernardo Reyes de que el día 20 de febrero de 1903, se había recibido del hermano de Francisco, Adolfo Coghlan, 1,000 pesos, que había legado para la Instrucción Primaria, de este municipio a cargo de Arcadio Camero, para que redituara en la misma forma, que se tenía con 1,200 pesos, ya existentes· del fondo expresado, con el único objeto de que con el rédito de ambas sumas, para sostener el ramo indicado, había acordado con el Ayuntamiento, que en lugar de irse disponiendo mensualmente, de tales réditos, se capitalizaran éstos; previa aportación de aquella "superioridad". También suplicaba el Alcalde, de este municipio de General Zaragoza, Pedro Torres, al C. Secretario del Estado de Nuevo León, se dignara publicar en la prensa, un artículo "encomiástico" respecto al "benéfico donativo" del finado Francisco M. Coghlan. Finalmente, a Antonio Orozco, Presidente Municipal de Aramberri, le fue legado, por el filántropo Francisco M. Coghlan, no solo para la Instrucción Primaria, 1,000 sino también para caminos públicos otros 1,000 pesos. Y en vista de un corte de caja practicado por la Tesorería Municipal, aparecía por algunos munícipes, honorarios aplicados al empleo de dicha oficina, por la cantidad destinada del donativo hecho por Francisco M. Coghlan. FUENTE: A. G. E. N. L. Alcaldes Primeros de Galeana, en caja número,28 de 20,23,25,y 28 de febrero de 1903. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 que mi padre contestó negativamente, que sólo había manejado una caldera pequeña de tipo vertical pero que de Máquinas de Ferrocarril no conocía nada. El oficial le pidió que lo acompañara a entrevistarse con su superior a lo cual mi padre se resistió, pero éste levantó una mano llamando a dos soldados, mismos que lo llevaron frente al General, al comunicarle el oficial que ya tenía fogonero para el tren y después de escuchar las explicaciones de mi padre, ordenó que lo condujeran con el maquinista para que le diera algunas indicaciones de cómo manejar la Caldera, para que saliera el primero de los dos trenes; convirtiéndose en ese momento en "esquirol" a la fuerza, ya que por esas fechas mucho personal de Locomotoras se escondía por el peligro que significaba trabajar en los Trenes Militares. Así es que ya tenía antecedentes o mejor dicho, traía en la sangre, el oficio de Rielero. Mi padre, que en vida llevó el mismo nombre que yo, Benjamín Briones Muñoz, nació en General Cepeda, Coahuila en 1885, y mi madre Estefanía Meza nació en Agua Nueva, Coahuila. En 1891, se casaron en Saltillo en 1920, y se vinieron a vivir a Monterrey a una Hacienda que en ese tiempo se llamó Ohio, propiedad de un norteamericano que vivía en lo que hoy es la colonia Talleres. Según platicaba mi padre eran tiempos en que terminaba la Revolución Mexicana. En una ocasión en que él estaba disfrutando de su día de descanso pasó por la Estación Ferroviaria, la Central del Golfo Mexicano, que hoy es la Casa de la Cultura de Nuevo León, espacio que fue inaugurado el 3 de octubre de 1997, por el Gobernador Interino de ese entonces, Benjamín Reyes Retana, que en ese mismo día entregó su mandato al Gobernador entrante y la Directora del Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León: Alejandra Rangel Hinojosa. En dicho espacio , estaban dos Máquinas de Vapor, cada una acoplada a su respectivo tren, se acercó a una de ellas para observarla porque en su tiempo había trabajado como Fogonero de una Caldera en General Cepeda con la cual se movía una trilladora de trigo, se le acercó una persona de tipo militar y le preguntó sí conocía de Máquinas, a lo Yo, nací en Monterrey en las calles de Martín de Zavala y Gral. Tapia el 27 de marzo de 1924. En una ocasión, en el año de 1942, cuando viajaba hacia San Juan de los Lagos en compañía de mis padres y hermanos, en el mismo tren iba Luis Alba Romo quien era jefe de empleados de la División Monterrey Norte y a quien mi padre conocía muy bien por cuestiones de "cantina", durante todo el viaje fueron conversando y en algún momento de la plática me llamó mi padre para presentarme con él, quien me dijo que tan pronto regresara a Monterrey me presentara en la oficina de la Superintendencia. De esa forma ingresé a laborar el 13 de septiembre de 1942 marcando mi escalafó'n en Ferronales, fecha en que inicié a practicar en los distintos puestos de oficinistas que abarcan la División, tales como la Oficina del lng. Residente, Contaduría Monterrey, Oficina Telegráfica de KR, Villagrán y Colón, en donde también se encontraban las oficinas de la pagaduría y otras más. Los domingos era el día asignado como descanso para los mensajeros de las oficinas telegráficas. Entre las personas que me enseñaron a trabajar figuran: Evaristo Navarro Reyes, Rodolfo Martínez Duarte, Eduardo Guzmán = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 68 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 69 Guzmán Marroquín, Ernesto Martínez Villanueva y muchos más. Compañeros que me enseñaron este oficio digno e importante que lo fue esta vía de comunicación. El l º de octubre de 1942, se abrió por primera vez la Oficina del Ayudante de Superintendente división Servicio de Locomotoras, donde fue nombrado como oficial Manuel Cortés Gallegos, obviamente esa oficina necesitaba un Secretario y ese día me encontraba de "primero" en la cadena de los extras, por lo cual Alba Romo me ordenó que me· trasladara al edificio de DR a cubrir los primeros diez días que correspondería cubrir al primer extra en la cadena. Al segundo o tercer día me indicaba Cortés Gallegos que diera a conocer un boletín declarando siete puestos de nuevo ingreso a la especialidad de Similares y Tripulantes de locomotora. Fui al archivo para tomar el modelo del Boletín, en esa misma oficina investigué el trabajo que desempeñarían los Similares de locomotora, dándome cuenta que era el principio del trabajo donde se llegaba al Fogonero de Camino, especialidad que en ese tiempo tenía mi padre, antes de que terminara el tiempo del Boletín hice aplicación, al cual salí asignado en tercer lugar de los siete que los integramos, sin dejar de trabajar en la planta de "extras" de la oficina. También trabajaba como Llamador o Equipador que eran los puestos correspondientes al grupo Similares del grupo B, en esa forma y ya en los puestos iniciales de Trenista de Camino, me di cuenta de lo que debía de hacer para lograr los ascensos rápidos a los siguientes puestos y me inicié a practicar como Encendedor de Locomotoras de Vapor, con la ayuda de Guivaldo Ramírez Sánchez y Olaguibel Hernández, quienes después de aproximadamente treinta días me dijeron que ya estaba listo como Encendedor, ayudan.te de Proveedor y Fogonero de Calderas Fijas, aunque seguía trabajando como Llamador para completar el año que marcaba el contrato para ascender al Grupo "A". Antes de continuar adelante, quiero narrar un acontecimiento que sucedió aproximadamente en 1935, cuando yo tenía once años de edad, regularmente acompañaba a mi padre cuando se encontraba de descanso aquí en Monterrey. En una ocasión después de cobrar, caminábamos por la calle de Colón y a la altura de Villagómez, se encontraba un "cambio" que dividía la vía que entraba a la Estación de Pasajeros y la Vía a Tampico, por donde salían los trenes con destino hacia ese puerto, precisamente en ese lugar nos encontramos con Heriberto y Enrique Salinas Treviño y Rogelio Rojas quienes eran Maquinistas de Camino y al Ayudante de Maquinista José Balderas Ortiz, ellos saludaron a mi papá correctamente, no así el primero quien se dirigió a él en forma altanera, reclamándole que se jubilara, que ya estaba muy viejo, que dejara el puesto para las nuevas generaciones y otras cosas más fuertes, mi padre no contestó nada, se despidieron y no se volvió a saber de esto hasta que entré a trabajar a Ferrocarriles. En una ocasión que fui a llamar a Heriberto Salinas, me preguntó si yo era hijo de Briones Muñoz y al contestarle afirmativamente, me pidió disculpas por lo acontecido en aquel encuentro explicando que mi padre y él así bromeaban. Pasó el tiempo y aún no completaba el año que se requería para obtener mi ascenso a Similar del Grupo "A", donde ya podría desempeñarme en puestos de mayor relevancia; sin embargo al conocer cómo se encendían las máquinas podría trabajar como fogonero de Caminos; en ocasiones y a veces de emergencia trabajaba de Ayudante de Proveedor o Encendedor antes o después de mi tumo. Una vez faltaba un Maquinista de Patio para una máquina en el tumo de la tarde, sin tomar en cuenta al mayordomo de Casa de Máquinas, Arcenio Villarreal, recurrí al fogonero para que trabajara como Maquinista, que era Pedro Rocha Guillén y yo me puse como Fogonero, a él le convenía porque ganaba más y a mí también porque además de ganar más me probaba como Fogonero. Por primera vez esta máquina trabajaba en la punta Norte del Patio "IM", formando los trenes de carga del Golfo, mi padre trabajaba en el tren local 89 y 90 a Nuevo Laredo y ese día le tocaba llegar. encuentra por fuera de los mismos, por lo que en caso de presentarse una explosión los daños no son tan cuantiosos, porque van explotando tubo por tubo; en el caso de las máquinas, además de los tubos tienen un "silo", donde por una parte permanece el agua y por la'-otra se enclfentra el fuego y al producirse una explosión es de catastróficas consecuencias. Permanecí en el Grupo "A" hasta 1948, cuando ascendí a Fogonero de Patio, donde trabajé unos meses y por falta de trabajo descendí hasta Similares del Grupo "A". Solicité entonces un puesto de Ayudante de Proveedor con Alberto Santos Durán, quien contaba con tres ayudantes, los cuales éramos Abundio Juárez Martínez, Roberto Valdez Parral y yo. La Máquina en la que yo trabajaba traía el frente hacía_g_no-rte-por lo que obviamente se ___s,ncontraoiipor el lado izquierdo y la vía por donde él iba a entrar al Patio Nacional estaba por mi lado, a cinco metros donde me encontraba, al pasar frente a mí nos quedamos viendo, desde luego él más sorprendido fue él, porque nunca le había comunicado, que ya había pasado a la especialidad de Locomotoras, pensaba que todavía trabajaba en las oficinas y más sorprendido aún porque me encontraba "Fogoneando a una Máquina", y como esta Máquina rendía las 24 horas, él no se acostó a dormir para esperar a que yo llegara. Me esperó con cara de sorpresa y al decirle que ya tenía como nueve meses trabajando en la nueva especialidad fue cambiando su rostro, al grado de que empezó a darme consejos en todo lo concerniente a este trabajo y lo que más me recomendó fue que no se le acabara el agua a la caldera. Seguí trabajando de llamador hasta completar el año, para pasar a Similar del grupo "A" la única parte donde no había practicado en las "Calderas Marinas", que alimentaban el silbato principal, para los cambios de tumo del personal de Talleres; a estas calderas se les llama así porque el agua que genera el vapor se encuentra por dentro de los "fluxes", contrario a las calderas de las máquinas donde el agua se En 1953 se efectuó una asamblea en el Sindicato para nombrar un delegado que representara a los Similares de Locomotora de la División Monterrey Norte en Aguascalientes, la cual se efectuaría el 23 de mayo; como candidatos salimos Juan Escobedo Ruiz y un servidor, la elección fue directa en la misma asamblea, saliendo electo el que escribe. Partimos rumbo a San Luis Potosí en el Tren Número 2 y digo partimos porque para esa fecha ya estaba casado con mi esposa, matrimonio que se había efectuado el día 22 de octubre de un año anterior, con María del Refugio Leal Salinas y hago la aclaración porque para esa fecha mi esposa ya iba embarazada de mi primer hijo. Ya en Aguascalientes y en la primera asamblea, después de habemos .presentado fui nombrado Presidente, laboramos los días 23, 24 y 25 tomando el acuerdo de reducir el número de delegados a cuatro, los cuales se trasladarían a la ciudad de México a exponer todo lo acordado en Aguascalientes, los delegados de la comisión reducida fuimos: Juan López Petricosqui de Tapachula, Chiapas, Ramón Merino Silva de Acámbaro, Guanajuato, Jesús Barajas Berna! de Aguascalientes, Aguascalientes y Benjamín Briones Meza de Monterrey, N. L. Ricardo Velásquez Vázquez, Secretario Nacional de Ajustes por la rama de Trenes, me solicitó que me quedará en México como Representante Nacional de Similares, pero la propuesta no fue aceptada ====================OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 70 porque ya tenía escalafón de Fogonero de Patio y Camino lo cual me permitía solicitar permisos largos en ferrocarriles, no mayores de tres años, para trabajar en Estados Unidos donde actualmente estoy pensionado. Soy padre de cinco hijos: Benjamín (Ing, Industrial) E C. Q. de la U.A.N.L. actualmente ·trabaja en Tub-Acero en Monterrey, David Ing. Mecánico) F.I.M.E., de la U.A.N.L., trabaja y radica en Laredo, Texas: Arturo (Médico Cirujano) U.A.N.L. con especialidad de Quiropráctico (en Houston, Texas) trabaja en Laredo, Texas y posee una clínica de su propiedad en Nuevo Laredo, Tamaulipas; Carlos Matías (Lic. en Ciencias Químicas) egresado del ITESM con Maestría de la U. De Conecticut y actualmente trabaja para la U. De Chicago III; Rocío Gpe. que es Educadora de la Escuela para Maestros Laura Arce, con Licenciatura en Pedagogía, labora actualmente para la S.E.P. como Directora de Jardín de niños en Monterrey y Hugo Salvador (Ing. Agrónomo) quien trabaja en Laredo, Texas, y radica en Nuevo Laredo, Tamaulipas. Toca mencionar un compañero muy apreciado, al igual que otros más: Carlos Navarro Barrón. Lo conocí en la Escuela de Contadores de la Academia Nuevo León, hijo de Carlos Navarro, quien fue Conductor de Trenes de la División Golfo. En la academia, Carlos Navarro hijo, era novio de Adela Irma y yo de Lola Olvera, las dos hermanas, eran muy bonitas pero todo quedó en nada. Adelita se casó con Homero López Ortiz, quien murió hace dos meses y de Lolita no supe más de ella. Carlos ahora asiste a La Casa de la Cultura y está jubilado de Ferrocarriles y pensionado del Seguro Social. Posteriormente nos volvimos a encontrar en Ferrocarriles; él como Despachador y yo como Maquinista y por último él fue Superintendente de la División Golfo y yo Superintendente de la División Monterrey Norte. No quiero pasar por alto un detalle que me pasó en el primer viaje que hice como Maquinista, cuando salí de Monterrey a Río Bravo. Al día siguiente, ya de regreso nos encontrábamos, con rumbo sur, en la Estación de Los Ramones y de acuerdo con los tiempos y tonelajes, ya no podía llegar a Monterrey por el Tren de Pasajeros 143, como esta Estación tenía parada para revisión de Tren y Máquina, aproveché para hablarle a Guillermo Fraustro, Jefe de Despachadores, para solicitarle un "encuentro" en el Empalme a Matamoros, un recorrido de 75 km. con pendiente ascendente, quien de inmediato giró instrucciones al Despachador para que diera el encuentro en ese lugar. Llegué a ese punto con una anticipación de aproximadamente tres minutos, pero cuando estaba parado escuché que se anunció el Tren de Pasajeros, el cual llegó y se paró en el Cambio. Entonces vino el Conductor Fidel Ruvalcaba hasta la punta de la Máquina donde se encontraba el conductor de nuestro tren, Rogelio Vargas, regañándolo feamente, alegando que estábamos parados en la vía principal rumbo a Matamoros, que debíamos entrar retrocediendo en la vía a Nuevo Laredo para dejarlos pasar. Rogelio no contestó nada. Ante esto Fidel avanzó hasta la ventanilla derecha de la Máquina, donde yo me encontraba y trató de hacer lo mismo conmigo, pero de inmediato le contesté que se fijara en el Reglamento de Transportes, que si él no sabía lo que era el Derecho de Trenes nosotros sí, y que no nos moveríamos hasta que se protegieran y nos libraran la vía hacia Nuevo Laredo. Allí permanecieron de 15 a 20 minutos hasta que finalmente se movieron y nos liberaron. Otro recuerdo que tengo, fue cuando en una ocasión salí de Saltillo como Ayudante de Maquinista con la Máquina 6400 a las 19:00 hrs. El Maquinista era Jesús Cruz Ortiz, corría el mes de diciembre y al extremo del patio frente a Almacenes Nacionales de Depósito "CONASUPO" se encontraba parada una Máquina de patio y un furgón en la vía principal, como había neblina y ya estaba oscuro no se podía distinguir muy bien. La máquina que manejábamos tenía un peso de 270 toneladas, por lo cual dificilmente se podía detener en una distancia corta, así que nos impactamos con el carro, volcando posteriormente hacia el costado izquierdo, después de haberse deslizado 50 metros aproximadamente; salimos por los cristales del frente, los cuales se habían quebrado. En este accidente a ambos nos encontraron culpables, razón por la cual fuimos destituidos del serv1c10. ==-=================== OCTUBRE2004 APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 71 Metí mi apelación a la destitución a la que contractualmente tenía derecho pero me fue confirmada por las oficinas de México. Después de un tiempo me fueron a buscar un par de judiciales a mi casa, donde me leyeron un exhorto para ponerme a disposición del Juez Federal de Piedras Negras, Coahuila. Pero como era jueves tenía que permanecer detenido hasta el lunes siguiente; me pusieron en un lugar donde había de todo: buenos y malos, por fortuna me dieron oportunidad de hablar por teléfono, luego me comuniqué primero con el Lic. Genaro Cantú García, un penalista que había sido apoderado del Sindicato en tiempos de Demetrio Vallejo, le expliqué donde me encontraba y porqué. También hablé con el Profesor Oziel Hinojosa, quien como mencioné anteriormente, fue Maestro y Director en la Escuela de Contadores, para que me recomendara con el Profesor Guadiana, el cual había/sido también Maestro destacado y en ese mon/ento era el Di[ector del Penal. Esa misma tarde ¡ fui trasladado a un salón donde se encontraban los considerados. Al día siguiente se presentó el Lic. Genaro Cantú, le expliqué lo que me estaban adjudicando, el no haber cumplido con la regla 300 y fracción del Reglamento General de Transportes, la cual establece que el Fogonero estará al pendiente de cualquier peligro que haya sobre la vía para comunicárselo al Maquinista, regla que sí se había cumplido, porque el Maquinista así lo había confirmado en la investigación que le habían practicado. Y así también yo lo decía en la mía. Ese mismo viernes por la tarde se presentó el Abogado Cantú y un Actuario con una orden de libertad temporal, estableciéndose que debía presentarme el lunes siguiente en la Procuraduría Federal de Piedras Negras a declarar. Fui a la Superintendencia de la División Monterrey a solicitarle un pase a Jesús Arizmendi, quien era el Superintendente, me lo negó a pesar de estar previsto en el Contrato Colectivo, en la cláusula correspondiente para estos casos, el mismo Lic. Cantú García me llevó a Piedras Negras a rendir mi declaración, fui nuevamente encontrado culpable, el abogado hizo apelación a la Suprema Corte de Justicia, donde un día antes de que se tratara el asunto, hablé con el Magistrado que había de participar en la Reunión de Magistrados. Regresé a Monterrey donde a los pocos días recibí el Laudo donde se me declaraba inocente condenando a la empresa a pagarme los salarios caídos y reinstalarme de inmediato en el serv1c10. Fui a Estados Unidos, a trabajar por temporadas largas y cortas hasta completar el tiempo suficiente para pensionarme. En 1959, inicié la capacitación para el puesto de Maquinista de Caminos con el instructor Alfonso Jarero, perteneciente también a al División Monterrey y con quien tenía un marcado distanciamiento, debido a que en una ocasión estábamos llamados en un tren doble a Saltillo, para la misma hora de la mañana, aunque en distinta Máquina, él iba en la máquina de adelante y yo en la de atrás, cada quien en su categoría; yo usaba constantemente overoles grises en el trabajo con cachucha negra y el calzado bien lustrado, al encontramos en la oficina del Cabo de Similares, me dijo en forma burlona, que le gustaría que saliera con él algún día para meterme debajo de la Máquina y verme todo manchado de mi ropa, en cierta forma burlándose delante de mí y de todos los ahí presentes, a lo que le contesté que qué bueno que me dijera eso porque procuraría no salir con él en lo sucesivo, por lo mugroso que era; desde esa fecha ya no hubo necesidad de evitar trabajar con él ya que se fue al puesto de Instructor de Maquinistas. Seguí trabajando como Fogonero de Camino, pero faltaba mucho debido a que en muchas ocasiones andaba fuera, por tal motivo solicité a Garza Falco me diera puesto de Proveedor de Locomotora, en tumo de 18:00 a 1:00 hrs., el cual se encontraba vacante, exponiéndole las razones de mi solicitud, me lo negó y fui a ver a Chavarría, Superintendente de Talleres, dándole las razones por las cuales me interesaba el puesto y le ordenó al maestro Mecánico que me diera el puesto, así pude asistir puntualmente a la Escuela, logrando pasar el primer año e iniciar el segundo, éste quedó interrumpido por los paros de los años de 1959, ordenados por Vallejo los cuales yo como trabajador respaldé. Fui destituido del servicio por lo mismo, decidí trabajar en Estados Unidos, por un período de tres meses y cuando me avisaron que = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 72 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 73 ya estaba mi reinstalación; regresé y solicité trabajar en el mismo puesto para continuar estudiando. Luego pedí pasar a segundo año en maquinaría y frenos. Toda vez que me encontraba listo, desde antes de entrar a la huelga, porque Alfonso Jarero quería pasar delante de mí a Enrique Hemández Olivares, Alfredo Valdez Montemayor y otros tres más, por haber sido esquiroles durante el movimiento. REFLEXIONES Ricardo l. Arellano Hinojosa Me trasladé a la Ciudad de México y hablé con Pedro García Espinoza, que era Maquinista aquí en la División Monterrey, pero que se encontraba como ayudante de Agustín Santillana, Inspector General de Maquinistas y otra persona llamada Emma, quien fungía como Oficial Mayor, ellos me recomendaron que fuera a ver a Arturo Noyola, jefe del Departamento de Instrucción, quién me dijo que no había inconveniente alguno, siempre y cuando hubiera lugar en el grupo que tenía en ese momento José Posos Carrillo, Instructor de Maquinaria y Frenos de Aire, que se encontraba en el mismo edificio; nos dijo que tenía un grupo que había iniciado la semana anterior, que me iba a probar a ver qué estudios tenía, porque como era Fogonero no sabía si podía integrarme al grupo de los cinco que ya estaban estudiando el tercer año. Al d6cimo día, el Maestro se acercó a mí y me dijo que desde ese día quedaba integrado al grupo que me había adaptado muy bien, y me informó que ésa era la última semana que habríamos de estar en la Escuela y que se le diera la última repasada a lo estudiado para pasar el examen del tercer año, que ya había avisado a la oficina de Agustín Santillana para nombrar sinodales que estarían presentes en el examen. El martes de esa misma semana se presentó en el salón con un papel en la mano Arturo Noyola y preguntó por Benjamín Briones Meza, me levanté y le dije "a sus órdenes", a lo que me contestó: es mejor que se apure porque este memorando se lo están enviando de la oficina del Inspector General de Maquinistas, en él me estaban cancelando el derecho a examen del próximo viernes sin expresar motivo; que fuera de inmediato a investigar la causa de la suspensión. Santillana, llamé a la puerta de su privado sin obtener respuesta, insistí y temiendo que me reprendiera empujé la puerta, lo encontré sentado en su escritorio leyendo correspondencia, sin esperar a que volteara a verme, inicié diciendo que me perdonara el no hacerme acompañar de mi representante sindical, pero que el asunto que quería tratar con él era de suma importancia, le expliqué lo que me había comunicado el Director del Instituto, hasta ese momento volteó a mirarme y sin pronunciar palabra estiró la mano y oprimió el timbre, apareció Emma la Oficial Mayor de la oficina y le preguntó la causa de la cancelación de mi examen, a lo que ella contestó que habían estado la semana anterior los señores Alfonso Jarero y Ramiro González Moya, Vocal por Trenes en el Sindicato, quienes le habían dicho que yo no tenía el tiempo que marca el Contrato Colectivo para aspirar a ser Maquinista de Caminos, en ese instante intervine para expresar que sí tenía el tiempo suficiente como Fogonero de Camino y que si aún así no se completaba, que se considerara mi tiempo trabajando como maquinista de Patio y como Proveedor de Locomotora, estas dos últimas categorías en la Sub-Terminal de Matamoros a lo que Santillana ordenó a Emma que me diera la autorización para presentar el examen y que retuviera la acreditación del examen de Derecho de Trenes hasta en tanto las dos Contadurías de Monterrey confirmaran el tiempo faltante de Laredo y Matamoros. De esa manera, Alfonso Jarero y Ramiro González vieron minadas sus intenciones de perjudicarme, es más, ambos estuvieron presentes en el examen, el cual todos aprobamos. •' ., ,-::r."""! ~ s.: .••.:.,\- ,.. 1;· ~-.. .;._ ., ,. , ., ,. En la vida no hay clases para principiantes, enseguida exigen de uno lo más dificil. I Dentro del cúmulo de experiencias que pueden suscitarse en las empresas actuales, quiero contarte algo que me ha sucedido cada vez que se han modificado las responsabilidades de mi trabajo. Los empresarios apuestan en capacitación porque ello es una garantía de compenetración entre el individuo y sus tareas, sin embargo, pese a la mejor instrucción, la práctica hace al maestro y es ella la que determina el éxito de las actividades que se implementen en la oficina. 80 - , - - - - - - - - - - - - - - 60 40 20 Desafortunadamente, es tal el ritmo del trabajo, que se te exige el 100% de eficiencia en el desempeño de tus labores lo más inmediatamente posible, dado que cada segundo cuenta y cuesta un dineral en el· negocio; sin embargo, no podría haber mejor situación para que aumentes tu capacidad de respuesta bajo la presión de mejorar lo más rápido posible. o -r---.,.--.,.--.,.---.----.-------~ 2 3 4 5 6 7 No estoy de acuerdo con todas las formas que se dan en las organizaciones para exigirle a sus miembros una alta productividad, habría que trabajar horas extras para definir los errores en los que han incurrido quienes administran el recurso humano en base a resultados. Tampoco puedo negar que para valorar a alguien debes de analizar sus índices de desempeño, pero robotizar a la gente y sus quehaceres no los hace más felices, sino que provoca que se resientan las relaciones con su línea laboral ascendente. Hay que hacer recapacitar a quienes no comprendan que el incremento en eficiencia tiene que ver con el respeto a la individualidad. _7 ,f. ~ Me dirigí a la oficina de Agustín ====================OCTUBRE 2004 * Ing. Mee. Administrador egresado del L T. E. S. M; miembro de la Red de Líderes de L P. A. D. E.; Autor del Texto ''Una por Día" Master en LPA. D. E.. Miembro activo de A. S. H. R. A. E. Director Gral. De Rejillas y Difusoras Sultana.. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERIURA No. 11 ===================74 APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 75 Las ¡pequeñeces !hacen fa perfección, Existir es cambiar, cambiar es madurar, madurar es irse creando a sí mismo sin fin. sin :ser la perfeocióo. una ¡pequeñez n IIl Hay um tema que apasiona a quienes se envuelven en sus redes, se trat:a de la búsqueda de Así como nadie es capaz de parar el tiempo, nadie podrá jamás evitar el proceso natural de madurez en su persona. Es prácticamente imposible que alguien se vuelva más inmaduro conforme avanza hacia el pico más alto de su ciclo de vida. la perfocción. Hay quienes afirman, orgulfosamente, qu.e ser perfeccionista es fa caracteristica que los distingue por encima de rodo atribuit:o. Otros rehiúyen a fa afirmación de buscar la exce1encia ¡porque, dicen, es un imposible que no les interesa y hay un tercer grupo qu.e mo lo sabe, pero ,cualquiera a,postaáa a que sus integrantes pretenden qu.e los demás armonicem a la perfección oon ellos. Por lo regular b.e sido partidario de poner atemción en los pequeños detalles más que en los grandes aciertos o en los errores gigantescos de alguien.; me considem un perfecciomi:sta empedernido, 110 es más que la verdad, y estas discusiones sobre la vemtaja de serlo o no me han ltomado tanto tiempo en fiestas y reuniones que be desperdiciado buenas piezas para bailar por su culpa. La única constante es el cambio y como tal debemos afrontarlo porque no podremos deshacemos de él. Día tras día suceden modificaciones tan maravillosas alrededor que quizá las desperdicias porque no tienes la idea de que ello será indispensable para mantener tus dos pies sobre la tierra. Madurar es derrumbar tus paradigmas cotidianos y transformarlos en bases sólidas que no impidan el paso de corrientes nuevas, sino que conformen un bloque de múltiples conocimientos generales y específicos adquiridos a través del aprendizaje y de la experiencia, que lejos de obstaculizar, permita el paso de aspectos innovadores. Creo qu.e, ante todo, la cordura debe imponerse sobre el .apasionamiento. Creo em un Dios perfecto y en humanos qu.e, como todo lo terrenal, padece de baja efi.cienc.ia en. :su desempeño. ~'No ,existe la máquina 100% eficiente", decfamimaestrode Termodinámi~ y por lo mismo, ,es iluso pensar en un rendimiemto similar de las personas. Eso lleva tiempo ... y da la casualidad que no se vale intentar construirlo como por arte de magia. Tendrá que ser paso a paso, con la calma y la paciencia necesarias, toda vez que tengas en tu mente el diseño que más te convendrá materializar. Me pregunto qué tam diferente sería vivir sin la carga de ser mejor que ayer y o.o puedo más que imaginanne aburrido apretando los botones de un telerisor en lugar de fas teclas de mi computadora. Sin lugar a dudas tienes Wl mejor ejemplo que describa tus intentos de ser perfecto... lo importante es no c~jar en el intento. El paso del tiempo no es algo por lo que debas estar deprimido, sino al contrario, será la huella imborrable de tu historia particular, la misma que tendrás que contar a cada uno de tus nietos en un futuro no muy lejano, cada vez que tengas que cuidar de ellos en ausencia de sus padres. ====================0CTUBRE2004 ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 76 APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 77 AMIS HIJOS Sandra M. Esparza García NECESIDAD DE OLVIDARTE RUTINA Porque es y será lo mejor que pudo haberme pasado la experiencia más hermosa de la vida la relación como mujer para ser mamá desde que nacieron, el tenerlos en mis brazos el aprender cada día una risa, un llanto, el no saber a veces qué hacer, pero que con la fuerza de ser mamá podía salir adelante. Porque sé que lo nuestro no puede ser a pesar de que intenté recuperar tu cariño no quisiste ver la falta que me hacías. Y ahora que ha pasado el tiempo vuelves a mí, ahora eres tú el que quisiera que estuviéramos otra vez como hace tiempo, que como te das cuenta, es imposible. Porqué si te doy todo mi cariño, mi amor, sin esperar nada a cambio sigues con esa manera monótona de ver la vida sin sentido, sin saber que podría ser tan hermoso disfrutar de la felicidad, de momentos agradables que quisiera te dieras cuenta que necesito saber que estoy viva. Agradezco grandemente al Creador por estos dos regalos que son mi vida y mi impulso a seguir adelante. Verlos crecer, con sus inquietudes esas travesuras que como recuerdo y llegan a mi mente de nuevo teniéndolos ahí presentes, con mucho amor. Fueron tus mentiras y engaños los que me hicieron ver la realidad y aunque fue muy dificil para mí afrontar y decir tengo que salir adelante porque necesito saber que aún existe una oportunidad en mi vida. Y espero que sea esa persona que alivie mis heridas, que me enseñe a ver alegria en cada día que pasa, porque sé que va a pasar y necesito olvidarte, sacarte para siempre de mi vida. Por favor no me hagas a un lado, saca de mí, esa rutina de todos los días empecemos a construir este amor con ánimo, pero junto a ti, sé que lo podemos lograr sólo está que pongas algo de tu parte no seas negativo, y seamos el uno para el otro. \ Porque por ustedes vivo, son mi aliento el porqué de mi sentir los quiero tanto que siempre quisiera estuvieran a mi lado. Sé que llegará el momento en que tengan que partir, realizar cada quien su misión y entonces ese día les diré: Adelante hijos míos. ¡Cuánto los quiero! GRACIAS DIOS POR ESTA BENDICIÓN. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 78 ROMPECABEZAS Francisca Rodríguez Martínez. (A.J.L.G.) Sin angustias, ni temores, contemplando la bondad de Dios mi salvador espero paciente tu regreso. La falacia de este reencuentro me aturde, sin deseos de vivir. Mañana, con la vitalidad de cien primaveras nuevas, soñaré. ¿Qué me pasa? Que ya no deseo estar junto a ti. ¿Cómo le hago, para ser yo quien me aleje de ti? Te miro pero eres nadie para mí. Abandono el sueño y me imagino junto aquel hombre compartiendo mi sentir. Compartimos todo con la ilusión de que un día despertemos en la misma casa con el deseo de vivir. Sin damos cuenta que él está con otra y yo junto a ti. APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 79 Una oportunidad más Francisca Rodríguez Martínez Un grito mudo surcó la distancia, no había tiempo, un viento gélido se desató con la furia de la traición consumada hacía tiempo, no había más qué decir, todo había terminado. Quince años habían transcurrido a la muerte de mamá, papá ayer partió, en su maleta cargó la melancolía y el dolor de la ausencia de mi madre, sumado al desprecio y la vergüenza que mi hermano Isaac traía a diario: fraudes, cuentas pendientes, mujeres cargando hijos no deseados como fruto de los vicios, del alcohol y la lujuria. Se acabaron las cosechas, las rentas se agotaron, el banco hipotecó las tres casas que mi padre y dos de mis hermanos construyeron con su trabajo, una familia numerosa, deshecha, desunida, resentida, señalada y sin nada con que alimentarse. Aquí estoy papá, mamá, hermanos míos, arrepentido, postrado en esta cama, sin voz para pedir perdón, gritar al mundo que estoy sufriendo y estoy pagando con tortura este dolor, señor Dios mío, si me escuchas, quita de mí esta pesadilla, apágala con la misericordia de tu amor y perdóname por no querer oír tu voz, no me convenía, estaba joven, tenía trabajo fácil, dinero, mujeres, y falsos amigos, por cierto dónde están ellos, en mi = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 casa no cabían y hoy no veo a uno solo de ellos, no soporto este dolor, la tristeza me invade, dónde están mis nobles hermanos, aquéllos que me llenaron de consejos que nunca escuché y cuando me necesitaron a todos la espalda les di. Extraño el café de grano hecho en chimenea, las tortillas recién hechas, de harina y maíz, las gordas de acero, el mole, el caldo de res, los tamales, mi ropa ordenada, siempre limpio, contento porque allí estaba ella, siempre al pendiente de mi papá, de mis hermanos, de mí. Casi a diario había visitas en mi casa, mi mamá con la grandeza que Dios le brindó, acogía con alegria a todo aquel que llegaba a nuestra casa y lo demostraba con una rica comida, merienda o cena, según fuera la ocasión en aquellos tiempos el alimento era sagrado y se compartía con gusto, con el corazón, será que por eso todo rendía y el más feliz de todos era Dios, la gente era más humilde, unida y solidaria, pero ahora todo cambió, si te llega alguien no deseado como una visita inesperada, no comes, guardas la comida y miras al reloj contando los minutos que se hacen eternos, se te retuercen las tripas, más de coraje que de hambre, pero lo disimulas con palabras suaves, amables y con el rostro cubierto de emoción, alegría fingida, que ni el mismo espejo te quisiera mostrar. Ahora el mundo que somos todos, se reduce a la hipocresía, ambición, el querer ser más que los demás, quieres un puesto, no importa a quién tengas que barbear, regalas cosas pero no con el corazón, quieres un favor que a lo mejor no mereces, si no para ti, para otros, así es el nuevo mundo del avance científico y tecnológico, los destellos de la nueva humanidad que como latente perdición va perdiendo toda sensibilidad humana. Pobre hermano, no sabes que sólo tú y yo quedamos, de esta familia numerosa y querida, de la noche a la mañana se fueron todos, primero mi mamá, uno' a uno mis hermanos, ayer papá y quizá hoy, tú o yo. Han pasado cinco años cargando este dolor, mi hermano hace tiempo que murió y yo quedé sola, cargando la traición de aquello que nunca existió. ¿Qué hago? Buscaré la noche, trataré de no tener este dolor, borrando los recuerdos y dejando todo en el olvido, no puedo más ... = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 �APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 80 Aforismos APERTURA No. 11 = = = = = = = = = = = = = = = = = = 81 Francisca Gutiérrez Hemández* La calumnia El entusiasmo Hay lenguas más filosas que un cuchillo. Uno es rico cuando mira el mundo con los ojos del entusiasmo El ocio Luchar Nunca sustituirá el ocio a la dicha que produce realizar un trabajo. Si hay algo por lo que valga la pena luchar, lucha. Trabajo Aún cuando las arcas estén llenas, sigue arando y levanta tu cosecha Hubiera "Hubiera" es la peor palabra que uno se dice cuando ya no se puede hacer nada. Los buenos momentos Cuando el horizonte se presente incierto, echa mano de los buenos momentos. El amor El joven Joven, si guardas tu entusiasmo en la mochila, ¿cómo vivirá el mundo así, sin tu alegría? Sabrás qué es el amor, cuando al mirarte en sus ojos veas tu propio reflejo. Los anhelos Los anhelos son como una presa recién atrapada: apenas la cazas y ya perdiste el interés. La creatividad La creatividad es la forma más bella de desahogar los cinco sentidos. La riqueza La riqueza está en las cosas más simples de la vida. Nuestro lugar El tiempo y la vida ponen a cada quien en su lugar. La juventud La juventud es osadía y arrebato; la madurez, cautela y desencanto. La felicidad La felicidad no está en tenerlo todo, sino en la dicha y la emoción que se siente en el intento por alcanzarla. *Escribe desde los 14. Cultiva la poesía. El cuento y aforismo. Esta es su primera publicación. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE2004 ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 82 Cada vez que toso me crece la cabeza Eligio Coronado requiere nuestra literatura: que el lector deje de ser cómplice ocasional y se convierta en crítico permanente. En muy poco tiempo, Juan Manuel Carreño* se ha convertido en un personaje indispensable de todos los eventos literarios de Monterrey. Aunque la intención de Carreño es lúdica, no hay que desestimar este intento de retroalimentación. Desde 1993, procedente de un taller de Macedonio González, su nombre ha figurado en casi todas las nóminas del ambiente cultural como: Autor, colaborador, tallerista, concursante, miembro de grupos, coordinador de talleres, presentador de libros y revistas, lector de su propia obra, participante en seminarios, encuentros, reuniones, programas de radio y ferias internacionales del libro, ganador de premios y menciones, solicitante de becas y ahora como director de la revista Rayuela, promotor y editor. Junto a esta tabla de diez calificaciones, todas ellas favorables, se incluyen otras sugerencias talleriles: intercambiar impresiones con otros lectores, formar un club de lectura alrededor de un cuento y hasta organizar competencias de memorización de cuentos. Como autor es uno de los más prolíferos del ambiente: más de 400 cuentos y una novela en ocho años, lo cual promedia casi un texto por semana. Por lo pronto me quedo con el ingenio de algunos de los mejores cuentos de este libro: "Imagen"," Clímaxxx", "Croar, croar", "El blanco negro"," Una relación muy seria", " Un aviso que no sirve de nada" y "De por qué Mary Shelley creó la novela "Frankestein" y de por qué llegó a ser famosa". Su facilidad narrativa revela una indudable urgencia de fabular, que se había venido reprimiendo debido a su añeja profesión librera. Finalmente, en junio de 1999, se publicó su primer libro: De por qué Jack el destripador se convirtió en Jack el destripador... y otros cuentos, del cual se hicieron cinco ediciones. En diciembre de ese mismo año aprareció su segundo libro: Pista falsa y otras historias. Al año siguiente lanzó el libro que presentamos esta nocµe: Cada vez que toso me crece la cabeza,** y en agosto de 2001 presentó su nuevo libro: Aleteos: historias de ángeles en Monterrey. En Cada vez que toso...; Carreño nos envuelve de nuevo con las conocidas características de su estilo: amenidad, fluidez, humor, desarrollo rápido y conclusión sorpresiva. Yo iría más allá y propondría crear El Día del Escritor Nuevoleonés o bien, El Día del Libro Nuevoleonés, en los cuales se difundiera la obra literaria del Estado a precios económicos. En ellos, Carreño ha administrado con habilidad su creciente peculio narrativo limándoles el lastre innecesario. * Leído enlaFacultadde Ciencias de la Educación y Humanidades de la U. A de C., el 8 de noviembre de 2001. ** Juan Manuel Carreño. Cada vez que toso me crece la cabeza. Monterrey, N. L.: Rayuela Editores, 2000. 26pp. Sus veinte cuentos breves ofrecen, además, una novedad: una tabla de calificación que invita a la gozosa participación del lector. APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 83 Cómo una buena red de contactos actúa siempre a tu favor Ricardo l. Arellano Hinojosa* Recuerdo claramente parte de uno de los mensajes de fin de cursos al graduarme de licenciatura: "Muchachos, volteen a su alrededor. Registren hasta donde puedan los rostros de sus compañeros, conocidos o desconocidos. Lleven con ustedes los nombres de estos que ahora son sus colegas, porque están ante quienes podrían ser sus mejores aliados en un futuro no muy lejano ... " Este mensaje contiene uno de los mejores consejos que un profesionista saliendo del cascarón puede recibir, aunque no podría tomarse tan literal como aparentaba ser. Los compañeros de escuela, los conocidos en eventos sociales, los vecinos de tu casa, los amigos de tus amigos, todos ellos constituyen la base de contactos más útil a la hora de llevar tus proyectos a la práctica .. En el círculo virtuoso de los negocios la gente es un factor determinante. Las personas son clientes, usuarios, vendedores, constructores y muchos otros papeles tan distintos como importantes. En mi experiencia en el ramo industrial esta red de contactos soporta fuertemente el crecimiento de mi negocio; todos los días se conocen personas que quizá sean posibles clientes o que tarde o temprano podrían fungir como proveedores o portadores de servicios.Quizá te preguntes dónde podrías encontrarte a estos prospectos. El universo de posibilidades abarca desde las actividades más cotidianas como acudir a una sucursal bancaria hasta asistiendo a reuniones de asociaciones de especialidades relacionadas con el giro en el que el negocio se mueve. * Master en Dirección de Empresas por el IPADE, Presidente del Capítulo Monterrey de la American Society of Heating, Refrigeration and Air Conditioning Engineers y empresario en el ramo de la manufactura. Esto último es sumamente importante. Identificar a las agrupaciones que tienen que ver con el círculo industrial y comercial en el que regularmente te mueves tú y en el que se concentren tus clientes. Como un pescador en busca de cardúmenes de las especies más valiosas, así tendrías que salir a la caza de oportunidades, donde y cuando éstas se generen. Recuerda que aquello a lo que otros llaman suerte, para ti debe ser la conjunción de oportunidad y capacidad para aprovecharla. Ese "momento de verdad" es el que estabas esperando para atrapar una buena recompensa. Mencioné algo sobre agrupaciones afines a tu negocio y a tus clientes. El sentido de pertenencia es un valor intrínseco al que un empresario le toma cierto aprecio. A directores generales y a sus mandos intermedios les agrada sentirse arropados por un grupo de personas que sirva de espiral de desarrollo tecnológico y comercial. Ejemplos de ello son las cámaras empresariales y las sociedades de licenciados e ingenieros alrededor del mundo. En tu entorno seguramente hay grupos que satisfagan estas necesidades de acercamiento e interacción, en los que seguramente tus clientes, proveedores y competidores estén involucrados, de manera que es preciso contar con tu presencia en todos los eventos y formar parte de la dinámica creada, ya que eso te redituará ciertas ventajas por sobre los que no se integren. Una de las mayores posibilidades que se crean en este tipo de asociaciones, es la de generar puntos de acuerdo que beneficien a la membresía como un bloque. Bajo este esquema pueden tramitarse nuevos recursos de crédito, la transferencia de tecnología aplicada a los negocios y hasta derribarse barreras comerciales en países distantes. Al participar en un círculo social en Tal vez ésta sea la clase de plusvalía que = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 ====================OCTUBRE 2004 �APERTURA No. l l = = = = = = = = = = = = = = = = = = 84 que tus clientes y proveedores se muevan junto contigo, no está de más afirmar que estarás al tanto de los últimos avances de los contratos vigentes y por suscribirse, así como de los avances técnicos que seguramente el mercado pondrá al servicio de las empresas dentro de poco tiempo. Incluso , he sido testigo de asociaciones temporales entre competidores para llevar a cabo proyectos en conjunto que de manera individual quizá no hubieran tenido oportunidad de explotar. ¡Vaya, con un mundo en el cual lo que fue ya no lo es! , hasta la delgada línea de la competencia puede llegar a ser intercambiada por la línea de la sinergia y la cooperación. enfocarte primero con una agenda de bolsillo. O puedes ir un paso más adelante y tratar de tener en tu celular un almacén virtual de directorio telefónico. He querido transmitirte este apunte de los contactos porque he descubierto, en cinco años con mi propio negocio, que la comunicación de tus productos y ventajas competitivas empieza por el destinatario a quien dirigirle el mensaje. Espero contar con tu lectura en futuras colaboraciones a esta revista cultural. Una vez que ya te hayas acercado a los contactos y que tengas la costumbre de establecer nexos con la mayoría de las personas que circulan alrededor de tu medio, es necesario saber cómo administrar esta información. Recordarás aquel dicho que raza: más vale pájaro en mano que cientos volando. Pues precisamente volando puede pasar la información y no quedarse almacenada donde verdaderamente hace falta. Un buen dispositivo de memoria no necesariamente tendrá que ser nuestro cerebro, a quien hay que tenerlo haciendo ejercicios mentales de matemáticas y correlaciones, que son la base de la inteligencia. Desde un buen software de administración de contactos en la corpputadora de la oficina hasta un dispositivo PDA (Asistente Digital Personal, por sus siglas en inglés), son bien agradecidos por quienes conocemos por lo menos 1Opersonas nuevas todos los días. La continuidad y mantenimiento de los datos es tediosa, pero como el ejerciico, si se hacen 15 minutos diarios de esfuerzo se ahorra uno muchas contrariedades en el futuro. Si te cuesta trabajo administrar tus contactos con estas herramientas trata de = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = OCTUBRE 2004 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura Año de publicación El año cuando se publico 2004 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753246&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura, 2004, Año 6, No 11, Octubre Subject The topic of the resource Miscelánea Publicaciones periódicas Educación Media Superior Educación Cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 7 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Escamilla Tovar, Jerónimo, Director González Cortina, Dora, Jefe de Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004-10-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014616 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bustamante Ecología Educación Gachupines https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/209/12623/APERTURA._2003._Vol._4._No._8._Abril._0002014615.ocr.pdf ff6afe86c953d0c6ddf01dc4f554f7c6 PDF Text Text �(X) o z > o 12 <( �Organigrama Ol~Ylls 0QN'H3MNn ~'JIIOOIIÚ.Tm'All AéadémiooGQJJ1llA ºª �PRESENTACIÓN En esta edición la revista Apertura ofrece a sus lectores un interesante artículo sobre la familia como célula social fundamental para el desarrollo de las relaciones armónicas y productoras de la tan buscada felicidad, en él se especifican sus funciones, así como los derechos y obligaciones de sus formadores ( los padres) y de sus integrantes (hijos, abuelos, tíos, etc.). También aparece otro artículo sobre los daños que causa el mal hábito de fumar, tanto a los consumidores del cigarro como a los que tienen que soportar absorber el humo por estar dentro del ámbito de los que lo hacen. Otro más nos habla de los problemas que se presentan cuando un estudiante no ha adquirido la madurez a través del autocontrol y sus implicaciones en el trabajo escolar si el docente carece de los conocimientos viables para canalizarlo. Se conservan la sección de Semblanza ahora rindiendo honor al Prof. e Ing. Ricardo Oziel Flores Salinas y la de los Libros, tocando el turno a las obras de tres literatos que son José María E<;a de Queiroz, Germán Dehesa y Gabriel García Márquez. Se incluyen algunos ensayos con carácter histórico, pedagógico o costumbrista. Respecto a creaciones literarias se abarcan los géneros poético y narrativo. También contamos con una aportación sobre los Beatles en la cual se presenta la traducción de tres de sus famosos éxitos. Como es sabido esta revista es un órgano informativo y recreativo de nuestra institución que no persigue fines de lucro y que aparece en los meses de abril y octubre, es decir semestralmente. Aprovechamos el espacio para recordar a nuestros lectores, amigos. y colaboradores, que ya pueden enviamos sus aportaciones por la vía que les parezca más cómoda: Personalmente, por fax (8330-3135) o e-mail: dogonzal200l@yahoo.com.mx Mucho agradecemos a nuestros lectores su atención y su tiempo, y aún más, a los colaboradores persistentes que son los que permiten y facilitan la edición de esta revista que quiere servir de vehículo comunicativo y plataforma pública para manifestar el pensar y el sentir de la comunidad universitaria. �Indice EDITORIAL Hablaremos hoy, marzo 3 de 2003, de dos antinomias: paz/guerra ! humildad/soberbia en virtud del clima socioeconómico que impera en nuestro flamanb siglo XXI y triste tercer milenio. , En el clima de hoy no impera la filosofía ni la ética; lo que parece brillar son h ambición, el egoísmo y la venganza. Estos antivalores corrompen el alma de 10! individuos y repercute en la decadencia de los pueblos, para verlo sólo bastaría conoce: la historia de la humanidad. A pesar de las protestas de muchos países, de que SI cuenta con organismos de grandes personalidades que negocian la paz, sus voces sól1 son escuchadas por los que deseamos lo mismo, es decir por sus empáticos, los paísei involucrados desde el fatídico 11 de septiembre no entienden razones ni argumento: para suavizar sus actitudes, la soberbia les ha robado el raciocinio. ' Los intereses económicos puestos en juego se han evidenciado, no hay necesidac de eufemismos ni de camuflajes. A los ricos no les basta su dinero, quieren el poder y 1( quieren todo. Qué importa que el mundo en su mayoría quede más pobre, más indefenso más ignorante y más cercano a la muerte. Qué importa que los sectores femenino t infantil -sin vela en este entierro- se pronuncien por la paz y la humildad. Ellos piden f Dios que los ayude para triunfar en su infame propósito y olvidan que Él porque ei fuente de bondad, nos ha dejado el libre albedrío, asunto que muchos humanos lo tomar sin responsabilidad social ni moral. Estamos tristes y perplejos y sabemos que en esta tristeza y perplejidad na! acompañan muchos otros, civiles como nosotros, que creemos que el mundo es buenc porque no hemos tocado lo malo y porque sabemos de nuestro compromiso al partir pa11 ya no volver: haber puesto un granito de arena para mejorar lo que encontramos cuan<k arribamos a este planeta que se nos dio como casa, al cual ahora por tercera vez, genU · malsana y guerrera intenta destruir sin más razón que su soberbia. 7 EL CIGARRO Mayra /liana Elizondo Treviño. 10 UNA RESEÑA DE ALGUNAS LETRAS DE ESTE "NUESTRO MONTEMORELOS" LOS MAESTROS Introducción al tema: Investigación Documental Valdemar García García. Acabamos de escuchar, porque acostumbramos utilizar el televisor como radio, qu fuerzas norteamericanas atacaron tierra iraquí; este suceso no puede más que levanta temblor en todos los países -aliados o no- dadas las repercusiones que tiene el uso de 1 violencia a cualquier escala. Siempre habíamos pensado que la sociedad primitiva era salvaje y presentaba má parecido a los irracionales que al hombre pensante, hoy dudamos de la certeza de esb pensamiento. De qué sirve la evolución hacia el progreso material cuando en el camino~ pierde lo que otras generaciones más previsoras habían creado: un sistema de valore morales que permitía la · pacífica convivencia y el resguardo de las tradicione imperecederas. LOS SÍMBOLOS PATRIOS Nicolás Duarte Ortega. DR. ARROYO, N.L. INVASIÓN AMERICANA Monterrey, su Plaza de Annas. DR. ARROYO, N.L. CUARTEL MILITAR Y GASTOS DEL FONDO DE EXENTOS GUARDIA NACIONAL 1849-1853. FUERTE LLAMADO CIUDADELA MONTERREY, N.L., 1854. Francisco Javier A/varado Segovia. SEMBLANZA PROF. E ING. RICARDO OZIEL FLORES SALINAS IMPORTANCIA DEL MANEJO DE LA DISCIPLINA EN EL APRENDIZAJE. María E/vía Cantú Vela LADIES AND GENTLEMEN, ¡¡¡THE BEATLES!!! TRADUCCIONES: En mi vida. PennyLane Luz interior Efigio Coronado GOLONDRINAS Leticia M. Hemández Martín del Campo. SECCIÓN DE LIBROS El crimen del padre Amaro. José María E~a de Queiroz NO BASTA SER PADRE Germán Dehesa VIVIR PARA CONTARLA Gabriel García Márquez 12 14 17 19 20 23 25 28 33 34 35 36 37 48 51 54 �~ERTURANo8 LA EDAD MEDIA OTRA VEZ LOGRO TECNOLÓGICO EN FÍSICA LA CONCIENCIA COLECTIVA Aligue! Medina. 57 Doña Toñita ENTREVISTA CON UN ÁNGEL AYER... Y HOY SIN TI UNA GOTA DE ROCÍO BELLA ILUSIÓN MIS QUINCE PRIMAVERAS SIN MI AMOR A NUESTROS PADRES: CATALINA Y JULIÁN Oración por los esposos Catalina y Julián. PARA MIS AMADAS HIJAS: Francia Cecilia e Irlanda Guadalupe Urdiales Rodríguez Francisca Rodríguez Martínez. 60 62 66 66 67 67 68 68 69 Camino de la escuela. Roberto Guerra Rodríguez. 70 58 59 ~' f \ ABRIL DEL 2003 69 .. j : ~ -~ l 1 ' ,, 1 , " í HACIA UNA CALIDAD EDUCATIVA: REQUISITOS Y ACCESORIOS. Dora Gon:ález Cortina. \. DÍA DE MUERTOS NAVIDAD MEXICANA 6 de pnero, N_oche de Reyes Magos. JOSE MARTI: CAUDILLO LATINOAMERICANO Francisco Javier A/varado Segovia ( La familia. Rosa María Zárate Rojas. : 74 86 89 91 92 : EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Jesús Moreno López. 94 l 97 , REFLEXIONES La satisfacción de un maestro está en la sonrisa de cada niño. El que aguarda para hacer mucho de una sola vez, nunca hará nada. La meditación es un lujo; la acción, una necesidad. Los Micrófonos refuerzan la voz, no los argumentos. Ricardo l. Arellano Hinojosa. 99 100 101 102 103 103 1 Lic. Rosalba Martínez Morales recibiendo del Dr. Luis J. Galán Wong un merecido Reconocimiento por sus 30 años de servicio magisterial. �ABRIL DEL 2003 APERTURA No 8 trata de una alegoría mediante la cual se sintetizan diversos elementos históricos de nuestro pasado indígena, colonial y decimonónico. LOS SIMBOLOS PATRIOS Nicolás Duarte Ortega· La nación mexicana como producto de su historia ha establecido tres símbolos patrios que son: el escudo nacional; la bandera nacional y el himno nacional. Estos símbolos están definidos en el Artículo 1. - de la Ley Sobre las Características del Escudo, la Bandera y el Himno Nacional Mexicanos, publicado en el Diario Oficial el sábado 17 de agosto de 1968. De acuerdo con el artículo 2 de dicha Ley "El escudo nacional está constituído por un águila mexicana, con el perfil izquierdo expuesto, la parte superior de las alas a nivel más alto que el penacho y ligeramente desplegadas en actitud de combate, con el plumaje de sustentación hacia abajo tocando la cola y las plumas de éstas en abanico natural. Posada en su mano izquierda sobre un nopal florecido que nace en una peña que emerge de un lago, sujeta con la derecha y con el pico, en actitud de devorar una serpiente, curvada de modo que armonice con el conjunto. Varias pencas de nopal se ramifican a los lados. Dos ramas, una de encino al frente del águila y otra de laurel al lado opuesto, forman entre ambas un semicírculo inferior y se unen por medio de un listón dividido en tres franjas que, cuando se representa el escudo nacional en colores naturales, corresponden a los de la bandera nacional." El águila puede ser una advocación del sol ya que los antiguos representaban al sol durante el día con un águila real y durante la noche con un jaguar. La serpiente puede significar una representación de Quetzalcóatl, ya que precisamente con una serpiente de cascabel se representaba frecuentemente a este dios. El nopal nos recuerda la presencia nacional de esta importante planta, donde se sitúan los tres colores: verde en las pencas, blanco en las espinas y rojo en las tunas. El águila es una especie que Linneo llamó científicamente Águila Crysaetos, llamada Cuauhtli por los aztecas, águila real por denominación común y águila dorada por algunas naturalistas, que a principios de siglo todavía eran ubicada en Guanajuato, Durango y Chihuahua. La presencia del águila es abundante en los códices mexicanos y como ejemplos podemos citar el Códice Telleriano donde aparece solamente el tunal (nopal); el Códice Ramírez donde ya aparece el nopal, y el águila tiene en su garra derecha una ave (pájaro); el Códice Durán donde el águila destroza un Por supuesto que en la vida real nunca se efectuó la escena que se describe en el párrafo anterior, sino que más bien se Catedrático de la Facultad de Filosofia y Letras de la U.A.N.L. YDirector de la misma. 7 �-----'--AP=ER=T=c....:URA~c....ccN___;:o___;:8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ pájaro; el Códice Aubin donde el águila sostiene con su pico una serpiente ya muerta, y el Códice Mendocino donde al águila, el nopal, el islote y el lago están bellamente pintados, pero no aparece la serpiente. _ __ _ _ _....:..AB=RI=L~D=E=L=--=2=00=3 pugna con el Mal, la serpiente". Esta interpretación era inexacta porque confundía elementos cristianos en los que el mal lo representa una serpiente, según la versión bíblica, pero los indios mexicanos antes de Cortés carecían de ideas sobre el cristianismo. Más bien diríamos que se trata de un conjunto de caracteres culturales identificatorios en los aztecas y otros pueblos anteriores para los cuales la serpiente era asociada con el bien, puesto que el agua tomando la forma ondulante al correr, fertilizaba los campos que daban cosechas. El águila es el sol, que con su energía da la vida. ~APuE~Re.!..TURA~~N=o-~8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~AB=RIL~D=E=L"--"2=00=3 En el artículo 8 de la Ley citada anteriormente se expone: "La bandera nacional se caracteriza por un rectángulo dividido en tres franjas verticales de medidas idénticas, con los colores en el siguiente orden a partir del asta: verde, blanco y rojo. En la franja blanca y al centro tiene el escudo nacional, con un diámetro de tres cuartas partes el ancho de dicha franja, la proporción entre anchura y longitud de la bandera, es de cuatro a siete. Podrá llevar un lazo o corbata de los mismos colores, al pie de la moharra. compos1c1ones, encontrando el Jurado que la de Francisco González Bocanegra era la mejor. El poeta había participado forzado por la insistencia de su novia, que se convertiría luego en su esposa. El poema premiado requería música por lo que se organizó otro concurso entre músicos, ganando el de Jaime Nunó, un hombre originario de España. Una vez armonizada la música con la letra se fijó el 15 de septiembre de 1854 como la fecha para la ceremonia de inauguración, donde en presencia de Su Alteza Serenísima se cantaría el himno a dos voces, pero Santa Anna no se presentó por lo que se tuvo que cantar en su ausencia. Al día siguiente se efectuó otra ceremonia a la que sí se presentó Santa Anna. González Bocanegra murió algunos años después, relativamente joven, mientras que Jaime Nunó emigró a los Estados Unidos. Descubierto casualmente a principios del siglo veinte, fue invitado por el gobierno de Porfirio Díaz, rindiéndole una serie de homenajes, inclusive en Monterrey. El modelo de la bandera nacional, que corresponde a la anterior descripción, será autenticado, con su firma, por el presidente de la república y por los presidentes de cada una de las cámaras del Congreso de la Unión y de la La bandera nacional parece tomar del nopal del Códice Mendocino, más los tres Suprema Corte de Justicia y se depositará en el Archivo General de la colores que la forman, aunque la bandera Nación". realmente se crea hasta la consumación de la independencia. Es bastante conocida la historia de las banderas (basta leer una estampa escolar), pero sus tres colores fueron acomodados a la significación que la lucha en esos momentos requería. El rojo representó la unión entre criollos y El Himno Nacional es el tercer símbolo de nuestra patria. Desde la consumación de peninsulares, que se asociaban para la independencia se hicieron intentos por construir una nación. El blanco la fuerza crear un himno nacional que cohesionara del clero, que participaba activamente en el fervor patrio, pero las diversas la política mexicana y el verde la composiciones que se hicieron, aunque independencia (la libertad) a la que algunas muy buenas, no podían afianzarse en un pueblo que estaba .en aspiraban todos. constantes guerras nacionales y extranjeras. Al llegar la independencia de México las ideas sobre estos códices ya eran bastante conocidas entre los amantes de la cultura histórica, pero ahora se mezclaban también con las ideas europeas que ya se habían arraigado en la nación mexicana, así que al escudo se le añadió una rama de encino, que era un símbolo que usaban los republicanos, pues este árbol tiene como cualidades poseer una madera muy dura y resistente, así como permanecer verde todo el año. La rama de laurel que tiene el escudo recuerda las formas antiguas en que, en Grecia y Roma, a los guerreros victoriosos se les premiaba con una corona de laurel o de oliva. Es muy importante entender que no existen interpretaciones únicas del escudo nacional, sino que de acuerdo a los principales elementos históricos, el lector se aproxima más o menos a su comprensión. Por ejemplo, el distinguido antropólogo mexicano Manuel Gamio a principios de siglo, en su célebre libro "Forjando Patria" (1916) decía que el águila representa el poder noble y justiciero, "el Bien, el águila, en su eterna El poema compuesto por González Bocanegra constaba del coro y diez estrofas, de las cuales el autor retiró la cuatro y la siete, porque caído Santa Anna los liberales no aceptaban que en ellas se alabara al hombre que fue once veces presidente de México y al primer emperador Iturbide. Por decreto del Presidente Manuel Ávila Camacho, de fecha 20 de octubre de 1942, el himno se volvió oficial, reglamentándose las formas y ocasiones en que se cante. Antes el himno había sido ya adoptado por el pueblo, sobre todo luego de la revolución mexicana, pero fue hasta 1942 en que por Ley se volvió oficialmente respetable. Fue hasta la última época del dictador Antonio López de Santa Anna cuando se convocó de manera oficial y nacional a los poetas a un concurso para escoger un himno para México. Al concurso se presentaron más de treinta 9 8 �=-=AP=--=E=R=T=URA==-=:.. .:. N=o-'.---'8,,__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,AB~RIL~~D~EL~200 El tabaco es responsable de mucha enfermedades que causan la muero Entre ellas podemos mencionar el cáncet infarto al miocardio y proceso respiratorios graves como el enfisem pulmonar y la bronquitis. - - .... -- - -- -- ,. 1 "- ''· t~ ✓~ ' - - El tabaco contiene nicotina (sustanci que acelera el sistema nervioso, el ritm cardiaco y la presión arterial). L capacidad de la nicotina de cre2 adicción es cinco veces mayor a la de 1 heroína. Produce tal sensación de plact que el fumador sigue y sigu aumentando las dosis. Las personas que no fumamos tenemo que soportar el hecho de recibir esta miles de sustancias cancerígenas a convivir con personas inconscientes. E fumador pasivo (el que absorbe el hum involuntariamente) sufre daños severo en el sistema respiratorio, circulatorio · tejido linfático entre otros. · EL CIGARRO Mayra Riana Elizondo Treviño. • Es interesante que en la actualidad, la mayoría de las personas son fumadores (pasivos o activos). Es un hecho que se presenta en casi todos lados; en el trabajo lo vemos en los compañeros y por desgracia hasta en nuestros alumnos. Es una lástima que los jóvenes desde que inician sus estudios de secundaria o preparatoria empiecen a fumar. Creen que esto elevará su estima ante los demás. En cuanto a los daños externos qu causa el cigarro, se pueden menciona entre otros el deterioro de la piel, pues V! adquiriendo un aspecto opaco marchito; los dientes se tornar amarillentos y por si fuera poco h persona transpira un olor desagradable i cigarro impregnado. Sin embargo, la realidad es otra, pues si los jóvenes supieran el daño que causan en su organismo y en el de los demás al recibir el veneno que porta el humo del cigarro equipararían su "creencia" y la realidad. Es necesario dejar de fumar y para estl se requiere tener au toconvicción Además es necesario motivar a Ji persona que quiere dejar de fumar coI pautas de conducta y comportamientO! diferentes. Lic. en Ciencias de la Educación con Maestría en Enseñanza Suprior por la Fac. de Filosofía y Letras de la U. A N. L.. es docente de T. C. en la Ese. Preparatoria No. 2 donde actualmente participa en un programa de Tutorías. No se puede eliminar el cigarro di buenas a primeras, el fumador necesitf recibir cierta dosis de nicotina en st organismo, por lo que es necesarl administrarlo por otras vías (chicles. parches transdérmicos o spray nasal). 10 ~APr!E~Re!..TURA~cu.!N~o.~8'---_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __.:...AB=RIL=-=D=E=La....=2=00~3 Poco a poco se pude ir bajando la dosis hasta eliminarla. Por supuesto que solamente se puede lograr esto con constancia y se pueden ver resultados a largo plazo. Al dejar de fumar la persona debe tratar de: a) No consumir alimentos al sentir ansiedad pues pueden provocar aumento de peso. b) Practicar ejercicio. c) Alejarse de lugares donde se fume. Qué bueno que en muchos lugares cerrados no se esté permitiendo fumar y que poco a poco la gente tome conciencia de las repercusiones de este vicio tan arraigado en nuestra sociedad. 11 �APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 Garza. Del profesor Jesús Martine tenemos la microhistoria la que alguna ve reseñaremos. En la literatura del Lic. Vig hemos visto que refleja de nuestro pueblot aspecto campirano y en cierta forma vemo que está ligado a nuestro terruño por t amor a la naturaleza, pues la vaca de algun de sus poemas nos permite interpretar es sentimentalismo ecológico y a la vez socia De la Licenciada Villarreal advertimos u: paisaje entre las huertas y los temores de 1 que ha podido ser nuestra infancia en t campo, en este campo nuestro tan verde: tan lleno de cada gota de sol en cada una d sus naranjas. Pero el que si no se midió e: el campo de la literatura fue nuestro amig HUMBERTO C. GARZA, quien en un poem dedicado a los MAESTROS, deja entrever u: cúmulo cultural de gran altura. Altura tai grande que se inicia con los griegos y lleva, mostrar los niveles de la alta te.enología crn la que trabaja en una refinería de Estado Unidos. Indiscutiblemente es impactant su poema. Verdaderamente refleja t sentimiento de culpa de quienes en algun forma nos arrepentimos de no habe aprovechado la enseñanza de nuestro maestros. Este poeta si bien se h enfrentado con gran valor y entereza , buscar el conocimiento literario por ! mismo, también ha visto con grru sufrimiento las limitaciones con qu cuenta, ello le ha permitido reflexiona sobre lo que hubiera podido lograr ! hubiera contado con un maestro. Es deci que en su poema se advierte la reflexión: "! mucho he logrado sin maestros ¿Cuánto n habría logrado con la ayuda de lo mismos?" De gran estímulo para e autoaprendizaje es el ejemplo que dich señor nos muestra; porque muestras son d un gran señor al mostrarnos t interés por el aprendizaje sv más estímulo que el gran placer d1 UNA RESEÑA DE ALGUNAS LETRAS DE ESTE "NUESTRO MONTEMORELOS" Valdemar García García. Muchos de nosotros vemos como este nuestro pueblo, no tiene voceros que hablen bien de él. En antaño don Belisario de Jesús García y el Vate Rosendo Ocañas, fueron posiblemente unos de los primeros personajes que en las letras han destacado para hacer de nuestro pueblo, un punto en el universo. Ciro R. Can tú y Plinio D. Ordóñez, en el magisterio dejaron una marca importante que lleva a nuestra vista con el Monumento a Morelos, en lo que es la Loma de la Cruz y como un signo nacional a las escuelas normales del estado. Gilberto Rivera como cantante ha hecho en su tiempo un gran esfuerzo por colocar la canción ranchera de nuestro medio en el gran público. Pero si nos preguntamos ¿ Quién en este momento está destacando en el campo de la cultura? diremos que el Profesor Ramiro Tamez con la ciencia ha hecho lo que muchos quisiéramos en las letras. En las letras tenemos al Licenciado Vigil y a la Licenciada Villarreal, y un señor de Gil de Leiva de nombre Humberto C. 12 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 disfrutar la cultura. La magnífica cita de Tito Lucrecio nos deja una grata admiración por todos los que con puro esfuerzo han logrado generar la búsqueda del conocimiento. Según platica el poeta, "Tito Lucrecio dijo que el hombre era como un sabueso, y una vez sobre la pista, llegaba a las madrigueras de las verdades y las descubría. Que la mente humana sola, era capaz de alcanzar los logros más altos" Ello es un magnífico punto de partida para mostrar con cuánta profundidad es mostrado el interés por la cultura en cada una de las citas del poema. Pero ¡dejémonos de palabras y leamos el poema! ¿Está bien? Husmeaba febril etiología En su pelo dorado, yo creía, Que estaba la respuesta a mis afanes. Abulia, al contemplar, uno por uno; Dejaron mi enseñanza los maestros. Ardieron las ideas en siniestros El día del abandono inoportuno. Creyendo que no era necesaria Su cátedra, junté yo los despojos De cosas inconclusas y otros ojos Abrí yo de manera voluntaria. Su erudición, me dije, es hierba seca. ¡El hombre lleva en si la maestría! La luz no se apagó en Alejandría Al quemarse la inmensa biblioteca. LOS MAESTROS Con una pedagógica inclemencia Buscando en este mundo prepararme, Trataron los maestros de inculcarme En una forma u otra alguna ciencia. Mostrando por la escuela menosprecio Y usando autodidactas facultades Busqué en las madrigueras las verdades Al igual que instruyó Tito Lucrecio. Me hablaron de la causa y el efecto, de los conflictos que hubo entre naciones, de cómo resolver permutaciones y como ejecutar algún proyecto. Hoy miro en retroceso mi ironía Y al ver mis pensamientos en secuestros; ¡cuánta falta me han hecho los maestros! ¡cuánta sobra me ha hecho la osadía!. Humberto C. Garza. Por un capricho que hubo en la escondida vereda que transitan las ideas busqué yo, como Ulises, odiseas; que enaltecieran mi lozana vida. La luna que nutrió mi fantasía mostraba inexplicable cara extraña, Y al meter en mi sueño otra campaña más lejos de la cumbre me ponía. ¡Todo buscó mi sed devoradora! Con ímpetu febril seguí los rastros Dejados en el cielo por los astros Cuya débil luz el día evapora. El sol, diseminado entre mis planes 13 �~AP~E~R=TURA~~N=º~·8~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _AB_RIL __ DE~L~2=00: APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 ~===-=-=-"--'-'~-----------------------~~=~~= Introducción al tema: Investigación documental. Los que no estiman importante esto conocimientos es que jamás los pusiera, en práctica , por lo que no pueden opina sobre la utilidad, bondad y necesidad di ellos. Nosotros consideramos importanb que antes de iniciar la adquisición d estos conocimientos, conozcan lo motivos por los cuales los consideramo buenos, útiles y necesarios. Valdemar García García.• Corresponde ahora obtener los conocimientos que son necesarios para hacer una investigación documental. La investigación documental es uno de los medios de que se valen los maestros universitarios para evaluar en los seminarios. Conviene que conozcamos cual es el beneficio, utilidad y necesidad de obtener esos conocimientos. carrera va a ser necesario adquirir los conocimientos que se generen con posterioridad y que seguramente se encontrarán en libros o documentos escritos. También deberemos establecer las relaciones con los conocimientos anteriores. para adquirir otros más avanzados, y para pasar al siguiente módulo. Por último resta decir que esta es una oportunidad para obtenerlos con mucha facilidad, ya que de no obtenerlos, no existirá otra. Es necesario evitarse la pena de repetir el curso y de tener que presentar una segunda oportunidad con temas tan fáciles. La oportunidad para obtenerlos con suma facilidad es en éste Módulo. Es así que los exhortamos a obtenerlos y aprovecharlos para una plena felicidad en la carrera que elijan y después de terminada ésta. 1 Todo lo que facilita, o permite la obtención de un beneficio es útil. De manera que si estos conocimientos nos Los conocimientos que pretendemo facilitarán y permitirán obtener los proporcionarles sirven para evitar daño nuevos conocimientos, entonces estos y para obtener beneficios. Porque de n conocimientos son útiles. tener estos conocimientos uno de lo daños que resultará consiste en Ili Estos conocimientos son necesarios aprobar una materia. Los beneficios po porque la falta de éstos dificulta la obtener estos conocimientos, consistirán obtención de los nuevos conocimientos. primero en aprobar los exámenes Muchas personas que han tenido que después de obtenerlos vendrán otro cursar una carrera sin estos conocimientos que se ongmen Yi conocimientos, han tenido que esforzarse terminada la carrera. No existe ninguru más que cualquier otra. Si has tenido carrera en la que no se exijan trabajos dt dificultad para obtener alguna investigación documental. Y es mayor información, esta dificultad se termina exigencia en las que tienen materias qui cuando conoces el medio de obtenerla. se imparten como seminarios. Están inc;licados en los objetivos de este curso y comprenden el cincuenta por Todo lo que evita daños, y produo ciento del examen. beneficios es bueno. Así como la vacunas son buenas porque evita1 Todo lo que es indispensable para que enfermedades, también el dinero e algo se produzca o exista, es considerado bueno porque con él podemos adquiri como necesario. El aire es necesario muchos beneficios. De manera que s para v1v1r, porque de no existir estos conocimientos nos evitan reproba perderíamos la vida. Si estos un curso, y nos auxilian en la obtenció conocimientos son indispensables para de otros conocimientos, entonces esto que pasemos el examen y para que conocimientos son buenos. adquiramos ordenadamente nuevos conocimientos; entonces estos Estos conocimientos son útiles porqu conocimientos son indispensables. son los medios que nos facilitarán 1 obtención de nuevos conocimientO! De lo anterior queda de manifiesto que durante la carrera y después d los conocimientos son buenos porque terminada ésta. Si seguimos los paso sirven para obtener beneficios y evitarnos indicados en estos conocimientos, s daños; son útiles porque con ellos se mismo tiempo adquirimos nuev. facilita la obtención de los nuevos información que relacionaremos con la y conocimientos y son necesarios porque si adquirida. Después de terminada 1 no los obtenemos tendremos dificultades Estos conocimientos son nuevos y tienen una especial importancia;· porque los beneficios que se obtendrán al adquirirlos son muchos. La utilidad de esto consiste en facilitarnos el presentar un buen examen, y la necesidad porque de no tenerlos corremos un considerable riesgo de salir reprobados en exámenes sumamente sencillos. Los conocimientos son claros, breves y sencilla su comprensión. Para algunas personas estos conocimientos no parecen importantes, porque o no tienen necesidad de ellos o porque no llegaron a cursar una carrera adecuadamente. Para casi todos los estudiosos de las ciencias y las artes estos conocimientos son muy apreciados, y son puestos en práctica tan constante que ya los aplican inconscientemente. Todos ellos se han dado cuenta que sin ellos no hubieran alcanzado su nivel profesional. Nosotros confiamos en que ustedes tengan una buena disposición para aprender, disposición motivada por una clara inteligencia, y confiamos en esa disposición natural que tiene toda persona para la búsqueda constante de la dignidad y la superación. Dedicado a la abogacía y a la docencia. Actualmente colabora en la Escuela Preparatoria No. 6 de Montemorelos. 14 INTRODUCCIÓN DESARROLLO . CONCLUSIÓN 1 Discurso inicial para hacer contacto con el tema advertido en el titulo. 15 �...!.AP~E~RT~URA~~N~o~8~ - - - - - - - - -- - - - ----------'AB=--=-cRI = L-= D_E---"-L-==200: El Prof. y C.P. Osear Mario González Villarreal recibiendo un reconocimiento por sus 15 años en la U.A. N. L., de manos del Dr. Galán Wong. a,AP!.. .!E~R~T=URA.=. e:~N=o.:. . . :8 . = - - - - - - - - - - - - - -- ----------'AB=RIL=-=D-=E=L-=20=0=3 DR. ARROYO, N. L. INVASIÓN AMERICANA. Frandsco Javier Alvarado Segovia. • y recursos que fueron necesarios para su transporte, fueran mulas, burros o carretas. En el Archivo del estado se localiza un expediente sobre perjuicios causados a consecuencia de la invasión americana, remitido por el alcalde primero de Dr. Arroyo, Juan Álvarez en el año de 1851. En 20 fojas, se anexó un expediente también sobre los perjuicios que sufrieron algunos vecinos de esta Villa a consecuencia de la guerra de los norteamericanos. A continuación se le contestó al Teniente Coronel Valentín Cruz, por "extraordinario violento" de la Primera brigada de caballería, tan pronto como recibía dicha orden, acudirá a la autoridad de distrito, exigiéndole a nombre de la nación y del General en jefe, que sitúe inmediatamente en los puntos de Vanegas, Anima y Salado, 300 fanegas de maíz, que deberá ocurrir la brigada, incorporándose inmediatamente en los puntos de Canelo o Raíces, cuya dirección va tomando esa brigada, desde Matehuala 10 de junio de 1847, General Francisco Ávalos. De las fanegas de maíz le corresponden 20 a la Hacienda de la Laja, 40 Estanislao Cedillo, 6 Vicente Martínez, 6 Juan Antonio Ramos, el maíz fue puesto hasta la Villa de Matehuala. Por una orden dada por el Superior Gobierno, de distribuir a cada una de las instancias de la jurisdicción, excepto la de la Hacienda de la Laja, cantidad de 100 reses útiles para el consumo, reses que se trasladaron a la Hacienda de Albarcones, que sin falta alguna estuvieran para el día 2 de marzo de 1847. Así mismo, del importe, como de su conducción se pagarían de la Tesorería del Gobierno. Recogiendo los auxilios correspondientes el General José Urrea, pasando el día 9 por ese punto, asignándole 10 reses para la providencia que solicita, dando entrega oportuna por conducto de Juan Álvarez, solamente quedó pendiente el acuse de recibo respectivo. Se consideraron 6 caballos para los 50 soldados que se llevaron a Galeana, por ser algunos de ellos inútiles, con la inteligencia de tan luego regresara la partida "serían devueltos" o en su defecto serían "satisfechos por su valor". Relativo a la cuenta ministrada al ejército Americano en el año de 1847 del Puerto de Aire, perteneciente al señor Dionisia Rodríguez, fue presentada por ei administrador de dicha Hacienda, Pedro Díaz Castillo. Se recibía una orden por parte del Teniente Coronel Valentín Cruz, relativo a recibir 70 fanegas de maíz y por consiguiente situarlo en Vanegas,. así como también de embargar los animales El Prof. Orlando Anaya Arizpe recibiendo un reconocimiento por parte de la Dirección de la escuela por sus 30 años de servicio en el Estado. 16 Se remitieron 19 vacas de 25 solicitadas, éstas se remitieron al juzgado 1º. de Concepción (Hoy Dr. Arroyo), devolviéndose 6, por todo ello su costo fue a 10 pesos. También se remitieron 4 caballos, constando 6, devolviéndose 2 y por lo mismo solo se sientan 4 a 12 pesos. Se administraron 70 fanegas de Egresado de la F. F. Y L. como Bibliotecólogo y con Maestría en Artes Visuales con acentuación en Difusión Cultural. Actualmente colabora en el Centro de Historia Regional en Zuazua, N. L., y en el Museo del Ferrocarril del Consejo para la Cultura y las Artes del estado. Ha publicado artículos en revistas y periódicos locales, así como algunos libros con eminente carácter histórico-biográfico. Por publicar: De Sol y Soledades. 17 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 Recibí de Don Cayetano Morales, administrador del Carmen de la Laja, 96 pesos, valor de 12 caballos, cuya orden del General en Jefe de la División de Caballería Don Julián Tuvera, ha franqueado para campaña. Hacienda de San Salvador 6 de febrerq de 1847. maíz, mandándose a Vanegas, conducidas por cuenta de la misma Hacienda a 4 pesos (280 pesos) Finalmente se enviaron 6 reses a 60 pesos, dando un total de 578 pesos. Aunque a más de los documentos que se presentaron, hubo recibos de los Generales que recibieron el maíz y los caballos, dichos recibos se enviaron a San Luis Potosí, según una orden dictada por ellos. Recibí de Don Francisco Lamberri 500 fanegas de maíz, por disposición del General Francisco Ávalos, por quienes fueron contratados al precio de 18 reales fanega, para consumo de los cuerpos de dicha brigada; advirtiendo que por cuenta del referido maíz ha recibido el interesado 200 pesos. Matehuala mayo 25 de 1847. Nicolás de Arredondo. De la Hacienda del Carmen de la Laja del señor Cayetano Morales, .administrador de la misma, abonaría la Comisaría General del ejército 70 pesos valor de 7 caballos, a 10 pesos, que de buena voluntad entregó al Teniente Don Eligio Rodríguez, para repos1c1on de los caballos de la 4ª. Brigada de las armas, bajo autorización del General en Jefe del ejército benemérito de la patria de Don Antonio López de Santa Anna, el 31 de diciembre de 1846; que no habiendo remitido el dinero para el efecto, mas lo hará la expresada comisaría, que tan luego sean remitidos los recibos a San Luis Potosí, cuartel subalterno en San Juan de Vanegas 15 de enero de 1847, firma Manuel Andrade. APERTURA No 8 Monterrey, su Plaza de Armas. Francisco Javier Alvarado Segovia. Deseaba el Ayuntamiento de que la Plaza de Armas de esta Capital, se encontrara como debía ser, en el mejor estado de ornamento y salubridad pública, por lo cual se acordó: nivelarla, empedrarla, ponerle lunetas y arbolaria. Que sirviera al mismo tiempo para recreo de los mismos habitantes; para ello el Ilustre Ayuntamiento se encontraba en la mejor disposición para auxiliar esa mejora con los conocimientos que posee, así mismo acordó que por un conducto, como este medio se invite con ese objeto público a la sociedad. Recibí de Don Francisco Lamberri, 100 fanegas de maíz de muy mala clase, de precio de 12 reales fanega, remitió para atenciones de la brigada de caballería, Juan de la Garza, presidente. Matehuala junio 20 de 1847. Nicolás de Miguel Nieto, secretario. Arredondo. Fuente: Archivo General del Estado de Nuevo León. Ramo Militar. 1851, 1847. Recibos: Recibí de Don Cayetano Morales 32 reses, para consumo del ejército, cuyo valor será pagado por la comisaría General. Matehuala, S. L. P. Nicolás Arredondo. Recibí del Administrador del Carmen de la Laja, 280 fanegas de maíz, por medio de Don Cayetano Morales. José Emilio Posas. 17 de febrero de 1847. 18 ABRIL DEL 2003 �APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 Puerto de la Carne y la Sección 18ª. Acuña. DR.ARROYO,N.L.CUARTEL MILITAR Y GASTOS DEL FONDO DE EXENTOS GUARDIA NACIONAL 1849-1853. Ya para el año de 1849 aparecen referencias en el mes de junio por la cantidad de 5 pesos, para la construcción del cuartel según orden de la 1ª. Autoridad Don Jesús Álvarez. Luego se dan 7 pesos, un real para el funeral del Gobernador del estado José María Parás, (que fallece hacia el año de 1849) por orden, de la primera autoridad JoSt María Torres. Francisco Javier Alvarado Segovia. Aunado a los gastos del Cuartel, se da una serie de informaciones relativas a varios gastos de lo que eran los ramos de exentos de la Guardia Nacional, sus ingresos y egresos, dada por la primera autoridad de la entonces Villa, para que por ese conducto se enviara al Gobierno Superior de la ciudad capital. Dichos gastos fueron dados a conocer por el entonces Síndico Procurador, personaje encargado de llevar las cuentas del Ayuntamiento: Prudencio Ángel. Así mismo los egresos ordenados por las primeras autoridades de esos años como, ejemplo: Bartolo Molleda, José María Torres, Antonio Pedraza, Juan Álvarez. Dando parte no solo del. cuartel, sino de los gastos hechos para el funeral del Gobernador José María Parás, conducción de reos a Monterrey, persecución de los indios Bárbaros, instrucción de los soldados de la guardia, pago de herrero. Ayuda al maestro de primeras letras, velas, sebo para untar las armas, balas, pólvora, pago de un escribiente que hizo una calificación, compostura del tambor, pago de un flete de armamento traído de la capital, etc. Para el 31 de mayo de este mismo año, se dan otros 15 pesos para la construcción del cuartel, orden dada por la 1ª. Autoridad en turno Don Bartolo Molleda. En el mes de julio se dan 7 pesos para comprar cal para la obra del cuartel. Para el mes de agosto se dan 12 pesos 5 reales para el pago de los soldados que llevaban reos criminales a la capital. Se da un peso para el pago de escribiente que desempeña el jurado de la calificación, según orden de la 1ª. Autoridad José María Torres. Para el año de 1851, se le habían pagado 48 pesos 6 reales 4 granos a José Maria García Lozano, (posteriormente es alcalde 1º. en 1853) por concepto de un flete del armamento que había traído de la capital a esta Villa, según orden de la 1ª. Autoridad Don Antonio Pedraza. Se dan 2 pesos, que el alcalde 3°. José Maria Echavarría, recibió de multa, por el pago de Rafael Aguirre, por no tener certificado de la Guardia Nacional. Se recibieron 41 pesos de las 18 secciones existentes en la municipalidad, en el año de 1848 y eran: de la 1ª. A la 4ª. Sección cabecera municipal, la 5ª. Albarcones, la 6ª. Santa Gertrudis de la Laja, 7ª. El Carmen de la Laja, 8ª. San Cayetano de Vacas, 9ª. El Canelo, 10ª. San Miguel, 11 ª. La Cruz, 12ª. San Francisco del Yugo, 13ª. Puerto del Aire, 14ª. La Ollita, 15ª. Tanquecillos, 16ª. Por orden de la 1ª. Autoridad en tumo Juan Nepomuceno Torres, se pagó 15 pesos a los soldados que salieron hacia San Cayetano de Vacas, en persecución de los indios Bárbaros. Según otra orden de Juan Álvarez, 1 peso para la compostura de la caja o tambor de la 20 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 Guardia Nacional, así como 5 reales para un aro; de orden del mismo Álvarez, se ministraron 40 pesos para el jefe de instrucción de la Guardia Nacional. diferentes gastos que se verificaban. Como se enumerará a continuación. Rafael Gómez Cosío por ser ciudadano español; Juan P. Alcocer, por ser vecino de Río Blanco (hoy Aramberri, N.L.), Francisco Gómez Cossío por haber regresado a Cádiz, España. Atanasio y Mariano Alcocer, por ser vecinos de Río Blanco (hoy Aramberri, N. L. ) , Luciano Medellín, por haberse domiciliado en Matehuala, S.L.P., Gregorio Villanueva y Manuel García se fueron a vivir a Matehuala, S.L.P., Albino García por haberse domiciliado en Mier y Noriega, N. L., Juan Alcocer, por haberse domiciliado en Miquihuana, Tamaulipas, Teodocio Martínez y Andrés Urbano por haberse domiciliado en la Hedionda. Pedro Carrillo, por haberse domiciliado en Saltillo, Coahuila, José María Silva por ser correo. Gertrudis Cedillo por haberse ido a Saltillo, Coahuila. J ulián Torres, por ser soldado rural. Alejo Pérez, por haberse ido a vivir a Matamoros, Tamaulipas, Luis Camarillo, por ser criminal. Juan E. Salinas, por domiciliarse en Matehuala, S.L.P., Eu timio Gu tiérrez por haberse ido a vivir a San Miguel de Allende, Guanajuato. Jesús Díaz, Paulin Hinojosa, Rufino Salazar, por irse a vivir a Mier y Noriega, N. L.,. José Maria Ávila, por irse a vivir a San Luis Potosí, Jesús Hernández Chico, Manuel García, Gregorio Villanueva por irse a vivir a Matehuala, S.L.P., Agapito Zepeda por ser jornalero, Anastasio Banda por irse a vivir a Cedral, S.L.P., Gregorio y Esteban Pedraza, por irse a vivir a Matehuala, S.L.P. Por ser soldados: Miguel Barberena, Tomás Rodríguez Agapito Ávila, Lorenzo López, Jesús Martínez, Atanasio Álvarez (luego murió), Juan Álvarez y Juan E. Salinas, por ser empleados públicos. Para el año de 1852, se dieron 180 pesos, para pagar los exentos de la Guardia Nacional en todo el año. Por orden de Don Casiano López, además se dieron 5 pesos para pagar al herrero, por alistar las bayonetas de 40 fusiles. Se dan 5 pesos a un instructor de la Guardia Nacional Jesús Berber, del Complemento de 45 en que se contrató. Por orden de Casiano López, 10 pesos para auxiliar al preceptor de primeras .letras por orden del ayuntamiento. Para junio, se dan 3 reales para una cuerda del tambor, velas y sebo, para untar las armas, según Juan Álvarez. Otros, 6 pesos para pólvora, piedras y balas que se compraron para prepararse por sí llegase algún ataque o parte de indios, a virtud de saber sí salió la Guardia Nacional de Matehua1a, por orden Juan Nepomuceno Torres 1ª. Autoridad. Para noviembre 30 da orden Juan Álvarez de 2 pesos 4 reales, para limpiar 25 fusiles, para los guardias que resguardarían el orden, en los días de función de la patrona de la "Purísima Concepción". Para el año de 1853, se ministraron 20 pesos para el pronunciamiento de Jalisco, para los gastos de la Guardia Nacional, por la orden de la primera autoridad Don Juan Álvarez. Más otros 20 pesos para los señores: Lorenzo López Y Antonio Álvarez, para el pago de los sueldos de la Guardia y otros gastos indispensables. Se pueden mencionar también otras varias causas que, ocasionaron los bajos ingresos; tanto para el Cuartel, como por el ingreso que se percibía para cubrir los 21 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No 8 Castillo, Justo Cervantes, Juan y MarcQ! Pérez, Luis Rangel, Dolores Saldaña, Jo& Maria Loera, Bartola Licea, Vicente Gloria Nepomuceno Quintero, José Antonio : Catarino Pérez, Tomás Rodríguez, Cristóba Álvarez, Tomás Villanueva, Magdalem AguirreyVentura Tel10. Todos los citados a continuación por haber muerto: Guadalupe García, Exiquio Escobar, Pioquinto Rodríguez, José Maria Duarte, Julián Hernández, Brígido Guerrero , Estanislao Cedilla , Loreto Hernández, Simón Medrana, Ruperto Gutiérrez, Secundino Martínez, Doroteo Cedilla, Camelio Lucio, Juan Liera., Gabriel Pérez, Tomás López, Pablo Iracheta, Juan López, Francisco Pastrana, Eulogio Tobías, Marcos Sías, Guadalupe Ramírez. ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 francés, ocupándose para esto explanadas a propósito que no existían. FUERTE LLAMADO CIUDADELA, MONTERREY, N.L., 1854. Francisco Javier Alvarado Segovia. Según lo primordial, fue necesidad iniciar limpiando los fosos, reparar los parapetos completando la parte de sus revestimientos exterior, que se hubo derrumbado; que se construyeran 4 plataformas para las fuerzas de plaza, alistándose de una manera muy pasajera, algún local para abrigo de la guarnición y aún de las armas. Después de haber sido tomada esta plaza, se tomó consecuentemente el mando del fuerte llamado "La Ciudadela" ' dando en seguida el estado que guarda, lo que fue y lo que se necesitó. El fuerte de que se trata, no pasó de ser una obra de fortificación pasajera, por su trazo, relieve y construcción, contaba con 8 años de existencia (más o menos 1846) y desde el año de 1847, que no se le hacía ninguna reparación; por consiguiente sus fosos estaban aterrados, sus parapetos derrumbados, sus barbetas desniveladas y sus plataformas y todo el interior cubierto de yerbas y maleza, por consiguiente carecía completamente de alojamiento y hasta de un cuerpo de guardias. Más se enumeran todos los exentos que deben en su totalidad 5 pesos 6 reales: Ignacio y José Silvestre Aramberri, Atanasia, Juan, Juan José, Antonio y Jesús Álvarez, Luis Orozco, Dionisia Martínez, José Maria García Lozano, Gabriel Aguirre, Luis Licea Rodríguez, Casiano López, José Castillo, Rafael Medellín, Rosalío Romo, Pedro Izaguirre, Martín Puente, Rafel Ríos, Luis González, Francisco y Pedro Bernal, Julián Reina, Froilán Galván, Vicente Martinez, Benigno García, Antonio Torres, Rafael R., Francisco Orozco, Eligio Herrera, Telésforo Rodríguez, Juan Licea, Doroteo Esquive!, Ildefonso Navéjar, Olayo Líera, Carpio Rincón, Francisco Granado, Crisanto Rodríguez, Antonio Rincón, Agapito Chávez, Juan Ramírez, Santiago Oliva, Gregario Mireles, Catarino Rocha, Magdalena Guerrero, Mateo Rangel, Antonio Licea, Diego Esquivel, Francisco García, Mariano Matamoros, Juan Luna, Rafael Ortiz, Juan Velásquez, Luciano Medina, Nicolás Landín, Rosalío Castillo, Diego Pérez, Antonio García, Juan Oliva, Felipe Santoya, Segundo Medina, Hipólito Sedevo, Pedro Bautista, Romualdo García, Bartola Reyes, José Maria Rincón, Anselmo Santoya, Tiburcio Malina, Encarnación Ortiz, Bruno Malina, Ascensión Ríos, Tomás Alfara, Antonio Zepeda, Andrés Malacara, Gordiano y Esteban Arriaga, Inocencia En cuanto al personal, se pedía que se destinara una guarnición competente de infantería y artillería, independiente de la plaza, que se ocuparía desde luego en parte de los trabajos que dejarían indicados los ingenieros; se pedía de pronto indispensable nombrar un comandante de artillería, que tuviera a su cargo lo que se destinara a la obra, así como la herramienta necesaria para los trabajos; un oficial que vigilara éstos, o que se hicieran por presidiarios o paisanos. Finalmente se pretendía que se diera la orden al "Comisario de las obras" para que ya en funciones de las obras en este punto, según prevenía, como comandante de ingenieros definiera que las fuerzas destinadas a cubrir el punto como guardia, retén o guarnición estuvieran bien armadas y municionadas. El comandante de ingenieros, Mariano Reyes da noticia de las obras necesarias Y un presupuesto, para poner dicho fuerte en el estado que debería guardar para formar una parte importante de la fortificación de la ciudad, indicando lo muy necesario para su propia defensa, esta información sería proporcionada al Gobernador y comandante militar Don Pedro Ampudia. Materiales que ocuparía La Ciudadela. Respecto al material de Guerra, se sabía no existía una sola pieza en batería, aunque dentro del recinto de la obra . ' existen algunos cañones montados y desmontados, porque ahí existía un almacén de artillería; existían entre dichas piezas 3 cañones de calibre 24 y un bombero de 68, que no podrían colocarse en otra parte, en los 4 baluartes del fuerte; menos sus montajes de los de la plaza del nuevo modelo 1º. Necesitaba explanada para las piezas gruesas de artillería. 2º. Se limpiaran los fosos y los parapetos. 3º. Arbitrar el modo de construir un local para la tropa, aunque fuere un jacal. 4º. Que se le nombrara a La Ciudadela una guarnición permanente de infantes y 23 22 �APERTURA No 8 ABRIL DEL 2001 ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 SEMBLANZA De 1963 a 1969, no sólo realiza los estudios mencionados, sino de manera paralela y siguiendo el dictado de su vocación, ingresa a la Facultad de Ingeniería Mecánica de la UANL de donde egresa ya con tres títulos en su haber. Con esta preparación tan vasta su destino estaba forjado, porque ¿quién siendo inteligente y honesto, puede usar en mala forma el saber? Por ello el Ing. Oziel, a los veinticinco años ya estaba dotado de los conocimientos y experiencias docentes necesarios para enfrentar los cambios e incluso para propiciarlos. artilleros que pudieran dedicarse a una parte de los trabajos. 5º. Que se nombrara un comité especial de artillería del punto del servicio de una arma ahí en todas sus partes. 6°. Un oficial que vigile los trabajos y herramientas en que se ocupen. 7°. Que el comisario de obras nombrado, llenara sus funciones bajo la dirección del ingeniero Mariano Reyes. 8º. Que la fuerza que se destinara de guarnición a La Ciudadela estuviera bien armada. FUENTE: Ramo Militar A. G. E. N. L. 1854. Su labor magisterial ha sido intensa y fructífera; ha dejado su huella en escuelas primarias de Sabinas Hidalgo y de Monterrey. También los educandos de segunda enseñanza fueron favorecidos con su cátedra, lo mismo que nuestra dependencia. Aquí comenzó su carrera de éxitos como MTC el 23 de abril de 1969. PROF. E ING.. RICARDO OZIEL FLORES SALINAS Nace nuestro estimado exdirector el 4 de febrero de 1944 en Vallecillo, N. L. Realiza sus estudios de instrucción primaria y segunda enseñanza en Sabinas Hidalgo, lugar donde también se recibe de Maestro de Instrucción Primaria dentro de la Generación 19581961 de la Escuela Normal "Pablo Livas". Nada es gratuito en la vida y siempre se comienza desde abajo; pero el cumplimiento del deber en todos los órdenes despeja el camino, por ello, Flores Salinas destacó y ocupó casi de manera continua los siguientes puestos: Coordinador de la materia de Física (3 años), Coordinador de Introducción a las Ciencias Experimentales (7 años), Consejero Maestro de esta preparatoria ante el H. Consejo Universitario de 1976 a 1981 y de 1987 a 1992; Coordinador de Laboratorios de I.C.E. (3 años) y Miembro de la Comisión Académica del H. Consejo Universitario de nuestra Máxima Casa de Estudios desde 1980. Antes de terminar el bachillerato en la Preparatoria Nocturna No.3 de nuestra Alma Mater, inicia los estudios en la Normal Superior de México, D. F. en la especialidad de Física-Química para terminarlos en 1969 dentro de la modalidad de Cursos Intensivos. Esta decisión da cuenta de su inclinación por el estudio, férrea voluntad e interés por penetrar con paso firme por la ruta didáctica y pedagógica, digna de encomio puesto que apenas contaba con diecinueve años. Después de este año funge como Director de esta dependencia durante dos periodos, del 11 de abril de 1981 al 10 de abril de 1987 y se convierte en 25 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 evidenciado en grandes proyectos como fue la creación del Gimnasio Estudiantil y la Extensión Oriente en la Hacienda Los Morales, en el dinamismo puesto en todo tipo de tareas, como por ejemplo en las actividades socio-deportivas como Miembro del Equipo de Soft-bol representativo de esta dependencia en torneos lntra-Universitarios; e incluso en actividades sindicales como Suplente de Presidente Seccional y Delegado ante la Asamblea General Representativa del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Maestro Fundador de la Escuela Preparatoria No. 7, Unidad Oriente, antes de terminar sus funciones directivas. . Además el maestro Oziel ha fungido como Miembro del Consejo Municipal de Población de San Nicolás de los Garza, N. L. en abril de 1986; Secretario General de la UANL en el periodo Ag. -Oct. de 1991; Coordinador Administrativo Honorario de nuestra Institución, Unidad Oriente de Ag. 1987 a En. 2001; Director del Centro de Evaluación; Coordinador del Área de Física de 1992 a 2001; Miembro del Comité Académico para l_a elaboración y diseño de la guía de estudio y banco de reactivos del Examen de Selección para el ingreso a Preparatorias de la UANL y Coordinador de Escuelas Preparatorias de 1996 a 2001. APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 función universitaria, esto es, la docencia, misma que más tarde ha de complementar el triunvirato de acciones de la universidad, con la investigación científica y la difusión cultural. educativas no existen recetas, por lo tanto, nuestra acción es verdaderamente titánica en cuanto a profesionalidad se refiere, si entendemos a tal como la conjugación de la ciencia en suficiente profundidad y la técnica en claros y precisos resultados obtenidos. Ustedes pues, forman parte del macro cuerpo docente universitario, son sin duda el elemento más importante en el complejo ámbito de la acción didáctica, son el insustituible factor dentro del proceso educativo y de aprendizaje que gracias a su acción se tornan en realidad los objetivos, se le da vida al método, el contenido programático se torna Aprovechamos el espacio para funcional y los alumnos crecen, agradecer a tan distinguido maestro la evolucionan, se desarrollan y labor desempeñada que sirve de ejemplo encuentran la flama de la verdad. y guía para los demás colegas y enviar un afectuoso saludo a su esposa, Ma. Así es la vida docente, así lo reclama la Guadalupe Montemayor Hernández y a acción del que educa, así lo busca y lo sus hijos: Ricardo Oziel, Luis Adrián y espera el alumno, el discípulo, el Rocío Edith, felicitándoles por contar educando; así se ha dejado sentir el entre su haber con la presencia y grata devenir del tiempo y el espacio, a través compañía de tan ilustre servidor de la de la historia y la geografia; pero el reclamo es firme, la petición es enseñanza. manifiesta ... porque la ciencia es abierta, Nos permitimos publicar el Discurso pronunciado porque el cambio es permanente y por el lng. Flores Salinas en la clausura del porque el hombre es eternamente Congreso de Química el día 27 de junio de 1991 educable . .. no es posible descansar, no en la Unidad Mederos a las 17:30 Hrs., en el cual es permitido dar tregua; la tarea es se manifiesta su ideal educativo: constante y la necesidad clara y determinante: la luz, si existe viaja; y sólo si viaja, existe. Como es del conocimiento de la comunidad universitaria, el Prof. e Ing. Oziel actualmente es Director General del Bachillerato a nivel Nacional, puesto al que fue 'llamado por nuestro ExRector: Bió. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario General de Educación en el país. El maestro Flores Salinas solicitó su Jubilación el 16 de enero de 2001 para poder cubrir otros compromisos profesionales; esto es comprensible si conocemos y reconocemos su amplia capacidad administrativa, el empuje de su carácter firme y sencillo, su laboriosidad inquebrantable, su ánimo fresco y agradable, su resistencia en el trabajo y la calidad de su amistad. Es como las olas del mar; ¿Alguien ha visto una ola quieta en el mar? Ustedes como las olas, inquietos, en constante movimiento como la luz, en constante renovación, y es por eso que están aquí, interesados en mejorar el conocimiento que imparten. Respetables maestros, con la plena confianza y con la total seguridad de dirigirme a ustedes como integrantes de un selecto grupo que hoy tiene en su cuerpo la sensible realidad Y constatación de estar desempeñando la primera y muy delicada tarea de la Estas cualidades enunciadas se reflejan en su fina y delicada conducción directiva que ha dejado en nuestra querida Preparatoria No. 7, en el talento para las finanzas puesto para la creación del crecimiento material y académico, 26 Y el afán de superación debe estar ahí, debe formar parte de su cuerpo y espíritu, no se debe dudar jamás en ponerlo de manifiesto como ahora lo hacen, pues su presencia en este evento así lo demuestra ... la Comisión Académica del Consejo Universitario, por mi conducto les hace llegar un sincero reconocimiento por el esfuerzo que han hecho, pero estamos seguros que ello se transformará en tranquilidad, confianza y seguridad personal cuando enfrenten su labor cotidiana con quizá nuevos rumbos, acciones más firmes o refuerzos vivificantes a su profesión. Por nuestra parte viviremos con la convicción de su calidad profesional porque sabemos y estamos seguros, que habrán de elevar el nivel universitario tanto institucional como educativo, les felicito calurosamente, al mismo tiempo les aseguro seré fiel portador ante quien corresponda para manifestarle el éxito por ustedes logrado y dejamos las puertas abiertas para que, en futuras fechas, puedan ustedes disfrutar de este tipo de acciones que tanto beneficio nos ofrecen. ACTUALIZACIÓN, es el grito SUPERACIÓN, la necesidad y MODERNIDAD, el resultado. Y no importa la época, pues nada puede alterar los básicos derroteros de- la dinamia del proceso enseñanzaaprendizaje, es preciso acentuar que en él importa más lo que se aprende que lo que se enseña, que es preferible la calidad a la cantidad, que cualquier sistema es mejor que ninguno, que los educandos forman entes individuales jamás repetidos, que en cuestiones Permítanme también dejar constancia de mi satisfacción y reconocimiento, muy merecido por cierto, a la comisión que se ha encargado de llevar a cabo este Primer Congreso Universitario de Química en la Educación Media Superior. A todos, mis congratulaciones y mucha suerte en su vida familiar y profesional. 27 �ABRIL DEL 2003 ~AP~E=R~TURA~~N=o.:....:.8~--------------------=AB=RIL==D=EL=2~@ APERTURA No. 8 y los que de cierta manera, deben aplicar IMPORTANCIA DEL MANEJO DE LA DISCIPLINA EN EL APRENDIZAJE. cierta disciplina en un ambiente determinado (familia, escuela, trabajo, etc.) Maria Elvia Cantú Vela* docente en esta Conducta de los Alumnos: El manejo de la disciplina, tiene que ver además, con los valores inherentes a todo ser humano y que han sido aprendidos a través del tiempo, de las metas que nos hemos fijado, <sin disciplina no hay crecimiento>, tiene que ver también con . ' los ideales de orden y buen -Que consiste en castigar el <m comportamiento que siempre serán bien comportamiento> y en poner las cosas e aceptados, en todo lugar, con un sentido su lugar. de obediencia, <mas no, de sumisión> "La conducta representa las tres cuartas partes de nuestra vida y nuestra mayor preocupación" Mathew, Arnol (1) Si realizáramos una encuesta de opinión a los maestros, en todos los niveles educativos, encontraríamos que existe gran diversidad de conceptos, opiniones e ideas sobre el significado 'de <disciplina> Es indudable que una mala conducta, se convierte en un comportamiento problema, cuando va en contra de los patrones establecidos, violando de manera seria un orden, por ejemplo: La desobediencia sistemática de los hijos a sus padres en asuntos graves, puede llegar y en muchos casos lo hemos observado, a transferirse a la relación con maestros y autoridades. Podríamos considerar a la disciplir como el desarrollo de un <autocontn ~emos de evitar en lo posible, conductas inteligente> como el concepto mi madecuadas, formas de proceder que adecuado, porque la disciplina ayuda romp~n con el equilibrio de nuestro crecer a los estudiantes llevándolos hac trabajo en el aula Y con el ambiente que la madurez, dirigiendo u debe re~ar en nuestras instituciones y comportamiento responsable_.(2) en la sociedad en general. Algunos sostienen la idea de que consiste en mantener a los estudiantes en la <raya>, una raya que cambia según los maestros y las presiones. -Que la disciplina ayuda a los alumnos a aprender mejor. La autodirección inteligente supone qt Sin ~uda, cuando este recurso, es debe permitirse a los estudiantes tant manejado ad~cuadamente, trae consigo libertad, en cuanto sean capaces I altos beneficios en la realización de aprovecharla juiciosamente. nueS tra labor docente Y demostrado está, que contribuye a aumentar el No debe confundirse esta libertad a rendimiento académico de nuestros t <libertinaje>, dejar que los estudianU eS udiantes. hagan lo que quieran. La libertad dd E reflejar cierta independencia pa n nuestra práctica docente, los planear y participar responsablemente ~aeS t~ºs enfrentamos múltiples no la libertad para <eludir> cualqui situaciones q~e demandan de toda tipo de dirección o control. nueStra atencion, con el fin de cumplir con las condiciones mmimas que Cada una de estas concepcion~ requerimo~ para impartir nuestras merecen de por sí, un examen minucioclases, asi_ como tratar de optimizar y exhaustivo, de lo que significa drecursos, tiempo Y espacio. importante recurso y desde luego, <PE . existe una diversidad de formas n eS te cammar, es frecuente la lucha pensar de actuar y de valorar lpor el <control de la disciplina>, aspecto implic~ciones que la disciplina tiene eJque resulta común para los maestros en · 1es ed ucat1vos · vida personal y especialmente en la tallhtodos los nive y que de educativa y lo que para cada uno de techo ~~hemos, interfiere seriamente en que integramos el ámbito de la educa~8 ac!ividades Y tareas de aprendizaje. m deJar de lado, la influencia que ejerce -Que es un procedimiento para eliminar cualquier situación que se sale de la normalidad. -Que se encamina al desarrollo de las facultades de la mente y que contribuye o capacita al alumno para dominar tareas que son desagradables. -Que la disciplina consiste en imponer la ley y el orden, en obedecer a la autoridad; que quien la observa <se hace bueno> se comporta atento y aprende más. Egresada de la Fac. de Psicología de la U. A. N. L. Maestría en Enseñanza Superior Fac. de F. y L. de la U. A. N. L. , Coordinadora de Academia de Orientación Vocacional. Miembro de la H. Comisión Académica y Miembro del Consejo Consultivo de la Ese. Preparatoria No. 16 donde actualmente labora. el papel del problemática. 28 Existen o~~as conductas disruptivas, que se mamflestan en comportamientos antisociales; tales como: conductas agresivas, contra rl maestro o maestra, para con la escuela, rasgos de hostilidad llegando en ocasiones d 1<1. destrucción d~ las cosas o muebles (pupitres, vidrios, etc.), conducta persistente contra compañeros y compañeras de su misma edad y en algunos casos, en contra de los estudiantes más adelantados siendo éstos eco de sentimientos de persecución burla, menosprecio y en algunos casos d~ rivalidad. Otras conductas inadecuadas son los desórdenes que se manifiest;n en el salón de clase, tal vez, como una muestra de liderazgo y desafio a la autoridad . ' re3:c~10nan de forma altanera, irónica y apatwa, de donde puede derivarse "el 29 �ABRILDEL2~ APERTURA No. 8 tal manera que les parece válida s. forma de comportarse" ausentismo" a clases sin motivo aparente, producto de la necesidad de <escapar>, y de preferir actitudes relacionadas con la vagancia y el disfrute de distractores diversos. En estudios realizados por diverso especialistas (psicólogos, psiquiatras educadores), se consideran com <graves> las conductas _de: a).-insociabilidad o retraimiento, Por otra parte, constituyen también un verdadero problema los alumnos <inadaptados>, >retraídos>, <tímidos>, <solitarios> <asustados>, que con frecuencia pasan por la escuela, sin que nadie note su presencia. Estos tipos de estudiantes son <problema>, porque no han aprendido el autocontrol maduro que convierte su conducta en satisfactoria y aceptable para los demás. ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 rescatar a tiempo a los jóvenes que manifiesten estas formas de comportamiento. 3).-Timidez e inseguridad producen situaciones que dificultan el aprendizaje. (El maestro no se sabe imponer). Conducta de los Maestros: 4).-Angustia y actitudes defensivas que adopta. (Son detectados por los estudiantes como debilidad). 5).-Carencia de una visión más amplia y flexible para el manejo de situaciones conflictivas. (Se toleran las malas conductas por no ponerse en contra del estudiante). b).-crueldad c).-fanfarronería 6).-Personalidad bondadosa y débil (los estudiantes abusan y se aprovechan del maestro). d).-depresión general e). -resentimiento n. - suspicacia El buen conocedor del ser humano sabe que ciertas características de éste no se presentan asiladamente, casi siempre un rasgo particular forma parte de una configuración o constelación de rasgos, de ahí que: "los maestros encuentran que ciertos alumnos son los que causan casi siempre todos los problemas de disciplina, mientras que otros suelen ser corteses y se portan bien". g). -nerviosidad h).-temor persistente a personas y situaciones. i).-robo j). -escasa tolerancia a la frustración k).-conducta indigna de confianza, Las conductas (buenas o malas, positivas o negativas), obedecen a razones complejas y profundas que tienen entre sus protagonistas a muchachos revoltosos: al hosco, al rebelde. 1).-tendencia a criticar con exceso a los demás. m).-cobardía, etc. En contraparte, encontramos a los muchachos y muchachas, que suelen ser participativos, amables, con buena disposición para estudiar y cooperadores en todas las actividades académicas y de todo tipo, suelen ser jóvenes con un alto nivel de autoestima, con iniciativa y creatividad, les <ocupa y preocupa> su autoconcepto como estudiantes. Se sugiere que los maestros y maestn orienten a los estudiantes hacia patron de conducta saludables. Tratar < conocer en lo posible las causas del ID para remediarlo a tiempo y no llegue es mala conducta a tomar un gJ desfavorable en la vida de estos jóvea llevándolos a la delincuencia u ott1 problemas sociales. "Después de todo, cada uno de ellos, tienen sus razones para portarse así, de El sistema tutorial puede contribuir análisis de estos casos, con el fin 30 "Los maestros debemos aprender mucho sobre la dinámica de los patrones de actitudes y conducta de las personas especialmente de los jóvenes". ' 7).-La conducta demasiado rígida del maestro crea problemas, los estudiantes se sienten <presionados>, se desborda en desórdenes, alborotos y sentimientos de venganza. Los problemas de conducta, no sólo son causados por los alumnos, que por experiencia sabemos, suelen manifestar algunas conductas inadecuadas, sino también por las <acciones que realiza el maestro> y que son muy necesarias en la dirección del aprendizaje, que para que sea eficaz, se requiere conducirlos en forma atinada, lo cual supone no sólo la preparación en sus conocimientos y dominio de su materia, sino la capacidad Yexperiencia para conducir un grupo. 8).-Las restricciones exageradas producen tensiones e irritabilidad. 9).-La inestabilidad emocional provoca en los estudiantes: confusión, desconcierto e inseguridad al no saber cómo conducirse. 10).-El maestro <consejero>, que interviene en las vidas de sus estudiantes, no los deja tomar sus propias decisiones y le enoja que lo contradigan. (Fomenta la dependencia) Es necesario considerar que muchas veces los problemas de disciplina, que surgen en el aula tienen como principal causa algunas de estas actitudes: 11).-El maestro <moralista>, que expresa lo q~e es correcto y lo que es incorrecto y se siente con derecho para predicar los valores morales.(Cuando se da la empatía con los alumnos, es bueno, porque los adolescentes a veces guardan poca comunicación con sus padres). 1).-Falta de capacidad del maestro para establecer relaciones amistosas entre él Ysus estudiantes. (Autoritario). _12).:El maestro <entrometido>, que se mm1scuye en la vida íntima de sus estudiantes con el pretexto de ayudarlos (Los estudiantes casi siempre 1~ rehuyen). 2).-Falta de energía para conducir su grupo y para guiar las actividades de aprendizaje. (Deja a sus estudiantes prácticamente solos). 31 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No 8 APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 De las actitudes que acaban de exponerse, vemos en la práctica que todos tenemos algo de ellas, mas no debemos desalentarnos por esto, lo que importa, es reconocer nuestras propias limitaciones y aprender de las experiencias que vivimos día a día. evaluación, organización y distribución del tiempo de dedicación al estudio, el establecimiento de cómo se espera que funcionen durante el semestre y sobre todo, la participación de los padres de familia en este proceso. En Inglaterra alcanzaron 29 veces el primer lugar (18 en discos sencillos y 11 en elepés) y en Estados Unidos 34 (20 y 14), para un total de 63 primeros lugares en los dos mercados más importantes. Independientemente de estos estilos de personalidad que se transfieren en nuestra relación con los estudiantes y en otro tipo de situaciones, una <obligación fundamental del maestro>, será convertirse en un buen observador de sí mismo y de lo que ocurre al interior de las aulas y de sus propias acciones. Entre otras, apuntamos las siguientes: Involucrar a los estudiantes en este proceso de manera seria, será una labor imprescindible por parte de los maestros. Además, en Estados Unidos obtuvieron 36 discos de oro (20 en discos sencillos y 16 en elepés). Y en Inglaterra, de las 388 semanas que duró su carrera disquera, 245 estuvieron en el primer lugar. Es importante también, que existé coherencia entre el "decir y el hacer>, Desarrollar programas que permitar a los estudiantes emitir <conductas reflexivas> y evitar en lo posibh <conductas impulsivas>, que de todos ei sabido provocan un bajo aprovechamientc académico. Establecer <límites>, esto se puede lograr desde el inicio, mediante el encuadre del curso, que es donde se establecen las reglas del juego, horarios, forma de trabajo, disciplina, comunicación, (1).-(2).-De la Mora Ledezma, José G. Psicología del Aprendizaje (Formas 2) Editorial Progreso, 1ª. Reimpresión (1984) (pág.108) La mayoría de sus éxitos se debieron a la dupla creadora de John Lennon (Líder, cantante, y guitarrista) y Paul McCartney (Cantante y bajista). LADIES AND GENTLEMEN, ¡¡¡THE BEATLES!!! Eligio Coronado.· Los Beatles ya son historia, pero en menos de ocho años (oct.62-abril 70) cambiaron al mundo, influyendo en la música, la moda, el peinado, las costumbres, la mercadotecnia y, en general, en el espíritu de toda una época. A ellos se deben algunos clásicos como: Yesterday (Ayer), Help! (Auxilio), La noche de un día dificil, Todo lo que necesitas es amor, El sargento Pimienta, Penny Lane, El submarino amarillo, Let it be (Déjalo ser) , Eleanor Rigby, Lucy en el cielo con diamantes, Hey Jude, Un día en la vida y Largo y sinuoso camino. Aunque grabaron más de 400 horas de música, sólo dieron a conocer diez horas y media, demostrando con ello el alto grado de autocritica que habían alcanzado. George Harrison, requinto del grupo, también aportó algunos éxitos: Te necesito, Si necesitara a alguien y Taxman (El hombre de los impuestos) y dos clásicos: Something (Algo) y Mientras llora mi guitarra. Su producción conocida en ese período constó de 209 canciones, difundidas en 12 elepés normales, 11 extended plays y 23 discos sencillos; además lanzaron un elepé doble y un extended play doble. Se dice que sus discos especiales, recopilatorios, piratas Y de tomas alternas sobrepasa, hasta la fecha, la cantidad de 900. El maestro Juan Rodríguez Martínez recibiendo un Reconocimiento por sus treinta años de servicio de manos del Dr. Luis J. Galán Wong. 32 El cuarto miembro, el baterista Ringo Starr (el hombre más afortunado del mundo), compuso poco y sólo dio un éxito a la discografía de los Beatles: El jardín del pulpo. J ohn (1940-1980) era personalista, rebelde, hipercrítico, sádico, surrealista y psicodélico. Percibía lo absurdo de la vida ' le gustaba escribir sobre sí mismo y jugar con las palabras. Con el tiempo se volvió pacifista. · Figura en la Enciclopedia de México y en el Diccionario de Escritores Mexicanos. Recibió el Premio a las Artes de la U. A. N. L. en 1996. Ha publicado varios libros, siendo los más recientes: El hombre de la dicha perenne, Antología de la poesía nuevoleonesa, Cautivos del relámpago y Falsificada luz. 33 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 APERTURA No 8 Penny Lane 1 se siente como si estuviera en una obra, ella lo está de todos modos. Paul McCartney. Traducciones: En mi vida. John Lennort Hay lugares que recordaré toda mi vida, Aunque algunos han cambiado~ . Unos para siempre, no para meJorar, Unos se han ido y otros permanecen. Todos estos lugares tuvieron sm momentos _ Con amores y amigos que todavia pued( recordar; Unos han muerto y otros viven; En mi vida los he amado a todos. Paul (1942) era hogareño, consevador, perfeccionista y observador de - 1~ vida cotidiana. Tenía instinto melod1co, le gustaban los arreglos musi~ales exuberantes y amaba las canciones ligeras del género music hall. A él se debe que grabaran la canción mexicana Bésame mucho. Pero de todos estos amigos Yamores . No hay ninguno que se comp~e c?ntlgo, y estos recuerdos pierden su s1gn1ficada Cuando pienso en el amor c~mo alg¡ nuevo. George (l 9 43-2001) era callado, sensi~le, espiritual y filósofo. Fue él quien introdujo a los Beatles en la aventura hindú del Maharishi. Penny Lane: hay un peluquero que muestra fotografias de cada cabeza que ha tenido el placer de conocer, y toda la gente que viene y va se detiene a saludar. En la esquina está un banquero con un auto, los niños se ríen de él a sus espaldas, y el banquero nunca usa impermeable en la lluvia torrencial. ¡Qué extraño! Penny Lane está en mis oídos y en mis ojos; allí, bajo los azules cielos suburbanos me siento y, mientras tanto, en Penny Lane hay un bombero con un reloj de arena y en su bolsillo lleva un retrato de la Reina; le gusta mantener limpio su carro de bomberos: es una máquina limpia. Penny Lane: el peluquero afeita a otro cliente; vemos al banquero sentado esperando por un corte y entonces el bombero se aleja corriendo de la lluvia torrencial. ¡Qué extraño! Aunque yo sé que nunca perderé el afec~o Por las personas y las cosas que se han ido. Sé que a menudo me detendré a pensar er ellos. En mi vida a ti te amo más. Sí Los Beatles (los Melenudos de Liverpool, L~s Cuatro Mosqueteros de la Reina, El Cuarteto de Liverpool. Los Fab Four' etc.) ya son historia, pero sus canciones siguen vigentes. He aquí tres de ellas: oo Penny Lane está en mis oídos y en mis ojos, cuatro de pescado y pasteles de dedo2 en el verano, mientras tanto, detrás del refugio, en el centro de la glorieta, la linda enfermera vende amapolas en una bandeja y aunque ella ----1 Penny Lane: Calle comercial de Liverpool. Significa: "La Vereda de los Centavos". 2 Cuatro de pescado y pasteles de dedo: no es un platillo, sino un chiste verde intraducible. 35 34 �. ~~1IBMillJL_ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ ___,AB=RIL==º=EL=--=.;:200=j APERTURA No. 8 ~APnE~R~TURA~l.;N~o~8~----------- Luz interior Leticia M. Hemández Martín del Campo. · Las peregrinaciones a San Juan que atraviesan la ciudad de Lagos de Moreno han disminuido porque muchos devotos marianos han preferido desviarse a Golondrinas para venerar a la Virgen del Fresno. La mayoría de la gente desconoce la historia de esta virgen milagrosa porque la Iglesia de Jalisco guarda sus reservas acerca de los hechos y tendrá sus razones; pero yo, que de alguna manera estuve enterada de lo que sucedía, me he convencido de la trascendencia de aquello que hace treinta años parecía ser sólo una aventura de características sobrenaturales. Sin salir por mi puerta puedo conocer todas las cosas de la tierra. Sin mirar por mi ventana podría conocer los caminos del cielo. Entre más lejos viaja uno, menos conoce. Llego sin viajar veo todo sin mirar, hago todo sin hacerlo. - ----'A-=B=RI=L=-D=-E=L"--'2~º~º3 Para nosotros todo era asombroso: madrugar para ver ordeñar una vaca, recoger los huevos en los gallineros, vender alfalfa, correr entre los árboles de ciruelos y peras para llevar los desperdicios a los cerdos, y ser perseguidos por los perros. Por las tardes, disfrutábamos desgranar mazorcas, bordar secadores y delantales, o bien leer la colección de historietas más variada que puedan imaginarse: Vidas Ilustres, Joyas de la Mitología, Mujeres Célebres, Archie; las tenebrosas Tradiciones y Leyendas o bien las simpáticas aventuras de Memín Pinguín. Por las noches, los grandes nos contaban historias de aparecidos o de tesoros, para que termináramos siempre con miedo en esa · casona inmensa, escuchando los ladridos y aullidos de los perros y viendo sombras y figuras extrañas que nos obligaban, muchas veces, a refugiarnos e:r. la cama de mi tía. Cuando empezamos la adolescencia, los pleitos entre primos y primas se hicieron más frecuentes, de manera que los hombres se fueron separando de nosotras. Nos excluían de todos sus planes, volviéndose muy herméticos. En su famoso y prohibido club dizque subterráneo, construido a la sombra de unos nogales, descubrimos que fumaban, Golondrinas era uno de los muchos atractivos de Lagos. Significaba parte de la fascinación de ese lugar tan alejado de la modernidad práctica y la influencia gringa que caracterizan a la vida regiomontana. Cada verano podíamos dejar atrás la moderna casa de fraccionamiento, cercana a una de las fábricas más importantes del norte de la ciudad, para penetrar en el mundo de los pueblos jaliscienses donde, !lasta nuestros días, abundan las mujeres ie rebozo y los hombres con sombrero de ,alma. 36 - Visitar durante las vacaciones a los abuelitos y a la tía más maravillosa del mundo, se convirtió en una anhelada costumbre. La emoción empezaba desde que vislumbrábamos a lo lejos las altísimas torres de la parroquia, atravesábamos el hermoso puente con la absurda leyenda, y entrábamos por la calle Padre Torres. Al abrir aquellas enormes puertas de madera se presentaba ante nuestros ojos un trozo del paraíso que cobijaría nuestra infancia y juventud con sueños, aventuras y cariño entrañable. GOLONDRINAS George Harrison. - - -- iegiomontana de nacimiento, consta en su haber mLicenciatura en Letras Españolas de la .A.N.L., y estudios de postgrado. Actualmente MTC de la Preparatoria No. 16 y recientemente tblicó la obra: Seis cuentos indecorosos y dos storias verdaderas. 37 �ABRILDEL2J APERTURA No. 8 veían revistas para adultos y elaboraban el diseño de unas alas que según ellos ¡pobres ilusos!- los harían volar. Todo esto no pasaba de ser un juego__de j(>Venes inquietos y de esp1ntu aventurero. Pero de un año a otro las cosas cambiaron. Todos los muchachos, dirigidos por tío Memo, empezaron a hacer expediciones nocturnas en una camioneta abierta, acompañados de dos trabajadores que llevaban picos y palas. Por las características de sus salidas todas pensamos que se trataba de la búsqueda de algún tesoro. Buscar tesoros en Lagos es una actividad que tiene muchos adeptos. Según cuentan, no pocas personas se han encontrado tesoros enterrados en sus propias casas y, por lo tanto, tener algún conocido que se vuelve rico de la noche a la mañana ha ocasionado que mucha gente de los pueblos de Jalisco viva obsesionada, por generaciones, con la idea de encontrarse una olla repleta de monedas de oro. Las historias de tesoros se vinculan casi siempre con aparecidos o almas en pena y eso, para quienes somos escépticos, las convierten en cuentos a los que sólo dan crédito los niños. Sin embargo, las salidas por las noches a Golondrinas se fueron rodeando cada verano de un mayor misterio. ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 sucedió algo extraño. Empezaron a caer Mis primas sabían poca cos¡ piedras. Primero, una después de otra; Golondrinas era una mina abandonad luego, cuando todas se preguntaban qué cuya veta de estaño se había agotad pasaba, sobre el parabrisas del carro desde la época de Ávila Camacho. Tan Librado, el primo mayor, como el t golpearon tantas piedras que -según nos Guillermo, se cansaban de repetirnos qt contaron- parecía tratarse de una a las minas no entraban mujeres. St tormenta de granizo. Se llenaron de explicaciones tenían que ver con que. pánico al constatar que las piedras no palabra mina es femenina, con algo ¡ venían del cielo, sino de la entrada de la los celos y con la mala suerte; el caso e mina, pero no se veía quién o quiénes las que esas supersticiones nos prohib~ lanzaban de esa manera; Carmen sólo acercarnos a ese lugar, situado apenas atinó a dar reversa para huir tan pronto unos veinte kilómetros de la pequei como pudo. ciudad. A pesar del secreto en que 1 mantenían, después de un tiempo n Después de lo sucedido y ya más fuimos enterando de ciertos detalles tranquilas en la huerta trataron de buscar explicaciones lógicas al evento; la fuerza de escuchar tras las puertas, regreso de sus excursiones: Golondrin respuesta más comprensible fue su poner tenía que ver con aparecidos o, m que la mina era un refugio de Las primas menores, exactamente, con las ánimas. Cuan malvivientes. empezó a acompañarlos un sacerdote, intrigadísimas por lo sucedido, asunto tomó otro cariz y las mujen planeamos una semana después y sin decidimos averiguar qué pasaba en e decir a nadie, nuestra propia búsqueda. Una tarde, cuando todos dormían la mina. siesta, mis primas gemelas, mi hermana de quince años y yo, "secuestramos" al Dos veces intentamos llegar Golondrinas y las dos veces fracasam: abuelito para que nos señalara el La primera vez la comisión estuvo a~ camino, y nos subimos al Volkswagen de las primas mayores. Carmen, qw amarillo, el único carro que podíamos sería la conductora, era la prima de ID usar. edad y estaba a punto de irse .. convento; ella manifestó en esa ocasio El abuelito, refunfuñando, nos iba con mucha solemnidad, que llevaría 8' diciendo cómo tomar el camino rumbo a bendita y un crucifijo pues temía la mina. Cuando por fin giramos hacia la tratara de algo demoníaco. El cami vereda que nos llevaba a la subida que que había que seguir hacia GolondI'd anunciaría la entrada, el carro se fue salía del Pueblo de Moya rumbo a frenando y el volante empezó a ponerse hacienda de una tía lejana, quien al rígido. Mi abuelo, de pocas palabras, se después fue asesinada por su capataz. bajó del Volkswagen y después de dos kilómetros de La Esperanza, revisarlo se acercó a la ventanilla y nos futura monjita tomó la vereda que SS dijo bastante serio: -¡Ya nos jodimos¡. del camino de terracería y, de acud con las señales que habían averiguf Sin ninguna ayuda y apunto de ocultarse con anterioridad, subieron un pequd el sol, nos encontrábamos en aquel promontorio que, por fin, les dejó vet terreno desierto y espinoso. El recuerdo que parecía ser la mina. Ya muy ce de la llanta ponchada y del esfuerzo que de la entrada y casi de inmedU tuvimos que hacer por ignorar que el 38 segundo asiento del carrito guardaba el gato hidráulico, todavía nos da risa; mientras el abuelo metía ramas debajo del carro nosotras teníamos prácticamente que levantarlo en vilo. La noche nos cayó encima cambiando la rueda y escuchando palabrotas que el abuelo nunca antes había pronunciado frente a sus nietas. El pobre, que se caracterizaba por su buen humor, aquél día estaba furioso contra nosotras; en su vida había cambiado un neumático. Una vez arreglado el desperfecto, de lo único que nos acordamos fue de regresar. La mina volvió a quedarse atrás. ¿Habrán sido coincidencias las dos fallidas veces que quisimos averiguar el secreto de Golondrinas? ¿Existía alguna fuerza extraña que por desconocida razón impedía a las mujeres acercarse a la mina? Esas y otras preguntas nos hicimos repetidas veces y llegamos a creer en parte las supersticiones de las que se hablaba. Por mucho tiempo nos olvidamos del asunto. Fue, si no me equivoco, hasta 1982 porque para entonces ya había nacido mi primera hija- cuando supimos que mis primos y el tío Guillermo habían ido a San Luis Potosí a una radiodifusora para, por medio de un aparato especial, transferir a decibeles del parámetro de audición humana, una grabación hecha en Golondrinas. Lo que voy a contar enseguida va a parecer increíble, pero si quienes me conocen y consideran que soy una persona sensata me toman en serio, créanlo: la grabación fue un recurso que utilizaron porque se necesitaba una prueba factible de lo que estaba sucediendo. ¿ Cómo era posible creer que un grupo de almas que sufrían en el purgatorio pedían a gritos que se orara por ellas para salir de su tormento? 39 �AAP~EhlRUT~URA[M~NiQo.,J.8L__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____,AB=RIL==D=EL==20fil Después de incorporarse, el Mono los miró a todos detenidamente y empezó a hablar. Lo que dijo los dejó perplejos: el alma de un tal don José suplicaba ayuda para salvarse, con su grupo, de la oscuridad en la que se encontraban. ¿Cómo que un alma?, se preguntaban todos. ¿Acaso era posible creer lo que decía un peón ignorante? Aunque algunos desconfiaban de la cordura del hombre, mi primo lo tomó muy en serio. La última frase que repitió el Mono ese primer día fue lo que más impresionó al futuro médico: "Rezad por nosotros hasta el cansancio; pues sólo vosotros, si queréis, podréis salvarnos". ¿Por qué un hombre que no había estudiado ni la primaria hablaba de tal manera? ¿De dónde -se preguntaba mi primo- podía haber imitado esas formas del castellano? El aventurero tío Guillermo supo de esa mina en el momento en que tanto él como sus hermanos acababan de perder la hipoteca del único patrimonio que les quedaba: una casona que ocupaba media manzana por la calle Madero. Con todo el corazón deseaba encontrar en esa mina, abandonada por sus parientes, una nueva veta que los sacara de apuros. ¡Qué bueno era para convencer y dirigir a la gente! Todos se soñaban millonarios cuando el fornido tío de atractiva voz y lenguaje cultivado, les hablaba con entusiasmo de las toneladas de estaño que les venderían a los suizos. Lo que nunca pensaron es que, lejos de encontrar estaño, el grupo de soñadores iniciarían un proceso que les llevaría más de veinte años resolver. !!a!AP~E=RT=URA==-=-=N=o'-'-. -=--8-------------------~AB=RIL==º=E=L=20=03 científica pero de convicciones religiosas firmes, se planteó el hecho de convertirse en el líder de esa aventura espiritual, metafisica o sobrenatural. No había vuelta de hoja, quienes aceptaran seguirlo, dejándose guiar por los mensajes trasmitidos por el Mono, lo harían sólo por la fe: -Creer o no creer es una opción libre que nace de un convencimiento personal íntimo e incomprensible para muchos -les dijo a todos dos días después y les pidió sinceridad absoluta en su decisión de seguir adelante. como el que encauzaba don José Valderrama de Quesada, habían asimilado las ideas de igualdad y libertad que se infiltraban desde Europa, y se entusiasmaban cada vez más al recibir noticias de la independencia de las colonias inglesas. Muchos como ellos formarían parte de la lucha separatista. Don José, con grandes cualidades de líder, había convencido a sus parientes y vecinos, todos criollos, a unir fuerzas y defender la causa de independencia. Al enterarse de que el grupo de Jalisco planeaba un enfrentamiento, reunió a sus seguidores para sumarse a ellos. En los Altos, quienes capitaneaban el movimiento eran el mestizo Pedro Moreno y el joven Javier Mina, un liberal recomendado por Teresa de Mier. Una vez en contacto con ellos, se dispusieron a preparar el plan de ataque para unírseles más adelante en el camino a Zacatecas. Sólo algunos, a quienes tiempo después se les unió el padre Rendón, decidieron continuar con Librado las visitas a Golondrinas. No fue fácil para ellos permanecer fieles a un proceso que parecía ser cosa de lunáticos. Sin embargo, las experiencias insólitas de las que fueron testigos, los animaron a Esa noche en su dormitorio, Librado, un continuar sin importarles los peros, las joven piadoso y muy cercano a la burlas y la indiferencia de familiares y doctrina católica, hizo reflexiones amigos. profundas sobre el mensaje traducido por el Mono. Lo que le movió principalmente a iniciar el proceso y convencer a sus A principios del siglo XIX la Nueva compañeros, fueron algunos detalles que Espa_ña contaba. con una población le parecieron muy peculiares: Las ánimas considerable de criollos establecidos en el habían elegido como intermediario al más c~ntro del virreinato. Sólo cinco de cada pobre, al más ignorante, incluso el menos cien pertenecían a la élite; el resto, a agraciado físicamente; en resumidas pes~ de tener preparación, care~ía de cuentas al de menor valía ante los ojos hacienda. Eso, por consecuencia, les human;s· eso para él era una señal impedía aspirar a algún puesto digno. El Esta situ~ción le recordaba aquella partr desprecio del que eran objeto por parte del evangelio que relata el nacimiento dt de los españoles peninsulares, poco a Jesús y destaca a los pastores como 10! poco fue acentuando en ellos la escogidos por Dios para que el ángel le! con~iencia de_ una identidad propia.. No anunciara tan importantf paso mucho tiempo para que se volvieran acontecimiento. Otro aspecto que a I1I españoles reticentes que no sólo hacían primo también le parecía revelador, erad gala de su adhesión americana y orgullo hecho de que el alma de don Jost P~trio, sino que promovían y declaraban mencionara la oración como el únid vigorosamente a Santa María de medio para poder salvarlos. De esU Guadalupe como patrona de quienes manera, el estudiante con mentalidal luchaban por una nueva nación. Grupos Desde el primer día de trabajo en Golondrinas sucederían fenómenos extraños e inexplicables: piedras que salían disparadas, llamaradas que se encendían y se apagaban súbitamente, ráfagas de viento que enchinaban la piel de cualquiera; en fin, una serie de acontecimientos que llevaron a mi primo mayor a ponerse a rezar e invocar de qué o de quién se trataba. Dispuestos un sábado a picar las paredes del túnel, uno de los peones cayó al suelo víctima de una especie de ataque. Librado, que era estudiante de medicina, de ínmediato le tomó el pulso y comprobó que se encontraba muy mal; sus ojos estaban abiertos pero su mirada no parecía fijarse en ningún lado. Cinco minutos, que parecieron eternos, tardó en recuperarse el hombre a quien apodaban el Mono. 40 En una especie de gruta perdida entre las lomas, donde por ciertas evidencias se habían dejado iniciados algunos trabajos para extraer yacimientos minerales, los recién organizados criollos prepararon el refugio en el que se ocultarían durante algunas semanas. A unos días de instalarse, la cueva, plagada de nidos de golondrinas y que años más tarde se convertiría formalmente en una mina, destacaba en su interior un llamativo altar. La Virgen de Guadalujpe, representada en una figura de yeso, se encontraba en el centro de una tosca mesa rodeada de veladoras y rosas frescas. Alejándose del original, como detalle libre del artesano, el rostro de la doncella morena mostraba una acentuada sonrisa. A un lado del altar, adornaba la pared una estampa en papel con una imagen impresa y diferente también, de la Guadalupana: sobre su 41 �~!illlM~L------------------~AB=-RI=-==L~D_EL_20___ 03 j_APERTURA No 8 a,~U::E~RTURA~~N'"'"""o~.-"-8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _.,____ _ _ _ _ _ _ _ _--'AB'-=-"RIL=-=DEL==-=2=-=00=3 tiempo de preguntar nada; empezaron a Cada vez que alguno de esos improvisa. disparar a diestra y siniestra. soldados se entristecía por el recuerdo~ familia y el miedo a la muerte, los demá En menos de una hora, la cueva quedó animaban entonando los versos de un~ convertida en el escenario de una macabra escena. La oscuridad disimuló anónimo: el horror de la matanza y los soldados del ejército realista, agotados pero Abre los ojos pueblo americano y aprovecha ocasión tan oportuna. satisfechos por el resultado del certero Amados compatriotas, en la mano ataque, planeado gracias a la traición de las libertades ha dispuesto la f ortu un insurgente, se emborracharon y si ahora no sacudi.s el yugo hispan disfrutaron de su victoria hasta quedarse Miserables seréis, sin duda alguru. dormidos. cabeza dos ángeles colocan una lujosa corona y en cada esquina, dentro de unos óvalos, se representan las cuatro apariciones a Juan Diego. La imagen lleva en la parte inferior con letras grandes y en castellano, el título de Nuestra Señora de Guadalupe y más abajo en cuatro idiomas la frase "María concebida sin pecado". Todas las noches, frente al altar, aquellos hombres dispuestos a todo por sus ideales libertarios, se colocaban de rodillas, inclinaban su cabeza, unían las palmas de sus manos en señal de devoción y rezaban el rosario unidos a coro. Le pedían con fervor a su madre celestial los protegiera de los peligros que corrían en esa lucha, y después, ya tranquilos, se disponían adormir. A tres semanas de permanecer en la e~ de alguna señal, el jefe del grupo vio llq dos de sus enviados; el tercero se h quedado enfermo en una ranchería. darle mayor importancia al asunto, José reunió al grupo para escuchaJ1 pormenores de los que dependería el éxit la ya muy próxima hazaña. De la mi manera que un capitán da encomienG sus soldados, señaló jerarquías y desa cuidadosamente las señales del camin~ Alejados de pueblos y haciendas, este grupo de rebeldes organizaba su tiempo dedicando horas al entrenamiento fisico, al cuidado de los caballos, al descanso y a la devoción. Era verano y la torcacita arrullaba con su acompasado canto la soledad de ese puñado de hombres que habían abandonado mujeres, hijos y hasta niños de pecho cuyos rostros no volverían a acariciar. Pero, cómo ignorar el contraste social entre los pocos que mucho tenían y los muchos que de todo carecían; cómo seguir permitiendo que España exprimiera hasta lo último una tierra cuyos habitantes podían bastarse a sí mismos. El primer soldado que abrió los ojos en la mañana, se levantó para constatar a la luz del día lo acontecido. El asalto sorpresivo no les permitió a los insurgentes darse cuenta cabal de lo que había pasado. Para quienes tuvieron mejor suerte, la muerte les sobrevino entre suefios; los demás, unos cuantos, todavía agonizaban y de su garganta salían quejidos roncos y desgarrados. El hombre recorrió con el rifle cada uno de los cuerpos esparcidos en el interior de la cueva y, sin pensarlo dos veces, tuvo valor de darles el tiro de gracia a los pocos que aún se movían. El resto de los soldados se despertaron asustados al oír los disparos y como reacción automática se pusieron en guardia. El autor de los tiros hizo u~~ e~presión de burla ante la escen~ tragicotn1ca Y, en tono de mando, ordeno se prepararan a sepultar a los traidores de la Corona. habrían de seguir dos días después. tarde rezaron el rosario, cantaronª la Vi y, después de comer algo, se aco sta Sólo los dos hombres a quienes les t~ permanecer en vigilia salieron del re~ se recargaron en el tronco del único I f d so cercano a la boca de la mina ron noche era fresca, un vientecillo ' balancear las hojas del fresno cuya s~ los protegía, durante los descansos Dentro de la misma cueva, aprovechando vigoroso sol del mediodía. un desnivel, excavaron hasta convertirlo en una fosa común lo suficientemente Era ya la madrugada. Los ca.ti profunda como para que cupieran las dos empezaron a inquietarse y los peri docenas de hombres muertos. Las ladrar. Unas luces se distinguían ed golondrinas nerviosas entraban y salían maleza y claramente se escucb del lugar como si trataran de explicarse u O et 1~ que había sucedido; sólo uno de los movimiento de jinetes. n nidos había caído durante los disparos y veladores corrió hacia ellos, ..1J permanecía cerca de los cadáveres, hasta 43 los inesperados visitantes no le u, ° 42 . . que un soldado, al descubrirlo, lo aventó de una patada hacia el fondo donde yacían los cuerpos a punto de ser sepultados. Mientras algunos de los hombres habían ido a buscar una charca donde lavarse, varios soldados se preguntaban qué hacer con la imagen de la Virgen indígena que se hallaba en un rincón, junto a un montón de rosas marchitas. La lluvia de balas debería haberla convertido en añicos como al resto de todo lo que se encontraba allí y, sin embargo, estaba intacta. Los españoles se veían unos a otros sin explicarse lo que consideraban un hecho asombroso, cuando entró quien los comandaba. Al ver que todos observaban la imagen sin saber qué hacer, se exasperó y les gritó: ¡No tenemos por qué respetar creencias de indios¡ Luego arrancó de la pared la estampa que ninguno de los otros había descubierto; se agachó, tomó la virgen de yeso junto con las flores y, entonces, salió. A punto de arrojar el cargamento lo más lejos posible, se detuvo y, respondiendo a una inexplicable reacción, se acercó al fresno. Descubrió un hueco entre una enorme raíz, acomodó los objetos como pudo en el estrecho espacio y le ordenó a uno de sus hombres que los cubriera de piedras y tierra. La Virgen del Fresno cuenta ahora con su propia capilla, construida sobre las ruinas de la mina. A la sombra del enorme y v1eJo fresno descansan, después de visitarla, muchos peregrinos que vienen de todos lados para solicitarle favores. La fe que los mueve es tan grande que se ha tenido que construir, aparte, un lugar especial donde los cientos de agradecidos fieles, de acuerdo a la costumbre, dejan constancia del hecho extraordinario que Dios les �_1_AP~ER!S.TuURA¿guN~o~8~ - - - - - - - - - - -- -- - - - - ~AB-==-RI=-L_D _E_L-=-=.,2@¡ ..!...A~PE=R=TURA= -=-N ::...c.o .:;_8 ;::____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ __ ~AB~RI~L~DE !:!:!L~2~0~03 La segunda señal fue una rosa frei ocasiones, por grabar; pero la cinta del salpicada de rocío. Sucedió meses des~ aparato se negaba a avanzar aún cuando el y afortunadamente de esto hay constan mecanismo se encontraba listo; la única fotográfica. Después del primer hall~ explicación que podía darse era que no era jamás se les olvidó llevar consigo 11, voluntad de las almas que sus mensajes cámara. Librado tiene ampliado fueran consignados. Una noche, sin enormes de los distintos momentos en~ embargo, con una moderna grabadora en por otro de los mensajes recibidos pai mano, vino a su mente la idea de que el Mono, se les indicó de nuevo escarbareQMono solicitara permiso a don José para otra de las raíces del fresno. Sorpren~grabar su mensaje; le pidió que le explicara descubrieron una especie de panal de ltla necesidad de que interviniera un que, al ser abierto, guardaba una rosa cosacerdote en ese proceso de salvación y la si la acabaran de cortar del arbusto. imposibilidad de obtener su ayuda .careciendo de pruebas tangibles. El Mono Cuánto tiempo tuvo. que pas~ Y cu~izo lo que le pidió mi primo y, después de tuvieron que cambiar sus vida~ ~sperar pacientemente el momento en que hombres para merecer las di stlt1 sonido extraño indicara el contacto con revelaciones. Primero debieron renun~l alma de don José, hizo la petición tal la ambición Y a los vicios; desJ>dcomo se lo había dicho el joven doctor. encaminar su vida hacia el bien Y praci\>ara el asombro de todos el hombre la oración. Todo esto eran condicionesbespués de haber estado en 'el trance qu~ debían cumplirse para que pu~mplicaba su comunicación, respondió que continuar el proceso; si alguno de \íseautorizabalagrabación. fallaba, el Mono dejaba de recibir mensl y las noches en Golondrinas resultal infructuosas. Las demás sefü rescatadas bajo el fresno, como la esta, colonial de la Guadalupana y otra ' fresca, así como también el descub~ del manantial, fueron revelados a después, cuando los involucrados hab alcanzado grandes méritos. concedió a través de la Virgen morena: un dibujo, un símbolo o un regalo. El hallazgo de la imagen de bulto que se lleva en procesión durante los nueve días previos al 12 de diciembre, se hizo gracias a los mensajes que el Mono recibió. Él era el único que escuchaba voces interiores; don José, en representación del grupo de almas, les pedía y explicaba, a través de ese rudo albañil, la manera de ayudarlos. Tanto mi primo como los demás necesitaban pruebas que de algún modo pudieran demostrar la veracidad de los mensajes que el Mono comunicaba. No tardaron mucho en conseguir la primera y más valiosa. Una noche, el peón pidió en voz alta a don José algunas señales que sirvieran para convencer a sus incrédulos acompañantes. El hombre, al cabo de un rato, comenzó a dar órdenes; pidió que escarbaran con cuidado entre las raíces del fresno más cercano a la mina. El grupo se dirigió hacia un viejo árbol, que estaba a unos cinco metros de la entrada, y empezó a escarbar a su alrededor; después de picar la tierra húmeda con un azadón y continuar con las manos, Librado descubrió un hueco y les llamó a los demás: la imagen de la Virgen sonriente estaba allí. época; su manera ceremoniosa de hablar un español plagado de arcaísmos; la pronunciación de las "c" y las "z" interdentales al modo peninsular, y los datos precisos que menciona, nos convencieron de que esa cinta, que había tenido que ser adaptada por aparatos especiales para ser escuchada, era auténtica. Sólo cinco de los insurgentes asesinados habían merecido la salvación a la hora de morir; los demás habían cometido faltas graves que debían purgar en esa eternidad donde el tiempo y el espacio son inimaginables. Pero, ¿cuántas veces esos hombres mentirosos, ladrones, soberbios y hasta asesinos, habían repetido con respeto y devoción, las avesmarias de los muchos rosarios que habían rezado en vida? ¿Cuántas veces le habían suplicado a la Señora del Cielo "Ruega por nosotros, pecadores, ahora y en la hora de nuestra muerte"? Pese a su naturaleza pecadora e indigna, ¿no habían luchado por defender a su patria? ¿No habían muerto, acaso, buscando la libertad de ese México al que ella había heredado su imagen, plasmada en una burda tela indígena? De ninguna manera la Virgen de su devoción podía ignorarlos. Ella, intercesora fiel e insistente, capaz de cambiar los planes del Altísimo, buscó los instrumentos necesarios para salvar a sus arrepentidos pecadores. Los elegidos provenían de la misma sangre criolla de esos insurgentes asesinados. Después de siete generaciones, esos descendientes mestizos serian el instrumento para su salvación. Sus antecesores les habían dejado una patria libre de opresores; ellos, ahora , debían liberarlos de la opresión del castigo espiritual He visto la imagen de la Virgen, fotografias de las rosas y tengo una cop color de la estampa, pero lo que me p!t asombroso es la grabación que mi P Librado nos dio a escuchar hace . . . _ d uy pocos tuvimos acceso a esa cmta. Según nos explico, ca a vez que e1 • . . n ahora se me enza la piel al recordar recibía un mensaje, todos escuchaban uell d ~ d d . . a voz grave y eiorma a, como e interior de la mma un sonido e trat b .. d . 1os veinte .d - ue um a, repitlen o algo pareci o a un cucu q . . _ .d d ~mbres completos de las veinte almas prolongab a. Mi pnmo, avi o e pru ·ct ._ . as de salvac10n. No cabía duda, la había hecho mtentos en v _ z pertenecia a un hombre de otra 44 45 �8 - - -- - - - - - - - - - - - - - - - ~ ..!.AP ~ E~RTURA ~ ~N ~o~8~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _c.AB .cc=RI ~ L-=D-= E=L~200J LAP~E~R=T=URA=-==--=-.N-=-.; o-=-AQB~Rl!!:L,__!D~E~L,_!:,_2~003 Todo esto parecerá, a muchos, cosa de fanáticos y, por lo que sé, ni mi primo ni el Mono ni ningún otro involucrado hablan ya del asunto desde que el proceso felizmente terminó. El arzobispo de Guadalajara ha recomendado absoluta discreción respecto a la historia de la Virgen del Fresno. El grupo, por su parte, se ha convertido en una especie de monjes sin hábitos, celadores y promotores de su devoción. Con la ayuda monetaria de muchos rancheros y peregrinos, desde hace algunos años se inició la construcción de un gran templo acorde a las necesidades de los visitantes. La fe puede palparse en la cara de todos los hombres y mujeres aquejados de sufrimientos y necesidades, que viajan hasta allá desde lugares muy alejados. Al cen1:_eo la n_iaestras triunfadoras en el XX Trote Piel Roja: Beatriz, Diana y Sylvia; las acompanan de izq. a der. Las maestras: Guillermina, Ma. Teresa, Francisca, Griselda y Ma. Guadalupe. Hace tiempo que no voy a :Lagos y no sé si el templo esté terminado; pero los hechos de Golondrinas están en mi memoria como una de las historias más extraordinarias que he podido constatar. Al abrir el cajón de mi buró veo a menudo la fotografía de la Virgen del Fresno que mi primo me regaló la última vez que lo vi; al observarla me maravilla saber que todas las multitudes que la buscan, se acercan a ella sin conocer siquiera el más mínimo detalle de su origen. Me pregunto qué es más asombroso, el hallazgo de la imagen o la fe de sus sencillos devotos. En el atrio de izq. a der. Los maestros Ricardo Oziel, Gilberto Rogelio, el Dr. Galán Wong, Rector de la U.A.N.L., Joel Montemayor, el Ing. Jerónimo, nuestro Director, y la Lic. Ma. Guadalupe Idolina. 46 47 �. . AP~ER~T~URA~ E. ~N~o~8!,.___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-=-AB = RI=L=--=D =--=E=L~200) SECCIÓN DE LIBROS escrito por Vicente Leñero se reca: "Escenas de la vida devota", cuya ironía obvia. En un afán por reflejar los dran. sociales, los novelistas del si antepasado, enfocan con alguna frecuen las fragilidades de los representantes dt iglesia que no son otras que las humanas En nuestro siglo la novela se retm pero ahora en una versión cinemato~ que vuelve a causar furor, porque presQ el mismo conflicto moral-religioso, no ~ joven Amaro que cargaba una profe~ impuesta y los recuerdos de una inf~ desdichada donde su orfandad fue el ~ más duro de resistir; sino en esa joven ávida de cariño puso sus ojos en quie debía. · !!:!AP_U::ER~TURA~=N=o~.=8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.nAB:!:!RIL~él::=D!!:E~L...!!.2~00!,!,,3 sacerdote, fue arrepentirse y embarazada. la que hubo de más, al saberse Al faltarle a ella el director espiritual adecuado, probó el pecado y pagó por él, fisica y moralmente. Este pecado que el autor - representado perfectamente en los personajes que atacan al clero de palabra, obra e intrigallama natural, es menos grave que los conflictos de conciencia que atacan al sacerdote titubeante de la fe y de si hay una vida mejor después de la muerte, como es el caso que presenta Miguel de Unamuno en su novela San Manuel bueno, mútir. Este padre Amaro, padre a la fuerza, reclama para sí toda la libertad que otros jóvenes tienen y se cree con derecho, sobre todo al conocer las transgresiones de la ley divina que otros de su profesión, cometen: El eje temático es el celibato pero En esta película, según explica Leñe son importantes coordenadas las siguientes antinomias: puede corroborarse por quienes castidad/ placer, verla, se agregan dos hechos de actu · gracia/ pecado, verdad/ mentira, sinceridad/ disimulo, para darle tinte mexicano: 1) La con espíritu/ carne, vida/ muerte. del narcotráfico con el clero a través d limosnas y regalos para estar bien con Lo que mal comienza, mal acaba, representantes de Dios, aquí en la tie parece ser el mensaje de la obra, mas no 2) Los sacerdotes, que como otrora Hi cabe duda que enseña otra verdad más y Morelos, fundaron una teologia prá profunda: todos somos pecadores, y de la liberación para contrarrest quizá, un pecador no puede ver a otro; esto causa conflictos exteriores e desigualdad económica y la prepotenc· interiores. los ricos. La relación entre estos jóvenes El padre Amaro, sabedor de su jera!q más pasional que amorosa- es el hilo futura si seguía "cumpliendo" con la Rd conductor del relato pero la historia no es es decir si estiraba ésta a su convenid nueva. Este caso de conciencia y pero discretamente, podía pasarla • rebeldía, está presente en otra novela, bien y disfrutar de la vida tan libreni4 Thais, donde un sacerdote sufre por como cualquiera que no hubiera hechd desear apasionadamente a una votos de fe, caridad y castidad; 49 ello, fue la jovencita, la que al dud~ s1 hacía bien o no en amar El crimen del padre Amaro José María Er;a de Queiroz En esta novela que causó escándalo en la época de su publicación 1878 ó 1879- el autor toma un tema que preocupaba no sólo a los nativos de Portugal en el siglo XIX, sino también en otros países: el poderío del clero, tanto en el nivel material como en el espiritual. Su propósito era evidente: desprestigiar la profesión sacerdotal dando a conocer a través de sus personajes ciertas conductas impropias de quienes decían seguir a Cristo. Dígalo si no el título original, que en el prólogo 48 cortesana, y al final él peca más que ella , puesto que Thais se recoge en la fe cristiana, guiada hipócritamente por este perseguidor de sus huesos y se arrepiente de sus pecados, como se sabe cuando esto sucede, hay alegría en el cielo. El nombre es tomado de una cortesana griega del siglo IV a. de C. que fuera amiga de Tolomeo, y antes de Menandro y Alejandro. El anticlericalismo del autor se manifiesta en crear un personaje tan ambivalente que es dificil hallarle una cualidad positiva; Amaro es vanidoso, egoísta, mentiroso, traidor, soberbio, pagado de sí mismo y otros "primores" indescifrables, pero hemos de admitir que le faltó una buena herencia moral y unos buenos modelos a seguir. Al tener al frente modelos mal acabados, cobró animosidad para pecar y cayó hasta el cinismo y el crimen. El crimen del padre Amaro no fue singular sino plural: sedujo y cometió blasfemias y sacrilegios; aparte sí orilló a la muerte no sólo a la joven que invitó a pecar, sino al fruto de esa relación indecorosa e indeseable. Así que su crimen fue doble y quienes se acercaron más a él, lo supieron y en su nobleza, oraron por él. Los otros clérigos también hacían lo suyo para ganar enemigos a su iglesia. Sostenían que Dios era para la misa, se rodeaban de beatas para obtener su apoyo y admiración, aceptaban ayudas económicas y entonces perdonaban en el nombre de Cristo, sus pecados. Veían en el ojo ajeno la paja pero no la viga en el propio y en su complejo de superioridad, se comparaban con Dios mismo. Criticaban a las mujeres, que desde luego miraban inferiores por el caso de Eva, pero si las aceptaban como sirvientas, concubinas y regaladoras. Aceptaban la �ABRIL DEL 200: APERTURA No 8 igualdad en el cielo, pero no en la tierra, porque se consideraban de mejor clase, siendo que ni siquiera guardaban el secreto de confesión. APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 educación; todo esto llevando como música de fondo el tema ya mencionado. sacerdocio como profesión es mu1 respetable, pero como en las otras, hai elementos que con su conducta ~ desacreditan y desfiguran. Fiel a su estilo tan peculiar como gustado, Dehesa utiliza líneas de canciones, reminiscencias de sus lecturas ' alusiones a filósofos y escritores con cuyas ideas coincide, frases hechas, anécdotas, etc., así como la definición de algunos conceptos, refranes, lenguaje coloquial salpicado de paréntesis cultos, y, desde luego, no falta la frecuencia de diminutivos. Sólo el abad Ferrao brindó apoyo a la pobre Amelía, quiso fabricar su felicidad, pero no tuvo éxito, el mal ganaba la victoria, y el inconsciente Amaro pronto se repuso de la muerte de su "querida" y de su reciente hijo. La literatura como todo arte es imperecedero; la obra vive gracias a los lectores; qué bueno que ahora la versión en cine de esta novela de E9a de Queiroz la actualiza y la trae a nuestra memoria, porque así podemos comparar ese mundo del padre Amaro con el nuestro y podemos comparar si la humanidad ha dado un paso más hacia su desarrollo integral o si sólo ha caminado, a través de la ciencia y la tecnología, hacia su propia destrucción. También utiliza digresiones, por él llamadas desviaciones, y en ocasiones versifica como cuando dice: estoy feliz como lombriz, u hoy amanecí feliz como tapiz. No creemos que esta novela tenga el rechazo que tuvo cuando aparecióaunque el padre Amaro siga siendo tan inmoral cuando expresa que "la moral es para la escuela y para el sermón" como un lavado de conciencia que le funcionaba a él, pero no para Amelía -ya que en nuestra época, la iglesia ha sabido tomar su lugar como macroestructura social pendiente de la guía espiritual de sus adeptos, pero ya no puede tomar la batuta en todos los renglones, como antaño permitía su poder adquirido en guerras santas y no santas. Como otros escritores, en su discurrir describe la realidad que nos rodea debiéramos apuntar que nos golpea-, y entre broma y broma, corrige la falsedad de algunas ideas como la de que la inteligencia no tiene sexo, al opinar que sí tiene y es femenino, lo cual no nos atrevemos a contradecir. NO BASTA SER PADRE Germán Dehesa En cada artículo sobresale la actuación del padre de familia que lleva ya dos matrimonios, una profesión poco estimada dada que sólo lee y escribe y, por si fuera poco, una edad que se acerca a las seis décadas, lo cual significa que entre sus hijos más recientes y él, existe una brecha generacional poco deseable. En esta obra del conocido maestro y periodista, Germán Dehesa, se reúne una serie de artículos cuyo tema principal es el dificil papel de ser padre en nuestros tiempos y sobre todo en la capital de la república. Los diferentes artículos que comprende esta recopilación tratan como subtemas los siguientes: economía, discriminación ' celos, rivalidad, libertad, indignación y felicidad, entre otros. El escritor aprovecha el espacio para traer a cuento la crítica abierta y no mesurada sobre aspectos problemáticos que de sobra son conocidos pero pocas veces han sido enfocados de manera llana y resuelta y con pluma tan humorística: burocracia, feminismo, poder, corrupción, fútbol, política y Los errores cuestan mucho, pero el pecado más; quien se aleja de Cristo se aleja de la iglesia, pro ésta sólo puede ser respetada como institución cuando sus representantes aplican en la vida diaria las enseñanzas del Maestro. El 50 Para definir algunos conceptos se sale de lo establecido por la Real Academia Española, esta institución de 51 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 enemigos, amenazas, amigos y admiradores. Esto que parece paradoja, no lo es ya que a nadie le gusta que le digan sus verdades, recordemos que la verdad no duele pero sí incomoda. la lengua es criticada por su afán de marcar qué se puede decir y qué no, y da ejemplos de cómo la comunidad de hablantes entiende otra cosa por ejemplo nuestro país donde anarquía significa: todo se vale; y naco: abismo cultural, no desprecio social. modo que el país y me vino la tentación de morirme, pero pensé que no era justo morirme antes que el PRI (. . .) Mis tías son también literatura y, aunque se parecen a sus modelos reales, brincos dieran por ser Dehesa define entre otros tan soportables como mis invenciones." conceptos, dos que destacamos por su (Sep. 13 de 1994). relevancia: libertad y paternidad; libertad: ejercicio cotidiano y un bien En esta última cita se cumple con una de intransferible; en cuanto a paternidad la considera un arte dificil que tiene un las funciones de la literatura: corrige la amplísimo margen de error, por lo que vida, la mejora, la embellece, la sublimiza. sostiene que la solución es el amor y el humor; además de querer a sus hijos, el . Por estos rasgos que hemos apuntado en padre ha de declarárselo con frecuencia; I este breve análisis recomendamos como es fácil de comprender estamos ampliamente la lectura de No basta ser totalmente de acuerdo. ¡ padre de Germán Dehesa Violante, donde . d , 1 sus lectores encontrarán temas de Cumpl1en o con 1os canones . fl . d' .d • 1 d ·t · D h fi t d re exion, tono 1vert1 o, e me uso, po ran l1 erarios, e esa con 1esa que no o o 1o1 . . que cuenta de sus hijos es rigurosamente meJorar O comprender meJor su rol de verdadero, ni enteramente falso, y · como : padres o de hijos, según el caso. una probadita de su estilo para aquéllos '. que no han tenido la oportunidad de leerlo, citamos lo siguiente: " Mi papá 1 era, hasta donde yo sé, nada más mi papá. De mi madre sé decir que el rigor 1 del confesionario y su falta de intrepidez la confinaron por igual a ser resignadamente mi madre. Luego vengo 1 yo que, la verdad sea dicha, no he dado demasiada guerra en este país constelado de adulterios y de hijos que andan; buscando a su padre Páramo. Me casé la primera vez por amor y tuve tres hijos que, sin pedirme permiso, cumplen su novedosa vida y _literatura de por medio- me sirven de pretexto para crear tres personajes: Colima, Viruta y la pequeña Carlos". Con respecto a su divorcio reconoce que su ex esposa y él · se guardan mucho respeto y cariño lo cual es causa de escándalo para los enterados y narra: "Yo entiendo que esto pueda sacudir brutalmente a las buenas conciencias. Luego me infarté de peor Conocedor de los errores de los políticos mexicanos, los censura y critica que en nuestro país se haya permitido que la economía dependa de los capitales extranjeros. Introducido en el tema enfocado describe el crecimiento . de los hijos, la evolución de la sociedad y su miedo de que los Pumas fueran a ganar por las consecuencias siniestras que provocan los festejos callejeros fuera de control y más costosos que una derrota. En su convivencia familiar descubre los diversos pareceres de cada persona y a través de su palabra redescubre para el lector la esencia del ser -inteligencia y emoción- la falta de comprensión entre los humanos y las cosas extrañas de la cultura mexicana. Con una mezcla de filosofia, antropología y literatura deleita al lector mostrándole los avatares de la vida familiar afectada por el consumismo, la contaminación, la inseguridad, la impunidad y otros factores detonantes de la injusticia social que impera en el país. Como medida de solución para mejorar la situación mencionada apuntala la necesidad del hombre por conservar los parques, música, libros, sexo y humorismo. Las punzantes verdades que muestra, porque como escritor no tiene que demostrarlas, le han hecho ganar 52 53 �ABRIL DEL 2001 APERTURA No. 8 Nada fácil reconstruir las escenas vividas en una época dificil para Colombia cuando es combatida por Perú y hay tanta injusticia interior como divisionismo entre sus paisanos. La pluma genial del famosc Gabo lo lleva con sutileza y verosimilitud a tener el privilegio de contar parte de su vida para ilustrar a sus lectores y de cómo hube de imponerse a sus padres para elegir la carrera que le dictaba su vocación. rquez Dos virtudes tiene el artista que nm ocupa: imaginación y buena memoria qm lo apoyan para crear esta vida novelada e novela biográfica donde el principa personaje es él mismo. El amor y ~ admiración que siente por su madre y su abuelo, lo conducirá al encuentro de st vocación. Desde niño el autor colombianc desarrolla la habilidad de leer de .todo J todo el tiempo que le permiten en su casaJ en la escuela. Posteriormente habrá de formar con el mismo ahínco y entusiasmi el hábito de escribir el cual comenzó sit cobrar dinero alguno, pero que después it había de redituar grandes beneficios ) honrosas distinciones. ra co En sus inicios en el periodismo creyi que esa sería su carrera, sobre todo en e género del reportaje que consideraba como así es, el más completo; sin embargo. desde la escuela cuando escribió algút cuento tuvo el mérito de ganar una bueill crítica. No todo fue miel sobre hojuelas también fue censurado por un estik incipiente que evidenciaba sus lecturas yh . influencia de sus autores preferidos. J; tenacidad y esfuerzo puesto en su tarea k valió enderezar el rumbo y forjar un sueJi( encaminado a lograr pintar la realidal como él la vislumbraba interiormente : corregirla a través de la ficción. VIVIR PARA CONTARLA Gabriel García Márquez En esta obra: el Premio Nóbel de Literatura 1982, Gabriel García Márquez, nos narra las peripecias vividas en sus primeros años de vida, así como sus inicios por el camino de escritor, y la importancia que tuvieron sus relaciones familiares y amistosas para llegar a ser uno de los autores latinoamericanos más leídos. 54 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 editoriales firmados o no, reportajes, cuentos, etc. hasta llegar a la creación de su primera novela: La hojarasca. Las pasiones de su vida son tres artes que se complementan y se fusionan para deleite de espectadores: música, literatura y cine. Le ha gustado recitar poemas ajenos ya que su fuerte es la narración y no la poesía; con amigos en su juventud supo del canto y del baile, y después hasta se entusiasmó por el cine. De criticado después pasó a ser crítico y ahora en Vivir para contarla, describe los momentos históricos que le tocó vivir en su país y la manera en que algunas veces se marginó de la política y de la problemática social gracias a la nube de sueños que cubre la vida de los jóvenes cuya preocupación reside más en la búsqueda de placeres que en la preparación de su futuro y el bienestar hogareño. Su inicio en las letras conlleva la composición de sonetos a la manera de algunos poetas españoles como Lope de Vega y García Lorca que firmaba con el seudónimo de Javier Garcés y confiesa que lo usaba más por esconderse que por darse a conocer. Reconoce que aprendió a escribir, leyendo en cafés, librerías, con libros prestados o regalados, pero siempre buscando la manera de construir una estructura al mismo tiempo verosímil y fantástica. Estaba en ciernes lo que vendría a ser el realismo mag1co: presentar lo antinatural como natural y lo insólito como verosímil. La amistad le hizo conocer la antesala de la felicidad y lo llevó a conocer los valores del compañerismo, la igualdad y la soliparidad. Su franqueza, timidez y el amor a las artes ya mencionadas, lo hicieron acreedor a contar con buenos amigos y muy admirables jefes. Apoyó y ha sido apoyado en toda gestión artística, ya que el arte lo ha acompañado desde la niñez. Siempre ha creído y es un convencido de la supremacía del cuento sobre la novela. Leyendo aprendió a escribir y luego tuvo la tenacidad de encontrar y forjar un estilo propio en el que él mismo encuentra algunos rasgos peculiares como el evitar el uso de los adverbios terminados en mente, el que dos palabras continuas rimen, el logro de la identidad convincente de sus personajes, etc. A medida que va desenvolviendo su pasado el autor relata los obstáculos internos y externos que motivaron su convicción de que antes de los veinte años no tenía el conocimiento del corazón humano ni el dominio del lenguaje. No obstante, desde sus primeros cuentos como Un día después del sábado, La La literatura, como afirmó Alfonso Reyes, sabe decir verdades que la ciencia no puede; de esta obra que nos ocupa escogemos algunas, más por el conocimiento del género humano que por el peso real que contienen y poca belleza que ostentan: el conservatismo en el poder causa rebeliones sociales con altos costos de la vida humana, obedecer o querer dar gusto a los padres en referencia a la elección de carrera, produce frustraciones, engaños, pérdida de tiempo, y lo que es peor, disminuye la tercera resignaci.ón, La noche de los alcaravanes y, Nabo, el negro que hizo esperar a los ángeles, siempre obtuvo críticas positivas que lo estimularon para seguir en el oficio que había escogido: escribir; así que de lector insaciable se torna en escritor prolífico: artículos, 55 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No 8 Benignas o desfavorables, y en el caso del escritor colombiano, sabe explotar esa vena artística que lo acompaña desde su primera infancia. autoestima; el ser humano es inherente a la superstición y de ésta nace el mito, la magia, la religión y lo literario; entre los gajes del oficio de periodista está que el tema de una noticia seriada pierda actualidad, e incluso, otra que cause mayor ruido, podría enfriarla. Indudablemente que Vivir pan contarla será bien acogida puesto que ha sido muy esperada, pero también, hemos de admitirlo, porque en ella se ofrece sólo un periodo de la vida del autor, quien al dejar muchas experiencias fuera, induce a sus lectores a esperar una segunda parte. El problema de identidad que sufre el autor, y sufrimos todos, es explicado llanamente al descubrir su raíz: no se sabe que pasará en el siguiente minuto. Si pensamos en tragedias que suceden día con día a otros que no son ni mejores ni peores que nosotros, no podemos dejar de ponernos en su lugar y nos falta poder de comprensión para entender porqué otros sufren más que nosotros, o viceversa. En Vivir para contarla, García Márquez no hace más que recordar vivencias y experiencias dignas de contarse porque es un ser humano, pero desde luego, aunque aparezcan datos históricos referentes a la sociedad de la cual emana, todo aparece con la tonalidad del escritor experimentado y las sombras que invaden los hechos cuando existe distancia temporal de por medio. APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 LA EDAD MEDIA OTRA VEZ Miguel Medina. La edad media regresa dicen Murray y Toffler sociólogos de valer. La sociedad se va mover y la edad media regresa sí señor gran sorpresa siervo señor y alteza. Las empresas de mayor facturación son de los Estados Unidos y el Japón veinte señores asoman la cabeza Mitsubishi por el Imperio Oriental IBM por el Occidental y así sucesivamente todo va a la privatización servicios y producción trabajar en una trasnacional es nuestro destino final cada quien con su señor feudal si de papel eres trabajador Kimberli Clark será tu señor si de los carros eres armado serás de la General Motor si de TV eres maquilador Sony será tu protector si del Banco eres contador City Bank será tu manejador Si en la química es tu ramo La Dupont será tu amo Si en el Super es tu desempeño Wallmart será tu dueño Si eres profesor master o doctor Sacerdotizo serás de este señor. Los lectores de esta obra que se inclinen a escribir, habrán de agradecer las pistas que el autor recibió y que generosa y honestamente comunica; pero quien aquí narra se aleja del maestro del realismo mágico para tratar de ser veraz y auténtico, y en aras de este propósito, se pierde mucho de su fina pluma. Del título de la obra se desprende el gusto por la vida, la seguridad de que quien vive sobre todo algunas décadassiempre podrá contar, oralmente o por escrito, las experiencias adquiridas, sean 56 57 �APERTURA No. 8 APERTURA No. 8 LOGRO TECNOLÓGICO EN FÍSICA. ABRIL DEL 2003 LA CONCIENCIA COLECTIVA A la conciencia colectiva Que hoy ha despertado Y su voluntad ha manifestado Vox populi vox Dei La voz del pueblo es la voz de Dios. Miguel Medina. Miguel Medina. Diecisiete años de intento La ciencia logra el rompimiento de las partículas interiores del protón 6.4 kilómetros de túnel el ciclotrón donde chocan protón y antiprotón son seis llamados "Quariss" los pedazos que saltan de estos encontronazos ladrillos de la materia son llamados rocas, tierra metales puros y aleados lo creado en el mundo y los firmamentos están formados por estos elementos. 440 científicos de profesión doctor construyeron en seis años el detector en Chicago está situado el lugar donde la nueva ciencia va a comenzar también humanos plantas y animales conjuntos son de estas partículas infinitisimales tres pares de quarks matrimoniados up and down el primero así llamado en la materia existente se ha quedado el resto de efimera gloria tienen vida transitoria sólo de manifestación notoria en el big bang gran estallido o en el rayo cósmico caído. Quarks se encierran en protón y neutrón Protones y neutrones el núcleo es su prisión El átomo es el núcleo con electrones en orbitación Y el conjunto de átomos hacen la materialización. i.. . •· . ~ ' 58 }.., ·' . Un grito que caló profundo Resonó en todo el mundo paz en las voces sonantes De siete millones de manifestantes. El quince mes de febrero Desfiló el mundo entero Día después del amor y la amistad Cien países en fraternidad Seiscientas ciudades en unidad Corean la frase no a la guerra. Un millón en Inglaterra En España dos millones En Italia tres millones En Nueva York medio millón Que civismos tan contundentes Enseñan a los presidentes Confabulados para la guerra La ciudadanía mundial entera Los planes de Bush, Blair y Aznar A Hussein hay que destronar Porque es un terrorista Pero el petróleo está a la vista Justo lo que necesitamos Yen la repartinga hay vamos Nuestra quebrada economía Necesita barata la energía. Bush y sus asociados piensan así Quien no esté conmigo está contra mí Pues ya dijo no la europea unión Ylos millones en manifestación. En la historia de la humanidad Jamás se vio tanta hermandad Yde la gente tan ta solidaridad Sabemos que es una realidad Que el Jefe de Gobierno Hussein No es hermano de la caridad Pero su economía gastada Yel embargo de pasada Posible es que no tenga nada De armas de avanzada Para hacer un frente global A la primera potencia mundial. Nuevamente un viva 59 �_AP =ER~T=-=URA==--=-N.. :. .:::o_.:::8_ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _....t.A~B~RIL~D~E~L~200!!1Jl APERTURA No. 8 ~;:=~~~===---:;:--==~----------~AB1iRIBJ1LJ;D!tE~L~20QQJ03 Doña Toñita, tierna viejecita, de mirada j. . Doña Toñita. un simple dolor de estómago), ella en seren~ y pasos tr~quilos: vivirá en el . .d d D. corazon Yen la memona no solo de sus seres mision encomen a a por 10s para . ·t . quendos, smo de todas aquellas personas ayude a quien 1o necesi e no especifica . t· d fi d d al ue la conocen y reciben su valiosa ayuda ipo e en e_rme a es y m es que con ·DIOS LA BENDIGA!. · don ha podido desaparecer. Pero res obvio, porque al visitar la casa de dot Toñita, en su cuarto de consulta, p. donde han desfilado cientos de persona se pueden ver, colgando de sus parede los muchos agradecimientos de person; con su fotografia, donde dicen claramer: que padecían de un mal u enfermedad q. parecía incurable para la ciencia, pero q. al llegar a manos de esa linda viejecitap el poder de Dios, han sido curados forma definitiva. Francisca Rodríguez Martínez.