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16155
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https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/480/21710/Cooperacion_1923_Tomo_2_No_5_Abril.pdf
5000dfb64bd1485092f0729b58a3a86f
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Cooperación
Description
An account of the resource
La revista Cooperación, la cual, se editó mensualmente a cargo del Lic. Julio Jiménez, a través de la Academia de Estudios Políticos y Sociales (AEPS), entre diciembre de 1922 y octubre de 1923, como el medio de divulgación oficial del Partido Cooperatista Nacional. Su objetivo era tejer lazos de solidaridad entre el Congreso y la Universidad a través de la publicación de disertaciones que, mediante el estudio de la realidad mexicana, propusieran formas de solucionar los grandes problemas nacionales. Su lema: Es una revista abierta a todas las tendencias del espíritu.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1922-1923
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Cooperación
Año de publicación
El año cuando se publico
1923
Tomo
Tomo al que pertenece
2
Número
Número de la revista
5
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Abril
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Mensual
Relación OPAC
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Cooperación, 1923, Tomo 2, No 5, Abril
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Jiménez Rueda, Julio, Director
Subject
The topic of the resource
Ciencia política
Sociología
Socialismo
Cooperativismo
México
Humanismo
Description
An account of the resource
La revista Cooperación, la cual, se editó mensualmente a cargo del Lic. Julio Jiménez, a través de la Academia de Estudios Políticos y Sociales (AEPS), entre diciembre de 1922 y octubre de 1923, como el medio de divulgación oficial del Partido Cooperatista Nacional. Su objetivo era tejer lazos de solidaridad entre el Congreso y la Universidad a través de la publicación de disertaciones que, mediante el estudio de la realidad mexicana, propusieran formas de solucionar los grandes problemas nacionales. Su lema: Es una revista abierta a todas las tendencias del espíritu.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Marín, Guillermo, Administrador
Palma, Gabino A., Secretario de Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/04/1923
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2021112
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Ricardo Covarrubias
Language
A language of the resource
spa
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
México, D.F.
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
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Agro
Artículo 27
Consiliación y Arbitraje
Escuela Cooperativa
Ley de Cooperación Agrícola
Ley de Huelgas
Petróleo
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/480/21709/Cooperacion_1923_Tomo_1_No_4_Marzo.pdf
bdf114fc1a89862c8162bcc4ef61332c
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Text
IAUOTFCi
,.
COóPERACfON
ORGANO DE LA ACADEMIA DE ES
TUDIOS SOCIALES Y POLITICOS DEL
PARTIDO COOPERATISTA NACIONAL
�mo l.-Núm. 4
�o de 1923
..
�Programa mínimo del Partido
Cooperatista Nacional
El Partido Cooperatista Nacional
fija sus modernas orientaciones eco
nómico-sociales y define su programa
político.
FONDO
lllCARoo COVARRUBJA9
ONSINA·
A ALF
L
L
I
P
CA
,..nsITARlA
:e·°' l,:', \ '-'
BIBLIO'f¡
N. L:
U. A.
MANIFIESTO A LA NACION
A partir del movimiento revolucionario, es un hecho que
la estructura del país ha sido profundamente conmovida. Re
sueltas en imperativos de la ley las aspiraciones más legíti
mas, y elaborados los principios de reforma en una doctrina
nacional, no queda ahora sino la intensa labor de realizar cada
"desiderátum" de progreso.
Por estas circunstancias, obsérvase en todos los ciudada
no¡;; la tendencia a organizarse debidamente para esta nueva
fase de la lucha, que deberá hacerse de una manera pacífica
Y por los medios establecidos en el vigente Derecho Constitu
eional. Nada más oportuno, entonces, que las agrupacionc8
políticas se dispoHgan a participar en una labor tan difícil, y
,;;inceramente conh'ibuyan a la orientación de la opinión.
Caracteres de los partidos mexicanos
Desafortunadamente no se ha establecido aún en el país,
,,¡ hábito dem,ocrático que consiste en la función permanente
J:
�COOPERACION
de grandes partidos nacionales e institucionales
, que difiera.u
en sus puntos de vista respecto de la soluc
ión de los proble
m.a¡¡ patrios, y propongan métodos y procedim
ientos confor
me a un criterio predeterminado. Se observa
que los elemen
tos de actividad política, en especial los de
tenden_cias avan
za.das, se ligan exclusivamente cuando la luch
a reviste el ca
rácter de un movimiento arma.do, en tanto que
en las conti. en
das electorales ocurre lo contrario : 1.ma profu
nda división y
a.un subdivisiones, casi por diferencias personales
, que dan
origen a numerosas y deficientes organizaciones,
cuyo único
:fin no parece otro que el éxito electoral.
Las tendencias conservadoras y las
tendencias avanzadas
Se considera, sin embarg·o, que subsisten en pie,
con vida
latente' las dos tendencias contrarias que en la
historia de
I
todos los pueblos se significan: la tendencia. a la
•,
oonservac10
n
de .las instituciones., las costumbres, el derecho y los
mét.odoz
establecidos y tradicionales, y la tendencia aJ. desen
volvimien
to y reforma progresiva de la. estructura social.
La primera
tendencia se exterioriza por querer el predomin
io de los gra11des intereses privados, para los que se busca
un apoyo exclu.;ivo del Estado, así como por el propósito de
aumentar la ri
queza fiscal en detrimento de la riqueza pública.
La segunda
tendencia propugua por una jngerencia del Esta
do que refre
ne el poder de los grandes organismos financiero
s, regule lo¡;;
,1ervicioi;; de interés público y favorezca la. mejo
r distribución
de los inatnunentos de la Industria. Son tales
tendencias l�
qne 6e denominan, con cierta impropiedad
y anacronismo:
tendencias- ''conservadoras'' y tendencias
''liberales.''
PROGRAMA .MINIMO DEl, PAR
TIDO C. NACIONAL
5
Categorías históricas de la polític
a
El atento estudio de los fenómenos
políticos en México,
da empero, la convicción de que ya no
es ajustado a. la. reali
dad, considerar que la denominación
de ''conservadores'' co
rresponda a tendencias que luchen,
hoy día, por principios a
intereses, como por los que lucharo
n desde 1856 hasta el de
rrumbamiento imperialista en Que
réta.ro, de la propia suerte
que no es conforme a la realidad,
a.flrma.r que los elemento.
"liberales" quieran exclusivamente
las tesis proclamadas en
el segundo y último tercios del siglo
XIX, que funda.mental.
mente se resolvían en la aspiración
al ;Estado laico, y subsi
diariamente al régimen republican
o nacional. Por el contra
rio, las orientaciones modernas han
determinado cambios pr0fundos en las premisas de todos los
programas, máxime cuau
do los puntos antiguos de controv
ersia, a saber: emancipación
de España, federalismo y laicism
o, fueron sucesivamente re
,-;ueltos en situaciones de hecho,
de acuerdo con las tendencias.
avanzadas, y convertidos sus pri
ncipios en imperativos lega
les. Constituyen, pues, simples
"categorías históricas", para
hablar en el lenguaje de la inte
rpretación económica.
La revolución
:Nuestro último movimiento
revolucionario, originado por
el asesinato del Presid
ente Madero, es uu palpable eje
mplo cie
que las necesidades del
país y sus deseos, van indudablem
inás allá de los pri
ente
ncipios liberales clásicos '' strictu
así como de que las
sensu' ',
resistencias están significadas por
elementos qu
otros
e, como los grandes capita
les, instituciones ban
carias Privadas
y terratenientes latifundistas
clnsiv amente
, no son ya ex
los elementos eclesiástico
s.
Pu
ede citarse en
ªPoyo de nuest
ra afirmación' el decreto de
12 de diciembre d�
�6
COOPltRACION
PROGRAMA MINIMO DE[, PARTIDO C, NACIONAL
1914, decreto que constituyó la bandera social durante la lu
cha, y en el ·cual se inicia una tendencia a rectificar el Código
Supremo en consonancia con las apremiantes necesidades pú
blicas y para satisfacer las reformas exigidas por la opinión.
Por tanto, es incuestionable que el carácter dominan te
de las actuales tendencias avanzadas, no es otro que el deseo
de un mejor ajuste de las condiciones económicas y una ele
vación moral de las clases desposeídas, aspiraciones una y otra
que -son ya universales.
principios, y usurpando el nombre y la bandera del Cooperatis
mo, constituyeron agrupaciones burocráticas, sin otra mira
que la perpetuación en el poder para su beneficio personal.
El Partido Cooperatista no ha podido por estas circunstancias
intensificar la propaganda de su nueva doctrina en toda la Re
pública ; pero es indudable que el anhelo de transformar las
condiciones de la vida social en función de la voluntad de
' ' cooperación ' ' económica, ha sido aJgo surgido casi espontá
neamente en todas partes y vigorosamente apoyado por los
pensadores contemporáneos.
¿Qué significa una: tendencia como la nuestra?
En esta virtud, precisa que cuanto antes las organizacio
nes políticas de México se definan, adopten una. situación y
una. ideología que les sea particular y esté de acuerdo con los
últimos datos del problema social. Por ello, el Partido Ooope
ratista. Nacional, se presenta. como una organización que habrá
de resolverse en verdadera fuerza concentradora de las acti!
vidades de todos los elementos progresistas de l a República.
Resueltamente queremos ser los representantes <le estas ten
dencias de mejoramiento social, e incorporar a nuestro progra
ma jllSt&mente las cosas que hasta a.hora permanecen indefini
das o inexpresadas en las demás agrupaciones políticas.
La nueva doctrina de "Cooperación"
El Partido Cooperatista. ha tenido un origen merament e
local, en la ciudad de México y con motivo de las cuestiones
municipales ; tiene una breve y brillante historia, si se consi
deran los esfuerzos que ha desarrollado cerca del Ayuntamien
to de México, sus luchas por la efectividad del sufragio, .y las
que ha sostenido en contra de elementos que, habiendo sido
alguna ves acogidos en el seno del Partido, traicionaron sus
Un propósito de solidarizar esfuerzos
Pero ahora, definitivamente vencidos los obstáculos que se
acumularon a nuestro paso en la ciudad de México, y desacre
ditada en absoluto la causa del grupo que usurpó el nombre
del Partido Cooperatista, así como una vez consolidado con
la sangre de más mexicanos el principio de la inviolabilidad
del sufragio, queremos solidarizar a nuestro esfuerzo el de
todos los ciudadanos que piensen, sientan y quieran como nos
otros. Ellos deben saber que tendremos enfrente los grupos
vinculados a la actual organización social ; grupos cuyo int0rfis estriba en la conservación de los viejos moldes de los anti
guos procedimientos que no han hecho otra cosa que favore
cer la concentración de la riqueza, de las comodidades y de la
�I�s�ración, en manos de oligarquías de todos colores, en per
Jutc10 de la. inmensa mayoría del pueblo, que es justame
nte la
que trabaja y da positiva vitalidad a la patria.
Los hombres que han sentido la honda preocupación por
el ;P0rvenir ; los brazos que han lucha
do en las fraguas, o han
abierto los surcos de la
tierra, o han tomado un arma para
1 r
t rum har re gímenes opresivos ; los hombres que han medita
< 0 cu lo que esper a
a nuestros sucesores ' aquellos que quisiel"ill
' sNenerosamente, desde ahora, el cambio de las cosas
, todos
son nuestros correligio
narios, todos ellos serán los que inte-
�l
8
COOPERACIUN
gren nuestras filas, los que se dispongan & org-a.nizar y e, hMW
efectivos nuest1'06 propósitos.
Tres principios fundamentales
Por las consideraciones expuestas, el Partido Cooperaüsk
funda como base de su programa, los principios contenidoe &u
las tres proposiciones siguientes :
Primera : El Partido Cooperatista establece su doctrina
�ocial en : ' ' obtener progresivamente un nuevo ajuste de las
condiciones de la. sociedad, en el que la lucha de clases y la
concurrencia, queden substituídas por la cooperación econó
mica. y la solidaridad moral ". Bl Partido Cooperatista adop
ta como lema : ' ' Cooperación y Libertad' ' ; es decir : ' ' eficien
te sistematización de la actividad individual para un fin co
mún " y " respeto e inviolabilidad de los individuos, sin ot.ra
l imitación que el interés público.
,,
Segunda : El Partido Cooperatista establece como doctri
na política : la formación de una vigorosa nacionalidad en Mé
xico, así como la realidad práctica de las modernas institucio
nes democráticas. ' '
Y, tercera : El Partido Cooperatista juzga que, dentro de
los lineamientos generales de sus tendencias avanzadas, debe
formularse en cada caso, teniéndose en cuenta tas necesidades
del momento, un programa concreto y práctico, de posible e
inmediata realización, que contribuya a los propósitos funda
mentales del Pa,rtido.
Quince puntos de acción
En esta virtud , el Partido Cooperatista sostendrá como
" Plataforma Nacional", los siguientes quince puntos :
I. Que la acción de los Partidos Políticos, no se ejercite
exclusivamente en el seno del ·Poder público, sino en todos 106
aspectos de la vida colectiva.
PROGRAMA MINIMO DEL PARTIDO C. NACIONAL . · .� ,, B I A S
II. Que el Estado no sea- ya una simple organización polí
tica, sin o que cumpla fines �s �ncialmente sociale� .
JII. Que la libertad política, la del pensanuento y la. de
nseñan.Za, estén ampliamente garantizadas, sin otras lim.ita
:iones que las marcadas por el interés social.
IV. Que la educación se difunda y penetre en toda la Re
ública I en los campos, en las fábricas y en las ciudades, de
iiiendo buscarse la autonomía de los Centros Universitarios e
Institutos de especialización técnica.
v. Que se obtenga para cada ciudad. una organización mu
adecuada, basándola en la autonomía y honorabilidad
pal
nici
de su administración, la equidad en la distribución de las con
tribuciones y la eficiencia de los servicios.
VI. Que se lleve a efecto el fraccionamiento de la gr&ll
propiedad agraria, mediante justa indemnización se institu
yan las escuelas rurales, las Cajas Cooperativas de Crédito
Agrícola, y se adopten todas las medidas que tiendan a la
conservación y transmisión de la propiedad fraccionada, la
elevación económico-moral del campesino, la debida restitu
ción de ejidos a los pueblos y la utilización de los modernos
sistemas de cultivo y los instrumentos mecánicos. Y que se
adopten todos los medios prácticos que conduzcan a la progre1-;iva socialización de la tierra.
VII. Que el impuesto se limite a gravar la tierra, las ga
nancias y las sucesiones simplificándose el procedimiento fis
•·al Y dejándose libre toda pequeña transacción y el Patrimo
nio de familia.
Vlll. Que el Estado favorezca la irrigación de las tierras
Y el progreso de las comunicaciones ferroviarias, los caminos
lla cionales o vecinales, la navegación me1;cante y los canales
.v puertos .
�X. Que se tienda a la socialización progTesiva de la.s gran.
d;8 dustr
ias de servicios públicos ; se dicte una amplia y
1;U
"·
.
, del trabajo ;
a�'eetiva. legislacion
se procure el fomento de las
ocia,
ob
<·oopera ivos �ras Y la difusión y adopción de los sistemas
Y smdicali.stas.
cn;�es
�COOPERACION
PROGRAMA MINIMO DEL PARTIDO C. NACIONAL
X. Que se instituya el servicio civil y la provisión, por
oposición o examen de eficiencia, de los cargos o empleos pú
blicos que no fueren de elección popular, debiéndose, en este
último caso, exigir condiciones que aseguren honorabilidad �r
competencia en los candidatos.
XI. Que se reforme la organización del Ejército y la Ar
mada ; se reduzca el efectivo de las milicias de tierra, y se tien
da a la substitución del Ejército por guardias ciudadanas, en
términos que las hagan un instrumento de educación, con vir
tudes cívicas, en ningún caso onerosas al Tesoro, y simple
mente al servicio de las instituciones.
XII. Que la Administración de Justicia se organice efi
cientemente ; que los funcionarios judiciales tengan respeta
bilidad, responsabilidad y garantías : que se rectifiquen loi
CODIGOS CIVIL Y DE PROCEDIMIENTOS conforme a lo8
principios modernos y para ajustarlos a las necesidades y la
rapidez de la vida actual.
XIII. Que se establezcan Colonia¡, Penales, se suprima la
pena. de muerte y se rectifiquen los Códigos Penal y Procesal,
y el Estado provea eficazmente a la Beneficencia Pública.
XIV. Que se rectifique el SISTEMA DE GOBIERNO, li
mitándose las funciones del Poder Ejecutivo, y elevando la
respetabilidad del Parlamento.
XV. Que en materia internacional, todos los países sea1r
iguales a la luz del Derecho ; se proclame, como un principio
universal, el de " No Intervención ", se busque el acuerdo de
las naciones para acabar con los conflictos armados y los regí
menes de tarifas prohibicionistas, y en ningún caso los extran
jeros hagan de su carácter un título de privilegio o de inmu
nidad, y se mantengan las más amistosas relaciones con todos
los pueblos.
tlretario del Interior, Mariano Samayoa ; Secretario del Exte
rior, Adalberto Lazca.no Can-asco ; Tesorero Genera] , profeso, ·
José Castilleja ; Subtesorero, Filemón Fierro.
Voc ales : Diputado Candelario Garza, diputado Juan Qui
roga, diputado Francisco Ollivier, diputado Onésimo González,
Ernesto Vela.seo, Fernando F. Franco, licenciado Adalberto
Gómez Jáuregui, licenciado José María Gutiérrez, Saúl Gómez
Pezuela, :R.oberto Valero, Miguel Orozco, Antonio Yáñez Sala
zar, Eugenio Ha.rrigan P., Arturo B. Armora.
Comité Ejecutivo : Presidente, diputado Jorge Prieto La.u
rens ; Vicepresidente, diputado Rubén Vizcarra ; Secretario.
Felipe Buenrostro ; 'l'esorero, Adalberto O. Thom.as ; Vocal, Luis
Gonzá.lez Barrera.
10
COOPERAOION Y LIBERTAD.
México, a 21 de junio de 1921.
Junta Directiva : presidente, Roque González Garza. ; Vice
presidente, doctor Francisco Reyes ; Vicepresidente, Froilán O .
Manjarrez ; Secretario General, licenciado Aquilino Rama ; Se-
11
�-
.
Ley del Banco Unico de Emisión
Poder .)jjjecuti vo . -Secretaría de Hacienda y Crédito Público .
DecretoF fijando las bases para la organización_ del Bancg
Unico de Emisión, que se denominará Banco de México
Al margen un sello que dice : Poder Ejecutivo Federal.
fü;tados Unidos Mexica11os.-México.:--Secretaría de Gober
nación.
El C. Presidente Constitucional de los Estados Unidos
Mexicanos, se ha servido dirigirme el siguiente decreto :
' ' AL VARO OBREGON, Presidente Constitucional de los Es
tados Unidos Mexicanos, a sus habitantes, sabed :
Que el H. Congreso de l a Unión se ha servido dirigirme
el siguiente Decreto :
" El C011greso de los Estados Unidos Mexicanos, decreta :
Artículo lo. Se autoriza al Ejecutivo de la Unión para
organizar el Banco Unico de Emisión, que se denominará Ban
co de México, sujetándose a las siguientes bases :
l. 'l'e0:drá la forma de sociedad anónima ; domicilio en l a
Ca.pital de la República ; duración de quince años, prorroga
bles por el Poder Legislativo, y un capital inicial de veintí
cinc:o millones de pesos, autorizado hasta cien millones de
pesos ;
...
LEY DEL BANCO UNICO DE EMISION
13
II. La representacióu y participación de l Gobierno li'ede
ral será de cincuenta y uno por ciento, tanto en el capital co
mo en las utilidades ;
III. El Consejo de Administración será electo por el cua
ren ta y nueve por ciento restante, y tendrá las siguientes res
tricci ones
A) El Secretario de Hacienda :r Crédito Público sel'á
si empre Presidente del Consejo.
B) Los Comisarios de la sociedad serán nombrados por
d Gobiemo Federal
C) El G obierno Federal tendrá el derecho del veto eu las
resoluciones del Consejo, cuando se refieran :
a) A operaciones mayores, cada una, del cinco por ciento
del capital exhibido.
b) A operaciones que sean menores de dicha cantidad
cuando, siendo conexas, sumen juntas más del cinco por cien
to del capital exhibido.
c) A nuevas emisiones, aun cuando estén dentro de lo!-:
límites legales.
d) A operaciones que, a juicio del Ejecutivo, puedan afec
tar el equilibrio económico de la República ;
IV. El Gobierno Federal tendrá derecho, al expirar el
plazo de quince años, para adquirir, al precio del último ba
lance aprobado, las acciones del cuarenta y nueve por ciento
del capital ;
V . Los billetes del Banco de México, tendrán circulació11
enteramente voluntaria, y en ningún caso se considerad, for
zosa su admisión para e l público ;
. �I. El límite de la emisión de billetes será tal, que dicha
f"tntsion, unida· a los depósitos reembolsables
a la vista o a
dJ')lazo no mayo r de tres días vista, nunca excederá del oble
d
e la existen cia
· en caJa
· en dmero
efectivo
de
oro
v
en
.
,
banas
·
ni etahcas :
V!�· C�mo una compensa ción al ejercicio del privilegio
de nut
ir b illetes, que tendrá el Banco de México, el Gob e
;
i rno
J.'c era1 p er
cibir•á anualm ente sobre los saldos d1ar1os
• • de la
.
,
�ir<!ul
· aci on Produ
cth,a, intereses a un tanto por ciento i ¡:ual
�]4
COOPERACION
a un tercio del tipo que el Banco haya fijado para descuentos,
siempre que éstos sean a un tipo que no exceda del doce por
ciento anual ; pero si excediere, el Gobierno Federal percibi
rá, además, la tercera parte de las utilidades obtenidas por
el Banco en las operaciones efectuadas con ese tipo ;
VIII. El Banco de México deberá obligarse a entregar al
(fobierno Nacional, el importe de los billetes que en sus res
pectivos casos no sean presentados por el público para su co
bro, quedando responsable el propio Gobierno del pago de los
mencionados billetes, y
IX. El Banco de México se encargará de la concentración
de los fondos de la Nación, sin retribución alguna.
Artículo 2o. El Ejecutivo de la Unión hará -que en la es
critura y en los estatutos se consignen las cláusulas y dispo
siciones convenientes, con arreglo a estas bases y sin perjui
cio de las disposiciones complementarias que se consignen
para el Banco de México en la Ley General de Intituciones
de Crédito.
Emilio Portes Gil, D. P.-M. G. de Vela.seo, S. P.-0. M.
Sa.mayoa, D. S.-A. Acuña Navarro, · S. S. "-Rúbricas.
Por tanto, mando se imprima, publique, circule y se 1-B dé
el debido cumplimiento.
�:::::::::::::::::=::::::=:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::�
Cooperativas agrícolas
Es urgeu �e la inmediata organización
de las Sociedades Cooperativas para
poder coronar la labor emprendicia por
la r�volución en pro de los pobres cam
pesinos.
Con dotar o restituir ejidos a los pueblos, no se resuelve
el problemá agrícola en México, porque la restitución o dota
ció � de ejidos es solamente una parte del problema general.
Es meficaz la aplicación exclusiva de las leyes de 6 de enero de
1915, d � la de l<7raccionamiento de Latüundios y de la de Apro
ve�hamiento de Tierras Ociosas, porque son incompletas ; ¿ de
4.ue �ued� servir a un peón que se le proporcione una parcela
<le tmira,
s1 no se le dan con ella los elementos necesarios
,
para trabajarla y hacerla producir 1
El
_ aparent e fracaso del agrarismo no se debe a la falta
<le m
demmzacio
·
· , n a 1os propietarios.
Aunque hubiera 'sido
·
•·
i·ealmente un d espoJo
1
o
que
se
ha
mtentado,
si las consecuen·
.
<;.·i�s dire
ctas hubieran sido en todos los casos favorables' el
�xito hubiera consagrado el despojo, co'.lno ha pasado y pasa eu
t o d suc so
político y social . La propiedad priv¡da tiene
�
en °su orio
.
en
..,
algun
, despoJo,
Y el famoso derecho ' ' quiritario , , ' o s ea el
dere
cho
1
d
1
e
as
anzas, es el. primer capítulo de
.
las civil'izac10n
1
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mismo en la Historia de la
' . · i
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q ist d e M:
• exico, que en las historias de los demás países
' .
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Aneat1zan do la sit
uacion
en
que
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campo cuan
do reciben un pe d azo de tierra,
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encontraremos
.
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ente fra caso
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agrario
· ; ,10s peones mexicanos
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COOPER ACION
más remotos, en una situación
han estado, des de los tiem pos
originada por los esc aso s jorna
económica comprometidísima,
al r etribuirles sus trabaj os ; el
les que se les han entregado
no tienen a la fecha nada eco
resultado ha sido que, no sólo
son deudores de sus am os, que
nomizado, sino que cas i tod os
par a obligarlos a no pod er sepa
se han valido de ese sistema
para lograrlo, se les exige la in
rarse de su servicio, ya que,
lantos con ced ido s arteramente.
mediata devolución de los ade
de la penuria en qu e se en
Como natural con secu encia
entregárseles las tierras que hau
cuentran, nec esitan que, al
ria
se les imp arta la ayuda nec esa
de trabajar por su cuenta,
n
ede
r
ores en su ardu a empresa
para que puedan salir venced
endo que existan peo nes qu�
tora. Ahora bien ; aun suponi
las dificultades que se les pre
con esfuerzos inauditos venzan
ate
se com ete ría un gra n dispar
senten, es indiscutible que
' ·.
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en el siglo en que vivimos, q
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por las infinitas e importantes
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arrastrarán vid a aislada, no
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diendo sus dueños o usufru
car enc ia de elementos.
científicamente, por absoluta
abandonarse el camino tn1
¡, Quiere decir esto que deb a
ie
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sus
sin
nes
se queden los peo
zado por la revolución y que
her
ndes sacrificios de tantos
gra
rras, hac ien do estériles los
tan
ndo
ira
ron en la lucha, asp
manos nuestros que sucumbie
o11c
al
agrarios ! No, por cierto ;
sólo al logro de sus ideales
nto
ie
debe ser el estricto cumplim
trario : nuestro mayor anh elo
rse
les, procurando que, al crea
de los preceptos constituciona
at
l i
stituya el más grande de los a1s
la pequeña propiedad, se con
tierr
los usufructuarios de las
os
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s,
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ade s coo perativas de cré i
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s que, a manere de ma dre
consum o, producción y seguro
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ié 1 1 ñosas y des
los campesinos, hac
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dol es ver que, de su impote
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marse pot encias eco nóm iea s
�í f':Stree ham enf r. puedPn for
------���--:!_
COOPERATIVAS AGRICOLAS
17
idas' Es decir : que a la v ez que se conserve su condiPresum da· d� pequeños propietarios, aprovechen las innu
isla
ción a
distas.
merables ventaJas de los latifun
.
su envidiable situación
dudarlo,
no
a
debe,
a
marc
Dina
,
· 1 agrrnola' solamente al func10nanuento
,
·
· dustria
agri,coI a e m
.
lo
pued
y
s
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resrmarse
a
e
mismo
cooperativa
sus
de
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ben
·
·Irlanda, Holanda, Bélgica, Alemania, .I.'
u"'·
i.1a
It
a
rancia,
'
p ecto_ a
Espana, etc. , etc .
Es, pues, indispensable, si s e quiere que la lab or de re d en.
. , deI pro I et aria do campesino sea efici ent e, que se proceda
c10n
.
•
·
en
a la mmediata constitución de socieda d es cooperativas
' .
sufridos
nuestros
1
ventaJas
as
peones,
encuentren
seno
cuyo
. . ent es :
s1gm
_Crédi:o : amplio Y a tipo de interés Ill;UY bajo . alimentos
, ' Y cuanto
. . agricola
vestidos, utiles de labranza' maqumaria
.
.
pue dan precisar, a precios de :mayoreo ' que p uedan vender
.
sus productos a precios amphamente remuneradores, evitando
ser las víctimas de los u�ureros Y acaparadores ; que encuen.
tren medí0 d e po d er verificar los
'
seguros que necesiten, pa.
.
gando cuotas o derram
.
as ms��mfi cantes ; que en las épocas de
enferm edadrs p erci' b an auxilios que les eviten hacer sacrifi.
cios ' que pud'ieran
. d ependencia econóponer en peli gro su m
' ·
mica ; que haJ a qmen les mstruya y diriJa
·
en sus labores
. .
ac onsej ándoles I o s procedimientos
que deban de seguir Y lo�
frutos que m._as
, l es conveno-a
º sem brar ; procurando ' a la vez'
· cu
in
·
cuyos surcos abren ha. lcarles un gran am,or a 1 a t ierra,
ciendo resb ala r
e I sudor en su frente
Es un h ech o e i. d ent� que la agric
ultura ha dado un paso
de gigante en
el a:_ado siglo, saltando en pocos años del anti
guo cultivo ruti:ar�o,
al moderno, racional Y científico . peroes muy
tris' te consignar que I a Republica
,
Mexicana apenas
·
emp ieza
a
m
ov
ers e por ese camino, marchando a la zaga de
l as
dem ás n ac
iones
Los ':"ºrand
es t erratenient es solo
, han sabido explotar a los
Peones, !'!1n
.
p
r
eo
cup arse por mtrod
dernos e
· I os procedimentos mou cir
n el cultiv o
_
d. e sus poses10nes,
viviendo alejados en T
•
•
2
�18
COOPERACION
las grandes ciudades, en medio del luj o y de la h olgazan erí a.
La clase pr oletaria, que ha venido aumentand o de día en día y
cuyo s salario s siempre han escaseado , emigrar on siempr e qu e
pudieron, a l a� minas y a los centro s fabriles, llenas de ham.
bre, de miseria, de angustia, exhibiend o , triste Y resignada.
mente, sus amarguras y sus d ol ores.
Para l o grar hallar el equilibrio ec onómico , bastará darle
al peón element os para hacer pr o ducir la tierra que se le ha
entregado , pudiendo así subvenir a todas sus necesidades, en
medio de una gran paz espiri tual. Para p oder llegar a este
estado de c o sas, para l o grar mo dificar la situación pre c aria
hasta c onseguir hacerla no solamente· llevadera, sin o agrada
ble y buena, bastará c on llevar a cabo la c ooperación agrí
cola, a fin de que la clase trabajadora halle su,, baluarte, por
medio del cual pueda impunemente desafiar los embates del
destin o .
Hay solamente una obje c ión fuerte y seria que op onen
lo s antiagraristas, y es : ¡, Pa,ra qué pueden querer los pe ones
las ti erras ' si n o tienen c on qué cultivarlas 1 P orque to das
,
las demás raz ones que aducen en c ontra, n o s on m¡as que argument o s más o meno s torpes de· leguleyo s. De ahí que la con
testación deberá ser firme y resuelta. : Si l o que falta a los
p eones s on element o s para cultivar las tierras que se les en
tregan' n o hay que de clararse vencid o s, al c ontrario : hay que
crear l o s o rganism o s que sean preciso s para prop orci· onarles
l o que p uedan apetecer, de forma que lo s p ostulado s revolu
cionario s puedan cumplirse debidamente.
Cuand o al terminar la Edad Media, las diferentes clases
s o ciales estaban as o ciadas en gremio s y otras c orp oracion es
.
similares, to do s sus derechos estab an garant izad os, t o das su s
necesidades satisfechas. La clase agríc ola, c omo t odas laS
demás, vivía y pr osperaba tranquila.
Ahora debem o s de pro curar, igualmente, que la c o op era.
.
a
ción ' c omo antes lo s antigu o s gremio s, sea e1 a, n cora de satv. ,
11
0
c1
i 'mi·1 situ. a ¿
ción que liberte al campesino de la cruenta Y d"f
el
.
por que atraviesa. Es el pro ce d 1mien
, · o p or me di o e
• to umc
· tos, debidam e!lt
· d o s JUn
cual se l ogra que muchos desgracia
COOPERATIVAS AGRICOLAS
19
organizados,, o btengan lo que cualquiera de ellos, aislados,
nunca p o dna enco ntrar : Defensa, ayuda, instrucción, pro greso.
Es, p or end e, la c ooperación, escuela de agricultura
,
.
' donde la clase agnc ola estudia y aprende su profesión ; escuela de
costumbres, do nde aprende a c onducirse c on sus sem ejantes,
y escuela "de caridad, en donde aprende a sacrificarse p or sus
comp añeros ; es, en fin, el med io más c omplet o , más eficaz,
más perfecto y más útil, de que el pequeño agricultor desva
lido,- halle m;edio s para elevarse s obre el triste y lamentable
estado en que se encuentra, c onsiguiendo , a la par
que su
mejoramiento material e intelectual, su mej oramient
o m o ral .
o sea, la mayor suma de probabilidades de p o der
lleg ar a se;
felices, siendo útil es a su patria, dentro del más
est� icto cum
plimiento de sus deberes .
México , 20 de febrer o de 1923 .
Lic. Víctor DIAZ DE LEON.
�co :M O G OBIERNA A RUSIA EL PARTID O COMUNISTA
Cómo gobierna a Rusia el Partido
Comunista
Por EJ?WIN W. HULLINGER
El Partido Comunista ruso, ese puñado de varios cientos
de miles de h ombres decididos, que se apoderaron del Gobier
no de una nación de más de cien millones de almas, lo tuvieron
cinco años y aún se mantienen en él, es único entre las orga
nizaciones políticas del mundo actual.
Cuando se escriba su historia, éste será uno de l o s capí
tulos más fascinantes y románticos de la Hiistoria de la Revo
o
lución, sobrepasando a cualquiera de los varios cuerpos rev
e
esf
su
porque
lucionario s de la Revolución Francesa, tanto
casi
es
sí
por
ra de acción alcanza a través de un país que de
en
un continente, como porque su campo de actividad existe
n
odeá
una Nación en que la Edad Media y el siglo XX: viven c
el
Y
dose. De modo que su hist oria combina el romanticismo el
d
misticismo del medio evo con la pulsación y el drama
presente.
ion aHoy hablo sólo del Partid o Comrunista en su faz nac in
o
lista dentro de Rusia. Su organización como un cuerp c o n
es
tr
ternacional, horadando secretamente a los países de
un
tinentes, procurando excitar sus pueblos a una rebelión IIl
º
o g ruP
dial y todo esto bajo el genio directo r de un pequeñ orb�n
s
de fanáticos en Moscú, es otra historia igualmente ab en cias
u
c
te, y una historia de detectives, de ángulos y c onse
inexhaustas.
21
El P artido C omunista no es un partido político en el sen
palabra europe o , occidental o estadounidense. Es
tido de la
militar estrechamente organizado y severamente
o
erp
un cu
compuesto de hombres probad o s y de c onfianza,
,
ado
lin
discip
con todo esmero del cuerpo de los comunistas
dos
ona
sele c ci
admitidos
al Partido sólo después de un largo
y
militantes
durante
el cual su lealtad sufre todos los
prueba,
período de
ensayos concebibles a que se les somete. Después de ser ad
mitid os, deben de sobrevivir a las " cardadas " periódicas anua
les ,. a veces más frecuentes, del registr o del Partido, durante
las cuales sus antecedentes de miembros activo s se revisan
constantemente y se escudriñan municiosamente. La menor
infracción a las reglas del Partido es suficiente para colocar
al culpable fuera del fav or y en des obediencia, para ser arro
jad o de la nómina de los partidarios.
Estas " limpiezas " periódicas del Partido son inclemen
tes. Cuerpos de partidistas encumbrados hacen una jira
completa por el país celebrando " consejos de guerra " como
puede� llamarse c on propiedad en cada centro del Par�ido , y
���eti_end�' cada n ?mbre a �na _ prueba amarga. La última
1 mpiez� , a mediados del mvierno, redujo a los miembros
1 P artido a un cincuenta p o r ciento, dejando apenas d o scientos mil ' ' fi e1es , , . Un comumsta, que era un miembro de
.
. .
estos cuerp os d e " Jueces
viaJero s ", me dijo que describía a
.
l as eswnes secretas, a veces· en un lejano " nezd " (sitio cam
pestre ) en las estepas heladas, a la luz
de las velas o humeante s farol es' otras veces b
• el resplandor de los candelabros
, aJo
elé ctne
,· os ' en 1 0 que
~
antano
fue el precioso salón dorado del
Palacio
. de un noble, hoy
el
cuartel general de las unidades
c omunistª;, .
mi�mtras el pequeño cuerpo de inquisidores escu
driñab ª e regi
stro del Partido, midiendo cada hombre o mujer, P ara sab
er si sus hechos estaban conformes c on lo s mandamientos Y credo
del Partido.
Ni· aun la Ord
en
de 1 os Jesmtas, en sus primeros días' imPuso a sus .
. · ·
mi
embr
os _una disciplma
n·18tas e
más estricta. Lo s comustán expu eStos
a
ser
movilizad
o s de día o de noche o
c
en. ualquier p art
e por ºrden de los jefes del Partido. Pueden
ª:
�COOPERACION
COM O GOBIERNA A RUSIA EL PARTIDO COMUNISTA
ser' enviados a cualquier punto del país que desee el Partid o .
Podrán ser cambiados, sin aviso previo, de Petrogrado a Odes
sa, y viceversa.
Un día mi propio asistente en Moscú, no llegó com o de
costumbre a mi oficina en la morada de Haritoneko, anteri or
mente el Rey del azúcar en Rusia. Su mujer me hizo saber
que había partido para la Crimea, previo aviso de cuatro ho
ras, en una misión secreta del Partido, por orden de sus supe
riores. En épocas de peligro o de tensión desacostumbr ada'
el Kremlin llama a sus partidarios para proteger los puestos
importantes o los edificios, así como llaman lo s- Estados de la
América del Norte, en cualquier emergencia, a los milicianos.
La desobediencia es una ofensa que está sobre el mismo plano
que si un soldado se rehusara a obedecer la orden de su supe
rior en tiempo de guerra. El Partido ejerce también un con
trol sobre la vida privada de sus miemb ros, en ciertos asun
tos. Como enemigo proclamado de la religión organizada, el
Partido " prohibe " a sus miembros el tomar parte en cual
quier servicio religioso o de agregarse a cualquier iglesia u
organismo religioso. Los comunistas pueden ser arrojados del
Partido por haberse casado en una iglesia. Recuerdo el agi
tado debate que se suscitó con motivo de haberse hablado de
este asunto en el coche Pullman privado de Sabiroff, Presi
dente de la República Tártara, entre una multitud de altos
comunistas, en el camino de Kazan a Moscú. Estaban en el
pequeño compartimento, nublado por el humo del tabaco, el
presidente de la Suprema Corte -anteriormente un obrero
que había metido las narices, en su juventud, algunas veces
en libros de leyes- ; el primer Ministro de la República, el
Director del Tesoro, el mismo Presidente y dos o tres alto s
dignatarios del Partido. La mayoría apoyaba la expulsión
categórica de todo comunista casado en una ig lesia, annqu e
lo hiciera sólo por complacer a la novia, que no fuese comu
nista. El único que disintió fue el Primer Ministro, de 24 años
de edad, que había abandonado sus estudios de Derech o en la
e
Universidad, para incorporarse a la revolución ; pensaba qu
po día " perdo�ársele " a un hombre que complaciera en este
caso a su novia.
' ' Consideramos a la Iglesia como enemiga del comunismo
y del progreso " -alguien me explicó-. " No creemos que un
homb re pued a servir a dos señores. Deberá elegir entre el
parti do Comunista y la Iglesia. ' '
Se impone y se observa con mu.c ha menos severidad la
ordenanz� del Partido, prohibiendo las bebidas alcohólicas.
En teoría todo buen comunista debería ser un abstinente de
bebidas, si se adhiere al credo de su Partido. Y sea dicho a
su favor, que muchos de sus partidarios más encumbrados lo
son. No pueden hallarse cinco hombres más serios y nás so
brios que los Grandes Cinco del Kremlin. Y lo mismo puede
decirse de muchos subalternos. Pero a veces no puede decirse
de muchos otros. He visto comunistas -incluyendo altos ofi
ciales de la República Tártara- engullirse vodka con tanta
alegría como cualquier campesino.
Los he visto ebrios en un Pullman, cruzando una parte del
país donde im:peraba el hambre más atroz. Observé a µ,n hom
bre muy encumbrado en el Partido en Moscú, bajo la influen
cia del alcohol. Sin embargo, el Partido que gobierna, con
serva sobrios indudablemente, a muchos que de otr� manera
no lo estarían.
Se castigan despiadadamente la traición al Partido y la fal
ta de honradez, cuando se descubren. Los comunistas deben
ser �ntachabl_es en el desempeño de sus funciones públicas. El
castigo más severo, casi siempre la pena de muerte, se impone
los que se les ha probado mala fe. Una Corte de
Justicia per
�
o�a a menudo a un
oficial que no pertenezca al Partido, a
ui
¡ en se encuentra robando. Casi invariablemente hace fusi
ar ª un com
unista en las mismas condiciones.
Actualmente la aristocracia gobernant de Rusia,
es este
e
euerP de �ombres
, compacto y bien disciplinado. Constitu
�
Ye n
Gobi erno de Rusia probablemente
en mayor grado que
sus Peredece
sore s d e raza, b aJ· o el Zar. Son, tanto el Poder Legislativo com
o el E Jecu
"
t'1vo, h asta el Judicial. Pues la gran
lllayorí a ' de lo s .
Jue ces de las cortes existentes son comunistas
22
23
�24
COOPERACION
probados y de toda confianza. El Juez Smirnoff, el Juez que
preside el Tribunal Superior de Moscú, me lo dijo en una
interview, antes de dejar esta ciudad. Lenine lo confirmó en
un discurso que pronunció en la primavera pasada ante los
comunistas.
� Se decide toda la política nacional, las leyes proyectadas
y los movimientos gubernativos dentro de las Cámaras, her
méticamente cerradas, del Partido. Estas decisiones se con
firman formalmente por la maquinaria " oficial " del Gobierno
los mismos " Soviets ", que contienen un pequeño elemento no'
partidista. En el Congreso de los Soviets de toda Rusia,. por
ejemplo, como 200, de los 1,800 Delegados son no comunis
tas., Compárese esto con las cifras de la población, cuan
do mucho, varios cientos de miles de comunistas en un país
1
de más de cien millones de almas.
Los asuntos que son llevados al Congreso de toda Rusia,
se resuelven previamente en la Conferencia Nacional del Par
tido que precede al Congreso.
El Congreso de los Soviets, aunque exento de poder real,
sirve sin embargo, como una útil bocina por la cual puede el
Kremlin hablar a todas partes de Rusia. Reune a los campe
sinos y a los obreros de Odessa a Petrogrado. Los llena del
poder de Moscú. Vuelven a sus hogares impresionados, lle
nos de ideas nuevas, a esparcir a través de las provincias la
historia del poderío del Gobierno Central. Todos tienen oea
sión de oír a Lenine, el grande ; a Trotsky, Tchitcherin, Radek
y otros grandes comunistas. Están conmovidos con la inspi
ración de sus personalidades.
La escena en el teatro Bolshoi no puede olvidarse una vez
que se haya presenciado. Miles de . resplandecientes bujías
eléctricas volcándose sobre un salón todo dorado, con corti
nas de felpa rojas, un estrado con un fondo sacado de un sa
lón de justicia, una decoración de ópera, el · escenario llen o,
las tres cuartas partes de oficiales con sus uniformes rojos Y
kaki, guardias rojas con sus cascos y largos rifles ; y la me s a ·
de comisarios, entre los que están el suave Kalinin, Kamene:ff
y algunos otros, ante las candilejas. Tiene una excusa p ara
co M O GOBIERNA A RUSIA EL PARTIDO COMUNISTA
25
por lo menos el espectáculo que ofrece. Según
e�isten cia,
su u e se me ha manifestado por miembros de los Soviets, los
10
partes de Rusia responden a
ets locales de muchas
.�
.
.
JlllS os Sovi , ·
1, en sus d1scus10nes.
"
Al guna
ucac10na
d
e
osito
prop
.
,
un cierto
,
1
maquma
estara'
a
ya
t
onces
en
y
d
er
po
algun
-vez tendrán
para funcionar.
.
.
�ºuta
, , Tomamos nuestras sugestiones del representante local
me dijeron uno tras otro los presi
del Partido Comunista ",
de la República Tártara. Cerca
locales
Soviets
los
dentes de
dice lo que debemos hacer y lo
Nos
"
:
dijeron
me
de M oscú
Hasta
debemos
someter
nuestros candidatos a la
hacemos .
'
'
s.
nista
aprobación de los comu
Estos representantes locales del Partido Comunista es
tán diseminados a través de Rusia. En el Distrito de Kazan
encontré hombres de toda Rusia, enviados allí por el Comité
Central de Moscú. El secretario del Partido Comunista de la
República Tártara, nativo del distrito, había servid'O en Moscú
y en varias otras partes de Rusia. Era un hermoso tipo de
hombre, íntegro, valiente y fuerte. Una gran parte de los co
munistas que ví en mi jira en trineo de 320 verstas, a través
de la Rusia Oriental, eran jóvenes enérgicos y fértiles en re
cursos y que aparentemente cumplían su deber con eficiencia.
Todos admitían que era una dictadura. No pretendían otra
cosa. Insistían en que la severidad era necesaria. Mi opinión
personal es que en muchos casos había mucho que decir a fa
vor de este paternalismo que se adaptaba a las necesidades del
��mento. Si no hubiera habido algún joven comunista que
diJ ese "h ágase esto, hágase aquello ", a menudo n ada se haría.
.A.un la gran emergencia del hambre no siempre era suficien
te pa ra desp ertar a los campesinos de su letargo. En parte,
este let argo apar
ente puede imputarse a la antipatía contra
· no resul
e1 Gob ier
tante
de las confiscaciones de grano. La gran
a rma del
pai· sano ruso es el sabotage. No resiste abiertament Declara sabo tage.
Por esa razón los campesinos sólo semb:aron la
cant1· d ad de grano que precisaban para su uso particular
•
'
· N 0 h ac1an
nada, sino forzados bien por su propia
n e ces·1 dad o
· nado s por los comunistas . Lo que hacían
pres10
�26
COOPERACION
lo era de mala gana buscando siempre una ocasión para el
sabotage.
Así gobierna el Partido Comunista a Rusia. El Partido
Comunista a su vez está gobernado por Lenine, cuando está en
buena salud, y por los cuatro o cinco hombres que cons titu
yen una especie de directorio en Moscú. En teoría hasta Le
nin está sujeto a la disciplina del Partido. De hecho el Par
tido está sometido a Lenine. No puede negarse que existe una
cierta masonería, dentro del Partido. Todos los miemb ro s
están allí por su gusto. Sólo llegarán hasta allí después · de
haber sido probados. Sus jefes, aunque supremos, una vez
que se ha llegado a una decisión por un Consejo de Partido ,
no siempre quieren imponerse antes de dar el voto. No deja
a veces de haber choques de personalidades en los Consejos,
y, como en la vida, vence el m,ás fuerte.
Cuando Lenine estaba en buena salud, dominaba todas las
reuniones fustigando sin piedad a los que se le oponían. Pues
Lenine no es de aquellos hombres que sufren oposición. Sus
asociados lo admiran, lo quieren, lo respetan, pero convienen
en que es intolerante con aquellos que no piensan como él. Co
mo alguien lo expresa, ' ' su mente camina con tal celeridad y
percibe con tanta claridad, que no puede comprender cómo
otros no pueden percibir tan rápidamente como él. Es impa
ciente. Sólo los más valientes se atreven a oponerse a su vo
luntad en un Consejo de Partido. ' '
Es difícil averiguar la fuerza exacta de la oposici6n ra
dical dentro del Partido mismo. Todos los indicios que ha
bía durante mi estada en Moscú, era que estaban en minoría
decididamente, aunque bastante numerosos, tanto que el Go
bierno no deseaba perder su sostén liquidándolos del Partido,
como amenazó hacer con diez y nueve de los más francos en
la sesión del Comité Ejecutivo Central del Partido, en la últi
ma primavera.
Londres, octubre de 1922.
Los problemas de América
Discurso pronunciado por el señor
Gabino A. Palma ante el Presidente de
los Estados Unidos Mexicanos, señor
Venustiano Carranza; Gral. Cándido
Aguilar, Secretario de Relaciones Ex
teriores: Gral. Jesús Agustín Castro,
Secretario de Guerra y Marina; Gral.
Jacinto B. Treviño, Jefe del Departa
mento Técnico de la misma Secretaría;
diplomáticos, corresponsales de la
prensa nacional y extranjera, y otras
altas personalidades, en el festival ce
lebrado en Mixcoac, D. F. , por el
Grupo A de la Legión de Honor, el 23
de marzo de 1918.
Señor Presidente de la República :
Alto honor es para mí levantar mi voz para saludar, en
nombre de la juventud, al jefe de uno de los pueblos más gran
des de América. Grande por los dones con que le ha distin
guido la naturaleza ; grande por su Historia y grande por los
destinos que le reserva el porvenir en el desenvolvimiento in
cesant e de la humanidad.
Este f estival, modestísimo por su organizac1on, es, no
0bstªn
te, de un profundo significado en los momento s actua1es de 1 v
ida nacional. Actos CO'mo el presente, son la reve·
1ac1. o, n eloc
'
· ' f orm1uenti's1m
a de que, a traves de la revo 1uc10n
·
dable ue aca
ba de sacudir hasta los más hondos �im'iento s del
p ' q
ais, Persist e
con 1a Juventud
es decir con la floración más
·
fecunda d
.
'
e 1 a vid
a, el anhelo eterno de evolucionar, el amor
a la B ell
eza Y el culto a la Verdad. '
ª
�28
COOPERACION
Y no podía menos que ser así : las revoluciones repre
s en.
tan entre los hombres, lo que los cataclismos en el Co s
mos
Tienen caracteres biológi cos, de una excesiva comple
jidad
para un espíritu miope y obedec en a principios univers
ales.
Es por esto que los que comprendemos tal cosa, no
pro
testamos contra una situación como la presente, y sí pon
emos
todas nuestras energías para que los cortejos de males
que
toda convulsión social lleva consigo, nos_ causen lo menos
po
sible de perjuicio s.
La suerte nos ha hecho vivir en el instant e más solemn
e
que registra la Historia a través de las edades. Las circun
s
tancias nos han puesto en el caso de ser actores de un dram
a
que tergiversará totalmente todos los valores de la vida y que
determinará ·,ma ,c.ompleta transformación en el espíritu.
En efecto : al soplo devastador de un huracán de muerte
y de locura, los pueblos más adelantados del orbe furiosos
entintan con su sangre los yermos campos de la vieja Euro
pa . . . . . Y ante este espectáculo, imposible de concebir por
lo estupendo, nadie que tenga una clara noción del papel que
representa en la existencia, egoístamente puede encastillarse
en la impasibilidad.
El equilibrio europeo , producido por una acumulación
material, tenía que tocar a su fin. Había de llegar, forzosa
mente, un momento en que esa paz m:ecánica, apoyada en mi
llones de bayonetas, tendría que terminar. Las fuerzas crea
doras del espíritu, rechazando toda asfixiante opresión, ten-_
drían que crear un nuevo dogma, una nueva doctrina, más
general y más humana, que garantizara las aspiraciones todas
de los hómbres dentro de las facultades y entusiasmos propios.
Somos actores de uno de los moment os más culminantes
de la historia humana ; asistimos al ocaso de la vieja Europa.
Se verifica en estos momentos el balance general de todos los
valores de la civilización contemporánea. La antorcha que
hasta ayer guiara a los hombres, pasa de manos de los euro
peos a manos d_e los americanos y de los asiáticos. No haY
exageración en afirmar que Europa, como árbitro de los des
tinos del mundo, toca ya a su fin . Después de la guerra, de-
LOS PROBLEMAS DE AMERICA
29
. , 1 s Estado s Unidos y el Japón. Hay, sin · embargo ,
ci· d 1ran °
· · Mund o, que pue de
de grandes recursos en el VieJO
una fuent e
que en el momento se
profecia
, sar totalmente toda
hac er fraca
.
•
usia.
.
.
.
f0rmule : R
de habitande cien ID1llones
mas
con
cuenta
que
o
l
Pueb
.
.
cultura original y extraordmaria, mezcla de 1. a
tes, Y con. una
• el misticismo de la Eüad Media y de la audacia
.•
1·gnorancia Y
extens10n
. nanu· ento de la edad contemporánea, y con una
.
refi
Y
compararse a u n contmente,. est a'
tern. ton· a1 qu e bien puede
iales que representa, a eJercer
llam.a do , Por las fuerzas potenc
en 1 a orgam·za · ·
· dec1s1va
encia
, de la guerra una influ
despues
ción del mundo.
.,
.
lsr?n,
Los asiáticos, despertados por esta g1ga1:t esea convu
te, su doctrma
proc1aman por boca del Imperio del Sol Nacien
a más allá :
Monroe .. ' ' Asia para los asiáticos. ' ' y van todaví
•
·
�gises preciso acabar con los prejui cios de razas, dicen. - La 1
lación del futuro, más que ser una legisla ción nacionalista,
debe ser un código social de carácter profundament� hu�a�o.
A su vez, los Estados Unidos, con ese carácter imperialis
ta que ha sido el sello de su historia, procuran, en el m?mento
en que Europa tiene puesta toda su atención en el conflicto, de
aprovecharse de la debilida d de la América latina para con
trolar, en beneficio propio, los destinos de este Continent e.
Desde el punto de vista de nuestra cultura, los probl_em�s
de América pueden considerarse bajo doble aspecto : conti
nentales e intercontinentales.
En los problemas internos o continentales, se hallan fren
te a frente las repúblicas latinoamericanas Y los Estados
Unido s .
Para noso tros los mexicanos, el problema continental está
,
intim,am ent e relac
ionado a nuestra vecindad con una nación
culta, po deros a e
inmensamente rica, al par que desmesura
damente amb iciosa.
Nación que cuenta con todos los recur
so s que pued
e propo rcionar la civilización moderna, encamina
1d�s . sus esfuerzos a la conquista lenta, pero efectiva de la
meric a latina.
Factor decisivo en la Gran Guerra, debemos
estªr p en
dientes de su política internacional.
�30
COOPERACION
En vari as o c asi ones hemo s sid o ya sus víctimas, y esto
debe obligarnos a permanecer en guardi a . La d o ctrina ' ' Am.é.
rica para los americ ano s ", tiene para l o s Est ados Unidos un
d oble signific ado : a nte l as na ci ones de allende l os m ares es
un escud o contine ntal. Para el régimen interio r del c onti.
nente implic a l a ide a de que Améric a es p ara l os yanquis .
Y a r obustecer este dúplice aspect o , tienden to do s lo s esfuer
z os de nuestros vecino s. Y cre ando divisi ones y ma nteniendo
disturbi os civiles, pro curan debilit ar, sistemátic amente, a l as
na ci ones l ati onameric anas, de mo do de l o grar más tarde o más
tempr ano, una hegemoní a en el Nuevo Mundo .
Ayer, arr anc an un jirón de la p atri a . Luego, s ojuzgan
a l a Améric a centr al ; más t arde, e st ablecen un pro tc;-ct orado
en Cub a ; después, s ojuzgan a l a infortuna da Repúblic a de
S ant o D omingo, sin r e c o rdar el desmembramiento de C olom
bia y, p or últim o, vuelven a h ollar el s o lar p atri o en Vera cruz.
¿ Qué será de México p ar a el futuro ? Sep aradas l as
Améric as p or l a c ort adur a de Panamá, l as fr onteras de l os
Est a do s Unidos, s egún ello s, tienen su fin ma teri al en el Canal
y virtualmente se prol o nga n hasta el Cab o de Hornos . La
p olítica y anqui ti ende a asfixi arnos dentro de un cerc o formi
da ble : al N orte, l o s Est ado s Unido s ; al Este, Cuba , c on el gri
llete de l a enmienda Pla tt ; al Sureste, l as naciones semisobe
r anas de Centroaméric a ; y al Sur y a l Oste, la flo ta del Pa cí
fic o . Y c om.o si est o no fuera una amenaza suficiente p ara la
c onservación de nuestr a aut o nomí a, se perfil a un nuevo pro
blem a : ¿ De qué mo do se c onducirán los Esta dos Unid os al
termina r l a c ontiend a europe a, c on ese formidable Ejércit o
que actu almente prep ar an ? ¿ En qué prop orciones crecerá
to da vía más el espíritu imperialist a de l os angloamericanos
despué s de l a educ ación milit ar que el puebl o actualmente
recibe ? ( 1 ) .
Urge, p or lo mismo , l a re aliza ción del sueño del Lib erta
dor. L os Estados Unidos del Sur, des de el Brav o hasta la
(1) Según los informes publicados por la prensa de los Estados Unidos,
durante la Gran Guerra, 24.234,021 hombres en edad de servicio (de 18 ª
45 años) , fueron registrados en ese país.
A
LO.S PROBLEMAS DE AMERIC
31
---. a , d eben c ontr arrestar ene, rgi· c amente la tendencia
�
n
patag? ta de l os Estado s Unido s del N orte. y la obra no
al
iillPeri l�ble .. l o que requiere es entusi asmo , v olunta d,_ anda s1
tencia . El
es jJ'.Ilp. o
el triunfo en la exis
.
. io
1e �· al or que engendra
tnP
s. No es
c
fi
i
a
cr
a
s
cí '
e sfuerzos. L a gloria exige
r e qui ere
o
do d e 1 a
:x:it
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o
m
é .
icana c o
C on f e der ación Latinoamer
la
,
a
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i
op
1
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abla esp ano .
, .
. . da d de c a.da na ción de h
s,
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or gulloso s de s1 mi s��
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o
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�e uno de sus escritores : ' ' E\ ang
an p or o ca
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asa
p
e
. 1 o c on la c or ona imperial del
el nuev o sig
. fim· to en
ingre sa en
su c ab e za ' Y c on el c etro de . l o m
.
y del p resente s o.bre
nac10,
a la mar ea , an si o sa d e
,
stir
resi
ª
o
s
i
�
Q�
� �� .
su.s mano s. ¡,
o pre .
ndia1 �· L o s clam ores del triunf
nahsmo y de mis1on m;u
. a dor del universo Nuestr os ant epat
,
ceden al sajón c onqms
.
ña remac1a c ontine�tal . n o sotro s s o
sup
a
l
sados son- ab an c.on.
do
a
elev
a
h
s
o
Di
b o Creemos que
mos c on el d olllmo de1 glo ·
ra,
o
tut
de
o
d
a
1a de Isra el' al ºar
a nuestra raz a, c omo o tr ora a
depo, si•to s a gra d o p ara las r a. un
o
m
creando y c onservando ' co . . .
la liberta d civil y r ehzas menos vigoro sas, los prmc1p1os de. .
o na 1 . "
giosa Y las f ormas de1 go_b;· erno co nstituci
. de superiorid ad y de
cia,
a
d
u
a
.
y ante esta c oncepcion de .
de l a 1ummo sa
energía, si -no sotro s, c omo di ce el autor
epopeya :
' ' .i dormimo s en m olicie musulm an a ,
' ' el sueño de los bruto s . . . . . M anan a,
os
pim
o
enes
' ' cuando atrap en l os cárm
s,
dere
a
merc
' ' de la hereda d l os burdo s
.
s
re
muje
' ' tendrem os que llor ar como
,,
os !
upim
s
o
n
s
e
' ' lo que guardar c omo h ombr
.
.
Nuestro problema mtercontmenta1 n o es menos complej. o.
.
El despertar de los am arill o s d eb e causarn os pro fundas m.
qui. etudes, p or las mo difi
· dud ablemente h abra, n
. caci one s que m
de sufrir en su organización futura los pueblos de cultura
europ ea
·
.
lización
Los pueblos asi. a, tic
o s h an d esarr o11 ad o una civi.
.
ProPi· a Y complet
de en
pier
e
s
ia
r
o
s
i
t
amente origin al, cuya h
�32
COOPERACION
la noche de los tiempos.
La mism11:1, cultura que lleg
ar a
Europa por el Me diterráen
o, tiene su origen en tierra a
s asiá.
ticas. No hay, por lo mismo
, ninguna justificación par
a c on.
sid erar con desdén a los am
arillos . Per o si la historia
de la
civilización astática no fue
ra suficiente para que nos
otr
o
s
pre ocupáramos por su signifi
nos
cación en el futuro estado
de las
cos as del mundo, nos bas
taría con recordar el peligr
o que
entraña todo pue blo organi
zado con la téc nic a indust
rial y
el esp íritu imperialista de
Europa. Y esto es, pre cisa
me�
te, lo que en la actualidad
sucede con el Japón, y lo que
tarde
o temprano habrá d� sucede
r con China.
Y no hay ninguna exager
ación en estas afirmaciones
: a
las voc es imperialistas de
los Estados Unidos, que
"
sue
ñan
con el dominio del glo bo, cre
yendo que Dio s ha eleiado
a su
raza, com o otrora a la de
Israel, al grado de tutora,
para las
razas me nos vigorosas ", el
Jap ón con tes ta por boc a del
conde
Okuma, que ' ' las naciones
latinoamericanas, por destin
o his
tórico, están llamadas a for
mar parte, en no lejano tiem
po,
del poderoso Imperio del Sol
Naciente ", mientras encam
ina
tod os sus esfuerzos a la con
quista definitiva del Orient
e.
¡, Cómo se planteará para el mu
ndo en el futuro el formi
dab le problema que represent
arán Chi na y Jap ón, con sus
setecientos millones de habitan
tes, organizados a la europea
e impulsado s por el afán de
pagarse en roj a revancha las hu
millaciones constantes que suf
ren d.e los europeos ?
E l choque de los bla nco s y
de los asiáticos es inevitable
en! el porvenir. Y es incuestion
able que, llegado el pavoros o
momento, las simpatías de la
América latina estarán del lado
de los blancos, porque con
ellos tenemos más afinidad : la
raza, la lengua, la religión,
el arte, el espíritu, en fin, toda
cifra de progreso, las recibim
os de ellos.
Per o, si en tesi s general y por
instinto de conservación pa
ra lo que es genuinamente nue
stro, las simpatías de los latino
americanos, en caso de una
conflagración asiático- europ ea ,
estarán del lad o de los bla nco
s, de parte de quién nos incli
naríamos, si el choque tuviera
efecto entre los Estados Unidos
y el Japón, es decir, entre los
representantes de la raza blanc a
LOS PROBLEMAS DE AMERICA
33
, i. ca y los representantes de la raza amarilla ante el
er
eJJ. .Alll
eb� entenderse que tal representación, en cuanto a los
orb e, D
'
.
.
eventual,
resulUn1dos se �efiere sería completamente
,
.
F}sta dOs
que ,
no
una
representac1on
arbitraria,
ya
fl'
t
y
o,
ic
on
c
tado d. e1 ,
'
'
.
por
calidad
no
son
menos
represendecir
es
nte
'
cialme
.
esen
. os de las razas europeas, los pueblos latmoamericanos.
v
.
.
tati
.
.
.1,,,,.n.U_chos mex1ca nos y no pocos latinoamericanos, hem,os
.
d os
'
d
d
de
oírlo
ya
en
varias
ocasiones,
amma
m a
,
.
teni·ao op ortu
·
t1m1· ento hacia la gran Repubhca saJona,
p or un J·usto resen
,
.
tusiasmo
la necesidad del trmnfo del Japon
en
con
en
'
en
sosti
' d e 1a
sobre . los Esta dos . Unidos , para asegurar la autonomrn
,
.
•,
1
t'na
Es
esto
razonable
1
El
J
apon,
impomen&
·
i
a
� =érica
· sea
• fl uencia
dose los Esta dos Um' dOs, ha logrado que su m
•
•
•
mt�r1or
v1�a
la
para
aun
consideración,
en
toma:a seriamente
. .
, .
sigue
mveJapón
ha
invadido
y
d la Repubhca vecma. El
,
.
� do pac1'fica:mente todas las costas occidentales de la Amedien
.
.
•
son -fuertes, po de rica . y est0, cuando los Estados Umdos
.
rosos y ricos. Cuando los Estados Umdos suenan con e1 do minio mundial.
.
· de
& Cuál sería la suerte de la cultura europea, es_ d ecir,
nuestra cultura, en el moment ° en que fuera vencido por el
el
Japó
pueblo que actualmente, p or su fuerza Y po ten ·
. . n único
,
ciahdad seria una barrera para 1 o qu e el ·mundo conoce con e1.
nombre de " el peligro amarillo , , ? Vencidos los Esta�os Um.
dos y desorgamzad
• a, &. cua, 1 sería el porvemr de la
a Europ
América latina 1 ¡, Cuál sería nuestro destino, carentes �e
.
1as fuerzas necesaria
s para oponernos a los vencedores asia
tic os Y
Nuestros odios hacia los Estados Um'd os, seran
' tan ciegos
Y tan estúpidos, que prefiramos al pre d onumo
· · d.e ese pueblo de
.
.,
cultura blanca
el predominio de otra cultura, la domma?rnn
de nuestra
raz� por otra raza que no es la nuestra Y que tl�n_e
una espiritu
alidad radicalmente diferente de nuestra espiri
:ualidad Y Pu
eblos de origen europeo, /, preferiremos � un se
n r europ
eo, un amo de tez amarillenta, pómulos sali entes Y
?
0J 0s ob
lícuos Y
=
�34
_
COOPERACION
Es indisc utible que j amás acep_t ar em os ser d omina
dos
p or na die.
Pero si fatalmente estam os condenados a te ner tutor
es
entendém o s que, aun en nuestra inmensa dsventura , de
b em os'
evitar el m ayo r daño p o sibl e .
L a civilización europea e s flor exótica e n el Japón.
Es a las fu entes o riginale s de nuestra cultura hacia do
n.
d e d eb emos vo lver los oj os p ar a s aci ar nue stra se d de p er
fe c ci on ami ent o .
Cua lqui er c omplicidad p ara e l desgaj amiento d el viejo
tronc o bl anco , es un suicidio, y de be c onde nars e p or infame
y criminal.
Nue stro pro bl em a , como l o dijimos y a antf-)riormente
'
tien e un dobl e a sp e cto : c ontine ntal o p olí_ti co, e inter continental, o de ra za. Si no p odemos s alvar el uno, salvemos
el otro .
D ebemos indicar con energía , sin e mbargo , que l a segu
rida d d e América p ara l a civilización e uropea, dep ende en
gran p a rt e d e l a p olíti c a de Estados Unidos, l os cuales, c on su
imp erialismo, pueden co nducir a l a Améric a L atina a seO'uir
una políti ca peligrosísima p ara l a raza blanca .
Si Europ a llegare a s er s ojuzga da p or l o s amarillos, la
Améri ca será el refugio d e l a c ivilizac ión occidental.
Po r lo mismo , so stengo que hay que ap oy ar decisivamen
te , c on t odas nuestras fuerzas, a cualquiera de l as n aciones
americana s qu e llegue a estar en contra del Imp erialismo
Amarillo.
Comprendo l a grave dad d e mis p ala bras. Me constituyo
en su más conve nc ido pala dín, y a sumo l a r esp onsabilidad
que p or e llo me c orr esponda ante la Hist oria.
0
Gabino A. PALMA.
�(?TA.-Por juzgarlo ya fuera de oportunidad el aut or ha
supnm1do alguno s párrafos en que se refirió al imperialismo ger
mánico y a la política intérnacional de Méxic o durante la Gran
Guerra.
áticos
Megalomanía de diplom
l as gr_an.
res entante s diplomátic os de
En o cas1on es ' l o s rep
admiraa
ar l
l o grab an, e n v e rda.d,' d e spe rt
des poten ci as n o
rv ab an su actuac1on.
s oción de l os que obse
mania ven cida aho ra, se les
A los diplom a, f º d e Ale
m ante
nto a m an;ras afable s, n o s e
lía reprochar q e , :: :ua
es. Se
coleg as de otr o s p aís
. e1 qu e sus
:1- m,o mv
nían sob re el mIS
.
·
: se
aún
s
Má
.
ca
i
't
g ener alizar esta en
a, emp ero , un er
iri
dqu
a
n
a
bí
ha
s
e
s aleman
puede afirmar que \�: diPl o máti co
d
en
o
nd
a
ur
roc
p
.'
,
fab ITI dad
do una té cnic a un tanto forz ada d_e a
os
L
w
•
l
O
Bu
p rmcipe
cierto modo d e imit ar en e s e sentido al
as
h
mue
n
a
acab
austriacos, aristó crat as en su m ay oría , s e dest
veces por su el e gancia .
o res, am able s P o_r
L os diplomáticos fran c es e s, h· oy· ven ced
s d1naturaleza ' acostumbrab an c ontrib mr c on sus dotes a l a. , .
mversiones d e ' ' aquel mundo que no se ab urre " L os bnta
o�
to
n
e
Stros
ae
m
s
e
cos, a su vez se distinguían como grand
ff '
'
gu
e
d
links
'
'
los
los dep ortes . S e les enc ontrab a, tanto· en
como en l as cancillerías.
• 1 0•
Los rusos eran v erdaderos ' ' dilettanti ' ' del arte �1P
s,
�p�rnne
ni.ático, sin ningún sab er bien cimentado . Las e x c
com o p or ej emplo Iswolski, aficiona do a l as m atem ati_cas, 0
Nedidow, arque ólo go y c ol eccionista, no confirman smo la
regl a.
•
Los chinos siempr e tenían un aire un t anto e xótic o, c onse�u:ncia
de su educa ción de m andarines, que v enía a s er una
edición or
iental de lo que en O ccidente se designa con el nom-
�36
COOPERACION
bre d e talmudismo o e s colástica. Sin embargo
, uno no se se
n.
tía t entado a de se char a los diplomáticos
orientales en g en
e.
ral en b eneficio de sus cole gas occident
ales . Con much a f
re .
cuencia he podido comprobar que los repr
esentante s d e Orie
n.
te interpretaban c elosamente su misión
en el sentido de p e
r.
feccionar y mejorar la organización
económjca y la instru
c
ción de su patria, m e diant e la importa
ción de métodos, ide
as
y energías occidentales . A.sí proc edía
n de particular mod
o
los diplomáticos japoneses . Me pare cía
des cubrir en ellos l
a
decisión d e proceder en los asunto s
grandes y pequeño¡;; co
n.
la misma s eriedad y d edicación . Los japo
ne ses sirven por en
t ero a un ideal de comunidad sup erior
y a la idea de Estado.
Ello perjudica, probablemente, el indi
vidualismo. S e puede
considerar al Japón como una e speci
e d e Esparta má:s gran
de.
De todos modos, los japones es siempr
e s e m e aparecían com
o
dueños de sí mismJos, muchas vece s
d e sentimientos altivo s.
A. lo chinos, lo s japo neses lo s miran
con particular desprecio.
Recuerdo que en cierta ocasión, un pro
fesor algo distraído se
encontró en mi casa con
el embajador japonés. En el trans
curs o de la conversación, el profesor
dió el traspié de decir al
jap onés : " Ustedes, lo s chinos . . . " En
un momento oportuno
llamé al buen hombre, l e expliqué s
u equivocación y l e dije :
"Lo que usted ha dicho al embajad
or es como si dij era a un
aris tócrata de la es tirp e de un Schwarzwe
nberg o Liechtenstein,
d e un Furstenberg u Hohenlohe : "
Ustedes, los judíos ". El
japonés tiene siempre los ojos y oído
s bien abierto s . Sus s enti
d os par ecen centuplicar
s e.
¡ Cuán diferentes son los diplomátic
os turcos ! Pocos hom
bres he encontrado entre ellos que
hayan tenido una cultura
científica como no s otros la entendemo
s . Poc o s h e vis to también
que hayan trabajado con el ahinco del
occidental. El exministro
d e Hacienda, Djavid B ey, constituy
e una exc epci ón honrosa ;
pero hay que tener en cuenta qu
e Djavid Bey e s " dum ein "
de Salónica, e s decir, un musulm
án de pura s angre hebrea.
Los turcos suelen pasar horas y hor
as charlando ante una taza
de café, con el cigarrillo entre los
labio s . Sus diplomáticos
procuran repres entar un tipo inte
rmedio entre Mahomed Y
1
1
37
MEGALOMANIA DE DIPLOMATICOS
d esprecian el vino, p ero sí la carne d: �erd�.
..-----nd , N o
"'aneyra Uer e s co s Y francos ' y muchas veces más distmgm.J.
Son c ab ª cns
. t·ianos emancipados de los Balkanes ; t amb ie" 'n
s
dos que lo
no poca fre cuencia lib erales como su gran
e antes
son tol � ota cim�; Khayyam, el trovador persa de
Edad
coDlPatn
de
nto,
e
anu
s
n
e
p
libre
del
y
vino
l
e
d
amor
!l{edia, c antor de1
xministro
e
al
rbia
e
ob
s
traducción
dna
s deb em o s
cuyas o'bra
. es Exteriores de Alemania, doctor Rosen.
cion
.
d e Rela
Entre los di lomático s de lo s Balkanes, son los griegos
,
mas se_ a c�rcan a nuestro modo de ser. Por lo gener�l,
los que
. ego es simpar tico ' hospitalario ' cariño so. Con frecuencia
el gri
.
a s e nota 1 a i'n:fluencia d e las .grandes .trad'iciones
en su cultur
.
de la anti gua Hélade. Sin embargo, el griego no tiene 1a cos eza del pas ado con es e ges to
b
tumbre . de apoyarse en la O'rand
.J actanc10 so conque el italiano de origen romano a veces pa ,
.
ece querer amqm·¡ar y fulminar a los otro s, pobres b arbaro s .
d e sus grandes antepasado s y de .1as g1o�. abla con, modestia
. .
rias homencas. E sta modestia del griego contrasta smgular•
mente con el porte orgulloso del romano, de C1:1')Ta ambición
de dominio mundial pos eemos todavía un t e�ti�omo . e; :1
Papado ' Y cuyo credo ambicioso, por no d e cir impena ISt '
. so pasad o d e 1a ant'gua
arraig a en el glorio
Roma y en la grani
.
deza de las reinas de lo s mares, Génova Y Venecia.
Has;a creo
que Venizelos no e s tanto un prototipo de m egalo_�a�ia pan
helénica como dis cípulo del imperialismo franco-britamco, ata
viado con la too'a
b de la moderna tendencia democrático-liberal.
•
Los diplomáticos de lo s Balkane s s on, en t e, rmmos
g:neal
r e s, de un corte burgué s democrático, Y lo s d e _Bulgaria Y
Serbia h asta tienen cierto aire de campe sinos, mientras que
los gri e gos y
rumano s frecuentemente pueden jactars e �e su
san gre de ran
cia nobleza. Lo s búlgaros eran una esp_e�i� de
Prusianos d e
la
península balkánica : de e spíritu positivista,
altiv os, ené
rgicos e intransig entes . Lo s s erbios , de una paSta
lllás b landa,
p arecían impulsivo s y testarudos, sentimentales
1 de Po cas
pretensiones en su modo de vivir. El búlgaro des
P�e ciab a al
cia al c go al serbio más o menos como el japonés despre
hino. P or otr¡
parte, los búlgaros Y s erbio s s on, tal
!ª
�38
COOPERACION
vez, al menos en lo que toca a la cuestión religio sa ma
, ' s tole
.
rant:s que los griego
s y ruman os. Los diplomáticos de
mama causan con frecuencia la impresión de inJ·ertos
· . en
Up ar1s1
.
ses en la vida del Danubio inferior· Son una " masa
bl
a
n
a
d ' '.,
, una expres10n
segun
que en una conversación conmigo s
.
11 ara
e1 extmto embaJ.ador alemán, von Tschirchky preci
sam ente
'
,
en 1a epoca
en que Rumanía se preparaba para caer en 1
a es
palda a las Potencias Centrales. Sin embar go hay
entr
e
'
.
los
· 1omatr
, nos rumanos hombres educados en los coleg
a1p
·
ios llil¡l-·
.
t ares de Prusia o en las Universidades alemanas. Estos
hombres hablan el alemán con un acento del Norte , y suele
n
p er.
.
manec er fl.eles
a la nodriza de su espíritu y a la patria de
los
padres de su rey. Ejemplos : Sturdza, Carp y Baldiman.
�s�a carac!erística de los representantes diplomático
s de
los d1stmtos pa1ses, no sería completa si pasara por encima
de
los representantes de los Estados escandinavos. Mucho debe
mos a los países del Narte en tesoros espirituales y en gran
des ejemplos. Así como las noches estivales son más cortas
en e� Norte que en la zona templada, allí también parecen me
no� mtens�s los prejuicios. Cuando Noruega ya no quiso vivir
baJo un mismo techo con Suecia, se le dejó salir de la unión
personal, sin disputas y sin rencor es. Entre nosotros un ma
trimonio que desea separarse, tropieza con dificult;des más
grandes que las que se oponían a la separación de los dos paí
ses del Norte, cuando el anciano rey Osear -filósofo casi co
mo Platón, el rey ideal- renunció a una corona de las dos
que ceñía, entregandp una de ellas sin envidia a otra dinas
tía. En Suecia, por lo visto, no existe la ilusión de que la fe
licidad de los pueblos depende del poder de la dinastía : una
enseñanza sublime para muchos países que se titulan O'randes
potencias. Sin embargo, Gran Bretaña prefería dura�te mu
cho tiempo continuar su lucha con Irlanda, así como la anti
gua monarquía austro-húngara seguía riñendo con Hungría,
en lugar de que ambas concedieran buenamente a eso s c oll'.l·
pañeros, contra su voluntad, la independencia apetecida . Des
de aquellas regiones del Norte, cuna de tantos espíritus ilus
tres como los Ibsen, Bjornson, Jacobsen, Strindberg, Heidens-
:a ·
---
MEGALOMANIA DE DIPLOMATICOS
39
. 1rup ' Kunt Hamsun ' Nansen, Soderblom, Selma . LaGJe
.
,
·
d es, B ildt,
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en Key, NordenskJold, Arrhenms, Eran
Ell
,
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han irradiado torrentes de una
y tantos otros,
.
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tam' ·
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sa' que de su brillo, com10 no es
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P. z tan i· nten
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E
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arte
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la polít
�e'n particip aban
bi
también la diplomacia es afortunadamente
avos
ndin
país es es ca
del Norte
, ción del espíritu de casta. Los soberanos
una ue ga
sentantes
repre
los
del puebl o. Y
.
son reyes burgueses, reyes
.
munJero
extra
n en el
Gobiernos, actua
sus
de
s
tico
'
oma
,
1
dip
.
sanos
corte
delegados de sus pueblos, que como
, como
.
.
cho mas
a
s
ad. T ampo co . son. aJeno
Les rodea una atmósfera de libert
.
de toda la miseria, emanao
medi
en
,
ese esp1,r1·tu pacifista que
en los días de l a , i_natanza
ra
causa
ba de allí y que tanto bien
parte ta� activa a la
una
ra
cupie
loca y criminal, en la cual
Presidente habla
u�o
c
_
,
Oeste
gran República anglosajona del
ra desde la cum
dicta
ra con la unción de un profeta, como s1
s reveto
bre del Sinaí sus leyes a un mund o sedien de nueva
laciones divinas.
s,
Con mucha altivez' los diplomáticos de Estad. os Unido
. .
en Europa, se titulan hasta en sus documentos oficiales, m:mstros o embajadores de ' ' América ' ' . Exactamente como si no
existiese ninguna América Ceneral y del Sur. Creo, sin em
bargo, que América del Sur ya no es ninguna ' ' quantité ne
gligeable. ' '
La América Latina v a ganando terreno en el mundo diplom ático, ante la península ibérica. ¡, Qu� es el Portugal de
nuestros días, en cuanto a extensión, riqueza y seguridad po
lítica, en comp aración con su hija la República del Brasil 1 Y
por lo que hace a Europa, los disturbios de Marruecos segu
rame nte no compensan la pérdida de las colonias.
. . El esp añol se caracteriza muchas veces por un cielto aire
d�s�m
guido de fatiga, mostrándose visiblemente saturado de
�:J as glorias, y esta disposición de ánimo se comunica tam
�ien
a l a diplomacia.
El diplomático argentino, enérgico, dotado de un espíritu
lib eral y p
.
rog ·
e a a1canzar en el S res1sta, parece dispuesto evi' d entemen t
ur lo que en el Norte realiza�on los estadouniden-
�40
ME GALOMANIA DE DIPLOMATICOS
COOPERACION
s es, que en las tradicione s de los tie mpos v enideros fig
urará
tal vez como gigantes de la riqueza y de l trustismo .
Los d�
plomáticos argentinos que tuve el plac er d e conocer,
so
una actividad sorprendente, empeñados continuamente n de
en en.
sanchar y profundizar las relacione s com erciales entre
su p a.
tria y los países europ e os . Los chilenos me causaban
más bien
la impre sión de pose er la ambición de r epresentar la
aristo cra
cia de l otro h emisferio.
¿ Quién hablaba en Europa antes d e la guerra d e Ur
uguay ?
En las cort es de Austria, de Prusia y d e Rusia, los frac
s cu
biertos d e ostentosos bordados de los repres entantes
diplomá
ticos y consular es de ciertos, paíse s d el centro y sur d e
Amé
rica, solían causar sonrisas, e ntre compasivas y burlonas.
La
mente d e los m e galómanos europ e os cre ía ver alguna r epubli
que ta de semisalvajes cada vez que se pronunciaba el no
mbre
d e Perú o Guatemala, d e V enezuela o Costa Rica. Con cuán
to orgullo mostraban ellos sus emperadores o zare s. En aque
llos paíse s e xóticos todo l es pare cía instable, mientras que sus
propios Estados se l e s antojaban como símbolos de la seguri
dad. L a miopía europe a consideraba a aquellas Repúblicas
como diminutos dominios e dificados sobre la arena, mientras
que sus propios Imp erios los creían fundados para una eterni
dad sobre bloque s d e granito. El destino lo ha re suelto de otro
modo . . . m erced al trabajo d e los diplomáticos. Los repre
sentante s de los tre s Imp erios no habían emprendido impune
mente la tare a d e dominar el potro d e la alta política. Pos eí
dos del d elirio de la grandeza, creían haber resuelto la parti
ción d e la tierra, mientras que los diplomáticos de aquell os
" pequeños " Estados d e nada s e ocupaban, sino de las prosai
cas tare as d el tráfico y el comercio. La gran política que se
hacía en los Gabine tes de Pe trogrado, B erlín y Viena, ha n au
fragado. Hoy, una de las pre ocupaciones más graves d e los
representantes de los Estados latino-americanos consiste en
tomar parte en la magna obra d e los socorros en favor de l os
vencidos de la Europa Central y d e Rusia, hoy m endigos, en
cuyo auxilio acudieron también con doble abne gación, 109
41
----º
europ e os que han sabido mant enerse libres
S
o
d
sta
E
� s.
·
p equenºrio
de la grandeza : Suecia, Norue ga, Holanda y Suiza.
de
del li un do yace en ruinas, m erc e d a la m e galomanía de
.
Vn m
, d e . 1a gu", es qu e s e titulan grande s potencias. D espues
.
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quiénes
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rr a , n o
· Díaz y Pershing contra los Ludendor ff
Foch Ha1g,
s
o
1
e
' H° etzendorff � i No ! 'Los v ence dore s en esta
¿ Dcontr a von
·
y
Johann Bloch , B erta von Suttner, Alfre d Frie d,,
guerra so·n.
el Norman Angel, Lammasch y Drago, as1
-nr
�, erescha gin, Nob '
fi e1e s a su ere do
·
pacifistas que p ermane cieron
·
coroo .los poc o s
m e dº10 d e1. d e en
grito
su
r
vanta
y qu e no h abían cesado en l e.
. .
. to de1 ensob erbecimiento nnperiahsta.
.
s1er
ocCidenEn pres en ci· a del hundimiento de la civilización
. .,
1
tal' es neceSarl· 0 pr e guntar, para prevenir la . rep etic1on de a
.
, trofe : & Dónde , está el culpable 1 No cito nombres, por
catas
,
hombros e1 peso• d e
mas que ciertas personas lleven sobre sus
• ·
' de
era 1 a energia
si_qm
ngamos
e
T
ilidades.
responsab
grandes
malhadado
l
e
_
mpr
e
si
para
ndo
e
spidi
e
d
pasado,
l
e
enmendar
:
sistema de la diplomacia antigua. A este proposito, de�e? con
tribuir con un grano de arena mediante esta breve critica d e
las representacion e s diplomáticas.
Viena, julio de 1922 .
V
Sigmund MUNZ .
El diplomático mexicano
E l autor no se ocupa d el diplomático me xicano, Y, sin e
�
b arg o, el diplom
ático me xicano e s típico e n el mundo. Varia
de un caso a
otr o con la facilidad que muda d e corbata un
diplo mático
europ eo.
Ahora ha surgido de una profesión,
�añan a d e otr a pronto e s el ingeniero que establ e ce el imp e rio d e 1 as m '
"
atemáticas sobre e l protocolo, manana
es me' d ico
que sim
ila
�
a
_
casos d e clínica las infinitas variacione s d e la
P0ht
ic extran
" que
jera ' pasado mañana ' no e s nada m· nadie
V'a a
. .
P as ear su insignificancia a las antesalas de los mimstros
ª
�42
J.Y.[EGALO MANIA DE DIPLOMATICOS
COOPERACION
de ne gocios extranjeros en todo s los país es del mundo p
r
tanto, para el aut or habría sido fundamentalmente difí�il : lo
n
ce.
.
.
, s 1a caract en,st1ca es encial de nuestr
rrar en tres 1mea
o honibr
e
diplomátic o.
Lo que es función es encial en la vida de r elación par
a
.
, e s, en e 1 nuestro no e s smo
otro s pais
un me ro accesorio d
e
nue stra accide ntada política interior. Nuestro s ministros e
n
.
e 1 extranJ ero se rec1utan, de preferencia, entre t odos aquel!
s
elemento s que pue den ser peligroso s en la política int erna �
nuestro país : gob ernador es levantis cos , agitadores de much e�
dumbres, caudillo s peligroso s, rivales posibles, t odo s ello s van
a aumentar el contingente de nuestro s ministros en el extran
jero ; g eneralmente van a exhibirse como gente fundam ental.
m erite inculta y desprovista de cierta e ducación nec esaria en
la carrera. Cinco o seis ministro s ver daderamente competen
tes , culto s, e ducado s, patriota s, no siempr e puesto s en lo s si
tios d e mayor responsabilidad, y quinc e o veinte agentes de
desprestigio nacional.
Su ele hab er ministro s sin finur a, sin flexibilidad intelec
tual ; bueno s burócr at as, que conside r an como id e al de labor
te ner a sus secr e tario s bo stezando ocho hora s diaria s fr ent e a
sus e scritorios ; amigo s del autobombo qu e info rman a nues
t ra Cancill ería de agasajo s y demostracione s de afecto que no
e xist en sino en la conv eniencia d el Mini st ro ; los hay que ll e
van vida completamente provinciana en las grande s capitales
del mundo ; alguno s hablan de lo s brazo s de la Venus de Milo
como de un accident e acae cido ayer al introducir la e statua
por las e s calera s de la Legación ; hay otros que no s ab en se�
virse de los cubierto s en la mesa y cuelgan d el cuell o la servi
lleta ; ministro hubo que usara corbata blanca con el srnokin� ;
s·
y si del capítulo de los mini str os pas áramos al d e las ' ' rni ni
aben
'
t ra s ', la co sa se pone peor, su ele haber alguna s que n o s
aY
o
hablar sino de la tristeza en que se encue ntran porqu e n hon
s
e
tortillas ni frijoles en e l país donde resid en ; hay otras qu
modelo de cursilerías en e l vestir ; unas no tienen d e qué
r
blar en las recepciones ; otras hablan mucho, dici end o, p o
tanto, los consiguientes disparat es.
ht�
43
º
----' i. co ha
a ley orgánica . del Cuerpo D ip1 omat
-..ruestra últim
vementes. Ha cre ado un si· st. esubsanar esto s incon
�"
r
s func10e
qu 1�º:J{.t o de org anización diplomática, s eparando lo
. .,
'
J]'.J.l
n hizac10
JXl. 3 . p ol't
los técnico s . Como toda orgam.
.
1 1· co s de
es, en ci erto s entillar10s
estro Cue rpo Diplo mátic o,
nu
e
d
a
brida, l osa.
tu
do, defec
mática termina ahora e n el cargo de Con.
� c�rer a diplo
r es p reparado s, un porvemr
homb
s
lo
a
es
pu
'
· erra'
seJ· ero '· e1
años para recorrer todo el e scalafón, soporDiez
.
e
t
en
y
a
atr
· fe s, es a1 go verda• ros i· gnorantes como Je
mimst
talldo a vec es
·
de un hombre. ¿ Que'
m ezquino en la vida
deramente pobre y
la marcha de lo s
ad técnica de
.
.
.
jmporta que la responsabilid
.
sas r e caiga en lo s rnf enores , si la r espon.
ático
diplom
s
o
t
. ., �
asun
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erac
s
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s
L
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.
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b·1·d
i 1 ad aparent e está en lo s Jefes
de
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tos cometido s por un ministro r edun
.
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o
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cuan
tario
e
ecr
s
todo el personal. ¿ Qué pue de hacer un
e,
b:ec
st
e
ley
La
jefe desee cometer un acto impr oc:dente 1
�
e
i
s
pues, un divor cio entr e las dos funciones, que r e dundara �
i
d
pre en dificult ades constante s en el desempeño de la labor
plomática de nuestros funcionario s en el extranj ero.
¡, Cómo se logra tener funcionario s verdaderamente técnicos 1
En otras partes d el mundo existen curso s e sp e ciales en la
Universidad que preparan a los aspirante s a la carrer a diplo
mática para ulterio res funcion es p ública s .
Nu estra ley establece un simple examen. Así hemos visto
dar p ate
nte de competencia o negarla en media hora de e x�
men con todas las lacras que s e descubre n en e sto s actos esco• ,
lare s En s .
s me s es se han p repar ado per sonas que Jamas
ei
·
, n
h bia
d�1Plo tomado un libro s obre mater ias anexas a la carrera
m ' t"i�a,
· 1,
· lante s exámenes de D erecho Internaciona
Con ti. tªucio bril
nal, E conomía Política , Historia de lo s Trat ados , Y
ª..e _ S
1s O si• ete
•
mat eria
s m:á s .
sí la comp et enci· ' cmca
·
· s de carrera
a te · d e 1 o s func10nario
'
es :rnA.
uy relativa
po
sigui e r t odo ell o nuestro Cuerpo Diplomático va a t ener las
ntes carac
terísticas :
�44
COüPERACION
Un personal superior arribista, formado : lo., p or los
Po.
líticos que ambicionan dar un paseo por Europa. Tres m s
e es
·
·
· 1 d e1 v1eJo
·
·
· tro en una capita
contment
o seis de M'1ms
e, con fre.
.
.
,
vecmos ; 2o., por los ind·lV¡..
cuen tes excurs10nes a 1 os pa1ses
.
.
duos que constituyen un peligro para la buena march a d e nues.
.
.
t ros asuntos mtenores y que merecen ser alejados del centr
principal de sus operaciones. ; 3o., por una minoría de perso�
.
.
nas capaces, mtehgentes y educados que no siemp re irán
los puestos de mayor responsabilidad, sino que, por el contra�
rio, quedarán siempre postergadas justamente por falta de
apoyo político.
El personal inferior, antes reclutado, de preferencia en
tre literatos, estará formado en su mayoría por jóvenes que
han adquirido su cultura diplomática y científica en seis me
ses y la han acreditado ante un tribunal complaciente o seve
ro, como sucede en estos tribunales. Alardean sus miembros
de apellidos ilustres en las crónicas mundanas de nuestro me
dio. Llegarán después de los diez años a Consejeros, colman
do así su satisfacción personal y su ansia burocrática imposi
ble de conseguir en otro ramo por deficiencia específica.
Este personal será de peligro para los jefes de Misión po
líticos, porque halagará todas sus pequeñas pasiones, no se
opondrá a sus caprichos y seguirá inalterablemente la co
rriente de sus opiniones ; será un peligro para los jefes de
Misión inteligentes, porque constituirá para ellos un lastr e pe
sado de insignificancia y pedantería.
Reconozcamos también que la selección se imponía en el
personal de Secretarios de Legación, y que defectuosamente
Y todo, nuestra Secretaría de Relaciones ha hecho bien en re
glamentar la carrera.·
ti
¿ Por qué no complementa la labor estableciendo defini
oll
vamente estudios serios para ingresar a ella y acab ando c
las complacencias políticas para los Ministros ?
Julio JIMENEZ RUEDA-
Su majestad el niño
Por el Lic. ISIDRO FABELA.
Un exquisito y sugestivo pintor inglés, enamorado de la
infancia, tuvo la graciosa y dignificante idea, de crear para los
niños, el homenaje más bello, respetuoso y noble que un artista
de corazón de oro pudiera ofrendar a esas flores de carne que
son la sonrisa de los dioses y la alegría del mundo.
Pintó un niño, atravesando solo la calle más concurrida
de Londres, en momentos de intenso tráfico. Un corpulento
policía levanta en alto su bastón de autoridad para detener la
formidable avalancha de peatones y vehículos que amenaza
desbordarse sobre la rúa, mientras el niño pasa '· y el corazón
· dad de Londres, la más grande del mundo por un mode 1ª ciu
'
.'
mento d eJ· a de 1atir
· . . . . . Los pesados cam10nes
cargados de
�r_c ancías ; el wagón eléctrico lleno de pasajeros ; el alígero
..
c1clista .' el .a.pue
sto Jmete ; el tren aristocrático que conduce
nobl s Y eleg
antes damas al Hyde Park ; el carro humilde que
va a� rc
II . �� ado ; la carroza anticuada que viene de catedral con
U c,�...
.
; tiana du eña ; e1 t ax1. rap1
, 'do del hombre de negoc10s
; el
flamante
a
el discr utomóvil del venerable lord ; el ómnibus pletórico '·
.
et
COcotte o se.dan de los enamorados ; el abierto faeton de la
.
d
.
e
l
u.Jc
;i:_
'"lli
· · · · · Y a1 m;ismo tiempo, en las aceras, la motiUa y
8alantea e1 e Studiante ; el burócrata ensimismado y el apuesto
dor ; el anci·
.
.
.
el P
ano pars1momos
obrero,•,
o y el estimable
·
deti· rócer Y el me ndi· go, el
e nen su
honrado y el truhán, todos, todos
mar cha para que pase su majestad
el niño . . . .
�46
47
COOPERACION
SU MAJESTAD EL NIÑO
Y el niño pasa tranquilo, inconsciente, inocent e c omo u
ángel sin al.as, mientras la vida inquieta, nerviosa y tum,ultu n
sa de Londres, se detiene un instante, obediente y atenta , co:
cariño y respeto, para verlo pasar . . . . . Es su maj est ad el
mno, como le llamara el glorioso pintor, es el amo del mundo .
el tirano del hogar, el hijo del amor Y del _ dolor ; el príncip�
de los sue ños paternales, el alma del porvemr, la esperanza de
la human.:.dad, la razón y el encanto de la vida ; la vida misma
que sale del nido para desplegar y batir sus alas ; el ensue.
ño que se enciende ; el brote impoluto de la existencia, que
florecerá -exquisitaru:, ente con el aliento ternísimo de nue stro
corazón y fa. poesía incomparable de las manos maternas . . . . .
Es el niño, e� decir, es nu estra propia sangre qu e retoña, es
nuestro nombre que se repite ; es el amor que palpita y que
revive ; es la raza que se afianza y que perdura, es la patria
que se ensancha y se renueva ; es la humanidad creadora que
avanza y que triunfa.
jenos con adoración, todos, por el hecho de ser
s hij os a
a io e s , estamos obligados al asíduo cuidado y a la desinteh0Ill br
olicitud de los pequeñuelos.
resad; s
to dos, aun aquellos que no tienen prole, debieran, como
el dulce sentiP ellico, ennoblecer . s u alma, con
.
,
ae ons ejaba
.
paterno
;
nutrir
su
espiritu
con
el, mirando
or
am
.
el
JI1,1ento d
,
•
·
y -con reverencia a ese maravil1 oso brote
.
giempre c on •interes
' deJar
11 ama 1a m
· f ancia,
· para d espu es
q
u
e
es
· en
edad
de las soci
acercaran
al
sacrosanto
altar
de
la
religión,
una
ella, como si se
un
vocablo
de
amor,
u
na
plegaria cari
ens eñanza de virtud,
un
pensamiento
atesorado
en
la más naza
bien
o
pía,
y
ñosa
que
prendiera
sobre
la
frente
limpísima
miradas,
las
de
a
ren
augurio
de
victoria
para
su
vida
un
que
empieza.
niños,
s
lo
de
Porque los niños se lo merecen todo, por su candor y su
gracia, por su debilidad e ino cencia, por su clara ternura y
eucarística pureza.
Es justo, y honesto, y reconfortante, quererlos y hacerles
el bien, ampararlos de todo mal, y llevarlos de la mano, a la
vera del camino espinoso que es la vida, con la más francis
cana piedad ; porque vivir es lo m,ás difícil qu e existe en este
mundo, y los· que nacieron sin haberlo demandado, tienen de
recho a la luz de nuestra experiencia, al sacrificio de nuestras
venturas, al renunciamiento de nuestros egoísmo
s, al holo
c�usto de nuestra
tranquilidad y al desprendimiento espontaneo y pro• a igo
· d e nuestro amor, e n beneficio
d e su salud ' d e
,
su educaci· on
Y de su dicha.
V-ol y todos habrá de alcanzar nuestra benevolencia y buena
unt ad' para
todo s habremos de llevar un poco de misericordia e n c a
.
da mano Y un rayito
los
de ensueno en cada beso ; para
ni·n- os p ob
_
res
Y
1
os
enfermos,
para los •tristes ' y los degenerados' Par
a 1os huer
,
fanos y los hambrientos, para toda esa teoria infant .
.
il. del Umv
erso, debemos regar y desparramar amor,
Y rev-erencia,
p orque el Rey de la Creación
el niñ _
no es el hombre sino
nes, o ' Pu es en est os tiempos
·
de
cataclism
os y renovaciol
a
_
· ·
·
· to espiritual
ll1i.1o s cultn....a Y el refinamien
qmeren
que este
.
e
..
a el , , sig
lo de lo s niños. '
'
Allí está frente a nosotros, para pedirnos cuenta de su
vida y de su porvenir, de su salud y de su espíritu, de su feli
cidad y su destino ; nació sin pedirlo y sin quererlo ; es obra
nuestra, del amor o del placer, de la ley o del pecado ; del beso
que se compra o del beso cristiano que se jura en el altar Y ��e
forma, al ascender al cielo, la sublime sinfonía de la p asion
honesta en los -oídos de Dios. Pero es nuestra alma, nue Stra
responsabilidad, nuestro yo.
za, p or
Es el hijo, es el propio espíritu que se reproduce qui·
; es 1:
los siglos de l o s siglos ; es la familia que sigue alentando
5
a
tradición que no se pierde ; es nuestra vejez que se a got Yque
r,
n
levanta ; es la historia bendita y parlera de nuestro am
t o.
o
v
x
e
se conserva como un amuleto y se adora ,como un
* **
·
subliPor eso, ante el niño, todos los que tuvieron el don
l aJllºs
me de la paternidad, lo mismo que aquéllos que conteJJJ..P
ª
�48
COOPERACION
Los padres, sobr e todo, tiene n que cui dar, proteger
'
' Ve.
· de scanso a 1os vastagos
aten der sm
1ar siempre,
·
de su al
no sólo por mandato divino y ley humana ; no sólo p or inst:a,
y obligación, no sólo por pasión espontánea y avasallan
/
sentimiento parternal, sino por egoísmo ; porque en esta vi e
d
todo pasa o se esfuma ; todo se pierde o se va : el trab ajo y loa
8
honores ; la juventud y la gloria ; el oro y los placer e s. Ba st
las obras de arte y de ciencia ; la músi ca y la e statua qu:
aplaudieron todos los públicos ; el libro bien amado que s e
estimara en todos los cenáculos ; el libro que nos costara días
y noch es de encierro y estudio ; el que formamos con ilu
sión y de sinterés ; el libro mimado que nos hiciera llorar de
alegría cuando le vimos, estáticos e incrédulos, en el escaparate
de la inolvidable librería ; todo se acaba o se olvida en ese
torbellino universal que forman las pujantes juventudes que
llegan e n soberbios pegasos atropellando nuestra alma y ma
culando nuestra serenidad . . . .
Sólo los h ijos quedan en la isla milagrosa de nuestro co
razón ; sólo ellos se salvan y perpetúan, para cons ervar nues
tro nombre y nuestra sangre, prolongando nuestra vida en el
espacio y en el tiempo.
***
Al nacer, el niño adquier e derechos, que son para sus p a
dres indeclinables y sacrosantos deberes, que es menester que
satisfagan con apremio y con celo, si quieren saldar con su
hijo la responsabilidad de hab erlo engendrado.
.
1untaria·
- sere s qu e mv?
Pero antes de todo, esos pequenos
¿os
mente arriban al mundo a luchar y a padecer, ti ene n . .,,8
'
tlµ,
grandes der e chos de alcance muy hondo en su vi· da 1n
y
y social. Tie ne n derecho, primero, a ser hijos del alllor,
después, a ser hijos de la ley.
b.ijo.S
Ninguna ,culpa 111¡ás trascendente que la de engendrar JlÍ·
r
sin am'.or, y ninguna falta :m:ás peligrosa que la de cre �e i:iJJ
n
o
r
j os a espaldas de la sociedad. Los hijos que surgie
SU MAJESTAD EL NIÑO
49
----,
. r
cálido, que fueron co;nceb i' dos con i'do1atria,
sinee - o y
.,
.
probaesos,
beso dos, con ilusion
arrobo,
con
ntidos
e
y pres
espera
elic es, porque al abrir sus ojos dos rostros
f
án
er
s
e
.
.
, su carita
blelllent
con l'agrimas de
juntos humede ceran
Y
es
1
b
.
a
·
· ef ,
brazos
al tender sus d immutos
lll
. on y de hechizo ; porque
.
.
,
,
8aor.aci atro manos ansiosas
1
de
sesamo
e
seran
unc10sas
y
cu
.
al aire,
es
d
de
porque,
y
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dolencias
sus
de
bálsa:m¡0
el
y"
sus capric hos
·
·
·
muJer
h
una
y
b
re
oro
un
vagido,
primer
'
el
vida
la
que_ 1anzan a
d
mano , de cara a Dios y con la frente erguida
eogi os de la
.
o , están allí, desde su cuna hasta su muerte, Junto
...,und
.
ante e1 ....
él con el orgullo de haberlo procre ado ante el dios de los
:m;res, y con el valor de d efenderlo contra la maledicencia
y el d estino.
.
En cambio, los que nacieron en un lecho fr10, de conveniencia y cálculo, los h ijos del deb er o la casuali dad, los hijos
del vicio o del delito, esos míseros inocentes llegan a la exis
tencia con la flor d e lis de la amargura y el escepticismo, por
que el cuidado de sus progenitores no pudo, en los primeros
años, salvar su espíritu del abandono, y del frío, de ese frío
de las almas, más gélido y atroz que las nieves del invierno ; de
ese frío espiritual que marca las caritas de los niños tristes
con la más cruel y más emocionante de las máscaras trágicas.
Pero hay, quizá, otro yerro más grav e d e los padres ; un
yerro fatal, que muchas v e ces no se aquilata, ni se piensa, ni
se cre e ; un yerro que ofusca y que agrada ; que embriaga los
sentidos y trastorna el
ánimo : el yerro alucinante y atrayente
del am or ilícito.
6 Qu� se; humano no lo tuvo en el p ensamiento cuando no
10 reali
zó i
El amor vedado, el furtivo,
el que se conquista con frui,
cion
·
a los vemtic
· · mco
años,
el
que
no se compra sino que se
reg 1
:i,
u
e
se
e
ntrega
ciego
y
libre
en su culpabilidad y en
811 i:r\
et
e:x:
ese alll.o ion, Y en su misterio estriban su placer y su encanto ;
r
.
· que IIl;J.entras
, nos d ana
- mas
'1 nos s clan destmo
mas
. , nos cerca
e duc e· Y nos
Pl'ofun
arrastra
. . . . . Ese amor es el perpetuo y
d
ii.oso d 0 s em illero de los hijos bastardos ; el paraíso enga
e 1a f�ri
cidad ; la fuente maravillosa que transforma sus
4
�50
COOPERACION
linfas en lágrim!as ; la gloria m!omentánea de los p adr
es
que
abre a los hijos las puertas del infierno.
Es cierto que la buena o la mála suerte tiene un
a gran
. .
.,
.
.
participac10n
en esas historias
de amor, y en sus cons ec
.
uen
.
.
cias mespera das e mvoluntarias.
.
Pero es precis o ayuda
.
d estmo
con un poco de buen juicio, un mucho de e g o'ir a1
smo
. enorme de voluntad.
y una dosis
El amor es muchas veces más fuerte
, que la razón . =U
"' ,
P? deroso q� e e� respeto los padres ; mas pujante que la, pr
opia convemenci a ; pero asi y todo, hay que luchar con 1 él y
que
vencerlo, pensando, aparte de muchos consideraciones d e f _
milia y de honra, que los am:ores ilícitos, cuando son absol:.
tamente obcecados y ciegos y sordos, crean la desgracia, que
puede ser irreparable y horrible, de dos padres culpables y de
un hijo inocente que, pudiendo gritar a todos los vientos las
palabras sublimes : padre, y madre, tiene que ahogar sus im
pulsos cariñosos y los latidos de su martirizado corazón, para
balbucir esas palabras divinas en voz baja y que no las oiga
el mundo . . . . . .
¡, Me dáis mayor injusticia 1 Cierto que los padres, cuan
do son buenos, a todas horas pagan su falta con sólo el círculo
de hierro a que la sociedad lo&¡ constriñe, que todos los días
tortura su pensamiento y hiere su dignidad ; pero esa pena o
esa condenación, no resuelven el problema ni redimen al hijo
de su falsa situación social.
Es preciso, entonces, recurrir al único remedio, al que no
cura de raíz el daño, pero sí lo amengua : el matrimonio O la
legitimación del hijo bastardo.
ª,
* **
h ci a
Una vez en el mundo, el primer deber de los padres a
los hijos, es quererlos ; y el segundo, educarlos.
o ·
Quererlos. creándolos como niños mimado s, es no c :11�:;
pr� nder la mi�ión sagrada de la paternidad ; es ama�l os si:
_
r
a
tehgencia, que vale tanto como hacerles daño. :Mnn
hij os es arrojarlos al infortunio, muy amorosa mente.
SU MAJESTAD EL NIÑO
51
niño debe ser un sacerdocio ; los padres
-----J;a e ducMión del
verdaderos educadores, han de tener
ser
stros ' para
10s ))lae
1 Ch de apó stole s.
JJJ.U ºr O, qué es la educación 1
b. er
hombr e ; y formar al hombre, es· , d ar
Educar, es formar al
nY
_ _ tO do su desarrollo, toda su fuerza, toda la e1evacio
·
·
1 es
ua
3l n1no
t
ec
1
e
t
m
,
son capac es sus facultades, f'1S1Cas
b elleza de ·que
.
morales .
· - salud y vigor
,
mno
Y Educar al hombre, es dar al cuerpo del
, gusto por lo bello, penetray a su . Pspí
- ritu, agilidad, juicio
.,
.
.
.
· so' li' d a.
, memoria
on vivaz
mac1
1mag
.,
e1on f'ac1·1 , elocución clara
. - esdel mno,
Educar al hombre, es robustecer el caracter
encia, cultivar
, y afinar su inclarecer y dignificar su conci
telecto.
pulosam1ente
La educación física y espiritual deben escru
'
Platón : ' ' El hombre n_o es un
completarse, pues como decía
vigor del
espectáculo bello ' más que cuando la belleza y el
cuerp o. "
e
d
1
tez
robus
y
sura
hermo
alma , se armonizan con la
.
Educar, es despertar el alma de los niños ; es dar movimiento y aliento a una existencia en flor ; educar, es crear ; es
sacar de la obscuridad y del sueño la inteligencia latente de
los pequeñuelos.
Los padres, para educar no deben educar demasiado ; no
olvidando nunca que tienen la obligación de ,crear un creador
f no un acusador ; y que cuando a los hijos no se les educa
.
bien, ellos son los primeros jueces, jueces severos que conde
nan, tal vez con amor, pero que condenan.
Para educar mejor a los hijos, es preciso que los padres
conquisten
su amistad una cordial y sincera amistad, que
d�_rá siempre
mejores frutos que el rigor excesivo Y esa rela
cion d e re
speto medroso que se establece en ciertos hogares
cuando
el p adre no quiso o no supo ser el companer
- o de
sus hif os.
a
tácu� d� h ay más hermoso en la vida social, que el espec .·
1 O e difica
nte de un padre, amigo y camarada de sus h lJOS.
y nad a m
ás b enéfico para la educación, que esa confianza
�sz
SU MAJESTAD EL NIÑO
COOPERACION
nacida en los albore s d e la vida y anudada p ara si
em,'pre
en. la
juventud.
Obtener la amistad d e los hijos no e s obra difí
cil, sino d
oportunidad y de tacto. Los pequeñuelos, por
ley natur
:
tiend en sus brazos y sus almas a sus pr o g enitores,
por q
l es abrie ron las pue rtas de la vida y p orque las pr u e elt s'
imeras ;.
radas d e ternura, las prim eras caricias, el prim�r
calor y ;�
prim er alimento lo re cib en de sus padres. Pero ese
amor m
· Stintivo d eb e hacer se c onsciente y pr ofundo, de tal
m odo , q
ue
el párvulo y el j o ven vayan a sus
padre s no sólo con resp
eto
'
sino con ale gría y c onfianza, c on e ncanto y con f e .
Para eso, es pre ciso , prim erament e , que l os padre s
p ongan
en l a educa ción de sus hij os, su alma
e nt era ; p o rque quie
n
tiene la responsabilidad de dar una vida al mundo y
no p one
su alma en ella, es un criminal.
P ero no basta el amor para educar, e s necesario
t am
bién la intelige ncia que encauc e e se amor pat ernal,
a ve ces
cie go, por la s e nda clara de la amistad y del resp e to
mutuos.
¿ Resp eto a los niños 1 Sí, p orque los niños s on hombres
como nosotros, o mej ores que nos otros, porque nacie
ron cuan
do la evolución d e la vida había avanzado algunas ce n s de
de a
años que nos llevan p or delante en el progreso humano.
Para afianzar la amistad de lo s hijos, es nec esario no
mirarl os nunca c o n air e de sup e rioridad ; y para eso no hay
más que t e ner pres ente que s o n
ellos la g eneración qu e nos
sigue y re ctific a ; que ellos s on e l p orvenir y no s otros el p asa
do ; y que, com o dic e Skotz-ky : " Nada ayuda tanto al c on�
cimie nto de nuestro propio ser -e s e gran misterio de la vida-, como el trato sencillo y cordial c on la generac1. o, n que
nos sigue . "
C on la amistad s e crearán la c onfianza y la frauquez�
Y con e llas, e l hijo irá educándose e n un ambie nte de lib erta¡
que r e qui. e re todo ser nue vo , para hac erse fuerte Y p erson;a .
.
L os hijos no s on cosa del padre , sino su <ionti• nua_ c10.....,.
cia
S e p erten ec en a sí m;ismo s. El hijo deb e al p adre ob ediellJll.
c
y resp eto , gratitud y amor ; p ero no sumisión y vasallaj e o O
cre en algunos insensato s cuando tratan a sus hijos c o:rno ª es·
53
naza
.,,-----° P ara someterlos a su autoridad, la ame
u sand
,
s
o
vo
.
t
e
.
az
e
e1a
el b ofetón y l
.
urIª:
anazo de grada a quien lo
l a in j
o físic o ' el simple m
g
sti
a
c
.
y El
lo r e cib e '. sus resultados son contraende a quien
f
·o
'
y
buena educación . Los mnos as1 maltrada
una
a
s
e
t
n
e
c
u
d
o
pr
rencorosos, mentiros os y sensuale s. No se
te.dos, se tor:�: bestias, menos a los niños, que son ��mo
s
gar
.
deb e pe
en la misma sangr e , un corazón sensitivo,
ei:
ti
ue
q
;
nosotros
, l os
impresionable y que , además' son l o s débiles
una a1roa .
11
os 9.
e
a
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s
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l
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qu
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A cep tarían l os padr
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s.
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n
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f
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in
c e s, oi pur qué querer para sus hijos lo que no
N o. Pu es enton
,
.
qllleren para si 1
• end en cie
· rtoe
Es un error sostener que sólo a golp es e nti
.
•
Sólo piensan así quienes han t emdo poca p acienh
�uch:: º��
de
a teligencia, poco c elo para corre gir los defectos
c1a,
e
qu
el
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o
rr
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fatal
un
y
ón
ducaci
os muy pr ec aria e
sus
. J '
n
co
y
sclavos
e
los
con
equipara a l o s niños , con los brutos,
las cosas.
·,
Con esos proce dimientos s e llega a la e ducamon más d.eplo
s
e
rable porque con ella se crean entre P adr e s e hijos relacion
de frialdad de mie do ' d e renc or y de desprecio , que r o�p e n_ 1a
'
_
,
ia ;arm.oma
hogarena y abren paso a1 d espego y a la desobedienc
.
y ,cuando la obe diencia perec e , la mala e ducació� comi e�za .
Este grave problema d eb e resolvers e en los pnm�ros a��s ,
para salvar al hijo d e l a in gratitud, d e la d e sconsideracion,
de la maldad, de la p ereza y de l a incultura .
Por naturaleza los niños s on ob e dientes c on sus mayoree,
pero j amás
habrá �ue de jar su e ducación al azar, porque ella
resultarh man
ca o nula.
.. ·
. Por buen natural que t enga un niño, sie mipre habra, que
"1g il arlo Y cor
dienc!�• emplean
do Para ello re girlo en el s entido de l a ob e
la ser enidad y la dulzura en düsis e qmhbradas, de
manera qu
al tnimo e la primera n o lle gue a la dureza, ni la se gunda
.
. Lo s p a
dres deb en hacerse obe d e c er sin hacerse temtiblee
lli O d '
io sos ; empl eando la p
ersuasión , la t ernura o la en ergia ,
Plleatas en
todo c aso al s ervicio de una fuerte voluntad ; por-
t·
�54
COOPERACION
q�e c�alquier de��ida d de c arácter e n el p adre, rebaj a l ob
a
die ncia e n l os h1J o s . Y deb e s er un ap otegma e duc a
ciollae.l,
porque es un a ':e rda d a dquirida p or la experiencia y Pr
e
tuada p or lo s s abi os, éste : " El que d e veras quiere a sus h:,ep.
J
ti ene l a o bligación de fa cilitarles la o b ediencia e imp on é os,
rs
,
ela
,
- o.
s1º fu ere pre cis
El más serio peligro p ara el p orve nir del h ombre, es
qu
d e niño fuera desob e di e nte. Y si lo fue , sus padres son 1/
culpables. C a da hij o d esob ediente, e s una a cusación v
h,:
contra e l p adre que no sup o e duc arlo, p or deb ilidad, por inc
u
ria, p o r de samor o p or vici o . Y e s apremiante huir de eso
s
d escuidos, p orque al correr del tie mpo, cuando los hijo s des
ob e diente s llegan a viej os, no a cusan ni c astigan, pero sí com
padecen a sus p a dres, que no supieron d arles un a e ducación
e d ific ante, que los prep arara a un a vid a fuerte, buena y bella .
Y cuando los hij os disculpan o c omp adec en a sus padres,
quiere decir que ést o s no supier on cumiplir c on la misión de
su vida .
Por su p arte, los hij o s deb en l evantar a sus p a dres todos
lo s días, un altar s acros ante d e resp et o y gratitud en el más
caro rin�ón de su almari o, d onde r endirles culto y homenaje.
Por ello s somo s amado s y dich osos ; que p ara ell os se a la epi
fonía d e nuestr o cora zón. Y si faltaron con nos otro s, si come
tieron yerro e n nue stras vid as, amémosle s más, c omo Cordelia
al r ey Le ar, tratando de imitar a e sa mujer simbólica. Por
que el amo r, y l a ternura, y la p a ciencia , y el sacrificio fili�le_s
se simb olizan en esa muj er shakesp eriana , cuya b elleza divi
nam ente humana , principia c on su nombr e sonoro y dulc e a la
ve z, qu e p arec e hecho de p e daz os d e c ora zón y cuerd as de li,:a '.
C o rd elia , p alabra que es a mor y músic a, c aricia y ensue�? '
.
. 10
, treman.te, o un 1ir
· recien
que e vo c a un J o cundo corazon
a bi ert o al sol y perfumad o con los su aves y sutiles olores qt:
Dios y lo s p oetas qui sier on p oner en las matronas idea ?a
i
que p a sa n a través de l a vida com o una · reali da d, p or la wag
creador a y sublim'e del ingeni o y d el genio .
ÑO
SU MAJESTAD EL NI
SS
e com o d eben si empre
sus errores y d e sus
amab a a su padr
------e C or deri a
u
rq
vo
-"
p a dres : a pe sar de
ar a sus
· J·os am
I
h
s
10
· · qm· da d. Y malde a c on mi
. justicia�- .
delia des her ed ad
'
in 1' , a divina C or
el injusto y v10lento rey
am a a su p adre '
los
u
'
up
cr
µ in e s
que v ale m a, s que 1as
c1' da s n el amor. c' a11ado de un c or azón
o
.
1;ear , c
.
d
. �
as
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e di da sm p ied a '
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b omm_ada con
a
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Co
. . O rey mcom1wensi·v o y cruel , pie
.
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y
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s in m
cuando
: , l a hi a ' abandonada
azo
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su
y
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y
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�1 c ontemplar a su p adre : �1su p od
ordim nt o s '
m
re
,
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si
terida
cuidados, c orre �a,ci� el
;e
o , sin c ariños ni
so
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r
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a
nf
mm
p ar a ilu
JIJ.ario, e
a l o culpó, s ino
donarle , p� r que nunc
pu
s
o
oj
na para per
us
' ro s c om o su
. c on l a luz mc omp ar ab le d e s
ia
su trage d
. ar las an ustias rec ónditas e inferna1 es de1
viz
a
s
u
ra
adres ,
alma ; p a
s de sventur ado de los p
má
d!l
y
es
rey
o
s
l
e
d
más pob re
doras de miel, de c al or,
os firia1 e s , d estil a
con sus b endit as m a- �n
de p az .
de armonía, d. e. carmo_ y
a p or obr a de la
,
fiel s e transfigur
;
Así, la hiJ a b omsima y
' d e1 viej o que l a eng endr ara
pasión filial, en la mad� e - amoro s:
y
s,
a
ás sedantes de sus c arici
s c arici as, l a s
y al amp aro de su
.
o.
gen que, en vez de r enc
arrullado ,con mimo p or e1 pe ch o vir .
Jena do trunc a sus trores, guarda consuel os, e1 mo narc a en a
do ,
.
.
s anat emas p ar a el m1111
nantes 1mpr
e c ac1ones Y sus ru d o
ic a
ún
a
l
ron
, que fue
con estas bellas y cristianas p alabras
a.
eli
rd
o
C
e
r ab l
ecompensa del s obrehumano aroor de l a a do ,
rodillas
.
.
' · one s , yo me p ondr e d e
" Cuando m.e pid
as mis b end 1c1
º
Para pedir
te perd o' n. "
ivino t esor o
¡ Oj alá que t o dos a quellos que tenemos e1 d
olor de
de besar to davía l os c ab ellos de luz y l os sur co s de d
don
nuestras progenitur as, llev ára mos en el pech o , c om o un
celeste, un peda cito del alma de C or delia , p ar a c errar, c on
santo amor, los ojos maternal es.
�----
NACIONAL
LAS ESCUELAS NORMALES Y LA E.
Las escuelas normales y la
educación nacional
El 24 de febrero, y con motivo
del
XXXVI aniversario de la fundación
de la Escuela Normal para Maestros
de México, el señor José Angel Ceni'.
ceros, profesor de Civismo de la mis
ma Escuela, pronunció el interesante
discurso que hoy ofrecemos en nues
tra Revista.
Señor Secretario de Educación Pública :
Señoras,
Señores :
Todo aniversario del surgimiento de una institución pide
para todos aquellos que, grandes o pequeños, en ella incorpora
ron vida, una férvida salutación.
Todo aniversario de una institución es un renacer del pro
blema del valor de su existencia.
Todo aniversario reclama una renovación de esfuerzos.
A la deferencia de haber sido nombrado para rendir ho·
menaje a la Escuela Normal en su XXXVI aniversario, inten
tar plantear sus problemas y clamar por una renovación de
esfuerzos, correspondo con buena fe, entusiasmo y sinc erida d.
Que sean mis escudos . . . . .
Educar, conducir, llevar. Viejo problema de llevar y con·
ducir la vida humana hacia la concecusión de un fin. Viej o
problema de hacer del hombre el forjad or del destino del
hombre dando un rumbo al desear y más desear que cara cte ·
riza su existencia.
57
adónde va la ruta T . . . • Adee dónde está ese rumbo,
grita la vida. ¿ Adelante
adelante,
;
motor
o
dese
1, Pg��a el
1ante,
todo es luz, o adedonde
ideal
del
excelsas
s
bre
ia las •cum
ac
es somb ra �.
todo
donde
h
a ia los abismos profundos
.
.
lante h c s páginas de la historia de la humamdad , lo mismo
En la
J· as que en las blancas• ; lo mismo· , en la turbulenta cu' 1 es, pa1en las ro
mansion de
, aposto
erreros que en la qmeta
.
na de gu
el mas grande de 1 os
en el que se ha mcubado
.
ita e1 de seo
Paea1es huYYl anos • el hombre realizando al hombre ; el hombre
1•
con
. imagina' que mata y que destruye, siempre
. , .
que crea y que
titamca,
lucha
esta
En
ser
a
llegar
.
arse,
.
el nu· smo fin , integr
. . . a ; en.
d y la Justici
la liberta
ríos de sangre se derraman por
pero el anhelo del hombre
sueños mueren y esperanzas brotan,
conserv� como el
de llegar a ser, de integrar al hombre, se
género sumo de los ideales. Los locos del porvemr son sus
mejores porta-antorchas.
.
.
.
La historia de la humanidad es la historia de la mtegración del hombre no c�mo ser que ha sido, sino que está siendo ;
que se está incubando en medio de las miserias Y de los dolo
res del mundo .
La historia de la humanidad es la historia de la educación, p orque educar es formar hombres, moldeando espíritus
Y realizando ideales.
El factor primordial de la educación es el educando mis
mo Y el campo de acción es la vida ; pero el hogar y la escuela
son las fuerzas que orientan el desenvolvimiento de ese edu
cando tratando de formar en él un claro y lúcido pensar, un
carácter firm
e y una voluntad pura capaz de desinterés Y de
abne gación
en el mundo del deber y del derecho al amparo
de su madre
común : la libertad.
. . La escuela ha llegado a ser órgano no sólo útil, sino de
isivo p ar
a la realización de la función s ocial educativa en
:or
no de 1 a c
· 1 es.
· · des soe1a
ual deben girar todas las act1v1da
Se ha dicho
maestro
del
y
manos
con razón que en las
de escu
e1 está el porve
Y que
futuras
nir de las generaciones
de él d
e pen de su'
rege
neración' o su ruína. ¡ Cuán elevada enton--n es
. .
l a m is
, del maestro y por ende qué grande su resion
.LU
ª
•
�COOPERACION
LAS ESCUELAS NORMALES Y LA E. NACIONAL
p onsabilidad ! Y si grande es la responsabilidad del maestr
o
¿ qué diremos de la que corresponde a las escuela
. s normales
.
forJadoras de maestros ? . . .
El XXXVI aniversario del surgimiento de la E scuela :Nor.
mal de México, es un renacer de sus problemas. ¡, Cuáles son
esos . problemas ?
1
Las escuelas normales tienen ante sí por resolver dos
trascendentales cuestiones : la de la educación nacional y la del
maestro de escuela.
Aunque los problemas sociales nacionales son en gran
parte reflejo de problemas mundiales, pues el pensamiento se
eleva por encima de las fronteras y el sentimie nto es flor hu
mana, la realización de los nuestros exige planteación espe
cial, única, de acuerdo con las ne cesidades especiales y únicas
de nu e stro país.
La elaboración del tipo de perfe cción que pudiera llamar
se nuestro, que en su pensar, sentir y obrar refle j e la índol e de
nuestro pueblo y de nuestra raza, es algo que nuestros pensa
dores no han imaginado todavía, y por mucho ti empo la edu
cación no ha tenido un ideal claramente definido. G ran parte
de nuestros educadores rehuyen el problema, porque creen que
enseñar a leer, escribir y contar es resolverlo. Nada más fals o.
El problema educativo nacional no es el problema de la des
analfabetiza�ión, como no es el problema agrario la dotació n
de ejidos.
El problema educativo nacional descansa sobre hon das
raíces económicas que el análisis de nuestra e structura social
p one al descubierto. México ha sido un país turbulento de
bido a sus desigualdades económicas. Las contínuas luchas
que en él se han sucedido en ello tienen su causa.
Afirma Molina Enríquez que todavía no constituí:mos un
solo pueblo, sino un agregado de pueblos más o menos e ntree
d
s
e
d
mezclados, los cuales ocupan posiciones muy distintas
el punto de vista evolutivo.
taEn efe cto, en nuestro país co existen razas diversas Y�JaS
e
puestas por la colonización y la conquista cada una d e
con caracteres psicológicos distintos.
El cruzamiento de las razas caucásica 13Spañola y cobriza
. , ha sido desde la época colonial a nuestros días del todo
india
el hecho de que todavía subsiscom o lo . demuestra
, .
, .
.
irre gular'
. itivas
con
sus
carac teres etmcos y economiprim
des
da
i
n
.
ten u
tamente de:fim'dos.
co s erfec
�spaña recib e con la conquista 2.500,000 aborígenes y nos
· cabo de trescientos años casi igual cantidad, con
.
d e vuelve al
de que esa masa aborigen no forma� a parte
.
la circunstancia
_
rigor ni del pueblo m de la sociedad. La raza m:estiza, pro
:cto casual como la llamara Justo Sierra, del contacto de dos
razas, inicia su vida independiente en compañía de 1.000,000
de blancos y con la pesada carga desde entonces de cerca de
3.000,000 de indios que por haber vivido separados de hecho
de la Colonia, han visto atrofiarse su instinto de responsabi
lidad, base de la educación del carácter.
D esde entonces quedan delineadas profundas de sigualda
des económicas que motivarán más tarde que nuestra vida
nacional sea turbulenta y agitada por lo difícil de la amalga
mación de sus distinto� eleme ntos, que teniendo diferentes ne
cesidades con su desenvolvimiento especial, crearán mundos
espirituales distintos.
He ahí, señores, el desequilibrio original de la vida mexi
cana que originará la tendencia a operar la comunicación y
renovación de las clases sociales por medios violentos.
He ahí, lo que ignora toda esa turba que clama que Méxi
:0 es e l paí
s de las anormalidade s y condena con la más torpe
e las ce
gueras nue stras revoluciones sociales.
Cien años de vida independiente no han bastado para re
8 olVer
el gran prob lema
de la unidad de la raza, y en lugar
de 2 5O ,OO
abor
'
�
O
ígene
s,
tenemos
hoy cerca de 7.000,000, como
quie n d i c e, , ,
.,
m as ae la tercera parte de nuestra poblac10n.
8.iete millone
s de indios distribuídos en diversas tribus
en t0 d o
.
el t e rri· to ·
rio
nacional y sm que podamos exclamar que
nos Pert
e e ce n p
or la sencilla razón de que no nos entienden ;
�ivien d 1:1J
nto s no
1:
�
nos comprendemos, porque ni pensamos ni
Bentiino n
i obramos de
la misma manera, por la sencilla razón
58
59
�60
COOPERACION
de que la m,ayor p arte de ellos no h abla el esp añol.
Es
c ausa por la que nuestras almas colect ivas son disti a es 1 a
ntas
El indio, dice el indianista mexicano doctor Díaz
de 1· eo:o.
form a p arte de una p atria que ha conquistado con
su sudo;
y su s angre y no sabe lo que es.
El indio, y no hablo del indio hosco, irreductible
, que sóI
tiene vida en la líric a de algunos de nuestros orador
es sin°
del indio real que vive en pueblo s y congregaciones ;
es � apa�
de ingresar a la civiliza ción. Representa un elemen
to vital
que no se h a sabido aprovechar para intensifica r la
vida pro.
gresiva del p aís.
H asta ahora , ha a got ado sus aptitudes en una la
bor q
han explotado los que han tenido la incomp arable fortu ue
na de
recibir el p an eucarístico de l a instrucción.
En suma , señores, el problema educativo está EN
LA IN
CORPORACION DE LA RAZA INDIGENA A NUESTRA
CI
VILIZACION. No es posible otra solución.
Y como el cruzamiento en gran p arte se ha estancado y
la inmigración sólo fa vorecerá a las raz as blanca y mestiza,
creo con Emilio R ab a sa , que la evolución de la raza autóctona
sólo puede encomendarse a la educación intelectua l y moral.
Y elevar la r aza autóctona es una imperiosa necesidad, antes
sin duda que la de la intensifica ción de la educ a ción profesio
nal que h a llegado a convertirse en una verdadera s anguij uela
nacional.
Punto de p artida p ar a emprender la campaña educ ativa,
es el preparar la fusión de nuestros agrega dos sociales, impo ·
niendo a la raza india el idioma esp añol, a fin de que p odam�s
entendernos, porque ese es el único medio de lograr la a g�utl·
na ción de las inteligencias ; la fusión de las almas col ectivas
existentes p ara formar la unida d de aspira ciones que p or hOY
es sólo un ideal : l a p atria mexicana .
El Imperio Teocrático Aztec a no impuso su lengua, Y 1011
vencidos lo fueron en apariencia .
. �o
Los misioneros españoles quisieron unificar el senti_mien
de los pueblos de la Nueva Esp aña en el amor de Jesus la,
. .,
y te
sub stltuc10
n de una s creenm. as por otras so'l o fu e ap aren
r,AS ESCUELAS NORMALES Y LA E. NACIONAL
61
nquistador no logró im.1poner su idioma a l as razas
que e 1 c o
pbor ígenes, y los misioneros tuvieron que luchar con las difi. .
r
a O
m ente del 1d10ma .
cultades p re cisa
as como
Imp ongam os' pues' el esp añol a l·as r aza·s autócton
smt
'
·
amonos
ararlas p ara la vida na cional .
prep
de
.
'
io
d
e
,úJllco m
- d as
al arguem os sobre ellos nuestr as m anos b ana
apóstole� Y
en luz.
y creo
E�a � la b a se de los problema s sociales n a ciona les,
.
soJuste
a
re
de
·
ctuales
a
momentos
los
en
que
.
eon c onv1ccwn
que
en
morir
o
renovarse
_
a
nhel
,
a
d
a
Humanid
c1al en que la
.
.
.
JUri'd'1c a que se humamza,
,
los nuev oS Postulados de una et1ca
.
.
o e
romp en l oS moldes de l a clásica jurisprudencia ,. orientan d . 1
rio
a
neces
ntll.'
a
r
lo
a
g
de
dere cho hacia su verdadera función
. .,
c a ción de la vida• social ; creo con convicc1on
V
p ara la l·nt"nsi:fi
,
que ha llega do el momento histórico p. ar a este p. ais turb u1 ent o
1 r �nd o
en que la justicia y la injusticia h an librado y siguen l'b
.
rudas luchas, de construir sobre b ases más humanas el edific10
de ia Educ ación Pública.
¿ Pero cuál será el espíritu que nos guíe en tan m agna
empresa ? . . . . .
.
.
, . c ami
Creo con un ilustre pens ador mexic ano, que el umco
no posible de regener ación está en que ab andonemos p ara �i�m
pre el ambiente de mentira y falseda d en que hemos vivido
desde antes de la Independencia a nuestros días. Mentira en el
trato diario con el amigo y con el comp añero ; mentira en el
hogar, en
la fábric a , en el t aller, en la escuela. En nomb re del
amor Y de la concordia, hemos tejido t an sólo bella s mentir as.
Las u niones estudi
antiles, profesiona les, inclusive las de m aes
tros, siempre
h an tenido un doble v alor : el re al c a si siempre
negativo, y
el ficticio que es el que se exhibe en la s fiestas en
llle d·10 d e1 s
· a po l't'
ent
i ica
imentalismo del discurso . L a mentir
h� �
arch ado
a la cabez a, y con el pendón de los grandes prinetp io s han v1· ·
v1d o odios as tir anías que se han deJ· ad o sentir
.
· en
los sist
em as de educ a
ción.
El
el aestculto a nuestro s héroes h a sido un culto fetichista, Y
lll
ro de escuel
.
.
a h a sido el ofici ante.
�63
COOPERACION
LAS ES CUELAS NORMALES Y LA E. NACIONAL
Los cimientos del edificio de la Educación Pública deb
en
ser de amor y de verdad.
Ya los arcaicos moldes de la pedagogía clásic a h an s1•d
0
rotos con el derrumbe de la Europa y por las ideas que nuest
ra
última revolución social llevara en su bandera .
Se hace sentir la necesidad, ha dicho el señor Vasconcelos,
ele que las escuelas sean libres y sean ricas para que sean efi.
caces. Y un distinguido maestro, comentando esta frase s
agrega : escuelas libres implican maestros libres. E s verdad'
y el maestro de escuela en la actualidad no puede llamars�
libre, sólo lo será cuando haya resuelto sus problema s econó
micos.
Entre el maestro apóstol de la teoría y el maestro de la
realidad, considerado por la sociedad como uno de tanto s de
sus ínfimos sirvientes, hay un abismo. El maestro de escuela
para llenar ese abismo se ha convertido en un demoledor. ¡, Es
tá la solución en que la sociedad eleve al maestro ? No lo creo,
y ese ha sido el gran error que hasta ahora ha cometido el
maestro. ¡, Dónde está entonces la clave del problema 1 La
clave del problema está en el maestro mismo. El maestro ha
sido el más formidable enemigo que ha tenido el maestro.
Ese ha sido el principal obstáculo en su marcha progre si
va. En suma, señores, el problema capital del maestro de es
cuela, es el problema de su propia cultura. Es preciso que el
maestro comprenda esta verdad para que luche intens amente
por su propia perfección dentro del estudio. La finalida d su
prema de las asociaciones de maestros debe ser eminentemente
cultural. Eso es por lo que se refiere al maestro consider a�º
idividualmente ; que en cuanto toca a los interes es del ma gis
n�
e
u
terio en general, no existe más problema que el de una b
legislación escolar. Todos los grupos de maestros co n un cri
u
r
g
terio muy amplio, haciendo a un lado intereses egoístas de
�I aniversario el más humilde de sus hijos. Al hacerlo,
impulsado por el amor que a dicha escuela profesa y
M P•a o vido de escudo la buena fe, el entusiasmo y la sinceer
s
le hall
, .
d , sus umcos d ones.
·a
a
.
1
.
r
Algo ro. e falta, y es el pedir en primer lugar con todo resor Vasconcelos, Secretario de Educación Pública,
p eto al señ
en ninguna forma esfuerzos, que todo sacrique no escatima
formar maestros y mas maestros, pues hoy
para
ficio es pú CO,
más que nunca existe esa necesidad.
A los maestr os ya existentes suplicar se identifiquen con
ión, trabajando en medio de la concordia y del amor por
mis
su
ción espiritual de su personalidad, base indispensable
egra
int
la
para realizar su obra.
Y a los hijos de la Escuela N·ormal de México, pedir que
como homenaje a la madre intelectual que en nosotros desper
tó grandes y nobles inquietudes, orientó deseos y sugirió idea
les, pensando con la época y sientiendo con la hora, con la luz
en la inteligencia que ilumine el sendero, la paz en el corazón
que purifique las almas y la fuerza en la voluntad que guíe en
la acción, hagamos de este aniversario una renovación de es
fuerzos para ampliar los horizontes de la Educación Nacional.
México, 24 de febrero de 1923.
62
po, deben trabajar en este sentido .
s, 1
Si el maestro no es libre, no podrán serlo las es cuela
no siéndolo, no serán eficaces.
teaci• ÓJ)
sll
Esta es, señor Secretario, señoras y señores, la plan
el)
que de los problemas de la Escuela Normal, formula
J. A CENICEROS.
�----------------�------------� ....
Proyecto de Ley de Inquilinato
,.
A fines del año pas ado se hicieron indicaciones a la Aca
demia de Estudios Sociales y Políticos del Partido Coopera
tista Nacional, sobre la conveniencia de que estudiara un pro
yecto de Ley de Inqulinato. Atendiendo a ellas, la Acade
mia formuló el proyecto que sigue más a delante.
Ya con anterioridad algunos ciudad anos diputados se
habían preocupado por el mismo asunto, llegando a formular
proyectos de ley, que estudió la Comisión de la Academia, así
como estudió tambi én las leyes similares vigentes en algunos
Estado s de la República, en Argentina, España, Alem ania y
en el Estado de Nuev a York, del vecino país.
La Academia considera de capital importancia la resolu
ción de la erisis del inquilinato, que tanto en México como en
otr s gran des
ciudades, se ha presentado a últimas feehas,
�
d ebido a la escas
ez de habitaciones para las clases media y pro
leta �ia Y a la actitud de los propietarios, que han elevado los
re ios
de los alquileres, inconsideradamente en m:Uchos casos,
� �
8
dar,
en c ambio, mayores ventajas y comodidades a los
11� .
in
qui1ino s.
L as inici<>�tivas
· dadanos diputados
·
de 1 os cm
a que se h ace
rnen . o, n
e
stán basa das
en las siguientes consideracione s : debe
decl;� ,
s
derstin :� e de interés público el arrendamiento de inmuebles
os
Pid o d e r para h ab ita ciones ; y debe establecerse un medio rásolv er 1
do
·
os conflictos
que surJan entre los arrendares y 1oes
ar
re
ndatarios, dando en ellos suficiente interven
ción a l
os s eg
undos, para que obtengan un resultado más justo.
5
�67
COOPERACION
PROYECTO DE LEY DE INQUILINATO
Así es � om � _establecen preceptos pa_r a garantiz�r lo s derech
,
de los mquilmos, tales como la fiJ. ac10n de un termin o del os
º 11
trato de alquiler, de dos años forzosos para los pr op ie tar� •
1os .
,
. .
·
, d e un tipo
d e renta que no exce d era del di ez
la fiJaCion
r
ciento anual del valor catastral de la finca ; la interveuc�?
n
de los mismos inquilinos en los conflictos con los propietari�s
por medio de juntas especiales ; la supresión de ciert os modos,
.
legales en los contratos y acc10nes que de ellos se derivan
En el proyecto que ahora se presenta, aparece que tien:
den a hacer efectiva la realización de los propósito s en favor
de los inquilinos. Por ejemplo : se establecen en el proyecto de
la Academia reglas para una más enérgica y mejor aplica ción
de los preceptos del Código Sanitario y de las leyes y regla,
mentos que garantizan la seguridad e higiene de las habita
e1ones. Se establece el derecho de los obreros dedicados a
pequeñas industrias, para tener sus talleres en las habitaciones
que ocupen, sin necesidad de permiso, y se evita un pretexto
de desahucio y las negativas para rentar habitaciones a obre
ros. Se dan por nulas todas las estipulaciones contenidas en
los contratos que signifiquen renuncia de derechos de los in
quilinos o ele sus fiadores y, :finalmente, se establecen condi
ciones más liberales en los casos ele lanzamiento. Una de las
partes más serias de toda Ley de Inquilinato, es la que indica
la formJa de :fi:iar el monto de las rentas que deberán pagar los
do
inquilinos po; las habitaciones que ocupen. Se han s egui
comúnmente dos tendencias :
.
artir
I. Prescribir que las rentas que deban pagarse, a p
a n en
de la vigencia de la ley, sean las mismas que se pagab
· de la leY•
·
. a la misma
. da, anter10r
ia
·
vigenc
una fecha determma
. to
or c n
( Renta de Paz en Alemania, aumentada en un tanto p _ ; )
lia
para el pago de las reparaciones impuestas por los a ª
en
,
Es? �0 '
Renta de 1919, en Argentina. Renta de 1914
cien '
•
r
po
e
t
aumentada con un impuesto de un diez a un vem
. orte
según el m:onto de las rentas, y
n
nP all
u
u
tener
deberán
rentas
las
que
ir
II. Prescrib
fjj
q
igual al rédito del capital valor del inmueble , ré�ito etr éditO
las leyes. (Procedimiento seguido en la Repúbhca ;
o a un doce por ciento del valor catastral de
, de un och
"ªria
66
º:�
a .)
.
1ª8 cas s rim
era tendencia es buena ; pero no puede aplicarse
La p
co , debi do a las innumerables fluctuaciones de las
en l\i[éxi
muchas especies de moneda que ha habido desde
e tas y la s
r : c ome nzó la carestía de los alquileres. La medida habría
qud
dar, buenos resultados allá por 1916 ; ahora sería real
º ido
P ente difícil fijar la fecha de la renta-tipo.
lll El segundo sistema es más fácil en su aplicación y tiende
omáticamente se registre el verdadero valor catas
3 que aut
tral de cada casa. La dificulta! consiste en la fijación del
monto del interés. Parecen bajo8" el ocho y el diez por ciento,
debido a la carestía de mano de obra y materiales, al exceso
de contribuciones y a que, para defenderse de éstas, los pro
pietarios han procurado abatir los valores catastrales.
El proyecto de la Academia se acoge al segundo sistema
y propone rentas iguales al uno por ciento mensual, del valor
catastral de las fincas, sin creer que, en todos los casos, sea
justa esa renta para los inquilinos.
Tememos que, dadas las condiciones de nuestro medio,
lejos de favorecer a los inquilinos, les perjudique la forma
ción de tribunales, que proponen algunos diputados, formados
por el juez de la localidad y por vocales nombrados por los
propietarios, unos, y por los inquilinos, otros.
Sabemos la fuerza que tiene el capital en todas sus mani
festaciones ; la influencia de los representantes de la propie
da d inm
· ueble en
esos tribunales formados para fallar en todas
1�s cuesti one
s que se suscitaren referentes a inquilinato, sería
siempre indis
,
, .
, en e1 ammo
. y pesana
cut'bl
i ement e superior
mas
del Jue
. z, q
ue la de los inquilinos, puesto que la fuerza que
tengau est
s tribunales será, ni más ni menos, que la que pueo
da d
arle este u, 1t·
mm con su autoridad. De otra suerte, sería
cr ear tri.
·
· , misma,
· 1 es que, por su orgamzacion
se
·
op011dr, b unal es especia
ian
los
p
recepto
s
de
nuestra
Constitución.
Cierta
e
ni. nte que
forni.a da en Alemania existen esas oficinas de conciliación '
s
·
facilita p or 1os .vecmos
; pero hay viejas costumbres que
n su a ctuac ,
ion en Europa, y no sólo en materia de in-
ª
�68
COOPERACION
quilinato se establecen consejos municipales de hom
bre
dentes, que fallan c.onforme a la costumbre y a falt s p
a d 1'11.
recho escrito, muchos de los asuntos que se dirim e e l)e.
n en
la
localidad.
La creación de un depar�amento de inquilina to
co
pretende el Sindicato de Inquilinos, produciría la fo;m �o
ac1 on
, .
de otro departamento burocrat1 co en nuestras oficinas
PUblicas.
La Academia tiene la convicción de que las actuale s le
Yes
.
·
d e mqm·1mato
no resuelven el problema que las ha originado
Esta opinión la comparten los que han comentado en Méxic�
y fuera de él, las diversas leyes similares de los distintos
países.
Y no resuelven el problema, porque no sólo se trata de
obtener rentas menos pesadas, sino también mayores comodi
dades de todas clases, dentro de las habitaciones.
Las rentas pueden abatirse, pero no tanto como fuera de
desearse, porque llegaría el momento en que la situación ec o
nómica se haría sentir con todo su peso y crearía serio con
flicto a las leyes mismas, al grado de hacerlas insostenibles.
Puede ordenarse que las casas se higienicen ; pero ni es posi
ble hacerlo rápidamente, ni tampoco puede hacerse comp leta
mente. La ley resulta buena a medias. La resolución e stá
en la formación de c.ooperativas de construcción y en el apoyo
de éstas por parte de las autoridades. El más feo llano de los
que rode9.n a México, puede convertirse en hermosa Y flor e
ciente colonia de casas, en que sea posible vivir decentement e.
Hasta hoy la iniciativa privada no ha apare cido en_ eStª
º
forma, sino en pequeña escala ; d.e manera que el G ob ier?
s
ha tenido que ser muy parco en sus concesiones. Las reb aJ :
e
n
e
:rn
l
de contribuciones, por todo ello, no han favorec ido re a
co
al pueblo. Tal vez no se ha construído una sol a finea dne
,
don
departamento que reciba menos de setenta peso s, aqu i gal'
ª
hay muchas familias de la clase media, que no pueden P
ni cincuenta pesos mensuales por alquiler.
. d 1as
Cuando· el público se penetre de la importancia �er º
b n
cooperativas de construcción y éstas se formen, el G o
PROYECTO DE LEY DE INQUILINATO
69
, dar deb erá dar, no sólo las facilidades que ahora está
pod;O a l �s constructores, sino muchas otras de carácter fis
a
d ll efect o de que resulten baratos los materiales de cons
cal,
que se necesitan para la comodidad
�o'n y demás objetos
truc c1
. .
10
de las habitac nes .
e h1• giene
P
a
El rtido Cooperatista Nacional y las autoridades coopeonto demostrarán lo que puede hacerse en esta
ratistas, pr
ndo se tiene voluntad de resolver un problema.
cua
cuestión,
La Academia presentará en breve el proyecto de Coope
y el de la ley para favorecerlas.
rativas de Construcción
Ley de inquilinato
Artículo lo. Las casas destinadas para habitación debe
rán reunir las condiciones siguientes :
I. Tener la suficiente ventilación en todas sus piezas ;
II. Tener las tomas de agua necesarias para el servicio
conveniente de los inquilinos, y
III. Tener las instalaciones sanitarias indispensables para
hacer higiénica su habitación.
Artículo 2o. Para los efectos del artículo anterior, las co
cinas, excusados y lavaderos estarán siempre fuera de los
cuart os distinados a dormitorios o comedores y llenarán los
requisitos que establec e el Código Sanitario .
. Artículo 3 o. En ningún caso se permitirá que las habita
o
:
; �es qu e vayan a rentarse estén construídas con materiales
a cument e inflamables. Las paredes serán siempre de tabi
q�e, tep etate o cualquier otro material incombustible y sufi
e
:i �tement e duradero y resistente. Los techos estarán con
enientem ent
e acondicionados para evitar accidentes.
e�c Art'icu1O 4o. Las casas de vecindad que no puedan tener
usad os o
lavaderos para todas las viviendas, destinarán
u n o ar
cad
�
a
dos habitaciones.
i
rticulo 5o. Los
inquilinos serán responsables de la lim
Piez a Y a
�eo de sus viviendas. Los propietarios lo serán del
de los
P atios, p asillos, escaleras, pasos de servicio, etc.
�70
COOPERACION
Artículo 60. Los inquilinos no podrán tener dent
ro
habitaciones animales que puedan deteriorarlas , p or de las
se r 'Un a
.
amenaza para la salubridad pública.
Artículo 7 o. Los inquilinos no podrán encender
1
.
smo en los lugares expresamente destinados para ello u. mbr e
'
n1
.
.
1as ha b·t
i ac10nes que renten, smo
para los fines expre sameU sar
.
d esignados en los contratos respectivos. En ningún c n te
aso s
.
. . , almacenaJe
permi·t·ira, 1a .fabricacion,
o expendio de mater . e�
ia
.
. fi amables o peligrosas,
m
o de olor o aspecto repugnante, si. �
no
.
.
.
en sitios convementem,ente acondicionados para ell o
Y con
permiso de la autoridad municipal.
Artículo So. Los obreros dedicados a pequeñas industr"1as
,
podran
establecer sus talleres en las habitaciones que ocupen
siempre que ello no cause perjuicios ni a éstos ni a los vecino�
de ellas.
Artículo 9o. El contrato de locación será siempre por
escrito y estrictamente apegado a las prescripciones vi gentes,
sin que el arrendatario ni el arrendador puedan, en ningún
caso, renunciar ni modificar el uso de las disposiciones del
Código Civil. Se tendrán por nulas las condiciones que esta
blezcan estas renuncias. No afectará a la validez de un con
trato de alquiler, el hecho de que sean nulas una o más de sus
cláusulas, por razones expresadas en esta ley.
Artículo 10. El precio de alquiler se mantendr á siempre
cubierto en moneda mexicana de circulación forzosa. Para los
efectos de este artículo, la moneda de plata tendrá pod er libe
ratorio ilimitado .
Artículo 11. Como garantía del contrato, el prop ietari,0
no podrá exigir sino el importe de un mes de rent a en depoi
�
sito. En los casos en que el inquilino garantice con :fia do� ir
ig
:x:
e
á
r
cumplimiento del contrato, el propietario no pod
la garantía del depósito.
. pe
Artículo 12. El término del arrendamiento ser a, siem r 1
a :{¡
de dos años .forzosos para el prop ietario y sei s mese s p�r
ca
notrfi
·
mqm
·1·mo. Al termmo
' ·
·
de1 contrato, el propi· etario
ocup ac ióll
des
con dos meses de anticipación al inquilino, la
ª sll
de la casa. El inquilino lo hará con quince días, c ua 11 dº
PROYECTO DE LEY DE INQUILINATO
71
quier a continuar en la vivienda. Sin la notificación
-vez 11c�iva, se entenderá prorrogado el contrato por igual tiem
e
resp en idénti cas condiciones, pudiéndose convenir un tiempo
Pº y en este u' lt·1mo cas o.
eJJ. r
Jll :�tículo 1 3. Los arrendatarios podrán subarrendar el toque ocupen. Para el primer caso,
te de la vivienda
.
•
.
do O p ar
d
ener _rermiso �1 propietario ; p �ra e 1 segun d º: no
deb erán. obt
ario dicho permiso, pero quedaran comprometidos
será ne ces
los subarrendadores cumplan los preceptos relativos
3 que
de est a ley.
Artículo 14. El subarrendador quedará obligado a cumplir los preceptos legales y los reglamentos y disposiciones que
se dicten, en los mismos términos del locatorio primero.
Artículo 15. Las rentas no podrán exceder nunca del uno
por ciento mensual del valor catastral actual de la finca.
En los casos en que los precios que tengan habitaciones
cuyas rentas sean di ferentes unas de otras, las rentas de ellas,
sumadas, deberán dar el mismo porcentaje de utilidad sobre
el valor del predio.
Las modificaciones a cada una de las diferentes rentas
que el propietario reciba por las habitaciones del inmueble,
se calcularán teniendo en cuenta las rentas que pagaban esas
hab itaciones el primero de diciembre de mil novecientos vein
tidós.
Artícul o 16. Las reparaciones a las casas deberán hacerse
p or cuenta del prop i etario, quien será responsable de los daños
que se causen al inquilino si desatiende la petición que éste le
haga en ti e·mpo oportuno.
Artículo 17. En ningún contrato podrá estipularse pena
consistente en pago de mie ses de renta por incumplimiento
del mismo
.
Artículo 18. Cuando el inquilino se niegue a cubrir una
me sualida
cl en el término estipulado en el contrato, el propie
tar�
io e stará obligado
a darle aviso inmediatamente al fiador.
sin Artículo 19 . Los fiad ores no podrán retirar sus fianzas
!lle : cu�ndo los arrendatarios hayan dejado de cubrir dos
suahdades,
pero seguirán obligados con los propietarios
�72
COOPERACION
al pago de las cantidades adeudadas por los inquirIn
os res.
pectivos.
Artículo 20. Los fiadores no podrán, en ningún cas
o
.
.
nunciar a los beneficios de orden y excusión que estable ' re.
ce e
Código Civil, ni a ninguno de los preceptos de la m isma l
ley
· do nu1as to das 1as cond1c10nes
· ·
que establez can ésto en
sien
1os'
contratos.
Artículo 21. Los propietarios tendrán obligación :
I. De entregar las casas en las condiciones prescrip
taR
por la ley, y
II. De hacer por su cuenta las reparac,ones necesarias
las casas, para que estén siempre en las condiciones que esta�
blezcan las leyes.
Artículo 22. Deberán los inquilinos :
I. Cubrir en su oportunidad el importe de las rentas '.
II. Conservar en buen estado las habitaciones que ocupen, y
III. Hacer por su cuenta las reparaciones de los deterio
ros que por su descuido se hubieren causado en dichas habi
taciones.
Artículo 23. Son causas de desocupación :
I. La infracción de la presente ley por parte de los con
tratantes ;
II. El cumplimiento del término estipul a do en el con
trato, y
III. La falta de pago de dos de las rentas convenidas por
arrendamiento.
Artfoulo 24. Las desocupaciones por falta de pago de ren
tas no podrán exigirlas los jueces, sino hasta después de cua
e
renta y cinco días de pronunciados los autos resp e ctivo s d
o
z s
las diligencias de providencia de lanzamiento. Iguales pla
s,
·
·
· 1mos
·
f 01•roa' d e
se dara' a 1 os mqm
y se contaran en la 1msma
d aJl
pués de dictadas las sentencias de desocupación qu e pr oce .
por cualquiera otra de las causas de la ley.
de
Artículo 25. De acuerdo con los preceptos de la I,eY os
ad
Relaciones Familiare¡¡, en ningún c¡i,so podrán ser emb arg
pROYECTO DE LEY DE INQUILINATO
73
, a menos que exceda el valor a los
bles d e lo s inquilnos
tos J.Jl.U� esos' oro nacional, que establece el mismo ordenal p
d1. �z JUly solamente en el excedente de esta cantidad.
l en
Jll !:tículo 26. El Depart�1�ento de Salubridad será el en
e vigilar el cumpll'nuento de esta ley, por lo que res
cargado d
de las habitaciones, debieniciones sanitarias
• •
pccta a las cond .
frecuentemente 1as casas
visiten
mspectores
que sus
do h acer.
modificaciones que éstas
las
de
i i n a los propietarios
o t f c a do
conservarse en buen estado de higiene, se
�e�an sufrir para
de quince días a dos meses, para llevarlas
n� alánd oles plazo
.
de la re forma. En caso de que
importancia
la
gún
cabo, se
les impondrán multas iguales
se
cumplan,
no
rios
pieta
�os pro
al d oble del importe de las reparaciones ordenadas ; debiendo
proceder el Departamento de Salubridad en estos casos, a la
inmediata realización de las reparaciones de que se trate.
Artículo 27. Los ayuntamientos tendrán las mismas fa
cultades que el Departamento de Salubridad, cuando se trate
de inspecciones y de reparaciones en las casas, necesarias
p ara garantizar la seguridad de sus moradores, siguiendo el
mismo procedimiento y aplicando las mismas penas que el De
partamento de Salubridad, en su caso.
Artículo 28. El mal estado higiénico o de seguridad de
construcción, deberán ser denunciados por los inquilinos ante
el D epartament o de Salubridad o ante el Ayuntamiento de la
�unic ip alidad de que se trate, según corresponda. Las auto
rid des cita das darán preferente atención a las quejas que
�
recib an.
Artículo 29. Si las reparaciones o reformas fueren de tal
lllanera ne c esar1as y urgentes que, de no hacerse, sobrevengan
_ os .
dan
inm ediatos y graves para los inquilinos, la autoridad
corre sp onct ·
ient e las hará, reteniendo las rentas hasta que quede cubie r
.
.
·
, un vemte
t
0 e1 Importe
de las reparaciones, mas
Por ci. ent o.
Artícnlo 30. Cuando la importancia de las reparaciones
que se a ne
· c esar1. 0 hacer a una casa, ordenadas por el Departallle ntº d e
Salubridad o por un Ayuntamiento, sea de tal im-
�74
COOPERACION
portancia que ameriten la desocupación de ella ' el pr
·
ºP 1eta1•
· ·
· d emmzar
·
estara' o bl"1ga do a m
al mqmlmo
con tantos m es 1 0
es d e
renta, cuantos dure la desocupación.
Artículo 31. Las autoridades sanitarias y municip al
.
s di �
tarán las medidas necesarias para hacer efectivas las d�lSpo¡¡¡
.
.
c10nes de esta ley, aplicando las penas necesarias que las . ·
.
.
.
mis.
mas m d'1can en 1os casos de mfracc10nes.
TRANSITORIOS
Artículo lo. Esta ley comenzará a regir desde la fecha
de su promulgación.
Artículo 2o. Los contratos actuales se entenderán hechos
en la forma que prescribe esta ley y comenzarán a contarse
sus plazos desde la fecha de promulgación de la misma.
Artículo 3o. Los propietarios de casas alquiladas darán
un plazo de dos meses para que sus inquilinos se pongan den
tro de los términos de esta ley, pero las rentas adeudadas serán
pagadas conforme a la nueva tarifa.
Artículo 4o. En todo caso, las oficinas fiscales darán a
conocer a los inquilinos el valor catastral de la casa y la renta
que deben pagar.
Artículo 5o. Las rentas de las casas se fijarán conforme
a los preceptos de la m�sma. Los propietarios que, desobe
deciendo este precepto, cobrando una renta que no correspo
na al valor catastral de la finca, serán castigados con multa s
iguales a seis meses de las rentas respectivas.
· · es
Artículo 60. Quedan derogadas todas las dispos1 c1011 ,
o
que se opongan a esta ley y modificados los términos del O
digo de Procedimientos, en el sentido de la misma.
Tempestad sobre las cumbres
DRAMA EN DOS ACTOS
Para don JACINTO BENAVENTE
Por JULIO J!MENEZ RUEDA
PERSONAJES:
MARIA LUISA
LA DAMA
EL MAESTRO
ALBERTO
BLANCA
Sala de estudio agradable y sonriente. _Paredes bl11;ncas,
de
grandes cristales. Parque al fondo . En tos intercolmnnwsn su
los ventanales y sobre el fondo austero del follajr, destaca Cu
serenidad los bustos marmóreos de Platón y de Goethe. una
bren los entrepaños de las paredes laterales los plúteos de
biblioteca.
Es de mañana.
Blanca, la hija del sabio doctor don Tomás Muciiio, coloca
en un jarrón, sobre el escritorio de su padre, un breve ramo
de rosas. Alberto-el discípulo-asciende pausadamente la es
calera del parq11e, lee cuidadosamente un libro, mira a Blanca
unos instantes.
ESCENA I
BLANCA. -ALBERTO
BLANCA.-Ah !
ALBER TO.-Perdone usted, señorita, si la interrumpo .
BLANCA .-Oh ! no. Está todo listo .
ALBERTO.-Sin embarg o . . .
BLANCA .-Son
rosas para mi padre, sabe usted ? Es el
únic
·
r
� e:rnio que puede brindarle su hija.
BERTO .-No diga usted eso.
�76
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
COOPERACION
BLANCA.-Lo siento así. No he querid o que trans
curra
este día sin que yo regale a mi padre.
ALB �RTO.-Para el mae_st_ro, _las rosas corta das p or
us.
ted valdran por todas las fehcitac10nes de los amigos
Por
Y
todos los aplausos de los colegas.
BLANOA.-La ceremonia se anunció para las diez de 1
a
mañana. Verdad 1
ALBERTO.-No debe tardar. Debe usted estar orgull0 _
sa. El ma estro asist e en estos instantes a un verdadero a
teosis. Se re conoce su mérito, se premia una vida de dic:;�
exclusivam ente al estudio ! Cuántos sacrificios presupone to
do ello ! Qué suma de energía se ha menest er para llegar a
lo que el maestro ha llegado ! Encadenar toda la vida a un
gabinete de estudio, vivir para la ciencia, ser útil a la patri a
a la humanidad . . . !
BLANCA.-Cómo estima ust e d a mi padre !
ALBERTO.-Sobre todos los hombres le admiro. Es mi
modelo. Quisiera algún día llegar a ser lo que él en estos ins
tantes : la primera inteligencia y el :m,ás insigne hombre de
bien de la R epública.
BLANCA.-Mi padre lo estima a usted mucho.
ALBERTO.-Me :favorece demasiado. Vine de provin
cia, con e l corazón henchido de entusiasmo, el nombre del
ma estro me :fascinaba. He procurado seguir su ej emplo. Me
recibió niño y me entrega hombre. Todo se lo debo a él.
.BLANCA.-Por qué no asistió usted a la rec epción 1
ALBERTO.-Tengo minutos contados para prep arar mi
tesis. Debo doctorarme m;uy pronto y el maestro me aconsejó
permaneciera aquí. Escribo un Ensayo sobre la Voluntad,
exégesis de las doctrinas de Schopenhauer. Usted sí que de
bería haber concurrido.
BLANCA.-Yo también tengo mis deberes. Soy el ama
de la casa.
ALBERTO.-Usted 1
BLANCA.-Y o, sí. La divfaión del trabajo se obserY�
ll·
rigurosame nte en mi hogar. Mi padre es la podero sa inte
ae.
r
t
gencia que gobierna. Mi madre, la delicada :forma que a
77
cie gamente los dictados de la
la m ateria que obedece
:º
y que se plega sumisa a la :forma que la moldea.
1ntellgen cia padre trabaja, mi madre se relaciona y visita, yo
:En suma, mi
'
la econonu,a de m1· hogar. ·ya ve uste d , l o 11 amo m10.
-velo
su
de
discípula
lente
e
exc
una
usted
Sería
xrBERTO.,
.
padre.
BLANOA.-Por que lo dice 1
admirable clasifica ción de
AL BERTO.-Por esa lógica y
.
hacer
de
d
e
ust
funciones que acaba
vec es he instado a mi padre para que
arias
OA.-V
AN
BL
la Universidad. Mi
e permita concurrir a las cátedras de
Ni aho
:adre n o ha querido. Tem e demasiado al qué dirán.
padre
ñar
mi
a
ra en este día solemne, me p e rmitió acompa
compras
e
a Ía Universidad. Ella tampoco :fue ; prefirió salir d
No le parece a
· 0 visitar a alguna de sus innumerabl es amigas.
usted tonto eso 1
.ALBERTO.-Oh !
BLANCA.-Dios mío ! Si supiera mi madre lo que acabo
de decir . . . !
ALBERTO.-Tenía grande entusiasmo por concurrir a
la c eremonia.
BLANCA.-Oh ; sí ! Admiro tanto a mi padre . . . ! Lo
quiero tanto . . . ! Tengo, además, grande curiosidad por saber
lo que hac en ust e des los sabios e n los claustros de la Facultad.
Sus vidas deben ser tan dulces . . . ! Ale gría, bullicio, sinceri
dad. Aman tanto esa vida !
ALBERTO .--Juv entud, s eñorita.
BLANCA.-Blanca, llámeme uste d Blanca.
ALBERTO.-Blanca, sea, créame usted que se siente abandonarla.
BLANCA.-L e falta tan poco para ello . . . !
ALB ERTO.-Un examen, un diploma . . .
B LANCA.-Después, la vida, el amor . . .
ALBERT O.-La lucha . . .
BLANCA.-Doctor, pensará ust e d :formar un hogar . . .
�B ERTO. -Tal vez. Es difícil conseguirlo.
LANCA.-Pero habrá pensado ya en alguien.
80
• y
�78
TEM PESTAD SOBRE LAS NUBES
COOPERACION
ALBERTO.-Quizás . . .
BLANCA .-(Con anhelo. ) Quién es ella . . . 1
La co noz
co
yo 1 Está cerca de nosotros 1
ALBERTO.-Sí. María Luisa.
BLANCA.-María Luisa !
ALBERTO.-Su amiga, su hermana.
BLANOA.-No.
ALBERTO .-La recogió el maestro muy pe queña
' ha creci'd o y se ha ed1:cado con usted. Ha seguido, como yo,
asiduamente, las ensenanzas del Maestro. Hemos trabajado
junt
Ha escuchado la palabra del Maestro, como yo. Concib
e
ted mi preferencia ?
BLANCA.-Sí.
ALBERTO.-La quise, primero, como hermana, ahora la
amo como a novia. Ahí la tiene usted en estos instantes, tra
bajando ahincadamente sobre los libros. Apenas si abandona
el gabinete. Siempre al lado del Maestro, con devoción que
yo mismo envidio. Hay que mirarla en clase. Don Tomás
habla, y ella, pendiente de sus labios, escucha, con los ojos
muy abiertos como si quisiera hacer entrar por ellos, en to
rrente de luz, las palabras pronunciadas en la cátedra. No
pestañea siquiera. No se mueve un músculo de su cuerpo.
Así deben contemplar las celestes visiones los predestinados.
(Pausa. )
BLANCA.-Me voy.
ALBERTO.-Tan pronto !
BLANCA.-Dispense. He charlado mucho. Su tesis lo
espera. No quiero que falte a sus obligaciones por mi culpa.
La vida y el amor le esperan, Alberto. Conquístelos, como
· usted puede hacerlo. Siga el ejemplo de mi padre. Es usted
bueno. Adiós.
i::
79
ESCENA II
ALBERTO (el discípulo) . -DOÑA LAURA (la dama)
(Distinguida, señorial, cabeza blanca de mar
LA DAMA.. Mira láguidam,ente a través de unos "ún
ques_a de1 T,r, ianón
marido aún ?
tes )-Buenos días. No ha llegado mi
pertmen ERTO .-No, señora. No debe tardar.
ALB
. . . . �.
, L uISa
LA DAMA.-M aria
ALBERT O.-Trabaja en el gabinete: .
.
su retiro.
LA DAMA.-Hacía tiemp o que no vISitaba
...
ALBERTO.-No habíamos tenido el gusto en verdad
De.
.
.
es
relacion
!
Mis
da
ocupa
tan
LA DAMA.-Estoy
be trab ajarse a gusto aquí.
.
,
ALBERTO .-No podría encontrarse retiro mas agradable.
LA DAMA.-Uste d tendrá mucho trabajo. Sé que pre
para su examen.
ALBERTO.-Señora, créame usted . . .
LA DAMA.-Pronto nos dejará usted. Sí, sí, es natural.
Obligaciones más urgentes quizás lo llamen.
ALBERTO.-De todas suertes encontrará usted en mí un
servidor, y un discípulo el maestro.
LA DAMA.-Y discípulo predilecto. No le parece a us
ted que compartamos este mom.ento con Tomás y hablemos
de él 1
ALBERTO.-No hay cosa que para mí sea más agradable.
Al hacerlo Rector de la Universidad, han reconocido en él al
hombre representativo de los hombres de ciencia y de corazón
de la República. Al Maestro por antonomasia. Justo es que
celebremos su triunfo.
LA D AMA.-Sí, sí. No es verdad que en estos instantes
es cuan do más
ha menester de nosotros ? Alberto, es usted
casi de la fa
milia . . .
ALBERT O.-Señora . . .
LA DAMA.-(Haciendo que se aproxime a ella. ) Pero
no cree usted,
amigo mío que esa distinción haga que, en torno a él com ·
�.
·
' · sus enemigos
1encen a trabaJar
�80
COOPERACION
_____
ALBERTO.-Qué enemigos puede tener él, qu
e s ólo ha
hecho bien en su vida ?
LA DAMA.-Es usted joven, Alberto. Eso s e
ne .
pueden existir. La envidia rastrea misteriosamente p � gos
or das
partes . . .
ALBERTO.-La reputación del maestro está sobre t
0
· ·
· famias
1as Illlserias,
· del mu das
sob re to d as 1as rastrenas
' em
na
LA DAMA.-Hay cosas, sin embargo, tan ocultas ºi
misteriosas. Algo que no se sabe ni de dónde viene ni adó �n
n e
va, que siembra la duda en las almas . . . la duda . . .
ALBERTO.-Contra eso hay una arma tan sólo : el des
precio.
LA DAMA.-Es que a veces, no se puede . . . . . No se
puede . . . . .
ALBERTO.-Pero es que han pretendido . . . . . 1
LA DAMA.-Hay lenguas que a todo se atreven. Las
más nobles reputaciones, la posición m:ás gallardamente con
quistada, no es inexpugnable a los ataques miserables de cier
tas gentes . . . . . La envidia, sabe usted ? La envidia . . . . .
Pero esas murmuraciones pueden tener su razón de ser. Hay
una base, debe haber una base. Es menester que la descubra
mos . . . . . Sí, sí, para confundir a los murmuradores, para
arrojar a su cara el lodo de su propia infamia y presentar a mi
marido como lo que ha dicho usted que es � el Maestro, el
Maestro abnegado, incorruptible, de moral recta . . . .
ALBERTO.-No hay que hacer caso, señora ; el despre cio
es su mejor castigo.
LA DAMA.-No, no. Es que sabe usted lo que d"icen q·
Yo no lo sabía tampoco. Lo aprendí hoy mismo, en casa de
unas amigas. Me lo han dicho en medio de sonrisas, com o
quien no quiere decir nada. Sentí en esos instantes que :m e
faltaba tierra bajo los pies, que la sangre me subía a la cab e: ª ·
a,
Me sentí humillada . . . . . y es aquí, aquí donde se me en ga n
es aquí, aqui . . . . .
ALBERTO.-Señora . . . . . !
•
a·ie.
LA DAMA.-Y usted debe saberlo meJor que na 0
g '
1
ª
o
Usted, que es su discípulo, su amigo. Habrá ob serva d
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
81
dígame, por favor,
rá obs ervado algo. Dígame,
s,1 h ab erto, d'1game . . . . .
,
s1, ' e , Alb
dígaD1 :ER'f 0 .-Señora, yo . . . . . no sé nada . . . . .
AL B
·
"
·
D.A-MA.-M1 mar1 do t iene una amant e. M e engana,
A
.
.
.
L
.
Usted
cierto
.
es
cierto,
es
;
mundo
abe tod o el
y es o lo s
sa b
lo A�BÉRTO.-(Perplejo, sin saber qué responder, sonríe.)
·
es infantil ! Eso no es posible. Su edad, su
Oh ' sen- ora, eso
.
stidad y de sacrificio, son una garantia ; su apar.
v1da d e hone
mundo . . . . . su despeg o de la v1"d. a .. . . . . Es m.
.
.
tam1ento del
.
. . . . . ¡ Nunca la env1 dia pu do urd1r
mfant1l
es
ora
en
'
s
-1
t1
fan '
y deleznable. Oh, no, no ! ( R'1e
una trama más mezquina
francamente .)
LA Dil:IA.-Usted qué ha de decirme ! Suceden en la
vida ,cosas más extraordinarias aún. Su vida 1 Su amod
Pero es que alguna vez ha amado en la vida 1 Los hom\bres
con demasiado cerebro, tienen enjuto el corazón. Se sintió él
atraído por una mujer de salón, brillante, si usted quiere, pre
tendida y cortejada. Dejó por unos instantes los libros y
fijó sus ojos en mí. Eso fue todo. Después, a los libros nue
vamente. Hay demasiada inteligencia para que pueda haber
corazón.
ALBERTO.-Entonces, señora, no comprendo, no puedo
comprender . . . . .
LA DAMA.-Es muy fácil, es absolutamente fácil una
aventura. Suponga usted que ha sido atraído por la gracia
juvenil de una discípula. Que, en fuerza de quererla como
hij a, la ha deseado como a amante. Suponga usted que una
afinidad esp iritual,
demasiado clara y perceptible, ha ligado
dos co raz ones con un lazo más estrecho más impuro que el que
Perm ite la nobl
e comunión de las alm�s. Suponga usted que
al Padre
esp
iritu
al, al maestro ' el destino le lleva a cometer
eas i. un
incesto . . . . . comprenda usted . . . . .
ALBERTO .-(Horrorizado.) No, no . . . . . !
.
LA. DA.11�•.1,,,..A..-L a d"1sc1pu
' 1 a, 1 a h"IJa . . . . . 1.
ALBE RT O.No, no . . . . .
ª
6
�82
COOPERACION
LA DAMA.-Por qué no 1 Las almas se entie
· nde .
n ' P or
qué no ha de ser así con lo demás 1
ALBERTO.-No . . . . . no . . . . . Mienten quienes su
P·onen
tal cosa . . . . . ! No . . . . . no.
LA DAMA .-El la recogió, él la educó, él fue su
.
P adre
.
y su maestro ; e 11a, e 11a es muJer ya, muJer en la p lenitud
de
vida, posee todos los encantos deseables : es bella ' inteli· gen la
te
.
es super10r a mí, (Sordo despecho.) vieja ' acaba da, 1·nU' l 1
t•i '
•
(Rompe a llorar de celos y de rabia.)
ALBERTO.-(Lucha dentro de sí con una duda lacerant
e
y se torna sombrío. )
L A DAMA.-(Al cabo d e un rato de lloro, pretende sere.
narse, enjuga sus ojos, se levanta majestuosamente. Ha vueI.
to a ser la dama inflexible, rígida, señorial, de principios de la
escena.) No quiero que me encuentren aquí y en este esta do.
Procure olvidar lo que acabo de decirle. Vigile, sin embargo,
vigile atantamente. Buenos días, Alberto. (Desaparece la
da:m,a en la sombra del vano. Estalla la pasión que hierve en
el pecho de Alberto y con voz temblorosa grita : )
ALBERTO.-María Luisa, María Luisa !
ESCENA III
MARIA LUISA (la discípula) . -ALBER'l'O
MARIA LUISA.-(Sobresaltada.) Hablas 7
ALBERTO.-María Luisa, es necesario que hab lemos.
Deseo hacerte presente algo, algo inusitado . . . . . interesan
te . . . . . Piensa en ello.
MARIA LUISA.-Te escucho.
ALBERTO.-No es esta la primera vez que yo voy a de;
cirte ciertas cosas. En otra ocasión he insinuado algo . T u
no has querido contestarme nada.
MARIA LUISA.-Era una tontería.
. ces
ALBERTO.-María Luisa, piensa bien en lo que di i
J1l
Tú sabes que yo he hablado siempre en serio. C onoc es
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
83
de lo que soy capaz, María Luisa. Pues bien ;
, e , sab es
caract �octorarme muy pronto. Tú sabes los sacrificios que
voY
el estudiar. Abandoné a mis padres, pobres y
a co sta do
e hª
Jll: _ os, en provincia ; he luchado a brazo partido en la ciudad
vieJ
logrando al fin. . Me has ayudado tú a
venc er '. lo voy
.,
para
.r avante en alguna ocas10n. Oh ! pero todo lo daba de
sah
·
·
en que pud"iera
porque 11egara e 1 mstante
Luisa,
ar to' María
� te .• mira ' todo lo que he hecho, lo he hecho. por tí . Mi
dbec1r
. son tuyos, como tuyos han sido todos los
título, mi porvemr,
vida. Justos hemos aprendido del Maestro.
instant es de mi
, sufrido y amado. Enlacemos nues
trabajado
Juntos hemos
• confiadamente hacia el porvenir, que
vaneemos
tras ruano s. A
la senda en el amor. Ha sonado
juntos
es nu estr o. Sigamos
para nosotros la hora en que la naturaleza -corona con sus
más bellos galardones a los elegidos. Sepamos merecerla . . . .
(Pausa.) No dices nada 1 No hablas 1 No te mueves ? Ma
ría Luisa ! Sí ! Sí ! Verdad que sí ?
MARIA LUISA.-(Lentamente.) No ! No !
A LBERTO.-No ?
MARIA LUISA.-No. No preguntes más, confórmate
con esta breve sílaba. No podría explicarte . . . . . No sabría
decirte nada . . . . .
ALBERTO.-Por qué ?
MARIA LUISA.-dh ! Oh ! Quién sabe ! Día llegará
en que lo adivines y lo sepas, y entonces me agradecerás estos
instantes en que, con tanta franqueza e hiriendo quizás mi
propio cor azón, me atrevo a decir esta breve sílaba : no !
ALBERTO .-Por qué ? Dudas acaso de mi cariño ? Está
sobre to das las cosas,
María Luisa.
MARIA LUISA.-No, lo adivino, lo siento, lo veo. No es
P or eso, no.
ALBERTO .-Entonces 1
MARIA LUISA.-No intentes saberlo. No quieras saberlo
:N ° pue do decirte la verdad . . . . no sabría decirla . . . .
1.1: ,;\LB ERTO.-Y si yo te dijera que la presiento . . . . . .
ar ia
Luisa ! María Luisa ! (Pausa.) Mírame, mírame fija-
�84
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
COOPERACION
miente. (Tomándola violentamente de las muñecas .
.
)
que penetre mi vista hasta el fondo de tu alma. Que e D:J a
s d il .
a
ten tus pupilas para franquearle el camino . Así h
' ast a el
fondo . . . . el fondo . . . . el fondo . . . . !
MARIA LUISA.-Alberto ! Alberto !
ALBERTO. -(Soltando sus manos con desaliento .)
No
veo, no veo nada, nada tan falaz como la superficie engañ
osa,
.
, Luisa, serás lo
como su tersura y su pureza. M aria
que d i�n
.
tos OJOS ?
MARIA LUISA.-No serías feliz conmigo. Tú nec esita
s
otra cosa. Tienes un porvenir inmenso . . . . . yo sería un las
tre. De m'Í conoces un aspecto, el de la condiscípula, no el
otro . . . . . el malo, el perverso . . . . .
ALBERTO.-No puede ser, no puede ser . . . . .
MARIA LUISA.-Oh ! Hay en nosotros, a veces, dos per
sonalidades inquietantes. Vine a esta casa desde niña. No he
tenido más amigo que tú. Tú lo has sido todo para mí ; juntos
estudiábamos la lección, juntos ejercitábamos nuestra curiosi
dad ·en el aprendizaje de cosas que a nosotros se nos antoj a
ban secretos arrebatados a la vigilancia hermética de la es
finge. Oh ! la perversa e insaciable curiosidad por todas las
,c osas. Si al menos se aplicara a descubrir lo noble, lo bue
no . . . . . !
ALBERTO,_:_Por eso, porque te conozco, porque sé lo
que eres, ·porque soy tu único amigo, porque te quiero sobre
todas las cosas, te excito una vez más a que contestes afirma
tivamente.
MARIA LUISA.-No ! No ! No !
ALBERTO.-Enton ces, será preciso que yo averig üe el
motivo de esta rotunda negativa. ,Será preciso que lo sepa
por otro conducto 1 Será preciso que crea a pie juntill as 10
que hace unos instantes me decían en este mismo sitio ?
.
MARIA LUISA.-Qué ? Quién te ha dicho ?
terri
o
l
,
üco
s
fantá
ALBERTO.-No, eso es superior a lo
ble. No , no será posible ni por tí ni por él.
MARIA LUISA.-Qué ! Qué !
85
palabras no pueden traducir
( Pausa ; momento �� que las
ón de los espll'ltus. )
.
.
la a.,.;t
i:,• aci
,
'
E
.ALB RTO .-T'ienes que d ecirme que s1, M aria Lmsa 1.
azules como el cielo, puros como el firmamento.
Tus ojos son
,
bla
! Sacame de la duda en que me encuentro,
JI bla ! Ha
ves que es terrible ? El maestro, el bueno, el sabio. Tú, la
:�scípula' predilecta, la hija, sí, porque tú eres su -�ija. Habla,
habla . (La sacude fuertemente.) �abla, yo ta�bi en soy_ capaz
de todo. No pensaba yo que este mstante tuvi era una impor
grande ! Es que van a caer los ídolos y se va a
tancia tan
velo
1 Es que no debo creer en nada ? Habla, ha
el
rasgar
de
llegar a las afirmaciones ,categóricas o a las
hora
bla ; es
negaciones sempiternas y definitivas. Mi vida, mi carrera
dependen de este instante. Habla ! Habla ! (La sacude
fuertemente.) No ID1e mires así. Habla ! Habla !
ª
ESCENA IV
EL MAES'.l'RO . -ALBER'.l'O. -MARIA LUISA
(En esos instantes se escuchan los pasos del maestro por
las callecillas enareI11adas del jardín. Asciende la escalinata,
se detiene unos instantes en el vano de la puerta. Sorprende
la viva agitación de los discípulos, y con voz apacible y serena
dice :)
EL M AESTRO.-Qué sucede 1 Se escuchan las voces en
el J. ardín . . . . . Al ert
b o!
ALBERTO.-(Con voz débil, los brazos caídos a lo largo
del
cue o,
e ro
N d rp fascina.do por la voz y la autoridad del lll.'cl, s,t : )
señ
a
or
;
discutíamos . . . . sobre e l valor . . . . el valor de
1 avid, a •
. . . . de los imperativos categóricos . . . . . de las ideas
:Puras
·
·'
1a t s · s· · • de 1a duda . . . . de la afirmac10n . . . . 1 a t es1s . . . .
e i · • . . la terminaré en seguida . . . . la voluntad . . . . la
v01un
tad · · • • la enorme voluntad . . . .
ª
�86
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
COOPERACION
(Sale de la pieza por la izquierda, como sonámbu1
ría Luisa cae llorando agitadamente sobre una silla.)º· · -lVIa..
ESCENA V
MARIA LUISA . -EL MAESTRO
EL MAESTRO.-Qué ha sucedido 7
MARIA LUISA.-Lo que tenía que suceder tarde O tem
prano.
EL MAESTRO.-Se ha atrevido . . . . . ?
MARIA LUISA.-Insinuaba hasta hace poco ; ahora se
ha declarado abiertamente.
EL MAESTRO.-Y tú, qué le has dicho ?
MARIA L UISA.-Qué le he decir ?
EL MAESTRO.-Esperanzas . . . . .
MARIA L UISA.-No es posible . . . . .
EL MAESTRO.-Por qué no 7
MARIA LUISA.-Usted mejor que yo lo sabe.
EL MAESTRO.-Eres joven, él lo es también . . . . . te
quiere . . . . . yo soy viejo, declino . . . . .
MARIA LUISA.-Sería un crimen dejarle consentir . . . • •
No, no ; la suerte está echada. La vida ha querido unirnos en
un instante de abandono y . . . . . la suerte está echada.
EL MAESTRO.-Me quieres, verdad que me quieres . • · ?
MARIA LUISA.-No sabría decirle. Ej erció uste d una
influencia tan grande desde que tuve uso de razón. Le veía
admirado de las gentes ; su palabra insinuante, elocuente Y
amorosa ; su aureola de sabio, su prestigio de Maestro, que el
cariño fue formándose poco a poco, sin darrn'.e yo misma cuen
ta de la llama que crecía. Luego, la curiosidad que embar
gaba mi esníritu adoles-cente ; después las negaciones, las
e
das de que· sembró usted mi camino. La vida se abría ª�
io,
m:í extraña y magnífii ca, llena de alegría, llena de mister
te
on
La voluptuosidad de la dialéctica, el hedomismo de la c
:�
q
plación . . . . más allá, el caos. Fue así como, el Ma 0str0
ªt
87
discípulos en la práctica del bien, encaminó a su
· c . aba a sus
os
ula por los torcidos recovec del mal.
díS í�L
:MAESTRO.-Calla ! Calla !
MARIA LUISA.-Desde ese día te quise -con toda mi
de tí con un lazo superior a todas mis
igo enamorada
. .
.
.
alm a. S
vieJo,
no ; 1as apanencias son enganosás y
eres
o
N
fuerzas.
.
.
,
, tu esta' virgen para e1 amor. T u corazon
vanas . 'Jiu esp1ri
.
.
'
h
El
d"
1
d"t
estu
10,
a
me
1
aCion
an
consuvigoroso.
,
es j ov en y
ido tu cuerpo, pero eso no es nada ; la forma es perecedera,
espíritu es eterno. Tú lo has dicho : el espíritu vence a la
materia, la anonada. Y tu espíritu es joven, es bello, es digno
de ser amado.
EL :MAESTRO.-María Luisa ! María Luisa !
MARIA LUISA.-No sientes la primavera que llega . . . . 1
EL MAESTRO.-María Luisa ! María Luisa !
MARIA LUISA.-Para siempre . . . . . !
EL MAESTRO.-Tú tienes derecho a pronunciar esa pa
labra. Tuyo es el porvenir, y el porvenir es eterno. Yo no.
Yo tengo miedo del porvenir. Yo siento que todo se estre
mece a mi alrededor. Te has apoderado de mi voluntad, de
mi razón, de todo, y lo has aherrojado a tus pies, soy tu es
clavo. Qué me importa mi reputación, mi vida, mi familia,
todo, todo . . . . . Todo es tuyo . . . . . todo. Nunca pensé que
fueras un espíritu superior, absorbente. Has sido la única
mujer que se ha atravesado en mi ,camino. No seas cruel con
migo . Pero será verdad que me quieres 1 No puedo creerlo,
no acierto a creerlo !
MARIA LUISA.-No lo estás viendo, no lo he demos
trado ?
EL M AE STRO.-Puede ser la obsesión de un momento.
Tu fant así a te ha
hecho ver en mí al hombre que no existe .
pUe de
ser un instante de exaltación, tanto, tanto . . . . .
MARIA LUISA.-No, no ; he pronunciado la palabra
so1enine. para .
siempre.
lll .EL MAE STRO.-Los absolutos que no existen, las afiraciones
deleznables. El mundo en perpetuo devenir y tú
pron
un ciando la palabra
que connota lo eterno.
1· 1 1
� c
:i
�88
TEMPESTAD ' SOBRE LAS NUBES
COOPERACION
MARIA LUISA.-Eterno es el amor.
EL MAESTRO.-Para los jóvenes, para lo s que
ued
discurrir por la vida coronados de flores. Para mí Pº en
juventud está lejos. Eres cruel, María Luisa. La vid: · La
es
.
. .
qmva para 1 os vieJos. N os af erramos a su manto abigar es
rado
y correm·os tras ella ; pero ella nos abandona en el ea
no
:mi
· ' ·1 . As1' 1o h aras
' algún día
como fardo pesa do e mut1
·
·
· ··
Cuando sea yo un mísero guiñapo humano.
MARIA LUISA.-Entonces . . . . .
EL MAESTRO.-Si no te quisiera, María Luisa, te em..
pujaría hacia él. Ahí está la verdad. Ahí está el amor, te
diría.
MARIA LUISA.-Alberto ! Alberto ! No ha tenido va
lor . . . . . de salvarme . . . . . ha sido ciego y cobarde . . . . .
EL MAESTRO.- . . . . . pero no puedo, no puedo. Por
primera vez la verdad huye de mis labios. El bien ha des
aparecido para mí, soy despreciable.
(Pausa.)
MARIA LUISA.-Serías capaz de todo ?
EL MAESTRO.-María Luisa, mírame . . . . . . ven . . . . . .
María Luisa.
(Toma entre sus manos la cabeza de la discípula, la mira
fijamente, la besa. Se abre en esos instantes la puerta de las
habitaciones y aparece la dama. )
MAESTRO,-;-Laura !
SEÑORA.-No llego en momento oportuno . . . . .
Tom:ás, es preciso que . . . . .
M AESTRO.-Pase usted, María Luisa.
(María Luisa inclina la cabeza y sale lentamente. )
EL
LA
sé . . . . .
EL
Lo
ESCENA VI
Los MISMOS . -LA SEÑORA
EL MAESTRO.-Qué quieres ?
quí
LA SEÑORA.-Es indispensable que se march e. _A
no puede estar un instante más.
89
. . . . . No puede ser.
:El.J MAE S TRO .-Laur�
?
que
r
A.-Po
E
OR
.A S Ñ
no lo quiero yo.
Porque
TRO..AES
�l.J :M
seré yo la que parta.
ntonces
A.-E
OR
L.A SEÑ
oco.
amp
-T
RO.
:EL MAEST
L.A SE Ñ'ORA.-Seguiremos representando esta comedia
unca.
.
inícua 1 • N
:EL :MAESTRO.-Piensa.
.
L.A SEÑ'ORA.-No tengo nada que pensar. Ya trasmenfuera de casa. Ya se. saben por todas par.
den estos a_moríos
am,'1gas en tono de fisga.
tes. Se comentan en casa de mIS
No puede ser eso.
aciones.
las
convers
todas
de
llo
Son el plati
No, no.
EL MAESTRO.-Oh ! es solamente por lo que puedan decir tus amigas ?
LA SEÑORA.-Por tu hija, por Blanca . . . . .
EL MAESTRO.-No la nombres . . . . . Ella está por en
cima de todas estas cosas.
LA SEÑORA.-Me alegro que así lo comprendas. De
biste saberlo antes para no complicarte en el escándalo.
EL MAESTRO.-No padecerá ; estas cosas son exclusivamente de mí y de ella, de María Luisa, exclusivamente.
LA SEÑORA.-Tomás, confiesas . . . .
EL MAESTRO.-Qué ?
LA SEÑORA.-Que la amias.
EL MAESTRO.-No, no es amor.
LA SEÑORA.-Entonces 7
EL MAESTRO.-No sé, no sé.
LA SEÑORA.-No encubras con palabras la desnudez de
las cosas. Sé valiente, como lo has sido siempre.
EL MAESTRO.-No, no.
LA SE ÑORA.-Ella es una niña y tú eres un viejo.
. EL MAE STRO.-Quizás por ello, una ley fatal nos em
PUJa el uno al o
tro. Ni ella sabe adónde, ni yo tampoco.
LA SE ÑORA.-Tú has sido su padre ; la recogiste de niña,
la has
o m
en su cf r ado a tu imagen y semejanza. No has inculcado
erebro tus ideas, no has sembrado en su corazón tus
�90
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
COOPERACION
sentimientos ? No has modelado su vida, como un e
scu lto»•
modela su ideal en un trozo de arcilla Y
EL MAESTRO.-Sí . . . . . Sí . . . . .
LA SEÑORA.-Y así prostituyes ahora tu obra ? y
as1
la anulas por completo ?
EL MAESTRO.-Laura, Laura . . . . .
LA SEÑORA.-Qué es de tu moral ? Qué es de tu sab
i.
duría Y
EL MAESTRO.-Pero es que tú crees que yo sé lo que
de ellas ? Oh, si lo supiera ! Qué es la inteligencia ante es::
atrac, ción de la carne, ante este torbellino que arrastra nues.
tras vidas por mundos desconocidos ? Nunca ha habido más
divorcio entre la teoría y la realidad.
LA SEÑORA.-Sálvala !
EL MAESTRO.-No puedo salvarme yo mismo. Me en
cerré demasiado en mi torre de marfil. No ví el mundo, y un
día el mund0 se me entró por las puertas, sin que yo me atre
viera a detener su invasión. No vivía fincado en al tierra, y
a la entrada violenta de ese raudal de pasiones, las ideas, las
buenas y nobles ideas, huyeron como fantasmas qu e ahuyenta
la claridad estrepitosa del día. Yo fuí cegado también . . . . .
LA SEÑORA.-Ella no debe permanecer aquí ; mancha
esta sala de trabajo.
EL MAESTRO.-Ella, ella, no se puede ir . . . . .
LA SEÑORA.-Vete, vete, Tomás, vete con ella ent onces.
EL MAESTRO.-Piensa . . . . .
LA SEÑORA.-Vete . . . . .
EL MAESTRO.-Piensa . . . . .
LA SEÑORA.-Tú no has pensado. Vete . . . . •
EL MAESTRO.-Está bien . . . . .
(Pausa angustio sa. El mae stro se yergue. Con paso
cilante, va hacia la puerta, s ale. La señora cae en una s
u
Se ha contenido, llora de sconsoladamente. Alberto, con s
libro en la mano, penetra en la sala.)
it:.
91
ESCENA VII
LA SEÑORA. -ALBERTO
Señora !
ALBER'l' O.que temíamos.
LA SENORA.-Lo
a.)
(Rumores, un auto que pas
tándose a la puerta del fondo .)
LA SEÑORA.-(Precipi
Es . . · · ·
,
,
ALBERTO.-Que, que . . . . ·
ando a la puer
LA SEÑORA.-(Rígida, con el índice señal
....
ta.) Eso, mire usted. Se van, se van .
render.) Ellos . . . . .
comp
a
s
e
er
atrev
ALBERTO.- (Sin
!
(Grito desgarrador.) María Luisa ! María Luisa
TELON.
�COOPERACION
92
II
Sal1n '?iej? de una vieja cafona ju11;to al mar. Imp ortancia
arqueologica indudable. Podria s e rvi r de museo histó uo.
•
Muebles apropiados, grandes tallas, pesados lienzos. Tres ¡
tas. La del fondo a una galería plena de sombras. En el li;:::
de pared que corta el ángulo izquierdo, ventana con cristal;�
emplomados de algún mérito artístico. Pasan, por sus cuarte
rones el rumor de las olas que besan la playa y la fJrisa sali
na que orea el ambiente. Las puertas laterales llevan a las
habitaciones del interior. El maestro medita frente a una pri
morosa escribanía de caoba. Ha eizvejecido. P1·ofunda arruga
le surca la frente. María Luisa cruza la escena.
ESCENA I
EL MAESTRO . -MARIA LUISA
EL MAESTRO.-Adónde vas, María Luisa ?
MARIA LUISA.-A mi cuarto.
EL MAESTRO.-Continúa el enojo aún 1
MARIA LUISA.-No.
EL MAESTRO.-Sí, sí . . . . . No es tu expres ión habi.
tua1.
ara 11ena de 1uz. R ostro armon10so . . . . . Ven, si éntate junto a mí.
MARIA LUISA.-Déjeme usted, por favor.
0
EL MAESTRO.-Oh ! no seas así, María Luis a. Sé coill
antes. Háblame de tú, como antes también.
usMARIA LUISA.-No puedo ahora. Usted man<la, hO·
ted ha mandado siempre sobre mí, Maestro . . . . . Pero ª
ra . . . . . ahora no puedo.
EL MAESTRO.-No soy tu amor ?
e
-----
TEM PESTAD BOBRE LAS NUBES
93
SA.-Pero sobre eso, ha sido usted y será
:MARI.A LU�
0r.
per1
.
mi su
sieIIl�re
Oh ! Oh !
RO.EST
L M.A
-N
o puedo considerarlo de otra suerte,
UISA.
MARI.A L
dad es grande.
,
,
su autori
EL M.AESTRO .-V en, ven aqm, acercate. No quiero
Sé razonable, hija mía . . . . . yo . . . . . yo sé
verte enoj ada . .
go.
ha
ue
bien lo q
MARI.A LUISA.-Era justo lo que pedía.
EL MAESTRO.-No empecemos . . . . . .
MARIA LUISA.-Déjeme usted, déjeme . . . . . estoy can
sada . . . . . roe duele la cabeza, quiero estar sola.
EL MAESTRO.-Ven aquí !
MARIA LUISA.-(Rebelde.) No, así no ; pero es que
no voy a tener libertad de hacer lo que me plazca ?
EL MAESTRO.-María Luisa !
MARIA LUISA.-No soy la niña. Soy la muj er. Sale
sobrando, pues, tu energía, tu autoridad. Ya no soy la chi
quilla loca y caprichosa, en la que mandabas como árbitro y
señor de su ,cuerpo y de su alma. Soy la mujer !
EL MAESTRO.-(Abatido.) La mujer, María Luisa . . . 1
MARIA LUISA.-Sí, la mujer ; la mujer que desea un
poco de más libertad, de vida, que no quiere sufrir la cárcel
de est as paredes, la pesadumbre del ambiente cargado de
emanac10nes salinas. No trato a la gente, no vivo con la gen!e. (Obsequiosa, después de una pausa.) Permíteme unos
lDStantes siquiera de liber
tad, de vida.
EL MAE STRO.-No, no ; cerca de mí lo que quieras. Fue� no, el m'undo es peligroso. Tú eres bella . . . cada día eres
s hermosa . . .
No . . . no.
MARIA LUISA.-Enfermaré de tedio en esta casa. Sola,
!lie
e
arn�P; sola • . . Por única compañera el ama de llaves que
�n � ª p or la casa como som:bra vagarosa de otros tiempos . . .
tarde canta dolientemente, tan dolientemente como el
!ll ar
Tengo miedo de estar sola .
M:AE STRO.-Estás conmigo siempre.
ª
EL
�94
COOPERACION
MARIA LUISA.-Siento frío al recorrer 1�
ga ri as d
siertas. Se ve el mar muy triste desde la terraza
e
{
vos paran en los aleros. La otra tarde penetró un· · · os cuer.
º � cl cuarto batiendo sus alas negras . . . Escucha cómo can
t el In.ar
palpita com.:o el corazón fatigado del hombre suJ· eto ª
ª escl.av·1-,
tud perenne. Tú no te ocupas de mí. Estudias, 1 ees
.
' v1ves
leJos del mundo. Eres otro.
EL MAESTRO .-Sigo siendo el m:ismo. Te amo co
.
n to
..
da m1 a 1ma, por eso ex1Jo que seas exclusivamente mía T
e ·
·
· d o de perderte. Cuando muera, que será muy ro n
go mie
nto,
P
.
.
, h acer 1 o que qmeras. Seras
, libre
tu, po dras
enton ces e
serva mi ilusión Pº : unos instantes más. Quiéreme co�o �:
qms1mos en un prmc1p10. Amame como entonces, intensa
mente, definitivamente. Estamos aislados del mundo, no po
demos ir a parte ninguna sin que se nos señale con el dedo.
Vivamos, pues, para nosotros mismos. Por eso escogí este
retiro apartado de la gente. Cerca del cielo y del mar. No
es bello amarse aquí ? Nada perturba nuestro amor. Encua
dremos nuestras vidas en un marco de belleza imponderable.
Estos techos han escuchado las protestas de amor de muchas
generaciones. Cada piedra tiene su historia, cada rincón su
leyenda. Aquí entendemos todos los grandes amores del mun
do. Aquí somos nosotros para nosotros mismos, lejos de la
gárrula zalagarda de las muchedumbres ignorantes. Lejos
del continuo fluir de la vida callejera y ruidosa.
MARIA L UISA.-Y o muero en este viejo caserón adus
to. Yo no entiendo de la poesía de las cosas pretéritas en un
amor del momento. Qué valen los fantasmas pálidos Y des
vaídos de edades remotas, cuando vivimos la realid ad de �n
momento apasionado 7 Quiero sol, quiero luz, quiero la gloria
n
de una vida brillante, el lucir de trajes suntuoso s, el mar �o o
r
e
i
q
u
tem'plado desde una playa risueña . . . Quiero la risa . . .
res
la luz. Basta de obscuridad, basta de . som;l)ras, de arno
trágicos y de leyendas terribles.
ras EL MAESTRO.-Nos iremos, nos iremos, adonde quie pO,
,-r
MARIA LUISA.-(En un violento arranque. ) 1" º'
déjame a mí, a mí sola.
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
95
Li :M.AES TRO .-María Luisa !
E
.ARI.A LUISA.-Sí, sí, camino del mar, en peregrina
adentro, en persecución de la quimepo sible . . . tierra
., �
Jlll
. esp1r1
' 't u.
e10J1
Il11
ña
ue sue
ra e;� :M.AE STRO.-Qué pretendes 7 Te burlas ? Qué quie....Luisa 1
res, JVJ.aría LUISA .-vlVIr,
· .
:M.ARIA
vivir aquí, vivir conmigo.
RO.-Vivir,
.A
ED :M EST
! me aniquilo, perezco . . .
no
M.ARIA LUISA.-Oh,
!
EL :MAESTRO .-Vivir
M.ARIA LUISA.-Vivir, sí.
(Pausa. La inesperada revelación sella los labios de am
bos. Despué s de una pausa y dejando traslucir la, honda
amargura de su espíritu : )
EL MAESTRO.-Y en l a Sociedad d e Jóvenes Artistas
? Por eso te empeñas en concurrir a ella . . . María
vive
se
Luisa, María Luisa . . . ! Sabes a lo que te expones ? Ellos, ellos,
son aves de presa que pretenden hincar sus garras en tu po
bre carne joven . . . . En qué piensas convertirte, María Lui
sa . . . . !
MARIA LUISA.-Tú me lanzaste por la pendiente, ahora,
la atracción es irresistible.
EL MAESTRO.-Qué has dicho ? . . . (ahogado, anhelan
te ) Qué has dicho, qué ? Oh ! Oh ! . . . es terrible, es atroz . . .
_
Piensa en tus palabras . . . María Luisa, déjame unos instan
tes . · • No respondería de mí, no puedo responder . . . Debí
comprenderlo . . . déjame . . . déjame . . . déjame . . . (Maria Lui
B s�l�. El maestro se deja caer en una silla profundamente
�
ª tido : ) i Ahora sí que me siento más viejo y más loco que
n�nca ! (Alber
to, por el fondo. )
�96
COúPERACION
TEMPESTAD SOBRE LAS NUBES
97
----
ESCENA II
EL MAES'tRO. -ALBER'tO
ALBERTO.-Señor !
EL MAE STRO.-Tú, tú también . . .
Pero es que o s ha.
,.
b e1s
puesto d e acuerdo para tomarme cuen
tas. Vienes
.
su1tarme ? S,1, haces bie�
, s oy un hombre malo , perva inerso.
Vienes a echarme en cara mi vida f Sí,
hazlo. Es el m om
.
.
�
to prop1�10 para tod os los desa hogo s. Aho
ra es el instante en
que debieran saldarse toda s las deud
as. Qué pides f Qué
quieres ? Mi vida 7 Ahí está mi vida, m;i.
pob re vida destro
zada. Oh ! me asaltó ella a destiem1>0 y
me redujo a lo que
ves, a una triste piltrafa humana. Vien
es a quitármela 1 Oh !
harás un gran bien !
ALBERTO.-No , Maestro, no vengo a es
o.
EL MAESTRO.-Como todo s me odian, creí
...
ALBER'l'O.-No, no. Cierto que usted destr
ozó mi vida
también. Pero fue usted mi Maestro, y es o ,
eso no lo puedo
olvidar. Me enseñó usted la multitud de cosas
bellas y bue
nas que hay en el mundo , y esas quedan fijas
en el alma como
estrellas de una c onstelación imponderable.
EL MAESTRO .-Pero al m;i.smo tiempo que semb aba una
r
verdad con la palabra, la destruía con el ejem
plo. Y así un
día, el edificio construído con mis propias mano poniendo
s,
en la obra l o más selec to de mi espíritu, ama
sando la fábrica
con sang re de mi sangre y carne de mi carne que no en vano
enjutábase en las vigilias, yo, el artífice, destr
uía mi obra, la
aniquilaba, la pervertía . . . Sí, sí, la hice venir tierra en un
a
instante.
ALBERTO.-Fue rudo el instante. La tempestad no s
envolvió al mismo tiempo en su borrasca.
EL MAESTRO.-Lo s árboles de la cumbre, los ma, s v1. ejos, los más venerables no supieron resistir
el embate de 10 :
elementos desencadenados y cayeron heridos por el ra o.
y Do
más jóvenes . . .
,
�I..if fERTO.-El porvenir fue de ellos. Cua? do _mas :11-ezm la hber. o Y p o bre me consideraba' cuand o n o pose1a
·
quin de ro1. p ropio espíritu ' un rayo. de luz vmo a sa1varme.
t ad
].{ aeStr�- Las verdades eternas brillaron sobre todas las c o n. g euc1as del moment o . Apareciero n únicas, esplendentes.
.
tin
. ort ba el aniquilamiento de nuestra propia
ver d ad ,
·
Qué 1ro. p ª J·era nuestra si sobre ella culmmaba
la ver dad
'
, p asa
'
Precar ia verdad del mundo.
la
a
e tern '
EL MAESTRO.-Pero me o d'ias te . . .
ALBERTO.-Sí, en un principio,_ sí. Mis ideas fueron
Maestro, que las
• 1·1adas , combatidas por usted nusmo,
an1ou
. .
· '
;
habia sembrad o El amor de toda mi vida prostitmd o por
alguien a quien quería sobr� . tod�s las cosas.
MAESTRO.-Alberto, hiJo mio . . ·
ALBERTO.-Se fue, bien está . . . otr o amor vendra prono
a
t ocupar su sitio y la primavera fl orecerá de n�evo en nues
_
tro c orazón como anualmente florece en los Jardmes.
.
.
MAESTRO.-Yo, pobre Fausto, he querido repetir el milagro . . . Dio s mío . . . no es posible . . . 'rambién se ;ª de mí.
También me abandona ella, también . . . No era un angel, no,
nos engañaba nuestro cariño. Era mujer Y mujer para nos
otr os quiere decir algo terrible y misteri o so . . . Y algo ado:ra
ble. Tan adorable, que mis nervios cansado s ya de una ::1da
larg a y penosa, se distienden aun al contemplarla, son Jove
nes y tornan a vivir la vida de o tros tiempos . . . Pero me aban
dona . . . . Es bello este retiro, no es verdad 1 La carrera de
los siglos ha dejado en él su huella, huella imperecedera. A
ella le parece sombrío. El m:ar canta muy cerca, a ella le pa
rece triste la canción del océano. Desde ese balcón se con
templ a en las n o ches la maravilla de un cielo sin nubes, c onstelado de o r o . No la entiende, no puede entenderla. Qué
distinta de antes, en nuestro gabinete. Pero ah ora · · · ahora
es m ás bella,
más adorable . . . Lloras, Alberto, perdona · · · .
ALB ERT O.-Siga usted, siga, aún me e s grato oír hablar
de ella.
1iAES TRO.-N o, no . . . . a qué has venido 1 Te t o ca ha-
7
�98
COOPERACION
blar . . . Debe ser algo serio Y lo que decimos ahora es i. rn;pro.
pio de las cosas serias . . . Te escucho.
.ALBERTO.-Sí, es algo m;uy serio. Se trata de ellas .
�AESTRO .-De Blanc a ? Está enferma Blan ca �· Le h a
sucedido al go grave •¡
ALBERTO.-No, por fortuna, no .
MAESTRO.-A Laura, entonces ?
ALBERTO.-T ampoco .
MAESTRO .-Ya estoy más sereno. pue dO escucharte
mejor. Dí, dí.
.
ALBERTO . -La situación de ellas se ha hechO apremia
n
· .
te. No cuen tan con recursos suficientes para vivir
MAESTRO .-La pensión, no les basta ?
ALBERTO.-Es tan poco . . .
MAESTRO .-Tienes razón, sigue.
ALBERTO .-Compromisos urgentes las obligan a rematar la casa en que viven.
MAESTRO.-Mi casa . . . !
ALBERTO.-Sí . . .
MAESTRO .-Con todo ?
.ALBERTO .-Sí.
MAESTRO.-Y mis libros ?
�LBERTO.-Primero que nad a. Tienen ofertas muy
ventaJosas de una gran librería .
MAESTRO.-Todo 10 mío. Mi alma puesta en subasta.
.ALBE_RTO.-Es meneSter p ara ello su consentimiento.
No ha h abido divorcio .
MA:IDSTRO .-Mi mujer es una santa .
.
ALBERTO ·-Deb e a, ust ed firmar la escritura . . .
:
MAE STRO.-Si,, s1 . · · Podría salva r . . . ?
ALBERTO.-Desgraciadamente, no.
MAESTRO.-Hemós arruin ado nuestras propias vidas Y
.
,
'.
qmero salvar mi hacienda • • - .1 Que' e go1smo
ALBERTO.-Por Blanca . . .
niña que
:'-1:AESTRO .-Por mi pobre niña. Por l a pob re
e
arrume. Alberto, háblame de ella, estará muy her mosa . • · S
---
ES
TEMPESTAD SOBRE LAS NUB
99
rá. Las culpas de los p a dre s
ronto . . . No, no se casa
casará p los hij os, y tan digna que es de ser feliz .
s obre
caen
á. Tie ne un cor azó n de oro.
ALBERTO.-Lo ser
ar
verla unos instantes . Contempl
MAESTRO.-Quisiera
que
nto
a
t
ce
Ha
de mirarla . . .
zm ente. Ten go hambre
la fu ga
hes viene a visitarme. La
noc
las
as
ella. Tod
:in.e sep aré de
nc a , inmaculada . Enton
ecer entre sueños, toda bla
ar
ap
o
e
v
retiro y el mar can
me par ece negro y obscuro este
que
sí
s
e
dan tan pocos
c
Tráela uno s instantes. Me que
ta tristement e.
con que yo la
venir. Aunque ella no IUe vea ,
de vida. Hazl a
a . . . (Romp e a lloa mis anch as. Pob recita Blanc
ple
em
nt
o
c
o.)
rar como un niñ
. . . No se pon ga ust ed así,
ALBERT O.-Vamos, vamos
erd a
to men os pen s ado. Ella se acu
ella vendrá en el momen
per
os
hem
lo
o
com
E lla lo per don a
de ust ed mucho , mucho.
en
um
doc
s
esto
nto. Entérese de
donado tod os . . . Vendrá pro
ien
ven
con
s
E
á ust ed me jor .
tos . . . Pase, allá dentro los leer
pae,
Pas
.
Eso le har á bien
te que quede solo unos instantes.
se a su cuarto.
MAESTRO.-Esto es todo .
firme. Después arreglaALBERTO .-Sí, eso ; entérese y
remos lo demás.
un favod
MAESTRO.-Un momento. Harás
ALBERTO .-Sí.
MAESTRO.-De veras ?
ALBERTO .-Sí.
hija 1
MAESTR O .-Llevarás una carta a mi
ALBERTO.-Sí.
no la vea su
MAESTR O.-Voy a escribirla . Per o que
Esp e
madre . No quiero que la vea, ni que lo sepa , no, no . . .
un
ra, tres líneas nad a más . (Corre a su cuarto con alegría
tanto infantil. Alberto medita. P or la puerta contraria apa
su
rece María Luisa uedam�nte, se llega a Alberto, toca con
q
mano la cabeza pensativa del discípulo. Salta él en violenta
c onmoción.)
�100
COOPERACION
ESCENA III
ALBERTO. -MARIA LUISA
ALBERTO.-Qué !
MARIA LUISA.-Yo.
ALBERTO.-María Luisa !
MARIA L UISA.-Sí. A qué has venido T T€ lo llevas �
Qué buscas aquí 1
ALBERTO.-No he venido a eso
MARIA LU_ISA.-No debes hac�rlo . . . Ellas te instigan :
la madre y la hij a.
ALBERTO.-María Luisa !
�ARIA LUISA.-Ellas no lo necesitan. Te tienen a ti . . .
.
Lo se, eres el prometido de Blanca , te han visto acompañarla
·
.
v arias veces. Estás enamorado de e11 a. Hasta este retiro
lle.
, murac10nes. No estamos tan lejos del mungan todas las mur
, una
do que no podam,os sorprender algo · No te lo lle ves, seria
mala acción El m per_tenece, nos pertenecemos mutuamente.
.
Nuestras v1d.as se :an ligado para siempre, para siempre , por
.
desgrama . . .
ALBERTO.-Por desgracia, María Luisa �.
MARIA L UISA.-Por desgracia' sí .
ALBERTO Que, has, hecho del Maestro, María Luisa T
MARIA L UISA · Q1;1 e ha hecho el maestro de mí 1
--:-ALBERTO.-Esta viejo.
.
MARIA LUISA ·-Por d esgracia estamos unidos para
.
.
,siempre. Antes su palabra me entusiasmaba
, sus ideas m e
,
,
p ertenecian, era fuerte y vigoroso , gentil aun, ah ora . . .
.