· Les hablaré de una persona singular; originaria de Lampazos, N. L., y nacida el 15 de noviembre de 1912; se traslada a Villaldama, N. L., a la edad de 32 años, Doña · Toñita, esa tierna viejecita, se casa a muy temprana edad, cuando tenía tan sólo 15 años. Su primer esposo se llamó Don Agapito Casillas, con el cual procreó a Agapito. Después siendo viuda, conoce a Don Santos Reyes con el cual se casa y de ese matrimonio nace Roberto su único hijo vivo hasta entonces. Hermanos tuvo muchos: Antonieta, quien muere a la edad de 8 años en forma repentina, estando en escuela; Rafaela, Esperanza, Eduardo, Lupita, Enemencia, Josefina y Antonio quien muere a la edad de 6 años. Doña Antonia Bustamante Guzmán, mejor conocida o cariñosamente conocida como "Doña Toñita". Su fama de curandera buena comenzó a muy temprana edad, cuando tenía 1O años de vida; en ese entonces:- comenta Doña Toñita- llega a casa de mi mamá una señora2 llamada Librada González, en aquella época vivíamos en Lampazos; la señora se sentía muy mal, tenía de mucho tiempo atrás fuertes y constantes dolores en su estómago, sin que la ciencia pudiera hacer nada. Doña Toñita, siendo esa niña de tan sólo 1O años, -le dice-: yo la curo. -Pero cómo me vas a curar tú, si eres una niña, dijo la señora. Pero ella segura de la voluntad de Dios, le insistió y le dijo que confiara, y así fue, le dio un remedio y la señora Librada se curó. (claro que no era En su pequeño y humilde cuarto, df.li Toñita tiene un altar, con imágenes nuestro señor Jesucristo, la virgen Guadalupe, San Martín de Porras muchos otros. A Dios y a muchos de d ángeles y santos se encomienda d~ Toñita, para que la iluminen y así conl ayuda de todos ellos, seguir con la d~ tarea de curar. ··.... -- Doña Toñita es una persd sencilla, que no expresa con vanidad 1 muchos milagros que ha hecho, mila~ de Dios, como los mismos creyentesl dicen. • Licenciada en Letras Españolas por la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. , actualmente labora en nuestra Institución. 61 60 -. J �ABRIL DEL 21))] APERTURA No. 8 AJ>ERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 también me piden ayuda y consejo y hago lo que puedo por voluntad divina. ENTREVISTA CON UN ÁNGEL. Francisca Rodríguez Martínez. R= Sí; tengo cierta noción, pero no me preocupo mucho porque yo soy un puente, un instrumento de Dios y las personas que sanan, son las que dan el testimonio de la gracia que han recibido. Cuando siento algo, cuando espiritualmente Dios hizo la obra, doy gracias a Dios. Y hago oración por esa persona para que siga creyendo en Dios. -¿Cuál era su oficio antes de empezar, curar? R= Me dedicaba a la electricidad y a ~ -¿Ha sentido alguna vez el deseo de enriquecerse a costillas de la gente que electrónica. pide su ayuda? -¿Cuándo se inició en esta tare R= No; porque por obra y gracia lo recibo y por obra y gracia lo doy. encomendada por Dios?. Son las 11: 14 a.m., voy saliendo de mi casa. Me dirijo a un domicilio conocido. Haré una entrevista a una persona muy conocida y apreciada de este pueblo: Hidalgo, N. L. Llego y abro el portón; la persona ya me espera, me acerco a la puerta principal y me dice que pase. Saludo; nos sentamos y empiezo con la entrevista. Mi reloj marca las 11 :21 a.m. R= En octubre de 1975. -Sabemos que usted no cobra y que lo -¿Recuerda algo especial como un aviso deja a la voluntad de los que reciben su ayuda. ¿Se siente satisfecho después de un sueño? R= Sí. Antes de este aviso, cuando er: horas y días agotadores sin haber niño: tenía 12 años y yo sentía que teru recibido en ocasiones algún estímulo algo dentro de mi, veía a las personas económico? sabía lo que les pasaba. Adivinaba s1: R= Sí; me siento satisfecho de haber pensamientos y así pasó mi niñez ayudado y sobre todo cuando me dan juventud. Yo seguí sintiendo ese ai, testimonio de que Dios los ha ayudado y dentro de mí y le pedía a Dios Ul'í yo soy el instrumento para que ellos prueba, un aviso, para saber si estah reciban su ayuda; yo me siento muy destinado a curar. Un día oí una voz y contento, pero yo lo veo como algo muy una luz como de bengala y la voz me di; normal, porque todo lo hago en su aquí está la prueba que tú me pedisu nombre, es su voluntad y no la mía. puedes empezar a curar porque ése es 1 designio. Mi esposa, al mismo tiemp -Si algu~en viniera y le ofreciera que yo tuve ese aviso, tuvo un sueño enriquecerse a cambio de que sólo lo vio tres palomas blancas como a atienda a él y a su familia, ¿aceptaría? R== No; no es mi voluntad sino la de Dios espíritu santo y la voz le dijo: la que me tiene destinado a lo que tengo perturbes a tu esposo, déjalo curar. que hacer; y vuelvo a repetir yo sólo soy -¿Su esposa e hljos quf' opinan de e un instrumento de Dios; porque si me noble y altruista labor qtie LU-,ted realiza dedicara a una persona voy a R= Ellos al principio no creían q personalizar y eso serían ya intereses tuviera ese don; pero cuando yo les deC. personales y no la voluntad de Dios. -¿Cuál es su nombre? R= Arturo Guillermo Martinez Ramos. -¿En dónde nació y en qué fecha? R= En Monterrey, N. L., en Isaac Garza, no recuerdo el número. El 10 de febrero de 1936. -¿Domicilio en que vive? R= Vicente Guerrero, 109 sur, centro, Hidalgo, N.L. -¿Estado Civil? R= Casado -¿Nombre de su esposa? R= María de la Luz Espinosa González. -¿Tiene hijos? R= Sí. lo que les pasaba a ellos y lo que esta~ pensando, se dieron cuenta que sí ten ese puder divino; no era tanto que creyeran, sino que tenían cierto terd por mi persona porque sabían que iba luchar con el espíritu maligno y por temor de que me pasara algo aceptaban muy bien. Conforme pasa' el tiempo, llegaba a sus oídos testimonio de mucha gente curada ~ mi con la ayuda de Dios y vieron que 1 me pasaba nada y lo aceptaron. Ed -¿Cómo se llaman? R= Arturo Martín Martínez Espinosa y Rafael Martínez Espinosa. -¿Tiene papás? R= Sí. -¿Cómo se llaman? R= Ventura Martínez Serna y Aurelia Ramos Medina. -¿A qué se dedica? R= A curar espititualmente. 62 -¿Podría mencionar algún caso especial de ayuda que usted ha realizado? R= Una de las primeras pruebas para que mis padres y hermanos creyeran, fue cuando me tocó hacer un exorcismo a cierta persona y como fue en casa de mis padres donde lo realicé ellos se dieron cuenta de mis facultades. Esa persona venía de San Antonio, Texas, era la hija de una de las amistades que nuestros parientes trajeron con ellos. Vino mi papá a mi casa y me dijo que la muchacha estaba mala, que se quería ahorcar y la muchacha me pedía que fuera, ya antes yo estaba haciendo oración por ella, sabía que necesitaba de mi ayuda y fui a casa de mis papás. Después de dos horas de estar luchando contra el demonio con pura oración, sin descansar, ella tiró un grito desaforado y quedó liberada; al principio ella no tenía color, estaba ceniza, como si no tuviera sangre en sus venas, estaba helada como s1. estuviera muerta, cuando tiró' ese grito, salió el espíritu malo y es cuando ella tomó su color; pero yo no estaba confiado de que ya estuviera liberada completamente y esperé un lapso de dos horas y todo quedó en la normalidad y quedó sana con la ayuda de Dios y yo sirviendo como su instrumento. Al principio parecía que ella estaba bien platicaba conmigo como si estuvier~ normal, se presentaba como si fuera una persona muy buena, con una voz muy suave, muy tierna y para comprobar que -¿Renunciará algún día a este trabajo espiritual divino que Dios le encomendó? R= No; mientras Dios me dé medios y f~cultades para servir a la gente, yo estoy dispuesto hasta que él disponga de mí; que sea hasta donde Dios quiera; porque es él, el que está haciendo la obra en ellos. -¿Tiene alguna idea de la ayuda que usted proporciona? 63 �ABRIL DEL 2001 APERTURA No. 8 mayor edad que la mía y yo hago 1? que puedo, le pido a Dios que se manifieste en mí y es él quien pone las palabras necesarias en mí. Otros lloran, se desahogan, platican, yo los escucho y les doy consejo y salen muy contentos porque se sienten curados de sus penas, problemas y demás. no me estaba engañando, le dije que rezara una oración y no quería, bien yo empecé a rezar y ella cambió completamente, empezó a blasfemar, saqué. un crucifijo y se lo enseñé y lo escupió, la rocié con agua bendita y sus ojos se le desorbitaban, injuriaba; pero al fin de esas dos horas y media, Dios venció. ¡ f t ·1 1 f1 1 i! -¿Cree usted en los milagros? R= Sí; en los milagros que Dios hace, sí; porque el señor se manifiesta en. una y mil cosas y te hace la obra, por eJemplo: cuando pido su ayuda para realizar mi trabajo espiritual. t' ABRIL DEL 2003 R= Sí; han venido gente con mala voluntad o que nada más vienen a tantear cómo están las cosas; viene gente que no cree, en fin, de todo tipo. Recibo a todos porque Dios me pide que así lo haga y él sabe si hace la obra en esa persona o no. Hay algunas personas que las hemos sacado de un cuadro dificil, que han hecho el mal y se sienten muy enfermas, algunas veces arrepentidas de verdad y se alivian por voluntad divina y vuelven otra vez a lo malo, por su propio gusto y aunque Dios esté un poco disgustado por lo que hacen, los vuelve a perdonar si piden misericordia de corazón, porque Dios es bondad y lo que menos quiere es que nos perdamos buscando refugio en el mal. -¿Tiene usted el valor para desengañar a la persona o a las personas, cuando su caso no tiene solución? R= Sí; pero no directamente a ellos, sino Con esta última pregunta me despido y a algún familiar de esa persona; porque agradezco al señor Martínez el regalo de la persona ya llega en último grado, es su tiempo y atención. decir, ya no tiene remedio, viene al último, como último recurso. Esa persona ya está en manos de D~os y. ~o siento como un aviso de que su situac1on es imposible, y si los familiares lo permiten le doy algo para consolarlo o ayudarlo y a los dos o tres días la persona muere. De este tipo de casos me han tocado como dos o tres personas. -¿Cómo cuántos casos ha recibido? R= De exorcismo como cuatro o cinco. Curaciones y otras cosas, una infinidad; no llevo la cuenta, mi interés se centra en ayudar. Recuerdo que empecé en San Antonio, Texas y luego en Monterrey y finalmente aquí en Hidalgo, mi pueblo querido. Cuando la gente supo de mí, de mi don, comenzaron a llegar gente del cañón y de la Unión Americana y de otras partes. Me buscan o me llaman por teléfono, en fin, su fe, su esperanza los mueve y aquí estoy recibiendo a todo aquél que así lo desee. -¿Cuánto tiempo tarda en solucionar e problema físico o familiar de alguna persona? R= En primer lugar es la voluntad de Dios y la fe de las personas y en segundo lo que yo les dé. Hay casos que se solucionan en 8 ó 15 días a más tardar pero insisto en que depende mucho de W fe de la persona, porque la fe mueve montañas. -¿De las personas que lo han visitado recuerda alguna que haya despertado algún sentimiento de tristeza, compasión o ternura y por qué? R= Sí; pero ninguna en especial, porque hay infinidad de casos que llegan a pedirme consejo, inclusive personas de ,, . l -¿Se ha enterado de alguna persona qut haya pedido de su ayuda y se vaya a lado contrario, es decir: lo malo? 64 1 APERTURA No. 8 65 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 AYER... Y HOY SIN TI. APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 BELLA ILUSIÓN Francisca Rodríguez Martíne Francisca Rodríguez Martínez. Hasta ayer la vida era distinta; Tu .presencia llenaba nuestra vida. Hoy sin ti queda un vacío. El deseo de mirarte y abrazarte, es un sueño que no se hace realidad. Quisiera ver tu sonrisa, seguir tus pasos, secar tus lágrimas, llenar tu soledad; mirar la luz de tus ojos y decirte: Mamá no te vayas porque sin ti, es tan dificil despertar. Hoy nos aferramos a tu recuerdo, pero para nosotros tus hijos, es tan poco, que quisiéramos pedirle a Dios que tu regreses en sueño que se haga realidad. Eres mi niñita, Mi bebé hermosa. Todo mi amor te lo doy a ti. Con tu tierna mirada, Me dices que me quieres, Me dices que me amas Niña mía dame una sonrisa; Con una mirada, Me dices que me quieres, ,. Me dices que me amas. UNA GOTA DE ROCIO. Siento tu ternura, A la memoria de: Sra. Cristina Ramos Cuando te tengo en mis brazos Martínez. Ytucuerpecito despide ese calor Que me da una sensación. Reverdece al día la esperanza, Dificil de explicar Una gota de rocío que calma nuestra sed, Niña hermosa, Tú llenas mi vida Se acumula en horas que se hacen De tantas cosas bellas siglos; Que nunca antes sentí Pero ahí, en cada momento, en cada Yes que el don de ser mamá, instante, Dios me lo ha brindado Estás tú. Como un regalo que no será valuado, En cada parte de ti, se plasma Por la eternidad. Una sonrisa que no se borra, Una mirada que no se olvida, Una voz que no se apaga Una caricia maternal que sigue viva. Porque así de grande fue tu amor; Tu ausencia inesperada, Quebró nuestra alegría Pero la promesa divina De Dios nuestro señor: ¡nos llena de ilusión! Nosotros; tus hijos, hoy sembramos Todo lo bueno que tú y papá nos enseñaron: Amar y perdonar sin condición Dar sin pregonar, Servir sin replicar, Compartir sin envidiar; Sobre todo: ¡saber amar a Dios! Abril MIS QUINCE PRIMAVERAS Para: Karen Hátzikan Lozano Rdz. Dicen que la edad de las ilusiones Es cuando llegan las quince primaveras Para mí, la mayor ilusión Es poder reflexionar acertadamente, Cada cosa que la vida nos presenta Tener la convicción de lo que hacemos, Es lo que realmente queremos Tener la seguridad De que nuestros razonamientos Sean auténticos, Alejados de las imitaciones Es más bello tener la ilusión De que nuestros sueños se hagan realidad; Siempre y cuando éstos sean buenos. Tener la ilusión de saber amar a Dios Y a nuestros padres. Tener la ilusión de saber buscar lo que se pierde Y creemos no encontrar. Tener la ilusión de dar amor y dar perdón Aun cuando a nosotros mismos se nos niegue. 66 67 �- ABRIL DEL 200) APERTURA No. 8 APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 Oración por los esposos Catalina y Julián. SIN MI AMOR Francisca Rodri,guez Martínez. Frandsca Rodríguez Martínez. Tu diaria ausencia, roba vida a mi vida. El dulce tormento de tu existencia Me hiere en el alma. Cuánta dicha darías a mi vida Si. supieras de la existencia de mi amor. Un amor sin sexo, sin morbo. Un amor más allá De lo que es amor, Para muchos un amor loco, Prohibido, inmoral, desquiciado. Para mí quizá, un amor Más alla de lo divino, Un amor sin final. Hablan nuestros padres: A NUESTROS PADRES: " CATALINA Y JULIAN. Quizás fue la senda marcada del destino, la que nos llevó juntos a través de los años; en la que hoy celebramos nuestro cincuenta aniversario de casados. Nuestras Bodas de oro, Dios lo ha permitido y es él quien le da a nuestros hijos, el privilegio de celebrarlojuntos. Felices, compartiendo con familiares amigos y conocidos. Miércoles 8 de junio de 200 l. Hablan nuestros hüos. SI ACASO ... He contado toda estrella, He contado toda flor, He contado tantas cosas, Sólo me falta tu amor. Si acaso juntaría las estrellas y contaría a la luna de mil cosas bellas Si acaso, tomaría un pedazo de tierra Y sembraría en ella los sueños y esperaruas De un mundo bueno. Si acaso, el mañana pudiera Convertir eternidad. Si acaso, teñiría de amor y compañía Los corazones solos que vagan por el mundl O viven en rincones tristes y olvidados. Si acaso cuando Dios nos da abundancia, ' . Tomaría al mundo matenal Con sencillez y humildad. Si acaso cuando Dios nos quita algo vali Como a ~n ser querido, decir: gracias Señ« Porque nos purificas por medio de esta pe Si acaso, pediría a Dios En un mundo nuevo, los mismos padres Que adoro y quiero. La misma familia Que admiro y que además sueño. Si acaso, pedirla a Dios Que este bello momento, Mañana se repitiera. Gracias Señor Dios nuestro, por esta bendición quedas. Mi universo eres tú Y mi mundo es tu amor, Teniendo todo lo mejor Que es tu corazón. PARA MIS AMADAS HIJAS: Señor, Dios nuestro, nos llenas de bendiciones. Gracias porque tu manto misericordioso, nos ilumina desde siempre. Señor gracias por el buen ejemplo Que nuestros padres nos han dado. Gracias, porque gracias a tu amor, Su amor nos hizo crecer como hijos, Como hermanos, como amigos. Gracias, porque sin ti, no habría luz, No habría entendimiento, no habría padres. Francia Cecilia e Irlanda Guadalupe Urdiales Rodríguez. ÁNGEL DE MI GUARDA Ángel Mío, no me dejes, Quiero estar contigo todo el día. Quiero sentirme protegida; Ángel mío no te sientas por esto que te digo, Pero así Dios te lo encomienda. Ángel mío, guía mis pasos, Que yo aún no distingo, Si hay peligro en mi camino. Ángel mío vela mi sueño Quiero estar siempre contigo, Muy cerca de Dios. Quiero abrazarme a tus alas, Sentir que vuelo a un trono De ángeles divinos; Porque sé que mañana creceré Y todo esto olvidaré. Ángel mío llena mi alma De amor y bondad Que ni el tiempo pueda borrar. 68 69 �AAP:eJE~RgT}.URA[M~Nillo'.:.J8L__ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ ---'AB=RIL==D=EL~200'-=3 anunciando también que el día ya se ha iniciado. -Levántate, Juan. Ya es hora de que te vayas a la escuela -dijo la mujer sacudiendo al muchacho de escasos doce años. -Sí, mamá -fue toda su respuesta. Mientras Juan toma sus alimentos, la madre aprovecha para reconvenirlo una vez más, como todos los días, acerca de los peligros que constantemente asechan a un jovencito de su edad, pues su más importante preocupación es que el muchacho siga el camino del bien para que sea ejemplo de sus hermanos, por ser el mayor de sus retoños. Camino de la escuela. Roberto Guerra Rodríguez. El manto de la noche se fue recogiendo paulatinamente. Los primeros síntomas que anunciaban el advenimiento de un nuevo día no eran muy -claros todavía, pero se hacían presentes en la vaga percepción de las cosas y en el leve rumor que antecede a las primeras luces. Las nubes, que habían descendido para reposar sobre los campos durante la noche, comenzaron a desperezarse para continuar su camino. Los árboles se negaban a dejarlas ir y al tratar de aprisionarlas, jirones de ellas quedaban prendidos a los extremos de las ramas, dándole a los bosques y a las campiñas un ambiente nostálgico e irreal. -Juan -le dice-, no vayas a la escuela por entre las labores, vete por el camino principal aunque tengas que cruzar el pueblo y rodear. Me dijo mi comadre Pilar que por esas veredas se junta un grupo de muchachos maloras y vag~s que no van a la escuela y que nada mas se la pasan matando pájaros y haciendo daños en las huertas, así que ten cuidado de no encontrarte con esos pillos. -Sí, mamá. ~AP__!..=E=RTURA==N,__,_,0=·=8_ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _..!JAB~RIL~!..!:D!!::E~L~2~00~3 para los Estados Unidos a trabajar, y ya va para dos años que no sabemos nada de él. ondulante fue quedando señalada con una sucesión de cáscaras y semillas. Así llegó hasta la cerca de piedras. Caminando por la cresta de ella fue silbando una tonadilla pegajosa que había escuchado en la radio de la tienda de Bruno. Después siguen las nopaleras. Con la destreza propia de la gente del campo y haciendo uso de la navaja regalo de su tío Irineo- escogió cinco de las mejores tunas, también para comer después, allá en la escuela. -Sí, mamá. Con la bolsa de manta terciada al hombro, conteniendo los escasos libros y unas tortillas con chile para el almuerzo, el muchacho se encamina para la escuela. Sale del poblado y a los pocos pasos, cerciorándose de que nadie lo vea, toma el atajo que, cruzando sembradíos y huertas, le conduce más rápido a enfrentarse con su destino. "Qué buen regalo éste de mi tío Irineo, de veras. Huy, con esta navaja no necesito ni que mi mamá me prepare almuerzo. Yo solito me aprovisiono de todo lo que hay en el camino; no necesito más. También por eso me gusta venirme por acá". "Me gusta pisar sobre la tierra recién abierta y sentir cómo los terrones se desbaratan bajo mis huaraches", iba pensando Juan mientras cruzaba los surcos de los extensos maizales. "Y a veces, hasta me los quito cuando la tierra está muy caliente, para sentir su calor en los pies descalzos y entre los dedos. Por eso me gusta venirme por aquí. También para cruzar el río por el vado: es bien suave arremangarse uno los pantalones y sentir cómo el agua fría va subiendo a cada paso mojándonos hasta llegar a las rodillas y a veces más arriba; y sentir que va pisando uno sobre las piedrecillas lisas y limpias del fondo; y verse uno los pies ondulantes y chuecas bajo los reflejos del sol en el agua. Por el otro camino no hay nada de esto. Por allá tiene uno que atravesar el pueblo y encontrarse con mucha gente, caminar Por las banquetas porque hay mucho tráfico, y luego cruzar por el puente. Eso no tiene chiste". Cruza la acequia por sobre el tronco que hace las veces de puente y al dar vuelta en el primer recodo se encuentra ante un rebaño de cabras que son conducidas al monte. Cuando se encuentra más cerca saluda al pastor. -¡Hola!, José María -le dice mientras acaricia la cabeza de los perros que se acercan a recibirlo meneando la cola. -¡Qué tal!, Juan, ¿ya para la escuela? -Sí, ¿para dónde llevas las cabras a pastar hoy? -Además ' acuérdate que debes estudiar. mucho para que cuando termines aqu1, te vayas a la ciudad con tu tío Irineo. El me prometió ayudarnos y dijo que iba a pagarte la carrera para que pudieras llegar a ser alguien en la vida. Hasta Juan siguió por la ladera de la loma para podrías quedarte a trabajar allá. llegar a un sembradío de frutales. Ahí agregó tres buenas peras al morral del -Sí, mamá. almuerzo, además de cortar algunas -Con mayor razón ahora que nos hemOSi naranjas para ir comiendo mientras quedado solos; ya vez que tu padre se fu seguía camino de la escuela. La vereda La tierra toda se prepara para recibir la lluvia cálida del astro refulgente en el inicio de otro de sus maravillosos capítulos. De las chimeneas de las casas del pequeño poblado, empiezan a abrirse paso hacia las alturas las ansiadas columnas de humo, anunciando a los cuatro vientos que ya se están cocinando los primeros alimentos del día. Los nutritivos aromas comienzan a esparcirse 70 -Voy acá, rumbo al Peñón del Águila -dijo señalando hacia la sierra que se distingue en el horizonte-. De menos ahí tienen qué comer los animales. -¿No se te han enfermado? -preguntó Juan mientras sacaba del morral las peras y se las extendía al pastor. 71 �~AP"'--'E=R=T=URA=c-=-N=o..:.....:.8:<.....--------------------'AB~RIL=~D~EL~200J3 se detiene, piensa en retroceder y evitar pasar por ahí, pero ya es tarde, ya ha sido descubierto. -Gracias -dijo José María, tomándolas-. Nada más una cabra y su cría se me murieron la semana pasada -y agregó mientras limpiaba una pera en la camis~-. Es que la sequía ha estado muy dura y a los pobres animales las enfermedades les pegan con todas sus fuerzas. -¡Ey, muchachos!, Miren quién viene ahí -gritó alguien de la pandilla desde arriba de uno de los árboles. 8 !.!:<!JP=E=RT-=-URA===N:. . :.;o: :. :. . --=-- - - - - - - -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _AABJIB,RILILJD~EU,,L~2.Q!00ll3 descansar a sus pies. Se rasca la nuca y se queda pensando un momento mirando hacia la lejanía; luego vuelve a mirar a la muchachada que está silenciosa, en espera de su respuesta. -Está bien. Vamos pues -acepta Juan al fin. Todos rodean a Juan y lo abrazan entre gritos y risas de alegría. Empiezan a tararear una canción, _se abrazan todos y comienzan a moverse canturreándola· después se mueven hacia un lado y otr~ con paso uniforme; y por último inician la marcha todos juntos llevando en medio de ellos a Juan hacia un destino diferente. -Pero es que... luego mi mamá lo va a saber y ... Juan se fue acercando lentamente. El grupo de chicuelos descendió de los -Yo desde hace mucho que no voy a la árboles y esperó a la sombra del nogalar. , escuela y en la casa no me han dicho nada -dijo Mauricio-. -¿No oíste que anda un señor en camioneta comprando cabritos? -No nos digas que vas para la escuela, Juan -dijo adelantándose- el mayor de ellos, Ismael, quien dirige a los pequeños rufiantes. -Sí, pero paga muy poco y así francamente no conviene -José Maria muerde la fruta y hace un gesto de aprobación-. Mmmh, está muy dulce y jugosa. -Sí, pero ya se me hizo tarde -dijo Juan, mirando al rostro a cada uno de los muchachos, que empezaron a rodearlo. -Bueno, José María, me voy porque luego llego tarde a la escuela. -Bueno, y ¿qué hacen todo el día, Güicho. -¡Uh!, muchas cosas: nos bañamos en el río, pescamos, matamos pájaros. El otro día éste mató un cuervo, ¿verdad tú? -Sí -contestó el otro, y agregó-. También -Mejor quédate con nosotros -dijo otro-. cortamos fruta de las huertas, para comer. La vez pasada asamos un La vamos a pasar a todo dar. montón de elotes y comimos hasta que nos_ hartamos, por Diosito Santo -y -Y tú, Güicho -dijo Juan reconociendo a llevandose el dedo pulgar y el índice de la uno de sus condiscípulos-. ¿Por qué ya mano derecha a los labios, los besó y no has ido a la escuela? luego los levantó en señal de juramento hacia el cielo. -Es que el "profe" me regañaba por todo· contestó el aludido-. Y luego me dejaba -Sí cierto -dijo uno más. castigado si no llevaba la tarea, ¿a pocoa ti no? -¡Sí!, ¡sí! -dijeron los demás. -Ve con Dios, Juan. "Siempre me pasa lo mismo. Esta brecha es más corta pero por venir pensando en mis cosas me tardo más que si me fuera por el camino principal. Cuando me vaya a vivir a la ciudad con mi tío Irineo, voy a extrañar mucho el campo. Pero allá sí puedo aprender muchas cosas. Cuando menos estudiar para ser veterinario, para después venir a curar a los animales del pueblo: a los de José Maria, a los de Joaquín, a los de Genaro. Es que hay tanta necesidad por acá". -Es verdad -tuvo que admitir Juan. -Vente con nosotros, Juan -le dijo Ismael, el jefe de ellos-. Vamos a ir a las -Ahí está. Por eso me quedo con mi! huertas de don Febronio. Allá nos amigos. Aquí la pasamos muy bien. Vas pasamos el día y ya en la tardecita nos a ver cómo nos divertimos. regresamos -y luego de una pausa-. Entonces, ¿qué? -¡Quédate!, ¡ándale!, ¡órale! -gritan 1 demás desordenadamente, animánd ·Pero, qué hago con mis libros y mis cada vez más con la idea de agregar cosas? -dijo Juan señalando la bolsa de nuevo integrante al grupo. manta. Juan atraviesa el río por el vado, sigue por el camino, cruza las trancas y ya se acerca a pasar por entre el nogalar, detrás del cual la vereda se une al camino que lleva a la escuela. Es en ese momento cuando alcanza a escuchar risas y voces junto con la percepción de que están apaleando los nogales. De repente le viene a la memoria la recomendación de su madre: "Ten cuidado de no encontrarte con ... " Juan Juan se siente indeciso ante ·Tráelas, acá te ayudamos con ellas -le animación de sus compañer dijo Ismael. Descuelga su bolsa de manta y la ha 72 73 �ABRIL DEL 20fil APERTURA No. 8 responsabilidad y honestidad, del potencial intelectual que cada uno posee y sirve de terapia ocupacional. Como esto último es muy frecuente utilizarlo en dos casos específicos: cuando sobra dinero y tiempo y después de una jubilación. HACIA UNA CALIDAD EDUCATIVA: REQUISITOS Y ACCESORIOS. Dora González Cortina.* La planeación de la enseñanza por parte de los· docentes que laboran en el aula o imparten asesorías sobre diversos tópicos del saber se reconoce como un · indicador del apego a la profesión docente. Aquí retomamos la definición de Gagné en cuanto a la enseñanza como conjunto de comunicaciones. Al hablar de calidad en educación recomendamos la elaboración y uso de estrategias similares a las que usan los psicólogos industriales para fomentar el consumo de ciertos productos ofrecidos a través de imágenes persuasivas, que remueven los impulsos inconscientes motivantes del comportamiento- y el lenguaje sublimado, pero con fines más nobles: procurar el bien común y la mejora continua de los estudiantes. Para realizar la acción educativa no basta tener conocimiento sobre la disciplina que se imparte y de las herramientas didácticas disponibles, también es necesario capacitarse sobre algunos aspectos básicos que preparan el camino para la enseñanza exitosa, como son: los elementos que integran la personalidad, las actividades que permiten la interacción, la optimización de recursos, la evaluación de los objetivos, la selección o englobalización de éstos por razones de tiempo y la actualización de metodologías y conceptualizaciones, encaminado todo esto a la creación de un ambiente de trabajo fecundo y creador, donde nadie es mejor que otro, pero todos encuentran áreas de oportunidad para aprender a crecer armónicamente en todos los órdenes: intelectual, social y moral. Uno de los objetivos que más se persigue alcanzar en el nivel universitario es d desarrollo del pensamiento crítico.. Nos dicen López/Recio que el pensador crítico es considerado como tal si cuestiona la raíz de las cosas, si va más allá y problematiza la apariencia de las cosas. Sabemos que por desgracia ha~ docentes que utilizan la técnica de la pregunta y los cuestionamientos sóro para intimidar al estudiante, lo bueno es que son pocos. Cuando el docente ha creado Ut ambiente de apoyo y cooperación en · aula, el cuestionamiento sirve como u forma de diagnóstico de situacion significativas y facilita el desarrollo ideas atendiendo a sus implicacion cuando entran en el terreno apropiad La técnica de la pregunta, tan usual nuestro medio -aunque no siempre bi aplicada- aporta grandes beneficios si docente utiliza cuestiones amplias y sólo limitadas. También hay pregun de hipótesis, análisis y evaluativas. lo general el estudiante dotado de bue Algunos jóvenes padecen fobia por el trabajo, a veces de cualquier índole; quizás se deba a que las generaciones anteriores no hemos sabido compartir el sentido que se le daba y que hoy se recoge en algunos textos no siempre leídos: el trabajo aparte de brindar cierta seguridad económica, también permite el desarrollo de valores como • Sacado de la obra La enseñanza activa y coparticipativa: El reto de hoy para docentes, de la misma autora. 74 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 memoria sólo desea encontrar en un examen preguntas de definición y resumen, es decir las dirigidas a la memoria de corto plazo, en la mayor parte de los casos porque así fueron aprendidas; no obstante, en cuanto es guiado por el maestro logra intemalizar el conocimiento y desarrollar múltiples habilidades, entonces le interesará y no temerá responder a las otras porque en ellas podrá evidenciar su capacidad de análisis, inferir, opinar y emitir juicios. Algunos docentes están dispuestos a la aplicación de una técnica grupal pero les falta una buena organización de su tiempo para llegar al cierre de la sesión mediante una plenaria, o visión de red para conectar los trabajos de un equipo con otro hasta llegar a conclusiones generales, en las que algo queda de cada integrante. En un apartado que aparece en cada capítulo de la obra de Garrison/Loredo con el nombre de Realidad o mito, nos aclaran cómo las decisiones de grupo son menos ríesgosas que las de un sujeto, porque la responsabilidad se difusa al no achacársela a alguien en particular; de esta manera la audacia cobra mayor fuerza en el nivel grupal que en el individual. Otro de los objetivos es el de hacer o volver agente de cambio a todo estudiante. Aquí cabe preguntarnos si el maestro lo es; porque de no serlo cómo puede propiciar, facilitar o contagiar una posición que no tiene. El binomio profesor/alumno debe a través de la práctica docente transferirse a otros niveles de coordinador/ estudiante para llegar al de facilitador/participante. Para lograr la cohesión en un grupo es necesario que se tengan los mismos valores, compartir ideas y conocimientos, así como perseguir las mismas metas; cuando así sucede los participantes evidencian su apego al grupo y muestran menor resistencia al cambio, lo mismo que crece la intensidad del sentimiento de pertenencia. El trabajo por equipo con frecuencia desarrolla cierta hostilidad sobre todo si de ellos se va a elegir el que mejor presentó su tarea. El conflicto es fácil de resolver si se desarrolla la cooperación a nivel grupo para tareas relevantes o de emergencia. El término de competencia o competitivo lo utilizamos en el sentido de capacidad o habilidades adquiridas. No se trata de saber cuáles o cuántos conocimientos tiene Juan, y cuáles o cuántos tiene Pedro, sino para qué le sirven a cada quien y qué hacen con ellos. Esto es importante destacarlo porque la rivalidad que producen los concursos entre las escuelas o grupos de una misma escuela no es nada satisfactorio. Los comentarios que hemos escuchado: ¡Tal escuela es mejor porque obtuvo primer lugar en tal o cual área! O bien, ¡Tal escuela perdió este año el lugar que alcanzó el año pasado!, perjudican las buenas relaciones en no pocas ocasiones. ,, · ~ ¡ ff \, Aquí lo interesante sería conocer si después del concurso se ofrece 75 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 retroalimentación tanto a "ganadores" como a "perdedores". Hemos puesto entrecomillado porque para nuestro gusto sólo hay participantes, y unos destacan más que otros. Lo que debemo's hacer es confrontar la ideología para poder conocer si todavía son válidas nuestras actitudes y si se comparten las mismas metas, es decir, si sabemos hacia dónde nos dirigimos y si coincidimos en mapa y equipaje. Una buena medida que han tomado los administradores educativos para la disminución de que algunos estudiantes adquieran destrezas sólo con los profesores expertos y fracasen con los novatos, es la de ofrecer cursos de capacitación en las áreas diversas del plan de estudios con un enfoque sistemático en lo psico-pedagógico. De esta manera constantemente se actualiza al maestro en el desarrollo de habilidades del pensamiento y en el análisis de los programas para prever su operatividad; en tales cursos elevados a taller o seminario se confrontan las experiencias de los participantes y se enriquece el material y temas proyectados por el conductor o conductores. y consejo sobre las trabas de los primeros días. Si el lector ha leído la historia de Quino- "Mafalda" _ comprenderá a lo que nos referimos porque recordará los aprietos de los padres de esta niña inquieta y precoz, como algunos estudiantes de nuestros grupos pero muy reflexiva, ella sabe abrir el diálogo y cerrarlo; además al acudir y participar en los cursos mencionados podrán aprender con mayor rapidez los llamados gajes del oficio. APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 d organiza O Y organizador, afectivo y competente, improvisa cuando es necesario, conserva el buen humor, guarda respeto por todos los estudiantes y sus colegas, y está consciente que una 'hora' de S0'sólo tiene 50'. todos cuál alternativa ofrece mayor fruto. Un docente autoritario o falto de imaginación podrá optar por un: --Lo siento, jóvenes, volvamos al aula; o quizá diga-- Por esta falla técnica no podrán ver la película pero yo se las puedo contar; o algo peor Saquen su libro, voy a tomar lectura. Mil veces mejor, sería proponer salidas más dignas:- Nos falló fulanito ' pero entre todos buscaremos cómo hacer para verla en la siguiente sesión; ahora, si ustedes están de acuerdo podemos hacer algunos ejercicios de los que tanto les gustan; o bien, les tengo preparado un nuevo ejercicio para el cual sólo se requieren dos voluntarios, ¿quién dijo yo? Un profesor que ha dejado el noviciado es un buen administrador de tiempo; también sabe seleccionar el material de acuerdo a los fines propuestos, número de alumnos y recursos tecnológicos disponibles; no realiza exámenes exhaustivos y ambiguos, y menos que ameriten demasiado tiempo su revisión. Por otra parte, desde el principio s~be establecer cánones y permisiones; dirigir un interrogatorio durante el cual deja Entremos más en detalle; el docente que los propios alumnos se respondan, necesita prever cosas tan simples como: amplíen argumentando sus respuestas Y qué hacer en caso de que falle un lleguen a felices conclusiones, a veces aplicando el método democrático y en retroproyector O una videocasetera; qué otras ocasiones, a través de consensos o hacer si el eS tudiante prestador de una búsqueda de mayor información, o bien, película falta a la clase en cuestión; qué de consulta con expertos en el tema. hacer si el equipo presentador de las . . conclusiones no termina su tarea; qué ~l profesor expert? no sol?_ domma el hacer si con todo preparado para escuchar area que ~aneJa, smo tambien conoce la a un conferenciante invitado éste n 0 edad ps1co-mental de sus alumnos, aparee P t ' cuáles son sus intereses y e. ores os casos que alguna vez se preocupaciones; investiga cómo se puede ~, es por lo que hemos hablado de mejorar la inteligencia y propone los unprovisación. Seguramente que el modos para que el estudiante lo consiga; docente que pinta canas sabe cómo evidencia ser íntegro, utiliza sana Ycambiar el giro de la acción y que todos se sutilment~ el poder social que conlleva ~ientan complacidos; pero los que apenas , ~ sus funciones · d ocumentarse y aprender ·· d 1 1y·dreconoce que leer bl Ylllician, deberan .-. .-.~ . ..... ...:· :~; ;· compren er o e1 o, no es un pro ema a co t' 1 . exclusivo para los docentes del área de nver ir os errores en oportumdades Los profesores jóvenes o de poca lenguaje; y por si esto fuera poco, es J>ara mejorarse Ylos fracasos en reto. experiencia pueden entrar en contacto también analítico, observador, crítico, 0 con los que no lo son para recibir apoyo estaría mal darle en estos casos su lugar 76 grupo. El docente dialogará con éste, dirá propuestas y ofrecerá algunas, finalmente, se decidirá entre Si nos preguntásemos cuándo aprende una persona, podríamos contestarnos a la manera de Azucena Rodríguez citada por Porfirio Morán Oviedo: "aprende cuando se plantea dudas, formula hipótesis, retrocede ante ciertos obstáculos, arriba a conclusiones parciales, siente temor a lo desconocido, manipula objetos, verifica en una práctica sus conclusiones, etc." Aquí recordamos las enseñanzas de Margarita A. de Sánchez en cuanto lo importante que es para resolver un problema, primero advertir que lo es. Enfocar cómo resolverlo a través del esquema situación real y situación deseada es un paso prudente y atractivo. Si leemos dos veces la cita de Azucena Rodríguez sin duda notaremos que nos pinta un ser humano es decir, un aprendiz con limitantes y' capacidades. . _________ ;- ~ (.,; -;;. ., ,-~ .:,.. ~._;';_ La buena enseñanza amerita de docentes que animen la comunicación y el trabajo grupal, a la vez que el trabajo individual. En éste se dará rienda suelta a la investigación y al trabajo creativo; en el otro al mejoramiento del ambiente material y social que forzosamente ,:• 77 �APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 requiere de muchas ideas y de muchas manos. No negamos la labor positiva de los líderes, pero de varias décadas anteriores a la fecha, quienes han querido fungir como tales, se han vuelto aves ·de rapiña, cuyo recuerdo nos lastima por su triste labor. 2. Sintetizar la información o lectura en tres líneas, un esquema, mapa conceptual o gráfico representativo. 3. Exponer con apoyo en acetatos o videos que contribuyan a ~ claridad o concreción del tema o proyecto elaborado. 4. Utilizar la entrevista a expertos como experiencia significativa. 5. Aplicar encuestas o sondeos para llegar a un criterio común denominador. 6. Representar una situación o problema en forma dramatizada para después criticar la solución propuesta y verificar ~ posibilidades de otra alternativa más congruente. 7. Presentar un ensayo donde st fundamente las razones en que st basa para adoptar cierta postura o punto de vista. . 8. Traer los problemas juveniles a la clase para propiciar el encuentro de soluciones factibles J seleccionar la más viable. Partir de nombres supuestos para que los que se identifiquen tomen d remedio: consumismo, apego a b moda, amor al peligro, confusión de la identidad, embawA tabaquismo, alcoholism~ drogadicción, etc. 9. Dar a conocer los estándares dt evaluación ya que deben ser conocidos por todos y presentar flexibilidad para incluir otr(.1 rangos o variables, sólo antes la revisión. Negociado esto, ya habrá cambios. 10. Aplicar técnicas grupales de a tres veces por rn seleccionando las que apoyen el valor de la cooperad' y las relaciones human durante estos actos el docen El convenio que hoy se pide establecer entre el mentor y su grupo, nos muestra que el enfoque de la enseñanza tradicional ha sido cambiado; el propio convenio es un elemento nuevo ya que antes no se celebraba al considerar que el alumno podía pasar su estancia en las aulas sin voto y casi sin .voz. El enfoque de hoy podríamos sintetizarlo en la siguiente correlación: Ustedes observarán cómo enseño para que adviertan mis errores y me los digan para corregirlos; yo observaré cómo aprenden para sugerirles otras opciones y puedan ahorrarse tiempo y esfuerzo. Sabemos la trascendencia de apoyar el autoaprendizaje como vía para la superación personal y social, además fortalece el aprendizaje de por vida; por ello, enseguida ofrecemos diez estrategias para crear un ambiente dinámico que lo propicie. 1. El mismo tema estudiarlo en diferentes fuentes. 78 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 hará acopio de paciencia y brindará la asesoría requerida por los equipos, así como, el estímulo que premie la actuación de los estudiantes. Cuando se habla de estímulo en esta última sugerencia, nos referimos a sutilezas muy significativas para el alumno, que van desde un aplauso hasta generar una exposición de los trabajos en virtud de su calidad y variedad. Además en este tipo de actividades se puede concienciar la diversidad como un valor que evita la rutina y el tedio. Para Fred A. Stoking un buen maestro es aquél cuyos alumnos aprueban sus cursos, logran graduarse y conseguir buenos empleos; pero reconoce que la excelencia en docencia se obtiene cuando los estudiantes descubren el valor de una mente inquisitiva y por ello, reciben recompensas todos los días de su vida, hecho más alentador que un buen empleo y un diploma. Una actitud recomendada por Mortiner (citado por Argudín/Luna en una analogía donde describen la relación médico-paciente como similar a la de maestro-alumno), es la de mostrarse ante el discípulo humilde y aprendiz para llegar a interesarlo en el juego de aprender y no en el de pasar. Nos parece que da en el blanco porque se gana muy poco con mostrar o aparentar los "muchos" conocimientos que se tienen en X o tal cosa, ya que el alumno no muy optimista puede caer en el camino de la depresión o incluso en el de una competencia insana sólo para poner en dificultades al docente frente al grupo. Resulta más honesto reconocer ante ellos que no poseemos todo el conocimiento pero que cada día nos disponemos al alejamiento de la ignorancia; hecho que implica responsabilidad en todas nuestras decisiones y en el camino hacia la madurez que es largo y complicado. Aquí rescatamos algunas ideas de Mager en cuanto la necesidad de atender la demanda de estudiantes que es cada vez más creciente y simultáneamente, mejor la calidad de la enseñanza. Para esto la llamada Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de la U.N.A.M. se abocó a la identificación de los elementos que concurren y sus relaciones: métodos y medios con los planes y programas de estudio y con los instrumentos de evaluación. La eficiencia de los primeros está en función de los segundos por contener éstos los objetivos que se pretende alcanzar; y del conocimiento preciso de ellos, de su efectividad y eficiencia, depende la objetividad de los instrumentos de evaluación que denotan y ponen de manifiesto el aprendizaje, que es el resultado deseado en cualquier sistema de enseñanza. 79 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 se cumplieron. En apoyo al aprendizaje de por vida debemos enfatizar el valor de la perseverancia; el pueblo dice: el que porfia, mata venado. Con frecuencia la falta de respeto se ve por todas partes, porque el joven con necesidades de ser orientado se queda sin ayuda. Por eso, por citar un ejemplo vivo, los estudiantes de bachillerato tienen "derecho" de: fumar, masticar chicle todo el tumo, platicar en la sala de estudio y consulta que se denomina Biblioteca, faltar a clases el 15% del semestre como marcan los lineamientos internos, olvidar la tarea que "sí" fue hecha, sacar copias de apuntes realizados por lo que no faltan, etc. Aunque la Comisión citada se apoya en la escuela conductista por ser la más viable para evaluar el aprendizaje, al señalar en el objetivo la "conducta" observable del estudiante o el producto de la misma, mucho nos sirve su lectura porque facilita la tarea de especificar las metas y además, por incluir la prueba de criterio que determina el avance del lector en la tarea tan importante como es en nuestro campo: indicar la instrucción específica en el enunciado de objetivos. 1 1 1 Sin duda alguna, los lectores de esta obra de Mager, encontrarán los elementos necesarios para elaborar no sólo sus propios objetivos de instrucción, sino también lograr ese rasgo enfatizado por el autor -especificidad- en todas sus acciones educativas. Como todo lo basa en el criterio de ejecución recomienda algunas tareas como las siguientes: Dados dos o más objetivos de instrucción, seleccionar aquellos propuestos en términos de ejecución; identificar qué parte de un objetivo bien escrito define el mínimo de ejecución aceptable, y por último, dados dos o más reactivos de ejecución (pruebas) seleccionar los más adecuados para la evaluación de los objetivos. ¿No se deberá lo anterior a que los docentes hemos marginado nuestra labor formativa y como niños ante un juguete nuevo nos hemos engolosinado con lo cognoscitivo? ¿Quizás, hemos "bajado la guardia" en los momentos en que nuestra sociedad juvenil pide a gritos apoyo y orientación? ¿Acaso nos atreveremos a decir, que nosotros, los formadores de los profesionistas en embrión, nos contentamos con verlos pasar y dejarlos ir tras un rápido bombardeo de conceptos y definiciones? APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 dedicado a ello, nos serviría más en diagnosticar qué capacidades han desarrollado los estudiantes y cuáles no, para fortalecer sus debilidades y enseñarles aprender a aprender. pensamiento, no está aplicando el concepto de libertad que incluye la naturaleza humana. El conocimiento científico sin el sentido ético perdería su valor de utilidad, al reducirse su uso estrictamente para las clases privilegiadas. Para esto es necesario que el docente elabore o revise los objetivos en cuanto a su factibilidad y conexión con la realidad. Con frecuencia se estudia un periodo de historia o una región de extranjeros y se desconoce el acontecer de nuestro suelo patrio; en otras ocasiones, tenemos puesta la mira en el contenido de un examen y no nos ocupamos de ese valor agregado que acostumbramos pedir al alumno y nosotros no siempre lo ponemos. Todos conocemos la trascendencia del medio ambiente en la edificación de la persona, incluso para el actuar del hombre hecho y derecho; algunos médicos, pedagogos y psicólogos han realizado experimentos como el aislamiento de un niño, que demuestra la ausencia de sólidos esquemas a priori de la potencia adaptativa específica que haría del ser humano, un hombre cualesquiera que fueran las circunstancias. Esto nos sirve de base para confiar en que la educación preescolar recibida en el seno del hogar y la sistematizada en instituciones especializadas, constituye el elemento básico y único, capaz de formar y fomentar dicha capacidad. Cuando reconocemos el carácter evolutivo e histórico de la naturaleza humana, de inmediato involucramos el concepto de educación y surge el plantf'amiento que nos sugiere Merani en la Advertencia de su ensayo: ¿Ayudamos a desarrollar al hombre como ser humano, o lo creamos?, donde recoge los textos de Jean Mare Gaspard Tirad, pedagogo que se adelantó a su época y estructura las bases de la actual educación activa. A Tirad se deben los avances logrados por Montessori, Décroly y Gesell, especialmente, con los cuales la pedagogía se convierte en un estudio de la vida y en cuyos principios reconocen que la escuela ha de favorecer el desarrollo y perfeccionamiento de las tendencias sociales latentes en cada individuo. El problema que presume ser toda situación nueva para el niño, lo es también para el adulto, sólo que éste cuenta a su favor con múltiples y sólidos esquemas que facilitan la asimilación y elección de soluciones. Algunos niños piensan con la ingenuidad que les caracteriza, que todo es más fácil para el adulto porque éste tiene además de mayor libertad, resuelta su situación económica; si los padres y maestros les mostrásemos que esos logros son fruto del esfuerzo y tiempo dedicados a la preparación, a nuestro constante afán por conseguir fines nobles y a la que prestamos a unos, retribuida por otros, es muy posible, que con dicha muestra no hablamos de explicaciónlos pequeños quisieran gozar más su infancia y no pasar tan rápidamente a Es triste admitir lo anterior, pero cuando vemos estudiantes que no estudian, padres de familia que no encaminan con el ejemplo a sus pequeños y docentes que no enseñan, nos gustarla emitir un ¡Ya basta! aunque no tuviera mucha repercusión. Sería encomiable que volviésemos los ojos a la Filosofía, ya que la economía y la política mueven el poder El carácter evolutivo de la naturaleza en el mundo entero, y todos sabemos humana es el que permite la formación de una conciencia reflexiva que dirija y hacia dónde se inclina la balanza. ordene la acción humana y la Son consabidas las quejas de cada nivel recuperación de la espontaneidad, educativo en contra del próximo desplazada por el automatismo. Quien anterior; consideramos que el tiempo ve la razón sólo como fuente del Esto que aplica Mager para concienciar los criterios de especificidad y ejecución, lo podemos transferir a las actividades cotidianas de nuestras clases, tanto en el nivel verbal como en el escrito, y seguramente, los estudiantes se volverán más objetivos y eficientes, amén de tener la oportunidad de incorporarlo a su vida diaria. En busca de la calidad educativa cabe preguntarse si las expectativas del estudiante coinciden con las del docente al principio del curso, y también, al finalizar éste, verificar hasta qué grado 80 81 �ABRIL DEL 20fil APERTURA No. 8 infantiles; no obstante, creemos que la cura está en el desarrollo de las facultades espirituales y una mejor convivencia que nos ubique dentro de la esfera social en que vivimos. otras etapas, donde habrán de evitar los errores de muchos adultos: comer y beber en exceso, fumar, poca lec.tura, mucha televisión, viernes sociales, sábados deportivos Y domingos cansados y caseros. Un buen ajuste para el trato con el alumno es el invitar al que ha fallado tareas faltado sin justificación, reprobado un examen o se~cil~a~ente, negado al trabajo en e_l_aula -mdividual o colectivoa un dialogo en nuestro cubículo O área disponible, para conocer la situación por la que pasa y habla:le de nuestra propia volubilidad. Despues e~ alumno mejorará su act~tud, In:º~trara disposición para el tr~baJo y qu1zas, se vuelva el ejemplo mas adecuado para cumplir con los objetivos de hoy.: cada alumno será capaz de convertirse ~n agente de cambio Y apoyar el trabaJo honesto y efectivo. •• •• Aparte del carácter de la naturaleza humana ya apuntada, hablaremos de otro rasgo que se da en el hombre para su mal y el de los que lo rodean: la volubilidad. ¿Por qué motivo? Porque se presenta rítmicamente en tod~s los humanos y la diferencia es solo d~ grado. La persona educada s~bra sacudirse este defecto al saber como sustituir un mal hábito por otro bueno; pero es útil que como docen~~s reconozcamos que lo padecen tambien nuestro alumnos y los padres de éstos. que sucede en nuestro nivel universitario, es que por ejemplo, un docente presenta al inicio del curs? !as Intenciones Educativas y el ObJetivo General para después no acordarse de ellos pdr abocarse a los particulares y específicos. Durante todo el se~estre o "tetramestre" se pierden de v1s~a los primeros, siendo que de ellos derivaron los otros, demos un ejemplo de nuestra área: un maestro de Español puede ver el aspecto ortográfico a través de lectura y aplicación de reglas, un sondeo para detectar sus debilidades, un "navegar' por el pizarrón para despejar duda_s a bien, que los alumnos traigan veintr veces, veinte palabras que lleven h, pi ser más específicos; la peor com.~ puedt inferir el lector es la última op_c10~,. q es equivalente a la automatizac1on . memorización. Aquí puede darse el_ e que por distracción o ignorancia alumno haga veinte veces una ~a~a mal escrita; lo cual no seria fac1l Lo Hemos visto cómo algunos padres están al pendiente de sus hijos Y pasa_do un tiempo dicen no saber de ellos, m de la escuela· también otros colegas se interes~ por dar lo mejor de sí mismos, pero con el tiempo cambian de pa~ecer y no le encuentran sentido a la ensenanza. No debemos avergonzarnos, la volubilidad es un rasgo que todos tenemos; el reto es vigilar. que no crezca y considerar a los que lo tien~n en ~umo grado. Un psicólogo podna decimos que son actitudes desafiantes, mecanismos de defensa o posturas 82 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 borrar, ¿acaso que la vuelva a escribir pero ahora correctamente cuarenta veces? Si usted se ftja, estimado lector, hemos subrayado el concepto lecturas por que siempre está ausente de la experiencia previa, al menos en un enfoque expresivo. Parece una paradoja que el Mundial de Fútbol (Francia/98) tuviera tantos adeptos y simpatizantes que incluso, gente que recela de otra haga las paces por vivir una experiencia análoga; en cambio por leer en familia, entramos en discusión porque los demás no quieren bajar el volumen de su televisor o equipo modular; luego hay quién pregunta por qué no se da el silencio ni siquiera en las bibliotecas de nuestras preparatorias. Hemos sabido de docentes que se introducen al tema anunciando que es el más dificil del programa, que por lo regular la mayor parte del grupo no lo aprueba, y cosas por el esti1o; aquí nos preguntamos si ellos tuvieran empatía o algunos conocimientos psicológicos, ¿cabría la posibilidad de que no hicieran esto? ¿Qué ocurre en la mente de nuestros alumnos y cómo repercute la advertencia -amenaza en su afectividad? Podrían pasar por sus mentes ideas como las que siguen: -¿Entonces para qué incluirlo en el programa? -Eso no me asusta, mi tío es matemático -Si lo que quiere es reprobarnos, hágalo; o quizás otras más despectivas pero no por ello, menos razonables. Buscar la calidad en educación es una labor de titanes porque no es tan fácil como mejorar un producto o aumentar la producción en una fábrica; en nuestro medio, la materia prima es delicada y voluble, nos debe costar más porque no hay recetas ni mapas hechos. Desde la época de los clásicos se han delineado posturas, esquemas, diseñado teorías, etc.; pero la pedagogía como la historia, filosofia, economía y política, sólo se dan la mano para manifestar la curiosa hechura que es el hombre: nunca está completamente satisfecho y contento porque cuando tiene todo lo material se descuida en lo espiritual; cuando se aboca a esto, se despega o desconecta de lo material y muere, con la esperanza de otra vida mejor que ésta, y a veces, ni siquiera con esa esperanza. Debemos tener presente, los docentes de bachillerato, que con excepción de algunos cuantos recién incorporados, los demás podríamos pasar por padres o abuelos de ellos; esto significa que la brecha generacional es muy marcada y que si ellos no congenian con sus padres, nuestra edad puede recordarselos a cada instante. La conciencia reflexiva se compone de ideas, opiniones, convicciones, juicios propios o imi tactos y esquemas estructurales a través de la experiencia personal, social y lecturas. Cada joven que pasa por nuestras manos ha de salir más airoso, con mejores herramientas para defenderse de la hostilidad y frialdad social que nos consume paso a paso, minimizada su volubilidad, maximizado su potencial anímico, desarrollados el pensamiento crítico y su creatividad, pero sobre todo, 83 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 APERTURA No. 8 • Enfoque variable de los escenarios: autoaprendizaje, trabajo interactivo y trabajo colaborativo. • Integración de las tres áreas: saber, hacer y ser. • Respetar la naturaleza humana del educando. • Optimizar los recu ersos y 1 materiales de enseñanza. • Dar a conocer el perfil del egresado de nuestra institución. • Permitir la autoevaluación y la in terevaluación. • Dar "tips" sobre cómo mejorar la inteligencia. • Pedir la cooperación de los estudiantes en la hechura y manejo de los materiales didácticos. • No lastimar nunca a un alumno, ni de palabra ni de hecho. con más amor por la vida y dispuesto a ayudar a sus semejantes para evidenciar que sabe ser grande en lo pequeño, y pequeño ante lo grande. 1 Ahora · enfocaremos los requisitos y accesorios. • • • • • • • • • • • Los requisitos son: Dominio de la materia. Profundo conocimiento de los métodos y técnicas didácticas. Valoración correcta del tiempo. Distribución adecuada de las tareas. Alternancia entre trabajos y tareas individuales y grupales. Especificación en los objetivos. Evaluación pertinente y objetiva en toda participación del estudiante en el aula. examen y Revisión del retroalimentación al darlo a conocer. Diálogo permanentemente abierto con los estudiantes, sus padres y miembros de la Academia. Nunca decir: tengo o tienen un problema; sino: tenemos un problema en cuya solución trabajaremos todos inteligentemente. Apoyar la docencia como arte y parte fundamental de nuestra vida. Creemos que el docente al tomar· en cuenta estos requisitos y accesorios, si aún no son de su competencia, hahrá de mejorar en mucho el proceso enseñanza· aprendizaje, hecho que beneficiará a los alumnos en primera instancia y después a la sociedad. Además gracias a su incorporación obtendrá mejores resultados individuales patrntes en más altas calificaciones, menos reprobados Y habrá contribuido a la autoestima. concepto operativo para el desarrollo de una personalidad integral. Son muchos los requisitos y no menos los accesorios, pero sabemos que si cada día nos esmeramos más en ser mejores maestros, habremos de cosechar mejores frutos; con frecuencia la satisfacción personal del deber cumplido es superitt a una buena paga económica. Ahora apuntaremos algunos accesorios; éstos son las herramientas con que contamos los docentes que desde luego no se adquieren en un día, semana o mes: • Variación de las técnicas y métodos empleados. • Combinación de lectura, análisis, escritura y crítica. ABRIL DEL 2003 gana~o nuestra confianza y lo veremos ya trabaJando en pro de la enseñaza activa que no es nueva (S.XVIII), y luchando' contra la ignorancia, que es sinónimo de injusticia y pobreza. Reciba nuestros parabienes como tripulantes de un mismo barco y recuerde que al maestro lo hace la práctica. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Gagné, Robert M. y Lesliie J. Briggs. La planificación de la enseñanza. Sus principios. México: Trillas, 1996 p. 138. ' López, Blanca Silvia e Hilarlo Recio. Creatividad y pensamiento crítico. México: Trillas, 1998, p. 125. Garrison/Loredo. Psicología para bachillerato. México: Me Graw-Hill, 1997, p. 252. Pansza González, Margarita y otros. Operatividad de la didáctica. México: Ediciones Gemika, 1997. p. 96. Argudín, Yolanda y María Luna. Aprender a pensar leyendo bien. México: Plaza y Valdés, México, 1997, p. 226. Mager, Robert F. Preparación de objetivos de instrucción. México>: UNAM, 1973. Sánchez, Margarita A. de Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos directivos, ejecutivos y de adquisición de conocimiento. México: Trillas, 1992. Si usted, querido lector, ha tenido agall para terminar de leer este artículo, se 84 85 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 aún hay las que ostentan ornamentos y monumentos de mármol o granito. DÍA DE MUERTOS. Francisco Javier Alvarado Segovia. La mayoría de nuestros habitantes, acostumbra visitar los panteones para limpiar y adornar las tumbas. Es injustificado el temor a la muerte; ésta es el fin de toda angustia, el más tranquilo sueño, el eterno descanso. Sabemos todos que es indispensable morir y no debe la hora final preocuparnos. Nada hay para nosotros más allá del sepulcro. APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 cañas, camote, tejocotes, naranjas, guayabas, piloncillo, chiles para preparar mole, que por cierto se molía en el "metate", junto con las almendras, cacahuates, ajonjolí y todos aquellos manjares que freían previamente. salgan, los aromas para purificar el ambiente, también se adorna con flores pequeñas que brindan los olores que se lleva el espíritu como siempre-viva, capa de príncipe, garra de león, etc., con velas pequeñas que darán luz y guía al espíritu del altar, alfeñiques y un espejo. Existen características distintivas en cuanto al ritual que se desarrolla y a los elementos que intervienen en la compos1c1on de los altares, una descripción generalizada de ellos es como sigue. La tradición de recordar a nuestros difuntos, data desde la época prehispánica. Las civilizaciones mesoamericanas creían que en el panteón los dioses permitían a las almas o ánimas salir para proveerse de comida, vino y un largo etcétera, por ende los familiares acostumbraban elaborar ofrendas que, en forma de altares, suponían que sería del gusto del muerto. En un lugar del altar se colocará un vaso con agua porque el espíritu después de recorrer largas distancias viene cansado, acalorado y con sed. En la noche se cierra el cuarto para que el muerto pueda bajar y sentirse a sus anchas, verse en el espejo y purificar su alma, al día siguiente el cuarto se abre y los familiares se sientan a comerse las ofrendas, dejando en la mesa un lugar vacío para él y en su silla una veladora encendida y se le sirve la comida como a todos los presentes. El altar se pone en cuarto cerrado un día antes del día de muertos, se barre el cuarto con hierbas aromáticas hacia los 4 vientos, el altar está compuesto por siete escalones forrados con tela negra, los escalones representan los siete pecados capitales que son: Gula, Avaricia, Pereza, Soberbia, Lujuria, Ira y Envidia. ¡Qué tristeza seguimos teniendo al saber que las calles y tiendas de nuestro estado muestran brujas y calabazas con anuncios distintos al nuestro! Que nostalgia sentimos al observar que nuestros costumbres de tantos años se van perdiendo, que nuestras raíces se diluyen entre palabras extranjeras y disfraces ajenos a nuestras costumbres. Parece que fue ayer y aún fresco en la memoria nuestra existe el recuerdo con que se preparaba la ofrenda del "Día de Muertos", recordábamos a los niños (el día 1º .) sin bautizar no eran objeto de duelo porque se creía que no tenían alma, en cambio los bautizados (generalmente al morir eran bautizados) al fallecer, eran vestidos con su mejor traje y tendidos sobre una mesa con adornos de diversos colores y rodeados con gran cantidad de flores que la naturaleza misma proveía en ese momento y el día de los adultos (día 2) a los que se nos habían adelantado en el viaje eterno; ahora se acude al mercado para la compra de flores de Cempazúchitl (Zempoalxóchitl), veladoras, calabazas, Los cementerios de nuestros pueblos estaban ubicados en la plaza, junto a las iglesias, tanto que a través del tiempo se ubicaron a las orillas de las poblaciones, para evitar que por la cercanía de las casas de los habitantes y la fuerza de los vientos, se diera pie a la contaminación o al padecimiento de enfermedades. En varios panteones municipales, se pueden observar todavía tumbas de tierra, con cruces de madera y hierro; otras cubiertas de ladrillo o cemento, otras del siglo antepasado de adobe, piedra laja y 86 Como ya se mencionó la riqueza del altar varía según la economía de las familias y las costumbres regionales en cuanto a la presentación y a la diversidad de los elementos que la componen, sin embargo todas llevan una misma finalidad. En el primer escalón se pone la foto del santo o virgen de la devoción, el segundo es para las ánimas del purgatorio, el tercero se pone la sal para todos los niños del limbo, en el cuarto se pone pan y vino, fabricado por los mismos parientes, ya que es una consagración, creyendo que los espíritus de los muertos acuden al altar a llevarse los sabores de los alimentos, en el quinto se pone la comida y la fruta que fueron las preferidas por el difunto, en el sexto se pone la foto del muerto, a quién se dedica el altar, y en el séptimo la cruz de un rosario hecho con tejocotes y limas. Las ofrendas son: Se encienden cuatro velas formando una cruz orientada a los cuatro puntos cardinales, al lado del altar se pone una olla de barro sobre un anafre con hierbas aromáticas, el albahaca y el laurel, el romero, la manzanilla y otros más encima de la olla, se pone una penca de nopal con agujeros para que por allí En México, centro y sur del país, esta celebración está llena de color, olor y sabor; desarrollándose industrias como son el papel, el dulce, la floricultura, el plástico y más etcétera, ya que a los difuntos como ya se mencionó se les lleva la flor de Cempazúchitl, y a los niños flores blancas o lilas. En cuanto al dulce, la industria de las calaveras de azúcar con los nombres en la frente, son muy codiciadas, con nombres como: "Pánfilo, Damiana, Torcuato, Cleofás, Pepe, Conchita, Juanita, Carmela, etc. La algarabía sigue hasta encontrar alguna con nuestro propio nombre. Jocoso, irónico e irreverente resulta designar popularmente también a la 87 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 muerte con diferentes apodos. Al hecho de morir lo definimos como: "petatearse", "estirar la pata", "dar el estirón", "enfriar los tenis", "último suspiro", "felpar", "moribundearse", "acabar", "comer tierra", "difuntearse", "pelarse", etc. garbanzo y hábito negro de cartón, con las que se representaban sepelios, cajas de muerto con difuntos que brincaban con un resorte, al igual que las calaveras de yeso reproduciendo escenas de ~a vi~a cotidiana, conjuntos de mana~h1s, vendedores ambulantes, toreros, artistas de cine, dentistas y los más increíbles personajes. Las compras de máscaras de cartón y pintadas de vivos colores por la mano humorística de los artesanos. APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 NAVIDAD MEXICANA Había una más de las señoras que gritaba: ¡Que piñata, ni que piñata, primero los peregrinos, no sean irreverentes!. Francisco Javier Alvarado Segovia. Adentro, en los patios de las casas antiguas, en la calle, en la vecindad, existía gran excitación, había movimiento de un lado a otro. Las personas cuelgan infinidad de objetos; hileras de cadenas de papel de china de múltiples colores y faroles en los propios focos de las casas y los frentes del mismo material. En medio de todo esto, una estrella gigantesca Entonces, cuando niños, no se elaborada con finos rizos de papel de comprendía bien porqué nuestros padres china blanco; con sus respectivos siete se ponían tristes. Ahora sabemos que picos de cartón forrado de papel siempre apena el hecho de recordar a las plateado. Con anterioridad fue rellenada personas que se nos fueron tan queridas con toda clase de golosinas, sobre todo se y que ya no estarán con nosotros. guardaba aquel jarrón de barro inservible para este propósito. Generalmente había Afortunadamente, estas costumbres regalos para todos los niños: sin faltar persisten aún en algunas regiones, más piñatas aparte, habiéndolas de generalmente de provincia. Es el caso de diversas imágenes. De las piñatas Janitzio, Michoacán, Coayoacán, Oaxaca, frecuentemente colgaban cintas de Veracruz Mixquic, Iguala, Guerrero, colores y en la cinta estaban amarrados ' Morelos, Campeche, Yucatan, Jantetelco algunos juguetes sencillos, pero Quintana Roo, etc. A éstas se_ agrega obsequiados con gran afecto. Así que Nuevo León con una gran cantidad de cada uno de los niños tenía su regalo convocatorias lanzadas en los últimos navideño. Por otro lado, notaban ya en el años, sobre altares de muertos, medio ambiente, diferentes aromas por la generalmente entre los niños de Escuelas cena que se ofrecía. Las señoras Primarias, Secundarias y estudiantes del anfitlionas se dividían en grupos para Nivel Medio Superior revalorando Y preparar los platillos. A unas les tocaban fortaleciendo así la identidad cultural de los tamales, a otras los buñuelos, otras niños y adolescentes con su entorno algún guisado y otras el especial postre, rematando con el finísimo café de "Olla" social. con su respectivo "piquete" para los Fuentes: Maestros y alumnos al rescate de la señores. tradición del día de muertos. Sep. 1988. En cuanto a la industria del papel picado, se presenta de diversas maneras; una de ellas es una sierie de figuras relacionadas con la muerte, además de publicaciones en serie en cuadernos, artículos, folletos, con las famosas calaveras que se dedican a "alguien". No se diga con respecto al artesano, con quien localizamos gran cantidad de piezas relacionadas con la muerte. En cuanto al arte funerario, hecho que tiene que ver con el sentimiento del ser humano, con el folklore, por ejemplo la cruz, si alguna persona muere en forma trágica, se le coloca una cruz en el lugar de los hechos, representando así el dolor que sentimos o el recuerdo de la persona. Un tema muy de actualidad hoy, es la música, en ésta se encuentra bastante el concepto de muerte; se le canta a la muerte, y esto es ampliamente reflej~do en los corridos, en las canciones de tipo costumbrista o de corte ranchero, impactando la muerte en la m~s!~ª' al grado que lejos que esta trad1c1on se ausente, se arraiga más en nuestros pueblos. Cuántos cuentos cuentan. CONAFE. 1984. Cuaderno de trabajo, No. 4 INAH. 1975. . Historia antigua de México, Feo. Javier Clavijero. 1964. La muerte, José Emilio Pacheco y otros. 1985. El mexicano ante la vida y la muerte, Juan de Dios Leal R. 1975. Revista Ferronales, 1981. Algunas cosas se han perdido como: unas figuras que se hacían con cabeza de 88 Todo quedaba listo para iniciar con la pastorela. En el fondo del patio, calle, junto a las casas, se levantaba un improvisado escenario con elementos que la naturaleza proporcionaba, que marcaban los diferentes lugares de la representación del castillo del malvado rey Herodes, hasta la cabaña de los pastores, sin faltar el portal de Belén. Los niños y los adultos ríen con las aventuras del diablo contra pastores. Esta sencilla, pero respetuosa representación, era puesta año con año por los mismos vecinos. Todos de una u otra forma venían participando logrando que cada año fuera un poco igual o diferente, ya que cada uno de los actores tenían su estilo personal de interpretar su personaje. Al término de la pastorela se continuaba con la procesión de los peregrinos. Se repartían las velitas de varios colores, espanta suegras y silbatos. Los clásicos textos con las letanías. Para dar paso a la repartición de papeles peregrinos y quienes darían posada. Los niños se aglomeraban en el patio. Existía gran entusiasmo por el inicio. Todo mundo queriendo romper ya la piñata de la estrella y más de tres, daban sendos saltos con tal de alcanzar por lo menos los "Flecos" o "barbas" de dicha estrella. Previniendo todo ello se ponía tan alto que era dificil alcanzarla. "... En el nombre del cielo, yo os pido posada, pues no puede andar mi esposa 89 �nAPuE~R~T~URA~~N~o-~8~- - - - - - -- - amada" Entre can to y canto transcurre la letanía hasta que en un momento se dice "entren santos peregrinos, peregrinos... reciban este rincón, .que aunque es pobre la morada... os la doy de corazón". Nunca faltaba que un niño travieso quemara el pelo a otro, o le hiciera alguna otra maldad, pero en cuanto se abrían las puertas, todos entraban cantando: "!Ándale chato no te dilates... con la canasta de los cacahuates .. .l "Ándale Lupe, no te hagas guaje, con la canasta de la colación!" Aparecían de pronto las luces de bengala, dando más alegría a la fiesta. -------~AB=RIL=-=D:::...:E=L=-=2~003 - nacimiento del nmo Jesús. Todos los vecinos se unían tal como si fueran una sola familia. Así entre risas, convivencia y amistad transcurría una fecha más de Navidad y esperar con ansía que llegara el siguiente año nuevo, para iniciar con nuevos bríos las fiestas decembrinas, que son un remanso de paz en el diario ajetreo, oasis de ternura, que eleva el espíritu y reconforta, porque al llegar la Navidad, con sus cantos plenos de alegría y de paz, el entusiasmo inunda los hogares de felicidad. En esta fecha evocamos a nuestros seres queridos; se recuerda a todos los amigos y se perdonan todas las ofensas. Había gritería porque bajaba la estrella; ya que había sido rota la primera piñata, seguían con las demás. Los niños se amotinaban y "arrojaban" para saber quien "pizcaba" más dulces de la piñata quebrada. Alguno que otro niño lloraba porque no alcanzaba nada, pero lo consolaban dándole su clásica bolsita con dulces y colaciones. . 6 de Enero, Noche de Reyes Magos. Francisco Javier Alvardo Segouia. La noche del día 6 de enero de cada año corresponde a la festividad religiosa de la' epifanía o también llamada manifestación del Señor, así como la adoración de los Santos Reyes: Melchor, Gaspar y Baltasar. Anteriormente los nmos escribían sus cartas al "Niño Jesús", solicitando sobre todo juguetes y golosinas, todo esto con el tiempo se le ha restado responsabilidad, dirigiendo ahora sus misivas a los tres santos Reyes, citados con antelación. Afortunadamente existe la costumbre no olvidada, de que en esta fecha se revive con familias completas e invitados especiales "A partir la rosca", pan, enorme, con la misma forma de su nombre, que dentro lleva un "Muñequito" de plástico o porcelana (aunque actualmente sólo los hacen de plástico). A la persona a la que le tocó el tal "Muñequito" en la porción que le correspondió, de la partida de la rosca, le corresponde apadrinar la fiesta a celebrarse el día 2 de febrero de cada ~o, que es el día de la Candelaria y Junto con ella la "Pachanga". Para esta fecha, le corresponde también "La levantada del niño Dios". Para la liturgia, esta celebración corresponde a "La purificación de María Santísima". --- .....· ,;.\ ~~: ,,,,. 8 ~AP~E=R'--"-TURA~~N!c.!.:o,!..:...~- - - - - - - - -- ~ -s ~" • J Ahora los panaderos colocan en la rosca dos o tres "Muñequitos", para facilitar trucos y dar pie a las consiguientes bromas. Luego tocaba a los adultos romper su piñata, gozando lo mismo que los niños. En la atmósfera se respiraba un ambiente de armonía y afecto; logrado a través del tiempo. Guardando esta fecha para todos un suceso especial: el 90 91 - - -- -- - - _AAB}lRILBJL~D~EL_Ll!200m,3 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 APERTURA No. 8 sumaron las ideas libertarias de la Revolución Francesa y la decadencia de la monarquía Española que atrav~saba 'por una severa crisis. . Epoca precisamente, en que hubo un intento de romper los lazos que unían a ~éxico co~ España, encabezada por el Virrey, Jose de Iturrigaray. JOSÉ MARTÍ: CAUDILLO LATINOAMERICANO. Francisco Javier Alvarado Segovia. En todo México, celebramos en el mes de septiembre "El mes patrio", en el que con verdadero gozo recordamos las grandes .gestas que nos dieron libertad. El día 15 de dicho mes, en los palacios y plazas principales de cada Ayuntamiento se realizan ceremonias cívicas y la plaza de la Constitución se viste de luces apareciendo en el firmamento cascadas de colores, de singular belleza. Hubo una confusión que se produjo en nuestro país al tener noticias ~e que Fernando VII, Rey de España, habia sido depuesto por Napoleón Bonaparte Y de haber colocado en su lugar a su hermano José convocando a una asamblea de ' . . patriotas que desde tiempo a~ras anhelaba la libertad. En ella Francisco de Verdad y Ramos, llamado "Licenciado Verdad", dijo que: "Al perder el poder Fernando VII, devolvía al pueblo de México el dominio de su plena soberanía". ' Toda la Nación Mexicana, se viste a la usanza suenan sus cornetas y con gran cantid¡d de juegos artificiales manufacturados por hábiles coheteros, aparecen las efigies d_e es~os proho~bres; aprendiendo de la histona esos _ti~mpos que en conjunto, nos hace vivir por momentos esos tiempos de ulva, angustia, opresión, en que nosotros los Mexicanos éramos maltratados por los conquistadores; después la il1;1minación en que Miguel Hidalgo y Co_stilla, pad.:~ de la Independencia de México, em?uno el estandarte con la imagen de la Virgen de Guadalupe, lanzándose a la lucha libertaria. Logrando su propósito, ya que supo infundir en nuestros Mexicanos su fervor. Aunque después, junto con otros mártires de combate fue victimado, exhibiéndose ignominiosamente su cabeza en la Alhóndiga de Granaditas. f ABRIL DEL 2003 opinaba "Que cada nación debía regir su propio destino", Simón Bolívar, soñaba con una América unida, fuerte, que tuviera un centro político. Si bien en su totalidad, estos anhelos no fueron realizados, los afanes de todos estos caudillos que participaron en las luchas libertarias, no fueron en vano. Vivimos todavía en constante lucha, sólo que ahora con distintas armas; en el campo, en la industria, en las oficinas, en los diversos ramos de la comunicación actual, pugnando a través de nuestros oficios, por legar a nuestros hijos un futuro nuevo y mejor, que fue por lo que lucharon estos caudillos que nos antecedieron. nuestro poeta universal llamó "Varón Literario"; nació en la Habana en 1843, recibiéndose de abogado, aunque logró más renombre por su activismo revolucionario, valiéndole el epíteto de "Apóstol de la Independencia Cubana", cuya conservación de tales actividades lo llevaron al destierro en España, México, Guatemala y luego de un leve regreso a su patria en 1878, pasó a Venezuela y Nueva York, lugar en el cual fundó el partido Revolucionario Cubano. Viajó desde luego a Haití, Jamaica, Panamá, Costa Rica, Santo Domingo y nuevamente a México, incorporándose de lleno a la invasión revolucionaria hacia 1895. Durante esta en un desembarco en Playitas, muere en combate. Desafortunadamente los españoles tenían fuertes intereses e hicieron encarcelar al Virrey Iturrigaray y al Licenciado Verdad. IHI '1A Al transcurrir el tiempo se tañó la campana de Dolores, llamando . a lo~ Mexicanos para dejar la esclavitud ) gracias al sacrificio de ~ombres _Y mujeres a través de los anos, med1~ disfrutamos ahora de un país semi próspero y semi pacífico. Por ende al ver pasar los siglos anteriores nos percatamos, que estuvieron destinados a ver nacer una nueva América desde la del norte a la del sur, iniciánd~se con la Independencia de l~s Estados Unidos, conformada el 4 de jubo de 1776. Más tarde, surgieron divers_os caudillos como: José de San Marttn. Simón Bolívar, Antonio José de Sucre yd que ahora nos atañe: José Martí, q~t estuvo en diversos lugares y a quien Para nuestra gran fortuna su discípulo José María Morelos y Pavón tomó la estafeta continuando la batalla. Hubo diverso; motivos que originaron el movimiento: no sólo el abuso de los españoles, sobre los indígenas, a quie~~s mantenían en la esclavitud, sino tambien sobre los criollos, a los que discriminaban. A estas causas se 92 Sr,ac,.,. , -~ Todos estos caudillos, incluyendo a Martí, creyeron en los derechos de los hombres y amantes de su suelo patrio, quienes dedicaron sus vidas a un bien común: conminar a vivir en una América libre. Sin embargo, sus puntos de vista políticos divergían, ya que mientras Martí 93 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 La familia. Rosa Maria Zárate Rojas.• para darles a los hijos una i?e8: clara de lo que la relación amorosa s1gmfica para el ser humano. La tarea fundamental de la familia es la generación y la formación de los hijos, para que alcancen la madurez bi~lógica, psicológica y social, que les permita ser, actuar y comportarse adecuadamente consigo mismo en la familia y el ambiente social, es decir en sus relaciones con los otros individuos para que crezca Y se desarrolle sanamente. A continuación se presenta una clasificación que señala los tipos de padres que somos. La familia es sin duda la formación básica de la sociedad humana. La familia ha seguido un proceso, un desarrollo a la par con la humanidad, inició con la unidad familiar entre la mujer y los jóvenes (hijos), prosiguió con la intervención de abuelos, tíos, padres Y hermanos, se llegó al concepto de familia nuclear donde la familia está integrada por la pareja y los hijos. En nuestros días la institución familia presenta graves problemas debido a la crisis de valores que se dan en su seno, de ahí la urgente necesidad de darle un nuevo cauce y superar la crisis actual que se genera en el ámbito familiar, para esto es imprescindible, que cada uno de sus miembros tome conciencia de su rol dentro de ella, basándose esencialmente en el respeto mutuo. Los valores morales en el tiempo actual se han menospreciado a pesar de resultar impresionantemente necesarios para poner en marcha una correcta integración familiar. Las funciones más importantes de la familia son: aparte de la procreación, la socialización de los hijos o sea la formación de sus caracteres, costumbres mediante el ejemplo permanente de los Padres. Otros aspectos que se dan en familia ~?n la seguridad fisica y psíquica de los h1JOS así como la seguridad social que no puede darse solamente dentro de una familia donde los roles no se respetan, ambos padres deben complementarse • Egresada de la Escuela Nonnal ·'Jng. Miguel F. ~~ínez". de la E.N.S.E. ''Prof. Moisés Sáenz" en la espectahdad de Orientación Vocacional y Ciencias Sociales. A~mente ~ Directora de la escuela secundaria No. 63 Gral. Jesus González Ortega" y atiende su consultorio particular de Psicología Clínica. Responsabilidad, apoyo honestidad, comprensión, cariño, respeto, son algunas de las características que deberán darse dentro de la familia para poder salvar a los jóvenes del fracaso como estudiantes y personas, ya que buscan en la calle muchas veces lo que en el hogar no se les da provocándoles serios y graves problemas. 94 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 La familia como centro de intimidad y apertura facilita el crecimiento personal de sus miembros y todavía más, potencia en el propio convivir, la libertad y el respeto. Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o tutela. Artículo 66.- 2. Hacer que sus hijos reciban la educación primaria y secundaria. Facilita así mismo el desarrollo de la apertura en cuanto abre diferentes caminos hacia el bien o el mal. 3. Apoyar el proceso educativo de sus hijos. Reconocer a sus padres como los mejores amigos y consejeros son requisitos indispensables que los llevará a lograr la felicidad que como seres humanos tienen derecho. 4. Colaborar con las actividades que la escuela solicite. Reglas para edificar un sólido hogar y mantenerlo con armonía. ✓ Fomentemos la comunicación y dediquemos parte de nuestro tiempo para escuchar inquietudes. ✓ Aumentemos la comprensión y el amor, brindando atención y confianza. ✓ Apoyémonos en la verdad para resolver adecuadamente los problemas. ✓ Manifestemos el cariño que sentimos con gestos y palabras suaves. l. Obtener la inscripción de sus hijos en jardín de niños, primaria y la secundaria. ✓ Esforcémonos para alcanzar unidos la dicha de la felicidad completa. 2. Buscar junto con las autoridades de la escuela, la solución a los problemas que sus hijos tengan. ✓ Participemos actividades conjunto. 3. Formar parte de la Asociación de padres de Familia. ✓ Construyamos un nexo fuerte y seguro con cimientos de felicidad sin igual. ✓ Disfrutemos de la compan1a agradable y amena que la familia ofrece. Afortunadamente la Secretaría de Educación ya les da la oportunidad de inscribirse a los padres en lo que acertadamente ha llamado Escuela para Padres, en donde son tratados temas de serio interés para aquellas personas y padres de familia que se interesan verdaderamente por sus hijos. Ley de Educación Sección 1 de los Padres de Familia. Articulo 65.- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tu tela. 4. Opinar con libertad y respeto sobre problemas escolares de sus hijos. 95 en reuniones y recreativas en �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 ✓ APERTURA No. 8 perjudiciales, la pornografia, el alcoholismo, etc. 12. El derecho a un justo tiempo libre que favorezca, a la vez, los valores de la familia. 13. El derecho de los ancianos a una vida y a una muerte dignas. 14. El derecho a emigrar como familia, para buscar mejores condiciones de vida. Promovamos un ambiente de mutuo respeto, libertad y dignidad. Derechos. de la familia. 1. A existir y progresar como familia, es decir el derecho de todo hombre, especialmente aun siendo pobre, a fundar una familia y a tener los recursos apropiados para mantenerla. 2. A ejercer su responsabilidad en el campo de la transmisión de la vida y a educar a los hijos. 3. A la intimidad de la vida conyugal y familiar. 4. A la estabilidad del vínculo e institución matrimonial. 5. A creer y profesar su propia fe y difundirla. 6. A educar a sus hijos de acuerdo con las propias tradiciones y valores religiosos y culturales, con los instrumentos, medios e instituciones necesarias. 7. A · obtener la seguridad fisica, social, política y econom1ca, especialmente de los pobres y enfermos. 8. El derecho a una vivienda adecuada, para una vida familiar digna. 9. El derecho de expresión y de representación ante las autoridades públicas, económicas, sociales, culturales y ante las inferiores, tanto por sí misma como por medio de asociaciones. 1O. A crear asociaciones con otras familias e instituciones, para cumplir adecuada y esmeradamente su misión. 11. A proteger a los menores, mediante instituciones y leyes apropiadas, contra los medicamentos ABRIL DEL 2003 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE posgrado, y que cada etapa debe desarrollar un perfil preestablecido, en el que se considere tanto lo cognitivo, como las habilidades y actitudes. El currículo tradicional se encuentra dominado por lo teórico, dejando de lado el compromiso de propiciar la investigación tanto en lo científico como en lo académico, por lo que la capacidad reflexiva del estudiante no es estimulada suficientemente, a esto se suma la escasa reflexión institucional sobre la pertinencia de los conocimientos y su aplicación en el entorno, es decir cómo vincular el aprendizaje con el exterior. Jesús Moreno López. La actual cruzada nacional, en la búsqueda de la Calidad Educativa, se encuentra fuertemente ligada a un proceso de Evaluación: Evaluación del Aprendizaje significativo del estudiante y por lo tanto Evaluación del currículo. El programa Nacional de Educación 2001 - 2006 establece las metas que en educación se ha propuesto nuestro país, señalando las estrategias que se implementarán durante los próximos 25 años, así como los requerimientos que deberán irse cumpliendo para alcanzar esas metas. Una de las premisas de trabajo, es precisamente la evaluación de la educación, área en la que ya se han dado pasos significativos, como la determinación de constituir el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, que implementará las estrategias de evaluación de todos los niveles educativos del país. "Ciertamente la familia y la sociedad tienen una función complementaria, pero la sociedad y más específicamente el Estado, deben reconocer que la familia es una sociedad que goza de un derecho propio y primordial y por tanto, en sus relaciones con la familia, están gravemente obligados a atenderse al principio de la subsidiariedad." 1 Se hace la aseveración anterior considerando que dentro de las funciones del docente está la tutoría, la asesoría, la investigación y la difusión; con las dos primeras el profesor podrá tener un diagnóstico del desempeño de los estudiantes, tan to en su carga académica como en lo social y familiar, lo cual permitirá brindar a poyos que disminuyan los altos índices de deserción; la tercera es la búsqueda de Generación del Conocimiento y Aplicación del Mismo, lo que asegurará Cada etapa de educación tiene un currículo, con objetivos y metas específicos, pero enlazados entre sí. El currículo tiene implícito varios factores, como los programas, la vinculación con el exterior, las aulas, los auxiliares audiovisuales, los laboratorios, el equipamiento y principalmente, el Factor Humano (Profesores, secretarias, intendentes y administrativos). estar a la vanguardia en el desarrollo tecnológico; la cuarta se refiere a Difundir los logros obtenidos y su impacto en la Sociedad. Desde nuestra perspectiva, la evaluación del currículo debe considerar la revisión de los perfiles, así como las metas y objetivos que se pretende cubrir y, desde luego, la verificación de un eslabonamiento que permita madurar el intelecto, las emociones y la persona física, para formar ciudadanos completos. 1 1 96 Los programas que soportan un currículo determinado, deben actualizarse constantemente, sin perder de vista que cada nivel educativo tiene un propósito concreto, en un plan a largo plazo en el país, desde la preprimaria hasta la carrera profesional o el La infraestructura escasamente es considerada como sujeto de la evaluación, ya que se le considera como algo "invisible", que está presente pero 97 �ABRlL DEL 2003 APERTURA No. 8 que normalmente no analizamos: ¿cuáles son las aulas, el equipo, los laboratorios que son más adecuados para nuestros requerimientos, de acuerdo a los programas curriculares?; ¿cuál es el programa de mantenimiento que se sigue para que la infraestructura de nuestras instituciones permanezca en buen estado y sea utilizada óptimamente?; ¿qué uso se le da a la bitácora de seguimiento del equipo que utilizamos, desde su adquisición?. El aprendizaje podrá darse más efectivamente si los apoyos son los adecuados, en el tiempo y en la cantidad que se requieren. Es justo reconocer que sr han hecho rsfuerzos trndientes a comprometer a los docentes en el mantenirnif'nto de los equipos (FOMES y PROMEP), ya que al otorgar los recursos p:::irn rl rquipm11if'nto de áreas, se solicita un manual de mantenimiento preventivo y otro rlf' correctivo, mas la realidad es que no hay un seguimiento del r.ompromiso. () ,9; f ), ~:\__; /) ~J ~ ~? ~ ~¡(,)7 presencial, semipresencial y a distancia; así como en la constante actualización del conocimiento en su área de desempeño; permitiendole desarrollar el perfil requerido para cumplir con su función docente así como para ofrecer sus serv1c1os en la resolución de problemas en el sector industrial o social, a través de los proyectos de Vinculación. Esta vinculación permitirá involucrar a los estudiantes en la resolución de los mismos, fomentando la aplicación de los conocimientos adquiridos en el aula, lo cual es considerado como otra forma de evaluar el aprendizaje. El momento para efectuar estas actividades está dado, ya que en el sistema educativo nacional, y principalmente en las universidades públicas los índices de jubilación son tan altos que la necesidad de contratar nuevos docentes ha estado obligando a ofrecer la impartición de cátedra sin definir vocación y perfil del docente. Esto imposibilita el logro de la Calidad Educativa que buscamos. Nunca antes como Hoy, el conocimiento estuvo tan cerca, gracias a la tecnología de la información en donde se rompe el paradigma de la necesidad obligada del profesor impartiendo la cátedra y pasando a ser un asesor, un facilitador del Proceso Enseñanza Aprendizaje (PEA). -~ 8 Esto lleva a la necesidad de una nueva práctica docente, en donde el estudiante sea el centro de atención y las herramientas que el profesorado utilice se apoyen en la metodología para el proceso enseñanza aprendizaje. Asegurar la Calidad Educativa en las Instituciones pedagógicas, requiere contar con un Programa de Formación y Actualización de los Profesores, tanto en las técnicas de enseñanza para hacer más efectivo el proceso de educación Es por lo tanto importante hacer notar que la evaluación de un currículo implica la revisión de la actitud del profesor, la integración de la tecnología para el PEA, el aseguramiento del aprender a aprender y la estructura que asegure la adquisición y desarrollo del Conocimiento, Habilidades y Actitll• en una conciencia de Educaclót Durante Toda la Vida. APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 creaturas que esperan ser moldeadas con hábiles manos. Para los maestros es reconfortante ver cómo los nmos van creciendo, superándose y sonriéndole a la vida. No es sólo que esperen ver una sonrisa ctihuj:1cü:1 <'11 su rostro, sino que se complementa con el brillo de sus ojos, la ternura que manifiestan en cada oportunidad en la que se acercan y preguntan algo a su maestro y cuando conviven con ellos más allá· <le una posición de mero instructor; un maestro es un ejemplo integral porque no sólo instruye, sino que es transformador de la persona. En un texto quf' Urnrn enr.ontró entre sus apuntes se lee que: "... en cada maestro se encuentra algo maravilloso que los orienta hacia la búsqueda del proceso positivo, de crecer ' loarar dar •'v D ' amar REFLEXIONES pknitud". Es maravillosamente cierto porque, a pesar de que éllgun prote~or haya tenido una dt tHud t·qui"O'-'Hd<t 1:11 cii_·1 to 111,)rnen tu. ;•s más grande lo que le ha dé-lelo ;:¡ ~us Ricardo J. Arellano Hinojosa. I HIUWflf.lS. La satisfacción de un maestro está eri la sonrisa de cado nirío Hoy n•(·t.wrd<1 ton Laura Feniández Ríos. En mayo no sólo se festPja a las mamás, sino a las personas de las que guardamos muchos recuerdos tan gratos, como por ejemplo el de habernos introducido al mundo de conocimiento que tanta falta hace cuando uno ya está grandecito; me refiero, claro está, a los maestros. l ~H ;fin ¡:¡ 1ndo~ rnb maestros a quienes kngo tanto qui'· Hgn-1dt·<·1.·rl1·s. Es¡wro \1•d1J'-) df' Ill.l('\O algún díél. r ¡Qué loable actitud de quien se preocupa no sólo por enseñar, sino por influir positivamente en sus alumnos! Tienen sobre sus hombros una responsabilidad compartida con los padres de esas L,, 99 98 con wet:\1rrc • • • a-z:ttt �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 APERTURA No. 8 ABRIL DEL 2003 momento en el que me quede el tiempo justo para terminar, digamos que me gusta dejar todo para el último instante; me confío mucho en que lo que puedo hacer y de seguro tú también tienes una gran confianza en ti mismo, pero no deberíamos de ser así p~ra todo. Aún cuando sepas que trabajas mejor bajo pres10n, nunca está más programar tu tiempo, ad~1?1strarte mejor para sentar con tranqm~1d~d tus prioridades y aprovechar .ª~ max1mo día. Actividad por actividad podras alcanzar lus objetivos con mayor solidez v tRmbién cor{ mucha precisión. Es ~iitkil cambiar esa manera de ser de la noche a la maüana ~yo te recomiendo que Jo pong8s en pn\ctka por una semana y paso número 2 hay que verificar si funcionó la solución y empezar de nuevo. Es preocupan te cómo las personas no utilizan las herramientas sencillas que tienen a su alcance, permitiendo así que se les oxiden las neuronas de tanto actuar sin meditar o que se les atrofien los músculos por sólo pensar y mandar a otros que hagan lo que no desean hacer. ?~ El equilibrio en este nivel depende del grado de conciencia y madurez que tenga tu persona , nadie va a venir a decirte cuándo o cuánto actuar. !u II ,·w,=· et¡n,:irrh~ ,x,,n El solu ho,~er nwcho de una notarús ia dilcren c1a. ,umcu J1ur(í nmlu /1€1/, D r. J honson. TTr,\ l .,.¡ j¡•p~!ll 1 un mt·n~,:¡_jt' 'iut· 1 irH· i '....; 1 1 ,1pn:·;;¡run~;q 1. ,--, ., 1 - • ·,· · r •· rl ·; i i r-1 ' u' ·· •drL!., ... 1, .... l 110 --.ólo h.-1 d¡•i <b--i si_do mnl ivat!o .;11H1 por 1;; ;,\Ol'! 1:'rn i;.i rnw h, ,.cnidn ,.,cu rn n1arn1o c1l J. .L ,1 .. !,,l .. ,. l. l \ tr1 ;1, . .. . •.•1•1"4 1 " \ 1U HVH!i.1;.-1r, p,.¡s,l ;-1 ln p:-i--.o, • t..lc l}qr}t\i"l:-iT!(ºl_}) - 1 · ' • l1~1drt 11lis me1r1s. ) 1TH' . que est oy "'• ~~11·,;}rP d1:sr'-PtTG ttthndo swnto inmó, il l1)U&:"'\C(} \, 1, •~T· 1 , c ~'t'tl Dentro del marco teórico de las leyes de Newton, el de la Acción-Reacción se vuelve preponderante en la actualii..lad ; en ocasión de ejemplificar el tipo de movimiento humano que ha despertado luego de la Revolución Industrial, movimiento que se ha da do con mayor intensidad en los últimos 30 años . Sólo que, paradójicamente, la acción tiene que convertirse en un elemento reactivo luego de que la actividHd proactiva por excelencia, el pensamiento fluido y reflexivo, se haya dado con ta! prontitud que inmediatamente hay que ir más allá de la simple y llana meditación. constunk cuando se t r:Jla ele lleva r a i",-i 1 Hl 1,1(!'.-iS i j i l l ' !"i ljiiW¡<"" l l '1 1 1.n. .. ~.1 •_, il nwrs, · ocu pc1dn rl i iernpu su fir lentc. . En n-:-ilid;-HI . . .. '. . . ........ _., La meditación es un lujo; la acción: una necesidad. Henri Bergson. por algún 1iempo, ,11<·. r, fllf-,'' . i -, ÍUt""Utt1P \t.P.l\.•t -• r,:1r:"l Analizar un problema, sepa rando lm, no abu rrirme. sustancias que lo conforman, es un arte delicado y detallista, que lo mismo exige concentración absoluta que conocimientos previamcn le ,td c¡uiridos . Sintetizarlo para reaccionar adecua damente requiere de mayor esfuerzo físico, con lo cual el desgaste, al final de cuentas, resulta rá ser de lo más natural si tomas en cuenta que luego del Con Una po:r Día. nw ,·stnv lk vé!rnlo h-1 k cC'ión de mi vid A y quiero con.1 p81tirlrt contigo. . Es necesario har.rr poco roctos los aias porqüe s1 nü lo l1l:"tces as1 te ganas presiones innrcesarias Mi mRrn'r8. de 1. rahBj8r _v dr· csl udiar siempre ha sido el de dejar todo para un 100 101 �ABRIL DEL 2003 APERTURA No. 8 nada positivo s1 no sabe proyectarse al grupo. APERTURA No 8 ABRIL DEL 2003 Sonetos Alondra. Un grupo debe sentirse motivado, celoso de su deber por sacar adelante sus metas, pero no debe confundirse el reforzamiento de sus ideas con el endurecimiento de la relación entre los miembros que lo conforman. Los roces entre quienes deben guardarse el respeto que como compañeros se merecen, se dan la mayoría de las vec:s por lo que se dijo pero no se terna intención de comunicar, por lo que hay que saber guardar las proporciones y ser mesurado al hablar. IV Los micrófonos refu.er¿cirt la voz. no los argumentos. Hans Kapar. Señora mía Ayer te contemplaba con dulzura tus manos con mis manos enlazadas tu mirada con la mía embelesadas deseosas de canjear simple ternura. Cuántas veces volvía con premura a sentir nuestras manos subyugadas a fundir nuestras almas extasiadas y a mirar de tu rostro la frescura. Todo pasa en el tiempo no en la vida todo queda en el alma bien guardado nada puede cerrar la abierta herida mi pres ente lo llena tu pasado quizá muchos sintieron tu partida mas tu alma en la mía se ha quedado. l•~n 11), nw-;e, pn:vios inc he: involucrado rn n<:iponsé1hilidacks de trabajo que impli ;.¡n ;;it, r:wtllrl .. '011 p1·1,or~~'-; -~11• \'arios ckpartarnentos dr h-1 org1-rn1zanon p,1r;¡ h-1 ,,_1;..;J pri~s1o nv, s('r'-icio"-, por lo nornrnl_ escuchar cómo lc1, ge..,,~, '.'.rc.•1• qw: e<; pren,o al7ar 12l. \07. pHra <1e110t<1r finrw1.,.:i y seguridad en que 1nc I c<.;ulta muy Resurgir · M.ts ptopi,1s p,1Jr1hn-1s. Cuando sientas que todo está perdido que es poco lo que tienes y mereces toma coraje e impúlsate con creces que te falta aprender de lo vivido. De~pub~ (1(' hc1h,_T a-;i,tido a rn1i,·_ha-, juntas de «'M' tipo en las que se nefe<:,1t~n a,Tinm·~ i. 11.1(·r,'l,-l"y cm11pr·,1m1so sintero, et nwns;.uc qur me ha quedado f•~ nttf' rt'~dnwnt*' no h:w '"W1'fsir!;1rl dt" mostrarse exaltado cuando uno se co11rnnicé-l con qukn <'!:>1<' alrededor. Se valiente y cada hora más érguido que sólo Dios reciba hondas preces no te fijes en tristes pequeñeces has de ser grande si eres prevenido. Rr~u]1:-i.ría tm1I0 itripmduc1ivo ,·orno injusto tener que t1umentar el nivel ele la di<;;cusií1n n1;-indo «·n este :i, Que en tu pecho se anide la confianza que tu mano se abra compasiva en tus ojos brillando la esperanza l ' Tl otro~ casos similares rl objetivo no es ver quién , (lr qu,' irnwr-rn sf• itr1por1e h-1. voluntR<l ~le una persona, sino salir adelante en conjunto, ,·n unicl..-l<l. t:on 1;:i plPnél con.ciencia de que el rgo no llevará a Tu marcha resonando recreativa retando al viento que zumba cual lanza sin dejarse envolver como cautiva. 102 103 ��' I • 1 APERTURA es una pub~~ sernestn,I de~ Prapal'Bterfa No.. 7 de la U.A.N.t., sin $le$'~ L~ artículos fillJlados Sf.11 r&SP0fl8Bbilidad excluapva de SllfUOr, �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753246&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura, 2003, Año 4, No 8, Abril Subject The topic of the resource Miscelánea Publicaciones periódicas Educación Media Superior Educación Cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 7 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Escamilla Tovar, Jerónimo, Director González Cortina, Dora, Jefe de Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2003-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014615 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aprendizaje Calidad educativa Disciplina Doctor Arroyo José Martí Símbolos patrios https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/209/12622/APERTURA._2002._Vol._4._No._7._Octubre._0002014614.ocr.pdf 7289ac7b99728cf3920f3a654b48d520 PDF Text Text �~,]g! N .o 7 �Organigrama JERÓNIMO ESC.AMILLA TOVAR Director GILBERTO MENCHACA LEDEZMA Secretario Administrativo HECTOR GUERRA GUERRA Secretario Académico OLIVERIO ANAYA ARIZPE Jefe de Dpto. Escolar y de Archivo RÉS CANO RODJ\ÍGUEZ rero RUBÉN E. SOLÍS MONTEMAYOR LUIS MARIO CORTÉS CASTILLO JAIME R. GARZA LÓPEZ SERGIO GUADIANA CÁRDENAS Secretarios de Tumo Recursos Humanos y Nóminas ROSALBA MARTÍNEZ MORALES Difusión Cultural DORA GONZÁLEZ CORTINA ~efe de Editorial MAGDA ELSA FERNÁNDEZ GARZA MARíA TERESA MORENO LÓPEZ quipo de Correctores .:;: '.ADRIANA VILLARREAL ALVARADO Captura • �PRESENTACIÓN FONDO lJNIVERSITAJlro En esta publicación, Apertura No. 7, el lector podrá encontrar un interesante artículo sobre el daño cerebral que provocan las drogas y su efecto irreversible, así como una investigación sobre el impacto de la Reforma Académica -el sistema modular- en nuestra institución, el cual no deja dudas acerca de sus beneficios. Además podrá disfrutar de tres artículos breves y sustanciales cuyo contenido nos motiva para alcanzar el éxito en nuestras actividades cotidianas y profesionales, mismos que nos permiten ubicamos en el aquí y ahora. También aparecen las columnas creadas desde el primer número de esta revista como son Semblanza, ahora con la historia de nuestro estimado exdirector: Prof. Y C.P. Héctor Rolando Solís Montemayor; Sección de Libros, Reflexiones y Traducciones. En el terreno literario aparecen composiciones de diverso género como ensayo, narraciones y poemas inspirados por ese péndulo del tiempo que marca el oscilar entre la tradición y la modernidad. Participar como lector de ésta u otras revistas culturales que se publican sin fines de lucro es importante, pero debemos reconocer que el contribuir con alguna aportación escrita es trascendental porque cuando volcamos en un papel en blanco parte de nuestro sentir, saber o pensar con respecto a determinado hecho, tema o asunto, estamos haciendo uso de nuestra libertad de expresión, a la vez que colaboramos para unificar criterios, dar luz en donde no la había y, sobre todo, fincar nuestra identidad y la de otros. Agradecemos a nuestros colaboradores que hoy participan e invitamos a otros universitarios o profesionistas de otras instituciones educativas que tomen este rol a fin de que nuestra revista se enriquezca y siga conservando la buena acogida que ha tenido desde su primera aparición. La recepción de artículos para Apertura No. 8 se cierra el 31 de enero de 2003. ,, �EDITORIAL En el décimo mes del año -octavo para las calendas latinas- el país se vislumbra con altas y bajas en todos los ámbitos porque es un reflejo del acontecer particular en los hogares mexicanos. El patemalismo de otra época se ha ido perdiendo y aún no se observa una leve mejoría en los asuntos morales, sociales y económicos que son los que más importan para que una sociedad avance en su desarrollo. Lo anterior se dice fácil pero duele que así sea. La educación, factor esencial para mejorar la vida en todos sus sentidos, ha sido valorada y defendida sólo en los foros académicos, mas no podemos negar que cada día cuesta más y son menos los que pueden tener acceso a ella. Será necesario que la población adulta de nuestro querido México se dedique a propiciar los aprendizajes significativos desde el hogar, dando ejemplo d~ responsabilidad y compromiso social para que las cosas cambien con paso lento pero seguro. La familia como célula social debe recuperar su papel de brújula moral para compensar el auge científico y tecnológico de nuestro tiempo y equilibrar la sociedad a fin de que sean los valores los que se esgrimen contra la ignorancia donde exista y puedan aplicars~ justa y correctamente los avances materiales que hoy se han logrado. Porque cada vez que una persona influye en otra benéficamente se está educando y es precisamente la educación la mejor herencia que una generación puede dejar a otras, para elevar el nivel de vid.a en todos los ámbitos, particularmente el intelectual y afectivo. Al centro las maestras Rosalba Martínez Morales y Margarita l. Cantú Flores en reunión celebrada por sus jubilaciones. Mientras no nos percatemos de que la comodidad y el ocio no son atributos que conduzcan a la felicidad, sino que por el contrario, ellos conducen a la inercia e indiferencia que consumen tristemente las relaciones humanas, habremos de sufrir de injusticia, soledad y envidia. Cuando sacudamos lo fácil para elegir lo difícil, lo alto para rechazar lo bajo -en el sentido moral- entonces podremos hablar de convivencia pacífica y nos alejaremos del temor a la guerra, al robo y a la muerte. Enarbolando la bandera de los valores hemos de ofrecer un mundo mejor a los que nos procedan y podremos despedirnos con la frente en alto. ¡Hagámoslo! Equipo de Softbol 2002. �INDICE �~,""".._OMES úgal't Wildcat, and the Giant llUUA~ Legend. Adrtana Patricia Moreno Villarreal R ARROYO; INDIOS BÁRBAROS. ICOLÁS DE LOS GARZA; INVASIÓN AMERICANA. Francisco Javier Alvarado ovta. ERDEBLANCO 91 99 101 102 Susana Marroquín. Cavazos. .astón del alma. Jaime Torres Mendoza. Pffª· Alondra. Hija. 110 pobre ... pobre. ésimo Aniversartot Osear Pom 11.~ZONES. 104] 106] 111 del ;t1ayra fdana Ell%ondD TreviñO-. 112] �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 Francis Fukuyama, quien se hizo célebre con su ensayo "El fin de la historia" en 1988; el otro, Peter Sloterdijk, de la izquierda radical alemana y que la expuso en una conferencia en 1999 con el título de "Reglas para el parque DESPUÉS DEL HUMANISMO ... Sylvia Jaime Garza* humano". Los supuestos argumentados se basan principalmente en la revolución biotecnológica que se ha desatado a raíz de la clonación, las gestaciones artificiales, el descubrimiento del genoma humano y demás. Según Fukuyama: - ¿Por qué no les dais a la gente libros sobre Dios? - Por la misma razón por la que no le damos Otelo. Son viejos, trataron sobre el Dios de hace cien años, No sobre el Dios de hoy. - Pero, Dios no cambia. - Los hombres, sin embargo, sí. El carácter abierto de las ciencias de la naturaleza contemporánea nos permite estimar que, de aquí a las dos próximas generaciones, la biotecnología nos proveerá de herramientas que nos van a permitir llevar a cabo lo que no logran hacer los especialistas en ingeniería social. En este punto, habremos acabado definitivamente con la historia de la humanidad, porque habremos abolido a los seres humanos en tanto que tales. Entonces comenzará una nueva historia más allá de lo humano. 1 Aldous Huxley. En los últimos años ha aparecido una tesis nueva, relacionada con la posmodernidad, conocida con el nombre de Posthumanismo cuya argumentación se basa en que los subhombres servirán a los superhombres, los que sustituyen al "intelectual orgánico", conforme al sistema gramsciano, del capitalismo contemporáneo. Esto nos hace recordar la novela de Aldous Huxley "Un mundo Jeliz" escrita en 1931 y cuya reflexión sigue siendo aún valida. En el mundo de Huxley se atribuye a la ingeniería genética la capacidad de controlar armónicamente la sociedad. Así lo explica uno de sus protagonistas: Dicha tesis es definida principalmente por dos adversarios del humanismo: uno el tan criticado filósofo de la derecha conservadora del tío Sam, Está uno condicionado de tal suerte, que no puede dejar de hacer lo que tiene que hacer. Y lo que tiene que hacer es, en coryunto, tan agradable, y tantos impulsos naturales se dejan manifestar • Maestra egresada de la Normal Miguel F. Martínez., de la Nonnal Superior del Edo., de la Fac. de Filosofía y Letras, Maestría en Filosofía por la U. A. N. L.. Ha publicado algunos Cuadernos de Cultura en Preparatoria No. 7., y Varios ensayos en reconocidas revistas universitarias. Actualmente labora en la Fac. de F. y L. y en esta institución. 1 7 Cit. en: Patrick Viveret. El duro oficio de vivir. En: Le Monde diplomatique, Marzo-Abril de 2000 pp. 12 ss. �~AP~E=R~T_c.URA~--"-N.c..:;.o.:.....:.7_ _ _ _ _ _ _ _/_ _ _ _ _ _ _ _ _ _~0~C~T..!=:UB=RE==D~E~2º°2!!!.! ~APnE~Rd.TURA~2..;N~o!:!.:..·..!...7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___:0~C~T~UB=RE=-=D=E=--=2=0=02 Cierto que la modernidad con todas Por su parte Gianni Vattimo ve en sus promesas e ilusiones, ha dejado fuera de control algunos aspectos el hombre del futuro al "ultrahombre" vulnerables para el hombre, entre los que [que] se caracteriza en relación a una pura y simple subversión de todo ideal de podemos citar: <<Humantat>> trasmitido por el 5 • La precaria toma de conciencia en humanismo típicamente europeo. Enseñar la condición humana y las investigaciones tanto científicas como tecnológicas y el abandono practicarla, mediante el sabio oficio de del individuo, la razón y el afán de vivir, es un reto para la supervivencia de progreso esgrimido en el Siglo de la humanidad y su progreso moral. las Luces. Parece que los Se hace necesario que la bioética reflectores lumínicos apuntasen más a lo espectacular que a lo real; tome un papel activo en pro de la humanidad en lugar de servir, a lo virtual que a la cosa en sí. únicamente, como foro para que los • Un capitalismo salvaje e inhumano profesionistas y científicos 'críticos', de protagonizar en basado más en el mercantilismo hambrientos que en ofrecer al hombre un coloquios, becas y reconocimientos se impliquen más a la praxis filosófica que mundo mejor. al ejercicio verbal. libremente, que no hay en realidad tentaciones que resistir. Y si, por una desgraciada casualidad, le pasa a uno algo desagradable, siempre queda el soma que le permite evadirse de la realidad. 2 ¿Qué razón tendríamos para rechazar la felicidad de la que Huxley nos ofrece? No obstante el 'eugenismo fascinante' de su novela y, de la misma manera que John el Salvaje se defiende ante Mustafá Mond, podríamos decir que "más vale un ser humano insatisfecho que un cerdo feliz", pues lo que nos incomoda en el mundo de Huxley es, precisamente, que no haya libertad ni dignidad humana. Claramente, lo que la tecnología nos promete, mediante la genética, es un mundo como éste, donde la gente tiene cuanto dese:1., y no desea nunca lo que no puede tener. Por mucho que nos prometa, existe un elemento que resulta inherente a la persona humana: la libertad de elegir. No basta con ser un <<Alfa>>, es decir un miembro de la casta superior, o un miserable <<Epsilon>>, lo más importante para el hombre es la capacidad de elección, y el derecho a equivocarnos, así como rectificar. Esto es producto de la libertad y de la dignidad humana que realmente nos hace ser hombres. • El fracaso ecologista al darle al hombre el señorío del mundo, que no cuestiona su responsabilidad hacia "la casa de todos". Tomando en consideración el estado moral de la humanidad, así como el riesgo social que implica, la cuestión es: Saber si las sociedades humanas pueden estar moralmente a la altura del desafío, que habrá de construir para la humanidad, la capacidad de racionalizar y de dominar totalmente, mediante la técnica, la vida de los seres humanos ... Nada nos prohíbe imaginar un üempo en el cual una humanidad pacificada y cada vez más abierta hacia los re.finamientos de la vida y del espíritu podrá hacer un uso razonable y benéfico de los productos del progreso tecnológico, incluso en el área de lafabricación de lo viviente. 4 La crisis del humanismo está vinculada con el proceso por el cual la subjetividad humana se pierde en los mecanismos de la objetividad cientffica y luego tecnológica. 3 2 Aldous Huxley. Un mundo feliz. Ed. Época, México, 1975, p. 232 3 G. Vattimo. El fin de la modernidad. Gedisa, Barcelona, 1994, p. 36. 4 8 5 P. Viveret. Op. cit. p. 13. Más allá del sujeto. Paidós México, 1992. pp. 25-26. 9 �::....:AP=E=R=TURA~=-:....!.N..:.::o:..:.....7-=-------------------------'0~C~T""""U~B-=RE------.cD_E--'2=-::.::091 en las mejores condiciones de funcionamiento. Se estima que el ser humano, solamente utiliza poco más del 12% del total de su capacidad cerebral y que las generaciones venideras poco a poco lograrán aprovechar cada vez más esta capacidad (:erebral de funcionamiento. ;1APr!E~Ru_TU~RA~~N~o.__f_7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--=O=C~TU=B=RE=-=-=-D=E-=20~02 y el llamado GHB (oro líquido); con semestres, deserción, desesperación, desmotivación, flojera, irritabilidad y la aparición de conflictos en el ambiente familiar. menos frecuencia los adictos de Monterrey han señalado el uso de Heroína, Morfina y otros derivados del opio que se usan como medicamentos, así como un anestésico veterinario llamado Ketamina y algunos anestésicos volátiles llamados popularmente Spray, Puppers y otros nombres difíciles de Cuando la persona utiliza su cerebro pronunciar y escribir. para aprender y logra desarrollar su max1ma capacidad, se encuentra Todas estas sustancias tienen una utilizando una de las maravillas que a la característica singular: en el sistema naturaleza le ha llevado millones de años nervioso, específicamente en el cerebro, formar. Para aprender, desarrollarse, se comportan como neuro-transmisores, trascender, formar una vida con compitiendo con los naturales suficientes experiencias placenteras y producidos por las propias Neuronas; trasmitirlas a las siguientes sobreestimulan los neuroreceptores y generaciones, se necesita un sistema dejan fuera de funcionamiento ambos nervioso sano. tipos de neuronas: a las encargadas de producir neurotransmisores y a las Es necesario entender que existen encargadas de recibirlos. numerosas circunstancias que pueden dañar y entorpecer el funcionamiento de Estudios clínicos recientes, como la tan maravillosa maquinaria cerebral. La Gamagrafía Cerebral que es capaz de desnutrición, las infecciones, la falta de mostrar imágenes del funcionamiento del oxígeno, e incluso la falta de experiencias cerebro, han comprobado los graves agradables durante los primeros años de daños que provocan todas estas vida, pueden ser capaces de lesionar sustancias (legales e ilegales); las seriamente el tejido cerebral y limitar imágenes muestran regiones extensas en seriamente su funcionamiento. las cuales las Neuronas están destruidas, y que ya no serán En los últimos años, una de las causas recuperables. Las personas que más frecuentes de daño en el cerebro es consumen algún tipo de sustancia el uso de sustancias que afectan manifiestan deficiencias en numerosos directamente las células cerebrales, entre aspectos de sus vidas. las más conocidas se encuentran las que se venden en forma legal como son la Entre las más importantes se pueden Nicotina (tabaco) y las bebidas señalar la pérdida importante de la alcohólicas, además de las drogas capacidad de memorizar, la dificultad ilegales como la Mariguana, la Cocaína y enorme para lograr enfocar la atención, los Inhalables. Recientemente en la disminución notable en la capacidad nuestro medio se han incorporado como de concentración, lo cual se refleja en una novedad los derivados de las una disminución de la capacidad de Anfetaminas con múltiples nombres aprendizaje, que se traduce usualmente como Tachas, Cristal, Ecstasy, Bebas, en bajo aprovechamiento escolar, MDMA, Adam, así como el LSD, el peyote materias reprobadas, pérdida de Fracaso académico: signo de daño cerebral por uso de drogas. Juan José Roque Segovia. * El cerebro humano tiene más de 100 mil millones de Neuronas; estas células se diferencias de las del resto del organismo por su peculiar característica de que no se pueden reproducir: la Neurona que muere jamás será recuperada y las funciones que ella coordinaba se verán seriamente alteradas. Gracias a las Neuronas, el cerebro ha logrado desarrollar funciones especiales que le permiten al ser humano guardar, organizar, utilizar e inventar información. El cerebro humano es capaz de guardar hasta 100 billones más de unidades de memoria que las que se almacenan en los genes. Por esta razón, es indispensable que el Sistema Nervioso, principalmente el cerebro se mantenga saludable, es decir, • El Dr. Roque es el Coordinador del Programa Estatal de Prevención y Control de las Adicciones, de la Secretaría Estatal de Salud. 10 Estudios recientes demuestran la relación directa entre el inicio del hábito de fumar y tomar bebidas alcohólicas cada fin de semana entre estudiantes de preparatoria y primeros años de carrera profesional y la caída importante de aprovechamiento académico. Usualmente esto se encuentra de acuerdo a la capacidad intelectual de cada joven: en jóvenes inteligentes quizá la caída al principio no se note tanto; bajan de calificaciones de nueves a sietes y ochos. Se nota más evidentemente en jóvenes que de por sí tenían capacidades intelectuales menores: reprueban materias, pierden semestres y terminan fracasando en su intento de superarse académicamente. El problema se agrava cuando inician el consumo de drogas ilegales; a los fracasos escolares se añaden la pérdida de control de los impulsos, las manifestaciones agresivas contra sus familias y ambientes inmediatos, la tendencia a involucrarse en situaciones de inestabilidad social y hasta criminal. El uso de Mariguana y Cocaína se asocia a una pérdida de motivación general para superarse en la vida; se vuelven insensibles, "valemadristas" y se resignan rápidamente al fracaso; muy pronto comienzan una vida de parásitos en sus hogares y empiezan a creer que los demás tienen la obligación de mantenerlos; si sus familias se niegan a hacerlo, reaccionan con rabia y gran agresividad. 11 �...... AP~E=R---'-'T-"-URA~....C...N-"-o'--'7-._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-=0-=C'--=-T-=UB=RE=-=-D=-E..::.:2002~ Se necesita un nivel importante de desconocimiento en el joven para que se crea los mitos e irrealidades que le venden los interesados a que inicie su consumo; los traficantes necesitan clientes; a final de cuentas son los únicos beneficiados por lo cual se valen de cualquier tipo de engaño para involucrar jóvenes y niños en el consumo. Igualmente ocurre con drogas como los derivados de Anfetaminas, incluyendo las llamadas Tachas; pero se agrega el inconveniente de que estas personas se convierten en tipos impulsivos peligrosos; la razón estriba en que las Neuronas que estas drogas destruyen, se encuentran en una región del cerebro que tiene la finalidad de controlar los impulsos agresivos y equilibrar el comportamiento en la sociedad. Al morir esta región cerebral, el sujeto queda expuesto a la salida de toda su rabia, sin control. Los estudiantes de todos los niveles, principalmente del bachillerato deben estar bien preparados en estos temas; deben ser más curiosos e indagar en las numerosas fuentes de las que disponemos hoy en día, para conseguir información verdadera y actualizada; indudablemente que esto daría la oportunidad de mantenerse protegido y poder negarse a iniciar el consumo cuando algún pseudo amigo le invite a pasársela bien y a iniciar una vida excitante con las drogas, a través de la muerte de sus Neuronas. Es interesante la facilidad con la cual los que promueven el consumo de estas sustancias, convencen a los jóvenes para que se inicien en el consumo, les venden la idea de que se harán "más inteligentes", disfrutarán más de la vida, que les enseñarán a usar las dosis "que no son dañinas". Es muy probable que quienes inician este consumo, por alguna razón muy personal, en realidad se quieren dejar engañar. No existe duda en que el consumo de estas sustancias, aún en una sola dosis, siempre cobra un precio al organismo: la muerte de cientos o miles de neuronas. A.AP~EiliR}.TU!l!RAM...N~o~. . 1_7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____:0~C~T~U=B=RE=c::D=E:...:2=0~02 La importancia económica en este cultivo no se basa únicamente en los ingresos obtenidos por la venta de las cosechas, sino además por el número de empleos que genera, a nivel campo e industrial. Lo anterior se debe principalmente a la gran diversidad de usos como fruta fresca (coco de agua, bebidas regionales, golosinas, etc.) así como la cantidad de derivados industriales entre los que se cuentan: aceites, grasas, mantequillas, jabones, dulces, repostería, vinagres, fibras, etc. LA ROÑA DEL FRUTO DEL COCOTERO Y SU CONTROL EN EL ESTADO DE COLIMA. Feli e Elizondo Silva.* A pesar de la diversidad de productos que nos proporciona el cocotero, no recibe la atención debida. En efecto esto es así, no sólo para el área de estudio sino además el área cultivada a nivel nacional no recibe las prácticas culturales adecuadas, como lo son: limpias, deshierbes, riegos, atención fitosanitaria, aplicación de fertilizantes, etc. Aparte de todos estos problemas en el estado de Colima el cocotero se encuentra asociado con otros cultivos principalmente limón y plátano lo que hace que éste pierda su importancia económica. INTRODUCCIÓN. El estado de Colima cuenta con un medio ambiente adecuado para el desarrollo del cocotero, situación ésta que favorece para obtener una buena producción, sin embargo, las plantaciones son afectadas por varios problemas; uno de los principales es el ataque de las plagas. Dichos problemas disminuyen el número de palmas por hectárea afectando considerablemente la producción. Entre los principales problemas fitosanitarios del cocotero, está la roña del fruto Eriophyes guerreronis Keifer. Este es un ácaro microscópico de 100 a 300 micras de longitud, que se establece en las brácteas de los frutos jóvenes, produciendo su caída o bien reduciendo el tamaño de los frutos que alcanzan la madurez fisiológica. Estos ácaros no destruyen las palmeras pero reducen la producción de copra, influyendo en el peso y tamaño del fruto. La superficie cultivable del cocotero se aproxima a las 29,000 ha. con más de dos millones de palmeras, que producen anualmente 32,000 toneladas de copra seca, que sitúan al estado como uno de los pilares de la industria coprera del país. Incluyendo el tabaco y las bebidas alcohólicas, la ciencia ha demostrado las relaciones que existen entre la ingestión de drogas y la muerte de células nerviosas. No existen las llamadas "dosis inofensivas", el cerebro siempre paga el precio. Existen numerosos casos en todo el mundo, en los cuales una sola dosis ha provocado la muerte a un sujeto por despertar una lesión previa existente en el cerebro del paciente; o bien en los cuales una sola dosis despertó una enfermedad mental severa e incurable. Más del 80% del total de la superficie cultivable de esta especie se localiza en la región costa del estado (en los municipios de Tecomán, Armería y Manzanillo). • El autor es egresado de la Facultad de Biología de la U. A. N. L. es M. C. en la especialidad de Entomología. Actualmente es M. T. C. de nuestra institución y pertenece a dos sociedades de investigación sobre su área. 12 13 �. . . cAP=E---eR-""TURA~=-=--=-N~o.. .;_.7.;..___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~O=C=T~UB~RE~D~E~2~0Q1 ~APLl:E~R~TU~RA~~N=º·....:...7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O~CT=-UB~RE_D_E_20_02 Materiales y Métodos Daños e importancia económica. Situación del área de estudio. A partir de 1960, los productores de copra de la costa Pacífico sur de MéXico, han atribuido pérdidas considerables de una afección (roña) en el fruto del cocotero, causada por el ácaro Eriophyes guerreronis Keifer, que a pesar de no destruir a las palmeras, puede ocasionar el desprendimiento de los frutos pequeños ( de 2.5 a 6.0 centímetros de diámetro o sea de los 30 a los 120 días después de abierto el espadice de la inflorescencia), o bien reducir el tamaño de los frutos que alcanzan su madurez fisiológica. El presente trabajo se llevó a cabo en el mun1c1p10 de Tecomán (al que corresponde más del 50% del total de la superficie cultivable de cocotero en el estado), que está situado 18º54' latitud norte y a 103º42' longitud oeste, la altura sobre el nivel del mar es de 33 metros. El clima es caliente semi-seco, con invierno y primavera secos, tropical de ardiente calor y temporal incierto con una precipitación pluvial promedio de 711 milímetros anuales. La temperatura promedio de 34º C la media y 18º C la mínima. La humedad relativa es de 70 % la máxima y 30% la mínima, en promedio anual. Por lo general la infestación, o ataque del ácaro se realiza solamente en las flores fe meninas fecundadas (de un diámetro aproXimado a los 2.5 centímetros) y más o menos de los 40 a 50 días después de abierto el espadice de la inflorescencia, llegando a desprenderse de ésta un buen número de nueces y las que logran permanecer presentan manchas color café que al sufrir la presión interna del crecimiento, terminan agrietándose en forma reticular, característica que deforma y reduce su tamaño, perdiéndose en gran parte su valor comercial. Descripción del Eriofido. Acería Eriophyes guerreronis Keifer 1965, es un ácaro vermiforme anillado, de 100 a 300 micras de longitud, blanco cremoso y con dos pares de patas en posición anterior. Éste pertenece al orden Acarina, al sub orden Trombidiformes, al grupo Tetrapodilli, a la familia Eriophydae, a la subfamilia Eriophynae, al género Acería Eriophyes que se caracteriza por tener setas en el escudo dorsal dirigidas hacia atrás del abdomen, tubérculos situados sobre el margen posterior del escudo, con anillos abdominales iguales en toda su longitud. · Por tener empodia con seis estructuras setiformes radiales, escudo compacto con líneas anchas bien definidas en el centro y la línea transversal cruzándose frente al tubérculo dorsal, con microtúbulo alargado, lo sitúan en la especie guerreronis. 14 para producir una tonelada de copra seca, mientras que 4,236 nueces sanas producen una tonelada de copra seca. A mediados de 1976 se iniciaron otras dos pruebas con los productos químicos sobresalientes para controlar la roña del fruto, incluyéndose otros no probados aún. Control químico del eriofido. El Eriophyes guerreronis es un ácaro microscópico causante de la roña del fruto, que provoca la caída de frutos jóvenes de 2.0 a 6.0 centímetros de diámetro, o bien detiene su crecimiento reduciendo la cantidad de copra por fruto. En los dos experimentos, los resultados fueron excelentes para los productos Carbicrón y Plicktran, que no permitieron daños de ácaro en los frutos, dándoles una protección del 99% de sanidad; los productos Morestán y Nuvacrón también dieron buen resultado, protegiendo a los frutos del daño de ácaro en un 80 a 90% de sanidad; en cambio, en las palmas testigo únicamente el 30% de los frutos estuvieron totalmente sanos. En noviembre de 1973, el Programa de Cocotero del CAETECO inició dos experimentos para evaluar la efectividad de 12 productos químicos en el control de esta plaga, asperjando los racimos recién floreados, con una periodicidad de 30 días. En abril de 1979 se inició un experimento con la finalidad de reducir el número de aplicaciones anuales de productos químicos para el control de la roña, seleccionandose dos de los productos químicos de mejor efectividad en el control de esta plaga. En una de las pruebas, el producto Akar, fue el más efectivo, ya que obtuvo el 68% de los frutos sanos. Los tratamientos con Diacil, Tamarón, Regar y Metaxystox, fueron de baja efectividad en la obtención de frutos sin daño, promediando al 28%, mientras que en las palmas testigo únicamente se cosechó el 12% de frutos sanos. Hernández, R.F., en 1966 determinó que la pérdida ocasionada por este ácaro asciende a un promedio de 54 gramos de copra por nuez y las manchas del daño se estimaron en un 90% de las nueces cosechadas. En la otra prueba, los productos Carbicrón y Plicktran fueron los más efectivos, obteniendo un promedio de_ 98% de frutos sin daño de ácaro, mientras que los tratamientos Trithión y Metasystox, tuvieron una efectividad media, promediando el 64 % de sanidad. En las palmas testigo, únicamente se cosechó el 22 % de cocos sanos. Elizondo, S.F.A. en 1975 obtuvo una proporción equivalente a 58 gramos de copra seca en nueces con daño fuerte así como más del 50% de la presencia del daño en las nueces cosechadas. Son necesarias 5,681 nueces con daño fuerte Durante 1975 los resultados fueron indénticos a los del año anterior, lo que Sirvió para corroborar la efectividad de los productos químicos utilizados. En esta plaga se logró un buen control con solamente tres aspersiones una por mes (abril, mayo, junio de 1979), destacando el Carbicrón que obtuvo el 73 % de sanidad en los frutos, mientras que el Morestán produjo el 61 % de cocos sanos y en el testigo la sanidad se reflejó solamente en un 19%. Para diciembre de 1979, seis meses después de la última aspersión, aún no reaparecía el daño de ácaro en los racimos tiernos de las palmas tratadas. 15 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 DETERMINACIÓN DEL IMPACTO DE LA REFORMA ACADÉMICA EN LA ESCUELA PREPARATORIA No. 7 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN rendimiento académico eficiencia terminal. escolar y la En este artículo se presenta una síntesis de la investigación titulada " Determinación del Impacto de la Reforma Académica en la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León" , en la que se exponen las ideas más relevantes de los capítulos que integran el estudio mencionado; incluyéndose además las conclusiones, las recomendaciones y la bibliografía. MARÍA GUADALUPE PARRA AGUILAR• INTRODUCCIÓN "Vivimos tiempos de cambio en los que las sociedades están sujetas a poderosos procesos de globalización y acelerado desarrollo tecnológico. En un mundo así, la educación se vuelve campo de orden prioritario, y más aún la educación superior, si queremos que nuestro país se integre con dignidad, éxito y prestancia al nuevo escenario mundial. Esto será posible si los universitarios hacemos una evaluación constante y a fondo de nuestras instituciones de educación superior, de su estructura y organización, de su oferta educativa y sus formas de vinculación con la sociedad, anticipándonos incluso a las nuevas configuraciones del empleo y el trabajo intelectual, del mercado y la cultura global." (UANL, 1998, p. 3). OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 disminuido el índice de deserción escolar, y se han incrementado los estándares de rendimiento escolar y eficiencia terminal. 4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GENERAL ■ Se parte de ese supuesto, considerando que el sistema modular, que implica cursar dos módulos separadamente por semestre con una carga no mayor de seis asignaturas, ayuda al estudiante a dedicarse a una menor cantidad de materiales de estudio. Determinar cómo ha impactado la Reforma Académica del Bachillerato en la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, considerando el análisis de los índices de rendimiento académico escolar, eficiencia terminal y deserción. 2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ¿ Cuál ha sido el impacto de la 1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA En 1993, a nueve años de distancia, las Escuelas Preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León implementaron la Reforma Académica, basada en el sistema modular para el tratamiento de las asignaturas del nuevo Plan de Estudios. Este trabajo pretende identificar cuál ha sido el impacto de dicha Reforma; entendido como la contrastación entre los resultados de rendimiento académico, eficiencia terminal y deserción escolar, obtenidos por los alumnos del Plan de Estudios anterior y el de la Reforma Académica, mediante el desarrollo de un análisis comparativo, en el contexto de la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Las anteriores palabras vertidas por el Dr. Reyes S. Tamez Guerra exrector de la Universidad Autónoma de Nuevo León y actual Secretario de Educación Pública, en el mensaje de presentación del Proyecto Visión Universidad Autónoma de Nuevo León 2006, reflejan claramente el porqué de la realización de este trabajo, enmarcado en la Reforma Académica del Bachillerato y su impacto en la deserción, el La intención de este trabajo consiste en identificar las diferencias presentes entre los resultados de una generación y otra (1992-1994 y 19982000 ), en los indicadores nombrados con antelación. • Maestra normalista egresada de la Escuela Normal "lng. Miguel F. Martínez" y de la Escuela Normal Superior ''Profr. Moisés Sáenz Gana" en la especialidad de Inglés y Francés y Actividades Tecnológicas. Licenciada en Ciencias de la Comunicación, con especialidad en Comunicación Organizacional y Relaciones Públicas por la U.A.N.L., Maestría en Educación Media, especialidad de Pedagogía por la Escuela de Graduados de la E.N.S.E. donde se tituló con la investigación cuya síntesis se publica en esta edición. Se pretende analizar, si en los resultados, la Reforma Académica ha 16 Reforma Académica del bachillerato en los índices de rendimiento académico escolar, eficiencia terminal y deserción, de los alumnos de la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León? ■ 3. JUSTIFICACIÓN Los resultados de esta investigación dan cuenta de la trascendencia de los cambios efectuados al Plan de Estudios del Nivel Medio Superior, que se han experimentado en la Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. ■ Asimismo, los resultados de este estudio pueden ser utilizados a corto plazo para la toma de decisiones en el ámbito de la Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como para llevar a cabo una reflexión conjunta con las instituciones del mismo nivel de nuestra Alma Mater, que permitan mejorar la calidad del proceso educativo, incrementar los índices de rendimiento académico escolar y de eficiencia terminal, y abatir los índices de deserción de nuestros alumnos. ■ 17 Contrastar y comparar los índices de rendimiento académico escolar de los alumnos de la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León de la última generación anterior y la antepenúltima posterior a la Reforma Académica del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Abordar el análisis de los índices de eficiencia terminal en la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con base a los indicadores previos a la aplicación de la Reforma Académica y en los años recientes, para identificar si éstos han sufrido alguna modificación sustancial. Identificar los índices de deserción de los alumnos de la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, tomando como base los que se reportan en las generaciones 1992-1994 y 19982000, con el propósito de compararlos y establecer las �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 hay de dos y cuatro años, con una organización académica de asignaturas que se imparten semestralmente, aunque existen algunos que se administran anualmente. La evolución del bachillerato está vinculada a los niveles educativos anteriores y superiores. (SEP. 1991). diferencias existentes, como consecuencia de la aplicación de . la Reforma Académica de 1993. 5. HIPÓTESIS La Reforma Académica del bachillerato ha influido positivamente en el rendimiento académico escolar de los alumnos de la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para la Universidad Autónoma de Nuevo León el bachillerato "es la fase de la educación de carácter eminentemente formativo, que debe ser integral y no únicamente propedéutico, y cuya finalidad básica es generar en el joven el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso tanto a la educación superior como a la comprensión de su sociedad y de su tiempo." (UANL, 1995, p. 10). La Reforma Académica del bachillerato ha influido positivamente en el índice de eficiencia terminal de los alumnos de la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La Reforma Académica del bachillerato ha disminuido el índice de deserción de los alumnos de la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Considerando lo anteriormente expuesto, la Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León ofrece estudios de bachillerato, la educación que se imparte es de carácter formativo, integral y preparatorio para los estudios de licenciatura con una duración de dos años, cuyo plan de estudios es impartido en cuatro semestres. Su población escolar la integran adolescentes cuyas edades fluctúan entre los quince y dieciocho años. 6. MARCO REFERENCIAL 6.1 ASPECTOS BACHILLERATO GENERALES DEL El bachillerato en México es un nivel dentro del sistema educativo formal que se ubica inmediatamente después de la secundaria. Su función es la de ampliar y especializar los conocimientos adquiridos previamente, con estudios de carácter formativo y terminal. La población escolar de este ciclo está integrada generalmente por Jovenes adolescentes cuya edad oscila entre los quince y dieciocho años, recibiendo este servicio educativo de instituciones federales, estatales, autónomas o particulares. En lo relacionado a los planes de estudio, la mayoría tiene una duración de tres años, sin embargo los 6.2 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL BACHILLERATO En este apartado se realiza un recuento de la evolución de los estudios del nivel medio superior en nuestro país, desde la época colonial hasta nuestros días, con el propósito de establecer el marco histórico-contextual en el que se ubica este nivel de estudios. 18 APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 7. MARCO TEÓRICO 7.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La Universidad Autónoma de Nuevo León presentó ante el H. Consejo Universitario el Proyecto de Reforma Académica para el nivel medio superior, el cual fue aprobado el 28 de mayo de 1993. Su aplicación inició para el Primero y Segundo Módulos en julio de 1993; como es sabido, los aspirantes debieron sustentar un examen de selección, el cual, a partir de esa fecha, es aplicado a todos los estudiantes que desean ingresar por primera vez a las escuelas preparatorias. '\, La Reforma Académica planteó cambios en planes, programas de estudio y contenidos educativos. Entre los aspectos relevantes propuestos se encuentran: el énfasis en la experimentación, la enseñanza modular, la hora-clase de cincuenta minutos y el incremento del tiempo diario de instrucción a cinco horas. Paralelamente, se aprobó la propuesta de considerar los postulados básicos de la UNESCO o "pilares de la educación": a) Aprender a aprender: conjuntando una cultura general amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un reducido número de materias; b) Aprender a hacer: a partir de la adquisición de competencias que preparen al individuo para enfrentar nuevas situaciones y le faciliten el trabajo en equipo. Esas competencias los estudiantes las adquirirán con mayor facilidad alternando las actividades profesionales y sociales con sus estudios; c) Aprender a ser: para consolidar la personalidad y poder actuar con una gran capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal; d) Aprender a vivir juntos: conociendo y comprendiendo a los demás, así como, percibiendo la interdependencia considerando los proyectos comunes y la paz. (Delors, 1996). Estos cuatro pilares de la educación han sido retomados por el Dr. Luis J. Galán Wong, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León en su Proyecto "Educación para la Mediante la enseñanza modular los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollan de una manera intensiva, con un número reducido de asignaturas por módulo. Cada módulo tiene una duración de nueve semanas de instrucción, incluyendo la aplicación de exámenes ordinarios. El ciclo completo de instrucción lo integran ocho módulos en las preparatorias generales y doce en las preparatorias técnicas y nocturnas con sistema escolarizado, impartiéndose dos módulos por semestre, divididos en dos y tres años respectivamente. En este sistema la carga académica del estudiante es menor o igual a seis asignaturas. Vida". Guevara Niebla (1989) coincide con M. Pansza (1990) al afirmar que la práctica modular conduce a una modificación de los roles tanto de estudiantes como de profesores en el proceso educativo, dándole al estudiante el papel sobresaliente en el proceso; como participante en la búsqueda de información empírica, mediante el experimento, y como productor de conceptos a partir de los conocimientos teórico-ideológicos ya existentes. El sistema modular intenta despertar el espíritu creativo, entendiendo la creatividad no sólo en el sentido 19 �~AP!:..!E~R~TURA~~N:!1o~.7!___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--=O:;...:C::...=T:...;;:UB=RE=--=D'-=Ec....;:2"""'00=2 concreto, sino también como sinónimo de redescubrimiento. Puede hablarse de creación cuando el alumno realiza un aprendizaje de una manera espontánea y autónoma, ejerciendo el maestro la función de guía. La Reforma Académica se fundamenta en los postulados teóricos de la corriente cognitiva, destacando las aportaciones de la Psicología genéticocognitiva y de la teoría del aprendizaje significativo, postuladas por Piaget y Ausubel, respectivamente. Del marco conceptual de la teoría psicogenética, la Reforma Académica ha integrado: el uso de los métodos activos en la enseñanza científica, principalmente la investigación; el rol del maestro: se desea que el profesor estimule la investigación y el esfuerzo, como orientador y coordinador; el rol del alumno: se pretende que el estudiante sea activo bajo la guía del profesor, desarrollando su inventiva y el análisis crítico y reflexivo. ~AP~E2!R~TURA==N:...:..º=·....:...7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O=-C=-T=-UB~RE=-'D"'""E=-=-20~02 Investigar lo que los alumnos aprenden en el sistema escolar presenta dificultades, ya que es difícil separar los resultados del aprendizaje escolarizado, del aprendizaje que ellos obtienen como producto de su inmersión en ei sistema social, en sus familias, en sus variados entornos sociales, en los medios de comunicación, etcétera. _ La deserción según la perspectiva nacional. Desde esta perspectiva, se considera deserción cuando se abandona el sistema formal de educación media superior. Las transferencias mterinstitucionales son consideradas como migraciones internas de alumnos dentro del sistema educativo. Camarena (1985) concibe al rendimiento académico como una expresión valorativa particular del proceso educativo que se da en una institución . escolar. 8. MARCO SITUACIONAL autoridades administrativas y el personal docente. Aunado a lo anterior, el personal directivo siempre ha fomentado las relaciones humanas y la convivencia a través de diversas actividades sociales, en un marco de ameno esparcimiento. El trabajo colegiado se prioriza altamente en la Preparatoria, a través de las Reuniones de Academia y los Foros de Planeación y Calidad Académica, en los cuales se comparten experiencias y se diseñan planeaciones semestrales. La Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León se ubica en Avenida Las Puentes y Sierra de Santa Clara, en el primer sector de la Colonia Las Puentes, del municipio de San Nicolás de los Garza, N. L. Esta institución fue inaugurada el 5 de septiembre de 1966, durante el rectorado del Lic. Eduardo A. Elizondo. Actualmente, la Preparatoria No. 7 cuenta con una extensión ubicada en la Col. Hacienda Los Morales, que viene a constituir la Unidad Oriente. La Preparatoria No. 7 siempre ha buscado conservar la calidad y el prestigio académico debido al importante papel que desempeña en el contexto social, para lo cual se desarrollan actividades académicas, culturales y deportivas, en las cuales se involucran el cuerpo académico y los alumnos que cursan sus estudios en esta Institución Educativa. De igual manera, ofrece una definición operativa de eficiencia terminal: "la relación entre el número de alumnos que se inscriben por primera vez en un ciclo escolar, conformando a partir de este momento una determinada generación, y los que logran egresar, de la misma generación, después de acreditar todas las asignaturas correspondientes al currículo, en los tiempos estipulados por los diferentes Al inicio de las actividades, este planes de estudio." (Camarena, 1985, p. plantel contó con una inscripción inicial 49). de 320 alumnos, de los cuales 256 fueron hombres y 64 mujeres. En agosto Por deserción se entiende los del 2000 se registró una inscripción de alumnos que abandonan las actividades 2,758 estudiantes: 1,289 hombres escolares antes de terminar un grado o Y1,469 mujeres, distribuidos de la nivel de estudio. siguiente manera: 1,407 alumnos en primer semestre y 1,351 en tercer Para Vincent Tinto (1989) el semestre. estudio de la deserción es extraordinariamente complejo, ya que Una característica muy peculiar ce para él definir la deserción es una esta preparatoria es que un gran número cuestión de perspectiva, además de que de maestros poseen formación docente implica diferentes tipos de abandono. realizada en escuelas normales. Considera que el término deserción no debe definir a todos los abandonos de A través de los años, en la estudios, por lo que lo analiza desde Preparatoria No. 7 de la Universidad varias perspectivas, de las cuales hay Autónoma de Nuevo León ha existido un que destacar: trabajo colaborativo y de respeto institucional recíproco entre las Asimismo, de la teoría del aprendizaje significativo, se desea que el alumno relacione sustancialmente las nuevas ideas y conceptos con los conocimientos y experiencias que ya posee. Dentro de la Reforma Académica, la evaluación educativa es concebida como un proceso integral, sistemático, gradual, acumulativo y continuo, que permite valorar las manifestaciones de aprendizaje de los alumnos (actitudes, conocimientos, JUICIOS, valores, habilidades, etcétera), la cual debe reunir, por su trascendencia social, las siguientes características: totalizadora, histórica, comprensiva y transformadora. (UANL, 1993). 20 9. METODOLOGÍA 9.1 MÉTODO Este trabajo de investigación se llevó a cabo utilizando el método histórico, que permite la colección sistemática de datos, así como el análisis y la evaluación objetiva de los mismos para probar las hipótesis. La ventaja principal de este método es que hace posible la utilización de medios y datos para propiciar un estudio prospectivo a través del análisis de hechos pasados. Resulta un método pertinente en este estudio, al abordar problemáticas en las que se hacen necesarias visiones retrospectivas del asunto a tratar, en este caso, al llevar a cabo un análisis comparativo de datos correspondientes a dos generaciones de una misma 21 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 00, la concentración de aprobados y reprobados por asignatura correspondiente a la Generación 94 se realizó de la siguiente manera: primero se procedió a registrar los porcentajes de todas las asignaturas de los cuatro semestres, enseguida se compararon los nombres de las asignaturas para detectar cuáles no se imparten en el Plan de Estudios vigente, efectuado esto se determinó agrupar las asignaturas que fueran de la misma área de conocimiento y cierto grado de afinidad. Las asignaturas que se agruparon fueron las siguientes: a) Taller de Redacción que se impartía en primero y segundo semestres, sus porcentajes se ubicaron bajo el rubro de Español, asimismo Taller de Lecturas Literarias impartida en el tercer y cuarto semestre, pero esta asignatura fue promediada con Etimologías Latinas del tercer semestre y en el cuarto con Etimologías Griegas; b] Teoría de la Historia, Estudios Socioeconómicos del Mundo, Historia de México y Estudios Socioeconómicos de México impartidas en el primero. segundo, tercer y cuarto semestres respectivamente, se registraron sus porcentajes en la columna de Ciencias Sociales; c) Lógica, impartida en primer semestre, Filosofía en segundo y tercer semestres y Ética en el cuarto, se anotaron sus respectivos porcentajes en la columna correspondiente a Artes y Humanidades. institución, tomando como variable diferentes Planes y Programas de Estudio, entre los que media una distancia de 6 años. 9. 2 UNIVERSO Para la realización de este trabajo de investigación el universo se delimita a todos los alumnos que integran dos generaciones de la Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León: la Generación 1992-1994 previa a la modernización del bachillerato, con una población inicial de 2086 alumnos; y la Generación 1998-2000 antepenúltima egresada con el nuevo Plan de Estudios, con una población inicial de 1332 estudiantes. 9.3 DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS 1 i 1 La recolección de datos de esta investigación se efectuó mediante el acopio de los cuadros semestrales de concentración de calificaciones y estadísticas, tanto para el análisis del rendimiento académico escolar como para los índices de deserción y de eficiencia terminal, para lo cual se acudió al Departamento Escolar y de Archivo de la Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para el registro de la información recabada de cada uno de los indicadores se diseñaron formatos especiales, que permitieron desplegar de una manera objetiva los datos necesarios para su análisis. 10. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS En este apartado se señalan los resultados obtenidos sobre los indicadores: rendimiento académico, eficiencia terminal y deserción. correspondientes a las Generaciones 1992-1994 y 1998-2000. Debido a que el Plan de Estudios de la Generación 92-94 estaba integrado por un mayor número de asignaturas que el Plan de Estudios de la Generación 9822 APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 Ciencias Sociales , 62.22% en la Generación 94 y 72. 23% en la Generación 2000, se advierte qµe hay una diferencia de 1 O. O1 ?\un tos porcentuales más en el resultado de la segunda generación. \ 10.1 RENDIMIENTO ACADÉMICO Enseguida se presenta el análisis de los resultados de rendimiento académico por asignatura, con el fin de llevar a cabo la contrastación correspondiente, en el cual se muestra la gráfica del promedio de aprobados de cada una de las asignaturas, en las dos generac10nes que nos ocupan. \ Preparatoria No.7 - UANL Rendiniento Acadénico por Asignatura .,, t.tltemiticas f'!! ~ (1g e Biologla _g, ~ Artes y 1-t.manidades □ Gen. 94 ■ Gen. 2000 Flsica o 20 40 60 80 100 Promedio de Aprobados En el caso de Español puede apreciarse que la Generación 92-94 obtuvo un promedio de 82.65% y el de la Generación 98-00 fue de 92.52%, una diferencia positiva de 9.87 puntos porcentuales arrojan los resultados dela segunda generación. El promedio de aprobados en la asignatura de Biología, como puede apreciarse, fue de 65. 76% en la Generación 94 y 69 . 77% en la Generación 2000 , existiendo una diferencia de 4.01 puntos más en el resultado de la segunda generación. Con relación a Matemáticas se observa que la Generación 92-94 logró un promedio de 54.05% y la Generación 98-00: 63.62%, existiendo una diferencia a favor de 9.57 puntos en el resultado de la segunda generación. Por lo que respecta a Química, puede percibirse que esta asignatura alcanzó un promedio de 70.42% en la Generación 92-94 y 78.14% en la Generación 98-2000. Como se aprecia, existe una diferencia mayor de 7.72 puntos en el resultado de la Generación 98-2000. Al considerar el promedio de aprobados alcanzado en la asignatura de 23 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 Preparatoria No. 7 - UANL Promedio de Asignaturas Reprobadas por Alumno En la gráfica se aprecia que en la asignatura de Artes y Humanidades, la Generación 92-94 obtuvo 76 .73% de promedio mientras que el de la Generación 98-2000 fue de 82. 73%, existiendo una diferencia positiva de 6 puntos en la Generación 98-2000. 80 1,: o Con respecto a la asignatura de Inglés, puede observarse que el promedio de aprobados en la Generación 98-2000 es superior por 14.23 puntos al obtenido por los alumnos de la 92-94. Como lo muestra la gráfica, el promedio de la Generación 98-2000 fue de 84.98% mientras que el de la Generación 92-94, de70.75%. Gen. Gen. Gen, Gen. 94 2000 94 2000 Asignaturas Reprobadas Gráfica 3: Fuente: Depto. Escolar y de Archivo - Preparatoria No. 7 Como se observa en la gráfica, la Generación 92-94 obtuvo un promedio de 37.62% en el bloque de 1 a 3 asignaturas reprobadas por alumno, mientras que el de la Generación 982000 fue de 40 .86%, existiendo una diferencia positiva de 3.24 puntos en la Generación 2000. Como se indica en la gráfica, el promedio de la asignatura de Física en la Generación 92-94 fue de 64.03%, en tanto que el de la Generación 98-2000 fue de 58.4 7%, existiendo una diferencia negativa de 5.56 puntos en el resultado de la segunda generación. En el bloque de 4 o más asignaturas reprobadas por alumno, se aprecia que la Generación 92-94 logró un promedio de 32.62%, en tanto el de la Generación 982000 fue de 16.88%. Comparando los resultados se advierte que el porcentaje conseguido por la Generación 2000 es menor 15. 74 puntos que el porcentaje de la 94. Considerando el promedio del porcentaje de aprobados de cada una de las asignaturas analizadas puede observarse que, exceptuando la asignatura de Física, el promedio correspondiente a las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Sociales, Biología, Química, Artes y Humanidades e Inglés es superior en la Generación 1998-2000. APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 En este apartado cabe mencionar el promedio de alumnos que no reprobaron ninguna asignatura, así tenemos que la Generación 92-94 alcanzó 29. 76% mientras que el de la Generación 98-2000 fue de 42.26%, promedio muy superior, ya que la diferencia es de 12. 50 puntos. Llama la atención que en la Generación 92-94 el porcentaje se incrementa en cada semestre, así tenemos: 22.34%, 25. 71 %, 27.91 %y43.07% en el primero, segundo, tercero y cuarto semestres respectivamente, no así en el sistema modular, ya que en el tercer semestre decrece, aunque repunta en el cuarto, siendo los porcentajes de la Generación 98-2000 los siguientes: 41. 76%, 46.49%, 36.08%y44.70%. 10.3 DESERCIÓN Preparatoria No. 7 - UANL 0.•rci6n 900 BOO • 700 1 i ,~ o 10, 2o, ao, 4o, Gráfica 3: Fuente: Depto. Escolar y de Archivo - Preparatoria No. 7 24 'D JOO z 200 100 cS o 113 . _ __ _. - - T' - Generaciones 98-:.DX> Gráfica 5 Fuente: Depto. Escolar y de Archivo - Preparatoria No. 7 En la gráfica superior pueden observarse las cifras de Deserción absoluta de las dos generaciones que son objeto de estudio de este trabajo de investigación. Así vemos que en la Generación 92-94 hubo 883 alumnos desertores (43 .35% de la población) , mientras que en la 98-2000 fueron sólo 113 alumnos los que desertaron (8.55% de la población). Como puede advertirse, existe una diferencia de 770 alumnos menos en la Generación 98-2000. Pr.paratoria No. 7 • UANL Eficiencia Terminal CONCLUSIONES Después de haber realizado esta investigación es importante señalar las conclusiones que se pueden desprender de los resultados obtenidos sobre "Determinación del Impacto de la Reforma Académica en la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León". Gráfica 4 Fuente: Depto. Escolar y de Archivo - Preparatoria No. 7 eo 600 500 e 400 10.2 EFICIENCIA TERMINAL ,-- 883 El índice de Eficiencia Terminal representado en la gráfica muestra que el porcentaje de la Generación 92-94 fue de 62.94%, en tanto que el de la Generación 98-2000 fue de 90.92%. Como puede apreciarse, el porcentaje de la Generación 98-2000 es muy superior al de la Generación 92-94, existiendo una diferencia de 27. 98 puntos. La operatividad del plan de estudios actual, producto de la Reforma Académica, ha mejorado sustancialmente el aprovechamiento académico de los alumnos, excepto en la asignatura de Física. 25 �APERTURA No. 7 • 1 • En la Generación 1998-2000, antepenúltima de la Reforma Académica, hay una notable disminución en la reprobación de 4 o más asignaturas. • En el promedio de 1 a 3 asignaturas reprobadas, existe una pequeña diferencia entre ambas generaciones, observándose una ligera disminución en los índices de reprobación de la Generación 1998-2000. • La implementación del nuevo plan de estudios, resultado de la Reforma Académica, ha elevado notablemente el índice de eficiencia terminal. • Es relevante la disminución del índice de deserción de la Generación 1998-2000 en relación al de la Generación 1992-1994. I ' 11 ., . 1 1 ►1 Existe un incremento en la aprobación de todas las asignaturas en los alumnos que cursan el nuevo plan de estudios. • ' RECOMENDACIONES ► ► Considerando que los resultados obtenidos sobre el índice de rendimiento académico escolar, en este estudio, fueron positivos, se recomienda: continuar aplicando el Plan de Estudios de la Reforma Académica. Tomando en cuenta que el índice de eficiencia terminal en la Escuela Preparatoria No. 7 de la Universidad Autónoma de Nuevo León ha sufrido una sustancial modificación con la aplicación del OCTUBRE DE 2002 ~:.=.=-..c::c.=.=-=...=....:...:::c....:....._ APERTURA No. 7 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___go~cI!TUBm!JREIBJD;!!ELl2~00~2 Plan de Estudios de la Reforma Académica, se recomienda seguirlo aplicando. BIBLIOGRAFÍA http: / / www.ince.mec.es/ elem/ cap2l .htm Latapí Sarre, Pablo. ( 1999). Un Siglo de Educación en México I y II. México: F.C.E. Larroyo, Francisco. (1981 ). 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(1994). situación que guarda el programa Evaluación en el aula, algunas ideas. de estudios de los Módulos VI y ~n- / In Form~ció~, E~cuela Normal VIII de la asignatura de Física, con Miguel F. Martmez , num. 3, año 2, el fin de determinar las causas de Monterrey, México, junio 1994. los bajos índices de Delors, Jacques. (1996). Formar a aprovechamiento de los alumnos los protagonistas del futuro . El Correo en esta área de conocimiento y de 1.ª UNESCO, Año XLIX, París, Francia, tomar las medidas pertinentes. abril l 996. Escamilla Tovar, Jerónimo. (2001 ). 1 ► Difundir ampliamente los nforme Anual 2000-2001. Preparatoria resultados de esta investigación a No. 7• Méxi,co: U.A.~.L. través de revistas educativas, Fernandez Perez, Miguel. (1988). exposición en congresos, Cuestiones de Didáctica. España: Ed. seminarios. Cea. (1994). Las ► Continuar con el seguimiento y Tare:s de la Profesión de Enseñar. análisis de la investigación en la Espana: Siglo Veintiuno de España Escuela Preparatoria No. 7 de la Editores, S.A. Universidad Autónoma de Nuevo Gadotti, Moacir. (1998). Historia León, con el fin de observar si las de las ideas pedagógicas. tr. Noemí tendencias obtenidas en el Alfaro, México: Siglo XXI. presente estudio continúan Guevara Niebla, Gilberto. (1989). manifestándose. L~ crisis de la educación superior en Mexico . 4ª. ed., México: Editorial Patria. ► Realizar una réplica de esta , Hernández Ruíz, Héctor M., y investigación en otra preparatoria. ~~;t?r. Guerra Guerra. (1997). Esbozo para observar si los resultados que tonco l 966-1996. Preparatoria No. · se obtengan son similares a los 7' M'exico: U.A.N.L. aquí presentados. F Herrera Maas, Roberto. (1999). El _racaso Escolar. 2001 Educación, núm. 51 , año V, México, agosto 1999. INCE, (2000). El rendimiento escolar. En: 27 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2001 ~AP...=E~RT=--=URA~'-"-N""'-"o-'. --7'----------------------~O~C~T~UB~RE~D:!:!E~2~002 María de Allende, Cuadernos de Planeación Universitaria ANUIES, núm. 2, México. Torres Salazar, Luis. (1998). Evaluación. Antología. Departamento de Psicopedagogía, México: Escuela Normal Superior "Profr. Moisés Sáenz Garza". Instructivo para el Desarrollo de Habilidades Investigativas en la Educación Posgraduada. México: Material ligero. p. 103. Romo Medrano, Lilia Estela et. al. ( 1998). La Escuela Nacional Preparatoria. Raíz y Corazón de la Universidad. México: U.N.A.M. Secretaría Académica. (1993). Reforma Académica en el Nivel Medio Superior. México: U.A.N.L. (1999). relaciones coordinantes o subordinantes, armonizadoras o discrepantes. Para todos los que tenemos contacto con lo literario es conocido que supimos de este escritor, gracias a su amigo Max Brod, quien no obedeció su orden de quemar sus manuscritos. El proceso se publicó después de la muerte de su autor en el año 1925. A Kafka le llevó años y tristes días su elaboración, e incluso la dejó incompleta y en desorden. Brod la había escuchado de boca del propio autor y por ello logró ordenarla. La visión del mundo que presenta esta obra no está alejada de la que ahora puede percibirse. Es raro encontrar una nación donde se aplique la justicia imparcialmente, y menos alguna con una atmósfera transparente donde el ejercicio jurídico se practique con apego estricto a las leyes y con la agilidad que ameritan los diversos casos ilícitos. La Evaluación como instrumento de aprendizaje. Psicopedagogía, núm. 3, lª. época, E.N.S.E. "Profr. Moisés Sáeru Garza", México, julio-diciembre 1999. (2000). Investigación I. Antología. Departamento de Investigación ) Psicopedagogía, México: Escuela Norma Franz Kafka y su obra El proceso. Superior "Profr. Moisés Sáenz Garza". (1993). Reforma Académica en el Nivel Medio Superior. Curso de Inducción. México: U.A.N.L. SEP. (1991). La Educación Media Superior en México. Modernización Educativa 4, 1989-1994, S.E.P., México. ( 1994). Indicadores Educativos 1988-1989 a 1994-1995. S.E.P., México. Secretaría General. (1995). Catálogo de Carreras. México: U.A.N.L. Solana, Femando y otros. ( 1997). Historia de la educación pública en México. México: F.C.E. Soria Magaña, Arturo, (2000). Adolescencia y rendimiento académico. En: http/ / ourworld.compuserve.com/homep ages/ROBERTO MURG UÍA/ adolescente l .htm Tenbrink, Terry D. (1988). Evaluación, guía práctica para profesores. tr. Carmen Femández Aguinaco, 3ª. ed. , Madrid: Narcea. Tinto, Vincent. (1989). Definir la Deserción: una cuestión de perspectiva. tr. Carlos María de Allende, Revista de la Educación Superior ANUIES, vol. XVIII, núm. 71, México, julio-septiembre 1989. _ _ _ _ (1992). El Abandono de los Estudios Universitarios: Una Nueva Perspectiva de las Causas del Abandono y su Tratamiento. tr. Carlos Dora González Cortina.* Hablar de un escritor como Kafka resulta UANL. (1993). Leyes I complejo por los estudios que se ha Reglamentos y Lineamiento! hecho al respecto. Al parecer hay poco Generales. 8ª. ed., México: U.A.N.L. que agregar, quizá lo nuevo consiste en UANL. (1998). Visión 2006 quitar los enfoques psicoanalíticos y México: Universidad Autónoma de Nuevi reducimos a interpretar con mayor León. objetividad una de sus obras, en este caso: El proceso, procurando alejamos de su Vida personal y ambiente familiar, no por desconocer la importancia de estos factores, sino porque nuestro propósito es dejar que la obra hable por sí misma. Así como puede manipularse una situación también puede hacerse con respecto a la verdad, sobre todo en el ámbito de las relaciones públicas y profesionales. Si nos preguntamos quiénes son los perdedores, la respuesta no puede ser otra que aquéllos que carecen de conocimiento, dinero o influencias, éstas últimas son más importantes que el dinero. Éste debe haber sido el propósito del autor: mostrar -a través del universo que constituye toda novela- cómo en los momentos de incertidumbre, peligro o riesgo, es bueno contar con gente que alguna ayuda pueda aportar con base en el alto puesto que ocupa, o bien, por el contacto que pueda tener con los funcionarios superiores. Comenzaremos por puntualizar lo que es una obra literaria. Ésta viene a ser un producto artístico-social surgida del talento y sensibilidad de un escritor o escritora, quienes como seres humanos inmersos en un conjunto -llámese consorcio, cónclave, grupo, subgrupo, aldea, comunidad, ciudad, nación o simplemente sociedadguardan ' Egresada de la Escuela Normal "Ing. Miguel F. Martínez", ,<Je la E.N.S .E. y F.F. y L., en ésta con Maestría en Letras !Españolas. Actualmente representante del Comité Técnico !lle Español. Ejerce la docencia en esta Institución desde hace 24años. 28 2Q El proceso comprende diez capítulos, aunque después aparecen otros cinco muy breves; uno de ellos subtitulado El fiscal, debe ser el final del capítulo VII, �12APKJE~RgT~U~RA11..rN~o.:......!.7~-------------------=º--=C-=T"""'"UB __RE __ D_E-----.:200J !.!:AP~E=RTUR~-=-A"--"N'"-'-'o'-'-.---7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______;:O::.. .;:C==-=T=--=UB=RE=-=D-=E:.. .:;:2;.::;.. 00a.=2 Antes de iniciar el análisis interpretativo de la obra en cuestión, es menester presentar un mapa conceptual que será de gran ayuda para nuestros lectores porque evidencia la objetividad que deseamos adoptar en el presente ensayo. por los disvalores de una sociedad corrupta donde se acepta el soborno, el secreto, la complicidad y los "favores" sexuales. Como subtemas que giran sobre este tema podemos considerar los siguientes: justicia, libertad, venganza, esperanza, obediencia, abuso, decencia, resistencia y muerte. El disvalor de la incertidumbre juega un papel preponderante en esta novela, ya que es ella la que suscita o provoca la desesperación de Josef K. Ahora será más sencillo comprender los móviles que tuvo el autor de El proceso para realizar esta obra: presentar una parodia de la celebración de un proceso de acusación, donde muchos saben lo que sucede menos el interesado y al que finalmente se da muerte en virtud de que Los otros personajes, algunos allegados Obviamente puede servir para el estucfü no dejó obrar a los funcionarios con el al protagonista por relaciones laborales o de otras obras literarias ajenas a la estilo que se acostumbraba y osó vecinales, cobran fuerza por su interés pluma de Kafka. rebelarse, primero con indiferencia e aparente de ayudarlo a minimizar o incluso, con bromas y altanería -acto maximizar su situación y encaminarlo a inusual e imperdonable- y después con actitudes menos peligrosas que la burla, los contactos que pudo conseguir, cuya indiferencia o desquite. El personaje que eficacia no fue suficiente para salvarlo. explica realmente lo que sucede y puede Ciertamente que en las novelas de Kafka suceder a Josef K. es el pintor, el cual encontramos el existencialismo aparece en el capítulo VII que es el más impregnado como sutil aroma estilístico, extenso e intenso. pero lo que acabamos de afirmar se deduce de algunos fragmentos en que se advierte no sólo éste, sino también una LA OBRA LITERARIA clara reminiscencia maquiavélica. según hace constar una nota. Como en otras narraciones, el estilo de Kafka subyuga porque desde el principio mueve los resortes a los lectores al presentar lo insólito de manera directa y ágil. como producto artístico contiene ---~---- en ella yace un ELEMENTOS SISTEMA DE VALORES refleja • DE NO FICCIÓN DE FICCIÓN REALIDAD SOCIAL cuya materia prima es el interpretada por LENGUAJE EL AUTOR abre el diálogo con EL LECTOR INDIRECTO DIRECTO que interpreta SEGUNDAS INTENCIONES EL TEXTO LEÍDO 30 DENOTATIVO El autor pone en evidencia la bochornosa actuación de los que representan a los acusados: los abogados, que tienen lazos con todo tipo de personas a fin de lograr lo que desean. El poder, visto como antivalor, es la rueda que permite caminar por los senderos jurídicos con garbo y distinción, sin temor a que alguien pueda oponerse, porque se cuenta con la impunidad oficial. ¿Verdad que esto no suena a algo parecido a lo absurdo, ni tan remoto como a la fecha en que aparece esta novela? Recordando la postura de Sartre, hemos encontrado que mientras éste afirma que el hombre está condenado a la libertad, el protagonista de esta novela, Josef K., que desde luego no es el autor, debe su ofuscación a que está condenado a vivir en un estado de semilibertad, instancia que no buscó ni pidió. Como Gregario Samsa en La Metamorfosis, este señor procurador del banco entre los altibajos que constituye la vida se encuentra con una sorpresa absurda no sólo porque siendo acusado, desconoce el quién y el de qué se le acusa, sino porque intuye que el proceso se estanca y se agrava, sin que él pueda hacer mucho, dado que si en un momento de euforia se creyó capaz de escribir un alegato, después se da cuenta de que no es así, y que ni siquiera puede tener la certeza de que el abogado recomendado por su tío, esté haciendo algo a favor suyo. Conocedor de la vida humana, el autor dota a este personaje de cualidades y defectos, e incluso lo presenta de manera tal, que en él se pudiera aplicar el refrán tan conocido que reza: el zorro nunca se ve la cola. Tal es el caso porque lo que critica Josef K. en cuanto la superioridad · de los funcionarios que ejercen cierto dominio ante sus subordinados, él también lo aplica en los suyos. Además la vanidad parece dominar a estos seres imaginarios, creados por Kafka, los cuales se creen autosuficientes, expertos en su materia, casi indispensables para muchas cosas y, desde luego, superiores a las mujeres. Claro que Josef K. tiene una cualidad muy singular: sólo acepta y dice la verdad, aunque después de denunciar a los vigilantes que se El tema tratado en esta novela pudiera ser el absurdo, pero nos inclinamos más 31 �OCTUBREDE2!)02 APERTURA No. 7 consistía en que lo dejaban libre porque se archivaba el caso, pero en cualquier momento algún juez nuevo u otro que se tropezara con los papeles podría volverlo a llamar para interrogarlo y el proceso recomenzaba; la segunda no ofrecía mayor ventaja ya que el proceso seguía en pie y se trataba de moverlo de vez en cuando para ganarse la buena voluntad de los jueces, esto es, retardar la condena. quedaron con sus ropas, al ver que los azotan, pretende sobornar al azotador. Al principio de la novela sucede el arresto tan singular como inesperado: Josef K. puede ir a su trabajo, permanecer en casa, realizar sus actividades ordinarias, a condición de que acepte ir a los interrogatorios en el lugar y momento que le sean solicitados. Podría llamarse a esto un semiarresto, porque no se trataba de un arresto domiciliario. El caso de Josef resultaba una tortura para él porque no había hecho nada fuera de la ley y porque no sabía ni de qué se le acusaba ni quién lo hacía. Además, el hecho de que los demás dieran muestras de conocer lo que debía hacer (adoptar una actitud de sumisión. recato y obediencia, respetar el tribunal, al cual parecían pertenecer todos los que le rodeaban) lo obligaba a presentar mayor resistencia contra el grupo de funcionarios de alta jerarquía que no daban la cara, pero sí ejercían su influencia y parecer a través de sus subalternos. En el transcurso de la novela el lector se da cuenta de que el proceso no marcha antes del propio Josef; los que desean ayudar al acusado le hacen ver con reticencia lo que le convendría hacer, pero él no se da por enterado con base en que no ha violado ninguna ley. Cuando el tío lo lleva a casa del doctor Huold para que éste lo represente, Josef tiene la esperanza de que todo va a salir bien, pero después de un año de espera, prescinde de los servicios de este abogado debido al estancamiento de su causa. Las justificaciones que dan los vigilantes acerca de su conducta indecorosa porque ganaban muy poco, no fueron suficientes para Josef, como tampoco lo fueron pan los del tribunal, las que daba estt acusado para no aceptar ser tratad, como objeto de un proceso artificioso. :U muerte de Josef fue tan inexplicablt como injusta. Al no someterse a 10! vericuetos de la justicia ejercida p<X gente sobornable hubo de padecer la faltl de compasión; pero cómo puede pedirst ésta a quien no conoce la honorabilidad ) la dignidad. Nadie como Kafka para pintar con minucioso detalle el intrincado juego del aparato burocrático. Muy tarde comprendió el protagonista que su causa estaba perdida desde el principio, cuando él se atrevió a oponerse verbalmente y amenazar con hacerlo por escrito, sobre lo ilícito e ilógico de la acusación. Su actitud francamente rebelde le valió la enemistad de los altos funcionarios y preparó la antesala de su muerte. Posteriormente la esperanza se esfuma cuando comprende por la explicación dada por el pintor, que sólo había una alternativa: la absolución aparente o la dilación indefinida; ambas tan incomprensibles para el acusado como tan lógicas para el pintor. La primera En momentos muchas madres que se dan por defensa de su 32 APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 mezquinos han resentido su ausencia indefinida; por ello no podemos ver en este mundo que nos presenta Kafka sólo elementos de ficción, como tampoco sólo la consecuencia del autoritarismo paterno que sufriera. Hay quienes lo quieren ver así, no lo criticamos, pero sí evidenciamos que nosotros no. El poder detectado como arma, provenga de la fuerza física, de un mayor grado de coeficiente intelectual, de la acumulación de dinero o del conocimiento asimilado, no siempre se utiliza negativamente, hemos de admitirlo. No obstante habremos de puntualizar en todos los foros que cuando se dice que el que tiene más saliva traga más pinole, sólo se da en espacio-tiempo que se le permite hacerlo. La literatura en todos sus géneros, puesto que utiliza el lenguaje como materia prima, nos permite reflexionar sobre lo bueno o lo malo que hace el hombre, y todavía más, sobre lo que piensa y lo que sueña. El proceso, lo mismo que otras obras de Kafka, nos hace valorar nuestra conducta y nuestro compromiso social, así como las relaciones que debemos manejar buscando el bien común y ser no sólo asertivos, sino también compasivos, para poder vencer ese disvalor que nos sigue matando en este tercer milenio y que es más viejo que el arte: el egoísmo. de lucha de ideales han perdido a sus hij~ desaparecidos; otras el patria o por interese! 