, Lmsa
ALBERTO ·_y ahora, Maria
1
MARIA LUISA.-Está cansado, decrépito. Me ha ence
rr� do en es_ta cárcel vieja Y sórdida, soy la enfermera soy la
cria da · Mi pobre Juventud
·
se consume bajo la somb ra de
estos te_chos seculares, losas de plomo que cubren mi sepultura en vida . No tengo ni aire, ni sol, ni ale O'ría ni entu sia sm o.
voy marchitándome
com0 una flor en las pagmas
º, . ' de un hbr0•
---
ES
TEMPESTAD SOB RE LAS NUB
101
en que han escrito su sabiduría
casa es un enorme libro
sabia, me
p asaron. Y yo, yo, que quise ser
que
glos
si
lo s
de tanta sabiduría secular, de
risionada en med io
ap
o
t
n
sie
tod o lo seca y
secular, de tanta vida de siglos que
tanto arte
la culpa de
es
crec
con
o
e. Alberto, yo estoy pagand
torpe, hizo
dad
consum
iosi
que en mala hora, hor a de cur
ese amor
atado.
des
lino
u y me arrebató en torbel
presa de mi espírit
os estamos pagando ese
.ALBERT O.-María Luisa, tod
onse envuel
, en que nuestras almas sintiér
ura
loc
de
nte
sta
in
acán,
que supieron del r ayo y del hur
,
tad
pes
tem
la
por
t as
amor
encabritada y de la ausencia del
del fr a gor de la pasión
os.
cerca de él y le desdeñam
verdadero. Pasamos muy
libre otra vez . Quiero ser
M ARIA LUISA.-Quiero ser
dueña de mí misma.
tu vida.
ALBERTO.-Vuelve a viv ir
lo irremediable.
do
edi
MARIA LUISA .-Ha suc
e, sí . . . (Pausa.)
ALBERTO.-Lo irremediabl
muy cerca de la verdadera
MARIA LUISA.-Estuvimos
dicha . . .
.
ALBERTO.-Huíste de ella . .
ndida por un hombre que
pre
MARIA LUISA.-No, fuí sor
hombre fue apoderándose
sabía más de la vida que yo. Ese
ando mi espíritu, hacién
poco a poc o de mi voluntad, señore
chiquilla, él podría ser
dose dueño de mi alma. Yo era una
acient e . . . Ahora le
mi padre. Y o era mujer curiosa, imp
odio . . .
odio, le odio con todas mis fuerza s . . . le
ALBERTO.-María Luisa !
con mi corazón de
MARIA LU ISA.-Alb erto, te amaba
ha a tiempo, me
mujer apasiona da. Un a sola palabra tuya, dic
Esperaste, espe
hubiera salv ado . No supiste pronunciarla.
tarde. Por
raste mucho y cuando llegó a mí era demasiado
s 1 (Llora
bre
qué fuiste cobarde, cobarde como tod os los hom
de despecho, de rabia ; de impotencia.)
...
ALBERTO.-María Luisa . . . María Luisa
as demasia do.
sab
MARIA LUISA.-Estabas cieg o, pen
Oh ! como tu maestro .
:esta
�102
COOPERACION
.ALBERTO.-Yo d eseab a tener un a segurid ad. T erlll.inar mis estudios . Yo no creí . . .
MARIA LUISA.-L as e ternas r azones d e uste des ' eg o'
lStas , ad emás de cobard es . Qué m,e import ab a a mí todo ello
si yo no bus c ab a n ad a, si había me nest er d e un corazón h erma'.
no, si era yo muj er . . .
.ALBERTO.-Perdona !
MARIA LUISA.-Sálvam e , s álv ame , ya no pue do vivir
más aquí, llévam.e adonde quiera s . Ahora estás más bello que
ant es , t e h e a dorado si empr e , Alb e rto.
Acércat e, ven a mí
yo ya no s oy un a niña. No me e ncu entras m:ás h ermo sa 1
ALBERTO.-M arí a Luisa . . . . María Luisa . . . . Sí, sí,
a tí t e h e qu erido s ol ame nte. Tú has sidu l a ilusión de mi vida.
Eres irr esi stibl e , María Lui sa .
MARIA. LUISA.-Vámono s . Pod emo s ser felices aún.
Quítam e d e este sitio funesto. Tú eres jov en . . . . . yo busco
la juv entud. Quiero gozar de mi juventud. Vámonos a otra
parte más risueña. Pod emos goz ar de nuestro amor. Qué
b e llo estás, Alb e rto ! Has sufrido, y los dolores h an impreso
en tí un sello di stinguido, intere sa nt e .
Ven, Alberto, llévame
a otro sitio . . . . . a nuestro nido . . . . . Oh ! es delicios o ser
joven y ama r la juventud.
ALBERTO.-Y él . . . . . él ?
.MARIA LUISA.-Alberto, no pienses en él . . . . . Qué
no s import a él ? Vámonos, vámonos. L a noch e se ac erca Y
la noch e es propici a p ar a esc ap ar. Iremo s pronto muy le
jos . . . . . L a noch e e s d e luna . . . . . Noch e de amor . • • · ·
E stoy impa-ci ente , Alb erto.
ALBER'l'O.-Ma ría Lui sa, ti enes fiebre .
MARIA LUISA.-Vámonos, ven, v en.
.ALBERTO.-No, no.
MARIA LUISA.--Cob arde otra ve z ! (Desdeñosamente,)
.ALBERTO.-No, cobard e no.
MARIA LUISA.-Así, así, d eja que te contemple bien .
El sol s e pone . Quiero v erte c ar a a l s ol. Fa cciones de fuego
LAS NUBES
TEMPESTAD SOBRE
103
Alberto,
dio s amoroso Y terrible .
un
omo
C
s.
.
dio
n
--u
c olXlo
.
sob re todas l as cos as
. a 1os
º
lXl
sus labios
a
te
llo
. al cue de Alberto, une
s
( Echa los
ro, arme
pri
e
dament
1te:::; se abandona lángui
A
en.
v
o
tes
j
del
UlllOS pa.sos vacilan . Un
,
ente .despues.
rilm
feb
Y
a
s
doro
grito.)
ESCENA IV
ES'l'RO
LOS MISMOS.- EL MA
ganta. )
(La voz se ahoga en su gar
EL M AESTRO.- Oh t.
,
ell a . . . . .
ella . V et e po r
a eso: : emas p or
,
s
nía
e
v
o
s
e
,
Oh ! A ,
, vete ' 'qu e aún ten go
m co mio. V ete
u
lo
r
po
•
.
.
.
mio
•
por lo
....
',
fuerzas . . . . . V et e .
Me voy tamb i en.
.A
IS
LU
m ar ch arMARIA
,
no. yo soy el que d ebo
ALBERT O .-No ' e so
t
lugar es é s e , M aria
Tu
)
o.
poc
a
poco
se
me . (Reponiéndo
Luisa .
ete !
EL MA ES TR O:-V
' mi'o . Tú r espondes d e e'l.
, Dio
s
ALBER'rO.-Si, si,
..···
o
er
P
A.IS
MARIA. LU
, M a.
qui• ta · · · · · Ere s p erv ersa
ALBER TO .-Quit a · · ·
·
·
•
•
de él · Tú r espondes •
ría Luisa . . . . • Tú r esp ?� es
a
una silla' presa de hond
.
cae en
O
v1eJ
El
o.
d
a
A,
b
ur
t
S
.
<W.e
.
(
sa.,
.
mmteligibles. María Lru
agitación. 'Pronuniro.a palabra�
race
Se
jo
vie
rabia. al
inII1¡óvi1, cerca de la. puerta,
.)
bla
ha
cortante, le
ca pausadamente, Y en tono g
·d
�ª::t;
ESCENA V
ARIA LUISA
EL MAES'l'RO , -M
otro. Con el
s era, con
. . Qu e, más da
M ARIA LUI SA .-Si no es con e'l'
vida
que me solicite . Todo es preferi'ble a e sta.
da · No n a cí para
a
ici
d'
s eguir l a corriente 1 Soy jove n, soy co
sierva .
�104
COO PERACION
EL MA EST RO .-( Sin poder h
ablar clara�
· Yo
yo . . . . .
...
, �ARIA Ll!ISA.-Me e nseñaste
a ser libre . Ab.
ri. ste lll
espiritu a los vien tos de libertad
. He sido' p ues,
i
dign a ct·is
, u1a. No es m1. voluntad per
cip
.
man ecer ni un mst
· ante
EL MAESTRO .-María Luisa !
m ás .
MARIA LUISA.-Tú tie nes familia
. . . . de b es volv
e11a. y0 • • • • yo . . . . n o faltará
er ª
. . . . adi ós.
EL MAESTRO .-María Luisa !
(Tiende a ella sus brazos suplic
antes. Atravies
.
�, Mar,
Lmsa la escena. Va a su cuarto.
El viejo co o so a b ia
levanta, da unos pasos vacilantes.
lo,
m
Cae sob�e una
º
bu�a.cma, ufatio-a
--o d o.
T1embla de pi· es a cabeza. Se llev
a las manos al c�e
llo, desata la corbata ; apóyalas
después sobre el coraz
on.
IVIana
- Luisa
· sale envuelta en un abrigo de
pieles y tocada con
.
una gorn·ta de 1o nns
mo. Pasa cerca del viej o. No
.
.
lo mira
siqui. era. S1gu
e al fondo, y sale. El viej o reu
ne
tod
as sus
fuerzas ; se levanta, apoyá�dose �n
los muebles ; va tras ella.)
EL MAESTRO.-Maria Lmsa, Mar
ía Luisa ! Ven . . . . .
v�n . • • • • María Luisa . . . . . ! (Su
voz va haciéndose más dé
bil cada vez. Cae, rendido, en el umb
ral de la puerta. Rom
pe a llora,r como un niño .) . . María
Luisa ! María Luisa !
FIN
Notas de actualidad nacional
El desafuero del Gobernador
de San Luis Potosí
En los últimos días del mes de febrero, la opinión pública
sufrió una verdadera sorpresa al ten er conocimiento de que la
Cámara Local de San Luis Potosí trataba de llevar a cabo el
desafuero del Gobernador del Estado, C. Rafael Nieto, acusán
dolo de violacion es a la Con.stitución. Sucedió · que el señor
Nieto pidió permiso por ocho días para venir a informar al se
ñor Presidente de la situación de San Luis. No habien do nece
sitado todo el tiempo que pidió de permiso, regresó a San Luis
inmediatamente después de haber informado al Ejecutivo Fe
deral de los asuntos que traía.
Y aquí surge el conflicto : aproximándose la campaña para
Gob ernador del Estado, se han presentado como can didatos el
general Samuel de los San tos, el señor Jorge Prieto Laurens,
Presidente Municipal de la Ciudad de México y el Diputado
Aurelio Manrique. La mayoría de la Legislatura es de filiación
santista, y en emiga de la candidatura Prieto, y no estan do de
acuerdo con la n eutralidad del Gobern ador Nieto, buscaron
aprovechar la primera oportunidad para quitarlo del puesto
q�e constitucionalmente ocupa, pretextando que se había exce
di tlo en sus facultades al gastar $60,000 sin autorización del
Con greso, din ero que fue ocupado en servicios públicos.
Al lle gar a San Luis, el gobernador nombrado interinamen
te Par a su
bstituir al señor Nieto, y que es un o de los líderes del
�106
NACIONAL
NOTAS DE ACTUALIDAD
COOPERACION
107
---
s antismo , s e ne gó a e ntre g arl e el p ue sto al G ob ernador
o
tuci onal, pretexta ndo que l a li c enci a aún n o h ab'ia t er � nsti min d0,
.
queri endo , con e sto , g a nar tie mp o p ara el desafuero
.Al fin, aunque de un mo do irregul ar s e llevó a ca
· b o el p
.
rop o, si· to santista . El C. Nieto pidió amp aro
' , e inme di atame nt e
el
fue co nc e di do .
Durant e to do este lfo, el Gobierno del C entro e stuvo r i.
ec .
e
bi ndo m ensaJ. e s de l as p art es interes a das pidi endo urgentem
ent e ap oyo .
l me� aje qu e e l 28 de feb rero el S ecretario d e Gober�
.�
nac10n e nvio al g ob ernador nombra do p or la Le ()'isl
º atura , a·ice
, "M' •
a si :
exrn o , D. F., feb rer o 28 d e 1923. Señ or li c en cia do
E
, ez M acías. S
M artm
an L�is P o t o sí, S. L. P.-Ciu dad an o Presi:
.
dente entero, se con det emmiento mens aj e u st ed, fech ado 26 ac
tual _en que tran��rib e ra tific ando en todas sus p artes t el e grama
Presidente Comisión Perm anent e esa Entidad , pidien do g aran. ,,
t�,as F ederac10n
p ara h a cer respetar res olu ción Congreso r elativa des afuer o C. Niet o com o Gob ernador C onstitucional Esta
do Y n o mb ramient o h ech o P erm an ente favo r ust e d p ar a substi
tuirl o .
En debi da conte st ac ión, p or acue rdo c it ado Primer M anda
t ari o , p ermít ome ma nifest ar uste d :
Q ue com o co muni c óse P erman ente mensaj e 24 ac tual Eje
cu�i�o - F e de ral co nsi d e ra indiscutibl e facult ad C o ngres o ' p ara
enJm ciar Gobern ador Est ado , p or delitos ofi ciales form a y tér
mino est ablec idos artículo 98 C onstitución l ocal y l eye s r egla
me nt ar ia s relativas.
Que si bie n es ci er to t ant o C ongres o Esta do como Comisión
Per mane nte han comuni cado ofi cialment e e sta S ecretaría haber
s e d ecr etado desa fu ero goberna dor Niet o , co nsi derándolo res
p onsabl e delitos o fi cial es y designación he ch a favor de uste d
p ar a substit uirl o , ta mbién lo es qu e por d ocumentos oficial es
auténti co s e inf or me t el e gr áfi co misma C o misión P erm an ente ,
háse teni do co nocimie nt o C. Juez Distrit o e sa Entidad en
j ui c i o am/p aro interpuest o C. Niet o co ntra des afuer o expre
s ado dic tó r esolución man dand o susp ender d efinitivament e efec
tos v ere di cto co ntra di cho funcio nari o y aun cuando tanto us-
nsideran r es olución Juez Dis C om isión Perman ent e , co
jurídica , Ej ecutivo Fe deral
te d
ict oria ' ilógi ca y anti
ad
ntr
0
0
�
o rev o que o re f or t ·w
. a qu e mientras autoridad comp etente n
tarla y h a cer1a res est1Ill
e s de su deb er re spe
ión
es olu c
r
·
da
n
e
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mino s esta contem
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y c om o susp ensión o ese carg
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c
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s
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o
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iatos vere dic
·nmed
.
ele cto s i
p erder car act er , y, en coº ns e et o ' n o h a lle g ado a
Ni
r
ado
n
b
er
i itad o
go
e imp o siºb'l
.
· e cutivo Feder al háll as e legalme. nt
EJ
,
·
i
a
nc
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e
cu
bstituto d el mismo Y p ara imp
ocer u ste d eom o su
n
o
c
e
r
a
r
pa
ada .
tirle ayuda s olicit
ndole
s corresp on_diente s, P; ot está
Comuní cole uste d e fect o
.
les
Cal
as
Ell
r ación.-El S ecretar10.-P.
dsitinguida conside
c o!llO
ª
M. Garza
Muerte del general Jesús
j.
el Gral. �e
ad de M onterr ey,
En 11 de febrero , en l a ciud
,
tr ágic�mente a co,nse �uencia
Brigada Je sús M. Garz a , murió
e
s
o
de un disp ar o que el mism
se gún to das las prob abilidad e s,
os
nervio sidad, caus ada p or l
hizo , en un m omento de exce siva
o
ad
Est
l
de
or
d
a
n
a G ober
trabajos d e l a campañ a el e ctoral p ar
ue
a
l
n
e
Y
to,
a
d
i
� ,
figuraba como cand
de Nuev o L e ón, en la que
ntrrn
ue
q
o
r
gu
ab a , er a se
por l as grande s simp atías de que goz
fara.
l a vid a del d�sap �� eci do
La pr ensa s e ocup ó con d etalle de
a
a der a estimac10n :3que p or sus virtude s gozab a' de una ver d
ital
aíd o s a l a cap
cional. L o s restos del Gral. G arza fueron tr
en a j e p o r p art e
m
o
h
bli co
de la Rep úbli ca p on d e r ecibi er o n pú
Militar Y Cámar a de
de l a S ecr et ar ía de Guerr a C oma ndan cia
atista d e la
Diput ado s t o dos los mierr:bros del Bl o que C ooper
El duelo
s.
o nia
Cámara a�istieron s olícitos a t o das las cer em
lic a , aco m
fue pre sidido p or el Primer M a gistrado de l a Rep úb
ad or es,
p añado de sus S ecretario s de Estado , diputados, sen
altos mi embros de la .Administración y numer o s o p úblico .
ij o : ' ' H a d e sR efiriéndose al general G arza , el Presidente d
�108
COOPERACION
aparecido la materia, pero queda el espí
ritu de Jes
•
_
Garza que habra, d e i•¡umm
· s M:aria
arnos desde el infinito. " u
Movimiento migratorio registrado
durante el ano
Seg ún informes proporcionados por la
.
Oficina Gen
.
. .
Migrac10n
, , e1 movimie
nto de este carácter durante eral de
el u'lt·imo
· e : total de inm
ano,
- fue como sigu
igrantes' 90, 859 D e ,
.
.
,
.
esto
6 2,434 hombres y 28,425 muJeres distribm
dos así : 57· 1 05 de razs
a
blanc a ; 3 , 664 m
· d'igenas ; 28,4 88 mestizo s ; 1 , 013 de '
raza amari
lla, 586 negros y 3 de otras razas.
El �úmero m�yor de individuos perten
ece a elementos de
.
nacionalidad mexicana ; 53,9 18 fueron
los emigrantes mexica
nos ; el resto está dividido así : 1 8,53 2
angloamericanos . 5 979
españoles y 414 sudamericanos ; del tota
l de inmigrantes ' 73:196
sab en leer y 1 7,_6 63 analfabetos. En
cuanto a sus ocupaciones,
16, 121 son agricultores ; domésticos
20 202 '• com erciantes' . . .
'
10 ,39 1 .
Del total de inmigrantes 73, 1 96 sabe
n leer y 17,6 63 son
analfabetos.
En cuanto a la emigración : 63,1 45 sali
eron del país ; de és
tos, 43,514 fueron hombres y el resto
mujeres ; correspondi endo
el mayor número a elementos de raza
blanca, siguiéndolos en su
orde n los mestizos. Salieron 37,80 7
mexicanos, 13,3 58 anglo
americanos y 196 japoneses.
La inmigración negra en nuestro
país
Según informes publicados en dive
rsas ocasiones por la
prensa de. la capital, en los Estados
Unidos se han constituído di
versas compañías con el propósito
de fomentar la salida de ne
g:os para México. Uno de los diar
ios de esta ciudad publicó re
cientemente la noticia de que habían
llegado a la Huasteca p o-
----
NOTAS DE ACTUALIDAD NACIONAL
109
esa región. Nos ima.
00 familias de negros para colonizar
to51ºª 4
haber quedado desagrada
giJ'liamos q e la opinión pública debe
sabemos las
nte s:rprendida al leer esta noticia. 'rodos
.
.
bleJUe
rama1 en un
_
i· ncultades que origina la falta de umdad
d
s
a
ri
se
actua1
, bastantes problemas tenemos ya con nuestra
·
Pueblo• ,Y para aumentarlos con l a presencia
·
consi
d
t
· deipos
e
pobla cion
.,
. .
proe
e
d
b
negra
n
mmigracio
La
· fe.riores racialmente.
�� ro
. se en absoluto. Los $500 . 00 que segun la prensa se va a
. ir
rhib
, son
en e1 pais,
.
ner a cada inmigrante negro para entrar
unpo
.
.
.
,
.
a la mm1gracion negra, ya
· ntes para cerrar la puerta
1nsuficie
.
.
.
o�dmarrnmente de eledisponen
color
de
os
ciudadan
que los
mentos para cubrir la cuota que se les �x1ge. Los negros en el
Sur de Estados Unidos disponen de capitales con que poder res
paldar cualquier movimiento emigrato�i�. Y hay que h_a ce;
hincapi é en que ponemos en peores co:1dic10nes a n� estros m�1genas con la invasión de negros, en v1:tud de que �stos no solo
dispondrán de capitales para el cultivo de las tier:ras �on� e
se establezcan' sino que también, por una incomprensible iroma
y por el mero accidente de haber nacido en los Est� dos U�idos,
siguiendo el criterio de los angloamericanos, se consideran igual
mente con derecho de despreciarnos . . . . .
Veinticinco Centros Industriales de Cultura
Según los informes que tenemos, la Secretaría de Educa
ción Pública se propone fundar veinticinco Centros Indus
trial es de cultura popular, dependientes de la Dirección Téc
nica.
Existen ya funcionando cuatro Centros con 3,400 obreras.
Se esp era que en breve se inauguren otros cuatro para hombres,
cal cul ándose que la asistencia llegará a 5,000 alumnos. Los
cur sos son nocturnos y las materias que se dan son las siguien
tes : L engua
castellana ' Aritmética ' Escritura, Lectura, Geograf'1 elemen
tal, Higiene, Historia y Civismo.
ª
�110
COOPERACION
El Uruguay nombra Ministro en M éxico
El
se recibiero n. informes en la Secreta
. 27 de febrero
.
ria
Relac10nes Exteriores en el sentido de que la Repúblic de
a d1
Uruguay ha nombrado Enviado Extraordinario y Minist
_
ro
nipotenciario en México al doctor Luis Benvenuto, que h
a d;
sempeñado puesto semejante hasta hoy, en la República
de
Cuba.
pt
Arribo del doctor Alfredo
L. Palacios
El 4 de marzo, y procedente de los Estados Unidos, arribó
a la Capital de la República el doctor Alfredo L. Palacios, deca
no de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Univer
sidad de La Plata. El doctor Palacios es considerado como uno
de las personalidades intelectuales más prominentes, de la Re
pública Argentina. Su labor en ese país en favor de las clases
proletarias ha sido de lo más intenso, y durante su actuación en
el Congreso logró la aprobación de las siguientes leyes : ' ' Sobre
el descanso hebdomadario ", " sobre el impuesto progresivo· a
las sucesiones ", " sobre el trabajo de las mujeres y los niños ",
" sobre inspección y vigilancia directa y permanente en los es
tablecimientos industriales y comerciales ", " sobre trata de
blancas ' ' y ' ' sobre el amparo a los menores abandonados. ' '
Notas de actualidad extranjera
Las últimas tropas británicas
salen de Irlanda
sas residentes
El 17 de diciembre las últimas tropa s ingle
Dublín, abande
calles
en e1 Sur de Irlanda desfilaron por las
'das por 1as
stitm
·
su
b
donando el territorio irlandés, y siendo
tropas libres del Estado de Irlanda.
La renuncia de Mr. Fall en Washington
El 2 de enero Albert Bacon Fall renunció como Secreta
rio del Interior en el Gabinete del Presidente Harding. Es de
desearse que la separación de Mr. Fall indudablem ente �r�iga
_
determinadas consecuencias en las relaciones d1plomaticas
entre México y los Estados Unidos, ya que el ex-Secretario del
Interior ha sido uno de los sostenes más vigorosos de los ene
migos e intervencionistas del actual gobierno de nuestra Re
pública.
1
Renuncia del gabinete chileno
El 3 de enero el Jefe del Gabinete Chileno encabezado
Por Rivas Vicuña, renunció a su puesto seguido de sus cola
bor;i,dores,
siendo substituído por el señor Braulio Moreno, que
era Presidente de la Suprema Corte.
�112
COOPERACION
El número de vehículos de motor en N ueva
NOTAS DE AC'l'Td ALIDAD EXTRANJERA
york
El 6 de enero en el Estado de Nueva York s e r
eg
1.007,6 17 vehículos de motor contra 81 9 , 223 en l 92 istraron
1 con un
.
mgreso por contribuciones de 12 .705 ,064.1 2 dólares
' siendº así
el aumento de $2 . 240 ,3 65 .7 5 dólares.
La Cámara francesa y la invasión del Ruhr
El 11 de enero la Cámara de Diputados de Francia apro.
. .
,•
bo, 1a pohtica
del Prm1cer M1mstr
o Poincaré con respect o a
1a po l'Itica
· segmda
• en la invasión del Ruhr, por 478 vot·os contra 8 6 , d espues
, �e declarar que tres años de experiencia indic�n que "':lemama nu ca pagará nada y que precisa la pose
_ �io para
, de cierto territor
s10n
garantizar la deuda.
Conversación radiotelefónica a través del Atlántico
�l 14 de enero un grupo de oficiales del gobierno norte
americano mantuvo una conversación radio-telefónica, desde
Nueva Ymk, con Guglielmo Marconi, este último en South
g�te, Inglaterra. La distancia entre ambos lugares es de 3,400
nnllas.
El XV Congreso del Esperanto será en agosto
El 27 de febrero comunicaron de Nurembero- que del 2
al 8 de agosto del corriente año tendrá lugar el XV Congreso
del Esperanto.
_La '1e� gua que se usará exclusivamente en las delibera
.
ciones sera el Esperanto. Habrá discusiones de carácter es-
113
se reunirán poi' separado los comer
ecialista en las cuales
eros, ferrocarrileros, y hombres de
s,
ingeni
médico
los
�iaut es ,
etc.
etc.,
ciencia,
Lo que cuesta el gobierno de los Estados Unidos
Según los cálculos que William P. Helm, jr., publica en
" The Budget", Nueva York, el pueblo norteamericano gasta
la séptima parte de lo que gana, es decir, un día de cada se
mana en contribuir para el sostenimiento de su gobierno.
El costo total del Gobierno de los Estados Unidos en 192 1
fue de ocho y medio billones de dólares, aproximadamente,
distribuídos como sigue :
Gobierno Federal . . . . . . . . . . . . Dlls. 4, 666 . 671, 954
Gobiernos de los 48 Estados . . . . . . . ,, 1, 008 . 540, 232
25 3 Ayuntamientos en ciudades de más de
30, 000 habitantes . . . . . . . . . . .
,, 1, 63 8.2 96 , 052
Ayuntamientos de todos los pueblos y ciu
43 1. 287 , 0 59
dades de 2,5 00 a 3 0, 000 habitantes .
,,
Gobiernos municipales en 1 2, 90 5 comunida
des inc-orporadas de menos de 2, 500 ha
123.147, 68 7
. . . . . . ,,
bitantes cada una .
59 2. 068,97 2
Gobiernos de condados en los 48 Estados . ,,
Costo total del Gobierno Americano en 1 92 1 Dlls. 8, 460. 0 11, 587
Los ingresos de los Estados Unidos han sido calculados
P?r los más renombrados economistas, de sesenta a sesenta y
cinco billones de dólares, anualmente. Suponiendo que sesen
ta billones sea la cifra correcta, entonces el costo del gobier
�o es del 14%, aproximadamente -más de un octavo-, de los
ingresos nacionales.
Hay catorce millones de trabajadores en los Estados Uni
dos. Si el costo del gobierno fuera igualmente distribuído en8
�1 14
COOPERACION
tr e todos ellos, la car ga para cada h ombr e o mujer de
dica dos
.
.
.
a 1 os n eg o c10s
o a v1' da p rofesro
na 1, me 1uye nd o l o s dos
Inil
nes de empleados oficiales, s ería de 220 dólares p or año. lo
S
p�niendo famil�a_s de cinc o perso�as, el c osto sería d
e 4�
dolares p or familia, anualmente. S1 el pago s e hiciera en
tr
baJ· o , 1os cator ce millones de obr eros y otros empleados at
en,
.
drian que hacer ma, s de siete s emanas cada año, sin recib ·
nin guna retribución.-(" Literary Digest ".-Febrer o 24, 1923��
Acerca de la última Conferencia Centroamericana
en Washington
" The Literary Digest " del 24 de febrero de 1923 refi
a la última C onferen cia Centroamericana en Wash
ington, dice : hasta qué grado l os Estados Unidos han sido
resp onsables p or lo s felice s resultad os de la Conferen cia, debe
n aturalme nte perma n ecer dud os o.
Uno u otro de nuestros
Delegado s, el Secretario Hughes y Summer Welles del Depar
tamento de E stado e stuvieron presentes en t o das las reuni o
ne s . M r . Hughes y nuestro Departamento de Estado parecen
haber tenido una buen a participación en la vida de la Confe
rencia, sea que ellos la hayan d ominado o no . La mayoría
de los comentario s editoriales de nue stra prensa es natural y
altamente laudat oria para la Conferencia y se halla especial
mente s atisfecha por nuestra participación en ella. A much os
periódicos les parecemos s er prácticamente l os resp onsables
de todos los re sultados .. Entre este c oro casi universal de sin
ceros elo gios que c onve r gen peligro samente en c ondescenden
cia hacia otros miembros de la Conferen cia hay profundos
c ontraste s . Varios periódic os s eñalan que nue stra benevo
lente actividad de he rmano s mayores no e s bien fundada Y
que la idea original de la Conferen cia Centro americana no
e s de Washington, sino que viene de tre s de las Repúblicas
Centro ame ricanas.
Tal vez fue necesaria la invitación del Secr etario Hugh eS
para cristalizarlo y el camp o n eutral de Washin gton haya sido
riénd o se
JERA
NOT AS DE ACTUALIDAD EXTRAN
115
r
o ame rican a s debe �á
d pero a las República s Centr
n
mie
s
de
de
ulta
dific
::érito de hab er r esuelto sus propias
ec��
sele:y:i
n
a
perm
de sarme
estros tr atados originale s para el
t as nu
s de nuestro s pe:10•
no
Algu
ia.
Ital
e
cia
r por Fran
s�•i� ªt'fica
lar c:e�
es apr ovec han la oca�ión para seña
d1c �ás notabl
r1s relac10nes co n Ce ntr o ame
o s refer ente s a nuestra
h
ec
h
os
vez
t
rteamericanos. en su gen erariclad , tal
.
ca, las que l os no
en c ons1der. ac1o, n .
nunca han tenido
· nas el " Coutro america
Hablando de las Repúblicas Cen
.
ille, dice :
rner Journal ' ' de L ouisv
oría de las vece s . de
' ' Sus revo lucion.e s han sido la may
'
ia
Diplomac del dólar ' ha. sido
manufactura extranJera. La "
,
rdia en Centro amer1ca_ y
1 , s p o dero so e stímul o de disco
ala y de Méxic o �an sido
;l{ ::i:o·. L os ciudadanos de Guatem
bles de las revolucion es �n
frecmentemente tan poc o resp onsa
lo s terremoto s . en esa nssus país es como pudieran serlo de
t ;;
de esas revoluciones a m o mas .t'ierras. Un gr an númer o
va
n l o s rasc acie l o s de Nue
americanas han si'do emp olladas e
york L ondre s y París. ' '
.
El ' ' Evening Sun ' ' dice :
abortivo s para u�ir
" El últim o de lo s varios intentos
n, fracasó h�ce u a�o .
estas cinc o repúblicas en una sola n ació
�
nos per siste a im
En algunos de l os Estados cent�o am�ric�
rectamente, por su
presión de que l os E stados Umdos, mdi
hacer fracasar. el
puesto jugaron un papel im,p ortante para
te�ala, que fue un
plan, �aliéndo s e de la r evolución en Gn�
mstas. Esto,_ n atu
golpe de muerte para las ideas de lo s umo
e re:uer�a, sm e1;fi•
s
do
n
ral�ente, en cuentra n ega ci ones. Cua
mas vi�al del s�so
t
pun
bargo que el Can al de Panamá es el
eceria extra.no
'
par
o
n
tema defensivo de l os Estad os Um' dos,
p or cualqmer
te
n
e
el que nos otros nos. interesemo s particularm
o sa en sus
der
o
p
n
movimiento que tienda a formar una n ació . ,
, extrema�;na
n
n
inmediaciones. E n caso de guerra tal na�r
damente embaraz osa ( extr emely embarrass mg.)
:S
�116
COOPERACION
NOTAS DE ACTUALIDAD EXTRANJERA
El nuevo Presidente del Uruguay
El Sr. José S errato s es, des d e el día primero de marz o,
el
nuevo President
e de la Repúbli ca del Ur uguay. A la
.,
to
m
ª
. .
d e pose s10n a si stieron todos l o s m in i stro s extranJeros
·
'
acr
e
d
i.
,
ta dos ante el Gobi erno d e esa República sudamericana � un
g
·
.
mformes de la prensa, los fe stej o s sobrepasaron en bri�o
a
to�os los :fectuad os anteriorménte para celebrar act ?s d el
mismo caracter. El Dr. Baltasar Brum' hoY ex-pre sidente
,
·
d el Uru guay, se ded icara al p e riodi smo entran d ° a forma
r
P arte d e1 personal de uno de l os diari os d e Montevi de o .
Murió, el internacionalista Ruy Barbosa
. - Uno d e lo s h ombres más notables de la América el bra
sileno Ruy �arb o sa, murió en la ciud ad de Río de J�neiro el
d os del corrient e marz o, e n la madru g a d a. El Sr. Ruy Bar
b_osa era un� de los de le g a d o s brasileños a la Corte de Justi
cia Intern�c10nal ; representaba en el C ong reso a su Estado
i�a�al, Bahia, Y e ra uno d e los líderes p o líticos d e mayor pres
ti?io en e l país, por s er uno de l os veteranos del estable ci
miento de la República d el Brasil.
El nuevo Presidente de El Salvador
Con fecha pr imero de l corri ente marzo el Dr Alfonso
.
Molma, tomó pose sión d e la Presi dencia d e ' la Rep�bli ca d e
El Salvador. El Vi cepresidente electo es el señor Pío Bos
qu e . 1:'- la toma de posesión a sistie ron los representantes di
,
.
plomaticos _acre ditados ant e el g obie rno de esa R epública, y
otras promuie ntes p ersonal ida d es .
117
Los maltratos a los mexicanos en el sur
de Estados Unidos
e Méx ic o radi cado en
A últimas fechas el Consulado d
recibiend o innumerables quej as
San Antonio T exas ha e stado
d an a cono cer las formas vio
de mexicanos trabajadores, que
ietarios d e tierras. Dice n
lentas con que los trat an los prop
o trato de esclavos y que
los quej oso s que re ciben verdader
s. El mex ican o Hi giuio
ento
están suj etos a inauditos torm
: " Yo , Higinio Flor e s,
Flores juró ante Notario lo si guiente
di g o y juro :
itado ,
quis
e
r
ciudad ano mexicano, debid amente
o s emp lead os
d
por
que fuí arr estado el 11 d e febrero d e 1923
me dia hora
o
com
n
se me acer caro
de Gary son, Texa s, quie nes
n, 'rexas,
niso
Den
e
d
después d e que habí a llegado a la ciudad
tación
ntes
o
c
mi
y me pre guntaron si busc aba trabaj o . Ante
r esa
ormi
d
para
nte
afirm ativa me ofrecieron un lug ar calie
c on
fuí
me
Yo
noche, y un trab ajo para el día siguiente.
ana
mañ
la
a
d ome
ellos y m e encerraron en la cárcel enseñán
con
obli gán d ome
to,
men
docu
un
de
o
siguiente un esquelet
a
mism
esta. Esa
amenazas a firmarlo , lo que hice bajo prot
a
on
ujer
y me cond
mañana me pusie ron e sposas en las manos
do
esta
e
h
entonc es
Sherman , en un v ehículo de mot or . D e sde
la cuadrilla No . l.
en
o
ad
d
n
o
C
l
e
trabaj ando en los camin o s d
el o j aula d e d oce
Por las noche s se me encierra en una cárc
e un doble enre
pies de larg o por och o de anc ho, la cual tien
ar encerraron a
j_ado o p�rrilla de fierro. En el mismo lug
énico y estaba
trece p ersonas, éste era completamente antihigi
es el único
hay
que
infestado de piojos (textual ) . Un bote
las horas
ante
dur
s
e
medio par a depositar las deyecc ione s, pu
i én que me
b
tam
o
de trabajo no se nos permite hacerlo. Jur
y un pedaz o
dan por alimento café sin azúc ar, pan de maíz
de tocino. ' '
d et eni dam e nt e de
En -próximo número nos ocuparemos
este asunto.
�I N DI C E DEL P R I M E R TOMO
N U M ERO U N O
•
Págs,
La República Cooperativa, por J. Prieto Laurens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El Banco Nacional Cooperativo Rural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nuestra Crisis Espiritual , por Gabino A. Palma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Latinoamericanismo de corazón, por J. Jiménez Rueda. . . . . . . . . . . . . . . .
Un nuevo panamericanismo, por Philip L. Green . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Liga Panamericana de Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I,os dos terratenientes, por Ivan Turguenief. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ley de accidentes industriales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Academia crea premios para las mejores obras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fundación de una Universidad Popular Cooperatista . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas de actualidad política extranjera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas de actualidad política nacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
15
40
49
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108
113
N U M ERO DOS
.En la inauguración de la Academia, por J. Jiménez Rueda . . . . . . . . . . . . .
La organización de un Partido Político Moderno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las normas sociales de la inmigración , por Atilio dell Oro Maini . . . . . . .
La Doctrina Monroe, por Gabino A. Palma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Federalización del Artículo 123 Constitucional, por M. Torner . . . . . .
La elaboración de leyes industriales, por Commens-Andrews . . . . . . . . . .
El Arte, por Luis Enrique Erro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • • • • • • • • • • • • • • • •
Los Escitas, por Alexander Block . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • • • • • • • • • • • • • · •
In E stado Seco, por Ezequiel Padilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • • • • • • • • • • • .
Jurado para los premios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • • • • · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
Crónica de la inauguración de la Academia . . . . . . . . . • • • • • • • • • • · • • • • · •
Bl Poema de mi alma, por Rubén C. Navarro . . . . • . • • • • • • • • · · · · · · · · · · ·
Notas de actualidad política extranjera . . . . . • • • • • · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
N°otas de actualidad política nacional . . . . . . • • • • • • · • · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
\
3
9
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24
49
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90
99
106
107
109
113
122
�II
Ju N T A
INDICE
N UM E RO TRES
Confederación Cooperativa del Trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ley de Pensiones al Profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nuestras exposiciones comerciales en el extranjero . . . . . . . . . ... . . . . . . . .
Administración y Finanzas, por Aníbal Latino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las huelgas y el servicio público, por Adolfo Posada. . . . . . . . . . . . . . . . . .
El sexo postergado, por Samuel Salomán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Formación Social de México, por J. de Dios Robledo. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sobre Temas del 27, por el doctor J. M. Puig y Casauranc. . . . . . . . . . . .
La Epopeya del Cóndor, por Aurelio Martínez Mutis. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jurado de Obras Sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I,o que piensan de nuestra Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas de actualidad nacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas de actualidad extranjera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
15
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93
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103
110
N U M E RO CUATRO
Programa mínimo del Partido Cooperatista Nacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ley del Banco Unico de Emisión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cooperativas Agrícolas, por Victor Díaz de León. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Como Gobierna a Rusia el Partido Comunista, por Edwin W. Hullinger. .
Los Problemas de América, por Gabino A. Palma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Megalomanía de Diplomáticos, por Sigmund Munz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Su Majestad el Niño, por Isidro Fabela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las escuelas Normales y la Educación Nacional, por J. A. Ceniceros. . .
Proyecto del Ley de Inquilinato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tempestad sobre las cumbres, por J. Jiménez Rueda. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas de actualidad nacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas de actualidad extranjera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
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111
118
D I RE e T l V A D E L A A e A D E M I A
Presidente, Licenciado Emilio Portes Gil.
Secretario, Julio Jiménez Rueda.
Grupo dy Estudios Históricos:
·
Presidente, Juan de Dios Robledo.
Secretario, Ignacio B. del Castillo.
Vocales: Ricardo Covarrubias, Roberto Nieto e Y.
Pérez Vargas.
Grupo de Estudios Filosóficos:
Presidente, Licenciado Alfonso ·Cravioto.
Secretario, Xavier Sorondo.
Vocales: A. Traslosheros y José Bulnes S.
de
Estudios
Sociales:
Grupo
Presidente, Licenciado Ezequiel Padilla.
Secretario, Onésimo González.
Vocal, Aurelio M. Peña.
Grupo d e Estudios Políticos:
Presidente, Doctor José Manuel Puig y Casauranc.
Secretario, Miguel Torner.
Grupo de Estudios Económicos:
Presidente. Licenciado Aquilino E. Rama.
Secretario, Licenciado Manuel Villavicencio.
Vocales: Eduardo Beltrán y Mendoza, Mauricio Gómez, Salvador Wing F. e Ignacio Centurión.
Grupo de Estudios de Legislación y Jurisprudencia:
Presidente, Licenciado Gabriel García Rojas.
Secretario, Licenciado Víctor J. Velázquez.
Vocales: Licenciado Moisés Huerta, Luis Ramírez
Corzo y J. Reyes San Germán.
Grupo de Estudios Estadísticos:
Presidente,
Secretario, Francisco J. Gamoneda.
Grupo de Estudios Educacionales:
.
Presidente, Profesor Carlos Mariano Samayoa.
Secretario, Gabino A. Palma.
Vocales: Marcos Esmerio, Pedro Suárez, Hum·
berto Gómez Landero y Julio S. Hernández.
Grupo de Estudios Literarios y Artísticos:
Presidente, Jesús B. González.
Secretario, Francisco González Guerrero.
Vocales: Guillermo Marín y Salomón Kahan.
Grup o organizador de la Universidad Popular:
Presidente, Profesor Rubén Vizcarra.
Secretario, Luis Enrique Erro.
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Seis meses . . . . . . . . . . . . . . . Dls. 3.00
Un afio . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,, 6.00
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Cooperación
Description
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La revista Cooperación, la cual, se editó mensualmente a cargo del Lic. Julio Jiménez, a través de la Academia de Estudios Políticos y Sociales (AEPS), entre diciembre de 1922 y octubre de 1923, como el medio de divulgación oficial del Partido Cooperatista Nacional. Su objetivo era tejer lazos de solidaridad entre el Congreso y la Universidad a través de la publicación de disertaciones que, mediante el estudio de la realidad mexicana, propusieran formas de solucionar los grandes problemas nacionales. Su lema: Es una revista abierta a todas las tendencias del espíritu.
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An entity primarily responsible for making the resource
Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1922-1923
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Título Uniforme
Cooperación
Año de publicación
El año cuando se publico
1923
Tomo
Tomo al que pertenece
1
Número
Número de la revista
4
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Marzo
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Mensual
Relación OPAC
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Cooperación, 1923, Tomo 1, No 4, Marzo
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Jiménez Rueda, Julio, Director
Subject
The topic of the resource
Ciencia política
Sociología
Socialismo
Cooperativismo
México
Humanismo
Description
An account of the resource
La revista Cooperación, la cual, se editó mensualmente a cargo del Lic. Julio Jiménez, a través de la Academia de Estudios Políticos y Sociales (AEPS), entre diciembre de 1922 y octubre de 1923, como el medio de divulgación oficial del Partido Cooperatista Nacional. Su objetivo era tejer lazos de solidaridad entre el Congreso y la Universidad a través de la publicación de disertaciones que, mediante el estudio de la realidad mexicana, propusieran formas de solucionar los grandes problemas nacionales. Su lema: Es una revista abierta a todas las tendencias del espíritu.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Contributor
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Marín, Guillermo, Administrador
Palma, Gabino A., Secretario de Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/03/1923
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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Identifier
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2021111
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Fondo Ricardo Covarrubias
Language
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Ley del Inquilinato
Partido Comunista
Partido Cooperatista Nacional
Rusia
-
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32eb2d2a5c559d5869ccdae56e60691d
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Text
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f(Jr·oo roe ..... Jv co, A tü.,..JJAS
COOPERACION
ORGANO DE LA ACADEMIA DE ES
TUDIOS SOCIALES Y POLITJCOS DEL
PARTIDO COOPERATISTA NACIONAL
Tomo 1.-Núm.3
Febrero de 1923
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Confederación Cooperativa del Trabajo
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RICARDO COVARRUB\AS
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BIBLIOTECA UN1VERSIT
U. A . N . L:
CAPITULO I
Objeto y fines de la Confederación
Art. lo. La Oondeferación Cooperativa se constituye para
obtener el inmediato mejoramiento económico y moral de los
representantes del trabajo industrial y agrícola, y para procu
rar la creación de un sistema cooperativo del trabajo, y un
mejoramiento en la industria que satisfaga las necesidades ra
cionales de todos sus componentes.
Art. 2o. Procurará llevar al convencimiento de los traba
jadores mexicanos la necesidad ingente de unificar los obreros
de su respectiva industria para su mejor acción social.
Art. 3o. La Confederación Cooperativa del Trabajo reco
noce que los Arts. 123 y 127 de la Constitución Política de la
República son la base del mejoramiento de la clase obrera y
campesina, y tiene el siguiente programa de actividades para
mejorar la presente condición del Trabajo.
Art. 4o. Para conseguir estos fines, llevará a cabo el si
guiente
PROGRAMA GENERAL
Ramo Industrial
l. Gestionará la legislación necesaria que ponga a salvo
la dignidad y bienestar del obrero y su familia mediante:
�COOPERACION
CONFEDERACION COOPERATIVA DEL TRABAJO
a) La creación de seguros obreros para acciden· �s, enfer
medades, paros forzosos, huelgas, vejez, retiro y seguros de
vida.
b) Creación de Bancos Populares.
c) Concursos Industriales y otros, bajor los auspicios del
Estado.
d) Un servicio médico adecuado y gratuito para obreros
y sus familias, y el establecimiento de casas de maternidad y
casas para ancianos e inválidos; un servicio especial para la
inspección de los niños de los obreros y sitio de recreo para
aquéllos.
II. Favorecer la creación y subsistencia de la pequeña in
dustria por los medios siguientes:
a) La represión prudente de la concurrencia desenfrenada
en la gran industria, que hace necesaria la reducción del sala
rio y que engendra la explotación indigna de todas las fuerzas
vivas de los trabajadores y que oprime a la industria en peque
ño hasta aniquilarla.
b) La organización prudencial para impedir la competen
cia entre los del mismo oficio.
III. La protección a los ramos de la producción manual y
doméstica que no han sido absorbidos por la producción capi
talista.
IV. La creación de cooperativas para la construcción de
casas baratas y habitaciones higiénicas para obreros.
V. Creación de cooperativas para la explotación en común
de cualquier maquinaria.
VI. Gestionar que las obras que se ejecuten por cuenta de
los poderes públicos, sean encomendadas a las cooperativas
de obreros.
VII. La creación de cooperativas obreras de venta de pro
ductos que eliminen el comercio intermediario.
VIII. La creación del Crédito Obrero para eliminar la usu
ra y ayudar a la pequeña industria y a las empresas coope
rativas.
IX. Creación de Agencias de Trabajo que por medio de la
repartic1Jn equitativa de brazos evite la baja de sueldos o sa
larios con motivo de la competencia.
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5
PROGRAMA AGRICOLA
Ramo de Agricultura
I. Evitar la formación y sostenimiento de latifundios me
diante:
a) Una legislación que establezca sobre la renta del im
puesto progresivo pero atenuado de modo que la progresión
crezca por categoría para evitar la confiscación.
b) Exención de impuestos de sucesión hereditaria a las
fincas de escaso valor.
c) Exención a una parte de la propiedad de toda expro
piación coactiva destinada a pagar créditos particulares o del
fisco.
d) Exención de embargo en favor de la casa, del campo,
de las herramientas y del ganado de primera necesidad.
e) Adjudicación de bienes nacionales a cooperativas para
la explotación colectiva de las tierras.
:f) Creación y estímulo de cooperativas para la explotación
en común de las máquinas agrícolas y de la tierra.
g) Creación y estímulo de las cooperativas de producción
que se establezcan para la explotación industrial, y cooperati
vas de los productos de una misma comarca, reduciendo el gas
to de producción y aumentando su capacidad económica y de
crédito.
h) Creación del bien de familia.
i) Gravamen riguroso de los artículos de lujo y super
fluidad.
II. Extinción de la deuda agrícola mediante :
a) El establecimiento de un límite legal de la deuda hi
potecaria.
b) La creación y fomento de institutos de crédito que se
propongan en desarrollo de los intereses agrícolas.
�6
COOPERACION
III. La protección de la producción agrícola nacional:
a) Gravando con derechos arancelarios los productos ex
tranjeros de competencia.
b) Reglamentando prudentemente la producción, de ma
nera que ésta se encamine a satisfacer las necesidades del con
sumo nacional.
c) Creación de cooperativas de consumo que adquieran a
bajo precio, artículos de primera necesidad, abonos, semillas,
implementos y maquinaria.
d) Creando cooperativas de venta que libren al labriego
de la explotación del comercio intermediario.
e) Organizando el crédito agrícola para eliminar la explo
tación y la usma.
f) Creando y fomentando instituciones de crédito que se
propongan en desarrollo de intereses agrícolas.
g) Organizando el seguro por los Estados y el reaseguro
por la Federación contra enfermedades de las plantas, del ga
. nado y de los animales, el granizo, las inundaciones y otros
riesgos agrícolas.
h) Creando el servicio médico gratuito para los campe
sinos.
Ramo de Minería
Art. 5o. Gestionar :
a) La expedición de leyes que obliguen a las compañías
a poner en movimiento sus minas.
b) Procurar el desarrollo de la pequeña industria minera.
c) Crear cooperativas de obreros mineros para la explota
ción de predios (pertenencias mineras).
d) Gestionar la exención de todo impuesto, por un período
de tiempo determinado, a las cooperativas de obreros que se
formen con el objeto de explotar y explorar predios mineros.
e) Crear compañías de seguros sobre accidentes mineros.
f) Gestionar la inmediata expedición de una ley de acci
dentes mineros y enfermedades profesionales.
CONFEDERACION COOPERATIVA DEL TRABAJO
7
g) Exigir a las compañías o al Gobierno, un cuerpo efi
ciente de policía que vigile las minas con toda diligencia, para
evitar las catástrofes o accidentes que frecuentemente son oca
sionados por la falta de vigilancia de las compañías.
h) Procurar el desarrollo del sistema de pago por parti
cipación de productos, por ser el más equitativo, y no por sala
rios (sistema de pago injusto y cruel en el ramo minero), por
constituir este un verdadero robo a la clase trabajadora.
i) El establecimiento de oficinas ensayadoras en los luga
res donde se implante el sistema de pago que indica el artículo
anterior, para proteger a los trabajadores.
j) Gestionar ante quien corresponda, la creación de es
cuelas de enseñanza práctica para preparar convenientemente
el personal de gaseros empleados en las minas de carbón.
k) Exigir a las compañías que explotan minas de hulla
(carbón), que los inspectores de gas grisú, sean personas com
petentes tituladas por la Secretaría de Industria, Comercio Y
Trabajo.
1) Crear responsabilidades a los mayordomos o mineros,
por los accidentes ocurridos en las minas, fundiciones y ha
ciendas de beneficio.
m) Obligar a las compañías a tener un servicio completo
de hospitales para casos de accidentes.
n) Crear Agencias de Trabajo, para exigir el cumplimien
to del contrato de trabajo a las compañías contratantes, de
parte de los trabajadores contratados que tengan que emigrar
de un lugar a otro de la República o al extranjero.
o) Cuidar por la salud de los obreros que trabajan en las
Fundiciones, gestionando ante las Compañías Fundidoras o
ante el Gobierno, para que los gases venenosos que despiden
los hornos fundidores de metales, se reconcentren en aparatos
o recipientes que eviten el envenenamiento de la atmósfera.
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COOPERACION
CAPITULO 11
Organización
Art. 60. La Confederación Cooperativa del Trabajo que
da eonstituída por todas las federaciones y gremios obre
ros y campesinos de la República Mexicana que se adhieran
a su programa, y serán acreedores de parte de la Confede
ración a su apoyo moral y material, dentro de un amplio espí
ritu de solidaridad.
Art. 7o. La Confederación Cooperativa del Trabajo es
tará representada en la Capital de la República por un co
mité ejecutivo electo en convención de delegaciones compues
tas de dos personas cada una, y nombradas por cada depen
dencia del Partido Cooperatista Nacional, establecido en el
Distrito Federal.
En los Estados estará representado por un comité de Es
tado compuesto de diez personas nombradas por el Comité Eje
cutivo, mientras se celebra la primera convención local, para
que en ella sea nombrado en definitiva.
Art. 80. El Comité Ejecutivo de la Comisión de Trabajo,
estará compuesto de un Secretario General, de un Secretario
del Exterior, de un Secretario del Interior, dos Pro-secretarios
y un Secretario Tesorero ; ocho comisiones de tres miembros
cada una por lo menos, y un cuerpo de delegados integrado
por los representantes de las agrupaciones dependientes de la
Confederación.
Art. 9o. Comisión Industrial:
a) Se ocupará de los problemas relativos a la industria,
a la minería, y tendrá en cuenta lo relativo a los obreros ocu
pados por ellas; intervendrá siempre que sea oportuno o se
le pida, en los conflictos que se susciten entre obreros y patro
nos, y tendrá autorización para nombrar comisiones auxiliares
de peticiones, de huelgas y de paros.
b) Se encargará de formar una estadística general de to
dos los movimientos sociales de la Confederación.
CONFEDERACION COOPERATIVA DEL TRABAJO
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c) Someterá a la consideración de la Confederación Co
operativa, todo lo que crea prudente para el mejor desarrollo
del programa social que se ha trazado en toda la República.
Art. 10. Comisión Agrícola. Se ocupará de los problemas
relativo_s a la agricultura, favorecerá la organización de aso
ciaciones gremiales agrícolas. Intervendrá cuando sea pru
dente o se le solicite en las cuestiones entre propietarios y
arendadores del campo, recabando informes de las agrupacio
nes confederadas e inspirará a la Confederación las medidas
y gestiones procedentes para el desarrollo del programa ge
neral.
Art. 11. Comisión de Educación:
a) Informará al Comité Ejecutivo de la necesidad de ins
talar escuelas elementales en los centros fabriles o industriales
que sean necesarias.
b) Estará informada de los programas de trabajo de las
escuelas industriales y agrícolas, y propondrá a la Confedera
ción las reformas que deban sugerirse al poder público.
c) Coadyuvará activamente a la disminución del analfa
betismo, procurando el aumento de centros de educación y or
ganizando actos públicos y solemnes para premiar a los que se
hayan distinguido en la campaña contra el mismo.
d) Procurará hacer que los hijos de los obreros concurran
a las escuelas obligando para ello, si es necesario, a los padres.
Art. 12. Comisión de Hacienda:
a) Propondrá a la Confederación y a los comités de Es
tado, por conducto del Comité Ejecutivo, los medios más ade
cuados para que puedan allegarse los fondos necesarios para
la propaganda y desarrollo del programa social.
b) Llevará un verdadero estudio hacendario de cada una
de las dependencias de la Confederación Cooperativa del Tra
bajo, Y formará un cuadro general sinóptico de ingresos y
egresos, cuadro que también deberán llevar cada una de las
agrupaciones que pertenezcan a la Confederación.
c) Tendrá a su cargo la inspección de las Tesorerías de las
distintas dependencias de la Confederación y de la Confede
ración misma.
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COOPERACION
d) Estará obligada a recabar informes del estado econó
mico de las agrupaciones dependientes de la Confederación
y de las cooperativas y demás asociaciones por ella patroci
nadas.
Art. 13. Propaganda y prensa:
a) Estará encargada de la fundación de agrupaciones que
dependan de la Confederación, y de que éstas desarrollen en
su jurisdicción el programa que ya se ha trazado.
b) Por todos los medios convenientes hará del conocimien
to de los gremios de trabajadores y del público en general, las
actividades de la Confederáción en beneficio de la clase obrera.
c) Procurará, de acuerdo con la comisión de Hda., el sos
tenimiento del órgano de la misma Confederación.
d) Tendrá a su cargo las publicaciones que haga la Con
federación.
e) Procurará que las iniciativas de las agrupaciones con
federadas, aprobadas por la Confederación y por el Comité
Ejecutivo, sean puestas en práctica.
Art. 14. Comisión Legislativa:
a) Formulará los proyectos de ley que crea necesarios pa
ra que faciliten el afianzamiento y funciones de los sindicatos,
uniones de trabajadores o de campesinos y todos los proyectos
de ley de que habla esta organización.
b) _Estará informada de las leyes nacionales y extranjeras
que interesen a las clases trabajadoras.
c) Informará por escrito o verbalmente a las agrupaciones
de obreros o de campesinos que soliciten su ayuda sobre la
aplicación de las bases de la Confederación y aquellos puntos
de carácter jurídico que se susciten.
d) Dictaminará sobre los programas o reformas en gene
ral que sometieren a juicio de las comisiones de trabajo los
particulares o algunos de sus miembros.
Art. 15. Comisión de Justicia. Los miembros de esta comi•
sión serán los representantes jurídicos de la Comisión de Tra
bajo en cualquier dificultad que se suscite en ella por conflictos
obreros o de cualquiera índole. Conocerá todas las cuestiones
que surjan entre los miembros de las agrupaciones confede,
CONFEDERACION COOPERATIVA DEL TRABAJO
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radas. En el caso del inciso anterior, resolverá en definitiva,
y en el segundo, rendirá un dictamen que será sometido al Co
mité Ejecutivo para su resolución.
Art. 16. Cooperativas. Esta comisión estudiará cuanto se
relacione con el establecimiento de las asociaciones coopera
tivas que la Confederación recomienda como medio de alcan
zar el mejoramiento de los trabajadores y una paz durable
entre los distintos componentes sociales. Ayudará al estable
cimiento de cooperativas en la República, y de acuerdo con las
comisiones de Legislación y de Hacienda, adoptará los regla
mentos y constitución de las distintas clases de Cooperativas
propuestas.
Art. 17. Los miembros que deben integrar cada comisión,
serán designados en la Asamblea general en que se haga el per
sonal directivo de la Confederación. En cada comisión habrá
los suplentes necesarios para cubrir la falta de los propietariÓs.
Art. 18. El personal del Comité Ejecutivo de la Confedera
ción, será nombrado en Asamblea general en el que estén re
presentados todos los Estados y sus dependencias, constituyen
do una gran Convención Cooperativa del Trabajo, cuyas bases
serán formadas por el Comité Ejecutivo. Los comités de los
Estados serán electos en convenciones locales que se celebren
en cada uno de los Estados de la República.
Art. 19. Cuando faltare un miembro del Comité EJ. ecutivo
'
,
este será nombrado por la dependencia más antigua de la Confederación establecida en el Distrito Federal o en el Estado
'
excepto los delegados propagandistas que serán nombrados
por las dependencias que representen en el Comité.
Art. 20. Si diez y seis días después de que tenga conoci
.
miento alguna dependencia de la Confederación o de un Co
mité de Estado, de la falta de su representante no fuere nom
brado por ella, el Comité Ejecutivo o de Estado quedará
facul
tado para hacer dicho nombramiento, dando a conoce
r a ésta
el nombre de la persona que deberá representarla.
Art. 21. Las dependencias de la Confederación Coope
ra
.
tiva del Trabajo, podrán remover a sus representan
tes cuando
�CONFEDERACION COOPERATIVA DEL TRABAJO
12
COOPERACION
es a juic io de ellas
lo juzguen necesario o por causas grav
mismas.
la Confederación
Art. 22. Cuando alguna dependencia de
oficio expondrá
por
,
del Trabajo pretenda segregarse ele ella
días después
diez
sus motivos a la Comisión de Justicia, la que
ivo con todos los infor
rendirá un dictamen al Comité Eje cut
ue a Junta General,
mes necesarios a fin de que éste convoq
asistir con voz, todo s
para su resolución ; a esta junta podrán
ncia de que se trate.
los miem bros que lo dese en, de la depende
re la peti ción de los
.Art. 23. Si después de deliberar sob
de Justicia, se viniere
interesados y el informe de la ·comisión
nos miembros de dicha
al convencimiento de que alguno o algu
la Confederación o Co
entidad provocaron una escición con
unicando este acuerdo a
mit é, se acordará su separación, com
ración, para que no sean
todas las dependencias de la Confede
admitidos en ninguna de ellas.
ederados formaArt. 24. Las agrupaciones o gremios conf
riores, sujetándose en
rán cada uno de sus Reglamentos inte
raci ón ; serán indepen
todo a las bases generales de la Confede
interior, pero acatarán
dientes en su régimen administrativo
re a organización.
al Comité Eje cutivo en lo que se refie
á crear en cada
Art. 25. El Comité Eje cutivo procurar
obreros ancianos
los
a
Estado un fondo especial para jubilar
distinción por sus servi
que se hayan hech o acreedores a esta
humanidad, o a los hijo s
cios prestados a la causa obrera o a la
a estimación.
de éstos cuando sean acreedores a dich
CAPITULO III
Deberes del Comité
Art. 26. El Secretario General representa la personalidad
de la Confederación, firmará todos los documentos que la mis
ma expida y citará a las sesiones ; periódicamente celebrará
juntas económicas con todo el Comité, para tratar asuntos ad
ministrativos o de interés general.
13
Art. 27. Autorizará juntamente con el Secretario o quien
coresponda,_ e� pag? de los recibos, con el '' visto bueno ' ' para
gas�os admm1strativos, y sólo tratándose de gastos extraordi
nanos, la Asamblea que los acordare le autorizará a firmarlos.
Art. 28. D ará cuenta, en sesión, de todos los asuntos que
_ _
se hayan recibido en la Secretaría.
Art. 29. Contestará las comunicaciones y, en general, todos
lo� documentos que sean dirigidos a la Federación O a algún
miembro de ella, relacionados con la Secretaría a su caro-o
después de dar cuenta de ellos en Asamblea y de que ésta ;e:
suelva lo que se deba hacer sobre el particular.
Art. 30. El Secretario del Interior será el encargado de
llevar la correspondencia relacionada con los asuntos de la Se
_
cret�na a su cargo. Llevará un libro de inscripción en el que
h ar � constar el nombre y domicilio de cada socio ; el estable
_
cimiento e � que presta sus servicios, su razón social y ub,ica
c10n del mismo ; el empleo que desempeña ; la fecha de su in
greso ªl seno d� la Federación y su número de orden, el que
_,
tambien figurara en su credencial.
Art. 31. Firmará, con el Presidente, los documentos que
le correspondan.
-1:'--rt. 32. Cuidará de todos los documentos que forman el
Archivo de la Federación, el cual queda bajo su estricta res
ponsabilidad.
�t. 33. El Secretario del Exterior llevará la correspon
dencia d� los asuntos relacionados con la Secretaría de su car
go, substituyendo al Secretario del Interior en sus faltas tem
porales o absolutas, si en junta general no se nombra a otro
compañero que lo supla.
Art. 34._ Llevará un libro de registro de los socios corres
po�sales? en el que consten sus nombres, domicilio, lugar de
· ·
residencia , nombre d e1 est abl ecimiento
en que presten sus ser. .
vic}os, razón social y ubicación del mismo, empleo que desem
,
penen, n?mero de inscripción y focha de ésta. Firmará con el
Secretar10 General los documentos que le correspondan.
Art. _ 35. Los Prosecretarios ayudarán en sus labores a los
Secretar10s, Y los substituirán en sus faltas temporales.
�14
COOPERACION
, baj o su estricta
Art. 36. El Secretario Tesorero vigilará
los fondos de la Federa
responsabilidad, el aseguramiento de
poder, hasta la cantida.d
ción ' conservando únicamente en su
nte en la casa bancaria
de treinta pesos, depositando el excede
de los miembros de esta
o comercial que acuerde la mayoría
Federación.
esta Agrupación deba
Art. 37. Recibirá las cantidades que
causa, expidiendo los repercibir por cuotas 'O cualquiera otra
cibos correspondientes.
federación, siempre
Art. 38. Pagará las cuentas de la Con
por los secretarios a quieque estén debidamente autorizadas
nes corresponda.
esos y egresos de
Art. 39. Llevará las cuentas de los ingr
documentos relacionados
la Confederación, así com o todos los
con la Tesorería.
Comité Ejecutivo
At't. 40. Pondrá en conocimiento del
as, así como también
cuando algún socio deje de pagar sus cuot
'Observen los demás en
llevará una nota de la puntualidad que
sus pag os.
la prim era AsamArt . 41. Presentará un Cort e de Caja en
cobros de fin de
los
o
blea que se efectúe después de haber hech
en su caso.
mes, para su discusión y aprobación,
CAPITULO IV
De las asambleas generales
, se celebrará Asam
Art. 42. Por lo menos una vez al año
ción de los miembros del
blea General, en la que se haga la elec
ectivas. Para ello, y
Comité y las Comisiones auxiliares resp
convocatoria correspon
con la debida oportunidad, se hará la
ederadas nombren a sus
diente, para que las agrupaciones conf
Delegados.
la Confederación seArt. 43. Las sesiones o asambleas de
se designará por
que
tes
deba
rán dirigidas por un director de
mayoría al principio de las mismas.
Ley de pensiones al profesorado
Formulado por la Ac:ademia de Estudios Políticos y So
.
c1ale� del Par�ido Cooperatista Nacional, y subscripto por las
_
Conus1ones umdas 3a. de Educación Pública y la. de Hacienda,
fue presentado a la Cámara Popular el siguiente proyecto de
Ley de Pensiones al Profesorado. El dictamen total está con
cebid'O en los siguientes términos :
" Comisiones unidas 3a. de Educación Pública y la. de Ha
.
cienda.
H. Asamblea :
A �as Comisiones unidas 3a. de Educación Pública y la.
de Hacienda, se turnó, para su estudio, el proyecto de ley pre
sentado por la Academia de Estudios Sociales, anexa al Par
tido Cooperatista Nacional. Estas comisiones hicieron un es
tudio detenido del proyecto mencionado, y desde luego toma
ron en consideración :
I. La labor importante y trascendental que desarrollan los
maestros en nuestra República como verdaderos creadores del
carácter de la niñez, que seguramente vendrá a formar parte
del cuerpo de ciudadanos en cuyas manos tendrá que decidirse
el interés nacional ;
II. La penuria del presupuesto en lo que a pago de sueldos
de profesores se refiere y a la situación precaria, casi misera
ble en que estos benefactores de la humanidad quedan después
de una labor de constantes desvelos, de constantes sacrificios
que no son retribuídos sino mezquinamente, obligándolos �
�16
COOPERACION
llevar una vida casi de parias, no 'Obstante la verdad indudable
de la bondad de los servicios que prestan, Y
.
.,
III. La necesidad nacional urgente de elevar la sit�aci�n
económic a de los maestros para obtener una mayor . eficiencia
y un estímulo bastante en el desempeño _de s� funciones.
Sería ocioso repetir todas las consideraciones de orden
moral social y justiciero que son base del proyecto de ley s�
metid� a nuestro estudio ; pues también la Asamblea aprecia
la labor del profesorado y la gratitud que individualmente
cada uno de sus miembros siente para el maestro, por su noble
misión educadora.
Las c'Omision es tuvieron a la vista también algunos antecedentes relativos a pensiones decretadas y aceptadas en algu
nas legislaturas locales, y solame nte ha creído ? P �rtuno refor
mar los artículos 60. y 7o. del proyecto, en la siguiente forma :
, ' Artículo 6o. Si el pensionista 'Optare por desempeñar un
cargo O comisión oficial por el que disfrute sueldo, se le sus
penderá la pensión por todo el tiempo �ue permanezca en el
encargo O comisión de que se trate, debie ndo tomarse en con
_
sideración el nueV'O tiempo de servicios y el sueldo que dis
frutare, para reconsiderar el monto de la j �b ilación, con ar:e
_
glo a esta ley, siempre que e n el nuevo serv1c10 lo pr; ste_ el Ju
bilado en el mismo ramo, cuando menos por el termmo de
un año.
' ' Artículo 7 o. Si un maestro jubilado falleciere antes de
los diez años de estar percibie ndo su pe nsión, ésta seguirá
abonándose
" a) A la viuda mientras no cambie de estado.
" b ) A falta ele ella, a los padres del pensionista cuando
los haya.
" c) A los hijos menores cuando falten las personas enumeradas en las fracciones anteri'Ores. ' '
En todo lo demás contenido en la ley, las comisiones han
aceptado en lo absoluto las consideraciones que sirven de proe
mio al proyecto de ley presentado, pues ellas se col'Ocan en el
verdadero punto de vista de la necesidad que va a llenar la
ley y no tienen ninguna otra razón más que exponer, porque
LEY DE PENSIONES AL PROFESORADO
11
en la mencionada exposición con toda claridad se expresan,
C"Omo ya se dice antes, las razones de justicia y la necesidad
social existentes que motivan el proyecto que hemos estudiado.
Por las razones anteriores, solicitamos de vuestra Sobera
nía que se sirva aprobar el proyecto de ley que sometemos a
vuestra consideración.
PROYECTO DE LEY
Artículo lo. Las personas que hayan hecho del magisterio
su ocupación habitual, desempeñando cargos docentes en
las
escue las oficiales o presta ndo servic ios de carácter técnic o
en
las oficinas del ramo de Educación Públi ca, tienen derec
ho a
ser jubiladas en la forma que a continuación se expresa,
en el
concepto de qua para fijar el mo nt'O de su jubilación
se tomará
como base la suma de sueldos que hayan disfrutado
por lo me
nos durante un año, eligiéndose para el efecto la época
en que
hubiesen gozado de mayor remuneración.
I. Con el sueldo íntegro :
a ) Cuando justifiquen treinta años de servicios, aun
cuan
do no sean contínuos y soliciten retirarse.
b) Cuando queden inutilizados por causa de enfer
medad
no contraída por vicio alguno, o p'Or accidente ocurr
ido duran
te el servicio, y justifiquen, además, veinte años de
labor ;
II. Con dos terceras partes del sueldo :
a) Cuando justi fiquen veinticinco años de servicios
y so
licit en retirarse.
b ) Cuando queden incapacitados por causa de
enferme
dad, no contraída por vicio o por accidente
ocurrido durante
el serv icio y justifiquen quin ce año s de
labor.
c) Cuando teniendo más de sesenta años
de edad, justifi
quen veinte años de servicios ;
III. Con la mitad del sueld'O :
a ) Cuando justifiquen veinte años de serv
icios y soliciten
retirarse.
2
�19
COOPERACION
LEY DE PENSIONES AL PROFESORADO
b) Cuando queden inutilizados por causa de enfermedad
que no sea consecuencia de algún vicio, o por accidente ocu
rrido durante el servicio, y justifiquen diez años de labor, Y
IV. Los maestros no comprendidos en las reglas anterio
res en quienes se descubra alguna enfermedad contagiosa o
crónica que no provenga de algún vicio y que constituya un
peligro para los educandos, así como aquellos que quedaren
inutilizados por acidente ocurrido en el trabajo, o por lo avan
zado de su edad, serán retirados del servicio, asignándoles una
pensión profesional al tiempo y calidad del mismo.
Artículo 2o. Para los efectos de la jubilación, se tendrán
en cuenta las prescripciones siguientes, en lo relativo al cómpu
to del tiempo :
a ) En cualquiera de los casos señalados en las fracciones
L II y III, del artículo anterior, se exigirá que cuando menos
cinco años de sus servicios correspondan a establecimientos
federales de educación.
b) Tratándose de maestros normalistas, se computarán,
0omo tiempo de servicios, los tres últimos años de sus estudios
profesionales.
c) Los catedráticos y profesores de materias especiales,
serán considerados dentro de las prescripciones del artículo
lo., fracciones I, II y III, sólo en el caso de que justifiquen ha
berse consagrado a la enseñanza, como ocupación habitual.
Artículo 3o. Para el otorgamiento de las jubilaciones, los
interesados ocurrirán con los documentos que acrediten sus
servicios a la Secretaría de Educación Pública. Una comisión
permanente nombrada al efecto, estudiará el expediente y ren
dirá el dictamen relativo, a fin de que la superioridad resuelva
lo procedente.
Artículo 4o. No habrá dei·echo a jubilación :
I. Cuando por informes fidedignos de épocas diversas, o
por constancias desfavorables en las hojas de servicios, se pue
da Psiahlecer que la labor de los interesados no fue suficiente
mente meritoria ni su conducta honorable ;
II. Cuando los interesados hayan sido destituídos e11. sus
funciones por sentencia judicial que haya causado ejecutoria
o por resolución administrativa debidamente fundada que in
habilite para el servicio, y
III. Cuando el interesado incurra en falsedad en los infor
mes y comprobantes que presente para j ustificar sus servicios.
Artículo 5o. Es incompatible con la jubilación el desem
peño de cuelquier empleo, cargo o comisión oficial por el cual
se disfrute sueldo. En consecuencia, la persona a quien se
·otorgue una jubilación, no podrá aceptar ningún cargo o co
misión por el cual disfrute sueldo, ya sea por la Federación,
de los Estados o de los municipios, salvo el caso de que opte
por este último.
Artículo 60. Si el pensionista optare por desempeñar un
cargo o comisión oficial por el que disfrute sueldo, se le sus
penderá la pensión por todo el tiempo que permanezca en el
cargo o comisión de que se trate, debiendo tomarse en consi
deración el nuevo tiempo de servicios y el sueldo que disfru
tare para reconsiderar el monto de la jubilación, con arreglo
a esta ley, siempre que el nuevo servicio lo preste el jubilado
en el mismo ramo, cuando menos por el término de un año.
Artículo 7o. Si un maestro jubilado falleciere antes de los
diez años de estar percibiendo su pensi6n, ésta seguirá abo
nándose :
a) A la viuda mientras no cambie de estado.
b ) A falta de ella, a los padres del pensionista, cuando
los haya.
c) A los hijos menores cuando falten las personas enume
radas en las fracciones anteriores.
Artículo 80. Si el maestro fallecido no hubiere sido jubi
lado aún, pero si estuviere comprendido en las prescripciones
de esta Jey, la pensión correspondiente se otorgará a las per
sonas comprendidas en los incisos cuntenidos en el artículo
7o. a petición de parte y en el orden establecido.
Artículo 9o. Las pensiones otorgadas por servicios en el
ramo de Educación Pública, no estarán sujetas a embargo ni
podrán ser gravadas por ninguna clase de impuestos o con
tribuciones .
Artículo 10. Las pensiones se perderán :
18
,.
�ze
COOPERACION
I. Por no comunicar a la Tesorería General de la Federa
ción' dentro de los treinta días de aceptar un empleo, cargo
o comisión oficial remunerados, que se opta por este último ;
II. Por condena judicial motivada por delitos infamantes
que ameriten cuando menos una pena de arresto mayor, Y
III. Por perder el agraciado la nacionalidad mexicana.
Artículo 11. Las pensiones otorgadas por servicios pres
tados en el ramo de Educación Pública, sólo se extinguirán por
la muerte del agraciado, salvo el caso previsto en el artículo
7o. de esta ley.
Artículo 12. Toda jubila-ción sólo podrá hacerse efectiva
a partir de la fecha en que sea resuelta favorablemente por
la autoridad a quien corresponda.
Sala de Comisiones de la Cámara de Diputados del Con
greso de la Unión.-México, a 5 de diciembre de 1922.-M.
Chávez M.-F. González Guerrero.-Romeo Ortega.--Pedro
Suárez.-Juan Quiroga.
I'
Nuestras exposiciones comerciales
en el extranjero
Como un medio de propaganda para
dar a conocer en el extranjero los re
cursos naturales conque contamos, y
el progreso que ha alcanzado la indus
tria nacional, nuestro Gobierno ha esta
blecido museos y exposiciones comer
ciales permanentes en algunas partes
de Europa y América. La Secretaría de
Industria y Comercio nos proporcionó
los datos que hoy aparecen en esta
Revista.
Durante la guerra mundial, México exportó y vendió a
muy buenos precios cuanto producía su suelo, y era remitido
al extranjero. Hubo fábricas que trabajaron en toda su capa
cidad de día y de noche para surtir a los beligerantes de diver
sas manufacturas y particularmente hilados y tejidos de al
godón. Y se dió el caso de que escasearan y llegaran a faltar
totalmente en la República varios artículos de primera nece
sidad por la enorme extracción que se hacía de ellos.
El REAJUSTE UNIVERSAL.-Al restablecimiento de la
Jiaz comenzó a derrumbarse tal estado de cosas y fueron acu
mulándose en los almacenes. o pudriéndose en los campos nues
tros productos, por falta de demanda.
Esta situación exigía imperiosamente una campaña enér
gica de propaganda, tanto más necesaria y urgente, cuanto
que la desorganización de los mercados exteriores exigía re
anudar o conquistar muchos de ellos que a la sazón se encon-
�23
COOPERACION
NUESTRAS EXPOSICIONES COME RCIALES
traban sin sus antiguas conexiones y enteramente desorien
tados.
Una vez extinguida, pues, la lucha armada, México no
podía retirarse de la lucha mercantil, como pudo substraer
se a la primera, y hubo de pensarse en los medios más eficaces
para entrar en la ruda competencia que emprendieron entre
sí todos los países de la tierra.
MUSEOS COMERCIALES Y EXHIBICIONES TEMPO
RARIAS.-Entre esos medios seguramente se encontraba la
fundación de Museof:s Comerciales permanentes en las más
importantes ciudades extranjeras y exhibiciones temporarias
en los certámenes o ferias que es efectuaban en muchas gran
des ciudades de Europa y de los Estados Unidos y Canadá.
Enviáronse, por consecuencia, importantes contingentes y
comisiones a dichas ferias, mereciendo mencionarse entre ellas
las de Dallas, El Paso, Milán, etcétera, y por otra parte, insti.
tuídas con el mismo objeto de propaganda, las Agencias Co
merciales mexicanas, se instaló en algunas de ellas una exhi
bición de nuestros productos naturales y manufacturados.
LA APATIA DE NUESTROS PRODUCTORES.-Como
sucede siempre en estos casos, esa presentación de nuestros
recursos fue al principio dispendiosa, por la circunstancia de
que los industriales y agricultores, perdida la costumbre
de asistir a las exhibiciones, se abstenían de- concurrir a ellas
y hubo necesidad de adquirir por compra la mayoría de los ob
jetos expuestos.
EXHIBICIONES EN LAS AGENCIAS UOMERCIALES.
-En la Feria de Milán, presentóse por primera vez un contin
gente valiosísimo que causó admiración y atrajo una buena
corriente de negocios, en vista de lo cual se acordó transladarlo
a Berlín, para la exposición permanente de la Agencia Comer
cial, y allí, aumentado\ constantemente, se encuentra exhibido
en un magnífico edificio de cinco pisos, donde con frecuencia
se dan conferencias, recepciones de hombres de negocios, etcé
tera. Parece innecesario indicar la gran utilidad que esta ins
titución ha demostrado para el desarrollo de nuestros negocios
con Alemania y en vista de tan franco éxito, se han multipli-
cado hasta donde es posible dichas exhibiciones, tanto en las
agencias comerciales como en algunos de nuestros más impor
tantes Consulados, sin perjuicio de mandar muestrarios espe
ciales de determinados productos a algunas de esas oficinas,
en las que la escasez de recursos no ha permitido crear un
Museo en forma.
Así, por ejemplo, a varios puntos de los Estados Unidos,
en donde se reunen millares de turistas, se han remitido ar
tículos de cerámica, zarapes y curiosidades, comercio que se
ha acrecentado en los últimos tiempos de una manera extraor ..
<linaria.
A otras regiones de Norteamérica se han enviado con fre
cuencia sombreros y artefactos de palma, cuyo consumo eR
también ya de cierta importancia en la nación vecina.
A Barcelona se han despachado envíos de fibras para los
experimentos que están haciéndose a fin de aplicarlas a la fa
bricación de alpargatas y otras manufacturas españolas.
Al Consulado de Nuremberg, Alemania, se le ha provisto
de variados especímenes de cedros, así como de grafito de So
nora, ya que allí es el centro mundial de la fabricación del
lápiz ; y de este modo se ha ido procurando surtir a nuestras
oficinas en el exterior con los muestrarios que se han .iuzgado
más adecuados a las nece1::idades de su jurisdicción, cuando
no ha sido posible instalar ml Museo completo.
LAS FERIAS INTERNACIONALES.-A llenar esa defi
ciencia están llamadas las ferias internacionales que tanto se
han popularizado últimamente en Europa como en América, y
algunas de las cuales constituyen verdaderas ferias universa
les, en que se reunen cientos de millares de hombres de nego
cios del mundo entero y realizan operaciones por centenares
de millones, mereciendo citarse entre ellas las de Leipzig.
Alemania ; Lyon, Francia ; Bruselas, Bélgica ; Barcelona, Es ,
paña, Y Praga, Bohemia ; en Europa. En los Estados Unidos,
aunque menos universales, las de Chicago, Milwaukee, Dalla::;
Y San Antonio, y en el Canadá la de Toronto, que cuenta ya
con grandiosos edificios permanentes, y que como exposición
anual, es sin duda la mejor del Continente.
22
�COOPERACION
NUESTRAS EXPOSICIONES COMERCIALES
SISTEMA ECONOMICO.-En vista de la multiplicidad de
estas celebraciones, la Secretaría de Industria, Comercio y
Trabajo, ante la conveniencia de asistir a ellas y la necesidad,
sin embargo, de economizar en su costo, ha acordado metodi
zar la organización de nuestros contingentes, .formando uno
lo más completo posible, para Europa y otro para América,
e instalarlos en vitirinas desmontables, para movilizarlos con
forme sea necesario, bajo el cuidado de los agentes comercia
les en el extranjero o de algunos cónsules,
con lo cual también
•
se ahorra el fuerte desembolso de enviar delegados especiales,
y en cambio se adquiere personal muy experimentado y lleno
de datos tan indispensables para ilustrar al público respecto
de nuestra producción de cada artículo. Asimismo, se van per
feccionando y sompletando cada día esos contingentes de ma
nera que en uno o dos años, la información que puedan sumi
nistrar ha de ser de un valor inapreciable.
CONSPIRANDO CONTRA SUS PROPIOS INTERESES.
-Todo esto, no obstante la renuencia o apatía de los produc
tores que, como se dice antes, obstinadamente se niegan a ofre
cer su concurso para el mayor lucimiento de nuestras exhibi
ciones, y cuando acceden a remitir muestras, las envían en cor
ta cantidad o en ejemplares de última clase que no dan una
idea completa de la industria o cultivo correspondientes, por
lo eual se tienen que comprar muchas veces los objetos que van
a exponerse. Además de esto, generalmente adolecen de in
exactitud los datos rendidos por las empresas acerca de su
producción, y como esa inexactitud consiste en reducir el mon
to de tal producción, se pierden muchas oportunidades favo
rables de hacer grandes negocios, pues el extra!l.jero general
mente desdeña los pequeños.
A costa de muchos esfuerzos por parte de los agentes de
la Secretaría y de algunos sacrificios pecuniarios, se va subsa
nando esta anomalía, y es de esperar que, con el tiempo y la
experiencia, desaparezca al :fin.
LAS EXPOSICIONES UNIVERSALES.-La magnitud
de algunos grandes certámenes internacionales, como el de
París, de 1900, el de St. Louis Mo., en 1906 y el actual de Río
.J aneiro, obligan naturalme�te a México, como a los demás
países, a hacer fuertes desembolsos para presentarse bajo to
dos sus aspectos y no solamente bajo la faz comercial.
En esas exposiciones, cada Gobierno erige un pabellón
especial, principalmente para recepciones y ceremonias oficia
les, ya que el contingente es distribuído en los edificios gene
rales que levanta la empresa.. Aprovéchase, repetimos, esta
opo�tunidad, para dar a conocer a los Estados, tanto comer cial, agrícola e industrialmente, como política y socialmente,
presentando exhibiciones de economía social, educación, etcé
tera, y cabe a este respecto mencionar las interesantísimas ex
hibiciones que hizo por primera vez el Museo Social de París,
en St. Louis Mo., sobre las cuestiones de trabajo, apenas esbo
zadas en 1900, en la exposición de la capital francesa.
24
25
La exposición del Brasil
La esplendidez y buena voluntad con quo el Gobierno Brasilero
t'ontribuyó al mayor lucimiento de las fiestas del Centenario de la Con
sumación de la Independencia de México y la importancia política y
comercial de la gran República del Sur, habrían obligado a nuestro Go
bierno, si no existiesen poderosas razones de estrecha ami'stad, a · asistir
a su vez con todo el esplendor posible a las fiestas análogas de la nación
hermana.
Así que, aceptada desde luego su invitación, se abrió un concurso
para la creación de un edificio en quo hacer nuestra exhibición, y fue
aquél construído por ingenieros mexicanos y con materiales mexicanos.
Es un primoroso palacio de arquitectura colonial en que lucen los már
moles, puertas y sillerías preciosamente tallados por obreros aborígenes,
así como cerámica�, mosaicos y vidrieras emplomadas, todo fabricado
en México.
Pueron designados el licenciado José Vasconcelos, ministro de Edu
c·ación Pública, como embajador especial, el ingeniero J. Vásquez Schia
ffiino, oficial mayor de la Secretaría de Industria, Comercio y Trabajo,
<:orno delegado general en la Exposición Internacional, y el general Pé
rez Treviño, jefe del Estado Mayor del Presidente, como Comandante
de la Misión Militar, compuesta de una Compañía de Cadetes del Colegio
Militar, otra de Aspirantes de Marina, y una banda de música. Envióse,
igu almente, una orquesta típica y varios delegados de las Secretarías de
�26
COOPERACION
NUESTRAS EXPOSICIONES COMERCIALES
Estado y de las instituciones científicas, par:i representar a la República
en los congresos que debían celebrarse, y a la vez 1lar a conocer en con
farencias públicas a nuestro país. Todos estos mensajeros de nuestro
afecto y nuestra cultura, obtuvieron la mejor acogida.
,·.urtidas, calzado, collares para mula y para perro ; atalaje completo llt>
artillería ; artículos ele cuero cincelado o bordados de oro y plata.
Primorosas colecciones de fotografías, expuestas por el Gobierno
o por loa talleres más reputados : litografía y grabado ; tricromías, nai
pes, rollos para pianola; piezas de música mexicana ; papeles, papel ¡Jara
l'igarros ; libros y periódicos.
Vidriería, vidrios emplomados ; caricaturas de barro ; cerámica de
Guadalajara, Cuernavaca y Oaxaca; loza de Talavera; cerámica con mo
tivos aztecas y mayas.
Petróleo y sus derivados (magníficas exhibiciones de las principales
c•ompañíaa) ; aceites do coco y cacahuate ; jabón, cera de candelilla; ce
rillos ; cirios y velas ele cera ; especialidades farmacéuticas; numerosos
perfumes y jabones de tocador.
Llantas y artefactos de hule ; telas impermeables.
Chocolates y dulees ; azúcares; piloncillo ; harinas ; pastas a limen·
ticias y galletas; conservas ; vinos y licores ; chicle elaborado ; cerveza ;
aguas gaseosas ; aguas minerales; aguardientes.
Gran variedad de fibras y artículos manufacturados con ellas ; tela�
lle algodón, lino y lanas ; hilos o hilazas ; zarapes; telas y rebozos rle
seda ; artefae.tos de eerda.
Fierro estructural y de vía; fierro cori-ugado, escuadra, etcétera ; co
ll'cciones de minerales ; carbón de piedra.
Muestras nurnerosísimas de tabaco en rama y labrado.
Bastones, molinillos, molduras, palillos ele dientes y otra multiturl
de artefactos do madera. Muebles de lujo y eorrientes.
Exhibición l'ompleta de los trabajos que �e ejecutan en los talleres
militares.
Hay que manifestar que la gran mayoría de las exhibiciones, fuerou
ofrecidas por los mismos productores, cuyo número asciende a 362. El
Gobierno gastó relativamente poco en la adquisición de muestras.
Hay que tener en cuenta que en un certamen universal, como el de
que se trata, reúnense gentes de todos los países, y l o que os muy impor
tante, hombreil ele negocios de todo el mundo. Así se explica que rnan
dínamos, por ejemplo, café y caucho, al núcleo de su producción como lo
es aquella República, pues donde han de congregarse los negociantes
en tales materias, es precisamente donde importa mostrar nuestros pro
rluctos de esa clase, lo mismo que todos aquellos que puedan interesar
a Europa y a los Estados Unidos, aunque no al Brasil. Esto, aparte de
la consideración muy atendible de que el conjunto ha de dar idea de la
variedad y magnitud de nuestras riquezas naturales y nuestro adelnnto
industrial, económico y social.
De la anterior especificación de nuestro concurso para las ferias y
Exposiciones en el extranjero, se desprende In. gran suma de estudio,
trabajo y escollos quo para ello se requieren, y que ha sido necesario
reali,:ar o vencer hasta determinar un sistema económico y eficiente de
Un espléndido contingente
Por lo que respecta al contingente material para la Exposición, pue
de asegurarse que hacía muchos años no se reunía una colección tan
vasta y seleccionada, de la producción nacional, en todos los órdenes :
intelectual, agrícola, minero e in.dustrial.
HQ aquí, �demás de las vastas colecciones de materias primas que
110 se especifican por ser ya bastante. eonocidas, una síntesis do dicho
contingente :
Hermosa coleceión de ónixes de Jimulco ; grandes y pequeñas pieza�
de hierro y acero elaboradas en la Fundición de Monterrey ; ladrillos de
multitud de clases, procedentes de diversas fábricas, y otra gran canti
dad de materiales de construcción, como nwsaicos, piedra artificial, ce
mento, mármoles, plomería sanitaria, artículos de ' ' papiermaché ' ' ; para
decoraciól'.lj interiol', davos, tornillos, tuercas y escuadras de fierro.
Porcelana, objetos artísticos de bronce, escritorio y marcos de ma
deras preciosas ton incrustaciones de carey y hueso ; cortinas de seda y
deshilados en magnífica variedad, bordados hechos en la Escuela Indus
trial " La Corregidora de Querétaro ", de esta capital, y en el Hospicio
de Guadalajara, que tanta fama tiene ; tapicerías, tejidos de estambre,
encajes de bolillo, de maya, de ehaquira; hierros artísticos, antiguos y
modernos; cerámica imitación mayólica, cuadr-0s enviados por la Aca
demia de Bollas Artes y otras pinturas ele diversos autoreR ¡ eamas do
latón y llierro.
Opalos, ágatas, obsidianas; objetos de filigrana de oro y plata¡ ar
tículos de plata cincelada ; de carey con incrustaciou es de oro, proce
dentes de Mérida, Yucatán ; de hueso labrado y cincelado de Jalisco y
Puebla; botones de varias materias ; efectos de cuerno, de celuloide y
de palma ; juguetes de cerda, de madera, de mimbre; montura bordada
,le oro y plata, fustes de madera, estribos y frenos, mantillas y látigos ;
fustes de carey.
Confección de paño, para señora; sombreros para señora; formas de
eombreros para señora ; ropa blanca ; trajes regionales, ropa interior para
hombres y niños ; medias y calcetines de seda y de algodón; ropa de
mezclilla ; sombreros de fieltro y paja para hombre ; sombreros charros
verdaderamente suntuosos, y ele palma; de jipi y henequén hechos e11
Yucatán, algunoR ele ellos tan finos c•omo los más finoR de Panam{i ; pielet1
27
�28
COOPERACION
llevar a todos los ámbitos del mundo la exhibición de nuestras aetivi
dades y nuestros recursos con un acervo completo de información foto
gráfica, cinematográfica e impresa y manuscrita, ya que earee� mos de
ta ntos organismos de estadística y recopilación de datos que existen en
el extranjero y que la captación de éstos en México es obra sumamente
difícil y laboriosa, sin que a la postre resulte sino rara vez completa
_
por los obstáculos que oponen quienes más interesados debieran mam
festarse en allanarla y procurar su exactitud.
A d m i n i s t r a c i ó n y fi n a n z a s
Procedimientos erróneos y perjudiciales
Aunque este artículo se refiere ex
clusivamente a las condiciones admi
nistrativas y financieras de la Argen
tina, como el mal, según el mismo
autor lo dice, ' 'es común a todos los
países de la América Latina, " juzga
mos de oportunidad incluirlo en las
páginas de COOPERACION .
No hay actualmente país alguno en el mundo que se en
cuentre en mejores condiciones de vida que la República Ar
gentina. Es el país envidiado y envidiable por excelencia. Es
una especie de Edén, de Eldorado, en comparación de otros
grandes pueblos afligidos por deudas enormes, por graves pro
blemas y conflictos nacionales e internacionales. No hay exa
geración en afirmar que su situación supera por muchos con
ceptos a la de los mismos Estados Unidos, porque los proble
mas del trabajo, de las industrias, de la producción, de las
relaciones exteriores, no revisten aquí la gravedad y la impor
tancia que han asumido en la gran República del Norte. Por
de pronto no hay centenares de miles de desocupados, ni fá
bricas clausuradas o reducidas a una mínima parte de su ca
pacidad productiva, ni inmensas cantidades de mercaderías
invendibles.
La gran guerra europea, en vez de perjudicar, favoreció
notablemente a la R;epública Argentina. Durante más de cua
tro añ os pudo vender a precios magníficos, con excepción de
�30
31
COOPERACION
ADMINISTRACION Y FINANZAS
las lanas, cuanto tenía de vendible : buques vieJos, artículos
manufacturados de sus incipientes industrias, todos los pro
ductos de la agricultura y de la ganadería. Ninguna de las
naciones que permanecieron neutrales, y que realizaron du
rante la gran lucha ganancias cuantiosas, se encuentra actual
mente en el estado de bienestar y de holgura en que aquí nos
hallamos. Sería fácil demostrarlo analizando la situación eco
nómica de España, Holanda, Suiza y otros países. Empero,
por diversas razones, debemos limitarnos a la simple afirmación
del hecho. Basta señalar, a mayor abundamiento, la facilidad
con que el país ha absorbido �entenares de millones de cédulas
y títulos de su deuda interna a oro y papel que estaban radi
cados en Europa.
Es verdad que ha sobrevenido la crisis que aún afecta
a la ganadería y que es debida, entre otras causas, a la enorme
restricción de los consumos en los principales países del viejo
mundo. Pero cítese una sola nación entre las mejores y más
prósperas, que no esté afectada en algun� o en varias de sus
fuentes productoras. i A qué responde la ya citada desocupa
ción obrera en los Estados Unidos, si no a la necesidad de dis
minuir la producción industrial por la imposibilidad de colo
carla, como antes, en los mercados consumidores ?
Con esa crisis y todo, repetimos, la República Argentina
se halla en mejor situación que los demás países. Y su fama
de holgura, de riqueza, de bienestrar, ha cundido por el mundo
y de aquí que nuestra gran capital se haya convertido en la
Meca de los que quisieran compartir en alguna forma las ven
tajas, los dones con que la naturaleza ha favorecido a este
rincón privilegiado de la tierra. Aquí vienen en peregrinación
.ince:-;a_nte, oradores y conferencistas, elocuentes escritores ilus
tres, artistas de fama acreditada, hombres de negocios, bus
cando éxitos y resultados que por diversas causas ya no pueden
obtener en los países de donde proceden. Tal vez llegue e ser
necesario propalar en el Viejo Mundo los inconvenientes y los
riesgos de tantas visitas inesperadas e innecesarias, porque las
desilusiones y los desengaños de algunos o de la mayor parte
de esos visitantes nos pueden ser perjudiciales.
Los argentinos que echan de menos los placeres de anta
ño, los viajes pintorescos, las emociones que experimentaban
en la gran capital que mereció el calificativo de ' ' Cerebro del
Mundo ' ', se trasladan, como antes, a los sitios de su predilec
ción ; pero apenas llegan a pisar tierra de Francia o de Italia,
se dan cqenta inmediatamente que esas naciones han experi
mentado cambios profundos, que su estructura se ha desven
cijado, como las regiones azotadas por los terremotos, que el
espíritu de sus pueblos aún sufre las inquietudes y los sacu
dimientos nerviosos originados por la guerra. Piensan enton
ces que pasarán, tal vez, mucho tiempo antes de que los hom
bres y las cosas de esos países, vuelvan a su estado normal y
se dejen de sentir los efectos desastrosos de la terrible lucha,
y regresen a sus hogares persuadidos de que en ninguna parte
se está mejor actualmente que en la República Argentina, co
mo lo proclaman en todos los tonos los mismos extranjeros,
especialmente los europeos.
Pues bien ; este hermoso espectáculo de la nación que tra
baja y produce y hace honor a su nombre, es afeado y obscu
recido por el proceder de los poderes públicos que viven cons
tantemente entrampados, y se pasan el tiempo solicitando prés
tamos o negociando empréstitos, no por motivos justificados,
sino por hacer frente a deudas y déficit que no debieran exis
tir, porque son obra de la imprevisión y del desorden.
Los apuros financieros de los gobiernos crecen en razón
directa del desarrollo del país, formando un contrasentido,
porque ese desarrollo no es obra de la acción y del estímulo
de los gobernantes, sino de la laboriosidad e iniciativa de los
habitantes que aprovechan con eficacia los dones de la natu
raleza. Muy al contrario, ese desarrollo se ve más de una vez
entorpecido por las medidas fiscales a que dan lugar las nece
sidades financieras de los gobiernos.
De este modo la República haría un papel desairado y no
habría adquirido la reputación a que aludimos hace poco, si
los mismos cxh·anjeros no supiesen que las deudas, los apuros,
los déficit, son debidos a la incapacidad financiera, al desorden
administrativo, y los derroches inconsultos, a la multiplicación
�COOPERACION
ADMINISTRACION Y FINANZAS
innecesaria de los empleados públicos, a la enormidad de los
gastos improductivos.
El sistema de saldar deudas internas con empréstitos ex
teriores, es funesto, y sería ya tiempo ele reaccionar contra él.
Mientras las grandes naciones que estuvieron en guerra, a lo
menos las que resultaron victoriosas, rehusan ahora por todos
los medios el aumento de sus compromisos exteriores, aspiran
do a normalizar nuevamente sus finanzas, aquí se hace todo
lo contario y se obra como obraban Rusia y Turquía a fines
del siglo pasado, con los resultados desastrosos que registra
la historia contemporánea.
Entre los muchos errores de procedimiento en que han in
currido los gobernantes, ninguno más perjudicial que el abuso
del crédito externo que tanto ha contribuído a mantener y
arraigar la �ostumbre de esperarlo todo del capital extranjero,
hasta para empresas e iniciativas que deberían ser exclusiva
mente nacionales.
No ignoramos que el mal es común a todos los países de
la América Latina. Pero esto no es un consuelo, como no pue
de ser una justificación. Además, la República Argentina
ocupa un puesto excepcional en el Continente, está dotada de
riquezas, que otros países no poseen y, dentro de las propor
ciones que corresponden, aspira a ser en el Hemisferio Sur
lo que son los Estados Unidos en el Hemisferio Norte.
Ahora bien ; /, quién no conoce el desarrollo económico e
industrial de los Estados Unidos, su brillantísima historia
financiera ? Lo han hecho todo con sus propios recursos, y no
obstante haber intervenido en la Gran Guerra y haber gastado
miles de millones de dólares para los cuales no han pedido la
menor compensación, en vez de ser deudores, han llegado a ser
acreedores de la vieja Europa, por sumas ingentísimas. ¿ Por
qué no se les imita en punto tan fundamental, ya que se les
cita con tanta frecuencia, y se los presenta como modelo y se
aspira a igualarlos, y se habla de ellos con envidia f
¿ Acaso no existe el crédito interno entre nosotros 1 ¿ O
existe únicamente para que los bancos oficiales den dinero a
todos los que se toman la molestia de solicitarlo, preparando
paulatinamente su propia ruina f Sobran en el país capitales
para cubrir grandes empréstitos, pero no se los sabe utilizar
debidamente.
Lo cierto es que, no obstante las circunstancias favorables
a que aludíamos al principio, sería ilusorio encarar con opti
mismo el futuro imp.ediato. A causa del desorden administra
tivo y finánciero que persiste desde hace algunas décadas y que
se ha agravado durante la primera administración radical,
el país marcha al azar, como un buque sin timón, como un ejér
cito sin comandante que lo dirija. La población nu aumenta
en la proporción debida ; los saldos inmigratorios son insigni
ficantes. En 1885 se preveían ' ' grosso modo ' ' treinta millones
de habitantes para 1920 ; y todavía oscilamos c-on lentitud alre
dedor de los nueve millones. En las esferas oficiales de la na
ción y de las provincias no se vi:in más que deudas flotantes por
centenares de millones, ejércitos de empleados en aumento
contínuo y alarmante, desequilibrios crónicos entre los ingre
sos y los gastos, ligerezas que asombran, favoritismos que irri
tan, despreocupación e inconsciencia en el manejo de los dine
ros públicos, todos los efectos de la incapacidad, de la impre
visión y de los extravíos, como ocurre en las grandes institu
�iones o en las grandes empresas mal organizadas, mal admi
nistradas y pésimamente dirigidas. Y la responsabilidad de
este estado de cosas recae por igual sobre el Poder Ejecutivo
como sobre el Poder Legislativo de la nación, porque hace
tiempo que, por causas distintas, que son bien conocidas, ni el
uno ni el otro han estado a la altura de su misión, ni han tra
tado las finanzas con la dedicación, la competencia y el acierto
que son indispensables. Nunca, sin embargo, el abandono ha
sido tan grande como en el períod-o presidencial que, afortu
nadamente para el país, ha llegado a su término.
Hace tiempo que se proclaman las mejores teorías, los me
.
Jores propósitos, produciendo los conceptos que expresan y
practican los gobernantes y los legisladores de los Estados
Unidos o de Inglaterra, Francia e Italia. Pero todo queda en
palabras y no se vislumbra por ninguna parte ni siquiera un
principio de reacción que permita esperar una nueva era ad-
3Z
33
3
�34
COOPERACION
ministrativa y financiera.' Todo falla en la práctica, en la apli
cación. Y lo peor es que los gobiernos provinciales navegan
en las mismas aguas peligrosas del Gobierno nacional.
No bastaría, por otra parte, substituir el uso del crédito
externo por el del crédito interno, si contemporáneamente no
se establece un empleo más escrupuloso de los dineros públi
cos, efectuando las economías posibles y evitando en absoluto
los gastos injustificados e innecesarios. Para esto se requiere
una reforma :fundamental en el régimen tributario y en el
régimen administrativo. Hay que aumentar los impuestos sun
tuarios y hacer pagar más a los que más tienen, evitando que
los recargos refluyan, como· ahora sucede, sobre los de abaj o.
Hay que hacer de la Administración una carrera, dando esta
bilidad al personal, como en el orden militar, judicial y edu
cativo. Hay que reducir el número de empleados en todos los
ministerios, porque los excedentes no aumentan solamente
los gastos, sino también el expediente, entorpeciendo la trami
tación de todos los asuntos. Hay que acabar con las recomen
daciones, como decía en un discurso Antonio Maura, para que
" los gobernantes queden libres de la eterna servidumbre, del
pedir, del rogar, esa práctica viciosa en que se incurre sin ave
riguar aptitudes, ni conductas, ni méritos ". " No puede haber
buenos funcionamientos, agregaba, mientras no se cierre com
pletamente la puerta al favor y a la influencia. Peor todavía
es anteponer las vinculaciones políticas y personales a la ca
pacidad para la provisión de los puestos públicos ". Esto, sin
embargo, se erigió en sistema único y exclusivo bajo la admi
nistración fenecida, de modo que la " causa " se dejó muy atrás
los abusos del " régimen ". En el último mes de esa Adminis
tración se han presenciado espectáculos verdaderamente in
dignos de la reputación del país y de la posición que ocupa
entre las naciones más cultas.
Hay en los múltiples aspectos y manifestaciones de la vi
da argentina, otros graves defectos, otras tendencias pernicio
sas que sería conveniente corregir y extirpar. Hay en el abu
so del crédito hipotecario que los poderes públicos y a veces
también algunas hojas periodísticas, fomentan indebidamente
ADMINISTRACJON Y FINAKZAS
35
y que Eduardo Acevedo Díaz fustigaba recientemente y con
todo fundamento en un artículo de " La Nación " ; hay la es
peculación en bienes raíces que sería conveniente aplastar de
una manera definitiva ; hay una justicia lenta, engorrosa y de
ficiente, que reclama a gritos reformas fundamentales ; hay la
pretensión absurda de que los bancos oficiales y aun los parti
culares, den dincto a todos los que lo necesiten y se conviertan
en protectores de todos los que hacen malos negocios, de los
que no saben prever el mañana ; hay una anarquía lamentable
en casi todas las ramas de la instrucción pública, anarquía que
se pretende incubrir o disimular con la construcción de gran
des y lujosos edificios, que se van convirtiendo así, en una es
pecie de cuentos del tío de la enseñanza, porque el continente
no mejorará nunca por sí solo la calidad del contenido ; pero
no hay ningún mal, ningún defecto tan grave, como el desor
den administrativo y financiero, que acumula los déficit, que
obliga a llamar constantemente a las puertas de los banqueros
de otros países, que mantiene deudas flotantes por centenares
de millones, que fomenta el parasitismo y la empleomanía dis
trayendo miles de hombres útiles de otras ocupaciones más
profícuas, que hace elevar continuamente y sin motivos funda ·
dos, el presupuesto de gastos.
De continuar en la vía seguida hasta ahora, la República
Argentina, no obstante sus riquezas inagotables, estará conde
nada a pasar de una crisis a otra y a tener una pésima reputa
ción administrativa y financiera por obra y gracia de sus go
bernantes. Y tal vez tendrá que ver cómo se levantan poco a
poco las naciones arruinadas de Europa, a lo menos las prin
cipales, mientras aquí se vivirá en perpetua dependencia finan
ciera por el funesto sistema, desgraciadamente tan arraigado,
ele pedirlo todo al capital extranjero.
Las finanzas, la administración, la justicia, dan la medida
de la organización y de la marcha de un país, y tienen que vi
vir y desarrollarse independientemente de la política, como en
los Estados Unidos, Inglaterra, Francia e Italia ; pero aquí su
cede lo contrario, pues todo se subordina a la política. Y así
son los resultados.-Aniba-1 LATINO.
�:::::::::. :=:=: ; ::: ; : :: ::: :: ;:::: : : : : : : : : ===== :; ::: : :: ::.:::::: :::
•
Las huelgas y el serv1c10 público
Siendo la huelga uno de los medios
más frecuentes empleados por los tra
bajadores en sus conflictos con el ca
pital, toda idea que se aporte para dar
solución a estos problemas, debe es
tudiarse con interés. Consideramos,
pues, de oportunidad el artículo que si
gue, del escritor Adolfo Posada.
El servicio público
La reciente huelga en el servicio de Correos plantea, como
de palpitante actualidad, el grave y debatido problema de si
los funcionarios públicos -empleados en sentido administra
tivo estricto- pueden declararse en huelga. ¿ Pueden, se pre
gunta, los funcionarios públicos acudir a la huelga para con
seguir por ese medio específico de " acción directa ", el logro de
alguna reivindicación de clase 1 o mejor y más en la entraña
del problema, ¿ es, en términos jurídicos, admisible la huelga
o cesación colectiva del trabajo, en un ' ' servicio público t . .
Esta última fórmula va, digo, más a la entraña del pro
blema aunque complica sus términos, a la vez que amplía el
horizonte de su consideración. Porque cuando se pregunta
si los funcionarios públicos pueden declararse en huelga y uti
lizarla como instrumento de reivindicación de clase o medio
de " lucha ", nos imaginamos de modo concreto, los perfiles de
finidos del conflicto : un grupo de empleados, un gremio de
funcionarios retribuídos de una administración pública, v. g.,
los de Correos, los telegrafistas, los empleados de Hacienda, los
LAS HUELGAS Y EL SERVICIO PUBLICO
37
maestros, que en lucha con el Gobierno (no con el Estado, bien
entendia-o , que ellos son del Estado, como el Gobierno o el Po .
der público) , dejan caer sus " brazos " -huelga de brazos
caídos- o bien abandonan el trabajo serena o tumultuaria
mente, con o sin "sabotage ", suspendiendo el servicio y po
niendo en grave aprieto al Estado -aquí se puede ya hablar
del Estado, como comunidad social que habrá de pagar los
vidrios que se rompan.
En cambio, si nos referimos a la licitud de la huelga en un
servicio público, inmediatamente nos asaltará el apremio de
definir lo que es un " servicio público ", ya que su noción no
puede supeditarse a la concepción, limitada siempre, del funcio
nario o empleado administrativo que lo presta. En otros tér
minos, el que un servicio sea público no depende, quizá, de
que los que lo desempeñan sean agentes de una administración
o dependencia pública. Así por ejemplo, el servicio de carga
y descarga en un puerto, el alumbrado y fuerza en una pobla
ción, las minas de hulla, los transportes en manos de empresas
privadas, concesionarias o no, 1, son menos servicio público que
los de Correos y Telégrafos, o de oficinas de cualquier ramo de
la administración nacional, provincial o municipal Y
Nada, en verdad, más indeciso, indefinido y variable que
la noción concreta del servicio público, y quizá nada ha con
tribuído tanto a transformar la noción del mismo, como los
· efectos sociales, de trastorno y de perturbación, producidos
por las huelgas en funciones públiGas, no estadificadas u ofi
cializadas, o sea no atribuídas al poder público, ni organizadas
como dependencias de éste a la manera como lo están v. g. los
Correos y TPlégrafos, los servicios ministeriales, burocráticos,
la enseñanza oficial, la policía, los tribunales, la fuerza arma
da, etcétera, etcétera. Así superando o rebasando la noción
del puro servicio público administrativo, se propende como
M. Duguit advierte, a elaborar un criterio formal merced al
cual se deberá reconocer que una actividad colectiva puede
dar lugar a la existencia de un servicio público e implicar su
moción cuando la suspensión de la misma aunque sea por bre
ve tiempo, origina un importante desorden social. Por ejem-
�38
COOPERACION
LAS HUELGAS Y EL SERVICIO PUBLICO
plo : el tráfico ferroviario, el movimiento de un puerto, el alum
brado de una población, la comunicación postal o telegráfica
o telefónica . . . . Es decir, que el carácter de público de un
servicio no depende tanto del sujeto que lo explote o preste
como de la índole de la necesidad a que atiende, revelada su
importancia, empíricamente, por los trastornos que produce
la suspensión de la actividad que normalmente la satisface.
del trabajo, en todos los países que se dicen cultos . . . Nada
ni nadie puede impedir que la haya. Y es ello tan cierto y el
hecho de la huelga ha alcanzado tan intensa fuerza, tan expan
sivas manifestaciones, que no obstante la anormalidad que
produce, mejor, no obstante ser la huelga anormalidad por
esencia, y entrañar perturbaciones y violencias, y significar el
rompimiento con el régimen jurídico positivo, las leyes a me
nudo lo han consagrado como un derecho -nuestra ley de
huelgas- y los poderes públicos han tenido que transigir con
la huelga, incluso en los servicios públicos más necesarios y
cuya interrupción provoca más graves trastornos : quizá por
eso.
¿Sí es lícita la huelga en el servicio del público?
He aquí ahora el problema en toda su amplitud. ¡, Es líci
to acudir a la huelga, o al paro, en un servicio constítuído en
verdadera función social 1 ¡, Es legítimo el procedimiento de
la acción directa para obtener a la fuerza el logro de una
aspiración o mejora 1 ¿ Se puede reducir el pleito de la re
lación del trabajo a los términos escuetos o abstractos de la
lucha de clases que encierra la huelga 1
Plantear el tema de la licitud o la legitimidad de la huel
ga en el servicio público -en las funciones sociales- es algo
así como preguntar si es lícita o legítima la guerra, y de modo
más general el empleo de la violencia para reivindicar dere
chos, defender intereses, imponer ideales o afirmar dictaduras
o defender monopolios o establecerlos, o bien lograr el reco
nocimiento de una personalidad nacional o sindical . . . .
En el desanollo racional, lógico, de un ' ' régimen jurí
dico ", no hay momento para ese género de violencias. La
huelga, como la guerra, como la violencia revolucionaria, son
ante el derecho meros hechos, son aplicaciones de la física en
el mundo ético, son puros medíos en los que se condensan es
fuerzos humanos, que la mayoría de las veces, cuestan mucho
más que rinden, y cuyo empleo en todo caso sólo puede huma
namente disculparse cuando es la consecuencia de reacciones
violentas del espíritu de justicia, torpe o cruelmente desatendido, atropellado o escarnecido.
La huelga como hecho es un mal no sé sí necesario, pero
sí por el momento, inevitable : hay huelgas en todos los órdenes
39
L a huelga como hecho
Pero al considerar la huelga en el mundo de los hechos,
su doctrina explicativa se complica al máximum. Ya no es
simplemente un problema de ética aislable, como un caso de
conciencia : ni un pleito pasto de juristas. Para asir la signifi
cación general de la huelga como manifestación de potencia
ofensiva o defensiva, en las relaciones de servicios es preciso
referirla a la complejísima realidad en que se produce eu el
mundo político y social. Esa realidad, que interpretada por
Jorge Sorel, el teórico de la violencia, le inducía a construir
su famosa y derrumbada doctrina del mito de la huelga gene
ral, como impulsos del " élan ", proletario acaso nos lleve, me
jor vista o por haber cambiado baj'◊ el influjo de la tragedia
rusa, a una esencialísima rectificación. Si fuera posible redu..
· cir el mundo social al supuesto dinámico de la lucha de clases,
quizá tuviera razón Sorel, y cuantos defienden la huelga como
mej or entrenamiento del proletariado para una hipotética ba
talla decisiva. Pero c·o mo el mundo social es algo más que una
· oposición de dos clases -patronos y obreros- como la huelga
se produce en un organismo social trabajado por mil contra
rias corrientP-s, por ·odios y separaciones, que no descansan en
la oposición de clases, nacionalismos, creencias religiosas, opo
siciones políticas, luchas de razas, etcétera, etcétera.
�COOPERACION
!;AS HUEI;GAS Y EI; SERVICIO PUBUCO
Y se halla sostenida la unidad suprema del organismo so
cial, por estímulos de _ solip.aridad y de cooperación que no
coinciden con los que integran las clases de la lucha económica,
cada día resulta más difícil y delicado el empleo de la huelga
como recurso táctico y como método específico de agitación
sucial.
Es bien notorio -y cuando obreros y patronos lo olvidan
pagan caro el olvido- que , la lmelga por formidable que sea,
fracasa, " si " no tiene a su favor el apoyo o la simpatía de la
opinión pública, es decir, si .no se ha justificado ante esa
opinión.
Es esta una enseñanza que confirma a diario la experien
cia : la cual experiencia ense�a también que la sociedad entera
-junto de intereses de tan vario orden y de personas de tan
distinto carácter- se .apasiona más y más cada día ante los
conflictos de la cesación de trabajo ; de un lado, porque la in
terdependencia social es cada día más estrecha, y de otro, por
que cada día es más intensa la solidaridad, lo que hace muy
difícil aislar los pleitos �el trabajo, como pleitos de patronos
y obreros. Todos, tudos sienten más o menos los perjuicios de
una huelga importante por su calidad o extensión.
No hay que decir cómo se acentuarán estas indicaciones
y los fenómenos de ir�adiación obra de las huelgas cuando és
tas afectan a un servicio público, o función como las comuni
caciones postales y telegráficas o los transportes ferroviarios.
Las molestias y los perjuicios los siente súbitamente el pú
blico -el consumidor que es todo el mundo, y que no es ni
patrono ni obrero en el pleito que se ventila. Y súbitamente
reacciona . . . . y sólo acompañará con su apoyo -difícilmente
con su simpatía- a quienes p��voquen la interrupción del ser•
vicio, cuando la injusticia determinante de la reacción huel
guista mane sangre y mucha . . . . .
La última huelga de Correos aquí sufrida, es un buen caso
típico que viene a confirmar la enseñanza :formulada. La huel
ga en servicios sociales esen.c iales, o es trámite de revolución
o expresión de malestar notorio, evidente obra de injusticia
cruel y persistente . . . . ese atropello . . . . generador de reaccio
nes que es torpe, mil veces torpe, provucador . . . .
Como es torpe reprimirlas, desde arriba, con violencias y
aires de venganza. La huelga es el :fenómeno social que pide
en el que lo provoca, como en el que lo sufre, y más que nadie
en el poder público, la máxima serenidad. Porque si la huelga
cae fuera del derechu, es porque el derecho no ha sabido evi
tarla, porque hay en la vida social un amplio campo de rela
ciones y de conductas para las cuales no se han encontrado
normas ni cauces jurídicos.
Madrid, septiembre de 1922.
40
Adolfo POSADA.
41
�EL SEXO POSTERGADO
El sexo postergado
El 5 de enero de 1923, fue aprobada
por el Congreso del Estado Libre y
Soberano de San Luis Potosí, una re
forma al Art. 31 de la Ley Electoral,
p0r la que se concede den:cho de voto a
las mujeres. Tema de actualidad y
acaloradas discusiones en todos los paí
ses civilizado�, es conceder a las mu
jeres exactamente los mismos dere
chos y privilegios de que gozan los
hombres ante la ley. Las mujeres que
indudablemente han obtenido mayo
res éxitos en este campo, son las de
los Estados Unidos, él.onde son tales
las ventajas, que ocasiones gozan sobre
el sexo contrario, que los mismos hom
bres empiezan ya a protestar en contra
de varias de las prerrogativas concedi
das a las mujeres, como podrá verse
por el artículo que hoy publicamos en
las páginas de ésta Revista.
Hace tres cuartos de siglo un pequeño grupo de resueltas
mujeres, dirigidas por Susan Brownell Anthony, comenzó su
campaña para hacer de esta Nación una " verdadera repúbli
ca ", concediendo " a los hombres sus derechos, y nada más ;
y a las mujeres sus derechos, y nada menos. ' '
El trabajo de estas mujeres y sus igualmente bravas su
cesoras fue al fin coronado por el éxito.
La general aceptación de las mujeres en la vida pública,
el primero y más importante objetivo de estos nuevos cruza
dos, fue logrado por métodos que no permiten un exámen ín
timo. En esto la nueva hembra ciudadano logró una maní-
43
fiesta ventaja sobre el macho. El último debe asumir a cam
bio de sus derechos de ciudadanía, los deberes militares y otra
clase de obligaciones, mientras su compañera está obligada a
cumplir solamente con deberes de ningún modo desagrada
bles como compensación al Estado, por las ventajas que la
ciudadanía indudablemente le impone. Desde este punto de
vista, la ciudadanía concedida a la mujer es toda ventaja pa
ra ella y nada de pérdida.
Desde el punto de vista legal, la mujer había obtenido
victorias esenciales, aun antes de que ella lograra el derecho
de votar. En cuanto a esto, fue más allá del fin que se propu
so en muchos de los Estados de la Unión. Al exigir sus ' ' de
rechos y nada menos ' ', al pedir que el hombre fuera despoja
do de aquellos privilegios que afectaban los de su compañe
ra, la mujer logró sus derechos y algo más, invadiendo peli
grosamente, de este modo, los derechos del otro sexo. El ma
trimonio y el divorcio proporcionan actualmente muchos ejem
plos de las desigualdades de la ley en cuanto a su aplicación
sobre los sexos.
Por esto debe ser admitido que la ley favorece especial
mente a la mujer y es decididamente desfavorable para el
hombre.
Bajo las leyes de muchos Estados de la Unión, las respon
sabilidades de los cónyuges es absolutamen�e desigual, ponien
do prácticamente todas las dificultades y obligaciones sobre
el hombre, y los beneficios y privilegios en favor de la mujer.
· Cuando un hombre se casa, automáticamente, de acuerdo
con las leyes de casi todos, si no todos, los Estados, acepta los
sacrificios financieros de su .supuesta " mejor mitad", él se
hace responsable de todas sus deudas ( al menos aquellas con
traídas después del matrimonio ) , y se obliga propia y genero
samente a contribuir para el sostenimiento de su esposa. Ella,
pol.' su parte, aun en el caso de que fuera espléndidamente do
tada con todas las mercaderías del mundo, es libre de dar
parte de su dote y de exigir asistencia al mismo tiempo. Y a
pesar de que el hombre pueda encontrarse en situación difí
cil, la ley siempre la favorece en sus pretensiones.
�COOPERACION
EL SEXO POSTERGADO
Hace algunos años, durante una disertación acerca del
sufragio femenino, en una de las organizaciones sufragistas
de Washington, D. C., con Mrs. Belva A. Lockwood a la cabe
za, mujer que por algún tiempo fue candidato presidencial y
campeón ' ' de la igualdad de derechos ' ' para las mujeres, y
siendo la oradora principal, le fue hecho observar por uno de
la oposición, que generalmente el hombre quedaba obligado
por la ley para sostener a su esposa, aun en el caso de que ella
estuviera en condiciones de sostenerse desahogadamente ; pe
ro que la mujer no se halla legalmente obligada a cuidar de
su esposo, así se halle enfermo, mutilado o compelido a pedir
limosna por las calles.
Como una respuesta verdaderamente femenina, la señora
Lockwood contestó que ninguna esposa verdadera sería tan
inhumana para obrar en las condiciones arriba indicadas. Fué
hecho notar que ningún verdadero esposo evade el cumpli
miento de sus deberes, pero que la ley, no obstante, al resol
ver entre el hombre y la mujer, impone los deberes sobre el
hombre y deja a la mujer a su conciencia y a la fuerza más o
menos elástica de la opinión pública.
Recientemente, un amigo, ardoroso campeón de conceder
a las mujeres todos los " derechos políticos", se quejaba con
migo de que su esposa había abandonado el lecho conyugal
y el hogar, y había rentado una casa en una ciudad vecina.
Mi amigo deseaba saber si existía un medio legal que obligara
a su esposa a volver al hogar. Yo le contesté que él podía en
contrar cierto consuelo, considerando el hecho legal de que
ella era la completa dueña de sí misma, y que, aunque ella
había prestado el solemne juramento durante la ceremonia
del matrimonio, de amar, honrar y obedecer la ley, quedó tam
bién enteramente libre para cumplir o faltar a tal juramento .
Yo le indiqué que si el zapato hubiera apretado el otro pie, es
decir, que si él hubiera sido el que hubiera abandonado a su
esposa, aun en el caso de que hubiera existido suficiente razón
para tal proceder, la ley lo habría considerado como un cri
minal, y él habría sido arrestado como si hubiera sido un trai
dor vulgar, y condenado a prisión, en caso de que se resistiera
a seguir contribuyendo al sostenimiento de su mujer y los
hijos que debe suponerse ella le había dado.
En el problema capital de la propiedad, la ley general
mente favorece a la mujer y resuelve en contra del hombre .
La propiedad de la mujer, como regla ordinaria, se halla en
teramente bajo su control y puede disponer de ella tal como
lo desee . En cuanto a la propiedad del hombre, la esposa tie
ne una igual intervención, y el hombre no puede, legalmente,
disponer de su misma propiedad sin el consentimiento escrito
de su mitad . Esta ley frecuentemente le resulta desfavorable,
como fue indicado en una carta interesante dirigida a '' The
New York Times " hace algunos años y firmada por un · ' Espo
so Anciano " (Elderly Husband.) La carta, en parte, rezaba :
" En los días actuales, lo que tiene que hacer toda mujer joven,
es seducir a un hombre anciano, dueño de grandes propieda
des y llevarlo al matrimonio por medio de protestas de afecto
y todas aquellas artes tan bien practicadas por las mujeres, y
más tarde imponerle determinadas exigencias y abandonarlo,
ata11do sus manos para todo aquello que se refiera a sus pro
piedades.
'' Considerad mi propio caso, por ejemplo : hace años fuí
dueño de grandes propiedades, fuertemente hipotecadas. Un
día mi mujer, con quien yo me había casado apenas hacía un
año, me dijo terminantemente : ' ' deseo que te apresures a
vender esta propiedad y a darme la mitad que me correspon
de ". Un tanto sorprendido le contesté : " no hay ninguna mi
tad para usted, sino hasta que yo muera ; sólo entonces puede
usted tenerla toda ". Entonces mi mujer respondió : " Usted
no puede vender esta propiedad ". Y a poco de acuerdo con
su madre, empezó a provocar disgustos por cosas verdadera
mente frívolas, y repentinamente abandonó mi casa, después
de reiterar su demanda de que hiciera yo la división de mi
propiedad. Permaneció distante de mí, rehusando aun verme,
cuando llamé a la casa donde vivía, negándose a contestar
todas mis cartas y guardando absoluto silencio, confiando se
guramente en su fuerza sobre mí para obligarme a ceder a sus
demandas . El resultado es que yo no puedo pedir prestado,
44
45
�46
COOPERACION
ni vender, aunque se tratara de mi propia conservación ; las
hipotecas están venciéndose y seguramente perderé todo, so
lamente por haber sido víctima de las picardías de una mujer
que yo pensé sentía cierta afección por mí. La ley la favore
ce y nada hará por mí, y solamente por un largo rodeo y des
pués de grandes gastos, onerosos, ella acaso cedería. ' '
En pocos de los Estados de la Unión tiene el hombre
derecho a intervenir en la dote de su mujer ; generalmente él
no tiene derecho legal para heredar nada de las propiedades
de su esposa, en tanto que ella hereda, a la muerte de su mari
do y quieras o no quieras, una determinada parte de las pro
piedades del difunto. Un caso que llamó recientemente mu
cho la atención, demostrará la injusticia de la ley en cuanto a
todo esto se refiere.
Un amigo, en el distrito de Columbia, logró, después de
rudos trabajos, adquirir algunas propiedades. A continua
ción hizo lo que hacen muchos maridos enamorados : firmar
los documentos de propiedad en favor de su mujer. Ella. a
poco murió intestada, y la propiedad, según las leyes de Dios,
sino las de los hombres, automáticamente fue a parar en ma
nos de sus hermanas, con quienes el viudo no tenía ninguna
relación, quedando él de hecho en la miseria.
Otra manifiesta injusticia en contra del hombre y en di
recio favor de los intereses de la mujer, es la que se refiere a
las pensiones (alimony) , que siguen inmediatamente a los di
vorcios. Parecería que con el divorcio, las severidades que
impone el matrimonio a los cónyuges, la obligación de una de
las partes para sostener a la otra, cesa inmediatamente. Pero
generalmente el hombre está aún obligado por el total o par
cial sostenimiento de alguien que ya no tiene ningún derecho
legítimo sobre él. En caso de que él no cumpla con los requi
sitos legales y no conribuya con la suma que le fue asignada
para el sostenimiento de su parásita rsposa (parasite wom:m ) ,
el esposo es considerado como un traidor ( felon) y condenado
a prisión, sin siquiera el cumplimiento de las formalidades le
gales. Algunas deudas son condonadas por la ley después de
determinado período. No así las deudas que el mar.ido debe
EL SEXO POSTERGADO
47
a su mujer divorciada, por lo menos en algunos Estados' au,
mentando as1 la deuda cada mes, llegando a ser a veces una
carga ruinosa para el hombre.
Una decisión reciente dada por uno de los Jueces de Wash
ington (D. C. ) , hace que las mujeres prefieran el sistema de
la pensión. Dice así :
' ' El pago de la pensión ( alimony) es una reclamación pre
ferida sobre cualquiera otra cosa. Cuando a un marido se le
ordena el pago de la pensión, debe tomar su medicina y pagar
o ir a la cárcel por desobedecer las disposiciones del Juzgado.
Mejor es descuidar cualquiera otra obligación y esperar sus
consecuencias, cualesquiera que ellas sean, que correr el peli
gro ,de ser enviado a la cárcel por desobediencia. "
El " Washington Post ", de 13 de septiembre de 1920, co-·
mentaba así en un editorial esta extraordinaria. decisión :
' ' En otras épocas fue costumbre en muchos Estados de la
Unión para los antiguos maridos, evitar el pago de las pensio
nes, valiéndose de diferentes pretextos. Algunos argumenta
ban la insuficiencia de sus entradas ; otros argumentaban que
sus antiguas esposas podían muy bien ganar su vida y que no
necesitaban, por lo mismo, de la pensión, y aun hubo algunos
otros que huyeron para evitar el cumplimiento de los decretos
del juzgado.
" Pero si el criterio del juez Goulc1 fuera generalmente
aceptado, un decreto de pensión se transformaría en un rico fi
lón, en un bono del Gobierno, algo más, de hecho, que uno de los
actuales bonos de la Libertad, puesto que no estaría sujeto a
ningún descuento. Constituiría un derecho de retención so
bre todas las ganancias y recursos del antiguo marido, y él
podría verse obligado a usar zapatos remendados o a comer
en fondas modestas, pero la pensión debería ser pagada a su
tiempo.
" La general adopción de este criterio puede disminuir el
deseo del divorcio por cuanto a los hombres se refiere, y esti
mularlo, al contrario, entre las mujeres. Con la perspectiva
de un cheque mensual, muchísimas mujeres no se sentirán muy
]
�COOPERACION
EL SEXO POSTERGADO
inclinadas a sobrellevar las cargas que de otro modo tendrían
que soportar en silencio. ' '
En New York, la divorciada, vuestra verdadera " mujer
parásito ' ' ha tiranizado por largo tiempo al hombre que cons
cientemente se ha negado a contribuir al sostenimiento de
ella. Algunos hombres han llevado sus objeciones hasta el
punto de aceptar voluntariamente el reino del martirio por
esta causa de justicia, formando como una afirmación de prin
cipio, ' ' The Alimony Club ' ', integrado por todos aquellos es
posos presos por haber violado las resoluciones del juzgado.
Por algún tiempo prevalecieron ciertas limitaciones en
cuanto a los casos de pensión (alimony cases) en el Estado
Imperio, siendo posible entonces para el hombre librarse a
veces de tan injustas obligaciones, ausentándose del Estado
por determinado número de años. Ultimamente, según los
informes que tenemos, la ley ha sido modificada, y la resolu
ción pende sobre la cabeza del hombre como una verdadera
espada de Damocles, para todos los días de su vida. Ahora
culpable de esto que s•ería un desprecio a las disposiciones del
juzgado, se halla equiparado con los más grandes criminales,
y corre el peligro de acabár su vida en la celda obscura de una
cárcel por su horrendo crimen, a menos que el Juez o la mujer
se suavicen.
Algunos miembros del sexo femenino no satisfechos con
la ley tal como está, serían capaces de evitar que les fuera
hecha efectiva la pensión, con el fin de hacer que el hombre
fuera aprehendido y extraditado con los asesinos, los ladro
nes y otra clase de criminales.
Brevemente definida, la ciudadanía significa algo más pa
ra el hombre que para la mujer.
El h(!mbre a cambio de los privilegios de votar y ser vo
tado para poder ocupar puestos públicos, y de la protección
que le concede el Estado (y que a menudo no alcanza ) , es obli
gado a soportar cargas gravosas, y se obliga él mismo a ena
jenar su bienestar y su vida, si fuere necesario, para que el
Estado pueda vivir.
El hombre está obligado a integrar los jurados populares,
a 11cudir a todas las llamadas del Estado, y a abandonar mu
chas veces sus intereses personales, por los intereses públicos.
Cada hombre, en cuanto se le exija, debe prestar auxilio a la
policía y a algunos otros empleados públicos para que éstos
den buen cumplimiento a sus deberes. En la hora terrible de la
guerra, está obligado a defender la bandera, aunque esto no
esté de acuerdo con su criterio. Y es condenado, en caso de
rehusarse. Durante la Gran Guerra, 24.234,021 hombres en
edad de servicio ( de 18 a 45) fueron obligados a registrarse ;
y 2.810,296 fueron seleccionados para el servicio y agregados
a los dos millones y fracción que voluntariamente se habían
alistado al estallar la contienda, o bien que ya estaban en ser
vicio en el ejército. Y aquellos hombres que 110 fueron· lla
mados a la defensa de la bandera, fueron terminantemente
notificados que debían " trabajar o luchar", y trabajar pre
cisamente en lo que el Estado había decretado industrias ca
pitales ( essential industries) .
A la mujer, l a ciudadanía l e aporta, con todos los dere
chos que le concede (y con la especial protección por razón
de su sexo) , el privilegio del voto, el de ser designada o elegida
para puestos de honor o de preferencia. Prácticamente nin
gunas obligaciones, deberes ni cargas está obligado a sopor
tar el sexo femenino a cambio de los privilegios que de modo
tan gracioso acepta. Ordinariamente no se le llama para los
servicios públicos. Y en la hora de peligro para la nación,
todos sus servicios son completamente voluntarios. Durante
la última guerra, muchas mujeres escogieron trabajos públi
eos, trabajos generalmente agradables, en donde se les paga
ba un salario mayor que jamás habían disfrutado, y que mu
chas de ellas no soñaron nunca disfrutar. Aunque algunas reem
plazaron " patrióticamente " a los hombres, en las industrias,
para que ellos pudieran ir al " frente ", cuando volvió el hé
roe, la mujer fue materialmente rogada para seguir en el
puesto que desempeñó durante la guerra.
De los hechos anteriormente asentados, muy claros pa1·a
quienes no sean ciegos, es evidente que en la actualidad no
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49
4
�50
COOPEltACION
EL SEXO POSTERGADO
tenemos nada que siquiera ofrezca un parecido de justicia
entre hombres y mujeres, y que la balanza de la ley siempre
se inclina en dirección del " sexo débil ", como fueron desig11adas las mujeres antes de su emancipación.
Pero ha llegado el tiempo de cambiar. Con la incorpora
ción de la enmienda 19a. (Nineteenth Anthony Amendment)
a la Carta Fundamental de la Nación, debe haber una nueva
alineación de los sexos, un reajuste de las relaciones entre
hombres y mujeres. Los hombres, por siglos y siglos, se han
estado torturando voluntariamente por el interés y beneficio
del llamado sexo débil. En tanto que las mujeres estuvieron
más o menos contentas, reconociendo algunas desigualdades
eausadas por cierto grado de dependencia respecto del sexo
fuerte, los hombres voluntariamente aceptaron lo que hoy
estiman cargas injustas.
Pero ha habido un cambio decisivo provocado por las mu
jeres en los últimos años, y los hombres ahora comienzan a
sentir que leyes injustas y desiguales deben ser borradas de
los libros de legislación, y que la mujer debe ser obligada a
admitir (si las protestas de la mujer en contra de la desigual
dad son todas sinceras) las ventajas injustas de que actual
mente goza sobre el hombre.
Es evidente que las mujeres no pueden ser iguales y des
iguales al mismo tiempo ; que ellas no pueden, lógica y justa
mente, gozar de independencia, y al mismo tiempo gozar de
privilegios solamente debidos a quienes dependen de otro.
En respuesta a una comunicación dirigida a ' ' The Wornan
Citizen ' ', en la cual fue hecha la petición de que si las muje
res insistían sobre igualdades políticas, ellas debían aceptar,
para ser consistentes, igualdades legales, Rose Young, Direc
tora responsable, escribió en su publicación, el 29 de diciem
bre de 1917 :
" No puede haber ningún argumento entre nosotros acer
ca de distinciones legislativas en favor de las mujeres. El
favoritismo de un sexo a expensas del otro, no produce más
ventajas en economía que en política, y el Qbjetivo de los es-
íuerzos en favor del sufragio es evitar todas estas desigual
dades injustas en cuanto sea posible.
' ' Aunque es verdad que hay manifiestas distinciones en
contra de las mujeres en las mismas proporciones que usted
hace notar como contrarias a los hombres, no es menos verdad
que cualquier distinción contraria a los hombres para favo
recer a las mujeres, acabaría por ser perjudicial a hombres y
mujeres. Y o creo que la mayor parte de las mujeres compren
den esto o rápidamente lo están comprendiendo. Casi toda la
legislación, con distinciones perjudiciales a los hombres, debe
ser atribuída, sea a un esfuerzo no bien madurado para borrar
las incapacidades políticas impuestas a la mujer y bajo las
cuales ella ha trabajado, o bien al hecho de que la sociedad se
halle inclinada a considerar ciertas distinciones legislativas en
favor de las mujeres como una necesaria salvaguardia en favor
<le los intereses de ellas mismas. ' '
Si la última parte del pensamiento de nuestra lógica y
justa amiga se hiciera verdad, resolvería todas las reclama
ciones femeninas. Si deben hacerse concesiones especiales por
razón de sexo, esto demuestra que las reclamaciones sobre la
igualdad sostenidas por ciertos tipos de mujeres, de ningún
modo son válidas.
Si, por otra parte, esta " legislación " contraria a los in
tereses de los hombres, " debe ser atribuída a un esfuerzo
no bien madurado para borrar las incapacidades políticas ba
jo las cuales trabaja la mujer ", la remoción de tales incapa
cidades traería consigo las modificaciones inmediatas de la
legislación establecida especialmente para las mujeres.
Nuestra lógica amiga, en el último párrafo de su misma
comunicación, se adelanta más de lo que nosotros nos aventu
ramos en lo que respecta a la igualdad cuando declara :
" Yo misma estoy absolutamente de acuerdo con la suges
tión de usted en cuanto a que las mujeres deben renunciar
voluntariamente a todos aquellos privilegios que gocen a ex
pensas del hombre. Las mujeres que no renuncien volunta
riamente a tales privilegios, no anhelan de corazón el bienes
tar de la raza, pues ninguno de los sexos puede gozar cualquier
51
�52
COúPERACION
EL SEXO POSTERGADO
clase de beneficios a expensas de alguno de ellos, si no es con
resultados desventajosos para la raza. Hombres y mujeres
que se sientan verdaderamente demócratas, están intentando
hoy día colocar a ambos sexos sobre el mismo plano, de modo
que puedan cumplir sus funciones libremente, sin que ningu
no de ellos ejerza presión sobre el otro. ' '
Las relaciones matrimoniales a causa de los cambios ha
bidos últimamente en la sociedad humana, deben sufrir un re
ajuste. Es tiempo de procurar una relación mutua y efectiva de
intereses en el matrimonio, una justa y equitativa copartici
pación, en vez de esos arreglos unilaterales, que tanto critica
mos hoy día.
El hombre, por supuesto, en el nuevo y esperado orden
de cosas, debe ser el jefe, cuando no el único responsable del
sostenimiento del hogar ; la mujer, por su parte, debe estar
dispuesta a soportar las cargas del hogar en caso de que el
hombre, por causa legítimamente injustificada, quede incapa
citado para hacerlo.
La propiedad debía ser reconocida en común, y la mujer,
tanto como el hombre, actualmente debería ser obligada a bus
car el consentimiento de su marido antes de disponer de sus
propiedades. Al hombre le deben ser dados ciertos derechos
de herencia respecto de las propiedades de su mujer, tanto
como la esposa los tiene hoy en cuanto a las propiedades de
su marido.
La mujer, com.o el hombre, debería ser condenada por
abandono de hogar, o el hombre dispensado en gran! parte de
las penas que hoy se le imponen.
La pensión concedida y la pena impuesta al hombre por
rehusarse al cumplimiento de una injusta disposición de juz
gado, no tiene lugar en un pueblo civilizado en el cual el hom
bre y la mujer se supone son iguales ante la ley. La inteligen
te editora de " The Woman Citizen ", gentilmente ( gracefully)
llega también a esta conclusión, como podrá verse por su si
guiente declaración :
" La pensión, yo lo considero así, da lugar a las más grau
des burlas de la justicia, como puede ser demostrado en todas
nuestras instituciones sociales, y estoy convencida de que la
mujer que no pueda ser descalificada políticamente ni explo
tada en la industria, será fácilmente educada en un orgullo
de independencia económica, cual no puede conocer hoy bajo
las actuales limitaciones políticas y sociales. ' '
De todos modos, es de espera.rse que las mujeres no se sen
tirán satisfechas con una victoria egoísta, y que ellas justifi
c arán con sus hechos las afirmaciones hechas antes de sus cam
pañas, cuando afirmaban que la emancipación de la mujer es
uno de los pasos más grandes en el progreso de la raza.
Versión del inglés por
Gabino A. PALMA.
Samuel SALOMAN.
53
�LA FORMACION SOCIAL DE MEXICO
La formación social de México
Cuando la Conquista, los indios pagaron un tributo de
sangre y de heroísmo que los dignificó, después de la afemi
nada actitud de Moctezuma II. Terminada la lucha ' ambas
razas, española y azteca, dieron origen a una nueva nación
mexicana que se fue consolidando, poco a poco, en los siglos
de dominación. Ha pasado el tiempo de considerar, sañuda
mente, aquellos sucesos que son de nuestros legítimos orígenes.
Es tan ilógico pretender un rancio nacionalismo sobre la base
de aversión a los españoles, como sería en los ingleses el rene
gar de la sangre normanda, en los franceses de la herencia
latina, o en los españoles de la herencia gótica. Vencedores
y vencidos cumplieron con las circunstancias, con su idiosin
crasia étnica y con fenómenos sociales ajenos a toda previsión ;
los excesos de los conquistadores no llegan a empañar el brillo
de su esfuerzo ni la importancia de su obra.
La conquista fué, indudablemente, el más trascendental de
los sucesos históricos mexicanos. Transformó la sociedad las
costumbres, la economía y la raza de Anáhuac. Mucho se ha
escrito en pro y en contra de la conducta y de los hechos de
los españoles ; pero quien esté conforme con que México perte
nezca a los pueblos de civilización moderna, mediterránea,
tiene que aceptar como un inmenso beneficio aquel suceso san
griento. Las codicias, los desmanes, la ambición de Cortés y
de sus compañeros, sólo son accidentes poco importantes en
el gran hecho histórico de la transformación mexicana. Si se
ahonda en la historia de cualquier país, se encontra;á que la
ambición y la violencia fueron móviles en apoyo de las accio-
55
nes más célebres, y aun de las más útiles ; la pureza de Guzmán
el Bueno y de otros de su mismo temple moral, es, por desgra
cia, lo desusado.
Hubiera sido tipo ideal, para la transformación mexicana,
una lenta penetración de la cultura europea por la persua
ción, por la evolución natural del contacto entre dos civiliza
ciones, y, en general, por medios tan humanos y tan suaves
que evitaran la catástrofe de Tenochtitlán y conservaran las
carecterísticas selectas, los monumentos y la historia de los
indios vencidos. Pero ni a la naturaleza humana, ni a la época
en que ocurrieron aquellos sucesos (y tal vez ni a la actual) ,
se puede pedir tan grande lenidad, acusadora de una cultura
serena y superior. Todas las reformas sociales y políticas se
han verificado con hierro y con sangre ; sería ocioso y prolijo
corroborar con ejemplos abundantes esta afirmación.
Hay algunos hechos más en descargo de uuestros antepa
sados españoles : los indios ya no eran razas superiores y de
tolerables costumbres ; combatían diariamente, muchas veces
por el solo gusto de la guerra y para acaparar prisioneros que
sacrificaban en las aras de su fanatismo. Sobre lo que hoy es
el territorio de la República Mexicana, convivían innumerables
pueblos que se odiaban mortalmente ; la decadencia que se
iniciaba con la corrupción de los mexicanos, permite asegurar
que jamás las razas indias hubieran consumado unidad vigo
rosa ; estaban dominados por el espíritu de tribu, por el loca
lismo del cacicazgo, que todavía se observa en los elementos
aborígenes subsistentes en Oaxaca, en Sonora y en otros luga
res. La superioridad española quedó ampliamente comproba
da con la fundación y organización de la extensa Nueva Es
paña, verdadero principio de la actual nación mexicana.
El Derecho Internacional no podrá jamás justificar el
despojo consumado por los españoles, ni menos la rapacidad
que ejercitaron privando a los indios de sus bienes personales ;
fue eso mucho más atrasado y duro de lo que permitían los
usos reinantes en Europa. Estaba ya proscrita la antigua
oonquista asiática y proconsular que convertía en amos a los
Yencedores.
1
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COOPERACION
LA FORMACION SOCIAL DE MEXICO
Sería interminable seguir mirando las atenuaciones en fa
vor de los españoles, o acumular cargos ciertos en su contra.
La anterior exposición parece bastante para deducir un jui
cio general y fundado : los españoles merecen considerarse
como antecesores nuestros, en la misma escala que los indíge
nas ; sus costumbres y su idioma son de nuestra herencia, y
sus faltas pertenecen a nuestra historia. De las razas indiati
nos quedan también cualidades y defectos. Con ambas co
rrientes se ha formado la nación mexicana.
Ilernán Cortés se ocupó en edificar la capital de la Colo
nia en el mismo sitio que o_cupara la destruída Tenochtitlán :
atendió más el motivo histórico-sentimental de levantar una
ciudad española que substituyera a la de los aztecas, que a loe
claros inconvenientes de fincar, conforme a la nueva civiliza
ción, sobre aquella agrupación de islotes lacustres. Se inició
el trazo y se echaron los cimientos ; lo:; mdios trabajaron sin
remuneración y sin descanso en demoler los monumentos dt
su civilización, para construir los templos, los palacios y hasta
las habitaciones de los conquistadores. Las enormes escultu
ras aztecas, los monolitos decorados con profusos bajos y altol!I
relieves, como la Piedra del Sol, sirvieron de cimientos y dt
soportes a los muros de los nuevos edificios ; hay en nuestro
Museo Nacional una serpiente emplumada, tallada en granito,
que fue convertida en pila de agua bendita para el servicio de
los ritos· triunfantes.
Pero la trascendencia de estos cambios, sobre lo que fuera
el asiento del poderío azteca, no guarda comparación con la
obra de repartición verificada en los campos : las tierras de los
indios fueron dadas a los capitanes, a los oficiales y a los sol
dados más distinguidos, ya con el título de " encomiendas ",
ya de propiedades ; los indígenas, distribuídos como vasallol!I
al servicio de los nuevos señores ; se estableció una corriente
de inmigración española, principalmente masculina, que ase
guró la conquista y apocó todo intento de independencia entre
los aborígenes.
El espíritu enérgico y la iniciativa individual, carecterí11ticas de los españoles, los convirtieron en fáciles sucesores de
l os caciques. Solamente algunos vástagos de sangre real in
dia ingresaran o la elevada categoría que significaba el título
ele hispano. La formidable actividad de los Nuño de Guzmán,
de los Alvarado, Alvarez Chico, Avalos, Rangel, Olid y San
doval, llevó la conquista, no sólo a las tierras de la Anáhuac,
8ino aun a regiones remotas y antes desconocidas. El propio
Cortés alcanzó, por el Norte, hasta las Californias y por el Sur
l!asta Honduras, uniendo los títulos de descubridor y de con
quistador. Por todas partes fue el sistema donar tierras a los
�encedores, y cantidades de vasallos, despojando a los indios
de su autonomía y de sus bienes particulares ; a la primitiva
codicia por el oro siguieron las más duras de la tierra y de los
..-a allos. A Cortés le tocó, con el sólo Marquesado del Valle
de Oaxaca, una dotación de 23,000 vasallos, que no le satisfizo
porque alegaba que debían extenderse sus derechos hasta
�,000 familias.
Nuño de Guzmán asoló las regiones del Pacífico, con una
crueldad que al fin hubo de ser castigada. Alvarado es tan
conocido por su arrojo y su gallardía militar, como por la lar
ga historia de sus rapacidades sangrientas. Los misionero&
acerdotes católicos encargados de difundir sus ideas religio
Ms entre los indios idólatras, alzaban contra los aventureros
�anas protestas ; fue muy poco lo que consiguieron en la reali
dad, aunque sí hicieron que la Corona formulara órdenes tan
lrnmanas como inútiles en favor de los vencidos.
El cruzamiento de las razas, la efusión de sangre que si
gue naturalmente a las grandes invasiones, se verificó entre
el aventurero y las indias consideradas corno buena presa de
guerra ; los hijos de estas uniones casuales, y muchas veces
fugaces, se llamaron meztizos ; por carácter de origen, por edu
carse éntre los indios va::;allos, esos vástagos estaban más cerca
ele la maternidad indígena que de la paternidad española. Los
hijos de padres europeos, sin mezcla de raza, formaron la clase
llamada criolla, rnuy inferior en número a la de los mestizos,
pero superior en posición social. Más tarde, negros esclavos,
importados, que se cruzaban con las indias, llegaron a consti
tuir un pequeño grupo étnico de " mulatos ". Los indígenas
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�COOPERACION
LA FORMACION SOCIAL DE l\IEXICO
formaban la última, y, aunque la más numerosa, la más débil
de aquellas castas sociales.
Con todos los fenómenos de formación fracasó la labor
moral de los misioneros en pro de una igualdad cristiana ; e·,
además, muy discutible la civilización que otorgaba a los in
dios el celo de los misioneros. El doctor Mora dice que se pro
curó hacerlos cristianos sin darles lugar de hombres, con lo que
se consiguió que no llegaran a ser ni una ni otra cosa. También
es razón contra la utilidad redentora de las misiones aunque
ajena a ellas,que en los conglomerados sociales es vano predi
car la igualdad moral sin el _ equilibrio económico y la reden
ción política.
No sólo el hierro de los vencedores cayó sobre las tristes
razas de los indios : también las enfermedades se cebaron en
los humanos rebaños ; en 1545, una epidemia causó la muerte
de 800,000 indios, y en 1576 el matlázahuatl, enfermedad que
atacaba casi exclusivamente a los indígenas, hizo dos millones
de víctimas. En el siglo XVIII se repitió la mortífera epide
mia. Cuando las carestías frecuentes, los indios padecían en
mucho mayor grado que las demás clases, porque sus medios
pecuniarios les vedaban absolutamente adquirir el maíz, su
único alimento, a precios tan elevados como el de $60.00 por
carga que llegó a valer en 1747. Con estas mermas en número
y en energía, los indios fueron perdiendo mucho de su carácter,
cediendo completamente al influjo de criollos y de mestizos.
Esa raza antigua ha llegado a ser, bajo el punto de vista de la
eficiencia política y guerrera, un mero factor sentimental.
Los únicos indios que conservan energía propia son : o las tri
bus bárbaras que se mantienen lejos de las conquistas, o los
indios que se han asimilado a la civilización y a las costum
bres europeas, como don Benito Juárez. Pero el indib ¡,uro,
el indio de la Mesa Central, ejerce escasísima influencia en 1�
resolución de los problemas nacionales ; en nuestras luchas no
ha pasado, jamás, de ser propagado como motivo falso y uti
lizado como miserable carne de cañón. En la paz es el paria
como su hermano de la Península Indostánica.
En el desarrollo de la Colonia, el clero llegó a ser una de
las mayores dificultades por el incremento inmoderado que
tomó la clase sacerdotal : aparte de las constantes dificultades
que los obispos suscitaban contra los virreyes en su afán por
inmiscuirse en las cosas del Estado, los que debieron ser conti
nuadores de los misioneros, se transformaron poco a poco en
una aristocracia religiosa, y en una casta superprivilegiada.
A pesar del fanatismo reinante en la Nueva España, donde la
religión era norma de casi todos los actos, el año de 1644, el
Ayuntamient:l de México pidió a Felipe IV que ya no se fun
dasen más conventos de monjas y de frailes, por ser ya tantos,
que guardaban desproporción con el número de habitantes de
la ciudad, a la vez que amenazaban consolidar en su poder
toda la propiedad territorial ; pues las fincas que poseían los
conventos y los capitales impuestos sobre la propiedad raíz,
importaban la mitad del valor de toda la propiedad del país.
A la vez pidió que mandase también a los obispos que ya no
se ordenasen nuevos sacerdotes, por haber más de 6,000 sin
ocupación ninguna, y que se disminuyese el número de las
:fiestas de los santos, porque no había semana en que no hu
biera uno o dos días feriados, con lo que se acrecentaba la
ociosidad. ' '
Casi todos los sucesos que conmovieron el Gobierno de la
�ueva España, se originaron en las controversias eclesiásticas,
ya entre el virrey con algún obispo, o entre las mismas autori
dades sacerdotales, por sus fueros, privilegios y jurisdicciones.
La vida de la sociedad mexicana de entonces, giraba en torno
de la Casa parroquial, en los pueblos pequeños, o de los gran
des conventos y las antesalas episcopales dentro de las ciuda
des. La autoridad y el poderío del clero eran casi ilimitado.
por el doble motivo de sus riquezas y del fanatismo reinante.
La Inquisición, autoridad especial para juzgar, penalmente,
los delitos contra la fe católica, era mucho más temible que
los tribunales comunes. Los autos de fe, o ceremonias públi
cas para quemar a los herejes, remachaban la cadena eclesiás
tica con un eslabón de terror ; la lectura de los procesos inqui
sitoriales da una impresión sombría y medrosa, aun después
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COOPERACION
LA FORJ14ACION SOCIAL DE MEXICO
de tanto tiempo. Todas las :fuerzas que puede señalar la psi
cología social, estaban en las manos del clero. La famosa
transformación que en los indios operaba la religión, predica
da como la más alta presea de la civilización nueva, :fue sólo
nominal ; porque para el aburígen había yugo y tributos
eclesiásticos, y un cambio aparente de credo : imágenes en ve:.:
de íd.olos. Los preceptos de la moral evangélica nunca fueron
aplicados en su espíritu de igualdad, y la religión se usaba
como un medio para afirmar a los dominadores ; algún obispo
llegó a decir que servir a Dios era obedecer al rey y a los es
pañoles.
Según confesión de Lúcas Alamán, nada sospechoso de
anticlericalismo, los bienes que a principios del siglo pasado
poseía el clero seglar o regular, formaban la mitad de la ri
queza pública. A más de esto, los obispados cobraban el tri
buto de diezmos, o sea un diez por ciento sobre cosechas y ren
dimientos. Las parroquias eran ópimos centros de ingresos
por los llamados derechos paroquiales. Con estos aditamento�
no parece exagerado calcular en un setenta y cinco por ciento
de la total producción de la Nueva España lo que pasaba por
manos del clero, cuando llegó la época de la Independencia.
Para mayor abundamiento, el sacerdocio gozaba de tribu
nales especiales, de fuero personal, de un carácter oficial y
partícipe en los negocios del Estado. Si se hace hincapié en
todos estos hechos, no es por ranciu jacobinismo, sino por obli
gación de poner en claro que la Guerra de Reforma, sufrida
por el México independiente, no tuvo el carácter de vana re
yerta intestina, sino que fue un efecto social, un esfuérzo na
cional contra el viejo abuso y contra la preponderancia de las
autoridades eclesiásticas. Generalmente se juzga que las re
voluciones mexicanas han sido originadas en un carácter tur
bulento y enemigo del orden, en esto se padece verdadera in
comprensión moral. Muchos, los más grandes de nuestros mo
vimientos de guerra intestina, tienen orígenes sociales muy
marcados en el esfuerzo contra todos los vicios desarrollados
en una época de formación, que por colonial y por sujeta, fue
impropia para formar un Estado con las características moder
nas de instituciones justas y liberales.
No obstante el vicio social que la preponderancia del clero
significó en la estructura mexicana ; no obstante su inconve
niencia de corporación extraña al Estado, y tan fuerte como
éste, es digno reconocerse que el cristianismo, tuvo ventajas
de humanidad sobre las viejas religiones sanguinarias, sin ilus
trar ni redimir a los indígenas. La conquista por la prédica
y con la cruz penetró más suave y efectivamente que la de la
espada y el trabuco. Misioneros como el padre Las Casas,
defensor de los indios, son la antítesis dulce y humana de don
Pedro de Alvarado y de don Nuño de Guzmán. Los indios reR•
petaron y amaron a muchos de los clérigos que los protegían
contra la dureza de los aventureros. Posiblemente la influen
cia eclesiástica, insoportable en el siglo actual, fue benéfica
en los primeros tiempos coloniales ; por ella vivían también mu
chas instituciones de enseñanza, y se sostenían muchos asilos
de caridad.
La administración española no tuvo gran cosa que hacer
para la formación nacional de la Nueva España ; la conocida
energía individual y municipal de los peninsulares, fue crean
do ciudades, villas y poblaciones. Las reales cédulas no hacían
más que reconocer hechos consumados, cuando decretaban el
carácter de las nuevas agrupaciones. Los conquistadores tra
jeron a México su agricultura : los animales domésticos, des
conocidos por los indios, aportaron inmensos beneficios ; el
indio de carga, ta.m.eme, fue reemplazado por el asno y por la
mula. Las actividades tomaron nuevos rumbos : innumerables
atajos y caminos, hormigueantes de recuas y de arrieros, con
tribuyeron a la unidad del país, facilitando el intercambio
c'Omercial ; se levantaron hospederías a la orilla de los caminos,
con los nombres de mesones, ventas y posadas. La ganadería
prosperó de tal manera, que la Nueva España llegó a ser, en
ese ramo, uno de los países más abundantes del mundo.
Pero la distribución de la propiedad rural, con motivo de
las donaciones a los conquistadores, de las encomien�as y de
las grandes concesiones al inmi grante europeo, fue fatalmente
60
�COOPERACION
LA FORMACION SOCIAL DE MEXICO
opresiva y latifundista, y el cultivo anticuado y deficiente.
Los aventureros, que llegaban sin capital, lo suplían con la
explotación del indio inerme y prácticamente esclavo. .Los
hacendados eran tan p oderosos, que podían con sus sirvientes
formar un verdadero ejército y comparar la extensión de sus
tierras con las de los Estados menores europeos. Quienes ad
ministraban esas grandes fincas, como dueños o como geren
tes, recibían el tratamiento de " amos " y cumplían tanto con
una misión de dirección explotadora, como con una forma po
lítica de verdadero caciquismo ; esto dió a la Colonia cierto
tinte feudal, creando una espe?ie de aristocracia campesina
ignorante y despótica casi siempre. Para contener a los sir
vientes en una absoluta obediencia, se usaba del sable, del cepo
y del látigo. La importación de negros, considerados como
animales más resistentes para los trabajos, que el indio, dió
origen a la casta de mulatos, esclavos en su inmensa mayoría.
Los salarios eran insignificantes o nulos. Con esta formación
social resultaban inútiles las disposiciones del rey en favor
de los indios ; las famosas leyes los colocaban siempre en un
plano social distinto al de los blancos, y contribuían irreme
diablemente, a marear la diferencia de castas.
El gobierno de los virreyes y de las autoridades colonia
les que le eran anexas, jamás llegó a considerar posible, ni
conveniente, orientar las capacidades de la Colonia en el sen
tido de ejercer derechos cívicos ni menos nacionales. Se con
sideró la Nueva España como un campo vasto y rico que Dios
otorgara, ¡ señalada merced ! a los monarcas españoles y a sus
súbditos. Los mejores gobernantes virreynales fueron los que
pudieron realizar la inmensa explotación, sin lesionar, direc
tamente, prácticas humanitarias y procurando mejoras mate
riales. Hubo un verdadero radicalismo para juzgar como eter
na, por hecho y por derecho, la sujeción del país conquistado.
Una cuidadosa selección excluía a los indios, a los mestizos y
a los mulatos, de todos los cargos que significaban autoridad,
Y, a los criollos, de los que fueran importantes. Con esto se
incapacitó a los mexicanos para desempeñar siquiera una ad
ministración secundaria. Desde España venían virreyes, obis-
pos, oidores, dignatarios importantes, jefes para el Ejército y
directores para las grandes empresas. Los criollos, por des
confianza que inspiraba su asimilación mexicana, apenas al
canzaban los empleos secundarios, aunque siempre se les daba
algún acceso entre la casta dominadora. Los mestizos forma
ban la clase media inferior, y el proletariado más vigoroso y
mPnos maltratado ; eran arrieros, capataces, vaqueros, opera
rios y sacristanes. Los indios no tenían, en lo general, más
lugar que el de ' ' p eones ' ' en los campos, cargadores en las
minas, y por lo regular las más ínfimas funciones. El arzo
bü,po Núñez de Haro decía que a los sacerdotes criollos debían
dárseles puestos inferiores para tenerlos sumisos, y el virrey
Branciforte era partidario de que no se diera a los indios más
instrucción que el catecismo de los mandatos eclesiásticos.
De todos esos elementos administrativos, económicos y
sociales, llegó a surgir una Nueva España considerablemente
rica, aunque con una distribución de esa riqueza completa
mente inadaptada a la justicia y a la conveniencia. La mitad
de las rentas públicas, o sea de 7 a 10 millones de duros anua
les, eran sacados en provecho de la Metrópoli. Pero esto no era
el mal más grave, sino el de la distribución interior de la pro
piedad y de sus productos ; la Independencia bastó para co
rregir la explotación metropolitana, pero dejó casi intactos
los demás problemas. El clero, los españoles y los criollos
acomodados eran todopoderosos, en la escala que hemos seña
lado. Don Lucas Alamán acepta el hecho de la absoluta pre
ponderancia de los españoles, únicos dueños de los altos em
pleos, monopolizadores del comercio, aunque calificándolo de
justo y debido a la laboriosidad peninsular. Don Lorenzo de
Zavala, en su obra sobre la revolución de México, y con él mu
chos historiadores, acusa rudamente a los españoles y al Go
bierno Colonial como explotadores cínicos y sólo preocupados
por el propio medro y por educar a sus descendientes criollos
bajo el yugo de dos fanatismos : el del papa y el del rey.
En la Nueva España la población puede considerarse, a
principios del siglo XIX y según cálculos equitativos, en seis
62
63
�64
COOPERACION
millones de habitantes distribuídos de esta manera, según las
diversas castas : (Alamán. )
Españoles . .
Criollos . . . . . . .
Mestizos y mulatos .
Indios . . .
70,000
1.130,000
2.400,000
2.400,000
La riqueza pública era, como hemos dicho, considerable,
y las rentas fiscales ascendían, en 1809, a catorce millones y
medio de duros, en números redondos, y los gastos a poco más
de seis millones, lo que arroja un superávit de más de ocho
millones invertidos en remesas a la Metrópoli o a sus demás
dependencias. Se acuñaban cerca de treinta millonos anua
les. La minería y la agricultura rendían elrededor de veinti
cuatro millones cada una. La industria no era muy cuantiosa,
por el proteccionismo declarado en favor de la peninsular es
pañola, y por la falta de población consumidora. En 1802 el
comercio de exportación y ele importación por la Aduana de
Veracruz, ascendió a cerca de sesenta millones de duTos. (Esa
Aduana era la más importante de la Colonia.) Atendiendo a la
situación y al mercado mundiales de entonces, puede asegu
rarse materialmente próspera la situación de la Nueva Espa
ña. Pero la injusta distribución de esa riqueza la volvía inútil
para la masa social mexicana y hasta casi nociva.
Un historiador de la época dice sobre lo anterior, las si
guientes significativas palabras : " . . . . existía, pues, una des
igualdad de fortunas tan grand.e , como entre personas que po
dían gastar ciento y aun quinientos pesos diarios, y otras que
no podían consumir dos reales. Debe notarse que aunque exis
te también esta desigualdad en Europa, especialmente en In
glaterra, siempre la desproporción entre los ricos y los pobres
es menor en la segunda, lo que hace más fácil la repartición de
las riquezas, y, además, los consumos de los ricos en Europa
SON DE EFECTOS PROPORCIONADOS POR LA INDUS
TRIA NACIONAL, en vez de que en México las ropas y todos
los artículos de lujo venían y vienen de los países ex'tranjeros ;
.
LA FORMACION SOCIAL DE MEXICO
65
resultando de aquí mayores dificultades para adquirIT la sub
sit encia Y los medios de vivir con descanso. Esta observación
no debe perderse de vista. ' '
Las únicas fuentes de riqueza de la Nueva España eran
la minería y la agricultura ; y como la minería, por su misma
índole, no toleraba sino la explotación capitalista y en escala
importante, sólo quedaba la agricultura en la distribu ción
general de la riqueza. Pero el sistema de encomie ndas y el de
hacendados latifundistas absorbía todas las tierras útiles .
las castas agravaban con la desigualdad social, la económica'.
Don Lorenzo de Zavala cita las siguientes palabras de un es
critor : " La igualdad o desigualdad entre los diversos órdenes
de ciudada nos en una nación nueva . . . depend e esencialmente
de la distribu ción de propiedades territoriales, porque una na
ción no civilizada
tiene comerc io, ni capitales acumulados,
_
m manufacturas, m artes ; no puede, pues, poseer otras rique
zas que las que produc e la tierra " . . . " Una nación adquie re
algunas veces sin revolu ción y sin conqui sta, un grado de civi
lizació n i �perfecta, en que las tierras son cultivadas sin que
el comerc 10 y las artes hayan hecho todavía ningunos progre
sos ; entonces es probab le que las tierras que perten ecen a esta
nación fuesen en su origen repartidas entre los ciudadanos
.
,
en propor c10nes mas
o menos iguales, o, al menos, que ninguno
de ellos obtuvo de sus compatriotas EL PERM ISO DE APRO
PIARSE UNA EXTE NSION DE TIERRA SUMAMENTE
DESPROPORCIONADA A LAS FUERZAS DE LA FAMILIA
QUE DEBIA DE CULTIVARLA ' '. Este último no era el caso
de la Nueva España : las tierras fueron otorgadas en mucho
�ayor escala que para el cultivo personal, con el fin, casi de
liberado'. de establecer un amo europeo sobre siervos indíge
nas. Mientras que la arquitectura monumental, las
letras y
en general las artes todas, tenían un cierto florecimien
to entre
la casta superior de los criollos, los mestizos
e indios queda
�an anal!abetos, sistemáticamente. La costra de ignor ancia
se gu��do escrupulosamen te para conse rvar
un sistem a de do
_
n11nac10n perf ecto.
1:º
)
5
�66
COOPERACION
Tal vez ni en la Rusia de los Zares existió una tan com
pleta división entre la riqueza y la pobreza como ha existido
en México. Cuando la nación se transformara en libre, tendría
que venir un largo período de revoluciones que completaran la
obra de Independencia. Nuestro siglo convulso no es más que
un esfuerzo contínuo para verificar la reforma de aquella so·
ciedad nacional que se llamó la Nueva España, y que fue, a la
luz de las tendencias modernas, enteramente incompatible con
el progreso social y con la libertad.
Juan de Dios ROBLEDO.
Sobre temas del 2 7
(Capitulo de la novela in6dita ALMAS Y MILLONES. LA NOVELA DE TAMPICO)
Por
J.
M. PUIG CASAURANC
Dedicado a la meditación del seilor don Adolfo de la Huerta
Medio: Tampico.
Epoca: 1 9 1 8.
Poco a poco la casa de huéspedes de doña Antonia se fué
convirtiendo en un centro de profesionistas jóvenes.
Los antiguos clientes : cantineros de la esquina, emplea
dos de tiendas de abarrotes, de la Aduana y del Timbre, se
fueron sintiendo mal en aquella atmósfera antes tan burguesa,
del comedor improvisado bajo la escalera.
Solían pasar, en otros tiempos, la hora de la comida y la
de sobremesa en endiabladas disputas de toros y contribucio
nes ; pero esta muchacha nueva les hacía ahora intolerable la
comida con los temas políticos y literarios que se explotaban
de ordinario.
A Antunez y Rojas, los potosinos que vinieran directa
mente desde la escuel a al recibirse de abogados, a hacer for
tuna en el moderno Klondike, y que constituían el pie vetera
no " de la intelectualidad" de la pobre casa de huéspedes, se
habían ido agregando casi todos los prof esionistas recién lle
gados al puerto ; los solteros, lo mismo que aquellos casados
que, por estar aun en el duro período del noviciado, no ha
bían podido traer a sus familias de Sonora o ele Chihuahua o
�68
COOPERACION
SOB RE TEMAS DEL 27
de Campeche, y se conformaban filosóficamente, con los sanco
chos de doña .Antonia.
Médicos, ingenieros ( de estos casi todos antiguos mili
tares, hijos de Chapultepec, que la Revolución había licencia
do sin misericordia) , abogados, agentes de petróleo que no
aceptaban ni merecían en verdad el calificativo desdeñoso de
' ' coyotes ' ' ; en total una veitena de luchadores entusiastas
atraídos por la bonanza de Tampico que, como un gigantesco
y bienhechor ' ' maelstroom ' ' estaba absorbiendo un buen tan
to por ciento de la potencialidad y de los hombres de acción
de todo México.
Por la influencia de este grupo de intelectuales, como bur
lonamente los llamaban los cantineros del " Puerto Jarocho ",
de la calle de .Altamira, las tertulias de sobremesa tomaban
carácter de verdaderos debates parlamentarios y el pobre co
medor se convertía en canapé florido, en que todos aquellos
buenos muchachos soñadores vaciaban sus ilusiones y sus es
peranzas.
El ingeniero Márquez, aunque hiciera mucho tiempo ya
que había pasado aquel duro período de lucha en que se ha
llaban los abonados de doña .Antonia, gustaba de acudir de
vez en cuando a las comidas de la fonda para aliviar, en aquel
coro de entusiasmos juveniles, su desagradable neurastenia.
Y decía muy formalmente después, a los miembros conspícuos
del Club de la " Lengua que Mata " (todos enfermos ya del mal
eterno de la desesperanza por no haber obtenido la felicidad
con el dinero y con la posición social prestigiosa que tenían ) ,
que era el comedor de d.oña .Antonia un oasis e n e l desierto
tan pequeño, y que a él había que acudir para hallar, en las
pláticas y en los períodos oratorios de los muchachos recién
venidos y entusiastas, toda la fe y el vigor de espíritu que ellos
habían perdido para siempre.
Cuando en la mesa de la una y media veía reunida el in
geniero la plana mayor de los comensales de doña .Antonia,
auguraba para Tampico, casi aislado en la semidespoblación
de Tamaulipas, una era de extraordinario desarrollo, gracias
ya no al chapopote, que sólo había traído progreso material ,
sin o a la corriente de ideas y de entusiasmos que significaban
todos aquellos jóvenes recién llegados. No con otra clase de
gente, ganosa de aventuras y rica de voluntad se había hecho
el milagro del crecimiento norteamericano ; n� de otro modo
de la soledad de la pam'pa .Argentina brotaron las urbes ma
ravillosas, orgullo de Sudamérica ; no de otra manera, se con
vertiría Tamaulipas, quizás, en el más populoso, rico y culto
Estado de la Federación Mexicana.
Y más se aferraba a esta esperanza el ingeniero Márquez
cuando consideraba que estaba pasando México, por una eta�
pa durísima de guerra civil, en la que el cuartel y la aventura
bélica eran los medios más fáciles y menos peligrosos para
lograr un rápido enriquecimiento ; y por esto cifraba todas
sus esperanzas en aquella juventud que había .sabido resistir
a la sugestión del botín a bajos precios de fatiga y del encum
bramiento político a plazo corto y seguro (ya que no había
habido facción política que no tuviera su triunfo, siquiera efí
mero) , y que, ante el empobrecimiento del solar nativo había
vuelto los ojos a Tampico, en vez de volverlos a los campos de·
la Revolución, y había buscado en el trabajo duro y en la lu
cha tremenda por la vida contra todas las dificultades e inco
modidades de los trópicos, el mejoramiento personal y la ri
queza ; y acababa el ingeniero por sostener, en las sesiones de
" La Lengua que Mata ", cuando .Arrunegui, tamaulipeco, se
burl �ba de su entusiasmo al hablar de los recién llegados, quie
nes iban a Tampico a luchar y a sufrir en vez de al istarse sin
convicción, allá en la Mesa Central a las filas zapatistas o d; en
quistarse en las oficinas del Gobierno, daban con eso pruebas
de verdadera energía moral y física y demostraban poseer un
nivel de patriotismo y de voluntad muy superior al promedio
que existía por entonces en México, y formaban el germen y
guardaban la savia de la prosperidad futura del país.
69
El doctor Garneiro, que por deferencia especial al ingenie
ro Márquez, lo acompañaba ese día al comedor de doña .An-
�70
71
COOPERACION
SOBRE TEMAS DEL 27
tonia, sati facía la curiosidad de Justo Pérez, joven galeno
tapatío que deseaba saber cuánto tiempo había necesitado él
-Garneiro- para colocarse en la situación brillante en que
se encontraba. ¿ Sólo había ejercido la medicina en Tampico ?
-No, compañerito. Yo sólo tengo seis años aquí . . . .Ah,
si hubiera venido cuando me recibí . . .
Y evocaba la condición del Tampico de entonces allá por
los años de 1909. Apenas un poblacho de diez o doce mil ha
bitantes. Cuando había tomado informes sobre Tampico y
aun después de un viaje relámpago de exploración que hicie
ra para decidirse, quedó desencantado de la plaza. Un ran
cho, un miserable rancho, le - había parecido aquello, junto
a la Capital, y para irse a un rancho habría preferido largar
se a su tierra, a Veracruz, porque aunque era cierto que fuera
de México, todo era Cuautitlán, siquiera en Veracruz se res
piraba cierto ambiente intelectual y social, donde podía mo
verse y vivir un hombre civilizado . . . . ¡ Pero en Tampico . . . . !
Y ahí había estado precisamente su arrojo . . . Se decidiera a
venir entonces y ya sería seguramente millonario, como el
amigo Márquez . . .
Volvíanse todos los ojos juveniles al ingeniero, y llovían
las preguntas sobre aquel período en que se iniciara la verda
dera bonanza de Tampico. Y Márquez explicaba gustoso a
los muchachos, después de rectificar la aserción de Garneiro
respecto de su fortuna personal, ( ¡ Oh, muy por debajo del mi
llón seguramente . . . !) explicaba las condiciones del Tampico
de hacía diez años. Toda la Huasteca, aun sin petróleo. Eso
sí, haciéndose exploraciones y contratos por todas partes.
' ' El .Aguil a ' ' y Doheny, y Ricardo Mestres, y él mismo, el in
geniero, explorando la región y los hombres de fortuna y de
visión clara acaparando terrenos . . . Pero, en realidad en 907,
cuando había llegado él, la industria petrolera apenas estaba
naciendo en la República.
Después de los fracasos relativos del doctor .Autrey, en
Furbero, en las cercanías de Papantla, en donde se obtuvo
petróleo y aun se refinó, pero no en cantidad comercial que
permitiera su explotación, la Huasteca Veracruzana se había
prácticamente abandonado, desde 1872, año en que se hicie
ron los trabajos meritísimos del doctor .Autrey. Apenas si en
el Ebano, en Tamaulipas, los intereses Doheny-Canfield aca
baban de lograr en 1904 veneros comerciales, casi al mismo
tiempo que Pearson, en :fylinatitlán, obtenía sus pozos de San
Cristóbal perforados a una profundidad insuficiente y echa
ba, con ellos y con su refinería, los cimientos de la monumen
tal industria petrolera de ahora.
Después, desde 1910, con el admirable pozo de " Potrero
de Llano " se había iniciado después del fracaso de " Dos Bo
cas ", la era de actividad febril.
-¡ Potrero de Llano . . . ! ¡ El pozo que acababa de salarse
hacía unos días ! ¿ pero, entonces, había durado ese " geyser "
ocho años ?
El ingeniero Márquez contestaba afirmativamente. Ha
bía durado ocho años y producido más de ciento veinte millo
nes de barriles, lo mismo que se esperaba que producirían las
zonas de Amatlán y de Chinampa y más seguramente, ' ' Cerro
.Azul ". Pero claro que los pozos de ahora, considerados indi
vidualmente, no darían lo mismo, por la falta de zonas de
protección. Acababa de volver Márquez de una visita a los
campos y pronosticaba una fiebre nunca vista de perforacio
nes en .Amatlán y en Zacamixtle. No, no para ese año, pero
sí para dentro de uno o dos, cuando los trabajos preparato
rios de brechas y caminos y arreglo de campamentos y con
ducción de materiales y adquisición de terrenos y perfeccio
nainiento de títulos, quedarán terminados.
-Será cuestión de quien llegue antes, muchachos. Ya
no veremos los casos de ' ' Cerro .Azul ' ' y de ' ' Potrero ' ' y de
" Casiano ". Pozos aislados en medio de una zona enorme de
protección para evitar que perforen los competidores. Ahora
va a hacerse de aquellas tierras una verdadera pichancha.
Dos o tres perforaciones en lotes de seis y hasta de cuatro hec
táreas, cuando antes se perforaba un pozo en una Hacienda
de cuatro o cinco mil . . . y aunque estemos acertados los geó
logos que pensamos que allí, en .Amatlán y en Zacamixtle, y
quizá en Toteco y posiblemente en Cacalilao, hay grandes bol-
�72
73
COOPERACION
SOBRE TEMAS DEL 27
sones de petróleo, yacimientos tan ricos como los de ' ' Cerro
Azul " o de " Potrero ", no durarán lo mismo. Van a ser cien
bocas para chupar de la misma bolsa de aceite ; muchos bece
rritos para una sola vaca y ya nos contentaremos los pobreto
nes con mojarnos siquiera los labios. Y si en este año, en 1918,
ha exportado México sesenta y cinco mil barriles diarios, en
dos años más saldrá quizás medio millón cada día . . .
Las oleadas de chapopote que evocaba el ingeniero Már
quez, casi ahogaban al auditorio. Sentían todos los mucha
chos naufragar sus ansias de riqueza en aquellos tremen
dos lagos de aceite subterráneo.
-1, Y la nacionalización ? t, podríamos tener, al fin, la de
seada nacionalización ? t, o se iría toda esta riqueza casi sin
dejar nada, en cambio, quedando las pobres tierras de México
huecas, como un cascarón ? . . .
Y aquí, el debate empezaba verdaderamente. Casi todos
aquellos bravos muchachos, fervientes nacionalistas, llevaban
su nacionalismo hasta sentirse y confesarse ' ' carrancistas ' ' '
con tal de proteger el petróleo ; y cantaban himnos al Artículo 27 que, estableciendo que el subsuelo nacional era propie
dad de la nación, había de impedir el despojo por extran
jeros . . .
Sólo dos o tres de los comensales, los abogados, con el fuer
te sentimiento de respeto a la propiedad privada que les in
yectara la escuela y el estudio de viejas filosofías del Dere
cho, defendían tenazmente a los propietarios de terrenos. Pe
ro los nacionalistas argüían :
-¡ Bah ! . . . Los propietarios de terrenos . . . ¡, pero, quié
nes eran en realidad, los propietarios actuales de los terrenos ?
en ninguna parte del país, quizás, estaba la propiedad tan du
dosa y mal titulada como en los campos petroleros. Antiguas
haciendas de centenares de poseedores, cuyos títulos l egales
habían ido perdiéndose poco a poco, por deficiencias o falta
absoluta del Registro Público ; por irregularidades de testa
mentarías y de juicios sucesorios, cuando las tierras sólo va
lían como malos potreros para engorda de ganados, hasta que
dar reducida la titulación, ahora, en muchos casos a los ridícu-
los papeles o recibos que representaban "los pesos primiti
vos . . . ' ' Indios los propietarios en su mayoría, carentes de
toda iniciativa, ceros sociales para el progreso de un país, que
se dejaban despojar inicuamente por " coyotes " o agentes de
compañías y vendían su propiedad por un plato de lentejas . . .
¡, No era acaso más justo que la nación reivindicara sus dere
chos y que llegando al despojo de los actuales tenedores de
títulos .se procurara dar al país y a los concesionarios que pres
taran garantías, aquellas fabulosas riquezas . . . ?
Y el ingeniero San Juan, un socialista -estatista furibun
do-, aprobaba los decretos de Carranza. ¡ Ah, si él hubiera
estado en el Constituyente . . . ! habría sido más precisa aun
la redacción de aquel artículo constitucional . . . hasta habría
establecido la ley un Departamento Tutor de Indios para que
no pudieran hacer éstos una sola transacción en sus propie
dades y tierras, sino por conductos de agentes del Gobierno.
De ese modo se evitaría el que fueran eternamente robados . . .
La m�jor justificación del Artículo 27 estaría en la formación,
por el Gobierno, de una lista de los actuales propietarios de
terrenos petrolíferos . . . Se vería claramente entonces que no
lo son ya los que pudieran llamarse reales poseedores (si el
nacer en un pedazo de tierra puede dar derecho para que un
salvaje disfrute de lo que Dios ha acumulado por siglos, cen
tenares de metros abajo de la superficie para la riqueza de una
colectividad social y no de un individuo o de una familia . . . )
Y si al menos tales indios fueran todavía los propietarios en
la mayor parte de los casos . . . pero se vería al hacerse la es
tadística que pedía San Juan que ya la propiedad había pasa
do casi, en su totalidad, por sumas irrisorias, a manos de ' ' co
yotes " y de compañías, dejando a sus dueños en la misma con
dición de atraso material y moral en que estaban antes de des
prenderse de sus riquezas.
Y las tiradas líricas por ambos lados, se sucedían sin in
terrupción, y carrancistas y pelaecistas, significando aquéllos
la nácionalización, y éstos el respeto a la propiedad privada y
a los contratos l1rchos ; todos, excitados por ese tópi(:O, C'l Ar
�74
COOPERACION
SOBRE 'l'EMAS DEL 27
tículo 27, el eterno tópico en Tampico, todos querían dar su
opinión . . .
yotes y Compañías, arriesgaban buenos dólares, porque era
una conseja en gran parte, aquello de que todos los terrenos
eran comprados o adquiridos por un plato de lentejas . . . .
Eso había pasado ya a la historia . . . . Ahora los indios sa
bían ' ' más de lo que se les había enseñado ' ' ; se dejaban pedir
cuarenta y hasta cincuenta dólares por el arrendamiento
anual de una hectárea de terreno no explorado aún -verda
dero ' ' wild cat ' ' en términos petroleros- y siempre exigían
buenos ' ' señoríos ' ' . . . . Sí había, era cierto, muchos caci
ques de indios -indígenas y criollos- que abusaban de su
influencia con los pequeños propietarios y que obtenían, has
ta de modo ilegal a las veces, enormes ganancias en el tras
paso de lotes, recurriendo a engaños y encierros y secuestros
y hasta crímenes . . . . (" Don Samuel, por ejemplo ", gritaban
a coro los muchachos . . . . Fingía el Ingeniero no oír y con
tinuaba . . . . ) Pero fuera de esos que eran casos aislados y
que sucedían en todos los países, en dondequiera que hay una
bonanza y en donde se inicia la lucha para adquirir propiedad,
fuera de esos casos, no creyeran que los indios eran borreguitos
llenos de mansedumbre y fáciles de desarrollar, y hasta co
nocían no uno sino muchos indios que sabían de redacción de
contratos más que muchos abogados, y que hacían distincio
nes sutiles para amarrar a los perforadores, y que llevaban
su " viveza " hasta el extremo de venir a Tampico y suave
mente, con la perfidia suave del huasteco, hacer, el mismo
día, traspaso del mismo terreno a tres y cuatro compañías . . .
Y en todos estos casos, las compañías burladas, raramente
procedían contra el indio, sabiendo la inutilidad de perseguir
lo, con autoridades, siempre listas al cohecho y en zona do
minada por la revolución de Peláez . . . . Preferían pelear sus
derechos relativos con las demás compañías compradoras y
acababan generalmente repartiéndose la pérdida, al aceptar,
por transacción extrajudicial casi siempre, que el lote com
prado por varias compañías se fraccionara entre las víctimas,
que aquí ya no habían sido los indios sino las compañías ex
poliadoras . . . .
.y,
* .y,
El Ingeniero Márquez callaba y sonreía con tristeza.
También él, de años atrás, mueho antes de que Carranza
modificara la Constitución y diera estos decretos de tendencia
usurpatoria, también él había sentido como el que más, san
tas indignaciones nacionalistas, y había deseado ardientemente
la nacionalización del petróleo . . . . pero sus viajes a México,
sus conexiones de negocios con las compañías y con los agen
tes de algunas Secretarías de Estado, habían acabado por des
ilusionarlo. No se pretendía, no era la verdad una nacionali
zación del petróleo, ni mucho menos. Era una verdadera ma
raña de aspiraciones y propósitos personales en los que para
muy poca cosa entraba la Patria, lo que había inspirado mu
chos de aquellos decretos. Deseo de hostilizar a las compañías
petroleras, por la ayuda que daban a Peláez ; política de im
puestos :fiscales desarrollada a mucha distancia, con excepcio
nal clarividencia del futuro ; habilidad coyotesca, en muchos
funcionarios, altos y bajos, para apoderarse, por denuncios
hechos por terceras personas, de los buenos terrenos que las
compañías iban explorando y descubriendo, a costa de verda
deros capitales invertidos . . . . El mismo había sido visitado
muchas veces, en su hotel en México, por altas personalidades
de la política industrial, del Gobierno. Se le había sondeado
respecto de sus estudios geológicos de la zona ; se había pro
curado ganarlo a la causa ' ' de la nacionalización ' ', con pro
mesas formales de hacerle participar en las zonas buenas que
el Ingeniero señalara para denuncio " por gentes que estaban
bien con el Gobierno " . . . . El había visto demasiado clara
mente la situación y la verdad, entre el despojo relativo al in
dio que hacían en Tampico los coyotes y las compañías, invir
tiendo dinero y esfuerzo, y el absoluto despojo gratuito que
intentaban hacer los favoritos de la administración carran
cista, preferiría el primero . . . . Siquiera aquellas gentes, co-
75
�i6
COOPERACION
¡ Ah si la estadística que quería el compañero San Juan
se hiciera y publicara, la nación sabría de cosas verdadera
mente notables ! Los mejores terrenos, denunciados por per
sonajes muy allegados al Gobierno, por testaferros de altos
oficiales, hasta por senadores que podrían ser alguna vez Pre
sidentes de las Comisiones del petróleo encargadas de regla
mentar el artículo 27 . . . . Verdaderos salteadores que se
aprovechaban del esfuerzo y del dinero ajeno para denun
ciar tierras que ya se sabía que eran ricas en petróleo, cono
cimiento para llegar al cual había sido preciso muchos años
de exploración y muchos centenares de miles de dólares . . . .
Y era cómodo por una ley · retroactiva despojar a los legíti
mos dueños, a las Compañías que eran ahora más legítimos
dueños quizás que los mismos indios, porque aquéllos tenían
titulaciones deficientes y sus tierras estaban embrolladas en
las sinuosidades de la propiedad individual, sin documentos,
y en los pliegues de un juicio sucesorio enredado, casi im
posible de esclaracerse con luz meridiana, en tanto que para
la adquisición de un terreno las Compañías habían invertido
m.iles de dólares de cuya materialidad y existencia nadie po
día dudar . . . .
Y confesaba l\'.Iárquez que, convencido al fin de que no
había de ordinario, en las ansias dizque nacionalistas de las
esferas oficiales del carrancismo, nada sano ni inteligente
mente patriótico, había caído en el extremo opuesto, y hasta
había sido revolucionario de ideas contra Carranza ( es decir,
reaccionario) , sintiendo nacer en él raras simpatías en favor
de aquellos generales huastecos que desde 1914 andaban
por los campos y se decían ahora defensores de la Constitu
ción del 57 y del derecho de propiedad de tirios y troyanos,
es decir, de indios y criollos y extranjeros. Pero (y aquí ba
jaba la voz el Ingeniero Márquez para no ser oído por los
otros huéspedes de doña Antonia, que comían en otras me
sas -huastecos los más-, que estaba Tampico entonces en
pleno dominio moral de la revolución pelaecista, aunque el
dominio material lo obtuviera Carranza ) . Pero a Uds., mucha
chos, que son hombres buenos y que no están todavía muy
SOBRE TEMAS DEL. 27
77
envenenados por este endiablado Tampico que huele a in
fierno, hasta por el azufre de las refinerías, y que quieren juz
gar de la cuestión con el corazón sano y con un verdadero
cariño a :México, a ustedes voy a decirles la verdad : la cosa
está muy mal en la capital, en México, es cierto . . . . hay mucho podrido en el Gobierno ; pero hay más por acá . . . . " Tampoco hay en los mentidos defensores de la propiedad, en la
Iluasteca, generosidades ni alientos patrióticos. Me he lle
gado a convencer de que esas partidas revolucionarias no son
otra cosa que tropas rurales al servicio directo de las Com
pañías Petroleras . . . . Gente armada que aprovecha la re
gión en que opera para exigir a las Compañías el pago de con
tribuciones y de gabelas, que las compañías no tienen más
remedio que pagar so pena de ver en peligro sus pozos y
enormemente dificultada la libre circulación por sus cam
pos . . . . Y es lo curioso que, aunque crea el Gobierno de
Carranza lo contrario, no son bien vistas esas tropas revolu
cionarias por las Compañías, ni siquiera son estimuladas por
ellas. Son toleradas y utilizadas, como se tolera y utiliza un
mal que no puede evitarse, por falta de protección eficaz de
las tropas del Gobierno y porque fuera del ansia de rapiña
de los jefes huastecos, esas fuerzas revolucionarias se han co
locado en una condición de vasallaje respecto de los intere
ses petroleros, hasta el punto de que son, realmente, como
antes decía, fuerzas rurales, guardias blancas para cuidar las
propiedades extranjeras, que obedecen las órdenes de los ge
rentes más aún que las de sus generales muchas veces ; casi,
casi, son tropas mexicanas en la condición de empleados, con
la única particularidad éle que son fuerzas de policía que se
fijan a sí mismas sus ueldos y los gananciales de sus jefes . . .
Pero en el fondo, de nacionalismo, de respeto a la propiedad
pri, ada, como no sea la propia, y de ideales revolucionario,
y de acatamiento a la Constitución del 57, nada hay en reali
dad, creánmc Uds . . . . En algunos soldados, ingenuos como
todos los soldados, pequeños propietarios de terrenos petrole
ros, hay el ideal de defender la propiedad particular, sabién
dola apoyar por las leyes del 57 ; pero en los jefes, en Ios je-
�79
COOPERACION
SOBRE TEMAS DEL 27
fes hay 1 s mismos deseos de acaparamiento de riqueza y de
tierras que hay en los oficiales de la administración carran
cista, y si esa estadística de propietarios se hiciera, se encon
traría que en ella :figuran también muchos revolucionarios de
Peláez que han obtenido sus lotes petrolíferos no por heren
cia, ni siquiera, como los adquieren los coyotes y las Compa
ñías, por compras más o menos generosas, sino por verdade
ros actos de despojo, por contratos en que, más que el dinero
y que la persuasión, ha obrado el argumento definitivo y trá
gico · del 30-30 . . . . y, tal vez me equivoque, pero se me figura
que esos hombres que ahora vemos como héroes, que luchan
por un ideal y por la restauración de un Código Nacional
que nos parece sagrado entre otros motivos porque ya exis
tía cuando nacimos, se me figura que muchos de esos pelae
cistas van a abjurar muy pronto de sus famosos ideales, cuan
do se rindan o cuando triunfen, o simplemente cuando ad
quieran, como los jefes de varias Secretarías de Estado de
Carranza, participación en esos denuncios que ahora comba
ten tan encarnizadamente . . . . ' '
-En resumen, comentaba el Lic. Pastrana, la misma in
moralidad en los dos lados . . . . la misma y eterna mentira de
patriotismo y de beneficio popular . . . .
-Exactamente, afirmaba el Ingeniero Márquez, la mis
ma eterna mentira revolucionaria y oficial, que Dios quiera
que no acabe nunca en ustedes, que son jóvenes, con el entu
siasmo y con la fe, como ha acabado desde hace tiempo en mí
y en el Dr. Garneiro que ya somos viejos . . . .
-¡ Hombre ! no . . . . protestó el galeno mientras se lim
piaba por enésima vez los bigotes kaiserinos manchados por
el molillo verde- habrá acabado en Ud. todo eso y mucho
más, que por mi parte, sigo creyendo en todo, hasta en las
propiedades medicinales del petróleo, mientras pueda uno se
guir ganándose en Tampico algunos miles de dólares al
mes . . . .
(Garneiro gustaba de pavonear su éxito pecuniario y
profesional ante aquel grupo paupérrimo de profesionistas
j óvenes.)
-¿ Cuántos miles al mes, Doctor, preguntó e l compañe
rito Justo Pérez. ( Tres meses en Tampico, cuatro de recibi
do, y una linda mujercita en Culiacán que sería ' ' su ' ' mujer
cita, cuando pudiera hacer algunos ahorros. )
-Hombre . . . . eso depende naturalmente . . . nunca pue
de uno saber cuantas apendicitis caerán al mes, ni cuantos
gringos serán despachados al otro barrio en la Huasteca ;
porque, créame, coleguita, las laparotomías y los embalsama
mientos valen más que el petróleo y se acaban menos pron
to . . . .
-Vaya una asociación de ideas, Doctor, rió el Ingeniero
San Juan . . . . Dicho así de seguido, " laparotomías y embal
samamientos ' ' parece que éstos siguieron fatalmente a aqué
llas . . . .
-Pues no crea usted, comentó irónico Márquez. Hace
bien en juntar los términos el Doctor Garneiro . . . . se dan
sus casos . . . .
78
�LA EPOPEYA DEL CONDO I '
La Epopeya del Cóndor
Magistral poesía premiada en et
co11curso abierto por " Mundial", entre
todos los escritores de habla espai"wla,
en 1913.
Formaron elj11rado calificador R11bén Darío, Amado Nervo, Enrique
Gómez Ca,-rillo, Ricardo León y M.
1),fart inenche.
¡Oh , Tir0, orgullosa con tanta gloria
y riquezas! Tus navegantes han tocado
todas las costas, y ahora las olas del
mar van a alzarse contra tí, y un Yiento
impetuoso te precipitará enmedio del
abismo.
En el día de tu ruina, tus riquezas,
tu comercio, tus negociantes, tus ma
rinos, tus pilotos, tus hombres de gue
rra y ese pueblo que llena tus asam
bleas, caerán contigo.
EZEQUIEL XXVII, 1-8.
Sobre el flanco del monte
meridional, cuya cimera umbría
parece que interroga al horizonte,
ensayaba un polluelo
el plumón de sus alas, para el vuelo
débiles e inexpertas todavía.
Brisas recién despiertas
llegaban hasta él ; por la rosada
inmensidad, que tiembla eu lejanía,
como enorme y sangrienta llamarada
la aurora en el Oriente aparecía.
81
Ansiosa de pillaje,
un águila llegó ; batió la roca
el ébano ruidoso del plumaje,
e hincó la garra en la inviolada y fina
carne de aquella juventud. Inerte
la víctima cayó. La niebla andina
cubrió el horror de la tragedia.
Mudo
pasó el tiempo después, pero la muerte
vencer la sangre juvenil no pudo.
Fue propicia la espera. Aquel polluelo
era un cóndor ; en su pupila ardía
como un gran cofre millonario, el cielo ;
blanca gorguera en derredor bordaba
su cuello, cual blasón en que se vía
la estirpe regia, prestigiosa y brava,
y aptos eran sus músculos de bronce
para cortar, en la serena altura,
a golpes de ala el huracán.
Entonces
surgió el recuerdo rojo de su oscura
niñez, y del altísimo peñasco
voló. Al pasar doblaron la cabeza
cien volcanes, cubiertos con su casco
de fuego : era un tributo a la grandeza
de aquel emperador.
En la penumbra
indecisa y lejana del otero,
súbitamente al águila columbra,
absorta en devorar tierno cordero
que robara a un pastor ; el ala tiende,
cruza como un meteoro, el infinito,
y a su enemiga en el festín sorprende
con un radiante y victorioso grito.
Y fue la lid salvaje ; el ansia sorda
que estalla hecha tumulto ; la filuda
6
�82
COOPERs\CIO�
garra contra la garra, el pico fuerte,
el aletazo, la agresión sañuda,
el encono ancestral que se desborda
y condena a la fuga o a la muerte.
Rendida al fin, entre la niebla muda
huyó el águila olímpica . . . . .
Un poeta,
pequeño como el átomo infelice,
pero grande y vidente porque canta
de pie sobre la América, predice
la epopeya del pueblo
que cr,ece y se agiganta.
Como el viejo Profeta,
que el desastre anunció de la orgullosa
Tiro, ¡ oh Titán soberbio ! yo te auguro
la ruina ; es tu grandeza un opulento
roble de ramas fuertes y rotundas,
pero un gusano ha puesto en sus raíces
la justicia de Dios.
Hacia las zonas
donde duerme la América Latina
en molicie sensual, sobre coronas
de laureles antiguos, se encamina
una falange de colosos. Traen
nervios de amianto y músculos de acero ;
e n cada rostro, de expresión felina,
de donde gotas sudorosas caen,
hay un rojizo resplandor de forja,
y el gesto de un altivo aventurero
que es un Conquistador. Entre su alforja,
henchida tras titánica porfía,
desbórdase un torrente de doblones
tumultuoso y soberbio, que podría
comprar a cien Naciones,
cual si fuesen menguada mercancía.
Ellos sacaron de la férrea mina
LA EPOPEYA DEL CONDOR
la fuente de agua negra y luminosa ;
e n dos partieron la extensión marina ;
encerraron en lámina divina
la palabra, con mano portentosa ;
dieron al labrador armas mejores ;
haciendo el fluído eléctrico fecundo
multiplicaron discos y motores ;
al aire dieron trenes voladores ;
y hablaron con los términos del mundo ;
y bajo la ambición que los empuja,
cual si retar quisiesen a la brava
nube que en hoscos ímpetus revienta,
a los cielos alzaron una aguja
diamantina e inmoble, donde clava
sus flamígeros dardos la tormenta !
Un sueño de grandeza y poderío
en sus cabezas flota. Es la avalancha
que se desborda desde el Norte frío
hasta el confín de Magallanes. Mancha
de aceite multiforme,
que avanza y crece. Y cual si mengua fuera
ya del hombre triunfar, quiere el Coloso
que no temió de Camoens los vestiglos,
despedazar con su martillo enorme
la gigante barrera
que formaron los siglos ;
y rompiendo las moles seculares,
habrá de hacer, ingentes y profundos,
nn idilio de amor entre los mares
y una cita de hierro entre los mundos !
Pero p-ocos han sido
herederos de Washington, el noble,
el patriarcal y austero ciudadano
que alzara ayer, con majestad de roble,
el pendón del Derecho americano.
Huyó la santidad de esa bandera,
83
�84
COOPERACION
junto al haz de olivos de su escudo,
el dragón que hoy impera,
las fauces abre, amenazante y mudo.
Hijos de los famosos bucaneros
son los imperialistas, herederos
de William W alker, el audaz bandido,
maestro insigne de estupendos robos,
que en Nicaragua penetró, seguido
por sus marinos lobos,
y entonces aprendió que cuando vela
por su techo y sus hijos, la gacela
puede hacerse león. . Son los traidores
tentáculos del pulpo que hoy flagela
y oprime y chupa en lentos torcedores
a ese inerme país. Son los hermanos
de Vernón, que al sitiar la Heroica Villa
con su corsaria flota,
huyó ante los rugidos soberanos
del león de Castilla,
y supo en su vergüenza y su derrota
que un soldado de España no se humilla
porque sabe morir. Son los histriones
del 'río Sam, que a la Antilla codicioda
le negaron los dones
que le ofreciera la latina espada,
y soñaron con burdas ambiciones
trocar su magna Libertad por una
muelle y dorada servidumbre un día,
¡ creyendo que el cubano vendería
el ideal que le arrulló en su cuna !
Ellos, los nuevos bárbaros, fijaron
en el hogar vecino sus anhelos,
ávidos como Atila, penetraron
en la patria de Hidalgo y de Morelos,
y tras lid sin igual, lid sin decoro,
de niños aplastados por gigantes,
LA EPOPEYA DEL CONDOR
ellos, los hijos rústicos del toro,
hicieron un festín de sangre y de oro
con las rotas entrañas palpitantes.
Y oro y sangre también, sangre que canta
la vida, y oro espléndido de soles,
bebieron en la herida sacrosanta
abierta en los dominios españoles ;
fue entonces nuevo heraldo
de la raza vencida, la figura,
primitiva y fastuosa de Aguinaldo :
como un último gesto de locura,
cuando, con la actitud del que despoja
a las Islas llegó la gente extraña,
al cinto puso la luciente hoja,
clavó en las cumbres su bandera roja
y cayó . . . . como el roble en la montaña !
Llegó luego a su colmo la medida :
ahogando en el alud de la materia
a la víctima incauta y sorprendida,
el jayán de la feria
com,pra el traidor en la almoneda obscura,
falta a la fe con imperial cinismo,
y hunde a un pueblo indefenso en el abismo
de la más espantosa desventura.
Ante ese gran dolor, crucificado,
mudo, impotente, inextinguible, y solo
al crimen se han alzado
himnos de admiración de polo a polo.
Al villano que roba en el camino
-hambriento acaso- cuélgase el grillete
brutal del salteador y el asesino ;
y al ladrón de Naciones
que oculto en la emboscada del bufete
y amparado por barcos y cañones
llena a un pueblo de lágrimas y luto,
85
�86
COOPERACION
LA EPOPEYA DEL CONDOR
a ése le da las palmas del tributo
la Civilización . . . . . ¡ Clama y protesta
el idioma español, que no se presta
para hacer del honor pasto y vitualla,
y pregona que es esta
la Civilización de la canalla !
¡ Concierto de abyección ! ¡ verdugo listo
que al reo aclama y vilipendia al Cristo !
El Código social fustiga y mata
a quien roba a un hogar casta doncella ;
¡ y hoy que todo lo _noble se atropella,
cúbrese de laureles al pirata
que hurtó a la Colombia su mejor estrella !
1ra a buscar exótico elemento
el hijo de la loba y del hispano :
la raza buscará cada fragmento
como busca la gota el Océano.
Ella, al infame castigar no pudo ;
sobre las playas que el Caribe azota
recogió los pedazos de su escudo,
y sin doblar un punto la rodilla,
mostró su veste, ensangrentada y rota
pero limpia de fango y de mancilla.
¡ Honor y gloria para Sancho : brote
Ante ese cuadro lívido
que apenas el pincel a rasgos traza,
pálido centinela clamorea
y habla a los horizontes de la Raza
de pie sobre la torre de la Idea.
Es la voz de la unión. Entre el sosiego
de la noche pretérita y distante,
tal como un bronce que tocara a fuego
habla el Libertador. Ya en el cuadrante
que la impasible eternidad espía,
sonó la sollozante
hora de su tremenda profecía.
Y es forzosa esa unión, dique y cimiento
para un haz de Repúblicas. En vano
Más . . . . ¿ qué son los ardientes
gritos ante la ola despeñada ?
Espíritus videntes
predican paz, y anuncian la llegada
del Titán, que cortando las ortigas
de nuestros viejos odios carniceros,
desatará las prósperas espigas
como un río de oro en los graneros.
de la prudencia suma :
guía, escudo y sostén de Don Quijote !
Olvidemos la pluma,
la espada y los orígenes proceros ;
durmamos en molicie musulmana
el sueño de los brutos . . . . . Y mañana,
cuando atrapen los cármenes opimos
de la heredad los burdos mercaderes,
¡ tendremos que llorar como mujeres
lo que guardar como hombres no supimos !
Arde el fuego sagrado
del honor en el templo del Pasado.
¡ Jamás podrán vestir con la librea
con que viste el lacayo y el eunuco
los que fueron leones de la idea
en Puebla, y en Junín y en Chacabuco.
Es preciso vencer. No es ilusoria
la voz que da la juventud florida.
La pampa inmensa a laborar convida.
¡ Quien ganó las batallas de la gloria.
puede ganar también las de la vida !
�88
COOPERACION
Despertando vigores
y arrojando en el surco la simiente,
se acercan los latinos sembradores
y van bizarramente
al Coloso lanzando un desafío
bajo el suntuoso pabellón del Arte,
de Chocano el apóstrofe bravío,
el arpa inmensa de Rubén Darío,
y el verbo rudo y redentor de Ugarte !
Es hora de las grandes odiseas.
¡ Una bandada lírica de ideas
despierta al Continente adormecido
y hace poner de pie sus avanzadas,
como el brusco graznido
de las aves sagradas
que poniendo las lanzas y rodelas
en manos de la Itálica cohorte,
aviso a los dormidos centinelas
que llegaban los bárbaros del Norte !
Es forzoso luchar ; romper la infanda
noche, y hacer fecunda la procera
y alta lección que la altivez nos diera
en la patria de Sucre y de Miranda
y en la cuna de O 'Higgins y Carrera.
Trabajar es vencer. Nuestro destino
es oro en el filón : para el Latino
el secreto del triunfo está fincado
en ser obrero y a la vez soldado ;
en romper, a lo largo del sendero,
la valla, con el filo del acero,
y el surco con la reja del arado.
Pueblo que fue en la fragua modelado,
no es el híbrido pueblo que en su aurora.
compra trozos de patria en el mercado ;
quezá el ceñudo traficante ignora
LA EPOPEYA DEL CONDOR
la sangre ilustre en Lexington vertida :
al atar la Louisiana y la Florida
a su carroza de brillantes ruedas,
en lugar de un puñado de su vida,
dió tan sólo . . . . . ¡ un puñado de monedas !
l!,ue el astro del Derecho en su epinicio
sol de invierno, tardío e incoloro,
que apenas dió su resplandor propicio
cuando humeó el sangriento sacrificio
ante las aras del Becerro de Oro.
Como aborto imposible surgió una
república Imperial ; tras el prodigio
de lid recia y gigante cual ninguna,
el hombre negro, redimido al cabo,
al par del gorro frigio,
siguió llevando el hierro del esclavo.
Y en tanto que esa hondísima gangrena
camina en las entrañas del Coloso,
y para breve plazo le condena
a caer con estrépito espantoso,
la savia nueva, generosa y rica
que nos dieran f1yer nuestros mayores,
abajo el tronco nutre y fortifica
y arriba salta en eclosión de flores.
¡ La Libertad las almas señorea
y es todo libre en monte y en llanura :
desde el boa monstruoso que en obscura
landa la presa espía, y se recrea
en su banquete de funestas galas,
al colibrí pequeño, miniatura
del arco-iris, flor que juguetea
rayo de sol, sobre columpio de alas !
De nuestra casa bajo el amplio techo
hallan el pan y el vino,
junto al pendón sagrado del Derecho,
89
�90
COOPERACION
el Indio, el Ruso, el Sirio, el Africano :
y es porque encierra el Ideal Latino
todas las ansias del linaje humano,
como contiene el caracol marino
la voz, la inmensa voz del Oceáno.
Monroe lanzó su fórmula colérica
y ambigua, como un reto, hacia la Europa
Sáenz creó nuestra divisa : ' ' América
para la Humanidad". Bulle en su copa
la vida. La esperanz!l, es una estrella
que conduce a la Tierra Prometida
las caravanas de emigrantes ; ella
renueva la resaca empobrecida,
palpita en un compás grave y profundo,
y hasta la extremidad más apartada
¡ lanza toda esa vida desbordada
como si fuese el corazón del mundo !
La raza está de pie.
Como un vigía
que vela en los graníticos bastiones,
el l\fomotombo enciende sus fanales ;
y como los tupidos escuadrones
de un ejército en marcha, que triunfales
pendones lleva y al combate guía,
se enfilan en la turbia lejanía
los Andes con sus cumbres inmortales !
Viene de la llanura
la fragancia otoñal que da la siembra
en sazón ya. La tierra es una hembra
qeu ha dado a luz. Como la hostia santa
incendiando los cielos se levanta
el sol del porvenir. El azul pleno
canta : es el mismo luminar sereno
que alboreaba en el pálido infinito
LA EPOPEYA DEL CONDOR
cuando desde las velas españolas
se alzó, jocundo y poderoso, el grito
de Rodrigo de Triana
¡ y anunció la epopeya americana
entre el salvaje estruendo de las olas !
Aurelio MARTINEZ MUTIS.
91
�Lo que piensan de nuestra Revista
Jurado de obras sociales
Damos a conocer en este número, como lo ofrecimos en el
anterior, los nombres de las personas designadas para inte
grar el Jurado de Obras Sociales en el Concurso abierto
por " COOPERACION ", entre todos los escritores nacionales,
para premiar las dos mejores obras publicadas en 1922, una
de ellas sobre materia social, y la otra literaria, escrita en
prosa o verso.
Jurado de obras sociales
Lic. José V�ncelos.
Lic. Fernando González
Lic. Ezequiel Padilla..
Roa..
Las tendencias de "Cooperación" y sus
primeros artículos
Por el DR. ATL
Estando no solamente distanciado, sino en completa opo•
sición con los principios políticos del " Partido Cooperatista
Nacional ", he visto con el mayor interés las tendencias mani
festadas en diversos campos de las actividades intelectuales
por distintos grupos cooperatistas, y me ha parecido que la
más seria entre todas las tendencias organizadoras, la que ha
adquirido forma en esta Revista, es la más importante y la
más efectiva. Llamar al estudio profundo y desinteresado de
los problemas interiores y exteriores que agobian en C'ste mo
mento al país, es una labor esencialmente necesaria, que hasta
la fecha no había lográdose encauzar debidamente. Una de
las pruebas de que " COOPERACION " está orientada en la
única dirección que un periódico de esta especie debe tener, es
que desde su primer número empezó a publicar una serie de
artículos tendentes a desenmarañar esa cosa sin nombre que
se llama el criterio nacional en asuntos raciales.
El artículo del Sr. Gabino A. Palma toca el punto básico
de toda cuestión mexicana : la cuestión racial. Ese artículo
debe ser leído detenidamente porque está escrito con una clara
visión del gran problema nacional y porque el optimismo que
lo inspira y las soluciones que propone son, en mi concepto,
�94
COOPERACION
las única que pueden organizar social, política y económica
mente a México. Punto esencial del artículo del Sr. Palma
que con mucha precisión titula " NUESTRA CRISIS ESPIRI
TUAL ", es éste : México necesita una inyección de sangre
blanca. En efecto : la inmigración es la única fórmula posible
para aliviar definitivamente al país de las graves crisis a que
se ha visto sujeto desde la época en que se proclamó una m
dependencia hipotética, y a la base de las cuales sólo existe,
realmente, una crisis espiritual, es decir, una falta de potencia
moral, de voluntad continuativa y de grandes ideales.
La acción de España asesinó en México todo idealismo y
durante el siglo que siguió a_ la Conquista el país entero ha
vivido en una perenne crisis espiritual de la cual han surgido
revoluciones incongruentes, salvajes, que han asaltado el po
der para dominar brutalmente a los escasos elementos intelec
tuales, despotismos locales que han paralizado totalmente las
actividades de todas las regiones de México, y lo que es mucho
peor y mucho más trascendental de esa crisis espiritual, es que
ha nacido una desesperanza que se agranda y se solidifica ca
da vez más al término de los violentos espasmos revoluciona
rios que han sacudido a la República.
Y o no quiero en estas breves líneas hacer un comentario
del artículo del Sr. Palma.
El problema tratado por él, aunque expresado con senci
llez, esquemáticamente, encierra una tal importancia, que los
comentarios implicarían, no una serie de reflexiones, sino una
¡¡erie de leyes. Quiero solamente llamar la atención de los lec
tores de esta Revista para que aporten su contingente al pro
blema expuesto por el Sr. Palma. Sin la solución de ese pro
blema, todos los otros, la cuestión agraria, la política, la eco
nómica, serán ' ' accidentes inorganizados ' '.
LO QUE PIENSAN DE NUESTRA REVISTA
95
A través de las Revistas
Verdades amargas sobre hispanoamericanismo
Con el título de " COOPERACION " h a empezado a pu
blicarse una importante revista que es órgano de la Acade
mia de Estudios Sociales y Políticos del Partido Coopera
tista Nacional.
Espigando en las páginas de ella, encontramos un inte
resante trabajo de Julio Jiménez Rueda que contiene nuevos
puntos de vista acerca del trillado, manoseadísimo asunto de
la ' ' fraternidad ' ' hispanoamericana. Intitúlase ' ' Latiuoame
ricanismo de corazón ", y de él entresacamos el siguiente ju
gosísimp trozo :
' ' Con gran frecuencia los Estados U nidos de América otor
gan empréstitos a los países del Sur, sujetándolos así a una
dependencia económica que les ata de manos en sus vuelos
líricos.
Así pues, la América Latina, unida líricamente, no deja
de obedecer a influencias extrañas que impedirán lógica
mente una cooperación práctica en momentos de apuro para
uno de los países hispanos.
La organización de un todo unido que responda a una
sola voluntad de acción está, pues, lejano :
I. Por las diferencias que existen entre las república1'
hispanoamericanas, y que no por pequeñas deben dejarse de
tomar en consideración. Llegada la acción se verían obliga
das a consultar razones de interés regional y no los amplios
intereses de la raza.