33 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 sus manos, el destino le había hecho una mala jugada, ahora ella cambiaría el destino, su destino, estaba segura que cada ser tiene su propio libro, su propio destino y que sólo una vez en la vida, se nos da la oportunidad de cambiar ese destino, tomando en cuenta, que Dios en esto no está de acuerdo. Estaba decidida, feliz, amaba a Dios, pero sabía que al fallarle, su amor no tenía validez; al menos validez social, porque en nuestro mundo, cuenta mucho lo que uno dice; el hombre transforma todo, todo lo complica, todo lo deforma y cuando todo lo destruye, se siente satisfecho; se transforma en un ser egoísta, prepotente, vanidoso, ambicioso y asesino; con todo esto llega a ser el ídolo de las multitudes que pronto serán aplastadas, olvidadas; y serán el modelo del poderoso, con las mismas características y las mismas tácticas del rey de la noche. BUSCANDO EL PARAfso Francisca Rodríguez Martínez. * No lo había pensado, llevaba meses luchando contra aquello que el destino le había impuesto. No sabía cuánto tiempo soportaría el dolor de aquélla pérdida, que había roto todas sus ilusiones. A veces se cuestionaba atormentándose, si la muerte sería el precio justo, para pagar la deuda que la moira le puso en el camino; otras veces se sentía dichosa recordando su primer, único y más grande amor; otras, sen tía un odio que arrastraba con ansias asesinas de poder exterminar su pasado, su tormento, su angustia, su pereza, su indiferencia; terminar con esas gentes malas que entregaron sus vidas al rey de la noche para triunfar a costa de todo. Allí estaba ella, saboreando lo que sentía, lo que pensaba, lo que veía a cada paso, en cada persona, en cada ser vivo, planta o animal. Estaba decidida, esa misma noche, no, esa misma noche no; no quería recordar que existía la noche porque siempre asociaba lo malo con ella, con la noche; su problema ahora consistía cómo entrar a otro mundo, donde estuviera segura, no estaría la noche; Dios es bueno, es puro, es divino, es el día, si yo me ... no me aceptaría y obligadamente despertaría en un mundo que no sería su mundo y ya no tendría ni la más mínima oportunidad de reencontrarse, con aquello que ahora la atormentaba. Había dos caminos, no quería que el destino hiciera de nuevo de las suyas, al menos no con su vida; despertaría en un mundo que no sería su mundo, ni el de Dios, ni el de... se encontraba cerca, en ese punto, que ni ella misma imaginó; sería recordada, No tenía caso, para qué seguir luchando por algo que ya estaba perdido, sólo Dios le daría las armas necesarias para seguir viviendo. Quizá llegaría el día en que sus penas, le darían risa o quizá escribiría un libro donde contara cada paso de su vida, su corta vida; ella, ya tenía la solución en · Licenciada en Letras Españolas, por la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L., actualmente 1ab ora ennues tra i ns ti tuc i ón. APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 admirada, odiada, amada, tomada como un modelo que nunca existió, que no debió existir, que no debería existir, que nunca existirá; lo peor para ella, sería que la recordaran en el olvido. Basta, estoy al borde de la locura, estoy loca, me siento loca, actúo, me ven como eso, no lo quiero repetir; estoy bien, estoy sana: física, mental y espiritualmente, quién quisiera ser yo, todos o nadie; nadie o todos; yo, yo quiero ser yo y siempre yo, yo, yo, yo ... Despierta, Alba, despierta, insistía su mamá, gritos, llanto, dolor, luto, un pozo frío, y oscuro; Alba ya no quiso despertar, le fue imposible, prohibido, su sueño se cumplió, pero no como ella lo deseó; su madre ahora recuerda sus palabras: "- quiero vivir para no despertar y si no me es posible, que Dios me conceda lo que quiero, quiero morir porque estoyviviendo". 34 35 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 LA ESPERA En los Guerra, N.L., se adornaban las casas y las calles para tal celebración. El día había llegado; por la tarde se celebraría la ceremonia religiosa y después la del civil. Francisca Rodríguez Martínez. Todos en la iglesia esperaban la llegada del novio; el cura trataba de darle serenidad a la novia. El tiempo transcurría y los invitados con la inquietud y la impaciencia reflejadas ampliamente en sus rostros; optaron por despedirse. Se fueron despidiendo uno a uno. t. • &:!!..!E=R:,:.,;TURA==-;:;..:;;N...;..;:o"'--.7,:____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___!O!!CJT!!UB~RE~D~E1!20[m02 personas, aseguran haberla visto vestida de novia, parada en la puerta de la ¡glesia; en la espera que aún después de muerta continúa. Ante estos acontecimientos; doña Nicolasa, sufre constantemente y espera morir pronto para encontrarse con su hijo; al cual dio su bendición y ya no regresó. Para algunos queda la duda ¿en realidad a Inocencio lo mataron o ... ? Doña Nicolasa no soportaba tanto pesar. Se la tuvieron que llevar a casa para que descansara. Corría el año de 1898. Hacía mucho tiempo que doña Nicolasa, sufría de pesadillas que le habían quitado las noches de sueño tranquilo. La causa de este problema se remonta a décadas pasadas. El cura se esforzó en vano para que Martirio se retirara a descansar. Ella, aferrada, esperaba en la puerta de la iglesia a que su prometido llegara. El cura abandonó la iglesia y se fue a otro poblado, donde requerían de sus servicios. Se fue con la promesa de Martirio, de que se iría más tarde a su casa; promesa que ella no cumplió. Pasaron los días, las semanas y Martirio se aferraba más a aquél destino que había marcado su vida. Se aproximaba la fecha para la celebración matrimonial de Martirio e Inocencio. En aquellos años, había que ir hasta la ciudad de Monterrey, para traer la papelería necesaria que le faltaba a Inocencio para poder casarse. Tiempo después, Martirio murió en la p~erta de la iglesia; la que nunca abandonó, con la esperanza de que la espera algún día terminaría; quizás no en la forma que ella hubiera deseado, pero sabía, llegaría. Quince días antes de la boda, Inocencio, con su carreta tirada por tres caballos, salía hacia esa próspera ciudad, no sin antes recibir la bendición de su santa madre. Se corría el rumor de que Inocencio estaba muerto, de que unos cuatreros lo habían matado en el camino. Lo cierto es que nunca se supo más de él. Se acercó a Martirio y le dijo:- no te angusties, estaré bien y llegaré a tiempo para nuestra boda. Se despidieron, y ella sin poder eVitarlo, apretó sus puños sintiendo una angustia, el presentimiento o quizás la certeza de que ya nunca más se verían. En la iglesia ya de madrugada se escucha el llanto de Martirio e incluso algunas 36 37 �OCTUBRE DE 20fil ~UJER~TURA~~N=º-'--'7'.,__ · _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _o::::.. c=:TUB=-=-==-RE~Dc.::E=-=2==00=2 APERTURA No. 7 POESÍA ES ... Una flor se plantó en mi pie, la tomé en mis manos , le di mi calor, cuando hubo crecido ya nunca quiso volver. Triste, sola y sin aliento por el mundo vagué, con la razón perdida y mi mirada fija en el pie. Nadie lo pudo en tender, nadie su mano tendía, le gritaban tonta, le gritaban loca y se decían: ¡Cómo es que una flor le haya robado la vida? Ella murmurando contestaba: ¡Esa flor era poesía! DESPERTAR Francisca Rodríguez Martínez. w~ o Las campanas de la iglesia están sonando, suenan muy tristes, porque se llevan a la doncella que sola quedó. No pudo soportar ese dolor, la fuerza de ese amor la trastornó. No pudo soportar ver a su amor, en los brazos de otra mujer y su corazón no resistió. Dicen que en la calle ella murió; en los brazos de un desconocido su cuerpo quedó, su último suspiro en triste llanto laahogó. Dicen que el Señor se la llevó, al ver la gran tristeza y el dolor de su tierno corazón. Oh niña doncella, tu tumba está cubierta eflores blancas y mojadas de tu llanto, llas están por tu dolor. icen que a través del tiempo tú vivirás y recuerdo por todos los siglos, allí tar· ª· 39 �~AP:!...!E!::!!R~T~URA~~N~o-.__!.7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _______;0~C~TUBc..==~RE=--=D-=E~~ Af'!.!!-=ER.:.:.TUR-=-=A~N..;:;..:_o.---=--7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __.!O~C~T!]UBllfilRElli_JD~E~2~0~02 Gracias Señor. Mientras viva. Señor, esta canción la escribí para ti: Queremos darte las gracias Mientras vida tenga te amaré Mientras viva podré mirarte en las por la dicha que nos das, al estar presente estrellas, Mientras viva podré soñarte en cada día, en todos los conciertos mientras viva no habrá fuerza que donde damos alegría detenga este amor, mientras viva te a todos nuestros fans . Gracias porque alimentas extrañaré en todo momento. Mientras viva mi poesía serás tú. nuestra fe e iluminas el camino, mientras viva sufriré por no tenerte. por donde vamos a pasar mientras viva lucharé hasta el fin por no Señor, te damos las gracias olvidarte. por tantos años de felicidad, Cuando muera soñaré que tengo vida ya! de tropiezos y de triunfos sentir mi corazón que no respira de halagos y de mucha ansiedad aceptaré que conmigo tú has partido. Señor, te ofrecemos nuestros triunfos y fracasos; porque gracias a tu amor, lo tomas todo por igual te ofrecemos nuestra fe y este amor que gracias a ti, es incondicional. Señor, te damos las gracias por todo lo malo que nos quitas Ytodo lo bueno que nos das. EL RETRATO Ese apacible rostro, de mirada tierna, de sonrisa cautiva e impenetrable pensamiento; por el que tantas generaciones quedaron cautivadas. CUANDO SALÍA DE LA ESCUELA Cuando salía de la escuela, me acerqué a ti, queriendo decir que ~e amaba, que sólo te quería para mí. No se que pienses de mí, sé que te parecería ridículo, que sólo pensara en ti. Sólo deseo que seas feliz y que la persona que ames, no te lastime jamás, porque pensarías en mí, cuando ya todo es imposible. Hoy este bello retrato, colgado de mi museo personal queda para el mañana, como la más fascinante historia, que a muchos no nos tocó vivir. Esas estaciones llenas de primaveras y de otoños, plagadas de nostalgias; yo las disfruto, viendo el retrato de mi abuela. En él se refleja el presente, el pasado y el futuro. PROMESA DIVINA Cielo, luz, esplendor, Se convierte al cambiar El sueño eterno, En inmortal despertar. ¡Es la promesa del Señor! El futuro .porque este bello retrato quedará firme e imborrable por toda la eternidad. Querida abuela: hoy y siempre estarás en mi corazón. 40 41 �~AP=E=R=TURA=--=-=-=-=--=N....:...::o::..:.... . .:. __7- - - - - - - -- ---------~O~C~T~UB=RE~D'.:.!::E~2~002 AJ>ERTURA No. 7 ~~=-=-=...:..::c.:....:......_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __!O;!!C~T}JUB~RE~Dº1E~2~0~02 Muchos dicen: Que cuando llega la muerte no hay cura a tal dolor, quiero decirles: Que eso no es cierto, que si Dios me eligió, fue para darme algo mejor y es la vida eterna que me regaló. El tiempo surgió y Dios nos unió ... Señor, en tus manos dejamos nuestro amor. Bendícenos y llénanos de tu gracia, para que seamos dignos de alcanzar Tu glorioso reino. Hoy ya no somos dos, somos un mismo ser. Infunde a nuestras vidas valor y fortaleza para soportar las adversidades de la vida, sabiduría para que nuestro amor sea auténtico. Y al final, mirar que fuimos dignos de tu encuentro. •' Ante tal importancia en su participación, al cerdo no le importó morir y sacrificdrse motivado porque alguien había descubierto que su esencia era fundamental. María Guadalupe Meza Silva• El resultado del trabajo de equipo pone en evidencia que algunos de sus integrantes colaboran más que otros, los que más trabajan están comprometidos mientras que los otros sólo están involucrados con el trabajo y se ocultan en tareas superficiales. Estar comprometidos con el trabajo de equipo es lo que se espera de sus · integrantes. En un proyecto nadie tiene que morir para lograrlo. En el proyecto que estés realizando o a punto de iniciar reconoce la esencia de cada uno y motívalos a que se comprometan y no sólo involucren su presencia. ¿Cómo podrías distinguir en un equipo quién está comprometido y quién esta involucrado? En esta ocasión te sugiero tres actitudes positivas para lograr el compromiso: Te contaré el caso del proyecto conocido como " los huevos con jamón": como su ':°mbre lo indica sus principales rntegrantes para este platillo son una gallina que ponga huevos y un cerdo que aporte eljamón. MANANTIAL .. Te involucras o te comprometes ... EL TIEMPO DICEN En el telón del tiempo, dos destinos, se hicieron uno. Luego; surgió el amor que brotó como un manantial de luz divina. Hoy ante la presencia de Dios y de nuestros padres, los hacemos partícipes. de nuestro matrimonio que el fortalecimiento de nuestra mutua confianza sea la estela inquebrantable de plena fe, que nos lleve ante la presencia de Dios, en un distinto amanecer 1) Estar abiertos a las ideas de cualquier parte y aceptar las de los demás. La divergencia de las ideas enriquece el trabajo en equipo Y produce nuevas y mejores ideas. Hay que valorar las diferencias. Al cuestionarles a los integrantes si estc~.ban dispuestos a participar en el proyecto, la Gallina sin poner objeción respondió inmediatamente que sí. - ¡Claro! le dice el cerdo- como para ti no representa el menor esfuerzo poner huevos todos los días, pero mi P<lrticipación en esto es fundamental, Porque para un platillo tengo que comprometer todo lo que soy, para que yo aporte una rebanada de jamón tendría que morir. 2) Esforzarse y establecer nuevas metas agresivas, entender la responsabilidad y comprometerse con el Grupo. Es el momento de dar ese extra que todos tenemos y que se llama esfuerzo. 3) Tener confianza en nosotros mismos e involucrarnos fácilmente con el grupo de trabªJº · • La coriflanza genera seguridad y la seguridad es el camino al éxito. ·¡Claro!, les dijo el cocinero, la gallina sólo esta i~volucrada en este platillo, pero tú Pondras la parte más importante, la que le da el sabor, el olor, la distinción del r!ombre, todos se darán cuenta de quién es ~ parte más valiosa de este platillo. Es decir, el platillo será reconocido y valioso Por tL ¿Entiendes? 42 "El éxito es el trabajo de equipo" ~~bgerente de Comunicación Interna. Grupo Aeroportuario '-1:0lro Norte. 43 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE. M~~ER~T~URA=~N..::c..:o·....:..7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _==0CT~UB=RE~D=E~2=00=2 aplicamos en nuestras acciones esta regla, ¿tratamos a los demás como nos gustaría que nos trataran a nosotros? Y la respuesta es solo una, sí o no, aquí no se aplican términos medios. La regla de oro de la calidad "trate a los demás, como quisiera que lo traten a usted" María Guadalupe Meza Silva. Quieres hacer este rápido examen personal?. Adelante!, el único requisito es ser honesto en tus respuestas, no se las dirás a nadie, la privacidad es un ingrediente que nos permite no maquillar nuestra realidad. Ejemplol: cuando mi padre (cliente) me pide que le lave el carro(servicio) yo lo hago con: Ejemplo 2.Cuando mi amiga me pide que le ayude a mudarse de casa ,lo hago con: Ejemplo 3.Cuando mis hijos necesitan que les ayude con las tareas, lo hago con: Ejemplo 4. Cuando en la oficina un compañero me solicita un trámite, lo hago con: Ejemplo 5.Cuando mi pareja me pide que le escuche un momento, yo lo hago con: Si en tu pregunta obtuviste más negativas que afirmativas, qué puedo decirte, que tienes muchas áreas de crecimiento. acaso cuando tú eres el cliente, ¿no exiges que el servicio que recibes tenga el mayor número de atributos? Pues empieza a mejorar tus estándares de calidad, sorprende a los demás y obtendrás inmediatas reacciones favorables, es el mejor pago. Evita las excusas, el costo de la no calidad es muy alto, y no siempre se refleja en el recurso económico, en ocasiones el precio abarca personas, empleo, imagen personal o incluso la vida. Antes, permíteme darte un panorama de tu papel a jugar en esto de la calidad J Elabora tus propias preguntas y la regla de oro. respóndela con los 15 atributos que De aquí en adelante conoceremos como encontrarás en el siguiente párrafo. cliente a todo aquel que de nosotros. recibe, necesita, se beneficia o solicita. Considera que algunos atributos no algo; ¿dónde?, en casa, en el trabajo, en aplican para todos los servicios, pero el círculo de amistades, en la escuela, en tampoco excluyas los que no te la relación de pareja, en la sociedad. convengan que se apliquen. ¿Empezamos? De igual manera, cada vez que hablem(I de la palabra servicio, nos estarem(I Cuando mi ____me solicita, necesita refiriendo a la forma de satisfacer 1~ orecibe algo de mí, yo lo hago con: necesidades de nuestros clientes. Precisión _ _ _cortesía._ _ __ Confort _ _ _competencia._ __ y la palabra mágica, la que marca ~ Accesibilidad._ _ _credibilidad_ _ diferencia de una historia con final rei. Fonnalidad_ _ _ _rapidez._ _ __ 0 desagradable es Ca-li-dad, palabra qll Efectlvidad_ _ _flexibilidad._ _ __ significa cumplir con los requisitos qll Honestidad.____puntualidad._ __ satisfacen al cliente. Confiabilidad.___eficiencia._ __ Segundad._ __ Si ya identificaste quiénes son ~ clientes, cual es el servicio que cada uJi ~ una evaluación en cada uno de tus de ellos requiere de ti, la pregunta 1 ~emplos, cuántas respuestas afirmativas responderte es si tu servicio es Ycuántas negativas tienes, ése es el nivel calidad. de Servicio. Si en una sola pregunta lllarcaste más atributos con un "sí" y Es aquí donde iniciaremos nues lllenos con un "no", felicidades, pero evaluación y recuerda que sólo se pu ltcuerda que la respuesta negativa es la responder con un sí o con un no. oPortunidad que tienes de ser mejor corno persona, como profesionista, como Realiza este ejercicio con cada uno de antigo, etc. clientes y con un servicio en específico. Con frecuencia escuchamos o incluimos en nuestras expresiones la palabra calidad, sobre todo al referimos a la adquisición de satisfactores materiales, refacciones, ropa, calzado, detergente, educación, focos, transporte, etc. Pero ¿ porqué nos preocupa tanto que aquello que compramos o necesitamos tenga calidad?, y peor aún, ¿porqué tendríamos que exigir que así sea?, ¿qué acaso no es algo que todos merecemos?, que tiene que estar incluido en todo lo que adquirimos y que además no debe ser excusa para que incremente su precio. Si quienes fabrican las refacciones, elaboran la ropa y el calzado, el detergente o los focos, o quienes nos prestan el servicio del transporte o de educación conocieran y aplicaran la regla de oro: "trata a los demás, como quisieras que te traten a ti", no tendríamos de qué preocupamos. Pero cuidado, antes de pedirle a los demás que apliquen esta regla de oro, preguntémonos a nosotros mismos si 44 Los costos de la no calidad, son aquéllos que se generan para corregir la ausencia de la calidad, o bien la presencia de la mala calidad, ¿cuáles son? Los costos del ausentismo, de la baja productividad, del tiempo dedicado para corregir errores, del consumo excesivo de materiales, mal manejo de los equipos, de trabajos, mala imagen, pérdida de clientes, cárcel o la muerte. Algunos de ellos los vemos nosotros, otros los ven nuestros clientes Cuando llegue el momento de la verdad, el momento de demostrar en la práctica lo que prometemos, recuerda la regla de oro de la calidad. "Trata a los demás, como quisieras que te traten a ti". 45 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 poder adquisitivo: carro, casa, joyas, dinero, obras de arte, acciones de la bolsa, etc. Estos valores en ocasiones son tan visibles que te arriesgas a que cualquiera anhele tenerlos , te despoje de ellos porque obviamente no querrás compartirlos, te han costado mucho. Los valores físicos : se refieren a la calidad del cuerpo y la salud. Estos valores también son codiciados por quienes carecen del buen funcionamiento de alguna parte de su cuerpo. En la actualidad podemos ver que este valor es uno de los más preciados porque con dinero no es posible adquirir la salud perdida; es por ello que actualmente es tan valioso un riñón, un corazón, una médula o unas córneas, que hay quienes las arrebatan, las roban. ¡No es esto increíble! " Lo más valioso no siempre cuesta dinero" María Guadalupe Meza Silva. M~.!:!!ER!,!;.TURA==~N..::..:o.--.:. .7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _=-=OCT=-U=-=B=:;..::RE=-=D=:;..:E=.. ;2;;:;..::0--=-=02 Luego cada uno de ellos tiene un valor individual, una importancia, un interés, un costo. Entre más grande sea la necesidad más valor tiene alcanzarlo y mantenerlo. morales, físicos económicos. Ante la inseguridad que representa actualmente el andar por las calles que no conocemos, donde hay personas que no conocemos, donde la necesidad los puede llevar a convertimos en sus víctimas, "no salgas a la calle con valores" podría significar, que no portes tus mejores joyas, que uses las de fantasía, que no vistas tus mejores pendas porque podrías ser víctima de un asalto. La ausencia de valores nos impide un éxito limpio, y por el contrario el mantener o reproducir los valores nos hace que como seres humanos también valgamos más. Como profesionista, como maestro, como padre de familia, como hijo, amigo, ciudadano y cualquier rol que desempeñes en la vida, lo harás mejor si lo haces con valores, si los compartes y los reproduces entre los que te rodean, esto te dará un gran valor. "Siembra un pensamiento, cosecha una acción, siembra una acción, cosecha un hábito, siembra un hábito y cosecha un carácter, siembra un carácter y cosecha un destino", este es un viejo proverbio que nos confirma esta frase con la que me despido. "Valer más no cuesta mucho" nivel. lo mejor que puedes hacer, compartirl y fomentarlos . Si te estás refiriendo a lo económico tu interpretación a la frase es correcta, pero cambiarías de impresión si te dijera que hay tres tipos de valores. enorme la fuerza y capacidad que tiene el cuerpo de Producir un efecto. El desaliento es la ausencia de ganas, el cansancio es sólo una pausa para producir nuevamente la energía, inténtalo. Hay varias maneras de cargar las pilas, encuentra la tuya. Para que te quede más claro este tipo valores te diré que la lista es larga, p en ella puedes encontrar el valor de amistad, de la honestidad, de la leaita del trabajo, de la solidaridad, de Ésta es una invitación a que incluyas familia, etc. actitudes positivas y florezcan valores Los valores económicos, que incluyen aquéllos que alcanzaste gracias a tu 46 supuesto, Si cuidáramos los valores morales y los físicos como cuidamos los valores econom1cos, lograríamos el justo equilibrio del sentido de la vida. Y pensar que todo empieza con un pensamiento. Através de frases puedes fomentar los valores, yo te comparto tres... tu encuentra los valores. A diferencia de los otros dos tipos dt valores ( el económico y el físico) no tt "Tener una pasa nada si los compartes, de hecho energía". Desarrollar por Y volviendo a la frase inicial , te recomiendo que "no salgas sin valores a la calle, no salgas a ninguna parte sin valores". Hay un tercer tipo de valor, es el moral. es el más abstracto de todos, no tiene "Tener pasión por la excelencia": que ver con el dinero ni se detecta en d Según Aristóteles, "Somos lo que cuerpo o la salud física, no, estt hacemos día a día, de modo que la pertenece a la salud mental, al intelecto. excelencia no es un acto, sino un hábito". a la forma en que manejemos nuestras emociones. Estos valores tienen que ver "Tener una visión clara, simple y con la conducta, si los pierdes, puedes realista y comunicarla a los caer en lo más bajo, arruinarías tu compañeros. " Si lo que vemos, camino al éxito y quizá hasta te olvides pensamos, decimos y hacemos es de lo más preciado de un ser humano: SU congruente, la comunicación con dignidad. nuestros compañeros está en su mejor Qué te dice la frase " no salgas con valores a la calle" y, 47 �OCTUBRE DE 2002 AJ>ERTURA No. 7 APERTURA No. 7 LAS LEYENDAS SIN NOMBRE Y LOS HECHOS QUE CAMBIARON EL JUEGO Héctor Camero Treviño. • En la actualidad hay grandes memorias de mundiales pasados, de seguro las primeras que vendrían a nuestra mente son los goles de Maradona en la semifinal de la copa del mundo del 86 contra Inglaterra, el de la mano santa, y por supuesto el llamado "gol del milenio", donde se quitó a más de 8 jugadores ingleses para colarse hasta el área chica y anotar. Por supuesto que recordaremos los goles de Pelé, incluso sus jugadas que no fueron gol, como aquella jugada en la que cabecea de forma picada en el manchón de penal y el portero inglés Gordon Banks se lanza desde el poste contrario para sacar la pelota por encima del arco. También se recordará aquella en la que fintó al portero en un pase, rodeándolo y tirando a gol... para afuera en lo que pudo haber sido el mejor gol de la historia. Hugo Sánchez, Edson Arantes, Diego Armando, Negrete, Platinni, serán nombres que quedarán grabados por brindar momentos dorados, pero hubo · Estudiante de 2º. Semestre en la Fac. de Ciencias de la Comunicación de la U.A.N.L. es la mejor jugada individual en un mundial. Yo tuve la oportunidad de ver ese juego en vivo, todos los que la tuvimos supimos que Saeed Owairan no iba a ser, sin embargo, recordado en la historia, porque su nombre no le ayuda; en los mundiales no nos acordamos de qué sucedió sino de quién lo hizo, y muchos creen que un jugador debe formar un nombre en base a la continuidad, para de ese modo ser reconocidos, aunque sus goles no sean tan bien logrados. momentos en los mundiales que no Austria en el tercer duelo de primera tuvieron mucha publicidad, pero si fase del grupo C. influyeron en la forma de ver el juego. Aigeria esperaba el resultado de este partido, debido a que ellos ya habían Los Errores jugado, debido al sistema de competencia En el mundial del 98 Noruega Alemania y Austria necesitaban de un 1enfrentaba a Brasil en el último partido O a favor de los primeros, para que de la primera ronda, los nórdicos ambos se colaran a la segunda ronda, al necesitaban ganar para pasar a la cabo de 10 minutos este marcador se siguiente fase, Marruecos tenía que¡ había dado, lo peor estaba por venir. vencer a Escocia y esperar que Noruega empatara o perdiera contra Ronaldo y Los dos equipos dejaron de jugar compañía. literalmente ,ninguno de los dos se veía interesado en atacar, un gol más de Marruecos cumplió con su parte y goleó a Alemania dejaba fuera a Austria y un Escocia 3-0, pero no contaban con que gol de Austria empataba el juego, lo que Noruega le ganara 2-1 al favorito Brasil!! eliminaba a los Alemanes; no sólo los Los marroquíes no podían creerlo, en cl fanáticos de Algeria comenzaron a campo empezaron a llorar, sin embargo abuchear, los fanáticos neutrales mayor fue su coraje al enterarse de que españoles también reconocieron el el árbitro central de ese partido le regaló fraude, incluso un fanático Alemán un penalti a Noruega en el minuto 90, lo estaba tan disgustado por la forma tan anotó Solksjaer y la hazaña se logró. cobarde de calificar de su equipo que Noruega pasó a octavos de final, del~ incendió la bandera de su País en las que fueron relegados inmediatamente, gradas. dejando a un lado la esperanza de un equipo africano que en mi opinión se El fraude se había hecho, al día siguiente desplegó mejor, Marruecos todavía no la Federación algeriana de fútbol puede saborear los octavos de final. protestó contra la FIFA exigiendo la descalificación de ambos equipos, la y O sólo he presenciado dos mundial petición fue negada, pero a partir del vivamente, es decir consciente de tod mundial del 86 se aplicaron los juegos los juegos de las copas, así que no pue finales de primera ronda de manera decirlo con toda seguridad, pero tal Simultánea. fue a partir de este error el comienzo <k una serie de planes para mejorar Lo más importante: los goles. arbitraje, por parte de la FIFA, como 1 tecnología, el uso de más árbi En el mundial del 94 en un partido mujeres como jueces centrales, etc. aparentemente sin importancia, entre Hablando de pifias en el reglamento, Bélgica y Arabia Saudita, un jugador de de las más grandes de la historia se la selección saudita anotó una poesía de en el mundial del 82 en España, en &ol; éste fue parecido al de Maradona en juego más desagradable de la histo ~ 86, Saeed Owairan tomó el balón en el Alemania del Oeste se enfrentaba lledto campo y se quitó a 8 jugadores belgas para consumir lo que a mi criterio 48 En la copa de Estados Unidos en 1994, en otro juego cualquiera el ruso Oleg Salenko anotó 5 goles en contra de Camerún........... 5 goles!!!!, tal vez usted dirá "bueno, se los hizo a Camerún, ellos no son nada del otro mundo" pero también hay que recordar que Rusia era, y a la fecha lo sigue siendo, un país futbolísticamente pobre, y si lo comparáramos con épocas de antaño, Maradona debió golear a.................... y Pelé debió aniquilar a . .. . .. .. .. . . ¿Un día de suerte? Ya quisieran muchos tener la mitad de esa "suerte". Estas personas quisieron llevar a sus equipos al campeonato, no pudieron debido a la pobreza del fútbol del lugar donde provienen, no hay posters de ellos en los anaqueles del fanático más obsesionado del fútbol mundial, algunos ni siquiera fueron ganadores en las ligas locales, pero ese pequeño momento alegre o amargo que brindaron al mundo los convierte en leyendas. 49 I 1 �A_AP~EfilRºT}JURA~~NtQo~.71__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~O:....=::C:....:.T..:::.UB~RE:=-~DE==~ M~~ER=TURA==:.. =. . ::.. .N""""'º·. .7.:. -----=----------------O~CT.!..!U!:!1B~RE~D~E~2~0~02 Cada verso se siente trabajado con el rigor de un joven maestro. REFLEXIONES tenías registrado, resuelves conflictos personales mejor que como intentabas resolverlos hace tiempo, ahora apareces como una persona madura y centrada, a diferencia de la que otros tienen en su memoria. Ricardo l. Arellano Hinojosa.* Su oscuridad no es, pues, por falta de oficio ni por pose intelectual, ni recurso publicitario, sino por una delicada inclinación del espíritu. El hábito de pensar y meditar todos los días te ha convertido en un ser en continúa metamorfosis que está redituando en mejores resultados ante responsabilidades mayores. Inclinación que se manifiesta no sólo desde el título en inglés, sino a través de su obra que nos habla de "la profunda! cavidad del alma", del "Delirio taciturno del espectro", del "Amante de la muerte·, del "Espejo negro que impide su vuelo"~ de "El hondo lago del negro silencio". Tu forma de ser se determina a partir de tus propias conclusiones y de lo bueno que le aprendes a los demás. El tono de esta atmósfera se toma más dramático en versos como "Eluyo entre presencias que son ausencias", "En d sangrante lago de la piel de la tarde" r "Vienes huyendo del eco del miedo". DARKNESS DE MARCO ANTONIO RIVERA. Eligio Coronado.* Los nuevos autores suelen ser oscuros por diversas razones: falta de oficio para estructurar su discurso, estudiada pose intelectual, calculado recurso publicitario o bien, obsesiva inclinación del espíritu. No olvides que el ejercicio diario y continúo de tu reflexión es el arma con la cual te llegarás a defender el día de mañana. Identifica en tu día el momento más oportuno para pensar y aprovéchalo, sin distracciones... verás que resultará más productivo que tratar de exprimirte la cabeza todo el tiempo. La poesía ocurre cuando el relámpago dt la inteligencia atraviesa el desierto dd lenguaje y en Darkness hay pruebas I fehacientes de esto: "La plaza era una flor Somos lo que pensamos cada día. de incendios", "En la noche de 1~ Emerson. cuerpos el sentimiento es pájaro de luz"¡ "la noche en una gota resbala por rm Las personas cambian de opinión casi ojos". !odos los días porque no pueden pensar , ~ual que ayer si ya han tenido 24 horas Pero es en el poema experimental "Open más de experiencia de dónde sacar donde Marco Antonio demuestra el al provecho. nivel de su orfebrería lingüística pues él juega al intercambio de versos p Si tú llegaras a pensar lo mismo que tratar de encontrar el mayor número hace tres ó cuatro años seguramente estructuras posibles. creerías que has estado perdiendo el Este notable ejercicio lúdico-poético tiempo, sin embargo, recuerda que hay propone incitar al lector a que escriba COsas que nunca podrán modificarse propio poema y para ello incluye substancialmente, así llegue a pasar una Vida entera. breve (y nada egoísta) instructivo "hágalo usted mismo". Toeios los días aprendes algo nuevo, Todo este ingenioso despliegue reafl descubres en ti un sentimiento que no Cualquiera que sea la causa electiva, la oscuridad es siempre seductora, provocativa y, algunas veces, contracultura!. Sin embargo, Marco Antonio Rivera no persigue el estrépito: su obra es inteligente, sólida y formal. En Darkness** (su primer libro) no encontramos poemas dubitativos o provisionales. Cada uno parece ser el resultado de una profunda reflexión. • Figura en la Enciclopedia de México y en el Diccionario de Escritores Mexicanos. Recibió el Premio a las Artes de la U.A.N.L. en 1996.Ha publicado varios libros, siendo los más recientes: El hombre de la dicha perenne , Antología de la poesía nuevoleonesa, Cautivos del relámpago y Falsificada luz. •• Marco Antonio Rivera. Darkness. Saltillo, Coah.: Icocult/Fondo Estatal para la Cultura y las Artes de Coahuila, 1999. (Colee. Cuadernos de Arena, 18) 66 p. que la oscuridad de Marco Anto Rivera es en re~li~ad 1:na actitud: 'tng. Mee. Administrador egresado del ITESM; miembro actitud de un esp1ntu onentado hacia ~~ lª. Red de Líderes del IPADE; autor del texto "Una por estética. Día . 50 51 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE~ &~E=R=-TURA~_N~o'-.'--'--7-----------------~O~C~TL!U~B~RE~D~Ec.f2~002 busca de esa y tantas "revanchas" con la vida. 11 El que ríe, perdura. Milfred A. Peterson. III La sabiduría consiste en prever las consecuencias. Norman Cousins. Si pudiéramos comparar la vida con , algún juego que el hombre haya inventado (que no sea precisamente el "Life"), hallaríamos que tiene gran similitud con el ajedrez. Sucede a menudo que no te hace gracia saber que te fue mal en un examen o que en .,la oficina se complicaron los trámites de aquella papelería que necesitabas con urgencia, pero ¿lo podrás hacer mejor a la próxima?. Si la respuesta es sí, entonces debes tomar las cosas con calma. Si es no, salta al siguiente párrafo. Tengo un amigo que tiene la sana costumbre de jugar ajedrez con sus amigos y créeme que acaso le he podido ganar dos veces en todas las ocasiones en que lo hemos practicado, pero hay una cosa muy importante, cuando comencé a jugar contra él era una derrota segura y hoy en día, puedo decir orgulloso que, aunque no domino tanto el tablero y las piezas como él, sí le doy más batalla. De nada sirve dejarse llevar por el enojo si sabes que es momentáneo. De aquí, deseo resaltar la necesidad que tenemos de reírte hasta de ti mismo si es que no deseas deshacerte y destruir tus oportunidades de ser mejor que ayer. Creo que la principal razón por la que siempre me ha sacado ventaja es de que sabe medir mejor las consecuencias en cada una de sus jugadas. Visualiza cada moVimiento hasta en cinco jugadas más, por lo que, al mismo tiempo, se protege y ataca, efectuando ambas actividades con solvencia. Existen personas a las que les gusta exigirse demasiado y se declaran perfeccionistas, sólo que a ellas les aqueja un pequeño mal: no se ríen de ellas mismas cuando no les salen bien las cosas. ¡Por favor!. Como diría una tía mía: "Por enojarse salen arrugas... " mejor deja de enchuecar la nariz y de fruncir el ceño y dedícate a sonreír ante la calamidad. Si ya tronaste este parcial haz lo que debes hacer para que no te suceda lo mismo en el siguiente, pero no tomes las cosas tan drásticamente. Si perdiste la oportunidad de un gran negocio, no te lamentes y vuelve a buscar o crear otra por otro lado. As,í pasa en tu vida, sólo que es un poco ~as complejo arriesgar y al mismo tiempo asegurar tu patrimonio. Pero lodo cuanto hagas debes de lransformarlo en consecuencias que a corto, mediano y largo plazo tendrás que afrontar y resolver con atingencia. Trata de ser muy objetivo, conserva cierta dosis de frialdad ante los acontecimientos de tu día, para que así Plledas definir claramente qué novedades !raerá consigo el siguiente paso que des, no vaya a salir peor el remedio que la enfermedad. Ríete de la vida de vez en cuando porque, aunque no resuelve el problema de raíz en ese momento, te fortalecerá y modificará tu actitud cuando salgas en 52 53 �OCTUBRE DE 211111 _APERTURA No. 7 ~~~~.:..___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __!lO~CTl]UB!J.IDRE~D~E;J2~002 APERTURA No. 7 ::....::.::....=:..=-=c:.:...:....::.-'-=-.:..,___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______,::...=..::..=.::=~~YV, AMISTAD Quiero estar siempre a tu lado y de tu amor predicar para compartir a otros lo que acabo de encontrar. Rosa María Mrate Rojas.* ¡Ayúdame por favor! no me dejes te pedía y en_medio de mi dolor qué distante te sentía. La amistad es la mejor con frecuencia yo escuchaba pero nunca imaginé que eras Tú el que me buscaba. Cómo pude en ti poner la fe ciega y mi confianza cuando más oscuridad había en mi vida y nostalgia. La é!.mistad en Ti es sublime y la das sin condiciones a todos tus hijos quieres y tocas sus corazones. Alguien me habló de Dios y de su amistad tan grande y desde ese momento sentí una paz indescifrable. Gracias por encontrarte gracias por ser mi amigo ahora sé con quién contar ¡Contaré siempre contigo! Él me buscó siempre a mí pero yo se lo impedía pues estaba preocupada en la amistad que tú ofrecías. Sólo me pides Señor que ofrezca yo mi amistad y que el perdón y el amor a todos dé por igual. Ahora se a quién acudir en mis ratos de tristeza y al platicar yo con Él me da amor y fortaleza. El miedo y la soledad la duda y la desconfianza se aparten de mi vida por amor y esperanza. Él consuela mi dolor y comparte mis fracasos enjuga mi llanto y dice refúgiate aquí en mis brazos. Que este encuentro tenga vida y nunca yo lo traicione y que el amor que hoy me das lo dé a muchos corazones. Acude a mí si estás triste acude a mí si estás solo que en mis brazos hallarás un padre siempre amoroso. Que al igual que yo sedientos Escuchen de mí un consuelo pues al conocerte a ti yo les puedo hablar del cielo. Qué tesoro encontré en tu amistad Señor mío como pude estar tan ciego como pude estar vacío. • Egresaua de la Escuela Normal "lng. Miguel F. Martínez", de la E.N.S.E. "Profr. Moisés Sáenz Garza" en la especialidad de Orientación Vocacional y Ciencias Sociales. Actualmente es Directora de la escuela secundaria No. 63 "Gral. Jesús González Ortega" y atiende su consultorio particular de Psicología Clínica. ¿En dónde vives Señor? En donde haya dolor ahí estaré yo e_sperando a que me vayas a ver a que me sigas amando. Rosa Maria Zárate Rojas. En dónde vives Señor que no te puedo encontrar ytomando él mi mano ven te voy a enseñar. En dónde vives Señor me preguntaste aquel día ojalá que me visites y que viva la alegría pues en el dar está todo y mi amor se manifiesta cuando te das al hermano tu vida será una fiesta. En ese niño que sufre pues no tiene que comer que vive en el abandono lo han dejado de querer. En el preso que gritan do pide clemencia y justicia ysolo en esa celda nunca nadie lo visita. En el anciano que busca solamente comprensión yque poco a poco muere porque es grande su dolor. En la viuda que no tiene ya nadie que la consuele yque espera cada día que a su vida alguien llegue. En el enfermo que sufre sólo triste su dolor sin que nadie lo visite nile brinde algo de amor. En el que toca a tu puerta Yte pide a ti aloj amiento tiene sed y tiene frío Yileno de abatimiento. En el hermano que llora q~e sufre que está muy solo smque nadie lo comprenda Yledigayo te adoro. En donde haya pobreza ahí vienes a buscarme al ayudar a tu hermano ahí vas a consolarme. 54 55 �APERTURA No. 7 OCTUBREDE~ Af'~E~R~TURA~..:...;N::....:..:o::::..:..·. . :. . .7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O:::c...C::::;.;T::....:U=B=RE=-=D:;.::E=--=2==-0-=-=02 LA AUTOESTIMA Rosa María Zárate Rojas.* Las prácticas que a continuación ahí el rol que tanto el padre de familia y se mencionan ayudarán a reconocer y maestros desempeñan para el buen fomentar la autoestima. equilibrio de estas emociones. 4. Cuando le pida un consejo decirle que no tiene tiempo, que se ponga a estudiar. 1. Tratar de comprender todo lo que Factores que elevan la autoestima más nos interesa a nuestro de los jóvenes: alrededor. l. Felicítelo cuando haya logrado un '.">,. Asentar con responsabilidad. esfuerzo por mínimo que este sea. 5. Si lo ve triste o pensativo ponerlo hacer algo, para que se le pase la flojera. 3 . Saber dar una respuesta rápida a 6. Cada que fracase en algo recordarle frases como éstas: no te digo, tú no sirves, eres un tonto; un bueno para nada; un inútil. 2. Platique con él y escúchelo. los problemas. 4. Vivir con propósito, metas proyectos claros y precisos. y 3. Practique un deporte que a él le guste, acompáñelo. 7. Cuando saca malas calificaciones, encerrarlo, torturarlo, insultarlo y retirarle aquello que más quiere (su mascota, un póster de su recámara, su platillo favorito). 4. No lo compare con nadie. Es la evaluación que el joven tiene de él mismo, es lo que le dice cómo es y quién es y le da capacidad de reconocerse de saber cómo actuar y reaccionar ante las dificultades y momentos felices. Si tenemos un grado de autoestima alto estaremos en capacidad de tomar decisione3 en relación con lo bueno o lo malo. El temor al ridículo está mur relacionado con la autoestima de los jóvenes pues es en la etapa de la adolescencia que el educando se enfrenta con ansiedad a las actividades nuevas que tiene que realizar en la escuela secundaria. La autoestima nace del amor que cada uno de nuestros alumnos se tenga hacia sí mismos, aquella persona que no se quiere no tendrá consideración por querer a los demás. Esto constituye una necesidad básica para el desarrollo sano y fortalece nuestro espíritu frente a los problemas que la vida nos presenta. 5. Muéstrele confianza y disculpe sus errores. 8. Ponerse de acuerdo con su esposo para que juntos planeen estrategias que lo hagan sentirse mal por la falta cometida. 6. Deje mensajes de amor o de felicitación en su mochila. 7. Vaya a recogerlo a la escuela sorpresivamente. 8. Reciba con amabilidad a 9. Atreverse a correrlo de la casa para que así aprenda a obedecer. sus amigos. 10. Sacarlo de la escuela y nunca perdonarlo. El temor al fracaso y al ridículo 9. No lo presione, déjelo que él solo le coartan su iniciativa y lo convierten en cuente sus cosas. un ser tímido e inseguro para lo cua necesita vencer estos problemas con d 10. Dígale seguido que lo quiere apoyo y la comprensión de todos l~ mucho y que es muy importante. adultos que lo rodean (padre de familia ~ maestros, principalmente). Factores que dañan la autoestima Esta etapa se caracteriza por de los jóvenes. pluralidad de emociones que existen los adolescentes pues un fracaso, 1. Ridiculizarlo en público. burla o una llamada de atención ofensi puede llevarlo a estados depresi 2. Llamarlo por un apodo como peligrosos en los cuales puede aten "burro", "gordo", "flojo", etc. hasta contra su vida (suicidio) o bien el otro extremo, algo bueno que le suc 3. Compararlo con su hijo modelo y lo puede manifestar con un uso frecuen decirle que no sirve para nada. o exagerado y un gusto desbordante, La autoeficiencia y autorrespeto son los dos componentes básicos de la autoestima; el primero es el que le brinda al joven la confianza en su habilidad para pensar, aprender, escoger y tomar decisiones apropiadas, y el autorrespeto es la confianza de nuestro derecho de ser felices y es· la seguridad que debemos darle a todos los educandos e hijos que son dignos del éxito, amistad, amor y realización personal. La autoestima alta La autoestima es alta cuando usa su intuición y percepción: • Es libre, nadie lo amenaza ni amenaza a los demás. • Dirige su vida hacia donde cree conveniente, desarrollando las habilidades convenientes para ello. • Es consciente de su constante cambio. Adapta y acepta nuevos valores. Rectifica caminos. • Ver currículo en p. 54. 56 57 �OCTUBREDE~ AP_~ER~TURA=..::.. ;N:.. .:. o:a..:. •. .:. .7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~O~C~T:!....!UB~RE~D:!!E~2~0~02 APERTURA No. 7 peyorativos o devaluatorios de otras personas. • Controla y maneja sus instintos, confiando en que los otros lo hagan también. • Maneja su agresividad sin hostilidad y sin lastimar a los demás. • Aprende y se actualiza para satisfacer las necesidades del presente. • Acepta su sexo relacionado con él. y todo lo • Se relaciona con el sexo opuesto en forma sincera y duradera. Autoestima baja • Ejecuta su trabajo con satisfacción, lo hace bien y se supera. La autoestima es baja cuando piensa y actúa como sigue: • Desconfía de sí mismo y de los demás. • Se percibe como copia de los demás y no acepta que los otros sean diferentes. • Se gusta a sí mismo y gusta de los demás. • Usa sus prejuicios. • Se aprecia y se respeta así mismo y a los demás. • Se siente acorralado, amenazado, se defiende constantemente amenaza a los demás. • No toma decisiones, acepta la de los demás, culpándolos si algo sale mal. • Dirige su vida hacia donde los otros quieren que vaya. Se siente frustrado, enojado y se muestra agresivo. • No acepta los errores que comete, o se culpa y no aprende de ellos. • Tiene confianza en sí mismo y en los demás. • Se percibe como único y percibe a los demás como únicos y diferentes. • Inconsciente del cambio, es rígido en sus valores y se empeña en permanecer estático. • Conoce, respeta y expresa sus sentimientos y respeta los de las otras personas. • Se estanca, no acepta la evolución niega sus necesidades, no aprende. • Toma sus propias decisiones y goza con el éxito. • • Acepta los errores que comete y aprende de ellos. No acepta su sexo ni lo relaciona con él. • Tiene problemas para relacionarst con el sexo opuesto. Si lo hace es en forma posesiva, destructiva. supe:ficial y efímera. • Conoce sus derechos y obligaciones y necesidades; los defiende y desarrolla. • Asume sus responsabilidades, ya que esto le hace crecer y sentirse pleno. • Ejecuta su trabajo insatisfacción, no lo hace bien se supera. • Tiene la capacidad de autoevaluarse. No emite juicios 58 En la siguiente lista señala con una X en el lado correspondiente, lo que te parece que hay que hacer, o evitar, para ganar 1a conf1anza d e nues t ros h iios. Amarlo Exi_girle Gritarle Alentarlo Darle se.l!uridad ReE:!:añarlo Ofenderlo Atenderlo Tolerarlo Criticarlo Amenazarlo WQUE Abrazarlo WQUE HAY HAY Aconsejarlo QUE QUE HACER EVITAR Ser ale_gre Darle dinero Ordenarle Cumplir promesas Compararlo Corre_girlo Gritarle Darle independencia Respetarlo Quererlo Desalentarlo Humillarlo Confiar en él Platicar • Se desprecia y humilla. Mira a los demás con recelo. • No conoce sus sentimientos, los deprime o deforma. No acepta los sentimientos de los demás. 1 •' Dinámica: • No gusta de sí mismo y le desagradan los demás. • No conoce sus derechos, obligaciones ni necesidades, por lo tanto, no los defiende ni desarrolla. • Diluye sus responsabilidades; no enfrenta su crecimiento y vive una vida mediocre. • No se autoevalúa objetivamente; necesita de la aprobación o desaprobación de otros. • Emite juicios críticos negativos de los demás. Diez Recomendaciones para un padre • Se deja llevar por sus instintos; su control está en manos de los demás. 1. Amarás a tu hijo con todo tu corazón, con toda tu alma, con todas tus fuerzas, pero sabiamente, con todo el cerebro. • Maneja su agresividad destructivamente, lastimándose e hiriendo a los demás. 59 �~APKJE~RSJTlJJ:mR,jj_AJ:NiQO~.7~-------------------"'Oc....:::C::...:T-=-U=-B=-=RE==-D=-E~~ !2!AP_~ER~TU-=-=-=RA~N=.;o•c.. ;.7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~O..==::C~TUB=RE=.. :D:::..:E:::.. .:. :20=02 Una autoestima sólida contribuye de manera importante a que el joven se sienta libre, a que sea él mismo y le ayuda a decidirse a tomar sus propios riesgos permitiéndole elevar la seguridad y autoconfianza; además, le permite relacionarse satisfactoriamente con los otros. A continuación se señalan varios consejos que los padres de familia y maestros pueden darle a los jóvenes. 2. Verás en tu hijo a un ser y no a una cosa de tu pertenencia. 3. No habrás de exigirle ni amor ni respeto. Esto tratarás de ganarlo. 4. Cada vez que sus actos te hagan perder la paciencia, trata de traer a la memoria los tuyos cuando tenías su edad. 1. Debes actuar con honestidad l' evitar el egoísmo, violencia y engaño. 5. Recuerda también que tu propio ejemplo será más elocuente que el mejor de los proverbios moralizadores. 2. Valórate a ti mismo y nunca digas "no puedo", sino ¡"lo lograré"¡. 6. Recuerda que tu hijo ve en ti a un ser superior. No lo desilusiones. MOTIVACIÓN "ES DESPERTAR EL INTERÉS Y LA ATENCIÓN POR LOS VALORES CONTENIDOS EN LA MATERIA, PROVOCANDO EL GUSTO POR ESTUDIARLA". Proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene la actividad o la modifica. El aprendizaje como actividad personal, reflexiva y sistemática que busca un dominio mayor sobre la cultura ysobre los problemas vitales exige de los alumnos: Tiene por Objeto: establecer una relación entre lo que se pretende que el alumno realice y los intereses de éste. De ahí la importancia de presentar la materia en forma de mensajes significativos adecuados al nivel de capacidad y comprensión de los alumnos. • Atención y esfuerzo. • Autodisciplina y sacrificio. • Perseverancia en el estudio para dominarlo y que sea de utilidad real. Tipos de motivación: 3. Ten confianza en ti y en los demás. MOTIVAR: 7. Serás en el camino de su vida una señal que impedirá que tome rumbos equivocados y de los cuales difícilmente retomaría. 4. Desarrolla tus habilidades l' lograrás todo lo que te propongas. ✓ 5. Sigue siempre el camino de la superación. 8. Le enseñarás a admirar las cosas bellas, a practicar la bondad y la amistad, a amar la verdad. ✓ 6. Si cometes errores, corrígelos, vuelve a empezar. .' • ✓ 9. Brindarás atención a sus problemas, cuando él considere que le puedes ayudar a solucionarlos. ~ Hay dos formas de llevar al alumno a estudiar: Es predisponer al alumno hacia lo que se requiere enseñar. Es conducir al alnmno a que se empeñe en el aprender (no hay aprendizaje sin esfuerzo). Es el resultado de un complejo cúmulo de necesidades biológicas, psicológicas y sociales. • Induciéndolo hacia la aceptación y reconocimiento de la necesidad de estudiar, y • Obligándolo mediante la coacción. Por lo tanto, la motivación puede ser: Positiva 7. Da tu sello personal a tus traba~os Y en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, y cumple con tus tareas Y trabaJOS da por resultado el siguiente esquema: escolares. l. Situación de necesidad que 8. Escucha los críticos pues éstos tr provoca tensión - MOTIVACIÓN ayudarán a ser mejor. 2. Objetivo que satisface dicha 9. Pon todo tu esfuerzo en el estudiO necesidad. y llegarás al éxito. 3. Se inicia el esfuerzo o la acc1on 10. Ámate y respétate mucho J para solucionar la dificultad, de sé una persona educada. manera ordenada o desordenada. responsable, honesta, amigable ! respetuosa. 4. Dada la solución o satisfacción disminuye la tensión; el individuo retiene la forma de comportamiento para actuar más o menos igual en situaciones parecidas. 10.Harás de tu casa un verdadero hogar, un cielo de felicidad para ti mismo, para tus hijos, para tus amigos, para los amigos de tus amigos. La autoestima es la aceptación incondicional que un adolescente tiene de sí mismo, sin juicio destructivo alguno, permitiéndose elegir los sentimientos más humanos, amigables y confortables para enfrentar con éxito cualquier problema que se le presente en su vida. 60 Cuando procura que el alumno estudie teniendo en cuenta el significado que guarda la materia para su vida. Puede ser: Intrínseca: Cuando el interés por estudiar es la propia materia sin necesidad de nada extra. Extrínseca: Cuando el interés por estudiar no es la materia en sí, sino otra cosa, por pasar, por el profesor, por un premio, por el método de clase, etc. 61 �11APnE;4:RuTUj¿_!SRA~N~O:...J..7'.....___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..,:::0:....::::C:....:T-=UB=-RE==-=-ºE~* Todo interés es síntoma de una De amor (sexo y afecto) necesidad; y estos, no son fijos, varían de De seguridad física (aceptación) acuerdo con la fase de evolución Biológicas biopsicosocial del alumno. OJO* por eso es importante conocer la fase evolutiva de los alumnos en relación a sus intereses*. Factores de motivación Diferencia entre motivo e incentivo: • Personalidad del profesor: porte, Motivo: Es interior, es la razón íntima presencia física, actitud, del individuo que lo lleva a actuar, a entusiasmo, dinamismo, buen querer aprender. Puede ser innato o humor, firmeza, seguridad, adquirido, se clasifica en motivo identificación con la materia, con primario. (tiende a exigencias orgánicas y sus alumnos, con la escuela, fisiológicas); motivo secundario. (tiende a interés por sus logros tanto en exigencias sociales). grupo como individualmente, etc. Negativa Cuando se lleva al alumno a estudiar por amenazas, represiones y/ o castigos, impera la coacción; puede ser tanto. de la familia como de la escuela. Puede ser: Física: Cuando se sufre de castigos físicos, privaciones de recreo o diversión o cualquier otra cosa que le sea necesaria o constituya un elemento de alto valor para él. Psicológica: Cuando el alumno es tratado con severidad exagerada, con desprecio, etiquetándolo, guerra de nervios, etc. Moral: Cuando lo tratan como una persona de poca voluntad. Didácticamente la motivación puede ser: Motivación Inicial: Es la que se emplea al inicio de la clase, con ella se predispone a los alumnos a trabajar. OJO * no debe quedarse aquí *. Incentivo: Es exterior, se utiliza para que el individuo persista en sus esfuerzos; es reforzar los motivos que lo llevan a actuar, es hacer que la motivación no decaiga. • Material didáctico: mapas, pizarrón, aparatos utilizados, etc., todo lo que haga el asunto más concreto, intuitivo e interesante. La incentivación del aprendizaje puede ser hecha por: • Metodología: todas las modalidades prácticas de trabajo empleadas por el profesor. - Procedimientos verbales adecuados. - Medio de objetivación material o gráfica. - Procedimientos activos con participación del alumno. (es el más eficaz). Motivación de desenvolvimiento: Se emplea durante el desarrollo de la clase, debe aprovechar diferentes situaciones que se presenten para reavivar el interés, sirve para conservar el impulso y la disposición inicial. La mejor motivación es permitir la participación, el diálogo, el debate, lo que les permita proyectar a los alumnos lo que están viviendo en este momento. La falta de motivación es principal fuente de indisciplina, fracaso de la motivación se da cuando estímulos utilizados para ella encuentran resonancia en el alumno. Af~E~R~TURA=~N:....:..o:::..:..·....:....7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____,:O~C~T~UB~RE~D!!;E~2~0~02 motivación, y las técnicas son la manera de aprovecharla. Las principales fuentes son: • Necesidades del educando (biopsico-sociales) • Curiosidad natural del ser humano • Vida social, acontecimientos de actualidad • Ambiente escolar adecuado • Juego • Afán de conocimiento • Afán de distinguirse • Deseo de evitar fracasos • Aprobación social • Aspiraciones • Deseo de ser eficientes • Deseo de competencia, etc. El resultado positivo o no de una técnica depende de diversos factores (diferencias individuales, el momento, grado de identificación con el grupo, etc.) tanto es así que una misma técnica puede servir para un grupo y para otro, no. • La misma materia de enseñanza: cuando está bien programada, y presentada con habilidad y de un modo estimulante y con mensajes significativos. Son muchísimas las técnicas de motivación existentes, se puede usar una o más según se necesite y será la correcta en la medida que nos permita integrar al alumno a la clase, despertando su interés para satisfacer necesidades. Fuentes y técnicas de motivación: Resulta difícil determinar los motivos dominantes del comportamiento Las fuentes de la motivación t humano, hay muchos eS udios sobre d constituyen elementos factores o · d 1 1 if• · , d M lof ' tema, sien a c as icacwn e as Circunstancias que despiertan en el una de las más completas ya que en ella alumno algún motivo o actitudes nos indica que el comportamiento es favorables para ciertas actividades dictado por una serie de motiv~ llOrque aguzan sus necesidades. resultantes de Necesidades de dive~ niveles que van desde lo biológico hasta Algunas fuentes de motivación lo psicológico y social: Pueden funcionar como técnicas de lllotivación todo depende de la manera de encararlas, mas no debemos De autorrealización COnfundirlas ya que las fuentes son los De autoestima y respeto lllanantiales de donde surge la ° la el los no 62 Algunas de dichas técnicas son: • Correlación con lo real: se debe procurar establecer una relación entre lo que se está enseñando y la realidad circundante, con las experiencias de la vida del alumno. Tiene la virtud de dar autenticidad a las clases. 63 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 • Victoria inicial-éxito: cuando el alumno es llevado a responder preguntas que ya sabe para introducirlo al nuevo conocimiento; es un reforzamiento. • Entrevista: de manera individual, informal, acompañadas con simpatía y comprensión, reconocimiento de esfuerzo, infundir confianza en sí mismo y en nosotros, dar sugerencias, mostrarles otras alternativas o posibilidades, etc. • Fracaso inicial: cuando el alumno es llevado a responder mal para intrigar y crear conciencia de necesidades cognoscitivas, OJO * no se debe abusar de ella, porque desmotiva y lleva a la frustración al alumno *; se deben dar inmediatamente después los conocimientos para responder bien y darles la oportunidad de ejecutar satisfactoriamente la misma pregunta inicial. La investigación de Briggs (Brasil) en cuanto a los efectos que tienen las "buenas relaciones humanas" que deben existir entre profesores y alumnos en la motivación del aprendizaje dio por res-:.iltado: Efectos Procedimiento tl~E=R=-TURA~=--=Nc...:....:o::...:_.7..:....___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____!O[!C~Tc.!:UB~RE~D~EA.20~02 éstos sean reconocidos por el profesor. ► Confirmar la aplicación práctica de los contenidos que están desarrollando en la clase. 6. Al adolescente le interesa más el profesor que la materia... 7. Un grupo motivado es un grupo disciplinado. TORPE 8. El éxito es más incentivador que el fracaso. 9. Los objetivos deben satisfacer necesidades del estudiante. Torpe... me dijiste un día y tu voz en el salón resonó en mi corazón y huyó de mí la alegría. 10.La competición facilita el desarrollo de habilidades cuando se enfoca la superación para ser más útil. Después que tu voz oyeron, aunque al principio hubo acoro, mis compañeros en coro torpe ..torpe ... me dijeron. ¿Qué motiva a los alumnos? Di maestro ... ¿hubo razón para que tú con enfado me dejarás humillado sin tenerme compasión? Mejora Indiferen Empm¡ • Procedimientos de competencia: orientada como autosuperación gradual del propio individuo a través de tareas sucesivas de dificultad progresiva; puede ser entre los diferentes equipos, o entre los miembros de un mismo grupo. 1-------------+---+--t_e_+---1 Alos 83 % 13 % 10 % 47\ alumnos les estimula mucho: ► Sentirse a gusto en el salón de Ahora que el tiempo ha pasado, Maestro, te doy mi consejo: ya no formes el complejo que a un niño deja marcado. clase. ► Tener una relación cercana, 77\ 13 % amigable y de colaboración con el 65\ 17 % maestro. 4% Reconocimiento de que el 95 % alumno está ro resando ► Ser aceptados como son, aunque 67\ 27 % Manifestación de que el 6 % se les exija siempre ser mejores. alumno está em eorando ► Ser tratados como personas, con dignidad, y ver que se reconocen y Conclusiones: respeten sus derechos, igual que los de los adultos. 1. La motivación es una condición esencial y permanente del ► ~er tomados en cuenta y participar en la toma de aprendizaje. decisiones que los incumban. ► Ser tratados como personas 2. Es básica la actitud del profesor. inteligentes, maduras y capaces. 3. Es indispensable reconocer d ► Trabajar con una metodología activa y participativa. esfuerzo y los logros de los ► Ir entendiendo a fondo todo lo que alumnos. se va tratando y estudiando en clase. 4. Hay que partir de necesidades ► Poder expresar abiertamente sus reales. dudas y que el maestro se las responda de forma adecuada. 5. Las diferencias individualel debemos considerarlas co~ ► Comprobar sus avances, tanto individuales como grupales; y que fuentes de motivación. 4% 8% • Participación activa y directa de los alumnos: permitirles dar sugerencias y aportaciones de trabajo en relación a la planeación o programación de las actividades de clase y fuera de ella; en la ejecución de trabajos y tareas; en la valoración y juicios de los resultados obtenidos. • Trabajo _ socializado: hay que fomentar el "espíritu de la clase", para dar una buena imagen a la escuela. Es importante indicar normas, tiempos, responsabilidades, permitir el debate y concluir con juicios de valor, siempre incentivándolos a mejorar. 64 Por mi parte ahora te digo que el daño que tú me hiciste por fortuna ya no existe, y hoy como amigo te escribo: Soy psiquiatra por decir, puesto que estoy titulado, y me ofrezco con agrado ... por si te puedo servir. 65 �~AP:r:E~R~TURA~~N!Qo.J.7~-----------------º~C~TUB __ RE_D__ E-=:!~ Af~~=-R=-TURA=-=-=...c...N"-o-'--.-'-7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O~C:::::..T~UB=RE~D=E~2=0=02 coordinación de Laboratorios de Introducción a las Ciencias Experimentales de Primero y Segundo Semestres. Precisamente contribuye como coautor en el Libro de Prácticas de la mencionada materia, así como de las El Contador y auditor Solis de Química III. Montemayor es reconocido desde muy Posteriormente es nombrado joven, por su alta capacidad administrativa, don de gentes y Coordinador Académico de Química I y envidiable carácter. De esto dio muestra Química II. en los centros de trabajo donde laboró Fue en 1973 cuando ocupa la con eficacia y entrega como en la escuela dirección de la Preparatoria No. 7 para primaria donde aprendió las primeras letras y a la cual volvió con entusiasmo quedarse no sólo dos períodos de tres para ejercer la docencia. También años como ahora se estiliza, sino dos trabajó entre 1959 y 1963 en el Colegio años más, es decir de 1973 a 1981. "Benito Juárez" y la escuela primaria Durante su gestión, nuestra escuela "Guillermo Prieto". solidarizó su prestigio porque supo mantener un orden de trabajo y limpieza, En la segunda enseñanza también buscando siempre lo mejor para todos ejerció la docencia en la Secundaria maestros, alumnos y personal "Prof. Antonio Moreno" de Villa de administrativo y de intendenciaSantiago ( 19 63-19 64) y en la sacrificando desinteresadamente su Secundaria "Gral. Vicente Guerrero" de tiempo y no escatimando esfuerzos. San Nicolás de los Garza (1964-1981). En el período citado, combinó su tarea Por méritos propios hubo de ocupar los con honrosas representaciones, como ser puestos de Auxiliar, Subdirector 1 miembro del H. Consejo Universitario, Director de escuelas secundarias, do~dt Maestro Consejero Exoficio por nuestra siempre supo dejar huella como hd~ Institución de 1973 a 1981 y formar educativo y buen compañero. Despues parte de la Comisión de Honor y Justicia de colaborar como Maestro Auxiliar de 1976 a 1981. durante siete años, fue ascendido a Subdirector de la Secundaria No. ll Durante una década (1982 - 1992} 105 "Jaime Nunó" en San Nicolás de forma parte de la Junta de Gobierno de Garza de 1988 a 1989 para ocup~ en la U. A. N. L. y de 1996 a 1999 es se~ida 1~ dir:cció,,n de la SecundanaNo. nombrado ASESOR en el Departamento 22 Agustin Yanez · de la Secretaría Académica de nuestra ~ llniversidad. Es aquí donde contribuye En nuestra institución formó parte de como COAUTOR del plan vigente de las Planta Docente de 1970 199 D~n Pl'eparatorias de nuestra Máxima Casa de este periodo desempeñó Y escalo de Estudios: el Sistema Modular facilidad varios puestos, dado su talen · para adminis~rar Y afable c~rácter. Profesionales como el maestro nuestra quenda preparatoria llega Rolando pasa la t d ·d 1968 y pronto es nombrado Jefe de declicad' aln t mba!or par el e sut VIdi ª os ra ªJº y a es u o, señalan caminos y levantan su voz para guiar a los alumnos y a sus colegas por la senda correcta, pero también tienen derecho a un justo y merecido descanso y de tiempo para su familia, por ello, el maestro Rolando recibe su jubilación después de laborar y colaborar en todas las empresas que se le encomendaron o metas que él se propuso, durante tres décadas y un año. la Facultad de Contaduría y Administración Pública de la U. A. N. L. para concluirla en el año 1979, cursando post e r i o r mente en F.A.C.P.Y.A. dos materias de Postgrado. SEMBLANZA PROF. Y C.P. HÉCTOR ROLANDO SOLÍS MONTEMAYOR El Prof. y C. P. Héctor Rolando Solís Montemayor, es originario de Sabinas Hidalgo, N. L., y sus padres fueron: Eugenio A. Solís y Esther Montemayor. Realizó sus primeros estudios en la escuela "Manuel M. García" y los de secundaria en la escuela "Prof. Antonio Solís G." fue en su pueblo natal donde llevó a cabo su primera carrera en la escuela Normal Básica "Pablo Livas". Más adelanté cursaría el bachillerato en la Preparatoria Nocturna No. 3 de nuestraAlmaMater. ª También es egresado de la Escuela Normal Superior del Estado con la especialidad de Física y Química. Ya en la capital del estado habría de ingresar a 66 Nos resulta muy honroso dedicar este espacio a los maestros que más se han distinguido en nuestra institución y agradecerles de alguna manera, su brillante participación como miembros de la familia profesional que constituye Preparatoria No. 7. Felicitamos al Prof. Y C. P. Salís Montemayor, así como a su familia -su esposa Arcelia flores, su hijo Héctor Rolando, Eugenio Alberto y Arcelia Esther- por contar en su haber con un maestro que ha sabido ser amigo, buen compañero, atinado jefe y excelente administrador. ¡Felicidades! º· 67 �~APf]E~RQTURA~MN~o,_J.7~-----------------~0~Cc=T-=-UB=-cRE=-=-=cDE~~ y melancolía, atribuyendo la enfermedad son lo mismo. La depresión es un alejamiento del proceso de aflicción. a causas naturales más que divinas. cuando nos afligimos sentimos la La depresión es el estado de tristeza de la pérdida. Pero en la melancolía que tiene una persona depresión, la tristeza de la pérdida cuando sufre pérdidas objetales -como la queda aturdida. muerte de un ser amado- que constituyen para ella una experiencia FACTORES DEPRESIVOS muy difícil que, a menudo, lleva a la El sexo. El trastorno depresivo es más desolación. común en las mujeres, independientemente del país donde se "El problema depresivo se desarrolla a partir de una desconfianza haga la observación. Se considera que la básica predominante. Se deriva de una mujer tiene dos veces más probabilidades introducción demasiado severa del objeto que el hombre de tener esta enfermedad. amado por un deseo de protección, lo Parece ser que el matrimonio no protege cual trae como consecuencia a la mujer para este trastorno; sentimientos de culpa por no haberlo ~ualmente los partos, la crianza de los valorado". 6 No es sólo un estado de hijos, la falta de trabajo fuera del hogar y ánimo melancólico o una tristeu la actitud de indefensión aprendida a lo pasajera que desaparece en unas largo de la evolución predisponen a la cuantas horas o días, sino un estado de mujer para sufrir depresión. animo persistente, incluyendo La edad. Aunque esta enfermedad puede sentimientos de tristeza y de vacío. presentarse a cualquier edad, es usual La depresión se concibe también que el diagnóstico se haga en personas como "Un estado de ánimo entre los 40 y los 50 años. profundamente doloroso, pérdida de la capacidad de amar, inhibiciones de las El estado civil. Pareciera que el funciones y la disminución del amor matrimonio es un factor de protección propio";7 se asocia con una actitud de para la enfermedad, especialmente en abandono, de pesimismo, en la que se hombres; aunque se observa mayor entrevé un tono de tristeza, de tal forma depresión en mujeres sin una pareja que el deprimido es incapaz de íntima estable. De hecho, un reciente enfrentarse a la realidad y de resolver sus estudio reafirma esta hipótesis al problemas, lo cual afecta en lo fisiológico, encontrar que los problemas de emocional, cognoscitivo y social. disfunción eréctil son menos frecuentes entre los hombres casados que entre los A veces se confunde la depresión SOiteros, separados o viudos; a diferencia con un tipo de aflicción que e~ de lo que sucede en las mujeres casadas, saludable. La aflicción y la depresión SI donde estos problemas de disfunción tienen algunas similitudes, pero no lexual no son protegidos por el lllatrimonio. DEPRESIÓN: ¿TRISTEZA O ENFERMEDAD? Elviq, Esthela Salinas Hinojosa.• La depresión es un tema frecuente en la actualidad, al cual no se le ha dado la importancia que realmente tiene; no se trata de un simple estado de ánimo, sino de una enfermedad compleja que requiere atención y tratamiento oportuno ya que, si no se detecta a tiempo, puede llegar a tener resultados irremediables. En el antiguo Egipto y en la Grecia clásica, durante milenios, las depresiones eran tratadas por los sacerdotes, pues en ambas culturas cualquier afección mental se consideraba como maldición de los dioses y no podía ser objeto de estudio. El progresivo abandono de la concepción teológica y filosófica, en beneficio de la observación directa, alcanzó esplendor con el pensamiento de Hipócrates, quien usó los términos manía • Profesora egresada de la Nonnal Básica y de la Nonnal Superior del Estado, con grados de Licenciatura y Maestría en Letras Españolas por la U.A.N.L., Actualmente es docente de tiempo completo en la Preparatoria No. 9 Publica cuento, poesía y ensayo. Autoría del libro de narrativa Estrellas en el campo del olvido y coautora del texto de ensayo Sor Juana Inés de la Cruz: Voz en el tiempo. Es integrante de la cátedra Gertrudis Gómez de Avellaneda en el Instituto de Literatura y Lingüística de Cuba. ~Af~ER~T~URA=-.:. . :. . :.No.:c..:. . ,_7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _0~C!:::..T~U~B~RE=-.!D~E~2=00~2 en forma negativa en la aparición de los trastornos depresivos. Infortunadamente, dada la inequidad de muchos sistemas estatales de salud, la población de baja economía tiene poca facilidad de acceso a los sistemas sanitarios y cuando lo consigue consultará por problemas de salud físicos apremiantes, prestándole poca atención a su salud mental, lo que al final se traducirá falsamente en menor cantidad de personas pobres con trastornos depresivos. El empleo. La pérdida de la actividad laboral, económicamente remunerativa, se asocia a un incremento de los problemas depresivos. Se ha observado que los hombres con un trabajo estable y que tienen una red de apoyo psicológico firme (matrimonio y familia), tienen menos probabilidades de sufrir depresión. La salud general. Obviamente, los problemas de salud física influyen negativamente en el desarrollo de la depresión y es así como vemos que las enfermedades malignas, algunas condiciones neurológicas (enfermedad de Parkinson, epilepsia, demencias, etc.), la diabetes y los efectos provocados por medicamentos crónicos, favorecen la aparición de trastornos depresivos. La herencia biológica. Las personas que tienen familiares en primer grado de consanguinidad con trastornos depresivos importantes tienen una probabilidad de 15% de tener depresión, a diferencia de lo que sucede con las personas sin familiares que sufran esta condición, que sólo tienen 1 a 2 % de probabilidades de desarrollarla. 6 GUEVARA, Paloma: Estudio de las depres~ ~atológicas, México, Edit. Trillas,1980, p. 14· .... AGUILAR, Eduardo: Elige los valores, México, D" Santillana, 1990. p.63. 68 La clase social. El no poder cubrir de 111,.~ 'IICU1era satisfactoria las necesidades básicas parece ser un factor que influye Experiencias en la vida. Las personas con un perfil de riesgo para desarrollar la enfermedad son aquÉllas que tienen baja 69 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 autoestima, dificultades para expresar sus molestias, inseguras y con expectativas muy altas hacia ellas o hacia los demás. Igualmente, quienes han sufrido una experiencia traumática en la _infancia -como la separación o muerte de los progenitores- tienen mayor riesgo. Además, las situaciones indeseables como el secuestro, las pérdidas de familiares o las pérdidas econom1cas, pueden precipitar la aparición de la depresión. • El llamar la atención usando "palabrotas". • Deseo de ser imprescindible a los demás. • Fingirse desamparado, enfermo o indefenso. • Hablar sin cesar de sí mismo. • Agresividad sin causa. TIPOS DE DEPRESIÓN Paloma Guevara explica: "Existe una división en el estudio de las depresiones en endógenas y reactivas, en la que para unos la reactiva es la psiconeurosis y la endógena equivale a la psicosis". 8 Algunos síntomas de la depresión son: • Desaliento persistente. • Pérdida del placer en actividades. • Desesperanza y pesimismo. • Sentimientos de culpa. • Insomnio o exceso de sueño. • Pérdida de apetito, o comer en exceso. • Intranquilidad. • Dificultad para concentrarse. • Pensamientos suicidas. • Síntomas físicos persistentes, como dolor de cabeza, o trastornos digestivos, para los cuales no se puede encontrar una causa física. • Pérdida total de interés por el mundo exterior. • Autodesprecio, autorreproche. • Pérdida del amor propio. • Sensación de estar en "cámara lenta". • Aisl~miento social. • Falta de propósito en la vida. • Desconocimiento de sí. • Actitud de "jugarse la vida". • Promiscuidad y ofrecimiento sexual permanente. • En el sexo masculino, la actitud "donjuanesca". Depresión endógena. Este tipo de depresión tiene una causa fundamentalmente biológica. No existe continuidad con la historia vital del individuo, no hay motivos para estar triste o melancólico, ni existen causas externas. Estas personas tienden a encontrarse mejor por las tardes y su patología se relaciona con el cambio de estación (hay un aumento de síntomas depresivos en primavera y otoño). Frecuentemente su iniciación y curso se asocia a ritmos biológicos. Suele ser hereditaria. Af~E=R.=..;TU=RA-=..c....=N'-'-,;o:...;....-'-7-----------------~O~C~T~U~B~RE~D~E~2~00~2 larga duración, crónicos, los cuales no inhabilitan pero impiden a la persona funcionar al máximo de sus capacidades y energía. En ocasiones, estos sujetos pueden presentar también episodios de depresión mayor. Depresión somatógena. Este tipo de depresión es secundaria a causas físicas específicas y patologías orgánicas demostrables. También se llaman depresiones orgánicas, las causas más frecuentes son: Depresión neurótica. "En la depresión neurótica se vive la depresión como un estado de ánimo de tristeza y desesperación; desde luego que la duración y la intensidad varían dependiendo de los factores precipitantes y la estructura de la personalidad del sujeto". 9 Las características de este tipo de depresión son: trastornos afectivos, retraso y constricción del pensamiento, espontaneidad lenta y reducida de la conducta, relaciones sociales empobrecidas y síntomas físicos. • Trastornos tiroideos • Anemias • Infecciones víricas • Lupus • Cáncer • Parkinson • Causas yatrógenas: fármacos como anticonceptivos orales, corticoides, psicolépticos y otros. Depresión mayor. Se manifiesta por una combinación de síntomas que interfieren con la habilidad para trabajar, dormir, comer y hasta para disfrutar de actiVidades que antes eran agradables y placenteras. Estos episodios incapacitantes de depresión pueden presentarse una, dos o más veces en el curso de la vida. Depresión psicótica. Leticia Vargas dice: "En la depresión psicótica se pierde el contacto con la realidad y ocurre una retracción hacia un estado ilusorio". IO Depresión involutiva. Forma de depresión que aparece después de la menopausia, en la mujer, y durante la edad adulta tardía, en el hombre. Enfermedad maniaco depresiva. Es menos frecuente que otros tipos de depres~~nes, se considera una forma de depresion mayor. Estos pacientes presentan ciclos de depresión y manía o Depresión exógena. También llamada euforia. En ocasiones, los cambios de depresión reactiva. Es atribuible a un ~o pueden ser dramáticos y muy evento externo como por ejemplo una rapidos, pero, en general, son graduales. pérdida o una enfermedad crónica. Este La mania afecta al pensa.miento, el juicio tipo de depresión es la más común en la Yel comportamiento social, de manera población. Los factores exógenos son ~ q~e puede causar serios problemas al inespecíficos, además se dan diferencias llldivtduo que la padece, pudiendo tomar, intraindividuales según el momento po~ ejemplo, decisiones financieras evolutivo, influyendo la persistencia de arrtesgadas Y poco aconsejables. En este los factores la profundidad de la Upo de depresión la escala de valores experiencia ~vida y si son inesperados o CStá alterada. no, en la depresión que producirán. D¡ . . stimia. Es un tipo menos severo de depresión, que involucra síntomas de 8 Depresión geriátrica. Enfermedad que se presenta en las personas mayores de 60 años debido a trastornos cognitivos. GRADOS DE DEPRESIÓN Depresión moderada. Alfonso Chinchilla explica que:"La depresión moderada se puede manifestar como un periodo de fatiga en el que el paciente pierde el deseo y gusto por la vida, la confianza en sí; su pensamiento se torna difícil, su 9 '! GUEVARA, Paloma: op. Cit. p. 30. 70 CHINCHILLA MORENO, Alfonso: Tratamiento de las ?0epresiones, Ba~c_elona, España, Edit. Masson, 1997, p 31. 71 ~RGA~. Let1c1a: El hombre, la orientación y la sociedad, Mex1co, Ed1t.McGraw-Hill interamericana editores, 1999, p 31. �APERTURA No. 7 OCTUBREDE2002 Af>~E=R=-TUR"--'--A_N_o_._7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___:O~C~T~UB=RE~D~E~2~0=02 encontrar medios más ejectivos en la solución de los problemas de la vida. conversación se aboca a unos cuantos temas, rehúsa el contacto social, es hostil y agresivo" . 11 Las molestias físicas se hacen presentes: principalmente pérdida de apetito, sueño intranquilo, debilidad, fatiga-, preocupaciones hipocóndricas; poco a poco el cuerpo se va encorvando, la cabeza se flexiona, las comisuras de los labios se inclinan hacia abajo, entre cejas se marcan arrugas y se denota perplejidad. ' Piaget pretende analizar los conceptos de inteligencia y personalidad. Para él la conducta humana es producto de: la maduración -diferenciación del sistema nervioso-, la experiencia -interacción con el mundo físico-, la trasmisión social influencia de la "crianza" y educación- y el equilibrio -maxrmo principio del desarrollo mental. L--..... á;!J, ..,. , /1 l/ Psicoterapia. Tradicionalmente, la ~ ·: sintomatología depresiva era controlada con psicoterapia introspectiva, lo cual es bastante útil para algunas personas con cáncer. Para muchas otras, estos síntomas se manejan mejor con una combinación de intervención de crisis, psicoterapia breve de apoyo y técnicas cognitivas o de conducta. Estas terapias se dan usualmente en 3 a 1O sesiones en las que se exploran métodos para mejorar la habilidad de lidiar con el problema, disminuir los trastornos y crear la habilidad para resolver problemas; buscar apoyo; cambiar los pensamientos negativos o derrotistas; y desarrollar relaciones personales cercanas con un miembro del personal JEAN PIAGET: LA EDUCACIÓN clínico, que sea conocedor y empático 1 Depresión aguda. Alfonso Chinchilla considera que los pacientes con depresión aguda sufren anorexia, en ocasiones es necesaria la alimentación por sonda. Finalmente su contenido de ideas delirantes oscila entre el autodesprecio, hipocondría, culpa, etc ... Las sensaciones de indignidad y culpa llegan hasta el suicidio. • "La inteligencia es la adaptación por excelencia" (p. 70); su principal función es comprender e inventar. "es una asimilación de lo dado a estructuras de transformaciones, de estructuras de acciones elementales a estructuras operatorias superiores, y estas estructuras consisten en organizar lo real en acto o en pensamiento, y no simplemente en copiarlo" (Ibídem) La maduración debe ofrecer posibilidades innovadoras, de ahí que sea un gran elemento para el origen de determinadas conductas. POR LA ACCIÓN. Depresión estuporosa. Aquí hay mutismo, son nulas las respuestas al medio externo, los procesos psíquicos están disminuidos, la alimentación debe administrarse por sonda y frecuentemente las necesidades fisiológicas de orinar y defecar no puedan ser controladas. Juana Garza de la Garza1 · y Susana Guadalupe Salinas Rosales.* BIBLIOGRAFÍA AG UILAR, Eduardo: Elige los valores, , , M, · Ed1·t Santillana 1990. Basado en _el texto: PALACIOS, Jesus: La cuestion exico, · ' Al' §!;olar. Cnticas y alternativas. CHINCHILLA MORENO, 1onso: Tratamiento de las depresiones. Un cuestionamiento de Piaget es ·qué 0 Barcelona, España, Edit tanto logra la escuela enseñar? A esto Masson, ,199 7 , . . , dt cabe agregar el gran problema de la ELIZONDO, Mana Dana: Formacwn Inmadurez de la pedagogía experimental valores, México, Edit. CaStillO. la cual implica otras problemáticas d~ 1992. sicología general de la inteligencia ENCICLOPEDIA Microsoft Encarta 98 · sicología evolutiva y del aprendizaje ' GUEVARA, Paloma: Estudio de la • depresión patológica, México, Edit. Trillas, 1980. VARGAS, Leticia: El hombre y l a : - - - - - - - - sociedad, México, Edit, McGraf· Egresada de la Esc.~o~al "Ing. Miguel~- Martínez" de la TRATAMIENTO Se puede usar una variedad de medicamentos antidepresivos y psicoterapia para tratar los desórdenes depresivos. Algunas personas experimentan alivio con el uso de la psicoterapia, mientras que otras lo hacen con antidepresivos. Otras más requieren tratamiento combinado, esto es, medicamento para conseguir más rápido alivio de los síntomas, y psicoterapia para . H11l 1999. . Interamencana Debemos mencionar, además, que Piaget destaca enormemente el papel de la acción. "El carácter esencial del pensamiento lógico es el de ser operatorio, vale decir, de prolongar la acción interiorizándola" (p. 71 ). Los cambios que se dan en el nmo se originan en el egocentrismo y en la indiferencia que él siente en el grupo hacia la reciprocidad y comprensión mutua. Por lo tanto, la relación de dicha reciprocidad es lo que Piaget llama personalidad. . ores E.N.S.E. con la especialidad de Lengua y Literatura, de la F. Edit t F. Y L. con especialidad en Letras Españolas por la U.A.N.L. Actualmente labora en nuestra Institución como Educar -según Piaget- es adaptar al infante al medio social de los adultos, es decir, modificar la constitución psicobiológica del hombre considerando las realidades colectivas que han recibido algún valor importante. La educación 11.T.c., asesora del Taller Literario "Atenea", Coordinadora t~Departamento de Difusión Cultural y Coautora de la obra ~ Juana Inés de la Cruz: Voz en el tiempo. en Ciencias de la Comunicación por la ~-N.L., ha publicado diversos artículos, actualmente . _ra en la Escuela Preparatoria No. 9 y en nuestra "titución. ULicenciada 11 CHINCHILLA MORENO, Alfonso: Op. Cit, p 78. 72 73 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE* tendrá que modelar al individuo y otorgarle valores sociales. común que toma en cuenta el trabajo individual y grupal en forma alternada. En este rubro, debemos subrayar que educar es formar hombres con una gran capacidad de autonomía moral e intelectual y que deberán respetar dicha autonomía en el prójimo. Es necesario resaltar que la autonomía ayuda a desarrollar la personalidad del estudiante y su espíritu solidario. . . :. .7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~O~C~T!..!UB~RE~D~E~2~0~02 ~:!!-!E~R~TU::::.:.RA:..=..::...;N:....:..o:::..:... liberación. ¿Cómo ve? ¿Lo va a pensar? -le insistió el hombre caminando tras él. Qué razón tenían esas Damas Vicentinas que nos visitaban en la cárcel, cuando tratando de confortamos repetían unos versos de una santa de quién sabe dónde, que decían: "Nada te turbe, nada te espante, en esta vida todo se pasa ... " pero pensándolo bien, por un lado se pasa y por otro, no tan fácil se olvida. Para Piaget "la educación forma un todo indisociable y no es posible formar unas personalidades autónomas en el terreno moral si por otra parte el individuo está sometido a una coacción intelectual tal que debe limitarse a aprender por encargo sin descubrir por sí mismo la verdad" (p. 83). Diferenciamos ahora la función de la escuela tradicional -quiere imponer un programa a los alumnos- con respecto a la escuela activa -respeta las diferentes estructuras intelectuales, es decir, considera la organización estructural de la inteligencia de los estudiantes. Mientras que la primera no respeta los intereses del niño, la segunda, en cambio, considera como objetivo final de la escuela la formación de los educandos en los métodos de trabajo y no en la aplicación de un examen final que sólo ofrece una prueba momentánea de los conocimientos adquiridos; Piaget, por consiguiente, se opone rotundamente a los exámenes, pues considera que no son objetivos y que dependen de la memorización. Por otro lado, debemos considerar que el éxito de la educación depende de los métodos pedagógicos utilizados; la escuela activa ofrece métodos donde el alumno logra adquirir verdades construidas por él mismo; deberá. además, ejercitar la observación (olvidada por los tradicionalistas). Los buenos métodos incrementan el rendimiento de los alumnos y fortalecen su crecimiento espiritual. Recuerdo muy bien cuando en quinto grado de primaria me enteré de quién era mi papá en realidad: -Oye Néstor, en el periódico hablan de un señor que se llama igualito que tú. La fotografía donde él aparecía junto con su esposa y sus otros hijos, recibiendo no sé qué nombramiento, explicaba muchas de las dudas que me atormentaban desde muy pequeño. NÉSTOR PAREDES Leticia M. Hemández Martín del Campo.* ¿Qué por qué me atrevo a venir al sepelio de mi padre? Simplemente por eso, porque era mi padre. ¿No le parece suficiente razón? -contestó Néstor con fastidio. Mi madre nunca me dio respuestas; aceptó con sus silencios todas las mías. Mi primo Mario siempre supo todo. En ese tiempo mi papá empezaba a ser conocido en la política y se fue abriendo camino gracias a la facilidad de palabra que tenía, además de otras tantas "cualidades" indispensables en esos ambientes. -Sí, claro, claro -le respondió el periodista-. Lo que pasa es que usted no ha querido hablar de todo aquel asunto con nadie y, ahora, por fin se deja ver en Finalmente, recalcamos que para Piaget público. es de gran relevancia el papel que juega . . . el maestro en la educación activa, ya que -Mire, en pnmer lugar, quiero ver a él debe crear situaciones y construir los Dli padre por última vez y, en segundo, "dispositivos iniciales". También crei que a nueve años de lo sucedido, ya menciona que los padres de familia todo estaba olvidado. Además, me deben colaborar con el maestro para !larece justo que con su muerte, Néstor obtener óptimos resultados. Paredes deje de ser para siempre COmidilla de la opinión pública. Y si me Una reforma educativa garantiza d permite, tengo que entrar. d~recho a la educación: "equ~~ale : -Espérese, piense lo que le dije afirmar el derecho del ni~? antes. A Proceso le interesa su historia desarrollarse normalmente en func10n dt y.., créame le convie M" N' t , d la , ne. ire es or, bil d d 1 O bl sus posi · i a es Y a igacion e hasta para usted sería como una sociedad de transformar estaS posibilidades en realizaciones efectivas Y , Re . . . útiles; equivale a garantizar el pleno ~~montana de nacuruento, consta en su haber con desarrollo de la personalidad del niño"(~ le iatura en Letras Españolas de la U.A.N.L. Y estudios El lenguaje empleado para la enseñanza en los niños es una causa del fracaso de la educación formalizada. Un aspecto digno de mención es el hecho de que la escuela tradicional trata al niño como un adulto en miniatura. Piaget ofrece una orientación de tipo constructivista, o sea que él lleva al niño a construir su propio conocimiento. La cooperación grupal ofrece una solidaridad y gran reciprocidad considerando el desarrollo moral. De aquí se deduce la importancia de trabajar en equipos, elemento vital en la escuela activa, la cual supone una actividad en 87). 74 La historia empezó como muchas, aunque al final se complicó, o mejor dicho: la compliqué. Mi mamá era una niadre soltera de dieciocho años. Lo conoció cuando él era apenas un regidor que colaboraba para la diputación de un licenciado. Ella estaba entre la bola de curiosos, esperando el delantal y la gorra de la propaganda, cuando su cara bonita y su bien formado cuerpo llamaron la atención del político. Para pronto se acercó a saludarla y le entregó una tarjetita blanca: -Me dará mucho gusto poder servirle algún día -le dijo fijando la vista no precisamente en la bonita cara. ~sgrado. Actualmente es MTC de la Preparatoria No. 16 ll'Ccientemente publicó la obra: Seis cuentos indecorosos y ._ historias verdaderas. 75 �~AP~E~R~TURA~~N~o!..,_.7!...___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____;:O::....::C=T:...:,UB=RE=-=D=E~2~002 cumplió su gusto: registrarme con su mismo nombre. Muy pronto se llegó el día en que mi futura madre necesitó la ayuda del mentado señcr Paredes. Le urgía trabajar y · ninguna puerta parecía abrirse. Se decidió y se fue con la tarjetita a buscarlo a su oficina. Primero la tra)o vuelta y vuelta, después le ofreció una chambita temporal; pero trabajo, lo que se dice trabajo, nunca le dio. Dicen que primero se hizo la difícil y el hombre tuvo que rogarle, pero más pronto de lo que hubiera querido, cayó rendida ante las promesas de protección y dizque amor de un experto labioso que se las sabía de todas, todas. •, Lo vi muy pocas veces de niño y la verdad jamás se me acercó lo suficiente como para sentir que fuera mi padre. De vez en cuando llegaba en taxi, se encerraba con mi madre y luego le dejaba algún dinero. Cando se largaba me entraba una rabia que me daban ganas de golpearla; pero no me quedaba más remedio que lamentar mi suerte. No era fácil ser hijo de "la otra", o de una de tantas "otras", eso sí quién sabe. Me preguntaba por qué mi madre se había conformado con ser plato de segunda mesa, y por qué yo tenía que cargar con las consecuencias. A mi padre nunca le merecí un poco de su atención, una migaja de su cariño. Que la razón de su rechazo, según la psicóloga del penal, fue mi extraordinario parecido con él; la sorpresa de que el hijo ilegítimo era precisamente el que había heredado físicamente todo. Según me dijo esa mujer, con tantito que mi padre se me hubiera acercado, habría sentido el impulso de quererme, lo que hubiera puesto en riesgo la imagen que hasta ese momento le garantizaba una prometedora carrera política. Pero si ahora, eso no me parece justo, mucho menos cuando era muchacho. -Dale gracias a Dios que un hombre ilustrado se fije en ti -le dijo la abuela-. En tu situación, con esa niña sin padre, ¿qué puedes esperar? La casa de Infonavit luego lueguito se la consiguió; pero a los pocos meses, cuando el embarazo se presentó, las promesas de matrimonio se evaporaron más pronto que la lluvia en el desierto. Por sí o por no, la abuela se llevó a mi hermanita a vivir a su casa: -El diablo no duerme Chayo, yo sé lo que te digo. Cuando quieras ver a mi nieta ahí va a estar. ¡Ah! pero eso sí, no te olvides mandarme lo de la manutención. g:!:!-!E~R=TU=RA==-=-.::....:N=º•....:..7_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~O~C~TUB~RE~~D~E~20~0~2 entonces un puesto en el Senado. Su rostro, favorecido por los trucos de los fotógrafos, estaba pegado en las grandes aveniclas. ¡Pobrecito! ¡Se veía tan sonriente por todos lados! Yo acababa de terminar la preparatoria y, como no aprobé el examen de admisión a la facultad, tuve tiempo para planear muy bien el asunto. tardes de julio, con un calor de los mil diablos, el hombre se me acercó y me ofreció una soda enlatada. Empezamos a hablar del calor y terminamos hablando de lo que me interesaba realmente. Por lo pronto el licenciado Paredes cuidaba, como lo más preciado, dos cosas: El Mercedes Benz deportivo y su "princesa", la hija menor que, en ese entonces, estaba a punto de cumplir los quince años. Mario se convirtió en mi cómplice porque no le quedó de otra. Cualquier día esa familia se llevaría una sorpresa, lo único que había que hacer era tener paciencia y yo tenía la suficiente, de eso no cabía duda. Primero dedicamos varios días a seguirlo en el taxi de un amigo. No fue fácil porque muchas veces tomaban el rumbo hacia el aeropuerto y era de suponer que estaría ausente varios días. Por fin una tarde, después de mucho esperar, lo seguimos hasta su domicilio particular. Muy arriba del cerro, por el rumbo del Chipinque, la casa ocupaba varios terrenos y estaba vigilada por un uniformado. Teníamos que pensar muy bien cómo acercamos a esa zona sin ser considerados sospechosos. El 9 de agosto de 1991 -la fecha no la olvidaré- todo se puso de modo. Mario y yo terminábamos de arreglar las mangueras de riego cuando nos dimos cuenta de que las dos sirvientas salían muy apuradas con el chofer, rumbo a los centros comerciales. -La niña está dormida, don Ramiro, no se preocupe. Pocos días después, muy peinados Y con nuestra mejor cara, nos presentamos al encargado de los jardines de ese sector. Como la casa quedaba bastante lejos de la última parada del camión y luego había que subir a pie por calles muy pronunciadas, los trabajadores no les duraban, así que Un día le juré a Mario que me iba a teníamos posibilidades. Le rogamos al vengar y mi primo no me creyó. ingeniero que nos diera trabajo los dos No tuvo que pasar mucho tiempo meses del verano, y después de un para llevar a cabo lo que me había interrogatorio y de revisar nuestra propuesto desde niño. Tantos años de papelería de estudiantes, aceptó. En permanecer callado, mirando desde lejos Pücos días demostramos ser tan cómo el hombre que me había dado la responsables y cumplidos, que muy vida subía igual que la espuma mientras Pronto nos ganamos la confianza del jefe. nosotros acá, olvidados, humillados, Tocios los días, cerca de la hora de salida, Hasta me cambié el nombre; sí, me puse me iba acercando a la casa de mi padre Ernesto Paredes y así logré despistar con el pretexto de limpiar los arriates de cualquier relación con el conocido las flores, para que el vigilante se político. Mi padre peleaba ya en ese acostumbrara a verme. Una de esas ¡Pobrecita de mi madre! Pero lo que la perdió en la vida fue su maldita inseguridad. Siempre dejó que los demás decidieran por ella. No sé si el rencor hacia mi padre fue arraigándose más de verla a ella tan amargada, tan triste, tan poquita cos~. Una sola promesa pudo obligarlo a cumplir. Dicen que desde antes de mi nacimiento, dejó de visitarla. Cuando por fin, después de algunos meses fue a conocerme, lo de ella fue un llorar, que no hubo poder humano que pudiera calmarla. En un momento de debilidad y temiendo que la pobre cometiera una locura, mi padre le 76 Esa última frase que alcanzamos a oír, me hizo decidirme: -¡Ahora o nunca! -le dije a Mario. El inocente vigilante no tardó en acercarse a nosotros para echarse la platicada y estaba comentando sobre la dichosa fiesta que el candidato daría por la noche, cuando fingí un fuerte cólico. Con el pretexto de que tenía necesidad de ir al baño, le pedí a don Ramiro que me dejara entrar. Él lo pensó un momento, pero al verme tan mal, enseguida aceptó. Nos abrió la puerta de servicio que daba directamente a las cocheras y a la lavandería. No había tiempo de amabilidades, Mario hizo lo que yo le había indicado: 77 �OCTUBREDE200J AJIERTURA=-"~N~o~.7-'-------------------~0~CT~UB==-=RE=...:D~E~2~00~2 APERTURA No. 7 cuando el carrito de sueño alcanzó una velocidad endemoniada, supe que había llegado el momento. Cerca ya de la glorieta donde está la estatua de un hombre desnudo, hice a un lado a la muchachita que, después de todo, era mt hermana y, sin importarme nada Di nadie, torcí bruscamente el volante. -Lo sentimos, Ramirito, no tenemos nada contra usted, pero tendrá que estarse muy quietecitole dijo amarrándolo muy bien y tapándole la boca. ' ·yo me introduje rápidamente al interior por la cocina y me sorprendí de ver el lujo de los salones principales. Pero no me detuve, subí directo por las escalera y abrí de golpe todas las puertas. En una de ellas estaba la "princesita", ajena a todo y distraída con unos minúsculos audífonos. En ese momento me sentí protagonista de alguno de tantos programas de la televisión americana; sin importarme los gritos y los pataleos la levanté con brusquedad y me la llevé a la fuerza hasta la cocina. Allí agarré uno de los cuchillos de acero que colgaban cerca de la estufa. conjugan para la creación de una obra artística: talento y sensibilidad. CIÓN DB LIBR Un segundo paso sería localizar las novedades que presenta la narración ya que los escritores gustan de variar técnicas y detalles de estilo a fin de conseguir cierta originalidad, que a veinticinco siglos o más del nacimiento del arte literario, sería mucho pedir No obstante, en el caso de los más audaces, se logran algunas sorpresas agradables. La operación venganza resultó un éxito: todos perdimos. Dos inmensas bolsas de aire impidieron una tragedli mayor. Mi media hermana y yo perdimoe algunos dientes y tuvimos fracturas. MJ padre perdió todo, su Mercedes, 84 matrimonio y lo que más le pudo, d puesto en el Senado. El Norte se encargó de que el accidente se convirtiera ,• .,.-en una historia más truculenta que las telenovelas. Durante semanas el escándalo sobre el hijo ilegítimo homónimo al candidato fue alimento periodistas, políticos y lectores. quedó nada más que la vergüenza. -Saca las llaves del Mercedes y me vas a llevar a donde yo te diga, ¿entendiste? -la amenacé. Después de haberlo visto tras cristal del ataúd, sentí mucha lás por él. La impresión de lo sucedido desencadenó una enfermedad de cuid que en pocos años lo llevó a la mue Aunque en el fondo todos me conside culpable, ninguno se atreve a dec nada. Después de todo nadie duda que soy su hijo. Mi parecido físico con él es tan asombroso que cuando mi padre vio mi retrato en el periódico aquel verano, dicen que casi le da un infarto. . . , le M1 madre ya . n1 llora, segun ella se . N0 hay secaron los OJOS para siempre. · d e repet·ir "Si hubiera d ,ia que d eJe pasado esto .. ·" 0 "Si hubiera pasado lo otro... " Yo nada más le contesto par costumbre: -¡Ya cállese mamá!, acuérdese que el hubiera no existe... Me gritó que no sabía conducir, que no sabía el código de la alarma y otras tantas mentiras, pero yo ya la había visto salir en ese carro supervisada por sus hermanos. -¿Crees que me puedes engañar, tontita? -y le acerqué el cuchillo al borde de las costillas. Temblando marcó los números de la puerta y, al abrirse, la empujé hacia adentro. Sacó el carro con mucha torpeza de la cochera y seguimos las curvas de la calle para tomar el descenso rumbo a las avenidas. Me deshice del cuchillo en un terreno baldío porque nunca pensé usarlo y en cuanto llegamos, a la recta de la avenida ancha, la obligué a acelerar más y más. Ella sin dejar de chillar pisó hasta el fondo el acelerador y yo la seguía presionando; Por lo general se sabe que todo hombre apasionado, o en el mejor de los casos, enamorado, es capaz de producir una obra artística, y más cuando se cuenta con algunas dotes personales como por ejemplo: buen observador de seres y situaciones, hábil con los dedos, buena memoria, intuitivo, etc. En esta obra, Marías ha creado un narrador que es protagonista y relata en primera persona; el acontecimiento que narra es un sueño que tuvo "esta mañana" con referencia a hechos que vivió cuatro años atrás; él, es un cantante de ópera que ha captado la vida solitaria de los viajantes de comercio y la de él mismo; este profesional del canto que ya está cansado de vivir con su mujer se enamora de Natalia Manur, quien está casada pero no enamorada de su marido. Bl hombre aentlmental Javier Marias El marido, que permitía a Natalia algunos asomos de filtreos sin trascendencia porque la tenía sometida por el compromiso matrimonial contraído en una situación dificil para ella, y además, vigilada a través de un acompañante escucha y testigo de todo lo que hacía ella mientras su marido se dedicaba a sus negocios- sí la amaba y esperó durante quince años que ella le correspondiera. Por desgracia esto no se da y la novela termina con el engaño de primero que se busca en una novela es :!acontecimiento y la perspectiva de los ~rsonajes como persona, esto en ñinc1·0·n d e 1ect or ana¡·1s t a d e ob ras ñerarias. Claro que en la primera tctura no se efectúa tal búsqueda para ioder disfrutar de ese universo que rtpresenta el fragmento de realidad :feado gracias a la acción de la pluma, tomo diría el autor de El hombre timental que hoy nos ocupa; aunque sotros sabemos los factores que se :.O 79 78 �OCTUBREDE~ APERTURA No. 7 momentos y situaciones del presente con el pasado gracias al factor sueño. La pregunta que aparece instantáneamente es: ¿Por qué el cantante sueña lo sucedido, cuatro años después? Como lector sabemos que los hechos sí sucedieron, basta releer las páginas 12 y 203 donde el narrador enfatiza que todo es cierto. En una primera lectura podríamos haber caído en el error de pensar que se trata de una doble ficción; por un lado todo lo literario la contiene en algún grado, y por otro, partiendo de que esa mañana se soñó lo próximo a relatar, duplicaría lo ficticio. los amantes, el abandono de Natalia, y el suicidio de su marido. La mujer del tenor, Berta, se casa y cuando muere a causa de un accidente, su viudo le escribe una carta donde le comunica el suceso y su deseo de enviarle las pertenencias de ella; por supuesto que el cantante no gusta de ello, pues ya su pensamiento, corazón y vida los ha entregado a Natalia. Tan es así que cuando él intuye el abandono de ella, le dice: "si ahora te marchas me quitarás no sólo mi vida y mi amor y mi vida de conocimiento, sino también la forma de mi muerte elegida." Esto tocante a la filosofia del narrador quien considera que si bien la muerte es irremediable, la forma de morir es cambiable puesto que se puede elegir. La obra comienza con una débil duda por parte del narrador: no sabe si contamos sus sueños. Esta duda es el primer dato que tenemos acerca de la personalidad del narrador, a medida que avanzamos nos vamos percatando de otras de sus dudas y de las emociones que sufre tanto por su profesión de cantante de ópera que lo obliga a ir Y venir de país en país y de hotel en hotel. como por el cansancio que le produce esto y la conciencia de su soledad que le lleva a compararse con los viajantes de comercio, casi en extinción. En cambio, con respecto a Berta en su calidad de difunta, se atreve a considerar con una fina ironía: "El hecho de que esté muerta no le añade nada, más bien se lo resta: no sólo ya no es nada en mi imaginación, en mi pensamiento, en mi vida, sino que no es nada tampoco en su imaginación, en su pensamiento, en su vida. Ni siquiera tiene vida. De ahora en adelante, si tal cosa es posible, crecerá en mi olvido." OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 el nombre de suplantación o sustitución, y el hecho de impulsar la confusión de algunos lectores en cuanto si él o el hombre de negocios sería el hombre sentimental, no son más que pistas que deja sueltas quien está detrás de bambalinas. siguen: la vida de los artistas es solitaria y dura, aunque los demás piensen que es divertida y apasionante; la muerte nos delega; la desigualdad y discriminación existen; las ciudades se vuelven frías y austeras; el suicidio es un error; cualquiera puede mentir cuando cuenta algo que sólo él sabe o dice que sabe; etc. La obra culmina con el término de la vida de Manur por su propia mano y la escritura del narrador cuya labor le tomó un día y al oscurecer ya siente sueño, no sabe qué soñará, pero sí alivia a sus lectores al enunciarles que él es incapaz de seguir el ejemplo del marido de Natalia, quien ha huido de ambos. En cuanto al estilo, en esta novela el autor utiliza principalmente las reiteraciones, los pleonasmos, adverbios de modo de los terminados en mente en serie pero sin apócope del primero como se acostumbra, los epílogos sin referencia al mundo representado de la obra -en este caso el del cantante de ópera-, ~luso de lenguaje coloquial en sus opiniones aunque no en sus meditaciones, admite el uso de la tradición popular al recoger algunas supersticiones como la de ayunar para facilitar el recuerdo del sueño y la de no dejar el sombrero en la cama porque es presagio de muerte, y desde luego, su pluma cargada de una fina ironía con la cual mezcla el sendero onírico con el real mientras se enfrasca en meditaciones que fluctúan entre los tres tiempos fundamentales mostrando cómo el hombre se desenvuelve en una sociedad que lo respeta y admira como artista, pero a la cual no le importa su existencia humana. Después de tal final vienen dos epílogos; el primero es de Juan Benet y el segundo del propio autor, ninguno se refiere a la continuación del fin de la obra como se acostumbra, sino más bien son dos enfoques críticos y explicativos de la novela. No nos toca comentarlos; por ello pasaremos a cuestiones estilísticas que sí importan para propiciar nuevos lectores. El hombre sentimental es una novela que cautiva por ese aparente desorden del relato con base en un sueño donde el narrador logra un orden que podría sintetizarse en las siguientes acciones: a) El cantante hoy soñó lo que le había pasado cuatro años atrás. b) En uno de sus viajes en tren mira atentamente a una pareja y un acompañante. c) Coincide con ellos en un hotel de Madrid. d) El acompañante, Dato, le describe la vida de la pareja; y otras cuantas más que los gustosos de seguir esta trama, podrán localizar fácilmente. A pesar de la imagen que desea dar de hombre convencional, el narrador no deja de aparecer como un hombre sentimental, lastimado desde su infancia como dependiente de un padrino que lo sitúa en su papel de pariente pobre a raíz de su orfandad, condición que desaparece cuando descubre su amor par la música y su capacidad sonora extraordinaria. Lo convencional lo marca cuando habla fríamente de su mujer e incluso de sí mismo; pero lo sentimental lo descubre en su pasión por Natalia que Pensamos que el adulterio es un lo obliga a cometer adulterio pese a las Pretexto para meditar sobre algunas amenazas del afectado Manur. El misII1° verdades que sólo la literatura sabe decir, cantante llama a este delito o pecado con como diría Reyes, como son las que Pareciera decir en esta cita que el tiempo todo lo borra, pero en realidad nos habla entre líneas de lo fácil que es mantener vivo el afecto cuando estamos cerca de los seres queridos y de lo mucho que cuesta recordarlos cuando dejan de estar próximos y el trabajo o la profesión nos absorben. El tema de esta narración es sin duda el adulterio y sus consecuencias; pero con los matices de la pluma de Marías el asunto se desenvuelve en una atmósfera en penumbra donde se cruzan 80 Con base en las características que hemos enumerado estamos ciertos que vale la pena leer esta novela, porque tal como sucede con cualquier objeto artístico, no podemos disfrutarlo hasta que lo hemos conocido y expropiado intelectualmentepara el óptimo desarrollo de nuestra sensibilidad y facultades humanas. 81 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 • ridículo, si se toma en cuenta que esa es una cuestión discutida y aclarada hace más de un siglo. La inteligencia y sensibilidad humanas producen el arte, por ello las diferencias son más de carácter educación, pasado histórico, vivencias personales y sociales- que de sexo. QUE NOS TA Después de leer esta novela c omprobamos una vez más la complejidad de la vida humana, se desarrolle ésta en soledad o en compañía . Aunque una de las protagonistas es la narradora principal, desde el título se advierte que son varias, de ellas sobresalen otras tres gracias a esa experiencia tan rica y fructífer~ que constituye la amistad. Esta aparentemente podría tomarse como eje temático pero no lo es, si consideramos que esas múltiples voces , todas femeninas, insisten y persisten en luchar contra la injusticia social o imposiciones familiares a través de su trabajo, con toda su inteligencia y con todo su valor. Marcela [ Koaotru .............. taato Mareela Serrano Abrirse paso en la época en que suceden los hechos narrados es dificil no sólo en Chile sino en el resto del mundo cuando se pertenece al llamado sexo débil. Los temas inspirados en la vida diaria y bien hilvanados por la habilidad de la escritora, no dejan de producir un desasosiego por la realidad socioeconómica que vivimos los latinoamericanos. El suicidio bien justificado, el asesinato impune porque lo comete quienes tienen el poder, el clasismo, el machismo, y sobre todo, el amor en todas sus facetas, manifestado o no, pero siempre sentido, constituyen la temática que desarrolla la autora con bastante pericia. l En diez años -1991/2001 - esta novela lleva seis ediciones lo cual habla de su éxito y el motivo por el que recibiera en 1994 el Premio Sor Juana Inés de la Cruz. En esta última edición nos llama la atención que en el comentario externo se exprese que tal distinción se le concede por considerarse la mejor novela hispanoamericana escrita por mujeres, ya que entonces nosotros desconocemos cuál ha sido la mejor escrita por hombres, dado que esto nunca se nos ha revelado. El comentario molesta porque da pie a que se interprete que la literatura tiene sexo lo que resulta Estas mujeres sufren pero luchan con dignidad por sacudirse la bota APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 masculina. Hoy esta pres1on ha sido minimizada pero no por el sector femenil, sino por la estrechez económica de los pueblos subdesarrollados que han tenido que echar mano de la fuerza e inteligencia "femenina" (debiéramos poder utilizar humana, pero lo dejamos así para estar ad hoc con estos personajes cuya única ambición y meta era la de ser útiles a la sociedad, profesionalmente), para contrarrestar los embates de la carestía. valiosas funciones femeninas: traer hijos al mundo y cerrar los ojos a los muertos. No cabe duda que esta novela refleja una etapa difícil para las mujeres chilenas; ahora el machismo ha disminuido en la medida que el hombre ha aprendido a valorar al sexo opuesto como ser humano y ha escuchado la reprimenda de Sor Juana: despreciáis a las que se dan (por fáciles) y a las otras, por difíciles. Aún se ven casos en nuestras sociedades modernas cómo se castiga el adulterio femenino, mientras que el mascuiino ha dejado de ser delito, quizá por tanta propagación. Tres hermanas con distinto destino y diversa experiencia logran comprenderse y se vuelven casi invencibles, gracias a los lazos de sangre y afectivos. Otro tanto sucede con las amigas: Ana, que es quien recoge las confidencias de las otras e incluso las deja hablar por sí mismas; María, quien inicia y termina la novela con un epílogo que encierra la esperanza de recuperar el amor de su vida; y Sara e Isabel. Los tratados morales cada vez más escasos y menos leídos han pasado a ser reliquias bibliotecarias dado que los sectores populares apenas se dan tiempo para conservar o buscar un empleo cada vez menos redituable. Los altibajos de la vida aunados a la pobreza general azotan por igual a hombres y mujeres, y es en esta lucha por la sobrevivencia donde se da la igualdad, tan buscada por estos personajes creados por Marcela Serrano. Todas ellas con cierta cultura, de buenas familias, nacidas para triunfar en una sociedad menos clasista y ellas mismas cayendo en lo que trataban de huir: la domesticidad. Tres criticando a la más liberal y libertina: María; ésta cumpliendo la profecía de tonta y bonita, para caer en la infidelidad, el alcoholismo, e incluso el suicidio frustrado. En este clima donde la violencia duerme hasta que el hombre se rebela a la opresión, los citadinos conocen la respuesta y s 1fren las consecuencias de su audacia y estas mujeres han de · moverse entre la apariencia y la cordura, el amor y el desamor, el pasado y el presente, la alegría de estar juntas y el pedazo de tristeza que comparten por la desgracia de una de ellas. La sensibilidad de estas mujeres es su.perior al hombre se deja ver en esta novela, pero sabemos que esa diferencia es marcada desde la infancia, transmisión paterna, con el hábito de que los hombres no "deben" llorar o manifestar sus sentimientos porque es mal visto. 1 En su madurez recuerdan las cuotas pagadas por oponerse a la diferencia social marcada por el sexo y sólo el afecto que mutuamente se guardaban pudo unirlas a pesar de sus Variantes de carácter y de criterios políticos y morales. Finalmente, la más reacia de ellas para someterse al reino de los hombres en su época, cae en la cuenta de las más 82 83 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 relacionada con la nacionalidad de ciertos personajes. De joven, el ser humano está sediento de aventuras y le fascina el peligro; los padres no quieren verlos cometer sus mismos errores, pero como nadie aprende en cabeza ajena, con frecuencia no son escuchados y menos seguidos, por lo cual, los hijos tropiezan y vuelven a tropezar si en la primera vez se levantaron. Estas mujeres conscientes de su liberalismo, amantes de su profesión, partidarias del trabajo en equipo y con metas humanitarias, lograron cooperar para su bienestar personal, familiar y social, demostrando a los demás que no importa ser hombre o mujer, sino vivir con dignidad y libertad, y que quien se equivoca tiene derecho a enmendarse o a pagar sus consecuencias. La novela está constituida desde el punto formal en tres etapas; la primera abarca de 1862 a 1880, la segunda de este año a 1896 y la tercera de éste a 1910. En la primera parte conocemos muy poco de la narradora: Aurora del Valle; en cambio, nos enteramos de los privilegios que disfrutan sus abuelos paternos gracias a su abolengo , y claro está, del dinero. La ágil pluma de la reconocida escritora nos despierta admiración y respeto por la abuela Paulina del Valle a través del perfil que nos pinta su nieta, mismos que con el tiempo se acrecientan en ésta. - QUE NOS TA La conducta de estos personajes es a veces lógica, otras equívoca, e incluso absurda, pero si damos una ojeada a nuestro flamante siglo XXI encontramos que son las reacciones propias del hombre que enfrenta un alto desarrollo científico y tecnológico que demerece su calidad moral y civil. Se trata de una mujer avanzada para su época y con dotes muy sobresalientes como audacia e intuición. A ella le van muy bien la toma de decisiones, la calidad de empresaria y la apariencia de aristócrata. Su optimismo y fuerza interior la hacen vencer derrotas como el engaño de su marido, la muerte de su hijo y el enfrentamiento con la abuela de Aurora cuando ella pensó en arrebatársela, casi recién nacida, debido a la muerte de su progenitora. RETRATO EN SEPIA Isabel Allende Nosotras que nos queremos tanto es el reflejo de la sociedad chilena por casi tres décadas cuya evolución dejó huellas en el corazón del ser humano, pero sobre todo en el de la mujer que hubo de imponerse, someramente, para dejar su postura doméstica y secundaria y tomar su lugar como portadora de cultura y guía para la solidez familiar y afectiva. M arcela Indudablemente que esta novela del subgénero autobiográfico recordemos que no por ello debe creerse menos ficticia- cautiva por la simpatía que despierta en los lectores el que la narradora-protagonista se centre más en los otros personajes que en sí misma, como suele suceder. Cuando muere el abuelo paterno de ascendencia china, su esposa Eliza Summers se la habría de entregar en bandeja de plata, dado que ella debía de enterrar a su esposo en su país natal. Los hechos relatados se ubican en el siglo XIX y en dos lugares, principalmente: San Francisco, Calif. y Santiago y Valparaíso de Chile. Esta mezcla tan dispareja se agudiza si tomamos en cuenta otra cultura Desde luego que recomendamos la lectura de esta obra de Marcela Serrano porque sabemos que dejará en sus lectores un grato sabor de boca con aromas de historia, arrestos femeninos y aires de familia. 84 Entonces esa niña apenas de cinco años hubo de conocer que existía otro ambiente diferente al barrio de Chinatown. La madre de Aurora había sido muy bonita y por ello la buscaban para que modelara; cuando aquélla conoció al hijo de Paulina se enamoró de 85 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 él, éste no se portó bien con ella y más tarde hubo de tener su castigo por sus desenfrenos que contrastaban con los deberes que sí sabía cumplir su primo Severo que fue apoyado por Paulina. !fERTURANo. 7 recurrentes como la dinastía, ansiedad de identidad y las secuelas sociales imprevisibles, que encontramos también en La casa de los espíritus, llevada al cine y considerada como una de las mejores novelas de Allende. Después de que por muchos años la voluntad y el carácter de Paulina fueron respetados no sólo por la gente a su servicio, familiares y amistades, sino por todos aquéllos en los que ejercía influencia, hubo de presentar signos de decadencia fisica, mental y económica. comprender tales sueños de horror y la ayudan a superar una derrota sentimental para emprender otra experiencia con nuevos ánimos. Con habilidosa pluma la autora da cuenta de los horrores de la guerra, el castigo para los rebeldes, la pobreza, el hambre, el patriotismo, el machismo, el clasismo, el suicido -exitoso o no- y detrás de estos monstruos el avasallador desarrollo de la ciencia y la tecnología, tan positivo porque alivia dolores pero tan destructor cuando se utiliza con poca solvencia moral. Los personajes de Allende resisten las desventuras, aceptan retos y a pesar de las teataciones y distractores modernos, son capaces de reconocer que la felicidad no está en lo material sino en la profundidad del corazón. Por ello la digna abuela Paulina se casa con su mayordomo de origen inglés y la prima y novia de Severo lo espera y es fiel y le da tantos hijos. Todos ellos tienen valores y disvalores porque de eso estamos hechos los humanos; queremos ser buenos pero nos da miedo acercamos a la nobleza; tentamos la humildad y la piedad pero nos da temor inundamos de éstas. En esta novela se aprende que el amor y la conveniencia no se llevan bien, pero que de cada error o pérdida se saca un bien si se aplican dos cualidades que Paulina pide a su sobrino Severo y que éste cumple cabalmente: fidelidad y buen humor. Las pérdidas sufridas por estos personajes se parecen mucho a otras que realmente hemos padecido; de aquí parte la identificación que el lector puede hacer con algunos de ellos y la simpatía que puede despertarse. En la realidad reflejada en Retrato en Sepia el elemento femenino reafirma su papel de conductor familiar, negociante en potencia y conservador del clasismo. El optimismo que la caracteriza la hace capaz de retarse a sí misma y enfrentarse a todos los problemas, buscando la solución más factible por medios pacíficos y de acudir a personas idóneas cuando no está la solución en sus manos. Aquí no sólo se le simboliza como reina de la fecundidad, sino también como soporte y ancla para suavizar el dolor, aceptar la muerte y tomar papel activo en la transformación social, quedando lejos eso de que sólo sirve para parir y cerrar los ojos a los muertos. Nos encontramos ya en la tercera parte de la novela después de haber sabido los aconteceres propios de la guerra entre Perú y Chile y el tristemente famoso golpe de estado chileno. OCTUBRE DE 2002 En el camino de la juventud a la vejez vamos cambiando para bien porque de los defectos infantiles y juveniles nos vamos despojando; del crecimiento físico pasamos al moral pero nos lleva años; esta novela recorre numéricamente cerca de medio siglo, mas como es fin de siglo y entrada de otro, podríamos hablar de un centenario; además dado los acontecimientos narrados quién podría rebatimos. Si de cada error o pérdida se puede sacar un bien, podemos afirmar que no son nada despreciables dado que así se brja el carácter de los hombres y mujeres, preparándolos así para que se vuelvan más adictos a la creación de una sociedad menos injusta y más igualitaria, m la cual reinen el respeto y la sana COnVivencia. Se dice que el escritor escribe de lo que conoce y Allende, nacida en Perú, Se opina con respecto a las novelas crecida en Chile y residente en California, de la autora chilena Marcela Serrano -en aprovecha esta mezcla de culturas para esta Sección comentamos de su pluma ofrecemos una maravillosa novela donde Nosotras que nos queremos tanto- que no podrán faltar las exigencias de através de sus personajes busca que la mujeres valerosas que rompen con su mujer recupere su voz (ésta ha sido "triste" condición de mujer. Las secuestrada por el hombre), pero Allende, experiencias sufridas por los personajes con esta novela Retrato en sepia ha de Allende reflejan algunas vividas por la demostrado que no es así, porque quien escritora y denotan su gran talento nace o se hace escritor, no viene al caso narrativo. discutirlo, hace derroche de sus habilidades lingüísticas, excelente Aurora del Valle, aprende al lado de lllemoria, poder de observación y con la su abuela paterna el valor del dinero y la intuición de la mano logra grandes obras diferencia de clases; pero por muchos artísticas, como la que ahora nos ocupa, años ha de vivir atormentada por unas considerada por algunos como novela pesadillas inexplicables hasta que la otra llerfecta, y seguramente no andan tan abuela le narra cómo murió su abuelo errados. Tao Chi'en. La explicación le hace Como en otras novelas de Allende, encontramos los personajes femeninos con cualidades extraordinarias pero sujetas a las reglas sociales y políticas con mayor rigor que los hombres. En la época descrita que la mujer quisiese contar con una profesión u oficio era mal visto, porque ella debería dedicarse a la crianza de los hijos y labores domésticas. La pluma de Isabel Allende logra capturar claros aciertos del realismo mágico que le da un nuevo valor a sus novelas, de por sí ya interesantes y reconfortantes. Esperamos que los lectores de este comentario realicen la lectura de Retrato en sepia , si no lo han hecho ya, porque lo literario nos vuelve más comprensibles y humanitarios, además de proporcionamos un grato esparcimiento estético. 1 En esta novela histórica se reencuentran personajes de otras narraciones como la pareja formada por los abuelos de Aurora, tomados de La hija de la fortuna ( Tao Chi'en y Eliza Sommers) y algunos temas son 86 87 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 TURA""-------.. . . CN'-'-'o'-'-.7 -'------------------~O::!!CdTl!:UB~RE~D~E.A.20~02 Af::.:.E=-=R...... contestar. Ahora lo sabía: El santito era Entró limpiamente, como Pedro por su su esposo y ella la fiestecita encamada. casa; hasta la cocina y de allí vuelta a la sala. Nuevamente a la cocina; otra vez a Afuera, en la cama, su esposo afilaba la sala. Cocina , sala, cocina, sala, pensamientos eróticos, mientras bebía de cocina, sala. El propietario de esa casa una botella de Buchana. Era rico; dueño deseaba conocer a fondo su nuevo hogar. de la empresa donde la muchacha trabajara. Tenía cincuenta años -podría Ella no entendía el por qué de la prisa, ser su padre-, más eso carecía de 111ás le gustaba que él hiciera sentir su importancia; él era el triunfador y la presencia en toda la casa. Tiempo gloria lo esperaba. después él prefirió la cocina, y a partir de allí, ella comenzó a sentir que un nuevo La joven continuaba acicalándose en el corazón palpitaba al compás del suyo. baño, recordando los consejos de su Su hogar latía. madre: "Hija, para tener hay que sufrir; sacrificarse para merecer." Una de sus Al comenzar los latidos, el cuerpo de su amigas se lo dijo pero con doble esposo se paralizó de pronto y ella se intención: "Si quieres vivir bien, debes 1ustó mucho, mas se acordó de las entregar algo más que tu corazón". Ella, ¡,alabras de una amiga, experta en estas lectora asidua de Corín Tellado, sólo cuestiones: "Parece que se mueren sobre tenía una frase en mente: "Pertenecer a d pero no pasa nada. Es que están alguien". ~zando los condenados. La Gloria es tanta que nunca se la acaban". Ahora lo Rezó una oración y se santiguó con !abía en carne propia. rapidez. Salió del cuarto de baño y se ~ dirigió a la cama a entregar su cuerpo a Esperó unos minutos que le parecieron aquel d~sconocido que hoy, papeles de aravil_losamente eternos, más peso de por med10, era su esposo. !U mando le cortaba la respiracion. Salió romo pudo y, sin dirigirle la palabra se Llegó el momento esperado. Temido para fuigió al cuarto de baño para asearse y ella y anhelado por su pareja. Al primer cansar un momento. Se sentía abrazo rezó un Padre Nuestro. Cuando ', eda y cansada. Frente al espejo dijo lo tuvo encima declamó en su mente La 1 sonriente: Magnífica que no llegó a terminar por sentir un dolor sabroso allí donde todo ·¿Así que esto es hacer el amor? ¿Así que comienza. Y, cuando lo sintió dentro, no !Sto es el sufrimiento? Bueno, pues supo porque razón se acordó del Himno leguiré sufriendo. del Aleluya, y de allí pasó al <Hosanna. Hosanna en el cielo. La Gloria se abría llegar a la cama observó que su esposo para los hombres de buena voluntad. A taba muerto. Y con esto, él le estaba le lu ya, A le lu ya; ella era la Gloria, Ale ciendo sin querer, un regalo luya. talmente inesperado en su noche de as, tal vez el mejor. Lo que sucedía era que su esposo, temeroso de desperdiciar el momento, no ora, en las reuniones de Consejo, ella anduvo con tantos rodeos y ejercitó de sea algún ejecutivo guapo y joven que inmediato lo que natura le entregara- CRÓNICA DE UN REGALO INESPERADO. Juan Manuel Carreño. * El feliz contrayente esperaba con impaciencia culminar con hechos su matrimonio. La novia, en el cuarto de baño, lentamente se acicalaba retardando el momento. Mientras lo hacía, se acordaba de la Juana que ese día destilaba envidia de la mala. También de la cara asustada de aquel noviecito, que después de seis años saliendo había quedado en nada. Recordó las miradas picarescas de sus amigas secretarias, que le anunciaban el futuro encuentro en la cama. le ayude a seguir sufriendo el Aleluya. A le lu ya A le lu ya, Ale luya. e! Una le dijo en su despedida: "A cada santito le llega su fiestecita, ¿verdad?" Ella sonrió nerviosa sin saber qué • Escritor, promotor cultural y director de la revista: Rayuela/Carta de Literatura, colaborador en las secciones culturales y periódicos regiomontanos. Tiene cuatro libros publicados: De por qué Jack El destripador se convirtió en Jack el destripador, Pista falsa y otras historias. Cada vez que toso me crece la cabeza y Aleteos, con la cual obtuvo mención honorífica en el concurso de Crónica Urbana, por el departamento de Difusión Cultural de la U.A.N.L. 88 89 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 TRADUCCIONES AYER Y HOY ALONDRA sitting beside the fire and watching the flames dance, he was lulled into a deep sleep. Adriana Patricia Moreno Villarreal.· Observo con gratitud la belleza de la rosa escucho con fervor el cantar del pajarillo y la música de la fuente que me llega tenuemente todo me envuelve gratamente pero no gozo el momento. Slowly the fire died and was replaced by a pile of cold ashes. When Wildcat awakened, he tried and tried to rekindle the flames, but he could not get a fire started. Recuerdo ahora los momentos que pasamos juntos cuánto tiempo bien destilado en oro mi mirada descansada en la tuya inquieta y las caricias que juntos compartimos. Across the river a small column of smoke was visible curling up from a clump of trees. Wildcat knew the fire belonged to a giant who often camped there . He also knew how dangerous it would be to try to steal the giant's fire. Cougar, Wildcat, and the Giant De nuevo la belleza de la rosa me seduce el trino del pajarillo se filtra febrilmente y con placidez me llega la risa de la fuente siento entonces la gratitud a flor de labio. Desprendimiento Si pudiera variar mis sentimientos por ti lo haría con gusto y desenfado mas llegas tarde a un corazón ingrato que se ocupa de querer a quien se ha ido. Tu nombre como abeja al oído me susurra no necesito verte, tu aroma me ha marcado sin tener tu foto entre mis manos puedo contar todas las lineas de tu frente. Tú eres bueno y has sabido esperar con alegría los momentos que alguna vez yo te he brindado como ave que busca nuevas playas te atrae mi nostalgia y mi desgano. El tiempo rodó como piedra en empinada los sonidos se esfumaron, el pajarillo voló la fuente está apagada y la rosa marchitó se sólo tu recuerdo se niega a consumirse. Yo no quiero que sigas mi camino es muy largo, áspero y cansado no ves que sin él apenas ando y que su retorno me mantiene viva. Hoy te evoco en el silencio de mis días tu silueta ha perdido el delineado tu nombre se mece entre mis labios y el corazón inicia el proceso de olvidarte. Por tu bien dirige tu timón hacia otros lares en ellos has de encontrar nuevos amores de ésos que son equilibrados y sanos perdurables, limpios y envidiables. Vete feliz de haberme conocido y más aún de haberme abandonado deja que yo encuentre la forma de ser feliz viviendo de recuerdos. 90 Nisqually Legend. Wildcat faced a dilemma. To tell Cougar that the fire had gone out would make his cousin very angry. Cougar might become so angry that he would force Wildcat to leave the cave and find a new home. And then Wildcat would have to do his own huting, tend his own fire, and have less time to sleep. After thinking his problem over, Wildcat decided to risk stealing the giant's fire. He swam the river and cautiously crept to the edge of the giant's camp. Cougar wams Wildcat, "Keep the frre going; do not fall asleep and let it go out," but Wildcat does fall asleep. When he awakens the fue is out. What can he do?. At one time Cougar and Wildcat lived together in a cave near the river. While Cougar would roam the countryside hunting for food, Wildcat would stay near the cave and tend the fire . Wildcat loved to sleep, and sometimes he would doze off, wakingjust in time to save the last ember. The giant was away, and Wildcat acted quickly. He seized the burning sticks and quickly wrapped his long tail around them. As he swam back across the river he used his tail to hold the sticks high' above the water to keep them dry. Cougar knew his cousin had a weakness for falling asleep, so befare each hunting trip he would warm Wildcat, "Keep the fire going; do not fall asleep and let it go out." By the time Wildcat had reached midstream, the flames had crawled down the sticks and were scorching his tail. Despite the great pain, he managed to keep his tail erect and the flames above thewater. Wildcat tried to follow his cousin's instructions, but one time when he was Wildcat was thankful to have made his way back to the cave, bu t his tail was very sore. He dropped the burning sticks · Egresada de la Facultad de Arquitectura y de la Facultad de Filosofia y Letras de la U.A.N.L. en la especialidad de Lengua Inglesa, pasante de Maestría en Arquitectura, actualmente labora en esta Institución. 91 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 river. "He is huge," Cougar observed. "Ali the animals of the forest would have to swim where he is wading with ease." on a pile of dry shavings and had a bigger campfire than ever. In the early evening Cougar retumed, dragging a deer killed during the day. Before Wildcat could explain what had happened, Cougar began sniffing the fire. "The smell of my fire will lead me to the ones who left me without flames," the giant proclaimed as he climbed the riverbank and headed for the pair. "Our campfire smells different this evening, Cousin," Cougar commented. Then Wildcat reveled how he had stolen the frre from across the river. The cousins were trembling with fear and decided they must persuade the gtant that Wildcat took the fire so that they could hold a feast in his honor. He showed Cougar how the fire had bumed his once proud tail to a mere stub. Cougar failed to offer sympathy to the ailing cat, for he was too worried about the giant's reaction. The giant was known to have a violent temper. "We've been cooking your favorite foods, and we were about to invite you to a special dinner as our honored guest." "What shall we do when the giant discovers the theft and comes looking for us?" Cougar asked. "He might even eat us." "A dinner cooked over fire you took from my shelter," grunted the giant, staring down at the pair. "The brightness of your offer is clouded by your treachery." "We must cook all our meat for him," Wildcat answered. "We'll feed him so much there'll be no room left in his stomach for us." "Please eat," Wildcat pleaded. "Eat ali you want. You are our honored guest." "We're over here," Cougar called out. "I will eat all I want," the giant replied. "I'll eat all the food you've prepared, and then I might eat you, too." From across the river they could hear shouts from the enraged giant. "Somebody has stolen my fire, and I'll catch the thief," he growled. The giant sat down on a fallen tree and began to eat. He ate and ate, greedily devouring ali the meat that had been prepared. "The giant is about to cross the river. We must start preparing food," Cougar instructed. if.ERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 Waiting until they were sure the giant ,as sound asleep, Cougar and Wildcat ~etly slipped from the camp and ran nto the forest. The pair fled deeper and keper into the heavy timber until they :bought they had left the giant far tiehind. Then they sat down to rest. The cousins each became more stubbom, and finally Cougar suggested they end their long friendship and separate. "That suits me fine," snarled Wildcat. "I'm a good hunter and never needed your help anyway." Before the two could catch their breath, iley heard the giant crashing through an mderbrush in pursuit. "Hurry! He's er than we thought," wamed Cougar. \nd they retreated deeper into the woods. "Wildcat can't keep a fire, so I don't know what makes him think he can hunt," Cougar thought as he headed up the high trail. Many weeks passed, and the warm summer days gave way to snowflakes and icy winds. Cougar followed the deer herds down the mountain to areas where browsing was more plentiful. :Ougar and Wildcat ran all night trying D escape the powerful giant. He was a ng runner, and with his great size en the largest windfall was an easy itep. He had not felt the warmth of a fire since leaving Wildcat, and he was cold. He often longed for Wildcat's company, but was too proud to retum to the valley and search for him. !pproaching a stand of cottonwood trees, e cousins decided on a plan. They ch picked an armload of cottonwood ds and hid near the trail. ~ the giant carne upon them they threw Early one moming Cougar was dragging a freshly killed deer to his shelter when he heard a noise in the ravine below. Looking over the bank, he saw a very skinny Wildcat picking the remains of a freshly cooked rabit. ds into his face. The cottonlike fusters filled his mouth and nostrils, llld he choked on the fibers. Spitting and coughing, the giant was forced 1ig1ve up the chase. ugar and Wildcat carne to a fork in the · and sat down to decide which way to After a lengthy discussion, they Id not agree. "Hello, down there," called Cougar. "May I come to your dinner?" "Is that you, Cousin?" answered Wildcat, who was very surprised. "Please come down and join me, but all I've got is a small rabbit." Accepting the invitation, Cougar climbed down to Wildcat, bringing his fresh kill as a surprise. Seeing the deer, Wildcat confessed that the small rabbit was the first food he had eaten in weeks. "I don't feel like eating you now," the giant told the cousins, but added, "I'll think we should take the path which save you for later." Cougar and Wildcat tads to the valley," Wildcat insisted. "In were ordered to sit by their cave while the le valley we'll be close to water, small giant stretched out on the ground next to flme, and shelter from the wind." the fire. Wildcat quickly began to tie the venison to cooking sticks and soon the cousins were roasting the entire deer. They also added grouse, rabbit, and other small game that had been stored in the cave. hhe upper path leads to the high "I'm going to sleep now, but when I ~adows filled with feeding deer and awake, I'll have you for my breakfast," he l," argued Cougar. "My favorites are said with a yawn. s and elk calves." Cougar looked out into the evening dusk and saw that the giant was wading the 92 93 �APERTURA No. 7 =-=-==~~!!..:......!..._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O~CT1JUWB~REIBJDmE~200l ~AP_=ER-==-T-=-URA=-==-.c....c.No-"--'-.--'-7--------------------=º=--=C:.. .::.T-=UB=-=RE::.-=.;D=-=E=-2=0=02 Cougar iunvited bis hungry cousin to roast the venison while he warmed up by the fire. "This is the first time I've warmed myself over a fire since we lived at the cave," Cougar admitted. trató y trató de reavivar las flamas, pero no pudo encender el fuego. Cruzando el río se veía una pequeña columna de humo en forma de espiral, saliendo de un grupo de árboles. El gato montés sabía que la fogata pertenecía a un gigante que frecuentemente acampaba por ese rumbo. También sabía lo peligroso que sería tratar de robar el fuego del gigante. The pair agreed that they did better together. Working as a team, they were able to escape the angry giant. Together they always had food and warmth. And they were never lonely. "I've learned one thing since we took separate trails," Cougar volunteered. "When you have a clase friend, you should look for bis good points rather than bis faults." El gato montés se encontraba en un dilema. Decirle al jaguar que el fuego se había extinguido, lo enojaría muchísimo. El jaguar se enojaría tanto que obligaría al gato montés a dejar la cueva y encontrar un nuevo hogar. Entonces el gato montés tendría que conseguir su propia comida, cuidar su propio fuego, y tendría menos tiempo para dormir. Después de analizar su problema, el gato montés decidió arriesgarse a robar el fuego del gigante. Nadó por el río y cautelosamente se arrastró a la orilla del campamento del gigante. El puma, el gato montés y el gigante. "And two can accomplish much more than one," Wildcat added. Una vez el jaguar y el gato montés vivieron juntos en una cueva cerca del río. Mientras el jaguar rodaría buscando comida, el gato montés se quedaría cerca de la cueva y cuidaría el fuego. Al gato montés le encantaba dormir, y algunas veces se tomaba una siesta despertando justo a tiempo para salvar la última brasa. El gigante no se encontraba, y el gato montés actuó rápidamente. Vio la leña ardiendo y rápidamente las envolvió con su larga cola. De regreso al nadar por el río, utilizó su cola para sostener las ramas muy alto, por encima del agua, para mantenerlas secas. El jaguar sabía que su primo tenía la debilidad por dormir, así que antes de salir a cazar prevendríal al gato montés: ·"Mantén el fuego encendido, no te vayas aquedar dormido y dejes que se apague." Para cuando el gato montés había cruzado la mitad del río, las flamas habían consumido la leña y estaban quemando su cola. A pesar de su gran dolor , pudo sostener su cola recta con las flamas por encima del agua. 1 El gato montés trató de seguir las instrucciones de su primo, pero una vez que estaba sentado al lado del fuego, observando las flamas bailar, fue arrullado y cayó en un sueño profundo. El gato montés se encontraba muy agradecido por haber llegado de regreso a la cueva, pero su cola estaba muy adolorida. Lanzó la leña ardiendo en una Lentamente el fuego se extinguió y fue remplazado por una torre de cenizas frías . Cuando el gato montés despertó 94 95 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 conejo, y otras cazas pequeñas que habían sido almacenadas en la cueva. columna de leños secos y tuvo la fogata más grande que nunca. Llegando la noche, el jaguar regresó, arrastrando un venado que había cazado durante el día y antes de que el gato montés . pudiera explicar lo que había sucedido, el jaguar comenzó a oler el fuego. El jaguar miró a través de la noche sombría y observó que el gigante se encontraba atacando el río. "Es grande, el jaguar", observó; -"todos loa animales del bosque tendrían que nadar donde él se encuentre atacando con violencia." -"Nuestra fogata huele distinto esta noche, primo"; el jaguar comentó. Entonces el gato montés confesó cómo había robado el fuego cruzando el río. -"El olor de mi fuego me llevará con los que me dejaron sin mi fogata"; el gigante proclamó mientras trepaba los límites del 1fo y se dirigía hacia el par. Le mostró al jaguar cómo el fuego había quemado la cola de la cu2.l alguna vez había estado orgulloso y que ahora no era más que una simple colilla. El jaguar se rehusó a sentir compasión por el adolorido gato, lo preocupante era la reacción del gigante, quien era conocido por su carácter violento. Los primos estaban temblando con miedo y decidieron que deberían persuadir al gigante de que el gato montés tomó el fuego para que ellos pudieran así tener un festín en su honor. -"Aquí estamos" gritó el jaguar. " Hemos estado cocinando sus comidas favoritas Y estábamos a punto de invitarlo a una cena especial como nuestro invitado de honor." -"¿Qué haremos cuando el gigante descubra el robo y venga a buscamos? El jaguar preguntó y se contestó: "probablemente hasta nos coma" -. OCTUBRE DE 2002 AJ>ERTURA No. 7 Escupiendo y tosiendo el gigante tuvo que abandonar la cacería. -"No tengo ganas de comerlos ahora" el gigante les dijo a los primos, pero agregó, "los guardaré para después" El gigante les ordenó sentarse cerca de su cueva mientras el gigante se recostó en el piso, cerca del fuego. El jaguar y el gato montés llegaron a una división del camino y se sentaron a decidir que camino seguirían . Después de una larga discusión no pudieron llegar a un acuerdo. ·voy a dormir ahora , pero cuando despierte, los desayunaré", dijo como una amenaza. -"Creo que deberíamos tomar el camino que nos lleva hacía el valle"; el gato montés insistió -"En el valle estaremos cerca del agua , de la caza pequeña y nos protegeremos del viento. El jaguar y el gato montés esperaron hasta que estuvieron seguros de que el gigante estaba dormido, y lentamente se escurrieron del campamento y corrieron dentro del bosque. La pareja huyó y se internó dentro del pesado bosque hasta que pensaron que habían dejado al gigante atrás, muy lejos. Entonces se sentaron a descansar. -"El camino de más arriba nos lleva a las altas praderas llenas con venados y alces", discutió el jaguar. -"mis favoritos son cervatos y crías de alces". Cada uno de los primos era cada vez más terco y finalmente el jaguar sugirió terminar con su larga amistad y separarse. Antes de que los dos pudieran recuperar el aliento escucharon al gigante estrellándose a través de un arbusto en el camino. -"Me parece bien", gruñó el gato montés. -"Soy un buen cazador y de todos modos, nunca necesité tu ayuda" ·"Apresúrate está más cerca de lo que -"Una cena cocinada sobre el fuego que creíamos " advirtió el jaguar. Y se tomaron de mi refugio" gruñó el gigante, Internaron en el bosque. mirando al par. -"El brillo de su ofrecimiento es opacado por su traición." El jaguar y el gato montés corrieron toda la noche tratando de escapar del -"Por favor coma", el gato montés suplicó. poderoso gigante . Era un corredor "Coma todo lo que desee, es nuestro fuerte y con su gran tamaño aún el más invitado de honor". tcmde viento de otoño era un simple paso. -"Comeré todo lo que quiera" replicó el gigante. "Comeré toda la comida que han Cerca de un plantío de chopo americano, preparado y probablemente los coma a los primos decidieron un plan. Cada uno ustedes también." tomo un cargamento de semillas de chopo americano y se escondieron cerca El gigante se sentó en un tronco Y del camino. comenzó a comer. Comió y comió ansiosamente devorando toda la carne Al momento en el que el gigante se que había sido preparada. aproximó hacia ellos, le lanzaron semillas tn su cara. Los racimos llenaron su boca Ysus fosas nasales y se llenó de la fibra. -"Deberíamos de cocinar todo nuestro alimento para él", contestó el gato; -"lo alimentaremos tanto que no habrá espacio en su estómago para nosotros ". Cruzando el río podían escuchar los gritos del enfurecido gigante. " Alguien ha robado mi fuego y encontraré al ladrón", gruñó. -"El gigante está a punto de cruzar el río debemos de comenzar a preparar la comida," el jaguar ordenó. El gato montés comenzó rápidamente a atar el venado y pronto los primos estaban asando el venado entero. También agregaron gallinas silvestres, 96 "El gato montés no puede mantener el fuego, así que no sé que es lo que le hace pensar que puede cazar" el jaguar pensó al momento en el que tomaba el camino arriba. Pasaron muchas semanas y los cálidos días del verano dieron paso a los copos de nieve y a los fríos vientos. El jaguar siguió las manadas de venados bajo la montaña en las áreas con más hojas tiernas. No había sentido la calidez de una fogata desde que se separó del gato montés, y tenía frío. Añoraba su compañía , pero era demasiado orgulloso para regresar al valle y buscarlo. 97 �APERTURA No. 7 ~ A ~~1IB:~s¿J__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~O-=C-=-TU-=B=-=RE:.=..::D=E=-=200~2AP u~ER!S,;TURA~~N~o.!....!.7~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___:0~C::::::..:T:.. . ,UB=RE===D-=E-=2-"--'00=-2 Una mañana temprano el jaguar arrastraba hacia su refugio un venado fresco que acababa de cazar, cuando escuchó un ruido en la barranca interior. Mirando sobre el talud, vio a un flaco gato montés recogiendo las sobras de un conejo recién cocinado. del enemigo, haciendo García retirada a otro punto más seguro. Logrando volver a cargar su carabina, aunque con trabajo, por haber sido herido, de un "Jaraso" en la cara, en el brazo y un balazo en una pierna, aunque no de gravedad; mientras que los cinco indios restantes, se aproximaron a donde estaba herido su compañero, llevándoselo a caballo a toda velocidad. Por lo tanto García, viéndose un poco en libertad de los Bárbaros, logró montar su caballo, no sin antes llevarse por delante la caballada de su amo, dicho acontecimiento tuvo lugar a las tres de la tarde, del citado día y año. -"Hola allá abajo", dijo el jaguar. " ¿Puedo pasar a cenar?". -"¿Eres tú, primo?, Contestó el gato montés, quién se encontraba muy sorprendido. "Por favor baja y acompáñame, pero todo lo que tengo es un pequeño conejo". Aceptando la invitación el jaguar bajó con el gato montés, llevando su caza frtsca de sorpresa. Viendo el venado, el gato montés confesó que el peque~o conejo era la primera comida que hacia en semanas. Por todos estos acontecimientos, se dispuso que don Casiano López de la vecindad, pasara a la Hacienda del Canelo, por haberse presentado espontáneamente, montado y armado, con el objeto de perseguir y escarmentar al enemigo, auxiliado por 16 hombres del Canelo y la Hacienda del Carmen de la Laja; emprendiendo la marcha con la fuerza indicada en persecución del enemigo, tocó los puntos de San José, Cerro de las Mitras, Cerrito del Aire, Llano de López y Cerro Agujerado, durmiendo en este último lugar; ya que según se sabía, dentro de unos cañones que nacen del mismo cerro, pudieran haberse escondido los indios; durante esa noche no pudieron reconocer aquellos puntos como deseaban, en virtud de una lluvia que cayó toda la noche. Marcha que hicieron al siguiente día, registrando cada rincón, para ver sí lograban encontrar algunas señales que les dieran a conocer alguna pista; no habiendo encontrado ninguna huella o señal, se dirigieron al punto de Palanganas, en donde Carlos García tuvo el encuentro con los Bárbaros, en este DOCTOR ARROYO; INDIOS BÁRBAROS. Francisco Javier Alvarado Segovia. * El jaguar invitó a su hambriento ~rimo a asar el venado mientras, el era reconfortado por el fuego. "Esta es la primera vez que me reconforto cerca del fuego desde que vivimos en la cueva", el jaguar admitió. El día 20 de febrero de 1854, Jesús Ríos recibió un parte del Juez de Paz de la Hacienda del Canelo, que los indios Bárbaros en número de seis, asaltaron a Carlos García, vaquero de Don Cayetano Morales en el punto de Palanganas, distante de dicha hacienda cuatro leguas al poniente: al avistar el expresado García a los indios, les tiró un tiro con una carabina de dos tiros que traía, por el cual habiendo errado, dirigiéndosele un indio con el objeto de asesinarlo, al pretenderlo hacer, le dirigió el otro tiro que le quedaba, hiriéndolo de gravedad, no pudiendo hacer uso de las armas que portaba. Luego que los demás indios Vieron la acción, hicieron su retirada, no sin antes hacerle fuego a García a través de "Jarazos", quien aprovechando la fuga La pareja estuvo de acuerdo en que la pasaban mejor juntos. Trabajando en equipo, fueron capaces de escapar del furioso gigante. Juntos siempre tenían calor y comida, y nunca estuvieron solos. -"He aprendido algo desde que tomamos caminos separados", comentó el jaguar: "Cuando tienes un amigo muy cercano , debes de buscar sus virtudes en vez de sus defectos". "Y dos pueden lograr mucho más que uno"; el gato montés agregó. 0 Historiador y Cronista de nuestro estado 98 99 �~AP=E=R=TURA~=N=º~·7!_.__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _0=-C=T=-U=B=RE=-=D=E=2=00~2 ~AJ>=E=RTURA-=--=-=:.=. =. . N::.. .:. o=•--=--7-------------------~0~C~T~UB~RE~D!!:E~2~0~02 lugar sí advirtieron la huella de éstos por los charcos de sangre que había del indio herido, juzgando, por ello, que debió haber muerto, en virtud de que en la fuga que emprendieron, iban tirando pedazos de trapo ensangrentados. En el mismo punto hallaron señales donde mataron una yegua, encontrando en ese lugar varios pedazos de carne asada; aunque persuadidos de no poder darles alcance, en virtud de que los indios, desde hacía tres días qu~ los habían avistado. De tal manera que tuvieron que regresarse, dando el antecedente parte. Una montura dragona. Una frasada blanca americana. Un rifle útil. Un par de pistolas dragón útiles. Una pistola fulminante útil. Otra inútil. Un sable dragón, con repetible cinturón. Una cartuchera con 6 cartuchos. Dos frenos americanos, con sus repetibles avíos. Un par pistoleras. Una posta carabina. Un par acicatas. Una almohada y un cepillo. Una fresada prieta. Una bolsa de causales. SAN NICOLÁS DE LOS GARZA· ' INVASIÓN AMERICANA. Javier Alvarado Segovia. • Fuentes: Archivo General del Estado de Nuevo León. Ramo Militar 1854. El juzgado de San Nicolás de los Garzas, recibió una orden relativa a la seguridad por encargo del Coronel Washington, para que fueran presos 2 soldados americanos desertores; dichos desertores fueron capturados el día 28 de julio de 1848. El día 12 de ese mismo día; como entre las 7 u 8 de la noche, teniendo necesidad los reos detenidos salir de la prisión, por estrecha necesidad, según lo manifestaron los presos, a las Inmediaciones de la cárcel de seguridad pública, aconteció que los expresados reos, hicieron fuga "echando a correr", quedando los que custodiaban a éstos dando bases y corriendo tras ellos; este acontecimiento lo presenció la primera y segunda autoridad, estando presentes en ese hecho referido. Otro encargo que hizo el Coronel Washington, al gobierno mexicano, fue que no se derrumbaran los sepulcros edificados en las inmediaciones del camposanto de Santo Domingo, que ocupó el ejército americano, el superior gobierno a la vez turnó al alcalde 1º. de San Nicolás de los Garzas una orden que "por motivo alguno no se quite una sola piedra de dichos sepulcros, que deben ser respetados mientras que los restos que en ellos existen son trasladados a EE. UU por los interesados que no podrían distinguirlos sí se quitaran los sillares con que están figurados". Para que sean pagados debidamente a los dueños de los sillares que sirvieron para guardar los sepulcros americanos, se procedió a valuarlos, dando cuenta al superior gobierno del número, precio total y quiénes fueron los dueños, según consta en oficio de fecha 7 de agosto de 1848 localizado en el ramo militar del Archivo General del Estado de N.L. los reos dejaron varias prendas, que posteriormente se entregaron a Don Jesús Garza, que se presentó con una orden del Gobierno, acompañada de una lista adjunta nominal, de lo que consta de las prendas entregadas a saber. Un caballo frison. Un caballo mexicano. 0 100 llistoriador y Cronista de nuestro estado. 101 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 de la Villa, la hija menor, tiempo atrás soltera, concibió un hijo, producto de un amor a escondidas; sus padres para no despertar comentarios y humillaciones, decidieron regalar al bebé, a una de las sirvientas que venían de otro pueblo. La sirvienta era humilde y muy pobre, aceptó y se llevó al bebé, lo cuidó unos cuantos meses pero un mal día el recién nacido se le enfermó y pues después de pensarlo mucho reso~vió d~rlo, entregarlo a un matrimon10 del ~1smo pueblo, que sí podía mantenerlo, quienes gustosos aceptaron al niño. LA MUJER DE BLANCO El bebé creció sano, fue un niño muy bueno y aplicado en la escuela, se le veía ir al catecismo y misa todos los domingos junto con los señores, pero después se dejaron de ver, se supo que se marcharon con rumbo a la ciudad de Monterrey. Susana Marroquín Cavazos. * Cuenta Don Pepe Lastra, que a él su abuelita platicaba que hace tiempo en las noches de Luna Nueva gente de aquí de Villa de Santiago, decía ver la silueta de una mujer; una mujer de blanco, con vestido largo y vaporoso, con un cabello largo, negro sedoso y suelto hasta la cintura. La conciencia de la sirvienta, empezó atormentarla pues pasaron muchos años y le entraba el remordimiento de no haberse encomendado al cuidado de ese niñito que ya debería de ser todo un . . t os?· hombre, ¿tendrá buenos sentlm1en ¿lo cuidarán y educarán bien esos señores? La mujer caminaba muy despacio, con rumbo a la Iglesia de Santiago Apóstol y se le veía cruzar la plaza principal y entrar al atrio de donde ya no salía, se desaparecía, murmuraban. Una tarde lluviosa, caminaba por la plaza y fue ahí en los escalones de 1~ Iglesia, que recordó lo sucedido, lloro tanto que una mujer piadosa al verla afligida, la llevó con el padre-cura. Pasó el tiempo y un buen día, la verdad se aclaró, el padre-cura resolvió esas cosas, el misterio que intrigaba de que si era una alma en pena, un espíritu errante: La Llorona. APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 pueblo pero pequé pues se enfermó y yo también lo regalé a un matrimonio ya mayor que se fue lejos y hoy no sé, sí será un hombre de bien, padre yo quería cuidarlo pero no tenía la manera, por las noches estos recuerdos no me dejan dormir. Tras el silencio prolongado, el diálogo continuó: -Hija, ¿el niño tenía una seña, cicatriz o algo que lo identificara? Dijo el eura... -¡Si, padrecito con ahorros le tompré una medallita del Sagrado Corazón! Fue en ese momento cuando el padrecito, sollozando de alegría sacó de 111 cuello una medallita que conservaba ion mucho cariño, era lo único que tenía ie sús verdaderos padres y le dijo: -¿Es romo ésta? -¡Sí padrecito, es como esa tenía un ~tambre azul! La mujer aclaraba. -No llores más, Dios está con nosotros, nos ampara y nos ama una ilmensidad. Mis padres antes de morir ne confesaron algo de esta verdad. Me !Uidaron y amaron mucho y yo a ellos. iDs bendigo en todo momento. Nosotros, ~emos que amar y perdonar. Cuenta que desde ese día, jamás se la vuelto a aparecer la señora de blanco, Jlien se cree, era el espíritu de la madre tgítima del cura que venía a visitarlo ]lera que ya descansa, pues ya sabe la trdad. El representante de Dios, platicó con el~a y le aconsejó acercarse a Dios por medi~ del sacramento de confesión, para asi descansar su alma. Como en todos los pueblos, sucedió que una de las familias más respetadas · Correctora de la revista Nueva Perspectiva, desarrolla Talleres Literarios se desempeña como docente en la Escuela Industrial y Prep~atoria Técnica Alvaro Obregón y e~ la Escuela Preparatoria No. 20 de la U.A.N.L., Autora del libro Voces y Ecos de Santiago Nuevo León. -Padre hace muchos años me entregaron un bebé recién nacido, yo trabajaba de sirvienta aquí en este 102 103 �hAP~E~RQTURAJIBMNiQo~.7(____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __.;:0c.. .;::C;..::T-=UB===RE=-=D=-E~200~2 levantada como un lamento en medio del gran barrial donde fue fundado San Juan del Cohetero. Muy temprano encendía la lumbre con la leña de mezquite viejo que se apilaba bajo la enramada. Esa era la primera luz que recibía la cocina desde la chimenea; lumbre viva, amarilla y roja revolcándose sobre las paredes. Ese espacio convertido en templo donde la diosa -mi madre otra vezdadora generosa de vida, guardaba en sus linderos aromas de café de asientos para ella y mi padre, y canela hervida para los que todavía paseábamos a lomo de los sueños y las fantasías infantiles. Adelantándose a la primera sonrisa del sol, mi madre iba al pozo y sacaba agua para regar sus macetas repletas de geranios y mantos, para las bugambilias guindas al pie de la enramada. J Una pasión del alma. Jaime Torres Mendoza. • Nací en San Juan del Cohetero, un caserío ubicado en el desierto coahuilense. De ese lugar guardo los mejores recuerdos y de aquel territorio he recibido las mejores preseas. En los momentos clave de su existencia mostró siempre gran fortaleza. A pesar de sus ojos siempre llenos de agua y la pena agazapada en el interior de su cuerpo, jamás se doblegó ante la muerte cuando ésta le arrebató a los cinco hijos pequeños y tuvo que llevarlos al panteón vestidos de angelitos, ni cuando vio morir a mi padre después de una leve resistencia ante la Implacable. Una de ellas es mi madre, muy entrañable EN MI RECUERDO. Inés, cordero del alba. Ella ha estado conmigo en cada uno de los eventos que acompañaron mi niñez. Inolvidable, por ejemplo, el hecho de que, mientras correteábamos alrededor de un viejo pinabete, llegaba hasta mí el gratísimo olor de la santa cena. Olor casto y dulcísimo de las tortillas de harina y el guisar de huevos con salsa recién hecha en el molcajete prieto de piedra cacariza. Aquella señora, mi madre, traficaba todo el día con los afanes del hogar. Desde el amanecer hasta ya muy avanzada la noche realizaba tareas impostergables que le daban vida a la casa de adobes Mi padre es otro nido en mi corazón que traigo desde mi pueblo. Su figura robusta de la juventud, más tarde abatida por la enfermedad, guardó un corazón de oro. Hombre bueno, ciudadano del cielo, curtido en la dureza de vivir en el campo, mexicano posrevolucionario. Rehuyó siempre toda disputa con un semejante. En muchas ocasiones fue despojado de cosechas enteras, horas de agua de riego, animales de corral y derechos agrarios que se resolvieron a favor de oportunistas con la complicidad de algún delincuente burocrático. · Escritor coahuilense, además de músico, pintor, editor y catedrático en la Universidad Autónoma de Coahuila. Sus libros más recientes son: La llamada infinita, La dimensión imaginaria: álbum de música coahuilense y Dos cuentos. Coordinador de la revista Historias de Entretén y miento. 104 ~!f'-=ER~TURA:.. .::::.. :. =-=-=-N-=º-=· 7'----------------------==0'-=C:a....:Tc..:UB-==RE=-=D-=Ec...=2..::...;00=-=2 Con esa actitud mi padre me enseñó el camino de la paz. Su humildad respecto a los asuntos cotidianos, su respeto frente a los hechos de la naturaleza y su cortesía en el trato con sus iguales, me enseñaron el rostro y el corazón del ser humano; el que nos fue dado en el principio cuando Dios hizo al hombre y le nsufló su aliento. Los aprendizajes a su lado me heredaron la sabiduría centenaria del campo y me hicieron apto para crecer en ese medio. Pero aprendí de él otras formas de confortar el mundo que nada tenían que ,er con cosas prácticas. Por ejemplo que la música es un lenguaje en estrecha cercanía con Dios. De ese hombre bueno que ~e dio la vida me vino el gusto por la melodía, ritmo y sonido tan cercano al espírttu humano. En su compañía disfruté el sonido vigoroso del bajosexto, d suave runrunear de la guitarra, el melancólico murmullo del violín y el aleteo alegre del acordeón. Él mismo me tnseñó a construír violines con cañas de maíz y flautas dulces con el tallo tierno las calabazas, antes de que echaran ruto. Mucho perdí cuando él murió. Su pérdida me dejó un pozo de soledad que no ha sido llenado con nada. dedicarme su libro Cuentos rápidos para lectores apresurados. No tengo nada con que pagar esta distinción, sólo le puedo decir que su libro me reconforta en lo más profundo de mi intimidad y me estimula a seguir adelante en este ejercicio tan apasionante como dificil que es la literatura. Para Eligio sólo tengo el mayor de mis agradecimientos y desde hoy un vínculo que espero jamás se disuelva, como no se ha disuelto aquél que me une a mis padres, a mi pueblo y a la literatura. Gracias Eligio, y nos encontraremos siempre en la literatura. fa establecido en Saltillo, he alcanzado otras preseas. Ninguna tiene valor llonetario; en cambio aordinariamente invaluables en el o de la emoción y de la significación . Obras pictóricas que han llenado de color as paredes de mi casa, partituras que hecho explosión sonora en el recinto '>nde está mi piano, poemas y cuentos IUe han desfilado por las páginas de lleriódicos y revistas. Me he sentido muy nrado por ello. Como honrado me nto ahora que el escritor regiomontano io Coronado ha tenido a bien 105 �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 un ahogo y el llanto cobró fuerza sin su permiso. Sus padres eran pobres pero siempre la trataron bien. Se fue porque Salvador iba a trabajar en la capital y él temía que ella tomara otro novio y lo dejara plantado. Les había dejado una carta. Sacó un pañuelo y secó sus lágrimas tardías. Siempre había sido orgullosa y por ello no regresó cuando las cosas no salieron como esperaba, prefirió aguantar los maltratos de Salvador cuando ella hablaba de meterse a trabajar; los primeros meses, la novedad y la libertad que gozaban lejos de quienes los conocían le permitió pasarla tranquila; pero cuando Salvador le empezó a pasar cada vez menos "raya" para los gastos de la casa y sus menesteres, ella hubo de verter su opinión acerca de buscarse un trabajo para contribuir. El se exaltó desde el principio. Primero tratando de convencerla con razones inverosímiles que ella no entendía; luego con la persuasión de que la capital era peligrosa y ella no sabía hacer nada. Susana. Alondra. ¿Hay alguien aquí? La voz de Susana recorrió todos los rincones de la casa y llegó al traspatio, pero no hubo respuesta alguna. Ella insistió de nuevo, a la vez que empujaba la portezuela en vías de extinción. Susana dejó pasar tiempo porque había escuchado de su madre que éste pone las cosas en su lugar. Ya tenía más de dos años en la misma situación Y como no había señales del primer bebé, ella volvió con la carga. Él se indignó, pero Susana insistió, advirtiéndole que ya había captado su egoísmo Y conveniencia; como él era el que trabajaba se compraba la mejor ropa, lociones y hasta adquirió un auto. Ella no necesitaba andar tan presentable, para qué: lavar platos, ropa, pisos, baños, incluso el carro los domingos, no ameritaba un esmerado arreglo personal. Hacía cinco años que ella había partido en busca de su "felicidad", armada sólo de sus ilusiones y con la confianza puesta en Salvador, su novio. Entonces con ello se creyó bien equipada, además como secretaría de su tío Martín y con el inicio de sus clases de inglés, pensaba que no sería estorbo para Salvador, ya que ella sabría ganarse el pan de cada día. Miró con tristeza el montón de polvo que cubría los pocos muebles ya desvencijados, las telarañas que como encaje lucían los ángulos superiores de ventanas, puertas y paredes. Quería sentarse, pero dónde; de pronto sintió APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 respeto de sus vecinos y compañeros de trabajo; esta vez ella no lloró; le advirtió que si no trabajaba el tedio y la falta de dinero para gastos personales la llevaría a dejarlo. Él dio un portazo y se fue a la recámara. Esa noche ella durmió en el sofá y tenía la firme decisión de irse por la mañana con sus pocas pertenencias. Él se levantó como si nada y buscando una reconciliación le estepó: Si vengo temprano iremos al cine y a cenar. Susana no contestó. Sabía leer las reacciones de Salvador: casi en tres años sólo en navidad había hecho eso y ella había llorado por estar lejos de su familia y por comprender qué solos estaban: en esas fechas el cine estaba vacío y el restaurante que podía pagar su pareja era de segunda categoría. Salió temprano con maleta en mano; había dejado una carta donde le decía que no la buscara, así ella tendría un bonito recuerdo del tiempo que estuvieron juntos. lenguas y otras cualidades que ella no tenía, porque en su pueblo había estudiado poco. El despacho de su tío Martín llevaba pocos asuntos y el curso de inglés, apenas comenzado no daba para nada; lo que ella sabía lo sabía cualquiera: OK, Thank you, ¿What is your name? ¡Your speack english! I am sorry, beatiful, yes, I do not, etc .. Pronto hubo de comprender que lo poco que ganaba en la fonda era todo lo que merecía. La depresión hizo presa de ella y se sintió acabada. A Justina le costó mucho hacerle ver sus cualidades: joven, bonita, agradable, buena voz, ganas de aprender y voluntad de trabajar. La enseñó a decirse quedito y muy fuerte: Yo puedo. Susana re~pondió bien al tratamiento y después de varios meses de ahogarse en un vaso de agua, salió con nuevos bríos a buscar trabajo. Lo encontró en un periódico vespertino y hubo de dejar la fonda porque en ésta sólo se brindaba el servicio de comida y cenas. Poco a poco se fue ganando la estimación de su jefe y de la supervisora, al grado de que alcanzó a mejorar de sueldo y categoría. Después de varios días en que no supo cómo la pasó, encontró trabajo en una fonda. Allí conoció a Justina que se convirtió en su amiga y confidente. Ella pertenecía a un club de mujeres divorciadas y de inmediato le tomó simpatía. Susana aprendió a querer a Justina. Nadie se había portado tan bien con ella, ni siquiera Salvador, a quien le regaló casi tres años de su vida. Justina fue quien le señalaba en el periódico los empleos que podía solicitar. En el periódico conoció a Fidel y luego de un año de buenas relaciones se casaron. Ella pensó en volver a su casa a ver a sus padres, pero la felicidad la volvió egoísta y vivió dos años con Fidel como si no tuviera pasado. En él vió su futuro asegurado y la ilusión por compartirlo. No era perfecto y de vez en cuando le preguntaba, frunciendo el ceño: -Si encontraras al tal Salvador, serías capaz de volver con él. Ella Fue todo un peregrinar. Salía temprano de la casa de ella, su nueva y única amiga, y en la noche volvía decepcionada, aparte de cansada. Ella no dijo más que verdades; pero En las solicitudes se hablaba de él habló de la falta de agradecimiento, de competencia, trabajo por equipo, que por él conocía la capital y tenía el creatividad; porcentaje de segundas 106 107 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 como te lo cuento. Ella no podía llorar, no entendía; este hombre hablaba de que hacía cinco años el cinco de mayo, como hoy, y repitió como hoy, un camión de carga conducido por un ebrio, entró a su casa y cortó la vida de sus padres que en esos momentos, veían la televisión en la sala. soltaba una carcajada y a él le bastaba esa reacción para sentirse seguro. Por esto ella tampoco quiso volver al pueblo; temía encontrarse con Salvador y suscitar los celos de Fidel. Uná ocasión, ya habían pasado cinco años de su fuga, soñó que la casa de sus padres se quemaba y ella gritaba a los vecinos que le ayudasen a salvarlos. Se despertó angustiada. Fidel le dijo que los sueños, sueños son. No supo Susana cuánto tiempo estuvo ahí, sentada como autómata, recordando su niñez, la vida que llevó con Salvador, sus angustias de no encontrar empleo, y aquí fue cuando la tragedia de su orfandad, llegó a su cerebro y a su corazón. Quería gritar: ¡No es cierto! Pero se abstuvo. Ese hombre no tenía razón para mentirle. Ella comenzó a evaluar su conducta y el amor de sus padres no valorado cobró tal trascendencia que después de su pesadilla, habló con Fidel porque quería volver a su pueblo. Él no objetó nada sólo que le pidió que fuera sola; a ella le extrañó porque en el fin de semana podrían ir juntos, pero él le dijo que después de tanto tiempo, sus padres podrían recriminarle su larga ausencia y él no quería ser testigo de algún conflicto. Le dijo: -déjeme sola. Usted ya cumplió. El hombre pronunció quedamente un "perdóneme", igual hubiera dicho, lo siento o adiós. Ella no escuchaba, no miraba; estaba dando paso a una verdad que como monstruo le comía las entrañas y la culpa se apoderó de ella. Pensó que si cuando dejó a Salvador hubiese regresado a su casa, sus padres estarían vivos, o quizá ella se hubiera ido con ellos, y eso hubiera sido mejor, que este ahora que se había poblado de orfandad y soledad para hacerle castigar por su abandono. Susana salió de su casa con sus maletas y sin saber porqué, tuvo la sensación de que abandonaba la capital para siempre. Cuando en la estación se encontró con un viejo amigo de su padre, lo saludó con emoción y declaró entusiasta:- Vengo a ver a mis padres. Él la tomó del brazo y le dijo: Ven, Susanita, te invito a comer. Ella le dijo que no tenía hambre, pero él insistió y la llevó al restaurante más cercano. Él sólo pidió café y el temblor de sus dedos al tomar el vaso, como el de su voz prepararon a Susana para escuchar algo solemne. APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 Justina. Sí, iría por ella y ahí pondrían una ~onda. De todas maneras podría tra~a_Jar con el periódico a distancia· enviaría noticias del pueblo las má~ sobresalientes. ' Lo primero que hizo después de que ent:e ella~ Justina pusieron la fonda, fue abnr una investigación sobre el hombre que mató a sus padres. Contrató a un abogado y él, generosamente la invitó a no .abrigar rencor; el suceso fue un accidente, al chofer le habían fallado los fr_:nos; pero ella quería vengarse y él le diJo: Me doy cuenta que la belleza no va con la bondad. Susana se sintió avergonzada c1:1ando supo que el hombre estaba en la carcely que su esposa y sus cinco hijos la pasaban mal. Los conoció y con frecuen~ia los invitaba a la fonda para que comieran lo que quisieran. Con el tiempo, el abogado la prete~~ió y ella antes de aceptarlo agenc10_ los trámites del divorcio, porque no quena volver con Fidel. . . Él no estuvo en los momentos más dlfici!es de su vida. No la quería lo suficiente. Enterarse de la muerte de sus padres fue muy traumático; pero habría de recuperarse porque tenía dos apoyos muyfuertes:Justinayelabogado. Después de dos horas se armó de valor Y se encontró empujando la vieja puerta de la casa de sus padres. Algunos vecinos la debieron poner para que los vagos no entraran a hacer sus necesidades. Dejó caer su bolsa y se prometió limpiar Y restaurar esa casa tan querida y suya. ahora comprendía que su hogar no podía estar lejos del pueblo. La voz del buen hombre le llegaba de lejos, impersonal, como si se tratara de una grabación. No entendió lo que dijo, ella le pidió que hablara más alto. Él repitió solemne: Así fue, Susanita, tal El torrente de lágrimas se había agotado. Cobró ánimo y recordó a 109 108 �OCTUBRE DE 2002 APERTURA No. 7 APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 A un pobre ... pobre. Tan pobre de amor se hallaba aquel pobre Que pobre envejeció el pobre ... pobre. Supobreza radicó en ser pobre de amor y de espiritualidad ... ¡pobrísimo!. A una Hija. Osear Pompa del Angel.* Hermosa estrella nuestra de noche constelada incólume destello de sin igual mirar. Fue tan pobre que su odio y envidia empobrecieron más su empobrecida vida. La vida es un poema que a veces bien se labra Dios quiera que tu rima f~cunde nuestro hogar. Putrefacta y descolorida como la muerte de días ¡pobre hombre! que ni las moscas le arriman y la pobreza c!.e sus dones tan grande fue supo breza que creyó ser grande ... ¡El pobre! Un pobretón que quiso ser lo que fue ... Un pobre ... pobre ... Ayer eras mañana que apenas balbuceaba hoy tarde iluminada por hilos de cristal. Orgullo de las noches sutiles sosegadas rosal cuyo perfume envidia el manantial. Tus ilusiones nuevas se visten encantadas emergen transparentes sublimes sin igual Dios quiera que algún día nos des nueva mañana con una estrella tuya de sin igual mirar ..·. ¡Sexagésimo Aniversario! Sesenta años de vida matrimonial fácilmente se plasman con la pluma y el papel Alentarlos y en sólido amor construirlos difícil es Latir después de veintiún mil novecientos quince días sin escatimar esfuerzos Vaya! Si no es digno de alabanza A Dios por dicha tan inmensa Despositaste seis fértiles semillas en el crisol más puro de vida Ornamentando de hermosas flores la investidura de tu villa Rosa, Blanca, Magali y Paty Y quién tu estirpe siga un Salvador y un Osear primogénitos de tu amado diamante. Nívea estrella que tanto nos alienta Infatigable, generosa y tierna Nunca opacada siempre brillante como la suave esencia de vida Fragante diáfana y de celestial encaje A ustedes honramos y en su cortejo vamos felices en su cauda, rumbo al Santuario en que unidos comulgamos a Dios infinitas ¡Gracias! Con mucho gusto, respeto y amor de sus hijos, nietos, bisnieta, nueras y yernos quienes los llevan en su corazón. · Relizó sus estudios en docencia en la escuela Normal Nocturna por Cooperación y en la E.N.S.E. en la Especialidad de L. y L. También es egresado de la F. de D. y C.S. de la U.A.N.L. Actualmente ejerce la abogacía. 110 111 ' �APERTURA No. 7 OCTUBRE DE 2002 TROPEZONES MayrallianaElizondo Treviño. * Mayrita Hija mía, luz de mis ojos, espero que entiendas hoy, el porqué de mis enojos. Quise formarte prudente, y al ver que fallabas, te corregía impaciente, ytú sólo callabas. No entendía que tus errores, eran pequeñas trabas, de esas etapas menores, que tu atravesabas. Esta poesía es un reflejo de las actitudes de muchas madres que a veces no entendemos que nuestros hijos no son tan perfectos como quisiéramos y que van aprendiendo a través de aciertos y errores, como lo aprendimos nosotras; debemos comprender que somos perfectibles y no perfectos, pues el único • Lic. en Ciencias de la Educación con Maestría en Enseñanza Superior por la Fac. de Filosofía y Letras de la U.A.N.L., es docente de T.C. en la Ese. Preparatoria No. 2 donde actualmente participa en un programa de Tutorías. 112 �• E l d APERTURA es una publicación semestral de la Preparatoria No 7 de la U.A.N.L. Sin fines lucrativos. Los artículos firmados son responsabilidad exclusiva de su autor. �¡f ' UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura Año de publicación El año cuando se publico 2002 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753246&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura, 2002, Año 4, No 7, Octubre Subject The topic of the resource Miscelánea Publicaciones periódicas Educación Media Superior Educación Cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 7 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Escamilla Tovar, Jerónimo, Director González Cortina, Dora, Jefe de Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2002-10-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014614 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Depresión Drogas Indios bárbaros Invasión americana Jean Piaget Sección de libros https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/209/12621/APERTURA._2002._Vol._3._No._6._Abril._0002014613.ocr.pdf b75c5d5ba8622229c215faf46be6b9e0 PDF Text Text �~12on2 APERTURA -= �JERÓNIMO ~LA TOVL\R Director GILBWl'O MENCHACA LEDEZMh Sea etario Administrativo HÉCI'OR GUERRA GUERRA Secretario Académico OIMRIO ~YA ARIZPE Jefe ele Opto. Escolar y de Archivo ANDW CANO RODRÍGUEZ Tesorero RUBtN E. ~O~ MONTeMAYOR LIM MARIO C0QIÚ CMTILLO JAIME R. GARZA LÓPfZ WGl0 CUADIANA CÁRDm\% Secretarios en Tumo HIIDA VILIARRW ALVARADO Rmnos Humanos y Nóminas I iA MAQTINfZ-MO~ CUiturai . 0A CONZÁLEZ COQHNA ~Edlt.orial ~ A El& f!QNÁNDrl G/úlM --'l!U!A MOQENO LÓPEZ l:qtilpo de Correctores ALVAQ/00 �e Je Con esta edición, Apertura inicia su tercer año de vida cultural y estamos complacidos de que en su breve recorrido ha llevado a los hogares de nuestra comunidad universitaria artículos interesantes con un alto sentido pedagógico por una parte y por otra, información sobre temas interesantes y actualizados que garantizan una amena y rápida lectura. En este No. 6, la revista se engalana con aportaciones de nuevos compañeros cuya preparación y preferencia por la palabra escrita les permite discurrir con valentía para dar cuenta de su pensar y su sentir. Ofrecemos también la columna ya conocida por nuestros amables lectores como Semblanza, Reflexiones, Sección de Libros y Traducciones. La incursión de poemas surgidos de la inspiración de conocidos colegas le suman calidad estética a la revista que ha tenido tanta aceptación por esta y otras dependencias del ramo universitario. Queremos felicitar a los colaboradores que se dan el ánimo y el tiempo requerido para sentarse a investigar o a producir ensayos tan bien elaborados reiterando la invitación para que así continúen, dado que si queremos lo mejor para los nuestros y los demás, hemos de volvernos más y más comunicativos a fin de establecer armónicamente las relaciones humanas. �Inicia el cuarto mes del año, cuyo nombre en sentido figurado hace referencia a la primera juventud. Con respecto al clima es bastante benévolo porque sus días empiezan y terminan con una frescura muy agradable. No obstante, al hombre lo rodean otros ambientes: familiar, laboral, socioeconómico y sociopolítico. En su triple acabado (mente, cuerpo y alma) resulta problemático combinar armónicamete esos ambientes que como meteoritos chocan contra su estructura y le dejan cráteres parecidos a los de la luna. Indudablemente que lo anterior se sintetiza en el binomio herencia-ambiente que limita o fortalece su personalidad según el tiempo y espacio donde transita, coordenadas no tan medibles como sucede en el ramo científico que se encarga de conocer e ilustrar las leyes naturales con una precisión envidiable. Prueba de lo anterior serían las siguientes cuestiones que invitan a un recuerdo de nuestro pensar y nuestro hacer para determinar si nuestro paso por el hoy -que antes fue mañana y que mañana será ayer- dejará una grata huella o si merecemos ser olvidados porque nos mantuvimos en la dulce inercia del reposo continuo. De qué ríe el empleado despedido. De qué ríe el hijo de padres.divorciados. De qué ríe el niño sin juguetes en su Día. De qué ríe el empleado que le titubean su pensión. De qué ríe el limpiacoches insultado. De qué ríe quien se asoma al espejo y ve surcos en su rostro. De qué ríe el médico ante situaciones incurables y de qué ríe el poeta si le huye la inspiración. EL "SER" YEL "HACER" EN EL PROCESO DE SELECCIÓN DE CARRERA Maria Elvia Cantú Vela LA AUSENCV\ DE LA CULlURA CON DOM J\JAL EN MÉXICO • • •• • • • •• •• •• • •• • •• • •• •• • • 06 •••••••••••••• 1 •• 1 • 1 • 1. • • • 09 •••••••• ■ ••••••••••••• 20 Maria del Rocío Avendaño Sardoval DESCRJPCÓN DE LA S:srEMATOLOGÍA DE UNA ENFERMEDAD DETECTADO EN LAS,PLANTACDNES DE PALMA DE COCO EN a VALLE DE 1ECOMAN, COL.lMA. 1 • • • Felipe Elizondo Silva LA AlENCÓN AL TALENTO EN EL NNa MEDIO 9.JPERDR DE LA UAN.L. Dora Elina Jorge Viera RADIO CULlURAL Virginia Garza ADOLES::ENCV\ Y 9J PROBLEMA CON LAS ADCCIONES Rosa María Zárate Roj3s AUSB\l<JA. ACUERDAlE DE MI Martha Zárate Mesa , RPAAAGUAS Horacio Femández Garza LOS MilOS Y a LENGUAJE CENTFICO Mima A. Cisneros Femández/1.aura O. Ramírez Sánchez •••• 1 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 24 • • • • • • • • •• • • • • • • • • • • • • • • • • 27 •••••••••••••••• 1 1 •••••• 1 • 31 • • • •• •• • •• • •• • •• •• • • •• •• • • ••••••••• 1 •••••• 1 1 • • • • • • • • 34 35 1 ■ ■ ■ ■ 1 1 ■ ■ 1 • • • • • • • • • • 1 • • 1 1 • 36 • • • 1 • 1 1 • • • • • • 1 1 • • • • 1 1 • • • • • 39 .......................... 1 ••••••••••••••••••••••••• 1 1 ■ 1 1 • 1 • 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 • 1 1 1 1 1 • 42 44 44 .......................... .......................... 44 44 45 45 LAPRDRCJELO 1 1 1 1 • 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ■ ■ 46 INsrnm DE J.J EZ •••••••••••• 1 ••••••••••••• 48 •••••••••• 1 ••••••••••••••• • 1 •••••••••••••••••••••••• LA MUEITTE YOTAAS ~RPRESAS LOST IN SALTILLO El1910 Coronado .......................... 1 •••••••••••• 1 • 1 • • • • • • • • • • 50 52 �RÁPIDO YAPRESURAOO (Los Cuentos de 8igio Coronado) Claudia Berrueto ••••••••••••••••••••••••• 1 REFLEXDNES .......................... e Jt ftJ Tt • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1. • • • • ~ • • • • • • • • • • • • • • •• • • • • • • • • • • 91 ••••••••••••••••• • • 1 •••••• 63 ••••••• • ••••• 72 ■ •••••••••••• Horacio Femández Garza , ~-z:-'t',.j~ ~• ,. -ra: : ' - • ·- } . S0Lo:uNA "ESCALA lECNICA ...~-:t.,,_ ~ f • I ~ • .-, •;. '": 1~:::S-' - - ,. ~ . ...- ,. ~-----...,.,,,.._ ~ - , ~ .,.._,, ,.,.._,-,..~~ -~---.i;:~ ;--.: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• • • • • 75 ••••••••••••• ••••••••••• •• 8) • • • • • • • • •• • • • • • • • • • • • • • • • • 8) . . .. . .. ... .. . ... . . . . .. . .. . m Juan Manuel Carreño MIPÁDRE - . ·: ., , ■ ••••••••••••••••••••••••• 1 1 1 1 1 ■ ■ 1 1 1 1 ■ ■ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Francisca Rodríguez Martínez B)LJCACDN YGLOBALIZACIÓN Cástulo Hemández Gálvez a TIEMPO . ~ - ._ .. ..... . - .......................... 81 81 82 .......................... Miguel Medina lRADUCCIONES ••• 1 •••••••••••••••••••••• Poesía de Umberto Saba a TEMPO .......................... Pedro Hugo Páez Gallardo FAMn.JA YESCUB.A .......................... Juana Garza de la Garza CONFESIÓN · RECLAMO NOCTURNO DESPB)DA Elvia Esthela Salinas Hínoj)sa .......................... .......................... .......................... .......................... 91 �Abril de 2002 Las interrogantes que surgen en este proceso de encuentro consigo mismo, se manifiestan por lo regular en preguntarse: María E/vía Cantú Vela * e s ., 7 ¿Qu,en soy... . ¿Cómo Soy?.. . ¿Quién quiero ser?, ¿Cuál es el sentido de mi vida? ¿Cómo la estoy haciendo?... ¿Cómo me ven los demás?... ¿Qué opinión tienen de mí?... "En la vida se dan muchas situaciones críticas, en las cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo alcance. En tales circunstancias, es verdaderamente necesario que se nos proporcione, en cierta medida, ayuda adecuada para decidir atinadamente". Janes, Arthur (1) La búsqueda de identidad, es una parte de la experiencia humana que se presenta en todas las etapas de la vida y es una de las tareas fundamentales que necesariamente se debe enfrentar a lo largo de la existencia. 111 Ri afectiva (positiva o negativa) que se establezca. Especialmente, en la adolescencia la interrogante ¿Quién soy yo?, se convierte en una pregunta punzante, sobre todo debido a los cambios tan súbitos que se manifiestan en el desarrollo físico, psicológico y social, cambios a los que deberá adaptarse en esta etapa de transición a la vida adulta. Cada uno de nosotros va construyendo una <noción de identidad personal>, que implica enfrentar una serie de cambios del ambiente y de crecimiento individual. Pero es en la adolescencia cuando se produce la crisis principal y mediante una serie de vivencias puede llegar a construir su propia identidad. (2) Indudablemente, que estas reflexiones que seguramente se plantean los jóvenes, reflejan de alguna manera, la búsqueda de autoconocimiento, que en un momento dado, les indique si su forma de "ser", "pensar" y "actuar" están de acuerdo y en armonía con las expectativas que se ha trazado, tratando de encontrar respuestas y tal vez como una manera de <afianzar su identidad>. Ante estas tareas que tienen que ver con el desarrollo y estructura de su personalidad, adaptación e integración consigo mismos y con su ambiente, que a la mayoría de los adolescentes <agobia y preocupa>, se agrega la necesidad inminente de llevar a cabo la elección de carrera, misma que conlleva una gran responsabilidad, en virtud de que está decidiendo lo que habrá de constituirse en su identidad profesional-ocupacional, es decir: ¿Qué quiero hacer? ... ¿A qué me voy a dedicar?... ¿Qué actividad u ocupación realizaré?... ¿Qué futuro me espera? Lograr la consolidación de la La lucha por encontrarse a <sí mismo>, plantea en los identidad personal, no es tarea fácil, en virtud de que constituye jóvenes adolescentes diversas circunstancias que pueden revestir un proceso complejo, que implica varias formas: una multiplicidad de factores que Primeramente, la aceptación y valoración de sí mismo, su abarcan todas las áreas de la vida, en donde la familia principalmente, imagen ante la familia, la búsqueda de aprobación de su grupo de además de la escuela, el grupo de <pares>, tan importante en esta etapa. La necesidad de identificarse amigos y compañeros, maestros y y encontrar su verdadera vocación y elección de carrera, la otros focos de influencia social, elaboración de su propio papel sexual, logros especiales e ideales juegan un papel muy importante, y la identificación con los <otros>. sobre todo en el tipo de relación Estos cuestionamientos, además de muchos otros, son expresados frecuentemente en nuestro trato diario por los estudiantes que acuden en busca de asesoría y consejo, son estudiantes que se encuentran próximos a egresar, y que deben definir su ubicación futura, situación que en nuestra experiencia como maestros orientadores que observamos llega a constituirse en algunas ocasiones en un <verdadero conflicto>, que puede manifestarse de diversas maneras: a).-lndecisión, (entre dos o más carreras) o no sabe lo que quiere. b).-lnseguridad, (no sabe si desea o puede seguir estudiando). c). Temor a equivocarse, (prefiere darse un descanso y pensar mejor). d). - No <dar el kilo>. •Egres_ada de la Fac. de Psicología de la U.A . N. L., Maestría en Enseñanza Superior Fac. de F. y L. de la U. A. N. L., Coordinadora de Academia de Orientación Vocacional. Miembro de la H. Comisión Académica y Miembro del Consejo Consultivo de la Ese. Preparatoria No. 16 donde actualmente labora. e). -Carencia de aspiraciones y motivación. ¿Para qué Preparatoria :N\eparatoria No. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 Asimismo, se considera útil también contar con la presencia de empresarios o miembros de la iniciativa privada que expongan sus requerimientos y el perfil personal y profesional que se necesita para que q).-Dificultad con ciertas materias nuestros egresados reciban información y un panorama real del sector del plan de estudios. productivo, en donde habrán de incorporarse. orientación adecuado, etc. e s H $ ¿Qué hacer para resolver esta problemática que sabemos padec;en nuestros adolescentes? Es importante que todos los maestros, en especia I I os orientadores, tutores y asesores, realicemos en lo posible un análisis cuidadoso y profundo acerca de estos casos, para asesorar adecuadamente a los estudiantes que se encuentran en <crisis>. Actividades de Apoyo HI R. Actividades Demostrativas Fomentar y promover en mayor medida, eventos demostrativos al interior y exterior de las escuelas. El alumno aprende más, cuando se le proporciona la oportunidad de participar, involucrarse en una actividad determinada, observar, dibujar, manipular, es decir, vivenciar y relacionar teoría-práctica, en todas las actividades curriculares y extracurriculares que en un momento dado, les permita interesarse e identificarse con sus propios gustos y preferencias. Conferencias Otra modalidad y que en la mayoría de las escuelas preparatorias se lleva a cabo, es la realización de pláticas o conferencias en la organización de semanas de información profesional. A este respecto, es necesario manifestar que las instituciones participantes, públicas y privadas, deben mejorar la calidad de sus exposiciones y profundizar en aquellos aspectos inherentes a los requerimientos del nivel superior al índice de oferta-demanda . ' . d~ las carreras y a las expecta~1vas futu~as de! mercado de tra~~Jo. En virtud de que algunas de ellas solo se remiten a mformar los requ1S1tos de ingreso y aspectos generales del plan de estudios, generan en los estudiantes un sentimiento de <incompletud> <vacío> y <apatía>, realmente lamentable. . S~ sugiere organi~ar ~ ge~erar al intenor de nuestras mstituc,o~lfs Progra~as de Apoyoª la lnform~c~~n Profesional, que incluya una v1S1on amplia y suficiente (no sólo folletería y Trípticos). El objetivo primordial del servicio de información, no es sólo impartir información, sino <estimular> al interesado a valorar las ideas de una manera crítica, las condiciones y las tendencias para Cuerpos Académicos extraer de ellas significaciones personales e implicaciones para el Como propuesta, se recomienda que nuestra Universidad, seleccionara presente y para el futuro. Llegar a . . . d. • r • d F. • · d d convertirse en un miembro funcional e tn~egrara un equipo 1nte~ 1sc1p ,nar,o e pro,_es1oms_tas estaca_ os,_que de la sociedad, requiere que el se d1e~a ~ la tarea de acu~,; frecuen~en:iente a 1m~art1r sus exper,enc,as y individuo investigue reconozca use conoc1m1ento de su profeston o espectaftdad profesional, dando a conocer a toda la inform versitaria, los estudios, investigaciones y eventos necesaria para su icos actuales, con la finalidad de despertar en nuestros Vinculad ción e iniciativa necesaria para elevar su nivel de ionales. Productivo de hacer uso de todos los recursos humanos, científicos Sería e se dispone permitirá vincular la Escuela con la Vida, estudiantes ten ntos que exige el mercado de trabajo, (Vinculación visitar empres on los avances que actualmente se están manifestando negocios dive , en todos las áreas, así como los cambios y modalidades observen sobr do en este mundo globalizado, hace imprescindible campo de tra~a nte a nuestros egresados y concientizarlos para que que definen su área e interes. La sean capaces de elegir la mejor alternativa profesional u ocupacional, eso importancia de acercarlos a la sí, con un alto nivel de responsabilidad, dedicación y empeño. realidad que guarda el mundo del trabajo, incrementa la probabilidad de que mejore la toma de decisiones. (1 ). -Rodríguez, Ma. Luisa; Orientación e Intervención Psicopedagógica; Ediciones Ceac, 1995. (pág. 26) (2).-McKiney, Jhon Paul; Hiram E.Fitzgeral;Psicología del Desarrollo; Ed. El Manual Moderno, México. 1982 (pág. 11) LA ~USENCIA DE LA CULTURA CONDOMINAL EN MEXICO ................. . ......... MA DEL ROC/O A VENDAÑO SANDOVAC RESUMEN A pesar del gran interés institucional por solucionar los problemas en materia de vivienda, existen malas interpretaciones respecto a la naturaleza de la vivienda y su papel en la sociedad. En toda comunidad el problema de vivienda es único en su género. Más allá de la evaluación de los aspectos cuantitativos y cualitativos se debe comprender y analizar la situación que prevalece, por lo que no se puede dejar de lado el tema de la ausencia de la cultura. Este ensayo nos introduce al medio cultural del cual no nos podemos sustraer y donde está inmersa la vivienda , además de contestarnos a qué se debe la ausencia de la cultura condominal en México. INTRODUCCIÓN Para la mayoría de los mexicanos, la adquisición de una vivienda representa el ahorro más importante de la vida productiva, razón por la cual, cuando se habla de la tierra y de la vivienda, se está hablando "de la sangre vital de muchas ciudades ... " como dicen Morris y Hess 1 pág.84). La sensación de segundad que se desprende del hecho, de no ser despojados de su vivienda, les permite vivir en una atmósfera de tranquilidad que repercutirá en muchas áreas de nuestras vidas. Analizando las condiciones generales de la construcción de viviendas en México, surge la siguiente pregunta: lSe debe volver a un gobierno que comprenda . . . . . . . . . .. . . . . . . . las carencias de los ciudadanos ; o deben los ciudadanos comprender las carencias de los gobiernos? Ésta y otras preguntas nos llevan a reflexionar sobre la naturaleza del problema de la escasez de la vivienda de ' su papel en la sociedad y del contexto cultural donde está inmersa . DESARROLLO Para entender la vivienda en régimen de condominio, es necesario remitirnos a sus orígenes en México, durante los periodos prehispánico, colonial e independiente (siglo XIX), que nos aproximará al entendimiento de la propiedad comunal que destacó por su importancia y utilidad, porque estas tierras eran las dedicadas al uso de toda la colectividad y su poseedor o usufructuario era el pueblo; de ahí la denominación de tierras comunales. Sus disposiciones fueron variadas, pero en * Ensayo para el IV Coloquio, UNAM. Asesor pr. Dr. Ricardo Uvalle Serrones 1 Morris, O & Hess, K (1978) El poder del vecindario. El nuevo localismo.España: Gustavo Gilli, S.A. �Abril de 2002 Abril de 2002 todas ellas existió un común afueras del pueblo, se denominador que era el utilizaban para el cultivo, y beneficio colectivo. En la podían disponer de ellas política agraria formaron una todos los miembros del constante hasta quedar xalpulli. abolidas por la legislación refor_mista de la segunda Conquista y Colonia. mitad del siglo XIX2 . · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·: Después de la Periodo prehispánico. •conquista se reconocieron H : las comunidades o pueblos Entre los antiguos :de indios establecidos y se mexicanos, la propiedad raíz -fomentó el establecimiento y el uso y tenencia de la :de nuevos pueblos. Debido tierra, correspondieron más ·al escaso interés de los l al derecho público que al :conquistadores españoles privado, porque constituían : por la explotación de la tierra una fuerza de poder político ·tanto en las primeras en estrecha relación con la :épocas, como ya avanzado vida y estratificación social de :el proceso colonizador, hubo estos pueblos. Entre los ·un constante interés de la estratos altos, existieron :corona en proteger a las diversos tipos de propiedad : comunidades indígenas para sobre la tierra: la del jefe o -evitar en sus colonias el tlatoani y la de los nobles o :desarrollo de una economía pipiltzin, entre otros. El :señorial que mermara los pueblo también contaba con ,intereses centralistas de la tierras, en un régimen :corona española. Es semejante al de propiedad ·importante señalar que comunal; o sea, las ca/pul/ali, :cuando se produjo el tierras de uso y posesión de :descubrimiento de América los miembros del calpulli que ·el régimen de adquisición de era unidad político-adminis- :1a tierra en España se trativa, que formaba parte de :basaba en un modelo una ciudad o altepetlalli. •medieval -como el que Estas tierras se dividían en :prevalecía en Castilla-. La D parcelas y podían ser :propiedad no era tanto un Je cultivadas tanto -objeto de especulación individualmente como por las :como en el modelo romanofamilias del calpulli. Las :sino que más bien era un altepetlalli o tierras de uso-elemento básico en la comunal para todo el pueblo, :organización socio-política recibieron · diferentes ·que daba poderes a su denominaciones según :titular y le imponía deberes, estuvieran destinadas a los :mismos que lo limitaban en gastos del culto, de las •el ejercicio de su voluntad escuelas, o del servicio :imponiéndole el desarrollo de militar. Las tierras para uso:funciones con fines sociales, comunal, sobrantes del •políticos y económicos. calpulli y situadas en las: .. .... .. .. s e .... . 2 Juris data. Programa de cómputo (2001 ). .. . ... El régimen de propiedad comunal desarrollado por el derecho medieval castellano y el autóctono encontrado en México por los conquistadores, se fusionaron y dieron lugar a un nuevo régimen que se ajustó a las circunstancias propias del desarrollo regional de la Nueva España. La experiencia adquirida por los conquistadores en la metrópoli durante la reconquista española frente a los moros, puso de relieve la importancia económica de la existencia de bienes de aprovechamiento común y la utilizó para hacer funcionar el repoblamiento de las tierras conquistadas en América. Las comunidades rurales novohispanas tanto de españoles como de indígenas se estructuraron con base en la forma de tenencia comunal de la tierra. A lo largo del periodo colonial, varias fueron las instituciones económicolaborales que pretendieron modificar las cuestiones agrarias. Dentro de éstas, destacó la propiedad comunal que se desarrolló principalmente en las congregaciones, llamadas también reducciones o corregimientos; éstas que eran agrupaciones de indios establecidas en núcleos de población aislados de los asentamientos de españoles, contaban con cierta autonomía Y se regían .bajo . . la. . autoridad .. . . de. sus . • .. .... . .. .. propios alcaldes y alguaciles. Los corregimientos surgieron con fines económicos, religiosos y tributarios desde la primera mitad del siglo XVI, y así funcionaron durante toda la época colonial, hasta que fueron suprimidas en el México independiente a fines del siglo XIX. A grandes rasgos las tierras de estas comunidades se dividían en dos grupos: a) La porción individual, que correspondía en particular al indio, aunque con propiedad limitada, porque no podía ser enajenada, gravada o cedida, y se cultivaba para su propio beneficio o sustento. b) La porción colectiva o comunal, cuyo titular era la comunidad. Los pueblos ya fundados contaron con las tierras que poseían antes de la conquista por reconocimiento específico de las leyes de Indias; y los pueblos recién fundados, se dotaron de tierras a través de la Corona, o por concesión de los caciques o señores naturales, o por compraventa. o menor de los pobladores y debían colindar con los ejidos, además había las tierras concejales, que eran aquéllas trabajadas en rotación por todos los indios, con el fin de pagar, con sus ganancias, los gastos del mun1c1p10. Estas últimas podían darse en censo o arrendamiento a Las tierras comunales particulares, españoles o cuya extensión territorial era indios. 3 de una legua, estaba sujeta :· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · a variaciones. Había tierras• En el siglo XVIII las comunales de :congregaciones o aprovechamiento común :reducciones y su régimen de para todos los habitantes ,propiedad comunal, como los pastos, montes y :sobrevivieron en los diversos aguas; y las había de uso· regímenes instaurados en comunal con destino :México a partir de 1821 especial, como los ejidos y :hasta 18564 . Las Leyes de dehesas. El ejido era la •Reforma, marcan el punto porción de tierra ubicada en :final de un reg1men las afueras del poblado y· proteccionista relativo a la dedicada a uso colectivo para :tenencia de la tierra que los pobladores pudieran : indígena5 . salir a pie o con sus· Actualmente, la animales. Las dehesas eran : propiedad comunal es una las tierras destinadas al :modalidad de la propiedad pastoreo de ganado mayor •en México, reconocida por la 3 Todos estos tipos de bienes comunes habían sido regulados y definidos anteriormente en la legislación alfonsina (Partidas 111, 28, 9 y1 O). Ibídem J. D. 4 Se extinguió por la Ley de Desamortización de Bienes de Manos Muertas promulgada por Ignacio Comonfort el 25 de junio de 1856. Ibídem J. D. 5 En la Cons!Jtución de 1917, todavía vigente, en su art. 27, fr. VIII, inciso a), declara la nulidad de todas las enajenaciones de tierras, aguas y montes pertenecientes a los pueblos, rancherías, congregaciones o comunidades, hechas por los jefes políticos, por el gobierno de los estados o por cualquier otra autoridad local en contravención a lo dispuesto en la ley de 1856. La especificación que hace de esos tipos de comunidades ha sido interpretada por algunos juristas como una rectificación en materia de desamortización sobre las tierras correspondientes a los pueblos de indios. Durante la época colonial las comunidades de indios y sus tierras de aprovechamiento o beneficio fueron tuteladas por una minuciosa y casuística legislación recogida posteriormente en la Recopilación de leyes de Indias de 1680. Dentro de ellas destacan las Leyes de Burgos de 1512, las Ordenanzas sobre nuevos descubrimientos, poblaciones y pacificaciones de Felipe II de 1573, y la propia Recopilación de 1680 que las reguló principalmente en los libros IV y VI, tít. 3o, relativo a las reducciones y pueblos de indios. Ibídem J. D. Pero la ley agraria prevé la posibilidad y aún la necesidad de que estas comunidades se transformen en ejidos o adopten formas de explotación individual, cuando sea la manera más adecuada para el mejor aprovechamiento de tales bienes a pesar de ser bienes inalienables, inembargables, intransfenbles e imprescriptibles, correspondiendo únicamente al gobierno federal el derecho para proceder, en ciertos supuestos, a la desafectac1ón de los mismos y a su posible expropiación. Cuando la comumdad se transforma en ejido, entonces se le aplica el régimen legal correspondiente a dicho ejido: goza de personalidad jurídica y de la máxima capacidad para obrar. En cambio, cuando, la comunidad permanece como tal, no goza de persona/Jdad jurídica propia, pero sí de una muy amplia capacidad de obrar y de todos los beneficios reconocidos para el ejido. No se les reconoció dicha personalidad, porque ésta sería suplida por los ayuntamientos respectivos, sobre todo cuando se tratase de defender sus bienes y sus prerrogativas. �Abril de 2002 Abril de 2002 Constitución, limitada a Colonia, cuando es obligado humanos rebasamos los rancherías, pueblos, ejidos y a asimilar_lo que a Europa le límites de la naturaleza, pero congregaciones para ser llevó siglos crear. no podemos escapar a lo explotada comunalmente. creado y finalmente Se les conoce como Este período de sucumbimos, sin remedio, propiedad de las aprendizaje, se ve envuelto para tratar de vivir en este comunidades indígenas, actualmente en nuevas mundo. La cultura es un que existen hasta hoy día. formas culturales , que en conjunto de nuevas ...•.........•....... México se desarrolla en un realidades llenas de E_ n términos de la :escenario, en el que de símbolos , de reflexiones , cultura, la Colonia no nace• nueva cuenta obligan a su tratando de negar la en un vacío, sino que tras: población a asimilar nuevas naturaleza ella estaba la cultura· influencias y creaciones indígena, como nos dice :culturales distintas , que Intentar dar respuestas, 6 Cecilia Frost , lo que :conjuntamente con nuestras es hablar de una cultura que significaba hombres con ·tradiciones, juegan papeles trata de superponerse a otra, sensibilidad diferente, y tras :simultáneos. Todo grupo la cultura condominal cada soldado o colonizador,: humano, por muy alejado superponiéndose a la la cultura europea. No se• que se vea de su cultura, ha cultura tradicional que nos niega aquí, que el contacto : aprendido a responder a los habla de una vivienda que con otros pueblos y otras · problemas que su medio le presenta la siguiente forma: civilizaciones cree• plantea, y a este conjunto de se levantaba del nivel del progresos, y la transmisión: respuestas, es a lo que suelo por medio de una de las culturas, a través de· llamo cultura básica. 7 plataforma , con cuartos generaciones, es heredada. : alrededor de patios , área Imaginémonos qué pasaría: No es a la cultura común con funciones si cada generación no· básica que nos referimos en múltiples como lugares de heredara una cultura y: este ensayo , sino a las recepción, juego o corral 9 . debiera empezar de cero , : capacidades que tendremos Es posible que si actualmente estaríamos todavía en• que desarrollar como les damos a los condominios estado primitivo. : receptores de otras culturas, algunos elementos de esta · de nuevas síntesis o formas cultura tradicional como los Aún cuando el: culturales que nos permitan "patios", los condominios se dominio político español :sobrevivir, y poner en juego aceptarían como lo propio, Jo llegó a su fin , las formas· nuestras habilidades, tanto nuestro, lo habitable, lo culturales quedaron :de adaptación , como de satisfactorio. arraigadas; así, a partir de: decisión entre lo auténtico lo heredado se logra una• tradicional y lo nuevo. Un elemento cultura original, enteramen- · · · · · · · · · · · · · · · · · • · · · ·. significativo que se debe te propia. Mientras algunos La cultura es obra· considerar es la ubicación del piensan que surgiría una colectiva de seres vivos que: condominio , identificado renovación de la cultura nacen, florecen y tienden a· como comunidad con occidental, otros creen que desaparecer, de creadores: perímetro geográfico y América debería zafarse de que se extinguen para dar' límites concretos donde la la cultura europea y crear lugar a una nueva cultura, de: gente que vive a hí debiera una cultura propia. México tal manera que su tiempo de: decidir cómo lo quiere , ya no nace solamente en el existencia se aleja de· que hacer cambios a través pasado indígena, sino quienes la producenª . Para: de los políticos, sería mucho también en los años de la crear una cultura , los·..más . . . lento. .... . . .. 1 . ... . . . . . . 6 7 8 9 Frost, C. (1 990) Las Categorías de la cultura mexicana México: UNAM pág . 107 Ibídem, pág. 117 Frost, C., "Las categorías... ", pág. 17 Pozas Horcasitas, 1 (En prensa) La arquitectura popular en la región alta del Estado de Morelos.Tesis de maestría en arquitectura. UNAM sentido El de convivencia vecinal, se encuentra en nuestra cultura en la que aparece como vecindad , es el lugar de nuestra infancia que nos recuerda a cada momento nuestra identidad , nuestro hogar, lugar de crianza con sentido de pertenencia y con historia. que desempeña su papel de cuales le son extraños por constructora de una cultura completo. Ambos enfrentan nueva . Dos enfoques un problema similar de analíticos, distintos pero selección y ajuste. Se relacionados, nos ayudan a avienen a nuevas entender este proceso de situaciones sociopolíticas y reducción. El primero se ambientales. ocupa de los mecanismos: · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · sociales y psicológicos con· La manera de que los pueblos receptores· exponerse a la cultura de aceptan o rechazan: conquista se estructura de discretamente los elementos· acuerdo al marco social , Si volcamos nuestra que se les presentan , en: particularmente por la división atención en ella podremos aquellas situaciones en las: de la sociedad en comprender en parte lf.l que se les permite la· componentes urbanos y cultura condominal . No selección. El segundo se: rurales. Esta división tal significa compartir el espacio ocupa de la dimensión· como existió en tiempos del planeta, sino de temporal, de la secuencia de: previos a la Conquista , compartir con otros un la presentación de la cultura: puede examinarse siguiendo espacio reducido, como una de la conquista.· Esto sugiere· los lineamientos del vecindad, en el que la gente un concepto , que podría: "continuum folk-urbano". se pueda conocer entre sí y nombrarse , como lo dice: compartir sus intereses. George M. Foster1 º • La aculturación se ha cristalización cultural, que: caracterizado por una amplia Los seres humanos ilustra acerca de que los· transmisión directa de la viven Y trabajan en sitios factores que no son esencia: cultura donante a la determinados, no son ni sociales ni psicológicos: receptora, a lo largo de este abstractos sino concretos . pueden ser muy importantes· continuum. Pero a medida Esto representa una realidad para la determinación de las: que se van integrando las humana donde se puedan formas finales estabilizadas· costumbres, va cambiando planificar Y desarrollar de una sociedad aculturada.: el panorama , De manera, nuestras comunidades. : · · · · · · • · · · · · · · · · • • • · · que existe en un polo del La operación de los continuum, la cultura . , : mecanismos sociales y donante, en vez de uno 60ue le pasa a una: psicológicos conforma la cuyos dos polos representan cultura de conquista en un• estructura de la situación de las variantes de una sola mundo n~evo? -como fue la: contacto, y es gobernada por cultura. de Espana , La cultura de· ésta. Cuando la cultura conquista no representa sino: donante se encuentra con Cuando se da una una pequeña parte de la: pueblos como México , mezcla cultural, el proceso de totalidad de los elementos y· tendemos a pensar aculturación se ajusta a un los complejos que abarca la: solamente en la aculturación patrón conocido de flujo de cultu~a donadora. Después, : pero hay en el proceso d~ influencias hacia abajo y mediante un segundo• cambio , de hecho , dos hacia fuera. A medida que proceso de tamización que: grupos receptores. Es decir, se va dando el proceso de se efectúa en la región· el donante y el residente aculturación , se produce geográfica de los pueblos: quedan expuestos a la una mezcla cultural. receptores, la cultura de: influencia mutua , con conquista se reduce todavía· elementos culturales menos Los mecanismos ..n:~s. ?~~a_n!~ ~l. peo.e~~? _e_n_: formales , muchos de los socio-psicológicos con que 1O Foster, G. (1985) Cultura y Conquista. Xalapa: Editorial Universidad Veracruzana p. 389 Preparatoria No paratoria No. 7 �Abril de 2002 los pueblos situados a lo largo de este continuum van tamizando la cultura de conquista, aceptando lo que consideran deseable, dentro de su alcance y rechazando lo que consideran indeseable y pueden rehusar. e l En el campo de la cultura material y las técnicas, se aceptan las cosas útiles cuando no se tienen otros modelos propios correspondientes. Por ejemplo la mayor parte de los grupos indios reconoció la utilidad de las cosechas, los utensilios agrícolas y los nuevos animales 11 domésticos. Abril de 2002 supersticiones, la medicina: no se forma en un tiempo popular, la música,: breve para mantenerse elementos que compiten en• esencialmente estática ambas culturas: la donante : durante un largo periodo. La y la receptora. : cultura de conquista tuvo • fluidez, y cambia a través del Existe un enfoque que: tiempo, a medida que va concierne a la dimensión· cambiando la composición temporal. El problema: de sus portadores. consiste en ver si se pueden : encontrar zonas de• Los lineamientos distribución de elementos: básicos de las nuevas tales como herramientas, · culturas toman forma con dispositivos de transporte,: rapidez; una vez que se técnicas quirúrgicas, técnicas : integran bien y ofrecen las de pesca, formas de· soluciones preliminares a los vestido, creencias y prácticas: problemas más urgentes de que se relacionan con el: los colonizadores, sus formas ciclo de la vida, y las •se vuelven más rígidas; es observancias religiosas: cuando se puede decir que populares. : se cristalizaron. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . En el campo de la cultura material y de las técnicas, los patrones se establecen con los modelos que son obviamente superiores o que representan una importante extensión de los mismos, o constituyen una adición importante a los satisfactores indígenas. Existen sectores culturales donde no puede reconocerse con facilidad una superioridad evidente, como son los patrones alimenticios, las Existen algunas zonas donde se representan más plenamente unas culturas, que otras. Esto se debe a que las culturas se ponen en contacto mediante sus portadores; cada individuo portador de una cultura donante constituye un medio potencial de la transmisión de algo de su cultura local a la nueva región. Así, cada zona geográfica mexicana está representada culturalmente, con predominio de elementos culturales diferentes. 12 Es difícil determinar la duración del período inicial de las condiciones culturales, influidas por la aceptación de los modelos de los donantes; es decir, cambia el tiempo, de acuerdo a la fecha de la conquista efectiva. 13 Si el concepto de la cristalización cultural es válido, se evidenciará que el énfasis que se da a los fenómenos de aculturación, ya sea la aceptación o el rechazo de los nuevos elementos por parte de un La cultura de conquista pueblo subordinado, no 11 " ... Los patrones indígenas referentes al cuidado de los pocos animales domésticos que conocían no les proporcionaban una base lo bastante amplia para modificar radicalmente las prácticas españolas de la cría de los animales, estas últimas prácticas predominaban abrumadormente en América ... Por el contrario, la influencia española fue menos notable allá donde existieron contrapartes nativas satisfactorias. En especial por lo que toca a los alimentos y a las prácticas y creencias que se relacionan con el ciclo de la vida ... " Ver, Foster. , p. 391-392 12 " ... Aunque la aculturación lingüística es un tópico enormente complicado.del que no se puede ocupar aquí, parece, que las variantes del castellano en el sur y oeste de España, por ejemplo, tuvieron en América más importancia que las formas del centro y del norte. Es claro que las categorías de la cultura que se transmitieron formalmente, en las que predominaron las líneas directrices de la Iglesia y del Estado, son castellanas, por la evidente razón de que Castilla era el reino de la casa reinante y de los administradores y eclesiásticos que más se relacionaban con el gobierno... " Ver., Foster. , p. 397. 13 Herskowits, Melville, J. (1941) The Myth of the Negro Past. New York & London p. 41 podrá nunca aclararse plenamente . La secuencia temporal de la formación de la cultura donante determina la selección final que las culJur.as nativas y cqloniales hacen de los elementos importados. Nunca se podrán entender las razones socio • psicológicas de la aceptación y del rechazo, a menos que se las sitúe en la perspectiva de la secuencia temporal y hasta que se reconozca que las nuevas culturas híbridas y las nativas profundamente alteradas deben tomar decisiones rápidas y luego sostenerse en la mayor parte de éstas, si es que van a perseverar.14 Época contemporánea. Actualmente nuestra cultura, influida desde el exterior, obra por impulsión. Es motivada por sus impulsos de realización, competencia, ganancia y movilidad, por los impulsos de seguridad y de un nivel de vida más alto. Impulsos como el hambre la sed, el sexo, surgen directamente de la química del cuerpo, mientras que los de competencia y realización son generados por la cultura; no obstante se cede al hambre y al sexo. Junto a estos impulsos existe otro grupo de apremios, como los de amabilidad, bondad, generosidad a los que se llama valores , que actualmente dentro de la cultura producen un problema capital en la vida emocional de todos es el Preparatoria N paratoria No. 7 ' juego recíproco de éstos: En la cultura actual la 15 valores e impulsos. característica sobresaliente de un individuo que quiere Valores e impulsos ascender, es que tenga son creaciones dentro de la impulsos. · No es un cultura, distintos de la problema descubrir que lo fisiología, y desempeñan un que se requiere en el papel importante dentro de la hombre con éxito actual , se cultura actual. Un valor, es orienta a la realización , la algo considerado en la competencia, la ganancia y cultura occidental como la movilidad, o hacia un nivel bueno, algo que deseamos de vida más alto. Pero es que tengan los seres muy difícil encontrar, que se queridos. A esta esfera requiera para un hombre pertenece el amor, la con éxito actual, valores bondad, la tranquilidad , la como: capacidad de amor, franqueza, la honestidad, la bondad, tranquilidad, alegría, decencia , la sencillez , el franqueza, sencillez. descanso. De acuerdo con la Los valores Y los concepción occidental de los impulsos sólo se mantienen impulsos, éstos pueden unidos por una característi- llegar a convertirse en ca semántica . Llamar a la caníbales, o pueden destruir competitividad Y a la a otros al obligarlos a ceder amabilidad "valores" a su impulsión. Los valores confunde tanto , como son meramente ideas llamarlos impulsos. De acerca de las buenas acuerdo a Jules Henry16 , los relaciones humanas , y impulsos dan vida al aunque dan orientación a la torbellino de los negocios, a gente, carecen del poder las fuerzas armadas, son coercitivo de los impulsos, todas aquellas partes de la porque no tienen apoyo cultura, que permiten subir institucional. en la escala social, rebasar: · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · a otros, o, simplemente , : Un fenómeno sobrevivir en la lucha, son las· importante para comprender funciones absorbentes de la: nuestra cultura actual es la vida. Cuando en estos :suposición subyace~te del campos aparecen los ·mundo moderno de que uno valores, obran, en gran :no sabe realmente lo que parte, -~orno , freno de la :uno cree saber; que , al 1mpuls1on. Aun cuando el ·examinarlo de cerca, resulta mundo ocupacional, en su :erróneo. Esta suposición de conjunto, es hostil a los ·error probable, inherente a valores así entendidos, no :todas las decisiones podría sin embargo funcionar :contribuye a crea~ sin ellos, Y puede aun •incertidumbre, de manera utilizarlos para ocultar sus :que el tormento de poder motivaciones subyacentes. · 14 Ibídem., Foster. , p. 402 15 Henry J . (1963) Culture against man. New York: Random House. p.16 16 Ibídem., p. 17 �Abril de 2002 Abril de 2002 e s eficiencia productiva es :en algunas circunsta~?ias expresión del crecimiento ·muy especiales, la host1l1dad industrial. :debe refrenarse en público y velarse sus expresiones ; a En nuestra cultura ~iferencia de los impulsos de nunca se sabe con certeza :ganancia, realización , se si se _necesitará un producto :pueden expresar sin l_ í ~ite los nuevo, o si continuará la -impulsos de expans,on. demanda de un producto : viejo ; por otra parte, hay : Todas las grandes siempre algunas -culturas, y las que avanzan necesidades económicas :en dirección a serlo, tienen por satisfacer. Hay una :una élite,, qu~ . podrían carrera continua entre -llamarse max1m1zadores consumidores y productos, :culturales", cuya función ~s los consumidores deben ·mantener o llevar mas comprar, para que no :adelante la grandeza y la padezca la economía, y debe )ntegración de la cultura. haber suficientes productos ·Pueden ayudar a dar para satisfacer las :expresión más _intensa a demandas del consumidor. :rasgos que ya existen, pero Debe haber trabajadores ·nunca desean llevar a cabo suficientes para manejar las :un cambio fundamental. máquinas y deben de : funcionar siempre para •La vivienda , escenario absorber un número :cultural de la vida. suficiente de trabajadores. Si · los factores principales de la economía llegasen a una situación de La creatividad dentro de equilibrio, la cultura se la cultura contemporánea, da vendría abajo. como resultados, nuevos En nuestra cultura, descubrimientos e invenciones, que el hombre ha trocado incrementan industrias que siempre sus impulsos producen productos nuevos. por bienes más altos. las culturas Como son nuevos, se debe Todas estimular su demanda y la ofrecen, a través de prescritos , creación de nuevas canales necesidades, y esto, da alguna salida a los como resultado una mayor problemas emocionales expansión industrial; pero que crean; estipulan , cuáles como la expansión industrial además, emociones pueden ser constante agota recursos .. . . . . . . . . . . . . . por naturales, se paga a los expresadas, La vivienda: casa o científicos para que quiénes, en qué cantidad y encuentren recursos nuevos, cuáles son las circunstancias departamento, pone de el espacio con el fin de no agotarse. El de su expresión. Salvo manifiesto esfuerzo por aumentar la cuando se está en guerra o humano en relación con su estar equivocado siempre, o por lo menos, de no contar con la mejor solución a cualquiera de los problemas de la vida, se ha convertido en característica dominante de la vida moderna. La incertidumbre en la cultura contemporánea se alimenta a sí misma, pues cada nueva verdad , se convierte en un error nuevo , y cada nuevo descubrimiento, abre la puerta a nuevas incertidumbres. Si se juntan en una cultura, incertidumbre, método científico, espíritu de competencia e ingenio técnico, se obtiene lo que Henry llama "impulso tecnológico" 17 . Comprender la realidad de este proceso y su capacidad de dar impulso inexorablemente a la cultura, generará el entendimiento del destino y el dilema de los pueblos occidentales. . .. . ... . ambiente natural , su existencia colectiva , impregnada de sus rutinas cotidianas . Debido a la expansión de las poblaciones urbanas , la vivienda actual es la imagen comprimida y uniforme que sólo le deja al hombre de la ciudad -como dice Pezeu1ª-, su sueño individual encerrándolo espacialmente dentro de una segregación cada día más tajante, en una uniformidad acentuada del escenario de la propia vida. Introduce al individuo, y a su familia dentro de una colectividad , cuyos valores e impulsos, se proyectan a través de sus formas y de sus ornatos. La vivienda en la gran urbe, ya no se presenta en sus formas tradicionales, de relaciones complejas entre las disponibilidades y los rechazos del medio natural local y las exigencias o las posibilidades técnicas de las colectividades. La relación entre la vivienda Y el grupo humano que aloja una vivienda, no varía solamente en el espacio, ni al capricho de las civilizaciones o de las culturas; esa casa en la que el hombre resguarda su vida familiar, ha debido concebirla ante todo como un objeto a construir Y recientemente, a adquirir. Si bien los materiales básicos Y la forma de modificarlos, armonizándolos en un todo homogéneo. Adquirirla o venderla, al igual que sus otros bienes de uso, suponen una inserción en la colectividad , de donde provienen modelos y técnicas. La vivienda mantiene ciertas relaciones con determinados sectores de la colectividad, además, se inserta en la cultura del grupo, por cuanto constituye una reproducción, más o menos modificada, de un tipo o de un modelo cuya finalidad esencial se expresa en su forma, en su disposición, en su decoración y en su utilización. De este modo, a pesar de ser un objeto material , la vivienda siempre es un acto colectivo, que entra en lo social, La vivienda también es el espacio cerrado que le permite a la familia· replegarse sobre sí misma,: debe asegurar ante todo el: reposo, el relajamiento: posterior al trabajo, la. protección física contra las: inclemencias del tiempo .. Pezeu 19 . : · interés social, a los cuales las costumbres nacionales y las teorías urbanísticas les confieren los más diversos aspectos, que producen mareas de inmuebles colectivos. La vivienda digna para todos, sólo es una utopía, que reivindica únicamente de palabra. La estrechez de las paredes, contienen y expresan con frecuencia una proyección individual de aspiraciones mal dirigidas, aunque como se dijo al principio de este ensayo: para la mayoría de los mexicanos la adquisición de una vivienda representa el ahorro más importante de la vida productiva. CONCLUSIONES ••••••· · •••••••· · ··· ·· Por lo expuesto anteriormente, lQué quiere decir cuando se afirma que la cultura condominal está ausente? Esto conduce en primer lugar a un juicio relativo más que evaluativo; es decir, a un punto de vista determinado en torno de una realidad. Nuestra realidad o cultura actual nos confiere diferentes significados, nos lleva a un sistema interpretativo muy diverso, de tradiciones con las que se nos imponen patrones inherentes a los sistemas El sueño de la vivienda simbólicos de otras individual, cada día existe realidades. menos entre la clase trabajadora y obrera. Se A pesar de la multiplican en el paisaje, barrios con viviendas de 18 Pezeu Massabuau, J . (1988) La vivienda como espacio social. México: FCE p. 7 19 " ... es al mismo tiempo nido de pájaro y concha de molusco..." Ver., Pezeu. p. 37 17 Ibídem., p.18 Preparatoria N aratoria No. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 adaptación a un condominio. natural, que logre interesar e incorporar al vecino que no Tienen que ir desapareciendo las formas participa, y lograr que toda la populares de vivienda, para comunidad exija que los sobre la que de una manera reglamentos inminente el mexicano las vivienda sean cumplidos y aumenten la acepte, pero una vez lejos de que de las la necesidad de vivir en un participación actividades de orden a) los programas de condominio no abandonará vivienda cuentan con la su cultura. Se puede práctico en el mantenimienvoluntad política para asegurar que la cultura to y embellecimiento de las solucionar los problemas de generadora de los unidades habitacionales, así tipo legal, no el cultural. condominios, (El Banco como en actividades de Mundial), nunca ofrecerá orden social y cultural. b) Toda cultura ha totalmente los satisfactores Cualquiera que sea la elaborado la imagen de su que los mexicanos necesitan cultura a la que se vivienda ideal, acentuando sus necesidades y f) Es importante observar pertenezca, el hombre vive, exigencias particulares; sin cómo la cultura condominal ante todo, en una vivienda embargo, al contradecir va siendo conquistada con casa o departamento-, éstas se crean problemas de un sello mexicano; que a porque antes de ir a la calle inhabitabilidad; es decir, los pesar de las prohibiciones no se refugia en un alojamiento condominios se alejan de las abandona sus altares, sus y ahí es donde pasa la parte de su necesidades y expectativas animales, su sol en la ropa, mayor de sus moradores sus plantas, objetos que se existencia. integran a las formas de c) Los problemas de la cultura impuesta, lo que nos El problema de la escaad ministración de los hace volver la cara a sez de vivienda, debe ser un condominios se enfrentan nuestra vivienda popular. asunto prioritario del gobierprincipalmente al concepto no, debe mostrarse preocu"comunal", al concepto de g) La población que pado al considerarse como "lo nuestro" en requiere de un condominio, un "derecho imposible", contraposición de "lo mío"; ha generado una cultura porque a pesar del interés lo que da como resultado reacia al cambio de cultura por resolver este problema, gravámenes de las cuotas, condominal. no se va a complacer a y como no los asumen todos. El problema de la como propios, los Las capacidades de vivienda se enfrenta a metas descuidan. adaptación a un condominio, conflictivas, con una combise pueden desarrollar en un nación de costos que desd) Los propietarios de la condominio, lo que permitirá bordan los recursos de cualplanta baja asumen como generar cambios sutiles para quier presupuesto. Se debe propias las zonas cercanas organizarse, para considerar también, que es a su vivienda, lo que genera mantenerse como una difícil diseñar políticas problemas de convivencia. unidad integrada contra que abarquen todos los intereses exteriores. Incluso aspectos de un problema, e) Aún, cuando se han se puede lograr una base sobre todo de esta naturaledado a conocer las leyes sólida de familiaridad y no za. Existen políticas condominales, el concepto sólo convertirse en una alternativas donde sólo es pode "unidad " no se formará, unidad democrática, sino sible reducir los problemas a y sin este concepto no se da propiciar que aparezca un sus mínimas consecuencias, el proceso dinámico para la sentido de proteccionismo y éste es uno de ellos. normatividad que rige en materia de vivienda, los problemas condominales que surgen, nos hacen pensar que los patrones de conducta de los usuarios revelan que: e .lt · · · · · · · · · · · · · FUENTES CONSULTADAS Aguilar; V. Problemas públicos y agenda de gob·1erno Me'x·1co·. Miguel Angel Porrúa. Bern~1; B (198?) Panorama sobre la política agraria de la Corona Española en el Mex~co. colonial. Boletín Mexicano de Derecho Comparado Méxic - XIII , 39, sep-d1c , o, ano , num. 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Felipe Elizondo Silva·. 4.Aspecto de las inflorescencias D Q : 11 urante el mes de julio de 1987, en una plantación de palma de coco, ubicada en la zona norte de la ciudad de Tecomán, se detectó la muerte de diez plantas adultas, afectadas por una enfermedad desconocida para la región, con una sintomatología diferente a la producida por el ataque de mayate prieto-anillo rojo, o bien de alguna otra plaga o enfermedad común de la región, por ello se llevó a cabo la descripción de la sintomatología de dicha enfermedad, con la siguiente caracterización. La inflorescencia cerrada (espata), tiene una coloración negra en la parte terminal y se dirige hacia la base. La inflorescencia abierta presenta coloración negra de las flores masculinas que pasa luego a las flores femeninas. 5. Aspecto del estípite r!tl! a.,, 11.7Ull'JI tll[LO 1 Aspecto eneral de la planta DI Las plantas afectadas presentan poco vigor y las hojas del cogollo son de menor tamaño, cambian de color, se rompen cerca de la punta y se marchitan, por lo que la planta al parecer muere por efecto de sequía, o bien por causa de descargas eléctricas naturales (rayos). Externamente el estípite es normal, pero en su interior en la parte fibrosa se observa una coloración café-óxido y el tejido es flácido. 6. Aspecto de la raíz media de la planta, presentan una coloración café-óxido y se 3. Aspecto de los frutos doblan alrededor del estípite. Las hojas de la parte superiores se rompen cerca de la punta y la parte rota tiene un color cafépajizo. Los frutos tiernos y jóvenes se desprenden del racimo, observándose en las palmas muertas los racimos de la parte media hacia el cogollo sin frutos. Las hojas del cogollo son de menor tamaño, se rompen Los frutos maduros permanecen cerca de la base y su color es en el racimo presentando Las hojas más bajas y de la parte café-pajizo. 2. Aspecto de las hojas. * El autor es egresado de la Facultad de Biología de la U.A.N.L._es .~.C. en la especialidad de Entomología. Actualmente es M.T.C. de nuestra lnstituc1on y pertenece a dos sociedades de investigación sobre su área. cogollo, que son de menor color amarillo-cremoso por lo tamaño, se doblan cerca de la que el tejido es de consistencia punta y cambian de color, luego blanda. La base de todos los se presenta en las racimos con pudrición blanda, inflorescencias cerradas y en las sin olor y de color café-óxido son abiertas, teniendo éstas las los tejidos blandos. Las puntas de color negro, los frutos inflorescencias sin abrir y recién tiernos y jóvenes se caen del abiertas tienen las puntas de racimo y los frutos maduros color café-óxido, al igual que las permanecen en el racimo flores masculinas, femeninas yel presentando síntomas de interior de frutas tiernas y marchitez, los frutos de corte no jóvenes. El meristemo apical son afectados por la con pudrición seca, sin olor y de enfermedad. Finalmente la color amarillo-cremoso, el tejido enfermedadcontinúaatravésdel es blando. En los tejidos tejido fibroso del estípite, desde internos de la corona se la corona hasta el suelo, observó un hueco de 6 cm. de terminando en la raíz de la diámetro que recorre un metro en planta, lo que provoca marchita- dirección del suelo. miento y muerte del cogollo que en poco tiempo cae al suelo, El tejido fibroso del estípite en quedando solo el estípite en pie. toda su extensión presenta pudrición seca sin olor y de color La enfermedad se presenta en café-óxido. Las raíces con palmas adultas y en lunares de pudrición seca sin olor de color una, tres, diez, o más palmas, café óxido, presentan dando la apariencia de que las consistencia blanda. palmas murieron por efecto de sequía, o de descargas Se tomaron muestras de cada eléctricas naturales (rayos). uno de los tejidos de las plantas, dañadas por la enfermedad, las La raíz tiene una coloración caféóx id o y su consistencia es CONSIDERACIONES SOBRE blanda. EL AGENTE CAUSAL. LOS Al observar detalladamente los síntomas de la enfermedad en las diferentes partes de la planta, se encontró que: La porción de la Los primeros síntomas de la hoja que se dobla tiene una enfermedad se presentan en las coloración café-pajizo y en todo hojas centrales, las que se el raquis de la hoja la coloración doblan cerca de la punta y es café-óxido. En la base de cambian de color, enseguida se todas las hojas se presenta una manifiesta en las hojas del pudrición seca sin olor, y de DESARROLLO SÍNTOMAS. DE �Abril de 2002 Abril de 2002 que se colocaron en cámara húmeda por espacio de 48 horas, para luego observarlas al microscopio, encontrándose dos tipos de hongos que al identificarlos mediante el uso de claves taxonómicas, pertenecen a los géneros Botrydiplodia y Fusorium. CARACTERÍSTICAS DE UNA PLANTA ENFERMA Se considera que actualmente la enfermedad afecta a más de uno por ciento del total de la superficie cultivable de palma de coco del Valle de Tecomán, y esto se puede incrementar a corto plazo, ya que el avance de la enfermedad es rápida y en saltos. Las inflorescencias no se desarrollan completamente y permanecen cerradas. EN EL VALLE DE TECOMÁN DETECTADA EN 1987 EN LA ISLA NATUNA DETECTADA EN 1979 " " " " " " " " " " Esta enfermedad fue reportada en 1979, en la Isla Natuna, en el mar de la China Meridional. G J t:. li COMPARACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ENFERMEDAD DE LA PALMA DE COCO DE LA ISLA NATUMA, EN EL MAR DE LA CHINA MERIDIONAL Y EN EL VALLE DE TECOMÁN, COLIMA-MÉXICO. CARACTERÍSTICAS DE UNA PLANTA ENFERMA a enfermedad ocurre en una planta, o en un grupo de plantas. Nuevas plantas aparecen infectadas junto, o lejos de las primeras. EN EL VALLE DE TECOMÁN DETECTADA EN 1987 " " Las plantas afectadas presentan síntomas de marchitez. " " as hojas del cogollo son ligeramente pequeñas, de color amarillento, fácilmente se rompen y marchitan " " " " " " " " En la base de las hojas se presenta una pudrición. Los frutos maduros y de corte permanecen pegados a la planta y aparentemente no son fectados. " " Las hojas de la corona se secan y permanecen colgadas al esíipite Se presenta la caída prematura de frutos tiernos y jóvenes. EN LA ISLA NATUNA DETECTADA EN 1979 La diseminación de la enferemedad es rápida y en saltos. Las hojas tiernas cambian de color y se doblan cerca de la punta Al as puntas de las hojas en crecimiento y el ápice de la inflorescencia, presentan coloración negra. Las raíces son de consistencia blanda y de color café-óxido. Se considera a los agentes causales lhelaviopsis, Botridiplodio como hongos y bacterias. Choloropsis, Fusarium Erwinia, Xanthomonas 1111 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _P_r_e_p-ar-a--toria ~atoria No. 7 Fusarium Botrydiplodia �Abril de 2002 Abril de 2002 • LA ATENCIÓN AL TALENTO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA UANL. Dra. Dora Elina Jorge Viera* Logros y perspectivas · •:t.·'•~ · -~ ~1fj¡; ~~ El documento "Educación para ese sentido resulta fundamental la la vida" enfatiza la importancia del Los maestros que atiendan a preparación de los maestros para una los grupos de alumnos de talento programa de búsqueda y educación de mayor eficiencia en el proceso de requieren contar con las bases teóricas talentos académicos que ayuden a educación integral en que está y las estrategias necesarias para incrementar la calidad de los propios comprometida la UANL, con vistas a descubrir y educar a los alumnos de Durante ·los últimos años y del talento, debe iniciarse lo más dentro del enfoque del documento temprano posible y desarrollarse NVisión escuelas como un proceso continuo que se preparatorias de la UANL y la inicia en la escuela primaria y se Coordinación de Preparatorias, con la desarrolla hasta el grado doce. En la actualidad, resulta muy importante la forma en que procesamos y utilizamos la información, así como colaboración de las facultades, han Esta selección temprana permite la manera en que la incorporamos a nuestra vida cotidiana: en esto consiste la difer4encia fundamental entre la estado dedicando su atención a la asegurar que se identifiquen enseñanza del pensamiento crítico y la enseñanza tradicional. Los programas de pensamiento crítico mejoran preparación de los alumnos para las alumnos con un amplio rango de notablemente los procesos de enseñanza aprendizaje; no sólo capacitan a los alumnos para integrar las estrategias de Olimpiadas de conocimientos. aptitudes. 1 procesamiento de la información, sino que además, los facultan para retener la información que están recibiendo. La 2006", las estudiantes, con el fin de que todos sus propósitos esenciales de formación completen su desarrollo integral3. En talento. estudiantil. enseñanza del pensamiento crítico se cifra en que los alumnos sean capaces de procesar, pensar y aplicar la información Algunas escuelas, entre ellas la f.. J que reciben 3•4 . Las escuelas necesitan Escuela Preparatoria No. 7 se encuentran considerar desarrollando planes para la atención indicadores del talento, entre un conjunto de Las habilidades del pensamiento crítico proporcionan al alumno la comprensión profunda de los temas de integral al talento, mismos que se ellas las habilidades del pensamiento regulares de estudio. Los educadores estudio además de la actitud y disposición para el estudio. Se apoyan en los procesos básicos del pensamiento y en encuentran en ejecución y cuyos resulta- crítico. esta necesitan contar con estrategias para la metacognición, es decir, el conocimiento por parte del alumno acerca de su propio proceso de aprendizaje4 . dos empiezan a evidenciarse en el identificación consiste en ofrecer a los reconocer las aptitudes, fortalezas y incremento de la calidad del proceso de alumnos necesidades de esos grupos de enseñanza aprendizaje y de las semanas aprendizaje necesarias para identificar de la ciencia que se celebran cada año. sus necesidades educativas en relación La las lógica de experiencias de identificación y la atención a los alumnos con aptitudes excepcionales o de talento. Así también, los programas de alumnos2 • formación de maestros en el nivel de postgrado deben hacer énfasis en la educación del talento, su identificación y con sus inclinaciones y aptitudes. Es conocido que gracias a este El propósito de esa En algunos casos, el proceso nacionales e internacionales por de identificación de esas necesidades modificaciones a su programa de nuestros alumnos en distintas cuáles estudiantes necesitan puede ser bastante fácil porque dichas estudios y cuál aptitudes y necesidades especiales participación en los grupos de resulten obvias. Sin embargo, esto no aprendizaje, debe ser su porque poseen El propósito de este trabajo puede generalizarse ya que existe un aptitudes para el desarrollo de un consiste en reflexionar acerca de la gran grupo de estudiantes con talento determinado, un rendimiento atención integral a los alumnos de aptitudes para formar parte de un académico excepcional y por ende, talento en el nivel medio superior, proceso de formación de talentos que la capacidad potencial de alcanzar sugerir su incremento en cursos pueden ser pasados por alto y por lo un nivel de desarrollo alto. El sucesivos así como la participación de tanto, no ser atendidos debidamente. tratamiento diferenciado a esos las escuelas preparatorias en las cuales Estos son alumnos que se pierden para alumnos debe ser un medio para que existan las condiciones apropiadas. un proyecto de formación de talento. alcancen un fin y no un fin en sí mismo. De Af acuerdo las necesidades especiales de los alumnos. identificación consiste en determinar esfuerzo se han obtenido premios disciplinas. Los programas para la preparación de los maestros deben incorporar también tópicos relacionados con la Todos los miembros del claustro son responsables de alguna manera del reconocimiento y atención a los alumnos de talento. Por esa razón, deben entrenarse en las estrategias didácticas efectivas para esos objetivos. Estos programas incluyen entre otros temas los siguientes: - Una comprensión acerca de la formación del pensamiento de nivel superior, basada en los procesos del pensamiento crítico. - Un análisis de las características de los alumnos de talento. - La utilización de distintas vías para la identificación de los alumnos de talento. - La identificación y el reconocimiento del talento y las habilidades de alumnos que provienen de distintos grupos socioeconómicos. - Una ayuda para descubrir desempeños particulares y reconocer el talento. - Un análisis de las vías para la promoción y el desarrollo del talento en los niveles medio superior y superior. - Un estudio de la diferenciación de la enseñanza a los alumnos de talento. Además, se necesita un entrenamiento más profundo para los maestros que tienen la responsabilidad de estos planes de atención al talento. con Debido a lo anterior, se especialistas en la educación del talento requiere dar un entrenamiento a los Se definen los alumnos con de la universidad John Hopkins de los maestros que les permita contar con habilidades excepcionales o el Estados Unidos, la identificación de las métodos para identificar a los talento estudiantil, como aquella 1. El pensamiento crítico. La formación de habilidades para el pensamiento crítico en las diferentes disciplinas. aptitudes que son la base del desarrollo alumnos de talento en los grupos Específicamente se recomienda el entrenamiento en: parte de la población de alumnos de 2. Características y necesidades de los alumnos de talento, procesos de identificación, desarrollo de la currícula y su • Egresada de la Universidad de la Habana en Ciencias Naturales y Ciencias Biológicas, con Doctorado una escuela cuyas necesidades diferenciación, programación desarrolladora apropiada, estrategias de enseñanzas para los talentos y tendencias actuales en ambas disciplinas. Conocida internacionalmente por sus trabajos de investigación docente -que académicas en la educación de talento. ha p~blicado- mediante la currícula y la instrucción regulares 1. y cursos impartidos en diversos países. Actualmente es Asesora del Vicerrector Docente del Instituto Superior de Arte y Cultura, donde también colaboró en el Ministerio de Ed. Superior. Desde 1996 es Instructora del Diplomado de Biología de la U.A.N.l., y ha Didáctica de la Biología en el Nivel Medio en la S.E.P. del Estado. no se satisfacen impartido cursos sobre . N paratoria No. 7 P reparatona 3. Cursos sobre pensamiento crítico y desarrollo del talento para maestros del nivel secundario y primario, de manera que éstos puedan iniciar el tratamiento en edades tempranas. �Abril de 2002 Abril de 2002 Debe hacerse un énfasis particular en las necesidades y la preparación de expertos en todas las disciplinas, de preferencia en cursos- taller multidisciplinarios. Preparación de maestros en la UANL A ·· '.ii- Por todo lo anterior consideramos que condiciones reales, las cuales toman se presenta a la dirección para su se hace necesario continuar y ampliar en consideración las características análisis y la toma de decisiones. la intervención pedagógica en el nivel de los estudiantes, la disposición e medio ·superior, que permita la interés de los grupos de maestros que De esta manera, aquellas escuelas exploración de las características de acometerán esa tarea, los medios preparatorias que tengan posibilidades cada escuela. Para ello se pueden materiales de los cuales se dispone de acometer un proyecto de este tipo, diseñar diplomados, maestrías y se cursos - taller para la preparación de en la escuela, así como la experiencia y logros posibles en la preparación de paulatinamente en centros promotores los maestros de cada escuela alumnos para las Olimpiadas y el del preparatoria cuyo propósito sea el de movimiento consecuencia una elevación de la involucrarse en la selección y emprendedores entre otros. Existe calidad del proceso docente para tratamiento de los alumnos de talento experiencia positiva en este sentido en todos los alumnos debido a la en la UANL. la UANL. influencia positiva de los métodos de estudiantes pueden talento. ir transformando Esto Cada preparatoria mediante el trabajo en talleres con los maestros, puede elaborar un proyecto propio de atención al talento, basado en sus alumnos de talento que son parte de En esos talleres, los educadores la escuela y la representan en todas trabajan en equipo y diseñan la estrategia posible en la escuela, la cual las instancias. Proposición de actividades lnter-preparatorias con los talentos . : "' · -· Una vez iniciado el trabajo con las trabajos seleccionados en cada empleadoras de los egresados escuelas, las semanas de la ciencia son preparatoria. A este evento se invitarán universitarios, a las cuales se un marco propicio para presentar personalidades destacadas del estado solicitaría su contribución para la trabajos de los alumnos, ya sean o el país en las distintas ramas de las realización de actividades, así como demostraciones de grupos por ciencias naturales y sociales. disciplinas, o paneles en los cuales se evidencie el resultado de su promover encuentros entre alumnos de talento, investigadores, alumnos de los El verano de la ciencia continuará preparación diferenciada. En cuanto proporcionando la oportunidad a los a las semanas de la ciencia y el jóvenes talentos en formación de movimiento de emprendedores, aprender de las experiencias de los existen experiencias muy positivas en investigadores en diferentes centros la UANL. adscriptos o no a la universidad. Para cursos regulares y empresarios. esto puede sugerirse también la Puede convocarse a un forum anual vinculación con empresas que para presentar y pr_emiar los mejores posteriormente puedan llegar a ser Bibliografía 1. How should schools identify the needs of gifted and talented sutedents and provide for an appropriate range of services to meet those identified needs? Center for Talented Youth (CTY) ofThe Johns Hopkins University. (En Internet) 2. Jorge Viera DE. Reconocimiento y educación de estudiantes de talento. Resumen. 1999. 3. Galán Wong, L J. Educación para la vida. Universidad Autónoma de Nuevo León, 2001, p. 9. 4. Priestley M. La formación de habilidades del pensamiento crítico. Trillas, 2000, p. 15. La Radio es parte integral de la Sociedad y si se rezaga en la evolución cultural, será desplazada por otros medios más audaces. Un sociólogo contemporáneo señaló en una ocasión que la cultura también está presente en el hábito de lavarse los dientes, y esto contradice a quienes creen que cultura es una serie de disciplinas aburridas indigestas para el público masivo. trae como innovadores y también de los propios l1 RADIO CULTURAL Por el contrario, el público masivo está deseoso de cultura, pero para darla dirigida o digerible, se requiere un equipo humano culto que haga la radio. Si alguien no tiene cultura, no puede transmitirla, pero además de tener cultura, en el caso de la radio, debe ser un hábil comunicador para hacerse comprender recreativamente. Es, ni más ni menos, lo que hicieron con nosotros de niños, enseñarnos con amabilidad, con firmeza, poco a poco, de manera divertida, ingeniosa, pero recordemos que nosotros cuando niños, al igual que todos los niños, para aceptar una enseñanza tenemos que confiar en quien nos la imparta, tenemos que aceptar su guía con afecto y autoridad. Es lo mismo en el caso de la radio, como medio masivo de comunicación con la alternativa de culturizar a su público, tiene que ganarse previamente su aceptación y, a cambio, tendrá gradualmente un público más receptivo, más fiel, más participativo que enriquecerá a la radio misma. Virginia Garza.· La penetración de la radio es incuestionable, tiene la facilidad de llegar a las grandes masas, como no la tiene otro medio masivo, y tiene la intimidez que es tan importante, en los tiempos actuales. Puede reaccionar de inmediato ante los acontecimientos y por lo tanto, puede estar al día en las manifestaciones culturales. No es cierto que la radio cultural requiera más inversión que la tradicional programación de complacencias musicales y saludos, con la hora y la temperatura, no es así, la radio cultural requiere solamente de creatividad e inteligencia. Lo que sucede ante el atraso cultural de la radio como medio masivo, es el conformismo de los concesionarios de este medio y la mediocridad de sus conductores radiofónicos, por eso en buena medida la radio ha perdido terreno frente a otros medios de comunicación contemporáneos. Las primeras transmisiones radiofónicas surgieron en México, un año después de que la RDKA, de Pittsburg, E. U. considerada la pionera de la radiodifusión .universal, inició sus transmisiones en 1920. En 1920, aparece la primera radiodifusora oficial de JH de la Secretaría de Guerra y Marina que operó hasta 1923, y en 1924, el gobierno decide participar en la industria radiofónica a través de la estación CZE, con el objeto de vincular la difusión cultural y darle carácter de servicio social. La radio puede fortalecer los elementos que integran la nacionalidad y a la vez ampliar los diversos criterios hacia la comprensión múltiple del mundo, del conjunto de naciones que la forman y todas sus manifestaciones culturales. *La autora tiene maestría en Ciencias de la Comunicación egresada de la U.R y actualmente es catedrática de la Facultad de ciencias de la Comunicación de la U.A.N.L.. paratoria No. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 f¡ ...e ( J La CZE transmitía diariamente boletines meteorológicos o pláticas de orientación agrícolas, además de audiciones artísticas, fortaleciendo la radio educativa, ptro solamente operó hasta el término del gobierno de Lázaro Cárdenas y perdió la continuidad demostrada en otros países, como Inglaterra,. con la BBC de Londres. En diciembre de 1930, entra en operaciones de la XEFO y su repetidora en onda corta la XEDZ, del Partido nacional revolucionario, con el objetivo de difundir la doctrina de ese partido, contribuyendo a la integración político-ideológica y cultural de los radioescuchas. Radio UNAM. A J Algunas de estas emisoras son: La Voz de la Montaña, en Tlapa, Guerrero; La Voz Mixteca, en Tlaxiaco; La Voz de la sierra de Tarahumara en Guachochi, Chihuahua; La Voz de los Mayas, en Peto, Yucatán; La Voz de los Purépechas, en Cherán, Michoacán y la Voz de la Frontera Sur, en las Margaritas, Chiapas. Algunos títulos de sus programas son: "Por mi raza hablará el espíritu", "La casa de la tierra", "Denuncia de disparates gramaticales" y "La voz de América". Actualmente difunde música clásica y programas de divulgación universitaria. Su público se le considera elitista. Otras Universidades: Una característica distintiva de las emisoras indigenistas es su adecuación a las condiciones y necesidades más inmediatas de las comunidades y del medio donde se desarrollan. Otras universidades han intentado seguir el ejemplo de Radio UNAM, pero sin mucho éxito. La investigadora de medios Florence Toussaint señala que "La mayoría de las radiodifusoras en su producción reflejan la enseñanza superior y divulgación de problemas sociales. Transmiten en la lengua de la comunidad a la que se dirigen y la producción se realiza con los elementos principales del trabajo radiofónico indigenista, y por estos elementos, es más fiel a las aspiraciones e inquietudes de su público. Una de las emisoras más representativas de la radio En México, la radio universitaria no tiene un modelo cultural es sin duda, Radio UNAM, con 54 años al aire, difundiendo programas culturales sin perder continuidad, a pesar de las dificultades laborales por las que ha pasado. Radio UNAM, surgió en 1937, funcionando en el auditorio Simón Bolívar, de la Escuela Nacional Preparatoria. Ha sido el ejemplo a seguir por otras universidades, que no obstante este ejemplo, han tenido una divulgación tímida y tibia en todo el país. Radio UNAM tiene como su más importante acervo la fono teca ''Alejandro Gómez Arias". Emisoras Indebendientes. 1 La radio permisionada se refiere a aquellas emisoras operadas directa o indirectamente por el Estado, a través de diferentes instituciones y operan en esta modalidad siete emisoras, seis de ellas son privadas y presentan la siguiente ventaja: Al ser independientes y privadas tienen más posibilidades de hacer una radiodifusión participativa, comunitaria y popular. No obstante algunas no aprovechan la oportunidad y otras, ni siquiera se la plantean. Radio Mezquital Radio Mezquital es una emisora independiente, fundada con el apoyo de una asociación civil conocida como Patrimonio Indígena del Valle del Mezquital, organismo creado por el gobierno, en 1940 y la emisora surgió en 1974, con los siguientes propósitos. "Informar y reforzar las labores de infraestructura que realiza y tiene programadas para efectuar el patrimonio indígena del Valle Mezquital." Dicen sus creadores que a Radio UNAM: "Se le conoce como vehículo para extender los beneficios del saber, a todos los sectores, a las aulas. Sin embargo, el propósito de dirigirse al sector definido, pero hay algunas características distintivas: RADIO CULTURAL CAMPESINA XEIT. universitario, no siempre tuvieron éxito, debido al bajo nivel de escolaridad del público." La característica más sobresaliente de la radio universitaria es difusión musical en la mayor parte Radio UNAM ha tenido momentos brillantes, como del tiempo y series proporcionadas por embajadas la década de 1960 al 70, constituyéndose en de naciones extranjeras acreditadas en nuestro país, vanguardia de las ·universidades, experimentando como Radio Nederland, la BBC de Londres y la radio nuevas programaciones, grabando radio teatros, francesa. pero el conflicto armado de 1968 apagó todo esto. El Instituto Indigenista ha instalado estaciones de La actual programación de radio UNAM incluye la radio, con el fin de apoyar a los grupos étnicos para difusión del acervo musical, literatura, extensión mejorar su condición de vida y su cultura. de la docencia, emisiones internacionales, dirigidas a los México-norteamericanos, información artística y científica. Otro ejemplo de radio cultural es "Radio Cultural Campesina XEIT", fundada el 1º. De septiembre de 1965, en el poblado de Teocelo, Veracruz. Comenzó difundiendo cuatro horas al día, con mucha escasez de material radiofónico en su programación, transmitiendo programas de salud, siembra y cosecha de café, analfabetismo, con un público diverso de mujeres, niños y jóvenes. ~ Preparatoria No aratoria No. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 Los géneros que maneja en su producción son: ¿ ...e t, e.. _ Adolescencia y su problema con las adicciones Su auditorio lo componen más de 40 comunidades campesinas y habitantes de la región de Zacualpan, Tuxtepec, en la sierra norte veracruzana. Rosa María Zárate Rojas* la palabra adolescencia proviene del verbo latino "adolescere" crecer, ir en aumento, tomar cuerpo, alcanzar madurez. Radio Comedia, cada ocho días un equipo de la radio va a una. comunidad y la gente del pueblo Con el tiempo su procedimiento ha cambiado de escenifica alguno de sus problemas. Informativos, programas formales a programas informales y reportajes y notas producidos por los campesinos. educativos. Tiene un noticiero campesino y programas de capacitación, radionovelas. Puede Musical, abarca variadas decirse que aquí ha preferencias. surgido un modelo radiofónico educativo. Algunos de sus programas son: "La Mujer", serie más antigua En lo que respecta a la realizada por mujeres producción, la campesinas, quienes aportan investigación ha sido un sus puntos de vista sobre el factor importante, problema que se trate, como realizando diagnósticos madres abandonadas, el a nivel regional y maltrato de los hijos, etc. estatal, para determinar estrategias y para conocer mejor las necesidades e intereses del radioescucha "La hora del Pueblo" es otra serie semanal a base y fomentar su participación, dicen los implicados de entrevistas con temas como la historia y la que: se busca cumplir con el objetivo de que las cultura, así como la problemática de la comunidad. comunidades participen actualmente en los programas y proyectos radiofónicos. Con ello las "Noticiero Campesino", realizado por los radiodifusoras han ido constituyéndose en espacios productores de la emisora, diariamente con públicos, donde es posible que los radioescuchas información enviada por corresponsales y notas reflexionen en voz alta sobre lo que saben de sí obtenidas por el equipo de redacción. mismos, lo que poseen y lo que pueden hacer con XEIT Radio Cultural Campesina también otorga los recursos que tienen. espacio para la difusión de programas dirigidos a los niños y jóvenes y dentro de esta modalidad se puede mencionar el programa "Fuera máscara", que promueve la participación de los niños. Es la etapa que se caracteriza por el crecimiento físico de cada uno de los sexos. Es la etapa donde se efectúan una serie de cambios biológicos ante los cuales el adolescente experimenta aceptación o rechazo por tales cambios. Al terminar la primaria más o menos a los 13 años se inicia la adolescencia que dura siete años. Se habla de un adolescente cuando se produce la madurez sexual. la adolescencia no debe ser considerada como una enfermedad o como algo indeseable, al contrario es un período de transición constructivo y necesario. Es una despedida a las dependencias infantiles y un esfuerzo por alcanzar el estado adulto. A continuación explicaremos brevemente algunos de los problemas más frecuentes en los adolescentes con respecto a las adicciones. Entre las decisiones equivocadas que toma el adolescente está el abuso en el consumo 1e ciertas drogas, desconociendo por completo el daño orgánico, social y psicológico que estas le provocan. Tabaquismo El tabaquismo es una de las drogas de mayor consumo por el adolescente, a quien al principio únicamente lo hace por imitación por la necesidad que tiene de autoafirmación y de aprecio social,; otras causas son: la necesidad de ser admirado y respetado, mostrar ante el grupo una aparente seguridad personal, deseo de ser adulto, cuando se siente agobiado por una serie de problemas que él solo no puede resolver, y por último, simplemente por curiosidad. Radio Huavacocotla, XE TN. ::;r V Esta es otra de las emisoras alternativas culturales, fundada el 25 de octubre de 1965, con labor educativa en comunidades campesinas. Nació como escuela radiofónica para alfabetizar mediante cursos de lectura y técnicas de agricultura, matemáticas, geografía, salud y recreación. Desgraciadamente el consumo de cigarro frecuente le provocará daños en el aparato digestivo en la garganta, tráquea, bronquios y pulmones, que derivarán en los siguientes males: bronquitis crónica, insuficiencia respiratoria, angina de pecho, infarto * E~r~sad~ de la Escu';/ª Normal "In~. ~iguel F. Ma,:tínez", _de la Escuela Normal Superior "Profr. Mo1ses Saenz Garza en la especialidad de Onentacion Vocacional y Ciencias Sociales. Actualmente es Directora de la escuela Secundaria No. 63 "Gral. Jesús González Ortega" y atiende su consultorio particular de Psicología Clínica. Preparatoria N aratoria No. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 de miocardio, gastritis, úlcera, cáncer de esófago, temblores, irritabilidad, nerviosismo, disminución de fa memoria y de la capacidad de retención, disminución de la agudeza visual del gusto y del olfato, cáncer en la boca, garganta y bronquios, mal aliento, sarro, dedos amarillos, envejecimiento prematuro de la piel y aparición precoz de arrugas. Drogadicción La palabra "drogo" se refiere a cualquiera de las sustancias que forman parte de un medicamento y en particular aquellos productos que pueden ocasionar una adicción. Afortunad('mente ya existen actualmente algunos métodos para dejar de fumar por ejemplo algunos medicamentos, fa Acupuntura, Homeopatía, Psicoterapia de Grupo, fa Hipnosis, etc., pero sobre todo el deseo del joven de querer lograrlo. Así fa drogadicción es el consumo habitual de una determinada droga o mezcla de drogas, que produce adicción o estado de dependencia psíquica y física con respecto a fa sustancia y aumenta tolerancia o sea la necesidad de recibir mayor dosis para conseguir los mismos efectos que antes se lograban con cantidades menores. Alcoholismo El alcoholismo y los problemas relacionados con el alcohol, son cada día más frecuentes entre los jóvenes. Es interesante observar que el grupo más afectado es el de menores de 20 años. El consumo abundante de drogas, produce una pérdida de la coordinación motora y trastornos de las funciones cerebrales. El alcoholismo es una dependencia anormal al alcohol y varía de intensidad, desde un grado moderado por ejemplo, la bebida en reuniones sociales lo más a menudo posible hasta un estado muy avanzado en que el alcohol resulta necesario para poder empezar el día .. Así mismo las lesiones causadas al cerebro son irreversibles, así como las del corazón, las del aparato respiratorio y digestivo; Incluso se puede llegar a estados de coma y la El alcohol tiene efectos terribles sobre el organismo ya que puede causar lesiones orgánicas y trastornos psíquicos y es una de las adicciones que presenta mayores problemas sociales, sobre todo porque se pone en peligro la integridad física de quien lo consume o lo lleva a cometer actos violentos contra otros. MUERTE. El joven cae en las drogas ante la búsqueda de un significado a su vida, por el deseo de pertenecer a un grupo, por experimentar sensaciones nuevas, para evadir problemas y conflictos familiares y responsabilidades, el ambiente donde vive, los medios de información, el tipo de personalidad y el concepto que tiene de sí mismo, es decir, cómo maneja su autoestima. Los efectos del consumo de alcohol son muchos y muy variados en el organismo, sobre todo al cerebro ya que se afecta originándose una disminución de la capacidad de juicio, visión borrosa, torpeza del lenguaje otros efectos son: se va perdiendo la memoria, la cirrosis hepática deteriora las funciones del hígado., y peligros mortales cuando se maneja en estado inconveniente o de ebriedad. El joven consume alcohol por diferentes causas y motivos; algunos de ellos son la incitación al consumo por los medios de comunicación (T. V., radio, prensa, etc.), por la presión social que ejercen los compañeros de trabajo o los amigos, por problemas interfamiliares que el adolescente no puede resolver, falta de apoyo familiar, depresiones constantes, rechazo del grupo social al que pertenece, inmadurez afectiva, decepciones amorosas, y en algunos casos se habla también de factores hereditarios que predisponen al joven a beber. Las adicciones en el joven se pueden evitar haciendo una selección correcta de sus amistades, evitando el aburrimiento y la monotonía, es decir, mantenerse ocupado en lo que le agrada y le produzca beneficios, abriendo y manteniendo una mayor comunicación con los miembros de la familia. Se puede pedir ayuda a las organizaciones de voluntarios como Alcohólicos Anónimos, todos sus miembros han sido alcohólicos y comparten sus experiencias con el fin de ayudar a otras personas. Los maestros y padres de familia pueden orientarlo a enfrentar sus problemas y buscar acertadamente una solución. La Psicoterapia familiar o individual es otro de los medios que puede utilizarse ya que se le ayuda a/joven a que resuelva o intente evitar los conflictos que le originaron el problema que lo condujo al alcoholismo. Es importante practicar un deporte o afiliarse a un grupo de ayuda a niños, ancianos o minusválidos. Leer e investigar más acerca de las adicciones y sus graves consecuencias pero sobre todo tener metas bien concretas y específicas sobre lo que se quiere ser y lograr en la vida. Preparatoria No eparatoria No. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 d/-auúdatE- ck mí Íohf d/{acÍiE- naturnÍe,za auando iE-poiE- !Jª E-n mi ÍE-aho df-c¡uí wfa foE-nfr. a mí wfE-Jad, f anaÍízo, mE- haaE-i afta. d/-auúdau JE, mí, mdiE- c¡UE-iída c¡UE- un día mE- moaí kntw JE- tí. El aÍ'r,E- aaaiíaía mí aaia, fE-W t, 1 no í9uaf aomo fo haaían tui manoi !Jª c¡uE-, no E-i d/-auiidau ck mí, alumno, c¡UE- un día aáfido tiaU. JE, E-niE-ñaiu no iófo af9unoi aomo tui aaiíaíai. aonoaimiE-ntoi iÍno E-[ iE-ntldo k fa aída. 1 <ya no iÍE-nto un fE-io E-n mli I d/-auúdau JE- mí, ami9a pUE-i nunaa Íab-loi, poic¡uE- foi tu!Joi haaEtiE-mpo no iE- umn a iUpLiU c¡UE- c¡uLE-w !J c¡uiiE- dE-jai foi mÍOi. una paifr. k mi aida E-n ti. Clui ojoi !Jª no tiaipaian dl-autidau JE, mi, Wia w¡a c¡uE. mi auE-ipo mái affá k fo mañana acÍoinaiái !J awmatízaiái ima9inacÍo haita haaE-i aib-wi . E-[ fu9ai donck cÍE.iaaniE-. ., mlaoiazon. <y iÍ aaaio no E-i muaho pdíi c¡UE- E-n foi momE-ntoi JE- ml wÍe,dad E-iU.i aonmí90, Íohf í])Íoi df-0UÉ~df-CJE (J)E dl{.Ó. J ( é'12amozada *1:ía. u,. gJW!.Ofo9ía po7. Ca 'Jae. de g)j,icofo9ía de Ía í/J..dfc:IV..f!.., acl.uaÍmui.ú. t:! Caúdiátiaa U1. Ca Eie.. <Jlupawl.1.nia di/o. 6 . Preparatoria N pa t . N ra ona o. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 El Paraguas [ (Cuento) arza. e -Lo que tú decidas está bien- Si quieres Aquella tarde, en uno de los ciudad, llovía pospondremos la boda. Tú sabes cuánto cementerios de la apreciaba a tu papá y cuánto me apreciaba él. torrencialmente. Y efectivamente, Ramón era muy querido no Dentro de su automóvil, una pareja de sólo por Don Carlos, sino por la mamá de recién casados, Claudia y Ramón, todavía Claudia y todos sus hermanos. Al principio, vestidos de novios -se habían venido como es natural, recelaban de él; sobre todo directamente sus hermanos que, quizás por ser su única del salón en el hermana, la querían y cuidaban como si fuera que se realizó el su único patrimonio. banquete de Con el tiempo se fueron dando cuenta que bodasesperaban con Ramón era un hombre serio, no sólo en sus resignada intenciones sino en el sentido estricto de la paciencia y palabra, agradable, responsable y formal, con nerviosismo lo que bastó para aceptarlo como amigo de la disimulado que familia y novio oficial de Claudia. En la reunión la lluvia familiar decidieron que el casamiento se amainara. No llevaría a cabo, tal como estaba planeado, hace falta decir quitando del programa la música y que a causa del consecuentemente el baile. aguacero, ellos eran los únicos visitantes de Después de comentar las incidencias de ese lugar; por lo menos eso era lo que las ceremonias religiosa, civil y social, y de suponían. haber intercambiado caricias y arrumacos -Cuando termine la boda, me gustaría propios de la ocasión, cayeron en un estado ir al panteón, para dejar mi ramo de novia en de sabrosa somnolencia, arrullados por la lluvia la tumba de mi padre- le había dicho Claudia que no cesaba de cae~ Recargada en el poco antes de casarse. -Te prometo que eso respaldo, con los ojos entrecerrados y la será lo primero que hagamos- contestó mente en el pasado, Claudia recordaba complaciente Ramón. distintas etapas de su vida. Conoció a Ramón en la empresa donde ambos trabajaron Don Carlos, el papá de Claudia, había durante mucho tiempo; se hicieron muy fallecido apenas hacía un mes. Ya habían buenos amigos y poco después formalizaron hecho todos los preparativos de la boda: su noviazgo. Claudia era una muchacha con habían separado la iglesia, arreglado el un carácter extraordinariamente festivo, banquete y repartido las invitaciones. Esto, alegre, jovial, bromista .... En cambio Ramón, aparte de la inmensa pena que sentía por la era un hombre serio, reservado, circunspecmuerte de su papá, tenía a Claudia to ... casi podría decirse,introvertido; aunque verdaderamente angustiada. algunas veces su comportamiento cambiaba y en el momento menos esperado soltaba una -lY ahora que vamos a hacer broma o chascarrillo que dejaba a todos los Ramón?- le preguntó Claudia acongojada y oyentes agradablemente sorprendidos y con el dolor reflejado en su rostro. riéndose a mandíbula batiente. * Egresado de la facultad de Química de la U.A.N.L.. Realizó la Maestría en Matemáticas en el I.T.E.S.M., donde ejerció la docencia durante 35 años. Maestro emérito de dicha Institución. Su noviazgo fue largo y accidentado. Días, semanas y aun meses de distanciamiento, en los que parecía que todo había terminado. Pero luego -no faltaba pretexto- venía la tan esperada reconciliación a fortalecer cada vez más su relación amorosa. Decían que esos distanciamientos eran naturales, que eran necesarios para poner en orden sus ideas; considerando la diferencia tan grande de caracteres que había entre ellos. corregía a los mal portados con reglazos en las palmas de las manos, y al profesor de quinto que los sujetaba de las patillas, para llevarlos a un rincón del salón por haberlo desobedecido. iY cómo olvidar las frecuentes lumbradas al pie del viejo nogal, en el traspatio de su casa! -iAhí debe de haber dinero enterrado!- decía su papá, pero nunca se animaron a escarbar para salir de dudas. En algunas ocasiones escucharon rumores acerca de personas que, iEs increíble! -pensaba Ramón tratando de desenterrar un tesoro, hace apenas unas semanas estábamos, murieron a causa de los gases producidos al parecer, irreconciliablemente enojados; por las monedas. Por eso no querían y ahora estamos aquí, como marido y arriesgarse. mujer, esperando que la lluvia pase para cumplir nuestra promesa y empezar -iPosiblemente ahora seríamos iAlabado sea el Señor! -nuestra vida millonarios!- decían cuando recordaban matrimonial. aquellos impresionantes juegos fatuos, años después de haber vendido la casa y -Tenemos quince minutos de haber lle- haberse venido a vivir a la ciudad. gado y la lluvia sigue igual, Ramón -dijo Claudia tratando de ocultar su Recordó las horas de angustia que nerviosismo- iSi al menos tuviéramos pasaron todos en el pueblo, cuando éste un paraguas! se inundó a causa del desbordamiento del río, provocado por un huracán que había -Esperemos un rato más, Claudia, si tocado tierra en algún lugar del Golfo, a para entonces no se quita el agua nos muchos kilómetros del pueblo . En la bajaremos del carro; y sin importar que madrugada se dieron cuenta que el agua nos empapemos, llegaremos a la tumba había entrado a sus casas y el nivel subía de tu papá. en forma alarmante. La gente despavorida salió a las calles, con el agua Nuevamente reinó el silencio; sólo hasta las rodillas, los niños en los brazos se escuchaban las sonoras notas y el miedo reflejado en sus rostros, producidas por la lluvia: remanso tratando de llegar a lugares más altos y espiritual, regalo de la naturaleza; pero en seguros. Ahí permanecieron hasta que aquel momento resultaba ser un todo volvió a la normalidad. infortunio. En este estado de abstracción, Muy pronto Ramón cayó de nueva hubiera continuado durante mucho tiempo cuenta en el estado de cavilación en que si no es que Claudia, ya un tanto se encontraba momentos antes de que preocupada, le dijo: Claudia lo hiciera volver a la realidad. Evocaba ahora con nostalgia los - No tarda en oscurecer Ramón, momentos agradables y otros no tanto de lPor qué no vamos de una vez? su niñez, adolescencia y juventud. Recordó los tiempos difíciles pero siempre La tumba de su papá estaba unos placenteros que pasó en su pueblo natal, treinta metros del carro, la lluvia al lado de sus padres y de todos sus continuaba cayendo en forma implacable familiares y amigos. Evocó la vieja escuela y el fuerte viento movía de un lado para construida con añosos sillares; a el otro los cipreses que, sin querel'lo, le la maestra de cuarto año, que �Abril de 2002 Abril de 2002 daban al sombrío panorama un toque señora había desaparecido! Volteó para de mayor tenebrosidad. todos lados tratando de localizarla, pero no vio a nadie. Caminó varios metros a Abrió la puerta para intentar su alrededor pensando que la bajarse; pero al sentir el impacto del encontraría guareciéndose de la lluvia agua sobre su cabeza, con enfado la debajo de un árbol o detrás de una volvió a cerrar. tumba. iTodo fue en vano, nunca más la volvieron a ver! Te . juro, Claudia, que desde mañana, traeré siempre en el carro un Ramón se subió al carro, dejó el paraguas. iNo nos volverá a ocurrir una paraguas en el asiento trasero, reclinó situación como ésta! su cabeza en el respaldo y cerró los ojos tratando de rel,ajarse. -iEsto no puede En forma decidida salió del carro, y ser, Claudia!- Dijo después de un rato apresuradamente se dirigió al lado de su iQuién era esa señora? lDe dónde esposa para ayudarla a bajar. Después salió? ¿A dónde se fue? ... iEsto debe de varios intentos y con mil dificultades tener una explicación! lograron que ella y su voluminoso vestido, abandonaran el lugar en el que Claudia, que no había dejado pasar había estado aprisionada por más de una un solo detalle de todo lo ocurrido, hora. estaba tan aturdida como su marido. Ya se había hecho las mismas preguntas Al empezar a caminar, se quedaron que ahora le planteaba Ramón; pero asombrados, verdaderamente tampoco les encontraba una respuesta pasmados ante la imagen que tenían lógica. frente a ellos: una misteriosa mujer, alta, delgada, totalmente vestida de negro, Sin embargo, apoyada en su con el rostro cubierto por un velo formación cristiana, en su inquebrantatambién de color negro; y sosteniendo ble fe y en el inmenso amor a su difunto con ambas manos un reluciente padre, Claudia estaba segura de que paraguas. aquella mujer era un ángel que desde el cielo les había enviado su papá, para La extraña y enigmática mujer, sin protegerlos de la lluvia. pronunciar una sola palabra, extendió los brazos y les ofreció el paraguas; con Treinta años después, sentado en una actitud imperativa, casi los obligó a su sillón favorito, con la mirada fija en el que aceptaran su ofrecimiento. paraguas que ha permanecido desde entonces colgado en el mismo lugar, y Claudia y Ramón, totalmente aún tratanao de desentrañar el desconcertados, empuñaron el paraguas misterio, Ramón continúa preguntándoe intentaron agradecer a la señora su se: -¿Quién era aquella mujer? noble gesto; pero las palabras se lDe dónde salió? ¿A dónde se fue? .. negaron a salir de su boca a causa del nerviosismo que los invadía. Se dirigieron a la tumba tratando de evadir los charcos que en cada momento aparecían en su trayecto; colocaron el ramo, rezaron una breve oración y se regresaron. Apresuradamente Claudia ayudada por Ramón, se subió al carro y cerró la puerta. Al darse la vuelta Ramón, para regresar el paraguas a la extraña mujer, se quedó petrificado: iLa , LOS MITOS Y EL LENGUAJE CIENTIFICO Mima A. Cisneros Fernández Laura O. Ramírez Sánchez. * LA CIENCIA Y LOS MITOS. Los hombres instruidos que vivieron después de la aparición del cristianismo, incorporaban a su vocabulario, palabras de los mitos griegos y romanos, algunas de ellas han perdurado en el lenguaje hasta la actualidad. Por esta razón, se encuentran indicios de los mitos griegos en todas las lenguas europeas, incluida la castellana o español. Los científicos en especial han obtenido mucha de su terminología de los antiguos mitos. Los griegos tomaban muy en serio sus mitos, con los cuales crearon una verdadera religión que normaba sus vidas, ya que consideraban a sus dioses como los que controlaban las fuerzas naturales, y por lo tanto, las vidas de los hombres en la tierra. A pesar de que el cristianismo sustituyó las religiones politeístas, los mitos griegos son conocidos por casi todos los hombres de todos los países como cuentos interesantes o historias de aventuras; sin embargo, se trata mucho más que eso, son parte de nuestra cultura y de nuestro lenguaje, sobre todo el científico que se deriva fundamentalmente de ellos. Por lo tanto, esas antiquísimas historias que han perdurado por más de tres mil años, todavía forman parte de nuestras vidas cotidianas, y la comprensión de los mitos nos hará comprendernos mejor a nosotros mismos. Isaac Asimov. Las palabras y los mitos. Las siguientes son algunas palabras que provienen de los mitos y algunos de sus derivados. ~ Prefijo griego que significa tierra Diosa de la tierra y esposa del dios Urano. Geografía, Geología, Geometría. Titanium (elemento químico) Proviene de Titanes, que significa gigante, alto. Los Titanes eran hijos de Gea y Urano, seres gigantes y poderosos. Titánico, Titanium, Titanic, Titanosaurio. * Actualmente las maestras colaboran en la Preparatoria No. 2 e imparten la materia de Español. Ji.atoria No. 7 Preparatoria N,:;. �Abril de 2002 Abril de 2002 CmD Cronos era el dios del tiempo que derroto a Urano con una hoz. Cronología, Cronómetro, Cronograma. Flora y faus:-~ Términos utilizados en la zoología y en la botánica. Fauno, dios romano de la Naturaleza. Flora, hermana de Fauno y diosa de las Flores. Floración, floral. ..e Atlas fue un Titán a quien derrotaron, y como castigo fue condenado a sostener el cieló en sus espaldas. Atlántico, Atlanta, Macizo de Atlas, Atlántida, Hueso de la parte superior de la espalda. t ( l (elemento químico) Prefijo que significa Sol. Helio fue hijo del dios del Sol, Hiperión. Helioterapia, Heliotropo, Heliografía/helión. CiH·lílt♦ Gama o juego de colores que aparecen en el cielo. Iris = singular /irides = plural. Iris era la mensajera de los Dioses y utilizaba una escalera en forma de arco para bajar de los cielos. Iris del ojo, Iris, nombre de una planta. Iridescencia. Componente químico que tiene un efecto hipnótico y reduce el dolor. Morfeo es el dios del sueño. Morfinómano. Mórfico. (elemento qu1mico) Selene es la hermana de Helio y es la diosa de la Luna. Selena, Selene, selenita. Dafne es el género de plantas al cual pertenece el laurel. Dafne es una Ninfa que huyó del dios Apolo y sólo logró escapar convirtiéndose en un laurel. Laure / láureo / lauredal / laureado/ laurear. Palabra griega que significa: miedo, terror. Fobo era hijo de Ares, dios de la guerra, quien lo manda a las batallas. Claustrofobia, Hidrofobia, Aracnofobia. Los Olímpicos fueron: Zeus, sus hermanas, hermanos y todos sus descendientes. Vivieron en el Monte Olimpo. Olimpíadas, Olímpicos (juegos) . Nombre de un mes dedicado al dios romano de la guerra. Marte era el dios romano de la guerra y se le rendían honores durante un mes. Marte, marciano. (elemento químico) Intenso calor radioactivo. Fue descubierto durante la segunda guerra mundial. Prometeo: personaje de la mitología griega que desafió al terrible calor radioactivo del Sol. Los químicos, al inicio del siglo XIX, crearon la goma vulcanizada, usada como material impermeable al agua. Vulcano fue el Dios romano del fuego, vivía en el volcán Etna (Italia). Volcánico, vulcanizar, vulcanización, vulcanología. •lii4,ih$ En la zoología es el nombre para referirse a las arañas. Aracno era una tejedora que compitió con Atenea, diosa de la sabiduría; la cual la agredió destruyendo el tejido de Aracne y ésta se ahorcó, pero sobrevivió convertida en araña, quien siguió tejiendo indefinidamente. Arácnidos, Aracnoide, Aracnofobia. Masa de agua salada que rodea a la tierra. Océano era el más anciano de los Titanes. Océanos, oceánico, Oceanía. 494-i,,i•tSignifica orden y buena distribución. El universo es considerado un cosmos por el orden que presenta. Cósmico, cosmonauta, cosmético. �Abril de 2002 Abril de 2002 --- --- - SEMBLANZA ·Biól. Pura Concepción Galván Villanueva. I ..e Originaria de Monterrey, Nuevo León , la maestra Pura realiza sus estudios de Educación Primaria en la Escuela Monterrey y los de la Segunda Enseñanza en la Escuela Secundaria No. 3 " Profr. Plinio D. Ordóñez" . Posteriormente forma parte de la Generación 1961-63 de la Escuela Preparatoria No. 1 de la U. A. N. L. Su inclinación hacia la biología la encamina a la Facultad de Ciencias Biológicas de nuestra Alma Mater, donde egresará en 1968. Más tarde, 1970, presenta su examen profesional con la Tesis: Efectos de algunos larvicidas a Culex. Quinquefasciatus Say (1833) con datos adicionales de los culicidos del área metropolitana de Monterrey, N.L. En nuestra Institución ha impartido diversas asignaturas de su área, como son Botánica y Zoología, Física Médica, Anatomía, Fisiología, Problemas Biológicos y Ecología. Es autora de Prácticas de Laboratorio de Biología 1, de Biología 11, así como de Apuntes de Biología General y de Problemas Biológicos, cuya producción ha servido como un fuerte apoyo para los estudiantes. La maestra Galván Villanueva se ha distinguido por su carácter afable, su alta estima por los alumnos, su gran capacidad organizativa y su don de gentes. Estas cualidades, aunadas a su espíritu de servicio y dinamismo, hicieron causa común para que recibiese el Nombramiento de Directora por la Junta de Gobierno en noviembre de 1971, cargo que ocupó hasta enero de 1973. Gracias a su desempeño y feliz trayectoria académica, ha ocupado algunos cargos importantes como Jefe de la Academia de Biología 11 y, desde 1992, Coordinadora de Biología. También ha sido Coordinadora de Tronco Común (En . 1988 a Ag . 1992) y Jefe de Laboratorios Ligeros (Feb. 1985 a En. 1988). De 1992 a 1994 funge como Jefe del Departamento de Servicios Docentes y de 1999 a 2000 fue Subdirectora del CBTIS No. 22. Desde 1996 hasta la fecha : Responsable del Comité Técnico Académico de Biología, de la Coordinación de Preparatorias de la U.A.N.L. Asimismo, desde 1994 Integrante de la Comisión Académica de nuestra Institución y ha sido Auxiliar en Olimpiadas lntrauniversitarias de Biología. Entre otras tareas docentes ha participado en el Programa de Fomento a la Cultura Ecológica y en la elaboración de las Guías del Alumno y del maestro de Biología en los tres cursos, así como Revisora Técnica del Libro de Biología de Teresa y Gerald Audesirk, Ed. Prentice Hall. Su entusiasmo por la docencia la ha llevado a participar en numerosos cursos, seminarios y congresos, siempre en busca de la actualización permanente y mejora continua. Algunos de ellos con referencia a las ciencias biológicas, pero la mayoría, con un fuerte enfoque pedagógico ; ejemplo de esto son los estudios realizados en Diplomados en Didáctica de la Biología de los IV Módulos respectivos y el Seminario Taller: Calidad en la Educación. La maestra Pura es Decana de la Preparatoria No. 7, forma parte del grupo visionario y privilegiado que abrió el bachillerato en el municipio nicolaíta y siempre ha brindado apoyo a los directivos para que nuestra Institución siga avanzando por el sendero académico hacia la consecución del perfil universitario que se pide a los egresados del Nivel Medio Superior. �Abril de 2002 ESPERA SIN ESPERA Abril de 2002 AMOR FÍSICO-QUÍMICO Juan Erasmo de León Durán. • I e - Estoy tan triste casi muero de pena tú no llegas te espero no hay poema en esa espera, te amo me amas, no llega · que me quieras un poco la angustia de verte ya todo es condena. Que vibre, me dejas que volemos juntos ese es mi lema. Estoy contigo, por eso clamo que si nos queremos no nos separemos si tú lo quieres, y lo queremos juntos amor lo venceremos quiero vivir, vivir amor todos juntos sin problema. Quiero buscar solución para resolver un problema el caso es que ya me quema por experimentar mala reacción. No organicé bien los datos escribí con palabras en vez de científica notación busco, busco, no encuentro comprensión. Que me mires con rapidez y resuelvas bien la ecuación encuentres y acortes, distancia y dirección y que de mí siempre recibas la quimiquez. Que no midas tu aceleración como marcan los indicadores si todo a tiempo está, no hay revisión ni desplazamientos menores. ¿POR QUÉ ME AGRADA ESTAR CONTIGO? Si hoy fue mejor que ayer mañana será mejor que hoy eres ternura, dulce amor, cariño imaculado. DULCE AMOR Nunca disfrutes mi derrota soy aquél que tus bellos eriza dame mi tono de voz, suaviza completa este verso, que de mi amor denota. Calienta energiza calma la sed, por ti devota vuelve conmigo, no hay prisa no permitas cambiar el camino oprime mi botón que se nota me acerco a ti como loco en la brisa. No detengas esta sangre que brota ni preguntes por qué busco tu boca así será mi destino buscarte a ti amor como una nota para cantarte a ti, con risa loca estarás siempre en mis acordes para ti en mis poemas, no habrá recortes amor, tu risa me provoca, el amor me toca. Estando juntos no hay pasado, sólo un presente hermoso y una mañana donde contigo estoy despertando un cariño jamás imaginado. Tu sonrisa me transporta a un paraíso celestial y es que en el brillo de tus ojos no existe el mal. La distancia se me acorta en el espacio sideral sigue siendo la estrella que titila, que ilumina mi vida. Posa tus ojos en los míos tendremos hoy y mañana y muchos días de ayer. Quiero ser tu cobija, tu dulce abrigo y el más bello amanecer. * Egresado de la Ese. Normal "Profr. Pablo Livas" y de la E.N .S.E. en la Esp. de C. Soc. y Ed. Fís. Actualmente labora en esta Institución. AMOR CÓMO QUIERES QUE TE QUIERA Amor cómo quieres que te quiera estoy tan triste que muero de pena y en esta espera no llegas que te encuentre que duela qué quieres, que poco me dices, que que corra, que camine que te alcance, que viva, que vibre, que no espere, que vuele. Que nunca más nos separemos que nos queremos, que siempre juntos andemos, amor yo lo quiero, yo lo quiero. yo lo espero, amor no puedo amor, vivir sin ti. Niña Preciosa Te veo niña preciosa con tu grácil sonrisa mi llegada sin prisa en tu espera esbozas Divina sensación llegar a tiempo contigo eres frescura de rosas perfume cautivo En tu mirada reflejas la ternura escondida es tranquilidad en la espera de la paz que ahora gozas. Y si te esperara otro amor muchas veces fugitivo piensa que tu serás siempre mi flor y yo tu mejor amigo. Que tengas amor constante, comprensión y cabida si es el amor que tú quieres por tu bien, que sea toda tu vida. Piensa que en mi árbol no hay flores caídas si me quieres y te quiero no hay una espera incesante sólo mi amor y una rosa. �Abril de 2002 Abril de 2002 . ' .. , .. . SECCION DE LIBROS . . "•~ -, Los niños fueron recogidos por una tía y empezaron a conocer otra clase de vida, menos sana y menos libre. Juan llegó a ser inventor al perfeccionar algunos aparatos gracias a su clara inteligencia para las matemáticas, pero nunca tuvo el carácter de Lorenzo, para prosperar intelectualmente, y hubo de hundirse en las trampas del mexicano pobre: pedir prestado y no pagar. A Lorenzo de Tena nunca le interesó lo económico y siempre dedicaba su energía, intuición y voluntad al descubrimiento estelar; por eso no se dio tiempo para amar y formar una familia. Después de estudiar en Estados Unidos y visitar observatorios muy bien dotados, pero sobre todo, después de que sus estudios y conferencias fueron reconocidos en el extranjero, el doctor Lorenzo de Tena pudo mejorar su situación profesional, gracias al apoyo de un buen maestro y su mejor amigo. LA PIEL DEL CIEW. Elena Poniatowska. En esta novela, se narra la vida de un astrónomo que fue apoyado desde niño por su madre, una campesina muy inteligente y observadora, quién el único mal que le causó fue morirse dejándolo aún pequeño. Sus hermanos, Emilia, Leticia, Juan y Santiago, junto con Lorenzo -el futuro astrónomo- disfrutaron de una vida feliz e instructiva al lado de la madre (alegre, dinámica y responsable) cuyo nombre le hacía honor a su frescura: Florencia. Desde su juventud guardaba recuerdos alegres de los momentos que disfrutó con sus amigos en la Escuela Libre de Derecho, pero también ahí comenzó su viacrucis de sentirse solo para realizar la justicia social. Al lado de gente como Revueltas participó en la preparación de sus ideas, pero pronto comprendió que ni los de arriba ni los de abajo querían cambiar. Se dedicó entonces en cuerpo y alma a su carrera y ésta le aportó grandes triunfos, más por su intuición y vocación que por los estudios. La investigación lo aisló y condenó a grandes vigilias donde fue perdiendo juventud y energía, apareciendo el reto que a todos nos toca enfrentar: renovarse o morir. su vida sentimental fue un desastre que contrastaba con sus éxitos astronómicos; las dos o tres mujeres que pasaron por su vida no dejaron grata huella , porque él sólo rendía culto a Florencia, una mujer ejemplar, madre y amiga. Cuando ya su vida profesional se asentó, apareció en su horizonte una mujer que rechazó y odió, pero que después supo amar. Su orgullo lo alejaba de Fausta, ese era su nombre, y cuando al fin quiso amarla, ella se fue. A Fausta pudo amarla y odiarla a la vez porque representaba todo lo que él no tenía: alegría, amor, agilidad y don de gentes. Primero la vio pequeña, el era el Director del Instituto y era hombre; ella era inteligente, joven y muy trabajadora, pero era lesbiana. La inteligencia, facultad humana que reconoció en otros jóvenes a los que quiso ayudar, así como antes otros maestros lo ayudaron a él, no quiso reconocerla en Fausta. De ésta no se sabía de dónde salió y si la comparaba con Florencia, salía perdiendo. Así, se cerró al amor y a una vida equilibrada Como maestro y como amigo, nunca supo ceder en sus ideas obsesivas con referencia al progreso del país, y esto le costó perder hermanos, amigos, alumnos y maestros. No sabía perdonar un error, una debilidad, una canita al aire; nada, la vida era trabajar y descubrir la evolución estelar, ya que lo de la tierra poco le importaba. Cuando quiso tomar cartas en los asuntos sociales vio su pequeñez, y aunque ayudó un poco, vio que ése no era su camino. En este personaje se encuentra la volubilidad eterna del hombre: quiere estar sólo pero necesita compañía, quiere una pareja pero que no le cause problemas, quiere a otro pero que éste sea su cómplice, su seguidor, su admirador y auditor. Cuando Fausta le ofrece que utilice la computadora, Lorenzo se niega, intuye que vendrán otros a seguir sus pasos por el camino científico y desea continuar como antes. El amor de esta mujer lo pudo haber salvado de la soledad, pero su orgullo, el apego a los procesos astrofísicos, su miedo a ser débil, lo condenaron a ella. Con hábil pluma Poniatowska repasa algunas etapas de la historia nacional, registra los avances científicos logrados en la vida del astrónomo, nos hace ver cómo el hombre que toma la estrella como objeto de estudio, pisa débilmente la tierra, porque guarda graves miedos en su corazón, al saber que sólo el tiempo es eterno, y que la juventud y la propia vida se esfuma. Con esta novela, la autora nos permite concebir la naturaleza como parte del hombre, no como su amiga o enemiga, sino como una parte insustituible para la vida; también aporta la descripción del ser humano como cualquier ser vivo que requiere de familia, de cuidados y sobre todo de reglas, porque cuando no se respetan éstas, entonces no sólo somos débiles, incautos e infieles contra otros, sino también contra nosotros mismos. Además, la relación histórico-científica, con una que otra pincelada de humor, dota a la obra no solo de calidad estética, sino también intelectual. �Abril de 2002 Instinto de Inez Carlos Fuentes. Abril de 2002 cambiará su apellido por otro más artístico: Frada. Gracias a la disparidad de caracteres y demás agravantes para una comunicación franca y leal, como son las de pertenecer a diferentes naciones y la eterna lucha de la dualidad humana (cuerpo y alma), los encuentros de estos seres, amantes del arte y con un sentido muy profesional, sus encuentros han de ser poco armoniosos y siempre serán interrumpidos. El miedo a la usurpación del deber social y de pareja los hace alejarse y sólo coincidir en las presentaciones formales donde cada uno mostrará sus habilidades innatas para el arte, para después encerrarse en diálogos improductivos porque ambos saben que pudiendo amarse son muchas las "sombras" que los separan. La vergüenza de envejecer hace que el director no la busque, y por su parte, ella tiene otro amorío y en el abandono del primer encuentro, Inés vuelve a un remoto pasado donde "vive" en la prehistoria y es El problema de la identidad vuelve a protagonista de la transformación del cuaser tomado por Fuentes, quien con esta drúpedo en hombre erecto. breve y fantasiosa novela se anota un triunfo más en su brillante carrera como A través de antinomias( vida/ escritor y lector de la problemática muerte, silencio/ grito, cosa/imagen, humana. olvido/memoria) el autor va mostrando los atributos y debilidades humanas, es decir, En el cruce entre realidad y fantasía trasluce las verdades sencillas que todos se encuentran dos personajes con miedo a sabemos pero que sólo literariamente perder la memoria y paradójicamente, con pueden reafirmarse. Así, el director miedo a conservarla. Las contradicciones reconoce que nadie ha pedido venir al propias del ser humano lo hacen percibir mundo; su vanidad lo hace negarse a que la realidad como sueño y el sueño como sus funciones sean grabadas; su realidad. . responsabilidad de interpretar fielmente a los compositores lo lleva a exigirse y a Gabriel Atlan-Ferrara -el director de exigir a la orquesta a transmitir la pasión orquesta que en el escenario se sentía un del autor para que la música no pierda la dios- encuentra en el conjunto una mujer comunicatividad; que el muerto no sabe que cuya voz, belleza y juventud lo cautivan está muerto y que los vivos no sabemos lo pero que desea dominar, porque ha que es la muerte, así como sentido que lo reta con el dominio de su que "no tendremos nada voz. Ella es Inés Rosenzweig, quien que decir sobre nuestra propia muerte", salvo que alguno quiera anticiparla y prepare su despedida y epitafio, así como la manera que haya elegido. Pero indudablemente como antes se decía: el mundo se acaba para el que se muere. regresar, pese a la predicción de la criada del director, Dicke, sobre que ella no volvería. El interés que esta El regalo del sello de cristal marcará su vida, ya que éste será espejo, memoria, talismán, en una palabra, la novela deberá despertar piedra filosofal. Le volvía a su pasado. Una fotografía que en los lectores ha de ser muestra al director con su hermano -diferente a él en alto no sólo por conocer todo- marcará la vida de Inés, quien en la soledad de la ya la afamada pluma de selva vive sus pasiones y es testigo de la libertad de las Fuentes, sino porque criaturas irracionales. El instinto de ella por la música la sabemos que él es muy hace asumir su papel de artista, pero su sueño de estar cuidadoso de todos los con el joven de la foto, le impide ser feliz con Gabriel que pormenores para realizar una obra llena de sí estaba vivo y presente. novedad y ligada a En dos capítulos Fuentes nos recuerda su novela nuestras costumbres y Aura, así como el cuento El aleph de Borges. En ellos hábitos humanos de los utiliza la segunda persona y los verbos en futuro, pero que él siempre ha sido un ahora marcando el avance del hombre con base en la observador incansable. observación del reino animal; recordemos que así nace el lenguaje oral y la escritura. A la historia de Gabriel e Inés se entrelaza la de a-nel y ne-el, pareja primitiva que a través de gritos y lenguaje mímico llegan a entenderse y juntarse, siendo testigos del desplazamiento del matriarcado al patriarcado. Los encuentros de la pareja principal, por llamarla así, dan cuenta del acontecer real y temporal, incluso el narrador enmarca perfectamente dónde y cuándo se dan, la edad de los protagonistas, su físico y sus deseos. Pero donde se nota más la genialidad y agilidad del novelista es en esa recuperación de nuestro pasado cuando el hombre primitivo lucha por la imposición y respeto de sus leyes, que desde luego no van en contra de la naturaleza y por eso procura fuertes sanciones a los Violadores, como por ejemplo la decapitación. El incesto estaba prohibido y por eso hasta mandaban a las mujeres a otro lugar para evitarlo. En el último capítulo, el noveno, el narrador nos ofrece la posibilidad de una doble interpretación: pudiera ser que Inés se quedó como un pensamiento eterno y único en Gabriel, tal como él lo deseaba, o que cuando se fue, léase se murió, reencarnó y podría �Abril de 2002 Abril de 2002 Así, el lector va encontrando en estas breves narraciones: el imprevisto, Mario Benedetti un encuentro no siempre afortunado, la mala noticia, el dolor físico, el problema ético, la amistad, la memoria, el olvido, todos como factores que influyen en el curso de la vida imaginaria de estos individuos ficticios que tanto se parecen a la realidad que nos envuelve y nos sofoca. LA MUERTE Y OTRAS SORPRESAS ( ..e El peso de las palabras es mayúsculo cuando no existen otras alternativas; se busca entonces el olvido como solución y surge el problema de la amnesia con sus riesgosas consecuencias. En algunos cuentos está presente el adulterio como síntoma de una sociedad machista en declive moral, por desgracia sin carácter transitorio. ( J ' 7 fi. e En esta colección de cuentos, el conocido escritor uruguayo, nos regala esa visión especial que tiene para narrar un momento de la vida humana transmutada, a un personaje, donde el azar (llámese destino o designio divino) interfiere para cambiar sorpresivamente las situaciones cotidianas que por su rutina, siempre podría pensarse que conllevan cierta seguridad y constancia. El tema de la muerte está presente en casi todos los cuentos y la sorpresa no es ella, porque como sabemos de antemano, a todos nos tocará algún día y sin previo aviso, sino que está en la captura del instante en el cual perdemos la estabilidad ante la llegada de la enfermedad, la depresión y la soledad, que tambalean nuestro tiempo. La fina pluma de Benedetti para advertir la injusticia social, la impunidad de quienes manejan el poder, lo sucio de la política -entendida como trampolín y ganancias, y no como calidad en el servicio público- y demás pormenores en los que repara, garantizan la otra lectura que exige el texto literario. Basta una frase bien "acuñada" o una anécdota propia de cualquiera para desatar los defectos y virtudes del hombre a través de una prosa ágil y fecunda en matices bien acoplados. En los cuentos, el narrador nos habla de la vida como tensión, movimiento, veleta, recuerdo, cambio, sorpresa, decepción, para algunos; para otros: ventaja, engaño, sadismo. Lo literario muestra verdades más humanas que la ciencia; no puede tener la exactitud de ésta, dado las diferencias individuales, pero paradójicamente por la necesidad de identidad y de pertenencia, en eso sí somos muy parecidos, nos creemos únicos e irrepetibles, y esta singularidad conlleva un mucho de vanidad y un poco de idolatría. Los cuentos de Benedetti nos invitan a preguntarnos ¿quiénes somos, qué sabemos de los demás y qué sabemos de nosotros mismos? La verdad se abre paso y descubrimos o reafirmamos la vaga idea de que a otros les va mal porque se equivocaron, y nosotros también cometemos los mismos errores, con la salvedad de que nuestra intención fue noble. La función catártica de lo literario se da en estos cuentos porque sólo en este campo estético se puede cambiar el pasado; en la vida real es totalmente irrecuperable e inevitablemente invariable. El suicidio, los golpes, la pobreza, la ambición de tener algo propio y discreto como un altillo, el homicidio, el adulterio, la viudez, etc. son temas que el autor sabe manejar magistralmente y muy recurrentes porque así abundan en la realidad cotidiana. En A imagen y semejanza, podría pensarse que a quién le importan los trabajos de una hormiga, pero el título nos invita a reflexionar que el pez gordo se come al chico y a preguntarnos si habrá hombres-hormiga, como los hombres-mosca de Margarito Cuéllar. ¿Serán ellos aplastados por otros seres humanos? Acaso no somos miembros de una sociedad cada día más hostil y consumista. El problema de la autoaceptación presente en La noche de los feos y en El fin de la disnea conlleva el de la aceptación de los demás. En el segundo, más rico por su temática y sentido calderoniano, se incluye la necesidad de pertenencia que tiene el hombre referida a un subgrupo que le dé la coincidencia con otros o muchos, aunque en detrimento de su singularidad. Aquí la pregunta o inferencia salta a la vista: ¿ Vivimos de los recuerdos o de los sueños? No nos gustan las etiquetas, pero pertenecer a una agrupación nos ofrece seguridad y por ello pertenecemos a más y diferentes clubes. En algunos cuentos lo que parece ser un simple contratiempo, un mal entendido provocado por la palabras indiscretas o por un silencio inoportuno, después alcanza la recia tonalidad de la desgracia, la tragedia, el crimen, la pérdida del cuerpo o del alma o de ambos; en Péndulo la vida transcurre entre el nacer y el morir, tiempo indefinido donde el hombre a partir de su conciencia ha de tomar sus propias decisiones: puede portarse como hombre y callar, o bien, convertirse en soplón y recibir la paga. El problema eterno del hombre: Dios le da el libre albedrío. La colección cierra con el cuento Cinco años de vida en el cual un hombre se divorcia y se vuelve a casar sólo para descubrir, cinco años después, los valores de su primera mujer. Aquí podríamos preguntarnos ¿cuánto dura el amor? o ¿qué es para siempre' y cabría responderse: nada, como respuesta unívoca. Consideramos que esta colección de cuentos debe ser leída en su totalidad por aquéllos que gustan de lo literario porque disfrutarán del es tilo de Benedetti y podrán reflexionar sobre la problemática actual, descorregida y aumentada por los avances científicos y tecnológicos, porque todo lo elaborado por el hombre tiene dos caras: su pro y su contra. �Abril de 2002 Abril de 2002 RAPIDO Y APRESURADO (LOS CUENTOS DE ELIGIO CORONADO) Para Julio Cufarfán Claudia Isabel Berrueto Ramírez * El tren bala El centrifugado Un cometa Cosas breves, visiones en algunas ocasiones veloces, aparentemente perdurables; "el movimiento que termina a punto de extrañarlo" como dice la canción . Es el tiempo como el perro que trata de morder su propia cola girando más rápido sin ni siquiera alcanzarse a sí mismo. Me quejo y te quejas, sí, además, es posible que algunas veces aparezca sarnoso y detestable ese perro al pasar por nosotros, por tus hijos y tus amigos. ( J 1 l Un insólito viento alarga más la calle de Cepeda. Más que la soledad bajo este sol. Un dédalo a la hora de cenit. Con sólo mi sombra de compañía. Y las preguntas que buscan nuevas direcciones. De amigos que no están. De casas que no existen. De lazos del pasado que parecían tan sólidos. Periplo interminable. En Cepeda y Aldama hay una plaza. Una solitaria isla de sombra. Y una parada de autobús que hoy no entiende a nadie. ¿En dónde están las manos que se extienden a diario por el aire? ¿Las que blanden presuntos pasajeros? ¿Las que sucumben por la urgencia? Hoy nadie salta hacia el futuro inmediato. Y nadie va porque no hay nadie. Ni sus sombras vinieron hoy. Así que estoy perdido. No hay a quien preguntar. ¿Alguien vio un teléfono? ¿Alguien vio a alguien? ¿Alguien me ve vagar y no me orienta? ¿Alguien sabe cómo llego al infierno? Autos abandonados, como muertos, son parte del paisaje. Semáforos que duermen. Arbotantes paralizados por el óxido. Y en la puerta de catedral un santo, sonriendo desde su mundo metafísico. Al acercarme descubro el hilo negro: no sonríe, es que el viento le mueve los labios. Creo que estiraré las piernas por Victoria, tal vez me encuentre a Torri bosquejando ficciones spbre hojas de papel volando, o termine confuso en la alameda, recordando a Rosario, la que convirtió en piedra a Acuña. Total, yo también me siento en el fondo del agua del olvido. ELIGIO CORONADO Un beso Un cohete espacial La montaña rusa He escuchado precisamente a mis amigos (y a mí misma) extender una amarga verdad: "No tengo tiempo para leer; o leo o escribo". Tenemos un asidero en este tiempo: un conjunto de imágenes que, vertiginoso, mastica todo por nosotros, frases que se repiten constantemente (como en la música electrónica) tratando de conectarlo todo con todo. Héroes pertenecientes a la generación espontánea, eso sin contar con los tan de moda "secuestros express" y las tardes que se evaporan a través de nuestros cuerpos. Algunos saludos La ignición de un coche El secado de algunos esmaltes para uñas ¿Quién asegura que el tiempo se puede extender? ¿Cuál es la fórmula para hacer perdurable una voz en nuestra memoria? ¿De qué nos salva el ser testigos de este recorrido veloz, incierto? Tu vida Lamía No hay más que seguir este ritmo, no hay más que seguir escuchando esa blasfemia de "administrar el tiempo" ¡carajo! ¿cómo?/Si no hay fórmulas ni brújulas es más fácil adaptarse que andar buscándole la caja registradora o un banco a algo que no controlamos, que está totalmente fuera de nuestras manos. *Claudia Isabel Berrueto Ramírez (Saltillo, Coah., 1978). Lic. en Letras Españolas por la Universidad Autónoma de Coahuila. Ha colaborado en las revistas: Historias de Entretén y Miento ($altillo), La Catrina (Saltillo) y Rayuela (Monterrey). Actualmente es funcionaria del Instituto Coahuilense de Cultura y miembro del consejo editorial de la revista Sol de Tierra. �Abril de 2002 Abril de 2002 Sostengo que hay que adaptarse y no por eso tenemos que quitarles la firmeza a los espacios en blanco, ni dar por terminada la imagen que tenemos en nuestra mente, ni darnos a medias; sostengo que no todo por ser breve deje de ser importante y memorable, sostengo que si las palabras nos llegan en una estructura compacta es porque hay determinación en ellas y mucho' de rotundo también, sostengo que si algunos actos son realizados como a través de ráfagas no quiere decir que carezcan de trascendencia e impacto. · Alguien hace ya un largo tiempo descubrió una rosa en páginas y páginas; la última referencia de otra persona que descubrió la misma flor sólo mencionaba la bomba atómica en Hiroshima, no fue necesario decir que la explosión tenía la forma de una rosa. Cuentos rápidos para lectores apresurados es una buena oportunidad para analizar lo que ahora se ha vuelto una forma breve y aberrante de vida;_la ley del mínimo esfuerzo en la que yo no creía a pesar de practicarla todo el tiempo (entiéndase como se entienda) es algo que vibra en las calles o en cualquier aparato doméstico. 1 ( J l 7 El género de literatura fantástica o de ficción, que, se supone, debe ser más explícito no lo ha sido y eso habla mucho de nuestra transformación a través del tiempo. Si no, recuérdese la descripción del escudo de Aquiles en La lliada, la de los círculos de La divina comedia o bien el estilo de Don Quijote al hablar. REFLEXIONES Ricardo I. Arel/ano Hinojosa.* Amar a alguien para hacerle distinto significa asesinarle Igor Caruso. En el entretenido y a la vez escabroso tema del amor, es posible tocar fibras muy íntimas de las personas amadas cuando la pareja no alcanza a comprender que su med ia naranja no le pertenece a tal grado que le sea perm itido reprimir o modificar sentimientos, actitudes o pensamientos. El momento en el que las discusiones toman tintes de severa diferencia de opinió_n,, acompañado, r~acciones tales como gimoteos, gritos o quizá manotazos, es qu1za el punto mas alg1do de una relación sentimental. Pº; Posiblemente no está en ellos mismos el ~ncontrar una manera de complementar sus ideas; tal vez ni siquiera desean llevar su compromiso más allá. Cuentos rápidos ... me ha recalcado lo anterior, el autor de este libro, que me bendice con su amistad, tiene una plaquette titulada /Cautivos del relámpago/ en donde ya realizaba imágenes compactas y fugaces con gran sencillez pero con una intención generosa y lúdica que fue por la cual lo conocí y me interesé en su obra. Cuando tienes tu pareja puedes llegar a cometer muchos errores, pero el peor de ellos es hacerle sentir que la estás tratando de cambiar sin que ella te dé su consentimiento. Discúlpenme si no extiendo más esta presentación; Eligio escribió 100 microcuentos para leerse, como él dice, en 3 minutos; el libro está aquí, tómenlo y recojan estas puertas plegables (que es lo que son estos microcuentos) para entrar no sólo en la lectura rápida sino en la certeza de nuestro fugaz, pero no por eso menos mágico, paso por este sueño, del que hablaremos de despertar sin saber cómo logramos orientarnos en él mientras buscábamos la brújula desde su interior. Pienso que lo mejor es que provoques pequeños cambios escalonados e imperceptibles, pero forzar al otro a alinearse sól? podrá provocar roces tan severos que les obliguen a tomar un camino diferente. Como siempre que se habla de esto, nunca hay una conclusión definitiva, pero la última palabra la tendrás siempre tú, el protagonista principal del espectáculo llamado vida . 1 Eligio Coronado. Cuentos rápidos para lectores apresurados. Monterrey,N. L.: Café Nuevo Brasil/escritorvirtual.com, 2001. 46pp. * Ing. Mee. Administrador egresado del ITESM; Master en Dirección de Empresas miembro de la 1 Red de Líderes del IPADE; autor del texto "Una por Día". ' ª· �Abril de 2002 Abril de 2002 Señor Canetti, no es sano alimentarse sólo de raíces. Ciertamente que esas raíces, es decir, las obras clásicas, anteriores a tu tiempo, son en las que, al roerlas, encontrarás un delicioso sabor, contienen una especie de un conocimiento jugoso que no encontrarás en las revistas de hoy en día. ( e - j J I I Debes leer también a tus contemporáneos. Uno no puede alimentarse sólo de raíces. Elías Canetti. u J La lectura es uno de los pasatiempos favoritos de los personajes más exitosos de la historia humana. No recuerdo que Shakespeare haya redactado sus mejores obras sólo armando rompecabezas, sino que cultivó su mente más allá de sus contemporáneos. Te preguntarás qué leer en estos días en los que el periódico y los noticieros sólo te emiten mensajes nefastos. de un mundo con olor a sangre y violencia. La lectura de las grandes obras ha sido la mejor recomendación que pueden dar los maestros la literatura en las escuelas, sólo que, como dice el Sin embargo, la lectura actual presenta variedades que simplemente no puedes dejar a un lado. Las aportaciones de los autores políticos y mordaces como Héctor Aguilar Camín o Carlos Monsiváis, las novelas reales de Carlos Cuauhtémoc Sánchez, los versos de Mario Bennedetti y la insuperable lectura de Ana María Rabatté te producen un hormigueo incesante en todo el cuerpo que hará brotar de ti conocimientos que no imaginabas. Un profesional debe mantener m siempre, dignamente, el nivel que le confiere haber adoptado una disciplina, . . . llámese ingeniería, licenciatura, Lo que d1stm~ue a un verdad~ro profes,onal educación técnica, etc.; el país requiere, es que da mas de lo que rec,be. . hoy más que nunca, de profesionales RobertK,rby íntegros, y aun los que ya se hayan graduado, están a tiempo de corregir el rumbo ... si se han desviado. Quienes trabajan para alguna empresa se podrán dar cuenta de que lo mencionado por Mr. Kirby le da al clavo para saber cómo piensa el jefe, el jefe del jefe y el jefe al cubo (es decir, el jefe del jefe del jefe). Cuando el personal de reclutamiento evalúa la posibilidad de contratar a un recién egresado, apostará, sin duda, que la licenciada o el ingeniero de la solicitud es todo un profesional que satisface el perfil del puesto que podría llegar a ocupar. Lo que es un volado es que sea tan buen profesional como se ve en la foto: seriecita, sin el copete esponjado y bien maquilladita o bien, con una sonrisa de galán de telenovelas sudamericanas, con cara de niño bueno enfundado con un traje oscuro para que resalte lo carita. Pero no se trata de sólo tener una buena imagen, sino que el egresado del colegio corresponda a la confianza que han depositado en su persona. Nunca subestimes a alguien por los estudios que cursó. Un ingeniero no es, de facto, mejor profesional que un licenciado. �Abril de 2002 Abril de 2002 CARICATURA PABLO SERGIO SORIANO RAMÍREZ .. NINJA .. María Sylvia Jaime Garza.· A H,.~1, 1--oltJ.AJ.t,1, ',/,0'1 J.t H,.~1, -1,,oltJ.AJ.t,1, i/t1'~-0 f-011,<¡{4t f'MA t,1,tM e-01'H,.~~,o H,.t t~1-tA1' H,.~1, ft1'1,AH,.~t1't-01,. ~ .. ~· i «"- ,...... '\ ,,i \ == = g c. < -== 4) 4) l 0 (.J to: 1 ~ I (.J '!:~ . ¿Qué es la soledad? Según el Laurousse la soledad es "un estado del que vive lejos del mundo" pero también puede significar pesar, melancolía por la ausencia, muerte o pérdida de alguna persona o cosa. Lo cierto es que la soledad es un sentimiento que no sólo lo experimentan los seres humanos, también se da en algunas especies animales, sin embargo, se encuentra íntimamente relacionado con áreas muy profundas de la persona, con vivencias muy diversas que, en muchas ocasiones, se escapan de la misma. La soledad se relaciona con alguna necesidad personal que pudiera ser de seguridad, de afecto, de pertenencia, de estima, de información o simplemente de gozar y sentir la belleza de encontrarse a sí mismo y de realizarse, "de estar con otros, de estar en otros y ser con otros" 1 / t \ \ "~ \ El sentimiento de soledad se manifiesta desde el momento que se nace hasta que llega la muerte. El porqué del sentimiento de soledad ha sido interpretado de diversas maneras. El hombre se siente solo al abandonar su morada celestial al lado del Padre [Sal. 23: 6] "Y a la casa de Jehová volveré"... También se pone de manifiesto la soledad y el vacío al abandonar el recinto ocupado cómodamente, sintiéndonos protegidos y alimentados durante toda la gestación en el vientre de nuestra madre. Ahí comienza la experiencia solitaria, la experiencia de pérdida, de separación, de "desenraizamiento". ¿Porqué? Dado su vacío existencial el hombre tiende a enraizarse de todo y con todo: con la naturaleza, con otros hombres, con las cosas, con Dios. Y cuando se debilitan los lazos y se rompen esas raíces, se produce el vacío, la angustia y el dolor. """ -- J\ \ Independientemente de las causas, que pueden ser muy variadas, podemos señalar que experimentamos una serie de sentimientos encontrados como la nostalgia, la depresión, la \ \ 1 [Rodríguez Sacristán, 1992, p. 15]., 2 lbíd ... p. 13 * Maestra egresada de la Normal Miguel F. Martínez, de la Normal Superior del Edo., de la Fac. de Filosofía y Letras, Pasante de Maestría en Filosofía por la U. A. N. L. , actualmente labora en la Fac. de F. Y L. y en esta institución. �Abril de 2002 Abril de 2002 inspiración, el recogimiento consigo mismo, la angustia, el vacío, el nihilismo... sin embargo, todo lo relacionado con la soledad tiene para el hombre algo de atractivo, vergonzante, inadmisible, benéfico, doloroso, temido y a veces deseado 2 pues la experiencia solitaria tiene una fuerza dinámica increíblemente tenaz que interviene en la vida existencial y conforma el desarrollo de la personalidad pero que siempre dejará una enseñanza. Soledad, filosofía, sicología y poesía están entrañablemente ligadas, pero, en cualquier enfoque que le queramos dar se encuentra presente un "desenraizamiento" de haber dejado el seno divino y haber abandonado el seno maternal que origina el vacío, la angustia y el dolor. Podemos hablar de una soledad benéfica y una maligna. La benéfica, también llamada aristotélica es aquella en la que estando solos se puede estar en compañía, es placentera, propicia, deseada y creadora. Zubiri la describe como "la soledad de encontrarse solo y con ello enfrentarse y encontrarse con el universo eterno" (1944, p. 299). La soledad maligna es la producida por el desamparo, muchas veces inexplicable, que aún en medio de la multitud se experimenta y puede ocasionar males y enfermedad. L La creación literaria goza de la presencia de la soledad, toda obra creada, todo poema es parte de ella y por ella. Gracilazo, con su soledad amorosa; San Juan de la Cruz, con su soledad mística centrada en Dios; Lope de vega con su soledad intelectualizada; Fray Luis de León con su soledad buscada, etc. [Vossler, 7946]. Aquí en México, podemos citar a López Ve/arde con su: • La soledad por objetos • La soledad social y cósmica. • La soledad poblada y vacía • La soledad abierta • La soledad cerrada • La soledad triste • La soledad alegre. Se habla de una "soledad noética" cuando ésta se enfoca al conocimiento y creatividad. Es buena por los aportes que proporciona al propio individuo y a los demás. "El sentimiento de soledad es algo que todo creador conoce y practica ... La soledad noética es aquella en la que el conocimiento interviene desde una visión antropológica, en el proceso vivencia/ de la experiencia solitaria" [Rodríguez Sacristán, op. Cit., p. 37, 38.J. Esta soledad se destaca por el hecho de percibir, intuir, crear, resolver, concienciar, explorar, buscar, investigar, profundizar, abstraer, ordenar, clasificar, etc. Las podemos encontrar en: • El escritor. • El poeta. • El investigador. • El científico. • El artista. • El artesano. • El místico. • El inventor. • El estudiante. • El intelectual. ¿Fuensanta, ¿tu conoces el mar dicen que no es menos grande y menos hondo que el pesar. . Es ~~a sol~d_ad benéfica, que sienta y sabe bien, que fortalece el espíritu y proporciona sat1sfacc1on y fe/1c1da~. Son las soledades propias del poeta al estilo Fray Luis de León, León Felipe y muchos mas, que exigen un estado de aislamiento, de recogimiento, de profunda paz, que ensalza las virtudes y ventajas de una soledad fecunda y creadora. Es una soledad hedonista, gratificante, buscada y encontrada. Esa soledad empática en la cual están, más que nunca presentes, los otros. Yo no sé por qué quiero llorar será tal vez por el pesar que escondes tal vez por mi infinita sed de amar. En seguida presentamos un cuadro que pretende englobar algunos tipos de soledad más claros y definidos extraídos de la obra de Rodríguez Sacristán, [7 992, p. 38]: He aquí como la poesía es siempre la comunicación de un estado anímico que se proyecta en la obra del escritor y poeta expertos en trasmitirlo, en provocar emociones mediante la palabra, el verso, el sentimiento. Por eso se dice que poeta sin soledad no es poeta. La caracterología de la soledad es sumamente amplia. Existen muchas y diversas formas de soledad que se presentan en el ser humano: • La soledad maligna. • La soledad estéril • La soledad amorosa • La soledad dolorosa • La soledad vegetal • La soledad por ausencia CARACTEROLOGÍA DE LA SOLEDAD. 7. SOLEDADES SOCIOLÓGICAS: La soledad del hombre contemporáneo. La soledad del hombre en instituciones. La soledad del Rey y del triunfador. La soledad del corredor de fondo. La soledad de los marginados. 2. SOLEDADES SOCIALES. El aislamiento y el retraimiento. Las soledades rechazadoras y rebeldes. La soledad incomunicada. La soledad de las solteras. 3. SOLEDADES EVOLUTIVAS: Las propias de cada edad del hombre. La soledad narcisita. La "crisis" de soledad a los 25 años. 4. LAS SOLEDADES VERGONZOSAS Y DISIMULADAS: La soledad del que no puede estar solo. �Abril de 2002 Abril de 2002 La "soledad del hombre contemporáneo" es algo que nos interesa por el problema que constantemente vemos en nuestra sociedad referente a 'personas a quienes el tejido social atropella y deja solas, aisladas y marginadas [/bid, 39). Es la soledad de las personas que viven en las grandes metrópolis del mundo. Con profunda preocupación leíamos en uno de los periódicos una nota de una mujer que escribió, antes de morir, durante varios años en su diario personal la misma frase repetida diariamente: "Hoy tampoco he hablado con nadie. Tampoco ha venido nadie"; esto es un claro ejemplo de la soledad marginal que se vive en las grandes ciudades sobrepobladas, pero, a la vez impregnadas de un vacío existencial tremendo. i La soledad en instituciones, es la de quien vive aislado en asilos, orfanatorios, hospicios, casas de salud mental, etc. Existe la soledad marginal cuando la sociedad relega a aquellas personas que se ven limitadas para cumplir con las exigencias que el grupo social al que pertenecen les demanda y con ello aparecen las vivencias de inferioridad, inseguridad y culpabilidad. Vossler [1946,p. 109) señala que: "No es lógicamente imaginable un ser solitario, un sujeto sin objeto. Si el sujeto pensante se aisla, este acto se logró a costa de hacerse objeto de impensar, de oponer su yo a un tú o a un yo, su ser así, ha de ser de otro modo, su unidad a una pluralidad o multiplicidad, su aquí a un allí... " La soledad por retraimiento se da cuando la conducta externa reacciona con fuertes mecanismos de inhibición que conducen a un comportamiento retraído. Sin embargo, puede darse el caso de que alguien retraído no presente vivencia de soledad. Lo cierto es que la soledad no es bien vista socialmente, pues toda la soledad tiene algo de vergonzosa y disimulada lo cual provoca el sentimiento de angustia cuyas principales fuentes son: la soledad, la culpabilidad y la vergüenza. La ausencia de los seres queridos, el ineludible deterioro del cuerpo, la pérdida del "estatus", el retiro de la actividad que acaparó gran parte de la vida, las decepciones, son variables que intervienen en este sentimiento. Hablamos de una soledad narcisista cuando la persona ha hecho de su vida una atención permanente a su propio yo, a su propio ego. La soledad del Rey se relaciona con la responsabilidad angustiante de las personas en puesto de eminencia donde la responsabilidad y la toma de decisiones recaen única y exclusivamente en él o ella. La soledad per se no es mala, nosotros la hacemos mala cuando no la comprendemos, la digerimos, la apapachamos, cuando no sabemos sacarle el mejor provecho de ella. Hay que vivirla, sentirla, experimentarla, compartirla, abrazarla y sobre todo usarla para ser y hacernos nosotros mismos. Bibliografía. Rodríguez Sacristán; Jaime. Vossler, Karl. Zubiri, Xavier. El sentimiento de soledad. Universidad de Sevilla, 1992. Poesía de la soledad en España. Losada, B. Aires, 1946. ·~ ~' - .....-- -·POR aÜÉ Ño-DECIR sí _AiA 1NTERoisc1PUNARIEDAD.~ -~---~- _ ______ _;,_ Conforme nos acercábamos al nuevo milenio resultó inminente la necesidad por parte del estudiante para aprender en la escuela las nociones científicas, técnicas, éticas yestéticas más fomentadoras del desarrollo de sus habilidades, valores y actitudes, así como el incremento de esa capacidad humana por excelencia: la de juzgar. Gracias a ésta ninguna máquina por sofisticada que sea, puede substituir al ser humano en sus múltiples ocupaciones, roles o funciones, profesionales o no. Desde hace cerca de tres décadas, eminentes investigadores europeos han realizado estudios cibernéticos con un enfoque pedagógico como Couffignal, Greniewski ySegall, lo cual resulta muy plausible dado el nuevo valor didáctico que se les imprime. De la antología consultada hemos rescatado algunos conceptos valiosos por evidenciar las relaciones que guarda la cibernética con la tarea educativa. En 1948, Wiener dio el nombre de cibernética a todo el campo de la teoría del control y la comunicación tanto en la máquina como en el animal; tres años más tarde, extendió el campo a las sociedades humanas. En 1958, Namur reduce su campo al definir esta disciplina como el arte de asegurar la eficiencia en la acción; para tal propósito es necesario hablar del ejecutor, tiempo, medios y resultados, elementos también necesarios y manejables en nuestra labor de enseñanza. Toda acción implica ciertos elementos como: el medio sobre el que ejerce, la meta que persigue yel agente de ejecución. En educación ya están dados el medio y la meta desde la primera fase- preparación de la acción condensada en un programa-; a dicha fase sigue la decisión de actuar, asociada al poder de la voluntad y procedida por un juicio de valor. -- - - ~ ~ funciona; luego, en aras de la eficacia, piensa e inventa otro que la vuelva más eficaz, es decir, más rápida en función de la automaticidad. Dicho alguien es el ejecutor de la acción; la novedad es el otro mecanismo; los medios son los recursos requeridos que pueden partir desde dibujos ingenieriles hasta gráficos estereotipados, y la transformación realizada constituye los resultados que deberán señalar un progreso reflejado en el ahorro de tiempo, espacio, energía y costo. Ahora bien, como en educación el material es humano y nadie persigue su conversión a robot, habremos de realizar algunas adecuaciones requeridas para nuestros fines. En cibernética se trabaja con la tecnología más avanzada y ya existen algunos logros en lo que se refiere a la traducción automática yteoría de la información, aunque en estos terrenos se apoya mucho el silencio y la individualidad, hecho oponente a la solidaridad ycompromiso social, factores requeridos para alcanzar sociedades más justas. Precisamente, en cibernética se habla de ejecutor porque para encender, maniobrar y apagar una máquina sólo se requiere de un sujeto. En cambio, en el campo pedagógico rigurosamente hay que hablar de ejecutores: profesores y alumnos; y desde luego, no buscamos automaticidad aunque sí la eficacia encaminada a la excelencia académica. los demás elementos presentan una notable coincidencia, no obstante de guardar una respetuosa distancia en cuanto a los propósitos se refiere. El factor tiempo presenta dos fases o etapas: inicial y final; aquí nos planteamos una pregunta doble: ¿Cómo es el alumno al principio del curso y cómo deseamos que sea al final de éste? la respuesta a la primera nos daría un diagnóstico Veamos cómo se trabaja con bases en los métodos cibernéticos: alguien observa los mecanismos requeridos cuando una máquina Naturaleza, Hiatoria y Dios. Revista de Occidente, Madrid, 1944. • Saca~o de la obra La enseñanza activa y coparcipativa: El reto de hoy para los docentes, de la misma autora. �Abril de 2002 cuya exactitud puede variar de acuerdo a la calidad de test, sondeos y observaciones realizados; la de la segunda abarca las intenciones educativas, metas, objetivos y tipo de evaluaciones propuestos. L E J Por su parte, la acción comprende todas las actividades previstas por el docente en su momento de planeación y las del alumno, quien hoy se convierte en el más entusiasta promotor de su propio aprendizaje: técnicas, estrategias, aufoevaluaciones, efe., ejecutadas en el aula o fuera de ésta. El papel del educador como puente entre el alumno y el conocimiento lo llevará al aprovechamiento de la tecnología moderna para facilitar el aprendizaje y dotar su clase de dinamismo e interés: pizarras magnéticas, grabadoras, aparatos audiovisuales, equipos de cómputo y demás. En los resultados quedarán plasmados el éxito o fracaso de la labor de ambos sectores, no sólo en cuanto a la cuantificación de exámenes objetivos, sino también, en la calidad de las transformaciones sufridas por los estudiantes que determinará su progreso. Hablando de éste, debemos valorizarlo aunque sea lento, recordando que Roma no se hizo en un día. La ley de la progresión ha de buscarse en las relaciones de las informaciones nuevas con las ya memorizadas; en nuestro caso lo diríamos a la inversa y añadiríamos términos como adaptación, asimilación, posesión y transferencia, por razones obvias. Para la aplicación de los métodos cibernéticos se requiere la combinación de dos factores sine qua non pueden obtenerse sus fines: memoria e imaginación; ésta produce la transformación o progreso y aquélla, la automaticidad. En nuestra profesión, ya que no somos empleados, obreros o albañiles, requerimos más de la dualidad que constituye el hombre en su diferencia con el animal: intelectualidad y afectividad. Ya hemos afirmado en otras ocasiones que no basta poseer el conocimiento para ser capaz de enseñarlo, sino que también son necesarios, la orientación vocacional y el espíritu de servicio; ciertamente que algunos mentores -mal pagados todosdesertan del trabajo educativo por varios pesos más, pero seguramente lo hacen más por carecer de estos últimos atributos, que por necesidad económica. Abril de 2002 La cuestión que se plantea en el título de este capítulo obedece a la confusión que hemos provocado en nuestros alumnos al pagar fuertes tributos a la especialización; al parecer hay docentes que quieren ganar adeptos para su área académica y olvidan el panorama cognitivo que debe brindárseles durante su corta estancia en el Nivel Medio Superior. Decir sí a la interdisciplinariedad significa borrar de nuestras aulas comentarios como los siguientes: -Profe., le falta el acento en la a. -Estamos en Matemáticas no en Español. -Maestro, ¿Química no lleva acento en la i? -Pregúntaselo a tu maestro de Español, yo que sé, si sólo soy experto en Física; y otros por el estilo, como si el hecho de ser hablantes y escribientes de una lengua no nos adjudicara derechos y obligaciones. Además, quién ha dicho que los dedicados al área de Español sólo conocen de gramática, retórica, semántica y ortografía; acaso no por ser los que más leen, llegan a conocer y les importa todo lo referente a la vida humana y sus consecuencias. Hay varias buenas razones para apoyarnos en una respuesta positiva: la unidad de la ciencia, el fortalecimiento de la energía creadora, el ahorro de tiempo y espacio, el fomento del empleo, el cambio de actividad que significa un buen descanso, las habilidades que se pueden aprovechar después de una jubilación en determinado ramo, y podríamos seguir enumerando otras, pero creemos que las tomadas en cuenta son suficientes. Imaginemos, por ejemplo, que a un escritor se le encasillara a escribir sólo sobre ciertos temas, dentro de un sólo género y con un único propósito; de inmediato nos preguntaríamos dónde quedan la libertad de expresión y su energía creadora. Nuestra historia de la cultura registra cómo una ciencia se auxilia de otras, cómo un arte se mezcla con otro, y cómo es cada vez más común encontrar un abrazo fraterno entre las ciencias y las artes. En ocasiones basta un trazo al azar para dar pie a explicaciones científicas, recreaciones artísticas y el embonamiento del pasado con el presente en búsqueda de mejores perspectivas. La necesidad de la interdisciplinariedad surge por las razones expuestas, pero no es una visión nueva; hace tres décadas algunos investigadores la habían formulado, como Petr Segall. El estudio teórico de la lingüística exige la aplicación de metodologías más modernas para estar acordes al paso de su evolución marcada en el uso de los hablantes. Las investigaciones llevadas a cabo por algunos estudiosos en determinadas lenguas en sus expresiones -oral o escrita- deben servir para el conocimiento de otras culturas. En nuestro ahora, donde un estudiante puede obtener amplia y variada información simplemente con presión digital, ya no es posible querer enseñar Biología divorciada de las Ciencias Sociales o de las Matemáticas. lo si queremos recuperar los valores en vía de extinción: confianza, responsabilidad y altruismo. La confusión que produce el desarrollo físico-mental del adolescente en base a la información presentada por los medios masivos, aunada a un concepto de libertad deteriorado, producen respuestas conocidas y esperadas, que no por ello dejan de doler: la caída en los vicios, la separación de la familia, la deserción escolar, las malas compañías e incluso, el suicidio. Cuando el adolescente busca su identidad y por principio emula un buen modelo, podemos hablar de aciertos posibles; más cuando se deja conducir por gente insana o Gracias a la adquisición del lenguaje falla en su elección, el resultado habrá de ser, durante las etapas de la infancia y a su por desgracia, negativo. desarrollo en las subsiguientes en las cuales se El educador que niega su consejo produce el enriquecimiento de vocabulario, el joven puede cruzar el puente que separa la oportuno o escatima la dosis de orientación concreción de la abstracción. Esto no siempre requerida por sus pupilos, no es un buen es fácil ni se da automática y simultáneamente conductor en la difícil tarea que enfrentan los en todos los casos; la diferencia estriba en el jóvenes: la elaboración de su proyecto de vida. entorno que rodea al estudiante, las influencias Hay padres que deducen que sus hijos tendrán recibidas, la variación de los estímulos y el apoyo que encargarse de sus negocios cuando ellos brindado por sus modelos (otros parientes) amén fallezcan, otros que les piensan heredar su carrera y sus "clientes" cuando se retiren de la de su cuadro genético. vida activa, pero ni unos ni otros han meditado A medida que el infante avanza en el acerca de los intereses y aficiones de sus conocimiento y ve resueltas sus necesidades allegados. Algunos docentes hacen otro tanto a básicas, tendrá oportunidad de reflexionar sus alumnos. Por eso apoyamos la sobre diversos aspectos teóricos y podrá desa- interdisciplinariedad. El docente que sabe rrollar la capacidad critica, es decir cuestionarlo conectar una materia con otra evidenciando sus todo para encontrar su raíz y consecuencia. relaciones intrínsecas, es capaz de demostrar Nuestros jóvenes, queriendo ser mejores ante que todo guarda su relación en el universo. Verlos adultos que contemplan, se ubican en un dades como ésta, ayudan altamente al ángulo contrario con el propósito de demostrar estudiante a reconsiderar sus ideas y opiniones, que no tienen porqué recorrer caminos de otros. antes de dar un paso decisivo. En el primer revés ofrecido por la vida, una persona aprende lo que a la escuela le lleva años enseñarle. Labrar su futuro ya no es la receta fin que pueda motivar a los jóvenes; es necesario persuadirlos de otra manera: tu estancia en el planeta -breve o larga- por qué no ha de ser placentera, y por qué no has de ser capaz de contar en tu historia personal, con la seguridad de haber cooperado- a todo lo ancho de tus posibilidades- para que impere el bien sobre el mal. Aunque esto suene a sacerdocio, así debemos consignar- En ocasiones se le obliga al alumno a responder cuestiones cuya respuesta amerita una fuerte dosis de lectura profunda y cierto grado de experiencia previa; al carecer de dichos ingredientes, lo que dice se carga de falsedad e incluso de absurdo, lo cual conduce al docente a tacharlo de falto de inteligencia o deseos de aprender. Todo esto sucede porque acostumbramos dar por obvio lo que no debe darse. La mayor parte de las diversas academias que constituyen el cuerpo docente de las �Abril de 2002 Abril de 2002 instituciones universitarias, dejan esta delicada labor únicamente en manos de los profesores de la especialidad de Letras. Cabe preguntarnos, si no e_s el lenguaje el que nutre al pensamiento- o a la inversa si el lector prefiere, para el caso es lo mismo- y si en algún momento la persona puede dejar de necesitar esto que nos toloca a la cabeza de la escala animal. i E J Cada vez que requerimos del entretenimiento para abstraer las esencias de las cosas o fenómenos ante cuya magnitud nos extasiamos, veremos compensado nuestro esfuerzo gracias a la conjugación de talentos, consciente o inconscientemente; ayudar al estudiante en su formación de hábitos de lectura, y sobre todo, en el progreso cualitativo y cuantitativo de sus lecturas, significa rebasar los límites de la especialización. Es innegable que ésta propicia la profundidad del conocimiento, pero no será ella la que mejor nos permita conocer al ser humano, hecho indispensable cuando se desea mejorar o solidificar las relaciones en aras de crear un ambiente más agradable para las nuevas generaciones. La didáctica crítica ha marcado muy claramente el nuevo enfoque educativo: la construcción del conocimiento en el aula y la producción de aprendizajes significativos. Al poner la mira en el progreso del estudiante como persona -con capacidades propias en vía de desarrollo- encamina la acción pedagógica a la integración y globalización; y al partir del reconocimiento de la enseñanza-aprendizaje como proceso en cuyas etapas juega un papel preponderante el binomio o mancuerna, maestro-alumno, borra de tajo la antigua visión del docente-transmisor del conocimiento. Frente a las dificultades que provoca la fragmentación del conocimiento y la disposición del aprendizaje, la didáctica crítica ofrece otra alternativa como la de los problemas ejes que deberán resolver los estudiantes en cada unidad del programa. Como afirma Pansza González, por sí mismos son insuficientes cuando no se basan en una consideración histórico-crítica del proceso de E-A y la interrelación de los elementos involucrados. La enseñanza modular-modalidad adoptada por algunas universidades- se basa en la convergencia de los problemas de algunas disciplinas y da pie a dos notables objetivos: la ampliación del conocimiento y la comprensión de interrelaciones. Por desgracia, la posición conservadora de muchos docentes y la normatividad institucional obstruyen la fluidez de sus parámetros: racionalidad científica, capacidad creativa y la actitud crítica. Es menester cambiar primero la mentalidad del docente para lograr la transformación del estudiante; de no darse esto, tampoco se dará la erradicación del vínculo de dependencia heredado de la enseñanza tradicional. La independencia que buscara la tecnología educativa a través de objetivos conductuales dejó sin resolver otros problemas al marginar las áreas que estructuran los niveles de la conducta humana: mente, cuerpo y mundo externo- llámese entorno, realidad o circunstancias. El docente debe servir de plataforma cultural y puente de plata para que el alumno se interrelacione con el objeto de conocimiento. Hoy en día hablamos de interdependencia en la tarea educativa porque reconocemos el valor del grupo escolar como fuente de aprendizaje; hace cerca de tres décadas, cuando se puso en boga las famosas Hcartas descriptivas" no se tuvo esta visión y se cayó en la fragmentación del conocimiento y en el mecanicismo. Construir nuestra aula en un laboratorio -a la manera como lo contemplaba la didáctica crítica- es convertir ese espacio en un campo fértil para la reflexión y de gran utilidad para la formación de diversas ramas del saber. Insertamos lo que pide de aquél la maestra Margarita Pansza por parecernos muy aclaratorio: "se debe llevar un registro de la evaluación del grupo y delimitar los criterios en base a los cuales se practicará la retroalimentación." Para lograr sensibilizar al estudiante a favor del trabajo grupal, Esther Pérez propone el uso de varias técnicas -sean del tipo informal o juego, formal o de trabajo- como son las presentaciones por binarias y luego por cuartetos, palabras clave, armar juguetes en equipo o dramatizar situaciones. Claro que el docente ha de aprender a delegar las funciones que corresponden al grupo como tal; esto cuesta mucho porque son muchos años en que el docente quiere hacer todo basado en una actitud paternalista, y hay quien se ubica en el otro polo. Las últimas propuestas de los investigadores pedagógicos más relevantes son aquéllas inspiradas en la experimentación de la práctica cotidiana donde se enfrentan los obstáculos que han de salvar docente y grupo al reconocer sus funciones, la validez de sus aciertos y la detección de fallas o errores para su oportuna corrección. También se ha dado el lugar meritorio al proceso de la evolución al responder a cuestiones fundamentales como: ¿Cuánto ha sido el avance? ¿Son requeridos algunos ajustes? ¿Ha sido acorde el tiempo real con el tiempo estimado? ¿La renovación de programas ha permitido y coincidido con la renovación de exámenes? ¿Se ha alcanzado el desarrollo de habilidades, valores y actitudes seleccionados? ¿La calificación final muestra la evaluación sumaria o sigue siendo determinante el peso del resultado numérico del examen? ¿Nuestro curso -x, y ó zcumplió con las expectativas del alumno? Propiciar que éstos asimilen, practiquen y hagan suyos conceptos como colaboración, transformación, pensamiento crítico, autoaprendizaje, superación y progreso, constituye una de sus metas más nobles y productivas. El mejor camino para lograrla es la interdisciplinariedad, por ello el docente mostrará algunas de las interrelaciones que guardan entre sí todas las ramas del saber, e inducirá a los alumnos para que ellos adviertan otras; incluso podrá basarse en el terreno histórico: el hombre antiguo considerado sabio era porque sabía muchas cosas en todos los órdenes, es decir, un filósofo. Si como sabemos la base científica de todos los conocimientos es la lógica y ésta se queda corta en cuanto las actitudes negativas del hombre y sus comportamientos violentamente inesperados, habremos de buscar nuestra identidad y la paz del alma en otras disciplinas que se alimenten del acontecer social e intentan describir, explicar, analizar, o mostrar la criatura humana dentro de sus contextos civiles: sociología, psicología, política, historia y literatura. Dominar una rama del saber llámese biología, química o física, no es tan significativo como aprender a tratar con otros, convivir, Augusto Comte -precursor de la ciencia servir, influir benéficamente, actuar con sentido de lo social y del positivismo- muere en 1859 y ético y moderar los ánimos alterados cuando se sin él pierde el peso su doctrina que niega la producen. libertad del hombre al aplicar el principio de casualidad sin distingos a todo lo existente; por No restamos la trascendencia del valor ello se reciben en Hispanoamérica con racional del hombre, pero como sabemos, la beneplácito las objeciones teóricas al razón se ofusca no sólo por el consumo de determinismo, sobre todo las que conciernen alcohol, drogas y estupefacientes, sino también al ámbito moral; y es que el hombre, es mucho por el falso orgullo, soberbia y envidia. Alfonso más que un ser vivo y erecto, es Reyes cuando realiza el deslinde de la literatura primordialmente, el único ser vivo capacitado frente a las ciencias subraya la importancia que para buscar fines nobles. Sin duda que no se da en estilística al factor psicológico. El ilustre será el objetivismo de las ciencias exactas y escritor regiomontano pide no confundir la naturales el que marcará las pautas para la emoción poética con la poesía, lo primero es un salvación de la humanidad, sino el rescate de estado subjetivo, una humedad que la lógica no los valores éticos, religiosos y estéticos desde logra absorber, mientras que la poesía es una las células sociales fundamentales -familia y ejecución verbal; sin lo primero no se daría la escuela- como podrá lograrse. segunda. El docente como constante reflexionador de la necesidad de ese rescate juega un papel preponderante dada la frecuencia de su trato directo con lo jóvenes, materia nada dúctil con la que le toca trabajar. El docente cabal tendrá armas fabulosas para emocionar a los estudiantes si es capaz de combinar lo teórico con lo práctico y aprovechar los avances tecnológicos disponibles hoy en día. �Abril de 2002 Abril de 2002 Como ejemplo de lo anterior y en apoyo al aprendizaje meditativo, puede pedírseles que vean una película relacionada con el contenido temático a tratar y luego celebrar una mesa redonda en el aula; asimismo cuando el tiempo lo permita, proponer un programa televisivo de diferente índole a fin de efectuar un análisis crítico, formular conclusiones y/o llegar a recreaciones personales. Hacemos hincapié que todo esfuerzo realizado por el alumno deberá ser "remunerado" por el docente, a veces con puntos contantes y sonantes, pero en otras, con el elogio, una palmadita, nuestra mirada de admiración, o una sonrisa, será suficiente. 1 El conflicto de valores cuya existencia es innegable, se produce por la insatisfacción de algunos de los ideales que se propone el hombre como "metas-sueños" y según la vía seleccionada para llegar a la axiología. Algunos eligen la jurídica, otros la ética, con sus propios valores: el derecho y el deber-ser, respectivamente; pero lo cierto es que algunas características del valor, como son las propuestas por Reale bipolaridad, referibilidad, presumibilidad, entre otras- y la cualidad estructural que encuentra Frondizi, denotan la complejidad de su esencia. El abismo existente entre el ser y el deberser se ahonda por las consideraciones unilaterales de algunos estudiosos que se ubican en el objetivismo o el subjetivismo y que ganan partidarios para su postura. Habremos de reconocer que la jerarquía axiológica es situacional y este rasgo se traspasa a las normas éticas y jurídicas. Cuando Frondizi reconoce el proceso creado como esencia del yo y su trama como relación, nos advierte de la complejidad de éste al ser uno múltiple según el enfoque: uno si se repara en el todo y múltiple si se atiende a los elementos que lo constituyen. Esto nos recuerda la trascendencia de que el educador conozca el funcionamiento de las estructuras psíquicas que se ven modificadas o alteradas con cada nueva vivencia. En el alma, mente o espíritu, cada una de estas experiencias se graban e influyen en nuestro comportamiento posterior, dependiendo de la conmoción que causaron en su momento; cierto que la influencia podrá disminuir con el paso del tiempo y podrá ser alterado su recuerdo, pero indiscutiblemente nunca será borrado totalmente. De aquí se infiere la delicadeza con que debemos tratar a los educandos. Una pregunta capciosa que se formulan los axiólogos es: ¿Deseamos las cosas porque tienen valor o tienen valor porque las deseamos?, cuya respuesta es variable según el enfoque objetivista o subjetivista. La discrepancia surge porque un "bien" es un objeto más la cualidad valiosa, es decir, los valores; éstos pueden ser cognoscitivos, morales, estéticos, aunque algunos al afirmar que el valor es el objeto de una valoración y que este hecho es una manifestación de la voluntad, dejan fuera los estéticos. Nos hemos detenido en los valores porque son productos sociales emanados de una colectividad que se preocupa y ocupa del bienestar fisco y psíquico de sus miembros. Los valores, cuya esencia no se puede buscar fuera de la sociedad, así como no buscaríamos seriedad, compromiso y desempeño que ponga en su tarea a la cultura fuera de la historia, son convicciones y actos de las comunidades que se trasmiten de generación en generación como herencia cultural que dará pie al desarrollo de una convivencia armónica y estable. Dice Antonio Caso que algo es valioso cuando satisface, o al menos tiende a hacerlo, una necesidad o deseo colectivo: así la utilidad es un valor cuya objetividad y universalidad se reconoce cuando algo es útil no para un solo hombre sino para todos los hombres. Esta verdad que encierra el pensamiento del filósofo mexicano si pudiera ser poseída por todos nuestros congéneres acabaría con algunos defectos cruciales del ser humano que han provocado su caída en lo superfluo, al parecer desde los tiempos de Adán y Eva: desobediencia, egoísmo, envidia y pereza. El hombre cuando deja de ser nómada y forma las pequeñas sociedades incipientes que dan origen a los grandes pueblos de hoy, establece reglas para el logro de una supervivencia segura, estable y pacífica. Tales reglas evolucionadas son ahora nuestra Carta Magna y la de todas las otras naciones. poco desarrolla el alumno si el docente elabora un guión-modelo cuando comienza esta tarea de discriminación, guión que el estudiante podrá alterar o abandonar en la medida que la propia experiencia lo haga apto. Por ejemplo: se les pide a los discípulos que recaben información sobre las obras de Octavio Paz, para realizar una exposición como incitación para leerlas: algunos docentes considerarán esta tarea dificil y suficientemente explícita; nosotros no, porque no está guiando al alumno para que su labor sea fructífera. El cuestionario y esquema siguientes pueden servir de guión y despejará posibles dudas: l. ¿Qué conozco yo de este escritor y qué me gustaría que otros supieran? Veamos el origen de los vicios: cuando un hombre no trabaja y carece de familia a quien mantener es fácil presa de éstos, también cuando su trabajo lo realiza en pocas horas y su tiempo libre es demasiado prolongado recordemos que el ocio es le madre de todos los vicios-; la imitación es otro factor que no podemos pasar por alto, por eso el adulto 2. ¿He leído algunos de sus poemas y los especialmente el docente- ha de ser modelo de he comprendido como para ofrecer una intervirtudes. Anteriormente se leía en todas partes y era parte de pláticas familiares la frase: El pretación sobre ellos? trabajo ennoblece; contrariamente hoy en día, gracias a discriminaciones de todo tipo, existen 3.¿He leído algunos de sus ensayos como categorías de las cuales unas son bien vistas y para entender su postura ideológica o qué otras no. Así, ser mozo de un Banco o ser gerente implica no sólo diferentes funciones, piensa de la literatura? horarios, responsabilidades y salario, sino 4.¿Bastará para la exposición una serie de también diferente trato y evolución de su puesto, siendo que en ambas partes cada fotos que revelen la evolución de su fisonomía? persona ha de distinguirse por la seriedad, 5.¿Qué pierde nuestro país con su compromiso y desempeño que ponga en su desaparición física? tarea. Para el desarrollo del pensamiento crítico en el estudiante ya recomendamos la observación y análisis de casos o situaciones problema; con frecuencia ante éstos el alumno cree tener la solución exacta y no la tiene, por eso es bueno que se pida otras opciones e incluso que presente su respuesta- individual o por equipo- en un esquema o gráfica que manifieste tales opciones. Los problemas, sobre todo los más complejos, presentan la necesidad de recurrir a expertos, cambiar respuestas, elaborar hipótesis, consulta de textos pertinentes y diálogo con otro compañero; todo esto no se da en 50 -que dura la hora-clase, sino que el docente ha de proveer el tiempo adecuado para cada tarea o ejercicio que deban realizar los alumnos y mostrar cierta flexibilidad en caso necesario. La selección de la información relevante y el rechazo de la que no es, resulta una habilidad que poco a 6. ¿Estoy enterado que alcanzó la máxima presea: el Premio Nóbel, y por qué la obtuvo? 7. ¿Cómo puedo incitar a mis compañeros a que lean sus obras? 8.¿Qué dicen de éstas sus críticos? 9.¿Cómo y dónde desarrolló su labor diplomática? 10.- ¿En qué poemas reflexiona sobre la palabra? 11. ¿Cómo evidencia la creatividad de su poema titulado "Blanco"? 12.