II. Por la acción diplomática, financiera y política de
los Estados Unidos que las disuadiría rápidamente de todo
intento de unión formal.
Cuando el Presidente Carranza desconoció el alcance de
la Doctrina Monroe, el Presidente Baltasar Brum, del Uru•
guay, contestó con una conferencia en honor de la misma.
Doctrina, dada en el Salón de Actos de la Universidad, pro
piciando más tarde la formación de una Liga Panamericana
�96
COOPERACION
de Naciones, con hegemonía directa de los Estados Unidos
desde luego.
Hemos alimentado los mexicanos durante mucho tiempo,
el sueño de creernos representantes directos de la raza, ante
la potencia norteamericana.
Propagandistas, sinceros unos, interesados otros, nos
hablan de la guardia avanzada que desempeñamos nosotros
en defensa de la raza. Hemos propugnado siempre el prin
cipio de unión, soñándonos directores posibles de esa unión.
Nada m.ás :falso y peligroso que esta actitud. América
admira nuestros arranques gallardos, sonríe benévolamente
de nuestras proezas y nos vuelve :francamente las espaldas
cuando intentamos un gesto comprometedor.
Y sin embargo1 la política internacional de México, de
berá estar basada en un entendimiento razonable y creciente
con esos países ; después de haber logrado mayor :fuerza en
sí mismo.
Como pueblo débil, buscamos apoyo :fuera ·de nosotros
mismos, soñando con una cooperación que existe solamente
en terreno afectivo y lírico. Algunas repúblicas de la Amé
rica del Sur, con sentido más práctico de la realidad, vuelven
los ojos a la potencia más :fuerte, indiscutiblemente, de Amé
rica. Perú no ve en la Argentina sino a la nación unida a él
por vínculos tradicionales de idioma, costumbres, y por el re
cuerdo común y venerado ele San Martín ; pero a la hora de
dirimir un enojoso asunto como el del tratado de Ancón, re
curre a los Estados Unidos y rechaza a la Argentina como
árbitro del conflicto, para poner en manos de la Casa Blan
ca, su resolución.
Los países que han logrado una situación interior segu
ra, una posición económica saneada, una respetabilidad ex
terior sólidamente establecida, sí pueden tener a veces arran
ques de generoso y valiente espíritu de solidaridad y, sin em
bargo, solamente mantienen su actitud gallarda cuando no
ven en ello la posibilidad de ningún conflicto serio que los
lleve más allá de los límites que previamente se han fijado. "
" El Universal ". Sábado 16 de diciembre de 1922.
Notas de actualidad nacional
El período extraordinario de sesiones
del Congreso de la Unión
Convocado por el Ejecutivo de la República, el
viernes
19 �e e:°ero el Congreso de la Unión abrió un perío
do extra
ord ar10 de sesio es para resolver el conflicto
surgido con
:°
i_n
motivo de la elecci ón de Magistrados y Jueces del
Fuero Co
mún en_ el Distrito y Territorios Federales. " En efecto
-dijo
el Preside�te- : el Ejecutivo de mi cargo, no obsta
nte habe r
norm a�o siemp re sus actos en el más absoluto
respe to a las
resoluciones del Cong reso de la Unión, se vió preci
sado, muy
a su pesar Y para no desacatar el prec epto del
artículo 70 de
la Constitución Gene ral de la República , a
no sanc10n
· ar n1
p_romulgar el Decr eto de :fecha 30 de dicie
mbre último relativo a l� el�cc ión de Magistrados y Jueces
del Fuero Común
e . l Distrito y Territorios Federales ; porq
ue, habiendo re
��
ci i o e: documento sin las firmas del Presiden
te y Secretario
�e la ?�mara de Senadores, su pub licac ión
se hizo legalmente
madmlSlble da�o el mandato imperativo y
absoluto del pre
.
cep t o constitucional citad o. ' '
El conflicto en realidad existía entre
la Cámara de Dipu
tados Y algunos Senadores que, decepcio
nados por no haber
lograd� sacar ava_ntes ciertas candidaturas
, llevaron a cabo
determmadas
. mam.obras políticas que obligaron ::i.l p.1 esi· dent e
" a n? sanc10nar n_1 promulgar el Decr eto de
30 de dicie mbr e,
,
relat ivo a la elecc 1on
de Mag istra dos y Jueces del Fuer o Co7
�98
COOPERACION
mún en e Distrito y Territorios Federales ' '. Reunido nueva
mente el Congreso General, el Senado tuvo que ratificar, sin
ninguna alteración, la elección hecha por la Cámara de Dipu
tados el 29 del pasado diciembre.
La expulsión del delegado apostólico
Monseñor Ernesto Filippi
Con motivo de ciertos actos religiosos celebrados en el
Cerro del Cubilete, Estado de- Guanajuato, actos cuyo carácter
está expresamente prohibido por la Constitución de la Repú
blica, y en los cuales tomó una parte muy activa el Delegado
Apostólico, Monseñor Ernesto Filippi, el Sr. Presidente de la
República dispuso la expulsión de dicho señor por conside
rarlo extranjero pernicioso. La aplicación del Art. 33 Cons
titucional al Delegado del Papa se llevó a cabo a pesar de los
esfuerzos que' en contrario hicieron los católicos de la Repú
blica, particularmente la Unión de Damas Católicas y la Or
den de los Caballeros de Colón. El Delegado Apostólico aban
donó la capital el 17 del mes de enero, saliendo rumbo a los
Estados Unidos. Por su parte, el Si•. Presidente de la Repú
blica recil:¡ió multitud de telegramas de felicitación de todos
los partidos políticos militantes y funcionarios prominentes,
por su enérgica actitud para hacer cumplir y respetar la Cons
titución de la República.
La huelga de los empleados de tranvías
En los últimos días del mes de enero y debído a un co:tJ.
fl.icto surgido entre la compañía de Tranvías de México y sus
empleados, la ciudad tuvo que sufrir las consecuencias de la
huelga, declarada por los mismos empleados para hacer que
la Compañía cediera a sus exigencias. Sucedió que la Com-
NOTAS DE ACTUALIDAD NACIONAL
99
pañía se vió precisada, por razones económicas, a suprimir un
_
_
det�,:mmado numero de empleados, concediéndoles la gratifi
cac1on de tres meses que prescribe nuestra Constitución. El
sindicato, no conforme con esto, exigía que, además de los
tres meses reglamentarios de gratificación, cada uno de los
obreros cesantes recibiera también tantos meses de sueldo co
mo años hubiera estado trabajando. La Compañía, por su
�uesto, �o accedió a tales pretensiones y el Gobierno tuvo que
mtervemr para resolver el conflicto. Algunos obreros conti
nuaron intransigentes, y entonces el Gobierno se vió obligado
a que los trenes puestos en servicio fueran resguardados por
soldados de la Federación. Entonces los descontentos asalta
ron un tren, agrediendo a mano armada a los soldados que lo
escoltaban y asesinando al motorista, produciéndose un con
flicto de trágicas consecuencias entre obreros y soldados en
la Avenida Uruguay, frente al local que ocupa la Confedera
ción de Trabajadores.
Los obreros descontentos dirigieron al Sr. Presidente de
la República un mensaje, redactado en los siguientes térmi
nos : " Protestamos atropellos cometidos fuerza armada in
v �sión local, lujo crueldad. Revolución defraudada, p;inci
.
pios pisoteados. Exigimos garantía pueblo ' '. El Sr. Presi
dente contestó : ' ' Adolfo Guadarrama, R. Aguirre y demás
firmantes : Ejecutivo de mi cargo no sabe qué admirar m'ás si
audacia ustedes al asaltar un tren, agrediendo a mano arm�da
a miembros del Ejército que lo escoltaban y asesinando al mo
torista y causando daños irreparables a personas inocentes e
indefensas que en el carro viajaban, o el cinismo que campea
en su mensaje, revelador de una absoluta inconsciencia de las
responsabilidades que sobre ustedes pesan o una completa
perversidad. Primero, porque el acto que ustedes han reali
zado en nombre de los derechos de los trabajadores' es un
.
motivo de vergüenza seguramente para las clases laborantes,
que han dado tan altas pruebas de discreción y de respeto a
la ley Y a las autoridades, y ellas serán seguramente las pri
meras e� protestar, haciendo honor a su causa, que no debe
ser desv1rtuada por falsos apóstoles que, por maldad o in-
�1(,0
COOPERACION
conscienci , ejecutan actos para provocar su desprestigio. El
Gobierno que me honro en presidir ha dado y seguirá dando
pruebas inequívocas de prestar un apoyo decidido para que
todas las clases laborantes, tanto de las ciudades como de los
campos, reporten los beneficios que les da el programa del
actual Gobierno y cuyos postulados fueron precisamente la
bandera de la revolución, y los nombres de los sacrificados en
ella sean profanados por los que no han sabido comprender
la alteza de miras que animó a los hombres que aceptaron
conscientes el sacrificio para conquistar el bienestar colectivo.
' 'Presidente República, A. OBREGON. ' '
NOTAS DE ACTUALIDAD NACIONAL
101
que muchos no quieran reconocerlo así, se haría todavía más
difícil con el tipo que se obtuviera al cruzarse los inmigrantes
asiáticos con mujeres mexicanas. Bastará recordar, para com
probación de nuestro aserto, el creciente disgusto que actual
mente existe en algunos Estados del Pacífic o, donde los nego
cios y las industrias principales se encuentran ya en manos de
los amarillos. Este disgusto es tal, que la Legislatura de So
nora ha propuesto al Congreso de la Unión una ley general
que prohiba en absoluto la inmigración amarilla.
La Cámara de Diputados y la opinión
del ministro de Hacienda
Los japoneses y la colonización
El 19 de enero estuvo a conferenciar con el Sr. Subsecre
tario de Agricultura y Fomento una comisión de agricultores
japoneses, con el fin de solicitar del Gobierno de nuestro país
ayuda para fundar en México colonias de agricultores japo
neses, debido a que en el Estado de California están actual
mente sufriendo serias y continuas persecuciones por parte de
las autoridades y el pueblo de los Estados Unidos, que equi
paran a los japoneses con tipos de raza negra. El Sr. Subse
cretario dijo a la comisión que daría cuenta al Sr. Presidente,
de su solicitud, contestándoles a su debido tiempo. Es opor
tuno fijar la atención en las concesiones que el Gobierno haga
a los extranjeros para el establecimiento de colonias agrícolas
en la República. México, ciertamente, necesita de la inmi
gración ; pero dado el carácter de nuestra cultura y las carac
terísticas de nuestra nacionalidad, creemos que no sería de
ningún modo atinado fomentar o estimular cualquier clase
de inmigración amarilla, no sólo por los conflictos económicos
que provocan los colonos asiáticos, al cobrar jornales más ba
jos que los que cobran nuestros nacionales, lo cual haría que
éstos fueran desplazados en la competencia, sino porque nues
tro problema racial, ya de por sí muy complejo, a pesar de
Refiriéndose a la labor desarrollada por la Cámara de Di
putados durante la discusión de los Presupuestos, el señor don
Adolfo de la Huerta, secretario de Hacienda y Crédito Públí
co hizo las siguientes declaraciones: ' ' la Secretaría de Hacien
da, dijo, ha visto con especial satisfacción la labor desarrollada
en materia de presupuestos por la actual Cámara de Diputa
dos. En efecto, es el primer caso que se presenta en la historia
del Poder Legislativo en nuestro país, que este Cuerpo Cole
giado, de propia iniciativa, haya hecho una brillante labor,
no solo de carácter técnico sino también de carácter político,
con procedimientos parlamentarios. Para cualquiera que esté
siquiera iniciado en los principios de admisistración pública, es
notorio que la formación de los presupuestos anuales exige una
preparación técnica no solo en las finanzas públicas, sino tam
bién y muy principalmente el conocimiento de las necesidades
presentes de la administración, subordinándolas a los postula
dos de economía, de orden y de buen gobierno. Así lo han de
mostrado las Comisiones de Presupuestos de la Cámara de Di
putados, y me complazco en reconocerlo públicamente, atentos
los resultados obtenidos. A mayor abundamiento la Cámara de
Diputados ha dado un ejemplo patente de cordura y bien en•
tendido patriotismo al saber coordinar de modo inteligente
las ingentes necesidades de la Administración con las posi-
�102
COOPERACION
bilidades económicas de la Hacienda Pública, sin descuidar por
ello la realización de los principios revolucionarios dentro de
esas mismas posibilidades. En mi concepto la Cámara de Di
putados es acreedora al aplauso general, al haber logrado por
si sola el equilibrio de los Presupuestos Generales, con previ
sión, al mismo tiempo que con mayores posibilidades o recursos
de la Hacienda Federal se dé satisfacción a importantes ramos
de actividad administrativa. Repito, para concluir, que el equi
librio de los Presupuestos lograd'O por la Cámara de Diputados,
con la brillante colaboración de las Comisiones respectivas,
redunda en prestigio de la misma, en beneficio del país en ge
neral y acrecenta el prestigio, tamb.ién, de nuestro país en el
exterior. ' '
Atentado en Tlaxcala en contra del
diputado Aurelio M. Peña
En los últimos días del mes de enero, el Lic. Aurelio M.
Peña, Diputado al Congreso de la Unión por el tercer Distrito
Electoral del Estado de Tlaxcala, juntamente con otros miem
bros del Partido Cooperatista Nacional, fueron víctimas de un
grupo de hombres armados, pertenecientes a las fuerzas loca
les, en los momentos en que formulaban recursos de amparo
para obtener la libertad de los concejales electos del Munici
pio de Lardizábal, del mismo Estado de Tlaxcala.
La Cámara Federal, al saber la prisión del Diputado Peña,
gestionó su inmediata libertad y acordó el envío de una comi
sión que investigara y recogiera todos los datos relacionados
con las violencias constitucionales que se atribuyen al Gober
nador de Tlaxcala, don Rafael Apango, y a los Diputados que
integran la Legislatura Local. Penosa fué la impresión de
los CC. Diputados y Senadores al conocer las innumerables ar
bitrariedades que la Cámara Local y el Gobernador Apango
cometen con los indefensos pueblos para tenerlos sojuzgados
por medio del terror, y de esa manera seguir imponiéndose en
el Estado.
Notas de actualidad extranjera
La conferencia Centroamericana
de Washington
Nuevamente hemos visto fracasar los esfuerzos de los unio
nistas centroamericanos en las conferencias de Washington,
a pesar de todo lo que se diga en contrario. Son seis o siete
intentos ya los que se han hecho para lograr la Unión, pero
todos han sido infructuosos.
¿ A qué se deberán estos fracasos 1 Muchos los atribuyen
a los Estados Unidos. Sin embargo, hay que confesar que a
veces es la falta de un patriotismo verdadero o bien una mio
pía política lo que ha hecho fracasar la Unión Centro Ameri
cana. Centro América tiene 5.000,000 de h. A Guatemala co
rresponden 2.000,000, la mayoría indios, que viven en condi
ciones lamentables ; Costa Rica tiene 400,000, la mayoría blan
cos ; el resto de la población en los demás pueblos está :formada
por indios y mestizos, dominados política, social y económica
mente por una aristocracia de blancos.
Estos abismos sociales y económicos son en gran parte la
causa de los continuos disturbios en esos pueblos, que acusan
de su desventura a sus dictadores. Falta trabajo ; falta la
fuente de riqueza que libera a los individuos de las tentaciones
del asalto al poder público como un medio de hacerse de opor
tunidades sociales y económicas.
Por razones histórico-geográficas, México está profunda
mente interesado en la resolución del problema centroameri-
�104
105
COOPERACION
NOTAS DE ACTUALIDAD EXTRANJERA
cano. Record mos que al Norte se hallan los Estados Unidos ;
al Este Cuba, en las condiciones que todos conocemos ; al Su
reste Centro América, ya en parte dominada, y al Sur y al
Oeste la flota del Pacífico. Esto no obstante, nuestra Canci
llería no tomaba ningunas medidas para tomar una directa
participación en la Conferencia de \Vashington. Entonces, y
como respondiendo al sentir popular, algunos CC. diputados
propusieron a la Cámara hacer una protesta porque México
no había sido invitado a la Conferencia Centroamericana de
w·ashington. La protesta no sólo debía basarse en que Méxi
co, durante la administración del Gral. Díaz, había apadrinado
un movimiento de unificación centroamericana, sino porque,
principalmente, considera que su tranquilidad depende en gran
parte de las condiciones político-económicas de Centro Amé
rica. Para nosotros la llave de la paz y la seguridad america
nas está precisamente en Centro América. De caer todo el
istmo centroamericano bajo el control de los Estados Unidos,
nuestra situación será cada día más intolerable, porque de he
cho nos hallaremos dentro de un formidable círculo de acero
que constriñéndonos más y más, a la larga acabará por aho
garnos.
La iniciativa de los Diputados fue consultada al Secreta
rio de Relaciones Exteriores. El Secretario del ramo, hizo ob
servar que las relaciones internacionales eran resorte del Eje
cutivo. En esto tuvo razón. Lo que eremos que escapó a su
criterio, es que la actitud de los señores Diputados era el re
flejo de la opinión pública ante los peligros que nos amenazan
con Centro América en manos de los Estados Unidos.
El Secretario del Ramo dijo, refiriéndose a la Conferencia
Pan Americana, que habrá de celebrarse en Chile el próximo
año, y a la Conferencia Centro Americana en Washington :
' ' En lo que se refiere a la Conferencia Pan Americana que el
año próximo habrá de celebrarse en Chile, México, como todos
los países americanos, ha recibido la convocatoria respectiva,
que implica ya una invitación. Por tanto, toda protesta sobre
el particular, resultaría indebida. Por lo que respecta a la
Conferencia Centroamericana de Washington, se tratan en ella
asuntos que competen exclusivamente a los países centroame
ricanos ; por tanto, México nada tiene que hacer en ellas, y no
debe, por lo mismo, sentirse desairado en virtud de que no se
le invitó. En último término, nuestras relaciones tanto con los
Estados Unidos como con los países centroamericanos, son hoy
mejores que antes, y cualquiera medida que tomara la Cámara
podría hacer que aquellas relaciones se resintieran . . . . ' '
Los Estados Unidos y l a cancelación de las
deudas internacionales
Tema de grandes discusiones entre los economistas euro
peos y norteamericanos ha sido el que se refiere a la cancela
ción de las deudas internacionales, con el fin de allanar en lo
posible todas las dificultades con que tropiezan principalmen
te las Naciones Europeas, para lograr su reajuste económico.
La verdad es que la vida económica de Europa se halla
de hecho, actualmente, en manos de los Estados Unidos, y que
la actitud realmente violenta de Francia en sus exigencias
contra Alemania tiene su origen en este lado del Atlántico ; Es
tados Unidos ahorcan a Inglaterra, Inglaterra ahorca a Fran
cia, y Francia ahorca a Alemania.
Actualmente los Estados Unidos son acreedores de Euro
pa por una cantidad mayor de 10,000.000,000 de dólares, divi
didos así :
Gran Bretaña .
¡.rancia .
Italia . . . . .
Dls. 4,135.000,000
" 3,000.000,000 aproximadamente
"
" 1,648.000,000
El resto corresponde principalmente a Bélgica.
En cuanto a las deudas entre los europeos, Inglaterra
prestó a sus Aliados durante la Guerra la cantidad de . . . . . . .
9,378.000,000 de dólares, de los cuales hay que deducir aproxi
madamente 3,000.000,000 prestados a Rusia, y los cuales se
�106
COOPERACION
NOTAS DE ACTUALIDAD EXTRANJERA
consider n irremediablemente perdidos. Francia, por su par
te, prestó durante la guerra, aproximadamente, 3, 000 .000 ,000
de dólares, de los cuales deben considerarse perdidos . . . . . . .
1, 000 .000,000 de dólares, también prestados a Rusia, la que en
la actualidad se halla en completa bancarrota. A todas estas
cantidades hay que agregar el interés que las mismas han de
vengado por cuatro años.
Los economistas norteamericanos, al discutirse la cance
lación de las deudas de Europa, no han podido ponerse de
acuerdo por dos razones : la primera, porque consideran como
una manifestación de h onradez el cumplimiento de los trata
dos y obligaciones internacionales, y, por lo mismo, estiman
que Europa debe pagar el dinero que recibió en calidad de
préstamo. La segunda, porque el Gobierno de los Estados
Unidos no puede cancelar una deuda que no se debe al mismo
Gobierno sino al pueblo de los Estados Unidos, ya que los
empréstitos de la Libertad fueron cubiertos no sólo por los
banqueros de Wall Street, sino principalmente por la gran
masa del pueblo norteamericano.
Los economistas yanquis consideran de propio interés re
ducir en cuanto sea posible las cargas que afligen a Europa,
ya que de otro modo la industria norteamericana estará suje
ta a una creciente reducción.
Frank L. Crawford publicaba en " The New York Times",
el 24 de diciembre de 1922, lo siguiente, después de com¡ide
rar las cantidades que Europa adeuda a los Estados Unidos :
' ' Por nuestro propio interés, la consideración de estos hechos
debe guiarnos a dar un paso razonable para ayudar a Europa
en la resolución de sus problemas aun a costa de algún sacri
ficio por nuestra parte. ¡, No sería lo más sencillo y de mayor
eficacia aceptar el pago de todas las cantidades que se nos
adeudan, no exigiendo ningún interés y aumentando el tiempo
de pago, que se haría en forma de anualidades, hasta por cua
renta años 1 Nosotros entramos a la guerra el 6 de abril de
1917 ; pero nuestra primera ayuda efectiva en la línea debe
considerarse con fecha primero de junio de 1918. Después de
esta fecha ya tomamos realmente parte en la lucha ; pero an-
tes, por falta de preparación, lo más que pudimos hacer fué
prestar dinero a los Aliados, con el cual ellos compraron pro
visiones y material de guerra, que los capacitó a defender la
línea hasta que nosotros, ya armados, pudimos tomar parte
en el campo de batalla. De la cantidad total que nosotros
prestamos a Francia, algo más que la mitad le fué concedida
antes del primero de junio de 1918 ; del total que prestamos a
Inglaterra, cerca de las siete décimas partes fueron prestadas
antes de esa misma fecha ; y a Italia, aproximadamente una
tercera parte de su deuda total. El término medio honrado
que podríamos exigir sería tal vez la mitad. Durante el mismo
tiempo, el Imperio Británico perdió poco más de 200, 000 hom
bres en el campo de batalla. Me ha sido imposible lograr las
estadísticas verdaderas de las pérdidas de Francia durante el
mismo período ; pero si la proporción ordinaria. de tres a dos
entre las pérdidas francesas y las pérdidas británicas debe
mantenerse, entonces las pérdidas de Francia durante este
período, no son menores de 300 ,000 hombres.
Ciertamente, si Italia debe ser incluída, las pérdidas de
los tres países no son menores de 500,000 hombres. ¡, N-0 sería
justo considerar que el dinero que nosotros prestamos hasta
antes del primero de junio de 1918, debe ser cancelado, recor
dando las pérdidas de estas 500 , 000 vidas 1 t Y no podríamos,
considerando estos hechos, cancelar bajo condiciones favora
bles la mitad de la deuda o el interés de la misma, el cual,
como yo lo he demostrado anteriormente, alcanza a la misma
cantidad 1 Por supuesto, en cualquier forma en que se haga
la concesión, sólo podría tener lugar en caso de que Inglate
rra esté de acuerdo en hacer concesiones semejantes a sus
deudores del Continente, y de que Francia consienta en redu
cir las reparaciones a una cantidad razonable, por ejemplo,
1 0, 000. 000 ,000 de dólares, cantidad mencionada frecuentemen
te como el límite económico que Alemania puede pagar.
Con el crédito de Alemania restaurado, ella volvería nue
vamente a ser un país con el cual nosotros y todo el resto del
mundo podría comerciar libremente.
107
�108
COOPERACION
No olvido que Alemania y Francia son tan sólo parte de
Europa ; que la cuestión total del crédito del Continente se
halla envuelta en la presente situación, y que el crédito debe
ser restaurado si desea evitarse un cataclismo económico
mundial. ' '
El canciller de Austria, colgado
El 29 de enero el ' ' Philadelphia Public Ledger ' ' recibió
un despacho de su corresponsal en Viena, informándole que
el Canciller Seipel, gobernante de Austria y Sacerdote, había
sido colgado el día anterior por una multitud de 3,000 obre
ros, 9-espués que habían efectuado una manifestación monstruo.
Esta demostración tuvo por objeto hacer patente la so
lidaridad de los grupos obreros. La manifestación fué enca
bezada por un grupo de ex-empleados del Gobierno, reciente
mente cesado11.
Atentado contra Jorge V, de Inglaterra
El 29 de enero un ex-soldado inglés, veterano de la gue
l'l'a mundial, pretendió agredir al Rey Jorge V, cuando en
compañía de la Reina cruzaba los andenes de la estación de
Saint Paneras, en medio de los aplausos de la multitud. · El
veterano blandió una muleta de madera sobre la cabeza del
Rey, pero la policía evitó a tiempo que se consumara el aten
tado, descubriéndose posteriormente que el ex-soldado pade
cía de enaj enaci?n mental.
NOTAS DE ACTUALIDAD EXTRANJERA
109
El alcalde de Boston, amenazado por el
"Ku-Klux-Klan"
lde de Boston,
Debido a una declaración hech a por el Alca
nte acabar con �a
Mr. James McCurley, diciendo que era urge
", como se haci�
sociedad terrorista de los " Ku-Klux-Klan
aza contra la reli
con los perros rabiosos, pues son una amen
Klanes amenazaron
gión y contra la civilización, los fa:ídi�? s
cuatro homb_res Y
h1Jos
al Alcalde con el plagio de sus seis
.'
que habia henes
dos mujeres, en venganza de las declarac10
cho Mr. McCurley.
�BIBLIOGRAFIA
Bibliografía
Los Estados Unidos contra la libertad
Por ISIDRO FABELA
Con el título que antecede ha llegado a nuestra mesa de
redacción un libro, seguramente el más bien documentado de
su carácter en México, cuyas páginas están consagradas al
estudio de las relaciones diplomáticas entre los Estados Uni
dos, Cuba, Filipinas, Panamá, Nicara gua y la República de
Santo Domingo.
" Los Estados Unidos ele Norteamérica -dice el autor en
el prólogo-- han privado de su independencia nacional al pue
blo filipino, al reino de Haw;aii, a Puerto Rico, a Haití y a la
República Dominicana. Los Estados Unidos menoscaban ac
tualmente la soberanía de Cuba, Nicaragua, Honduras y Pa
namá, imponiendo a estos países servidumbres políticas, mili
tares o económicas que los colocan en la categoría de Estados
semisoberanos. Los Estados Unidos segregaron a Colombia
su provincia de Panamá sin que a la fecha le hayan dado las
debidas satisfacciones morales y materiales, y, por último, los
Estados Unidos intervinieron recientemente en México, ocu
pando por la fuerza el puerto de Veracruz y parte de la fron
tera septentrional de esa República. Estos hechos justifican
el título de este libro : " LOS ESTADOS UNIDOS CONTRA
LA LIBERTAD ".
. 111
Es indudable que, en tesis general, el autor del libro tiene
razón. Los Estados Unidos han seguido un programa de ab
sorción y de imperialismo en contra de sus vecinos, usando
para ello siempre de su famosa y elástica Doctrina de Monroe
como el mejor escudo con que justifica sus atentados. La
Doctrina '' América para los Americanos ' ', -debe entenderse
como ' ' América para los yanquis ' ' y no para todos los que he
mos nacido en el Nuevo Mundo.
Sin embarO'O
o ' a esta política de absorción no contribuimos
.
menos hay que confesarlo con vergüenza, los mismos latmoameri�anos. En cada conflicto entre nuestros países, en cada
una de nuestras guerras civiles, siempre los gobiernos Y los
bandos revolucionarios han coqueteado con el Gobierno de
Washington para conseguir sus favores . . . . Y ha ocurrido
que, algunas veces, mientras el invasor yanqui profanaba � l
suelo patrio, los latinoamericanos atizábamos 1� hog � era ci
vil . . , . Nosotros mismos concedimos a los yanqms el titulo de
' ' Americanos ' ' que nos corresponde a todos los hijos de Amé
rica. Hace ap enas dos años un escritor español proponía en
Nueva York desde las columnas de " La Prensa ", que renun
ciáramos definitivamente al título de americanos en beneficio
exclusivo de los Estados Unidos, cuyos embajadores en Euro
p a y Asia, siempre se Uáman a sí mismos embaj adores de Amé•
rica . . . . .1
Pero ¿ qué más 1 Numerosos portorriqueños prefiere:1 a
una patria libre la ciudadanía yanqui ; no pocos cubanos J us
tifican la enmienda Platt ; la América Latina, toda , permanece
indiferente ante la crucifixión de Santo D omingo, y cuando el
26 del pasado diciembre, el Senador Ladd pide en el S_enado
de \Vashington la desocupación de Nicaragua, el Pres1d �nte
Chamorro declara que " La intervención de los Estados Umdos
' de N'1caragua . . . . t. "
n o menguaba en nada l a so berama
G. A. P.
�
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Cooperación
Description
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La revista Cooperación, la cual, se editó mensualmente a cargo del Lic. Julio Jiménez, a través de la Academia de Estudios Políticos y Sociales (AEPS), entre diciembre de 1922 y octubre de 1923, como el medio de divulgación oficial del Partido Cooperatista Nacional. Su objetivo era tejer lazos de solidaridad entre el Congreso y la Universidad a través de la publicación de disertaciones que, mediante el estudio de la realidad mexicana, propusieran formas de solucionar los grandes problemas nacionales. Su lema: Es una revista abierta a todas las tendencias del espíritu.
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Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
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1922-1923
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Cooperación
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El año cuando se publico
1923
Tomo
Tomo al que pertenece
1
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Número de la revista
3
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Mes cuando se publicó
Febrero
Día
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Cooperación, 1923, Tomo 1, No 3, Febrero
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Jiménez Rueda, Julio, Director
Subject
The topic of the resource
Ciencia política
Sociología
Socialismo
Cooperativismo
México
Humanismo
Description
An account of the resource
La revista Cooperación, la cual, se editó mensualmente a cargo del Lic. Julio Jiménez, a través de la Academia de Estudios Políticos y Sociales (AEPS), entre diciembre de 1922 y octubre de 1923, como el medio de divulgación oficial del Partido Cooperatista Nacional. Su objetivo era tejer lazos de solidaridad entre el Congreso y la Universidad a través de la publicación de disertaciones que, mediante el estudio de la realidad mexicana, propusieran formas de solucionar los grandes problemas nacionales. Su lema: Es una revista abierta a todas las tendencias del espíritu.
Publisher
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Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Contributor
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Marín, Guillermo, Administrador
Palma, Gabino A., Secretario de Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/02/1923
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
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2021110
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Fondo Ricardo Covarrubias
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Finanzas
Huelgas
Ley de pensiones al profesorado
Sexo
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https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/480/21707/Cooperacion_1923_Tomo_1_No_2_Enero.pdf
1897c37778af2e539e3624d2282c4d04
PDF Text
Text
l TECA UNJ E'�S!T RJ
.. A'F0. 1:- f ... )..:s'
FON ., A CA, O COVARRUSIA
Bf
COOPERACION
ORGANO DE LA ACADEMIA DE ES.
TUDIOS SOCIALES Y POLITICOS DEL
PARTIDO COOPERATISTA NACIONAL
Torno I.-Núm. 2
Enero de 1923
�.......'...'
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·,,::1-��r,
� � 1 ••1 I
.
En la inauguración de la Academia
'J ·.
\''.�-.•/!..f. .�·
- ...
---�...,.....,..:l '
\
�
Publicamos en otro lugar la crónica
de la velada inaugural de la Acade
mia de Estudios Sociales y Políticos.
En esa velada fue pronunciado el dis
curso que resume, perfectamente, el
objeto y fines de la misma institución.
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�·:�:·;-.__
-..;.'.,- ;,,
H--�--
FONDO
RICARDO COVARRUBIAS
INA
LFONS
A
·
L
CA P. 1 L
ERSITARIA
�
A
C
TE
. BIBLIO
. N . L:
u.
J\.
-
He sido honrado por la Academia de Estudios Sociales y
Políticos del Partido Cooperatista, al ser designado como ora
dor en esta velada inaugural.
Se ha tachado, últimamente, a los partidos políticos, de
estar divorciados por completo de las actividades intelectua
les del país. Esto sucede no solamente en México. En Europa
misma los políticos son otros que los hombres de estudio. Sólo
en los Estados Unidos hemos tenido a últimas fechas el ejem
plo de un profesor dirigiendo el destino de la gran nación
angloamericana, y ya sabemos con qué resultado.
Sin embargo, este fracaso no hace sino corroborar lo que
decimos sobre el divorcio entre la acción política: desborda
miento p.e la acción, sobre la Universidad, y tomamos aquí la
Universidad como núcleo representativo de cultura.
Lo quP, antes fue dominio exclusivo de las Universidades
y colegios, ha pasado a ser ahora dominio primordial del pueblo.
Se ha ganado con ello mayor extensión en la libertad ; per0
meno�· calidad en los ejercitantes de esa libertad; la justicia
nacida en el predominio de los más sobre los menos, no trae
aparejada, necesariamente, la felicidad del pueblo.
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COOPERACION
úcleos de libertad fueron las Universidades medioevales,
detentadorn.s de una suma de poder que ni el rey, ni la Iglesia
misma, se atrevían a contrarrestar. De las Universidades me
dioevales surgieron fuerzas interesantísimas de acción. Llega
ron a ser baluartes de un librepensamiento más amplio que
el que concibiera el siglo XIX, estúpido siglo, como le llama
León Daudet, afecto a las generalizaciones torpes y a las chatas
concepciones del espíritu.
Un profesor argentino, el actual Decano de la Facultad de
Filosofía y Letras de Buenos Aires, planteaba, en cierta con
memoración cívica importante, un plan general de acción polí
tica fundamentalmente ·democrática, pero basada, asimismo,
en fuentes duraderas de seria experiencia científica.
Cree él que toda acción substancialmente fecunda, debe
emanar de dos fuentes primordiales: primero, la Universidad,
seminario de ideas nuevas, almácigo de generosos sentimientos,
principio de enseñanza tradicional, no estancada, sino en cons
tante renovación, la renovación fecunda que da vida a nuevas
concepciones, el río que corre, no el agua fría y muerta de una
fuente ; después, el comité instigador de audacia, principio de
acción democrática, foco de fuerza centrífuga. Estas dos ins
tituciones deben guardar, necesariamente, una interdependen
cia generosa y común.
Desgraciadamente, en nuestro país cada una de ellas ha
ocupado un lugar diametralmente opuesto a la otra.
Nuestra acción política emanada del partido o del comité,
ha sido un empírico movimiento de expansión, sin arraigo pro
fundo en la realidad, cosa que es y ha dejado de ser en el
'' breve espacio de una mañana''.
Analicemos sinceramente la verdad de esta afirmación.
La prensa ataca, el pueblo no cree, nosotros mismos nos
sentimos escépticos sobre la labor de los partidos en el Parla
mento. Las leyes, función principalménte técnica, se elaboran
con dificultad; sus disposiones suelen ser zurdas, su aplicación.
difícil, cuando no imposible. La labor de nuestros parlamen
tos, bien intencionada y todo, es lenta, desesperadamente lenta,
y más lenta parece al pueblo, que tiene necesidad de ver reme-
:BN LA INAUGURACION DE LA ACADEMIA
5
.
dolores con rapidez, que ha menester de un seguro
d1ados sus
.,
para sus dolencias. Los partidos meditan,
alvac10n
s
de
elixir
rminablemente
enamorados de un principio bello,
inte
n,
te
discu
justa,
de
una
aspiración levantada. Pero, a la
causa
a
un
de
postre, no realizan nada, el entusiasmo se esfuma como las nu
bes, como las sombras.
Ha faltado la fuerza medular que da vida ; la base de ac
ción, el conocimiento claro de los fenómenos esenciales de la
vida política, y también la disciplina que reduce nuestro pensa
miento a aeguir un orden lógico de raciocinio. Costumbre en
un trabajo serio de gabinete y estudio. El brazo necesita de la
orden cerebral que lo mueva a cumplir una acción deliberada
y benéfica, y si no hay esa orden, el brazo se agita epiléptica
mente en el vacío y la mano busca un objeto, inasible.
La Universidad, por otra parte, se ha convertido en un ins
tituto cerrado. El impulso democrático y libre que la animó
en un tiempo, se ha trocado en un serio espíritu de conserva
ción. La Universidad se ha convertido en una institución me
ramente aristocrática, y eso en México como en todas partes.
Los doctores, espíritus cultivados y selectos, pasan a formar
una casta especial, la de los Brahmanes en esta nuestra vida
irreligiosa y utilitaria, donde existen todavía muchos parias
que están pidiendo a gritos una nueva redención cristiana.
�os Brahmanes guardan su ciencia -libros encerrados bajo
siete llaves, fórmulas herméticas-. Los Brahmanes llegan
al Poder y viven para su provecho. Cuando no asaltan los
altos puestos de la gobernación de la República, se dedican
también a amasar una fortuna y a vivir exclusivamente para
sí mismos, desentendiéndose en absoluto de la labor universal
que reclaman nuestros tiempos. Labor de noble desinterés y
elevada caridad.
Depositarios de los secretos de todas las ciencias y las a,rtes,
son los primeros en criticar cualquier obra que emprenden los
hombres de buena voluntad. La técnica del gobierno perte
nece a ellos. La pesada máquina alministrativa no puede mo
verse si ellos no hacen funcionar cuidadosamente los resortes
que ellos sólo conocen. La vida se hace pesada y difícil.
�6
COOPERACIO�
No descienden a las turbas porque eso redunda en desdoro
de esta nueva y pedante aristocracia. Espíritus demoledo
res, no tienen ánimo para levantar un ladrillo sobre otro y que
éste se mantenga en su sitio. La Universidad crea, pues, es
píritus retardatarios, inertes, demoledores; el comité crea irre
flexivos, auiaces, violentos e incultos.
Completemos las dos tendencias. Reduzcamos a una sola
vía las corrientes divorciadas; amalgamemos el espíritu del
sabio con el espíritu del líder y produzcamos el verdadero hom
bre de gobierno.
Que el sabio no se encastille en su laboratorio, que no se
reduzca a contemplar las estrellas, desinteresándose, como el
personaje de la tragedia de Andreiev, de la muchedumbre que
ruge pidiendo justicia.
Que el demagogo no tema al sabio, como se temía a los •
antiguos hechiceros; que le ceda su puesto en los sitios de difi
cultad técnica; que se aconseje de él para desarrollar, en una
obra común, la obra de bien general.
Esto no es sino un necesario y lógico esfuerzo de coope
ración.
Ni torres de marfil, ni plazas públicas donde bulla el re
baño gregario de las muchedumbres ineptas y voraces. La
ciudad ateniense mejor, presidida por la estatua refulgente,
crisoelefantina de Pallas Athenea.
La labor es amplísima:
Internacionalmente debe llevar a la República a una con
cepción más clara de las relaciones que nos ligan con los demás
pueblos de la tierra. Tender a una inteligencia con los de
nuestra raza, sin desentendernos para nada de los intereses
que nos ligan con otros pueblos cercanos a nosotros, por un
accidente geográfico, que nos obliga a determinadas condicio
nes de equilibrio. No basta idear una hermosa confederación
de pueblos afines; hay que hacer viable la idea y no basarla en
simples argumentos sentimentales: idioma, religión, sangre,
sino también en una estrecha red de intereses materiales, que
al fin y a la postre son los que más aprietan.
EN LA INAUGURACION DE LA ACADEMIA
7
El mundo es pequeño y la vida de los pueblos es más pe
queña todavía; hagámosla duradera, injertando en ella una
savia robusta y vivificante, que prolongue su existencia más
allá de los límites de su vida material.
La República espera de esta cooperación una labor eficaz
en pro de los débiles y la realización de una justicia más cer
cana al paradigma moral que debe regir las relaciones de los
hombre entre sí.
Capitalistas y trabajadores, sujetos a un amplio espíritu
de solidaridad social, ligados por normas jurídicas justas, que
hagan posible una vida en común, tranquila y de efectivo pro
greso para la patria.
El llamamiento de inteligencias, fortunas y brazos de todas
partes del Universo, que vengan a fecundar con nosotros esta
tierra nuestra, estéril hasta ahora por falta de esfuerzo perso
nal. Que el milagro de la Argentina, del Brasil y del Uruguay
se repita en nosotros, haciendo de la patria una tierra de pro
misión para los esfuerzos sobrantes de todos los demás países
de la tierra, siempre que sean honrados y bien dirigidos en
pro de la colectividad.
Borrar todas las dificultades que ahora existen sobre nues
tra principal riqueza nacional, por medio de una legislación
hábil y por una labor diplomática inteligente.
Laborar, en resumen, por el verdadero y más efectivo pro
greso de nuestra patria.
* **
Como principio de cooperación se ha establecido la Acade
mia de Estudios Sociales y Políticos del Partido Cooperatista.
Se le ha llamado Academia, como pudo llam:ársele grupo,
reunión, ateneo, junta. Academia, en el recto y puro sentido
de la palabra, sin querer expresar con ello recinto amurallado
donde la suficiencia y el dogmatismo establezcan su albergue.
La Academia está abierta a todos los espíritus inquietos,
políticos o sabios, hombres de acción con una idea que expre
sar, o eruditos en todas las cosas del cielo y de la tierra.
�8
COOPERACION
La Academia será fuente de información para resolver
nuestros problemas sociales tan amplios, que han menester de
la cooperación de todos los elementos sociales para su conve
niente solución.
En pequeño, y reducida a un partido que ya es fuerte, vi
goroso e impersonal, realiza los fines que para la patria están.
señalados a la Universidad futura.
El comité dispondrá entonces de una fuerza incontrover
tible y única, vencedora en cien combates para triunfar: el
pensamiento cultivado, puesto al servicio de un corazón entu
siasta, juvenil, sincero, quw entonará su canción en el pórtico
de esta nueva edad que se ha anunciado con el estampido del
cañón y el flomear de una tea incendiaria, para culminar en el
advenimiento de una mañana serena, temblorosa y diáfana,
en que reine la justicia, y la paz sea un hecho entre los hombres
de buena voluntad.
Julio Jiménez RUEDA.
La organización de un partido
político moderno
Cuando en la mayoría de los sectores sociales interesados
en mejorar el desarrollo públic'O se sintieron nobles aspiracio
nes de renovación, que estimulaban a la reforma de los valo
res políticos y sociales, surgió el PARTIDO COOPERATISTA
NACIONAL.
Conmovida profundamente la República al estallido de
la cólera revolucionaria; comprometida gravemente la armo
nía S'Ocial al golpe de la violencia y la injusticia; desapareci
das por ineficaces las dos grandes entidades políticas corres
pondientes a la tendencia liberal y a la conservadora, era de
imperiosa necesidad no una agrupación personalista ampara
da por una oportunidad electoral, sino un verdadero Partido
político sostenedor en todo tiempo de levantados ideales de
reforma e identificado con intereses definidos de clases: un
Partido de máxima capacidad para los problemas ciudadanos y
Plena energía para desenvolverlos: un partido que involucra
ra todas las tendencias de los movimientos políticos püsterio
res: un partido que propugnara el desarrollo orgánico de to
das las clases sociales, no sólo mediante la acción política, sino
lllediante la ación sindical o cüoperativa: un partido, en fin,
eminentemen te nacional. Y tal fue el PARTIDO COOPERA
TIS'r A, cuya organización satisface cumplidamente los ge
nuinos anhelos populares.
�10
COOPERACION
Tanto el espíritu juvenil de sus iniciadores, como la in
fluencia de la recientísima revolución democrática, trajeron
consigo la constitución asimismo democrática del nuevo Par
tido, que ha reunido el pensamiento a la acción; equilibrada
la idea con el hecho; sumada a la actividad de la inteligencia
la actividad de la vida.
La fuerza del P.ARTIDO COOPER.ATIST.A NACIONAL
ha superado, por tanto, a la de todos los que han existido en
nuestro país, y lleva camino de aumentar en los años por ve
nir. Su programa es tan explícito como razonado. Sus me
dios tan amplios como hónestos. Su obra tan perdurable como
patriótica.
El Partido Cooperatista es el tipo del Partido político
moderno en México.
Actualmente es el único partido político, porque es el
único que ha adoptado postulados fundamentales para todos
los problemas trascendentes; después de estudiar y observar
el problema social, procura resolverlo· preparando reformas
positivas, coordinadas y sucesivas; atento al mejor aprove
chamiento de la tierra y a la más inmediata emulación de la
agricultura, ha creado el Banco Nacional Cooperativo Rural
y fundado cooperativas agrícolas; pendiente del mejoramien
to social, se esfuerza por federalizar el artículo 123 constitu
cional; amante del sufragio efectivo, se dedica a corregir los
defectos del sistema electoral.
Ninguna otra agrupación política constituye al presente
un Partido, y las que usan esta denominación, no son sino fac
ciones que buscan un mezquino interés y no el bien común;
grupos sectarios que tratan de aprovechar los cambios de Go
biern:o en beneficio exclusivo ; un fin transitorio les crea, y su
vida es por manera asaz efímera.
Dichas facciones, además, son destructoras; especie de
arietes o catapultas enderezadas contra cualquier punto de
ataque, sus acometidas producen frecuentemente miseria pú
blica, inutilización de hombres y pérdida de vidas. El Partido
Cooperatista es fundamentalmente constructivo; instituto per
fecto eu el que cada miembro desempeña una función definida
LA ORGANIZACION DE UN PARTIDO POLITICO MODERNO
11
qvechosa, en el que se cuida lo existente acomodándolo a
y pr
las e�igencias de la mayoría y se repone en el acto lo que falta,
dado que no siendo limitada su acción, sino amplísima e infi
nita, suK elementos han de formar legión.
Organismo complejo y de funcionamiento vastísimo, el
R
PA TIDO COOPER.ATISTA NACIONAL no será bien com
pre ndido si no se expone su mecanismo.
Las tareas ejecutivas corresponden a la Mesa Directiva
compuesta de tantos Presidentes honorarios cuantos sean los
salientes, y de un Presidente activo, dos Vicepresidentes, un
Secretario general, un Secretario del Interior encargado de la
.Acción Política, un Secretario del Interior encargado de la Ac
ción Social, un Secretario del Interior encargado de la Acción
Económica, un Secretario del Exterior encargado de la Ac
ción Social, un Secretario del Exterior encargado de la Acción
Económica, un Tesorero general, un Subtesorero, cinco .Aboga
dos consultores y treinta vocales. (Un:o por cada Entidad fe
derativa.)
Auxilian a la Mesa Directiva:
a) Una Comisión Permanente de Consulta y Organización,
formada de cinco miembros, uno del Bloque de la Cámara de
Diputados, uno del Bloque del Senado, uno del Ayuntamiento
de la ciudad de México, y dos independientes.
b) Un Comité Ejecutivo de Finanzas Nacionales, formado
de tres miembros, cuyo Presidente nato es el Secretario del
Exterior, encargado de la .Acción Económica.
c) Un Comité Ejecutivo Electoral del Interior, formado
de cinco miembros, cuyo Presidente nato es el Secretario del
Interior, encargado de la Acción Política.
d) Un Comité Ejecutivo Electoral del Exterior, formado
de diez miembros, cuyo Presidente nato es el Secretario del
Exte rior, encargado de la .Acción Política.
e) Un Comité Ejecutivo de Acción Social del Distrito Fe
de ral, formado de diez miembros, cuyo Presidente nato es el
Secretario del Interior, encargado de la Acción Social.
f) Un Comité Ejecutivo de .Acción Social del Exterior,
formado de diez miembros, cuyo Presidente nato es el Secre-
�12
LA ORGANIZACION DE UN PARTIDO POLITICO MODI<:RNO
COOPERACION
tario del Exterior, encargado de la Acción Social.
Hay delegaciones representativas ante las Secretarías de
Estado y del Despacho de Hacienda (tres miembros), de Gue
rra (tres miembros), de Comunicaciones (tres miembros), de
Educación (tres miembros), de Gobernación (tres miembros),
ante el Ramo Judicial (diez miembros); ante el ciudadano
Presidente de la República (tres miembros); ante los Ayunta
mientos del Distrito Federal (doce miembros), y ante el Go
bierno del Distrito Federal '(tres miembros).
Un oficial mayor, q-qe permanece todo el día en las ofi
cinas generales del Partido, atiende al despacho de las labo
res continuas, como la de correspondencia, registro de socios,
etcétera, teniendo a sus órdenes inmediatas una planta de
cien empleados.
Nacido en las aulas de la Escuela de Jurisprudencia al
calor de robustos entusiasmos juveniles in•spirados por el más
vivo propósito de normalizar las actividades públicas siguien
do un programa de reconstrucción; con una :fe capaz de resis
tir todas las amenazas y un amor capaz de todos los sacrificios,
su voz primera no expresó una codicia insana, ni una ambición
injusta, ni una rebeldía criminal, sino proclamó un principio
redentor, llamando a todos los hombres de buena voluntad a
colaborar en la magna 'Obra reconstructiva, defendiéndolos de
la miseria que debilita; de la idignidad que infama; de la dis
cordia que divide; de la lucha que destruye y de la desunión
que mata.
COOPERACION :fue la palabra mágica evocadora de todo
el programa amplísimo que habría de encauzar la vida na
cional.
COOPERACION es lo que ha preconizado y lo que ha lle
vado a cabo.
COOPERACION es el despertar de :fuerzas nuevas, de
coaliciones originales y :fecundas, que ha venido a hacer más
real y provechosa la idea de democracia en nuestra Patria.
¿ Cuáles han sido los trabajos del Partido Cooperatista?
13
Tan pronto surgió y :fué saludado por calurosos aplausos
e
u
q denotaban la simpatía que provocaban sus principios en
tod as las clases sociales, necesitó no sólo expresar vigorosamen
te su patriótico anhelo, ni declarar su finalidad, sino dedicarse
desde luego con aplastante voluntad a obtener los medios de
realizar progresivamente su vasto programa. Tomó parte en
la justa electoral que se aproximaba entonces para designar
munícipes del Ayuntamiento metropolitano, ya que sin mando
no puede ordenarse, sin poder es dificil dirigir, y sin presti
gio pocos son secundados.
Su primera lid se tradujo en una brillante victoria. Ganó
las curules edilicias y demostró en el Concejo la bondad de sus
principios, la integridad de sus miembros y el vigor de su ac
tuación posterior.
El triunfo le acarreó las mezquindades, los delitos y crí
menes con que los malvados se oponen a lüs benefactores so
ciales y a los paladines de la justicia; ocasiones hubo en que
los enemigos del nuevo evangelio social batieron palmas con
siderándolo perdid'O sin remisión; pero sereno como el justo
y animoso como el intrépido, el gran Partido ha continuado
su senda, sin mirar hacia los reptiles que su planta holló y sin
tomar en cuenta los nuevas acechanzas que intentaran con
certar su ruina.
Nueva diferencia entre él y las :facciones audaces que
usurpan el nombre de Partido: éstas son rencorosas y persi
guen enconadamente la ruina del enemigo, excluyéndolo des
piadadamente de los ramos administrativos que suelen alcan
zar; aquél perdona, olvida las flaquezas y sólo atiende al bien
colectivo, considerando a la Patria como un in,mens'O hogar
que debe abrigar y beneficiar a todos. Por ello es que el Par
tido Cooperatista acoge :fraternalmente a quienquiera que se
:muestre deseoso de codyuvar a la obra patriótica que se im
PUS'O.
Nuevo argumento a :favor del Partido Cooperatista Na
cion al, es: que a la enunciación de principios dignos, elevados,
regeneradores, principios tales que han constituido una ban
dera; Y a la conquista de poder necesaria para :fortalecerlos y
�14
COOPERACION
sotenerlos, han seguido la acción social, una acción que hasta
hoy no se había intentado, y sobre atraerle cada día mayor
número de adeptos y simpatizadores, dejará una estela lumi
nosa en la historia de nuestras desventuradas y casi siempre
estériles contiendas de partido.
Apartándose del camino trillado en que acabamos de ver
actuar de modo transitorio a las facciones de antaño, el Parti
do Cooperatista lleva ya instituído lo que a continuación re
señamos brevemente :
La ' ' Academia de Estudios Políticos y Sociales ' ' que con
un campo ilimitado de estudio, y por medio de una observa
ción metódica, ordenada, juiciosa, se propone formar direc
tores para los distintos ramos que la preocupan, y ha presen
tado ya iniciativas de tan alta importancia y trascendencia,
como el ' ' Proyecto de Ley para el establecimiento del Banco
Nacional Cooperativo Rural ", sin perjuicio de hacer suyo el
"Proyecto de Ley sobre Cooperatismo Agrícola ". Estos ocu
paron recientemente a la Cámara de Diputados, siendo reci
bidos con aplauso hasta de nuestros más enconados e irrecon
ciliables enemigos ; ha presentado, asimismo, el Proyecto de
ley sobre accidentes industriales que publicamos en nuestro
número anterior.
A la misma Academia se debe la vida de esta revista men
sual, cuyas ciento veinte páginas están pletóricas de una lec
tura amena, instructiva y provechosa.
El Casino Cooperativo establecido en la magnífica mansión
señorial que por lustros fué conocida en Tacubaya con el nom
bre de ' ' La Casa de Barrón ' ' y se transformó después en el
" Parque Lira ", quedando por último a disposición de los miem
bros del Partido Cooperatista Nacional, mediante un convenio
con sus actuales propietarios. Ignoramos que alguna otra ins
titución política de los remotos ni de los actuales tiempos, ha
ya llevado su celo por el bien de los asociados hasta el punto
de procurarles no sólo las ventajas de que se ha hecho mérito,
sino las que dan el roce social, el cultivo de buenas relaciones,
goces lícitos, el cambio de afectos, de consideraciones y de
servicios que civilizan a los hombres, les hacen amar a sus se-
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-w os e nsayos de civis mo, es otro grupo al qu e e.0 11cede
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11 s p r·im
e dil e cción el Partido, porque sab e que d e aquél al
pr
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gul
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roáeig·o pueden. salir plantas gigantescas que con sus frutos
generaciones
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e nid e ras, legand_o a 11uestros
las
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bren
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fastos he chos y nombres glorioso�.
Siempre sobre· la bas e de coopera�ión, que es el sustento
d e todo el siste111a, se · han extendido la acción y beneficios del
Partido a los obreros y carripesi_nos, agrt1pánd0los ·en asocia:..
ciones qHe les infuncilen prineip-ios sanos, alej:ándol·o$. de falsas
teorías qne los esclavizan más, baj-o pretexto de hae erlos libres ; s11. mejoF amigo, el Partido Cooperatista Nacional, les
indica med. i os racionales, pacínc·os, infalibles de alcanzar la
prosp- eridad a que co11 just·i cia aspiran.
El propósito · con qu e s e dirigen y fomentan esos - grupos;
es el de formar la Confederación Co,ope,rativa, - del Trabajo, de
obreros y aampesinos, que sin m,ás violencia ·ni derramamiento
de sangre 1�.edíman de la el�gástula y dignifiquen a esas abati
das cLaJ:;es que mir, ó siempre con insulta11te desprecio el que
las ocupaba.
La r·evolución social en que ac·abamos de ser a<tt• or·es fué
comu todas. las reivi·ndicacio11es violentas un motiv-o para qu e
se ma11ifestara.n los. hom.bre:s dese-o sos de un m'ejoramieJJto eo-.
·
lecti,1ro .
De·l mismo modo que , viene a,tendje.ndo el Partido a todas
esas eosas que a muchos paJ:ecen todavía extrañas y otros con
sideran utópicas, quiere atender a otro elemento de prosperi
dad nacional que aun lucha entre nosotros c·on prejuicios
1nveterado, s ; pe. r o que va conquistándose ya e11 otras partes
del mundo un importante pu e sto en todos los . órdenes del saber
Y del prestigio, no estand-o tal vez l ejano ei día en que ascienda
también a los más important e s puestos d e la administración :
Es la m1ujer. Dotada para todo d e iguales facult·a des ql1e
•
•
'
�16
COOPERACION
el ombre digna por todos conceptos de conv1v1r con él, no
debe ser �enospreciada, y el Partido Cooperatista Nacional
no tardará en abrirle las puertas de su instituto en donde
pueda desplegar sus facultades.
Estas miras amplísimas y esta acción íntima, que se reve
larán todavía en otras formas, porque desea el Partido encon
trarse donde quiera que haya una necesidad por cubrir o un
anhelo justo por satisfacer, han traído consigo dos exigencias
imperiosas : la de seleccionar y robustecer su grup ? di ectivo,
:1',
y la de atender a todos los detalles de su orga�1,zac10� con
un cuidado nimio y un espíritu moderno que al nusmo tiempo
que el orden, la disciplina y la regularidad, garanticen un fun
cionamiento fácil .
Se ha preferido por esto el sistema de la división del
trabajo, conforme al cual el grupo directivo atiende sólo � los
_
grandes lineamientos, a las ideas fundamentales, a los prmc1pios doctrinarios, y otras personas a las que no puede llamar
se inferiores, porque su labor exige también inteligencia y una
conveniente preparación, atiende a los detalles, limitándose a
un sólo ramo. Razones obvias, que no es necesario ni fundar,
hacen que para conservar la indispensable - unidad de pensa
miento, de acción y tedencias, los grupos secundarios en que
nos ocupamos no sean tan independientes que puedan en oca
siones comprender la estabilidad del conjunto, y por eso, den
tro de su libre acción, tienen una interdependencia de la que
darán perfecta idea los dos esquemas que se publican aquí mis_
mo bajo los numeros dos y tres, y se refieren : el primero,
a la organización general del Parti40 ; y el segundo, a la del
Casino Cooperativo.
En resumen : hemos demostrado ya cómo los partidos difie
ren de las facciones por sus orígenes, formación y procedi
mientos, por su viabilidad e influencia.
El Partido Cooperatista Nacional ni siquiera pretende
ser E:xclusivista : ojalá que al ejemplo de él surgan otros de ·
tan amplias miras, y de tan vasta organización, de tan hon
rados procedimientos y de tan patriótico aliento, para que en
contienda de ideas y de principios, en exposición de sistemas
LA ORGANIZACION DE UN PARTIDO POLITICO MODERNO
17
n o de personalidades, interpreten con justeza los anhelos de
a nación, aconsejen bien a los gobiernos, mod.elen y embellez. can el espíritu nacional y nos hagan, por fin, gratos con nues'
tra propia manera de ser, a los pueblos que con pretextos
más o menos capciosos nos consideran hoy indignos de su
amistad sólo por que no nos plegamos a sus modalidades y exi
i
gencias.
Seamos mexicanos a nuestro modo ; pero seámoslo cuerda
mente.
Estos y no otros sorr los fines en que se empeña el Parti
do Cooperatista Nacional ; este es el funcionamiento del primer
Gran Partido Político que se organiza en el país ; éstas las
razones de la preponderancia que alcanzó por medios lícitos
y conservará con iguales procedimientos ; ésta la causa de
que su acción se haya extendido del centro a la periferia, pues
muchos Estados secundan su política, que habiendo comenzado
a desplegarse sólo en el Distrito Federal, cuenta ya con centros
importantes en toda la República.
Debiendo terminar aquí este artículo, conviene agregar
por vía de aclaración que si sus relaciones con el pueblo en
que se apoya, son honestas y cordiales, las que cultiva con el
Gobierno General no son, en modo alguno serviles : mirando
por el bien común ha concedido ayuda desinteresada a quienes
manifiestan· tendencias patrióticas y propósitos honrados, nada
más ; pero ni está comprometido a cosas en pugna con sus altos
principios, ni recibe salario, ni claudicará tampoco.
2
�LAS NORMAS SOCIALES DE LA INMIGRACION
Las normas sociales de la inmigración
En ninguna parte como en la Argen
tina la inmigración ha sido convenien
temente estudiada y reglamentada por
la ley. La inmigración ha sido una de
las principales causas de la gran riqueza
nacional en Sudamérica. El autor es
tudia fin aspecto principal del proble
ma; la interyención de los particulares
en su fomento.
En todos los problemas de caracter público y nacional,
suele darse excesiva preponderancia al factor Gobierno, y es
fácil advertir en los estudios que se proponen aquellos como
objeto, la tendencia a considerar con predilección las' normas
exclusivamente legales. La acción particular queda reducida
a desempeñar un papel pasivo y secundario. Así acontece
con el problema inmigratorio, en cuya solución, si tienen tan
destacada influencia la ley y la intervención administrativa,
no es menos requerida e indispensable la colaboración par
ticular.
& Cuál debe ser ésta en las actuales circunstancias 1
Juzgamos muy importante considerar este aspecto en los
momentos en que Europa favorece la emigración de sus gran
des excedentes de energía humana y busca en las nuevas orien
taciones sociales de sus leyes estimular el movimiento de sus
masas de trabajadores hacia los países nuevos, concertando con
ellos Tratados especiales de protección y estímulo.
La República Argentina tiene a este respecto una gran
superioridad. Europa no puede encarar el problema inmigra-
19
torio sin ocuparse del grave obstáculo que entre los pueblos
levanta la desigualdad legal de nacionales y extranjeros, por
que toda su legislación civil está fundada en la sujeción estric
ta del ciudadano a la patria, en la preeminencia absoluta
del Estado en este vínculo, con exclusión de los súbditos ex
tranjeros. El concepto político de patria subordina toda rela
ción¡ de derecho privado y produce en su seno la arraigada
desigualdad. El ejemplo del Código Civil Italiano, que desde
1865 reconoció la igualdad civil, no se ha extendido con la
deseada amplitud, y ha dominado hasta hoy en toda la legis
lacién europea, un estrecho y restrictivo concepto de recipro
cidad, concediendo cada país el beneficio de · sus leyes a los
súbditos extranjeros en la medida que los demás los conce
dían a los suyos. Así se explica la preponderancia que este
aspecto legal asume en las naciones europeas.
En nuestro país la cuestión está resuelta en la misma Cons
titución Nacional. No hay desigualdad entre nacionales y ex
tranjeros. El Estado argentino pertence a un nuevo tipo de
sociedad política, en el que el factor personal es preponderante •
sobre todo otro concepto de orden político. El derecho de cada
habitante no deriva de su patria y todos, nacionales y extran
jeros, son iguales. La ley del domicilio que representa el
lugar libremente elegido por el hombre para el desarrollo de
su vida, la fundación de su hogar, el cumplimiento de sus de
beres, la fuente de su bienestar, es la ley que gobierna sus
derechos. Esta afirmación, ampliamente realizada por la cos
tumbre, constituye en el orden internacional el reconocimien
to a cabado de la libertad civil y la consagración práctica de
l a. igualdad. ¡ Hay artículos enteros de la Constitución Argen
tina que se parecen a las resoluciones laboriosamente adopta
d.as en la actualidad por la Comisión Internacionl de Emi
gra ci ón que, bajo los auspicios de la Liga de las Naciones, está
Preparando las bases de una política internacional uniforme
sobr e esta materia !
Los E stad os europeos de emigrac10n, que tienen en sus
1eyes principios
directivos que no son los nuestros, y en virtud
de los cuales
es tan estricta y absoluta la sujeción del indi-
�COOPERACION
LAS NORMAS SOCIALES DE LA INMIGRACION
viduo a la patria, no conciben nuestro sistema. Es natural,
entonces, que al penetrar en un orden de relaciones, más
humano y universal, consideren como progreso lo que rompe
sus viejos moldes, lo que plantea nuevas soluciones en su dere
cho viejo arraigado al concepto político de patria, aunque no
siempre logren deshacerse de su influ encia que apunta en las
decisiones más avanzadas, como si la patria que ha elegido el
emigrante no lo amparara de veras al incorporarlo a su seno.
Se explica y justifica esta actitud frente a los países del mismo
tipo jurídico ; no frente al nuestro, donde aquellas soluciones
nuevas, son norma habitual de vida colectiva.
Nuestra superioridad de legislación nos obliga, pues, a
adelantar el paso en el camino emprendido por las legislacio
nes europeas, y aun nos permite llevar al de b ate internacio
nal el concepto de una realidad propia, un conjunto de no
ciones prácticas derivadas de la experiencia de nuestras nor
mas sociales.
La inmigración ha sido y es una fuerza constitutiva de
nuestra nacionalidad, y la constante o b servación de este hecho
vital para nosotros, procura una mejor comprensíón de su téc
nica íntima, de la complejidad de m,otivos que mueven y em
pujan a un hombre a elegir una nueva sede de sus activida
des en procura de bienestar y perfección. Es un hecho huma
no por excelencia, y como tal no son normas externas, que sólo
contemplan su aspecto jurídico o económico, las que podrán
regularlo con provecho, sino aquellas que logren fijar en una
orientación conveniente la posibilidad del éxito para las ma
sas aue realizan· tamaño esfuerzo de traslación.
La corrientes contemporáneas, promovidas por las nuevas
modalidades económicas, ro bustecen este concepto. El hombre
que emigra va en busca de una finalidad concreta : huye hoy
de la miseria, de la desocupación, y anhela realizar en alguna
parte, un trab ajo digno y remunerado que le permita, por lo
menos, vivir. El obstáculo con que tropieza, y por el cual con
frecuencia sucumb e, es el de la desorganización económica
universal ; en todos los países están desarticulados los fac
tores de la producción, y faltan o son intermitentes las opor-
tunidades de trabajo. Si la reconstrucción económica ha de
inciciarse por alguna medida reflexiva, ninguna nos parece más
prá ctica, entre otras, que la de encauzar corrientes de ener
gía humana hacia sitios de producción, organizada con ese
objeto si es preciso, mediante la inteligencia de los Estados
int eres ados, por órgano de sus gob iernos o fuertes entidades
particulares.
Hay un contraste en el mundo entre la distribución de la
riqueza laborable, acumulada en países en que escasean los
brazos activos, y la distribución de los hombres ansiosos de
trab ajar, nacidos en territorios en que generaciones milena
rias han agotado su capacidad productiva.
A la creciente necesidad de acercar esos dos elementos
obedecen tantos planes económicos y financieros que los pue
blos escuchan sin confianza. Conviene destacar entre todos
ellos, el esb ozado por Tittoni en la Liga de las Naciones, con
el apoyo de Suiza y de Bélgica, y que en nombre de Italia
también, defendió el delegado obrero Baldesi en la Conferen
cia Internacional de Washington, siendo más tarde adoptado
por varias federaciones internacionales de trabajadores. Con
siste fundamentalmente en un reparto equitativo de las ma
terias primas entre los países que carecen de ellas, realizado
por el contralor coercitivo · de un organismo internacional.
Contra esta iniciativa se han hecho valer razones de so
beranía política que amparan la independencia de una nación
libre en el empleo y destino de sus propias riquezas. En nues�
tro concepto existe, además, . otro argumento de valor econó
mico incontrastable que destruye toda esperanza en el valor
práctic o de la idea. Muchos países ricos en materias primas
como pobres en población, no tiene aquéllas ya preparadas
para exportar ; deben ext aerlas, producirlas, y para elevar su
�
_
cantidad Y su calidad necesitan todavía, miles de millones de
hombres activos, emprendedores, dispuestos a explotarlas. Esos
�:�b �e� �eb en r_n?verse, acercarse a las fuentes de producción.
inutil mmov1lizarlos en la espera de que el trabajo acuda
sus m anos. Debiera, pues, transformarse · este plan en que
e1 factor personalidad humana se queda atrás, inactivo y en-
20
ª
21
�22
COOPERACION
LAS NORMAS SOCIALES DE LA INMIGRACION
cogido, en un plan de conquista económica, de recíproca com
penetración, de fuerza difusiva y emprendedora, en cuya eje
cución concurrieran, de mutuo acuerdo, los Estados en energía
humana y los que poseen la materia laborable, por intermedio
de sus gobiernos y de sus organismos privados, tanto de obre
ros como de capitalistas, porque ha de ser el resultado de
una coordinación internacional de intereses.
Nuestro país está en especiales condiciones para llevar
a cabo un plan semejante de política inmigratoria. Cuando
se afirma que no puede recibir más inmigrantes es porque no se
hace un examen de su receptividad ni se piensa en aumentarla,
renunciándose a todo intento de ejercer una acción directriz
sobrP los hechos de nuestra vida económica. En ocasiones,
nos volvemos a la ley, reclamando la restricción de la entrada
de extranjeros, como si no hubiera otro concepto específico
de selección que el de policía o sanidad. Es un error. Déjese
de lado la intervención legislativa ; ya existe opinión hecha
sobre las reformas a introducirse en nuestro sistema legal
de inmigración, y esperan la sanción de las Cámaras inicia
tivas útiles y concretas. Amplíese, en .cambio, el programa
más allá de los fines de seguridad y administración, adoptando
medidas que fomenten el desarrollo industrial, diversificando
nuestra producción, creando nuevas ocasiones de empleo útil
a tantas energías dispersas y perdidas, colonizando, en :fin,
eficaz y metódicamente.
Cabe, por último, una acción más inmediata : la de los
particulares. Los directores de la producción, los grandes pro
pietarios de tierras, tienen muchos caminos para adelantarse
en una materia en que el interés general coincide con el _
particular. Así como en Europa se están organizando coope
rativas de emigrantes para dirigirse en masa a los países
hospitalarios que les aseguren tierras en propiedad o en lóca
ción a largos plazos, de la misma manera entre nosotros de
bieran constituirse, sin fines de especulación, vastas agrupa- ·
ciones de propietarios rurales que, con el concurso de los fe
rrocarriles y otras empresas interesadas, se propusieran ab
sorber aquellas energías y valorizarlas, llevando a cabo, por
etapas sucesivas, un plan bien meditado, que podría comenzar
por un régimen adecuado de arrendamientos colectivos y lle
gar a la creación y fomento de la pequeña propiedad, por
una colonización prudente y paulatina.
No se trata, ni mucho menos, de volver a los funestos
re gím enes de fomento artificial, mediante los cuales se pro
voca la venida de inmigrantes que llegaban luego al país
sin orientación ni amparo. El plan consiste en organizar aquí
la atracción, ofreciendo las seguridades de un esfuerzo remu
nerado, Y concertando con los que en el exterior buscan esas
oportunidades, las condiciones inalterables de su ejecución.
Los emigrantes que vienen a la Argentina no necesitan trata
dos de protección jurídica, sino tratados que consagren estí
mulos permanentes de valorización personal y económica.
En esta <;>bra vasta y comprensiva, que hoy más que nun
ca reclama el interés nacional, es indudablemente grande la
fusión del Estado ; pero no es menos importante e indispen
sable la intervención de los particulares. No todo debe espe
rarse del Gobierno, particularmente en países nuevos y ricos
como el nuestro ; es preciso también llevar al Gobierno una
realidad legislable y el aporte de la colaboración privada,
amplía, metódica y persistente.
Buenos Aires, jueves 24 de agosto de 1922.
23
Atilio DELL ORO MAINI.
�LA DOCTRINA MONROE
La Doctrina Monroe
La Doctrina Monroe ocupa en la
historia diplomdtica y política de
América, un lugar decisivo . Pocas
veces se ltabrd publicado en México un
artículo tan serio y tan bien documen
tado como el que ahora aparece en las
páginas de esta Revista.
LA REDACCION.
Estudio presentado por su autor en
el curso de ' 'American Foreign Rela
tions' ' de la Universidad de Nueva
York y leído en la sesión de clausura
del Congreso Internacional de Estu
diantes, reunido en la ciudad de Mé
xico, en septiembre de 1921.
La Doctrina Monroe es la superstición política más ana
crónica que hayamos tenido en .América y forma una de las
etapas más interesantes de la conciencia universal en la histo
ria de todas las naciones.
Esta es la conclusión a que se llega después de algunas
lecturas acerca de este tópico, y considerando únicamente el
título y no ese tremendo contenido que nosotros cándidamente
referimos a la llamada Doctrina de Monroe, cuyo verdadero
nombre es: sistema político de los Estados Unidos.
Es indispensable declarar que este criterio mío no es
causa de ningún prejuicio. Este es mi sincero creer y yo me
limito únicamente a señalar los hechos. El sistema político
de los Estados Unidos, por otro nombre la Doctrina de Mon•
roe, está íntimamente ligado a la existencia del país, y su
25
i nc uestionable imperialismo, tiene una explicación biológica.
Este fenómeno se ha repetido siempre en la historia del mundo
y en la vida animal: la absorción del débil por el fuerte. Sin
embargo, la propia conservación no requiere inevitablemente
la comisión de actos que en el futuro puedan devolver peli
gro s en vez de beneficios.
Y estos actos son los que los directores de la nación de
ben de evitar a toda costa. La maravillosa grandeza del país
no le hace ni inmortal ni invulnerable a los ataques de sus
enemigos. Las injusticias deben ser evitadas por cuantos me
dios se puedan alcanzar. La Doctrina de Monroe no necesita
precisamente lesionar los intereses vitales de otra nación. Hoy
por hoy, "Ofrece una tendencia particular que es producto de
una propaganda sin escrúpulo, hecha por un grupo de hombres
prominentes · de este país, que, interesados en especulaciones
económicas en otras naciones, están procurando colocar a la
suya en una posición peligrosa: la creencia de que los Estados
Unidos son la primera nación del orbe en todas las m,anifesta
ciones de la cultura humana, por lo cual pueden despreciar
a todos los demás pueblos. Esta creencia es rabiosa y sistemá
ticamente estimulada, con esa superioridad superlativa asig
nada a todas y cada una de, las producciones del ingenio an
gloamericano.
Las masas son las mismas en todo tiempo y lugar: el ver
dadero trabajo consiste en estereotipar en la conciencia po
pular un_a idea ; pero tan pronto com'O la conciencia de las
masas es profundamente impresionada, entonces la idea este
reotipada se transforma de cifra mecánica en exponente di
námico para la futura realización de todo trabajo social.
Y esto es lo que justamente ha sucedido c"On la Doctrina
de Monroe. Es doctrina si se tiene en cuenta el fanatismo que
ha engendrado en las masas ; es transgresión de términos si
iie toma su verdadero contenido.
Pero hay algo todavía más interesante que anotar: mien
tras que los Estados Unidos han recibido toda clase de bene
fici os con la Doctrina de Monroe, la .América Latina ha tenido
que sufrir los desastres y humillaciones más tremendos con
�26
COOPERACION
LA DOCTRINA MONROE
ella. Hasta hace medio siglo por lo menos, en los países lati
noamericanos hubo algunos sinceros creyentes de la Doctrina,
lo cual puede ser explicado sea por falta de visión política
para el futuro, sea por una completa ignorancia o descuido
de los hechos .
Es fácil concebir que el pueblo de los Estados Unidos crea
y defienda fielmente la Doctrina. Pero lo que es apenas con
cebible es que algunos ingenuos escritores latinoamericanos
hayan mantenido un culto ciego por algo que ha traído tantas
pérdidas y calamidades a sus pueblos.
Seamos francos : nuestra ignorancia nos ha conducido a
una conclusión extravagante. Conociendo la realidad de nues
tra historia, no cometeríamos tales disparates. Hemos estado
bajo la influencia de cierta clase de escritores sin escrúpulos
que han presentado los hechos completamente deformados o
de acuerdo con sus propios intereses. Y, como un hecho inne
gable, debemos confesar que han tenido éxito.
na1 etc . Sin embargo, la política de los Estados Unidos empie
za � tomar lineamientos bien definidos bajo la Administración
· en
a e :Monroe, cuando España acababa de perder sus co1ornas
, .
y
la
Santa
Alianza
planeaba
restablecer
el
reg1men
ica
.Amér
esp añol en el Nuevo Mundo.
En la declaración de la política de los Estados Unidos,
Bretaña toma una participación muy importante, co
ran
la G
continuación
veremos.
a
mo
El 20 de agosto de 1823, Canning, ( 1 ) el Primer Ministro
Inglés, escribía a Mr. Richard Rush, Embajador de los Estados
Unidos en Inglaterra, una carta cuyo contenido esencial era
como sigue :
l. Nosotros consideramos imposible la recuperación de
las Colonias, por España.
2. Creemos que su reconocimiento como Estados Indepen
dientes es sólo cuestión de tiempo y circunstancias.
3 . Nos consideramos obligados, no obstante, a no obstruir
ningún arreglo entre la Madre Patria y sus ex-colonias, he
cho por amistosas negociaciones.
4. No perseguimos la posesión de ninguna parte de ellas
para nuestro propio beneficio.
5. No podríamos ver con indiferencia cualquier porción de
ellas bajo la influencia de otro P-oder.
Estas sugestiones muestran claramente que los primeros
pasos que precipitaron la formal declaración de la llamada
Doctrina de Monroe fueron tomados por Inglaterra.
El 26 de noviembre de 1823, Rush informaba que Canning
le había escrito que la Gran Bretaña por sí misma y sin nin
guna intervención de los Estados Unidos, buscaría su explica
ción con Francia. Con este propósito, él (Canning ) , había
entrevistado al Príncipe de Polignac, el 9 de octubre del mis
mo año. El Príncipe de Polignac era Embajador de Francia
ante la Gran Bretaña. El acuerdo Canning-Polignac rezaba :
Autor de la doctrina
En funciones de carácter biológico, no existe en realidad
un autor, aunque es costumbre tomar por tal al primero o pri
meros que intervengan en las medidas que se tomén para la
preservación del -organismo social.
Desde este punto de vista, el origen de la Doctrina se en
cuentra ya desde los primeros días de la Revolución America
na contra el régimen inglés. Un ejemplo de esto puede ser en
contrado en las declaraciones de Washington, cuando, el 22
de abril de 1793, con motivo de la Revolución Francesa y la
tirantez de relaciones entre Francia y otras naciones euro
peas, principalmente Inglaterra, propuso " una conducta amis
tosa e imparcial hacia los poderes beligerantes ' ', siendo apro
bada por el Congreso la primera Acta de Neutralidad el 5
de junio de 1794. Posteriormente encontramos declaraciones
similares hechas por Adams, Madis-on, Jefferson, Thomas Pow-
27
( 1 ) Maurice Francis Egan , e n el com e ntario que publica � n "The N ew
York Times Review" de 5 de noviembr e de 1922, acerca del libro
de W. P.
Cre sson , intitulado "1.'he Holy Alliance. The Europ.ean Background of the
_
�onroe Doctrine ' ' , dice : ' 'Can nin g himself, who was by n o mean s the ms
pirer of the Monroe Doctrine . . . . "
�28
29
COOPERACION
LA DOCTRINA MONROE
l. Francia, como Inglaterra, considera imposible la recu
peración de las Colonias por España.
2. Francia no apoyará ningún intento de reconquista.
3. Francia desea un arreglo amistoso entre la Madre Pa
tria y sus antiguas colonias.
4. Francia declara que no persigue ningunas ventajas
comerciales exclusivas y sólo desea, como Inglaterra, ser la
nación más favorecida después de España.
5. Francia no sabe su actitud futura en cuanto al recono
cimiento de las colonias como Estados Independientes, ya que
considera todo gobierno de ellas como algo irrisorio.
6. Francia sugiere la reunión de un Congreso, en el cual
estaría representada Inglaterra, la que no acepta, para hacer
que las colonias resuelvan amistosamente sus disputas inter
nas y sus diferencias con la Madre Patria, bajo términos sa-
tisfactorios para ambas.
El 27 de diciembre de 1823, Rush escribió al Secretario
de Estado : " Mi sincero creer es que el sigilo con que Inglate
rra está tratando los asuntos hispanoamericanos, depende de
que el Gobierno Inglés desea a toda costa evitar cualquier
fricción con la Santa Alianza. Habiendo pasado todo serio
peligro para la América Española, yo no veo por hoy nada
que pueda hacer volver esa amistad efectiva y esa alianza
que hasta hoy ha existido entre nosotros ". (La alianza era
tácita. No existía ningún documento que impusiera determi
nadas obligaciones a los Estados Unidos en sus relaciones con
Inglaterra. )
El 13 de noviembre de 1823, Canning escribió a Mr. Rush :
" Estoy seguro, Señor, de que Ud. y su Gobierno considerarán
nuestro intercambio de notas como sagrado. Y que no habien
do llegado a ningún resultado práctico ni lograd-o que nues
tros Gobiernos tomaran por su cuenta este asunto, debemos
considerarlo como terminado y com-o una cuestión sucedida
entre dos individuos que se confían mutuamente a su honor
y discreción. ' '
Estas declaraciones demuestran claramente que l a Gran
Bretaña había renunciado a toda intervención en los asuntos
de la s antiguas colonias de España y que sus verdaderos fines
eran los de controlar comercialmente a los nuevos Estados
ara su propio beneficio. Cuando Canning invitó a Rush para
pna acci ón conjunta de los Estados Unidos e Inglaterra, fue
uorque Inglaterra n·o estaba aún segura de la política de
irancia, pues el Gobierno Inglés sabía muy bien que la Santa
.Alianza no podría realizar sus planes en América sin la ayuda
de Francia y de la misma Inglaterra. Si Francia hubiera apo
yado a la Santa Alianza, entonces Inglaterra hubiera obrado
de acuerdo con los Estados Unidos, que eran en esa época una
potencia de muy relativa categoría. Arregland-o Inglaterra
sus dificultades con Francia, había que evitar cualquier com
promiso con los Estados Unidos.
La verdad de, las cosas es que Rush debía haber exigido
a Inglaterra una solemne declaración por la cual se compro
metiera a no intentar la adquisición de Cuba y Puerto . Rico, que
era el objeto capital de la política inglesa. Esto era tanto más
importante cuanto que Jefferson, en carta dirigida al Presi
dente Monroe el 22 de octubre de 1823, le expresaba que la
anexión más importante que podían hacer los Estados Unidos
era la de Cuba, que la independencia de la isla, más que de
España, de Inglaterra, era de vital importancia para los mis
mos Estados Unidos. ta independencia en sí misma era de
un valor secundario para Washington. Este criterio viene
a robustecerse si se recuerda que los Estados Unidos declara
ron el disgusto que sentirían en caso de que México y Colombia
favorecieran una expedición a las Antillas para fomentar la
independencia de Cuba y Puerto Rico.
El 7 de noviembre de 1823, el Secretario de Estado,
.A.daros, y el Barón Tuyll, Ministro de Rusia en '\Vashington,
lle gar on a un acuerdo con referencia a la neutralidad de Ru
sia en los asuntos de los Estados Unidos y los nuevos Estad-os
Esp añoles.
Prevenida ya toda intervención de parte de la Santa
Alianza en los asuntos de América, puesto que Francia e
In glaterra se habían puesto ya de acuerdo, y firmado ya el
Acuerdo Adams-Tuyll, por el cual se comprometía Rusia a no
�31
COOPERACION
LA DOCTRINA MONROE
intervenir en los asuntos americanos, se esfumaba definitiva
mente el fantasma de toda intervención europea en los asuntos
de América.
Sin embargo, el Gobierno de los Estados Unidos juzgó
necesario delinear su política futura, bajo la excusa de que la
Santa Alianza intentaba la reconquista de las antiguas colo
nias españolas, olvidando intencionalmente el Acuerdo Fran
co-Británico y la Inteligencia Adams-Tuyll.
IN TERVENCION EN ESPAÑA Y PORTUGAL. Al co
menzar las sesiones fue declarado que estaba haciéndose un
gran esfuerzo en España y Portugal para mejorar la condi
ción de los pueblos de esos países y que tal esfuerzo apare
cía ser conducido con extraordinaria moderación. Apenas es
necesario hacer notar que el resultado ha sido, a lo más, muy
diferente de lo que entonces fue previsto. En cuanto a los
acontecimientos en esa parte del globo, con la cual mante
nemos un nutrido intercambio y de la cual se deriva nuestro
origen, nosotros siempre hemos sido cuidadosos y desintere
sados espectadores. Los ciudadanos de los Estados Unidos
abrigan los sentimientos más amistosos en favor de la liber
tad y felicidad de sus hermanos del otro lado del Atlántico.
En las guerras de poderes europeos entre sí mismos nos
otros nunca hemos tomado parte, ni nuestra polític� nos
permite hacerlo así. Es solamente cuando nuestros derechos
sean invadidos o seriamente amenazados, que nosotros nos sen
tiremos lesionados o haremos preparaciones para nuestra de
fensa.
SISTEMA POLITICO . En el movimiento en que nos ha
llamos en este Hemisferio, nos sentimos, por necesidad, más
inmediatamente interesados, por causas que son obvias de ex
plicar, a todos los observadores desinteresados e imparcia
les. El sistema político de los poderes aliados, es esencial
mente diferente, a este mismo respecto, del de América. Es
ta diferencia procede de la que existe en sus respectivos go
biernos. Y por cuanto a nuestra propia defensa, la cual ha
sido conquistada a costa de mucha sangre y dinero, y luego
madurada por la sabiduría de nuestros m:ás ilustres ciuda
danos, nosotros hemos gozado de una felicidad sin prece
dente, a la cual esta nación le ha consagrado todo su culto.
INTERVENCION EN LOS ESTADOS LATINOAMERI
CANO S. Nosotros debemos, pues, por sinceridad y por las
arnistosas relaciones que existen entre los Estados Unidos y
aq1:ell os poderes, declarar que consideraremos atentatorio y
Pelig-i--oso para nuestra paz y seguridad, cualquier intento de
Par+ue de los poderes europeos para extender su sistema en
30
El
mensaje
La forma de la declaración hecha por Monroe, después
de oir las opiniones de su Gabinete y de algunos otros esta
distas, aparece en dos pasajes separados del 7o. Mensaje Presi
dencial, 2 de diciembre de 1823, y dicen como sigue :
EL PROBLEMA DEL OESTE. ' ' A propuesta del Gobier
no Imperial de Rusia, hecha por conducto del Ministro del
Emperador residente aquí, se han dado completas instruccio
nes para arreglar, por amistosas negociaciones, los respectivos
derechos e intereses de las dos naciones en la costa noroeste
de este Continente. Proposición similar ha sido hecha por su
Majestad Imperial al Gobierno de la Gran Bretaña, el que
igualmente ha aceptado. El Gobierno de los Estados Unidos
ha estado deseoso, por este amistoso procedimiento, de mani
festar el gran valor que él invariablemente ha concedido a la
amistad del Emperador, y su anhelo de cultivar la mejor in
teligencia posible con su gobierno.
En las discusiones a las que este asunto ha dado lugar,
y en los arreglos por los cuales puede terminar, la ocasión ha
sido juzgada como oportuna para declarar como un principio
en el cual los derechos e intereses de los Estados Unidos se
hallan comprendidos, que los Contienentes Americanos, por
la libre e independiente condición que ellos han asumido y
mantienen, de hoy en adelante no deben ser considerados co
mo sujetos a futuras colonizaciones de parte de cualquier po
tencia europea
�LA DOCTRINA MONROE
32
COOPERACION
cualquier porc1on de este hemisferio. Con las colonias que
actualmente dependan de cualquier Poder europeo, nosotros no
tenemos que intervenir en nada. Pero con los Gobiernos que
han declarado su independencia y que han podido sostenerla, Y
cuya independencia nosotros tenemos en gran consideración, Y,
atendiendo principios de justicia, hemos reconocido, nosotros
no podríamos ver ninguna intervención con el propósito de
oprimirlos o controlar de cualquier manera sus destinos, por
.
parte de cualquier potencia europea, sino como una mamfes
tación hostil hacia los Estados Unidos.
LOS DOS HEMISFERIOS. Nuestra política con refe
rencia a Europa, la cual fue adoptada casi al principio de las
guerras que por largo tiempo han agitado a esa parte del glo
bo, permanece la misma, es decir, no intervendremos en los
· asuntos interiores de esas potencias ; consideraremos a los go
biernos de facto como gobiernos legítim-0s ; cultivaremos re
laciones amistosas con ellos, y preservaremos esas relaciones
por, medio de una franca, firme y vigorosa política, atendien
do, en todas ocasiones, a las justas reclamaciones de cual
quier potencia, sin tolerar injurias de ninguna. .
EXTENSION DEL SISTEMA POLITICO. Pero en cuan
to a este Continente, las circunstancias son indiscutible y no
tablemente diferentes. Es imposible· que los poderes aliados
extendieran su sistema político a cualquier porción de este
continente, sin poner en peligro nuestra paz y seguridad ; ni
puede ninguno creer que nuestros hermanos de Sudamérica,
lo aceptaran por propia voluntad. Es igualmente imposible,
por esto mismo, que nosotros viéramos una intervención en
cualquier forma, con indiferencia. ' '
Cuidadosas investigaciones demuestran que e l real autor
de los conceptos vertidos en la llamada Doctrina de Monroe,
fué su Secretario de Estado, John Quincy Adams, aunque al
gunos otros miembros del Gabinete y el mismo Presidente
Monroe, tomaron una buena participación en la redacción del
Mensaje. ' '
33
Aplicaciones de la doctrina
Como hemos sentado al principio de estas líneas, la Doc
trina de lVIonroe es una política de propia conservación para
lo s Esta dos Unidos, y así, su aplicación ha estado siempre
suje1. a a tiempo y circunstancias.
La idea de que fué declarada para asegurar la vida e in
dependencia de las naciones americanas, es un sueño, como
lo demost::..arán ilustraciones posteriores.
L:1 Doctrina de Monroe hace una impresión particular :
es el caso de una ciudad fortificada, cuyos alrededores no
pueden ser atacados, no a causa de que las fortalezas hayan
sido construída¡¡ especialmente para defender tales alrededo
res, sino a causa de que el enemigo teme colocarse inútilmente
bajo los fuegos del cañoneo. Sin embargo, si los asaltantes
pueden evitar los peligros, pueden aventurarse por los alre
dedores de la plaza sitiada, cuyos fuertes pueden disparar de
tiempo en tiempo, aunque para ello pongan blancos en los
alred edores indefensos . . . . . los cuales serán destruídos junta
mente con los invasores ! Y si los defens0res lo juzgan con
venirnte, conservarán un fuerte desde donde dispararán sobre
los intrusos. Y aun ellos (los defensores ) , irán más lejos :
se apoderarán de plazas imaginariamente amenazadas, para
asegurar el mantenimiento de la paz contra las ambiciones
inmorales de los sitiadores !
Y esto es lo que ha pasado en nuestra América con la
D octrina de lVIonroe. El: momento psicológico en que se hizo
l a declaración de la Doctrina, fue excepcionalmente favorable
P ar a revestirla con un espíritu de desinterés que nunca ha
tenido. La Historia muestra que Inglaterra había' logrado
d e Francia la promesa formal de no intervenir en la América
Españ ola ; acuerdo similar había sido alcanzado entre Rusia
Y 108 Estados Unidos ; Inglaterra misma no buscaba el esta
b le cimiento de nuevas colonias, sino ventajas comerciales.
¿ S e podría atrever España sola a la reconquista de sus anti3
�COOPERACION
LA DOCTRINA MONROE
guas posesiones, teniendo en contra a Inglaterra, Rusia, Fran
cia, los Estados Unidos y las mismas ex-colonias 1 Por otra
parte : � los Estados Unidos, un poder débil entonces, apenas
con diez millones de habitantes, sin dinero y sin marina, po
drían hacer efectiva la Doctrina, teniendo en su contra al for
midable poder m,arítimo y militar de Europa 1
Pero la declaración de la Doctrina fue hecha, y fue hecha
con tal oportunidad psicológica, que los inocentes americanos
del Norte, tan bien como los angelicales americanos del Sur,
creyeron sinceramente en el espíritu salvador de la Doctrina !
a-ún derecho " para intervenir con nuestros pescadores ". A
:se mismo tiempo, la Gran Bretaña envió un barco, el " Olio ",
y se apoderó de las Islas, agregando que habían sido posesiones
suyas por sesenta años antes. Los Estados Unidos entonces
protestaron, declarando que " ese era un establecimiento pe
ligroso para nuestro comercio, el cual era necesario, por razo
nes de propia defensa, evitar de cualquier modo, fuera que el
Gobierno de Buenos Aires tuviera o no tuviera jurisdicción
legal sobre las Islas. ''
Argentina, no obstante, adujo que la acción británica era
una abierta violación de la Doctrina l\fonroe. Pero Inglaterra,
más fuerte que los Estados Unidos y la . Argentina juntos, se
sostuvo en su puesto, y al fin venció. El Secretario Bayard,
de los Estados Unidos, poco después declaró que ' ' como la
reocupación de, las Islas Falkland por Inglaterra en 1833 ha
bía tenido lugar bajo la reclamación de un título que había
sido anteriormente adquirido por el Gobierno Inglés, no .se
estimaba conveniente la invocación de la Argentina hacia de
la Doctrina Monroe, ya que no tenía ninguna aplicación en el
presente caso. ' '
Por sup uesto, si la Argentina hubiera sido lo suficiente
mente fuerte para hacer respetar sus derechos, los Estados
Unidos la hubieran reconocido como la heredera legal de las
Islas. Y si los Estados Unidos a su vez hubieran sido tan fuer
tes como hoy día, entonces sus reclamaciones sobre las Islas
habrían sido respetadas por la Gran Bretaña.
34
Falkland Islands
Las Islas Falkland o Malvinas fueron propiedad de Es
paña por derecho de descubrimiento y ocupación. En 1764
Francia se apoderó de ellas, pero fueron devueltas a España
algún tiempo después. La Gran Bretaña intervino también
más tarde, en las Islas, surgiendo un conflicto con este motivo,
conflicto que fue resuelto por el Tratado de 26 de enero de
1761, por el cual Inglaterra renunció a cualquier intento pos
terior de posesión sobre las Islas.
Después de afianzada su independencia, la Argentina, co
mo las otras colonias españolas en casos similares, fue recono
cida como la heredera legal de las Islas Malvinas. Sin embar
go, a poco surgió un conflicto en el qué los Estados Unidos
desplegaron un interés especial y en el cual no se mencionó
para nada la Doctrina de Monroe. Buenos Aires tomó pose
sión de las Islas en 1829. En 1831 las autoridades argentinas
se incautaron de tres pequeños barcos pescadores americanos.
El capitán Duncan, de la marina yankee, se embarcó en el
' ' Lexington ' ' con rumbo a las Islas, donde se proclamó amo y
señor de ese territorio argentino, arrestando a algunos ciuda
danos argentinos y ultrajando la bandera de ese país.
La Argentina protestó ; pero el ministro de los Estados
Unidos en Buenos Aires alegó que la Argentina no tenía nin-
35
La protección de Cuba
' ' Casi la única oportunidad para la aplicación de los prin
cipios territoriales de la Doctrina Monroe, fue la referente a
Cuba, pues NADIE intentaba COLONIZAR ninguna porción
del Continente, de modo que apenas si las reclamaciones de
Inglaterra sobre el Oregón podían justificar la frase de Mon
roe. Los Estados Unidos codiciaban ardientemente la Isla, y
�36
COOPERACION
LA DOCTRINA MONROE
para asegurarla de cualquier influencia extranj era, todo el
tiempo estaban armando una alharaca acerca de peligros ima
ginarios en los que Inglaterra o :B'rancia podían apoderarse de
la Isla. ' '
Van Buren en 1829 ; Everett, Ministro de los Estados Uni
dos en la Gran Bretaña, en 1827 ; Stevenson, en 1837 ; Forsyth,
Tyler y Webster, todos sostuvieron vigorosamente ' ' que los
Estados Unidos· no podrían ver con indiferencia el que Cuba
y Puerto Rico pasaran de las manos de España a las de otras
potencias ". Pero " el real peligro para Cuba estaba en los Es
tados Unidos, en donde el deseo de anexión se había mantenido
activo por largo tiempo y en donde no encontraba la menor
limitación por parte de la Doctrina Monroe. ' '
Bueno e s recordar que los Estados Unidos siempre s e opu
sieron :t la independencia de Cuba cuando México y Colombia
intentaron enviar una expedición a la Isla para libertarla del
dominio español. No será necesario hacer nuevo hincapié so
bre el estado actual de Cuba después de la enmienda Platt que
entregó atado de manos al pueblo cubano, al Gobierno de
vVashington.
Guerra de los Pasteles
En 1838 la Doctrina Monroe sufrió otra manifiesta viola
ción : una escuadrilla francesa bombardeó el Castillo de San
Juan de Ulúa, frente al puerto de Veracruz, con el fin de ase
gurarse el pago de una deuda infamante y fraudulenta. Entre
las reclamaciones se contaba la de un pastelero que exigía el
pago de $60,000 .00 que decía haber perdido en un motín ! Fue
esta intervención tan escandalosa, que después de cubrir todas
las reclamaciones, todavía quedó un excedente de la cantidad
total que había fijado Francia.
Los Estados Unidos estaban entonces tan ocupados con
el asunto de 'T exas, que no pudieron escuchar el cañoneo de
los franceses en las costas de América.
37
Inglaterra, no -obstante, intervino amistosamente, y se re
solvió al fin el enojoso conflicto.
Texas, Alta California, Nuevo México
En la historia del mundo hay tan pocos casos cuya inmo
ralidad esté tan bien definida como el que se refiere a la ane
xión de Texas, que es inútil agregar una palabra más :
1845.-' ' Los Estados Unidos comenzaron a rectificar el ma
pa de Norte América a expensas de; sus vecinos y a mante
ner con todo su poder que había una cosa misteriosa llamada
la Doctrina Monroe, que prohibía a todo el mundo intervenir
en la América Latina, excepción hecha de los Estados Unidos.
Desde entonces, hasta 1861, cada Presidente y casi cada Se
cretario de Estado, declararon y modificaron principios que de
acuerdo con su propio pensamiento debían aplicarse a otras
potencias. Sin embargo, casi todos ellos, de tiempo en tiempo
recordaban a Monroe, tal como esa gente sábelotodo que va a
las enciclopedias para confirmar su infalibilidad. El fondo de
todos estos principios que bien pueden ser llamados Monrois
mos, (" Monrovoid Doctrine ") fue el derecho de despojar a
nuestros vecinos. Polk estimuló hasta lograrla, la anexión de
Texas : él tenía derecho a sentir que las protestas de México
no tenían ningún fundamento ; no había nada en el código mo
ral, ni en las leyes internacionales, ni en la Doctrina de Mon
roe, que previniera a las naciones independientes de hacerse
voluntariamente parte integrante de los Estados Unidos. ' '
' ' Monroe no hizo ningún compromiso de que los Estados
Uni dos no se anexarían ningún territorio ; él basó la totalidad
�e su Do ctrina en los privilegios morales e nternacionales que
tie ne n los Estados de darse su propio Gobierno y defender
(to hol d) su propio territorio. Si Polk pecó, lo hizo sin la cus
t0 d1. a angeli cal de James Monroe. ' '
�38
COOPERACION
Oregon
La disputa del Oregón se refería al territorio comprendido
entre el río Columbia, 42 grados, y el paralelo 54-40. Este vas
to territorio era reclamado a la vez por Inglaterra, Rusia y los
Estados Unidos.
En 1818 los Estados Unidos y la Gran Bretaña llegaron a
un acuerdo por el cual se prolongaba indefinidamente la reso
lución de este problema.
En 1821 Rusia publicó un úkase clamando derechos de
posesión sobre la costa del Pacífico, extendiéndose al sud hasta
el grado 51, con jurisdicción sobre el océano hasta cien millas
fuera de la costa. Al fin, por un tratado firmado en 1824, en
tre los Estados Unidos y Rusia, esta reconoció el paralelo 54-40
como su límite definitivo, al sur. La Gran Bretaña y Rusia
lograron un acuerdo semejante en 1825.
El problema quedaba así planteado ya sólo entre los Es
tados Unidos e Inglaterra. En 1846 la Gran· Bretaña " pro
puso aceptar el territorio comprendido entre el grado 49 y el
estrecho de Georgia, y de allí al océano, con derecho a libre
navegación sobre el río Columbia. Esto era más de lo que la
Gran Bretaña había siempre ofrecido, aunque menos de lo que
los Estados Unidos habían expresado aceptar. " Sin embargo,
Polk consultó al Senado y el tratado se firmó en junio de 1846.
Mas a pesar de la decepción producida por Inglaterra a los
Estados Unidos ' ' la resolución dada por Polk a la cuestión del
Oregón fue una obra maestra de diplomacia ; el compromiso,
lo aconsejaba el sentido común, ya que en aquella controversia
Polk tenía enfrente un adversario de primera categoría que
nada tenía que ver con la Doctrina Monroe. ' '
LA DOCTRINA MONROE
39
Otros casos
Podíamos continuar enumerando casos y casos en que la
Do ctrina de Monroe ha gozado siempre de una elasticidad
sorpr endente.
Recordemos, entre otros, los siguientes :
Bombardeo de Buenos Aires por el almirante francés
Leblanc.-1838.
Intervención anglofrancesa en Buenos Aires.-1849.
Intervención británica en Honduras y Nicaragua, en la
que Inglaterra se apoderó del puerto de Bluefields y la costa
de los Mosquitos.
El caso de Belice, territorio mexicano de que también se
apoderaron los ingleses.
Tratado Clayton-Bulwer, en el cual prácticamente los Es
tados Unidos se olvidaron de la D octrina Monroe.
Intervención francesa en México, con la imposición de
Maximiliano como emperador. Este es el único caso en que
los Estados Unidos podrían justificar, hasta cierto grado, su
falta de intervención en nombre de la Doctrina Monroe, por
causa de su Guerra Civil.
No olvidaremos que la República del Uruguay, al nacer,
tuvo como madrina a Inglaterra.
Conflicto entre España y Chile, en 1866.
Propuestas hechas por el Estado mexicano de Yucatán
para formar parte de los Estados Unidos ( 1848 ) . El caso de
Yucatán fue una oportunidad para agregar un nuevo corolario
a la Doctrina Monroe : ningún Estado americano podía agre
garse, aun por propia voluntad, a cualquier potencia europea.
Los Estados Unidos, en esa misma fecha, no aplicaron este
criterio a la cuestión de Texas, sosteniendo ' ' que no había
principio internacional ni Doctrina Monroe, que previniere a
cualquier Estado independiente, de dar su consentimiento vo
luntario para formar parte de los Estados Unidos . . . . ' '
Luego, y ya en años muy recientes, la política de los Es
t ados Unidos ha asumido un carácter francamente imperia-
�40
COOPERACION
lista (política de garrote ) , iniciándose este período con la ad
ministración de Roosevelt.
Despojo de Colombia.
Protectorados violentos sobre Nicaragua, Panamá, Gua
temala y Cuba, para no decir nada de la desventurada Repú
blica de Santo Domingo, donde hasta se ha proscrito del uso
corriente la palabra independencia, y sujeto al pueblo domini
cano a humillaciones inauditas.
¡ Ah ! Pero nos queda todavía Haití, donde recientemente,
según informó la prensa, los soldados de la Unión habían ase
sinado centenares de haitianos, por deporte . . . . .
¡, Sería necesario hacer especial hincapié sobre la política
seguida en los últimos años con México, simplemente porque
ha rehusado someterse a las exigencias del Gobierno de Wash
ington que, de hacerse efectivas, harían que los mexicanos
tuviéramos, en nuestro propio territorio, menos derechos que
los angloamericanos ? ¡, Sería necesario recordar la política
seguida por ese cristo del siglo XX: llamado \Voodrow Wil
son, que ha puesto por sobre los principios de justicia uni
versal, los impulsos de un sentimentalism.o incomprensible ?
¡, Cómo es posible que el Gobierno de los Estados Unidos haya
enviado representantes debidamente acreditados ante hom
bres de la estatura moral de Pancho Villa y Emiliano Zapata,
Y, al mismo tiempo, haya sostenido también representantes
delante de leaders de la capacidad y energía de V enustiano
Carr&nza 1 ¡, Cómo puede concebirse que el Senado de la Re
pública más poderosa de la tierra, el Senado de la moderna
Romá, ocupara su tiempo en especular con la moral de troglo
ditas y bandidos ?
Y todavía más : ' ' Cuando yo me aventuré a leer en el
Congreso -dice el Senador Henry Cabot Lodge en su ' ' The
Story of Mexico ", publicada por el Comité Nacional Repu
blicano durante la última campaña presidencial- una silueta
acerca de la vida de ese eminente personaje (Pancho Villa) ,
hubo cierto resentimiento, y, según se dice, fue preparada por
el Departamento de Estado, una defensa sobre el carácter de
Villa. ' '
LA DOCTRINA MONROE
41
D espués del triunfo del General Obregón, ha surgido ( de
el cuartelazo de Victoriano Huerta) una
h cho surgió desde
: ' ' México,
:e va modalidad de la llamada Doctrina de Monroe
n
recono- . ,
ser
puede
o
\Vashington,
de
:rgumenta el Gobierno
condiciosiguientes
las
cido , si no garantiza por un Tratado,
27 de la Cons
nes : eliminación de las previciones del artículo
titución de México, en lo que se refiere a la nacionalización
de los productos del subsuelo, en casos en que los títulos de
propiedad de la tierra hayan sido registrados con anterioridad
a la Constitución de 1917 ; eliminación de las provisiones que
privan a los norteamericanos del derecho de intervención
diplomática de parte de su Gobierno, en casos en que sus pro
piedades sean intervenidas ; modificación de las provisiones
que no permiten a los norteamericanos (ni a ningún extran
jero ) , poseer propiedades en determinadas zonas de nuestras
costas y fronteras internacionales ; asegurar que el artículo
33, que provee para la expulsión de e:¡üranjeros perniciosos,
no será aplicado a los norteamericanos sin previa comproba
ción del cargo que se les haga, ante las autoridades corres
pondientes ; modificación de las provisiones referentes a las
prácticas religiosas, de modo que los clérigos norteamericanos
puedan ejercer libremente sus funciones, ante sus respectivas
congregaciones. Se sugiere también la creación de una comi
sión mixta por parte de los dos gobiernos, para atender la
adjudicación de demandas y reclamaciones. " (" Times ", 23
de mayo de 1921.) Nos reservamos todo comentario sobre
estas condiciones, para seguir con la Doctrina de Monroe.
La modalidad a que se refiere el párrafo anterior es, se
gún el Gobierno de Washington, de carácter moral : la Casa
Blanca no reconocerá a los Gobiernos surgidos de cualquier
movimiento revolucionario ; este criterio se robustece aún más,
según ella, en el caso de Obregón, en vista de que la Constitu
ción Mexicana, en su artículo 82, fracción VII, previene que el
" Presídente no debe haber figurado directa o indirectamente
en alguna asonada, motín o cuartelazo ' '.
�42
43
COOPERACION
LA DOCTRINA MONROE
Pero aquí está precisamente el secreto : si México firma
el Tratado que se le impone o se sujeta a los dictados de
Washington, el Gobierno de Obregón no es inmoral y la Doc
trina Monroe no tiene que ver nada con nosotros. Pero si
México resiste, para salvar su independencia y soberanía,
entonces el actual Gobierno cae bajo la sanción moral de la
Doctrina Monroe, y Washington no puede reconocernos . . . . .
olvidando que Monroe declaró que los Estados Unidos " con
siderarían a los Gobiernos de facto como Gobiernos legíti
mos " !
Con esta nueva modalídad de la Doctrina de Monroe,
los Estados Unidos se han erigido en jueces de la vida inte
rior de cada uno de los pueblos de la América Latina. Ellos
son los que juzgan de la moralidad o inm,oralidad de nuestros
gobiernos, y su fallo siempre está sujeto a la resistencia que
los gobiernos de la América Latina hagan a las exigencias
de Washington. Los Estados Unidos deciden de nuestra mora
lidad. ¡, Y quién decide de la moralidad de los Estados Uni
dos, no sólo en su régimen interior, sino en sus relaciones con
los otros pueblos ?
¡, Y cuál es el principio de justicia internacional en que se
basan los Estados Unidos, para intervenir, quieras o no quie
ras, en nuestros asuntos interiores ? ( 1 ) .
Hay que hacer hincapié, no obstante, en que la inmensa
mayoría del pueblo norteamericano permanece ignorante de la
verdadera política que sigue su Gobierno en el exterior, pues
de otro modo la opinión del pueblo hubiera ya condenado, co
mo siempre lo ha hecho cuando conoce la verdad, cualquier
acto que redundara en perjuicio del crédito de la Unión.
La política de los Estados Unidos con la Do�trina Mon
roe, después de lograr que la Liga de las Naciones estableciera
en el art. XXI de su Constitución que " nada en este convenio
podrá afectar la validez de compromisos internacionales, tales
inteligencias regionales como la
c oro.o tratados de arbitraj e, o
'
de 1a paz " , a demas
·
asegurar:nento
el
para
Monroe,
Do ctrina
anos,
latinoameric
pueblos
los
de
vida
la
para
osa
de ser peligr
orden
es peli grosa para el mundo, ya que potencias de primer
pro
pueden
emplo,
ej
por
Japón,
el
como
continentes,
en otro s
los
sean
ellos
cual
la
en
regional,
doctrina
su
también
clamar
continentes.
esos
de
soberanía
y
vida
la
de
únicos árbitros
Por eso repudiamos la Doctrina de Monroe. Porque no es
expresión de un acuerdo continental, sino la imposición arbi
traria de un pueblo fuerte sobre naciones débiles, algunas in
defensas. Y mucho menos podemos aceptar el que Europa
deci da, como si hubiéramos delegado en ella facultades para
resolver nuestros .problemas, de nuestra aceptación o protesta
en contra de la Doctrina Monroe.
,( 1 ) Recordemos ? por otra parte, que los � s�ados Unidos, a pesar de sus
escrupulos de moralidad para reconocer a Mexrco, no se resistieron para
reconocer inmediatamente a Orellana en Guatemala, mientras que han apo
yado sistemáticamente la odiosa dictadura de Juan Vicente Gómez en Ve
nezuela.
Interpretaciones acerca de la Doctrina Monroe
1823-24.-" Debe ser resistida por todas las Potencias que
tengan intereses territoriales · o comerciales en ese hemisfe
rio ".-Chateaubriand, Ministro de Relaciones Exteriores de
Francia.
" Mr. Monroe es el Presidente temporal de una República
situada en la costa oriental de Norteamérica. Esa República
limita al Sur con posesiones del Rey de España y al Norte con
posesiones del Rey de Inglaterra. La independencia de esa
República fue reconocida hace apenas catorce años. Bajo
qué título las dos Américas, desde la bahía del Hudson hasta
el Cabo de Hornos, se hallan hoy bajo su inmediato con
trol ? ' '-' ' L 'Etoile ' '.
' ' La separación de América, de Europa, ha sido comple
tamente irrevocable ' '.-V on Gentz, estadista austriaco.
' ' Grandes calamidades vendrán sobr e Europa con el es
tablec imiento de estas vastas Repúblicas en el Nuevo Mundo,
sum adas al poder de los Estados Unidos, de cuyos propósi
t os ningún hombre puede ma.ntener duda alguna después de
le er el discurso en cuestión . . . . "-Príncipe de Metternich.
•
�LA DOCTRINA MONROE
44
•
COOPERACION
" Los Estados Unidos de Norteamérica han declarado so
lemnemente que ellos verán como un acto de hostilidad ha
cia ellos mismos el que las potencias de Europa hagan cual
quier movimiento en contra de Hispanoamérica y en favor
de España ' '.-Bolívar.
' ' Cuando en mayo de 1824, el primer representante del
Brasil que nosotros recibimos habló ' ' del concierto de las po
tencias americanas para sostener un sistema general de in
dependencia en América, el Presidente no hizo ninguna alu
sión particular en su contestación . . . . ' '-Una frase inoportuna, según Adams.
" Un rapto general de exultación, un sentimiento uni
versal de amor a la libertad, una consciente y orgullosa per
cepción de las consideraciones de que gozaba el país, y el res
peto y honor que le pertenecen, inflamó todos los pechos ".
-Daniel Webster.
' ' Los sistemas políticos de los dos continentes son esen
cialmente diferentes. Cada quien tiene un exclusivo dere
cho para juzgar por sí mismo qué cosa es la mejor para sus
propias condiciones y que más estimule su propfa felicidad ' '.
-Henry Clay.-Instrucciones a Joel Poinsett, Ministro de
los Estados Unidos en México.
" El pr()pósito dei este Gobierno es no intervenir en nada
que pueda parecer hostil a Europa o excitar justamente el
resentimiento de sus Estados. Si se considerare oportuno
firmar algún tratado convencional acerca de este tópico, nues
tras miras no se extenderían más allá de un mutuo compro
miso de parte de los contratantes para mantener el principio
en aplicación, en su propio territorio, y para no permitir
ningún establecimiento colonial con jurisdicción europea, en
su propio territorio (viene aludiendo a las Repúblicas latino
americanas) ; y con respecto a intervenciones venidas del ex
terior, si su carácter futuro puede ser inferido del que ha sido
y tal vez aun sea ejercido en más de uno de los nuevos Es
tados, una declaración conjunta acerca de su carácter y :fina
lidades, al mundo, sería probablemente todo lo que tal oca-
45
sión requeriría . . . . "-John Quincy Adams.-15 de marzo de
1 826.
Entre las declaraciones más recientes, se cuentan:
' ' La Doctrina de Monroe puede ser brevemente definida
como la prohibición a Europa de buscar expansión en suelo
de América. No es oportuno (It is not desirable ) definirla
de un modo rígido porque esto equivaldría a prevenirnos
nosotros mism,os de poder variar nuestro criterio de acuer
do con el interés nacional . . . . ' ' - Roosevelt. - American
Ideals. 222.
" Yo no creo que se pueda hacer mucho con los pueblos
latinoamericanos por medio de espantos o amenazas. No
hay más que la fuerza bruta o una diplomacia enérgica y fina.
Pero, de todos modos, la Doctrina Monroe no debe ser para
la América Latina sino una especie de lobo con piel de ove
ja ".-Edith O 'Shaugnessy, esposa del Encargado de Nego
cios en México. ( 1913-1914) . Diplomatic Days. 253.
" Hoy por hoy los Estados Unidos son prácticamente los
soberanos de este Continente y su fiat es ley para los súbdi
tos a quienes afecte su intervención ". ( To which it confines
its interposition) .-Olney, Secretario de Estado. 1895.
'' Mi argumento es que la Doctrina Monroe es inútil y
peligrosa por cuanto se refiere a Sudamérica. Pero que es
todavía de utilidad para Centro América y el Golfo de Méxi
co. Por lo mismo debe ser explícitamente restringida a esto
último. (Chap. XIII. ) Tal como nosotros nos hemos apode
rado sección por sección de la herencia de los Pieles Rojas
en los Estados Unidos, así nos apoderaremos, pedacito por
pedacito (bit by bit) de su herencia en México y Centro
américa. La profecía está escrita y los centroamericanos la
han leído ya ".-Roland G. Usher.-The Challengue of the
Future. 295.
" Una cosa pasada de moda. " (An obsolete shibboleth. )
I!iram Bingham.
Libros y libros podrían ll_enarse con las opiniones y pun
tos de vista personales acerca de la Doctrina. Los Gobiernos
l atinoameri canos han pedido una definición clara de ella, sin
�46
COOPERACION
LA DOCTRINA MONROE
éxito. México ha declarado '' que no reconoce la Doctrina
Monroe y que no la considera sino como una declaración he
cha para el beneficio exclusivo de los Estados Unidos ". (" New
York Times ". 15 de junio de 1919. ) Pero todo es en vano.
Los pensadores y los pueblos están luchando con la defini
ción de algo que es¡ en sí mismo indefinible, ya que es la ex
presión de una necesidad biológica. Esta es la v�rdadera
razón por la cual los Estados Unidos han luchado en todo
tiempo defendiendo la Doctrina: porque la Doctrina es la
esencia de su vida.
En el Tribunal de La Haya, en la Liga de las Naciones, en
sus c·onflictos con el Japón; en todas partes, los Estados Uni
dos siempre repudiarán todo aquello que afecte a la Doctrina,
porque de otro modo se verían lesionados en su propia vida.
Y la propia conservación se halla por encima de cualquier con
vención o contingencia social porque responde a los principios
de una ley universal.
Repetimos, no obstante, que la propia conservación no
exige siempre sacrificios innecesarios. Y este es el caso pre
sente. Con mayor razón, cuanto que si se sigue ahondando más
y más el abismo existente entre los Estados Unidos y la Amé
rica Latina, por torpeza de la política de Washington, lo único
que pasará al final, es que la política latinoamericana favore
cerá, en la, creencia peligrosa de un mejoramiento problemá
tico, los designios imperialistas de naciones cuyo predominio
en el mundo sería la más seria amenaza para la Civilización
Occidental.
En algunas ocasiones me he encontrado C"Cm personas de
este país, que, por su cultura, debe incluírselas entre los ele
mentos directores del pueblo angloamericano. Y estas perso
nas hablan con un profundo desprecio de la América Latina,
se expresan con desdén de Europa, se burlan de Asia y hablan
con insolencia de los Estados Unidos como el pueblo elegido
por Dios para dirigir la Humanidad en lo futuro. Y escuchan
do todo esto, me he preguntado con angustia : ¿ Qué, ' ' AME
RICA FIRST ' ' no será sino una nueva forma del ' ' DEUTS
CHLA.ND UBER ALLES ' ' 1 Tal cosa en verdad sería la más
grande de nuestras desventuras. La Humanidad tiene pues
tas sus más caras esperanzas en la cultura que habrá de flore
cer en nuestra América.
" Se ha observado más de una vez que las grandes evolu
ciones de la Historia, las grandes épocas, los períodos más lu
minosos, Y fecundos en el desenvolvimiento de la Humanidad
son casi siempre la resultante de· dos fuerzas distintas y coac�
tuales, que mantienen, por los concertados impulsos de su opo
sición, el interés y el estímulo de la vida, los cuales desapare
cerían, agotados, en la quietud de una unidad absoluta. Así.
sobre los dos polos de Atenas y Lacedemonia, se apoya el ej�
alrededor del cual gira el carácter de la más genial y civiliza
dora de las razas. América necesita mantener en el presente
la dualidad original de su constitución que convierte en rea
lidad de su historia el mito clásico de las dos águilas soltadas •
simultáneamente de uno y otro p-010 del mundo para que lle
gasen a un tiempo al límite de sus dominios. Esta diferencia
genial y emuladora no excluye, sino que tolera y aun favorece
en muchísimos aspectos, la concordia de la solidaridad. Y si
una concordia superior pudiera vislumbrarse desde nuestros
días, corno la fórmula de un porvenir lejano, ella no sería de
bida a la ' ' imitación unilateral ' ' -que diría Tarde- de una
raza � or otra, sino a la reciprocidad de sus influencias y al ati
nado concierto de los atributos en que se funda la gloria de
las dos. ' '
Y este criterio que sustenta el genial Uruguayo, es el que
debe prevalecer tanto entre los americanos del Norte como en
tre los americanos del Sur. Los peligros que puedan amenazar
nuestro futuro no vienen precisamente de fuera, sino que sur
g en dentro de nuestro propio hogar, los alimentarnos dentro de
nuestra propia América . . . . .
47
El P rof. John Musser, Catedrático de Historia en la Uni
ve rs ida d de Nueva York, después de
leer el estudio anterior
'
anotó con lápiz rojo en el mismo
estudio, lo siguiente :
�48
COOPERACION
R riéndose a la Intervención ll'rancesa en México : ' ' LA
RETIRADA DE LOS FRANCESES EN 1867, NO FUE EN
GRAN PARTE DEBIDA A LA ACTITUD DE LOS ESTADOS
UNIDOS, DESPUES DE LA ' ' GUERRA CIVIL ' ' ?
Refiriéndose al conflicto anglo-venezolano :
" ¿ NO SERIA BUENO CONSIDERAR TAMBIEN LA
ACTITUD DE CLEVELAND CON RESPECTO AL CON
FLICTO DE FRO�TERAS SURGIDO ENTRE INGLATE
RRA Y VENEZUELA ?
Refiriéndose a la conclusión final :
' ' Estoy de acuerdo con 1a conclusión de usted, en cuanto
a que la Doctrina de Monr.oe· fue casi una Doctrina de propia
consr.rvamon. No puedo consentir completamente en la supo
sición de que fue, por necesidad, una cosa funesta para la
América Latina. Tal criterio, en verdad, no fue el punto de
vista de Bolívar. ¿No cree usted que la dificultad radica en
una mala comprensión de la Doctrina, tanto en los Estados
Unidos como en la América Latina? " (1)
Universidad de Nueva York, mayo de 1921.
Gabino A PALMA.
La federalización del artículo 1 23
constitucional
El siguiente ar�ículo, de Miguel Tor
ner, es un estud10 bastante documen
tado del artículo 123 Constitucional de
su ?rigen y consecuencias y de la 'ne
�es1dad_ de f�deralizar la legislación
mdustnal. Bien podría considerársele
como la exposición de motivos del
proyecto de ley sobre esa materia, pre
sentado en la Cámara de Diputados el
8 �e noviembre de 1922, proyecto que
fue formulado por la Academia de Es
tudios Políticos y Sociales del Partido
Cooperatista Nacional.
Miguel Torner es secretario del gru
po de Estudios Políticos de dicha Aca
demia ): Jefe de l_a Sección de Trabajo
de la Cámara de
y Prev1s1ón Social
Diputados del Congreso de la Unión.
I
( 1 ) La carencia de espacio nos obliga a suprimir la biografía de Monroe
y la bibliografía.
El artículo 123 de la Constitución Política de los Estados
.
Dnidos M ex1canos
·
· es fuerzo para dar a los trabaes un ser10
.
Jadores de la República las garantías de que gozan en los paí
ses más adelantados del mundo. Significa un paso que puede
ponerla a la altura de los pueblos en los que una civilización
,
1;1-as completa, un mejor conocimiento de los problemas del in. .
c1ustrialismo moderno y un amp 10
1 · criterio para entender que
.
1a lll
dustria , la producción en general y el comercio se ven
S l
ª �guardados con buenas leyes que protejan a los trabaja4
u
�50
COO PER ACI ON
aten ción a és� os ; gasta�do
dor es ; les ha hecho ded icar espe cial
que les permitan apreciar
fuertes sumas par a obtener datos
sosteniendo ofici�as crea d�s
su evolución y sus necesidades,
iernos el material nec esar10
con obj eto de suministrar a los gob
en las leye� y reglamentos
par a realizar constantes mej oras
º esco gi�o personal pa
que benefician a los obreros y ded icm:�
0n para estos sean pracra vigilar que las medidas de protecc1
.
.
ticadas.
s en las legislac10nes
El 123 descansa en principios aceptado las relaciones ent� e �atro
modernas, indispensables para que
as a un cartabo n JU��o,
.
nos y trabajadores queden sometid
convemente prot ecc10n,
dentro del cual cada interés teng a su
ntizar el desarrollo . de
basa da en la nece sida d social de gara
ajo, sobre bases eqmtala industria, del com ercio y del trab
tivas.
e injustamente_ por
Da, a los que se pretende -anticuada
lo compran, la situa
cierto- que venden trab ajo, y a los que
o e1: ot:: os � aíses. No
ción que tienen los que hace n lo mism
,
vac10n musitada en la
es un artículo que repr esente una inno
es un artí�ulo para
legislación mundial del trabajo ; tampoco
e : es un conJ unto de
favorecer exclusivamente a una clas
so:me�e los prob lema s
principios mediante los cuales Méx ico
das que en todo
del trabajo que tiene que resol ver, a las medi
de los mism os ; Y
el mun do se han aplicado para la resol ución
al ser debidamente
es también una serie de postulados que,
pena de no cumplir
reglamentados, protegerán por igual -so
creó- tanto a los
sólo en Méx ico con la función social que los
.
patronos como a los trabajadores.
msta popular.
Dentro de la Revolución, el 123 es una conq
o lucionario u1: asu�to
Apenas habrá dentro del prog rama rev
s. Los rev?luc1onanos,
que más directamente afecte al pa�
a dore�, se dieron �uent�
que conocían la situación de los trab ?�
luc10n social, cuando mscri
de que la revolución era una revo
n a los trabajadores ; y mucho s
bió en sus banderas la prot ecció
·
1 carse para que
o d'ian sacr1ºfi
de éstos consideraron que bien p
un bienestar que ellos .sol o
sus compañeros llegaran a gozar de
costara su conquista.
habían entrevisto por el sacrificio que les
RALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL
LA :FED E
51
Si el pueblo hizo esa conquista, que en otros países más afor
tuna dos se ha obtenido con menos sufrimientos ; si la revolu
ci ón , inspirada muchas veces por la masa que la hacía, ofreció
1 e de nción al asalariado ; si ésta se halla asegurada en la
Constitu ción, Y si, por último, el artículo 123 da a los traba
j a dores mexicanos lo que ya tienen los trabajadores del mun
do, puede concluirse que los principios del repetido artículo
representan una de las más justificadas e importantes con
quistas de la Revolución Mexicana.
II
El 31 de agosto de 1916, cuando ya se maduraba el pro
yecto de Constitución Política, Carranza expidió un decreto
por conducto de la Secretaría de Fomento, que prohibía a los
Gobiernos de los Estados expedir leyes o decretos y dictar
medidas o disposiciones administrativas sobre organización
del trabajo en las diversas industrias, dando como razón que
" es facultad del Gobierno Federal dar leyes obligatorias en
to �a la R�pública s_obre esa .materia, debido a que el trabajo,
la mdustria, la minería, etc., constituyen las principales fuen
t:s de riqueza y bienestar nacional, cuya legislación y vigilan
cia, deben encomendarse a una dirección y administración úni
cas, a efecto de que, con uniforIJJJidad de criterio y de acción,
Puedan ser encauzadas y fomentadas para la mayor prosperidad
Y e�grandecimiento de l país ; y, además, que cualesquiera leyes
· ·
o dispo s1ciones
de los Gobiernos Locales sobre esos ramos de
·
, no so'l o mva
P ro duce 10:1,
·
d.irian
,
la esfera propia del Gobierno
ped0ral, sino que, complicando y aun haciendo contradicto_
.
rias la s me d'd
i as tend1entes al fomento y desarrollo de dichos
ra u:i,o s, romperían la unidad
legislativa y administrativa neces. arias p ara su meJor empleo y aprovechamiento en pro de los
1nteres es
generales y aun de las empresas particulares. ' ' Con
ese decr
eto, · el Gobierno Pre-Constitucional creía cumplir' y
eUJ.npl'10,
, con el deber que tenía de " cuidar celosamente 110
Sól0 de la c
onservación de las riquezas nacionales, evitando
�52
COOPERACION
f
cuanto pudiera menoscabarlas o disminuirlas, sino de dar a
cilidades y medidas eficaces para su mayor producción y des
envolvimiento, que tanto habrían de influir en la sólida paci
ficación y en el régimen hacendario de la República. ' '
Tanto el Primer Jefe, como sus principales consejeros,
estuvieron de acuerdo en que la legislación citada y lo rela
cionado con ella, deberían estudiarse concienzudamente por
individuos o corporaciones capacitados para ello. A ésto se
debió que se retardara la expedición de leyes reglamentarias
especiales sobre trabajo , porque algunas habrían encontrado
seria oposición por parte de los capitalistas nacionales y ex
tranjeros ; y que afirmara la conveniencia de confiar la elabo
ración de esas leyes al Congreso de la Unión, considerando
que estaría mejor preparado que las Legislaturas Locales,
para abordar esa tarea, por su proximidad y relaciones con
los otros Poderes de la Unión y por contar con mejores ele
mentos.
Los artículos 5o. y 73 del Proyecto de Constitución, están
de acuerdo con lo dicho : el último reserva lo referente a legis
lación del Trabajo al Congreso de la Unión. . Lo expuesto
señala las razones principales que tuvieron los autores del pro
yect0 de Constitución, para desear que la legislación del Tra
bajo fuera federal. Más adelante diremos qué otras razones
apoyan decididamente esa determinación.
III
Entre los principales consejeros de Carranza hubo cierta
diferencia de criterio acerca de si debía o no ser federal la Le
gislación del Trabajo. El Encargado de la Secretaría de Fo
mento, firmó el decreto de 31 de agosto de 1916, fedaralizando
esa legislación. En Gobernación, entonces a cargo del licen
ciadc, Rafael Zubaran Capmany, también se estudió el asunto ,
con idéntico resultado. El licenciado José N. Macías, por el
contrario, sostuvo que era necesario que los Estados tuvieran
facultad para legislar en la repetida materia. El argumento
LA FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL 53
fué : que el Congreso de la Unión no podría conocer las cir
cunst�n_cias que pre_valecieran en cada región y que, dentro
del reg1men federalista, no debía quitarse a las Legislaturas
Locales la facultad de legislar sobre Trabajo. El licenciado
Ma cías Y el licenciado Luis Manuel Rojas, formaban una comi
sión que, por acuerdo del Primer Jefe, se dedicó a estudiar un
Código del Trabajo, Código que se terminó, dándosele cierta
publicidad.
En e� c�rso de la discusión del artículo 5o. del proyecto
,
de Constituc10n, se llegó al acuerdo de dejar lo relativo a
Trabajo, para cuando se estudiaran las facultades del Con
greso <;le la Unión.
Finalmente, se aprobó un nuevo artículo ' el 123 ' en el
.
que se establecieron las bases que se consideraron suficientes
para garantizar los intereses de las clases �rabajadoras. Al
tratar de este artículo, se convino en reformar la fracción
X �:l artículo 73, en el sentido de quitar al Congreso de la
Umon la facultad que tenía en el Proyecto de Constitución
para legislar en materia de Trabajo.
El cambio a que hacemos mención, fue originado, princi
palmente, por una iniciativa subscripta por los Constituyentes
Jara Y Aguilar, para que se diera, dentro de la Constitución
toda la n � cesaria importancia y amplitud a las garantías par�
�os trabaJadores. En conferencias privadas que tuvieron los
Interesados en el asunto, se convino en la redacción del 123 '
que es la misma que aparece en la Constitución actual.
. En el curso de las discusiones en el Constituyente, rela
c10na das con el 123 y antes con el 5o., no se expuso ningún
argumento en pro de que no fuera federal la legislación del
�rabajo. Esto no fue, seguramente, por falta de oportunidad,
sino porque, tal vez, no se le dió al asunto toda la importancia
que realmente tiene. El único posible argumento que se ex
puso, fue el de que no podía ser federal esa legislación, debido
: qu� :1 Trabajo no era el mismo en toda la República, y las
on<�1c10nes de él variaban con las de cada Estado y cada
regi_ on. Este argumento no se profundizó, ni menos se trató
de d estruir la serie de considerandos terminantes del de-
�54
COOPERACION
creto de 31 de agosto de 1916, del que ya hemos hablado.
Tal vez consideraciones de otro orden, que sólo pueden sos
pecharse y que no están asentadas en el ' ' Diario de los De
bates ", fueron las que dieron origen a ese cambio de criterio.
Ent1·e éstas, puede citarse la de que se pensó en que no era
conveniente que se reglamentara pronto el 123, por temor de
que su reglamentación ocasionara trastornos al País y al Go
bierno, motivados por los capitalistas, trastornos que, se pensó,
podrían ser de graves consecuencias para la estabilidad del
régimen revolucionario, dado que aún no se consolidaba. Los
Constituyentes, que veían como cosa principal terminar su
trabajo -el 123 y el 4o. fueron discutidos en las postrimerías
del Constituyente- y dejar sentados los principios en que
otros legisladores deberían basarse para reglamentar el ar
tículo 123, no concedieron gran importancia a esa reglamen
tación y a la manera de hacerla. Para elles fue definitiva la
opinión del licenciado Macías y, además, les pareció muy justo
y muy dentro de la ley -y lo es aparentemente- que las Le
gislaturas de los Estados fueran las encargadas de expedir las
leyes orgánicas del Trabajo. Los Constitu;y:entes no podían
alcanzar lo que ahora es una cosa común y corriente : que los
Estados no harían nunca una legislación orientada con un
solo criterio y basada en los mismos principios, reconocidos
como únicos eficaces para resolver los problemas del Trabajo.
Tampoco p ensaron en que los Estados harían una legislación
anárquica, a veces, falta de bases científicas y experimentadas
y destinada á fracasar, como ha fracasado, originando graves
perjuicios a las clases trabajadoras y a los industriales.
Está por demás decir que cuando se presentó a discusión
la fracción X del artículo 73, ya sin la facultad que daba al
Congreso de la Unión para asuntos del Trabajo, se aprobó sin
discusión.
IV
La legislación anterior a la Constitución de 1917, fed e
raliza lo relativo a Trabajo, basándose en la importancia que
LA FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL
55
para los intereses del País y para su salvaguardia, tienen los
asunto s del trabaj o, los del comercio, minería, transportes, etc.
O más bien : se consideró que las cuestiones relativas al trabajo,
a la industria, a la minería, al comercio, a los transportes, re
quie ren por su importancia, igual cuidado y deben estar bajo
la vigila ncia de la Federación. Dijimos cómo, sin una discusión
amplia, según la importancia del asunt� lo requería, el Cons
tituyente modificó esas facultades del Congreso, quitándole
la facultad exclusiva de legislar sobre Trabajo.
Vamos a decir las razones por las cuales el Congreso le
gisla en materia de comercio y de minería, de vías de comu
nicac1on, etc., y veremos, finalmente, que igual�s razones exis
ten para que legisle para toda la República en lo referente a
Trabajo.
La fracción X del artículo 73 de la Constitución, da al
Congreso de la Unión facultad exclusiva para legislar en
materia de comercio, minería e instituciones de crédito ; la
fracción XVII del mismo artículo le da facultades para legis
lar sobre vías generales de comunicación y sobre correos y
postas. El inciso IX del repetido artículo, faculta a dicho
Poder para- expedir aranceles sobre el comercio extranjero
y pa1·a impedir que en el comercio de Estado a Estado se establezcan restricciones.
El artículo 117, que limita las facultades de los Estados,
tiene prohibiciones correlativas de las facultades del Congreso
de la Unión : prohibe a los Estados acuñar moneda, emitir
papel moneda y papel sellado, gravar el tránsito de personas
o de cosas por su territorio ; prohibir y gravar directa o indi
rectamente la entrada a su territorio y la salida de él, a nin
g una mercancía nacional o extranjera ; gravar la circulación
Y el consumo de efectos nacionales o extranjeros, con impues
tos o derechos cuya exención se efectúe por aduanas locales,
requiere inspección o registro de bultos, o exija documentación
que acompañe a la mercancía ; y, finalmente, expedir o man
tener en vigor leyes o disposiciones fiscales que importen di
f�ren c ias de impuestos o requisitos por razón de la proceden
c ia d e m ercancías nacionales o extranjeras, ya sea que esta
�56
COOPERACION
diferencia se establezca respecto de la producción similar de
la localidad, o ya entre producciones semejantes de distinta
procedencia.
'rodas las disposiciones que hemos citado, tienen por ob
jeto poner bajo una sola dirección y resolver con un solo crite
rio, todas las cuestiones relacionadas con los transportes, con
la minería -industria extractiva-, con el comercio y con las
cuestiones arancelarias. Tienen por objeto, también, dar toda
clase de fecilidades y seguridades al comercio y a la industria
y remover la material imposibilidad que tendrían esos ramos,
no sólo para prosperar, sino _hasta para vivir, si tuvieran enci
ma un cúmulo de disposiciones arancelarias; de impuestos de
índole distinta, de condiciones de actuación, en suma, distin
tas también.
No es concebible que pueda haber leyes ferrocarrileras
en la República, dadas cada una de ellas por cada Estado,
Tampoco se puede concebir que un Estado pretenda someter
a sus propias leyes el tramo de un ferrocarril que pase por su
territorio. No puede tampoco concebirse que haya leyes loca
les que determinen que tal cual producto deba pagar algo
que sería una especie de derecho de tránsito, n{ tampoco una
alcabala. No es posible admitir que los Estados puedan dictar,
cada uno, sus leyes para que rijan el comercio.
Tales cosas ocurren, debido a la necesidad imperiosa que
hay de que los transportes de todas clases estén sujetos a una
sola dirección, a un solo control, que, si bien no será siempre
directo, sí consistirá en la unidad legislativa necesaria. Se
mejante necesidad aparece claramente teniendo en cuenta que
es condición esencial de subsistencia de los ferrocarriles y
demás transportes y, por ende, de los servicios que prestan,
que su plan de organización sea uno sólo para cualquier zona
en que actúen, porque de lo contrario no es factible que
den un burn servicio. Si suponemos, por un momento, a Ias
Líneas Nacionales de México, sometidas al sinnúmero de leyes
y demás disposiciones que sobre ellas quisieran dictar los
Estados por los cuales cruzan sus vías, tendremos que conve
nir en que, con las múltiples dificultades que con semejante
LA FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL
57
situación tendrían dichos ferrocarriles, sería imposible su ser
vicio y que se originaría, desde luego, una desigualdad abso
luta en el costo de los transportes, según los Estados en que
éstos se hicieran, lo cual daría al traste con el sitem,a Stan
dard de precio mínimo por kilómetro recorrido, o bien, ocasio
narfo. una elevación en dichos precios, que haría que las inde
bidas pretensiones fiscales de un Estado o su imprudente legis
lación sobre transportes repercutieran en todos los demás que
utilizaran la red a que venimos refiriéndonos.
Hace muchos años, por medio de convenciones postales,
todos los países del mundo vienen haciendo en un ramo de
transporte, el de la correspondencia y de bultos postales, ges
tiones encaminadas a que en el mayor número posible de casos,
los portes que esas piezas paguen: en la nación donde residen
los remitentes, no: solamente sean uniformes para una misma cla
se, para un mismo peso d·e correspondencia y pa.ra el mayor nú
mero posible de países de destino, sino que también esos pre
cios sean lo más reducidos. Por de contado que cada uno de
los países que han ido a las numerosas convenciones postales
que se han verificado, antes han logrado implantar una tarifa
mínima y única para sus portes de una misma clase y peso.
Sería imposible alcanzar ese grado de eficiencia si en la Re
pública dejara de ser federal el ramo de Correos. Los dos
ejemplos de transportes que acabamos de poner, no dejarán
duda sobre la veracidad de nuestro razonamiento, aplicado a
cualesquiera otros transportes.
La necesidad de hacer que el .comercio prospere, a efecto
de dár a la colectividad todo género de facilidades en la ad
quisición de mercancías para que puedan los comerciantes dar
al menor precio posible los mejores artículos que se presentan ·
al mercado en todo mundo, ha hecho que constantemente los
Gobiernos de todos los países propendan a colocar al Comercio
entre los elementos que mayor atención y mejores franquicias
merece. Ya que el comercio requiere, por parte de los comer
ciantes, una hábil administración, los Gobiernos se han pre
ocupado por facilitar la existencia de esta buena administra
ción ; sería contrario a las más elementales leyes que rigen
�58
COOPERACION
ese género de actividades, permitir que en la República exis
tiera la posibilidad de que el comercio se viera afectado en
una zona determinada del País, por impuestos o por disposi
ciones que estuvieran fuera del orden general que debe pre
dominar. Si suponemos a un Estado de la Federación legis
lando libremente sobre asuntos comerciales, sin cuidar de per
seguir la necesaria unidad de criterio, de orientación, de in
tención en la materia, concluiremos que si la legislación de
ese Estado es de tal manera benévola que haga factible la
existencia del comercio en mejores condiciones que en los
demás Estados, el comercio de éstos, sobre todo de los colin
dantes con el primero, se verá seriamente amenazado por una
competencia indebida. Así, el progreso del comercio de un
Estado obtenido por medios inadecuados, perjudicará seria
mente al de otros Estados, lo cual no puede permitirse. Den
tro de un orden semejante -de desorden-, el comercio de la
República no contaría con las suficientes garantías. Ahora
ese estado de cosas representaría un lamentable retroceso, ya
que la tendencia actual no solamente es la de colocar todo el
comercio de una nación sobre bases de absoluta igualdad en
cualquier zona de ella, sino establecer convenciones interna
cionules, para evitar perniciosas competencias entre el comer
cio de dos o más países, sometiéndolo a iguales condiciones y
franquicias en las naciones que subscriben el convenio o tra
tado relativo.
El actual régimen de la Minería, hace que esta importante
industria extractiva sea regida por leyes que tienen fuerza en
tuda la extensión del país de que se trata. Esa legislación
federal no sólo se refiere al régimen de la propiedad, sino tam
bién al trabajo de las minas, a la inspección de su explotación,
a la policía minera, etc. La exposición de la ley minera vi
gente, en su parte relativa, dice : ' ' En acatamiento a los pre
ceptos de la Const. y por razones de notoria conveniencia,
debe federalizarse, de manera completa, la legislación que
afecta a la propiedad minera. La unidad en este puntu debe
substituir a la diversidad que ocasiona la aplicación constante
de las leyes civiles y procesales de los Estados, en asuntos que
LA FEDERALIZACION DEL ARTICUI.,O 123 CONSTITUCIONAL 59
atañen directamente al régimen de esa propiedad " . . . " Los de
más preceptos jurídicos aplicables a la propiedad minera y
sus desmembramientos han sido consignados, hasta ahora, en
los Códigos Locales. De aquí una diversidad completa, o si
se quiere, una posible diversidad completa en el régimen de
la propiedad minera, según el lugar en donde las minas se
encuentran ubicadas . . . . . Esta situación no debe subsistir
puesto que corresponde al legislador federal estatuir en todo
lo relativo a la materia que nos ocupa. ' '
En esas industrias quedan incluídas las relativas al pe
tróleo y sus productos, incluyendo todos los demás hidrocar
buros gaseosos o líquidos. El altísimo valor que para la rique
za pública de un país tienen esas industrias extractivas, la
indiscutible importancia internacional de ellas, el cúmulo de
interesei:. nacionalts y extranjeros, creados en torno de las mi
nas, la imperiosa necesidad de poder apreciar exactamente
esa situación delicadísima, de poder valorar esos intereses, de
poder someterlos en todo caso a las necesidades de la colecti
vidad, de organizar la activa pero prudente y metódica explo
tación de los yacimientos, etc.; hacen que todos los pueblos
que en el haber de su riqueza pública cuentan con esta formi
dable de la minería hayan resuelto someterla, así como todo lo
relativo a la misma, a un solo control legislativo-administrativo.
La importancia mundial de las industrias extractivas, ha
ce que el interés que en ellas tienen los pueblos -debido a
sus complejas relaciones comerciales, diplomáticas, políticas,
etc.- pase sus propias fronteras y vaya a otros países para
asegurarse de que ese mismo interés no será violentado por
legislaciones inadecuadas que le resten importancia. La ten
dencia a tener un solo control administrativo-legal en ma
teria de minería y sus relativos, está pasando las fronteras de
los pueblos. Existe ya una marcada inclinación de los MAS
FUERTES a resolver los conflictos que se suscitan con motivo
de esa fuente de riqueza y de poder, mediante convenciones
inte rnacionales igual que sucedió desde antes y sucede aho
ra en materia de comercio internacional, en las cuales se fijen
los derechos que cada uno de ELLOS tenga y las condiciones y
�60
COOPERACION
formas de exploración y explotación de tales o cuales yaci
mientos. 1, ESTOS intereses, siempre crecientes, harán que esas
convenciones lleguen a la larga hasta la creación de una legis
lación minera internacional TIPO, forjada por intereses encon
trados que necesitan equilibrarse, legislación que ponga sobre
ciertas bases de igualdad y de equilibrio los intereses de las
naciones que convengan en sostener dicho tipo de legislación ?
Quien sabe. Lo que sí es un hecho incontrovertible QUE TIE
NE SU RAZON DE SER, en que todo derecho está limita.do
por los de los demás, es lo siguiente : ninguna colectividad rela
cionada con otras semejantes, pu_ede tomar libremente ninguna
determinación que afecte a las otras.
Es de sentirse que tal situación subsista únicamente para
los pueblos que detrás de sí tienen una fuerza material sufi
ciente para hacer respetar sus derechos ; y que estos pueblos
fuertes quieran que los débiles sean los únicos que se sometan
a las consecuencias prácticas de esa proposición enunciada,
tan liberal e igualitaria.
Con lo dicho respecto de las facultades del Congreso de
la Unión en materia de impuestos, gravámenes, etc., y acerca
de las razones que hay para que esas facultades sean conside
radas como convenientes, se ha dicho de qué manera, por cuá
les razones, la legislación fiscal mexicana es fedéral, en gran
parte.
V
Las relaciones entre el comercio, la minería, los trans
portes, la producción en general y el trabajo, así como la igual
importancia que tiene cada uno de esos ramos para la vida eco
nómica y social de la República hacen que: el último deba ser
considerado en la misma forma que los otros ramos y que su le
gislación sea del mismo tipo que la de éstos. Si las legislaciones
sobre minería, comercio, transportes generales, etc., son fede
rales y si el trabajo, desde el punto de vista del trabaj o en sí
mismo, es decir, de las condiciones en que debe llevarse a cabo,
como des.de el punto de vista de las relaciones entre él y el
L,A FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL
61
capital, determina en gran parte, el estado del comercio, de la
industria, de la producción, de los transportes, etc., es indu
dable que también debe estar regido por una legislación federal.
No puede aislarse, en ningún caso, el trabajo del comercio o de los transportes. El comercio, principal elemento del
consumo y los transpurtes, principal elemento de la distribu
ción de la producción, están .en tan estricta relación con el
trabajo, que las condiciones de éste determinan casi las con
diciones de los otros. La mano de obra y todos los gastos
que ella 'Origina, determinan el monto de los precios del mer
cado, supuesto que afectan muy directamente al costo de pro
ducción y al de transporte. Los movimientos de los obreros .Y
su situación se reflejan en el estado del mercado, lo activan,
lo paralizan y pueden dominarlo. Las relaciones entre patronos
y trabajadores, por su misma naturaleza, pueden, actualmente,
determinar las crisis económicas, resolverlas, aplazarlas.
Si dentro del criterio económico-social no es posible sepa
rar al trabaj o y al capital de los demás factores que intervie
nen en la producción y en la venta de ella ; si determinan am
bos la existencia de una fuente de riqueza pública ; si el tra
bajo, además, constituye desde el punto de vista de la previsión
social la salvación de muchos cientos de miles de hombres ; es
indiscutible que todo lo que a trabajo y a capital se refiere,
debe estar amparado por leyes federales, conclusión a la que
se llega mediante el mismo razonamiento hecho para federa
lizar las legislaciones minera, de comercio, fiscal, en gran
parte, y de transportes generales. El mismo alto inte�és pú
blico que hubo para federalizar las últimas, hay para federa
lizar la primera.
Hay más todavía : todas las ventajas que conforme al 123
deben dar los patrorros a los trabajadores para que la situa
ción de éstos mejore, se traducen en erogaciones que determi
nan un aumento en el costo de producción. La única excep
ci ón· a esa regla sería la franquicia de la participación de uti
lidades, y esa excepción solo puede admitirse • en teoría. : La
participación de las utilidades, como su nombre lo indica, debe
�62
COOPERACION
hacer que los 'Obreros tomen una parte de las utilidades del pa
trono. En la práctica, cuando se trate de fijar las condiciones
de esa participación, se verá que no puede llevarse a cabo nin
guna medida que dé suficientes garantías de que los obreros
realmente participarán de las utilidades del patrono. Para
resolver esa dificultad, será necesario asegurar a los obreros,
mayores ventajas que les compensen las pretendidas por con
cepto de reparto de utilidades.
De esta suerte se llega a la conclusión de que las ventajas
que los obreros van a obtener de la aplicación del 123, harán
que el costo de la producción aumente y que se mantenga au
mentado hasta que las condiciones del mercado hagan que rea
lizándose mejor toda la producción y aumentándose ésta, sea
posible, por lo menos, disminuir ese aumento.
Desde el punto de vista señalado, esos cargos tienen el
mismo aspecto y el mismo valor que las contribuciones : como
que ambos pagan gastos de la Sociedad. Y los impuestos, los
gravámenes, deben ser repartidos equitativamente, en forma
que no sea posible que mediante los gravámenes desiguales se
establezca " la indebida competencia ". Al marcar ésto, es ne
cesario hacer resaltar que la concurrencia hace que ·b ajen los
salarios más que los precios y que ahoga la pequeña industria.
VI
. Hemos visto que desde cualquier punto de vista -el de
los trabajadores, el de los patronos, el de la industria, el de la
producción- la federalización de la legislación industrial se
impone por razones de interés público.
Las buenas leyes sobre trabajo -no los buenos reglamen
tos de ellas- no tienen ni pueden tener cosa alguna que no
sea aplicable a toda la República.
Los Estados legislando para su jurisdicción y no para zo
nas industriales que en muchos casos abarcan varios Estados,
no pueden impedir la indebida competencia y a veces la pro
vocan intencionalmente.
I,A FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL
63
Ya se ha dicho que antes de la vigencia de la Constitución
de 17 la legislación sobre trabajo era federal. Razones había
para ello. Algunas, relacionadas con lo asentado en estos últi
mos párrafos, están expresadas en los considerandos del De
cre to de 31 de agosto de 1916, dado por el Primer Jefe del
Ejército Constitucionalista :
I. Que es facultad exclusiva del Gobierno Federal, dar
leyes obligatorias para toda la República sobre minería, co
mercio, instituciones bancarias, bosques, pesca y sobre organi
zación del trabajo en las diversas industrias.
2o. Que la razón fundamental en que estriba dicha facul
tad es que los ramos indicados constituyen las principales
fuentes de riqueza nacional cuya legislación y vigilancia deben
encomendarse a una dirección y administración únicas, a efec
to de que, con uniformidad de criterio y de acción, conduzcan
a encauzarlas y fomentarlas para la prosperidad y engrande
cimiento del país.
3o. Que entre esas fuentes de riqueza deben conceptuarse
comprendidos los yacimientos de carbón y piedra, las bitúme
nes, el petróleo y los demás carburos e hidrocarburos líquidos
o gaseosos que se encuentren en el subsuelo del territorio na
cional y que por su inmensa cuantía e incalculable valor, hacen
de esos productos un elemento importantísimo en el comercio
tanto interior como exterior de la República.
4o. Que cualesquiera leyes o disposiciones de los Gobier
nos de los Estados sobre esos ramos de producción no solo in
vadirían la esfera propia y exclusiva del Gobierno Federal,
sino que complicando y aun haciendo contradictorias las me
didas tendientes a su fomento y desarrollo, romperían la uni
dad legislativa y administrativa necesarias para su mejor em
pleo y aprovechamiento en pro de los intereses generales y aun
de las empresas particulares.
5o. Que en las actuales circunstancias es deber imperioso
del Gobierno General que presido, cuidar celosamente, no solo
de la conservación de las riquezas nacionales, evitando cuanto
pueda menoscabarlas o disminuirlas, sino dar facilidades y me
dios eficaces para su mayor producción y desenvolvimiento
�64
COOPERACION
que tanto habrán de influir en la sólida pacificación y en el
régimen hacendario de la República.
Hasta ahí los considerandos del Decreto de 31 de ao-osto
º
de 1916.
Dupin-Desvraux, en su obra " Legislation Ouvriere et In
dustrielle ' ', concuerdan con las opiniones ya expresadas :
" Hasta hace poco no existía un Código del Trabajo. No
así como las leyes que interesan al Comercio, que están reuni
das en un Código de Comercio, las disposiciones relativas al
régimen industrial y a las relaciones entre obreros y patronos,
se encontraban esparcidas en diversas leyes de diferentes
fechas. La legislación obrera aparecía desprovista de un plan
de conjunto y hecha como de piezas y trozos.
Después de varios afros, ha habido la preocupación de po
ner un poco de orden en esas leyes, y con ese objeto el Gobier
no (francés) constituyó en 1901 una comisión extraparlamen
taria de coodificacón de leyes obreras.
Esta comisión ha elaborado un proyecto de Código del
Trabajo y Previsión Social.
El primer libro del mismo fue promulgado por la ley de
] 8 de Dic. de 1910, y está consagrado a Convencione� relativas
al trabajo.
Este grup-o de leyes obreras, hará más fácil · el estudio de
esa legislación y mostrará mejor los grandes lineamientos de
ella y sus fallas. ' '
Woodrow Wilson, e n su obra " El Estado ", expresa clara
mente que la diversidad de legislaciones proveniente del ré
gimen federal de la Unión, ha sido duramente atacada debido
a que mediante ella, es imposible alcanzar eficiente unidad
legislativo-administrativa. Es indudable que esa situación la
deben los Estados Unidos a su propio régimen federalista.
Si bien es cierto que en 1:1uchos casos podría alegarse que
_
son exagerados los mconvementes de una legislación propia
de cada Estado, es incuestionable que en muchas materias la
unificación de la legislación significa un progreso tanto más
notable cuanto mayores hayan sido las desventajas que se ha-
LA FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL 65
yan encontrado en la legislación no unificada del ramo de que
se trate.
A pesar de todo, incluyendo el argumento de que se exa
geran las d'eficiencias de la variada legislación de cada Estado,
desde hace algunos años hay una marcada tendencia en Norte
América a federalizar ciertas leyes, y entre ellas algunas sobre
Trabajo ; sobre todo, a partir de la Presidencia de Roosevelt.
En materia de ferrocarriles, p·ostas, teléfonos, telégrafos y en
la legislación que se refiere a determnadas relaciones comer
ciales entre varios Estados, a algunas cuestiones industriales,
la unficación es necesaria y esa necesidad, a medida que se per
cibe mejor, origina trascendentales reformas tendentes a cen
tralizar las leyes relativas.
VII
Sólo los poderes Federales pueden apreciar en conjunto
la situación de la Industria toda del país, y aplicar, en conse
cuencia, las leyes que esa situación requiera. No es menos
cierto que por muchas circunstancias, sólo el Congreso de la
Unión puede tener los datos necesarios para conocer la situa
ción real que prevalece en cada zona industrial. Los Estados
legislan siempre para sí mismos ; por su propia naturaleza no
pueden parar mientes en las ventajas o inconvenientes que una
ley rep-orte para los demás Estados. Cuántas veces legislarán
para hacer posible la competencia con el vecino. Tampoco
pueden cubrir la necesidad de legislar para determinadas zo
nas industriales que se extienden a varios Estados ; someterán
a las partes de esas zonas que les correspondan, a leyes dis
tintas de aquellas que regirán en otras partes de las mismas.
Además de que los Estados carecen en muchas ocasiones
de los medios indispensables para legislar bien sobre Trabajo, ·
es un hecho que las buenas leyes generales industriales pueden
ser aplicadas a cualquier zona del país ; como es un hecho que
no atacan el verdadero principio de soberanía de los Estados,
las leyes federales sobre Trabajo. Lo primero, porque los ver5
�66
COOPERACION
daderos princ1p10s económico-sociales que siguen actualmente
las relaciones entre el Trabajo y el Capital, son los mismos,
cualesquiera que sean las industrias, capitales, países, etc., en
que se pongan en práctica. Lo segundo, porque como lo ex
presó el C. Diputado Romeo Ortega en su discurso sobre la fe
deralización de las leyes que emanen del artículo 123 consti
tucional :
' ' Todo lo que se refiere a las relaciones del trabajo con
el capital, a la vida del obrero, a la organización y reglamenta
ción del contrato del trabajo, está ya, por tendencia social, uni
versalmente adoptado como de interés público que rebasa los
límites de las consideraciones· egoístas de provincias o de sobe
ranías artificiales dentro de un pacto político, para venir a con
siderarse como el hálito de la vida nacional de un pueblo, de
una patria, indispensable para reglamentar no sólo la vida
propia y exclusiva del obrero, sino también para reglamentar,
dentro de la división clásica de la economía política, las fuen
tes de producción : tierra, trabajo y capital ' ' . . . .
" El artículo 123, cuya reforma solicitamos para poder ex
pedir leyes federales del trabajo, establece que las legislaturas
de los Estados, tomando en consideración las condiciones de
cada región, del medio, de producción, del obrero, deben regla
mentarlo. El artículo 123 es por desgracia, un conjunto de
principios más o menos teóricos, sin :finalidad práctica. Es in
congruente que un problema de tanta importancia, como es el
problema del trabajo, quede sujeto a las facultades legislati. vas locales, y es incongruente, porque la consecuencia que trae
esta facilidad de legislación, este '' aislamiento ' ' de legislación,
es que se produzcan verdaderos conjuntos de leyes que son
anacronismos jurídicos, contradicciones constantes y que no
siguen ningún principio verdadero, sino que obedecen al ca
pricho del legislador, al de un momento, o de una situación
especial " . . . . . .
" Respecto de los conceptos soberanía, poder, nación y res
pecto del concepto más amplio, patria, la soberanía no radica
sino real y efectivamente en los ciudadanos que tienen fa
cultad para elegir a sus mandatarios y hacer las reformas
LA FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL
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constitucionales, aceptando la soberanía misma que la Consti
tución nos da para iniciar las reformas de ella ; porque sería
algo muy especial suponer a las constituciones rígidas cons
ta ntemente, y que no obedecieran al impulso social del momen
to, para convertirse en legislaciones inútiles para el bienestar
de los pueblos que están bajo su dominio. La soberanía la es
tamos ejercitando, y como consecuencia de ella, proponemos
una reforma que será ratificada por la soberanía de las legis
laturas de los Estados en los términos que señala la Constitu
ción. Por lo tanto, el ataque a la soberanía de los Estados es
un argumento fácil de deshacer, porque tenemos antecedentes
legislativos que tomando en cuenta razones de orden e interés
públicos, quitan esa faramalla que ha sido motivo de nuestras
eternas controversias, quitan ese pretexto de la soberanía de
los Estados ante un problema general nacional, no de Estado,
sino de patria, y lo quitan de momento, para legislar en el sen
tido del bien público. A este respecto debo hacer constar que
los legisladores y los tratadistas de Derecho Constitucional y
de Derecho Industrial, como Lambert y Garner -dos enormes
intelectuales y profesores que han estado propugnando preci
samente por el estudio de estos problemas sociales -han ase
gurado, en todas las circunstancias de su vida intelectual, en
la cátedra como en el mitin, en la conferencia científica y en la
academia, que en materia de trabajo, de comercio, de previsión
social, no debe haber barreras de soberanía, no debe haber más
barrera que el interés público. El eminente constitucionalista
americano Burgges, que define exactamente las divisiones del
gobierno en un país donde por origen, por costumbre, por
constitución, real y efectivamente son federalistas- porque
fueron Estados Libres y Soberanos que por interés general se
unieron para formar esa enorme federación que se llama Esta
dos Unidos de América- y el tratadista Wilson Brice, en su
libro " La República ", dicen : & Cuál será el gobierno del por
venir ? Ya no es discusión más o menos filosófica el sitema
central o el sitema federal : 1, Cuál sería el Gobierno del porve
nir ante los problemas generales que ya no quedan reducidos
al límite geográfic-o de un río o de una montaña, sino que que-
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COOPERACION
dan especificados ante el interés de una humanidad que corre
hacia su progreso 1 Son, pues, esos problemas sociales que lle
van invívito el deseo de mejoramiento individual y colectivo.
¡, Cuál sería ese Gobierno del porvenir 1 Aseguran ellos -y han
hecho enmiendas a la Constitución americana- que ese Gobier
no del porvenir será única y exclusivamente el centralismo
l egislativo ante el federalismo administrativo. Porque las le
yes, por su carácter de federales, por una práctica aplicación
de interés colectivo, deben tener la suficiente consistencia, la
suficiente energía legislativa con su correlativa coacción del
poder público, para que puedan, real y efectivamente, llenar
su cometido. La administración federal sí, la administración
dentro de la soberanía, única y exclusivamente para el bienes
tar y el buen reparto de los fondos públicos. Pero ante consi
deraciones de carácter general, aceptan ya los enormes federa
listas americanos que deben darse enmiendas y que se dic
ten leyes federales en lo que atañe al comercio, a la industria,
al petróleo, a trabajo, a previsión social. ¡, Por qué nosotros
no podríamos aceptar esas ideas que proceden de un país fede
ralista por excelencia 1 ¡, Por qué nosotros habríamos de tomar
como una barrera infranqueable para la resolución de uno de
nuestros grandes problemas, la decantada soberanía de los
Estados que tiene como iniciación el pretexto :_únicamente
de crear un sistema federal para 'derrocar a Santa Anna, y que
sirve, tan pronto para que venga a hacer planes de Huejotzin
go como para que se declare la soberanía del pueblo en medio
de un conglomerado indiferente a los problemas naciona
les 1 " . . . .
VIII
La industria, el capital y el comercio huyen, con gran
perjuicio para la Sociedad en general y para las clases traba
jadoras en particular, cuando las leyes no les dan suficiente s
garantías. Todo tiene un límite : La industria no sólo soporta
determinadas cargas que deben imponérsele como justas com -
LA FEDERALIZACION DEL ARTICULO 123 CONSTITUCIONAL 69
pensaciones a los obreros, sino que las sobrelleva fácilmente
por las ventajas que esa conducta le trae, porque al cumplir
con preceptos _ legales justos, se evita molestias y dificultades ;
pero no consiente compromisos cuyo cumplimiento esté fuera
de sus posibilidades. Cuando hayamos cambiado el actual or
den de cosas económico-social mediante la rápida evolución
que avanza incontenible en todas partes, ya no tendremos que
preocuparnos por la situación del capital, en la forma que
ahora lo hacemos ; pero cuando tenemos que resolver primero
los problemas de hoy, que ya resueltos, nos ayudarán a resol
ver los de mañana, tenemos que considerar las actuales rela
ciones entre el Capital y el Trabajo, como originadas que son
por la actual situación de esos elementos formidables.
D entro de ese orden A,CTUAL, tampoco · se beneficia a las
clases laborantes con leyes del trabajo que so pretexto de ser
radicales sean inadecuadas para nuestra situación obrerista.
Y cuando hay una diversidad tan grande de leyes y una
facilidad tan grande también pa;ra modificarlas, ni los trabaja
dores, ni los patronos, pueden considerarse seguros. Las leyes
que pueden ser modificadas fácilmente, no son respetadas ; de
jan de ser normas fijas de las relaciones que afectan para . con
vertirse en peligrosos instrumentos de desorden. Como toda
ley trae aparejado el necesario cumplimiento de la misma, re
sulta prácticamente imposible para los órganos ejecutivos, ha
cer cumplir leyes que se cambian constantemente, leyes im
perfectas que requieren diarias modificaciones. De todo eso
resulta que las leyes no serán obedecidas si no son buenas.
Lo peor que puede ocurrirle a un pueblo es que se acos
tumbre a no respetar las leyes ; ese defecto llega cuando las
leyes se desprestigian por absurdas.
Las leyes federales no se pueden modificar tan fácilmente
-esta es una de sus más1 grandes ventaj as-, son más firmes
Y también más bien hechas -otra ventaja ya reconocida, in
apre ciable.
Para que a lo ya dicho le demos más crédito, recordemos
lo que ha sucedido con la industria veracruzana, lo que está
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COOPERACION
sucediendo con la poblana y lo que sucedió hace años con la
de Nuevo León.
Puede ser que haya algún país, aparte de México y de los
Estados Unidos, en que la legislación del trabajo no sea fede
ral. En los Estados Unidos se hacen ahora grandes esfuerzos
por federalizarla y ello con el mejor éxito, ya que la campaña
está dirigida por eminentes hombres públicos y ya que, tam
bién, se ha logrado que se den leyes federales sobre algunos
puntos importantes.
En México se hace ahora el mismo esfuerzo. El actual
desorden legislativo en materia de trabajo terminará cuando
ya no sea posible que, como ocurre, los Estados pretendan re
solver problemas idénticos del trabajo con cristerios distintos,
que no pueden ser buenos todos.
En resumen : Para dar verdaderas garantías a los patro
nos y a los trabajadores, para hacer leyes eficientes sobre tra
bajo, para que esas leyes estén normadas por un solo criterio,
para que puedan ser aplicadas y obedecidas, es necesario fede
ralizar la legislación que emane del artículo 123 constitu
cional.
M. TORNER.
La elaboración de leyes industriales
La necesidad de equilibrar los inte
reses del capital y el trabajo dentro de
las ideas moderadas de j usticia social,
y el esfuerzo de los gobiernos para
reglamentar las relaciones entre esos
factores de la producción, han dado
origen a la legislación industrial que
es hoy día una de las que mayormente
preocupan a legisladores y sociólogos
y más hondamente afecta a los com
ponentes sociales.
Para dar una somera idea acerca de
cómo se elaboran las leyes industria
les, de sus sanciones y del procedi
miento mediante el cual parece que va
consiguiéndose la cooperación efecti:va
de los patronos para hacerla cumplir,
publicamos las siguientes líneas debi
das a dos autores de reconocida com
petencia en la materia.
La legislación industrial es ahora un arte técnico y espe
cializado. Su elaboración y forma actual, que no es segura
mente definitiva, han sido precedidas por pruebas, experimen
tos y fracasos, hasta que se ha obtenido algo provecho� o.
En el proceso de esa legislación, hay dos partes : la dis
.
cusión de la política que debe seguirse para resolver una situa
ción, y la forma de las leyes que dan efect� a aquella. La
primera parte es la de los legisladores surgidos del pueblo.
La segunda es el trabajo técnico de los exper�os. La observan
cia de la ley, es, de hecho, una serie de experimentos y pruebas
sobre los resultados de la misma. Las investigaciones de los
técnicos revelan los huecos y defectos. Estos experimentos e
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COOPERACION
LA ELABORACION DE LEYES INDUSTRIALES
investigaciones proporcionan a los legisladores la información
técnica para las reformas que va siendo necesario introducir
en las leyes. En verdad, cuand-0 la misión técnica, que en mu
chos casos vigila el cumplimiento de la ley, dicta sus propias
reglas y órdenes, hace la misma clase de trabajo técnico que
cuando ayuda a los legisladores en la elaboración de las leyes.
Las comisiones técnicas, cuando son administrativas, de
ben ser como los tribunales, deben guiarse por precedentes y
ser conservadoras ; no pueden aceptar voluntariam_ente cosas
nuevas. Sus problemas administrativos son lo suficientemente
grandes para que ellas no inicien por su propia voluntad, ni
impulsen, nuevas líneas de política pública. Su labor es de
perfeccionamiento y de elaboración de la política ya adoptada
La labor de explorar nuevas orientaciones políticas sobre
trabajo, pertenece a los legisladores, a las asociaciones priva
das, a las oficinas de información legislativa, o a los departa
mentos políticos de trabaj o. Pero cuando la opinión pública
demanda estas nuevas orientaciones, la investigación adminis
trativa es superior a la que ha sido delineada antes para inves
tigar hechos y preparar la maquinaria administrativa. De aquí
se sigue que las sociedades privadas -uniones de trabajo, aso
ciaciones de legislación industrial, comités de trabajo de me
nores, ligas de consumidores-, se necesitan no sólo para vigi
lar la maquinaria administrativa existente, sin:o para explorar
nuevos horizontes para la legislación. Las funciones de tales
asociaciones privadas son más grandes entonces de lo que han
sido antes. Critican cuando es necesario y ayudan cuando es
preciso.
Generalmente se confía demasiado en las sanciones. Al
gunas veces los funcionarios muestran en sus registros nume
rosos procesos c-0mo prueba de su eficiencia en sus puestos.
Tales registros pueden probar exactamente lo contrario . A las
penas se les debiera considerar solamente como una fuerza po
tencial cuya más fuerte prueba de fuerza real se encuentra
algunas veces en la menor necesidad que hay de recurrir a
ellas. Un pequeño número de convictos prontos y susceptibles,
dicen más en favor de la observancia de la ley que varias pá
ginas de estadísticas sobre procesos. Por otra parte muchos
inspectores de fábricas que en los Estados Unidos proporcio
nan pocas o ningunas pruebas de procesos, probablemente no
están haciendo cumplir las leyes industriales.
Ningún punto sobre legislación industrial es más incierto
y poco satisfactorio que el de sanciones y procesos.
La dificultad de obtener pruebas de culpabilidad queda
demostrada por un informe del Comisionado Industrial de
Nueva York en 1908.
En treinta y dos casos de empleo ilegal y trabajo extraor
dinario de mujeres y niños, llevados a jurado durante un pe
ríodo de tres meses, no se obtuvo una sola prueba de culpabi
lidad aunque se demostró en un caso, que una mujer trabaj ó
diecisiete horas en un día, y en otro, que un niño sólo tenía
siete años de edad. El informe del inspector por el año de
1907, demostró que en la mitad de los 294 casos en que se ob
tuvo prueba de culpabilidad, el tribunal condonó la multa y
en la mayor parte de los otros casos sólo fué impuesto el míni
mum de ella, en un promedio de 26 dollares en cada caso. En
otros Estados de la Unión Americana se nota una tolerancia
semejante.
En la legislación americana sobre trabajo poca atención
se ha dado al cuidadoso ajuste de las penas con respecto a los
males. Las penas parecen ser fijadas en su mayor parte ' ' ad
l ibitum ' ' y hay una gran variedad de ellas en un mismo Esta
do y en diferentes Estados. Frecuentemente parece que existe
la idea de que mientras más severa es la pena, mayor es la fa
cilidad de hacer que se cumpla la ley. Esta idea fracasa a me-
Las sanciones e� las leyes industriales americanas
Las leyes industriales y sus reglamentos, tienen sanciones
para los que las violan. La administración sería sólo una so
ciedad cooperativa si no estuviera sostenida por las penas im
puestas a aquellos que rehusen. su ayuda.
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COOPERACION
LA ELABORACION DE LEYES INDUSTRIALES
nudo, porque los tribunales y jurados con frecuencia permiten
escapar al inculpado antes que someterlo a una pena fuera de
proporción, según ellos, a la violación cometida. Sin embar
go, debe distinguirse entre penas p-or una sola violación y pe
nas por continuas violaciones. La no ratificación del permiso
que para trabajar debe tener un niño, puede considerarse co
mo una sola violación, pero emplear al niño más allá de las
horas de trabajo, puede considerarse como una violación con
tinua, repetida cada día que el niño es empleado de esta ma
nera. El niño ha sufrido un daño '' acumulado ' ' que la ley
trata de evitar ; propiamente d_ebería imponerse una pena aun
mayor, haciendo de fas violaciones de cada día referentes a
cada niño una violación separada y distinta. Por ejemplo, si la
pena por cada infracción fuera de 10 a 100 dólares por lo me
nos, la pena mínima debía acumularse de manera efectiva. De
otro modo, si se considera una sola infracción por cada niño,
sin tomar en cuenta el tiempo durante el cuál se hubiere co
metido, la pena no puede ser en proporción de la utilidad ob
tenida con el trabajo de él.
Este sistema de penas acumuladas ha sido adoptado, más
o menos, por las comisiones de leyes industriales en varios Es
tados Americanos, haciendo por lo tanto de cada día en que el
patrono deja de cumplir alguna orden de la comisión o una
ley, una infracción por separado.
Las disposiciones sobre penas acumuladas son, sin embar
go, muy restringidas por los tribunales, y la redacción de las
leyes debe hacerse perfectamente clara. Otra distinción de
importancia es aquella entre la acción criminal y la acción civil.
Antiguamente, cuando los patronos, en su mayor parte, tenían
pocos bienes, las sanciones penales de multa y prisión, que son
las penas ordinarias por violaciones a los reglamentos de poli
cía, parecían apropiadas. Pero ahora estas sanciones están
prácticamente fuera de aplicación cuando se trata de hacer
cumplir la ley a las actuales corporaciones industriales. Más
aún, en los procesos criminales, el patrono individual tiene
muchas defensas técnicas basadas en la presunción de inocen
cia. Un método más fácil y más simple es el de la " acción por
deuda ", acción civil empleada para cobrar impuestos, o penas
a título de deudas al Estado. Esta forma de acción se emplea
ahora generalmente cuando se trata de comisiones ferrocarri
leras y comisiones industriales, juntamente con la pena acu
mulada.
El procedimiento indicado es más efectivo contra las cor
poraciones, y reconoce el simple hecho de que los tribunales y
jurados son poco afectos a imponer penas criminales a los pa
tronos .cuando violan leyess para la protección del trabajador.
Las acusaciones se presentan generalmente en Cortes de
Justicia o en otros tribunales inferiores. Es obvio que tales
tribunales no están capacitados para resolver cuestiones téc
nicas, y que las limitaciones impuestas por las reglas de prueba
respecto a la admisión de testimonios, hacen prácticamente
imposible para eUos, obtener la información pericial y la opi
nión esencial para la inteligente decisión de tales casos.
Hay dos clases de cuestiones que con frecuencia son igual
mente técnicas : La cuestión de hecho, y la constitucionalidad
de la ley, la razonabilidad y validez de una disposición admi
nistrativa. Una cuestión técnica de hecho es, por ejemplo, si
un cuarto está suficientemente ventilado o alumbrado. Una
cuestión de constitucionalidad o razonabilidad es si una ley o
disposición administrativa que limita el trabajo de una mujer
a cierto número de horas, es válida. Ambas son cuestiones de
hecho, pero pueden separarse.
Si un tribunal de justicia o un jurado en el caso antes
planteado, se rehusa a declarar culpable a un patrono acusado
de haber permitido trabajar 17 horas a una mujer contra la
ley que restringe su trabajo a 10 horas, está decidiendo real
mente no sólo el hecho de la violación misma, sino también la
razonabilidad de la ley. De aquí que en los Estados America
nos que tienen comisiones industriales con facultad de dictar
disposiciones, se hace el intento de separar las dos cuestiones :
La cuestión de hecho se determina por un tribunal inferior,
pero la cuestión de razonabilidad o validéz de la ley sólo puede
promoverse en un juicio diferente y ante un tribunal superior.
Al patrono se le permite, en primer lugar, por disposición de la
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•
COOPERACION
LA ELABORACION DE LEYES INDUSTRIALES
ley, probar la razonabilidad o validez de la disposición vio
lada en una audiencia ante la comisión. Después tiene el de
recho de apelar ante un tribunal superior sobre cuestiones le
gales. Si no hubiere tal audiencia o apelación dentro de deter
minado tiempo, no puede promoverse cuestión alguna ante un
tribunal inferior, excepto la del hecho del cumplimiento o no
cumplimiento de la disposición u orden de la comisión.
Una facilidad semejante se da a los tribunales inferiores
al tratar sobre cuestiones de hecho, por la disposición que exis
te para que las comisiones industriales hagan uso de determi
nadas normas apropiadas para cada ocupación, o aun para un
solo taller en que la norma le'gislativa es susceptible de no to
mar en cuenta ciertas diferencias reales. Estas normas, si han
sido previamente aprobadas por los comités de representantes
de patronos y trabajadores, pueden considerarse definitivas y
practicables, y, en consecuencia, no hay lugar a controversia
o a solicitar testimonio pericial ante un tribunal inferior.
Esto simplifica el trabajo del inspector de fábricas en el
terreno de la práctica. El es el testigo acusador. Su opinión
de si se viola la ley o no, se da, contra la opinión del ·patrono
o de su representante. Todas las dudas se resuelven en favor
del acusado. Pero con las normas más precisas de una comi
sión industrial, hay menos suj eción al peso de las opiniones
interesadas. Si una ley sólo dice que los talleres deben estar
" suficientemente alumbrados ", el inspector debe dar su opi
nión contra la opinión del patrono, sobre si la fábrica está su
ficientemente alumbrada. El jurado debe entonces resolver
sobre el hecho tanto de la violación cuanto sobre la opinión del
inspector. Pero si al practicar sus investigaciones la comisión
encontrare que un ' ' cuarto de bujía ' ' fuere suficiente por cada
pie cuadrado de pavimento en esa clase de talleres, entonces
el inspector sólo tiene que probar que la cantidad de luz era
menor que ésta.
Esta disposición no significa que pueden ser empleados
inspectores incompetentes. Quiere decir que mucho más tiem
po debe darse a la inspección efectiva y menos a las acusacio
nes. El inspector en las acusaciones ordinarias, pierde una
incalculable cantidad de tiempo en reunir y presentar en los
trib unales la prueba de la supuesta infracción. El tiempo que
destina a inspecciones es distraído cuando debe concurrir a los
tribunales, cuando espera la vista del caso o trata de conven
cer al tribunal o jurado sobre la precisión y honradez de su
observación de las condiciones con respecto a las cuales alega
que surgió la violación. Cuando debiera estar dedicado a des
cubrir violaciones y sugerir los medios de evitarlas, está rin
diendo pruebas y tratando de convencer a terceras partes de
normas ambiguas.
Un método interesante para imponer el cumplimiento de
una ley y el cual se está adoptando cada vez más, es dar facul
tades a las autoridades para suspender el trabaj o de una má
quina o de un taller, si con dicho trabajo se viola una ley in
dustrial. Así es que en varios Estad.os los inspectores pueden
fijar sobre la maquinaria un aviso prohibiendo el uso de ella
hasta que se hayan tomado ciertas medidas de seguridad. En
algunos Estados las minas pueden ser clausuradas. En Mon
tana y en Delawere y en California en 1915, se hizo extensivo
el mismo principio a determinadas fábricas y talleres. De
acuerdo con las leyes de Delawere a una fábrica de latas que
por tercera vez infrinja la ley, se le prohibe que continúe en .
operación hasta nueva orden. En California está autorizada
la suspensión de los trabajos de campo si en ellos se falta al
cumplimiento de las disposiciones sanitarias que se les han im
puesto.
Varios medios se han ideado para saber si se cumplen las
estipulaciones de las leyes industriales. La posibilidad de des
cubrir todas las violaciones por medio de la inspección oficial,
tiene naturalmente un límite. Se necesitaría que un ej ército
de inspectores hiciera visitas constantemente. A los procesos
se les quitaría una gran parte de su carga de pruebas si se es
tableciera que ciertos hechos constituyeran prueba "prima
facie ". La carga existe siempre en el proceso para probar las
circunstancias que constituyen la violación. Así, en el caso
de una ley que prohibe el empleo de niños menores de 16 años,
excepto en determinadas circunstancias, el proceso de una
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COOPERACION
LA ELABORACION DE LEYES INDUSTRIALES
pretendida infracción debe probar el empleo del muo, que el
niño era menor de 16 años, y que no existen las circunstancias
en que la ley permite el empleo de un niño de esa edad. Este
procedimiento ordinario con respecto a la prueba, puede, sin
embargo, ser modificado por el legislador. La dificultad de po
ner en práctica la ley del descanso semanario, ha sido subsa
nada en Nueva York, haciendo que el patrono fije " una lista
que contenga los nombres de sus trabajadores que necesiten y
tengan permiso para trabajar en domingo y designe el día de
descanso para cada uno ' '; debe presentar una copi.a de esta
lista a la comisión industrial. Esta disposición reduce la ne
cesidad de la inspección al simple punto de si un trabajador
designado en la lista, con derecho a descanso en determinado
día, está trabajando ese mismo día. Esto constituye en sí mis
mo, una violación de la disposición sustantiva de que " ningún
trabajador será requerido para trabajar, ni ésto se permitirá
en el día de descanso que le ha sido designado ' '. Disposiciones
similares se usan para hacer cumplir las leyes reglamentarias
de las horas de trabajo. La ley de Nueva York reglamenta el
empleo de niños menores de 16 años. Manda que el patrono
de tales niños lleve un registro de los nombres, lugares de na. cimiento, edades, y residencia de ellos, y que lo ponga a dis
posición de los agentes de la comisión industrial para su exámen
También se le exige que proporcione a las comisiones indus
triales cuando éstas se lo exijan, el " certificado de empleo "
de los niños. Si no proporciona ese certificado, se le ordena
al patrono que dentro de determinado tiempo exhiba prueba
de que el niño tiene más de 16 años; de lo contrario, el niño es
separado de su empleo. La orden de la comisión pidiendo la
prueba de edad del niño y el hecho de que el patrono no la
dé, es prueba " prima facie " en el proceso por violación de
la ley, de que el niño tiene menos de 16 años y ha sido emplea- ,
do ilegalmente. De las combinaciones de que se ha hecho uso
en Norte América para ayudar a los funcionarios, aquellas
que imponen al patrono la obligación de llevar una especie de
registro corriente acerca de las condiciones o acontecimientos
de su ·organización, son las más importantes ayudas para la
inspección oficial. Los registros de accidentes, los informes
certificados del tiempo diario, los registros y libros de cuentas,
son frecuentemente requeridos por las leyes sobre trabajo.
Hay, sin embargo, una limitación con respecto hasta qué
punto el patrono puede ser obligado a reunir, para el uso ofi..
cial, las pruebas de su propia violación de la ley. Nuestra le
gislación común generalmente protege al individuo contra
mandatos para que testifique en su contra. Cuando la requi
sición de registros llega a ser prácticamente un sistema para
obligarlo a dar testimonio en su contra, el patrono puede rehu
sarse a elevarlo, valiéndose de la garantía constitucional.
La licencia para llevar a cabo un negocio, proporciona
otros medios de aumentar las posibilidades de hacer cumplir
la ley, especialmente si se obliga a dar fianza a quien se con
cede la licencia. Este sistema se emplea en la reglamentación
de oficinas y en los talleres de trabajos a destajo. Los requisi
tos impuestos a las licencias, son completados ordinariamente
por medio de la prohibición de ejercicio sin la licencia corres
pondiente. La no exhibición de la licencia constituye, por lo
tanto, prueba de infracción. Las licencias se expiden por
lo general, bajo la condición de que se· cumpla con las normas
establecidas por la ley .
El temor de perder la licencia y de que semanariamente
se haga efectiva la fianza, da bastante seguridad de que la ley
será cumplida.
La licencia no suprime la necesidad de la inspección ni.
otros medios de prueba para saber si se cumplen las disposi
ciones legales y las condiciones de la misma licencia.
En el esfuerzo para asegurar el cumplimiento de las leyes
que prohiben o reglamentan el trabajo a destajo, se ha recurri
do al sistema de sellar los productos elaborados mediante esa
forma de trabajo. En algunos casos la importancia del sello
no se debe tanto al hecho de que ayuda al cumplimiento de las
disposiciones que reglamentan el· trabajo a destajo, sino el de
mérito que sufren los productos así elaborados en el mercado
debido a que el público desconfía de ellos por estar sellados.
78
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COOPERACION
Después de que la prueba de la infracción a las disposi
ciones de la ley ha sido obtenida, la recopilación y presen
tación de ellas al tribunal en el que se sigue el proceso, es de
la mayor importancia. Por lo general, es del resorte del pro
curador local o del procurador general la prosecución del jui
cio. El departamento que cuida de la aplicación de la ley vio
lada, tiene, sin embargo, la obligación de obtener las pruebas
de la infracción y presentarlas al funcionario que conozca del
juicio . Como prácticamente tanto el procurador general como
el de distrito, tiene otras obligaciones se pone poco cuidado
en la preparación y prosecución de los juicios por infracciones
a los reglamentos. Los reglamentos para la prueba, principal
mente en materia penal, son demasiado técnicos. Es difícil,
aun para un abogado, determinar lo que es un testimonio con
cluyente. Frecuentemente sucede que un inspector de fábri
cas, sin conocimientos legales o sin consejos de esta índole,
basa la acusación en testimonios que a causa de los reglamen
tos técnicos no es admisible por los tribunales y, en consecuen
cia, la acusación no prospera. Esta necesidad de. ayuda legal
constante a los funcionarios administrativos, para _obtener y
proporcionar las pruebas de la infracción, ha dado lugar en
varios Estados a la designación de un procurador especial de
distrito o de municipio para que se haga cargo de las deman
das por violaciones a la ley que se trata de hacer observar por
determinado departamento administrativo. Un ayudante mu
nicipal de la ciudad de Nueva York� emplea todo su tiempo en
aconsejar al departamento de casas de alquiler y presentar las
acusaciones relativas a infracciones a la ley de inquilinato.
En Nueva York, en lugar de tener un procurador general di
putado adscripto a la comisión industrial, la legislatura de
signa un consejo y tres ayudantes, cuyo deber es ayudar a ¡a
preparación de las demandas y dirigir su prosecución ante los
tribunales por medio de arreglos con los procuradores de dis
trito. El consejo o la comisión dirigen la prosecución en los
tribunales penales, pero ésto se hace bajo la dirección del pro
curador del distrito.
LA ELABORACION DE LEYES INDUSTRIALES
81
Cooperación obligada
Las sanciones y los procesos son medios coercitivos de ad
ministración, pero las leyes de compensación a los trabajado
res adoptadas en varios Estados de la Unión Americana tienen un nuevo e importante principio administrativo.
Antes de la adopción de estas leyes, los únicos alicientes
ofrecidos a los patronos para que evitaran accidentes a sus
trabajadores, eran las leyes de responsabilidad y las de talle
res. Al patrono se le trataba como a un delincuente, y natu
ralmente se rebelaba y obedecía de la ley sólo lo poco a que se
veía obligado a causa de su falta de influencia política o de la
venalidad de los inspectores. Pero las leyes de compensación
que lo obligan por todos los accidentes, en lugar de obligarlo
sólo por aquellos de cuya responsabilidad no puede escapar,
tienden a ejercer sobre él una presión pecuniaria general, como
la de los impuestos, que lo impele a evitar todos los accidentes
y a procurar a las víctimas su pronto restablecimiento. Esto
es especialmente eficaz cuando la ley está concebida en tales
términos que haga hincapié sobre la previsión de los accidentes
y sobre el tratamiento médico quirúrgico.
Esta legislación es cooperativa ·en lugar de ser coercitiva.
De esta manera el patrono toma tanto interés como el tra
bajador, en que la fábrica cuente con inspectores eficientes y
útiles. Más aún, hace que éstos establezcan su propio " depar
tamento de seguridad " que siempre vigila y es bastante más
eficiente que el reducido número de inspectores que el Estado
puede sostener. De esta manera el " seguro social " en sus
variadas formas de seguro de accidentes, salud, invalidez, ve
jez y seguro por falta de empleo, podrá, si las leyes respectivas
son debidamente elaboradas y bien aplicadas, lograr la coope
ración del patrono, del trabajador y del Estado en todos aque
llos casos en que los antiguos métodos coercitivos eran inefi
caces y engendraban antagonismos.
El principio de seguro también hace que los patronos y
los trabajadores dediquen suficiente tiempo y atención a la
6
�COOPERACION
LA ELABORACION DE LEYES INDUSTRIALES
buena aplicación de las leyes relativas. Esta es la necesidad
peculiar y la debilidad de la administración americana .
Los simples ciudadanos dejan la administración a políti
cos profesionales. Los patronos ocupan abogados para que
los representen en las cuestiones legales. Se necesita una es
pecie de presión constante para hacerlos tomar parte en la
administración pública, exactamente como lo hacen en la ad
ministración de sus fábricas. Las ganancias o las pérdidas,
constituyen esa presión general que no depende, por lo mismo,
de las exhortaciones o de la influencia del espíritu público.
En c1::,mbio el seguro social debidamente organizado y admi
nistrado bajo la supervisión dé aquellos que " pagan " las le
yes, convierte la prevención de accidentes y la conservación
de la salud, de cuestión sentimental y humanitaria, en un ne
gocio' con utilidades. Vale la pena de que los patronos dedi
quen parte de su tiempo al servicio público.
De esa manera, el seguro social logra lo que en Francia
se llama solidarismo como una corrección al individualismo.
La salud y el bienestar de cada jornalero son ' ' afectados por el
interés público ' ' cuando la industria o la comunidad son re
queridas para reparar las pérdidas sufridas por aquél, en el
servicio de éstas. Entonces cada obrero se convierte en " una
utilidad pública". El individualismo, ayudando al individuo
afortunado, arroja sobre él toda la responsabilidad, la carga
de sus propios accidentes. El solidarismo del seguro social,
hace valer la responsabilidad conjunta del patrono, del obre
ro y de la comunidad.
El seguro social es un problema administrativo más que
jurídico. Quita de las manos de los tribunales la cuestión de
la responsabilidad individual, y la pone en las de los ej ecuto
res. Evita el litigio acerca de los accidentes desgraciad-os que
ocurren, y establece la ' ' prevención social ' ' de futuras desgra
cias. Por esta razón, los funcionarios administrativos del Es
tado, no pueden tratar con éxito efseguro social, sino por me
dio de la cooperación de patronos y obreros, y éstos no tendrán
interés en cooperar efectivamente, si no es por medio de la
indicación o de la inducción de la utilidad económica. De aquí
resulta que los planes bien considerados del seguro social, dis
tribuyen la carga de gastos entre el patrono, el obrero y el
Estado. Esto es obvio en el seguro de salud, en el cual el em
pleado contribuye con una parte de los premios de seguro.
También es aplicable en aquellos casos de indemnizaciones por
accidentes en que en lugar de negar al trabajador la indem
nización debido a que el accidente se produce por· " mala con
ducta voluntaria ", dicha indemnización se le reduce en un
diez o un quince por ciento. De ese modo disminuye el núme
ro de controversias en los tribunales con respecto a " mala con
ducta voluntaria ", y se obliga al trabajador a que contribuya
a su propio beneficio cuando es realmente responsable de un
accidente.
Estas y otras combinaciones muestran las diferencias que
hay entre la legislación con su procedimiento judicial que
castiga al individuo por hechos consumados, y la administra
ción basada en el seguro que lo induce a prevenir futuros
acontecimientos desgraciados y que fácilmente ocurren. El
asunto se resuelve en una serie de ajustes que equilibran el
motivo de la ganancia pecuniaria o de la pérdida contra el
descuido, la avaricia o la opresión que producen la desgracia
y el sufrimiento. Estos reajustes sólo pueden realizarse a través
de las pruebas y experiencias acumuladas de investigaciones
administrativas en las cuales los patronos, obreros y funciona
rios, estén presentes ; y no por medio de conflictos de partidos
en las cámaras legisladoras o de batallas legales en los tri
bunales.
De este modo, el ' ' solidarismo ' ' es la meta de la legislación
sobre el trabajo, por lo que puede decirse, en verdad, que
" el mal que se hace a uno interesa a todos. "
Por lo que respecta a la parte financiera, es tal el arreglo,
que las cargas producidas por ese sistema ele seguro social se
rán sufridas equitativamente por todos los beneficiados. En
cuanto a sus motivos humanos, ese sistema es la abolición del
litigio y del temor al castigo y la adopción de medidas enca
minadas a sugerir constantemente, la necesidad de evitar la
desgracia y la opresión. En cuanto a la administración, es la
82
83
�84
COOPERACION
investigación cooperativa de las condiciones del trabajo por
los patronos, por los obreros y por el Estado, por medio de
representantes y funcionarios en cuya pericia e integridad to
dos tengan confianza.
Por cuanto a una más amplia :filosofía social, es el recono
cimiento de la lucha y de los intereses comunes de ambas cla
ses -patronos y trabajadores- como hechos permanentes ; y
el ajuste de las leyes industriales y de su administración para
equilibrar las condiciones de esa lucha y utilizar el· interés co
mún para obtener un beneficio general.
El Arte
Luis Enrique Erro es uno de los jó
venes de más seria cultura y mayor
agilidad espiritual, buena muestra de
ello es este interesante fragmento so
bre El Arte.
Todo esto que encerramos en el término comprensivo de
Magia está en lo hondo del Arte -hemos dicho hace poco-.
Quizás vale la pena el asunto de ser meditado.
Y es verdad que la Magia está en lo hondo del Arte. Por
que el Arte está preñado de nuestras preocupaciones y de
nuestras dudas ; pero no en cuanto a que está sometido a una
evolución histórica que los hombres sufrimos y en el Arte va
mos retratando. No ; sino en cuanto a que atiende a nuestra
necesidad fundamental de evidencia, de creencia, de fe.
El Arte es, ante todo, aquel lenguaje que convence, así
como la Ciencia es aquel lenguaje que demuestra. Demostrar
es algo que se hace con la lógica, con el concepto, con la idea
de la cosa. Convencer es algo que tiene que hacerse general
mente a pesar de la lógica, huyendo del concepto, plantándose
frente a la cosa misma. Combarieu, que por otra parte tiene
p obres ideas, lo dice bien claro : (La Musique. Ses Lois, son
evolution) . " . . . . la música, aun cuando tengamos los ojos
cerrados, en el silencio de la noche, nos relaciona directamen
te , con el alma interior, la esencia, lo interno de las cosas.
Et nous voilá en pleine magie ". Y no importa que la cosa
en sí no exista, si nosotros tenemos la impresión evidente
�86
COOPERACION
de su realidad, si sentimos palpitar el noumeno en el fenóme
no, ya basta.
Crear una convicción. Crear, elaborar una creencia : este
es el trabajo del Arte. Elaborar la fe. La fe ¿ en qué 1 En
esto o en aquello, lo mismo da. El Arte elabora la fe. Tal y
cual fe. Todas las formas posibles de la fe. Hegel lo dice.
(Porque Hegel era un teorizante de la Estética muy aburri
do ; pero veía claro en Arte cuando se limpiaba las gafas de
polvos de teoría) . " Si los protestantes quieren representar
a la virgen, no puede haber en ello nada verdaderamente
serio para el artista. Lo que nos hace falta es la Fe. ' '
Si vivir e s obrar. Y necesitamos creencias para poder ac
tuar, para poder vivir. Y la creencia y la voluntad son dos
cosas que · hacen una sola. Entonces la fe es la condición de
la acción voluntaria que la hace humanamente perfecta como
eficiencia. Tenemos pues una formidable, imperiosa, vital ne
cesidad de fe en todas las direcciones de nuestra acción po
sible, de nuestra vida posible. Lo mismo en cuanto a nues
tros problemas religiosos, que en lo que toca a la� cosas ele
mentales de la técnica de nuestro vivir.
Cada obra de Arte es un foco propagador de fe. Y la
necesidad de convivir con el hombre nos obliga a ser conti
nuamente artistas para que los demás colaboren con nosotros
y nos ayuden. El Arte así, por este aprovechamiento continuo
e incesante que hacemos de él en todos los momentos y en to
dos los mundos de nuestro trabajar, acompaña al hombre
como la linterna al minero en la profundidad oscura de los
pozos y los socavones. La acción incesante de penetrar en el
alma de nuestro prójimo nos es posible en virtud de mil inge
niosas obras de Arte que hemos aprendido de nuestros ante
cesores y que continuamente vamos transformando. No hay
diferencia sustancial entre una catedral gótica, y la peluca de
Luis XIV. Si ambas no hubieran tenido tan directa aplicación
en la economía de la vida, no hubieran existido nunca. Ni el
Cristianismo se hubiera convertido en Iglesia Católica, ni
el Estado (los más fuertes) en Imperio.
La lucha por el poder se convierte en la lucha por el Arte.
EL ARTE
87
El esfuerzo decisivo en la historia es el esfuerzo estético.
Quien es m:is capaz de convencerme, ese es más capaz de do
minarme.
La lucha por el arte, no por el derecho. Las ideas luchan
por parecer hermosas, como las mujeres. Idea es también, co
mo fragilidad, femenino. Quien dice las ideas, dice todo lo demás.
Ley de Malthus, struggle for life, selecció n natural : estas
son las razones del Arte cuando el hombre las sufre.
Quizás el único y grande problema de la vida es �compa
ñarnos • romper nuestra soledad, entendernos con algmen, des
garrar ' los velos tupidos de nuestras simplificaciones prácti
cas del Universo asir el símbolo del Hombre y penetrar en el
hombre mismo. 'Tener la visión directa de la concreta indi
vidual de un ser y hacernos en reciprocidad justísima, visi
bles para él en l; misma forma. Queremos intuir y ser intuí
dos. Quiero amarte y ser amado por tí. Quiero hablarte Y
que me, entiendas ; quiero escuchar tu palabra y entenderla.
y para esto estoy obligad o a ser artista ; porque d �b � sor
prenderte en la virginal individualidad de tu ser umco, J'.:
necesito que tú me entiendas, me veas, me contemples as1
también. Para eso tengo que despertar en tí platónicament_e
las profundas, inhablables reminiscencias. ( ¡ Oh !, el gran mi
to del Fedro ) . Tengo que hacerte conocer la Verdad. Recor
dártela, puesto que llegar a saber no es sino lograr recor�ar.
Tengo que inducirte a hacer memoria ; tengo que sugerirte
las grandes, divinas, olvidadas visione�. La obra de arte es
esta acción en cuya virtud me es posible despertar tu con
ciencia . Despertarla de modo que se estremezca y sienta ga
nas de volar. " La fuerza del ala es, por su propia naturaleza,
s
poder elevar y conducir lo que es pesad o, hacia las altura
cuer-,
del
cosas
las
donde habita la raza de los dioses. De todas
po, son las alas las que más participan de lo divino. Ahora
bien ; lo divino es lo bello, lo justo, lo bueno y lo que es como
tal ". (1)
( 1 ) Fedro. Palinodia d e Sócrates.
�89
COOPERACION
EL ARTE
Yo, artista, te coloco frente a lo maravilloso, sug'iriéndote
el oculto sentido de las cosas, y tú vibras intensamente y
sientes ganas de volar ; yo, mago, tiendo mi mano milagrosa
sobre las cosas vulgares de tu vida vulgar, y todas las cosas
fantásticamente se transforman, se convierten en letras don
de tú adivinas una palabra de los dioses.
Cuando hago mi obra de arte ante tí, te domino, me apo
dero de tu voluntad. Cuando hacemos cada quien nuestra obra
de arte, yo para tí y tú para mí, entonces nos amamos porque
nos dominamos y nos poseemos los dos, uno al otro.
El contenido del arte es eL amor. El arte no es más que
el cisne ; el que goza la delicia infinita de los muslos de Leda
'
es Júpiter que amontona las nubes y lleva la égida.
Una palabra más para decir que el Arte es interpretación.
Interpretación y no creación. Interpretación de sentidos ocul
tos por ·obra de presentimiento.
Las cosas están haciendo siempre gestos, indicaciones;
están continuamente ensayando , comenzando una plática con
el hombre. Plática que hubiera de ser grave y profunda sobre
los grandes secretos del Universo.
Todos sentimos alguna vez esta ansiosa y fracasada gana
de hablar de todas las cosas que nos rodean y eso nos produce
tristeza a veces, fastidio otras. El artista es aquel que sorpren
de el gesto y lo dibuja, que oye la primera palabra y escribe
la frase, que siente la primera inflexión rítmica y traza la
melodía. El artista es aquel que lleva a su expresión plena un
movimiento que en las cosas se insinúa, se apunta apenas,
y que quizás los demás somos incapaces de percibir. El hace
a nuestros ojos el descubrimiento y nos revela la oculta má
quina del mundo. El artista hace la caricatura sentimental
del Universo. La caricatura es el. gesto convertido en mueca.
Y hasta se puede decir, sin caer en mentira, que el único
gesto ,que le interesa es el gesto hierático.
Cada uno, dentro de su manera religiosa, impone a las
cosas de que hace obra de arte, una cierta rigidez parcial,
Las de forma, por un cierto lado. Aquel, por el cual son más
que una cosa, un icono, un amuleto, una herramienta de hacer
milagros, una varita mágica. As í como el hechicero llena su
cueva de inscripciones misteriosas, retortas, hornillos, gatos
disecados de erecta cola, murciélagos, buhos y negras maripo
sas, así los hombres nos rodeamos de la obra de nuestros ar
tistas como de otros tantos símbolos y talismanes que nos re
cuerdan continuamente las verdaderas direcciones del vivir
y el morir. San Francisco de Asís quería que los templos de
los hermanos menores estuvieran levantados sin lujo : ni torres,
ni cúpulas, ni costosas custodias, ni gran arquitectura, sino
muros lisos y techos planos de madera, y altares tan pobres
como el Pesebre. ¿ Cómo no darse cuenta, yendo por New
York, way down town, de que aquello es la arquitectura de
la aritmética y la teneduría de libros 1 Colosales columnas de
sumandos. Páginas del Debe y el Haber, paradas sobre el
suelo. Desordenada formación de libros de cuentas, todos pa
rados y casi todos abiertos. Y a pesar del brutal modernismo
de aquellas preocupaciones petrificadas, hay en todo ello los
mismos viejos símbolos sexuales de los etruscos, de los coptos,
de los vascones, y de las grandes construcciones griegas y gó
ticas. El artista por excelencia es siemp re el sacerdote; la
obra máxima, la Iglesia. No ésta o aquélla, sino todas. Lo
mismo en Delfos que en Roma o en el Teocali.
Madrid, 1921.
88
Luis Enrique ERRO.
'.
�DOS ASPECTOS DE ALEXANDER BLOCK
Dos aspectos de Alexander Block
El autor de " Los Escitas ", que el mundo conoce éomo
" el poeta de la · revelación " y como el creador de " El Cantar
de los Cantares ' ' de la Revolución Rusa ( el célebre po,-.ma
,
" Los Doce ") , es desconomºdo en su caracter de gran ikcepcionado y profundo pesimista. Todos los que lo han l eído
lo conocen con el fuego del apóstol obsesionado por la reali
zación de un ideal altísimo, por el cual la vida _siempre se
halla lista para el sacrificio. Pero generalmente ignoran que
es un bloque de hielo el que sirve ele base a ese incen.dio apos
tólico, un negro pesimiemo el que en principio estimula el
fanatismo del poeta empeñado en el mejoramiento de las ma
sas; una amargura profunda que le envenena el espíritu y que
le predispone en contra de las alegrías de la existencia.
' ' Dos dones me dió la suerte: sed de libertad y alma de es
( clavo . . . . . "
Este verso, de otro poeta ruso, es la mejor síntesis del
alma inquieta de Alexander Block.
Junto a las rebeldías del hombre fanático por la libertad,
le a:mlta siempre el pensamiento angustioso de la muerte el
misterio del más allá, obsesión que no le permite darse cu:nta
del instante y que le hace caminar como autómata que ignora
en absoluto la realidad que le circunda. La mirada puesta en
el infinito, no le permite meditar sobre el presente. Los pies
no se dan cuenta del terreno que pisan, porque los ojos van
91
escrutando el ciedo. Delante del poeta surge por todas partes
la formidable, la espantosa interrogación : ' ' Adónde vamos 1
¿ Qué hay más allá de la muerte 1 i Nuesto fin es absoluto ?
;, Será la muerte una forma de vida superior 1 ' ' Y no pudien
do contestarse, niega la felicidad y duda de la realidad de la
vida. En su dolor, ridiculiza aun a los que sueñan con la
Naturaleza: " Mi amigo se enamoró de la luna y vive de su
engaño. ¡ Qué vaciedad en este mundo ! ' '
Ante esta terrible incertidumbre, & para qué empeñarse
en sacrificios inútiles 1 Vivimos encerrados en una fórmula
de la cual no podemos libertarnos. El único fin cierto que nos
espera, es la muerte. Los libros también engañan: " Los
libros cuentan leyendas ; la vida es prosa. ' ' Y así es como el
poeta llega a maldecir aun sus propios libros, y exclama :
" No hay amistad ; lo que existe es una enemistad enmasca
rada ' ' Y nuestros espíritus atormentados, no se percatan
de que con nuestro odio envenenamos aun las paredes de nues
tras habitaciones. Por esto, que a veces es inevitable, es pre
ferible morir. Esto es la única verdad. Incendiemos todo.
Y perezcamos los últimos en el incendio.
Pero luego viene una reacción. Y entonces el poeta pien
sa que hay algo que puede consolarle: la mujer. Y dice :
' ' Peca mientras te pueda causar placer el pecado
y mientras tus versos morbosos puedan hacer temblar a las
(bellezas . . . . ' '
Pero buscando la felicidad en la mujer, el poeta se es
panta ante el peligro de hacerse un nuevo esclavo de sus ideas
y de sus sentimientos :
' ' Eres mío; soy tuya; te quiero, soy tuya para siempre . . . . ' '
El amor es la más dulce de las esclavitudes; pero esclavi
tud al fin. Por eso el fanático por la libertad, repudia aun
el mismo amor, a pesar de la felicidad que le ofrece en pers
pectiva.
�92
COOPERACION
'r al vez el consuelo y el olvido estén en los destellos lu
minosos del vino . . . . . Y entonces la confianza espiritual de
Block vuelve a acrecentarse :
" Todo el mundo es una danza delirante
y encuentros de manos temblorosas que se buscan . . . . "
Luego empieza a perfilarse el poeta de la Revolución :
' ' ¡ Oh ! Yo quiero vivir frenéticamente
Todo lo que existe, hacerlo eterno.
Lo impersonal, humanizarlo.
Lo no cumplido, realizarlo. ' '
Cuando Block habla d.e este modo, el pes1m1smo impe
rante ha cedido. El poeta se ha convertido en apóstol y re
belde :
' ' Soy rebelde y libre. Yo dirij o al Destino. '.'
Hay aquí una reversión absoluta entre el que ayer afir
maba que lo único verdadero era la muerte, y el que hoy se
siente amo del Destino, del Destino que, según la mitología
griega, estaba sobre los mismos dioses.
Pero el nuevo apóstol, vueltos los ojos hacia los deshere
dados, pregunta : ' ' & Habéis visto a los niños de París, a los
pobres que tiemblan ateridos de frío bajo los rigores del in
vierno f "
" Abre tus ojos a este espanto de la vida,
mientras la gran tempestad
no lo destruya todo. Y en tu patria
deja madurar el justo enojo.
Y prepara tus manos para el trabajo
diciendo siempre a los inactuales : ¡ NO ! ' '
Y Block se siente herido por aquellos cuyo fin único es
estar " hartándose " durante toda su vida :
DOS ASPECTOS DE ALEXANDER BLOCK
93
' ' Ellos me lastiman desde hace mucho tiempo.
Mientras en derredor todo sueña su sueño de juventud,
ellos se fastidian ·y no viven.
Y arden sus oídos con las súplicas de los que piden pan . . . . .
y con/ la risa roja de banderas ajenas . . . . "
Y pensando en un porvenir de justicia, exclama después
del fracaso de la Revolución de 1905 :
" En su victoria accidental ( 1 )
y o veo l a obscuridad d e l a tumba.
Conserva en tí este germen nuevo.
Vendrá la primavera. Y fecundada con tu propia sangre
madurará un nuevo amor . . . . ' '
Block habla aquí como un profeta. Su voz es mística,
aunque a veces irreligiosa, como puede verse en el poema
" Los Doce ", donde Cristo conduce dulcemente a doce solda
dos bolcheviques a la conquista de la libertad, llevando entre
sus manos la bandera roja. La sed por el martirio le obse
siona, y el drama de la Pasión ejerce una influ encia definitiva
no sólo en el espíritu de Block, sino en la generalidad de los
escritores rusos .contemporáneos que, según el Príncipe D. S.
Mirski ( corresponsal ruso del " Mercurio ", de Londres) ,
' ' comparan la agonía de Rusia con la agonía del Señor, ten
dencia que a menudo linda más con la blasfemia que con la
piedad. ' '
Al estallar la Revolución de 1917, cuando los Aliados
condenaron a muerte a Rusia, bloqueándola, y los alemanes
profanaban, insolentes, el suelo ruso, Block escribió " Los
Escitas ", exaltando las virtudes de ese pueblo de origen mis
terioso que, a pesar de llevar también los ojos oblícuos de los
asiáticos, siempre se ha opuesto como invencible escudo a las
hordas mongólicas que han amenazado a Europa desde tiempo
inmemorial. Los escitas, que vivieron, según las tradiciones,
entre Europa y Asia, son, para nuestro poeta, los orgullosos
( 1 ) Se refiere a los que viven "hartándose " .
�95
COOPERACION
DOS ASPECTOS DE ALEXANDER BLOCK
ascendientes de la Rusia actual. Y Block es el vocero de los
nuevos Escitas. El conmina a Europa a dejar en paz a Rusia,
o de otro modo, Rusia dejará paso libre a los Mongoles :
Europa sabe si quiere escuchar al poeta, o no. Block,
creyente fanático del porvenir de su raza, soñador panes
lavista, se limita a indicar a los pueblos de cultura occidental
" el peligro amarillo ", que tanto ha dado que hablar a todos
los escritores europeos y americanos. Rusia es suficientemen
te fuerte para defenderse sola. Que solos Europa y los Es
tados Unidos contesten al Japón y a sus aliados naturales . . . .
94
' ' Si no venís, amigos, vosotros lo sabéis . ' '
" Tendréis en contra vuestra nuestros oblicuos ojos. "
Y dice con una voz digna de los profetas bíblicos:
Y cuando el huno llegue ni un movimiento haremos.
¡ Vendrá con sus manadas, por _ valles y barraí'icos,
a la ciudad y al Templo ! ¡ Y quietos le veremos
hurgando los cadáveres ! ¡ Y así nos estaremos
mientras las carnes tuesta de los hermanos blancos . . . . !
Al acabar de leer estos versos se siente calosfrío. Las
hordas de Gengis Khan, Tamerlán y Atila cruzan por las lla
nuras de Europa, arrasando ciudades, incendiando templos y
violando mujeres. . . . . La Muerte corre .espantosa, sembran
do el pavor por tod9s lados. Y más allá de los Urales, al
Norte, los nuevos Escitas contemplan con implacable impasi
bilidad, los últimos estertores de la Civilización Occidental . . . .
" Los Escitas " de Block tienen su antecedente literario
en el poema "El campo Kulikowo ", del mismo poeta, que can
ta las glorias de los príncipes y el ejército ruso que en 1380
derrotaron a las hordas asiáticas que trataban de subyugar
a Rusia y arrasar a Europa . ¡, Qué fuera de la actual civiliza
ción europea si entonces Rusia hubiera fracasado � Pero este
sacrificio, que significó un siglo de lucha sangrientísima, Euro
pa no lo ha querido recordar, y principalmente Inglaterra
orientada por la política: de Disraeli. Y esto es precisamente
a lo que se refiere Block:
Vuelve en tí, mundo antiguo. Tu vieJa fe delira.
Ven al festín fraterno y no haya guerra más.
Por vez postrera vibra indómita la lira
bárbara, y te convoca para el festín de paz . . . . .
El tono que Block usa en su poema es de carácter épico.
Solemne y orgulloso, no se encuentra en ningún otro poeta
ruso contemporáneo. Y es preciso retroceder hasta Pushkin
para encontrarle paralelo, en el canto de este último poeta :
" A los calumniadores de Rusia ".
Comprendemos que en español el poema de Block habrá
sufrido, para algunos que conozcan el original ruso, verdade
ras profanaciones. Somos los primeros en lamentarlo. Si di
fícil es traducir en prosa, es más difícil hacerlo en verso, con
servando la pureza del original. Nosotros hemos hecho más
una traducción de las ideas, que de la forma literaria. Y ape
nas si, cuando ha sido materialmente imposible, hemos tenido
que agregar algunas palabras que, sin modificar esencialmente
la id.ea, facilitaran la formación del verso español. La caren
cia de espacio nos impide señalar esas cuatro o cinco frases
que, por lo demás, repetimos, no afectan fundamentalmente el
poema.
" Los Doce " y " Los Escitas " son las obras que mayor
celebridad han dado a Block. Con ellas él tendría derecho a
usar la frase inmortal de Pushkin: ( 1)
' ' Me erigí un monumento eterno.
Mi alma en mi lira sobrevivirá a mis cenizas . . . . "
S. K. y G. A. P.
(1) Block nació en 1880 y murió en 1921.
�96
COOPERACION
DOS ASPECTOS DE ALEXANDER BLOCK
97
Rusia te mira siempre, te mira enternecida,
envenenada de_ odios y trémula de amor.
Los Escitas
Por ALEXANDER BLOCK
Vosotros sois millones. Nosotros muchedumbres,
enormes muchedumbres. Probad nuestros arrojos.
¡ Sí ! ¡ Somos los Escitas, grandes como las cumbres !
Llevamos la rapiña y el Asia en nuestros ojo�Tuvísteis ya cien siglos. Nnestro minuto hoy llega.