¿De los poemas que leí, puedo destacar su recurrencia temática y algunos rasgos de su estilo? �Abril de 2002 Abril de 2002 desarrollo ae la creaf1v1dad, pero lo otro pudiera ser un paso inicial, sobre todo si la tarea es individual y se quiere fomentar la investigación subliminalmente, dándole importancia a la exposición, cuando ésta es sólo pretexto para que el estudiante se acerque a lo literario a través de uno de sus representantes. Datos biográficos Poesía La palabr.a Estilísticos Rasgos Ensayo Una de las metas que se persigue en (poema) educación es la interdependencia, para llegar a ésta es necesario haber pasado por dos El laberinto de la soledad Carrera diplomática etapas: dependencia e independencia. En la primera el estudiante -como el niño en el hogar- tiene una libertad restringida y debe Sus críticos hacer las cosas tal como se le piden; en la segunda, el estudiante será capaz de Obviamente se puede aplicar para otros autores, temas o asuntos, realizando las desarrollar en alto grado sus capacidades y la adecuaciones pertinentes. Esta tarea requiere de creatividad al aprender a autorregular su tiempo para recabar la información y después tiempo, funciones y esfuerzos, es decir, se discriminar lo irrelevante; también de una serie autoadministra. En estos casos es importante de refuerzos donde el maestro habrá de ofrecer señalar que la libertad se amplía a medida que aparte de las fuentes bibliográficas necesarias se desarrolla la responsabilidad en las tareas. para este caso, de otras que promueven la Como buena medida para que el grupo autoestima; un -Vas muy bien, te falta poco, eso es interesante, aunado a un gesto amable, avance de conjunto y no sólo algunos de sus repercutirá positivamente en el alumno deseoso integrantes se toma la de pedir a los alumnos de la observación directa del mentor para más destacados o preparados que ayuden a culminar su trabajo. Es cierto que de acuerdo a la sus compañeros, ya que a veces la explicación campana de Gauss el 10% de ellos requerirá poco del docente es algo elevada o acelerada, de estos refuerzos, pero un buen porcentaje, sí mientras que de alumno a alumno concurren más factores en común. Al despertar en el lo amerita. estudiante deseos por el autoaprendizaje y el mutuo aprendizaje, mostrándole las ventajas de Si la tarea se deja a nivel de equipo, el docente deberá supervisar si todos están estos escenarios educativos, se le ayuda, no participando e incluso constatar -en lo sólo en su presente, sino también para su posible- la preparación. Para evitar que algunos desempeño en el futuro. integrantes no incorporen su ayuda para lograr El trabajo colaborativo, bajo la supervisión el feliz término de la tarea, hay que partir de una buena motivación y destacar el valor de la del docente en sus roles de administrador del utilidad de la tarea: motivar la lectura de las obras tiempo, asesor y observador, debe efectuarse del autor citado. Saber que trabajamos en cuando menos dos o tres veces al mes, o bien beneficio de otro siempre levanta la autoestima, una vez por unidad o módulo, en razón de que sobre todo si conocemos los valores intrínsecos facilita la socialización, a la vez que toma en cuenta otras perspectivas en la solución de de lo literario, e·n este caso. problemas o diseños de proyectos. Claro que Cuando partimos de un enfoque resulta más provechoso cuando parte de una constructivista de la enseñanza, el mentor no tarea individual previa, presentando este tiene necesidad de preparar un guión como el requisito no como tal, sino como derecho o propuesto ya que a través de un interrogatorio y privilegio para participar en la labor de la permisión del diálogo abierto entre alumnos, conjunto. se podrá fabricar en el aula; no vamos a negar las bondades de este actuar ya que facilita el Blanco Temática Si los profesores englobaran los terrenos procedimental y actitudinal, esto es, que el alumno no sólo conozca términos sino que los sepa aplicar y transferir a su contexto -fondo físico o emocional que se asocia con ellosguardando una actitud honesta y responsable, automáticamente darían un paso definitivo para lograr el aprendizaje significativo y dotarían su enseñanza de atributos como dinamismo creatividad, variedad, pluralismo y cooperación. I Este tipo de enseñanza fortalece los lazos de compañerismo y permite concebir los objetivos como fines alcanzables ya que se conjugan las capacidades diversas de los estudiantes que en este caso no se suman sino se multiplican; resulta cómoda la aplicación de la ley de la asociación que trae a la mesa de trabajo variedad de ideas, experiencias, vivencias, buen humor, anécdotas y relajación, rasgos difíciles de presenciar en el trabajo individual. Por último, dedicaremos en este apartado un espacio para la calificación que se otorga al estudiante. El proceso de evaluación es complejo porque obliga al docente que llegue a una calificación final que encierre todas las actividades y nuevas pautas de conducta realizadas y evidenciadas por el alumno; tal calificación debe basarse en varios criterios y no sólo en dos o tres exámenes aplicados durante el semestre. El sistema modular ha permitido concienciar a los docentes sobre este proceso y dado origen para la distribución porcentual de los aspectos mencionados, a ellos podemos agregar: la participación diaria del alumno verbal y no-verbal, la colaboración por equipo, la entrega puntual de los trabajos, el esfuerzo demostrado, la calidad de las exposiciones o preguntas y dudas, etc. Todos estos factores estarán, o deberán estar implícitos en el número o letra otorgada, ya que una diferencia mínima en el signo puede representar y de hecho significa mucho, para el estudiante. Además, la revisión del examen, la comunicación de maestro-alumno y de aquél con los padres de familia, son hechos palpables de que los mentores han realizado eficientemente su labor. Cuando se establece un sistema contractual, es decir, tanto alumnos como profesores se ponen de acuerdo en cómo se debe realizar y presentar equis tarea y cuánto vale en puntos a favor, se dan menos angustias y presiones por parte del estudiante y el mentor ha previsto no caer en calificaciones injustas o no meritorias. En caso de duda siempre se recomienda dar la categoría más alta, pero aquí hay que tomar en cuenta si la buena o mala impresión que guarda el docente de equis alumno, no está pesando para su juicio. Por eso es importante que desde el inicio del curso tanto el profesor como los estudiantes conozcan sus mutuas expectativas. Una buena técnica a seguir en el aspecto que nos ocupa es la de informar al alumno que ya le otorgamos la máxima calificación desde el primer día y que sólo iremos rebajando del 100 o de la categoría máxima cuando él no cumpla sus funciones de estudiante. En lo particular nos ha dado buen resultado, por ejemplo en los trabajos de análisis, crítica o ensayo, decirles al momento de recibirlo: -ya tienes tus 10 puntos, ahora que lo revise cuidadosamente veré si no estoy equivocado; así cuando en el trabajo se anotan los errores y omisiones en que se incurrió, si se le coloca un 5 ó un 8, el ejecutor sabe por qué y además, se entera que no hubo subjetividad ni mala voluntad de nuestra parte. �Abril de 2002 Abril de 2002 Carta deljete piel roja Seattle al presidente de los Eudos Uní.... Horacio Femández Garza. • En 1854, el presidente de Estados Unidos ofreció comprar amplísima extensión de tierras indias, prometiendo crear una "reservación" para el pueblo indígena. La respuesta del jefe Seattle, que transcribimos a continuación, ha sido descrita como la declaración más bella y más profunda jamás hecha sobre el medio ambiente. "Jefe de los caras pálidas: ¿cómo se puede comprar el cielo o el calor de la tierra? Esa es para nosotros una idea extravagante. Si nadie puede poseer la frescura del viento, ni el fulgor del agua, ¿cómo es posible que ustedes se propongan comprarlos? Mi pueblo considera que cada elemento de este territorio es sagrado. Cada pino brillante que está naciendo, cada grano de arena en las playas de los ríos, los arroyos, cada gota de rocío entre las sombras de los bosques, cada colina, y hasta el sonido de los insectos, son cosas sagradas para la mentalidad y las tradiciones de mi pueblo. La salvia circula por dentro de los árboles llevando consigo la memoria de los pieles rojas. Los caras pálidas, olvidan a su nación cuando mueren y emprenden el viaje a las estrellas. No sucede de igual con nuestros muertos, nunca olvidan a nuestra madre tierra, nosotros somos parte de la tierra, y la tierra es parte de nosotros. Las flores que aroman el aire son nuestras hermanas. El venado, el caballo y el águila también son nuestros hermanos. Los desfiladeros, los pastizales húmedos, el calor del cuerpo del caballo o del nuestro, forman un todo único. Por lo antes dicho, creo que el jefe de los caras pálidas pide demasiado al querer comprarnos nuestras tierras. El jefe de los caras pálidas dice que al venderle nuestras tierras él nos reservaría un lugar donde podríamos vivir cómodamente, y que el se convertiría en nuestro padre. Pero no podemos aceptar su oferta, porque para nosotros esta tierra es sagrada. El agua que circula por los ríos y arroyos de nuestro terreno no es sólo agua, es también la sangre de nuestros ancestros. Si vendiéramos nuestra tierra tendrían que tratarla como sagrada, y esto mismo tendrían que enseñarle a sus hijos. Cada cosa que se refleja en las aguas cristalinas de los lagos habla de los sucesos pasados de nuestro pueblo. La voz del padre de mi padre está en el murmullo de las aguas que corren. Estamos hermanados con los ríos que sacian nuestra sed. Los ríos conducen nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendiéramos nuestras tierras, tendrían que tratar a los ríos con dulzura de hermanos y enseñar esto a sus hijos. * Ver currículo en la pág 36 Los caras pálidas no entienden nuestro modo de vida. Los caras pálidas no conocen la diferencia que hay entre dos terrones. Ustedes son extranjeros que llegan por la noche a usurpar de la tierra lo que necesitan. No tratan a la tierra como hermana sino como enemiga. Ustedes conquistan territorios y luego los abandonan, dejando ahí a sus muertos sin que les importe nada. La tierra secuestra a los hijos de los caras pálidas, a ella tampoco le importan ustedes. Los caras pálidas tratan a la tierra y al cielo-padre como si fueran simples cosas que se compran, como si fueran cuentas de collares que intercambian por otros objetos. El apetito de los caras pálidas terminará devorando todo lo que hay en las tierras, hasta convertirlas en desiertos. Nuestro modo de vida es muy diferente al de ustedes. Los ojos de los pieles rojas se llenan de vergüenza cuando visitan las poblaciones de los caras pálidas. Tal vez esto se deba a que nosotros somos silvestres y no los entendemos a ustedes. , En las poblaciones ~e los _caras pálidas no hay tranquilidad, ahí no puede 01rse el abrir de las hoJas primaverales, ni el aleteo de los insectos eso lo descubrimos porque somos silvestres. El ruido de sus poblaciones i~sulta a nuestros oídos. ¿para qué le sirve la vida al ser humano si no puede escuchar el canto solitario del pájaro chotacabras?, ¿5i no puede oír la algarabía nocturna de las ranas al borde de los estanques? Como piel roja no entiendo a los caras pálidas. Nosotros tenemos preferencias por los vientos suaves que susurran sobre los estanques, por los aromas de este límpido viento, por la llovizna del mediodía o por el ambiente que los pinos aromatizan. Para los p~eles rojas. el aire _tiene un valor inca!culable, ya que todos los seres compartimos el mismo aliento, todos: los arboles, los animales los hombres. Los caras pálidas no tienen conciencia del aire que respiran 'son moribundos insensibles a lo pestilente. ' Si les vendiéramos nuestras tierras, deben saber que el aire tiene un inm~nso valor, ~eben entender _que el a.ire ~~moarte ese espíritu con la vida que sostiene. El primer soplo de vida que rec1b1eron nuestros abuelos vino de ese aliento. Si les vendiéramos nuestras tierras tienen que tratarlas como sagradas. En estas tierras hasta los caras pálidas pueden disfrutar el viento que aroman las flores de las praderas. Si les vendiéramos las tierras, ustedes deben tratar a los animales como hermanos. ,Xº he visto mjles de búfalos en descoíf!posición en los campos. L9s caras pal1das, í!latan bufalos con ~us trenes y ah, l!)S dejan. No entiendo com~ los caras palldas le conceden mas valor a una maquina humeante que a un bufalo. Si todos los animales fueran exterminados, el hombre también perecería entre una enorme soledad espiritual. El destino de los animales �Abril de 2002 es el mismo que el de los hombres. Todo se armoniza. Ustedes tienen que enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan contiene las cenizas de nuestros ancestros. Que la tierra se enriquece con las vidas de nuestros semejantes. La tierra debe ser respetada. Enseñen a sus hijos, que los nuestros ya saben, que la tierra es nuestra madre. Lo que la tierra padezca será padecido por sus hijos. Cuando los hombres escupen al suelo se escupen ellos mismos. Nosotros estamos seguros de esto: la tierra no es del hombre, sino que el hombre es de la tierra. Nosotros lo sabemos, todo se armoniza, como la sangre que emparenta a los hombres. Todo se armoniza. El hombre no teje el destino de la vida. El hombre es sólo una hebra de ese tejido. Lo que haga en el tejido se lo hace a sí mismo. El cara pálida no escapa a ese destino, aunque hable con su Dios como si fuera su amigo. A pesar de todo, tal vez los pieles rojas y los caras pálidas seamos hermanos. Pero eso ya se verá después. Nosotros sabemos algo que los caras pálidas tal vez descubran algún día: ellos y nosotros veneramos al mismo Dios. Ustedes creen que su Dios les pertenece, del mismo modo que quieren poseer nuestras tierras. Pero no es así. Dios es de todos los hombres y su compasión se extiende por igual entre pieles rojas y caras pálidas. Dios estima mucho a esta tierra y quien la dañe provocaría la furia del Creador. Tal vez los caras pálidas se extingan antes que las otras tribus. Está bien, sigan infectando sus lechos y cualquier día despertarán ahogándose entre sus propios desperdicios. Ustedes avanzarán llenos de gloria hacía su propia destrucción, alentados por la fuerza del Dios que los trajo a estos lugares y que les ha dado cierta potestad, quién sabe por qué designio. Para nosotros es un misterio que ustedes estén aquí, pues aún no entendemos por qué exterminan a los búfalos, ni por qué doman a los caballos, quienes por naturaleza son salvajes, ni por qué hieren los recónditos lugares de los bosques con sus alientos, ni por qué destruyen los paisajes con tantos cables parlantes. ¿Qué ha sucedido con las plantas? Están destruidas. ¿Qué ha sucedido con el águila? Ha desaparecido. De hoy en adelante la vida ha terminado, ahora empieza la sobrevivencia". BIBLIOGRAFÍA. Citada por Ernesto C. Enkerlin, Jerónimo Cano y otros. En Ciencia ambiental y desarrollo sostenible. Información proporcionada por Bíoconservación, A. c. (Carpeta informática del programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.) 1 SÓLO UNA ESCALA TÉCNICA La primera visita del Papa Juan Pablo n a la ciudad de Monterrey Juan Manuel Carreño." Monterrey no estaba originalmente contemplado en la primera visita pa,pal a México, pero se buscó, por todos los medios, tenerlo entre nosotros. Y esta es la crónica. logró incluir a Monterrey en el último momento? Corría el 22 de enero de 1979. En la Casa Arzobispal de la Ciudad de México, el Comité Organizador de la Visita Papal, trazaba el itinerario que recorría el Santo Padre. Allí, el Padre Jorge Rady, sacerdote regiomontano, señalado pomposamente, por los medios de comunicación, como el Ministro Plenipotenciario del Arzobispo de Monterrey, José de Jesús Tirado, y reconocido como hábil promotor de causas aparentemente imposibles, aguardando el momento preciso hizo una inocente pregunta. -¿Y si solamente hiciera una escala técnica en nuestra cuidad antes de partir a Nassau? Los demás clérigos cruzaron entre sí miradas de extrañeza. Él continuó: -Solamente una escala técnica, se entiende - repitió con cierto candor -. Solamente para verificar que el avión se encuentre en óptimas condiciones antes de cruzar el Océano Atlántico. Es un viaje muy largo -aseguró como preocupado pero a continuación sonrió. Su beatfflca y a la vez pícara sonrisa causó honda impresión en los Enero 31 de 1970. Monterrey bajo cero. integrantes de ese comité. Él seguía El aire sopla frío entre las almas que, argumentando: reunidas en el Río Santa Catarina, esperan -Esta breve visita daría oportunidad a ansiosas y con júbilo la llegada del nuevo Papa Juan Pab1o II -recientemente elegtdo como la gente del norte del país, para Vicario de Cristo en la Tierra. Nuevos aires presentarles sus respetos a Su Santidad -y circulan por el Vaticano; el nuevo Papa no es agregó-: Hay que recordar que los norteños somos muy católicos por naturaleza; si de Italia como ya era de costumbre. hasta podriamos decir que es nuestra Procede de un país de tendencias segUJ).da piel. Alú ~tá.g las miles de cartas comunistas; habla 8 idiomas y en su juventud que lo demuestran. -Reflriéndose a las mifue obrero, actor de teatro, escritor y deportis- les de cartas que. llegaban diariamente del ta. Es polaco. Su nombre es Karol, Karol Wojtyla · norte dtl ~ a la sede ar1,0b~ pidiendo y ha elegido llamarse desde el 26 de octubre: la visita del Santo Padre. Juan Pablo II. Juan en honor del Papa Juan Se hizo un $ilenclo por unos minutos, XXIII, Pablo por el Papa Pablo VI, y segundo en que el Padre Rady apm~cbó ~ rezar una memoria del primer Papa así llamado (Albino oraoJ.ón. Finahnente todRS sonrieron y Luciani, Juan Pablo I) quien gobernó a la accedi(:ron a ®.IlSléletar n,;ieatra ciudad. iglesia sólo 33 días. * Ese _.....,.,,,. la: tevista: Este es el primer vuelo al extranjero que realiza su Santidad, y el primer país que visita. Viene a inaugurar la conferencia del CELAM en Puebla.lugar que visitará junto con Cd. de México, Oaxaca y Guadalajara. Pero, ¿cómo se Rayu or en las seccionálcbltUnileá d e ~ ~ - Tiene cuatro ltbt,oa p~bllcadds: De ftl' ,@f Jack El dest p ~~~- ~ador, Pista Ca,- p toso me crece é.lllliJllá: la al81 obtuvo mención honorffl ~fea Urbana. por el departamento de Difusión Cultural de la U.A.N.L. �Abril de 2002 Abril de 2002 Y así fue como se logró la inesperada y a la vez gratificante visita del Papa Juan Pablo II para el 31 de enero de 1979 a esta tierra de montañas, valles, machacado y cabrito. Aunque se señalaba al principio el Aeropuerto del Norte para recibirle, finalmente fue descartado y elegido por unanimidad el cauce del Río Santa Catarina. Su Santidad presidiría desde el centro del Puente San Luisito, construido recientemente para unir a la Colonia Independencia con el primer cuadro de la ciudad. Éste fue pintado con los colores vaticanos: blanco y amarillo. A mediación del puente se instalaría un templete con todo y techo cubierto por una lona para prevenir una posible lluvia. El río fue cuadriculado por mallas cicloneras. Aún así sería desbordado por infinidad de peregrinos que invadirían las avenidas aledañas (Constitución y Morones Prieto en su tramo de Zaragoza a Pino Suárez) El edificio de Confia (hoy City Bank ) lucía una enorme cruz en su costado. Miles de personas llegaron desde un día antes y pasaron la nocht soportando temperaturas de dos grados ha.Jo cero. El sacrificio bien vale la pena - se dijeron-. si veremos de cerca al sucesor de Pedro. A partir de esa noche, grupos desperdigad.os de jóvenes. acompañados de sus fam.lttas, entonaban cantos religiosos, porras y canelones seculares. Se esperaba mucha g~nte. porque el comercio pérmanecena cerrado. Las fábricas y las e!leuelas ~ dé C01ffilñ acuerdo y las oficinas de dia como asueto. Los -overoles y susc~ Rady: El sartttr.·J os con sus rop Desde temprana hora, de ese 31 de enero, la gente abarrotaba el cauce del Río Santa Catarina. Se hacían pruebas de sonido, verificando cada una de las 186 bocinas instaladas en lugares estratégicos. Se había sugerido llevar radios portátiles para no perder palabra del mensaje que el Santo Padre dirigiría a todos los obreros del mundo. Algunos sacerdotes, micrófonos en mano, repetían las indicaciones sobre el comportamiento a seguir ante el ilustre visitante. Luego dirigfan porras, cantos, lemas, los cuales se corrían en la marea de las almas repitiéndose en potentes voces, a ratos solemnes a ratos chispeantes. El ¡Juan Pablo n te quiere todo el mundo! era coreado por miles de gargantas. Luego vendría el ¡Tú eres Pedro! ¡Tú eres Pedro! que no prendería tanto. A unos cuantos metros, otros grupos entonaban el Himno de la Alegría: Eeeessccuuchchchaaa hermaaano la canción de la alegriaaaa eeelll canto amable del que espera un nuevo díiíaaa ... mientras que cientos de banderas blancas y amarillas y mantas CQll mensajes de bienvenida ondeaban en el aire frío, coloreando el ambiente del millón y medio de personas. Y seguían llegando más famillas a cada minuto que pasaba. La seguridad era extremosa. Soldados de civil, agentes de gobernación, policías judiciales y granaderos, circulaban entre el gentío en espera de conflictos. No hubo detenidos. Los carteristas descansaron ese día o de pronto descubrieron que también eran cristianos. Los vendedores de recuerdos, estampas y llaveros con imágenes de Papa saciaron los gustos de quienes los pidieron. Un grupo numeroso de sacerdotes, monjas, seminaristas, seglares colaboradores de la iglesia, alumnos de escuelas católicas y hasta sacristanes, estuvieron presentes participando en labores de coordinación cubriendo toda el área. Los puestos de socorros habían instalado dos hospitales de emergencia en los extremos del puente San Luisito y solamente llegaron a atender a una parturienta que escogió ese día para que naciera su hijo. El Pentatlón y los Boy Scouts se coordinaban, para orientar más que para controlar a la Salió el Papa del multitud allí reunida. No hubo qué ameritara una palabra aparato y arrancó aplausos dura; el comportamiento de la gente era ejemplar. obligados de quienes tuvieron la dicha de verle a unos Muchas personas se fueron con la finta del autobús cuantos pasos. Alguien le ciñó especialmente diseñado para el regio visitante e hicieron una capa roja por el frío que valla muy temprano desde el Aeropuerto Mariano Escobedo imperaba, y también un hasta el mismo centro de la ciudad. Después miles de ellos sombrero semejante a un caminarían hasta el río, mientras otros que vivían por allí bombín rojo que se quitó cerca, regresaban a sus casas a verlo por televisión. inmediatamente. Su níveo pelo conoció el clima de Todo el primer cuadro y dos kilómetros a la redonda nuestro estado. estaba controlado por las autoridades, eficientemente coordinadas por el estado Mayor Presidencial. Ante la El Arzobispo José de ausencia obligada por los medios de transporte, ríos de familias inundaban las calles principales con rumbo al río Jesús Tirado lo recibió de seco de Santa Catarina. Iban a plantar sus ilusiones, iban a nuevo -ya lo había hecho en renovar sus esperanzas. Iban para ser testigos de un hombre el aeropuerto en compañía del señalado, elegido, iluminado y a la vez depositario de la Gobernador del estado don palabra divina. Llevan su fe en alto, su caminar es ansioso. Pedro Zorrilla y el Alcalde de ¿Ya habrá llegado el Santo Padre? Se preguntaban-. Monterrey el señor César Santos. El Padre Jorge Rady, Caminen niños, caminen que se nos hace tarde. el Padre Aureliano Tapia Millares de los que ya llegaron son de otros estados. Méndez y el Padre Rubén E. Miles de ellos son americanos. En total -dicen los que saben- Ríos se encontraban de que el Río Santa Catarina estaba desbordado con dos plácemes saludando al millones de almas. De corazones dos millones. Dos millones visitante. Huelga decir que de personas que esperaban instrucciones de su guía también se encontraban espiritual aquí en la Tierra. empresarios y damas de la alta sociedad quienes Tal era el panorama, cuando a las cinco de la tarde orgullosas mostraban sus con 24 minutos, un helicóptero se perfiló en el mar azul rosarios. Todas se le hincaron celeste del cielo regiomontano, y, ·teniendo como fondo el famoso Cerro de la Silla, se fue acercando, flotando sobre el besándole la mano. Los hombres, cacheteados por el repleto río de almas. frío, mostraban sus mejillas Aplausos atronadores, porras multitudinarias, y el agite rojas, rojas . Sonreían. El de banderas recibieron su llegada. Algunas personas grupo Samuray -de trajes sufrieron desmayos pasajeros, otras lloraban emocionadas, negros y lentes oscuros-, que más la mayoría se encontraba alegre por estar presente en guardaban la seguridad del este gran evento. Miles de bocas se abrieron para cantar a Presidente, velaban por la voz en cuello las estrofas ensayadas. ¡¡Juan Páblo Segundo integridad del Santo Padre. te quiere todo el mundo!! ¡¡Juan Pablo Segundo te quiere todo el mundo!! ¡¡Juan Pablo Segundo te quiere todo el Los periodistas se mundo!! Mientras que otros gritaban eufóricos: ¡¡El Papa!! daban vuelo atrapando las ¡¡El Papa!! ¡¡El Papa!! imágenes del Papa Karol. de sotana e Detrás de este helicóptero aparecieron tres más, Gente industriales escoltaron a Su mismos que como el primero, dieron una vuelta alrededor de la enorme concurrencia. Los helicópteros se posaron Santidad hasta el templete suavemente en un helipuerto preparado desde días antes instalado a mitad del puente, en el estacionamiento de Salinas y siguiendo el camino rojo de la Rocha, hoy Fábricas de Francia, a un alfombra. costado del puente sobre la avenida Constitución. La muchedumbre estaba delirante, y más �Abril de 2002 Abril de 2002 cuando el Papa se acercó a un extremo y luego al otro con los brazos en alto en actitud de abrazo. Bendecía a todos por igual. El maremagno extasiado, atronaba más sus palmas, dedicándole sonoras porras, soltando globos blancos y amarillos, liberando a 3000 palomas y agitando las banderas vaticanas, las mantas y los posters ante el regio visitarltt!S conductores del magno evento por los alta-voces, pidieron guardar unos minutos de silencio y dos millones de almas enmudecieron al momento. hombres que ennoblece al hombre. Las cámaras de televisión locales, encadenadas con todo el mundo, dieron cuenta del discurso breve de don Ricardo Margaín Zozaya dándole la bienvenida en representación de la feligresía regiomontana. A continuación, el Arzobispo, José de Jesús Tirado, hizo uso de la palabra para expresar su beneplácito por este gran momento. Luego, el señor Encarnación Espinoza, obrero de muchos años de Celulosa, leyó un pequeño discurso a nombre de los obreros del estado. En seguida, pasaron varios obreros a entregarle obsequios y besar su mano. Un obrero de Fundadora de Monterrey le regaló un casco industrial, mismo que colocó en sus sienes, mostrándose así ante sus fieles, quienes aplaudían jubilosos este gran detalle y comenzaron a llamarle "El Papa Obrero". una lengua desconocida y condiciones generales que lo dirigirse al aeropuerto. En sumen en la soledad y a veces en la marginación, a éste, lo despidieron 12000 mnos cantándole las ellos, a sus mujeres y a sus hijos. golondrinas. Recalcó la importancia del ser humano de manera En el vuelo sobre el contundente: Atlántico, Su Santidad La dignidad de la persona humana está por encima de todo lo demás y a ello hay que condicionarlo. Crearíamos un disfrutaría un video con las mundo muy poco habitable si sólo se aspirase a tener más y mejores corridas de toros de matadores Manolo no se pensara ante todo, en la persona del trabajador, en su los Martínez y Eloy Cavazos, condición de ser humano y de hijo de Dios, llamado a una grabados especialmente para vocación eterna de servicio a sus semejantes. él, por el Departamento Audiovisual de la Universidad Invitó a los poderes públicos, empresarios y trabajadores a reflexionar sobre estos principios y a Autónoma de Nuevo León, cuyo Rector en ese tiempo era deducir consecuentemente líneas de acción: Luis Eugenio Todd. El Papa- dijo-, os trae otro mensaje. Un mensaje que Ya después vendrían los es para vosotros, trabajadores de México y de América latina: Abríos a Dios. Dios os ama, Jesucristo os ama y os invita a retablos en el puente San seguir lafuerza arrolladora del amor que todo puede superar Luisito que consignarían esta hazaña. Después vendría el y construir. nuevo nombre que la gente le daría al nuevo puente. Y J!abló del Hijo Amado enviado por el Padre: desde luego, como ya El supo hablar al corazón de los pobres, liberados del pecado, abrir sus ojos a un horizonte de luz y sabemos, después vendría la segunda visita del Papa, colmarlos de alegría y esperanza. mucho más organizada, pero nunca como la primera, en la Lo mismo hace hoy Jesucristo. Está presente en vuestra iglesia, en vuestras familias, en vuestros que un hábil sacerdote hizo corazones, en toda vuestra vida, abridle todas las una pregunta inocente en el puertas, celebremos juntos, en estos momentos con la momento que esperaba: alegría del amor de Jesús y de su Madre María. -¿ Y si solamente hiciera una escala técnica en Finalizó su discurso con estas palabras: nuestra ciudad antes de Estoy con amigos trabajadores y me quedaría con vosotros partir a Nassau? unidad por factores de una luz superior a las tinieblas, una esperanza inquebrantable... mucho tiempo, pero he de concluir dejándoles a vosotros aquí presentes, vuestros compañeros de México y a cientos de compatriotas vuestros que trabajanfuera del suelo patrio y a todos los obreros de toda Latino-América, dejándoles un saludo de amigo, y mi bendición y mi recuerdo a vosotros hijos yfamiliares (y a todos ustedes) mi abrazo de hermano. Los cristianos no pueden despreocuparse del problema del desempleo de los que tantos hombres y mujeres carecen sobre todo jóvenes y cabezas de familia. La desocupación conduce al temor y a la desesperación. Los que tienen la suerte de trabajar deben aspirar a hacerlo en condiciones más humanas, más seguras, a participar más justamente en el fruto del esfuerzo común en lo referente a salarios de seguridad social, de desarrollo cultural y espiritual. Los obreros quieren ser tratados como hombres libres y responsables, Llegó el momento esperado. El Papa se dispuso a leer un llamados a participar en las mensaje para los obreros del mundo. He aquí un extracto: decisiones que conciernen a -Me siento feliz de encontrarme entre vosotros como sus vidas y a sus futuros. hermano y amigo vuestro, como compañero de trabajo en Es derecho esta ciudad de Monterrey, que es para México algo parecido fundamental suyo, crear a mi lejana y querida Cracovia. libremente organizaciones para defender y promover sus Recordó a su natal Polonia: -Puedo dar testimonio de una cosa: En momentos de mayor intereses y para contribuir prueba, mi pueblo de Polonia ha encontrado en su fe en Dios, responsablemente al bien en su confianza en la Virgen María, en la comunidad eclesial, común. Sé que estoy hablando a trabajadores de condición cristiana y que quieren vivir esa condición con todas sus energías y consecuencias. Por eso el Papa quiere haceros algunas reflexiones que tocan vuestra dignidad como hombres y como hijos de Dios, (que es quien) hace brotar la luz para conformar vuestra existencia personal y social. En efecto, si el espíritu de Jesús habita entre vosotros, debemos sentir la preocupación prioritaria de los que no tienen alimento, vestido, vivienda, ni tienen acceso a los bienes de la cultura, dado que el trabajo es fuente de propio sustento, es colaboración con Dios en el perfeccionamiento de la naturaleza. Es un servicio a los Habló también de los trabajadores inmigrantes: No podemos cerrar los ojos a la situación de millones de personas que van a la búsqueda del trabajo; por el propio pan han de abandonar su patria, dejando muchas veces la familia, afrontando las dificultades de su ambiente nuevo, no siempre agradable, enfrentando Dios guarde al padre Jorge Rady por este gran detalle, y a todos los que hicieron posible este encuentro memorable. NOTA: Antes de bendecir a la multitud por última vez, el Papa El Padre Jorge Rady comenzó a rezar 1;1n Padre Nuestro que su pueblo siguió espontáneamente. El guardó silencio para escucharlo; se veía Pruneda goza de la gloria del Señor desde el 1 de agosto de 1992. visiblemente conmovido. Eran las ocho quince de la noche, cuando el Papa Juan Pablo II bendijo a la multitud. Hizo el recorrido de regreso rumbo al helipuerto improvisado. Su rostro no denotaba cansancio sino emoción al ver este caudaloso río de almas. Los aplausos y las porras no amainaron ni siquiera cuando él subió al helicóptero y éste se elevó junto con sus acompañantes.Después nos enteraríamos que el Pontífice le pidió al piloto que diera dos vueltas más alrededor de esta muchedumbre, antes de El Papa Juan Pablo II sigue viajando por todo el mundo y es conocido como el Papa Viajero. Fuentes: Periódicos de la época y testimonios orales tanto del autor como de otras personas entrevistadas para este trabajo. �Abril de 2002 . . -:··. .-·- ... ;·.· - . . -:·· .. _-- __ .'.;§~~(} R~::: ': :\- -- - . . -- - .. . - . - - -- . - .. . - . . - . . -- - . . . ·-- . . Enséñame a no burlar de los demás, enséñame a reír, enséñame a no tropezar, enséñame a no decir: tengo miedo volver a caer, tengo miedo de La vida, tengo miedo de Lo que hoy es y de lo que ma,iana será. Enséñame a decir: que el cielo es infinito y que cada uno de nosotros lo es también. - . .. A .. - - . . . . =- .- , - -- :- . -_ - . - . . - _ _~--. ~~:<)-NI~ _:··:;-:·=. . . - - - . _-- __ ·..... ·-:-. :---.. -· . . . . ·-:-. :-·--:· ../:::: :_; ;~: .<(<: /,:{ ·. -/ /: \ ( .;'./:i':;' )/ Lluvia que cae como bendición de algo que creíamos perdido, pero ahí está presente, en nuestro corazón. Señora producto de La creación. Te doy gracias Señor, mi Dios, por ponerla al frente de nuestro hogar. Bendita seas Mamá. . _- - . ·.. . - . --~- .-- HoMEÑAJE·.A ·soRJ.Ú ANA. - ... :: .. - -.. - ,► Fuente donde fluyen Las adversidades llenas de nostalgia. Cántaro perenne donde quedan grabados los sueños y las fantasías. Mar donde penetran Los pensamientos añejos. Espejo que refleja la mirada culta, prohibida, que no se puede descifrar. .·_= :: . . . . . . . -~-- Señora de traficar inagotable, de entusiasmo constante, de inquebrantable Lucha, de sonrisa sincera. ·. -.ENS.iÑAM~ : ·_:_· . ·.. ·_ : ·:-- ' ·.. ·. :.·:. ' ·. ·_·.. :-·>: ·:. ~--·:··_. ·<-_: : : ~ -~-·j .·.. ·-·:·._:_:: ~ ·::::_-. ·.. <·. :_ ~·: ~ ·: -._~- ... <~ __ ;_- .·: ~ -?_: ... :-~--- :~··: ~--?:-.·. _-:-:"·. ->·: ;··?_: . _--._ Dedicada amorosamente a mi madre la señora Catalina Martínez de Rodríguez y a todas aquellas mujeres que Dios les concedió el maravilloso don de la maternidad. ¿Han visto a wi seííor llorando? unos contestan con voz llorosa sí; ya lo hemos visto. Otros_ sólo bajan su mirada e inclinan su cabeza diciendo que sí. que ya lo han visto. De nuevo pregunto: ¿ Han visto a un seriar llorando ? yo creo que sí; es mi padre que se quedó llorando. Hoy perdió su nido en el que por muchos años vivió y gozó. Hoy se quedó penando, hoy se quedó vagando, hoy día su corazón está sangrando. - ·-:-. - -. . - . -. -. ._._·. ;··: _-:·:_. - - . :. - - . - . ~ . . - . . <·_ :-··: _-:·=: . . - - -- . . . - . . - - :. . . . - -- - . . =- : . <. :- ~ ~ -:-:· _-~-- : --~ ~. -): - - . - Dulce armonía como el cantar del jilguero sonreír y gritar quise a la vez, pero no pude, y mi llanto cayó como se forma la lluvia * Egresada de la Fac. de Filosofía y letras de la U.A.N.L., miembro del consejo editorial de la revista . :-_-_ ...... :--- . - Amo a quien me hiere, desprecio a quien me ama, adoro a quien presente o ausente, me da su corazón imploro a quien me Llama, ignoro a quien me ofrende; escucho al inocente, señalando al ofensor; sonrío a la verdad, rechazando a La mentira, y, al que indulgente, soporta la traición, admiro siempre. Por último, niego constante, al que a la muerte llama. "Forma" de La misma facultad ha participado en Talleres de Didáctica de la Literatura. Actualmente labora en nuestra Institución. Preparatoria ~ . - __ atoria No. 7 - :.·.· - .. : . -. __ . .·· ·. ·- -.-·=·· .. · .. : - . -:··. _-- __ . .·· -:-·_ ·__ .;.· .. :-· - -~.- __ . . . _-- .. ..· ·. ·__ ·_:.;.· - -- ... -.· ... :._ - �Abril de 2002 Abril de 2002 EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN. Cástulo Hernández Gálvez.* ... la idea del _futuro vendría a justificar aquella antigua idea de Platón, que el tiempo es imagen móvil del eterno. El futuro vendría a ser el movimiento del alma hacia el porvenir, el porvenir sería a su vez una vuelta a lo eterno. Jorge Luis Borges LOS NUEVOS ESCENARIOS Los constantes avances tecnológicos durante las últimas cuatro décadas, han transformado radicalmente al mundo en cuanto al carácter de las relaciones entre los pueblos dando vigencia a lo que hace décadas Marschall Mcluhan predestinó como el avance de las telecomunicaciones y el nuevo paradigma de la aldea global concebido hoy como globalización. El proceso de internacionalización de la economía ha generado, como consecuencia, la transformación de la cultura y de la educación estableciendo nuevas reglas en el tránsito hacia el nuevo milenio, caracterizado por la preeminencia de una filosofía de corte pragmático basado en la producción. En este sentido, la aparición de la llamada tercera revolución industrial, configura nuevos escenarios económicos, sociales y educativos, habría sin embargo que evitar que en el campo educativo el sólo incremento de la productividad como eje fundamental no cancele el desarrollo humanístico, y de sus valores éticos y políticos, así como la pluralidad cultural y la solidaridad social. Bajo este referente, poco a poco, la morfología de la sociedad global, involucra otros aspectos: los derechos humanos, el narcotráfico, la protección al medio ambiente, la deuda externa, las guerras multinacionales, la salud y la educación; de tal forma que hoy invadimos culturas enteras con paquetes de información y el papel de los medios, en la construcción de imagen y sonido donde a mediano plazo hasta el periódico resultará obsoleto; debido a que diluyen las fronteras y se desarraigan las cosas, las personas y sus ideas, construyendo lenguajes globales, producto de la cultura electrónica y la aparente ciencia ficción proyectada en el film de Matrix. Sin embargo, hoy, más que nunca, las desigualdades económicas, políticas y culturales son lanzadas a escala mundial, debido a que el mismo proceso de globalización produce desigualdad, tensiones y antagonismos, lo cual exige reinterpretar el concepto de soberanía. La globalización es una compleja serie de procesos impulsados por una amalgama de factores políticos y económicos, ya que está transformando la vida, sobre todo en los países desarrollados, creando nuevos sistemas y fuerzas trasnacionales (Anthony Giddens, Tercera vía). En el programa global, se inscriben las políticas públicas, diseñadas a escala mundial por los organismos internacionales como: el BM, FMI, UNESCO, entre otros, que plantean nuevos escenarios para los países, los individuos, los grupos, las etnias, las minorías, los partidos y las sociedades nacionales, dado que la racionalidad * Egresado de la Normal Básica, de la Normal Superior, Fac. de Derecho y Ciencias Sociales, Maestría en Pedagogía por la Escuela de Graduados de la Normal Superior del Estado. Actualmente labora como Secretario de Mejoramiento Académico y Maestro en la Fac. de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. así como en la Universidad Pedagógica Nacional, escribe en varias revistas universitarias de cobertura local y nacional. tecnológica se extiende progresivamente Desde esta perspectiva, la en cuanto a modos de ser, pensar e globalización constituye la concepción imaginar (Lanni, 1998, p.22). _.,,..._._ según la cual el mercado mundial desmantela y sustituye el quehacer En este contexto, los cambios que político, pretendiendo dar sustento a la el mundo de nuestros días está tesis de que no hay país o grupo que experimentando sorprenden no sólo por pueda vivir al margen de los demás a l 1a magnitud y la profundidad de los escala mundial, a partir de estas mismos, sino también por la rapidez con propuestas nada de cuanto suceda en que se suceden en todos los terrenos de nuestro planeta, podrá ser un la vida social, de ahí que la globalización acontecimiento localmente delimitado, tiende a poner entre paréntesis la sino que todas las victorias y catástrofes soberanía de los estados, presentando afectarán a todo el mundo (Beck, 1998, problemas cada vez más abigarrados, p.30). complejos y exigentes que no sólo nos ofrecen nuevos objetos de estudio y reflexión, sino además, desafíos que somos totalmente incapaces de enfrentar EDUCACIÓN SUPERIOR Y a corto plazo. PRODUCTIVIDAD En este sentido la globalización es una propuesta con la que podemos estar o no de acuerdo, sin embargo es un proceso irreversible que debemos analizar, pero sobre todo enfrentarlo no sólo en el plano político y económico, sino sobre todo en su nivel ideológico y cultural debido a que exacerba el individualismo, los patrones de comportamiento y los valores que se orientan a cancelar la soberanía nacional. De ahí que la posmodernidad educativa inventa nuevos valores como el hedonismo y el egoísmo, desechando los sarcófagos del saber y privilegiando sólo los nuevos lenguajes de la cibernética y la informática como una nueva mercancía de la información en términos de eficacia y utilidad (Colom, 1994). Consecuentemente, todo parece indicar que el proyecto de la modernización se encuentra en agonía, . debido a que los filósofos de la modernidad le extendieron el certificado . de defunción antes del deceso. Por tanto, ; la globalización ocasiona la pérdida de la conciencia colectiva y el futuro queda ya sin sujeto y sin lugar social. El recurrente binomio oferta y demanda de la época de Smith y Ricardo, han vuelto a tomar vigencia en el contexto del mercado del conocimiento y genera una demanda desigual cada vez más diversificada, en este sentido, las instituciones de educación superior deben ser analizadas en el contexto mundial y el espacio educativo internacional. Sin la pretensión de exacerbar las bondades de los procesos de internacionalización de las IES, pero reconociendo la necesidad de mirarnos dentro de la perspectiva internacional, debemos de vincular este fenómeno a la defensa de los principios y fortalezas de nuestras instituciones en cuanto a: 1. La defensa de la autonomía como un espacio de preservación de las libertades académicas públicas de los centros de educación superior. 2. La defensa de la educación pública, frente a la agresividad del sector privado y la lucha por preservar la universidad �Abril de 2002 como instrumento de la pluralidad académica y política. 3. Promover la competencia, la democracia y el empleo manteniendo el financiamiento estatal, al mismo tiempo que garantizando la participación del capital. privado, pero preservando la soberanía académica. 4. Proteger la libertad académica y de impulsando la calidad y aumentando la productividad, la excelencia docente y la investigación (Albornoz, 1998 p.30). 1 cátedra, 1 Un estado de bienestar reformado ha de satisfacer criterios de justicia social, pero también tiene que reconocer los nuevos escenarios del riesgo (Anthony Giddens). Un aspecto que hoy debemos rescatar en el debate educativo es el papel •del estado, como espacio público, el cual ; tiende a perder su vigencia como , proyecto histórico debido entre otras : causas al desmantelamiento del estado i benefactor y la persistente insistencia en la privatización de la educación y del libre mercado avalorado por el papel de los medios de comunicación y la tendencia al consumo exacerbado que se expresa en la satisfacción de la apariencia, el ; placer, la moda y el narcisismo. Consecuentemente, la crisis del estado es al final de cuentas la crisis de la cosa i pública, por ello es necesario rescatar la educación pública que corre el riesgo de , convertirse en espacio vacío (Rivero, 1999). Abril de 2002 ha llevado a plantear el proyecto de modernización de la educación técnica y de capacitación (PMETyC), proyecto que - - - combina esfuerzos de la SEP, la Secretaría de Trabajo y Previsión Social y el Consejo de Normalización de Certificación y Competencia Laboral. En este programa ya no se trata de que los académicos elaboren los planes y programas de estudio con base en supuestos de lo que requiere el mundo de trabajo, sino que los involucrados directamente en los ámbitos productivos definan las habilidades, destrezas y competencias propias de una especialidad o carrera profesional, y sólo después el pedagogo y el académico diseñen los planes y programas (ANUIES, 1992, p.58); estos cambios deben conducir a una profunda transformación, como ha sucedido en países como: Francia, Australia y Estados Unidos. j 1 1 1 Bajo esta perspectiva se pretende: 1.Generar estándares de ejecución, entendidos como: conocimientos, habilidades y destrezas. 2.Certificación de competencias laborales en el marco de un sistema nacional, p_ara evaluar y certificar tales 1 competencias . ahí que la certificación se basará en demostrar conocimientos y habilidades. En esta nueva dimensión las universidades y los centros de educación superior se enmarcarán en un contexto orientado hacia el intercambio internacional en la materia de reforma educativa. Colateralmente, vinculado a esta problemática se acentuó la preocupación de analizar la educación superior con el Programa Integral para el Desarrollo dela Educación Superior (PROIDES), documento suscrito por la ANUIES que centraba su preocupación en el financiamiento, debido a las restricciones del gasto público en materia de educación superior. Este complejo problema se agudizó recientemente a raíz , de los acuerdos de la Cámara de Diputados : en noviembre de 1998, acuerdos que afectaron significativamente a las !ES, incrementándose el presupuesto sólo en 3 : mil millones de pesos y no en 10 mil millones · como estaba previsto. En el caso concreto de la UNAM, se requerían 460 millones de pesos y sólo se . otorgaron 380, destacando por el contrario . apoyos adicionales a Conacyt. Debido al recorte financiero se afectaron sobre todo 1 los gastos de operación, que es el dinero con que las universidades financian los ! proyectos y programas educativos. 1 1 1 1 1 1 1 Uno de los grandes problemas de las IES ha sido la escasa o nula formación que tienen los egresados de las universidades, en cuanto a la relación entre el mundo educativo y el laboral, 1 que ocasiona un despilfarro de recursos familiares y sociales. Esta problemática 3.Modernización de los programas de capacitación para transformar la oferta de educación en cuanto a la competencia laboral y estimular ros programas basados en competencias a través de becas y otros estímulos para la formación de recursos humanos y los nuevos procesos de evaluación y certificación. ! 1 1 El proyecto citado cuenta con un 1 financiamiento de 365 millones de dólares para operar el sistema normalizado de competencias laborales que pretende alternar el trabajo con el En estas condiciones, constituye hoy • una necesidad el establecer criterios de : equidad para que el presupuesto sea ; distribuido de la mejor manera, ya que se i concentra en las universidades más grandes; : caso concreto es la UNAM, que tiene i asignados 15 mil millones de pesos, lo que ¡ equivale al subsidio de 34 universidades, y donde el costo-por alumno es de 35 mil pesos anuales, mientras que en la mayoría de las universidades públicas es de 12 mil en : promedio. 1 estudio, en un sentido de polivalencia, de Preparatoria ~~atoria No. 7 ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN La ciudad de Nueva Jersey es probablemente, el centro productor de exámenes y otros instrumentos de medición educativa más importante de Estados Unidos y el cual tiene como objetivo fundamental realizar la evaluación del desempeño educativo; dicho organismo, realizó un primer estudio internacional que incluyó los países de Canadá, España, Irlanda y Corea. En México, el problema de la evaluación, constituye la columna vertebral de todo sistema educativo, en este sentido la ANUIES ratificó la aplicación de los exámenes nacionales para el nivel superior, el cual se conocía originalmente como examen general de calidad profesional (EGCP) y hoy se denomina examen general de egreso de licenciatura (EGEL). Es necesario destacar que la ANUIES es la organización de educación superior que agrupa 46 instituciones de educación superior públicas, 52 tecnológicas y 15 particulares y ha jugado un papel importante en formular instrumentos de evaluación para la acreditación y certificación. Para el proceso de Evaluación, Acreditación y Certificación las !ES se sirven de la creación del Consejo Nacional de Evaluación (Conaeval), así como de los Centros Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIES) en cuanto a establecer ciertos estándares de calidad; todo lo anterior no constituye un hecho aislado, sino un producto de la globalización. Durante el mes de mayo de 1998, el Centro para el Aseguramiento de la Calidad de Educación Internacional realizó en Washington una reunión sobre la acreditación de carreras y certificación de profesionista/ �Abril de 2002 en un mundo globalizado, en la cual se discutieron temas relacionados con la legitimidad social y la confiabilidad de los organismos acreditadores. En el caso de México, los sistemas de acreditación y certificación están menos desarrollados que en la mayor parte de los 1 países, de hecho el Tratado de Libre Comercio (TLC) fue un pretexto político para 1 instalar organismos que permitieron generar referentes de calidad útiles a escala nacional (Didou, 1998, pp. 56-57). Asimismo, la certificación nacional e internacional de profesionistas, el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (Ceneval) diseña actualmente los exámenes de algunas carreras, al mismo tiempo que intenta resolver las controversias jurídicas en la Dirección de Profesionales en la relación al reconocimiento de licencias y diplomas. Por otra parte, los Comités Interinstitucionales de Educación Superior (CIEES) trabajan ya en la acreditación de programas académicos de no pocas universidades autónomas del país; paralelamente se aplica ahora, con grandes alcances, el Programa de Mejoramiento del Profesorado (Promep ), cuyo objetivo general es mejorar sustancialmente la formación, dedicación y desempeño de los campos académicos de la IES, como medio para evaluar la calidad de la educación superior, a través del Proyecto 2006, con una etapa intermedia al 2000, periodo en el que se aplicará una evaluación parcial del proyecto, cuando se prevé se incrementarán los MTC de 31 % a 70%, es decir, de 33 mil a 68 mil, todos con un perfil deseable entendiendo con ello la obtención de los grados de maestría y doctorados (SEP / ANUIES / Conacyt, 1997). 1 Por lo tanto, la universidad hoy requiere de una revisión profunda de sus experiencias y una reflexión capaz de encontrar los cauces que debe seguir para ~star a la altura de los cambios y de las Abril de 2002 necesidades que se vislumbran como propios de una sociedad que será otra en la transición hacia el siglo XXI, pues lejos está quedando la concepción de la crisis como sinónimo de catástrofe, y tiende a revalorarse lo académico como dimensión especifica de lo político que expresa una determinada articulación entre el saber y el cambio. En este cambio, la realidad educativa se encuentra determinada por múltiples y complejos factores que reflejan de una manera dinámica y heterogénea, todas las problemáticas globales de la sociedad para poder comprender y modificar esta realidad. La misma no depende del sentido común, ni de la inmediatez de la acción cotidiana, sino, y sobre todo, de pensar y actuar en razón de los nuevos escenarios, con los cuales podemos no estar de acuerdo pero a la larga serán irreversibles, de ahí que uno de los requisitos indispensables para que nuestro país y nuestras universidades públicas desempeñen un papel activo en la construcción de la sociedad global del siglo XXI es contar con una estructura sólida y de gran calidad, en cuanto a la preeminencia de los indicadores de relevancia, pertinencia, eficiencia y competitividad. Finalmente, lo que plantea el posmodernismo de cara al nuevo milenio, en términos educativos, es la eficiencia y la calidad, donde la enseñanza individualizada está a la alza en contra de la cultura social, producto básicamente del dominio de los lenguajes y de la comunicación tecnológica, en este sentido todo parece indicar que de seguir por esta vía, la educación posmoderna será el modelo en los nuevos escenarios del siglo XXI si es que no construimos una propuesta humanista y social que nos permita transitar hacia una educación más democrática, incluyente y plural. Bibliografía AGENES, Séller, 1994, El péndulo de la modernidad, Edit. Península, Barcelona. ALBORNOZ, O., La Universidad en A. L., Documento, Caiacas, Venezuela, diciembre de 1998. BECK, Ultrich, 1998, Qué es la globalización, Edit. Paidós, Barcelona. CANSINO, César, en revista Metapolítica núm. 6, México, junio de 1998. COLOM A. Antoni., 1994, Después de la modernidad. Nuevas filosofías de la educación, Edit. 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SEP/ANUIES/Conacyt, 1997, Programa de mejoramiento del profesorado, México. 1 1 1 ANUIES, 1992, La educación superior y su relación con el sector productivo, México. �Abril de 2002 ~ · Abril de 2002 • ,-A ~ ~ • El tie~po ·, -> -,; ,¡,,,.. :-~ ' "' Miguel Medina.• Tre citta qJe conocer el tiempo útil es fa virtud a según sea fa actitud de quién fo quiera medir. no se de6e transgredir fa fer de fa naturaleza sí qJíos en su grandeza creó a fa ftumanídad r a[ universo en su totafídad fuego e[ tiempo es eternídad sin principio nifin como fa rueda a[fin ni empieza ni termina el tiempo que el ftom6re determina fo /tace solamente por sentir íos años que Ita vivído r [os que fe quedan por vivir útil es fa virtud de conocer el tiempo. Tres ciudades l. Milán Fra le tue pietre e le tue nebbie faccio villeggiatura. Mi riposo in Piazza del Duomo. Invece di stelle ogni sera si accendono parole. Entre tu piedra y tu niebla veraneo. Me reposo en la Plaza de Catedral. En vez de la estrella cada tarde se enciende la palabra. Nulla riposa della vita come la vita. Nada reposa de la vida como la propia vida. 2. Turín. Ritomero dentro la cerchia amabile dei tuoi monti, alle vie che si prolungano come squilli. Poi tosto in uno strano silenzio fuggiro ritrovi, amici. Ma cerchero il soldato Salamano, il piu duro a parole, il piu al dovere fermo, che in sé la tua virtu rispecchia. Regresaré dentro del círculo amable de tu monte, allí el camino se prolonga como toque de clarín. Después, curtido en un extraño silencio huiré para volver, amigo pero cercaré al soldado Salamano, el más duro de palabra, el más firme al deber, que en sí tu virtud respeta. Cerchero l'officina ov'egli invecchia. Cercaré la oficina donde él envejece. encta Per abbracciare il poeta Montale - generosa e la sua tristezza - sono nella citta che mi fu cara. E come se ogni pietra che il piede batte fosse il mio cuore, il mio male di un tempo. Ma non ho rimpianti. Nasce - altra costellazione - un'altra eta. Por abrazarte el poeta Montale• - generoso en su tristeza -soñó en la ciudad que me fue cara. Es como si cada piedra que él pisa, bate la fosa de mi corazón, que está enfermo desde hace tiempo. Pero no tengo llanto. Nacerá en otra constelación - en otra edad. * Egresado de F.I.M.E. , se ha mantenido en el área de Investigación Acústica. *Eugenio Montale. (1896-1981 ). Precursor del hermetismo. �Abril de 2002 Abril de 2002 Un recuerdo Non dormo. Vedo una strada, un boschetto, che sul mio cuore come un'ansia preme; dove si andava, per star soli e insieme, io e un altro ragazzetto. Era la Pasqua; i riti lunghi e strani dei vecchi. E se non mi volesse bene - pensavo - e non venisse piu domani? E domani non verme. Fu un dolore, uno spasimo fu verso la sera; che un'amicizia (oggi lo so) non era, era quello un amore; il primo; e quale e che felicita n'ebbi, tra i colli e il mare di Trieste. Ma perché non dormire, oggi, con queste storie di, credo, quindici anni fa? Pedro Hugo Páez Gallardo. • No duermo. Veo un camino, un bosquecillo Que sobre mi corazón como ansiedad apremia; Donde si andaba, para estar solo y en compañía, Yo y algún otro muchachillo. ¡Hay más tiempo que vida! Aunque el tiempo es eterno, nuestra vida no lo es. El tiempo es uno de los grandes misterios de la vida, objeto de estudios intensos por los más grandes hombres que ha conocido la humanidad. El hombre precisó la división del día y de la noche, y a su vez inventó un reloj solar que medía el tiempo por el trayecto del sol y la sombra que proyecta en la Tierra; por las noches eran los movimientos estelares los que determinaban el paso del tiempo; también fue inventado el reloj de arena, mecánico y digital que empleamos en la actualidad. Es la pascua; los ritos distantes y extraños de los viejos. Y si, contra mi buena voluntad -pensaba- ¿ya no hubiese más mañana? Y el mañana no viniese. Fue un dolor, que se hizo congoja hacia la tarde; que una amistad (hoy lo sé) no era, aquello era un amor. Fueron determinados 24 husos horarios que tienen como principio el meridiano de Greenwich, para poner un orden mundial al proceso de contar el tiempo en el que se desenvuelven las actividades humanas. Desde los primeros pasos del hombre se observó la secuencia cíclica de los cambios atmosféricos y de mediación solar, su influencia e interrelación con los seres vivos: vegetales y animales, y así pudo aprovechar este conocimiento para la aparición de la agricultura y establecer la división del tiempo en cuatro estaciones por un año transcurrido. El primero; que es igual a la felicidad nos embriaga, detrás de la colina y el mar de Trieste. Pero porqué no dormir, hoy, con esta historia dicha y creída, quince años ha. Por lo tanto, el día tiene 24 horas de las cuales, unas son dedicadas al descanso y esparcimiento, otras al trabajo, a la convivencia social y familiar, pero lo más importante es que HOY, es el presente. único instante en el que a nuestra voluntad. podemos ejecutar acciones u omitirlas y ello es lo que determinará la satisfacción de haber vivido este día o de haber agotado la vitalidad en cosas vanas, rutinarias o intrascendentes o si por el contrario avanzamos en el camino ascendente de nuestra superación interna que nos lleve a lograr el objetivo de nuestra existencia. Los ingleses saben apreciar el valor del tiempo y tienen fama de aventajar a las demás naciones en puntualidad, en cambio la fama internacional de impuntualidad recae sobre los españoles y para algunos De esta forma el hombre ha llegado a comprender mexicanos de los que dicen: la existencia de un ciclo vital de los seres vivos que son ay se va! el nacer, crecer y morir. Todo ello es parte de la Así el hombre inventó calendarios que marcan el vida, de la que HOY reflexiono. transcurso del tiempo desde épocas muy Que hay muchas cosas por antiguas.Tenemos el calendario azteca, maya, oriental, hacer y sobre todo .. , que aún hebreo, egipcio, asirio, griego, romano, juliano que fue es tiempo de hacerlas. usado hasta el 14 de octubre de 1582; pero el que usamos actualmente es el calendario gregoriano desde el 15 de octubre de 1582.Todos ellos han servido para marcar y realzar tanto la existencia de las vidas de las personas como la de los conglomerados humanos y las épocas diferentes que marcan el paso de la humanidad, y se ha determinado para su medición conjuntos de años como son: lustros, décadas, siglos, milenios; así como divisiones en días, semanas, meses, subdivisiones en minutos, segundos y fracciones de segundo. Recuerda: si haces lo mismo que has hecho siempre, no podrás llegar más lejos de lo que siempre has llegado. *Egresado de FIME de la UANL, también de la Ese. Normal Superior del Estado. Actualmente se desempeña como docente en una secundaria del Estado. Preparatoria No. 7 �Abril de 2002 Abril de 2002 Se debe asociar la educación a la estructura de la familia para con ello lograr el Juana Garza de la Garza objetivo central, el cual se ve reflejado positivamente si la estructura familiar es l. INTRODUCCIÓN intacta, es decir, esta situación ofrece una El primer nú.cleo social es la gran ventaja en el desarrollo escolar. familia; en las distintas formas que Subrayamos, además, que los alumnos se ha manifestado a· través de la de las familias intactas desertan con menor historia, sfempre ha tenido una frecuencia que las otras estructuras. relación determinante con el mundo educacional. Por otro lado, consideramos también Escuela y familia son dos instituciones que intervienen en el proceso educativo. La primera maneja los procesos más colectivos; la segunda, los individuales. Es importante destacar el papel que juegan los medios de comunicación masiva en la educación, pues dichos medios informan e influyen en el proceso educativo. los estilos de relación familiar, los cuales se dan en el interior de la misma familia: la percepción de los niños de acuerdo al apoyo que sus padres le ofrecen, el grado de relación de cada uno de ellos y la existencia de un ambiente agradable. Un aspecto de gran relevancia en el desarrollo del niño representa la calidad de las relaciones que se observan en el hogar y en la escuela. Diversos estudios al respecto demuestran que los estudiantes obtienen mejores resultados si las condiciones le son favorables. Mientras la familia se ocupa de las necesidades individuales del ser humano, la escuela atiende las intelectuales. El profesor no sólo debe respetar lo emocional, sino que también Cuando la familia es bien organizada, ha de propiciar el aprendizaje de los escolares. De igual manera es esto suscita prácticas hogareñas importante la actitud de los padres con -horario regular, lugar apropiado para hacer las tareas- que redundan en el rendimiento respecto a la educación. académico. Dicha organización también ayuda a reducir la tensión del estudiante 11. TEMAS RELEVANTES fuera de la escuela, lo que contribuye Estructura familiar es la también a obtener buenos resultados. composición de dicho núcleo social, es Otro aspecto digno de mencionar es la decir, se considera si el niño vive con sus padres o únicamente con uno de relación del estudiante con sus padres: ellos. Cabe mencionar que las familias cuando ésta es positiva, fortalece la intactas se refiere a vivir con ambos autoestima del escolar. padres; las reconstruidas cuando uno de El apoyo brindado por los padres en los padres regresa ·después de la separación o divorcio; y las las labores escolares es muy significativo, pues cuando escuchan a sus hijos y los uniparentales, con un solo padre. _• Egresada de la ~se. N~rmal "lng. Miguel~- ~artínez. Ese. Normal Superior del Edo. Con especialidad en Lengua y Literatura. Fac. de Filosof1a y Letras con especialidad en Letras Españolas (U.A.N.L.) Actualmente M:T:C: en la Preparatoria No 7. Asesora del Taller Literario "Atenea", Coordinadora del Departamento de Difusión Cultural y · Coautora de la obra Sor Juana Inés de la Cruz: Voz en el tiempo, recientemente publicada. • protegen física y sicológicamente, esto ayuda para que los chicos enfrenten la vida escolar y puedan rendir académicamente. El apoyo brindado por los padres en las labores escolares es muy significativo, pues cuando escuchan a sus hijos y los protegen física y sicológicamente, esto ayuda para que los chicos enfrenten la vida escolar y puedan rendir académicamente. La educación de los padres tiene relación con el rendimiento escolar de los hijos; esto se debe, quizá, a la interacción de los adultos con los niños, al lenguaje que adquieren estos últimos con sus padres, al impulso que le dan a la lectura, etc. lo cual conlleva que el estudiante, al ingresar a la escuela, pueda sistematizar con Otro aspecto importante se refiere a los rapidez los conocimientos ya recursos educacionales en el hogar: al darle adquiridos en el hogar. prioridad al trabajo asociado a la escuela, al tener Es importante considerar que útiles escolares básicos, al proveer los recursos necesarios, se está manifestando la importancia que la familia necesita sentirse parte del sistema educativo, valorar dicho los padres dan a la educación. sistema y diferenciar su rol del de La orientación motivacional es muy importante la escuela. en el aprovechamiento escolar: hay que fomentar El profesor desempeña un los comportamientos competentes -curiosidad, creatividad, exploración, persistencia en las tareas papel trascendente en este y preferencia por los desafíos-; todo esto facilita el proceso, pues es quien facilita la interacción con la familia, desarrollo de la motivación intrínseca. comparte información con los También debe destacarse el apoyo de los padres, les pide ayuda en la padres en la autonomía de sus hijos, pues esto se enseñanza de los hijos y les ofrece asocia de manera positiva con la motivación instrucción informal a los padres. intrínseca y el rendimiento académico; por el contrario, los estilos controladores se relacionan negativamente con las mismas variables. Es importante observar cómo se involucran los padres en el trabajo escolar de sus hijos: si son demasiado controladores, si permiten que el estudiante tome decisiones, si toman en cuenta los sentimientos y las necesidades de los niños, etc. El compromiso parental se da en tres dimensiones: a través de la conducta, asistiendo a la escuela a diversas reuniones; el compromiso personal, que se manifiesta en las interacciones de padres e hijos en relación a la escuela; y el compromiso cognitivo/ intelectual, fortaleciendo la experiencia de los hijos por medio de libros y eventos actuales. Preparatoria No. 7 paratoria No. 7 Se deben incluir a los padres en las tareas de sus hijos, en las reuniones de padres y maestros y en las escuelas para padres. Las tareas escolares son una oportunidad para relacionar la escuela con la familia, pero deben considerar varios aspectos: incluir hechos de la vida cotidiana ' ser flexibles e individuales, no deben quitar el tiempo para la familia y el ocio, que los niños la realicen ellos mismos, pero checados por sus padres, que relacionen lo que pasa en su casa y en la familia. �Abril de 2002 Abril de 2002 En otro rubro las reuniones de padres y maestros tienen como objetivo informar a los primeros sobre la relación académica y conductual de sus hijos, pero también deben aprovecharse para hablar de cosas importantes para los niños, aclarando el rol que profesor y padres deben cumplir en el proceso enseñanzaaprendizaje. Las escuelas para padres son una modalidad que ha proliferado actualmente; en ellas se busca brindar a los padres la orientación establecida en algunos principios conductuales; el programa se propone enseñarles la manera de fomentar en los niños comportamientos positivos y deseables, así como también desterrar los negativos. Asimismo, pretende encontrar los obstáculos que impiden la correcta comunicación con los hijos. Cabe subrayar que existen tres modelos en la escuela para padres: informativo -es el más antiguo y conocido; brinda información útil para toda la familia; el maestro trasmite los conocimientos elaborados con la debida anticipación-, instructivo -se pide a los padres información sobre las conductas educativas de los niños; a través de un análisis crítico, se obtiene un cambio notorio en la actitud de los padres- y social -fortalece la participación de los padres en la vida escolar. Estos modelos tendrán que dar respuesta a los objetivos generales de la educación: encauzar la revisión y aprendizaje de temas que abarquen relaciones entre los hijos y los padres; incrementar la comunicación familiar y acrecentar la integración de los padres en la escuela. Los padres de familia serán los encargados de hacer una selección sobre los temas a tratar, por ejemplo: el niño y su desarrollo; el ambiente familiar y educación; las relaciones sociales en la niñez y en la adolescencia; la escuela y los valores, etc. Un aspecto que se debe resaltar representa el hecho de que las escuelas para padres son una gran herramienta para la escuela, la cual busca una colaboración con ellos y obtener los objetivos planteados en la relación de padres e hijos. Esta herramienta abarca los siguientes rubros: temas· de motivación para los padres, lograr un ambiente de cooperación; ofrecer elementos concretos para el desempeño de los padres, evaluación de los resultados y subrayar lo trascendente de las variables de la familia en la educación de sus hijos. Elvia Esthela Salinas Hinojosa.• ¿Qué le digo a la luna? que tu silueta apareció de pronto bañada de rocío que la vi dibujada en las nubes. Que me perdí contemplándola que el sol la cubría de rosa que la tarde se opacó en la angustia del recuerdo que la quise alcanzar pero se perdió en la disolución. 111. DESAFÍOS: DESARROLLANDO LA CAPACIDAD MEDIADORA DE LOS PADRES VEZ La suerte vino a encontrarme por fin respondí al llamado llegó en silencio como la bruma se acerca al otoño. Los sicólogos educacionales deberán tener capacidad para crear herramientas sumamente útiles para lograr la integración de los padres a la tarea educativa y permitir una buena relación de ayuda recíproca entre ellos y sus hijos. Un reto de gran importancia es involucrar a los padres en su rol mediativo, para que apoyen el desarrollo cognitivo y de las funciones sicológicas superiores de sus hijos. De esta manera, los niños sacarán más provecho de su experiencia ante la vida. Resumiendo, si se considera la familia como la base de la educación, es a ella a quien habría que preparar para que ejerza debidamente su función mediadora en el aprendizaje de sus hijos. * Profesora egresada de la Normal Básica y de la Normal Superior del Estado, con grados de Licenciatura y Maestría en Letras Españolas por la UANL. Actualmente es docente de tiempo completo en la Preparatoria No. 9 donde colabora, además, como Jefa del Departamento Editorial y asesora del taller literario Quetzal. Publica cuento, poesía y ensayo. Autora del libro de narrativa Estrellas en el campo del olvido y coautora del texto de ensayo Sor Juana Inés de la Cruz: Voz en el tiempo. Es integrante de la cátedra Gertrudis Gómez de Avellaneda en el Instituto de Literatura y Lingüística de Cuba. • . No . 7 paratoria No. 7 Preparato na Le abrí los brazos la estreché sonriendo me miró callada me tendió sus alas. Nos estrechamos vivimos el encuentro percibí su aroma. Adicta a sus caprichos la recibí con gozo. Cuando se haya ido me quedaré tranquila. La vida es así saberla asimilar eso ... es otra cosa. �Abril de 2002 ¿Dónde estás Odisea? ¿por qué no regresaste después de la victoria? En vano te he esperado entre engaños y burlas en la sombra del silencio. Dos décadas inútiles malgastadas en sueños anegadas en llanto. ¿Dónde estás Odisea? ¿acaso te vencieron las sirenas del Egeo? Perdida en las tinieblas deshago mis lamentos desecho mis ternuras. Veinte años de lucha de ansiosas añoranzas de engaños espasmódicos. Tal vez cuando regreses ya te haya olvidado y teja mi futuro. Pero ahora... Odisea mi lucha me consume y me falta el aliento. Quizá cuando regreses ... y mis brazos te acojan ya no gritaré al viento ya no tejeré en silencio ya no gemiré en la noche porque recobraré tu aliento. SPEDIDA Crepitaron las llamas en la noche callada endureció el alma y se negó al adiós. Terrible el abismo entre los corazones inmensa la penumbra cuando todo acabó. El camino de miedo arribó a la verdad; esta noche es de muerte la lucha terminó. • Preparatoria No. 7 �.. \ ! t APERTURA es uoo publlcackxt semestral de PreparatodéJ No. .,. U.A.N.t, sin fines l.Os ai1féutos ~ �, , UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura Año de publicación El año cuando se publico 2002 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753246&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura, 2002, Año 3, No 6, Abril Subject The topic of the resource Miscelánea Publicaciones periódicas Educación Media Superior Educación Cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 7 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Escamilla Tovar, Jerónimo, Director González Cortina, Dora, Jefe de Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2002-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014613 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adicciones Adolescencia Cultura condominal Plantaciones de coco Valle de Tecomán Poesía Radio cultural Selección https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/209/12620/APERTURA._2001._Vol._2._No._5._Octubre._0002014612.ocr.pdf 4d79baccf75f2a3231a56372aea5f35d PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ��ORGANIGRAMA Director JERÓNIMO ESCAMILLA TOVAR Secretario Administrativo GILBERTO MENCHACA LEDESMA Secretario Académico HÉCTOR GUERRA GUERRA Jefe de Depto. Escolar y de Archivo OLIVERIO ANAYA ARIZPE Tesorero ANDRÉS CANO RODRÍGUEZ Secretarios de Turno RUBÉN E. SOLÍS MONTEMAYOR LUIS MARIO CORTÉS CASTILLO JAIME R. GARZA LÓPEZ SERGIO GUADIANA CÁRDENAS Recursos Humanos Nóminas HILDA VILLARREAL ALVARADO Difusión Cultural ROSALBA MARTÍNEZ MORALES Jefe de Editorial DORA GONZÁLEZ CORTINA Captura SANDRA M. ESPARZA GARCÍA MARÍA DEL ROCÍO GARCÍA GONZÁLEZ Portada Y Viñetas EFRÉN CONTRERAS HERNÁNDEZ SAÚL LIMÓN OROZCO APERTURA es una publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la U.A.N.L. sin fines lucrativos. Los artículos firmados son responsabilidad exclusiva de su autor. FONoo UNt\'ERstrARIO �PRESENTACIÓN Como en los números anteriores la revista APERTURA, en su quinta edición, contiene artículos muy interesantes sobre temas de actualidad que competen no sólo al docente universitario, sino a todo profesionista deseoso de conocer un poco más de cerca la tarea pedagógica que se realiza en el ámbito de nuestra Máxima Casa de Estudios. También incluye aportaciones de carácter artístico como son algunas narraciones, debidas a la pluma entusiasta y ágil de muy estimados colegas. Asimismo serán leídas con gusto,· así lo esperamos, las investigaciones sobre otras artes -música y arquitectura- que comunican al lector parte de nuestra historia, de manera grata y amena, contribuyendo al aprendizaje y comprensión de la evolución humana. No podían faltar las columnas ya conocidas -Semblanza, Reflexiones, Sección de Libros, etc.- que le dan a nuestra Revista el sello particular de Preparatoria No. 7. APERTURA aparece los meses de abril y octubre. Nuevamente invitamos a nuestros amigos y lectores se sirvan participar como creadores de artículos, ensayos, poemas y demás opciones periodísticas, a fin de que este órgano impreso se vuelva más variado y brinde más calidad y utilidad. De la misma manera agradeceríamos enviar sus aportaciones por Fax al teléfono 8330-3135, o bien por e-mail a la dirección dogonzal2001@yahoo.com.mx Asimismo les invitamos a enviar cartas a esta redacción, las cuales serán publicadas, aunque sugerimos que traten temas de actualidad a su edición, ya que su aparición es semestral. NOTA: Próximo número: abril de 2002. Cierre de recepción de artículos: febrero 15. �.. • ..· .. .. . .. ! • INDICE FONOQ EDITORIAL UNlVERSlTARIO • Dicen que no hay quinto malo y APERTURA ha llegado por fortuna a su quinta aparición. En este octubre de 2001 nos pesan los cambios suscitados -no todos- en los ámbitos político y económico, porque vemos con tristeza que decir cambio no es progreso. El mes anterior los padres de familia fueron "azotados" con el pago de útiles escolares, utensilios de aseo, uniforme, mochila, etc. de una manera nunca vista. En el nivel de Jardín de Niños, hubo instituciones privadas que llegaron a cobrar hasta dos mil pesos en estos menesteres. Estamos conscientes, como docentes, que los directivos no reciben ayuda para sufragar los gastos que implica el aseo y mantenimiento de lo~ planteles educativos, pero cabría preguntarse cómo hacer para evitar que se den casos como el siguiente: a un alumno de segundo grado de educación primaria se le piden dentro de una lista exhaustiva que lleven seis libretas profesionales -las hay de $7.50, pero como se prefieren cosidas, por razones obvias, éstas oscilan entre $32.00 y $34.00. Cuando la familia es pequeña, esto afecta poco, sobre todo si ambos cónyuges trabajan, pero en el caso de que sólo uno lo haga -o tristemente ninguno, por la no nueva pero ahora más común contratación eventual- y cuando los infantes son más de dos, qué · podrán hacer los padres: ¿pedir prestado? ¡A quién! si todos están pasando por lo mismo. Si nuestros representantes en el Gobierno del Estado no pueden o no quieren parar esto, deberían recordar que no es la cantidad de libretas que se llevan a la escuela lo que marca o mide el aprendizaje, y debieran pensar en retomar lo bueno del pasado, impulsando de nueva cuenta el uso del diario de cuatro manos que servía para resúmenes y tomar notas en varias materias académicas. Usted, ¿qué piensa, amable lector?. NUEVOS RETOS Y PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Eleuterio Zamanillo N. Pág. 7 BENDITA REVOLUCIÓN. Elvia Esthela Salinas Hinojosa. 13 EN BUSCA DE LA CULTURA FUNERARIA. Nicólas Duarte Ortega. 15 ECOLOGÍA DE Xanthopygus cognatus (Coleóptera Stafilinidae) DEPREDADOR DEL MAYATE PRIETO DEL COCOTERO EN EL ESTADO DE COLIMA. ' Felipe Elizondo Silva. 20 COMUNICACIÓN EXISTENCIAL. Nehemías González. 23 BREVE HISTORIA DE LA MÚSICA EN MÉXICO. Susana Guadalupe Salinas Rosales. 27 LA RADIO COMERCIAL. Virginia Garza Cruz. 33 REMEMBRANZA. 41 EL ME~OR REGALO DE UN NIÑO ES SU PROTECCIÓN. Nehem1as González. 44 ANTE LA PUERTA. Juana Garza de la Garza. 48 EL TEMOR ETERNO DE LOS SERES HUMANOS. Santos Luzardo. 49 SEMBLANZA. 52 �Pág. CAUSALIDADES DE LA ARQUITECTURA REGIOMONTANA DE 1930 A 1940. "' 55 Pág. TRADUCCIONES. Poesía de Humberto Saba. 113 POEMAS. Confesión, Temo~, Momentos, Preludio, Sueño, Tal Vez. Osear Pompa del Angel. 116 EL DESPERTAR. Alondra. 119 Adriana Patricia Moreno Villarreal. SECCION DE LIBROS. 76 EL VALOR DE UN ENEMIGO... LA TOLERANCIA DE VILLA. Santos Luzardo. 85 DISCURSO. María Sylvia Jaime Garza. 86 KAORI. Rosaura Barahona. 89 ELIGIO CORONADO: ESCRITOR DE MONTERREY. Jaime Torres Mendoza. 92 POEMAS. Ejemplo, Vacío, Confidencia. Rosa María Zárate Rojas. 95 SOLIDARIDAD. Elvia Esthela Salinas Hinojosa. 97 MODALIDADES Y ALTERNATIVAS DEL TRABAJO DOCENTE. Orientación, Tutoría, Asesoría. Jesús Moreno López. 98 LOS QUE NO SUBAN AL TREN ... "LOS FUSILA". Santos Luzardo. 103 EL STRESS. Rosa María Zárate Rojas. 105 REBELIÓN. Elvia Esthela Salinas Hinojosa. 108 REFLEXIONES. · Ricardo l. Arellano Hinojosa. . 109 �OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 NUEVOS RETOS Y PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Dr. Eleuterio Zamanillo N.* un lustro de evolución educación superior. de la La reciente evolución de los sistemas, modelos y funciones de la educación superior ha cobrado una velocidad vertiginosa, incorporando grandes cambios en las perspectivas y planteamientos para que las universidades mexicanas puedan alcanzar a las instituciones que llevan la vanguardia educativa mundial y mantenerse entre ellas, evitando agrandar la brecha que separa a la educación nacional de la que se exige ahora para desempeñarse en un mundo globalizado. La propuesta de la ANUIES para orientar el desarrollo de la educación superior en el Siglo XXI tiene poco más de un año de haber sido publicada y ya se hacen presentes retos y paradigmas previstos en sus páginas para suceder dentro de una década. Hace más de un lustro que la educación superior se desenvuelve en • El autor es Asesor de la U.A.N.L. Actualmente reside en México y se dedica a la investigación pedagógica. un ambiente cada vez más distribuido, con fuertes componentes tecnológicos y desde una plataforma multinacional, en la que la educación a distancia es un componente obligado: En 1998, casi un tercio de las instituciones de educación superior de los Estados Unidos ofrecían 54,470 diferentes cursos a distancia y muchas más proyectaban abrir cursos en los próximos dos años. Actualmente, instituciones como el Instituto Tecnológico de Massachussets y otras prestigiadas universidades de Europa y Asia han puesto sus materiales de aprendizaje en línea, proporcionándolos gratuitamente a las instituciones, profesores y estudiantes que deseen consultarlos o utilizarlos. Se ha producido un fenómeno de oferta globalizada de educación a distancia, similar al proceso de 7 �APERTURA No. 5 alianzas estratégicas observada en el mundo empresarial, que ha conducido a la aparición de centros y consorcios educativos multinacionales llamados "de Educación Global", que llegan a tener una oferta educativa individual · superior a los 140 mil cursos, a cargo de más de 1,000 instituciones de diversos países internacionalmente acreditadas. Los cambios en México también sobrepasan las expectativas: El número de usuarios de Internet se duplicaron en tan sólo 2 años, pasando de 1 millón 222 mil usuarios en 1998 a más de 2 millones 712 mil en el año 2000. La población atendida por telesecundaria aumentó 73% de 1995 al 2000, representando actualmente al 20% de la matrícula nacional en este nivel educativo y ya están en operación más de 100 "Secundarias 21", dotadas de equipamiento especial para llevar a cabo programas de aprendizaje con fuertes componentes de tecnología virtual, en las que se forman más de 70 mil estudiantes en diversas entidades del país. La educación a distancia también se está desarrollando OCTUBRE DE 2001 rápidamente en México. Hace 5 años se transmitían 6 mil horas de programas de apoyo a la docencia y de educación a distancia por televisión, ahora son más de 36 mil y se utilizan 1o canales, existiendo 35 mil puntos de recepción entre los que se cuentan todas las instituciones de enseñanza superior afiliadas a la ANUIES y operan al menos dos organismos de carácter global: El sistema de la Universidad Virtual del ITESM, que cuenta con 99 puntos de recepción y enlace en México, América Latina, España, Estados Unidos, Canadá ~ Asia y el "Sistema Educativo Global Sylvan", un consorcio multinacional con sedes en México, España, Estados Unidos, Colombia y Chile. La evolu.ción de la educación superior hace patente el nuevo papel del conocimiento en un mundo cada vez ·más diversificado y complejo, incorporando tendencias y retos a los que no se pueden sustraer las universidades públicas: se amplía el rango de edad de la población atendida y se incorporan modelos educativos que permiten la flexibilidad y la multidisciplinariedad necesarias para diversificar y modernizar la oferta de estudios universitarios; se establecen condiciones y reglas para asegurar una gran movilidad nacional e internacional de estudiantes y profesores, a la par que se abren nuevas posibilidades de acceso a cursos y otros elementos formativos orientados a la adquisición de competencias para enfrentar las 8 APERTURA No. 5 necesidades de reconversión profesional o de desarrollo humano y se fortalecen los mecanismos de acreditación y certificación internacional de la calidad de los programas educativos. En fin, han surgido nuevos propósitos y requerimientos tan_ diferentes a los tradicionalmente considerados en México que obligan considerar pertinente y prioritario construir un paradigma universitario alternativo, que permita enfrentar e inducir el cambio institucional desde una perspectiva propia, en la que se ponderen, asimilen y proyecten las innovaciones a partir de los valores esenciales de nuestra Alma Mater, teniendo presente, en todos los casos, que la condición básica y el fin último de la educación y la docencia es el desarrollo de la capacidad personal y social . para conducir y realizar un autoaprendizaje que desemboque en una formación personal significativa y relevante durante toda la vida. OCTUBRE DE 2001 vida y la capacidad de inserción equitativa de las naciones y los individuos a la nueva cultura del mundo globalizado. 1 Nuevas funciones de la educación superior Educación superior y la distribución social del saber La experiencia de los países con mayor desarrollo humano y la transición a la "Sociedad del Conocimiento" confieren a la edu~ción un papel de la máxima importancia para elevar la calidad de El reconocimiento de que la fortaleza de un país reside en la educación de todos sus habitantes y no sólo en la calidad de sus profesionistas, aunado a los profundos cambios que el desarrollo tecnológico y la creciente complejidad del mercado laboral introducen en las concepciones y perfiles del profesionista moderno, han llevado a la incorporación de nuevas perspectivas sobre el papel de las universidades en la distribución social del saber: La Universidad debe abandonar su concepción centrada exclusivamente en la enseñanza de carreras a estudiantes escolarizados y 9 �APERTURA No. 5 con edades comprendidas entre los 17 y los 24 años, abriéndose a la sociedad para asegurar que el conocimiento y los saberes que en ella se generan y desarrollan sean puestos al alcance de toda la población que los solicite, sin restringirse a programas profesionalizantes ni a grupos de edad acotados. Debe ampliar su papel social reconociendo su potencial para inducir el rompimiento de la ignorancia como causa y efecto de la pobreza, además de apoyar el crecimiento y la modernización de los diversos agentes económicos y sociales, llevando instrucción, información y saberes al mayor número de personas y grupos sociales necesitados de habilidades y conocimientos para emprender cambios en sus vidas o para dar mayor impulso y solidez a los que ya han emprendido. Educación superior y competencias para la vida profesional OCTUBRE DE 2001 El cambio es tal vez la única constante que caracteriza la vida profesional del Siglo XXI. Cada vez es más evidente que la concepción de una formación profesional unívoca resulta incongruente e insuficiente para el desempeño de los profesionistas en un mercado laboral y de serv1c1os profesionales regido por principios y necesidades muy distintas a las vigentes en México hasta hace menos de una década. La diversificación y la creciente complejidad de las tareas que debe realizar un profesionista para resolver los problemas que se presentan en su ámbito de acción tienen tantos componentes de innovación tecnológica y de interdisciplinariedad que han producido una pérdida gradual de la exclusividad de una carrera en la formación para la profesión y de las universidades como agentes privilegiados para la movilidad social. Cada vez hay más universidades y centros educativos asociados a los consorcios y empresas industriales, que buscan ofrecer una mayor vinculación entre formación profesional y habilitación para el trabajo, mientras surgen casi cotidianamente un sinnúmero de nuevas carreras, que van desvaneciendo las fronteras entre las carreras tradicionales. Se ha llegado a la conclusión de que, para enfrentar adecuadamente las demandas del mercado del trabajo, la educación universitaria debe tener un 10 APERTURA No. 5 fuerte componente de formación general en ciencias y conocimientos básicos, acompañada de una sólida capacitación para el autoaprendizaje y el desarrollo de nuevas habilidades y, por la otra, lo que es cada vez más relevante para el mercado laboral: Que, independientemente de la carrera de origen, el profesionista demuestre poseer las competencias y las actitudes necesarias para desempeñarse exitosamente en un medio muy competitivo y en constante transformación. OCTUBRE DE 2001 Uso eficiente de herramientas, técnicas, sistemas de cómputo y telecomunicaciones; dominio de por lo menos dos idiomas; capacidad de trabajar en grupos y de dirigir el trabajo de grupos; motivación y efectividad en el logro de metas; inclinación al estudio, la actualización y la formación constante; capacidad para detectar problemas y proponer soluciones adecuadas; conciencia del impacto y relevancia social y económica de su trabajo y capacidad para comunicar claramente sus ideas y planteamientos de manera oral y escrita. Como consecuencia de lo anterior, los cursos y actividades de formación continua toman mayor importancia, pero asociados a esquemas en los que están abiertos a todo aquel que trabaja o presta servicios profesionales, para llevar a cabo la actualización que le exige la evolución de su trabajo o la reconversión profesional necesaria para adquirir las competencias demandadas para incorporarse a otra actividad. La transformación del trabajo y el empleo pide que las universidades redefinan el perfil de sus egresados, incorporando en la función docente los elementos necesarios para desarrollar en todos los estudiantes, aparte de los conocimientos y destrezas propias de su carrera, un conjunto de habilidades básicas para el desempeño profesional en el mundo moderno, de las cuales basta mencionar las siguientes, que constituyen lo que se ha llamado "La Nueva Alfabetización" para el trabajo: Educación superior y desarrollo humano México se encuentra en el tránsito de un estadio en el que el desarrollo se medía a través del ingreso promedio nacional por habitante y dependía de estructuras basadas en un modélo de 11 �OCTUBRE DE 2001 OCTUBRE DE 2001 AAPfJE~RgTJ;,l:JIBRA~N~o~ . SL__ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--"~ ~ -- ~AP~EIBRI!TURAUBJ~N~oi.._. .i5_ _ _ _ _ _ _ _ _ ____:__ _ _ _ _ __ _ : ~ : . . = = = - = - = =-:::::: industrialización en el que se daba prioridad a la explotación de los recursos naturales y al crecimiento de una planta productiva nacional destinada a satisfacer las demandas del mercado interno, a otro estadio que asume la dignidad humana como eje fundamental y se articula con estructuras más amplias, dentro de las cuales el ingreso per capita es sólo uno de los elementos que se toman en cuenta, junto con la expectativa de vida de los habitantes, las condiciones de vivienda, la posibilidad de acceso a una educación relevante, la posibilidad de obtener empleo y obtener recursos econom1cos suficientes y la oportunidad para dedicar parte de su tiempo a- la convivencia familiar, al deporte y otras actividades recreativas, así como la libertad para profesar las creencias y la religión de su elección y de votar por los candidatos que ellos consideren más adecuados. 2001-2006", aceptando el desafío de lograr que la educación superior ocupe un lugar destacado en las políticas de desarrollo nacional y de cada una de las entidades federativas y se convierta en la fuerza impulsora del crecimiento económico y del desarrollo social del país, para io cual, las universidades están llamadas a establecer nuevas formas de relación con los distintos segmentos de la población, generando nuevos servicios académicos adecuados · y útiles para las necesidades y expectativas de cada uno de ellos. BENDITA REVOLUCIÓN CUENTOS Elvia Esthela Salinas Hinojosa* -Ya te dije que no quiero ir -las manitas morenas se aferraron a la falda de su madre-, prefiero que me castigues, que me pegues, pero a la escuela no vuelvo. La mujer no sabía qué hacer. Atizó la lumbre con la varilla que encontró la noche anterior en la puerta de su jacal. Volteó a ver al niño que sollozaba pegado a su cuerpo. Sus siete años se cimbraban presos del pánico. - Ya sabes que si viene tu papá y te ve aquí se va a enojar mucho. Si él anda en la bola es para que tú tengas algo en el futuro -sirvió el atole en el plato de barro y se lo ofreció a Damián-: ándale, desayúnate y corre si no quieres llegar tarde. 11 1 De acuerdo con los datos de la Organización de las Naciones Unidas, México acaba de pasar del lugar 54 al 51 en la escala de desarrollo humano de 174 países. Por encima de él se encuentran Argentina, Uruguay, Chile y Costa Rica. Dentro del país, Veracruz ocupa el lugar 29, debajo de Hidalgo y seguido por Guerrero, Oaxaca, y Chiapas. Los ojos de desamparo de Damián se cubrieron de miedo. En diciembre el sol se niega a aparecer antes de las siete y él tiene que correr en la oscuridad los dos kilómetros que lo separan de la escuelita rural. * Profesora egresada de la Normal Básica y de la Normal Superior del Estado, con grados de Licenciatura y Maestría en . Letras Españolas por la UANL. Actualmente es docente de tiempo completo en la Preparatoria No. 9 donde colabora, además, como Jefa del Departamento Editorial y asesora del taller literario Quetzal. Publica cuento, poesía y ensayo. Autora del libro de narrativa Estrellas en el campo del olvido y coautora del texto de ensayo Sor Juana Inés de la Cruz: voz en el tiempo. Es integrante de la cátedra Gertrudis Gómez de Avellaneda en el Instituto de Literatura y Lingüística de Cuba. La importancia de la educación en este rubro está expresada en diversos documentos y es asumida en los retos consignados en "Bases para el Programa Sectorial de Educación 12 · -Mejor te ayudo con los animales -la vocecita temblaba- ya ves que _ayer se perdió la vaca pinta y ahora tienes que encontrarla si no quieres que la hallen los cuatreros. Las manos del niño se aferraron ar pedazo de madera que le servía de mesa. Adela apretó sus labios de niña y cerró los ojos. El terror de su hijo era el mismo pánico que ella experimentaba cada . madrugada cuando salía al campo para llevar a pastar los pocos animales que les habían dejado los rebeldes. -Ya sé a qué le tienes miedo, pero últimamente no han ahorcado a nadie por estos rumbos. Nada más corre y no voltees para los lados, las 13 �~AP!:.!E~R~T...!eURA~--1:Nü!o-'--'5!,__ . _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _____,,O:.. . :C:.T-=UB . .::. = RE=-=-D~E2ºQl ~APt:!;E~R1._.:TU\¿.!RA~N~o!,L,_.. :5!,__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _O=-C =-T=--=UB = RE =-.c=Dc-=E~2~00_1 sombras de los árboles a veces engañan... EN BUSCA DE LA CULTURA FUNERARIA Damián no oyó el final. Tomó el morralito con la libreta vieja y los dos lápices despuntados que le trajo su · padre la semana pasada. Abrió la puerta y vio la sombra mecerse en el árbol que estaba frente al jacal. La volvió a cerrar. -Ya no tengo que ir a la escuela. Nicolás Duarte Ortega.* Invito al amable lector a preguntarse junto conmigo cómo ha evolucionado la cultura funeraria en nuestra región, y particularmente, en nuestra zona conurbana, en tres aspectos que me parecen apropiados: primero el relativo a la evolución de los rituales de expresión del dolor; segundo el concerniente a la transformación laica del sentido de la muerte y tercero el del tránsito de los espacios públicos a los espacios privados. La muerte es un proceso terminal del estado de conciencia en que la paralización de las funcion~s vitales se entienden biológica y . socialmente como la conclusión del ciclo vital, que como todos · sabemos, se evidencia cuando se paraliza el corazón y la * Profesor de la Facultad de Filosofía y Letras y Director de la misma. 14 persona pierde sus facultades organicas. Este momento, social Y familiarmente resulta ser, por lo general, una tragedia que genera sentimientos de dolor entre parientes y amigos, independientemente de que sea una muerte anunciada o que se trate de una muerte inesperada. Al morir, el impacto social se distribuye por una red de relaciones humanas y se apoya también en los medios de comunicación. No tengo una idea precisa de cuándo se haya iniciado el reparto de esquelas, pero es obvio que fue a medida que las artes gráficas se fueron multiplicando. Hacia mediados del siglo veinte, la distribución de esquelas era todavía una costumbre obligada por lo menos en los sectores económicos que podían pagarlas, y ya la prensa destacaba las inserciones de participación luctuosa, aunque en los años sesenta una participación luctuosa solía terminar con una frase de pie de página que decía: "no se reparten esquelas", lo que indicaba que éstas estaban en reitrada. Las funerarias privadas en occidente, van de la mano del desarrollo de los negocios, pero en cierta época fue la sociedad ch.til la que se encargó de velar en casas particulares o en templos religiosos a los muertos. El velatorio familiar no fue ajeno a los rituales en que los rezos femeninos destacaban sobre los masculinos, pues reflejaban también la mayor cercanía de las mujeres con los 15 �APERTURA No. 5 templos y sus ceremonias. En algunos casos solía trazarse una cruz en el cuarto donde el muerto estuvo tendido y después del enterramiento rezarse un novenario. El paso del muerto por el templo fue de gran simbolismo pues significaba su entrada al reino de Dios, en tanto que los ceremoniales de bautizo demostraban el inicio del niño en el múndo católico. En algunas épocas correspondientes a siglos como el XVI o XVII, el nacimiento- y . bautizo de un niño se registraba con el nombre y_ una "cruz" en seguida, denotando con ello que había nacido· en Cristo y al depositarlo en el panteón, otra cruz en su tumba indicaba que había vivido dentro de Cristo. Es decir era una persona cristiana, y por ello tenía derecho a que su alma morara en los cielos y su cuerpo quedara en el camposanto. Las manifestaciones de dolor lastimero también han cambiado. En alguna época los llantos plañi_deros eran abundantes y se mostraban más emotivos en los segmentos socioeconom1cos más débiles, inclinados a costumbres velatorias que duraban toda la noche, con las mujeres rezando y los hombres tomando café o alcohol. No era raro que se ofreciera algún allmento. Al paso de los años los lamentos y llantos se fueron quedando arraigados en sectores de economía y cultura menores, en tanto que los grupos con poder económico alto o medio alto, apenas tienen manifestaciones públicas de llanto y más bien se esfuerzan por OCTUBRE DE 2001 manifestarse serenos y resignados. Sin embargo, en ambos casos la fase velatoria del procesq es más bien un acto social, de encuentros afortunados con parientes o amigos que solamente se volverán a ver en el siguiente funeral, entre flores y coronas que sustituyen muchas veces la presencia física de amigos y compañeros, pero que, al no asistir, se pierden las amenas charlas y concursos de chistes, que prudentemente alejados de la capilla ardiente, se cuentan sin recato. El segundo aspecto que quiero comentar es el relativo a la transformación del sentido de la muerte, de un hecho sujeto a la voluntad divina a un hecho natural. Considero que en esto tienen que ver el desarrollo de varios factores. Digamos primero que la muerte por voluntad divina es una creencia de grandes grupos cuya vida ha tenido a la religión y sus prácticas como sentido existencial, pero que bajo algunas circunstancias la muerte no la explican debido a la voluntad deítica. Pongamos 16 APERTURA No. 5 como ejemplos el caso de personas dedicadas a actividades delictivas, que por su ·mismo quehacer están expuestas a morir, o bien aquéllas que se arraigan a ciertos vicios que agotan su salud y terminan muriendo, o en general a personas que por sus quehaceres en los ejércitos y cuerpos armados son susceptibles de morir en lo que se llama el cumplimiento del deber. En estos casos y en muchos otros la muerte se explica por las circunstancias reales que la provocan, aunque como acto de aceptación del deceso se entienda que ha sido por voluntad divina y que indudablemente resulta consolador para los dolientes el saber que su muerto ya está con el Señor. La muerte como voluntad divina tiene a su vez una parafernalia que se construye a base de ejercicio de rituales religiosos con cruces, rosarios, novenarios antes y ahora triduos de misas, acompañamiento de imágenes y esculturas pequeñas en el ataúd (que rememoran las figurillas que se ponían junto con los muertos en la época prehispánica), santos con veladoras, vírgenes milagrosas, oraciones consoladoras, plantas de olor, veladoras, etc.etc. Además la visita del cuerpo al templo donde el sacerdote de turno recibe el féretro en la puerta y lo guía hasta el altar es un ceremonial impresionante, por lo que de por sí ti~ne de impresionante y protocolario el acto de la misa, que se vuelve OCTUBRE DE 2001 cuasidivino cuando el representante de Dios expresa su petición de que sea recibido en el cielo y se le perdonen sus pecados; a su vez el acto de rociar con agua bendita la caja mortuoria · equivale a un acto de purificación. Por eso todos los muertos anulan sus pecados por el sólo hecho de morir, porque se les considera dignos de perdón, puesto que ya no podrán pecar más y la misericordia humana y la divjna, les conceden la gracia de un buen asiento en el escenario del más allá. Pero la muerte tiene también una visión laica, humana y mundana. En la antigüedad romana el panteón era un templo dedicado a todos los dioses, que lo hacía semejante a aquel templo donde los aztecas depositaban a los dioses que rescataban de los señoríos que dominaban. Por tanto, el panteón era un concepto pagano que se arraigó por los menos en la simbolización mortuoria de los pueblos conquistados por los españoles. Juárez no secularizó los panteones, sino los cementerios. Entonces los cementerios pasaron del dominio de la Iglesia a la esfera pública del Estado. Al adquirirlos el Estado cualquier persona era sujeta de sepultura en un cementerio, no obstante la Iglesia continuó usando espacios religiosos para depositar restos humanos; de ahí que en antiguos y modernos templos se vean criptas en algunas paredes o se conozca de otras que se rentan al 17 �OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 como servicios albañilería. público para depositar restos óseos o cenizas. Por las tumbas y sus inscripciones se puede reconocer que en Monterrey, hacia las últimas dos décadas del siglo XIX, algunos panteones privados ya existían. OCTUBRE DE 200 I limpieza Y deudos identifiquen al muerto con los elementos de su fe. Hay por ejemplo en uno de los panteones un conjunto Los espacios privados que casi podría llamarse habitacional, desarrollados durante la primera mitad por los mausoleos que lo integran, con del siglo XX fueron conservadoramente grandes esculturas de ángeles, tradicionales, utilizando el modelo de vírgenes, santos y ninfas. En ellos se tumbas con losas de mediana altura y aprecia la solvencia económica de sus una cabecera con una pared que deudos, su gusto artístico, el arraigo de permite decoraciones e su fe, el cuidado de las tumbas y sus identificaciones. Sin embargo, en la expresivos epitafios, tales como: segunda mitad del siglo la influencia "supo dar como el venero cristalino, norteamericana se fue expandiendo que siempre brinda más del agua con extrema rapidez, apareciendo los clara, que le pide el sediento cementerios con aspecto de grandes peregrino"(1931); "sagrado corazón jardines y tumbas ocultas bajo césped, de Jesús, en vos confío" (1930); "tu que dan imagen de espacios casi alegría da vida a nuestras vidas. recreativos, donde pequeños floreros Espíritu fuerte y generoso; dejó pretenden disfrazar lo~ restos honda huella en quienes le amaron" humaños que yacen en el subsuelo, (1979); "siempre con profunda fe que impiden las expresiones escritas miró y enseñó a mirar de frente al de fe, dolor, amor y esperanza por el destino; su ejemplo la hace aún vivir ser que se ha ido. con quienes la amaron"(sin fecha); "fue buen hijo, buen hermano, buen amigo" (1901 ). La recurrencia a un espacio privado para conservar a los muertos surgió como una oferta tentadora para los círculos con mayor capacidad · económica, que podían pagar los derechos de uso de suelo a perpetuidad. Los espacios privados evolucionaron durante todo el siglo XX, formando verdaderos pozos donde en algunos casos la división entre tumbas la hace solamente una pared de block y en otros de bardalosa, pero en los panteones más viejos las divisiones quedaron por espacios de tierra natural que permite andadores en muchas partes del área. El surgimiento de los espacios privados se complementó con la oferta de los servicios funerarios, que 1rnc1aron la venta de velatorios, de ataúdes, flores; incluyendo el uso de capillas, áreas de descanso, cafeterías, estacionamientos, así como vigilancia, participaciones luctuosas en la prensa y hasta oradores con discursos adaptados a todos los casos. A su vez estos espacios privados generaron en sus alrededores negocios de marmolería para la construcción de tumbas, mausoleos, bóvedas, placas identificatorias, floreros y esculturas, y en el perímetro ta protección con grandes tapias así de APERTURA No. 5 ,,,. La cultura de la muerte no ha sido escriturada; está ahí, en cada casa que se utiliza como capilla mortuoria; en cada nota luctuosa de prensa; en cada libro de firma de asistencia; en cada corona de flores; en cada rezo y en cada corazón que sabe que cualquier día palpitará con mucha fuerza cuando. la muerte llegue Una rápida comparación entre un a ~uno de sus seres queridos... panteón tradicional y uno tipo americano induce a creer que éste último es más expresivo, · porque da más espacio y libertad para que los 18 19 �OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 ECOLOGÍA DE Xanthopygus cognatus (Coleóptera Stafilinidae) DEPREDADOR DEL MAYATE PRIETO · DEL COCOTERO, EN EL ESTADO DE COLIMA. Felipe Elizondo Silva.* INTRODUCCIÓN El Estado de Colima es uno de los principales productores de copra a nivel nacional, ya que cuenta con una superficie cultivable superior a las 27,000 ha localizadas en más del 80% de la costa del Estado. La media anual de rendimiento de copra por ha, es de 1.2 toneladas. núoleo lenoso * El autor es egresado de la Facultad de-Biología de la U.A.N.L. Es M.C. en la especialidad de Entomología. Actualmente es M.T.C. de nuestra Institución y pertenece a dos sociedades de investigación sobre su área. Uno de los principales problemas del cultivo lo representan las plagas como la roña del fruto, Eriophyes guerreronis que reduce notablemente la producción, o como el picudo o mayate prieto, que ocasiona la muerte de las palmas. Entre las plagas más dañinas del cocotero sobresale el picudo o mayate prieto Rhynchophorus palmarum cuyos daños provocan más del 18% anual en la disminución de la población de palmeras del Estado. APERTURA No. 5 control de los picudos o mayates adultos ya que al capturarlos los retiene en su interior por espacio de cuatro a cinco dias, siempre y cuando exista buena cantidad y calidad de atrayente, (plátano maduro). Cabe hacer mención que la dependencia de Sanidad Vegetal del estado de Colima ha hecho estudios para el control biológico de este insecto a nivel de laboratorio utilizando organismos patógenos, como el hongo Metarrizum ~ y la bacteria Serratium ~ con buenos resultados. ANTECEDENTES A mediados de febrero de 1980, La disciplina de Entomología del en las instalaciones del CAETECO, en CAETECO durante seis años de forma accidental se encontró en racimos de plátano en fermentación, la presencia de un pequeño insecto de color negro, de alas cortas replegadas al cuerpo y con los últimos tres segmentos del abdomen de color naranja, que al molestarlos levantan el abdomen en posición de ataque, semejante a una tijerilla (Dermóptera), dichas características sitúan al insecto en (Coleóptera Stafilinidae) y en el género Xanthopygus cognatus, mismo que el Dr. Quezada reportó en 1968 en la República de El Salvador. investigación ha estudiado la dinámica poblacional del picudo o mayate prieto, mediante la evaluación de diferentes tipos de trampas y . atrayentes naturales, comprobando que la trampa tipo Colima es la más efectiva en el 20 OCTUBRE DE 200 l del suelo utilizándose plátano maduro como atrayente natural. El cambio de atrayente se efectuaba cada ocho días y la revisión de las trampas cada tres días. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Los resultados obtenidos en este trabajo muestran que dicho insecto se encuentra presente en toda el área trampeada localizándose además en las áreas donde hay infestaciones fuertes de picudo o mayate prieto, ya que estos estafilindios ocurren en las palmas caídas por daño de picudo. También se ha observado que éstos son bastante activos con una capacidad de vuelo muy amplia, que es muy buen escudriñador ya que tiene buena capacidad de explorar y detectar la presencia de huevos y larvas de los primeros estadios del mayate prieto, y además puede alimentarse de otros huéspedes (larvas de moscas) por lo que podemos considerar como una alternativa más en el control biológico de una de las plagas m_ás perjudiciales del cocotero. MATERIALES Y MÉTODOS CONCLUSIONES El presente trabajo se llevó a cabo mediante trampeo en cooperación con el programa de Sani9ad Vegetal en el Estado, colocándose pequeñas trampas al ras El Xanthopygus cognatus se encuentra presente en el estado de Colima en un buen índice de población. 21 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2C9J APERTURA No. 5 COMUNICACIÓN EXISTENCIAL Por Nehemías González* La comunicación existencial es un diálogo entre dos personas unidas afectivamente por una sensación común. El diálogo no se limita al canal natural humano, sino que también se efectúa por medio de los canales artificiales modernos. La diferencia con las demás formas de comunicación está en el contenido del mensaje y no en la forma conceptual abstracta, visual, auditiva o táctil que lo envuelve. El contenido del mensaje existencial es una sensación. De este modo, un determinado individuo puede sentir la experiencia de otro que vive en un espacio y tiempo diferentes, comprender la situación humana en su circunstancia y hacer la traducción universal afectiva. fbr Este insecto es una alternativa más en el control biológico del picudo. Con relación a su especificidad y hábitos es necesario realizar otros estudios para conocer su relación vital. . ¿Qué es lo que une más firmemente a dos o más personas, sino una experiencia común sentida vivamente? Por ejemplo, dos jóvenes que han perdido a sus padres en la lucha zapatista, el dolor que sienten es el contenido de un verdadero diálogo existencial. Ellos son los únicos que pueden entenderse en forma clara y profunda. * El autor es Lic. en Filosofía y tiene Maestría en Enseñanza Superior . Actualmente es Coordinador de Proyectos en la Capilla Alfonsina. 22 OCTUBRE DE 2001 La comunicación existencial rompe el velo que separa a dos corazones, haciendo de ambos un santuario único de intimidad donde se siente vivamente la presencia del otro, como un mismo yo fundido por el amor, la alegría, la tristeza, el dolor o la angustia. Cuando entre dos personas no hay una sensación común experimentada como pasada, o vivida en el presente o experimentada como deseada, no hay entre ellas verdadera comunicación existencial. Las sensaciones son obscuras o grises porque se suceden en un ambiente intenso que eclipsa la luz de la razón. ¿Cómo explicar sus causas? ¿Cómo explicar lo que se siente? ¿Cómo salir de en medio de la tormenta? Es en este momento cuando la palabra viene a su encuentro, alumbra el camino, genera esperanza y libera de la angustia o enciende el fuego de la hoguera en los amantes. Los conceptos son esencias luminosas que abrazan amorosamente las sensaciones humanas y las definen y exponen su existencia. Los problemas de comunicación existencial en personas de diferente nacionalidad son consecuencia de usar conceptos diferentes. El obstáculo no es geográfico; se trata de un choque de dos productos lingüísticos que emergieron y se desarrollaron en su propio espacio, a través del tiempo, por 23 �APERTURA No. 5 las circunstancias de cada pueblo. Trasladar la forma conceptual propia de un pueblo y adecuarla al contenido que le • corresponde en otro pueblo requiere de un esfuerzo mental de traducción, porque implica un conocimiento previo del hábitat contextual y de un proceso de relacionar y conformar lo uno con lo otro. Dos personas distintas comienzan a comprenderse cuando uno de sus conceptos penetra en la intimidad del otro y, al abrir su contenido de fibras emotivas, se da un encuentro con sensaciones afines que contienen registrada una historia específica de experiencia existencial. Cuando este encuentro no ocurre, el lenguaje no puede ser sentido, no puede ser comprendido existencialmente. El verdadero sabor existencial se da a través del canal natural humano, cuando se reacciona verbalmente ante los fenómenos de la vida. La primera reacción no es en el universo de la escritura, sino en la acústica de lo verbal. Es el oír la voz lo que toca las fibras íntimas de nuestra existencia, sonido que llega a nuestra intimidad como el canto del ave, o como agua fresca y cristalina que desciende de la montaña, o como golpe de martillo del obrero · en una fundición. Nuestro organismo escucha la voz que conoce y se alegra, se entristece- o se angustia, porque se identifica con ella. La expresión verbal desconocida marca un alto y establece una OCTUBRE DE 2°º1 distancia, y sólo después de ciert digestión intelectual la asimila o ~ vomita. Puede haber entendimient( por la explicación y la argumentación pero se carece de una verdaderc comprensión existencial. Por medio de una lengua partícula o universal, comunicamos urn sensación o provocamos urn sensación vivida, y por medio de el~ nos aceptamos y nos identificama como humanos. Pero, ¿cuándo SI llega a comunicarnos de manen existencial y universal? Cuando la1 lenguas particulares se emancipen e, las formas universales. Los contenido existenctales encuentran su verdaderc libertad al penetrar en lo universal. ~ lo más universal que hay es el hombre Los conceptos universales so, creaciones del hombre, que contiene, experiencias de sí mismo y del mund1 en el proceso histórico de su propit descubrimiento y de su circunstancia de mí mismo como conozco al hombre y sólo así puedo comprender al otro cuando el otro se da cuenta de ni existencia en un diálogo existencial. APERTURA No. 5 Los conceptos universales, por su misma naturaleza, contienen una diversidad de sensaciones experimentadas por el hombre. Como ejemplo, tenemos al concepto amor, entendido como una generalidad abstracta que engloba a toda experiencia de amor, como son el amor eros, amor filial, amor ágape, etc. Pero esta diversidad de experiencias de amor provoca un obstáculo previo al iniciar la penetración en el amor universal, amor omnicomprensivo de experiencias existenciales de amor. Los adjetivos son los auxiliares que conducen a este amor integral. Una vez identificada una cara de este amor abstracto, podemos acercarnos a la experiencia de esta fase de amor. Tomemos como ejemplo una de sus caras, el amor eros. Cuando a una persona se le pregunta, ¿en qué piensas cuando oyes decir "una hermosa rosa roja"?, la respuesta inmediata generalmente es "en el amor". Su respuesta está referida a un concepto abstracto, mas no a una vivencia, a menos que recientemente haya tenido una experiencia de haber recibido o entregado sentirnentalmente una · hermosa rosa roja. Para poder llegar a una verdadera comunicación existencial entre dos personas o más, hay que pasar por un proceso que va desde una interrogación a una argumentación, como el caso de la pregunta anterior, hasta llegar al 24 OCTUBRE DE 2001 concepto general del amor. Para "existencializar'' la idea es necesario hacerla descender mediante una pregunta o una serie de preguntas personalizadas. Nuestro ejemplo nos representa una respuesta que no revive inmediatamente una vivencia, si es que la tuvo con "una hermosa rosa roja". Es necesario pasar ahora de lo general a lo personal. Para ello es preciso elaborar otras preguntas, como por ejemplo, si se le dice a una dama: "¿Cuál fue tu experiencia? ¿Qué sentiste?". Si la rosa fue entregada por un joven amado por esta dama, la intensidad de la sensación amorosa fue más fuerte y profunda. Pero, si fue una persona no querida, también produce su efecto, aunque en sentido contrario, y también funcionan como elementos de la comunicación existencial. Estamos siguiendo el camino del amor eros para llegar al concepto universal de amor, pero, si queremos seguir en el camino del amor ágape, por ejemplo, nuestro cuestionamiento sería diferente. Hay un obstáculo más en esta experiencia de amor, el cual depende de la experiencia vivida y cognoscente que tenga la persona cuestionada sobre el amor eros. Éste tiene que ser aclarado mediante otra serie de preguntas que alumbran el camino hacia el amor. Estas diversas sensaciones, experimentadas en diferentes caminos 25 �!.. .:AP"'--'E=R=T'---'=URA=-=c..e. N=º"-'·5::____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _____,,O=C:.T..:::. . .:.UB=RE ~ D=E = 20:c. .:'. !l)I !;AP~E=R=TURA=~Nº=·-=-5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~ o c~T !..!UB:d.Q.!:RE~D!..!E~2~0~01 pero que caen dentro del concepto amor, pueden servirnos para construir una comunicación más universal. Porque lo' que identifica, comprende y une firmemente a una persona con otra son los mismos gustos, las mismas tristezas, los mismos dolores, los mismos sueños, las mismas creencias. Tampoco podemos dejar fuera los sentimientos morbosos y degenerados, pues cuando se encuentran dos personas con las mismas pasiones malsanas, estas experiencias los unen existencialmente. 'I, 1 1 contribuirá a una comunicación, traducción y comprensión existencial, porque ambos hablan el mismo lenguaje de la existencia humana. BREVE HISTORIA DE LA MÚSICA EN MÉXICO Lic. Susana Guadalupe Salinas Rosales* "La música es un movimiento organizado de sonidos a través de un tiempo continuo. La mus1ca desempeña un papel muy importante en todas las sociedades y existe en una gran cantidad de estilos característicos de diferentes regiones geográficas o épocas históricas". (Enciclopedia Microsoft Encarta '99). La palabra música proviene del latín música y ésta a su vez del griego mousiké: es el arte de los sonidos que tienen armonía, sonido y ritmo. Pero como el hombre tiene diversas experiencias, diversas sensaciones, unas más fuertes que otras, y otras más comunes, según se mueva en su propio espacio, tiempo y circunstancia, lo que unirá más fuertemente a dos personas será la sensación o sensaciones más comunes entre ellos. La ruptura se dará cuando la comunicación existencial es obstaculizada por una sensación adversa, molesta o dolorosa. "La música puede describirse como la yuxtaposición de dos elementos: el tono y la duración, llamados también melodía y ritmo. La unidad mínima de la organización es la nota. La música consiste en la combinación de notas individuales que aparecen de forma sucesiva o simultánea". (Enciclopedia Microsoft Encarta '99). No se pueden comprender dos hombres cuando ambos dicen que aman a una esposa, pero el uno es infiel y el otro, fiel. La experiencia de amor que los une será muy pequeña, y frágil y próxima a romperse. Pero, si hay otras sensaciones más fuertes que los unen, serán estas fibras por donde fluirá la comunicación existencial. Es sólo en la medida en que dos personas tengan una misma experiencia lo que Para que se pueda crear una melodía se deben seleccionar unas notas a partir de una escala -que es un arreglo-, mediante una elevación o un descenso de alguna tonalidad, de las notas que son utilizadas en un sistema musical y son separadas por intervalos. Las escalas diatónicas y las pentatónicas son muy usuales en la música folklórica y sus notas están a la misma distancia. "El manejo del tiempo en música se expresa mediante conceptos tales como las longitudes de las notas y las relaciones entre ellas, los grados relativos de énfasis sobre las diferentes notas y el compás. La mayoría de la música está construida sobre una estructura de pulsos que aparecen en forma regular que puede ser explícita o implícita". (Enciclopedia Microsoft Encarta '99). Las tres medidas o compases más habituales en la música son las unidades de cuatro tiempos, la de tres tiempos y la de seis tiempos. • ~ic. en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artí~ulos periodísticos en diversas revistas locales y nacionales. Actualmente se desempeña como docente en la Escuela Preparatoria No. 9 de la UANL donde colabora, además, en el Departamento Editorial. 26 27 �~APuE~R~TURA~~Ny_,o.__::!.5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-=O=-CT~UB=RE=-=Dc.=E:....=2=001 ~AP~E=R'-"-'TURA==-.=. . ,N'-'--'o~.-=- -5- - - - - - - - - - - - - - - --~O~C~T~UB~RE~D!:::-..E~20~01 Existen algunos otros elementos que también participan en la elaboración de la música: . El contrapunto podría definirse como la combinación simultánea de dos o más melodías. Cuando dos o más voces o instrumentos se tocan al mismo tiempo se pueden percibir como si fueran dos melodías independientes, aunque relacionadas. Otro elemento es calidad sonora; es el diferencias entre los caracterizan los musicales. el timbre o que da las sonidos que instrumentos ~ ~. i-. . - . ., . .. : ¡ .• ".;¡,,, -. '/ ';f/ ~~ . ,;,... ' ,,., , ~::.-, . . ' '/ . .· •._. ., - ... - o • , Los instrumentos musicales son herramientas que se utilizan para aumentar el campo de los sonidos musicales. El sonido se transmite hasta el oído por medio de ondas. Si la vibración es rápida el sonido será más agudo. Los sonidos de los instrumentos musicales son creados y modificados por tres componentes: la materia que vibra, el cuerpo resonador, amplificador o reflector y mecanismos asociados como llaves, válvulas, trastes y sordinas. Una característica importante en la música de todo el mundo es la posibilidad de trasmitirla Y de provocar un determinado tipo de reacciones en el individuo que la escucha, así como modificar las conductas de algunas Hay diferentes formas de agrupar personas. los instrumentos. Una es de acuerdo al material con el que está fabricado En otras épocas, la mus1ca ha como la madera el cuero el metal o el sido transmitida por la vía popular. Los barro. Otra forma es de acuerdo al uso indígenas comenzaron con la que se le dé como religioso, militar otraducción al náhuatl de una parte de doméstico; o también por su función los códices. La enseñanza de la militar como: rítmica, melodía omúsica Y de la danza estaba armornca. sistematizada, pues así lo exigía el Todas las sociedades tienen calendario ceremonial. Las mus1ca vocal y, con pocas instituciones en Tenochtitlán que excepciones, todas tienen rea~izaba~ estas tareas eran el instrumentos que van desde los más Cuicacalh, donde se preparaban simples· -los palos que se golpean cantos Y bailes. El lugar donde se entre sí-, hasta los complejos que guardaban los instrumentos musicales presentan su flexibilidad no sólo en el era _llamado Mixcoalli; los sonido; sino también en el timbre, compositores de los cantos se como el piano o el · órgano. La llamaban cuicapicque; el ametochtli tecnología moderna ha utilizado los era el guía de los ejecutantes; y el que principios de la electrónica paracon~truía ~os instrumentos era llamado fabricar diversos instrumentos con unatlapizcatzm. flexibilidad casi infinita. Los instrumentos de los indígenas se agrupaban en dos tipos: En los campos delde aliento (silbatos, ocarinas, flautas, entretenimiento y de las artes, 1aC0 rna~~sas Y trompetas) y de música es de gran trascendencia, puesPercus,on (sonajas, cascabeles, es la manera más generalizada defaspadores, discos de metal, diversión de los jóvenes y de muchoscap~razones de tortuga y tambores). niños y adultos a nivel mundial;EI ntmo de la música · era de una también se recomienda para disipa,energía Y variedad insospechadas. tensiones y sirve para expresaf1• ~onsumarse la Conquista, en la sentimientos, entre otras mucha¡nusica hubo un rompimiento casi total. funciones. 'Después de la Conquista española, los padres misioneros ' 1 . 28 difundían el mensaje de fe, ellos dieron clases de música sagrada a toda la gente. Los que iniciaron con esta enseñanza del canto fueron Fray Pedro de Gante y Fray Juan Caro. La primera misa en que aprendió a cantar la gente se llamó Salve, sancta parens. La primera escuela de música fue fundada por Fray Pedro de Gante, en Texcoco, en 1524; esta escuela tuvo como principal objetivo enseñar a los indígenas a cantar salmos, himnos y antífonas, además de la fabricación de instrumentos. A partir de 1821 la música se inclinó hacia la ópera. Al mismo tiempo se generalizaron los intentos por utilizar la música local (sones) en el teatro (zarzuelas y óperas) y algunas piezas de salón y de concierto. La Academia de Música fue fundada por José Antonio Gómez en 1838 y hacia 1862 surgieron las primeras compañías nacionales de ópera; este movimiento fue encabezado por Cenobio Paniagua, quien llevó a escena "Romeo y Julieta". El padre Velázquez y Agustín González fueron los fundadores de la Escuela de Querétaro el 18 de febrero de 1892, la primera institución en este género. Después de la Independencia se trajeron artistas europeos. El movimiento musical comenzó con la "Sociedad Filarmónica", que dirigía Mariano Elizaga. El siglo XX se inició con la gran labor de Carlos Meneses al 29 �APERTURA No. 5 frente de la Orquesta del Conservatorio, la cual confirmaba en el público el gusto por las obras sinfónicas. En 1911, Manuel M. Ponce inició su obra nacionalista. Acudió a las fuentes de inspiración del material que aportaban la música mestiza, los sonecitos regionales, el corrido, el huapango, la jarana, el jarabe y los cantares recién aparecidos durante el movimiento revolucionario. El trabajo más importante en la música mexicana lo realizó Carlos Chávez cuando el Sindicato de Músicos le dio la tarea de organizar la Orquesta Sinfónica Mexicana, que al año siguiente cambió de nombre por el de Orquesta Sinfónica de México. La transmisión de los conciertos por radio los puso al alcance de todo el país, y en 1944 la red estadounidense Mutual Radio los difundió en el. mundo. El prestigio de la Sinfónica de México fue internacional. El nacionalismo tuvo en México dos momentos importantes: en el primero se echaron las raíces de una música verdaderamente mexicana, a la que se agregó la riqueza melódica y rítmica de la popular, nacida en el mestizaje; el segundo representó con más conciencia una inclinación artística que amplió los recursos: el indigenismo propició mayor libertad rítmica, amplitud percutiva y mezclas sonoras ásperas y disonantes, realización -más completa y enfoque de carácter moderno. "Cierto énfasis en el ritmo volvió danzable la música; de ahí el OCTUBRE DE 2001 surgimiento de la danza mexicana'. (Eugenio Aguirre, 1985)., . t Carlos Chávez creo un eS ,lo mu, personal con el que se identifica el se nacional. Chávez obedecía , _su afirmación "no impo~a la mus1ca nacionalista como tal, sino como buena música". Entre sus obras deStacan Sinfonía i_n~i~, Los cuatro soles J HP, Xoch1p1lh, Llamadas, El sol. entre otras. APERTURA No. 5 La nueva generación de compositores ha utilizado técnicas y formas nuevas, desde escritura instrumental de lenguaje hasta la ·mprovisación Y la música ~lectroacúshca. La protección de los presidentes hacia las artes y sobre todo a la música propició la creación del Fondo Nacional para las Actividades Sociales, el cual aumentó la calidad y el número de los espectáculos del Festival Cervantino que se celebra cada año en la ciudad de Guanajuato. Pero la música popular es la de mayor importancia para el grueso de la audiencia mexicana; podemos decir Bias Galindo y José Pablc que la canción popular es la fiel Moncayo formaron parte de la primen intérprete del sentir de cada nación. generación de Carlos Chávez en e Conservatorio Nacional; se hicieror La música popular es la que crea muy populares con las composicion~ el pueblo, o sea los habitantes de Sones de Mariachi y Huapango algún lugar. La inspiración va Chávez estimuló los grupos de cámara surgiendo del medio ambiente y del y corales, abrió fuentes de trabajo a los estado de ánimo de las personas. compositores nacionales y apoyó la Entre los temas más comunes están educación artística. los amorosos, revolucionarios, tradicionales (sones, jarabes), Entre las obras que sobresal~ religiosos, canciones cívicas -en las durante el periodo de Chávez figuran que se narran actos heroicos de los Carlota, La mulata de Córdoba, U antepasados-, satíricas, etc. manda, El sueño y la presencia, Dom Dentro de la canción popular en Quijote y Los empeños de una casa México se ubica la canción ranchera. Con el nombre de Escuela de Música Trata sobre aspectos sentimentales y Teatro y Danza fue adscrito en 1928 erománticos. Las canciones de este Conservatorio Nacional de Música )género se conocían en las ferias Declamación a la Universida~ regionales, y de allí las personas las Nacional. repetían en sus lugares de origen. Las interpretan con una banda de OCTUBRE DE 2001 mariachis, también se pueden realizar con tríos de guitarra o con una sola guitarra española. Los grandes compositores de la música ranchera han sido: José Alfredo Jiménez, Cuco Sánchez, Tomás Méndez, entre otros. Entre los intérpretes famosos destacan: Jorge Negrete, Pedro Infante, Lucha Reyes, Pedro Vargas, Lola Beltrán, Chabela Vargas y Vicente Fernández, entre otros. El bolero es una danza española en compás ternario que se deriva de la seguidilla. Alcanzó su punto más alto durante la década de 1950 con Agustín Lara. Algunos de los autores principales de este género fueron Osvaldo Farrés, Pedro Flores, Álvaro Carrillo. Lo componían dos guitarras y un requinto sólo para las melodías, pero además dos voces más realizaban las armonías. Así lo crearon Los Panchos en 1944. Las .letras siempre han tratado sobre amores imposibles o inútiles. La música regional o folklórica también se crea de la expresión popular. y se transmite de generación en generación. En México el folklore ha sido un importante medio de expresión. Nace de las costumbres de nuestros antepasados. En el occidente de México lo más común es el son llamado también huapango. La música norteña de redova, guitarra, bajo y acordeón se considera 30 31 �!..!:AP~E~R~T..!::::URA~..!. . :!N~o.c. . :::'.5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-=O-=CT-=--UB=RE=-=Dc.-=E=--=2~00 !:!!AP!2::E~R~TURA=~N'--'-'o""-.=--5-----------------~O~C~T~U~B~RE~DE~20~01 como el género típico del norte de México que comprende los estados de Nuevo León, Coahuila, Sonora y Sinaloa. LA RADIO COMERCIAL Virginia Garza Cruz.* este país puede tomar el micrófono y hablar cuanta barbaridad se le ocurra y nadie le va a decir nada. El libre mercado de la oferta y la demanda regida por la única regla de costo y beneficio, ha dejado en pocas manos el destino de la radio en México, donde el beneficio social es mínimo. El corrido es una balada o romance na~rativo popular; en México ha constituido una de las formas más importantes de publicidad de los sucesos de la Revolución Mexicana. Sin discusión que el sistema de la libre empresa ha sido el que mejores resultados ha dado en este siglo para la prosperidad de los pueblos; pero la experiencia ha demostrado que si no hay gobierno con instituciones firmes para regular, vigilar, sancionar y modificar las reglas del mercado libre, tarde o temprano los más fuertes tienden a devorar la competencia débil, y si nadie lo impide, monopolizan y eliminan toda competencia. Con esto desaparece la principal virtud del libre mercado que es la libre competencia y todo el sistema pierde sentido. En la segunda mitad del siglo XX y por la influencia norteamericana y latinoamericana, han imperado en el gusto de la audiencia -sobre todo la juvenil- dos géneros musicales que han marcado una huella profunda en los jóvenes mexicanos: el rock and roll y el género grupera en su modalidad de cumbia. El Estado Mexicano ha sido incapaz, o no ha querido aplicar la Ley, no importa por qué no ha actuado, la ~ealidad es que ha dejado que la industria de la radio se maneje sola. BIBLIOGRAFÍA AGUIRRE, Eugenio: Enciclopedia de México. México, 1985. CARRILLO, Gustavo y Fernando Cataño: Temas de cultura musical. México, Trillas, 1975. DE FLEUR M. L. y S. Ball-Rokeach: Teorías de la comunicación de masas. México, Piadós. 1991. Enciclopedia Microsoft Encarta '99. l:ittpll: WWW. furiamusical.com La radio comercial está regida por normas que son establecidas por los propios concesionarios, cualquiera en La autora tiene maestría en Ciencias de la Comunicación egresada de la U.R. y actualmente es catectrática de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la U.A.N.L. * El único freno que cuida celosamente el Estado Mexicano en la radiodifusión son los temas "tabúes" que tradicionalmente fueron eliminados del vocabulario de los locutores: las críticas al Presidente de la república, las críticas al Ejército Mexicano y las críticas a la Iglesia Católica. Hoy día, esos tabúes han sido traspasados parcialmente, pero aún son temas que se abordan con pinzas. En Estados Unidos, por ejemplo, la figura presidencial, las religiones y el ejército son manejados como todos los demás temas. En México, en cambio, puede ser motivo de "salir del aire" "perder el puesto" y aun ser objeto de' violaciones a sus derechos humanos. Fuera de estos temas, el Estado Mexicano, a través de la Secretaría de Gobernación, ha demostrado, en el mejor de los casos, que deja a los concesionarios de la radio que manejen su casa como mejor les parezca, y, en el peor de los casos se 1 32 33 �APERTURA No. 5 puede tener la hipótesis de una complicidad de los funcionarios públicos, con los pocos y poderosos concesionarios de la radio comercial, para actuar con impunidad en su beneficio económico, por encima de las leyes y en gran perjuicio al desarrollo sano de nuestra sociedad. Ante la pasividad del Gobierno Federal, la sociedad civil de nuestros días, más participativa, gracias precisamente a los medios masivos de comunicación es hasta el momento el único freno que los concesionarios toman en cuenta para moderar su programación que, de tan liberal, muchas veces cae en el libertinaje. . 1 La Sociedad Civil que se manifiesta espontáneamente en forma individual o a través de los organismos cívicos como las asambleas de ciudadanos· en la Ciudad de México, o los clubes de servicio, son los únicos frenos reguladores que los concesionarios son capaces de tomar en cuenta para moderarse. Eso y el famoso "raiting", son los unicos reguladores reales del grupo elitista que controla casi la totalidad de la radio comercial en México. Fuera de eso, los concesionarios que se pueden. contar con los dedos de la mano, en todo el país, manejan la radiodifusión a su criterio, que sigue caminos trillados, monótonos y de fácil ganancia, con escaso contenido social y desde luego, menos educativo. Al contrario, son numerosos los casos OCTUBRE DE 2001 de vulgaridad, mala fe, y violaciones a los derechos de terceros que registra la radio comercial, ante el silencio pasivo de la autoridad. Señala la investigadora Cristina Romo que: "El régimen de concesiones que rige a la radio comercial y que se basa principalmente en lo estipulado en la Ley Federal de Radio y Televisión, ha permitido la concentración de la propiedad, uso y destino de la radio en un grupo reducido de empresarios mexicanos, que si bien no forman una estructura oligopólica en cuanto a la propiedad, sí lo son, respecto a la forma de operar y controlar la radio". (Ondas, canales y mensajes). aunque la sociedad civil demandó a través de diversos foros e instancias que las frecuencias se distribuyeran, la Ley fue estrictamente aplicada y las concesiones se refrendaron. Una de las demandas más insistentes es la publicación de los nombres verdaderos de los dueños de la radio. La estructura de operación, no solamente oculta a los empresarios que quisieran operar más libremente, sino los obliga a agruparse en cadenas, porque de lo contrario, podrían desaparecer. La mayoría de las estaciones radiodifusoras están asociadas, principalmente por razones de venta de tiempo y contratación de anuncios; y aunque la cadena no es la propietaria de cada una de las estaciones que la forman -aunque con seguridad las que aparecen con su nombre en el Distrito Federal sí lo son- esta estructura permite ocultarse a los grupos oligopólicos. Según la Ley Federal de Radio y Televisión, las concesiones se entregan a personas físicas y morales de nacionalidad mexicana, por un período de treinta años, renovables cada vez que ocurra su vencimiento, y sin que se les obligue a nada, en especial, en cuanto a contenido, Son veinte las organizaciones O funció~ o servici~ so~ial, cul~ural comerciales que operan desde el educativo. Esta s1tuac1on permite que Distrito Federal y que agrupan a la los concesionarios sean, mayor parte de las difusoras del país; generalmente, entidades o membretes éstas controlan la contratación de corporativos que no indican ~~n anuncios y, en consecuencia, a la certeza la propiedad de la concesion. Cámara Nacional de la Industria de la Así, una misma empresa o grupo tiene Radio y la Televisión. diversos concesionarios. . ., Por Ley, todas las estaciones Como la leg1slac1on de la mayor comerciales en México están afiliadas parte de las estaciones radiodifusoras a la Cámara Nacional de la Industria ocurrió hace ~oco más de 30 ~ños, en de la Radio y la Televisión -CIRT-, 1989 se vencieron 421 concesiones y, 34 OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 organización patronal constituida oficialmente el 15 de diciembre de 1941 y cuyo primer presidente fue Emilio Azcárraga Vidaurreta. En la siguiente serie se aprecia la distribución de las cadenas y grupos radiofónicos del país. Principales Cadenas Comerciales de Radiofónicas en México. y Grupos Estaciones Grupo ACIR RADIOSA RASA Grupo OIR Presencia de México, S.A. PROMOFIRMA Grupo CMR Radiorama Organización Estrellas de Oro Radio Programas de México Frecuencia Modulada Mexicana RECISA Radio Cadena Nacional 121 95 90 87 82 56 32 27 27 26 26 22 18 Las cinco primeras cadenas agrupan el 44 % de las estaciones comerciales y, en 30 ciudades fuera del Distrito federal .operan 45 pequeños grupos entre los que destaca Organización Estrellas de Oro. RADIO EDUCATIVA. Educar va más allá de la información y las noticias, educar es 35 �DE OCTUBRE DE 2001 ~AP~EIBR1JTURA(lfülJN~oL..2..5- - - - - - - - - - - - - - - - - ~ ~ ' - " " - = . : . = . .OCTUBRE =-=-=2001 -AAP~E~R~T1JURAM.~N[Q,o.c . 2 S ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ ~ = = ~ - - - - - Y la radio educativa continúa siendo cercanos al público Y la música tiene transformar al individuo y a la sociedad en lo material y en lo espiritual. similar. Antecedentes. Actualmente, hay en México 1,103 estaciones de radio, de las cuales 885 son radiodifusoras concesionadas comerciales representando el 88.4%. En 1924, recién creada la Sec.retaría de Educación Pública, se instaló en la Ciudad de México la emisora CZE, para auxiliar la tarea educativa. Actualmente esta emisora se le encuentra en el 1060 del cuadrante de AM, en el Distrito Federal, y con las siglas XEEP, Radio Educación. Posteriormente, a esta emisora la siguieron otras, auspiciadas por algunas secretarías de es~ado o partidos políticos, pero su vida fue efímera. Al final de la década de los treinta, aparece la radio de la Universidad Nacional Autónoma de México, al igual que otr~s universidades, como la de San Luis Potosí. En 1941, surge la primera estación estatal XEJB, del gobierno del estado de Jalisco y dos años después, la Universidad de Veracruz, lanza al aire XERUV. Luego siguieron veinte años sin producción educativa. En la décad~ de los sesenta, aparecen · cinco estaciones, y en la de los ochenta, tiene su origen "la otra radio", en casi todo el espacio nacional. un proceso de selección más rígido. Cien frecuencias son permisionadas o no comerciales -que es el 9.8%- y 18 emisoras son . . . operadas directamente por el Estado, a La radio tiene una cons1?_erable través del Instituto Mexicano de la transformación desde la rea~c1on del Radio. Instituto Mexicano de la Radio, en el sexenio de Miguel de la Madri?,. ~on 10 Estas emisoras se consideran cual el estado. se convirt,o en reserva federal y representan el 1.8%. radiodifusor, con sistemas eStatales de Así casi el 12% puede considerarse comunicación social. co~o "la otra radio". Hasta 1983, el m?d~lo De las 1oo estaciones que st radiofónico del país estaba con ,~uido componen la radio no comercial: por un 96.5% de emisoras comerciales y un 3.5% de radiodif~soras ✓ 61 son estatales permisionadas, siendo 13 entidades ✓ 18 universitarias las federativas que no contaban con ✓ 7 indigenistas alguna estación estatal, universitaria o ✓ 7 independientes cultural. ✓ 7 repetidoras que emiten en la misma población y suelen tener Luego de este período cambió e las mismas siglas. panorama; ya que ha ido aumenta~~º el número de permisonarios Y tambien La forma de operar estas ha aparecido un nuevo modo de operar difusoras es heterogénea y responde a emisoras. las formas institucionales, pero con algunos elementos en común. Estadísticas. . Lo que más caracteriza a las A pesar de_ al~~nas m~Jor~s en emisoras culturales es que "suenan el panoran:1~ rad1ofomco ?el pais, .1~diferente" y tienen más respeto a desproporc1on entre la radio comercia audiencia. Los locutores son mas !ª 36 Los locutores de la radio cuidan su lenguaje y están más próximos a las vivencias del público, pero tienen algunos inconvenientes. Uno de ellos es el que resalta en la radio educativa para el público numeroso: su solemnidad. Es muy seria y formal, y con eso aleja al público que está · animándose a escuchar "la otra radio". Este formalismo está más acentuado en las radios universitarias y menos en las llamadas "populares" y en las "horizontales" que procuran más comunicación con el público. En la radio educativa, igual que en la radio comercial, la música es ingrediente; pero en la radio educativa se hacen esfuerzos por presentarla en programas con más producción, elaborados con un fin y una intención definidos. Esto constituye una ventaja. Hay emisoras con música solamente culta, pero la mayoría alterna con música más popular y a veces con música comercial de calidad. Otra ventaja de la radio educativa es que no padece de lo rígido del tiempo como la radio comercial, que al segundo corta sus programas, pase lo que pase. En la radio educativa algo que interese puede tomarse más tiempo del programado. Casi toda la radio educativa es vocera de eventos culturales y 37 �APERTURA No. 5 artísticos Y procuran no participar en política y asuntos sociales, porque saben que pueden meterse en problemas. No tienen compromisos con anunciantes comerciales, pero sí con financiadores, que en la mayoría de los casos son instancias gubernamentales. Hay cuando menos tres posiciones entre quienes_ dirigen este tipo de radio: Los progresistas que ven al medio como la trinchera desde la cual se puede ·cambiar el sistema. Otra posición es medrosa, temerosa. Y la tercera posición es cultista, que no se involucran en asuntos conflictivos Y abordan la cultura por la cultura misma. La mayoría de las difusoras desconoce la naturaleza de sus radioescuchas y define a éstos como "público en general". Esta es una seria falla de la radio educativa, porque para ser "la otra radio", hay que conocer_ a fondo las características del público. OCTUBRE DE 200 APERTURA No. 5 La radio permisionada eSti t, . XEPUR . . d Ya que ,.. Yuca an, , d subutilizada Y desper icia ª XEVFS Chiapas. hay proyectos y planes congruentes, n ' objetivos claros. OCTUBRE DE 2001 Michoacán Y . . ha sido . .ignorad Emisoras por La radio univers1tana . Patronato totalmente por _el. E~tado Mexicano ª En este panorama de la radio grado de que ni s1qu1era se le tom~ e permisionada -donde la mayoría cuenta en la Ley F,ederal de Radio opera- directa o indirectamente por el Televisión. No esta enumerada . entn Estado- se encuentran siete emisoras las posibilidades de las emisora en forma independiente, seis de ellas, permisionarias. privadas. Al ser indepen~i~~tes Y . . privadas tienen mayores pos1b1hdades Otro gran inconveniente de ~ de hacer radiodifusión participativa, radio universitaria es el ba, comunitaria y popular. presupuesto con el que cu~~ta_n, por 1 general, su labor es minimizada I En todas ellas, hay detrás una además, los universitarios son los qu asociación civil que les da consistencia menos la escuchan. y permanencia. El problema de las estatales que cada sexenio son removidas desde los cimientos, no Emisoras Indigenistas. tienen que enfrentarlo estas emisoras . t por patronato. El Instituto Nacio·nal Ind.1gems inicia en 1979, su experienci Dos de estas estaciones son I radiofónica, con la XEZV, la "Voz de operadas por la institución "Fomento Montaña", en. llapa d~ Com?nfot Cultural y Educativo, A.C.", con Guerrero, la primera de Siete emisora objetivos claros y explícitos y dentro de que forman el grupo. lo que puede llamarse emisoras , . populares regionales. Estas son El propos1to fundament~I !Radio Cultural Campesina en Teocelo radio indigenista es "co~t_nbuir 1y Radio Huayacana, ambas de mejoramiento de las cond1c1ones dveracruz vida de las comunidades indígenas y1 · ?e fortalecimiento d~ su ?ul!ur~ ~, apo~ Radio Mezquital tiene cierta su sentido de pertinencia etmca · tradición, operada por el Patronato . Indígena del Valle del Mezquital, La Red de emisor~s aba~ependiente del gobierno de Hidalgo, XEZV, Guerrero; X~NAC, .Tabas la cual después de una época exitosa XETLA, XETAR, Chihuahua, XEP ntró en un rechazo. ' Las otras cuatro son: Radio Mendel, en Aguascalientes, una en Monclova, Coahuila; otra en Linares, Nuevo León, en onda corta y la Voz Maya de México, en Becal, Campeche. · Radiodifusión estatal. En el sexenio de De la Madrid nació el Instituto Mexicano de la RadiolMER- y en el modelo estatal cambian varios tipos: • • Emisora dependiente de instancias gubernamentales. Dependientes de gobiernos estatales. • Operadas directamente por el IMER. • Por último, las estaciones del Instituto Mexicano de la Radio son el grupo más repre~entativo de la radio estatal actualmente, ya que están organizadas consistentemente y tienen un estatuto legal diferente. En lo general, la radio educativa tiene el gran reto de ser solvente, autofinanciable y conquistar públicos masivos que la hagan tener una presencia real y constante en la radio mexicana. Existen recursos técnicos, procedimientos legales y experiencia 38 39 �~AP~E~R~T~URA~.!...!N~o---=-5-------------------=---=O-=-CT=-=UB=RE~D-=-E-=200 !..!aAP!!;E=R=-:TURA==-=-=N--'-"o'-'--.5"-------------------~O=C~T~UB~RE~D=E~2=0~01 radiofónica; como también el propósito de difundir la cultura. La radio educativa es capaz de divulgar los valores humanos, el desarrollo integral del hombre y su comunidad, y elevar el nivel de conciencia, mediante la reflexión para convertir a cada hombre en un agente activo de la transformación de su medio natural, económico y social. ' . .. -- .......... . . ~~ < REMEMBRANZA Hace treinta Ycinco años, el 5 de septiembre de 1966, a las 19:00 horas, el Profr. Humberto· Ramos Lozano, Secretario General del Gobierno de Nuevo León, en representación del Lic. Eduardo Livas Villarreal, develó la placa conmemorativa con la cual se fundara oficialmente nuestra dependencia universitaria: PREPARATORIA No. 7. tuvieran que trasladarse continuamente a Monterrey, por ello nuestra escuela lleva el nombre de tan distinguido profesionista, en agradecimiento y como tributo a su memoria. .. --.. En el Programa de Inauguración participaron el Profr. Mateo A. Cárdenas, Secretario del Ayuntamiento de San Nicolás de los Garza, en representación del Presidente Municipal, C. Oswaldo Lozano Treviño; el Director del Plantel, Lic. Rogelio Villarreal Garza y el Lic. Eduardo A. Elizondo. Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios. La demanda del gran número de estudiantes ha dado lugar a una constante edificación de aulas y al incremento del personal docente, administrativo y de intendencia, e incluso, el 14 de agosto de 1985 fue necesaria la apertura de otra Unidad· Académica en el sector oriente. La creación del proyeGto se debió al visionario universitario Dr. Osear Vela Cantú, quien en· calidad de Presidente Municipal en el trienio 1964-1966, concibió la construcción de una Escµela de Bachilleres para evitar que muchos jóvenes que termtnaban sus estudios de segunda enseñanza 40 41 �APERTURA No. 5 La construcción de ambas Unidades se ha dado por etapas como es lógico . suponer; primero algunas aulas, un laboratorio, oficinas y sanitarios. Después, con el avance tecnológico, fue pertinente dotarlas de biblioteca, sala de idiomas, de sistemas de cómputo, auditorio, gimnasio, cafetería, etc. Ha sido menester, as1m1smo, la creación de imprenta, Sala de Maestros, Sala de Espera, Taller de Dibujo, Sala Audiovisual, etc., así como duplicar y triplicar el número de aulas mediante la construcción de segundas plantas. ! '1 1 ... El fundador de nuestra Extensión Oriente fue el Profr. Y Lic.. Gilberto R. Villarreal de la Garza- a quien en este edición homenajeamos en la columna SEMBLANZA- que como Director en funciones, asignó al Profr. e lng. Ricardo Oziel Flores Salinas, entonces Coordinador Académico de la propia Institución, como Encargado de la coordinación y organización de las actividades inherentes a esta nueva Unidad, auxiliado por el Biólogo Raúl González Reyes. OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 Fue muy satisfactorio para los maestros fundadores haber cooperado para brindar un servicio educativo de nivel universitario, no sólo a la comunidad nicolaíta, sino también a los murnc1p1os aledaños, además de extenderlo a estudiantes de otros estados de la República. Toda gracias a la visión del Dr. Osear Vela Cantú, quien, desafortunadamente, no llegó a ver hecho realidad su sueño. A lo largo de estos treinta y cinco años hemos visto que como las plantas que se cuidan desde su nacimiento, Preparatoria No. 7 ha crecido en todas dimensiones y con beneplácito observamos que cada día lo sigue haciendo con la mira puesta en incrementar la calidad de vida del estudiante, a través del conocimiento teórico-práctico y el desarrollo de habilidades y de buenos hábitos, que sin duda lo preparan para enfrentar las crudezas del tercer milenio y vencer los retos del futuro. 42 43 �~APJJE~R~TURA~~N~o'-".5!,____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-=Oc.=C..:. .TUB=REc=-=Dac..;E=--=2=-=-=QQ! !.!:AP~E=R;..;TURA==-=--=N~o~.~5- - - - - - -- El mejor regalo del niño es su protección Por Nehemías González.* El niño, en su esencia, es un ser humano, y sólo difiere del adulto en su aspecto cuantitativo. Desde el punto de vista social es una persona que constituye un elemento dinámico del desarrollo económico, político y cultural, porque asegura desde el presente la continuidad de la raza humana y las posibilidades de transformación de la sociedad. Esto es lo que concibió el filósofo suizo-francés Juan Jacobo Rousseau, al decir que: "A través de la infancia, la sociedad puede mejorarse y trascender a sí misma". Si queremos asegurar un buen futuro a la humanidad, la niñez debe ser protegida en el proceso de su desarrollo intelectual, emocional y físico. Que el niño realmente viva su infancia, en la circunstancia y tiempo que le tocó vivir. No violentar su desarrollo natural mediante el maltrato o la omisión de satisfacer sus necesidades vitales; que su destino no sea marcado por la brutalidad de los adultos inconscientes e insensibles al candor infantil. Que nuestra preocupación y acción traducida en hechos concretos sea garantizar a los niños la protección y seguridad de su sano desarrollo. Es importante reflexionar sobre el valor de los niños, porque actualmente * V. currículo en p. 23. las estadísticas de maltrato infantil son bastante alarmantes y no están actualizadas a través de los medios modernos de comunicación como es Internet, ya que esas cifras no reflejan la magnitud real, porque la mayoría de los casos de abuso físico y psicológico en contra de los menores no se denuncian. - - - - - -- aumentado? Según la licenciada Silvia Puente, Procuradora de la Defensa del Menor y la Familia, en Nuevo León "las cifras han aumentado en gran medida pero no podemos asegurar que sea porque él maltrato haya crecido, sino por la difusión que el tema ha tenido en los medios masivos, con los que se ha logrado convencer a la sociedad para que proteja al niño". ¿Por qué hay adultos que maltratan a los niños? ¿Qué les impulsa a descargar su fuerza bruta sobre los pequeños indefensos? Hay diversas causas; por ejemplo: los profesionales en psicología señalan que en los casos de los padres que han abusado sexualmente de sus niños o niñas, el 1Opor ciento fueron a su vez víctimas de delitos sexuales en su infancia. Tamb·, . 'd f En Nuevo León los números de . ien inci en uertemente el casos presentados ' en 1977 por las ~~b!ente cultural Y el derecho social Y ' · ' JUnd1co q t· I d d procuradurías de la defensa del mena corre . ~e . 1~nen os P.ª res e Y~isciplinar a sus hiJos, la falta Y la familia ' fueron 617 por agresión de edgirca , 1 1 d ·, psicológica, 992 casos de maltrato ante ~ c_i~n mora,, .ª esesperacion 1 físico, 290 por abuso sexual, y 737 pa ~ crisis economicas Y problemas . ., d .d d entre conyuges om1s1on e cu1 a os. · Lo grave del problema está en que . Los tipos d_e maltrato que clasifica el 5'stema Nacional para el Desarrollo Por cada menor que se reporta ' existen Integral · uno dos o más que se desconocen- oc . , . de Iª Fami·1·1ª son.· f'1s1co, , '~ps1colog1co b d I t ·, decir, sólo se conoce una parte d,abuso , ª an on~, e~p O ac,on, maltrato de infantes. ¿Cómo conoceiúltima sexu_al Y ~e~hgencia. Esta t la problemática de más de 47 millon~falta deconsiS ~, pnn~,p~lmente en la de niños y adolescentes que hay P.1. atencion medica oportuna Y -1<lesnutrici , "d ·d· " nuestro país, más de la mitad de 10! on por es, 1ª · cuales vive en condiciones dE Los ., pobreza? ¿En los últimos años d\n mnos que mas padecen el maltrato infantil ha disminuido o h'' altrato son los que se encuen~ran en a etapa maternal y los de nivel de 44 --~O~C~T~UB~RE!:....!:!.DE~20~01 educación secundaria. Este fenómeno daña la integridad física, emocional, sexual y moral del niño. Las marcas del maltrato se van a reflejar en los infantes por su inseguridad, rebeldía y falta de afecto y respeto a sus semejantes; tristeza, violencia, neurosis y otras secuelas psicológicas. Estos niños generalmente presentan desnutrición, quemaduras, fracturas diversas y hasta hay quienes son asesinados. El menor que ha sido. maltratado y decidió abandonar su casa es difícil que regrese, porque ahí va a encontrar a sus agresores. La secuela de la violencia sufrida permanece aún cuando llega a ser adulto, y esta persona tiene la posibilidad de repetir en sus hijos lo que padeció. El daño físico-psicológico que padece el menor va a repercutir en la sociedad, dañando y retrasando a ésta en su desarrollo integral durante el tiempo que viva la generación de niños maltratados, es decir, el daño se puede extender, si no es atendido a tiempo, más allá de 50 años. En su defecto ' 45 �AAP~E~RUTJ,JURA.M.~N~o.c.15~---- 200 Da!APc1:E~RTVRA~~N-=oc:.....; --------------=0-=CT-=--UB=-=RE_D_E-= . 5:;...___ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __,O"--"C'-T-=UB=RE=-=-D=..,E .:. =-=-c20~01 este problema puede ser reproducido hasta la cuarta generación. Es sorprendente observar las estadísticas sobre los agresores, porque éstas indican que el 70 por ciento de las personas que maltratan a los infantes son los mismos familiares, y las mamás son quienes más los agreden. El maltrato infantil se da en todos los niveles socioeconómicos, pero los que más se conocen son los de la clase social baja, por las circunstancias que permiten a los familiares o vecinos denunciar los hechos violentos, mientras que en las clases altas, por la construcción de sus casas, es difícil ver o escuchar el llanto de los niños, dándoles dinero a sus "peques" o exigiéndoles profesiones y altas calificaciones en estudios que no son <;Je su vocación ni de su capacidad. No sólo los golpes son violentos también las presiones psicológicas y las palabras agresivas hieren y matan al niño que aún no ha empezado a volar. En el cuarto mes del año se festej el día del niño Y ¿qué mejor regal Los derechos de los niños los para. ello~ que el conocer sus ?~recho podemos consultar en la Declaración y difundirlos con el proposito d de Ginebra; en la Convención de los identificar a los niños maltratados pari Derechos del niño, aprobada por la protegerlos Y fomentar su san Asamblea General de las Naciones desarrollo? Unidas; en el Artículo Cuarto de la Constitución Política Mexicana; en la En 1_~24, se _dio a co~ocer I Ley del Seguro Social, los Códigos Declarac1on de Ginebra (~~iza) qu Civiles y Penales de la República, o en contiene los Derechos del rnno, con l el Distrito Oficial de la Federación con propósito de ase~~rar a la ~iñez di fecha del 29 de mayo de 2000, en el mundo la protecc1on Y segundad qu mismo número 29 del tomo DLX garantice el, pleno desarrollo de .su donde se publicó la Ley par~ facultades f1s1cas Y mentales. Dich Protección de los Derechos de Niñas Declaración sostiene ~ue la h,um_anida Niños y Adolescentes, y, a nivel local: debe dar al niño lo meJor de s1 misma. en el Artículo Tercero de la , Constitución de Nuevo León. Esta En 1924, el presidente Alvat información con una riqueza más Obr~gón y el Ministro d~ Educaciór abundante de los elementos para Jase Vasconcelos, atend1end~, a lo propiciar y ayudar al sano desarrollo de postulados de la Declarac1on dios niños se encuentra en la Biblioteca Ginebra, establecieron el 30 de ªªUniversitaria Capilla Alfonsina. como Día del Niño. Las leyes mexicanas protegen lo derechos del niño, otorgan protecció prenatal, vigilan que los niños no sea objeto de explotación, malos trata abandono y disponen la creación d instituciones para los menare incapacitados que requieren atenció especial. En términos generales, lo derechos de los niños, postulados p( las leyes mexicanas pueden resumirs de la siguiente manera: derecho a 1 salud, vivienda, alimentació educación, recreación, tener u nombre y una nacionalidad. 46 47 �OCTUBRE DE 200 APERTURA No. 5 EL TEMOR ETERNO DE LOS SERES HUMANOS Santos Luzardo. * Ante la puerta Lic. Juana Garza de la Garza* Como siempre, Jorge Alfonso llegó a comer a las 12:40; pero esta ocasión no venía sonriente. Sus ojos estaban opacos y serios. Al darme la mano, noté que temblaba. Su sonrisa cotidiana no asomó esta vez. Me acaban de despedir del trabajo dijo. Vi su mirada triste e intuí su preocupación, su amargura. _Después de treinta años d_e servicio -continuó con voz cansada- de procurar hacer las cosas lo mejor posible, ¿para qué? . En el principio, cuando los seres humanos tuvierón conciencia del mundo que nos rodeaba, soportando todos los sobresaltos que alteraban su estado de ánimo, se llenaron de espanto. Un temor inexplicable y permanente, cada vez más creciente y confuso a través del tiempo, les hizo \ pensar que los fenómenos naturales \ más estruendosos que escuchaban por las montañas o serranías, eran algo que estaba muy lejos de su escaso entendimiento. ~ / ¡' f/ .' ;::.,_ _...,..__.,,.._h No supe qué decirle y sólo le pasé la mano por el cabello; sabía que su dolor era grande. . -¡ APERTURA No. 5 He ahí el principio de su miedo. La incógnita del más allá Y a pesar que ha transcurrido una eternidad en constante evolución, aprovechando los enormes recursos de su inteligencia que le han permitido mejorar su sistema de vida, simplificando el esfuerzo físico gracias a la máquina, obra creadora de su ingenio supremo, aún así, el hombre no ha podido vencer ese temor pesimista y mortal de sus congéneres prehistóricos. Se dirigió a su cuarto y cerró la puerta. Escuché ruidos extraños, como de alguien que contiene la respiración para no llorar. Comprendí su tristeza y me armé de paciencia y ahora estoy aquí, esperándolo para comer, pues el disparo que acabo de escuchar, proveniente del cuarto, no puede ser realidad. ¿Quiénes somos en realidad? ¿Acaso nuestra vida efímera en este * Egresada de la Ese. Normal "lng. Miguel F. Martínez. Ese. Normal ·superior del Edo. Con especialidad en Lengua y Literatura. Fac. de Filosofía y Letras con Especialidad en Letras Españolas (U.A.N.L.) Actualmente M.T.C. en la Preparatoria No. 7. Asesora del Taller Literario "Atenea", Coordinadora· del Departamento de Difusión Cultural y Coautora de la obra: Sor Juana Inés de la Cruz: Voz en el tiempo, recientemente publicada. • Se inició como escritor en 1952 cuando trabajó en la Secundaria Andrés Osuna. Su libro Los Caminos de Pancho Villa está agotado. Actualmente se dedica al quehacer literario. 48 OCTUBRE DE 2001 diminuto planeta nos sirve solamente de tránsito para ir a vivir en otro mundo mejor? Esta hipótesis no tiene fundamento, carece de base científica. Pero el poeta, rector de los vericuetos de la presencia humana y de lo inerte, enamorado de la belleza en el colorido de la naturaleza y en el misterio del cosmos, ha cantado en diversos tonos la incertidumbre de los hombres con los fenómenos que aún no tienen explicación. ¿Se descorrerá este velo algún día? Es curiosa la relación que existe -en este tema- entre el medievo de España y el Náhuatl prehispánico. La poesía de dos mundos distintos, pero en donde encontramos la misma zozobra ante el enigma de nacer y la imperiosa necesidad de morir; de tal manera que no se puede ignorar a la vida ni a la muerte, puesto que está vigente en la conciencia de la humanidad. Así pues, Netzahualcóyotl poeta náhuatl y el poeta español Jorge Manrique, exponente del pensamiento pesimista y mortal de la Edad Media, transitan por el mismo camino poético sembrado de dudas y de angustias, sobre el conocimiento del más allá de la tumba. Netzahualcóyotl, Rey de Texcoco y exquisito poeta, es también un exponente del pensamiento pesimista 49 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 y mortal de Jorge Manrique. Esta es la expresión pesimista de Netzahualcóyotl en este poema: más cumple tener buen tino con XXXIII cantos y El Paraíso, con para andar en esta jornada XXXIII cantos. sin errar. "¿Acaso de verdad se vive en la tierra? No_para siempre en la tierra: sólo un poco aquí. Aunque sea jade se quiebra, aunque sea oro se rompe, aunque sea plumaje de quetzal se desgarra, no para siempre en la tierra: sólo un poco aquí. .. Partimos cuando nacemos, andamos mientras vivimos, y llegamos al tiempo que fenecemos; así que cuando morimos descansamos\ Dante describe el patético viaje a través del .reino de los muertos ' acompañado por el poeta Virgilio, quien lo ayuda a salir de ese reino de muerte, advirtiéndole: Pasarás por un lugar eterno donde oirás desesperado griterío: El Infierno. Verás a las almas que desde antiguo están padeciendo: Piden con ansia la Segunda Muerte. Y dentro de este cuadro infernal o dantesco, ¿habría alguna posibilidad de que la humanidad en esa época, pensara en la felicidad en este diminuto planeta? "Claro que no" ... "Jamás" Porque se pensaba en el triunfo de la muerte sobre la vida pnnc1p10 que en las nuevas manifestaciones filosóficas tratan de demostrar lo contrario, al afirmar rotundamente el Triunfo de la vida sobre la muerte. Nadie, nadie, nadie, de verdad vive en la tierra. Ay, aquí solamente hemos venido a conocernos, Solamente tenemos en préstamo la tierra". • ' 'i Y ahora presentamos el pensamiento pesimista y mortal de Jorge Manrique, poeta español de la Edad Media con esta Coplas que dedicó a la muerte de su padre el maestre de Santiago don Rodrigo Manrique, poema compuesto de cuarenta coplas, escritas cada una en sextillas de pie cuadrado, combinación de versos de ocho sílabas: primera y segunda, cuarta y quinta; y de tres sílabas: tercera y sexta. Veamos como ejemplo la quinta copla: "Este mundo es el camino para el otro que es morada sin pensar, • • 1 Y es verdad, la vida triunfa. ¿No acaso todo los días al amanecer. con el alba, la vida está presente, magnífica y Es en síntesis, la concepciá bullanguera como manifestación pesimista y mortal, impuesta cor eterna? No es acaso la presencia de mayor intensidad durante la Eda( DIOS, nuestro DADOR DE LA VIDA? Media, por la Iglesia Católica considerada la época oscurantista di la Humanidad. En ella Dante Alighier uno de sus representantes escribe U DIVINA COMEDIA, obra clásief dividida en tres partes: El Infierno, cor XXXIV cantos; El Purgatori~ 50 OCTUBRE DE 2001 �AAP~E~RUT1J URAM~N~o.cJ5~- - - - - - - - - - - - - -- SEMBLANZA PROFR. Y °LIC. GILBERTO ROGELIO VILLARREAL DE LA GARZA Nace el maestro Villarreal de la Garza en Ciénega de Flores, N., L. el 23 de mayo de 1936. Inicia la instrucción primaria en su tierra natal, pero pronto viene a Monterrey donde la ha de culminar y realizar los demás niveles de estudio. Después de haber cursado la segunda enseñanza en la Escuela Secundaria No. 1 "Profr. Moisés Sáenz Garza" ingresa en la Escuela Normal "Miguel F. Martínez" donde forma parte de la Generación 19511954. -¡ A través de la práctica docente descubre su vocación al Derecho y cursa el bachillerato de Ciencias Sociales en la Preparatoria No. 1 de la U. A. N. L. Posteriormente, en 1961, termina su carrera de Derecho, y en 1975 la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales le otorga constancia de su Examen Profesional. Durante este trayecto de estudio, trabajo y dedicación, el maestro Gilberto siembra en buena tierra y va recibiendo . los frutos que merece: admiración, respeto y afecto; dadas sus características esenciales: cortesía y entusiasmo, son muc~os los alumnos, colegas, padres de familia, e incluso autoridades educativas que se OCTUBRE DE 2001 !}!APc2:eE~RT~URA~o.;.N--'o-' -" --'5'---. ---==~===-=-=~ - -- - - - - - - - - - - - - - - "O'---"C'--=T~UB ~ RE ~ D _E_ 2~0_01 acercan en busca del apoyo, consejo o Inducción, Congresos Universitarios, amistad. Curso-Taller "Estrategias de Aprendizaje para el Nivel Medio Superior'', Curso-Taller "Formación Docente en Ciencias Sociales" y Curso-Taller "Formación Docente y Actualización Disciplinaria en Artes y Humanidades". Nuestro estimado Exdirector, comenzó su práctica docente en la Escuela Primaria Monumental "Francisco l. Madero" donde se quedaría ya titulado por siete años más. En 1960 labora como Maestro por Horas en la Escuela Secundaria No. 3 "Profr. Plinio D. 0rdóñez", donde imparte las materias de Historia Universal y Educación Cívica 11. Un año más tarde, obtiene la plaza de Maestro de Planta en la Escuela Secundaria No. 9 "Miguel Hidalgo" Centro Escolar Club de Leones donde asciende a Secretario . . Auxiliar, siete años más tarde. En este 1 Se dice que la escue ª ~plantel educativo le toca ser fundador nuestra segunda casa, pero much~del la escuela vespertina Secundaria de los qu~ conocemos de cerca ~No. 27 "Ignacio Allende< en el año maestro G1lberto captamos que para 1971 _ él, fue la primera. Siempre en aras de aprender . ha asiStido ª nu~erosa ntre otros cargos desempeñados conferencias, tomad~ gran cantid~d d uenta en su haber: Director de la cursos, desempenado . f~nc~on scuela Secundaria No. 28 t relevantes en todas las inS itu~ion Venustiano Carranza" Presidente de que le ha tocado l~borar- asi qua Academia Estatal' de Personal haciendo nue~tro mejor _esfuerzo Pú irectivo Zona No. 1; por seis años; falta de espacio Y para 7vitar que ªIg sesor Honorífico del Departamento lector s_e. canse nad~ mas de leer tod écnico de Segunda Enseñanza, las act1~1dades reahza~as por nueSt nspector de Educación Media en el homenajeado~e~cionar_ emos rea de Sistemas Abiertos de grosso_ m~?º las siguient:s: Cursos d nseñanza durante cinco años e Capac1ta~1on Tecnol~gica, d spector de Educación Media en la Mejoramiento Profesional, dE 52 Zona No. 30 de la capital del estado por tres años. · En cuanto al área universitaria ha escalado por puestos administrativos de gran envergadura gracias a su tesón, humildad, experiencia y dinamismo, cualidades que, hemos de admitir, rara vez se reúnen en una misma persona. Como fundador de nuestra Institución inicia sus labores hace treinta y cinco años, fungiendo de Prefecto y Maestro por Horas y, poco después, obtiene su plaza de Maestro de Planta. Durante siete años es Presidente de la Academia de Historia Universal y en el periodo de 1973-1980 es Coordinador de las Academias de Teoría de la Historia y Problemas Económicos y Sociales del Mundo. Ya para este entonces había sido ascendido a Subdirector-Secretario. A partir de 1987 le fue conferido el cargo de Director de nuestra escuela, puesto que ocupó y cumplió con gallardía durante dos periodos consecutivo~. Precisamente en 1987 se retira de sus ocupaciones educativas tocante al nivel de Segunda Enseñanza para dedicarse por completo a su labor universitaria. El maestro Villarreal de la Garza ha recibido diversos reconocimientos gracias a su atinada y positiva disposición a favor de los gremios estudiantil y docente, de ellos anotaremos dos: Medalla al Mérito Docente"Maestro Rafael Ramírez" y Medalla al Mérito Docente "Maestro Ignacio M. Altamirano". 53 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2!» 5 APMEEKRTTIURAJM~N~-2- - - - - - - - - - - - - - - - - - " ~ = = - = - = - = CAUSALIDADES 0 En nuestra Alma Mater, ha sido honrado- y a su vez nos ha honrado que sea así- como Consejero Maestro de nuestra Institución, también como miembro de la Comisión de Honor y Justicia, durante doce gtlos; y actualmente Presidente de la H. Junta de Gobierno de la U.A. N. L. También fungió como Comisionado Ciudadano Secretario de la Comisión Estatal Electoral de 1996 al 2000. 1 r. : ' ¡' • 1, -¡ ', 1 1 OCTUBRE DE 2001 DE LA REGIOMONTANA ARQUITECTURA DE 1930 A 1940. Adriana Patricia Moreno Villarreal. * los acontecimientos más importantes que tuvieron lugar en la ciudad de 1930 a 1940, para comprender así el por qué tiene tales características que la identifican como obra de dicho período. La ciudad de Monterrey, como cualquier otra, ha estado y estará sujeta a influencias derivadas del avance del progreso, tanto de lo local como de lo exterior; tales influencias modifican el estado de cosas preexistente, incluida la arquitectura en mayor o menor grado dependiendo de la resistencia de la tradición y de la costumbre. Honor a quien honor merece, dice el adagio, y por eso hemos querido subrayar la carrera de este docente que no ha escatimado tiempo ni esfuerzo para entregarse de pleno a nuestra vocación que como en otras, a veces nos lleva por caminos frescos y bellos, pero no siempre, y con ello aprendemos a ser como robles y más que robles. Que el maestro Gilberto reciba este sencillo homenaje como un tributo a su ahínco, esmerada actuación, recio carácter y habilidades singulares que han de servir de pauta y modelo para muchos docentes que apenas inician por ~I camino de la enseñanza. ¡Felicidades! Los años 30's produjeron una rápida evolución que impactó a diversas manifestaciones del arte y en la ciudad de Monterrey se reflejó en sus edificios, asunto que a continuación trataré. Lo que realmente me motivó a realizar esta investigación fue el pensar que una localidad, en este caso nuestra ciudad, se encuentra en constante cambio debido al avance de la tecnología, de la educación, ~!cétera; mismos cambios que afec!~n ~irectamente la producc1on ~rquitectónica de cada época. ~simismo me interesé en estudiar gresada de la Facultad de Arquitectura y de la acuitad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. en la cialidad de Lengua Inglesa. Actualmente labora n esta Institución y recientemente tenninó sus studios de Maestría en Arquitectura. 54 En lo general me propuse estudiar los acontecimientos socioeconómicos y culturales que fungieron como agentes causales del estilo arquitectónico en Monterrey manifestado .en la década de·los 30's, particularmente tratando de: 1. Identificar algunos de los acontecimientos ocurridos en Monterrey durante los años comprendidos de 1930 a 1940 que en determinado momento llegaron a cambiar la forma de vida y la manera de pensar de sus habitantes, lo cual se vio reflejado en las creaciones arquitectónicas de la época. 55 �~APDE~R~TURA~~N!Qo.'---"5~------------------"'0-=C-=-TUB==-=RE=-=D=-=E=-=2.@ ~AP..!::E~RT:...:URA~'-=-N~o-'. -5 ' ' - - - - - -- -- -- -- 2. Estudiar algunas de las edificaciones realizadas durante dicho período como producción arquitectónica surgida debido a esa nueva manera de ser y pensar. (Palacio Federal, Ese. Plutarco Elías Calles, Ese. José Joaquin Fernández de Lizardi y Ese. Álvaro Obregón). Los acontecimientos ocurridos en nuestra ciudad en la década de los 30's desarrollaron el papel de agentes causales del estilo arquitectónico manifestado en ese período. Asimismo se originó el Art Déco, estilo manifestado durante dicha época en Monterrey. La Ciudad de Monterrey fundada a fines del siglo XVI, es una metrópoli muy joven de la cual existen estudios de investigación que han tratado de diversos aspectos del desarrollo que desde el siglo XIX ha venido teniendo la industria, en los que se mencionan algunos acontecimientos que coadyuvaron a que Monterrey despertara de su letargo Colonial y Postcolonial para dar paso a u ciudad era símbolo de la lucha contra Monterrey moderno, modificando ai el desarrollo. una manera de ser y de pensar que s fue reflejando a través de la producció A fines de la década de los 30's arquitectónica de la época. Monter~ey empieza su acelerada expansión urbana no planificada en En la época de los 20's s forma de mancha de aceite, siguiendo embellece la población creand la instalación de las grandes industrias. nuevas industrias, se comienza 1 pavimentación de muchas calles En la década de los 40's avenidas de Monterrey, se comienzal Monterrey se encuentra ya en la edificación de algunas de las escuela primera fase del fenómeno de más importantes. Este renacimiento dmetropolización clásico de las grandes actividades fue impulsando en ciudades latinoamericanas, y comienza ciudad la construcción de edificacione a sufrir la paulatina degradación de sus bajo nuevos y bellos esti~ áreas centrales antiguas. arquitectónicos. Cuando nació el siglo Monterrey mostraba ya trazos Ciudad y el Estado destacaba a n· nacional por su desarrollo industrial. 1 En la década de los 30's ciudad de Monterrey desborda ape las barreras que años atrás limitaron, nuevas industrias apar en la parte norte, atrayendo peque núcleos de pobtación, los cuales se los embriones de las futuras colon proletarias. Por esta época ya . pensaba que Monterrey señalaría . C~mo primeras muestras de la posición en el mapa de la Repúbl" infl~enc,a de la arquite~!ura_ "mod~rna", como la capital de un estado y de t acida, la revoluc1on industrial y una comarca; en medio de su legíti ecnologicamente. sust~nt~da en el alarde industrial, demuestra que ncreto, el acero Y el vidrio, ~pa_re~en solamente domina y encauza ntr~ otr~s en Monterrey el ed1fic10 La fuerzas productoras de riqueza, s· acional (1935~, el Hotel Monterrey que tiene la virtud de captar y difu 1936) Yel Palacio Federal (1940). las ondas de la energía espiritual, ?e 56 - -- -- -~0~C~T~UB!::!.!RE~D~E~2~0~01 De 1925 a 1957 hubo algunas revoluciones pero poco afectaron al estado. Desde principios de este siglo, la evolución cultural en el Estado ha seguido en constante desarrollo, aunque sin guardar proporción en el progreso industrial y mercantil. Algunos acontecimientos llamativos del período fueron, principalmente: la explosión demográfica y la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), durante la cual México, y particularmente Monterrey, se vieron forzados a desarrollar su industria, principalmente siderúrgica, ante la escasez de insumos industriales debido a la guerra. La expansión de Monterrey se acelera, las tasas de crecimiento demográfico, de urbanización y de industrialización alcanzan niveles sin precedentes. Para que la relación de hechos de este tercer decenio tengan congruencia es indispensable hacer referencia al gobierno del país y a la política. La revolución encabezada por D. Venustiano Carranza en contra del General Victoriano Huerta y de su gobierno, a raíz del asesinato de los señores Madero y Pino Suárez, ocasionó tremendas pérdidas de vidas e intereses en el Estado. Todas las fuerzas de producción se paralizaron y los principales hombres de empresa abandonaron · sus negocios y se marcharon al extranjero. 57 �APERTURA No. 5 Por un momento pareció que Nuevo León, al igual que los demás estados de la República, por muchos años no ·recuperaría su prosperidad legendaria, y que épocas de desaliento y pe miseria sobrevendrían a tan agudas crisis económicas, sociales y políticas. OCTUBRE DE 2~ avenidas Morelos, Centro América (hoy Venustiano Carranza) y Z~ragoza; el Palacio Federal, construido pa cuenta del gobierno del Centro; ~ edificación de varias importantes y biei acondicionadas escuelas, com,o ~ Fernández de Lizardi, la Alvaro Obregón, la Garza Ayala, la Miguel F. Martínez y la de la Revolución; e nuevo Hospital, González; la calzada para subir al Obispado, etc. APERTURA No. 5 inequívoca de optimismo. Desgraciadamente, al resto del estado no ha llegado esta prosperidad. En esta década. Nuevo León recibió también el beneficio de varias carreteras que se han construido dentro de su territorio, siendo la más importante la Nacional, que partiendo de Nuevo Laredo, con rumbo a la capital de la República, atraviesa por varios municipios de Nuevo León. La iniciativa de los particulares embelleciendo la poblaci~n cre~nd: En estos últimos años se había nuevas industrias, ha si~o de, ,gua observado una peligrosísima invasión modo admirable. A _I~ mi~ma epoa de capitales angloamericanos, que corresponden tambien importan~e ponía en riesgo nuestra vida construcciones como el Hospita económica. Estos capitales, Mugerza, el Hotel _Monterrey, la desbordándose sobre nuestro país, alojamientos para tuns~as, llam~d~ comenzaron a entablar ventajosas Regina y Cerro de la Silla; el ~?ifia competencias con los capitales Isaac Gaí;ª· el d~ la ,,compani~ ~ nacionales, y a instalar industrias Seguros La Nacional , el Circut semejantes a las existentes o a Mercantil, el Mercado del Norte Yotras comprar fábricas. y la Fábrica de Focos, la de Malta, E Servicio de <:,a~, la Fábrica O Un generoso y entusiasta Cementos, La V1dnera, etc. impulso de los jóvenes estudiantes . . .. regiomontanos, obligó al gobierno a Este renac1m1ento de actividade crear la Universidad de Nuevo León. ha impulsado a los vecinos d Monterrey a modernizar su Durante la contienda electoral de residencias o a construirlas; así apan 1935 se presentaron como candidatos de los elegantes edificios que s~ ha a la gobernatura el General Fortunato levantado por el suroeste de la ?1~da4 Zuazua y Plutarco Elías Calles (hijo), en los barrios llamados La Punstma obteniendo el • triunfo el General de las Quintas,_hasta las faldas Zuazua; el gobierno federal se negó a Cerro del Obispado, en toda reconocerlo y, desaparecidos los población se observa un fe Poderes, se nombró gobernador entusiasmo por tran~f?rmar casa~ provisional al General Gregario corte antiguo, acond1c1onarlas meJor Morales Sánchez. darles agradable aspecto, señl OCTUBRE DE 2001 En esta década se organizó la Beneficiencia Pública pasando a su patrimonio entre otros bienes, el Hospital Gon·zález, que años más tarde se incorporó a la Universidad. ° Dentro del campo social se presentaron manifestaciones obreras, conflictos estudiantiles, entrevistas patronales con el presidente Cárdenas y luchas electorales. Corresponden a esta época la pavimentación de muchas calles y avenidas de Monterrey, aunque lograda por medio de atributos exagerados; la ampliación de las 58 En el año de 1927 se celebró en Monterrey la cuarta exposición de productos regionales, que fueron exhibidos en los amplios corredores y patios del Colegio Civil. Varias otras exposiciones de menor importancia, ganaderas y agrícolas, se han . montado también en distintas épocas. Pero la que ha superado a todas por su esplendor, y que demostró una vez más la pujanza de Monterrey, se verificó en el año de 1937 cuando estaba en construcción el nuevo hospital, con el exclusivo propósito de que al mismo tiempo se hicieran 59 �!!AP!:lE~R~T...!:!URA~~N~o.:_...:!5'--------------------=0-=CT-=-UB=RE-=-=Dc-=Ec....:2=001 L!!APc.!:!E~RT~URA~:.. :c..N.:. :.o-=-= . 5'-------- -- mejoras definitivas de fábrica para avanzar en la obra. Con la expedición de la Ley Federal del Trabajo, en el año de 1931, com·enzaron a organizarse en el Estado diversos sindicatos de obreros y empleados, principalmente en Monterrey. :· La noche del 28 de Agosto de 1938, después. de una lluvia torrencial que duró' todo el día, Monterrey fue víctima, una vez más de terrible inundación. Cuantiosas fueron las pérdidas materiales que sufrió la ciudad y no faltaron personas que perecieron. Esta inundación tuvo lugar exactamente a los veintinueve años de haber ocurrido la anterior, que fue en 1909. A partir de este período, y especialmente en la década de los cuarenta Monterrey registró una febril actividad industrial y comercial alentada por el establecimiento de numerosas empresas manufactureras, en especial las del ramo alimenticio, metal, mecánico, vidrio, etc. - - - - -------~O~C~TUB=RE~D=E~2=0~01 decorativo y se hizo popular desde En la siguiente década se integró 1910 hasta 1940. el sector de los servicios, y así se constituyeron otros importantes grupos En tiempos anteriores el art déco industriales y financieros como Alfa, había sido conocido como Arte Vitro y otros, que incluso contaron con moderno o modernista, después fue sus propios bancos y entidades llamado Patrón Jazz, para finalizar con financieras. el nombre Art Déco, como lo conocemos actualmente. Surge como Monterrey y sus aledaños una reacción al Art Noveau, el cual tuvieron durante esos años un enorme refleja lo contrario al art déco, haciendo crecimiento no del todo controlado, y uso de figuras orgánicas francesas miles de personas de estados vecinos "arts décoratifs". Nombre utilizado se trasladaron a Nuevo León en busca para designar los trabajos artísticos de empleo en las nuevas industrias. "aplicados" o de adorno. Como podemos notar, MonterreJ El término art déco se le dio en es ya una ciudad de primer orden. Este 1960 cuando el interés por este estilo majestuoso desarrollo económico Jrevivió, fue derivado de la Exposición cultüral, es contrastado con una de Artes Decorativas e Industriales agitación política sin precedentes en ~ Modernas, exhibición efectuada en historia de Monterrey; en esta década París. el regiomontano lucha por mant~ner l reforzar nuestra democracia nacional. Según Xavier Esqueda en la presentación del catálogo -Una Puerta El 2 de febrero de 1936 etal Art Déco-, "esta exposición fue recordado como el día en que se luch4Planeada originalmente en 1914, tenía por los principios democráticos}como propósito reunir toda la creación "aquello no tenía paralelo en nuestfiartístico-industrial internacional historia. Jamás se había visto untealizada hasta entonces y podía cantidad tan enorme de manifestantesf:>a~icipar en ella cualquier país que ni nunca había reinado tan espontáneluv1era alguna aportación". alegría. Siendo imposible detener la marcha, por falta de espacio, continua Algunos investigadores señalan al frente rodeando el Palacio Feder mo acontecimiento clave, en el donde se dio por terminada la jornada". mpo artístico, la exposición "Les nnéss 25" que tuvo · lugar en París, El Art Déco se sitúa en los añ n el Museé des Arts Décoratifs, del 3 comprendidos entre las· dos guerr e marzo al 16 de mayo de 1966. mundiales, los años 20's y 40's; este estilo arquitectural modernista es mU) 60 A partir del mismo año se comienzan a observar las exposiciones en Art Déco. Siendo París y Nueva York los núcleos principales y los más vinculados al estilo. A partir de esta exposición se comienza a ver un agotamiento del Art Noveau y por otro lado un movimiento como el Pop Art, que según Bevis Hiller toma técnicas y formas vinculadas al consumo que fueron creadas entre los años 20's y 30's el cual vendrá siendo un ingrediente importante en el nuevo reviva!. Así terminaba una década donde la lucha contra el subdesarrollo y el fanatismo ideológico fueron sus mejores características: Monterrey había dado un paso en la integración nacional y presentado su punto de vista sobre la democracia. En efecto, el regiomontano era- y es- un héroe en mangas de camisa, como lo demuestra su actuación dinámica en esta 9écada. Er ambiente general vivido durante este cuarto decenio es eminentemente democrático. Los materiales de construcción que emplean los reg.iomontanos en sus viviendas Y~en toda clase de edificios son: piedra, cemento, hierro, ladrillo, tabique, bloques de cemento, barro, madera, lámina, teja de barro; los antiguos edificios eran construidos con paredes de sillar y piedra poniéndose techo de hormigón o mezcla de cal y arena. Los grandes edificios destinados a hoteles 61 �-'-"AP~E=R=T~URA~~N'-"'-'o.~5'--------------------~0~C~TUB~RE~D~E~2~ !!!AP~E=RT~URA=="'-"-N-'-"'oc:......:.S~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __{O!{C~Tl!UBH]RE(lli.JDQ]E~2~0il .101 y oficinas, son construidos de cemento y acero. Un mercado internacional prosperó por el surgimiento de la Segunda Guerra Mundial, lo cual va a permitir que la industria local evolucione vertiginosamente; así en 1937 Monterrey ya contaba con 438 industrias establecidas, en 1942 existían 551 y para 1947 había aumentado la cantidad a 650 centros fabriles. . -. 111""" -t." ,,: ' .., r ¡ '\' ~1'{,,._, " <>;., , ,,,, ,, 1 Así era Monterrey en la década de los cuarenta: se empezaba a vislumbrar su destino como una gran urbe industrial y un centro cultural de primera magnitud en el país. Este fenómeno se hizo muy evidente en el campo del cine, donde se filmaban películas ambientadas en la época · o que trataban la misma problemática vivida durante aquellos años. Algunos de los acontecimientos y circunstancias en las que la sociedad vivió durante el período de este estilo fueron: una época agitada por E Revolución Rusa, el Fascismo y la Máenz en . su libro Art Déco 1920 cirsis económicas; se observa ~ -1940 menciona que "el art déco implantación y al mismo tiempo ~ se b~s_ a en un~ mezcla de ampliación del mercado, basándos decorati~ismo e_xtraido de otrassobre todo en la producción artística culturaS, (L~ 1nd1ª' Azteca, Egipcia, la industria que intentan jugar a difund Extremo Oriental,_etc.) formando a la una nueva apetencia hacia esa vez .una ext~~na amalgama de nuevos objetos de consumo. Y es e mat~n~les ~tihzados" • Asimismo este momento -qonde podríama continua men~ionando en pri~er lugar, visualizar el vínculo que existe entre t ~ue el Art Deco , que sobre~,v~ en la artista y la industria. epoca _ofrece mas caractenst1cas de modestia y contención particulares, y Esta corriente, como casi tod en s~gu ndº lugar, que las corriente Modernista, estaba dd~raciones más bien efímeras de acuerdo con la industrialización y I cineS, bares,, salas de fiesta, Y tiend~s tecnología, a tal grado que el art déa ~~~ eran mas m_ arcadas por este estilo llegó a un desarrollo final que refleja I desapar~cido. En general se edad industrial, llevando a cabo un pueden mencionar algunos recursos reconciliación entre las artes y l que de alguna manera extensiva producción maquinaria, que haij abarcan . ª la mayoría de las emproblemado a los artistas conStrucciones_ del estilo, sobre todo diseñadores desde el comienzo de en puertas YreJas. Revolución Industrial. · • Puertas abocinadas. • Elementos prehispánicos Aunque después de la guen en ángulos. todavía se pueden encontrar brotes o • Detalles ornamentales de este estilo es en 1930 cuando surge las construcciones como oposición al art déco. azulejos, líneas caprichosas o en zigzag en El art déco es caracterizado p herrerías de ventanas, formas geométricas y ornamentaciá puertas y barandales. comúnmente muy simétrica. • Intenso sentido de la mayormente usado en arte geometría lineal decorativas con modernizada desarrollado mediante las aerodinámicas, y rítmicas formas ~ sucesiones de planos que máquinas, con imágenes exóticas pR destacan series de colombianas, colores llamativos sombras angostas y chillones y materiales como plástio continuas. aluminio, e inmaculado acero junto cd • • • • • • • • • • • • Entrecalles proyectadas al frente. Acentuamiento en la volumetría. Ventanas tratadas como perforaciones sobre la mesa. Se encontraban en la estructura detalles implícitos de la ornamentación. Muros de cerramient0 movidos con profusión y formas angulares. Distribución regular de huecos. Simetría muy acusada que en muchos casos queda subrayada por dos cuerpos laterales salientes. Ventanas germinadas que destacan así la horizontalidad. Mansardas geometrizadas de tipo francés que coronan los edificios. Bandas paralelas horizontales o escalonadas que se repiten en toda la fachada o aparecen en los huecos de ventanas y puertas. Utilización de estilos históricos de forma plana 0 esquemática. Uso · de balaustres de cemento cilíndricos 0 prismáticos de bastante grosor. madera y piedra. 62 63 �APERTURA No. 5 • . .' Aparición de bajos relieves en placas que se hallan generalmente sobre la · puerta. (los . más significativos son los que toman como tema principal la velocidad, barcos, trenes, aviones). • Formas geométricas simples, paralelos, ondas zigzag, espirales, surtidores de agua, temas florales simplificados a siluetas de cactus y palmeras aparecen constantemente. • Lámparas grecas de vidrio, empotradas a los muros, bancas, buzones, letreros. • Pasillos tapizados con mármoles pulidos dentro y fuera, formas diversas, pavimentos policromos . • Sombría elegancia en la geometría de las escaleras. • Accesorios decorativos diseñados dentro de la línea geometrista y de intenso vigor lineal. • Iluminación artificial con un gran afectivismo. • Materiales de intenso brillo lateral como acero inoxidable, bronce, latón o vidrio. México, país dot~do de una habilidad especial para la decoración, logró darle un toque local al art déco, enriqueciéndolo con motivos nacionales mas no sólo se usó en OCTUBRE DE 200 ! vestíbulo principal; también se llevó¡ la sala, donde palcos y cúpulas luce motivos geométricos y de la fla¡ nativa; asimismo, las lámparas qu flanquean la escalera de acceso a 1 sala se encuentran entre los objeto más característicos: simulan fuente de cristal que se elevan tratando d alcanzar los candiles. El apogeo del art déco e Europa, Estados Unidos y Méxia ocurrió en los años veinte y treinta. S embargo, antecedentes del esü pueden rastrearse desde finales a siglo XIX, y los consecuentes so ostensibles -especialmente en Méxia en obras de los años cuarenta incluso de los años cincuenta, sin qt por eso dejen de plantear algUII novedad. APERTURA No. 5 Otro aspecto en el que coinciden ambas expresiones artísticas es la influencia que ejercieron en las llamadas artes menores; el art déco con mucha mayor intensidad, se dejó sentir en el mobiliario, en la indumentaria y hasta en los objetos más insignificantes de la vida cotidiana. Hay críticos que admiten que hubo un "modo de vivir" art déco, lo cual no parece tan exagerado si se considera que las grandes tiendas de la época, como el Palacio de Hierro, El Puerto de Liverpool y El Centro Mercantil, proveían a los capitalinos de la moda art déco francesa y neoyorquina. Y es que "el espíritu que encarnó el art déco fue el de la superficialidad, el de la inmediatez, el de las cosas que se gastan o pasan de moda en muy poco tiempo, el de la moda siempre cambiante que arrastra en su caída a toda la generación que la hizo suya" (Marco Antonio Pulido). La expos1c1on de Par, mencionada con anterioridad fi definitiva para la consagración d Hay pocas ciudades en el mundo nuevo estilo; a partir de entonces, k donde puede encontrarse una objetos art déco invadieron el muri arquitectura genuina Art Déco. U.na de hasta la exposición internacional f ellas, indudablemente, es la ciudad de Nueva York en 1940. México, que influenciada por estas arquitecturas ultramodernas, pero con En la arquitectura mexicana estilo propio, construye entonces art déco se manifiestó en magníficos Art Déco en varias sobreposición de motivos de facha<i colonias, la mayoría edificios para la de edificios. Si en la ciudad de clase media que no pretendían ser hubo barrios donde proliferó el elegantes sino funcionales. noveau, en otros se optó por el déco, el ejemplo más significativo es! El edificio de Bomberos, la colonia Hipódromo Condesa, pfl Asociación Cristiana Femenina, y por también quedan edificios singulares. s,upuesto muchos aspectos del Palacio de Bellas Artes, fueron terminados en Mé1 64 OCTUBRE DE 2001 aquella época. En la Plaza de la República se levantaban el Frontón México y el Monumento a la Revolución, ejemplos inconfundibles. Los dos edificios art déco por antonomasia en la capital de la república son el Palacio de Bellas Artes (que también tiene elementos art noveau) y el Monumento a la Revolución, obras de Federico Mariscal y Carlos Obregón Santacilia, respectivamente, quienes trabajaron sobre proyectos antiguos. Quizá sea el Palacio de Bellas Artes donde mejor pueden apreciarse las características del art déco: • Preferencia por la línea y ángulos rectos. • Perfiles trapezoidales y recuperación de elementos de arquitectura prehispánica, como las grecas y mascarones del dios maya de la lluvia. • La influencia mexicana se advierte también en el uso de motivos de la flora nativa (cactos y magueyes). Indudablemente que el art déco contribuyó a que México fuera mejor conocido en el ámbito internacional. A partir de 1925 y tras la terminación del gobierno del General Obregón, las agrupaciones de artistas mexicanos se inclinaron 65 �APERTURA No. 5 \.; . .. OCTUBRE DE 2Qfil paulatinamente por la exploración de otras instancias expresivas que procura.ran un reflejo fiel de la moderna circunstancia revolucionaria. desarrollo del Art Déco. Los siguiente1 son cuatro ejemplos de edificacione1 realizadas en la ciudad que pertenecen a esta corriente. Algunos arquitectos (Alfonso Pallares entre otros) habían venido difundiendo a través de artículos periodísticos la necesidad de renovar la arquitectura mediante soluciones plásticas que propugnaran una mayor pureza de formas, en consonancia con los ejemplos que habían surgido en Europa y E. U.A. desde principios de la década. A.- EL PALACIO FEDERAL. Se recurrió entonces al Art Déco; este estilo mexicano del Art Déco refleja una imagen social caracterizada por el optimismo ante la abundancia de recursos y la confianza absoluta en que la tecnología por sí misma habría de revolucionar al mundo. Sin dejar de lado el uso de la ornamentación como recurso estético primordial, algunos arquitectos · abordan a partir de 1925 la construcción de edificios dentro de una modalidad compositiva distinta a las experimentadas años antes en México; tendiente . a ser consecuente con los principios de la modernidad derivados de la arquitectura europea. Monterrey, como la ciudad industrial que es y era desde esos tiempos, no se quedó atrás en el Construcción del siglo XJ iniciada el 28 de Agosto de 1921 durante el gobierno del Gral. Aaró Sáenz; con estilo Art Déco. 66 APERTURA No. 5 El Palacio Federal construido en la Plazuela de la República, aloja en su vestíbulo desde su origen las oficinas de Correos y Telégrafos. Se encuentra situado al norte del Palacio de Gobierno, es un buen ejemplo de esas nuevas tendencias. El edificio se levantó a base de cemento, con estructura de hierro recubierto de concreto. Muestra una gran variedad de elementos, desde serpientes prehispánicas hasta vitrales emplomados; la construcción fue terminada en 1928 con aportaciones del Gobierno Federal. OCTUBRE DE 2001 Si comenzamos por analizar el acceso al palacio podemos encontrarnos con las puertas monumentales de madera, que poseen un motivo de concha justo en la parte central, con sus laterales sin perder simetría, característica de este estilo; mas si observamos el "Daily News Building" construido en Nueva York bajo las características de esta misma corriente, podemos obse·rvar el parecido que tienen las dos obras en sus accesos, en cuanto al manejo de esos bajos relieves que le dan un sentido de profundidad a la pieza. 67 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 .!!!AP~E~RT~URA=-"'-"-N~o'---".5:..___ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _____10~CI!TUBWllRElli.IDll;EU2~OO;u_¡ A la izquierda podemos observar sobre la parte superior del acceso, las figuras humanas que forman parte de la ornamentación del edificio. Al parecer algunos de ellos muestran herramientas con las que se trabajaba en aquellos tiempos como más adelante veremos en otra construccióq de esta época. 8.- ESCUELA LIZARDI . ; ,,, " ,, 1 ' En uno de los accesos laterales del Palacio podemos observar la relación existente entre estas dos y los motivos prehispánicos del mural. FERNÁNDEZ DE Estas figuras muestran el interi del Edificio, donde se hace notar el u del acero en barandales y escaleras, así como también ese col bronce de las capiteles totalmen geométricos de las columnas y es bajos relieves que sigu predominando en toda la edificación. . Construcción del siglo XX, edificada en 1928, fue considerada una construcción monumental. 68 69 �!....!aAP:....:E::=..R=T-=URA~-~N=o.__:::S_ _ _ _ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _~O~CT.!..!UB~RE~D~E~2W[ ~AP..!:.E=-RTe.. , URA::. e.=.',-..!..N-'-°"o.:. . .S :.::..___ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _~OKC;IT1!UB]BRE!lli_lDQJE~2~0!Q.101 arquitectónica pertenecientes al M Dentr~ . del edificio observamos Déco vienen siendo las siguientes: las qu~ se utilizaron los mismos baj0 entrecalles manejadas en su fachada relieves que en 1~ fachada, pe~~ ahora algunos motivos como lo son las ~n e! techo, as1 como tamb1en esa rosetas en la parte superior de ~ hne~hd~? m~rcada a lo largo de los misma, esos bajos relieves jugandJ pasillos interiores. ~unado a la simetría con las sombras, y que muestran su que nunca se deJa de observar en parecido con las formas utilizadas en e cuant~ a las escale~a~ se conservan Palacio Federal. las mismas caractenst1cas que en la obra anterior: los barandales son de fierro y en ocasiones tienen dos columnatas que enmarcan el acceso las cuales poseen esos bajos relieves que mencionamos con anterioridad. Asimismo pudimos encontrar algunas partes que se conservan como originalmente fueron, las cuales muestran de una mejor manera la realidad de esa época. J La escuela José Joaquín Fernández de Lizardi, se construyó por la misma compañía, que se hiciera cargo de edificar la Escuela de Oficios Alvaro Obregón y el Palacio Federal. Fue nombrada como la Primera escuela Monumental del Estado de Nuevo León. Algunas encontradas en C.- ESCUELA ÁLVARO OBREGÓN. . . Construcción del siglo XX, ed1f1cada en 1930. La grandiosa c?nstru_cción fue de las mayores d1mens1ones en su género un excelente ejemplo de la arquit~ctura Déco Industrial. características esta obra 70 71 �/"\cAP~E~R~T~U~RA~N~o.c...=5'--------------------=0-=-C~TU~B_RE_D~Ec...-=:Z~OO! ~ Al dar el recorrido por la escuela Alvaro Obregón, volvimos a notar los barandales de las escaleras, marcando lo lineal y· lo geométrico con el uso constante de los ángulos rectos, Y una vez. más de acero; asimismo vemos el uso del vitral tanto en muros como en cielos. En los pasillos encontramos esa uniformidad característica del estilo, esa simetría muy importante para esta corriente. Mas no podía faltar esa acentuada geometricidad en los capiteles de las columnas, con esas formas triangulares establecidas uniformemente alrededor del capitel color bronce. En el exterior del edificio existen dos monumentos que encuadran la fachada, cuya mirada se dirige de uno a otro y viceversa; la indumentaria que porta el primero es - un oberol, y sostiene una pala en su brazo derecho. El segundo, vestido con un traje típico de la época se encuentra apoyado en APERTURA No. 5 =::.=.-=...:==-=---'---'--''-'-"------------------~O~Ce'...!T__!:,U~B~RE~DE~20~01 un yunque sosteniendo un mazo con ~ mano izquierda. Sin duda es¡ representaciones marcan la época ~ acero e industrial en la que fuera, creadas, se encuentran enmarcada por un bara ndal · que mara fuertemente el uso del ángulo recto combinando a la vez con los motiva encontrados en la fachada, la cua comparte cierta similitud de motiva con el mural maya; también existe ciertas similitudes en la forma de trata Indudablemente son muchas las los bajos relieves, las repeticiones, la formas, las entrecalles marcadas en 1 fuerzas creadoras y modificadoras de fachada, etcétera. Los pasillos y la estilos; la política, la cultura, la escaleras presentan las misma sociedad misma pueden inf1uir en la características de las otra manera de ser y de pensar de una ciudad; pero desde mi punto de vista lo edificaciones estudiadas. que realmente ayudó a que un estilo como el Art Déco se manifestara en nuestra ciudad fue que llegó en el momento preciso; es decir, en el período en el que la Ciudad de Monterrey se expandía aceleradamente y desarrollaba su industria. Fue en esta década cuando se logró un avance demasiado notorio en cuanto al campo social, cultural y laboral, es justo esto lo que impulsó a la población ahora optimista a modernizarse, a romper con lo tradicional, a renovarse por completo. Era una época de prosperidad, todo marchaba adecuadamente y de ahí, que la idea de superarse y desarrollarse que surgió en Monterrey en este período fue importante y fundamental. La ciudad tenía en esos años un eno'rme crecimiento, quería 72 transformarse en una ciudad de primer nivel, Y su desarrollo económico Y cultural iba a la alza; fue la década en la que Monterrey se levanta y . comienza a cambiar, a abandonar esas mezclas de sillar, esos tabiques, para darle paso a lo moderno a 10 nuevo: "acero y concreto" y al mismo tiempo le daba paso al Art Déco... comenzaba Monterrey a convertirse en una Ciudad Industrial de primer nivel. El Art Déco surge y manifiesta el vinculo que existe entre el artista y la industria; estaba en total acuerdo con la industrialización, y eso era lo que Monterrey estaba logrando realizar en esa época: Industrializarse. Justo cuando el Art Déco tiene su apogeo en México durante los años 30's y 40's, es por eso que creo que debido al ambiente tan propicio este estilo, se manifestó tanto en la arquitectura como en otras artes. Monterrey como 73 �APERTURA No. 5 ciudad industrial poseía todas las cualidades para que se presentara esta corriente, pero no hay que olvidar que fue debido a la guerra que Monterrey se vio en la necesidad de apurar su industrialización y su desarrollo, y se vio impulsado al cambio. OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 anteriormente pude darme cuenta de que las características que cada uno de los edificios poseía las encontraba repetidamente en otro y en otro, quizi porque todos eran de la misma épe>eai corriente, y sus diseñadores vivieron los mismos acontecimientos. También en la mayoría podemos nota claramente las características esenciales de este nuevo estilo; encontramos también lo importante que fue el acero en tales construcciones, tanto para la estructura como para la herrería, todos manejan sus barandales exteriores al igual que los interiores, de fierro. BIBLIOGRAFÍA Cambio que se vio reflejado en sus construcciones; durante esa época la mentalidad que tenían los habitantes era la superación, por lo que se le dedicaba un porcentaje considerable a este ramo y así observamos que la mayoría de las construcciones en estilo Art Déco son educativas: la escuela Álvaro Obregón, la escuela José Joaquín Femández de Lizardi, la escuela Nuevo León, la escuela Plutarco Elías Calles, solo por mencionar algunas. Entre las edificaciones que analizamos Quizá por eso Máenz opina qiJ los Art Déco son el testimoni fidedigno de una época, porque logr, llegar a tener una integración total c:IJ todos sus elementos Y. logr1 manifestarlos en cada una de sii construcciones. • Álvarez José Rogelio, Enciclopedia de México. Monterrey, 2ª ed., México, 1977. • Andarde González, Jesús Daniel. Hechos y testimonios de Nuevo León. Ese. Artes Escénicas, U.A.N.L. , 1987. • Cavazos García, Israel. Diccionario Biográfico de N.L. Grafo Print Ed. 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Reconoce que la paz exige estabilidad y es un derecho instituido por la Con mucha claridad especifica el voluntad. papel . de la moral: es individual y garantiza la paz interior; en cambio el En tan sólo cuatro capítulos, con derecho se dirige al otro" y busca la experiencia dolorosa de la guerra - restaurar la paz social. su herencia siria- y veinticinco años en México, logra mostrar cómo somos los Critica la preponderancia de lo mexicanos, con una clara objetividad 1 jurídico sobre lo político, ya que esto con el triste sabor que causa enumerar puede provocar un peligroso divorcio los defectos de quien se quiere y d8i entre el derecho y la justicia, y saberse homóloga por nuestra apuntala la función de lo jurídico: dictar naturaleza humana. el derecho. 11 EL MANUAL DEL CIUDADANO CONTEMPORÁNEO lkram Antaki 1 t. •: .• ,1,, "i :, 1 A través de una prosa ágil e interesante, la autora inicia esta obra con un repaso histórico sobre la razón como base para ejercer el derecho y el sistema de valores que debe sustentar toda sociedad para la estadía de la paz. Con un certero juicio critica el poder que ejercen los grupos sociales enmascarados con ideas nobles que en eso se quedan, o peor aún cuando contribuyen a la corrupción y destrucción de la civilización, por no aplicar la razón y la astucia. Ésta es definida como un cierto tipo de inteligencia práctica. Ubica la prioridad de la paz en la _Cuando maneja el concepto de escala de valores ya que sin ella, se autoridad -raíz romana- caracteriza carece de justicia y libertad, y la define sus diferentes tipos: política, artificial, "estado duradero, instituido oculta. Dentro de la primera caben la voluntariamente, por diferentd fam!liar, carismática y de !a razón, personas, mediante un contrato éticoi ~men de sus derivaciones en jurídico". ideoló~ica, el culto a la personalidad y !ª s~rv1dumbre voluntaria. El concepto Plantea los instrumentos de ~ implica jerarquía de valores más que paz civil republicana: la libertad <if de poder político, económico 0 expresión aunada a la obediend bediencia y subordinación. ' de la Constitución; luego responde a preguntas cruciales como El ejemplo del pueblo romano ¿Quién hace la paz?, ¿cómo se logra? puede ser transferido a nuestra sociedad, porque como afirma la En su filosofar encuentra que autora, la tradición y la fundación se gran problema de la política es halla una forma de gobierno que ponga ~ 76 vuelven obligaciones para las generaciones futuras porque sustentan co~fianza Y constituyen verdades evidentes. 77 �0 _.A.~E OCTUBRE DE 2001 P =R-=T~URA =-e-!.. N!.>::. o:.. .5 := - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ 0~C~T= UB=RE =-:D =E~2~(k11_ ~AP~ER=T,,__,,= URA -~N~:..:....: -5 ~ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __..ill;.TIJJIBJrnE.l!illl El abandono de los ideales cívicos provocó la caída del régimen romano y Antaki encuentra algo innegable: el parecido de Roma con México en· cuanto a la crisis de valores cívicos y religiosos, de angustias individuales y colectivas y de corrupción. En su apartado ¿Qué es el civismo hoy? analiza con sentido comparativo cómo en otras naciones, a través de la educación, han logrado mantener los comportamientos cívicomorales. Critica la sociedad de nuestro país que trata de crear espacios donde se da la ganancia privada y se margina el beneficio común. Evidencia la ardua labor del maestro que no puede intervenir entre el clima familiar y la escuela porque las reglas educativas no se lo permiten y enfatiza el fondo de solidaridad colectiva que sostiene el civismo como invocación de los derechos y deberes del ciudadano. El apartado más importante del segundo capítulo, en nuestra opinión, es el de La democracia y la demagogia. En éste se analiza esta forma de gobierno aparecida en Grecia antigua y no vuelta a ser nombrada hasta el siglo XVIII. Después de enumerar sus defectos y sus riesgos, responde a preguntas de grave peso como la que sigue: ¿ Qué valen la competencia, la complejidad claramente explicada, la responsabilidad evidente, frente a la agresividad, la labia o incluso el carisma? (En una asamblea siempre La solución perfecta no la hay gana la retórica). pero encuentra las condiciones que propician el inicio de la civilización: Con autoridad y valentía mara geografía difícil, templanza, modestia, nuestro tipo de democracia: de opinión; plagio o aprender de los demás -así se generada por el poder de los medios han_desarrollado, muchas culturas- y la de comunicación masiva. Hemos desigualdad. Esta nace de un brincado, afirma, las primeras dos excedente de producción para etapas de la democracia: ~ alimentar a aquél que no produce y representativa y la social. La dirección entonces pueda dedicarse al de esos medios es la cacería del desarrollo del arte. escándalo y subraya la necesidad de sosiego que tienen las sociedade& lkram Antaki, gran conocedora para dedicarse al trabajo y al desarrol de la historia universal, nos brinda en cultural. esta obra, un panorama de lo que ha pasado en el nivel político, filosófico, Nuestros mayores males son moral, educativo Y social, con el mentira y la violencia, así como propósito de hacernos ver porqué carencia de la afectación política, so~os ª,sí, qué deberíamos cambiar y modestia y la solidaridad; por ello, hacia donde vamos, con todas sus descubre los excesos de la demacra · consecuencias, si no somos capaces que pueden llevar a la destrucción de restaurar los valores individuales y la civilización: adulación de la ma comunes a través del dominio de popular para ganar su contento nuestras pasiones políticas. adhesión; pero también nos aporta El lector de esta obra recupera la solución al elogiar el principio de competición abierta a todos y sobre esp~ranza de que el Estado sea digno ley del mérito, más que sobre Yunificador; el maestro, el arquitecto; y desaparezca la mentira de nuestra igualdad. ~e~ública, y ya en un país ideal, el ultimo ladrón sea recluido. A través de El último capítulo responde a analogías, privilegio del espíritu, la cuestión que plantea como tít ¿Cómo surge y cómo se dest autora define su postura y su sueño una civilización? Aquí resalta ~ue .sin duda alguna, provocará 1~ identificación casi total de sus paradoja de cómo en periodos lector~s, y como diría la propia Antaki, desastres el pueblo no deja de prod el casi,. marca nuestras diferencias que hombres capaces; pero advierte necesidad de la existencia de no~ al~Jan de la igualdad absoluta que denvana en la tiranía. capacidad de utilizarlos: 78 79 �AAP~E~RUT1lURAM.~NlQ;o.c. 2S~ - - - - - - -- LOS MARTES PROFESOR. CON MI VIEJO Mitch Albom Esta obra, lejos del terreno literario, por el acontecer verídico en que se da la historia relatada, constituye una narración muy didáctica en que muchos podríamos encontrar el verdadero valor de las cosas y hechos cotidianos. . .' Aunque sabemos _que algunos podrán categorizarla como subliteratura no con poca razón, consideramos que dada la frecuencia con que olvidamos darle sentido y utilidad a nuestra vida, bien podría su lectura, ubicarnos o reubicarnos en el lugar y situación en que nos movemos. La obra, narrada por un exalumno del profesor quien ·ha contraído una enfermedad progresiva e irremediable, nos apuntala un camino que nos asusta percibir -qué sería seguir- en el cual se muestra que la capacidad interior del hombre supera en mucho a la exterior. El encuentro que se da entre un joven dedicado al trabajo -el cual es tomado como centro de la existencia- y un profesor que. asimila la esencia de la vida para cumplir con las funciones de padre, profesionista y ser humano, es muy elocuente. Ambos enlazados -por la relación didáctica primero, y después por el afecto nacido de la comprensión que produce el diálogo 2 - - - - - - - - ---"'O'-=C-"TU =-:B==RE -==--=º=--=E=--=:.: .: .~ !.""AP-=-ER=--'~-N~ -T~URA o_.S _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _~O=C~T~U~BRE ~ D!:::.:E !=...2 ~0~01 directo cuando uno aporta los temas tratables - amor, miedo, vejez, muerte, etc. - y el otro, lo que conoce sobre los mismos. Mitch Albom, narrador y coprotagonista de esta historia, aprende mucho de su viejo profesor; y la lectura de su obra, podría dar al lector la oportunidad de enderezar la ruta, corregir errores, o La figura del profesor se enaltece a bien, aquilatar los afectos cuando se medida que se acerca el punto final y. tienen, o hacerlos surgir para aprender el educando, aviva su espíritu por la adarse. voz y la palabra del docente convertido en amigo, e incluso en padre, de quien El lenguaje es sencillo, se lee rápido y logra capturar el beneficio de su dulce los aforismos expresados por el influencia. profesor, valen la pena de ser llevados a la práctica a fin de que la humanidad Esta obra cristaliza dos cosas m recupere el éxito de las relaciones interesantes; por un lado la amis humanas que va más allá de toda entre los opuestos -diferencia inversión económica. criterios, brecha generacional, distin pasado, etc.- y por otro, el homena· El mejor regalo será siempre ofrecer que se tributa a un ser desapareci nuestro conocimiento y experiencia al cuya obra y ejemplo le perviven. otro, desinteresadamente, y también, mostrarnos humildes cuando la Los martes con mi viejo profe ocasión lo pida. La independencia debiera ser leído por más gente de absoluta no existe, como tampoco la que lo compra; no tiene ·intenci democracia absoluta; el que sabe, que estética lo cual aumenta más su ve enseñe; y el que no sabe, que ya extraordinaria -7 millones aprenda, pero siempre tomando en ejemplares vendidos- por la calidad cuenta que el otro padece las los hechos narrados que sin _du limitaciones humanas y las ansias de repercute en favor de las relac,o ·altura" con la misma intensidad que humanas que hoy en día no an nosotros. muy bien, si tomamos en cuenta q~ cada vez es más lamentable obse Por ello recomendamos la lectura de los casos de seres ~olitari?s apega esta obra que, sin duda, dejará en sus a lo material Y d1stanc1ados lectores un buen sabor de boca, y la familia e indife~ente~ _a la soc,~~ esperanza abierta de que en el mundo Estos casos estan prox1mos al su~~1 existan muchos alumnos como Mitch y cuando no a la eterna depres1on muchos docentes como Morrie. enfermedades psicosomáticas de di curación. ?e 80 81 �APERTURA No. 5 NEGRA ESPALDA DEL TIEMPO Javier Marías. Basándose en su novela Todas las almas, el conocido escritor Marías, originá una obra que sin ser literaria, participa de la ficción: Negra espalda del tiempo. El tema no es nuevo -Balzac, Proustpero el estilo característico de este autor español, lo vuelve ameno e interesante, con una pluma revestida de broma e i_ronía, nos descubre, describe y relata cómo personajes reales se sienten reflejados en los tomados en cuenta en su novela Todas las almas, ya citada. ,. .. . La enorme imaginación del escritor y narrador, Javier Marías, en este caso, lo convierte en un investigador de algunos personajes mencionados por otros autores e historiadores, e incluso en un reto personal entre amigos y colegas; éstos siempre rivales y pocas veces sinceros, según advierte. Sin apego a la ficción, de la que el autor se dice estar muy consciente cuando la usa, lo que narra tiene apariencia de verdad y por ello mismo tiene un cariz literario. El estilo de ·Marías, oscilante siempre entre lo que fue o no fue o pudo haber sido, y la relativa importancia que concede al hecho de haber nacido, vista como idea recurrente, presupone la intención de narrar los hechos como para dejarlos consignados, para que OCTUBRE DE 200! APERTURA No. 5 El interés que despierta esta obra que no quepa la menor duda de que abarca algunos personajes y hechos acaecieron. de la otra obra de Marías, reside en la variedad de su temática, su postura Conocedor de la libertad del arte crítica -que. entre broma y broma literario y cualquier otro, pero queda perfectamente delineada- y sus particularmente de éste al comprender . reflexiones sobre la autoescritura y las las mezclas, fabulaciones y casas editoras. yuxtaposiciones de la literatura, duda de la comprensión de los libreros, Todo escritor, afirma Marías, no hace investigadores, lectores y críticos. más que narrar una anécdota y cuando cuenta utiliza un tiempo del personaje que ejecuta los hechos, desde luego pasados, y el autor narrador, en este caso, puede deducir su pasado anterior a esos hechos, e incluso su futuro. De tal suerte el inventor es un dios que puede cambiar, decir o desdecir lo que dijo porque no requiere, dentro de la ficción , utilizar la verdad completa. Podríamos pensar que esto es un galimatías, pero conociendo la vida y las obras del azar en ella, nos resulta no sólo tolerable su postura, sino lógica. El literato enuncia verdades disfrazadas de mentiras y éstas de verdades - recuérdese Vargas Llosa. Se han dado casos en que los lectores se dan por aludidos en las obras literarias y Marí~s nos recuerda con otras palabras, la conocida defensa contra la ofensa: cualquier parecido con la realidad es una simple coincidencia. Desde el principio advierte el autor que cometerá algunas afrentas por hablar de personas que nacieron antes que él o que las ha sobrevivido; burla dirigida OCTUBRE DE 2001 hacia aquellos que opinan que el autor siempre está presente en la realidad que refleja en su obra. Marías habla sobre el proceso de la escritura, su familia, la vida, el horror de la guerra, y a medida que narra, la vida pasa y el tiempo al parecer no cuenta, pero sí se nota que pasa y a veces se queda. La teoría de los opuestos es otra de sus ideas recurrentes, así con:io la de descubrir qué hay entre la vida y la muerte, la paz y la guerra, la soledad y el amor, la memoria y el olvido. En lo anterior está la esencia de esta obra narrativa que no es novela, pero sí es una derivación de otra: Todas las almas. Los subtemas como el soborno, el negocio, la complicidad, lo inescrutable de la muerte, el problema de la traducción, etc. complementan perfectamente la obra y la centran en una producción literaria, pertinente en una sociedad que ha evolucionado al parecer sólo en el campo de la ciencia y tecnología. El hombre de ayer y el de hoy, y seguramente el de mañana, necesitará algo más que fama, dinero u objetos; necesitará confianza, fe, amor y humildad, esto es, paz interior que genera definitivamente la exterior. El autor afirma que descansará un poco antes de volver a escribir,· dado el efecto que "tuvo" su novela. Esta pauta o tregua anunciada por un escritor como Javier Marías, nos hace pensar que conoce muy bien la volubilidad del ser humano que prefiere 83 �~APDE~R~T...!,!URA~~N!Q0.~5~-- - ---------------=º'-=C-=-TUB==-=RE~D~E=-=2=001 !.!!.AP-=ER~T=-=URA=-=c~N-'-"o-'.---'5=----_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __J,Ü~CJTJ¿UQB!S,!RE~D~E~2OmO1 ver la televisión, e incluso dejar pasar la vida, antes que leer obras de ficción que le invitan a reflexionar sobre ella y cómo remediarla. EL VALOR DE UN ENEMIGO... LA TOLERANCIA DE VILLA. Santos Luzardo d:I:¡:.: En Negra espalda del tiempo, el autor-narrador intenta sacudirse el predeterminismo y los prejuicios, en un mundo que los ha cargado demasiado tiempo para abandonarlos así como así. De esta manera aunque se habla aquí de las coincidencias, algunos lectores pensarán que el hecho narrado así pasó, olvidando que si bien lo literariamente narrado no es invención pura, tampoco podría ser totalmente verídico. Villa en un momento de cólera por lo acontecido, le reprochó su deslealtad y su poco agradecimiento; pero el prisionero virilmente le contestó: -Yo sé bien que me va a fusilar, pero eso sí le digo: Si cien vidas tuviera, cien veces pelearía en su contra ... El guerrillero no se molestó en lo más mínimo, ni dijo nada. Pero ordenó a un oficial: Este caso sucedió en uno de los combates de los villistas en contra de los orozquistas, también llamados los "colorados" por una cintilla roja que traían en sus sombreros y por las banderolas coloradas que portaban. De maderistas en 191 O, se convirtieron en enemigos del Presidente Francisco l. Madero. • ¡ Pues bien, en ese combate el General Villa capturó a varios prisioneros. Pero como buen fisonomista, reconoció al instante a uno de ellos, que había sido su amigo, Y hasta compartido cqn él el pan y la sal en la mesa de su casa, como tantos invitados a comer como era su costumbre. -Lleve a este hombre con el Jefe de Armas, y dígale que le entregue las armas que le recogieron al hacerlo prisionero. -Y usted -le dijo-, se puede ir al campo enemigo, para que siga peleando en mi contra. Así me gustan los hombres... "Entrones". Y le tendió la mano. Francisco Villa tenía esa virtud... Admiraba a los hombres valientes ... Y los perdonaba. • V. eurrículo en p. 49. 84 85 �APERTURA No. 5 DISCURSO EN RESPUESTA AL SEGUNDO INFORME ANUAL QUE RINDE EL PROF. E ING. JERÓNIMO ESCAMILLA TOVAR. Por la Profa. y Lic. María Sylvia Jaime Garza Honorables Miembros de la Junta Directiva de Nuestra Escuela Preparatoria No. 7. . ,.t . Me ha tocado, en esta ocasión, el honor de compartir algunas reflexiones en relación al evento que hoy nos ocupa, me refiero al Segundo Informe de ejercicio administrativo al frente de la Dirección de nuestra escuela a cargo de nuestro querido amigo y compañero el Prof. e lng. Jerónimo Escamilla Tovar. ' A dos años de tu gestión, podemos apreciar claramente, el fruto de los esfuerzos que has realizado para coronar el proyecto educativo que te propusiste realizar antes de llegar a ocupar la dirección. Cierto, que no ha sido fácil, has tenido que entregar mucho de tu tiempo, trabajo, esfuerzo, pues todos somos testigos de tu dedicación y tu celo por seguir adelante, superando el trabajo que otros empezaron, y que, decididamente aceptaste los retos que dicho cargo reclaman. Ser director, es cosa seria, pero ser director de la Preparatoria No. 7, es todavía más seria, pues el estándar, el prestigio y las características propias que exige nuestra escuela son muy OCTUBRE DE 2001 especiales. Sabemos, que bajo tu dirección, por ningún motivo, podrá decaer la fama y la eficiencia que la misma reclama. Cada día me convenzo de lo serio de tu papel, y, no tan sólo el tuyo, sino también el de cada uno de nosotros, ya sea como secretarios, maestros, técnicos, administrativos, intendentes y aun estudiantes tenemos el compromiso; de perfeccionar nuestro trabajo, pues tú lo has dicho en más de una ocasión: "somos un engranaje en el que cada pieza debe de embonar correctamente para que todo funcione como es debido". APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 valores firmes para la vida en sociedad, en tu hogar con tu familia, con tus compañeros, en la calle, en fin, que seas una persona de bien, con virtudes, con buenos hábitos y sobre todo que sepas distinguir lo que es bueno, no sólo para ti, sino también para toda la sociedad. Cuando vemos la crisis social por la que atraviesa México, queremos señalar que, de nada nos sirve preparar excelentes profesionistas para el trabajo, si en la sociedad son individuos corruptos, deshumanizados, carentes de principios y valores. Según nuestro filósofo Alfonso Compañero estudiante, quiero Reyes, el hombre se educa para el que comprendas, y que comuniques a bien, todo el cuerpo de doctrinas se tus compañeros, que todo lo que se inspiran en él, constituye la moral de hace en nuestra escuela, desde e los individuos. El bien, señala, es excelente trabajo del director, su cuestión de amor y de respeto. Es cuerpo de secretarios, el trab~ amor y respeto a lo que es bueno para docente, la labor de los administrativm todos y oposición a lo que es perjudicial para todos. Confundir el e intendentes, todo el esfuerzo todos, es para el éxito tuyo. Cada v bien con nuestro provecho personal a que trates con alguno de 1 costa de otro es tarea de reflexión trabajadores que aquí laboram moral. Someter nuestros deseos, que piensa que te está sirviendo para q afectan al otro, nos ofrece una felicidad tú hagas mejor lo que te h social. Ciertamente que el hombre no propuesto. Por favor, valóral nace hecho, se hace cada instante con cada vivencia, con cada actitud, merecen todo tu respeto. mediante factores que intervienen en Los proyectos "VISIÓN UA ~u formación, y, de todos, el más 2006" y "EDUCACIÓN PARA LA VID~ importante es la educación. están presentes en su informe. Edu Gandhi hablaba de siete para la vida, no significa que llenemos el cerebro de conocimient pecados graves en el mundo, que para que consigas un buen traba· debemos evitar; sólo me he de referir a sei~ por su pertinencia: también queremos prepararte 1 * Riqueza sin trabajo. * Placer sin conciencia. * Conocimiento sin carácter. * Comercio sin moralidad. * Ciencia sin humanidad. * Políticos sin principios. Esperamos que nunca, nuestros alumnos y compañeros caigamos en ellos. Por lo dicho anteriormente, nuestro Director celoso de su responsabilidad, no ha escatimado recursos para fortalecer la labor educativa, para ello ha implementado una buena cantidad de cursos de mejoramiento académico que se ofrece al personal, y a todo el estudiantado, para cumplir eficientemente su labor, como se puede constatar en las páginas 59 a 76 de su informe. Para la Dirección de la escuela ' y para todo el personal, nuestros estudiantes son nuestro orgullo, a donde quiera que vayan, va con ustedes lo mejor de lo nuestro, de lo que les hemos dado. Llevan con ustedes el sello imborrable de la Preparatoria 7. Este es el mensaje oculto de este documento. Sr. Director, Prof. e lng. Jerónimo Escamilla Tovar, a nombre de mis compañeros, reciba mi más sincera felicitación por su labor realizada, por su entrega y por su esfuerzo, por la buena disposición de sacar adelante los proyectos de 86 87 �OCTUBRE DE 20fil AAP~E~RCTT!IURA~N~o;L.2_5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _==-==-==-=-=------: tyAP:fE~RT.!JURA~~N~o¿,_.LS_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O=-:C=--=T:..UB:. : : =. :. .==-= RE D~E~20~01 KAORI nuestra escuela, hemos leído su informe y lo encontramos excelente. Lo exhortamos a que siga adelante en su gestión como lo ha hecho durante estos dos años, nosotros, nos sentimos honrados de poder ayudarlo y nos comprometemos con usted para ver coronado sus anhelos. Rosaura Barahona * 1 Gracias por tu esfuerzo, Jera, gracias por tu sencillez, gracias por tu dedicación la mejor recompensa que tienes es ~er que tu trabajo no ha sido en vano y que los frutos han sido buenos en· gran manera. Quisiera cerrar con estos versos del Popal Vuh, para lo que resta de tu gestión: UNNCRSIDAO ALJTONOMA OC NUCVO U:ON 5ClJCL/\ l'RCrAIV\TORIA No. 7 .. Kaori ·entró al salón el primer día de clases y se sentó con una sonrisa tímida y asustada. Después que la maestra llegó y se presentó, pidió a los estudiantes que hicieran lo mismo y explicaran de dónde venían, qué carrera estudiaban y por qué se habían inscrito en ese curso opcional de poesía amorosa contemporánea. Kaori habló en un español muy rudimentario a pesar de lo cual se dio a entender. Era japonesa y acababa de llegar a la ciudad. Sólo venía a estudiar. Cuando le preguntaron cómo había llegado a Monterrey, respondió: "Vi lista universidades América Latina ofrecen carrera Letras escogí Monterrey''. "Que el camino te salga al encuentro, que el viento te sople siempre de espaldas, que el sol brille caído sobre tu rostro, que la lluvia descienda mansa sobre tus campos hasta que volvamos a encontrarnos". "¡Pues qué tino!", añadió la maestra con una intención que se le escapó a Kaori. Al escuchar su dificultad para expresarse, la maestra temió que la joven no manejara suficiente español para analizar poemas pero dada su calidad de alumna especial, decidió no preocuparse. En realidad el objetivo de FELICIDADES, MAESTRO JERÓNIMO Y, ADELANTE. "Alere Flammam Veritatis" San Nicolás de los Garza, N. L. 30 de marzo de 2001 • Tomado de su obra Abecedario para niñas SOiitarias con autorización de la autora. 88 Kaori era aprender bien el español y acercarse a otra cultura; cualquier cosa que hiciera para alcanzar su meta le ayudaría muchísimo. Pero Kaori, como la mayoría de los japoneses que estudian en el extranjero, sorprendió a todos. En poco tiempo su español era bastante fluido y aunque tenía un ritmo y una melodía muy peculiares, se expresaba con más precisión -y con mucho más vocabulario- que varios de sus compañeros. En su primera presentación oral ante la clase, Kaori habló de la poesía japonesa y de su profunda sencillez. La poesía la llevó a su literatura y ésta la condujo a la cultura de un país que a sus compañeros les parecía extraño y exótico -entendió- como México lo era para ella. La maestra aprovechó su presencia para comparar el concepto amoroso en una y otra cultura. La joven visitante leyó con interés la bibliografía del curso y elaboró una larga lista de preguntas. No entendía por qué en occidente se insistía en mezclar el matrimonio con el amor cuando se trata de dos cosas que no necesariamente van unidas, decía "Estar con el amado es muy sencillo pero vivir con él muchos años llenos de rutina y problemas, es muy difícil. Es más fácil lograr la tranquilidad para una pareja compatible aunque no haya pasión amorosa que para una pareja 89 �.f:!APuE¿_!R~T~URA ~..!.c! N~o.~5'..____ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ apasionada que no sepa qué hacer cuando el amor se tranquiliza y la emoción de vivir juntos se vuelve cotidiana". Kaori no estaba del todo equivocada, pensaba la maestra, quien se obligaba a no tomar partido. El resto del grupo se oponía con fuerza a tal idea y las discusiones se volvían muy interesantes al analizar ambas posiciones. Uno de los compañeros de Kaori, Amoldo, quedó tan inconforme que la invitó a tomar algo después de clase para seguir platicando. A la maestra le dio gusto porque Amoldo había confesado estar ahí sólo porque necesitaba esa materia para graduarse; la literatura le parecía estúpida e inútil. Mucho más la poesía y peor aún, la poesía amorosa. Jamás había leído un libro completo y analizar un poemario era, para él, un esfuerzo tan desmedido como inservible. Amoldo medía casi dos metros y estudiaba agronomía. Se vestía como vaquero urbano y era el típico sonorense franco, sincero y simple. A su lado, Kaori no hubiera aplicado se veía mucho más frágil de lo que en realidad era. Haciamediados del semestre se convirtieron en la pareja dispareja porque se enamoraron como tontos para beneplácito del grupo que insistía en que el curso ya había dado sus primeros frutos. El sonorense lo confirmaba: sin la poesía .no hubiera conocido a Kaori y sin Kaori no hubiera aplicado tan bien la teoría vista en clase, por lo cual merecía que la _ -=O-= C-=-TUB=RE-=-=D=-=E=-=2=00! maestra le pusiera diez final en el curso, insistía sonriente. La extraña pareja se volvió muy popular. Amoldo aprendió algo de la profundidad de Kaori y Kaori mucho del humor y de la franqueza de Amoldo, quien acabaría su carrera en un año y ya hacía planes para casarse al terminar. El rancho de la familia lo esperaba para ser administrado y no pensaba vivir solo en la casona, lejos de la ciudad. Kaori nada más sonreía. Una semana antes de finalizar el curso, Amoldo dejó de asistir y desapareció de la universidad. Nadie parecía saber nada; Kaori guardaba silencio. El último día de clases, se despidió de sus compañeros y les anunció que no regresaría el siguiente otoño porque en verano se casaría. =AP:..=E:.=.; R-=-TURA =-=-=~N:....:...:o:...:...·-=-S _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ nunca pensé en él como mi esposo, aunque lo quiero mucho. Se lo dije desde el principio pero no me creyó. Pensó que estaba jugando; pero las japonesas no jugamos con el amor, como tampoco jugamos con la muerte, como hacen ustedes. Nuestro matrimonio sería muy difícil. Amoldo jamás podría vivir en el Japón y yo no estoy segura de que podría vivir el resto de mi vida en Sonora". El salón se quedó en silencio. _ ______!O~C ~T!...!,UmB~RE&.!::!D~E.ld20~01 Desde entonces, cada Navidad la maestra recibe una carta de Kaori. Siempre habla de la sabia elección hecha por sus padres. Su esposo la quiere, la respeta y ella se lo agradece, como le agradece los dos hijos que tienen. Incluye, infaliblemente un poema amoroso japonés traducido por ella al español y una posdata en la que pregunta por Amoldo y pide a la maestra que lo salude, si acaso lo llega a ver. "Yo aprendí mucho de ustedes y de este curso pero ustedes no quisieron aprender de mí, ni de mi cultura. Su manera de escoger esposo no es perfecta como ustedes creen. Yo no los puedo cambiar pero sí pedirles que no me quieran cambiar a mí. Yo ya abrí mis oídos y mi corazón a las voces de otra cultura. Ustedes no; ustedes creen que su cultura es la mejor del mundo y que todo lo que es distinto, está equivocado. Hagan el ejercicio de pensar que los equivocados son ustedes y van a descubrir muchas cosas sorprendentes". "¿ Y con qué va a mantenerte Amoldo si no se ha recibido?". Kaori explicó tranquila que no se casaba con Amoldo. Sus padres habían escogido ya a quien sería su esposo y aunque ella nunca lo había visto, sabía que su elección no podía Kaori se despidió de su maestra ser mejor porque sus papás la conocían muy bien y deseaban su en privado y le confesó el daño que el curso le había hecho. Hasta antes de felicidad. llegar ahí, nunca había reflexionado "¿Y Amoldo?", preguntó alguien sobre la libertad para elegir al ser en defensa de su compañero ausente. amado. Ahora la conocía y le gustaría "Amoldo será siempre el amor de ~efenderla pero había cosas más mi juventud. Mi amor romántico, como importantes en su cultura que no podía dicen ustedes. Nunca cambiará para cambiar de la noche a la mañana. mí. Amoldo es una experiencia que me Casprse con el esposo asignado era dejó recuerdos maravillosos pero una de ellas. 90 91 �&AP~E~Ru_T1.1URAM.~N-º'o.~5~-----------------~º~CT~UB=RE~D:c..::Ec...:2~001 =AP-=E=RT.: . .:URA==-=--=Nc.:. :O,c_:._-=--5_ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___JÜ~C~TU,UB!!W,RE~D~E~20m01 ELIGIO CORONADO: ESCRITOR DE MONTERREY. Jaime Torres Mendoza.* narrativa, porque cabía en ambas posibilidades. En 1993, después d~ llevar dos años a cargo de la revista Historias de Entretén y miento, un proyecto editorial del que todavía soy coordinador, conocí a Eligio Coronado. Fue en Monterrey, durante la presentación del No. 29 de la revista ya mencionada. Ese número estuvo dedicado a la poesía regiomontana, reunida especi~lmente para Historias de Entretén y miento por Andrés Montes de Oca. Correspondió a Eligio la presentación de ese número. Leyó entonces un texto breve, pero substancioso, como se dice por ahí. Desde aquel momento tuve la certeza de estar frente a. un hombre de múltiples virtudes: grande en su humildad, sencillo en su habla y en su vida particular pero sobre todo, un intelectual apasionado por las cosas de la literatura. Eligio se ha visto honrado con premios, diplomas y medallas (casi estoy seguro de ello) otorgadas por instituciones diversas. Pero el premio * Escritor coahuilense, además de músico, pintor, editor y catedrático en ·1a Universidad Autónoma de Coahuila. Sus libros más recientes son: La llamada infinita (1998), La dimensión imaginaría: álbum de música coahuilense (1999) y Dos cuentos (2000). Desde 1991 es coordinador de la revista Historias de Entretén y miento. mayor lo tiene desde su primera publicación y es, además, permanente. Me refiero, claro, al aplauso Y reconocimiento que la cultura de Nuevo León y de Coahuila le dispensan y le dispensarán siempre. Lo que me sorprendió de aquel texto fue la extraordinaria madurez · impuesta por la pluma de su autor. Un : texto escrito con un rigor inusitado y que conforme avanzaba en su lectura, se iba convirtiendo en un ejercicio lúdico donde las situaciones y los personajes aparecen efímeros en el destello del relámpago. Autor de una Antología de la poesía nuevoleonesa, también ha prolongado trabajos de escritores de narrativa, poesía y teatro, de muchas partes del país, principalmente de Nuevo León. Son escritores que Eligio Lo fantástico para mí como conoce e impulsa para que continúen su labor incansable como incansable lector, era que su fugacidad nunca fue obstáculo para penetrar en la lógica de ha sido su propio quehacer. ese mundo planteado por el escritor Su origen literario se remonta a regiomontano. Desde el primero hasta una fecha que ignoro y que resulta el último de los escritos, se queda la irrelevante para un poeta como Eligio posibilidad abierta de un ingreso Coronado. Lo importante es que recurrente a ese universo fugaz, pero cuando se dio, se inició una fecunda, intenso, de la luz. valiosa y trascendente labor cuya valía Y, tal vez, Cautivos del se hace constar en revistas como El Búho, de Japón, Cuaderno Literario relámpago prefiguró el libro que hoy Azor y Pliego de Murmurios, de se presenta aquí, Falsificada luz, sin España, Rosa Verde, de Guatemala Y detrimento de ninguno de los dos en nuestro país: Vuelta, Universidad libros, ya que uno complementa al otro de México y, por supuesto, Historias yviceversa. de Entretén y miento. En Falsificada luz Eligio De sus numerosos libros no es la Coronado cruza el lindero de la cantidad la que sobresale sino el rigor estructura humana y se instala en el escritura! con que han sido espacio donde puede restituir al mundo construidos. También esto lo supe por limitado y positivo-, la experiencia de la que en diciembre de 1995 el proyecto luz original que permita al ser humano editorial a mi cargo publicó Cautivos manifestar su existencia sin ninguna del relámpago, un texto que aún no fractura. puedo descifrar si se trataba como prosa poética o poesía trabajada como Este libro que hoy se presenta en este recinto es u~ reflexión que obliga 92 a mirar más interiormente. La poesía en este libro nos trae la certeza de que todo cuanto se mira no es ningún secreto, ningún mundo nocturno, prohibido, sino la convicción de que ese universo debe ser revelado. Falsificada luz es un ejercicio en que el poeta retrocede más allá de la luz inicial emanada el primer día de la creación. Es un boleto de viaje para ingresar en aquella noche del caos original y emerger con los ojos abiertos, el oído atento y todo el espíritu alerta para estar en una situación que antes no se conocía. Esa es la función que cumple Eligio Coronado en su libro: hacernos notar que su intimidad -la de Eligio Coronado, poeta- es idéntica a la nuestra. Así pues, el reino de los simulacros no pertenece a este autor; tampoco al libro. En él no hay frases banales. Por el contratrio, cada palabra, cada signo, tiene un doble significado. Por eso la exploración del texto profundiza el enigma y multiplica la incertidumbre de la verdad del hombre, revelada por la luz. En este libro la luz no es descripción sino desciframiento que trasciende la metáfora. Es una obra que no oculta sino que devela. Esa es su virtud. Crea un espacio, lo suscita en cada línea y lo completa en cada página, al mismo tiempo que nos 93 �~AP~E~R~T[!URAJMJN~OL.5L__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____,O=C=T=UB=RE=D=E-=200 -"-"-'1- =AP=-=E=R=T-=-URA=-=-cN=º·c. . =.5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~o~c..!..TUB~RE~D~E~2~0~01 completa a cada uno de los lectores en nuestra más profunda intimidad. EJEMPLO Rosa María Zárate Rojas.* Esta es una apreciación desde mi experiencia de lectura, ahí lo dejo porque alguien más preparado que yo hablará del contenido del libro, sólo quiero decir que Historias de Entre~~n y miento, que me honro en presidir, cumple con los propósitos de un programa editorial que se vivifica y transforma en cada número, gracias a autores como Eligio Coronado. Qué difícil educar a los hijos tioy resulta pero es común y corriente se le agreda y se le insulta. Mucho se habla sobre el tema "maltrato y violencia en los niños" sin saber que ellos desean sólo respeto y cariño. Quienes compartimos la amistad con Eligio, sabemos que él es un escritor que se brinda en sus dos pasiones: la amistad y la literatura. Para beneplácito nuestro sabemos que en ambas no habrá ruptura, así que podremos contar con su amistad y su literatura para engrandecernos con ambas. "YO NO ERA COMO TÜ" A menudo repiten los padres. Sin saber que el tiempo cambia y hay que estar actualizados. Leer sobre niños y jóvenes lo que a ellos les preocupa para conocerlos mejor es bueno y siempre resulta. Ser amigos - más que padres respetarlos y quererlos. Predicar con el ejemplo Ysiempre felices seremos. Lo que ayer dio resultado hoy ha pasado de moda sólo el "amor y cariño" hay que darlos a toda hora. VACÍO Madrecita de mi vida hoy te vengo yo a dejar este ramo de gladiolas acabadas de cortar. Hace dias me dejaste en completa soledad mas tu imagen mi viejita nunca voy a olvidar. Viviste siempre luchando trabajaste sin descansar y tu ejemplo y ternura nunca los voy a olvidar. Qué sola y triste me siento qué luto siente mi alma pero sólo el recordarte me llena de fe y confianza. Nadie sabe lo que tiene hasta que lo ve perdido por eso en mi corazón siempre habrá un gran vacío. • Egresada de la Escuela . Normal "lng. Miguel F. Martínez", de la Escuela Normal Superior "Profr. Moisés Sáenz Garza" en la especialidad de Orientación Vocacional y Ciencias Sociales. Actualmente es Directora de la escuela Secundaria No. 63 "Gral. Jesús González Ortega" y atiende su consultorio particular de Psicología Clínica. 94 95 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 SOLIDARIDAD Elvia Esthela Salinas Hinojosa* CONFIDENCIA Mucho tiempo lo he callado pero ya no puedo más estoy muy enamorada y hoy lo voy a confesar. Los veinticuatro indigentes llegaron al albe.rgue en el vehículo de Protección Civil. Fueron bajando uno a uno ante las miradas inertes de los policías. Los habían recogido de las calles debido a las bajas temperaturas y a que había empezado a caer una especie de aguanieve que hacía más peligrosa la situación de los desamparados. Lo conocí hace días y no lo puedo olvidar, su sonrisa, su silencio a mi alma cautivó. Nada decían sus labios sus manos no se movían pero por todo su ser ... la alegría se percibía. Entraron en el salón de convivencias, donde los esperaba la encargada del centro asistencial. Los tres niños se acurrucaron en el rincón mortecino de la izquierda. El frío les traspasó los jirones de ropa y se metió en los cuerpecillos frágiles. Cada uno cargaba una caja de cartón doblada por la mitad. La mujer desvió la vista de los pequeños y se dirigió a las dos monjas paradas a su derecha: "Soy invidente" me dijo no te vayas a burlar pero desde que te conocí me empezaste a gustar. Adivino cómo eres y sé lo mucho que has sufrido pues quien te podía ver nunca te dio su cariño. Ojalá que mis palabras te den alegría y consuelo pues tú eres la mujer que más quiero y que deseo. OCTUBRE DE 2001 -¿Son hermanitos? -preguntó. No hubo respuesta. Los niños se perdieron en el olvido oscuro, silencioso y completo de los desesperanzados. El cuarto desierto los recibió en la tibieza de la bienvenida. Una docena de camas vacías, cubiertas por cobertores de cuadros azules, se alineaba en dos hileras. Esa noche, como tantas otras, no hubo cena. La luz se apagó pronto. La mañana siguiente, cuando llegó la prensa oficial, encontró a los niños dormidos sobre sus cartones, pues les dijeron que no ensuciaran las camas del albergue. Pero tuvieron que sentarse en ellas para la fotografía. Aunque les insistieron para que sonrieran, no pudieron obedecer. No hubo desayuno, ni palabras de despedida. La noticia apareció otro día: "Salvan del frío a veinticuatro indigentes". -Los niños dormirán en el cuarto con calefacción, los hombres y las mujeres en la salas que les corresponden -dijo y se dirigió a la salida. Yo también amado mío hace tiempo te, espéraba y gracias por destruir la ceguera de mi alma. Una de las religiosas llevó a los adultos a los sitios señalados por la encargada. La más joven tomó de la mano al menor de los infantes y les indicó a los otros dos que la siguieran. • V. currículo en p. 13. 96 97 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 MODALIDADES Y ALTERNATIVAS DEL TRABAJO DOCENTE. Orientación, Tutoría, Asesoría Jesús Moreno López. * La Orientación, a lo largo de casi un siglo, ha sido objeto de innumerables estudios e investigaciones; tiempo en el cual se han expuesto múltiples definiciones, planteado y elaborado diversos paradigmas científicos por parte de prominentes estudiosos de la Psicología, que sería interminable expresar en el presente trabajo; sin embargo, todas ellas parecen coincidir en que la orientación consiste en un proceso de ayuda. La labor orientadora implica intervenir en una variedad de funciones, como son: -Ayudar a los estudiantes a valorar y conocer sus propias habilidades, aptitudes e intereses. -Asesorarlos en sus necesidades educativas y profesionales. -Ayudarlos en la formulación y logro de objetivos realistas que contribuyan a desarrollar su propio <Plan de Vida y Carrera>, postulado que implica ya de por sí una gran trascendencia en la vida futura de nuestros estudiantes * M.C. y Secretario Académico de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, U.A.N.L. Este proceso de caracterizarse por: ayuda, debe • Ser de tipo profesionalizado, tendiente a que el orientado consiga su adaptación en cualquier momento o etapa de su vida y en cualquier contexto. • Prevenir desajustes y adoptar medidas correctivas. 1 1 1 1 básicos y sepan emplear eficazmente técnicas adecuadas, tales como: <saber informar, guiar, aconsejar, saber escuchar y sobre todo conozcan las técnicas de información escolar y profesional, con el fin de hacer frente a las necesidades de intervención en relación con alumnos, maestros, tutores, administradores, directivos, padres de familia y comunidad en general>. • Reforzar las aptitudes del orientado para que sea capaz de resolver sus propios problemas. • Orientar al estudiante en los problemas escolares ylo personales que surjan durante el proceso formativo, como pueden ser: dificultades de aprendizaje, contribuir a fomentar y mejorar las relaciones maestro-alumno, las relaciones entre alumnos, problemáticas personales, La Orientación como <eje> de la familiares, económicas, etc. Tutoría. Es realmente muy difícil expresar todas las funciones susceptibles de ser El tutor es un profesional auxiliar del un consultante que, comprendidas en un programa orientador; orientador, tomando en cuenta que es deseando mejorar ciertos aspectos una tarea de equipo de profesionales, personales, profesionales y escolares quienes se supone deberían colaborar de los alumnos a su cargo, solicita interdisciplinariamente para el logro de consulta al equipo de orientadores.(1) los objetivos propuestos. la Tutoría, surge como una alternativa Para la realización de estas de apoyo educativo para hacer frente a actividades, se requiere de la ayuda de la diversidad de variables que verdaderos profesionales, qué actúen aco_ntecen en el ámbito académico y con responsabilidad y eficacia, que esta relacionada con la <atención dol'l,\inen una serie de conocimientos 98 OCTUBRE DE 2001 i~dividualizada del estudiante>, que es, sin lugar a dudas un recurso de gran valor, ya que: <el estudiante se constituye como el actor central del proceso formativo>. Es necesario hacer un análisis cuidadoso y deslindar la tutoría, de otros términos afines, complementarios y esenciales relacionados con los procesos de ayuda que pudieran ocasionar confusiones conceptuales y en todo caso r_~percutir en la organización y , operacIon de los programas institucionales. Preguntas frecuentes de Maestros, respecto a la Tutoría. los Muchas interrogantes han surgido con respecto al rol que los maestros deben asumir en esta función, tales como las siguientes: -¿Cómo puede definirse la Tutoría? La Tutoría, es la acción de ayuda al alumno - individualizada o en grupo-, que el maestro puede ejercer además Y en paralelo a su propia acción como docente; o aquello que un profesor <celoso de su labor> puede hacer en el campo de la orientación, en relación con el grupo de alumnos que le ha sido encomendado. ¿Porqué es importante implementarla en el proceso educativo? 99 �~APrAE~RuTURA~~NLQ;o.~5~-----------------~O~C~TUB=RE=-=D:c..=E=-=2=-=-00::c.!.l La atención individualizada, puede ayudar adicionalmente a abatir los índices de reprobación y rezago escolar, a disminuir las tasas de abandono de estudios y a mejorar la eficiencia terminal. ¿Cuál es la finalidad de la Tutoría? La tutoría constituye un instrumento de cambio; podrá reforzar los programas de apoyo integral a los estudiantes en el campo académico, cultural y de desarrollo humano, en la búsqueda del .ideal de atención individualizada del estudiante en su proceso formativo. ¿Cómo se lleva a cabo? Es considerada como una atención educativa donde el tutor apoya a un estudiante de una manera sistemática a un cambio positivo, estimulando las capacidades y .procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de solución de problemas. ¿En qué consiste la Tutoría? Consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académicos competentes y formados para esta función. Comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante. Pretende orientar y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes, en lo cognitivo y lo afectivo.del aprendizaje. ~AP-=E=RT_,,__,URA=~N,_,_,o"-'--.=--5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-.JO~CdTL1UB~REh.!lD:t.E~20~01 Es recomendable asistir a los cursos Busca fomentar su capacidad crítica Y de formación y capacitación docente, creadora Y su rendimiento académico, con el fin de que adquiera los así como perfeccionar su evolución conocimientos <teórico-prácticos> y social y personal. (2) · comprenda más ampliamente la función que va a desarrollar y vivencie el proceso. -¿El servicio de Tutoría, es de carácter individual? Sí, cuando el caso lo amerite y el estudiante requiera una atención especial en base a la problemática que presente; sin embargo, se aplica a nivel grupal. Por otra parte, una atención individualizada, contribuye a la adaptaeión del estudiante al ambiente escolar y al fortalecimiento de sus habilidades de estudio y de trabajo. ¿Es necesario ser especialista? No se requiere necesariamente, pero se sugiere que posea ciertas cualidades y un perfil determinado para realizar su función de tutoría. -¿Qué debe hacerse con las situaciones problemáticas que se presenten? El tutor podrá canalizar a las instancias correspondientes aquellos casos que rebasen sus posibilidades de ayuda; se puede recurrir al equipo de orientadores, para el estudio Y valoración del caso. - ¿Debo caP?citarme como tutor? 100 -¿Y para qué están los Orientadores? . El equipo de orientadores participará activamente en sus propias funciones y · estrechamente con los Tutores (auxiliares del orientador), en la resolución de situaciones y conflictos que se presenten, en relación con los modelos de intervención (Alumn·os, Maestros, Padres de Familia, Autoridades y Comunidad en general). - ¿Desaparecerán las clases frente a grupo? La tutoría como modalidad de la práctica docente, no suple a la docencia frente a grupo, sino que la complementa y la enriquece. -¿Ser tutor es lo mismo que ser maestro responsable de grupo? El Tutor no necesariamente debe impartir clase en ese grupo o grupos; tampoco debe considerarse Tutor a quien funja como maestro responsable de grupo. -¿Me aumentarán horas ·de trabajo? Se ofrece en espacios y tiempos diferentes a los programas de -estudios. Se lleva a cabo comúnmente durante o después de la jornada diaria (horas de estancia) y por obra de alguien que no es el maestro regular del estudiante o estudiantes.• Esta labor se sugiere sea realizada en horas de estancia y por otra parte podrá basarse en la calendarización de los coordinadores del programa. Asesoría Académica Otra modalidad que conviene puntualizar, es la asesoría académica, que forma parte muy importante de las labores cotidianas de los maestros y que es necesario integrar de una manera continua y formal, en virtud de que constituye el apoyo académico que muchos estudiantes requieren para evitar el síndrome de la reprobación y el abandono de estudios. Supone la presencia de un <asesorado, un asesor y un contenido temático para desarrollar, un requisito formal por cumplir y las interacciones que entre ellos se dan. Esta actividad es distinta a la Tutoría y se ofrece a los estudiantes, con la . finalidad de apoyarlos en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas del plan de estudios. La Asesoría, suele ser poco estructurada, es decir, tiene lugar a solicitud del estudiante cuando éste lo considera necesario. El asesor es quien brinda apoyo a las unidades de enseñanza-aprendizaje que imparte el personal académico. Son consultas que brinda un profesor llamado para ese fin <asesor>, fuera de lo que se considera su tiempo 101 �=ºº 12APrJE~R~T_!!URA~~N!.Q.o.~5~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. . : : O:.=C-=--TUB==-=REc=.-=D;. . =E~2 1 =AP=-=E::.: . ;R=-TURA==:. .:. .N"--'-"'-!.o.--=-5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~OCkTuUB~RE~D!.!;EJ,2~00:!..!.1 docente, para resolver dudas o Preguntas a Un alumno o grupo de alumnos, sobre. temas específicos que domina. LOS QUE NO SUBAN AL TREN... "LOS FUSILA". Santos Luzardo. * La tarea del asesor, consiste básicamente en que los estudiantes logren aprendizajes significativos, a partir de una serie de estrategias que el asesor aplica, como pueden ser: a).-Reafirmación temática, b).-Resolución de dudas c).-Realización de ejercicios d).-Aplicación de casos prácticos e).-lntercambio de experiencias, etc. 1 Resulta importante que dada la situación que enfrenta la educación en México, y las transformaciones que se viven día con día en todas las áreas, los maestros hagamos uso de nuestros recursos humanos e intelectuales, y consideremos como vital, la necesidad de optar por metodologías, alternativas y modalidades que consideremos valiosas y benéficas para desarrollarlas y aplicarlas en nuestro quehacer cotidiano como docentes. Este hecho aconteció después de la primera toma de Torreón. Sucedió que los españoles residentes en la ciudad, entre ricos comerciantes, banqueros, empresarios y hacendados, por supuesto que no acudieron como todo el pueblo humilde, a la celebración popular del triunfo revolucionario. ¿Por qué? Porque eran enemigos de la revolución y de Pancho Villa en particular, General en Jefe de la División del Norte. Ya cundía por todas partes, la leyenda del famoso bandolero social, que socorría a los pobres, y ajusticiaba sin miramientos a los ricos que explotaban a su raza, principalmente a los españoles a los que odiaba. Y como comprobó que la mayoría de los españoles ayudaron con las armas en las manos, con dinero y alimentos al ejército huertista, se enfureció. (1 ).- ANUIES 2000 Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior, México, D.F. -"Que me traigan a esos gachupines" -gritó colérico- "Mañana me los fusilan a todos". (2).-Proyecto Tutorial FIME (Metas y Objetivos) Moreno López, Jesús, lng. La sociedad española se sobresaltó horrorizada con semejante sentencia. Se valieron de todas sus UANL. •v. currí~ulum en p.85. 102 influencias para que Villa no dispusiera de sus v1·das. Des,gnaron · a personas de reconocida solvencia moral para pedir perdón. Pero no les recibió. -"Son enemigos de la revolución y deben ser fusilados"- ratificó enérgico. Los españoles insistieron, ahora con un grupo de damitas jóvenes y guapas con el mismo fin de clemencia. Villa cedió. -Bueno, está bien. No los voy a fusilar. "Váyanse tranquilas". En efecto, no los fusiló. Los expulsó de Torreón en forma humillante, denigrante. Ordenó que saliera un tren con vagones de ganado, para que los españoles condenados a muerte, se fueran hasta Ciudad Juárez y El Paso, Tex. 103 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 EL STRESS Enemigo número uno de la salud en esta vida moderna. Los españoles protestaron airadamente: "No somos animales" "Somos personas respetables"... "En esos vagones no vamos a viajar". .Rosa María Zárate Rojas.* Estrés es una palabra de origen inglés pero hace ya algunos años fue aceptada en el idioma español. El Capitán les encargó que ~e acomodaran porque el tren iba a sal~r. Pero algunos no quisieron subir, alegando que estaban sucios_ ,Y ~o cabían, estaban llenos. El Cap1tan vio al General Villa y le dijo: "Mi General Villa" los españoles no quieren viajar. Que ya están llenos_los vagones. "Que no caben". Se refiere al cúmulo de tensiones y angustias que abruman a una persona tanto las físicas como las emocionales. El problema se ha ido agravando y complicando a medida que las grandes ciudades crecen, el medio ambiente se deteriora y aumentan las presiones de la sociedad como: falta de empleo, enfermedades, tráfico excesivo, aumento de la población, falta de habitación y servicios básicos, bajos salarios, aumento en la delincuencia, desintegración familiar, maltrato y violencia familiar, etc. -A los que no quepan -contestó Villa- "Me los fusila aquí mismo". "Todos se acomodaron". .' El problema es y ha sido de tan graves consecuencias sobre todo para la salud humana, que se ha convertido en uno de los campos de investigación más importantes para la medicina; la cual estudia principalmente, las causas que lo provocan y la manera de prevenirlo o curarlo. Está comprobado que la tensión psicológica contribuye a la creación de numerosos desórdenes emocionales y • V. currículum p. 95. 104 OCTUBRE DE 2001 somáticos, tales como, las enfermedades cardíacas, los estados de ansiedad, las úlceras, la colitis, ciertos trastornos de la piel (manchas, acné, despigmentación), catarros, el insomnio, asma, dolores de cabeza, mareos, náusea, desmayos, estreñimiento e inclusive el cáncer, tiene algún tipo de relación con el estrés emocional. El hombre moderno e inclusive el joven y el niño lo están padeciendo, pues les toca vivir en un mundo tan competitivo en donde tienen que enfrentarse a la compleja vida tecnológica de hoy. Con el transcurso de los años y ante la imposibilidad de lograr aquellas metas que se propusieron los vence el estrés y tratan de escapar de la tensión recurriendo al consumo de alcohol o de algunas drogas. De este grupo es alto el porcentaje de los que se hacen adictos. Otros tal vez no acudan a esos escapes pero siguen haciéndoles frente a las presiones sin saber que se están enfermando. Finalmente hay muchas personas que participando en una vida activa, ocupada y exitosa, saben desarrollar un adecuado auto-control que les permite disfrutar de la vida y encontrar la felicidad. Para lo cual es importante: • El primer paso para reducir el estrés es tener un 105 �APERTURA No. 5 cambio de perspectiva y convertirnos en observadores de lo que se está haciendo mentalmente. • Tener siempre una percepción fresca y positiva de todo lo que sucede a nuestro alrededor: un amanecer, un atardecer, la lluvia, la luna, la sonrisa de un niño, el rostro de un anciano, etc. • Confíe en sí mismo y permítase equivocarse, sólo de esta manera podrá ser consecuente con los demás. • Acepte las cosas como son y no como usted quisiera que fueran, en el curso de nuestra vida diaria con frecuencia desperdiciamos demasiada energía negándonos a aceptar las realidades y resistiéndonos a ellas, esto produce mucha tensión, pero no sirve de nada. • Libérese de lo negativo o busque ayuda profesional para lograrlo si usted solo no puede, como son las experiencias desagradables, dolorosas o traumáticas. Una de las señales de estrés muy elevado es la incapacidad de liberarse de sus preocupaciones. OCTUBRE DE 2001 Al eliminar el estrés mejorará no sólo de carácter, su salud y apariencia, sino que se elevará de manera considerable su calidad de vida. Este pequeño cuestionario le ayudará en términos generales para elevar la mayor o menor vulnerabilidad a la presión emocional que usted tiene. Conteste Sí o No. 1.- Es adecuada su alimentación. _ 2.- Duerme 8 hrs. diarias. 3.- Expresa afecto a sus seres queridos. 4.- Recibe expresiones de amor de su familia (esposo, hijos, hermanos). 5.- Confía a alguien especial sus problemas. 6.- Su vida está marcada por problemas. 7.- Hace ejercicio físico (15' diarios, mínimo). 8.- Fuma y toma alcohol diariamente o con frecuencia para evadir responsabilidades. 9.- El dinero que gana cubre sus necesidades básicas y lo sabe administrar. 1O.- El trabajo para usted es una carga muy pesada y no le gusta lo que hace. 11.- Tiene buenas relaciones de amistad con sus compañeros de trabajo. 12.- Habla siempre de manera positiva y nunca nada-ni nadie lo desanima. APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 Si sólo ha tenido cuatro respuestas negativas ¡Felicidades!, pero si han sido de cinco a nueve o diez, es muy recomendable que busque detenidamente las causas que provocan su respuesta negativa. Cada persona tiene un nivel manejable de tensión pero muchas veces el control se nos va de entre las manos y entonces tenemos que recuperarlo. Esto se aprende, todos podemos aprenderlo. La idea fundamental es realizar una mejor exploración de nosotros mismos, para llegar lo más profundamente que podamos a desarrollar nuestras capacidades naturales. - - - Triunfan los que saben llevar una vida organizada, positiva, activa, creativa y por tanto con menos probabilidad de encontrar problemas. La vida nos trae eventos circunstancias, situaciones ..... Nosotros las transformamos o no en PROBLEMAS. • 1 El hombre nace para ser feliz. En este mundo.el éxito va dormido dentro de cada uno de nosotros. Despertarlo constituye nuestra responsabilidad más maravillosa. - 106 107 �,. . ,AP=E=R=T,_, URA=e.. .e. N=o"--'5"----_ . _ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ __ _....oO,:_::C::....:T-=UB=RE=D=E-=20=01 REBELI 6N APERTURA No. 5~ = ~ - - -- - - - - - - - - - - -_JO2{C~T1)UB~REE.12D'.E_E_2:20Qf0Ul c..=-===!....e....!....~ REFLEXIONES Ricardo l. Arellano Hinojosa.* Elvia Esthela Salinas Hinojosa* al servicio de los demás lo aprendido durante sus estudios, se proponía pasar por alto que no es posible vivir de manera egoísta. Es precisamente el ignorar lo que pone al hombre en el límite cercano al reino vegetal. Y eso que no les estoy hac}endo un favor a las plantas, porque esta comprobado que cuando se les habla con palabras dulces y se les hace cariñitos crecen más bonitas es decir, ni siquiera ellas ignoran. ' La subversión de cien años se materializó en la última respuesta: -Los críticos no encuentran en los libros lo que pueden; sino lo que quieren -dijo el escritor. Quien lo interrogaba bajó los ojos y se frotó las manos sudorosas. Cada instante se detenía en el martirio de su incapacidad de entrevistador. La condena llegó junto con la puñalada: -Me niego rotundamente a descubrir los secretos de mis personajes: que Remedios La Bella siga siendo estúpida donde esté; que Mauricio Babilonia se vaya a donde mejor le parezca con sus mariposas amarillas, que las desmesuras y las inutilidades de los Buendía se pierdan en la peste del olvido... y que a ti te lleve Petra Cotes y te ponga a vagar por los cuartos infinitos. Esa curiosidad completa de la que habla Confucio no es más que una noche absoluta y aterradora. La educación no termina jamás porque nuestro cerebro es como bóveda celeste en la que coexisten millones de estrellas, pequeños datos que se enlazan uno con otro formando galaxias enteras de conocimientos· es inagotable la capacidad de almacenamiento que tenemos a nuestra disposición y que no utilizamos del todo. • LA IGNORANCIA ES LA NOCHE DE LA MENTE, PERO UNA NOCHE SIN LUNA Y SIN ESTRELLAS. Confucio. Silencio total. Hace algunos días platicaba del punto de vista de Sor Juana Inés de la Cruz, en el que expresaba su profundo Pesar por la gente que, lejos de poner 'l~g. Mee. Administrador egresado del ITESM: miembro de la 1ª. Red de Líderes del IPADE: autor del texto "Una por o·1a". Actualmente Master en Dirección de Empresas. • V. currículum en p. 13. 108 1 Cuando el hombre ya no quiera aprender se enfrentará al terrible problema de la falta de estrellas que propaguen por su ser la luz contínua de la vida real. Quien se queda estancado en lo que recuerda y no hace el intento por seguir alimentándose de cuanto le sucede día tras día, irremediablemente perderá el contacto con la realidad . No permitas que la oscuridad se apodere de ti. Cultiva tu mente. 109 �APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 200 l APERTURA No. 5 LA LIBERTAD CUESTA MUY CARA, Y ES NECESARIO O RESIGNARSE A VIVIR SIN ELLA O DECIDIRSE A COMPRARLA POR SU PRECIO. José Martí. En el siglo XIX era común escuchar que entre las poblaciones de los países latinoamericanos se respiraba cierto olor a guerra pues era inminente encender en nuestras tierras el ánimo de la gente para deshacerse del yugo extraterritorial. OCTUBRE DE 200 l NO ,DA MARCHA ATRÁS QUIEN ESTA ATADO A UNA ESTRELLA. letras que se mueven sigilosamente entre el viento exaltando la facilidad para decidir tu misión y desempeñarte como un ciudadano responsable y capaz. La libertad no es un adorno pasivo, sino un listón en el dedo que nos recuerda, a ti y a mi, que estamos bajo el amparo de una actitud propia y con movimiento. Leonardo Da Vinci. La terquedad es la expresión un poco exagerada de la perseverancia; para fortuna de algunos, quienes no son tercos no pueden obtener ni siquiera una pizca de éxito en ello pero para otros, ser tercos, insistir exageradamente, se ha vuelto una forma de vida. ad~ui~ida a través del tiempo, pero mas importa el hoy y hacia dónde te está llevando tu forma de vida. Si en realidad quieres llegar lejos, tírale el lazo a la est~ella más alta que cumpla tus expectativas y pronto verás los resultados. 1 Si bien es cierto que nuestro continente era una bomba de tiempo que podía estallar en pequeños focos independizadores, hubo quienes promovieron un sentido común de bienestar social que invitaba a no quedarse cruzado de brazos. 1 . Leonardo Da Vinci, el gran pintor e in~entor italiano, nunca se dio por vencido en su afán de mostrarle al mundo lo maravilloso que resultaban ser ~as ideas que plasmaba en planos Ymas planos dentro de su estudio. Él fue pionero en los diseños de helicópteros y en otras muchas cosas que tal vez fueron dadas a conocer como nuevos inventos muchos años después de su muerte. Uno de los caudillos se llamó José Martí a quien se le reconocen sus agallas y su inteligencia política para sacar adelante un proyecto costoso pero ineludible; el compromiso de libertad para América Latina. Hombre incansable que consiguió fama de una manera por demás irónica, con un simple cuadro de una simple mujer, pero envuelta en un hálito de misterio. Cierto es que, durante el proceso, fueron cayendo los cuerpos inertes de los sacrificados, esos valientes que ofrendaron su sangre y su honor por quienes habitamos ahora estas tierras. Nada es gratis y menos cuando se lucha por la libertad. Un ideal, un sueño, es la estrella que movía a Da Vinci y tú, al igual que él,. debes seguirla hasta donde te lleve ' sin volver la vista atrás en lo que dejas oen lo que hiciste bien o mal. Libre es un adjetivo que hay que sacar a relucir a golpes de martillo sobre la dura roca, son más que cinco Lo pasado es útil en la medida en que pongas en práctica la experiencia 110 111 �OCTUBRE !)E 2001 APERTURA No. 5 SI TENGO LA RAZÓN, NADIE SE ACUERDA; SI ESTOY EQUIVOCADO, ·NADIE LO OLVIDA. Dicho Popular. Uno de los pequeños tropiezos con el que alguien puede encontrarse constantemente durante su vida, es el de sentirse abatido en cada ocasión donde se le recuerde su mal desempeño. ,, La mayoría de las personas cometen el error de dar por un hecho que el otro va a hacer su trabajo adecuadamente, pero cuando por las circunstancias éste falla, el primero empieza a desaparecerse dado que no cumplió con lo estipulado. no son los grandes trofeos los que hacen feliz a la gente. Acordémonos de los aciertos y no sólo de los errores de los demás. Con ello te asegurarás de cumplir con tu labor de promotor de actitudes positivas y receptor de un mejor desempeño por parte de quienes te rodean. APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 2001 TRADUCCIONES Poesía de Humberto Saba. * Cielo La buona, la meravigliosa una spalanca la finestra perché veda il cielo immenso. Qui tranquillo a riposo, dove penso c~~ h~ d~to invano, che la fine approssima, p1u m1 p1ace quel cielo, quelle rondini, quelle nubi. Non chiedo altro. o o Fumare la mia pipa in silenzio como un vecchio lupo di mare. o CIELO La buena, la maravillosa Una abr~ la ~entana de par en par porque mira el cielo inmenso. Qué tranquilo, hasta reposo; después pienso que tengo el detalle en vano, que el fin se aproxima mas me place aquel cielo, aquella golondrin~ Aquella nube. No quiero otro. ' Fumar mi pipa en silencio como un viejo lobo de mar. (O • Es posible prevenir el error preparándote para compensar el error de los demás. Afortunadamente no somos perfectos, ya que si lo fuéramos ni siquiera nos preocuparíamos por la vida, algo que definitivamente la volvería más que aburrida. * . H~mberto Saba (1883-1957) n. Tricstc. Italia. Principales colecciones poéticas: Mi primer libro de versos Y Con mis ojos. Su obra es fundamentalmente aut~iográfica y llena de melancolía. Sus poemas nac1?0~ de una experiencia vital. conservan la huella romantt~ .y ~ilan la melancolía propia de esta tendencia hterana y vital. • •• ••• Umberto Saba Poesie sceltc Por otro lado, es necesario otorgarle reconocimiento a quien, por mínimo que sea, lo merezca sin titubear, aun cuando se trate de tareas consideradas normales. Para el ser humano es necesaria una palmada al hombro, un "shampoo de cariño", como dice el lng. Ramón de la Peña, o una palabra de aliento en cada oportunidad. Es bien sabido que 112 113 �OCTUBRE DE 2001 APERTURA No. 5 APERTURA No. 5 OCTUBRE DE 200 l All'anima mia 11 poeta Magnánima tú 11 poeta ha le sue giorante contate, come tutti gli uomini; ma quanto, quanto variate! L'ore del giorno e le quattro stagioni, un po'meno di sole o piu di vento, sono lo svago e l'accompagnamento sempre diverso per le sue passioni sempre le stesse; edil tempo che fa quando si leva, e il grande avvenimiento del giorno, la sua gioia appena desto. Sovra ogni aspetto lo rallegra questo d'avverse luci, le belle Girona movimentate come la folla in una lunga historia, dove azzurro e tempesta poco dura, e si alternano messi di sventura e di vittoria. Con un rosso di sera fa ritorno, e con le nubi cangia di colore la sua felicita, se non cangia il suo cuore. 11 poeta ha le sue giornate contate, come tutti gli uomini; ma quanto, quanto beate! EL POETA El poeta tiene sus días contados como todos los hombres; pero ¡cuánta, cuánta variedad! Dell'inesausta tua miseria godi. tanto ti valga, anima mia, sapere; sr che il tuo male, null'altro, ti giovi. O forse avventurato e chi s'inganna? né a se stesso scoprirsi ha in suo potere, né mai la sua sentenza lo condanna? Magnánima sei pure, anima nostra; ma per quali non tuoi casi t'esalti, si che un bacio mentito indi ti prostra. El oro del día y las cuatro estaciones un poco menos de sol o más de viento son la distracción y el acompañamiento siempre diverso según sus pasiones, pero siempre el mismo; y el tiempo que ve cuando se levanta, y el gran advenimiento del día, apenas se alegra por esto. Sobre todo aspecto lo alegra, esto de confirmar las luces, el bello día en movimiento como el gentío en una larga historia, donde azul y tempestad poco dura y así alternan los meses de desventura y de victoria. Con un rojo de tarde retoma y con la nube cambia de color su felicidad, si no cambia él su corazón. El poeta tiene sus días contados como todos los hombres; pero ¡cuánta, cuánta ventura! eres también, alma nuestra; pero por cosas no tuyas casi te ensalzo si hay quien con un beso luego te postra. A mí mi miseria y un claro día de verano, cuando cada aspecto de los altos lugares descubro en ellos su contorno. Nada me es oculto: todo es como vecino donde el ojo o el pensamiento me conduce. Triste mi soledad que es mi camino; y todo en eso, fina la sombra, está la luz. A me la mía miseria é un chiare giorno d'estate, quand'ogni aspetto dagli alti luoghi discopro in ogni suo contorno. Nulla m'é occulto; tutto e si vicino dove l'occhio o il pensiero mi conduce. Triste ma sollegiato e il mio cammino; e tutto in esso, fino l'ombra, e in luce. EL ALMA MÍA De la exhausta miseria tuya, gozo tanto te valga alma mía , saber: si el mal tuyo, no otro, te alegra. O quizás aventurado y quién se engaña ni cerca de sí misma descubrirse tiene en su poder ni nunca su sentencia la condena. 114 115 ------- �APERTURA No. 5 CONFESIÓN Osear Pompa del Ángel.* OCTUBRE DE 2001 ¡Cómo palpita y gime mi alma dolorida! Y en lágrimas amargas mi cansado buque encaya. Me refugio en Dios divino y de nuevo tengo paz. No sé el porqué de mis penurias. Ese miedo que yo siento en la fe determinada y el desorden que engendré. ¡No sé mi Dios! que es lo que pasa. ¿Acaso Tú ya quieres recogerme o acongojado y triste cada día verme?. OCTUBRE DE 2001 MOMENTOS TEMOR Cuando a veces tengo miedo y mi frente suda frío y comienza el desvarío de mi mente tan fugaz. APERTURA No. 5 Cada noche hay un instante en que prese~te te tengo. Muchas veces en la vida acariciamos sueños inalcanzables. Mas como desea mi alma que ese instante fuese eterno. Pensando tal vez un día materializarlos. No concibo la razón de aquel instante. No te esfuerces tanto por lograrlo como tú lo concibas Dios lo tiene todo preparado. Si Dios sabe que te quiero por entero. Mas si esperas un instante es llegar al celestial sendero. Cuando aprenda cabalmente entregarme sin reservas ante Dios estoy seguro nunca miedo más tendré. Yo te aguardo vida mía aunque a cada instante poco a poco muero. Tal vez por gozar mi débil carne pague con sufrir su devaneo. PRELUDIO Lo que va a ser tuyo muchos pueden tocarlo, sentirlo, tenerlo o desdeñarlo. Pero irremediablemente el fruto que hoy anhelas bueno o malo. ¡Estará en tus manos! . Y el alma con justicia le redame. I ' / \ Como el mar al buque al encayarle. ¡No sé mi Dios! que es lo que pasa. Pero si cuando perdonas amas ¡Ámame!. * Realizó sus estudios en docencia en la escuela Normal Nocturna por Cooperación y en la E.N.S.E. en la Especialidad de L. y L. También es ·egresado de la F. De o. y C.S. de la U.A.N.L. Actualmente ejerce la abogacía. 116 117 �/!!AP~ErJRQTJ,,!URAM~NLQ.o.:-]S~------------- SUEÑO ----~O~C~TUB=RE=-=D=E=--=2=-"-00~1 TAL VEZ Tal vez un día me dejes de una vez y para siempre tal vez. Amarte en silencio cuando quiero gritar. Si no pudo ser tal vez lo que quieras o por que quieras dejarme tal vez. Besarte los labios sin mis labios posar. Esperarte día y noche sin el día contemplar. Durante doce años había vivido en la dulce inercia de que él, su marido, era bueno. En cuanto habían vuelto de la llamada "luna de miel" - en la cual Ernesto se la había pasado de llamada en llamada para checar la oficina y de queja en queja, porque sin su presencia· no marchaban igual las cosas, Marisa se había puesto una venda sobre los ojos y sobre los oídos, para así sólo ver y escuchar lo que ella anhelaba y no los exabruptos de su esposo. Tal vez de mí tú te olvides pero nunca de mis besos tal vez. Dormir junto de ti y sin ti yo despertar. Un día tal vez te arrepientas cuando de gusanos pasto sea tal vez. Tenerte así ... tan lejos. Entonces para qué esperar tal vez. Tan cerca y soñar ... soñar ... soñar. EL DESPERTAR Alondra. Qué difícil el estar tan cerca y el tan lej9s estar. Sentirte en mis brazos sin poderte abrazar. =-=AP=--=E=R=T-=URA~~N=.:o•c.. : :5_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~0~CT.!..!UB!d-º!RE~D!!E~2~00~1 El hombre al principio se portó cauteloso; poco a poco fue dando a conocer su personalidad de incomprensible e incomprensivo. Un día se levantaba sin saludar, otro no avisaba que faltaría a comer, otro más veía irritado sin ser visto, y después, levantó la voz para ya no bajarla. Si tal vez ahora que vivos estamos conjugamos en uno tal vez podamos y ser felices los dos ¿No crees? ¡Tal vez!. Ella no disminuía la guardia, es decir, ese enmascaramiento utilizado como estrategia para que sus gritos no le llegasen. Lo fue viendo como un forastero de paso, en su rica imaginación nació la idea de que Ernesto no era malo, sino que estaba confuso por el cambio de estado civil. Después de justificar sus desplantes vistos y oídos de lejos, y Por ello atenuados, decidió emplear esa máscara invisible para evitar una ruptura que le provocaría vergüenza 118 por el corto tiempo que llevaban de casados. El primer aniversario, bodas de papel, hubiera pasado sin que se · dieran cuenta, a no ser por la llamada de su madre, quién preguntó si la iban a pasar solos. Ella contestó , que Ernesto tenía mucho trabajo y la iban a pasar solos por decisión de ambos. Al llegar el segundo aniversario quiso celebrarlo doblemente ya que el médico le confirmó sus sospechas de embarazo. Lo esperó arreglada y con la mesa puesta, pero él no llegó a buena hora. Por la noche, desencantada, se puso en bata y encendió el televisor para ignorar su transmisión. A media noche, recostada en su cama alcanzó a oír el rechinido de la puerta al abrirse. De inmediato cerró los ojos; sabía que no venía del trabajo, de ningún bar porque era abstemio, y la interrogación apareció como resulta el producto después de multiplicar dos factores: ¿entonces? y se plantó en su frente, pero ella la mandó a volar en cuanto su mano rozó su vientre. Sí, por su bebé, era capaz de soportar su desgano. Otro día, al darle la noticia, ni siquiera buscó su rostro para ver cómo la tomaba; la máscara como buen intermediario hizo su función. Él se fue al trabajo, no mencionó una palabra; si ella lo hubiera visto, habría leído en sus ojos: Es tu problema. 119 �APERTURA No. 5 · Los meses pasaron raudos Y Marisa trajo al mundo una hermosa niña de cabellos rubios. Ernesto se veía contento, aunque intrigado; en su familia y e·n la de Marisa, todos eran de piel oscura. Al paso de los años, la niña creció sana y fuerte; su inteligencia superaba a la de los niños de su edad y pronto comprendió el calvario de ~u madre. A los siete años ya le hab1a escrito una carta a Santa Claus para que en vez de regalos le mandase muchos kilos de cariño para que sus padres y ella pudieran repartírselos. Angelita fue aún más lejos; a los doce años habló con sus padres por separado y les pidió que si ya no se amaban ' se dejaran. Su. padre, le respondió que la situación se deb1~ a los achaques de su madre, quien desde que se casaron había adoptado OCTUBRE DE 2001 una actitud pasiva e indiferente, que cuando él pensó en la separación, ella resultó embarazada. Con Marisa tampoco le fue tan bien a l_a chi~~illa que quería credencial de d1p_l_omat1co: Ella confesó su estrategia y d1Jo que s1 no hubiera sido por eso, se hubiera separado y quizás ella no existiera. APERTURA No. 5 momento crítico que Marisa dejó caer la venda llevada por tanto tiempo y lo vio tal cual era: egoísta, frívolo e irresponsable, pero eso sí, acarreador de lo necesario para el "hogar''. Armándose de valor, le estepó: - Yo salvaré a mi hija, pero tú no volverás a vernos. La mujer salió tragándose las lágrimas y con su dolor a cuestas. OCTUBRE DE 2001 tiempo para no tener que sufrir las consecuencias de las reacciones tardías. Mucho lloró Angelita en la Fueron muchos días en el soledad de su cuarto ante la hospital, la niña no daba muestras de incomprensión de sus padres. Ella recuperación. Una noche, en que sólo pedía que fueran como _los de Marisa creyó que su hija dormía, con otros niños: acudieran al eme, al voz quebrantada fue contando su parque, a restaurantes, a fiestas martirio, y al terminar, agregó: -Daría juntos y sonrientes; que en ._:Asa gustosa mi vida por la tuya, hijita de mi hablaran y se mostrasen su canno, Y corazón. A la mañana siguiente la luz que ella también fuese tomada en solar inundó el cuarto donde ambas cuenta. apenas despertaban; la madre miró a la niña y ésta le sonrió. La madre se · La "familia" siguió como de llenó de gozo. costumbre y Angelita se restringió a sus tareas escolares. Los adultos Cuando Angelita cobró fuerzas olvidaron que el destino de ella aún no para caminar, hablar y soñar, fue dada estaba delineado. de alta y su madre arregló pasaportes y preparó equipaje porque se iban a La niña, derrotada en sus vivir con su tía que vivía en Houston. trámites reconciliatorios, comenzó a perder el apetito y las ganas de vivir. Marisa hubo de trabajar y de Cuando la madre percibió su ayudar en los menesteres propios de la amarillento color, la llevó al médico casa, pero estaba tranquila porque quien diagnosticó una anemia profunda ya vislumbraba el sol de la difícil de curar. felicidad al ver a su hija cada día más bonita y más sana. Como loca, Marisa olvidando la tortura que había sido su matrimonio, Allá llegó Angelita a la florida edad de corrió a buscar a Ernesto para que las ilusiones y conoció del amor, mas supiera la gravedad de su única hija. ella se prometió ·a sí misma no Ernesto le dijo que la había rodeado ~e despertar tan tarde como su madre, ya comodidades y ni siquiera hab1a que había aprendido a reaccionar a sabido proteger a su hija. Fue en ese 120 121 ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura Año de publicación El año cuando se publico 2001 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753246&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura, 2001, Año 2, No 5, Octubre Subject The topic of the resource Miscelánea Publicaciones periódicas Educación Media Superior Educación Cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 7 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Escamilla Tovar, Jerónimo, Director González Cortina, Dora, Jefe de Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2001-10-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014612 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arquitectura regiomontana Educación superior Eligio Coronado Música Radio comercial Trabajo docente https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/209/12619/APERTURA._2001._Vol._2._No._4._Abril._0002014611.ocr.pdf 3fec8b05b5f92b88a62efcac09f57640 PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ���ORGANIGRAMA Director FONDO UNIVERSITARIO JERÓNIMO ESCAMILLA TOVAR Subdirector GILBERTO MENCHACA LEDESMA Secretario Académico HÉCTOR GUERRA GUERRA Jefe del Depto. Escolar y de Archivo OLIVERIO ANAYA ARIZPE Tesorero ANDRÉS CANO RODRÍGUEZ Secretarios de Tumo RUBÉN E. SOLÍS MONTEMAYOR LUIS MARIO CORTÉS CASTILLO JAIME R. GARZA LÓPEZ . HÉCTOR GARZA VILLARREAL Recursos Humanos y Nóminas HILDA VILLARREAL ALVARADO Difusión Cultural ROSALBA MARTÍNEZ MORALES Jefe de Editorial DORA GONZÁLEZ CORTINA Equipo de Correctores MAGDA ELSA FERNÁNDEZ GARZA MARÍA TERESA MORENO LÓPEZ Captura ADRIANA VILLARREAL AL VARADO Portada y Viñetas SAÚL LIMÓN OROZCO Impresión Imprenta Universitaria APERTURA es una publicación semestral de la Escuela Preparatoria No. 7 de la U.A.N.L. sin fines lucrativos. Los artículos firmados son responsabilidad exclusiva de su autor. �,. PRESENTACION FONDO UN1VERS1TAR10 Nuestra Institución se complace en poner en sus manos, amable lector, el No. 4 de su revista APERTURA en espera de que los artículos, ensayos, textos informativos y literarios, que se han preparado generosamente por quienes desean comunicar sus experiencias, sentimientos y opiniones, le resulten provechosos por su contenido y gratos por su forma. Debido a su aparición semestral y los nuevos lectores, cree~bs__ oportuno comentar sobre el propósito y nacimiento de este órgano cultural que rebasa la comunidad universitaria. APERTURA nace en octubre de 1999 con el objetivo de que los docentes de nuestra Preparatoria tuviesen un espacio donde exponer sus inquietudes, investigaciones y necesidades creativas. Respetando el nombre de la revista y en honor del mismo, se abrió el espacio a colegas de otras instituciones, e incluso a diferentes profesionistas de dependencias externas a nuestra AlmaMáter. El Departamento de Editorial también fundó la revista HUELLA JUVENIL en febrero de 2000 para recoger los intereses informativos y creativos de nuestros estudiantes. Esta publicación también se edita cada seis meses y aparece en los meses de febrero y agosto. Por su parte, APERTURA aparece los meses de octubre y abril. Es nuestra mayor aspiración que usted, amable lector, decida participar como colaborador enviando sus aportaciones por Fax al teléfono 8330-3135, o bien por e-mail a la dirección dogonzal2001 (iv.yahoo.com.mx Agradeceríamos sobremanera que se sirva sugerir cambios o subrayar aciertos y/o errores de esta revista, a fin de crecer substancialmente a través de nuestros lectores. NOTA: Próximo número: Octubre del 2001. Cierre de recepción de artículos: agosto 15. �EDITORIAL Deseamos dirigir este espacio a la Política, dadas las condiciones en que se encuentra nuestra hermosa y sufrida nación. El concepto procede del griego no1iu1s = ciudadano y el sufijo lKq = ciencia: la ciencia del ciudadano. De acuerdo a este origen etimológico, político sería sinónimo de ciudadano, y éste de (latín civitas, civitatis=ciudad) es quien vive en la ciudad y ha perdido el "temperamento" campirano. Es fácil encontrar en algún diccionario de sinónimos que de política son: habilidad, traza, arte; y de político: atento, diplomático y cortés. Debido a la historia de la política en México, no ajena a la de otras naciones, hemos de reconocer que si bien teóricamente resultan agradables estos conceptos, en las prácticas sociales se aplican con las tres agravantes de la ley: premeditación, alevosía y ventaja. Por ello; los políticos alejados de la Política, pero en nombre de ésta, provocan los grandes males de la humanidad: presión y represión. Si desde el núcleo familiar se enseñaran y aplicaran los valores políticos promoviendo la concordia y contrariando la frase maquiavélica: el fin no justifica los medios, mucho se progresaría en el logro de la paz familiar y circunvecina. Pero si los adultos sólo hablamos de politiquería y politiqueamos, dónde y cuándo van aprender los infantes y adolescentes las bondades de conocer y aplicar la Política como arte, doctrina u operación referente a los negocios del estado a favor de la sociedad que dirige y representa, cada uno de los llamados estadistas. También se entiende por Política el modo de dirigir, arte de conducir un asunto para alcanzar un fin propuesto; aquí cabría el adverbio moralmente antes de propuesto. Resulta muy lamentable que contando con una lengua tan rica como lo es la española, no encontremos los términos idóneos para llegar a un acuerdo cuando se entabla una discusión. Ciertamente que el corazón humano se conforma de virtudes y defectos, a la par que de vicios y obsesiones, no obstante, debemos advertir que no se llega a la paz por el camino de la guerra, ya que ésta además de sus consecuencias obvias -hambre, heridos, muertos y epidemias- también produce rencores y venganzas. Es el conocimiento del ser humano y de sí mismo, el único camino que podrá, algún día quiera Dios no muy lejano, dar la respuesta adecuada para contrarrestar los ataques derivados de la avaricia y soberbia de quienes sustentan el poder y sostienen viva la llama ofensiva de la impunidad e inseguridad social. Aquí terminamos con unos versos del cubano Nicolás Guillén muy propios al caso: No sé porque piensas tú, soldado que te odio yo ... �INDICE Pág. LA CAPILLA ALFONSIN4, PILAR CULTURAL DE LA U.A.N.L. Cynthia Dávila 7 EL TALLER DE PERIODISMO: UN IMPULSO A LA CREATMDAD Y AL TRABAJO EN EQUIPO. Martín Agustín De Nava Martínez. 10 LA TRAYECTORIA DE ANDRÉS HUERTA. 14 Eligio Coronado. XX ANIVERSARIO DE LA CAPILLA ALFONSINA. 16 Jorge Pedraz~ Salinas. LA DESESPERANZA A LA DERIVA. Migru Jehsaba. 19 ¿Sabe el joven hacia dónde va y lo que se propone? Migru Jehsaba. 20 "Amor eterno" Emilio Tamez Elizaldi+. 22 POETA IMPROVISADO Juan Erasmo de León Durán. 23 La lectura también es un placer. 27 Jorge Pedraza Salinas. SOLEDAD Rosa María Zárate Rojas. 30 Fobias y su trat~miento. Rosa María Zárate Rojas. 31 EXPECTATIVAS DE LOS MAESTROS Y LOS ALUMNOS. Maria Elvia Cantú Vela. 33 RESEÑA DEL CURSO "APLICACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN COMPUESTA" 37 SECCIÓN DE LIBROS 39 EL IMPLEMENTO DE LA ORGANIZACIÓN CIENTÍFICA EN EL TRABAJO. Erasmo Castillo Reyna. 45 SEMBLANZA 48 REFLEXIONES Ricardo l. Arellano Hinojosa. 51 �EL DESEMPLEO 55 Sylvia Jaime Garza. ANÁLISIS INTERPRETATIVO DE EL DESLINDE. Dora González Cortina. 60 ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE LECTORES. Rubén Helio Mascareñas Valadez. 72 EL PATIO Alondra. 75 LEYENDAS Miguel Ángel Medina Tamez. 77 IDEAS PARA REDUCIR EL STRESS. Carlos V. Quinto Huerta. 79 �Abril de 2001 Apertura 1 1 ~ r =777-~rf 1 - 1rf~ , r. ! ¡ ,........._..,., ....- - ~ 1 _...., . ~ _ __,ij~~=:!===~=~=:;"J~ i ,- 1 11 ¡¡ ~ ~ : 11<11 auxiliar en la formación académica de los fu tu ros profesionales en los diversos campos de la actividad humana. 1 Sin temor a equivocaciones, se puede afirmar que esta biblioteca central del Alma Máter ha respondido con creces al espíritu de su inspirador, el Regiomontano Universal don Alfonso Reyes, cuya valiosa colección de más de 30 mil volúmenes dio pie para la creación de este centro cultural. ¡1 11 LA CAPILLA ALFONSINA, PILAR CULTURAL DE LA U.A.N.L. Cynthia Dávila Longoria. • Veinte años de existencia han permitido a la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria convertirse en un elemento de cultura fundamental en la estructura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Sus diferentes fondos bibliográficos, su hemeroteca y sus otras áreas de consulta son instrumento sine qua rwn para una creciente y sanamente inquieta comunidad estudiantil, que actualmente rebasa la cifra de cien mil alumnos. Y es que, a pesar de que existen fondos especializados en las diferentes facultades y escuelas de nuestra Máxima Casa de Estudios, los cerca de 160 mil volúmenes que constituyen el acervo de la Capilla Alfonsina son un indiscu tibie · Licenciada en Derecho, egresada de la U. A N. L. Actualmente Directora de la Capilla Alfonsina. LUCHA CERRADA Atrás han quedado los años, -pero no el afectuoso recuerdo- en que el maestro Raúl Rangel Frías, ahora Benemérito de Nuevo León, y otros distinguidos universitarios, emprendieron una enconada lucha para lograr que se diera cumplimiento a la voluntad de don Alfonso, en el sentido de que su acervo bibliográfico quedara bajo la custodia de la Universidad. Tuvieron que transcurrir varios años, y no fue sino durante la Presidencia del licenciado José López Portillo cuando se logró concretar este anhelo de toda la comunidad nuevoleonesa pero, de manera muy particular, de la comunidad universitaria. En efecto, el entonces Primer Mandatario accedió a la firma de un decreto para retirar el acervo bibliográfico de don Alfonso de la custodia de la Secretaría de Educación Pública -que a la muerte de Reyes en 1959, lo había tomado bajo su responsabilidad- y transferirlo a la Universidad Autónoma de Nuevo León. Aunque la firma de este decreto data del 1O de enero de 1980, transcurrió todavía algún tiempo para que se hiciera realidad, pues fue necesario 7 �Abril de 2001 Apertura primeramente universitarias construcción de de · albergar la reyista. que las autoridades procedieran a la un edificio idóneo, digno rica herencia cultural EDIFICIO APROPIADO De inmediato se pusieron manos a la obra y, finalmente, el 13 de noviembre de 1980, el flamante edificio, ubicado en el espacio geográfico comprendido entre el · edificio de la Rectoría y el Estadio Universitario, abrió sus puertas a la comunidad en general -no sólo a la estudiantil- de Nuevo León. En el curso de estos poco más de veinte años, miles y miles de estudiantes, catedráticos, curiosos e investigadores nacionales y extranjeros- han acudido a las instalaciones de la Capilla Alfonsina, a fin de abrevar conocimientos y preparar trabajos de la más variada índole. Aunque gran parte de los fondos bibliográficos que integran la Capilla Alfonsina funcionan en el edificio desde sus inicios, existen otras colecciones que han sido creadas con el paso del tiempo. A la fecha existen los siguientes: Fondo General, Fondo de consulta, Fondo Universitario, Fondo de Tesis, Fondo Nuevo León, Fondo de Historia, Fondo de Literatura, Fondo Jurídico, Fondo Ricardo Covarrubias, Fondo Pedro Reyes Velásquez, Fondo Fernando Díaz Ramírez, Fondo de Consulta, la Hemeroteca y la Mapoteca. Mención aparte merece, obviamente, el Fondo Alfonso Reyes, pues sin él no existiría esta soberbia biblioteca, legítimo timbre de orgullo para la comunidad toda de la Universidad Autónoma de Nuevo León. ¡\j)ertura Abril de 2001 MEJORAR Y AMPLIAR EL SERVICIO A LA COMUNIDAD: LA META preparación programas. A partir de la fecha en que el Rector de la U. A. N. L. doctor Luis J. Galán Wong, me otorgó el nombramiento de Directora de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria, asumí con toda seriedad el compromiso, y orienté mi esfuerzo y mi acción a dar utilización óptima a todos. los recursos materiales de la institución. "El equipo de trabajo con el que llevamos a cabo la jornada diaria tiene cohesión. Su desempeño y su jerarquía individual es tan importante como necesario para lograr el resultado requerido por el usuario. Su evaluación, algunas veces presentada en forma individual, otras en grupo, no representa obstáculo para realizar nuestro trabajo con calidad y excelencia, características que no se dan por accidente". "Asumo esta tarea -asenté en el mensaje publicado en Interfolia, órgano de comunicación de la Capilla Alfonsina -con u·n alto sentido de responsabilidad, la cual implica continuar la realización de las actividades de este centro de cultura, a la luz de la sensibilidad en la manifestación y transmisión de las ideas de quien nos dio identidad: Alfonso Reyes, así como llevar nuestra conducta profesional dentro del marco de las convicciones personales y los valores humanos esenciales en el quehacer universitario". "Conscientes del lugar y función de la Capilla en el contexto de la Universidad, -acoté entonces- realizaremos nuestro mejor esfuerzo para obtener un resultado de excelencia dentro del proceso educativo y cultural que refleje la proyección institucional del estudiante". Reconocemos en nuestros usuarios, a quienes nos debemos, su diversidad: el estudiante, el profesor, el investigador, dentro del ámbito universitario y fuera de él; el promotor de los proyectos y su habilitador; los admiradores de la obra de Alfonso Reyes, todos con necesidades y expectativas diferentes: En todos los casos, generadores de ideas que sirven de fundamento para la formulación, 8 e iniciación de nuevos "Usuarios, promotores, equipo de trabajo, apoyados con los recursos materiales de nuestra Capilla, estaremos logrando el objetivo implícito en la obra de nuestro inspirador: Sensibilidad hacia la cultura y su transmisión". Así pues, las puertas de la Capilla Alfonsina están abiertas para toda la comunidad universitaria, pero también para toda la comunidad en general. La superación y el progreso figuran entre las metas de los nuevos directivos y funcionarios de la U. A. N. L.; como figura asimismo el deseo de servír con eficiencia en la preparación académica de la juventud, y, de la misma manera alienta la determinación de aprovechar con inteligencia, pero también con respeto absoluto a la dignidad humana el trabajo, conocimiento y habilidades del personal. Las condiciones están dadas. Falta solamente -y esto no ha de tardar- una creciente afluencia de usuarios a la Capilla Alfonsina, a la casa del Regiomontano Universal. 9 �Apertura Abril de 2001 de los periódicos en las clases; por interesante que sea, este tipo de ejercicio no representa más que un aspecto de las posibles interacciones de periódico y escuela. No debemos limitar el eje de trabajo a un solo sentido, sino que tenemos que reconocer las grandes posibilidades didácticas que existen si los adolescentes crean su propia prensa. Recordemos que en educación la experiencia (hacerlo) debe reemplazar al discurso (decirlo); el mejor aprendizaje y la mayor comprensión se dan por medio de la participación real. EL TALLER DE PERIODISMO: UN IMPULSO A LA CREATMDAD Y AL TRABAJO EN EQUIPO. Martín Agustín De Nava Martínez. • En el sistema educativo tradicional, la utilización del periódico dentro del aula ha tenido el objetivo de reflejar la actualidad y de servir de punto de partida para ciertos tipos de investigación, clasificación, composición y confrontación de opiniones. Sin embargo, se ha dejado de lado el papel activo que puede tener la prensa en la escuela. La elaboración de un periódico propio aumentará el potencial de creatividad de los jóvenes estudiantes y aportará enormes beneficios a los centros de enseñanza. En la mayoría de los casos, la prensa en la escuela consiste en una lectura crítica • Lic. en Ciencias de la Comunicación y Mtro. En Letras Españolas por la U. A. N.L. Cursos de doctorado en la Universidad de Málaga, España. Actualmente Mtro. de Tiempo Completo en la Preparatoria No. 21 de la U.A.N.L., donde es jefe de la Academia de Inglés y coordinador del Taller de Periodismo "El Armadillo". ~Ape~rtu.!,!!r.!!..a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _A=b=n=-·1=de"-'2=oc..=. .:c.or de encuestas y sondeos eventuales, la búsqueda de un lenguaje sencillo y precisión ortográfica y el desarrollo de la creatividad. El taller de periodismo será formado por un conjunto de estudiantes cuyo objetivo común es producir un periódico o revista que describa, sitúe, exponga la existencia de un hecho o de un fenómeno con el fin de que, al comunicarlo, el que reciba el material lo interprete, y saque sus propias conclusiones. "El periodismo es una forma de comunicación social a través de la cual se dan a conocer y se analizan los hechos de interés público. Sin el periodismo, el hombre conocería su realidad únicamente a través de versiones orales, resúmenes e interpretaciones históricas y anecdotarios". 2 Ya no se trata de normalizar o codificar los periódicos para hacer manuales más vivos, sino de ejecutar todo para definir una gestión que proporcione a los estudiantes las herramientas, medios intelectuales y prácticos para identificar y dominar los sistemas de información a través de sus propias creaciones. De esta forma el periódico se convierte en un instrumento de renovación que Crear un periódico será un excelente actualiza la historia y el pasado cercano, medio de aprender a resolver, de manera cambia las costumbres, aporta una natural, no sólo los problemas técnicos conciencia universal y una aproximación de la prensa, sino tambien y, irremplazable a la actualidad. Todo esto especialmente, los de la responsabilidad, no puede ser enseñado a través de la el trabajo en equipo, la censura, la teoría, puesto que la prensa se sitúa en el verificación de la información, la ética punto opuesto al saber normativo y periodística... "El adolescente que tradicional, además de que la pluralidad confeccione un periódico se pregunta de discursos que presenta, no depende 'quién dice qué a quién' y enseguida de ningún otro. Y éste es el argumento comprende las implicaciones de la mayor para una introducción en el aula: difusión, la expectativa de los lectores, es importante aprender a leer esta etc.... Es forjando como se llega a ser pluralidad, comprender los textos para herrero". 1 no ser manipulados por la información y los medios de comunicación de masas, Así pues, la creación de un periódico para poder elegir con conocimiento de con espíritu crítico y conlleva el aprendizaje de un cierto rigor causa, metodológico, el conocimiento de la responsabilidad. investigación documental, la realización 2 1 Vicente Leñero y Carlos Marin. Manual de periodismo. Jacques Gonet. El periódico en la escuela. Creación y utilización. Traducción Ma. Teresa Palacios. Narcea <Tratados y manuales Grijalbo SIN). Editorial Grijalbo. Decimosegunda ed., México, 1993, p.17. Ediciones. 2ª. ed., Madrid, 1987, p. 18. ~ 10 La prensa escrita refleja verdaderas corrientes de pensamiento. En los diversos periódicos o revistas existe un abanico de amplia variedad; por eso las comparaciones, las evaluaciones y las experiencias que se pueden realizar con ellos profundizan el aprendizaje y lo enriquecen. Al leer periódicos o fabricarlos, los jóvenes aprenden a descifrar el sentido de los mensajes, sus implicaciones y sus finalidades. A través del taller ' de periodismo los estudiantes logran definir y concretizar el deseo de intercambiar información dentro y fuera de su propio entorno; desarrollan el pensamiento individual y grupal, enfrentan una experiencia original y expresan su propio discurso al descubrir o al afirmar sus centros de interés. Además de todo esto, el taller proporciona ventajas adicionales como un mayor atractivo hacia ciertas materias y una mayor detención de lo aprendido; incitar la participación de los adolescentes ofrece experiencias dificiles de obtener de otro modo. De manera paralela, el taller incentiva la costumbre de la lectura y la escritura, ayuda a que el joven vea en el periódico una institución social y un guardián de una sociedad libre; desarrolla la competencia del alumno para leer y comprender los textos escritos, le crea una conciencia de que una vez fuera de la escuela los medios impresos constituirán un factor esencial para continuar su educación de adulto, y aumenta el interés por los asuntos prioritarios de su vida de ciudadano. La prensa en la escuela cumple tres funciones· básicas: la informativa, la formativa-educativa y la movilizadoraorganizativa. 11 �Abrilde20QJ Apertura función informativa es la más importante de los periódicos y revistas. El propósito específico de la información de la prensa es dar a conocer lo que acontece, lo que está sucediendo; debe ayudar a los jóvenes a situarse para comprenderse y comprender. "Comprender es captar las necesidades más hondas de su ser como persona, y comprender es saber entender a su tiempo y a su mundo; y esto va más allá de la información: se trata de situarse históricamente como parte de un proceso". 3 La Por otra parte, la función formativaeducativa del periodismo consiste en que proporciona elementos para la reflexión crítica de su entorno mediante el desmontaje de los mecanismos que lo encubren, de modo que sea posible tomar posición frente a la realidad en la que se está inmerso. Además, el hecho de que los alumnos puedan participar en el periódico, desde escribir un articulo, redactar una carta, elaborar una ilustración o simplemente haciendo sugerencias y observaciones críticas, es una acción altamente educativa y formativa. Asimismo, con la tarea de elaborar las propias opiniones, reflexiones y convicciones, se desarrolla la habilidad de abstracción y se expresa, de manera organizada y clara, el pensamiento propio. función movilizadora-organizativa implica que la prensa en la escuela debe ayudar a la tarea de movilización es . ' dec1r, poner a los estudiantes en estado deliberativo para que puedan expresar sus opiniones, y en ese acto vayan La responsables de la publicación, y unos diez o quince que puedan realizar tareas esporádicas, desde la recolección de información, labores de captura o impresión, o bien de distribución y Es necesario organizarse para difusión. emprender las acciones y actividades qut implican la intervención en el dinamismo El director o coordinador del periódico de la vida escolar y social y en la puede ser el mismo maestro asesor o uno solución de los problemas que se de los jóvenes miembros del taller, pero confrontan. Por eso se aflfffia que "el sin olvidar que la realización de un periódico escolar cumple una función periódico o revista es, sobre todo, una organizadora y movilizadora. El tarea de equipo que alienta la mayor periódico sirve para orlen tar las participación de la gente. discu_siones, decidir rumbos de acción, provocar y propagandizar esas Un periódico escolar es una versión en pequeño, incluso podríamos decir en acciones". 4 miniatura, de lo que es un periódico de Lo fundamental en la organización de un gran tirada. taller de periodismo es comprender el trabajo en equipo que implica realizar un La implementación de un taller de . diario y elaborar la información que para periodismo fomentará el espiritu de equipo, de socialización, de crítica y ello se requiere. autocrítica, de positividad en sus Todos y cada uno de los pasos dados en acciones y, sobre todo, la creatividad la elaboración de un periódico influyen abierta y continua. decisivamente en el resto de los trabajos a realizar. Un error provocado en el BIBLIOGRAFÍA comienzo de la cadena influirá multiplicadamente, de forma negativa, ANDER-EGG, EZEQUIEL. Periodismo en todo el resto del proceso. popular. Editorial Hvmanitas. S/N/Ed. Buenos Aires, 1987. descubriendo y comprendiendo cuáles son sus verdaderos intereses y cuáles son las causas que les impiden realizarlos. Cuando pretendemos establecer un taller de periodismo es necesario resolver una serie de problemas prácticos. En la realización de un periódico o revista no es posible que participe todo un colectivo (un grupo o varios grupos completos de clases normales); hay que establecer un equipo base de responsables. Las dimensiones de este grupo varían, según los objetivos que se propongan con el periódico. La práctica ha demostrado que basta con constituir un equipo de cinco a siete estudiantes directamente 3 Ezequiel Ander-Egg. Periodismo popular. Editorial Hurnanitas. S/N/Ed. Buenos Aires. 1987, p. 87. !:!JAP~e~rtu=r=a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...!..A~b:!.!ri~td~ec.!::2~00~1 4 Ibid. p. 83. 12 Traducción de Ma. Teresa Palacios. Narcea Ediciones. 2ª. Edición. Madrid, 1987. IÑIGO, ALEJANDRO. Periodismo literario. Ediciones Gemika. 2ª. Edición. México, 1988. LEÑERO, VICENTE Y CARLOS MARÍN. Manual de periodismo. (Tratados y manuales Grijalbo S/N). Editorial Grijalbo. Decimosegunda edición. México, 1993. LÓPEZ, CARLOS. Talleres, ¿Cómo hacerlos? (Troquel Educación S/N). Editorial Troquel. Argentina, 1993. MOIRÓN, SARA. Cómo acercarse al periodismo. (Cómo acercarse a S / N) Editorial Limusa. México, 1994. ( DALLAL, ALBERTO. Periodismo y literatura. Ediciones Gemika. 2ª. Edición. México, 1988. DE NAVA MARTÍNEZ, MARTÍN AGUSTÍN Y ELVIA ESTHELA SALINAS HINOJOSA. Una alternativa didáctica: Las actividades cocurriculares en la materia de español en educación media superior. Facultad de Filosofia y Letras, U. A. N. L. Monterrey, 1996. T I GONNET, JACQUES. El periódico en. la escuela. Creación y utiJización. 13 �Apertura Abril de 20Ql tendremos nada menos que 42 años de presencia impresa, lo cual abarca casi seis generaciones de escritores en Nuevo León. Así se acercó él al grupo Arte Universitario, antes de que llevaran ese nombre, y con ellos publicó su pnmer libro Dificil tránsito, en 1967 . El gobierno del Estado le publica sus dos siguientes libros: Doctor Arroyo: la esperanza del hombre del desierto (ensayo en coautoría con Francisco Merla Moreno) en 1988 y Estoy de paso, en 1989. En 1970 publica su tercer libro: Elegía a la vida de Pedro Garfias y otros poemas, en las ediciones de Poesía en el Mundo, del Arq. Rodríguez Vizcarra. La carrera literaria de Andrés Huerta es una de las más largas y destacadas de nuestro medio. Si tomamos en cuenta su debut a partir de 1958, cuando publica en la revista Mes· de Jorge Cantú de la Garza, En 1973 vuelve a las prensas para sacar su cuarto libro: Hay un tiempo para todo, en la Editorial Alfonso Reyes, del Profr. Reyes Aurrecoechea. • Tres años después, Miguel Covarrubias le publica su primer antología: Tambores de la fiesta, en el Instituto de Artes. Además, en 1978 funda su magno proyecto cultural: La Fonda de Andrés, desde donde promueve, por casi dos décadas, a varias generaciones de artistas. 1 Leído en la Biblioteca Central "Fray Servando Teresa de Mier", el 7 de noviembre del 2000. dentro del Homenaje a Andrés Huerta. • En 1966 recibió el Premio a las Artes de la U.A.N.L.. Ha publicado trece libros, entre ellos: El hombre de la dicha perenne, Antología de la poesía nuevoleonesa. Falsificada luz. Dos años después, en la misma colección, publica Entre apagados muros. La década de los setentas es la de la confirmación vocacional de nuestro poeta. Eligio Coronado.• En 1981 inicia la Colección Editorial "La Fonda de Andrés" y publica su quinto libro Avivando el fuego. Y él ha sabido ser un vínculo entre todas estas generaciones pues se ha acercado a todas y todas se han acercado a él. Dos años después, en 1969, publicaría el segundo, llamado Poemas. LA TRAYECTORIA DE ANDRÉS HUERTA. 1 aAP~e[!rtuwrJta_ _.:___----,,-------------------------=-A=b=ri"""'ld~e~2~00_1 Con los ochentas llegan reconocimientos y se vuelve editor. Mientras tanto, es incluido en todas las antologías poéticas de la década y recibe los primeros homenajes (de la Casa de la Cultura en 1986 y del Instituto de Cultura de Nuevo León en 1988). Al año siguiente, Alfonso Reyes Martínez le publica su noveno libro: Cómo borrar tu imagen, en la colección Señal del Tiempo. Y apenas el año pasado, la U. A. N. L. le publicó su décimo libro: Llorar a solas. Además de toda esta actividad, Andrés Huerta ha colaborado en más de 50 publicaciones, desde Mes (en 1958) hasta Rayuela en noviembre del 2000. Finalmente, su obra ha recibido más de 30 reseñas, desde Abigail Bohórquez en 1967 hasta Armando Alanís Pulido en el anterior año. Ya no le falta nada a Andrés, salvo seguir cumpliendo su destino (el destino de todo escritor): escribir y ser leído. Además, en 1987 es incluido en la Enciclopedia de México (vol. 7). Los noventas inician muy promisorios: en 1991, la poeta Minerva Margarita Villarreal publica la segunda antología huertiana: Afuera llueve el polvo, editada por Filosofia y Letras, y dos años más tarde, el Gobierno del Estado reúne todos sus libros en el volumen: Poesía (1967-1989). Mientras tanto, sigue siendo objeto de múltiples homenajes y apareciendo en casi todos los libros de la época, ya sean antologías, diccionarios, enciclopedias, estudios, investigaciones, memorias, tesis, etc., entre los que destaca sin duda, el Diccionario de escritores mexicanos, siglo XX (vol. 4) publicado en 1997. los Antes, en 1995, recibe la Presea "Estado de Nuevo León", en reconocimiento a sus innegables méritos cívicos. 14 15 �Apertura Abril de 200J de la Biblioteca Universitaria "Alfonso Reyes". Este evento adquiere mayor relevancia en el inicio del tercer milenio, cuando las confrontaciones entre el libro y la computadora se hacen cada día más tangibles, en tanto que la distancia entre la pluma y el ojo se acrecientan, como diría Marshall McLuhan (La Galaxia de Gutenberg y el "horno typographicus", 1969). XX ANIVERSARIO DE LA CAPILLA ALFONSINA. Jorge Pedraza Salinas.• La Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria celebró el XX aniversario de su fundación con diversos eventos que se prolongaron durante una semana, entre los cuales figuró la N Muestra Nacional del Libro Universitario. Esta Muestra Nacional fue inaugurada por el entonces Rector de la U. A. N. L., Doctor Reyes S. Tamez Guerra, hoy Secretario de Educación Pública, en presencia de secretarios, directores, jefes de departamento, maestros, alumnos y público en general. Un invitado especial lo fue el maestro Israel Cavazos Garza, Cronista de la Ciudad y primer director • Maestro nonnalista, egresado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la U.AN.L., actualmente catedrático de la misma, ex Director de la Capilla Alfonsina. Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de geografia y estadística de N.L., también es egresado de la E.N.S.E., donde ejerce la docencia, actividad que combina con el periodismo y la promoción cultural. Jacinto Benavente (1866-1954), dramaturgo español, Premio Nóbel de Literatura en 1922, opinaba sobre los libros: Es tanta la virtud espiritual de los libros, que aun cerrados nos hablan, y sin leerlos nos comunican el calor y la inteligencia del autor. Y el célebre Miguel de Cervantes Saavedra {15471616), creador de Don Quijote de la Mancha, reflexionaba que: Las lecciones de los libros muchas veces hacen más cierta la experiencia de las cosas. A quien reunía varios libros, se le llamaba bibliófilo, palabra que proviene del·griego, biblíon libro y philos: amigo. Se refiere a la pasión por los libros, especialmente por los que le parecen raros, interesantes o curiosos. Otros bibliófilos son aficionados a las ediciones originales; buscan la pureza del texto, comparan la tipografia, saben de la calidad del papel, así como de la encuadernación. Ahora bien, los libros se guardan en bibliotecas. Algunos de estos recintos son muy antiguos; por ejemplo, los de Babilonia y Constantinopla en tiempos bíblicos. Hay otros venerables y famosos, como la Biblioteca de Moscú, la de Milán, la de El Vaticano, la de Londres, la de Toledo en España o la del Congreso de los Estados Unidos. 16 Apertura México, por su parte, cuenta con la Biblioteca Nacional, que alberga más de siete millones de libros y una gran cantidad de publicaciones periódicas. Tenemos, por ejemplo, el "Aucto del repelón" de Juan del Encina, publicado en el año de 1509 en Salamanca; el "Libro del arte de la guerra", de Nicolás Maquiavelo, editado en Florencia en 1529; el "Manual de confesores y penitentes que clara y brevemente contiene la universal y particular decisión de casi todas las dudas, que en las confesiones suelen ocurrir de los pecados, absoluciones, restituciones", de Salamanca, en 1556. También de 1556, se cuenta con "Silva de varia lección", editado en Madrid. Existen primeras ediciones de Garcilaso de la Vega de 1590, de don Miguel de Cervantes de Saavedra, de 1608 y 1615; de Luis de Góngora y Argote, de 1634 y 1636, de Lope de Vega, de 1634; de Gracián, de 1648, de Santa Teresa de Jesús, de Pedro Calderón de la Barca, de la Real Academia Española, Garcilaso de la Vega, (el Inca), de Voltaire, de Homero, {todos estos libros entre los siglos XVI, XVII y XVIII); del siglo XIX el número es mucho mayor y no se diga del XX. En el Fondo de Historia, se cuenta con la primera edición de la Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España, de Bernal Díaz del Castillo, editada en la Imprenta del Reyno en Madrid; la Historia de la Revolución de Nueva España, antiguamente Anáhuac, o verdadero origen y causas de ella con la relación de sus progresos hasta el presente año de 1813 de Fray Servando Teresa de Mier escrita con el nombre de José Guerra. Abril de 2001 Con la creación de la Capilla Alfonsina, la U. A. N. L. entró a la era moderna de las bibliotecas, con fondos especializados en ciencias exactas, humanidades, ciencias del hombre, historia, derecho, literatura y artes, además de contar con el servicio de Consulta Electrónica, con enciclopedias y colecciones de revistas y periódicos en discos compactos y, que a través de Internet, nos enlaza con las Bibliotecas más importantes del mundo. " El reto ahora es enlazar la historia con el futuro, sin perder la una ni la otra. Tenemos que enseñar a los niños a saber leer, a amar los libros, y a sentir la biblioteca como parte de su casa; el adulto, a fincar sus investigaciones correctamente en los libros y documentos, y a las nuevas generaciones a consultar las experiencias, todo con el objeto de mejorar la condidón de vida y estar más preparados. En las bibliotecas se almacena la memoria de la humanidad. En ellas se difunde, promueve y actualiza la información. Además de clasificar los libros, se restauran y analizan, para que el usuario pueda acceder con facilidad a ellos. En la actualidad, las bibliotecas se han convertido en complejas estructuras administradoras del conocimiento. Existen las sistematizadas o tradicionales que, debido a la enorme cantidad de libros que atesoran·, se distribuyen por salas o por fondos especializados. Todas estas bibliotecas deben estar al día en lo que respecta a las publicaciones, y constituirse así en centros culturales que respalden los proyectos de enseñanza institucional. Pero veamos lo que nos dice la historia sobre este particular. Tenemos que reconocer que las actuales y modernas 17 �Apertura bibliotecas no existirían, si las antiguas, algunas de ellas desde la época virreinal, no hubieran resistido los embates de la sin razón. Las bibliotecas antiguas fueron heroicas, por la forma en que reunieron los libros, por su prestigio académico y por el modo en que resolvieron los problemas de humedad, robo, mutilación e incluso su peor enemigo: la ignorancia y la incomprensión, en •épocas conflictivas, o. por los traslados en carretas, e incluso las severas condiciones de censura. Éstos y otros agravantes son parte de la historia y la leyenda que rodea a cada biblioteca. El caso de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria es singular. Posee ibros antiguos, raros y escasos, algunos de ellos únicos en el mundo. Pero ¿cómo llegó esta colección a la U. A. N. L.? Por decreto presidencial se concedió a la Universidad Autónoma de Nuevo León la custodia de los libros de don Alfonso Reyes. Para tal efecto, las autoridades universitarias dispusieron la construcción de un edificio adecuado en la Ciudad Universitaria. A partir de ese momento -han trascurrido ya 20 años que se cumplieron el lunes 13 de noviembre del 2000- se le conoce como Capilla Alfonsina Biblioteca Central Universitaria, con un acervo aproximado de 200,000 publicaciones. La Capilla Alfonsina posee verdaderas joyas bibliográficas. Existen más de cinco mil libros con la firma de sus autores, entre ellos Jorge Luis Borges, Octavio Paz, Miguel Ángel Asturias, Gabriela Mistral, Azorín, Unamuno, Ortega y Gasset, Carlos Fuentes, José Vasconcelos, Antonio Caso, Pedro Henríquez Ureña, Julio Torri, Vito Alessio Robles. También existen Abril de 20QJ_ documentos originales, como la convocatoria de don Venustiano Carranza al Congreso Constituyente o un libro inédito de Porfirio Barba Jacob. Apertura Abril de 2001 ~¡¡· 1' 1\"• . ,:-~J .. respirar en este mundo que aún . ~on toda su problemática me has permitido contemplarlo y ser parte de un espacio temporal en el que el alma se prepara para continuar su evolución hacia la confirmación del Todo; es ahora cuando entiendo lo que escuché hace tiempo: No preguntes ¿Por qué yo? Pregunta: ¿Para qué? .1 y~/j :'~'\.: ,, '.\, i .,~· ' . _,,_ -~ . ·;,. . t t ,{·, . ,. .;,;,~* LA DESESPERANZA A LA DERIVA. Migru Jehsaba. Cuando el camino parece oscuro, cuando mis pensamientos se nublan, cuando el llanto surge inesperadamente, busco la luz de mi espiritualidad. Mas es tan dificil controlar la confusión de ideas, recuerdos, sueños, pensamientos y todo se vuelve una vorágine de imágenes que ahogan aquí dentro sin permitir colocar en la •balanza de la equidad y entender que hay más cosas bellas y hermosas que tengo y he vivido que las que me han causado momentos difíciles y parecen devorarme· mas mi fortaleza de espíritu ' sin cesar para exterminar lucha, lucha todo aquello que me agobia y por instantes me conduce al abismo de la desesperanza, y me digo: Estoy vivo, veo, siento, hablo, escucho, me desplazo por mí mismo de un lado a otro y lo más importante RAZONO ¿Qué acaso, esto no es suficiente para decir ¡Gracias! Excelso Creador? Sí, por haberme brindado la oportunidad de , .. . "'(... ....... :;s... .,.,.,...,,,_ ..., ,.__ ~ - t !.-1';1'_.. - ~ " �Apertura Abrilde2@ ~AP~e=rtu=r=-ª-------------------------~A~b!!!rilud~e.Á!2~00,u_1 Y así como consideran obsoletas no una, sino la mayoría de las actitudes de la generación actual, también estarán en la mira de la crítica desmedida por la incomprensión y rebeldía y el dejo de Los jóvenes se rebelan ante lé exterminar con todo lo que abandonaron incomprensión de los adultos y éstoi como su credo social, permaneciendo cada día pierden todo vestigio de respett siempre y para siempre el significativo y siempre consecuente choque por parte de la juventud. generacional. ¡_Qué está pasando ... ! ¿Qué estrategiai de proponer estrategias, deben manejar las generaciones adultas Habrán para retomar los valores que soc proyectar expectativas con diversas fundamentales para las sociedades alternativas para que la misma sociedad tenga las opciones en vías de una mejor actuales? calidad de . . _ vida, tomando de los Sabemos que no es bajo presión, sine diferentes enfoques vivenciales las que se debe establecer una mejores, acorde con el espacio en donde comunicación abierta con los jóvenes se vive. No es una utopía lo planteado para que conscientes se pregunten as sino .una tarea dificil mas no imposible, mismos ¿ Qué esperan ellos cuando sean pues todo ser humano tiene derecho a miembros activos de la sociedad en qut elegir la forma en que desea ponerle sentido a su paso existencial en el atajo les corresponderá vivir? de la vida. ¿Cuáles metas llevan consigo? ¿Qué pretenden al querer erradicar todo lo qm Conduzcamos a la juventud al camino de lleva el sello de las generaciones adultas? la reflexión y concienciación de las éxpectativas de su futuro. ¿Qué propuestas poseen para sustituir las formas de pensar y de vivir de las sociedades que ellos consideran obsoletas? ¿Qué esperan del futuro con su pretendido radicalismo social? conducen al logro de su finalidad com lo es: el consumismo desmedid( inundado por el materialismo que 101 acosa y los vuelve cautivos permanentes. ¿Sabe el joven hacia dónde va y lo qué se propone? Migru Jehsaba. Desesperanza: Soledad: Obsesión: Paciencia: Olvido: esperanza sin esperar. presencia de uno. ilusión desmedida. calma de la impaciencia. amnesia del recuerdo. Habitan en el ser humano dentro de su existencia, inquietudes, cuestionamientos indecibles, quimeras efimeras ' suen~s q~e . ~e toman pesadillas, ~nem1gos mv1s1bles que lo acechan mcesantemente y en este mundo vigente P!asmado de policromía en el que en su~ vitrales se di?ujan con matices de gran color, los antivalores que predominan en esta nueva era, como se remarcan la violenci~, el poder y el deseo de riq~eza desmedido, aunado con el incesante bombardeo en los diarios y revistas de los ~ensajes subliminales que inducen a la JUven~ud a las adicciones, creando ante su mirada mundos utópicos, donde los Es im~ortante exhortar a los jóvenes a que avizoren el lugar que tomarán dentro de poco, para que retomen los valores universales que han subsistido susbsisten y subsistirán a través d~ todos._ los tiempos; a que hagan una reflex1on profunda y consciente de cada uno de ellos, ~ara que los practiquen, de acuerdo a la epoca en que les toca vivir ya que serán los portadores de los atinos Y desatinos de sus propias propuestas para las generaciones posteriores. 20 21 �Apertura Abril de 2001 Abril de 20fil A¡,~ertunmraL----------------------:--------'-'=-==-=------ POETA IMPROVISADO Juan Erasmo de León Durán*. Tu amor me ha llevado A quererte a ti "Amor eterno" Emilio Tamez Elizaldi+' Cuantas veces cruzando el infinito Llegué a escuchar tu voz en mi sentido Y a tu corazón decir en su latido Amor eterno está proscrito. Fugaz visión del alma mía A dónde vas, de dónde vienes Es necesario que tú llenes De luz y amor mi fantasía. Tal vez a todas partes Tal vez, no a mi lado A componer un poco mal A ser poeta improvisado Pero, nadie podrá ni Tú negar que estoy de ti enamora~o Tal vez llevando tu recuerdo en m1 Diariamente tus besos Sin pensar nunca en el adiós Pues tú y yo estamos enamorados. Si para estar a tu lado Debo ser poeta improvisado No quiero componer en ti y en mí El tiempo y la medida de amar Renuncio a ser poeta, Sólo tu enamorado. Si la noche es toda calma A dónde vas con mi embeleso Deja que te mande un beso En el suspiro de mi alma. Tarde a tarde. Tarde a tarde, espero tu mirada Tu grácil sonrisa y la mía conjugada Que poses _tus labios en lo~ míos. y en el iris de tus OJOS m1 figura reflejada. Realicemos nuestro amor, No perdamos más tiempo Sé mi amor por fuera y por dentre1 No tardes más, no más dolor. Tú eres la perla, la estrella Que apareciste encendida En eljardín de mi vida Eres la rosa más bella. Estámpame en ti yo soy sólo tuyo Te cubriré con un escudo de amor, Haré que mi perfume, sea tu aliento Sé trenza fuerte, cadena de amor. Si tu amor es mi alegría Y por él sólo me inspiro Amor eterno es un suspiro Y sin él yo moriría. . . '1 ·t ~- Enreda tus cabellos con los míos Transpiremos juntos sangre, sudor Posemos ante Dios, aún con fuerte viento y mis labios y los tuyos, jamás estarán fríos. Dime que me quieres, que me espere Aunque sea mentira, quiero ser esclavo tuyo. • Egresaoo de la Ese. Normal "Profr. Pablo Livas" y de la E.N.S.E. en la Esp. de C.Soc. y Ed. Fís. Actualmente labora en esta Institución. • Padre de la Lic. María de la Luz Tamez Rodríguez de Medina. 22 23 �:..:A;F,-pe=rtu=rª=--------------------------------'A=b=n=·1-=de.::..2~QQ! f!Ap~e=rt=ur=ª---------------------------=-A=b=ril"-'d=e-=2:..;c.0-'-"--01 J Vida sin vida ERES PROSA, POESIA Y AMOR HOY SOY FELIZ Tristeza fecunda, da lágrimas Lágrimas de amor, de extrañar Poesía inconclusa, no eres mi musa Vidas truncadas, bifurcados caminos Sendos abrazos inacabados, Besos, tal vez, en el pensamiento robados. Hoy mi llanto, convierto en canto Las cuitas, en poemas de amor Te elegí a ti, te amo tanto Acércate ven a mí, dame calor. Te llevo dentro, tu voz escucho No quiero coñac, convertido en hiel Ni que seas azúcar morena ya gratinada No quiero tus besos, convertidos en la nada. Mañana intermitente, tarde sombría Días vacíos sin estadía Tú estás cual luz difusa Hoy no eres mi amor, no mi musa. Si son poemas y rimas mal medidas Con dulzura y amargura reflejada. Quiero tu luz, tu aurora y mediodía. Quiero la tarde placentera en tu llegada. Recuerdo Perdido. ¡Gracias, estoy en ti ya no hay partidaEstás en mí, eres mi vida! TEAMO Te amo No solo por lo que eres, Sino por lo que soy Cuando estoy contigo. Te amo, No solo por lo que haz Hecho de ti, Sino por lo que estás Haciendo de mi. Al caer la tarde, cae el telón Se entristece el alma Termina la función. No hay reposo, ni calma Se aprisiona el corazón. No se remueven amores perdidos Ni rescoldos de amor, No hay recuerdos que traspasen No hay heridas. Desaparecerán los oasis con palmas No más tardes con té y vino Ni el limbo florido, Ni tendré más caricias Ni pensamientos. Yo no quiero grietas, ni fisuras Ni resanes con cera Quiero tu amor sin ataduras Quiero sinceridad en tu obra Quiero tu alma y tu faz sin raspaduras. Hagamos de tu amor mi amor Que seas la musa, luz y la faz de Nuestros destinos. Quiero que mi camino sea tu destino. ~~ ":~ ~ ~: ... -~~- · Te amo, Por la parte de mi ser Que sacas a flote, Te amo por ignorar Los defectos y debilidades Que ves en mí. Te amo, Por mirar tan dentro de mí Como nadie lo había hecho Y sacar tan dentro de mí Mis detalles de amor para ti. l Serás golondrina, no mi flor Sólo la poesía inconclusa. Sólo un recuerdo perdido, Perdido de amor. Simplemente, ¡te amo! 24 25 �Apertura Abrilde20fil aAp~enrt!!!UrJ!.a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _....a.A-=b=ric..-ld=e~2_0_01 Tal vez, una vez. La XIV Feria Internacionál del Libro, que concluyó en domingo, mostró las novedades no solamente en el formato tradicional de los libros, sino también incluyó numerosos stands dedicados al libro electrónico. Si soy el último en tu vida No importa tal vez, que Sea una razón perdida No importa que se abra Esta herida. Tú eres Mi amor razón de mi vida. No me importa ni después Si no me quieres o tal vez, Me digas él me amó tlp.a vez, Yo seré aquél que siempre te esperará Aunque no tengas mirada Tal vez, seré el último Y el primero, si tú quieres Si tú quieres, no sólo una vez. Encontrarnos con figuras como Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes, Juan Goytisolo, Miguel de la Madrid, Rafael Tovar y de Teresa, Carlos Monsiváis, Héctor Aguilar Camín, Paco Ignacio Taibo II, Mempo Giardinelli, Juan Gelman y el expresidente español Felipe González, constituye toda una grata experiencia que será dificil de olvidar. Para Ti. La lectura también es placer. Jorge Pedraza Salinas.* Si al cambiar mi amor Por otro amor Puede causar dolor, hay tempestades Ya no podré regresar a ti, No podré derramar en ti mis mocedades. Desde hace mucho tiempo se ha dicho que cada quien habla de la feria de acuerdo a como le va en ella. Ya no fecundaré aquella bella flor Sólo habrá falacias, oblicuidades. No habrá fantasías, luz ni color Escribiré en ti y en mi tiempo Las soledades. La presencia del Nóbel de Literatura Gabriel García Márquez resultó sorpresiva ya que no estaba anunciada. Como siempre, se negó a ser entrevistado y al término de la entrega del Premio Juan Rulfo a su amigo, el poeta argentino Juan Gelman, el escritor colombiano desapareció por una salida reservada. A nosotros nos parece que la Feria Internacional del Libro de Guadalajara es, sin duda alguna, la mejor de las ferias del libro que se realizan en el país. Ya no habrá, amores sin tiempo Sólo habrá tristeza y soledades No habrá caricias, ni tus veleidades. Habrá ·amores sin sentido, sin vida. Año tras año, desde hace catorce, Guadalajara se viste de Feria y muestra al mundo su bello rostro, así como los miles de libros que, provenientes de diferentes países se ofrecen a los lectores. Carlos Fuentes tuvo varias participaciones. Una de ellas fue al lado de Juan Goytisolo y la otra fue para dictar una conferencia magistral titulada "A los cien años de su nacimiento, Buñuel, cineasta de las dos orillas". La pintora regiomontana Martha Chapa presentó su nuevo libro: "La cocina del edén", dedicada al estado de Tabasco y con prólogo de Roberto Madrazo. Véase currículum en la p. 16. 26 27 �Apertura En la FIL 2000 participaron 32 países y el invitado especial de este año fue España.· Numerosas editoriales españolas, entre ellas las universitarias, mostraron su producción más reciente. Resultó un tanto frustrante no poder adquirir muchos de los libros españoles, ya que solamente. se trató, en este caso, de una muestra. Presente en este evento, el Ministro de Cultura de España, Luis Alberto de la Cuenca, afirmó que el esfuerzo continuado de esta Feria ha hecho que sea cada vez mayor, hasta convertirse en una referencia insustituible para el mundo actual de habla hispana y dijo que México y España están, sin duda alguna, a la vanguardia del mundo editorial iberoamericano y se unirán más gracias a este acontecimiento. ELOGIO DE REYES En esos días de la Feria -el domingo 26 de noviembre- el diario "El Informador" en su suplemento cultural publicó un texto de Juan Palomar titulado "Diario de un espectador", en el cual hace un elogio del regiomontano universal don Alfonso Reyes. Escribió, entre otras cosas, que Alfonso Reyes es uno de los escritores a los que se debería regresar una y otra vez y que la permanente novedad de algunas de sus páginas es sorprendente. "El inigualable manejo del castellano que el regiomontano despliega, sabiamente veteado con expresiones ya culteranas o ya familiares, es cada vez, más deslumbrante". Abril de 200! La FIL 2000, al igual que las anteriores, fue organizada por la Universidad de Guadalajara, que promueve este espacio para apoyar el arte editorial producido en diversos países, no sólo en México. Se trata de una Feria dinámica, con una exposición de más de 75 mil títulos en español, así como la presencia de más de 900 editoriales y la asistencia de nueve mil profesionales. agertura Abril de 2001 Tras recorrer cada uno de los stands de esta Feria y asistir a los diversos eventos, incluido el concierto de Osear Chávez, queda una grata sensación, que nos invita a seguir promoviendo la lectura y la cultura. y es que la lectura no debe limitarse al aprendizaje académico y aquella que se hace solamente cuando se va a presentar un examen. La lectura debe hacerse por placer y en libertad. La FIL 2000 dedicó, en esta ocasión, un área a las nuevas tecnologías, en donde los visitantes tuvimos oportunidad de La lectura no debe limitarse al ámbito descubrir los últimos adelantos. escolar o a los textos obligados y aburridos. GUADALAJARA HOSPITALARIA La lectura, como los libros, son mucho Con una población de cinco millones de habitantes, la capital de Jalisco que cuenta con una intensa vida cultural, recibió hospitalariamente a los visitantes. Jalisco ha dado a México y al mundo grandes hombres: el reconocido muralista José Clemente Orozco y los escritores Juan Rulfo, Juan José Arreola, Agustín Yánez, José Luis Martínez y Emmanuel Carballo, entre otros. más que eso. Son más que tinta y papel. Son espíritu. Constituyen una gran oportunidad para transformarnos y transformar a la sociedad. Es necesario insistir en que la lectura es también placer que proporciona grandes satisfacciones y que permite informarnos, conocernos y vivir nuevas situaciones reales e imaginarias. A Nuevo León, el estado de Jalisco le ha dado importantes figuras como el gobernador Bernardo Reyes, el filántropo Dr. José Eleu terio González, los escritores Agustín Basave, Ricardo Covarrubias y Pedro Reyes Velásquez y el filósofo internacional Dr. Agustín Basave Fernández del Valle. 28 29 �Apertura Abril de2_Qfil Apertura Siempre vive ocupada en qué Yo no lo sé. Pues nunca conmigo platica Y siento yo no sé qué. A veces cuando deseo Con ella yo platicar. Me grita rete enojada. Que no empiece a molestar. Nunca pensé que un hijo. Eso fuera para una madre. Por eso le pido a Dios. Que ya con mi vida acabe. .l?IP7J ~ \ - ~J (~. Si un estorbo eso soy Prefiero ya no vivir. Y reunirme con mi papito Y así vivir feliz ... Fobias y su tratamiento. La fobia se define como un miedo paralizante, irracional a una situación, un objeto, un animal, una persona o un elemento. ·' ,. . SOLEDAD Abril de 2001 Las fobias aparecen primero como sentimientos naturales de ansiedad por hechos o · acontecimientos traumáticos vividos sobre todo en los primeros seis años de vida. Sin embargo los sentimientos naturales de ansiedad van en aumento a medida que pasa el tiempo hasta lograr tener una mayor repercusión fisica como aumento en la . frecuencia cardiaca, palpitaciones, temblor, sudoración, náuseas, escalofríos, imposibilidad de moverse, excesiva palidez en el rostro, transpiración abundante e incluso desvanecimiento total. Aunque las personas fóbicas se dan cuenta de que su comportamiento es anormal e irracional son incapaces de controlar su miedo. Entre las fobias más comunes podemos enumerar las siguientes: 1.- Rosa Maria Zárate Rojas.* La aparición de la fobia puede ser inespe~ada, aunque suele asociarse a una depresión o a una ansiedad intensa. Tengo apenas ocho años. Pero en todo me fijo bien. Pues dicen que soy muy listo Y vivaracho también. Las fobias suelen variar de acuerdo a la edad y el medio en que el ser humano se desenvuelve, no obstante hay ciertas épocas de la vida en las que pueden aparecer fobias como parte del desarrollo normal. Mi padre murió hace poco Y de veras que lo sentí Pues el día que él se fue Hasta ese día fui feliz Mi madre pa' que me engaño No me quiere ni un poquito Se le nota hasta en los ojos Y nunca me da un besito. 3 6.7.8.- 9.- En los niños los ruidos fuertes y repentinos producen gran temor. 10.11.- El temor a los animales o a la oscuridad es frecuente en la edad preescolar. 12.- Ya en la edad adulta o la vejez, sin embargo, empezamos a tener fobias al cáncer, a las enfermedades del corazón y ala muerte. Egresada de la Esruela Normal " lng. Miguel F. Martínez", de la escuela N~l . ~uperior . "Profr. Moisés Sáenz Gana" en la ~ecialidad de Orientactoo Vocaciooal y Ciencias Sociales. Actualmente es Diredora de la escuela Secundaria No. 63 "Gral. Jesús Gool.ález Ortega" y atiende su consultorio particular de Psicología Clínica. 2.3.4.5.- 13.14.15.16.17.- ACROFOBIA MIEDO A LAS ALTURAS AILUROFOBIA MIEDO A LOS GATOS ARACNOFOBIA MIEDO A LAS ARANAS HIDROFOBIA MIEDO AL AGUA BRONTOFOBIA MIEDO A LOS TRUENOS CLAUSTROFOBIA MIEDO A LOS ESPACIOS CERRADOS CINOFOBIA MIEDO A LOS PERROS EQUINOFOBIA MIEDO A LOS CABALLOS MICROBIOFOBIA MIEDO A LOS MICROBIOS MUROFOBIA MIEDO A LAS RATAS MISOFOBIA MIEDO A LA SUCIEDAD OFIDIOFOBIA MIEDO A LAS SERPIENTES PIROFOBIA MIEDO AL FUEGO TANATOFOBIA MIEDO A LA MUERTE XENOFOBIA MIEDO A LOS EXTRAÑOS ZOOFOBIA MIEDO A LOS ANIMALES AGORAFOBIA MIEDO A LOS ESPACIOS ABIERTOS. 31 �Apertura Cuando aparezcan estos síntomas y le causen crisis de angustia y usted se dé cuenta de que son irracionales o que le resulta dificil soportarlos físicamente, ya que no le permiten llevar a cabo una vida normal o lo limitan para hacer cosas y actividades que le sean imprescindibles llevar a cabo, deberá acudir al médico con prontitud. en aumento y la persona se acostumbre y ya no le produzca miedo y llegue a la conclusión de que no tenía razón para tenerlo. o se fundan en las expectativas que los docentes nos hacemos acerca de nuestros alumnos y que, demostrado está, juegan un papel muy importante en el éxito o fracaso que obtengan a lo largo de sus estudios y que pueden afectar sensiblemente su nivel de autoestima. Manipulación cognitiva: Consiste en hablarse a sí mismo y decirse una y otra vez que no tiene miedo. Si las crisis de angustia son más graves, turna el caso a un psicoterapeuta o por último, en caso extremo, decide el ingreso del paciente a un hospital de salud mental. Otros métodos utilizados para tratar la fobia son: la hipnosis, la meditación y el psicoanálisis. No piense que usted es diferente, insuficiente o inferior. Hable abiertamente de su fobia si puede, de forma que sus familiares y amigos lo comprendan y no se encontrará en la posición de reaccionar antes y explicar su comportamiento después. Para tratar diversas fobias existen varias terapias conductistas. A continuación se señalan algunas. 1.- Desensibilización.- Se combina la situación fóbica con una experiencia agradable. Ejem.: Miedo a los gatos: Pida por último a su médico que lo ponga en contacto con un grupo de apoyo mutuo (Terapia Gestalt). Estos grupos consiguen buenos resultados y le ayudarán a darse cuenta que su nivel de éxito puede ser alto. ¡Inténtelo! No lo piense mucho y éxito. a) Ver fotos de gatos. b) En una habitación a solas con un gato. c) Acariciarlo y jugar con él, colocarlo en el regazo. Implosión o inundación: Ésta debe ser dirigida por un profesional y consiste en exponer al paciente a la fobia durante cierto período de tiempo hasta que vaya ~!Yl!Sl!.rtu!Y!.f!raL-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___._A=b=ril:..=d=e-=20=0'""""1 Logoterapia: En lugar de controlar el miedo, el paciente debe exagerarlo, y hacerlo, y sentirlo tan intenso como pueda e ir dejando de sentirlo gradualmente. Por lo regular ·el médico receta antidepresivos o sugiere ejercicios de relajación, o en casos más específicos receta fármacos tranquilizantes. Modelización: La persona fóbica padece la fobia ante personas por las que no debería sentir el menor temor (Padre, madre, hermanos, cónyuge, etc.); a base de exposiciones repetidas se busca que aprenda a imitar el comportamiento de los demás. Abrilde20fil \ ll!Jlj ~ - ·t"- \- ~ }. ~~ ~ .. ~ .· ' EXPECTATIVAS DE LOS MAESTROS Y LOS ALUMNOS Maria Elvia Cantú Vela: ¿Cómo influyen las expectativas que los maestros realizan acerca de sus alumnos en el proceso enseñanzaaprendizaje? Las expectativas representan claramente <lo que los maestros esperan de sus alumnos>. De hecho, muchos maestros realizan sus propias evaluaciones casi de maneta automática y podríamos afirmar que se constituye en un rasgo común clasificar a los <buenos y malos estudiantes>, lo que tal vez no alcanzamos a visualizar con profundidad, es sí realmente <lo son o no> y si nuestro criterio como maestros, no parte sólo de •etiquetarlos" con base en estereotipos, ideas preconcebidas o de apariencia, prejuicios, creencias falsas y superficiales Egresada de la Fac. de Psicología de la U.A.N.L., Maestría en Enseñanza Superior Fac. de F. y L. de la U.A.N.L., Coordinadora de Academia de Orientación Vocacional. Miembro de la H. Comisión Académica y Miembro del Consejo Consultivo de la Ese. Preparatoria No. 16 donde actualmente labora. 32 Con demasiada frecuencia, tendemos a clasificar a los alumnos y alumnas en categorías y tal vez a tratarlos como a una < masa indiferenciada>, a mirarlos desde lo alto y a considerarlos incapaces de lograr aprendizajes y alcanzar metas, es decir, se asumen comportamientos autoritarios, que pueden llegar a hacerlos sentirse en inferioridad de condiciones y no a la altura de lo que se espera de ellos. Sin embargo por fortuna existen docentes que actúan de manera distinta, que fomentan y promueven "lazos afectivos" suficientes para hacer sentir a los alumnos <aceptados> <valorados>, <estimados> y algunos hasta pueden ubicarse como privilegiados o se sienten los consentidos de la clase; en ambos casos está presente la personalidad, las actitudes, la formación del docente y la transferencia positiva o negativa que logre imprimir en sus interacciones. Estos comportamientos se manifiestan en muchas ocasiones calladamente, prevaleciendo sólo en el pensamiento y expectativas del maestro, en la idea y concepto que se ha formado acerca del estilo y personalidad de sus alumnos y en otro sentido, pueden ser verbalizados, mediante la expresión de comentarios diversos que se hacen públicos frente a otros compañeros maestros, padres de familia, autoridades de la escuela, tales como:< es· buen chico> <es incapaz de contradecir a sus maestros> < nunca falta> <tiene una conducta intachable> 33 �Apertura Apertura <siempre se sienta adelante>, <viste impecable>, < es muy atento>, <es de buenas f?JllÍlias>, etc. Asimismo, pueden escucharse algunas expresiones negativas equivalentes a: <es flojo, no participa>, <es un fracaso>, <no pone nada de su parte>, <se sale de clase>, <esa chica es coqueta>, <así como va "x"' no llegará a ninguna parte>, <es un conformista>, <no estudia>, <nunca hace tareas>, <no sigue instrucciones>: <se aburre en la escuela>, <distrae a los demás>, <es un carga mochilas>, <jamás me ha respondido> <pierde su tiempo>, <nunca entiende>, etc. estudiante en el nivel anticipado, con lo que se pierde la oportunidad de elevar las expectativas, en proporcionar una enseñanza más apropiada y fomentar así un mayor aprove~hamiento. En la práctica, los efectos del mantenimiento son más comunes que los de la profecía autocumplida. Qué tan poderoso sea el efecto de las expectativas, depende de qué tan distinto trate el maestro a los estudiantes de <alto y bajo 1 rendimiento>. ( ) ¿ Cómo influyen las expectativas que Éstas y otras muchas formas de evaluar a los estudiantes, representan una realidad innegable en nuestra práctica docente, por lo que debemos actuar con mayor prudencia, ya que trae como consecuencia afectar la autoestima, el desempeño académico y el desarrollo de sus recursos psicológicos e intelectuales, que por supuesto, pueden incidir en forma positiva o negativa en sus niveles de rendimiento, en su conducta posterior y en su disposición para aprender. Los efectos de las expectativas se vuelven realidad en el aula y se presentan por lo menos tres clases: <Profecía Au tocumplida> Expectativa no fundamentada, que se confirma porque así se espera que ocurra. <Efecto Pigmaleón>, que es el progreso excepcional de un estudiante como resultado de las expectativas altas que tiene el maestro. <Efecto de la expectativa sostenida>, porque al no modificar el maestro "lo que espera"', mantiene el aprovechamiento del los alumnos realizan acerca de sus maestros? En la realidad de nuestra práctica docente, encontramos estudiantes que poseen una imagen ya sea positiva o negativa de los maestros y en un nivel de confianza y cercanía, dejan saber a través de sus pláticas y confesiones, que evidencian claramente, cómo atribuyen sus progresos y fracasos académicos en función de la personalidad y el desempeño de sus maestros y realizan sus propias evaluaciones y conceptos, que bien podríamos sintetizar con esta frase: <los alumnos nos tienen tomada la medida>. Esta apreciación se demuestra al escucharse comentarios, tales como: <ese profesor, es buena onda>, <me ayudó cuando más lo necesitaba>, <cuídate de ese maestro, es muy gacho>, <ese profe, sí la hace>, <nombre, no te preocupes, ese profe, no reprueba a nadie>, <esa maestra sí te explica>, <a ese theacher le dicen el tronador>, <la 0 ' Woolfolk, Anita E; Psicología Educativa; Editorial Prentice may, ('78. Edición), México, 1999, p. p .421,423. 34 ese theacher le dicen el tronador>, <la profe, nomás habla de sus cosas>, <a ese maestro le dicen el dictador>, <ese profe, pide tareas y no las revisa, te puedes copiar>, <el profe, no deja hablar a nadie>, <el maestro, escribe mucho en el pizarrón y no explica>, <ese maestro no hace nada, nos pone a llenar las fichas>, <con ese maestrp no te metas, es muy vengativo>, <¡aguas con ese maestro, si no traes la tarea, te pone falta!>, etc. Estas expresiones, permiten afirmar que los estudiantes también poseen sus <propias expectativas>; son jóvenes que tienen bien claro que existen maestros cálidos, afectivos, que les brindan respaldo, los saben escuchar y comprender, que manifiestan actitudes positivas hacia ellos y hacia su trabajo, que les agrada su forma de enseñar y conducir la clase, que en su actuación y toma de decisiones, suelen resolver los conflictos con justicia, equidad y sobre todo actúan con neutralidad en la expresión de sus acciones, actitudes y emociones tanto a nivel individual como grupal. Por otra parte los estudiantes pueden <diferenciar> a aquellos maestros que se caracterizan por ser rígidos, fríos e indiferentes, que los anulan, lastiman su autoestima, contribuyen a la pérdida de confianza y seguridad en sí mismos, que impiden u obstaculizan su desarrollo personal e intelectual, que los hunden en un mar de dudas, confusiones e incertidumbre y en algunos casos, les incapacitan para sentirse competentes y hábiles · para aprender ciertas asignaturas. De tal manera que, pueden surgir sentimientos de <derrotismo>, <desvalorización> <bajo nivel de autoestima>, con sus ingredientes afines como son: apatía, desinterés y aversión, Abril de 2001 <al maestro, a la materia y rechazan todo lo que tenga que ver con la escuela>. Estas situaciones pueden conducir a caminos o circunstancias diríamos de <doble filo>. Es decir, algunos alumnos reaccionarán planteándose retos para superar su situación académica. Por una parte, está su miedo a fracasar y este <impulso>, aunado a su disposición para aprender y estudiar, de salvaguardar <su amor propio>, los encaminarán al rescate de su prestigio personal, escolar y familiar, factores que pueden facilitarles su progreso académico. En cambio, existen estudiantes que al no contar con suficientes recursos, personales o psicológicos, apoyo de sus padres, compañeros y maestros, pueden propiciar en ellos una sensación de desamparo, impotencia y fragilidad, . provocando la mayor parte de las veces, el síndrome del <ausentismo>, <de la reprobación> y en el peor de los casos, <el abandono de sus estudios>. Son precisamente estos casos en los cuales todos los maestros, orientadores y de asignatura, debemos hacer un esfuerzo adicional y brindarles un tratamiento especial, haciendo uso de todos los recursos pedagógicos y metodológicos que estén a nuestro alcance, con el fin de rescatarlos oportunamente de su salida inminente de la escuela, evitando así, que un gran número de estudiantes vean truncados sus planes y vivan irremediablemente, la frustración de no poder concluir sus estudios. Cualquiera que sea el caso que pudiera presentarse, no olvidemos que 35 �Apertura Abril de 2001 A,pertura Abril de 2001 trabajamos con adolescentes, que se caracterizan por vivir emociones intensas e inestables propias de su edad, son jóvenes que por su misma condición vacilan en acercarse y solicitar ayuda, en virtud de que no confian fácilmente en encontrar la debida aceptación y auxilio que requieren para salir adelante. A. SUSTANTNO a. común b. propio B. ADJETNO a. calificativo b. demostrativo c. posesivo d. gentilicio e. indefinido De manera que, es importante brindarles apoyo y proceder a asesorarlos académicamente en sus dificultades de aprendizaje y tratar de encauzarlos en la consecución de sus estudios y habilitarlos en lo posible para que hagan un uso eficaz de sus recursos personales e intelectuales, se apropien de los conocimientos teórico-prácticos, a través de la mediación de sus maestros y puedan elaborar su autoconcepto académico, entendido como la valoración que hace el estudiante de sí mismo y de su eficacia en las diversas asignaturas. En este proceso, la ayuda pedagógica que pueda brindarle el maestro es fundamental, en virtud, del compromiso que tiene en el proceso formativo de los alumnos. c. concreto d. abstracto C. ARTÍCULO a . determinado f. numeral * cardinal * ordinal * partitivo * múltiplo *distributivo ,: b. indeterminado \ D. PRONOMBRE a. personal b. demostrativo c. interrogativo RESEÑA DEL CURSO "APLICACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN COMPUESTA" A petición de la Secretaria General y de la .•• . ........ ~~ "::~/-- ..... .... ~: ==--..: .-. ----- : ::-.:::. ..~.--· .. ~ Coordinación de Escuelas Preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Mtra. Juanita Garza de la Garza, impartió el curso "Aplicación y estructura de la oración compuesta", el cual fue dirigido a maestros del área de Español de las escuelas preparatorias de nuestra Alma Máter. Dicho curso tuvo una duración de veinticinco horas y se realizó del 22 al 26 de enero del presente año en una de las aulas de nuestra Preparatoria. El objetivo general fue: Reflexionar en torno a las estructuras gramaticales y su importancia en el buen uso del idioma. El programa que se desarrolló contempló los siguientes temas: E. VERBO. a. transitivo b. intransitivo c. reflexivo d. auxiliar e. recíproco d. posesivo e. indefinido f. relativo f. defectivo g. irregular h. regular i. impersonal j. impersonal o unipersonal II. SINTAXIS. A. ORACIÓN SIMPLE. a . Sujeto *núcleo nominal *modificador directo *modificador indirecto +enlace +término *aposición b. predicado *núcleo verbal *objeto directo *objeto indirecto *circunstancial *agente *predicativo L MORFOLOGÍA 36 37 �Apertura Apertura B. ORACIÓN COMPUESTA a. coordinación *copulativa *disyuntiva *adversativa *consecutiva b. subordinación. *sustantiva *adjetiva *adverbial como auxiliar y asistente, ya que por comentarios escuchados, nos enteramos que los participantes fueron motivados a la reflexión, investigación y ejercitación del buen uso de la lengua española, acciones que facilitan y fortalecen la comunicación, entre los seres humanos. Abril de 2001 SECCIÓN DE LIBROS Montevideanos (1962), de La muerte Y otras sorpresas (1968); de Con y sin nostalgia (1977); de Geografias (1984) y de Despistes y franquezas (1989). Aunque la temática es diversa, coexisten algunos temas que no escapan dentro de la producción literaria de Benedetti como son la muerte, la nostalgia, la senectud y la burocracia. En la narración señalada arriba éstos se correlacionan, además de tratar el exilio, la rebeldía y la represión. C. VERBOIDES, FORMAS IMPERSONALES O NO PERSONALES DEL VERBO. La pluma ágil del autor y esa mirada seria y franca con que capta la realidad se combinan de tal suerte que puede mostrar en un santiamén lo azoroso de las relaciones humanas, y sobre todo, verdades tan innegables como el costo de la libertad y la defensa del Derecho contra la imposición y el abuso. a. infinitivo b. gerundio c. participio D. EVALUACIÓN Resolución de ejercicios diversos. Durante esa semana el grupo asistente trabajó con tesón resolviendo una gran cantidad de ejercicios que sirvieron para aclarar los contenidos teóricos manejados en el curso. A través de anécdotas aparentemente sencillas, trozos del tiempo cotidiano que les toca vivir a sus personajes casi verídicos, el autor con sumo cuidado va_ redescu tiriendo el mundo de emociones (alegrías, tristezas, fracasos, sueños, pesadillas, esperanzas, etc.) que formulan el vaivén de los altibajos que constituye la vida real. Cabe mencionar que el curso citado motivó la reflexión y comentario de los docentes en torno a los conocimientos gramaticales y su importancia para el buen uso del lenguaje. Lo anterior dio origen a la propuesta de nuevos cursos relacionados con el tema. La sirena viuda. Mario Benedetti. Asimismo se compartieron experiencias docentes y estrategias didácticas para mejorar la calidad de la enseñanza del lenguaje en el nivel medio superior. Desde esta redacción vaya nuestra felicitación y agradecimiento a la conductora del curso, así como a la Mtra. Rosalba Martínez Morales, quien fungió 38 Esta colección de cuentos del conocido escritor uruguayo constituye una invitación a sopesar la influencia del azar en nuestras vidas. La obra se estructura en cinco partes ordenadas cronológicamente y abarca veinticuatro breves narraciones, de las que Puentes como liebres pudiera considerarse como una novela corta. Dichas partes son: de Así, vemos la amenaza y los miedos inventados en Ju.les y Jim, además de la envidia y el adulterio, donde hay una muerte anunciada y un secuestro simulacro. La burocracia y las falsas ilusiones en El presupuesto; la prostitución y la irreverencia en Maison Lúcrese, que nos recuerda un monólogo de los cuentos de Rulfo. La vocación en Triángulo isósceles; los piropos tecnicistas en Lingüistas; la empatía en Los cYiudos de Margaret Sullavan; el adulterio y la ceguera en Los pocillos; la tortura y la obediencia en Escuchar a 39 �A¡,ertura Abril de 2001 Apertura alcoholismo desde antes de percibir la inminente muerte de su madre- se percata de la naturaleza humana, ya no con el carácter de confesión, sino de manera testimonial. Mozart y la anécdota de Kafka en Mucho gusto. Indudablemente que el estilo del autor gusta por su toque genial para titular sus cuentos (ocultando el tema, alejado del final), por la opción de la segunda persona que le funciona como primera y en el uso de ésta que denota conocimiento genuino de lo que cuenta. También la invitación sublimada de que el lector inicie por La sirena viuda, que sirve de título a la antología, y desde luego la fina ironía que destila como buen vino entre las líneas de sus historias. Algunos de los vecinos muestran con claridad cómo el hombre "enjaulado" responde con egoísmo y violencia. Otros al parecer, captan que afuera es 19 mismo, e incluso, bendicen el sitio. El problema de la sobrevivencia está latente y provoca las consecuencias ya conocidas por la historia de la humanidad: asalto a mano armada, robo, engaño, pleitos, adulterio, etc. Un médico militar se suicida al ver frustradas sus esperanzas de salir a ayudar a los soldados, para poner orden en una ciudad donde cada día crece más la inseguridad y la impunidad. Esa visión personal de Benedetti de la nostalgia como consuelo o corrosión, la muery:e como amenaza latente, seamos buenos o no, sólo puede entenderse a través de lo literario, ya que la sociedad nos arrastra cada vez más a un mundo indiferente y consumista donde los valores morales lucen por su ausencia. Otra vecina se evade a través del silencio y su punto de observación: una ventana que permite la entrada de la luz solar. La vida cobra nuestras acciones, parece enseñarnos esta obra de Benedetti, hasta las más pueriles, y el carácter contradictorio del ser humano está perfectamente retratado, porque el hombre no puede vivir sin conciencia moral, pero tampoco con un gran peso en ella. El otro - conflicto son las ayudantes· domésticas que se ven desplazadas, dado que no se cuenta con los víveres necesarios para ellas; el portero les da asilo porque en los departamentos donde trabajaban ya no las admiten. EL SITIO Ignacio Solares. En esta novela se refleja parte de la sociedad mexicana que vive en las grandes ciudades, particularmente la ciudad de México. Lo que sucede durante el encierro -los soldados no dejan entrar ni salir a nadie en un edificio que abarca veinte departamentos- parece ser mirado a través de un microscopio donde, el narrador -un sacerdote que sufre de La ola de suicidios y violencia no se hace esperar y la "ayuda" del padre es despreciada porque con su vício, ✓ la mayoría de los vecinos no confian en él. El sacerdote cuenta a Monseñor todo lo pasado y confiesa las v1s10nes y pesadillas que sufre ante la ignominia del sitio y la debilidad de su carácter traslúcida en la inclinación al vicio, que terminado el encierro, empieza a curarse. 