Sumisos como esclavos de una indomable tropa,
servimos ya de escudos en la terrible brega
de dos razas hostiles: Mongólicos y Europa.
Golpes de nuestra forja, por incontables siglos,
los tumbos acallaron de tempestad divina.
Y una feroz leyenda de monstruos y vestiglos
creímos las catástrofes de Lisboa y de Messina.
Por centenares de años mirásteis al Oriente,
cazando y refundiendo nuestros diamantes finos,
burlándoos de nosotros y espiando solamente
cuándo volvernos vuestros cañones asesinos.
Pero he aquí que, solemne, por fin llega nuestra hora.
Abre sus alas lúgubres el Angel de la Muerte.
¡ Y siguen los insultos ! Mas llegará una aurora
que no vea ni una huella de vuestra Poestum fuerte.
¡ Oh mundo antiguo ! Mientras respires todavía,
en un desmayo lánguido que es como dulce estigma,
comprende sapientísimo la luz del nuevo día,
detente, como Edipo, ante el antiguo Enigma.
Es una esfinge Rusia, triunfante y afligida,
bañada en sangre negra y llena de pavor.
¡ Sí, sí ! Con el amor de vuestra sangre hirviente.
Ha tiempo que ninguno entre vosotros ama.
Habéis, ¡ ay !, olvidado la más divina fuente :
la del amor, que lleva la muerte con la llama.
Lo amamos todo : el fuego que dan las cifras frías,
las emociones dulces que la existencia esca11cia,
las ansias de Germanía, profundas y sombrías,
y el genio de los galos en ánforas de :B-,rancia_
Sintetizamos todo : frescuras de Venecia,
olor de limoneros y suavidad de lys ;
c olosos de Colonia, la mil gracias de Grecia
y el delicioso infierno del alma de París.
Amamos el color del cuerpo que es inquieto,
su so'focante aroma, sus ansias encontradas . . . . .
¿ Tenemos culpa de que cruja vuestro esqueleto
debajo nuestras patas, si tiernas muy pesadas ?
Son dóciles las riendas a nuestras manos bravas.
Sabemos, por costumbre, quebrar los espinazos
de indómitos corceles. Y a histéricas esclavas
sabemos dominarlas con nuestros rudos brazos.
Dejad, ¡ oh camaradas !, la guerra malhadada,
y en fraternal abrazo unamos nuestras manos.
En tanto no sea tarde, guardad la vieja espada.
¡ Venid, oh camaradas ! ¡ Hagámonos hermanos !
Si no venís, amigos, vosotros lo sabéis.
Nosotros bien podemos hacer una traición.
Y de esa ruina entonces la culpa vos tendréis.
Y oiréis de vuestros hijos eterna maldición.
7
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COOPERACION
'f endréis en contra vuestra nuestros oblícuos ojos.
Y llOS dispersaremos en indomable tropa,
con fuertes crispaduras de rabias y de enojos,
muy lejos de las selvas de la risueña Europa.
Las máquinas de acero, brillantes como soles,
en que respira el alma del Cálculo integral,
aquí encontrarán sueltas las hordas de Mongoles . . . . .
¡ Audaces, atrevéos ! ¡ Echaos sobre el Ural !
Pero desde ese instante de angustias y de arrojos,
habremos terminado de ser vuestros escudos.
Y en su avidez profunda nuestros oblícuos ojos,
sólo verán hervir vuestros combates rudos.
Y cuando el huno llegue, ni un movimiento haremos.
¡ Vendrá con sus manadas, por valles y barrancos,
a la ciudad y al Templo ! ¡ Y quietos le veremos
hurgando los cadáveres ! ¡ Y así nos estaremos
mientras las carnes tuesta de los hermanos blancos . . . . !
¡ Vuelve en tí, mundo antiguo ! Tu vieja fe delira.
Ven al festín fraterno y no haya guerra más.
Por vez po�trera vibra indómita la lira
bárbara, y te convoca para el festín de paz.
Traducción directa del ruso por
Salomón KAHAN
y Gabino A PALMA
(Versión libre) .
Por el estado s eco
Discurso del licenciado Ezequiel Padilla en la comida
literaria de "El Universal"
Ampliame,1te discutida está siendo
en los Estaé10s Unidos la conveniencia
de mantener en vigor las prescripcio
nes prohibitivas contra el alcohol. En
México ya hay una tendencia al esta
blecimiento de lo que ha dado en lla
marse el estado seco, de la cual es mues
tra el artículo del licenciado Padilla
que ahora publicamos.
Señoras y señores:
La fuerza moral del orador reside en la honda armonía
establecida entre la vida y los ideales que defiende ; y me lle
na de desconcierto sentirme por un momento confundido en
vuestros pensamientos con aquellos que predican a los po
bres y se sientan a la mesa de los ricos ; que hablan de la
caridad y no saben enjugar una lágrimá ; que defienden el es
tado seco envueltos en una densa niebla de humedad.
Protesto que soy abstemio por firme y consciente resolu
ción; y al cargo que pudiera hacérseme de inoportunidad al
sostener mi tesis en este ambiente, debo responder adaptando
a mis labios la réplica de Jesús ; no es en un concurso de cuá
keros y puritanos donde debo hablar del estado !leco, sino en
un recinto como éste, donde flota el dulce verso de Anacreon-
�100
COOPERACION
te, dispensador de juventud, donde la caricia de seda de Epi
curo rechaza el gesto rígido de Epicteto y donde los ojos se
apartan del dogma prohibicionista de la leyenda musulma
na y se vuelven húmedos, en un transporte de tradición cris
tiana, hacia el huerto de Canaan, donde el divino Nazareno
realiza el más divino de sus milagros, convirtiendo el agua
en vino.
El vino encanta, subyuga después, destruye al final. Per
mitidme que en este minuto de encanto traiga a vuestra me
mori,t una dolorosa realidad, porque vivimos en tiempos en
que no es posible encontrar un sitio tan aislado, tan solitario,
tan protegido, al que no pueda penetrar, como en el cuento
macabro de Edgard Poe, en el palacio del Príncipe Próspe
ro la Máscara Roja. Y así como en los banquetes faraónicos,
se hacía pasar en medio del festín para recordar a los convi
dados su naturaleza mortal, al símbolo de la muerte, per
mitidme pasar ante vuestra imaginación exaltada, para recor
daro3 nuestra responsabilidad social, temblorosos . y patéti
cos, fatales y dolientes, los espectros de lbsen !
Vamos a descender a la cripta oscura del infiie¡no social
donde yace el décimo sumergido de que habla Carlos Booth:
en combate con tales demonios como el alcoholismo y sus sem
piternos y siniestros compañeros: la Prostitución y el Pau
perismo. Vamos a pasar por todos los hogares donde han sido
introducidas la miseria y la angustia, expulsando para siem
pre '3. la felicidad. Vamos a mirar arrebatadas por un hura
cán dantesco las almas jóvenes, en las que se ha extinguido
el dorado sueño de la fama, en las que se ha apagado la zar
za ardiente de la noble ambición. Detengamos una de esas
figuras, hagamos un esfuerzo de recordación y la reconocere
mes. ¡ La hemos visto en tantos hogares ! ¡ Su perfil trágico
ha sido trazado en la historia de todas las familias ! ¡ Nues
tros labios comienzan a pronunciar sus nombres ! ¡ Agobiad o
por herencia de siglos ; con el odio y el desprecio del mundo
en su alma ! ¿ Quién lo arrojó en el arrebato criminal y 1&
desesperación Y 1, Quién convirtió la majestad de ese hombre
POR EL ESTADO SECO
101
en bestia que no se queja y no espera ? 1, Qué mano sacrílega
empañó su frente 1 1, Qué aliento maldito apagó la luz de ese
cerebro ?
Desde su innoble presencia, generaciones de dolor ve
nidas de todos los tiemp-os nos suplican. Largas tragedias
tiemblan a su paso doliente. Desde su espantosa figura, la
humanidad humillada, escarnecida, befada, cargada de des
honra, lanza su angustiosa protesta, ante la cual ninguna
conciencia recta, ninguna alma iluminada por la simpatía
hacia el padecer humano deja de temblar y estremecerse !
Nobles espíritus de todos los tiempos han rec-ogido esa
protesta. Pero fue hasta principios del siglo que vivimos,
cuando el pueblo comenzó la verdadera campaña contra el
alcoholismo, confundiéndola en el gran movimiento de rea
juste de las terribles condiciones sociales. Al principio, el
movimiento fue inadvertido, impopular. La ciudad es la ciu
dad, se argüía con desdén y egoísmo. Una cierta suma de
pecado y de vicio es natural, quizá necesario. ¡ El borracho
y el pobre siempre los tendremos con nosotros !
La gigantesca estructura del múltiple comercio del al
cohol que representaba miles de millones de dólares, desple
gó su poderosa defensiva. Baste saber, como dato ilustrati
vo, que el pueblo americano gastó, en el año de 1913 a 1914,
dos mil millones de dólares en bebidas embriagantes, es de
cir, tres veces la suma gastada en la educación nacional.
Capitanearon esta defensi�a grandes eminencias ame
ricanas. Entre ellos Elihu Ruth, Senador, ex-embajador en
México, ex-secretario de Estado, Autoridad Constitucional y
Abogado de la United States Brewers Association, que por
sí sola representa centenares de millones de dólares : Samuel
Gompers, Presidente de la American Federation of Labor, je
fe de millones de obreros, quien realizó imponentes manifes
taciones, en una de las cuales, celebrada frente al Capitolio
de Washington, Gompers declaró que terribles consecuencias
económicas y sociales ocurrirían si se privaba de su vino al
1,
�102
COOPERACION
obre�� - El representante Upshaw, de Georgia, replicó en esa
?cas�on con brillantes cláusulas de arengador : " Yo adoro los
mspirados acentos de la ' ' Star Splanged Banner ' ' -himno de
la Nación Americana-, pero las estrellas pierden su belleza y
las barra� su bril l�, y _el ' ' Star Splanged Banner ' ' pierde par-
.
_
te de su msp1rac10n, si esos emblemas van a servir para alen
tar el desenfreno de la embriaguez en los trabajadores del
mundo. ' '
La campafia fue espectacular y majestuosa y sin duda
la más gloriosa que ha sostenido la opinión púbiica america
na, Y la victoria quedó consignada en la XVIII enmienda
co":stitucional. No es verdad que fue una sorpresa esta vic
toria. Antes de la enmienda había ya Estados secos y des
pués de a�r? bada en_ el Congreso de la Unión, pudie;on esos
Estados mitigar el rigor de la ley; pero el pueblo enérgica
mente rehusó hacerlo.
De esa victoria del pueblo americano voy a enumerar
solamente dos rasgos : el uno es la réplica que el Assistant
Atto_rney General Fitts dió a Elihu Ruth, diciendo : La XVIII
e�mienda constitucional ha sido consignada (permitidme de
cirlo en el fuerte texto inglés) " to preserve the man power
of the N�tion ", para preservar las energías de los hombres
que constituyen la Nación. ¡ Qué fuerte resonancia debe te
ner en el alma mexicana esta poderosa voz ciudadana : " para
P�;servar las energías de los hombres que constituyen la Na
cion " !
, Cuando al principio de mi discurso hablé de la víctima
_
del Alcoholismo, probablemente todos vuestros pensamientos
vol�ron al lujoso salón, decorado con cuadros intitulados
" Nmfas � S a' t'iros " o " Las Horas Desnudas ' ', donde la jeunesse doree derrocha sus ocios y exhibe sus vi·c·ios, y causa
.
este terrible mal social : encender con la inmoralidad de sus
. . . . de su
costu�bres _Y 1 a mJusticia
parasitismo privilegiado, las
•
teas mcendiarias de la desesperación y la revancha colec tiva,
·
que des gracia
· damente sólo se apaga con las lágrimas de los
.
mocentes y de los débiles !
POR EL ESTADO SECO
103
s y negros :
Pero vamos a otros planos más desventurado
un gran factor
A la Mesa Central, donde el pulque ha sido
a en masas
para convertir a los hombres de la epopeya aztec
la República,
irredentas y estólidas. A todos los vientos de
ido -por
donde el alcohol, el tequila y el mezcal han comet
an sin
desat
se
no
res
que las pasiones brutales de los homb
os el
tiemp
los
un incentivo, y el alcohol ha sido en todos
es y
nidad
indig
más poderoso incentivo- tantos crímenes e
irreón
eraci
ha arrojado a la raza en el descenso de la degen
mediable.
y la vo'l'odos los pueblos tienen su vocación histórica,
samente
glorio
,
lírica
cación histórica de México es un tanto
nente
Conti
el
en
o
lírica, de ser la vanguardia del genio latin
tradi
a,
fuerz
Americano, y toda sangre, toda verdad, toda
abo
raza
ra
ción y vida : la de evitar la desaparició n de nuest
Patria.
la
de
alma
el
y
ria
Histo
la
dado
rigen que nos ha
y el triun
El segundo rasgo es patriótico : en la iniciativa
la organización
fo de la Ley Seca, la obra más poderosa fue
la víctima pro
de las mujeres. ¡ Y cómo no ! Si es la mujer
r america
muje
e
fuert
la
piciatorio del Alcoholismo. Si era
el insulto
en
ina
term
na la que sufría ese duro proceso que
e mujer
fuert
la
y el golpe y en el final desamparo. Si era
y de la
ia
americana la que recorría ese calvario de la miser
enza, del
falta de trabajo del jefe de la familia, de la vergü
deshonor.
me¿ Qué decir de la débil, indefensa y resignada mujer
y a
res
muje
las
a
adme
xicana f Víctor Rugo decía : " mostr
pue
un
de
zación
civili
los niños ! ¡ Apreciaremos el grado de
débiles criablo por la protección que se conceda a estas dos
turas ! ' '
hijos que
Hay que proteger contra el alcoholismo a los
a la mujer que
reciben las lacras de una herencia maldita ;
, del esposo, del
vive esa dramática trilogía: víctima del padre
rarla desde el
tortu
a
na
conde
hijo, a quienes el Alcoholismo
nacimiento hasta la muerte !
�104
COOPERACION
Señores, señores : la campaña Seca comienza en -México.
Seguirá el proceso americano, inadvertida, impopular al prin
cipio, indefectiblemente victoriosa al final. La combatirán
aquellos que lucran con el comercio del alcohol. A. ellos na
da los convencerá. En las cumbres del desinterés sólo se
asientan los héroes y los santos. Pero en la vasta llanura hu
mana el desinterés es chispa fugaz que ilumina la férrea pri
vanza del egoísmo.
¡ La combatirán los que se han encastillado en las ruinas
del derecho individual clásico y no advierten los signos de
los tiempos nuevos ! A. ellos diremos que el mundo actual só
lo respeta la libertad mientras no arroja a la colectividal in
defensa en el desastre, y que la conciencia de la humanidad
actual rechaza todo placer comprado al precio del dolor para
millones de seres.
La combatirán los espíritus financieros, fríos y calculado
res, que nos dirán que el Estado obtiene más de veinte millo
nes de pesos por impuestos a la industria y al comercio del
alcohol. A. ellos replicaremos que el Gobierno debe :reconocer
que es una desgracia participar en el provecho de un negocio
que mata a los hombres y destruye la felicidad de la mujer
y de los niños ; que ese provecho está arancado de la vida,
del honor de la Nación, y que el pueblo, tarde o temprano, se
levantará indignado para repudiarlo.
En cambio, defenderán la Ley Seca todos los espíritus que
sientan el noble impulso de evitar el desastre, de integrar
los corazones y las vidas rotas, de asegurar el resurgimiento
de la raza : de la gloriosa juventud que esté inspirada en el
pensamiento de que las naciones nuevas necesitan pueblos fuer
tes y firmes ; los que piensen que deben relegarse a los cua
dros de la inquisición, de la esclavitud, de la servidumbre, el
espectáculo de una mujer en la miseria, con un niño al pecho,
y un padre borracho en la taberna de la esquina. La defende
rán aquellos en cuyas almas tenga ascendiente la dulce voz
de la mujer que ha sido en todas las edades, la fuente de lo
más puro, de lo más noble, de los más heroico del espíritu de
POR EL ES1'ADO SECO
105
i��
los hombres. La defenderán, por último, todos aq lo
.. � :
co o is
sientan como una verdad la frase de Gladstone : el
mo ha causado más desastres al mundo que el hambre y la pes
te combinados. El hambre y la peste diezman a los pueblos :
la guerra 1·os ma ta. El Alcoholismo primero los deshonra,
· · t e, y al u, 1t·1mo los aru·
después trasmite la maldita
s1mien
·
quila !
México, 25 de septiembre de 1922.
Ezequiel PADILLA.
�Quienes serán los jurados
en los concursos
Como lo publicamos en el primer número de nuestra Re
vista, damos hoy a conocer los nombres de las personas que in
tegrarán el Jurado de Obras Literarias, en el Concurso abierto
entre todos los escritores nacionales por " COOPERACION ".
Por cuanto se refiere a las personas que habrán de inte
grar el Jurado de Obras Sociales, lo daremos a conocer en
nuestro próximo número.
Jurado de Obras Literarias
Los notables poetas Alfonso Cravioto y Sr. Rafael López ,
y el Diputado Jesús B. González, bien conocido en el mundo
intelectual.
Crónica de la inauguración
de la Academia
El 14 del pasado diciembre, en el Salón de Actos del Mu
seo Nacional tuvo lugar la solemne inauguración oficial de la
Academia d¡ Estudios Políticos y Sociales del Partido Coope
ratista Nacional , de la que es órgano " COOPERACION ".
Ocupó la Presidencia el Lic. Juan Manuel Alvarez del Cas
tillo, Presidente del Partido, acompañado del Diputado �uan
de Dios Robledo, y el Lic. Julio Jiménez Rueda, Secretar10 de
la Academia y actualmente encargado también de la Secretaría del Ayuntamiento de la Ciudad de México.
.
Concurrieron al acto todos los miembros de la Mesa Di
rectiva, los Diputados, Senadores, y miembros más pror_n�nentes
del Partido, acompañados varios de ellos de sus familiares Y
amigos. Estuvieron también presentes los representantes de
la prensa y de asociaciones científicas y literarias , siendo la
capacidad del Salón insuficiente para dar cabida a todos los
asistentes.
El programa desarrollado fue el siguiente :
I.
Un poco andante-allegro molto et
agitato .-Op . 27 . . . . . _ . . . . . E. Grieg.
Cuarteto clásico del Conservatori o
Nacional.
II. Discurso por el Secretario de la Academia . . . . . . . . . . . . . . . . . • • • • Lic. Julio Jiménez Rueda.
�108
III .
IV.
V.
COOPERACION
Rapsodia española. Piano soTo . Señor Mark Gunzburg . . . . . . . . . . . Lizt.
Poesía del señor Rubén Navarro.
A. -Andante . Quinteto con piano . . Sinding.
B. -Scherzo.
Personal
del
Cuarteto clásico
Violín primero, Ezequiel Sierra.
Violín segundo, Juan Lomán.
Viola, Flavio Y. Carlos.
Violoncello, Jesús CamachÓ Vega.
Todos los números fueron desempeñados brillantemente.
El disQurso que pronunció el Lic. Jiménez Rueda, Director de
" COOPERACION ", y que publicamos en las primeras páginas
de esta Revista fue, como verá el lector, no sólo una brillante
pieza oratoria, sino más que todo una serena exposición de las
condiciones sociales reinantes, y una serie de sugestiones ati
nadas para lograr una buena administración pública,. por me
dio de un esfuerzo realizado igualmente tanto por los hom
bres de acción, como por los hombres de pensamiento.
El Cuarteto Clásico del Conservatorio fue obligado a dar
el bis, por la notable interpretación que hizo de la música de
Grieg y Sinding. La rapsodia española de Lizt, tocada magis
tralmente al piano por el maestro Mark Gunzburg, mereció del
auditorio nutridos aplausos y felicitaciones.
Ofrecemos en estas mismas páginas el fragmento de uno
de los dos poemas que recitó el Sr. Diputado Rubén C. Nava
rro. La declamación fue hecha con gran sinceridad y los asis
tentes quedaron gratamente sorprendidos al encontrar en el
señor Navarro no sólo un político sino también un delicado
poeta.
El Poema de mi Alma
(Fragmento)
ENVIO
Amada,
sedeña
y pía :
Tú que vas por la senda ignor ada
que cond uce al doliente Calv ario
donde habrá de morir mi Utopía,
ora y sueñ a
al hojear el breviario,
donde, con sangre de corazones,
te dejo escritas mis oraciones
a nuestra Madre Melancolía ! . . . .
I
Mi novia se ha muerto,
mi novia ilusión,
rto
¡ y todo ha quedado tan triste y desie
como un panteón ! . . . .
Sin dueño la casa, sin flore s el huerto,
sin risas la fuente . . . . y el viejo portón,
desde que sacaron su cadáver yerto,
se ha quedado abierto,
....
para hacer más grande mi deso lació n !
�1 10
COOPERACION
Mi novia se ha muerto,
mi novia Ilusión ! . . . .
. . . . Hace tanto tiempo que nos encontramos
y nos adoramos
con fiebre, los dos ! . . . .
i Pobrecita mía !
¡ Cómo sollozaba cuando se moría ! . . . .
¡ Pobrecita mía !
¡ Ni ella lo pensab a . . . . ni yo lo quería . . . .
. . . . pero . . . . ¡ Dios lo quiso ! . . . .
¡_Bendito sea Dios ! . . . .
Pregunté a las flores, y me respondieron
que sus delicados perfumes le dieron,
cuando la tendieron,
entre cuatro cirios, dentro del cajón ;
pregunté a los hombres, y me contestaron
que la sepultaron,
bajo aquellos fresnos . . . . en el panteón ! . . . .
Pregunté a los astros, y los astros fríos
nada respondieron a mis desvaríos . . . .
. . . . ¡ quién sabe por qué ! . . . .
Ya desesperado, pregunté al abismo
y el abismo, entonces, me dijo : ' ' ¡ Yo sé ! ' '
" No la substituyas ; guarda su quimera :
siente, sufre, ama, ten el heroísmo
de vivir, y ¡ espera ! . . . . yo mismo . . . . yo mismo,
cuando mrnos pienses . . . . ¡ te la volveré ! . . . . ' '
EL POEMA DE M I ALMA
III
En esa vereda triste,
por donde ha mucho partiste
para no volver jamás,
mi perro -que te quería
tanto- aulla todavía,
pensando, quizás, que un día
volverás ! . . . .
i Aulla, compañero amante,
por nuestro Amor tan distante ! . . . .
. . . . ¡ No importa que tu lamento
lo repita sólo el viento,
¡ nadie más ! . . . .
¡ Aulla y ladra en el sendero,
compañero,
que la dulce dueña mía,
la que tanto nos quería,
. . . . ¡ ya no ha de volver jamás ! . . . .
IV
El ciego que nos decía,
versos de Amor y alegría,
cada día,
cuando eterna parecía
la Ilusión,
ya no ha vuelto a mi ventana,
desde la triste mañana
en que dobló la campana
a muerto . . . . en mi corazón ! . . . .
�112
COOPERACION
¡ No vuelvas más, cancionero ! . . . .
Sólo ya ¿ para qué quiero
tu canción ? . . . .
. . . . Me hará daño que me digas
tus cantigas
de Ilusión ! . . . .
. . . . Si sabes versos de Olvido,
¡ dílos hoy . . . . que se ha vestido
de luto mi corazón ! . . . .
Rubén C. NAVARRO.
Notas de actualidad política extranjera
La libertad de los estrechos y los Estados Unidos
Uno de los más serios problemas que se han estado discu
tiendo en las conferencias de Lausana, es el que se refiere a la
internacionalización de los estrech'Os para el libre tránsito no
sólo de barcos mercantes, sino también de guerra.
Turquía y los Aliados se han empeñado en resolver el pro
blema de los Dardanelos en las mejores condiciones posibles
para ambos, considerando que de la res'Olución que se dé a esta
situación, depende la paz de Europa y la tranquilidad del
mundo.
Hasta principios del siglo diez y ocho, los turcos persistie
ron en neg·ar a los barcos mercantes de otras naciones el libre
tránsito por el Mar Negro. Las constantes protestas de Rusia,
cuyos intereses se vieron aun más afectados por el Tratado d.e
1739, que imponía a Rusia la destrucción de los Fuertes
de Azof, prohibiéndole al mismo tiempo la construcción o man
tenimiento de flota alguna en Aguas del Mar Negro, se resolvie
ron al fin en 1776 por el Tratado de Kutchuk-Kainardji, bajo
Catarina II, que envió una flota a Turquía por Gibraltar. El
Tratado estipulaba el libre tránsito de barcos mercantes y pro
hibía estrictamente el de barcos de guerra.
Cuando la Expedición Napoleónica a Egipto, Rusia 'le
unió a los turcos contra los franceses. En 1809 Francia y la
Gran Bretaña l'Ograron los mismos privilegios que Rusia en
1776. En 1830, se concedió el mismo derecho a los Estados Uni8
�1 l4
COOPERACION
dos. En 1 41, la Convención de los Dardanelos, cuya firma·
tuvo lugar en Londres, por la Gran Bretaña, Austria, Rusia,
Turquía, Prusia, y Francia, afirmó una vez más el predominio
del Imperio Otomano en el Bósforo y los Dardanelos. En 1853
Francia e Inglaterra violaron la Convención enviando flotas
a Turquía. Rusia protestó. Turquía se unió a Francia, Ingla
terra y Sardinia, y concedió libre tránsito a los vapores de
guerra de estos países, por el Tratado de París, en 1856. Des
pués, por presión de Rusia, el Mar Negro fue declarado neu
tral. La clausura de los Estrechos por un sistema internacio
nal según el Tratado de 1871, más tarde, fue un fracaso. En
los últimos años, la independenóa de Rumanía y de Bulgaria
ha venido a complicar aún más este problema, que ha alcanza
do su punto culminante después de la Guerra Muidial, en la
que Turquía tomó parte del lado de Alemania. Al tratar de
la resolución definitiva del problema, entran dos nuevos fac
tores : los Estados Unidos y el Japón. No olvidaremos que
Grecia tiene vitales intereses ligados con esta situación.
Rusia el 14 de septiembre de 1922, declaró ·que ' ' no con
sentiría que los Estrechos fueran abiertos al libre tr:ánsito de
barcos de guerra de cualquier país ' ' y que ' ' Rusia, ·Turquía,
Ukrania y Georgia, a las que de hecho pertenece el Jl,far Negro,
no admiten derecho alguno a cualquier Gobierno para inter
venir en la cuestión de los Estrechos ". No obstante, el pro
blema parece que al fin se resolverá satisfactoriamente. Lo
único que preocupa a los Estados Unidos es que en el porvenir
las Potencias exijan el libre tránsito de cualquier clase de bar
cos por el Canal de Panamá . . . . .
Los japoneses salen de Siberia
El 26 de octubre pasado salieron de Vladivostok diez bar
cos japoneses llevando las tropas que habían ocupado Siberia.
El Japón tuvo que gastar durante la ocupación, 1.500,000.00
de yens. Los residentes japoneses en ese lugar fueron reduci
dos de 10,000 a 2,000.
NOTAS DE ACTUALIDAD POLITICA EXT RANJERA
115
Corte Internacional de Arbitraje para las
dificultades comerciales
El 5 de noviembre la Cámara Internacional de Comercio
propuso la creación de una Corte Mundial de Arbitraje para
resolver los conflictos comerciales, con residencia en París.
Veintisiete naciones nombrarán sus respectivos representantes.
Temblores en Chile
El 11 de noviembre las privincias de Antofagasta, Coquim
bo y Atacamba, sufrieron grandemente a causa de fuertes
temblores. Se perdieron 2,500 vidas.
Alemania y la crisis económica
El 13 de noviembre Alemania propuso a la Comisión de
Reparaciones un plan para evitar que el marco siguiera depre
ciándose : Alemania sugiere que el Reichsbank adelante al Go
bierno de Berlín la cantidad de 500.000,000 de marcos de oro
y que las potencias le presten igual cantidad, proveyendo para
que Alemania suspenda sus pagos por otros cuatro 3tños.
Evacuación
del
A sia Menor
El 13 de noviembre los nacionalistas turcos ordenaron a
los cristianos la evacuación del Asia Menor en el plazo de
treinta días. Los cristianos huyeron aterrorizados ante la
conminación violenta de los turcos, que fusilaron en Constan
tinopla a nueve prominentes líderes enemigos suyos.
�COOPERACION
116
NOTAS DE ACTUALIDAD POLITICA EXTRANJERA
La población de Londres
El 2 de noviembre fue anunciado que, según el censo de
1921, la población de Londres es de 7.480,201 h. Los hombres
disminuyeron en 54,762 y las mujeres aumentaron en 17,600
en 10 años.
Nicaragua y
el homenaje de
Chamorro
a los Estados· Unidos
Todos sabemos las humillaciones que han sufrido bs pue
blos centroamericanos, especialmente Nicaragua, con la polí
tica absorbente de ..Washington. En respuesta a los ultrajes
inferidos a su patria, el Presidente Chamorro, en su mensaje
del 20 de diciembre de 1922, declaró ' ' que la Conferencia Cen
troamericana de vVashington era un medio hacia la paz y la
prosperidad de Centroamérica ". Dijo que la influencia finan
ciera de los Estados Unidos no menguaba en nada la soberanía
de Nicaragua, y que los marinos norteamericanos podían se
guir guarneciendo la Legación de los Estados Unidos, como si
el pueblo nicaragüense estuviera formado de foragidos, ya que
la permanencia de los mismos marinos en nada afectaba la dig
nidad del país.
El senador Ladd pide la desocupación de Nicaragua
El 26 de diciembre el Senador Ladd propuso al Senado de
los Estados Unidos que se hiciera una investigación acerca
de las verdaderas condiciones que existen en Nicaragua ; de la
permanencia de fuerzan yankis en ese país desde 1910, y de las
relaciones que existan entre Chamorro y algunas firmas de
Nueva York. Ladd dijo que no existe un estado de guerra
que justifique la permanencia de tropas angloamericanas en
117
un país amigo, y que el Ejecutivo no tiene facultades constitu
cionales para mantener esa invasión sin consentimiento del
Congreso. Aludió también a los cargos hechos al Dr. Máximo
Zepeda, delegado a la última conferencia centroamericana de
Washington, acusado de traidor a su patl,'Ía y de ser un militar
puesto al servicio de los banqueros de Wall Street. Hizo refe
rencia a que estando la capital de Nicaragua en poder de los
oficiales norteamericanos quienes son los que de hecho dirigen
la política del país, esos mismos oficiales son en cierto modo
los que en realidad firmaron con los mismos Estados Unidos
el Tratado por el cual Nicaragua hacía concesiones territoria
les a los norteamericanos para establecer una base naval y pa
ra llevar a cabo otras especulaciones comerciales . . . .
¡, Qué dirá Chamorro que no sólo no protesta contra la per
manencia de tropas angloamericanas en Nicaragua, sino que
aun considera tal invasión como una prueba amistosa de los
Estados Unidos Y
Los mexicanos presos en los Estados Unidos
Nuestra Cancillería ha sido informada por el Cónsul de
México en Houston, que ' ' del total de recluídos en los cam
pamentos penitenciarios del Sur de los Estados Unidos, el 20
por ciento es de texanos de raza indígena, el 10 por ciento de
negros y el resto de mexicanos. Los presos están suj etos a un
régimen severísimo, vigilados por crueles capataces y por pe
rros amaestrados para en caso de evasiones ' '. Con pena tene
mos que decirlo : nuestro Gobierno se ha preocupado porque
nuestros compatriotas no vayan a los Estados Unidos, infor
mándoles de la suerte que les espera, no sólo con el medio, en
general, sino principlamente con los terroristas Ku-Klux-Klan.
Algunas ocasiones ha enviado fondos para repatriarlos. Pero
la necedad de nuestros trabajadores es más fuerte que los pe
ligros, y ellos son los únicos culpables de las desgracias que
sufren en un país que sabían desde antes de abandonar el solar
patrio, es muy duro con los mexicanos.
�118
COOPERACION
NOTAS DE ACTUALIDAD POLITIC.A EXTRANJERA
Los fusilamientos de los exministros griegos en Atenas
Asesinato del presidente de Polonia
El 16 de diciembre Gabriel Narutowicz, primer Presiden
te electo de Polonia, fue asesinado en una exposición de pin
tura, cuarenta y ocho horas después de haberse hecho cargo
de su alto puesto. El asesino fue un artista llamado Nieva
domski. El sucesor del Presidente asesinado es Stanislas
Wojciechwsky, que fue Ministro del Interior en el Gabinete
de Skulshi. El nuevo Presidente fue electo por 298 votos de
los 519 emitidos por la Asamblea Nacional, que obra, según la
Constitución como Colegio Electoral. El candidato derrotado,
apoyado por los radicales, fue el Dr. Morawsky, de la Univer
sidad de Cracovia.
Eamonn de Valera condenado a muerte .
El 22 de diciembre circuló en la Ciudad de Dublíu la no
ticia de que los funcionarios del Estado Libre de Irlanda ha
bían ordenado •a sus tropas., que dondequiera que encontraran
a Eamonn de Varela, Comandante en jefe de los republicanos,
le fuera hecho fuego hasta matarlo. Por su parte, los repu
blicanos han estado ejerciendo crueles represalias para vengar
la pérdida de sus líderes, entre los cuales se cuentan Collins,
y Griffith, el primero muerto peleando y el segundo al ser
operado. La lucha civil en Irlanda ha asumido proporciones
de terror inconcebibles : asesinatos, violaciones, incendios, etc.,
etc. Por nuestra parte, pensamos, después de leer las hazañas
guerreras de los griegos y de los irlandeses, el asesinato del
Presidente de Polonia, y de recordar el nacionalismo " huma
no ' ' de los Ku-Klux-Klan en los Estados Unidos y el asesinato
de Rathenau en Alemania, que es necesario que México se
guarde muy bien de tener relaciones amistosas con quienes
cometen tales· desacatos a la moral y a la civilización.
119
' !
El 21 de diciembre, el " Daily Express " de Londres pu
blicó detalladamente, cómo se llevó a cabo la ejecución de lo!!
ex-ministros griegos por los revolucionarios, después del de
sastre que sufrieron las tropas griegas en el Asia Menor ante
el avance de los turcos : informa el diario que el Comité Revo
lucionario discutió hasta las tres de la madrugada, hora en que
pronunció la sentencia de muerte. El ex-primer Ministro Gou
naris, que estaba moribundo en un hospital, fue sacado de allí,
a las once de la mañana, en una camilla, y colocado en un au
tomóvil que lo condujo al Jugar del suplicio, una milla fuera
de Atenas. Al llegar allí Gounaris fue inyectado con :fuertes
dosis de estricnina para que pudiera caminar hasta el paredón
de la ejecución. Otro de los ex-ministros que había muerto de
un ataque al corazón en el camino al suplicio, fue colocado al
lado de Gounaris, apoyado en unas tablas para que no se des
plomara. A continuación siguió el resto de las víctimas. Lue
go los verdugos las interrogaron, inclusive al cadávér, si te
nían algo que decir. Por respuesta, Baltazzis, quitóse flemá
ticamente el monóculo, lo limpió y se lo pus·o nuevamente sin
decir nada. El general Hadjanestis, encendió serenamente un
cigarro, sin decir también palabra. Dióse a poco la orden de
fuego. Y ya caídos, los oficiales se precipitaron sobre sus víc
timas vaciando en ellas sus revólvers, y arrojando luego los
cadáveres a un hoyo lleno de lodo, adonde los familiares acu
dieron a recoger los despojos. Por la noche, un pequeñ-o ' ' gra
voche ' ' de Atenas, recogió la cabeza del ex-ministro Stratos
y recorrió las calles de la Ciudad ofreciéndola en venta como
reliquia trágica.
El próximo Congreso Panamericano en Chile
El 5 de diciembre se aprobó en Washington el programa
del Qinto Congreso Pan Americano, que habrá de celebarse en
�121
COOPERACION
NOTAS DE ACTUALIDAD POLITICA EXTRANJERA
Chile. El programa consta de diez y ocho puntos de los cua
les ocho fueron presentados por los Estados Unidos, uno por
Argentina, cinco por Uruguay, uno por Chile, uno por Ecua
dor, uno por Venezuela y uno por Argentina y Estados Unidos.
Entre los puntos que habrán de discutirse se encuentran : es
tudio sobre los acuerdos tomados en los Congresos anteriores,
y sus aplicaciones ; organización de la Unión Pan Americana ;
estudio sobre la modificación del Derecho Internacional, cuyo
trabajo fue hecho por el Congreso Jurídico de Río de Janeiro ;
cómo prevenir la propagación de enfermedades infecciosas ;
impulso, reglamentación y coopera,ción en las comunicaciones ;
cooperación mercantil por medio de la unificación de los res
pectivos reglamentos ; simplificación de los pasaportes ; esta
dísticas agrícolas e intercambio de semillas ; medidas tenden
tes a una más estrecha aproximación pan-americana ; aplica
ciones del arreglo judicial de arbitraje entre las Repúblicas del
Continente ; arbitraje comercial entre ciudadanos de las Repú
blicas americanas ; reducción de gastos militares y navales ;
revalidación de títulos profesionales e intercambio universita
rio ; de los extranj eros residentes en cualquier Repúblca ame
ricana ; de los hijos de los extranjeros residentes en cualquier
República americana ; conflictos por agravios inferidos a cual
quier nación americana, por naciones no americanas ; protec
ción de documentos arqueológicos americanos para la historia
del Continente, y medidas tendentes a suprimir el vicio de la
embriaguez. El programa es muy interesante, en verdad. Y
sólo es de lamentarse que los que lo formularon hayan olvidado
una cláusula en que se especificara la actitud de las naciones
americanas cuando alguna de las más fuertes invada los dere
chos de alguna débil, con el descontento manifiesto de los de
más pueblos del Continente . . . . .
La situación de México es muy poco airosa con respecto
al futuro Congreso, ya que no estamos reconocidos por el Go
bierno de Washington, lo cual destruye cualquier gestión pan
americana por nuestra parte, ya que se estipula que los legal
mente autorizados para hacerlo son el Secretario de Estado
de los Estados Unidos como Presidente nato, y los Embajadore5
de las naciones americanas cuyos Gobiernos hayan sido recono
cidos por la Casa Blanca.
En un principio creímos que México no sería invitado.
Sin embargo, a últimas fechas nuestra Cancillería ha dado a
conocer el programa invitación del Gobierno de Chile, para
que México asista a la Quinta Conferencia Pan-Americana.
Es muy sensible que nuestra Cancillería, que seguramente
conocía las probabilidades de que México fuera invitado, si no
es que estaba en antecedentes del asunto, haya dado la noticia
de la invitación con un retraso tan grande. Esto es comple
tamente perjudicial para nuestras relaciones con el exterior,
ya que lo que nosotros, con justicia supusimos un desaire, dió
margen a comentarios acres de parte de la prensa y de políti
cos prominentes que contribuyen inevitablemente a hacer más
vidriosa nuestra situación internacional.
120
I
\
�NOTAS DE ACTUALIDAD POLITICA NACIONAL
Notas de actualidad política nacional
123
de su fusilamiento, los diputados Fernindo F. Franco, Vicepre
sidente de la Cámara, Ignacio C. Villegas, José Gálvez, Enri
que M. Barragán, Luis Ramírez Corzo y Juan Joachín, sufrie
ron un serio accidente automovilístico, que puso en peligro la
vida de los representantes populares.
Los señores Villegas, Gálvez, Barragán, Ramírez Corzo, y
Joachín, sufrieron lesiones de gravedad y previa responsiva
médica pasaron a curarse a sus domicilios. El diputado Fran
co, que resultó gravemente herido, fue trasladado por la
ambulancia de la Cruz Blanca al Hospital de dicha institución.
Quienes integran la Comisión Permanente
El día 25 de diciembre, acatando a lo dispuesto por el ar
tículo 78 constitucional, después de un ligero debate, se proce
dió a la elección de los ciudadanos diputados que habían de
integrar la Comisión Permanente, habiendo triunfado por
abrumadora mayoría la planilla Cooperatista. Los ca:qdidatos
triunfantes fueron : Pedro Ignacio Chacón, Enrique M. Barra
gán, Agustín Castillo, Rubén Vizcarra, Mariano Samayoa, Li
borio Espinosa y Elenes, Juan G. Abascal, licenciado Ezequiel
Padilla, Juan de Dios Robledo, Arturo J. Valenzuela, licen
ciado Jenaro V. Vásquez, Gonzalo Bautista, doctor Agustín
E. Vidales, Arturo Campillo Seyde y Jesús B. González.
Por cuanto a la actividad de la Cámara en el último pe
ríodo de sesiones, nuestros lectores encontrarán una nota es
pecial en el primer número anterior de nuestra Revista, en
esta misma sección.
Cinco diputados víctimas de un accidente
El día 22 de díciembre al volver de San Cristóbal Eca
tepec, a donde habían asistido en representación de la Cá
mara Popular para rendir homenaje al generalísimo insurgen
te don José María Morelos y Pavón, en el CVII aniversario
La política agraria no ha sufrido cambio
En la entrevista que el señor Presidente Obregón concedió
a los periodístas el 16 de diciembre, al ser interpelado si se
había conjurado la crisis ministerial que se anunció con mo•
tivo del incidente provocado por la Comisión Nacional Agra
ria, que envió un informe a la Representación Nacional hacien
do cargos al Gobernador de Tamaulipas, el señor Presidente
dijo que por lo que se refiere a la marcha de la Secretaría de
Agricultura y Fomento, no han sido variadas las tendencias
del Ejecutivo, y se sigue trabajando activamente en estos asun
tos agrarios, y sobre todo en lo que se refiere a la dotación
y restitución de ejidos.
Control de las finanzas municipales
A propuesta de los ciudadanos Diputados J. P. Laurens,
C. L. Céspedes, y J. V. González, el 28 de diciembre la Cáma
ra Popular, teniendo en cuenta los constantes fraudes hechos
al Municipio y buscando poner coto a ellos, aprobó· el si
guiente: ' ' ARTICULO UNICO. Se modifica el artículo 45 de
la Ley de 13 de abril de 1917 en la siguiente forma: Artículo
45. Los Ayuntamientos tienen amplias facultades para dar,
�125
COOPERACION
NOTAS DE A CTUALIDAD POLITICA NACIONAL
con sujeción a las leyes, disposiciones concernientes a los asun
tos de su competencia así como también para administrar li
bremente su Hacienda, sujetándose a los ingresos que a pro
puesta de los Ayuntamientos autorice el Congreso de la Unión,
como Legislatura del Distrito y Territorios Federales, de acuer
do con la fracción II del artículo 115 de la Constitución, y ob
servando los sistemas de Contabilidad que implante la Con
taduría Mayor de Hacienda, la cual tendrá, asimismo, las fa.
cultades necesarias para revisar las cuentas de los propios
Ayuntamientos y practicar visitas de inspección y cortes de
caja extraordinarios a las Tesorerías Municipales de los mis
mos, y para consignar y perseguir en su caso las irregularida
des que observe en el manejo de fondos y en la ejecución de las
Leyes de Ingresos y Egresos. ' '
redactores de esta Revista felicitan al señor Presidente Muni
cipal y al H. Ayuntamiento por la atinada designación hecha
en favor de nuestro Director.
124
Torna d e posesión d e los nuevos concejales
El día primero de· enero tomaron posesión de su cargo los
nuevos Concejales de la Ciudad de México, que en su totali
dad corresponden a la planilla que sostuvo el Partido Coope
ratista Nacional durante las últimas elecciones para Muníci
pes de la Ciudad de México. Al hacerse la designacin del nue
vo Alcalde de la Capital resultó electo por unanimidad el líder
del Partido, señor Diputado Jorge Prieto Laurens, por cuya
elección esta Revista envía sus más cordiales felicitaciones al
diputado Prieto. A propuesta del nuevo Presidente Municipal
el H. Cabildo designó por unanimidad Secretario del Ayun
tamiento al licenciado Julio Jiménez Rueda, ex-secretario de la
Legación de México en la República Argentina y actual Direc
tor de " Cooperación ". El licenciado Jiménez Rueda, es uno
de los miembros más prominentes de la Academia de Estudios
Sociales del Partido Cooperatista Nacional, de la que es Se
cretario. Su actuación diplomática en Sudamérica es digna de
todo encomio, y su personalidad como escritor es bien conocida
en toda la .América Latina para agregar una palabra más. Los
La labor de la Dirección General de Educación
Por informes que obtuvimos en la Dirección General de
Educación Primaria y Normal del Distrito Federal, sabemos
que durante el último año escolar e·stuvieron funcionando 373
escuelas entre Primarias, nocturnas y jardínes de niños. La
inscripción fué de 108,593 alumnos. La asistencia media duran
te el año fué de 68,065, y los alumnos aprobados dieron un
total de 57,564. Por cuanto a las tres escuelas Normales que
dependían de la Dirección, la asistencia media fue de 851. Las
mismas escuelas Normales dependerán, de hoy en adelante,
del Departamento Escolar. Aunque el Presupuesto aprobado
por la Cámara sería suficiente para pagar mayor número de
profesores que el año anterior, la Dirección General de Edu
cación no podrá aprovecharse de éstas ventajas en virtud de
que no existen locales para establecer nuevas escuelas. Hay
todavía algo más : los mismos locales que actualmente se usan
para escuelas se hallan en condiciones verdaderamente lamen
tables.
La muerte del maestro don Miguel E. Schulz
El maestro don Miguel E. Schulz murió el mes pasado.
Sus discípulos le han rendido un último homenaje de respeto
y cariño. El doctor Schulz fue un gran educador, un gran
maestro. En donde escasean los buenos maestros mucho habrá
de notarse el vacío que deja uno de los mejores que hemos
tenido. El Partido Cooperatista Nacional, la Academia de Es
tudios Sociales y Políticos del mismo y " Cooperación ", órgano
de élla, dedican estas líneas a la memoria de Schulz. Si no fue
ran bastantes los méritos del desaparecido, justificaría este
�126
COOPERACION
homenaje el hecho de que los estudiantes fundadores del Co
operatista Y la mayor parte de los que pertenecen al Partido
fueron �us discípulos. :r¿:iguel E. Schulz, enseñando historia ;
geogr�fia a do generaciones, enseñó algo más que eso : enseñó
�
a sentir la Patria, a verla, a palparla ; enseñó sus relaciones con
otros pueblos -� as buenas y las malas- y junto al escepticis
�o que � n ocasiones nos transmitía desalentado por las ine
vitale d1:ficultades por que atraviesa la República, siempre tu
�
vo 1 � idea oportuna, la palabra adecuada, para hacernos pre
, _
s:�tir que Mexico será grande por el esfuerzo de sus mejores
hiJos. El maestro Schulz tenía las dos grandes y raras cuali
dades que hacen de un hombre un verdadero maestro : conocía
ª f�ndo las mat; rias que enseñaba y sabía trasmitir sus cono
.
cimie�tos. Su catedra era agradable, amena, sencilla. No sólo
trabaJaba para sus alumnos ; no sólo lograba que le escucharan
con atención �espierta, sino que también, en un momento dado,
,
sabia con�e�tirse en un compañero de ellos y entonces bajo su
_
experta vigi�ancia de hábil aducador, oculta ya intencional
mente a la vista del grupo escolar dejaba que continuaran ex
p�orando, �nquiriendo en los mapas, en las guías, 0 en las pá
gmas no siempre claras y completas de los tratados de Histo
_
ria Y de Geografía. Había momentos en que callaba sabiamen
te ; entonces recogía los mejores lauros que un verdadero maes
tro puede a�canzar : podía ver que sus alumnos lo comprendían
Y que P ?ses�onados del método que les había enseñado lo apli
caban sm dificultad. Eso hacía Schulz: enseñaba un método.
una manera de comprender, un sistema de investigar • y ense�
ñaba el procedimiento para usar ese método, para a�licar el
_
sistema. Er� un guía habilísimo, un compañero de sus alum
nos, que habia sumar su mente y su espíritu. El maestro que a1
ensenar
- l'b
i ertai a l alumno de su tutela, le inculca un método,
le da la manera de enfrentarse con la aridez de sus estUd'ios.
Y de dom�· narlos, para que asimile realmente los conocimiento�
que adqm � re y en fin lo hace más diestro en la aplicación de
;
eso� conocimie�tos y en los métodos apropiados para adquirir
los , es algo mas que un vulgar repetidor de clase . es lo que
debe ser un profesor que a través del estudio de cu�lquier ma-
D POLITICA NA CIO NAL
NO'fAS DE ACTUALIDA
127
prendan la v�da, su vida, _ la
teria hace que sus discípulos com
la de la humamdad. Tal hizo
de los demás, la de su país,
ública a sus alumnos, logró que
Slchulz : al hablar de la Rep
hablarles del mundo, logró que
la conocieran y la amaran; al
o un futuro campo de acción
lo comprendieran y lo vieran com
amor y con energía. Schulz
en el cual deberían trabajar con
fue, pues un verdadero maestro.
OS DE LA PUBLICA
DA'l'OS BIOGRAFICOS TOMAD
ANA ". Nació el 11 de oc
CION " BIBLIOGRAFIA MEXIC
ico; recibió su primera edutubre de J 851 en la ciudad de Méx
de don Joaquín Noren.a, famo
, cación en el Colegio Particular
él se educaron . De allí pa_só
so por las personalidades que en
a la Escuela Preparatoria,
a la Academ ia de San Carlos y
filósofo don Gabino Barreda,
diriO'ida entonces por el eminente
to que no llegó a terminar,
emp�·endiendo la carrera de arquitec
causa de la muerte de su
n0 obstante sus éxitos escolares, a
ltor, en virt ud de haber
padre, cambiándola por la de escu
e de dicho arte. Sien• ado por oposición una beca en la clas
o·an
b
para atender las necesido insuficiente su profesión artística
esorado elemental en la
dades de su familia, se dedico al prof
subdirección atendió du
antigua " Institución Kattain " cuya
cursos de educación de
rante varios años, fundando en ella los
onocidos a la sazón en
desc
párvulos y de Lecciones de Cosas,
agogo descollaron en
ped
de
México. Sus singulares cualidades
emáticas, Contabi
Mat
ujo,
Dib
la enseñanza de los ramos de
grafía e Historia. Del magis
lidad, Ciencias Naturales, Geo
ial, desempeñando con general be
terio particular pasó al ofic
fía en la Escuela Nacional Pre
neplácito la Cátedra de Geogra
2 y las de Cosmografía y Geogra
paratoria, desde el año de 188
en la Normal para Profesores
fía e Historia General y Patria
los cursos de ese Plantel.
de�de 188 7 en que se inaguraron
comisiones técnicas relativas
Desempeiíó numerosas y honrosas
as p-or el Ayuntamiento de
a la educación pública, encomendad
Gobiernos de diversas Enti
la Capital, Secretarías de Estado y
fue vocal de la extinta
dades federativas. Durante 16 años
a Y formó parte de los
Junta Directiva de Instrucción Públic
director de la Escuela
Congresos Pedagógicos Nacionales. Fue
�128
COOPERACION
Nacional Preparatoria, introduciendo en ella provechosas re•
formas.' De ahí pasó a ocupar la Jefatura de la Sección de Es
tadística y Archivo, en la Secretaría de Educación Pública y
Bellas Artes, entonces a cargo de don Justo Sierra. Fue Direc
tor de la Facultad Universitaria de Altos Estudios, a la qu6
dió amplias y liberales orientaciones ; recibió el titulo de " Dr.
Universitario ex-officio ", a raíz de fundada la Universidad Na
cional, desempeñando en 1916 la Rectoría de la propia Univer
sidad. Sus diversas obras, y en particular su ' ' Curso General
de Geografía ' ' son ventajosamente conocidas en la República
y en el extranjero, formando sus discursos y dictámenes; un
conjunto de sabias opiniones dignas de consultarse.
�
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Title
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Cooperación
Description
An account of the resource
La revista Cooperación, la cual, se editó mensualmente a cargo del Lic. Julio Jiménez, a través de la Academia de Estudios Políticos y Sociales (AEPS), entre diciembre de 1922 y octubre de 1923, como el medio de divulgación oficial del Partido Cooperatista Nacional. Su objetivo era tejer lazos de solidaridad entre el Congreso y la Universidad a través de la publicación de disertaciones que, mediante el estudio de la realidad mexicana, propusieran formas de solucionar los grandes problemas nacionales. Su lema: Es una revista abierta a todas las tendencias del espíritu.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1922-1923
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Cooperación
Año de publicación
El año cuando se publico
1923
Tomo
Tomo al que pertenece
1
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Mensual
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784902&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
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Title
A name given to the resource
Cooperación, 1923, Tomo 1, No 2, Enero
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Jiménez Rueda, Julio, Director
Subject
The topic of the resource
Ciencia política
Sociología
Socialismo
Cooperativismo
México
Humanismo
Description
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Publisher
An entity responsible for making the resource available
Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Marín, Guillermo, Administrador
Palma, Gabino A., Secretario de Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/1923
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2021109
Source
A related resource from which the described resource is derived
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Language
A language of the resource
spa
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El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores.
Academia de Estudios Políticos y Sociales del Partido Cooperatista Nacional
Alexander Block
Artículo 123
Doctrina Monroe
Inmigración
Partido Coopetatista
-
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ed81d871bcbedae29e522d3eda9b252d
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Cooperación, 1922, Tomo 1, No 1, Diciembre
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Ciencia política
Sociología
Socialismo
Cooperativismo
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Crisis sociales
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República
República Cooperativa
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��EntlEIUI
,,
UANL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN •
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Indice
Principios generales para el diseño de cursos en refl,
2
~:!:~:~~~t!7e~t;;a~~:~e~~ ~~~~~----------------------·---·--·-·---··--···-··Dr_Santos Guzmán López
Rector
Origen y desarrollo del Día de la Bandera
Dr_Juan Paura García
Secretario General
Juan Ramón Garza Guajardo ---------------.. -.... -....... _______ __________ .. _........... _.. __________ .. _........ .
QFB Emilia Edith Vásquez Farías
Secretaria Académica
Nación2021
Dr_ Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
M_E_C _Martín Muñiz Zamarrón
Director Preparatoria 16
M_L_E_ Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M_C_Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Dra_ Myrella Salís Pérez
M.E.S _María Elena Macías Peña
Lic_ Luis Enrique Gómez Vanegas
Comité Editorial
Lic_Jorge Adrián Villarreal Cantú
Diseño
Enlo!OO Universitario, Mo 23 Núm_54, enero- junio 2022.
Fecha de publicación: 18 de marzo de 2022. Revista
semestral, editada y publicada por la Universidad Au1tmma
de Nuevo León , a través de la Escuela Preparatoria
16. Domicillo de la publicación: Castilla y Santander s/n,
Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León , México, C.P. 66420. Teléfono 81
80420030. Fecha de terminación de impresión: 15 de
marzo de 2022. T!raje: 500 ejemplares_Distribuido por:
Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de
la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander sin,
Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C. P. 66420.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del titulo Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 - 2009
- 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de titulo y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los articulas
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2022
entornoprepa16@gmail.com
áscar Tamez Rodríguez ................................................................................................
• 70 Aniversario del Hospital Universitario
José Antonio Olvera ... _.. _....... _.......... -..................... _.......... _.. _.. -.... -......................... _.. _.... _
Semblanza de Sergio Villarreal (1948 - 2021)
Ernesto Castillo_ .. ,.... _.. __ ............. -.......... -...................... _.... _.. _.. _.. _.......... _.. _.. _............... -......
La formalización académica y la expansión del
conocimiento sensible
Salvador Aburto Morales (1948 - 2022) ............ ............................................... ..
Entre montañas azules y verdes
Susana Marroquin .... _.................................. -................... -....... _................. -.... -....... _.. _....-
Un poeta de Salinas Victoria
Erasmo E. Torres López ........... ___ .... _.... ___ .. .,_ ...... _.. __.. _.. ___........... -.... -...... -.... -.... -.... -_.. ..
Estampas de la lucha libre
Guillermo Gómez de la Rosa .................................................................................... -
6
✓ 10
14
18
21
24
26
31
Poemas de Alejandro del Bosque
En aquel ático
En medio de la calidez
Nada que incendiar
Fuego fatuo
Como cualquiera .......... -................ -............. -...... _.. _.... _............. _.. -.... -................... _....... ..
34
Las vicisitudes del rock en Monterrey
Andrés Mendoza ... _....... -............ _.. _....... -......... __ .... _.. _.... _.. _.... _.. _.......... _.... _,. _.. _.... _.. _.. __ .... ..
36
Referencias de autores .... _.... _.. __ .... _.. _.............................. _.. _.. _,., .... _.. _...... _........
40
Consulta en : http://revistas _uanl.mx/tiporevista/divulgacion
https ://preparatoria16 _uan 1. mx/secciones/1 __revista_entorno_universitario.ph p
�EntlEIUI
Principios generales para el diseño de curso en red,
Universidad de Camaguey1 , La Habana
María de los Ángeles Legañoa Ferra
Para Cabero y Gisbert, el diseño de acciones formativas
multimedias para ser soportadas en la red deben guiarse
por una serie de principios generales:
• Cuanto menos más.
• Lo técnico supeditado a lo didáctico.
• Legibilidad contra irritabilidad.
• Evitar el aburrimiento.
• lnteractividad.
• Hipertextualidad.
• Flexibilidad.
Manual de orientaciones
didáctico-tecnológicas para el
diseño de cursos adistancj;I
enred
María de los Ángeles Legañoa Ferrá
Cuanto menos má~
Con el principio Cuanto menos más lo que se quiere indicar
es que el material debe contener los elementos necesarios
para el desarrollo de la acción educativa. Se debe evitar la
incorporación de los elementos necesarios para el desarrollo que,
por ejemplo, por hacerla visualmente más atractiva haga
excesivamente lenta la descarga de información desde la
red o que nos lleve a centrarnos en los elementos accesorios
olvidando lo trascendental de la acción formativa. Este
principio debe también entenderse desde el punto de vista
conceptual, ubicar en el entorno formativo-informativo los
núcleos semánticos más significativos. Hay que dejar para
las zonas de profundización y extensión las informaciones
adicionales. Esto se hace necesario si tenemos en cuenta
que el trabajo delante de un monitor supone cansancio y
fatiga visual considerables.
Este principio también se debe entender a partir del hecho
de que más información no significa más aprendizaje ni
comprensión por parte de los estudiantes.
El aprendizaje vendrá a partir de la actividad
cognitiva que realice el estudiante con la información,
la estructura didáctica en la cual lo insertemos y
las demandas cognitivas que se reclamen que
haga con el material.
Lo técnico supeditado a lo didáctico
Relacionada con el principio anterior está la necesidad de
que lo técnico esté supeditado a lo didáctico, de manera
que no se introduzcan excesivos virtuosismos que lleven al
estudiante a distraerse de la información clave y significativa,
y a perderse en los detalles insignificantes. Como ya se ha
apuntado, la incorporación de demasiados elementos en
una presentación más lenta de la información con la consabida
Portada del libro del cual se tomó el presente texto.
demora, provocando un aumento del aburrimiento y el
desinterés por parte del receptor.
Los últimos comentarios realizados no se deben confundir
con el hecho de que el material resulte aburrido para el
receptor, e incluya exclusivamente ficheros de texto plano
para ser leídos por los estudiantes . En contrapartida, el
material debe ser atractivo para el receptor de manera que
resulte un elemento significativo para superar el cansancio
que conlleva el trabajo delante del ordenador y la fatiga
que produce el aislamiento instructivo. De todas formas,
y como ya hemos señalado, tan perjudicial puede ser la
utilización excesiva del texto plano, como la amplia
navegación por la página. En definitiva, debemos tender
hacia el equilibrio entre la saturación y la realización de
�Entuma
mate.riales multimedia que reincorporen textos , gráficos,
animaciones, fragmentos de video, etc. Y ésta es
precisamente la dificultad que entraña la realización de
sitios formativos significativos.
Evitar el aburrimiento
El aburrimiento se puede evitar con contenidos de calidad
y con'un diseño instruccional y dinámico. Ello lo conseguiremos
percibiendo el entorno de la teleformación de manera global,
e incorporando diferentes elementos que ayuden al usuario
en el desplazamiento a través del mismo, así como a respetar
siempre dos principios a la hora de efectuar el diseño: simplicidad,
es decir, ubicar exclusivamente la información que se
presente.
Legibilidad contra irritabilidad
Legibilidad del material web, es decir, la facilidad con que
se percibe y se capta la información por el usuario, es uno
de los elementos más significativos que se deben contemplar
en el diseño de contenidos formativos para la red. Desde
nuestro punto de vista, la legibilidad está determinada por
una suma de factores a los cuales se hará referencia
posteriormente y que van desde:
• El tamaño de la letra.
• La distribución de los diferentes elementos en la pantalla.
• Los colores utilizados.
• El tamaño de la página, etc.
Indirectamente, este principio conlleva a realizar una estructura
de diseño de los materiales centrados en el estudiante y estará
caracterizado, entre otros principios, por los tres siguientes:
• Que el estudiante pueda deducir con toda facilidad qué
debe hacer.
• Que pueda deducir qué está pasando en el entorno en
función de las decisiones que vaya adoptando.
• Que comprenda con toda facilidad qué se le solicita qué
debe realizar.
lnteractividad
La interactividad del entorno es una de las características
fundamentales que debe cumplir todo entorno de comunicación
destinado a la teleformación. Ésta debe entenderse de forma
que propicie la interacción tanto con los contenidos y
materiales de formación de manera horizontal y vertical ,
con todos los participantes, sean éstos docentes, discentes
deL sistema.
·········································································································································································:,······················································································
�Entomo
un entorno que sea flexible, para el acceso a los contenidos,
para la elección de la modalidad de aprendizaj.e y para la
elección de medios y sistemas simbólicos con los cuales
el estudiantado desea aprender. Señalar que la creación
de materiales debe ser flexible, facilitará su adaptación a
diferentes contextos, sin olvidarnos de la posibilidad de
reutilización que nos permite, y el ofrecernos la posibilidad
de rápidas revisiones y adaptaciones.
Recursos educativos digitales (RED) 2
Son aquellos productos digitales, incluyendo sus eventuales
servicios asociados, diseñados explícitamente para ser u · ·zados
en contextos educacionales, como apoyo a activ· eles de
enseñanza-aprendizaje o gestión pedagógica.
Funciones de los RED
• Motivar, despertar y mantener el interés.
• Proporcionar información .
• Guiar el aprendizaje: organizar la información , relacionar
conocimientos, construir nuevos conocimientos y aplicarlos.
• Evaluar conocimientos y habilidades.
• Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la
observación exploración y la experimentación .
• Proporcionar entornos para la expresión y creación .
Legañoa Ferra impulsora de la educación a distancia a nivel Latinoamérica.
El principio de la interactividad ha de sugerir que cualquier
entorno teleformativo debe superar el simple hecho de
incorporar materiales, por muy bien realizados que los mismos
estén , y deben también ofrecer la posibilidad de que el
estudiante realice diferentes simulaciones y ejercicios que
faciliten la comprensión y el dominio de la información. La
interactividad que se puede producir en el entorno de
teleformación puede ser de diferentes tipos : interactividad
con los materiales, interacción del estudiante con el tutor,
e interacción del estudiante con otros estudiantes. Todas
ellas deben ser previstas en el diseño de material.
Los RED deben emplearse de forma coordinada para lograr
los objetivos de aprendizaje. No se debe caer en el error de
asociar un entorno de formación virtual de calidad con la
mayor incorporación de recursos. Desde un punto de vista
pedagógico: "... siempre es necesario recordar que ningún
medio es superior o más apto que otro, ya que cada uno tiene
sus características.Y un momento apropiado de aplicación.
Es aquí donde el sentido de pertenencia y ubicación por
parte del equipo diseñador (pedagogos, técnicos, etc.) debe
afinar su experiencia y conocimiento para lograr los objetivos de
aprendizaje planteados .. ." (Cabero y Gisbert, 2002, 14).
No se debe olvidar que lo importante, si se ubican diferentes
tipos de recursos, no es el situarlos, sino que los estudiantes
puedan acceder a los mismos. La potencialidad tecnológica
de los recursos que se utilicen deben administrarse con
precaución por parte del docente. Y que su utilización venga
por necesidades pedagógicas.
Hipertextualidad
Ala hora de construir nuestro material, tendremos en consideración
el realizar documentos que propicien el desplazamiento del
lector por el mismo y la construcción significativa de un nuevo
texto, es decir, que deberá propiciar la conexión e interacción Diferentes recursos a utilizar
de los diferentes elementos que utilicemos: texto, sonidos, A continuación se presentan diferentes recursos educativos
digitales que pueden utilizarse en los cursos a distancia en red:
imágenes, animaciones, videos.
Audio
Flexibilidad
Claramente relacionado con la interactividad está el principio Cuando se habla de audio, en realidad se hace referencia
de la flexibilidad, que se refiere a la posibilidad de ofrecer a incorporaciones sonoras que pueden ser de diferentes
�Entomo
tipos: voz en off, textos hablados, música, efectos sonoros
e incluso silenciosos. Cada uno tiene sus prioridades específicas
en el diseño formativo.
En términos generales, se puede afirmar que la introducción
de podcast de audio en materiales multimedia:
• Proporciona un ambiente de continuidad narrativa a la
aplicación.
• Humaniza la relación usuario-máquina.
• Desarrolla procesos de identificación y de participación
en el usuario.
• Refuerza la interacción en la navegación.
• Puede ser utilizado para enfatizar y personalizar la instrucción.
Referente a las ventajas e inconvenientes de los recursos
de audio para ·ser aplicado a la formación, Jolliffe A. y
otros (2001,200-201) ofrecen las presentadas en el cuadro que
aparece a continuación.
En el proceso de socialización con las TIC al alumno le debe quedar claro que va hacer.
Ventajas: es simple de grabar y editar, puede ser utilizado
para enfatizar la instrucción, permite la .revisión por el
estudiante, añade un toque humano a la presentación, se
puede actualizar con relativa facilidad, indicado para los
estudiantes con dificultad lectora.
•
lncovenientes: puede ser amplio desde la perspectiva del
archivo si no se comprime correctamente, tiene un flujo fijo
de información, puede tomar tiempo su descarga, requiere
edición digital.
Referencias bibliográficas:
1 Tomado del Manual para el desarrollo de la formación virtual
en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo, libro de efstilo.
2 Tomado del Manual para el desarrollo de la formación virtual
en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo, libro de estilo.
�EntlEIUI
Origen y desarrollo del Día de la Bandera
Juan Ramón Garza Guajardo
Banda de guerra.
La bandera nacional, es símbolo de la unidad entre todos los
mexicanos, pero, por mucho tiempo no contó con una fecha
para glorificarla. Al principio, se le honraba el 16 de septiembre
como parte de los festejos del inicio de la Independencia,
pero el origen de su celebración se remonta al 24 de febrero
de 1935, cuando el señor Benito Ramírez Spíndola, empleado
bancario, realizó con un grupo de amigos una guardia de honor
a la bandera nacional en su casa en la Ciudad de México,
recordando tal vez que ese día el sastre José Magdalena
Ocampo entregó una bandera al Ejército Trigarante al proclamarse
el Plan de Iguala. Al año siguiente, el señor Ramírez colocó
en el balcón de su casa la bandera nacional, invitando a sus
vecinos y amigos a honrar al lábaro patrio, por lo que el número de
acompañantes creció. En 1937, organiza el Comité Central
por Día de la Bandera Nacional, y como presidente del mismo
consiguió que la Dirección General de Acción Cívica del Distrito
Federal organizara el 24 de febrero el primer acto público del
Día de la Bandera ante la estatua de Vicente Guerrero.
El 24 de diciembre de 1938 el señor Ramírez Spíndola, en
nombre del comité, solicitó al Senado de la república que el
24 de febrero fuera declarado día de la bandera nacional, petición
que fue aceptada, por lo que en 1940 se llevó a cabo la primera
celebración nacional del Día de la Bandera, quedando la
organización a cargo de la Secretaría de Educación Pública
y la Secretaría de la Defensa Nacional.
En Monterrey, los festejos se desarrollaron desde las seis de
la mañana con el izamiento de la bandera nacional en todos
los edificios públicos, mientras las bandas de guerra de la
Jefatura de Policía y la Séptima Zona Militar recorrieron las
principales calles hasta llegar a la Plaza de Zaragoza. En la
ciudad, y gracias a la invitación hecha por las autoridades, la
mayoría de las casas y los comercios adornaron sus fachadas
con los colores verde, rojo y blanco. A las tres de la tarde en
el Campo Militar, se desarrolló la ceremonia oficial bajo el
siguiente programa: Honores Militares a las Autoridades; Revista
a las tropas por el C. General de Brigada Comandante de la
Zona Militar; entrega de Banderas por las Autoridades Militares
al Círculo Mercantil Mutualista, Escuela Monterrey y Cuerpo
de Tránsito local.
Al término de la entrega de las banderas prosiguieron discursos
pronunciados por el lng. Valdemar lbarra en representación
del H. Ayuntamiento de la ciudad; el Lic. Juez del Distrito
Luis Rubio Siliceo; don José P. Saldaña, en representación
del Círculo Mercantil; y un alumno de la Escuela Monterrey;
después de los discursos se procedió a entonar el Himno
�Entumo
Nacional , cantado por el Coro de la Escuela Municipal de
Música y como último número desfile de varios regimientos
de la Séptima Zona Militar frente a las autoridades, al final
de la ceremonia oficial, se desarrolló un programa deportivo
participando elementos del Círculo Mercantil; escuela Pablo
Livas; equipos deportivos de la Vidriera; y elementos de tropa,
quienes realizaron ejercicios gimnásticos y pirámides,
el evento estuvo precedido por el gobernador Bonifacio Salinas,
el alcalde de Monterrey profesor Manuel Flores, general
Miguel Henríquez Guzmán, comandante de la Séptima Zona
Militar, y un gran número de ciudadanos que se hicieron presentes
para observar tan importante celebración.
Esta primera ceremonia de enaltecer a la bandera fue emotiva
y ayudó a reafirmar el patriotismo en una época en que el
mundo estaba en guerra y en Méxic9, como en Monterrey,
algunos grupos ~xaltaban las ideologías nazis y fascistas.
Los siguientes dos años se realizaron de la misma forma;
en 1943 la ceremonia se realizó en el Parque Cuauhtémoc
donde fueron homenajeados los primeros conscriptos que
se darían de alta en el servicio militar; al año siguiente se
realizaron dos eventos, el primero organizado por el gobierno
del estado y el municipio de Monterrey, en éste participaron
las escuelas secundarias, por lo que fueron suspendidas las
actividades escolares, también participó la escuela Pablo Liv~s,
la ceremonia se desarrolló desde las nueve de la mañana
con la inauguración de una asta bandera frente a la presidencia
municipal en la Plaza Zaragoza, el licenciado Eduardo Livas,
secretario de gobierno, hizó la bandera, para después presenciar, Benito Ramírez Espíndola, promotor del día de la bandera.
con las demás autoridades, números artísticos por parte de
las escuelas secundarias; el segundo fue por la tarde en las las fábricas; la ceremonia cívica militar se concentró en el
instalaciones de la Séptima Zona militar, realizándose el tradicional parque Cuauhtémoc, desarrollándose un extenso programa
evento militar. A partir de 1946 se ordenó el izamiento de organizado por la Séptima Zona Militar, el gobierno del estado y
bandera en todas las oficinas públicas y suspensión de labores; el Ayuntamiento de Monterrey, participando dos regimientos ~e
en este año solo se desarrolló el evento en la Plaza Zaragoza, infantería, escuelas primarias , de comercio y la Secundaria
ya que la ceremonia en el campo militar fue suspendida por No. 1 que realizó una representación histórica de la evolución
una pertinaz lluvia que se presentó antes del evento.
de la bandera nacional. En este año por primera vez se da la
jura de bandera por los conscriptos tocándoles este honor a
En 1948 se realizó un pequeño desfile de banderas participando los integrantes de la clase 1930, quienes oyeron de la voz del
los batallones de la séptima zona militar que marcharon del general de División Matías Ramos Santos, comandante de la
Palacio de Gobierno a la Plaza Zaragoza, donde estaban las Séptima Zona Militar lo siguiente:
autoridades; por la tarde, como los otros años, se realizó el
programa militar, que tuvo como acto final la entrega de banderas 'Vengo en nombre de la nación a encomendar a vuestro civismo,
por parte del gobernador Arturo B. de la Garza a los directores patriotismo y estricta responsabilidad , esta bandera, que
de las escuelas participantes, también en este año se inician simboliza su Independencia, su Honor, sus Instituciones y la
en todas las escuelas el realizar festivales en honor de la Integridad de su territorio.
bandera.
De una forma majestuosa se desarrollaron los festejos en
1949, iniciando con izamiento de bandera a las seis de la
mañana en los edificios públicos, acompañado con el repique
de campanas de las iglesias de la ciudad y los silbatos de
¿Protestáis seguir con fidelidad y constancia y defenderla
hasta alcanzar la victoria o perder la vida?".
Los jóvenes, al unísono contestaron: "Sí, protestamos".
.....
·1
a.
•ca
�Ent1a11
Al inicio de la década de los sesenta la jura de Bandera por
parte de los conscriptos se cambió para el 5 de mayo, esto
por disposición de la Secretaria de la Defensa Nacional, El
acto cívico en la Plaza Zaragoza alcanzó su mejor época al
participar hasta 3,000 alumnos de las escuelas. oficiales y
particulares, también es implantado el juramento a la bandera
que después se hizo oficial en todas las escuelas, en el campo
Militar la ceremonia se redujo a los honores a la bandera y la
entrega de reconocimientos a militares y veteranos de la milicia.
A partir de 1964 el gobierno del estado pasó la organiza.ción
del Día de la Bandera a la Dirección General de Educación,
desarrollándose el festival en el Parque de los Niños C~ones
del Centro Escolar Venustiano Carranza, el programa
consistía en la participación de escuelas oficiales, corporaciones
como Tránsito de Monterrey, Bomberos y asociaciones civiles,
también en este año se realizan actos en el Seguro Social y en
Tránsito de Monterrey, en diferentes municipios del Estado
solemnizaron el acto con desfile y abanderamiento de escoltas,
como San Pedro, Guadalupe y San Nicolás.
=
ca
·i
•ca
a.
Queriendo retomar los grandes eventos de conmemoración a
partir de 1968, el gobernador Eduardo A. Elizondo cambió la
ceremonia al estadio del Tecnológico, donde más de 15,000
alumnos juraron bandera, se presentaron tablas gimnásticas
y como punto final todos los asistentes que rebasaron los
10,000 junto con los 15,000 alumnos cantaron el Himno Nacional.
Al año siguiente es inaugurado un monumento a la bandera
que fue construido por el Club de Leones de Monterrey en la
rotonda de las calles Gonzalitos y Paseo de los Leones (este
monumento se destruyó en 1986 al construirse el paso a desnivel
Monumento a la bandera en la Avenida Leones y Gonzalitos en 1969.
en este cruce de avenidas), en este programa se realiza el
El comandante contestó: "Al concederos el amparo de su izamiento de Bandera y como acto principal se vuelve a realizar
sombra y el honor de ponerla en vuestras manos, garantizo a el magno evento en el Estadio Tecnológico .
la Nación, con fundamento en virtud que os reconozco , que,
En 1970 se vuelve a realizar parada cívica en la rotonda de
como buenos mexicanos, sabréis cumplir vuestra protesta".
Gonzalitos y Paseo de los Leones y a las 11 de la mañana
Para la década de los cincuenta la ceremonia tuvo cambios en en el Teatro Calderón se desarrolló el festival artístico. Para
diferentes años, en 1950 la ceremonia se redujo a un acto en 1971 los festejos vuelven al Parque de los Niños Campeones,
la Plaza Zaragoza en donde se desarrolló un programa cívico también es inaugurado un obelisco en San Pedro Garza García,
con la participación las escuelas secundarias No. 1 y 2, la en el cruce de las avenidas Santa Bárbara y Vasconcelos.
escuela femenil Pablo Uvas, los colegios Franco Mexicano y En 1972 el gobernador Luis M. Farías vuelve a la tradición
Justo Sierra y el Colegio Civil, teniendo como acto principal la jura de realizar el acto de izamiento de bandera a las seis de la
de bandera por parte de los conscriptos clase 1931 ; para mañana, pero en el asta bandera que se coloca a un lado del
1951 la celebración se dividió en dos eventos, uno organizado Palacio de Gobierno y los festejos se siguen realizando en
por el ayuntamiento de Monterrey en el Aula Magna de la el Parque Niños Campeones.
Universidad de Nuevo León , y el otro acto fue organizado
por la Dirección de Educación en la escuela Simón de la El gobernador Pedro G. Zorrilla Martínez, en 1974, abanderó
Garza Melo. En 1952 vuelve a desarrollarse en el campo Militar a los 51 alcaldes de Nuevo León , también en este evento
y en 1953 en el Aula Magna de la Universidad; a partir de 1954 cívico abanderó a la Universidad Autónoma de Nuevo León,
los festejos se vuelven a dividir en dos eventos, el primero, el Universidad de Monterrey, Centro de Estudios Universitarios,
cívico, en la Plaza Zaragoza, y en el campo Militar el evento Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey,
castrense, donde se realizaba la jura de bandera de los conscriptos. Club de Leones de Monterrey, Círculo Mercantil de Monterrey
�EntlEIIII
Asta bandera en el Cerro del Obispado en Monterrey, N.L.
y la Asociación de Charros de Nuevo León . Por la tarde,
en el Parque Niños Campeones se desarrolló el programa
cívico-artístico, y se abanderó a las escuelas de nueva creación ,
el Club de Leones siguió con la ceremonia en la rotonda de
Gonzalitos, pero soló contó con la presencía del alcalde de
Monterrey. En los siguientes años del gobernador Zorrilla, la
conmemoración se realizó de igual forma , abanderamiento
de instituciones y escuelas y acto cívico artístico en el Parque
Niños Campeones.
En1980 el gobernador Martínez Domínguez trasladó el evento a
la Plaza Zaragoza y en 1984 la ceremonia fue realizada por
primera ocasión en la recién creada Macroplaza, en la Explanada
de los Héroes, donde se abanderaron las escoltas de las
escuelas de nueva creación y se entregaron los premios a
los ganadores en el concurso de escoltas a nivel estatal. En
los siguiente años se continuó con la tradición de celebrar el
Día de la Banrlera en la Explanada de los Héroes, convirtiéndolo
en sólo un acto cívico, con presencia de autoridades y un
orador oficial, sólo se destaca en 1989 la realización de la
final del concurso de escoltas y en 1990 el haber sido abanderadas
40 instituciones femeniles de Nuevo León.
A partir de 1998 la administración panista efectúa la ceremonia
en diferentes lugares como en el Estadio Gaspar Mass de la
Universidad Autónoma de Nuevo León; en 2000 y 2001 la ceremonia
es realizada en la explanada del Museo de Historia y los dos
últimos años en la explanada del Parque Fundidora.
El gobernador Natividad González Parás realiza en su primer
año de gobierno la ceremonia en la Explanada de los Héroes
y al inaugurar en 2005 el asta bandera más grande de
México de 100 metros de alto con una bandera de 50 metros de
largo por 28.6 de ancho, en la parte alta del Cerro del Obispado
la ceremonia es realizada en este lugar donde hasta la fecha
se sigue cumpliendo con el homenaje a nuestra enseña patria.
�EntlDUI
Nación 2021
Óscar Tamez Rodríguez
Deseo iniciar esta exposición agradeciendo al director de la
Preparatoria 16 de la UANL, el maestro Martín Muñiz Zamarrón ,
por estimular y apoyar la publicación de este libro Nación
2021, género, región y cultura , escrito en el marco de la
conmemoración del Bicentenario en la llamada consumación
de la Independencia.
Por supuesto que el reconocimiento al esfuerzo y la idea
original para los tres autores, todos acreditados en el ámbito
de la academia, respetados y reconocidos como estudiosos
de la historia y disciplinas afines. Me refiero a los maestros
José Antonio Olvera, Benjamín Galindo y Ernesto Castillo.
Mucho por decir de esta obra, lo primero es que Nación
2021 está escrita en un lenguaje que atrae, inteligible para
avezados y aficionados en la historia.
Es una obra que, desde su nombre, nos dice que se centra en
la lndepend~ncia de México, esa etapa que puede ir desde
1808 o 1809 hasta 1821 cuando se realiza la denominada
consumación de Independencia por parte de Agustín de lturbide.
Son cuatro capítulos muy bien definidos, el primero, escrito
por los tres autores al alimón, dedicado al reconocimiento
de las mujeres Insurgentes, sin adentrar a los entretelones,
nos aportan una ficha completa de cada una de las mujeres
que abordan en esta etapa histórica.
El segundo, surgido de la pluma de Benjamín Galindo,
aporta una gran pincelada sobre sucesos y personajes de
la revolución de independencia en el noreste de lo que ahora es
México y muy en particular nuestro actual estado de Nuevo
León.
En el tercero se deja ver la mano de quienes conocen de
cultura , literatura, lo mismo poesía que prosa. Aquí Ernesto
Castillo y Benjamín Galindo centran el capítulo en los aportes
de la literatura a la historia, el papel que jugó el periodismo
y cómo, sin ellos decirlo tal cual, los insurgentes arrastraban con
ellos al igual que un cañón, una imprenta .
En el cuarto capítulo, José Antonio Olvera lo dedica a uno
de los más importantes historiadores nuevoleoneses del
siglo XIX, quien si bien no nació en estas tierras, es nuevoleonés
porque así lo decidió él y la gente de su época, me refiero al
ilustre y benemérito José Eleuterio González, "Gonzalitos", un
gran médico, político y, sobre todo , lo que aquí nos importa,
historiador.
En la presente obra se hace hincapié en la historia regional.
Nación 2021 es un nombre sugestivo, lo es porque no
podríamos imaginar esta nación, este Nuevo León , sin el
sacrificio, la dedicación, en algunos casos el heroísmo y la
entrega de mujeres y hombres quienes forjaron lo que hoy
somos como sociedad.
Ese heroísmo al que refiero se vive al leer la ficha biográfica
de Leona Vicario, quien pierde status social , riqueza, paz,
tranquilidad, libertad y casi la vida por la causa insurgente,
tal como refieren los autores en la página 16 del libro "Aportó
su fortuna al financiamiento de la causa emancipadora y
puso en riesgo su persona al convertirse en correo de la
insurgencia .. .". Una mujer quien a sus escasos 23 años en
1812, era ya una líder que lo mismo escribía en periódicos
insurgentes que transportaba la imprenta en la cual Morelos
imprimió periódicos como El Sud y El Despertador del Sur.
Otro caso es el que escriben entre las páginas 17 a 20
donde reseñan las penurias de María Gertrudis Bocanegra,
quien pierde en la guerra a su hijo y esposo y finalmente es
pasada por las armas realistas.
�Este pasaje nos aporta, además, que no debemos creer a A donde quiero llegar es que, las mujeres de la insurgencia
fe ciega todas las versiones de los personajes históricos, fueron maltratadas por los historiadores de. la época, pues
pues como señala Marc Bloch en Apología para la historia eran tiempos donde los derechos humanos de las mujeres
o el oficio de historiador; el buen historiador "sabe que sus no tenían el mismo valor que los hombres, así se da más
testigos pueden equivocarse o mentir" (p. 105). Es lo que relevancia a sus amoríos que a sus aportes.
•
sucede con los hechos que describen la prisión y muerte de
Por ello, esta obra de José Antonio Olvera, Benjamín Galindo y
María Gertrudis.
Ernesto Castillo, cobra un valor agregado, rescata algunas
Pues hay una versión que afirma, al descubrir las armas en de las mujeres en la insurgencia, las visibiliza y les reivindica
casa de ella y saber que era amiga de Xavier Mina, la torturaron para que las nuevas generaciones entendamos que los
para que delatara el sitio de él. Esto sabemos es falso por movimientos sociales no son sólo de hombres, taQ1bién son
la ruta que siguió el navarro en sus poco menos de siete de mujeres.
meses donde incursionó en favor de la causa insurgente.
En el capítulo 11 escriben Ernesto Castillo y Benjamín
Sin duda escogieron abrir el capítulo con "La Güera Rodríguez" Galindo sobre los procesos insurgentes en las Antiguas
por lo intrigante y novelesco del personaje, una mujer acusada Provincias Internas de Oriente, en particular, el Nuevo Reynó de León.
de participar en_la insurgencia sin qué de ello existan pruebas. En lo personal me quedo con el personaje de Manuel de
Santa María, quien siendo gobernador y español de nacimiento,
Se dice que espiaba para los insurgentes, pero de ser así, se suma a la insurgencia luego de las gestiones de Mariano
lo más seguro es que hubiera tenido cercanía con Los Guadalupes, Jiménez, por lo cual al unirse en Saltillo a la comitiva de
ese grupo secreto de conspiradores en favor de la Independencia, los caudillos, caen todos en la trampa puesta por Ignacio
más éstos nunca hablan de ella como una del grupo, como Elizondo.
sí lo hacen de Leona Vicario a quien reconocen como una
de Los Guadalupes.
Les embosca y termina apresando con 300 hombres a los
mil insurgentes, incluido el gobernador Santa María quien
Se dice que tuvo amoríos con Simón Bolívar, de ser así fue una en Chihuahua correría la misma suerte que los padres de
asaltacunas pues ella debió tener 21 o 22 años cuando él tenía 16. la patria.
Lo mismo con Agustín de lturbide de quien se sabe sí tuvo
amoríos en 1821, cuando ella tenía 43 años y él 27, ella era
abuela y él un hombre casado.
Santa María es un personaje a quien nos falta historiar,
situarlo en el lugar de honor que le corresponde en las páginas de
la historia nacional. Habrá que preguntar si en su momento
De izquierda a derecha: José Antonio Olvera, Benjamín Galindo (autores de la obra), Martín Muñiz Zamarrón, director de la Preparatoria 16, óscar Támez, uno de los presentadores,
y Ernesto Castillo, editor de Entorno Universitario.
�El historiador óscar Tamez leyendo su semblanza del libro, le acompañan dos de los autores.
fue excluido de la historiog rafía nacional por ser peninsular, hasta los actuales estados de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas.
por ser un gobernador realista o porque quienes han historiado Nación 202 1 tiene la cualidad de que, en unas cuantas páel pasaje mantienen fob ias con el norte del país.
ginas del capítulo 11, los lectores adquieren un panorama general
de lo que fue la etapa de la insurgencia en las APIO. Una
Lo cierto es que faltan reconocimientos al primer gobernante admirable capacidad de síntesis sin perderse ni caer en la
realista quien se suma a la insurgencia . Llevar a cabo lo abstracción por parte de los autores.
propuesto ante el Congreso local en 1826. "En la sesión del
Congreso, celebrada el 10 de mayo de 1826, el diputado Simón El tercer capítulo , destinado a la importancia de la literatura
Ortega solicitó honrar la memoria de Manuel de Santa María como forma de registrar los sucesos de la Independencia y
declarándolo Benemérito de la patria por sus servicios brindados posteriormente como fuentes documentales de gran valor
a la Independencia.. ." (p. 48).
para los investigadores históricos.
También es oportuno destacar la presencia de las comunidades de
tlaxcaltecas en el Nuevo Reyno de León, quienes en su momento
mostraron fidelidad al realismo y apoyaron el desarme en
esta provincia. Tal como señalan Castillo y Galindo en la
página 55, la Junta de Gobierno formada a la muerte de
los insurgentes en Acatita ·de Baján contaba con "veintitrés
hombres de lanza de los naturales del fidelísimo pueblo de
Guadalupe de Tlaxcala".
$:::!
I!
·e
·=
a.
Aprovecho para insistir en que es momento de voltear a
la interdisciplinariedad del conocimiento, en particular a la
literatura para encontrar elementos de la historia cu ltural,
la microhistoria, la historia de lo cotidiano , pues tenemos el
vicio de recurrir sólo a los personajes insignia y sus
momentos destacables, pero olvidamos que la revolución
de Independencia fue mucho más que eso, fue un movimiento
social que afectó a toda la población.
Por supuesto que los autores dedican amplio espacio a Este capítulo en particular lo considero digno de estud io por
Bernardo Gutiérrez de Lara y su insurgencia texana que llegó los investigadores al momento de reescribir y revisar la etapa
�Entom
histórica . La prensa , la literatura, la poesía son formas de
recurso de la palabra que aportaron tanto o más que los
cañones a la insurgencia .
Quiero tomar dos ejemplos que se citan en el capítulo 111 de
Nación 2021 , escrito por Ernesto Castillo y Benjamín Galindo.
Me refiero a los casos de Leona Vicario y su esposo Andrés
Quintana Roo por un lado, y a Fernández de Lizardi por el
otro, dos grandes aportes a la causa insurgente desde la
pluma más que las balas o la espada.
Como escribe Yolanda Argudín en su obra Historia del
periodismo en México "La guerra de Independencia, y antes
la Constitución de Cádiz, cambió radicalmente la forma de
pensar y de sentir de los novohispanos" (p. 30).
La Constitución de Cádiz incluye en su texto la libertad de
expresión , aunque en México tuvo una efímera vigencia
de tres o cuatro meses, permitió la aparición de periódicos
como El Pensador Mexicano de Fernández de Lizardi.
Es oportuno señalar cómo la prensa de la época se dividió
también en dos bandos: por un lado la prensa realista y por
el otro la insurgente.
Recordemos que Leona Vicario puso en riesgo su vida
cuando traslada la imprenta otorgada por Los Guadalupes
a José María Morelos. Con ella imprimirá periódicos como
El Sud y El Correo Americano del Sur, ambos dirigidos por
José Manuel de Herrera ; uno más editado por el padre de
Andrés Quintana Roo en Yucatán llamado Clamores de la
fidelidad americana contra la opresión . También estuvieron
los periódicos El Juguetillo, La Abeja de Chilpancingo y El
Semanario Patriótico Mexicanos editados por Carlos Ma. de
Bustamante.
El primer periódico insurgente editado en la etapa liderada
por Morelos fue el Ilustrador Nacional nacido en mayo de
1812 y dirigido por José María Cos, más tarde cambiaría su
nombre a el Ilustrador Americano.
Nos recuerda que hay una mircohistoria dentro de la gran
convulsión que era la guerra. Nos enseña que hay una historia
de la cultura que debemos atender si queremos ir más allá
de la historia de fechas, personajes y sucesos político-militares.
•
Seguro habrá una segunda edición o un tomo 11 de Nación
2021 porque nos deja con ganas de más. Y, si me preguntan ,
en el capítulo 111 agregaría los aportes epistolares y literarios
de Fray Servando Teresa de Mier.
Nación 2021 es un libro para leerse, aunque suene a
Perogrullo, hay libros que no los son ; éste sí lo es. Es para
leerse si quiere uno acercarse a la cultura, si de
aprender
algo de la historia en la etapa de la Independencia, para hacerlo
en forma lúdica y recreativa o para realizar un estudio académico.
,I
Su estructura amigable lo hace propio para jóvenes entre
15 y 30 años quienes poco destinan tiempo para la lectura.
Para los lectores consumados, es de rápida comprensión
y sin duda en una o dos sentadas lo acaban , pero algo
importante y que no en cualquier libro se encuentra: motiva
a la reflexión , a la pregunta, a querer saber un poco más y
en ese sentido es didáctico, amigable al lector.
Es un honor presentar este esfuerzo editorial emprendido
desde la Preparatoria No. 16 de la UANL, mi pleno reconocimiento
a su director, el Mtro. Martín Muñiz Zamarrón , en el marco
de las celebraciones por los primeros 88 años de la máxima
casa de estudios.
Por supuesto se extiende a los tres autores: José Antonio
Olvera, Benjamín Galindo y mi amigo Ernesto Castillo.
Deseo se pueda reproducir para que sea lectura entre los
alumnos preparatorianos y universitarios pues su contenido
no tiene desperdicio.
Debo concluir y lo hago agradeciendo la deferencia con un
servidor para comentar esta excelente obra.
Gracias a mi estimado Antonio Ramos Revilla por haber
En este capítulo 111 Castillo y Galindo, escriben en una cita impreso esta obra y en la primera oportunidad acudo a la
de Fernández de Lizardi de la página 87: "[Mi maestro] Librería Universitaria a adquirirlo porque Nación 2021 es un
sabía leer y escribir, cuando más, cuando más para entender texto para leerse con un buen café al lado, en un círculo de
y darse a entender, pero no para enseñar. No todos los que lectura o como aporte a la formación cultural personal.
leen saben leer", yo agrego. Hay unos que saben leer y
otros que saben «ler».
Muchas gracias.
El capítulo 111 nos recuerda que la revolución de Independencia
no fue sólo un movimiento armado, a partir de 1813 con el
Congreso de Chilpancingo, el pensamiento político y jurídico
liberales fueron el propósito de la insurgencia.
�EntlEIUI
70 Aniversario del Hospital Universitario
José Antonio Olvera
•
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1
1
Inauguración del Hospital Civil ' Dr. José Eleuterio González", por el gobernador Gral. Bonifacio Salinas Leal, 3 de octubre de 1943.
s
.¡
~
El 2 de junio de 2022 se cumplen 70 años de que el gobernador
Dr. Ignacio Morones Prieto (1949-1952), decreta la cesión
del Hospital Civil a la Facultad de Medicina de la Universidad de
Nuevo León, para convertirse desde entonces en Hospital
Universitario "Dr. José Eleuterio González".
en el sótano y primer piso, inaugurándose definitivamente
el 3 de octubre de 1943, durante el gobierno del Gral.
Bonifacio Salinas Leal (1939-1943). Con una superficie de
19,000 metros cuadrados, edificio de seis pisos y una
capacidad para 500 camas.
El inmueble se había comenzado a construir desde el 3 de
mayo de 1933, durante la administración del Lic. Francisco
A. Cárdenas (1931-1933), al poniente de la Calzada Francisco
l. Madero en la ciudad de Monterrey, en un predio rústico
de 30 hectáreas, cercano al cerro de la Mitra, donde había
una acequia abundante y sembradíos de caña y verdura;
era una tierra muy alta, con aires dominantes de oriente al
poniente y alejada del centro de la ciudad. Los propietarios
del predio eran los señores F. Armendáriz Sucs. y Santiago
Belden, quienes lo vendieron en $50,455.30; en el contrato
de compra-venta se establece que en dicho terreno sólo se
construirían edificios afines a la medicina, siendo propiedad
exclusiva del Hospital Civil , quien concedería autorización
para las futuras instalaciones.
El gobernador Salinas Leal, en su emotivo discurso inaugural
destaca: "Este edificio moderno y bello, no sólo hereda el
nombre del Dr. José Eleuterio González, más popularmente
conocido como 'Gonzalitos', el abnegado médico que levantara
el primer hospital civil en 1860, sino también aprisiona en
sus muros el anhelo eterno de auxiliar a los enfermos pobres y
menesterosos, dando alivio a sus sufrimientos y necesidades.
Por fortuna, ya pasó el tiempo en que el Hospital era
considerado como una obra de caridad del gobierno en turno,
sino que ahora el hospital es un servicio obligatorio de la
Asistencia Pública, a favor de los que carecen de medios
para recuperar la salud, salvaguardar su vida, su tranquilidad ,
como las más preciadas prendas del hombre en toda nación
civilizada ... "1
Por limitaciones financieras, se prolonga su conclusión. Es
hasta 1938 cuando inician sus actividades de manera parcial
A finales de 1951 , la Facultad de Medicina se traslada a
un edificio nuevo construido a inmediaciones del Hospital
�EntlEIUI
Civil. El 15 de febrero de 1952 se inaugura la Sección de
Anatomía del nuevo edificio de la Facultad, con la presencia
del gobernador Dr. Ignacio Morones Prieto, el rector Lic.
Raúl Rangel Frías y el director de la Facultad Dr. Serapio
Muraira. A partir de este acontecimiento, revive con gran
intensidad el viejo anhelo de integrar estas instituciones: el
Hospital-Escuela. Proyecto que con diversos enfoques habían
preconizado insistentemente los doctores José Eleuterio
González, Eusebio Guajardo, Ángel Martínez Villarreal, entre
los más destacados. Ahora, con la cercanía de ambas
instituciones, sólo era cuestión de sentar las bases jurídicas,
económicas, académicas y sociales para emprender este
mega proyecto del Hospital-Escuela, que elevaría a la
Universidad y a la ciudad de Monterrey a los más altos niveles
de la enseñanza y la asistencia médica a nivel internacional.
Pero esto llevaría tiempo y no sería una tarea fácil. Había
que superar obstáculos de índole económica y política para
asegurar el crecimiento y mejoramiento de la enseñanza, la
investigación y los servicios médicos.
El 2 de junio de 1952, el gobierno del Estado entrega formalmente
el Hospital Civil a la Facultad, desde entonces Universitario.
De este modo, el nosocomio no sólo se convierte en el
Departamento Clínico de la Facultad de Medicina,
dependiendo técnicamente de ésta, sino que su director
asume el mando único de ambos establecimientos y,
consecuentemente, todos los médicos de planta del Hospital,
deberán ser catedráticos de la Facultad . Para entonces,
la población de Nuevo León ascendía a 740, 191
habitantes y el área metropolitana de Monterrey a 389,629
habitantes.
El acto de entrega recepción se llevó a cabo en la Dirección
del Hospital, en la que estuvieron preseDtes el Sr. Raúl
Villarreal, el Dr. David Peña, el Dr. Rodolfo Rangel, el director
de la Facultad de Medicina Dr. Serapio Muraira, quien en
dicho acto también asumiría el cargo de la dirección del
nosocomio, el senador José Vivanco , en representación
del gobernador Dr. Ignacio Morones Prieto, el rector de
la Universidad Lic. Raúl Rangel Frías, el Dr. Antonjo Torres,
el Dr. Apolonio Vallejo, el decano de la Facultad Dr. Antonio
de la Garza, entre otras personalidades.
El Lic. Raúl Rangel Frías, en su discurso destacó: ~El destino
del Hospital Civil es parte importante el destino de la
Universidad, cuya naturaleza y esencia van a quedar
comprometidas en beneficio del pueblo y del estudiantado,
porque es la primera vez que en la República un hospital de
la importancia de éste, queda en manos de la Facultad de
Medicina. Se ha abierto un nuevo capítulo en la vida de la
Universidad, y con la cooperación de los médicos practicantes,
enfermeras y empleados administrativos, se colocará a la
institución hospitalaria y de asistencia, en el plano de adelanto
técnico y administrativo que merece, pues a pesar de sus
problemas, nunca como ahora se ha dado la oportunidad de
afrontarlos, con lo cual el hospital va por el camino a
resolver todos sus problemas de índole asistencial, docente y
administrativo. Es un verdadero reto a la historia de Nuevo
-·l.
In
ca
Acto de entrega recepción celebrado en la Dirección del Hospital, el 2 de junio de 1952. De izquierda a derecha: Sr. Raúl Villarreal, Dr. David Peña, Dr. Rodolfo Rangel, Dr.
Serapio Muraira, Senador José Vivanco, Lic. Raúl Rangel Frías, Don José Videgaray, Dr. Antonio Torres, Dr. Apolonio Vallejo y el decano de la Facultad, Dr. Antonio de la Garza.
•ca
a.
�EntlEIUI
Por su parte, el Dr. Serapio Muraira -quien asumía el cargo
como primer director de la Facultad y el Hospital- dijo que
el 2 de junio sería memorable para la Universidad y la
Facultad de Medicina, porque contaban con el Hospital
como dependencia universitaria, donde profesionistas
y estudiantes tendrían la oportunidad de aprovecharlo al
ciento por ciento. Esta conquista, dijo, se debe al gobernador
del Estado, que no ha escatimado esfuerzos y servicios a
favor de la Universidad de Nuevo León . Hizo hincapié en
que se había recibido una gran responsabilidad , pero que
confiaba en el entusiasmo y cariño de profesionistas y
practicantes hacia la Universidad, así como en la colaboración
del personal administrativo, para salir triunfantwen esta
empresa. "Desde este instante, el Hospital se transforma
en Departamento Clínico de la Escuela de Medicina. Todos
los médicos de planta pasarán a ser catedráticof de la
Facultad. Profesores y estudiantes tendremos la maravillosa
oportunidad de aprovechar en todos sus aspectos la docencia
médica. Sé muy bien que es una gran responsabilidad dirigir
ahora el Hospital Universitario, pero confío plenamente en
el gran entusiasmo que poseen los maestros y los alumnos,
para salir adelante con esta magnífica empresa médico
pedagógica social ... "3.
Una de las primeras acciones que emprende el Dr. Muraira
fue designar a los médicos que colaborarían en el nuevo
Hospital Universitario. En primer lugar, nombra al Dr. Martín Torres
como subdirector del Hospital , y posteriormente elige a los
jefes de departamentos técnicos del Hospital Universitario,
quedando de la siguiente manera:
La ceremonia terminó cuando el senador José Vivanco ,
representante del gobernador, agradeció al director saliente
su cooperación y dijo, dirigiéndose al personal técnico y
administrativo: "Hoy es un día glorioso para la Universidad.
El gobierno espera que se trabaje con cari ño para que la
Discurso del Lic . Raúl Rangel Frias , rector de la Universidad de Nuevo
León, aceptando el reto de la historia: dejar en manos de la Universidad el control técnico y
administrativo del Hospital "Dr. J. Eleuterio González".
León. Seamos todos los universitarios dignos de ese reto,
en que el cariño de nuestra Alma Mater nos hace confiar del
triu nfo que espera a la Universidad por el esfuerzo de todos
sus hijos"2.
-=
ca
=
·=
a.
.5
El Dr. David Peña agradeció la cooperación que como director
que fue le prestaron médicos y empleados y pidió que todos
colaboraran con el nuevo director, ahora que por acuerdo
del Ejecutivo el Hospital pasaba al control de la Dirección
de la Facultad de Medicina de la Universidad .
Departamento
Gastroenterolog ía ,
Endocrinología y
Proctología
Jefe
Dr. Roberto Treviño Martínez
Ortopedia
Dr. Rodolfo Rangel
Traumatología
Cirugía General,
Toráxica , Plástica Y
Quemaduras
Dr. Jesús Leal Villarreal
Cirugía Abdominal
Dr. Arnulfo Treviño Garza
Maternidad
Ginecología
Dr. Juan Alanís Ochoa
Dr. David Peña
Dr. Pedro Serna Garza
�Entomo
Neumología
Urología
Dr. Dante Decanini
Dr. Marco Antonio Ugartechea
Otorrinolaringología
Dr. Ángel Quijano
Dr. Miguel Ángel Gutiérrez
Dr. Hernán Madero
Oftalmología
Pediatría
Dermatología
Psiquiatría
Cardiología
Trasmisibles
Cancerología
Anatomía Patológica
Transfusiones
Medicina Legal
Anestesiología
Laboratorio
Médicos internos
Médicos residentes
Dr. Raúl E. González
Dr. Agustín José González
Dr. Carlos Medina Curcho
Dr. Juan Antonio Margáin
Dr. Alfonso Gómez Alanís
Dr. Sergio de la Garza
Dr. José Víctor Troncoso
Dr. Raymunélo Garza
Dr. Guillermo Tuñón
Dr. Víctor Troncoso
Doctores:
Edmo Gutiérrez, Víctor Manuel
Alonso, Óscar C. Martínez, Ángel
Guerra Guerra, Roberto González
Saldaña, Jorge Tamez y
Humberto Guajardo.
Doctores: Óscar Elizondo,
Rodolfo González G., Carlos de la
Garza, Roge Morales, Ramón
Marroquín T. y Jaime García G.
sociedad de Monterrey tenga en este Hospital la atención
que merece. Esperamos que éste sea un día de fiesta para
la Universidad"4.
La noche del 4 de junio se lleva a cabo una reunión presidida
por el rector Lic. Rangel Frías y el director Dr. Muraira, en la
que participaron todos los jefes de los distintos departamentos
y servicios técnicos , así como los representantes de los
trabajadores administrativos. El objetivo de dicha reunión
fue para intercambiar impresiones y conocer la situación
real en que se encontraba el nosocomio, con el propósito
de mejorar su funcionamiento y los distintos servicios que ofrecía
a la población. Entre las cuestiones que salieron a la luz
destaca: la carencia de un Reglamento interior de trabajo
y la escasa actividad científica y de divulgación del cuerpo
médico. Para superar estas deficiencias, acordaron formar
una Comisión de Reglamento, integrada por los doctores
Dante Decanini, Marco Antonio Ugartechea y Juan Antonio
Margáin, para que formularan un proyecto que se elevara
a la categoría de reglamento Interior del Hospital. Para
Dr. Serapio Muraira, primer director del Hospital Universitario, 1952.
reanudar las sesiones científicas, se encomienda al Dr. Arnulfo
Treviño Garza, jefe de la sección de Cirugía Abdominal , la
elaboración de un programa mensual de actividades académicas,
en las que sería obligatoria la asistencia de todos los
médicos que laboran en el Hospital Universitario. Al final de
la reunión, todos los jefes de los distintos departamentos y
servicios, así como los representantes de los trabajadores,
ratificaron su disposición para cooperar con la Universidad
de Nuevo León y el nuevo director del hospital. 5
Desde luego, unas eran las buenas intenciones de los
flamantes y entusiastas médicos universitarios y otras las
posibilidades para convertir en realidad el anhelado
Hospital-Escuela. La cuestión económica y su incipiente
organización hospitalaria serán los puntos clave de resolver
en el corto y mediano plazo. Un año después de su inauguración,
los doctores Enrique C. Livas y Rafael Salinas Rivera, en un
,....
-·a=
·=
1:1.,
·································································································································································································································································
�EntlEIUI
artículo publicado en la revista Hospital Universitario, hacen
un balance de la situación general que guardaba el nosocomio
y destacan sus puntos críticos:
como Departamento Clínico de la Facultad de Medicina de
la citada institución, y se regirá por los preceptos de esta
ley y de las correspondientes a la Universidad de Nuevo
León."7
"No está debidamente organizado ni equipado para cumplir
en forma cabal con la función múltiple a él encomendada, Este ordenamiento legal constituye un gran avance para
y que debe ser asistencial, docente y de investigación: que establecer las bases firmes de lo que sería la organización
dicha función se cumple parcialmente porque existen sistemas administrativa, académica, presupuesta!, patrimonial, laboral y
cuya modificación es imprescindible por lo que tienen de de servicios médicos del Hospital Universitario.
arcaico y otros , cuya supresión , por viciados , es de
urgente necesidad: que debemos iniciar por vías legales y
Notas:
con apoyo decidido de las autoridades universitarias, una
1
labor tendiente a exigir del gobierno un subsidio que permita
· Salinas Cantú, Hemán. Visión histórica del Hospital Civil
a nuestro Hospital-Escuela un presupuesto que lo capacite
de Monterrey, Ediciones Castillo, Monterrey, 1988, p. 90.
en forma decorosa para llevar a cabo las funciones que le
2· Vida Universitaria, Patronato Universitario de Nuevo
corresponden : la as~tencial , procurando devolver la salud
León, Año 11, Núm. 63, Monterrey, 4 de junio de 1952, p. 5.
a ese numeroso contingente humano que aportan los estados
de Nuevo León , Coahuila, Tamaulipas y San Luis Potosí,
3
Salinas Cantú, Hernán, Op. Cit., p. 103.
principalmente: la docente, capacitando técnicamente a los
estudiantes de nuestra Facultad de Medicina, a los médicos
4· lbidem.
recién graduados que quieran hacer estudios superiores y
a los catedráticos de la misma institución, que deseen mejorar
5· Vida Universitaria, Patronato Universitario de Nuevo
sus aptitudes para la enseñanza: por último, la de investigar,
León, Año 11, Núm. 64, 11 de junio de 1952, p. 8.
en los muy amplios campos de la medicina , en busca de
6
nuevas verdades , de nuevas conquistas en la ciencia y de
· Uvas Enrique C. y Rafael Salinas Rivera. "El Hospital
nuevos derroteros, pues la falta de investigación sistematizada
Escuela y el desarrollo de la Medicina en Monterrey", en:
Hospital Universitario, Vol. 2, Núm. 6, noviembre-diciembre
hace a los hospitales esclavos de la rutina y sólo progresan
de
1953, pp. 289-290.
en la medida en que son inevitablemente empujados por el
6
progreso_de otras instituciones".
7. Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del Estado
Ubre
y Soberano de Nuevo León, Tomo XCII, Núm. 9, Gobierno
La metamorfosis de este proceso requería toda la atención
del Estado de Nuevo León, Monterrey, 29 de enero de
y la voluntad de los médicos comprometidos con la causa
1955, p. 1.
de convertir el Hospital en Departamento Clínico de la Facultad .
El camino fue largo y penoso, con un principio incierto,
pero siempre con la convicción de que las autoridades y el
cuerpo médico y docente iban en la dirección correcta . Fue
hasta el 1Ode enero de 1955, cuando se promulga la Ley
,.
Orgánica del Hospital Universitario por medio del Decreto
105, que garantiza certidumbre jurídica, y en cuyo primer
numeral se establece:
"1o.- El Hospital Dr. José Eleuterio González es una
in stitución del Estado dedicada a prestar servicios público
y asistencial en función de la salud humana y de la enseñanza
y del progreso de las ciencias médicas de Nuevo León. En
consecuencia se considerará en lo sucesivo como una
dependencia de la Universidad de Nuevo León , organizada
�Entoma
Semblanza de Sergio Villarreal (1948-2021)
Ernesto Castillo
Sergio Villarreal con una de las pinturas sobre Alfonso Reyes en su estudio.
Nace en Monterrey, Nuevo León, en 1948. Estudió en el Taller
de Artes Plásticas de la UANL. En la década de 1970 estuvo
en el Distrito Federal dando a conocer su obra y realizando retratos
en distintos lugares de la metrópoli, además de convivir con
distintos intelectuales de la época y abrevar del ambiente cultural.
Su producción plástica es conocida en ciudades como Nueva
York, Houston, San Antonio, Atlanta y Denver; y en países
latinoamericanos como República Dominicana, Cuba, entre
otros.
EXPOSICIÓN
GRABADO A
FUEGO
DE
J0st 0SVALOO FEMJJT SEPú.vm.>.
Sergio Villarreal. Martín Muñiz y Osvaldo Fematt, autor de la exposición de pirograbados.
Cabe resaltar que gracias a la Red Global MX, Villarreal
comenzó a exponer su obra, a partir de 2020, en países como
República Checa, Alemania y España. Al dar a conocer la
noticia en 2019, Sergio Villarreal expresó que la exposición en
cuestión llevará el titulo de "Humano, demasiado Humano" y
son 32 obras de pequeño formato en técnica mixta de acrílico y
óleo; con una medida de 40 x 50 cm. Y con respecto a la temática ,
podemos encontrarnos con la frescura e ingenuidad de los
niños que juegan, la belleza femenina, el talento de los músicos
o el color y ritmo de los pétalos de las flores". Exposiciones
en Europa que se materializaron gracias al apoyo de Radko
Tichavsky y la Dra. Stephanie L. Proskauer.
En 1995 obtuvo el primer lugar en el Salón de Noviembre de
Arte A. C. Del mismo modo se le distinguió con menciones
honoríficas en la Reseña de la Plástica de Nuevo León y en
la Pinacoteca de Nuevo León. A través del programa Trazos
del Canal 53 de la UANL, promovió, junto a su colega Héctor
Carrizosa, el arte plástico de la localidad.
Dentro de sus exposiciones individuales destaca "Monterrey,
sol y montañas", exposición realizada en el Museo Metropolitano
de Monterrey de agosto a octubre de 2007. Obras que reflejaron
�la capacidad relevante sobre el lienzo las formas y figuras
familiares, en las cuales se refleja su intuición por el arte y al
observar la realidad.
Del mismo modo es importante resaltar la publicaeión que la
UANL realizó: Sueños de Reyes (2011 ), obra que refleja
la elaboración de 37 piezas, de las cuales 22 son referidas a
Alfonso Reyes, óleos, acrílicos, obras que reflejan geometría,
colores, texturas y el mundo cultural de Alfonso Reyes. Por su
parte, Sergio Villarreal expresó que ese conjunto de obras, las
comenzó a elaborar en 1989.
Cabe resaltar las colaboraciones que Sergio Villarreal tuvo
para la Preparatoria 16: los retratos que realizó sobre el 'goeta español Pedro Garfias y que fueron reproducidos en las
contraportadas de la revista Entono Universitario, el apoyo en
la exposición "Grabado a fuego" del maestro José Oswaldo
Fematt Sepúlveda, ilustrando portadas de libros editados por
la Prepa 16, y en especial resaltamos el retrato que realizó
sobre la primera directora de la Preparatoria 16, la maestra
Silvia Mijares Mendoza, entre otras colaboraciones.
Villarreal realizó el presente retrato de la maestra Mijares.
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=
'5
·=
1:1.
El artista plástico en uno de los homenajes al poeta Pedro Garfias.
En su estudio.
�Entomo
La formalización académica y la expansión del
conocimiento sensible
Salvador Aburto Morales (1948-2022)
•
En el presente texto el autor diserta sobra la importancia universitaria de la Facultad de Artes Visuales.
Sorprendente y significativo que en la celebración del 75 aniversario
de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el primer Doctorado
Honoris Causa se le otorgue a un pintor como el colombiano
Fernando Botero, ya que obliga, en su magnitud histórica, a las
reflexiones que a continuación se presentan en la imperiosa
necesidad de consolidar los espacios del arte y de las artes
en los ámbitos académicos universitarios para la enseñanza,
la producción la investigación y la difusión de los fenómenos
estéticos y artísticos.
r
La sensibilidad del conocimiento estético y su expresión en los
ámbitos artísticos acompañaron las actividades intelectuales y
académicas que configuraron a nuestra Universidad desde sus
orígenes. Siendo imposible pensar que, como seres humanos,
algunos universitarios pudieran carecer de las emociones y de
la recompensa que nos proporcionan los ámbitos artísticos; en
todas las dependencias de nuestra Alma Mater, existen suficientes
testimonios de la actividad artística, entreverada con la vida
cotidiana que paralela y alternativamente acompañan a las
actividades del aula.
Algunos documentos refieren que la historia y el desarrollo de
las artes en nuestra Universidad se relaciona con ciertas
actividades culturales propiciadas por la difusión y la extensión
universitaria, en la que siempre se han visto involucrados los
estudiantes y ciertos maestros, cuyas inquietudes se orientan
hacia las artes plásticas, la música, la literatura, la danza, el
cine y el teatro. Así, los grupos musicales, los talleres de dibujo
y pintura, los talleres de literatura y teatro, y el cine club, fueron
autores de otros espacios académicos, legitimados con el
tiempo por la formalización académica.
La formalización académica de los estudios artísticos, a diferencia
de otros proyectos académicos de indiscutible valor profesional,
fue surgiendo en los horizontes de la expansión del quehacer
universitario, careciendo de la planeación, proyectos y objetivos
específicamente académicos. Los paradigmas en la formación
de artistas, con factores tan individuales como el talento y tan
complejos como los mitos socioculturales a este respecto, siguen
limitando nuestras respuestas a la pregunta esencial que generó
aquellos proyectos ahora convertidos en Facultades: ¿podemos
entregar títulos de artistas?
Pese a que el título de Doctor Honoris Causa al pintor
Fernando Botero "se otorga a aquellos personajes que han
hecho importantes aportaciones al desarr.9110 del ser humano, a
�Entao
través de las distintas disciplinas del conocimiento y del espíritu", el
suceso no puede ser ajeno a los procesos de la formalización
académica del arte en nuestra Alma Mater por la condición
fundamental de considerarse a sí mismo y por la sociedad,
como una persona dedicada primordialmente a las artes plásticas.
Esto cobra sentido si revisamos que en la historia de la
formalización académica, sólo Artes Visuales ha legitimado
una Maestría en Artes, aunque se haya reducido a los espacios
de la educación y la cultura, enfrentando actualmente los
dilemas de la investigación estética que determina en general
los criterios para la obtención de los niveles académicos de
posgrado conferidos a cualquier doctorado. Mientras tanto, la
producción sigue esperando el reconocimiento que, salvo
excepciones como el Premio a las Artes, obedece más bien a
la trayectoria, al impacto social y a otras circunstancias especiales y
distinciones que son- personales.
Artes Visuales, de cuya historia deberíamos saber más, inició su
proyecto académico desde la imprecisión de los cursos de
dibujo y pintura que a través de Extensión Universitaria se
ofrecieron entre 1944 y 1946. Hace más de cincuenta años,
aunque la mitología de su configuración académica tuvo como
núcleo generador lo que Carmen Cortés, como maestra de pintura,
parecía saber de las escuelas europeas impresionistas y
postimpresionistas, logrando impactar a sus alumnos y a la
comunidad en general, cuando las opciones de la formación
artística sólo contaba con las academias particulares de la ciudad.
La actualización en estas nuevas formas de ver y representar al
mundo dio pautas para configurar en los siguientes veinte años
(hasta los 70) el Taller de Artes Plásticas, donde se pretendía,
formar artistas plásticas, aunque la mayoría de los estudiantes
nunca lo consiguieron. Sin embargo, aquellos estudiantes que
con talento y en circunstancias particulares consolidaron su
elección de vida y se dedicaron al quehacer del Taller,
obtuvieron nuevas oportunidades en la docencia y en la promoción
cultural , dando nuevos sentidos al proyecto académico inicial.
Aquellos alumnos destacados, convertidos en maestros del taller,
tuvieron que ampliar sus conocimientos para generar sus propias
metodologías y necesidades teóricas a través de la historia y la
teoría del arte, para ir formalizando este fenómeno que ya no se detuvo.
Otra cosa ocurría en el mundo de las artes. Las ciencias del
Arte, desde los inicios del siglo XX, en la estética alemana,
clamaba por la multidisciplina evidenciando que no todo era
historia del arte y educación visual, también la Psicología del
Arte, la educación por el Arte y Sociología del Arte por lo menos.
Pero estas teorías y teóricos del Arte tendrían que esperar
otros veinte años; igual que la Física Cuántica y el pensamiento
complejo en otros campos del saber.
En los años setenta, la inestabilidad política fue un buen pretexto
para inv~lucrar a la comunidad artística, incluyendo a los
Sus libros de poesía son el reflejo de sus inquietudes estéticas.
Salvador Aburto fue un colaborador de Entorno Universitario y en donde se publicaron
interesantes reflexiones sobre el quehacer artístico. Descanse en paz nuestro amigo.
universitarios, maestros y alumnos que se abrieron a las
discusiones y argumentaciones intelectuales que demandaron
las reestructuraciones académicas todavía vigentes. La autonomía
que parecía ser conciliatoria y holística, regresó a cada comunidad
disciplinaria la posibilidad de reconfigurarse en forma
independiente y participativa, aunque no todas contaban con
la información y los recursos humanos para conseguirlo.
El campo artístico suele estar más identificado con lo que a
la mayoría de las personas no les parece organizado. Cuestiones
epistemológicas que en este discurso no nos toca discutir.
Pero en tales condiciones se requería liderazgo, proyectos,
pasión y convicción. Primero se especuló en escuelas, pero la
�fue consolidada como Facultad con estudios de licenciatura,
ocupando en forma definitiva el espacio físico correspondiente
en la Unidad Mederos. La tarea de sistematizar el trabajo
académico fue arduo e integrador. La planta docente y los estudiantes
cumplieron con los requisttos que se exigían a todas las dependencias
universitarias. Y en efecto, los programas curriculares obtuvieron
sus objetivos, contenidos, metodologías, recursos, formas de
evaluación y su bibliografía con las precisiones requeridas.
VESTIGIOS
DELALMA
SAIVADOR ABURfO MORAi ES
- - - - - 2010 - - - - - -
EDITORIAL .
GRAl'HIJ<SLAVA
'[
El primer proyecto de Maestría en Artes fue aprobado en Junta
Directiva en 1990, aunque las autoridades universitarias de
ese momento no lo aceptaron como viable ni pertinente. Otra
versión, aprobada por el Consejo Universitario en 1997, dio
cabida al primer grupo de alumnos de posgrado, dando prioridad a
un grupo de maestros que fueron de los primeros en obtener el
grado, con especialidad en Educación por el Arte y en Difusión
Cultural.
Cincuenta años después de aquellas propuestas que dieron
pauta al Taller de Artes Plásticas, a punto de cumplir los treinta
sistematización no era suficiente. En la Escuela de Artes Visuales años como institución universitaria en la formación profesional
prácticamente se podía inscribir cualquiera, el seguimiento a con diez generaciones en el posgrado que brinda una maestría
la actividad académica no era tarea fácil, y la acreditación en y un pintor como primer Doctorado Honoris Causa se hace
realidad parecía no acreditar nada. Poque nadie requería de evidente lo que falta. Es obvia la necesidad del debate y del
los créditos universitarios para incorporarse a las tareas que consenso de la comunidad científica, la voluntad , la pasión y
parecían ser propias de las Artes Visuales. Ciertamente, pintar, la entrega de los universitarios comprometidos en consolidar
esculpir, grabar, diseñar, editar, etc., no requería de certificado los estudios del Arte y de las Artes como un tipo especial de
alguno.
conocimiento: el sensible. De enfoque multidisciplinario, con
su epistemología de complejidad, metodología y tecnologías
En este tiempo, el intento de instituir un proyecto integrador cualitativas, requiere de un cuerpo académico plural y democrático.
para las escuelas de artes bajo el nombre de Instituto de Artes
generado en Filosofía y Letras, terminó uniendo las fuerzas Porque la expansión del conocimiento sensible no es menos
políticas hasta entonces dispersas entre los maestros de prioritario que aquél que se sigue distinguiendo como "conocimiento
música, escénicas y artes visuales en la Universidad, porque científico". Distinguirlos sólo para evidenciar el progreso en
generó una propuesta coherente para formar técnicos y licenciados uno y el retraso en otro, o la importancia y la superficialidad, el
que podrían trabajar profesionalmente en los ámbitos de la prestigio y lo-prescindible, siguen siendo actitudes de extrañamiento y
producción, la docencia, la investigación y la difusión de las prepotencia intelectual. Ciencia y Artes en cualquier universidad han
artes visuales.
sido ámbitos de saber y de los conocimientos indisolubles, y
debe ser debatida, consensuada, planeada y operada por la
Como Escuela de Artes Visuales se le aprobó su proyecto de comunidad científica de nuestra Universidad.
formalización académica en abril de 1979, y ya en los ochenta
En la presente obra literaria apreciamos su capacidad de síntesis, su inquietud
intelectual por plasmar en poemas cortos ideas brillantes.
1
Al iniciar los años 90 obtuvieron su título de Licenciado en
Artes Visuales los primeros egresados del primer plan de estudios
que se regía por cinco acentuaciones: artes pl~ticas, artes
gráficas, artes camarográficas, artes textiles y artes'8fenográficas.
Con campos profesionales evidenciados en la pro9ucción, la
docencia, la investigación y la difusión cultural. Se celebraron
las primeras fiestas académicas a través de simposios y
encuentros, a fin de ejercitar el debate, propiciar la expansión
del conocimiento estético hacia la multidisciplinar, apropiarse
de un lenguaje común y definir las metas institucionales en la
experiencia de este tipo especial de conocimiento.
�Entll!IIII
Entre montañas azules y verdes
Susana Marroquín
-
Los textos que ahora reproducimos forman parte de la novela de Susana Marroquín que tituló Entre montañas azules y verdes. Panorámica de la presa de Santiago.
CAPÍTULO 2
Ignacio Jiménez Sierra, hombre de tez blanca, complexión atlética,
ojos de color verde como las montañas de este pueblo, muchacho
estudiado y de buen porte. Su llegada llamó la atención del
lugar, se le veía con la mirada perdida.
-Así que tú eres el guardaespaldas, el chofer del funcionario,
pues cuenta todo ... Pinche güero, aquí estás-y tienes que explicar
muy bien todo ... Danos detalles, nombres ... Movimientos que
realizaron estos últimos días... ¡Lo tuviste tres días desaparecido cabrón!
Estaba frente al detective y otras personas, en una oficina pequeña,
sucia, con mobiliario viejo, sin ventilación, y con ese ruido, aspas
de ventilador destartalado.
Fue un desfile de personas de entrar y salir, con sus aromas
pestilentes, vestimentitas llamativas, discursos sin convencer;
falta de profesionalismo ...
Él se sabía inocente. No se preocupó, colaboró desde el momento
en que se lo pidieron. Entregó su teléfono, las bitácoras, la
agenda. Se dejó tomar huellas, fotografías, accedió rápido a
las indicaciones. En ese momento, no temía ni le preocupaba
nada.
- ¡Las cosas se salieron de control ¡Lo sabía! Se lo dije, no
debíamos seguir las mismas rutinas, esos recorridos, pero era
tan terco, no había manera de cambiarle la idea. Cambiaba de
planes y no me lo reportaba. ¡Su familia la mandó afuera y yo
no lo supe hasta el día siguiente!
Era su declaración inicial, su primer interrogatorio.
Contestó a todas las preguntas, narró sus actividades previas
a ese día y describió con lujo de detalles lo que hizo tras darse
cuenta del suceso.
Le desagradó ese mal olor, el ruido de ese ventilador y el trato
recibido; poca formalidad al cuestionarlo.
En sus primeras declaraciones estuvo pausado, firme, habló
despacio, pero al transcurrir las horas y repetir lo mismo ...
empezó a escuchársele esas oraciones como letanías, con un
mismo tono, con una voz ya cansada.
Se sintió nervioso, entraban unos y preguntaban, llenaban
papeles, formularios, y ese ventilador ruidoso arrojaba aire
caliente.
Unos se expresaban de manera grosera, los segundos lo miraban
con desdén y palabras altisonantes, los últimos con gritos e - Tomé medidas: la camioneta está blindada. Los chalecos ...
indiferencia, solo tomaban notas y salían.
no los usó, están ahí en la casa, nuevos. No querían usarlos.
�Los roles de las guardias los cambiaba, en la nómina no había
gente de toda mi confianza, había expolicías de poca reputación...
pero 'él confiaba ... se lo dije, pero no ... yo no tomaba todas
las decisiones. Era terco, confiado, me escuchaba, sólo eso y
me decía: ¡Ya veremos más delante!"
Su estado de ánimo decayó, tenía sed ... ya habían pasado
horas, se sintió perseguido. Percibió la mirada de algunos
agentes de manera acusatoria, despectiva. Sintió miedo, tenía
familia, dos hijos y esposa, motor de su vida.
Esto lo repitió muchísimas veces .. . A ese desfile de personalidades
de la Agencia estatal de Averiguaciones y los peritos de la
Procuraduría ....
y sus hombros los sentía pesados. ¿Cuántas horas habían trascurrido? Pensó en su esposa, en como estarí-a. En sus hijos, a
quienes tendría que explicarles toda esta situación.
- Era como parte de nuestra familia. Es mi ar¡;¡igo. Era mi amigo.
En este momento vino su quebranto. No soportó más y lloró.
Lloró como un niño. Tomó conciencia de la situación; respiró
pausadamente, se sentía abatido.
Fue un hombre débil, frágil, perdió cordura. Sus lágrimas empezaron
a salir, sus ojos se tornaron vidriosos y rojizos. Se escuchó su
jadeo de tristeza. Su llanto estremeció a todos
Se escuchó un silencio.
,,
Le llegó el desconsuelo, se sintió solo, lejos de su familia. A
quienes estaba causando tristeza en ese momento, era uno de Movió su cabeza para secarse las lágrimas. Estaba esposado.
los sospechoso·s.
En esa habitación reinó por unos minutos un silencio que sólo
Vinieron a su mente las imágenes de su padre ya fallecido, persona se vio interrumpido por el sonido de un claxon de la Sultana del
sencilla, del pueblo, gente de bien, de trabajo honrado. Recordó Norte ... y por ese vent,ilador destartalado.
sus enseñanzas, ejemplos para ser fuerte, valiente, enfrentar los
problemas, tener seguridad valor, ir hada delante y no agachar la cabeza. Fue entonces que recobró su calma.
Y volvió el desconsuelo, cómo estaría su madre, esa mujer
platicadora, servicial, religiosa, paciente, hogareña, pero sobre
todo devota a la virgencita de Guadalupe ¡Cuánta mortificación
estaba dando a los que más amaba!
Momentos antes de salir, realizó una respiración profunda,
afuera le esperaba un tumulto de personas, los medios, curiosos,
las cámaras de reporteros. El barullo de voces y ruidos de la
Ciudad de las Montañas.
Sus ojos ya estaban cansados, sintió que el ojo izquierdo le
brincaba, el estrés, ya le incomodaba estar sentado. Su espalda
Ya era de noche. Ahí lo esperaba su hermano.
Paisajes impresionantes.
�Entoam
CAPÍTULO 3
Todas las mujeres estaban tristes, acongojadas, en luto. Mamá,
hermana, esposa, hija, amiga, vecina. Lloraban por el suceso
estremecedor, fue con saña y arrasó lo cotidiano.
Hace ya diez años, recuerdos de días tristes. Cicatrices que
quedaron en esos parajes, veredas, caminos de las montañas,
de las cuales se olvidaron, no las voltearon a ver, ni a recorrerlas.
El dolor recorrió el pueblo. Desaparecieron las sonrisas, murmullos
sumergidos en un duelo lleno de dudas, desconcierto.
Esther Domínguez, amiga, peluquera, extemó: "¡No debió morir de
esa manera, tan cruel! ¡Tanta saña, odio contra él, sus ojos
color montaña! ¡Quince hombres disfrazados de policías, cobardes,
vendidos, traicioneros¡ ¡quería limpiar el pu~blo de ese mugrero!
Sí, regañó a los policías corruptos y comenzó su problema".
•l!i
-
¡Lo mataron por cabrón, andaba de güilo, lío de faldas! ¡Era
carita, delgado, güero, estudiado, con ojo verde! ¡Qué tristeza
para el pueblo! Eso sí, era gente, bueno, servicial, platicador,
nada político, ni pridinosaurio.
Su mirada y voz se perdierón en esa imagen. En el altar al
edil de recortes y fotos. Estuvo iluminado por veladoras flores,
fotos y rosarios; olor a incienso de copal , aroma ros
canela.
¡Las viejas se le acercaban, era amiguero! Un pelado s_eloso
puede ser su asesino. Otros decían, todo es un lío de faldas, el
compa era mujeriego. Mujeriego, ' cabrón, no puto. ¡Por andar
de cabrón, paso esto!
Los medios bombardeaban el pueblo, la ciudad y al estado.
Ese video era del secuestro, el inicio de la tragedia. Otro mostraba
el edil destazado. Imágenes calificadas de aterradoras, criminales,
grotescas indescriptibles, abominables.
Montonal de rumores en el pueblo, figuraciones de la gente. Se
quería encontrar culpables. ¡Son los políticos, los malitos por
sus negocios ilícitos o un esposo cuerneado!
¡Era tan bueno, guapo, porque le paso esto! ¡Pobre familia,
ahora sufre¡ sus ojos color cielo, y esa sonrisa! ¡No merecía
•
eso, Joven
... 1.
Fue esa gente disgustada, pues le quitó terrenos, sus casas.
Era bien trancero, como todo abogado, él sabía convencer, engatusar.
No sé, eso decían, pero a mí sí me ayudó.
¡Destacaba, no le dejaron trabajar! ¡Nueve meses de funcionario
público! Sus enemigos políticos, los abogados, ellos lo mataron, ...
Los noticieros locales mostraron a menudo imágenes del edil
blanquiazul más joven de todo el país. Fotografías de su campaña
política, rodeado de jóvenes, mujeres, abuelitas.
ie
m
·=
a.
Vio la fotografía y su voz se entumeció. Sus manos llevaron la
imagen a su pecho. tras marcar la señal de la cruz. Recuerdos
dolorosos, presente. Forman parte de su vida y del pueblo.
El centro histórico de Santiago.
�¡Empezó a brillar como político! ¡eso les molestó! ¡No quiso
negociar con los malitos y lo mataron! Esos dinosauros no
dejan a los jóvenes el poder!
Observé cómo su amiga sacó fotografías, hizo un nicho. Poner
velas, oraciones a santitos, flores de olor, rendir tributo. Derroche de
anécdotas, al edil in memoriam. El altar era un frente cultural
del tiempo, se captaban imágenes y recuerdos.
Lloraron las mujeres, no se cansaron de intercambiar opiniones,
experiencias. Las calles lucían solas, tristes, abrigaba un sol
veraniego, quemaba todo, plena canícula. Los turistas abandonaron
el pueblo, percibieron algo extraño, miedo.
Indagó, hasta llegar con un excompañero de la facultad, el cual
fue contratado por la viuda del edil. Eran parentela, primos.
Realmente el pueblo es pequeño, todos coincidimos, nos conocemos.
Todos somos una familia, una familia unida, recordó y sonrió.
La información rápidamente iba acomodándose, pues hizo
equipo de trabajo con su compañero detective. Las noticias
también proporcionaron mucha información valiosa. Era parte
de una comisión especial para esclarecer el caso.
Recuerda compa, muy sabido los esposos y amantes despechados:
o la esposa toma venganza por su propia mano. Son sentimientos
profundos, rencor y odio.
Esta es allá en la sierra, de cuando el huracán. Observó, ese Éste es un homicidio que se ha hecho notar. Es azul -:¡ blanco,
viejo recorte del periódico, el cual apretaba con su mano. ¡Eso en estos momentos esto pesa. Es política. Y también negociación
sí, ayudó mucho, como él ningún otro, lo ~ueremos! ¡Carismático, con la delincuencia organizada.
sonrisa peculiar, su manera de ser! Dicharachero, bromista así
Ahí en esa misma fea oficina, con olor a cloro. Sebastián colocó
era este funcionario, es recordado con cariño.
las fotografías y nombres de todas las mujeres. Las más cercanas
Y los ruidos de disparos se hicieron familiares, cotidianos. La al edil, mujeres guapas todas ellas. Pronto se dio cuenta que
gente se encerró en sus casas, no salió. Al principio sus ruidos vivía rodeado de mujeres, y mujeres muy bellas.
se confundían con cohetes. Las balas y sus grandes ecos se
perdían en los recovecos de entre las montañas. Montañas Vaya que este tipo vivió rodeado de tentaciones ¡suertudo ¡¡Yo,
verdes y azules.
sin una vieja, rogándole a la misma ¡A la vida no es igual pa
todos, jodido!
La estilista habló mucho, era su catarsis terapéutica. Su voz
menguaba el volumen, también el tono. Sus movimientos y miradas Emprendió su tarea, platicar con aquéllas más cercanas. Recordó
reflejaban el luto. ¡Su delito fue ser buena gente, caer bien! por televisión había visto a su estilista. Una mujer muy guapa, muy
¡Nos escuchaba a todos! Apoyó, quería cambiar las cosas; mejorar carismática, platicadora y jovial. La cual vio con unos jeans
entallados, con blusa hermosa de holanes. Y con un escote
al pueblo.
pronunciado, con aretes de argollas. Con corte de pelo muy
El silencio invadió calles y plazas. La violencia se apoderó de masculino, pero contrastaba con su un cuello hermoso, seductor
las palabras, en las charlas y medios. La incertidumbre creció, y provocativo.
se extendió, viento de dolor con olor a muerte. Prevalecieron
las incógnitas: ¿Quiénes eran los culpables? ¿Dónde están? Así que ese día iría con ella, corazonada. Fue sumamente fácil ,
llegó al pueblo y preguntó. A dos cuadras de la cabecera municipal,
¡La familia, la justicia divina!
del Palacio. Ahí donde está el único semáforo, dos cuadras pa
CAPÍTUL04
bajo.
Sebastián, en su oficina, entre paredes descoloridas, una cortina
vieja: su escritorio igual de viejo con el sillón algo destartalado. Al entrar, Sebastián Orozco percibió un aroma a sándalo: era
un salón con dos habitaciones y con un sofá rojo. Con dos espejos
Empezó a tomar café, pensó en las líneas de investigación.
muy grandes con sus respectivas sillas. Y unas plantas
¡Es un lío de faldas recordó escuchar a sus compañeros ¡Hablo ornamentales que hicieron juego con la blusa. Esa blusa corta
en voz alta consigo mismo reafirmando la idea! Es meramente que dejaba ver un poquito busto.
político, partido opositor, candidato sin escuela, pero con muchos
¡Buenas, señorita! ¡vengo a platicar con usted, soy Sebastián
compromisos .. .
Orosco!. Soy investigador de la Agencia Estatal ¿me permite?
Realizó llamadas y mensajes con sus contactos más cercanos: Mostró su placa muy orgulloso y seguro de su autoridad.
cruzó información con otros compañeros agentes de más confianza
¡y sí!: ¡El edil tenía otra familia, la cual vivía en la ciudad de Esther Domínguez sorprendida por esa voz tan varonil enmudeció.
las montañas! ¡veinte minutos del pueblo, cabrón! ¡Observó la Pero asintió con la cabeza afirmativamente, estaban solos. Y
fotografía en sus manos toscas y maltratadas! ¡Movió su cabeza e lo miró directamente a los ojos.
hizo una mueca con su boca!
�Entoma
Otra perspectiva del turístico lugar.
Sebastián ya ten ía las preguntas elaboradas para cuestionar.
Esta mujer está dolida, debo ser cortés, pensó. Se sintió en
plan conquistador, seguro, tenía poder,
Mi pésame, el edil era muy cercano a usted. Créame que queremos
resolver y encarecer este caso que duele. Era uno de los nuestros,
un funcionario de gobierno.
¡Eran las diez de la mañana, seguían solos en esa estética,
con sus calles vacías!
En la esquina de la habitación iluminaba la veladora . Dejó ver
la imagen del edil. Rodeada de un rosario de cuentas rojas. La
estilista empezó a hablar, de manera natural. Necesitaba
soltar todo eso que sentía de tristeza. Como si se conociesen de
mucho tiempo atrás. Él observaba y tomó notas cortas, pues
se perdió esos labios.
La escuchó, repitió todas las noticias de la televisión. Mostraba
interés pues empezó a dar opiniones y más información. Mantuvieron
ambos la mirada constante, sus ojos se encontraban. Orozco
decidió dejar hablar a esa mujer.
¡No debió morir, y de esa manera! ¡Era tan bueno, cuando el
huracán, mandó traer el helicóptero y ayudó a toda la gente de
la sierra! Sabe, él supervisó, todo eso ... Dicen muchas cosas,
mentiras .. .por ser justo y honrado lo mataron. Las palabras
bajaban de tono.
Por eso lo querían tanto, era muy bueno. Y esa sonrisa y sus
palabras'te aliviaban .. .Él era mi cliente, vecino y amigo. Y sus
ojos se pusieron vidriosos, y empezó a sollozar. La voz, sus
palabras seguían, pero entrecortadas ...
Dicen otros que fueron los malitos, los narcos que quieren vender
su mugrero y quieren este pueblo. Qué dizque aquí les gustó por
tener muchas salidas, agarran pa las montañas y ni quien los
pesque .. .
Siempre iba a misa con sus niños y esposa, no fallaba los domingos.
Tenía una familia muy bonita. Qué pecado. ¿Por qué tanta
saña contra él?
Existió una gran amistad entre ellos. Como quisiera tener a una
amiga así, que me extrañara, con cariño, quien llorara por mí
a mi muerte. Y datos y más datos escuchó y corroboraban , en
su mente, se grababan conforme esa mujer hablaba. Y esos
labios ... rojos, tan marcados.
Inesperadamente se escuchó una voz de la calle. Comandante.
Era Orlando, el compañero de Orozco, su chofer por ese día.
Interrumpo. Ya es hora, nos esperan en la comandancia. Recuerde,
jefe, es la rueda de prensa con los medios y la comisión especial.
Este cuate, vaya, es mi fiel compañero, me ayuda; recuerda mi
día y, horarios, es genial. Pensó. Debo invitarlo un día de éstos
a unas chelas y a una camita asada, a como lo hacen mis
compañeros de oficina. No tengo amigos y sí mucha presión.
�Entumo
Erasrno E. Torres lópez
Se trata de Jesús Garza Flores, sobre quien señaló el Dr. Garza
Cantú (p. 387): "Creemos fundadamente que es él el más
fecundo de nuestros poetas, con excepción, tal vez, de Dávila";
(sin duda se refiere al Lic. Hermenegildo Dávila). Al respecto
recordamos la sentencia latina, Magíster dixit (lo ha dicho el
maestro). Jesús Garza Flores nació en Salinas Victoria, N. L.
en 1859, el 3 de mayo nos dicen Emeterio Treviño (p.95), Héctor
González (p.176), Ricardo Covarrubias (p. 60) y Eligio Coronado
(p.90); D. Israel Cavazos sólo indica el año 1859 (p.206).
•
J2Lguno~ apuntes acerca de las
letras y la cultura de Nuevo L '
en
CCfltur .a d 1810 a l9lJ
"
,
En 1874, a sus 15 años de edad, colabora en El Jazmín,
publicación regiomontana impulsada por el lng. Miguel F. Martínez,
la cual vivió solo ese año de 1874. Cuatro años después,
al aparecer El Horario, participa en él durante el año en que
circuló, del 1° de enero al 22 de diciembre de 1878. Este
periódico, dice Garza Cantú, "el mejor sin duda, de todos los
publicados en asuntos de letras ... hasta entonces" (p. 349 ).
Garza Flores estudió en el Colegio Civil y fue contemporáneo
de Enrique Gorostieta, de José Martínez Ancira, de Ricardo
M. Cellard, de Juan B. Sánchez Olivo, del Lic. Hermenegildo
Dávila y del lng. Miguel F. Martínez; los cuatro primeros eran
casi de su edad, los dos últimos eran mayores que él.
En los años 1879, 1880 y 1881 circuló el semanario Flores y
Frutos, de D. Desiderio Lagrange, donde colaboró Jesús Garza
y los compañeros mencionados, la cual vivió "hasta el 2 de
marzo de 1881 ", comenta Héctor González (p.181); pero en la
siguiente página dice: "D. Desiderio Lagrange suspendió Flores
y Frutos el 2 de enero de 1881 ". Y al mes siguiente dio vida a
La Revista, semanario independiente, y desde su primer número,
de fecha 1° de febrero de 1881, ahí empezó a colaborar el poeta
de Salinas Victoria. A los seis meses el semanario se convirtió
en diario a partir del 1° de agosto del 81 (se cumplieron ya
140 años). Es pues La Revista la publicación iniciadora del
diarismo en Nuevo León. Dos años después, en 1883, amplía
su nombre para ostentar el kilométrico de La Revista de Monterrey.
Diario independiente de política, artes, oficios, ciencias, literatura,
telegramas, noticias y anuncios.
•
Rafael Garza Cantú
Obra clásica que explica el fenómeno literario de antaño.
En 1882 el joven poeta y estudiante de Leyes, de 23 años de
edad, es comisionado por el Ayuntamiento de Monterrey para
intervenir en la distribución de premios a los alumnos de las
escuelas públicas sostenidas por el mismo Ayuntamiento. En
ese acto dio a conocer su composición Himno a la Ciencia, el
cual fue cantado por un grupo de niñas con música de Manuel
M. de Llano. La nota del evento viene en el Periódico Oficial
del Estado del 6 de diciembre de 1882. Lamentablemente no
incluyeron el texto de la pieza literaria. El Dr. Gonzalitos tiene una
Garza Cantú lo consideró "el mejor periódico literario-político composición homónima. Con harto gusto vemos en La Revista ....
que se ha publicado en Nuevo León" (p.370) y le señala un del 13 de junio de 1883, lo siguiente: "Gracias. A nombre de
tiempo de vida hasta 1885. Plinio D. Ordóñez establece como nuestro compañero de redacción, Jesús Garza Flores, damos
año final el de 1886 (p. 42) y Héctor González precisa la fecha: las gracias a la revista quincenal que edita en Barcelona D.
"el 30 de abril de 1886" (p. 182). Hace 22 años, en Armas y Jaime Sein, titulada Notas Musicales y Literarias por haber
Letras, No. 1O de 1998, p. 65, dimos a conocer estos datos. reproducido la composición de nuestro compañero: "Una página
Agradecemos a la bibliotecaria de la Capilla Alfonsina, Sra. en blanco", cuya composición vió la luz en nuestro diario". Por
Reyna Vera, su apoyo para, en medio de la pandemia, localizar su parte el Periódico Oficial del Gobierno, del 16 de junio de
este ejemplar.
1883, comentó: "Muy honroso. Un periódico literario de los más
........... ,. ,.................................................................................................................................................................................................................................................. .
�EntllDI
acreditados de España, ha reproducido en sus columnas, una de la prensa de la época: "Salud, pueblo felíz, el vate llega,
de las más bellas producciones poéticas de nuestro amigo Jesús / y es bendecirte su primer anhelo .... / más dadme luz, más
Garza Flores. Esto redunda en honra, tanto de aquel joven escritor, luz, porque me ciega / la luz radiante de tu hermoso cielo .. .//
como de la literatura del Estado, que ya empieza a llamar la Sí; necesita inspiración divina / para cantar tu triunfo en tus
atención en el extranjero".
altares,/ y en las alas del placer que me domima, / mandarte
el corazón en mis cantares. // yo quiero un canto misterioso,
El 19 de agosto de 1883 se recibe de abogado y la publicación digno,/ un himno cual lo busca el pensamiento; / que el alma
en que colaboraba informó: "Presentó el último examen para se retrate en ese himno; / que en sus notas palpite el sentimiento.
recibir el título de abogado siendo aprobado por unanimidad ... // la voz del Sinaí, la voz del genio/ y la lira del ángel me es
hemos visto su lucha constante contra el destino para llegar preciso .. ./ quiero hablar ese idioma en el proscenio/ porque
a obtener el título de abogado ... por varios años ha trabajado tengo delante el paraíso ... (se publicó completo en El Pueblo,
al lado nuestro" (La Revista de Monterrey .. .No. 605 del 14 de semanario regiomontano, el 31 de marzo de 1887).
agosto de 1883). A su vez, el Lic. Hermenegildo Dávila le envía
desde Montemorelos un telegrama de felicitación y le dice: "Sr. Sin dejar de escribir versos y sin dejar el periodismo, participa
Lic. Jesús G. Flores.- El poeta no eclipsará al jurisconsulto. en la función pública, tanto en el Poder Judicial (fue Juez de
Felicito discípulo y compañero. H. Dávlla". El telegrama lo Letras en 1888 en Linares) como en el Poder Legislativo (fue
reproduce La Revisla de Monterrey del 24 de agosto de 1883. diputado local en 1893) y en este año formó parte de la redacción
Un mes después, el 30 de septiembre, Garza Flores secunda de La Voz de Nuevo León. Jesús Garza Flores, orgullo
a Gorostieta en renunciar a La Revista de Monterrey; no se dan de Salinas Victoria, N.L., murió en 1921; Emeterio Treviño da
a conocer las razones. En la despedida sólo señalan: "Causas como fecha el 27 de diciembre sin señalar dónde y ocupando
sin interés para el público .... nos impiden continuar al frente de una Agencia del Ministerio Público Federal (p. 95); Héctor González
esta publicación. La Revista de Monterrey ha sido desde su (p.176) y Ricardo Covarrubias (p.60) manejan la misma fecha y
aparición ... un órgano absolutamente independiente ... ni por precisan que fue en Monterrey; D. Israel Cavazos coincide en
un momento ha dependido ni de gobiernos, ni de autoridades, la fecha, pero difiere en cuanto al lugar e indica que fue en Nuevo
ni de empresas materiales de ningún género". Firman Enrique Laredo (p.209). Finalmente Ángel Muñoz Fernández, al igual a
Gorostieta y Jesús Garza Flores.
los autores mencionados, toma el año de 1921 , pero indica el
día 1° de enero y en Monterrey. Pasando el obligado encierro,
Al finalizar el año de 1884 surge un nuevo periódico en buscaremos aclarar los puntos no precisados.
Monterrey: El Correo: "su redactor propietario es el joven D.
Referencias bibliográficas:
Miguel Gómez y figuran como colaboradores los Sres. Lics.
Valdez Gómez, Gorrostieta (sic) y Garza Flores", según nota
1.- Cavazos Garza, Israel. Diccionario biográfico de Nuevo León.
de La Defensa del Pueblo del 7 de diciembre del año 84. Por
GrafoPrint Editores, S. A. Monterrey, N.L. 1996. La primera edición
es de 1984.
ese tiempo viajó a Parras de la Fuente, Coahuila, con el fín de
establecerse allá; tal vez no permaneció mucho tiempo.
2.- Coronado, Eligio. Antología de la poesía nuevoleonesa. Gobierno del
Estado de Nuevo León. Monterrey, 1993.
===
i
·ca
a.
De su producción poética, dispersa y desconocida, el Dr.
Garza Cantú dice: "Con El Suicida inaugura Garza Flores
su abundantísima lírica" y transcribe las once cuartetas del
poema , y registra los títulos de algunas de sus piezas
literarias: "Ilusión, Crepúsculos y Auroras, Ternura , Estrofas,
A Nuevo León" (composición que reproducen en sus Antologías,
Emeterio Treviño en 1930 y Eligio Coronado en 1993). La
lista continúa con "Nocturno, Recuerdos, Iris, Desahogo,
Cantares, Página en planco (poema reproducido en España
según hemos mencionado), Cuestión de gustos, Páginas sin
nombre, Al genio, Resignación", ésta es transcrita por Garza
Cantú (pp.347 y 348). La noche del 13 de marzo de 1887, en
el Teatro del Progreso, leyó un texto en el concierto ofrecido
por el maestro Francisco Villanueva Francesconi a beneficio
del Colegio y el Hospital civiles. Ofrecemos las primeras cuatro
cuartetas, de las 20 que integran la composición , tomándolas
3.- Covarrubias, Ricardo. Nuevoleoneses ilustres. Edición. Monterrey,
N.L. 1990.
4.- Garza Cantú, Rafael. Algunos apuntes acerca de las letras y
la cultura de Nuevo León en la centuria de 1810 a 1910. Reproducción
facsimilar ConacultalGobierno del Estado de Nuevo León. 1995.
Edición Luis Martín Garzagutiérrez.
5.- González, Héctor. Siglo y medio de cultura nuevoleonesa.
Gobierno del Estado de Nuevo León. 1996.
6.- Muñoz Femández, Ángel. Fichero bio-bibliográftCO de la literatura
mexicana del siglo XIX. 2 tomos. Factoría ediciones. México, 1995.
7.- Ordóñez, Plinio D. "Reseña de Periódicos" en Bibliografía del
Estado de Nuevo León. Publicaciones de la Sociedad Nuevoleonesa de
Historia, Geografía y Estadística. Monterrey, 1946.
8.- Treviño González, Emeterio. Antología de Poetas Neoleoneses.
SEP. México. 1930.
�Estampas de la lucha libre
Guillermo Gómez de la Rosa
Rey Orión en su constelación
Hay espíritus tan intensos y generosos que en unos pocos
años experimentan lo que la mayoría de los seres humanos no
viven durante su existencia, es el caso de Rey Orión, que un
abrir y cerrar de ojos, cinco años de carrera, dejó un sinfín de
gratos recuerdos, como se pudo constatar la noche del jueves
20 de octubre en su funeral.
Edgar Alonso Valenciano Cavazos, nombre real de Rey Orión,
debe estar contento porque tras su partida se comprueba que
hizo muchas amistades que lo confirman como uno de los mejores
de su generación . En el lapso que.permanecimos en la
funeraria Hernández, de Madero y Platón Sánchez, vimos a
gran parte de la familia luchistica consternada por el prematuro
y sorpresivo deceso: su maestro Garringo, sus compañeros de
gimnasio: Azael, Gemelo Muerte, Última Sombra, Hijo de LAPark,
Rey Infernal, Muerte extrema, Mr. Vega y Rocketeer, en muletas
después de una fractura en Monclova. Los promotores Miguel
Ceron (ERLL), Osvaldo Gil, Alejandro Campos (Casanova),
Kike Palacios, Ricardo Guel (Proder) y el autor de esta
crónica, además del fotógrafo Tony Bolony, el anunciador
Rodrigo Adriaensen y el diseñador gráfico Héctor Sepúlveda.
Orión es mencionado en las más antiguas obras sobrevivientes
de la literatura griega. En La Odisea de Homero, Odiseo lo ve
cazando en el inframundo con un mazo de bronce. También es
mencionado como el amante de Eos, la diosa del amanecer.
Orión es también una constelación cuyos movimientos son
usados para datar las fechas agrícolas.
A principios de 2014, surgió una nueva g~neración de luchadores
en Monterrey y sus nombres: Azrael, Ultima Sombra, Katary,
Damaso Aeropower empezaron a invadir los carteles. Debió
ser Azrael quien me comentó que estaba entrenando con el
maestro Garringo un joven que respondía al nombre de Rey
Orión y que lo recomendaba ampliamente.
Fue así como Rey Orión debutó en Lucha Libre Unida el 2 de
marzo de 2014, en la función que organizaron con el colectivo
únete Pueblo para su campaña en defensa de los usuarios del
transporte urbano. Fueron poco más de veinte ocasiones en
que trabajamos juntos, él como luchador y yo como promotor.
El 11 de octubre de 2015, y después de una rivalidad de varias
semanas, salvó su incógnita en un triángulo de parejas apostando
las máscaras y caballeras juntos con Centurión Negro Jr., Delirio,
Ángel del Futuro y el Abogado del Diablo.
Rey Orión falleció muy joven en un accidente.
En las ferias del libro del Tec y la UANL, fue uno de los que
más nos apoyó para promover los libros:" Y sí, los luchadores
por quienes todos sentimos admiración son los guerreros, los
héroes, son aquéllos hombres que luchan, no sólo arriba del
ring sino en la vida diaria, para dar un mensaje deportivo y
también moral, de buena conducta, de ejercicio, de ejemplo
a las nuevas generaciones. Son, sin exagerar, descendientes
de aquellos gladiadores de la mitología que cobran carne, hueso,
peso, sangre, se duelen diariamente, son los corifeos que de
una u otra manera forman a los ciudadanos en el combate
diario contra la maldad y la injusticia. Por eso, cuando se va
para siempre uno de esos adalides duele, porque también los
héroes mueren, y esa es, paradójicamente, la grandeza de los
luchadores, de los superhéroes que vencen obstáculos para
transmitir un mensaje para cumplir con la vocación y también
para seguir la imagen que siempre nos ha cobijado a los
mexicanos, de defensores de aquellos guerreros que durante
la historia de México hemos sido capaces de vencer españoles,
franceses, norteamericanos y seguimos enteros y seguimos
luchando. Los héroes del Olimpo están vigentes".
Una pasión desconocida de Rey Orión para muchos, incluso
para sus familiares, era la lectura. Los libros le gustaban y
era un buen lector y por lo tanto con generosidad apoyaba los
eventos culturales y la presentación de libros. La Feria
Internacional del Libro del Tec fue el escenario donde Rey
Orión presentara la colección de libros Lucha por la Lectura,
�convenciendo al público para la adquisición de libros o dando
entrevistas para Radio UDEM y Canal 28. La Familia de Rey
Orión acudió a un homenaje póstumo en la sala 107 de Cintermex
con la urna conteniendo los restos mortales del joven gladiador
junto con tres de sus máscaras y dos retratos, aumentando la
atmósfera de emotividad y actitudes solemnes.
La noche del miércoles 19 de octubre el luchador Rey Orión
impactó su motocicleta en la que se desplazaba contra la caja
de un tráiler en la avenida Universidad de San Nicolás de los
Garza. De acuerdo con la parte oficial, Rey Orión intentó rebasar
por la derecha cundo el tráiler hacia la maniobra para entrar
por ese mismo lado hacia la empresa Ternium, el conductor
del tráiler, Arturo Proa, fue detenido después del accidente y
liberado al día siguiente tras ser declarad~ no responsable.
El joven gladiador fue proyectado hacia el interior de los patios
de la empresa, a unos diez metros de donde quedó su motocicleta.
Rey Orión había regresado a la actividad este año, luego de
recuperarse de una lesión en una rodilla que lo mantuvo alejado
de los cuadriláteros.
El inmortal Rey Moro (marzo 2014)
"Una muy particular personalidad la del Rey Moro, ello tanto Las grandes batallas del Rey Moro.
abajo comó arriba del cuadrilatero y de esto hablan los duros
enfrentamientos que sostuvo con Los Salvajes abajo del ring libro de cabecera para las nuevas generaciones de deportistas,
así como las tremendas discusiones con quien esto escribe, promotores y aficionados.
pero de muy noble corazón cuando la situación lo requería y
así lo demostró cuando nos brindó su Arena en la colonia Nuevo La División del Norte fue el nombre que llevó la organización
Repueblo para una función luchística dedicada a los voceadores comandada por el legendario René Guajardo, la Monumental
del periódico El Nacional festejando su día, así como el trabajo Montenrey fue el escenario de grandes temporadas protagonizadas
de todo su famoso elenco de la División del Norte. Uno de los por las estrellas de la capital combinadas con el talento de los
mejores gladiadores de México y una gran persona" (Fernando gladiadores de la cantera regiomontana como Rubén Juárez,
Cavazos Torres).
Humberto Garza, Sr. Tormenta, Jungla Negra, Centurión Negro,
Garringo, Carnicero Aguilar, Rino Castro, Chucho Villa, José
A 21 años de distancia de que René Guajardo se nos adelantó Torres , Valente Fernández, Rudy Reyna , Mario Segura,
en el camino sin retorno, Editorial Oficio prepara un libro que Pequeño Diamente, Mr. Lince y muchos más.
hace justicia a su gran aportación al deporte de la lucha libre.
Una nueva estrella en el firmamento
Después de ganar en nueve ocasiones el campeonato mundial En el séptimo aniversario de la Arena Solidaridad- domingo 23
medio, "El Rey Moro" provocó el mayor cisma en la lucha libre de agosto de 1998- cayó la cotizada caballera de Martha La
mexicana del siglo pasado, al unir fuerzas con Francisco Flores Sarapera contra una jovencita muy aguerrida llamada Estrella
en 1974 y fundar el movimiento "Los Independientes", que por de Fuego, cuyo nombre verdadero es Yolanda Sandoval. La tarea
primera vez reconocía al luchador como alguien capaz de no fue nada fácil para la luchadora salida de la escuela de
promover su carrera por sí mismo y acceder a mejores ingresos, lucha libre de Guadalupe, quien sufrió para obtener la melena
evitando el lastre de intermediadores y programadores; un de su experimentada rival.
auténtico parteaguas en el deporte profesional organizado. La
obra René Guajardo. El Rey Moro (Editorial Oficio, 2014) nos Estrella de Fuego es el nombre de batalla de una joven gladiadora
recuerda que, si se lo propone, el luchador mexicano puede que debutó apenas el 6 de enero del año en curso, fue entrenada
alcanzar el triunfo en el ámbito personal y colectivo. Un buen bajo las órdenes de David Valdez en la Arena Jaguar.
�Entomo
La polémica de los nombres repetidos siempre ha estado presente
en la lucha libre, recordemos hace un par de décadas a La
Diabólica (mamá de Tiffany) , quien vio aparecer su nombre
de batalla en las arenas del centro de la república, llevándose
una desagradable sorpresa al descubrir que no era ella a quien
habían programado. Surgió entonces La Diabólica del Caribe,
para diferenciarlas, caso similar al de Antifax, quien cuando
hizo temporada en la capital se topó con otro luchador del mismo
apelativo, para evitar confusiones, se le identificó en aquellos
lugares como Antifax del Norte.
Como un reconocimiento a la real Estrella de Fuego, quien
oficialmente no se ha retirado, esperamos que nuestro personaje
modifique un poco su nombre.
Creo que mi amigo Mágico (q.e.p.d.) a quien está dedicado el
número 50 de nuestra revista La Reynera nos Jegaló varios
sucesos afortunados que pasaron ese día: el evento estaba
programado para realizarse en el gimnasio Macro Body Express
de avenida Guadalupe, sin embargo, por causas ajenas a nosotros,
•
tuvimos que cambiar la sede de última hora.
Debo agradecer el respaldo del director de Deporte del municipio
José Juan Guajardo para instalar el ring en la plaza frente al
teatro Sara García, donde por cierto fue el lugar que se utilizó
como vestidor para los luchadores.
La Fundación 5X también nos apoyó con la renta
n precio
simbólico) del ring y las sillas para los asistentes, entre los cuales
destacó la del gran cronista e historiador don Israel Cavazos,
acompañado de su hijo y nietos.
Su profesión fuera de la lucha libre es la enfem,ería y al preguntarle
cómo ha sido su inieio en el deporte espectacular nos dice: "Me
he presentado en la Arena Coliseo y con Promociones Diamante, Cuando se instalaba el cuadrilátero, me conmovió mucho
creo que el entrenamiento constante es la base para seguir cuando se acercó una señora de avanzada edad de las que
aprendiendo". Y continúa : "Mi máscara yo misma la diseñé y laboran en la limpieza de la plaza y me dijo - "Oiga, si gusta
La Zaeta fue quien la elaboró, ahorita estoy en el bando técnico puedo repartir volantes".
y una de mis mejores compañeras es Panterita Luna".
Le contesté que no teníamos porque era un evento gratuito 50 Reyneras (septiembre 2016)
Comente por favor a los paseantes que habrá lucha libre a las
Desde que empezamos Lucha Libre Unida intentamos hacer cuatro y media- Le dije.
una función en la plaza principal de Guadalupe, municipio donde
nací y siempre he radicado, gracias a Dios el pasado 17 de Y se alejó sin que la volviera a ver durante la función.
septiembre se cumplió ese sueño, después de diez años.
Los accidentes en la lucha libre en ocasiones son mortales.
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Poemas de Alejandro del Bosque
•
En aquel ático
Muchas veces me senté en aquel ático
viendo el cielo de estrellas horadado
y una luna asomándose ufana sobre la gran urbe.
mi mano sostenía una tibia cerveza
que renuncio a seguir tomándome.
En aquella noche ya no estabas tú
y yo estaba sin mí en otra parte.
Los poemas ahora publicados están en la presente
obra, libro editado en 2020.
En medio de la calidez
Se aprende a resistir entre la espera y desespera
frente al amago del hastío
y aún en medio de la calidez
que obsequia el infierno
cada noche insomne en una almohada:
el único reino leal del ser humano,
donde los ácaros conceden compañía.
Pobladores de
·u na larga noche
ALEJANDRO DEL BOSQUE
:1
:I
a.
Del Bosque, representante de nuestra literatura
urbana.
�Entna
Nada que incendiar
La vida es un incendio que se consume a sí mismo.
Sólo deja huérfanas olas suplicantes de arena.
Hojas suplicantes de ramas,
lluvias suplicantes de nubes,
piedras suplicantes de montañas.
Después del incendio, persiste la súplica,
pero la súplica también desiste.
A veces no hay nada que incendiar.
.
Alejandro del Bosque.
Fuego fatuo
No necesito morir para de nuevo tenerte
de un tiempo para acá tu muerte vive en mí
Será que morir es otro hábito de vivir
y vivir es otra moda de morir.
Será que morir y vivir
son un juego fatuo de palabras
y ya te cansaste de jugar.
Como cualquiera
Nos conocimos como cualquiera.
Bailamos.
Diez minutos después
le propuse iniciar una relación.
Su respuesta fue una pregunta:
¿no quieres un dulce?
Me obsequió un caramelo.
Sigamos bailando, le dije.
�Entoma
Las vicisitudes del rock en Monterrey
Andrés Mendoza
La Tribu
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a.
Uno de los momentos, más importantes del rock en
Monterrey, se dio en el periodo que va de 1967 a 1975,
cuando se produce un cambio en el estilo y la forma de
hacer música; una síntesis entre lo que se estaba haciendo
y las nuevas propuestas y tendencias dentro del rock; se da
una incipiente conciencia de pertenencia a un movimiento
que giraba en torno a la música, consolidando una identidad
con formas de ser y sentir el rock y lo que pasaba en el
mundo; se cristaliza un pequeño movimiento, hasta cierto
punto extraño a la idiosincrasia regiomontana, un movimiento
que se expresaba rebelde y, por lo tanto, fue marginado
por los poderosos elementos conservadores de la sociedad
regiomontana, pero, a su vez, esa marginalidad constituye
la unidad de identidad del movimiento, cuando las inquietudes
sociales aumentaban de tono a la juventud y, sobre todo,
los estudiantes, muchos de ellos enrolados en el rock n roll ,
fueron considerados sospechosos de desacato tanto de las
autoridades como de los valores tradicionales; se les rechazó
por exóticos, raros y extraños.
El movimiento del rock -producto de un espíritu nuevoconstruye su propia forma de ser, en fin , su propio mundo.
Este tipo de movimientos juveniles no eran nuevos, en el
pasado habían surgido grupos juveniles rebeldes, pachucos,
rebecos, entre otros, pero estos fueron minoritarios, y
mantenidos a raya por las autoridades, pero la nueva oleada-
�Entlltllll
era masiva, producto de las cira.mstancia
social y pol ítica de la época. El
rock que aglutina a la juventud , era
lo nuevo, lo moderno, dejando de
lado la música tradicional, el sonido,
el canto y la poesía del rock crearon
una conciencia universal, los jóvenes
intuyen y deducen lo que pasaba a
su alrededor y en el mundo, el espíritu
del lema de "amor y paz", empieza
abrirse camino, se convierte en un
símbolo y se retoma para adaptarlo
al entorno local. El rock el heraldo de
lo nuevo y de la liberación, de gente
consciente , de estar al tanto de las •
cosas,fue el despertar de las conciencias.
Importantes bandas se forman a
finales de los sesenta y principios de
los setenta en Monterrey: la Tribu,
el Amor, Mostaza tóxica, Zoológico
Mágico, Sangre Joven, Sangre Latina,
Sierra Madre, entre otras. Aglutinaron
a un sector de la juventud de
Monterre y, que se rápidamente
se enrola en este tipo de música . Virgilio Canales
Muchas tocadas y festivales, en
universidades tanto públicas como privadas, la Normal,
casa y espacios particulares, una verdadera efervescencia;
sin embargo, este viaje empieza a menguar a mediados
de los setenta , el fin del sueño del rock, se empezó a
sentir que algo se diluye, se esfuma, el movimiento empezó
a perder fuerza ante las circunstancias, la crisis económica
que empieza en 1974(crisis del petróleo) en todo el mundo
resentida (devaluación , inflación). El dinero ya no rendía
tanto como en la década anterior, de pronto las bandas Ylos
seguidores del rock despertaron a una realidad adversa , ya
no se podía vivir como antes, las bandas, de por sí, siempre
con poco mercado para vivir de la música, empezaron a
cambiar de estilo, algunos de vivir del "hueso", tocar lo que
sea , otros interpretaron música comercial de moda,
las bandas, debilitadas por la marginación y la represión
después del festival de Avándaro , algunas desertarían Y
empiezan a integrarse a "los nuevos tiempos", aparece el
grupo Liberación de Virgilio Canales , integrada por ex
rockeros, muy buena banda, pero ya no era rock. Como
símbolo dramático de la decadencia, está el suicidio de
Lorenzo Villarreal , uno de los mejores bateristas de México,
al igual que la muerte "accidental" de Polo Sánchez Labastida,
extraordinario cantante de los Apson y de la Tribu , reconocido
y querido por la raza y los músicos, sus amigos del grupo
"Vallejo y CIA", graban un cover de The Four Seasons
December, 1963 (Oh, What a Night), "Diciembre del 63",
con letras adaptadas por Omero González, fue dedicada
a Polo, la dispersión, el desánimo, la muerte fue el signo
ominoso de esos años de decadencia.
Tiempo de crisis, de movilización estudiantil, obrera y
campesina , emigración del campo a la ciudad , surgimiento
de la guerrilla urbana, asesinatos, confusión y miedo, los
movimientos sociales en apogeo, las secuelas del
movimiento estud iantil del 68 y 71 seguía latente, huelgas
y movilizaciones, toma de camiones, protestas, el
movimiento obrero y universitario independiente es reprimido,
satanizado igual que el rock. Todo lo que se moviera de
forma independiente era denostado, "que quiere Galván"
así se escuchaba un spot en la radio comercial en contra de
.....
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11:1.
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Sex Pistols
Rafael Galván el líder electricista, democrático e independiente,
y contra él todo el aparato propagandístico del Estado y
periodistas y medios afines al gobierno. Y el rock en retirada
y su reclusión en los hoyos funkys y domicilios y espacios
particulares . Lo que quedaba del movimiento del rock
siguiendo pautas internas y externas , se revolvía, se
metamorfoseaba, sobrevivía, de lo que se había hecho,
una gran camada de bandas de finales de los sesenta y
principios de los setenta, fueron referencia para la creación
de nuevas agrupaciones, con un estilo y enfoques nuevos.
A finales de los setenta se percibe un renacimiento de
músicos y una visión del rock que permeara a las agrupaciones
posteriores, en 1979, en Monterrey, se lleva a cabo un
concierto de rock, de muy buena calidad, de lo mejor que
se había realizado hasta ese momento, y que simboliza el
renacimiento del rock regiomontano, esto fue llevado a cabo
por el grupo Espectro y que estuvo integrado por importantes
músicos : Pedro Delfina Moreno, Jorge Reyes , Mauricio
Bieletto entre otros, su propuesta estaba sustentada en
una postura ideológica sobre el espíritu libre que definía
el sentir de la joven generación del rock en ese tiempo , lo
cual representaba un avance en las formas de presentar
una audición de rock pocas veces realizado en la ciudad .
Algo sucedía a finales de esa época, evento que coincidía
con algunas tocadas diseminadas aquí y allá en la urbe.
Surgen nuevas bandas y nuevos proyectos atrayendo
contingentes jóvenes a la corriente del rock. En 1979, se
contagia a un grupo de jóvenes, los cuales se nombran
The Punks, una de las corrientes emergentes que estaban
causando furor en el mundo, interpretan a los grupos más
conocidos de esos años: The Clash, Sex Pistols, Ramones
etc. Se podría decir que fue el primer grupo de este estilo
�en Monterrey. Las bandas más veteranas de principios de
los setenta seguían participando dentro de la escena, como
el grupo Rocking Dogs, integrado por el guitarrista
el Simón, Rafael Castañeda, Alfonso Ayala, Mario Chapa,
Lalo Cabañas, y en una tocada memorable de 1979 en el
Casino Mitras, ante una reunión masiva de estudiantes de
la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Al final de los
setenta, existía en Monterrey inquietud social en el ámbito
político, la lucha sindical, la vida universitaria, los movimientos
estudiantil y popular.
La década de los ochenta inicia con problemas en la
economía mundial y nacional , inflación y desbarajuste
financiero, que fue resentido en los bolsillos ya menguados
de la mayoría de la población. La inqt.netud estudiantil se
intensifica con el aumento de cuotas en la UANL, y llegó al
grado de que los estudiantes manifestaran su rechazo a las
medidas , demostraron en las calles su desacuerdo,
finalmente, para desactivar la tensión política, la Universidad
otorgaría becas a todo aquel estudiante que lo requiriera.
Pero, también , empezó la represión contra los líderes y la
rectoría llega al extremo de expulsar a decenas de maestros
y estudiantes que representaron al movimiento.
Silvio Rodríguez
La música de fondo en la que se circunscribe la movilización
estudiantil fue el punk, new wave, el heavy metalTel reggae,
se había arraigado también la trova, con la música de Silvio
Rodríguez y Pablo Milanés, para muchos universitarios la
música representaba la música de la libertad y no del $(¡)metimiento.
Fue el momento en que aparecen algunas bandas emblemáticas
del hard y del heavy metal como Le Fruit Company, Zeuz,
Crazy Lazy, Raxe y Midas Touch, que con el tiempo fueron
las más exitosas y llegaron a grabar canciones y álbumes
musicales de su propia manufactura, fue el inicio de un
periodo muy fértil para el rock regiomontano.
El rock como un grito de libertad
�Entoa
Referencias de autores
Alejandro del Bosque
Alejandro del Bosque es licenciado en Letras Españolas
(ITESM, 1986) y maestro (UANL, 1995). Realizó estudios de
doctorado en Literatura Española del Siglo de Oro en la Universidad
de Salamanca, España (2002-2004). Es autor de La ciudad
está bien lejos (Oficio Ediciones, 1994), Pobladores de una
larga noche (1998), El silencio hace tanto (2013), entre otras
obras.
Erasmo Enrique Torres López
Abogado por la UANL, actualmente jubilado por Gobierno del
Estado tras 35 años como Oficial del Registro Civil en Monterrey.
Colaborador de diferentes publicaciones con temas de Historia
tanto en Monterrey como en Saltillo, Coahuila.
Ernesto Castillo .
Egresado del Colegio de Letras Españolas de la Facultad de
Filosofía y Letras de la UANL. Catedrático de la Preparatoria
Núm. 16, de 1987 a la fecha. Ha escrito: Escritura y docencia
en el nivel medio superior de la UANL; Flores en el desierto,
poesía femenina de Monterrey y La escritura de la ciudad. La
literatura en el área metropolitana de Nuevo León de 1985 a
1995. Actualmente es editor de la revista Entorno Universitario
de la referida Preparatoria 16.
Guillermo Gómez de la Rosa
Es ingeniero Civil por la UANL, promotor cultural, productor
radiofónico y escritor. Organiza funciones de lucha libre y ciclos
culturales. Es director de la revista La Reynera y es editor de
varios libros especializados en los avatares del pancracio.
Compiló el libro Desde la tercera cuerda con crónicas sobre
el arte de Gotch.
José Antonio Olvera Sandoval
Historiador egresado de la UANL. Ha publicado trabajos sobre
la lucha por el agua en la región citrícola en el siglo XIX, los
biógrafos de Gonzalitos y recientemente sobre la integración
del Hospital-Escuela de Nuevo León, 1825-1955. Profesor de
Historia de México e Historiografía Mexicana en el Colegio de
Historia de la Facultad de Filosofía y Letras y coordinador de la
Sala Museo de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario
"Dr. José Eleuterio González de la Universidad Autónoma de
Nuevo León.
Juan Ramón Garza Guajardo
Investigador del Centro de Información de Historia Regional de
la UANL. Historiador oficial del municipio de General Escobedo. Sobre
este municipio ha escrito los libros Capilla de San Nicolás de
Bari, Del Yeso al Bronce Itinerario del Monumento del general
Mariano Escobedo. De la Merced de los Llanos del Topo a la
comunidad del Topo de los Ayala entre otros. Sobre temas de
la Universidad ha participado como coautor en el rescate de
la historia de las siguientes escuelas: 55 años de la Facultad
de Ciencias Físico Matemáticas, 60 años de la Facultad de
Ciencias Biológicas. 35 Aniversario de la Facultad de Ciencias
Políticas, Facultad de Agronomía 60 Aniversario•y Preparatoria
No.2 60 años de Historia de la UANL, y recientemente en la
edición del libro conmemorativo de los 50 años del Estadio
Universitario.
María de los Ángeles Legañoa Ferrá
Master en Educación Superior y Dra. en Ciencias Pedagógicas
por la Universidad de Camagüey Ignacio Agramont~ j.1Qpez. Ha
participado en los siguientes proyectos: "Verdad 1'ttica en la
redessociales. Percepciones e influencias en jóvenes usuarios
de twitter, lnstagram y youtube (Universidad de Valladolid,
España)" y "Las TIC como soporte al proceso educacional y a
la gestión de la información en la educación (Bélgica)". En conjunto
con otros investigadores ha publicado los artículos: "Retos y
perspectivas dela curación de contenidos digitales en la
formación continua de profesores universitarios", " Estrategias
de formación digital de profesores para apoyar el posgrado a
distancia", entre otros.
Susana Marroquín
Estudió la Licenciatura en Letras Españolas. Postgrado Filosofía
y Letras UANL (1998 a 1993) y las maestrías en Letras Españolas
UANL de 1993 a 1995 y Difusión Cultural en Facultad de Artes
Visuales de 1998 a 2002. Imparte cátedras de español y Literatura
en Preparatoria Núm.20 del año 2008 a la fecha. La primera
publicación es Voces y Ecos de Santiago N. L. Recreación de
leyendas, cuentos y tradiciones orales (2002). Es Miembro de
la Asociación Consejo de la Crónica de Santiago N.L. del 2003
a la fecha. Forma parte del Consejo Ciudadano de Cultura y
Arte en Santiago N.L. desde el año 2007 a la fecha, como
vocal. secretaria. Así también ha participado en los Concursos
Universitarios: de Oratoria, Ortografía, Reseña de Libros, tanto
como jurado como maestro asesor dentro de su preparatoria
como en el comité de la UANL.
Salvador Aburto Morales
Doctor en Ciencias del Arte por el Instituto Superior de Artes
de La Habana. Fue Director de Psicodrama en la Facultad de
Psicología. Entre sus obras están: Tiempo cautivo (1998),
Mecánica del gozo (2003) y algunos de sus ensayos son Psicología
del arte (2007) y Tutoría para el desarrollo humano (2011 ).
Andrés Mendoza
Estudió historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL
y Bibliotecología en la Universidad de Guadalajara. Ha colaborado
en diversas publicaciones del área metropolitana de Monterrey,
también ha participado en programas de radio y televisión
documentando la historia del rock en Monterrey. Escribió el
libro Historias del rock en Monterrey (2018).
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2022
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
23
Número
Número de la revista
54
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Mes cuando se publicó
Enero-Junio
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Entorno Universitario, 2022, Año 23, No 54, Enero-Junio
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
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Literatura
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/2022
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2020749
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Uni.YCrs:idadlAuflinomai dci Nucw Loon
lng\ Rogclio G. Garza Riwra1
Recior
Dr. Sa111.tos Gt.12lfllá:n Lópaz
Secretario Gcncrall
QFB Emilia E.d'itl'I lhisq,ooz Fañas
Secrmari;i Acad'.c:mica
Dr. Ge'lso Jooo Garza Acuiia
Soorntarfo de,hfcnsión1y Ouffura
M.E.G. Marttn MIiiz Zarnamim
Dirnclo-r Preparatoria 16
M.LE Eroos!o Ca&illo Ramirnz
Editor Responsa:b
M.C. Sandi a Eli2:abc[h dell Rio Muñoz
Dra. M~mlla Solis Pcimz
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Comité Editorial
Lic. .!lorge Adliiiin v.arroa1 Canru
Diseño
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Me:mi,. C.P. ll6lal.
,~r...,
1'"'*-
Nú mero ,de ~
" de dem:l>:,s al """ eidri,,:,
del bwl:, ~ U~
DÍnlJ!
pi.los
·
d o t ~ dc l'wb: . - :.aJ9
- 11
· ll2 de bflo · 8 de ~ de
~iünm&mfi:::d11ioiilll llii,rm-~o:
~ det,di a 25 do ;g:,.ao de 2010!. ccml>M>an
la Cani,iln Cafili1.11ba de
i::a<i,n,,, r ~
I~ & b Sl,a,,iamii, G!:bernoom. lSS!l211117°
· !DI R~ o do 11,11a anle d lns
llbi:a!o de
piq,í,,lrl nlusiü: "'
indice
El pensa!miento filn..o¡i!ifiat y literario de
Silvia Mij al'le.s
Alrra]1am Nuncio ··-·······-··-······-··········-·······-··········-·..·······-···········-······-··-······-···········
2
l..a hienav,e nb.u:ada l'tfaria Zambrano.
El! ojo poético en su filosofía
Silvia Mijar(,-s.....·- ··- ···· ··-···· ··-··-······- ··- ······- ···· ······-"·····-"~" ........................................
6
La ·r aza y eJ e ..o¡píritn
S-iMa Mijares ..·-··-.. -······-·········-·..... -......-.. ·······-···· .. -··-··-···.. -.............. _.. _..... _......_...
. u evu León y &'11 cocina
B
·-···················· .................................·-·········- ·········-······-······-···········•.•• ...-
lil
• ilvia Mij aves
Lcticia M. Her11ándcz Martín dd. cam¡p ·-··-·········-··-······-······-·········-··-······-·
11
Coronaviru.s COVID..-i9 y pandemia.
il!l!n camhio en l!a. sociedad?
,Jorge G. Vclasoo ....-······-··-··-·····-······-·····-······-······-·····-··-··-·············-·········-············
li
Todo ,cnR1i.enza y termina segiln 011110
nos re1at.ionmno.s ocm la naturaleza
l iliana Ra.milrez F irc .. _......... _.. _......... -..................... -.. "................. _.............._ ........
22
De Malinmn a la Independeucia en
l!apa.ndemfa
Rn1.Csto Ca. tillo .......·-··········-···················-··-·····································································
26
La hiworia cullur..-: tenria de l&_o¡
represe.nrl!ac..iones sociales
li"r'i,illll Mart' 1ez Wong.._...... -...-...... _.......... ~ .......... _...... _.. _...... _.. -.......... _.......... _.
28
S'i . ·a Ji.fija
1
L"' q,i,iine,; :fC!:llÍelloh ~ en ru, ricubs
""' ~ eum.s,¡,de b, .r.bl5.
La ,a ,nslnn:citín de Ja patria: rnmho
al! bicentenario 1,8 2.1-2:o~ i
PmbiJ su rqaui,lilDI i::tJI"f"S~ en m,qim
fmnua mm,o, & I~ o ed • de c,íe nimcm.
.Jo."re Amm.iio O
ra. ~!'ldovaL ......-.. - ...··- .. -··-···· ..····· .. -···.. -··-··- .. ···-··- ··-·····-
38
~.,.,Me:m,,
ll:cb: ru, lbll<hoo r=Mlll:ls
~ 2112
~
ifi@gn.il=n
lteferencias,de aotc ~
Com.sul a enelttfp:ll c'ilistls.oonl.mxflipoiu · a/aiYl!llgacioo
lttfps:flp.rcparalooa16.uanllrnxfseo::iooesl11._mvista_cnlomo_UJ1ivcooaño. p
··- ·········-·······-··········-······-··-······-··-······-··-······-······
40
�El pensamiento filosófico y literario ,d e Silvia Mijiares
Albraham urncio
La renexión sobore el pensamiet1'to rnostm:;o y la palabra
líterañai surcan est as páginas escritas con 1talet1'to y pasión
por Sil'>l1a Mijares . Filósofa 'I ensayista, aborda lemas,
,r ersos,que a'ooroan el r,roroo ejercicio füos&fico en cliíere.nles,
momelltos y autores; la es~cai y e'I arle, de manera. gen.eral,
y de manera es,pecifica, la líteralura .
!,IL\ I,",, Mlj!\K. :-..
üonst1sl.ancia es al pensamrenlo, las palabras y el lenguaje
son re~.nmciooes sim'bóllcas,de·recuerdos, esr,eoulaciones,
can:tos,, relatos, ·FmmulaCilón de pmblemas malemálnc.os,
énlllítiooes, evocaciones, concel)tos1 juíctos, gtoé1tera. Botges,
a quien la autora e~t11clía y se refiere con frecuencia, decía
que itas pal'abras son simbo os ue postl..lla.n un.a memo ,ia
co npartkla.". Esta me,oofia co~r,aruda la veía Al íoi\SO Reyes,
-1.ambrén, olfelo de un ensayo- como un saboer co e~tivo:
"lodo lo sabemos enitre lodos"". A fin de ¡,uenlas, el lenguaje
es el ADN ele la cull.11.ira. Los seres il11manos heredamos
un universo de ¡p!llllal'.lras con ollias, 11n enuncíado oon ol!ro
es la manera en q11e neos, vamos aproxrmando a las rea i~
dades del mu ndo.
Ludwig WiUgensleín, un.o de los filósofos esitudíadM
por Silvia, g1en1íal co mo ella lo caliíica (en el fr,actafus
Mgic,o.philrisqphicus e f,weslfgacione.s filosóficas veffilió
o rundamental de su obora) imagí.nó al leng uaje como un
mapa de la realidad. lnsaliisfecilo de sus oon~lusiones,
acaso pudo h,aber lleg¡ do a otras s perando c i!ativarnenLe
sus !)ases mon:ta as a caboal o enlre el neop alonismo y el
posili\l. mo, donde s,u mapa se· ueslra mo,ve(I· o, nómada,
oon:tradi~tor,io oomo movediza, nómada 'I C():l'l 'tra.di~toria U! CJ!lra se pre:sem!\ en I.WlLeer:2ilZI..
es l,a, l)ll'OJ)ia realidad a la ue• los hu mBJHS ltatamos de
náhuall de lo.s, pobladores oniglnario,s ue vinleron del
apre h.ender por med io del !eng1Jaje..
norte ai asen:tarse e el va.lle oenlral e IMé:x.ioo letiemos
1100
muesllia de· esl.fl 1fu · lumlnosa d'el l'e uaje poé~loo en
.o de·e de ser exlmño e · q11ie'ta11te s er que Si ia · jares
torno
a. las preguntas ¡p:rímeras, q11e la h,um,ainiclad se hi o,
es la UJnica mujer, en el á.mbilo cultural de uevo León , a
se
sigue
y se seg11irá h1acte do asl.a el finial de sus
quien podemos identificar como una frlósora l)Or st1s ens.ayos .. Por supuesto h:&~ ol!ras mujeres inmersas en el días: el sentido ele nuestro deS~oo. Eni esa rícai lradición cu tivaíl a
ejercicio fdosóli.oo Que lo mainlfieslan en el aula o en otros por ieo'lihua.can,os, toltecas 'I aztecas anida el conjunto de
as.pedos donde se itrainsmiten sus iteorías. P'ero el déficil. obras, con.o.ciclas como tlor y oa,ifo. En su ensayo. "Booe:to
de 181 J):rofes:ión lfil'os6'6ca es l'.ls8slante·oolorío y m1J~ lamenta e de nuestro an:liguo rostro", ijares reoog,e algunos de los
can:tares 'I poemas de esa lradrción.
enlre esotros.
E tos pájaros i«tpe(isables de fa filasofía, e.xpresjón de Es rm;preslo:l'lainte· asomarse· ai lo q11e íue la cu t11rai néhuall
aria Zamtirano, a Quien México tuvo la suerte de tener pues, como l.o escribe ijares, eíil ella se percibe "un 'todo
como una de las fig11ras.más ilflteresanles del sig o espa ol, ootteret1'te, tos milos, las doctrinas rergiosas y el Estado
se ex¡ponet1 , en1re Las de o'lfOs fllóso'fos )/ es,cri11ores, sus eraíil a.oeplados por el pue lo, así como la moral, la le , e
arle la or,gaíilización social y eoon.ómlca"'.
orí Jna!es,ideas sobre el pensamienlo lii os6íioo.
N
,m
,=,
a;;.
o füe sólo en el horizonte· euro¡peo donde llorecié el A esl.as alluras, p11ede n.o p,areoor ~ ,ualmenle· asombroso,
pensa mie 'to li losófioo unido a, la, poesía. En la, cullura, pero o deja de serlo, la coí.n ,·cte,n,oia M tre una de ras vetas
.u • .. _.. ,_ . , _. ., _,, . , .. _ ,,.,. ,. _ . ,, ..... , • . _ ... •• ·• .. •• · • • • " - ' • •.." · • • · •• " • " • ........ .. .. . . . .. ..... . .... . .... . . .. ... . ....... . ... .. ... . . . . ........... . . . ~ ... .. ,~ .. . ...... ~ • • - ....•" • " · .. • · -• · • • · • .... .. _. .. _ .. _., __ ,. ... .. _ .. . .. .. ... ~ ................ .....
hO "•' ·..... _, ........ ,.
�EntorJO
implica, resultaba un instrumento formidable de explicación
del cosmos y del mundo de los seres vivos. A Marx le permitió
levantar e4 e ificio teórico d capital partir de la CO!loe ión
mater·alista de la historia.
La rea ad como creación del pe11sarníento ~ la auto.no "l'lia
de una yotta, que pueden llegar a ooincicf o no en determínados
momentos, es rnotivo de eflexión permanen te en varios de
lo ensayos de autora. Borges pe.nsaba, como se lee en
su poema B Golem. que los nombres de las cosas son sus
concreciones arquetípicas. En su o ra narr liva y poética
esta concepción, con algunas variantes, es analizada por
Mija1es, pero ándo e su justa dimeosióri . Para el escritor
atgentino, la fi osorra es, empleando los términos de Alfonso
Reyes, anciJat su net ura. Ysí ha IMgado a asombramos es
po us vastos conocimien tos filosóficos y u genial oficio
literario. En este oficio el que vemos estudiado r otros
escri tores y escritoras a 'la luz de la estética, disciplina en
la que Mijares s.igue a autores como Georg lu aes, Adolfo
ra
SáncheL VáLqueL y Geor es Bataille. Con evidentes
más trascendentes de la filosoíía griega en sus inicios y di fereocias de enfoques y estilo , los tres comparten una visión
la 6 06 náhuall, tanto en su concepción con trad ictoria heraaliliana, 1 de mayor vigencia filosófica ha nuestros d' .
como en su poesía que medi sobre el sentido de la vida
humana. ijares transcribe: •¿Es verdad que nos a~ramos , / De los en ayos sobre los randes escritores del slg o XX
qué vivimos sobre tierra?. I Todos así soroos menesterosos. sobresa n los que dedica a Albert Camus, Franz KalkB
/ La amargura predice el desbno/ a uí, al lado de la gente•. y arguerile Du ras. En la época previa y poste ·or a la
Segunda Guerra un ial, Fraocia ve sut~f en el perímetro de
Mijares no resta nive-Ja obra lílosófica
egel; tarnp0co a su cultura a varios de los escri tOfes ue alcaruan dimensión
su in0ueocí . El grupo de los 11ar dos jóvenes hegelianos y universal; entre ellos Jean P ul Sartre y Albert Gamus, las dos
Marx mismo y otros pensadores vieron en aque-lla una can era figuras que enc.abeLan la corriente exJstencialista. Mlenlras
filosófica en cuya cúspide, la dialéctica, por el método que que S(ltre camtió más tarde su posición al ,nalerlafJStOO h. ótico
sir1 dejar la critica hacia sus manifest ciones políticas de
carácte, oficial, C mus se rnantuvo dentro del existeocialismo
hasta su muerte, ocu ·da en 196-0. Su bi rafía es uoa
serie de intensos episod· , si juz a1nos a Ca1nus por su
muette temprana, que marcan de la misma manera su
obra, como puede verse en et en ayo de Si ia Mijares.
______,
Entre la literatu ra, el periodismo y su participación en la
resistencia parece in.creíb e que al uien pueda realizar un
ensayo tan profur1do como El mílo de Sísifo ue Ca mus escribe e.n plena uerta. Et absurdo, que ya se percibe como
un intento
'lumlnar la hipocresía de una sociedad, y la
actualiLación del mito de uno de los héroes griegos
castigados po los dioses presagia la en rme destrucción
bética que te cuesta a la humanidad decenas de millones
de víctimas. El destino de nuestra especie es levan tarse
después de cada caída. Sisi fo e-stá condenado a subir una
pesada roca hasta la cima de una monta a, vert roda1
hasta el llano y tornarla pata reallzar de r,uevo el aseenso con ena. Mijares escribe: •aquí aparece un drama para
a.
_ , , ~ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .~ • · - · · · · · · · · · · · · · · · · - · · · · · - · · · · · . . . . . . . . . - , . . . . . . . . . . . ._. • • • • • • ~ , . . . . . . . .
···-· ·
·•·♦-•~···---•~·•· . . . . · · · - · · . . . . - , . ~ . . . . . . . . . . . _ , . . . . . . . - , . . . . . ,._. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _
........
�EntorJII
vío,lac ión , como diría Oclavio Pa:t:- y de la imposición
consecuente ele un modo de· ver
undo, de senlcl1o de
obrar sobre sus rea 1dades impoií1íe11do reg trtobservables
por el con.q uist a or espai o o por el h: more como adno.
En Amé ·cea La:tina y eiíl la mujer, a pesar del smne:timieiíllo y
una coerción milis o menos abierta subyaceil, "/ de repen:te
rlorecen, fuerzas creadoras , pensamientos miginales,
actitudes de mayor va.lenlía y audac· que et1 muCihos de
los hombres, Sor uana es, guizá, el emb'lema de esa parado~
·a; ella expresa en sus escritos-d ioe nuestra fLlosófa- los
rasgos peculiares de su sl uación históricai .. .". A ¡pesar de
ellos "alcanLa niveles universales en el murido de la
lílera'tura y e peiílsamiertto. Cuenta con la suficiM te lfuerui
espiritual para imponer y de umbrar co, su mirado b lo,
exq uisito, srncero e inteli9ei1le el mu n.do que la rodea". Y
oonc:tu~e: "el pensamlento de Sor Juaila, crislalizado por el
tiempo, liene v~ en.c:·a aún. Es fresco, vigoroso, subverslvo
como Lodo l)en.samien.to o · inal. Por lo lanlo no se a ota.,
res~ste las más va -·adas let turas. De pués de tres s· los
de existencia todav ía cons.ei'\ra su perfume, ~ encai\Lo su
inteligencia demo edom, creadora in1er9enciia".
el gue el pelilSSmiellto y razón de \lida o líe e s.eíllt ido;
la e.xJ)el'iencia ele la vida, la sensibilidad, el 901,pe· anima
ad11ieríle,n que a vida erece ser vivida , que el at)surdo y
la dicha soil dos caras de la mismai realidad ... Sísiro ha
desprec·ado a los, dioses del allsurdo, acaricia su roca, la
hace su desfü o y encuentra su íeJicidadi .
.,=
'&,
2
5ri sus en.sayos sobre a 9uíllas escritoras, Silvia Mijares es
enfática, apasionada y au 1P ética. 5n Margarita Duras
An.tonie'l Rivas ercado, ellie Campobello, 51ena Garro,
Ka ua R'octia, eanrtelle Olanond, Ágelica fa~t·ilílfl, exam1na ,
a lravés de sus, palalbras, el lalanle la inle i enJ:ia, tos
mo.dos pro;pjos de un oor sometido a través de· tos, sig os
r las costumb:res rmpueslas de la rnascul]nidad, pero
con una foerza subter1~nea siupe ·or a la de su propio
somelimienlo. Y aquí es donde hac--e ver, mb alié de siu
valoración como escrílora, a mu·er siulbvers· a n.o sl>lo
coi\ la palalbra, siino 1tambié.n oo el sí encio_Sor J11ai1a lrtes
aparece de pron en el esoen río y da la callada por respues1a.
Al sile.ncio or inoso q1ue· le im¡puso a nuestra ran poela la
doble cullura mad1is1a ele la oo oni e.n la Nueva Espa11a,
ella lo convirtió en n rel11..1 bante subr yacio cuando decid ió
callar 1(0 al menos no publica lo que de su mano '□ u ía: as
inoon:tables notas de u sislerna drculato 'o iildispeíllsah e
para que el cere ro y el c:cirañ'in le pemf ·eranrSi:!:'Q ir vivien.do).
Este pensamiento origin,al, rresoo, vigoroso y subversivo,
o descubre ijares e· ohras escrí'loras de diversas lafüudes
y estilos. En ar911erile Duras ve su uclla I o conlra1 unai
imposrción lan eJ(plícita, sino proven iente·de 11i1a socreda,d
que la ífüra a lravés de· sus i 't11Jioiones y de los p!iQPlos
miemtuos de la sociedad hombres y mujeres., que la
íntroyeda n ll'ansrnLteil en u amp 10, diapesón. Duras o
resTenle y busca o'lros parajes,donde pueda ser és duro o
evidente. Sus iílOve as,se amhje1· _n e, u ares de Europa,
Asia y Ar c:a. En 11iíla de el as recrea e~sufrimien.to de la
mu·er enamorada a la QUe su aman e abandona e;parenlemertte
por la diíere, cia e edad . Esta diíereiloia ue el mercado y
a cultura de os países ca,pjtalistas jer rquiz:a es reveslbicla
de estereotipos para obtener venlajas ucralivas.
A.nl onieta Rivas Mercado es, uno de los personajes in
evilalb es del si, lo XX. es uno de los ejemp os del amor
contraria o y lré ioo. En ell a se cumple un pal"lameillo de
Elena Ga o en su drama El Ras!ro: 51 omhre vuela más
a to ue una aviota y a la mujer le loca ¡~ su vuelo y
aca.t r sus voluntades". Eil su relación arno1osa coil José
Vasconoelos no se oon'fonma sólo con la renexión pasa a
ación. De·estai praxis ~ unan o .ras,mellDOJ'a'b s prn~as y
ajenas. 5ra s:i dutla uiil81 mu· r ~
metlda con la u a por
las causas socia es, y por ello l!lila de las fi ,uras cenlrales
en ta oonronnaciil del .xioo mo.demo. moe de eUa ¡·ares:
·rue una luclladora por la justicia, la libertad y el desarml
Mijares eslalb ec.e, 1un para elismo e, líe Amé,-·ca Lallna y cultural, derensora de los derechos de la mujer ... •.
la muje . ambas ob·e10 de una con uísla ·01enta ~de una
1
�Si ia esaibe: Par er libre la m jer tiene que ser oons ·ente
de u ex.plot ción luchar querer li erar e·. Cita Sol
Argueda : •p a er Ir re, la mujere lleílen que querer er
ibres·. Y concluye: ¡Ca i nada! da menos que
u,rir
conciencia des ~iétl, esu a veoosd· raL:ada servidumbre,
de su ,nju ta iníerioriLadón . Y esto no s·empre re ulta í cil
par la reinas del hogar', n viecitas san tas , m drecitas
abnegadas, obedientes hijas ... Pero cuando ya h n abierto
ojo (y cada día cree.e incesantemen te el número de
mujere ue I
bren), se vuelve rnás dificil aguant r las
us
y estereotipadas hipocrec' oon
que se pre ende
camunar I um· ión íemenin y el papel o runcí n e il
que se le as~ na dentro de I f milia y la socie ad".
Engel dec.i ue la ocie
er libre cuan o la mu¡er
quedara emancipada e todas la servidumb es de que la
ca do I his ri m rcada por el hOrl' e. El pens m·ento
ellre Carnpobello es otra de las escri toras sobre las cuade Silvi ijares respon e oon vigor a esta i ea. De allí
les Silvia Míj res reflexiona. Com arte con las dem s, e selecci n de su emas y de sus autores en este volumen
Sor Ju n a I s esetitora rnexi n que m or huella 1an escrito por momentos con un alma dram lica que ella be
dejado en nuestra rullura con!empotáne , un signo enigmático transmitir con fue LB l lector.
íruto del c oque violento entre una cultura masculíni La
el ueh e.e lit r ·o del que ell h n sido prod i io s
ofician es. Las mueve una di nídad a veces olerrada , a
veces g ndo los velos de ta ver d p · bli
militando en
el disenso: un dí enso ue calla e truendo mente corno
en Sor Ju n
e toma en frno · de bisturí en Elena
Garro o en
de los rela
d1dona les de una
revolución de I
r
o rue tesli o y por
ello I entiende
tta
mu d¡slinta a la
de I autores e
no
evoluci n mexicana:
lo
a de las ces.as, e las
Silvi Mijares e ocu a mbién de escritoras de su reg· n:
Blanca Uribe, auto de nteresante obr s teatrales, la
poeta y e ilora anneue LoLano y la n rmdora An ética
Ti¡erina.
Si hubiera que bu car un ter común al de I mujeres
que borda Mij res, e e serí el de la condición re 1enína .
De de Sor Juana, la tr dición e ta liler tura escrita por
rnujeres n tenido un motivación oornp rli a: el anhe o e
libe d. En un soc ad donde se impone el hombre por
razones de género ciertos oíicro -que lu
an ven o
h desempeñ r las mujeres , incluso en casos ntes
exd ivamen e de ·r dos ho
: rruicia, porejemp(o-- 1
li e d a la que spira I mujer tiene por pre upuesto la
iguald d.
�La. bienaventurada María Zambrano
El ~jo poético en su filosofia
,Sil"'. , 'jµreS,
ta poes,a sufre eJ madirfo,,del 0011 ocim "ento, padece por la ruo.idez, por la llidencia.
M. Zambrano, ilooo.fia y poe.sia
Es una caracleristica de 1mes1ro l iempo establecer dioo'tmnías
sef)araciones, especialidades Ql!le rms ol'lljgan a. ulili:2ar l!I~
cartabón para las cosas no só o pera eUas si·no para los
seres human s también. Ae s.e·debe que nos p eg ntef/OOS:
Homero ¿poe'ta o íilósoío? Luis Barragáfl : ¿ingeñiero o
arquilec:t ?', e o~tera Para. Anstófeles, Hmnero foe e'I pl'iimer
'litósoro y o co oca, al lado de· raindes pensadores de Sl!I
é¡poca, oomo Pa - én'des" Perr1'.l ¿qué hace un poeta, erdre
los, ela'fís·cos? 6n los orií ,enes de tai cu l!lfa era, M 'l ural
que un poela foera al ismo tiempo lfi ósoro. Kran e os
dice· al respe~to: El mufldo de Homero es, una aílmiral:>le
n1dad de o suprasensil:lle y lo senisil:>le, de lo espirihla! y
o OOii'POral, la luz y la sombra, alegría y e! dolor, como
si e•íl esitas antítesis se man ilfeslará la le·y l!I a de sus
Lurale,:2as· (1). En omero no hay un !teolog ía, ílO ha
n s· lema que se mainlfiesle desde lo oculto, no ay l!li'í
¡predominio del ratalismo ni de la lfe·, sólo !a main1res:tación
re del albedrío, del cmterio de los oombres ele ~nsa ílldad
¡p:rnp·a. ·A lo largo de rtoda la epopeya orné ·ca repite el
a'féin de se, a r asla donde llega, la riberta de acción de
os,hombres· (2).
1
1111
=·
51
1111111
~
..--- - - - - - - - --
el esli ma, de ol:lje'llvldad riguros.a , ya que e111cum ran sus
p af'lleamie;ntos con lodos los reoursos, p()Jsibles, y lograiíl
ulil8i idea,més,·n.tegrada del hmnl:>re de reali:dad en ;eílMl'I.
GiO"ran ese ·1:1e: • aria Zaml'lran. no ai "'enílido Sl!I a ma
a la ·deSJ, ha salvag uardado su esencia única siLua ndo
na e e ·encia de to inso ul'lle sotíre· la reITTecxión acerc81
de el o, ha superado, en suma,, la íifosoíía"(3). Coloca
5n ílueslro tiem,po re:tomarnos es'le• lipo de p an:team1enlo
su pensamien:to sobre el misterio, sobre lo oomp ejo; a,
y iíiOS preg untamos: Maria Zaml:>raino ¿poeta o frlósoía?
Para responder ab •a, que an,giliu:1.r por qué poela o por oomp e·idad del de"'enir responde con la oomptej¡dad del
Qué rITTfüso'fa. L()JS escritores l11erarios pieMan a. uavés de espirilu, el resultado es un.a obra filosófica es,c:rila, con
iiinA enes, los 'li ós.ofos lo hacen a lravés de conceptos, de delicade y proh.i didad.
ca:tegorías,. Pero como decíamos anlerio:rmenle hay una
~ra.diclí'iin de pe sadores,de la talla de Home~o. P'lalón, de E Sl!I libro Cleros ,deJ Bosque (3, Sea:i:. Barral, Barce ona,
Nre:t:Wtte, de Ba:tail e, de Sa.nre, de aria Zambraino Que 19H) nueslra perisadora os ofrece pjs1as acerca e o6mo
os muestran no sil o su preocupación po o6mo enrrenlar abordar la rear dad, y en la ro:rma de· a:rron:t.aiiila potlemos
y e;nconlli r ta verdad , sino Laml'lié por ot'imo expresar esta diistinguir al.gunos matices eiíilre ellos la d1íerencia enlre
verdad , rlotlos ellos llan el'egldo eJ camino de la esilé'lioo, as palal:>ras y el len. ,uaje entre salfdlllría y conocimien:to
¿Ser~ posil'lle que slllo la ra ·, n nos puede oon. ucir a
de la p esia, de la rti:rma litera.ria para decir la,rverdad.
5'!1'li u • ?' ¿O hay olros e1ememos ue sinel irígor de la,ra én
5n el caso de Borges se da 01t0 mati . 6n su escritura a.y también nos I evan a sorrosine? ¿H!acia dó:nde i'l()JS,i'Xl. duoe
temas íilo3t'iso'fioos pero no el'len iiíilerpre:taiiiSe oomo llln una ooncepció:n del uru"'erso su~Jdai de la lolaUdad de los
p:rnpí'iisilo ~ ra, hacer lfiloso'fí8i. Se lrala de l!li'í recurso para elemen:tos que oonsliluyen el ser humano? Nall!lralmen:te a
orear ternas iílac:ildos de la abstra.c:clón que jamás, acal'laiíl un sitio muy difieret1te al que nos lleva la solara :n.
e;n la pura, expres16n ll'leraria. loda la ol:>ra de Borges es,
estridamente es éitim. A lo
o e sus p,égiMs ha.y ciertos "El claro del bos l!le es un ceil1'lro en el que· o siempre
leifi\as que se pl'esenlan romo cons'lates: la "'ida, la m11ei'le es posLl:>le eil1'lrar'(4) a.dernés iíiO hay que l:>uiSca o. .ada
la e1ernidad , el amor, la amislad , etcétera pero s' las deletmi.nado, prefigurado o consabido debe empai,ar la
·deas lfi osllficas ex¡p·resan1re ac:i nes geílerales, Borges avellll!lra i.lel conroci mien lo. Hay que "s,uspende ~ la
las, 1ransforma, en l:>el os rela:tos y poemas de sucesos en pregu la que es eseMiaJ eni el ser humano ·a ta :rnp"
atma,asfi)liada por el preglllnlar de !a oonciencía cniSu .en:te,
undos ra111lás:tioos.
a ta,p opia, ente a ,que oo se le dej8i !treg ua para ooi'ícel:>ir
Poro'tro I db, Geo: es B.a le lambiéfl rtieoe sus m ncidencias si em:fosarnenle, oscl!lrameri'te" (5J . al:>riía, Ql!le dejar que
con aría Zambraílo, en tan:to que aml'los aoeíl a un lado nuestra sensil:>ilida.d , (!ue nl!leMroi iniSlinito, que ·ueslr.
.. , , .... ,,_., ..... , 1... , , .. 1, .... ,,_,,,.¡1 1-, , , .. ,, .. ,11-1,1... , ,., , ... , , .. , , ... ,,~,,,.. , 1... , , .. ,,._,,_,,,,..,,_. , , .. ,, ..., , . _.,, .. ,, _, , , .. ,, .... ,,_,,,... . .. , . ... . ... ,,,_,, .... , , .. , ,._,, .. , , ... , , ..... , ... ,, _. , , .. ,11,.,1 , ..,,,.¡11 ..., 1, .. 11"-••·-·· •.¡1 1.. ,, ,_ ,, .._, , ._,, ..... ,, ....... . ......... ,_,,, ... , ~ , ... , ..... , ...., ..... , _, , , ..
�EntorJU11
ltnál~ llet ¡peoo~
0 0 ~•-·
Quien prele;nde conocer Cilla quier aspe~to de la 1reali.d ad
umi
élodos disfü'itos, sim es guias para ractlitar 1.area
de in"4esli :ación y fac~ülar y obtener ciertos resultados, ai
s.abiendas de que el método o agola la realidad. El mélodo
Georges Balaille as.eg,ura: ·cada oonocimiento va e deillrn analrnco s.epara la realtdad para oomprenderta s"endo és'lai
de Sl!IS Ilimites, pero ueda 1por saber lo que vale sl el l)Ulllt® romp eja la separa en 1paii'les parai poste iorme 1!e iñleg:rarla,y
exlremo se da, lo Que una expenlencia última lo sa b,e. así lener una visión más com1p ela de el .
( ... ) lo que sullsisle, 1p.ese a 'l od o co mo un lienzo de
pa red res 11e!Jrajado, aoreeiet11a, no c:alma el seritimien:to Sin em'bru'go, ilesife lliilS giiegii!S y roncmlai'l'iente oon1Pal'mén hiles,
veñtiginoso· (6,). Si la real"dad es complicada ñll podernos la rea lidad huma n1a se bilf1.1rnó: por un lado un mundo
oon:formamos oon1!ai res,,puesla de la ra n, siempre hay esllir:lamenle· racional, sin contradicciones, por el otro do
que ir más ejos. camino sena no b'alar de acomodar la !ai realtdad misteriosa e irraci.o:n:at lo curioso es que lilasllai
realidad a nueswas eale9orias, in:tew:Lua.les; por el con.ltal'io, nuest ros días,es.a, rea 1dail .que ha sido la preocupación de
hay Que deja a así, lal y como es, mó,1dl, conlradiclo · , los h.omb,res de lodos los liem-pos- no se lila irile~rado, pues
irreducli b,le.
se· llega a una moompaliMidad lal, que im,-plde discernir el
s.e r desde la vide, en la !oli da entera y comp e:ta. A tal grado
Cuénlas "4eoes M queremos enrrenlar rea1tda porque queda el hombre a,pris1onado en los ismos Que se distanáa,
nos atemorizamos, nos a19us~:a y no te emes uM resp:uesla de la vida, de su propia esencia, para vivir oonrund¡do y
e'lara sino una, oonmoció:n , algo que nos desco:ncíerla , pues desolado eil'l unai es<truclurai teórica y rría. Eil hombre, ser
lotJo o que Lenia serifülo hasta. ese in,slan\e fo pjerde, y de artificios, de instrumentos, de!Jiera ulíllzar éS'tos para
paradójieamet1'te esa exper1ieMia nos. beneíicia. Esta mos mej'°rar su vida, po ue de o'li'O modo adlwía como ohs cu o,
acosLumbra os a uUli er la rn :ón co:mo inslrumenm de co:mo fe:tiohes.
oonocirnien:to y sabemos ue el 1090:S alumbra, quila el
velo, deseubre. Sin e11 bargo, los inslin\os y tos se,nl!Jmlen'tos, La liloso·lia g1iriega co mo yai sabemos se inicia oon unai
oomo tambores médosos y 1p· ·mili"40S, esUi.n allí sonando célebre preguíl'la llootia por Tales de Mi e o:: iouál es el ongeri
oon:ti.n uame;nte·, manireMán.dose; ranlasmas que al es1ar de'I undo? Esla preguíl'tai -dice María Zam'b ano,. acaba
en careelailoiS o re primidos, aniquilan nuestra viiSió , la apiii&on ndo el pensamiento poi' ejeroe ·una espeo.e de sujeción
dis'tortfonan, la rra9menlan.
o imposició:n , de do:nde resulta, lo si9uie te: 1) reduce e.l
pensamien 2J se cilile a las hedlos, entendiendo ¡llOíi' realidad
Taml:>lén ,erltclíto consideraba que Iu.cha era la madre los heoh.os y s rosas. Hechos fijos, sucesos que se repiten sin
de todas !as,cosas: la tellls'ón, la co:n't radicció:n es la rorl'OO Yaliar, de 'lal manera que lbs coooe,p s cosiím:los y ~ coo
la respuesm a las oosas.y loo l'iedlos desoord'antes, cambiaíl'ties,
en Que·se maniffiesLa.
Vi' os. RealitJades in.oo.mpali'btes 'i exolu'ieilles puesto que las
La btena,venh11rada !María ZambHillO
ctenci s, ~ ti~can sobre lo exlenor. · ~rama fa vida -según
E tos llrMave~i'urados P'I como en sus ovos libros, aria Zam'b rano~su condir:i:ón de espe~ en alleraoión rorislante,
Zamnraino os muesb'a los ab,surdos en que puede devenir oiíid u ado por la. vibracién, desv ,ualme 'Le capaz de re'H ejar,
el pensam ienlo cuando se rorj¡ain las ideas de· la reali.da.d ai lornaso ado e.n su relucir".
partir únicamenl.e de la razón aislada o de· !ai señisfü~idad .
rnenle , que nuestra l)Sique se· ooníu uen, se sor¡)l'en.dan1,
se exlasie.n hen:te a la realidad , para expel'imenlarla, para
vivirl a.