41 40 �Apertura Abril de 200! A12~e~rt=u=ra,___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _---'-~---=A=b=-n=-=--·1=dee....:2:..;:0~01 Lamentablemente, los problemas que pasan estos _personajes son muy parecidos a los que enfrentan los de carne y hueso'. El mayor de todos es la soledad, que se ve aún más tirante aunado al del hambre y la falta de solidaridad. Los personajes., conocidos todos por su registro en los libros de historia, ahora se revisten de la libertad que concede el arte literario, y aún más, de la que da el poder observar y pensar, después de muerto. La penúltima narración -Apolo y las putas- nos recuerda, y quizá es una autoreminisciencia de Fuentes de su obra La muerte de Artemio Cruz, que siempre nos ha parecido, muy singular, muy suya. En el universo creado por Solares se podrá encontrar una visión alterada por la mente obsesiva de un alcohólico, pero innegablemente que constituye un grito, para que tomemos conciencia de que si cada uno de los miembros de una sociedad no somos capaces de mejorar la situación actual, en la medida de nuestras posibilidades legales y morales, todos seremos culpables de que el mal avance y sobrepase la razón y la libertad que son los índices de toda organización sociai, encaminada a un estado de paz y de equidad. Los prot?.gonistas y sus testigos presenciales dan santo y seña de su actuación y muestran el carácter indestructible del ser humano: contradictorio y voluble; pero como ha dicho Vargas Llosa, la literat11ra cuenta más verdades que mentiras, y también pinta la desnudez del cuerpo y del alma. Esta dualidad, la falta de identidad, la ambición, la soledad, la evangelización y la debilidad de la carne, son los temas que se enlazan al círculo del tiempo y a la redondez y placer de la naranja, dando lugar a este quinteto de relatos, que por su extensión podríamos denominar,· novelas cortas. El naranjo. Carlos Fuentes. En esta obra, el autor demuestra lo que decía Alfonso Reyes: la literatura complementa la historia. Basándose en hechos históricos de gran envergadura como son el descubrimiento de América, la conquista de México, y las caídas de Cartago y Numancia, Fuentes realiza la introspección a través de la visión de los diferentes protagonistas que se dieron cita en el lugar indicado, para bien o para mal, para su gloria o para su derrota. 42 La cultura de nuestro escritor, por más que viva en el extranjero, está inmersa en cada uno de los personajes, sobre todo en el triste Apolo, hermano de la luna, que muere castrado y despreciado. El autor, como un nuevo Maquiavelo, escudriña la historia para comprender el presente, pero sin necesidad de unificar a su pueblo o motivar una defensa, porque el sitio y los sitios que describe más imaginativos que realesya pertenecen al ocaso y a la muerte. La crueldad de la guerra y la esclavitud, pero enarbolando la bondad de la evangelización como justificante inapelable, es narrada y descrita con lujo 43 �Apertura de detalles, con base en una excelente bibliografia, que generosamente, ofrece el autor. Así, Cortés es visto con su traje de conquistador, pero también con su investidura humana; los famosos Escipión -abuelo y nieto- el almirante Colón (vuelto a España después de quinientos años gracias a la tecnología japonesa) e incluso, el actor irlandés, californiano y al final, mexicano de piel oscura, Vincente Valera que una vez obtuvo un Osear, son seres sufrientes y dolidos, que aprovecharon poco la gota de buena suerte que tuvieron alguna vez. Implícitos quedan el tema de la vocación y la cuestión filosófica: A quién ayudan los dioses o a quiénes ayuda Dios. El predeterminismo del mexicano, del premexicano, está presente no sólo en él, sino en los que conviven con él. El historiador registra y consigna los hechos, recopila datos, los respeta, mas el literato puede asignar los triunfos y derrotas y repartir los papeles. El escritor enaltece la palabra porque ella es su materia prima, pero también porque con ella conmueve, convence, justifica, defiende, firma, atestigua, intuye, construye, comunica, enuncia y ~jemplifica los valores. El significado de naranjo: árbol frutal de hojas coriáceas y perennes, extendido en las regiones cálidas y del género Citrus, de la familia rutáceas, es el que menos importa dentro de esta alegoría de Fuentes; el concepto naranja, fruto del naranjo, se vuelve polisemántico al connotar otros símbolos: esperanza, salvación, sol de España traído a las Antillas, herencia, prueba de origen, teta, redondez de la tierra, testamento, solución al hambre, vida, cultura, etc. Abril de 20Ql Aoertura Abril de 2001 ~ffifil~------------------------"---"=~~ mercados por una parte, y por la otra, requirió de una mayor cantidad de recursos naturales. Todo lo anterior no se incluye en el diccionario ni en los libros de gramática, esto lo sabe el hombre y sólo lo puede estampar en una hoja la pluma ágil de un escritor, llámese como se llame. Por la versatilidad temática, el sello de la. verosimilitud que conlleva lo literario, la magia con la que acostumbra narrar Fuentes, y su brillante imaginación que le permite fusionar los tres tiempos fundamentales, vale la pena y muy gratamente, no perderse su lectura. 1 EL IMPLEMENTO DE LA ORGANIZACIÓN CIENTÍFICA EN EL TRABAJO. (TAYLORISMO Y FORDISMO DE LOS AÑOS 20) Erasmo Castillo Reyna. * Durante la Edad Media la economía estaba basada en la producción de la tierra, . era una economía cerrada, es decir, su producción se consumía por lo general en el mismo lugar, no existían mercados externos de importancia. No se ignora la existencia de pequeñas ciudades en las que había producción artesanal de diferentes oficios, con el paso del tiempo la producción artesanal fue cediendo poco a poco el paso a la manufactura; esta nueva forma de producir incrementaria considerablemente la productividad y consecuentemente abrió el abanico de los Miembro del Comité Técnico Académico de Ciencias Sociales y maestro por horas de las Ese. Preparatorias No. 8 Y7 respectivamente. Con la man u factura surge una división social del trabajo, esto debido a la concentración de los medios de producción en un solo lugar, asimismo la sociedad empezó a caer en una nueva clasificación: la burguesía se alzará como la dueña de los instrumentos de trabajo, almacenes y medios de transporte, por lo tanto, aparecerá la clase obrera, carente de la propiedad de medios de trabajo; la manufactura traería horarios rígidos y prolongados para el desarrollo del trabajo, mismo que empezaría a ser enajenante debido a que el trabajador permanecería de catorce a dieciséis horas desempeñando una misma actividad. Otra modalidad que presenta la manufactura es que a partir de entonces el obrero adquiriría un salario, y éste va a producir plusvalía o sea la ganancia del patrón. En esta época prevalece el Estado Monárquico, aliados a éste se encuentran la Iglesia Católica y la nobleza con una fuente reminiscencia feudal, dicho Estado y sus aliados mantenían el poder político, pero el poder económico ya estaba siendo controlado por la clase social burguesa que venía en ascenso, dándose una lucha política entre la burguesía y el Estado Monárquico. En Europa durante el siglo XVIII surgen una gran cantidad de autores que van a fundamentar las nuevas ideas, es decir, a partir de este momento se constituye la base teórica del capitalismo, los fisiócratas franceses aportan la teoría del "laissez faite" (Delgado de Cantú Gloria p. 83) Adam Smith, en su obra más conocida, como Investigación sobre la 45 �Apertura naturaleza y las causa de la riqueza de las naciones, retoma el pensamiento de los fisiócratas y aporta nuevas teorías que le darán los cimientos a la economía capitalista que se conoce como el Liberalismo Económico. Según los postulados del liberalismo debe existir plena libertad para producir e intercambiar sus productos, que el Estado no intervenga en la producción; es decir, que los empresarios tengan "manos libres". Con la llegada de estas nuevas ideas, la pasividad y la calma que se vivía en la Edad Media, lo mismo que el considerar al trabajo como denigrante va a ser parte del pasado. Con la inve_nción de la máquina de vapor se impulsa fuertemente la Revolución Industrial, de este momento en adelante se intensificarían las nuevas prácticas laborales, donde el objetivo principal sería la acumulación de capital de la burguesía. La nueva clase social en su afán de enriquecimiento se va a convertir en la peor explotadora del hombre por el hombre, pues a éste se le considera como ente económico (es decir que produce riqueza), esto se presenta en Inglaterra en el siglo XIX, se conoce como la época del capitalismo clásico, "Capitalismo que deshumaniza la producción, acelera la separación entre tiempo de trabajo y tiempo de vida" (Gallo, Max 1991), donde se dan jornadas extremadamente largas y condiciones inadecuadas para desarrollar el trabajo; este tipo de condiciones de vida y de opresión que viven la mayoría de los pueblos europeos, se presenta en un contexto, donde el positivismo propone que la ciencia sea la encargada de resolver los grandes males que aquejan a la sociedad, se fundamenta en los adelantos tecnológicos que se han venido aplicando a la producción. A partir de este momento la producción Abril de 2Qfil ~~9.rtll!u!.!!ra,____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____.:. ;A=bn=·1=----=d=-e=20.a. .c0~1 tecnificada jugará un papel preponderante, la ciencia puesta al servicio de la producción y con ella el inicio de los procesos de la producción en serie, "penetran en el taller las nuevas normas de acumulación de capital, el cronómetro marcará los tiempos en la producción" (Coriat, Benjamín 1994), se establece la producción cronometrada, que no es otra cosa más que aumentar la producción sin importar las condiciones en que ésta se dé. insertarlo en una norma impuesta por una linea de trabajo sustentada en la vía de administración científica del trabajo". Estos aumentos en la productividad fueron conquistados mediante la instrumentación generalizada de los principios de la organización científica del trabajo" (Gutiérrez Garza, Esthela sep. dic. 1999). La· separación entre el trabajo manual y el trabajo intelectual alcanzó así su máxima expresión al implementarse estas formas de producción. El Taylorismo es un movimiento que apar~ce en los Estados Unidos a fines El Fordismo; esta forma de producción se del siglo XIX y principios del siglo XX, su atribuye a Henry Ford, aunque algunos nombre se debe a su creador Frederick autores como Har¡y Elmer Barnes dicen Winslow Taylor, quien en 1878 realizó que John D. Rockefeller fue el iniciador un estudio acerca de la organización de la producción en masa en los Estados científica del trabajo, donde trata de Unidos. Rockefeller en el año de 1870 racionalizar el proceso productivo bajo el logró el dominio absoluto de la Estándar siguiente .postulado: "el trabajo debería Oil Company. medirse de acuerdo con una relación proporcional entre las normas de En lo que respecta a Ford, éste en el año producción de la empresa, el tiempo de 1908, se concentró en fabricar un solo medido en horas hombre y los salarios modelo de automóvil, y la producción se que habrían de pagarse a los obreros' aceleró en la fabricación de las partes de (Delgado de C., Gloria 1994). Por otra ese vehículo. parte los patrones premiaban a quienes producían por arriba de los estándares Esta forma de producción en los años '20 señalados y por el contrario, despedían a alentó la voracidad y codicia de los quienes no cumplían con ellos; el capitalistas que sentían una gran Taylorismo se proponía aumentar la seguridad en su economía. producción por lo que fue ampliamente aceptado por los empresarios de aquella Enseguida mostramos una tabla del gran época, además, se caracterizaba po ~cre~en~? de la producción y la optimizar recursos al estandarizar d1s~muc1on de los hombres que la operaciones, la rigurosa separación entre realizan. la oficina de métodos y el taller, cuy .. _ . objetivo era generalizar el método m · Prod~cc1on de llantas en la fabnca Ford eficaz para producir, eliminando tiempos del ano de 1925 a 1931 y movimientos que interrumpen 1 producción. Con el Taylorismo y Fordismo crece considerablemente producción en los Estados Unidos, eliminar el control que el obrero ejercía sobre los tiempos de producción e 46 No.DE AÑO ILLANT ) No. DE OBREROS 1925 3000 fabricadas con 1926 3400 " " 1927 4095 " " 1928 4950 " " 1930 6650 " " 1931 6970 " " 160 hombres 50 " 39 " 25 " " 19 16 " No olvidemos que la sobreproducción fue una de las causas que propiciaron la Crisis Económica de 1929, y a partir de este momento el modelo sustentado en la libertad de producir va a tener que modificarse, pues la codicia de los capitalistas .no fue capaz de evitar la Primera Guerra Mundial y mucho menos detener los efectos de esta crisis. BIBLIOGRAFÍA Delgado de Cantú, Gloria. El Mundo Moderno y Contemporáneo. Alambra Mexicana, México, 1994. Barnes, Henry Elmer. Historia de la Economía del Mundo UTEHA, México, 1980. Occidental. Gutiérrez, Esthela en Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales año 1 número 1 sep-dic 1999, Universidad Autónoma de Nuevo León. Gallo, Max. Manifiesto para un oscuro fin de siglo, Ed. Siglo XXI, México, 1991. Coriat, Benjamín. El Taller y el Cronómetro. Ensayo sobre el Taylorismo, el Fordismo y la Producción en masa. Ed. Siglo XXI, México, 1994. 47 �~A-pe=rt=u=rª"--------------------------~A=b=ril:....:d=e-=-20~º1 SEMBLANZA También ingresa en la Facultad de Filosofía y Letras, donde culmina los estudios de Letras. Desde joven, mostró siempre inclinación a la lectura y a la buena escritura, la cual se refleja en algunos pensamientos que vertió en honor del maestro, y que queremos ejemplificar más adelante. Sus principales características asiduidad, respetuoso, amabilidad, servicial y responsabilidad- lo llevaron a desempeñar con aplomo y acierto los cargos que le han sido conferidos, así como a disfrutar de la confianza y aprecio de quienes lo hemos conocido o laborado cerca suyo. PROFR. Y LIC. RUFINO DANILO ÁBREGO ORTIZ. Nace el Profr. Rufino Danilo en Colfax Hurón Co., Michigan, E.U.A. el día 20 de julio de 1931. Recibe su instrucción primaria y la segunda enseñanza en Villaldama, N.L. Realiza el bachillerato en la Preparatoria No. 3 para trabajadores de la U.A.N.L. Egresado de la escuela Normal "Ing. Miguel F. Martínez" y de la Normal Superior en la especialidad de Lengua y Literatura, ejerce la docencia con gran entusiasmo y disciplina. Inicia su labor docente en afamados colegios como el Justo Sierra y el Francisco G. Sada; en éste labora en la educación primaria dos años y después en el nivel de secundaria imparte las asignaturas: Geografía de México, Física y Química y Dibujo Lineal, durante ~inco años; teniendo a su cargo la materia de Lengua y Literatura Españolas. En el Instituto Laurens aparte de impartir las materias de Matemáticas, Biología y Geografía, estuvo a cargo de la Prefectura durante tres años. También cuenta en su experiencia profesional con la impartición de Matemáticas, Biología y Geografía en el Instituto Regiomontano y en el verano del '63 la cátedra de Geografía Física en los Cursos Intensivos de la E. N. S. E. Su preocupación docente lo conduce a colaborar en la sección "Geografía Física' del libro Geografía Física y Humana del profesor Luis Villarreal así como la creación de su Cuaderno' de Trabajo, complemento de esta obra que se llevó 48 ;.!IAPe~rtu=r=-a_ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.1:.A~bnrilu;d~eÁ.2~0021.I como Libro de Texto secundarias del estado. en algunas Precisamente en la Secundaria No. 10 "Profr. Moisés Sáenz Garza" también presta sus servicios durante catorce años, al lado de la también destacada maestra Eva MoUna Toscano de Cárdenas -Directora de esa instituciónigualmente homenajeada por sus grandes méritos. En una de esas escuelas secundarias recuerda el maestro Rufino que al _llegar como Subdirector pide que le elaboren un cuadro para la concentración de evaluaciones y un profesor se molesta y le dice despectivamente, que si lo va a querer cada mes. (En ese entonces no se contaba con equipo de cómputo). Más tarde en una comida ofrecida al maestro Rufino, celebrando su ascenso a Director se le acerca aquel profesor y le da las' gracias, reconociendo que de él había aprendido mucho. (Teoría del Arte, Lógica, Universal y Española). Literatura De 1969 a 1971 . fungió como Director Interino, durante la rectoría del Ing. Héctor Ulises Leal Flores. La magnífica labor realizada durante este periodo le hizo merecedor del reconocimiento del Rector y de la comunidad universitaria. El maestro Rufino recibe su Jubilación en octubre de 1990, como galardón merecido a la fructífera labor realizada a favor de la juventud estudiosa del estado. El Profr. Y Lic. Gilberto R. Villarreal de la Garza, entonces Director de esta institución le rinde un Reconocimiento en la Junta General de Academias celebrada en enero de 1991. En la actualidad, el muy estimado y encomiable maestro, se encuentra dedicado a su familia, y ahora cuenta con el tiempo necesario para sus dos pasatiempos preferidos: la lectura y el arte pictórico. ~1 Lic. Ábrego Ortiz llega a nuestra institución en los momentos de su fundación, en septiembre de 1966. En su inicio es nombrado Prefecto y Encargado del Laboratorio de Biología. A lo largo de su trayectoria académica le t~ca impartir cátedras como Lógica, Literatura Universal y Española, Taller de Redacción y Taller de Lecturas Literarias. Debido a su gran capacidad administrativa Y seriedad inigualable, le son conferidos diferentes cargos en los que_ de~uestra su talento para servir con eficiencia, como son los de Coordinador Acad~~co, Jefe de Personal, Secretario Academ1co General y Jefe de Academia. En seguida se presentan unos fragmentos poéticos del maestro Rufino donde se impulsa el trabajo docente y la superación personal. Asimismo, nos permitimos desde esta redacción enviarle un afectuoso saludo y le hacemos patente nuestro agradecimiento por haber sembrado tan buenos ejemplos, no sólo en sus alumnos, sino también en sus colegas. ¡Enhorabuena! 49 �Abril de 2001 Apertura &ertura Abril de 2001 REFLEXIONES PENSARES Ri.cardo L Arellano Hinojosa. * Escucha estos Pensares en honor a tu día y dame tu silencio como una despedida... tecnología, pareces tardarte mismo que hace diez años. casi . lo Las esperas llegan a incomodar de tal manera que desaniman a quien menos te pudieras imaginar; es en ellas en las que podemos encontrar momentos de ocio bien aprovechados; la lectura se cultiva en esos pequeños puntos vacíos del día, con ella te transportas a mundos muy diferentes al que conoces. Escarpado el camino, siempre lo ha sido; Pero avante saldrás, nunca desmayes, Es camino de luz y de esperanza, Es tu ruta incansable, Es tu ruta de amor, Eres tu frente al mundo, eres, ... un sembrador... De repente, no sé si te haya pasado, pero llegas a desaprovechar tanto uno de esos momento_s de espera que te lamentas no haber tenido a la mano papel y lápiz para apuntar . todas y cada una de las ideas que se te vienen a la mente. Impaciente recorres y senderos horizontes, satisfecho de anhelos marcando aspiraciones, eres voluritad, eres entrega, eres el escultor de mentes y de espíritus, eres rectitud y compromiso que ha de indicar el rumbo, al joven que se siente confundido. l !, \ ' ' Esperar es como soñar despierto. Tu azarosa vida es paralela siempre al sacrificio. Por la carencia de estímulos vislumbras etapas de una realidad más placentera. Aristóteles. Cuando se tiene la esperanza y mejor aún, la certeza de que algo bueno ocurra, la mente comienza a tejer redes de ideas, dado que existe confianza en que todo resulte bien. Si cuando esperas, desesperas, prueba dejando libre tu imaginación, para que ese tiempo no se te vuelva interminable como la fila en la que podrías estar varado. Dada la rapidez con la que se desenvuelve la vida, es desesperante tener que aguardar para cualquier cosa. Hoy, los enfermos tienen que esperar tres horas en promedio para ser atendidos en una clínica de seguridad social, y eso si les va bien. Cuidas el surco igual que la simiente, día tras día repites tu tarea; y el joven que de ti recoge la semilla, pronto el amo será de mar y tierra. Dedicas todo el tiempo de docencia, al hijo adolescente que hoy te entregan ... y mañana lo transformas, hecho un hombre y podrá de este mundo ser el dueño ... (mayo, 1988). La atención en el área de cajas de los supermercados parecería ser más eficiente dado el avance que representan los códigos de barras; pero es normal comprobar que, pese al alarde de · Ing. Mee. Administrador egresado del ITESM: miembro de la lª. Red de Líderes del IPADE; autor del texto "Una por Día". Actualmente Master en Dirección de Empresas. 50 51 �Abril de 2001 Apertura como consecuencia de tus circunstancias. AJ,ertura Abril de 2001 propias Ahora bien, debido a la misma naturaleza del hombre, quien tropieza de vez en cuando con muchas piedras a la vez, la vida con forma de pañuelo no puede estar limpia todos los días. Aún quedan muchos odios en el mundo que han percudido los tejidos y eso necesita cirugía mayor. Si tuvieras que entregar el mismo día dos trabajos muy importantes para tu empresa y en lugar de prepararlos te enojas porque es injusto que te carguen la mano cuando a fulanito le sobra tiempo, quizá estás adoptando una postura muy limitada, estratégicamente hablando. Lo mejor que podrías hacer en un caso en el que la suerte no parece haberte sonreído, es actuar como si no te doliera ni un callo. Tu asertividad debe estar por encima de la situación, si no, el mundo es el que pasará por encima de La vida es un pañuelo... y nadie lo ha lavado. ti. El optimista ve una oportunidad en cada calamidad; el pesimista ve una calamidad en cada oportunidad. Anónimo. Creo que es bueno ser desconfiado en ocasiones que lo ameriten, ya que un error cometido a tiempo es la oportunidad de comprender el porqué de las cosas y la manera de evitar que los resultados no se den como hubieras querido. Uno de los temas que han originado más textos sobre la superación personal ha sido el de las marcadas diferencias entre las personas optimistas y las pesimistas. Seguramente posees una percepción diferente de lo que signifique ser una cosa o la otra, por ello deseo extemar, en esta oportunidad nada calamitosa, una de tantas razones para pensar mejor las cosas antes de actuar. Algo de lo interesante que nos plantea esta analogia que mezcla la costura con la forma de vida es que está en ti mismo la decisión de tomar la iniciativa o seguirte enjugando el sudor con un trapo sucio y hasta roto. Desahoga tus penas y préstale tu pañuelo a quien lo requiera... quizá el suyo no le alcance para cubrir sus necesidades. Santiago Arteaga. Esta cita trae un doble filo que podría resultar ambiguo si no se analiza con cierto detalle. Un pañuelo es un artículo necesario, regularmente blanco, aunque se usan también de colores, el cual procuras traerlo limpio aunque se ensucie todos los días. Ciertamente que la vida es un pañuelo que contiene partes limpias y partes sucias; Jesús vino para redimimos del lodazal en el que se encontraban hace 2,000 años, como quien dice, vino a darle una lavadita al pañuelo pero los judíosno quisieron prestarle su tallador. Los católicos, a través del sacramento de la reconciliación, acuden a lavar por sí mismos sus pecados no sólo ante el confesor, sino ante la sociedad, puesto que sus errores deben ser enmendados y no sólo escuchados y perdonados. No tiene nada de malo ser optimista o pesimista a ratos, lo importante es que puedas conciliar tus objetivos con las actitudes y las acciones que emprendas 52 53 �Apertura Abril de 2001 sucedido con anterioridad y por lo tanto puedes anticiparte a la perfección. En otras te darás cuenta demasiado tarde, no importa, aún puedes rescatar de ello lo bueno, lo que te deje una enseñanza diferente a las anteriores ... o la misma de hace una semana, un mes o un año. Agertura Abril de 2001 "No hay cosa mejor para el hombre sino que coma y beba, y que su alma se alegre en su trabajo" Ec. 2:24 Aprender es recordar y aplicarlo cotidianamente, si te molesta que te repitan las cosas, seguramente algo de razón debe de llevar el estarlo repitiendo. Todas las cosas ya fueron dichas, pero como nadie escucha, es preciso comenzar de nuevo. André Gide. Si analizas la situación tal vez puedas llegar a ver que las cosas no te han salido porque te ha faltado aplicación de lo aprendido y para tu desdicha, no hay medios puntos a la hora de evaluarte: o lo hiciste bien o no. "Te lo dije". La frase más odiada del mundo por la carga de conciencia que contiene. "Si le hubiera hecho caso al consejo que me dieron...." El "hubiera" es la conjugación del verbo haber en tiempo inexistente. . dolor comerás de ella todos los días de tu vida... con el sudor de tu frente" 1 . El trabajo es lo que nos distingue de los animales, aunque ellos también, se vean en la dura tarea de conseguir el sustento y tratar de sobrevivir. El trabajo del hombre va más allá de la sobreviviencia o del hambre. Implica cierto grado de creatividad propia del ser humano, por esta razón, Marx lo calificó de enajenante cuando perdió esa cualidad con la industrialización y la tecnología del trabajo en serie. La explotación del hombre por el hombre, fue seguida por la explotación de la máquina por el hombre, que no dejaba de ser otra forma de explotación. Schumacher señala que: "El trabajo es un bien del hombre es un bien de la humanidad-, porque mediante el trábajo el hombre no sólo transforma la naturaleza adaptándola a las propias necesidades, sino que se realiza a sí mismo como hombre, es más, en cierto sentido "se hace más hombre" 2 EL DESEMPLEO Syluia Jaime Garza* A Pamela Por largo tiempo, el trabajo ha sido visto de manera negativa por muchos, relacionándolo, más que con una bendición, con una maldición, como resultado del pecado del hombre: ªmaldita será la tierra por tu causa; con Desafortunadamente, la mayoría de las personas no entienden a la primera... aunque tampoco es requisito que lo hagan. Precisamente, la experiencia ha sido definida como una cadena sucesiva de errores, a decir de los filósofos de la época. • Maestra egresada de la Normal Miguel F. Martínez .. de la Nonnal Superior del Edo., de la Fac. de Filosofía y Letras. Pasante de Maestría en Filosofía por la U.A.N.L. Ha i-iblicado algunos Cuadernos de Cultura en Preparatoria No. 7 y varios ensayos en reconocidas revistas universitarias. Actualmente labora en la Fac. de F. y L. y en esta institución. En cada situación y bajo diferentes circunstancias es como puedes encontrar el aprendizaje de tu día. En ocasiones podrás reconocer que esto ya te había 54 El trabajo forma parte de la propia naturaleza humana y somos trabajadores compulsivos; no obstante no nos paguen, aunque nos paguen poco, aunque no valoren nuestras capacidades y desempeño; si bien algunos, por ignorancia, lo vean como un "mal necesario" para sobrevivir. Sin 1 2 Gn. 3: 17, 19. E. F. Schumacher. God Work. Abacus. 1980, p. 27. 55 �Apertura , importar nuestra concepcion, el trabajo .es y será siempre un medio para un fin y dicho fin será· siempre, el mejoramiento económico, ·social e intelectual del propio hombre. Su comodidad y su bienestar. Entendemos por trabajo según el diccionario: aquella actividad con la que se producen bienes económicos y/ o servi.ci.os sociales y culturales, que sirven • a otras personas y por cuya realización se recibe una compensación económica; es decir un salario, que le sirve para vivir. Se concibe al trabajo como la única forma de subsistencia del hombre que le proporciona satis/actores. En ' esta definición del trabajo encontramos cuatro aspectos distintivos: El trabajo consiste en: • el consumo de energía (fisica o mental o ambas); • el servicio a los demás; • originar la realización personal del trabajador; • beneficio de la comunidad. Hannan Arendt, en su libro La condición humanaª en los capítulos III y IV describe en qué consiste la labor y el trabajo del hombre, del horno /aber, animal labora.ns, cuya actividad constituye la suma del artificio humano, que le da sentido al hombre, a su vida y, por supuesto, a todo lo que realiza. Abrilde20Ql El T.L.C., según aseguró nuestro expresidente Salinas de Gortari, aceleraría tanto la modernización y el desarrollo de México, así nos lo hizo creer, que antes de terminar su gobierno, formaríamos parte del Primer Mundo gracias a las exportaciones e importaciones, la demanda de trabajos aniquilaría el desempleo y, de tercermundista, nuestro país, ingresaría al grupo del Primer Mundo. mágicas de los miles de empleos creados, pero... la gente sigue sumida en la miseria y el abandono. Los desempleados, dada la cantidad, son la clientela electoral que más atrae a los presuntos candidatos para la captación de votos en sus campañas. • • México, Paidós, 1993, pp. 97 - 198. Después del pecado original, Dios condena al hombre a "ganarse el pan con el sudor de su frente", dice nuestra autora: Si hoy el Eterno maldijera con dicha penitencia al hombre se le consideraría una recompensa, una bendición más que una maldición. Más que una orden coercitiva, vendria a ser la alternativa más preciosa para un individuo desempleado. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satis/acto ria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social. de transnacionales [Wall Mart, Sam's, HEB, Total. Home, Me Donal's, Wattaburger, Carl's, Shirlon, Chili's,J amén de un sinnúmero de maquiladoras que gracias a la mano de obra barata, [sin prestaciones atractivas, sin sindicatos, sin jubilación y con contratos de seis meses para no crear antigüedad] han proliferado en la frontera del país. Analizando este texto, podemos Aún así, las condiciones económicosociales no mejoraron y la gran mayoria darnos cuenta que el salario mín.imo de mexicanos continúan viviendo en constituye una falacia de subsistencia, que constatan los miles de anuncios en condiciones de pobreza extrema. las fábricas y empresas que "solicitan obreros", pero, ¿quién satisface sus necesidades básicas y las de su familia EL DESEMPLEADO con $ 35 o $50 pesos diarios? Razón por la cual prolifera lo que el marxismo llamó No encontramos, en los como el "lumpenproletario" que diccionarios, una definición clara acerca conforma los su bempleos, el sector del de este término, pero, por antonomasia, trabajo no formal: lavacoches, diremos que el "desempleado es una limpiaparabrisas, vendedores ambupersona que carece de empleo lantes, recogedores de basura... remunerativo". Este f~nómeno constituye_ un problema social grave para el gobierno, ?ªr~ _la sociedad Yprincip~ente para el mdiv1duo. No . es gratmto que todos nuestr~s candidatos propuestos para cualqu1~r esfera del poder, ofrezcan . acabar con e1 d esemp1eo en nuestro prus. En sus mformes vemos estad1st1cas mantener con vida... nuestro tabú más sagrado:eltrabajo"4. Los Derechos Humanos señalan en su Art. 23 que: La realidad "'es que el país se llenó • 3 !..!IAJ)e=rt=u=ra~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___f_A!!eb!!!riLlld:!S2e:..f2~00~1 • La tesis marxista de la "explotación del hombre por el hombre" suena vacía, fuera del contexto que estamos viviendo hoy: "la ausencia de explotación". Esto es lo que Forrester llama "fractura sociar. Lo cierto es que una gran mayoría de seres humanos han dejado de ser ·necesarios para el reducido número que, por regir la economía, detenta el poder. ¿Qué es un desempleado? En términos forrestrianos diríamos que un desempleado es una persona cuya dignidad se ve herida, donde la pobreza, la humillación, la marginación, amenazan incluso, con privarle de la existencia, ante la ignominia de carecer de trabajo. Desempleado es aquella persona que sale cada mañana a buscar algo que ya no existe. En verdad, nuestras fue7'Zas y nuestros esfue7'Zos tienden hacia el objetivo de no reconocer aquello que nos impide [ y nos impedirá más aún] buscar la única forma de existencia que conocemos, La economista Vivian Forrester en su libro El horror económico hace una semblanza apocalíptica del trabajo. Para esta escritora, "vivimos en medio de una falacia descomunal" [en la cual] millones de desti'nos son d est ruz'dos,... deb z'do a estri•,,+agemas perti'naces d esti'nadas a l,U 4 56 FCE, 1997, p. 9. 57 �Apertura Abril de 20Ql aquella que está fusionada con el sistema de trabaja5. La gran revolución técnicocibernética que estamos viviendo, amenaza la estabilidad, no tan sólo de los gobiernos, sino el destino de muchas personas, que se ven lanzadas a la miseria, a la pobreza extrema, a la pérdida de los bienes familiares, peor aún, a la pérdida de su autoestima: "Al más desagradable y penoso de los sentimi.entos: la vergüenzd'6 • Aunque cada desempleado se cree el amo frustrado de su destino, en realidad no es más que una cifra introducida, por el azar, en una estadística. La sociedad se lava las manos ante los miles de suicidios, crímenes perfectos de la desigualdad econom1ca existente. Incluso, hay quienes proponen la "eutanasia laborar como una medida digna. El desempleado es aquél que se encuentra atrapado por el fenómeno de la globalización, donde los más poderosos dictan, para los pueblos tercermundistas, no tan sólo el monto del salario, sino muchas cosas más, entre ellas el número de individuos que engrosarán las filas del ejército de desempleados. Se mencionan cifras que sobrepasan los límites imaginables de los despidos masivos. La General Electric desocupó, en sólo un día, 35,000 trabajadores. Y así como ésta existen miles de empresas, que gracias a la tecnología, se ven "obligadas" a hacer despidos masivos, como política de la "libre empresa". ¿Porqué habrían de ocuparse de sus vidas, sus hijos, su salud, su vivienda, su alimentación ... incluso su muerte? Apertura CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS Y SOCIALES Entre los muchos traumas que Los desempleados son personas, enfrenta el desempleado podemos como tú y como yo, que despojados del ·mencionarlos siguientes: trabajo, "se les culpa por ello, se les • El desastre de vidas desbastadas engaña y tranquiliza con promesas falsas por el silencio y de las cuales que anuncian el retorno próxirrw de la nadie recuerda que cada una [tan esperada] abundancia"7 • Las representa un destino. «bolsas de trabajo» abusan y ofenden al individuo ofreciendo ilusiones o puestos • La miseria que amenaza con la de trabajos virtuales que nunca llegan a pérdida de bienes, entre ellos la concretizarse para solucionar el pérdida de la vivienda. problema. La persona sufre una gran conmoción al ser declarada «prescindible», y peor aún, al pensar en • Angustia de la inestabilidad. sí misma en esos términos. • Pérdida de la autoestima. Para merecer el derecho a vivir, debe de demostrarse que se es útil a sí • Sentimiento de culpa. mismo, a la familia y a la sociedad. Ocupar un lugar en el engranaje • La vergüenza al rechazo. productivo. A pesar de eso, la economía ha confundido lo útil con lo rentable, es • Naufragio de la propia identidad. decir, lo que le da más ganancias a las ganancias. • Sufrimiento interior y de la familia. La escasez y precariedad son siniestros, porque el trabajo sigue siendo i"acional, cruel y • Marginación y exclusión social. fatal mente necesario, no para la sociedad ni la producción, sino • Marginación psicológica a causa precisamente para la de la desaprobación general. superoivencia de aquéllos que no lo tienen, lo pueden tener y • Suicidio. Fenómeno muy comun para quienes trabajar seria la en nuestros días que se agudiza a única salvación8 • principios de un año, entre los meses de enero a marw. • Divorcios. De cuyo seno emerge la desintegración familiar. 5 lbid p., 123. 7 6 lb. p., 12. 8 lb. p. 13. lb. p. 122. 58 Abril de 2001 • Sentimientos de derrota nulidad "mea culpa". • La violencia interfamiliar. social y e El trabajo viene a destruir el "temor a la insignificancia" del hombre. Fruto de ese trabajo y esa creatividad ejercida por el hombre en el transcurso de la historia, viene a ser el sinnúmero de cosas, que hoy llenan al planeta: ciudades, maquinaria, artefactos, en una palabra: · ciencia, tecnología, arte. En efecto esto constituye la herencia humana, lo que llamamos: cultura. El hombre trasciende a la muerte mediante su trabajo y sus aportaciones a la sociedad. El trabajo, así como el arte, producen la satisfacción más genuina de existir, de estar en el mundo, de ser creativos y ca-creativos en la sinfonía laboral. El fruto del trabajo es la herencia más preciosa que podemos legar a los nuestros y a la sociedad, en el tiempo que nos ha tocado vivir. �. Apertura Abril de 2001 Apertura que digan lo que él sabe decir sin ellos. Marcado este rumbo, Reyes se apegará a él sin mayor auxilio que su amplia capacidad intelectual y su profundo amor hacia la literatura, estos fueron suficientes para la creación de su óptimo tratado: El Deslinde. Abril de 2001 Primera Parte. (39 incisos)* L Vocabulario y programa. II. La Función ancilar. Historia ANÁLISIS INTERPRETATIVO DE EL DESLINDE. Esta obra se inspira en un pensamiento ·de Kant que Reyes utillza como epígrafe: "No es engrandecer, sino desfigurar las ciencias, el confundir sus límites", enunciación que inquieta sobre todo a quien como la autora de este trabajo, es amante de la correlación, interdependencia y convergencia. No obstante, es de reconocer la ardua tarea que Reyes se echó a cuestas y de la que supo salir con gallardía y decoro. m. El Deslinde Segunda Parte. (138 incisos) Primera tríada teórica. IV. Cuantificación de los datos. V. Cualificación de los datos. VI. La ficción literaria. VII. Deslinde poético reducida propagación y limitada lectura de esta obra puede inferirse del hecho de que desde su origen, 1944, sólo se haya vuelto a publicar en 1963, 1983 y 1988 (en 1983 como parte integral de · las obra~ completas) pese a una distancia temporal de seis décadas. Desde el prólogo, el autor revela su autoridad literaria que lo lleva a manifestar señas particulares de su estilo, nos dice ·que no hará uso de citas textuales porque sería ostentación y además no andará en busca de autores • Cap. III de la Tesis de la propia autora, abreviado. Egresada de la Escuela Normal "Ing. Miguel F. Martínez", de la E.N.S.E. y F.F. y L., en ésta con Maestría en Letras Españolas. Ejerce la docencia en esta Institución desde hace 22 años. Literatura Matemática. Dora González Cortina.,. La Ciencia de lo real De los ocho capítulos que comprende esta obra, Reyes dedica mayor extensión y profundidad a los siguientes: III. Primer tríada teórica: Historia, Ciencia de lo real y Literatura; VII. Deslinde poético y VIII. Segunda tríada teórica: Matemática, Teología y Literatura; por lo tanto, estos serán los que aquí más se aboquen. Para que un lector tenga a primera vista la impresión completa de la estructura externa de El Deslinde, la interna supondría la inclusión de los incisos, se ha elaborado el siguiente esquema: 60 Tercera Parte. (37 incisos) VID. Segunda tríada teórica Teología. Literatura. En el primer capítulo "Vocabulario y programa" el autor explica con ejemplos prácticos y sencillos la función social de la literatura, el diálogo que produce entre el creador que propone y el lector o auditor que responde ya sea activa o pasivamente. Esto de modo aparente porque como se sabe la lectura es un estímulo dirigido a un receptor desconocido que de alguna manera reaccionará: tácita o expresamente. Reyes considera la literatura como un cambio entre una postura activa y otra pasiva. La primera compete al creador leyes y modos de la creación- y la segunda la agrupa en fases que comprenden un orden particular y otro, general. Dentro del particular coloca la impresión, el impresionismo, la exegética o ciencia de la literatura y el juicio; en el general: la historia de la literatura, la preceptiva y la teoría literaria y, antes de definirlas, reconoce sus radiaciones y atracciones. La finalidad de este capítulo y del segundo -La función ancilar- radica en constituir las armas con las que se ha de · confrontar la literatura con los otros rumbos teóricos del espíritu por lo que Reyes distingue el carácter convencional del lenguaje y la indecisión del 61 �Abril de 2001 Apertura vocabulario, sobre todo en algunos conceptos como crítica, poesía, poética, literatura, lo puro y lo humano. En su búsqueda del concepto de la literaturá que asumirá en el transcurso de su teoría, prescinde de épocas, países, y géneros concretos que conducen a una historia de la literatura para procurar abstraer de todas las obras a su alcance, nueve en el momento de su abstracción, una cierta esencia común al fenómeno literario que confirme su concepción: se llama literatura a una agencia especial del espíritu, cuajada en obras de cierta índole. Así, la literatura es un ejercicio mental que se reduce a una manera de expresar asuntos de cierta índole, y aquélla es determinada por la intenciónpostura o rumbo psicológico, y éstos se caracterizan por la interpretación de lo humano- toda percepción es traducción. Aquí se discrimina la literatura de la noliteratura en cuanto que aquélla expresa al hombre en cuanto es humano y ésta en cuanto es historiador, teólogo, filósofo, estadista, etcétera. La literatura expresa al hombre "desnudo" mientras que la noliteratura lo hace revistiéndolo de conocimientos. El problema de la teoría literaria sería llegar a la literatura tal como es, sin acercarse a los terrenos de la Preceptiva que supone como debe ser, ni a desviaciones donde la función literaria se pierda en otra de mera ingeniosidad lingüística. Al hablar de literatura en pureza se aclara que la poesía y la llamada poesía pura sólo son una parte de la literatura y sin negar la historicidad de ésta, se admite la posibilidad de llegar a una abstracción fenomenológica que no pertenezca al orden psicológico ni al perceptivo. La teoría de esta obra de Reyes es la de discernir la literatura de otros ejercicios de la mente y encontrar su esencia que la haga especial pese a que pueda aproximarse .a otros quehaceres humanos. Esto da entrada al segundo capítulo -"La función ancilar", en el que tratará de sacar a la literatura de los "sistemas dispersos" en que aparece y la compara con el agua para efectuar un proceso de destilación. "' La relación de servicio temático -sea poético o semántico- que guardan las distintas disciplinas del espíritu representa la función ancilar, que en este caso el servicio puede ser directopréstamo de lo literario a lo no-literario, e inverso- empréstito que lo literario toma de lo no-literario. Aquí enfatizamos dos rasgos de lo literario que Reyes nos presenta hasta ahora: la universalidad de su temática y la intención de producir una emoción estética. También la función ancilar se manifiesta de manera esporádica o total, pudiéndose mantener a veces en el terreno cuantitativo y en otras, adquirir un valor cualitativo. A¡,ertura Abril de 2001 poético esporádico abarca los prosaísmos que no necesariamente son censurables. Un ejemplo del semántico total es la novela cientifica o la de asunto patológico en la que la semántica extraliteraria transita como música de fondo, es el caso de la novela que narra una aventura donde un sabio se salva de morir en manos de caníbales gracias a la predicción de un eclipse, si esta aventura se reduce a un , trance momentáneo, entonces pertenece al tipo semántico-· esporádico. Estos tipos de la función ancilar de la literatura son reducidos a cinco en un cuadro que a continuación se transcribe con la inclusión de sus observaciones. "TIPOS ANC.ILAR•:s LITERARIOS" AyB (Lu(rt:eio y Bt:~1111) F (ProsRismos) G Obra Literaria lipos Sf!mántiros H (Episodio Científico) El préstamo poético -total o esporádico, sería lo que corresponde a la literatura aplicada y el semántico total daría lugar al ensayo crítico que se redacta con un estilo artístico o literario. El semántico esporádico constituiría la cita textual alusión o referencia de una obra literaria y se tendría qué distinguir si resulta adorno retórico o refuerzo demostrativo cuyo peso moral, jurídico, filosófico o social daría cuenta de su función ancilar. En cuanto a los empréstitos como es obvio el poético-total no existe puesto que daría lugar a lo no-literario, pero sí cabe la posibilidad que sobre él se construyera una obra literaria. El 62 Los objetos de la teoría literaria son las obras literarias que pasan a ser ejemplos particulares cuyas funciones fundamentales constituyen los tres procedimientos que lanza la mente literaria sobre ellos: drama, novela y poesía que desde luego se deslindan de los géneros particulares que abrazan. Entre los temas extraliterarios, por ejemplo el histórico, puede presentarse lo mismo en drama que novela o poema. El científico se presenta más fácilmente en lo narrativo que en drama, pero más en éste que en poesía. Ot,,-.,. uuLitrntri~ lipos poi'ticos ('.llonla Ci~ntífica) carencia de un lenguaje propio, esto origina acudir a la literatura como seno de toda integración y universalidad. El de amenidad presenta una disyuntiva, puede deberse al temperamento del autor o bien, a un deseo de divulgación. En seguida Reyes habla de otros tipos ancilares que clasifica de acuerdo a la voluntad de servicio en intencionales, indiferentes y violentos. Los primeros se deben a que la obra no literaria tiende a adoptar su forma por diferentes motivos como son necesidad, comodidad, amenidad o pedagógico. Es así como obras de. valor filosófico, ético, místico y otros, pueden encerrar una calidad estética. La necesidad puede presentarse cuando la frontera es indecisa, o bien, por el concepto de comodidad. Éste y aquélla se distinguen por un leve matiz: la Algunos dramas han dado asunto al cine, sobre todo los patológicos o aquellos cuyos personajes son sujetos freudianos. Lo que habría que distinguir sería si la alusión o alusiones se vuelven técnicas lo que las convierte en digresiones o si son paréntesis en la acción dotadas de amenidad o atractivo estético. Con respecto a la novela Reyes ofrece algunos ejemplos en los que su autor cuenta algo de lo que sabe referente al desarrollo de la ciencia, tecnología o industria. En ocasiones, la literatura, en pureza o ancilar parece invitar a la investigación extraliteraria, pero en otras parece mostrarse indiferente y hasta reacia. Así por ejemplo hay obras que han suscitado una serie de disertaciones y ensayos sobre las concepciones y percepciones que oculta o revela el autor ante los cuales la obra literaria permanece indiferente a esta utilidad extraliteraria. 63 �Abril de 2001 Apeffiira Indúdablemente que la literatura como testimonio humano contiene noticias sobre los conocimientos, las nociones, los datos históricos· de cada época y lo más importante, representa la manifestación más exacta de los fenómenos psíquicos. Este constante servicio extraliterario la hacen aparecer como testigo de la historia o del derecho, base de la experiencia del sabio testimonio del filósofo. Estos usos ancilares de la literatura matizan el placer literario pero también pueden desviarlo, por ello, Reyes termina este capítulo con una advertencia aristotélica acerca de no confundir la verdad poética con la científica o moral y que en poesía es preferible un imposible que convenza a una posibilidad no convincente. Compara Reyes la precipitación de los datos ante un hombre virgen enfrentado al universo pleno de insinuaciones sobre el que caerían la realidad de los datos en forma de lluvia: la historia como las gotas de una leve llovizna; la ciencia como una lluvia verdadera y la literatura como chubasco asolador por donde parece que el universo se le viene encima. En el hombre se conjuga lo social y lo extrasocial por lo que surgen otro tipo de relaciones que no son personales ni impersonales: la experiencia mística, la percepción estética y la aprehensión matemática. Así como el procedimiento científico resulta inepto para las relaciones personales, el literario -la ficción- también así resulta si se pretende reducir a síntesis comprensibles donde se operen los recursos de antecedentes, causas y efectos tomados del modelo de la ciencia. Esto nos llevaría a entender por literatura el archivo general de la existencia humana, conclusión errónea que Reyes no escatima en corregir en capítulos posteriores. Por lo pronto sólo demuestra y con ejemplos muy claros que la cualificación y cuantificación son métodos complementarios utilizables para abrazar las totalidades y, que en ocasiones, se ha tratado de medir lo cualificable o clasificable y en ot:J.:as, de cualificar lo medible logrando solp desvíos tanto antiguos como modernos. En el capítulo V. "Cualificación de los datos" se deja de lado la cantidad para pasar a la naturaleza de ellos, que dará cuenta de su cualidad. Aquí Reyes la define como la conjugación o integración de dos conceptos: la correspondencia total, parcial o nula* ante el suceder realexterior, y la intención- flujo mental que lo tiñe y sustenta. Tanto una como otra presentan variable y se ejemplifica con el dato sol en diferentes niveles de enunciación. El método cualitativo marca la semejanza y la diferencia entre lo histórico y lo científico, en ambos hay un suceder real, pero el del primero es interhumano, patético y efimero, incluso irreversible como la vida misma, mientras que lo científico conlleva una perspectiva de repeticiones anteriores y posteriores que lo dotan de extrahumano, conceptual y · de impasibilidad. Aquí Reyes ejemplifica, explica y rectifica los ejemplos que porta en aras de mostrar la distancia existente entre la historia, la ciencia y la literatura. • En el caso del dato ideal o imaginario. 64 .Apertura Abril de 2001 A la literatura le interesa poco el suceder real puesto que le es suficiente el ficticio por eso la expresión literaria agota su fin' en sí misma: la proposición escueta "El sol se pone" revestida con la intención ficticia y el atavío verbal pasaría a: "Como un rey oriental el sol expira", donde fácilmente se advierten tres figuras: hipérbaton, comparación, personificación y evocación de un hecho práctico mínimo de realidad requerida, aunado a un querer real que la mayoría margina o ignora y el poeta percibe y lo dice a su modo. Este verso de Díaz Mirón cobra trascendencia porque revela cómo a pesar de la riqueza y poderío de un rey, éste tiene que afrontar la muerte como fin último de toda existencia y esa mortalidad lo convierte en finito ante un universo que resulta infinito, he aquí la evidente interacción de lo literario con lo ftlosófico, social y psicológico. En el suceder hay cuatro notas: la semántica que es humana y la causal, te~poral y espacial que son lógicas. Así, nnentras que para la historia el documento de El Cid es un fragmento de reconstrucción, para el crítico literario constituye un poema completo dotado de CIENCIAS CARACTER actualidad perenne cuya virtud decrecería sólo en el caso de que ostentase mutilación fisica. Todo puede retornar excepto el tiempo pero éste pertenece a la naturaleza del universo y no a la ciencia. La historia se separa de la literatura por su instrumento y su intención, aquélla se apega a la lógica y ésta por su notación simbólica que da lo universal en términos singulares, adquiere una elasticidad que se traduce en un despego de ella. Esta virtud concede un amplio margen _de libertad que se observa en un claro ejemplo: la historia considera lo que hizo y padeció un estadista funcionario o líder, pero la literatura considera todo _lo que pudo hacer o padecer. Aquí Reyes explica la postura aristotélica y advierte la incorrecta interpretación que han hecho algunos de ella, destacando sus valores: la universalidad en su superficie cuantitativa y hondura causal, aceptable más por la poesía y la filosofia que por la historia. El siguiente esquema muestra la clasificación a que da lugar el criterio de cualificación por la referencia humana del suceder. PUNTO DE ENLACE . HISTORIA-LITERATURA SOCIAL-ESPIRITUAL TEMA HUMANO FfSICAS NATURALES ASUNTO EXTRAHUMANO FISIOLOGÍAPSICOLOGÍA EXACTAS FfSCO-ESPIRITUAL CUERPO Y ALMA �Abril de 2001 Apertura Esta comunidad de tema humano entre literatura e historia cuya línea divisoria es la biografia, se deslinda por la intención según se someta a un suceder real o así representado, o a un suceder imaginario o bien así ofrecido aunque se base en datos reales. Dos observaciones muy interesantes nos aclara Reyes con respecto a los tipos ancilares: 1ª. Que cuando se piensa en literatura aplicada, se piensa en la función . ancilar, pero que el primer término sólo conviene al préstamo de lo literario a lo no literario; de carácter poético y no semántico y de alcance total y no esporádico. La 2ª. Se refiere a que los tipos aparecen por lo general mezclados y sólo es posible distinguirlos teóricamente. Para ilustrar lo anterior se vale Reyes de este esquema que a continuación se presenta; en él las letras comunes representan lo literario, las "primas" corresponden a los tipos no literarios y la letra "'~egunda" se deja para el tipo imposible. ' TIPOS ANCH..ARES2 Préstamo Poético (De lo literario a lo no literario) Empréstito Semántico Poético Total (Lucrecio) A Esporádico (Bergson) B Total (Sobre Dostoievski) e· Esporádico (Cita de Dostoievski) D' Total (La no-literatura) E' Esporádico ( Prosaísmo en F General). ( De lo no • ( Desca11ado el tipo Semántico Total (Novela científica) G Esporádico (Epísodío científico). H Abril de 2001 Aquí, conforme el estilo de Reyes, explica y presenta ejemplos agregando otro indicador de lo que es literatura: seno de toda integración y universalidad. Para demostrar lo anterior Reyes nos hace observar cómo la dualidad poetema y semantema sólo es discernible en dos casos: Por abstracción teórica o por la intención predominante del autor. El servicio de todo testimonio humano, la literatura es uno de ·ellos, es doble, ya que aparte de contener y ofrecer nociones, noticias, datos históricos y demás conodmientos, también conlleva los indicios de nuestro fuero interno que representa la manifestación más completa de los fenómenos de la conciencia profunda. Todas las disciplinas utilizan este constante servicio extraliterario como podría demostrarse en el examen de cualquier texto literario. Algunos dan cuenta del adelanto tecnológico, del avance científico, de los avatares del alma, de las preocupaciones sociales y morales, de los ajustes y desajustes económicos, de la bondad o vileza del hombre, de las inquietudes religiosas, etc. Aunque estas aportaciones de lo literario con frecuencia aumentan su placer, no faltan casos en que lo desvían de la corriente estética. literario a lo literario) obvio). Apertura Que el orden histórico, el científico y el literario difieren por su respectivo poder de proliferación es innegable, pero también debemos notar la diferenciación que marca el factor tiempo. El primero surge porque el hombre remoto recibía tan pocos datos de ciencia como de literatura que los tres se confundían; después el científico progresa dejando atrás al histórico para que a su vez sea adelantado por el literario; porque el hombre hizo literatura sin cobrar conciencia de que la hacía. En la cuarta etapa de El Deslinde1 nuestro autor estructura las bases en que sustenta el criterio cualitativo: l. Esencia del suceder. (Grado de correspondencia entre los datos interno y empírico). 2. Relaciones lógicas del suceder. (Causa, espacio y tiempo. La primera unida a la intención y los otros en la ubicación de la correspondencia). 3. Referencia humana del suceder. (Criterio complementario e implícito en los anteriores). En cuanto a lo literario, como es sabido, se subraya la intención ficticia mediante el atavío verbal y el escritor dice lo que percibe de manera diferente y privativa, reparando en cosas y acontecimientos en los que la mayoría ni siquiera advierte un mínimo real. · He aquí la ineficacia del lenguaje cuantitativo para captar lo literario, aparte de que querer generalizar lo cualitativo sería un error. El pensar científico es caracterizado por su adhesión a normas de permanencia, el suceso histórico tiene la muerte por término fatal y la desaparición de instituciones que se relaciona con el fin de las sociedades, la creación o con la de la raza humana, se nos presenta como un hecho verificable en la sucesión de las generaciones y registrable por la memoria. Tocante al hecho literario sabemos que al oscilar entre lo real e irreal, tiende a enmascarar o a desenmascarar el suceder real que toma como referencia. Hoy por hoy la literatura, que Reyes llamó "la verdad sospechosa" y otros "la mentira artística", sigue siendo otro 1 p. 160. 67 �Apertura modo más cabal de verdad. En los 40's., Reyes encontraba dos razones: "una, porque ella contiene la evocación del hecho práctico, ·el mínimo de realidad con que se satisface la práctica y, además de eso, la expresión de un querer real añadido por el hombre en un arresto de creación mágica o complementación del mundo por la voluntad verbalmente manifestada (... ) y la otra razón, que aquí encontramos la traducción de una verdad íntima en toda su plenitud; . ancha, arborescente, y no mutilada en un sentido lineal, no desplumada ya por la utilidad práctica". 2 Este apartado de la "cualificación de los datos" lo termina nuestro tratadista con la comparación de la historia y la ciencia y también entre aquélla y la literatura, partiendo de un nivel semántico. No obstante, su intuición e inclinación pedagógica lo llevan a enfocar los procesos y entonces ofrece generosamente los pasos que hubo de seguir para llegar a las conclusiones obtenidas. Este conocimiento procedimental que amplía y profundiza el semántico se puso en boga en la década de los 80's., empero Reyes lo utiliza y propaga en varias de sus obras con mucha anterioridad. En un pasaje de este capítulo Reyes 3 opina que la fluctuación del dólar afecta la vida social más inmediata o sensiblemente que un cambio en el estado de la temperatura, excepto en cataclismos; es decir, en el primer caso se acentúa más el carácter de historicidad. Más adelante afirma que es dificil percibir la evolución histórica entre el "número" de los antiguos y el de los modernos, aquí cita a Spengler: "Cada 2 3 Abril de 200 l cultura tiene su propia matemática". 4 Nosotros agregamos que el tiempo todo lo evoluciona y que el propio lenguaje al · nutrirse de las formas orales cuyo uso y abuso conocemos y padecemos,· no permanece ni en formas ni en sentidos totalmente estables. En el caso específico del lenguaje literario o connotativo lo anterior se da con mayor vivacidad y colorido, dado el ingenio y la necesidad íntima de los escritores de expresar sus anhelos, ansiedades, sueños y pasiones. El propio Reyes, en esta obra que le costara tantos esfuerws, no se exime del empleo de su estilo literario y nos abre una hermosa metáfora donde con él emprendemos un viaje en el cual hay veredas, subidas, bajadas, desvíos y retornos, pero siempre encaminados hacia el encuentro de lo literario. Con el criterio de la cualificación de los datos Reyes demuestra que la literatura al permitirse interpolaciones, hipótesis e irregularidades fundadas sólo en las sospechas de la humana naturaleza alcanza la absorción de la humanización total. Por esto, Reyes considera la literatura como el camino real para la conquista del mundo por el hombre. Sostiene, nuestro tratadista, en el criterio de la cualificación de los datos que la estructura literaria se sustenta en la ficción y que a .ella se subordinan en condición de refuerzos los otros dos criterios: el de las relaciones lógicas y el de relación humana. Cabe aquí recordar que la obra literaria conforma un todo o universo donde los elementos se conjugan de tal suerte que sólo son válidos por su cohesión y respeto a una congruencia interna. p. 164. Op.Cit. p. 169. 4 Op.Cit. p. 180. 68 Apertura 1 Abril de 2001 Nuestro autor prefiere el uso del término ficción al de "fantasía" o "imaginación" por considerar que éstos poseen superabundancia psicológica y sufren constantes contaminaciones, mientras que el primero tiene mayor sobriedad y es fácil asirlo. Como licenciado en Derecho, Reyes realiza un examen puramente práctico sobre el sistema de sandones y perfila un cuadro en el que muestra los grados de desajuste y sanciones con base en la variable de la intencionalidad del error. Por supuesto, que la literatura escapa a este cuadro dado que ella no engaña puesto que desde el principio se declara ficticia, sólo en un nivel irónico o de parodia podría decirse que los malos poetas sean sancionados. El cuadro citado es el siguiente: . r,: te rf _ T 7 ~t.1adlK P'*"!Wiu¡r~«liitlWJIIP..&'1 GRADOS DE DESA.IUSTE YSANCIONESs l1 ~-,' ...... ,--~~~~ ~ 1 JNTENC10NAL , ___ __ . _._ ,.. NO INTEN{:l()NAL M1íximo: Etlca Sin cul¡u1 l\ifínin10: arbitrio rstiniafivo 1 �Apertura Apertura El error, la mentira o la equivocación que en el suceder real se vuelven sancionables y en este sistema van desde la mera apreciación particular hasta las sentencias judiciales pasando por los dictámenes de la opinión pública, en el acontecimiento irreal del campo literario se asimilan de _manera placentera y enriquecen el ánimo del hombre. Claro que la falacia que presenta la obra literaria es lógica, por ello algunos personajes que cometen errores han de padecer las consecuencias morales de sus actos ilícitos. Reyes toma como ejemplo el Don Juan de la obra La verdad sospechosa de Alarcón, en la cual él se ve obligado a casarse con la dama no elegida gracias a la mentira que inventó, motivado por la confusión de su dama con la amiga. En la obra mencionada como en muchas otras, los personajes que obran mal les va mal, pero en ocasiones y paradójicamente sucede lo contrario en la realidad, resultando asombroso que lo literario que no tiene limites ni fronteras sea rebasado por ella, habiendo acontecido que en sus principios la literatura, nacida en el seno del mito y de la religiosidad, rebasara el suceder real. Ninguna de las ciencias llamadas humanas o del espíritu, ninguna de las artes denominadas Bellas Artes puede representar o dar a conocer con mayor calidad la contextura humana que la literatura, por eso, ésta es el depósito de todas las ideas, emociones, sensaciones, aceptaciones y repulsiones que siente y vive el hombre; depósito, que al ser transferido mediante la expresión verbal cobra vida e importancia al trascender en nuevas y más ricas interpretaciones. La Abril de 2001 Abril de 2001 impacto, y a veces, no sólo en una primera lectura. literatura se vuelve entonces el puente comunicativo, comunicador y comunicante que enlaza no sólo los diversos pueblos que ocupan los hemisferios, sino los de hoy con los de ayer y los del mañana. Con el párrafo anterior enlazamos ahora la idea aristotélica aceptada por Reyes en cuanto a que la literatura es más filosófica que la historia y entendemos su fundamento. La v:lsión del mundo que expone el escritor ·en su obra lleva implícita su percepción particular y la intención ambiciosa y legítima, por la universalidad de la naturaleza y materia de la literatura, de abarcar en un momento todos los momentos y en un espacio todos los lugares. Recordemos aquí el caso de Dostoievski en su obra Crimen y castigo, donde la conciencia personal del delito cometido, autojustificado por el protagonista en un princ1p10, pero después lentamente autoinculpado a medida que se alejaba del momento del crimen, conduce al personaje a una entrega angustiosa, vacilante y en su inicio, inconsciente. El policía persigue al delincuente como el gato al ratón, sabe que va a ganar, lo que ignora es el cuándo; el novelista ruso no narra un hecho verdadero pero cuántas verdades encierra en su novela; éste como muchos otros conocen la flaqueza humana y la pintan con destreza en el lenguaje que dominan: el literario. Se dice que la misma emoción que invade al lector o al espectador de la obra literaria, invadió antes a su creador, de ser cierto -y como sabemos, el primer lector de la obra es su autor-, entonces, dos veces debe haber sentido la emoción el gran escritor ruso, después de terminar . esta excelente novela psicológica cuya lectura sigue causando 70 I I I es que ha de llegar, en que todo lo expresemos por álgebra o lenguaje cientifico de segundo grado". 6 Algunos escritores de las últimas décadas toman hechos o personajes históricos como centro temático de sus obras: García Márquez, Fernando del Paso y Alejo Carpentier entre otros. Esta variante literaria no es nueva pero sí resulta doblemente interesante ya que ese viso de probabilidad que envuelve el hecho literario nos permite sacar verdades Y mentiras o como diría Don Alfonso, veras y burlas. Con su estilo, Reyes es ejemplo de lo anterior, la certeza de su predicción es válida a una distancia de seis décadas; de qué modo podríamos ocultar, disfrazar o verter las "moradas internas" si no es a través de los vasos ·comunicantes que conlleva el arte de la literatura. Ese mundo interior, depósito de nuestras obsesiones, angustias, deseos y soledades, sólo puede transferirse al dominio literario donde será reflejado de modo minimizado, o bien, aumentado y el antiguo sentido catártico surge en partida doble, al afectar generosamente al destinador y al destinatario en primera y segunda instancias. A lo largo de El Deslinde, Reyes expone sus ideas con respecto a la ciencia de la literatura y al objeto de su estudio, combinando ·el sentido teórico con el práctico, lo cual le permite la aplicación de un estilo sencillo y falto de ambigüedades. Incluso, logra estas virtudes aun en el empleo de variadas metáforas y comparaciones con las que embellece y clarifica su criterio, amén de dotar su obra de cierta amenidad. Las ocurrencias, siempre oportunas de Don Alfonso, no faltan en esta obra y no dejan de motivar una espontánea sonrisa Y un franco asombro, como por ejemplo cuando en su preferencia por el término ficción, denomina "potros bravíos" a los conceptos fantasía e imaginación por ser menos asibles. Otro caso similar sucede cuando al observar la relación que guarda la historia con la literatura, más estrecha en comparación con la cieneia, afirma que ambas se mecieron juntas en la cuna de la mitología y que después de las coladas del hechizo, la historia conserva una ganga de ficción. " Reyes sentencia y pronostica, al recordar el criterio aristotélico de que todos hablamos por metáforas, "que así será mientras no alumbre el mortecino día, si 6 Op. Cit. P. 85. 71 �Abril de 2001 Apertura ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE LECTORES Rubén Helio Mascareñas Valadez* Las obras seleccionadas son: para el primer grado Cuentos, de Horado Quiroga, para el segundo grado Canasta de cuentos mexicanos, de B. Traven, Editorial Selector, y para el tercer grado, uno cualquiera de los siguientes t_ít~los: Poema de mio Cid, de autor anon1mo, Narraciones extraordinarias, de Edgar Alan Poe, Madame Bovary, de Gustave Flaubert, Maria, de Jorge Isaacs, Clemencia y Cuentos de invierno, de Ignacio Manuel Altamirano, y Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Apertura texto con metáforas, texto romántico, realista, modernista, ensayo, etc. Desde hace diez años, en Latin American School of Monterrey, escuela donde imparto clases, he implantado un curso de lectura y redacción en el que los alumnos leen -en un principio leían cuatro- al menos un libro durante el año. • Egresado de la escuela Normal Pablo Livas (Sabinas, Hgo.) y de la Normal Superior de México en Psicología Educativa y de la E.N.S.E. en Inglés y Francés. En ésta es catedrático de Investigación Educativa y Jefe del Depto. De Psicopedagogía. También ha publicado textos para el nivel de Segunda Enseñanza como: Easy Englisb; Hist y Geografía de Nuevo León. 72 elaboración, y una descripción exhaustiva del contenido de la obra. Cada alumno debe elaborar un borrador de su trabajo, marcar los errores que contiene con tinta roja, volver a imprimirlo sin errores y entregarlo oportunamente el día señalado ambos: borrador y original corregido. Los 24 cuentos de Quiroga se distribuyen para su lectura durante el año de modo que cada alumno lea al menos dos cuentos por mes. Los diez cuentos de Traven corresponden a los diez meses del año escolar, por lo que se lee uno por mes. Las obras varias de tercer grado se dividen, según el número de páginas cíel libro, entre los diez meses del año y el alumno debe leer la décima parte deJ libro, para leerlo completo al terminar el año. Cada mes el alumno debe leer el texto correspondiente, según el calendario, y elaborar un reporte de lectura que contiene las siguientes partes: introducción, en la que se consignan los datos del texto leído y 1~ tarea asignada, explicando en que consiste y su utilidad práctica para el alumno, de acuerdo con las indicaciones consultadas en el libro de texto de Español; un resumen y un trabajo específico, variable para cada mes, entre los que se anotan diversos tipos de textos periodísticos como entrevista, noticia, crónica, reportaje; o literarios, como cuento, leyenda, descripción, narración, poema, comentario, reporte, paráfrasis, Abril de 2001 Los trabajos se reciben en un solo día y se someten a una revisión exhaustiva por el maestro en los aspectos de formato, tipografia, sintaxis, ortografia, puntuación, etc., y se consignan los errores cometidos por el alumno. Éste, a su vez, cuando recibe la corrección, debe volver a hacer el trabajo incorporando las correcciones y recomendaciones del maestro y entregarlo nuevamente para una segunda revisión. Luego de escribir el texto específico del mes, el alumno debe hacer una lista de las palabras nuevas aprendidas, consignar su o sus significados y añadir una oración en que se emplee la palabra, a manera de ejemplo. Para terminar, el alumno debe incluir en su trabajo una obra de arte de la pintura, la escultura o la arquitectura, consignando sus datos Principales: título, autor, fecha de Es un trabajo muy pesado, tanto para los alumnos como para el maestro, pero se lleva con gusto y con la convicción de que se está fomentando entre los alumnos los hábitos de la lectura, la redacción, el aprendizaje de la ortografia y la adquisición de la cultura en general. Aunque se dan casos de quejas y protestas por lo rigorista del sistema, numerosos alumnos vienen cada año a agradecer al maestro que haya sido exigente con ellos, ya que las buenas calificaciones en los exámenes de admisión y en los cursos de preparatoria y facultad no se han hecho esperar. Claro, los alumnos que han sido asiduos y constantes en la entrega y revisión de los trabajos. Aquellos que flojean y 73 �Apertura copian de sus compañeros o no soportan la disciplina, fracasan en sus estudios o tienen que tomar otros adicionales para adquirir las habilidades que este curso les propo~ciona gratuitamente. Abril de 2001 Apertura Abril de 2001 había quejado de la cuenta telefónica y al parecer iba a ocupar medio servicio: sólo recepción de llamadas. literatura y el arte en general, como de la psicología del adolescente en particular. Y socialmente, cada año egresan alrededor de cien alumnos que han dedicado tres años de esfuerzo constante a crecer culturalmente gracias a este curso de lectura y redacción, y que, habiendo adquirido para siempre el hábito de la lectura, continúan desarrollándolo al aplicar lo aprendido en contextos cada vez más amplios, cada vez más enriquecedores. Trataba de sonreír cuando la vecina le decía no sin cariño: -No me gusta que esté tantas horas solo en el patio, don Samuel. A lo que el respondía en silencio, cómo si adentro de la casa no lo estuviera. EL PATIO Alondra. Sentado en aquella mecedora, el abuelo disfrutaba del suave viento vespertino, leía los diarios locales y tomaba su taza de café negro y sin azúcar. Su paz se veía acariciada por el aroma de un viejo jazmín que aún floreaba y la cercanía de su querido y fiel guardián: el "Trote". Desde su esperada y escatimada jubilación, había tomado ese espacio para pensar, recordar y saborear los días felices antes de su viudez. Cuánto lamentó la muerte de su esposa, su comprensión, su presencia siempre oportuna, y sobre todo, la paciencia con que lo atendía en los momentos de desconcierto o de enfermedad. Ahora sin más compañía que la del 'Trote" y una vecina que acudía a realizar la limpieza y la comida cada tercer día, lo único que rompía su soledad eran las llamadas del nieto consentido: Tomasín. Éstas se iban a espaciar porque su hijo Federico se Es una gran experiencia, que en lo personal me ha enriquecido, permitiéndome c_onocer más tanto de la En el patio escuchaba las urracas, le gustaba su largo plumaje, tan largo y fino, que a veces por la luz solar, adquiría tonos azulados, cuando no tornasolados. En ese pedazo del mundo se sentía a sus anchas; también caminaba a su alrededor contando el tiempo, porque el médico le había recomendado la caminata contra sus dolores reumáticos. Súbitamente su solar se vio invadido por inoportunas pláticas de su hijo el mayor, éste había contraído fuertes deudas debido a los grandes gastos que ameritaban los estudios de sus hijos, quienes los hacían en el extranjero. Su departamento y la casa que le dieron al casarse, donde ahora estaban sus oficinas, permanecían hipotecadas, y los graves intereses no permitían reducir el capital prestado. Don Samuel no era tonto, sabía perfectamente lo que el hijo quería y no podía decirle. Pero la nuera sí se atrevió y se lo soltó muy claro: -Si usted aceptara irse a vivir con nosotros, nuestros problemas se solucionarían, podríamos vender este caserón y que mis hijos mayores terminen sus carreras. En silencio, ·él contestó que no, les dijo que cuando se casaron ya habían recibido ayuda, que aquí podían ser 74 75 �Apertura educados sus nietos, que cuántas veces hicieron viajes de paseo y jamás los invitaron, que su esposa murió sin saber del cariño de sus nietos porque nunca habían terminado su carrera; que en sus tiempos, se recibía el profesionista y se ponía a trabajar, no entendía porqué ahora, de un estudio seguía otro, y otro, y otro, y ¿entonces, cuándo iban a trabajar y a recompensar a sus padres, sus amorosos sacrificios?, y además, él no podía dejar su "Trote", sus urracas, su jazmín, sus periódicos, su café, su mecedora, su viento, el recuerdo de su esposa, en una palabra, su patio. Pero como el silencio otorga, la nuera contó a su marido: -Ya hablé con el viejo, no dijo que no, así que pídele las escrituras-. En una semana el hombre perdió no sólo su patio, sino toda su morada y fue a dar al cuarto de visitas. Cuando reclamó su intimidad, le dijeron que esas eran chocheces y ya se le pasarían. Abril de 2001 Apertura comida y comemos nomás tú y yo; él no aceptó. Abril de 2001 LEYENDAS Miguel Ángel Medina Tamez.,. El ayuno duró nueve días, el cuerpo del hombre protestó y fue llevado · al hospital; de allí salió con los pies por delante. El que más lloró fue Tomasín quien adoptó una mirada furibunda cuando veía a sus padres. Cuando volvieron sus hermanos, para entonces casados, cuatro años más tarde, Tomasín les dijo: -Nada quiero tanto en la vida como recuperar la casa de mis abuelos, por ello no quiero estudiar, sino tra.bajar todas las horas del día. El hermano mayor captando lo que realmente quería decir el adolescente, le respondió: -Lo sé, y eso será muy pronto, porque se la debemos al abuelo, ¿verdad? Y Tomasín, sonriente, se imaginó en aquel patio donde alguna vez visitó al abuelo. La Coronela. Antiguamente, en la colonia que hoy se conoce como Lagos del Bosque, al sur de la Ciudad, existieron campamentos a la orden del ejército carrancista, allá por el año de 1912. En estos lugares se fraguaban planes de ataque para asaltar la ciudad de Monterrey, cuando fuera necesario. Estos batallones, se dice que eran comandados por una mujer cuyo nombre hemos perdido a través de la historia, sólo se recuerda que la milicia de rango le decía: "La Coronela"; se sabe que este personaje, fue causante de algunos robos en el camino que conecta con Villa de Santiago; tal vez con el fin de justificar los víveres necesarios para las tropas. Algunas personas de antaño, aseguraban que una refriega con villistas acabó con la citada "Coronela". El único bien que encontró allí fue a Tomasín, pero como iba a la escuela, hacía tareas y salía a jugar con otro vecinito, también lo veía poco. La nuera le asignó la lavandería como sustituto de su patio: un cuartito donde el ruido de la lavadora y la secadora no permitían concentrarse en algo. Existe gente que platica: En estos rincones de Monterrey, aún ronda el espíritu de "La Coronela". Alfonso Barbosa Taller de Tradición Oral En García, Nuevo León, México. Una vez llamó la vecina preguntando por don Samuel, la nuera contestó que estaba dormido, y lo dijo fuerte para que lo oyera su suegro: -Hasta sentado se duerme, por eso no le hablo. Esa fue la gota que derramó el vaso, don Samuel le dijo en silencio: -Dormido me quieren ver pero para siempre. Desde ese día se negó a comer. Ni siquiera cuando Tomasín le propuso: -Si no quieres que te vean los demás, yo me traigo la · El Lic. Medina Tamez ha publicado en revistas como Acción Cívica y en periódicos locales. Es Conductor del programa "Municipios en tu casa" en Radio Universidad en el cual entrevista a personajes neoleoneses ~ares. Actualmente es reconocido por su afán de lllVestigar la identidad regiomontana en las leyendas y como destacado locutor, interesado en rescatar nuestra cultura llatural. !Bitácora, 76 77 �Apertura Abril de 2001 Abril de 2001 Apertura Ria más. El humor es una de las mejores formas de alejar el stress. Una buena risa relaja los músculos, disminuye la presión sanguínea, puede reducir los niveles de hormonas que crean el stress y disminuyen la capacidad defensiva del Sistema Inmunológico, y estimular la producción de una llamada Catecolámina, a la que se le atribuye la liberación de endorfinas, las mismas hormonas reductoras del stress que se liberan a través del ejercicio. La carga de leña. La colonia Independencia de Monterrey, fue una de las primeras en llenarse de pobladores de la ciudad y allá cerca de los límites con la Colonia Nuevo Repueblo, los predios que alguna · vez fueron labores de cultivo, quedaron con casas abandonadas para el año de 1938;. es cuando este relato fue platicado por algunas personas. Estaba Pablo paseando a caballo una tarde de verano y una vieja que llevaba una carga de leña le dice que por favor baje y le ayude a dejar cerca de una casa en ruinas las ramitas, que había recogido. Una vez hecho el favor, la anciana lo mira con ternura y le pide levantar de entre las ruinas, la piedra más grande para tomar asiento y esperar a su hijo que debía llegar por un lado del camino. Este comentario hizo volver la vista de Pablo al sendero, y ahí estaba su caballo tan solitario como él. La anciana se esfumó de repente; la curiosidad lo hace levantar con dificultad la piedra. ¡Sorpresa que se lleva! Un cántaro con monedas, era el premio a su favor. Relato del Güero Marcelino Taller de Tradición Oral En García, Nuevo León, México. IDEAS PARA REDUCIR EL STRESS. Carlos V. Quinto Huerta.* Este mal moderno, y enemigo nuestro número uno, puede ser combatido si escuchamos lo que pide nuestro cuerpo y nuestro interior. Considere los siguientes consejos y mejore su calidad de vida. Comer bien, limpiar el closet, ir de vacaciones, pasear al perro, darse tiempo para su hobby favorito, son actividades que no hacen a nadie más adinerado, más poderoso o más inteligente, pero definitivamente en esos pequeños detalles consiste la felicidad. Lo más importante para reducir el stress es ajustar internamente la manera de pensar, sentir y reaccionar frente a los eventos de la vida. Las siguien tes ideas le ayudarán a ver la vida con menos angustia. Es egresado de la Facultad de Medicina por la U.AN.L., en la especialidad de Otorrinolaringología. Actualmente jubilado por el I.M.S.S., se dedica a la investigación sobre su campo y se actualiza vía Internet, en los momentos libres de su tiempo de consultas. No sea perfeccionista. Usted no tiene porqué aceptar un trabajo mediocre, pero puede dejar pasar un par de cosas. No deje que su anhelo de perfección -y el temor al fracaso- lo paralicen de ansiedad. Cambie el 'yo debo, yo tengo, yo debería', por un 'Qué bueno sería si...' Controle su mal carácter. La gente crónicamente mal geniosa tiene de cuatro a siete veces más riesgo de morir de una enfermedad cardiaca y de cáncer que los demás, dicen los especialistas. La gente que se disgusta en silencio, corre aún mayor riesgo. La hostilidad es la clave de la personalidad para predecir ataques cardiacos. Baje el ritmo. No desarrolle actitudes equivocadas acerca del tiempo. Dése un tiempo para comer, divertirse y descansar. Estar tan pendiente de los minutos, lo hará sentirse más estresado. No posponga. Cuando algo deba ser hecho, hágalo de inmediato. Por supuesto es más fácil decirlo que hacerlo, piense que hará mejor las cosas si evita esas supersesiones nocturnas cargadas de cafeína. Deje de inventar pretextos y empiece ya. 79 �Abril de 2001 Apertura Deje de sentirse culpable. La culpa es una de las emociones humanas más inútiles. Aprenda a decir que no, y manténgase firme .e n su decisión. Ceder ante los deseos de los demás para no sentirse culpable, solo le dejará sentimient(?S de disgusto y resentimiento. No guarde rencores. Las investigaciones muestran que cuan.do se revive una mala experiencia, también revive el proceso fisiológico que acompañó a ese momento angustiante. Un desastre se puede convertir en cincuenta desastres. Cuando algo realmente traumático le ocurra, la traición de un amigo o una negociación que se cae, cancele la experiencia. De lo contrario llevará esa carga invisible dondequiera que vaya. Sea fiel a sus sueños. Asegúrese de que sus actividades se ajustan a lo que usted realmente es o desea ser en la vida. No tome un empleo o se afilie a una organización sólo porque es lo que otros desean que usted haga o porque es algo que usted quiso hacer en ese pasado. Concentre sus energias en aquello que realmente le interesa. presentan y ser perfectainente felices, pero eso no es realista. No confunda trabajo con valor. Hoy en día se nos cataloga por lo que hacemos, en este esquema, la noción del tiempo libre pareciera no tener sentido. Admiramos a la gente que anda apresurada, pues pensamos que esto los hace importantes y nos sentimos presionados a estar haciendo algo, de lo contrario 'no somos nadie'. Cuando se presenta el stress, disminuye en forma importante, el nivel defensivo del Sistema Inmunológico del organismo, lo que hace que se presenten las enfermedades de las vías respiratorias, o que se compliquen, las ya exist<':_ntes, y es entonces cuando se deben de atender con los mismos elementos que el cuerpo humano produce. Prevenir enfermedades. El investigador del stress, Robert Eliot sugiere hacer una lista de sus metas o sueños. Escriba no más de doce puntos, después redúzcalos a seis, utilice la tarjeta como una 'brújula' y léala dos veces al día. 'Asegúrese de tener valores que guíen su vida. Ningún viento sopla a favor de un barco sin dirección', dice Eliot. Escoja sus batallas cuidadosamente. Preocúpese de las cosas que usted puede controlar, no de aquellas que escapan de sus manos. Muchas veces pensamos que deberíamos ser capaces de resolver cada uno de los problemas que se nos 80 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura Año de publicación El año cuando se publico 2001 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753246&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura, 2001, Año 2, No 4, Abril Subject The topic of the resource Miscelánea Publicaciones periódicas Educación Media Superior Educación Cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 7 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Escamilla Tovar, Jerónimo, Director González Cortina, Dora, Jefe de Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2001-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014611 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Capilla Alfonsina Estrés Expectativas Lectores Organización científica Periodismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/209/12618/APERTURA._2000._Vol._2._No._3._Octubre._0002014610.ocr.pdf fd89a56d8d59461e764c3aa5adea1909 PDF Text Text , , UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON A Ñ o 11 ESCUELA PREPARATORIA No. 7 1 ��FONDO UNIVERSITARIO ��ORGANIGRAlM:A Director JERÚNIM0 ESCAMILLA T0VAR Subdirector GILBERTO MENCHACA LEDESMA Secretario Académico HtCTOR GUERRA GUERRA Jde de Depto. Escolar y de Archivo 0LIVERIO ANAYA ARIZPE Tesorero ANDRÉS CANO RODRÍGUEZ Secretarios de Tumo RUB1:tN E. SOLÍS MONTEMAYOR LUIS MARIO CORTÉS CASTILLO JAIME R. GARZA LÓPEZ HÉCT0R GARZA VILLARREAL Recursos Humanos y Nóminas HILDA VILLARREAL ALVARADO Difusión Cultural ROSALBA MARTÍNEZ ~t10RALES Jefe de Editorial DORA GONZÁLEZ CORTINA Equipo de Correctores MAGDA ELSA FERNÁNDEZ GARZA MARÍA TERESA MORENO LÓPEZ Captura ADRIANA VlLLARREAL ALVARAD0 Portadas y Viñetas EFRÉN CONTRERAS HERNÁNDEZ SAÚL LIMÓN OR0ZCO ROCÍO JAZMÍN GARZA MARTINEZ Impresión ELIUT ESQUIVEL LIZ.ÁRRAGA APERTURA es una publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la U.A.N.L. sin fines lucrativos. Los artículos firmados son responsabilidad exclusiva de su autor. �PRESENTACIÓN Preparatoria No. 7 se enorgullece en publicar el No. 3 de su revista Apertura, la cual como las anteriores difunde el pensamiento, opinión y sentir de sus colaboradores. En esta ocasión nos congratulamos de haber recibido aportaciones de colegas y amigos que, por primera ocasión, nos brindan sus artículos y textos literarios, dándonos así la oportunidad de conocer y disfrutar su interés por la humanidad, así como su eficaz ejercicio de la libre expresión, que hoy por hoy, aún se practica en México. - En su diverso contenido nuestros lectores habrán de encontrar· las columnas ya conocidas: Sección de Libros, Reflexiones y Semblanza.. No faltan los ensayos sobre nuestra realidad, la · s uperación académica y personal y los de tinte fuertemente pedagógico como Aprendiendo a aprender. No obstante, hacemos un cordial llamado al lector, que por vez primera tiene contacto con Apertura, para que nos haga llegar su colaboración o crítica, a fin de no perder nuestro derrotero: servir a la comunidad universitaria a través del sendero cultural que nos permite mejorarnos permanentemente y aprender a sostener una convivencia pacífica. ' Aprovechamos el espacio para enviar una calurosa felicitación al Mtro. Juan Jesús Pardo Flotes por su artículo titulado Los invisibles (publicado en mayo en el No. 18-19 de Presencia Universitaria) cuya claridad, atinadas referencias y certero mensaje lo hacen digno de encomio. NOTA: Próximo Número: abril del 2001. Cierre de recepción de artículos: febrero 15. �ÍNDICE Editorial. En este octubre han quedado atrás la efervescencia política del 2 de julio, la algarabía del triunfador, el fervor por festejar las fiestas patrias, y afortunadamente, las temerarias predicciones sobre el año 2000. Ahora se comienzan a sentir las otras tradiciones: el Día de los Muertos y las incipientes celebraciones del misterio de la Natividad. El mes pasado Monterrey estuvo de plácemes porque pudo contar con la presencia de dos personalidades que saben ejercer su liderazgo, uno con la pluma y otra, con la palabra verbal: Carlos Monsiváis y Rigoberta Menchú Tum. El primero se presentó en el Museo· de Arte Contemporáneo, y la segunda, en nuestra Biblioteca Magna Lic. Raúl Rangel Frías. El conocido escritor y crítico vino para promocionar su libro Aires de familia (XXVIII Premio Anagrama de Ensayo) y habló en su conferencia de los problemas que aquejan a la sociedad de América Latina, tema que con el de la cultura abarca en Sl!, obra. La conocida guatemalteca, Premio Nóbel y Presidenta de la fundación que lleva su nombre, Rigoberta Menchú Tum, habló sobre el asunto al cual ha dedicado la mitad de su vida: el progreso de los pueblos indígenas a través de la Cultura de la Paz. Ambos conferenciantes llenaron las expectativas de los concurrentes gracias a la validez de sus argumentaciones y la autenticidad de sus ideales, que no es otro, que tomemos conciencia de la necesidad de acabar con las discriminaciones de cualquier índole: racista, social, moral, económica y política. Nunca como hoy se deja escuchar la voz de los que observan las fallas de los sistemas presentes que parecen recordar aquellos versos del poeta Díaz Mirón: "Sabedlo, soberanos y vasallos/ nadie tendrá derecho a lo superfluo/ mientras alguien carezca de lo estricto." Y, mientras los que tienen el mando y los recursos, le piensan cómo resolver el consabido talón de Aquiles: la mala distribución de la riqueza, los demás nos preparamos a apretarnos un poco el cinturón para poder soportar la rutinaria cuesta de enero. APRENDIENDO A APRENDER. Coautoras. Eloísa M. Treviño Lozano. Altagracia Pérez Guel. Yolanda O. García Ferriño. Sección de libros. Pág. 7 14 La superación personal: Tema de conferencia. 20 ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE DOS TIPOS DE EXÁMENES. . José G. Moya Rodríguez. 22 SEMBLANZA. 24 Mi almohada. José Sergio Loredo García. 26 Reencuentro. 27 Me Iría••• 28 A MI NIETO FERNANDO. 29 Tercetllloa. "Alondra" 30 "La interacción en el aula" Conferencia. Dagoberto Silva :rernández. 32 UNA CUESTIÓN MEDIO PARADÓJICA. Ricardo Martínez Cantú. 34 LUXA LIBRE. 38 Una luna negra. 39 Don Alfonso Reyes, Mexicano Universal. Jorge Pedraza Salinas. 40 SALDO. 47 Eligio Coronado. J'ÓBILO. 47 , . .~-'• ,, �Octubre de 2060. A nur• DEPOSITA.. 48 ESTACIÓN 48 Carta literaria. 49 Migru Jehsaba. ERES. 51 Sylvia Jaime Garza. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DEL AU,:OCO~CEPTO ACADÉMICO EN EL ALUMNO. Mana Elvia Cantú Vela. . .. ,, ~ ~NT~RF..xJ»ERIENCIA EN LA RELACIÓN DIDÁCTICA. Abc1a Vazquez Fuente. 59 La información para el alumno del 64 nivel medio superior, en este tema, es insuficiente; por lo que se requiere profundizar en el conocimiento declarativo, para que el estudiante logre el objetivo de la unidad. APRENDIENDO A APRENDER. Un cuento para contar. 74 Laura O. Ramírez Sánchez. Modelo cognitivo para el análisis semántico del verbo. · Una mujer caminando por la ciudad sola. ·· Eloísa Maria Treviño Lozano. Altagrada Pé1·ez Guel. Yolanda Oralia García Feniño. La reforma Acadé111lca en F.I.M.E. Jesús Moreno López. UNA SANA COMPETENCIA. 81 Félix Ramos Gamiño. Primera etapa de la implantación del Pro~ma Tutorial FIME y operación. 85 Jesus Moreno Lópe~. Ricardo l. Arellano Hinojosa. TRADUCCIONES. Adriana Patricia Moreno Villarreal. Víctima o Verdugo. Alondra. PERDONA. Anónimo. ¿QUIÉN ES MI HIJO? Magriely. ¿PORQUÉ ES ASf? El texto detalla información para el análisis sintáctico, y en menor medida para el análisis morfológico; pero en lo que se refiere al criterio semántico sólo indica la nominación con que se designa. 50 LA MORAL Y LA ECONOMÍA. REFLEXIONES. VERBO; y se señala que los criterios para analizarlo son el semántico, el sintáctico y el morfológico. , . 89 92 101 103 104 105 I Nace este proyecto como una inquietud por incursionar en el fomento de las habilidades cognitivas, mediante la construcción de una base de conocimientos a partir de un modelo mental que contenga los elementos de análisis para situar la acción verbal desde un criterio semántico. El propósito es aplicar algunas estrategias de aprendizaje que permitan un mejor desempeño académico de los estudiantes ya que éstas se conciben como herramientas intelectuales que las personas pueden utilizar para aprender y por lo tanto, para estudiar. En el módulo uno de español, en la unidad n se aborda el tema del Nuestra meta es que la práctica docente se vea enriquecida por las nuevas aportaciones que se han dado en el campo de la teoría del aprendizaje donde lo más relevante es que el alumno aprenda a construir el conocimiento, lo que implica el fomento de habilidades cognitivas que lo lleven sistemáticamente a desarrollar el método de aprendiendo a aprender. MARCO REFERENCIAL En el sistema educativo sobreviven modelos y tecnologías que requieren una modificación y actualización de conocimientos y técnicas que permitan eficientar y acelerar el proceso de aprendiza.je. El método aprendiendo a aprender constituye una aportación de suma trascendencia en el mejoramiento y eficientación de la práctica educativa; ya que los componentes instruccionales establecen una interrelación entre el alumno y el profesor que permiten implantar un 7 �Apertura Oct.brt de 2too. Octlbrt de 2000. mecanismo de regulación del proceso en ~l _que la base de los conocimientos , habilidad~s y estilos de aprendizaje, valores e mcluso género, establecen el peñtl conductual y afectivo del alumno; ~sí como de capacidad y cor:ipetenc1a didáctica en un proceso activo, regulado, propositivo y estratégico. Tal proceso implica a la vez .. ~~s etapas importantes: adqws1c1on, elaboración y organización del conocimiento. vez no rígido pues contempla los siguientes aspectos: El p~o-~ama "aprendiendo a aprender" reqwno ser complementado con otro progr~ ,, llamado "enseñanza estra~gica . Sus objetivos involucran: ampliar en los orientadores el caudal de conocimientos y habilidades para evaluar en los estudiantes las de~trezas requeridas para el estudio de c~1dad, así como desarrollar en los onen~ores habilidades para apoyar la actitud docente y la instrucción personalizada de manera tal que sea una - estrategia al servicio de la ensenanza. También persigue apoyar el e~trenamiento de procedimientos especificos para implantar estrate · · una . gia o tecnica relacionada con la asignatura que se está aprendiendo Y para el desarrollo de las actividades autorregulatorias del aprendizaje (meta.cognitivas y metamotivacionales) de _los estudiantes, por lo cual su carac~~ es flexible y se aboca a la soluc1on de problemas permitiendo plan~ar y ejecutar los ajustes que se reqweran.1 Por ell~ es posible incluso lograr estra~egias de tipo generativo para trabajar a fondo la información que se desea ª?render' así como el diseño de estrate~as para la recuperación de lo apren~1do~ . que posibiliten la preactivac1on, reactivación y además, ~antener activa o actualizada 1 ~formación para aplicarla en crr.cunstancia adecuada. Todo ello sin dejar . de_ . lado las estrategias de org~uuzac1on de lo aprendido con acciones que pueden ser transformadoras a partir de encade~amientos inductivos y/ o deductiv~~• por ejemplo esquemas, numerac1on o subordinación, o b1en, ' . re1aciones de tipo causa efecto. La contextualización de la enseñanza es~gica involucra elementos de gran importancia en la construcción de un modelo regulado, controlado y a la t CASTOODA, Sandra y Miguel López O., Model estrategias Y taicu._p, 35. os, • la estructura y naturaleza del contenido a ser aprendido. • la estructura de la tarea de aprendizaje. • El contexto de la recuperación entre los diversos componentes. • las . estrategias instruccionales propiamente dichas. 1: la finalidad de la enseñanza estratégica, en última instan . d tinad cia, va es a a la razón de ser del ejercicio docen_te, es decir, la formación de un estudiante activo y exitoso, que pueda auto:1'~~lar sus procesos de cogn1c10n, que esté en condiciones de e~u~, planear con un control eJecutivo a partir de un moldeamiento (al~n.o entrenado para identificar actividades re~evantes de aprendiza.je) y de ~odelanuento (capaz de elegir la m~alidad adecuada a la tarea) ~mendo un adecuado maneio d l mfo .• ~ ea rmac1on. Sin que ello signifique de modo alguno, dejar de considerar los conocimientos y concepciones metacognitivas: los conocimientos y deseos que involucran su ser singular y colectivo. La enseñanza estratégica está constituida por dos componentes: el teórico y el operativo. Dentro del operativo se encuentra la revisión y análisis de necesidades, conocimientos y habilidades que es con lo que se iniciaría el proceso. a gregados inferenciales, a partir de relaciones causales. "El conocimiento declarativo es el que informa de lo que las cosas son. (... ) El conocimiento procedimental es el que permite el control sobre cómo se hacen las cosas, y que se ejecuten a partir de dos subproductos: el de descomposición y compos1c1on el segundo con la finalidad de secuenciar los pasos para identificar lo realizado durante la descomposición". 2 PROPUESTA DE MODELO COGNITIVO PARA EL ANÁLISIS SEMÁNTICO DEL VERBO. El docente desarrollará estrategias para la organización de los contenidos a ser enseñados. Es importante que dentro de la cuarta etapa, practicando para mejorar, se tomen en cuenta los mecanismos cognitivos que favorezcan el aprendizaje complejo. El conocimiento se adquiere inicialmente de manera declarativa, pues permite que sea extenso, bien organizado y flexible, que facilite la construcción de modelos mentales simplificándolos por medio de una práctica situada, apoyada con ejerc1c10s que incluyan suficiente elaboración y estructuración de lo aprendido. Así el aprendizaje estratégico comprende la construcción de modelos mentales en donde las habilidades cognitivas tienen que ver con la transformación y el control de los procesos psicológicos y de su sistematización de estructuras que contienen bases instruccionales y operativas o procedimentales gracias a la cual se va obteniendo en maneJo experto del objeto de conocimiento, que se trasforma en formas simplificadas, y con la posibilidad de JUSTIFICACIÓN: El alumno del primer semestre del nivel medio superior de la U.A.N.L. aborda el análisis del verbo, bajo criterios morfológicos, sintácticos y semánticos. Y el tercer criterio sólo es nominado sin que el texto dé información sobre los elementos que determinan su categorización, por lo que el alumno necesita locaJiz.ar información en otras fuentes. El tiempo requerido para su búsqueda contraviene con el que ha de ser empleado para su práctica; por lo que al incluir una base instruccional rica, explícita y estructurada, eficientará en tiempo y calidad la información que el alumno requiere para el cabal cumplimiento programático ya que al carecer de la información, el alumno no puede cumplir con los objetivos definidos en el módulo I de Español, por lo que es necesario replantearlos. 2 Íbidem. P. 53, 54. 9 8 �Ape.rtura BASE INSTRUCCIONAL. El verbo es la parte de la oración que expresa esencia, estado, acción o pas1on, y expresa no sólo las tres posibilidades, presente, pasado y futuro, sino incluso si la acción fue concluida o no. Por lo cual es necesario que el alumno primero identifique LA ACCIÓN, ea decir la palabra que me indique un acto, mejor aún un hecho, o ejecución. El verbo puede ser copulativo cuando entre el sujeto y el predicado, existe un verbo auxiliar, tal como SER, ESTAR O HABER y su función es la de enlazar copulativamente a estos dos elementos, por ejemplo Luis es mexicano. Aquí el verbo ser denota existencia, modo de; y mexicano, la especificidad de ese modo de ser, y donde incluso el sufijo ano, está dete~nando la cualidad del origen del ser; de este modo se funden el verbo, el sujeto y el predicado. En el segundo paso el alumno deberá caracterizar si la función verbal sirve de enlace entre el sujeto y el predicado a fin de determinar al éste es copulativo o no. El verbo predicativo es el que nos da la idea del predicado, esta parte de la oración nos indica la calidad y el atributo del sujeto; la terminación ivo, se define como cualidad del predicado, de lo que se dice del sujeto. El tercer paso que debe realizar el alumno ea enumerar las características del verbo, para determinar si la acción está dentro Octubre de 2800. de la parte correspondiente al predicado¡ y si así fuere, entonces puede decir, que el verbo ea predicativo. Por el modo en que la acción recae sobre una persona o cosa (sustantivo) expresa o tácita, el verbo puede ser transitivo o intransitivo. El primer caso se da cuando el objeto recibe directamente la acción, se denomina objeto directo, por ejemplo, Pedro lee la carta. La acción que realiza Pedro, va a caer directamente en un objeto (sujeto - sustantivo). Para conocer o determinar si un verbo es transitivo hay que preguntar qué o qué cosa es el objeto de la acción. En el caso del verbo intransitivo la acción permanece en el sujeto y resulta completa sin necesidad de un objeto directo, por ejemplo: Lucía enmudeció de alegría. El deportista compite, etc. En el cuarto paso el alumno debe entonces clasificar determinando las características del comportamiento verbal. Si la acción del sujeto permanece en él, será intransitivo y si va a otro sujeto o cosa (objeto directo) entonces será transitivo, tal como lo indica su nombre, la acción del sujeto transita, va del sujeto a otro sustantivo u objeto, diferente de él. Octubre de ltOQ. Apcrtlln Entonces se denominará pronominal, en dirección del pronombre, (la palabra que va en lugar del nombre) por ejemplo, Él se baña, (se, a sí mismo) se es un pronombre. En el quinto paso el alumno debe, ordenar si en la acción verbal, se presenta un pronombre que determine la realiaci6n del sujeto o sustantivo. Tipificará entonces si este verbo se encuentra dentro del ordenamiento nominal o pronominal. El verbo predicativo es el qu e hace referencia al sujeto, puede ser reflexivo o recíproco. Será reflexivo, cuando la acción recae o se refleja sobre el mismo sujeto que la realiza, por ejemplo: Yo me baño. El objeto se expresa mediante un pronombre personal (me, te, se, nos, le) incluso existen verbos que son exclusivamente reflexivos, por ejemplo, atreverse, arrepentirse, etc. , por otra parte, y bajo las mismas consideraciones, el 10 En el sexto paso el alumno debe comparar la forma en que se ejecuta la acción verbal, renexlva, refieja sobre el sujeto, sobre sí; o si ésta es realizada por dos o más sujetos. Si la ubicación es 'la enunciada en primer término, el Verbo podrá definirse como Predicativo, Transitivo, Pronominal, y Reflexivo, o en su defecto, Predicativo, Transitivo, Pronominal y Recíproco, y uí concluirá el análisis por su significación, ea decir, por su semántica. !Fffieprocedlmentd ~"OPUUTIVtA (Cl.AaJl'IC'ACIC»-1 VVOMiNALj ({)Rllll.-) ( 00-.AaAR) iREFLEXIVQ ltMNSfTI@ !VERBO 1 Siendo el verbo transitivo, podrá ser ordenado de la siguiente manera. Un verbo es predicativo nominal, cuando la acción del verbo va a recaer en un sustantivo (propio o común), pero con un nombre, (nome del latín nomen nominis nombre) o en su defecto pued; recaer en un pronombre.- verbo puede catalogarse como recíproco cuando tiene ·por sujeto agente a dos o más personas o animales que ejercen una acción sobre los otros al mismo tiempo que las reciben de ellos, por ejemplo: Guillermo y yo nos amamos; Teresa y Luis se abrazan; Rosa y yo nos escribimos; los amigos se divierten, etc. 1CL.-\S1PICACJON1 ...-. jPRONO.V/N,4LJ (OIU)l!XAlt) ('C'OMPANAk) IPREOIC..,.. TI Fij ,_..,-."IJV, -v-T-~-NS-•-1r. .....1"""J,"""tA •-> !RECIPROCg �Apen,ra Qctum de lffl. Oct11bre df 2000. FASE PROCEDIMENTAL Objetivo General: El alumno podrá realizar el análisis semántico del verbo. Objetivos Particulares: Primero: Deberá identificar la palabra que enuncie el hecho y que gramaticalmente se encuentra representada por el verbo, la acción, pasión y/o ejecución realizada por el sujeto. '.,. Segundo: Deberá analizar, enumerando características de la estructura del enunciado, separando la parte del sujeto (quien ejecuta la acción) y del predicado (la acción, pasión, cualidad y/ o atributo de la acción que realiza el sujeto). Al mismo tiempo definir la posición y función verbal, si el verbo sirve de enlace entre la parte del sujeto y el predicado y si corresponde al predicado. De acuerdo con la caracterización el alumno podrá determinar si el verbo es copulativo o predicativo. Tercero: El verbo predicativo puede ser transitivo o intransitivo; dependiendo del modo en que la acción del verbo recaiga sobre el sujeto que la realiza (1) o sobre un objeto directo (T). Sobre ese criterio el alumno podrá determinar la clase a que corresponde transitivo o intransitivo. El alumno deberá clasificar por las características de la acción verbal, si ésta recae en un nombre o en un pronombre, a fin de pasar a la siguiente fase. Cuarto. Luego de clasificar encontrará que la acción verbal puede ser NOMINAL (si recae en sustantivo común propio), y si recae en una palabra que va en lugar del nombre será PRONOMINAL. Quinto. A partir de la clasificación, (Nominal o Pronominal deberá caracterizar para definir si es Reflexivo (la acción recae en el sujeto mismo) o Recíproco (si la acción recae en dos o más sujetos a la vez). Sexto. Esta comparación posibilitará la clasificación final del verbo de acuerdo con su semántica. (Comparar y definir si corresponde por la función pronominal a un verbo reflexivo o recíproco). PROPUESTA DE INTERVENCIÓN. 1. A partir de palabras que impliquen una acción, el alumno identificará el verbo. 2. Al mostrar enunciados sintácticos, el alumno ubicará la posición de la acción verbal. 3. Al mostrar enunciados y caracterizarlos, determinará si el verbo sirve de enlace. 4. Al ubicar al verbo dentro del predicado lo definirá como predicativo. 5. Mediante un ejercicio de aplicación, el alumno sugerirá objetos diferentes del sujeto en que la acc1on se traslade. Localizará objetos directos. 6. A través de ejercicios de aplicación, determinará si la acción se traslada a sustantivos comunes o propios, o bien, a pronombres. 7. Habiendo determinado en el ejercicio de aplicación anterior si es sustantivo o pronombre, comparará si la acción es refleja o se ejecuta por dos o más sujetos a la vez. 12 RECURSOS DIDÁCTICOS 1. Acetatos. 2. Pizarrón. 3. Retroproyector. TÉCNICAS 1. Lluvia de ideas. 2. Construcción de enunciados sintácticos. 3. Separación de los enunciados por su forma para ubicación del verbo. 4. Localización en lecturas de verbos y su identificación. 5. Elaboración de enunciados en el pizarrón. RESULTADOS 1. En un cuestionario el alumno definirá los elementos que caracterizan la semántica verbal. 2. En un examen de diagnóstico el alumno: * Analizará enunciados sintácticos. * Determinará la transitividad del verbo. * Señalará las características del objeto directo, si es un nombre o un pronombre. * Distinguirá el modo pronominal de la ejecución verbal. Si se refleja en el sujeto o si se realiza entre dos o más sujetos a la vez. MÉTODOS l. Inductivo 2. Deductivo 3. Serindipia HABILIDADES DB APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLARÁN EN LOS ALUIUfOS. l. Fomentar el espíritu de investigación en los alumnos. 2. Diseñar mecanismos de captura de información. 3. Habilidad de lectura Y comprensión de textos. 4. Habilidad de expresión oral. 5. Habilidad de comprensión lectora. 6. Saber escuchar las propias ideas. 7. Capacidad de recepción. . BIBLIOORAl'fA Castañeda F., Sandra y Miguel López y t6cnlcu o. Modelos, estrateatu ti.e evaluacl6n e lutrucci6n al servicio del orientador educatno. México. 1999. Zarmr Charur, Carlos. Habilidades bislcu para la docencia. México. 1993. 13 �Apertura Octubre de 2000. Sección de libros A lo largo de diez capítulos el autor nos Deva por el aparente sencillo camino filosófico; nos habla de- las cuestiones que se plantea, nos invita a reflexionar sobre las posturas de grandes filósofos 1 Y, como buen maestro, nos ofrece generosamente su perspectiva. En todo momento, da cuenta de sus conocimientos y vivencias, así como de ~us pasiones : filosofia, pedagogía y l~~r_atura. · Apoyado en una amplia fübliograiiar -4 7. . autores, ·por él llamados: estrellas invitadas- destaca su discurso a veces histórico, el cual ~s dotadó , de. un estilo irónico que súbyuga.. p:or1,las pinceladas de buen humor. ,,...,as preguntas de la vida. F~_rtffp ;Sa~t.e~. En el epílogo de esta obra, dice Savater que Je puso punto final el 10 de diciembre de 1998, justo cuando se cumplía el L Aniversario de la Declaración de los Derechos Humanos. Se sobrentiende que lo humano nos viene de nuestra capacidad de pensar, rasgo distintivo que nos separa del animal irracional y demás seres vivos. Registra todas las etapas de renombre, desde los clásicos hasta la edad moderna, llegando ·a :la actual, nuestra época de la técnica. Entre las preguntas de la vida que se hac_e desde niño -cuando tuvo la -~Primera impresión de la muerte- sobresalen las que siguen: Qué es la muerte, qué es el hombr.e, la -liberta~ la helle$:l, el universo; el tiem~ilh, la~usticia¡¡~ J;iea_de luego, la vida. ' A éstas no les da respuesta exacta o solución válida porque el quehacer filosófico consiste' en plantearse preguntas que darán lugar a otras, pero síuofrece, a través de ejemplos sencillos, claros y cotidianos un derrotero a seguir. Savater marca muy bien la función filosófica a través de las cuestiones universales: quién soy, de dónde procedo y hacia dónde voy;; · a la . vez enfatiza la tarea individua] :óel' filósofo, en cuanto ser· ·pensante, que dará lugar, posteriormente, a la acción social. 14 A rtura El autor deslinda con mucho tacto las intenciones de la ciencia, de la filosofía y del arte. Nos lleva por el camino complejo de las interrelaciones, del diálogo externo e interno, de la autoconciencia -sine qua non hay filosofía- y de la evolución histórica, como con una linterna encendida permanentemente, para que sus lectores no nos perdamos del propósito filosófico: encontrar el sentido de la vida, inmerso a veces en la concepción religiosa; las cuestiones preponderantes son: qué significa vivir y cómo vivir mejor. Para responder a tales preguntas se vale de antinomias o binomios de polarización léxica como: vida/muerte, conocimiento/ ignorancia, realidad/ ideal, belleza/fealdad, natural/ artificial, alegria/tristeza, etc. Octubre dt 2000. fardos de nuestro flamante siglo XXI, son fuertes obstáculos para que la influencia educativa conlleve mayor peso. De todas formas, Savater es modesto, cuando propone que su obra sirva a bachilleres o neófitos en filosofia. Creemos que es una obra muy completa porque enfrenta probl~mas universales aún no resueltos y encara los conflictos interiores que se le presentan al ser humano, cuando sabiéndose tal, no puede desprenderse de su animalidad. En este sentido, nos invita al cambio para mejorar nuestra vida y la de los demás, a través de la filosofia, porque como ya se ha dicho, no sólo de pan vive el hombre. Dignifica el valor de la intención y la libertad de nuestras acciones, pero reconoce que en éstas, siempre cargamos con el peso grato o ingrato de sus consecuencias. Por eso, persuade que es mejor obrar con sentido ético, porque éste dotará nuestra acción con la inclinación hacia lo bueno, no sólo para mí como sujeto agente, sino para los demás; ya que de ninguna acc1on mala puede desprenderse beneficio para alguien. A nuestra juventud le hace falta aprender a filosofar como método adecuado para enfrentar los problemas personales, sociales, políticos y económicos, pero hemos de reconocer que el desarrollo de la tecnología, la industrialización, la contaminación, drogadicción, impunidad y demás 15 �Apertura Octubre de 2000. Octnbre de 2060. Aperara expone dudas sobre lo que cuenta con santos y señas. emoria y carácter persuasivo. Sólo : perdía su personalidad caciquista. La trama muy bien urdida, presenta en continuas escenas -episodios, las experiencias de Doña Milagros quien se dice haber participado en eventos históricos de gran envergadura, no sólo del país, sino también de otras naciones de América y de Europa. La obra de Anaya nos da a conocer un Se pinta como una mujer audaz, valiente y astuta, pero de gran corazón; y afirma en sus coloquios haber tenido relación romántica con figuras como López Velarde, Alfonso Reyes, entre otros, cuyos poemas recompone para encontrarse en ellos. Entre los invitados un amigo de su tataranieto, Luis Flavio, quien funge como narrador, el notario y su sobrino Beta, le dan contra; pero sus otros nietos calman la situación, lo mismo que la profesora que desea escuchar (léase salir) más. enfoque distinto de los hech~s conocidos a través de este personaje tan pintoresco, que agrada 0s lectores porque dice verdades a medias como corresponde a los textos de ficción. Además se destaca el patriotismo, el amor a la le1:1~ª nacional "los errores de la histona y la noved~d de la extrapolación ~ través de las noticias por la radio q:1-e coinciden con lo que cuenta Dona Milagros a excepción de que los entrevist~dos no conocen ni h~ oí~o nada acerca de esta extraordmana mujer, que lleva la mentira hasta en el nombre. ª ! mujer convertida en matrona, contaba lo que quería, pero los escuchas la interrumpían para pedirle pruebas o aclaraciones que justificasen lo que aseguraba, y a veces sólo lo insinuaba. Ella fue bailarina de ballet, amiga de Madero y Vasconcelos; estuvo en París, Rusia, E.U.; posó para famosos pintores, piloteó aviones, defendió la patria y buscó las oportunidades para estar en los momentos y lugares precisos de los eventos destacados. La Vida y Milagros. Héctor Anaya. Esta novela que el autor llama "novela teatral" es una narración muy interesante que presenta dos modalidades contrastantes: por un lado, una mujer que quiere ser oída y no contrariada; y por el otro, un grupo de amigos y familiares que, a sabiendas que ella mezcla ficción con historia real, quieren oír. Doña Milagros Palacio de Méndez, mujer que pasa los cien años pero posee vigor y juventud conservada, es quien invita a sus chorchas -los demás les llaman tertulias- y se rebela cuando alguien Sus oyentes sabían que mentía; pero ella mostraba vestuario, fotos, detalles, que portaban la semicerteza de sus relatos; además poseía dos extraordinarias características: buena 16 17 �Apertura Octubre dt 2000. los pobres y apoyaba la igualdad social. Aunque después del fusilamiento de Lorca, se dio por ocultar el injusto hecho, e incluso los involucrados se declararon ajenos e inocentes, y hasta lo achacaron a los amigos o enemistades del poeta, Gibson, quien se trasladó a España para realizar una Tesis sobre la literatura lorquiana, cambió el giro de su estudio y buscó las verdaderas causas de este hecho tan repudiado dentro y fuera de España. I~I ascsi11ato ,. .....,,..."' ~ deGr\RCIA LORCA EL ASESINATO DE GARCIA LORCA. Jan Gibson. La obra de Gibson publicada en 1971 ya va sobre la 3ª. ed. y es testimonio de la calidad y profundidad del certero trabajo de investigación realizado. Desde el primer capítulo y a lo largo de los trece que comprende el texto, el autor demuestra cómo el poeta granadino, sin ser de izquierda, sí comulgaba con las ideas socialistas y repudiaba el fascismo, esto se evidencia en las participaciones orales y escritas del poeta a favor del Frente Popular. Ciertamente, reconoce Gibson, Lorca no coincide con las ideas de Marx, pero sí le preocuparon Independientemente de esas causas (pensamiento liberal, simpatías por el proletariado y el propio sexo, afinidad por los pobres y rechazo a la "peor" burguesía de su tiempo), su obra poética y dramática ha sido reconocida mundialmente por sus intrínsecos y extrínsecos valores literarios. A través de documentos, publicaciones, entrevistas, testimonios orales, cartas, visitas a personas más allegadas al poeta granadino, el autor va descubriendo a sus lectores cómo y dónde pasó Lorca los últimos meses de su vida. Seguramente, algunos de ellos nos indignamos ante este crimen, pero qué se puede esperar en momentos de guerra, sino violencia, atropellos, violaciones, asesinatos, injusticias y desmanes de parte de quien porta el poder o las armas. El mismo Lorca, como advierte Gibson, parece presentir su próximo y trágico fin en algunas de sus obras; Gibson cita fragmentos sobre todo de Romancero Gitano y Mariana Pineda. Attrtura Octubre de 2000. Lorca, qwenes trataron de ~v~lo, qué personas del Gob_ierno__C1V1l 1~ odiaban, dónde fue la eJecucion y que reacciones hubo no sólo de parte de su pueblo sino de otras naciones, le recomendamos que lea esta obra con la misma pasión con que fue hecha. Entre los aciertos del autor, se pueden contar la valiosa fotografía, una excelente cronología, las copias de los documentos que prueban su postura y, sobre todo, la calidad de sus Notas Y de sus x Apéndices que aclaran Y complementan perfectamente sus investigaciones. Muy interesante resulta el _A péndice II donde describe el numero de fusilamientos acaecidos en el cementerio de Granada a partir d~ julio de 1936 hasta marzo de 1939, as1 como los documentos que presenta Gibson para demostrar que Lor~ fue eliminado por su adhesión a los roJos Y no por otras causas ya menc~onadas, como otros investigadores intentan sostener. E1 as es i11 ato ~ deGARCl1\ LORCA Si Usted, lector nuestro, quiere saber quién dio la orden del apresamiento de 18 19 �Apertura Octubre dr 2000. México. Enumeró las riquezas de nuestro país y recordó que en el extranjero es conocido como el cuerno de la abundancia; pero reconoció que la riqueza está en el trabajo de sus habitantes, que a éste se debe el éxito y agregó que sólo en el diccionario viene primero éxito y después trabajo. La superación personal: Tema de conferencia. El pasado siete de junio en el marco de la Semana Cultural, nos honró con su presencia el Lic. Armando Fuentes Agujrre (Catón) quien impartió una conferencia intitulada "Superación Personal". A dicho acto asistieron entre los invitados de honor: el Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Rector de la U.A.N.L., el Ing. José Hernández Cervantes, Director de la Preparatoria No. 16, así como los maestros Gilberto R. Villarreal de la Garza y Ricardo Oziel Flores Salinas, exdirectores de esta preparatoria. Como era de esperarse y para gozo de los presentes, el conocido maestro coahuilense y periodista local, alternó el sentido de su plática con su reconocido humorismo. En este espacio sólo destacaremos aquellas frases que sin duda alguna, hicieron mella en muchos de los concurrentes. Inició el conferenciante con el tema de la patria, la crisis y el pesimismo. Se quejó de que no sabemos la verdad de A través de oportunos chistes supo embonar una critica certera al pueblo mexicano por su carácter crédulo y pereza extravagante. Enfatizó cómo el pesimismo provocado por las crisis ha hecho presa de nuestro pueblo y ha dado lugar a ineficiencia ; por ello otros países han avanzado con mayor rapidez que el nuestro. Antes, añadió, con ingenio se salía de las situaciones. Para ejemplificar el optimismo contó los siguientes chistes: Un hombre se cayó 100 pisos, cuando pasaba por el 10°., se dijo: aún no ha pasado nada. Una gallina le dijo a un puerco: Mañana monras. El puerco preguntó: a tú como sabes? A lo cual respondió: Escuché al patrón decir: a esa gallina me le das chicharrón. Ame!IA Octubre dr 2000. sobre los libros, al expresar que el letrero de Silencio colgado en las paredes de las bibliotecas son para los autores que nos gritan su historia y pensamientos. Afirmó que los libros hacen libres a los que los quieren bien. Abordó el concepto de paternidad irresponsable y destacó que para recibir felicidad, primero hay que darla. Concluyó su disertación con una oración que versa sobre el tema de la esperanza. Toda la concurrencia, felizmente asimiló el mensaje que en esta ocasión y dado el estilo muy personal del conferenciante, no fue sublimado, sino que se dejó ver muy claramente, entre chiste y chiste. Al término de su participación, el Lic. Fuentes Aguirre recibió un presente de parte de nuestro director, Ing. Jerónimo Escamilla Tovar, y desde luego, el aplauso sonoro de un público satisfecho y contento de haber asistido a este acto. Después enalteció a México, nombrándolo como patria maravillosa que jamás pediría que se muera por ella; y dio la clave para mejorar nuestra sociedad: que cada uno haga lo que le corresponde. En seguida extendió su receta para el triunfo, anunció que era una fórmula encerrada en una palabra corta: lee. Por último para cerrar con broche de oro, elaboró una bella metáfora sobre 20 21 �Oct11brt de 2t00. Octabre dt 2000. para seleccionar una); mientras que el de alvéolos era únicamente de opción múltiple (con 5 opciones para seleccionar una). ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE DOS TIPOS DE EXAMENES. •José G. Moya Rodríguez. Dos tipos de exámenes parciales aplicados a los alumnos, fueron evaluados para comparar sus resultados y ver el grado de diferencia entre los mismos. Dichos exámenes eran tanto objetivos (Fermín, 1971) como informales (Carreño, 1990). Uno de los exámenes conocido como tradicional (porque se revisa en forma manual) constaba de una batería formada con cinco tipos de prueba los cuales estaban formados por 100 reactivos, y el otro llamado de alvéolos (porque lo revisa y califica el aparato lector óptico), lo constituían 50 reactivos. Los tipos de prueba del examen tradicional eran: de respuesta breve, de falso-verdadero, de correspondencia., de identificación y de opción múltiple (con 5 opciones • El autor es egresado de la Escuela Normal "Ing. Miguel F. Martfnez'', de la E.N.S.E. y de la Fac. de C. Biológicas en el nivel de Postgrado. Actualmente labora en esta institución pero ha iniciado el plan de estudio doctoral en la especialidad de Botánica. En el primer examen parcial de la primera fase (16 Agto.-15 Oct. Del 99) se aplicó el examen tradicional y en el primer parcial de la segunda fase (18 Oct.- 17 Dic. Del 99) se aplicó el de alevéolos; en el segundo examen parcial de la primera fase se aplicó el examen de alvéolos y en el segundo examen parcial de la segunda fase se aplicó el tradicional. Los resultados de dichos exámenes fueron confrontados para ver el grado de diferencia entre sus medias y para ello se aplicó una prueba t de Student (Freud, 1994). Para la obtención de la muestra estadística se tomaron en cuenta 16 grupos de 32 que presentaron el examen, 8 grupos con números de aula pares y 8 con números impares, para así confrontar las medias muestrales entre ellos, tanto del primer examen parcial como del segundo, de las dos fases de que consta un semestre. SEGUNDO EXAMEN PARCIAL Pmlnfilll No. de Gpo. Pran'1'dio 17 73.0 19 520 21 67,6 23 M8 25 lli'.1 27 62.6 '9 6-4.0 31 SlgUndlQII No.. di Opo. Pl'l".wnecllo 2 64 a 60.2 Sumt"' Meefie,. 4 6 !'JS.O 56-6 8 10 12 14 58.0 ~6 68.6 682 1(1 W3 63.91 689 Sun••~ Ml!Cf,a,. 61 7 RESULTADO: t CALCULADA O 0.80 t TABULADA (0.005) O 2,145 Coef,. de variación O 8.1 % Los resultados mostraron que tanto en el primer examen parcial como en el segundo (en ambas fases) la t tabulada fue mayor que la t calculada, los que nos indica que no hubo diferencias significativas (p>0.05) entre los dos tipos de exámenes, debido a que las medias muestrales eran muy parecidas y esto se reflejó en el bajo coeficiente de variación obtenido. BIBLIOGRAFÍA P,-OMIDIOe DE EXAMl!NES EH LOt OIWl'OS PRlMER PXAMBN PARCIAL Prmeralase No deGpo. f'.lrmiecllo 17 58.0 19 tie.5 67.1 G!J.6 53.5 58.8 58.1 61.2 21 23 2e 77 2B 31 SeQl.mlfale No de Gpc Suma= ~78 Media'-" 6098 2 Pn,med¡o 86.4 4 68.1 6 8 659 10 12 14 16 e2, Carreño, H. F. (1990). Instrumentos de medici6n del rendimiento eacolar. Editorial Trillas. Fermín, M. (1971). La evaluaci6n, loa ezimene■ y la■ callflcacionea. &litorial Kapelusz. 82.7 68.9 596 M.9 Slrna= 5136 ~°"' 8420 -·· --- UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON .. • -----------.-. ------• EXlllEN DE·. - - -- - - - - - • ,ect!Allé l:XAMEII; - - - - - - - - -- - - - - •. - ~ - ·:- • ;-- t,jUMEROoe7 1 füAIIKl T ,.~!!~-~' '' •~!fü)~} ~~~ ¡J~!~~f© 1 lf.!~~~~~ Freund, J.E. (1994). Batadística elemental. Editorial Prentice-Hall. RESULTADOS: t CALCULADA O 1.47 t TABULADA (O.OS) O 2.145 Coef. de variación O 6.9 % 22 23 �Apertura Octubre de 2000. PROFR. Y LIC. CENOBIO FLORES TREVIÑO. Originario de Villaldama, N. L., nace el 13 de marzo de 1913. Realiza sus estudios primarios en la Escuela Primaria León Tolstoy, para más tarde pertenecer a la generación de 1932 de los egresados de la Escuela Normal para Profesores. Su segunda profesión lo ha llevado a ocupar puestos como Secretario y Presidente de la Junta Central de Conciliación y Arbitraje de Monterrey y Secretario del Tribunal Colegiado del 3er. Circuito. También ha sido Jefe del Departamento de Capacitación de la Delegación del ISSSTE en Nuevo León. ~1)i· '?"· Entre otras compensaciones, ha tenido y sentido el honor de obtener la medalla Ignacio M. Altamirano de manos del Presidente de la República Lic. José López Portillo. Por su parte la Universidad de Monterrey le otorgó un merecido Reconocimiento por su ardua labor universitaria por conducto de su Rector en tumo: Ing. lván Espinoza. Díaz-Barreiro en el año Dos décadas después obtiene su título de Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales en la U. A. N. L., periodo en el cual ya había demostrado su apego a la práctica docente en diversas instituciones educativas. En su administración se observó un notorio desarrollo tanto material como académico por lo cual, el profesor Flores Treviño, recibió en su momento la felicitación a que se hizo acreedor . ' misma que ratificamos a través de esta columna, por su atinado control de presupuesto y magnífica distribución de los recursos, en nuestra recién fundada preparatoria. En esta institución impartió las materias de Lógica y Sociología como Maestro de Planta. Octabre de 2000. Sierra, en este último, como Director del Bachillerato. SEMBLANZA Precisamente colaboró en la Escuela ~ndus~ial Preparatoria Álvaro Obregón rmpart1endo de 1947 a 1968 las clases de Literatura y Civismo. Fue en 1967 cuando ocupa el puesto de Director de nuestra preparatoria durante un periodo de tres años. En ese entonces inauguró la biblioteca "Pedro Garfias". También desempeñó el cargo de Subdirector de Ed. Normal del Estado durante el periodo 1967-1971. Ae.trtun Jt¡. ~ , En el año 1978 realizó estudios de 1981. maestría en Historia en la UANL. En su larga trayectoria como docente y ?orno abogado ha ocupado cargos importantes en otras instituciones públicas y privadas, donde h~ demostrado su capacidad de servicio carácter disciplinado y honestidad ~ toda prueba, rasgos delineados por una herencia moral recibida desde su infancia. En la actualidad, el maestro Flores Treviño, con una vida dedicada al servicio de los demás y un dinamismo envidiable, colabora como Presidente de FUPOBRIAN (Fundación ProBienestar al Anciano) y Administrador del Centro de Rehabilitación Física, ubicado en el Centro Médico del Hospital San José. A nivel de Segunda Enseñanza le tocó fundar la Secundaria No. 4 como Director, colaborar en la Secundaria No. 1- diurna y nocturna-, así como ocupar el cargo de Inspector de Escuelas Secundarias Nocturnas. El maestro Flores Treviño también ha fungido como catedrático en el Ins~tuto Tecnológico de Monterrey, la Uruversidad de Monterrey, Instituto Regiomontano, Colegio La.bastida, Colegio Excélsior y Colegio Justo 24 El ejemplo de trabajo, dedicación, empeño y profesionalismo del maestro Cenobio Flores Treviño es digno de encomio e imitación, no sólo por sus numerosos exalumnos y familiares, sino por todo buen universitario, por lo cual, en esta ocasión Apertura ha querido brindarle este espacio con respeto y admiración. 25 �Apertura Octlbre de 2000. Aeertura Octlbre de 2000. Reencuentro. Mi almohada. José Sergí.o Loredo Macias.• Tu suavidad me envuelve todas las noches, me recibes irremediablemente cuando termina el día; eres testigo de mis reflexiones, más de una vez me has ayudado a resolver mis dudas· si tuvieras memoria recordarías ~is repetidos sueños. Me das energía para cada mañana. He llevado a ti mis tristezas, comparto contigo mis alegrías. Cuando una noche estoy lejos de ti, te extraño: a pesar de que hay muchas como tú, eres distinta. Sabes cuando estoy enfermo, no reprochas mis pesadillas y balbuceos. Quiero compartir contigo el último sístole de mi existencia. Por curiosidad pasó por la casa donde ella vivía y al mirar a través de la ventana la vio y ella lo invitó a pasar. La casa estaba bien sucia y húmeda, el olor a excremento y orines de gato que inundaba la habitación, a cada paso y movimiento que hacía en el interior de la casa, lo acompañaba como las olas de pelos que se les desprendió a los veinte gatos que en un tiempo habitaban en esa casa. Él se le acercó, ella le ofreció sus labios delgados, cálidos y sensuales, sellaron el encuentro con un tierno beso, ella le dijo que sólo lo amaba a él, que tenía un hijo del cual no era de su paternidad. Le había dicho a su madre que regresaba porque con el corto tiempo que se había alejado, concluyó que sólo era feliz con su presencia. Él pensó en hacerle el amor, abrazó su esbelto cuerpo para besarla una vez más, deslizó su mano por debajo de su bata transparente, sus dedos tocaron bajo su ombligo y descubrió cerca de él un tumor deforme y gelatinoso. Sintió ganas de salir corriendo de tan asqueroso hallazgo, quiso gritar pero su voz no salía por su boca, hasta que despertó de aquella pesadilla. • Egresado de la Normal "Miguel F. Martínez" y de la ENSE en la especialidad de Pedagogía. Actualmente colabora en la Escuela fndustrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" donde es presidente de la Academia de Español y Director de la Revista Nueva Penpectiva. 26 27 �A~rtun Octllbre de 2000. Apertura A MI NIETO FERNANDO. Me tria... Si la muerte me hubiera sorprendido esta mañana me iría con ella mansamente. Pues el hecho de tenerte ayer conmi.go, vale haber estado en este mundo. Porque ahora estoy aturdido por tu voz tu aroma, tu piel tersa ' Y la incomparable experiencia de tu intimidad. Hoy es 16 de octubre de 1996; con tu llegada soy abuelo. Con la emoción parecida a la que experimenté cuando nacieron tus tíos y tu mamá; sólo que hoy creo que las condiciones en que vivirás son adversas. En el mundo al que te vas a enfrentar se pierden los valores humanos. En el medio que nos rodea abunda la violencia verbal y de actitud. Hay en nuestro país personas que tomaron las armas para exigir justicia; en muchas ocasiones la razón es substituida por la violencia, la mentira, la calumnia y el robo: éstos y otros delitos son promovidos por los medios de difusión. Además en nuestros tiempos la situación económica nos hace dificil subsistir. Octabre de 2000. entrevista al mostrarte el doctor que te ayudó a que salieras de tu madre, siento una gran incertidumbre ante la fragilidad y la pequeñez de tu cuerpo. Algún día sabrás o quizá ya lo sabes, que lo más importante son las sublimes casualidades que dieron origen a tu existencia. Querido nieto: bienvenido en este momento y lugar; vive tu destino que ya te está esperando. ¡Bienvenido al hermoso sueño de vivir! Tu abuelo Sergio. En fin, hay un ambiente en el que se va requerir una fortaleza especial de tu mamá y tu papá para educarte, fortalecerte, hacer que tengas seguridad, que sobresalgas y logres triunfar y participar en lo que debe ser la evolución positiva de la humanidad. Hoy, al ver tu rostro, noto en ti cierto aire de seguridad; tal vez por la felicidad de estar aquí y vivir el papel que te corresponde en este espacio y tiempo. ¿Como quién serás, como un Pasteur, un Marx, un Marcos, o un Cristóbal Colón de algún planeta? Lo que quieras ser, pero espero que actúes siempre como un hombre de bien, con todas las implicaciones que tiene el serlo. A pesar de ese aire de seguridad que me manifiestas en la primera 28 29 · �Octllbrt de 2000. Octubre de 2000. A¡¡ertura ♦ ♦ Si me quieres te querré, se lo dijo un entusiasta ella quedó pensativa y con gesto triste en la mirada Yo quisiera ser obediente cual Maria escoger el camino de la cruz como Jesús pero la debilidad colma el deseo. ♦ Sólo quien no te conoce, Señor mio es capaz de no amarte y st ofenderte los demás, Señor, te conocemos. respondió: el amor se da, no se condiciona. ♦ ♦ Qué han hecho de ti, pueblo elegido tus enemigos no dejan de ofenderte están juzgando tu sombra ante el Señor. Si me dejas de querer, te dejo no importa ya, si me quisiste mucho lo que cuenta, es que somos diferentes. ♦ Quien no conoce, Señor, tus mandamientos pero sabe del castigo a los impíos qué bien hace en evitar tu ira. ♦ Aqul se dice que Jesús fue bautizado el Jordán es famoso por tal hecho quién pudiera dormirse entre sus aguas. ♦ Que si te extraño, para qué ocultarlo Fueron muchos los dias que junt.os convivimos Mas si tú me olvidaste, cómo evitarlo. ♦ Gracias Señor por tu perdón gracias Señor por tu redención pero más que todo por tu resurrección. ♦ · Qué alegria Señor conocer tus tierras en que fuiste amado y perseguido quien pudiera como Tú, no errar la senda. ♦ ♦ Tercetillos Alondra. Me dijiste que era tarde para amar y te dejé partir con tu soledad a cuestas pero yo me quedé con la esperanza abierta. ♦ Múestrales, Señor, tu Rostro a los que sufren, a los huérfanos, viudas y difuntos piensa que yo ya est.oy en los primeros. ♦ ♦ Señor permite que como incansable peregrino siga tus pasos anhelando ver tu rostro sin más propósito que seguirte amando. Desde este monte diviso la ciudad con los recovecos de sus curvas vías mi corazón palpita dulcemente. ♦ ♦ De haberlo querido te hubiera hecho feliz pero entre dos cada quien pone su parte y tú pensaste que yo habrla de ponerlo todo. Perdona Señor a quien no cree perdona Señor a quien cree con temor pero sobre todo; a aquél que osa retarte. Pablo y Pedro, Señor, tus disclpulos ambos defendieron tu pueblo y tu justicia dame del agua que de Ti bebieron. Hoy he visitado el camino del Calvario qué tristeza, qué dolor, cuánta injusticia y aún hay gente Jesús, que de Ti duda. 30 31 �Apertura Octubre de 2000. También destacó seis elementos que se dan en una interacción cognitiva y que deben ser tomados en cuenta por los docentes para crear un ambiente propicio en el aula, así como para que no se dé sólo información sino que se fomente más el carácter formativo que tiene el proceso educativo. Entre dichos elementos enumeró los siguientes: Conferencia: "La interacción en el aula". Dagoberlo Silva Femández. En el Tercer Foro de Planeación y Calidad Académica celebrado el pasado 4 de agosto en el Auditorio de nuestra institución, el Lic. Dagoberto Silva Femández dictó la conferencia "La interacción en el aula" como aportación del Programa de Evaluación y Seguimiento Académico. Durante su exposición enfatizó la rica convivencia que ofrece el espacio educativo, en el que no sólo hay que convivir maestro y alumnos, sino convivir bien. En la interacción educativa se da una serie de relaciones que favorecen o entorpecen el alcance de los objetivos propuestos, subrayó el Lic. Silva Femández, quien actualmente es Director de la Preparatoria No. 16 en General Terán. Definió el concepto de interacción como una unidad de convivencia social y como la creación de vínculos con los demás. l. El encuentro. Momento inicial entre dos o más personas que entran en una relación determinada por experiencias y sentimientos que participan en ella. 2. Reencuentros. Aquí se aprovechan y fomentan las actitudes positivas del primer encuentro. 3. Transferencia. Mecanismo inconsciente del ser humano que se manifiesta en actitudes y sentimientos; consiste en trasladar éstos de una persona a otra o de una situación anterior a la actual, afectando positiva o negativamente el proceso de interacción. 4. Seducción. Fenómeno de angustia para ganarse la confianza del estudiante gracias a lo que sabemos con humildad y a la buena disposición de enseñar. 5. La mirada. Es una cualidad radiográfica; canal sensorial que 32 Octubre: de 200Q. ¡\pcrtpn posee múltiples funciones: percibir, conmover, denotar sentimientos, descubrir actitudes, etc. 6. Empatia. Relación asertiva donde una persona se coloca en el lugar de otra y trata de sumergirse en su mundo para ver, pensar y sentir como ella. Al ejemplificar estos elementos, en el caso de la transferencia mencionó cómo puede echar a perder cualquier relación positiva, el hecho de que una persona nos recuerde a otra con la cual no simpatizamos o congeniamos. Esto puede darse en el alumno con respecto al docente y en algunas ocasiones, a la inversa. En el caso de la seducción subrayó la importancia de llamar al alumno por su nombre y la diferencia entre los conceptos líder y liderazgo. En el líder hay un poder conferido; en cambio en la persona con liderazgo, ella se lo ha ganado con su trabajo y actitudes. se da cuando varias personas coinciden en espacio y tiempo pero no entablan relación de ningún tipo. (Ejemplo: tiendas, camiones, filas, etc. No hay interacción, puede hablarse de una pluralidad de soledades). En cambio en el grupo se da una relación directa, hay interacción, reciprocidad y se comparten opiniones, experiencias, etc. Se puede hablar de una pluralidad de afectos. Los asistentes quedaron muy complacidos por la claridad y sencillez de la expresión del conferenciante, quien cuenta en su haber con largos años dentro de la docencia, por lo cual no le fue dificil motivar al personal docente para comenzar el período agosto 2000 / enero 2001 con el pie derecho. Vaya para el expositor nuestro saludo y agradecimiento. Para explicar la diferencia entre instruir y formar, tomó en cuenta el siguiente cuadro: Instruir Formar 1 Personal Por último el Lic. Silva Femández señaló la distancia que existe entre un grupo y una serie de personas. Ésta 33 �Apertura Qctabrt ele 2000. Octubre dt 2000. contestar esa pregunta, encontramos que las respuestas posibles son solamente dos: A) Afirmativa: Epiménides dice la verdad; y B) Negativa: Epiménides miente. nuestro propósito, las variaciones de la afirmación B3 '.)• Veamos ahora a dónde nos conducen las dos opciones que tenemos. Primero la opción 83: A) 1. Epiménides dice la verdad. 2. Luego, todos los mienten siempre. UNA CUESTIÓN MEDIO PARADÓJICA. 3. Luego, Epiménides cretense- miente. 3. Todos los cretenses siempre la verdad. cretenses dicen 4. Luego, Epiménides -siendo cretense- dice la verdad. -siendo Ricardo Martfnez Cantú.• Para Rodolfo Mart!nez, que no estuvo de acuerdo y para César Reza, que sí lo estuvo. En el presente escrito trataremos de mostrar que la paradoja de Epiménides (la más famosa de las paradojas, la paradoja por excelencia) no es totalmente paradójica. Y, con esto, queremos decir que no lo es ni siquiera en el contexto de las reglas que rigen a las propias paradojas semánticas. La respuesta afirmativa (Al) nos lleva necesariamente a una conclusión (A3) que contradice su punto de partida y, por lo tanto, la paradoja se realiza. Pero veamos qué pasa con la respuesta negativa (B) : B) 1. Epiménides miente. afirmación B3 lleva a una afirmación (B4) que contradice a la afirmación 81 de la cual partimos y, por lo tanto, en este caso también tiene lugar la paradoja. Veamos, para terminar (o mejor dicho; para comenzar con el asunto que motivó este escrito), a dónde conduce la afirmación 83': La 2. Luego, no es cierto que todos los cretenses mientan siempre. 3'. Algunos cretenses mienten y otros dicen la verdad. La paradoja de Epiménides tiene su punto de partida en dos afirmaciones: • Epiménides es cretense. • Epiménides dice que todos los cretenses mienten siempre. Y aquí empiezan los problemas porque esta última afirmación (B2) no nos lleva necesariamente a una única tercera afirmación, sino que en este punto nos encontramos con dos posibilidades: B3: Todos los cretenses dicen siempre la verdad. Y B3': Algunos cretenses mienten y otros dicen la verdad. (Por simplificar eliminamos, Cuando, partiendo de estos supuestos, preguntamos por la veracidad de lo afirmado por Epiménides e intentamos • Licenciatura en Filosofla y Maestría en Artes por la U.A.N.L. Integrante del Comité de Artes y Humanidades de la Coordinación de Preparatorias y Coordinador Editorial de la revista Entorno Univenitario de la Preparatoria No. 16. Otras publicaciones: El correo chuan, 1A tempestad, San Quintín y Asimov. en esta última posibilidad, las cuantificaciones precisas, los circunstanciales de tiempo y la consideración de que los cretenses muy bien podrian ser personas normales que a veces mintieran y a veces dijeran la verdad. Eliminamos todos esos detalles ya que los mismos multiplicarían, innecesariamente para 34 Y nos volvemos a encontrar con dos posibilidades. 4 '. Epiménides pertenece al subgrupo de los mentirosos. • "Todos los cretenses mienten siempre" y "Todos los aetenses dicen siempre la verdad" no son afirmaciooes contradictorias y, por ello, no se les aplica el principio de tercero excluido: entre ellas no sólo cabe una tercera posibilidad, sino una gama bastante amplia de posibilidades y, en consecuencia, el establecer que wui de ellas es falsa no cooduce nece.,ariamente a que la otra sea verdadera. 4". Epiménides pertenece al subgrupo de los veraces. Sin embargo, la afirmación 84" contradice nuestra afirmación inicial (81) y, por lo tanto, queda automáticamente descalificada. Tenemos, entonces, una umca afirmación final: Epiménides pertenece al subgrupo de los cretenses que mienten y, por lo tanto, Epiménides miente. Lo cual no contradice la afirmación inicial (B1): Epiménides miente al afirmar que todos los cretenses mienten, ya que sólo lo hacen algunos de ellos, entre los cuales se encuentra el propio Epiménides. En este caso no hay contradicción ni, por lo tanto, paradoja. Ahora bien, de lo dicho pareciera derivarse que la paradoja de Epiménides es ¾ partes ó 75% paradójica (por lo que toca a A: ½ ó 50% y por lo que toca a B3 % ó 25%), y sólo 1/• parte ó 25% no paradójica (por lo que toca a 83 l Pero la anterior conclusión no es correcta porque la posibilidad B3', además de ser más realista (lo cual no interesa a la lógica), es también más probable que la posibilidad B3: Suponiendo que en Creta hubiera 100 habitantes, la posibilidad B3 tendria sólo una probabilidad, contra 99 que están a favor de la posibilidad B3' (desde 1 cretense miente y 99 dicen la verdad hasta 99 cretenses mienten y 1 dice la verdad). Ahora que si también consideramos que Creta debió ser más populosa., y si -por últimointroducimos los circunstanciales de tiempo eliminados (siempre, algunas veces); todo esto aumentará 35 �Apertura considerablemente las probabilidades a favor de B3' , mientras que las de la opción B3 seguirían siendo de 1. Por conclusión y cuantificando el resultado de este análisis, tenemos que decir que la paradoja de Epiménides es paradójica en un 50 y fracción por ciento y no paradójica en un 49 y fracción por ciento: es paradójica a medias. Es una paradoja sólo medio paradójica, y resulta también una cuestión medio paradójica el hecho de que sea considerada la paradoja por excelencia. Jan Lukasiewics elaboró una versión, no solamente simplificada, sino totalmente paradójica de la paradoja de Epiménides. Esta versión se reduce al enunciado Octubre de 2UQ, Sobre la base del análisis que acabamos de realizar, la diferencia que resulta más notoria es la siguiente: La versión de Lukasiewics posee un sujeto único (este enunciado) que además -y esto es lo principal- habla de sí mismo como totalidad unitaria, indivisible. La versión original, en cambio, posee dos sujetos (Epiménides y los cretenses) y el primero de ellos - que sólo forma parte del segundo, es decir: que no lo constituye en su totalidad- habla de éste que, por su parte, es una totalidad múltiple y, por tanto, divisible. Si esta fuera la única causa de la diferencia lógica, podríamos eliminarla cambiando la afirmación que sirve de punto de partida a la versión original (Epiménides, que es cretense, dice que todos los cretenses mienten siempre) por la afirmación Epiménides afirma que él miente siempre. Este enunciado es falso. Que cuestionado sobre su verdad o falsedad nos conduce a las dos únicas y paradójicas conclusiones de que si es falso es entonces verdadero, y si es verdadero es entonces falso. Comparando ambas versiones de la paradoja de Epiménides se presenta el problema de detectar por qué ésta no resulta totalmente paradójica en la versión original y sí en la versión de Lukasiewics. La diferencia lógica entre ambas versiones tiene que estar fundamentada en una diferencia gramatical. füibrá, pues, que encontrar dicha diferencia gramatical para resolver el problema. Sin embargo, esta nueva afirmación tampoco es totalmente paradójica. Porque si Epiménides miente, no es cierto que siempre mienta; pero esto no quiere decir necesariamente que siempre diga la verdad. Puede decirla sólo en algunas ocasiones y en otras mentir. Lo cual, además de más realista, es más probable. Tenemos, entonces, que buscar una segunda diferencia. Esa segunda diferencia se encuentra, aparentemente, en el empleo que se hace del circunstancial siempre en la versión original, y en la ausencia de circunstanciales de tiempo en la versión modificada. 36 4pertura Octubre de 2000, Sin embargo, la diferencia no está tanto en el empleo sintáctico de los adverbios de tiempo (siempre, nunca, en ocasiones), sino en el tiempo del verbo que posibilita ese empleo. Eliminar gramaticalmente los adverbios no servirá de nada, ya que tácitamente segu1ran presentes mientras no modifiquemos el verbo. El miente de Epiménides está en tiempo presente, pero se trata de un presente que no es instantáneo, sino que se extiende hacia el pasado y hacia el futuro, abarcando su forma habitual de ser y no únicamente el momento en que enuncia su afirmación. La diferencia quedará, entonces, eliminada si sustituimos el miente por está mintiendo, lo que da por resultado un presente que no sólo es instantáneo, sino que es contemporáneo al momento en el que Epiménides "habla" y en el que nosotros "escuchamos" lo que dice (característica que en la versión simplificada se consigue con el presente del verbo ser:~- Podemos, por lo tanto y finalmente, formular una versión intermedia entre la original y la simplificada y que, además, sí es totalmente paradójica: Epiménides afinna que (en este preciso momento) está mintiendo. .37 �Octabre de 20ot. Apertura ventana. Entonces la vi caer y salí al patio a recogerla. La levanté del suelo, le sacudí el polvo y la llevé a mi habitación. Ahí la colgué de un clavito como si fuera un espejo y apagué la lámpara, pues ya no resultaba necesaria la luz eléctrica. Desde ahora -pensé- tendré mi propia luz lunar para leer por las noches. Sin embargo, la Luna es inconstante. Con el paso del tiempo comenzó a menguar hasta que una noche ya no la encontré donde la había dejado. Al desaparecer el cráter de donde estaba colgada, se cayó al suelo y rodó bajo la cama. LUNA LIBRE Ricardo Martínez Cantú La luna es sonriente y sonrosada, lo que pasa es que aquí no la conocen. Efrén Hernández, Tachas. La noche que la Luna cayó en el patio de mi casa vine a darme cuenta de que la astronomía no es más que una sarta de patrañas. Para empezar, nuestro satélite no es esférico -como nos han hecho creer los astrónomos-- sino redondo. Es un circulo plano casi perfecto, de apenas veinticinco centímetros de diámetro, que ni siquiera tiene otra cara por el lado de atrás. Para ser exactos: por el lado de atrás no hay absolutamente nada. Acostado ya, me disponía a dormir y mientras llegaba el sueño- observaba las estrellas y las nubes por la La puse entonces sobre el librero, recargada en la pared, y cada noche seguí notándola más y más pequeña. Primero tomó la forma de un ojo sin iris ni pupila. Luego, perdió otro pedazo y quedó como una rebanada de sandía. Después, decreció hasta ser una amplia sonrisa y, a la noche siguiente, unos cuernos de toro. Por último se redujo a la forma de una uña y yo llegué a la conclusión de que terminarla desapareciendo por completo, pero no lo hizo. Quedó disminuida a su mínima expresión: un aro delgadísimo como el anillo de bodas de mi abuela, desgastado después de tantos años -como estuvo ella- lavando la ropa en el tallador del lavadero. El centro de ese aro estaba totalmente negro y era, en realidad, un agujero. Tomando con ambas manos el círculo lunar, metí durante unos instantes la cabeza en él: me lo puse como si fuera un sombrero holgado que me llegara hasta los hombros. Adentro había un mundo de siete dimensiones que mis sentidos y mi cerebro -acondicionados 38 Octubre dt 2000. Aper1llra para percibir sólo tres- no pudieron soportar. Así que saqué de inmediato la cabeza de ahí, evitando que me estallara, aunque quedé aturdido hasta el día siguiente. Y ese fue el día preciso en que -al anochecer- la Luna comenzó a crecer de nuevo, pasando por las fases ya descritas, aunque ahora en orden inverso: de uña a cuernos de toro y de boca sonriente a rebanada de sandía y a ojiva, hasta llegar a ser otra vez una rueda completa. Sin embargo, ahora se la sentía inquieta y triste. Desde que empezaba a iluminarse con la llegada de la noche, comenzaba también a dar vueltas por el cuarto, rodando melancólica por el piso, explorando las paredes y las esquinas en busca de una salida, golpeándose contra el techo y terminando por abandonarse derrotada en algún rincón. Me dio tanta lástima su desazón de Luna enjaulada, que abrí la ventana y la dejé trepar nuevamente a la bóveda celeste. Durante todo ese mes, nadie en el mundo notó su ausencia. Y es que la gente de hoy en día ya no acostumbra mirar al cielo. • # •• • . ·- -.~ .:í~~~;~_;;__'::.:•~::.. ;·. ' • . ' • : . •• J .... . ..... .-. . . .. :·._.. • - . :~.:· . ,:. ,.... :· . . ... -:~ ' :, . ..."'. ~ : .. ., '\. . •.... •. :> . :i .- . ., .. ., . , . . .. -. .. , ., .. . . . ... ·.. . .... . · '.. • • • 1 ... • ~~-- ..-. •;:_-.'-.,º. •. : : ...• - ' ' • ' Una luna negra Ricardo Martínez Cantú Hay una luna negra que no podemos ver ... y hay cosas -por ella iluminadasque nuestra percepción no alcanza. Oculta tras la noche hay una luna negra que es un reloj redondo girando su compás a contramano y es un salmón nadando -en contra- la corriente. Desengañando amantes y sosegando al mar hay una luna negra amordazando lobos y dando lucidez a los lunáticos. Reverso del revés del sol, hay una luna negra, translúcida y porosa. Definitiva y sonora, probable e incongruente, hay una luna negra y grande, reverso del revés de las estrellas. 39 �Oct■brt dt 2000. Apertura Apulura Octubre de 2000. mexicanas del presente siglo en el mundo entero. Su prolífica obra -reunida en un ce~tenar y medio de libros-, cuya calidad es también reconocida en todos los confines, ha sido recopilada por el Fondo de Cultura Económica en 26 amplios volúmenes. Y, como muestra de su universalidad, pennítaseme presentar lo que algunos destacados personajes de la cultura en diferentes confines del mundo han escrito de él: Pero si fue mucho lo que don Alfonso Reyes escribió, al grado de que había h~c~o _de este ejercicio su devoción y d1sc1plma, también es abundante lo que de él se ha dicho y escrito en el mundo de las letras castellanas. Para muestra -se ha dicho- basta un botón. Don Alfonso Reyes, Mexicano Universal. Jorge Pedraza Salinas.• Dentro y fuera de México, don Alfonso Reyes es conocido como el Mexicano Universal. Tal calificativo no es ~atuito. Lo merece por su intensa vida diplomática, que lo llevó a ser ministro plenipotenciario de nuestro país en España y Francia, y embajador en Argentina y Brasil. Pero lo merece más por su innata y pro~n~~ vocación de escritor, que lo convírtio en uno de los más importantes embajadores de las letras • Maestro nonnalista, egresado de la Facultad de Derecho de la ~.A.N.L. '.",ctualmente es director de la Capilla Alfonsma y Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de geografla Yestadisti~ de N.L., también es egresado de la E.N.~.E., donde eJerce la docencia, actividad que combina con el periodismo y la promoción cultural. Presentamos a los lectores de esta publicación una breve muestra de lo mucho que se ha dicho en torno a la obr~ de nues~ro regiomontano ilustre y mexic~o universal. Se incluye aquí el pe;1~1ento de grandes escritores de Mexico y del extranjero. En to~os estos comentarios se puede advertir el acendrado amor que sienten por la creación literaria de don Alfonso Reyes. Pero ¿por qué Reyes es universal? Lo ~s por_ el valor intrínseco de su trabajo hter~o, y también porque supo convivir con hombres y mujeres de tod_as las nacionalidades y ganarse su estima y afecto. Personajes destacados de la literatura universal como Jorge Luis Borges Azorín, Unamuno, Ortega y Gasset' Juan Ramón Jiménez y muchos otro~ más fueron contemporáneos de don Alfonso Y fueron sus amigos sinceros. 40 Octavio Paz El jinete del aire Un telegrama de México me anunció la muerte de Alfonso Reyes. La noticia me pareció irreal, como si anunciase la muerte de otra persona. Sabía que desde hacia años estaba enfermo y que sólo se aliviaba para volver a recaer; no sabía, o lo había olvidado, que la muerte, siempre esperada, es siempre inesperada. La última vez que lo vi, hace seis meses, la víspera de mi salida a México, me dijo: "Quizá no volvamos a conversar, ya me queda poco tiempo aquí". Y me señaló con la mirada sus libros. No podria ahora repetir mi respuesta; sin duda fue una de esas frases con las que, no sin hipocresía, a un tiempo tratamos de calmar la ansiedad de los enfermos y nuestro propio secreto terror ante la muerte. Recuerdo que sentí una absurda vergüenza, como si mi salud fuese algo indiscreto y poco merecido. Reyes se dio cuenta de mi confusión, cambió el tema y alegremente me guió por las espesuras de la poesía hermética. Admirable prueba de salud moral: en una época sorda a fuerza de gritar, un hombre enfermo, encerrado en su biblioteca, casi sin esperanzas de ser oído, se inclina sobre un texto olvidado y pesa imágenes y pausas, ritmos y silencios, en una delicada balanza verbal. Ante un mundo que ha perdido casi completamente el sentimiento de la forma, al grado de que la frase hecha, después de conquistar periódicos, parlamentos y universidades, se convierte en el medio de expresión favorito de poetas y novelistas, el amor de Reyes al lenguaje, a sus problemas y misterios, es algo más que un ejemplo: es un milagro. Raúl Rangel Frías. Evocación de Alfonso Reyes. La vida de Alfonso Reyes es una figura que puede inscribirse en el perímetro de su obra; ésta, a su vez, tiene una extensión o giro tan completo, que da la curva máxima al cerrar su literatura con aquella página inolvidable del día de su nacimiento en Monterrey... ... Entre el hecho fisico y la obra poética, dijimos anteriormente, cabe no sólo el contorno histórico personal, sino aquella otra realidad más vaga pero más honda, de la cual es imposible aislar nuestra alma, consistente en la deuda histórica del pueblo ... 41 �Apert11ra responsabilidad común de un pueblo que, milagrosamente, ha mantenido su esperanza en medio del fatalismo y la explotación que le han impuesto demasiados hombres crueles, cobardes y necios. . . . Comenzó escribiendo, casi podernos decir que nació hecho memoria en la página que dejó escrita; pero entre la letra y el hecho fisico, dijimos antes, caben algunos años, y sobre todo, cabe el pasado de México. Su primer poema, La duda, aquí publicado en Monterrey e inspirado en un grupo escultórico, como lo reconoce el autor, tiene los dejos sentimentales propios de la adolescencia, que en general nosotros identificamos con el romanticismo, aunque impropiamente. Sufre más tarde la influencia parnasiana que le dará aquel sentimiento de respeto por la palabra, por la física de la palabra según expresión propia. Estudios preparatorios: influencias de la mocedad a través de dos espíritus egregios inmediatos: Pedro Henríquez Ureña y Antonio Caso. Más lejos, Justo Sierra; y al margen de la escena, un huésped del grupo familiar de Alfonso Reyes, el solitario del desierto: Manuel José Othón. A los 11 años ya tenía varios cuadernillos de poemas. Yo nací poeta, habrá de decir; y he de morir poeta. Poeta es, según rescate que posteriormente hará de esta expresión del mundo clásico, un hombre de acción. Oct11brt de 2000. srtura Octubre dt 2000. Él se daba a un país y además de cumplir con sus funciones diplomáticas, quería conocer a los escritores, y en especial, a los jóvenes escritores desconocidos. Y yo, por aquellos años, era ciertamente joven y más ciertamente aún desconocido. Carlos Fuentes Alfonso Reyes. Gracia, bondad, calor humano: éstos eran los signos de la amistad de Alfonso Reyes. Yo quise entrañablemente al viejo don Alfonso; aunque no hubiese leído una página de su obra, su amistad me hubiese bastado para recordarlo y amarlo siempre. Pero no se trata aquí de analizar los motivos de mi particular afecto hacia Reyes; permanezca ese cariño en el nivel secreto que le corresponde. La obra de Alfonso Reyes es una carga de dinamita a largo plazo. Como todo gran escritor, sembró de señales para el futuro terreno yermo del presente. Como todo gran mexicano, tendió un puente para el porvenir que él entendió ajeno a esos fatalismos empobrecedores y enajenantes; un porvenir que él quiso radicar en proyectos de la inteligencia y voluntad. Sobre el enorme muro mexicano del crimen, la inercia y la corrupción, Alfonso Reyes escribió, para siempre, las palabras ejemplares de un encuentro: el de la responsabilidad personal de un escritor libre y el de la 42 IIJ., Jorge Luis Borges. Cómo conoci a Alfonso Reyes. Una de las mayores riquezas de la vida cultural argentina ha consistido siempre en estar abierta a todos los vientos espirituales, a toda creación, dondequiera que ésta surgiere. Ahora la América La.tina atraviesa uno de los periodos de apogeo cultural más brillantes que se conozcan, las voces latinoamericanas -siempre presentesse hace sentir con mayor intensidad en el ámbito argentino. Reyes tenía el amor de la literatura inglesa, bueno, en realidad tenía el amor de todas las literaturas y de la literatura. Admiraba, no sólo a los maestros, a los escritores famosos, sino también a los que han llamado los clásicos menores. Le gustaba dejar, en los países que él recorría como Embajador, libros publicados por él. Mario Vargas Llosa. Homenaje a Alfonso Reyes. Alfonso Reyes desbarató con su ocean1ca curiosidad la división artificialmente creada entre "americanismo y europeísmo", mostró que ambas fuentes constituían el anverso y el reverso cultural de América. Fue un enamorado de Occidente, que se apoderó de esa tradición, recorriéndola con ojos profundos, pero siempre risueños, desde Grecia hasta España, y juzgándola con rigor y con un irremediable buen gusto. Pero esa tradición no lo devoró, no fue mero epígono de ella. Aun en los más eruditos y académicos trabajos de Alfonso Reyes, aparece esa libertad frente al pensamiento y la literatura de 43 �Apertura Octubre de 2000. Europa, que le permitía su condición de americano, de hombre sólo a medias condicionado por ese legado cultural: la libertad de elegir, desechar y modificar. De allí esa desenvoltura regocijada, esa falta de solemnidad, esa frescura impenitente que, junto a su enorme versación y a su inteligencia, dan tanto hechizó y vitalidad a sus ensayos. Fue un prosista sobresaliente, que cultivó todos los géneros y todos bien. Era, además, tan humano y cordial, que uno tiene la impresión, releyendo su magnífica obra, que si no escribió nada genial, fue exclusivamente por no incomodar a sus semejantes, por modestia. Alicia Reyes: Saint-John Perse y Alfonso Reyes. En la soledad de este océano de libros que es la Capilla Alfonsina, en esos momentos en que parece poblarse poco a poco con el recuerdo de su duende, nace en mí un afán de búsqueda y emprendo el viaje epistolar. Los archivos se antojan ríos de amistad, comunicación continua, charla amena. Cada viaje es un nuevo amanecer, un nuevo descubrimiento. Así, hace días, me topé con una carta de Saint-John Perse delicada y única. Se despiertan los años de París, la amistad con Valery Larbaud, la Closerie des Lilas, el "Jardín de Academo", los numerosos paseos de compañía del Abate de Mendoza o alguna recepción al Elíseo que aseguraba un breve encuentro entre Alfonso Reyes y Saint-John Perse, como lo atestigua dicha carta, fechada en Washington el 19 de junio de 1949. José Emilio Pacheco: Hipótesis hacia Reyes. No fue escritor político pero cumplió una tarea civil de primer orden al darnos un lenguaje articulado que encontró la inflexión mexicana dentro de la prosa española. Nos enseña a escribir no porque su estilo sea un modelo imitable -niJ:?guna escritura lo es ni puede aplicarse a circunstancias distintas a las que rodearon su nacimiento- sino por ser instrumento de precisión y fluidez transparente. La maestría de Reyes es su naturalidad: el poder de decir las cosas como instintivamente pensamos que se deben decir en castellano. La obra de Reyes sólo puede apreciarse en justicia como un todo, un cuerpo verbal lleno de secretas correspondencias entre los opuestos. Reyes sabía que sólo en la continuidad, en el sentido unitario que homologa hasta lo más heterogéneo, puede no tanto ser juzgado como (lo que es acaso más importante) ser entendido. Octubre de 2ff0. Pedro Henríquez Ureña. Alfonso Reyes. cuando Alfonso Reyes surgio, se le · aclamó poeta en generosos y fervorosos i • cenáculos juveniles. Con los años, · todo poeta lírico, cargado de vida contradictoria, de emociones complejas; tiende a poeta dramático. ' En Alfonso Reyes, el drama ha llegado: su obra central, donde ha concentrado la esencia de su vida y de su arte, es un poema trági~o Ifigenia Cruel. Desde sus comienzos se le veía desbordarse hacia la prosa; su cultura rebasaba los márgenes de la que en nuestra infantil América creemos suficiente para los poetas; su inteligencia se desparramaba en observaciones y conceptos agudos, si no estorbosos, al menos inútiles para la poesía pura; su inteligencia es dialéctica: le gusta volver del revés las ideas para descubrir si en el tejido hay engaño; le gusta cambiar de foco o punto de vista para comprobar relatividades. Debajo de sus complejidades y sus fantasías, sus digresiones y sus elipsis, se descubre al devoto de la noción justa, de la orientación clara, de la "razón y la idea, maestras en el torbellino de todas las cosas subconscientes". Juan Ramón Jiménez: Alfonso Reyes. Hombre trino y uno Alfonso Reyes, superior de espíritu, diferencia, cultura, conciencia, despejo, tolerancia. Una cabeza entera. ¿Desde dónde venía, así preparado de lo ajeno, de dónde le llegó lo diferente que él mismo le añadía, se incorporaba, se donaba? Su prosa, su verso lo dirán a quien no lo conozca de vista; Alfonso Reyes, salvador de todo lo salvable. Buen ejemplo y buena • amistad la de este sintetizador de Méjico; dejadores, generosos, llevadores de lo mejor y sin necesidad suplicada del recíproco diario; saboreador el amigo ejemplar de la segura verdad expresada o secreta. Llega al lugar necesario o gustoso, planta su receptor y su emisor, y a dar y a recibir con entusiasmo. Nos tira por el aire caliente .o yerto, fondo de valle, sierra o llano, las flores y las frutas de donde sea, oeste, norte, este, sur, y la demasía, en la encantadora estación que él hace total. Gabriela Mistral: Un hombre de México. ¡Desconcertante Alfonso Reyes, hombre salido de nuestra América y en el cual no están los defectos del hombre de nuestros valles: la vehemencia, la intolerancia, la cultura unilateral! Al revés . de eso, una. cordialidad fabulosa hacia los hombres y las cosas, especie de amistad amorosa del mundo; paralela con el amor de las criaturas, una riqueza de conocimiento del cual vive ese amor. ¡Qué hermosa planta América, más cafeto que plátano, cafeto de menudo grano acendrado! Edwards Bello me decía: Es el mejor diplomático hispanoamericano. Yyo: -Si pudiera ser esto: un Ministro de México, y de la América del Sur, además! 45 �Apertura Luis G. Urbina: Libros de México. bajo árboles de Castilla. Tiempo hace que vengo siguiendo el desarrollo de este artista de excepción. Creo haber dicho ya que, desde los comienzos, en el bullicio de las aulas, pude apreciar en él la agudeza del pensamiento, la rapidez de la percepción, y un raro sentido estético, en el que se mezclan, por mitad, los atisbos del analizador y las intuiciones del sensitivo. Siempre noté que en este temperamento, afinado constantemente en los tonos más altos, vibraba, a cualquier leve contacto, la tensa cuerda de la emoción. Y esa aptitud para experimentar en hiperestesia, las sensaciones de lo bello, dio, desde temprano, a Alfonso Reyes, su orientación y su carácter de artista de sensibilidad casi morbosa. José Luis Martínez: La Prosa de Alfonso Reyes. Los libros, los milltiples ensayos aparecidos en revistas de todas las latitudes, las conferencias y aún las charlas mismas de Alfonso Reyes, tienen una distribución que recuerda la de una vida bien ordenada, planificada por un hombre sensato. Meditaciones sobre nuestro destino mexicano y americano y juegos poéticos; austeras reflexiones sobre el fenómeno literario y fantasías en donde toda curiosidad tiene cabida; la antigüedad clásica traída hasta nuestras actuales preocupaciones, y llamadas de atención hacia lo más destacado de la modernidad. Octubre de 2000, Octabre de 2000. .vertan JÚBILO Elástica juventud de Alfonso Reyes, tal de un pensador que sabe a la vez practicar con gallardía los deportes y no desdeña entregarse a su tiempo a la pura delicia de lo intrascendente. Hace tiempo que no es una exageración afirmar que la mejor prosa española se escribe en México y quien la escribe es Alfonso Reyes: Ahora, él no es solamente la figura más alta entre nosotros, sino una de las más claras voces de nuestro mundo. Todavía en la espesura del cotidiano estrépito, percibo el ruido verde de las hojas Hasta aquí los comentarios de algunos autores de fama internacional, en tomo a la obra de don Alfonso Reyes. que crecen. Los textos anteriores nos hablan todos de su grandeza. Y se refieren no sólo al escritor -que lo fue extraordinario y prolífico en grado superlativo- sino al hombre que -perdóneseme la redundanciafue profundamente humano. SALDO Pero los ejemplos se multiplican a lo largo de las páginas de estos libros. Su cuidadosa lectura ayudará a quien los tenga en sus manos no sólo a conocer y apreciar más la obra del Mexicano Universal, sino a comprender mejor al humanista, al hombre de ayer, de hoy y de siempre, que es Alfonso Reyes. Eligio Coronado.• No hay agua pura lg, ~) ~9 si la luz la toca: persevera el reflejo, no la imagen. 'ELIGIO CORONAOO (Monterrey, N.L., 1948) figura en la Enciclopedia de México y ~ ~l Diccion~o de Escritores Mexicanos. En 1996 rec1b1ó el Prenuo a las Artes de la U.A.N.L. Ha publicado trece libros, siendo los más recientes: El hombre de la dicha perenne (novela; Gobierno del Estado de Nuevo León 1990)Antologfa de la poesía nuevoleonesa (Gobierno del Estado de Nuevo León 1993), Cautivos del relámpago (cuentos, Gobierno del Estado de Coahuila, 199S) y Falsificada luz (poesía; Gobierno del Estado de Coahuila, 1999). 46 f;)@fd &© ¿¿ ~~~ ~ 47 �Octwbre de 2"6. Qctwbrt de 2000, potente para demostrar tu fuerza ante ellos. DEPOSITA Deposita ~--- ~ u.,~ --=--,._ .,.,,.,.. .~ ................. ............ .. . . . ......... ~..,.,,._.,_ ,........ .. ......,__. ....... - - -·. i.-- - ~ i,-,. la hoja ~ su frágil estructura ~ .................," - ' ~ ""....,,. .................. ~~......_,._... ,.~ ~ en los reflejos ~ .................... ,.........,.. ,~......, -· que abre ,:sJJC,,.,,.., ......................... súbitamente ~ ... -~..... ✓- ...··~ el agua. Carta Literaria. ESTACIÓN Hace tiempo que guardo estas líneas que un día escribí para ti, ahora es momento de que nazcan a la aurora para que otros corazones conozcan el bien que me has hecho. Cuando el río suena es que están los pájaros cantando. 1ü eres el remanso en este mar embravecido por la violencia, las protestas, inconformidades, apegos materiales que ensordecen a todo ser humano y lo pierden en espacios frívolos e insensibles ante sus semejantes; tú, en cambio muestras tanta quietud cuando me dirijo a ti. Mas yo también soy arrastrada por la vorágine mundanal y me pierdo Y me inquieto y desespero porque queremos ser mejores cada día y lo que hac~mos es, buscar la manera de destnumos unos a otros siendo ésta una lucha diaria por sobrevivir en esta selva en la que surgen a cada paso todo tipo de alimañas que destilan veneno que o te haces inmune a él o fabricas uno más Si la niebla se abre es la luz que se mueve con pereza. Arbol que se desnuda: otoño próximo. 48 No quiero perder la serenidad ante los duros embates del enemigo pero las fuerzas se minan cuando se ha caído la máscara con que se cubrian todos aquellos que pregonaban la amistad y la fidelidad verdadera... es como si cada uno de ellos hubiese terminado una puesta en escena y móstrasen su personaje real en el mundo. Cómo extraño tu compañía por las avenidas de pinares en el camino a la ermita, cuando por momentos nos deteníamos para contemplar el gran regalo del Creador como son: las colinas solitarias, el riachuelo con ese sonido que nos transportaba a un mundo diferente, las caídas de agua que armonizaban con el graznido de las aves que cruzaban el cielo que plasmadas en un lienzo, reproducirían la más excelsa belleza de la naturaleza. Recuerdo cuando recargándonos en las rocas, deteníamos nuestra caminata y te comentaba que hay momentos en todos los seres humanos en que nos cuestionamos ¿hacia dónde continuar? ¿por qué estoy aquí? ¿quién soy? Y tú me contestabas con la voz tan sutil que te caracteriza: "hay espacios en la senda del transcurrir de la existencia en que sólo debes aquietarte y entender que todo tiene su porqué, trata de que tu corazón no abra las puertas a la desesperanza e impaciencia que son producto de un trueque que te ofrece la duda para dejar caer la invaluable copa de la fe, ésta, que debes llevar siempre contigo como parte de tu piel haciéndola algo muy tuyo y así, llegarás a comprobar que con ella ninguna batalla se pierde, 49 �Apertura Ottabre de 2000. OctJbre de 2000. pues los enemigos se hacen añicos con esta coraza inexorable". doméstica. economía la de Entendemos por economía, la ciencia que se ocupa de las leyes de producción y distribución de bienes para satisfacer las necesidades humanas más diversas: alimentación, vestido, alojamiento, educación, recreación, etc., que están condicionadas por el grado de desarrollo histórico. ERES Migru. Jehsaba. Al llegar a la ermita siempre me dejabas a solas, y en esos momentos sucedía algo extraordinario, todas mis inquietudes, temores, miedos, los veía entre mis manos convertidos en un fresco y bello ramillete de rosas de todos colores con grandes espinas y apretábalas fuertemente hasta sangrar mis manos, mas en ese instante entendía, lo que tiempo atrás me dijiste: " a veces hace falta llorar, a veces ¡hace falta gritar!, a veces ¡hace falta reír! y también . . . a veces, es necesario ver sangrar nuestras manos, ya que eso es bueno para mitigar las cargas del alma". Portento Diáfano de almA cual sabiduría un vergel acreedora de singular respeto Vasta pluma de inspiraci6N Suma de sencillez y equidaD Docente en Do mayoR Teso ro de companera y amigA. "LeviDtate, d.a vocea ea la noche, al comeuar lu vi¡Wu: derrama como qua tu coru6a aate la preaeacla del Se4or a1sa t111 manos a t1 lmplol'llDdo la vid.a ele tus peq11dJtoa, que deslalleceu de hambre Cómo deseo volver por aquellos lugares en donde se comulga con la naturaleza y se olvidan las luchas a que se enfrentan día con día los seres tan sensibles como yo. en las entrad.al de todas 1u calle111 .1 LA MORAL Y LA ECONOMÍA Syluia Jaime Garza.• Hasta pronto. [En el presente ensayo, trataré de exponer algunos aspectos relacionados con "La Moral y la Economía", para acercarnos a la pobreza analizando ciertos factores de la misma, algunas de sus causas, cifras, observaciones y clasificación de la misma.] Migru Jehsaba. I.LA MORAL Y LA ECONOMÍA: Este vocablo [economía] tiene su origen en Aristóteles y significó específicamente, el estudio de las leyes 1 so La Biblia. Lamentaciones 2: 19 *Maestra egresada de la Normal Miguel F. Martfnez., de la Normal Superior del Edo., de la Fac. de Filosofia Y Letras, Pasante de Maestría en Filosofia por la U.A.N.L. Ha publicado algunos Cuadei:nos de Cultura . en Preparatoria No. 7., y varios ensayos en reconocidas revistas universitarias. Actualmente labora en la Fac. de F. Y L. y en esta institución. El hombre obtiene dichos bienes de la naturaleza. Mediante la actividad humana se genera la producción, como resultado del trabajo. La producción adquiere una categoría social, cuando tiene por objeto el abastecimiento de bienes que vienen a satisfacer las necesidades de la comunidad; los bienes producidos son fruto del trabajo social. Así como los bienes se distribuyen en la sociedad, el producto de esos bienes que generan ingresos económicos, deben de ser repartidos en forma equitativa y proporcioqal, La economía tiene por objeto' establecer leyes que regulen la producción y distribución de las mercancías. La teoría económica trata de ordenar los modelos de uniformidad en un sistema coherente de producción de conformidad con el momento histórico que se vive. De esta manera la humanidad ha pasado de un modelo de producción esclavista, a un sistema feudalista, para encontrarnos en el capitalismo, [con todas sus facetas: liberalismo econom1co, neoliberalismo, libre mercado, libre empresa, globalización de la economía, etc.] cuyo avance tecnológico ha consolidado y hoy estamos viviendo. Algunos teóricos lo 51 �Octabre dt 2000. Octwbre de 2000, capitalismo industrialización poatinduatrialización. llaman: tardío, y/o Con la caída del Muro de Berlín, desaparece la opción de un socialismo, y con él, la esperanza de un sistema económico que venga a acortar la brecha entre los más ricos y los más pobres. Fucuyama concibe este hecho histórico como el fin de la historia. Uno de los problemas que más afecta a nuestro país, y que muchas veces lo consideramos cromco, es el relacionado con la pobreza. El asunto de la pobreza lo podemos enmarcar, entre otras, en las siguientes categorías: ► Pobreza económica ► Pobreza espiritual ► Pobreza moral En lo personal, abordaré, en este apartado, el problema de la pobreza económica o material que, sin lugar a dudas, repercute en la cuestión espiritual y moral. Según el diccionario, se entiende por: ► Pobreza. - Estado del que carece de lo necesario para vivir. Falta, escasez, indigencia. ► Pobre.- Es el desprovisto o mal provisto de lo necesario. (Sinónimos: apurado, desdichado, desgraciado, indigente, desheredado, infeliz, necesitado, paria) "La economía aparece en las marquesinas de la historia con profusión de luces desJe/lantes, que impiden la serena y necesaria reflexión sobre la condición humana y su destino trascendente" La brecha entre los ricos y los pobres se ha ido ampliando y aquel sueño en el cual el devenir humano mejoraría su calidad de vida del hombre, ha sido olvidado. La pobreza se extiende como una mancha en nuestro territorio, que nada puede detener. nosotros; pidiendo, exigiendo misericordia. tan soñada movilidad social mediante la educación, que en décadas anteriores había funcionado, hoy, no brinda la seguridad de un cambio sustancial y la promesa se mantiene vacía ante el desempleo y la explotación de los bajos salarios. La La modernidad tan llena de promesas e ilusiones, no logró erradicar el hambre, la enfermedad, la explotación y la injusticia social. Los sistemas económicos han sido estructurados para beneficio de la clase poderosa, haciendo que los ricos sean más ricos y que los pobres sean más pobres. La justicia social, surgida del seno de las luchas reivindicatorias de finales del siglo XIX y principios del XX, que pretendía una mejor distribución de las riquezas e intentaba mejorar las pésimas condiciones de la clase obrera ha perdido sus objetivos: q Social. 3 suplicando, El problema del rico, no es la riqueza, sino su actitud ante ésta, y su prójimo desposeído. La parábola del "joven ricon, ilustra perfectamente lo señalado. Las , Salvador Abascal Carrani.a. Etica y economía; una mirada filosófica. En: Revista de Filosofia de la Universidad Iberoamericana, No. 79, p. 131, México, 1994. tanto nos escandalizó en la década de los 60's, se han vuelto muy comunes y, el asombro ha pasado a ser parte de la cotidianidad. Tal vez, porque la marginación se acerca cada día más a 52 q Sur.- En el Hemisferio Sur, [donde se encuentran: Somalía, Etiopía, Ruanda, Sudán, Bangla Desh, México; los países de América Central: Guatemala, Honduras, Nicaragua; y los de Cono Sur: Ecuador, Colombia, Bolivia, Paraguay] prolifera la marginación, la pobreza, el hambre y la necesidad: Las enfermedades les asolan, carecen de agua potable y de escuelas. El pleno respeto a la dignidad de la persona. Viven hacinados en pequeñas chozas. Los niños nacen sin esperanza de vida y mueren prematuramente. (Se habla del tráfico de órganos para sobrevivir). de la pobreza" de Osear Lewis, que 2 Norte Mientras que América del Norte, Europa y Japón viven en la opulencia, cerca de cien millones de personas de países africanos, asiáticos y suramericanos se encuentran amenazados de muerte a causa del hambre4 y a nuestro país se le considera entre estos últimos. Una distribución más equitativa de los bienes económicos, culturales y jurídicos. La promoción de un programa de igualdad de oportunidades. Los escenarios del libro "Antropología diferencias El establecimiento de un adecuado Sistema de Seguridad 3 Juan J. Abad Pascual. La vida monl y la reflexión ética. Madrid, McGraw Hill, 1995, pp. 145,146. 4 lbid. P. 124. 53 �Apert■ ra Octullrr de 2000. No faltan las guerras; pero sí las posibilidades de trabajo y de un futuro en su vida. ·1-.•·. - ~. ♦ , _, ( ~ r· . " ~ ~- ' " , .. ,. ),, • s a- e::::) Una de las principales causas de la pobreza del hombre es, sin duda, el atavismo de miseria con que carga nuestro pueblo. El propio marginado piensa que su desgracia es consecuencia de un castigo de Dios, que termina aceptándolo con resignac1on, como parte de su destino. ¡Ya me tocaba! Sin embargo "el marginado y el empobrecido pueden ser consecuencia del pecado de otros y yo creo que, en la mayoría de los casos lo son", nos dice Juan Simarro Fernández, en muchos de los casos podemos decir que "hay pobres porque hay empobrecedores"s. Por supuesto que siempre tendremos pobres entre nosotros, mientras que el hombre no aprenda a amar y respetar a su prójimo. e::::) La falta de conciencia. Efectivamente, la ignorancia y la falta de conciencia llevan al hombre a la explotación del mismo. La resignación y el fatalismo del pobre lo hace incapaz de salir de su misma situación. El pobre carece de capacidad para defenderse. En la sociedad urbana, su única respuesta es la delincuencia, la 5 Cristianos ante la pobreza. Barcelona, CLIE, 1990, p.54. ❖ violencia y la agresión en contra de los qu e tienen. e:::) e:::) ► ► ► ► ► Pobreza extrema o pobreza absoluta: (Podemos señalar que en nuestro país y en América Latina este tipo de pobreza se ha vuelto crónica) En 1973 Robert McNamara, Presidente del Banco Mundial, define la pobreza en el nivel absoluto como: La política económica, el neoliberalismo, ha dado el golpe de gracia a una gran mayoría de personas y familias, adoptando esquemas elegidos por potencias del primer mundo, muy ajenas a la situación de los países del III mundo. e:::) Condiciones El acelerado desarrollo de la tecnología ha venido a desplazar la mano de obra de muchos trabajadores, careciendo de un lugar en el sistema de producción actual. e:::) Unas Abasto de agua y un sistema de riego apropiado, Recursos para la explotación de la tierra Suficientes recursos naturales Los modos de contrarrestar la contaminación de dichos recursos Tecnología apropiada Medios para evitar la explotación de que son objeto por los acaparadores de la producción Son muchas y muy variadas las clasificaciones que se han hecho de la pobreza; se habla de pobreza extrema o pobreza absoluta, pobreza urbana crónica, pobreza urbana reciente o coyuntural, pobreza rural crónica, umbral de la pobreza, pobreza infantil, etc. 54 decir, 1,300 millones de personas. Mientras la quinta parte de la población del planeta ¿viva? (mejor dicho muera) en la pobreza extrema, no puede haber una estabilidad real en el mundo. ❖ Pobreza urbana crónica.- Se caracteriza por no tener acceso a los servicios básicos y sociales. Por lo general, son migrantes o hijos de migrantes, que viven en las zonas urbanomarginales del país y, comúnmente, trabajan en microempresas informales. ❖ Pobreza urbana reciente o coyuntural.- Tienen acceso a los servicios básicos y sociales, pero tienen dificultades para obtener un empleo bien remunerado. de vida tan degradadas por la enfermedad, el analfabetismo, la desnutrición y la miseria que niegan a sus víctimas las necesidades fundamentales ... condiciones de vida tan limitadas que impiden la realización del potencial de los genes con los que se nace. El sector agrícola es el más afectado y genera miseria para los campesinos al carecer de: ► Octubre de 2000. Apertara e:::) Unas condiciones de vida tan degradantes que insultan la dignidad humana; y aún así, unas condiciones de vida tan habituales que constituyen el destino de cerca del 40% de los pueblos de los países en desarrollo. 6 La pobreza disminuye la esperanza de vida y es una de las principales causas de enfermedades mentales, stress, suicidio, desintegración familiar, abuso de substancias tóxicas (drogas: alcoholismo, mariguana, inhalantes, etc.). Si se adopta como límite de pobreza un dólar diario, es pobre un 33% de la población del mundo en desarrollo, es 6 Peter Singer. Ética práctica. Gran Breta.Ha, Universidad de Cambridge, 1995, p. 272. Umbral de la pobreza.- Es la población que está al límite de la línea de la pobreza, es decir su ingreso es ligeramente menor del salario mínimo (éste fluctúa, en México, entre 25 y 35 pesos). El concepto de pobreza se equipara habitualmente a la falta de ingreso, porque es el ingreso el que determina el nivel de bienestar material. Se manejan cifras en las cuales el 20% de la población del mundo posee el 80% de las riquezas mientras que el 80% de la población se reparte el restante 20% de los recursos del planeta. 55 �"400 millones de personas carecen de las calorías, proteínas, vitaminas y minerales necesarios para llevar una vida tanto fisica como psíquicamente sana... 14 millones de niños menores de cinco años mueren cada año debido a los efectos combinados de la desnutrición y las infecciones . En algunas regiones, la mitad de los niños que nacen mueren antes de cumplir cinco años". 7 apenas con el 1o/o de los ingresos men suales con una disminución paulatina y con stante de su crecimiento económico y su comercio desde 1980; en términos absolutos h ay más pobres que hace 50 años, y entre 1960 y 1991 se han duplicado las diferencias de ingresos entre el 20% más rico y el 20% más pobre de la población mundial. Según cifras de Cáritas, en el Tercer Mundo: Desde 1945 la riqueza de las naciones se ha multiplicado por 7 y la economía de los países desarrollados crece un 5% anual. 100 millones de personas se encuentran en peligro de muerte a causa del hambre. Q 2,000 millones nutrición. sufren c::) des- c::) Casi 100,000 mu eren de hambre y necesidad cada día. 8 países ricos y los pobres se ha doblado. realidad que nos trae la globalización se traduce en el hecho constatado vergonzoso de "que 258 millones dispongan de una renta anual superior a la renta conjunta del 45% de los habitantes de la tierra". 1º La El 20% de la población mundial se encuentra a la cabeza de la escala de ingresos que recibe el 83% de los ingresos mundiales, y la producción mundial de alimentos es suficiente para alimentar a toda la población del planeta.9 1 300 millones, la mayoría mujeres, runos, ancianos y grupos marginados (indígenas, migrantes y refugiados), se encuentran en situación de pobreza extrema. c::) 800 millones de personas padecen desnutrición croruca y se encuentran en situación de alto riesgo. c=:í Los 48 países más pobres del mundo, donde vive el 10% de la población mundial, cuentan 7 lbid. p. 271. 8 Juan Simarro. Op cit., p. 126. El mito de la globall.zacl6n. Cuando empezó a mencionarse la globalización, se presentaba como un gran avance, como la panacea de la humanidad, que traería el progreso que permitiría a los países atrasados alcanzar a los más desarrollados. La realidad ha mostrado todo lo contrario. Según los datos oficiales de la ONU en más de un centenar de países, la renta per cápita es hoy en día más baja que hace 15 años. Es decir, 1.600 millones de seres humanos viven peor que al principio de los 80's. En espacio de una generación, la distancia entre los mitad de la infancia mexicana vive en hogares de pobreza extrema padeciendo diversos grados de desnutrición, mdice que se eleva hasta el 80% en las zonas marginadas urbanas y las áreas indígenas rurales. Últimamente, los diarios han publicado informaciones relacionadas con el uso de infantes en el tráfico de drogas. Abuso que se considera demasiado cruel, dado que los menores no son objeto de juicios civiles a los que se someten los adultos y su delito los lleva al Consejo Tutelar y a la dependencia de enervantes. La Organización Mundial para la Cooperación Económica y el Desarrollo declaró en 1992 que más del 25% de la fuerza de trabajo mexicana se encuentra desempleada o trabajando en el sector informal (lumpen). Oaxaca es uno de los estados más pobres del país, (yo pensaba que Chiapas) según el Banco Mundial en Oaxaca vive el mayor número de pobres del país, casi el 60% de sus municipios son considerados de "muy alta marginación", ocupando el 2°. lugar en la tasa de desnutrición e insalubridad a nivel nacional. De los 5.700 millones de habitantes del planeta: c::) Octubre de 2000. A rtura Octubre de llOO. Apertllrl Otro de los fenómenos sociales que más ha impactado en las últimas décadas en nuestro país y en América latina son los niños de la calle. 32 millones de mexicanos son menores de 14 años y de acuerdo al Censo Nacional de Población 1990 más de la ► El 68.20 de la población indígena, viviendo en condiciones de miseria. ► Uno de cada 5 oaxaqueños vive fuera del estado, por eso el 75% de sus mumc1p10s son considerados de alta expulsión de rnigrantes a las grandes urbes del país y de Estados Unidos. 9 Tomada de El Financiero. México, Tel. 227 76 00 con 100 lineas. 56 ' 0 El país, 2/Ju\./98. 51 �Apertura &>ertura Octabre de 2000. Octubre de 2000. ► En la capital de Oaxaca cuya población es de 350 m1·1 . h a b itantes ' más de 800 menores toman diariamente la vía pública como una opción de tr b . S . . a 8.JO y upe.rvivenc1a, expuestos a tod clase . . de riesgos con t ra sua mtegndad; de ellos, el lSo/c . en la calle. 11 ° viven . nuestra personalidad; sin embargo, este sistema complejo no actúa necesariamente en forma bien articulada y coherente como todos desearíamos, ya que la percepción de nosotros mismos varía en cada . ,situación de .acuerdo a las vivencias ~on las. cuales nos enfrentamos, así como en el paso de una a otra fase de nuestra vida, en virtud de que -"la autoestima no se considera un proceso evolutivo, pues no depende de la edad cronológica o la etapa en la que la persona se encuentre".(3) "Para poder ser, he de ser el otro, salir de mí buscarme entre los otros, los o~os que no son si no existo; los otros que me dan plena existencia". y; > Piedra del sol. ~s -~ctimas de esta tragedia reclaman JU~tic1~: la pobreza atenta contra el mas importante de los derechos humanos el derecho la supe rvivencia, · un derecho no sólo vulnerado_ en los países más pobres. No nos piden lo que a nosotros nos sobra o nos es superfluo . , smo que ~o~partamos con ellos lo que tenemos Si se ~eneficia_ a los pobres, todos no¡ beneficzamos; si se beneficia a los ricos todos, a la larga nos perjudicamos - ' ellos". 12 , aun ª FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DEL AUTOCONCEPTOACADÉMICO EN EL ALUMNO. María Elvia Cantú Vela.• Una v~rdadera democracia no sólo se determina en la cuestión electoral se sustenta además en otros aspe~tos como el económico buscando que la brecha -entre los que tienen y los de_spose1dos sea menor y los sectores mas g?lpeados por la miseria sean beneficiados con una •. . . _ po11tica econom1ca mas sana y más justa. Suele ser muy común para todos nosotros el conocimiento y manejo de términos psicológicos tales como: autoestima, autoconcepto, autovaloración, autoafirmación, concepto de sí mismo, amor propio, entre otros. Todos ellos forman parte de nuestra vida cotidiana y hacen referencia al conjunto de ideas, sentimientos y actitudes que tienen las personas sobre sí mismas, (2) tal vez como un intento de explicar nuestra propia persona, de poder construir un esquema que organiza nuestras impresiones y ayude a desarrollar El propósito de este artícul de - d 1 o es, spue~ e eerlo, tomar conciencia y se su~ere crear estrategias para combatir la miseria, el hambre y el ~esempleo. Hablar por los que no tienen voz. Octavio Paz señala que: fl • Egresada de la Fac. de Psicología de la U.A.N.L., Maestría en Ensefl.anza Superior Fac. de F. y L. de la U.A.N.L., Coordinadora de Academia de Orientación Vocacional. Miembro de la H. Comisión Académica y Miembro del Consejo Consultivo de la Ese. Preparatoria No. 16 donde actualmente labora. UN . ICEF: Documento "The State of the World's Ch1ldren 1994"., Banco Mundial e ll"IC n..mGI·• Areh'IVO. 12 Bern · ardo Batís. '·Estado redistribuidor". La Jornada de agosto de 2000, p. 14. '9 ~ , De acuerdo a estudios realizados, parecerla que la autoestima pertenece más al ámbito . afectivo y emocional, mientras que el autoconcepto se asocia con el aspecto cognoscitivo, es decir, la persona desarrolla una autoestima si conoce en forma realista sus limitaciones, fortalezas y valores, elementos que pertenecen al autoconcepto, por lo que se deduce que están íntimamente relacionados. El desarrollo de este importante recurso psicológico, es un proceso que se construye a lo largo de nuestra vida y desde luego, está determinado por la intervención de diversas influencias que tienen que ver con el ambiente en el cual se desenvuelve el individuo. De tal manera que, la valoración de la personalidad se basa principalmente en la conducta, papel y posición que ocupa una persona en su grupo social, de tal modo que, el individuo aprende a autovalorarse de acuerdo con su interacción en la sociedad y de la aceptación que reciba por parte de diversos grupos sociales con los que 59 58 �buena parte de su tiempo, desempeñan actividades significativas, luchan por obtener un "estatus" e interactúan con maestros, compañeros, autoridades, tratando de cumplir con sus compromisos y tareas escolares. Y en esa interacción se va generando un autoconcepto académico y se abre el camino hacia la adquisición de un estatus de adulto. La escuela por tanto, debe realizar las acciones convenientes y propiciar un ambiente de apertura y de colaboración social en la comunidad estudiantil y magisterial. Podemos mencionar primeramente a la familiar ya que representa el modelo básico en donde el adolescente aprende actitudes, valores y normas; dentro de su familia observa y vivencia el contacto humano, toma conciencia de que existen otras personas y la forma de tratarlas. (Socialización). Su conducta y manifestación social la vive a través de los "ojos de la familia". Otro aspecto de gran influencia, lo constituye el grupo de amigos; para la mayoría de los adolescentes, el mundo de sus compañeros es una fuente tremendamente importante de actitudes -"lo que detiene o inicia la acción"En el grupo encuentra compañía, prestigio y seguridad y tiene la oportunidad de probarse a sí mismo. El método más seguro de que dispone, se basa en la necesidad de conformarse al grupo, a cambio de recibir aceptación y el deseo de obtener una buena opinión de sus compañeros, que es lo que él cree más importante en este mundo.- De las relaciones que establezca en este medio, su autoconcepto se verá influido, ya sea en forma constructiva o destructiva. La escuela al igual que el clima del hogar, constituyen un factor de gran importancia en el desarrollo de la personalidad, en virtud de que las funciones institucionales se extienden más allá del desarrollo de las capacidades intelectuales y de la transmisión de conocimientos. La escuela también tiene ' El autoconcepto académico, puede definirse como el "amor propio en la escuela", éste se considera sólo como una faceta del amor propio en general (4), sin embargo, resulta importante entender las implicaciones que tiene .e n el proceso enseñanza-aprendizaje. En este proceso, se hace necesario tomar en cuenta las características de la personalidad del maestro, tanto a nivel personal, como en su desempeño profesional, ya que en su labor, está manifestando su propio autoconcepto académico, la imagen que tiene de sí mismo, su forma de ser, pensar y actuar, están también implícitos su nivel de actitudes (positivas o negativas), su jerarquía de valores y formas de relacionarse, (democrática, autoritaria, indiferente, afectiva, cordial, etc.). Muchos aspectos de la personalidad del maestro pueden influir en la respuesta 60 Apertura afectiva de sus alumnos hacia él, sin influir necesariamente en su eficacia como maestro, es decir, los alumnos responden de manera afectiva a los rasgos de personalidad de sus maestros y esta respuesta afectiva (aceptación o rechazo), puede influir en los juicios acerca de su eficacia pedagógica. En la formación del autoconcepto académico, no sólo deben tomarse en cuenta los contenidos académicos, objetivos, programas, metodología de trabajo entre los aspectos inherentes a las tareas y actividades de aprendizaje se refiere, sino en la capacidad del maestro para generar estimulo intelectual y motivación para aprender, en la valoración que realice acerca del esfuerzo y dedicación de sus alumnos "El elogio y la censura deben ser las monedas que circulen en el aula", (5) como parte del crecimiento intelectual de sus estudiantes. Es importante que el maestro realice comentarios acerca de la calidad de los aprendizajes óbtenidos y sugiera de ser posible, formas específicas para alcanzar mejores resultados. Uno de los factores que influyen poderosamente en la eficacia de su trabajo, consiste en el grado de compromiso personal que posea con el desarrollo intelectual de sus alumnos, que viene a ser como dice Ausubel (6), un componente central de la motivación profesional del docente. Por otra parte, no podemos dejar de lado que los alumnos también deben asumir un compromiso en el cumplimiento de las tareas y Octpbre dt 2000. actividades de aprendizaje -una actitud de disposición manifiesta hacia el estudio y a demostrar el gusto por lo que se hace-, desarrollar hábitos positivos, llevar un orden y una disciplina capaz de lograr óptimas condiciones en su calidad de estudiante. No olvidemos que cada alumno a su manera desarrolla un autoconcepto académico, una imagen de sí mismo (positivo o negativo) que contiene la mayor parte de las veces un compromiso de estudio implícito, aunque muchas veces no lo apreciemos, pero que en todo caso, va a depender de la calidad de la retroalimentación (ayuda o asesoría que brinde el maestro en las dificultades del aprendizaje). En este mutuo compromiso, deben prevalecer ciertas condiciones que permitan que la enseñanza funcione implicando a los alumnos en lo que hacen y a los maestros en la labor de "retroalimentación", que brinda en las diversas acciones que realiza en su quehacer cotidiano (explicar, resolver problemas, clarificar y ampliar ideas o conceptos; encargar, revisar, corregir y devolver tareas y trabajos, hacer correcciones diversas, aplicar y revisar seguimiento de instrucciones) y demás actividades que tienen que ver con la parte formativa del proceso. La retroalimentación es recomendable, en virtud de que es un factor de gran relevancia porque -"subraya el progreso y avance de las actividades escolares y además mejora la confianza personal". (7). Una función consiste en básica -del maestro, evaluar su propio 61 �Apertura desempeño en cuanto a: planeación de su clase, atractivo del contenido a enseñar, generar actividades estimulantes que motiven hacia el trabajo, elaborar materiales de apoyo didáctico, establecer una alianza de trabajo, especificar tareas y requisitos básicos, materiales de consulta, pero sobre todo promover un trato cálido y comprensivo. Octabre de 2000. 2. l. Valore y acepte a sus alumnos, tanto por sus intentos como por sus logros. un (4) (5) (8) - Entwistle, Noel. -La 3. Esté consciente de sus propios sesgos (todos los tenemos). Comprensión del Aprendizaje ·en &1 Aula. (Temas de &:lucación), &:l. Paidós, MEC., Barcelona, B.Aires. p.p. 76,80, 110,115,116. 4. Asegúrese de que sus procedimientos de enseñanza para agrupar a sus alumnos, sean realmente necesarios y no sólo una forma conveniente de manejar a los estudiantes problemáticos o de evitar el contacto con algunos de ellos. (2).-Almaguer Salazar. Terresa; El Desarrollo del Alumno (Características y Estilos de Aprendizaje) Universidad Virtual edusat, Ed. Trillas, México. S. Establezca claramente las normas de evaluación previamente con todos los requisitos en base a su plan del curso. (3) (7) -Craig J. Grace, Anita Woolfolk, Manual de Psicología y Desarrollo Educativo, Tomos I, Il, III, N, Ed. Prentice, p. 110. (6) Ausubel: Pslcolo¡ía Educativa, Ed. Trillas, p., 436. 6. Hacer modelos apropiados para otorgar la autocritica y autorrecompensa. 7. Evite competencias destructivas y aliente a sus alumnos a competir con sus niveles previos de aprovechamiento. 8. Acepte al estudiante, aún cuando le repruebe alguna conducta. 9. Recuerde que el autoconcepto positivo, surge del éxito en la manipulación del mundo y de ser valorado por personas importantes del medio. Se necesitan ambas Se presenta a continuación, una serie de sugerencias para fomentar el desarrollo de un autoconcepto académico positivo en nuestros alumnos, no se pretende brindar recetas, sino que en todo caso, pueda ser de utilidad y aplicable en nuestra labor docente. experiencias para formar autoconcepto positivo. (9) Cree un clima fisica y psicológicamente seguro para sus alumnos. (1) "El estímulo y la consideración personal para desarrollar un autoconcepto académico positivo en el alumno, sigue siendo competencia del maestro".(8) Es indudable que los maestros representan modelos alternativos de identificación para los jóvenes, siempre y cuando no adopten las posturas autoritarias o negligentes de algunos padres o la postura inmadura de los compañeros de su misma edad. Ellos servirán como guía, tanto en el plano individual como psicológico, para que los adolescentes se desarrollen con relativa tranquilidad y posibilidades de éxito en su vida. Qstabre dt 2000. &,ertuu 62 (9).- Adaptado de M. M. Kash & G. Borich (1978), Teacher behavior and pupil self concept Reading, M. A. Addison Wesley p.p. 217, 26~ 1978, by Addison-Wesley Publishing Company, Inc., Menlo Park, C.A. Reimpreso con permiso, publicado en: Manual de Psicología y Desarrollo Educativo; Craig, Grace, J., Universidad de Massachusett, Anita Woolfolk., Universidad de Rutgers. Editorial Prentice-Hall p. 113. 63 �A,pemra Octubr:t de 2000. desplegaban cambios de actitud i~p?rtantes, que con el tiempo se dllu1an en la práctica cotidiana. Era como si la inercia de la cotidianidad fuera más intensa que su entusiasmo Y buenos propósitos. Las personas no alcan~ban a ~odi~car su práctica y parec1a que mas bien la práctica los volvía a mediatizar al poco tiempo. En las notas de clase, había dos observaciones que valen la pena comentar: LA INTEREXPERIEN'CIA EN LA RELACION DIDACTICA• Alicia Vázquez Fuente• Hace un poco más de cinco años revisando algunas notas tomadas de 1~ sistematización de las experiencias de la clase de "Historia y conocimiento" en la facultad de Psicología de 1~ Universidad de Morelos, descubrí una pista muy interesante a una pregunta qu~ me venía inquietando tiempo atras, ¿por qué los seminarios, talleres Y/ o cursos de capacitación especialización, etc., aún evidenciand~ éxito en su desarrollo, resultaban a la larga -comprobando en su seguimiento-, o un fracaso, o un mal recurso? En princ1p10 parecía que los estudiantes -niños, jóvenes o adultosdurante la experiencia del curso • Trabajo presentado en el ENCUENTRO DISCIPLINARIO: LA INTERACTIVIDAD EN EL AULA Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR en la Benemérita Escuela Normal de] Estado de Durango en mayo de 1996. ' • Es investigadora en educación de la Dirección general de ~ducación ~ a l Profesora de Metodología del Instituto Humanista de Psicoterapia Gestalt. Tiene el grado de maestrías en Historia y Filosotla de la Educación y es Psicoterapeuta Gestalt desde 1995. • Alejandra se quejaba de que los maestros le llaman motivación a un vulgar "lava~o de cerebro" y que para no aburrirse los alumnos siguen el juego pero, lo que verdaderamente los motiva ni ellos mismos lo saben. • idea de "actitud" generalmente manejada, responde a un tratamiento teórico que la reduce a un plano de conducta superficial y nos conformamos con que en un momento particular del curso los alumnos adopten ~ comportamiento determinado. La El abordar ambos problemas el de la motivación y el del cambio d; actitud ~e ll~vó ~ desarrollar un trabajo d~ mvestigac1ón que actualmente se ha concretado en una propuesta que llamamos "DIDÁCTICA DE LA SITUACIÓN" y que tiene como estrategia principal el uso de la atención en forma autodirigi.da, buscando el arraigo del aprendizaje en la experiencia. Dentro de esta propuesta tienen una importancia sustantiva las categorías de Aprendizaje Significativo y de 64 Apemra Desarrollo Integral, ambas nos remiten a una definición de alumno como una persona1 con una identidad y una historia personal que se desarrolla en un contexto histórico específico y es este contexto el que nos permite construir una didáctica de la situación. Es decir, planear las estrategias didácticas no de manera teleológi.ca (como fines a largo plazo), sino como 'momentums' de aquí-yahora caracterizados por lo que los participantes son, saben y hacen. Partiendo de estas precisiones, podemos ubicamos mejor para comprender la relación fundamental que se da en la escuela: la relación didáctica. Cabe aclarar, por princ1p10, que los seres humanos, las personas, no sólo tenemos relaciones didácticas en la escuela, sino que diariamente vivimos situaciones en las que somos de alguna manera o enseñantes o aprendices: desde informamos acerca de un lugar o un asunto, hasta aprender a fumar, una nueva ruta para ir a la oficina o usar un destapador de pared. Por su parte, en la escuela no sólo se dan relaciones didácticas, las hay culturales, de clase social, eróticas, lúdicas y políticas, entre otras. Las fronteras de los campos de cada una de las formas de estas ·relaciones no están rígidamente definidas y aún cuando no llegan a fundirse, forman 1 Si bien el Oxford English Dictúmary da hasta ocho variantes al concepto de persona, aquí nos referimos a nosotros mismos como seres humanos, por lo que las variantes más adecuadas serían las de pe.rsona como personaje, disfraz o papel representado; y la de persona como Yo real, siendo esta última la que básicamente asumimos. Octubre de 2000. parte de un campo mayor, el de la experiencia de la persona. Por lo tanto, creo que no se puede hablar de interacción educativa sin considerar el factor de la experiencia humana, es más, creo que mucho de nuestro actual fracaso escolar se debe precisamente a esta omisión. La 'experiencia' es un concepto que al influjo de la crítica al empirismo positivista, fue quedando excluido de todo trabajo que se jactase de serio y objetivo, el grado de subjetividad conferido a la experiencia hizo de ella el gran asunto ignorado en casi toda materia de estudio de lo social. La obligada "mirada científica", que supone eliminar los datos de la experiencia, cuando la aplicamos a nosotros mismos, nos conduce a vemos como objetos, eliminando de nosotros todo lo que de vivos tenemos y no sólo nos cosificamos, sino que cancelamos el plano de las relaciones personales y con él, toda nuestra naturaleza humana. RESCATAKDO LA EXPERIENCIA. Así aprendimos los maestros a mirar 'objetivamente' la escuela, el grupo y los alumnos, y esa mirada se fue más allá, hasta la eliminación de todos los datos que nos aporta la experiencia que vivenciamos día a día en las aulas. Sin embargo, en nuestros días la subjetividad de la experiencia ya les resulta menos molesta a los reaccionarios de la ciencia y la crisis metodológica y didáctica que resuma nuestro discurso educativo, bien puede soportar la aparición de categorías que no son precisamente muertos resucitados, sino conceptos que el 65 �AQemra propio avance de las ciencias ha vuelto a llenar de sentido con nuevos significados. Creo que ese es el caso de la experiencia. Al releer a Dewey me parece que hoy más que nunca su teoría y sus apuntes cobran una importante vigencia y que estamos obligados a retomarlo y reivindicarlo; para él hay una estructura permanente de referencia: la conexión orgánica entre la educación y la experiencia personal. La experiencia no es una idea que se autoexplica. La creencia de que toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia no significa que todas las experiencias sean verdaderas o igualmente educativas. Experiencia y educación no pueden por lo tanto ser equiparadas una con la otra de manera directa. Dewey precisa que incluso algunas experien~ias son antieducativas porque tienen el efecto de detener o perturbar el desarrollo de ulteriores experiencias. Una experiencia señala- puede ser de tal género que engendre embotamiento; puede producir falta de sensibilidad y de reactividad. Entonces se restringen las posibilidades de tener una experiencia más rica en el futuro. A su vez, una experiencia dada puede aumentar la habilidad automática de una persona en una dirección particular y sin embargo desembocar en un callejón: su efecto, a su vez, es estrechar el campo de la experiencia ulterior. "Una experiencia puede ser inmediatamente deleitable y sin embargo provocar la formación de una actitud débil y negligente; esta actitud Octubre de 2000. Octabre de lffl, entonces llega a modificar la cualidad de las experiencias siguientes e impedir que la persona obtenga de ellas lo que pueda dar de sí. A su vez, las experiencias pueden estar desconectadas unas de otras de tal suerte que aun siendo cada una de ellas agradable o aún excitante, no se hallen unidas acumuladamente entre sí. La energía entonces se dispersa y la persona entonces se convierte en un atolondrado. Cada experiencia puede ser vivaz, animada e "interesante" y sin embargo, su falta de conexión puede engendrar artificialmente hábitos dispersivos, desintegrados, centrífugos. La consecuencia de la formación de tales hábitos es la incapacidad de controlar las experiencias futuras. Estas son recibidas tal como vienen sea en forma de goce o de descontento' y protesta. En tales circunstancias es ocioso hablar de autodominio".2 Tenemos por lo tanto, que devolverle a nuestras prácticas educativas, la mirada profundamente humana de los antiguos maestros y reivindicar el valor ?e la experiencia y su papel irrecusable en toda relación educativa. La experiencia no es objetiva y no se Esta relación contradictoria entre el conocimiento y la experiencia, la desarrolla de manera muy precisa Ronald D. Laing en dos de sus obras, donde por principio la presenta como un hecho no objetivo opuesto al hecho científico, que no precisa ser experimentado y que presenta una mayor dificultad para ser definida. "Todas las experiencias son ejemplo de experiencia, pero la experiencia tampoco es en sí misma una experiencia. La experiencia de un hecho objetivo o de una idea abstracta, no es la impresión o la idea. El efecto que causa en nosotros un hecho objetivo puede no ser un hecho objetivo. Los hechos no sueñan. Se requiere de un campo abierto para considerar estos efectos causados por los hechos y sus efectos en los hechos. [... ] los métodos utilizados para investigar el mundo objetivo, aplicados a nosotros, resultan ciegos a nuestra experiencia y no pueden vincularse a ella. Este método ciego, aplicado ciegamente a nosotros, puede destruimos en la práctica, tal como ya lo ha hecho en la teoría. [...] EL SENTIDO DE LA ll'fTBRBXPERIDCIA. Ocuparnos de la 'experiencia' nos lleva a dos niveles de abordaje de su conocimiento. Por una parte, el proceso mismo de conocer es una experiencia que implica varias operaciones mentales no objetivas (pero que las usamos para ser objetivos), y por otra, conocer la 'experiencia' es decir, traducir en objetividad lo esencialmente subjetivo. Ni las experiencias originarias, cotidianas, acostumbradas o desacostumbradas, ni las impresiones, ideas, sueños, visiones o recuerdos, extraños, raros, familiares, fantásticos, psicóticos o sanos, son hechos objetivos". 3 3 LAING, Rooald D. ( 1987). LA POLITICA DE LA transmite a los objetos. El modo en que se comunica o transmite es distinto del de la transferencia de información objetiva. De hecho, podemos decir que es esta subjetividad del conocimiento lo que caracteriza al género humano, cuando Laing hace referencia a la tarea de la fenomenología social, como el relacionar la experiencia que tengo del comportamiento de los otros con la experiencia que los otros tienen de la mía, define a la interexperiencia como su campo de estudio, y est.á hablando de la fundamental materia social, que hace del ser humano persona. Cabe ahora una precisión ftlogenética. Desde que una persona nace hasta que muere, despliega un largo, complejo y fascinante proceso de desarrollo efectivo de su capacidad mental y este hecho resulta inaudito a cualquier otra especie de seres vivos. En su Ideología Alemana, Marx y Engels plantean que esto es posible debido a los procesos bioquímicos, aún poco conocidos, de nuestro organismo y a las formas de participación que la persona tiene en la producción de la realidad social; es decir, que el sistema nervioso del ser humano necesita para su desarrollo del constante intercambio con los sistemas nerviosos de otros seres humanos. A partir de estos enunciados Sergio Bagú4 , investigador de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, plantea que si el tipo de realidad social sufriera transformaciones radicales y .EXPERIENCIA. Grijalbo. Col. Crítica. Barcelona. 2 DEWEY, Jobn. {1945), EXPERIENCIA Y EDUCACIÓN. 3". ed. Ed. Losada, Bumos Aires. 66 (1983) LA VOZ DE LA EXPERIENCIA. Grijalbo. Barcelona. 4 BAGÚ, Sergio. (1988) Tiempo realidad IOCial y conocimiento, Siglo XXI, México. 67 �Apertura se alterara también de modo sustancial el tipo de participación que las personas tenemos en la producción de esa realidad, sería muy probable que nuestra capacidad mental se desarrollase más allá de los límites conocidos. Por lo tanto, si la participación de las personas en la construcción de su realidad social se traduce en la 'experienciación' que tienen del mundo y de sí mismas, y la calidad de su vida depende de la calidad de esas experiencias del día a día, la perspectiva de Dewey que señala como fundamental a la experiencia en materia educativa, toma una inusitada vigencia. Hace cincuenta años, este controvertido educador planteaba en su crítica a lo que llamaba "educación tradicional", una protesta contra la forma de organización de la escuela que estaba basada en ideas, "aquéllos que seguían adheridos a los sistemas establecidos rtecesitaban meramente unas pocas palabras que sonaran bien para justificar las prácticas existentes. El trabajo real se realizaba con hábitos tan ftjos que se convertían en institucionales". De ahí, deducía Dewey su necesidad apremiante de una filosofia de la educación basada en una filosofia de la experiencia, con el consecuente replanteamiento de la relación entre maestros y alumnos, entre enseñantes y aprendientes. El replanteamiento de la relación educativa que para nosotros es fundamentalmente una relación didáctica, de interexperiencia y esencialmente humana. Octabrt de 2000. Apertnra UNA DIDÁCTICA PARA LA INTEREXPERIENCIA. La relación educativa definida como un proceso de interexperiencia, vuelve prioritario el momento presente de la clase, su 'aquí y ahora' que nos obliga a pensar en una didáctica de la circunstancia o de la situación; esta idea, a algunos nos remite a la filosofia existencial, a la idea del aquí-y-ahora, y a otros, al pensamiento de Ortega y Gasset cuando se refiere a esa razón vital que une al hombre inexorablemente a su circunstancia. Nos puede remitir también a una idea de la vida como un maravilloso e incesante proceso atravesado por el misterio, por el pasado y el futuro, por la aventura de sus posibles soluciones y por la sorpresa. Vivir esta aventura es en realidad un eterno proceso de aprendizaje, del único aprendizaje que tiene sentido en la vida de una persona, el aprendizaje que le sirve para crecer, para liberarse, para hallar la salida, para encontrarse, para vivir; ese aprendizaje que en psicoterapia Gestalt se llama significativo. En esta línea la reflexión nos lleva básicamente sobre dos aspectos a mi ver críticos en la educación moderna: la experiencia de la persona y el contexto o situación de la misma. Estos dos aspectos se vuelven fundamentales cuando uno se pregunta por el sentido de la educación escolar, ahora que el valor de los certificados y los títulos es el de papeles que ya no garantizan lo que la gente sabe o lo que es capaz de hacer y los maestros parecen no saber ni qué ni cómo enseñar. Pareciera que cuando el sentido de la educación no está claro, la didáctica se vuelve una especie de recetario que genera una multitud de fórmulas, en las que se vuelve muy dificil reconocer los fundamentos válidos de la didáctica como teoría educativa, fundamentos que siempre deben implicar el sentido de la tarea educativa, así corno los lineamientos para la planeación y conducción de la misma. La didáctica entendida como arte y ciencia, tiene sus bases empíricas, científicas y aún estéticas. Psicología, Lógica y Teoría del conocimiento por una parte; intuición, agudeza, sentido crítico, amor y belleza por las otras. Todo junto co:qipone el cuerpo de lo que tradicionalmente hemos llamado teoría general de la enseñanza., que nos da razón de las leyes que rigen los procesos de instrucción y la práctica educativa en la clase. Después del problema fundamental de determinar los fines y objetivos de la enseñanza, la didáctica tiene que dar cuenta de los principios y las reglas para la gestión del maestro a partir de los principios básicos que rigen los procesos del aprendizaje. Creo que si bien podríamos mencionar los otros cinco problemas teóricos que Tomaschewsky5 refiere en su Didáctica General, con estos dos que les he mencionado, tenernos más que suficiente para referirnos a una Didáctica de la situación. Podríamos por principio rescatar la inconformidad de cientos de maestros que padecen diariamente la tiranía de un discurso educativo tan 5 68 TOMASCHEWSKI, Karlhein (1966) Didáctica General. Ed. Grijalbo. México. Oct.bre dt 2000. desmesuradamente teórico, que ha perdido todo tipo de mediaciones pedagógicas, que ha prescindido de la filosofia y ha reducido la didáctica a fórmulas sociopolíticas, en el más doloroso vacío de lo psicopedagógico. Estamos dominados por un discurso educativo vacío de movimiento vital, de relaciones interpersonales, vacío de actos de expresión y de libertad. Nuestras prácticas educativas carecen de ritmos y tiempos diversos, su principal tendencia es a la uniformidad, a homogeneizar pensamientos y actitudes. Por eso la reacción de los jóvenes y aún los niños, se dispara en búsqueda de identidad, de algo que les permita diferenciarse y hallarse a sí mismos. Hemos desarrollado ya tal culto al concepto y al protagonismo del enseñante que el alumno auténticamente se asume no corno una urna vacía, sino como una textograbadora, que debe ser capaz de repetir todo lo que almacene a efecto de conseguir una calificación aprobatoria. Lo que se aprende no se usa para vivir por lo que sólo puede ser mal memorizado. De tal suerte el profesor, o el que se pare enfrente, posee la verdad, señala los problemas, plantea las soluciones, sabe los caminos y a veces saca el resultado del bolsillo. Y a eso le llamarnos enseñanza y a eso le llamamos aprendizaje. ¿QUIÉB B8 EL PRlll'CIPAL SOCIO DEL APREIIDIZAJB DI: UKA PERIOBA? Corno pueden ver, una pregunta tan sencilla conduce a múltiples reflexiones desde de qué clase de aprendizaje hablamos hasta a qué 69 : �Apertun edad, en qué país, en qué época, hasta con qué ingreso per cápita y qué porcentaje del PIB es destinado a la educación en un país, Ahora ustedes están pensando como si una colmena de ideas hubiese entrado de pronto en su cabeza. Digamos que yo quisiera orientar la discusión hacia la idea de que el principal socio del aprendizaje es la necesidad, que el aprendizaje debe dejar de ser visto como un fin en sí mismo, porque el aprendizaje de una persona no se agota en sí mismo, si así fuera, el conocimiento seria como una colección de muebles extraños para acomodar dentro de la cabeza. El verdadero aprendizaje implica hacer uso del conocimiento, poder pensar incluso por qué pienso lo que pienso y las maneras que tengo de pensarlo, en fin, que aprender y pensar sólo cobran sentido en una vida cuando se traducen en experiencia. Por eso cuando nuestra meta es educar, formar en algún sentido a una persona, en este fin de siglo estamos obligados a considerar nuevamente el papel del aprendizaje en la experiencia del alumno, en la interexperiencia con y de los alumnos. ¿SIGRIFICACIÓR SIN SITUACIÓN? Aquí estamos ante los dos extremos de una misma vara, la experiencia y la didáctica; lo aprehendido por una persona y la manera como otra quiere facilitar ese aprendizaje. En lo que hemos podido sistematizar de nuestro trabajo situacional y autodirigido, hay tres factores que nos permiten vincular las categorias de experiencia y didáctica: 1) Situación y contexto. 2) S~catividad. 3) Integridad. Octlllbre de 2000. Nuestra experiencia es un interesante compuesto de varios tipos de información: conceptual, emocional, instintiva y empírica; y no se da en un plano lineal o bidimensional sino que simultáneamente nuestras distintas formas de conciencia construyen su campo y en éste el conocimiento ocupa sólo una parte. Desde niños, cuando incrementamos nuestro conocimiento, cuando los maestros y la escuela nos obligan a almacenar información, en efecto nos hacen saber más. Pero cuando un conocimiento nos impacta vitalmente, nos hace pensar, nos cambia el significado de algunas o de todas las cosas, entonces nuestra experiencia se hace más rica y nosotros somos más. Es un hecho que lo barbaján no se quita con estudios de doctorado; en algunos casos sí. Lo que ocurre es que no hay una relación directa entre saber, hacer y ser. El ser humano crece con lo que sabe y con lo que hace y si bien el conocimiento acumula saber, sólo el hacer significativo desarrolla el ser. He ahí la gama de nuestras personalidades: grandes saberes en seres pequeños y grandes seres con poco saber; ambos extremos son socialmente dolorosos. Si no tomamos esto en cuenta, ¿cómo podemos hablar de educar para el desarrollo integral de la persona? Hay una frase de Juan Wolfang Goethe, que resume esto de manera sencilla: "todas las ideas verdaderamente sabias han sido pensadas ya millares de veces; pero, para hacerlas verdadera.mente nuestras, debemos pensarlas de nuevo 70 Apert■ra Octubre de 2000. honradamente hasta que echen raíces en nuestra experiencia personal". demás. Aprende para vivir, para qué otra cosa más valdría la pena hacerlo. Creo que esto deja muy claro que el conocimiento no se integra en la estructura de nuestra identidad de manera directa y automática, de hecho, hay conocimientos que jamás llegan a integrarse y otros se anclan y se desanclan en diversas etapas de la vida. Un ejemplo concreto es lo que pasa con ciertas ideas morales, que en la primaria son cabales, en la secundaria intranscendentes, en la 'prepa' relativas y en la carrera vuelven a ser trascendentes o terminan por ser inocuas. Esto nos remite a la idea de integralidad. Ninguna persona se departa.mentaliza para vivir, cuando esto ocurre caemos en la alineación, nos escindimos, nos partimos y vivimos en un doloroso estado de fragmentación. Realmente eso de deje sus cosas familiares en la puerta o, deja afuera de la casa tus problemas de la oficina antes de entrar, sólo conducen a la represión, a estados de ansiedad, irritabilidad que no pueden ser manejados porque 'no se vale'; porque nos están pidiendo que nuestro ser se desmadeje en aras de una supuesta felicidad ajena. ¿J.,a de quién? Si todos estamos igual. En la experiencia el conocimiento no sólo se sabe, se siente, se saborea; libera o enferma, nos llena de esperanza o de temor. Desde esta perspectiva más valdría diseñar planes y programas de experiencias, en lugar de contenidos informativos. La significatividad no puede ser entendida si no vemos la situación y el contexto en el que el niño, el joven o el adulto, están aprendiendo. Un buen facilitador del aprendizaje tiene que tener en cuenta siempre estos 'detalles' porque son determinantes: edad, sexo, familia, ideas, nacionalidad, rumbo en el que se vive, peso, talla, hora del día, estado de ánimo, interés, el 'barrito' que salió anoche, la película de moda, la nueva maestra de deportes; etc. Atender el contexto de la persona implica no sólo 'enseñarle' sino oírla, verla y sentirla. Cuando uno hace realmente eso termina conociendo y comprendiendo al otro, en cierta forma amándolo y cuando una persona es "enseñada" y aprende de esta manera, se siente bien consigo misma y con los Nadie escapará jamás a tener su contexto y su situación; la escuela, la casa, la calle, el deportivo, el grupo de amigos, son todos espacios de un espacio mayor, mi mundo. Un mundo en el que debo poder ser yo misma en cualquier parte, donde no se me obligue a ser distinta de lo que soy. Hasta ahora, hemos pensado la integridad de la enseñanza, en el sentido de enseñar de todo, peor, de todo un poco: danza, deporte, cultura, ciencias, arte, etc. Hemos pensado lo integral desde nosotros los enseñantes y no desde los aprendientes que son los que necesitan saber cómo ser íntegros. Una persona integrada no es aquella que sabe de todo un poco o un poco del todo; en realidad se está integrando, cuando la autoaceptación y satisfacción personal se traducen en una alta autoestima que le permite perdonarse los errores y limitaciones y ser ella misma en toda situación. 71 �A0tct,n Qttabrt dt 2160. Q<.Dbrt dt 2000. De esta manera, para concebir una didáctica de la situación, es necesario tener en perspectiva los aspectos cruciales de los aprendizajes, que no siempre tienen un sentido asertivo y una acción estructurante positiva. El cuestionamiento, la duda, la confusión, decidir a ciegas y aún la frustración; pueden en ciertos contextos y bajo determinadas circunstancias resultar altamente formativos en función de la riqueza que aportan a la experiencia de la persona. En la vida adulta descubrimos con cierta decepción, que nadie nos preparó para enfrentar y resolver imponderables, los cambios adversos, las crisis, incluso la muerte. Tcxlavía más crítico es el hecho de no haber; aprendido a resolver problemas, a ser responsables, a ser. congruentes, a ser íntegros. De esta manera llegamos al objetivo central de uria didáctica de la situación, educar para vivir, que implica pianear y diseñar experiencias educativas a partir de: • INTERAPRENPIZAJE. • COOPERACIÓN. • DESRROLW DEL SENTIDO CRITICO (Pedagogía de la pregunta). • MANEJO DE LA y INCERTIDUMBRE DEL CAMBIO. • ATENCIÓN AUTODIRIGIDA. ' Estas cinco estrategias didácticas no sustituyen ni merman los necesarios contenidos científicos, de hecho deben estar sustancialmente integrados en las situaciones educativas. En la cree? Dice Francisco Gutiérrez6 en su libro sobre la mediación pedagógica: No podemos educar para la igualdad si no educamos en y con igualdad. Normal debiéramos aprender los contenidos junto con sus respectivas didácticas y esto sólo puede ser posible parado frente al grupo, ese sobrecogedor tumulto de alumnos indiferentes, astutos, descreídos, sabihondos, valientes y miedosos, bellos y feos, simpáticos y antipáticos que siempre nos tocan. Finalmente es preciso advertir sobre la más criminal de todas. m,1éstras prácticas educativas, la evafuación. En la medida que nuestros procesos de enseñanza y de aprendizaje culminan con una valoración de la persona, que calificadora o descalificado~. siefllpre es perniciosa, en esa medida ·se vienen por tierra todos nuestros loables fines y valores educativos. .' · : .. •'. No podemos hablar de desarrollo integral si al final ponemos cincos y ceros (más • de dos millones de reprobados en educación bás_ica en nuestro país, dan cuenta de la sciitura con que lo hacemos). No podemos hablar de educación para la democracia si un examen de admisión deja fuera dos terceras partes de aspirantes al bachillerato, entonces qué les enseñamos y cómo lo hí~imos que su oportunidad fue truncada por nuestro trabajo. No podemos hablar de educar para el desarrollo, la igualdad y la justicia, cuando nuestra gestión educativa tiene, como inicio y como fin, una forma contundente de descalificar a la mayor parte de todos. El interaprendizaje no es posible cuando los otros ya están de antemano descalificados, ¿cómo es posible aprender de alguien en quien no se 72 En términos de experiencia, lo más importante que le puede estar pasando a una persona es estar vivo. Lo segundo necesariamente, sea hombre o mujer, es tener un proyecto para vivir su vida; y un proyecto de vida, no es sólo un conjunto de metas largo plazo, es también cómo vivir el día de mañana, cómo vivir hoy por la tarde, cómo vivir este momento. a La calidad de mi momento de vida depende de mi capacidad para entender mi situación y mi contexto, para ello requiero de haber aprendido a darme atención a mí misma, de saber hacer un esfuerzo de conciencia. Cómo enseñar a la gente a hacer ese esfuerzo, a darse esa atención, es desde hace tres años mi reto como persona, como mujer y como maestra. Esta charla de esta mañana, tiene mucho que ver con ello. 6 GUI'IERREl., Pérez Francisco y PRIETO, Castillo Daniel (1991) Radio Ncderland Training Ceoter Y Universidad Rafael Landivar de Guatemala. Col. RRNTC No. 1, Costa Rica. 73 �Apertura Octubre de 2000. Sí... tal vez si copiaba el estilo de García Márquez... ' Un cuento para contar. Laura O. Ramírez Sánchez.,. Parecía que el carro adivinaba su destino; absorta en la tarea que debía entregar la semana siguiente, Mística conducía haciendo los altos de manera automática, recorría las calles conocidas sin verlas, de pronto se percató de que las puertas de la entrada a su casa se abrían de par en par para recibirla. Aún sin saber como llegó hasta ahí se bajó del carro y se dijo: ¡Calma! No te preocupes, escribir un cuento es de lo más sencillo, muchos lo hacen; lo único que tienes que hacer es describir, inventar tres personajes, e hilvanarlos en un fantástico rollo que los lleve de una orilla a otra en un interminable vaivén. • La autora es Lic. en Psicología y tiene la Maestría en Ensefianza Superior. Ha escrito obras didácticas que han semdo de Texto Oficial como Metodolosfa del Aprendmje; lnformaci6n Profesioul y Desarrollo de ubilidades (lingQísticas). Actualmente es Jefa del Consejo Técnico Académico de la dependencia hermana Preparatoria No. 2 donde también es M.T.C. Por unas horas se obligó a distraerse en ese quehacer que muchas veces le resultaba tan grato y otras tantas como ahora se teñía de rebelión. Mientras se multiplicaba para terminar de preparar los alimentos, arreglar la casa y poner la ropa en la lavadora, en espera de su familia, sentía que se iba apoderando de ella ese VIeJo sentimiento de enojo que la abrazaba cuando se sentía preocupada y quería dedicarse de inmediato a sus asuntos. Sumida en esa lucha existencialista se preguntaba ¿Por qué las mujeres tienen que hacer la comida? ¿Dónde diablos dice que son ellas, y únicamente ellas, quienes deben cuidar que la casa marche como un reloj? No recordaba haber oído la Epístola de Melchor Ocampo el día de su boda -tan emocionada como estaba-, pero estaba segura que decía "Esposa te doy... " y no esclava te doy... Sólo hasta que el marido se fue a su trabajo y atendió las demandas de llévame acá-, -tráeme una estampa-, díctame esto- etcétera, que nunca faltan en los hijos, pudo detenerse a pensar en cómo se había metido en ese lío. Desde niña era una lectora ávida y se le había metido entre ceja y ceja escribir literatura. Todavía recordaba su entusiasmo de tres semanas atrás, cuando escuchó a alguien del periódico en el que trabajaba comentar lo del taller de creación literaria, ése que cada nueve meses impartía el maestro Juan en las colonias popis de Monterrey. Aunque babi&. estado interesada en asistir a uno de esos talleres, pensaba que no iba a aprender, que eran para snobistas sin 74 Apert,n quehacer en busca de un barniz de cultura que tapara sus carencias intelectuales. Si se arriesgó a hablar con el maestro, fue porque alguna vez acudió a una de sus conferencias y recordaba haberlo escuchado embelesada recitar de memoria poemas, cuentos o lo que viniera al caso para ilustrar un conocimiento. Comprensivo él le aseguró que no todos los participantes eran cabecitas locas. Frente a la página en blanco pensó que había sido absurdo el pensamiento de que podía copiar el estilo de García Márquez, o de cualquier otro. Vaya, ni siquiera a Isabel Allende que no sé quién le dijo que navegaba en el realismo mágico, aunque ella aclara en una de sus pesadas novelas dedicarse a lo que sabe hacer: contar los cuentos que otros le cuentan; pero por más esfuerzos que Mística hacía no recordaba ni siquiera un mísero chisme que pudiera adornar de fantasía. ¿Era el colmo? ¡Estaba en la mata y ni una hojita podía arrancar! A la mañana siguiente cansada y con la retina susceptible se presentó al periódico, sin ninguna idea concreta; revisó las notas y reseñas que se iban a insertar al día siguiente con la débil esperanza de encontrar algo que llamara su atención y pudiera adaptar, pero las ideas se le escapaban como el agua o eran rechazadas una_a una. Por la noche se dirigió al taller con el alma en vilo, sentía que la ansiedad le embargaba. Quería ganar tiempo. Se interesó por la salud del maestro, le aseguró que conocía la vieja dolencia que lo aquejaba. El estoico maestro sorprendido por su vivo interés, le Qet1bre de 2NO. pidió que se sentara en su lugar para comenzar con la clase. Piensa. La literatura es un arte que con el lenguaje se pinta de hermosos colores. Es una realidad que el autor puede adaptar o recrear. ¿Te acuerdas del crimen del Ajusco?, aquél de una mujer que mató a sus hijos. Sí ése que apareció en la nota roja del Reforma. Poco después lo vimos inmortalizado en una novela de... él tomó un fragmento de la realidad y lo trasladó a la literatura, ¿;y qué me dices de.. . "El semáforo marca rojo. Alto obligatorio. Te detienes y relajas el cuerpo. Disminuye un poco la tensión acumulada durante el día. Dos chamacos corren y se trepan al cofre de tu carro... le limpio el parabrisas y me da pa' un taco. Otro te ofrece chicles en bolsitas de plástico. Niegas con el dedo a que te limpien el vidrio y con la cabeza rechazas los chicles. Te piden aunque sean unas monedas ..." ¿Tienes miedo de escribir?, no te ocultes detrás de las palabras, suenas falsa. Los personajes tienen que ser consistentes para que te los crean, usa el lenguaje para ti misma. Piensa en tu lector... ¿es un estudiante de prepa? Entonces no pienses en José Agustín ... Mira a Parménides García... En literatura puedes transitar por muchos vericuetos. Recuerda ¿Cómo puedes hacer interesante un cuento? Sí... Las corrientes de consciencia: "Los pies siguieron la vereda, sin desviarse. El hombre caminó apoyándose en los callos de sus talones, raspando las piedras con las uñas de sus pies, rasguñándose los brazos, deteniéndose en cada horizonte para medir su fin: No e] mío, sino el de 75 �Apertura Octubre de 2800. Apertura Octabre de 2000. él, dijo. Y volvió la cabeza para ver quién había hablado". esquina. Pero de nada valía su empeño, nunca lograba reunir la suma convenida. Observa el hombre de Rulfo son dos historias, la que se cu~nta del perseguido y el perseguidor y la que cuenta el narrador. -esa es una corriente de consciencia. En esas noches de su juventud en las que alargaba el camino temiendo encontrarse con el que sumido en el alcohol añoraba a J.a madre, pensaba en las muchas muertes que a lo largo del día había planeado para ese hombre envilecido. No atinaba a decidirse, siempre temerosa de arrepentirse en el último momento. ¡Oh Dios! Siempre pasa ¿Verdad?. Una página en blanco es la angustia en presente, pretérito y futuro ... ¿Quién dijo que escribir es tan doloroso como dar a luz?, pues no se equivocó. Al menos Mística ya tenía una idea. Trabajó febril en ella durante tres días. ¡Pinche cuento! Vuelve a empezar, tres días desperdiciados que no condujeron a nada. Una mujer caminando por la ciudad sola. Laura O. Ramírez Sánchez. Era una mujer con el rostro marcado por los años la que caminaba con el paso vacilante por la ciudad que a esas horas de la madrugada se oía silenciosa. El viento frío del norte despeinaba sus canosos cabellos y arrebo~aba sus marchitas mejillas. Buscaba el hotel de la otra noche con la mirada clavada en los agujeros de su conciencia, dejándose llevar por el sentimiento que el solo recuerdo de Mariana llamaba de un lejano pasado. Esa sensación que la accmpañaba todas las noches de esos últimos días comenzó de nuevo, primero en la boca del_estóm~go... te ahogas con tu propia saliva, sientes las orejas calientes, tartamudeas, explicas tu idea escuchas risas... Calma, no t~ desesperes, vas bien, la idea vale. Decide... Piensa. La literatura tiene muchos recursos a su servicio. Todo se vale, nada más no contar nada, no contar nada, nada, nada. Por la boca de Mística pendía un hilo de baba. Era una historia trillada, de esas que vemos todos los días en el periódico. Mariana había crecido en un ambiente en donde la miseria humana era el pan de cada día. La madre se dejó morir, cansada de la vida de trabajo a la que había sido sometida. El padre se volvió a Mariana para sustituir a la mujer perdida. Si se decidió fue por casualidad, ¿O fue · por ·aqt1el muchacho ·de su juventud que se había empeñado en mostrarle otra vida más placentera? El cuchillo cebollero estaba en la mesa de la cocina. Lo ·o cultó entre sus ropas por si se necesitaba. El padre se acercó sigiloso por la espalda, reclamando el calor de un cuerpo. ¿Cuántos años metida en eso sufriendo callada por vergüenza a que' la gente se diera cuenta de la mancha que se le imponía? Sin pensarlo mucho buscó el cuello del hombre. El primer tajo fue el más dificil, los otros se dieron con alegría, pero despacito para alargar la agonía. Mientras hurgaba en la basura del hotel en busca de algo que pudiera llevarse a la boca, perdida en el laberinto de sus recuerdos mascullaba. Sí . . . Mariana es hoy' vteJa, pero más libre que nunca vagando por las calles de esa ciudad sola que amanecía. Por Dios que, aunque niña, trabajaba duro y en lo que saliera al paso. Por pocos pesos lavaba, planchaba, y hasta se dejaba ver por la cantina de la 76 77 �Octubre cJe 2000. de la facultad se involucraron y se comprometieron en la consecución de este proyecto. Las coordinaciones académicas y sus correspondientes academias, los comités curriculares, los investigadores del programa doctoral, así como los departamentos que apoyan sus tareas, coadyuvaron para obtener información actualizada y pertinente aportada por egresados, directivos de empresas, investigadores y académicos de otras instituciones. La Reforma Académica en F. I. M. E. Jesús Moreno López. Antecedentes. a cumplir una de las metas ue la actual administración de la F. I. M. E. se había propuesto, se presentó ante el H. Consejo Universitario de la U. A. N. L. la solicitud de modificar cuatro de las carreras que se ofrecen en nuestra Facultad; así como la creación de tres más, haciéndose énfasis, en el dictamen, que todas ellas han sido adecuadas al "Programa de estudios generales para la formación integral de licenciatura". Con el propósito de lograr la aprobación, los maestros de la F. l. M. E. realizaron un intenso trabajo, revisando los contenidos, enfoques, formas de enseñanza, tendencias y marcos de referencia relacionados con el desarrollo y educación en la ingeniería; de manera que todas las instancias académicas La información recabada permitió, mediante un riguroso análisis y teniendo .como marcos principales nuestro Plan Institucional . de Desarrollo F.I.M.E. 1997 - 2006, así como el Proyecto Visión UANL 2006, el rediseño curricular de las carreras de Ingeniero Mecánico Administrador Ingeniero Mecánico Electricista,' Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones e Ingeniero Administrador de Sistemas. Además, teniendo como apoyo la experiencia lograda en las anteriores carreras de Ingeniero en Control y Computación e Ingeniero Mecánico Metalúrgico se crearon las carreras de Ingeniero en Electrónica y Automatización e Ingeniero en Materiales, respectivamente. Adicionalmente, para satisfacer un mercado cada vez más demandante en el campo, se creó la carrera de Ingeniero en Manufactura. Bl taller de induccl6n. Con el fin de ofrecer a los estudiantes de primer ingreso las mejores condiciones de trabajo académico, durante julio 2000, se programó, además del tradicional Curso Propedéutico, un Taller de Inducción a la Reforma Académica, en el cual se informó a los nuevos estudiantes sobre 78 &,trtun Octubre de 2ff0. el rediseño curricular y la creación de nuevas carreras. Los estudiantes participaron en varias dinámicas de integración, con el fin de prepararlos en las tareas que la reforma conlleva, así como reforzar su proceso de autoconocimiento. La información obtenida en los diferentes trabajos individuales o en equipo, permitirá diagnosticar los elementos que requerirán de mayor apoyo por parte de la F.I.M.E. El programa de formación profesores y programa tutorial. de Las carreras rediseñadas y las nuevas carreras comenzaron a ofrecerse a partir del 14 de agosto de 2000, es decir, durante el actual periodo escolar; por lo que desde ese momento se estableció como condicionante de trabajo, que uno de los enfoques fuese la formación integral, es decir, los nuevos programas de las asignaturas contemplan que se enseñe y aprenda el conocimiento más actualizado y el más adecuado para el desempeño profesional de nuestros egresados, pero también el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por supuesto, esto requiere que los profesores también modifiquen su perspectiva de la enseñanza de las ciencias y la ingeniería, así como de su evaluación, por lo que los programas de las asignaturas incluyen actividades de enseñanza y seguimiento de los factores señalados, para ofrecer a los estudiantes una evaluación integral de su aprendizaje. Por otra parte, la institución tiene perfectamente claro que este nuevo enfoque requerirá también de los estudiantes una actitud diferente, así como apoyos metodológicos profesional. y orientación Por las razones anteriores, se estableció un plan de capacitación integral de sus profesores, programando la primera fase durante los meses de junio y julio pasados, enfocado principalmente a conocer y practicar las técnicas de tutoreo en el nivel superior. Durante este verano, más de 70 profesores participaron en un intensivo programa de formación docente de 130 horas, que permitió que más de 40 de ellos condujeran y documentaran las actividades del Taller de Inducción, por lo que con su esfuerzo y dedicación fue posible el éxito logrado. Al iniciar el actual periodo escolar, se les invitó a participar en el Programa Tutorial, a través del cual orientarán y asesorarán a los estudiantes de nuevo ingreso, especialmente en aspectos relacionados con métodos de estudio, así como la conformación de su plan de vida y carrera. La participación de los estudiantes en los nuevos planes de estudio. Tal como se ha expresado en diferentes medios y foros, los nuevos planes de estudio requieren de mayor participación de los estudiantes, puesto que tendrán la oportunidad de diseñar su propio currículo, eligiendo un alto porcentaje de las asignaturas que más convengan a sus intereses de desarrollo profesional, de entre una amplia oferta de cursos. Pero además, los nuevos programas curriculares tienen como objetivo el desarrollo de habilidades que son de mayor importancia en el desempeño de los ingenieros, como aprender a aprender, el trabajo en equipo, la capacidad de 79 �Apertun interrelación personal, el dominio de idiomas extranjeros, el efectivo empleo de los medios electrónicos de comunicación, la capacidad de expresarse en forma adecuada oralmente y por escrito, así como la actitud de apertura para aprender de los demás, la actitud de servicio como condición del ejercicio de liderazgo y la práctica comprometida de valores, para ejercer con ética su profesión. Para conseguir tales objetivos considera que debe haber una transformación de alumnos en estudiantes: LA ÚNICA CONDICIÓN PARA SER ALUMNO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATNA ES REGISTRARSE Y TENER UN NúMERO DE MATRÍCULA, PERO SER ESTUDIANTE REQUIERE DE COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD DE SU PARTE, PARA SER ACTOR PERMANENTE DE SU FORMACIÓN, PERO TAMBIÉN PARA SER CRITICO POSITNAMENTE. Es decir, que juntos, maestros y estudiantes, desarrollen la enseñanza y el aprendizaje como un proceso de mejora continua. El programa integral de seguimiento de la formación de loa estudiantes. Como todo proyecto de mejora, esta Reforma Académica también contempla el seguimiento y evaluación de aquellos parámetros que aseguren la calidad del proceso, por lo que con la colaboración del grupo de profesores tutores, así como de los responsables de cada una de las carreras y los jefes de academia, principalmente, se documentará cada fase de la implantación de los nuevos planes de estudio, para hacer los ajustes y tomar las decisiones pertinentes a cada Octllbre de 20H. situación. El programa integral de seguimiento de los estudiantes permitirá conocer paso a paso los efectos de la planeación curricular, así como las desviaciones, si las hubiere, desde que el estudiante ingresa a la Facultad, hasta que concluye su carrera, pero también se contempla darle seguimiento al desarrollo y desempeño de nuestros egresados, para retroalimentar y mejorar continuamente nuestro proceso interno. Apertura Octubre de 2000. (,,·PRESENCIA UNIVERSITARIA 1,,,,,._ ..,"9t•~ - - - - - • O.•lllllo~W-;, 0 .' º. . ~ Loa planea de estudio vigentes. Cada uno de los estudiantes de las carreras de la F.1.M.E, que están cursando los anteriores planes de estudio, debe tener la certeza de que su futuro es promisorio, puesto que la demanda de nuestros egresados es alta y constante. Sin embargo, al igual que los estudiantes de nuevo ingreso, deberán, en lo que les corresponda, asegurarse de mantenerse actualizados en su campo de desempeño. El compromiso de la institución, asumido por todos sus profesores, es integrar a cada una de las asignaturas los conocimientos que se requieren para la más efectiva práctica profesional, así como poner a disposición de los estudiantes todos los elementos de la Reforma que se requieran en sus procesos de autoaprendizaje, para que así se beneficien también de ella. POlifOnía Revista de la 'Esencia Pre llntlQ.dt No. 9 UNA SANA COMPETENCIA. Félix Ramos Gamiño. • Años atrás, algunas escuelas Y facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León, fueron escenario de toda clase de disturbios, trastornos, enfrentamientos entre grupos antagónicos, oposición a la autoridad legítimamente constituida y desmanes de todo tipo. Esto trajo como resultado una seria repercus1on, obviamente negativa, en el aspecto académico y en la proyección de la familia universitaria hacia toda la comunidad. • El autor ha sido fundador de varios diarios citadin~s como Extra (Saltillo) y el A B C ; además de~~ como reportero editor dirigente de otros como El J?iario de Monterrey, Mú Noticias y El Tiempo. _También ha sido catedrático de algunas universidades pnvadas como UMM, UAM y el Seminario de Monterrey: Actualmente colabora en la Capilla Alfonsina como editor, ~e:or Y traductor (fr. e ing.) e imparte clases en el Semmano de Monterrey. 80 Desde luego, las escuelas preparatorias no eran ajenas a este tipo de actividades. Por el contrario, eran en muchos casos el foco desde el cual partían, instigados por grupos · políticos de todos los signos e ideologías, las labores, si no ilícitas, por lo menos ajenas al quehacer universitario. Uno de los "deportes" favoritos de estos grupos había sido la toma de la Torre de la Rectoría. La menor provocación, la menor inconformidad, la menor protesta eran motivo más que suficiente para los estudiantes. Éstos, en no pocas ocasiones apoyados e incluso dirigidos por maestros, se apoderaron de las oficinas centrales de la Máxima Casa de Estudios. Y no había otro remedio para las autoridades universitarias que aceptar la determinación de los estudiantes, doblar las manos, abandonar las instalaciones e irse a despachar "en el exilio", en oficinas alternas, hasta en tanto los grupos de alumnos no decidieran "liberar" el inmueble. En los tiempos en que fue Rector el ingeniero Héctor Ulises Leal Flores, se dio el caso de que la Torre de la Rectoría estuvo por varios meses en poder de grupos que exigían su renuncia. Sin embargo, el caso no fue único. Ya había ocurrido en tiempos del doctor Oliverio Tijerina, y resulta más que relevante la toma de las instalaciones universitarias con motivo de la Ley Orgánica impulsada y promulgada por el entonces Gobernador, licenciado Eduardo A. Elizondo. Diversos grupos estudiantiles se posesionaron, durante varias semanas, 81 �Qctwbre de 2ffi, Aptrtpra de la Torre de la Rectoria, e impidieron la entrada del Rector designado por la llamada Asamblea Popular de Gobierno Universitario, doctor y coronel Arnulfo Treviño Garza, y aunque finalmente éste pudo entrar a l.a Rectoria y sentarse en la silla destinada al máximo funcionario universitario, su estancia en el inmueble fue efimera, -una semana apenas- y después se vio forzado por otros grupos estudiantiles a abandonar el edificio. Lo que ocurrió poco más tarde es de sobra conocido: Vino la renuncia del Gobernador Elizondo, la dimisión del Rector Treviño Garza, la abrogación de la Ley Orgánica rechaza.da por los universitarios, y la promulgación de un nuevo ordenamiento por parte del licenciado Luis M. Fañas, quien sustituyó a Elizondo al frente de los destinos de Nuevo León. Otro tipo de manifestaciones de inconformidad por parte de los grupos estudiantiles -preparatorianos principalmente- fue la toma de autobuses del transporte urbano de pasajeros. En esta forma, los jóvenes pretendían que la comunidad se enterara de sus demandas, que podían ir desde la exigencia de que renunciara un directivo hasta pugnar porque se respetara la cuota preferencial en las unidades o denunciar que los choferes de düerentes rutas los dejaban parados en las esquinas, simplemente por el "delito" de ser estudiantes. EL NIVEL ACADEIIICO. Tal estado de definitivamente en cosas influyó el bajo nivel académico que hasta hace unos cinco lustros, predominaba en diversas instituciones universitarias de nivel medio superior. Gran sector de la comunidad no deseaba que sus hijos estudiaran en preparatorias dependientes de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y, si los inscribían en dichos planteles no era sino por su imposibilidad de pagar elevadas cuotas en las universidades particulares. Afortunadamente, con el paso de los años, esta situación ha cambiado de manera radical. Tal cambio no es prcxiucto de la casualidad, ni del esfuerzo de un solo hombre o de una sola administración. Las autoridades universitarias de tcxios los niveles se han preocupado por dar una distinta y trascendente proyección a su quehacer, y han considerado al ser humano como objetivo. La superación, pues, resulta evidente en todas las escuelas y facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León, donde una comunidad de más de cien mil alumnos se dedica al estudio, con miras a la formación integral y a la consecuente superación. Fundamental fue, por princ1p10 de cuentas, la Reforma Académica, que vino a actualizar y uniformar los programas de estudio, y que recibió, en su oportunidad, el respaldo de tcxios los directores y de tcxias las plantas magisteriales. Octabre de %000. AP«rtllrJ lucha fraterna, por superar a los demás de su mismo nivel. PROYECCIÓN 2006. En la actual administración, bajo la dirección del Rector, doctor Reyes S. Tamez Guerra, y con la respuesta altamente positiva de directores, catedráticos, trabajadores universitarios y estudiantes, la Universidad Autónoma de Nuevo León se ha involucrado de manera entusiasta en el programa Visión 2006, que no tiene otra meta que la excelencia académica. Tal meta, obvio es decirlo, es sumamente ambiciosa, y salta a la vista por el objetivo primario: hacer de la Universidad Autónoma de Nuevo León la mejor universidad pública de México. Sin embargo, es una meta que se puede alcanzar, y en llegar a ella están empeñados los esfuerzos de toda la comunidad del Alma Mater. EN LA CARRERA SUPERACIÓN'. POR LA Las escuelas preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, columna vertebral de nuestra Máxima Casa de Estudios, están comprometidas también en esta lucha por la superación, y todas están enfrascadas en lo que pudiéramos llamar una "sana competencia" por ser mejores. El cambio se palpa, y la comunidad se da cuenta de ello. Los centros universitarios que años atrás fueron causa de agitación, están ahora entregados al estudio, a la investigación a la creación, a la práctica del deporte, a la integración social y a la lucha por la superación. Y cada centro de estudios pugna, en una Como consecuencia se ha presentado el fenómeno de que si bien años atrás pocas familias deseaban tener a sus hijos en preparatorias de la U.A.N.L., la situación es ahora radicalmente distinta. El nivel académico de estos centros de estudio se ha superado significativamente, y en ello ha sido fundamental la participación -y también la superación- de los maestros. Hace algunos años, el catedrático universitario, y particularmente el catedrático de nivel preparatoria se conformaba con su título profesional. Actualmente, y motivados por las maxunas autoridades de la Universidad, pero también por sus respectivos directores, se cuentan por decenas -decir centenares no seria exageraciónlos maestros que combinan sus clases con la continuación de sus estudios y han adquirido por lo menos una maestria. LA COMPETENCIA EDITORIAL. Otro ámbito de competencia lo constituye el campo editorial. La mayor parte de las preparatorias dependientes de la U.A.N.L., se han preocupado por contar con un órgano de difusión, como es el caso de Apertura, de la Preparatoria Número Siete. Este órgano de difusión ha venido a abrir un campo a la expresión de las inquietudes de maestros y alumnos, e incluso de quienes, aunque desde fuera de los planteles, están interesa.dos en el devenir y el quehacer universitarios. 83 �Oct11bre de llHIG. ARerlJO Particular mención merece el hecho de que en este ámbito de sana competencia y mutua colaboración, los directivos de la Preparatoria Siete han buscado, en una clara muestra de pluralidad, la participación de maestros de otras escuelas preparatorias. En el número que el lector tiene ahora en sus manos encontrará dos cuentos y un artículo sobre docencia, colaboraciones de catedráticos de otras preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ahora bien, al margen del material utilizado, del contenido y la presentación de cada órgano informativo de las escuelas preparatorias y de otras dependencias universitarias, lo que realmente importa y resulta gratificante es el hecho de que la comunidad pueda expresarse en tales medios y, a través de ellos, llegar a un amplio sector de la familia universitaria. Oc!Jbre de loot. yrrt■n También se han preocupado por tener sus propios órganos de difusión, más que de información, la Preparatoria Uno, la Preparatoria Tres y la Preparatoria Nueve, entre otras. La presentación de sus medios, los materiales y los contenidos son obviamente diversos, plurales. importante, finalmente, es el objetivo, consistente de manera especial en hacer llegar a la juventud estudiosa universitaria conocimientos, experiencias, ideas, vivencias que les ayuden, como auxiliar eficaz, en su formación personal y académica. Lo Bienvenidos sean, pues, todos los esfuerzos editoriales de las preparatorias, facultades y dependencias universitarias. La sana competencia que entre ellas se establezca redundará en el mejoramiento de la Universidad y de su juventud estudiosa. --- actualizaran en sus propios campos de conocimiento. ~ ~ ~~~ f - --- l _.;--- .-i\ :'_~ \ \ Primera etapa de la implantación del Programa Tutorial FIME y operación. Jesús Moreno L6pez. • De la Dirección de Publicaciones de la U.A.N.L., dependen órganos tales como la revista Arma.a y Letra•, que fue fundada en su tiempo de rector por el licenciado Raúl Rangel Frias, y el periódico Ullivenldad. Antecedentes Desde que se formuló la primera propuesta de la Reforma Académica FIME 2000, se contempló como factor preponderante la capacitación de los docentes que tendrían el compromiso de impartir los primeros cursos de los planes de estudio que resultaran de dicha reforma, así como de generar un programa global de formación integral de los profesores de la F.1.M.E, para que paulatinamente TODOS tuvieran una plataforma básica de pedagogía universitaria, a la vez que se Actualmente, esta publicación es quincenal, pero fue diaria durante la gestión del doctor Luis Eugenio Todd, y tuvo como Director a quien actualmente funge como tal en la Capilla Alfonsina, Jorge Pedraza Salinas. Otro órgano de difusión universitaria lo constituye el anuario Jlvmanltu, bajo la atinada dirección del doctor Agustín Basave Femández del Valle. Se consideró conveniente establecer tres áreas de formación: actualización de conocimientos, desarrollo humano (tutoría) y pedagogía universitaria. Con este esquema se diseñó un programa intensivo, invitando como facilitadores a connotados especialistas del campo de las ciencias e ingeniería, así como estudiosos del comportamiento humano y de las realidades de la docencia universitaria. La participación de los profesores de la F.I.M.E. fue numéricamente significativa, siendo destacado que un porcentaje muy importante de ellos asistió a todos los cursos - taller, desde aquéllos en los que se revisó los contenidos de las primeras asignaturas de los nuevos planes de estudio, hasta los de tecnología educativa y evaluación de aprendizajes. Cuno ele induccl6n De los profesores que participaron en la primera etapa de formación, esto es, tutoría, técnicas de evaluación y tecnología educativa, se invitó a más de 40 maestros a participar en el taller de inducción que se implementó paralelamente al curso propedéutico. Se diseñó un programa, incluyendo el manual correspondiente a los profesores y a los alumnos, para que en 11 horas de trabajo se recopilara la información que permitiera hacer un diagnóstico individual, así como el global de los estudiantes de primer ingreso a nuestra institución. ' M.C. y Secretario Académico de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, U.A.N.L. 84 85 �Auertm Octubre de 208G, Cada profesor recopiló y documentó los reportes de las actividades de los estudiantes durante el curso de inducción. Los profesores se integraron en diferentes equipos para revisar y analizar todos esos documentos, y de · esa manera establecer el perfil de los estudiantes de primer ingreso, en aspectos como responsabilidad, ubicación en su percepción de la ingeniería y la tarea del ingeniero, personalidad, entre otros. a) b) Invitar como tutores a profesores que hubieran tenido la capacitación adecuada, para homogenizar los criterios de trabajo con los estudiantes. Establecer claramente los compromisos de los tutores ante los estudiantes y la institución. Establecer un programa de trabajo individual, por tutor, dentro de un marco general. d) Considerar el apoyo que puede aportar el equipo de asesores académicos que tiene como base la Coordinación de Ciencias Básicas. e) Programa tutorial FIME. Tal como estaba contemplado desde la planeación de la Reforma Académica, se estableció el Programa Tutorial FIME, el cual tiene características especiales para su funcionamiento en nuestra facultad. La mayor parte de los profesores que participaron como conductores del curso de inducción, fueron invitados a apoyar el programa tutorial, siendo necesario invitar a algunos más, puesto que dado el interés generado por implantar un programa que cumpliera con los requerimientos de esta institución, fue necesario establecer un marco de trabajo de los tutores, que contemplara los siguientes apartados: c) Nombrar un coordinador del Programa Tutorial FIME, y un equipo de apoyo, formado por profesores que hubieran estado involucrados en el proceso de la Reforma Académica. &pemn cuando hubiera la necesidad de cubrir deficiencias académicas, como de apoyo profesional si ·la problemática fuera de· tipo personal. • Puesto que una de las características de la Reforma Académica de la F.I.M.E. son sus programas curriculares flexibles, los tutores serán los avales de la inscripción de los estudiantes en el siguiente periodo escolar, lo que da obligatoriedad a la asistencia de los tutorados a las entrevistas. • Características principales programa tutorial del • Cada profesor -tutor tiene asignado uno o varios grupos de alumnos, a quienes dará seguimiento de su desempeño académico y personal durante el periodo Agosto 2000 - Enero 2001. • • • Cada tutor tendrá al menos cuatro entrevistas individuales con sus tutorados durante este periodo escolar. Los profesores tutores documentarán los resultados de cada entrevista en el expediente individual confidencial del estudiante. Los tutores harán las recomendaciones que consideren pertinentes a sus estudiantes, tanto de apoyo académico 86 Octubre de 2000. En función de la necesidad de tutoría, los profesores - tutores darán seguimiento a los alumnos que les fueron asignados durante dos o tres periodos semestrales, como máximo. Después, será necesario que los estudiantes estén bajo la guia de un asesor, que será responsable de darles seguimiento hasta etapas avanzadas de su carrera (puesto que el estudiante tendrá la oportunidad de elegir muchas de sus asignaturas, será necesaria la asesoría de un profesor que conozca el currículo de la carrera elegida por el alumno, así como las tendencias de la ingeniería y su aplicación). Programa de Tutora Plan general Meta Desarrollar un programa que permita la orientación personal y académica a los estudiantes que ingresan a nuestra facultad, mediante la conformación de un grupo institucionalizado de profesores-tutores que, en conjunto con los profesores de asignaturas del plan curricular, apoye el enlace necesario entre las básicas o· elementales con las de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada que conformarán el currículo del .. estudiante, de acuerdo a los parámetros definidos por .la Reforma Académica FIME 2000. Objetivos generales: • Desarrollar un programa de tutoría individualizada para los estudiantes que ingresen en agosto de 2000, a fin de darles seguimiento durante sus estudios profesionales (20002005). • Proveer al estudiante de herramientas que le permitan definir su persona y su vocación, que le facilite el desarrollo o adquisición de habilidades, actitudes y valores que le lleven a desempeñarse óptimamente como universitario. • Identificar los casos de la inadecuada selección de carrera por parte de los estudiantes de nuevo ingreso, para reorientarlos a otros campos académicos, estableciendo nuevos parámetros para el análisis de la deserción y el fracaso en los estudiantes de nuevo ingreso, determinando así el primer semestre de permanencia en la institución como el período de definición académica de los alumnos. 87 �Apertpn QctJbrt de 2ff0. • Apoyar la adquisición de una metodología de estudio, que permita al estudiante aprender a aprender y alcanzar el nivel académico exigido: habilidad investigativa, de comunicación, trabajo grupal, de adquisición de conocimientos, consulta a bancos de información. • Fundamentar la correlación entre aptitudes personales y definición de especialidad de Ingeniería a cursar en Semestres posteriores a través de una auto evaluación de intereses y características propias. • Definir intereses y necesidades de carácter personal que completen su Plan de vida y carrera del estudiante con actividades, trabajos y experiencias que lleven a completar su formación integral adquiriendo valores, desarrollando actividades de arte y/ o desarrollo social, deportes, vida comunitaria, que completen las 24 horas de cada día en su desarrollo personal. • Establecer una mayor precisión en el proceso de selección e inducción al Primer Semestre basándose en los resultados alcanzados por los alumnos a través de los nuevos proyectos que constituyen la Reforma Curricular. Octtbre ele 2M, Apertlln desarrollar en las etapas previas al ingreso, a fin de dar fundamento a un proceso de admisión más efectivo en sus predicciones. Por lo anterior, será necesario informar a las instancias del nivel medio superior de los resultados obtenidos, para eficientar el proceso en nuestra dependencia. guerra en cualquier script que en verdad merece ser tratado con sutil atención. Sucede a menudo que el orgullo sale a flote en defensa propia y termina por provocar un efecto boomerang de rechazo entre quienes no estén de acuerdo contigo. Políticas generalea de trabajo: • Asignación en base al perfil deseable del pro/esor-tutor: Profesores con experiencia docente, que hayan asistido a los cursos de formación correspondientes; que tengan las cualidades personales idóneas : apertura, habilidad de ínter- · relación personal, habilidad de comunica.c1on, capacidad de empatia, y con los antecedentes académicos respectivos a esta tarea. REFLEXIONES. Ricardo l. Arellano Hinojosa I Si. eres orgulloso conviene que ames la • Asignación semestral de trabajo de tutoria. soledad: los · orgullosos siempre se quedan solos. • Asignación de número de alumnos en base a las otras actividades docentes del profesor. Amado Nervo. • Peñeccionar y precisar el perfil deseado de aquellos estudiantes del nivel medio superior que planeen ingresar a nuestra institución definiendo los conocimientos y habilidades básicos que es necesario No sé si te haya pasado, pero cuando llegas a .exagerar en el orgullo que tienes deptro de ti le has ocasionado un daño inestimable a quienes les has de haber aplastado aspiraciones. Sentir orgullo es una manera de fortalecerte y hacerle frente a cualquier situación porque realmente reconoces cuánto vales y, por ende, con qué armas cuentas para defender lo tuyo y salir airoso de cualquier reto; pero tampoco te conviene aplicar el plan de 88 En cuestión de amores es innegable el efecto dominó que se desencadena luego de anteponer tus intereses ,y el lucimiento personal por encima del ·· bien común. El autor de la frase escogida pone el dedo en la llaga al tiempo que hace una advertencia a la que quizá niegues v~or en un princ1p10, pero que tendrás que atender para no experimentar las consecuencias. Un orgullo mal entendido puede también frenar tu desarrollo dentro de alguna organización; casi siempre, las personas que adolecen de ello permanecen a la defensiva el mayor tiempo posible, dejando pasar la oportunidad de demostrar que tienen un potencial mayor que el que defienden a capa y espada. Espero sepas situarte en la mejor postura y no desentonar. D Las pequeñeces hacen la perfección, sin ser la perfección una pequeñez. Miguel Angel. Hay quienes afirman que ser peñeccionista es la característica que los distingue por encima de todo 89 �Qctabre de 2000. Apertan A Qctubn de 2000. atributo. Otros rehuyen a la afirmación de buscar la excelencia porque, dicen, es un imposible que no les interesa y hay un tercer grupo que no lo sabe, pero cualquiera apostaría a que sus integrantes pretenden que los demás armonicen a la perfección con ellos. Sinceramente veo una oportunidad única en cada reto que te corresponde solucionar, por lo que no debes aburrirte al tener que preguntarte de nuevo cómo podrás eliminarlo de tu lista de asuntos pendientes. III La mejor manera de problema es resolverlo. huir de un Brendan Francis. Cuando tienes ante ti una barrera de bloques que te impide pasar a donde deseas la reacción más común es intentar brincarla; es la .salida más fácil y la mejor solución que .le puedes dar al problema si la comparamos con tratar de abrir un boquete en ella. IV Por lo regular he sido partidario de poner atención en los ,pequeños detall~s , IIJ.(ls que en los grandes' aciertos o en los errores gigantescos de'· alguien; \me .considero un ! , perfeccionista empedernido, no es más ,. · Las circunstancias diarias plantean que la verdad, y . estas discusiones ·, · sobre la vent:aja de -serlo o no me han ; ':· retos mucho más interesantes que una simple y llana pared como la del tom9:do tanto ,t jempo en fiestas y ejemplo anterior y son precisamente reuniones que , . he desperdiciado ·· ellos los que le PQne,n la sazóaI·)vienen buenas piezas para bailar por su a ser como la sal y pimienta. culpa. t' Ante todo· la cordura debe imponerse sobre el apasionamiento. Creo en un Dios perfecto y en humanos que, como tod~ 1~ terrenal, padecen de baja efic1enc1a en su desempeño. •No existe la máquina 100% eficiente", decía mi maestro de Termodinámica, y por lo mismo, es iluso pensar en un rendimiento similar de las personas. Me pregunto que tan diferente sería vivir sin la carga de ser mejor que ayer y no puedo más que imaginarme aburrido apretand,o los QOtones de un televisor .en lugar de lris teclas de ~ ,: computadora. Sin lugar a dudas tienes un mejor ejemplo que describa tus intentos de ser perfecto... lo importante es no cejar en el intento. Por lo regular, un hombre es más cuidadoso con su dinero que con sus principios. Ed.Howe. Hoy en día los mercados financieros de New York y Tokio dominan ampliamente los acontecimientos mercantiles del mundo, atrayendo consigo al resto de las bolsas de valores. Regularmente hablamos de crisis económica de la cual parece que nunca vamos a salir; pero, ¿te has dado cuenta de que la crisis mundial es de valores y no de dinero?. .. • .. _A veces me he puesto a pensar sobre qué diferente se ha vuelto la vida en el · mundo, desde que otras personas ' ' decidieron no sacarle la vuelta a un problema y resolverlo de raíz. Ya el respeto lo pasan por alto; la televisión se ha apoderado de los antivalores para mostrarlos sin remordimiento, no guarda una proporción adecuada con la realidad, sino que muestra un mundo que existe y no a la vez. tiempo de mostramos más agresivos ·al tiempo en el que volteamos el rostro hacia los valores que llevamos por dentro. La escala que echas a andar mientras tomas decisiones es comúnmente conocida como Escala de Valores. ¿Necesitaremos también una Escuela Es i_ 90 Los colegios lo intentan pero la mayor parte del aprendizaje se obtiene de la educación hogareña. Por razones ' sociales uno se ve más influido por sus padres que por sus amigos durante la etapa crítica del desarrollo; pero como todo lo bueno en esta vida, debe darse un complemento. Vigilar tus principios ser~ el mejor comienzo para una etapa en la que los valores se pongan por encima de cualquier interés personalista, lo cual servirá de aliciente a los demás. .J Luis Pasteur, por ejemplo, no descansó hasta en_c ontrar una cura definitiva para . la rabia. Así como él, se· necesitan personas que sean capaces de llegar hasta lo más profundo y que sepan responder en cada etapa según se vaya requiriendo. A raíz de m'i' ingreso a la vida productiva del país, me he dado cuenta de que ias personas repelen a los problemas en lugar de enfrentarlos y resolverlos. de Valores para reconsiderar nuestra postura? l �Apertura ucmo Octubre de 2000. TRADUCCIONES Adrlana Patricia Moreno VillarreaL • There are many shlemiels in the world, but the veiy first one carne from the village of Chelm. He had a wife, Mrs. Shlemiel, and a child, Little Shlemiel, but he could not provide for them. His wife used to get up early in the moming to sell vegetables in the marketplace. Mr. Shlemiel stayed at home and rocked the baby to sleep. He also took care of the rooster which lived in the room with them, feeding it com and eater. jam to serve pancakes. QsgbndeW, with the holiday As soon as his )Vife left, Shlemiel began to rock the baby and to sing him a lullaby: . I am a big Shlemiel. You are a little Shlemi.el. When you grow up, You will be a big Shlemiel And I will b~ an old Shlemiel. Mrs. Shlemiel knew that her husband was unhandy and lazy. He also loved to sleep and had a sweet tooth. It so bappened that one night she prepared a potful of delicious jam. The next day she worried that while she was away at the market, her husband would eat it all up. So before she left, she said to him, "Shlemiel, I'm going to the market and I will be back in the evening. There are three things that I want to tell you. Each one is veiy important." "What are they?" asked Shlemiel. "First, make sure that the baby does not fall out of his cradle." The l'irst ShlemieL "Good. I will take care of the baby." Isaac Bashevis Singer. "Secondly, don't let the rooster get out of the house." A wife who has shlemiel for a husband "Good. Toe rooster won 't get out of the house." should never líe to him, especially if he has a sweet tooth. • Egresada de la Facultad de Arquitectura y de la Facultad de Filosofia y Letras de la U.A.N.L. en la especialidad de Lengua Inglesa. Actualmente labora en esta Institución. "Thirdly, there is a potful of poison on the shelf. Be careful not to eat it, or¡ you will die," said Mrs. Shlemiel;~ pointing to the pot of jam, she had placed high up in the cup-board. She had decided to fool him, because, she knew that once he tasted the delicious jam, he would not stop eating until the pot was empty. It was just before Hanukkah, and she needed tp.e 92 When you have children, You will be a papa Shlemi.el A~ I will be a grandpa Shlemi.el. The baby soon fell asleep and Shlemiel dozed too, still rocking the cradle with his foot. Shlemiel dreamed that he had become the richest man in Chelm. He was so rich that he could eat pancakes with jam not only on H a n ~ but every day of the year. He. spent all day with the other walthy men of ch~lm playing gam es·with a golden dreidel. Shlemiel lmew a trick, and whenever it was his turn to spin the dreidel, it fell on the winning "G." He grew so famous that nobles from distant countries came to him and said, "Shlemiel, we want you to be our king." Shlemiel told them he did .n ot want to be a king. But the nobles fell on their !mees before him and insisted until he had to agree. They placed a crown on his head and led him to a golden throne. Mrs. Shlemiel, now a queen, no longer needed to sell vegeta.bles in the market. She sat next to him, and between them they shared a huge pancake spread with jam.. He ate from one side and she from the other until their mouths met. As Shlemiel sat and dreamed his sweet dream the rooster suddenly started crowing. It had a very strong voice. When it came out with a cock-adoodle-doo, it rang like a bell. Now when a bell rang in Chelm, it usually meant there was a tire. Shlemiel awakened from his dream and jumped up in fright, overtuming the cradle. The baby fell out and hurt his head. In his confusion Shlemiel ran to the window and opened it to see where the ftre was. The moment he opened the window, the excited rooster flew out and hopped away. Shlemiel called after it, "Rooster, you come back. lf Mrs. Shlemiel finds you gone, she will rave and rant and I will never hear the end of it." But the rooster paid no attention to Shlemiel. lt didn'= even look back, and soon it had disappeared from sight. When Shlemiel ~ that there was no fire, he closed the window and went back to the crying baby, who by this time had a big bump on bis forehead from the fall. With great effort Shlemiel comforted the baby, righted the cradle, and put him back into it. Again he began to rock the cradle and singa song: In my dream I was a rich Shlemiel But awake I ama poor Shlemiel. In my dream 1 ate pancakes with jam; Awake I chew bread and onion. In my dream 1 was Shlemiel the King 93 �Apemn Octubre de noo. But awake l'm just Shlemiel.' Having finally S1:Ul$ the bapy to, sleep, Shlemiel began to wony about his troubles. He knew that when his wife returned and found the rooster gone and the. baby with a bump on his head, she would be beside herself with anger. Mrs.. Shlemiel had a veiy loud voice, and when she scolded and -~creamed, poor Shlemiel trembled with ifear. Shlemiel could foresee that .tonight, when she got home, his wife ,_,w ould .be ~grier thap ever before and wo~d berate him and call him names. ·Suddenly · Shlemiel · said · to himself, "What is the sense of such a life? I'd rather be dead." And he decided to end his life. But how to do it? He then temembered what his wife had told him in the morning about the pot of · i poison that stood on the shelf. "That's what I will poison myself. When I'm dead she can revile me as much as she .~es. A dead Shlemiel does not hear ~h'.en he· is scre~ed at." "° 1 •• 1 Shlemiel was a _short man and he could not reach the shelr.' -· He got a . (.·stool, -clinibed up .on it, took down the . pot, and oégan to eat. ..., "Oh, the poison tastes sweet," he . said ,to himself. He had h~ard that sorne . polsons. have a bitter taste and others are sweet. . "but" he reasoned, "sweet ,Poison is better than bitter," and , proceeded to finish u¡>" the jam. It tasted so good, he licked the pot clean. . After Shlémiel had finished the pot of poison~ he lay down on the bed. He was sure that the poison would soon begin to bum his insides and that he would die; But half an hour passed and ~en ai;i h,oµr ,_. 8:lld Shlemiel lay without a single pain in his belly. "This . po{son ' works- veiy slowly," Shlemiel decided. He was thirsty and wanted a drink of water, but there was no water in the house. In Chelm water had to be fetched from an outside well, and Shlemiel was too lazy to go and get it. Shlemiel remembered that his wife was saving a bottle -of apple cider for the holidays. Apple cider \Vas ex:pensive, but when a man is about to die, what is the point ofsaving money? Shlemiel got out the bottle of cider and drank it down to the last drop. Now Shlemiel began to have an ache in his stomach, and he was sure that the poison' had begun to work. Convinced that he was about to die, he said to himself, "lt's not really so bad to die. ' With' such poison I wouldn't mind dying eveiy day." And he dozed off. H~ dreamed again that he was a king. He wore three crowns on his head, one on top of the other. Before him stood three golden pots: one filled with -pancakes, one with jam, and one with 1 8'.pple cider. Whenever he soiled his ·Ybeard with eating, a servant wiped it · for him with a napkin. .J .~frs. Shlemiel, the queen, sat next to .him on her. separate throne and said, "Of ali the kings' who ever ruled in Chelm, you are the greatest. The whole of Chelm pays homage to your wisdom. Fortunate is the queen of such a king. Happy is the prince who has you as a father." · Slilemiel was awakened by the sound of the door cieaking open. The room . was dark and he heard his wife's screechy voice. "Shlemiel, why didn1t you light the Iamp?" "It sounds like my wife, Mrs. Shlemiel," Shlemiel said , to himself. "But how is 94 Apertm Octubre de 2ff0. it possible that I hear her voice? I happen to be dead. Or can it be that poison hasn't worked yet and I am still alive?" He got up, his legs shaking, and saw his wife lighting the lamp. Suddenly she began to scream at the top of her lungs. "Just look at the baby! He has a bump on his head. Shlemiel, where is the rooster, and who drank the apple cider? Woe is me! He drank up the ciderl He lost the rooster and let the baby get a bump on his head. Shlemiel, what have you done?" "Don't scream, dear wife. I'm about to die. You will soon be a widow." "Die? Widow? What are you talking about? You look healthy as a horse." "I've poisoned replied. myself," Shlemiel "Poisoned? What do you mean?" asked Mrs. Shlemiel. . ,, pity on the Shlemiels and brought them a fresh pot of jam and another bottle of apple cider. The rooster, which had gotten cold and hungry from wandering around outside, ,, returned by itself and the Shlemiels had a happy holiday after all. 1•1 As always in Chelm when an unusual event occurred, the Elders came t together to ponder over what had '· happened. For seven days and seven nights they sat wrinkling their foreheads and tugging at their beards, searching for the true meaning of the incident. At the end the sages all carne to the same conclusion: A wife who . has a child in the cradle and a rooster to take care of should never lie to her husband and tell him that a pot of jam is a pot of poison, or that a pot of poison is a pot of jam, even if he is " lazy, has a sweet tooth, and is a shlemiel besides. "I've eaten your potful of poison." And Shlemiel pointed to the empty pot ofjam. "Poison?" said Mrs. Shlemiel. "That's my pot ofjam for Hanukkah." "But you told me it was poison," Shlemiel insisted. "You fool," she said. "I did that to keep you from eating it befare the holiday. Now you\re swallowed the whole potful." And Mrs. Shlemiel burst out ciying. Shlemiel too began to cry, but not from sorrow. He wept tears of joy that he would remain alive. Toe wailing of the parents woke the baby and he too began to yowl. When the neighbors heard all the crying, they carne running and soon a1l of Chelm knew the stoiy. The good neighbors took 95 �Apertura Apertura Octubre de 2000. de la gallina que vivía con ellos en el cuarto, alimentándola con maíz y agua. Era justo antes de "Hanukkah" y necesitaba la mermelada para servirla con los panqués. La señora Shlemiel sabía que su esposo era torpe y floj·o y que también Tan pronto como su esposa se fue, Shlemiel comenzó a mecer al bebé y a cantarle una canción de cuna: ..amaba dormi{_y el buen comer. Una noche, ella preparó un tarro lleno de deliciosa .mermelada por lo que al · día siguiente · se encontraba preocupada pensando que mientras ella estaba fuera en el mercado su esposo se la comería toda, por lo que antes de irse le dijo: -Shlemiel, ya me voy al mercado y regresaré hasta en la noche, hay tres cosas que quiero decirte, cada una de ellas es muy importan te. - Yo soy un Shlemiel grande, tú eres un Shlemiel pequeño; cuando crezcas, serás un Shlemiel grande y yo seré un Shlemiel viejo; cuando tengas hijos, serás un papá Shlemiel y yo seré un abuelo Shlemiel. El bebé pronto quedó dormido, y Shlemiel también, meciendo aún la cuna con sus pies. -¿Cuáles son?,- preguntó Shlemiel. -Primero, asegúrate de que el bebé no se caiga de su cuna.- El primer Shlemiel. Isaac Bashevis Singer. Una esposa que tiene un Shlemiel como marido nunca deberá mentirle especialmente si es de buen comer. Hay muchos Shlemiel en el mundo, pero el primero de todos llegó de la villa de Chelm una ciudad en el oeste de Polonia. Tenía una esposa, la señora Shlemiel y un hijo, el pequeño Shlemiel, pero no los podía mantener. Su esposa solía levantarse temprano por la mañana para vender verduras en el mercado mientras el señor Shlemiel se quedaba en casa arrullando al bebé, y también cuidaba -Esta bien, cuidaré del bebé. -Segundo, no dejes que la gallina salga de la casa. -Esta bien, la gallina no saldrá de la casa. -Y tercera, hay un tarro de veneno sobre la repisa, asegúrate de no comértelo, si lo haces, morirás, dijo la señora Shlemiel, apuntando hacia el tarro de mermelada que había colocado en la parte más alta del trastero. Había decidido engañarlo porque sabía que una vez que probara la deliciosa mermelada, no pararía de comerla hasta que el tarro estuviera vacío. 96 Shlemiel soñó que se había convertido en el hombre más rico de Chelm. Era tan rico que podía comer panqués con .mermelada no sólo en "Hanukkan,. sino .todos los días del año. Pasaba todo el día en compañía de los otros hombres más ricos de Chelm jugando con un dado dorado. Él sabía un truco y siempre que era su tumo de tirar el dado, caía en la ganadora letra "G". Llegó a ser tan famoso que los nobles de países distantes llegaban y le decían: Shlemiel, queremos que. tu seas nuestro rey. Él les dijo que no quería ser un rey. Pero ellos le rogaron arrodillados ante J el e insistieron hasta que tuvo que aceptar. Octubre de 2000. Pusieron una corona en su cabeza y lo guiaron hacia un trono dorado. La señora Shlemiel, ahora una reyna, no necesitaba vender vegetales en el mercado nunca más. Se sentó a su lado y entre ellos compartían un gran panqué untad.o con mermelada. ~l comía por un lado y ella por el otro hasta que sus bocas se encontraban. Cuando Shlemiel se encontraba sentado y soñando su dulce sueño la gallina comenzó a cacaraquear. ~sta tenía una voz fuerte y cuando salió con su cacaraqueo éste sonó como una campana y cuando una campana suena en Chelm generalmente significa que hay fuego. Shlemiel se despertó de su sueño y saltó con un miedo volteando la cuna. El bebé se cayó y se lastimó su cabeza. En la confusión Shlemiel corrió a la ventana y la abrió para ver donde estaba el fuego; en el momento en el que abrió la ventana , la gallina emocionada voló y se escapó. Shlemiel la llamó: -¡gallina, regresa! Si la señora Shlemiel se entera de que te has ido se enojará y gritará enojadísima por un buen rato y nunca escucharé el final. Pero la gallina no le puso atención, ni siquiera volteó y pronto desapareció. Cuando Shlemiel se dio cuenta que no había fuego, cerró la ventana y regresó con el bebé, quien estaba llorando y ya tenía un gran "chipote• en su frente debido a la caída. Con gran esfuerzo Shlemiel calmó al bebé, acomodó la cuna y lo puso de nuevo en ella, de 97 �Apemn nuevo comenzó a mecerla y a cantarle una canción: En mi sueño era un· rico Shlemiel pero desperté y soy un pobre Shlemiel. mi sueño comí panqués con mermelada; desperté y mastico pan y En cebolla. En mi sueño era Shlemiel el rey pero desperté y sólo soy Shlemiel. Habiéndole cantado ya al bebé para dormirlo Shlemiel comenzó a preocuparse por sus problemas; sabía que cuan.do su esposa regresara y se diera cuenta de que la gallina había escapado y que el bebé tenía un chipote en su cabeza, estaría realmente enojada. La señora Shlemiel tenía una voz muy fuerte y cuando ella regañaba y gritaba, el pobre Shlemiel temblaba de miedo. Shlemiel podía verlo en ese momento. Cuando su esposa llegara a casa estaría más enojada que nunca y lo regañaría y le diría cosas. De pronto Shlemiel se dijo 'a sí mismo: -¿Cuál es el sentido de una vida como ésta?" Preferiría estar muerto; y decidió acabar con su vidá. Pero, ¿Cómo hacerlo? Entonces recordó lo que su esposa le había dicho por la mañana acerca del tarro de veneno que se encontraba en la repisa. -"Eso es lo que haré, me envenenaré, se dijo. Cuando esté muerto podrá insultarme tanto como guste. Un Shlemiel muerto no escucha nada cuando le gritan". Shlemiel era un hombre de baja estatur~ y no podía alcanzar la repisa, Qctpbre de 2000. consigwo una escalera y trepó sobre ella, bajó el tarro y comenzó a comer. -Oh; el veneno sabe delicioso, -se dijo. Había escuchado que algunos venenos tenían un sabor amargoso y que otros eran dulces. Pero razonó. El veneno dulce es mejor que el amargo y continuó terminándose la mermelada. Sabía tan deliciosa que dejó el tarro limpísimo. Después de que se terminó el tarro de veneno, se recostó en la cama, estaba seguro que el veneno comenzaría rápido a quemar sus entrañas y que monna, pero pasó niedia hora, después una hora y Shlemiel seguía recostado sin un solo dolor en su estómago. -Este veneno trabaja muy despacio, -se dijo. Shlemiel decidió que estaba sediento y quería un trago de agua, pero no había agua en la casa. En Chelm el agua tenía que ser traída de una fuente en el exterior y Shlemiel era muy flojo para ir afuera y traerla. Shlemiel recordó que su esposa estaba guardando un bote de jugo de manzana para los festivos. El jugo de manzana era caro, pero cuando un hombre está a punto de morir, ¿Cuál es el objetivo de ahorrar dinero? Shlerniel sacó el bote de jugo y se lo bebió hasta la última gota. Shlemiel comenzó a tener un dolor en su estómago, estaba seguro que el veneno había comenzado a trabajar. 98 Apertura Convencido que estaba a punto de morir se dijo: No es tan malo morir, con tal veneno no me importaría morir todos los días; y se durmió. Soñó de nuevo que era un rey y que usaba tres coronas sobre su cabeza, y una sobre la otra y que delante de él se encontraban tres grandes ollas de oro, una llena de panqués, otra con mermelada y otra con jugo de manzana. En cualquier momento que ensuciaba su barba con la comida, un sirviente se la limpiaba con una servilleta. La señora Shlemiel, la reina, aparecería sentada a su lado en su trono y decía: -De todos los reyes que alguna vez han reinado en Chelm, tú eres el mejor. Todo Chelm muestra un gran respeto a tu conocimiento. Afortunada sea la reina de tal rey y feliz sea el príncipe que te tenga como padre. Shlemiel se despertó con el sonido de la puerta, el cuarto se encontraba oscuro y escuchó la voz chillante de su esposa: -Shlemiel, ¿por qué no encendiste la lámpara? Parece que es mi esposa, la señora Shlemiel -se dijo ¿Pero cómo es posible que escuche su voz? ¡Debo de estar muerto! Oh será que el veneno no ha comenzado a hacer efecto todavía y aún estoy vivo? Se levantó, sus piernas temblando y vio a su esposa encendiendo la lámpara. Qttubn de 20ff, De repente ella comenzó a gritar con todo el aire de sus pulmones: "Mira nadamás al bebé. Tiene un chipote en su cabeza, Shlemiel ¿Dónde está la gallina? Y. ¿.Quién se bebió el jugo de manzana? ¡Oh, se tomó el jugo, perdió la gallina, dejó que el bebé se hiciera un chipote en su cabezal, Shlemiel ¿Qué has hecho? -No grites querida esposa, estoy a punto de morir, pronto serás una viuda. -¿Morir?, ¿Viuda? ¿De qué estás hablando? Si te ves tan sano como un caballo. -Me he envenenado" -Shlemiel replicó. -¿Envenenado? ¿Qué· quieres decir?preguntó la señora Shlemiel. -Me he comido tu tarro lleno de veneno. Shlemiel apuntaba al tarro de mermelada vacío. -¿Veneno? -dijo la señora Shlemiel; ese es mi tarro de mermelada para "Hanukkah". -Pero me dijiste que era veneno, Shlemiel insistió. -Pues te engañé, le dijo, lo hice para mantenerte alejado de él hasta los festivos, ahora te lo has tragado todo. La señora Shlemiel comenzó a llorar y Shlemiel también, pero no por arrepentimiento; se empapó en lágrimas de felicidad porque seguma vivo, sus llantos despertaron al bebé quien también comenzó a llorar. Cuando los vecinos escucharon los llantos llegaron 99 �Apertura Apertm Octabre • 2to0. corriendo y pronto todo Chelm conocía la historia. De pronto su vida dio un giro brusco e inesperado, ellas llegaron silenciosas e invadieron la lavandería. La señora que le hacía un aseo por semana le comentó: -Esas vienen y van por toda la colonia, solas vienen y solas se van. Pero no fue así, permanecieron el verano e incluso llegaron vivas al invierno. Los vecinos sentían lástima por los Shlemiel por lo que les trajeron un tarro de mermelada fresca y otro bote de jugo de manzana. La gallina se había congelado y estaba hambrienta por andar merodeando afuera, regresó y los Shlemiels tuvieron un feliz "Hanukkah" después de todo. Como siempre en Chelm cuando un evento inusual ocurre, los Elders llegaron juntos a observar lo que había ocurrido. Por siete días y siete noches se sentaron frunciendo el seño y jalando sus barbas, buscando la verdad del incidente; al final, todos los expertos llegaron a la misma conclusión: Una esposa que tiene un bebé en la cuna y una gallina que cuidar no debería nunca de mentirle a su esposo y decirle que un tarro de mermelada es un tarro de veneno, o que un tarro de veneno es un tarro de mermelada, menos aún si este es flojo, de buen comer y además un Shlemiel. Víctima o Verdugo. Alondra. Desde que enviudó, Don Fernando cambió todos sus hábitos. Antes recibía con parsimonia todas las. atenciones de Barbarita, pero en su triste ausencia, debía tomar cartas en los asuntos pendientes y cotidianos como pagar los servicios, ir por su pensión cada mes, comprar comida enlatada y leer los periódicos atrasados. Le dolía su soledad pero por orgullo no había de hacerlo público. Por lo mismo hubo de dejar de ir a la jugada (dominó) para evitar escuchar el: ¿Cómo te sientes? Pobre Barbarita, tan buena que era; y el penoso, ¿Estás durmiendo bien, Fernando? Esto le sonaba a reclamo de campanas para su conciencia. Sólo habían tenido un hijo, Luisito, que nació con un problema de asma que ningún médico pudo remediar y esa fue la razón por la que partió de este mundo sin conocer sus defectos y dolencias. 100 Primero lo tomó como diversión, mas después las vio como testigos de su intimidad y se dijo: -Las observaré hasta dar con su debilidad. Pasaron meses y la visita no se iba. Comenzó a indagar qué hacían los vecinos, pero éstos le dijeron algo parecido a lo de su ayudante. En las mañanas las miraba intrigado; dejó de consumir el pan de dulce e incluso el azúcar del bote lo tiró por el resumidero. En el mercado le dijeron que probara el pinol o la pimienta, después de usarlos se dio cuenta que ellas persistían. Pronto comprendió que como sanguijuelas se metieron a otros cuartos de la casa y llegaron a su habitación. Don Fernando no podía creerlo, cómo se atrevían a profanar su dormitorio. Se le ocurrió la idea, una mañana que en vez de desayunar se puso a seguirlas, de localizar su escondite. Se dio cuenta que deambulaban con destreza y ritmo; como profesor de matemáticas se sintió atraído por atrapar una y medirla. La cifra era insignificante, pero con avidez tiró la cinta al suelo para calcular cuántas eran; después de medir la larga fila de ida, multiplicó por dos, porque unas iban y otras venían en líneas paralelas, y en seguida, por lo que había medido la 101 �Apertun Qetpbre de lQOO. cautiva, y se dio cuenta que era una cifra bastante notoria. Luego le entró la duda del peso; raudo fue por la báscula que utilizaba Barbarita cuando se ponía a dieta y para su asombro, al colocar un ejemplar en ella, no registró ningún gramo. Habiendo hecho estos descubrimientos se bañó de prisa y buscó a Julio, vecino suyo, para dárselos a conocer. Julio le dijo que no le parecían importante sus investigaciones y que no había bicho resistente al ácido bórico. Don Fernando, ya enajenado volvió a su casa para observar varios ejemplares en la báscula, pero en la medida que las ponía, ellas bajaban con una facilidad extrema. Salió al patio y recogió una hoja del montón que había en la basura y sobre ella, montó todas las que pudo atrapar. Después hizo las operaciones pertinentes: rebajó el peso de la hoja, dividió entre las treinta y dos que había atrapado y habiendo obtenido el peso de un ejemplar lo multiplicó por las que conformaban las filas paralelas y llegó al peso real. Satisfecho de sus acciones, por la noche fue al café donde jugaba dominó con otros jubilados y comentó sus actos. ácido bórico. Ya no queria pensar más en las intrusas y se dijo: -Lo tendré preparado y lo usaré en su momento. Caminó por el centro, cuando sintió hambre entró a un restaurante y después de comer buscó una tienda para comprar un salero. Cuando llegó a su casa vació el ácido bórico en el salero y lo dejó sobre la mesa. Sus pequeñas exploradoras no volvieron esa noche ní otro día. Pensó que a lo mejor habían intuido el peligro. Ya habían pasado semanas para cuando don Fernando se convenció de que ellas no volverlan y empezó a sentirse indispuesto sin conocer la razón de su mal. No quiso acudir al médico y fue dejando la vida poco a poco. Fue la señora que le hacía el aseo semanal la que lo encontró en la cocina, tirado en el suelo y cubierto totalmente su cuerpo de hormigas. La mujer exclamó: -¡Pero qué han hecho, montoneras! Qué lejos estaba de saber lo que pasó y de lo que le esperaba a ella dada la ineptitud policíaca. Oetllbredt2ffl. PERDONA. Anónimo. Perdona todo, no guardes para nadie tu rencor, si alguien hiere tu alma gravemente clavando en ella la daga del dolor, no lo maldigas, mas mírale sonriente y dale luego sincero tu perdón. No cultives egoísmos vanos ni esperes la hora de vengarte; ¿Qué llevarás al cielo entre tus manos? ¿Qué le dirás a Dios al preguntarte, si perdonar supiste en la Tierra a tus Hermanos? Cada vez que recibas una ofensa no la devuelvas, tampoco la guardes en tu mente: olvídala lo más pronto posible y piensa... que no en vano será, pródigamente recibirás del cielo hermosa recompensa. No el mal desees al traidor amigo, ni odies nunca a quien te ha humillado o impuesto duros e injustos castigos; haz siempre como aquel que aún crucificado, pidió el perdón para sus enemigos. Es el perdón la flor maravillosa que cae bajo las palmas del que ha herido al noble corazón que ha convertido su sangre en savia de serena rosa, no hay nada en esta vida pesarosa, más bello que no estar arrepentido de haber dado un perdón porque eso ha sido ganar la dicha con tan simple cosa. Los compañeros le oyeron con una respetuosa atención y le invitaron a jugar, pero él se disculpó y volvió a su casa. La espina que hiere tu mano no sabe que la hiere. .. ¡apártala! Sin odio y sin rencor.... perdónala. Y si quien te hiere es tu hermano no le des tu desprecio ni tu inquina, perdónalo también si mal te ha hecho y haz de cuenta en tu mente y en tu pecho, que no te ha herido él, sino una espina. Esa noche, don Fernando durmió bien. Otro día se levantó temprano y decidió ya no poner atención en las inmigrantes; después de tomar un relajante baño y un ligero desayuno decidió ir a la farmacia a comprar el 102 103 �Oc!Jbn de lffl. Apertura Apertura Octubre de 2000. hijo por el cual lo único que he hecho es criarlo con mis defectos y errores, defenderlo a capa y espada de cualquier enemigo y basándome en mis cimientos hacerlo un hombre de bien. Y me pregunto, de qué me ha servido pasar noches enteras en vela cuando estaba enfermo, preocuparme por él, para que salga adelante en sus estudios, que logre todas sus metas y se convierta en un hombre de éxito. Todo lo he hecho sólo para bien de él y por él. Pero veo que para él mis sacrificios, mis llamadas de atención, mis regaños y mis desvelos no significan nada. ¿QUIÉN ES MI HIJO? Magriely. Es una parte de mi corazón, el cual acuné en mis entrañas con ese gran amor que sólo tina madre siente. Finqué todas mis esperanzas en él, a pesar de haber sufrido antes, durante y después del parto, y sigo sufriendo porque hasta la fecha de hoy, me ha maldecido infinidad de veces, y en algunas cuando él me pide perdón, yo siempre le digo: "Una madre siempre perdona", pero vuelve a hacerlo de nuevo ahora con mucho más coraje, con bastante rencor y con demasiado odio. Para él lo que más importancia tiene en su vida son: su novia en primer lugar, sus amigos en segundo lugar y su familia siempre hemos estado en el último lugar. Ojalá que ellos (su novia y sus amigos) le den todo lo que piensa que debe merecer. Muchas veces te perdoné hijo, pero por lo que dijiste anocne creo que ya no podré hacerlo, yo estoy tranquila y todo lo que he sufrido contigo en el correr de los años,· se lo ofrezco siempre a Dios que Él siempre me ha dado paz, amor y tranquilidad aunque no lo vea, pero siempre lo he sentido con sus obras. Te Amo. cuanto te amamos y lo que nos preocupamos por ti. Lo que te hemos dado es de acuerdo a nuestras posibilidades, cosa que tú no has sabido valorar; quizás por eso pides más. Aunque no lo creas Te Amo. ¿PORQUÉ ES ASf? es así porque siempre se le sobreprotegió y porque nunca deseé que le pasara nada malo, si ese fue mi error, que solamente Dios me juzgue, porque tú no puedes, ni debes hacerlo, sólo piensa, que lo hice por ti. Él Y te aseguro que si el niño que te ofendió en la secundaria delante de mí, hubiera estado al frente de mi camioneta ¡Sí! Le hubiera dado un gran susto, lo hubiera atropellado sin importarme las consecuencias; porque yo sólo quería defenderte. Si estas palabras u observaciones las ves mal, lo siento, soy una persona impulsiva y defiendo lo que me duele; en cambio, con tu proceder de ayer hacia mí y hacia los demás demostraste que Tú no lo harías por ninguno de nosotros. Qué lástima que con todo lo que te hemos dado y brindado, no te hayas dado cuenta de A veces qu1s1era adentrarme en su corazón, y ver claramente si estoy aunque sea en un rinconcito de él; y ver que es lo que siente por mí, ese 104 105 ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Apertura Año de publicación El año cuando se publico 2000 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753246&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apertura, 2000, Año 2, No 3, Octubre Subject The topic of the resource Miscelánea Publicaciones periódicas Educación Media Superior Educación Cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Preparatoria No. 7 de la UANL. Contiene sección Editorial, Sección de Libros, Semblanzas, y artículos sobre cultura, e información estudiantil y académica de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Escuela Preparatoria No 7 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Escamilla Tovar, Jerónimo, Director González Cortina, Dora, Jefe de Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2000-10-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014610 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alfonso Reyes Aprender Economía Exámenes Interacción Moral Superación personal https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/208/12617/ANUARIO_FACULTAD_DE_ARQUITECTURA._1968._No._68._Junio._0002014609.ocr.pdf b379c661bdef1e75dfec34cccd28a0d4 PDF Text Text aawaa 68 ���. .. ./ FACULTAD DE ARQUITECTURA, U. N. L. ANUARIO 1967-1968 MONTERREY, N. L., JUNIO 1968 �Redacción y Fotografía: Ramón Longoria R. Portada: Roberto Chapa G. Colaboración de las Srtas. Secretarias de la Facultad MENSAJE AUTORIDADES ADMINISTRACION MAESTROS EN MEMORIA EFEMERIDES PLAN DE ESTUDIOS ALUMNADO EDUCACION AUDIOVISUAL TRABAJOS ESCOLARES ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES DEPORTES REUNION EN GUANAJUATO CONGRESO DE LA A. N. E. A. REGLAMENTO DE EXAMENES PROFESIONALES PREMIOS AL SABER TESIS SUSTENTADAS EN EL AÑO AUTOGRAFOS �MENSAJE Del Arq. Luis E. Carrillo Valadez A los señores alumnos: El hombre confiere la más grande dignidad a su propio destino. Consciente de su caducidad, osa creer en su propia duración indefinida; sabedor de su fin infalible, prorura eternizarse y perdurar en sus obras. Los estudiantes actuales se hacen intérpretes y ejecutores de los movimientos de renovación, muy necesarios, porque tienen estas dos convicciones: la Arquitectura es un elemento inseparable del proceso histórico; la cátedra no es un olimpo de donde descienden las verdades irrefutables, sino un lugar donde el maestro participa en el debate buscando la verdad. Otra vez la Arquitectura es la representación del tiempo en el espacio, un reto de lo contingente y pasajero a las ideas abstractas y trascendentes. Concebir la Arquitectura como pura técnica, cuyas actividades están destinadas solamente a lo práctico, es creer que la sola finalidad del amor es la reproducción de las especies, despojándolo de su contenido de sentimientos, de sus experiencias emocionales, de lo que encierra de inmortalidad y dolor. La liberación de la Facuitad de los anacrónicos esquemas académicos es tarea delicada en la que también nos auxilian los ex-alumnos agradecidos, los que han atendido a nuestra invitación para que continúen siendo fuerza viva en la solución de los problemas que en estos tiempos de transición nos ocupan: de escolaridad, de recepción profesional, de nuestra renovación, de nuestro progreso común. La interpretación correcta de quien mira al futuro le dicta la necesidad de llevar la flama de la verdad arquitectónica a la par de los progresos científicos: imperativo del lema de nuestra Alma Mater. Progresemos unidos! Lic. EDUARDO A. EuzoNDO Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León �• DR. HÉcToR FERNÁNDEZ GoNzÁLEZ Rector de la Universidad de Nuevo León Dr. Roberto Moreira Flores Secretario General de la Universidad de Nuevo León. �DR. ENRIQUE C. L1vAS AR?· Luis E. CARRILLO VALADEZ Director de Nuestra Facultad. Rector en el tiempo de la fundación de nuestra Farultad y actual organizador de la Sociedad de Amigos de la Universidad de Nuevo León �A11Q. FRANCISCO ARQ. H. GoNZ.Ú.EZ CALLAROO Secretario de la Facullad. ÜSCAll R. T11EVIÑO Co_nsejero Maestro de la Facultad y Jefe del Dpto. de Planeacion y Mantenimiento de la Universidad �Consejo Técnico 11 11 1 r Arq. Osear H. González Gallardo, Secretario* Arg. Luis E. Carrillo V., Director* Srita. Paquila Espericuela P. Secretaria R<xlolfo Palomo Quiroga Prc/el'to rq. _ ebrián, ·omt rq. ui etmo . or es * ·, PERSONAL ADMINISTRATIVO Srita. Nora Palomo Q. Se,-retaria Arq. Juan Ruiz A., Ciclo Medios de Expresión Arq. Ricardo Meléndez H., Secretario Té,cnico Srila. María Andrea Cuei·oJ d<' la R. llibliutecaria lng. Rodolfo Rodríguez C., Ciclo de Estructuras y Matem. Arq. Carlos A. Martínez S., Ciclo His to ria Srita. Sofía Ram.írez Rangel Secretaria Arq. Jorge García D., Ciclo Teoría * H.\ Comisión de Tesis Srita. Crislina Esparza H. Secretaria Srita. María Elena Rodríguez R. Secretaria �MAESTROS Arq. René Decanini Llvn Talter de P,o,-ect<>1 Arq. C-éur Cantú Goruález lng. Enrique Alt-mán García Re,istt>nda de AlaJnialf'I EstrUl'Wras Arq. Hédor Castellano¡¡ Xanrrñe Urbanismo Taller Ú Con11rucci6n Arq. Hemán Elizondo Villarreal Taller de Corutrucción Talter de Proyectos -\rq. Luis E. C.arrillo V.ladn Talter de COIUl.ru«ión Arq. Jesús García Campuzano Taller de Proyectos D~sc~iptiva y Perspectfoa Dibu¡o Arquitectónico Talkr tú Prormos Administración tk Obro.s Arq. Daniel H. Ubrián Jn1talacíone1 de tdi/icios Taller tú Conlirun:ión A,q. R..._ 0 - - 8 - Análfi E,l;fiaa, ra11er;l.;p,,,,,_ Taller de lng. José Com1~in R. Arq, Rodolfo García Chávez TaJk, de Proyeclos Taller de Construcción /flJlalaciones de Edificios Arq. Jorge García Dávila Taller de Proyectos Teoría de la Arquitectura UrbaniJmo l'rnfr. Robtrto Oapa Caria 1/istorÍa de la Arquilectura Teoría de la Arquitertura Arq. Julio Chapa Guzmán Urbanismo ~c....c. ~- Pülo de la c.... c. &iai,,,. ....... """'ª' • l'rolr. Ja,ier Cana \\'illiam1 ,ll~nuükcu Arq. Guillermo Corté~ )felo Urbanismo Arq. Martín Gallaga Flores Urbanismo Talter de Proyectos :\rq. Üla.r H. González Gallardu Taller de Proyectos Talirr d~ Constru«ión lnsta«lri(Jlf('s de Edi/kkn An¡. Ja;me Conz.11.., M. TalJe, de COIUlrlllY'ión DihojoA,~ �Arq. Wenc Gómez D. Diseñ Arq. Enrique Lobo Quiroga Aruílisi.s de Edificios Arq. Tomás Lozano To,·ar Eslmica Resistencia de Materiale.s Cálculo Arq. Manuel Hernárulez B. Diseño Arq. Ramón Longoria Ramirez Teoría Diseño Arq. Jesús J. Martí~ez Argaiz Historia de la Arquitectura Diseño Arq. Al/muo Hinoiosa L. Arq. Jorge S. Martínez M. Taller de Proyectos Urbanismo Arq. Juan Enrique López L. Arq. Gustavo ~ Taller de Proyectos Taller de Con#rurcion Taller de Proyrrtot Profr. Pedro Martínez González Taller de Proyedos Hütoria de la Arquittttur« -L Arq. Carlos Martín~ Serna Hütoria de la Arqullectura Taller de Proyectos Teoría de La Arquitectura Ing. Antonio Quiroga Montemayor Geometría Plana y del Espario Prácticas de Topografía Topografía E.stálíca Arq. Juan Ruiz Anguiano Talk,, de Construaíón Talk, de Proyectos Dibujo Arq. Ricardo Meléndez Hinojosa Arq. Virgilio ~füeles L. Tallcr de Proyectos Estereotomía Descriptiva y Perspectiva Taller de Comtrucción Taller de Proyectos Admini.stración de Obras Arq. Jo~ J. Rios Leal Taller de Proyectos Arq. Eduardo Sánchez S. Taller de Con.strucción lng. Rodolfo Rodríguez Carcia MatemáJica.s Cálculo Arq. José Sánchn \ íllarreal Análisí.s de Edificios Taller de Proyeaos Teoria de la Arquitectura Arq. llumherto Montemaror Descriptfra y Perspeetica Diseño •.\rq. Félix H. Ro~itas ~larlinez Estereotomía Análisis de Edificios Taller de Proreetos Dibuju Arquiiectóniw Jng. )l!!-ú~ A. Salinas G Estrwturas Dcscriptirn �EN MEMORIA "Fue un hombre enviado p bre era Juan. Vim1 éste l!~i'~'-11, ). Arq. Osear R. Santos Ramirez Taller de Proyectos Anáfüú de Edificios Taller de Conslrucción Arq. Francisco R. Treviño García Estereotomía Diseño Dibujo Arquitedóni<'o Arq. Francisco Treviño Mas Dibujo del Nruural Diseño . .: ..;í " 1: . ¡.w 7.-.• 111"~ ~'~.,·· lfJ~f y,..,~ ~~ ·~~ l ~ ', .. ele lá e ·. -~ .<>..:~~~ue · ·. · - ·· · · JJ_r 6 q Ju e tampoco.. onta&a1,1 ~da v fatígó de trino! un nuevo páj enra~u Q,ll 4;. or sentirse flor" del · e". vimos la honda pena de sus maestro&:j . ll !fücción os y el dolor indecible ~e SJ.18 )>adres,_. .emmide. ausencia y con la eQnvi '· ~ .~e q~»f:, 1, i I' ,, \... )' ,. 1 .• .... 'I' .. ~ ..~ . . \.. Jng. Pedro de la Torre D. Estructuras Profr. Francisco Vahierra Guerra Dibujo del Natural Dibujo Arquitectónico Arq. Jrni. Aniel Torres A.,uilW en Taller de Con.wucci6a . ~ ~ it, - .,. <n;' :. .·~ Arq. José Angel Zapata Castellanos Taller de Proyectos Arq. Enrique Westrup N. Aux. Laboratorio Profra. Ruth Zavala Pompa Algebra S1iprrior El ausente en una cena de Navidad �MAS RECUERDOS EFEMERIDES ' El Arq. losé Garza González, Director de Obras Públicas Mu. niópales, el lng. Treviño, los Arqs. Osear Santos, Policarpo Lira Y otros entonces alegres alumnos, de paseo en un rancho. ' 'l El Arq. Lizandro Peña alumno fundador de la Facultad Acompañando al Arq. Joaquín A. Mora, fundador de la F cultad los Arqs. Eduardo Sánchez, Daniel H. Cebrián, nuestr maestros, y Primitivo Villarreal. 1 • • Dos funcionarios públicos y dos maestros de la Facuitad en este alegre grupo. ' �' ?--,A ' t ,_ _._,__ -. ,..,,. . . .q es 1 e e novatos del Exámen Profesional Tipo "B" �Verhena del IV Año En la Alameda "Mariano Escobedo" de nuestra ciudad, con el valioso concurso de las socias del Grupo Femenil de la Facultad. Tómbola, adivinaóón, tiros al blanco, aros, telegramas, fuentes de sodas, antojiíos, confeti, flores y mariachis hicieron la alegría dl, un público siempre generoso. �Despedida de los de 5o. Año "Arrastrándolo al vicio" Alumnos del primer semestre, en los jardines Visitando una obra, los alumnos del cuarto semestre "A" Alumnos de quimo año después de una entrega de trabajos el Taller de Urbanismo. �•p, l!1 ~,._Mt,t.l~l'm>:S, ttt t!1 t.!KH-.,_ t,._k. Uttt:t M<,¡'•:S f'lrl'tlit. 41\.H: 1'4 ~Herr<fiN, "t-<N'f-M.~ ~LK- ~t.tt,, UNA: <l{kA ~ ~... ~ <> -.,..• i-H~tMkH~f ~ \)t~t~ft~ 1 :(ll,¡ ·2~ 1'~ < ;;! .,. • ~Ni l~H Vllt~ <<>M<> U, t\"ttl>< " ~ i,iNt<> M\t.P<lt Y ~ t1><l1 t9 Qlt. H HI>< VU'4cLt-2 j2t.1>1>< Y ::z -; ... "',- ·5$ <\H;t>< '? i! ¿s,t.v~ ~ AIS~ Qt!tAt Nl!HiO, tHi"JtA ,t (UAH~<> ~} HU.◊f I>< 1><:jt\«M t~ ~ ; ll ,; !: -~ ~ f -,. I ~ f ¡ ~ .,. HA(~N MP<j tUII>~ ~U~ ~L fU~◊t: ~ ll<} ~ft-t:"'11.l><j? ¿fltV~ NU~}tU, tl:.◊t~}il'< <UANI>◊ \ll><N Hl><<A}P<l>~ JI' ~'<'ÍWJ<! ~H➔.l. oÁ ,,,+ '+,.. ~} Mlt:A~A5 ~ !!)' tllfi◊} ~n-... -.. '.i.,11. ~Uf M\t~\i (◊ti jU ½l~M'-l~ "P''-~ MI><} ~U~ <<>N (L ~2MH.◊ '"' K Li>< 1tl<><-4ati<.IA r .w:~t.4!'..!n¡1 ~5\lVt ttU~}ttP< tt◊i~$tt><. <UAtll>◊ ¡!,d)tl f l Ml5M<> N◊.i L◊ +ll><tl l>\5"'flAI>◊ tMA <U~t\t IM <~~~I~ e r . i . s to ÍHH.MP<tt~5 ~ Pt~t~St}( 1 tH.~~ • ! y ,>- .ll<<OMP.ll<i'IP<II L.<>j , -ru N◊ Q.Uf Mf ~}t~ i}<U(IUrN~t Y l'~<>~i'A' <•> , ,IUM l'A~l~ 15'~ .}AL<O•~ f~~<l\2. V\LLP<lt!t•O,L lt-"YNA P•-..u "~ .a.a ~ + + ~ Y ~U!flN: t A~~.A-NrA < l>cNT/>c~ ,~~~J~U~~K~ "'H~t.~j Y V~MQ5 ~ -F L◊~0 VAM~,5 /><. <ANTA~ VAM~,5 A <A Nt Af :t~ ii~ j~ ~ :!; ~!i K v JJ,c ve t !fPI viejo, ~L vestido, Yj<:. fltlc(t N, tAMf>◊(◊ /N ~ ~f -~"' ii~ !27 !li f~¡ ~~~~ LA f~tU ra. ! <:<-HA V!N~ NUEVi : v i e j os ; MAN<:~A, cueros VfN~ f<: ~~V!<:Ntan, ~~~{' o f! .1!N~ ~fLV!N~ S; ;¡; ·~ m a1 Y l.2~ cueros se pierden; f" / ~ : 7( e u e ros ◊tleA / ~L iM I"' • 1 ¡¡ M t ...~- NU~V~~ o " 5<:. <:<_HA fN <U(~.•:j NU~V_;~! -~ Y Afl AMbof 7e prej~lvan. ., ~ : 1♦ -17 + marcos 2:z1-ez+IIK~} 5 ,)+-31'·,..,._ ~ • . ~ '"'"···'·1 M/11:.,.~2 ttn\12 <l<~in 1•11uA ~tr,Villl< vestido ~~t>~U~ A~U~L ~~~A~ fNif~~ ;:¡:.. VA-MA/ (A-N+A.JC> :;; H~<ne -~~111\1<,tJe. ¡,"~AL A ~ ~l>ét1A + et<l<~2 SAU\$ \JVJ!l<<:1+2~1<Y ~t1!5 ~N UN ~L T !<:N<: F~ y EJ~Et>AN~e. :·; e,) ALf!tl\f~ -kÍI< <UNtt\~Ml1 + ~di/U ~ -<!'!$1'\éA + ~~y~ + -Etj.µ~ ~1/,l.Á }~l'IM· + ~~K H\~t P<~~\~t¡l( + ,., 5!~Aj LL~~A-N~~ A <1>c NTl>ctt P◊Nt~ V\<:N~j!N ií iJ!.1 .¡¡ ~ JJ "!"~J~~--<~11t~ HU~fh,P< (◊Ni~M~~ ll\:j -fL◊~~j Y QU!<:~◊ < A N T.PtR "', Ñl~<>1 • Y'!. t~t-1$◊ r~ ~N ~1 AMºr!~j 'I!i--NDtt!t ~~N~ UN ~~M\~N~~ ~ ►~~~ NUtVº ~ ~ L/Jtf •$1'-t.•LLO.j l,.9j -~-i:: ; GIU~ NU~Wl:.'S ~At<;t><tft-JI<.} 'j~AH ~L N\1>◊ Ó ~ l><>L<>t.'4c5 A-HH◊~ r ~ P<L«-st.\.k5 u,5-t~~1><.5; N- 4: ,,."" ~ Y ~ " ~IX~ Mi><~~( · ...~<> Ut.'l'd.411 + (All'~j f<~•l~H> ~~ 11' V',t;,A. + ~fe,'\~ P<.IHf:~ t./J<Mlx M~t"llt. + + fl002 ~~M !!mi- ~~¡_~ + ~lPo'I~ Ml><ltifl1(l'~,,¡¡L + ♦ ~a'll.JJ>'IKI? V><LH~ ~ZlliL<ci!: <ffl♦t..._:,:~ + ~4l!ffUN-~~~+ ~TU►1•~j, ~ l t J s . < - U.tt.L + t-Ur1tH l8 T.V. """"'~ 10 + ~ 2 2.1 f"M . M 1"4 . N'<Állt('il Y<E.~Tt:.)Orc,U.11.1-. + M'1,llte-~ U VII NMl ~tU"L M H ~ f T ~ t l \·M.IJI,: H.kOltÁ '+' 'lE-!:.,..:..,'"'· ,_-...c.l + Jtr-.1\..., T.'W. <A-ttAL to. ,...._. .,_r-u,. ...... + Hit~ 3 :,.:t<. t,E#dlMNtiM Yr. <(J1<Utill: M -F!~J:f"fll(,t§Tl#lj Y P1J(t~~(A M Ul'f¡Yff$1Nr~ ~ H l + ---♦ _ _,_ ... , - , - .....,,........,...... ~~ .... !;!.""""...:.::.....~---►At. .... . ~"'A + ,...,,. &.S "' <tN .....f t NA<,•N""L" ~urt+(ta:f.. <LU. vit..Utlt ... LT*+ - - - - ~ --~---1 1 T . ! ' - - ~ "':'!_.,-.,~:..•••!~~'.•u•....,;,..1e-a.+ __,~~- •.H , J - - • + No,< . ... ~ ,C.,-.,N►t.~ 4~►~WJ,KY...-NC..I. ~ �PLAN DE ESTUDIOS Séptimo Semestre Materia l Teoría de la Arquitectura (Plan Semestral) VII. ra VII. ,1 ' l. 6 Dibujo Arquitectónico l. 7 Topografía 8 Prácticas de Topografía 9 Diseño Segundo Semestre 5 4 3 2 6 36 3 2 Historia de\la Arquitectu3 4 5 6 7 ra II. Cálculo Diferencial Estática Descriptiva y Perspectiva II. Dibujo Arquitectónico II. Diseño II. / 1 Teoría de la Arquitectura IV. 2 Historia de la Arquitectura IV. 3 Resistencia de Materiales II. 3 5 5 5 4 6 l. 1 Teoría de la Arquitectura VIII. 2 Historia de la Arquitectu- tos de Construccion II. 6 Instalaciones de Edificios 5 l. 7 Disefio IV. 3 3 5 5 4 5 6 31 ra VIII. 3 Estructuras II. 5 6 IX. 3 Hs. por Sem. 3 2 Historia de la Arquitectu- 3 5 2 6 3 4 5 6 ra IX. Estructuras III. Taller de Construcción IV. Urbanismo II. Diseño IX. 5 6 3 5 6 5 6 28 4 Taller de Construcción III. 5 Urbanismo I. 6 Diseño VIII. Décimo Semestre 3 1 Teoría de la Arquitectura 3 5 6 5 6 2 Historia de la Arquitectu- X. ra X. 3 Taller de Construcción V. 4 Taller de Urbanismo 5 Diseño X. 3 3 6 6 6 31 Quinto Semestre 28 v. 2 Historia de la Arquitectura V. 3 Concreto l. 4 Dibujo Arquitectónico V. 3 3 5 4 5 Materiales y Procedimientos de Construcción III. 6 Instalaciones de Edificios II. 7 Diseño V. 5 5 6 31 1 Teoría de la Arquitectura 2 Historia de la Arquitectura 4 Cálculo Integral 5 Dibujo Arquitectónico III. 6 Materiales y Procedimientos de Construcción l. 7 Diseño III. 5 Sexto Semestre Materia 1 Teoría de la Arquitectura III. 3 Resistencia de Materiales Octavo Semestre 4 Materia 1 Teoría de la Arquitectura 30 3 4 Dibujo Arquitectónico IV. 5 Materiales y Procedimien- 31 Tercer Semestre III. 3 Materia 1 Teoría de la Arquitectura 1 Teoría de la Arquitectura II. 4 Laboratorio de Materiales 5 Taller de Construcción II. 6 Administración de Obras 11. 7 Disefio VII. Cuarto Semestre Materia H:s. por Sem. 1 Teoría · de la Arquitectura l. 3 2 Historia de la Arquitectura l. 3 3 Geometría Analítica Plana y del Espacio 5 4 Algebra Superior 5 5 Descriptiva y Perspectiva Hs. por Sem. 2 Historia de la Arquitectu3 Estructuras l. Primer Semestre Noveno Semestre VI. 2 Historia de la Arquitectura VI. 3 Concreto II. 4 Laboratorio de Materiales l. 5 Taller de Construcción l. 6 Administración de Obras l. 7 Disefio · VI. 3 3 5 2 6 5 6 30 24 �ALUMNADO QUINTO AÑO GRUPO A Arnu 11o Arredondo J. Ricardo Vargas R. �QUINTO AÑO GRUPO B José Alanís V. - r-• dcnas F :,. Rt'nC ,.ar 0-r:ir ¡>¡:rpz \l. Hu¡:-oJ C.inlona ·· !\Úguel Paz A. Alfon~o Reynoso G. J¡,,U, Caden? S. Jíéctor Ca~tu O. Erick Düv1la C. Sergio Rodríguez C. Mario Oíaz T. C. Ed(·lmiru E,11arza Manuel Fría;: r.. Ornar Rojas G. Jc~ús Ruiz L. Ricanlo Santibáñez C. José Luis Sán::Mz T. Elías Siller G. Rolwrto Fernández S. Ricardo Flores M. AIPjandro Solón:ano L. Roberto Gutiérrl'z Hodol to Va ldés I' ¡ V Eduardo Villarrea Gerardo Gaz:cía Rubén Cama C. , C }05¡. de J,.,sú.s Carrl6 . u~car Bu!nes V. José B. lria.s JI. Hodolfo .\lier . �QUINTO AÑO GRUPO C Amado Garza Flores Ricardo Guerra S. Librado Hinojosa A. Marco López V. Ma. Guadalupe Mufioz de L José Mendoza G. Siria \avarre!e A. l::mique Rodrír.ttcz S. Fernando Homero (;. Sergio Rodríguez C. lléctor \111larreal A. Jaime Villalobos A. Florentino Alanis G. Ma. de la Luz AkalO G. Martha Curie! D. \ icente Víaz S. Mario Ayarzagoytia Ch. Hernán Cortés T. Jesús Estrada M. Jesús Acosta V. Javier Cadena Y C. Javier Forcade G. Kc¡dnaldo 8alltsteros L. Honora to Alatorre S. Gabriel Camarillo U. Ri""'d' Fem,l,,fr, c. Uavíd Canales V. ""''" G,n, de H. Sergio Salas S. José M. Guerrero Ch. F.liseo Garza S. Ootnr .\luraira G. l Ramón Vázquez (;. Ma. del Refugio Sandoval R. Jl"sús M____,,_Lara ~ �Migud Rincón. R. Faustino Rodrií!;Un C. Cario,¡ Clunel L. Car!{)!; .\m1111ero T. Carl1.t Gonúln .\ . Alejandro de la Peiia ~. �José Cepeda L. Francisco Barrón \l. Raúl Pérez C. Raúl Rodrit:uez A. CUARTO AÑO GRUPO B Guillermo Díaz P. _ Jc~ús Ramírez R. Magdalena Ramos R. Je~ús \ illarn•al /... Berlha Plasencia T. -\na I·: Hamón E. Héctor GariuL Oddiu Garza F. Roberto Valdés G. José Danés A. Feli¡,e \licr A. �CUARTO A GRUPO José JesUs E. Renze C. Ma. Guajardo P. Alfredo Habib C. R~no L.ipn F. ÜM:aT Cantú M. Homrro lopez \. Jorge Cana S. Enriqut Gijón M. lpacio Gómcz (kl C. \fartín~ A J~~ \lartínez \l. Donald D. Co\·rr L José Flores !:i. José L. ..\rmando Salina~ C. Juan Gó~M- Rafad \ •í!•~ Ruiz Homero Guerra P. José Corté$ M. �I • Eida Aguilar S. José L. Meiia O. C:armrn llrnrhn Lh. .\tfu1i-.o hala Homero C. Marlínez Juan M. MoralN A. Rol:w:rto Martinei C. TERCER AÑ GRUPO A .\ 1berto Cruz Rigoberto Cartia .-\. Jthé Conú.lez R. Jo,,; Pi'rez P. t:. RodoUo Cotuálcz M. N0< R. Go,uiln A. Hcrtor Gon1álrz "· Larlos Villaseñor M. José L. \ illa~ñor C. Aquilts \'illanral \. �TERC GRUPO B A Juan 1. Ló¡,l'z l. lli'.-rtor .\n.alr R. Francisco Aharez Soria AuAUSlo Marlínez M. f.Ausrdo Alucón C. r Jorge Cepeda A. Ernesto Guerra B. Ku1ier10 Lruz U. Ja\ ier Calindo R. \i«-nte- Flore~ F. llorado Garu F. Diee.o \ lartintt C. Juan F. \lirtle~ B. ~itia¡;o \ illo.1 real \. Hi~inio \ alde;; G. Je--U~ \ illarreal C. Raym1.mdo Zúñiga .f. l~mad Hamón .\. José L Gonú.ln T. J~ \al~ \1. Lui~ \l. Garza L. Jo,¿ Cu.Lrrero C. Enriqul' Carate \l. Guillermo Pouce R. Daniel García t·. J11ier \ illarreal S. �TERCER AÑO GRUPO C (;ilhrr!o Arrror.ol:. ~ l Lo¡irz C. r. Carlos Campos M. Víctor "i :ar:a1m1 T. lu.1n feo. Dávila M. l'Pllro OrdUiiez Ch. O:.car Darila \'. Hcnjamin de la O. V. Marco A. Dovalí Haro Crc,;orio Fragoso M. ílu1ly Cámez R. FCli, Míreles Ch. Juan Rodríguez B. Guillermo Cuadarrama "F. Miguel Rodrí¡cuez E. Jorge Taboada :\I. \lictor Argucia V. Heriberto Conúln f Raul \' illarreal V. Ramón Rodríguez.'.\. José P. Conzález F'. Eliseo V&rf!;as l.. Antonio Quintana S. �EDUCACION AUDIOVISU - . INFORME DE LAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO EN EL EJERCICIO 1967 - 1968 1.- Auxilio a la Cátedra: • • • • • Tres grabaciones magnetofónicas para la clase ~de Historia. Cuarenta y cinco ampliaciones 11" x 14" para la clase de Dibujo Arquitectónico. Dos excursiones para tomar fotografías <le paisajes y materiales de construcción. Elaboración de 780 transparencias para diversas clases. · Elaboración mimeográfica de apuntes para tres cursos de Historia de la Arquitectura. 2.- Anuario: • Diseño del formato. • Redacción. • Toma y µrocesado de las fotografías de los distintos eventos: escolares, sociales. de110 ' 1 etc. de la Facultad. 3.- Otros eventos: • Asesoría audiovisual en la celebración <le! Congreso Nacional de la Asociación Na· de Estudiantes de Arquitectura. • Toma de fotografías a colores y elaboración de 70 ampliaciones en blanco y negro par blicidad de la Estudiantina de la Facultad. • Grabación y sonido en las ceremonias públicas de la Facultad. • Participación en el concurso para el cartel del Congreso Nacional de la Sociedad de tectos. • Presencia como jurado en el Concurso anual de Transparencias en la clase de Tall Construcción IV. • Participación auxiliar en las presentaciones del Grupo "Vector 68... y medio". s E M E s T R E El encargado: . Arq_ Ramón Longoria s �CUARTO SEMESTRE GRUPO A Pedro Alvarado M. luis Cario, Mad.ri1ai del C. .. Edt1ardo Carranza f.. Ramiro Ca~tro R. Frmando dela Caru C. 'lc><k,to GollZaltz C. \ntrmi1,;. Conúlez Francisco f ~ V . V.mesto ·Gómn G. Guillermo (,uzmán Luis C. Martincz S. llul!:o RoblNlo Ch. Raúl \"urt, I'. Jaun fro. Rorlri:wrz \l. .h Rubi·n 1~ ~alv.ir 1 \liiucl de Wn C. �CUARTO SEMESTRE José A. lofante M. Carlos H. LPal T. Serp;io Lo¡iez de R. Ma. Cristina Arriaga S. Amoldo Montemayor C. Ma. de la L111: Morales C. Rubl:II ::'\a\a O. José E. Chapa E. Eduardo Ramirez Clorinda Bortoni F. Rodolfo Ran~el S. Vicente Garza O. lnocencio Salina;. H. Marcos Gonzü.lcz C. Fernando González G, Enrique Conzlllez R. Silvia Guerra G. Lirio, \ illarrral C. Blnnra E. i'.arnlu G. �TERCER SEMESTRE GRUPO UNICO José L. Ar~rnlo C. Mario Armend:iriz \ . iola V. Cuillmw) Belden. Cerarcl(I ~lt'ndoza S. i\11tuni1·1n ."1o!ltcmavor U. ::imitrio Dá, ila C. Fidel Colunga C. Marl'o A. Hotll'it.!urz Ch. Juan dt- U. (,arza Kio~ I 1 ,, " (,criz,ilu r,(,me z ~ ~ ]u,!!\ ]l. Ctu11:ález t,tu11:ález C. Ju,m f ~ar onza t'Z ~ 1,,.. 110 Car«!cbriu ~ urón G. h,,111 \l. 1 1 ,111 Fla1 io I d,iua l. �SEGUNDO SEMESTRE GRUPO A Canuto Enrique Bulnes V. Mrmha Mayeda S. Juan Ignacio Cen·ames C. Pedrn Cepeda M. Raúl Flandez C. Genaro Damián. B. Norma Letiria Padilla F. David Alberto Cardal ÍNé Fél.ix Ou.ma D. Cerarda Lmano Ch. lauro Ordaz L. ) Gerardo de la Corza C. Eusebio Con.zález C. Jesús Pedro Gana S. Enrique José /lofhmann, Benjamín /laldez F. Salvador Unf!Jer l. Homero Jlillarreal C. Ze/erino Sosa F. Bertha VilU'gas (;_ �GRUPOB SEGUNDO SEMESTRE bum Ja vier LIUla M. Ramón Méndez C. Jesús Salvador Mendoza M. Juan Alanís T. Fidel Ricardo Mendoza P. ]UtJn Ricardo Avendaño G. Daniel Or1U P. Roberto Barradas H. Rogelio Padilla M. Eisa Norma Camii C. }osé YicenLe PortilW A. l uis Miguel Chong T. Elvira Reyna C. Héctor Daniel Domínguez P. /oel Rodríguez E. Jauier de la Fuente A. /eJús de los Santo.1 Angel Ignacio Garría A. Rolando Si1iceo C. Rirnrdo CarcitJ JI. Ezequiel Siikr R. /osé Adrián Garza P. Carlos David Cómez V. Jorge C,m,a C. R. Cáar Toma C. Al/Ollso Teia C. Adriana Ceól~ Trevíiio C. Ramiro Guzmán B. Hinor Ronwaldo Yaldf.'z H. Rosa/va Hr,!rla V. }mi luis Yiúquez C. Benito Cicerón !barra D. Migud Y"go f. �GRUPOA PRIMER SEMESTRE Ricardo Medrano A. H""'1 Aguil,, R. Cario, Eleuuric Cabirilf.'s de la I'. Rnúl C""" B. Juan José Mejía A. losé luis Ramírez. C. Jesús Ramírez H. }u.an Guillermo Ramírez S. Tomá.i Rodríguez. R. Jorge So.en F. Carlos Cerardo Salo.zar E. Eduardo de /esÚ5 Salce G. Héctor Soto C. Jaime Alberto Tejeda G. losé Guadalupe Treviño JI. Humbcrin Valadez A. Manuel del Vo.lle M. Ernesto Zambrano T. Carlos Zavala A. �GRUPOB PRIMER SEMESTRE Darid López T. Uario luis Martí1w;; C. ,Uanurl Martíne;; R. Felipe Eduardo Or()zco C. Jesús Mario Arrambide D. Osear Barrera C. Carlos Perca C. Jesús Mario Qui,uanilla C. Adalberlo Barrera C. Carlos Cabello T. Luis Manuel Canales C. Jrsús Armando Rábago M. José Guadalupe Ramír<'z C. f:mma Josefina Ron.gel íl. Tomás Antonin CaMillo C. Carlos Ruiz P. Afario Alberto Flores T. Oiga Beatriz Freymann C. Marcelo Garría C. ]O.'(, Raíil Garría de la C. María Agripina Saldaiía S. Javier Sánrhez C. Carlos Alfonso Somo/Juno P. ],m: d" ]rsús Canía G. Jaime Taha E. "'1tonio de la Garza F. 4rturo rillarreal T. Sanwel Octaú,) Zambrano C. Anirmio Leopoldo González O. losé Armando Zárate ,-·_ Jorge -foJnls Guzmán C. Jaime Alarlínez M. Jaime lfrrnández E. l �ALGUNOS TRABAJOS ESCOLARES '·At9UTt(TutA·OAJtº"F Caricatura por Jesus • Martínez M ata ( 4' Año C) ,. Oleos de Ana Elena Ramón E. { >..v!'~• •. (4' Año B) · I!) #> ' a_ · , por ¡ac obo Gattás C. -ato a crayon (4' Año A) Retrato a Pluma Por ¡esús easas (4' Se~estre B) �Maqueta de casa-habitación sobre un lago: Zeferino Sosa Flores, (2" Semestre A) DE TESIS TIPO B . Unidad Habitacional para cinco mil familias. Sergio H. R• dríguez G.. Jesús Ruiz L., Homar Roias G., Eduardo Villt rreal V.. Ugo Cardona E. URBANISMO - Remodelación de la Col. Independencia: Ricardo Santibáñez, Alfons9 Reynoso, Rodolf o Mier r · Urbano Martínez. ·----·- )'>- ~ ~ ·- - CONSULADO AMERICANO IOITfilfY smm, 1. comms o P r • s PE e r 11 �CARC[L PREVENTIVA PARA LA CD DE MONTERREY. i"'· 11..;;i 1r==~.;==;c,=;;===~.=~.:===,==,==,===v=~.~~-~==Jr,:~~~~~=••=.=..=.=..=i[!g C.t\.S.cl WI CENTRO PLANETARIO EN MONTERREY �GRUPO FEMENIL ESTUDIANTILES El nuevo Presiderúe a Gloria Margarita Cañamar Ancira, Martha Esthela Garza dP Hoyos, · Presidenta. Secretaria. Bertha Laura Plasencia Tmiño. Tesorera. �MESA DIRECTIVA DE LA SOCIEDAD DE ALUMNOS Presidente Carlos González Aleu Comisión Cultural: Manuel Garza G., Heberto Durán González e Vicepresidente Hinojosa Arce. D p ]uan Meread o Loera Secretario General José L. Vázquez Bonetti Secretario de Finanzas Comisión de Deportes: Gonzalo Tamez G., ]os(, Ma. Cuajardo) Carlos i1!/adrigal. Vicente Flores Flores Comisión de Prensa: Secretario de Relaciones Exteriores Alfredo Havib, Alfonso Ayala y Elíseo Vargas Representante ante el Cons. Univ. Javier Barrón Martínez Representante ante el Cons. Üniv. (Suplente) Rosalinda Velazco Antonio González Maiz. Comisión de Festejos: Rudi Cámez, Carmen Bracho )' Jorge Re:ves Pérez . . .t · :·1~-- . -- .. ', �Resistiendo a los Diablillos de la Prepa Uno . • �,I I I ~.,. j .........-., , ........ l I l. (PARADOS DE IZQ. A DER.) 77.- Jorge Garza Roberto López Macías ( ayudante entrenador) Arq. José Aviña (entrenador en jefe). 30.- losé Angel González Xavier Cadena (ayudante entrenador) 33.- José Coello "GU<I.chochi" Carlos López ( ayudante entrenador) 75.- Manuel Castillo José Ma. Guajardo 32.- 44.- Carlos Madrigal 6.- Jorge Capeda 15.- Mario Díaz 64.X.- Mario S. Estrada Mario Ayarzagoytia Juan. ] . Con.a:áLea (HINCADOS IZQ. A DER.) 87.- Jorge Castillo 74.- Gustavo Rosalas 75.- GU<J.dalupe Flores 14.- Rodolfo González 83.X.- Osear A,larcón (SENTADOS IZQ. A DER.) 50.- 2.- José Danés Gerardo de la Garza García 84.- Miguel Moreno 70.- Raúl Rodríguez 43.- Arturo Garza 19.- Francisco Náñez 66.65.- José H. Mendoza Jesús Ruiz X.- José Martínez D. S4.- Miguel A. Rodríguez Mario E.erada o ,. ').,_~";;'J 1/ l -- i -!l R N E o ~--il \ "11,' ,, o l M B R E D E H ~\(fV · ~ - 111,1 " · ., ,, ~ 1 - ~ {~ •· .. s �El despeje inaugural a cargo del Arq. Osear H. González C., Secretariro rln 1- El Sermón de {a montaña a cargo del coach Arquitecto Aviña "'- ••· 1·-,, Antes de la justa, el clásico volado ORGANIZAbORES El alma del torneo, el popular "Comino Rodríguez" árbitro Y autoridad suprema. �·FOOTBALL , • Félix Míreles Sergio Rodríguez Luis L. Calvillo Ji:~,,. / ~ ) '1 J. Solórzano López Al arulro Vélez M. Mario Díaz J. Míreles Barbosa �SOFT BALL ,i!,·_•--- ., ... ;,; Arriba: el entrenador Gonzalo Tamez, Eida· Aguilar S., Mag- '.-,'.hi dalena Ramos, Rosalva Huerta, Martha Moyeda, Silvia Carena, Ana Elena Ramón, Martha Sánchez, Martha Esthela Garza. Abajo: Martha Esthela Garza, Bertha Plasencia, Siria Navarrete, Rosalinda Velazco y Evangelina Dávila Treviño. C. , • Martha Martha pegó de hit 1 Silvia al bat EQUIPO VARONIL La porra, que alierúa e impulsa al triunfo �VOLEY BALL BIBLIOTECA -.,. ·~r Deportistas muy completas, en el a.rden ac?stumbrado: Ros~!va Huerta V., Bertha Villegas G., Eida Aguilar S., Martha Sanchez G., Benha Plasencia, Gloria M. Cañamar A. Abajo: Laura Ordaz L., Rosalinda Velazco C., Oiga Rodríguez 1'1., Martha Moyeda S., y Martha Curie/ D. Ánle la diligencia de la en.cargada, se estudia, se admiran exposiciones y hasta se realizan torneos de aiedrez. f Se llevó a cabo el primer Torneo de Ajedrez de la Facultad, en el cual participaron 20 alumMs, durante el mes de abril del presente año. Se jugó en 5 rondas, por el sistema suizo, ocupando los prirntros lugares: 19 Ricardo Santibáñez (5' Año) 2' Jaime Viera Petit (5' Año) 3' Librado Hinojosa (5' Año) Director del Torneo: lng. Rodol/o Rodríguez Con animada piñata feste;aron a Carmen en su cumpleaños, los compañeros de grupo. �CONGRESO DE LA A.N.E.A Informe del Presidente que termina ).,; ,..$.~ 1~" .· -r .• -. ~ .. Maestro de ceremonias: Héclor Benavide.': Actuación del conjunto de jazz Fotografías tomada~ por el Arq. Jorge García Dávila en los días de la pasada Reunión de _Escuelas y Facultades de Arqu,1/U'tura de la República Mexicana. Organizador: Fernando Margáin S. -- �Compañeros Congresistas e~ un céntrico restaurante y en los hospitalfll_ioJ lares del Presidente de San Nicolás de los Garza, Arq. Gerardo Marlintl Carrillo �.o.. .. ¡z ..- "'.... . .. )> a . . . )> --\~·,, ¡:G- 3 ¡¡¡· 5. ::, D. ::, D. ;¡:: o o ;- o ::, 3 o . . :-1 ¡¡; -l'... .o ¡¡; ¡¡; o J> ::,, l' J> J> ::,, o ::,, J> o ::,, o )> ~ o J> - ~- o C"") t--, f "'a. rr, ae . :z ~ ."'. u, e= u, =' M ;. :i. D. ::, e ¡;· !!. ...... 'C> 1 ~ 1 - ¡; o M ::, ¡¡; l' J> :,, o ~ -.=' ... "'. h l' )> :,, ¡I o ~ ~ .. ._ "'.,, ~ ~ ~ t"-< "'.., "' ;"';· ¡¡; l' J> :,, tJ) o ~ ~ = o U) G'") .,, ;¡:: :::o . . . .. . e= "'"O e .n o o a .;¡:: .. a .. u, . .... ... . ¡e ;· .. . o ;¡:: n ., ., ¡;· ~ > r-4 rr, ::, '"'e U) :z ...3 ~ .:, ¡ :t> "'"O :t> M ... - ;:, :z :::o rr, D. ¡I e r, ., )> ::, "' ~ :u 'C> O\ :.:,; e "'e • n ;. ...... .--.,. ' , :e a ; · ., m Mo -~ , "' '\ ~ E5'i"UD.IAN'T.INA ~~ ~ ' ·; ~-r •. 11·~1 \ . 4! _ , , , , _ ·' .t ,,' " ..... > Ut ._e, ~-- -, jf;_ ,. Director Arq. Roberto Antonio Segura López. Mandolinas: ]osé Ma. Villarreal V., Francisco Náñez G., Osear Chapa C., Roberto Segura L., Ramón Vázquez G. Guitarras: S<irgio Flores G., Fernando de la Garza H., Xavier Calinda R., Gerardo D. Burgos, Federico González C., Luis. L. Hinojosa C., Rafael .Jiménez C., J. Sergio Taboada M., Homero López V., José L. Meiía D., AlVaro de la Garza. A Cordeón: Alberto Garza Salinas. Pandero: Pedro R. Ordóñez Ch. y César Cattás A. Bajo: floracio Garza Flores. Crótalo, Cascabeles y Castañuelas: Gilberto R. de León C ., Mario A . Rodríguez C. y Guadalupe Galván S. Solista: Fernando Margáin S. Coro: Franásco Valtierra Guerra y J. Luis González T. > eo ~ == �ma para la tesis a sustentar REGLAMENTO DE EXAMENES PROFESIONALES grama arquitectónico detalla. do del tema. 2o.- Recibir la aprobación por la H. Comisión de Exámenes Profesionales, del tema propuesto. de Exámenes Profesionales de la Facultad, solicitando el examen e indicando el tipo de examen que solicita. DEFINICION.-El examen profesional en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Nuevo León, es una prueba de promoción a la licenciatura para el ejercicio profesional de arquitecto, que se aplica a los pasantes de la Facuitad para demostrar su capacidad personal en la resolución de los problemas arquitectónicos. 4o.- Presentación de ó ejemplares de la tesis debidamente encuadernados. CAPITULO I 3o.- Recibo de pago a la Facultad por concepto de gastos de examen profesional. So.- Aprobación del trabajo de tesis por la H. Comisión de Exámenes Profesionales. OBJETIVO DEL EXAMEN 4o.- Seis retratos tamaño título. 60.- Sustentación de la tesis propuesta en acto público ~fectuado en locales de la Facultad y ante el jurado que se haya asignado. So.- Constancia de no adeudo ele libros en la Biblioteca de la Facultad. Las finalidades del examen profesional lo.- Conocer y evaluar el criteri_o del Pasante en la aplicación de sus conocimientos en servicio de la sociedad. 2o.- Juzgar la preparación individual del Pasante en sus conocimientos técnicos y capacidad creadora así como la aptitud de síntesis para resolver los problemas arquitectónicos. 3o.- Auscultar e inculcar los principios de ética con que el Pasante ejercerá la profesión. ' CAPITULO 111 Los exámenes profesionales de la Facultad de Arquitectura podrán ser de dos tipos: TIPO ·A: Sustentación de una tesis mediante presentación en un act~ p_úblico Y solución de un caso practico en el · mismo acto. 4o.- Valorar el resultado de las enseñanzas de la Facuitad y mantener una medida de calidad en sus planes y programas de estudio. CAPITULO II CAPITULO IV DE LOS REQUISITOS PARA SOLICITAR · EXAMEN PROFESIONAL DE LAS CONDICIONES PARA PRESENTAR EL EXAMEN TIPO A lo.- Se concederá examen profesional de arquitecto al Pasante que, gozando de reconocida buena conducta, llene los siguientes re'.J!!Ísitos: lo.- Carta, firmada por el Pasante, dirigida a la H. Comisión 7o., Resolución de un caso práctico propuesto por los sinodales en el acto público de la tesis. DE LOS TIPOS DE EXAMF,N TIPO B: Desarrollo de un trabajo arquitec· tónico, en forma individual Y c~lectiva a juicio de la H. Comiswn y dentro de los locales de la Facultad. Art. 3o.- Presentación de una V i s ta Preliminar de la tesis ante tres sinodales, únicos y defi. nitivos, que en esta ocasión serán designados por el secretario de la Comisión. 2o.- Recibo de Cuenta Saldada expedido por la Tesorería General de la Universidad y constancia de no adeudos en la Facuitad. son: Art. 2o.- Para que un Pasante pueda ¡,re: sentar el examen tipo A, debe_ra satisfacer las siguientes condicIO· nes: lo.- Suscribir una carta a la H. Comisión de Exámenes P10• fesionales proponiendo el te- horas diaria:5 de trabajo entre las cuales podrán tomarse un receso al mediodía, y el sábado de 8 a 13 horas. y adjuntando un sumario de los puntos a tratar y el pro. CAPITULO V DE LAS CONDICIONES PARA PRESENTAR EL EXAMEN PROFESIONAL DE TIPO B Art. Art. Art. 3o.- El Pasante desarrollará el trabajo motivo de este examen profe. s10nal en forma individual, o en la forma como lo juzgue la H. Comisión de Exámenes Profesionales, cuando se apruebe un examen de !forma colectiva, en un loca apropiado dentro de la Facultad. 4o.- Están totalmente prohibidas las visitas a los cubículos de examen a cualquier persona que no sea maestro de la Facultad. So.- El horario para el desarrollo de los trabajos motivo de examen será: de Iunes a viernes: de 8 a 20 horas, siendo sólo obligatorias 8 Art. 60 -- ~ª- Facultad de Arquitectura identifrcará, mediante sello, el papel Y otros materiales en que el Pasante realizará su trabajo de examen. Art. 70 -· El Pasante podrá realizar fuera de la escuela las consultas, visit~s ª obras Y otras diligencias, siempre Y cuando su trabajo de examen lo realice personalmente dentro de la Facultad. Art. 80.• El Pasante, durante la elaboración de su trabajo, puede ayudarse de los impresos y escritos que considere necesarios. Art. 9o.- En caso de comprobarse que el Pasante no ha realizado un trabajo arrtfotico en forma personal y dentro de la Facultad, se cancelará su Examen Profesional y se considerará como rechazado en esta ocasión. Art. 100.- En caso de comprobarse por segunda ocasión que el Pasante no ha realizado personalmente su trabajo, éste no podrá ya obtener el Título de Arquitecto. CAPITULO VI DEL TRABAJO DE EX AME~ TIPO B Art. llo.- El Examen Profesional constará de la elaboración de un trabajo breve realizado por el alumno en forma personal y de una réplica oral frente a los Maestros Examinadores. Art. 120.- Una 11•z recibido el tema el Pa. ' plazo sante lo desarrollará en un que no exceda de 40 días hábiles consecutivos. Art. 130.- El trabajo de examen deberá cum. plir con los siguientes aspectos: a).- Desarrollo del anteproyecto arquitectónico en el que el alumno llevará a cabo el es. tudio de las condiciones de programas y el estudio de �funcionamiento. b) .· Desarrollo del proyecto arquitectónico que incluirá: proposiciones y soluciones constructivas, instalaciones, especificaciones, estudio económico y presupuesto de acuerdo con lo asignado con los examinadores. c) .· Memoria. El Pasante presentará una memoria sobre el criterio del proyecto en sus distintos aspectos, incluyendo reduccio n e s fotostáticas de los planos, en un escrito aparte de las láminas. Arl. 140.• Terminado el desarrollo del trabajo motivo de examen el alumno hará ante los maestros examinadores exposición oral explicando su trabajo. En esta réplica el ju. rado hará las preguntas que condiyscan a conocer la capacidad integral del alumno, no sólo en la - Rarte que corresponde a su's posi?1lidades creativas y conocimien/ tos técnicos, sino también sobre su cultura general, ética profesional y el criterio con que piensa aplicar sus conocimientos en servicio de la sociedad. Art. 150.• El Pasante deberá presentar crítica parcial a los examinadores una vez por semana de trabajo a la ho. ra y en el local de la Facultad fi. jado por la Secretaría de la H. Comisión al principio del desarrollo. Art. l 60.- Una vez terminado el desarrollo del trabajo motivo de examen, el Pasante entregará el número de copias de su trabajo requerido por la Facultad y por la Universidad de Nuevo León. Art. 170.• Será motivo para descalificación de Pasantes en este tipo de examen: a),· La falta de entrega de crítica semanal por dos veces. b) .. El comportamiento indebido dentro del edificio de la Facultad, a juicio del director de la misma. c) .. Calificación de Exámenes. c) .. Ausencias, aún justificadas, en número mayor del 10% de las asistencias debidas, comprobadas por el jurado respectivo. d) .· Los anotados en los artículos 9 y 10. CAPITULO VII DE LOS MAESTROS EXAMINADORES Art. 180.- La Facultad, a través de la Dirección seleccionará dentro de su per. sonal docente más capacitado el cuerpo de maestros e~aminadores, que integrarán. el Jurado de los exámenes profes10nales. Art. 190.· Para ser maestro examinador, deberán reunirse los siguientes requisitos: a).· Tener Título de Arquitecto b) .. Tener por lo menos un año de haber obtenido su Títulu de Arquitecto. Y el mismo tiempo de ejercicio profesional. c) .· Ser maestro y contar, como mínimo, con un año de impartir cátedra en la Facultad. d) .· Haber demostrado su capacidad como maestro, tanto en el aspecto del conocimiento de la materia que imparte, como en el aspecto pedagógi. co. e).· Haber ejercido y ejercer su profesión con las m~s altas miras de ética profes10nal. d) .· Expedición de constancias del resultado de examen. Art. 210.- La dirección de la Facultad podrá relevar de su cargo a los Maestros Examinadores por · incumplimiento en sus labores en dos ocasiones. Art. 220.- El Coordinador de Exámenes Pro. fesionales integrará equipos de tres maestros en cada período, los que examinarán a un Pasante. Art. 230.- El Maestro Examinador podrá solicitar en una sola ocasión al año cambio de terna, sin exponer ra. zones para ello. Art. 240.- Los equipos de Maestros Exanú. nadores se reunirán tantas veces como sean necesarias . para establecer los temas de examen y los problemas anexos. Art. 250.- Los Maestros Examinadores serán los únicos que conozcan los temas d~ exámenes a aplicarse y vigilaran el que se guarde discreción absoluta al respecto. Art. 260.- Los Maestros Examinadores presentarán para su aprobación en sesión cerrada los Temas de Examen a la H. Comisión de Exámenes Profesionales. CAPITULO VIII DE LAS A,UTORIDADES EN LOS EXAMENES PROFESIONALES TIPO B Art. 270.- Las autoridades en los Exámenes Profesionales son de dos tipos: a) .. De atingencia directa: La H. Comisión de Exámenes Pro. fesionales, los Maestros Examinadores y el personal ad. ministrativo y de vigilancia de los exámenes. Art. 200.- Los Maestros Examinadores ten• drán a su cargo las siguientes la• bores: a) .. Elaboración de Temas para Examen Profesional Y pre• sentación de los mismos a la H. Comisión de Exámenes Profesionales para su apro• bación. b) .. Dirección de los Desarrollos de Exámenes. Art. 280.• fesionales estará constituida por los mismos miembros de la H. Co. misión ele Tesis. · Art. 290.• La Direción de la Facultad desig. nará un coordinador y un secretario de la H. Comisión de Exámenes Profesionales, de entre los miembros de la misma. Art. 300.• Serán obligaciones del coordinador: integrar los jurados de exámenes, hacer cumplir el presente reglamento, controlar y exigir la oportuna atención de los maestrQs examinadores a las labores de examen, atender las solicitudes de examen y rea I izar las diligencias pertinentes necesarias en atención a los alumnos pasantes. Art. 310.- Serán obligaciones del Secretario de la Comisión de Exámenes Profesionales: asignar jurado a cada solicitante aprobado, registrar los resultados de las críticas parciales y llevar la documentación de la H. Comisión de Exámenes Profesionales. Art. 320.- La puntualidad, asistencia y orden de los exámenes profesionales serán controlados por _personal administrativo, sin autoridad sobre los exámenes mismos, que rendirán informes seinanales al secretario de la H. Comisión. CAPITULO IX DE LOS PERIODOS DE EXAMEN Art. 330.• La H. Comisión de Exámenes Profesionales recibirá solicitudes para exámenes de Tipo A, durante la época del año escolar en que haya clases. Dará respuesta a dichas solicitudes, considerándolo en las juntas mensuales. Y la Dirección de la Facultad fijará fe. chas para vistas preliminares o sustentaciones de tesis. b) .· De atiengencia indirecta: El Director de la Facultad, el H. Cor,sejo Técnico y la Jun. ta Directiva. Art. 340.- Existirán 4 períodos de examen de Tipo B, en el año, que deberán realizarse: La H. Comisión de Exámenes Pro- 2.- Eri Enero• Febrero. 1.- En Octubre • Noviembre. �glamento será resuelta a juicio de la Dirección y el Consejo Técnico de la Facultad. 3.- En Marzo - Abril. 4.- En Mayo - Junio. CAPITULO X DE LAS CALIFICACIONES DE LOS EXAMENF:S Art. 35o.- Los maestros examinadores integrantes del jurado, una vez analizado el trabajo de examen del Pasante, realizarán votación para otorgar una de las siguientes calificaciones: Art. 43o.- Todo cambio de las presentes disposiciones se hará después de haberse aprobado por el H. Consejo Técnico para su discusión en la Junta Directiva y después de haber sido aprobado por ésta. TRANSITORIOS Art. a).· Aprobad<l con Mérito. b) .- Aprobado. c) .- Rechazado. Art. 360.- Para otorgar calificación, no se mencionará en las Actas si la votación ha sido por mayoría o por unanimidad. lo.- El presente Reglamento entra en vigor, después de haber sido aprobado por el Consejo Técnico, por la Junta Directiva y el H. Consejo Universitario, el día lo. de octubre de 1967. Art. Art. 37 o.- Para otorgar Mrnción Honorífica se turnarán al Consejo Técnico los casos de aprobados con mérito. Art. 380.- En caso de que el Pasante resulte aprobado en su examen, los Maestros Examinadores le darán constancia escrita de ello y lo asentarán en el libro de Actas correspondiente. Art. 390.- La Facultad realizará ceremonias solemnes eq cuatro ocasiones durante el año, inmediatamente después de los períodos de exámenes, en las que se tomará a los Pasantes protesta, en presencia del H. Consejo Técnico de la Facultad y en acto público. Art. 400.- El alumno rechazado puede · solicita!' un nuevo examen, siempre y cuando no sea durante el período de examen próximo inmediato a aquel en el que fue rechazado. Art. 410.- El Pasante que abandone el examen por cualquier causa será con. siderado como rechazado. CAPITULO XI DE LAS OMISIONES Y ENMIENDAS EN EL PRESENTE REGLAMENTO Art. 420.- Toda omisión en el pres~nte Re- Art. Art. Art. Art. 2o.- El primer período de Exámenes Profesionales de Tipo B, de acuerdo con el presente Reglamento, será el de octuhre-noviembre de 1967. Para este efecto, se publicará anticipadamente este Reglamento en los Tableros de anuncios de la Facultad. 3o.- Los Pasantes que en el momento de la aprobación de este Reglamento ya hubiesen obtenido tema de examen, presentarán su Examen Profesional Tipo A; sin embargo si desean sujetarse al de Tipo B, podrán hacer su solicitud. 4o.- El H. Consejo Técnico de la Facultad designará, inmediatamente después de haber sido aprobado el p r e s e n t e Reglamento, a 30 maestros examinadores para constituir 10 equipos, y de entre ellos, eVDireclur de la Facultad designará un Coordinador. Se designarán 5 maestros examinadores suplentes. 5o.- La asignación de Tema y de jurado para cada Pasante se hará por el sistema de sorteo. 60.- El grupo de Pasantes a examinarse durante el primero y los d~más períodos de exámenes de Tipo B, por ser de número limitado, se int!!_~rará por sorteo entre las solicitudes recibidas hasta una se· mana antes del día de iniciación. TITULADOS DURANTE EL AÑO TEMA: TIPO SUSTENTANTE Penitenciaría para el Estado de Nuevo León. (A) ]osé Angel Torres H. Escuela de Ciencias Biológicas Cd. Universitaria. (A) Rosalinda Rodríguez A. Hipódromo para la Cd. de Nuevo Laredo, Tamps. (A) Juan ]osé Sáenz F. Pánuco Estudio Urbanístico. (A) Daniel Rodríguez de H. Pánuco Estudio Urbanístico. (A) . Efrén Tarres L. Instituto Tecnológico Regional de Querétaro, Qro. (A) Jesús Martínez G. Estación para los F.F.C.C. Nacionales de México en Cd. Victoria, Tamps. (A) Antonio Tamez T. Villa Olímpica e Instalaciones Deportivas para el Dernrrcllo de los XIX Juegos Olím¡,icos en la Cd. de México. {A) Marcilio Cavazos L. Villa Olímpica e Instalaciones Deportivas para el Deearrcllo de los XIX Juegos Olímpicos en la Cd. de México. (A) Pedro Villarreal L. Club de Futbol en la Cd. de Monterrey. (A) Jorge Humberto Garza R. Pánuco Estudio Urbanístico. (A) Maria Monciváis R. Proy{;cto de una Fábrica de Elementos Precolados de Concreto en la Cd. de Monterrey, N. L. (A) Edmundo Ayarzagoitia C. Esquema de un Plano Regulador para el Municipio de Ebano, S.L.P. (A) Emilio Flores A. Motel Recreativo para Tampico, Tamps. (A) Rogelio Miguel Guzmán T. Aeropuerto en la Cd. de Torreón, Coah. (A) Fernando Javier Díaz V. • Tribunal de Menores, Centro de Observación y Escuela Correccional para el Estado de Nuevo León. (A) Severo Santana G. Un Museo de Historia Natural en la Cd. ele Monterrey. (A) Fernando Yáñez M. Museo de Arte Moderno para la Cd. de Monterrey. (B) Jesús Castillo S. Una Fábrica de. Mosaicos. (B) Ricardo Alberto Pompa S. Fábrica de Muebles de Acero para Oficinas. (B) Alfonso Wong G. Albergue Infantil Municipal para Desamparados Varones. (B) Humberto O. López B. Biblioteca Central de la Universidad de Nuevo León. (B) Roberto A. Segura L. Edificio para la Facultad de Economía en Cd. Universitaria. · (B) Carlos E. García L. Un Asilo de Ancianos para la Cd. de Monterrey. (B) Pedro Mier Ll. (Bl Wenceslao Gómez Díaz. Gimnasio para la Cd. Universitaria. (B) . Rodolfo Manuel Cantú L. Centro de Vacaciones para Trabajadores del Estado. (A) Club Deportivo. Privado. \ Humberto A. Montemayor F. �Edificio para la Dirección de Seguridad Pública en el Estado de Nuevo León. (B) Enrique López D. Cárcel de Mujeres para la Cd. de Monterrey, N. L. (B) Jesús H. González O. Escuela de Danza y Arte Dramático para la U.N.L. (B) Román Martínez C. Casa de la Universitaria para la C. U.:'.'\.L. (B) Adolfo Hernández C. (B) Jorge Albuerne E. Un Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial. Una Clínica de Consulta Externa y Servicios Médicos para Maestros y Trabajadores de la U.N.L. José A. Udave H. Un Hotel de Lujo en la Cd. de Monterrey, N. L. (B) (B) Centro Polivalente para la Col. Independencia. (B) Raúl González G. Central de Carga para la Cd. de Monterrey. (B) Armando Javier Dávila A. Parque l\acional Grutas de Bustamante en el Estado de .Xuero León. (A) Ricardo F. Martínez M. Estación Televisora Educativa para la U.N.L. (A) Jorge A. Galván P. Aduana Fronteriza de :\'uevo Laredo, Tamps. (A) Ernesto Garza Z. Palacio Municipal para Garza García, N. L. (B) Jesús O. Páez P. José Gpe. Acuña A. Escuela Secundaria Rural para el Municipio de Aramberri. (B) Germán Hernández T. Templo Protestante Cristiano de Denominación Bautista. (B) Enrique F. Westrup N. -Centro de Escultismo. (B) Alma Gloria Blanco G. Remodelación del Ejido La Brisa en Gral. Terán. (B) Javier González H. Cárcel Preventiva para la Cd. de Monterrey, N. L. (B) Arturo Azuara G. Escuela para Invidentes. (B) Armando Sotomayor S. Club de Yates y Pesca en la Presa de la Boca. (B) Ramiro Dávalos G. Consulta Externa para el Hospital Universitario. (B) Jorge H. Maycotte S. Consulado Americano para la Cd. de Monterrey. (B) Salvador R. Contreras O. La Iluminación como Elemento de Diseño. (B) Raúl M. Sánchez Q. Centro Social Recreativo para Maestros de la U.N.L. (B) Giralda Hierro de la V. Centro Planetario para la Cd. de Monterrey. (B) Rogelio López L. Un_ Depto. de f:ducación Audiovisual para la U.l\.L. (A) Ramón Longoria R. Centro Recreativo y Turístico para la Cd. de Reynosa, Tamps. (A) Leonardo Mena G. Estudio Grbanístico de Equipamiento para los Poblados de Santa Catarina, \. L. (A) Rodolf o A. Páez V. Instituto de Rehabilitación para Alcohólicos en la Cd. de Monterrey, l\. L. (A} Jacinto López B. Centro de Actividades Sociales y Culturales en la Cd. Universitaria. (A) Larry Barreto V. Centro Infantil de Adaptación para Incapacitados Mentales. (A) Ma. del Refugio Bosque C. A LA GENERACION '63 -'68 Estimados alumnos: _Hace_ ya 21 años que un arquitecto r11lizador de sueno~ hizo brotar una fuente de enseñanzas arqui. t~cté~•~as a la sombra del centenario y querido Cole910 CIVIi. Desde en~onces el esfuerzo personal ha lle, vado a lu generaciones en sus ondas hacia la orilla para q_ue, año t~as _año, 11 derrame sobre 11 sociedad un punade dt d1sen1dores I su 11rviclo. . !n es~a ocui6n son ustedes, la 9ener1cl6n "OllmP!CI , quiener, han añadido al acierto de 9raduar11 bien, el de hacerlo pronto. Su 9r1du1ci6n es un acto pleno de satisfacción y dt gozo. .. A _esa 11tisf1cci6n y a tu alegria añadan mi fehc1tac16n efu~iva ~ar• ustedes, loa vencedores de esta competen_c1a quinquenal y para sus familiares que les proporcionaron la posibilidad de participa~ ,n ,11•• . Exir.ten otros factores de intervención no mu directa en •l. triu,nfo de ustedes: las autoridades civTles Y las un1vers1tarias junto con loa sectores sociales ~u• aportan ti presupueato que nutte I la Uni• ver11d1d. To~oa ellos también r,t congratulan con ua• tedes, encom1,ndoles porque han 11bido cumplir con d No tienen ust_edes razón al pensar que en lo arduo d:s Iª Elo~pe~!ncia les será~ escuar, las oportunida. lo · esa •~nt~ Y la rutina tratar,n de estancar. s en la mediocridad y asl, se les cerrarán automá!•camente las pue~tas del pro¡¡rvso: ya no hay traba10 par~ _más copiadores de soluciones avejentadar Lof~ e~1f1cadc1·e~ de_l futuro buscarjn en el estudi~ re ex1vo Ta aphc1c16!' audaz de las energlas huma• ~aªr'n en ti hacer arquitectónico. No debemos pragunos cómo ha de ser la arquitectura nueva r que exprese el carkter de nuestro tiempo Te~.':o: ~~=e:c~~~r h~~br:ro~ucir,ájunto con lu otrar, activi. tiempos. , e car cter nuevo de loa nuevos Les deseo muchos triunfos h ¡ • !ªti~teza que ~iento ~I verlos 1~:, ode x/!°'Fa~:~ a fs 1ento t1mb1ín 11tisf1cci6n y entusiasmo porque con 1o en ur.ted11 Sé que 1,.,. . , • plirán 11¡ las dat· • . d-.uir n estudiando y ,u. iciencias e nuestra ense • que, pasado el tiempo, tendrán experiencia nanza! .Y para enfrentar las viacisitudes del vivir. Y Ptr1C11 !1,¡ IU deber. Con mis buenos augur'os 11 • !rn~~uridad de dque la Fac~lt•d•;:: !t':~~•:.¡!~m:o~e 1 SIIS 6r enes. Ahl e•tarem · • :~: ~:i!:\:r:;t:~~nderloa y ;,ra ,:r'vi~=~t:;• Superada esta etapa de sus eatudios entrar,n f.ºr ~ompleto al •lercicio proft1lon1I o I Ía especiaiución, e!' _un campo de trabajo muy extenso; por. _la ;ct1Y1d1d arq':'ittct6nic1 no circunscribe al d•se~odº e ':'n :•>lo ob,eto: el edificio; sino que va des1 • e . !•no industrial, donde nacen los objetos d,1 uUsob di ar•.0 ; hasta la pl1n11ci6n de las ciudades en la r an 1st1ca. No olviden a su Univer 1'd d • tedes son también neceaarr 1 ni I su escue(a. Ualas, generaciones del futuro~ L:•Ünil:e f~rmac16n d~ ta hoy mb que nunca de hiº r!1d1d nece11. 901 generosos a la medida de 1:i ;si~•de idoa, de ~mi• d_e cualquier lndole será sía x ~: u a~rt1c16n, 11011. Ayudando ha;án I b' mpra 1tnven1d1 y vabl~ente. • 1tn Y corresponderán no- S~ ~a impartido a ustedes un acervo mlnimo de con_oc1m1ent~s culturales Y científico-técnicos neceHr!olªdra e1ercer la arquitectura al servicio de una socie a P!agada de necer,idades y deficiencias ue espe~a la i_ntervención profesional en la solucJnqd sus interminables problemas. e Lleven siempre en alto I f de universitarios. No II desvr td er su jlran destino :~e se c I Et la Arquitectura, la grandeza es m,s producto ~ ~c ivo qu_e de uno u otro gran maestro. Lu con~~c~ones :oc1dale~ _en que se ejecutan las obras cQn ti c 0r m s . ec111vo entre los factores que se imponen a1 artlf1ce. n:::. 5 ca y no de•,istan e _en e camino de la íti1 la Patria h~sfa ver'!.e co'r':~e;o laborioso de servir 1 éxitos. ª 01 con el mayor de los Haita lu990, Y buena suerte! Agosto 2 de 1968 Arq. Luis E. Carrillo Valadez �AUTOGRAFOS ERRATAS NOTABLES: PAGINA: 22 25 34 34 35 39 44 so 52 56 58 65 69 69 69 76 83 84 86 103 DICE: Li:zandro Peña alumno fundador Exámen Profesional Gustavo Gil S. Guillermo García G. Ricardo Ondar:za A. Librado Hinojosa A. Osear Cantú M. Víctor Carran:za E. Construcción IV Clorinda Bortoni F. Juan M. de León R. Jorge Saen F. Jacobo Gattás G. 4o. Año C Jesús Casas (Falta pie de grabado) Hinojosa Arce El Sermón de la montaña ..• Inauguraron el Torneo Interior..• Martha Sánche:z, Martha Esthela Gar:za, abajo: Viscisitudes DEBE DECIR:· ••.maestro fundador ..• Ekamen Profesional Librado Hinojosa A. Manuel Gar:za G. Rodolfo Reyes V. Gustavo Gil S. Osear Camú M. Vlctor Carran:za Construcción 111 Laura Carmina Garza Morales Juan N. de León R. Jorge Sáen:z F. Reynaldo Contreras M. 3er. Año A Eduardo Casas G. Perspectiva de residencia Hugo Arrambide Pu 4o. Año B Librado Hinojosa Arce "El Sermón de la Montaña"••• ...el torneo interuniversitario•.• Martha Sánche:z, abajo: z. Vicisitudes �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Anuario Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Anuario Año de publicación El año cuando se publico 1968 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753190&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Anuario Facultad de Arquitectura 1967-1968, 1968, Junio Subject The topic of the resource Anuario Arquitectura Estudiantes Tesis Reglamentos Planes de estudios Description An account of the resource Anuario 1967-1968 de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Nuevo León. Contiene fotografías e ilustraciones del cuerpo académico, autoridades y de los alumnos. Además incluye efemérides, en memoria, plan de estudios, trabajos escolares, organizaciones estudiantiles, congresos, reglamentos, tesis, autógrafos. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Longoria R., Ramón, Redacción y Fotografía Chapa, Roberto, Pportada Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1968-06-01 Type The nature or genre of the resource Anuario Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014609 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Administración Alumnado Educación audiovisual Maestros Plan de estudios Tesis Trabajos escolares