.....
1
1
l'
�Brl,oma
Contar OOJiíl 'todos los medios p,o&'b es para a'b a!ZBr la realidad
seria lo deseable· ada dete rminado, conso,lidado o
preligl!lrado del:líe·ern?Bi las av,e,nlurasdel sabel', reduciendo
la untdad del conooimtento. lns'linlos, sen:tidos e inl.eHgencia
debet1 paN!lcipar en a apreh.ellScól'l de ta realidad . El se;ntir
y el entender unidos en una cie~la simbiosis evitarén la
escisiú111 del ser human,o. El cuerpo inLerviieiíle Mllvamen:te
e;n el aclo de pensar, el ver im1mpe en el pe;nsar. Hay que
dejar que la M turaleza se maniílesle a lravés del cuerpo
sin reprimrrta , si:n mernbrelarla, observfindo , respeltimlola,
aprendrendo su díke, su modo natural ele ser, para reali r
una conjuno:ión maravi[losa ql!le oos develaría una rea idad
M cove cional si o na'tural. Ta l vez esa de·velación
carezca,de rigor precisió11 pem por o'lro do se cue a en
l'IOSOll'OS as.o:mbrfinclonos., oomnoviénclonos, dejando l!líla
experiencia que os haoe distinto, como cuando vemos el
mar por primera vez.., la selm o el cles~el'to.
aría Zambrano 1amlicén rene.xionai sobre !os diíere11tes
momenlos del esarrollo de la vida, desde SI\.IS inicios oomo
ser¡¡f eme que se arrasa con l!llfla fuerza vilal mareadai por
un destino, reJ)ili:éridose, me'lamorf"Oseánclose, revel\Ariclose,
adapl.éndose, etooterai. La séerpe de la vida, he,salido a !a
u.z como l!li'la lirma, imborrah e oomo l!llfla advefílencia de
alguien a qu ien le costaré, u carn , pl!le.S lendré, que
deja J)ara seguir e crla dotando in.cansablemenle, pues
eso es lo (ll!le la sie¡pe pide d6te". La vrda proseguirá! !a
dí.lfe de la,vida, es,decir, o que debe esperarse de el ai. La
vida, su~la a sus propias leyes, oo se "derrama,ciegamenl.e".
Como ser e.ídeniSo liene ~s dimellSiones que os permiten
obsei"lla~la, p,ero también la, vtdai es sensilb e al medto, !o
capta y le da,SI\.I respuesta. Para..Zambrano el hecl'Jo de ver
y ser viista. se da Cl!laf!do hay u.n equi brío entre las dos rormas
de pos-estó.n1-acliva y pasiva- Cit.lafldo el sujeto apa.reoe a
ruena de• llans'formarse, es decir, de perder y J)erderse,
"Llevar la,sterpe además de la h12 re'íle·adai, !a luz impresa
B objetivo que se pmpone la ciencia, en úlliimai ins'lanc:"a, porladora del esligma de la luz 'f de la sombra, Sl!I ima.geri ,
es el conocimtento de la naturalem; esle conoeimien:to cargado, oon lo que menos eoeria pesa.r, el reílejo. Todo
de.be.ria utíli.zaii'Se en tielflelicíos de la !i l!lmanidad, que es lo q e vive se caracle•ri a J)or realiza r un1a s,imli iosis.
ta mbié aMa leza. Si omilimo,s, esle "detall e· y al Re laciones, e;ntrecruzamieritos que rraccionan el ser J)ara
oooocimie.n te ill1)onemos g letes, cieii'tos ábétos men ~ que s11rja11 los,diversos rei:n.os: vegelal, animal y mineral.
dogmas mlig1iosos o de otra íMlole, s-e evila que se
desanol e esle conocimiento 1an1deseali e, lan anhe a.do,
aría Zambra1110, como los primeii'OS lilósoíos, coi'lserva un
separando la, realidad: en un edremo la subje~h.,idad, mo ® p!eno de ver los J)roblemas; es1lab eoo su punto de
el oo ooimien o p)H)élioo, e¡posilarío de la 'fen sía redla da, vista a J)a~lir d'e ta rela.cíóri en~ el nosticismo, la poesía
por el rigor ra,cio.na1isla que no le concede Ciélfilo at ,un.o; y la. razó.ri occiden'lal, ofreciéndonos l!ln 111.1 evo modo de
por el oh"®, la in osoría modema , emJ)ei'lacla en o·Freoer l!líla "vet", de co11ooor realida.d . La escala de la vida elfl que
imagen leiJ:rica del cosmos condena al ser tu.imano a la el set vivie,nte mues.Ira. Sl!I 'faz depeiílde de su capacidad
soledad lfnés lliSte, ~clolD del cosmos ere sue;;periencia de ulliplicarse ofreciéndose u iíll!lei,ro modo de ·ver- de
vil.al. Como vemos, el c.ogjlo ancestral es'lái oon:forima.do por conocer I realidad. escala ele la vida eri la l!le el ser
p ibiciones que re.d11ce11 a'I ombre y lamhttm o extravían . vivie le uesitra, su ra de ende de su capacidad de
mu lip1icarse, exJ)elimemar rel'acio es, ml!ltacJo.nes, cambiois.
Referancias bib1iogr.ificu:
1. Wallher Kranz, La filosolia googa. Los prosw:;iocos, tra:lJc.
ción de- Alfooso Josc Castañón. Uthca, Mé:xioo, 1962, p. 12.
2 fbid. f). 11.
3. E.. M. Cioran, Maria Zambmno: una prooonria decisiva, traducción de- José I.Jiñs Rivas en la Goccta, Mé-xico, núm. 85,
maro de 1986. p. 14.
4. SciK Barral, Barcelona, 19n.
5. Hwd, p. H .
6. fbid p. 12.
1. l.a cxpcñcncia inlcnor, lraducción de- Femando Savalcr,
Tauros, Macflid, 19n, p. 53.
8. Maria Zaloorano, los bicnavooturndos, Siruola, Madrid,
1990.
�Ellll'JIII
La raza y el esp,í rim
Silvia Mija.Jes
Vasoollcclos ilflicia su li los:oria al lanzarse en contra, del
posiliv'smo intemacional, que para él no es olrn cosa que
un insnume,n1o de explotac:córi de los Estados, Un1dos, de
,ol'tealfllé,nica. Hemos: señatad o, en relación · ló "ta de
es:ie trabajo, la sill!lacióll que vivía México ean loo úlliffOOS 30
años del sig o pasado . .Se e·xpljcal:Ja, a[li l!le Porfirio rna ·.,
para induslrializar el país inic:ió una polí'lica de apel'tura al
captl.lld exlranje ,o y esfo itrajp corno oonsecuenc:ia ló. "ta l!lna
gralfl inDl!lencia de•Es'tados,. nidos .. de lllgla'terra. Fue•tal
inHl!lencia, que los: cienlílilcos: ped íall la, "sajonización"
oo1 ma la'li:na para enJre.n1Br a ra oocióll · an . '1/asooncel'os
reíleja oo le raza cósrf ' esai situaolóll y nos dice: "Atravesamos:
éJ1.ocas de des:alremo, seg , imos perdiendo oo sólo e.n 58beranía
geografica sino I.Bm1Ȏn ~e o moral1
".
Lejos,de sentirnos unidos rrenle al des.asile, la volu 'Lad se
nos dispersa en peque, os: l.i'anos,lffines: la, denola os ha
traid'o ,COilfusióni de los v.· res, 'IJ los,coooep oo: la,d~pl'omaoia
de l os: llenc:edores, os: e;n a a después de vencemos:
el comercio nos co (ll!l'sta, con sus peq ueñas ve•nl.ajas.
Despojados, de la a.n'ligua gralldeui, os ufall'lamos de l!lll
pall'iol ismo exdl!ISiYamenle nacional, 'IJ · siquiera adveli'limos
que amenazain a nues:tra ra e;n oonjun'lo . Nos negamos:
os un.os: a los: olios ..la detro'ta nos tia env~ecido a 1ta1pun:to
que sin damos cuen'ta, servirnos kl:s lflnes de ta poi ítica
enem¡ga de ba~i'li)OO en detalle, de ofrecer ven.lajas: pattlou res,
a cada m o de nueslros hermanos míeantras al olm se le
sac:rifota en intereses vitales. No sólo nos denolamri en el
oombete: 'deotóg icamen:te lla 1mbJéi'i .os si ueni derrotando
(1). uesiiro al!llor ve en la íil.oso•fla impueSla por l.os
sajones el suicidio polílioo y cu l!lral El mayor reproche
que se·le puede hacer a tal filos:ol'ía es que·prnpic:iai la ralta
de palri.01isrno. Por eso el Maesu,o de las Jl!lvet11,udes de
A.méric:a· se pro,pone• creer l!lll'la 1ffiloso'fía que os: salve de
ll'leías'la Ln:nue,ncia. an-g1looajona . El eslado acLual de ai
civili12a 'óll nos, impone ito av ía e~ palriotismo oomo ulla
necesidad de .· erensa de intereses ma'leriales ·· mor les,
pero es in, is,pensa le ue este p · ·smo pe.rslga fin idades
vastas 'IJ uasoonílef'l'tes,"(2l Claro ql!le este p.a:tl'liolismo
debe fundarse conforme al allo inlerés, de la ra281, en el
recon.ocimienlo de nuestra la'linírla(l , de nuesiltOs propios:
rM.ereses de ori ,en. Repmd'la a los mexiica.nos: que e,n los:
momentos más cní'lioos se sepeiran en 1tan10 que pera los:
sajo· es: La separaCilóll política fil!lllca a sido paira ellos:
obs'lécu o para q1ue e· e asunto de la común mícSlón1élnicai
se manitengan unidos,y acordes".(3)
1
con'Linen'lat Cmnenc:emos e,n'Lonoes,, hacie,ndo vida. p:rop,a
· ciellcia prop~a. Si no se lioona pr,imem el espí l u jamás
re.remos rerlimí la maleriai" 1(4).
Vascon.oelos condena superior,idad étllica, porque sóto
es un reC11.Jrso po ílioo y dice que tos días de la ra · a blanca
esil n1con,tados,. ¿A quién oor,respoll'lde e,n'lon.c:es resolver
kl:s pml:)lemas del mundo?' ,o a o'lta raza ue a la raza
cósmica, una ra nacida de la e:zda de· dis1in:tas, ra2as,
al ql!leda r elimillado el ·· "tenlo de que las razas menos
mez:dadas ..tas nlils plllll:ls:-, por derecilo émi.co, itíenein derecho
a domtnar el undo. Ha I ado la,époc:a et1 Que surje, un.a
ra desitinada a prevalecer sobre sus antepasados. t o
que de al1i va salir es la raza d,e:fl:n1liva la rl:1!2a síntesis o la
raza inlef!ral, ;echa oon1el genío . con la, sa.ngre de lodos
tos puelb'los y, por lo mlsmo, mas capa de verdadera
íirallemidad y de visión rea men:te l!lnive sal".(5)
Los lati os lien.eni melilos prejl!lic:ios ¡pera e darse con
El momenLo revo 111cionario de la época exi e la íílecestdad otras, ra s Ql!le los sajones,; esto se ve con loda clarídad
de juzga niuev-amenite la culitura para que su rja una en !toda. la A.mé~ica. La~ina, eni ta.nto que lois Eslados,Unidos:
filo.so·liia que re ponda a los inlereses: aci.onales, per,o a la ~ a los asiátíoos por el trrismo lemor del desbafflamien:to
ve que itenga va litle u 1versal, pueslo que el posiiívísmo íisi.oo pr,opio de las es:J)ecies superiores· pero lambién to
sólo s"ll'V íó para just i•ffica llllil ¡p:roceso hiislórico ooncrelo. ·se haoen porque no es simpaliui, ~ asiá:lioo porq ue desdeñan
haoo necesario reoon.islrl!li nl!lesva. rdeolog ía, y o:rga,f ar
se. · · ·n.ca,pa.oes de Cll'll irse con ér (6). La di:fere ,cla emre
oon·forme· a l!llla n.ueva docti'iilla étnica 1oda n.ueslta vida el s:ajóni y el la'lill'lo no es de í.ndo , mal.eri seno espiíiillllal;
�Resumien.do: ta raza cós• 'ca posliuta, como i'lec.esario un
nuevo tipo e omh:re oo:n u a nue:"'a. forma de· vida en que
ese ho:mllre deberá! expresarse en létminos del espím
ilu, ya
que el sajón n.unca se preocui:ió ¡po r esos ¡prob ema.s, sino
por una ooncepfi;ii fü1 maleria1, IJJol' . ica y parcial. Por 0110
do, Vasoonce os,vi"'e el m-omen:to en que n·ega el ¡pesado,
y sin que para eJ rutum inmediato se itenga uííia i:ie:rs¡pectiva
clara _Con.is"idera. q1ue a que re□e xio:nar sobre el pasa.do,
para n.o come1er los mismos errores. Es el momemo eííi
que se i:iuede proy,e,ctar itodo lo imagin1al'.ile '/, ¿,por qué· no
ra a cósmica?' Ademéis es la oporbmidad de vivi una
vida prop¡a_
Afle~ardo Villegas nos dice: Libertad y ia1i todeitierrniííiaCilóííi
son '°'ara nuesilros filósofas 1forrnas de vida, y conceploo
recíprocos_ Libettad res.pecto a
1formas inferiores, de
exislleííicia, libe ñt.ad respecto al pasado, libertad para la
planea.cio:n del fotul'O, li berlad para la aulodetennlnaci:ó.ri,
en sume. Tales so:n os, desiderata de lo que podríamos
Damar filosofiia,revoluoio:na1·a".(a
El desoontenlo causado po el mome· to histórlco viildo
hizo a Vasconcelos,perder 161idea de o que en S'll mome11lo
ooncrefo se req uería, para salvar la situaciióííi; por eso nos
hab a de lo que se debía, a.cer y no de o ue ~odia hacer.
Así, el fu'lum se· vino encima , mien111as ueMm 11i lóso·fo
perdía la oportunída.d de dirigir. con los fundamentos iideológJoos
necesarios, la llaííisformación del país.
¡po:r eso en1e11·tetcer peílio o· la o:rienlaciiói'I lile cond uela
no se buscará e la pobre ra ói'I sino más bien eri el
sen~mie.nlo oreador y en belleza que 000 .. ence. Además, es
necesar1io autOO'firmamos y a'I mísmo ~ie:mpo definí nueslms
¡propósitos.
La rala cósmica lla sido e egida por el espír1ilu para reali r
la fieliciidad de los. hombres y esto lo e~presa Vasooncel:os
etl e1 lema unhietsilalio que reza: iPm mi m2a hab aré e~
espíritu". La i.ncor1p,ora.ció:n de ta innalida.d de la 1s1lo ·a y de
la cooo ucla def'l'tro de la ,/da estetica, nos re.. e a la doctrina
de este !filósofo. ueslro pen,Sador no prete· de cori .. eooe:mos
raoionatmen:te de su postura, por,que sabe que -se acep'ta
o se rectiaza. la creencia ei'I la raza y el esp írilu sori los
ép1ces del dogma americano.
Vasc,o,Me os es reiterati"'o ef'II !oda su obra. Así nos dice
que el !tercer periodo de la, uman·dad es el espírilual y
se ha de realizar coi'I el goce de las 1fonciiones más altas.
"Las leyes de la emoción, la tie~le a y la alegría re Jrlm la
elección de pareja con ui'I resollado rnfi.nilamenle sui:iefor
al de esa eugMi , rondada e· la r ón cien1mca que nMca
mr a més que la pomlon menos impo ilanle· del suceso
amoroso"'.f1) Para 1me:Silro ilustre i:iensa.do:r, la emoeión
dej a de ser una, íunciión psi.col ica para ltansforrnairse en
o:ntológica . Sabe que pa ra o aniz.a r un gran movimienlo
social es, necesario enarlliota.r - a la líl era de Hirla g,ou· a re 'I un dogma que son !.os etemefito5,en1q,ue, ~
neme
descansa S'll 1filoso'fia_
Fue eiflttiJnc:es cuailldo el lfllósoJo, desp1omado por la deoepctón,
se aoaodona al consuelo de· la metafisica..
Citas bibliográficas:
1. Vasconcelos José, La ram c-lism~- Misión de fa ra.t.a
íberoamencana,Aguilar adríd 1966, pp 22-23.
2. lbid, P- 25,_
3. lbid, P-27.
4Jbidp. 56
5_/bid, P- 36,
6. lbid, P- 35,
1. lbid, P- 50
8. ViDe,gas, Abe-lardo, La tilosofía de lo mexicano, Fondo
de Cultura Económica, México, 1960, p. '99.
�Nuevo Leó,n y su cocina
S lvia Mijares
D«ide acaban lbs gtnSOS y,~
eJasado temMa b a\.wizeciór>
y comieriza la bama;ie_ .Así dijo,rma líe· José Vasronoolos,
cuya inf;mcia se alimenta ron torlittas ,de ¡l¡aiimt
osé Alvarado
~
•,,,
Después de re.pesar loo ameceden de oorina rne;geai'i81,
dcrígi:remos, n. estro enteres haeta, la cocéiia regíir de uev®
Le&n1:bl!ISearemos el o:rii eiil de·la ca e asada reil»O'lándooos
a l)rimera co ' a, la oocioo, p:rím":gen- _C'-Omo dijimos · tes,
polilriamos situar a !a cocifla, como la més an:tigua, de las
artes. Es en si el ane · ario el que ha COl'lbíbuido,de m.inera
direcla al desarrollo de lai oivili:zaci6n. Por las propias.
necesjdades al1men -ci.ais eJ ti omine se ense, ó a. a,plicar el
íiuego e a ooc¡ina oon esle ruego riació laml':iién la Iuz de
la raz&ri, ra capacidad de elegir, de oon, oer la nalurate:za
y su pre1el'hSi6n de domcnarila. Por lo lail'to, la oivifl:zac:-&ri
podria ser una de ivar:t&ri de la cocina _
El -nstiinto e perfec:cioMmiento llevó al hombre a lransJo.rmer
la came de du ra en banda, así pudo milslir:arlil mejot Al
ponei'lai al fuego e araba. olores que recenlabEr el iaoor
y el al)elito_Tal ve al princíl)io oo le chamuscó per,o con
el 1iernpo usó el ti,iamaixlfe -¡pledra que se l)Ollia sobre
el fuego. para oolooor la came erisarlada en lfinas varas,
como s.i ruerari alambres., llastai lograr el puFl'to de cocido;
casi cruda, lérmcn.o med io, bieri cocrda_También descubr,ió
que tas cames, ahumadas, son delrciosas y que deJ)efldiendo
de
a.dera ue ulilizara ¡:tara. aoer el füego, el bocado
lomaba un sa or es.pecial. Des¡pués f11111 i6 los metales oon
el ruego.
La oocina noil'l:e11ai ilO es muy variada; se l'e ¡po a reo:r ocer
oomo nutríliva rica en protcinas y de ciosa_Para, ooílnírl'a 18
haremos, con las pe bras de Jean Baps~ste lroisgros: ·ra
oocil'la debe ser más arman· que· reDeJe s mara\l'il s de l'a
lierra". Nues a oocioo Cil!lmpl'e cabalmen e con estos requisi os
p111es es nítida, de e~quisito sabor y de engañ!lsa 1raci1idad en
sus realizae:iones,: "Lo que es, má:s Míca en oocii'i81 es, 18 que
resurta,aparen:temeri~e mas sen -110·, seg •11 ta,e)qlerieiilcia,de
l.os 1ermanos l roisgros. Senoil M es sinónimo de perfección
y en ·,uesll'a ~nai regional , ·1 senoilel 'f sinreliibd; bs p ialí los
sallen a lo que son. Por i~en 1idad o des00tll0Cimlerilo se pllléde
í;¡feef que asar came en1las masas es mu íflcil, sin emba o,
si esrud8í006~ ~del rraestt:o ~ oomp¡endereilnOs que
se ira:ta, de un área diííci : "El oociriero se aoe, pero maestro
asado se aoe·_Sin temor a eq ' ocamos aseguraríamos que
La mdm1 ID!!ilcsn111.
quJeri asa , caJl'le es un ailtiiSta, necesilai ciella serisibilidad
para ue un si:mp'le ~a:zo de carne al l)OOerfo y cuidarlo sobre
tas masas se convierta.en un ma11jar, ajeno a l8s,oomlimenlos.
Lo iiiltetes.anle en es.te proreso es destacar 185 prol)ios sabores
del bocado si• a'I erarios,ni di~fm:zaflos_¿Por qué desi.ii:rtuilr y
maquillar e11sabor de 111M buena e.a e sea ro- ,o ianca, o la
freseura de las írulas y verduras?
Mi líerra es lifliiml de natu fez.a pobre•_la gen e de Mon:terrey ha
heúho su tl!lll!IM:8,a ~· e. de invendón 1umana f)Or decirlo
así, rec~ficaiíldo e'I ambieme,_Sie~pre que oornernp'lo aquellos
ca 1 pos,de ohaparros clonde pacen las cabras p:ieflso en Íl:aca
de Odisoo, Mene11ao ql!IISO ol:iseqllliar 1.res ca los ai TelénailO,
o-le dio és'te~, dame algo que puedfl gua d!8r oonmó o; era
lr:.aca o hay, oomo aq ui, 1illOOS abl!lf'ldarl es de lo'lo, j nola. 1- o,
esl)ella y guslosa ool)ada bla ca. haca no lie11e lugares
eSiJ)aciosos,doiílde se pl!le(ja corirer, ni prado a}g:uno. haca, es
líeii'il de ca as"' (Odisea, IV 59'4 y ss;).
"Ia·, ién Mon erre~ es líerra de cabras; !)ero ¡lo que h!8,llooho
,n rrey oon sus
litos en1s.Mgre1! Tan aflo."'onado,s son mJs
paisanos,que le a u en el 1>1- -er sie~pre coo una racilr de
chivo toslado seco 'f putverizado que lamari . ·re, viL:amiílíl
Ch", así oomo les.a ibuyeri !MIOS olrosoueiillos, pa,ariglilíl de las
�treo:iits- que 1am rén se preparan en ,pel'íiUa. ~I scoo.mi es
uoo rmrte de ra res mlll.!f' es.timada por sabrosa. Eillem reet'be
el oo.mbre de· roaSi tieef, si se le ace un ooli'te, resl!ll~a. el fi ei:e
y el bislec.
El oociiíiem e pecialrzado en el aiile de asar, f:en de'lirad'o, babaja
- nama, es decir, la a1ien:ta o debfüta seg ún e-1 caso. Eslá
pendiente• clel co m de •s brasas, sean de ealiibén o de le a,
KJias o blancas. Lo e-sen • es.cwda el oen.lrO de ra came•que
se es'tá, cocinando; éste debe adq ui:ri un aspecto vJsooso de
Un!e víol'éooo, p es la came asada oobe cmrrservar 51US ju os,
os de su l)rop:iai san re. Ésite es el gran secreto de este ~ ~ll'o.
El ar~sla, de la parrí a maneja inlu itivamenl e el rliernpo;
la d,ecesión de refüarse de s tJrasas con 5IU res.si entre las
manoo debe ser rfürme. Duand'o el centro de l.a carne es en su
puilO, ll'!llfí:1'1)e•si ~ m nmuto n"és rarde, pieroo su l'ail sabor.
El steak l)etfecto según r. Dresser, se prel)ara asi: 'Es ¡preciso
que Slll peso sea r:le· &m gramos que proreda r:le· un aníma
de cua1m a os, preferentemente el mm. La c..me debe aber
resudacb duretiie·seis. sell'Ranas, f1Sl1e·al lre, paff!e en fmgorif.oo. la
chu'lelad'ebe·ser g1· ese OOí'I un l'imite·dedoo pu "adas y media a
lres de grosor. Hay que sacar de 1f.rígooi600 itres o cua1m horas
antes de·g isai'ISi y tem ,arla, exponiénd ra ¡por ambos l'ados al
ai e rar - e d rante llll'I mi 1!11.o y medio.
•ia asado ha de durar ooho i utos: cada cara ha de presen
a tas brasas al ojo a una afü..1 a de· oillCO pu ¡edas du nle
C!!a1ronf1 !OO. • ~ mhs.la l~
inl:erÍ!'.lf enel nnnenlo
de ser seli\!i(lo el slea clebe sa ele 1Y Fa renheil, o sea nos,
49"' Celsíus, aproxiinadamen'leª
alilécdblas esllacesas ll de ras, tristonas judias, que ellos miis•
mos ínve-n,laiíi y se eiíicatgan de l)J'Opegar: por lo mísmo ue
liellel'I oonfiallZa en si propios, o les duel'en prendas., posen e1 "Pero el Sl.eak perfecto Uene al!Ín O'lra, cualidad .o d'e:Fecto, según
se, fülo de1h.uí'í'iOfismo y, eiíi l i entienden ron razón que lal'es se quia-a.: es préctic.amenle ·rrea[izab ,•_
b I rtas son el mejor rectamo de sus negocios·.
Un pía'h lo ue se gmse ca · en odas, los munqpios de uevo
"No ol · al'é, ·u !al a las cllisicas ag jas, e1c.abn.m y los !amales León, es el maclll8.c:ado co h evo_Ciénega, de· Flores
orte-ñCJs q, e isfrulé lila.ce a1 os a la mesa de famir ,Sáenz. Bl'anq ui'llo (Co greg:aci:ón ca1 s) se an es:pecianzado en su
En esta larga cila Reyes rí
llrib:ulo a. su ~erra. costumbres y prep-araoibnL Y lan'to gusta. esle pilafü qllle exis en restoranes
gmsosen Sl!ldelitioso li ro llil'urado - iOriaide oooJna y bodega. en que el in9redie1ne,plino¡pel en sus guisos, es la carne sera.
Croo ella hasta p~aran un ca'I illo.
El estofado de ¡puerro taimién Joona parte r:lel allabe w linarío
orte-ño. Es e se preJre]"a coolna- do al val)O't la carne, eiíi un El m e oli'teilo mn po no 111e,1ra nlos ingrect:ientes oomo el
reílil)ie-nle reiimdo: la,m~ parte de
cuefülades,de la ca e mol'e pobl o, pero eri cuan!o a,sabor, loo dos resu - i ualmenle
se l)ie-rden1 pero se rec!!J,peran en el ·u,go. las cames que se exquisil.Os. La base del cdetiio1SOlíl semillas, oo calabaza, ito.ma:te,
preparan1asií se !)O- e-n1- uy sl!IElves, se r:les!haoen eiíi la boca
ce ,·- la, ajo, pimienta y cli'iil'es, rojos,anchos. Es llln1mole que se
so ríí1 ísi nas_.
a\liene muy bien oon1kls p a-dares de la región ..
Et
,=,
lllal
2~
Las Bcg 1'as son llln1pla'tillo pJeferido por kiJs oomensares norte os,
Tam'b:léin suelen asarse_Deslhuesadas no d-an dos oo es ~f'll·
Los cuaji!os se oooinan con came de car1
nem o de res, a la
que se le agreg, , oomino, pí:mie¡¡t:a sal, oh e se no y to.-na:te.
�EntorJU11
ve:2 roos., na gpttli
de rRan!eca de res es el aCOil p
te
idem de este emt:mliílo como su.oetle OOíl muclios olros p afülos
de l'a regióíl. Tambié:nadmi~_
en -l'as ordilas- que nas relfe¡-¡emos
ll8íl 11 uilso de carne o lffijol'es, o de papas con cliiorí~o.
Con el [ríjol se Jiueden rer maravillas.. l-le· qui do5 eteml)'los:
írijo'les a ta, cha.nis. 'f dulce de lfrijol El primero lfeya llocino,
dilo ·!lo, nWirtas, y oueliito de puerco, !M'la e, cebolla, citaotro,
ajo, J)lm1enla, sa'l 'f uííi COOJro de espumosa. y olara cel'\fe .
Ce ei:a d'e . b ena, de la que se pl'Oodlllt'.le a:q uí. ¡La majo'r
re~, En cambio, el suskiflciooo d111lce I va ledle, awcar,
amella, n:u y los in1SUSi'tilui'bfes, . anos de íñjdl, bayogoiiélo,
ma.nleq uilla, p-i n:to o oolorado, eoo es de me· os. semos la
varierlad de ¡~ que l!ISelilOS este, posl re reglo:nal auléiíí'lica
oafüla, s~uramen e os agr dará
!:ll!fllflllDS IIA5illlB, en b COOÍ'l8 ~lma!.
Se mete en un po:ro de barbacoa lhasla (!!le se , ene. Es,un
re¡paraoor ól)'limo de enei'gias, sdl)re ooo des,pués de 11na ran
desve'lada. El enudo-romo los cuajilos- es mur·s.a oiladopor
tos lmsoochadares;es 1.m ¡:ira· popu r en1rtod'a la repú cai, por
lo lanlD, no Jiuede rallar en ~ ooci a orteioo.
El cabrílo es el !)'lato rtípi-oo por eroe e:nciai en esta 1:Jerra de
cebras. lan1 icilado es en íi'itada o en salsa, como asado all
pastor. Loo mach _ que san las 1,1¡" ooras del bfilO a1mrradas
con las lriJiaS y pues os al ce I óííi, res.u tan uííia veiiéladera joya
culinruiai. Nada se desl)erdioo del cabrito: la cabedla se, cuere
en agua a ca.l'Mn y ocr los deiíí'U'os se preJia a 1.m ma.olto,
para lo oual se ool'lan las breves en pedMos pe(!l!lel os, se
aderezan, COfl sru, pim-ienla )I orégano y se co ca rodo en la
lela del mismo ce ,rilo. Se en la rformalildo ííi al ilild'ro y se le
neííi'te oo:n las as pe1fedfrnei'ile lavadas,oo'lodííidose
en la parrí o e el ®mo de, , estufa. El l)ocado es s.abrooo,
a11nque oo reoomenílab11e a personas, de estómago deticado
por su oomplírado oolldim-en • (Jo&é P. Saltlaña). La sobelibia
nada, para s11 preparació:I\ uW:iza la carne, la asad ura y la
sar,gre de'I cat:Jrilo. Como Lod® buen platillo inexiamo, [leva ohi e
aooho JIObla:no, u· JlOOlJ de masa, iíi"iáslomate,Oi'égano, re'I,
ajo,
)I IPtmieiílla" 'i/ a,ch I a~ los ded®s..
1 '
El asado de puert0 es para el éxtasis . .~ oooioo desde ueg;o,
oon came de puarro,, chile·cascabel )I anchíli (senos), ajo, re'bo'lla,
s.a~ pimiimta, ¡peliíuinado oréga o el eslimulante· 'lin.agre
lodo resguaiiélado en una o'I ,heiimé'tica a 'fuego len:to, para
(!uese·llile2B bien y si J)liisa; la ramese
oon los OJmd:leinles.
Se dis~ uta més si se aoo aña. con rajas de re bolla, arroz y
r ·¡oles rerrt:tos.. Buen p-10vooho.
Para, estómago resis'le n~ l'a long..-iiza de pozo q,oo se prepara
en ntemoretos, lleva sangre, denli'O del puerco, 'f especies,.
El lsado de oocioo de pa11ma s.e realiza, líoooho en los poblados
de la región1 sobre lodo en la ouaresmai, ou.aííid® las •fJores están
en 51!1 punto. ·m'slíoo los,fi;ffiudhes de bíwi~. 'i/ los,OOl)alilos en
ensa1ada, con o:mate• ceoo , clii e, cilanbio o:rég;-ano yfünón;
también g isados co camaroííies, con ltueyo )I cih1le cok>tado,
asados en as brasas,
La cocina, la aglliou tura l'a rfilosofia la ma em{l'~c:a ¡pertenecen
al émbi d'e la,oullum y oonW1rniyeííi a lí'orm r el perfil de'l liombre
en genera . Eslas e,xpres' es de cultura matizan ros IIISOS
y las ooslllll'l"lbres, de cada pais o región de que se llrate. ·u a
tivirzatió:n que ig ora lodos estos salxires no puede ser una
ci izaeixln completa", e·x.clamaba o · ll'osa.rne,ri e vasoonrelos
refiriéndose a,que en América latl )/, ~ en ~xioo,
se oufüv n mucliias [rulas, provocado as de ex ui i os saberes
que, tos europeos desconocían.
�Ent1
Dl'JII
Silvia Mijafles
Le "cia
. Hemández Ma11iím1 el Campo
Por un_a bueííiai raWifi o Mjp cua'lq uie pretexto, sitr re será
1uifi p ·iM'ilegio dedicar un espacio para oomemm la tra, edoM de
uoo mujer que mo'ltita admiracil!n en muchos 1.1ííiÍVersi1.arios ue
emos, fe_nr(jo la o;porflllnJdad de· oonocerlai.
podemo ,e· lender que una m jer como Si illia 'jare llena de
lleSliooamient.os 'f dooda.de a sensib dad especial, decidiera,
después de su ca- era r:oiíí~ odon'tó1oga, in mal'Se eifi e'I m' o
de 181 disoi ioo mmanística por ex.celenoia: lai fllosofia.
la fü1m1aoió acatfémlca de cloooora, ~~mo la lamamos- con
dos i3Tera5 universilarias ~esional11Denfe dístinlBS, y rel'acibn
oon e'I 1mmento hisl:l'.iifÍC!íl que le ll::il!:a Yia",COOOii~~n a su precoz
madu~ cmno ¡pe1rsir a. Uifi8i joven de temperamento iilQ uielo y
ro
·" des para haoo.rsepresen no ¡poo[a quedarí~sible
al digerí y nutrí e de los erectos de ull peliooo relevanl.e ¡para
su eifito l'líl social En l~s sesenla, e'I ambiente•estucfianli o
sóto respi aha los gra, es it joos ¡problemas, oocia es que
sufr1ía éxioo alrededor e las,Olimpiadas, itam ·'én uctu:,s
jó'ilenes norl.eamericanoo pro'testaoon y responrl ían ari:te
la allsurda ueiirad'eVtemam. Polsu paM, la.Ot!Jila(I de ,,in~
se·llansrormaba ideológica, social y cullura1iílletl e 81 uaviés de
su universidad púh ica. la U L lbl.Jsca.M, la au nomia y el
rlerecho de abrír sus puertas a quí-eoos Sta,ese momento no
se, es permi68i el acceso a la educ&1ión superfot Mle esas
rea ades,
oos sectores de ra sociedad 'f uoo importante
comuníl'.Jad ~ tudiillr 1lil actuaban en1oon~eooia. Si a esiro
sumai'llíl!S las ...oces al!ltén'ticas de ~ooores, maeSlJOS y Mistas
1universitarioo que van haciendo eco e sus C(Jnr:teificias,
A.un así, graoos a S!u r:apacllacilm técnica y académica en u a
ud, es e·callÑilio de
s.se \iio í8iM'Oratiílo,
pues e~la ogró un pecu liar equi ,ti ·o, al in'lemarse en el
misleríoso, y com~ campo de a fi osofi . j tes rarezas nl
.s excentrictdades íom'ia
pane de su p®Sicilm iiílte ~Lual.
De esta maoora, ya en1lo s ~ una remen· ,, ta y estiella
Si ·ia Mi. res, pudo i'leíP eseill y di 1igir exilosamenle u1 a
escuela pre~ a:toiiia '!J liderar a m es'l!ros, administradores.,
lér:nioos, artísrtas., es1.ud· les ad utros, y adolescemes. Corno
mujer casada oon hi·as, desarrol ió, a,capacidad pa 81 eiiftencler
e iiílte tuar de ma era erer:~"'8 oon padres de reim-ia y IXln
mucha · os en una etal)ai eruoia'I.
de las áreas de la
1• .
Elftre e(la y su ~ ·· fü em 'nsep ble, iguel Ocwarrul:»as -el
deSlaca<r imo hombre de le s- se e talteoi6 oo:scfe 'u · · d
na oone:mn eifmt.unada en1itlJOhos sentidos el máis iifl~nte,
el amoroso; !)ero a ra:tir de S!U rel oión oomo pareja. e· esa
lila'bfü..1 al diia édíca.oonlradai oo los mutuos i I tereses artíslioos e
idedlog·cos, '!J · el B'ffiifl de oore • rse en si misiíilOs, se 1fueron
�Entor•
oonsolidando oomo promotores nuevos jóvenes talenlOs en
díferentes isci 1n s humanisticas, así oomo en interesantes
pro ectos editori.ates y artistioos.
Es jus o destacar que en un contexto pre<lor in nlemerl! e
masculino, Silvia supo anarse el respeto la admiración de la
comunídad univer'Sdlaria por S{J propios méritos.
Además la mu h s acti '.d
que idenUlican S ia M1tes, está la de escribk. Esta práctica que inició corno parte de
tas obliga · nes a.cadénf , e f cor)virtiendo en 11 oficio
seño que l..e sirvió como el nejor mecf par aproximarse a
las respuestas de S{JS propios cueslion míen e inq ]eludes
personales.
'
Otns«ietpcera
ares.
Cl'lll de la doctom
Silvia logra rescata, reun·runa prol iíera oolección de ltab jos
de inveslig ción, ue en su momento. lgunos rueron publicados en diferentes rev· Las culturales de prestigio y otros, leídos
en ooJoquios y roro tem ticos.
pensamlen o lílosófaoo de SáncheL Vázqutu, nos acerca
a escri ores y novet·
como Borges, can us y Ka1ka. Tte.ne un
especial interés en deslacar la diversídad artíslica de es~ oras
como Mar. uerile Duras, Ne le Campobello y Eleoa Gano.
Gracias a su generosídad y a la cercanía oon la Prepara tía
úrn. 16 por haber sido su primera d. lora, r,os es permitído
oonlen r en r ueSlra querida re-vísla E.rt, amo Uníversitario
fuluta presentación del fibro ~lu
Los pájaros impensables
de la filosofía.
Los f)áíaros ímpensables de la fi/osofia es, en pocas pa bras,
un rloo conjunto de textos de dislinlo calibre donde Silvia nos
va p()( ca i
que nos bren ta oportuni d de fortalecer
esas ansias por conocer, pero sobre todo de isfrutar un ·_nleresan Le lectura.
Para i lterés y placer de muchos leclates, esaa int resan e y
variada reoop ció de trabajos, nos acerca a más de cuaJen
ensayos, estuctos y rellexiones filos«ico.literarias so re au es y
lópicos Que
oo la oompe·dad a temas más ligeros ydigeribles.
Desde fa asombrosa eni liclad de Lu ·ig Wittgenstein.. pasando
Esperaremos ex.pect.Mtes la presen ción de este volumen
que adernás de ta atcaciiva porta a d. er,a a por Rosana
Covarrubias, nos perr ·tirA preciar exquisi retratos in tenores
y I enial co.nlrapo ada, todo esto creado por la lentosa
mano y visió del artista Sergio ViJlarreaL
po.
la
............ ·~·········---· ........................................,-·····~··-·- - -·····-- ··--· . . ............. ............. . ........ . ........... ............,-,,...... ..........-.. .................................
-,
··········-·· - - -
A.
�Co~onavints COVID-1.9 y pande.m ia,
ilDl ,c ambio en la sociedad?
'lit ·~ í 'li~10 aJ mlaoeoo¡i,n elecillooloo,.
EJ presente•artic: , o rue retlactado en agosto de 2020, desde
entcmces la siituación de pa.ndemria,de OOVID-19 e-v uojonó
COlil retos sm antecede te·en la hislo.ria, las edidas resllildivas
de oonlac: e· ,rados divel'SOs paira p: e-v,e;n • la 11:ransmi-slórl~
se afl prolongado por casi 111lil año en lil111estro país se ha
esd~cido que lllllOhas suslanolas que r,arecí n ser de -lidad
elil el 1tratamie11'lo no lo SOlil e incluso lila casos de rrau e oomo
el dióxido de olo:to, pero lSI apa 'clólil de 'llarias vaourias es fa
CJta r,osiUva e esta pa demia, elil febrero de :2021 se·i itió fa
al)'li.cacilm de ta, vacuna BiolilTedh-Pliler en 10ioo y para 'hríl
podrían eslar en uso ooas,lres,:Mmrleneca¡, SputnikN yCélnBino.
En diciembre de :2019 par:ecib na edermedoo grai.e ~ci:da
ouyofooo de de oen el cuerpo es u111a ooumonla. .Su ubicacitin
geogrAfic:a iiilrial esfuvo en Chinai, eii la,ciudoct de , 'lalíí, capital
de la ~ de f1ubeí. 8 f oo eiOOíO la ~
l Muilfa de la
S u (0MB estableció el E,q ipo de Apoyo para fa GesMn de
h cidentes (su es en inglés: IMSl] e11 oo. tres ;vei1es de fa
0li!Jalili c:íón: sede sede r~ · - al y l)ais, ademés,oo:locó ai fa
agalriizaOÜTI en uM ,- ·ruaoon de ~nria p.ya enterdar el ~ -
Resp. LO Syoo e-Corooavi - s-'-2 (SARS.CoV-2: ligl!lraS, 1
y2) y a la enfermedad asodada oon este se le llamac Corona;.n:fl!JS
Disease 19 porque a ~ló en el a o 2019 (COVl□-1 9)_
Ha~ consenso entre oo -·entl~ sabre el origen de ,Sti.RS.C0~2
elil uoo especie animal, proM emenle a lila espeoie de
murciélago, pero este virus se esl edó rái)iclamente entre
,~ ) l'úmana - kiis mslilOS en[enms soo lai IJen. de in[ec,.
cilJtl de esta e, Fermedad ]Por lo que refereíloias como virus del
muroléfago son1lo'la'lmelil'te enga110Sas, p,ara ex¡pli'ear l'a di:n.timira
que llevó a lai pandemia, · -1.1a1me te hablar del vi us ioo es
inai)ro-p:lado pol'(J1.1 e f)l!le(Je haber sido ol1lgjnedo en a -1.100 otra
regíl'llil y ade.m~ es.la e11l]l eS!l6.n i 'uce rechaiZO, .-es¡precio o
disc;riminaoló:n vio - !a en léi'rninos é!liliros...
Fuera,de CI ilila, el 13 de e ero de 2020 se ro11fümó e'I p:rí ner
caso de esia en iifl001l en1T: ncr , si ble11 mai iíl1leSllgaritin
posterior fill'Ojaría evildefllcia que la enfermedad se ex en , il'l
en1sil'enolo a
en París,
n y Tu ,ín desde diciiem'hre•de
2019. Ell 22 de eooro de 2020 lí:I misíiin de o iS en1Ohi:na
emitió dil OOi'iklnicado diciend8 CfJe 'labíaevk:11encia de lral'lsmisión
EJ 'll'rus, causan e de la enJermedad se tii)llioo de 1tro de· fa de l)eraonai a persona elil Wuh an, pero se lilecesilaba mas
familia oorotíevirfdae , la ue ililcluye· varios, pa'tógenos, investig oión pamcomprei'iderel alean.re lo'ta1de 1ransmísllr .
oonocidos que a:feetan e'I a;paralo 1respiratorío enlre los ue La enfermedad se exten,dió rápidarnen,te· denlro del l)ais, así
desffiCan los virus rausanles de11 síni.lrome·a,gudo respiralorío rolíoo a Corea del Sl!lr 'f olros ]Países vooioos ..
seveii'O (SARS) y el sjndmme ~p:lra io del medio oiiente•
(MERS). 1 i·• meme el flal eoo i)resen:te recibió el nombre D-estle sus i:nírios s.eoomprobó le.enorme oonmoción del'ivada
de,~ ( uevo} ooro· virus, pos erímmenle ,O ganinicñ'in decolil'lagíos en at:Jundantialy la · en.cía de1.ooos los r,aí-ses,l)l)J"
Mulilili de· la Salud ad)lldLa:i el OOlí'ibre definíti · Severe A.cute contener la capacidad i' Jeooiosa. Oc:111FM así cieiife de p-uei'los,
�EntorJD1
nuevos,) con 715,893 1n1.Jelf1.es, a: ibuidas, a es en'f'ell'fl'ledad
(4 644 uevas delunolrmes.), estas oirras, eslén1eo ttl- anle
aumen'lo, pues la pandem·a aú- - o !Mnina,. La lali ad , Q e
se e1ine·oomo, la proporoi!'.iri de enfermos Que 1fa'llecen, es de
3.5% en eil munllo.
En Mé.xioo, asIB el 191de ~&lo de 2020, se oonli maron
537 031 ces.os,y .58,481 defunc:iooo,s por covm-19, rmra una
letalidad de 10.9%.. Nu:eiro Leóri ocupa el 6° lul)fil' (6 1118 3) ~ ún
el número de casos registrados.ª Ein nues'lm eslad'o las,ciJBS
~ .ell 2® d e ~ de 2020, soo de44 !:i83msos, 1,897' decesos,
la 11e'talÍ(jOO es de 42% oom~ e a loo ive'les in:ternacional1es.
De~raoo, ameme,r1111es1ro país ha &.1íllido un o~pe 1Fuerte l)Or
esta eile.rmeidad (6g ra 4) y el 2® de agosl'o de 2020 se ubicaba
en lereer ugar mund:ia por número de casos co- una 'la -ad
de 10.'9'%.~
Mooelo,Clel mis Sl\'RS-OOV:2..
rrontems, - oolación de vuelos y oietre de aem ue- os hasta
ar a1 oonfütam-iento soCÑ:11p,or cieiire de·lfuen'tes de e~ o SINTOMAS DESCRill OS POR LA O iS,
donde se· ~mera ma~ con~clo, P'Jiocipa'lm-e te en1l0s jros Los siiiltomas P'lÍ cipales de la OOV 1).19 so-n fael:íire, los seca
y cansa cio. Otros s!inTomas menos,1Frecue res son do'lo-res, y
de negado de emre1enifniemo
molestias, tt1 geslió nasa!, dolor de ca'b-eza, (;(lí'ljunU,viU.s,
La palabra paooemiai liellle su ruígen1en1tos lérmloos griegos dolor degarg ta, il'reai, pérdida det , In u ratoye cianes
n v: pan, i!OOO"y& ~del'l"IOS, ~
. asi e! hsftuto Nacional de cu eas o cambios,de oo1or en los dedos de las m-aoos o los
S ud Piú ca define este oonrep corr,¡¡¡ 'Pro;p acmn m dia'I pies,. Estos síi11:omas suelen ser teves y oomiel'lml 9f8J•ualrnenle.
de una ueva e.nrermedad~en1la dooument.ación eri linea sobre ti.lgunas, de .s personas iníeciadas, só11o J)i'ese- n Ssimomas
OOVl~ 19
muy leves o son asi tomélioos.
ti.lrededor de 80% de las i)ersonas se ~ de la en[elfnedad
"Uoo epidetnia u-e oou_rre en Lodo e'I mundo o et11 un érea m 1 S!ln n,ecesidad e 1tralam1ento, et1 hospita ; 20% ll)resenla un
afilVI , Que cru
s rrnmeras intem cionales "I que a'feda a i'.!luadro grave oon clfrn11:ad para, respira _!Las,l)eirsonas yores
uoo gran poroon de ta,~ ii:lci:ón".
y Quienes,padooeri afecciones ~ ias oomo hipei'lensioo arterial,
prob1emas,cardiacos o pulmonares, diaooles o cáncer 11ienelíi
Hasta agosto de 2020, se
reportado casos en 215 paises,, m!s ll)roOObi ad de presemru i'.!luad1os graves, Las,pelíSOnas
lerritoríH y éreas; el ltola'I de ca_
sos conJiJ'líMdos en e1mundo de cua'I uier edad q11e le~an liebre o ltos "I ademés, respirelíi
asta ell 19 de ~asto de 2020 es de21,'009,366 (213,391 casos ClílJn dilioull.:ad, sienl.alíi d0lbr u o;p e5liófl en el J)eOho o tengan
El di-ccionaño nxrmil la deli e como:
¡:;¡
100000
ii
~=
00000
ca
fa
111
e soooo
140000
~
z
30000
lOOCIO
,...,
ENTIDAD D RESI OENClA
1
1
I
1
1
r'
il:L,
�Ent11D11
Que sf y que no del uso del cubreboca
s
Lava tus manos
con agua y jabón
antes de colocarlo
Lo utlllces si está
híimedo o dai'lado
• Revisa qu:e no
esté sucio o
dañado
Te lo pongas en e
pletamen«.
z, boca y meneón
cuello, la cabeza o
algun otra par e de 11
cuerpo
stalo a u rostro
Lo compartas
que no q¡ueden
cos
Antes de retirarlo
lava tus manos
Toques la parte
frontal con tus
manos
edi~as.!lllnd.BR8ll.
dif1Cu tades ~ ra hab1Iar o moverse deben so ilar atención • Oump:la¡ co:n , buena higiene resl)'l rato,ia: e ase lfl boca
mMica · mooiata. Se reoomienda llamar primero al ~ on 'I y la na oon l!IFI i)S uelo o ron el codo ~emnado al toser
san la.río o cenlro méd ioo para q1e se remila al pacie,ue al o e.sloml!ldar 'f deseche ele irnne iato e1 pa uelo usado llllf!1QO
estaWooimienlo sanilal'io adeouado.!io
',vese las maiíiOS..7
PREVE ,CIÓ
Meditl'as.de igiene bésicasc
• Las peroonas Q e ¡padezcan enrermooades como diaDei.e
iperlefl.Sl6n doosiélad mórbida, · uli-cleJ1cia. re·1a1, h1.1,pus,
ciinoe,, enfermetlades ca iaca.s 'f respiral'O ·as, así como
li'as,p n!es., pe1·scrI as oo uttas mayo.rres a pal't!ir de los 60 a os
ou~ ~idois, person.as embarazadas 'f lasq ue estén a cargo del
ouirlado e S'IJS, l lj.as.e hi·os rne.nores de•·12 a s; de e
cer
resg ardo lfamilcar en casa.
• Conserv um1 sa· a dis-1.all)Cia, e· caso de ener contacto con
peroo11as lfuera de l'a 1fami m1clear, es ar a dos o més metros
de dJS't era.el uno del oiro
• Saludar a distancia, no sal dar de be-so, de in8iilO o ab' o.
• Para pro ecdó Cl!lld'ado de las pel'501l8S,a ujtas.mayores
la! med:lda mé.s ·mporlanle es el ais míen.to social volum.ario y
segl!llr s reoomendaciooos de sane. distanola y me . idas de
revención si se les visila ..5
RECO 5NDAOIONES ADIClO !AlES
• Lávese las aFl!Js a fuooo yooo rrec.uencill ron agl!l8 jpboo
o 11Se un des· rectanle a. base de ateo o1.
• Evite 'r a lugares oonouJÑ'los,
• Evi!e l'Ocal'Se ros.ojos, lai na ·¡z y la! lmcai.
DIIFE RE ' CIA E TRE AISL IE TO, ClJIAR5NTENA Y
DISTANOIA · IE O
• La Cl!l8.i'efllen.a. slgnrftea reslli'ngir l'as aruvJd.ades o se,-mrar a
s person s ue oo estAn en'fem1as pero que pueden heber
estado expuestas a, COVl~19. 51objelivo es prevenir la
pílit)agació:n de·lai eníemledad an · ue las persoilleS,em,piezan
a prese,nlar silll'O nas.
• 51aislamiento s· nilica separar ai l.as perso i as qllle estén
enrermas oon sínL0·1~as de COVID-1'9 porql!le pueden ser
oo:ntagiosas, asi se prevJene l)'ropagaoión de la eillferrnedalil.
• El diSta· ciar ie:nlo · nilic:a. estar 1físlcame1tte· separado. La
O i8 recomlendai mailltener I a di mncia de a'I menos un metro
oon los dem!s, pero hebrá. ma.yor segl!lrcéla coo dois etms
o m!s. Es l!lna mooirla gen.eral que loo.as las pe sonas deoon
ado-ptar én.oluso si se en.ouer,h'an bier 'f o han tenido una
exfi)O!Sicióíl COflOcida a OOVI0...19.
SO DE C I BREIBOCAS O M!ASCARILlA
Se reromlenda enespacios.pút:Jli'ros.como el b'ansportey otros
ilios púlllioos o al e~tar cerca de•dos o és peiiSOnas y sea
diíicil man.teliler las me das de sana diiS'tancia,ª·(ligu.ra 5,).
�t.a taa ,, ,- t.t.UUd •n A1"4rlc.a
-
í<l,wtil\'~,¡lplw,-~_iNI
1,11,
TRATAMl5N10
asta, ahora ningú11 medicamento ha, deíllOslrai:lo preven· o
ourar COVID-19. La OM:S no recomiemiai al!ltomeoi:carse con
ningún rarmaoo i ,cluíi:los los anb'bióliOllls, Ein este campo de
i:nvesli c:íón ha -'li'a 1os ensayos,dín·c:os en marchat, 11.aí'lto de
meoroame:nlos,oooicle.l'llale:s como 'tradioiona s ue e:n bre1,1e
serán la oose de reoom1r daoio.nes especificas..
Se d'e:saamseja especial~ el uso de dióxíoo df!,ciaroi (so'klciiin
s.a na,· ·1agrosai), e lli rnxidotoquíiila.
VAOU AS
La OM:S eslffl ooord1nailldo !s la or i:le: des.a dilo de Yoounas y
meoimmeni os pa ai pre1,1enir 'f Ira la COVlD-199 y seg11111'é
pmJ)Oroio11a11do irdormac:ió:n ac1uali2adai a medirla gue se
disl)Qnga de los resl!IIIOOos,de \\lis i:nvesligaciones.
una, vaouiila efü':az para OOVID-19; es oor.venieme 'l'ei'iler eiíl
Cl!Jeiílla ue es muy diftril a raro una efedi'>lidad d'e pmteroé11
de rnO%, :sin embrugo, inmllln·dad que oonfiere na 'li'a.ouna
parcialmente eficaz ¡:;uede mili~ bien proleg-~ a una perso.na
de leiltel enfeffl'le:dad Me o de mori:r. Son muchas las dudas
ante oosolros y no es posibl'e esperar ulilili vacuna, accesible
en i'í~:nos de un . o (a~o que n_,nea,se ha,logrado}que ai mfls
sea períecta des.de el ptí cipio y pei'li'i'ii!ai i mediato 'i'dl1,1er al
e:stllo de ·da ue 'tu\ii mos,antes,.
En ouan.to a,Sl!I elicacia, o se sa'be ouélftas de ras ¡peraona:s
vacuneda:s queda I res de oon.tagio (elicacía dé proleoción
de · 'li'acuM), nl cl!lál semi la dl!lraciéiíl de 1-a respuesta,iiilmu e
en el Oli!Jan:ismo.
Tampooiil es lllíB vacma que va a set' usooa de la irisf"na ir0llei'a en
el muiild~, por ulil lado, el costo es u· a ouesfloo íundamMtal, y
E11tre abnl y ag-,osto de 2000 :se he desatado l!lna resonante aun ue se - cue ulil p.reoode un.os 40dólares, la,Oi'gan·2aoolil
oompetenola mundial en el campo del desarro de vaounas
un , ial de la .Satud llene, en maiid'la desde ahnl de 2020 el
nlo ql!le 'li'Ble la J)ella btcar cuMes son las,direciñres ac:ep'lada:s Compromiso de eroado Avalillado de COVAX al ue é:xlco
· lem cionsal'rnen'.te para que se apruebe l!IFI medicamento o ya se incoiporn el 18 de j;ul'io de 2020. Se trusea que cada país
vaii;UOO de:slinado al uso en liurnain,os_
suscrito a este oom,enio 1te¡-¡g:ia acceso a, uoo o 1,1-arias de las
vacunes aprobadas. Esto es. Pl!llSi'b e me iante linanciamlen o
Son ya 30 ~ uctos,OilJ J)IO'Lienool para ser usados C(JfflO vacuna al ue e OOJflpromelieron 'li'ruí®S obiemo-s y · ¡anízacione:s
eiíl a na de l'as, tres 'fases de e11ah11adb.n clí ica y 139 mfls eil si:n fiiíles de I c:m pera asegl!lrar un OOSl.o de 3 - 4 d&lare:s. Aquí
rase predílllca por lo Cl!Jal los medios de oom, icación m tieoon des't:aca el apoyo anl!I ,' di) e1 13 de agos:lo de 2020 po la
uiíl ano ni,..el e a ención.
Fundacióri Oelllos S rn para que horaloríM de é.xioo y de
rugen:~na, rod11.12can y dismbu aill ta, YOOuiilai de Asbia,,Zeneca
Para cual ura perso.na e:s muy ·mportante plainteair preguntas en L.aliooamérJca.
oorm, ¿,qué la:n i~porta te es apiiC8l' la,1,1oouoo a uoo r,ersoM?
¿Cl!lá.nl.o ra11a para que fa 'li'a.ouna esfé dispo-njble en ~xiorL Lo anterior encaja deiílb'o del reto de ap1icar vaii;Una, a,íl' ,000
¿Qué ríe:sgos existen con l'a vaii;Uoo?' ¿,Cuándo le:rmiillal'á l'a mil ne:s de: personas mei:liame, mecanisiíOOs 1,1aríados para
pandemiai?' Cuyas respues1as safdrAn pronto, pero no e:Kf!S'teil
oeita:s llega a la pd adb.n en ulil e5t1uema de ¡:;rroridade:s
a la 'fecha de e:sc:n'b · estas íneas.
para lllna, d~ttibuoló.n esli'aléglca, i icial'men:te se inr.-un·Mf'B el
, ~ l de p:í"oom, lf1e8 yras peM1as .
bles. La l)efSpeji'>'a
Eiíl Estaoos Unidos,
term, Cllina, Riusiai, A!e.rnailiai, Fira-ncia es que en cada país seain inicia eme dlsl ,ibuidos !'oles de
y ml!li)OS O'h'OS paises se ~ Jloyedos rend"mes a m'.11.eiW vacunas para aplica :se a 20%de po cióFk, y que se oontlnúe
�Brl!n,~ 11:nn
con 181 ev uaetcr de t efica ,' 'f efecli.iidad , pa a conliruar
~
. oon la \IOO.Jll8C!Ótil de ooos esratos poblar:ic:ma es. van a
esta' ecerse mMas por ejem:plo inicia - en'le se ei'illial'á e 3%
de dosis ecesaríasy el paísva,a itenerq ue demoslrar que ese
3,% ha sido dis
ido y l!ltilizado_Sl!lo eli\'to- ces .ia a roollir el
otro 17%.. El 00¾. restalil'te de ~lacióil va a
- uar expueMa
al .im.Js, por lo que .ia ser necesa.río n®abandoi'i81 las merloclas
de p.rotecriiin ya estatJleoidas.
Puede ser que VC!harnos a vivir C®IOO en diciembre de 20191
ouaoo'o se po ía .iiaj,ar, arer rieslas, · a eventos ma&iiros o
IJa ajar sin usa eleme.nloo de í)roteo:iit'in personaL para eso
1:e.n remos que red oir cantidad d'e vil\lS ue ciroo\a. Es JllOSibl'e
que !a vacuna de ¡primera, gerieracién ¡prop8re:ione pmtecoo ,
parti r·se req uie a de una seg u· da eneraoit'in1que orre
f)mtecrión li'Ms dmadera y efootiva Al no vaouool'lil05, estaii'OOS,
jugando
r de ll'ener uoo, eilfe:rrnedad más sevaa, lifien s,
con la vaouna podemos red ucir esai prol:Ja.bi'lidSJd de r,iesgo,_
1· -ACTO E UESTRO ESTILO □E VIDA
La paííidemia de COV D 19 marca un rto en este sig , el
a- teceden'Leq ue se tiene· es la gran pan.demia de inrluen a
de rnu1(g -~a espa o ia), cu o sa do de m erles se calrul'a
entre 40 'f 6® mi es, cifra ue aro111tmadameme o se eSf)era
asa p(lr covm.191 en el ruturo inmediato_Es nola lllna,
serie d'e sítl!JaotOOeS, l'.FJe se ";¡re en ~ n:errey y en el m ndo
en nuestros días, se lrala e o que oomlen:ra a palitir de l'a
emergencia sanrlaliai, pero la rebasa, es. u.na onsis que a'ta, e a
los álnhitos socia'I, eoonómioo y po meo que ya a Iras oca.do
11a soa.eood hasta en ti!. usos y cosfumoo::s 1
JYOO.l!l.'.lln d'el lsla , 'e:nlo
lf8iil051il que se t1a, aplicado oori más o menos igidez en cada
oo de los países afeciad'os..
La reoesió que ya se ini:ció y que puede
ar a u.na caíd'a
de 10% de la econo mía en éx.ico causa desemp leo
y arginac:ión de 1Jñ.lpo5 vl!llileffib es, a nq ue esi.o no refleia
!:Odas las raoe'tas d'e impac:toden'lro de los estra os social'es_B1I
Et il'h:lS 00 ~ las au~de i!.el'O ~ ~ SUSí)ende.r
da.ses, ca· ce1ar eventos rnas:ivos "J ~ped.áculos deporlivos
se orden@e cierre de restauran es, t:Jares, nlinas, oines, l.eatros
para mi imizar el ·esgodeoonlagio. Al cenar estas fuentes,d'e
empleo no ese.ncia1es, en la ciudad, cien s. de íam1iaS, qued~cr
en la 'n.ce Lid umore eC0nómiea.
Co.men:ial'ios de la oil!ld'adania
La opln· p •blica ya sei'ia'la ue al'gl!lnos de los cambios en loo
sos,'f roslt11mbres serán l)efinanerites, que esta conUng:e· cia
de salud i:la.rái olm rum.'bo a ta,hisi.oría e.n muohos aspectos_ la
lecoologja Iíaoili'la las resp estas ante es1a í)andemca desde
enlrega de llln moriedero eleel!rt'inioo en rmma directa a
familias w l erab'les ha.sla la Itran5ilc:ión1g- amesca, del sistema
edu.cativo que dejt'i tias, aulas para estab1ecerse de 1 - o en l'a
edu.cooló:n a dlslanoo, oosa que re uJríó nosMo l'a logjslica sín
precedei"lle de ce ar escuelas de lodos los n·ili'E!tes educativos,
S!in® lambién Iun esfuerzo para inoovar ante ratos al'.lund..nles,
ta rna · fa ~p,e ados_
Desap reciernn muchas rutinas asociadas a os es,pedáCl!llos
selllWla'les en el estadio o en el cine, fas, co 11pras hask31 los
ritos reflglosos migraron a, la realidarl vi!liuaL Si an los
lesli mo ~ios Silg;uie tes oomo pi celadas de·lo que nos de¡paran
los nuevos fü~ , · os, lesUmooios recabacloo por w a'l'Saf!P ¡No
[a'liaba más!
Mensaje 1: En mi ouadra ralteeto u a anolana, mal!ñarca, de
todas las !leci:nas., organizaba reunioMS, Cl!JITlp'le:ai os, tole ·as,
rosa ·os_Una ~. o -ani t'i u.na misa en e11lemp'lo y rosario en
!ti casa de !ti ralle ·c1a, en CJtrn momento se h.u i:era hecho
presente el 11ecindarío en p11eno pero preririeron ver misal y
dar el pésame p(lf Farel:!iook.. AJ rosario sól'o lf'ueron íl8J vecina
y ta, 1ij,a _.aní:radora con su raiíílilia_Li'.l que en CJlfa ocasión
PU DO SER . NA RO EiRÍ!A, HOY FUE .SOLEDAD_
saje 2: Todo p(lr lil'Le , el., 111 bajo a d.Js!aflcia se puede
enronilra al I abajador más e pacltado en oua ier pailte,
otra ciuílad , atro pais.. IPam los lirálnites en mt11chas oMnas
de gobielii'lo o en l os an.ros ya n.o es eoesaría t,a, prese cia:
llegamos a la épooo de los Superst'inloos_
MetisaJe 3: Croo que esto si p:uede· ser temporal, pero a mi
señora ya le eslA . Slain.do y eil'ten iendo a C®mprar itodo í)Of
Internet, [)1()5 me a are_
n~e 4: l-le·visto en la calfe en . uiilOS cnooeros gen dife:ren e
a habjtual im:p' - do vidríos. a los carros, hai de ser po la
o.risís eC0nómiea.
MeiilSaje 5: 'emos aprendido a vaf(iliai' 18 que 1real~ n i~
.
necesi!amos pocas oosas í)ara dis-firu1ar 'itli- a; e1 mor a l'a
ramélia y a los amlgtis es.el mo de nueska e.xisteooia_
en.saje 6: En mi cuadra o,s voJvi os més, empá:tioos,
loleran es oos oonocimoo n poou més. En la íarniliai pasamos
de· cuida r rec:omeridar a, se r cu idados seil'l'tir ue· les
rrnpoi1amos mu-cho. Ein lo person , t miné proyedos ue ten ía
re:z:agad'os, llloe y deslllce la'oores, l.ejí, boroé, pinté, oosí, leí y
vi mucho elllix, la ~ rasado uy ll"'en i:ioo I1iefl'll)O de sobra y mi/is..
saje 7:
· ró 181 segul'id'acl del pe inal édioo ya que
ei'illían uíl rooo cori e1 paoienle i frotado y oo, es eoesarío
el aoercamlen!o lfüsico. Los robols sanitilan lmspjta es, áreas
púD!icas, loman eml)Ml'tura, corp8ral a los 1tansetin1e.s creo
que ...an a re'Vllluoonar el ml!lnélo y nuesitra lo.rma de vi - _Es
un IM um que se nos vierie encima. en eil que los ro'oots sernn
de'te minalll'tes lo ue amos o no, pues M hay reí.orno_
�Entor1111
Mensaje 8: No e neoesi!ado ir a ningúiíi ce tro dep,a tamenla!, res:pons.able e in eligenle que CliJeiílle co un asesoraiíi'Ueifllo
aí)8ite de ir¡ue es uvieron cel'tados, h.o , cuanílo esitán abiertos lécnJCo adecuado, en mi nto de vJSta no lo "'·mos así en
me he•dado cuenta. que no tengo GaD necesidad de 1u1dtL Mé.X!ioo_P®r e11l'ado negati'>IO, lmJo allun
cia de exage a.da y
Antes, hiicia ooi~p as oo necesa .s zapatos, ropa perfume, mala iníonmclón, ootlci,as falsas,, protnoción y ven de re~ ios
oremas, tiaoo idades_ He ahorrado. hija¡ eslá casadai con 1ulil inútiles 'f ast a p-el~ rosos_ La pan emia bajo os ~íplCCJs.
¡ove no
és, an'tes dec· yo que e n au&eros pero ora ®po11t1Unistasque lucran con la desg:racia yel itemorde la gente.
me do~ Cueilla que mejor 1
forma de descri.brrl'os es que M
son oonsumislas. Ya oonlé mi hislruia, · íe :aoos de platicar Mensaje 15: S,ienio ir¡ue he. at»do na lue~Le arec ~t'in a los
COlil :uieiíi que o soo mi marido.
niiiios, es.láiíi más lJiis es en es ai si ua!Í;i:ión de oocierro, esláiíi
viviendo,su iliiaJilda mruy re5lringídos. Lo ql)Je·detw Sei' la algara'bia
Mensaje 9: e vist mucila.s precaucioliles en todas J)"attes. Ha1 del priirer íade dasessuc:ed"tóen soledadllejosde ,esouefa, de
una serie de ooot:áoulos lisioos, alim talios en lod'os sus ~otoo... to-s ma.eslros, de los a1n1g-tis.
nsaje 10: Veo diJeren y muy e,,iidemte ooo modo de sociaiizar.
Antes nos lenába.mos de cosas in11W:esa ' s_ a renacido la
vida,de·lla®, ahom loo. vei:DllS oos fflflOS mn ,rés 1
r~
.yoos
eiilOO.fllramos 'f os - leresamos ulilos pn otros,. Afiles de la
p ~ era dife~ noo ud
oos, pero no mostrábamos
- 1~
Mensa¡e 11 : ['l ':40 ai.m_, 21l&l'2020J -Yo a ui pre~dome
para el prímer eblllaf del día_Hay 11:ar11a Mtiividad con es1B
mooaltdad ueme ~enesa:turado ya.no esdive fido.Algo que
me l"li1to ,c4ick hoy es el llroho de·que es1Bmos sie do ,,i~gi'lrulos
eííl todos dos, 'f no, es n:uEMl, como ueslra tos viid'eos que
eslán aí)arrolendo de poU~ros OOil'l'up os que recibleron1dinero
h ce aiíos allás. Bueno me retiro í)8 a · a o!ros gruJ)Os.
Mensaj,e 12: Veo vanas situaciones, 1 El temor a oon'IBgiarse
de la :ente ~ los egiooios perdieron cami(jacfes esl.ml osíé ,·
ces de d1nero sin decir pío. Es decir, lo hk ieroiíi íáci en.te.
3- El golbJerno ejerció un poder aulo -iario_ 41 - uciha gente
aooshr h aíla a 1tra'ba~r se q, edó en casai y apret1di6 ue se
puede de,plÍ nir íáciil'menle_5~La eno~e pérdidai de empleos
en pooo tieiilpo. ~Ayer vi que se í.rnpldió ,eil'lradaia uoo pareja
de seoores calilOSOs en una lieílde e Sa11 101'.Ms porque o
ten ían la edad aunque~' . ieran dinero í)8 a ccr1 p!M.
Mensaje 13: Para oosolros. ad tos mil ores de 65 años hay
mudlas restriooiooes í)am salir o ir a visiw a nueslros,I miliare
liendas, resiauran:tes e'lc.
EPILOGO
El tiempo ® vue iM'f• atrás, nunca estaremos otra ,,iez como
estuvimos en enero de 2@20, ele!~ 1111amen.te· oo, es claro
que· euando termine· es paiíidemia la vldai se é difereil'te en
muohas, fmmas, la mejor teooó.n de todas es ue este gran
cam'b[o eslará fondamet1lado en · a ma~or con iencia de lo
que· 006 rodea, covm.19íilCl es el relo más serio, r.os desalios
pa iIDS del Cíllíi'b:lo dim ·coy .~clóiíid'e lailliodn.re.rsirlad
son ai' rna · rres. Sigue ,,iigeni e el prerep de Darwí , nuestra
sociedad delbe adap'Larae para sd.brevÑir.
!REFERENCIAS :
1_https:lles.wikipedia.org/wiki/S.ARS-CoV•2 mecialArch"
vo:Novel Coronavirus SARS-CoV-2 (496410655213).jpg
2_hlfps:lles.wikipedia.org/wool'SARS--CoV-2#/mediaJl\rohj..
w:SARS--CoV•2 wilhout backgrou:ndl.png
3_hlfps:llwww.gob.mx/omsJuploads/alladhment/
fi5e/571764JComunicado Tecnico Diario COVI[) 19 2020 .08.20 .pdf
4_hHps:1/cnnespanol_cnn_com/videalcoronavirus-arneii
ca--paises letalooacl-<X1vid-19-las.a,perspec:livas-buenos-aires-cnneJ
5_ hHps:1/www_wh.o.inlJesleme¡genciesldiseasesJnove -co-
mnavirus-2019/adviioe--for pulllir.lqJ-a-crnona•iruses
6. hHps:1/carn.navirus.gob.mxlprevencionJ
Mensaje 14: La. pandem:lai red ujp el IRuJo veihícular y bajaron
s nive es de oonlami:naciim, tambiérl i8'P'USO e i~ulsó la
mooaltdad de trabajo 1-1:ome-Office", u~ p-robableilflente es'-0
eon:Linúe en uiíia ayor p-ropCJroi6iíi que antes_ Refres.o6 y
aumentó ta relaoión famili en casa, e1 elíidel!IW'a:miMto obligó
a la !búsqueda de a~idades que l)J'Ofl' iarnri , in eneleción
pers.oiíia.1 que se ha' ja demerílado en la época mode . la
pan.dem1a1 lambiéííl nos him renexioil\81'. mca!)a.oit y !tomar
ro ciencia de nuesMra 1
[ jlida;d y de ta,·nterdel)eiflde:.nciil que
leoomos como sociedad . La colitlingeocia 1:am'biéri ílOS eíilSeiió
, importan · que l iene, en casos de calamrd'ad, un lk!e ~o
7_hHps://es,panol.cdc.gov/coronaYirus/20 19-ncov/prevent.getting-s,ickiprevenliori.hfml
8. hHps:llwww.gob.mx.fsatudldooumentos/uso-del-cubreooca?stale=publtshed
9_ hHps:1/www_wh.odnlJpubticationsfil'ilemiwho-r d-Dlue-
1prinl-nove[l.coronavirus-noov-vaccine-priormzalion-[or- ci'i11ical-trials
1O. https:llwww.who.int/news-roo.mlq-a--detailJq-a.-on-vacoine-safety
;:¡
1
1
1
1
r
~
�Todo comienza y termina según cómo nos relacionamos
con la naturaleza
Liliana amírez re-ire
mand'a !llana ffiacle la nwaieza.
A p ·n ipios del an 2020, vida tmnscu re eo no siempre
y en s r)Oticias escuchas el aviso de co11struooi6n de ,a
nuev aut~La justo en medio de un rio, cada vez es más
ool rio o6mo la man a uibana va invadiendo nuestros bosques, mon as, desie os y def lás ecosistemas. Los ín ice
de cor La ir\ació.n cada vez son peores, si llueve sabes que
seguramente habrá inundaciones por toda la basu que es
arrojada en las calles, el precio de la salina de .nuevo va de
subida. ues a vida pasa entre ef ajetreo de la casa al trabajo
o · escuela míen
nos toca lidia con el tráfico o eJ camión
que no se tiene, regre s cansado y el uehaoe no termina
por las faenas propias del og r que es eran o las l8Ieas
escolares. día siguioole te pesa lev nlarle y sólo ans' sel
6 de semana en el que q ·Lá pudieras ir al oine, visitar a lgún
t
o sait' de paseo a tas fueras de ciudad ¡:ara des bilarte
o descansar de la ru tiJ1a.
apodera de otros; así transcurren los dias, 1a rne.n e en los
nolice.ros noo. n forman sobre el oúrnero de contagiadoo fallecidos.
La vida patece ir nás lentamen te a través de la ven tana,
~ a,nart:has forzooas desde
los~ pueden hacerlo y
os ue oo, deben aniesgarse e ir a ganarse el su entodiario.
AJ principio las calles lucen vac.ias y eso nos recuerda a una
escena de pelicula apocalíptica de ciencia fioci6n .
ay incertidumbre y esta sit ciórl ríO parece tener 6 o Jooh
de caducidad; cien tifioos en todo el mundo tratan de busca
resp esLas y soluciones, pero ¿cuál fue el ori en de Lodo
esto?, ¿se- o rán tesoJver o evi r otros ep¡sodi sim ares
en el futuro? ¿cuál es el destino la umani d y de quién
depeAde?
reporte elaborado po, el Fondo
ndi para
NaturaleLa
2020}se lee en introducdó«i ªel coronavitu es el rl.l&\/0
De pronto un ía no despertarnos con noticia de una nueva
enfen'l'le ad que su · al otro lado del mundo, ue al pareceI
es per rosa con iosa. riesgo in ·nente n s lleva a toen
med· as drá ticas , oo deberás safit más y si lo haces, tendrás
que Lomar tus precauciones o atenerte a I s consecuencias.
B miedo invade a lgunos, mientras que el esce,pticisn-10 se
sucesor de un lin je de en ferrned des que h n emergido en
década recientes, corno el ébola, el Slda, el SRAS, gripe
aviar y la gripe porcina . Todas surgieron otiginal menle
en tre anima les y c da vez hay más evidenci de que
1 so reeJ(ploLación hu mana de la naturaleza es uno de los
faclOreS ~ por la ¡:ropagoclón de r..evas e-nfe,medades".
�E1torJ111
El su jrnie- lo de e- Jermedades no es un itema nuevo, st'ii1o
has'ta mi r oia s 1)818 daiñOOS rue• a lr:avés de la hlsk!iria
que hemos atravesado ?(lr diíerentes enfoonedades,· reoo:iasas·
sin emb o, hoy teoomos,otros i redienles como u a mayor
mo"'ir aC!lt'in de la pob c:ión "I la gtooar acit'in, que es:tAn1
ol'iginanoo una sene de íoclores, que íomelll'lan su aparíoit'ini o
i'eSlllfgiiíi'M - to y en , ellos podernos rnooci(Ilnat. el gi8iíi aumento
de la ~ ladón rn I dia', el in~ rnen de1 CCJ¡coo_rcio · teiila ooal
de ali:rnen.tos., los eamhJos q111ímiros en el med:io ambieílle el
cambio cl]málioo y 1érmico alteraoiones en1el ambieílle por
oolividades,h manas iocremen e_n la lollQei.ñi d, ,resiiSleooia
bacleríana a los ~sos de es eñlíimoit'in la deso,ganl2BCtÜlil
de los servicio-s de sa ud ¡:rubl" ,(Omrn·, 2000)_
itmg;edia 'J desctmoiei'lo, i)arooie:ra que ay algo
~ •El Wl!IS ¡pe ria ser
una, l:Jelldüit'in para, l.os animales salvajes" y es q e oon las
prohibiciones sanjta ias sobre la venla de a imales, al me os
desde que surgió el 'ili us, el oomerelo de anima es silvestres
o 5'1.15 partes se
~ tei'íido (S" gil , 2020} además, el h.ectio
de estar ooi'ílinedos en1casai, nos, a □evado a lene me os
presenoia ei'í amhJei'lles aturaiies y po-r ende a red cir n estro
J)Mlo en los mlsiiDOs, se redujo e1n;ve1ele ruido 'J en a unos
países si.a las emísiooos a la affl'lt'isíera l:tajpron d'l'ésíicamenle..
Ahora las ®licias de clia ele r~e,ue rn. 11.1 eri al. na nola
sobre el aviMa 1:iefllo de especies,donde hacía mu, o tiempo
no OCl!I ían e inc:I so al)arício es en zooas ur'oollll:IS por la baja
En mi cabeza rn~urn oa: la solneexp olac:ión urn aiíia de la presen la humana, sorpre~vamente se esii;Uclim el canto de
- hJ aleza, yes ue ooe:mosad r todo1po sent.ado, p:;eii1S8rnos cíerlas ª"'es poco comunes ¿seri'I que esLaiíi le·iíiiendo
que los recursos naturates so- in (llables, y si to íue.ran, tt1n desp,lat lnienlos o ue ahora 00.fl enos ruJdos se IP eden
que o al'canc:e a ai:,rovooharllos, lbs demás que le hagan oorno pe,oilf ejo(?, cualquiera de esias ' eas parece na,respuesla
puedan; ltolal o i:Ji lr,ortai el llralo ue· les demos, algu'ien 6s raz:o 'be.
seooupará de eso o seguro eihí seguiráfl a nuesttai isposición
para ser ap echados ___¡q11é idea más e uivooada!
De, acuerdo con a Organiil:Bcf:ó de las aoones Unidas
(2020), con esta p,ai'idemia, el p11aneta os eslá efl\lN,jdo iíi
La oon · a lm~ci6n humana, eiíi ambientes, salve-stres., íuerte -, ensaje de dveil't:eiíioia en el que debeiiDOs re'nvei'í'lar
uesU'a re11aonn oon la natu eza. Se debe actuar a 1u1,vés de
tt1mo ell ca io de uso de suelo 1revado a ca o me iante la
deforestaci:tin, lncendios, Jorestales y co,uarni ación1e11 itodas una, ciencia! más sólocla y· con políticas ue tt1íltríb111~ a. un
~s lfo mas, ha presionado a los ecosistemas, 0011 'todos los planeta más, sustenlal)1e, asi oomo a una mejor inversit'in en
Ol'ganisiíilOs que a el'garíl, desde las invisi les,bacte ias hasta
economía verde; es,decir, conslruir eco omias que 1rabajen
r.os gran.des, rnamííeros los cuales so I víc:Ornas de la eaooriía pe,t1saiíido eiíi la alu za, para ga anti~r ta prosperídad de
y trálioo ·1egal OOJ'lde lermli'WI hacinado-s enreriíilOs ~ su 5 oooionesc
posterior comercia oión, ya sea que se oonsuman o no. Esto
crea el ambíenle propiolo parai la 1nmsmlslón de enlem'ledades. Los ~ ec:oeislt!maS nawmes CUiil • una fu~ pfmord:ial
de un animal a obro, de ani:rnales a !humanos y entre pei'SOllilS. para ell manteni niento y sustento de vocla en el
ela deil
Por esto se cree que este uevo virus está re .cio a:do tt1n rua'I íoJma1nos 1parle y su teración puede oonbfüuir oomo
, 11Ja1a de anímales silveslres, ya que es ulla fric:llca i egal ya se a 'ili5'1n, a1desarro{lo y prop acf:ó ele enf'errnededes
que dclf · o a la íonnai en que se realizat, racili'l:a dispersión · reociosas_Aú n es muy -, ·1ada nue-stm oo¡r¡-¡prensm- de las
de· enferme<lades oonóticas oon:tagiosas co:n ries.g,o de íiíieracrianes emre la rr,¡il(jiímlió/'11de los ~ a s. la ~imc:ililliíi
oon¡yerfiJSe en paiíiden ias 00.fl un alto im· e o de u!'.!, sooia'I de eníelllnedades y rm~ biEr estar (Ki a · le y Raíildo h,
2012; Lamllin e! a-'. 20Hl). Nos ra11ai m chopo investigar sobre
y eoonómioo polmoo e! af 20rni
A pesar de
de bllJeflo. En un lílular de· la BBC se
�Brtna
divell'Sida de lifittmrganismos q e e:iisten1y los mecanismos
que permilen un ai!leouado equlliblio en rehoi&n1entre ésros
)/ olras es?eties, imi u .émlo os (MVF, 2020).
El constan eaedmien d'e ra ~ hunana, OOíl SU:, exigencias
de OOiilSumo, ha! provocado cam ios erJdentes en la raz de la
tierra, donde se ven moojficacil'.me-s en el s'is ema climéUoo
llos ci-clos biogea,quiíl ·oos y la bimai en cómo f cioflan l'os
eoosisite1r1as, estti ha I evado a ue al'i'ededo de un i fl de
especies animales '/ vegela'les estén en l'iesgo de exlti:m:ioo
(11~8ES, 2019), Iría. registros de· que hay un cledi"'e promedio
de 60% en la a.bulldaooia de•pdb:laciones ele ve l'ebraoos en
todo el pl'alilela VWF, 2018). Lai OIE (Organi cioo Munrlral oo
S nielad Animali · Comisi&n Eu j)e8\, ins~tittos de iiil'!.l'eSh"gaáóni,
ONG eri'lre• olios, reconocen el "1 Íi'ICiUlo eslfeclto enire
la sa ud huma111a, la de O'tros alíiiiíi'ilil s y , s.a: ud amb:lelila'I
ame· azada con el esgo de desal)8Jttel pcr iend® en ~ igro
loda. ta iníormootófl generad8J desde aoe més,ele 25 años. Es
l]ICM' esto que hoy mas que nullea, es índispensall'le l'a divulgación
de 'toda es1a ¡· rormae:-tbn generada ¡por cientos de cienli6oos
mexican s y más aún, el i v8I cramienlo de la sociedad en
ta,dooumen:mcill de· especies me ian'Le fO'tografí s como una
rorma de el'aoomr un reg;isfrn o i111"'en'lalio de· lod1:i.s aqoollos
organ'isiíi'iOs (ho'ngos, algas, pla.nl.asy anjmares;). mm:.mos.que a
b'avés,de la plal:a'íorma iai.uraliSt:a, México ( luraliSra 2021)
pemi!irá oor w panorama geooral de la dismooción oo la ñqueza
l:lioMigica a b'avés,ele as oolil'lríbuciones de llos oludadal'los.
As1 como del iíi'ililttm.to acia la nal.uraleza pueden su1gir las
m!s lennillles en'f:e - edades, lambién en l'a atu eui eslt1.la
clave· y la cura p-ara eniooittrar 111ues1ro b:lelies . Ahora m:!'.is
que nunca a.n elamos,s ir, ~pirar oonvi'>'í . Pa s muo os l'a
mejor lerapla l}Slooll'.igica ante el encierro lila sido sar al ¡pafio o
(MJF,2020).
al peque o jaroín y reali r aciivirla es con l'as 1)1antas, desde
la p~ación1¡por la 8h!Jta ell:I, su lliodivem.oo e1 in~.cto germina semillas podru' reactJmodar las macetas o sMo regar
de acriories humaoos,en ellas es alga que se ha,mai'ÍfeS!aclo a se,han COiíiVelfldo e· nuesb'o pequeno esca.pe~las,l.endeooias
ivel mui'ldral desde !8, década de los seselil'ta, l'al}So e, e1que en Google mu.e-súan 1.111 increme111to oo las oúsquedas sobre
se· an atriert Jo.ros de dJscusi(m 'f IPKJtiJ estas para. red ucir lemas ele jattl]n,etía, {Kas i"el, 2020).
uestro:s electos neg8tivos, en1éstos l~s. líderes ele ilerenles
¡países e111 el mundo toman acuerdos, 'f oompromisos., uno de
olai 'iOS Clisas,que ames 111i siq uiera,habjamos viSl'o ctJmo un
llos mas signilica~"'®s, lfue ~. Cu 1bre de la llien, celebrada panal de avispas que POI' 5'1.1 1ramaño segura1ne te I eva os
elíi Río de Janeiro, B:rasi , en 1992, en el que se desarro el y es s6'Io hasta,aho'ra ue os.preocupa,el hecho ele que nos
puedan1pie.ar, sien,do que esllnivnos l'tll'l~Oílil eras~ limer
Conv:ooio de Diveli'Sld'oo Bioltígim wyo o'b_íefiyo es l'a oonserwicill
global 'f el apro ...echamiento 5'1.lsien:Lable e 181 biodivers:idad · leni!b ~ ún onraliem_po; q í~ es por eso, en1estos días de
para. etitonces, por decreto presidenoial se creó la Collabio encierro que los oueliJ)os de bomberos prO'teeol&n ci1.iil han
(Comson ~ para el ~ y I.Jlso,de la BiooNelfSid8d) recil:»do más llamados de eme¡-genriia por teiíilOi' de posil:l1es
con el lin de ilil'tegrar el co ooimienlo sobre la l:limliversidad del a!aques de ·n-sectos, os falla mucho po a,pren , a satw
país, su conservacilr 'I so S'IJStenl.abfe (CoM.i:ljo; 2020}; sin OOM ivir coni todas esas mani'fest aci:ones de Yida que os
embargo, esta oor11 isioo, a, ~ ir de esle seIKenio se ha, visto i'Omai'I. Debei\'iOS regresar a nueslm oon'laclo con 181 · hnl'eza,
:s
,m
C '
,a,
~
�Ellll'JIII
a reocmoiliamos oon esos peq ue110S seres ue ma l ieneiíí en
e uilibl'io iííueslro enm 1 o, pero que por igooraMlai es áJ'I al
borde de desapareoei' ron el ten e rie . o de c-ausar il oo\aps.o
mayor a f111turo.
apren.dieooo en el ca.mí o sobre esta, nueva enfe edad en
humaJiloo, se rneresi!ruml años para,.ana ar looa illío11ma.cilm
y darnos,u:n p;aoorama de lo ooumd0; iei lras laí\lo debernos
ser más analílicos y rene ·vos c.o n1nuesuas aC!:íMes y
la in'formació que recibí nos por iíere:nles, medios pues las
Es así romo el compromiso y responsab idad de manlener, ootiioias lfa!Ms abundan, pudiendo ocasiooo.r caos, "I eirecros
CCJnserwr nlOOS'l!l'Os eCCJsiStemas y preveni enlermedooes, es C8la erales que nos, pooo.rAn e· 01ras, si uationes lile ~ºde ooos, Desde el
· .Lm de los organ3smos. el ou'idaoo y De emos, acer n alto en1el ca 1·n.o y oorregi 11ueslra. 1fo a
proleocióiíí de tos, ec:o~temas, fa red uoolón de los reSikl os de actuar 0011 ~pec!lo a uesl ro en o o a u.ra'I, del oual nos
só idos eníe do unm mayor part.ioi~oit'm ciudadana en las pro'oleemos de ooo lo neoesarío para sobrevi · . Los,recursos
polílicas pu'b cas, eiclgje,ndo uria mejor
l'acilr · ooi tm1 S.Oíl milados 'i es urgente que en!endamos, que, si seg. imoo
de las em· iones a la al mósfern así oomo 1.1 adecuado así, esl ros pm emes COfllifillllB linL
y eficiente uso ele ros. recursos, nawrales, es cómo poo remos
frelilar dese(!1.1i l)Jios ambie~l:ates que lfüoo reperou'linín en
Citas biHiográlicas
nlOOS'bra sa d y l):lenesw oorno habitantes, de este 111n.do.
Cooabio. 2020.COIIIVCnio de b Diversidad Biológica. Rocupc
H!a pasa.do un a o desde que se dedlaro l:a paridemia y
oon·ffin:amie:nlo ?OI' COVt□-19 en e1 estado de N1.1eM10 León,
pareciera. q e veíinOs la uz li:nal del camiflo, pl!leS oon e1
~ de diíeren .vacuiííaS que ya eslán sieooo admlnísll'adas
a l'a poMá.oon, ¡pensa~s. ue el pro ,lema ya pron.~ ll'e - ioo a.
Los noooeros.revelanque~a haber d118 ooninucióiíí e· los
casos,de co~io, oospita1izaci0il y muerte; eso fiJOS ematilllna
y h ce creer que promo lodo esto leltlninerái. Sin emb.a ,o,
no del)efnoo oooliamos, a que se cautelosos pues vamos
rado de htlps:ll'www.DiodiVffiMiad.gob.mx/plaootafinlcmaoio-nal/cbd.hlml
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Glaoo, Swnzcliand
es ~
WWF. 2020. •t.a ¡pótrdida de la naturaleza y el surginücn
de las pandomias.. promgicmdo la salud humana y l)iaoota•
ria". Rcalpcrado de ht!P:s=f/d2ouvy59pOdQ6k.doudfronlnc
downloadstwwf_ perdtda de modivémáad_y surg imioo1D de pamdcmias 2020 1_ 2 .pdf
-ie l!llleoder b !J1e
oourre.
�De Malintzin a la Independencia en la p.a ndemia
mesto Caslil o
La coriLin. elloia s.ariilaria Q e cnidó a rnerlFBdos de marzo del
ailo pasado, perrniM rea1i~ un COflj,urito de lecmuras en las
oual.es el lema, oonlral füe la hiis!oría y la cultura de Mérioo,
apreciaolones a partir de COilQ ui:s'ta espaliíala para finalilar
elil la lmlependenoia.
Cam illa '/o wnsend
Pocos libros ad uiero por liíltemet y 1 mo de e los rue Ma!inlzirt
Una r,wjer .~ en la! Cünquista de Méxiro (20 19ri de Cfili ·11a
Tow seoo . La portada me atral)6, F)OCO sé sohre Ma'li 12i , me
Damó na atención ue aprendió el néhuaU y leer las ruentes
ori~es de nueslra híslooa prehispa , ica: el Ct'iidice Fl'DrM~oo y
el C6dioo Melild rra. El g · iímerode autores extranjeros que
lifill estu iadoesepasaoo mexicaooyreíerenoodoseri la misma;
su ame a 'f desenfadada lectura, y desde olJi'a perspeoli~a. la
obra es corno uoo hisi.oiiia, de amor enlre a ninn y Ooi'Lés.
1
).
elitte é que es neo o· · a y su gran itrayecto ·a acacléfniea.
Que
mrltrul'a entre Brookl )/ anl1a1.lan; me acordé de .
Wilhman y su prodij · sa poesí8i, de
Flu o 'f Sl!IS sagas de
"iB Padrioo"; de desa~mado l ruí'ílan Capote, de'I blllrgl!Jés H.
J'ames y las nMl:álg:icas,h"iS'torias que Wash· gton ll\l'ing esc:l'ibió
eiíllo no a La Pr. hamb'.ra, sen oh,idar las ca:lál'lica.s películas de
Woody Al en. Pensa a fo anleríor con el ~p,ósilo de descul'l ·
MIO u~ ~
uina, elfl ~ nen la, paru:lliitlia esladourüde· se
de nera viniileíllla y por ese,rno ~ la · e'I iíOOJor belbeoo ero
mexlcanod'e· q ellas la'li udes. dedicó lalitlo ~empo de su ~- a
a 1t · en~1nA~ico personaje:
ilitlzlííl.
Dos itexios,mlaoionedos oon las an:teñores ideas soni La ruta ,de
Hemati Co.rtés '!I l..tlS Demonios en ei ,cruwe11ro, de Fe ando
Beníte o:bras Que relleJan l'a transiciiln sooia'I en'. e el peno
az.leoo y te OOilQ uiS'la oovo ispane.
Eííl l..a ruta de Nemá11 Cortés, se desa,ibe el ca·nloo deséle
Sanfü:1 90 de Cuba a la cap l!lra de oote:ruma en Teooohli .n.
De l'as i ~gas que Cortés impreme lt'i como IOOilQ ui$tadot, el
pape1de Malirltnn Sl!l hab 'ad para 8i0er alianrais, oo:n 9-, pos
cnd" ;enas Que eslabalil en COfltra de cte. , ma. Mierltras que
eííl los Bemonios e¡¡ eJ ooovento Beníle.z exp'li-ca , estructura
social (Jlese·dio en época oobnial; el papel Que d e ~ aroííl
ros primeros OOl'I.. uis'taoores poii' haber !xlnicipa¡lo en ra oon uiS'la y
el pa pel de ta, re Jó.n ca! ica.
R;
i,
2
-
Eíl es~ lín.ea de,! liell'1)o giíré acia Sor uimai f.nés de l'a Oruz
l'.llllieni muere en 1695, proosamelitle po l!lna e,p:idemia que
aso16 ai la Nueva España. Goosirlero ue sius !.ex.los ·carta de
sor Fi o ea de· , Cruz", •Respuesta, a sor Fi lea de Cruz" y
, Ml\aJililil'O so1ire el ~ l'l!menioo,.
"P-tímero sueño" dan ouerlta de Sl!I calÍ(Jad com escritora de
s,u COillekto sooia'I y de la re . crón Que rnan uvo con oiertas
auto ,idades rer, iosas, du anle los · [limos, años, de siu ~i a.
Elil "Respuesia a sor Fdotea de la Ooo" al)urltó: "Yo no estudio
para esorí'lf ni metios para etise raL ..smo so'lo p,or v-er si con
eslllfdiar ignoro menos". Memés de lo alitterior, ,poeta es n
·cono para la ru11ura remis'ta, en uoode
textos mencionados
escribió: • :o, apl'Uebo ISi Vl!llgaridad de los Que reJ)rue'ban en1las
mujeres el s.o de,l'as leliras,... •.
Elil ouanto a su reliaeto ~ in.lell)ersoool expresa: •.. .y los que
m!s oo,oi,,.os y sensil'l'les para mi han sido, lilt'.I son aq uelklsq ue
coííl cledarado odio y nlalevotencia, me he· pe.rseg;uoclo, seno
s que amánoo.rne y deseaooo i b'ietl me haííl mo Lificado y
a rumema.do mAs que los olms ...•. Sor Juaoo r.nés de ra O .
rue una pcezai dai,e elil el desarmllo oultural de la é,poca ooloma.1
..... . .... . ,........ . .........,_,, ... ,,_, ,,.,, . ,,,_.,,. ,,.......... ,... ... . . ....... ............... ,... ,,_, ,,_,,.._, ,,_,,,... ,,_,,_,,...,,,_,,,. ,...... . ..... ,,_,,....... ,,._,,_, ............ ,... ,... . ......... ,,_, ......._, ,,..,, . ,.._.. ,. ,.......... . ._, ,.......... . .,.. ,................... . ...........
1
.
�EntorJUI
111. Ol
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tt.urt. l UXIDUJ
,,
EDITORIAL PORRUA
"' EPAN CU
l 'M!lellCia c!e
Las relorm s barbón· s, imple, n as a partir de 1760,
ddaron rnedidas para reronnar ¡:x:,lí · ecooómca y el si tem
a mrn· Lralivo h oend río de la ueva E pai1a, pretendí n
dismínuir las injusticias sociales, remedio a deJit oomo robo,
asesu
, violeocia y vagand enlre otros asuntoo.· aspectos
que se eOejan en la obta de Fem ndeL de Lizardi.
TO ' ..."
l
7◄
Cllf8C1el1SIICM 9tlel81E!S del l!ll!xcano.
esta de1810, algunas de las batallas que lid. ron contra los
realislas y su relación oon otros inle ectuales.
Gracias al tex o Documen os hi ·tóricos mexicanos, Tomo 111
(1985), de Gen ro García, sabemos que uno de f pe,riócficos
en lios ue participó el Dr. Cos, es eJ Ilustrado Americano, el
cual í1Jnd6 en ma o de 1812. "Invocación al ser supremo· es
Como pa le de estas medidas se creó, en 1780, eri la Ciudad el prime, tex:lo del número 1 de dicho periódico, escrit por
de , ·oo, la Real Academ· de Bellas Artes San Catlos
el Dr. Cos, en el m· mo hace un apologia a la lucha por la
el periódico La Gaceta de México. Pos riofmente se · corpo- Independencia, men iona ta imposición de los es_par'°Jes y u
ción
ra como maestro a la Acaden ia de San C los Manuel To , · ·uslo gobierno. Se relleje su rormación humanJs~ca y su
arquitecto y escul or esp ol. Una de las obras de Tolsá es con la cullura encielo edls , escrito e horado en prosa , pero
el Pa oo de Mineria, su pa.rtici ción en la terminación de
por sus catacteríslicas estilísticas puede apreciarse oomo un
Gale ral MelropoJi Jia de la Ciu d de México y Ef Gabaffito o poema.
estatua ecuestre deJ Rey Ca s IV.
Otro hbro es La ida en México entte 1839 y 1842 de adame
El periocf mo insur ente -hiLO acto de presencia y uno de sus ca erón de Barca, uien describe su estar,cia en téxico
represen! nles fue el Dr. José Ma 'a Cos, su p eparación du nle esos arios y cuenta su elación con los intelectuales
acadé,n¡ca e permitió denunciar las lnjusticas socia es que y políli<Xls e !a época. Ella eg6 a Méxioo después de la
privaban en la · ueva Espa, a, plasmó en sus artículos consumación de La lndepender1 ia, casi dos décadas después
petiodiSliros las precx,--upaciones e los líderes insurgen Les de
1respecto se pregu_n : ·1000 et m do ha oído h r de
CL.
�Entnc•
los abusos que eterminaron la primera revolución : de la
des· u dad de a tiqueai, de la degeneración de los indios,
de tos
preoos de 1os at1ic:ulos exuanjeros, de I Inquisición,
de la · norancia del uebto, del pésimo es do de las escuef.as,
de la dfücultad para ob ener ·usticia, la influencia del clero, yde
ignorancia en ue aposta se mantenía a juvenlu mexicana
¿cuál de e tos ma ha sido resuellos?".
Su ídenfidad con et pueblo mexicano o manifies'la en su
gu por la oorooa, ves · nenia sus juicios nte s injuslicias
sociales. Entre otras anécdotas, está al egalarle un t ·e de
dina poolana le~ nro que pensó en ubhar et1 1.11 bale oficial,
·ne l:>a o, cierto diplomático cornent que por su rondición
· el no podía asistir con esa vestímet11.a. Oué deci de su
to franoo y llano por el pulque de su prosa poétíca motivada
por el exhubemnte pa' · ·e rooxican .
PO
Registramos l~nos .co11 cirlien: sobresalien · la muerte
del can'lante áscar Cháve lo escuchamos a mediados de
1970 , ll mó la atención su espíritu sor a · , la libertad, tas
protestas oontta injusticia; mie tras en Su rnérica ir peraba
el racismo. Sus icónioos ter
mellaron nueslra ado scenc:ia
atolondrada y s
gu ·e poético enetaron una perspectiva
distin .
Provocó desánimo la muerte del músioo Ennio Morricone. Su
()Of)texto no dejaba de ser efltista, sin embar o, las temáticas
de sus pelíou a aludian a la coU
idad: Cinema Paradiso, El
bue/lO el mato y el~ o. Por un pu ado de d61ares, La leyood
de 1900, en otras. Suscoros, arreglos rl'klSicáes, laroma ción
de ritmos y lo ir1struroont
ue implemer\tó permitieron
visualizat que diversidad es una opcióf, para en ender la vida.
Fina mente, comentar ta presencia del . u o Lópe.¿-GatelL
Él es un doctor competer1le, y resalla su fer\lien pasión pot
crear conoencia an .la pande • en su isc
dear
n
r ses que atrap n a los etevidef't s: ªSi, s6Jo i se cu~ pe
de acuerdo a lo expuesto .. .·, 'Cief'lamente sí...", La · a ci6n
es importan · · a, importanüsima...·, en México eso funciona
a 1, ni en Chifla, en Francia o en C n dá set ace eso, no.. : ,
"Esto es inconmensu rat .. .", "Oue se ie«la una, tan lo un
vid , eso ya t10 afecta .. .", i na, n, una otra ve.t.. : 'E to en
sí m· no es un prob na, w1 problerna ..:, "No nos cansarer '°s
de repetirfo, lo d. eínos una veL., olta vet y cu ,tas veces sea
necesario". Es un lec t de poesía, aJ · ual que el doctor José
Beuterio Gorualel., segurar~r\le participa en lertuias Lerarias
y ell r era su visiór) pra nálii de ta vid
OSCAR CHAVEZ
Clan legall> musar del canblme.
�Ent1rJU11
La historia cultural: te oría de las
l'lepresentaciones sociale s
Miriarn Maiitínez Wong
6n el preselílte escrí o se resll.ll'l"lei'I .al'guoos 'fuooameiltOs tool'Íl!:'OS
y metodoló ioo.s, de la llislo ·a c11rtiiual, de a unos de sus
re¡uesen'tail'lies, así oomo de S1U prod11JCción y c:oncel'.)tos. EII
objetivo es tener 11Jna, mejor oomprellSión líJBÍi:I construir una
propuesta ara histo1iar piiel'ls.a, del sigto XX desde las
represeil'l:aii;ilof!es, sociales.
La1ev,oludón ide I1\ai hisl,oria como ciencia a partir de la
corriente d'e Ailnales
·
y prooed]memales oons:titu·dos oomo u.na 'mrtaCton del mode'lo
de la1lisí-ca
Sin e ibargo a pattir del 1télnli00t ele l'a Primera Gue.rra Mundial,
O-C:l!Ji'l'e• e 181 disoi ilíi8i híS!ó ·ca
vllJelco. :os referimos a
ta lradici'iJn de Arr 'les, eoouela que se 1Fumló elil 1929 elil la
Escue'la de Afti'.!Js, E.Mu ios de París po:r Luden Febvre y ·iai't
Blooh, u· oos propusieron ulil programa de ll1s'toiíi'a eCOl'l&miea
.· social ql!le diera caDkla, a'I estudio de los aspeotos cull11Jra1es,
y que iten· ocmo , 1e1ivo iml)J.ilsru ,ililteJídiscl~anledad oon la
sooiol~ia, , n. liiísl ica y la ·00!9 a'íía.
Con el predomiflio de ra leoM posi1ivista dumille e'I si Xl!X,
ta, istoria es es"li'1ic&ameiíite uila diisoip1i a ue se llace a ¡pal'lir
de docume!ll:os, donde los eohos son ordenado ,en u a forma La esoue a se difere ció ee1 dos asp,edos,: pM'lero, se sustilu t'i
exposjlivo de· la. 1islona. pd,lílíca liad. io:nal por e'I anj!Jsís de
unea1 en1el ilitrnpo y se· í I c[]n'.111 por estudiar echos po'liUoos,
eoortó 1 ioos o diplbíinélicos..
oon eoo s,hslórloos prob'lemáficos,. Seg mio, ese mi.s,m oonte:do
deDiai iiiltegrairse a. lod!D -pode refereooas de !a t.storta económica,
811 mé!lm1o oonsisfü'i en ulil oolilj I lo de reglas que ,icle.nlili n so · 1, a la demogralía y a la oultura (Ule, 2005, p_211}.
como 1lislooo, rea'I, no •ficción" ( :emlio:lat, p. 165). Ein reS1Un-.e1i,,
el iisto · dar e1egía s11 ob-jelo de in"'eslig¡aoi6n y S1U ,COf!WS Coe1 los Anrlales,la e"'ol ciólil de lai ciencia his rica oríentó Sl!IS
doo.Jmeil'lal, elaborando hechos a p,alitir de tesUmonios en ronm es!u.dills l:iatia ras.esrli'uOlums mas.a de lbs.eco ecimJentos
y de los oickls co untu es. Fue ¡· □ uet1ciada 11anfüléfl po el
de una e-xposiciéJ• narrativa y o,cjei"itida.
es!rudl!lra'li5!ñ'lo ling;uislim y an!ro~i-oo de· la demogralia de
El liempo hls'tórioo rfue oon.cebido como progreso, ·oomo u.na a,Escue4a de Cllicag;o (Cardoso, Bli9 dli 1009, ¡p.22).
selie de disoonli 11Jidades des-e: ·1:as de· mane ro: linoo que
es MJ ural ¡e.nle la narraoi&n 1(Furel efl Cerdoso, y Brígnd.li, El cambio de olieil'l:ación y de eil'ío ue de los ana!JStas rran.ceses
199-9, p.19b20). Para entoooes se produjo is'lo i" desde un de.Sl:aoó l:alil'IO por Sl!J mélodo como por su íoiilOO orígi I de
predon inio epl]sternol'óg'co que - 1 rayan los nootodos exp'licaU..-os plan ea preguntas de uweSl'9aoi&n, y por el manejo de diversas
1
�Brt,oma
fren es. CMtrario . 1oit~tivismo hi toJ'ÍOGla, loo Aírnal'es dgfieíiiden
Que los dooumen'oo,s,ha'blan por sí so'los, oo le p anlan cara a'I
subjeUvctSmo, p es enlieíiid'en que: ·es el 1íSl.oliador q111ien se
ellCargai lile de'ilolver ., w:!a a las hue/1as que resl.i31il del pasado
y que, además., lo aoe derilm de unos, ímiles que impone su
oolldíd6iíl ll(llí!ira ymorar'(Heménde 2004, p,. 191).
Aun ue una d'e las Cl'Íticas a es1a comen e es la íeíta de .ndad
oonoe-plua'I, y sob e siu i slrulinetllooi6n~se reoon.ore ue ~s
Anlfla1e:s domin n rtéooícas y métodos més, com l:icados. gue la
~uesta dela lieu _·!'.l11 dásira )J l'.f!I:! i'fW'IOS de•s u;~nfanles
1emar1
i~ll!J:I poti , llar una fwdarneoooon reóliJca sufioiente
i( Heménde 2004, p. 20).
De estos re-presenla-n.tes, de· l'a seg;uíiid-a generación 1(1945) la
lf.gura de Femand Braudel dejó e11'a en el IIJSO de C(Jnoeplos
ctave oorno el de eoouClilra, ooy,untura, y ¡paf Sl!I fillel'és 1[W'ldamen1a1
enr los l[en6rneoos, eoocl61im:8S-.sociales y geog éftCOO maleriiales
de larga d111racién.
s 6rdetles 1igiosas, tos religreses, de
e hJslOtías que rtrat - l'as nnema1idades.
hisloría de s i(Jeas
Se disruten lanilliélil müllples obj~'los de estudio elil oolaool'OCii'iiíl
con ouas dís.ciplinas como la socio-logi a del s_ XIX
(Co,mle.Spe,.nrer) y a ora del s, XX (co. D' Ce.rteau, Mi Is,,
Weber, Golfima~ Du~eim}, de la fi'losoíia (Kanl )J Fo cau]t),
de , 8fllrol)Qlogia y la psícoklgía (Uul'ke, 19,95). Se recu re
al es11111dio de diversas ruelilles, de orden ·sual oral, a
pruebas esLarl ísticas : oomernlo, volaiílles 111 otras como
Jolagrafi canciones, innáge:nes pl01.óJilcas, cuillll'ales ma'lena'les,
eil'tre olliCls..
Historia d,e•las,mentalid\ai!l'.es
Sig111ienrlo a B111rlre, la islo , , de s en:1alrdacles es definida
C(Jfi'i base en tres.rasgos:
1) Hace hincapié en tas aclíludes cofOOli\i'as más ue en las
inlilivid1.1a'les; pres1a aleooi6n lartto a la eme oomún, oomo a
s e:1¡1:es ed ucada.s rmmalme ,te.
2) No le ¡n.teresafl tanto 1-as ideas ocmscienles o 1-as leo ías
elal>oradas 001DO los, s estos cmp1ícilos o incoiílScieil'tes, l'a
~pci6n, las lf'OOí'l as de pensamtMID oolldiano o ~ prtdca.
3) Le interesa la esúudura de fas creenolas, ade.rnés de Sl!IS
coiíl'teni, os; a'bol'da s CS:te9C11ías, mgt.éf8ras )J sím o1os, es
el cir 10 pJeinsa. , geme además de qué piel'IS8 (B111rke, 2000
p.206 .
Du- te el ¡:¡md'cmin· Bral!lde! y , . ta 1970, los Arllilales rnos1liaro
ulil proíundo imerés l)Of los aspectos seoo s 'f cua.nlífi-cabfes
de la is1:ClfÍa emnt\mi.;;a 'f s.ocial. ~ a la rwnera, Gañ'.:IOSD y
IBri~ i 1(1009, p23)1.0ra losooneli los de 181 in!erd"isd ooríedad
al importarse éonicas, mé'todos, vocab111lañ:os prol:JleméUcas
de la economía eoooo 1g1tía., demgralia; mienLras ue•de la
sociología se adop ó pa~te de su problemálí:ca,y lla lel'ftlino'log,ía
de sus métodos; y et estruduralismo güíslíoo y an palíilgíoo Desd'e , helm, los soolólogos y 'lropólogos se lían in:eresa,do
prowdi la rellexi6n1sobre muchas ocioílleS.
por las represen 'orteS col'ec ·yas. les límmas de ensam·ento
y kls sistemas. cognj[']vos de· olras. w lturas.. Fue Luden LéY~
Y es, Que e'I im!)Jooto de lit co:rnrente ele Aiílnales después d'e Bru I c¡u]en puso en ct:rC1.1laciún el lérmioo de ·me t idad" con
1979 de la que su lemn no, hres C0ifñ0 el de Ja(:(J ues le ~ esil!ld)o de , Men1alillad Pi ib a (19'221- Ollias diisoil)1i as
Golli, Le ~ 'i Ladu.ríe )J Georges Dub~ fue lal ue los o'bfelos que se han énleresado en su eS'ludio son lilosoliT-a psloo1og ía,
de estuiio fue-JO!íi e;-qliaooitlos, desde aquéllos,que erari C(tltlodrl(tJS
ecooomíat, la 1¡1:e,a1wra, la historia de1afi'l'e y la hls otía de la
¡por se1 ·carentes e rustoria"', por e·e, ¡:oo, locura, el llla.'b iíll cieocia, (11Bul1!.e 2000 p. 2001).
el sfümcio (B111rke, 1996), lilasla ideas donde C(Jflverge.n la
na de· ras prímetas observado ,es sn'bre la hiStoría de las
Yariaetoo de1 esl)aoio.liern po, o disw siíloes filosóficas oobre
si fa realidad es so ,' o ou lur. ente· oonstruida. Tamhiéi'I se mentali , ..des es, que • go, de'be OCl!J,par el es,paclo ooooe,plu
estulilian s esm.1 cMas, pero desde la mirada de l'os olms eiíl'tre
esto ,ia de ras ideas "I ta hJslOtía so ,· a fin d'e o l.'élfler'
su·eios, en ese sentido, S111f9ió una l'iistoria v,isla des.de a'ooj"p, que elegir entre IJ.M · lfilÍ8i iiíl'te'lectua'I que e,x.dluya a 181 sooed'ad
oon !as clases Que e.xperinnen!fln el cambio socia'!, l)Of ejemplo yuna histnlita S!Xial Que excluya al pensamien 1(Bulflre, 2!lllOO p. 200).
�Ellll'JIII
Lucien Febvre "I · re Blooh se•liiteresamn el'I lo Que·denc11rruRaii0il
J[ISÍC(IIOg. hiS'lótiica, mmnlafidaoos mi ·, ·was, e! apamlo IOCNOOel)'tual o
en las re~ntao' es cdlecitivas; por S11J parte, J'dhan1 1.112inga
rue laml:i:ien u J)l'Olnolor del eslu io de s actitudes ooledivas,,
la h" oiia d'e los SMlimieiítlOS 'Y de las OOl'l'OOS de pensamieiíloo
í;(I no l a J)eí'Sonifteaciión y e'I siimbolismo. Con Peter Ga.y y
Da t fl se prac:l:lcó una is ol'iai sooi de las ideas·, el p,lmero
a loliDÓ C0mo s'11ónlmo a historia de tas mentali dades e
s.egulldo se enrocó en la importancia de las ldeas, en vicia
social c:olidiaM (Bu ke, 20001P-20:9).
1
La hísloi'ia oultura'l lra'la proolefnáfices que se p'lao'tean en 1fi ntil!il
de las diferentes.racionalid'ades. Pllíi e· · lo es oom ejo hablar
de c:ieli1.as, ~nc:ias sin el c:o ce~ de mentalidad o modo de
pensa nlento. El lermioo se apliéa. enlooces p ra earMl:e "
ta relac:ión en'.l!re creencias í;(lfllCI un sistema colectivo (Bl!lrke•,
2000 p_216).
R~ecto al eirna de lai l» moge ei2aoión1de tas roon!a'lidades.,
Le Golli propone el 1télmiflo men:lalidad siiJI~ ¡para desail'lir las
que el cndiv¡" u®í;(lnc:rero oo~paite c:o o ros oo.nlemporáneos
mita- do así el etil'filque de lai i1Westlgación a los supuestos
comunes. Obio pmb emai es sobre tas razones 'f lftmnas de'I
paso de un1s'istema a obio. ILai oción de siSLemai de creenc:ias
se eml)lea, enlonoes oomo base para explicar ~mo las · eas
peJSis en de generación en1 eneraoión "I para 00111prende mejor
cólllCI se oo el ca · ibío de menlalidad (Bu~ke, 2000, p. 218).
En el e1,•duoiooismo se r, damentó l'a obj,eolón entre e'I oo~.asle
de un pensamien1o lóg-Jc:o el ¡prelógioo esta ,lec:ido por L cien
Lévy-18 uhl, el mismo, aulor a M e1 lérmi• o de me· idad
colllCI 111na oorrecció a los lénrninos de las men,lali(lades oomo:
lradici,o• al-moderna, pri.mili11a.-.c,iv¡"fi · da , ~re. ógica- ógi,cai,
diootomías que fome 118:n el etnoceii\'llísmo y que sup ·men las
diíerenc:ias (Bl!li'ke, 2000 IP- 221 ~
Para las críHca.s an:tes, de&irílas, B111rke 1(2000J propone una
re'íi:Jm~del ~ desde sus irltereses, ~
. ~ul'as,
es'tes'eO~.• ~
. esquemas, y pamdi!JMS. En ese sentido,
lilOS ice, e1 p,a digma, de las lllefll idades no es una p-Jlsiión,
es l!IFl!a. lorma, de explicar e~erieocia y oonlig raci:óll d'e·Sl!IS
pen1sfrnien:ros. (Elul'ke 2000 p. 224).
La1hisloriia, c1.dhH'al como oon:e:epto
El lérmino hare íleferentia a bs ~etoo dees'tí.Jcio oo l'istoriog .a'fía,
sabiend® que ésla no puede ser oom;prendida sí no se Loma eil
wenta lbs, signllicadt'.lls, tos modos, de perceJ)Oión y ,creaciim
de• senliido de Sl!IS coritempo rán,eos "I n,o se incorporari a
Sl!I en!eirl!limieííM, desaipciú.n y esolaredmi ~to (U , 2005, p. 20~
orden anal'ílíoo de lres: EsUl.do, religi6n y oullwa. Designa romo
cultura al "conjl!lnto de condic:iones de vi, humana", d,esde
e'l l engooJe hasta las fmrnas de sociabilidad, pasando por las
titr cías y s arles, ele., excl , eooo lai re 16n y el Estado
(U e, 2005, p. 194).
Obras ligl!lras que cnfl uyero- en el í;(I- cep1o de hiS'to ia cu tura
de So'l'.hein, l)alai quien el ·e o de lai his:torio,g mía
cultural era la hiS'to ia de s ideas· Kurt Bre,&.g Q ien aceniiia
una. hJs iría de evdutiM (oo lifleal) del i!lesaJT-ol o de las
sooiedades umanas (Ute, 2005, ~ - ·198-199r) o Karl LaJriV,red'll,
qu:ie.n co has.e en la psico1og ía de los puebJos, lh.indamenló
una c:riUca ai la visié de ue os grandes ho·nl)res llaoen hls't~
· , prest.ando ateílc:ióíl a las, re'looiones hiS'tó icas causales, a
s in eooiones cndivkl uales, es decir, a, tos lfenómenos. ool'ecli
WS, 'f OO'yl!lnlural'es (Ute, 2005, PP- 198-1201).
rooron
Uln1a pr,opuestai ¡pa,r,ai histo1i' iar lai pre1nsa desde las
repnis e111tacione:s,sociales
íng •n o ·eto de la historíogralía Mtua'I es susrel)'l:ll'l1e de ser
cnlerpre a.do sin tener en c:ue la l~s.sentidos o slgnil'icados Q e
pueden ser esll!ldiados rlle(!iaiílte la I isloría cuCLural. E.fl esta
íneai, las, prác:Ucas y las represerilaolones soíl, a deoorípcíón
de Chartier, los.p inoipa es dbjMOs de esll!ld:io::"idenUfi-eacro· de
eslereo.1ipos, 1fil ulas, ugares oomunes y lemas recurrentes
en loo l.e.xl'Os, im . enes y represema.rumes, así oomo el esru •io
de Sl!l lransfoonaci&n,, se l'lan1ílOFl,'o'el'lido en una p..rt:e iml)Oíita.nle
de lfl iS'lo · oultural, c:o1no .alesligueíl las ooas rerial'les soore
la merr,rm y los viajes lratooas antei'íafflinente"(Charl:ler en B , -te,
~o. p. 237).
El con~lo de cultura rue u~lilado en dos sei"ltklos, , o como
rasgo oolediw socia~ y o:tro romo concepción de lai íiSto i a y
iiSto "ogra'ffia, 1-.asla q1.1e, slg u¡e· do a, Me u ( Le, 2005,
p_ 189), rue oo rom~litlb como lmllOOJ'.I o q1.1e involucra més
earaoteii'íslicas de desai'l'dllo mate ial y social
En cu iítl:o a discuskNles, se e ueilrall la crílíca ue Thoml)SOlil
realizó a una ll!la en el 'vacío" de los s'gnificad'os las,~des
y os vatores, par.a. ii toolar srluarla en su conlexlo 1M tert"a
adeo.Jado [Ti on son en B1Jii'ke, 2000, p. 234!). □en'tro de esa
b.adioon se encuenir.a. la re ,ac,:ión de 181 ·supere:Sl:ruc um" de
Marx, o e'I v,e;r la euttura. como u sistema de me sajes en e1
que importa identiicar ·Q iéfl dice Q~ a uiéll", o de la imponaooia
de loscoolextos ooltural'es,dec:ada caso (Thom-pson en Bl!li'ke,
2000, p. 2l5).
Por su parle, Burc: llardt a~ribuye, ai la historia Cl!lllur.a l
valores e}l)p íoitos y pone eil el cenbio al ser lllmaoo en n
Las nociones de lll'rufioión (colllCI l'egado de objetos ~tu::ticas
y valores de geooraoi6n en . ene.raci6n) y la " ea de recepcióll
�lliellnl..et!
que SU?Of'le que to que se retibe es ro misl'OCI que queda l'.H)mo
eg do anI sido desmemldas ¡por estudios que prueban las
ua.nsrormaolO'nes,a, 1:rav,és esq uemas 'íilrmlllas (visuales o
'!lel'bales), de iden'liftcaci óil de es1ereolipos, o los lemas
reCll.ltreJ'iles en textos im!geoos y ffiípresentaolones,.
El lénmioo
cullllra se,arn?'lir/i mbs allá del ou tivado por los
aítlropi, gos, 'f se le 111.i lita para re!fel'ir a, as aclitu<les yvalores
<le ulla socieilad detennílla<la,, malerialiiéndooe en las,
representacioi'ieS colectivas, un tMnlno aso~do a leóilioos,
oomo Pierre Bordiell idlel de Certeau(Bllfke, 2000, p. ~9J.
Por úlUl'OCI, la ilisto i" oulwral 11:let11e oomo objeto ace, l'a o'tredad
del l)SSadb'!lisilllee in!efi i, ,oo emopreoisamestteoond"iSlancie,
sino a !J'avés de llna dob'le "'í ién:"ver a loo lndividuos,del ~.sadb
diíeJ'entes <le oosotms (para evi imputartes,anacrúnk:amente,
uestros vruoresJ pero al mismo Uempo, como nosotros en su
h11maniclad í111idamemar (Bllrke, 2000, p. 243).
La1repres.en.taciól'I: práoiicas d'e'I iieceptor
La te.xtuar -d ue es pmdualda a ~liflr de COlildiciooos y émcas
e ínslituoon s ~pec:íficm nos !)emite ooooder a ~pe.rietiloias
del pasado. Si el cloeumooto es un texto de (;Ull.ura, ull obi;-ero
Dooo de illíllelial'idades, ~ tas pueden ser apre ensi · es desde
s recepcioiles rcla:livas a un I gar efe prod uceloo (Memliola y
Zermeit0, 1998, ¡p.189).
Al decir reooplor, oornbramos, pfflfereíil e.mente a, u- lector,
qllien1más que eílc:onb'arse a¡¡¡te lli'l le.xto a~traclo y ~- o de
toda mmerlalidad , se encuerilm rulle lli'l objeto de lecturai que
pl!IOOe maniplllar, ·se?31"ando Sil capl.aciir y su OOlilJ}rensión"
del mismo 'texto.
Eil ese sen:lidb, sigu:ie,ndo a, CharUer, retomamos el a- isc<S de
s prac:lic.as, oolíoo e1 uso y s" 11ilicación Maenáada que un
recep hece sobre un bieiíl si élioo (Cilru'lier, :NJOó, p.52).
Las di erenolas enllie oomunirlades de lectores p edeiíl ser eíl
la dilsousión se exli:e· de més. Po: ejem¡:i11o, los ~l'ioos de euan:ro a Sil capacidad, interés y dete in c:ioiles que reg u íl
la receJ)Oió-n sostiene- Is adai)'taolón creativa por paii'te de un les normas de lectura e imerpmtacron de lln le.x .
rece tor. Sopoiftarn que la caracLe ísUca esen cial de la
1ransmisir/i11 cul u es que ·a ue'llo que se lra11Smile cam,ia"'. Lai apropiaoio11 es pensada romo uoo nootón en la, ue e'I agente
Quienes se oe ¡tr.:m en apropjiaelón aoonlúan el papel del se ac:enl!Ífll desde uoo pl1.1 ra ad de empleos, de co~rensióiíl
receptor, <le acuerdo a íl a siguielil'te idea: 'u que se recr e es, y IL etlad aeadora, dicl'ia aprol)iacir/in no sirve a lbs 'lex1os, íli
sieml')re difereme ai lb que se llia smite ~lilW ~ b:'l, a las,oo.rmas, Giro rundame¡¡¡to ~ mismo ooncep o se, ala el
rereplm!s,, ~ o 00'.iffirien.emen.te, inlerl')re~ y adai)'tan red'laz.o a,ra división soo1al que se "'e ínii namen:te relacionada
las ideas, oos u rlbres, ·m enes.etc., ue se lesofrece."{Bu e con las COS'liummes ou[lura es.
2000, p. 243).
Desde el enroq ue de ta,ff~lo 1
ia cultural se reitera lo s.oc:iali: més
El estudio de,las ~restr laolO'nes lilene oomo !)unto de lnlerés, que ?artlr sobre ue los Qiíll?OS C81l cierta po 'oióri s.oc:ial y
el v,er a ta,ourtura oomo en:te ca?3 de resisUr a las 1P e5ilo:nes jerau¡ u· da son determinantes para, las ¡ricticas, se pro?Of'le
sociales O de,CMIO/ili8J la remdad social. El término 1[ue, 91:Uf do haoerlb desde el ca~o so ,' , oomo u9ar doooe cirounan un
or □llrkheim, pero no es más c:o:noci o po S11J asociaciórd co I jllnto de textos una dlase de impresos, una produoció-n o
oo- el ·nuevo histo: 'cismo"' norteamerlcaM y !a l')lll'.>licació-ri uM normal ou bural (Cllartie , 2005, I'). 53").
de ealiíomiane Representaolo~es (Bu e, :NJO®, p. 2;JO). Po el
lado del ¡me.ginanlo social, éste l')odría ser lraducido como Oli'a, Cfllei'OOOO roouoolonista de las,j'iáctic:as sucede al caracte B
'maginafüi co:leclivo. l..a palabra, lllace eco de llM se ·e de les cooflg ciooes oulturas a panil oo mtería\es que se sul)Ooon
esilldJo:s de.! im Jna ·o rear .dos por teó-rtcos como Lacan esl')eeíflOOS ?3J81 ell'os,, kl que nos b'ae uM ...ez m!s la idea
de qlle e.xí e una diíereooia que o!JOOece a una desígualdad
AJ:Uhousser y Come'li s castoliadis,~Bul'ke, :NJOO p. 230).
de distríbuoo , ' notli · ose emo11oes l'a d;vel'Sldad de l!JSOS y
A oonk l!l&llón 't rata emos los p ·ooiJ)8reS presuJ}ueslos de CO~pi'ef!SÍ.Ó del l.exfo_
Chertler (2005) y Jodelet (1986) resl')eúto al lterna.
�EntorJ111
Las re¡¡ne-sentacion:es sociiale-s.
Chániel' 1~
· el OOl'lceplo de· represenladóiíl oorrio helimillienla
mam de las prádicas oonslruclivas del 1r.mdo social. IL.a hísto:ña
oo[ mi IJabaja a itravés ele lu.ohas de represe.nlación que se
plall'ta oomo l!lñl ori:len r ien o y jerarquización de eslrucll!lra
social apruítAilldose de: • ... l!lna dep,eillden.cia ~cia en re1atión
~n la hísloria social ooditada estudio d'e las luchas eoonómicas
únicameíilte, pero l.ambéén regresa sdbre ro social ya que 'lij,a
su aleiilCión sobre las, eS'bralegjas simbó 1cas que de!erminaiíl
posLoicmes y i'elacioííleS y que reco.nsli\J en, pa,a cada olase,
g~po o medio, l!lñ ser percibido constilulivo de Sl!I iderilidad
(Charfler, 2005, p. !H'].
Ei'l wa.n:to a StJ efiiíl[Ctón, se presentan dos acepciones
relomooas por Coortlet ai lra~és de·lmtooío Fl!lreliere 1(1721).
En el p~imer sentido 18 rep:resenlacióll muesllia una ausencia,
to Ql!le supooo· dis'lingl!llr entre la que re¡presen'la y lo que es
represeíl'la.do. En di a re'la.oión e1obje o ause e es su-Sl!ituido
a I1.ravés de una imagen que es.capa de· 'ildl'ilem a lai merootía
"y pi Ulfl'o la'I ooal es".. En el segundo, el sentido es el de u.na
represelil'taolón q-ue es la e,xhibícioo de una preseooia píil:1.lica
de u oosa o ne pe,mona. La con 1'.j(;a , un es marcadamente
po1ilica represen ai olros,.
Ell relaciión que muestra la al!ISe I oia, l'a represen!acióiíl oCl!Jlia
de signo y el s:, nifirado, puede dal lugar a ilillOmJlroos.iones, por
parle del lec r. o puede referí se itambié.n a, s condiciones
de prod uoo:ió-.n de les, eqlliva'len.oias admilidas o oom artil'.las
(Chartier, 2005, ~P- 59,-60).
a I1ravés de la, comu· ·canión que· se esta1111ec:e en:lre e'llos o a
lliavés,de los aroos. de apre e.nS!lófl ue proporcioiíll:l.i'I su oo,.
gaje oulturat o a lliavés de l os códv os, valares e ided.logías
rellacio11ados oonI las posiciones y pe inen,cias especifica.s
(JooeleL 1986, p. 473j.
Se anil'ieSLa u.na idea de que ,represen:tacíón es loJí.ada por
divel'Sllls odlecfiYidades a itravés de disposiciones disooraivas,
estra egra.s simból.icas o prácticas, oomo nos e41fic:a Dharlier.
J'o~ en !anlo, refiere que rep:rese;nlacióll manifieslai la
operaoló.n de procesos ge· era'llvos (de imagen) y Ifu.ncicr es
oocialMe-n e caracterí das (Jodel'el. 1986, p. 469----4'94).
La ..col.acilifl de1 oo.ncepto se oonstala, por un tado, bajo la
oolinioión1de un coni.eliido cerno: ·n'fo
ciones, ·mágenes,
opíiíllooos, ac~ll!Jdes.. Oídho ccr te.nído es re'laoonado a, u· 'eto:
un ac:omecimleiil o ~oomlc:o, un person ge soolal por eiempla.
~or e'I otro, es 1-a, representación social ele un sujeto ~ndivtd uo,
grupo, ramília, da.se), e11 relacióil oon 1'.jlfo su·ero.
El al!ltor nos l'.lice que la, represe.nlaoión mental no es la, simple
repl'Oducclón de uil esq1Jema me.nial, oon lo que se reílera que
no es soro que se in ~le aquella imagen propuesta poi' un
emisor, sino que existe na ooíil51rucrión1y creación (aul6ñoma y
crealiva) ue parte l'.lel Sl!lje'to o rol'ectívo,q,ue , recr"be (Jod'el'el,
1'9'~6. p. 479).
Para caracteñ r oómo ill'leractúan suje o y ot)jeto en el aclo
de ~
te1reoo de~ represaillacióil
1el aúto afümai ·en e1 1
e1 suje es un1suj~'I.O social ya ue su acwidad es.lanlo simM'lica
romocog iliva", si lf en el sim olismo se ·mpone al suje:to, ésle
Por otro lado la oo ,iió:n de
ese11 aoión q1Je exJ)O.ne Jodelel. puede manjp:utalilo 0011 fioos de e41 eS!lófl" (Jode eL 1986, p.
(1986, !}. 469-494) nos remi e a, pensar tas represeíil'tado.nes 4191).
sociales como iiílS1rumMtos para oo.mprendei' al ouo parai saber
.Mora wel'le u.na l'.l'e las oosas .tis irneresalil'les de leo ·a de
oond ucimos ante él e cnduso asigoo le a este ouo uiíl lugar e
ras re,presenlac:iotoos sociares, impll:3 qoo el proceso oo elaboración
sociedad.
oogniliiva y simbMica uel'.le ilíiílu.ir en l'os cornporla mientos, ?Of
Se es b oo que ay uM re'laoión enlre ta adívJdad rnenla1 lo ue se deS'laca Que las represen:laciolles, al oirrul'ar eííl la
que es des!),legada por las ind·vJd uos y grupos oon el fin de 'lijar sociedad desempeñ,1m un IP p,e~ adql!lieren autooo.m· r u.na
una posición eiíl re'líícioo a síluaoiooes, obj,e'tos Oilm.1 icaoones. eficacia especifica (Jodelet 1'986, p,. 4191).
Lo social itr1terviene a'hi l'.le .s sigl!lie.nles,maneras: o a tnwés
ua sislemas de
de1co.nle.:< ooooreto ue se Siitúaiíl los i diYidl!IOS y 9i'i1,POS,o Corno artegoílias l'.l'e'I lergu ·e, la represeiíU!cióo u~
rodiflcacíó e í terpretacilJ· pm,porolo.nados por la sooedad . A
partir de ahí, surgen dos posibl'es p,e,spedivas de esll!Jdio: la
primera oonsid'era a representación u.na lforrna de discl!lrso y
desJ)reooe Sl!IS camcte I liras de la práclica dÍSél!.lrsiva, de sujefoo
sill!akJs eifl la sociedad. La segunda se insaribe en la ¡pdidlica social
de un sujeto que al eslar énsctíto eiíl uM posicíóiíl o I gar
social, producirá u.na representlcióiíl que reOeja las Oil'l'i'las
iíils'lifutio.na'les derivadas de su posiolóííl o ídeo'logías relaciooooas
oon e lu ar ue oou,pa (Jodelel, 1986, IP-479).
1
En reeap1.tulaciá11
Las re,r,resoolaciooos IL"'elilen1asi l!li'l atcance de· eshlf[io en el
n'iverso de simbólico r el ima rnarín sooia1. Para u.n estu io
sobre la prensa, es de importancia, cilar los dioou_rsos como
Orgalilizadores del ~ n e-noclo yOl}eradores de sentido. la mlsma
ocleai es OOiílStalada por Chaflier cu~nclo itoca el 'tema de· los
�dis,posilivos romal:es (1.ex.11!181:es o materia.1es) como contenidliilS Este aparato, l.e611ioo )I de método p e<Je ser p.roouctivo en l'a
en , es1ruc tu dón de kls deseos,y J!l!)Sibili:dades, dirígidas a meilrda que e1nendamos que kJ.s textos r,ueoon ser cirou dos,
n p ,· o y o
l das a J)811.ir de una represenlacmn de la apropiados sill!lad'os den'lro de un mamen h~
~ pecília;,_
Hay q e irn.isií en que un ¡:wi6-d.ioo puede
ar a pií 1cos
di'ferenciacióiíl social (Ctialifíe • 2005, p_ 60).
heterogéneos,"1 q e sus oon"tir ídos pueden ser aMli oos a
En looocaso, la iíerendaoi6n1sooia'I eiíl los desli.naitarios no es úa,vés, ele !ns diversos enis1f:es '!/ prácií-cas que producen la
producto de las d-illisiones es !1icas y fijas, sloo un ~recto de'I comu idad de lectores.
l)l'Oreso di émioo que se· insc ,-be en la llransfo ación ele l'as
foonas a1Javés de las ruales se ~ pooe n texto legilmo posíb:ilita,
rerepciiones inédi s para crear así I uevos '!/ nuevos l!ISOS,
Rafanncias:
Bibliografi11
1_ BI presente trabajo comprende una parte de la propuesta
Anelerson. Pooy (2012} füoria polmca e hislooa: un deba!c en
E.P Thompson. Madñd: Sjglo XXI, pp.5-16
teórica mclodológica de la tesis doctoral El Porvonir. Prensa
y ¡periodismo en la ciudad de Monlcrrey ( 919-1924)_Oormo:
mtzwoog@gmaiLcom
2. Todos estos cooooptos soo aprehcnsiblcs eri El Moditcmmoo
(1949), obra cloooe el tiempo histórico transcurre en tres
planos de distinta ,.,elocidad: el nivel de los acontocimicnlos,
de la historia episódica. que s,c muc,.,e o tiempo corto; el
ni'«:I i111toonedio de la istoria ooy,1ntural, con ñtmos más lentos.
aunque mas variables; en fin. cl nivel profundo de la hislolia
estruciu:ral , de la mas larga duración (Ute, 2005, p_ 212 y
Gardoso, y Bñgnoli, 1999, p_24).
J _Por ejcmiplo, el esquema puede ser usado para plantear la
estructuración e intnJ[pretación como sujetos a un largo plazo_
Didho roodclo ha sido odOSO al ~icar oominuidadcs, tradiciones
y la rnprodoooxin. ¡pero 001ando en cuoota la combinacic'm ele
fuerzas contradictooas (Burkc, 2006, p. 226)_ Por otro lado,
la I güistica retomó la metáfora para erumr a las rormas mi
que se cs1ructura e! pcnsamiooto, enfocando la rolación de l as
aooncias ootre si, y la relación de las crooniias en la sociedad _
4_ Se ad't'iertc asi que la noción se aparta del sentido de
al)fo;piación social clol discurso CJJC sosfümc Foucault al Yodos
somcfidos por los individuos o las instituciones que asumen su
control excilllSivo {en Ghartier. 2005, p. 5315. Lo eslablocc bajo Iros modalidades ele rolació.rl con el mundo:
la primera refiere a las configuraciooos -ntclioc1mlcs mülliplcs
por las qui? se coostruyc una realidad compuesta por distillllos
grupos, la segunda lrata sobtro las l)facücas que tienden a
rccooooor uoo identidad social "como una manera de sor el
10 ..mdo, de significar simbólicamente un eslalus y- u.n rallll!IO,
y las torce a habla sobre las formas i sti ucionalizadas
y objcti't'adas por las que los oprosenlantes {singulares o
colectivos) marcan visiblamen e la -stencia de u grupo,
comunidad o clase {\léase Chalfior. 2005, p. 51).
6_En esta liooa, Jodolc~ citan a autores como Gilly, Maitrc.
(1980) 'I Ploo, .Jcux, (1972)_
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�EntorJID
El rastro de Monterrey
Benjamín Galilldo
li!O'ey
en 16&1.
Dichosos fos monletreyes
que tienen degolladeros
de cameros de bueyes
si1t,ado efllte /os magueyes
y r?O junto al dormidero
Periódi.ro La Orques'la, 25 de abril de 1866.
partlcul ridad de e os e<lili los tiene que er con su exleo · r,
al ocupar
des espacios y su localización, para satis facer
los nuevos requeñm ientos s lubrl de hJgiene. De todas
tas ctivi des fabriles, industria lL ión de carne es la
mas supeditada a lo ctí erlos hlgieni las y, por lo mismo,
de ia es r1o rnásalejada de lapo laciófl pero no tan díslante
como para rlO tet1er acoeso a los seIVicios de electrici d,agua
potable y dmnaje.
Las heterotrop'
rn defini as por Foucaul corno esp cios
marginales que inquietan o incomodan en coolrapo ición a los
espacios u ' picos, las heterwop' son los lugams despreciados
y negados por la sociedad. En lérr 1inos coklquiale$ vienen a
ser los rn les neces nos• e las ciudades que apartir del siglo
XJX se le-s empieLa a desletr r a la periferia a lugares donde
puedan set oontemíiados. Leios de rl' ira pública y p0r
distin as taLones er ·ezan a surgir es btecimienlos corno
m n·comios, prisiones, ma tadetos, asilos y todos aquéllos que
al>etyM persooas o~CJJe puedan per1utbat a la rx;tlacióo
de las ciudades.,
Por otra parte ama nza y taLar 'ento en ta calles dejó
de set un espe uJo para empezar a oot1siderarse ofensivo
y antieslélico.2 Los rastros o r laderos donde se faenaba la
can~ ·rma a rresa no iadisocíarse d e ~. estiéroot
o cadáveres poeo gratos a la vis!a y al olfato, lo rn· moque
al oído, con los gritos agót1i.cos de los animales sa ií,ca.dos.
ab' ue d.stanciar en lo que fuera p()SL e el uayón, la
flect y las rosti as de res o el apreciado e nal de carnero del
trabajo sangríento y desa rada de matarifes y carnJoeros.
Monterrey ad(Jliere una ílSOOOm' más urbana, a ,na~d s~lo
XIX 5011 levantadas r1i.evas edficaciooes aleíadas del centro de
la ciudad , de es a época atan !a construcción de la primera
Peni enóa , • el Pan n del Gall'OOn y el sl!O M nicipal. La
Propuesta de una casa de matanza
los ooo les y hue
form ron arte del p isaie de la c,u
de Monterrey durante I u o liernpo, sl los botes íru les
eran del agrado motivo de
ullo de los regiomonlanos
=
A.
�con tos oorrnles era lo Oi)uesl.o eim¡pez.aron a ser obje!to ele
prnocl!J.pació- de s ul.ori-dades J)Ql' ñl0-'1J1voo sanitarios, y la
"magen de la ci ciad. En 18,13 el 91'.Jbernad1u del uevo Reino
de León, Joa uin de Alreoonoo, expidió un
ento sobre
los, oo· ales de lai ciudad _ Sin embargo rtodavía en 1837
persis.lía loo oomt.es de cabras teoheras, vacas y de los buey.es,
uli ~ooos en las ca:rrelas, por ser muy mab ¡para ra ci uclad el
ayu tamien obligó a sus due oo slad !los a ex.lramuros.3
•rotano
6n 1815 Joaq,-i ~roo~ ayuñlalirlen
l'a
neoosidad ele construir 11.1ila casa de ma'tanziL Segun el (llbemador;
Monle"ey ya era na ciudad imi)Oi'tante po varías razones,:
era call)i de las, Pro · , ' s lolemas de Orí:e te, cabezai del
obispado y el úífflero sulioienle de habitantes para tener una
camice • coc lodas lias,coiíOOdidades gue merecia el despacho
pub oo de carnes. la OOiilSÚtloo'iónJ ool mslro o casa de m.wmza
e-xigfa reou_rsoo Que cl ayull'tamien'l:o no estaba di!s,pueslo a
M treg:ársellos al oomador y mooho menos que provi ieran
de la pli-cación de un nuevo imi)uesto, por co- secuenci:a l'a
oons1r11100:ió.n del raslro sil Quedó en proyecto.4
En 1830 los. expenc[ios de ca e ai torí:z:ados por e/J mun· "pio
eran la casa de Pedro lg.nooio de Garza, l a p,a ele y un lugar
¡pl'Ó[l([mo a , Pi esai Chiqui .5' Para tos ll.res punloo de vell'la
se iría oomo degalladero un COfral J)eltenecien'l'e a Piedra
Ignacio de la Barza. Un aviso p , b:licaoo en la Gacela Conslil ucicr oinco auios des_pués. an ooió lll velil'ta, a o ,"ll'as. ele· l'a
oiudad de un solar amplio y a ¡propósilo para la mata za de
anlíi es para, el abasto.. El due o del so1ar era Pe ·o t .nacio
de Ga , y e5ite lugar ma:d.o, Rastro e era'I bien uede
Oillnsiderarse el prtme ~ lladero de· · 1 iíte:mey, se encoiímiba
en el - ej ó:n de Saitta, Rita, ctu-a ente calle □ oc: Coss.
IEI Degolladero
la ubicación de· loo lugares des orí:fioio animal en las cí dades.
ea dejó de se ·un problema! para los veoinos,moo roximos
el edor de l'os despeit [iolos e,a -11sopoillab e 'I enerar-11--neme
1
vil!llenla'ban las d:lsposioion.es sanilarías,. Eil degolladero de
Monterrey no era ex_oopción y tlegó a uti rse com referen e
de la s,uciedad y ra11a de h' }e.ne car.acle sti.ca. de estos oontros
de Ir.abajo en a cai)i del país.. Eil ma!a.dero se eooo Lraba a
ulll oostado de la Catedrall Oi!an
i)árraJo de ra ,Gaceta de
Monterrey )I l).lan!ean gue· oo só1o un cambío de oom'bres la
S!ituación puede·a icarse a 181 Oiudad de Mé~:
8 vecindaro pide Que haya más aseo y lil1):ie!a. El i)elflJJme
no es ¡ll04i cierto de rosas. vaoos l)el'S(ll'laS respetables oo es!a
ciud'ad se oo lilan acercado sup11icándooos recomencfemos
l'a 1.ras'lación del □e go'J lad'ero de esta ciudad al atro lado
clel rio, '/ que miemras esto se verifique, se remuevan las
i mu dicias. fuera de los li, ·1es de la co poracl6it 6
En 1006 se ponderaba, en orm pefKlldico de la. Cwld'aíl de México
deoiS!ló:n e1 ayun:tamien!o de Monleirey de consúuir un
dego ladero en 111n i)unlo comen1en e con l'as. oondioo es
hi •iéffc:as necesar,ias, Se destacaba l'a ra_plde"¿ coiíl que se
desafl'O.llatla la o :ra y i)ara es.e momen'to el local eslat:ia
Lechén.dose-7 Es e ctego11aclel'o posib:lemente·se u'bí:caba al su
de la ciudad\. del otro lado del rio Santa cana ·na, en el repueble
deSall isiilo.
El primer rastro imunicq,a1I (San L!uis!ito)
B primer degdllade:ro o rastro en sentldo modemo se conslru é
durante e/J ot»erno de Bemaroo Reyes., eñ l'a a.dminislración
munidi)al del D . Perlro Martíne en el ¡wí.odo 1894 - 1895_~
n auto co- temr,omneo lo describe así.
- eslablecim'enlo relcurrnaoo segúiíl las. úlllmas di posiciones
de Hiyieoo_Bien mpío; provils'to de muc!has ang eras
para el aseo rotldiano y liguroso. Buenos ¡pisoo. de cei'í'en
es_pejerune - bu.en juego ele·¡po'lees,y ¡aii'lümas para arrastra
las reses,y lmlílspo sus. pesadas rrez,as_la oo ñmmvillosa
de , ci ·1iiZ:l:lció- (gue·!ambién tos, gue oomen ca e pueden
ser oivi a.dos),
aba haslai al í, y la oiuílad se proveía de
carne mpia )I sane. Un a-~unlamie- n unidpal aclivo y
ooílSdente·, vigi ha el oroen y las araittías sanilarías. 9
El eS'tatilecim:ieolo de ma:tan!Za dejó íle oonocerse oomo
degolladero porque se sui)nimió la rfo.rma de, s.a.crilicar los
a111ima'les oon el an:tig uo proood]mie !o del degüello. Ahora se
eiílcajo:naha a la res y se la daba muerte de una tenzada, 'tras
el lestuz:.
En119©1 el Ras'lro de Montooey ya conlabai l'.lOn
vetelinario
para de:terminar la salud de los animales des~inaclos al
sa.cllil'icio, se¡paralildo los enfermos i)ara cremar sus restos. Se
ouillaba que los lraj¡narites del ramo de ca nes. h·cieran el
�Ent1rJ1111
muy fíloso.11 El raslro mu· íoipal de· San1 l!Jis"to scrví6 a la
ciudad durante· 39 a{1os. El raslro se enc:o I lraba a'I ¡poille.nle de
ta ookmca tndepe de I tia. ¡por las,calles Aldama prolo~gaciói'I
Porli~io [)" iz..
t:n el
:.181 ·ll!l'Caoo Campesino se re!íJl
et!
et 8ll'.llteme de lll!I
El nuevo Ras1ro unic~pal (,Cid onia de.11 ,orteir
En 1'93,1 se cnídaron las é'Jb'ms para la construcción clel nuevo
ras de la cíudad y en 1933 e! alcaMede ta ·udad el ingeniero
PI ta.roo E as, Call'es,, ·naugu ó las evas ínsla'laciones en
un tel\'l'ello de 60 000 metros wadmdos. ue illClu· CCJ les
de en.cieno para sacriiíiclo al día ·gu·ente y corrales de
dep6si para --~cio no inmed:ia:Lo. B rastro e-si.aba uh· - do
en _ cdlO'n~ del o te ennre las e.e
Se-: · io Pos por el
oorte, Z~ua ·Al'iiSta ¡por los lados, y Bocanegra Ji)Oi" ta ¡parle
poste 1ior ..12
Ullad.
aseo y li npieza de• las c.esiil as 1(pun1os e veaila) y de los
vehicl!llos des~nados. h'ir I spo de e roo. 61 pago por
degüel de anima es, efl eJ rastro era
pr1incipa l fuMle
de ingresos municipa1es. Ei'l 1901 fueron sacrificadas 13, 623
reses, 48~60 cabe s d'e ganado meoo 91419 c-erdos Que
' ,niflCalOJ'I rmra el m I icipio de Monterirey I a entrada de
47 ,384 pesos. Ein ese entonces capital regiornoata a tenja
n~ poi) clOtl de 61 552 t.abílantes.en ca'becera rn I icipal, si
contar tos 1®, 69B, abl!anles o:,rres,polldJe.nles a tos ran os,,
a:ciendas y oongregaclones oomfi)rendidas,en su demarc.acmn
munici~ 1. 0
BI e ilicio del rastro resul mu -perjudicado ¡por la en ooación
de 1900, duran
eolito t>elfí1)0 se improvJsó como ñl8! dero e1
ediírio del recie emeil1e construido · ' rcado Juáre-L ~I sistema
de d reneje quedó desuurífb los des echos eran arro· dos al
río S nta Ca'tarioo. E 1922 el rastro de la ciudad no C:Ofíl a
con d et'laje, tos clespel'diolos s.eguíai'I descargéndose en el río
Sard.a catarcna. El hedor de la sai'lgre descompuesta era
cnsofi)O 'be· en las mérgenes, sur y norte d'el río se delí:lia Que
el rasuo era n a.ntro de porQuerífL las quejas de s,habitantes
iilel sedar se suc:edíeron d ran e dos. décad'as, y luvJeron electo
hast 1928, cualldo se ioiernn tas obras de rei stala:ción1de1
servicio de dreooje.
El tesli non· de los ·n110ductores de 9 nado, Vida! Garza
GollUileL y Victoriano Trevi 10, nos refiere cómo se·lrabajaba
ei'I el rastro. Se sa --fü~a'ba el nado e ro- na. oompletamen e
rudimentaria , J)Ol' lo mismo, e1 personal era m111y iííleroso,
se ocupaban vaqueros mata ceros
Jead'ores. Los vaqueros
estaban enea dos de·
r ros a· 'ma es colld uciéñdo.los ·a
p1!1n:ia de caballo"
ugar del s crríicio, donde tos anímales
erail atados el mata cero s p" ba en el sue o después
eran arraslm.dos, a olro u r ¡para su desl8la miento por los
jfadores. Ooo el lieiílllO se supéiim":eroo1los va ueros o
ores,
se ellCOOOó forma de "descabéll'a~ las reses desde un ltabfadb
l))OI' r iedio de uoo larga picai provista en n extremo de un ouoh.illo
En 1'958, durante el gobierno de •1Rangel F~ías y la alcalcUa
de Rafael Gonz
Mon emayor se in u uraro las oh as de
amp cl6ll del rastro de la ciudad, Qµe c:oosis.tJeroo en añadí le
- cuarto de re:r1igeraci6n y la do'ta,olótl de Mscu as de ga:ndlo
y planoh en el cenl.ro de eRI[ icl6n. El Ji) resídente de·
nión
de l'nlrodl!JCtores de Ganado, Ricardo Morales, jo ue eran
rnepres ue·las iilsla'laciones del cr lrílo Fedetal y en adeia.nle
o letre comerla la came más limpia y - As gorda de
éXlico. Miís línoderado el Gerente del Ceniro Patro· a'I de
uevo Léon, J'osé P. Saklaña declaro:
Se llala de une abra formal, Que reúne ah. ra todas
'le y seg:urida.d sulicie ~les pa a unos
diez a os mAs, oons·deraindo el rá,pido crecimiento de ta
'uclad, la obra gara ti lasa d de los, habitantes, y es
igna de ar,lausos de los regiomon nos.0
oon ioiones ele ~ -
El p oo6stico cleil croni 1a de Monte rey res,u[ló acertado para
1008 se J:)lalileó oonsmicción de un nuevo rasiro el al'cal'de
Cé r Lazo inojosa ¡:,ropl!JSO su oons'ltuooi6n e Lerrenos deil
munldpio de Esroo'bedo, a lo ue se OJ)USiemn los introou,_ res
de ganado, proponiendo su oonsl rucción en el mismo I gall'
doode se ubJCal:tta el rastro a.d ual. Los, inll'Oill!Jdtores de anado
argl!Jmelfl'taban1Que el Ama del raslrn se· uh· - ba en une zooa
· dustrial alejada de la ciudad y ya co ha oon lbs se • · ios
· dispenisables pa su operacíón: redes de a
potable,
drena' sanjta io, gas natural, erierg· e'léclrica y espueta del
renocaml para Itas ado del . ainado . En 1912 se inicio
la ro-ns ocíón del nuevo rasiro en erre.nos del mu icipio de
Eso:,oodo ue Uevaría. e'I í\Qlilbre de :aslro elropolilano.
Sin em argo, e.n 1974 tos inl.rod uctores de anado persílStíai'I
en S!!J reiJaZOal nu.l:M> rss.® y amenazatoo ml ~ de un
pequer .o, raslro de julisdiro,ü· feder 1, ah.o a esgrimí n como
al'g,umeaito la distalilC·ra iilel esta ecimienlo lo Que e evaria
los~ s.de prooum.ün y, en1conseoue cía, el precio de la. cai'iíie.
El oon'llic de los introd uctores de·
do oon el alClllde
Leofi)oldo GoniZéleL se elevó de lono hasta el e.dremo de
1
�el
ro mu
6.e
ICad0 en
solicitar la intermediación de la federación. t ientras
los introductores e ganado sólo ooosideraban ef aspeclO
económico las · nciones de las aulOridades municiprues erru1
de m res ale nces, pretendían la transformación de un
espacio nsafubre y reñido oon el ambiente en uflO "más
acorde y amable· con las ecesidades de I Lona. La
oonstrucción del Rastro Metto litano nuoca se terminó,
aunque ya se habían terminado las secciones destinadas
a semovientes, aves y subproductos , fallaba la insta lación
de los setvicios. Otro incoMeniente fue la ocupación de
or po
·
·
·
ÓSé .
,
l
Referancin:
1. Foucault. Micho!. "Topolog'as, Fractal. No. 48, cooro
marzo, 2008. pp 39 • 64
2. Jacob, adia La indtJstria de la camc como paisaje. El
lugar de tos motaooros y mcrtados de hacienda en la ciudad.
•Identidades: tcrñtotio. proycdo,. patrimonio", Diciembre
2018, núm. 7. p. 25-42.
3. Correspondencia Volumen 40. Expediente 5. 1 junio
1837.
4. AHMM, e·
1
Volumen 185, ExpcdLcntc 11, p402
5. AMM. Actas de Cabildo, 28 de ju . de 1830.
6. HNOM. La razón de Móxico, 8 de nov10mbrc de 1864.
11
1
ra
con
,J e
una
empresa japonesa. Et\ 1994 ya se hacia
lacióo
y pli ci n dei l(o r \Uflicip 1, el a untamiMlo anunció
una lici ción para la oon tratación de Jos trabajos. En 2002
el rastro ,unicipal se ooncesionó a la empresa Bodega
de Productos Internacionales. En la actua lidad, la mayor
¡:ia e del abasto de carne a la ciudad de Monterrey está
controlado por empresas priva das oon sus propios rastros,
oomo la ya mencionada Bodega de Productos lr,temacionales
(LosMdes, colonia Coyoacán, n errey), Raslro y Empacadora
Trevl o, S.A. de C.V. { · uel Barra án, colonia Industrial,
Mon terrey), Chamar imentos S.A. de C.V. (Guadalupe,
.L.) y Gar,adería Integral SK, S.A. de C.V. { Libramiento
oroesle, Escobedo, .L. )
7. HND&I. La orquesta. 25 de abril de 1866.
8. B Porvcnér. 6 de ;.ilio de 1933
9. Encamación Blondo Wrtc. ovela de costumbres.
lnfonnc rcnátdo por el Dr. podro Martinoz Alcalde 1• Coosti
luoional .... Monterrey, N.L
1O. El Porvenir, 6 de . io de 1933
1 . Ramón Rafael Oli ·cr,Propostción de un astro ocntral,
como solución a los problemas sanitarios actua1os de la zona
mctroootitana do n crrcv. N. L derivados del sacrificio de
animales. P 2.
12:. B Porvenir, 19 de septiembre de 1958.
13. B PoivfJnir.7 do scptiemb e de 1974.
14. B Porvenir, 31 de octubre de 1976•
�La ,c onstrucción de la patria::
nunbo al bicentenario 18,21. 202.1
José Antonio Olvera Sandoval
El Grnpo Ni!ílCION20Q1 ilill'egrado por hlstmiadores · esaí ores
de , loca[idad en cootdi ació:n con la Prepara'toJia rn de la
UANL. 1Bil:i'lio1eca Cen'tral del Eslaclo ·r ray S.el'ílalildo,Teresa
de iei- ~ el ceiíllro cullural Ha.oielild a los Amo es de ta Do a,
de Salirias 'V"cta ria N.L., iiíl'c:"t'i dos ciclos de coriíereflcias
sobre e1 proceso de ta indepelilden ia nacion. ,180B~1821 _
El p · er oolo deooninado · 1a111..1821 Primera lransíormación:
sobera· ia, nación IJ región" se desarrolló en la Hacienda Los
Añnres de l'a Doña el 15 de agosto y 26, de ser,íiemhre, OO líi
tas mes.as: ·La societ:lad iílovdhispaoo IJ el uevo Reino de
Loo.ni en los albores de la tndepenlde ciar 'f La in51urgesncia
de 1810 y su lrascendenoia en el proceso de lnderiiendencia,· ,
respecli"'amen:te.
El segundo se füul6 "21® Anive saíiio de
líil~e den ia:
ilínpaclo g lial )I regJonar llevado a ca'bo en1 Bi'b 10!.ec:a
Ceniral cle1 Eslado, en doride se a oiidamn los 1.emas ·La
oooledad oovohispaoo y regia en los albores de
ges:ta
indepen,denliSta. y "El estallido de 18,1®: la etal)al insurgente",
!OS días 2® de agosto y 14 de ser,Liemhre, res:peclivame111le_
Las dwflas eslu"'"etcm a cargo de,Benj amín Galcndo, 5 esto
Castillo, José Anla:n lo rn"'eri~, Aiíldrés endo:za ~ Danilo
Domíni ue . El grueso de s IP!á:~c:as giró elil la1líl0 a plaliltea
s di"'ersas causas qiue exp calil el es'la[lido revalucionario
de 1810, para tal eíesc:fo, se estalileclercm causas ·ntema.s
y extemas, que de:term'inara d- ersos comport.amienlos
sooia es y políticos en la melnipol] espai a a, el !lilr1re-na:10
novollis:pano y el uevo Rei, o de León. Eslo es, se analizó
el prooe-.so lhjsló i"oo clesde la pe.rspec:liva g obal y regia all.
rolil'Lracfioc:íones de l'as é tes regiona es anle &a paupe izacién
de la jera uía !lilrreim1L Se dijo que, s 'deas, las propuestas
y as M l!lc:ias de la époc:a se p:udiemn conoce raciias a
dis,pa i'bfüdad del pe:rí:od~rno la lilera:t,u a, que l:lril ó en .s
priRc:ipal.es ciudades i'IO\le is,p.a as esde p:ri cipios, de1s" lo
XIX y durante lado el coRHic:I® a pesa de la censura y
ai p.ersec:uc:ión a l'os riiensadores de ¡promutgabaiíl el cambio
llac:ia 1ma soc:i:eda autónoí'OO, del reino españo _
Respecto a a primera elapa í su oole, de sep!Jiemb e de
1810 a julio de 18,11 se debalió sobre ¿euél.es s.enan1 as
direc:ciones hacia don.de se dirige el mov~mjen.to po1ilioo y
social?' Si era lan ~ una il'e\i'Uel18i oon n ejérm desorganizado y
oon oonstanles desbalildadas, o si oo:nlab.ai oon un programa
politico, acorde a los inilerese.s de las étilles y las asas,
pnncí , nelil'te de ros grupos aiall'os. ill!ISb'ados r ciasemedieros.
Sobre el balance de es'llll pr1imeta etapa se cueslio:né ¿cuál
había sido l'a itrascendenc:ia del º"'rrnroolo social fülerado
por Hida ,o Allende? ¿;Qué uet:ló de,esai e!apa? O, ¿de qué
SO\líó? □espués, de ta derrola a es!e primer bl'o ue insurgen e,
se disouM ¿cué'I iba a ser la itrallll:I del moví.míe ilo socia y
pdlílioo hasta 1821? pasando por el liderazgo de José Maria
relos e 1 · acio ILóp,ez Rayón , hasta Vicente Guerrero y
Aguslin de l~1J~blde ..
En tBs prórimas sesiones se alboiidarán1los, lemas sobre la
~
mat!ioo oo,· nde;pendeiria ocurrida a fñilles de sepfiembre
de 1821 , oon:texlo en e1que hahm espacio para iscu ·r sobre
a obra y el pa_p,ei que des.empeñé como p,artamenlaM, el
Padre ·er. Estas últimas mesas lfortal'ece:mn la oa nprenSKm y
ta rel1le.xíón sobre, esne prnooso , en el que, tiene imporlan'le
parti, 'pació• Agustín de ltu bld'e, pe1Sonaje que, loo liberales
Se e dio muc:llai imporlaRc:ia a, los erectos de, las reformas del siglo XIX desterraron de los, anales de nueslra ltisloíiia
borMn¡cas en la e.slru~lura soc: ·a1y po'l ilica de la Nueva patría y que as'ta la íec:hasiguesiíil uese rec:on, :ca su papel
Esrm, a el des.arro□o eu tural alca 12.ado a ll'lMles, del sii91o iulil'to c:oo el de otros fle:JSOflajes que,!también pus"iero su grano
XV I oo las p-1i cipa'les ci1Jdad'es, de es e vi reinaWJ y, desde de arena para l'o ~rar l'a aulono•níai del reino espa oll.
uego, la síluació:n eoooomrca y e oon:1ro1 e las élites elil
tias Pmvinc:ias ln'I - as de Orrenle, donde se ubicaba, Nuevo Debi:do a 181 oon~ngeiílc:ia salilitaria, eS'tas pnime as cua'lro
Leólil. □ estac:ruoo s,primeras m,mifestaoones de'I desr:ootenlo Cihal'las se proyec:lamn por Faoebo Uve,. EsperalinOs que
social y la gotiemalm3, ame el vac:ío de pode imperi oourrido pronoo, podalini)S e¡r¡er oanlad.o dil'ecOOJ oo:n el púb1ic:o - teresado
eíil 1OOB, cuan.do Naí)O,loon Bonapaíi'le, sec:ueslia al mona ca elil estos lemas de nuestra hiS'Lo:ría n c:ional.
espai'iol Feman.do VII . Coyu 'tura que 1:mert'i crisis
ci;i,
C":111
1
1
1
r
�Referencias de autores
A~ra1lam Nl 11111cio
Lioeneiado en Derecho por la Universida.d Al!llónoma de
Coollui'lai, [hizo estucfloo de maes en 118 Faou[lad de Filoso·lií a
y ILelras de la I A L y 1í e director de la re-vista. Deslinde. Hia
sidoo:il'aborador de Nexo-s, HMachete, Exrelsior, LaJomeda y
de ollas ¡:mblicaeiones de la Cil!ldad de Mé.x1co y 01uerrey.
Es,peña y Estados iid'os. En 2011 devel6una , ra 11:ridimensron..
en la Ruta Escl!lltó~ica del m1uniolpio de Santiago, uevo
Léoo. Su CIDm ha lío ado,p,arte de oolecfüras, oomo Ctet11 ru os
a través de los a tls!as en el Museo 1 - !er,rey en el 2000 y
de varias o¡¡gsni~adas por la Pinac:o'lec:a. La. obra de lai
oonlliaporlada de riuesli'a reví:sta forma par~ de su úll.ímai
produoCilói'i artfstica.
Benjamin Gal in1do
E resado I Colegio de Jsroiia de la Facultad de Filosoria
y Leiras de la UA L. A,uto r de varios librns de historia .ilcug,e G. Ve-lasco
entre ellos: fr1dependencia y Revaiuciún e1, ,el' not,le de
loo, doctor en O]oooias, ro11 esplletialidad en - orobiolo ía,
Méxfoo, 1808~192'0 y la ,lempesfad ,de 1909.
pmíesor en retiro de la Uníversirlad Autói'ioma de· Nuevo
León . Pres ide 'le Nalus-all!ld A.C. Consulrnr del Co mité
Eri11e.sto Caistiilllio,
lnterinstilucion:ail de Camtiio Climático en el Sec:wr Sa lud,
Edil.ar de la re-vista E11tM10 Ui?i11ersilario, colahora en en Nuevo Leó:n . ln:tegrai'ile del g - po de Esp,e,c:iali~tas y
dlversas ¡:ruhlicado11es y es al!llor de Escri!ura y docencia A.clores en el SMtor Ambienlal del E:slado de uevo León.
,en el 111ivel medio s1Jperior ,d'e fa U'ANL
Integra le del Consejo Mu nicipal conlta las M icciones en
el uniCil!}io de Garcia, N.L
Ja,s,é Ani!o·ni:o, Olver,ai SiiH'ldoval
Coord inador del · useo de · ed ici s de la Facultad e Mi1l'iam Martínez Won:g
Medicina de la AN L, , oolaboi'adoeill diversas !}u licacíone-s Ltoenciadai en Histo ·a por la lJlt11vetsldad Autón.oma de
de la lotaltdad y ha realizado diversas invesi iga.c:iones
uevo León1'i maesllia en Comuntc:aeión ¡po:r l a lJl ni\letifclad
sobre lllist or,ia re iona l.
de iG111adalajara . Sus lí11eas e inveslilgación son hisloria
política e histoiia de ra !}rerisa,. Entre Sl!IS, artioul.os destacan:
L·1ama Ramírez Fraire
"Erewescem,Ja !}Olí~icai e11 !11lerrey: la ~cla Conslitucio , 1
ela ConiSlitl!JCional de
B:l é s de·IP oresl6n, maeslra y ooclora, en la especla~dad y 61An:t , nis:ta, 1&~1831 "; La
de aniejo y Ad m1ni suaciilln de Re e: ursos, Vegetales , !}Oí"
uevo León1,breve recuenw sobre Sl!IS runciones ch.nante la
la racullad de CieMias Blológicas de le.UA L. Actualmente primera Repúb ice, F,ederal 1826-1835". Ha e·e ido como
re-a li inves · iaciones oon aoojas a:tivas en el norest e prolesora en la edl!IC'-8ción1rna:Jia supeiior y ¡1ul:i:liot'i el artí.ou .
de Mé-j(Jjoo yse desempe 1a c:crmo doceíil'te. En m1s recibió l'a "La, oonve¡rg·ericia del Prog1rama Diploma el Baclllilleralo
Presea al Mérilo Pro Flora y Fau11a Silvestre de evo Leói'i". lntemaa.onal y el prog arna por competen. ' s en l'a asignawra
de 'istoiiia en el ·'i,fel nne lo Sllperior de ra UANL". Actualmaíil'le
Si lvi!a Mijiares
eslllld.ia el Dad.orado en Fiilosolía, oo.n aremuacil!n en Estudios
Médica cirujania deniista, licenciada en Filosofia Jll® la de !a Culll!lra en la UA L.
UANL. Fue diredtora de la Preparatoria 16 a med iados
de década de 1970. Ha coklborado para las !}ublieacione:S Sel'gi:o v ·narrealll
Armas y Letras, Trai'Jaia y Ct.1ll1ura, Desffnde, Entama Sl!I olml sído exh ida y J)ertenece a impottall'les colecciones
Univ,ersi!aria. Algl!I as de sus puhlicaciones so n1: l..a en ciudades como New- Yo , ouMon S-an An:lm, io A.llanta,
filosofra de V-1~ corno ti'KJSONa ral.irmamermna (19174), Denvet; Holguín1y La Habana en Cl!lba; Sa.11'10 Domingo en
F1Jnd,emen!o,s de fa cocina nue..-aleonesa 1(2009), enlre Repubrca Domi.nlama. Oblu\loeni 1995 e imer ll!lga_r en el
OI S.
Salón de No'lliem'bre, e Añle A.C. y a, reoibido menc:ío.nes
lloooríficas en la Reseña de la P!Aslita de Nuevo León y
Héct:011' c ar, izosa,
en la Pi.naooteca de Nl!levo Leóni. Ha imJ)aiilt!ldo oonreren.c:ias
Pii'i!or, grabador dil'.mjaíil'le .. EMudió oon el pí.nlor de oflgen de sensíbili c:i6111 al arle en diversos es:pacios u.n·N"ersilarbs.
espai o Juan Eugen io Mingorance 'Y 0011 su !}adre anuel Parte de Sl!I úll!imai producción a tís~lca se a mostrado en
C-annizosa Velasco. Viajó por varios países de Eurnpa, divel'SOS espa los cl!I! rares europeos. Autor de re'lra realizado
donde expuso su lrat)ajp. a re-a li do exposicion.es en a la maesua Silvia Mijares y que a!}arece en la !)011.a.da de
dilferootes 1aleilias y museoiS del pa ís y de !Brasil Cuba, !a presen:te revista.
1
1
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2021
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
22
Número
Número de la revista
53
Mes de publicación
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Enero-Junio
Día
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Entorno Universitario, 2021, Año 22, No 53, Enero-Junio
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Preparatoria No 16, UANL
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The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/2021
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2020748
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
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Rastro de Monterrey
Raza
Silvia Mijares
Teoría de las Representaciones Socciales
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P,omi•lfJJ
Nuevo León • la
Competitividad
1}úutuu,k
��Entumo
índice
UANL
UNIVERSIDAD Atrl'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN •
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
El conocimiento de nuestras áreas naturales
protegidas como estrategia de conservación
lng. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
Las mujeres en la medicina
2
Liliana Ramírez Freire y Carlos G_ Velazco Macías ..................................... .
6
Nancy Verónica Gallegos Jiménez ..........-............................................................... .
Dr. Santos Guzmán López
Secretario General
La biología molecular y su importancia
en la detección de patógenos en los vegetales
QFB Emilia Edith Vásquez Farías
Secretaria Académica
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
•
Linda Gracia Hernández Rangel ...............................................................................,
..
M.E.C. Martín Muñiz Zamarrón
Director Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
Centenario del natalicio de José Vasconcelos.
El fracaso de las elecciones democráticas
en México
Silvia Mijares .............................. ,.........................................................................................
Mujeres del Siglo XX
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Dra. Myrella Solís Pérez
M.E.S. María Elena Macías Peña
Lic. Luis Enrique Gómez Vanegas
Comité Editorial
Silvia Mijares ......................................................·-································································
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Marco Eliud Estrada Zapata
Diseño
Rumbo a la conmemoración del bicentenario 1821
Entorno Universitaro, Aro 21 Núm. 52, enero- junio 2020.
Fecha de publ~ión: 13 de marzo de 2020. Revista
serrestra, edifaja y publi:aJa ~ la Universda:J i\Jlóooma
de Nuevo León , a través de la Escuela Preparatoria
16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander s/n,
Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León , México, C.P. 66420. Teléfono 52 81
80420030. Fecha de terminación de impresión: 12 de
marzo de 2020. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por:
Universidad Autónoma de Nuevo León , a través de
la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander s/n,
Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420.
Cuarta pared
Silvia Mijares .......................................................................................................................
Benjamín Galindo, Ernesto Castillo, José Antonio Olvera ...................... .
Leona Vicario. Una mujer independiente
Benjamín Galindo .............................................................................................................
La "Güera" Rodríguez: olvido y exageración
de la memoria independentista
J osé Antonio Olvera Sandoval ................................................................................. .
Contexto y producción literaria de
Minerva Margarita Villarreal
Ernest o Castillo ................................................................................................................. .
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del titulo Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 - 2009
- 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de titulo y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaria de Gobernación. ISSN 2007 1604 Registro de marca ante el Instituto Wexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2020
entomoprepa16@gmail.com
10
,;
La producción literaria de Minerva
Margarita Vtllarreal
Ernesto Castillo ................................................................................................................. .
Ukbar
Clemente Muñiz Ángel. ............................... ·-···················:·············································
A una bailarina noctívaga
Carlos Ornar Villarreal Moreno ··············-·································································
Yo la que te quiere
13
16
20
24
25
28
32
33
35
38
Gioconda Belli .....................................................................................................................
38
Referencias de autores......................................................................................
40
Consulta en : http://revistas.uanl.mx/tiporevista/divulgacion
https://preparatoria 16.uanl.mx/secciones/1 ._revista_entorno_universitario.php
�Entno
El conocimiento de nuestras áreas naturales protegidas
como estrategia de conservación
Liliana Ramírez Freire y Carlos G. Velazco Macias
Hace 23 años se generó un decreto en el cual se crearon las primeras 23 áreas naturales protegidas.
En noviembre de 2020, el día 24, para ser más específicos,
se van a cumplir 20 años de la publicación del decreto por
medio del que se crearon las primeras 23 áreas naturales
protegidas estatales (ANP),1 estas ANP fueron parte de
un proceso mucho más grande, la redelimitación del Parque
Nacional Cumbres de Monterrey, el cual perdió parte de
su extensión dado que originalmente incluía prácticamente
toda la zona metropolitana de Monterrey.
de ser impactado, además de poseer importantes especies
de fauna que, según los especialistas consultados (entre
ellos, biólogos e ingenieros forestales). constituyen sitios
con alta riqueza biológica.
Las áreas mencionadas tienen una distribución que comprende
26 municipios , en los cuales se representan los ocho
sistemas ecológicos y 16 de los 19 tipos de vegetación
reconocidos para el estado. Poste riormente se añadieron
Los objetivos por los que fueron decretadas esas áreas, otras tres áreas : La Trinidad , Llano la Soledad y La
son , de acuerdo al documento emitido por el gobierno de Hediondilla,2 más tarde se incluyó a El Obispado.3 tres
Nuevo León y en el que se lee : "restaurar y preservar la años después se adiciona el Parque Lineal Río Santa
calidad del medio ambiente en el Estado, protegiendo las Catarina 4 y al final incorporan el Nuevo Parque Ecológico La
áreas naturales y los ecosistemas, así como las especies Pastora,5 para un total de 29 ANP de competencia estatal
nativas en vías de extinción e impulsar la participación de la (figura 1), más las tres de injerencia federal que ya existían:
comunidad ; implementando programas para preservar y en Parque Nacional Cumbres de- Monterrey, Parque Nacional
su caso restablecer el medio ambiente y sus reservas El Sabina! y el Monumento Natural Cerro de la Silla, dando
naturales, propiciando así el equilibrio ecológico" (cita textual un total de 32 áreas sujetas a protección .
del Decreto, 2000) .
Desafortunadamente, con el paso del tiempo y el cambio
Las áreas sujetas a protección se escogieron debido a sus en las administraciones gubernamentales, en la actualidad
cualidades de poseer tipos de vegetación representativos no existe una operatividad dentro de estas áreas naturales
del estado con un mínimo grado de impacto o con riesgo para garantizar su protección, a pesar del gran esfuerzo
�inicial y buena intención original del proyecto, lo que ha
ocasionado que todas estén amenazadas y algunas de
ellas con peligro de alteración o sufrir pérdida de especies.
Uno de los principales próblemas al respecto es que la
mayoría de la población desconoce su existencia; por citar algunos ejemplos, ¿sabías que el Cerro el Topo Chico,
El Cerro de las Mitras y El Obispado son ANP?, ¿que en
Nuevo León existe un pantano en el municipio de Linares
dentro del ANP Baño de San Ignacio? ¿Que varias de las
ANP están en alto riesgo de alteración?, bueno, pues eso
está sucediendo en la actualidad y ha sido foco de reportajes
en noticieros y preocupación para muchos ciudadanos
comprometidos con la conservación .
Recientemente, en los medios de comunicación , así como
en redes sociales, se han difundido noticias de algunas de
las problemáticas que sufren otras importantes áreas como
lo que ocurre en Galeana, con la zona.donde habitan los
perritos llaneros (Cynomys mexioanus) (figura 3). localizada
dentro de la ANP Llano de la Soledad y que está siendo
deforestada una parte de ésta, debido a que quieren ampliar
la zona de cultivo de papa, lo que está poniendo en grave
peligro a esta especie que además se encuentra protegida
por las leyes mexicanas y listada en la NOM-0596.
Otro caso muy difundido es el del Río Santa Catarina (ANP
Parque Lineal Río Santa Catarina), el cual años atrás era
utilizado como zona para esparcimiento al tener canchas
El que algu~as de las ANP estén en riesgo, es en gran deportivas, ciclovía, pista de go-cars, feria de diversiones
medida porque poseen gran riqueza natural que es patrimonio de e incluso un mercado pero el paso de los huracanes como
todos los neoloneses, pero que desafortunadamente pocos el Gilberto y el Alex dejó en claro su vocación de ser un
están al tanto no sólo de su existencia, sino de su funcionamiento río y no un área muerta o cicatriz como algunos le han
y medidas de protección. A otras las amenaza la cercanía llamado . El lecho de este río se ha venido recuperando y a
con la mancha urbana que va carcomiendo sus límites e la vista de todos (figura 4) se está restaurando naturalmente,
incluso algunas han sufrido una nueva delimitación, como sin haberse invertido un solo centavo, esto nos habla de
es el caso del Monumento Natural Cerro de la Silla y el la resiliencia y capacidad de la naturaleza de buscar su equilibrio.
Parque Nacional Cumbres de Monterrey; incluso el ANP Ahora tenemos una importante zona de captura de carbono,
Cerro del Topo ha quedado inmersa en la ciudad formando sitio de diversidad biológica, refugio y fuente de alimento
una "isla" (figura 2).
de aves migratorias, amortiguamiento del calor y ruido ,
Zona de la Huasteca en Santa Catarina.
�Entumo
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
EN
ESTADO DE-100000
NUEVO
LEÓN 5()()(X)0
§o ____________
+EL
________
+________
+
_________
+-~ §
200<)()0
300000
600000
'.,J
•
EUA
COORDINACIÓN DE ÁREAS
NJ\ TURALES PROTEGIDAS
+
8
+
8
8
8
SIMBOLOGÍA
Límite Mpio.
- - Limites Estatales
- - Cun·as a Ni1·el
\g
+
8
8
ANP Estatales
2
3
-l
5
6
7
8
9
1O
11
12
13
1-l
15
16
17
18
19
20
21
22
23
2-l
g
is
f6
N
25
26
27
28
29
Trinidad 1· Llano Salas
La Trinidad
San Ju an" Puentes
Sandia E l Grande
Acuña
El Refugio de J\p,maco
Ce1rn El Peñon
La Purísima
La Pun sima
Las Flores
San Elias
Ca l'lón Pino del Camp<,
Va4uerias
Santa Maria de Abajo
Sierra Picachos
CeITO El Potosí
Sierra Corrnl de Los UanJidos
Cerro La Mota
Sierra El Fraile I San Migud
Sierra Las Mitras
Cemi F l Tnpo
Sierra Cen\l de L1 Si ll a
Uaiio de San Ignacio
La TnniJad (Perritos)
Llano !.a SnkJad tPeITilos)
La Hediondilla tPerntos)
Cc1TO El Obispado
Parc¡m: Lineal Río Santa Ca tarina
Nuern parc¡ut: ecologii;o la Pastora
+
+
+
+
o
ANP Federales
30
183.-1,49.48 has
Parque Na..:iona l Cumbres de Monterrey
31 Monumento Natural Cerro <le La Silla
32 Parque El Sabinal
-
200000
30
Escala Gráfica
O
30
-
300000
1
Kilómetros
400000
ANPs Estatales (29)
157. 722.2.l has
\
60
Parque El Sabina!
ANPs Federales (3)
500000
600000
�Entumo
•
El Llano de la soledad en Galeana, otra área protegida.
favorece la recarga de los mantos freáticos , proporciona
belleza escénica, etc. Sin embargo, parece que la lección
no se ha aprendido aunque se hayan perdido millones de
pesos invertidos con infraestructura en el pasado y que sólo
beneficiaba aunos cuantos pues nuevamente se encuentra en la mira
dado que existe la intención de introducir infraestructura vial
en una porción de su lecho.
Áreas con riesgo de urbanización como el ANP La Mota,
en el municipio de García, que sufrió una modificación al
decreto original para ser redelimitado y permitir el cambio
de uso de suelo y facilitar la entrada de inmobiliarias. Algo
similar ocurre en el Cañón de Ballesteros, localizado dentro
del Parque Nacional Cumbres de Monterrey en Santa Catarina,
en la zona de La Huasteca,6 donde anteriormente se hablaba
de un proyecto habitacional denominado "Valle de Reyes"
y ahora de nuevo existe la preocupación de que se vaya a
permitir la construcción de ese desarrollo.
Y así, tenemos que Nuevo León no sólo es un estado cuya
única importancia sea el comercio y la industria, sino que
también poseemos grandes recursos naturales que son
patrimonio de todos y que nos proporcionan servicios
ambientales necesarios para nuestra subsistencia. Debemos
informarnos, es nuestra obligación preocuparnos por conocer
la riqueza biológica con la que contamos y la función de
cada elemento en los ecosistemas, así como garantizar su
permanencia para las futuras generaciones, basándonos
en la ley y el derecho humano a gozar de un ambiente sano
y ecológicamente equilibrado. Hay que involucrarnos en
la protección de nuestro capital natural promoviendo una
adecuada toma de decisiones, pues sólo asi podremos
conservarla y mejorar nuestra calidad de vida.
Citas Bibliográficas
1. Deaeto. Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del
Estado Libre y Soberano de Nuevo León, México, 24 de
Noviembre de 2000. 8-94.
2. Deaeto. Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del
Estado Libre y Soberano de Nuevo León, México, 14 de
Enero de 2002.4-9.
3. Deaeto. Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del
Estado Libre y Soberano de Nuevo León, México, 13 de
Juniode2005.1-17.
4. Deaeto. Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del
Estado Libre y Soberano de Nuevo León, México, 27 de
Marzo de 2009. 5-26.
5. Decreto. Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del
Estado Libre y Soberano de Nuevo León, México, 11 de
Septiembre de 2008. 11-72.
6.
Semamat. 2010. Norma Oficial Mexicana
NOM-059-SEMARNAT-2010. Diario Oficial de la Federación
{DOF), 30 de diciembre de 2010.
•
�Entomo
Las mujeres en la medicina
Nancy Verónica Gallegos Jiménez
Es común encontrara referencias en la antigüedad al papel de la mujer en la medicina.
Antecedentes
Resulta muy común encontrarse con referencias del papel
de la mujer desde los orígenes de la medicina, tal y como
se menciona en el Juramento Hipocrático a dos de las hijas
de Asclepio . Higía, considerada la diosa de la curación, la
limpieza y sanidad, y Panacea, diosa menor de la medicina y
creadora de un elixir por el cual se tenía la creencia que
curaba todas las enfermedades y prolongaba la vida . Así ,
desde el principio de la humanidad , se ha dado la adoración
a las deidades femeninas , como fuente de vida , la fertilidad
y protectoras durante el parto.
Escribió un tratado llamado "Sobre las enfermedades y curas
de la mujer", compuesto por 63 capítulos organizados en
varias secciones, haciendo un análisis sobre las afecciones
del útero, el estómago y los riñones ; y aunque menciona
algunas recetas para facilitar el parto, no es considerado un
tratado de obstetricia. Es considerado el texto médico más
antiguo conocido escrito por una mujer.
La asistencia al parto mayormente estaba a cargo de las
parteras o comadronas . Existen referencias de parteras
en todas las culturas, desde tiempos inmemoriales y con
diferentes nombres. Hasta el siglo XVII , era una actividad
Se han encontrado registros de las civilizaciones más antiguas, exclusivamente para mujeres.
como la sumeria, que datan del año 2600 a. C., en donde se
menciona que las mujeres solteras podían ser sacerdotisas No tenían una formación academica, sino más bien un saber
o sanadoras. No se sabe exactamente cuándo aparecieron empírico, transmitido de madres a hijas, o de mujeres a
las primeras doctoras, pero se piensa que el origen puede otras mujeres. Su labor consistía en proporcionar el apoyo,
estar ligado al pudor de las jóvenes al recibir tratamiento cuidados y consejos durante el embarazo, parto y el puerperio.
ginecológico por un hombre .
El caso de Nuevo León
Metrodora fue una de las primeras doctoras documentadas La primera referencia que se tiene sobre las mujeres como
en la historia, aproximadamente en el siglo 11 , en Grecia. estudiantes en nuestra Escuela de Medicina fue en el año 1853,
�La asistencia hospitalaria, en un principio, fue llevada a
cabo por las órdenes de religiosas, en el caso del Hospital
González, era asistido por las Hermanas Josefinas de la
Caridad. Debido a las medidas anticlericales del gobierno
revolucionario de Antonio l. Villarreal, en 1914 la capilla del
Hospital González fue clausurada , y con ello se pidió la
salida de las Hermanas.
•
Debido a la escasez de personal que atendiera a los enfermos,
y"por la alta demanda en el Hospital por los heridos que
dejaban los conflictos durante la Revolución , el Dr. Jesús
Ma. González, quien era director del Hospital González, vio
la necesidad de formar académicamente al personal, por lo
tanto, propuso la creación de una escuela para enfermeras.
El 12 de octubre de 1915, el gobernador Pablo A. de la
Garza declaró inaugurada la Escuela de Enfermería, quedando
abierta la inscripción, el primer curso inició en noviembre,
con una matrícula de 18 mujeres. El 11 de enero de 1928 se
integró a la Escuela de Medicina de Nuevo León , siendo
nombrada Escuela Profesional de Enfermeras y Parteras,
siguiendo con sus prácticas en el Hospital González.
En la antigüedad se escribió un texto "Sobre las enfermedades y curas de la mujer".
cuando el Dr. José Eleuterio González abrió, bajo la tutela
del Consejo de Salubridad, una Cátedra de Partos, dirigido
a hombres y mujeres.
El 2 de julio de 1873, la Escuela de Medicina recibió una
solicitud de Elena Knapp para que se le otorgara la acreditación
como partera, el jurado estuvo integrado por los doctores
Antonio Latón, José Ignacio de la Garza García y Juan de
Dios Treviño, quienes la aprobaron por unanimidad. Se le
considera como la primera partera acreditada en Nuevo
León.
Primeras egresadas de Medicina
Catalina Olivo Villarreal fue la primera mujer en incursionar
profesionalmente en la medicina en Nuevo León. Para realizar
sus estudios en la Escuela de Medicina tuvo que solicitar la
anuencia del poder Ejecutivo, cursando la carrera de 1927
a 1933.
Su examen profesional lo realizó en el 8 y 9 de marzo de
1935. Primero presentó su tesis "Contribución al estudio
de la vacunación antidiftérica " y respondió algunos
cuestionamientos de temas como placenta previa, inervación
.....
1·=a.
�Entomo
Grupo de enfenneras hacia 1915.
intrínseca del corazón y técnica
quirúrgica de la apendicitis, entre
otros. Al día siguiente hizo la
prueba práctica en el Hospital
González y fue aprobada por
unanimidad.
Estableció su consultorio particular
en la calle 15 de mayo , en
donde atendía a mujeres y niños,
y daba consulta en·un dispensario
=
=
=
:1
a.
de salubridad ubicado en la esquina de las avenidas Pino
Suarez y Carlos Salazar. Además, impartía Puericultura en
la Escuela Normal lng. Miguel F. Martínez. En e1971 ingresó
como socia fundadora a la Asociación de Médicas de Nuevo
León.
el año 1939, posteriormente María de los Ángeles Moyeda,
en 1940; Alicia Leal Cantú, Petra González Montemayor,
Alicia Sandoval Garza , Esthela Peyrani Garza y Marina
Villarreal, en 1942, a partir de ese año, la población estudiantil
femenina fue en aumento.
Pasaron cuatro años para que una médica se volviera a titular
de la Escuela de Medicina, fue Laura Canseco, egresada en
El 30 de junio de 1948, el Dr. Roberto Treviño Martínez,
director de la Facultad, envió un oficio al rector de la Universidad ,
Atención médica y presencia de la mujer.
�Entno
Referencias
FLORES, Francisco de Asis. Historia de la Medicina en
México, Tomo l. Instituto Mexicano del Seguro Social.
México, 1982.
•
LYONS, Albert y PetruceHi, Joseph. Historia de la Medicina,
Tomo l. Ediciones Doyma, España, 1980.
Generación 1927-1933 de alumnos de la Facultad de Medicina, al centro Catalina
Olivo.
en el que le solicitaba su autorización para iniciar en septiembre
de ese año la carrera de Laboratorista Clínico, la primera
generación inició con 13 alumnos, la mayoría mujeres, por lo
que esta carrera desde su inicio estuvo marcada por la
preferencia femenina.
Actualmente, de los 7438 alumnos que cursan la carrera en
Médico Cirujano Partero, 48.29 % son mujeres, mientras
que en la carrera de Químico Clínico Biólogo la población
femenina representa 34.7%, para llegar a su situación actual,
no cabe duda de las dificultades que tuvieron que sortear
para ello, desde pedir anuencias lidiar con el demeritar de su
profesión por los mismos pacientes; en el caso de las parteras,
enfermeras y laboratoristas, esperar cambios de planes
de estudios y acreditaciones para dejar de ser personal técnico
y constituirse como profesionistas, entre muchas cosas, por
ello, debe ser de suma importancia resaltar su labor y honrar
su legado.
ORTIZ, Armando Hugo (compilador). Los Médicos y las
Enfermedades en "Publicaciones del Dr. José Eleuterio
González en Ciencias Médicas· Tomo III Sgf;ción Salud
Pública e Historia de la Medicina loc~niversidad
Autónoma de Nuevo León. México, 2013.
SALINAS, Hernán. Visión Histórica del Hospital Civil
de Monterrey •or. Gonzalitos· Centenario de su muerte
1888-1988. Ediciones Castillo. México, 1998.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1898.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1929.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1930.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1931.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1932.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1933.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1937.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1938.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Informe de Dirección, 1939.
Archivo Histórico Documental, Facultad de Medicina,
UANL. Libro de Informes y Exámenes Profesionales,
1918 a 1940. Acta #89.
Area médica.
•
�Entomo
La biología molecular y su importancia en la detección
de patógenos en los vegetales
Linda Gracia Hernández Rangel
La generación de productos frescos se está incrementado
en el mundo cada año, debido a la demanda de éstos
por sus numerosos beneficios hacia la salud, sin embargo
tambien se han convertido en los principales vehículos de
transmisión de enfermedades entéricas, y como regularmente
no hay un paso final de calentamiento importante antes
de ser ingeridos, los consumidores son vulnerables aun
con dosis bajas del patógeno. Esto también es debido a
que su control es limitado yaque hay muchas etapas en la
producción en las que los patógenos.pueden entrar en la
cadena alimentarip. Estas estapas incluyen el área de cultivo
y cosecha, área de empacado y el área de distribución.
Muchos de los productos frescos (frutas y vegetales) se contaminan
con patógenos por el contacto con heces humanas y animales.
Por ejemplo, Salmonella pp. y E. coli O157:H? (y otras E.
coli patógenas) tienden a ser transmitidas predominantemente
por desperdicios fecales animales, mediante agua y suelos
contaminados directa o indirectamente. La fuente de
contaminación con virus entéricos humanos (como el virus
-
=
11
:¡¡
a.
Presencia del ADN .
•
de la hepatitis A y los norovirus) y Shigella spp., es el contacto con
materia fecal humana con las manos del humano o directamente
con el agua y suelo contaminados (León et. al, 2009).
Como medida preventiva, y con el fin de mejorar la in9cuidad
en el suministro de producción de vegetales tanto para
consumo como para exportación, en nuestro p, entró en
vigor la Ley Federal de Sanidad Vegetal en 1993, la cual
tiene como finalidad promover y vigilar la observancia
,, .de
las disposiciones fitosanitarias; diagnosticar y prevenir la
diseminación e introducción de plagas de los vegetales,
sus productos y subproductos; establecer medidas fitosanitarias ,
y regular la efectividad biológica, aplicación, uso y
manejo de insumos, así como el desarrollo y prestación de
actividades y servicios fitosanitarios (FAOLEX, 2015).
Una necesidad particular es la habilidad de diferenciar la
contaminación fecal microbiana que resulta de las evacuaciones
animales contra la que proviene de una fuente humana. El
uso de bacterias fecales para determinar la fuente de la
�EntlEIIII
que haciendo uso de métodos apropiados con bacterias específicas,
las fuentes de los microorganismos puedeñ ser encontradas y
caracterizadas como de origen animal o humano.
Aunque los métodos tradicionales induyen CÜltivo y cuantificación
de bacterias indicadoras fecales (coliformes fecales, E. coli y
fnterococcusspp.), actualmente hay un aumento en el interés de los
métodos moleculares, no sólo para la detección, sino también
para la identificación de la fuente de la contaminación fecal,
entre éstos se encuentran los perfiles de ADN, usando la
genómica o genes filogenéticos específicos de bacterias
fecales, como la secuencia 16S ARNr (Sim
et. al, 20_02).
A
contaminación fecal está basado en el supuesto de que ciertas
cepas de bacterias fecales están asociadas con animales
huésped-específicos y que estas cepas pueden ser diferenciadas
con base en marcadores genotípicos o fenotípicos (Layton et.
al, 2006).
El rastreo de fuente microbiana (MST, por sus siglas en inglés)
es una herramienta que tiene como objetivo determinar el origen
de la contaminación fecal y los patógenos que puedan estar
afectando el agua y la agricultura. Se basa en el supuesto de
Vegetales, fuentes de microorganismos.
Los indicadores tradicionales, como los coliformes,totales (CT)
y coliformes fecales (CF), tienen numerosas limitaciones
asociadas con su aplicación como rastreo de fuente microbiana e
incluye la habilidad para proliferar después de ser liberados
en agua, su sensibilidad a los procesos de desinfección,
su inhabilidad para identificar la fuente de contaminación
fecal y los bajos niveles de correlación con la presencia de
patógenos (Savichtcheva et. al, 2007) .
El método de la Reacción de la Cadena de la Polimerasa (PCR) por
sus siglas en inglés para bacteroidales específicos de huésped
ofrece una vía rápida de diagnóstico, generalmente en agua.
Sin embargo, los marcadores bacteroidales serán detectados
cuando los patógenos estén presentes, ya que ambos son
excretados en la descarga fecal, de manera que se pueda
hacer la correlación, por ejemplo, de humano, rumiante o cerdo,
con patógenos fecales como E. coli O157:H7, Salmonella spp. y
Campylobacter. Se han detectado altas concentraciones de
Salmone/la cuando están presentes marcadores de rumiantes,
y Campylobacter spp. cuando están presentes marcadores
humanos (Walters et al., 2007) .
•
�Entomo
Frutas también generan microorganismos.
La reacción en cadena de la polimerasa (PCR) es un método
que se realiza en tubos de ensayo para amplificar una
secuencia seleccionada de ADN o ARN, si previamente se
sintetiza su ADN complementario, y permite sintetizar
millones de copias de esta secuencia de nucleótidos en
unas cuantas horas. El método puede usarse para cualquier
fuente: bacterias, virus, plantas o animales. Sin embargo,
es un requisito imprescindible que se conozca la secuencia
de una parte de la región de ADN o ARN que se quiera
amplificar (Herráez, 2012; Champe et. al 2006).
de ganado, así como de origen de cerdos y equinos. Las
técnicas por PCR tiempo real han demostrado su eficacia
para identificar y cuantificar bacterias en alimentos, agua y
muestras fecales y de tejidos (Layton et. al, 2006) .
Con base en estas nuevas tecnologías, y en que las bacterias
indicadoras tradicionales de contaminación fecal como E.
coli presentan un alto grado de diversidad genética no
atribuible a la fuente animal especifica de huésped, es por
lo que el siguiente trabajo estará dedicado al estudio de
la validación de secuencias genética conservadas o marcadores
Los ensayos por PCR han permitido diferenciar genotipos presentes en el gen 16S ADNr de bacteroidales en muestras
que son específicos del huésped animal sin importar la de heces de animales de diferentes especies de humanos y
localización geográfica. El diseño de oligonucleótidos que combinación de todos ellos, simulando una contaminación
puedan amplificar genes de ARNr 16S de bacteroidales ha en vegetales a nivel laboratorio, para posteriormente
permitido diferenciar a bacteroidales de origen humano y identificar la fuente de la que provienen.
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Microorganismos
�Entumo
Centenario del natalicio de José Vasconcelos.
El fracaso de las elecciones democráticas en México
Silvia Mijares
-
•
José Vasconcelos creó la Secretaría de Educación Pública.
El 27 de febrero de 1982 se cumplió el centenario del natalicio
de José Vasconcelos, figura compleja y dinámica, interesante
no sólo como hombre, sino también como escritor, como filósofo,
como político. Personaje polémico, contradictorio, que surge de la
clase media porfiriana y participa en la Revolución mexicana de
1910, que interviene directa y decididamente como ministro de
Educación de Álvaro Obregón en la política cultural y educativa
del país, y que posteriormente se lanza a una lucha democrática,
audaz, pensando que en nuestro país la voz de un presidente
debiera ser digna de todo crédito.
Sin embargo, el Presidente Calles, sin el menor respeto por su
palabra ni por su pueblo, y habiéndose comprometido públicamente
a que las elecciones se celebraran en un clima de total libertad
política, no bien termina su último informe de gobierno, funda
el Partido Nacional Revolucionario (PNR). Lo integra con todos
los elementos oficiales: diputados, gobernadores, senadores,
etcétera. Aquí nace -ni nada más ni nada menos- el gran partido
del Estado mexicano actual.
El historiador francés Jean Meyer, en su libro La révolution
mexicaine, opina que "Calles pensaba en el partido fascista de
Italia mussoliniana cuando monto el PNR". Esto nos hace pensar
en una dictadura que recurre a la violencia para mantener el
poder a toda costa, de tal manera que todos los partidos de
oposición serán aplastados, detenidos incluso por la fuerza.
Todo esto y más puede hacer un presidente de México: lo demuestran
los hechos no las palabras.
La crisis que provocó la muerte de Obregón hace que Vasconcelos
aspire a participar como candidato a la presidencia de la república,
en contra de los intereses creados, es decir, en contra del candidato
heredero de la tradición política, en contra del heredero del
general Calles: Pascual Ortiz Rubio.
José Vasconcelos quería ser el filósofo presidente, dado que
él creía que su formación filosófica le podía ayudar a gobernar
su país. El 10 de noviembre de 1928, en Nogales, se establecen
las bases de su candidatura. Nuestro filósofo no era candidato
por voluntad propia, sino por deber civil.
�EntDO
Posteriormente, en la IV convención del Partido Antireleccionista,
se nombra a José Vasconcelos como candidato a la presidencia.
En esta misma convención se propuso una plataforma del partido,
en donde se externa la preocupación por el terrorismo y la
corrupción oficiales. El comportamiento de Vasconcelos al desarrollar
su campaña nos hace pensar que no perseguía tanto el triunfo
como la gloria del mártir. Sin embargo, su participación como
candidato pone en evidencia los métodos fraudulentos, la
violencia, la falta de respeto a las leyes, a nuestra Constitución,
etcétera, por parte del gobierno.
Vasconcelos inicia su campaña en el norte, cruza la frontera y
se interna en los estados de Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco,
Michoacán, Estado de México, hasta llegar al Distrito Federal.
El 10 de marzo de 1929, en la Plaza de Santo Domingo, Vasoncelos,
en su discurso , presenta la lucha electoral como un
enfrentamiento de Quetzalcóatl contra Huichilobos: "Yo hoy siento
que la voz de Quetzalcóatl, la misma voz histórica y melancólica,
busca hoy expresión en mi garganta y le da fuerzas para que
grite yo sin ejércitos, a tantos que se respalda con ejércitos
(...) ahora como hace mil años (lo que) en condensado exclamará
Quetzalcóatl: trabajo, creación , libertad" (El Universal, 11 de
marzo de 1929).
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El general Plutarco Elias Calles creó el Partido Nacional Revolucionario.
consistía en hacer de México un país de ciudadanos libres, no
de ebrios soldados analfabetos. Los partidarios de Vasconcelos,
envalentonados por los discursos de su candidato, provocaban a
los soldados y eran apaleados. Vasconcelos evocaba a Platón
en los mítines y por otro lado aparecía como un provocador, en
tanto que Calles, en el norte del pais, derrotaba a los generales
rebeldes y se empezaba a dar solución al conflicto cristero.
Nuestro político se pronuncia contra el gran capitalismo, contra
el agio, contra el coyotaje, contra el compadrazgo, y a favor En Puebla, el 28 de abril, Vasconcelos se declaraba caudillo de
del voto efectivo, que era la forma de escapar del desorden la revolución y acusa al gobierno de haber entregado el pais
dictatorial. Por lo tanto, el precepto fundamental seguía siendo a la dictadura y al poder de Estados Unidos. Dice cosas que
"sufragio efectivo y no relección". Vasconcelos prometía acabar con la gente quería oír, tales como que el gobierno ha creado una
la dependencia de Estados Unidos, pero no explicaba cómo nueva oligarquía que trataba al pueblo como "a pobres peones
lo lograría; soñaba con un nacionalismo tanto cultural como de hacienda", así como que los políticos se enriquecían con el
económico. También señalaba que la desigualdad cultural con dinero del pueblo, etcétera. El 8 de junio, en Apizaco, Tlaxcala,
Estados Unidos le permitía a éstos la manipulación política. Se Vasconcelos incita al pueblo a convertirse en ciudadanos y
planteaba una alternativa de libertad frente a una servidumbre votar por él. El 6 del mismo mes pasa por Pachuca y se dirige a
y pobreza. Nuestro pensador luchaba contra Calles con las los mineros de Hidalgo; luego, el 23, en Magdalena Contreras,
armas de la oratoria. Y mientras aquél lucha por un nacionalismo recordó a los vasconcelistas asesinados por el ejército en el
democrático y civilizado, éste emplea los métodos salvajes y Distrito Federal. Su éxito todavía se prolongó en Toluca y en
primitivos de un nacionalismo popular.
Pachuca. Pero la derrota de los generales en el norte, sumada
al arreglo del clero y el gobierno, cambió radicalmente las
El 9 de abril, en la capital, en el Teatro Politeama, Vasconcelos
cosas. En cuanto el gobierno controla los generales rebeldes y
pide a la población que si acaso no se respetara el voto, se
se arregla con el clero, modifica su actitud hacia Vasconcelos,
lanzaran a boicotear el fisco, ardid que ya los cristeros habían
lanzándose abiertamente contra sus partidarios.
intentado, pero sin éxito. Por esas fechas Vasconcelos
se enferma y en la cama termina su Metafísica, y plantea la
Vasconcelos respetaba las reglas del juego, se movía en el
siguiente etapa de su gira como candidato , cubriendo los marco legal, reconocía a Portes Gil, en tanto que el gobierno lo
estados de Puebla, Veracruz, Tlaxcala, Hidalgo y Guerrero. En
reconocía a él como la única oposición legítima. La pérdida del
Oaxaca algunos anticallistas organizaron un mitin vasconcelista apoyo de los cristeros y de los generales rebeldes desanima
que fue reprimido con todo lujo de fuerza.
a Vasconcelos, ya lo único que pretende en esta situación es
salir lo mejor librado posible, es decir, con honor. Pero esta
Vasconcelos, cuando hablaba en público, se dejaba guiar por
posición costaba vidas. A medida que las elecciones se iban
sus impulsos, por su pasión, y así declara que su programa
acercando, la represión fue más sangrienta. Y según José
a. ......................................................................................................................................................................................................
..
�Entomo
•
Vasconcelos impulsó la educación.
Joaquín Blanco, "Vasconcelos comparte con Calles y Amaro
la responsabilidad de estos múltiples asesinatos". A partir
de julio de 1929, Vasconcelos sostiene una crítica al sistema
político que se basa en el insulto personal. La fuerza que lo
sostenía no era uniforme, lo que la unía era su odio a Calles.
El programa vasconcelista estaba plagado de buenas intenciones:
moralización de la burocracia, independencia nacional, reforma
educativa, etcétera. Vasconcelos evitó, desde el inicio de su
campaña, tomar partido en las contradicciones políticas, dejando
todo para después de las elecciones. Este "no compromiso"
con los enemigos de Calles se transformó.
Al final de la lucha el único grupo oposicionista lo formaban los
estudiantes, pero Portes Gil, con un golpe maestro, vale decir,
con la autonomía universitaria, les otorgó un espacio inofensivo
en el que se juegan las "formas democráticas".
Vasconcelos inicia su tercera gira después de la convención. Cubre
Guerrero, Querétaro, Aguascalientes, Zacatecas, Coahuila y
Chihuahua. En los últimos meses de 1929 los enfrentamientos
sangrientos en los mítines vasconcelistas fueron cotidianos.
El día de las elecciones solamente en el Distrito Federal se
acuartelaron doce mil soldados. El fraude eleccionario fue
escandaloso, se falsificaron votos, las casillas electorales fueron
cambiadas a sitios no señalados, no se repartieron credenciales ni
papeles para votar. En las pocas casetas en que no hubo atropellos,
Vasconcelos triunfó por amplio margen. En el Distrito Federal,
cerca de diez mil personas se quejaron y protestaron porque
se les impidió llegar a las casetas para votar. El gobierno
escarmentó a los partidarios del fi lósofo, encarcelando a unos
y fusilando a unas cincuenta personas en Topilejo.
El 12 de diciembre de 1929, Vasconcelos emigró hacia Estados
Unidos. En 1952 la revista Hoy publica una entrevista que le
hace José Álvarado. Éste d~clara: "Además, a mí no me importa
nada del vasconcelismo; olvide usted esas cosas y vamos a
tomar otra botella de oporto, que realmente está delicioso".
(Texto leído en la Escuela Secundaria José Vasconcelos de
Monterrey, el 24 de febrero de 1982).
�Mujeres del Siglo XX
Silvia Mijares
1
La mujer puede ser libre (y el hombre también)
-
La mujer en la lucha por sus derechos.
Nos preguntamos a estas alturas: ¿cuál debe ser la participación
de la mujer en nuestra sociedad? Y respondemos desde la
cocina que la mujer debe ser libre, que debe hacerse presente "en
estas horas de angustia", que es necesario que entregue sus
puntos de vista. Pero la primera convencida de que no puede
hacerlo es la misma mujer, puesto que si estuviera convencida de
ello sabría que tanto su fuerza de trabajo como la del hombre
son necesarias en los procesos de producción para la transformación
del mundo.
La practica ha demostrado que los hombres, al conocer la
necesidad objetiva, someten a su voluntad las leyes de la
naturaleza. Con ello la supeditan a su voluntad y se hacen
libres con relación a ella. La libertad es resultado de un largo
desarrollo histórico: la libertad no consiste en una dependencia
imaginaria. No podemos ser libres teóricamente, ya que la
libertad se conquista en la práctica; es decir, en la medida en
que el hombre aumenta su dominio sobre la naturaleza y los
procesos sociales. La actividad consciente de los hombres en
la producción y en la vida político-social es una condición
indispensable para que se confirme y desarrolle la verdadera
libertad del hombre en la sociedad.
La libertad entraña un dominio del hombre sobre la naturaleza
y, a su vez, sobre su propia naturaleza. Es decir, una transformación
del mundo sobre la base de su interpretación, o sea sobre la
base del conocimiento de sus relaciones causales, de la necesidad
que lo determina, etcétera. El desarrollo de la libertad "se halla,
pues, ligado al desarrollo del hombre como ser práctico,
transformador y creador; es decir, se halla vinculado al proceso
de producción de un mundo humano o humanizado, que trasciende
el mundo dado, natural, y al proceso de autoproducción del
ser humano que construye justamente su historia" (Adolfo Sánchez
Vázquez, Ética). Pues bien, estos conceptos son válidos para
el ser humano en general; no podemos decir que existe una
libertad para el hombre y otra para la mujer, porque si hiciéramos
estas consideraciones caeríamos en lo absurdo. Sin embargo,
la mujer en apariencia se siente libre, mientras no sea un ente
productivo y se enfrente con los problemas reales de la sociedad,
la mujer seguirá siendo un objeto doblemente explotado: por
un lado, como sirvienta o ama de llaves mal pagada, y por otro,
como un objeto sexual.
La realidad es que si el hombre no es libre, entendiendo por
libertad precisamente el ser consciente de la necesidad objetiva
�Entomo
•
Sor Juana Inés de la Cruz, protagonista de la cultura femenina .
y utilizarla en interés suyo, menos la mujer que permanece al
margen y se alienta teniendo destellos y hace como que es
libre. Sin embargo, ella piensa: hay cosas para hombres que
solamente ellos pueden realizar y hay cosas delicadas, bonitas
y, por qué no, cursis, que yo solamente puedo realizar, sin pensar que la diferencia biológica no es obstáculo para conocer las
necesidades objetivas, el progreso de la ciencia, de la técnica
o las artes y contribuir con su trabajo a transformar la naturaleza
y la sociedad.
Ahora bien ¿cuáles son los intentos de la mujer por liberarse?
En primer lugar, empieza a fumar, después a tomar clases de
piano, pintura, declamación y cuando se siente más desarrollada,
más de ella, y los ratos libres, después de fregar los platos y
cuidar los niños, los dedica, según ella, a ponerse al día en
las cosas literarias. ¿Pero no resulta esto, además de ridículo,
grosero? Puesto que no se toma con seriedad la situación, es
decir, salvo honrosas excepciones, se actúa sin conocimiento,
sin interés, con mucha superficialidad.
Es cierto que la maternidad es una cuestión importantísima en
la mujer, pero no se debe tomar como una justificación para
autonegarse en todos los demás aspectos. La lucha de la mujer
por liberarse no es diferente de la que enfrentan los trabajadores
explotados. Con todo, podríamos pensar que la mujer forma
una subclase dentro de la sociedad nuestra; es decir, está en
un nivel más bajo que el del proletariado, y la liberación de
la mujer no podría darse separada del hombre. Para lograrla
sería necesario dominar las causas; vale decir, abolir la enajenación
y la desintegración humana.
Para ser libre, la mujer tiene que ser consciente de su explotación
y luchar y querer liberarse. Sol Arguedes nos dice: "Para ser
libres, las mujeres tienen primero que querer ser libres". ¡Casi
nada! Nada menos que adquirir conciencia de su opresión, de
su a veces disfrazada servidumbre, de su injusta interiorización. Y
esto no siempre resulta fácil para las "reinas del hogar",
"noviecitas santas", "madrecitas abnegadas", "obedientes hijas" ...
Pero cuando ya se han abierto los ojos (y cada día crece
incesantemente el número de mujeres que los abren), se vuelve
más difícil aguantar las usuales y estereotipadas hipocresías
con las que se pretende camuflar la sumisión femenina y el
papel o función servil que se le asigna dentro de la familia y
de la sociedad.
�Entom
11
sus gestos y acfüudes, su forma de manifestar el am.9r; es decir, al
crear el hombre sus reglas impiden el florecimiento y manifestación
del pensamiento femenino.
Si en esta ocasión proponemos la crítica, reconocimiento y
celebración de la mujer, nada será mejor que destacar con algún Este impedimento no ha sido suficiente. A pesar de Íos obstáculos,
ejemplo de talento, sensibilidad e inteligencia, el lugar que ha presiones y represiones, la fuerza creadora de la mujer se ha
logrado en el desarrollo de la cultura, a pesar de no haber establecido en medio del ambiente más hostil. Como la de Sor
Juana Inés de la Cruz, a quien podemos considerar como una
tenido las condiciones apropiadas para ello.
de las piezas más importantes en el desarrollo de las letras
En principio nos preguntamos, colmados de asombro: ¿existe mexicanas -si no la más importante y original-. Aunqµe sor
un pensamiento propiamente femenino? Quizá nuestra respuesta Juana expresa en sus escritos los rasgos peculiares de su
sería muy semejante a la que damos cuando con el mismo situación histórica, logra adquirir, sin embargo, niveles~ersales
en el mundo de la literatura y el pensamiento. Cuenta con la
asombro nos decimos: ¿existe realmente una filosofía
suficiente fuerza espiritual para imponer y deslumbrar ·~on su
latinoamericana? Y llegamos a la conclusión: el pensamiento
mirador bello, exquisito, sincero e inteligente del mundo'que le
latinoamericano no es original; ha estad© determinado por el rodea. El pensamiento de sor Juana, cristalizado por el tiempo,
pensamiento europeo; por la manera de ver y captar el mundo tiene vigencia aún. Es fresco, vigoroso, subversivo como todo
de los países que nos conquistaron. Sabemos que en Latinoamerica pensamiento original. Por lo tanto no se agota, resiste las más
existió una cultura desarrollada que los conquistadores trataron variadas lecturas. Después de tres siglos de existencia todavía
de borrar. Pero fracasaron, al menos parcialmente, si aceptamos conserva su perfume, su encanto, su inteligencia demoledora,
que las huellas dejadas por esa cultura en el mundo son imborrables su creadora inteligencia.
y están en cada uno de nosotros. Gracias a ella obtenemos
un matiz, una experiencia diferente, enriquecedora de vida y Me he permitido evocar a sor Juana Inés de la Cruz porque
cultura. La consecuencia resulta más complicada porque nos en esta celebración se hace necesaria la presencia espiritual
vemos en la necesidad de conciliar dos experiencias culturales de nuestra Décima Musa; porque algo de su pensamiento
diferentes, pero al fin reales.
permanece en las escritoras notables de nuestro tiempo. María
Zambrano es una de ellas. Sigamos leyéndolas.
En el caso concreto de la mujer ocurre algo parecido con respecto
al hombre, pues éste ha impuesto su modo de ver el mundo,
111
Sometimiento de la mujer
Al tratar de analizar algunos mitos y
tradiciones que afectan a la mujer, no podemos
excluir al hombre. La realización total del
ser humano solamente puede lograrse con
el desarrollo de la pareja hombre-mujer. Las
condiciones sociales han sido siempre más
favorables para el hombre que para la mujer
en general. No obstante, siempre se levanta
una voz -como la de Platón- para reconocer
que la mujer es un ser humano en un
Estado no hay propiamente confesión que
sea afecta al hómbre o a la mujer por razón
de su sexo .. . La naturaleza de la mujer es
tan propia de la guarda de un Estado como
E
.1
=
·=
a.
Por la igualdad de los géneros.
A
1
•
�Entoma
la del hombre" (República, libro V) . En el problema de la
liberación femenina de la mujer quien tiene -debe jugarlo- un
papel preponderante. Antes de seguir adelante valdría la pena
preguntamos: ¿cómo es que la mujer se ha formado su personalidad?
¿En qué se basan las apreciaciones desfavorables hacia la
mujer? ¿Cuál es la relación que guarda con el hombre? ¿La
mujer es realmente inferior al hombre? ¿Su naturaleza física
representa una limitación para ciertos ejercicios profesionales?
¿Está condenada por siempre a imitar al hombre y por ello a
permanecer en la mediocridad? ¿Cuál es la relación de la mujer
en la sociedad?, etcétera. Todas estas preguntas ligadas a la
mujer nos dan una idea de la situación compleja y problemática
en que se encuentra el sexo femenino. Podríamos afirmar, sin
temor a equivocarnos, que la historia de la humanidad es la
historia de la vejaciones y humillaciones que ha estado sujeta
la mujer.
El hombre pudo liberarse del estado esclavista hace siglos. Sin
embargo, en nuestro tiempo y en nuestra sociedad miles de
mujeres se consideran propiedad del hombre. Porque tanto las
iglesias como el Estado han contribuido a que se genere esta
situación.
Se ha creado un sentimiento falso al dar al mundo un código
moral para el hombre y otro para la mujer. Resulta entonces
que hay ciertos delitos de tipo moral que excluyen a la mujer
de la sociedad, en tanto que al hombre no sólo se le tolera
sino que incluso se llega al grado de festinar sus abusos. Por
esta razón hay que adentrarnos en el medio cultural que rodea
a la mujer, así como en los primeros mitos que fueron creados
con personajes históricos, literarios y religiosos que han
representado patrones culturales construidos por el hombre y
por la sociedad en que han vivido. Los mitos nos permiten, por
un lado, conocer las esperanzas y temores del ser humano, pero
por otro, como dice José Joaquín Blanco: "Elaventura, biombo
de los mitos nos impide la visión de la realidad y la estetiza".
me promesa de fidelidad conyugal. Así, la virginidad se convierte
en una especie de patente o sello de garantía.
- El mito de la maternidad, que responsabiliza a la mujer de la
gestación, del cuidado constante del crío y de su formación .
- El mito de Beatriz y el de Dulcinea, que han permitido que la mujer
siempre se encuentre envuelta en un total idealismo que la aleja
de la realidad. Miguel de Unamuno, al comentar el Quijote nos
dice: "Si don Alonso Quijano no hubiera nacido, andaría envuelto
este caballero en los quehaceres domésticos, ~rto de sopas,
de pleitos caseros, de actuar como proveedor r~sables de las
necesidades familiares y cansado hasta la sacJedad de las
majaderías de su conyuge". En las diferentes actividades de
la vida se requiere cierta dosis de idealismo, sólo que en el
caso de la mujer, por sus condiciones concretas, es una forma
de negarla.
- El mito de Nora. El personaje de Casa de muñecas de lbsen
nos muestra a Nora como una mujer domesticada por los mimos.
Que fue un juguete para el padre, heredado más tarde por su
esposo. Nora nos revela a la mujer que es propiedad del hombre:
la muñeca sin voluntad que desconoce el universo de la decisión,
del gusto, de la independencia.
•
- El mito de la mujer liberada, a quien se trata de ridiculizar porque
tiene la valentía de hablar de sus derechos y promoverlos.
"Como las mujeres -habla Simone de Beauvoir- no se plantean
como sujeto, no han creado ningún mito viril en el cual se refleje
su proyecto; carecen de religión o poesía que les pertenezca
como cosa propia, y todavía sueñan a través de los sueños de
los hombre". Así la representación del mundo -resultado de la
civilización- es un trabajo realizado por y para los hombres, y
del que queda excluida la mujer.
Al liberarse la mujer, se eleva su calidad y esta situación contribuye
Algunos de los mitos más conocidos y que más influencia y a la liberación de la humanidad entera, ya que toda la degradación
trascendencia han tenido en nuestra civilización , son los que a a que ha estado sujeta en la sociedad , se descarga en última
instancia en ella misma, por el papel que las féminas cumplen
continuación mencionaré:
como madres, como responsables casi en su totalidad de la
- El mito de Eva, que nos muestra a la mujer, por su origen, formación de sus hijos. De todo esto resulta que de tales madres,
dependiente del hombre.
tales hombres.
- El mito de Penélope, que excluye a la mujer de la experiencia,
de la aventura, de la fantasía y la colocación en el tedio de la
rutina.
- El mito de la virginidad , que se ha convertido en prueba de
pureza, de voluntad, para saber afrontar las tentaciones, de fir-
Avanzaremos un poco en el proceso de la liberación femenina
al desembarazarnos de las tradiciones más profundamente
arraigadas. Esto exige una lucha abierta contra la estructura
misma del Estado.
(El Porvenir, 4 de marzo de 1982)
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La Cuarta pared
Silvia Mijares
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Obra del artista Erick Estrada, publicada por la Preparatoria 16 en_1992.
El ojo gracioso de una violeta mira al cielo azulada
hasta que su color se vuelve semejante a lo que mira
P. B. Shelley, Prometo liberado
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La cuarta pared1 es un libro que fotográficamente consigna cámara atrapa un instante de los seres que se desarrollan
los instantes más lúcidos del teatro y la danza de Nuevo en el tiempo de manera irrepetible y reflejan ese desgaste
León. Un archivo visual , que como dice Barthes: "rasga con natural de la materia. Rubén Darío, en ese sentido, nos habla
la contundencia de lo espectral la continuidad del tiempo". 2 de la fugacidad del tiempo, de lo efímero y frágil de la vida:
La imagen ahí se encuentra paral izada en un tiempo "Juventud, divino tesoro , / ¡ya te vas para no volver!".
distinto de aquél en que fue captada, y el hecho de hacerse
presente cuando todo ha pasado, estimula la memoria y surge Una buena fotografía siempre debe captar el gesto auténtico,
el recuerdo develado por las formas, ambientes, detalles de no la pose; Baudelaire diría: "la verdad enfática del gesto en
la impresión fotográfica en el papel. Cada disparo de la las grandes circunstancias de la vida". Erick Estrada Bellman
�Entomo
En la presentación estuvieron, y de izquierda a derecha: Canos Ruiz Cabrera, promotor cultural, Emilio Carballido, escritor, el fotógrafo Estrada, el director de la Preparatoria
16, Serg io A. Escamilla Tristán y el actor Luis Martín.
reta al tiempo con su cámara y nos devuelve momentos pinceles, cámaras , computadoras, el propio cuerpo humano,
únicos del quehacer sublime del actor de teatro, del bailarín, con la condición de no producir una simple mercancía, sino
de sus ambientes y escenarios. Cada fotografía es una una obra con sello propio que permita expresar su excepcional
provocación estimulante que atrae la mirada hacia una forma de ver el mundo y que además intenta lo original.
totalidad en bloque que nos muestra la autonomía de la foto -si
bien la imagen perteneció a un hecho teatral que cristalizó Nuestra imaginación es capaz de inventar una nueva vida,
en la fotografía, por eso nos permite reconstruir la escena amplia nuestro código estético, concebir el mismo universo
global- pues ésta además adquiere su propio valor. Nuestro de maneras distintas. La imaginación del artista lo va llevar
artista fotógrafo siempre ha estado ligado a lo poético, es a conocer otros mundos. "La imaginación no es, como lo
decir, los sujetos y los objetos captados por su cámara se sugiere la etimología, la facultad de formar imágenes de la
trascienden y nos sugieren múltiples ideas que no están presentes realidad , es la facultad de formar imágenes que sobrepasen
en la foto, pero ella las incita.
la realidad, que canten la realidad. Es una facultad de sobrehumanidad.
Un hombre es un hombre en la proporción en que es un
La lente de la cámara es la prolongación del ojo y el ojo es la supehombre". 3 Ahora bien , el artista debe ir más allá de la
prolongación de una visión peculiar del artista, del fotógrafo , realidad material pues con la propia materia crear imágenes
de Erick Estrada, quien nos muestra su horizonte y su visión poéticas, artísticas, y además le proporcionan un nuevo
del mundo. Elige puntos de vista inusitados. Construye su mirador.
trabajo visual con una mirada penetrante que logra captar
los gestos y expresiones corporales que excitan el alma del En su libro editado por la Universidad Autónoma de Nuevo
espectador a través de la captación subjetiva y distorsionada de León, Estrada Bellman nos muestra una colección de setenta
la realidad . Es decir, enajenada, sonámbula frente a la socie- y cinco fotografías de teatro y catorce de danza. Espejos
dad. Tal y como si las fotografías contribuyeran a exteriorizar los interesantes que nos muestran lo que ya desapareció, pero
sentimientos más personales del autor.
que al mismo tiempo reviven el recuerdo de algo que está
vivo en la memoria. "Ahora bien, la mirada, si insiste (y con
La fotografía se ha ganado en las últimas décadas un lugar más razón si dura, si atraviesa con la fotografía el tiempo),
dentro de las artes plásticas, y por propio derecho ha logrado la mirada es siempre virtualmente loca: es al mismo tiempo
consolidarse en el arte contemporáneo, sobre todo a partir de efecto de verdad y efecto de locura. Efecto de verdad porque a
la escuela alemana Bauhaus. Creo que la discusión acerca la fotografía se le puede considerar como la evidencia extrema". 4
de si la fotografía es arte o no, ha quedado superada, pues No sólo de la imagen que representa , sino ella misma
el artista que produce arte puede utilizar palabras, notas, considerada como objeto. Es efecto de locura porque se
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supone que la imagen grabada en la fotografía ha existido
ahí precisamente donde está enfocada. Por lo tanto la fotografía es
compleja, pues por un lado lo reflejado en la foto es artificial
para la percepción, aunque por el otro los seres y objetos
capturados por la imagen fueron reales en el tiempo .
Sintetizando, los seres y objetos no están ahí; sin embargo
ahí estuvieron efectivamente en otro tiempo .
La cuarta pared se inicia con una fotografía de la obra "Teatro
campesino" de Luis Valdez. En el centro está la muerte. De
ella salen una reatas o mecates gruesos amarrados a una
pareja de campesinos. Pareciera como si la reata fuera un
cordón telefónico que todos los humanos tenemos conectado
y que está enlazado a la muerte, para, en el momento preciso,
escuchar la última llamada. Los campesinos mexicanos
siempre están '81 borde de escuchar el timbre de ese
fatídico auricular. Viven en la pobreza, están mal nutridos,
mal vestidos, mal instruidos. Al fondo de estas figuras humanas
se ve una pared formada con costales de ixtle o de fibra
sintética, con inscripciones en inglés. La mujer está descalza,
el hombre está metido en unos tenis, la muerte trae zapatillas
de ballet. Todas las fotografías están en blanco y negro, pero
esta primera impresión fotográfica adquiere un cierto
patetismo.
Ya dijimos que algunas imágenes reproducen algunas escenas
de obras en su escenificación teatral. Es un testimonio que
nos permite no sólo recordar, sino precisar algunos momentos
del hecho teatral. Erick Estrada es el primer fotógrafo de
Monterrey que se interesa en publicar -integrando un
volumen- imágenes teatrales. Nos ofrece la sorpresa efímera
de un instante, nos transmite su mirada ante el asombro del
ser o del objeto que a él lo afectó. Evita con su flashazo que
el instante muera.
tierra y se preguntó ¿qué es el mundo? Pues_bien , el tratar
de explicar lo duplicó y ha tenido tantos mundos como ideas
han tenido los hombres. Primeramente lo explicaron a través
de mitos y leyendas, luego a través de ideas filosóficas,
religiosas, artísticas, políticas, geográficas, " etcétera. Pero
con el conocimiento inusitado de la cámara fotográfica se
objetivó visualmente la imagen de los seres y objetos con
que se ha relacionado el hombre en las diferentes etapas
del desarrollo.
Podríamos pensar que al capturar una imagen visual se
coarta la imaginación. Yo más bien pienso qu~
pues en
verdad lejos de coartar la imaginación , crea universos,
fotografías que con imágenes plasmadas en el p~pel nos
conduce más allá de ellas mismas. El hombre y sus
juegos generan visiones caleidoscópicas que nos divierten
y asustan. Con sus cristales y sus espejos crean apariencias
infinitas, parecidas a la casa de la risa o a la casa de los
espejos, y en ellas habitamos. Todo es duplicado. La palabra,
el concepto, la noción, la categoría son imágenes, son retratos,
son gemelos de la realidad . Los espejos pueden ser cóncavos
unas veces; otras convexos. Pueden distorsionar la realidad .
No importa. Finalmente, alargadas o achatadas, las imágenes
reflejan vestigios de ella misma. Paradójicamente estos
reflej9s -aunque distorsionados- nos permiten conocerla o
imaginar que la conocemos.
Si pensamos que una actriz como María Félix es en realidad
como aparece en la pantalla, quizá no acertemos del todo.
Pero sí podemos asegurar que la imagen captada por la cámara
conserva algo de su ser. Lo cierto es que transcurrido el
tiempo no se sabe si la María Félix de carne y hueso cambió
su imagen o si la imagen influyó en la vida real de La Doña.
Pasado el tiempo , se confunde todo , como dijo Borges. Ya
no estamos seguros si fue Abel quien mató a Caín o si fue
Es cierto que el tiempo es una categoría que se dirige Caín quien victimó a su hermano. Lo que sí sabemos es
incesantemente hacia el futuro, pero esa necesidad ancestral que esa duplicación y reflejos no los podemos evitar, podría
del hombre de robarle genes a la realidad material antes encontrarse en la imagen estética, a veces nos perdemos
de que desfallezca para siempre, la heredamos de nuestros en ellos. Tal vez la salida podría encontrarse en la imagen
antepasados primitivos -afortunadamente en aquella época estética, en el arte. Por ejemplo, la fotografía de la página
desconocía el cloruro de plata que, afectado por la luz, graba en 95 corresponde a un momento de la puesta en escena de
la placa todo lo que tiene enfrente- quienes pintaron en las México a través de sus máscaras. Si ya de por sí la máscara
cuevas, con grasa de animal quemada, hermosos toros o es una duplicación, al agregar la fotografía tendremos una
bisontes en pleno movimiento, paradójicamente un movimiento duplicación de la duplicación.' La foto nos conduce al mundo
capturado en su inmóvilidad total. La fotografía nos recuerda caricaturesco de Posada. Aparece una pareja , hombre y
aquella mirada primigenia que maravilló y desconcertó a mujer vestidos con trajes de españoles. La mujer frondosa,
los hombres de aquel tiempo . Sí, gracias a su habilidad de "pechugona", pero con el rostro de la muerte, tiene la cabeza
seres primitivos, aún hoy podemos disfrutar de su mirada.
cubierta con una mantilla. El hombre bien plantado aparece
calzando fuertes botas de cuero. Toma del brazo a la mujer.
La fotografía ha venido a llenar ese hueco surgido desde Los dos contemplan a un hombre tirado en el piso -evocación
el primer instante en que el hombre puso los pies sobre la de la fiesta brava-, a su esqueleto de cabeza de toro, a sus
�Entumo
impresionantes huecos que corresponden a las órbitas y a
unos afilados cuernos. Da la impresión de un toro atravesado
por la espalda del matador, después de haber consumado la
suerte suprema. La visión de los pies del actor le da credibilidad
a la escena. En el fondo aparece un banquillo: posiblemente
sea el utilizado por la muerte cuando espera, incansable, el
desfile de todos los seres que habitan el universo.
de realidades soñadas o imaginadas o --verdaderamente
reales , provocándonos inquietud y deleite.
(Revista Deslinde, números 41 y 42, jbl,lio-diciembre de
1993).
Algunas otras fotografías me parecen expresionistas, sobre
todo la correspondiente a una escena de Los signos del
zodiaco (p.63). Asimismo, la foto correspondiente a la obra
De madera (p . 163). Otra fotografía nos recuerda a Gabriel
Figueroa y Agustín Jiménez, pues nuestro artista camarógrafo
no está aislado de lo que ha sucedido en el terreno
fotográfico nacional y mundial. Por ejemplo, la fotografía
que se refiere a Niño y bandido (p. 167), evoca escenas de
María Candelaria, película dirigida por el Indio Fernández.
Así también en las imágenes de los ballets Llamado (p. 187)
y Umbra (p. 191), donde logra, con las figuras humanas,
armoniosas geografías que nos ofrecen estructuras fantásticas.
Las respuestas a las interrogantes que el hombre se plantea
duplican la realidad , como ya lo habíamos señalado antes.
"Para Baudelaire, el destino poético del hombre es ser el
espejo de la inmensidad, o más exactamente todavía : la
inmensidad viene a tomar conciencia de ella misma en el
hombre. Para Baudelaire el hombre es un ser vasto".5 No
es posible encontrar un espacio vacío: hay una continuidad
que no admite el arraigo, sólo el accidente, y ese fluir infinito
se interrumpe con la mirada. En el momento que se posa la
mirada y el ojo de la cámara sobre un ser o un objeto, se enlazan
las dubitaciones del tiempo, la nivelación de la mirada y la
mirada misma . El equilibrio dura sólo el momento del impulso,
atenuando la caída y captando su propio desarrollo en el
justo momento, cuando surge el flashazo. La aprehensión
estética es una confrontación y una contestación al tiempo
de la muerte. La fotografía es la que atestigua y custodia un
accidente en el vértigo del movimiento: un instante luminoso.
La forma estética se yergue triunfante, pues capta un momento
de la desaparición del irrefrenable abatimiento de la
naturaleza.
Indudablemente, con la serie de fotografías que componen
La cuarta pared quedan cristalizadas actitudes y situaciones
de las puestas en escena que nos llevan a conocer la
his to ria de una mirada, la de nuestro artista-fotógrafo, la de
Erick Estrada Bellman, así como la historia del teatro y la danza de Nuevo León. Un virtuoso de la imagen nos entrega en
su interesante libro muchos ángulos de contemplación
que nos maravillan por intermedio de la luz y la sombra -del
clarooscuro- pues van surgiendo texto y contornos inmensos
Imagen de la obra de teatro ' Los signos del zodiaco', de Sergio Magaña.
Notas:
1.Erick Estrada Bellman, La cuarta pared, prólogo de Emilío
Carballiclo, primera edición (Escuela Preparatoria Núm.
16) Universidad Autónoma de Nuevo León, M>nterrey, 1992.
2. Roland Barthes, La cáméf'a lúcida. Nota sobre la fotografía.
Traducción de José Joaquín Sala-Sanahuja, Gustavo
Gilli, Barcelona, 1982, p. 25.
3.Gaston Bachelard, El agua y los sueños. Ensayos sobre
la imaginación de la materia, traducción de Ida Vitale,
primera edición, fondo de Cultura Económica, México,
1978, p.31.
4.Barthes, op. cit., p. 191.
5.Gaston Bachelard, La poética del espacio, traducción
de Emestina de Champourcin, primera reimpresión de la
segunda edición, Fondo de Cultura Económica, México,
1983, p. 234.
-------------------
�Entumo
Rumbo a la conmemoración del bicentenario 1821
Benjamín Galindo, Ernesto Castillo, José Antonio Olvera.
La entrada triunfante de lturtJide a la Ciudad de México.
El próximo 27 de septiembre de 2021 se cumplen dos siglos de
la consumación de la Independencia nacional. Al margen de la
diversidad de interpretaciones que dicha efeméride
ha despertado en la historiografía mexicana, un grupo de
académicos de la UANL hemos integrado un seminario
itinerante y permanente para comprender y reflexionar sobre
el devenir no solamente de la etapa de consumación, sino,
además, de los procesos socioeconómicos, políticos y culturales
que surgen antes y después de la coyuntura de 1821 .
la revista Entorno Universftario de la Preparatoria 16 de la UANL,
alusivos al papel de las mujeres tanto en la Independencia
como en periodos posteriores, en el marco del Día Internacional
de la Mujer (8 de marzo); publicar en una página de Facebook
y posteriormente en una Web, diversos ejes temáticos, iniciando
con noticias de la época y un "Almanaque Insurgente nacional
y regional"; videos sobre la ruta insurgente en Nuevo León y
Coahuila y la publicación de un dossier sobre el papel de
Nuevo León en el proceso independentista 1808-1824, entre otros.
Se trata de rescatar o puntualizar aquellos elementos históricos
que han sido poco tratados en las historias generales o regionales,
enfoques que en su mayoría dan poca relevancia a esta etapa
crucial del México decimonónico. Se abordará desde la estructura
económica, los grupos sociales, la organización y lucha política,
las relaciones internacionales, la vida cultural , entre otras
temáticas.
En sucesivas entregas informaremos sobre éstas y otras
actividades que llevará a cabo el grupo de trabajo Nación
20/21 .
El propósito de Nación 20/21 es difundir mesas de diálogo
mediante conferencias, seminarios, diplomados, así como editar
obras impresas y electrónicas, durante los próximos dos años.
Para tal efecto, se establecerán convenios y trabajo en equipo
con instituciones educativas públicas y privadas, así como
organizaciones civiles y colectivos culturales.
Hasta el momento hemos diseñado un breve programa de
actividades que comprende la realización de un ciclo de
conferencias mensuales en la Biblioteca Central del Estado
"Fray Servando Teresa de Mier'';publicación de varios artículos en
Responsables: Benjamín Galindo, Ernesto Castillo y José Antonio
Olvera.
II I I Nación
~ 20/21
s e minar i o
d e H is to ria
Hacia el Bicentenario 1821
Logotipo alusivo al proyecto histórico y cultural.
�Entomo
Leona Vicario. Una mujer independiente
Benjamín Galindo
María Soledad Leona Camila Vicario Fernández de San
Salvador, mejor conocida como Leona Vicario , nació en la
Ciudad de México el 1Ode abril de 1789. Desde su niñez
hasta su deceso , el 21 de agosto de 1842, su vida
se caracterizó por la singularidad y la intensidad de la
mayoría de sus actos. Su educación inicial fue diferente y
por encima de sus contemporáneas , de su padre recibió
las bases del francés y el latín ; le contrataron un profesor
para aprender matemáticas y filosofía; desarrolló el gusto
por la lectura y la astronomía. También recibió clases de
dibujo y pintura de un pintor muy reconocido en su época.
A los dieciocho años quedó huérfana y heredera de una
gran fortuna: La formación científica y literaria que recibió
no estaba en conflicto con la piedad cristiana , era una
mujer caritativa y dispuesta a socorrer personalmente a
los enfermos o ancianos, así como a brindar ayuda económica a
los necesitados. Al conocerse el levantamiento de Dolores,
se adhirió con entusiasmo a la causa de la Independencia
y convirtió su casa en centro de reunión proselitista, entonces
tenía diecinueve años. Lamentaba no haber sido hombre
para incorporase a la lucha armada, pero logró contribuir
a la causa de la Independencia con acciones de igual
trascendencia y heroísmo. Aportó su fortuna al financiamiento
de la causa emancipadora y puso en riesgo su persona al
convertirse en correo de la insurgencia, lo que le valió
ser encarcelada . Los riesgos no le eran ajenos a la Leona
de la Independencia, se advierten en la adquisición de
armamento para los rebeldes , la fuga de su encierro o el
traslado clandestino de una imprenta para la causa de los
insurgentes .
La provisión de armamento era una constante necesidad
de la insurgencia, en noviembre de 1812 convenció a un
grupo de armeros vizcaínos de fabricar fusiles para las
fuerzas insurgentes . Con su propio dinero costeó el envío
de los armeros al campo del Gallo, en Tlalpujahua y el
sostenimiento de sus familias en la Ciudad de México. Las
actividades de Leona Vicario no podían pasar desapercibidas,
para febrero de 1813 sus relaciones con los rebeldes ya
eran conocidas por el gobierno colonial y para evitar una
aprehensión por las autoridades realistas decidió abandonar
la ciudad y dirigirse hacia el sur, donde estaban las fuerzas
insurgentes. No logró alcanzar su objetivo y fue conducida
a la Ciudad de México para ser reclu ida en el Colegio de
Belén. Al cabo de cuarenta y dos días de encierro, un grupo de
seis insurgentes la liberaron para ocultarla en un barrio de
Leona Vicario convirtió su casa en centro de reuniones proselitistas.
�EntlEIUI
la ciudad mientras se relajaba la vigilancia de las autoridades
que intentaban reaprehenderla . El historiador feminista ,
Genaro García, describe la huida en las palabras siguientes:
" ... Leona salió para el Sur, custodiada por los mismos
insurgentes que la habían extraído del Colegio de Belén;
quienes caminaban disfrazados de arrieros y conducían
un atajo de burros, cargados unos con huacales de frutas
y legumbres o con cueros de pulque, montados otros por
varias mujeres, entre ellas una negra haraposa sentada
sobre dos huacales, que era Leona".
El gobierno colonial se desquitó confiscándole sus bienes,
valuados en ochenta mil pesos. Como indemnización a
sus pérdidas el Primer Congreso de 1822 1~ asignaría la
hacienda de Ocotepec, en los Llanos de Apan . El mismo
año, el Congreso le concedió honores y al año siguiente
se convirtió en la primera mujer en hacer uso de la palabra
en una sesión del Congreso . En 1824 ei Congreso le
concedió una pensión del Ejército mexicano por sus servicios
a la nación, a pesar de su resistencia a aceptarla, sólo la
admitió para destinar el dinero a las obras de beneficencia .
Recibió elogios de sus contemporáneos más distinguidos
como Joaquín Fernández de Lizardi y Carlos María
Bustamante.
La mujer fuerte de la Independencia bien puede ser
considerada la primera mujer periodista en la )listoria
de nuestro país, colaboró en los periódicos
insurgentes El Ilustrador Americano,
El Ilustrador Nacional y en El Semanario
Patriótico Americano. Su labor periodística
y activismo político no terminaron con
la consumación de la Independencia,
continuaría en El Federalista Mexicano . Por
denunciar a los gobernantes del momento
fue objeto de ataques y ofensas del
presidente Anastasio Bustamante y del ministro
Lucas Alamán , dos supervivientes del
antiguo bando realista . En un arranque
de misoginia, Alamán la acusó de ser
favorecida con casas y haciendas en
pago a su "heroísmo romancesco" más
que a su patriotismo. La respuesta de
la Leona de la Independencia no se
Arco de la Independencia. Se construyó para celebrar el
Centenario de la Independencia de México, inaugurado
el 16 de septiembre de 1910.
•
�Entumo
El presente proyecto pretende recrear y enriquecer nuestro legado histórico.
hizo esperar, aparece publicada el 2 de abril de 1831 en
El Federalista y más que una defensa de sí misma es una
reivindicación del género femenino :
"En todas las naciones del mundo ha sido apreciado el
patriotismo de las mujeres, ¿por qué mis paisanos, aunque
no lo sean todos , han querido ridiculizarlo como si fuera
un sentimiento impropio de ellas? Qué tiene de extraño
y ridículo que una mujer ame a su patria y le preste los
servicios que pueda, para que a éstos se les dé por burla
el titulo de heroísmo romancesco".
Entre noviembre de 1827 y marzo de 1834 la capital del
estado de Coahuila sustituyó su nombre por el de Leona
vicario . El patriotismo y generosidad de Leona Vicario se
refrendan nuevamente en 1837 al ofrecer sus bienes a
la patria durante el conflicto contra los franceses en la
Guerra de los Pasteles. A su muerte se le rindieron funerales de
Estado que hasta el momento ninguna mujer ha recibido.
El Diario del Gobierno de la República Mexicana le dedico
.
a la benemérita y dulcisima madre de la patria una inscripción
funeraria a su memoria, destacando los servicios superiores
a su sexo prestados a la libertad y bienestar de la república,
así como los homenajes en vida registrados en los mapas
de los geógrafos, los decretos y en el catálogo de las
heroínas mexicanas.
Fuentes:
Genaro García. Leona Vicario. Episodios históricos de la
guerra de independencia. Imprenta el Tiempo de V. Aguaros.
México. 1910.
Alejandro Luévano. Leona VIC8rio en el ciento setenta y
cinco aniversario de su muerte.1842-2017.
La Patria Ilustrada, 1 de octubre de 1884.
El siglo Diez y Nueve, 25 de agosto de 1842.
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La "Güera" Rodríguez: olvido y exageración
de la memoria independentista
José Antonio Olvera Sandoval
-
"... Ella ha sido sujeto de tantos mitos que es muy difícil desenredar a la mujer de la leyenda . Al tratar de hacerlo,
descubrí que mucho de lo que yo creía saber sobre ella era ficción". (Silvia Arrom).
pertenecientes ambos a la alcurnia virreinal. "Desde su
infancia fue de la más peregrina hermosura, llamando tanto
la atención por la profusión de sus cabellos rubiós, que
pronto fue conocida por toda la capital del Vi~ nato por
la 'Güera Rodríguez"'.1 Vivió 71 años, tiem~n el que
combinó el glamour de la vida cortesana con la conspiración
de las élites novohispanas, sin dejar de lado su dilatada
genealogía que dio cuenta de tres maridos, siete hijos y
más de una decena de nietos. Su certificado de defunción
está fechado el 1 de noviembre de 1850, sus restos fueron
depositados en la iglesia de San Francisco, en la capital
de la república , por la misma calle donde pasó los años
más memorables de su existencia .
Todos los escritos que refieren la trayectoria de María
lgnacia Rodríguez (nombre corto), al margen de su
veracidad y fundamentación documental , nos retratan a
un mujer que, debido a su belleza, inteligencia, riqueza
y facilidad para codearse -o algo más que eso- con los
hombres del poder, jugó un papel primordial en el proceso
independentista, y debe formar parte de la galería de mujeres
ilustres de la Independencia . Este reconocimiento social
apenas ha cobrado fuerza a raíz del Bicentenario de 2010,
en donde además de la historia y la literatura se sumaron
el cine , el teatro y la televisión para sacar a la luz la vida
y circunstancia de una mujer emblemática de finales del
siglo XVIII y mediados del XIX .
La ' Güera" Rodríguez. El cronista Salvador Novo le llamaba la ' culta dama·, mientras
que Guillermo Prieto la ' Venus mexicana".
Sin embargo, su imagen histórica todavía sigue varada en
la cultura popular y prácticamente ignorada en la historia
oficial.
De todos los personajes femeninos involucrados en el proceso El mito: el poder tras la alcoba
independentista de 1808 a 1821 , la "Güera" Rodríguez es
más cautivante por encarnar los claroscuros morales e De entrada hay que señalar que buena parte de la "visión"
que tenemos de esta "culta dama", como la llamó Salvador
ideológicos de su tiempo .
Novo, ha sido fabricada por la crónica y el relato de quienes
procuraron alabarla o denigrarla. El recurso literario ha
La aristocrata criolla
imperado sobre la fundamentación documental, a la hora
María lgnacia Javiera RafaelaAgustína Feliciana Rodríguez de de describir la hazaña y los enredos de la considerada
Velasco Osorio Barba Jiménez Bello de Pereyra Femández de "Venus mexicana" (por Guillermo Prieto) . Son pocas las
Córdoba Salas Solano y Garfias nació el 20 de noviembre de contribuciones historiográficas que dan cuenta de la vida
1778 en la Ciudad de México y vivió la mayor parte de su y circunstancias de una mujer que se supone estuvo inmersa
vida en la Tercera Calle de San Francisco, hoy Francisco l. en la conspiración, procesión, intimidad, seducción y escándalo
Madero, en el Centro Histórico . Hija de Antonio Rodríguez de personajes que rubricaron desde la política y la cultura
de Velasco y Jiménez regidor perpetuo del ayuntamiento el proceso de independencia nacional.
de México, y de María lgnacia Osorio Barba y Bello Pereyra,
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ROD I UEZ
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ligera de cascos y amante de renombrado-s civiles, militares
y clérigos , lo que la llevó a vivir numerosos escándalos,
muchos de ellos llevados hasta los tribunales de los que
supuestamente salió airosa, como la separ-ación de su primer
esposo y los cargos por consipirar con los insurgentes,
principalmente por apoyar económicamente al cura Hidalgo
y servir de enlace con la élite novohispana que le dio la
espalda a Fernando VII.
Es precisamente en el ámbito de la política donde más se
quiere engarzar a la "Güera" Rodríguez. Primeroi e afirma que
fue la iniciadora sexual de Simón Bolívar cuaA4ilf"éste contaba
con 16 años de edad y anduvo en la Ciudad de México,
antes de embarcarse para Cuba y preparar sy aventura
libertaria. Que su gusto por el arte y la cultura la llevo a conocer
y enredarse sentímentalmente con el arquítecto Manuel
Tolsá y el varón Alexander von Humboldt, de quien se dice
acompañó en varias de sus expediciones, y que llegó a
afirmar que la "Güera" era la mujer más bella que había
conocido en toda América . Todo esto se establece sin
reparar que de estos personajes se ha enfatizado su notoria
homosexualidad . Sin embargo, el punto crucial de los
históricos amores de María lgnacia Rodríguez fue su relación
con Agustín de lturbide, de quien se dijo no sólo fue su
amante, sino que, fue quien lo recomendó con la élite
novohispana para que fuera el artífice de negociar la
Independencia, involucrada en la correspondencia y
redacción de díversos textos como el Plan de Iguala y quien lo
convenció para que se convirtiera en el primer emperador
del naciente país.
Obra que describe la trayectoria intelectual de la independentista.
Da la impresión de que es una mujer forzada a formar parte
de las heroínas malditas de la Independencia, así haya
sido poco conocida y muy denostada en las primeras
décadas posteriores a su deceso, y referida a partir de la
publicación de las Memorias de Guillermo Prieto en 1906,
y tres escritos de su tataranieto Manuel Romero de Terreros
entre 1909 y 1921. Sin embargo , el boom de nuestro
personaje ocurrio en la segunda mitad del siglo XX, con
la novela La Güera Rodríguez, de Artemio de Valle-Arizpe
(1888-1961) ,2 personaje que en muchos sentidos fue
invención suya y se constituyó en un parteaguas memoristico
que generó una imagen finamente tallada que se sigue
vendiendo como su biografía . Los escritores anteriores y
posteriores a Valle Arizpe tratan de darle un lugar destacado
-a veces hasta determinante- en la vida pública y privada,
sobre todo en los asuntos relacionados con la insurgencia
y la consumación de la Independencia .
Después de su aventura con el criollo emperador, la "Güera"
desaparece de la escena histórica e incluso se dan fechas
erróneas sobre su deceso, los hijos que procreo posteriormente,
así como su situación económica y su estado de salud .
Todo indica que al retornar a la esfera de la vida familiar
dejó de tener interés por quienes le habían fabricado un
relato para configurarla en un Don Juan femenino o en
Doña Juana Tenorio .
La historia: la abnegación por la causa
A partir de los recientes trabajos de Silvia M. Arrom ,
principalmente La Güera Rodríguez: la construcción de
una leyenda, el balance entre la leyenda y la mujer de
carne y hueso implica la compresión de una dama
aristocrática que superó las trabas misóginas de su época
y fue capaz, como muchas otras, de participar activamente en la
coyuntura política de 1808-1821 , esto es, desde la etapa
crítica en que se manifestaron los deseos independentistas
En un intento por resumir la imagen construida por la mayoría de una parte de la élite novohispana, la insurgencia en
de los escritores que se ocuparon de la vida de esta ínteresante que destacó la participación de los criollos clasemedíeros ,
mujer, se destacaría que fue una dama de esplendorosa párrocos y militares, hasta la primera consumación del
belleza, probada inteligencia y astucia para moverse y proceso independentista , teniendo a Guerrero e lturbide
colaborar con los conspiradores de la Corona española , como los principales protagonistas .
•
�EntlEIUI
Es importante que consideremos que los j ntegrantes de
la cúpula económica tenían fuertes intereses y debían preservar
su riqueza hasta donde les fuera posible , de ahí que
muchos balbucean a la hora de tomar decisiones y se les
ve primero como defensores y luego como denostadores
del antiguo régimen, por lo que no debemos asombrarnos
que María lgnacia Rodríguez haya colaborado y fuera pieza clave
tanto con su cualidad de mujer ilustrada y rica , además
de su inteligencia y capacidad para relacionarse con los
hombres del poder, facilitado por su candidez e indiscutible
belleza, le permitieron tener un rol destacado Glonde se
fraguaba el nuevo país .
Edificio en el cual vivió en la Ciudad de México.
La pretensión de convertirla en nuestra "Marilyn Monroe"
choca con la falta de evidencia documental y las imprecisiones
e invenciones -a veces grotescas- de algunos escritores,
al respecto Arrom señala : "Hay mucho que no podemos
conocer, sobre todo porque no se han encontrado sus cartas
ni otros papeles personales que revelen sus pensamientos
íntimos . No obstante, la abundante información en los
registros públicos y crónicas contemporáneas ilumina
muchos aspectos de su vida . Muestran una mujer de alta
sociedad convencional, esposa maltratada, viuda desvalida,
trepadora social, devota madre y católica piadosa, por
mencionar sólo algunas de sus posibles identidades. Pero
no apoyan sus representaciones posteriores como liviana
seductora o rebelde desafiante, e indican que su papel en
el movimiento por la Independencia ha sido sumamente
exagerado."3
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ca
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a.
Convivió con los grandes intelectuales de la época, como fue el artista plástico
Manuel Tolsá
El 28 de octubre de 1809 denunció un complot de los
"europeos" para envenenar al virrey. Después de d.,eterminar
que sus acusaciones eran falsas, el virrey Francisco Javier
de Lizana y Beaumont la desterró de la Ciudad de México el 9
de marzo de 1810. Aunque el decreto no cita el motivo de
su destierro, parece que fue por "perturbar la quietud pública" con
sus intentos de apoyar a la facción autonomista respaldada por
el Ayuntamiento (que incluía a su padre) y minar la facción
pro peninsular respaldada por la Audiencia. 4 Su participación
en esta conspiración temprana no es prueba de su apoyo
al movimiento independentista posterior, como tampoco lo
son las denuncias que le llegaron a las autoridades en dos
ocasiones más en las que se le imputaba su apoyo a la
cau~a de Hidalgo, con quien sí tuvo trato antes de que el
cura se instituyera como el Padre de la Patria.
Si su respaldo al movimiento de Hidalgo es dudoso, su
apoyo a la Independencia en 1821 es indiscutible. De hecho,
lturbide se reunió con el mariscal Francisco Novella y el
capitán general Juan O'Donojú el 13 de septiembre de
1821 para negociar la independencia en su Hacienda de
la Patera . Después, durante el Imperio, ella y su fam ilia
tuvieron estrechas relaciones con el régimen . Sus hijos ,
yernos, dos sobrinos y una nieta -pero no ella misma- ocuparo n
cargos en la corte imperial , su hijo como mayordomo de
semana y sus tres hijas como damas honorarias de la
emperatriz. La "Güera" fue muy visible durante el rég imen
de lturbide. En 1822 algunos de sus enemigos hasta circularon
el rumor de que "La Huera [era) la reguladora de la conducta
de lturbide y la mano suave que pulsa y mueve las teclas
[... ) en esta estrepitosa orquesta".5
Después de pasado el torbellino independentista todo
indica que María lgnacia se retira a la vida familiar con su
tercer marido, el diplomático chileno don Juan Manuel Elizalde,
se convirtió en una piadosa dama, "tal vez porque después
de la Independencia, las nuevas generaciones exhiben
una nueva ética y costumbres muy diferentes, son las que
viven de lleno los cambios sociales en pleno apogeo del
romanticismo en México. Esta generación se parece ya
muy poco a la famosa "Güera" y nadie mejor que Leona Vicario
involucrada en la lucha insurgente, para establecer la
···································································································································--······································································
�Entlltlll
Citas Blbliogriflcas
1. Romero de Terreros, 1919, p. 210.
2. Miembro de la Academia Mexicana de. la Lengua desde
1924 y desi9nado cronista de la Ciudad de México en 1942,
fue diplomático y autor de varios libros sobre temas históricos,
asl como obras de ficción. "Como su 'Güera Rodriguez'
incluye una breve bibliografia y largas citas de documentos
originales, muchos lectores han supuesto que es una
biografía fidedigna. Sin embargo, debemos considerarla
una novela histórica porque combina historia con ficción.
Al incluir hasta los cuentos más extravagantes sin evaluarlos,
Valle-Arizpe los propagó aún más, y además intrgJujo algunos
completamente nuevos de los que no da nit'!ffma prueba.·
(Arrom, Silvia M., 2019, p. 493).
3. /bid., p. 475.
4. Cfr. Mejia Chávez, Carlos Gutavo, 2017.
5. Arrom, Silvia M. Op. Cit., pp. 483-484.
6. Venegas Pérez, Alberto, 2010, pp. 5-6.
lturbide y otros protagonistas de la Independencia se reunieron en La Hacienda de la
Patera de la 'Güera' Rodríguez para establecer acuerdos.
diferencia con doña lgnacia y valorar los cambios que llevaron
a un nuevo tipo de mujer, en una sociedad burguesa y
republicana que se construye lentamente . Ellas son el vivo
ejemplo del tránsito del antiguo régimen de la llustrru:ión
al romanticismo del México independiente".6 Se vuele a
tener noticias suyas durante la Guerra con Estados Unidos,
en la que formó parte de un grupo de mujeres que socorrieron
a los soldados heridos y organizó un concierto de beneficio
el 26 de diciembre de 1846.
Epílogo: a seguir hurgando
La narrativa en torno a la "Güera" Rodríguez demuestra
cómo el pasado es constantemente reelaborado para
adaptarlo al presente. Generaciones de mexicanos la han
interpretado -y reinventado- de acuerdo con sus posiciones
sobre el género, la política y la nación. "Para algunos encarnaba
la sexualidad y el escándalo, para otros era una mujer liberada y
fuerte, o la víctima de un régimen patriarcal, o una importante
figura en la creación del México moderno y una alegoría de
la nación. Estas diversas visiones dan testimonio de su maleabilidad
como símbolo. De hecho, su habilidad de cambiar con los
tiempos la ha mantenido relevante porque los mitos tienen
que ser constantemente renovados para seguir vigentes .
Su rica trayectoria en la memoria popular nos recuerda
que la historia todavía vive y que las narraciones históricas
merecen un escrutinio cuidadoso". 7 Tal vez deberíamos
abonar más información fidedigna para consolidar la imagen
histórica de una mujer que en plenitud fue muy valiente,
con cinco hijos y viuda , arriesgó su fortuna, su nombre y
su propia vida en aras de un sueño libertario.ª
7. lbid.,p. 505.
8. Barba Behrens, Guillermo, 2019.
Bibliografía bisica
Arrioja Vizcaino, Adolfo. El águila en la alcoba: la Güera
Rodríguez en los tiempos de la independencia nacional,
México, Grijalbo, 2005.
Arrom, Silvia M. "La Güera Rodriguez: la construcción de
una leyenda", en: Historia Mexicana, México, El Colegio de
México, octubre-diciembre, 2019, pp. 471-510.
Barba, Guillermo. La Conspiradora. La historia desconocida
de la Güera Rodríguez, México, Planeta, 2019.
Calderón de la Barca, Madame. La vida en México durante
una residencia de dos años en ese país, traducción y prólogo
de Felipe Teixidor, México, Editorial Porrúa, 1959.
Prieto, Guillermo. Memorias de mis tiempos (1828-1853),
París-México, Vda. de C. Bouret, 1906, tomos. 1y 11.
Mejía Chávez, Carlos Gutavo. "Que quieren dar veneno al
senor Arzobispo -Virrey•, El Colegio de México, blog del
7 de julio de 2017, www.scielo.org.mx/pdf/quieren_envenedar_al_ virrey/.
Romero de Terreros y Vinet, Manuel. ExAntiquis: Bocetos de
la vida social en la Nueva España, Guadalajara, Jaime, 1919.
Valle-Arizpe, Artemio de. La Güera Rodrlguez, México, Editorial
Porrúa, 1960.
Venegas Pérez, Alberto. "Retrato de medio cuerpo" blog
del 12 de julio de 2010, http://sic.cultura.gob.mx/documentos/1400.pdf.
•
�EntlEIID
Contexto y producción literaria de
Minerva Margarita Villarreal
(1957-2019)
·
Ernesto Castillo
El contexto
El crecimiento intelectual de nuestras escritoras regiomontanas
a finales de la década de 1970 fue interesante, respondieron
a las inquietudes de la época: el movimiento feminista, las
inconformidades estudiantiles, a los ecos de una generación
rebelde y asimilaron las nuevas poéticas.
En este contexto destacan los nombres de Graciela Salazar,
Leticia Herrera, María Belmonte, Pat~cia Laborde, Minerva
Margarita Villarreal , Marisa García.
En su escritura mencionan las montañas que nos rodean ,
las principales aven idas de la ciudad , aspectos sociales, la
contaminación , entre otros aspectos, sin embargo, una de
las temáticas , por lo menos durante las décadas de 1970 a
1990, con más aciertos estilísticos es lo afectivo: la descripción
de su experiencia amorosa , apoyadas en las poéticas
contemporáneas .
Ese desarrollo interesante que tuvieron las escritoras se
relaciona con el crecimiento de talleres literarios en el área
metropolitana de Monterrey, apoyos económicos para el rubro
de la escritura, a las ediciones, surgen encuentros literarios
a nivel local; regional y nacional , así como el inicio de la
socialización con Internet permitió un mejor desarrollo intelectual.
En ese desarrollo cultural que mencionamos, los siguientes
suplementos cultu rales jugaron un papel interesante en su
crecimiento intelectual: "El Volantín" de El Diario de Monterrey,
"Ensayo" de El Norte y "Aqu í Vamos" de El Porvenir, sin
pasar por alto el inicio de sus colaboraciones en diferentes
publicaciones a nivel nacional. Muchos de los poemas que
publicaron en los anteriores espacios con el paso del tiempo
formaron parte de sus ediciones individuales o de antologías.
En este desarrollo que vivieron las autoras, la descentralización
cultural jugó un papel preponderante. Se incrementaron las
actividades literarias desde la Ciudad de México al apoyar a
los escritores en general con ediciones, promoción a través
de revistas, encuentros nacionales de escritores, entre ellos
los encuentros de "Poesía Joven" apoyados por la SEP y el
Programa Cultural de las Fronteras.
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En esta descentralización nace el Programa Cultural Tierra
Adentro (1990) para difundir el trabajo de los jóvenes creadores
Villarreal obtuvo reconocimientos a nivel local y nacional.
en todo el país, programa que permaneció abierto a la creación
y a las ideas en torno a la literatura y el arte en general.
Dentro de este esfuerzo surgió la revista Tierra Adentro,
plataforma de proyección para todos los escritores del país,
edición en la cual no solamente publicaron las escritoras
mencionadas, sino aquéllas que comenzaron a escribir a
finales de 1980 y durante la década de 1990. Proyecto que
también promocionó ediciones individuales para los escritores
en general del país .
�Entomo
La producción literaria de Minerva
Margarita Villarreal
•
En su producción poética destaca la descripción del sentimiento afectivo.
Minerva Margarita Villarreal nació en Montemorelos, Nuevo
León. Fue maestra-investigadora en la Facultad de Filosofía
y Letras de la UANL, del mismo modo coordinó diversos
talleres y participó en diversos encuentros literarios. Fue directora
de la Capilla Alfonsina de la UANL y recibió el Premio a las
Artes UANL.
Entró en tu cuerpo desde que desabrocho
Minerva Margarita Villarreal fue una de las escritoras más
destacadas durante la década de 1980, por su participación en
diversas publicaciones culturales, por su labor al frente de
diversos proyectos ed itoriales y por sus artículos sobre la
cultura femenina y de carácter social.
Texto que trasgrede el panorama de la escritura femen ina
y sienta un precedente. La atmósfera del mismo es una
provocación y un planteamiento estético. Villarreal acude a
elementos lingüísticos de la cotidianidad para ofrecernos su
experiencia amorosa, su postura ante la vida .
tu camisa
desde que tu pantalón cae hasta quedar
sin vida
Además de asumir una visión femin ista en su vida cotidiana , Su actitud feminista le permite desarrollar una perspectiva
también plasmó en su poesía esa proyección intelectual, erótica fresca, alegre, no se intimida al ser ella, en otro texto
ahora reproducimos un fragmento de Villarreal escrito en de la misma época escribió:
1987:
Entro en tu cuerpo como quien
El Deseo I
camina sola
Pájaro
por la noche
que aletea bajo mi vientre
como quien descienda al escalofrío
y desfallece
hacia el rumor del viento.
�\lincrva :\lar~ant;1
\ 'illanea l
\[J. 't.R\.\ :-1\RC.\RITA v'luARRF.\L
Dama infiel al ueño
cuarta mmguank:
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r~td.ld d~ irundolaJDrD uli1
del
bicho
Algunas obras de Minerva Margarita Villarreal.
La sensibilidad de la escritora se manifiesta al plantear una
propuesta erótica y con ello consolidar el nuevo espíritu de
la poesía amorosa que inicia desde principios de la década
de 1980.
Alfonso Reyes, consideramos que uno de los elementos que
pueden ser analizados de manera extensa en su producción
poética es la temática amorosa; ángulo desde el cual se
aprecia su propuesta estética.
Temática amorosa que estará presente en la mayoría de sus Entre las publicaciones más destacadas se encuentran :
libros. En su poemario Tálamo (2013), muchos años después, (Fuente: EL poeta Arnulfo Vigil, 2020)
escribió:
Cautiva
de madrugada
vuelves a ser
pasto
pasto fresco
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Hilos de viaje (Editorial Hogaza, 1982)
Palabras como playas (Universidad Veracruzana , 1990)
Pérdida (1992) es un poemario con el cual la autora obtiene
el Premio Nacional "Alfonso Reyes" en 1990, otorgado por el
Ayuntamiento de Monterrey.
Epigramísticos (1 995, CNCA-ICA)
Adamar (1998, Consejo para la Cultura de Nuevo León)
El corazón más secreto (1998, Editorial Aldus)
para ser
La condición del cielo (2003, Secretaría de Cultura de Puebla)
comido
Herida luminosa (2008, CONACULTA)
Herida luminosa (2009 , CONACULTA)
Además del impulso editorial que le distinguió estando al Tálamo (2013 , Ediciones Hiperión)
frente de la Capilla Alfonsina de la UANL y los múltiples De amor y furia epigramísticos (Ediciones Esdrújula, Madrid, 2015)
eventos que organizó para difundir la obra del escritor Las maneras del agua (2016, INBA-FCE)
�Entumo
Ukbar
Clemente Muñiz Ángel
•
La soberbia arena.
En el desierto, en las noches sin luna, mientras los chacales
cantan su predominio sobre las inestables dunas. Se extiende
un rumor lento y apagado, como si miles de voces clamaran
misericordia. El rumor es confuso y se entremezcla con
su madre, nunca volverá la espalda a sus enemigos, su
brazo fuerte y poderoso es la desgracia de los amorreos,
de los nómadas del desierto. Esgrime su lanza y su escudo,
y destruye a sus enemigos, como el simún asolador de las
el aullido del viento con el canto insomne de los perros
caravanas ... ".
del desierto . Son las almas de los antiguos habitantes de
Ukbar, la orgullosa ciudad devorada por la arena . Ukbar, la
poderosa ciudad adoradora del dios de la luna y su último
Ukbar, la ciudad maldita que duerme bajo la arena, era
rica , soberbia y poderosa . Era la encrucijada de la seda y
rey, Lagash el Invencible. La voluntad de Lagash enseñoreaba el oro, de las especias y de la mirra. Todas las caravanas
los confines del desierto sin que nadie osara oponerse a pagaban tributo al rey. Un dia, Urmia, la hechicera y bella
reina, le dijo a Lagash que todas las caravanas debían
sus designios.
dejar sus pergaminos en la biblioteca de la ciudad para
Las letras olvidadas permanecen en las columnas del templo
de Ningal. Vana memoria que sobresale de la ardiente
arena, como si la magia de Lagash y de Urmia, la reina de
mayor gloria del rey y de sus dioses . Para pervivir en la
memoria de las generaciones futuras . Para reinar sobre
las generaciones futuras. "En alguna parte, en algún lugar",
ojos inquietantes y sensuales de gacela grácil, perdurase
aún entre las ruinas .
le susurró al oído, "se encuentra el verdadero nombre de
Ningal". Fuente de todo poder, incluso sobre la muerte. La
soberbia de Lagash se extendió como el hedor del estiércol
Las letras hablan de la magia protectora que Ningal dispensaba
de camello .
a Lagash el Invencible; "... consagrado desde el vientre de
�•
Ukbar
Hoy está ante mí la muerte,
Una noche, cuando las estrellas iluminaban el desierto
como ojos infinitos. Los guardias del rey descubrieron un
manuscrito entre la carga agobiante y preciosa de los camellos .
Nadie pudo descifrarlo . El camellero fue interrogado
minuciosamente. Todos los esfuerzos fueron vanos, inútiles ante la
sonrisa silenciosa del extranjero . El astuto rey cambió de
táctica ; lo invitó a su mesa. Lo hizo consejero , lo sentó a
su derecha. Escanció el vino en la copa de oro. Evocó batallas
y tormentas de arena; mujeres de talle juncal y grandes
ojos de vaca danzaron para el camel lero. El rojo vino y la
amarga cerveza de mijo nublaron su entendimiento y alardeó
de poseer el secreto del conjuro de la vida eterna. El terrible
y desconocido nombre del dios Ningal.
Los días se sucedieron unos a otros, el ganado se multiplicó
en los rebaños . Las innumerables huestes del rey
sojuzgaron a los nómadas y al rey de Mosul. Los preparativos
de Lagash para efectuar el conjuro eran interminables. El
rey sospechó la traición del camellero y lo hizo encarcelar
y dar tormento . Hunab, el camellero , supo que ya nada lo
salvaría y se lamentó:
como un enfermo que ha sanado,
como un enfermo que sale de la enfermedad.
Hoy está ante mí la muerte,
como perfume de mirra,
como remero que descansa poniendo el barco a la vela.
Hoy está ante mí la muerte,
como perfume de flor de loto,
como el que descansa en la orilla fresca .
Hoy está ante mí la muerte,
como un sendero trillado,
como el regreso a casa después de la guerra.
Hoy está ante mí la muerte,
como un cielo despejado,
como a uno a quién no le importa.
Hoy está ante mí la muerte,
como el que desea volver a su casa
tras largos años de prisión.
�Entomo
En los estertores de la agonía , causada por el cruel
tormento , el visir pronunció las palabras vedadas a los
hombres . Los Djinns del largo desierto, oyeron sus
palabras y maldijeron a Lagash ; lo condenaron a perecer
con su ciudad bajo las candentes arenas.
Los Djinns levantaron una espantosa tormenta de arena,
el viento aulló interminablemente transportando dunas y
desolación hacia la orgullosa ciudad y su rey soberbio,
desafiador de los dioses.
El encanto de la luna.
,,
Viajero, eleva una plegaria y coloca una piedra en el túmulo
•
como expiación votiva de las almas de los inocentes . Qué
los dioses te sean propicios y arribes, con bien , a tu dulce
patria.
•
*Poema egipcio de la dinastía XXII.
La tormenta.
�EntlEIUI
A una bailarina noctívaga
Luna bella, luna hermosa,
luces en noche de octubre
tu resplandor que nos cubre,
tu figura esplendorosa.
Cuando bailas es preciso
guardar en nuestra memoria,
ese momento de gloria
que se queda como hechizo.
Cada paso, cada gesto,
la cadencia ensimismada.
Y la luz de tu mirada
el encanto manifiesto.
Que no se acabe la pista,
que la música no cese;
para que luego no pese
el no tenerte a la vista.
El escenario es tu mundo,
en ese espacio te olvidas
de las penas de la vida
y del dolor más pro fundo.
para cubrir tu desnudo
de los ojos que seduces.
No te imagino en reposo
ni con tus alas plegadas,
más bien te veo como un hada
con un halo misterioso.
Quiero vibrar con el paso
de tu fiel desplazamiento,
recorrer el firmamento
colgándome de tu brazo.
Se me desprenden los versos
cuando te miro despacio.
Te imagino en el espacio
Bailando en el Universo.
La noche de tu escenario
es el espacio propicio
de acercarse al precipicio
de tu rítmico calvario.
Carlos Omar Vil/arrea/ Moreno
No te deslumbran las luces,
más bien te sirven de escudo
�E.o.luma
Yo la que te quiere
Gioconda Belli
Yo soy tu indómita gacela,
el trueno que rompe la luz sobre tu pecho.
Yo soy el viento desatado en la montaña
y el fulgor concentrado del fuego del acote.
Yo caliento tus noches,
encendiendo volcanes en mis manos,
mojándote los ojos con el humo de mis cráteres.
Yo he llegado hasta vos vestida de lluvia y de recuerdo,
riendo la risa inmutable de los años.
Yo soy el inexplorado camino,
la claridad que rompe la tiniebla.
Yo pongo estrellas entre tu piel y la mía
y te recorro entero,
sendero tras sendero,
descalzando mi amor,
desnudando mi miedo.
Yo soy un nombre que canta y te enamora
desde el otro lado de la luna,
o
soy la prolongación de tu sonrisa y de tu cuerpoOº
Yo soy algo que crece,
algo que ríe y llora.
Yo,
la que te quiere.
�EntlEIUI
Referencias de autores
•
Clemente Muñiz Ángel
Egresado de la Facultad de Odontología . Ha colaborado
en diversas publicaciones con traducciones de poesía
del inglés, con ensayos de música y autor de diversos
poemarios.
Benjamín Galindo
Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía
y Letras de la UANL . Autor de varios libros de historia ,
entre ellos : Independencia y Revolución en el norte de
México, 1808-1920 y La tempestad de 1909.
Liliana Ramírez Fraire
Bióloga de profesión, maestra y doctora en la especialidad
de Manejo y Administración de Recursos Vegetales, por la
Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. Actualmente
realiza investigación con abejas nativas en el r oreste de
México y se desempeña como docente . En 2018 recibió
la Presea al Mérito "Pro Flora y Fauna Silvestre
uevo León".
Linda Gracia Hernández Rangel
Egresada de la Facultad de Medicina de la Úniversidad
Autónoma de Nuevo León con grado de licenciada Química
Bióloga . Experiencia profesional : análisis clínicos en
laboratorio hospitalario. Actualmente es maestra de la
Preparatoria 16.
Carlos Ornar Villarreal
Maestro normalista y escritor, ha participado en diversos
proyectos literarios , en los cuales ha logrado lugares
decorosos. Editó la antología Pedro Garfias, un recuerdo Silvia Mijares
ardiente (1993), ha participado en diversos concursos Médica cirujana dentista , licenciada en Filosofía por la
de "calaveras poéticas " en los cuales ha obtenido los UANL . Profesora de las escuelas preparatorias 1, 3 y
primeros lugares , colabora en Entorno Universitario y 16 . Fue directora de la Preparatoria 16 a mediados de
otras publicaciones del área metropolitana de Monterrey. la década de 1970. Ha colaborado para las publicaciones
Armas y Letras, Trabajo y Cultura, Deslinde, Entorno
Carlos Gerardo Velazco Macias
Universitario , entre otras . Algunas de sus publicaciones
Egresado de la Facultad de Ciencias Biológ icas de la son: La filosofía de Vasconcelos como filosofía latinoamericana
UANL. Recibió el Premio Naturalista en 2015 y 2016 (1974), Fundamentos de la cocina nuevoleonesa (2009) ;
por parte de la Conabio , también en 2016 la Presea también colaboró en: Las calles de Monterrey y Escritores
PRO Flora y Fauna de Nuevo León . Participa activamente y periodistas.
desde 2013 en la Plataforma Naturalista de la Conabio
como curador, tutor y usuario de la misma.
Nancy Verónica Gallegos
Licenciada en Historia y estudios de humanidades por la
Gioconda Belli
Facultad de Filosofía y Letras, de la UANL; generación
Poeta nicaraguense , se unió al movimiento sandinista y 2005-2011. En 2012 se integra como asistente de Coordinador
representante de la nueva poesía latinoamericana amorosa. de la Sala Museo "Dr. Ángel Óscar Ulloa Gregori", de la
Facultad de Medicina de la UANL. Desde el 2016 se
Ernesto Castillo
desempeña como encargada de Colecciones Históricas
Editor de la revista Entorno Universitario, colabora en de dicha Sala custodiando el Arch ivo Histórico Fotográfico
diversas publicaciones y autor de Escritura y docencia y la Colección de Instrumental Médico Antiguo. Ha participado en
en el nivel medio superior de la UANL .
las "Clínicas de Procesamiento de Imagen" organizado por
Fototeca Conarte, como instructor en el taller "Importancia de
José Antonio Olvera Sandoval
la medicina y la salud pública en la enseñanza y divulgación
Coordinador del Museo de Medicina de la Facultad de de la historia", de la Red de Especialistas en Docencia, Difusión
Medicina de la UANL y profesor de las asignaturas "México e Investigación en Enseñanza de la Historia , y como
Moderno y Contemporáneo" y "Patrimonio y Gestión organizadora y ponente en el I y 11 "Coloquio de Historia
Cultural" en el Colegio de Historia de la Facultad de de la Medicina y la Salud Pública en el Noreste de México",
Filosofía y Letras de la UANL.
de la Facultad de Medicina, UANL.
��•
La Güera Rodríguez, nació el 20 de noviembre de 1778 en la Ciudad de México y vivió 71 años. Buena parte de la "visión" que
tenemos de esta "culta dama", como la llamó Salvador Novo, es fabricada por la crónica y el rel o de quienes procuraron
alabarla o denigrarla. El recurso literario impera sobre la fundamentación documental, a la hora de describir la hazaña y lo
enredos de la considerada "Venus Mexicana" (Guillermo Prieto).
�
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2020
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
21
Número
Número de la revista
52
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Entorno Universitario, 2020, Año 21, No 52, Enero-Junio
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
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01/01/2020
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text/pdf
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An unambiguous reference to the resource within a given context
2020747
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Áreas naturales protegidas
Bicentenario de la Independencia
Conservación
Leona Vicario
Minerva Margarita Villarreal
Mujeres en la medicina
-
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��Entoma
,,
Indice
UANL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN •
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
lng. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
•
Enfermedades transmitidas por alimentos
Linda Gracia Hernández Rangel ..............................................................................
Acá, de este barrio . . .
Dr. Santos Guzmán López
Secretario General
J esú s Ávila .................................................................................................;·················· .........
QFB Emilia Edith Vásquez Farías
Secretaria Académica
Reses y carneros en la sociedad regiomontana
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de _Extensión y Cultura
Be njamín Galindo ...........................................................................................................,,..
2
1
12
•
M.E.C. Martín Muñiz Zamarrón
Director Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Dra. Myrella Solís Pérez
M.E.S. María Elena Macías Peña
Lic. Luis Enrique Gómez Vanegas
Comité Editorial
Una puerta a la inclusión: el DUA
Karla del Carmen Lara May
.......................................................................... ..
Máximo de León Garza: de sus dimensiones
políticas y pasión por la escritura (1931-2001)
Laura O. Colunga Durán................................................................................................
Fallece el compositor José Hernández Gama
Leticia M. H ernández Martín del Campo............................................................
17
20
24
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Diseño
Entorno Universitario, Mo 20 Núm. 51, julio - diciembre
2019. Fecha de publicación: 17 de octubre de 2019. Revista serrestral, editada y pul:Jicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León , a través de la Escuela Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander
sin, Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, MéxicQ, C. P. 66420. Teléfono 52 81
80420030. Fecha de terminación de impresión: 15 de
octubre de 2019. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por:
Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de
la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander sin ,
Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420.
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- 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
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propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los articulas
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Baldomero Hernández y
la reconstrucción plástica del paisaje
Ernesto Castillo ................................................................................................................. .
Nombres de corridos, hombres de armas tomar
Antonio Guerrero Aguilar ............................................................................................
Reconocimiento a la cultura popular: Celso Piña,
el rebelde del acordeón de Nicho Colombia
Ernesto Castillo ........................................... ..................................................................... ..
Lo mejor que me pasó, VIVIR
25
30
35
Se rgio Loredo Macías ................................................................................................. .
36
Referencias de autores......................................................................................
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forma o medio, del contenido editorial de este número.
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�Entoma
Enfermedades transmitidas por aliment~s
Linda Gracia Hernández Rangel
•
Es importante garantizar la inocuidad de los alimentos.
Importancia de las enfermedades transmitidas por alimentos
En la actualidad, las cadenas de suministro de alimentos tienen
destinos nacionales a veces lejanos, e incluso atraviesan
fronteras, por lo que es necesario garantizar la inocuidad de
los alimentos, dando como resultado un suministro seguro
compatible con la economía, el comercio, la nutrición y la
estimulación del desarrollo sostenible. Sin embargo, aún se
presentan problemas de salud pública ocasionados por alimentos
que contienen bacterias, virus, parásitos o sustancias químicas
nocivas que provocan más de 200 enfermedades, las cuales
van desde una diarrea leve hasta cáncer (WHO, 2016).
Según la OMS, las Enfermedades Transmitidas por Alimentos
(ETAs) son el resultado de la ingestión de alimentos contaminados
con microorganismos o sustancias químicas. La contaminación
de los alimentos puede ocurrir en cualquier etapa del proceso,
desde su producción hasta su consumo, y puede ser el resultado
de la contaminación del medio ambiente, incluida la contaminación
del agua, el suelo o el aire. Asimismo, describe que las ETAs
generan síntomas gastrointestinales, sin embargo, tales enfermedades
también pueden terminar en problemas neurológicos, ginecológicos
e inmunológicos, entre otros, representando una carga económica
considerable por discapacidades e incluso la muerte (WHO, 2014).
Las más de 250 ETAs que se conocen , tienen diferentes
síntomas, por lo que no hay un solo "síndrome" de enfermedad
transmitida por alimentos, sin embargo, en la mayoría de estas
enfermedades, el microbio o la toxina entra al cuerpo a través
del tracto gastrointestinal y normalmente causa como primeros
síntomas náusea, vómito, calambres abdominales y diarrea.
Cada año, uno de cada seis estadounidenses se enferma por el
consumo de alimentos y bebidas contaminados, y más de dos
millones de personas mueren a causa de enfermedades diarreicas,
muchas de las cuales se adquirieron al ingerir alimentos
contaminados (Global Foodborne lnfections Network, CDC
2011 ). Lamentablemente, los sistemas de vigilancia tradicionales sólo
capturan una pequeña fracción del estimado de 48 millones de
casos reales de enfermedades transmitidas por alimentos al
año, tan sólo en los Estados Unidos (Nsoesie et al., 2014).
Actualmente, las infecciones más comunes son las causadas
por bacterias y virus como Campylobacter, el cual es un patógeno
causante de enfermedades diarreicas en todo el mundo y vive
en el intestino de aves de consumo humano; C/ostridium perfringens,
que es una bacteria que se encuentra en el ambiente y en el
intestino humano y de algunos animales como aves, algunas
de sus cepas producen una toxina que es la causante de enfermedad
�I _ ~-- - - - - _ _ _ 1
Oganización
Mundial de la Salud
La ONU señala que los productos frescos se han incrementado como vehículos de
transmisión de enfermedades entéricas.
y se transmite por comidas mal cocinadas; norovirus o virus
tipo Norwalk causa enfermedades gastrointestinales agudas
con vómito y diarrea, es contaminante de agua, y se transmite
principalmente por los trabajadores que preparan los alimentos;
y Sa/monella, que es una bacteria que se encuentra en el intestino
de aves, reptiles y mamíferos, por lo que se puede propagar
a los humanos mediante una gran variedad de alimentos de
origen animal (CDC, 2011 ).
SALUD
SECRETARÍA DE SALUD
La Secretaria de Salud informó que las enfermedades gastrointestinales, ocasionadas por
bacterias o parásitos, ocupaban la decimocuarta causa de fallecimientos a nivel nacional.
En 2013, en México se registraron poco más de 5 millones de
casos de infecciones intestinales en merrores de 9 años, y en
2014 se reportó un incremento en el número de casos de
Enfermedades Diarreicas Agudas (EDA) en menores de 5 años,
siendo Baja California Sur y Sonora las entltlades federativas más
afectadas (DGE, 2014). Un estudio gubernamental realizado en
2003, reportó 4,556 decesos causados por infecciones intestinales,
y en 2001, la Secretaría de Salud (SSA) informó que las
enfermedades gastrointestinales, ocasionadas por bacterias o
parásitos, ocupaban la decimocuarta causa de.fallecimientos
a nivel nacional, siendo los estados con mayor incidencia Chiapas,
Oaxaca, Guanajuato, Veracruz, Puebla y l~dad de México.
Tan solo en el 2008, el Instituto Mexicano del Seguro Social
(IMSS) brindó 2,000,188 consultas por enfennedades ~ntestinales
y los estados con mayor incidencia de estas infecciones fueron
Chihuahua, Coahuila, Jalisco, Michoacán, Guerrero y Oaxaca.
De acuerdo con estadísticas del IMSS, las infecciones, como
salmonelosis, tifoidea, cólera y gastroenteritis por rotavirosis
representaron un severo problema de salud pública para nuestro
país (Hernández Cortez et al., 2011 ). En Nuevo León, en 2014,
se registraron 4,056 nuevos casos de intoxicación alimentaria
bacteriana, según la Dirección General de Epidemiología (DGE)
de la Secretaría de Salud , siendo uno de los tres estados
con mayor incidencia, entre los que se encontraron también
Coahuila, con 2,872 casos, y Baja California, con 2,823 nuevos
casos (DGE, 2013).
El impacto económico de las ETAs en países ricos como los
Estados Unidos, además de la pérdida de vidas, asciende a
altos costos por hospitalizaciones, honorarios a abogados,
investigación en salud pública, salarios bajos y la pérdida de
confianza en el consumidor, lo cual produce pérdidas desde 20
hasta 43 mil millones de dólares por año, siendo los principales
patógenos causantes E. coli O157:H? y E. co/i no O157:H?
productor de shiga toxina, Usteria monocytogenes y la salmonelosis
humana (Wesley, 2009). La reducción de estas enfermedades,
tan sólo en 10%, mantendría 5 millones de americanos libres de
enfermarse por año, incluso se ha estimado que sólo previniendo los
casos notificados de E. coli 0157 se ahorraría un estimado de
7 millones de dólares (CDC, 2014; FDA, 2014).
Producción y consumo de vegetales
La producción de productos frescos se está incrementado en el
mundo cada año, debido a la demanda de estos productos por
sus numerosos beneficios hacia la salud, los cuales incluyen la
mejoría nutricional y la reducción de riesgos de enfermedades.
México es uno de los principales países en la producción y
exportación de vegetales, principalmente hortalizas. Según la
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la
�Entomo
Los productos frescos se han incrementado ¡;orno vehículos
de transmisión de enfermedades entéricas y como regularmente no
hay un paso final de calentamiento importante antes de ser
ingeridos, los consumidores son vulnerable~ aun con dosis
bajas del patógeno. Esto también es debido a que su control
es limitado ya que hay muchas etapas en la producción en
donde los patógenos pueden entrar en la cadena alimentaria.
Un ejemplo de esto son los brotes de Salmonella debido a melones
contaminados que se han producido por décadas y que en
2011 estuvieron implicados en dos brotes multiestados en los
Estados Unidos (melones Del Monte con 20 enfer sen diez
estados y productos de Jensen Farms afectando a 39 personas
en 28 estados, Tood, 2013).
De acuerdo al IMMS las infecciones como salmonelosis, tifoidea, cólera y gastroenteritis
por rotavirus representan un severo problema de salud pública para nuestro país.
Agricultura (FAO), para 2012, México ocupaba el décimo lugar
en la producción de tomate, consolidándose como el principal país
exportador de este fruto a nivel mundial para 2015 con una
producción anual de 2.8 millones de toneladas, según la
Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca
y Alimentación , (SAGARPA) y el estado de San Luis Potosí
ocupa el segundo lugar en producción después de Sinaloa
(FAO, 2012 y SAGARPA2015).
En cuento a la fresa, México ocupa el tercer lugar entre los
principales países productores de esta fruta, con una cosecha
anual de 379,464 toneladas tan sólo en 2014, estando por debajo
de Estados Unidos y China, mientras que Sagarpa reportó en
el año agrícola 2014 una producción de 458, 971 toneladas
(FAO, 2015, SAGARPA 2015).
Enfermedades transmitidas por vegetales
Este incremento en el consumo de vegetales frescos se ha
visto acompañado por el aumento del número de brotes de
enfermedades transmitidas por este tipo de alimentos a nivel
mundial. Basados en los análisis de datos del Sistema de Vigilancia
de Brotes por Transmisión de Alimentos de los Estados Unidos,
éstos se han incrementado, hasta alcanzar 16 brotes por año
en fos noventa . La proporción de los brotes de ETAs ligada a
la contaminación de vegetales en las últimas dos décadas, se
ha incrementado casi diez veces (de 0.7% a mediados de 1970
a 6% a mediados de 1990). De 1990 a 2004, los vegetales
fueron relacionados a 19.3% de los brotes de ATAs y a 33.8%
de los casos (León et al., 2009).
Otros brotes multiestado de gran importancia que se presentaron
en Estados Unidos fueron uno donde 202 personas enfermaron
de gravedad por E. co/i O157:H7 presente en espinacas empaquetadas
en bolsas en 2006; otro en donde 1438 personas se contaminaron
por Salmonella presente en tomate y chile en 2008; y 106 personas
enfermaron también por Salmonel/a al ingerir papaya importada
de México en 2011 (Tood, 2013).
Como medida preventiva, y con el fin de mejorar la inocuidad
en el suministro de producción de vegetales tanto para consumo
como para exportación, en nuestro país entró en vigor la Ley
Federal de Sanidad Vegetal en 1993, la cual tiene como finalidad
promover y vigilar la observancia de las disposiciones fitosanitarias;
diagnosticar y prevenir la diseminación e introducción de plagas
de los vegetales, sus productos y subproductos; establecer
medidas fitosanitarias; y regular la efectividad biológica, aplicación,
uso y manejo de insumos, así como el desarrollo y prestación
de actividades y servicios fitosanitarios (FAOLEX, 2015).
Fuente de contaminación de vegetales
Múltiples fuentes en el camino de la "granja a la mesa" pueden
causar la contaminación de los vegetales, los cuales están divididos
en precosecha, cosecha y postcosecha, en donde el producto
puede ser contaminado con algún patógeno humano que pueda
persistir y tal vez crecer. Dependiendo de los factores del huésped,
la virulencia del patógeno y la dosis, el consumo de vegetales
puede resultar en una enfermedad o incluso la muerte (León
et al., 2009).
Pre-cosecha: es considerada la fase más temprana en la que
los vegetales se pueden contaminar, esta fase incluye la siembra, el
crecimiento, irrigación y tratamientos asociados con la producción
de la planta. La importancia de la contaminación durante el
crecimiento y la cosecha no está bien caracterizada debido a
�Ent1m111
Particularmente, los grupos de los productos vegetales que parecen causar la vasta mayoría de los brotes asociados a productos frescos incluyen los vegetales de hojas verdes,
tomates, melón y hierbas frescas.
que una vez que ocurre el brote, normalmente es difícil
determinar la fuente específica de contaminación precosecha
(León et al., 2009).
Sin embargo, en la mayoría de la producción de los vegetales
frondosos en los EE.UU. que se han implicado en brotes se
ha visto involucrada el agua de riego potable como fuente de
contaminación (Mandrell, 2009).
asintomáticos, pueden contaminar los productos vegetales
durante esta etapa (León et al., 2009).
La postcosecha: normalmente en esta etapa, la contaminación
se desarrolla en los departamentos de empacado, para
posteriormente distribuir los productos vegetales, por lo que
también se pueden contaminar durante el transporte (León et
al., 2009).
Particularmente, los grupos de los productos vegetales que
La cosecha : es la etapa en la que los vegetales pueden ser parecen causar la vasta mayoría de los brotes asociados a
contaminados por el humano o por máquinas recolectoras. productos frescos incluyen los vegetales de hojas verdes, tomate,
Las fuentes de contaminación en esta etapa difieren algunas melón y hierbas frescas. Muchas de estas enfermedades son
veces con las que ocurren durante la precosecha. Además, entéricas y de origen fecal (Ravaliya et al., 2014). Por lo que la
el tipo de contaminación que ocurre durante la post-cosecha determinación de la fuente de contaminación fecal es un problema
también se ve afectado por el empacado en el campo para su crítico en la producción de vegetales frescos. Una necesidad
inmediata distribución, o cuando el producto es sometido a un particular es la habilidad de diferenciar la contaminación fecal
microbiana que resulta de las evacuaciones animales contra la
lavado y posteriormente empacado en la planta procesadora.
que proviene de una fuente humana. El uso de bacterias fecales
Algunos problemas higiénicos de los trabajadores del campo
para determinar la fuente de la contaminación fecal está basado
incluyen manos contaminadas, falta de higiene como el lavado en el supuesto de que ciertas cepas de bacterias fecales están
de manos, ropa y cabello sucios, heridas abiertas e infectadas, asociadas con animales huésped-específicos y que estas cepas
llagas, etc. Inclusive, los trabajadores enfermos (por ejemplo, pueden ser diferenciadas en base a marcadores genotípicos o
de gastroenteritis o hepatitis), en su estado de portadores fenotípicos (Layton et al., 2006).
�EntlUDI
Con la tesis "Uso de Bacteroidales como rastreador de fuentes de contaminación en fresas y tomates contaminados
artificialmente" la maestra Linda Gracia Hemández Rangel obtuvo el reconocimiento de Investigación de Vanguardia
otorgado por la UANL, evento realizado en la Sesión Solemne del H. Consejo Universitario en el presente a~. Entorno
Universitario reproduce un fragmento de la investigación realizada por la investigadora.
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molecular cloning.
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16) Herráez Ángel , José Luke. Biología Molecular e Ingeniería
Genética. Conceptos, técnicas y aplicaciones en ciencias de
la salud. Estructura y función de los RNA. 2da Edición. 2012.
Elsevier.
�Entomo
Acá, de este barrio.
• •
Jesús Ávila
A Celso Piña (1953- 2019)
El Rebelde del Acordeón: "Porque la música eJ el idioma de Dios"
Tengo orgullo de ser del norte,
del mero San Luisito porque de ahí es
Monterrey; de los barrios, el más
querido por ser el más reine ro i Si
señor!, barrio donde nací
Corr' o de Monterrey
Cuántas veces en nuestro andar citadino somos indiferentes
e insensibles al entorno que nos rodea, al lugar donde nacimos,
nos criamos y vivimos; de esa forma, nuestra existencia se
convierte en rutina sofocante, en parálisis de emociones y
sentimientos.
Decenas de ocasiones, algún motivo de importancia o no, nos
ha obligado al traslado hacia el sur profundo de la ciudad y
repentinamente descubrimos, y exploramos a la vez, territorios
olvidados e ignorados para nuestra cotidianidad , allí.
"... arrimado a las lomas y al otro lado del río artero y casi seco
que un día casi se lo traga íntegro: el [otrora] Barrio de San Luisito ... ".
La lndepe seduce a la Colo ...
Al norte, apenas cruzas el río Santa Catarina (que serpentea
varios kilómetros a la urbe metropolitana), este barrio tradicional
que nació casi a la par con el Monterrey industrial y se convirtiq
con el paso de los años en colonia Independencia, observa con
recatado orgullo a la gran plaza, plaza a la que vio crecer hasta
transformarse, de modesto espacio para el ocio dominguero,
en dilatada área multicolor y cosmopolita . También mira los
edificios públicos y privados, algunos concebidos de perfiles
audaces en el intento de construir una escalera al cielo, para
deschaparrar a la ciudad , según dijeron políticos y urbanistas
arrojados. La lndepe examina con atención a una espigada
torre anaranjada que desde lo alto lanza destellos nocturnos
ca
""""
Los inicios de la colonia Independencia.
·i
·•a.
�Entuma
Habitantes de la Colonia Independencia construyeron el Palacio de Cantera.
los bailes de la motoneta, el del gavilán y el del pomo son
ejecutados con magistral desenfado como en la mismita Risca;
los patricios de la ciudad , rendidos y complacientes, procuran
Pero, sin lugar a dudas, lo que más fascinación provoca a la agradar a un invitado especial que preside el MARCO de
lndepe es, cuando se rompe el tedio de la noche veraniega e celebridades reunidas ese día inolvidable. Invitado que se da
irrumpen los acordes rítmicos, lastimeros, melancólicos y festivos del el lujo de aventarse a la pista a sacudir la polilla, con su carisma
acordeón que canta, llora, ríe y celebra, gracias a la destreza y y genio, el inspirador de Macando: el Señor Marqués de la
talento innato de un rebelde, hijo admirado de sus entrañas, repúblic~ literaria universal, sonríe por la descarada complicidad
que pasea por el mundo su sencillez; mientras tanto la aristocracia del (ex) Celso insurrecto del acordeón.
del barrio se refocila demostrando sus dotes dancísticas, donde
hacia las estrellas, confundiéndolas con las luces de neón que
pueblan el Barrio Antiguo.
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·a.
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Un sector de la ciudad con mucha historia.
1. Celso Piña, en 2003, fue invitado para amenizar una reunión en el Museo de Arte Contemporáneo (MARCO), donde asistió como visitante distinguido Gabriel García Márquez, Premio Nobel de Literatura. En el citado
evento, acudió "la crema y nata de Monterrey". Cuando García Márquez inició el baile inspirado en la música de Piña, a partir de alli, la fortuna le sonrió al Gran Celso, como lo confesaría años después (véase El Norte,
jueves 22 de agosto de 2019, Sección Gente, p. 2).
�Entno
La lndepe indiscreta se asoma y sin perder jamás su capacidad
de asombro ante tan inusual y atípica estampa, digna de colección
en la memoria colectiva, para ser estudiada por antropólogos y
sociólogos. No es para menos -mire usted- la nobleza de Monterrey
sucumbió sumisa y obediente, ante la magia, talento y sensualidad
del canto y música del ícono de los descamisados de la
Colombia lndependencia 1 y del Barrio de La Campana.
Entre el culto guadalupano y el Barrio San Luisito: la Colonia
Independencia
Los barrios fueron las formas tradicionales del crecimiento de
los pueblos ... sólo hay barrios viejos, por más nuevos que
parezcan ... la única diferencia entre lo que se llama barrio y lo
que hoy se llama colonia, no estriba en el trazo de las calles o
la medida de los lotes; consiste en algo muy diferente, en que
toda colonia tardará tiempo para sentirse barrio al igual que
todo pueblo tardó tiempo para bor~r sus barrios.
Celso Garza Guajardo
Perogrullo nos dice que la gran historia de la ciudad no se puede explicar, escribir ni interpretar sin las historias y crónicas
pequeñas de sus primeros barrios, colonias ni escondrijos
urbanos, que palpitan y viven a pesar del abandono al que
se le pretende condenar de manera ingrata y desconsiderada.
Gustamos de presentar al visitante nacional y extranjero, la
parte amable, bonita y presumible de la capital regiomontana;
procuramos esconder aquellos lugares que nos apenan y ofenden
por su marginación y pobreza estructural.
Es tiempo de recuperar del olvido y de la desmemoria, espacios
que han sido vitales en la historia y cultura de Monterrey. En la
medida que los recuperemos social, material y culturalmente
tendremos más y mejor ciudad para todos.
Al respecto y sólo por citar algunos ejemplos: la entrañable
Calzada Madero, la mutilada Alameda Mariano Escobedo, la
colonia Moderna (con sus 95 años de haber sido creada, donde
Antigua entrada a la colonia
crecí y viví por años); las colonias que surgieron aledañas a
nuestras paradigmáticas industrias: laAsarco, la Obrera, la Regina, la
Paraíso, la Buenos Aires, la Victoria, la Cementos, la Industrial,
la Terminal, la Ferrocarrilera, la Madero, la Martínez, etc.
•
Ante tu imagen sagrada ... Virgen Indiana
.. . la religiosidad es una parte de la cultura minera. Los vecinos
de San Luisito, hijos de mineros potosinos y zacatecanos,
sólo han reproducido un patrón de conducta y una herencia a
través del culto guadalupano.
César Morado Macias
En vísperas del día 12 de diciembre de ca~ño, el estallido
de cohetones nos anuncia que, desde diversos puntos del Área
Metropolitana de Monterrey, miles de peregrinos desafiando las
inclemencias climáticas, caminan con devoción, llevan su fe a
cuestas, rezos y cánticos religiosos fortalecen anímicamente las
procesiones, a la vanguardia de éstas la imagen guadalupana,
después los matachines con sus atuendos vistosos engalanan
las peregrinaciones, bailan incansablemente al ritmo, por lo
regular de un tambor de retum (tum-tum-tum-tum)bo repetitivo
y monótono; mientras tanto el viejo de la danza, escudado en
grotesca e intimidante máscara, que cubre su rostro, asusta al
que se deja, sobre todo niñas y niños (y a uno que otro adulto
d.~spistado), que se alejan rápidamente entre gritos y risas,
regocijados ante las ocurrencias del temible enmascarado.
El destino de los feligreses es el Santuario de Guadalupe, el
arribo a este centro religioso, enclavado históricamente en el
corazón mismo de la colonia Independencia, mitigará el
cansancio de los caminantes, reconfortados ante la presencia
del altar de la soberana de México y emperatriz de América.
El fervor y adoración a la morena del Tepeyac surgió en ese
lugar en el siglo XIX: en 1861 el vecindario, heredero de una
costumbre de oración, inició la construcción de una capilla en
el terreno de Narciza Martínez y Pablo Vázquez, localizado por
la (actual) calle de Castelar. Esta modesta capilla con el paso
de los años se reformó de su diseño original hasta convertirse
en el Santuario de Guadalupe (Sifuentes, 437-439: 94; Morado,
313-315: 94); casa de veneración emblemática, símbolo de
la fe e identidad religiosa de la colonia Independencia .
En el Monterrey conurbado, sin lugar a dudas, la meca
del guadalupanismo está allí y cada año, miles de feligreses
refrendan su respeto y advocación a la patrona de los mexicanos.
El historiador César Morado, explica que el misticismo profesado
en el santuario y en sus inmediaciones, tiene su origen en los
grandes flujos migratorios que, desde fines del siglo XIX,
poblaron el antiguo Barrio San Luisito, muchas de esas familias
�Entom
Los danzantes y el elemento religioso son otras características culturales de la colonia.
provenían de San Luis Potosí, Zacatecas y en menor medida
de Coahuila, cautivados por el inusual esplendor económico
experimentado en Monterrey en la década de los noventas de
la citada centuria .
Potosinos, zacatecanos y coahuilenses, procedían de centros
mineros con una rica tradición religiosá, esta combinación de
religión y minería -dilucida Morado- fue determinante en la
consecución de la proverbial mística guadalupana en la
1ndependencia.
El Barrio San Luisito
Eran familias procedentes de Matehuala, Charcas, el Venado y
Real Catorce de San Luis Potosí. Los jefes de familia habían
sido contratados para trabajar en la Cervecería, la Vidriera y
especialmente en la Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey.
Hombres fuertes, trabajadores y honrados ...
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a.
Los domingos ... el trajín se multiplicaba con la presencia
de los hombres que descansaban de las jornadas diarias
vistiendo limpios trajes domingueros, de camisa y pantalón de
mezclilla con zapatones de baqueta, dignos sustitutos de los
huaraches. El sombrero de palmito de anchas alas...
Terminadas las labores de costumbre salían las parejas con
la prole rumbo al parián Colón para hacer compras y comer
antojitos en las fondas distribuidas al sur de la Calle Juárez y
el puente de San Luisito.
Don José P. Saldaña
Los contornos de la ciudad, a partir de la década de los 80 del
siglo XIX fueron modificados, el impasse en que se mantuvo el
crecimiento citadino hasta poco antes de ese periodo, cedió su
lugar a un intenso proceso de dilatación del espacio urbano,
como consecuencia de la primera onda expansiva industrializadora
del otrora apacible y bucólico Valle de Extremadura, fenómeno
ocurrido entre finales del 1800 e inicios de la centuria pasada.
A grandes rasgos el trazo del Monterrey de esa época quedó
dividido en cinco secciones: su centro histórico; el Repueblo del
Norte desde la actual calle de Aramberri, el Repueblo de Verea
hoy colonia Nuevo Repueblo, las inmediaciones de la loma del
Obispado, asiento del Palacio de Nuestra Señora de Guadalupe, a
partir de 1788 y primer foco de desarrollo de la ciudad hacia el
poniente y el denominado Repueblo del Sur (Morado, 307: 94).
�Entomo
En el Repueblo del Sur surgió el barrio San Luisito, nombre
adquirido gracias a que muchos de sus vecinos procedían de
la entidad potosina, atraídos por la prosperidad económica
alcanzada por la ciudad a finales del siglo XIX y principios del
siglo XX. Estos inmigrantes, poco a poco comenzaron a poblar
esta zona que comprendía la ladera norte del cerro de la Loma
Larga y el margen sur del río Santa Catarina. Todos ellos, junto
con otros braceros de otras entidades vecinas fueron fo~adores
en las fábricas y talleres de la localidad de la cultura del
esfuerzo y del trabajo, probados héroes de la clase trabajadora.
La huella de su vigor y de su arte quedó plasmada en la hechura
del señorial Palacio de Gobierno, entre 1895 y 1908.
Este nuevo vecindario, desde el pri¡lcipio luchó a brazo partido
por ganarse un lugar socialmente; vecinos incómodos, pero
necesarios para el desarrollo de las factorías locales. Fueron
admitidos con recelo, observados con sospecha y con prejuicios
-como lo interpretó don José P. Saldaña- con "desconfianza
[que pronto] se convirtió en entretenimiento, curiosidad y utilidad".
El desarraigo fue su divisa de identidad, fueron de algún modo
confinados a una suerte de ghetto al sur de la ciudad eran: "los
otros, los de fuera, los que no son regiomontanos, aquéllos que
tendrían que esperar mucho tiempo para poder expresar 'su
orgullo de ser del norte, del mero San Luisito' porque -alguien
ya lo olvidó- de ahí es Monterrey" (Morado, 310 y 319: 94).
La música de Celso Piña es parte de la identidad de la colonia.
Por su parte, Daniel Sifuentes señala que un factor determinante
en la configuración de este nuevo núcleo poblacional al sur de
la ciudad fue la construcción del Palacio de Gobierno, a partir
de 1895; suceso que trajo consigo el arribo de muchos trabajadores
potosinos, especialistas en esculpir la canJ:era rosa y gris perla,
importada de San Luis Potosí.
Estos braceros llegaron acompañados de sus familias y se
establecieron principalmente en el margen sur del río Santa
Catarina. De esa forma, el Repueblo del Sur mudó su nombre
por el de Barrio de San Luisito, entidad de origen de estos nuevos
regiomontanos.
En 1895, de la población existente en Monterrey, 8735 habitantes
eran potosinos. Para 1900 esta cifra se incrementó a 11253
prójimos (Sifuentes, 435: 94).
Este nuevo barrio se sumó a los barrios tradicionales existentes en la
dudad: San Luisito fue el origen histórico de la Colonia Independencia. 2
Por último, aprovechamos este espacio para invitar a cronistas
e historiadores de nuestros barrios y colonias a reflexionar sobre
el tema, como un ejercicio de recuperación colectiva de la memoria
de nuestra Ciudad Metropolitana de Nuestra Señora de
Monterrey. Finalmente, dedicamos estos apuntes a la Memoria
del Gran Celso Piña ...
==
2. La elaboración de estos apuntes estuvieron inspirados en dos monografías de dos historiadores regiomontanos que a continuación citamos: César Morado Macias, San Luisffo ... barrio, puente y mercado (1887-1992) U ,5
puente de identidad arrasado por el río, pp. 306-322 y Daniel Sifuentes Espinosa, Crónica de la Colonia Independencia, pp. 433-445, en Gobierno del Estado de Nuevo León, Historias de Barrios, Nuevo León, Monterre
México, 1994, 496 p.
11:1.
.ar
�Reses y carneros en la sociedad regiomontal!a
Benjamín Galindo
J
-
Atrás del Palacio municipal existían los expendios de carne.
Hasta fines-del siglo XIX ninguna otra actividad productiva
tuvo tanta incidencia en la vida de los regiomontanos como
la ganadería. La crianza, traslado y matanza del ganado mayor
y menor definieron en buena medida la geografía y cultura
de los pobladores del noreste regiomontano. Para enfatizar
la preponderancia de la actividad ganadera en la vida de los
nuevoleoneses destacaremos que la incipiente industria de las
tenerías, la elaboración de frazadas de lana y de calzado estaba
supeditada precisamente a la ganadería.
Monterrey en diferentes ocasiones. También fue gobernador
interino y miembro de la Segunda Junta Departamental de
Nuevo León. Otro personaje de la política y a la vez dueño
de dos tenerías era el capitán José Andrés de Sobrevilla. El
militar lampacence integró la Diputación Provincial de 1823 y
como diputado propietario formó parte de la primera y sexta
legislatura del estado de Nuevo León. Juan Garza Treviño,
alcalde de Monterrey en 1827 y vocal de la Junta Departamental
de 1836 también poseía una tenería.
Uno de los propietarios de tenerías en Monterrey era el comerciante
José Antonio Rodríguez. Este comerciante fue regidor y
síndico procurador del municipio de Monterrey en 1818 y 1824.
También se desempeñó como gobernador provisional en 1823.
Mateo Quiroz era otro comerciante que tenía intereses en el
beneficio de los cueros. Al igual que Antonio Rodríguez, se
desempeñó en el ayuntamiento regiomontano y en el gobierno
estatal ocupando importantes posiciones políticas desde
1824 hasta 1854. Fue regidor, síndico procurador y alcalde de
La ganadería también estaba inmersa en otras actividades
como el aseo personal con la producción de jabón, incluso, el
alumbrado público de la ciudad realizado con cebo de res o
manteca de cerdo y el principal entretenimiento de sus habitantes,
consistente en la realización de corridas de toros.
El arribo de un nuevo gobernador a la provincia, las festividades
religiosas, la jura y proclamación de la independencia o cualquier
otro acontecimiento cívico que mereciera la celebración de
�18 pastorías que en conjunto contaban con 555,000 cabezas
de ganado lanar. El auge ganadero tamBién incluía la salida
del reino de novillos, mulas, potros, chivatos y carneros a otras
provincias. 2 Una ganadería de esta magnitud necesariamente
tendría efectos negativos en el medio ambiente, los excesos
del pastoreo de ovejas degradarían amplias zonas de pastos
verdes hasta convertirlos en el paisaje semidesértico que rige
en la actualidad. Esto ya era advertido por los contemporáneos
de primer cronista del Nuevo Reino de León , quien a su pesar
aceptaba la existencia de personas poco políticas que dicen
que la entrada de las ovejas echó a perder la tierra. 3
Las artes plásticas han reflejado la cultura de la carne.
una fiesta no podía concebirse sin la realización de corridas
de toros. Por otra parte, este entretenimiento dejaba buenos
ingresos al Ayuntamiento. La organización de las corridas y
el arreglo de la plaza , al igual que el abasto de carne,
se subastaba al mejor postor. La primera alusión a la fiesta
taurina en Monterrey aparece a mediados de 1698, cuando el
cabildo regiomontano preparó el recibimiento del general Juan
de Vergara como nuevo gobernador del Nuevo Reino de León,
era costumbre de la ciudad brindarle durante tres días comida,
cena y el regocijo de juego de toros. 1
La colonización pastoril del Nuevo Reino de León. El historiador
Eugenio del Hoyo había destacado en uno de sus estudios la
transformación radical del paisaje reinero por obra de la trashumancia
ovejera, un tipo de ganadería extensiva y depredadora orientada
al beneficio de los hacendados del centro de la Nueva España.
Los antiguos pastizales dieron lugar a un nuevo paisaje, una
vegetación raquítica compuesta de los matorrales que actualmente
definen el territorio nuevoleones.
La entrada de las ovejas al Nuevo Reino de León data del año
1635, cuando el pastor Antonio Leal observó la abundancia de
pastos, ríos y salitres en la región, recursos favorables para
la crianza de ganados menores. El inicio a gran escala de la
ganadería ovejuna se hizo con tres haciendas provenientes
de la Nueva España, una pastoreada por Antonio Leal y otras
dos dirigidas por sus dos hermanos. Otros ganaderos siguieron
su ejemplo y al poco tiempo ya eran trece las haciendas
ganaderas que pastaban en el reino, cada hacienda con un
número aproximado de 30,000 animales. Para 1685 ya eran
2. AMM. Actas de cabildo, 30 de mayo de 1698.
3. Alonso de León, p 77
4. lbid. P 78
5.AMM. Civil.Volumen 15, Expediente 15
Un inventario realizado en abril de 1684 por Pedro de Zamarripa,
mayordomo de la hacienda de ovejas perteneciente al capitán
Diego de Orduña Sosa y Castilla , vecino de la Ciudad
de México puede ilustrar lo que era la ganadería trashumante
en el Nuevo Reino de León. El inventario es presentado al
gobernador al momento de iniciar el traslado de un elevado
número de ovejas por más de 800 kilómetros hasta los obrajes
del centro del país. La hacienda de ovejas estaba ubicada en
Pesquería Chica y su mayordomo informaba al gobernador
de su decisión de transferir la responsabilidad de la hacienda
a su hermano Manuel Zamarripa. La razón obedecía a su
enfermedad y a la proximidad de la salida de la hacienda
de ovejas a la trasquila . Los achaques le imposibilitaba_n el cuidado y
gobierno del traslado, podía fallecer en el camino y por esto
la necesidad de entregar la hacienda a una persona de su
confianza . El inventario consistía en ganado menor, mulada,
caballada, esclavos y pertrechos de ranchos:
* 60, 000 cabezas de ganado ovejuno
* 18, 000 carneros añejos y primales
* 1, 000 chivatos
* 50 mulas de carga y silla con sus aparejos
* 80 caballos mansos
* 60 esclavos y esclavas
* 20 metates y 12 comales de fierro
* Una tienda de jerga, cuatro ollas de cobre grandes y una
tienda de jerga. 4
Para 1715 ya pastaban en el Nuevo Reino de León más de
un millón de ovejas provenientes de los actuales estados de
Hidalgo, Querétaro y Guanajuato. Su llegada se registraba en
noviembre para regresar a su origen en el mes de mayo.
A principios de 1735 se hizo una relación del número de haciendas
de ovejas y sus dueños, la mayor parte residentes fuera del
Nuevo Reino de León. En terrenos aledaños a la población
�Entomo
Los tradicionales matanceros.
de Linares pastaban las haciendas de ovejas pertenecientes a
don Manuel de la Canal, don Juan Primo Terán, a la Compañía
de Jesús, al Colegio de Querétaro y la de don Francisco de
Landeta . Entre los Valles del Pilón y de la Mota había
seis haciendas de ovejas, las que pertenecían a don Joseph
Cristóbal de Abendaño, don Juan Eusebio Gallo de Pardiñas,
don Juan Ignacio de Aranda, don Joseph de Soroa, don Luis
Monterde y del bachiller Cipriano García de Pruneda. En San
Juan de Cadereyta se contaba la hacienda de ovejas de doña
María Rosa de la Peña y la de don Juan Baeza en la Villa de
Cerralvo. 5
De acuerdo a un informe del mismo año, la ganadería ya era
una actividad económica importante capaz de generar ingresos
en alcabala al virreinato. El número de carneros criados en el
Nuevo Reino de León era crecido y abastecían a muchos lugares
de la Nueva España. Por otra parte, el número de primales de
pelo que se exportaban no bajaba de 50, 000 animales anuales,
los que producían alcabala en concepto de pie/ y cebo.6
Consumo de carne y clases sociales. El consumo de carne
de res y carnero estaba tan arraigado entre los regiomontanos
que su escasez o disponibilidad propició acaloradas disputas,
no sólo en lo económico o político, también en el plano ideológico. La
disyuntiva entre libre mercado y regulación comercial acompañó
durante muchas décadas el abasto de carne a la ciudad. Sin
exagerpr, podría afirmarse que todos los grupos sociales de la
sociedad regiomontana se hallaban inmersos en una cultura
cárnica, la que se traslucía no sólo por la importancia económica
de la actividad ganadera, que iba desde la crianza de las
reses hasta los bocados de la mesa, pasando por el traslado,
la matanza, el tasajeo y el expendió de carne al público. Su
consumo entre los regiomontanos también nos señalaba su
procedencia social, piezas de carnero para deleite de la clase
alta, carne de res para alimentación de los grupos mayoritarios
y dentro de éstos, a los más pobres o menesterosos, la
despreciada carne de cabra. El consumo de carne de cerdo en
Monterrey y la región era mínimo, no entraba a la esfera mercantil
y, por lo mismo, no estaba contemplada en el abasto.
El abasto municipal de carne. Durante la colonia y las primeras
décadas de vida independiente, todos los actos de la vida
regiomontana estuvieron regulados por el Ayuntamiento a través.
de disposiciones y acuerdos. las ordenanzas municipales
prevenían una amplia gama de aspectos, desde la limpieza de
las calles, amarrar los perros, cuidar de que vacas y cerdos no
dañaran los sembradíos, hasta la portación de armas o la
regulación de los oficios desempeñados. La injerencia municipal
en materia alimentaria es fundamental en el acopio de maíz y
el abasto de carne.
6. Joseph Fernández de Jaurégui Urrutia, Descripción del Nuevo Reino de León escrita por su gobernador para el virrey de la Nueva España. Pp 8 - 13
7. Joseph Fernández de Jaurégui Urrutia, Consulta que hizo el Gobernador al doctor Don Juan Antonio De Vizarrón y Eguiarreta, Virrey de la Nueva España, sobre la mejor manera de defender el país contra tos
indios. P 33
�EntlEIID
La política alimentaria del cabildo municipal tenía un marcado
proteccionismo inclinado hacia el público consumidor , lo que
puede observarse en los reglamentos y bandos sobre
la comercialización de la carne. La carne se consideraba un
producto de primera necesidad y, por lo mismo, el municipio
debía evitar que la falta de este alimento provocara
inconformidad en la población y la posibilidad de conflictos
sociales. Pero la intervención del municipio tenía mucho a su
favor como corporación, al igual que con el expendio de carne,
el control de precios en el tabaco o los cereales constituían la
mejor forma de asegurarse de recursos económicos. La
regulación municipal en materia alimentaria se mantuvo con
pocas variantes durante el tránsito de la provincia del Nuevo
Reino de León al estado de Nuevo León. La matanza del ganado
y la venta de su carne sólo podía.hacerse mediante licencia
otorgada por.el cabildo o a través de subasta pública con el
sistema de obligado del abasto de carne. La figura del obligado
recaía en el comerciante que ofreciera
la mayor cantidad de carne por el
menor precio. Aunque el sistema del
obligado contenía privilegios para el
contratante, en la práctica no podía
considerarse un monopolio en sentido
estricto. Por principio, la exclusividad
en el sacrificio del ganado no era total,
tambien gozaban de este privilegio el
Hospital, el Seminario y los reputados
como criadores. Otra desventaja para
el obligado era el compromiso adquirido
en el contrato con el cabildo de
mantener los precios independientemente
de cualquier contingencia ambiental
o militar y la disponibilidad de carne
al público. En caso de incumplimiento
del obligado en el abasto de carne, el
Artistas europeos han reflejado con fidelidad el
tema en cuestión.
municipio autorizaba a los criadores la matanza de ganado y
la venta de carne. La venta del mono¡iolio del abasto de
carnes por los municipios se mantuvo en las principales ciudades
mexicanas hasta bien entrado el siglo XIX.
El prejuicio porcino. La dieta alimenticia de la región provenía
principalmente de la producción de maíz y la crianza de reses
y carneros, en cuanto a la carne porcina, su consumo entre los
nuevoleoneses era mínimo y en los documentos de la época
se registran con más frecuencia sus perjuicios que sus
beneficios.
El procurador Agustín de la Vera ante el perjuicio causado a la
acequia de agua que surtían la ciudad por los atajos de cabras
y cerdos de algunos vecinos era necesario exigira sus dueños
que los llevasen a pastar a lugares retirados del río y durante
la noche encerrarlos pues se había llegado al extremo de que
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Un plano antiguo de la ciudad de Monterrey
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a.
los animales había penetrado al interior de los templos de la
ciudad, cosa indecente y de remedio.7
de donde provenían las reses, carneros y cerdos con que se
abastecía de carne la capital del virreinato.
Ante las constantes quejas de los labradores por los daños
causados por los cerdos en sus sembradíos, el gobernador
José María Parás decretó en 1831 que sus dueños pusieran
horquillas a los cerdos o que estuviesen al cuidado de un
pastor par evitar daños.
"Para los que quieren saber por una ojeada lo que es México,
hago esta reflexión: ¿en qué ciudad del mundo se gastaron
para alimentar diariamente a los cerdos que engordan en las
zahúrdas trescientas cargas de maíz, de esta preciosa semilla
quizá mas útil que el trigo?"9
La crianza de cerdos para destinarlos al mercado no era
frecuente salvo marcadas excepciones, es el caso de Esteban
González, en julio de 1825 contrató con el Ayuntamiento la
obligación de pagar 15 pesos por todos los cerdos que pudiese
matar desde comienzos de julio hasta fines del mismo año en
que se estableció la contrata. Sólo pagó un tercio de lo
convenido al no poder cumplir por la enfermedad que padecía.ª
La preferencia de los regiomontanos y reineros por la carne
de res y carnero no era fortuita, el ganado vacuno y ovino
no exigían mucho cuidado en su crianza, su alimentación se
acomodaban a los pastos de la región. La producción de maíz en
el noreste no era tan abundante como en el Valle de Mexico o
el bajío, de hecho era frecuente en algunas temporadas la falta
de máiz para el consumo humano que sería una insensatez
destinar parte de la cosecha a la engorda de cerdos. Una racionalidad
bien ajustada al entorno ambiental podría ser la razón del prejuicio
norestense hacia la carne de puerco y no el tan reiterado
origen judío sefardita de los pobladores de Nuevo león.
Pero la respuesta al bajo consumo de la carne de cerdo en el
noreste bien puede encontrarse un siglo atrás en la ciudad de
México. En 1731, un cronista destacaba los distantes lugares
7. AMM . Actas de cabildo, 1 de febrero de 1675
8. AMM, Miscelaneo, Volumen 3, Expediente 25
9.. HNDM. El Fénix de la Libertad, 3 de abril de 1833
�Entomo
Una puerta a la inclusión: el DUA
Karla del Carmen Lara May
Hablar de educación no es una tarea fácil debido a que tiene
una cantidad importante de aristas que se desprenden e influyen
en ella.
El siglo XXI tuvo cambios transcendentales en la misma, en los
conceptos, modelos educativos, actores, políticas educativas,
entre otras. Uno de los aportes relevantes del siglo XXI es el
DUA (Diseño Universal de Aprendizajes), el cual se entiende
"como el diseño de materiales y actividades didácticas que
permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzados por
individuos con amplias diferencias en sus capacidades" (SEP,
2018), esta definición refiere a las personas con discapacidad,
sin embargo es pertinente puntualizar que el DUA no busca
favorece únicamente a este sector sino a la población en general,
si bien el diseño es realizado pensando en favorecerlos, su
origen es para todo alumno, aunque en la práctica aún es una
estrategia a prueba.
El DUA en educación según CAST (Center for Applied Special
Technology) (2011) aparece como respuesta a:
"los currículos inflexibles, "talla-única-para-todos". Son precisamente estos currículos inflexibles los que generan barreras
no intencionadas para acceder al aprendizaje. Los estudiantes
que están en "los extremos", como los superdotados y con altas
capacidades o los alumnos con discapacidades, son particularmente
vulnerables. Sin embargo, incluso los alumnos que se pueden
considerar "promedio" podrían no tener atendidas sus necesidades
de aprendizaje debido a un diseño curricular pobre".
Es decir, el DUA es la respuesta a un currículo homologado
para todos, éste usado en el sistema educativo mexicano y
donde el que tiene el problema es el alumno y no la estrategia,
ni la metodología, en donde los maestros comparten contenidos
con un mismo material para todos y al cual, se espera todos
los alumnos accedan, construyan y se apropien de los
aprendizajes sin considerar su forma de aprender es decir sus
estilos de aprendizaje. Representa un programa estandarizado
con planeación docente estandarizada, excluyente de los
sobresalientes y los de integración educativa.
A pesar de esto surge el cuestionamiento común del ¿por qué
hay grupos con rezagos importantes en el alumnado en
general?, y en este cuestionamiento tendríamos que resaltar
que el rezago no se da solamente en alumnos con discapacidad
sino en un gran porcentaje de educandos a los cuales, es más
fácil etiquetar que analizar el momento de la practica educativa en
donde se quedaron y por consiguiente determinar las acciones
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A.
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•
que se deben implementar o cómo puede el docente aportar
para que esos alumnos trabajen su rezago y logren avanzar en
sus aprendizajes.
donde la solución es asumir las innovaciones tecnológicas
como una herramienta didáctica y por consiguiente, asumir el
reto de innovar, aprender y transformar la práctica docente.
Es en este punto donde el DUA debe resaltarse y considerarse
como una herramienta potencial, puesto que un buen diseño
debe reflexionar estrategias didácticas que favorezcan los
diferentes estilos de aprendizaje y por lo tanto impacten en el
interés y en la construcción de conocimientos de los actores
educativos (docentes, alumnos y padres de familia), es decir
se cumpla el principio de una educación para todos.
Debe de considerarse entre los primeros puntos que los grupos
son heterogéneos por lo tanto, el discurso y las estrategias
didácticas deben de surgir teniendo como premisa este rubro,
así como diversas personalidades, biografías de los alumnos
y fortalezas socioemocionales, para dar una mejor variedad
de opciones a los alumnos y amplificar las oportunidades de
aprender de la forma más conveniente para cada individuo,
resaltando su estilo de aprendizaje.
Para favorecer el aprendizaje de los actores educativos
utilizando el DUA lo primero que debe hacerse es tener la actitud
de reaprender, es decir desaprender lo que no nos abone a
mejorar y reaprender a observar, conocer y plantear estrategias
innovadoras para los estudiantes; ser conscientes que la gran
mayoría de los docentes del sistema educativo, fuimos formados
en una escuela tradicionalista sin la presencia de más herramientas
didácticas que un pizarrón el cual frecuentemente estaba dañado;
en cambio, hoy la tecnología llega, entra a las aulas, a la didáctica y
en general a la labor docente, el maestro debe entender que
pertenece a una etapa educativa de brecha generacional en
Para Coral Elizondo (2018), "El reto actual al que nos enfrentamos
los docentes es crear entornos de aprendizaje enriquecidos
para ajustar una respuesta educativa inclusiva y de calidad a todo
el alumnado" es decir los contenidos que planeemos deben
ser acordes a la edad y como respuesta al Plan y programa
de estudio, pero debe buscarse, hacer que esos contenidos
se vuelvan significativos para los educandos ya que de esta
forma se despierta su interés por aprender y se aprovecharan
mejor las estrategias programadas por los docentes, otro
punto destacable es que el mentor debe procurar que su
�discurso y acciones sean una respuesta a las necesidades de
los alumnos para no convertirse en la primer barrera para el
aprendizaje de los educandos.
Las planeaciones didácticas del docente del siglo XXI no deben
pensarse como recetas de cocina, sino como un traje sastre
a la medida de cada comunidad, cada grupo e incluso cada
alumno c1.1ando así se requiere. Las planeaciones deben tener
la flexibilidad de adaptar los contenidos, estrategias y actividades a
las condiciones y contexto de cada grupo escolar, buscando
siempre el mayor aprovechamiento.
Por lo tanto, es preciso enfatizar que el DUA es un reto para
la comunidad educativa, pues nos ofrece una diversidad de beneficios
como la formación de entornos flexibles, que promuevan el
aprendizaje colaborativo, la capacidad para aprender, todo
esto favoreciendo las interacciones, respondiendo a los estándares
nacionales e internacionales que promueven la educación para
todos y al mismo tiempo nos hace ver la realidad de las aulas
en donde aún se nos dificulta planear favoreciendo al mismo
tiempo a los alumnos con estilos diversos de aprendizaje (auditivo,
visual y kinestésico), recordando que trabajamos con comunidades
heterogéneas que debemos dejar de tratar como homogéneas
para lograr obtener mejores estándares de calidad que den
cabida a una educación de calidad para todos y que respondan a
lo plasmado en la Convención sobre los derechos de las personas
con discapacidad en su artículo 24 referente a la educación
que en el punto 3, inciso e) establece que "Se faciliten medidas
de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten
al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad
con el objetivo de la plena inclusión ." (Convención OH
Discapacidad, 2019).
Bibliografía
CAST (Center for Applied Special Technology) (2011).
(s.f.). Recuperado el octubre de 2019, de http://educadua.
es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html
Convención OH Discapacidad. (04 de 10 de 2019). Leyes.
co, actualización a la fecha de publicación. Recuperado el
10 de 10 de 19, de https://leyes.co: https://teyes.co/convencion_sobre_los_derechos_de_las_personas_con_discapacidad/24.htm
Elizondo, C. (16 de septiembre de 2018). Obtenido de
https://coralelizondo. wordpress.com/2018/09/16/aulas-dua-garantizar-una-eclucacion-indusiva-es-posible/
SEP. (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la
educación básica: para alumnos con discapacidades severas
de aprendizaje, conducta o comunicación. México: SEP.
�Entomu
Máximo de León Garza: de sus dimensiones po!íticas
y pasión por la escritura (1931-2001)
Laura O. Colunga Durán
•
Sin embargo, cabe resaltar que por su relación con el Partido
Comunista Mexicano y el trabajo político relacionado en el mismo,
hizo acto de presencia en países como Checoslovaquia ,
Polonia, República Popular China, Cuba, El Salvador, por citar
algunos ejemplos.
Cabe señalar que participó en las labores del X)ílll Congreso del Partido Comunista de la Unión Soviética-'1° marzo de
1966, intervino en una Sesión Plenaria de la entonces República Socialista de Estonia en mayo de 1966 y en représentación
Diplomática en la República Democrática de Alemania, Berlín;
del mismo modo en una relación de trabajo en la ciudad de La
Habana, Cuba, con Ernesto "Che" Guevara en 1964.
Máximo de León Garza, exdirector de la Preparatoria 3 de la UANL y ocupó cargos
públicos relevantes.
De sus dimensiones políticas
Máximo de León Garza nació en Sabinas Hidalgo en 1931 y
fallece en Monterrey en 2001 . Obtuvo su título de médico en
la Facultad de Medicina de la UANL en 1960. Su interés por el
ámbito político fue notorio desde muy joven, y las ideas relacionadas
con el mundo socialista y la educación de ese tipo impulsadas
durante la administración del General Lázaro Cárdenas pronto
hicieron mella en su menta. En 1948, y tras intensa actividad
política en su natal Sabinas y en Monterrey, ingresó al Partido
Comunista Mexicano, más adelante fue nombrado Secretario
General del Comité Estatal del PCM en el periodo 1962-1967.
Con respecto a esta década de 1960, significativa para el autor
como ya señalamos en los anteriores párrafos y en una entrevista para la revista Coloquio mencionó: "Como tal, participé e
numerosos eventos políticos de mayor o menor importancia,
pero tal vez más significativo fue el haber sido candidato a la
gubernatura del Estado en 1967 con registro de "independiente", rompiendo el aislamiento electoral en el cual se mantenía local y nacionalmente al PCM" ( número 15, noviembre de
1993, p. 33).
Director de la Escuela Preparatoria 3 de la UANL de 1973
a1980. Periodo en la cual impulsó el Sistema de Educación
Individualizada, más adelante se conocería como Educación
Abierta, modalidad educativa en la cual la Preparatoria 3 ha
sido pionera; del mismo modo inició la producción editorial de
textos académicos para los alumnos.
Entre otros ejemplos de esa trayectoria política mencionada
están: su participación en la organización del II Congreso Nacional de
Estudiantes de Medicina en 1959, la organización del Partido
Comunista en Sabinas, Hidalgo, en 1962, en la fundación del
Frente Electoral del Pueblo de Monterrey en 1963 y su relación
política con personajes como el General Lázaro Cárdenas,
Valentín Campa, Tomás Cueva, entre otros figuras.
Candidato del Partido Socialista de los Trabajadores a Gobernador del Estado de Nuevo León en las elecciones constitucionales de 1985. Diputado Federal en la LIII Legislatura del Congreso de la Unión de 1985-1988 e Investigador externo de la
UANL (adscrito al Centro de Información de Historia Regional).
El sustento de su pensamiento político hizo referencia a la
desigualdad económica entre las clases sociales en México,
al hecho de que la riqueza económica se concentre en pocas
personas y una gran mayoría tengan muy poco, durante las décadas
de 1940 a 1970 luchó por una auténtica libertad política en
nuestro país, y en específico en Nuevo León.
Más adelante fue candidato del Partido Socialista de los
Trabajadores a Gobernador del Estado en las elecciones
constitucionales de 1985 y Diputado Federal en la LI 11 Legislatura
del Congreso de la Unión, durante los años 1985-1988.
Su pasión por la escritura
Es importante señalar que la mayoría de sus escritos contribuye
a descifrar la estructura social de Nuevo León en específico
y de México en general, estudios que hacen referencia a las
�Entoma
décadas de 1960 al 2000, principalmente, y parafraseando
algunas de sus líneas periodísticas, pone al descubierto con
abundantes datos y elementos estadísticos, las fuerzas
económicas y políticas que desde las sombras más profundas,
mueven realmente los hilos de la política regional.
LOS DORADOS AÑOS StStNTAS
tN NUtVO LtÓN
Una Reflexión
En esa pasión por la esaitura apela al acaparamiento y concentración
de la riqueza en unos cuantos empresarios y sus métodos
poco claros de la fortuna adquirida, describe el control político
a través de la Ley Electoral, entre otras formas de corporativismo
que minaron la libertada política de los ciudadanos y asuntos
que rompen el orden establecido de los análisis sociales cotidianos.
Autor de los siguientes libros: Monterrey: un vistazo a sus
entrañas (1968), ¿Grandeza de Monterrey? Respuesta a D.
José P. Saldaña (1970), Ensayo Sbbre la teoría marxistas de
las clases (1973), Ley Electoral y Socialismo en Nuevo León
(1985) y Los dorados años sesentas en Nuevo León (1998),
Las izquierdas y las derechas en la Universidad Autónoma de
Nuevo León (2000).
Como maestro de la Preparatoria 3, elaboró diferentes textos
académicos en la asignatura de sociales, entre ellos: Problemas
económicos del mundo (1973) y Estructura Socioeconómica
de México (1983), textos escolares que respondieron en su
momento a las necesidades académicas universitarias.
Fue colaborador del periódico El Porvenir, con menos frecuencia
en periódicos de la Ciudad de México, entre ellos el Uno más uno.
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CENTRO DE INFORMACIÓN DE HISTORIA REGIONAL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
MONTERREY, N.L.
1998
Participó en las revistas locales Eje, Momento, Política del Algunas de sus obras fueron publicadas por la UANL.
Noreste, Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3 de la UANL,
algunos textos publicados en la misma son: "Lo que el viento Por otra parte, el libro y algunos de los acontecimientos
se está llevando" (Núm. 23), "La nueva izquierda" (Núm.24) y mencionados en el mismo son su propia historia: como testigo
"Los mitos de los regiomontanos" (Núm. 25).
o artífice en los mismos. Por ejemplo, fue testigo de la Revolución
cubana de 1959 y participó en su proceso desde el exterior, se
Los dorados años sesenta en Nuevo León
involucró a nivel nacional en diferentes actividades relacionadas
En diferentes momentos expresó que con su escritura deseaba con los derechos políticos de los mexicanos a nivel nacional y
contribuir a la discusión objetivos de los temas políticos medulares en acciones sociales de la localidad.
de la región y el país, consideramos que un ejemplo
representativo de su pensamiento político se refleja en su Por lo anterior fue un hombre de su tiempo: se resguardó en
obra Los dorados años sesenta en Nuevo León, publicada en la ideología marxista durante su desarrollo y madures política
1998 por la UANL.
y alcanzó propósitos loables en su carrera. Fue dirigente del
PCM en Nuevo León de 1962 a 1967, punto político estratégico
Lo anterior es así porque su obra refleja los acontecimientos desde el cual contribuyó en diferentes movimientos democráticos
políticos más importantes a nivel local, nacional e internacional de la región. Momentos en los que la colonización cultural y
ocurridos en la década de 1960, algunos de ellos cimbraron a política estadounidense arreciaban en el país, y en especí~co
la humanidad como fueron las constantes pugnas entre rusos y en los estados del norte, donde irte de bracero era un de las
norteamericanos por tener la hegemonía del mundo o famosa realizaciones del ciudadano mexicano.
"Guerra fría".
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En una de sus visitas a Cuba, tuvo una reun ión con el Comandante Ché Guevara.
Colonización cultural que los estadounidenses o países
imperialistas impusieron a través del rock y las drogas, del
consumismo despiadado y los mediados de comunicación
reflejando como ideal el way life norteamericano.
La obra que ahora comentamos de Máximo de León manifiesta
las preocupaciones y logros políticos de la época, la lucha de
los trabajadores mexicanos y del mundo, y ante todo, luchar
por tener un mundo equilibrado y mejor.
¿Grandeza de Monterrey? Respuesta a D. José P. Saldaña (1970)
El cronista de Monterrey y vocero de los empresarios
reg iomontanos José P. Saldaña escribió la obra Grandeza de
Monterrey en 1968, documento en el cual manifiesta que los
regiomontanos en general disfrutan de las riquezas producidas
por las grandes empresas de la ciudad , así como su dieta
alimenticia es envidiable debido a esas bondades que proporcionan
los empresarios.
Máximo de León escribe en 1970 ¿ Grandeza de Monterrey?
Respuesta a José P. Saldaña para explicarle al cronista que
dichas bondades de los capitalistas regiomontanos no son
ciertas, ni son tan generosos como él los retrata.
Con datos concretos e históricos De León le argumenta a Saldaña
la trayectoria del capitalismo regiomontano, y en donde uno de
los propósitos centrales es beneficiarse principalmente ellos.
La crítica del doctor Máximo de León se centra sobre la
acumulación de capitales de los empresarios regiomontanos y
los efectos nocivos en una sociedad donde muy pocos tienen
grandez riquezas y la mayor parte de la población carece de lo
indispensable para vivir.
En esta orientación ideológica se centra su texto "Los mitos de
lo regiomontano": "Desde los tiempos más lejanos, todas las
élites sociales que ocupan las cúpulas del poder económico y
político se han preocupado por crear mitos o fórmulas ideológicas
para justificar su privilegiada condición" (Reforma Siglo XXI,
2001, P. 26).
Artículo interesante ya que hace una breve revisión de la historia de
México y en específico analiza cómo se han desarrollado las
cúpulas del poder económico regiomontano, y se han sustentado a
partir del corporativismo de las organizaciones, la utilización en
gran escala de los mitos religiosos o cívicos y la fuerza militar
o policiaca.
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En su natal Sabinas, Hidalgo, participó en difere~tes movimientos políticos.
Y desde los inicios de Vicente Fox como Presidente de México,
vaticinó: "Por ello, el actual Gobierno de Vicente Fox se diferencia
muy poco de sus antecesores priístas" (ibid. P. 29).
Otro documento relevante es la Ley Electoral y socialismo en
Nuevo León (1 987), selección de artículos periodísticos publicados
en el periódico El Porvenir entre 1985 y 1987, y en los cuales
caracteriza laatmosfera política de esos años: el papel desempeñado
por el PRI, el PAN y la participación de los partidos de izquierda;
crónicas políticas que con datos precisos enriquecen la cultura
política de la época.
Otro texto interesante en su producción editorial es: Las
izquierdas y las derechas en la Universidad Autónoma de Nuevo
León (2000), documento en el cual aborda las temáticas que
sobre la historia de la Universidad son conocidas: la primera
Universidad de Nuevo León, la Universidad Socialista, el
Consejo de Cultura Superior y su desarrollo en las décadas posteriores.
Asistió a eventos políticos internacionales en Europa.
Y lo interesante son sus reflexiones poco comunes en el
análisis que nos muestra de el desarrollo universitario, las fuentes
de información que consigna y en general la manera en como
ubica el contexto universitario en un marco más amplio de la
sociedad nuevoleonesa; contexto en donde han prevalecido el
pensamiento llamado de "derecha" y el de "izquierda".
Uno de sus artículos lleva por título "La nueva izquierda en
México", (Reforma Siglo XXI, número 24), texto interesante
ya que analiza el concepto ser de izquierda ante las nuevas
teorías económicas de la globalización.
Entre otros cuestionamientos señala que las "Instituciones
académicas como la Licenciatura en Historia, en Economía, en
Sociología y otras, debieran ocuparse de estos menesteres,
pero el temor a despertar la ira de los poderosos los lleva a
minimizar la importancia de su trabajo .. .(ibid. P. 33).
�Fallece el compositor José Hernández Gama
Leticia M. Hernández Martín del Campo
-
Recibió el Premio a las Artes UANL en la categoría de Artes Musicales.
El 18 de mayo de 2019 dejó de existir el profesor José Hemández
Gama, a los 94 años de edad. Regiomontano por elección, quien
vivió casi sesenta años en Monterrey. Fue compositor y maestro
de música y coros, fue en esta ciudad donde compuso gran
parte de su obra.
Originario de Lagos de Moreno, Jalisco, inició sus estudios de
canto y solfeo a los ocho años de edad, y muy joven aprovechó
una beca en Guadalajara para iniciar estudios formales de
órgano y música. Más tarde, en el Conservatorio de las Rosas
en Morelia, Michoacán, dirigido por el prestigiado maestro Miguel
Bernal Jiménez, inició su licenciatura en Música Sacra,
Composición y Dirección Coral. En 1951 llega a Monterrey
invitado por su maestro, don Paulino Paredes, para formar un
coro de niños en la recién fundada Escuela Diocesana de Música
Sacra. Don Roberto Garza Sacia lo invitó a formar un coro para
la Sociedad Cuauhtémoc y FAMOSA cuyos miembros participaron
también en la creación del Coro Monteverdi, con proyección
muy destacada en la ópera y la zarzuela de la SAT (Sociedad
Artística Tecnológico) .
Distintas oportunidades de trabajo fueron prolongando su
estancia en Monterrey, hasta mudarse definitivamente a esta
ciudad.
Durante más de cuarenta años participó activamente en la
formación musical de niños y jóvenes de educación primaria
y secundaria. Fue maestro de armonía y contrapunto en la
Escuela de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo
León, así como de la Escuela Superior de Música y Danza de
Monterrey.
José Hemández Gama es considerado el impulsor y representante
más destacado de la música sacra en Nuevo León. Por la creación,
dedicación y generosa difusión de la música sagrada fue nombrado
Caballero de la orden de San Gregario Magno por el Papa
Juan Pablo 11.
En el campo de la composición, es autor de más de veinte misas,
además de salmos y motetes. Entre sus obras sinfónicas destacan:
"Cantata a Lagos" (1963), "Estampa Mexicana" (1970), "Cantata
Guadalupana" (1982), "Canto Sinfónico a Monterrey" (1996).
Su brillante desarrollo profesional le ha merecido valiosos
premios y distinciones entre los que se pueden mencionar: la
Medalla al Mérito Cívico, otorgado por el Gobierno del Estado
de Nuevo León (1994) en el área de la música; la Flama de
la Universidad, reconocimiento otorgado por la Universidad
Autónoma de Nuevo León por su valiosa aportación musical
por más de cincuenta años al estado de Nuevo León. El
gobierno municipal de Lagos de Moreno, Jalisco, le otorgó
la Medalla Mariano Azuela, reconociéndolo como uno de sus
hombres ilustres e hijo predilecto.
�Entno
Baldomero Hernández y
la reconstrucción plástica del paisaje
Ernesto Castillo
-
En 2007 Mónica Mendirichaga Pérez Maldonado da a conocer
su tesis con el nombre de "Revisión de la obra Caminantes de
Baldomero Hernández", documento que realizó para obtener
el grado de maestría en Artes, con especialidad en Educación
en Arte.
En el citado texto la autora hace alusión a d¡erentes etapas
de la evolución estética del autor, sobre s~ra temprana, a
principios de los noventa, señala: "Dentro de la.,primera etapa
se encuentran imágenes como donde él realiza su autorretrato, el
retrato de su esposa, de su madre, así como ángeles u otros
elementos, los cuales entran en la serie 'Los caminos del
ángel': están hechas estas obras a base de un fondo con
textura mínima y la forma del fondo es orgánica, y a su vez
está representando el retrato de alguna persona y éste llega a
ser hiperrealismo, ya que tiene tanto los pliegues como los colores
totalmente cercanos a la realidad" ...(Mendirichaga, 2007: 35)
Pieza de su colección "Finisterre".
Nacido en Allende, Coahuila, en 1961 . Actualmente rad1ca en
Monterrey, N. L. Baldomero empezó a pintar en su pueblo natal
a los diez años de edad; en 1977 gana el primer lugar en un
concurso juvenil en la Casa de la Cultura de Piedras Negras, Coahuila.
A la edad de 17 años se traslada a Monterrey e ingresa al Instituto
de Artes de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Hemández
formó parte de la primera generación de estudiantes de la Licenciatura
en Artes, la cual tenía una duración de cuatro semestres. Algunos
de los profesores que tuvo fueron: Efren Yáñez, Jaime Flores,
Sebastián Javier y Georgina Rubalcava.
En 1980 el instituto cierra sus puertas por lo cual interrumpe
sus estudios de arte. Del 80 al 84 estudia Comunicación en
la UANL. En 1990 expone colectivamente por primera vez.
Ha sido becario del Fondo Estatal para la Cultura y las Artes
de Nuevo León (1994) y de Coahuila (1996). En esa misma
década participa con su obra en diversos espacios culturales,
logrando varios premios y reconocimientos.
En 2000 funda Laberintos, un espacio pionero en Internet que
durante una década fue plataforma para la promoción y difusión
de las artes visuales. En 2005 organiza Nuevas Geografías, un
proyecto de obras on-line de artistas que reflexionan sobre la
conformación de las nuevas geografías del mundo global. Incursiona
además en la creación de obras digitales mediante dibujos
vectoriales, una técnica poco usual en ese momento.
Finisterre
Uno de los proyectos plásticos de Baldomero Hernández se
llamó Finisterre, exposición conformada por 20 cuadros al óleo
y acrílico sobre tela, muestra realizada en el Centro Cultural La
Pergola de San Nicolás de los Garza en marzo de 1996.
Mendirichaga ubica la presente colección dentro de la segunda
etapa evolutiva del autor y en relación a su propuesta escribe
la ensayista: "Estas imágenes llegan a mostrar un elemento
en que no se había profundizado, la textura. Aquí se manejan
texturas (similar a las imágenes que realiza dentro de su primera
etapa), pero ahora está trabajando con mayor profundidad, ya
que llega a anexar cuerdas, telas, etc. , así como fragmentos
que salen del cuadro, como la imagen en donde aparece la
lengua de la víbora" (Mendirichaga, p. 38).
En una entrevista realizada a Baldomero Hernández por el
periodista Vicente Guerrero, el pintor manifestó: "En esta obra
se observa una reflexión sobre el hombre y su relación con
el medio ambiente en que vive, es una reflexión sobre lo que
somos".
En su tercera etapa, señala Mendirichaga, en algunas de sus
obras se refleja la basura, entre ellas las bolsas de plástico,
como un elemento social del ser humano, basura que el
naturalista y divulgador ambientalista, Félix Rodríguez de la
Fuente, denunciaba de manera enérgica en 1972 y llamó a
nuestra época "la civilización de la basura".
�EntlEIUI
Obras en las cuales ya no se aprecia mucho el elemento de la
textura, se le da importancia al elemento de la bolsa de basura
en un contexto plástico hiperrealista.
La exposición fue parte del proyecto presentado en la primera
edición de apoyos del Fondo Estatal para la Cultura y las Artes
de 1994.
La exposición que ahora comentamos permaneció el mes de
marzo de 1996, en mayo del mismo año, el pintor allendense
vuelve a ser noticia al ser seleccionado por la Reseña Anual de
la Plástica Nuevoleonesa. Misma que resultó polémica pues
el jurado, entre otras declaraciones, aseveró que en dicha
convocatoria había pocas propuestas originales; dentro de lo
seleccionado por su creatividad estaba el trabajo del oriundo
de Allende, Coahuila.
•
En el año del 96 que cerró con broche de oro, al participar en
la Segunda Bienal Regional de la Plástica Joven donde obtiene
uno de los premios de adquisición. En esta bienal participaron
artistas de Coahuila, Tamaulipas, Nuevo León, San Luis Potosí
y Zacatecas. Exposición regional que se realizó en diciembre
de dicho año en la Casa de la Cultura de Nuevo León.
Posteriormente, en 1997, y como producto de haber sido
seleccionados en la Segunda Bienal Regional de la Plástica
Joven, 18 de sus cuadros son expuestos en La Casa de la
Cultura, junto al artista potosino Oswaldo Ramos.
En sus obras destaca la creatividad.
Incluso hoy día la página posee una amplia información
internacional a la que bien pudiera echarle un ojo muchos de
nuestros heroicos artistas, promotores y responsables de
espacios y proyectos culturales" ("De los proyectos y espacios
autogestivos 2", El Norte, 2007).
Otro logro trascendente lo conquistó en 2010, ya que una de
sus obras logró el primer lugar en la Primer Bienal de Pintura
y Grabado Ángel Zárraga 2010, convocatoria que sirvió para
difundir el talento artístico del norte de México y estimular la
creación de obras con técnicas tradicionales.
En la entrevista que la periodista Marcela García Machuca le
realiza al pintor coahuilense externó: "Y pinto el paisaje que
me ha tocado conocer, más desértico que aquí y muy terroso.
Desde muy niño me he ido por los colores tierras y sienas, que La obra reconocida en la categoría de pintura se titula Registro
tienen que ver con la falta de colorido que me ha tocado vivir y Post Morlem /, 11 y 111, la cual representa la violenta realidad
que me agrada".
social contemporánea. Al ser entrevistado el artista por un
periódico de la localidad y en relación a sus obras, manifestó:
La presente trayectoria que ahora desarrollamos del pintor "Lo que sucede, o que veo, lo que pasa a mi alrededor sí me
allendese se compagina con su formación académica en el afecta, me mortífica y me va llevando por caminos que, a lo
ámbito de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, mejor, en otras circunstancias, no habría tocado, como fue en
estudios que le sirvieron para crear un espacio en Internet este caso"; sus obras ganadoras muestran la imagen de tres
y desde ahí generar un contexto más amplio de las artes calaveras.
plásticas.
Obras que reflejaron la realidad de esos años, ya que entre
Al sitio en la web lo tituló laberintos.com.mx, con respecto al 2008 y 201 O, en el área metropolitana de Monterrey ,la presencia
mismo el crítico de arte, Marcos Granados, externó:
del crimen organizado se reflejó de múltiples maneras y en
forma consistente.
"Un segundo caso que me parece interesante es el de la página
de internet laberintos.com.mx que a contracorriente y a rajatabla, Sin embargo, dicha temática quedó momentáneamente atrás,
sobre todo ahora y con la poca atención que las propias y retomó su visión ambientalista. Visión con la cual vuelve a ser
instituciones locales han prestado al asunto, sigue intentando reconocido en agosto de 2016, al abordar el tema de la falta de
ser una agenda cultural con un énfasis hacia las artes visuales. árboles en la localidad.
�El deterioro de nuestro medio ambiente, y en particular, la
indiscriminada tala de árboles, es una d& las temáticas que
Baldomero Hemández ofrece a través de sus propuestas artísticas
en los últimos años.
En una de las últimas entrevistas para el periódico El Norte,
enero 2017, el entrevistador manifiesta: "Tiene en proceso dos
proyectos. Uno es 'Injerto', una serie de pinturas realistas. Los
lienzos están divididos en nueve secciones, cada una de ellas
es el fragmento de distintas imágenes que integran la forma
de un árbol.
La composición la realiza a partir de fotogr as tomadas por
él mismo. Con la ayuda de un código, en su computadora
establece un esquema de nueve secciones para·tonformar la
imagen de un árbol.
Cada sección es alimentada de forma aleatoria por fragmentos
de las fotografías, logrando múltiples variables".
•
Y al preguntarle qué busca transmitir en su obra el respondió:
"Me interesa que encontremos un interés por un tema que nos
atañe a todos. Como humanos no podemos estar pensando
nada más en la ciudad , en el concreto. Vamos a ponernos en
contacto con la naturaleza, por salud propia".
.•
El entrevistador también escribió que el interés del artista por
el medio ambiente ha traspasado los límites de las obras, pues
Su visión como pintor ambientalista resalta en sus últimas obras.
desde 201 Ose ha dedicado a pequeñas acciones para promover la reforestación y conservación del arbolado urbano. Su
"Soporte/Papel. Premio Bernardo Elosúa Farías" otorgado por preocupación por el medio ambiente lo ha llevado a denunciar a
Arte AC, le dio el premio de adquisición por su obra "Gráfica empresas y particulares que talan o maltratan árboles en la
para un paisaje perdido", pintura en acrílico sobre papel. En el ciu dad . Una muestra de que la obra del artista debe ser
congruente con sus propias acciones.
certamen participaron 14 artistas con 19 obras.
La obra ganadora refleja fragmentos de troncos dispuestos
como una gráfica de pastel; rastros de árboles que fueron
talados, deforestación que se ha vuelto una constante en las
zonas urbanas.
En marzo de 2017 participó en la exposición colectiva
Conmoción. Paisaje emocional 2.0 realizada en la Casa de la
Cultura de Nuevo León, bajo la curaduría de Sara López. En la
muestra participaron seis artistas con propuestas diferentes en
cuanto a la forma de abordar el paisaje.
Las pinturas de Baldomero Hernández retratan los árboles que
fueron talados en el área metropolitana de Monterrey.
Las obras expuestas en la Casa de la Cultura forman parte
de su proyecto Cartografía de un paisaje perdido, propuesta
que responde al concepto de arte con causa ambiental.
Exposiciones individuales
Entre colores, imágenes y sueños. Casa del Arte del Instituto
Tamaulipeco de Cultura, Cd. Victoria, Tamaulipas. 1991 .
Ventanas en el tiempo. Teatro de la Ciudad de San Nicolás de
los Garza, N.L. 1993.
Baldomero Hernández. Procuraduría General de la República,
Delegación Nuevo León. 1993.
Espejo de la Vida exposición realizada en Cd. Victoria, Tamps. ,
como parte del Primer Festival Cultural Victoria '94.
Finisterre. Casa de la Cultura La Pérgola, Col. Anáhuac, San
Nicolás de los Garza, N.L. 1996
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El artista plástico con una de sus piezas reconocidas.
Muestra integrada por pinturas y grabados.
Paisaje interior. Pintura, grabado y arte objeto. Galería del Instituto
Coahuilense de Cultura. $altillo Coahuila, 1997.
Va/ley of the hills. Casa de la Cultura de Nuevo León, Monterrey,
México. 1997.
Caminantes. Galería del Instituto Coahuilense de Cultura,
ICOCULT Laguna, Torreón, Coahuila. 2007.
Entrenamiento. Facultad de Artes Visuales de la UANL. 2008.
Entre colores, imágenes y sueños. Capilla Alfonsina de la
U.A.N.L. (noviembre). 1991 .
Las Imágenes, Festival Coahuila '95. Instituto Coahuilense de
Cultura. Saltillo Coah. 1995.
Salón de Noviembre, Primer lugar, Premio Liverpool, Arte A.C.
Monterrey, N.L. 1997.
El retrato como pretexto. Galería la BF.15, Monterrey, N.L. 1998.
Participante en el I Premio ARCO-El Mundo. Netart. Proyecto Utopía. 2001".
Algunas de sus exposiciones colectivas
Salón de noviembre. Arte A.C. 2001 .
. Todos los creadores hijos de Dios, Musée de la Commanderie,
Bordeaux, Francia y en 'L'Aura des Createurs, Chapelle de la
Sorbonne, Paris, Francia. 1990.
XXII Reseña de la Plástica Nuevoleonesa . Casa de la Cultura
de Nuevo León. 2002.
�Monterrey, pintura de nuestro tiempo. Museo Metropolitano de
Monterrey.
Participa en Wartime, proyecto de netart que integra obras
contra la guerra. 2003.
XXIV Reseña de la Plástica Nuevoleonesa. Casa de la Cultura
de Nuevo León. 2004
Painting wi/1 never stop. CEDIM, Monterrey. 2005.
Proyecto online [m2] 2005 - 2006 www.laberintos.org/m2
Revisión 60.80. Casa Oswaldo Guayasamín, La Habana, Cuba,
colectiva de artistas de Coahuila. 2007.
Paralelismos en el arte contemporáneo. Pinacoteca de Nuevo
León , marzo. Selección de obra perteneciente a la colección
de la Pinacoteca. Artistas de Nuevo León y Ciudad de México.
2008.
Retrato. Pinacoteca de Nuevo León. Curador Xavier Moyssen.
2009.
XXV Tiempos de Luz, exposición colectiva del Hogar de la Misericordia, Centro Cultural. Plaza Fátima, San Pedro Garza,
Garcia, N.L.
•
Conmoción. Paisaje emocional 2.0. Casa de la Cultura de Nuevo León. 2017. Arte Nuevo León 2017, Centro de las Artes,
Nave Generadores, Monterrey, N.L.
PRE-TEXTO, exposición y presentación de fotolibro. Galería Heart
Ego, San Pedro Garza García, N.L. 2018.
Seleccionado en el 1° Premio Estatal Arte Nuevo León 2018,
Centro de las Artes.
,,
Seleccionado en la XI Bienal Nacional de Pintura y Grabado
Alfredo. Zalee, Museo de Arte Contemporáneo Alfredo Zalee,
Morelia, Michoacán.
Premios
Primer Lugar, Soporte Papel, Premio Bernardo Elosúa Farías
2016, Arte . AC .
Primer Lugar, Premio Liverpool, Salón de Noviembre 2011 ,
Arte AC.
Nuevo León: tres generaciones. Instituto Cultural de México
en San Antonio, Texas. USA. Arvada Center for the Arts and
Humanities, 209-2010, Denver, Colorado, USA.
Primer Lugar en la 1ª Bienal Regional Angel Zárraga de Durango,
Durango, México. 2010.
1ª Bienal Ángel Zárraga. Durango, México. ltinerando por los
estados participantes. 2010.
Premio de adquisición. Reseña 2006. Casa de la Cultura de
Nuevo León, Monterrey, N.L. 2006.
Alfileres en la burbuja (Eugenie Scrase es mi amiga en Facebook)
Pinacoteca de Nuevo León. Curador Marco Granados. 2011.
Mención Honorífica. Primer Festival Barrio Antiguo, Museo
Metropolitano de Monterrey. 1998.
Líneas de fuga . Pinacoteca de Nuevo León. Monterrey. Mayo.
Curador Eduardo Ramírez. 2013.
Primer Lugar, Premio Liverpool , Salón de Noviembre 1997,
ArteAC .
68 artistas mirando el pasado. Esposición colectiva del Hogar
de la Misericordia. Centro Cultural Plaza Fátima. San Pedro
Garza, García, N.L.
Premio de adquisición. Segunda Bienal Regional de la Plástica
Joven 1996. Casa de la Cultura de Nuevo León, 1996.
Octavio Paz y su pasión por el arte. XXIV exposición colectiva
del Hogar de la Misericordia, 2015.
Mención Honorífica. XVI Reseña de la Plástica de Nuevo León.
Casa de la Cultura de Nuevo León, 1996.
Centro Cultural Plaza Fátima, San Pedro Garza, García, N.L.
20ª muestra Soporte Papel, Premio Bernardo Elosúa Farías
2016, Arte, A.C. 2016.
gs
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•
a.
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Nombres de corridos, hombres de armas to~ar
Antonio Guerrero Aguilar1
: Reynosa en el corrido norestense.
"De Ciudad Juárez a Laredo; de Laredo a Matamoros, sin olvidar
a Reynosa". Regularmente los corridos, como apologética del
antihéroe, dan una imprecisión geográfica como temporal. Es
cuando la épica se convierte en una poesía. A decir de Octavio
Paz, "la resurrección de las presencias, la historia trasfigurada
en la verdad del tiempo no fechado''. En el caso de algunas
ciudades fronterizas de Tamaulipas no es así. Primero, porque
con sus correrías y muertes tuvieron en un punto de la región
noreste y en una fecha memorable por trágica.
Pueblos de la frontera que de una u otra forma quedan enlazados
con la civilización antigua. Hasta Piporro, el gran cantor a Reynosa,
se comparaba a su pueblo, Herreras, como la capital del mundo
mediterráneo: "¡cuando el Partenón se partió, el Coloso de
Rodhas rodó, en Herreras nomás quedó la piedra bola, raza!".
En Grecia, los aedos cantaban versos acompañados por una
lira y los rapsodas con un bastón marcaban el ritmo de su
narración, mientras que en Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas,
los duetos y los conjuntos lo hacen, en los tugurios y cantinas
de las zonas de tolerancia, sin contar las fiestas, pachangas,
camiones y hasta los músicos improvisados que llegan a la
puerta de la casa pidiendo una ayuda a cambio de la cantada.
Es como si Ramón Ayala o Julián Garza fueran reencarnaciones
de aquellos juglares que iban contando historias edificantes de
pueblo. Ya sea por temor o vergüenza, los nombres de ciertos
lugares no aparecen; en lo indefinible prevalece el nombre el
pistolero, de quién lo mató a mansalva o traición y un motivo
tan elemental como para armar una narrativa cantada en
estrofas y estribillos. Excepto cuatro ciudades fronterizas que
sin pena alguna, se citan de corrida en los corridos: Matamoros,
Río Bravo, Nuevo Laredo y sin olvidar a Reynosa .
¿Han oído el corrido de Santos Valdés? "Esthela era de Reynosa,
la más brava de las tres, decía yo pierdo la vida, antes que a
Santos Valdés". O el mítico Gerardo González quien al escapar
de la cárcel de Brownsville se fue "pa · Reynosa su pueblo
querido".
�EntlEIUI
Juglares contemporáneos.
Aquellos lares eran los dominios de Chito Cano y Dimas de
León, ya ven que hasta se paseaba por Reynosa con su pistola
por fuera. Otra vez Piporro pone a esa ciudad como testigo y
compromiso de su intención: "Adiós Reynosa querido, orgullo
de la frontera , me he de casar con Petrita aunque su papá no
quiera".
porque una vez sus vecinos enfrentaron a los texanos que
llegaron hasta su plaza, cuando perseguían a Juan Nepomuceno
Cortina, el llamado "Bandido Rojo del Bravo". Si Rulfo tiene su
Comala, García Márquez Macondo, Ricardo Garibay hizo de
Reynosa su sitial para la república de las letras. Pero especialmente,
es la más mentada en los corridos.
Sin olvidar a Reynosa ...
Algo tiene Reynosa que no tiene otra ciudad fronteriza. Y lo
digo con todo respeto. Es una de las Villas del Norte que don
José de Escandón fundó en 1749. La llamó así en honor a
una población de Santander, España; como una manera de
quedar bien con el entonces virrey de la Nueva España, don
Juan Francisco de Güemes y Horcasitas y Aguayo, conde de
Revillagigedo, quien nació en aquella Reynosa.
Dimas de León
Así como hay panteones y rotondas con los restos de hombres
y mujeres ilustres, hay panteones donde a decir de los
corridos, descansan aquéllos que fueron precisamente "hombres,
no porque fueran bandidos". Durante muchos años, quienes
impusieron el orden en la frontera , lo mismo defendiéndola
como defendiéndose -una extraña y cruel paradoja-; eran los
pistoleros que se dedicaban al contrabando, ajustar cuentas,
proteger actividades ilícitas así como los intereses de aquellos
quienes los contrataban.
Sus fundadores le dieron por nombre la Villa de Nuestra Señora
de Guadalupe de Reynosa, en la cual también se formó una
misión para la evangelización de los indios que habitan aquellos
parajes. Pero hay dos Reynosas, "la vieja", conocida como
Reynosa Díaz, y la nueva ciudad, que se asentó en las Lomas
de San Antonio debido a un desbordamiento del Río Bravo a
principios del siglo XIX. Lamentablemente no quedan muchas
construcciones históricas de aquellos tiempos, pero sí las pueden
encontrar en la Reynosa original y en la Congregación Garza,
mejor conocida como el Charco Escondido, en donde nacieron
dos leyendas hechas corridos: Mariano Reséndez y Dimas de
León.
La ciudad de Reynosa fue descrita por los miembros de la
Comisión de Límites, alabada por Manuel Payno, es heroica
Dicen que los pistoleros tenían sus propios panteones o sus
propias secciones en donde los simples mortales (como en
tiempos mitológicos) no se mezclaban con los elegidos de los
dioses. Hasta con su muerte santifican esos espacios, porque
muchos van a pedirles ayuda aún después de su deceso. Allá
en Reynosa está en el mítico Panteón Guadalupano.
Es tierra sagrada, en donde espera la resurrección física
Dimas de León, porque aún está vivo a través del corrido. De
su tumba se desprende que nació el 11 de julio de 1912 en el
Charco Escondido y murió el 1Ode septiembre de 1950. No
necesito contarles su historia, si la quieren saber, la pueden
"jallar" en su corrido. Valiente, temido, temerario , una vez
�EntlDUI
enfrentó a uno de los hermanos del Fierro, que también es
mucho decir. Le quitaron la vida en una cantina de Matamoros.
Dicen que muchas tabernas de la ribereña tenían la costumbre
de que todos sus parroquianos entregaran sus armas en la
entrada. Eso lo aprovechó un velador, entonces se hizo la pelotera.
Lo demás queda borrado, de golpe y plumazo. Eran gatilleros
al servicio de otros, cometían injusticias y a lt> mejor hasta las
remediaban. Hubo otro pistolero famoso, considerado "el valiente
en la frontera, ahora se encuentra en Río Bravo, tres metros
bajo tierra".
•
El resto ya lo saben: "Adiós Reynosa querido, orgullo de la
frontera, donde Dimas se paseaba, con su pistola por fuera. Ya
con esta ahí me despido, señores de esta región, aquí termina
el corrido, ya murió Dimas de León".
De su lápida se desprenden, como alfa y omega, el principio y
el fin. Generoso Garza Cano nació el 3 de octubre de 1910 y
lo mataron el 3 de diciembre de 1962, en el bar "El Allende" de
Nuevo Progreso, perteneciente a Río Bravo. Esos negocios lo
mismo huelen a aserrín, humo, perfumes, sudores· y alcohol.
A veces se respira un ambiente peligroso coílJifremediable.
Casi todos pagaron sus cuentas en esos antros. Y Garza Cano
no fue la excepción. Estaba bailando con Mari, cuan90 llegó un
joven como de 19 años y sin más, vació su carga y1a recargó,
para vengar una afrenta. Dicen que era hijo de un hombre de
Linares a quien Generoso mandó a la tumba.
Dimas de León fue un personaje que durante años mantuvo
a raya a sus enemigos, diestro con el arma que lucía en la
cintura. Tuvo la fama de ser un hombre amante de las mujeres,
bebía alegre con sus amigos y tenía actiyidades que le acarrearon
muchas enemistades, que a la postre acabaron con su vida.
Generoso Garza Cano
En los corridos ciframos la realidad de las cosas en el nombre
de un héroe.
¡Señores tengan presente, cómo quedaron las cosas!, "con
dolor y con impacto, les canto amigos mexicanos, para pasearnos
más libres, ya que murió Garza Cano" ...
¿Realmente fueron héroes? Hay discusiones. Ni fueron santos
como para ponerlos en un nicho o demonios como para
mandarlos al inframundo. Es el final de su vida, lo que se
recupera y explica los últimos instantes hasta donde pudo vivir.
El Río Bravo otro elemento temático en los corridos.
El muchacho creció con un ideal y lo cumplió al atacarlo sin
darle tiempo de defenderse. La gente de Méndez, Burgos,
China y Linares lo conocía, lo describen como corpulento y
de pelo negro. Osado y temerario, lo mismo mató a su novia
Carmelita cuando se la negaron en matrimonio y tuvo un quien
vive con Gilberto del Fierro.
Garza Cano sabía de su proceder y a su forma era fiel devoto.
En su sombrero encontraron un escapulario y unas imágenes
religiosas, tal vez como una forma de redimir su pasado y destino.
�Entomu
Pero de acuerdo al acta de nacimiento número 71 del día 22 de Zacatecas, a un federal de caminos". Este personaje no actuaba
octubre, Generoso nació en Burgos el 12 de octubre de 191 Oa al margen de la ley, por eso lo consideran un héroe legal. Su
las 9:00 de la mañana en la casa número 69 de la calle Benito muerte se hizo legendaria y la pueden escuchar en dos corridos
Juárez; sus padres fueron Arnulfo Garza Cano y Remigia Cano y ver en dos películas.
..
González.
El prohombre en cuestión se llamaba Francisco Javier Peña
Gerardo González
Téllez, quien salió de Reynosa para prepararse en la afamada
Ah, este corrido me llega hasta el alma: "Vuela palomita a escuela de aquéllos que patrullaban las principales carreteras.
llevar el mensaje, te vas de Reynosa al lado americano, les "Era de verdad muy hombre, al peligro desafiaba, honor le
cuentas a todos que le han dado muerte, a un compañero y fiel hacía al uniforme, y a la escuadra que cargaba, en las cachas
pistolero de Chito Cano". Los que lo conocieron, o supieron de tenía su nombre, Javier Peña se llamaba".
él, dicen que era el mejor de todos los prohombres de la frontera:
"era decidido y miedo le tenían los federales y la policía". Con Ya graduado, fue destacado a cuidar las carreteras que
decirles que tuvo la osadía de huir de un penal en Brownsville, convergen a la ciudad de Zacatecas, muy recorridas en aquellos
Texas, el 23 de febrero de 1975.
años para llevar autos y camionetas robados en el estado de
Jalisco rumbo al sur de Texas. En el entronque de la carretera
La sangre llama, no lo digo por la que hizo derramar, sino por Panamericana que va rumbo a Saltillo, permanecían el capitán
el solar nativo marcado por las ancestrales matronas al Rafael Díaz Durán, originario de Fresnillo, y el teniente Javier
enterrar el ombligo: "se vino a Reynosa su pueblo querido". La Peña.
justicia misma lo estaba persiguiendo y para ello mandaron a
un comandante de apellido Prado, quien al saber del gusto de Cuando llegaron tres vehículos Le Baron negros a la gasolinera,
Gerardo por asistir a salones y cantinas, llegó por él a un sitio se acercaron con ellos para pedirles sus documentos. Uno de
muy famoso llamado "La Fonda del Sol". Siempre acompañado ellos les dijo que no los traía y debía buscarlos con los otros
y protegido, esa ocasión por alguna razón estaba solo. Cuando compañeros, cuando en eso sacaron sus rifles R-15 y sus
le ordenaron entregar su escuadra 45, hizo alarde de su fama: pistolas. Javier fue el primero que cayó, víctima de un balazo
"¡Vengan por ella!". No había forma de agarrarlo de otra manera, en el parietal derecho y cinco proyectiles en la parte baja del
"por eso las leyes ni tiempo le dieron, el día que a mansalva y cuerpo. El capitán pudo sacar su pistola, con la que pudo herir
cobardemente la muerte le dieron".
a uno de los agresores antes de que lo mataran.
Recibió 14 balazos, pero no se murió. Lo llevaron a un hospital
en donde permaneció agonizando, en espera de la llegada del
comandante Prado, quien no acudió supuestamente porque
su consejera y vidente le pidió que ni se acercara a verlo. Su
sepulcro está en el mítico Panteón Guadalupano, del cual se
desprende que Gerardo el temerario y osado de Reynosa nació ahí el 21 de junio de 1940 y falleció el 2 de abril de 1975.
Sabemos su nombre, aunque sólo sepamos por su corrido el
mote de Gerardo. Fue registrado como Gerardo Luis González
Cantú. Hasta en su muerte está rodeado de leyenda. Cuentan
que alrededor de su tumba se ven sombras y se pueden oír
ruidos estremecedores. El caso es que Reynosa tiene también
a su héroe del 2 de abril: al mítico Gerardo González.
Javier Peña se llamaba
No todos los corridos hablan de pistoleros famosos. Hay uno
que también recuerda a un valeroso federal de caminos: "En
Reynosa, Tamaulipas, los hombres son decididos, por eso se
les recuerda, cantándoles sus corridos, han matado allá en
Esto pasó a las 4 de la mañana del 13 de enero de 1981, y
como una forma de remarcar la fatídica fecha, dice el corrido
que fue un martes 13. "A Javier el valor le sobraba, porque
era del mero norte". Más bien de una de las antiguas Villas
del Norte, del noreste. Lo curioso es que según la estrofa,
se inspiraba en el corrido de otro famoso: "cuando sonriendo
decía, da tristeza al recordarlo, que me canten los Bravos del
Norte, el corrido de Gerardo". No, pos mis respetos pa' Reynosa.
Arturo Garza Treviño y el 1160
La única Villa del Norte que se fundó en la otra banda del río,
fue la de Laredo en 1755. Al cambiar los límites entre las dos
naciones en 1848, en el otro lado se fundó un Nuevo Laredo.
Por mucho tiempo, para llegar a aquel punto, se recorría por
la ruta del tren o por un camino de terracería convertido en
Carretera Nacional en 1930.
Antes de llegar a la ciudad fronteriza, ocurrió un accidente
carretero que dio origen a otro mítico corrido, compuesto por
�Salomé Gutiérrez, conocido como el "Kilómetro 1160"; aunque
a decir verdad , la versión de los Alegres de Terán señala que
fue en el 1170, en donde volcó un pistolero llamado Arturo Garza
Treviño, apodado como "La Lepra".
Era de aquella punta del camino, "en su alma llevaba el ansia,
de estar en Nuevo Laredo", donde tenía su domicilio en la calle
González y Lerdo de Tejada. ¿Cuando ocurrió el fatal accidente?
Unos lo sitúan el 7 o 12 de noviembre de 1949 y otro más el 12
de noviembre del año anterior. Sobre su edad, según su lápida
lo hacen de 1905 y un historiador de la frontera supone que su
nacimiento se remonta a 1895. Como sea, este tramo corresponde
a un parador conocido como La Gloria, ahora perteneciente al
territorio de Anáhuac, pasando el río Salado para entroncar a
San Rafael de las Tortillas en Guerrero,Jamaulipas.
Cuentan que salió de Monterrey y otros de Sabinas. Otros que
lo iban persiguiendo y por lo tanto "depositó su confianza en
su auto por ligero". No me imagino lo terrible de la volcadura,
que lo hizo volar 80 metros por la carretera y que "sólo Dios
presenció el cuadro". Pero lo encontraron con vida y se lo
;¡
=
,li
=
·=
a.
Instrumentos fundamentales para interpretar el corrido norestense.
llevaron al hospital, pero "ante las autoridades, ya no pudo
declarar". Así terminó su vida, Arturo Garza Treviño ...
Ya con esta me despido, señores de la región
Dicen que en otras partes de México la geme mata por la
espalda, porque tienen en donde esconderse. En Reynosa y
otros puntos aledaños al Bravo, no. ¿Dónde? La geografía no
lo permite, puro chaparro, mezquite y ébanos. Por eso la gente
mata de frente y la única defensa es la fama que le precede al
pistolero.
La UANL ha tenido un exrector originario de M~oros y el
actual es de Reynosa. Yo pertenezco a la Sociedaa de Historia
de Reynosa y continuamente me invitan a dar conferencias por
los pueblos de la Ribereña.
"
A cada rato me dicen: ¿a qué vas para allá? ¿Qué no mides el
peligro? Pues para morir nacimos y recorrer aquellos parajes,
a través de sus corridos, sus historias, leyendas y gente,
entendemos la rica tradición de la frontera más dinámica y movida
del mundo.
�Entomo
Reconocimiento a la cultura popular: Celso Piña,
el rebelde del acordeón de Nicho Colombia
Ernesto Castillo
Los matices de la cultura popular son
amplios y enriquecedores, y en parte son
así por sus connotaciones auténticas y su
arraigo masivo. El ensayo de Ce/so Piña.
El Rebelde del acordeón (2018, editorial
OFICIO), de José Lorenzo Encinas Garza,
refleja lo que ahora exponemos.
La obra da cuenta de los puntos sensibles
que implica el nombre de Celso Piña: su
extracción social, la socialización con
la música qu~ interpreta, el contexto
social desarrollado, el reconocimiento
a su trabajo y su situación actual.
Es interesante apreciar cómo su interpretación
de música colombiana ha mellado los
diferentes sectores de nuestra sociedad ,
ello se refleja en los diferentes títulos
desarrollados por el autor: "Celso Piña:
el encantador de masas", "Los maestros
de Celso", "Lleva Celso Piña su música
al corazón de Macando", "Barrio bravo:
música de la jungla urbana", "Recibe Celso
Piña Medalla Diego de Montemayor", "Una cumbia corta para una
larga espera", entre otros títulos, que documentan la importancia
del músico en la actual cultura regiomontana y su presencia a
nivel nacional e internacional.
No podemos ser ajenos a su música, ni mucho menos a su
arraigo social.
En la obra que ahora reseñamos el autor cita una reflexión de
Carlos Monsiváis en torno al musico: "En sus discos y bailes,
Celso Piña encuentra en los ritmos, el sonido y énfasis de
Colombia, país de la violencia histórica, popular que a los
adolescentes y jóvenes mexicanos post José Alfredo Jiménez
les persuade; bailar cumbia y vallenato es de tiempo completo,
hay que ensayar e ignorar el género de la pareja, esto no es
difícil mientras se baila es más complicado ante el registro
civil, para seguir bailando" (p. 25).
Es interesante apreciar su desarrollo: las condiciones de su
extracción de clase, el desenvolvimiento social al escalar
musicalmente en un contexto poco benévolo, el interés paulatino
por su música y su presencia perdurable en el gusto popular, el
•
reconocimiento no solamente por parte
de artistas plásticos y escritores, como
es el caso de Gabriel García Márquez o
Femando Botero, sino de intelectuales
y autoridades regiomontanos que también
valoran su aportación.
Desde el inicio del
ayo el autor
define las características de la música
colombiana o vallenata: "Del vallenato
se derivan diferentes ritmos folclóricos y
modernos similares que usan acordeón.
Se consideran cuatro ritmos esenciales:
el paseo, el merengue, la playa y el
son. Estos aires han sido influenciados
por ritmos caribeños y africanos que ya
existían anteriormente. El grupo tradicional
vallenato incluye tres instrumentos: caja,
guacharaca y acordeón" (p. 13).
Además del ensayo que desarrolla Encinas
Garza, también conocido como "Nicho
Colombia", la obra comprende un
apartado iconográfico, ilustraciones que
documentan la exposición desarrollada en páginas anteriores.
Iconografía que también puede apreciarse como una crónica
gráfica del fenómeno Celso Piña.
En el anterior apartado apreciamos al músico con Alfredo
Gutiérrez, Lila Downs, Laura León, Natalia La Fourcade, Eugenia
León, portadas de algunos de sus discos representativos, con
los jóvenes que lo han apoyado, con intelectuales regiomontanos,
entre otras imágenes que dan cuenta de su desarrollo y éxito
en la música colombiana.
Ce/so Piña. El rebelde del acordeón, de José Lorenzo Encinas,
es una obra que documenta nuestro tiempo, es reconocer a
uno de nuestros auténticos valores regiomontanos y se dimensiona
su propuesta estética en un mundo globalizado.
PO
La presente obra quedará como un homenaje a la trayectoria y
persona del músico en cuestión, ante su prematura muerte el
miércoles 22 de agosto de 2019.
�Entno
Lo ~ -jor ,
• que me paso,
VIVIR
Sergio Loredo Macías
=
ca
.5
=
•ftl
a.
�¿CÓMO NACÍ? SEGÚN LA
TEORÍA DEL BIG BANG
H
e surgido del aire y de nubes en movimiento
perpetuo, donde había luz que cambiaba
de intensidad. De polvo multicolor que
viajaba en aparente desorden. Todo iba en perfecta
fuerza centrífuga hacia el todo o hacia la nada, en un
tiempo indefinido y en caída libre. ·
Repentinamente surgió un trueno y una luz intensa,
blanca que envolvió todo lo existente. Entonces todo
tuvo sentido, orden.
Me di cuenta que se escuchaba la más hermosa melodía
que se puede oír y un bienestar infinito envolvía cada
partícula de mi ser; si en ese momento hubiera tenido
rostro dibujaría una sonrisa.
Y no sé cómo pero sentía multiplicarse cada célula.
Esta sensación la disfruté por nueve lunas.
Hasta que un día sentí que unas manos palpaban mi
cuerpo y escuchaba voces acompañadas de una música
lejana.
Pocas horas después abrí los ojos, desde entonces
disfruto la hermosa sensación de vivir.
~
ca
·11
•OCI
a..
�Entom
UN DÍA QUE ME PERDÍ
e
,.
reo que tenía tres años cuando salí de la
casa al ver pasar una peregrinación. Me llamó
la atención el ritmo de la tambora y las notas
repetidas del violín. Me uní a la gente. Al final
4
de la fila una persona hacía que se elevaran unos
cohetes que tronaban en el cielo.
Hombres y mujeres en dos filas danzaban al ritmo
del tambor; vestían de colores llamativos con plumas,
cachuchas con espejos, arcos que disparaban ruido.
Calzaban guaraches que en la suela tenían láminas que
producían un sonido extraño. Los danzantes ejecutaban
sus coreografías con uniformidad y entrega.
Pum, pum, pum, pum, matachín, chin, chin. Algunos
niños cantaban esa melodía. Los seguí como hipnotizado
por el esp ectáculo.
Había un p ersonaje que me llamaba la atención: "El
viejo de la danza, llevaba una máscara diabólica y un
disfraz hecho con tiras de ropa de varios colores. Traía
un chicote con el que amenazaba a la gente y una muñeca
vieja, sucia con la que asustaba a los niños. Imitaba a
los danzantes haciendo los pasos incluso mejor que
ellos. Hacía sonar un silbato para unirse a la melodía
y dirigir el tránsito. Asustaba a los peatones y la gente
que iba en transporte.
•
�Entomu
Pum, pum, pum, pum, matachín, chin, chin y los
seguí por varias cuadras; hasta que me di cuenta que
me había perdido. Dejé que se alejara el contingente y
el pum, pum, pum, pum, chin, matachín, chin, chin, lo
oí a lo lejos.
Seguí un camino donde se veía una casa de madera de
la cual salía música de aquella época y a gran volumen,
recu~rdo que oí: Toma chocolate, paga lo que debes /
toma chocolate, paga lo que debes. Llegué a la puerta
donde vi parejas bailando aquella música que salía de
dos bocinas instaladas en el techo de esa vivienda.
Probablemente al verme solo dedujeron que era un
niño que se había perdido. Vocearon a través del sonido
lo siguiente: Niño de aproximadamente tres años con
camisa blanca, pantalón corto, descalzo, que dice llamarse
Sergio; se encuentra en donde está este aparato de sonido.
Si alguien lo conoce o a su familia pase aquí por él.
Mientras tanto sigan poniendo ritmo a sus pies y alegría
a su corazón con el sonido de Dueñes Hermanos. Los
complacemos con la siguiente melodía: El manicero.
Pasaba por allí un vecino que vendía flores en un
canasto; les dijo a los de aquella casa que me conocía y
que me llevaría con mi familia.
Me subió en su cuello y en el hombro subió su canasta
de flores; me sentí arriba de un gigante viendo y aspirando
las diversas flores con las que aquel vecino se ganaba
la vida.
A lo lejos vi a mi madre que angustiada me esperaba.
-
�Entlll!IID
Referencias de autores
Linda Gracia Hernández Rangel.
de Nuevo León y del Programa de Apoyo a las Culturas
Egresada de la Facultad de Medicina de la Universidad
Municipales de la Secretaría de Cultura. Autor de 44
Autónoma de Nuevo León con el grado de Lic. Químico
trabajos publicados.
Clínico Biólogo obtenido en Junio del 2011 .Experiencia
profesional: Análisis clínicos en laboratorio hospitalario.
Leticia M. Hernández Martín del Campo.
Actualmente es maestra de la Preparatoria 16.
Licenciada y maestra en Letras Español-ar la UANL.
Fue docente de tiempo completo en la Prep,aratoria 16,
Jesús Ávila.
narradora y autora de varios libros, uno de ell6s es Gajes
Es egresado del Colegio de Historia de la Facultad de
del oficio (2011).
Filosofía y Letras de la UANL. Actualmente trabaja en el
Archivo del Estado de Nuevo León, es investigador y sus
Ernesto Castillo
colaboraciones pueden apreciarse en diferentes espacios
Editor de la revista Entorno Universitario, colabora en
del área metropolitana de Monterrey.
diversas publicaciones del área metropolitana de Monterrey
y autor del libro Escritura y docencia en el nivel medio
Benjamín Galindo.
s~perior de la UANL (2016).
Es egresado del Colegio de Historia de la Facultad de
Filosofía y Letras, investigador su último libro lleva el título
Laura O. Colunga Durán.
de La tormenta de 1909, edición de autor.
Es egresada del Colegio de Bibliotecología de la Facultad
de Filosofía y Letras de la UANL. Actualmente trabaja en
Karla del Carmen Lara May
la Facultad de Enfermería de la misma institución y ha
Coordinadora académica del Centro de Estudios Políticos
colaborado en diversas publicaciones universitarias.
e Historia Presente AC, Monterrey, México. Es pasante
en derecho, licenciada en Educación Especial, especialista en
Eduardo Loredo Macías.
Práctica Docente y máster en Educación: Campo Formación
Fue maestro de tiempo completo en la Escuela Industrial
Docente por la Universidad Pedagógica Nacional. Es
Álvaro Obregón. Editó durante más de 10 años la revista
capacitadora en el uso de la inteligencia emocional en la
Nueva Perspectiva de la misma institución. Ha publicado
formación y práctica docente
poesía y prosa en diferentes espacios universitarios. Uno
de sus libros lleva el título Lo mejor que me paso, vivir
Antonio Guerrero.
Estudio Filosofía en la UNIVA de Guadalajara. Se dedica
a la docencia en instituciones y universidades de Coahuila,
Jalisco y Nuevo León. Fue becario del Centro de Escritores
(2019).
��Injerto 06, 2017. Óleo sobre tela, 90 x 90 cm
�
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2019
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
20
Número
Número de la revista
51
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Mes cuando se publicó
Julio-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
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Semestral
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Entorno Universitario, 2019, Año 20, No 51, Julio-Diciembre
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/07/2019
Type
The nature or genre of the resource
Revista
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An unambiguous reference to the resource within a given context
2020746
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Composición
Historia de la carne
Historia de Monterrey
Inclusión
Máximo de León Garza
Paisajismo
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3fa172029345d3228a084d794db585eb
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��EntlEIIO
UANL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN •
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
lng. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
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Maricela Garza Martín.ez.............................................................................................. .
Fallece el escritor mexicano Fernando del
Paso (1935-2018). Noticias del imperio:
una de sus grandes novelas
Ernesto Castillo ..................................................................................................................
Breve esbozo sobre la historia
de la revista Ciencia UANL
Comité de revista Ciencia UANL.. .......................................................................... .
iSeñores tengan presente !,
estos dos corridos revolucionarios
Antonio Guerrero Aguilar .......................................................................................... ..
Entorno Universitario.Año 20 Núm. 50, enero-junio 2019.
Fecha de publicación: 13 de marzo de 2019. Revista
semestral, ed1ada y putilcada ¡xJI' la Universidad Autórana
de Nuevo León , a través de la Escuela Preparatoria
16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander sin,
Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420. Teléfono 52 81
80420030. Fecha de terminación de impresión: 11 de
marzo de 2019. nraje: 500 ejemplares. Distribuido por:
Universidad Autónoma de Nuevo León , a través de
la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander sin,
Fraccionamiento lturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420.
Panorama editorial de la Preparatoria 16
Leticia M. Hernández Martín del Campo.......................................................... ..
Número 50 y 20 aniversario de
Entorno Universitario
Ernesto Castillo ................................................................................................................. .
Educación superior e investigación
Ismael Vi dales Delgado ................................................................................................ .
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del titulo Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 - 2009
- 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de título y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaria de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los articulas
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todas los derechos reservados
©Copyright 2019
entornoprepa 16@gmail.com
2
De los chamanes y otras hierbas
Victor Vargas López.........................................................................................................
Urbanismo e identidad de Monterrey
Israel Cavazos .....................................................................................................................
Sergio Vtllarreal, colaborador de
Entorno Universitario, expondrá
su obra en Europa
Laura O. Colunga Durán ...............................................................................................
Referencia de autores .......................................................................................
Consulta en: http://www.uanl.mx/publicaciones/entorno-universitario.html
https://preparatoria 16.uan 1.mx/secciones/ 1._revista_entorno_universitario. ph p
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�La Preparatoria 16 de la UANL, galardonada con el
Premio Internacional de Calidad GPEA 2018
Gabriela Marylu Salinas Flores
El Rector de la UANL, Miro. Rogelio G. Garza Rivera, entre otras autoridades universitarias, acudieron a la Preparatoria 16 para felicitar y reconocer al director Martín Muñiz
Zamarrón y su equipo de trabajo por el logro obtenido.
La Preparatoria 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León
es la primera del Sistema de Educación Media Superior en
recibir el galardón del Premio Mundial de Calidad 2018 (Global
Performance Excellence Award, GPEA 2018) en la más alta
categoría World Class Award , como organización educativa.
El Premio Internacional de Calidad (lnternational Asia Pacific
Quality Award) es otorgado desde 2001 por la Asia Pacific Quality
Organization (APQO) y se considera la máxima distinción que
se promueve para las instituciones que han implementado
prácticas exitosas en sus sistemas de calidad destacando en
competitividad y productividad.
En un evento llevado a cabo en el mes de diciembre en Abu
Dhabi, Emiratos Árabes Unidos, durante el Congreso de Excelencia
Organizacional Global, con sede en Jumeirah at Etihad Towers,
el cual fue presidido por el Primer Ministro, Vicepresidente de
los Emiratos Árabes Unidos y Gobernante de Dubai, Mohamed
Bin Rashid Al Maktum; contando además con la presencia de
su Excelencia, Mohamed Helal Al Mheir, así como con Harnek
Singh, Presidente Internacional de la APQO.
Al evento acudió el Maestro Martín Muñiz Zamarrón, director
de la preparatoria 16, quien en representación del rector de
nuestra Máxima Casa de Estudios, Mtro. Rogelio Garza Rivera ,
recibió la presea.
Para que la Preparatoria 16 fuera considerada como candidata
a ganar fue requisito constatar su calidad , esto a través de
la obtención del Premio Nacional de Calidad y el Premio
Iberoamericano, ambos recibidos por la dependencia galardonada
en 2012 y 2014 respectivamente. '
AJ ser candidata, la Preparatoria 16 fue evaluada bajo la metodología
del modelo de calidad de la APQO basado en el modelo Malcolm
Baldrige, tomando como referente los criterios: liderazgo,
planeación estratégica, enfoque al cliente y al mercado,
información y análisis, desarrollo y gestión de recursos humanos,
administración de procesos y resultados.
Posterior a la obtención de este importante premio, el Rector
Mtro. Rogelio Garza Rivera visitó las instalaciones para otorgar
un reconocimiento a la comunidad de la Preparatoria 16, como
�EntlEIUI
=
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WORLDCLASS
awarded to
PREPARATORIA 16 DE LA UNIVERSIDAD
AUTONOMA DENUEVO LEON
Mexico
11th December 2018
~
Dr. Charles Aubrey
cw--
A l'QO ~ ~ , _ ,
Harnek Singla
.1r"'-
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"""""'""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""~!!!!!!.,,.....................,,..
Otra forma de la distinción lograda.
distinción al trabajo realizado; resaltando en su discurso que la
dependencia se ubica como una organización que se esmera
para lograr la calidad en los servicios que presta, beneficiando
siempre a los estudiantes y con ello a la sociedad nuevoleonesa.
Es así como la Preparatoria 16 ha hecho camino en el ámbito
de la excelencia educativa, a través de sus procesos y servicios,
lo que le ha permitido mostrar las mejores estrategias de
calidad y competitividad para ser reconocida como un referente
educativo demostrando sus indicadores basados en las mejores
prácticas.
La presea otorgada a la institución.
El director de la Preparatoria 16 con la presea otorgada.
Continuar trabajando con competitividad representa un
compromiso constante: la evolución, la mejora continua, la
transformación en los procesos brinda mejores servicios a
beneficio de los estudiantes, lo que refleja el orgullo que
trasciende y distingue con sello distintivo a la comunidad
universitaria y de la preparatoria 16 de la UANL.
En su visita a la institución, el Rector Garza Rivera, convivio con los estudiantes.
•
�Entoma
160 años de la Facultad de Medicina:
1859-2019
José Antonio Olvera Sandoval
•
Fachada antigua de la facultad de Medicina.
El 30 de octubre de 1859 es la fecha oficial del nacimiento de
la actual Facultad de Medicina, cuya dirección estuvo a cargo
del Dr. José Eleuterio González. Inició con 15 alumnos y seis
profesores, en un local situado en las actuales calles de
Morelos y Zaragoza, meses después se traslada a una sala
provista en el Hospital Civil, inaugurado en 1860, y ubicado en
las avenidas de 15 de Mayo y Cuauhtémoc.
Su primera planta de catedráticos y asignaturas fueron las
siguientes:
Manuel Garza García: Química, Botánica y Farmacia
José Eleuterio González: Anatomía, Medicina Operatoria y
Obstetricia
Carlos Ayala: Fisiología e Higiene
Francisco González Carrasco: Patología General y Externa
José María Castillo: Patología Externa
Ignacio Garza García: Materia Médica y Terapéutica, Medicina
Legal y Física y Química aplicadas a la Medicina.
La inscripción inicial en la carrera de Medicina fue de 15 alumnos,
de los cuales cinco obtuvieron su título en 1865. Este alto índice de deserción se explica por los constantes conflictos militares y la inestabilidad política del país.
El Imperio de Maximiliano clausuró las cátedras de Medicina
en 1864, pero las clases continuaron impartiéndose en los
domicilios de los maestros, según relata Gonzalitos en su discurso de la entrega de premios del Colegio Civil de 1867.
Al inicio de 1870, la escuela incrementó su alumnado, pese a
los frecuentes asonadas militares y las penurias económicas.
Hubo además mejoría en la calidad de la enseñanza, lo
testimonian las tesis recepcionales de los primeros egresados.
En diciembre de 1877 el gobierno de Nuevo León expide un
decreto que reorganiza el sistema educativo de la entidad,
entre otras novedades, determina la separación de la Escuela
de Medicina del Colegio Civil y su adscripción al Consejo de
Salubridad. El ordenamiento _indicaba que la Escuela debía
acopiar los recursos para su mantenimiento, fundamentalmente
de las pensiones escolares (cuotas de los alumnos), pagos por
exámenes profesionales de Medicina y Farmacia; el gobierno
sólo otorgaría una partida por concepto de los alumnos pobres,
una especie de becarios. El futuro de la institución lucía incierto,
sin edificio propio, escaso acervo bibliográfico y mínimo
material didáctico. Además, Gonzalitos estaba convencido de
que no se podía garantizar el cumplimiento cabal de las
�EntlDUI
el Dr. Treviño. El gobierno mantuvo la .postura de que la
Escuela debía autofinanciarse; y sólo de manera irregular
la apoyaba económicamente, a base de reiteradas peticiones y
por influencia personal de sus directores. •
Por largos años la Escuela siguió con penurias económicas
y la amenaza de su clausura definitiva. Maestros y alumnos
lucharon con denuedo por su supervivencia, destaca la
figura del Dr. Eusebio Guajardo, quien asumió el mando
por cuatro ocasiones intercaladas, en el lapso 1918-1936.
La Escuela de Enfermeras, fundada en 191 , se integró a la
de Medicina en 1928. Al organizarse la Universidad de Nuevo
León en octubre de 1933, Medicina formó parte del núcleo
primogénito, siguiendo anexa la Escuela de Enfermería.
Dr. Ángel Martínez Villarreal.
aportaciones por parte del Estado, había que buscar recursos
privados para dotar de un espacio al plantel médico.
La escuela tuvo edificio propio hasta 1891, levantado con el
dinero legado por Gonzalitos al morir y contiguo al Hospital
Civil, su construcción fue modesta, en un predio que daba a
las actuales calles de Matamoros y Cuauhtémoc, provisto de
un jardín y una pila; se inauguró en 1892.
Por desgracia, las flamantes instalaciones se usaron poco
tiempo, pues el alumnado descendió a niveles críticos; en
1889 contaba con 64 alumnos inscritos, algunos de ellos
provenientes de estados cercanos como Coahuila y Tamaulipas.
Seis años más tarde tenía menos de 40 y para el ciclo
escolar 1895-1896 no se insaibió ninguno a primer grado. Luego
de un infructuoso plazo extra, el gobierno decidió la clausura de
la Escuela en 1898, a diez años de la muerte de su fundador,
disponiendo que sólo continuaran los estudiantes inscritos
hasta terminar la carrera , que concluyeron en 1903.
Superada la primera etapa de la Revolución mexicana, se
realizó un nuevo esfuerzo para reabrir la Escuela de Medicina
en el ciclo escolar 1912-1913, continuando en la dirección el
Dr. Juan de Dios Treviño, sucesor inmediato de Gonzalitos.
La población escolar no rebasó los 20 alumnos por varios
años, en tal condición continuó hasta 1918, en que falleció
El plantel pudo estabilizar su funcionamiento a partir de la
década de los treinta, cuando la matrícula empezó a crecer
de forma continua. Al nacimiento de la Universidad de Nuevo
León en 1933, fungía como director del plantel el Dr. Procopio
González.
La Escuela de Odontología, antecedente de la actual
Facultad, inició anexa a Medicina en 1939, y en tal situación
estuvo por varios años.
En 1944, siendo director del plantel el Dr. Ángel Martínez
Villarreal, se llevó a cabo en Monterrey el I Congreso Nacional
de Facultades de Medicina, en donde presentó su propuesta
para crear el tan anhelado Hospital-Escuela, con organización
departamental, donde aquél estuviera subordinado a ésta; idea
resumida en su frase: "Todo servicio de asistencia en el
hospital debe hacerse en función de la enseñanza".
El Dr. Francisco L. Rocha, director del recién inagurado Hospital
Civil "Dr. José Eleuterio González", se opuso al proyecto,
lo que desencadenó una huelga estudiantil y la renuncia en
masa de los docentes en apoyo a la junta directiva de la Escuela.
La polarización se agudizó al secundar el paro toda la Universidad.
El Ejecutivo estatal, si bien no aprobó la propuesta en su
totalidad , optó por una solución intermedia, con lo que inició
la necesaria coordinación entre la Facultad de Medicina y el
Hospital Civil , instituyendo departamentos y servicios por
parte del Dr. Francisco Vela González, médico que sustituyó
a Francisco L. Rocha en la autoridad hospitalaria . El Dr.
Martínez Villarreal, impulsor indiscutible, falleció en 1945, sin
ver la cristalización de su proyecto, que sería siete años más
tarde.
�Entomo
Frontispicio de la facultad de Medicina.
En 1948 se inició la construcción del actual edificio de la
Facultad, a cargo de los ingenieros ManiJel Martínez Carranza
y Leobardo Elizond.o, así como el arquitecto Joaquín A. Mora.
Parte de su costo se pagó con la venta de los terrenos donde
estuvo la antigua Escuela al IMSS, que edificó su actual
Hospital de Especialidades.
El plantel se mudó provisionalmente al edificio Tirso Garza, ubicado
en las calles de Zuazua y 15 de Mayo. El director durante dicho
periodo fue el Dr. Roberto Treviño Martínez, quien además
estableció la carrera de Laboratoristas, anexa a la Facultad.
El edificio se componía de los siguientes departamentos: 1. De
laboratorios, incluyendo los de Química Bacteriológica,
Anatomía, Patología, Histología, Fisiología Especial y Embriología.
2. Biblioteca. 3. Departamento de Cirugía Experimental (operaciones
en animales vivos). 4. Seis aulas completas. 5. Departamento
de Proveeduría, y 6. Oficinas. Según el Dr. Treviño: "La Facultad
de Medicina tuvo que cambiarse a este local ... con objeto
de desocupar el antiguo edificio que además de estar en un
estado ruinoso, era necesario evacuar para que la propiedad
quede desafectada y los terrenos puedan venderse, con objeto
de adquirir el nuevo edificio de la Facultad".
Afinales de 1951 se inició el traslado a las nuevas instalaciones y el
9 de noviembre de 1952 se inauguraron formalmente por el Lic.
Miguel Alemán, presidente de la república; Lic. Raúl Rangel
Frías, rector de la Universidad, y el Dr. Serapio Muraira, director
de la Facultad. Meses después, materialmente integrados Hospital
y Facultad, el gobernador Dr. Ignacio Morones Prieto decreta el
acuerdo por el que el Estado cede a la Universidad, vía Facultad, el
manejo del Hospital Civil "Dr. José Eleuterio González". En ese
mismo acuerdo de 2 de junio de 1952, se estipula que el
director de la Facultad asume automáticamente la dirección
del Hospital -desde entonces "Universitario"- acorde con la
idea original de Gonzalitos, fundador de ambos planteles,
retomada por los doctores Eusebio Guajardo y Ángel Martínez
Villarreal, entre otros. En lo docente, se difirió el sistema por
departamentos hasta después de la p,romulgación de la Ley Orgánica del Hospital Universitario en 1955.
..,¡:r
Durante la gestión del Dr. Méntor Tijerina de la Garza (1955-1961 ),
se puso en funcionamiento el esquema que rige a la FacuÍtad. Se
integraron tres grandes bloques: Departamentos básicos,
clínicos y de apoyo. Los básicos se enfocan en la línea
académica-científica y su asiento es la Facultad. Originalmente
iniciaron: Anatomía, Bioquímica, Fisiología, Microbiología,
Farmacología, Patología y Radiología; a los que se han integrado
posteriormente otros. Los Departamentos clínicos y de apoyo
tuvieron su sede en las instalaciones del Hospital. Lo clínico
se agrupó en cuatro divisiones: Medicina Interna, Cirugía,
Gineco-Obstetricia y Pediatría. A su vez se ramifican en servicios,
cuyo iíl-cremento se dio en función del avance de la medicina
especializada.
En 1982 la carrera técnica de laboratorista se elevó al rango de
licenciatura como Químico Clínico Biólogo, por acuerdo del H.
Consejo Universitario.
El edificio original de la Facultad se concluyó en 1960, con
la inauguración del frontispicio y la llamada sección oriente.
Por el aumento de alumnado, a raíz del pase automático a la
Universidad en los años setenta, abrió sus puertas el edificio
de Aulas Nuevas; la siguiente década el de Ciencias Médicas
11, originalmente Cardiología, y el microscopio electrónico. En
1992 se puso en funciones el nuevo edificio de la Biblioteca,
que aloja entre otras dependencias al Centro Regional de Informes
y Documentos en Salud (CRIDS) y la Sala Museo "Dr. áscar
Ángel Ulloa Gregori", abierta en 1993. Seis años más tarde
se inauguró el edificio de Ciencias Morfológicas. En 2014 se
contruyó el edificio de las Nuevas Aulas, con auditorio polivalente,
en más de 6,000 metros cuadrados.
La institución se encuentra inmersa en la busqueda constante de la
calidad y la excelencia, para responder a la comunidad que ha
depositado su confianza en ella y junto con el Hospital sintetizan,
en muchos sentidos, la historia de la medicina y la salud pública
del noreste de México.
�EntllDI
Los 100 años de El Porvenir:
1919-2.019
Erasmo Enrique Torres López
(Para Edna Oval/e, con admiración y aprecio por sus nobles ideales y en recuerdo de su abuelo
Juan Oval/e quien trató a Barba-Jacob en El Porvenir)
•
El infatigable investigador de nuestra historia, Edmundo Derbez, uno de los pilares de
la revista Atisbo, en su No. 63, año XI , nos habla de las extravagantes contradicciones
del poeta colombiano Porfirio Barba-Jacob, a quien define como "amo del seudónimo".
Debemos señalar que Barba-Jacob, uno de los grandes poetas de América, llegó a
Monterrey en 1908 llamándose Ricardo Arenales. Diez años y medio después fundó
El Porvenir. El maestro Derbez anota que "la estancia del poeta colombiano
en Monterrey fue breve". Al respecto, queremos precisar que Barba-Jacob
estuvo en esta ciudad en seis ocasiones y sí, cada una por poco tiempo, excepto
la primera, que duró tres años. Héctor González, autor de Siglo y medio de cultura
nuevoleonesa (Gobierno del Estado, 1~93, p. 216) señaló: "estuvo en Monterrey
dos temporadas". En la primera (1908-1911 ), creó la Revista Contemporánea,
que circuló de enero a junio de 1909, publicación literaria que todavía mencionan los
conocedores de la misma, quienes pugnan por que se haga una reproducción
facsimilar.
•
De enero a abril de 1919 estuvo de nuevo en la ciudad y en ésta, su segunda
estancia fundó El Porvenir (Op. cit.). Se fue y regreso al año siguiente y permaneció
sólo dos meses: mayo y junio de 1920; de este tiempo nos dejó el testimonio de un
bellísimo texto en prosa que tituló "La ciudad de las épicas montañas", y lo publicó
ese mismo año en México, D.F. en Revista de Revistas. En la publiooción de la
Preparatoria 3 Reforma Siglo XXI, No.70 de junio de 2012 se reprodujo ese poema
en prosa. Afinales del mismo año regresó brevemente a Monterrey, pero sin ninguna
significación. De diciembre de 1930 a junio de 1931 , por quinta vez está en Monterrey
y en febrero de 1931 redactó su escrito "Claves", que usó como prólogo en su
antología Canciones y elegías publicada en México en 1932. Fernando Vallejo,
su paisano y biógrafo, nos cuenta de una sexta y última vez que estuvo en
Monterrey. Este destacado autor, ya nacionalizado mexicano, ha dicho: "Nadie en
el periodismo mexicano escribía como él". Tiene razón Héctor González al decir,
en su obra citada, que Barba-Jacob "dejó huella profunda de su paso, tan profunda
como ningún intelectual. .. la había dejado" (Op. cit. ,p.216).
En el primer número de El Porvenir, de fecha viernes 31 de enero de 1919, pero
marcado como 1001 , bajo su cabezal se indica; "Director - Propietario Ricardo
Arenales", como puede apreciarse en la obra Los cuatro tiempos de un pueblo
de Rodrigo Mendirichaga (ITESM , 1985, p. 334). El Porvenir surge en enero de
1919, y es en enero, pero de 1942, cuando muere en la Ciudad de México en
la mayor pobreza y consumido por las enfermedades. En la nota luctuosa en
la que el diario informa del deceso de Porfirio Barba-Jacob , su entonces
director, D. Federico Gómez, escribió: "Fue el índice y el ímpetu mental pujante
que dio vida a las primeras páginas de esta publicación en 1919". Al cumplir 100
años de vida El Porvenir, la Preparatoria 16 de la UANL valora y reconoce el
esfuerzo y la perseverancia de la familia Cantú Leal y sus descendientes por continuar
la obra iniciada hace un siglo ¡Felicidades! al director de la Preparatoria, M. E. C.
Martín Muñíz Zamarrón y todo el personal docente y administrativo, manifiestan
su beneplácito a todo el personal por tan importante aniversario.
Barba Jacobo Ricardo Arenales fue el fundador del periódico El Porvenir.
Escultura que el artista plástico Federico Cantú dedica a
Barba Jacob (ubicada a un costado del Centro de las Artes,
Parque Fundidora).
�Al llegar a su aniversario número 100 el diario El Porvenir bien
se le puede considerar como testigo y cronista de un siglo 1919
- 2019. Al iniciarse el año 1919 varios empresarios decidieron
formar un periódico "para finalidades de orden político" escribió
en 1946 el Lic. Héctor González, primer Rector de nuestra
Universidad (Siglo y Medio .... 1993, p. 128). En ese año habría
elecciones para elegir nuevo gobernador del estado y había
cinco contendientes para suceder al gobernante en turno, D.
Nicéforo Zambrano. En una de las ediciones de El Porvenir de
1969, este periódico publicó un cuadro donde aparecen once
fotos de los personajes fundadores del diario que son los
empresarios que aportaron capital para iniciar la publicación,
la cual empezó a circular el viernes 31 de enero de 1919 con
el título de El Porvenir y llevando como subtítulo El Periódico de la
Frontera. En el ~uadro mencionado, la foto del poeta
colombiano Ricardo Arenales aparece al centro y se lee Director
- Fundador. Aparecen D. Nicéforo Zambrano, gobernador del
Estado en ese momento, D. Eusebio Guajardo, Gral. Gregario
Osuna, D. José Treviño, D. Adolfo Alanís Tamez, D. Benjamín
Pérez, D. Prisciliano Elizondo, D. Francisco Zambrano, Gral.
Carlos Osuna y Profr. Andrés Osuna.
Enseguida damos a conocer algunos datos de cada uno de~
arriba mencionados. Ricardo Arenales, conocido también, y
mayormente, con su otro seudónimo de Porfirio Barba Jacob; su nombre verdadero era Miguel Ángel Osorio Benítez
y había llegado a Monterrey procedente del entonces Distrito
Federal en 1908. Empezó a colaborar en diversos periódicos
de nuestra ciudad: El Espectador, Monterrey News, Zig - Zag y
Revista Contemporánea. Luego de una estancia de tres años,
deja la ciudad y regresa a finales de 1918 o principios de 1919
y en enero de este año funda El Porvenir y lo dirige solo tres
meses; a partir de la salida de Arenales, el diario queda
totalmente en manos de D. Jesús Cantú Leal y hoy lo dirigen
sus descendientes. Ricardo Arenales recorrió México y vivió en
varias ciudades mexicanas; en cuatro ocasiones más regresó
a Monterrey, con estancias muy breves. Murió en México, D.
F. en 1942.
La portada del primer número, viernes 31 de enero de 1919 (imagen tomada del libro
Los cuatro tiempos de un pueblo de Rodrigo Mendirichaga).
Municipal de Monterrey, pero tras el asesinato del Presidente
Madero, D. Nicéforo Zambrano se une a los constitucionalistas
de D. Venustiano Carranza. Al tomar éste la capital, Zambrano
es nombrado Tesorero General de la Nación. En 1916 es electo
diputado al congreso constituyente de 1916 - 1917 reunido en
Querétaro. Al terminar esta jornada llegó a la gubernatura del
Estado para el periodo 1917 - 1919 y para elegir, en este año,
nuevo gobernador; once empresarios se asociaron para impulsar
la candidatura del Gral. Marciano González.
D. Nicéforo Zambrano nació en la Hacienda Santo Domingo de Don Eusebio Guajardo, médico eminente, fue Director de la
San Nicolás de los Garza, N. L. en 1861. En 1885 estableció un Escuela de Medicina y es autor de varias obras sobre su profesión;
comercio en Cuatrociénegas, Coahuila, y contrajo matrimonio; perteneció a la masonería desde 1903; en 1913 fue suplente de D.
durante su estancia, de cerca de 18 años.en dicho lugar, trabó Nicéforo Zambrano en la Alcaldía de Monterrey; en 1924 fue
amistad con la familia Carranza. En 1903 pasa a radicar a orador, entre otros, en los festejos conmemorativos del centenario
Monterrey. Mantenía correspondencia con los Flores Magón y se de Nuevo León como entidad federativa. Una logia fue designada
adhirió al movimiento maderista. En 1913 fue electo Presidente con su nombre hace 71 años.
�Entlll!IIII
Gral. Gregorio Osuna, participó en la Revolución, primero
como maderista, fue gobernador del distrito surde la Baja California
y luego en las filas del constitucionalismo; fue Senador de la
República. Murió en San Luis Potosí.
Gral. Carlos Osuna, al igual que su hermano, participó en la
Revolución.
Don Prisciliano Elizondo, socio de la Cía. Fundidora de Fierro y
Acero de Monterrey. En su memoria una plazoleta en el interior
de la misma lleva su nombre ..
Profr. Andrés Osuna, también revolucionario como sus hermanos
pero con una brillante trayectoria en el ámbito educacional,
tanto en el nor~ste de México como ·a nivel nacional. Estudió
en Laredo, Texas, y en Monterrey, donde se graduó de Profesor
en 1892. En Saltillo abrió un colegio particular que llamó
Victoriano Cepeda en la calle De la Fuente casi con Bravo.
Fue docente en el Ateneo Fuente. Fue Director de la Escuela
Normal del Estado de Coahuila y promueve la construcción de
su edificio, el cual se inaugura en 1909 siendo gobernador del
Estado D. Venustiano Carranza. Como Director de Instrucción
Primaria creó un Boletín de la Escuela Oficial. Emigra a Nashville,
Tennessee, donde permanece 6 años. Regresa a México y el
presidente V. Carranza lo nombra Director de Educación
Pública en el D. F. En 1918, el Senado lo designa Gobernador
de Tamaulipas. En 1927 está en Monterrey y colabora en el
gobierno de Aarón Sáenz en la Dirección General de Instrucción
Primaria y en ese tiempo se construyen las Escuelas José Joaquín
Femández de Lizardi y la Industrial Álvaro Obregón. Fue fundador
del Club Rotario de Monterrey. Murió en esta ciudad en 1957.
Jesús Cantú.
31 DE ENERO
DE 1919
Este es el perfil de los fundadores del diario El Porvenir.
Regiomontanos, a excepción de los hermanos Osuna que eran
tamaulipecos y de Ricardo Arenales que era colombiano.
Todos revolucionarios carrancistas, a excepción de Arenales
que quedó unido a este grupo de empresarios en su carácter
de periodista.
Empresarios y Barba Jacob (al centro de la foto) quienes contribuyeron a la
fundación del periódico mencionado.
�Entomo
Menioria Universitaria, indispensable
en el conocintiento objetivo universitario
Maricela Garza Martínez
de temas e ideas que se han gestionado en estos primeros 85
años de nuestra Universidad.
Pensamos que nuestra Universidad, en sus más de ocho décadas,
ha rebasado sus propios parámetros y con ello ha logrado otras
metas más completas, las ideas que ahora expresamos se
reflejan en las páginas de los 80 números publicados de
Memoria Universitaria.
Ésta es una labor exigente por los retos planteados por una
institución que es un referente inagotable. Existe una gran
variedad de elementos temáticos vinculados con el análisis
de la historia de esta institución educativa, cuya fundación en
1933, apunta don Genaro Salinas Quiroga, debe considerarse
un acontecimiento extraordinario en el siglo XX, y José Emilio
Amores fue más allá al calificarla como el acontecimiento más
importante del siglo XX en la entidad.
Por un lado, implica ubicar y reconocer el legado de 85 años
de labor de muchas generaciones de hombres y mujeres que
primero dieron origen ala Universidad y después ensancharon
con sus esfuerzos sus muros, aulas, talleres y laboratorios. Y
por otro, analizar no sólo los cambios políticos sufridos en la
Casa de Estudios en su relación, a veces armónica y otras en
conflicto y tensión, con el aparato del Estado revolucionario,
sino sus funciones sustantivas de investigación, difusión de la
cultura
y promoción del deporte a las que en épocas recientes se
Recuperar la información objetiva de la historia de nuestra Universidad es uno de las
tareas del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL.
añadieron la sustentabilidad, la responsabilidad social, la indusión y
las nuevas tecnologías. Más aún, resulta necesario estudiar las
Memoria Universitaria es el boletín elaborado por el Centro de formas cómo ha contribuido desde su nacimiento a la
Documentación y Archivo Histórico de la Universidad Autónoma consolidación del desarrollo social, económico, industrial y
de Nuevo León, adscrito a la Secretaría de Extensión y Cultura. tecnológico de la entidad y el impacto en la formación
académica, técnica y humanística de la comunidad a través
El primer número de Memoria Universitaria se editó en febrero de de sus egresados.
2010, es un medio de comunicación que pretende dar cuenta
de los diversos temas relacionados con el quehacer universitario: Bajo esta difícil orientación marcada, Memoria Universitaria
la divulgación del conocimiento científico, humanístico y deportivo, está estructurada de la siguiente manera: un tema central que
del mismo modo busca reflejar en sus páginas el desarrollo de aborda alguno de los aspectos enunciados líneas arriba, una
su infraestructura y su relación con la sociedad. Aspectos que entrevista con un personaje clave en el desarrollo de la
se han registrado a través de diferentes documentos impresos, academia, la ciencia, la cultura y el deporte universitario;
iconográficos, entre otro tipo de testimonios que contribuyen "Sucedió en ... " es una cronología del mes con una media docena
a tener una memoria más objetiva de lo ocurrido en nuestra de efemérides de acontecimientos de las distintas décadas;
"Imágenes del acervo" incluye una fotografía de especial
Máxima Casa de Estudios.
importancia e interés como una muestra del material existente
Ser objetivos en el estudio de la historia no es fácil, implica en el Centro, documentada en lo posible con datos e información;
exigencias y análisis exhaustivos, ante todo por la diversidad "Lectura recomendada" es el espacio con breves reseñas
�Entna
MEMORIA M.EMORIA
,........
universitaria" (Núm. 17): Enrique Lavalle
Arredondo: "Viaje iñternacional a los
Estados Unidos de América, 1948"
(Núm. 19); de Jesús Garza: "Observatorio
Meteorológico del C"olegio Civil" (Núm.
30); de Graciela Salazar Reyna: "La
preparatoria 8 y su tiempo" (Núm. 32);
de Ramón Cárdenas Coronado: "Breve
historia de los Tigres de la UANL" (Núm.
58), entre otros.
En cuanto a entrevi
, recoge los
testimonios de valiosos personajes,
~ :-.>j_.:,
por desgracia muchos d,e ellos ya
Primer s uegos
desaparecidos, como parte de un trabajo
lnterUniversitarios
del Centro de ganar una batalla al tiempo,
es decir, a la finitud de la vida misma,
Se cuenta con una historia gráfica del desarrollo de la
Se documenta por igual la información deportiva.
porque a partir del registro testimonial
infraestructura.
de los universitarios se preserva su
de libros y revistas relacionados a personajes, historia memoria y trascienden sus vidas y obras. De esta manera, y
y funciones universitarias editados dentro y fuera de la para tener una idea de la dimensión de esta tarea, aparecen
Universidad, a manera de reflejar la producción editorial en figuras como José Manuel López González (+) (Núm. 1),
este campo y la adquisición de estas obras para la biblioteca Ricardo Gómez Chavarría (Núm. 2), Domingo Treviño Sáenz
y hemeroteca del Centro; "Historia del presente" reúne (+) (Núm . 3), Adela Castillo de Onofre (Núm. 4), Primitivo
los sucesos recientes en sintéticas notas como una forma de Villarreal Treviño (+) (Núm. 5), Marco Antonio Leija Moreno
tender un puente de unión, vital y continuo entre el pasado y (Núm. 6), Eladio Sáenz Quiroga (Núm. 7), Álvaro Ríos Leos
la actualidad de la UANL; "Obituario" es una sección indispensable (Núm. 8), Mario l. Ledezma Casillas (Núm. 1O), Aurelio
para ofrecer una modesta mención de la sentida partida de Fernández González (+) (Núm. 12), César Lazo Hinojosa
universitarios, y "Noticias" ofrece una síntesis de las labores (Núm. 13), Dr. José Mario Gutiérrez Zambrano (+) (Núm. 15),
realizadas en este Centro en sus áreas en formación de archivo Alicia Montfort Rubin (Núm. 17), Edmundo Mendoza Cerecedes (+)
documental, biblioteca, hemeroteca, videoteca, fototeca, (Núm. 23), María Eugenia Fuentes Espinoza (Núm. 26), Rolando
Guzmán Flores(+) (Núm. 27), el exrector Manir González Martos
carteloteca, editorial e investigación.
(Núm. 29), Héctor Manuel Menchaca Solís (Núm. 30), Adrián
Vale la pena resaltar que los artículos en el incluidos no son Yáñez Martínez (+) (Núm. 31), Mario Elizondo Montalvo (*)
meras recopilaciones de textos aparecidos en la cuantiosa (Núm. 33), Alejandra Serret Bravo (Núm. 34), Eduardo
bibliografía escrita sobre la Universidad, sino que pretende Segovia Jaramillo (Núm. 36), el exrector Eduardo Suárez Galindo
avanzar en la búsqueda de fuentes de información poco (Núm. 37), Sergio Valdés Flaquer (Núm. 38), Célica Luz Hinojosa
exploradas como las testimoniales por medio de entrevistas o (Núm. 39), el exrector Roque González Salazar (+) (Núm. 41),
textos de sus protagonistas, las hemerográficas y los nuevos Mario Curzio Rivera (Núm. 43), Hugo Padilla Chacón(+) (Núm.
recursos electrónicos. En el primer caso, pueden referirse los 45), Ernesto Rocha Ruiz (+) (Núm. 47), María de Jesús de la
valiosos textos del profesor Leonardo Contreras López: "Ecos Fuente Casas de O' Higgins (Núm. 48), Dr. Ángel Martínez
militares del glorioso Colegio Civil (1943-1945)" (Núm. 1); de Maldonado (+) (Núm. 49), Israel Cavazos Garza(+) (Núm. 51),
Antonio Salazar Vela: "Tzapotlatenan: los murales de la el exrector Enrique Martínez Torres(+) (Núm. 73).
Facultad de Medicina" (Núm. 2); de Jesús Gerardo Dávila:
"El bachillerato único 1955-1959" (Núm. 3) y "El nacimiento Además, ha presentado semblanzas de Anton Guadagno,
del Cine Club Universitario"; de Epitacio Elizondo Selva: director fundador de la Orquesta Sinfónica; de Consuelo Meyer L,
"Prácticas, proyectos y viajes de los 'Siete Sabios', 1947-1951 Epée, directora de la Facultad de Economía; de David
(Núm. 5); de Sergio Valdés Flaquer: "El Colegio Civil y su Fernández Camargo, uno de los primeros ingenieros en salud
notable cuerpo de pedagogos de los años 1920-1930" (Núm. pública; de Jesús Puente Leyva, universitario de múltiples facetas;
6), de Juan Ángel Sánchez: "Una reflexión. La autonomía de Rodolfo Ríos, Saskia Juárez, Gerardo Cantú y Gene Byron,
~
Mol ,._28 / ,._2012
�Entom
García, Emilio Machuca Vega, Francisco Javier Afvarado, Ernesto
Castillo, Juan Ramón Piña, Alfonso Ayala Gar_cía y muchas
otras personas.
El elemento gráfico es fundamental en la recuperación de la memoria histórica universitaria. En la presente imagen el poeta Pedro Garfias participa en un recital dedicado
a su coetáneo Federico García Lorca, evento realizado en el Aóla Magna en la década de 1940.
alumnos y ésta última maestra del Taller de Artes Plásticas;
de Edgardo Reyes Salcido, reconocido profesionista; de Juan
Quintanilla Guerrero, forjador de la Imprenta Universitaria; de
la poeta Cannen Afardín Martí, de la maestra Julia Garza Afmaguer,
entre otros muchos.
En cuanto a los temas centrales, ha abordado aspectos
académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos...
desarrollados a lo largo de la historia de la UANL y con ello se
espera que vaya formando una base de fuentes y referencias indispensables para la construcción, resguardo y difusión de
su memoria.
Otro punto que hace de Memoria Universitaria una buena
publicación es que no olvida la importancia del registro
gráfico, no como mero apoyo accesorio al texto, sino al
otorgarle a la fotografía un papel preponderante como
documento visual. Hoy, es innegable lo indispensable de la
fotografía como principal fuente histórica y en el boletín
se tiene plena conciencia de ello al incorporarla a la investigación.
=
el
·a
·=
a.
Memoria Universitaria, de frecuencia mensual, tiene un
diseño sencillo y agradable. Es y será, sin duda alguna,
una importante fuente de consulta sobre nuestra Universidad
al formar, con el paso del tiempo, un importante corpus de
información. Esta labor no sería posible sin la colaboración de
muchas personas como Jesús Gerardo Dávila, Juan Ramón
Garza Guajardo, Jesús Ávila Ávila, Francisco Valdés Tr~viño,
Paula Martínez Chapa, Magda Isabel Hernández Garza, Cruz
Bravo, Lizbet García Rodríguez, Luis Alejandro Salazar Pérez, José
Antonio Olvera Sandoval, óscar Flores Torres, Elizabeth Jaramillo,
Nancy Verónica Gallegos Jiménez, Susana Acosta Badillo, Erika
Flor Escalona Ontiveros, Juan Pablo Castro, Bethsabell
aeslr
de la Prepa_
La cultura editorial como parte fundamental para consolidar el Centro Histórico.
�Fallece el escritor Inexicano Fernando
del Paso (1935-2018). Noticias del lntperio:
una de sus grandes novelas.
Ernesto Castillo
Hace algunos años (julio, 2007) publicamos en la revista
Quehacer Regio, órgano informativo cultural del municipio de
Monterrey, el artículo "¿Por qué Noticias del Imperio de
Fernando del Paso es la mejor novela mexicana en los últimos
30 años?". A manera de homenaje y reconocimiento, y con
algunos cambios reproducimos el artículo en cuestión.
El texto mencionado inicia de la siguiente manera. Uno de los
artículos centrales de la revista Nexos del mes de abril de 2007
se titula "Las mejores novelas mexicanas de los últimos 30
años". Entre otros escritores que recibieron más votos están: José
Emilio Pacheco, Juan García Ponce, Salvador Elizondo, por
citar algunos, sin embargo, y con bastantes votos de
diferencia, está Noticias del Imperio de Fernando del Paso,
obra que el autor elaboró entre 1976 y 1986. Destacadas
personalidades como José Joaquín Blanco, Evodio Escalante,
David Martín del Campo y Juan Villoro avalaron lo anterior.
•
En función de lo expuesto, y a manera de divulgación, es
pertinente anotar algunas apreciaciones del por qué ese
reconocimiento, comentarios que haremos desde el punto de
vista histórico y literario.
La obra, Noticias del imperio, se ubica dentro de lo que
Seymour Menton llama la "nueva novela histórica de América
latina", la misma cumple con algunos de los preceptos que el
crítico literario manifiesta. Algunos principios de la "nueva
novela histórica" son: la reproducción de cierto período histórico,
distorsión conciente de la historia, ficcionalización de personajes
históricos y la intertextualidad, entre otros. Aspectos que
distinguen a la obra en cuestión.
Lo histórico
La anécdota de la novela puede contarse en los siguientes
términos: desde Europa se opta por imponer un emperador en
México bajo la excusa de un adeudo monetario, se describe la
llegada de Maximiliano y Carlota al país, el enfrentamiento con
Benito Juárez, el éxodo del oaxaqueño y el fusilamiento del
europeo en el Cerro de las Campanas, Querétaro.
Lo anterior es del dominio común, la riqueza de la obra consiste
en la manera en cómo se recrean las partes sustantivas de
ese capítulo histórico de México, el planteamiento estructural
El desarrollo poético en los monólogos de Carlota es una parte crucial de la obra.
Femando del Paso.
�de la novela, la información histórica y los recursos poéticos,
principalmente.
Por ejemplo, Fernando del Paso se documentó para mostrar
cómo, desde un castillo europeo, se toma la decisión de imponer un
emperador en México, en el ánimo de las deudas que nuestro país
tenía. Otro temor de las potencias europeas era la incipiente
relación comercial de México con Estados Unidos, y ante
todo, que los norteamericanos le quitaron más territorio a los
mexicanos.
Además de describir los planes que los europeos tenían para
los latinoamericanos, Del Paso también retrata los excesos de
una monarquía en decadencia. Excesos que se reflejaban en
las reuniones que organizaba la nobleza para divertirse: "En
la madrugada salió del Palacio de las Tallerías un carromato
cargado con las sobras de la gran cena: los patés y las castañas
cristalizadas, la galantita de liebre, los filetes de gallina a la
tolosa ... para ser vendidos en el mercado central de París ... a
quien quisiera y pudiera darse el lujo de comer las delicias de una
duquesa, un principe o quizá el propio emperador, habían tocado
con sus cubiertos" (Noticias del Imperio, 1989, editorial
Diana, p. 56).
Otro aspecto relevante es la imagen que el novelista hace de Juárez,
si bien es cierto que relata con maestría el desprecio que los
europeos sentían por Juárez, también anota cómo, desde la
llegada de Maximiliano y Carlota a Veracruz, Juárez, mediante una
carta increpa al europeo: "Es dado al hombre, Señor, atacar los derechos ajenos, apoderarse de sus bienes, atentar contra la vida
de los que defienden sus nacionalidad" (p. 261). Documento que
Juárez manda desde Monterrey en esa lucha que ya mantenía contra los mexicanos aliados a Maximiliano y las tropas
francesas.
Otra impresión que tenemos de Maximiliano de Habsburgo
en la novela es su ingenua relación con el momento
histórico que le tocó vivir, a menudo añora sus comodidades
de los palacios europeos, pero también llaman la atención
las siguientes frases : "¡Mexicanos, Vosotros me habéis
deseado!"(p. 261) o " mientras más estudio al pueblo mexicano, más me convenzo que tengo que hacerlo feliz a pesar de
él" (p. 286).
Las diferencias de cómo llevaba Maximiliano las cosas en el
país eran motivo de críticas entre sus seguidores, ya que
faltaba dinero para lograr conquistar el territorio mexicano, así
como Maximiliano despilfarraba el mismo en cosas supefluas,
y había momentos en que desdeñaba batallas que perdía su
ejército en aras de entretenerse en cuestiones culturales.
•
Uno de los entretenimientos de Maximiliano era cazar mariposas en las faldas del
Cerro de Chapultepec.
Sin embargo, para Juárez las cosas no estaban del todo bien,
en una de las cartas que escribe a su secretario, y desde el
exilio en Estados Unidos, expresa: "A eso Señor Secretario, yo
no le llamo suerte. Suerte la que había tenido yo toda la vida,
hasta hace muy poco tiempo , pero eso se acabó cada vez
estoy más solo" (p. 315). Mientras tanto, en el territorio
mexicano Porfirio Díaz, Mariano Escobedo, Platón Sánchez,
entre otros generales, peleaban contra el enemigo invasor.
Finalmente, y después de la entrada de Benito Juárez a
la Ciudad de México, hacia mediados de mayo de 1867, las
tropas de Maximiliano se rinden frente al asedio del general
Mariano Escobedo. Un mes después Maximiliano y dos de sus
generales son fusilados en el Cerro de las Campanas.
Lo literario
En la obra en cuestión lo literario va a la par de lo histórico. Por
un lado el trabajo de diez años de investigación histórica, y por
�Entuma
apenas abrieras la boca lo ibas abrumar, lo ibas a derrotar con
tu sabiduría y tu nobleza, con tu generosidad, qué hizo, dime,
el indio con la lengua que cortó el Doctor Licea en Querétaro" (p. 71 ).
Si bien ,es cierto que en cada uno de los.monólogos no hay
una narración tradicional. En ellos coincide lo poético, los datos
hacen referencia a México o Europa, a la nobleza y sus intrigas
en aras del poder. Fuera de esos apartados expresamos que
la obra transcurre de manera normal, no hay rompimiento de
tiempo, ni los recursos poéticos.
Otro elemento es la intertextualidad . Par
ésar Segre
ese recurso implica utilizar "hechos cono füsimos, como
puede ser la reminiscencia, la utilización de fuentes o citas".
Lo interxtual es otra parte fundamental en la obra, aspecto que
se refleja en las cartas que el autor cita de Benito Juárez. Otro
ejemplo son las palabras de Maximiliano que el novelista
transcribe y hacen referencia a su partida rumbo a México:
"Herrprofesor, digarne: 11 ya ... hay, en el tesoro imperial mexicano,
de lturbide, o de los virreyes españoles cosas como tenemos
en Viena ... cosas bonitas históricas como la espada de
Benito Juárez, protagonista en la obra de Fernando del Paso.
¿Charlemagne? ¿Carlomagno? Que le regaló el Califa Harún
a
Raschid ... " (p. 99).
otro, el hecho de ensamblar esa información en una novela y
con ello acudir a diversas técnicas literarias y a la fuerza de la
Otros ejemplos son las canciones populares en donde se
imaginación.
menciona el fusilamiento de Maximiliano: "Año del sesenta y
¿Pero qué recursos literarios utiliza Del Paso en su novela? siete / presente lo tengo yo / en la ciudad de Querétaro /
Uno de ellos es el monólogo interior. El novelista escoge nuestro Emperador murió" (p. 174). Y para recrear el contexto
a Carlota para incorporar ese recurso literario, elemento que de la época, el novelista también transcribe canciones que no
es una constante y contribuye a la riqueza poética de la obra. hacen alusión al tema, pero que explican el gusto musical del
pueblo.
A través de los monólogos de Carlota, el lector aprecia dos
aspectos, uno: la musicalidad del lenguaje en múltiples frases, Han pasado más de 10 años entre el 2007 al 2018, por supuesto
por ejemplo: "Fuiste Emperador y fui Emperatriz, y coronados que desconocemos el total de la producción novelística que se
cruzamos el mar Atlántico y su espuma bañó nuestra purpura realiza en el país, sin embargo, consideramos que Noticias del
Imperio haya sido superada en sus propuestas estéticas.
imperial" (p. 20).
Otro ejemplo de esa fuerza poética latente es: "Mi piel y yo
nacimos para eso: para ser acariciadas por las patas de las
moscas, por los flecos de las cortinas, por los pétalos de las
flores: yo vivo en medio de un bosque desnuda y cuando caen
las flores de los cerezos sus pétalos rosados bañan mi cuerpo
y perfumen mi carne con sus besos" (p. 306).
El otro aspecto es que, en sus disertaciones, Carlota se
aclara diferentes aspectos de la obra. Sus palabras son como una
brújula que transita por la obra. En uno de sus monólogos apunta:
"Muchas veces me he preguntado, también, qué hizo el indio
con tu lengua. ¿Qué hizo con ella, dime, el indio Juárez, que
nunca aceptó tu invitación para hablar con él porque sabía que
_1
Maxirniiano y Carlota.
•
�Entom
Breve esbozo sobre la historia de la
revista
Ciencia UANL
Comité de revista Ciencia UANL
Como todo gran proyecto, fraguar
opinión divididos en s~cciones como
Ciencia UANL no fue cosa fácil,
"Ciencia y sociedad", "Opinión",
hubo que concatenar los esfuerzos
"Línea del tiempo", etc. Sin embargo,
de diversos actores, por un lado el
hoy día, la sección de difusión es la
entonces rector de la UANL, Reyes
de mayor importancia, pues se ha
Tamez Guerra, el Dr. Mario César
buscado tener un mayor impacto en
Salinas y el licenciado Humberto
las nuevas generaciones. Todo esto
Salazar, en la parte estratégica y
ha ayudado a conformar un mosaico
de gestión de recursos; por el otro,
de conocimiento, en cuyo colores
el interés de personas como el
se pueden apreciar maf
de todas
ingeniero Fernando Elizondo, de
las ramas del saber.
que hubiera un organismo a través
del cual darle salida al conocimiento
En el volumen IV, númeró 3, de
que se generaba eo la Universidad;
julio-septiembre de 2001, apareció el
era precisamente esto último lo
logo de la UANL por primera vez en
que hacía necesaria e impostergable
la portada. A partir de 2003, y hasta
la creación de una publicación con
2018, la revista publicó los Premios de
características propias, porque el Una de las tareas prioritarias, durante el rectorado del doctor Reyes Investigación UANL que se realizan
momento lo exigía. En la UANL J~~:~~1ri~~· fue acrecentar de manera notoria la cultura editorial año con año, los cuales se habían
soplaban los vientos del desarrollo y
publicado años antes, pero sin la
el conocimiento no debía quedarse
continuidad con que después se hizo.
enlatado, guardado en algún cajón, empolvado, o, en el peor Además, a partir de esa fecha se publicaron los trabajos en todas
de los casos, olvidado.
las áreas del conocimiento estipuladas en el punto número 7
de la convocatoria del "Premio de Investigación UANL": Ciencias
Fue así como el primer número de Ciencia UANL vio la luz Naturales, Ciencias de la Tierra y Agropecuarias, Ciencias de la
Salud, Ciencias Sociales, Ingeniería y Tecnología, Humanidades.
en 1998, como una necesaria publicación de divulgación
científica y tecnológica hecha por y para la Universidad Autónoma
de Nuevo León; surgida, a decir del Dr. Reyes Tamez Guerra,
Actualmente, Ciencia UANL esta indexada en seis índices
entonces rector de la Máxima Casa de Estudios, con el propósito nacionales e internacionales (Conacyt, Latindex, Biblat,
de difundir el quehacer científico del alma máter, tanto hacia Actualidad Iberoamericana, Citación CUIDEN y Periódica), ha
el entorno regional , como al nacional, e incluso hacia otras
creado su página Web y ha incursionado en las redes sociales
latitudes, como lo demuestran hoy las diversas indexaciones como Facebook y Twiter, además de contar con una aplicación.
a las que se encuentra adscrita.
Directores y lineamientos de la revista
Características de Ciencia UANL
Desde su creación, varios directores han sido los timoneles
La primera portada de la revista la constituyó la fotografía del de un barco que ha sabido navegar en aguas profundas, una
microscopio electrónico de transmisión, relacionada con un
nave cuyas velas están abiertas para recibir el viento de la
artículo de Hugo. A. Barrera Saldaña y colaboradores. Desde mejora constante: el primero, y cuya experiencia ha quedado
su primera aparición, entonces con una periodicidad trimestral , de manifiesto en el progreso de la revista, el Dr. Mario César
Ciencia UANL se ha editado ininterrumpidamente y ha Salinas Carmona, luego el Dr. Alan Castillo, la Dra. Herminia
sido relevante a nivel institucional y a nivel editorial, como
Guadalupe Martínez Rodríguez y actualmente la Dra. Patricia
órgano de difusión y cultura, además, como escuela y del Carmen Zambrano Robledo. Los lineamientos editoriales
pionera del periodismo científico en Nuevo León, en ella
de la revista dejan muy claro que los artículos deberán ser
originales; asimismo, se estableció que corresponderían a las
han desfilado diversos estudiantes cuya colaboración en el
servicio social ha sido significativa, dejando un poco de ellos y siguientes áreas: ciencias exactas, ciencias de la tierra,
llevándose una gran enseñanza en el área editorial.
ciencias biológicas, biomédicas y químicas, ciencias naturales
e ingenierías, poco después se anexaron las ciencias sociales
En cuanto a contenido, los ejes temáticos se definieron y las humanidades.
y estuvieron presentes desde los inicios de la revista. En un
principio, Ciencia UANL apareció con dos secciones bien Al principio se editó a través de la Secretaría Académica y de
establecidas, las cuales no se han modificado a lo largo de estos la Secretaría de Extensión y Cultura de la UANL, después sólo
dependió de la primera, posteriormente emigró a la Secretaría
veintiún años, pero sí han intercambiado su importancia. En
un principio la parte medular estaba conformada por los de Investigación, Innovación y Posgrado (hoy Secretaría
reportes científicos, y se complementaba con artículos de difusión y de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico), en
�específico a la Dirección de Investigación. Su sede, que
siempre había sido el quinto piso de la Biblioteca Magr:ia
Universitaria "Raúl Rangel Frías", cambió al Centro de
Internacionalización de la UANL. En cuanto a criterios de
publicación, tanto los reportes científicos como los de difusión
se envían a dictamen externo.
en el ámbito editorial, de ahí que la mayoría de los mismos, a
pesar de poseer cierta experiencia en el ámbito de la edición,
se haya adecuado a procesos y contenidos distintos a los que
habitualmente trabajaban, todo con el fin de dar continuidad
a este órgano de divulgación científica, el cual sigue siendo
perfectible. Ciencia UANL , como revis1a , ha probado su
resistencia y su capacidad en el ámbito universitario y, poco
a poco, fuera de éste y, al concretizar los objetivos que se ha
marcado, pone la mira en metas más generosas.
Con el tiempo nuevos colaboradores han llegado y se ha
tenido que decir adiós a otros (unos más dolorosos que otros,
como la sensible pérdida del corrector Zacarías Jiménez), pero
el espíritu de equipo permanece. La revista cumple ya casi · En cuanto a la corrección: se ha enfocado en criterios sintácticos,
veintidós años y se plantea nuevas metas a mediano y largo morfológicos, semánticos y el ineludible criterio práctico. Desde
plazo, con miras a convertirse en un referente para el experto su aparición, en 1998, el equipo editorial de Ciencia UANL ha
y el novel en asuntos de la ciencia y la tecnología. Además, tenido el empuje para editar la revista y, má
de, se abocó
Ciencia UANL ha sido un sitio en el que se foguean los a la edición de libros de autores de la máxima casa de estudios,
estudiantes en la etapa de su servicio social (tanto de preparatoria lo cual reafirma su capacidad a partir de sus propuestas
como de nivel profesional) y algunos han decidido quedarse, editoriales.
'J en su desempeño han mostrado aciertos que redundan en
bien de la revista. Como se mencionó líneas arriba, el trabajo Ciencia UANL hacia el futuro
en equipo ha sido clave, aunado a la comunicación entre el Éste es un pequeño esbozo de casi veintidós años de historia,
personal de la revista y los autores. El actual equipo editorial veintidós años de navegar en un inmenso mar, el del conocimiento;
está conformado por:
muchos han sido los pasajeros de este barco, pero todos han
dejado un poco de ellos, y gracias a este legado, lo que inició
Directora editorial: Dra. Patricia del Carmen Zambrano Robledo
como un gran proyecto es ahora una realidad, cuyas fronteras
Coeditora: Melissa del Carmen Martínez Torres
se extienden en cada número que sale a la luz cada dos meses.
Corrector y gestión editorial: Luis Enrique Gómez Vanegas
Redes y publicidad: Jessica Yadira Martínez Flores
Hay muchas cosas por hacer todavía, y esos son los retos que
Asistente administrativo: Claudia Moreno Alcocer
la publicación tiene en un futuro cercano, como crecer en la
Diseño: Montserrat García Talavera
di~tribución y traspasar las fronteras, amalgamando con ello
Traductor: Carlos Vladimir Elías Flores Flores
a los protagonistas del conocimiento, alumnos y maestros,
Portada: Francisco Barragán Codina
investigadores e iniciativa privada. Atraer investigadores de
Administrador de contenido web: Rodrigo Soto Moreno
otras universidades y latitudes, con el fin de darle un equilibrio a la
revista, pero, sobre todo, el mayor reto: mantener la constancia
Personal de redacción y técnico
en todas las líneas, para que estos veintidós años sean sólo
En Ciencia UANL, el personal de redacción y técnico ha jugado los primeros de una larga vida que se convierta en tradición.
un papel preponderante, pues se trata de un área poco explorada
El número 1 de la revista.
•
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......
ll!!
El último número editado.
•ca
a.
�Entomo
iSeñores tengan presente! Estos <los
corridos revolucionarios
Antonio Guerrero Aguilar
El corrido del "Siete Leguas", ¿un caballo o una
yegua?
El general Francisco Villa era un hombre de a caballo, como
se dice regularmente. Bueno, no necesariamente. Dicen que
mientras realizaba una campaña por los rumbos de la región
lagunera perteneciente a Durango y al sur de Chihuahua, se
movía en una yegua de fina estampa, una cría de pura sangre
árabe a la que llamaban La Muñeca.
ca
•
ca
•ca
a.
Cuentan que Villa y sus hombres estaban por el Valle de Allende,
Chihuahua, se bañaban en el río cuando fueron a avisarle que
se acercaba un contingente de caballería para apresarlo. Villa
montó en La Muñeca y huyó para evitar a sus captores. En el
trayecto una patrulla le marcó el alto. El jefe revolucionario no
tenía la intención de detenerse, entonces un oficial se le paró
en frente con su carabina en los brazos, con la intención de que
ahí mismo se entregara, pero fue arrollado por el Centauro del Norte.
Cuando llegó a una fábrica llamada Talamantes, un empleado
de nombre Antonio García le dio oportunidad de quedarse ahí
mientras pasaba el mal rato.
Villa, al desmontar, se dio cuenta que La Muñeca tenía todo el
pecho manchado de sangre. El oficial le disparó a Villa, pero el
tiro impactó a la noble yegua que siguió a todo galope por unas
siete leguas, más o menos unos 35 kilómetros. Afortunadamente el
proyectil salió y la potranca no sufrió daños y la pudieron
salvar. A partir de ahí Villa le llamó la Siete leguas. Después de
la muerte de Carranza, Villa se rindió al supremo gobierno el
28 de julio de 1920 en Sabinas, Coahuila. Como una gentileza
y buena disponibilidad, se la regaló al presidente Adolfo de la
Huerta. Tiempo después el general Lázaro Cárdenas conoció
a la Siete leguas y don Adolfo se la obsequió. La Muñeca
vivió por muchos años en una caballeriza del general Cárdenas,
quien ocupó la presidencia entre 1934 y 1940.
En honor a aquella jaca se compuso el famoso corrido del
Siete Leguas, cuya estrofa nos habla del mejor caballo que
Villa tenía para sus campañas. Entonces, voy a analizar el corrido
para que ustedes tengan una idea de lo que ahí se canta. Una
legua mide 5.5 kilómetros . Los que saben de distancias
y caballos, sentencian que cada montura podía recorrer una
jornada; es decir, en un día se podían alcanzar entre 25 y 30
kilómetros. De ahí que se establecieran estancias, valles, haciendas
y pueblos cada 25 o 30 kilómetros, para que se pudieran
comunicar sin tantos problemas. Si un jinete recorría más de
esa distancia en un día, ponía en riesgo al animal.
�Entomo
El corrido, cuya autoría pertenece a Graciela Olmos, a quien
apodaban La Bandida, consta de cinco estrofas con seis líneas
cada una. En la primera nos presenta las cualidades del
caballo y por eso Villa lo quería, pues estaba acostumbrado a
recorrer grandes distancias para realizar sus campañas:
y Tampico-Monterrey-Torreón, lo cual le permitió hacerse del
control del noreste mexicano. La toma de-Paredón ocurrió el
17 de mayo de 1914, después de que habían tomado Torreón
y Saltillo, tiempos en que aún no había distanciamiento entre
Villa y Carranza:
..
Siete leguas, el caballo
que Vílla más estimaba,
cuando oía sí/bar los trenes,
se paraba y relinchaba;
Siete leguas, el caballo
que Vílla más estimaba.
Oye, tú, Francisco Víl/a,
qué dice tu corazón.
¿ Ya no te acuerdas, valiente,
cuando tomaste Torreón?
¿ Ya no te acuerdas, valiente,
que tomaste Paredón?
En la segunda estrofa nos habla del paso de la famosa División
del Norte por los lugares en donde fueron derrotadas por las
tropas obregonistas. A decir verdao , Villa no quiso escuchar
a Felipe Ángeies de que huyeran hacia el norte para hacerle
frente a las tropas comandadas por Obregón, que no conocían
los campos de batalla en donde los villistas asentaron sus
reales y sus dominios. En la estación cantaban Los Horizontes,
aparentemente era un conjunto musical de la época. La
División del Norte estaba compuesta por brigadas al mando
de los generales más leales a Villa, una de ellas era la Bracamontes
al mando del general Pedro F. Bracamontes, cuyo arrojo y poder
se basaban en las famosas cargas de caballería sobre el enemigo:
La Catedral de Chihuahua es un monumento histórico de la
ciudad que fue fundada en 1709. Durante algunos años fue la
sede de la Comandancia Militar de las Provincias Internas, por
lo tanto fue testigo de los juicios sumarios y de las ejecuciones
de los ilustres insurgentes en el verano de 1811 y escenario de
las acciones guerreras de Villa y Pascual Orozco para apoyar
al Plan de San Luis que dieron origen a la Revolución Mexicana
en 1910.
En la estación de lrapuato
cantaban Los Horizontes.
Allí combatió formal
la brigada Bracamontes.
En la estación de lrapuato
cantaban Los Horizontes.
La Revolución Mexicana se hizo a caballo y en caballo
de acero, como le decían los amerindios que poblaban las
extensas regiones del suroeste norteamericano al ferrocarril.
Además de dar ánimo, los jefes convocaban a la lucha:
Como a las tres de la tarde
silbó la locomotora
¡Arriba! ¡Arriba muchachos!
¡Pongan la ametralladora!
Como a las tres de la tarde
silbó la locomotora.
Seguramente a Villa le dolió la derrota de su famosa y
otrora invencible División del Norte, con la que asedió y tomó
Ciudad Juárez, Chihuahua, Zacatecas, Torreón y un poblado
mítico de Ramos Arizpe, Coahuila, llamado Paredón, lugar en
donde convergen las vías de ferrocarril Saltillo-Piedras Negras
En esta estrofa se ensalza la figura de Villa, el único mexicano
que se atrevió a atacar a los Estados Unidos, en un poblado de
nombre Columbus, Nuevo México, y que en estos momentos
difíciles, muchos mexicanos sentencian de que si Pancho Villa
viviera, nuestro país no estuviera así:
Adiós, torres de Chihuahua;
adiós, torres de Cantera.
i Ya llegó Francisco Víl/a
a quitarles lo pantera!
i Ya llegó Francisco Víl/a
a devolver la frontera!
Entonces Villa montaba una yegua no un caballo. En esa
simbiosis surgió la figura mítica del Centauro, mitad hombre
y mitad caballo. Quería a La Muñeca porque le salvó la vida
y tenía la cualidad de recorrer poco más de una jornada,
es decir, unas siete leguas. Y a lo mejor porque también le gustaba
coleccionar mujeres. Tantas cosas que se pueden hablar de
Villa y de su heroica División del Norte.
Estas son las mañanas del general Argumedo
Sin duda alguna, hay hechos que se escriben con sangre y
la cualidad del corrido es que difunde esa historia escrita con
la sangre del mártir que proclama su grandeza o su fin. Los
corridos son historias cantadas que relatan la vida, un suceso
y algo que demuestra la grandeza del héroe al cual ensalza
y rebaja a la condición de cobarde al traidor. Regularmente
•
�Entamo
Paredón, Coahuila, una de lugares de hazañas revolucionarias.
tiende a convertir en buenos a los antihéroes perseguidos por
la justicia y malos a quienes la representan.
disparar un solo tiro, un lugar llamado Gatuña, de la congregación
Hidalgo de Matamoros, Coahuila.
Y no estamos tan mal como se piensa. Basta que alguien se
levante en armas contra el gobierno, luche por un ideal o por
algo que considera injusto, para que sea objeto o sujeto, como
se le quiera ver, de una historia cantada que conocemos como
corrido; aunque la misma injusticia lo haya arrastrado a que
actúe de una manera singular, para que después surja una
historia cantada que da testimonio del valor y del arrojo de
quien tuvo la osadía de rebelarse o luchar en contra del orden
ya establecido.
Luego estuvo al lado de Pascual Orozco, cuando se rebelaron
en contra de Madero, pues le achacaron que estaba olvidándose
de los principios del Plan de San Luis. Después de la Decena
Trágica, Victoriano Huerta llegó a la presidencia en 1913 y
Argumedo se puso a las órdenes de éste. Se hizo famoso por
dirigir con arrojo y valentía sus cargas de caballería, con las que
barría a sus oponentes, alcanzando el grado de general
brigadier.
Y quien mejor encarna esta situación es don Benjamín
Argumedo. Él nació en una región que comparten los estados
de Coahuila y Durango, conocida como La Laguna en 1876.
Dos sitios le disputan el lugar de origen: la congragación
Hidalgo en Matamoros, Coahuila, y San Juan de Guadalupe,
Durango. Como todo joven de su edad tuvo que dedicarse a
temprana edad a alguna actividad remunerativa que le asegurara
un espacio en la sociedad. Y fundamentalmente de un lugar
que durante el porfiriato se convirtió en la zona de mayor
crecimiento tanto económico como demográfico del país.
Sabemos que se dedicó a la sastrería, a la agricultura y también
fuecaballerango. Cuando estalló la revolución maderista en
1910, ni tarde ni perezoso, se alistó en las fuerzas que apoyaron
a Madero para que llegara al poder. Precisamente el 20 de
noviembre de ese año tomó con una pequeña fuerza y sin
Por su astucia y valor, en la región lagunera se le conoció
como el León de la Laguna. A la caída de Victoriano Huerta,
en 1914, se afilió al zapatismo y acudió a la Convención
de Aguascalientes. De nueva cuenta por su tierra se pasó al
bando villista en donde le hizo frente a la División del Noreste a
la cual logró infringir sonadas derrotas a los constitucionalistas.
Al capitular el ejército, después de los tratados de Teoloyucan,
prosiguió la guerra por su cuenta.
Huyó rumbo a la sierra de Reyes para curar sus dolencias pues
se hallaba enfermo. Fue aprehendido en un lugar llamado San
Miguel por las fuerzas del general carrancista Francisco
Murguía el 4 de febrero de 1916. Luego lo trasladaron
a Sombrerete, Zacatecas, y de ahí a Durango, en donde
lo internaron en un hospital militar. Una vez que se curó lo
llevaron con el general Francisco Murguía, quien decidió se le
�Entno
hiciera un juicio y se le sentenció a morir fusilado el 1 de marzo
de 1916 en la penitenciaría de Durango. Durante la sentencia
le pidió al general Murguía ser fusilado delante de la gente.
Originalmente se le iba a fusilar en el panteón de Durango,
pero cuando la población supo de su ejecución, organizaron
una protesta, obligando a que lo regresaran a la penitenciaría
en donde finalmente lo mataron.
El corrido que relata la vida de Argumedo, trata más bien de
su pasión y de su ejecución. Así lo escuchamos en uno de
los corridos más bellos de nuestra tradición musical popular
mexicana:
Para empezar a cantar, para empezar a cantar
pido permiso primero.
.
Señores son las mañanas, señores·son las mañanas
de Benjamín Argumedo.
Lo agarran en San Francisco, lo agarran en San Francisco
de los Adames mentados.
Pasaron por Zacatecas, pasaron por Zacatecas
con Argumedo amarrado.
Lo bajaron pa' la sierra, lo bajaron pa' la sierra
todo liado como un cohete.
Lo pasan por San Miguel, lo pasan por San Miguel
lo llevan a Sombrerete.
•
Francisco l. Madero también fue un personaje importante en la letra del corrido de la
Revolución mexicana.
Oiga usted mí general, oiga usted mi general
yo también fui hombre valiente.
Quiero que usted me fusile, quiero que usted me fusile
en público de la gente.
Tanto pelear y pelear, tanto pelear y pelear
con el máuser en la mano.
Vino a morir fusilado, vino a morir fusilado
en el panteón de Durango.
Ya me despido señores, ya me despido señores
porque cantar ya no puedo.
Éstas fueron las mañanas, éstas fueron las mañanas
del general Argumedo.
Al general Argumedo le imputan una masacre que cometió
contra los chinos que habitaban en Torreón en aquellos años.
Lo acusan de rebelde y a lo mejor hasta de figurar en el bando
equivocado. Sus razones tendría. A nosotros sólo nos queda
conocerlo y honrarlo, para dimensionar su verdadera posición
en la historia, por cierto que no le reconoce el sitial que merece.
Benjamín Argumedo, los corridos revolucionarios también hace referencia a su
trayectoria.
�Panoraina editorial de la Preparatori.a 16
Leticia M. Hernández Martín del Campo
Parte de la producción editorial en 44 años.
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a.
En 1976, a punto de graduarnos de la carrera de Letras en la
Facultad de Filosofía de la UANL, varias estudiantes fuimos
invitadas a dar clases de literatura y redacción en una
preparatoria recién fundada por el rector Luis Eugenio Todd.
Nunca imaginamos que en la Preparatoria número 16 de la
UANL, nosotras, jóvenes licenciadas en Letras, encontraríamos
un espacio amplio para desarrollarnos profesionalmente no
sólo como maestras, sino fructíferamente en el campo de la
escritura. La doctora Silvia Mijares de Covarrubias, primera directora
de esta escuela, empezó a construir con mucha firmeza los
cimientos de la que hoy se sitúa internacionalmente como una
de las más importantes escuelas de nivel medio superior. Aunque
en ese momento se iniciaba como Preparatoria Nocturna para
Trabajadores, debido a la enorme demanda, a muy corto plazo
requirió su funcionamiento en los otros dos turnos: matutino
y vespertino. La joven Preparatoria 16 en poco tiempo cubría
actividades alrededor de 15 horas diarias y su población estudiantil,
así como su planta de maestros y personal administrativo, crecieron
rápidamente. Con poca experiencia, pero muchas ganas de
trabajar y trasmitir la pasión por nuestras áreas de especialidad
profes iona l, empezamos a desarrollar hab ilidades de
enseñanza-aprendizaje y a trabajar en equipo con un nutrido y
entusiasta grupo de jóvenes profesores. Con el fin de estar a
la vanguardia de los nuevos sistemas educativos, participamos
en interesantes cursos y congresos promovidos por la propia
universidad o por otras prestigiadas instituciones, tanto de
Nuevo León como de la Ciudad de México.
Muy pronto el ambiente de la joven preparatoria se impregnó
de pequeños pero serios intentos de acercar a los estudiantes
al arte literario, y más decididamente hacia la lectura.
La doctora Silvia Mijares, aprovecha el talento y consejo de
artistas regios que se suman a la administración y al plantel
magisterial de la escuela de muy reciente fundación. Su interés
hacia lo literario la lleva a hacer un homenaje al poeta
andaluz, Pedro Garfias, que había vivido sus últimos años en
esta ciudad. La publicación en 1980 del poemario El Ala del
Sur, perteneciente a la juventud del inolvidable poeta marcará
un momento histórico en el interés cultural y literario de la
�EntlllDI
su publicación la segunda edición de El Ala del Sur, como un
homenaje. El amigo personal del recordado poeta, don Alfredo
Gracia Vicente, fue el invitado para su presentación.
Hojas de cultura. Hojas de cultura. Hojas
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Esta edición de 1989, presenta a nuevas generaciones El
Ala del Sur, poemario de clara influencia ultraísta. La segunda
edición incluye el conmovedor y espléndido retrato de Pedro
Garfias, escrito por Juan Rejano en 1950: un texto descriptivo,
biográfico, poético, histórico e indiscutiblemente, bel)o .
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La primera publicación de la Preparatoria 16.
Preparatoria 16. Este libro nos lleva a recordar que Monterrey
adoptó aeste poeta bohemio, autor de una obra de inapreciable valor.
El joven Garfias, por mantener una postura ideológica contra
la dictadura franquista durante la guerra civil española, se
ve obligado a huir de su país y, más tarde, a refugiarse en la
república mexicana como muchos otros españoles acogidos
por el Presidente Lázaro Cárdenas. El poeta andaluz, después
de vivir en la Ciudad de México y en la capital tapatía, encuentra
en la ciudad de Monterrey, a principios de los sesenta, el cobijo,
cariño y libertad artística para pasar los que serían sus últimos
años de vida. Don Raúl Rangel Frías le abre las puertas de la
Universidad de Nuevo León y con su arte poético y su peculiar
personalidad se convierte en un fascinante personaje que
acerca a la poesía a muchos prometedores escritores y
poetas jóvenes universitarios.
Con una biblioteca bautizada con el nombre de Pedro Garfias,
el ingeniero Jaime César Vallejo Salinas promueve para
El sistema educativo implantado requería materiales didácticos
correspondientes a las diferentes áreas de aprendizaje del
nuevo currículo. Después de una serie de cursos impartidos
por profesionales del Colegio de Bachilleres de la Ciudad de
México, un grupo de maestros nos convertimos en autores de
los primeros libros de texto básicos que se produjeron y editaron
por la preparatoria para las diferentes materias .
Durante la administración encabezada por el ingeniero Vallejo
Salinas, se ve la necesidad de instalar y equipar una imprenta
propia que cubriera las necesidades de la producción editorial
de libros de texto, en poco tiempo pudo satisfacer las necesidades de la escuela, haciendose responsable de producir diferentes reediciones de textos elaborados para la mayoría de
las materias, que incluso se distribuyeron en otras escuelas de
enseñanza media superior.
Durante el periodo administrativo del Licenciado Sergio Escamilla
Tristán, se publican cuatro textos: Sembrador, Adelante (1992)
antología poética del maestro don Luis Tijerina Almaguer. En este
momento siendo maestras de la preparatoria fuimos las encargadas de cuidar la selección y la edición de este libro.
Bajo el auspicio del director Escamilla, aparece una publicación
de gran valor literario para la escuela como nuevo homenaje
al poeta andaluz que dio nombre a la biblioteca escolar: Pedro
Garfias. Un recuerdo ardiente, que integra una selección de la
poesía completa editada en Córdoba, España. Este volumen
de gran formato, nos ofrece no sólo una espléndida antología
de diferentes momentos de la vida creativa de Garfias, además
presenta una serie de retratos, dibujos, caricaturas y grabados,
•
�Entno
taurus(i
11,scl•
) afor ■ atlvo
do la Preparalorla ~ - 16
inspirados en el peculiar rostro y extraviada mirada del desaliñado
pero enorme poeta, cuyo sufri miento, soledad y alcohol, son
reflejados por artistas de la talla de Sergio GonzáTez González,
José Ángel Rendón, Armando López, Gerardo Cantú, Alfonso
Reyes, Felipe !barra, Erick Estrada, José Guadalupe Guadiana
•
y Guillermo Ceniceros.
EL SER MUJER
Alma Martina.
Hola, hoy me desperte y empeze como
,;fempro a hacer mi rutina, que es ayudar en
casa , despues arreglarme para ir a te prepa,
entonces mi hermano me dijo '"las mujeres
se la pesan arregl:m<Jose•, fue ':! r,tonces
cuando me puse a meditar lo que
verdaderamente es ser mujer y quiero que
conozcan mi opinión sobre eso.
2• .- Siendo madre, porque yo
creo que esto es fo único que
los hombres pueden envidiarnos, el llevar una vida dentro,
alimenlarta, cuidarla y traeria
al mundo y claro, tener una
familia, pero no estar sólo
eni;errada en casa.
Hay personas que piensan que las
mujeres nacen para casarse tener hijos y
quedarse en su casa, pero para nada, las
mL1jeres somos seros humanos que
nacemos, al Igual que el hombre con la
capacidad suficiente para desempel'\amos
en cuak¡uler émbito , y aearte, nos gusta
desenvolvemos.
Yo en Jo personal, quiero realizarme
como mujer en dos fo1mas:
1•.- En mis estudi0$, quiero
llegar hasta la meta que me he
fijado y ser toda una profe-sionista.
Yo cre9 que una mujer puede tr'Qt>aJar y ,..
llevar una vida familiar buena y estable
¿CÓnío? organlzandose y no descuidar ni
una. ni otra cose.
Así que en conclusión, quiero que sepan
que.. yo estoy .or:gullosa..de ser mujei:. y con-esto no se las estoy echando a los hombres,
sólo quiero que tomen en cuenta que hay
que valorar a las personas como lo que son
y no como lo que parecen.
v -ya para tenninar, quiero extemarml
opinión:
/Que bonito es • •r mujer¡
Pc111er a qW.nc:ena de ea'Mlro de 19 95. Número 2
Una de las ediciones del periódico estudiantil Taurus.
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Portada del primer número de Entorno Universitario.
En 1992, el Licenciado Sergio Escamilla Tristán publica una
obra de original formato y calidad editorial: La cuarta pared.
Esta obra merece atención especial ya que Erick Estrada Bellmann,
a través de su lente e increíble talento nos abre s mundo
visual en una magnífica selección de noventa fo rafias. El
amor por el teatro y los escenarios lo llevó a captar el arte del
instante dramático bajo el influjo mágico de la luz.
En este libro de gran formato, con diseño y materiales dignos
del valor artístico del contenido, contemplamos imágenes de
una fascinante belleza como Metamorfosis del Ballet Nacional
de México y la que ilustra la portada: Falsa crónica de Juana
la Loca. Se nos presentan a la vista escenas perturbadoras
como Jackes y su amo, Por las tierras de Colón o Caballo de
noche. Cuadros plásticos de impresionante realismo social
como Ratas, ratas, ratas o bien, momentos o retratos íntimos
y cotidianos de una realidad familiar como Los signos del zodiaco
de Sergio Magaña.
Gracias a la iniciativa de la Preparatoria 16, hemos podido deleitar
y conservar este espléndido libro de quien fuera llamado por el
dramaturgo Emilio Carballido, "el artista de la luz".
A partir del segundo periodo como director, ingeniero Jaime César
Vallejo Salinas, se inicia la producción de libros de creación
literaria de escritores surgidos de la misma planta de maestros .
Entre 1995 a 2002 se presentan los siguientes libros: Después
de la lluvia, colectivo que integra cuento y relato urbano;
Voces del viento, colectivo que incluye entrevistas y artículos
de crítica e historia; Las piruetas del perico, de Luis Antonio
Lucio López, con narraciones realistas de tema rural; Raíces
de eternidad de Josefina Díaz Olivares, con una serie de
ensayos sobre poetas mexicanos contemporáneos y La oruga
en la rosa, de Ernesto Castillo, reunión de artículos de crítica
literaria y reseñas. Las portadas e ilustraciones interiores de
estos libros fueron realizadas por el pintor Baldomero Hemández,
quien más adelante se haría cargo del diseño gráfico de los
primeros doce números de la revista Entorno Universitario.
•
�EntOIDI
Surge, además, la inquietud de una publicación estudiantil
Taurus, que difunde artículos elaborados por alumnos que
integran el taller de periodismo dirigido por el licenciado
Ernesto Castillo. Se publica, además, la investigación de J.
Guadalupe Lozano Alanís titulada Apuntes para la historia de
la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Es durante la administración del ingeniero José Hernández
Cervantes, cuando surge la inquietud de crear una revista
que promueva la publicación de textos y artículos de investigación científica, académica y artística con el propósito
de traspasar límites y espacios institucionales. Ernesto Castillo,
Ricardo Martínez y Concepción Martínez editan los primeros
números de Entorno Universitario. L~ revista, desde su origen,
pretendió ofre'cer una oportunidad a aquellos profesores de
la preparatoria que tuvieran inquietudes de publicar poesía,
cuento, artículos de diversos temas, investigaciones, etc. No
obstante, la revista no sólo se convirtió en un medio para
aquellos profesores o investigadores de la preparatoria que
desearan publicar sus trabajos, ha sido un espacio abierto a
colaboraciones externas provenientes de otras escuelas de la
misma UANL y a autores posicionados por su transcendencia
en destacadas áreas de investigación y cultura de nuestra
sociedad. Entorno Universitario es una de las pocas revistas
que han logrado superar los obstáculos del tiempo y de las
administraciones, llega en 2019 al número 50, con una calidad de
contenido, portada, papel, fotografías e ilustraciones capaz de
competir dignamente contra cualquier revista cultural de prestigio.
En este mismo periodo administrativo, el maestro Ernesto
Castillo, continúa el propósito de apoyar a los profesores que
se dedican también a la creación literaria. En 1999 se edita el
libro de poemas Verdaderas palabras, del profesor de filosofía
y diseñador gráfico, Ricardo Martínez Cantú. Esta obra nos
descubre a un poeta de gran talento, sensibilidad y madurez
que en poco tiempo puso en alto el nombre de la preparatoria
pues sus trabajos literarios fueron y son reconocidos por la crítica
de algunos países extranjeros y traducidos a varios idiomas.
En 2002 se publican: Seis cuentos indecorosos y dos historias
verdaderas de Leticia M. Hernández Martín del Campo y Una
vida entera, homenaje póstumo a Josefina Díaz Olivares. En
Una vida entera se recopilan poemas, cuentos y ensayos como
testimonios de personas que conocieron y admiraron a la que
llamábamos cariñosamente, "Fina".
En 2003, como parte de las celebraciones del 70 aniversario
de la Universidad Autónoma de Nuevo León,..con la colaboración
de la Universidad de Camagüey, Cuba, la Preparatoria
16 publica Didáctica. Para el nivel medio superior, un libro
de investigación realizada por los maestn1s cubanos: Roberto
Portuondo Padrón, Carlos Basulto Morales y Alonso Gómez
Pérez.
En este mismo año, la escuela dirige su atención en un tema
educativo de suma importancia y publica el Manual para el
Desarrollo de la inteligencia emocional den·- y jóvenes. El
maestro y psicólogo Anárbol López Reyna desarrolla lo que se
convertirá en un tema primordial y de gran preocupación para
padres de familia y maestros en esta segunda década del siglo
XXI.
El profesor, Ernesto Castillo, siempre con el interés de promover
los talleres literarios, presenta una pequeña e interesante publicación;
Confesiones inauditas, producto del Taller Literario Barrio Antiguo,
en el que recopila textos de poesía y prosa.
La Preparatoria 16, a sus 30 años de Fundación, respondiendo
a la función sustantiva de la UANL con respecto a la educación
y cultura, sigue manteniendo el interés en la publicación de
textos que abran el horizonte educativo frente el nuevo milenio.
Con ese propósito, el Lic. Escamilla Tristán, como coordinador
general, reúne en un tomo las Memorias del Foro UANL.
Prospectiva 2004.
También en 2004, aparece Soledades, una agrupación de
cuentos y poemas de Luis Enrique Gómez que descubre su
vocación literaria durante su paso por la Preparatoria 1, para después formarse profesionalmente en la Facultad de Filosofía de
la UANL como licenciado en Letras Hispánicas.
En 2005, durante la administración de la directora Myrella Solís
Pérez, aparece la investigación del profesor y psicólogo Joel
Montoya: Empatía vs autoritarismo, una relación de las experiencias
personales durante su larga relación con niños y adolescentes,
en una búsqueda por la integración en el triángulo de formación
de padres de familia, maestros y alumnos.
Siempre con el espíritu de dar a conocer el trabajo literario de
nuestra propia región, en 2008 aparece una obra de investigación
literaria realizada por el Lic. Ernesto Castillo, titulada: Donde
•
�Entomo
la hierba canta y sueña. Aspectos poéticos de la literatura
regiomontana.
En 201 Ose publica Preparatoria 16: 35 años de formación
educativa Integral. La directora, bióloga Myrella Sólis Pérez,
junto con todo un equipo de colaboradores internos, se da a la
tarea de realizar una muy completa e interesante investigación
y recuento histórico de la Universidad Autónoma de Nuevo
León desde sus inicios, para detallar más adelante la trayectoria
de la Preparatoria en su 35 aniversario. Este volumen de fino
papel cuenta con un importante soporte fotográfico a color y
datos estadísticos que le dan un preciado valor para la historia
de la escuela.
En la misma administración de la bióloga Solís Pérez, aparece, en
2011, Flores en el desierto. Poesía femenina de Monterrey, cuyo
autor, Ernesto Castillo, desarrolla una concienzuda investigación
sobre la participación y presencia de la mujer en la poesía
regiomontana. Castillo se sumerge en bibliotecas y hemerotecas
locales y municipales, así como en las oficinas de CONARTE,
de la Dirección de Publicaciones de la UANL y en el Centro
Regional de Información, Promoción e Investigación de Literatura
del Noreste (CRIPIL). Este volumen de fino papel también se
apoya con fotografías que agregan su valor como fuente de
investigación histórico-literaria.
Con todo el impulso y esfuerzo de cada una de las administraciones
anteriores, y alcanzando un sitio de reconocimiento institucional,
no sólo municipal, sino estatal, la administración de la directora
Sandra del Río Muñoz dedica todos sus propósitos en proyectar
la Preparatoria 16 a un nivel de calidad y competitividad
histórico. El desarrollo académico, deportivo, cultural, social y
administrativo se impulsa y cultiva a un mismo ritmo y a nivel
de excelencia.
Con el apoyo siempre firme de dar espacios a maestros dedicados
a la creación literaria, en el marco de la Feria del Libro 2012,
se presenta Gajes del oficio, colección de cuentos de Leticia
M. Hernández Martín del Campo. Gracias al artista plástico
Sergio Villarreal, este texto toma como portada la reproducción
fotográfica de su pintura al óleo, Perfil de mujer.
40 AÑOS DE VIDA INSTITUCIONAL
EN LA PREPARAI'ORIA 16,UANL
----
AGENDA HISTÓRICA
------J~'-----
Una agenda histórica en el 40 aniversario de la institución.
En 2014, a razón de las festividades por los 40 años de vida
institucional, la MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz, directora
de la Preparatoria, nos ofrece una agenda histórica que reúne
en su diseño un panorama con fotografías, eventos y fechas de
los acontecimientos más importantes de la escuela.
Impulsado por la directora MC Sandra E. del Río, Ernesto
Castillo realiza, en 2016, una investigación sobre la Escritura
y docencia en el nivel medio superior de la UANL, en la que
demuestra el impacto de la cultura escrita en el desempeño
académico de los maestros del nivel medio superior de la
UANL. En este trabajo da cuenta de la profesionalización de
los docentes, su interés por la escritura y la incursión de los
distintos géneros literarios que logran ser publicados en variados
espacios editoriales, y reconocidos a la vez en el ámbito cultural
de la ciudad.
�Entoo
Núntero 50 y 20 aniversario d~
Entorno Universitario
Ernesto Castillo
La revista Entorno Universitario nació en febrero de 1999,
gracias al apoyo e interés del ingeniero José Hernández
Cervantes, y se ha mantenido gracias al interés de intelectuales
universitarios, profesores y público en general que ha
colaborado en estas dos décadas.
Los posteriores directores de la institución han visto con
interés el presente proyecto y lo han conservando. Sus principios
siguen siendo los mismos: sumarnos al conjunto de esfuerzos
editoriales y ser un espacio que tlé cuenta del quehacer
científico y humanístico universitario, principalmente, así como
del entorno intelectual neolonés.
Desde hace 20 años hemos ofrecido puntos de vista distintos,
un constante diálogo con nuestros lectores y, ante todo,
contribuir para descifrar el mundo complejo y fascinante
que nos tocó vivir.
Hoy reproducimos tres de los primeros artículos que recibimos
a la mesa de redacción aquel febrero de 1999: Educación
superior e investigación, De los chamanes y otras hierbas y
Urbanismo e identidad de Monterrey.
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Ismael Vidales Delgado
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Uno de los principales defectos de nuestro sistema educativo
es su fuerte indinación a la mentira. Se miente con mucha frecuencia
en la historia, se miente en las estadísticas y se miente en
ciencias. Los ejemplos abundan, pero ahora no es el caso de
ocupar el tiempo en señalamientos probatorios.
Es aquí donde entra la importancia de la educación superior
vinculada con la investigación y el desarrollo, con la puesta en
práctica de la economía del "capital humano" que se traduce
en la real inversión en educación más allá del simple discurso
de los políticos.
·
Una de las mentiras con las que fui educado es la declaración,
expresada en los libros de geografía, de que México es un
"Junco o cuerno de la abundancia". El desencanto llegaba
cada día cuando ap.enas nos alcanzaba para tortilla mojada
con agua, sal y un poco de chile ... Pero tampoco
se trata de recordar nuestras miserias.
Aun y cuando los economistas clásicos como Smit~arshall
ya habían señalado la contribución que el elemento humano
aporta a la productividad y al crecimiento, lo cierto es que es
a partir de 1950 cuando se comienza a estudiar con seriedad,
en forma teórica y práctica la influencia que
la educación tiene sobre el desarrollo
sostenible de los países.
Por muchos años, el mundo
entero era engañado con el
concepto de progreso, medido éste a través del PIB
(Producto Interno Bruto) y
su correspondiente ingreso
per cápita resultante de
una simple distribución
matemática, mas no de
una distribución real.
En 1987 la ONU designa la Comisión
Burtland para que revise el concepto
de desarrollo vigente hasta entonces,
y es cuando esta Comisión rinde su informe bajo el título de
Nuestro futuro común y -en su carácter de Comisión Mundial
para el Medio Ambiente y el Desarrollo- acuña el término
desarrollo sostenible, definiéndolo como "aquél que satisface
las necesidades de la generación presente, sin comprometer
la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades". El concepto incluye, como podemos
darnos cuenta , un fuerte referente axiológico que pretende
hacer conciencia en todos los que participamos en la educación,
en los procesos productivos y en los del consumo, para
incorporar a la vida un mínimo de calidad, ya que los saldos que
nos deja el desarrollo, entendido solamente como el aumento de
riqueza monetaria, pone en grave riesgo a toda la forma de vida
humana, pues privilegia las ganancias y el enriquecimiento por
encima de la vida y los valores que son connaturales.
Esto hace que surja mundialmente
una nueva tesis económica
y nuevas tesis sobre el
progreso y la vida, se trata
de agregar valor mediante
la eduariJn yla investigación,
pues anteriormente sólo
se tenía el dinero como
unidad de medida.
La tesis sostiene que el desarrollo
con calidad de vida depende de los
cambios que se realicen en la esfera
socioinstitucional, en donde se incluye, de manera específica,
la reforma radical del carácter, la orientación y el funcionamiento
del sistema de educación superior. Todo esto debido a la
importancia que han adquirido los conocimientos y, por ende, los
sujetos portadores de estos conocimientos, como valor económico.
Los países que más señaladamente han logrado la educación
superior con el sector productivo, mediante la investigación,
son Estados Unidos, Japón y Suecia; sin embargo, México
también ha realizado acciones similares a las que implementaron
estos tres países. La pregunta es ¿por qué no se obtuvieron
resultados similares?
Los cuatro países mencionados partieron de un proceso
semejante: estableciendo un diagnóstico, reforma educativa,
medición de resultados.
�Entomo
Cada uno realizó el proceso en forma distinta, muy distinta. Sin
embargo, los resultados en los tres primeros países saltan a la
vista positivamente. No así en México.
Todos, en alguna forma, revisaron sus curricula, sus proyectos
de investigación, las disciplinas y sus programas, los recursos
financieros, los sujetos del proceso, las estrategias de planeación
y las prácticas de organización y
administración, entre otros renglones.
Antes de exponer algunos datos
relativos a cada uno de estos cuatro
países, conviene detenernos para
puntualizar las teorías economicistas
que se han estado instrumentando en
los países más desarrollados.
A) La teoría del 'capital humano', la
cual señala el valor económico del
hombre, indicando que el nivel del
desarrollo de un pueblo está determinado
por el nivel de desarrollo de su sistema
educativo, mejores ocupaciones e
ingresos para el individuo. Sin embargo, este enfoque no
logra explicar por qué hay casos de personas que, a pesar
de tener los mismos antecedentes educativos, siguen presentando
inequidades salariales, ocupacionales y de movilidad en el trabajo.
las normas más purgantes de la economía y con las nuevas
tecnologías han dejado sentir su influ,encia tanto en la
orientación como en la forma de organización de los sistemas
de educación superior, creando complejas interrelaciones.
En los Estados Unidos encontramos que, en su perfil mínimo,
tiene una población aproximada de 271 millones de habitantes
y su sistema político es de fuerte
tradición democrática. Los Estados
Unidos tienen mundialmente la
hegemonía científica con 35% de
las investigaciones, enta con 70
científicos por cada
mil habitantes
y rebasa una planta de 825 mil
investigadores. Si bien ha recortado,
en los años recientes, su presupuesto
para la investigación y el desarrollo,
sigue siendo líder mundial en este
aspecto.
Sin lugar a dudas el enorme prestigio
que tienen las universidades
estadounidenses se debe a la
diversificación de sus ofertas educativas, siempre atentas a
las necesidades que el mercado plantea , gracias a sus
curricula flexible que se consolidaron durante los mandatos de
Reagan y Bush.
8) La teoría del mercado del trabajo individual o de la segmentación Sin embargo, esta transformación no ha sido fácil. Tuvo que
de los mercados, la cual considera que el nivel educativo es pagar la cuota del movimiento denominado "El gran debate",
secundario, que el acceso al mercado laboral va a estar periodo en el que se publicó una enorme cantidad de libros y
determinado por el ingreso de la persona, ya sea en el artículos que culpaban al sistema educativo de la pérdida de
segmento primario donde el salario es alto, el empleo seguro y hegemonía y competitividad mundial del país, luego de lo cual
el capital intensivo, ya sea en el segmento secundario, donde se decidió permear todos los planes de estudio con mayor énfasis
las condiciones son totalmente contrarias al primario.
en matemáticas, ciencias, computación e idioma adicional.
C) El paradigma 'técnico-económico' de Freeman y Pérez,
quienes intentan hacer una explicación holística del fenómeno al
introducir al estudio un nuevo elemento: el factor socioinstitucional,
un excelente esfuerzo que sin embargo precisa de ser perfeccionado,
ya que no deja suficiente espacio para la reflexión acerca de la
innovación social que propone.
Iniciaremos ahora el análisis por países con los Estados
Unidos.
Durante las últimas dos décadas se ha destacado en forma
explícita el valor económico de la educación, haciendo énfasis
en la producción de cierto tipo de conocimientos y en la relación
que guardan la producción y el desarrollo. Se destaca sobre
todo la utilidad de cierto tipo de conocimientos, relacionándolos con
También se toma, en este periodo, la determinación de que
el costo educativo recaiga en las familias y en las empresas.
Así, el estudio en universidades públicas representaba 15%
del presupuesto familiar, mientras que en las universidades privadas
representaba 43%. El gobierno decide aportar recursos en
ambas instituciones en función de proyectos investigativos
asociados con los proyectos del Estado, y exhortar a las
empresas para que hagan lo mismo. Así, genera una enorme
corriente donde las universidades dejan de ser consumidoras
para convertirse en constructoras de conocimientos y, además,
empiezan a vender éstos al gobierno y a las empresas.
Si bien los Estados Unidos no cuentan con una institución central
que regule la educación como sucede en Japón, Suecia y
•
�Entomo
México, sí lo hacen de alguna manera mediante sus programas
de desarrollo de Estado y su correspondiente contratación de
servicios con las universidades, de tal manera que éstas orientan
sus curricula hacia donde lo indique la demanda del comprador de
conocimientos, es decir: el Estado. Tal es el caso de la enorme
influencia que tuvo la Secretaría de Defensa en el desarrollo
de una economía de guerra o el impacto de los programas
especiales de la NASA en la denominada Star wars o Guerra
de las galaxias.
Actualmente, Japón practica la tecnoglobalización y el sindicalismo
congestivo, además ha declarado a la ciencia y la tecnología
como bienes nacionales. También ha dado gran impulso a las
llamadas "tecnópolis", que son centros de investigación
establecidos regionalmente para fomentar y desarrollar la
ciencia y tecnología.
•
Ahora veamos el caso de Suecia:
Suecia es un país escandinavo localizado en la parte
septentrional de Europa. Con 9 millones de habitantes y con
Un ejemplo de la vinculación de la universidad y la empresa un crecimiento demográfico de .33% es prácticamente un país
mediante la investigación es el caso de lo ocurrido en la Universidad de viejos. Siendo un país de monarquía constitucional , se rige
de Stanford, donde el inventor del recombinante del DNA patentó por un sistema democrático pluripartidista, pero sup itado a
su invento para comercializarlo, creando la enorme empresa la corona. Suecia tiene 100% de alfabetismo y apo un poco
de Genetech.
más de 1% de la producción científica mundial.
.,
Actualmente, Suecia ocupa un lugar privilegiado en la Comunidad
Pasemos ahora a revisar el caso de Japón:
En Japón las universidades nacionales, o sea las de gobierno, Económica Europea con el mayor ingreso per cápita, un
son las de mayor prestigio y las de mayor movilidad ocupacional. modelo económico original fuertemente sustentado en el
Estas universidades cuentan con 76% de la matricula total sindicalismo, un alto nivel de empleo y de bienestar, economía
y las privadas atienden 24% restante. En Japón las reformas planeada de tipo mixto y magníficos niveles en educación, cultura
educativas tienen relación directa con los movimientos y salud.
estudiantiles de 1969.
Los suecos, conscientes de las necesidades derivadas del
Este país no tenía una estructura bien planificada en lo que se auge industrial y económico, no han dejado de actuar en pro
refiere a educación. Por ello se elaboraron planes quinquenales de la superación educativa como eje y motor del desarrollo
bajo el nombre de "Planeación sistemática y administrativa de nacional. Por ello, en este país, las revisiones y modificaciones
la educación". El primero de estos planes se llevó a la práctica a los planes de estudio son permanentes.
en el lapso de 1976-1980 y el segundo de 1981-1986;
resultando, de la evaluación de ambos, algunos cambios Las primeras reformas se presentaron hacia 1968 y fueron
importantes como las siguientes:
conocidas como el Plan U68. Luego siguió otra reforma en
• Implantación del examen de admisión para ingresar a
1977, destacando siempre la vinculación de la educación
las universidades.
superior con el sector productivo y la investigación.
• Revisión total de los programas de posgrado.
• Facilidades para pasar de Junior College a la universidad.
• Facilidad para transitar en el país en programas
interinstitucionales.
• Facultación de industrias para impartir estudios de
carácter superior certificados oficialmente.
Japón es uno de los países que más ha invertido en la ciencia
y tecnología, y se caracteriza porque ha privilegiado la innovación
sobre la inventiva, obteniendo importantes ventajas sobre los
demás países que desarrollan la investigación en todas sus fases.
Uno de los proyectos que más impulso ha tenido en Japón es
el VLS 1, que consiste en poner a trabajar a cien científicos
dedicados especialmente a fortalecer las empresas fabricantes
de semiconductores, lo que les ha redituado la hegemonía en
este renglón de la industria.
A pesar de que Japón exporta innovaciones al por mayor, tiene
que importar tecnologías claves en equipos de comunicación ,
alimentos, fibras sintéticas y otros.
�Entomu
Es importante resaltar que en Suecia el Partido Social
Demócrata, surgido de los sindicatos, tiene las mayores áreas
de control gubernamental y ha contribuido fuertemente al
desarrollo nacional mediante un práctica cogestiva moderna.
Como en todos los países, los movimientos estudiantiles de
los sesenta y setenta llamaron fuertemente la atención de los
dirigentes para realizar reformas de fondo en su sistema
educativo. Sin embargo, en Suecia los movimientos estudiantiles
no fueron violentos, sino positivos, y eso dio ventajas en el tiempo
y efectividad a los grandes cambios que se realizaron en la
educación superior.
Por ahora las líneas principales que se desarrollan en la
educación superior son: tecnología, administración, medicina,
enfermería, formación de profesores e información y cultura.
Esta planeación no obedece a los modelos tradicionales de
facultades o disciplinas científicas, sino que la ciencia se
organiza desde el punto de vista económico-social. Sólo en el
nivel de doctorado se sigue usando el modelo tradicional de
facultades.
Suecia, a pesar de contar sólo con 34 universidades, aporta un
segmento muy importante de la producción científica mundial
y apoya con mucho la investigación, dedicándole recursos
humanos y económicos muy amplios.
Finalmente veamos el caso de México:
Denominado por los expertos "el caso del casillero vacío",
debido a los sonados fracasos que ha tenido en sus programas
de reformas en la educación superior en cuanto a su influencia
en el desarrollo sustentable del país.
Según Axe! Didriksson Takayanagui, del Centro de Investigaciones
y Servicios Educativos (CISE) de la UNAM, en su obra la
universidad del futuro (1993), muy poco se escribe sobre
política científica y tecnológica en México.
Se puede decir que el énfasis ha sido un poco tardío
respecto a la discusión y planeación que ha ocurrido en otros
países, por ello Fajnzylber nos ha endilgado el calificativo de
"el casillero vacío", lo que implica el fracaso o la falta de
contenidos reales en las llamadas reformas educativas.
Agrega que en México el desarrollo de los conocimientos
científicos y tecnológicos ha dependido más de su nivel de
difusión que de su aprendizaje o producción.
El científico o el investigador mexicano conoce las fronteras
del conocimiento, está enterado de lo que pasa en el campo
científico o técnico y participa con cierta regularidad en
eventos nacionales e internacionales. Pocos tienen la oportunidad
de escribir en alguna revista internacional de prestigio de su
campo, pero en la mayoría tienen acceso a alguna nacional
relacionada.
El investigador mexicano no produce ,;¡uevo conocimiento
universal, no participa en forma directa en el desarrollo de
tecnologías competitivas, no inventa ni adapta innovaciones.
Por supuesto que también hay excepciones.
Esta peculiaridad del desarrollo científico y tecnológico de
México se debe, en lo fundamental, a las políticas adoptadas
en la materia y a las características de la org nización de la
investigación académica y del proceso edu
o.
La política científica y tecnológica en México tiene una factura
y se ha concentrado en: la formación de recursos humanos; el
establecimiento de centros de investigación y desarrollo, y la
creación de infraestructura y desarrollo de actividades académicas
en las universdades.
La situación avanza más o menos bien, pues en 1957 sólo
había 30 proyectos de investigación y en 1991 se contaba con
593. En 1991 había 6442 investigadores incorporados al SNI
(Sistema Nacional de Investigadores) de los cuales casi 70%
correspondían al DF-UNAM. En el presente año la cifra es menor,
se cuenta con 6356 de los cuales 3469 (54.6%) son del DF y
2887 (45.4%) de otros estados.
El Conacyt estimula a los investigadores, y en el artículo 9 de
su Reglamento especifica que los candidatos a Investigador
Nacional recibirán $2,712.00 al mes, los investigadores
del nivel 1 $4746.00, los del nivel 11 $6,102.00 y los del nivel 111
$10,170.00.
Ésta es pues nuestra realidad en cuanto investigación
universitaria real, documentada. Dura, pero es la verdad.
�De los Chantanes y otras hierbas _
Víctor Vargas López
Ceremonia de iniciación con los fidencistas.
En la segunda semana de octubre se realizaron las festividades
para celebrar el natalicio de Fidencio Constantino Cintera,
mejor conocido como el Niño Fidencio. Estos eventos se
realizaron en Espinazo, una comunidad perteneciente al municipio
de Mina, Nuevo León, en donde el "Niño" -como cariñosamente
aún le llaman todos sus creyentes y seguidores- tiene su templo
y es considerado como el curandero más famoso y "milagroso"
de este siglo en México. A él se le atribuye el haber sanado
a miles de personas, entre las que destacan el entonces
presidente de la republica, general Plutarco Elías Calles y su
señora madre, quienes, padeciendo enfermedades incurables,
se vieron en la necesidad de recurrir al curandero, ya que los
médicos más prestigiados del país se declararon incompetentes
para poderlos sanar.
A estas festividades concurren miles de familias procedentes
de distintos estados del país, así como de los Estados Unidos,
los cuales, en su estancia en Espinazo, realizan todos los ritos
característicos de los procesos de sanación que practicaba el
Niño Fidencio. Estos rituales inician con la oración en el pirulito
(planta leguminosa conocida comúnmente con el nombre de
pirul), para posteriormente desplazarse desde ahí, arrodillados
o rodando por el suelo y en medio de cánticos y oraciones,
hasta el templo donde reposan los restos mortales de este
místico personaje. Asimismo, como parte del ritual, se incluyen
"los baños" en el charco de lodo en donde se supone se libera
al cuerpo de los malos espíritus que lo tienen posesionado. Todo
esto rodeado del ambiente característico de una festividad
pagana, sin faltar los conjuntos musicales y los matachines,
así como los puestos de comidas y los de venta de oraciones
e imágenes de santos, entre las que, por supuesto, se incluyen
las del Niño milagroso.
No obstante haber transcurrido más de medio siglo de la muerte del
Niño, la veneración a su persona continua permanentemente y
sus supuestas curaciones se siguen realizando a través de
curanderos y chamanes que argumentan haber heredado los
poderes de este tan controversia! personaje. Estos individuos
(los que se dicen poseedores del espíritu del esotérico
personaje) son conocidos, por la feligresía del fidencismo,
como cajitas.
�Entoo
Los cajitas realizan sus actividades ataviados con una bata o
sotana de color blanco, llevando en su cintura una banda de
tela satinada de color rojo y portando en sus manos una
pequeña caja de madera que simboliza la posesión del espíritu
del Niño milagroso. Este grupo de curanderos está formado
por hombres y por mujeres, y encontramos desde personas
jóvenes hasta ancianos. Al momento de realizar sus trabajos,
entran en un supuesto estado de trance que les motiva a
hablar con una voz infantil, debido a que se encuentran -según
la explicación que ellos mismos dan- poseídos plenamente por
el ánima de Fidencio Constantino.
Este fenómeno sociocultural ha sido estudiado por un gran
número de antropólogos y sociólogos de distintos países del
mundo. En estas festividades es común observar a los
•
investigadores.extranjeros tomando notas e imprimiendo su
material fílmico, así como entrevistando a los protagonistas de
los eventos que ahí se suceden, para posteriormente utilizar
estos materiales para presentarlos como ponencias en foros
académicos internacionales.
Es muy interesante observar, en los últimos años, cómo ha
crecido en forma alarmante el número de adeptos al chamanismo,
al curanderismo y a todo tipo de hechicerías. Este incremento
se ha debido a las constantes crisis económicas y de valores
que han golpeado brutalmente a las familias mexicanas y que
se han reflejado en el hecho de que los gobernantes y las
instituciones han perdido credibilidad: por lo que el ciudadano
-fuertemente agobiado por una situación a la que no le ve salidase constituye en fácil presa de chamanes que le ofrecen una
alternativa de solución a sus múltiples problemas.
Es muy urgente que las autoridades eclesiásticas y gubernamentales
tomen cartas en el asunto, ya que el avance de este tipo de
prácticas fraudulentas se incrementa cada día en forma
desenfrenada. Como prueba fehaciente tenemos un ejemplo
en el Mercado Juárez, situado en el corazón de la ciudad de
Monterrey, en donde el número de hierberas que ofrecen lectura
de cartas, limpias y sanaciones se ha incrementado en forma
notable, desplazando a los tradicionales puestos de venta de
frutas y verduras. Lo anterior nos motiva a reflexionar, en cuanto
se trata de un asunto en el cual están involucrados, por un
lado, las personas que se sienten desesperadas y desamparadas
ante el flagelo de las crisis a que se ven sorne i s, por el otro,
las actitudes dolosas de individuos que se aprovechan de esas
desventajosas situaciones, lucrando con el dolor ajeno. Esto
nos motiva a formularnos dos preguntas: una: ¿cómo es
posible que , en los albores del tercer milenio, viviendo el apogeo
de la era industrial y con un estado que es líder en el nivel
educativo, ocurra el florecimiento de las prácticas del chamanismo?
Y dos ¿no existe en nuestras leyes alguna normatividad que
impida que las personas sean engañadas o timadas por vivales
que, mediante falsas expectativas, les escamotean el dinero
impunemente?
Estos individuos, también llamados santeros, son indiscutiblemente
unos expertos en saber "engatusar" a las personas que acuden
a ellos en busca de una orientación para la solución de esa
intrincada problemática que les aqueja y a la que no le
encuentra salida. A esta situación los chamanes le han sabido
sacar un gran provecho, pues ellos ofrecen soluciones mágicas
a cambio de dinero en cantidades que varían de acuerdo a la
apariencia del cliente.
Los individuos sometidos a crisis extremas son los más
susceptibles de caer en las garras de estos farsante, quienes, sin
ningún escrúpulo, timan a esa clientela cautiva que cree en ellos
como un dogama de fe. Fácilmente los convencen de que por
medio de limpias y hechicerías los van a librar de salaciones y
de males puestos por personas que les tienen mala voluntad,
y de que, con esto, se lé resolverán de facto todos sus problemas
como por arte de magia.
Imagen del Niño Fidencio.
•
�Entoam
Urbanisnto e identidad de Monter~ey
Israel Cavazos
El INEGI reveló recientemente las cifras de población de
Monterrey, que sobrepasó en 1995 la de un millón 88 mil
habitantes, excluyendo el área metropolitana. En lapsos
retrospectivos más o menos espaciados, observamos que en
1960 sus moradores eran 600 mil; en 1950, 333 mil; en el 40,
190 mil; en 1930, 137 mil; en 1921, 98 mil y 73 mil en 1900.
Tenían 42 mil habitantes en 1891 y 27 mil en 1850, 12 mil en
18"21 y al asomar el siglo XIX el gobernador Herrera y Leyva
encontró que había 6,400. En los padrones de "almas" levantados
por la Iglesia, en cifras existentes en el archivo de la Catedral,
vemos que el obispo Martínez de Tejada halló que en 1753
tenía 3,334 personas y en 1701 otro prelado registró que apenas
si alcanzaba los 1,300 pobladores. Del siglo XVII se tienen
escasas noticias.
En la segunda década del XVII, una devoción popular, la de la
Purísima, la jaló, aunque en forma lenta, hacia el ~ente. En
1756 doña Petra Gómez de Castro costeó la construcción del
templo, lamentablemente demolido dos siglos más tarde para
edificar el actual. La ciudad continuó estancada y paupérrima.
Cuando entró el gobernador Pedro de Barrio halló casi todas
las casas caídas. La inundación de 1751 había causado estos
estragos.
Mediado ese siglo había 400; entretanto que en 1596, al ser
fundada la ciudad, contadas las mujeres y los niños, serían
34 personas. Esto en cuanto al aspecto demográfico. Por lo
que atañe a su expansión urbana, conviene observar que en
sus primeros días se extendía "a una y otra banda del río y ojo
de agua". Su traslado en 1612 a la parte alta, al inundarse, algo
mudó su fisonomía; el gobernador Zavala, en 1626, hizo una
"vista de ojos" y encontró sus casas "distantes unas de otras,
sin policía ni concierto, sin orden ni contigüidad, sin calles, policía, ni comercio, ni modo de él, ni república: parte de los ve::_
cinos estaba dispersa en las estancias y haciendas". Debido a
El plano de José de Urrutia de 1765 da idea de tales limitaciones.
En esa década, el gobernador Ussel y Guimbarda construyó
al oriente su soberbia mansión que ahora conocemos como
la Casa del Campesino. El obispo Verger edificó en los años
ochenta el palacio del Obispado de la loma de Chepe Vera. Su
propósito era el de trasladar la ciudad a la falda de esa colina,
pero no lo logró. Un ilustre sucesor suyo, don Andrés Ambrosio
de Llanos y Valdés, trajo al arquitecto Juan Crouset y empezó a
edificar, al norte, la catedral, el hospital y un convento, e hizo
abrir en 1794 la calle de la Catedral Nueva- (ahora de Juárez);
La obra del prelado no fue comprendida y todo quedó inconcluso.
ll
ca
•i
•ca
a.
Monterrey antiguo.
ello, el mismo gobernador dictó auto para que !Ds hacendados
tuvieren también casa en Monterrey. Durante casi todo el XVI,
la ciudad se limitó a dos o tres calles de no más de cinco cuadras y a algunos callejones. Al finalizar ese siglo, el hallazgo
minero de Boca de Leones le dio algún impulso.
�Fue él quien fundó el Seminario y convirtió a Monterrey
en centro cultural del noreste. En las postrimerías del XVII,
el gobernador Herrera construyó, al oriente, una presa, erigió
una estatua a la Purísima y abrió una alameda. Suprimió, además, el corral del palacio y lo convirtió en plaza del Mercado.
En esos años se observa la primera nomenclatura de las calles, antes innecesaria. Surgió el barrio de las Tenerías y se
notó algún progreso.
La construcción de la primera capilla de la virgen del Roble,
al norte, motivó al Ayuntamiento a dar mercedes de solares.
Monterrey creció por ese rumbo. El gobernador Arredondo,
por su parte, en 1815 adaptó para Palacio de Gobierno el antiguo
colegio jesuita y empedró algunas calles. En la década de 1830
se observó la instalación de algunos.faroles y la apertura de la
Plaza de la Carne. Hacia 1842 la ciudad promovió repuebles
hacia el norte de la Plaza de Capuchinas. En ese mismo año
se empezó a poblar San Luisito, al sur Un sacristán de Catedral
erigió la primera capillita a la virgen de Guadalupe. Hacia el
sureste un obispo promovió el Nuevo Repueble de Vera
durante el régimen imperial, Monterrey tuvo por vez primera
un ingeniero de la ciudad (el alemán Isidro Epstein), las placas
de mármol de las calles que se ven aún y la fuente de Mateo
Matei, localizada en ahora Plaza de la Purísima. Restaurada
la república, la ciudad avanzó hacia el norte. Epstein, primero,
y Leónides Mier después, cuadricularon la traza en esa zona.
Jerónimo Treviño adoptó el abandonado hospital para Colegio
Civil en 1870 y la metamorfosis fue notoria.
La llegada del ferrocarril en 1882 obligó a presentar al viajero
una nueva imagen. Las estaciones del Nacional del Golfo,
así como una planta cervecera, originaron barrios populosos.
Monterrey, de ciudad agropecuario había pasado a ser una urbe
comercial. Mediado el siglo XX se dio un viraje hacia la pequeña
industria y a fines d los ochenta, con el advenimiento de la gran
industria, Monterrey pasó a ser la cuarta ciudad del país. El
gobernador Bernardo Reyes abrió en 1892 la~zadas Unión
y Progreso, construyó el palacio de Gobierno e introdujo los
servicios de agua y drenaje. En 1894 se inició el Templo de la
Luz originando el barrio de ese nombre.
.,,
Al paréntesis de la Revolución sucedió una década de progreso
asombroso . El gobierno de Aarón Sáenz lo impulsó .
Ensanchamiento de las calles de Zaragoza y de Morelos;
construcción de la escuela Álvaro Obregón que estiró la
ciudad hacia ese rumbo, Madero sólo llegaba hasta allí; ahora
se conectó con la nueva carretera a Reynosa. La construcción
del palacio Federal; del Mercado del Norte y de varias escuelas
monumentales 'y la introducción del gas natural para usos
industriales y domésticos transformaron el panorama. Todo
culminó a principios de la década de los
treinta con la creación de la Universidad
de Nuevo León.
En el decenio de los cuarenta era Monterrey
todavía una ciudad provinciana de 190
mil habitantes. Sobrevino en esos años
un nuevo auge industrial. Tuvo la ciudad
un toque de modernismo: el Templo de
la Purísima (1946) y dos sucesos culturales,
la consolidación de la Universidad y la
creación del Tecnológico, ambos en 1943.
En saludable competencia, una y otro
adquirieron las mejores bibliotecas
privadas y Monterrey se constituyó
en el más extraordinario centro bibliográfico
del país. A finales de esa década el empuje
urbano traspuso la Loma Larga y se inició
la colonia del Valle.
El Barrio Antiguo en Monterrey, principios del urbanismo.
�Entomo
En la década de los cincuenta, una obra, la más notable del
siglo, transformaría la ciudad: la canalización del Santa Catarina.
Aparecieron las avenidas laterales y empezó el crecimiento
vertical. Fue en esos mismos años cuando se inició la obra de
la Ciudad Universitaria; de entonces a nuestros días, el crecimiento
urbano ha rebasado los lím~es municipales. La dudad ha vuelto hacia
lo que originalmente era suyo y ha incorporado los municipios
vecinos. El dictado de metropolitana que le diera su fundador
en el sentido de cabecera del reino se ha hecho realidad en el
significado de conurbada.
Tal ha sido, en apretada síntesis, la trayectoria urbana de
Monterrey. Pero ahora, a escasos dos años de haber conmemorado
su cuarto centenario, hagámonos esta reflexión: ¿qué hemos
hecho de ella? Las antiguas familias que integraban el núcleo
fundador dejaron par.a siempre las viejas casas de sus ancestros
y se alejaron hacia nuevas zonas residenciales en el oeste,
en incontenible ascenso a la Sierra Madre. Empezó entonces
la obra destructiva. Ante la indiferencia oficial y ante la de la
ciudad misma, vimos caer los sólidos muros que conformaban
el Monterrey tradicional. Con brutalidad inconcebible cayeron
una a una las rejas de los viejos ventanales, testigos de qué sé
Uno de los íconos arquitectónicos de Monterrey.
yo cuántas confidencias. Los nobles sillares, _ennegrecidos por
los años, rodaron por el suelo, o quedaron "asomando en los
muros vecinos" para dar testimonio de la incuria y del abandono,
pero, más que todo, de la incultura que acabó con la sobria
y recoleta ciudad de los abuelos. Se perdía p¡¡ra siempre la
esencia, la identidad, el alma de la ciudad. Dijerase que los
viejos barrios se convirtieron en antiestética zona de desastre.
Las viejas calles de Morelos y la de Padre Mier, habían perdido
su fisionomía en nombre del progreso en los ensanchamientos
de los años treinta y cuarenta. La apertura de la Gran Plaza
asesto el golpe de muerte al acabar con una vasta zona. Se alegó
entonces lo destuso y lo obsoleto. Se argumentó ~ustificación: la dignificación de la ciudad . Lo mismo ha sucedido con
varias calles. De la de Matamoros que lucía típica unidad arquitectónica nuestra, no queda una sola casa en pie, para dar lugar
a corrales de estacionamiento.
Hemos salido al rescate de una parte de lo que nos quedaba.
Le hemos llamado Barrio Antiguo, como si los demás no lo
fueran. Sigamos defendiendo lo poco que aún tenemos. Si lo
perdemos, perderemos nuestra identidad.
�Sergio Villarreal, colaborador de
Entorno Universitario, expondrá
su obra en Europa
Laura. O. Colunga Durán
•
~ergío 19íllarrear Wríbe
artista Rlastíco
•
-~-"'-El cónsul de la República Checa, Radko Tichavsky, y la Dra. Stephanie L. Proskaver, coordinadora del evento, anunciaron la exposición "Humano, demasiado humano", de
Villarreal, que recorrerá diversos países de Europa.
Gracias a La Red Global MX, el pintor regiomontano Sergio el traslado al viejo continente. Del mismo modo, consideraron
Villarreal expondrá parte de su obra plástica en Europa, que la primera exposición se realizará en la ciudad de Pilsen,
inicialmente en la República Checa, Pilsen y Praga, y República Checa, en la Galería Casa de Europa "Evrobsklhodomg"
posteriormente otras ciudades del viejo continente.
y en la capital de dicho país, en la Embajada de México en
Praga.
La Red Global MX es una red mundial en la que participa la
comunidad mexicana migrante altamente calificada. La Red Por su parte, Sergio Villarreal comentó que la exposición en
Global MX permite la articulación de proyectos en beneficio cuestión llevará por título "Humano, demasiado humano" y son
de México, con el fin último de contribuir al desarrollo del país. 32 obras de pequeño formato en técnica mixta de acrílico y
El modelo de organización de la Red es a través de una óleo; y miden 40 x 50 cm. En relación a la obra , el artista
Coordinación Global, Coordinaciones Regionales y Capítulos externó: "Con respecto a la temática, podemos encontrarnos
que determinan sus propias metas y objetivos.
con la frescura e ingenuidad de los niños que juegan, la belleza
femenina, el talento de los músicos o el color y ritmo de los
Los representantes en México de La Red Global, Radko pétalos de la flores ... la pintura es como un rito en donde se
Tichavsky, cónsul de la República Checa en el noreste de México, y transforma la materia, infundiéndole espiritualidad, con lo que
Dra. Stephanie L. Proskauer, coordinadora de dicha organización, la obra adquiere vida propia; así, los materiales tienen infinitas
mostraron la exposición a las autoridades culturales checas posibilidades expresivas en las manos de cada artista".
y consideraron la misma como excepcional y apoyaron para
�Entomo
Referencia de autores
Gabriela Marylu Salinas Flores
Leticia M. Hernández Martin del Campo
Master en Administración y Negocios por la Facultad de Licenciada y maestra en Letras Españolas porTa UANL. Fue
Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Se desempeña docente de tiempo completo en la Preparatoria 16, narradora
como Subdirectora Administrativa de la Preparatoria 16 y y autora de diversos libros, uno de ellos es Gajes del oficio
docente en la academia de TIC. Certificada en competencias
(2011 ), conjunto de cuentos en los cuales literaturiza la vida
docentes por CERTIDEMS y en el diseño de experiencias
para la enseñanza y el aprendizaje de ciencia, tecnología,
cotidiana.
ingeniería y matemáticas con un Enfoque en Liderazgo
Ismael Vidales
lnstruccional (ILSTEM). Evaluadora del Premio Nuevo Maestro normalista, investigador educativo y autor de múltiples
León a la Competitividad y colaboradora en la participación de libros relacionados con el conocimiento pedagógico; cÓlabora
la Preparatoria 16 .en los Premios Nuevo León, Nacional,
Iberoamericano de la Calidad y Asia Pacífico.
en diversas publicaciones a nivel focal y nacional.
Víctor Vargas López
Antonio Guerrero
Egresado de la facultad de Ciencias Biológicas de la UANL,
Estudió Filosofía en la UNIVA de Guadalajara. Se dedica a la
docencia en instituciones y universidades de Coahuila, Jalisco
lugar en donde también realizó sus estudios de maestría. Fue
maestro de la Preparatoria 16 y de la Facultad de Ciencias
y Nuevo León. Fue becario del Centro de Escritores de Nuevo
Biológicas. Colaboró en diversas publicaciones universitarias.
León y del Programa de Apoyo a las Culturas Municipales
de la Secretaría de Cultura. Autor de 44 trabajos publicados
Israel cávazos Garza
de historia y cultura regional, además de poco más de mil
colaboraciones en revistas y suplementos culturales.
Fue cronista de Monterrey. Autor de múltiples libros sobre la
Erasmo Enrique Torres López
historia de Monterrey y de Nuevo León en general. En vida
recibió diversos reconocimientos a nivel local, nacional e
· internacional.
Ingresó a la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y
Estadística, A.C., el 11 de febrero de 1997 . Su labor como
historiador ha sido prolifera.
Laura O. Colunga Durán
Egresada del Colegio de Bibliotecología de la Facultad de
Filosofía y Leras. Actualmente es coordinadora de la biblioteca
Ernesto Castillo
Editor de la revista Entorno Universitario, colabora en diversas
de la Facultad de Enfermería de la UANL.
publicaciones del área metropolitana de Monterrey y autor del
José Antonio Olvera Sandoval
libro Escritura y docencia en el nivel medio superior de la UANL
(2016).
Egresado del Colegio de Historia de la facultad de Filosofía y
Letras de la UANL. Ha publicado diversos libros de historia y
publica en diversas revistas a nivel local y nacional. Actualmente es
Maricela Garza Martínez
maestro en la facultad de Filosofía y Letras y Coordinador de
Licenciada en Bibliotecología por la UANL. Labora en la Biblioteca
Universitaria "Raúl Rangel Frías" de la UANL desde 1999.
la Sala de Historia "Ángel Óscar Ulloa Gregori" de la facultad
de Medicina y Hospital Universitario de la UANL.
Actualmente se desempeña como responsable de Adquisiciones
en dicha institución.
���
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
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El año cuando se publico
2019
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
20
Número
Número de la revista
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Mes cuando se publicó
Enero-Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Entorno Universitario, 2019, Año 20, No 50, Enero-Agosto
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
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01/01/2019
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2020745
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Preparatoria 16
Urbanismo
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��OMA DE NUEVO LEÓN
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
M.A. Carmen del Rosario de la
Fuente García
Secretaria General
Dr. Santos Guzmán López
Secretario Académico
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
M.E.C. Martín Muñiz Zamarrón
Director Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor responsable
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Dra.. Myrella Solís Pérez
M.E.S. María Elena Macías Peña
Lic. Luis Enrique Gómez Vanegas
Comité Editorial
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Diseño
Entorno Universitario, Año 18 Núm. 48, enero - junio 2018.
Fecha de publicación: 15 de octubre de 2018. Revista
semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma
de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria
16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander s/n,
Fraccionamiento Iturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420. Teléfono 52 81
80420030. Fecha de terminación de impresión: 13 de
octubre de 2018. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por:
Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de
la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander s/n,
Fraccionamiento Iturbide, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420.
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del título Entorno Universitario, otorgada por el
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– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
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14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
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Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
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forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2018
entornoprepa16@gmail.com
Índice
La gran inundación de 1909 y sus efectos
Benjamín Galindo Cárdenas
La Avenida Universidad y su repercusión en
el municipio de San Nicolás de los Garza
Juan Ramón Garza Guajardo
Algoritmos y calidad en el software
Danilo Domínguez, Mayra Flores y Óscar Rangel
Canadá: una opción para familiarizarse
con un segundo idioma
Pompeyo González
Historia del rock en Monterrey
Arnulfo Vigil
La importancia del desarrollo psicosocial
de los estudiantes
Pamela M. Cantú Cavazos
2
7
14
17
20
22
Rincón de tradiciones
Rafael Olivares
24
Leyendas de Nuevo León: El árbol que abre de noche
25
Rincón de tradiciones: Altar de muertos........................................ 27
Leyenda: El ruñehuesos..
............................................... 31
Como “El Tigre de Santa Julia”
Un poeta regiomontano de 1879 en Saltillo
Erasmo Enrique Torres López
Liliana Ramírez Fraire, colaboradora de Entorno
Universitario: Presea al Mérito “Pro Flora y Fauna
Silvestre de Nuevo León”
Ernesto Castillo
Erasmo Torres López, colaborador de Entorno
Universitario, recibe la Medalla al Mérito Histórico
“Capitán Alonso de León”
Juan Jacobo Castillo Olivares
Nancy Garza y su diálogo plástico
Apuntes sobre el Cine Palacio
Porfirio Rodríguez
......................................................................................
32
34
35
36
38
40
Página 1
_ml]ANL.
Referencia de autores
....................::::·:.:·::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::·.::·.................................
Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
�La gran inundación de 1909 y sus efectos
Benjamín Galindo Cárdenas
En la plaza de Colegio Civil hubo reparto de víveres para los damnificados de la Tempestad de 1909.
El preludio del desastre
Página 2
El 4 de agosto de 1909, Ramón Corral comunicó a Bernardo
Reyes la desgracia del estado de Guerrero causada por un
temblor de tierra, el sismo destruyó casas y edificios públicos
en el puerto de Acapulco y la ciudad de Chilpancingo, obligando a
sus habitantes a vivir en la intemperie, debajo de los árboles y
en carpas. El gobierno federal reaccionó auxiliando a los damnificados
y solicitando a los gobiernos estatales ayuda económica como
un acto de solidaridad nacional con el pueblo guerrerense. El
gobernador de Nuevo León se encontraba en ese momento en
Galeana, una población enclavada en las montañas, desde allí
le respondió a Corral poner a su disposición 500 pesos para
enviárselos a los damnificados de Guerrero. Reyes se excusó
por no enviar una mayor cantidad por las recientes inundaciones
padecidas por Bustamante y Villaldama, ocurridas durante los
dos primeros días de julio. El gobierno de Nuevo León había
enviado 300 pesos a Villaldama y 200 a Bustamante y el
ayuntamiento de Monterrey destinó 300 pesos para las dos
poblaciones.1
Pero nuevamente, durante la noche del 10 de agosto, se presentó
el mismo fenómeno, las lluvias provocaron una inundación
que afectó a Monterrey, Sabinas, Bustamante y Villaldama. En
Monterrey, el río Santa Catarina inundó el populoso barrio de
San Luisito, muchos de sus habitantes cruzaron el puente para
refugiarse en el Palacio Municipal. Se paralizó el tráfico de
Periódico Oficial,17 de agosto de 1909.
El Imparcial,12 de agosto de 1909.
Periódico Oficial, 24 de agosto de 1909.
4
Joaquín G. González, La inundación de Guanajuato, p
1
2
3
tranvías y los deslaves interrumpieron el paso de los ferrocarriles,
igualmente se interrumpieron las líneas telegráficas. El desbordamiento
del río destruyó más de 600 casas, 2,000 personas quedaron
sin hogar y entre 14 y 50 personas desaparecidas.2
El gobernador del estado, desde Galeana, dispuso tomar de
los fondos municipales la cantidad de 1500 pesos para distribuirlos
entre los damnificados. Al mismo tiempo se decretó la condonación
de las contribuciones fiscales de las fincas destruidas por la
inundación y la exención por un período de tres años de la
reedificación de los mismos.3 Sobre las acciones emprendidas
por Reyes cabe recordar que ya existía una experiencia previa en situaciones de desastre, las autoridades de Nuevo León
respondieron con las mismas medidas que el gobernador
Joaquín Obregón González había dispuesto durante la inundación
de la ciudad de Guanajuato en 1905.4 El monto de las pérdidas
materiales, la cantidad de damnificados y el número de muertos o
desaparecidos no movieron a Reyes de su estancia en Galeana,
su ambición o supervivencia política era más importante que
la desgracia de sus gobernados, era preferible la inmovilidad a la
realización de cualquier acto que inquietara al temeroso dictador.
El 16 de agosto el ayuntamiento regiomontano dispuso que los
jueces auxiliares y sus respectivos cuarteleros hicieran listados
en los que se registraran los nombres de los perjudicados, bienes
perdidos y su valor para que en su oportunidad se tomara de
los fondos municipales alguna cantidad con que socorrer a los
�ser peores gracias al servicio de agua con que contaba la ciudad
y a la intervención de la policía, vecindario y los presos
correccionales. Al igual que la reciente inundación, el incendio
de las casa comerciales tampoco influyó para que Reyes abandonara
su estancia en Galeana, privó más el interés político, su
permanencia en la población de las serranías le evitaba cualquier
definición que le comprometiera ante los apremios de sus
partidarios.
Los días fatídicos, 27 y 28 de agosto
damnificados por la avenida del río sucedida el 10 de agosto.
Para el 23 de agosto ya se había autorizado tomar del erario
municipal 500 pesos que se repartirían entre los más necesitados.5
Al parecer las inundaciones del barrio San Luisito eran
recurrentes y también la indolencia de las autoridades, sobre
esta peligrosa combinación, un periódico tejano advertía lo
siguiente:
“No hace mucho que ese barrio sufrió otra inundación semejante, y
ya es tiempo de poner algún remedio a las frecuentes desgracias
que ocasiona ese río, no por su caudal, sino por la rapidez de
sus corrientes en tiempos de lluvias, que no permite auxilio
alguno de los vecinos, ni les dan siquiera tiempo de ponerse
en salvo”.6
El Tiempo, en su edición del 29 de agosto de 1909, informaba
a sus lectores de la terrible tempestad que había castigado
las costas del Golfo de México, causando graves trastornos,
principalmente en Tampico. La tormenta se había iniciado desde
el jueves y aumentaba de intensidad a cada momento. El
Departamento Meteorológico Nacional de México había registrado
información precisa sobre la dirección en que avanzaba el
huracán y lo comunicó oportunamente al puerto de Veracruz
desde el jueves. El huracán pasó por las costas de Yucatán a
una velocidad de 90 millas por hora, orientándose al noreste.
Se recibieron informes de Linares comunicando la precipitación
de lluvias torrenciales en toda la comarca hacía 24 horas. El
río que pasaba por la población estaba al límite de su capacidad
y amenazaba con arrastrar el puente de la Petaca. La feria de
Villaseca que se celebraría fue pospuesta para una semana
después como consecuencia de las lluvias. El mismo periódico
capitalino, haciendo alusión a la reciente inundación del 10 de
agosto, destacaba que después de la desgracia que arruinó
la vida de la gente pobre radicada en las márgenes del río
Santa Catarina, una nueva asoló a la sociedad regiomontana,
el incendio del 21 de agosto. El incendio se inició en la planta
eléctrica de la botica El León, el fuego no pudo ser sofocado
por las bombas particulares y la llegada tardía de las bombas
municipales, extendiéndose a los edificios vecinos, la casa
comercial Stanford y Cía. y El Puerto de Liverpool. Las pérdidas
se valuaron en 800,000 pesos pero las consecuencias pudieron
5
6
Informe del Ayuntamiento de Monterrey de 1909.
El Democráta Fronterizo, 14 de agosto de 1909.
Bastaron 36 horas de lluvia torrencial para desbordar el río
Santa Catarina y arrastrar consigo las viviendas del barrio San
Luisito. El puente San Luisito no obstante tener una sólida
construcción, perdió una parte arrastrada por la fuerza de la
corriente de agua. El teatro Apolo y las casas adyacentes
desaparecieron. El río se desvió por el lado sur devastando las
manzanas comprendidas entre las calles San Luis, Independencia,
Constitución y República (calles que corrían de oriente a
poniente). El agua también alcanzó a cubrir partes de
las calles de Morelia, Campeche y 16 de Septiembre, y porciones de
veinte calles con sentido Norte a Sur comprendidas entre las
de Michoacán y Occidente. Por el barrio del Degüello quedaron
arrasadas las calles de Aldama, Jiménez, Apodaca, Aguascalientes,
Sinaloa y Sonora.
No se tenía noticia de una inundación semejante, la corriente
del río no sólo inundó el barrio San Luisito, también afectó gran
parte de la ciudad, la calle Allende se transformó en un auténtico
río dado que allí se deslizaron las aguas de las demás calles
del centro de la ciudad. La panadería El Mejor Pan del señor
Conrado Lazcano sufrió serias pérdidas al ser cubiertos por
las aguas sus hornos. En la calle Cuauhtémoc una familia pereció
ahogada ante la vista e impotencia de testigos que no pudieron
auxiliarla. Un empleado de correos que vivía en la calle
Víctor Hugo, el señor Alfredo García, su esposa y su dos hijos
fueron rescatados de la corriente de agua por medio de un
cable que les lanzaron. El barrio de la Purísima sufrió la
pérdida de las viviendas próximas al cauce del río, al sur de la
calle Porfirio Díaz, de las Flores, Aldama, Rayones, Cuauhtémoc,
Garibaldi y Juárez. En el centro de la ciudad fueron barridas
por el agua muchas manzanas del extremo sur de las calles
Página 3
Regiomontanos disfrutando los beneficios del río.
El 26 de agosto comenzaron a caer sobre la ciudad de Monterrey
fuertes aguaceros sólo interrumpidos por breves pausas, pero
a partir de las tres de la tarde del 27 se intensifico la lluvia y se
mantuvo sin ninguna interrupción hasta las primeras horas del
domingo 29 de agosto. La noche del viernes 27 el río Santa
Catarina captó la mayor cantidad de agua, tanta que antes de
las doce un elevado número de viviendas ubicadas a ambos
lados del río fueron arrastradas por la impetuosa corriente. Para
las nueve de la mañana del sábado 28 la avenida de agua había
cubierto toda la parte baja del barrio San Luisito, la novena
sección del sur del río y del lado norte las calles Víctor Hugo,
Humboldt, General Prim, González Ortega y partes de
las calles Guillermo Prieto, Terán, Tenerías, Mina y Platón
Sánchez . Algunas de las calles mencionadas desaparecieron
totalmente pasando a formar parte del río.
�Galeana, Puebla, Escobedo, Zaragoza, Zuazua, Dr. Coss y Diego
de Montemayor. En el barrio de las Tenerías fueron destruidas
las edificaciones establecidas en la parte oriental de las calles
General Prim, Dr. González, Guillermo Prieto, Morelos, Padre
Mier, Abasolo, Ocampo, Matamoros, Allende, Terán y Tenerías.
Una manzana irregular ubicada entre las calles González
Ortega y el camino a la Fundidora de Fierro y Acero fue destruida
completamente pereciendo la mitad de sus habitantes. En la
periferia de la ciudad algunas viviendas aisladas fueron barridas
por el agua, entre ellas una colonia de chinos agricultores.7
Grandes grupos de gente semidesnuda deambulaban por entre
los escombros y el cuadro se hacía más tétrico con la
abundancia de cadáveres, los que por falta de tiempo y espacio no
recibían sepultura, no quedando más alternativa que incinerarlos.
La crónica del siniestro se cierra con la siguiente apostilla:
“Extraña que no obstante guarnecer esta plaza el noveno y 23
batallón, y el 6º y 8º regimiento, no haya prestado ni un soldado
auxilio a las víctimas que perecían ahogados a la vista de la
infinidad de personas, que faltos de elementos y de dirección,
no daban los auxilios que necesitaban”.8
Página 4
El 28 de agosto por la mañana, bajo una intensa lluvia comenzaron
los trabajos de rescate de las personas refugiadas sobre las
casas semidestruidas con agua alrededor y que por lo mismo
se encontraban en grave peligro. Las familias de don Francisco
Esperanza, Eugenio Esperanza, Adolfo G. y otros se treparon
a verdaderas islas de escombros rodeadas de agua. Escenas
Contexto familiar.
7
El Espectador, 8 de septiembre de 1909.
8
El País, 31 de Agosto de 1909.
9
El País, 1 de septiembre de 1909
10
La Iberia,2 de septiembre de 1909
de completa desesperación se sucedieron como la del señor
Francisco Esperanza, quien conforme las aguas se elevaban
y los cubrían alzaba dos niños en los brazos. En una casa de
la calle Humboldt la familia del señor José López Calderón
permaneció sobre el techo de un molino hasta que la corriente
del agua lo derribó y cayeron devorados por el torbellino de
agua. En la terminación de la calle Escobedo el señor Montelongo
se disparó un tiro en la cabeza al contemplar cómo su familia
había perecido.9 En la vecindad Valle Azul perecieron ciento
veinte personas que se encontraban en su interior. El profesor
Eulogio Brondo y doce personas que lo acompañaban murieron
en su casa.10
La Casa Verde, propiedad de Victoriana Guerra, estaba
situada en la esquina de las calles Diego de Montemayor y Dr.
González. Esta casa era una de las más elegantes y sólidas
de todo el barrio, su consistencia propició que muchos de los
vecinos buscaran refugio en sus azoteas cuando las aguas
empezaron a subir de nivel. La corriente formó un gran arroyo
y para prevenir la tragedia el inspector general de Policía dispuso
desalojar la casa, los gendarmes tendieron escaleras y cables
para que se pusieran a salvo, pero por desgracia había
entre los refugiados dos sacerdotes, Joaquín y Patricio Guerra,
quienes aseguraron que la casa era lo bastante fuerte para
derrumbarse, pero el edificio empezó a cimbrarse al aumentar
la fuerza de la corriente y pese a la insistencia de los gendarmes
los refugiados no abandonaron el inmueble, seducidos por la
confianza de los sacerdotes en la misericordia divina. Todavía
en el último momento los clérigos gritaban al cielo: No nos llevará
�el agua. La providencia vela por nosotros, y saldremos ilesos.
Más de cien personas murieron al ser arrastradas por el agua.11
Una tragedia de mayores dimensiones que el derrumbamiento
de la Casa Verde fue la suscitada en la casa de la familia
Chaveznava, en la esquina de las calles Querétaro e Independencia.
La construcción de la casa era muy sólida y se erigía a casi
tres metros sobre el nivel normal del río. La componían seis
piezas con pasillos y locales que tenían arrendados. Entre las
seis y las siete de la tarde del 27 de agosto llegaron más de
cuatrocientos vecinos buscando albergarse de las aguas en
sus habitaciones, pasillos y azoteas, vano intento, a las nueve
de la noche la impetuosa corriente había destruido la casa
Chaveznava con sus infortunados ocupantes. Igual suerte
corrieron otras fincas como el Teatro Apolo y la casa del doctor
Hoyuelos, lugares donde también se habían refugiado
infructuosamente un buen número de personas.12 Otro suceso
de igual dramatismo es lo acontecido a una manzana al este
de la ciudad, entre las calles González Ortega y el camino a la
fundidora de Fierro y Acero, donde más de cincuenta viviendas
y sus moradores fueron barridos por la corriente del río Santa
Catarina, estimándose en cerca de dos centenares las personas
fallecidas13, entre ellas una colonia de chinos agricultores.14
Después del diluvio
En el municipio de Cadereyta se hizo palpable el número de
personas que fallecieron en la ciudad de Monterrey. Desde
el 28 de agosto por la mañana empezaron a recuperarse los
cadáveres. El primero fue el de Jesús Ojeda, originario de Cadereyta
pero residente en la capital regiomontana desde hacía tiempo,
Aspecto general después de la inundación.
después se descubrieron siete cuerpos, siguieron veintidós,
enseguida setenta y así sucesivamente se continuaron encontrando
en diferentes lugares grupos de cadáveres, los que recibieron
inmediata sepultura por la imposibilidad de identificarlos. Los
cadáveres fueron dejados por la creciente en las márgenes
del río en todo el trayecto desde la ciudad de Monterrey hasta
la unión del río Santa Catarina con el río San Juan. Entre los
kilómetros 91 y 95 de la línea ferroviaria que corría paralela al
rio destacaban los cuerpos en descomposición y de un hedor
insoportable. En el puente del río San Juan, próximo a los Aldama
se concentraron en un recodo escombros, catres, bancas, baúles,
raíces y troncos revueltos con gran número de cadáveres
formando una montaña de aspecto siniestro.15
El Espectador, 30 de agosto de 1909.
El Espectador, 31 de agosto de 1909.
El Espectador, 1 de septiembre de 1909.
14
El Espectador, 8 de septiembre de 1909.
15
El Espectador, 3 de septiembre.
11
12
13
Página 5
Vista parcial de los estragos.
�El infortunio se dejó sentir entre la gente pobre, las familias de
obreros y algunos hombres generosos que al primer instante
acudieron en auxilio de la gente que era arrastrada por el torrente
de agua
El domingo 29 de agosto a mediodía dejó de llover y dio inicio
la penosa tarea de recoger los cadáveres y su inhumación. Se
sospechaba de la existencia de muchos cadáveres ocultados
por los escombros dejados por el río. La fetidez era insoportable,
sobre la orilla del rio o bajo el lodo cubierto por los restos de
las viviendas se encontraban cuerpos humanos al lado de
cadáveres de vacas, cerdos, caballos y perros. Para evitar un
brote de peste los gendarmes y un grupo de presos recorrieron
las márgenes del río para recoger los cuerpos y darles sepultura.
Las personas que no pudieron identificarse fueron enterradas
en una gran fosa cavada del lado sur del río mientras que los
del lado norte se destinaron a los panteones.16
El río en calma.
A dos días del desastre ya se habían recuperado 500 cadáveres
y el número de víctimas se estimaba en 1200. Las noticias que
llegaban a la capital de la República eran difusas, los reporteros
acudían a las estaciones de ferrocarril en búsqueda de viajeros
que les confirmaran la magnitud de la tragedia. La línea de
ferrocarril estaba interrumpida a partir de Saltillo. Los deslaves
hicieron imposible la prestación de un servicio regular y la
situación se agudizaba porque las líneas del telégrafo también
estaban desconectadas, prácticamente Monterrey estaba
incomunicado y se llevaría un mínimo de tres días la reanudación
del servicio del ferrocarril. Las oficinas de telégrafos estaban
llenas de mensajes que no podían ser transmitidos ya que muchos
postes telegráficos habían sido derribados.
Página 6
Un río impresionante.
El Espectador, 30 de agosto.
Ibid. 4 de agosto de 1909.
18
El Tiempo. 15 de septiembre de 1909.
16
17
Sobre el paradero de algunos cadáveres la fe del pueblo había
inventado la leyenda de que los sacerdotes desparecidos en la
casa verde habían sido salvados por un ángel al recatarlos dos
noches después del desastre. Pero un telegrama proveniente
de Ciudad Mier, Tamaulipas informó que entre los cadáveres
arrastrados por el río y recogidos en la ciudad tamaulipeca se
encontró el de un sacerdote, reconocido por las ropas y las
insignias religiosas17. Lo más cercano a un milagro, es el caso
de una niña de cuatro años hallada con vida en Cadereyta
después de haber sido arrastrada por el río varios kilómetros.
La niña era hija de Lázaro Garza y vivían en el barrio de La
Purísima18.
�La Avenida Universidad y su repercusión en
el municipio de San Nicolás de los Garza
Juan Ramón Garza Guajardo
Empresa de tráileres.
Cuando el general Plutarco Elías Calles tomó el cargo de presidente
de la república, México tenía 28,000 kilómetros de brechas
no aptas para la circulación de automóviles. Prácticamente no
había ningún camino para que éstos circularan, esto motivó
a la búsqueda de recursos para financiar la construcción de
carreteras que urgían al país, para obtenerlos el presidente
Calles decretó, en 1925, un impuesto a la venta de gasolina,
simultáneamente instituyó la Comisión Nacional de Caminos,
como órgano responsable para el estudio, la construcción y la
conservación de la red de caminos nacionales.
En este mismo año, el presidente Plutarco Elías Calles expidió
el decreto que autorizaba la construcción de un camino que iniciaría
en la Ciudad de México hasta concluir en Nuevo Laredo, Tamaulipas;
esta vía en su diseño se planeó para construirla en la trayectoria
más corta. Inmediatamente después se convocó a un concurso
para concesionar los trabajos – de acuerdo a las bases fijadas
en el mismo decreto presidencial– a quien resultara triunfador
y ofreciera mayores garantías para el desarrollo de la obra, se
le otorgaría el contrato para la realización del proyecto. En la
licitación triunfó la empresa constructora norteamericana Byrne Brothler
and Co., que una vez cumplidos los requisitos de garantía y
probada su competencia, firmó el convenio con el gobierno federal
a finales de 1925.
La trayectoria que se definió para la carretera México-Nuevo
Laredo obedeció a la necesidad de crear una ruta que uniera
regiones tradicionalmente aisladas y ricas en recursos, que
impulsarían el turismo local y del exterior para beneficio de la
economía nacional, sorteando en lo posible que la carretera
circulara paralela al Ferrocarril Central que transitaba esta misma
ruta. Por tal razón el trazo se diseñó bastante distante del
recorrido de la citada ruta férrea.
La extensión total de la carretera nacional es de 1,231.740
kilómetros: desde la puerta central del Palacio Nacional en la
Ciudad de México, hasta la mitad de la longitud total del Puente
Página 7
El origen de la Avenida Universidad se remonta al inicio de la
construcción de la Carretera Nacional en 1926, la cual concluyó
en 1936; ésta sería la primera gran vía construida en México
y fue un factor que influyó para que los municipios por donde
fue trazada sufrieran cambios importantes en su economía.
En la mayoría de estos pueblos al paso del tiempo fueron
establecidos hoteles, gasolineras y restaurantes para atender
a los viajeros. En el caso de Nuevo León, el municipio de San
Nicolás aprovechó la senda de la autovía desde que inició su
construcción, esto hizo posible posteriormente el desarrollo
de una zona industrial que tuvo su auge entre las décadas de
1950 y 1980; incluso, durante algunos años del periodo citado,
a la entrada por la Avenida Universidad al municipio nicolaíta
fue acuñado el eslogan siguiente: “Bienvenido a San Nicolás
de los Garza, 5to. Municipio Industrial de México”.
�Internacional que une las poblaciones de Nuevo Laredo,
Tamaulipas, en México, y Laredo, Texas, en los Estados Unidos.
La Carretera Nacional tiene su punto más bajo en Tamazunchale,
San Luis Potosí, con una elevación de 124 metros sobre el nivel
del mar, siendo su parte más alta de 2,490 metros sobre el
nivel del mar en el kilómetro 90.5, en el paraje conocido como
Colonia de Palma, a dos kilómetros del entronque a Pachuca
en el estado de Hidalgo.
Para su construcción la carretera se dividió en cuatro secciones:
la primera en la Ciudad de México-Pachuca, con longitud de
98 km.; la segunda, Pachuca-Tamazunchale, con una longitud
total de 282.1 km; la tercera, Tamazunchale-Ciudad Victoria,
Tamaulipas, con una longitud total de 338.94 km, y la cuarta,
Ciudad Victoria-Monterrey- Nuevo Laredo, con una longitud de
520.2 km, el trayecto más extenso.
Página 8
La empresa constructora norteamericana Byrne Brothler, ganadora
del concurso, inició los trabajos en dos frentes: el primero de
México a Pachuca y el otro de Monterrey a Nuevo Laredo; en
este último instalaron sus oficinas en Monterrey en octubre de
1925 para desde ahí dirigir los trabajos. Como director de las
obras y jefe de la construcción quedó el ingeniero W. Hamneken.
El 26 de noviembre de 1925, en forma simultánea fueron colocadas
las estacas quías en dos puntos estratégicos en Monterrey y
Sabinas Hidalgo, una vez hechos los trazos del recorrido se
iniciaron los trabajos el 10 de enero de 1926.
Avenida Universidad
En la construcción del tramo Monterrey a Nuevo Laredo se
colocaron cuatro campamentos con 500 trabajadores en cada
uno de ellos; éstos contaban con tiendas o carpas de alojamiento,
que tenían una estufa en medio para su calefacción y otra para
cocina y comedor, así como otra para una bodega; las carpas
utilizadas fueron compradas al ejército americano, por ser
impermeables y más seguras.
Como superintendente general se nombró a Manuel Ugarte,
rayador general Teófilo García Valdés y el ingeniero Pedro
García Galán, superintendente de los trabajos del tramo
Monterrey-Laredo.
El primer campamento se instaló en el lado poniente de San
Nicolás de los Garza, entre el panteón municipal y la estación
Ramón Treviño (hoy colonia Iturbide) y como jefe de éste,
Marcos E. Reyes.
Los habitantes de San Nicolás de los Garza, al enterarse de la
construcción de la gran carretera, vieron la posibilidad de mejorar
su situación: de inmediato el ayuntamiento encabezado por el
alcalde, solicitó al encargado de la empresa, el ingeniero W.
Hamneken, la posibilidad de entroncar la calle Juárez con la
carretera y de esa forma tener una vía rápida para conectarse
a Monterrey. La cabecera municipal estaba unida a la capital
por el viejo Camino Real (hoy Avenida San Nicolás), camino
que no siempre estaba en buenas condiciones. El municipio
�La Avenida Universidad como zona comercial.
El ingeniero Hamneken aceptó la petición y propuso que la empresa
costearía la maquinaria para la ampliación y pavimentación de
la calle Juárez, pero que el material fuera pagado por los vecinos
y el ayuntamiento.
La población se organizó para reunir los fondos, la Sociedad
Mutualista Hijos de Juárez y la Sociedad Feminista Hijas de
Juárez donde se reunían las familias más distinguidas y pudientes
de San Nicolás, comenzaron a realizar bailes y kermeses los
domingos para reunir recursos económicos; los vecinos cooperaron
con donativos. La prolongación de la calle Juárez quedaría
terminada para 1928 y con esto conectada con la carretera,
que en ese año seguía en construcción, pero ya se podía circular
hacia Monterrey.
Terminada la carretera en 1936, originó la expansión del municipio
con el nacimiento de dos colonias: la primera sería la Chapultepec
en 1938, ésta sería una extensión del municipio al quedar ubicada
al lado sur de las vías férreas a Matamoros. La colonia
Chapultepec nació con un concepto nuevo de urbanismo y diseño
residencial, las casas que se construyeron eran de tipo chalet,
con materiales como el ladrillo o el block, toda una innovación
arquitectónica que contrastaba con las casas de sillar y adobe de
la cabecera municipal; además de contar con todos los servicios
públicos. El segundo proyecto habitacional fue la colonia Anáhuac,
contigua a la Chapultepec; su urbanización corrió por cuenta
de la constructora Anáhuac, empresa que concluiría la Carretera
Nacional al renunciar al proyecto la empresa americana. La
colonia Anáhuac quedó dividida en dos sectores, cada uno a
los flancos de la carretera, para el suministro de agua tenía su
propio tanque de almacenamiento, construcción que era punto
de referencia de la colonia, la famosa “Torre de Anáhuac”.
Con la carretera ya en funcionamiento se iniciaría el éxodo de
turistas que recorrería la carretera buscando aventuras y conocer
los pueblos de México. En los 4.8 kilómetros que recorren el
municipio de San Nicolás, surgirían establecimientos de negocios
para servicio de los viajeros: en la esquina de la calle Porfirio
Díaz se creó el merendero “La Cabaña”, de don Antonio Rojas;
Abarrotes y Café “El Águila”, éste en la colonia Chapultepec,
en la misma colonia el merendero “El Gusto de Puebla”; el
restaurante “El Niágara” en la década de los sesenta de la centuria
anterior, ubicado en la esquina de la Av. Múnich frente a las
instalaciones de la Universidad de Nuevo León. Para el descanso
de los viajantes que provenían de los Estado Unidos, al llegar
a San Nicolás, el Motel Dorado, que recibía a los turistas; en la
colonia Chapultepec el Royal Courts (hoy Hotel Best Western);
Hotel Amega (hoy Hotel Paso) con su tienda de artículos para
los viajeros; el Hotel Anfa Holiday Inn (hoy Soriana); por la
calle de Madero esquina con Insurgentes (detrás de las oficinas
de Agua y Drenaje) estaba el Trailer Park, donde los turistas
podían acampar con sus casas remolques. En la colonia Anáhuac
el Hotel Álamo. La característica de la mayoría de ellos era
su estilo californiano, todos con alberca y zonas de recreo. La
primera gasolinera sería la estación localizada en la esquina
de la Ave. Palacio de Justicia y frente a ésta, la vulcanizadora
Gaheta, primera en su género.
La carretera sería también punto importante para el establecimiento
de fábricas impulsoras del desarrollo industrial; esto permitió al
municipio el ser considerado como el quinto a nivel nacional
en la década de los setenta. En 1942 se instaló la Fábrica Industrias
Monterrey, S.A., especializada en lámina galvanizada; dos años
después, en 1944, la Fábrica de Especialidades Metálicas dedicada
a la producción de muebles para oficina. Don Gregorio Ramírez
establecería su taller de remolques en 1946, que años después
se convertiría en la empresa Tráileres Monterrey, fabricantes
de los camiones Ramírez, las camionetas Rural y los autobuses
de pasajeros Sultana, estos últimos comercializados para su venta
en varios países de Centro y Sudamérica. En 1949, frente a
Página 9
nicolaíta, a finales de la década de los veinte del siglo pasado,
tenía una población aproximada de 2600 habitantes, concentrados
principalmente en la cabecera municipal y en las haciendas de
Lagrange y Santo Domingo.
�Vista parcial del campo militar
la colonia Chapultepec, la familia Canavati estableció la fábrica
Inyectora de Plásticos y Metales (en sus instalaciones se
realizaría en 1967 la primera feria de la industria nicolaíta).
En los límites de San Nicolás con General Escobedo, en 1957
fue establecida la fábrica Industria Automotriz IASA, dedicada
a la manufactura de asientos para ómnibus y tractocamiones
automotores.
Surge la Avenida Universidad
Página 10
El nombre de Avenida Universidad tiene su origen con el inicio
de los trabajos de la construcción de la Ciudad Universitaria,
en los terrenos del Campo Militar cedidos por el gobierno federal
Área hotelera.
al estado de Nuevo León; el cabildo de Monterrey acordó, el 5
de septiembre de 1958, cambiar el nombre de la calle Cuauhtémoc
a partir de la Avenida Madero y hasta los límites con el municipio
de San Nicolás de los Garza por el de Avenida Universidad.
El municipio de San Nicolás decidió asignarle el nombre del
presidente de la república Adolfo López Mateos, como
agradecimiento por la donación de los terrenos del Campo
Militar, para la construcción de la Ciudad Universitaria. Por
costumbre, llamarla Avenida Universidad, se extendió hasta el
arroyo del Topo Chico y es bueno aclarar que en la colonia
Anáhuac, asímismo las laterales oriente y poniente de ésta y
la Chapultepec, tenían su propia nomenclatura: la lateral oriente
llamada Enrique M. González y la lateral poniente José D.
Espronceda. Esta duplicidad en la denominación de las calles,
causaba confusión principalmente en los negocios y empresas
al tener que proporcionar su dirección para uso oficial. Para
terminar con este problema, el 9 de mayo de 1976 el municipio
de San Nicolás de los Garza, por medio de su cabildo, aprobó
por unanimidad que la carretera a Laredo en su tramo comprendido
de avenida Los Ángeles hasta los límites con el municipio de
General Escobedo, dejaría de llevar el nombre del Lic. Adolfo
López Mateos, para llevar en lo sucesivo el de Avenida Universidad,
incluso las laterales y, para continuar dignificando la memoria
del expresidente de México, se asignó su nombre a la antigua
carretera a Roma, en el tramo correspondiente al municipio y
que comprendía de avenida Los Ángeles por el sur hasta los
límites con el municipio de Apodaca.
A principios de los setenta se urbanizarían dos nuevas colonias
en los terrenos frente a la colonia Chapultepec: las de El Roble
�La colonia Anáhuac.
La Av. Universidad, que en sus inicios fue la gran carretera
Nacional, conocida después como la carretera 85, al ser
numeradas las autovías en la república para un mejor control,
y popularmente conocida como la Carretera a Laredo, que llevó
primero el nombre del expresidente Lic. Adolfo López Mateos,
hoy es el centro neurálgico de San Nicolás de los Garza, sigue
recibiendo a los viajeros que provienen de los Estados Unidos,
pero también a las miles de personas que utilizan su recorrido
para trasladarse a sus trabajos y hogares, que viven en los
municipios vecinos. Avenida de grandes recuerdos para quienes
vivieron y viven en la cabecera municipal, en las colonias
aledañas como la Chapultepec, Anáhuac y El Roble.
A continuación insertamos un listado de los comercios y empresas
localizados por la Avenida Universidad, algunos ya desaparecidos,
pero de grandes recuerdos para los nicolaítas:
Avenida Universidad, acera de sur a norte–Avenida Los
Ángeles a Sendero; acera oriente, Av. Los Ángeles y
Avenida Múnich
1. Bodega Crash, Power Brake: hoy Far West.
2. Terreno baldío, en este espacio se desarrolló la Segunda
Feria Industrial de San Nicolás de los Garzas en1968, hoy propiedad
de la siderúrgica Ternium. En la esquina suroriente de Universidad
y Múnich hoy está la Plaza Universidad y la Estación Universidad
del Metro, Av. Múnich y Av. Cristina Larralde.
3. El Niágara Restaurant, Tráileres Monterrey, Muebles Tubulares,
IMSA: hoy Pollo Church´s Chicken, Agencia Ford y Ternium
Monterrey, Av. Cristina Larralde y arroyo Topo Chico.
4. Maderas Torres: hoy Josephino´s, Av. Jorge Treviño y Calle
Parque Anáhuac.
5. Patinadero, Go-Cart, Casino Anáhuac, Florería México: hoy
HEB San Nicolás, Cuchilla de la Calle Parque Anáhuac.
6. Oficina de Teléfono y vulcanizadora “Gaeta”: hoy Gasolinera
Página 11
y Villa Universidad. La Avenida Universidad en todo su recorrido
por San Nicolás sufriría un cambio importante en la última parte de la
década de los setenta: en sus dos extremos se instalarían
nuevos negocios de giro comercial como tiendas de autoservicios
y cadenas de franquicias de restaurantes americanas: en la
colonia Anáhuac se establecería el primer restaurante de
comida rápida, el Kentucky Fried Chicken (KFC), que antes
fue el comedor de la Tía Lencha y el primer establecimiento
de autoservicio: Auto-Descuento (hoy Carls Jr.). En la colonia
El Roble, en los terrenos del hotel Anfa Holiday Inn, que lucía
abandonado, fue construida la primera tienda Soriana del
municipio (Universidad y Fray Bartolomé de las Casas). Para
la década de los noventa, la Avenida Universidad quedaría poblada en
todo su trayecto por colonias, centros comerciales y bodegas.
Con el nuevo milenio esta vialidad, sufriría un cambio trascendental,
al quedar inmerso en su recorrido la línea dos del Sistema de
Transporte Colectivo Metro.
�Página 12
OXXO Gas, Calle Manuel Gutiérrez Nájera y Calle José Manuel Otón.
7. Tía Lencha Restaurant: hoy Kentucky Fried Chicken, Calle
José Manuel Otón y Calle Salvador Díaz Mirón.
8. Cocina Familiar :hoy Restaurant El Zorrito y Farmacias del
Ahorro, Calle Salvador Díaz Mirón y Av. Sor Juan Inés de la Cruz.
9. Carl’s: hoy Café Starbucks, Av. Sor Juana Inés de la Cruz y
Calle Luis G. Urbina.
10. Banco de Nuevo León, Mercado Anáhuac: hoy Laboratorios
Moreira,Calle Luis G. Urbina y Ramón López Velarde.
Depósito Anáhuac y Tintorería Anáhuac: hoy Farmacia Benavides
y Tintorería Perfecto, Calle Unión y Av. Central.
11. Casa del Ing. J. Benjamín Heredia, propietario del cine México:
hoy Gasolinera y Estación Anáhuac del Metro, Av. Central y
Calle Anáhuac.
12. Merendero “Ahí está el detalle” y Banco Regional del Norte:
hoy Comex y Fed Ex, Calle Anáhuac y Calle Torreón.
13. Farmacia del Carmen: hoy Taquería Tlaquepaque.
14. Primer Hotel en San Nicolás, el Royal Courts: hoy Hotel
Best Western Plus Royal Courts.
15. Motel Amega.
16. Artículos Para los turistas El Viajero : hoy Dulces Regionales.
17. Súper Conasupo : hoy Scotiabank.
18. Ferretería Laredo: hoy Súper Waldo’s, Calle Torreón y
Calle Saltillo.
19. Electrónica Maldonado: hoy Departamentos Comercial.
20. Súper Chapultepec de don Enrique Treviño: hoy casa
habitación de la familia Treviño.
Área para los turistas.
21. Panadería: hoy Tostadas la Siberia, Calle Saltillo y Calle Linares.
22. Casa de la familia Salas.
23. Restaurante Pollo Loco.
24. Materiales de construcción de José Cantú: hoy Panadería
El Globo, Calle Linares y Calle Gonzalitos.
25. Clínica de Doctores.
26. Helados Sultana, Calle Gonzalitos y Calle Reforma.
27. Florería Encanto: hoy terminal de Senda y Transportes del Norte.
28. La primera sede del Instituto Mexicano del Seguro Social
en San Nicolás de los Garza, Calle Reforma y Madero.
29. Caloza Materiales para Construcción de Don Ovidio
Cantú Lozano: hoy Banco Santander, Calle Madero y Av. Juan
Pablo.
30. Oficinas de Agua y Drenaje de San Nicolás de los Garza.
31. Windsor Eventos, Avenida Juan Pablo II y Calle Juárez.
32. Bodegas y Estación San Nicolás del Metro, Calle Juárez
y Porfirio Díaz.
33. Merendero La Cabaña, Panadería Estrella Roja: hoy Don
Colchón y Farmacia Benavides, Calle Porfirio Díaz y Calle Bravo.
34. Parada de la Ruta # 14 San Nicolás: hoy tiendas comerciales,
Calle Bravo y Bernardo Reyes.
35. Juguetería Julio Cepeda y FAMSA, Calle Bernardo Reyes
y Cuauhtémoc.
36. Terrenos baldíos: hoy Automotriz Zuzuki, Calle Cuauhtémoc
y Zaragoza.
37- Maderas y Láminas del Norte, S. A., Calle Zaragoza y Lerdo
de Tejada
�Otra vista parcial de la colonia Anáhuac.
Avenida Universidad de norte a sur de Sendero a Ave. Los
Ángeles, Acera Poniente, de la Colonia Casa Bella hasta
la Joroba
1. Expendio de gas: hoy centros comerciales y gasolinera Plaza
Norte, Car One Chevrolet
2. Taller Mecánico: hoy Mariscos La Jaibita
3. Centro Social El Aragón: hoy Farmacia del Ahorro
4. Lechería la Estancia,
5. Motel el Dorado próximamente centro comercial
6. Instituto Mexicano del Seguro Social, Colonia Villa Universidad
de Av. Juan Pablo II hasta Calle 18 de diciembre
7. Taller y Pista de Avionetas: hoy Restaurant El Regio
8. Motel Anfa: hoy Súper Soriana
9. Fábrica de ropa Junior: hoy Hotel Wyndham Garden Monterrey
Norte.
10. Inyectora de Plástico: hoy Hotel Wyndham Garden Monterrey
Norte.
11. Hilados del Norte: maderería del Norte y Trasportes Nuevo
Laredo: hoy Sam´s Club, Centro Comercial y tienda Suburbia
12. Lote baldío esquina de la calle 18 de diciembre: hoy Banco
Banorte.
13. Colonia El Roble de Calle 18 de diciembre hasta Calle
Antonio Machado
14. El Ranchito, Lechería planta Los Nogales: hoy Holiday Inn
15. El Ranchito. en los ochenta del siglo pasado se instaló la
tienda Astra, después Gigante: hoy City Club.
Calle Antonio Machado hasta Av. Jorge Treviño.
16. Restaurante Gusto de Puebla.
17. Motel Álamo.
18. La primera Gasolinera en San Nicolás de los Garza.
19. Auto Mercado: en los citados años ochenta fue Auto-Descuento
después tienda Gigante: hoy Carl´s Junior.
20. Carnicería la Muralla, Súper Chueca : hoy La fama Stand Up
Av. Cristina Larralde hasta Av. Los Ángeles.
21. Instalaciones de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Fuentes:
Archivo Histórico Municipal de San Nicolás de los Garza.
Actas de Cabildo de San Nicolás de los Garza del 9 de
mayo de 1976.
Archivo Municipal de Monterrey.
Actas de Cabildo de Monterrey del 5 de septiembre de
1958.
Bibliografías
Flores Navarro, José. Álbum Histórico de San Nicolás de
los Garza, 1952, Monterrey, Nuevo León.
Prieto, Luis J. Segundo Informe de Gobierno, San Nicolás de
los Garza N.L. 1977.
Periódico El Porvenir, 1928 y 1936.
Iconografía:
Colección del Archivo Municipal de San Nicolás de los Garza,
proporcionada por don Ovidio Cantú, director Archivo.
Página 13
38. Bodegas diferentes usos, Calle Lerdo de Tejada y Calle Tapia.
39. Estación Tapia del Metro, centro comercial y restaurant El
Gran Pastor, Calle Santiago Tapia y Calle Treviño.
40. Vidriera Fama, Calle Treviño y Calle Zona Norte.
41. Plaza Andenes San Nicolás, Calle Zona Norte y Av. Sendero.
42. Carnicería Ramos.
43. Tienda de neumáticos.
�Algoritmos y calidad en el software
Danilo Domínguez, Mayra Flores y Óscar Rangel
La industria del desarrollo de software ha evolucionado enormemente
desde que el ser humano comenzó a crear máquinas controladas
por programas computacionales, por allá de 1950. La disciplina
llamada Ingeniería del Software logró configurar la logística y
problemática de esta industria en 1980. La organización denominada
The Standish Group ha realizado estudios sobre proyectos de
software desde 1994 publicados bajo el título a la fecha Chaos
Report o Reporte del caos.
Alrededor de 50,000 proyectos de software analizados en 2015
indican que 71% de ellos se tiene dudas de que fueron exitosos
o de plano no hay duda de que fueron un fracaso, respectivamente los
datos son 52% y 19%. Únicamente 29% de los proyectos
de software analizados fueron exitosos; entendiendo por exitoso
aquellos que fueron concluidos de acuerdo con la planeación,
esto es, dentro del tiempo planeado, dentro del presupuesto
asignado y con resultados satisfactorios.
Raptor
Sin lugar a duda las causas de ese 71% de proyectos dudosos
y fracasados deben estar relacionados con las prácticas
industriales al momento de operar el proceso de software. Pero
hay otra pregunta que puede incomodar al mundo académico. ¿Qué
tanto de esas malas prácticas están relacionadas por la formación
profesional que se imparte en los instituciones de educación
superior? Específicamente nos referimos a la formación de recurso
humano para la industria del software.
Hay una frase que voy a parafrasear y a tropicalizar, la cual
se atribuye a Martin Fawler en 1990: “Cualquier programador
novato puede hacer programas que una computadora puede
entender. Únicamente el programador experimentado y responsable
hace programas que otros programadores pueden entender”.
El origen de esta frase es porque ahora se sabe que el software
durante su vida útil requerirá recibir mantenimiento, el cual
será dado, lo más probable, por personas que inicialmente no
lo construyeron. Si el código es difícil de entender, el costo de
mantenimiento será mucho más alto.
Página 14
La pregunta que queda en el aire es: ¿qué tanto hemos puesto
énfasis en las universidades que debemos enseñar a generar
código estandarizado? El concepto de código estandarizado
se introduce en el modelo de calidad denominado Personal
Software Process propuesto en 1995 por Watts Humphrey.
Inspirados en ese concepto de codificación estandarizada es
que los autores del libro publicado en 2017 por profesores de la
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, se introdujeron la necesidad de
construir diagramas de flujo bajo un concepto de calidad.
Auxiliándose del software de Raptor, al momento de construir
diagramas se sugieren reglas de calidad para dar nombre a los
identificadores: variables, constantes y módulos.
Creemos que debemos generar recurso humano que desde su
formación considere lineamientos que a la postre ayudarán a
Obra de divulgación.
generar código que otros programadores podrán entender. Las
reglas de calidad para la codificación estandarizada son reglas
sobre las reglas, por eso está documentado que existe reticencia
por parte de los programadores.
El libro Algoritmos y diagramas de flujo con Raptor está diseñado
como un libro de texto para un curso inicial dirigido a las personas
que desean conocer los fundamentos de la elaboración de
algoritmos computacionales mediante el uso diagramas de flujo.
Los diagramas de flujo pueden elaborarse de manera manual o
automatizada utilizando algún software creado con ese propósito.
Raptor es un software libre y gratuito creada por Martin C. Carlisle,
Terry Wilson, Jeff Humphries y Jason Moore, el cual se puede
bajar de la siguiente liga: http: //raptor.martincarlisle.com/. Raptor
son las iniciales de Rapid Algorithmic Prototyping Tool for Ordered
Reasoning.
Un diagrama de flujo que utiliza símbolos que representan acciones
computacionales, es la representación gráfica de un programa
computacional. Cada símbolo representa una operación propia del
�Tratamiento de Información. Entendemos por tratamiento de
información al conjunto de acciones que permiten el procesamiento
de datos, mediante las operaciones de lectura, escritura, copia,
transmisión, ordenación, clasificación, comparación, archivo,
cálculo, traducción, análisis y síntesis. La informática es la
ciencia que se ocupa de estudiar el tratamiento de información
por medio de la utilización de dispositivos electrónicos diseñados
para ejecutar las acciones y el procesamiento de datos.
La interfase principal de Raptor cuenta con menús que despliegan
opciones, botones con las operaciones más comunes, control
de velocidad, control del tamaño de los símbolos, una paleta
de trabajo con seis símbolos y la pestaña main. Además, cuenta
con una ventana secundaria llamada MasterConsole donde
aparecen los resultados y datos del problema resuelto
a la ventana MasterConsole; es un paralelogramo con una flecha
que sale en la esquina inferior derecha (figura 3).
El símbolo Selection permite plantear expresiones de la
matemática booleana que se evalúan como verdaderas o
falsas. Se utilizan operadores relacionales y lógicos que generan
un resultado que puede ser verdadero o falso. Es un rombo
con flechas divergentes que muestran el camino de verdadero
(YES) y falso (NO) según se evalúe la condición que se coloca
en medio del rombo; los caminos finalmente se unen (figura 4).
Start
La paleta de trabajo contiene los seis símbolos básicos:
Assignment, Call, Input, Output, Selection y Loop, respectivamente
representan las siguientes acciones computacionales: Asignación,
Llamada a un módulo, Entrada de datos, Impresión de resultados,
Selección de alternativas y el ciclo. Con esos seis símbolos
el programador debe diseñar algoritmos computacionales que
permita resolver problemas que pertenecen al campo del tratamiento
de información.
El símbolo de Assignment permite capturar datos en la memoria
RAM de la computadora y también permite ejecutar expresiones
matemáticas que tienen variables independientes, constantes
y la respectiva variable dependiente. Aquí se utilizan operadores
y funciones matemáticas que generan un resultado a partir de
datos previamente almacenados en la memoria RAM (figura
1).
El símbolo de Input permite capturar datos en la memoria RAM
de la computadora mediante un dispositivo de entrada como
el teclado o algún dispositivo de almacenamiento secundario
como USB, disco duro, tarjetas de memoria, disco compacto,
etc. Es un paralelogramo con una flecha que entra en la esquina
superior izquierda (figura 2).
Starl
End
Figura 3. Símbolo OUTPUT.
Figura 4. Símbolo SELECTION.
El símbolo Call permite hacer llamadas a módulos que son
subdiagramas de flujo y que se disponen en la ejecución con un
orden lógico para que realicen las acciones dispuestas en ellos.
El símbolo Call se utiliza cuando se desea resolver problemas
mediante la división en pequeñas tareas o funciones. Hablando
en términos de diseño de algoritmos, resolver problemas
bajo este enfoque es una forma deseable desde el punto de
vista de la ingeniería de software. Es un rectángulo con una
flecha gruesa que sale de la parte media en el lado derecho
del símbolo (figura 6).
Start
º
(
Loop
End
Figura 2. Símbolo INPUT.
El símbolo Output permite mostrar o almacenar en un dispositivo
de salida los datos almacenados en la memoria RAM, como el
monitor o en algún dispositivo de almacenamiento secundario.
El símbolo Output de manera predeterminada en sus mensajes
Figura 5. Símbolo LOOP.
Figura 6 Símbolo CALL.
Página 15
Figura 1. Símbolo ASSIGNMENT.
�Enseguida se muestra un diagrama que permite al usuario
capturar un valor en la memoria RAM para una variable llamada
Lado. Una vez que la variable obtiene el valor, el diagrama
valida que sea mayor que cero. Si no es así, entonces envía
un mensaje de advertencia al usuario para que capture un dato
numérico y positivo. Cuando el usuario captura un dato válido,
entonces se calcula el área de la figura elevándolo al cuadrado.
Finalmente, el diagrama muestra el resultado (figura 7).
C~kulo el úrea
de un cundrado
M ódu lo co11 J, f'uuc ,ón
c¡ UL' timpa la , i.:nlanu J.:
re;:.ulmtlv:,, \ IW>te1 onJ'L'II
1
l
·'--....~P
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~
1
f
1
.
w-u la lougiwd en me tros/
Jd ludo del é-uad rudo"
CTF.'T Lad"
En este libro, se introducen algunas reglas de calidad que el
estudiante debe asimilar y que a la postre lo llevarán a escribir
código fuente que sea entendible para otros programadores.
Las reglas se dirigen para que el estudiante dé nombre a los
identificadores de variables, constantes y módulos, siguiendo
recomendaciones que incluso autores como Deittel también
han sugerido.
Conclusión
Durante los años en que se ha impartido la materia de Programación Estructurada utilizando el software de Raptor, se puede
observar que los estudiantes asimilan, más rápido y con mejores resultados, el conocimiento que se les intenta transmitir.
Justo sería realizar una investigación para confirmar dichas
observaciones.
Los autores estamos a sus órdenes para cualquier comentario
en el correo electrónico: danilo.uanl71@gmail.com, mayradey@
hotmail.com y oscar130@hotmail.com.
Input
Captura la longitud en metros del lado del
cuadrado
E1,p,·eilón motc uid1ico·J
Booleoon
PUT "Lu longituJ do! ludo del cuadr,do está
fuera de rnngo. fa\lor di: )n1 c-nrnr nuc:vamc,u-0
cun 1,m nl1m1:irQ pasiti.,.o"
-~
OK
Se ejecum una es:pre~ic\r,
malemét ic:i.
Figura 8. Caja de diálogo de INPUT antes de la captura de datos.
1mprTmc uu re ulu,.do
PUT "Si e,(1lado mid~ •· + Lado 1- "
metros. El Bre..1 clel cuildrado es •• ,
AJ'ca ➔ " metros cuadrados"
J 1en lo vcnuuu1
Input
/ l_~\1'1Slci \l ltS(llc
U
~ - - - - - - - - - - - - ' ,,.
Captura
la longitud en metros del lado del
cuadrado
8
Figura 7. Diagrama para calcular el área de un cuadrado.
En la figura 7 verá recuadros semejantes a cajas de diálogo, no
son símbolos de Raptor, se utilizan como comentarios que ayudan
a especificar qué es lo que hace el símbolo al que apuntan. Los
comentarios se pueden omitir y el diagrama funciona.
Cuando este diagrama se ejecuta, primero mostrará una caja
de diálogo correspondiente al símbolo INPUT donde le permite
al usuario utilizar el teclado para capturar en la memoria RAM
un dato (figura 8).
Página 16
En la figura 9 se muestra la misma caja de diálogo de INPUT
con un valor numérico previamente capturado por el usuario.
En la figura 10 se muestra la ventana secundaria denominada
MasterConsole, donde se muestra el resultado de acuerdo al
valor capturado por el usuario.
OK
Figura 9. Caja de diálogo de Input con dato capturado por el usuario.
,f M.u!!!Con,ole
Fon\ Font Slu
E<fn
□
flelp
Si el lado mide 8 metros,
El área del cuadrado es 64
metros cuadrados
--Run complete. 8
Figura 10. Resultado en la ventana MasterConsole.
X
�Canadá: una opción para familiarizarse
con un segundo idioma
Pompeyo González
El intercambio académico, un medio para internacionalizarse.
El hecho de viajar y estudiar al mismo tiempo es una experiencia
que los alumnos pueden compartir con sus compañeros, porque
deja un gran aprendizaje por el ambiente donde se están
desenvolviendo, tal como Howatt (1984) argumenta que, a lo
largo de la historia de la humanidad, la enseñanza de otras
lenguas ha tenido una inmensa trayectoria debido a la necesidad
del ser humano de comunicarse y entablar relaciones entre
distintas culturas, tradiciones y costumbres. Y es esa misma
necesidad que hace que te esfuerces por querer comunicarte
en el idioma nativo del país que visitas.
En este documento se narra la experiencia del viaje de estudios
que los alumnos de las preparatorias de la UANL (4, 16 y 20)
realizaron a Canadá durante tres semanas de intercambio
académico.
Al inicio del viaje, los estudiantes experimentaron un momento
dificil por llegar a un país desconocido sin la compañia de sus
familiares. El hecho de llegar y escuchar a la gente hablar
rápido y con un acento especifico, con la pronunciación muy
diferente a las palabras que ellos habían aprendido de sus
Página 17
El aprendizaje de un segundo idioma se presenta como una
necesidad que los alumnos requieren para poder desenvolverse
en este mundo globalizado. Lindstrom (2001) argumenta que
una de las principales capacidades que tenemos los seres
humanos para comunicarnos es el lenguaje. Su desarrollo
implica un proceso complicado e involucra esencialmente los
sentidos de la vista y el oído. El hecho de que los alumnos
viajen a un país donde el idioma inglés es hablado por la
mayoría de sus habitantes conlleva a que este en función
la práctica oral y comunicativa del idioma, la gramática, que
resulta en la mejora de la comunicación y en un conocimiento
más profundo del segundo idioma.
�un chico Marroquí de 19 años que tenía un año y medio viviendo
en Canadá y que dominaba cinco idiomas. Al mismo tiempo,
algunos tuvieron la fortuna de compartir la familia con
otros estudiantes de diferentes partes del mundo, por ejemplo, unos
coreanos, chinos y japoneses, adolescentes como ellos y con
quienes compartían la cultura de sus respectivos países.
Adquisición del idioma en su lugar de origen.
maestros de las diferentes escuelas donde habían o seguían
estudiando, pudo haberlos desconcertado un poco porque
creían que su dominio del idioma era mejor; se debe recalcar
que efectivamente la cercanía que tenemos con los Estados
Unidos influye mucho en el inglés americano que les suelen
enseñar en las escuelas, y que por ende habría diferencias con
el inglés canadiense al que tendrían que hacer frente.
Página 18
Al llegar al aeropuerto, lo primero que los estudiantes enfrentarían
fue conocer a la familia nativa canadiense con la que se relacionarian
esas tres semanas. El hecho de convivir con una familia ajena
y tener que adaptarse a sus costumbres y reglas era un reto
muy grande. Por ejemplo, una primera diferencia que encontraron
los jóvenes fue que al llegar a la casa de la familia anfitriona,
tenían que quitarse los zapatos al entrar, pues la mayoría de los
hogares están alfombrados, a excepción de la cocina y baños, para
evitar que se ensucien los tapetes. Las familias los acogen
como un integrante y no como un invitado más, son personas
abiertas, alegres, simpáticas, que siempre recibían a los jóvenes en
sus hogares con la pregunta ¿cómo estuvo tu día? Promovían
la comunicación oral en inglés y la mayoría de ellas ni siquiera
sabía un poco de español, por lo que los estudiantes tenían
que forzosamente entablar una conversación en inglés. Los
domingos era para convivir con la familia, por lo que realizaban
actividades como ir de paseo, desayunar, comer y cenar, salir
a centros comerciales, practicar algún deporte, etc. Las familias
canadienses son muy hospitalarias, se caracterizan por su
atención e integración, elementos para que la experiencia y la
inmersión en el idioma sea todo un éxito.
La visita a Canadá implica conocer un lugar con diferentes
costumbres y reglas a las que los jovenes no estaban familiarizados,
desde la gente, por su gran diversidad racial y de nacionalidad,
por ejemplo, los jóvenes estaban sorprendidos al conocer a
los “monitores”, las personas que nos acompañaban en las
actividades diarias del curso, el nombre de una de ellas era
Nada, una señorita de Líbano que usaba siembre su Hijab,
un velo que cubría su cabeza y pecho, y que de repente se
ausentaba de nosotros para hacer su oración del día, y Ayub,
La sociedad canadiense es abierta y libre de distinciones de
clases sociales, cualquier comentario racista es muy mal visto.
En cuanto a la ciudad, es muy limpia, personas con educación
y modales, una ciudad muy tranquila, no ves gente tirando basura
en las calles. La ciudad se percibe segura, los estudiantes
podían moverse de un lado a otros sin la preocupación de
que fueran asaltados o sentirse inseguros en algún lugar. El
transporte era muy sencillo, tenían horarios en la parada de los
autobuses donde llegaba puntualmente. Los alumnos eran
alimentados por la familia, quienes les proveían el lonche del
medio día y cuando llegaban a casa les ofrecían la cena.
La comida es realmente cara en ese país, incluso la comida
“chatarra” es más cara. Una básica hamburguesa del tamaño
de la mano con papas y refresco de una conocida marca oscila
en más de 150 pesos .
En cuestión de las clases de inglés que llevaron durante las
tres semanas, la regla número uno era llegar puntales, los
canadienses provienen de diversos orígenes culturales, raciales
y religiosos, sobresalen las idiosincrasias de los tres pueblos
fundadores: los indígenas, los franceses y en especial los
británicos, de ahí proviene esa puntualidad. El hecho de
llegar dos o tres minutos tarde ya era impuntualidad, se debía
llegar incluso minutos antes de la hora señalada, las clases
comenzaban a las 9:00 de la mañana. La segunda regla del
programa era no hablar nada de español en el curso, incluso
a la hora de las visitas y actividades que se realizaban todos
los días después de clases. Los estudiantes firmaron una
hoja “Plage of Honour” donde se comprometían a hablar inglés todo el tiempo de su estancia en el país, ir a clases, ser
puntuales, tener una conducta apropiada, entre otras. En
cuanto al modelo de enseñanza de Canadá o al menos el
que aplicaron con los estudiantes para este curso fue el modelo
de Krashen en el cual el maestro llegaba y les preguntaba sobre lo
que habían hecho un día anterior, las anécdotas, actividades,
excursiones que habían realizado. La clase se enfocaba en
definir, usar y explicar palabras que se relacionaban con lo
que habían hecho acorde al contexto que habían vivido. Los
chicos hablaban y sólo se limitaban a escribir lo que el maestro
apuntaba en el pizarrón, que prácticamente sólo eran conceptos
que definían de manera oral, los cuales repasaban y volvían
a repasar al día, siempre utilizando el idioma inglés. Cristina
Escobar (2001), lo menciona en su trabajo “Stephen Krashen,
siguiendo las teorías mentalistas de Chomsky, quien concibe
la adquisición como un proceso de evolución mental, personal
e interior en el que los aprendices no necesitan hablar o
escribir para aprender. Según este modelo, el aprendizaje tiene
lugar automáticamente cuando los aprendices escuchan o leen
�y comprenden fragmentos de la lengua meta. La lengua que
los alumnos producen al hablar o escribir es el resultado del
aprendizaje y no la causa del mismo”. Los alumnos se ven forzados
a aprender esa lengua extranjera para poder comunicarse,
adquieren el idioma sin ningún o poco conocimiento formal,
porque realmente el maestro nunca les enseñó gramática. El
maestro los corregía verbalmente o les ayudaba a expresar lo
que los alumnos querían decir en el idioma. Los jóvenes estaban
cómodos y comprendían la clase porque el maestro la realizaba
muy amenamente y con un vocabulario flexible y entendible
para ellos. Cada final de clase les preguntaba si les gustaba y
si aprendían y entendían al profesor, y ellos me comentaban
que estaban muy contentos y satisfechos con la clase, al final
de la semana se les aplicó un examen y se les entregó una
constancia por el curso que tomaron en Canadá.
El visitar un país extranjero como opción para adquirir un segundo
idioma resulta muy interesante y a la vez atractivo para los
jóvenes, porque aprenden mucho y se interesan mucho
más en el idioma. Aparte de que aumenta su confianza, conocen
gente, viven la experiencia de conocer nuevas culturas, ya
que es necesario saber sobre la vida cotidiana de la gente del
Diversas actividades académicas para relacionarse con el idioma.
Experiencia académica valiosa.
lugar, sus tradiciones y su forma de pensar. Un nuevo idioma
puede ampliar sus horizontes enormemente.
Espero que como papás o estudiantes los haya convencido
para aprender un segundo idioma o por qué no, un tercero
en un país completamente diferente al nuestro, ya que hay
suficientes razones para hacerlo.
Bibliografías
Lindstrom, Florence.(2001). Adventures in Phonics, Arlington,
Christian Liberty Press.
Howatt, Anthony.(1984). A History of English Language
Teaching, Michigan, Oxford University Press.
http://gent.uab.cat/cristinaescobar/sites/gent.uab.cat.cristinaescobar/files/escobar_2001_teorias_adquisicion_l2_
manus.pdf
Página 19
En cuanto a las actividades que realizaron después de las
clases, eran paseos enfocados a conocer, familiarizarse y
relacionarse con la cultura canadiense, conociendo su
historia, orígenes, costumbres y actividades diarias que un
canadiense realiza en su quehacer diario. Comenzando por
el Parlament, el Canadian War Museum, Canadian Museum
of Nature y la casa del gobernador general de Canadá, visitas
que nos ayudaron a conocer más sobre el país, su cultura,
origen e historia. Sobre las actividades diarias que realiza
un canadiense, al segundo día de estar en el país, visitamos
el centro comercial llamado Saint Laurent Shopping Center,
fuimos a la playa donde jugamos voleibol, disfrutamos de un
partido de futbol entre el equipo local: Ottawa Fury contra
Tampa Bay Rowdies, remamos en el Dragon boat race, nos
divertimos en “Skyzone Trampolines Park”, donde jugamos
unos partidos con niños que visitaban el local, recorrimos la
ciudad en bicicleta a lo largo del río Rideau y finalmente cantamos
en un Karaoke organizado por la escuela. Nos llevaron a conocer
la ciudad de Montreal, donde la primera parada fue conocer
un local donde se extrae la miel de maple, típico del país
de Canadá y ya estando en Montreal, visitamos la Basílica
de Notre-Dame, para después conocer las festividades de la
ciudad, y terminar cenando la comida local. Y para concluir
visitamos el Upper Canada Village, el cual es un pueblo que
se compone de diferentes edificaciones, rehabilitadas y en
funcionamiento, como el molino donde se hace harina, horno
de pan, restaurante, granjas, escuela, herrería, aserradero, etc.
En todas hay información en paneles a la entrada y el personal
vestido de época responde atentamente a las preguntas que les
hagan, explicando multitud de curiosidades sobre cómo vivían
en ese periodo.
�Historia del rock en Monterrey
Arnulfo Vigil
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Argos
El libro se presentó el 13 de octubre en la Feria Internacional del Libro de Monterrey
2018.
Andrés Mendoza, sin aspavientos ni jolgorios vacuos, más picado
por la necesidad de conservar las vivencias que por las espuelas
de lo establecido, ha emprendido la difícil tarea de lograr lo
imposible. Este libro es el resultado de años de esfuerzo por
localizar a los protagonistas del rock en Monterrey, los iniciadores,
las piedras de toque. A través de entrevistas personales, de
lecturas sobre el contexto social del momento, de referencias
generalmente orales, Andrés ha hilvanado el manto de la recuperación.
Los datos, las citas, son señales iniciales. Y son de primera
mano. Algunos protagonistas han muerto, en el momento de
la efervescencia y años después, pero existe el legado convertido
tanto en tradición como en solfa sin viacrucis para la desolación del
pensamiento. No hay de otra —en vistas de las circunstancias—
porque no hubo una prensa especializada, quizás alguna revista, uno que otro folleto perdido irremediablemente. Porque
en la prensa escrita, si daban referencia de los conciertos, de
los músicos, del movimiento en general, era canalizado a la
nota roja: vándalos, mariguanos, subversivos. La televisión,
también en pañales, dio cabida mediante dos programas ya
históricos: Muévanse Todos, conducido por la rockera Vianey
Valdez, y El Clan del Martillito, conducido por el arquitecto
Héctor Benavides. Algunas estaciones de radio ponían música
rock, de preferencia norteamericana o inglesa, dando poca
oportunidad a los grupos nacionales y menos a los locales.
Sólo destacaron dos o tres locutores. Sin embargo, en Monterrey
se forjan grupos de primera mano, tanto en los inicios como
en el desarrollo de esta corriente musical: desde Los Reno
hasta Sangre Joven, El Amor, La Tribu, Quo Vadis; y excelentes
músicos como Simón, Freddy Gálvez, entre otros.
�Chav Flower
La pared
La cripta
Pedro Delfino
Ira
Violetas violentas
Página 21
Jano
�La importancia del desarrollo
psicosocial de los estudiantes
Pamela M. Cantú Cavazos
La escuela debe generar un ambiente saludable para sus alumnos.
Página 22
Las teorías sobre la adolescencia son interesantes, en ellas se
refleja el trabajo cotidiano que realizamos con nuestros alumnos,
es importante apoyar a los adolescentes en esta etapa: al
acompañarlos podemos ayudarnos en las teorías psicológicas para
fundamentar nuestra actitud objetiva, pero ante todo socializarnos
con sus inquietudes e impresiones para poder auxiliarlos. Ahí
inicia nuestra labor.
sus actitudes en ocasiones “inestables” y con las cuales buscan la
respuesta del otro, tenemos que darle la palabra, que participen
y ayudarlos a comprender mejor este proceso adentrándolos a su
contexto.
Las anteriores ideas ya se desarrollan en la Universidad, y de
manera específica en la Preparatoria 16. Ideas que contemplamos
en la formación integral que se realiza en el Departamento de
La adolescencia es un proceso de restructuración, la base para Tutorías y se vincula con al área de deportes.
aquello que se conoce como “la prometedora vida adulta”, proceso
difícil, porque se tiene que “dejar de ser”, para “ser” y “hacer”, Proponer un ambiente saludable, fomentar la solidaridad, las
justo ahí, en el dejar, ellos pasan por un duelo, ahora tienen diferentes actividades deportivas, la tutoría entre pares, las
que dejar aquel cuerpo y mentalidad que conocían hasta ese diferentes actividades artísticas, programas de salud, entre
momento.
otras acciones para tener una comunidad estudiantil con una
visión integral del mundo.
Nosotros entendemos al adolescente y le proporcionamos el
apoyo necesario, haciéndole sentir que todos sus cambios son La tutoría
normales en su desarrollo y ahora es conocer su cuerpo de otra
manera y bajo otras circunstancias sociales. Y en ese reconocimiento El Programa de Tutorías de la Preparatoria 16 tiene el propósito
de su nuevo cuerpo y transformaciones personales están fundamental de proveer orientación y auxilio sistemático al
sus padres, sus maestros y sus amigos para apoyarle; estudiante durante su proceso formativo para contribuir en la
momentos en los cuales la apertura al diálogo es coyuntural.
disminución del riesgo académico, la reprobación y la deserción
escolar, favoreciendo así su integración a la sociedad de manera
Nuestra propuesta es simple, queremos dar un lugar a estos armónica y responsable.
jóvenes, escucharlos e interpretar sus cambios, sus angustias y
�Los tutores de la Preparatoria 16 tienen como función principal
llevar a cabo actividades que apoyen y promuevan habilidades,
actitudes y valores de manera paralela al proceso de aprendizaje.
Tipos de apoyo tutorial
♦ Acompañamiento grupal e individual.
♦ Seguimiento de rendimiento académico: hábitos y estrategias
de estudio, formación integral, desarrollo emocional, valores,
responsabilidad social, consejería y orientación, plan de vida,
profesión y motivación para enfrentar y superar los retos que
implica la etapa que están viviendo y que es parte de su cambio
hacia la adultez.
♦ Canalización a profesionales y programas de atención
especializados, psicología, orientación vocacional, asesorías
académicas, asesoría nutricional, salud pública.
Fomentar la integración entre los alumnos contribuye en su desarrollo.
El deporte
Busca contribuir a la formación integral de los estudiantes, con
el propósito de desarrollar y fortalecer las competencias
necesarias para mejorar el rendimiento deportivo y psicológico,
este último permite al deportista aprender a cooperar, competir
y respetar a los demás en las reglas del juego.
El programa desarrolla fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad
capacidades físicas que se aplican en los diferentes programas
deportivos de nuestra preparatoria, todas estas capacidades
tienen un periodo propicio de estimulación en su desarrollo o
mantenimiento que ayudarán al buen funcionamiento desempeño
del alumno apoyando su desarrollo de salud física y mental.
Bibliografía
Aberastury, A., y Knobel, M. (2006). La adolescencia normal.
México: Paidos. Obtenido de file:///C:/Users/Biblioteca/Desktop/L%204%20Aberasturi%20A_La%20adolescencia%20
normal.pdf.pdf
UANL, D. D. (2013). Obtenido de file:///C:/Users/Biblioteca/
Downloads/L%209%20%20Programa%20Inst_Tut-DOVE%20%202013.pdf.pdf
Página 23
La labor tutorial brinda seguimiento a la vida escolar de los
alumnos monitoreando su desempeño académico de manera
periódica, con este acompañamiento se pretende que el alumno
aprenda a reconocerse como una persona capaz, que conozca
sus potencialidades, aprenda a pedir ayuda y motivarlo a ser
autodependiente.
�Rincón de tradiciones:
Como “el tigre de Santa Julia”
---
Rafael Olivares
Hay dichos del pueblo que encierran toda una historia para ser contada, pero ésta se
va olvidando y sólo el dicho queda; un ejemplo de esto es aquél que dice: Lo agarraron
como al “Tigre de Santa Julia”.
Cuenta la historia que allá por el primer cuarto del siglo XX, por los años anteriores a
la Revolución, hubo un bandido en el Estado de México que cometió asaltos, crímenes y
mil tropelías que lo hicieron famoso y temido, por lo que la gente le puso el mote de El
Tigre de Santa Julia, ya que en este suburbio de la Ciudad de México tenía su origen
su familia, y era común verlo seguido rondando por allí.
-♦
--
La policía secreta le tendió mil trampas, pero no podían echarle el guante pues su banda
tenía una red de informadores que lo tenían bien protegido. Pero como toda historia tiene
un desenlace, así el fin del Tigre tenía que llegar. Las redes de espionaje e inteligencia
rindieron frutos, y la investigación desembocó en una silenciosa emboscada. El Tigre
de Santa Julia caería con toda su banda.
---♦
Aquella noche rodearon el área donde se ubicaba la casa que servía de madriguera al
bandido. El cerco se fue cerrando silenciosamente y docenas de rifles estaban listos
para un enfrentamiento final.
Con gran sigilo entraron por puertas y ventanas. Buscaron por todos los cuartos y
rincones. No se encontró a nadie de su banda. El Tigre no estaba...
Al fin se dio la voz de alarma. ¡El Tigre había caído! ¿Dónde estaba? Lo encontraron
sentado en cuclillas rindiendo tributo a la Madre Tierra en medio de las nopaleras del
amplio patio. Lo traían a rastras con los pantalones en los tobillos.
---♦
Desde entonces se popularizó el dicho: Lo agarraron como al Tigre de Santa Julia...
que quiere decir, sin posibilidades de correr o de defenderse.
Y a usted: ¿nunca lo han agarrado como al Tigre de Santa Julia?
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--La importancia de las tradiciones.
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Rafael Olivares
Leyendas, historias sorprendentes pero auténticas, por increíbles que parezcan. Encuentros con seres
de otra dimensión que desde lo incógnito nos visitan para dejar en nosotros preguntas sin respuestas, como el acontecimiento que nos trae Iliana Morales de Balderas: una trama que sucedió
a sus mayores, en 1969, en la colonia Independencia de la ciudad de Monterrey, Nuevo León.
Era una mañana soleada del mes de junio. La joven señora Aracely Álvarez, cumpliendo con sus
deberes de esposa, salió a llevar la comida a su marido y a su suegro. Pepe, su esposo, en esos
tiempos trabajaba junto con su padre en una construcción, la cual estaba ubicada frente a lo que en
aquel entonces fue el cine terraza Independencia, donde se exhibían las películas de estreno.
Faltaban cinco minutos para las doce del mediodía, y decidió esperar a la sombra de un árbol, una
grande y frondosa higuera que crecía al otro lado de la barda que delimitaba la propiedad con la
acera. El calor era insoportable y llevaba en brazos a su primogénito, que contaba con apenas
unos meses de edad. Se entretenía jugando y acariciando a su pequeño cuando, de pronto,
escuchó sobre ella una voz amable que le decía:
–¡Qué bonito niño…! ¿Es tuyo?
Ella, un poco sorprendida, contestó al tiempo que volteaba hacia donde venía aquella voz:
–Si, es mío…” –la persona que le hablaba era una sonriente anciana de aproximadamente setenta
y cinco años de edad que vestía una impecable bata blanca. Su cabello era largo y tan blanco que
brillaba bajo el sol del mediodía, rodeando su cabeza de un halo extraño y bello. La mujer estaba
sentada de lado dejando colgar los pies tras la alta barda.
–¿Y qué edad tiene?– preguntó la anciana insistiendo en una conversación.
–Tiene siete meses… –contestó Aracely, entre satisfecha y agradecida por el interés que la
vecina mostraba por su niño.
–Y tú ¿vives aquí? –Preguntó nuevamente la ocasional amiga.
–No, señora. Yo sólo vine a… –Iba explicarle la razón de estar en ese lugar cuando la mujer le
interrumpió:
–¿Sabías que este árbol abre de noche?
– Ah… ¿sí…? -contestó ella pensando que se refería a que el árbol abría sus flores durante la
noche. Aunque para sus adentros, pensó que aquél añoso árbol era una higuera, y nunca las
había visto florear.
–Si, de verdad… –agregó la anciana-. –Es más, te puedo decir que, en cierta hora de la noche,
se parte en dos y, te aseguro, que lo que se encuentra debajo de él, es tuyo...
–Ah… ¡qué bien…! –contestó sonriendo amablemente, pero pensando que la señora padecía
desvaríos mentales.
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El paisaje rural es un elemento de las leyendas.
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Entna
Leyendas de Nuevo León:
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El árbol que abre de noche
�Entumo
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En la ciudad también se generan historias populares.
–¿Tú vives por aquí cerca? Porque donde yo vivo es un lugar pequeño. –dijo esto haciendo con
las manos la forma de un cuadro, y continuó–:
–Y cuando me llevaban flores, nunca eran macetas, solo eran flores sueltas.–en estas palabras
puso un dejo de tristeza.
La conversación se convertía en un juego de acertijos que la joven no podía entender. Pero con
el fin de desviar el tema, iba a preguntarle a la buena vieja dónde vivía cuando, a sus espaldas,
escuchó la voz de su suegro que le preguntaba:
–¿Con quién hablas…?
Aracely giró saludando con una sonrisa a don Eleuterio, y contestó:
–Con esta señora que está aquí arriba. –volteó nuevamente hacia la barda, apuntando hacia lo
alto de aquella barrera de concreto. Sorprendida, descubrió que la mujer se había ido– pero ¡si
ya se fue…! –exclamó asombrada.
–¿Con quién…? –preguntó nuevamente su suegro mirando a lo alto de la barda.
–Una señora ya mayor que me estaba contando donde vivía. Estaba sentada en la orilla de la
barda y me decía que el árbol se abría, o que floreaba de noche. Algo así…
–¿Estás segura de lo que dices? –insistió el hombre frunciendo el ceño con extrañeza–. Porque cuando
yo venía, no vi a nadie… Sólo tú estabas y alcancé a oír que hablabas, pero nadie estaba contigo…
En ese momento Aracely sintió que la traicionaba el miedo y con un pequeño escalofrió afirmó:
–¡No, yo estoy segura que era una viejita! ¡Estaba allí…! –y apuntó nuevamente hacia la barda–
¡Me preguntó del niño y que si yo vivía aquí...!
–Eso es imposible. Mira, ven… –dijo paciente su suegro; pero, en ese momento, Pepe llegó y
preguntó qué sucedía. En pocas palabras lo pusieron al tanto, sorprendiéndose también y exclamando:
–¡Eso no puede ser…! ¡Nadie puede hacer eso del otro lado de la barda, mucho menos una
anciana! Ven para que veas…
–Eso mismo le decía yo. –comentó don Eleuterio mientras avanzaban hacia la esquina.
Cuando dieron vuelta para asomar por el frente del solar, ella se percató que había gente trabajando
en una nueva construcción, en un desnivel, que ponía aquel terreno prácticamente en un pozo.
Pepe le dijo señalando con el dedo a los trabajadores:
–Mira, si éstos que están aquí no creo que puedan subirse a la barda ni con una escalera, mucho
menos una anciana. Y aunque así fuera, ¿dónde está la escalera…?
Aracely se dio cuenta que, desde el interior, el alto de la barda era de más de cuatro metros. En
verdad que era imposible que una anciana hubiera podido trepar sin escalera.
Pero ¿quién era aquella viejecita? ¿Dónde vivía? ¿Qué hacía ahí? Nunca nadie lo supo; y días
después, “El árbol que abre de noche” fue eliminado por necesidades de ampliación de espacios.
La gente cuenta que, cuando lo arrancaron, encontraron un envuelto de piel con monedas de
oro que el gobierno del Estado confiscó por ser el dueño de las obras y el terreno. Aquel tesoro
que había sido señalado por la aparecida como destinado para Aracely, pero que, en su inocencia,
lo perdió sin remedio.
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�Rincón de tradiciones:
Altar de muertos
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La tradición por los altares de muertos.
Los encuentros con lo desconocido se dan en el momento menos esperado y muchas veces estar
en actitud receptiva, esperando que las cosas sucedan, es inútil. Así es como una experiencia llegó
a nosotros en pleno día mientras estábamos ocupados en el trabajo.
Estábamos en los días finales de octubre de 2004, cuando se me pidió ayudar en la organización del altar
de muertos de la Preparatoria 16. Unos lo armarían, otros lo adornarían con los objetos apropiados
como las flores de cempasúchil, veladoras, cruz de cal al piso, pan de muerto, dulces regionales,
platillos típicos, calaveritas de dulce, alguna botella de tequila y, sobre todo, de objetos propiedad
de las personas a las que se le dedicaba el altar. Víctor Hugo, el maestro de teatro, presentaría con
alumnos algunos poemas prehispánicos a la muerte. En mi caso, tomaría el micrófono para hacer
una semblanza histórica sobre el ofrendar a los muertos. Algo más se me pediría…
Hacía unos días había muerto una alumna de la escuela y sus compañeros querían hacerle un
homenaje colocando su retrato en el altar; llevarían también algunos objetos de su uso personal en
vida entre los que estaban sus últimos libros de texto. Pero querían también que se le dedicara un
poema de adiós y a mí me escogieron para que lo hiciera. Conmovido por la solidaridad de los muchachos
y por la confianza puesta en mí, no podía negarme. Bien, además de la semblanza histórica, también le
escribiría unos versos a aquella joven que era extrañada por maestros y alumnos.
Claudia era una joven de 16 años, alumna del tercer semestre que una tarde, de pronto sintió un
dolor de cabeza. Se le procuró algún analgésico que, sin embargo, no pudo paliar el dolor que se
hizo cada vez más insoportable. Ante sus lágrimas, decidieron que lo mejor sería llamar a su casa
para que fueran por ella para una apropiada atención médica.
Una noticia sacudió a sus compañeros el día siguiente: Claudia había muerto a causa de un derrame
cerebral.
Los días se sucedieron mientras hacíamos acopio de materiales. Tres días antes, me llamó la subdirectora
para comunicarme una disposición: se pensaba que estaba demasiado reciente la muerte de la
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Página 27
Rafael Olivares
�Entumo
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niña y sería muy cruel remover le herida aún fresca en el ánimo de sus padres. Mejor se dedicaría el
altar a la memoria de Josefina, una compañera maestra muerta hacía dos años.
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Estuve de acuerdo, pero tenía algunas observaciones: le hice fijarse que era una iniciativa de los
alumnos que ya habían reunido todo, amén que los padres estaban de acuerdo con ellos y hasta habían
prestado el retrato y los objetos de su hija.
Vistas las cosas desde este punto de vista, se pensó que no sería muy cortés una negativa a los padres y
estudiantes. Se presentaría el altar dedicado a ambas compañeras ausentes. Como el Día de Difuntos
caía en inapropiada fecha por ser el primer día de exámenes, se exhibiría el altar de muertos el 28 de
octubre.
El día llegó. Me presenté temprano para ayudar en lo que se pudiera ofrecer y la maestra Adriana me
lo agradeció porque la habían dejado sola en la labor. Con la ayuda de conserjes y cuatro alumnos,
se armó el templete escalonado; se colocaron manteles, y sobre ellos, todos los objetos propios de la
ocasión. Terminado el trabajo, me retiré a dar una clase pidiendo que me llamaran cuando estuvieran
listos para empezar.
Ya para acabar mi cátedra, me hablaron para dar inicio al evento. Mis alumnos me acompañaron y llegué
ordenando mis escritos. Pero me recibieron con una noticia: se quitó del altar el retrato de Claudia.
–Pero ¿por qué hicieron eso? ¿No habíamos acordado ya todas las cosas? –dije bastante extrañado.
–Es que dice el fotógrafo que envió la prensa que hay un espíritu muy fuerte aquí presente, que no lo
deja trabajar –me explicó Adriana.
–A ver… explíquenme bien porque no entiendo.
–Llegó y se dispuso a tomar una fotografía del altar para hacer una reseña en El Norte; pero al enfocar,
una mancha blanca se atravesó y le tapó la lente. Parecía que le habían puesto al frente una hoja de
papel. Él, extrañado, miró a todos lados buscando al bromista, revisó y sacudió la cámara y se dispuso
a un segundo intento. Otra vez, la mancha blanca se atravesó.
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No puede faltar el “pan de muerto”.
�”Entre confundido y asustado, dio unos pasos atrás; enfocó por tercera vez y algo le empujó con
fuerza la cámara golpeándole el rostro con ella. Ya francamente espantado, se quedó paralizado sin
saber qué hacer cuando un violento empellón en la cadera lo lanzó a un lado. Y ahí está: sentado,
blanco como un papel y tomando un refresco que le ayude a subir la presión…
-♦
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Me quedé viendo al reportero, cariacontecido, tomando su refresco y limpiando el sudor frío que manaba
abundante por su rostro. Era un hombretón de casi dos metros de estatura y ciento cincuenta kilos de
peso; sin embargo, parecía un niño asustado.
–Una maestra dedujo que aquí anda todavía el espíritu de Claudia y se resiste a que la cuenten entre
los muertos. –continuó Adriana–. Ella no quiere formar parte de este altar de difuntos porque aún no
acepta su deceso. Por eso se retiró su foto de allí.
---
Acepté los hechos y disposiciones, pero pedí que al menos se dejaran en el altar sus objetos personales
y que se leyeran los versos escritos como homenaje a su memoria.
Aceptado. El grupo de teatro leyó poesía indígena. Luego tomé el micrófono para hacer una explicación del origen del ofrendar a los muertos como una herencia prehispánica. Hablé de los cuatro
paraísos de la cultura náhuatl, de las regiones mágicas que tenía que cruzar el difunto, las ofrendas
con que le ayudaban en su tránsito por el inframundo hasta llegar al Mictlán, lugar del reposo eterno.
Terminé mi discurso con las siguientes palabras:
-♦
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A LA MUERTE DE CLAUDIA LIZETH
Con un secreto suspiro
que se acompañó en rubor
ante tu alféizar florido
siempre esperaste el amor
que soñaste, y no llegó.
Fuiste hija, amiga, hermana,
estela de amor dejaste,
pero el llamado escuchaste
cual argentina campana
y ante el Supremo llegaste.
En octubre, una mañana
un ángel en tu ventana
al oído algo te habló
no sabemos qué te dijo
pero con él te llevó.
Y nos sirva de consuelo
saberte junto al Creador
porque ya estás en el Cielo
gozando del supremo amor
ninguna suerte es mejor.
Con él levantaste el vuelo
a la celestial región
dejándonos sin consuelo
y sólo llanto y dolor
quedó en nuestro corazón.
Adiós, Claudia Lizeth, adiós
tus amigos te extrañamos
tus hermanos te lloramos
y ante tu tumba dejamos
una lágrima y una flor.
Terminado el evento, pedí a una alumna que colocara otra vez el retrato de Claudia Lizeth en el altar.
Me retiré a comentar con mis compañeros. El fotógrafo ya se había ido sin intentar nada más. Luego,
me di cuenta que la foto aún estaba en una silla. Le pregunté a la muchacha el porqué aún no la había
puesto en su lugar y su respuesta me asombró:
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“Hoy, para maestros y estudiantes de nuestra escuela, es el altar de muertos también un altar de
recuerdos, remembranzas de una joven que partió al viaje final en plena flor de juventud; cuando la
vida aún le sonreía y podía soñar, planear y esperar confiada la promesa de un futuro. Por eso, los
aquí presentes le rendimos un homenaje a su recuerdo para que sepa –donde quiera que en este
momento se encuentre–, que en realidad empezamos a morir sólo cuando los seres amados nos
olvidan; y para nosotros, alumnos, maestros, padres y hermanos, Claudia por siempre será parte de
nuestros mejores recuerdos”.
�Entumo
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–No puedo, maestro… –me dijo en secreto–. Cada vez que me acerco al altar con el retrato entre las
manos, me pongo helada y no puedo moverme…
No dije más. Tomé el cuadro entre mis manos, tracé algunas cruces sobre el vidrio diciendo en un
pensamiento: “Claudia Lizeth, hermanita, en el nombre de Jesucristo, al que rendiste culto en vida,
te suplico dejes en paz a todos los presentes porque tú sabes que te amamos y también nos dolió tu
partida. En el nombre del Padre, del Hijo, del Espíritu Santo, Amén...”. Y sin sentir alguna resistencia
coloqué su retrato en el altar.
Carlos Velazco, el bibliotecario, es un gran aficionado a la fotografía y discretamente nos hizo una
asombrosa demostración:
–Miren… mi cámara está bloqueada… –nos tomaba una foto y el flashazo se suscitaba inmediato.
Enfocaba al altar, y nada… Los compañeros estábamos llenos de asombro y algunos de miedo.
El maestro de teatro hizo dos intentos y por fin se tomó una foto. Fue la única. Aún la guardo como
una prueba de que todo esto es verdad.
Carlos aparece a la izquierda del altar de muertos. Los retratos de las homenajeadas, la profesora
Josefina y Claudia Lizeth… Y flotando por toda el área del altar, docenas de pequeñas esferas de
fuego. Al fondo, el trazo de un rostro femenino, joven, parece mirar desde su dimensión a los pobres
mortales que nunca pudimos comprender cabalmente este hecho porque, limitados por nuestra condición
humana, fue para nosotros sólo…un encuentro con lo desconocido.
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Altares de muertos: tradición ancestral.
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El ruñehuesos
Rafael Olivares
Era el año de 1932 cuando mi familia tuvo contacto por vez primera con un fenómeno cuyo origen
nadie sabe; pero sucede en un área despoblada que pertenece al municipio de Doctor Arroyo, Nuevo
León. Esos terrenos pertenecen al rancho San Blas.
Cuenta mi abuelita que allí habitaba por esos tiempos y que, cuando era una niña de ocho años, muy
seguido iba acompañando a su mamá, de San Blas a las Águilas, otro rancho donde las esperaba mi
bisabuelito como a un kilómetro y medio. En esa área rural la gente hace sus visitas a pie.
Una de esas veces en que iban a aquella casa, era de noche y había luna llena que alumbraba el
camino como si fuera de día por el limpio cielo nocturno. Caminaban por la vereda y, al llegar a donde
había una piedra grande al lado del camino, mi bisabuelita le dijo:
–¡Camínale rápido porque por aquí sale el ruñehuesos…!
Mi abuelita no sabía qué era eso, así que no se preocupó. Pero pasando la gran piedra, mientras iban
caminando, comenzaron a oír ruidos como de un animal que roía un hueso. El sonido se escuchaba
claro, ronco, a veces agudo como si royera con mucha hambre una pieza de poca o ninguna carne.
Mi bisabuelita apresuraba a su hija caminando por delante mientras tiraba de su mano. Ella empezó a
tomar en serio aquellos macabros sonidos y no acertó mas que a llorar porque la invadía el miedo. El
ruido del ruñehuesos se seguía escuchando a veces por un lado, a veces por el otro, pero lo crispante
era que no veían nada. Ese sonido las siguió hasta que llegaron a la casa de mi bisabuelito. Al llegar,
la niña fue consolada por su padre y muchos años pasaron; pero mi abuela jamás olvidó aquella primera experiencia que tuvo que volver a vivir, cada vez que la necesidad la obligara a pasar por ese
mismo lugar después de la caída del sol.
Mucho tiempo pasó hasta que después de treinta y tres años, en 1965, cuando mi papá tenía 10 años
y venía en compañía de su tío de un rancho llamado El Llano y se dirigían a San Blas, tomaron el
camino de regreso a buena hora, pero la noche los sorprendió y cuando caminaban por aquella misma
vereda, llegando al lugar donde mi abuelita había escuchado al ruñehuesos, le dijo su tío:
–Ya vamos a llegar a donde se escucha el ruñehuesos. No te asustes de lo que oigas…
De repente, ambos comenzaron a escuchar esos rasposos ruidos que se oían por todos lados. Tampoco
vieron dónde estaba el animal que hacía aquellos sonidos, pero también los siguió hasta llegar a su
casa.
El ruñehuesos se sigue escuchando hasta la fecha. Son incontables las personas que lo han escuchado,
siempre a partir del mismo lugar y sólo cuando hay luna llena. Nunca nadie ha visto algo, sólo escuchan los
espantosos ruidos que parecen acompañarlos a lo largo de su camino. Nadie sabe qué es, y tal vez
nunca lo sabrán porque seguirá siendo uno de los misterios de esta tierra.
La vida campirana genera leyendas.
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Leyenda:
Entna
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�Un poeta regiomontano de 1879 en Saltillo
Erasmo Enrique Torres López
Para la distinguida maestra universitaria Ludivina Cantú Ortíz, dos
veces directora de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y
presidenta de los Historiadores de Nuevo León.
En una publicación de Saltillo de 1879, hemos encontrado
un poema de Ricardo M. Cellard, a quien D. Israel Cavazos,
en sus dos diccionarios, indica que nació en Ecuador. Sin
embargo, podemos asegurar que es regiomontano pues tenemos
varias referencias en tal sentido y un documento probatorio
incuestionable: su partida bautismal.
La publicación saltillense llevó por nombre El Pasatiempo,
Periódico de Literatura, Variedades y Anuncios. Mantuvo una
periodicidad mensual que inició en febrero de 1879. Fueron
sus redactores J. J. S. Sánchez, Bernardo Laredo, Lic. José
María Santoscoy, Lic. Luis M. Múzquiz, Dr. Dionisio García
Fuentes y otros más. Entre sus colaboradores estaban Guillermo
Prieto, Ricardo M. Cellard, Enrique Gorostieta, Enrique Viesca y
varios más.
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Creemos que la publicación tuvo una vida breve y en el número
dos, del 20 de marzo de 1879, aparece publicado el soneto
“De lo vago”. Basándonos fielmente en la publicación saltillense,
lo transcribimos a continuación:
De lo Vago.
Nota flotante, vaga melodía,
Rumor de besos que se dán las flores,
De un sol que muere pálidos fulgores,
Aurora divinal de un nuevo día.
Doliente son que forma una armonía
Con yo no sé qué célicos rumores,
Ángel – mujer, amor de mis amores,
Que busca en su delirio el alma mía.
Placer que sueña el corazón que adora,
Goce anhelado de ventura y calma,
Mentida luz de una mentida aurora.
¿Por qué agitado por la negra incálma
Te busco sin cesar hora tras hora,
Cuando te llevo aquí dentro de mi alma?.
La catedral de Saltillo cuenta con un archivo histórico importante.
En 1882, Ricardo Manuel Cellard reunió y publicó sus composiciones
en un libro bajo el nombre de Versos y en él incluyó este
poema que tres años antes había dado a conocer en Saltillo.
Dos pequeñas variaciones vemos entre la versión del periódico
de 1879 y la del libro de 1882. En el tercer párrafo (primer
terceto) ponemos en cursivas la palabra anhelado, que en el
libro Versos cambia a anhelante. En la versión del periódico, el
cuarto y último párrafo (segundo terceto) en la primera línea la
palabra incálma vá acentuada; en tanto que en el libro aparece
sin acento.
Para concluir, queremos resaltar los tres elementos siguientes:
1. El origen regiomontano del poeta Cellard, descartándose
que naciera en Ecuador. 2. Hacemos referencia a un periódico
de Saltillo poco conocido. 3. Registramos un poema cuando
su autor lo dá a conocer. 4. En 1879, cuando Cellard publica
éste soneto, en marzo, es también en el que contrae matrimonio
con la Srita. Francisca Berardi (en mayo). Como mero dato
curioso, queremos mencionar que en Monterrey hubo una
publicación El Pasatiempo en 1906, redactada por Eusebio
de la Cueva y Alfonso Junco.
�No podemos dejar de señalar que la publicación saltillense
de 1879, ha sido consultada en el riquísimo repositorio bi-
bliohemerográfico Centro Cultural “Vito Alessio Robles”, de
Saltillo, bajo la dirección del historiador Javier Villarreal Lozano.
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Alfredo Torroella Romugucra
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La obra La tempestad de 1909, se presentó el jueves 13 de septiembre de 2018, en el Museo Metropolitano de Monterrey y los presentadores fueron: Erasmo Torres López,
José Antonio Olvera Sandoval y el autor.
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�Liliana Ramírez Fraire, colaboradora de Entorno
Universitario: Presea al Mérito “Pro Flora y Fauna
Silvestre de Nuevo León”
Ernesto Castillo
Página 34
Liliana Ramírez Fraire en la entrega de su reconocimiento.
En un escrito del CONEFF leemos: “Por acuerdo unánime
del Comité Evaluador para el otorgamiento de la Presea al
Mérito ‘Pro Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León 2018’, que
tiene instituída el Consejo Estatal de Flora y Fauna Silvestre
de Nuevo León, A. C. (Coneff) para reconocer ante la comunidad
nuevoleonesa la labor altruista de las personas…nos es muy
grato informarle que considerando su amplia experiencia y
trabajo realizado en el conocimiento de las abejas nativas
y su función como polinizadores dentro de los ecosistemas
de Nuevo León, México, se ha hecho acreedora a la Presea
al Mérito ‘Pro Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León 2018’
dentro de la Categoría de ‘Investigación’.
Investigadores (SNI) del 1 de enero de 2014 al 31 de diciembre de
2016. Es Profesora de la Preparatoria 16 UANL, ha publicado
artículos en revistas nacionales y en el extranjero y en nuestra
Revista Entorno Universitario, donde ahora le extendemos el
presente reconocimiento.
Ramírez Fraire es investigadora con experiencia en taxonomía
de abejas nativas. Consultora y educadora ambiental en el
tema de la biodiversidad del noreste de México. Candidata
a investigadora nacional por el Sistema Nacional de
Bióloga, egresada de la FCB-UANL en 1988, titulada con la
tesis “Insectos acuáticos indicadores de la calidad del agua
en el Río Salinas, Gral. Zuazua, Nuevo León, México”.
Maestria en Ciencias Biológicas, con acentuación en Manejo
y Administración de Recursos Vegetales, por el Departamento.
de Posgrado de la FCB-UANL con la tesis “La floración de cinco
especies de cactáceas y sus insectos asociados en el Área
Natural Protegida Sierra Corral de los Bandidos, municipio de
García, Nuevo León”.
�Erasmo Torres López, colaborador de Entorno
Universitario, recibe la Medalla al Mérito Histórico
“Capitán Alonso de León”
Juan Jacobo Castillo Olivares
De izquierda a derecha: Napoleón Nevárez, Javier García Diego, Ludivina Cantú Ortiz, Erasmo Torres López y Francisco Valdez Treviño.
Ingresó a la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía
y Estadística, A.C., el 11 de febrero de 1997. Su trabajo de
admisión se tituló: “Alfredo Torroella Romaguera (1845 – 1879),
un poeta y dramaturgo cubano en Monterrey”.
Antonio Margil Cortés, médico y poeta de Galeana, N.L. Monterrey,
Grafógrafos, 1997 (constituye un rescate de su obra poética,
dispersa en los periódicos de la época. Ricardo Covarrubias
y Héctor González habían escrito: “toda su obra se ha perdido”).
Su labor como historiador ha sido prolífica , con diversas
publicaciones de las cuales mencionaremos algunas:
El Registro Civil de Nuevo León… (1859-1999). Gobierno del
Estado de Nuevo León. Reúne todas las disposiciones jurídicas
sobre la institución y se da a conocer por primera vez en
forma íntegra en facsímil, la primera acta del Registro Civil de
Nuevo León, fechada el día 7 de noviembre de 1859.
El Periódico Oficial de Nuevo León. Un periódico con 175
años de vida. Monterrey, AGENL, 2001 (es un detallado registro
de los distintos y diferentes nombres del órgano del gobierno).
Alfredo Torroella, un poeta y dramaturgo cubano en Monterrey.
Trabajo de ingreso a la Sociedad Nuevoleonesa de Historia,
Geografía y Estadística, a. c. 11 de febrero de 1997. Con
dos ediciones: enero de 1997 (Grafógrafos editores) y julio
de 2008 (Oficio ediciones).
La Gaceta Constitucional, primer periódico que se editó en
Nuevo León. Transcripción y reproducción del artículo que
con este título publicó D. Plinio D. Ordóñez en El Porvenir en
1946. La edición corrió a cargo de Grafógrafos en 1996.
“El periodismo de Coahuila en 1864: La acción de Francisco
Zarco”, en: La restauración del Estado de Coahuila de Zaragoza.
Del Congreso del Estado. 59 Legislatura. Saltillo. 2014.
“El iniciador de los estudios jurídicos en Nuevo León, el Lic.
José Alejandro de Treviño y Gutiérrez”. Humanitas, UANL.
2003.
Ricardo Arenales, el poeta colombiano que fundó El Porvenir.
Página 35
“Dr. y Gral. Ignacio Martínez, promotor de la Revolución 20 años
antes de su inicio”; publicado en el suplemento “Aquí Vamos” de
El Porvenir del 3 de febrero de 1991.
�Nancy Garza y su diálogo plástico
La autora y una de sus obras.
Página 36
Nancy Leticia Garza Villarreal nace un 25 de octubre de 1967
en Sabinas Hidalgo, N.L. Se graduó en 1992 del CEDIM,
licenciada en Diseño Gráfico, ahí adquirió conocimientos
de fotografía, dibujo e ilustración, y conoció otras técnicas
como lápiz, prismacolor, pastel, acrílico y acuarela.
Ha sido acreedora a diversos reconocimientos nacionales e
internacionales: Festival Bella Vía 2011, seleccionada en la
10a. Muestra de Arte del Grupo Reforma 2015, dos Menciones
honoríficas en las Galerías de la Biblioteca de la UANL; 1er.
lugar en la exposición “Paráfrasis”, en la Universidad Regiomontana
2016. Finalista en el 12th Annual ARC Salon Internacional
En 1989, como alumna del CEDIM, fue una de las tres alumnas 2016.
seleccionada para la exposición colectiva “150 Años de la
Fotografía en México”, junto a reconocidos fotógrafos El Colegio de Cronistas e Historiadores de Nuevo León le
nacionales, y desde 1981 hasta la fecha pinta al óleo.
otorga la Medalla “Celso Garza Guajardo” por sus contribuciones
a enriquecer al arte norestense. Y el Consejo de Historia y
En 2000 realiza su primera exposición individual en su tierra Cultura de Sabinas Hgo. y La Escuela Normal Pablo Livas le
natal y en 2010 presenta su serie fotográfica “Esplendores de hacen entrega de la Medalla “Profr. Santiago Vara Jiménez”
mi Tierra”, en El Corredor del Arte de Televisa Monterrey. En al Sabinense Distinguido 2017. Ha participado en Festivales
2011 se une a la Asociación Plástica de San Pedro, donde internacionales de “Streetpainting” en Houston, Atlanta y Florida
participa en múltiples exposiciones colectivas tanto en México desde 2014 a la fecha.
como en E.E.U.U. y Cuba, siendo las más relevantes en el
Banco de México y la Universidad de Texas.
Sus obras han sido publicadas en catálogos en España, 12th
Annual ARC Salon Internacional 2016, en NY; The Guardian
En 2013 fue aceptada como miembro activa dentro del periódico virtual Londinense y The International Guild of Realism
Gremio de las Artes de N.L. En 2015 es invitada a ser parte 2017 en E.E.U.U., así como la portada del libro Desde la
de la Plástica de Monterrey, donde también participa en ventana de Diana Chapa y 2016 Mi teatro en la 10a. temporada
diversas exposiciones colectivas nacionales e internacionales muestra en escena dos de sus pinturas para la obra Rojo 33;
siendo las más relevantes en Italia, E.E.U.U. y Argentina.
y el artista Miguel Ángel Jaúregui la invita a coordinar la fotografía
�y portada de su libro 101 poltronas de Jáuregui. Ha coordinado diversos eventos y exposiciones e impartido clases de dibujo
y pintura en instituciones públicas y privadas. Actualmente cuenta con 15 exposiciones individuales y más de 100 colectivas
Anhelos.
Autoretrato de la vida misma.
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Esperando…esperé.
�Apuntes sobre el cine Palacio
Porfirio Rodríguez
El cine estaba ubicado por la calle de Washington, entre Zuazua y Zaragoza.
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El 7 de enero de 1944 será una fecha que se recordará en
los anales artísticos regiomontanos por la inauguración del
gran y flamante Cine Palacio, se decía en los periódicos de
la localidad, y estuvieron presentes el día de la inauguración
Irma González, Genaro Salinas y Peñita y sus gitanos. Jorge
Rachini fue el maestro de ceremonias. Se exhibió la película
Águilas de fuego, con P. Foster y G. Tierney. El Cine Palacio,
propiedad de Gregorio Garza G. y sus hermanos, estaba ubicado
frente al Palacio Federal, en Washington, entre Zuazua y Zaragoza,
a un lado de la editora de los periódicos EL Sol y El Norte. En
la década de los treinta existió efímeramente en ese lugar el
Cine Anáhuac. Poco después de su inauguración, el martes
18 de enero de 1944, se presentaron ahí la soprano Mercedes
Caraza, el cómico de la radio Alpiste, el compositor y pianista
Paco Treviño, Lupita Alday y Pedro Infante, cuando aún no
era popular.
El Cine Palacio no era en sus inicios un cine de estreno ni
tampoco era de los más caros. Tenía capacidad para 1,500
espectadores en su luneta y galería. Al frente, a ambos lados
de la pantalla con su telón dorado, estaban esculpidas en
relieve unas doncellas semidesnudas danzando alrededor
de la cabeza de un sátiro puesta sobre una columna. En los
cincuenta era el Palacio un cine de segunda corrida, en él se
proyectaban las películas que antes habían sido estrenadas
en el Monterrey, Elizondo o Florida, que cobraban entre 4 y
3.50 pesos la entrada a los adultos en luneta, mientras que
en el Palacio cobraban 2 pesos y 1.50 los niños.
Estaba a cinco cuadras de mi casa, cuando era niño vi Rebelde
sin causa, con J. Dean, El mar que nos rodea, Invasores de
Marte, El tercer tiro, Entre la espada y la pared, con J. Lewis
y D. Martin, y Viaje al centro de la tierra, basada en una novela
de Julio Verne. Ahí conocí las películas mexicanas que se habían
estrenado en el cine Monterrey, como La flecha envenenada y
El pantano de las ánimas, con Gastón Santos, 800 leguas por
el Amazonas, Ama a tu prójimo y El castillo de los monstruos,
con Clavillazo.
A partir del 5 de agosto de 1960, el Cine Palacio cobraba 4
pesos la entrada y estrenaba cintas con los cines Juárez, Reforma,
Elizondo o Encanto. La primera fue El tercer hombre en la
montaña, con M. Rennie y J. Mc Arthur, y le siguieron: La
casa de las tres geishas (con el Juárez), Érase una vez un
ceniciento (con el Encanto), La balada del soldado (con el
Encanto), Una venus en visón (con el Encanto) y Salvajes
inocentes, (con el Juárez). En el Cine Palacio se reestrenó
Lo que el viento se llevó y también en los cines Encanto,
Monterrey y Araceli, el 9 de noviembre de 1961, y también
en los cines Palacio, Araceli, Encanto y Elizondo se estrenó
�Ben Hur, con C. Heston, el 20 de noviembre de
1961, y se decía en la publicidad: “Esta película no
será exhibida en ningún cine de colonia o barrio ni
a un precio inferior al de su estreno en menos de un
año”. Preferí caminar un poco más por la calle Zaragoza
para disfrutar la espectacular película Ben Hur en
el cine Elizondo. Sí vi en el Palacio La noche de
las narices frías, de Walt Disney, Psicosis, de Alfred
Hitchkok, y la prohibidísima cinta de Kubrik: Lolita
(tenía entonces 13 años y creía que no me iban a
dejar entrar, pero no, me agasajé de lo lindo con
Sue Lyon). La primera película mexicana estrenada
en el nuevo Palacio (y también en el Reforma, Encanto
y Araceli) fue El analfabeto, con Cantinflas, el 16
de septiembre de 1961, le siguió Juana Gallo, con
María Félix, Los hermanos del Hierro y El rey del
taconazo. Solamente en ese año de 1961.
Cuando se estrenó El topo, de A. Jodorowski, en el
cine Palacio el 11 de agosto de 1971, (también en
el Juárez). Fui testigo de que el cine estaba lleno
y había gente parada en los corredores. No había
boletos, la gente arremolinada en la taquilla, se
metió a la brava, aventaron al portero y causaron
destrozos.
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El cine Palacio después se llamó Latino
Página 39
El Cine Palacio siguió funcionando con ese nombre
hasta el 13 de octubre de 1971, cuando estrenó con
el Reforma el churro Santo y Blue Demon contra
las momias de Guanajuato. El 30 de octubre de
1971 se empezó a llamar cine Latino, anunciado
como funcional, moderno, alfombrado, butacas
acojinadas, refrigeración, calefacción e inmejorable
proyección y sonido. Cobrando ocho pesos la
entrada y su primera película estrenada fue Su último
asalto, con G. Peppard. Los últimos estrenos del
cine Latino fueron Always, con A. Hepburn, Dick
Tracy, Volver al futuro lll y Las tortugas Ninja. Su
última función fue el martes 11 de septiembre de
1990, estrenando con el Sultana Salaam Bombay,
dirigida por Mira Nair, y decía la ´publicidad: “Un
enternecedor homenaje a la dignidad de los niños”.
Posteriormente El Norte compró el local para ampliarse.
�Entoma
Referencia de autores
Arnulfo Vigil
Periodista, impresor, editor y poeta. Director de la revista
OFICIO, la cual se ha publicado durante más de 25 años en
Monterrey. Su poesía aparece en diversas antologías a nivel
nacional, ha recibido diversos reconocimientos, entre ellos el
Premio Nacional Benemérito de América por su libro La banda
de los querubines laicos y El Premio Nacional Efraín Huerta
por su libro Lourdes y Jorge.
Benjamín Galindo
Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y
Letras de la UANL. Ha participado en diversas revistas del área
metropolitana de Monterrey. Sus estudios históricos se han
centrado sobre la historia regiomontana del siglo XIX y XX.
Destacan sus estudios sobre sociedad y haciendas en el norte
de México, uno de sus estudios lleva por título: “Independencia
y revolución en el norte de México 1808-1920”, en septiembre
de 2018 publicó La Tempestad de 1909. Una crónica pluvial
sobre Monterrey y Bernardo Reyes.
Juan Jacobo Castillo Olivares
Licenciado en historia por la Universidad Autónoma de Nuevo
León y con estudios de posgrado en la Facultad de Filosofía
y Letras. Profesor de tiempo completo del Colegio de Historia
en la UANL. Autor de varios artículos en las revistas Actas y
Atisbo, siendo en la última parte de la coordinación y coautor
en diversos libros de carácter académico y de divulgación.
Actualmente realiza estudios de doctorado en el Posgrado de
la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y es miembro desde
el 2013 de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia Geografía y
Estadística.
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Juan Ramón Garza Guajardo
Actualmente es el historiador oficial del municipio de General
Escobedo, Nuevo León. Autor de más de 40 libros sobre historia
regional, principalmente sobre General Escobedo, entre ellos
Escobedo ciudad con destino, La vida de Escobedo en la
Revolución mexicana 1910-1917, también ha escrito de diferentes
escuelas y facultades de la UANL como son 55 años de la Facultad
de Físico Matemáticas, 60 Años de investigación de las ciencias
biológicas, Facultad de Ciencias Biológicas y 60 Años de la
Escuela Preparatoria 2, entre otras obras.
especialidad en Relaciones Industriales, en FIME-UANL. En
la actualidad se desempeña como Jefa del Departamento de
Sistemas y es docente en la FIME y la FCB-UANL.
Rafael Olivares Ballesteros
Publicó por primera vez sus cuentos cortos en el suplemento
cultural El Volantín del Diario de Monterrey en 1982. Su gusto
por las tradiciones lo llevó a investigar sobre dichos del pueblo,
supersticiones, medicina tradicional, costumbres y, sobre todo,
leyendas que personalmente investigó. Hoy, con 19 libros en su
haber, ya es reconocido en los medios culturales y más porque
sus investigaciones son material para su programa Tradiciones
y Costumbres de Nuevo León, que lleva ya 18 años al aire en
Radio Nuevo León. Creó una página web donde publicó sus
tradiciones y ha alcanzado sesenta y un mil visitas mensuales
a sus contenidos con público lector de todo el mundo. En Facebook
también probó suerte y, aunque los resultados no son homogéneos,
semana tras semana ha alcanzado hasta más de doce mil lectores
en siete días. Tiene tres proyectos terminados que pronto saldrán
a la luz: Leyendas de Nuevo León, Leyendas de Anáhuac y la
novela: Acecho en la oscuridad.
Óscar Rangel Aguilar
En 2015 obtuvo su doctorado en Educación en el Instituto José
Martí de Monterrey. Cursó la Maestría en Ciencias de la
Administración con especialidad en Relaciones Industriales en
la FIME-UANL. Desde 2000 ha contribuido a la formación integral
de desarrolladores de software en los planes de estudio de las
carreras de Ingeniero Administrador de Sistemas e Ingeniero en
Tecnología de Software en la FIME-UANL.
Pamela Montserrat Cantú Cavazos
Egresada de la Facultad de Psicología de la UANL, licenciada
con orientación Clínica Psicoanalítica. Docente de la Preparatoria 16
y responsable del Programa de Tutorías. Ha participado en los
Cursos para Padres de Familia, Taller de Competencias Genéricas.
Participó como ponente en el evento “Visiones internacionales
de la psicología en el mundo: un panorama estudiantil”, entre
otras actividades académicas.
Pompeyo González
Egresado de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, con
especialidad en Lingüística Aplicada y docente de la Preparatoria
Edgar Danilo Domínguez Vera
16; actualmente es el jefe de Difusión Cultural de dicha institución.
Obtuvo en 2014 el Doctorado en Filosofía, con Especialidad en Ha participado en diversos eventos internacionales relacionados
Administración, en la FACPyA-UANL. Maestro en Ciencias de la con la adquisición de la lengua inglesa.
Administración, especialidad en Sistemas, por la FIME-UANL y
ocupó la Subgerencia de Informática del Comité Administrativo del Porfirio Rodríguez
Programa Federal de Construcción de Escuelas.
Colabora para diferentes publicaciones del área metropolitana
de Monterrey. Colabora en Entorno Universitario con artículos
Mayra D. Flores Guerrero
relacionados con el cine, aspectos sobre la ciudad de décadas
En 2013 obtuvo su doctorado en Educación y desde 2007 anteriores y en general es un cronista anónimo de los eventos
cuenta con la especialidad en Todóloga en Mecatrónica. En culturales de Monterrey.
2005 cursó la Maestría en Ciencias de la Administración, con
���
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2018
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
19
Número
Número de la revista
49
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Entorno Universitario, 2018, Año 19, No 49, Agosto-Diciembre
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
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01/08/2018
Type
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2020744
Source
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Arte
Cine
Historia de Monterrey
Leyendas y tradiciones de Nuevo León
Medalla Alonso de León
-
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537445b61e3c20d0d5fffd405dd939bd
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��OMA DE NUEVO LEÓN
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
M.A. Carmen del Rosario de la
Fuente García
Secretaria General
Dr. Santos Guzmán López
Secretario Académico
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
M.E.C. Martín Muñiz Zamarrón
Director Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor responsable
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
M.E.S. Martha Leticia Salazar Garza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Lic. Luis Enrique Gómez Vanegas
Corrección de estilo
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Diseño
Índice
Fauna incomprendida
2
Programación básica en Robot Karel
5
Plan de clase argumentativo
10
Liliana Ramírez Freire y Carlos Gerardo Velazco Macías
Ángela Hernández Rodríguez
Victor Hugo Álvarez
Coloquio Historia de la Medicina y la Salud Pública
en el Noreste de México
José Antonio Olvera Sandoval
Tradición y sincretismo en las curaciones del
“Niño” Fidencio y los fidencistas
Beatriz Liliana de Ita Rubio
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009
– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de título y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
forma o medio, del contenido editorial de este número.
.........................Impreso en México
16
La gran epidemia de viruela en Monterrey en 1798
20
Noviembre 7 de 1859
24
La guerra perdida (fragmento de novela)
26
Poética y poesía
30
Eduardo Cazares Puente
Erasmo Enrique Torres López
Entorno Universitario, Año 18 Núm. 48, enero - junio 2018.
Fecha de publicación: 15 de marzo de 2018. Revista
semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma
de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria
16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander,
Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420. Teléfono 52 81
80420030. Fecha de terminación de impresión: 13 de
marzo de 2018. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por:
Universidad Autónoma de Nuevo León, a través
de la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander,
Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420.
15
J.R.M. Ávila
Teresa LeFranc
Exposición Grabado a Fuego de José Osvaldo Fematt
Sepúlveda
Martín Muñiz Zamarrón y Sergio Villarreal
Fallece el caricaturista y artista plástico Ramón
Garza, colaborador asiduo de Entorno Universitario
34
Ernesto Castillo
36
Novedades hemerográficas y bibliográficas de la
Editorial OFICIO
38
Referencia de autores
40
Todos los derechos reservados
©Copyright 2018
entornoprepa16@gmail.com
.......................................................................................
·------------------------------------------------------------------------------
Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
Página 1
_ml]ANL.
�Fauna incomprendida
Liliana Ramírez Freire y Carlos Gerardo Velazco Macías
Las arañas de jardín son parte importante de las áreas exteriores.
El término fauna se refiere a aquellos organismos del reino
animal que pueden ser desde invertebrados, como piojos,
alacranes o medusas, hasta los grandes vertebrados como
avestruces, osos, alces o ballenas, y es tan vasta la diversidad
que existe, que aún hoy en día pueden encontrarse nuevas
especies, sobre todo en zonas poco exploradas como las
profundidades marinas. México es considerado uno de los países
megadiversos y se encuentra dentro de los cinco primeros a
nivel mundial al poseer más de 108,000 especies descritas
(SEMARNAT, 2016), aunque se sabe que en realidad la
cantidad presente es superior ya que aún falta mucha
investigación por realizar.
Página 2
Si bien la diversidad animal es grande, existe un gran desconocimiento
de las especies y su función en los ecosistemas. Por ejemplo,
Nuevo León cuenta con aproximadamente 120 especies de
mamíferos, 415 de aves, 99 de reptiles y 25 de anfibios. En
cuanto a invertebrados, no hay números precisos; sin embargo,
se sabe que contamos alrededor de 35 familias de arácnidos
de acuerdo a un reportaje realizado por González (2013),
más de 350 especies de abejas (Ramírez-Freire, 2012) y
un número similar de mariposas (Sada y Madero, en prensa),
mientras del resto de los insectos el número es una incógnita
debido a que es uno de los grupos más abundante y
diverso en el planeta, no hay publicaciones recientes y
actualmente los especialistas que trabajan con ellos son muy
pocos.
Una causa de la ignorancia sobre la fauna es la apatía de las
personas hacia el conocimiento de las ciencias naturales, otra
es el déficit de contacto con la naturaleza y la más peligrosa es
el miedo mal infundado hacia los animales por mitos, chismes,
anécdotas e incluso por influencia religiosa. Es común escuchar
en zonas rurales acerca de que las lechuzas son brujas, que
algunas víboras se prenden del pecho de mujeres lactantes,
que los murciélagos son ratones viejos, etc., y en la ciudad
también es común creer que las mariposas negras son de mala
suerte, que los ciempiés encajan e inyectan veneno con todas
las patas, que todas las arañas son peligrosas o que todas
las abejas pican y pueden mandar al hospital a una persona…
creencias muy alejadas de la realidad.
El hecho de que en la Biblia sea representado el mal o demonio
con una serpiente ha sido más que suficiente para que desde
hace siglos hayan sido perseguidas y matadas aunque la
mayoría no represente un peligro para el hombre; si bien
existen especies altamente venenosas, como las de cascabel
o coralillo, éstas pueden ser perfectamente identificadas del
resto y aún así lo mejor es alejarse de ellas o reubicarlas para
evitar accidentes, ya que su función en el ecosistema es
alimentarse de roedores, otras serpientes o servir de alimento
en las cadenas tróficas; sin embargo, víboras como la negra,
la ratonera y culebras en general son eliminadas por el simple
hecho de atravesarse en el camino de alguien o aparecer en
los patios traseros, sobre todo en fraccionamientos de nueva
creación y que están cerca de montes o lotes baldíos.
Hay temporadas del año, como el otoño, en el que se pueden
observar en la vegetación, banquetas o paredes una gran
variedad de orugas o gusanos, muchos de ellos de color verde,
�importante motivar a las personas a animarse a conocer,
observarlos con detenimiento, ver qué hacen, cómo se mueven,
buscar información, y por qué no, tomarles fotografías. En la
actualidad hay un sinfín de grupos y páginas en redes sociales
mexicanas e internacionales que hablan sobre distintos tipos
de animales, superiores (vertebrados) e inferiores (invertebrados),
comparten imágenes, colaboran para identificar lo que son,
intercambian información y curiosidades, todo con el fin de
aprender pues mundialmente hay una preocupación por la
pérdida de biodiversidad en todos los niveles y el principal
enemigo es la ignorancia.
¿Sabías que en México muchos animales están protegidos por la
Ley?, existe algo denominado NOM-059- SEMARNAT-2010,
la Norma Oficial Mexicana en la cual se mencionan especies
de flora y fauna con alguna categoría de riesgo; en ella se
encuentran 49 especies extintas, 475 en peligro de extinción,
896 amenazadas y 1,185 sujetas a protección especial
(SEMARNAT, 2010). A nivel mundial está la Lista Roja de la
UICN (Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza),
ésta clasifica a las especies de riesgo, y también se encuentra el
CITES (Convención Internacional sobre el Comercio Internacional
de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre) que
usa tres listas de acuerdo al nivel de riesgo de las especies
para regular su comercio (CONABIO, 2012); no obstante, la
mayoría de los invertebrados no se encuentran protegidos.
Las arañas saltarinas que habitan en las casas se alimentan de mosquitos y otros
insectos perjudiciales.
café o negros, algunos peludos y de diferentes tamaños, los
cuales causan asco o repulsión a las personas que sin el menor
reparo solamente los pisan sin imaginar siquiera que la mayoría
son estadios juveniles de lo que en un futuro serán mariposas
o polillas, la mayoría totalmente diferente a como luce el adulto
con la belleza de colores en sus alas y visitando las flores.
Aun y cuando existe una Ley y penalización, al no ser del
conocimiento general de la población se sigue haciendo un
mal manejo y uso indiscriminado de las especies debido a
Se podría continuar hablando de otros animales que diariamente
son sacrificados sólo por su aspecto, pero creemos que es más
Las caramuelas contribuyen a tener un mejor suelo para las plantas.
Página 3
Otros organismos muy importantes son las arañas; por ejemplo,
las de jardín, las cuales pueden variar en tamaño y forma, la
mayoría se la pasa cerca de las flores donde se camuflan para
atrapar a los insectos que llegan a alimentarse del néctar, pero
las más impresionantes son aquéllas de gran tamaño que hacen telarañas entre los arbustos y causan fobia, aunque sean
totalmente inofensivas. Por otra parte, hay un grupo al cual
se le llama arañas saltarinas, muy frecuentes en los hogares
donde prefieren las paredes y ventanas, son de color café o
negras con manchitas blancas; éstas son benéficas porque
se alimentan de moscas, zancudos y otros pequeños insectos
considerados plaga, y si permitimos su presencia podríamos
prescindir del insecticida y crear un ambiente más saludable.
Animales que viven en el suelo como lombrices, caramuelas y
escarabajos resultan repulsivos para muchos, pero su función
es primordial al contribuir con la aireación del suelo e incorporación
de nutrientes, ya que son detritívoros o se alimentan de material orgánico en descomposición,esto se traduce en un suelo
más rico ya que sus desechos funcionan como fertilizante orgánico permitiendo una mejor absorción de nutrientes por las
plantas.
�la falta de personal o una policía ambiental que vigile o
de seguimiento para la adecuada protección de los organismos.
Por otro lado, se pueden implementar estrategias que han
mostrado ser efectivas, como el desarrollo de programas de
educación ambiental, implementadas por el mismo gobierno y
principalmente por organizaciones no gubernamentales (ONG), cuyo
objetivo primordial es acercar a la gente al conocimiento de las
especies y resaltar su importancia en los ecosistemas, tener
encuentros en ambientes naturales o acercar la naturaleza a
ellos con pláticas y talleres.
Es urgente que la población desarrolle una conciencia de
cuidado, esto se logrará con información y educación, se deben
erradicar expresiones como: ¡que asco!, ¡písalo!, ¡que miedo!,
¡que feo!, ¡mátalo!, etc. Hay que atreverse a salir al campo,
explorar, tener jardines y evitar el uso indiscriminado de
insecticidas, permitir que los niños observen y aprendan pues
los miedos son transmitidos por los propios padres. Debemos
ser curiosos, pero prudentes, respetar a los animales dándoles
su espacio y si se nos atraviesa alguno sólo debemos alejarnos
con cuidado o si es pequeño sacarlo del camino con cuidado
con alguna rama. Por otra parte, no se debe colectar especies
silvestres y llevarlas como mascotas, pues es igualmente
perjudicial ya que al no conocer sus hábitos y tipo de
alimentación, lo más probable es que mueran.
Debemos atrevernos a explorar las áreas naturales, disfrutar
de un día de campo o de caminar en un parque, fomentar el
respeto y contemplación de la vida en todas sus formas, apagar
un momento la TV, celular o tableta, al menos una vez al mes;
cargar una lupa o binoculares y buscar esos pequeños seres
que tienen mucho que enseñarnos, organizar pequeños safaris
fotográficos. Sin darnos cuenta convivimos la mayor parte del
tiempo con una variedad de organismos inofensivos, incluso
dentro de la casa, aprendamos a conocerlos y respetarlos.
Los escarabajos son importantes en la cadena alimenticia al servir de alimento a otros
animales como aves y lagartijas.
Bibliografìa
CONABIO. (2012). Biodiversidad Mexicana. Obtenido
de Especies en riesgo: httpwww.biodiversidad.gob.
mx/especies/especies_enriesgo/buscador_especies/
espRiesgo.php
González, C. S. (2013). En NL existen más de 35 tipos
de arañas. Obtenido de Milenio Monterrey: http://
www.milenio.com/monterrey/NL-existen-tipos-aranas_0_138586144.html
Ramírez-Freire, L. (2012). Abejas nativas (Hymenoptera:
Apoidea: Anthophila) asociadas a la vegetación del estado
de Nuevo León, México. San Nicolás de los Garza: Facultad
de Ciencias Biológicas, UANL. Tesis doctoral.
Sada, M. &. (En prensa). Diversidad de Mariposas en
Nuevo León. En Nuevo León y sus recursos naturales,
una antología crítica. México: Fondo Editorial Nuevo
León.
Página 4
SEMARNAT. (2010). NORMA Oficial Mexicana
NOM-059-SEMARNAT-2010, Protección ambiental
-Especies nativas de México de. Diario Oficial de la
Federación, pág. 78.
SEMARNAT (2016). México país megadiverso.
Obtenido de https://www.gob.mx/semarnat/articulos/
mexico-pais-megadiverso-31976
Las serpientes son de los animales más temidos y la mayoría son inofensivas.
�Programación básica en Robot Karel
Ángela Hernández Rodríguez
El estudiante como el principal protagonista de la educación.
Dentro de la Reforma cabe resaltar la creación de un marco
curricular común (MCC) publicado en el Diario Oficial de la
Federación el 26 de septiembre de 2008 (Acuerdo 444), el cual
tiene por objeto establecer para la enseñanza medio superior:
I. Las competencias genéricas;
II. Las competencias disciplinares básicas, y
III. Los aspectos que deberán considerarse para la elaboración
y determinación de las competencias disciplinares extendidas y
las competencias profesionales
Y está orientado, además, a dotar a la EMS de una identidad
que responda a sus necesidades presentes y futuras teniendo
como base las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
La Universidad Autónoma de Nuevo León, dentro de la RIEMS,
contempla un modelo educativo con estrategias de enseñanza
centradas en el aprendizaje basado en competencias, el cual
busca asegurar que los procesos de formación de bachilleres,
técnicos, profesionales, científicos y humanistas respondan a
las necesidades del entorno, fundamentado en tres ejes
rectores: estructuradores, operativos y transversales.
Como parte del Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la
UANL están los roles y funciones del estudiante, en los cuales
éste es reconocido como el principal protagonista del aprendizaje;
es un sujeto activo que aprende y se autoforma en una manera
integral adquiriendo y desarrollando capacidades que le permiten
construir su propio conocimiento.
La evaluación como parte medular en la filosofía de este modelo,
en relación a las nuevas formas de aproximación al conocimiento
y a los roles establecidos de estudiantes y profesores, donde los
estudiantes aprenden al partir de la información proporcionada
por el docente, misma que analizan e interpretan construyendo
conocimientos sobre el mundo utilizando procesos mentales
activos y dinámicos.
El trabajo del docente, a partir de un enfoque basado en
competencias, permitirá que los estudiantes adquieran las
Página 5
En la historia de la educación se dio un gran cambio en 2008,
al crearse la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), la cual surgió por la necesidad de abatir el rezago,
disminuir la deserción e incrementar el índice de aprobación;
se implementaron estrategias de enseñanza centradas
en el aprendizaje basado en competencias. Consolidando
así un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) que unifique
el libre tránsito entre subsistemas y escuelas, la pertinencia y
relevancia de los planes de estudio, respondiendo a todas las
exigencias del mundo actual (Acuerdo 442, 2008).
�competencias del marco curricular común que da sustento al
SNB, eje en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral
de la EMS; el perfil del docente del SNB está constituido por
un conjunto de competencias que integran conocimientos,
habilidades y actitudes que el docente pone en juego para
generar ambientes de aprendizaje en los cuales los estudiantes
desplieguen las competencias genéricas (Acuerdo 447).
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•
Página 6
Tomando en cuenta el eje transversal del Modelo Educativo UANL;
la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación
es un elemento primordial en los procesos educativos; de
ahí surge la necesidad de desarrollar una secuencia didáctica
donde se evalúe el aprendizaje de los alumnos en la unidad de
aprendizaje de Tecnología de la Información y la Comunicación
(TIC) 2 perteneciente al campo disciplinar de Comunicación y
Lenguaje dirigido a los alumnos de segundo semestre del
bachillerato general de formación básica de la Preparatoria 16 de
la UANL, aplicado en la Etapa 3, “Programación Básica en Robot
Karel”, tema “Comandos básicos”, por ser la primera vez que
el alumno interactúa con un Lenguaje de programación diseñado
para promover la creatividad y desarrollar la lógica computacional.
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•••••••••••••••
•••••••••••••••
•••••••••••••••
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~··········
• • • • · 111-.a-■
)O
Desarrollo de la propuesta pedagógica
En la actualidad los docentes de la educación media superior
(EMS) deben trascender los propósitos exclusivamente
disciplinares para apoyar la formación integral de los estudiantes y
no centrarse sólo en la acción pedagógica. En consecuencia, es
necesaria una comprensión de la función del docente que
vaya más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en
el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el
aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo ante la Reforma
Integral de la Educación Media Superior emprendida para el
establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en
un marco de diversidad.
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•••••••••••••••••••
1~•·················
1 class program {
.2
oid turnright ()
3
turnleft();
4
turnleft();
s
turnleft ();
6
7
{
}
8
9 program () {
La evaluación remite a la generación de evidencias sobre los
aprendizajes asociados al desarrollo progresivo de las 10
iterate(3) {
competencias que establece el Marco Curricular Común. En estas ·1·1
move();
condiciones, la evaluación debe ser un proceso continuo, que
.12
turnright () ;
permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los
move();
aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje 13
pickbeeper () ;
y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta 14
la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos, 15
turnleft();
para considerar que las estrategias de evaluación atiendan los 16
}
diferentes estilos de aprendizaje. (Acuerdo Secretarial 8).
turnright();
17
move();
Respecto a la evaluación, Tobón refiere: “Cuando se evalúa a 18
los estudiantes con respecto al desarrollo de sus competencias, ·19
turnright();
la información obtenida no sólo es información para ellos, sino 20
TJhile (frontisClear~
también para los docentes y la misma administración de la
universidad, lo que permite determinar si las estrategias
■
Involucrar a los alumnos en los procesos creativos.
(
�En esta actividad el alumno debe manipular comandos básicos.
Competencia(s) genérica(s):
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
Atributo:
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
Competencia(s) disciplinar(es):
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir información.
Contenidos:
Conceptuales
El alumno debe conocer los siguientes comandos básicos:
Move, Turnieft, Putbeeper, Putbeeper, Pickbeeper, Turnoff.
Procedimentales
El alumno:
• Desarrollará un programa utilizando los comandos básicos.
• Analizará un problema de la vida cotidiana aplicado al lenguaje
de programación Robot Karel.
• Analizara los resultados mediante la utilización de una coevaluación.
• Reflexionar sobre la importancia de las consecuencias que
conlleva el tema.
• Desarrollar los conocimientos adquiridos mediante la aplicación
de una coevaluación.
Actitudinales
El alumno debe ser: colaborativo, responsable, participativo,
honesto y tener respeto por los demás.
Estrategia didáctica a utilizar:
Desarrollo y análisis de un programa en el lenguaje de programación
Karel para la comprensión del tema de Comandos básicos,
a través de interrogantes mediante un mapa conceptual.
Datos de identificación de la estrategia:
Unidad de aprendizaje: Tecnología de la Información y la
Comunicación 2.
Etapa: 3
Semestre: Segundo.
Tema: Comandos básicos.
Duración de la clase: 30 minutos.
Estrategias de enseñanza: Preguntas interrogantes mediante un
mapa conceptual.
Estrategia de aprendizaje: Análisis y aplicación.
Página 7
docentes, los recursos y el plan formativo de la institución
están favoreciendo el desarrollo de las competencias de acuerdo
con el currículo. La evaluación de las competencias entonces
debe servir al docente como retroalimentación para mejorar
la calidad de los procesos didácticos, pues ésta es la vía por
excelencia para obtener retroalimentación pedagógica. La
valoración de los estudiantes debe servir para mejorar la calidad
de los cursos, la misma metodología de valoración y los
programas formativos” (Tobón, 2010)
�Evaluación: Coevaluación.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Técnica de evaluación: Coevaluación y heteroevaluación.
Propósito:
El alumno:
• Desarrollará las habilidades necesarias para construir programas
elementales haciendo uso de los comandos básicos.
• Comprenderá los conceptos clave.
• Aplicará su creatividad en la solución del problema utilizando
el lenguaje de Robot Karel .
Fases de la estrategia:
Apertura:
• El docente saluda a los alumnos y mediante una presentación
de PowerPoint menciona las competencias genéricas y disciplinares
a desarrollar.
• Mediante un mapa conceptual, con base en preguntas
interrogantes, los alumnos retoman sus conocimientos previos
para poder aplicarlos en el desarrollo de la clase, existiendo
una retroalimentación del tema “Comandos básicos”.
Desarrollo:
• Aplica en lenguaje de programación Karel un problema común
de la vida cotidiana.
• Identifica los comandos a utilizar para la solución del mismo.
• Ejecuta el programa mediante el lenguaje de programación Karel.
•Adquiere conocimientos nuevos a través de una retroalimentación.
Página 8
Cierre:
• Que el alumno obtenga los conocimientos necesarios para
resolver un problema aplicado a un lenguaje de programación,
concluir lo aprendido en clase confirmando que se lograron
desarrollar las competencias.
La participación del alumno es importante en el proceso creativo.
Ambiente(s) de aprendizaje:
• Planeación y organización
• Interacción docente-alumno, alumno-alumno
• Material: computadora
• Criterios de evaluación.
• Proyección
Recursos didácticos: Libro de texto-guía de aprendizaje,
UANL, Laboratorio de cómputo (un alumno por computadora),
software del robot Karel, pintarrón, marcadores, computadora,
proyector, recursos digitales.
Tiempo aproximado de la clase: 30 minutos
Actividades:
Del docente:
• Realiza la bienvenida a alumnos, efectúa la presentación del
tema, explicando las competencias genéricas y disciplinares a
desarrollar durante la clase.
• A través de una serie de preguntas interrogantes se elabora un
mapa conceptual retomando los conceptos básicos para iniciar
la actividad programada para la sesión, interactuando directamente
con el alumno.
• Explica la actividad a realizar.
• Definición del problema (mundo inicial y mundo final).
• Una vez realizado el programa se procede a responder las
dudas que tengan los alumnos.
• Realiza interacción con los alumnos para comprobar si se
cumplieron los objetivos y metas planteadas en las competencias
genéricas y disciplinares.
• Enseguida se aplica una coevaluación a través de trabajo en
pares mediante una lista de cotejo.
�Del estudiante:
• El alumno interactúa con el docente respondiendo el saludo.
• Participa en la elaboración del mapa conceptual mediante
una retroalimentación (maestro-alumno).
• Enseguida los alumnos codifican, inicializan y ejecutan el
programa.
• Demuestran mediante la ejecución del programa el mundo
final esperado (resultados de la actividad).
• Participa en la plenaria cuestionando sobre la actividad.
• Llevan a cabo la coevaluación.
• Comprueban que las competencias planteadas se cumplieron.
• Realizan reflexiones de concientización y posteriormente se
efectúa la heteroevaluación (maestro-alumno).
• Se despiden.
Evidencia(s) de aprendizaje:
• Por desempeño: se observó que se logró el comportamiento
esperado con efectividad al realizar el programa.
• De producto: se cumplieron las competencias cubriendo los
objetivos establecidos por medio de una coevaluación mediante
una lista de cotejo y el programa en formato digital.
• Conocimiento: se demostró por medio de explicación, argumentación, de justificación y las evidencias reforzando el
conocimiento adquirido.
Criterios de evaluación:
1. Se evaluó el desarrollo de las competencias requeridas en el
programa analítico.
2. Se propiciaron los criterios para evaluar el aprendizaje de
acuerdo a las tres dimensiones: fáctico/conceptual, procedimental/
metodológica y actitudinal/axiológica.
3. Con base en los resultados de las evidencias de coevaluación de los
pares se hará la retroalimentación específica.
4. Los instrumentos de evaluación se llevaron a cabo por
medio de las actividades, aprendizaje, desempeño y producto a
evaluar mediante una lista de cotejo.
5. El programa en formato digital debe contar con lo siguiente:
• Mandar el archivo por correo.
• En asunto poner nombre y grupo.
• Nombre del archivo.
Bibliografìa
Acuerdo 8 se establece del comité directivo del Sistema
Nacional de Bachillerato (SNB). http://www.sems.gob.mx/
work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_
numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf
Acuerdo 442 se establece el Sistema Nacional de Bachillerato
(SNB) en un marco de diversidad. México. Viernes 26 de
septiembre de 2008 en el Diario Oficial (Primera Sección).
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5061936&
fecha=26/09/2008
Acuerdo 444 se establecen las competencias que constituyen
el Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional
de Bachillerato. Martes 21 de octubre de 2008 en el
Diario Oficial (Primera Sección). http://transparencia.
info.jalisco.gob.mx/sites/default/
files/ACUERDO%20444.pdf
Acuerdo 447 se establecen las competencias docentes
para los que trabajen en la educación media superior
dentro de su modalidad escolarizada. Miércoles 29 de
octubre de 2008 en el Diario Oficial (Tercera Sección).
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5066425&fecha=29/10/2008
Competencias que expresan el perfil del docente de
la Educación Media Superior.
http://www.slideshare.net/carlossilvazac/competencias
-que-expresan-el-perfil-del-docente-de-la-educacin
-media-superior-de-la-educacin-media-superior.
Tobón, S. (2010) Secuencias Didácticas: Aprendizaje
y Evaluación por Competencias. Atlacomulco, México:
Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
GALLEGOS CERDA, Raúl et.al. : Tecnología de la
Información y de la Comunicación 2, (Introducción a la
Programación y Robot Karel) 5a. ed., LA&GO Ediciones,
México, 2015
Modelo Educativo UANL (2008).
Página 9
• Se darán conclusiones y la despedida.
• Una vez realizada la evaluación con la lista de cotejo se evalúa
con el ROE-DENMS-084.
�Plan de clase argumentativo
Victor Hugo Álvarez
Involucrar a los alumnos en procesos educativos complejos.
Página 10
I. Esta unidad de aprendizaje, la cual se encuentra dentro del
campo disciplinar de ciencias experimentales (Acuerdo 444,
2008), está constituída por cuatro etapas y tiene una frecuencia
de cuatro sesiones por semana con tres créditos. La estrategia
de aprendizaje, que argumentaré más adelante está diseñada
para el grupo 224 en la sesión progresiva 52 exactamente en
el inicio de la etapa 4: “Movimiento en dos dimensiones”. Para
este grupo he diseñado la estrategia didáctica: “Entrega en el
aire”, con la cual pretendo desarrollar la competencia genérica 5:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos y su atributo: sigue instrucciones
y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
El grupo 224 tiene 34 alumnos de los cuales 50% son mujeres y
50% son hombres, además, un 40% tiene materias en 3ª oportunidad lo
cual es una desventaja por la carga de trabajo y las actividades
que se les pueden acumular en algún momento específico. Por
otro lado tiene la ventaja del horario; la clase es a la segunda
hora del turno en la cual existe un poco más de control y estabilidad
en la puntualidad, asistencia, atención y comportamiento dentro
del aula. He detectado de manera informal que los estudiantes
de este grupo tienen, en general, un estilo de aprendizaje
visual y lo he confirmado con un test (resultado de 63%)
localizado en línea desarrollado por David Kolb (http://inspvirtual.
mx/espm30/alumnos/kolb1.php).
II. Los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales
y actitudinales) contribuyen en el logro de las competencias
y atributos de la unidad de aprendizaje. Las estrategias de
enseñanza y aprendizaje que he desarrollado en cada una
de las tres fases del plan de clase para este grupo 224 están
diseñadas de tal forma que los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales están alineados con los tres
saberes: conocer, hacer y ser.
III. En la fase de experiencia de aprendizaje activo haré uso de
un simulador en línea para el movimiento en dos dimensiones,
específicamente: tiro horizontal. Cada una de las estrategias
de enseñanza de los tres contenidos se complementan con
las estrategias de aprendizaje cuyo resultado implica que los
alumnos se apropien de los tres saberes, es decir, conocer,
hacer y ser, lo cual da como resultado final el desarrollo de la
competencia que se pretende desarrollar y su atributo. En la primera
fase se inicia con preguntas intercaladas acerca de los temas
y conceptos vistos con anterioridad, como: movimiento rectilíneo
uniforme, caída libre y vectores, con el fin de recuperar los
conocimientos que deben usar como conexión con los conocimientos
�nuevos que se verán en esta actividad, en esta fase se evalúa
de manera informal en sus tres tipos: hetero, auto y coevaluacón
( H-A-C ).
Sesiones de: 50 min.
La segunda fase es una clase magistral, después de la cual
se realiza la estrategia didáctica “Entrega en el aire”, donde el
estudiante adquiere el saber hacer resolviendo un problema
en equipo de cinco integrantes. Finalmente, se utiliza un instrumento de evaluación formal para que se autoevalúen y se
realiza una retroalimentación reflexiva acerca de las aplicaciones del tiro horizontal en situaciones reales.
Competencias genéricas: desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Tabla I
Nivel de estudios: medio superior
Especialidad o bachillerato general presencial
Dependencia: PREPARATORIA 16
Unidad de aprendizaje: Física I y Laboratorio
Etapa: 4
Semestre: 2
Competencia disciplinar: CD10 Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
Propósito: N2 ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO N2
Diferenciar las características de las dos dimensiones que
componen el tiro horizontal.
Atributo: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Elemento de competencia: combina las características del
movimiento horizontal y el movimiento vertical para aplicarlas
en la composición de un movimiento en dos dimensiones para
resolver problemas teóricos y prácticos.
Actividades a desarrollar docente-estudiante
Periodo: ENERO-JUNIO 2017
Contenido conceptual: movimiento rectilíneo uniforme.
Caída libre vectores
Semana: 13
Contenido procedimental: reconocerá las características del
Infraestructura adecuada para el desarrollo de las prácticas estudiantiles.
Página 11
IV. Desarrollo del plan clase de su unidad de aprendizaje
Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
�tiro horizontal mediante la explicación utilizando un simulador en línea.
Contenido actitudinal: Reflexión acerca del uso o aplicación
del tiro horizontal en situaciones reales.
Tabla I
Estrategias de enseñanza: utilización de un simulador de tiro
horizontal en línea para mostrar las características de dicho
movimiento.
Estrategias de aprendizaje: simulación
Describir la estrategia didáctica: Esta estrategia de
aprendizaje involucra la actividad didáctica “Entrega en el aire”,
la cual consiste en la resolución de un problema que se lleva
a cabo en equipos de cinco integrantes en un ambiente
de aprendizaje áulico con entorno de interacción-producción,
lo que propicia el desarrollo de la competencia disciplinar 10
(Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos).
Fase Inicial/ fase experiencia-aprendizaje /fase de cierre:
Docente: recupera los conocimientos previos de clases anteriores
mediante preguntas detonantes relacionadas con caída libre,
MRU y vectores.
Estudiante: participa activamente en las preguntas y sus
respuestas y comentarios son discutidos en plenaria.
Docente: explica mediante una clase magistral activa
empleando un simulador en línea que representa el movimiento
de tiro horizontal y hace preguntas para retroalimentar en el
proceso. Resuelve un problema en el pizarrón para mostrar
el procedimiento adecuado. Da las instrucciones para llevar a
cabo la actividad de aprendizaje “ENTREGA EN EL AIRE” en
equipos de cinco integrantes.
Página 12
Estudiante: Participa de manera activa respondiendo las
preguntas, realizando apuntes, poniendo atención a la explicación
del docente. Comenta y, en plenaria, resuelven el ejercicio
mostrado por el docente. Forma equipos y trabaja colaborativamente
para desarrollar la actividad de aprendizaje.
Docente: ya finalizada la actividad de los estudiantes, solicita
a cada equipo que exhiba los resultados del problema asignado.
Biggs es uno de los teóricos del presente modelo académico.
Estudiante: expone de manera grupal y en plenaria los
resultados obtenidos después de contestar la actividad
de aprendizaje.
Docente: retroalimenta la participación de los estudiantes y
entrega un instrumento de evaluación formal individual
(autoevaluación). Mediante ejemplos de la vida cotidiana
contextualiza y promueve la reflexión de los estudiantes.
Conecta lo aprendido con el tema que se verá en la
siguiente sesión.
Estudiante: contesta y se autoevalúa respecto a su desempeño.
Pone atención a la retroalimentación del docente y participa en
plenaria brindando ejemplos de experiencias vividas.
V. Desarrollo de actividades orientadas a la recuperación de
conocimientos previos (etapa inicial)
En esta fase inicial, cuyo tiempo estimado es de diez minutos,
se realizan preguntas intercaladas como estrategia de enseñanza
para recuperar los conocimientos que se han visto con anterioridad,
a saber: movimiento rectilíneo uniforme, caída libre y vectores,
�VII. Descripción de las actividades para identificar aprendizajes
adquiridos (etapa de cierre)
Es de vital importancia prestar especial atención a esta fase de
cierre, ya que es precisamente aquí, en esta etapa, donde se
evalúa el resultado de las estrategias de enseñanza diseñadas
al observar la exhibición de las evidencias de aprendizaje de
los estudiantes, esto permite realizar mejoras en el diseño de
las estrategias y actividades didácticas de los temas subsecuentes.
El estudiante reflexiona acerca de la aplicación del tiro horizontal en
situaciones reales. El ambiente de aprendizaje que se genera
es el de exhibición, y la evaluación es informal H-A-C. Tiempo
estimado, diez minutos.
VIII. Argumentación del diseño de la estructura del plan clase.
El diseño de mi plan de clase está estructurado en tres secciones
alineadas en dos direcciones, vertical y horizontal. Verticalmente
está alineado con las tres fases de desarrollo: fase inicial, fase
de experiencia activa y la fase de cierre y horizontalmente
alineada con los saberes: saber conocer, saber hacer y saber
ser (Tobón, 2010): asimismo, está centrada en el aprendizaje
porque permite desarrollar las saberes a partir de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
para que el estudiante tenga acceso al aprendizaje conceptual
y se apropie de los saberes, en este caso el saber conocer.
Este paso o fase inicial no debe pasarse por alto porque es
esencial que los estudiantes tengan presentes los conocimientos
previos para la asimilación de lo que se verá en la segunda
fase de acuerdo al plan de clase.
VI. Descripción de las actividades efectuadas dentro de la
etapa de desarrollo (Fase de enseñanza – aprendizaje)
Esta fase es la más importante porque en ella está centrado el
aprendizaje de los estudiantes. Aquí se utiliza una estrategia
de enseñanza de simulación con una clase magistral que toma
en cuenta los entornos y las características del grupo 224, una
de las cuales es el estilo de aprendizaje visual, es por ello que
la estrategia de aprendizaje mediante un simulador interactivo
permite que los estudiantes puedan interpretar y relacionar
los fenómenos con los símbolos y así generar un ambiente de
aprendizaje de interacción y producción que los lleva a apropiarse
del saber hacer, lo que contribuye a la adquisición de la
competencia genérica 5 y su atributo.
El diseño específico de la estrategia didáctica está basado
en las características del grupo de estudiantes y el estilo de
aprendizaje visual del mismo, aprovechando los recursos
didácticos y considerando las características propias del grupo
como el posicionamiento en el horario cómodo de la segunda
hora. Esto posibilita la generación de un ambiente de aprendizaje
áulico favorable con la ventaja de la estrategia de aprendizaje
de simulación visual en línea que, la experiencia lo ha demostrado,
es en un alto porcentaje generadora de un ambiente de aprendizaje
interactivo-productivo muy enriquecedor para los estudiantes.
Tomando como base el plan de clase explicado anteriormente,
puedo decir que la metodología de evaluación inicia con la
actividad diagnóstica (Acuerdo 8, 2009), en la que se evalúa
de manera informal en los tres tipos: H-A-C. Esto se realiza al
recuperar los contenidos conceptuales (conocimientos previos)
con preguntas intercaladas para que los estudiantes adquieran
el primero de los saberes: saber conocer.
En la segunda fase se lleva a cabo la evaluación formativa
(Acuerdo 8, 2009). En esta parte de la secuencia se
desarrolla la actividad didáctica llamada “Entrega en el aire”,
con una estrategia de enseñanza y aprendizaje de simulación.
“En congruencia con los postulados del constructivismo, una
Página 13
Documento que contribuye a explicar la presente reforma educativa.
�evaluación auténtica centrada en el desempeño busca evaluar
lo que se hace” (Díaz, 2005).
Aquí es importante aclarar que se utiliza un problema para su
resolución en equipo con evaluación informal en los tres tipos:
H-A-C pero se han tomado en cuenta los criterios de evaluación
para definir los niveles de desempeño de acuerdo a la competencia
que se desea desarrollar, así como su atributo.
Estas consideraciones también se toman en cuenta en el diseño
del instrumento de evaluación formal que se utilizará después
de la actividad en equipos de cinco integrantes.
El instrumento mencionado es una lista de desempeño con la
cual se realiza una autoevaluación. Después de haber evaluado
el saber hacer, pasamos a la tercera fase (fase de cierre), en
la cual abordamos la evaluación sumativa de los estudiantes
(Acuerdo 8, 2009) para, posteriormente, obtener la calificación
ponderada que será reportada en la plataforma NEXUS o en
el SIASE.
Para diseñar el instrumento de evaluación formal de la estrategia
didáctica en sus niveles de desempeño se tomó en cuenta el
atributo de la competencia genérica que se pretende desarrollar
en el estudiante. Claro que es muy importante, particularmente
en este diseño de plan de clase, retroalimentar en cada cambio
de fase y dentro de cada fase para que la evaluación formal
con el instrumento diseñado tenga sustento con las evaluaciones
informales, en sus tres tipos: H-A-C, obtenidas u observadas
en los momentos de retroalimentación generados durante el
desarrollo del plan de clase en sus tres fases.
lX. Evidencias de aprendizaje e instrumentos utilizados
ACTIVIDAD DIDÁCTICA: “ENTREGA EN EL AIRE”
Competencia genérica 5: Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo: sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada una de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo. Actividad Didáctica: “ENTREGA EN
EL AIRE” Propósito de la Actividad: Identificar las características
del tiro horizontal.
Página 14
Instrucciones: resuelve el siguiente problema contestando las
preguntas.
Contexto de la actividad: un helicóptero que se encuentra
estático a 260 m de altura desea realizar una entrega especial
de un paquete dejándolo caer hacia un receptor representado
por un móvil (camioneta) que lleva una cierta velocidad constante y se encuentra a 100 m del helicóptero, como se muestra
en el esquema. La camioneta no debe detenerse para recoger
el paquete. Despreciar la fricción del aire.
260 m
100 m
1) Mencione el tipo de movimiento que describe el paquete al
caer del helicóptero.
2) Mencione el tipo de movimiento que describe la camioneta
al avanzar.
3) ¿Qué valor tiene la velocidad inicial del paquete?
4) ¿Qué valor tiene la aceleración del paquete al caer?
5) Determine la velocidad de la camioneta para llegar a tiempo
y recibir el paquete
6) Mencione las características del tiro horizontal
Bibliografía
Acuerdo 442. (26 de septiembre de 2008). Secretaría de
Educación Pública. Obtenido de Secretaría de Educación
Pública.
Acuerdo 444. (21 de octubre de 2008).
Díaz , B. F. Narcea (2005). Calidad del aprendizaje
universitario, México: ANUIES.
Cruz Elizondo, Luna Olvera, Manrique Garza. Física
I (Primera edición, 2016). Monterrey: México, Training
Distribution and Intgrated Services.
Guía de Aprendizaje: Física I, Monterrey, N.L. México,
Ediciones de Laurel.
Secrtaría de Educación Pública. Obtenido de Secretaría
de Educación Pública. Acuerdo 445. (21 de octubre de
2008).
Secretaría de Educación Pública. Obtenido de Secretaría
d Educación Pública. Acuerdo 8. (17 de Diciembre de
2009).
Secretaría de Educación Pública. Obtenido de Secretaría
de Educación Pública.
Tobón, P. G. (2010). Enseñanza situada. México:
McGraw-Hill. Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación
de competencias. México: Pearson.
�Coloquio Historia de la Medicina y
la Salud Pública en el Noreste de México
José Antonio Olvera Sandoval
En la inauguración del evento, y de izquierda a derecha: Lic. José Antonio Olvera Sandoval,
coordinador del Coloquio, Dr. C. Rodrigo Enrique Elizondo Omaña, subdirector de Pregrado
de la carrera de Medicina; Dr. Edelmiro Pérez Rodríguez , director de la Facultad de
Medicina y Hospital Universitario; Dr. Guillermo Jacobo Baca, secretario de Asuntos
Estudiantiles, y Lic. David Ahedo Pedraza, coordinador del CRIDS.
Dicho evento se llevó a cabo el 20 y 21 de febrero de 2018, en
la Facultad de Medicina de la UANL. Participaron 24 ponentes,
en su mayoría de la UANL, así como de Coahuila, Tamaulipas
y Guanajuato, esta última como institución invitada.
Las ponencias se centraron en seis ejes temáticos: Fuentes
para el estudio de la medicina y la salud pública; Los médicos
en la historia; Salud pública; Medicina tradicional; Epidemias
y enfermedades y Medicina, educación y cultura. Además de
ceder un espacio para un panel de estudiantes que están iniciando
investigaciones sobre esto temas, y una mesa de análisis en la
que algunos investigadores establecieron las directrices y las
conclusiones de los temas tratados.
Es la primera ocasión, en mucho tiempo, que se realiza un congreso de
esta naturaleza a nivel regional. Sin embargo, a nivel nacional,
y en otras entidades, son frecuentes y llevan años celebrándose.
Este tipo de eventos cumple con la misión de nuestra facultad
de enriquecer y promover el acervo cultural y científico para
E¡,idtmi4S y ,alud pllbli,..,n ehiglo XIX
JI, itnkñanlll e lm-ntipciOn mordk.1 c-n el s-Slo XX
l.
10.
IV.
V,
\11.
l.eg.1doden1í6co yOJhur-al dcl Dr. J~ F..Jeu1crioGonzále1.
Traba)os monognificos d>re la historia del qudiaccr médico qulrurgico
Mtdkin11 tnulklonal
Fucrucs documcn1alcs para la hbaoria de la Medicina
INS(lll PCION~al;a lfü.rórká, F,u:ultad de Mc:dkin:i. de b t!ANL
Av Fn1n05<'o I Ma,krocsquin;i con nr, fah!MOO Agulrrc P(qLM"ilo.
Td . (81) 83.?9 ◄050 f..,,t, 2546
fortalecer el humanismo y la excelencia académica, señaló en
la inauguración el Dr. Edelmiro Pérez Rodríguez, director de la
Facultad de Medicina y Hospital Universitario.
El organizador del evento, Lic. José Antonio Olvera Sandoval,
coordinador de la Sala Histórica de la facultad, señaló que
existe el compromiso de celebrar anualmente esta importante
reunión y que instituciones pares podrían en este año celebrar
eventos de esta naturaleza, como es el interés de las universidades
de Coahuila y Guanajuato.
Página 15
El propósito del coloquio fue reunir a los médicos, historiadores
e investigadores de diversas disciplinas que estudian los ejes
temáticos relacionados con la historia de la medicina y la salud
pública de Nuevo León y el noreste de México, para conocer
dichos trabajos, discutirlos y difundirlos a la comunidad académica
y público en general.
�Tradición y sincretismo en las curaciones del
“Niño” Fidencio y los fidencistas
Beatriz Liliana de Ita Rubio 1
México tiene una gran tradición
en medicina popular, producto
del sincretismo de las tradiciones
prehispánicas con la religión
católica y la medicina alopática
traída por los conquistadores
y colonizadores españoles.
El noreste mexicano ha
desarrollado sus propias
tradiciones en medicina y
religiosidad popular, las cuales
ameritan mayor investigación
y difusión. En este contexto
han surgido diversos curanderos
y curanderas, algunos de los
cuales han tenido mayor renombre.
Página 16
En el estado de Nuevo León,
en una hacienda en Espinazo,
municipio de Mina, vivió y
practicó sus curaciones en
la primera mitad del siglo XX,
José Fidencio de Jesús Síntora
Constantino: el “Niño” Fidencio,
originario de Guanajuato.
Las curaciones que practicaba
el “Niño” —que serán analizadas
en el presente artículo—,
tenían un estilo sui géneris.
Tanto la imagen y el carácter
del Niño Fidencio como Presencia cultural del Niño Fidencio
curandero y santo popular, como la índole de las curaciones
que realizaba, han dado lugar a un culto religioso popular y a la
continuidad de estas prácticas de medicina alternativa, por lo
que se considera un interesante y complejo objeto de estudio, del
cual en este artículo, se analizan específicamente las características
de sus curaciones, mismas que nos apoyarán en la comprensión de
las prácticas y expresiones religiosas y de sanación que manifiestan
sus seguidores actuales.
El culto fidencista, que surgió a la muerte del curandero en
1938, se mantiene vigente en la actualidad e incluso se ha
extendido y tiene presencia en diversos estados de la república
mexicana, como Coahuila,
Zacatecas,
Guanajuato,
Tamaulipas, Aguascalientes,
entre otros y en la Unión
Americana, en la ruta de los
migrantes mexicanos a los
estados de Texas, Indiana,
Ohio, Michigan, Colorado,
Washington y Oregon, 2
primordialmente. Asimismo
he encontrado referencias
de su devoción en Puerto
Rico y Colombia, entre los
trabajadores de los cafetales.3
Precisamente, lo insólito de
las curaciones que practicaba
y el hecho de que, incluso,
personas que habían sido
diagnosticadas con enfermedades
consideradas incurables y
acudían a él en busca de
atención, resultaban sanadas,
le valieron gran reconocimiento
y admiración por enfermos
y seguidores, éstos a su
muerte, dan lugar al culto en
su honor y a la constitución
de la Iglesia Fidencista Cristiana. En torno al curandero
se congregaba una enorme
multitud que esperaba ser curada de sus males, llegando a
reunir 25,000 personas en la hacienda y espacios aledaños a los
que él mismo denominara “Los campos del dolor”. Para una
mejor atención de sus pacientes tenía organizado su hospital
en colonias: para los leprosos, enfermos mentales, etc.
Respecto a las curaciones, es necesario establecer semejanzas
y diferencias entre quienes las practican y las que el “Niño
Santo” realizaba. Solía vestir con túnica blanca, acompañado
siempre de su crucifijo, aunque en otras ocasiones vestía traje
de montar. Gustaba de ser fotografiado vestido con su túnica,
descalzo e hincado con una enorme cruz sobre su espalda, a
Profesora-investigadora de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. deitarubioliliana@gmail.com
Zavaleta Antonio. “El Niño Fidencio”: un santo popular para el nuevo milenio.” En Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades. SOCIOTAM. Vol. VIII, N° 2 p.170-171.
3
Yronwode Catherine. A mexican package amulet: Niño Fidencio. En www.luckymojo.com
1
2
�Sin ninguna formación en medicina, —de acuerdo con testimonios de la época—, Fidencio realizaba cesáreas, operaba cataratas y tumores empleando vidrios en lugar de instrumental quirúrgico. A los enfermos mentales los sentaba en un columpio y
los golpeaba con un tipo de garrote, después los sumergía en
el charquito, manantial de aguas azufrosas, y posteriormente solicitaba
que los llevaran a bañar y desayunar. En ocasiones, a quienes
sufrían este tipo de padecimientos, los encerraba en una habitación
con una pantera a la que habían limado los colmillos y garras
para evitar que causara daño, aunque esta información era
desconocida para los pacientes.
Personas mudas y paralíticas eran sentadas en un reclinatorio
y amarradas al mismo, subidas a un tronco de varios metros de
alto en cuya parte superior se encontraba Fidencio. Al recibir
a los enfermos, el curandero los orientaba a los cuatro rumbos
y les hablaba al oído. Posteriormente eran arrojados desde lo
alto atados a la cuerda y, se afirma, que los mudos recuperaban el
habla y los discapacitados motrices, el movimiento.
Debido a la gran cantidad de personas que esperaban ser
atendidas por el curandero, el Niño realizaba curaciones masivas.
Se subía al techo de la casa, hoy convertida en templo, y después
de impartir bendiciones crucifijo en mano, arrojaba frutas a los
enfermos que al ser golpeados sanaban. Una mujer que por
años había estado imposibilitada para caminar, sentada en su
silla de ruedas, recibió el golpe de una arpillera de cacahuates
en sus piernas y se levantó y comenzó a caminar. Los invidentes
eran golpeados en los ojos con naranjas o manzanas y recuperaban
la vista.
En otras ocasiones los enfermos eran acostados en el piso y
Fidencio pasaba caminando encima de ellos, acción que también
resultaba curativa. A los enfermos de la piel, particularmente a
los leprosos, los curaba con un tratamiento de miel, cenizas y
otras hierbas que el mismo recogía, con lo que preparaba una
pomada “milagrosa”.
Realizaba todas las curaciones acompañadas de oraciones,
bendiciones con su crucifijo y agua bendita, ya que se reconocía
como un ferviente católico e instrumento divino, particularmente
devoto en la Virgen de Guadalupe. Consideraba sus habilidades
como un don divino, por lo que no aceptaba dinero a cambio
de las mismas. Afirmaba haber recibido la revelación de su don
curativo, como sucede en los casos de curanderismo. A pesar
de lo heterodoxo de sus curaciones, a sus pacientes los trataba
por igual, con amor y respeto, sin discriminar a ninguna persona.
1,:s
HIS,-füRIA
S1 5
, -"-.()DO
*
EL AYER DE LOS HEC:HOS DE HOY
1
l
VIDA
,.,,, Y MILAG OS DEL
INO IDENCI
LA GU-RRA
DE TRINCHERAS
'
OUt-r-AL Olll:
¿UN MITO?
La vida del personaje también está documentada en textos.
Se sostiene en los testimonios de sus allegados que tenía el
don de la ubicuidad, ya que podía estar físicamente en un
lugar y trasladarse espiritual o energéticamente hacia otros
en los que se le necesitara. Se le atribuye también el don de
la clarividencia y otro tipo de habilidades paranormales que le
permitían diagnosticar a sus pacientes aun sin que le hubieran
referido sus dolencias.
A su muerte, sus asistentes y seguidores esperaban su resurrección
debido a la gran similitud que encontraban con Jesús, por su
vestimenta y su forma de curar entre las multitudes, además
de que Fidencio les comentaba que después de su muerte
volvería a estar con ellos. Al ser enterrado antes de resucitar,
durante el velorio, una de sus seguidoras entró en trance y
canalizó al espíritu de Fidencio quien le informa que la manera
en que mantendría contacto con ellos sería en forma espiritual.
Este es el momento y el motivo que dan lugar al inicio del Culto
al Niño Fidencio, a su veneración como un Santo Popular y a la
constitución de una nueva religión popular: la Iglesia Fidencista
Cristiana.
Como parte de esta expresión de la religiosidad popular, cuyo
carisma es la curación, han surgido diversos curanderos en las
distintas comunidades, quienes han conformado diversas
Página 17
la que simulaba estar cargando, también se fotografiaba con
su pantera.
�congregaciones, o misiones, permitiendo la expansión del culto
y de las prácticas curativas.
Página 18
Los curanderos llamados cajitas o materias fungen como
médiums que prestan su cuerpo físico para canalizar el espíritu
de Fidencio, quien hace las curaciones mientras ellos permanecen
en trance. En la actualidad, los curanderos, salvo contadas
excepciones, no realizan operaciones, trabajan a nivel del
cuerpo energético realizando “limpias” o “barridas” y con cierto
tipo de acupresión.
Niño de Atocha, Margarita: la Gitana de Catalá, la niña Aurorita
Prado, Pancho Villa, entre otros. Se encuentran en trance, con
los ojos cerrados, su voz se escucha como la de un niño, el
paciente se acerca y comienza a impartir bendiciones con el
crucifijo en la mano, con sus manos limpian el cuerpo energético y
sacuden las manos arrojando hacia fuera energías negativas.
Se expondrá en forma breve la interpretación personal de la
autora sobre los elementos y atributos de la religión fidencista
y de las curaciones que son esenciales a la misma.
En otras ocasiones utilizan sus manos como antenas, dirigiéndolas
hacia el cielo y atrayendo energía, para después hacer la limpia.
Suelen también hacer presión sobre determinadas partes del
cuerpo y hablar al oído a sus pacientes, intercambiando algunas
palabras, las cuales en varias ocasiones, desencadenan el llanto
de quienes están siendo curados. Los enfermos son ungidos
con agua bendita que le proporcionan sus ayudantes.
Es evidente un importante sincretismo entre la religión católica,
tradiciones religiosas y medicina prehispánica, así como elementos
de espiritismo. Las materias canalizan al espíritu del Niño Fidencio,
primordialmente o algún otro espíritu poderoso como el Santo
Muchas misiones prefieren recibir las curaciones dentro del
charquito de agua sulfurosa, en la cual, la materia trabaja de
la misma manera antes descrita, pero también empuja hacia
atrás a los pacientes, utilizando dos dedos de la mano sobre
Una de las prácticas religiosas al llegar al santuario.
�su frente. El paciente es sumergido en las aguas sulfurosas
tres veces y ayudado a salir por los padrinos que asisten a la
materia.
Por sus características de culto religioso, es evidente que la fe
es el elemento que determina la curación. Aunado a la fe, otros
elementos que participan en las curaciones están relacionados
con el aspecto expiatorio del culto que se manifiesta a través
de diversos elementos simbólicos, rituales y prácticas. Podemos destacar, entre las prácticas expiatorias, el recorrido de
espaldas o rodando que realizan algunos fieles desde el pirúl
que se encuentra a la entrada del lugar sagrado en que se ha
convertido la hacienda en Espinazo, N.L., hasta el templo; la
inmersión en el charquito que representa un tipo de bautismo
como el que realizaran los cristianos acompañados del azufre
que es también un elemento que simboliza expiación, así como
una suerte de confesión en el intercambio de palabras entre el
curandero y el paciente.
Referencias bibliográficas.
BERLANGA José Luis, Lara, Eric y Ramírez, César. Las fiestas del
dolor; un estudio sobre las celebraciones del Niño Fidencio. México,
Fondo Estatal para la Cultura y las Artes de Nuevo León, 1999. 177 p.
De Ita Rubio, Beatriz Liliana. “La recuperación de la esperanza: curaciones
fidencistas en contextos festivos.” En la revista Culturas Populares. Revista
trimestral de la Dirección de Culturas Populares del Consejo para la Cultura
y las Artes de Nuevo León. Volumen I, número 3. octubre-diciembre
2003. 40 p. pp. 4-17.
De Ita Rubio, Beatriz Liliana. “El culto Fidencista. Espíritus que curan
con apoyo de la fe y la expiación.” En Hernández, Alberto. (Coord.) Nuevos
Caminos de la Fe. Prácticas y Creencias al Margen Institucional. 1ª ed.
México. Colegio de la Frontera Norte. Colegio de Michoacán. Universidad
Autónoma de Nuevo León. 15 de octubre de 2011.
Historia verdadera de la vida y obra de El Niño Fidencio. 1898-1938.
espinazo, N. L. Documento impreso y distribuido por miembros e la Iglesia
Fidencista y supervisores del templo. 2000.
TERÁN Lira, Manuel. El Niño Fidencio. 2ª ED. Torreón Coahuila, Ed.
Macondo, 1993. 104 p.
Yronwode Catherine. A mexican package amulet: Niño Fidencio. En
www.luckymojo.com
Zavaleta Antonio. “El Niño Fidencio: un santo popular para el nuevo
milenio.” En Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades.
SOCIOTAM. Vol. VIII, N° 2 p.170-171. julio-diciembre 1998.
Página 19
Lo patético como parte de las prácticas.
�La gran epidemia de viruela en Monterrey en 1798
Eduardo Cazares
Mapa antiguo de Monterrey.
Página 20
Hacia finales del siglo XVIII el Nuevo Reino de León, y más
particularmente la ciudad de Monterrey, continuaban en un
continuo (y a veces lento) proceso integracional con los centros
de producción de la Nueva España. Las vinculaciones económicas
con las grandes comunidades mineras del centro del Virreinato
y los centros de obrajes (principalmente con la ciudad de Querétaro)
le permitieron al Nuevo Reino de León tener presencia en el
mercado novohispano.
A pesar de ello, durante los dos primeros siglos de su existencia
(1596-1796), la ciudad de Monterrey careció de un progresivo
desarrollo demográfico que le permitiera convertirse en una
“ciudad metropolitana”, tal y como refiere el capitán Diego de
Montemayor en el acta de fundación de la ciudad.
la Iglesia Parroquial, la Plaza Principal, el Convento de San
Francisco, la capilla de Santa Rita, una iglesia caída y un solar
de San Francisco Xavier, propiedad de los jesuitas, un Palacio
Episcopal y Casa de Alférez Real, algunos callejones que
atraviesan la ciudad de norte a sur, la capilla de la Purísima
que llaman de la zapatera, un palacio que fabricó el obispo
Verger en una loma distante de la plaza de la ciudad (Palacio
del Obispado), algunas acequias que circundan la ciudad, el
río de Santa Catarina, la sierra madre, un cerro muy alto que
llaman “de la silla”, un ojo de agua muy grande y permanente,
el cerro del Topo Chico, varios puentes, algunas casas fabricadas
de piedra de cantera y mezcla, así como algunos jacales o
chozas fabricados de palos o adobe, techo de hierba o cáscara
de sabino.2
El lento crecimiento urbanístico de la ciudad lo podemos ver
reflejado en el mapa de la situación de Monterrey en el Nuevo
Reino de León elaborado en 1791 por el arquitecto francés
Juan Crouset.1 El trazado de la ciudad es muy similar a las
descripciones encontradas de las calles de la ciudad durante
el siglo XVII. La calles del Convento de San Francisco y la de
los ojos de agua son los límites de la ciudad y de oriente a occidente
algunos callejones demarcan el asentamiento. Podemos ubicar
Las calles más importantes se limitaron a ser “la del Convento de
San Francisco”, “la Principal”, “la Real”, “La del ojo de agua”.
A esta lista se agregan algunas que fueron bautizadas con
el nombre de los lugares que se encontraban cercanos, por
ejemplo, “la que va de la plaza al ojo de agua”, “la que viene
del camino de la silla”, “la que va a la calera”, “la que va del
Palacio para el camino al Saltillo”, “la que baja por el Convento
de San Andrés”. Algunos poco conocidas como “del Andrajo”,
1
Zapata Aguilar, Gerardo; Monterrey en la Época Colonial (1596-1810). Consejo para la Cultura de Nuevo León, México, 2001. Mapa de la ciudad de Monterrey del año de 1791,
por Juan Crouset.
2
Ibidem
�“de Santa Catarina”, “de la Compañía”, “del Calvario”, “la que
va a el Paso” también pasaron a formar parte de los recuerdos
de nuestra ciudad.
En el marco de este proceso citadino se suscitó un acontecimiento
que marcó flagrantemente el ritmo de vida del reinero. Hacia el
año de 1798 los habitantes del Nuevo Reino de León sufrieron
los embates de una epidemia de viruela que había sacudido la
provincia de Guatemala. El gobernador del Reino, don Simón de
Herrera y Leyva, avisado días antes de la proximidad de este
mal a estas tierras, previene al Cabildo de la ciudad, diciendo
hallarse con noticias ciertas de la proximidad de esta epidemia. Y
que a fin de precaver los estragos que pueden resultar de ella,
si no se tomaban todas las precauciones y medidas que sean
dables, para que sobre el particular se tomase también por sí
las providencias que creyese más óptimas en tan urgente caso.3
Días después, el Cabildo de Monterrey disponía de un plan
para el combate de esta enfermedad. Se nombraba al R. P.
fray Antonio de la Vera y Galbez, religioso lego del Convento
de Propaganda Fide del Colegio de San Fernando de México
para aplicar un método para la curación de dichas viruelas. El
Cabildo solicitaba al mencionado fraile una minuta de las
medicinas que creía debían acopiarse “para atender a los
pobres necesitados y se repartiese en la ciudad y sus extramuros
en veinte divisiones o cuarteles que se pusiesen a cargo de
uno o dos sujetos de circunstancias para el cuidado y asistencia de
los virulentos, que a estos encargados de barrio se les pasase
la instrucción [de la] curación que se le pide a dicho padre Fray
Antonio, y que este papel también archive cuando se verifique
que lo de.4
Asimismo, las medidas de prevención y combate se ampliaban
a todos los sectores de la sociedad. Se disponía la apertura
de un hospital provincial “para recoger en él a los muchos
pobres que deben sufrir la epidemia y viven en xacales con
mucha miseria”.5 Al señor obispo se le requirieron las llaves del
hospital nuevo, así como hombres y mujeres prácticos para
la asistencia y curación de los enfermos. También se le pidió
al mismo señor obispo, al vicario señor Dean y Cabildo de la
Santa Iglesia y al cura párroco, clero y “vecinos pudientes”
para que concurran con la cantidad que guste dar para tan
recomendable objeto. Otra petición personal al señor obispo
fue la asistencia espiritual de los enfermos de cada cuartel.
Archivo Histórico de Monterrey (AHM); Fondo Ciudad Metropolitana de Monterrey (segunda época), Sección Actas, Colección Actas de Cabildo, Volumen 002, Expediente 1798/002
Archivo Histórico de Monterrey (AHM); Fondo Ciudad Metropolitana de Monterrey (segunda época), Sección Actas, Colección Actas de Cabildo, Volumen 002, Expediente 1798/003
5
Ibidem
6
Ibidem
3
4
Página 21
El Templo de San Francisco en el centro de Monterrey.
�El Obispado.
En contestación del obispo, se nombraron 13 eclesiásticos
comprendidos entre el R. padre guardián y dos religiosos del
Convento de San Francisco.6
Por disposición del Cabildo regiomontano se acordó que con
las cantidades que se colecten se compraren fresadas y ropas
necesarias para el socorro de los pobres y se hiciesen camas
“para los que havian de hir al Hospital y cuanto más se necesitase
para el cuidado y socorro de éstos [Nota al lado de la foja: Se
pasaron también los oficios al V.e Dean y cabildo, y cura parroco,
dando el primero de dichos cuerpos 150 pesos y el señor cura
por sy y su clero ciento treinta y ocho pesos]. 7 Y que de el
maíz acopiado para el abasto público se separe para atole y
alimento de los enfermos y sus asistentes, el que se creyese
necesario.
Los esfuerzos desesperados por detener el contagio fueron
inmediatamente reforzados por el Cabildo de la ciudad de
Monterrey, quienes giraron una instrucción a los encargados
del cuidado de los barrios de esta ciudad para que se controlara
la enfermedad.8 Para el mes de julio de ese año, la epidemia
estaba siendo controlada, gracias, en gran medida, a las
prevenciones tomadas por el gobierno y el apoyo de los civiles
y clero. El Cabildo regiomontano, a través de un acta de
Cabildo, refería lo siguiente:
“Siendo ya abundantes los puzes dentro y fuera del Hospital
y advirtiéndose que en una y otras partes continuaba con la
Página 22
7
mayor begninidad las viruelas, se prosiguió la inoculación en
todos aquellos en quienes no había tocado el contagio. Por
consiguiente, el día de hoy ya va la mayor parte de la gente
fuera de riesgo, esperando suceda lo mismo con los que faltan
a causa de los oportunos y acertados socorros”.9
Con la epidemia totalmente controlada, el Cabildo de Monterrey
extendió un agradecimiento sobre este hecho, en particular al
R.P. fray Antonio de la Vera y Galvez por el incesante trabajo
que realizó, y a los vecinos, “todo lo cual ha hecho voluntariamente
y lleno de caridad y amor con tan buen excito como se
demostrara al fin de esta razón”.
Por ello el Cabildo puso a disposición del referido fraile la cantidad
de trescientos pesos en pago por la ayuda que realizó; a doña
Josefa Ayala, quien estuvo en el Hospital de Mujeres, se le
gratificó veinte y un pesos, dos reales; a don José la Madrid
quien sirvió de practicante en el mismo veinte y dos pesos medio
real, “y que los doscientos pesos que sobran en el fondo de esta
limosna se inviertan a beneficio del público en la composición
del puente que llaman de Guamande, entregándoselos para el
efecto al Regidor Honorario y Mayordomo de Propios don José
Froylán de Mier y Noriega.” 10 Asimismo, se acordó recomendar al
virrey de la Nueva España, el particular mérito que han contraído
en todo lo relacionado el señor gobernador y el padre fray Antonio
de la Vera y Galvez por “la actividad, celo y amor con que las
ejecutaron.11
Ibidem
AHM; Fondo Ciudad Metropolitana de Monterrey (segunda época), Sección Salud, Serie Época, Colección Principal, Volumen 4, Expediente 13
9
Archivo Histórico de Monterrey (AHM); Fondo Ciudad Metropolitana de Monterrey (segunda época), Sección Actas, Colección Actas de Cabildo, Volumen 002, Expediente 1798/006
10
Archivo Histórico de Monterrey (AHM); Fondo Ciudad Metropolitana de Monterrey (segunda época), Sección Actas, Colección Actas de Cabildo, Volumen 002, Expediente 1798/007
11
Ibidem
8
�Número de muertos
104
77
31
86
27
89
164
56
151
184
92
18
1079
A pesar de los esfuerzos por salvar vidas, la imagen de la
tragedia en el Nuevo Reino de León se refleja en el número
de muertes (1,079 fallecimientos por esta epidemia). Más de
10% de las víctimas fueron en la ciudad de Monterrey. Y como
muestra, un padrón levantado en el Nuevo Reino de León
demostraba la magnitud de la enfermedad:12
Este hecho provocó un reacomodo social en el Nuevo Reino
de León. Según el censo de 1803, levantado por el gobernador
Simón de Herrera y Leyva, la provincia contaba con 43,739
habitantes, 13 con lo cual representa que la epidemia de viruela
de 1798 victimó a dos por ciento de la población total en el Reino.
Sin lugar a dudas, este acontecimiento alteró de manera
importante la vida social del reinero con vistas al siglo XIX.
Los cambios políticos y económicos provocados por las reformas
borbónicas, el surgimiento del nacionalismo francés y la
independencia de las colonias inglesas en Norteamérica muy
pronto provocarían inquietudes entre criollos y mestizos
novohispanos que desembocarían en la revolución de
Independencia de 1810.
Segun fray Antonio de la Vera y Gálvez, un fraile bienhechor
del reino, la enfermedad azotaba el reino sembrando el temor y
la muerte, pero este religioso logró atenuarla antes de que el descubrimiento de su inmunización fuera difundida por Balmis en
la Nueva España.
El padre fray Antonio de la Vera y GáIvez adquirió fama durante
la grave epidemia de viruela por su caridad en la atención y
curación de los enfermos, tarea que se le encomendó por ser
“muy entendido en medicina”.
12
Esto no podría sorprender de un médico que nunca cobró
honorarios por sus servicios y que en su celda del Convento
de San Francisco enseñaba a leer y a escribir a niños pobres y
daba clases de música y canto. Lo que sí llama la atención es
que contara con un método para la curación de la viruela cuando
el descubrimiento de la vacuna, en 1796, por el médico rural
inglés Edward Jenner, al parecer aún no se conocía en la
Nueva España, y menos aún llegaba el fluido vacuno traído
en 1803 por la expedición filantrópica dirigida por Francisco,
Javier de Balmis y decretada por el rey Carlos IV de España.
En 1798, mientras la viruela atacaba el Nuevo Reino de León,
Jenner presentaba sus resultados en la memoria Encuesta sobre
las causas y efectos de la vacuna variólica, conocido en los
reinos de las Indias gracias al artículo publicado en el número
del 21 de marzo de 1799 del Semanario de Agricultura y
Artes de Madrid, que era muy leído en América.
Una explicación al adelanto conseguido por el padre De la
Vera y Gálvez podría ser que antes de que Balmis esparciera
la vacuna en todo el virreinato de la Nueva España, incluyendo
las Provincias Internas, hasta las costas de Sonora y Sinaloa,
hubo lugares donde religiosos y médicos habían leído y recibido
la vacunación contra la viruela en preparaciones en cristales
sellados, llevada por los ingleses.
Al padre se le ha considerado el primer médico práctico llegado a
la provincia en compañía del recién nombrado segundo obispo
fray José Rafael Verger en 1783, como su médico de cabecera.
Este piadoso eclesiástico era un religioso laico de la orden
franciscana que, animado por Verger, entonces guardián del
Colegio de San Femando, vino a la Nueva España en 1770 a
unirse a las misiones en Baja California.
Bibliografía
Archivo Histórico de Monterrey, Colección: Actas de
Cabildo, Civil, Principal.
Monterrey 400 (Una historia de progreso). El NorteCastillo, 1996, Monterrey.
Zapata Aguilar, Gerardo; Monterrey en la Época
Colonial (1596-1810). Consejo para la Cultura de Nuevo
León, México, 2001. Mapa de la ciudad de Monterrey del
año de 1791.
AHM; Fondo Ciudad Metropolitana de Monterrey (segunda época), Sección Censos, Serie Salud, Colección Civil, Volumen 161-A, Expediente 1-F
Juan Carlos Martínez en Monterrey 400 (Una historia de progreso). El Norte-Castillo, 1996, Monterrey, p. 78
13
Página 23
Ciudad
Ciudad de Monterrey
Villa de Cerralvo
Valle de Santiago del Guaxuco
Valle de Río Blanco
Villa de la Punta de Lampazos
Real de San Carlos de Vallecillo
Villa de Cadereyta
Valle del Pilón
Real de San Pedro de Boca de
Leones
Ciudad de Linares
Valle de Salinas
Pesquería Grande
Total
�Noviembre 7 de 1859
Erasmo Enrique Torres López
Página 24
Esta fecha constituye el arranque, el punto de partida del
Registro Civil para Coahuila y para Nuevo León; más adelante
arrancaría en el resto del norte de México. En ese año de 1859,
Coahuila y Nuevo León formaban una sola entidad federativa,
conforme al artículo 43 de la Constitución Federal de los
Estados Unidos Mexicanos de 1857; y el lunes 7 de Noviembre de
dicho año, se elaboró el primer documento registral del norte del
país en la localidad de Allende, del entonces Estado de Nuevo León
y Coahuila, documento que consiste en una acta de defunción
a nombre de Severiano Tamez. Tres días después, en la misma
localidad, se redactan dos actas más, pero la pionera es la del 7 de
noviembre, en consideración al principio jurídico fundamental:
EL PRIMERO EN TIEMPO ES PRIMERO EN DERECHO. Se
aplicaba así por primera vez en el norte mexicano, la Ley
Sobre el Estado Civil de las Personas dictada en Veracruz por
el presidente Benito Juárez en julio de 1859. Se tiene a esta
Ley como la base sobre la que se crea el Registro Civil teniendo
como antecedente inmediato una Ley de 1857 expedida por el
presidente Ignacio Comonfort. Es de resaltar la pronta aplicación de
la Ley de 1859 en nuestra región, pues se implementó a escasos
cuatro meses de su expedición, tiempo muy corto considerando
la distancia y las condiciones de guerra que vivía el país.
La existencia de ese primer documento registral la dió a conocer
en 1994 la profesora Lilia Idalia Alanís García, cronista del
Municipio de Allende, N. L., en su obra Inventario de un pueblo,
publicada en dicho año por el Ayuntamiento de ese municipio.
En facsímil y en forma íntegra, esa primera acta se publicó
en 1999 para ilustrar la portada del libro El Registro Civil de
Nuevo León. Su trayectoria jurídica en 140 años de vida (1859
- 1999), editado por el Gobierno del Estado de Nuevo León,
administración 1997–2003. La presentación del mismo, tuvo
lugar en octubre de 1999 en el patio del hoy Museo Metropolitano
de Monterrey, ante la presencia del director de RENAPO, del
gobernador del estado, Lic. Fernando Canales, de los integrantes
de los Poderes Legislativo y Judicial, del director del Registro
Civil de Nuevo León, el destacado jurista Lic. Ricardo Treviño
García, acompañado del personal de la Dirección a su cargo;
asistieron también numerosos maestros y alumnos de la Facultad
de Derecho y Criminología de la UANL. En tal ocasión se les
entregó a todos los asistentes un ejemplar de la obra. Varias
circunstancias más, en torno a ese primer documento del Registro
Civil, podemos comentar, pero eso será más adelante, en fecha
no muy lejana.
EL REGISTRO CIVIL DE NUEVO LEÓN.
SU TRAYECTORIA JURÍDICA
EN 140 AÑOS DE VIDA
(1859-1999)
Primera acta. 1859
GOBIER
o DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
1997-2003
1
t.
--
---
-
-
-----
Obra fundamental en el tema en cuestión.
En cuanto a la aplicación de la Ley en otras entidades, sabemos
que en Tamaulipas y en Baja California el Registro Civil
comenzó en 1860; en Chihuahua, Durango, Zacatecas, San
Luis Potosí y Sonora su inicio es en 1861. En cuanto al resto de
las entidades de la República Mexicana, estamos en proceso de
verificar la fecha de su implementación en cada una de ellas.
El gobierno del estado de Coahuila de Zaragoza, en la
Dirección Estatal del Registro Civil a cargo de la Lic. Dora Alicia
de la Garza, ha destinado un espacio, en el área de recepción
y atención al público, para tener en exhibición permanente el
libro en cuya portada se muestra en facsímil el primer
documento registral: la primera acta del Registro Civil del
norte de México elaborada el 7 de noviembre de 1859. Se exhiben
también diversas actas de coahuilenses distinguidos en lo que
�podríamos considerar un altar en reconocimiento a una institución que nos involucra a todos. Nuestra felicitación a la directora del Registro Civil, Lic. Dora Alicia de la Garza, hoy que
recordamos que hace 158 años comenzó dicha institución, de
la cual podemos decir que el Registro Civil está en nuestras
vidas y nuestras vidas están en el Registro Civil.
de edad de catorce años, hijo de Francisco Tamés difunto y de
María de la Lus Tamés vecinos de esta Villa, fueron testigos
de este acto Don Francisco Cabazos y Don Santos Tamés,
tambien vecinos de esta, casados labradores, no firman por
no saber, lo hice yo el jues del Estado Civil para constancia=Francisco Elizondo Martínez. ======
Primera acta del norte de México
Al margen dice: Severiano Tamez.
Antiguo Palacio Municipal de Monterrey.
Página 25
En el cuerpo del documento leemos: En siete de Noviembre de
mil ochocientos cincuenta y nueve se sepultó Severiano Tamés
�La guerra perdida
(fragmento de novela)
J. R. M. Ávila
Rapto
El caballo se detiene obediente a la rienda. La pareja desmonta
y se tiende en la hierba, entre polvo y espinas. Los rumores,
respetuosos del ritual, se retiran. Se despliega en el aire el aroma
de Rita y se enlaza con el de Claudio. La entrega es sorda a los
ruidos perpetuos del mezquital. El universo se concentra en
la sombra ardiente. Las respiraciones aceleran su ritmo hasta
que irrumpe en ellas una explosión de gozo, y poco a poco se
vuelven lentas y profundas.
LA GUERRA PERDIDA
La sombra se desdobla de nuevo en mujer y en hombre. El nudo
de los ruidos se desata. La lechuza grazna, las serpientes se
alejan sibilantes, los grillos tallan incansables el canto de sus
alas, el caballo mueve las orejas con cautela, la luna asoma en el
horizonte su amarillo rotundo. Al descubrir la luz posándose en su
desnudez, hombre y mujer se miran sin culpas y sin vergüenza.
Después de un largo rato se visten sin prisa, surgen de la maleza
y retoman el camino a pie, seguidos por el caballo.
Aunque Agua Fría ha quedado atrás, no se sienten a salvo.
Si corren con suerte, el rapto se descubrirá por la madrugada.
Claudio no quiere acordarse de los indios que merodean por
el territorio como si aún les perteneciera. “Esos bárbaros sin
Dios”, piensa, “sin lengua cristiana, sin rastros de misericordia”.
No puede evitar el recuerdo de la niña de 5 años que robaron
hace menos de un año en la Hacienda de Urquiz. La habrán
devorado, la forzarían, nadie sabe. Quizá sus huesos anden
ahora esparcidos en el monte, entre el polvo.
—¿Tienes miedo?— dice él, y Rita niega con un movimiento
de cabeza, aunque no puede disimular el temblor de su cuerpo.
Claudio lo percibe y la abraza sin decir palabra.
Página 26
Descanso
Al encontrar un claro entre los matorrales, atan al animal en
un mezquite y se tienden sobre la hierba. Bajo la tenue sombra
duermen sin sobresaltos, olvidados del mundo, desentendidos
de sus temores. Horas más tarde, Claudio siente la molestia
del sol en el rostro. Mira a Rita que duerme plácida. Un rumor
lo despierta por completo. Agua escurriendo entre rocas.
Despierta sin contemplaciones a la mujer, le señala el rumor.
Se dirigen hacia él, beben deslumbrados, dan de beber al
caballo, retozan en el agua mientras la naturaleza se hace
presente con sus ojos fantasmas, con sus voces animales. Los
novios disfrutan del agua y de sus cuerpos.
A lo lejos, una voz estridente eleva un canto obsceno. Un arriero
se despoja de la ropa y se zambulle en la corriente. Claudio
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE UEVO LEÓ 1
El presente fragmento sentimental es importante en la novela del autor.
y Rita se mantienen expectantes. El arriero conversa con su
mula. Quizás intente convencerla de que no están lejos de
su punto de llegada. La mula mueve las orejas como no dando
crédito a lo que el hombre dice. Rita se incomoda con la visión
del viejo en cueros. Ese cuerpo decrépito no tiene comparación
con el de Claudio, pero no lo dice: lo ha mirado con detenimiento
mientras dormía.
Hay un silencio formado por el murmullo del arroyo y el remolino
de susurros en el ambiente. Nada en este instante parece
distraer al arriero desnudo, que bebe confiando en la pureza
del agua hasta que parece descubrir a una pareja que de
inmediato se oculta tras los matorrales.
Convencido de que el sol y el camino lo alucinan, de que es
imposible encontrar gente al norte de la Hacienda de Ramos,
sigue creyéndose dueño del arroyo, del trino de los pájaros, del
silencio a voces del agua y sus confines. Ensaya otro canto y el
eco le contesta. Grita, brinca, chapotea, imita urracas.
�Una parvada de garzas irrumpe de repente. Su vuelo les llena
los ojos, les ensancha los pulmones. Se sonríen al notar
sorprendidos que el sol les ha secado tan pronto el cabello y
la ropa. El paraíso ha quedado atrás y, aunque lo han perdido,
dejaron de lado la huida, olvidaron que los persiguen, disfrutaron
el momento.
—Y si tropezamos con los indios—dice ella, temerosa. Él se
queda pensativo y ella no insiste.
—Dios está de nuestro lado—dice él después de un rato, como
si lo creyera. Y ella se complace en creerlo de verdad.
Huéspedes
Imposible evitar a los caminantes. El miedo se agazapa al verlos
acercarse. Sólo aciertan a intercambiar un saludo desconfiado
Arquitectura de la época.
y desviar o bajar la mirada sintiendo que desnudan su secreto.
Han bordeado pueblos que encuentran al paso. No llevan
documentos ni permiso para desplazarse. Saben que en cuanto
los intercepten les pedirán pasaportes y documentos de cuentas.
Serán sospechosos de vagancia, los aprehenderán por ser
desconocidos. Y aún más, cuando descubran que no son
casados, los separarán hasta averiguar de dónde proceden,
los mantendrán cautivos en tanto pidan informes de San
Francisco o de Agua Fría.
En ningún pueblo los casarán si no llevan sus documentos en
regla. Claudio lo sabe, no hay más remedio que buscar un rancho
aislado en donde nadie sospeche que huyen. Van dejando
atrás poblados, algunos muy grandes, y ni siquiera los ven de
reojo. La comida no ha de durar mucho. Las nubes no se deciden
a llover, el sol se encaja en la cabeza y en los ojos. Rita lleva los
pies empolvados, hinchados, pero no se queja, para no agravar
la situación.
Descubren humo a lo lejos. Debe ser una chimenea retirada
del camino real. Con paso indeciso se dirigen al jacal de adobe
desnudo y con techo de paja. Una mujer añosa se asoma al
escuchar los cascos del caballo. Lleva una toalla en la cabeza
y se hace sombra con una mano para distinguir mejor a los recién
llegados. Claudio y Rita saludan con timidez y la dueña de la
Página 27
Mientras se alejan, Rita y Claudio escuchan un cascabel y
caminan más aprisa. Lo dejan atrás, esclavo en defensa de
sus dominios. Saben que el animal ponzoñoso tiene miedo
como la gente y que, a pesar de erguirse decidido, en el fondo
está a punto de capitular: el cascabel es una máscara para no
mostrar su miedo. Pero hay que temer a la hora del ataque, a
la furia ciega, al hocico vuelto brazos, garras, fauces, astucia y
veneno, todo junto.
�Entoma
casa responde con una sonrisa, contenta por una visita que
no ha tenido en años. No saben cómo iniciar la plática. Piden
agua y beben hasta saciarse mientras la anciana los interroga.
Claudio inventa que vienen de la Hacienda de Ramos, que Rita
es su hermana, que se dirigen a Matamoros a visitar a unos tíos,
que el caballo necesita descanso, que quisieran alojarse en el lugar.
—Cómo se llama el rancho— pregunta Claudio.
—Pos, oiga—dice la anciana—Este pobre rancho ni nombre
alcanzó—. Mejor así, piensa Claudio. Sin nombre para
distinguirlo: nunca los encontrarán. Repite entonces su petición de
alojarse ahí y la mujer los mira con recelo. —No estorbaríamos.
Podríamos dormir afuera de su casa. Lo que no queremos es
hacerlo en el monte. Será nomás mientras el caballo se repone
del viaje—dice él. —¿Y la muchacha? ¡Mira nomás cómo trae
de hinchados los pies!—le hace ver la anciana.
—Entonces, ¿podemos quedarnos?— se esperanza Rita
—Pos eso depende de mi viejo. Dejen que llegue y ya veremos. No se
apuren: primero pone cara de enojo, pero luego se ablanda.
Nomás que ahorita anda en las labores. No ha de tardar en
venir a comer. ¿Gustan ustedes? Son frijolitos y gordas recién
hechas. No puedo ofrecerles otra cosa. Las mugrosas gallinas
se han amachado en no poner, sabrá Dios por qué. Si ustedes
gustan—ofrece la anciana.
No se hacen rogar. El jacal está oscuro y huele a humo, pero el
hambre convierte en manjar cuanto toca. Aún no terminan con
la comida cuando entra el esposo de la mujer. Es un hombrecillo
de rostro surcado de arrugas y que aparenta contrariedad. La
mujer lo pone en antecedentes y él no se inmuta. Sólo escucha
mientras ella le sirve la comida. Luego, el silencio llena el
ambiente. El hombre come con lentitud. Aunque es pleno
mediodía, parece que la luz del sol jamás ha penetrado en el
jacal. Nadie habla hasta que el viejo termina su comida.
—Se quieren quedar. ¿Qué les resolvemos?— insiste la mujer.
—¿Cómo que qué les resolvemos? ¿No los metiste ya?—,
dice el hombre. —¿Qué les dije?—, masculla la vieja viendo a
Claudio y a Rita con una sonrisa cómplice. —¿Qué dices?—,
dice el hombre como si no hubiera oído. —Que pareces un ogro,
pero tienes un corazón así de grande—, dice ella extendiendo los
brazos.
Página 28
El viejo gruñe fingiendo una contrariedad que Rita está lejos de
inspirarle. Se le queda viendo y luego mira a la anciana. —Así
de chula estaría— dice. —Sí, pero no es ella. Diosito sabe por
qué hace las cosas—. —Así que son hermanos—, inquiere el
viejo, y la pareja sostiene la mentira.
Más tarde se acomodan sobre una manta y se abandonan al
cansancio, al claro de luna que entra por la ventana, al recuerdo
gozoso de la entrega bajo la oscuridad cerrada de la noche
anterior. Rita duerme en paz, sabiéndose protegida.
Claudio tiene un sueño raro. Nada nuevo en él. Se encorva
cuerpo adentro de su madre, como algo frágil y maravilloso,
hecho ovillo, disfrutando de paz y tranquilidad absolutas. Se
deja llevar por la burbuja que habita, aislado de ruidos, sombras,
golpes de mundo. Sin recuerdos, sin ambiciones, sin algún
remordimientos.
Percibe de pronto un cuerpo junto al suyo y se estremece al
saberse acompañado, al tener la certeza del vientre materno
compartido. Abre los ojos y encaja la mirada hostil en otro ser
que habita lo que hasta entonces ha creído territorio propio. El
líquido borronea al cuerpo contiguo, desnudo y ovillado.
Extiende una mano para agredir al hermano imprevisto. No
desea compartir el vientre de la madre. Estruja con fiereza el
brazo ajeno, encara al acompañante no pedido y se sorprende
ante un rostro impensable, el último que esperaría, porque es
Rita quien comparte con él un espacio que creía sólo suyo.
Una alegría inmensa se le anida en el cuerpo, en la vida, en
su mundo líquido. ¿Qué más puede pedir para completar su
dicha? Ella y él juntos, hermanados en el vientre hasta que se
cumpla el tiempo y su madre los nazca. Pero la alegría se le
encoge. El rostro de Rita lo mira con sonrisa y mirada de loca
porque se ha enterado antes que él.
Finalmente, un impedimento los separa. Claudio rompe a llorar
con una certeza atravesando su costado: es hermano de Rita.
El seno materno se convierte de refugio en claustro. Despierta
aturdido, llorando, abrazado a Rita que duerme ajena a la
pesadilla. Jamás hermanos, bendito sea Dios.
Lo dice en voz alta y lo confiesa ante los viejos, que ya lo
sospechaban. Se desgrana en disculpas que para ellos no son
necesarias. Lo tranquilizan. Que no se preocupe, le dicen, que
ellos no son quiénes para juzgarlo.
Una vez descargado de ese peso, Claudio duerme por fin con
la conciencia tranquila.
Felicidad
Ambos viejos se desviven por complacer a Rita y la ternura que
han volcado en ella toca de refilón a Claudio. Cazan liebres él y
don Román, preparan la siembra para el próximo temporal; en
tanto, la muchacha se queda con doña Estéfana. El rancho se
convierte en otro muy diferente de aspecto y de aires en unos
cuantos días. Los ancianos disfrutan de un Cielo anticipado,
contemplan a su hija reencarnada en Rita. El parecido es casi
perfecto y ella se deja querer.
�—¿De dónde te la robaste?—. Claudio siente un sudor helado
hormigueándole en la espalda. No sabe si contestar. Teme que
los delaten. Puede ser peor si no dice la verdad, así que da
las señas de Agua Fría. Luego se queda viendo a lo lejos y el
anciano le palmea un hombro, volviéndole a la tranquilidad.
Claudio lo ve y corresponde a la sonrisa que el viejo le regala.
Después, con la vista en un punto lejano, impreciso, habla de
la pobreza por la que se vieron orillados a huir, culpa a otro
pretendiente bien visto por los padres de la muchacha.
—Cuando dos se quieren bien, ni Dios tiene modo de atravesarse.
Pero eso sí, hay que contar con su venia—. Claudio comprende
a qué se refiere. Sin embargo, sabe imposible que un sacerdote
se preste a casarlos sin el consentimiento de los padres de
Rita. Además, la falta de papeles puede acarrear problemas.
Si se entromete alguna autoridad en sus vidas, no tendrán
manera de protegerse. Todo eso lo plantea y el viejo se
queda pensativo.
—No queda más que ir por los papeles para que puedan casarse—.
Claudio piensa en los padres de Rita, en el camino de regreso,
en que le quitarán a la muchacha, en la cárcel que le espera,
en las habladurías que deberán afrontar al llegar juntos a la
Hacienda. —Puedes dejar a Rita con nosotros—, dice el viejo,
—al cabo por aquí no se paran ni las moscas. No va a haber
quién la importune—.
No había previsto esa salida. Regresa decidido al jacal.
Mañana temprano saldrá hacia Agua Fría y, como dice el viejo,
ni Dios tendrá modo de atravesarse. Después de convencer
a Rita, y pasar juntos la noche, ante los oídos fingidamente
sordos de los viejos, duermen profundamente.
“Por orden de Su Excelencia, el Señor Gobernador de esta
Provincia, se advierte a quien viva amancebado que evite su
falta a la brevedad posible. Aquellos individuos que incurran
en tal delito serán arrastrados a la ignominia más espantosa.
Sepan cuantos escuchan, que el Excelentísimo Señor Gobernador
se encuentra dictando y tramitando protocolos para que el
Santo Padre de Roma retire la gracia a tales infractores.
El castigo: no ser sepultos en sagrado y aún más, sus restos
se abandonarán al sol y a la intemperie para que sirvan de
alimento a animales carroñeros y de ponzoña.
No esperen salvación cual ninguna. Ni de tierra sagrada ni del
Cielo ni del Infierno. Serán malditos aún en el Infierno. Tan
grave es su falta.
Vagarán dejados de la mano de Dios y no se les abrirá puerta
alguna ni tendrán reposo antes ni después de la muerte. Serán
ignorados y no tendrán derecho a comparecer ante el Creador
a la hora del Juicio Final. Y suplicarán castigo y ni eso merecerán.
Antes bien, a los amancebados se les fundirá uno con otro y
se hartarán de su cópula eterna y ya no habrá remedio posible.
Se les condenará al olvido, como si jamás hubieran hollado la
piel de la tierra. Y si son sepultados, la tierra los vomitará. Y
sus huesos serán secados hasta podrirse y confundirse con
el polvo.
Claudio despierta aterrado. No es la primera ni será la última
pesadilla que lo atosigue, pero decide partir de una buena vez.
Al fin que Rita quedará a salvo con doña Estéfana y don Román.
El caballo no tardará más de un día en llevarlo de regreso.”
El paisaje regiomontano también se refleja en la obra en cuestión.
Página 29
Pero Claudio oye en sueños una voz implacable:
�Poética y poesía
Teresa LeFranc
Con dos de mis fotopoemas afuera del lobby de un cine en Long Beach.
¿Qué puertas he abierto con la escritura?
Querido cuerpo
Comencé a escribir poesía a finales de 2013 como una herramienta
para sacar tantas emociones encontradas, tantos sentimientos
acallados dentro de mí. Fue un ejercicio de sanación, no imaginaba
que podía hacerlo.
Te doy gracias porque durante cincuenta y nueve años has
sido mi vestimenta cotidiana.
Página 30
Siempre me gustó la poesía, leía y releía a Bécquer, a Nervo, a
Benedetti, hasta que llegó el momento que dejé de hacerlo, no
sé por qué, simplemente sucedió.
Te has ido adaptando a las distintas etapas de mi vida, me
diste la oportunidad de ser madre de dos hermosos hijos.
Sé que ya no tienes la energía y la flexibilidad de antes, pero
está bien. Todas las cosas se van acabando con el tiempo.
Ahora que descubrí a la poeta que dormía en mí ha sido algo
mágico, sorprendente, inusual. La verdad es que ni me la creo,
el abrir esa puerta y darle voz al sentimiento ha sido algo
sanador.
Lo que sí te digo, te prevengo, para que estés listo, es que lo
mejor está todavía por venir. Así qué ¡prepárate!
Sé que aún hay muchas puertas por abrir y no tengo idea ni
cuándo ni cómo sucederá esto. Lo que sí sé, lo que pienso, lo
que siento, es que será un momento mágico, un dar voz a los
sin voz. Será un restaurar la dignidad de aquellos que viven
bajo el yugo de la opresión.
Yo tenía una vida,
era libre,
tenía una voz.
Yo Tenía una Vida
Aquí no soy nada,
si acaso, una estadística,
no tengo identidad.
�EntlEDD
Soy un grito que se apaga,
un anhelo que se pierde
en el vacio de la indiferencia,
soy un sueño roto.
Quieren mi trabajo,
quieren mi dinero.
Pero a mí, a mí no me quieren.
Soy el indeseable,
el chivo expiatorio.
Soy el peón
en un juego de ajedrez.
He sudado sangre,
dejando mi vida
en los campos de cultivo,
en las fábricas.
Soy el jardinero, el cocinero,
la afanadora, la niñera.
Vivo como esclavo en pleno siglo XXI.
¿Qué soy?
¿Quién soy?
que ya no eran objetos comunes.
Se habían convertido en
cosas sagradas, en ofrendas.
Quedaron ahí como mudos testigos
de una vida.
Una vida que quizá se apagó
a destiempo, no lo sé.
Tan sólo me queda
arrodillarme, elevar una
plegaria al cielo y llorar,
llorar ante tanta indiferencia…
(a Deborah McCullough)
To Debbie M.
Una voz
Una voz
unida a muchas voces
clamando por lo mismo
Una voz
muchos anhelos
esperanza, sueños rotos
Soy abuelo, padre, madre, hermano, hijo,
amigo.
Una voz
pidiendo justicia
pidiendo igualdad
Pero sobre todo, soy un ser humano
que lo único que quiere es
recuperar su dignidad.
Una voz
unida a muchas otras
pidiendo, suplicando, clamando
Migrante en el desierto
Una voz
luchando por los suyos
pidiendo libertad
Hoy caminé tus pasos,
dejaste de ser un extraño.
Vi tu rostro, me descubriste
tu nombre y apellido.
Contemplé tus cosas,
fotos, cartas, documentos…
Encontré altares improvisados,
biblias, artículos religiosos.
Todo dejado a lo largo del camino…
De pronto comprendí
Una voz
¿será escuchada?
Una voz
mi voz
nuestra voz
Huelga de Hambre
El frio penetra mis huesos.
Tengo hambre,
Página 31
¿Qué soy?
¿Quién soy?
�tengo sueño.
Y aquí estoy,
en pie de lucha.
Pidiendo ser escuchado.
En mi rostro se refleja la fatiga.
El cansancio es grande,
pero la esperanza más.
Y aquí estoy,
en pie de lucha.
Clamando justicia.
Soy uno, y, sin embargo,
represento a muchos.
El sacrificio es grande,
pero la causa lo vale.
Tengo temor, tengo miedo,
pero ya no puedo callar…
Aquel día
Años de llorarte,
años de no saber de ti.
¿Qué pudo haber pasado?
Página 32
Suena el teléfono
y mi corazón se sobrecoge.
Llaman a la puerta,
y siento temor de abrir.
¿Serán buenas noticias?
¿O acaso me dirán que finalmente encontraron tu cuerpo?
No, por Dios, no.
Veo las fotos en el periódico
y mi corazón se paraliza.
Y pienso ¿cómo es posible
tanta maldad? ¿Tanta saña?
Vienen a mi mente los recuerdos
de aquella mañana que
te despediste antes de ir al trabajo,
me dijiste, “mami, nos vemos en la noche”,
me abrazaste y besaste mi frente.
Quién me diría que aquel día
viviría la noche más larga de mi vida,
esperando verte llegar, esperando una llamada
y nada…
Desde entonces estoy muerta en vida,
a veces imagino que abres la puerta y me dices
“mami, ya estoy aquí”.
Pero nada sucede.
Sólo sé que aún estoy viva
porque un profundo dolor
atraviesa mi pecho,
y siento como las lágrimas recorren mis mejillas.
To the dead woman in Juarez (México) and their families
(a las muertas de Juárez y sus familias)
Promoviendo RIT (Respeto-Inclusión-Tolerancia) en el simposio sobre los inmigrantes organizado por las Hermanas de San José de Orange. Orange, Cal.
�Juego Peligroso
Y que seguramente dormiremos
sobre piedras o donde se pueda.
Mi mami me dijo
que vamos a jugar un juego,
el juego se llama rumbo al Norte.
También me dijo que si logramos llegar a la meta,
¡el premio será grande!
Me dijo que este juego
dura más o menos un mes,
nos vamos a tener que subir arriba de un tren.
Me dijo que tengo que ser muy valiente y fuerte,
pues hay muchas personas
que también quieren jugar.
Es un juego donde no hay reglas
y sólo los más atrevidos llegan a la meta.
Me dijo que vamos a tener que caminar mucho,
que habrá días en que
no tendremos qué comer
o qué beber.
Que ya no tendremos que escondernos,
y que ya no tendré más pesadillas
recordando el día que
llegaron por mi papá y mis hermanos,
los sacaron de la casa,
les dispararon y ya no
despertaron más.
Me dijo que si logramos llegar a nuestro destino,
obtendremos el mejor de los premios.
¡Tendremos libertad!
For the children of the border
(a los niños de la frontera)
Have you practiced
RIT
Con Pedro Rivera, papá de la finada Jenny Rivera: Marchando por las calles de Los Ángeles en apoyo a los migrantes. Los Ángeles, Cal.
Página 33
today?"'
�Exposición
GRABADO A
F U EG O
DE JOSé OSVALDO FEMATT SEPÚLVEDA
De izquierda a derecha: el artista plástico Sergio Villarreal, el director de la Preparatoria 16,
Martín Muñiz Zamarrón y el expositor Fematt Sepúlveda.
La cultura universitaria
Martín Muñiz Zamarrón
La Universidad Autónoma de Nuevo León se funda en 1933 y, un
año después, se edita la Gaceta Universitaria, en la cual se hace
un recuento del trabajo desarrollado durante esos primeros doce
meses de vida institucional.
En esta edición se incluye la primer Ley Orgánica de la Universidad
de Nuevo León y, en el Capítulo 1 “De los Fines y Constitución de la
Universidad”, apreciamos los siguientes aspectos:
VI. Difundir elementos de cultura, por medio de campañas de
extensión universitaria fuera de los programas regulares.
Consuelo del ángel.
VII. Cooperar a la formación del espíritu colectivo y a imprimir a la
cultura una modalidad nacional, sin desatenderse de los valores
universales.
Página 34
Estas ideas, entre otras, marcaron la orientación de la cultura
universitaria, y de manera específica, esa temática fue apoyada
desde la Rectoría. Con el paso del tiempo, las facultades y preparatorias
contribuyeron al gran patrimonio cultural que hoy se tiene, a 85 años
de fundación de la UANL
Por su parte, desde los inicios de la Preparatoria 16 en 1974, la
institución no ha sido ajena a los anteriores propósitos culturales, y
de manera concreta esto se ha reflejado mediante las publicaciones
Última cena.
�Aunque los estudios profesionales del maestro Fematt y su carrera
como docente son en el ámbito de la química, ha desarrollado con
paciencia y talento su disposición artística. Sabemos que la técnica
del pirograbado no es fácil, sin embargo, su dedicación y esfuerzo
se ven reflejados en cada una de las obras que apreciamos en el
presente catálogo.
Sergio Villarreal
Al arte lo caracteriza la perseverancia, implica disciplina, entrega
personal; y en las artes plásticas el amor por la materia es definitivo
para poder transformarla y lograr los propósitos estéticos.
José Osvaldo Fematt cumple con estas premisas y se desenvuelve
en la utilización de la madera, pirograbándola.
En su obra de pirograbado encontramos logros significativos, la
noble madera recibe la punta al rojo vivo del pirógrafo y deja su huella. El fuego —uno de los cuatro elementos de la naturaleza—, se
convierte en herramienta prodigiosa y nos habla con los contornos y
claroscuros que su imaginación le dicta.
Las imágenes creadas están cargadas de emoción y alimentadas
por la fantasía y, en otras, por un realismo contundente; contexto
que nos remite al infinito territorio de la imaginación.
Don Miguel.
La técnica del pirograbado está considerada como “artesanal”, pero
en las manos de Fematt se convierte en arte por la carga expresiva
que transmite la belleza de sus piezas: convierte la maleabilidad de
la madera en una exquisitez para la mirada, calidad estética que
enciende nuestro espíritu.
La madera que desde antaño se incendia para cocer nuestros
alimentos, hoy Fematt la convierte en materia prima de expresión
artística. En algunas de sus piezas los trazos se entretejen con la
vena de la madera, líneas de la naturaleza que reciben las huellas
de la imaginación del creador.
Dentro de la variada temática encontramos retratos, figuras
místicas, quijotes, animales fantásticos y una serie de catrinas
inspiradas en nuestro gran José Guadalupe Posada, todo fluctuando
entre la realidad y la fantasía.
estudiantiles Hojas de cultura y el periódico Taurus; además de los
libros sobre diferentes temáticas que han sido editados y el apoyo a
los grupos artísticos, entre otras manifestaciones.
Hoy queremos reiterar nuestro compromiso con la difusión
y extensión de la cultura al promover la obra en pirograbado del
maestro Osvaldo Fematt Sepúlveda, profesor de la Preparatoria 16
y artista. El presente catálogo, Grabado a fuego, es una muestra
del espíritu creativo que ha distinguido a los maestros universitarios.
En general, la obra de Fematt surge de su necesidad expresiva, su
ansia por comunicarnos que existe un lado bello e intenso de la vida
que podemos disfrutar a través del arte plástico, con sus líneas,
luces, sombras, colores y texturas.
Celebramos que José Osvaldo Fematt Sepúlveda nos muestre esta
colección, arte que pretende entusiasmar a los jóvenes y a los no
tan jóvenes para que seamos productores y disfrutemos de un arte
que alimenta nuestro espíritu.
Página 35
Dragón al acecho.
Como requerimos hoy y desde siempre del calor humano, las obras
de José Osvaldo Fematt nos lo transmiten, es un artista que
tenemos cerca y el arte nos ayuda a vivir.
�Fallece el caricaturista y artista plástico Ramón
Garza, colaborador asiduo de Entorno Universitario
Ernesto Castillo
Exposición realizada el 27 de febrero de 2018.
Página 36
El sábado 20 de enero de 2018 falleció nuestro amigo y artista
plástico Ramón Garza, su obra quedó esparcida por la ciudad:
quijotes en las oficinas de abogados, en algunos restaurantes
y ciertas cantinas tradicionales en 2014 participamos en la
organización de una de sus exposiciones realizadas en la
Biblioteca Central, en la misma Sergio Villarreal expuso:
“La figura humana ha constituido... el tema capital de las artes
plásticas... Ramón Garza es heredero de esa tradición milenaria,
cartógrafo que pasea su lápiz sobre la geografía de los rostros
humanos, con sus mares, montañas, ríos, llanos y selvas que
conforman las prominencias y concavidades de las caras de
sus personajes”.
Artista autodidacta, durante algunos años de la década de
1970 y principios de 1980 recorrió el Centro Histórico de la
Ciudad de México desempeñándose como caricaturista y
retratista: realizó quijotes para licenciados y oficinistas, en
las cantinas caricaturizó a múltiples parroquianos anónimos
y cantineros. Su vida transcurrió en el centro de Monterrey,
mejor dicho: entorno al Mercado Juárez, expresó que ahí la
globalización era intensa.
Su trabajo como artista plástico le permitió conocer todos los
centros culturales de la ciudad, espacios que contribuyeron a
su crecimiento espiritual y a su desarrollo profesional.
En otro texto su gran amigo, Sergio Villarreal, escribió: “La mirada
acuciosa de Ramón capta en un relámpago la esencia, consigue,
con tino de experto flechador, agrandar o reducir uno o varios
rasgos de sus modelos, dotándolos de una carga humorística
que jamás hiere al caricaturizado ni al observador, el fino filo de
su mirada termina por ser benévolo y más humana”.
El 27 de febrero del año en curso, sus amigos, la editorial OFICIO
y el municipio de Monterrey le organizó un homenaje póstumo.
Descanse en paz nuestro apreciado amigo.
�El artista plástico y algunas de sus obras
Ramón Garza en una de sus exposiciones.
Pedro Garfias.
Carlos Marx.
Carmen Aristegui.
Página 37
7
�Novedades hemerográficas y bibliográficas de
la Editorial OFICIO
Arnulfo Vigil es el director de la revista OFICIO y editor de las últimas novedades bibliográficas que ahora mostramos, la revista
tiene más de 25 años de publicarse y en sus páginas se leen textos relacionados con la sociedad y temas de carácter cultural.
Vigil es periodista, escribió varios libros de poesía, algunos de ellos obtuvieron reconocimiento nacional, tras agotársele la vena
poética, ahora promueve la lucha libre y persiste en la talacha editorial. Enhorabuena (Entorno Universitario).
OFICIO
Lectura Juhode 2017 /Vol. XXVII/ No. 331
Página 38
,J
Viohmda y enfermed¡¡d
Rkanlo A¡ullar Ordenas
La formadón d~I
Jos4 Luis G.aru
�El fin d e las afinida des
Cuentos Rápidos
Para Lector~s .Apresurados
Armando Alanís Pulido
Short Stori~s
For Hasty Reade,s
E1gio Coronado
~
oncro
l'l'ologo: Zacairias jrnéne,z
OFICIO
Balas y Flores
OFICIO
OFICIO
Página 39
Arnulfo Vigil
�Entoma
Referencia de autores
Víctor Hugo Álvarez
Ingeniero químico por la Facultad Ciencias Químicas, Master
en Ciencias de la Administración, UANL. Diplomado en
Metodología del Aprendizaje en Competencias Profordems 2012,
Diplomado en Tutorías del Nivel Medio Superior. Profesor de
Química y Física en la Preparatoria 16. Profesor de ajedrez
en primaria y secundaria. Director del grupo de teatro de la
Preparatoria 16 (1999-2005). Actualmente es coordinador del
Club de Ajedrez de la Preparatoria 16.
Página 40
J.R. M. Ávila
Narrador y autor de las siguientes obras: Ave Fénix, Relámpagos
que fueron y La guerra perdida, colabora en diferentes revistas
del área metropolitana de Monterrey, entre ellas: La Quincena,
Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3 y Entorno Universitario de
la Preparatoria 16.
José Antonio Olvera Sandoval
Historiador y promotor cultural. Sus estudios históricos están
relacionados con la región citrícola de Nuevo León, no menos
importante son sus ensayos sobre la importancia del ferrocarril
en el progreso de Nuevo León. Recientemente organizó
el Coloquio Historia de la Medicina y la Salud Pública en el
Noreste de México por parte de la Facultad de Medicina.
Liliana Ramírez Freire
Originaria de Monterrey, N.L. Bióloga de profesión, con estudios
de maestría y doctorado en la especialidad de Manejo y
Administración de Recursos Vegetales realizados en la Facultad
de Ciencias Biológicas de la UANL. Su experiencia profesional
gira en torno a la educación ambiental, conservación e investigación de
polinizadores. Ha escrito varios capítulos de libros, autora de
artículos científicos y de divulgación. Fue miembro del Sistema
Nacional de Investigadores Conacyt. En abril de 2016 recibió
un reconocimiento en el II Foro de Mujeres y Biodiversidad del
Noreste por su trabajo en el ámbito científico. Actualmente trabaja
en docencia, además realiza investigación con abejas nativas
del noreste de México y su difusión para la conservación en
distintos sitios web. Fundadora de Abeja y Planta.
Eduardo Cazares Puente
Es licenciado en historia por la facultad de Filosofía y Letras
de la UANL. Maestro en Educación por parte de la Universidad
TEC Milenio, además de ser catedrático en este centro de estudios.
Autor de los libros Nuevo León durante la Guerra México estados
Unidos (1846-1848), Monterrey: revoluciones, guerras y comerciantes
(1808- 1855), el tomo III de la Enciclopedia Monterrey: origen y Erasmo Torres López
destino (2009). Ha colaborado en Atisbo, Actas y Relatos e Autor de varios libros sobre historia local, se ha centrado en
Historias.
estudiar la cultura editorial del siglo XIX de Nuevo León.
Actualmente desarrolla un ensayo sobre la poesía femenina
Beatriz Liliana de Ita Rubio
del siglo XIX en Nuevo León. Colabora en distintas publicaciones
Doctora en Ciencias Sociales, con orientación en Desarrollo del área metropolitana de Monterrey.
Sustentable, por el Instituto de Investigaciones Sociales de la
UANL.Maestra en Filosofía de la Cultura por la Universidad Carlos Gerardo Velazco Macías
Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Investigación sobre Biólogo, egresado de la Facultad de Ciencias Biológicas de la
nuevos movimientos sociales orientados a la sustentabilidad UANL y doctorado en la misma institución. Fue miembro del
en el noreste de méxico. ciudadanía y sustentabilidad. Sistema Nacional de Investigadores Conacyt. Recibió el premio
Representaciones y prácticas sociales de jóvenes universitarios Naturalista en 2015 y 2016 por parte de la Conabio, también
regiomontanos. En el libro Ciudadanía y medio ambiente, los en 2016 la Presea PRO Flora y Fauna de Nuevo León. Más de
límites del proyecto institucional mexicano. Centro de Investigación 50 exposiciones y conferencias en temas relacionados con
Científica y de Educación Superior de Ensenada, B.C. (CICESE) la biodiversidad y los recursos naturales. Responsable de la
y Colegio de la Frontera Norte (COLEF) (en prensa).
creación y mantenimiento del banco digital de imágenes de la
Flora de Nuevo León. Publicación de artículos científicos y de
Ángela Hernández Rodríguez
divulgación en revistas nacionales e internacionales. Autor principal
Licenciada en Ciencias Computacionales por parte de la Facultad de y participación en más de cinco libros, como Cactáceas de Nuevo
Ciencias Físico-Matemáticas de la UANL. Maestria en Teleinformática León y Helechos de Nuevo León. Participa activamente desde el
por la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas, Diplomada 2013 en la plataforma Naturalista de la Conabio como curador,
en Competencias. Coordinadora de la Academia de TIC. Jefa tutor y usuario de la misma. Responsable de diversas páginas de
de Departamento de Informática y presidenta seccional de la Internet con temas de biodiversidad.
Sección 34 del STUANL.
Mónica Villarreal
Teresa Lefranc
Es una artista nacida en Monterrey, Nuevo León, México. Hija
Comenzó a escribir poesía como un vehículo para dar voz al de los artistas Guadalupe Garza Dikinzon y Sergio Villarreal,
sufrimiento, especialmente el de los inmigrantes. Ha enviado creciendo alrededor de arte desde temprana edad.
sus poemas y sus pulseras con la frase de RIT a distintas
organizaciones internacionales, desde América’s Voice, Univisión a Ella recuerda toda su vida estar rodeada por pinturas en las
través de León Krauze y Jorge Ramos; a Mark Zuckenberg de paredes y en el estudio de sus padres siendo éste el primer esFacebook, así como al expresidente Barack Obama y al papa tímulo para dedicarse al arte. Empezó a pintar en 2012 cuando
Francisco. Ha tomado talleres literarios con Helena de Hoyos se mudó a Phoenix, Arizona, dedicándole todos sus días a ésta
y ha compartido sus textos literarios en colegios comunitarios como carrera, exponiendo y vendiendo su obra en diferentes ciudael de Long Beach, California, y tuvo el privilegio de que la actriz des de Estados Unidos.
mexicana Ofelia Medina eligiera sus poemas para leerlos en
Los Ángeles, Cal.
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Autor: Mónica Villarreal
Titulo: "Colibri dorado con la mano de la artista·
Técnica: Acrílico sobre papel
Medida: 14 X 11"
Año:2018
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Entorno Universitario
Description
An account of the resource
Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2018
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
19
Número
Número de la revista
48
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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Title
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Entorno Universitario, 2018, Año 19, No 48, Enero-Agosto
Creator
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Preparatoria No 16, UANL
Subject
The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
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01/01/2018
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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2020743
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Fondo Universitario
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Epidemias
Historia de Monterrey
Niño Fidencio
Programación
Robótica
Sincretismo
-
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OMA DE NUEVO LEÓN
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
M.A. Carmen del Rosario de la
Fuente García
Secretaria General
Dr. Santos Guzmán López
Secretario Académico
Índice
En el 50 aniversario luctuoso del poeta español
Pedro Garfias (1967-2017)
2
UN SONETO DE PEDRO GARFIAS
Erasmo Torres López
5
Desarrollo de habilidades comunicativas
Jessica Escalona Ontiveros
7
“La función lineal” en la unidad de
aprendizaje de matemáticas 3
Alma Rosa Vázquez Ortiz
12
El costo del progreso económico de Monterrey
Benjamín Galindo
16
Análisis de la obra El minutero
de Ramón López Velarde
Carlos Omar Villarreal
21
Fundación de la Universidad de
Nuevo León y cultura editorial
Ernesto Castillo
27
El Corrido de Monterrey
Antonio Guerrero Aguilar
30
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
MEC Martín Muñiz Zamarrón
Director Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M.E.S. Martha Leticia Salazar Garza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Lic. Luis Enrique Gómez Vanegas
Corrección de Estilo
Entorno Universitario, Año 17, Núm. 47, agosto - diciembre
2017. Fecha de publicación: 10 de octubre de 2017.
Revista semestral, editada y publicada por la Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela
Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y
Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de
impresión: 8 de octubre de 2017. Tiraje: 500 ejemplares.
Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo
León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla
y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009
– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de título y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
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Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2017
entornoprepa16@gmail.com
Presencia editorial universitaria
de la Preparatoria 16
Leticia M. Hernández Martín del Campo
36
Referencia de autores
40
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Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
Página 1
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Diseño
�En el 50 aniversario luctuoso del poeta español
Pedro Garfias (1967-2017)
Pedro Garfias, el último de los románticos, murió anoche
(El Porvenir, jueves 10 de agosto, 1967)
Pedro Garfias murió anoche y con él se va uno de los grandes
de la poesía universal; pero el destino deparó para el bardo
transhumante y atormentado una satisfacción: “transponer los
umbrales de la muerte” en México, su patria por adopción, y en
Monterrey, la ciudad a la que tanto quiso y a la que consagró
algo de lo mucho de su ser y aquí encontrará el reposo soñado:
“Tendido sobre el mundo de cara a las estrellas, flotando sobre
el tiempo como un madero inútil…”.
Murió el poeta a las 20:30 horas en el Hospital Universitario,
rodeado del afecto de sus amigos y el cuidado esmerado de
médicos y enfermeras. Pero ya nada se podía hacer. Una anemia
galopante le consumió, apenas en diez días.
Diez días antes había ingresado en el Hospital y puede decirse que
murió en pleno uso de sus facultades. El último diálogo —apenas
el martes— lo tuvo con su amigo de siempre, don Jesús Gracia.
Inquieto el poeta
Estaba inquieto el poeta andaluz. No podía leer y esto le molestaba.
Preguntó por Manolo Martínez, por su última faena. Ya desde
entonces entró al silencio “listo al salto del alma por el ágil
vacío; rumbo, firme a la nada”.
Garfias —don Pedro— vino a México por los años 40, sin más
bagaje que el de sus versos y el recuerdo hondo, amargo y
pesado de España perdida.
Fue en el vapor “Sinaya” en el que el poeta cruzó el Océano
y es cierto también que durante la travesía su gran amigo y
camarada de infortunio, Juan Rejano, le hizo escribir.
He cumplido mi promesa. Pedro Garfias
Dr. Daniel Mir (El Norte, 13 de agosto de 1967)
Vino por vez primera a Monterrey Pedro Garfias, con motivo
de un homenaje que la Universidad rindió al inmortal cantor de
los gitanos: García Lorca.
Mi memoria es un desastre para recordar fechas, pero debió
ser allá por el año de 1943.
Página 2
Se invitó a Garfias por insinuación personal, recordando que él
fue compañero del poeta granadino.
Dos días después del homenaje, me dijo Pedro que deseaba
radicar en Monterrey, sedientos sus nervios de paz provinciana,
máxima que acababa de ser dado de alta de un tratamiento,
víctima su organismo del néctar en que buscó curar la herida
causada por la Guerra Civil española.
El poeta andaluz: Pedro Garfias.
El Dr. Enrique C. Livas, rector entonces de la Universidad, atendió
al instante los anhelos de Garfias y si mal no recuerdo, el
nombre de la revista Armas y Letras fue creado por él.
Mas el alma del poeta era nómada, los horizontes provincianos
no llenaban su afán infinito y se lanzó de nuevo a peregrinar
por los caminos de la república, aunque visitaba esporádicamente
a Monterrey.
En una de esas visitas me dijo: “Daniel, necesito dinero para
operar a Margarita” (la esposa tantas veces operada, la pobre).
Entonces creamos el programa radiofónico “Cante, toros y
poesía”, en forma de diálogos y cuyos guiones conservo, porque
son un monumento de la erudición de Pedro Garfias, en canto
flamenco y toros.
�ELALA
DELSUR
pedro garfias
Y en esa etapa regiomontana de su vida, una noche después
de comer agujas en típico lugar “escribe el verso que voy a
dictarte, pero prométeme que no lo publicarás hasta que yo
haya muerto”.
Riéndome un poco de su pueril deseo, accedí y he mantenido
mi promesa. Ignoro si Pedro quebrantó alguna vez su propio
juramento.
Cuando hace unos cuatro años me confesó que su deseo era
morir en Linares —sí en Linares, Nuevo León—, yo no podía
conseguirle una especie de pensión para satisfacerle su propósito, le
pregunté por el verso que yo escribí en una servilleta ante un
plato de cabrito.
Me respondió que seguía en lo convenido ¿por qué?, pregunto,
¿quería morir en Linares? Nunca me lo explicó. Sólo me decía
que de acuerdo con el dictamen de los muertos, él estaba ya
muerto y que quería morir en Linares. Engañó a los médicos
durante cuatro años.
Hoy cumplo la promesa que le hice a Pedro Garfias, el poeta
del pueblo. Él nunca se encerró en su torre de marfil y escribió
para el pueblo porque del pueblo aprendió cuanto sabía, mucho
menos, claro está, de lo que el pueblo sabe.
Reedición en 1989.
Por eso Pedro Garfias hubiera sido el legítimo heredero de
Antonio Machado, de no haber mediado el exilio, Pedro escribió
para el pueblo, o sea para el hombre. Escribir para el pueblo
es llamarse Cervantes, Shekespeare, Tolstoi, López Velarde,
León Felipe…
Es un milagro que solamente pueden realizar los genios, de
Dostoievski con las siguientes palabras: “Sí, hijo mío, te lo repito.
Se ha creado entre nosotros, en el curso de los siglos, un tipo
superior de civilización: el hombre que sufre por el mundo”.
A Pedro Garfias le dolía el mundo. A diferencia del poeta que
decía que “la gracia de los ruiseñores consiste en que ellos
cantan sus amores y de ninguna manera los nuestros”. Pedro
creía que los ruiseñores desean cantar el amor de todos los
hombres.
Hoy cumplo la promesa que le hice al amigo que me proporcionó
tantas horas poéticas y de quien fui confidente de muchas
amarguras y lágrimas. He aquí el verso:
Cuando vengo llorando
si tú no me consuelas ¿quién me consolaría?,
cierro la puerta. Queda fuera el mundo
y dentro, nuestro mundo nada más.
Página 3
Obra edita en 1980.
�Cuatro paredes ciñen nuestras vidas,
limitan nuestro hogar
como el abrazo de la orilla curva
ciñe y limita el mar.
Afuera la locura y los sueños
y dentro esta tremenda realidad
que no sabemos si es mejor o única,
pero que ya es fatal.
Un beso frío y un recuerdo ardiente
poblado paraíso de nuestra soledad,
nuestras frentes volando con un vuelo gemelo
y una meta dispar.
Amémonos pronto. ¿A qué filosofar?
Que vista nuestros cuerpos el sudario
atormentado de la oscuridad.
Amémonos frenéticos.
Y luego… a descansar.
Tú pensando en quién quieres.
Yo pensando en quien nunca me querrá…
Este verso fue inspirado por una mujer regiomontana a la que
Pedro amó, mas era un amor imposible.
¿Fue éste el motivo de que me obligara a que no lo divulgaría
hasta su muerte?
O fue por la exégesis demoledora que se desprende del
poema.
La muerte no ha podido callar su voz y “la cayada de su verso
sigue apuntalando la tarde”. Ahora su grito –brisa y huracán– tiene
sonoridades plenas, con plenitud de la voz que escapa —jaula
abierta— y se vuelca en ecos de eternidades. Ahora “habrá un
toque de hombros entre el llanto y el monte”, porque el hombre
ha vuelto a su principio.
El abrazo que ayer lo fundió a la tierra no fue un abrazo inerte;
es un abrazo vital que encuentra su querencia. El beso que
ayer dio a la tierra no fue un beso de humedades; es un beso
cálido, de mediodías veraniegos. “Las piernas torpes, los
brazos rotos, la pena dura y el quehacer inútil” caminaron en
brazos amigos, pocos, aún menos de los que se necesitaban.
Ha muerto don Pedro Garfias; sus ojos miran la tierra y la tierra
se ha convertido en cielo, porque “donde yo pongo los ojos
todo es cielo”. Ha muerto don Pedro Garfias; “la enlutada de
gris melancolía se ha alejado despacio arrastrando su bata de
larga cola tímida; y el hombre, liberado de su angustia, puede
gritar aún: mi reino es todavía”.
Ha muerto don Pedro Garfias. Sin lágrimas; ríen los cielos sobre
los campos; ríe el almendro con sus mil bocas; ríe el sol su
risa roja; ríe cándida la verde hoja; ríe la luna; ríe la ola; ríen
los pájaros sobre la tarde; la brisa ríe sobre la onda; ríen las
sombras; ríen las horas; ríen los troncos al consumirse con
una risa deslumbradora; ríe la risa del serafín; ríe la tierra con
sus entrañas graves y pródigas, por que don Pedro se ha ido
con ellos.
Cayó el roble porque sus raíces habían absorbido toda la belleza
de la tierra; calló la voz, porque lo había dicho todo.
Se llevó el secreto, su secreto, a la tumba, mas la mujer que lo
inspiró vive todavía…
Cayó el roble don Pedro Garfias
(El Porvenir, 11 de agosto de 1967)
Por Silvino Jaramillo
Página 4
“Recién muerto, me gustaría que fuese tarde y obscura la tarde
de mi agonía; me gustaría que quien cerrase mis ojos tuviese
manos tranquilas; me gustaría que los presentes callasen o
llorasen con sordina; me gustaría que fuesen pocos y aún menos de
los que se necesitan; me gustaría que en el silencio del mundo
se oyese crecer la espiga; me gustaría que la tierra fuese dura
como piedra conmovida; me gustaría que llenasen la boca de
tierra mía. Si a los que van a matar les dan todo lo que pidan
dejadme pedir de muerto lo que a mí me gustaríá”.
Ayer se cumplió un anhelo. La tierra, su tierra adoptiva, Monterrey,
le llena no sólo la boca, sino el corazón. El último hachazo
doblegó al roble musical que era don Pedro Garfias. Anteayer,
a paso nocturno llegó el “más sueño que lo hizo dormir del
todo, mientras en el silencio del mundo se oía crecer la espiga”.
Anteayer se cerraron “los ojos fieros clavados como arpones
en el aire”; ayer recibió el beso de la tierra “cara a la cara de
Dios, de frente a la eternidad”.
Obra coordinada por Carlos Omar Villarreal y Luis A. Lucio en 1992.
�UN SONETO DE PEDRO GARFIAS
Catorce versos dicen que es soneto
Lope de Vega
Obra del artista gráfico Ramón Garza.
A la vuelta del año, en enero de 1944, el recién creado Departamento
de Acción Social Universitaria, a cargo del Lic. Raúl Rangel
Frías, durante el rectorado del Dr. Enrique C. Livas, creó la
revista Armas y Letras, en donde empezó a colaborar Pedro
Garfias; colaboró también en Universidad y fue nombrado secretario
del Departamento dirigido por el Lic. Rangel Frías. A partir de
entonces Pedro radicó en Monterrey por espacio de cinco años
(1943–1948); solía ausentarse pero regresaba. También
radicó en diversas ciudades de nuestro país: Torreón,
Veracruz, Guadalajara, Puebla, Tampico, Guanajuato, México
y finalmente volvió a Monterrey para descansar para siempre
en nuestra ciudad. Falleció en el Hospital Civil, ahora Universitario,
el 9 de agosto de 1967 y fue sepultado al día siguiente en el
Panteón El Carmen. De su presencia en Torreón queda
constancia en las revistas Cauce y Nuevo Cauce de aquella
ciudad y que conserva la biblioteca de la Universidad Iberoamericana
plantel Laguna. Durante su estancia en Guadalajara, en 1953,
se publicó Río de aguas amargas con prólogo de Arturo Rivas
Sáenz; de Puebla hay referencias de Ernesto Rangel Domene en
Memorias de Pedro Garfias. Buen número de autores locales
han abordado a Garfias y no hay, ni puede haber, antología
poética de Nuevo León que lo omita, desde luego, salvo aquellas
en las que por razones específicas no puede quedar incluido.
En su producción poética hay varios sonetos; el Maestro Alfonso
Reyes Aurrecoechea, en Mi amigo Pedro Garfias, recoge cuatro,
que el propio poeta le comentó cuando le iba a dar punto final.
Página 5
Compilación y notas de Erasmo E. Torres López
Pedro Garfias, el poeta español de la soledad y el exilio. Monterrey,
a lo largo de sus 420 años, ha recibido a mujeres y hombres
de muy diversas naciones; y de su estancia entre nosotros han
dejado una huella perdurable. Es el caso de Pedro Garfias Zurita,
quien llegó a nuestra ciudad en noviembre de 1943, de 43 años
de edad y con una carga poética en su memoria y una vida de
lucha a favor de la república española. Llegó a México como
exiliado en 1939 y radicando en el Distrito Federal, hoy Ciudad
de México, fue invitado por la Universidad de Nuevo León
para hablar de la poesía de Federico García Lorca, también
español y correligionario de Garfias, quien siete años antes había
sido sacrificado por la dictadura franquista. La velada literaria en
honor de García Lorca fue idea del profesor Francisco M. Zertuche,
secretario de la Escuela Nocturna de Bachilleres, ahora
Preparatoria No. 3, y se llevó a cabo en el Aula Magna.
�Hay uno que tituló con el nombre de su destinatario: A Alfredo
Gracia, que registra Francisco Emilio de los Ríos en su Antología
del soneto (Torreón, 1990). Pero el soneto que hemos seleccionado
para ofrecerlo aquí es uno de los que dedicó a su padre y casualmente
en los días en que redactamos estas líneas se festeja a los
padres; el poema aparece en el libro de Alfonso Reyes
Aurrecoechea arriba citado:
Debiera imaginarte fatigado
Y te recuerdo siempre vigoroso,
proa hacia el mar y al viento rencoroso
madre detrás, nosotros su cuidado.
Contra tu firme pecho amurallado
Se remansaba el tiempo proceloso
Y el puntal de tus hombros poderoso
Sostenía la tierra lado a lado.
Qué viejito estarás … Sobre mis penas
ver tu figura eternamente erguida
a mi rendido corazón asombra.
Siendo tuya la sangre de mis venas,
ay, padre mío, ay, sombra de mi vida
¿cómo yo nunca pude darte sombra?
Página 6
Queremos resaltar que hay una composición poética de
Garfias ampliamente conocida en todo el mundo de
Hispanoamérica con el nombre de ASTURIAS, a la que el
cantaautor español, Victor Manuel, le puso música y se ha
convertido en el segundo himno del Principado de Asturias,
pero más aceptado que el oficial. El poema con música
fácilmente se puede bajar de Internet. Hoy lo recordamos a 50
años de su muerte.
Obra gráfica de artistas locales.
�Desarrollo de habilidades comunicativas
Jessica Escalona Ontiveros
Las competencias docentes implican planificar.
Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica
propuesta
A. Fundamentación
Una competencia fundamental del trabajo docente es la planificación
de la enseñanza para un aprendizaje significativo, es por eso
que a través de esta propuesta educativa pretendo favorecer
un clima dinámico en el aula, profundo y funcional para la vida.
La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del
proceso de enseñanza aprendizaje de manera consciente y
reflexiva, con relación a las técnicas y actividades necesarias
para el logro de las competencias genéricas y disciplinares de
la unidad de aprendizaje de Comprensión y Expresión Lingüística
Avanzada en el 4° semestre.
La representación esquemática muestra las cuatro etapas
que la integran, así como el área disciplinar a la que pertenece.
El tema “Expresión oral” de la unidad de aprendizaje de
Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada favorece al
estudiante en el ámbito académico, profesional y personal,
ya que a través del desarrollo de conocimientos declarativos
y procedimentales será capaz de comunicar verbalmente
ideas, compartir información, argumentar, exteriorizar puntos
de vista e incluso sentimientos de manera clara y coherente,
considerando las diversas situaciones comunicativas.
Frente a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes
es pertinente reflexionar sobre las implicaciones y repercusiones que
existen entre los procesos de la enseñanza y del aprendizaje,
considerando las fortalezas de las diferentes teorías, enfoques o
modelos para el diseño de estrategias didácticas que permitan al
estudiante comprender lo que se discute en clases y aprender
a expresarlo de manera lógica y coherente para el resto de
la vida, por ello la estrategia didáctica ha sido diseñada de
acuerdo con los siguientes principios pedagógicos:
• Aprendizaje: es un cambio de la disposición o capacidad
humana, con carácter de relativa permanencia (R.M. Gagné).
• Estrategia didáctica consiste en los procedimientos (métodos,
técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes
Área IDiscrplinar
Etapas
Compren5ión y Exp¡e51ón
L1ngüislicaAvanzada
Página 7
Unidad de .~prendizaje
�organizan las acciones de manera consciente para construir y
lograr metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes
de manera significativa (Ronald Feo, 2009).
• Estrategias de aprendizaje, determinadas como un conjunto
interrelacionado de funciones y recursos capaces de generar
esquemas de acción que hacen posible que el alumno se
enfrente de una manera más eficaz a situaciones generales y
específicas de su aprendizaje, las cuales le permiten incorporar
y organizar selectivamente la nueva información para solucionar
problemas de diverso orden (González, 2001).
• El rol del docente se configura por su función de ayuda o
apoyo al alumno, para que éste pueda alcanzar favorablemente
los bienes que la institución escolar le ofrece para su formación.
La ayuda prestada hacia los estudiantes se concibe como
andamiaje que tiene la finalidad de posibilitar al estudiante
acercarse al conocimiento escolar de una manera más
favorable (Pinaya, 2005).
• Estrategias de enseñanza como los procedimientos o
recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover
aprendizajes y se clasifican de acuerdo a su momento de
uso y presentación:
1. Preinstruccionales, por lo general preparan y alertan al
estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación
de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le
permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son:
los objetivos y el organizador previo.
2. Coinstruccionales, apoyan los contenidos curriculares durante
el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de
enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección
de la información principal, conceptualización de contenidos,
delimitación de la organización, estructura e interrelaciones
entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y
motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como ilustraciones,
redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre
otras.
Página 8
3. Posinstruccionales, se presentan después del contenido
que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una
visión sintética, integradora e incluso crítica del material.
En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas
de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son:
pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas
y mapas conceptuales (Frida Díaz Barriga y Gerardo
Hernández, 1999).
• Actividades de aprendizaje son aquéllas que tienen que
realizarse para cubrir el proceso de aprendizaje óptimo,
interesándonos el desarrollo de materiales y el tipo de actividad
a realizar (Chan y Tiburcio, 2000).
Texto en cual se reflejan las competencias educativas.
• Es un modelo que ayuda a evaluar el aprendizaje de los
estudiantes con instrumentos objetivos, lo cual permite planificar
y organizar la información para que se apropien del conocimiento
y puedan aplicarlo en los diferentes contextos de la vida
cotidiana (Díaz-Barriga, 2004).
• Modelo instruccional basado en cinco dimensiones del
aprendizaje de Robert Marzano (1993):
- Dimensión I: problematización-disposición: generación
de actitudes favorables para aprender, implica que el estudiante
reconozca las necesidades formativas que tiene.
- Dimensión II: adquisición y organización del conocimiento:
contempla las conexiones que los estudiantes hacen de
la información, aquello nuevo que requiere un punto de
enlace con lo ya sabido para significar algo.
- Dimensión III: procesamiento de la información: desarrollar
operaciones mentales como la deducción, la inducción, la
comparación, la clasificación, la abstracción, operaciones
todas que constituyen una base de pensamiento que habilita
al sujeto para trabajar con todo tipo de información.
- Dimensión IV: aplicación de la información: el ciclo del
aprendizaje se consolida en la medida que la información
se pone en juego para tratar con problemas reales o posibles.
- Dimensión V: conciencia del proceso de aprendizaje: el
sujeto que hace conciencia de la forma como aprende, de
�los pasos que sigue, que controla cada dimensión y se
da cuenta del trayecto de la información, las operaciones
y usos de la misma, consigue un método para aprender
y con ello su formación puede darse autogestivamente.
A. Diseño de la estrategia didáctica
Ubicación de la estrategia didáctica
• Unidad de aprendizaje: Comprensión y Expresión Lingüística
Avanzada
• Semestre: 4º
• Créditos: 3
• Etapa: 2
• Tema: La expresión oral
D
-
_
1mens1ón del
aprendizaje
1.. P'roblematirzacm
ón
di1 sposición
Propósito
Explorar
cono cimientos
previos sobre el
tema de la
expresión ,oral.
• Temario:
1. Funciones del comunicador.
2. Escucha activa.
3. La fórmula V-V-V de elementos visuales, vocales y verbales.
4. Habilidades para la comunicación oral.
5. Habilidades de comunicación verbal.
La estrategia ha sido diseñada para llevarse a cabo en grupos
de 40 a 45 estudiantes, utilizando los siguientes recursos:
• Libro de texto
• Libros especializados en comunicación
• Internet
• Aula equipada (proyector, computadora, pintarrón, software:
Word y Power point)
Actividades
d
:. .
apren 1za1e
del alumn o
Anexo B-1:
Técnicas
oo testar
preguntas y
participar en
Cues iona , iento
Sesión plenaria .
sesión
plenaria..
Proceso
co-gnitivo
Obse rvación,
comparación
(mobva ción
persona l)
Anexo B-2 :
2. Adq uisición y
organiizac ión del
conocimiento
3. Procesa miento
de la información
4 .. A plliic acio n de lla
información
Identificar las
características de
la fórmula V-V-V.
Ana liz.ar los
eleme n os de la
fórm la V-V-V.
Adquirir las
~abilidades
necesarias para
pon,e r en práctica
los elementos
que conforman
fórmula V V-V.
cuadro CQA.
Anexo 13-2.1 :
Lechira
comprensiva ..
Organización
Lectura
compren siva .
Clasifica ci6n
jerárq uica,
sí nt,esis, y
análisis.
Exposición oral.
Comun icació
expresión •oral.
Auto evaluación.
R•eflexión .
mapa mental.
Anexo B-3 :
cuad ro
com parativo.
Anexo B-4:
exposcción
oral.
Reflexiona.r si0bre
proce,so, de
aprend"zaje;
metacogn ición.
e•I desempeño
personal en la
ap licación de a
fórmula V-V -V al
exponer
oralmente un
Anexo B-5:
texto
refl exivo ..
tema.
Página 9
5. Conciencia del
�• Recortes de imágenes
• Cartoncillo
• Libreta, colores, marcadores
• Rúbricas
La metodología a seguir en el desarrollo de habilidades comunicativas de expresión oral implementando la fórmula V-V-V
(elementos visuales, vocales y verbales) es bajo el enfoque
pedagógico de las cinco dimensiones de Robert J. Marzano.
Desarrollo Núcleo 3
Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades y retos
que para la enseñanza y el aprendizaje conlleva el despliegue
de la estrategia didáctica propuesta
A. Implicaciones
La planificación de la práctica educativa se realiza conforme
a los lineamientos de la RIEMS y permite efectuar ambientes
de aprendizaje significativo, por lo que para el diseño de
esta propuesta se consideraron los siguientes elementos:
• El marco curricular común: competencias genéricas y
disciplinares básicas.
• El programa de estudio correspondiente a la unidad de
Aprendizaje de Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada.
• Las características económicas y psicológicas de los
adolescentes que conforman la población estudiantil de
la Preparatoria 16.
B. Posibilidades
Es factible llevar a la práctica esta estrategia, tiene muchas
posibilidades de realización, ya que en el contexto áulico se
dispone de los recursos necesarios.
C. Retos
Los retos que conlleva el desarrollo de esta estrategia didáctica consisten en cumplir con los requerimientos que
establece la RIEMS, al tomar un papel de facilitador, fundamental para orientar nuestra práctica, brindar herramientas
a los estudiantes para desarrollar su potencial y de esta forma adquieran las competencias para que se desenvuelvan
en el plano personal, académico y profesional.
ANEXO A
• Resultados a nivel nacional de la encuesta Encop (Encuesta de Competencias Profesionales) 2014.
Gráfica 7.2 Porce aje de entrevistados del área de Recursos Humanos que calificamn cada categoria
de competencias oomo la más importante o la más escasa.
7,76
21 .29
10,64
10.2
CU TURA
G ERAL
ERRAMIENTAS DE
CO 1U ICACION
11,31
a.2
29,71
10.64
TRABA.JO
QUIPO
10. 2
11.97
IN
7.54
13,3
6.21
9.96
10, 2
5.5
5,99
8.87
COMU ICACI
Página 10
e
30 25 20 15 10 5
Impon nte
o
OTROS
ACION
L ERAZGO
E OCI
5
10
15
e Escasa
20
25
�ANEXO B
Instrucciones
1.El maestro dirige la dinámica del “teléfono descompuesto”:
a)Se forma un equipo de cuatro personas para el desarrollo
de la dinámica, dos se quedan dentro del salón y los demás
esperan su turno fuera del aula.
b)El maestro proporciona una noticia actual del periódico a
uno de los estudiantes que se quedaron dentro del salón y la
lee en voz alta para que todos la escuchen, el segundo alumno
le comunica la noticia al tercer compañero, finalmente éste
le brinda la noticia al último participante del equipo.
c)Con base en la dinámica del teléfono descompuesto, el
maestro muestra en el pizarrón este esquema a los alumnos
para que identifiquen los elementos del modelo básico de
la comunicación:
Referencias
Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes
26 de septiembre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera Sección),
SEP Pág. 1-10.
Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias
que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional
de Bachillerato. Martes 21 de octubre de 2008, DIARIO OFICIAL
(Primera Sección), SEP Pág 1-11.
Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educación media superior en
la modalidad escolarizada. Miércoles 29 de octubre de 2008
DIARIO OFICIAL (Tercera Sección), SEP Pág 2-4.
ACUERDO número 8 por el que se establecen la evaluación
del aprendizaje bajo un enfoque de competencias. Jueves 17
de Diciembre de 2009. DIARIO OFICIAL, SEP Pág 1-4.
Ausubel-Novak-Hanesian. (1983). Psicología educativa: un
punto de vista cognoscitivo. 2° Ed. TRILLAS. México.
d)El maestro dirige una sesión plenaria y motiva a los alumnos
para que participen respondiendo las siguientes preguntas:
¿El mensaje fue transmitido adecuadamente o se distorsionó?
¿En qué elemento del modelo de la comunicación hubo
fuentes de ruido o interferencia que obstaculizaron una eficiente
comunicación?
¿En qué momentos hubo retroalimentación?
2.El maestro les solicita a los estudiantes que recuerden alguna
experiencia que hayan tenido al hablar frente a un público,
ya sea algún discurso, exposición de clase, ceremonia, concurso,
reunión familiar, entrevista de trabajo, etc., y comentan lo
siguiente en la sesión plenaria:
a)¿Quiénes integraban el público?
b)¿Cuál era el mensaje que transmitiste?
c)¿Qué lenguaje utilizaste?
d)¿Hubo retroalimentación?
e)¿Te sentiste nervioso o inseguro?
f)¿Tu volumen de voz fue el adecuado?
g)¿En ocasiones te tembló la voz o repetiste con frecuencia
alguna palabra, frase o sonido?
Chan M.E. y Tiburcio A. (2000). Guía para la elaboración de
materiales orientados al aprendizaje autogestión, Innova, U de
G.
CIDAC. (2014). Encuesta de Competencias Profesionales 2014
(ENCOP) http://cidac.org/encuesta-de-competencias-profesionales-2014/
COPEEMS. (2012) Guía para el registro, evaluación y seguimiento
de las competencias genéricas.
Díaz-Barriga Arceo, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo, 2ª. Edición,
McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A. de C. V.
Feo, R. (2009). Estrategias instruccionales para Promover el
Aprendizaje.
González, Virginia, (2001). Estrategias de enseñanza y
aprendizaje. Editorial Pax México.
Marzano, Robert J. (1992). A Different Kind of Classroom:
Teaching with Dimensions of Learning. Association for
Supervision and Curriculum Development, 1250 N. Pit Street,
Alexandria, VA 22314.
Pinaya, Víctor. (2005) Constructivismo y prácticas de aula en
Caracollo. Plural editores.
UANL. (2008). Modelo Educativo de la UANL.
UANL. (2008). Modelo Académico del Nivel Medio Superior
de la UANL.
Página 11
-
Campanario, J. M. (2000). El desarrollo de la metacognición
en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor
y actividades orientadas al alumno. Enseñanza de las
ciencias. http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/
viewFile/21685/21519
�“La función lineal”
en la unidad de aprendizaje de Matemáticas 3
Alma Rosa Vázquez Ortiz
Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica
propuesta
A. Fundamentación
La presente estrategia se realiza en la unidad de aprendizaje
de Matemáticas 3, materia propedéutica, ubicada en el currículo
del bachillerato de la UANL y se encuentra insertada dentro del
mapa curricular en el tercer semestre del bachillerato, que se
encuentra representada en el siguiente mapa de contenidos:
Ma~!Nticaall
,r ,w~ cvlol
El..,_ 2
i.u #Qr,cl~r,n
~!lb.....
r••;hmalw•
~'~'"'
~a,
La 'luncion111,
--1111 y
,~
Eupa4
GeQñw!IWia
analítica
Las estrategias didácticas se refieren a tareas y actividades
que pone en marcha el docente de forma sistemática para
lograr determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes.
Ronald Feo (2009) las define como los procedimientos (métodos,
técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes
organizan las acciones de manera consciente para construir y
lograr metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes
de manera significativa.
La propuesta que aquí se plantea está conformada por actividades
de aprendizaje, que van llevando al alumno paso a paso hasta
formar su propio conocimiento de las funciones lineales, como
sus propiedades, la modelación matemática de situaciones de la
vida real, su método de solución, su interpretación gráfica y
argumentar la solución de los resultados obtenidos. Las actividades
están diseñadas para llegar al producto integrador que es un
laboratorio de ejercicios acerca de las funciones lineales y su
aplicación en el mundo real, y evidenciar el logro de las competencias
desarrolladas por el alumno, las cuales serán evaluadas a través
de una rúbrica.
Página 12
Además, el tema de funciones lineales es muy importante en
la trayectoria académica del estudiante, ya que es fundamental
para temas subsecuentes del cálculo diferencial e integral.
La presente estrategia didáctica tiene como fundamento teórico
las dimensiones del aprendizaje de Marzano y Pickering (2005),
y adaptada por Chan Núñez (2006) las cuales se describen a
continuación.
1ª Dimensión de Marzano (problematización-disposición).
En esta dimensión el profesor debe generar ambientes de
aprendizaje agradables, estableciendo las metas y alcances
de los temas, con el fin de ofrecer seguridad al alumno, es
importante que queden claros los fines que se pretenden en el
curso, así como los resultados que se esperan alcanzar.
Marzano (2005) menciona que las actitudes y percepciones
afectan el rendimiento del estudiante, ya que la predisposición
a los conocimientos previos toma fuerza al enfrentarse a los
nuevos conocimientos.
Las percepciones, habilidades positivas, el ambiente en el
aula, la impartición de la unidad de aprendizaje, la interacción
con los estudiantes y el insertar el conocimiento con la vida
diaria son elementos que ayudarán al avance de la asignatura,
con éstas se logra que el estudiante se integre y comprometa
con las tareas encomendadas, logrando una seguridad
académica que le permite incrementar su avidez y receptividad
hacia la adquisición del conocimiento (Marzano, 2005).
Para esta dimensión algunas recomendaciones de actividades son:
• Presentación en binas entre alumnos
• Alcance de los objetivos o propósitos del tema
• Alcance e importancia de las tareas
• Importancia de las lecturas de textos y observación de videos
• Conocer las herramientas de trabajo
• Identificar los beneficios del aula
2ª Dimensión de Marzano (adquisición y organización del
conocimiento). En esta dimensión el estudiante deberá asimilar
los nuevos conocimientos junto con los que previamente ya
había adquirido, ocurriendo así el proceso subjetivo de interacción
entre la información adquirida y la nueva de manera significativa
y hacerla parte de su memoria a largo plazo. Además, esta
información debe ser organizada de diversas formas según su
naturaleza y los usos que le dará.
• Para esta dimensión se recomiendan las siguientes actividades:
• La lluvia de ideas.
• Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema puede tratar.
• Preguntas sobre el tema estudiar (no importa que sean
obvias, de búsqueda rápida en el texto, o de piensa y busca).
• La lectura.
3ª Dimensión de Marzano (procesamiento de la Información).
En esta dimensión se encuentra el conjunto de habilidades de
pensamiento que permiten introducir cambios fundamentales
en el conocimiento adquirido y hacen que éste no permanezca
estático en la memoria, sino que consiste en extender y refinar
el conocimiento en la memoria de largo plazo (Marzano, 2005).
Las ocho operaciones cognitivas para profundizar el conocimiento
son (Marzano, 2005):
�• Comparación
• Clasificación
• Abstracción
• Razonamiento inductivo
• Razonamiento deductivo
• Construcción de fundamento
• Análisis de errores
• Análisis de perspectivas
4ª Dimensión (aplicación de la información). Para aplicar
la información dentro de cualquier contexto es necesario propiciar
aprendizajes significativos proponiendo diversos ejercicios que
promuevan las operaciones cognoscitivas (Chan, 2008).
El fin es desarrollar en el alumno los tres grupos de hábitos
como mencionan Marzano y Pickering (2005):
1. Hábitos mentales de autorregulación, como el ser consciente
de lo que se está pensando, del plan y curso de la acción que
se deban tomar para llegar a una meta.
2. Hábitos de pensamiento crítico, contribuyen a que nuestras
acciones sean más racionales, ser exacto y claro en la información
que se recibe o se produce, tomar una posición, sustentarla y
defenderla con argumentos coherentes.
3. Hábitos de pensamiento creativo, ayudan a pensar, actuar y
a hablar de forma flexible, sencilla y productiva.
El aprendizaje no termina cuando se adquiere e integra el propio
conocimiento ni cuando se refina y profundiza. En efecto, el fin
último del aprendizaje es utilizarlo significativamente, es decir,
emplearlo para lograr una meta (Marzano, 2005).
Cuando el alumno hace consciente el aprendizaje y lo aplica
dentro del contexto diario se revela el aprendizaje significativo,
es cuando puede llevarse a cabo una autoevaluación, desafío
que permite crecer académica e integralmente.
Para desarrollar el conocimiento de los estudiantes y propiciar
aprendizajes significativos es necesario proponer ejercicios en
los que se incluyan operaciones cognoscitivas:
• Indagaciones experimentales
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Invención
• Investigación
La evaluación es un proceso esencial en la educación que
debe considerarse como una actividad necesaria, en tanto que
le aporta al profesor un mecanismo de control que le permite la
regulación y el conocimiento de los factores y problemas que
llegan a promover o perturbar dicho proceso (Díaz-Barriga y
Hernández, 2004).
5ª Dimensión (hábitos mentales-autoevaluación). Conocer
el contenido de una asignatura es importante en educación.
Sin embargo, el contenido se vuelve obsoleto en poco tiempo,
más aún, se olvida cuando no se usa. Por eso, la prioridad
debe darse al desarrollo de hábitos mentales productivos como
aprender a aprender, que ayudarán a los estudiantes a aprender
por sí solos la información que necesitan o desean en un momento
dado. Con tal propósito, los hábitos mentales productivos deben
hacer parte de la cultura del aula, del puesto de trabajo y de la
organización misma (Marzano, 2005).
1
2
Para promover un aprendizaje significativo es necesario que
las actividades sean progresivas, y deban ser evaluadas con
diversos mecanismos que permitan tener un diagnóstico de lo
aprendido en cada actividad.
En base a la fundamentación anterior, se presenta la siguiente
estrategia didáctica.
B. Diseño de la estrategia
Las competencias disciplinares básicas que se enfatizan en
el curso de Matemáticas 3 (relaciones, funciones y geometría
analítica) son:
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicac·ón
de procedimientos aritmébcos, algebra1icos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
Explica e interpreta los fesull tados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y ;1os contrasta con modelos
establecido,s o situaci:ones reales.
8
Argumenta la soluci:ón obtenida de un problema oon métodos
numéricos, gráficos, analíti:cos o variaciones mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la infoamación y
la comunicación.
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos científicos.
Página 13
3
�Dichas competencias se desarrollan en las distintas fases o
etapas de la propuesta, comprobando su efectividad con los
respectivos tipos e instrumentos de evaluación.
Esta propuesta también ofrece interacciones o mediación
pedagógica, que ayudan a mejorar o reforzar el aprendizaje.
Ubicación de la estrategia didáctica
Unidad de aprendizaje: Matemáticas 3 (relaciones, funciones y
geometría analítica)
Semestre: 3º
Créditos: 7
Etapa: 1
Tema: La función lineal
Temario:
1) La función lineal
2) Propiedades de la gráfica de una función lineal
3) Formas de una función lineal
4) Ecuaciones de funciones lineales a partir de su gráfica
5) Las funciones lineales como modelos matemáticos
Esta estrategia está diseñada para aplicarse a grupos con una
población no mayor a 40 estudiantes (población aproximada
en las aulas de la Preparatoria 16, UANL).
A continuación se presenta la metodología de esta propuesta
didáctica basada en las cinco dimensiones de Marzano, retomada
por María Elena Chan.
Dimensión, dal
aprendiaje
Los recursos y medios que se requieren para implementar esta
estrategia son:
• El docente
• Espacio físico (aula equipada con pintarrón, borrador, plumones,
computadora, calculadora, proyector, simuladores)
• Libro de texto
• Textos alternativos
• Cuaderno de trabajo
• Lista de cotejo
• Rúbricas
• Útiles escolares
C. Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades y
retos para la enseñanza y el aprendizaje que conlleva el
despliegue de la estrategia didáctica propuesta
Las matemáticas son muy importantes para el desarrollo de
habilidades de pensamiento, nos enseñan a pensar de una
manera lógica y a desarrollar habilidades para la resolución
de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas también
somos capaces de tener mayor claridad de ideas y del uso del
lenguaje. Con las matemáticas adquirimos habilidades para la
vida y es difícil pensar en algún área que no tenga que ver con
ellas. Todo a nuestro alrededor tiene un poco de esta ciencia,
también se relacionan con otras ciencias como la biología, química,
física; son utilizadas en la psicología, economía, para programar
sistemas, asimismo, las encontramos en las artes, la pintura, la
música, entre otras aplicaciones, por ello es importante comprenderlas, entenderlas y aplicarlas.
Actividades de
Propósito
a,pre<nd~je del
alumno
Anexo B-1, oon su
1. Problematización-
disposición
2. Adquisición y
organización clfll
conocimiento
3. Procesamiento de
la lnfonnacl6n
4 . Apllcac;,lón
ch la
Página 14
1infonnación
5. Conciencia del
¡proceso de
aprendizaje;
meúcognlclón
Explorar los conocimientos acerca de las funciones
lineales
Definir los conceptos de:
• Función lineal, fun,ción oonstal'lle
.cambiO eri la distancia horizon1a1
• Cambio en la distancia.11,811lc;al
• Elevación y desplazamiento
• Peñdienle de una recta
• Fórmula para delerminar 1~ pendiente de una recta
•Ordenada a1 origen
• lntersecci6n ,co:n e eje vertical M
• lñreraeoción ,con e eje horizonlal (x)
Investigar fas diferentes formas de expresar la ecuación
ele una función lineal, asi como las características de
cada una de ellas y calificarlas.
Adquirir la habilidad necesaria para delerminar la
ecuación de la recta en sus c-uatro formas de
represenlarlas.
Aplicar la función liíleal para resolver protilemas
contex111a iza.dos.
Técnicas
P,rooeso
Cogniti.vo
ObservaciOl"I,
diselk>de
Cuestiona miento
preguntas
Lluvia de ideas
Comparación
(Motivación
Lectura
comprensiva
Organización
AnexolB-2
Anaxo 8-3, que se
evalúa con una
lista de cotejo
(AnexoB-4)
Lectura
comprenswa y
síntesis
pef$0na,I)
Clasificación y
Resolución de
problemas
Observación
Anexo IB-5, que ·se
evalúa COf'I una
lis1a de cotejo
(AooxoB-6)
Observación
Resolve
probtemas
Autoevaluación
Reflexión
Anexo 8-7. que se
Reflexionar sobre el desarrollo de los conocimientos
aclquiriclOs sobre la función lineal y su apliCaOión
evalúa con una
lista de cotejo
(AnexoB-8)
�Las matemáticas son transversales, ya que como se menciona,
tienen relación con otras áreas del conocimiento. Pero a la vez
que son muy importantes para el desarrollo de las habilidades
del ser humano, también suelen ser complejas para la mayoría de
las personas, es por esto que es necesaria una buena planeación
de las actividades de enseñanza-aprendizaje, para lograr un
aprendizaje significativo y aplicar sus conceptos, propiedades
y reglas para la solución de problemas del mundo que nos rodea.
acerca de la función lineal así como sus aplicaciones y con ello logren alcanzar el desarrollo de sus competencias no solamente
en este nivel de estudios, sino para toda la vida.
Para el desarrollo de la estrategia expuesta se han utilizado las
dimensiones de Marzano, para dar soporte pedagógico paso a
paso a cada actividad ya que en cada una de las etapas hay
un proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación del conocimiento
adquirido, conjugándose las competencias genéricas, disciplinares y
los atributos tanto del alumno como del docente, desarrollando
las habilidades, actitudes, valores y conocimientos, logrando el
propósito principal de la misma.
SEP. (2008). Acuerdo 442. Diario oficial de la Federación,
Secretaría de Educación, octubre 2008, primera sección.
Durante el desarrollo de esta estrategia he aplicado lo aprendido
en el diplomado, pero también se me ha presentado la oportunidad
de ampliar el conocimiento sobre la educación basada en
competencias, de su beneficio en el aula y en la interacción
cotidiana con el alumno; he aprendido que cada paso que se
da durante el proceso de enseñanza debe asentarse de manera firme para que sea efectivo, y que el alumno sienta la
seguridad durante el avance académico, considero que éste
es uno de los factores esenciales en el desarrollo educativo
del alumno.
UANL. (2008). Modelo Académico de la Universidad Autónoma
de Nuevo León. México.
La RIEMS nos brinda los elementos y las pautas necesarias
para realizar los cambios dentro del aula, establece competencias
a desarrollar por parte del alumno y del docente, con el fin de
preparar a los estudiantes hasta llegar a la autonomía del
conocimiento, que pueda desenvolverse en cualquier contexto,
que tenga las habilidades de relacionarse y tomar decisiones y
al docente, a ser más competente y competitivo en la disciplina
que desarrolla, que la innovación y la actualización en los
conocimientos sea continua y convincente, que facilite los saberes
de manera equitativa, que construya ambientes agradables
y de comunicación efectiva con los alumnos y que motive a
participar, aprender y a colaborar con quien lo necesite, entre
muchas más acciones que se conjugan para llevar con éxito el
desarrollo educativo y social.
Díaz-Barriga, A.F. y Hernández, D.J. (2004). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.
México. Mc Graw-Hill.
Los retos que se pueden presentar en la aplicación de la propuesta
son cumplir con las expectativas de los alumnos, de la RIEMS,
de elevar los indicadores de la prueba PLANEA, y de brindar
las herramientas necesarias con base en las actividades propuestas para que el alumno logre un aprendizaje significativo y desarrolle sus competencias.
Como conclusión, el diseño de la estrategia didáctica busca
lograr en el alumno, a través de las actividades, el conocimiento
SEP. (2008). Acuerdo 444. Diario oficial de la Federación,
Secretaría de Educación, octubre 2008, primera sección.
SEP. (2008). Acuerdo 447. Diario oficial de la Federación,
Secretaría de Educación, octubre 2008, tercera sección.
UANL. (2008). Modelo Educativo de la Universidad Autónoma
de Nuevo León. México.
UANL.(2012). Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad
Autónoma de Nuevo León. México.
Perrenoud P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar.
Barcelona: Graó, Biblioteca de aula No.196.
Chan Núñez M.E. (2002). Guía para la elaboración de materiales
orientados Al aprendizaje autogestivo, INNOVA, U de G.
Estévez Nénninger E.H. (2002). Enseñar a aprender, estrategias
cognitivas. México, Paidos.
Marzano, R.J. y Pickering, D.J. (2005). Dimensiones del
aprendizaje. Manual para el maestro. México. Ed. ITESO.
Feo, R. (2009). Estrategias instruccionales para promover
el aprendizaje estratégico en estudiantes del Instituto
Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. Trabajo
de grado de Maestría no publicada.
Vázquez, Alma y otros (2003). Guía de aprendizaje: Matemáticas 3.
Primera Edición. Ediciones Delaurel, UANL.
Internet: certidems.anuies.mx
Guía:
http://certidems.anuies.mx/public/pdf/CONVOCATORIA_
CERTIDEMS_SEPTIMA.pdf
Anexo A. Resultados prueba ENLACE y PLANEA
http://www.enlace.sep.gob.mx/resultados_historicos_por_
entidad_federativa/
http://www.planea.sep.gob.mx/
Página 15
La posibilidad de llevar a cabo la propuesta es factible, ya que
cumple con lo establecido en el MCC y está fundamentada en
las cinco dimensiones de Marzano para que el alumno logre
desarrollar las competencias genéricas y disciplinares señaladas,
además no implica realizar inversiones en materiales o gastos
económicos para el desarrollo de las actividades propuestas.
REFERENCIAS
�El costo del progreso
económico de Monterrey
Benjamín Galindo
Las fábricas como característica del paisaje urbano regiomontano.
El urbanista norteamericano Lewis Mumford relata, en una de
sus principales obras, como la industrialización en los Estados
Unidos y Europa Occidental precipitó el desplazamiento de la
población hacia las ciudades y con ello una apresurada urbanización
en la que las nuevas ciudades fueron delineadas por la triada
formada por la mina, la fábrica y el ferrocarril. La celeridad con
que se explotaron los recursos naturales no fue la misma en
cuanto a la preservación de la vida humana, no había protección
contra incendios, se descuidaron la alimentación y la calidad
del agua, al igual que los servicios hospitalarios:
Página 16
La fábrica siempre se apropió de los mejores lugares
dentro de la ciudad, por lo general a orillas de los ríos,
es el caso de las industrias del fierro y del algodón. Pero
otra función de los ríos era la de constituirse en el basural
más barato y más conveniente para todas las formas de
desperdicios solubles o flotantes, se transformaron los
ríos en auténticas cloacas.1
Las apreciaciones de Mumford también son válidas para
la industrialización de la región central del estado de Nuevo
León. Las primeras factorías textiles se establecieron en
lugares donde abundaba el agua corriente, origen de la fuerza
motriz que movía las turbinas hidráulicas. En 1854 nueve
inversionistas de Monterrey fundaron “La Fama”, en el municipio
de Santa Catarina, primera fábrica textil de tipo industrial en
Nuevo León. A los quince años, dos accionistas de “La Fama”,
los empresarios Valentín Rivero y Gregorio Zambrano, establecieron
la fábrica de hilados y tejidos “El Porvenir”, en el Cercado,
municipio de Santiago. En 1874 el empresario irlandés
1
Roberto Law y su socio Andrés Martínez Cárdenas pusieron en
operación la fábrica textil conocida como “La Leona”, en lo que
hoy es el municipio de Garza García.
Lo mismo se puede decir de la industria metalúrgica, la necesidad
del agua explica la deliberada ubicación de “La Fundidora de
Fierro y Acero” a orillas del Río Santa Catarina, en la parte
oriental de la ciudad, lo que le valió durante algún tiempo a la
capital nuevoleonesa el orgullo de ser llamada por los publicistas la
Pittsburgh de México . En cuanto a las locomotoras y vagones,
las estaciones de ferrocarril “El Golfo”, Nacional, Central e
Internacional marcaron los derroteros por donde se extenderá
el crecimiento de la ciudad y también los puntos de partida
y destino hacia el sur de los Estados Unidos y el resto de la
república. En terrenos de la municipalidad de Monterrey
existían veinte minas al iniciar el nuevo siglo, de las cuales
catorce estaban en explotación y ocupaban cerca de cuatro mil
trabajadores. Se extraía principalmente plata, plomo y fierro, y
en menor medida sílice, zinc y cal. Las principales empresas
mineras eran: Cía. Minera Zaragoza, ubicada en “El Diente”,
producía minerales por valor de 4, 900 pesos; Cía. Minera El
Carmen de Monterrey, S.A., situada en el Cerro de las Mitras,
su producción se valuaba en 4, 143. 87 pesos; la Mexican Lead
Company, que operaba en el lado oriente de la Sierra Madre,
su producción minera equivalía a 65,943.98 pesos y la Cía.
Minera de San Pablo. S.A., en el lado norte de la Sierra Madre,
reportaba 11, 538.94 pesos. El urbanista norteamericano está
en lo cierto cuando concibe la ciudad como una extensión de
la actividad fabril, la seguridad y bienestar de sus moradores
pasan a un plano secundario. La capital regimontana encajaba
Lewis Mumford, La ciudad en la historia. Sus orígenes, transformaciones y perspectivas, p. 13.
�de Policía para el servicio público. Otra medida precautoria
de las autoridades municipales fue el aseguramiento contra
incendios de todos sus edificios, incluidos muebles y enseres,
valuados en 329,000 pesos con la celebración de un contrato
por cinco años con la compañía de seguros londinense The
Manchester Fire Assurance. A causa de los incendios de los
teatros en la ciudad, el Gobierno del Estado dispuso algunas
medidas preventivas como la prohibición de fumar en sus interiores y
la colocación de vasijas con agua.4 Un inventario de las fincas
de la ciudad consigna 6,328 casas de un piso, 199 de dos, 16 de
tres y sólo un edificio de cinco pisos, pero lo que hacía de
Monterrey una ciudad incendiable era la existencia, en su parte
urbana, de 5,125 chozas y jacales. 5
Los incendios fueron comunes en el proceso de industrialización.
muy bien en esta definición, es hasta finales del Porfiriato y su
versión local, el reyismo, cuando se pretende hacer de Monterrey
un lugar sano y confortable para sus habitantes.
Monterrey era una ciudad incendiable y por lo mismo no es una
casualidad que también por su desarrollo económico fuera
motejada con el título de la Chicago de México y al igual que los
habitantes de la ciudad de los vientos, víctimas del gran incendio
de 1871, la población regiomontana también vivía expuesta a
situaciones de alto riesgo por los incendios registrados en las
últimas décadas del siglo XIX. La ciudad no contaba con servicio
de bomberos. En febrero de 1874 un incendio destruyó la fábrica
de velas de Luis G. Coindreau, con pérdidas entre 35,000 y
40,000 pesos. El mismo año Fernando de la Garza dueño del
Teatro Progreso, solicitaba una contribución municipal de 45
pesos para la reparación de una bomba que tenía el teatro y
que en diversas ocasiones había auxiliado a la ciudad para
sofocar incendios.2 En marzo de 1879, el Hotel San Fernando,
ubicado en la esquina de las calles Hidalgo y Escobedo, fue
destruido por las llamas. El hotel era propiedad de Fernando
de la Garza, y las pérdidas se estimaron en 100,000 pesos.
Otro incendio destruyó, en junio de 1881, la casa comercial
de Francisco Gutiérrez y la de Elizondo y Compañía, en este
siniestro se sumaron a las pérdidas materiales la muerte de
tres personas. En abril de 1890 se elaboró un proyecto de
reglamento para la creación de un cuerpo de bomberos formado por
cargadores y gendarmes de infantería dotados de una bomba
para incendio e instrumentos de zapa para veinte hombres.3 El
ayuntamiento regiomontano acordó en 1897 la dotación al
municipio de extinguidores de incendios, seis para el Palacio
Municipal, la Penitenciaría, la Cárcel y ocho a la Comandancia
El 18 de septiembre de 1908 la población de Monterrey fue
perturbada por una estruendosa explosión que afectó la zona
comercial más importante de la ciudad. Las casas comerciales
ubicadas en las calles Padre Mier, Zaragoza, Hidalgo y Morelos
resultaron con quebraduras en los vidrios de sus escaparates
y ventanas. La causa de la explosión fue un polvorín propiedad
de la Casa Stanford y Cía., situada cerca de la “Ladrillera Mexicana”,
sólo murió la persona que transportaba la dinamita.6 El 11 de
marzo de 1909 un incendio destruyó el Teatro Juárez, ubicado
en una de las principales avenidas de la ciudad. Este edificio
había sustituido al Teatro Progreso, que había sido destruido por
el fuego en 1896. El fuego se inició cuando no había función,
por esta razón sólo hubo pérdidas materiales, a los pocos días
el Gobierno del Estado emitía una circular con las prevenciones
sobre las condiciones que debían tener los lugares públicos
para que en caso de siniestro la concurrencia estuviera en
posibilidades de salvarse. Este incendio vino a sumarse a los
sucedidos en otras partes del país en el mismo año, el Teatro
Guerrero de Puebla y el Flores de Acapulco.7 En el mismo lugar
se construyó otro con el nombre de Independencia y se inauguró
el 15 de septiembre de 1910, formando parte de los festejos
del centenario de la Independencia. La construcción del teatro
Juárez, en sustitución del Teatro Progreso, destruido por un
incendio en 1896.
El 21 de octubre de 1908 el Gobierno del Estado dicta las
disposiciones para el retiro de depósitos de explosivos para
evitar incendios, al año siguiente se establecen las prevenciones
sobre las condiciones que deben reunir los lugares públicos
para salvamento de la concurrencia en caso de siniestros y
el 15 de abril de 1909 se establece formalmente el cuerpo de
bomberos en la ciudad de Monterrey. Por su parte, al mes
siguiente el ayuntamiento solicitó a la Compañía de Agua y
Drenaje hidrantes para instalarse en los lugares céntricos y
donde se hayan registrado incendios. La creación del cuerpo
de bomberos no pudo ser más oportuna porque el 21 de agosto
de 1909 se registró el mayor incendio de la ciudad, el fuego
. AMM. Actas de Cabildo, 21 de abril de 1874.
. AMM. Actas de Cabildo, 7 de abril de 1890.
4
AMM. Actas de cabildo, 29 de abril de 1907.
5
. Censo de la Municipalidad levantado en 1900.
6
“Sucedidos notables de Monterrey”, en Flor A Navarro,Albùm 350 Aniversario de la fundación de Monterrey.
7
La Iberia, 13 de marzo de 1901, p. 1+.
3
Página 17
2
�Interés social por el progreso económico regional.
Página 18
duró tres días y destruyó la mayor parte de la manzana delimitada
por las calles Morelos, Padre Mier, Escobedo y Parás. Fueron
destruidos por el fuego los edificios de la “Droguería Bremer”,
“Botica del León”, “Ferretería Sanford, Puerto de Liverpool”,
“La Reinera” y otras propiedades de consideración.
Además de los incendios, Monterrey también podía presumir
de ser una ciudad veneciana, abundaban los charcos y acequias
por las principales calles de la ciudad. La calle Padre Mier, el
tramo comprendido entre la Plaza Colón y la calle Zaragoza
estaba llena de baches, bordos y pozos que hacían difícil y
peligroso el tránsito de carruajes y en temporada de lluvias estaba llena
de charcos debido a la descuidada construcción del empedrado.
Pero las pésimas condiciones de la céntrica calle también eran
comunes en el resto de la ciudad. En 1882 un regidor manifestó
ante el ayuntamiento la existencia de charcos y lodazales en
la población y sus alrededores que ocasionaban perjuicios a la
salud pública con los miasmas que despiden y propuso aterrar
esos focos de infección. Se hacían constantemente obras para
la desecación de los pantanos que se formaban al oriente y
poniente de la ciudad como lo exigía la salubridad pública, no
obstante eran persistentes los reclamos de los vecinos sobre
los peligros para la salud y el desagrado de los fétidos olores
de las aguas estancadas. En 1885, ante las quejas de los vecinos
por los pantanos y podredumbre que había en la ciudad, el
presidente municipal realizó una visita de ojos y convencido
de los perjuicios que podrían causarles las aguas insalubres
emprendió las acciones siguientes: descomposición del canal
que conducía las aguas a Labores Nuevas, Ancón y Guadalupe;
levantar más las paredes laterales para contener el agua
y evitar el derramamiento que pudiera dar lugar a la formación
de pantanos; aterrar el agua empantanada de los terrenos
particulares y municipales y limpieza mensual del canal por
parte de los dueños de las aguas.8 Al parecer, los accionistas
�del agua no cumplían con regularidad el aseo del canal porque
tres años después la Junta de Mejoras Materiales daba
indicaciones al ayuntamiento sobre exhortar a los dueños del
agua del Ojo de Agua que limpiaran mensualmente el canal
que la conduce, dada la existencia de hierbas en el interior
de su cauce que propician el desbordamiento del agua y la
consecuente formación de pantanos.9 Por su parte, los vecinos de
la Hacienda del Ancón, al oriente de la ciudad, se quejaban al
municipio del insoportable hedor causado por las inmundicias
arrojadas al agua procedentes del Ojo de Agua de la ciudad.
Los trabajos para el cegamiento de aguas estancadas y de
limpieza de las corrientes de agua no parecían tener fin. Una
comisión del ayuntamiento reunió donativos para aterrar los
pantanos formados por el arroyo del Ojo de Agua, un particular
segó por su cuenta unos pantanos existentes entre la calles
Modesto Arreola y Colegio Civil. El comandante de Policía
recibió instrucciones para que todos los días destinara parte
de sus hombres a ejercer vigilancia sobre los vecinos para que
no arrojaran animales muertos, basura y agua sucia en el río
cercano a la población.10 En 1886 un periódico de la ciudad de
México destacaba, entre los logros de la administración reyista,
la disecación de dos pantanos situados al norte de la ciudad y
la continuación de los trabajos de construcción del Puente del
Ojo de Agua. Sin embargo, el problema persistía, año tras año
era lo mismo, en 1891 se acordó gastar de los fondos municipales en
la construcción de un terraplén en el terreno ubicado entre las
calles Doctor Coss y Puente Nuevo para impedir el desbordamiento
del canal del Ojo de Agua y la consecuente formación de pantanos.
También se hicieron terraplenes en un terreno ubicado entre
las calles Doctor Coss y puente Nuevo, donde el desbordamiento
del canal del Ojo de Agua formaba pantanos.11 El agua de lluvia
y la mala corriente del acueducto formaban pantanos en la
calle Morelos, esto causaba el padecimiento de fiebres entre
los habitantes de ese barrio. El mismo problema se presentaba
durante la temporada de lluvias en los terrenos del cruce de las
calles Terán y Puente Nuevo, formación de pantanos perjudiciales
para la salud pública.12 A finales de 1897 se llenaron de cascajo
y escombros los pantanos formados en las calles Zuazua, Doctor
Coss, Reforma y Zona.
Como ya se expuso con anterioridad, la capital regiomontana
estaba surcada por acequias, canales y arroyos, por lo tanto
era inevitable, además de las aguas encenagadas, la existencia
de buen número de puentes de madera o de piedra, muchos
de ellos con otra función muy distinta al tránsito de personas,
eran auténticos contenedores de basura y de todo tipo de
inmundicias debido a la irresponsabilidad de los vecinos y a la
negligencia de las autoridades. El principal puente de la ciudad
era “El Puente del Ojo de Agua”, el inicio de su construcción
databa desde 1856, pero por diversos motivos no se había
concluido, sin que ninguno de los ayuntamientos que se
Con la llegada de las nuevas empresas a la región también se multiplicaron las enfermedades en los habitantes.
AMM. Actas de Cabildo,30 de marzo de 1885.
AMM. Actas de cabildo, 10 de julio de 1888.
10
AMM. Actas de Cabildo. 26 de julio de 1885.
11
AMM. Actas de Cabildo,21 de septiembre de 1891.
12
AMM. Actas de Cabildo, 2 de julio de 1894.
13
El Obrero de Monterrey, citado en el Periódico Oficial, 9 de febrero de 1881, p. 107.
14
AMM. Actas de Cabildo, 8 de octubre de 1886.
8
Página 19
9
�Estación de trenes y hoy Casa de la Cultura de Nuevo León.
sucedieron continuara el proyecto a pesar del incremento de
la población y de las necesidades de la misma en cuanto a
salubridad pública y ornato de la ciudad. En 1881, un periódico
señalaba que la obra se inició en una época en que los funcionarios
no se jactaban de tener ideas progresistas y sugería al
ayuntamiento ocuparse de la continuación de los trabajos:
Página 20
No debe conservarse por un tiempo indefinido ese lóbrego
vacío, ese grande lunar que afea uno de los puntos
más céntricos de la capital de Nuevo León: no debe
ya permanecer a nuestra vista ese antro inmundo, que
está presenciando con frecuencia innumerables actos
de inmoralidad y que más de una vez ha prestado asilo a
los malvados para acechar y robar a mansalva al transeúnte
desprevenido: necesario ya es destruir ese foco
de inmundicia, que continuamente, con sus pútridas
emanaciones, está corrompiendo el aire que respiran
los vecinos y sirviéndoles de agente a las fiebres y
calenturas.13
del Teatro, el de la calle Washington, el de la calle México y el
de la calle Cinco de Mayo.
El deterioro ambiental de la ciudad no se ha detenido, se advierte
en la devastación de las montañas circundantes, lo mismo en el
esquilmo de bosques y en la desaparición de ríos y arroyos.
Hasta la fecha no ha variado mucho la calidad de vida de los
regiomontanos, Monterrey, a pesar de su ponderada riqueza
económica, sigue siendo una de las ciudades más sucias e
insanas del país.
Situación similar padecían los vecinos del barrio del Roble,
solicitaban tomar las medidas necesarias para evitar los males
amenazantes de un foco de corrupción existente en el Puente
Morelos, entre las calles Galeana y Guerrero, donde se arrojaban
animales muertos, basura y lo habían convertido en excusado.14
Lo mismo padecían los moradores de la calle Allende, donde
existía el Puente de la Basura. Otros puentes existentes y en
la misma condición lamentable eran los de la Purísima, el de
Sebastián Lerdo de Tejada, el de la calle Terán, el de la calle Paseo familiar.
�Análisis de la obra El minutero
de Ramón López Velarde
Carlos Omar Villarreal
Datos biográficos de Ramón López Velarde
José Ramón Modesto López Velarde y Berumen nació en
Jerez de la Frontera, Zacatecas, el 15 de junio de 1888 (en la
plenitud del Porfiriato). Fue el primogénito de los nueve hijos
(Ramón, Jesús, Trinidad (masculino), Guadalupe (femenino),
Pascual, Leopoldo, Guillermo y las mellizas Aurora y Esperanza)
del abogado José Guadalupe López Velarde, originario de
Jalisco, y María Trinidad Berumen Llamas, mujer proveniente de
una familia de terratenientes locales.
En 1894, en su natal Jerez, inicia su educación primaria en el
colegio católico Morelos que fundó su padre y que dirigía la
señorita Cervantes. Ya en esa primera etapa de sus estudios
básicos el niño empieza a mostrar aptitudes para la composición
literaria a través de trabajos escolares.
Aproximadamente en 1897 conoce a Susanita Jiménez y a
Josefa de los Ríos, hermana de la esposa de su tío Salvador
Berumen. A finales del año siguiente, su padre fue nombrado
notario público en la ciudad de Aguascalientes, a donde se
traslada toda la familia. Ramón fue inscrito primero en la escuela
para niñas de Angelita Díaz Sandy e inmediatamente continúa sus
estudios en la escuela de Sóstenes Olivares, ahí en Aguascalientes.
De 1901 a 1902 inicia sus estudios en el Seminario Conciliar de
Nuestra Señora de Guadalupe, en Aguascalientes. Al año siguiente se
traslada al Seminario Conciliar y Tridentino de la Purísima, en
la ciudad de Zacatecas, hasta 1905 cuando decide abandonar
su formación como futuro sacerdote y opta por la carrera de
leyes.
Ya en 1903, en sus visitas vacacionales a su natal Jerez se había enamorado de su prima política, Josefa de los Ríos, su inolvidable
Fuensanta, quien era ocho años mayor que él y quien llegara a
ser decisiva en la inspiración de él, tanto en gran parte el centro
de su obra poética como en gran parte de su vida.
De 1905 a 1907 realizó sus estudios de preparatoria en el Instituto
Científico y Literario de Aguascalientes. De 1905 es su primer
poema conocido: “A un imposible”.
A finales de 1907 se traslada a San Luis Potosí, en los primeros
días del mes de enero de 1908 inicia sus estudios para abogado
en la Facultad de Derecho en el Instituto Científico y Literario de
El poeta Ramón López Velarde.
San Luis Potosí en compañía de su hermano Jesús, quien estaba
decidido a estudiar medicina
En noviembre de ese mismo año fallece su padre en Aguascalientes,
esto provocó un trastorno en la familia, ambos hermanos tuvieron
que regresar a Jerez a vivir en casa de su tío Sinesio Berumen,
gracias al apoyo de su tío Salvador pudieron continuar con sus
estudios en San Luis Potosí. En esos años continúa colaborando
Página 21
Ya desde 1904 inicia con colaboraciones en la página Lira
de Aguascalientes, del semanario El Observador, que dirigira
el licenciado Eduardo J. Correa, con quien cultivaría una larga
relación de amistad y cercanía. Al año siguiente participó,
utilizando múltiples pseudónimos, en la revista Bohemio con
Fernández Ledesma, Pedro de Alba, Rafael Sánchez y el dibujante
Valdepeñas.
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de Jerez. Es nombrado juez de letras en Venado, San Luis
Potosí, en donde sólo permanece algunos meses ya que en
aquel lugar el poeta no veía mucho futuro.
De 1912 a 1914, constantemente va y viene de San Luis Potosí
a la Ciudad de México. Tenía la esperanza de que Francisco
I. Madero lo apoyara y recordara su participación con él en
San Luis Potosí, cosa que no sucedió, las indignas esperas
de antesala, terminaron por cansarlo. En 1912 es postulado
candidato a diputado suplente por su natal Jerez (más adelante
abundaremos en este hecho). Su trato con Eduardo J. Correa y
con el Lic. Pedro de Alba le permiten relacionarse con personas
de la capital, entre ellos Balbino Dávalos, quien colaboraba en
la Revista de Revistas, también empieza a escribir en el diario La
Nación, trabajos literarios y políticos. Conoce a José Juan Tablada
con quien se da una intensa amistad.
A la muerte de Madero, el 9 de febrero de 1913, en la Ciudad
de México, que llevaría al poder a Victoriano Huerta, el poeta
procuró alejarse de los desórdenes trasladándose de nuevo a
San Luis Potosí, donde puso un bufete.
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Portada de la obra que se analiza.
en revistas como El Debate de Aguascalientes, Nosotros y
también para el periódico El Regional, y para Pluma y Lápiz
de Guadalajara.
En San Luis se integra a un círculo de amistades con más prominencia
y futuro político. En esta época descubre y conoce las obras
de Leopoldo Lugones y de Francisco González León, quienes
le ayudarían mucho a encontrar y formar su propia voz poética.
Simpatiza abiertamente con las ideas de Francisco I. Madero a
quien conoce en San Luis Potosí en 1910, se adhiere al grupo
antirreeleccionista, asiste a las reuniones que se efectuaban
en el hotel Sainz en donde participa activamente. Interviene
directamente en la defensa jurídica con el grupo de abogados
que logran la libertad de Madero cuando fue encarcelado en
San Luis Potosí.
Página 22
Para ese año ya tenía terminado el borrador de su primer libro
de poemas La sangre devota, con la esperanza de su pronta
publicación, hecho que no sucedió, por distintas circunstancias,
hasta 1916.
En el año de 1911 recibe su título de abogado, sin presentar
examen profesional debido a sus altos promedios. En ese año
conoce a María Magdalena Nevares Cásares, quien es su segundo
amor (frustrado por su traslado definitivo a la capital del país),
sostiene trato también con Susana Jiménez, homónima de la
En 1914 se establece definitivamente en la Ciudad de México,
donde comparte el despacho de abogado con el licenciado
Eduardo J. Correa, y para completar el salario que gana, continúa con
la actividad periodística, también desempeña algunos cargos
burocráticos y da clases de literatura en la Escuela de Altos
Estudios y en la Escuela Nacional Preparatoria.
El círculo de amigos en la capital lo integran: Saturnino Herrán,
Enrique Fernández Ledesma, Rafael López, Pedro de Alba,
José de Jesús Núñez y Domínguez, Enrique González Martínez,
Julio Torri, Manuel Horta, Alejandro Quijano, entre otros.
En ese tiempo conoce a Margarita Quijano (llamada por él mismo
en sus poemas La dama de la capital), mujer que mucho
le impresionó, se convirtió en su tercer amor (tan infortunado
como los otros dos anteriores). Fue esta dama la inspiradora
de su segundo libro de poemas: Zozobra.
A mediados de 1915, cuando en México se impone el liderazgo
de Venustiano Carranza, comienza una época de relativa
tranquilidad. La poesía mexicana de la época estaba dominada
por el postmodernista Enrique González Martínez, escasamente
apreciado por López Velarde, en una relación de recíprocas
diferencias estéticas y más a fin a José Juan Tablada, con
quien, como ya se dijo, mantuvo una cordial amistad.
A partir de ese mismo año, el poeta comienza a escribir,
revisar y reescribir sus poemas más personales, marcados por
la añoranza de su Jerez natal (al que ya nunca regresaría) y
también, desde luego, de su primer amor e inspiración: Josefa
de los Ríos,“Fuensanta”.
En 1916 aparece por fin publicado en los Talleres de la Revista
de Revistas su primer libro de poemas: La sangre devota,
con una portada realizada por su amigo el pintor Saturnino
Herrán y dedicado a “los espíritus” de los poetas mexicanos
Manuel Gutiérrez Nájera, Manuel José Othón y por supuesto
a su musa. El libro, afortunadamente para el poeta y para la
literatura mexicana, recibió una buena acogida en el ambiente
�EntlEDD
literario y el poeta empezó a despertar interés por su estilo y
nervio poético.
un estado crítico de asfixia. El día 21 de junio de 1921 terminó
su vida en la tierra este ilustre poeta.
En 1917 ingresa a la secretaría particular del licenciado Manuel
Aguirre Berlanga, ministro de Relaciones Exteriores, en donde
colabora hasta 1920.
El estilo, la aportación, la trascendencia de este poeta es
fundamental en la literatura. Los críticos coinciden en encontrar
en su obra importantes influencias, producto de sus lecturas y
en combinación con su natural genio, una obra inmortal y con
indiscutible valor estético, los nombres de: Jammes, Rodenbach,
Verheren, Maeterlinck, Nervo, González León, el propio
Baudelaire, Laforgue, González Blanco, Lugones, Herrera
Reissig, etc., figuran en el imaginario de quienes analizan los
poemas de López Velarde. Sabemos bien que en mucho, el
escritor es producto de sus lecturas, que el abrevar en las
generosas fuentes de las obras escritas por los artistas de
la palabra tienen, a la postre, fecundos frutos en las propias
producciones del lector ávido; pero, no sólo de las lecturas
de otros escritores, sino también y en gran medida de su muy
particular lectura del mundo y de sus circunstancias, con la
sensibilidad y el talento necesario para recrearlo.
El poeta continúa publicando en periódicos y revistas, está en
la plenitud de su arte poético. En 1919 sale a la luz su segundo
libro de poemas: Zozobra, que lo consagró como el iniciador
de la modernidad en la poesía mexicana. Fue un libro innovador y
de grandes audacias poéticas. En esta obra aparecen retratadas
sus experiencias en la capital del país. Es el libro de su plena
madurez literaria, hay un nuevo vocabulario hasta entonces
considerado antipoético, o poco comprendido, la adjetivación
insólita, las metáforas inesperadas, los juegos de palabras, la
predilección por los vocablos esdrújulos y el uso de rimas
sorprendentes y desacostumbradas.
Ramón empieza a proyectar su siguiente libro de poemas: El
son del corazón, y también un libro de prosas, El minutero,
proyectos que ya no pudo cristalizar en vida el poeta.
López Velarde propone matrimonio a Margarita Quijano y ella
lo rechaza y da por terminado el noviazgo. Posteriormente
conoce a la hermana del médico que atiende a su amigo
Saturnino Herrán, ella es Fe Hermosillo, la trata, congenia con
ella y le pide matrimonio, el infortunio acompaña al poeta, ella
le pide dos años de espera ya que tiene que viajar a Europa
a acompañar a su madre que se encuentra enferma, como
sabemos, esos dos años sobrepasaron el tiempo de vida de
Ramón López Velarde.
En 1920, con la sublevación del general Álvaro Obregón se da
la caída del gobierno de Carranza, que para el poeta, había
sido una etapa de estabilidad y a la vez de un gran desarrollo
creativo. Sin embargo, después que pasaron los primeros
momentos de desconcierto, es nombrado ministro de Educación
José Vasconcelos, quien estaba resuelto a lograr una renovación
cultural del país.
En 1921, invitado por Vasconcelos, se hace cargo de la revista
El Maestro, en la cual el día 2 de abril de ese año aparece
su ensayo “Novedad de la patria”, texto incluido en su libro
póstumo El minutero. En el tercer número de la revista, el día
1 de junio de ese año aparece publicado su poema “La suave
patria”. El poema que llega en las postrimerías de su breve
existencia, el poema con el que él contribuye e invita a la búsqueda
de nuestra identidad nacional.
Cuando el poeta contaba con 33 años, después de asistir
a una de sus acostumbradas veladas de teatro, era un día 7
de junio, da una caminata, la noche estaba muy fría y él no traía
consigo su abrigo, contrajo una bronconeumonía que lo llevó a
Obras de Ramón López Velarde
Poesía
• 1916 - La sangre devota
• 1919 - Zozobra
• 1932 - El son del corazón (póstuma)
Prosa
• 1923 - El minutero (póstuma)
• 1952 - El don de febrero y otras prosas (póstuma)
• 1991 - Correspondencia con Eduardo J. Correa y otros escritos
juveniles (póstuma)
Análisis de El minutero, de Ramón López Velarde
El minutero, Prosas de Ramón López Velarde, fue publicado el
19 de junio de 1923, dos años después de la muerte del poeta,
en la imprenta de Murguía. Este libro lo alcanzó a proyectar en
vida el propio autor, es decir, él eligió los textos y también el
título; la muerte lo sorprendió en forma prematura e inesperada y
fueron sus amigos, principalmente Enrique Fernández Ledesma,
y el hermano del poeta, don Jesús López Velarde, quienes
llevaron a la imprenta esta obra póstuma del poeta. Marco
Antonio Campos, en la revista Tierra adentro No. 110 (2001,
p.22) señala:
Desde el 1º de septiembre de 1920, en el bello ensayo elegíaco
sobre Anatole France, López Velarde anunciaba que el texto
formaba parte de un libro en preparación llamado El minutero.
No sabemos realmente (se puede suponer) si lo pensaba
como un libro de prosas breves.
En el libro Ramón López Velarde sus rostros desconocidos, de
Guadalupe Appendini, se cita a Rafael Heliodoro Valle (1990,
p. 53) quien expresa:
No hemos podido precisar el lugar de publicación de todas
las prosas de El minutero, pero es importante observar que
datan de varias épocas de su vida literaria y no siempre de
los últimos años como suelen afirmar los críticos. Hasta donde
alcanzan nuestros informes, las más antiguas son de 1916: en
Página 23
El 7 de mayo de 1917 muere, de una enfermedad del corazón,
Josefa de los Ríos, “Fuensanta”, quien ya estaba muy delicada
y había sido trasladada a la capital. Aunque el poeta estaba
consciente de la inminencia de su muerte, fue un golpe muy
doloroso para él la desaparición de su novia perpetua.
�Entoma
la Revista de Revistas fueron publicadas ‘La sonrisa de piedra’,
“La última flecha” y “Nochebuena”, y en ese mismo año, en
Vida Moderna: ‘La necedad de Zinganol’.
En su primera edición este libro (ver anexo) presenta en la
portada en la parte superior con mayúsculas: RAMÓN LÓPEZ
VELARDE, debajo del nombre, OBRAS COMPLETAS, debajo
un óvalo horizontal formado por una guirnalda de hojas de laurel
entrelazadas, al igual que un marco alrededor de la portada,
menos en su parte superior; dentro del óvalo horizontal el título
del libro: El minutero con letra cursiva estilizada. Al centro de la
portada un corazón pendiente de un hilo ensortijado, debajo Biblioteca
Nacional, debajo, México, en la parte inferior, de nuevo
MÉXICO MCMXXXIII.
En su interior la leyenda: Ramón López Velarde Obras Completas,
al centro de la página con mayúsculas: EL MINUTERO, abajo
Imprenta Murguía, Méjico MCMXXIII. En la página siguiente la
leyenda. Propiedad literaria asegurada, abajo con un sello en
forma de reloj de arena que en la parte inferior dice: Ejemplar
No. y después en manuscrito a tinta el número del ejemplar. En
la página siguiente aparece:
OBRAS COMPLETAS
DE RAMÓN LÓPEZ VELARDE
SANGRE DEVOTA
AGOTADA
ZOZOBRA
“
EL MINUTERO
EL SON DEL CORAZÓN
EN PRENSA
PÁGINAS CRÍTICAS
“
LA PROVINCIA
“
Al inicio aparece un retablo a la memoria de Ramón López
Velarde, escrito por José Juan Tablada, quien conoció al poeta
cuando éste era maestro de Literatura en la Escuela Nacional
Preparatoria.
El retablo inicia con una portada en esta forma:
A LA
M
E
D
M
A
E
O
T RAMON LOPEZ R
E
V
I
R
E
A
L
A
R
D
E
EN MÉXICO
A. D. MCMXXI
R. I. P.
Página 24
B
L
O
La admiración por López Velarde le hizo escribir desde Nueva
York el retablo para que apareciera al principio de la obra, el retablo es
un poema dividido en seis partes, consta de veintiocho estrofas
de variada medida, en el que Tablada, en forma muy sentida,
hace un homenaje lírico al poeta jerezano.
Aquí la primera parte:
1
Consagro a su memoria este Retablo:
Un lucero nos guía hasta el establo
Donde su numen –Niño Dios de cera –
Junto al asno y el buey del Nacimiento,
Que humildad y potencia diéronle con su aliento,
De Reyes y pastores los tributos espera.
*
Pues las dádivas de monarcas y zagales
Que timbraron sus versos, adornaron su cuna:
Joyas y flores, oro y marfil, mirra y panales
Hechos de sol y magas perlas hechas de luna
Aquí la última parte:
6
JACULATORIA
Un gran cirio en la sombra llora y arde
Por él…y entre murmullos feligreses
De suspiros, de llantos y de preces
Dice una voz al ánimo cobarde:
“Qué triste será la tarde
Cuando a México regreses
¡ Sin ver a López Velarde”… !
Nueva York.
JOSÉ JUAN TABLADA
El minutero consta de 28 textos de variada extensión y temática
con una prosa en la que no deja de utilizar la poesía con ese
estilo elegante, sorprendente e innovador que hemos conocido
y admirado en su obra poética.
A manera de colofón aparece, al final, un soneto de Rafael
López en honor a Ramón López Velarde.
Queda aquí, para siempre detenida
por un polvo de tumba, la preclara
mano que estos minutos señalara
en el reloj del tiempo y de la vida.
Minutos donde el ruiseñor de Alfeo,
de la flor del silencio viola el broche,
mientras el vuelo aloja un centelleo
en las pupilas ciegas de la noche.
Hay el minuto azul de la belleza,
el que viste el sayal de la tristeza,
el minuto carnal, surto en el manto
solemne del amor trágico y fuerte.
Y yo agrego el minuto del espanto
que fue un siglo en la alcoba de la muerte.
RAFAEL LÓPEZ
�Resumen del contenido
El tigre en su estrecha jaula describe sin descanso vueltas
sobre sí mismo, como el soltero que se estanca. Para avanzar
necesita ser padre, pero asusta las responsabilidades que implica.
Al escribir esto me preocupa ser considerado sacrílego, al contrario,
es por clemencia, justicia, vocación al ideal y hasta de cobardía.
La vida es formidable, pero se necesita fe continua y amor extremo
para echar a rodar nuevos corazones.
El albedrío de negar la vida es casi divino.
Mi hijo que no he tenido tiene tiempo de existir, en la gloria trascendental
ajena al horror, la santidad, la belleza y el asco. Vive dentro de
mí como un ángel, es mi verdadera obra maestra.
Recursos estilísticos empleados
Alegoría: al presentar al tigre enjaulado. “El tigre medirá un
metro. Su jaula tendrá algo más de un metro cuadrado. La fiera no
se da reposo. Judío errante sobre sí mismo, describe el signo
del infinito con tan maquinal fatalidad, que su cola, a fuerza de
golpear contra los barrotes, sangra de un solo sitio”. Al compararlo
con la vida del soltero sin hijos.
Metáfora: “Somos reyes, porque con las tijeras previas de la
noble sinceridad podemos salvar de la pesadilla terrestre a los
millones de hombres que cuelgan de un beso”.
Hipérbole: “Y mi voluntad, en definitiva, capitula a un golpe de pestaña”.
Paradoja: “… el hijo que no he tenido es mi verdadera obra
maestra”.
Comentarios y observaciones
En este texto, con el que da inicio a este grupo de prosas, Ramón
López Velarde revela una verdad íntima: a pesar de calificar a
la vida como formidable, considera que la paternidad asusta
por las eternas responsabilidades que se contraen. El poeta aborda
el asunto con el temor de parecer sacrílego, pero afirma que
la decisión de no procrear un hijo se funda en la clemencia, en
la justicia, en un ideal y también en su cobardía. Considera un
privilegio la libertad de decidir ser o no ser padre. El procrear
un hijo sólo se puede fundar en una fe inquebrantable y un
amor extremo que él, parece ser, no considera tener.
Se interpreta que el poeta con su decisión de no tener un hijo,
hace más bien que mal, que el hecho de no tener un hijo es
algo muy valioso, a pesar de renunciar a un afán natural.
Sobre este texto, algunos se aventuran a afirmar que es una
derivación de “La flor punitiva” (que analizaremos adelante). Marco
Antonio Campos (2001, pp. 24-25) en la Jornada Semanal afirma:
Pregunta retórica: “¿Quién enmendará la plana de la fecundidad?
Hipérbole: “…quisiera ponerme de rodillas para seguir trazando
estos renglones temerarios”.
López Velarde era consciente de que no dejaría descendencia.
¿Por qué? ¿Por una enfermedad venérea? Pero ¿qué tipo
de enfermedad venérea? ¿Sífilis? En ‘La flor punitiva’, texto
escrito en un momento de terrible resignación, y que leemos
con sobrecogimiento, el joven poeta describe, al ver su sexo,
reacciones de su mal.
Metáfora: “Dentro de mi temperamento, echar a rodar nuevos
corazones sólo se concibe por una fe continua y sin sombras o
por un amor extremo”.
Gabriel Zaid comenta también acerca de un artículo de Ruy
Pérez Tamayo (prestigioso médico) titulado: “Una lectura médica
de ‘La flor punitiva’” (1991, pp. 66-67) en el que se aborda el
Ramón López Velarde como poeta emblemático de provincia
Página 25
ANÁLISIS DE PROSAS DE EL MINUTERO
Título: Obra Maestra
Extensión: 2 páginas
Tema: La convicción en la decisión de no ser padre.
Asunto: Aunque la vida es formidable, se puede salvar de
la pesadilla terrestre a muchos, gracias al albedrío de negar la vida
�tema de la existencia de una enfermedad venérea del poeta, lo
cual pudo contribuir en alguna medida a su deceso además de
la ya conocida neumonía.
La figura de tigre que traza incesantemente el signo del infinito
en la estrechez de su jaula refleja su soledad, el estatismo de
su soltero dolor.
A pesar de que en otros textos como en “Meditación en la Alameda”,
reafirma su decisión de no ser padre, en uno de sus poemas
póstumos: “Mi villa”, recogido en El son del corazón (1932) el
poeta dice:
Quizá tuviera dos hijos, y los tendría
sin un remordimiento ni una cobardía.
Quizá serían huérfanos, y cuidándolos yo,
el niño iría de luto, pero la niña no.
Habría que recordar también que en los últimos años de su
vida, el poeta buscó con cierta insistencia, pero sin éxito, el
matrimonio.
BIBLIOGRAFÍA
Appendini, G. (1990). Ramón López Velarde sus rostros desconocidos
2ª. ed. Ed. FCE. México.
“Somos reyes, porque con las tijeras previas de la noble sinceridad
podemos salvar de la pesadilla terrestre a los millones de hombres
que cuelgan de un beso”. Para referirse a la decisión de no
procrear.
“Pero mi hijo negativo lleva tiempo de existir. Existe en la gloria
trascendental de que ni sus hombros ni su frente se agobien
con la pesas del horror, de la santidad, de la belleza y del asco”.
“Hecho de rectitud, de angustia, de intransigencia, de furor de
gozar y de abnegación, el hijo que no he tenido es mi verdadera
obra maestra”. Aquí concluye en forma categórica fundamentando
su decisión.
Vocabulario
dirimir. Deshacer, desunir, concluir
capitular. Abandonar una pugna. Rendirse. Entregarse.
López Velarde, R. (1971). El León y la Virgen (Prólogo y selección
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de Juan Domingo Argüelles) Ed. Océano. México.
Página 26
Expresiones
“En acatamiento a la bondad que lucha con el mal quisiera ponerme
de rodillas para seguir trazando estos renglones temerarios”.
Para aseverar la gravedad del asunto que está tratando.
López Velarde, R. (1952). El don de febrero y otras prosas (Prólogo
y recopilación de Elena Molina Ortega) Imprenta Universitaria,
México.
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Zaid, G. (1993). Ensayos sobre poesía. El Colegio Nacional. México
�Fundación de la Universidad de
Nuevo León y cultura editorial
Ernesto Castillo
Personajes distinguidos que contribuyeron a la fundación de la Universidad de Nuevo León en 1933.
Divulgar e imprimir el quehacer académico, administrativo y
cultural de una institución es algo inherente a la misma, es una
forma de dar cuenta del crecimiento institucional, pero además
es importante dejar testimonios.
También es básico recordar que una de las preocupaciones
centrales del surgimiento de la Universidad de Nuevo León, en
1933, fue el hecho de contar con una institución superior en el
norte del país que preparara profesionalmente a los jóvenes en
los diversos campos del conocimiento, y de manera específica
que esa preparación coincidiera con los propósitos e intereses
de la iniciativa privada; generar en la entidad personal capacitado
que respondiera, tras una corta o carrera profesional amplia, a
los intereses de la producción empresarial de la época.
Dentro de ese proyecto educativo están los nombres de
Pedro de Alba, Raúl Rangel Frías, Dante Decanini Flores, José
Alvarado, Ángel Martínez Villarreal, Enrique C. Livas, Héctor
González, entre otros visionarios que contribuyeron a sentar
las bases de lo que hoy es la Universidad Autónoma de Nuevo León.
La llamada entonces Universidad de Nuevo León quedó integrada
en una primera etapa por diez Escuelas: Medicina, Derecho,
Ingeniería Civil, Química y Farmacia, así como la Normal, el
Colegio Civil (transformado en escuela de Bachilleres). La Escuela
Industrial “Álvaro Obregón”, “Pablo Livas”, Enfermería y Obstetricia,
época en la cual se inscribieron 1942 alumnos.
En febrero de 1933 iniciaron las primeras gestiones para
consolidar una Universidad de Cultura Superior en Nuevo León.
Orientación que en una primera etapa corrió a cargo del doctor
Pedro de Alba, quien había sido comisionado por la Secretaría
de Educación Pública para concretar la Universidad de Nuevo
León.
En 2010, Edmundo Derbez escribió el texto “Pedro de Alba,
vocación de educador”, en el cual señala la trayectoria educativa e
intelectual trascendente del personaje en cuestión, al respecto
apunta:
En la preparatoria tuvo el privilegio no sólo de convivir
con la brillante generación mexicana que vino después
de la Revolución, la cual dejaría una profunda huella intelectual
en el devenir de México, sino que ayudó a forjarla. Entre
aquellos jóvenes estaban Salvador Azuela y Alejandro
Gómez Arias (que estaban al lado del grupo de los
autonomistas junto a Herminio Ahumada y Andrés
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Desde antes de la fundación de la Universidad de Nuevo León
en 1933, ya existía una cultura editorial en las distintas escuelas
que posteriormente formaron la máxima casa de estudios.
�Pedrero), Efraín Brito Rosado, Manuel Reynoso, Octavio
Paz, Salvador Toscano, Roberto Guzmán Araujo, René
Avilés, Jorge Tamayo y Rafael López Malo. Y por otro
lado estaba el grupo atraído por la vida política del
país: Vicente Lombardo Toledano, Andrés Henestrosa
y Andrés Iduarte, quien le dedicaría numerosas páginas
biográficas (Derbez, 2010).
El 31 de mayo de 1933, siendo gobernador de Nuevo León
Francisco A. Cárdenas, se promulgó la Ley Orgánica de la
Universidad de Nuevo León, a través de la cual se manifiesta
que la institución inicia sus cursos en septiembre del mismo año
bajo la dirección interina del doctor Pedro de Alba, poco después es
designado como rector el licenciado Héctor González (1933-1934).
Época en la cual se crea el departamento de “Extensión
Universitaria” y se nombra como titular al licenciado Helio
Flores Gómez, posteriormente renuncia y asume la dirección
de dicho puesto el estudiante de medicina Marcos Flores,
quien comienza a organizar actividades para la comunidad
universitaria, los obreros y los campesinos.
La Gaceta Universitaria
Es el Departamento de Extensión Universitaria, creado desde
la fundación de la Universidad de Nuevo León y bajo el rectorado
del licenciado Héctor González, el que edita la publicación Gaceta
Universitaria, al respecto, Faustino Gutiérrez Bazaldúa escribe:
La publicación de la Gaceta Universitaria se inició en
esta fecha con el propósito de reflejar todas las actividades
y todo el movimiento cultural de la Universidad (Gutiérrez,
1961).
El nombre completo de la primera publicación universitaria tiene
como título Gaceta Universitaria. Órgano de la Universidad de
Nuevo León y el primer número fue editado en agosto de 1934,
edición en la cual se contemplaron los siguientes textos:
1. La “Gaceta Universitaria”
2. Personal de la Universidad de Nuevo León, durante su primer
año de vida
3. Instituciones que forman la Universidad de Nuevo León
4. Efemérides de la Universidad durante el año escolar 1933-1934
5. Ley Orgánica de la Universidad
6. Reglamento de la Ley Orgánica
7. Bases para la incorporación de instituciones universitarias
8. Reglamento de Bibliotecas de la Universidad
9. Un discurso del general Calles
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El primer texto lleva por título “Gaceta Universitaria”, y en el
segundo párrafo leemos:
Por creerlo de gran importancia, el primer número de
la “GACETA” se dedica exclusivamente a coleccionar
en un solo cuaderno las disposiciones de más trascendencia
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Primer documento impreso en la naciente cultura editorial de 1933.
en materia legislativa dictada hasta la fecha en relación
con la vida orgánica de la Universidad. Una de esas
disposiciones procede de la legislatura local y es la
Ley Orgánica de la Universidad.
Las labores escolares de la Universidad de Nuevo León
se inauguraron el día 4 de octubre de 1933 y al mismo
tiempo inició sus trabajos el Consejo Universitario, el
que se instaló bajo la presidencia del señor doctor don
Pedro de Alba, en su carácter de secretario general
encargado de la Rectoría (Gaceta Universitaria, 1934).
Otra idea importante de este documento es el inicio de la cultura
editorial en la Universidad de Nuevo León, es la primera semilla
sembrada y dio frutos con el tiempo, en este primer texto también
apreciamos:
Por lo anterior, se verá que si esta publicación no se
significa por su gran volumen, cuando menos tiene la
importancia de marcar el primer paso que da la Universidad
en materia de publicidad. Y esperamos que esta labor
�de publicidad que hoy se inicia, no se suspenda y que
esta Gaceta, además de órgano periodístico de la
Universidad, sea reflejo del movimiento cultural que la
Universidad desarrolla (Gaceta Universitaria, 1934).
El último texto de la Gaceta Universitaria que ahora describimos
es un discurso del General Plutarco Elías Calles, en el cual
destaca los valores de la Revolución Mexicana y el apoyo que
debe darse al reciente presidente de la república mexicana,
general Lázaro Cárdenas.
Posteriormente, el 16 de agosto de 1934, es elegido como rector el
doctor Ángel Martínez Villarreal, elección que causó incomodidad
en determinados sectores de la sociedad, al respecto cabe
destacar lo siguiente:
Ángel tenía un brillante currículum profesional y académico,
pero no satisfizo a ciertos grupos de la comunidad, pues
les incomodaba su trayectoria ideológica; miembro de
la masonería y, al momento de su designación como
rector, gran maestro de la Logia de Nuevo León, sobre
todo identificado por su marcada postura política de
izquierda. En alguna época Aguirre Pequeño también
fue masón, aunque después no comulgó con varios de
sus principios. La asunción de Ángel Martínez Villarreal
generó protestas estudiantiles que iniciaron en la Escuela
de Bachilleres, siendo el doctor Aguirre Pequeño una
de las primeras víctimas de esa turbulencia al tener que
renunciar a la dirección de la Escuela. Pero los objetivos
finales eran el doctor Ángel Martínez Villarreal y la “escuela
socialista”.
Ante la agitación, el gobernador Pablo Quiroga presentó
al Congreso una iniciativa para derogar la Ley Universitaria.
El 28 de septiembre desapareció la Universidad de
Nuevo León y el Ejército ocupó el Colegio Civil, edificio
central de la extinta institución (Ortiz, 2004).
Dicha Gaceta Universitaria fue fundada con la Universidad
de Nuevo León y era su órgano informativo y cultural
hasta que pasó a depender del Consejo de Cultura Superior
(Gutiérrez, 1961).
Cabe señalar que esos tres números que menciona Gutiérrez
Bazaldúa no los hemos localizado, sin embargo, damos cuenta
del primer documento que fue la primer piedra en la cultura
editorial universitaria de Nuevo León a partir de 1933.
Bibliografía
Gaceta Universitaria. Órgano de la Universidad de Nuevo
León, número 1, página 1, agosto de 1934.
Gutiérrez Bazaldúa, Faustino, “Datos para la historia de
la Universidad” (1961). Vida Universitaria, 16 de abril de
1961.
Memoria Universitaria. Boletín del Centro de Documentación y
Archivo Histórico de la UANL. Año 1, número 8, septiembre
2010, p.7.
Ortiz, Armando Hugo, Jesús Áncer Rodríguez, Eduardo
Aguirre Cossío “Eduardo Aguirre Pequeño” ,2004 : http://
www.uam.mx/e_libros/biografias/AGUIRRE.pdf. Consultado
el 26 de julio de 2017.
Con la anterior descripción también se desvanece la incipiente
cultura editorial universitaria.
Al desaparecer la Universidad de Nuevo León por decreto en
septiembre de 1934, el Consejo de Cultura Superior se hizo
cargo de todas las dependencias universitarias, así, el 9 de
mayo de 1935 es nombrado como secretario en funciones de
presidente del Consejo de Cultura Superior el Dr. Enrique C.
Livas, quien fungió como rector en los periodos 1936-1945 y
1946-1948.
Durante este año escolar se publicaron tres números
de la Gaceta Universitaria, conteniendo importantes temas
sobre literatura revolucionaria, historia, filosofía y ciencia
en general.
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Entre 1935 y 1936, Gutiérrez Bazaldúa escribe:
�El Corrido de Monterrey
Antonio Guerrero Aguilar
El tema de la ciudad en la poesía popular.
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Monterrey cuenta con al menos cinco cantos representativos,
como el “Monterrey shotis” de Ángel Quintanilla y Aliber Medrano,
el de Pepe Guízar que comienza interpretado magistralmente
a capela: “Monterrey, tierra querida, es el cerro de la Silla”, o
una canción tan hermosa que interpreta Marilú Treviño. Pero la
más conocida de todas, “El Corrido de Monterrey”, fue compuesta
en 1942 por Severiano Briseño, un cantautor nacido en 1902
en San José de las Canoas, San Luis Potosí. De niño vivió en
Tampico y formó parte del trío Los Tamaulipecos que participaron
en la película “Cuando lloran los valientes” (1945); ahí también
Pedro Infante cantó un singular y desconocido corrido dedicado a
Monterrey que comienza: “Desde lo alto del cerro de la Silla,
estoy mirando a mi lindo Monterrey”.
Por su composición musical, don Severiano Briseño alcanzó la
fama artística en Monterrey, por eso las autoridades municipales así
como los principales industriales, decidieron respaldar su carrera
y lo nombraron hijo predilecto de la ciudad por su aportación
tan significativa. El corrido se puede cantar fácilmente por la sencillez de la letra y lo pegajoso de su música. La pieza musical se popularizó cuando la interpretó Pedro Infante en la película “Escuela
de Música” (1955), en donde personificó a Javier Prado quien
al tomar un tequila, se inspiró para cantar acompañado por una
orquesta de señoritas dirigidas ni más ni menos que por Libertad
Lamarque. Y desde entonces, la canción se hizo tan conocida
que no puede faltar en fiestas, reuniones o eventos en donde
se resalte la historia y la identidad de ser de Monterrey.
Durante una gira artística que Los Tamaulipecos hicieron a Mazatlán,
le preguntaron a don Severiano qué era lo que más le gustaba de
Sinaloa y contestó: “sus mujeres y la tambora”. Fue cuando uno
de los presentes le reclamó: “Oye, ¿qué le ves a Monterrey que
no tenga Sinaloa? ¡Házle un corrido a Sinaloa para estar igual!”.
Y en consecuencia compuso “El Sinaloense”. Don Severiano
dejó de existir el 6 de octubre de 1988, dejando un legado de
gran valor para el acervo de la música popular mexicana.
�En la tercera estrofa, se refiere al principal distintivo y símbolo
de Monterrey: “Desde el cerro de la Silla, se divisa el panorama,
cuando empieza a anochecer, de mi tierra linda y sultana, y
que lleva por nombre, ¡sí señor!, ciudad de Monterrey”. El 2
de junio de 1961, unos ingenieros y técnicos perecieron en un
accidente cuando probaban el teleférico que estaba en la Ciudad
de los Niños, obra auspiciada por el padre Carlos Álvarez. El
teleférico llegaba hasta un mirador situado en el cerro de la Alíber Medrano: interesantes versos para la ciudad de Monterrey.
Silla. Desde entonces el proyecto espera el sueño de los justos
para ser revivido como uno de los atractivos turísticos más espigas en flor, y en sus valles los mezquitales curvean caminos
importantes de la considerada Ciudad de las Montañas. En reales, ¡sí señor!, bañados por el sol”. Sí había naranjales en
realidad, el cerro de la Silla no está territorialmente en Monterrey, Monterrey y en otros municipios ahora conurbados, pero los
excepto una porción, más bien pertenece a Juárez, Guadalupe, mejores naranjales estaban y están en Montemorelos, General
Santiago, Allende y Cadereyta.
Terán, Cadereyta y Allende. Resalta los campos cubiertos de
maizales, además de los montes y caminos en donde se podían
Monterrey debe su nombre al entonces virrey de la Nueva ver los mezquitales, ahora tan dañados por la sobreexplotación
España, don Gaspar de Zúñiga y Acevedo, conde de Monterrey, de carbón vegetal, muy bueno y recurrente para las carnes
cuyo origen está situado en Galicia. De ahí que una vez el asadas, desaparecidos por la voraz mancha urbana sin un crecimiento
pensador Gutierre Tibón se preguntara el porqué le decían adecuado.
Sultana a Monterrey, si esa región gallega no estuvo ocupada
por los árabes. Parece ser que el título de la Sultana del Norte En la última estrofa, recurre al orgullo de ser regiomontano: “En
tiene que ver con la categoría de la capital industrial de México, mi canto ya me despido cantando este corrido, que es de puro
con la presencia de palestinos y libaneses que se asentaron Monterrey; ese suelo tan bendecido, de todos muy querido,
en Monterrey desde fines del siglo XIX y principios del XX y ¡sí señor!, verdad de Dios que sí”. Aunque 85 por ciento de la
por el famoso equipo de béisbol conocido como Sultanes que población de Nuevo León viva en la zona metropolitana, entre
patrocinaba don Anuar Canavati.
los que destacan Monterrey como capital y otros diez o doce
municipios, el resto de los 50 municipios también son de puro
La siguiente estrofa tiene que ver con la zona citrícola, que tanto Nuevo León y de igual forma, se sienten muy contentos y orgullosos
promovió don José A. Robertson, un empresario norteamericano cuando cantan este corrido.
que llegó en la década de 1880 durante la construcción de las
vías de ferrocarril hacia el Golfo. Un hombre al que se le debe El Monterrey de Pepe Guízar
la fundación de la compañía de Agua y Drenaje, la ladrillera Hay otro canto dedicado a Monterrey; con una letra repleta de
y el primer juego de béisbol ocurrido en México y tal vez en imágenes poéticas tan comunes muy conocidas para nosotros.
América Latina, en la estación San Juan de Cadereyta Jiménez. Bellísima canción, mi predilecta entre todas las que hay sobre
“En sus huertos hay naranjales cubiertos de maizales, con sus Monterrey. Su autor es José Guízar Morfín, mejor conocido
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En el corrido hay muchas referencias regionales. En la primera
estrofa dice: “Tengo orgullo de ser del norte, del mero San Luisito,
porque de ahí es Monterrey, de los barrios el más querido, por
ser el más reinero, ¡sí señor!, barrio donde nací”. En 1910 el
barrio San Luisito (establecido desde mediados del siglo XIX)
se convirtió en la colonia Independencia. Pero Monterrey no
está precisamente en el norte, más bien en el noreste mexicano
y Monterrey no es de San Luisito, más bien al revés. Prueba de
ello es que había un puente llamado así y que ahora se llama
del Papa que comunicaba al viejo Monterrey con el popular barrio.
En efecto, a los habitantes que pertenecían al Nuevo Reino
de León, les llamaban “reineros”. La segunda estrofa reitera el
orgullo por el solar nativo: “Y es por eso que soy norteño, de
esta tierra de ensueño, que se llama Nuevo León, tierra linda
que siempre sueño y que muy dentro llevo, ¡si señor!, llevo en
el corazón”. A decir verdad, en eso don Severiano se “aventó”
como decimos por aquí. Pero cuando se piensa en el norte del
país, regularmente se vienen a la mente Chihuahua, Coahuila,
Nuevo León y Tamaulipas.
�La siguiente estrofa refiere orgullosamente: “Entre montañas y
sierras se tiende mi tierra, mí tierra que es Monterrey, por algo
tiene la fama de ser la Sultana, norteña de mi querer. Como
la flor de azucena, sus hembras nos llenan de suave y blanca
fragancia y con el alma de acero, cuando se viste de obrero,
es un canto de esperanza”. Monterrey está situado en un valle
rodeado de montañas. Por eso Alfonso Reyes en su poema la
llamó “Monterrey de las montañas”, precisamente al pie de la
Sierra Madre Oriental, rodeado de montañas a las que llamamos
cerros entre los cuales están la Silla, las Mitras, el Fraile, la
Ventana, el cañón de Santa Catarina, la Loma Larga, el Mirador, la
M que en realidad se llama la Sierra de la Huasteca.
Pepe Guízar: el “Pintor musical de México”.
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como Pepe Guízar, considerado el “Pintor Musical de México”
por la colección de cantos referentes a lugares tan característicos
de México, entre las que destacan: “Guadalajara”, “Tehuantepec”,
“Como México no hay dos”, “Corrido del Norte”, “Sin Ti”, “Chapala”,
“Pregones de México”, “China poblana”, “Sarape de Saltillo” y
otras más. José Guízar Morfín nació en Guadalajara, Jalisco, el
12 de febrero de 1912 y murió el 27 de septiembre de 1980.
Realizó sus primeros estudios en su ciudad natal. En 1928
se trasladó a la ciudad de México, en donde estudió música,
declamación y poesía. También trabajó en la XEW, considerada
como “la voz de la América Latina”. Indudablemente su canción
más conocida es la de “Guadalajara”. Escucharla con mariachi
enfrente de la bellísima catedral tapatía es una experiencia
indescifrable.
En la versión original de “Monterrey, tierra querida”, intervienen
las Tres Conchitas y los inolvidables hermanos Záizar. La bella
composición comienza a capela: “Monterrey tierra querida, es
el Cerro de la Silla tu estandarte y tu perfil, desde niño yo te
quiero y por eso es que si muero que sea en ti donde nací”.
Indudablemente el cerro de la Silla es el principal ícono y símbolo
representativo de Monterrey. Yo no tuve el orgullo de nacer en
Monterrey, nací en Santa Catarina y ahí tengo enterrado a mi
ombligo, a mi madre, a un hermano y muchos parientes. Desde
que tengo uso de razón veo a tan emblemática montaña y tan
es así que llevo a Monterrey también en mí ser al igual que las
Mitras, la Ventana, el Fraile y el cañón de la Virgen.
El corrido considera a Monterrey como “la Sultana del Norte”.
En 1880 el señor obispo Ignacio Montes de Oca y Obregón
escribió una composición poética llamada “Brindis a la ciudad
de Monterrey” y se refiere a ella como la: “Reina del Norte, Monterrey
ilustre”. Respecto a la cualidad de las damas, en 1840 Manuel
Payno alabó la belleza de las mujeres regiomontanas y durante
muchos años, la Fundidora, la Asarco, la fundición número 2,
conocida como Peñoles, Compañía Minera, Fundidora y Afinadora
Monterrey, S.A., y Hojalata y Lámina, apuntalaron a Monterrey
como una ciudad del acero, además del vidrio y del cemento.
Una ciudad obrera y de obreros, a los que Alfonso Reyes llamó:
“héroes en manga de camisa”. Por eso, cuando Juan Pablo II
visitó a Monterrey en enero de 1979 y le pusieron sobre su
cabeza un casco obrero, los regiomontanos vieron cómo la tiara
pontificia se convirtió en el símbolo del trabajo y del esfuerzo.
De nueva cuenta repite de manera ufana: “Monterrey, tierra
querida, es el Cerro de la Silla tu estandarte y tu perfil, desde
niño yo te quiero y por eso es que si muero que sea en ti donde
nací”. En la última estrofa se escucha: “Como amazona
perdida, la Luna en la Silla cabalga al meterse el Sol y más
abajo en la loma, en la punta de la loma parece que lloran las
notas de un acordeón. Y perfilándose altivas, las fábricas brillan
vestidas de azul mezclilla y con los brazos abiertos, como Señor
Padre nuestro, está el cerro de la Silla”.
Una vez sentenció don Alfonso Espino y Silva, octavo Arzobispo de
Monterrey (1952-1976), que los mejores atardeceres y amaneceres
que había visto en su vida eran los de Monterrey. Tanto el Sol
como la Luna nacen al oriente sobre el cerro de la Silla. De ahí
que don Diego de Montemayor se asombró cuando vio a un
indio flechando al Sol, como una actitud reverencial y de culto.
En 1672, gracias a la reina Mariana de Austria, esta imagen
quedó inmortalizada en el escudo de armas de la ciudad. De
las Mitras salen dos lomeríos, uno que llega hasta el Obispado
y el otro más alargado, casi toca la Silla, popularmente llamado
la Loma Larga. En las colonias que la habitan se desarrolló otro
género musical representativo de Monterrey: la cumbia norteña y
el vallenato, en donde también predomina el acompañamiento
de acordeón, el típico instrumento musical traído por las tropas
europeas que intervinieron a México entre 1862 y 1867. Tanto el
“fara fara” norteño como la cumbia norteña han hecho a Monterrey
la capital grupera de México.
�El chotis, género musical representativo en la cultura regiomontana.
Las antiguas civilizaciones vieron en las montañas el lugar en
donde habita Dios. En el Sinaí Dios habló a Moisés y tanto
las pirámides egipcias como prehispánicas nos recuerdan a
las montañas como el origen y el centro cósmico. El cerro de
la Silla, imponente y majestuoso, es el principal símbolo en
el cual los regiomontanos y nuevoleoneses nos reconocemos.
Por ello lo vemos como una representación y extensión de la
grandeza divina. Urge recuperar para su difusión esta bellísima
canción, con la que nos despertábamos todas las mañanas
para salir a la escuela.
El Shotis Monterrey de Áliber Medrano
La tercera canción representativa de nuestra ciudad capital
es de Áliber Medrano, quien compuso el Shotis Monterrey.
Bueno, aunque existe la posibilidad de que Ángel Quintanilla
la haya compuesto, según Eduardo Alvarado Ginessi. Es una
pieza instrumental la cual se canta o se toca con pura música,
a decir verdad pone a bailar hasta el más negado para hacerlo.
Si Severiano Briseño era potosino, Pepe Guízar tapatío, el tercero
es orgullosamente de Nuevo León. Áliber Medrano González,
pianista, pintor, director de orquesta, arreglista y hasta un
personaje con cualidades excepcionales porque a veces le
atinaba al premio mayor de la lotería, nació en El Mezquital,
Apodaca, el 16 de mayo de 1929, lugar de origen de su mamá,
la señora Esther González Garza. Su familia se trasladó a Santa
Catarina en 1936, en donde su papá, el profesor Viviano
Medrano, aunque originario de Moctezuma, San Luis Potosí,
estaba ligado desde su niñez a mi pueblo y a mi gente, a la que
llegó junto con su familia entre la que destaca un hermano de
nombre Gabino, famoso por los dulces de leche que preparaba
en un negocio familiar llamado La Lactina.
Áliber realizó estudios de música en la Universidad de Nuevo
León y en la Ciudad de México. Es considerado el fundador
de la orquesta universitaria de la Universidad de Nuevo León
en 1960, tan famosa en su tiempo pues amenizaron en la residencia
oficial de Los Pinos durante le presidencia de Adolfo López
Mateos. Luego formó un grupo musical al que llamaron Áliber
Show y amenizaron fiestas y reuniones por todo el país.
Página 33
Monterrey gradualmente ha perdido su identidad y la categoría de
ser la capital industrial de México. Sus empresas emblemáticas
ya cerraron o pasaron a formar parte de grandes inversionistas
extranjeros. El sector industrial dio paso al sector servicios y
desde principios del milenio nos han vendido la idea de que
Monterrey es la ciudad del conocimiento y de la investigación
pura como aplicada. Cuando se refiere a que las industrias se
visten de azul mezclilla, remite a las empresas textileras como
“La Fama”, “La Leona” y “El Porvenir” ya cerradas. Eran las
que hacían la mezclilla y la ropa de algodón tan característico
en la marca Gacela y Medalla.
�El “Shotis Monterrey” fue estrenado ni más ni menos que en el
Auditorio Nacional. En 1972 fue invitado a los Estados Unidos
para dirigir dos orquestas. Entre las presentaciones que realizaron
sobresale la del Astrodom en Houston, Texas. Como artista,
su obra pictórica fue expuesta en galerías de la localidad como
el Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales
y el Centro de Arte Vitro. Musicalizó temas para programas
de televisión y para el cine experimental. A él le debemos la
canción “Que salga Pipo” que se hizo famosa con el
reconocido actor José Marroquín Leal. También ha incursionado en la dramaturgia, autor de “Sangre nueva” que fue puesta
en escena en el Teatro Monterrey del IMSS y “La catequista”
en el Teatro Calderón. Sus obras tanto musicales, pictóricas y
artísticas han sido galardonadas en varios festivales locales y
nacionales.
Página 34
Indudablemente, el “Shotis Monterrey” se caracteriza por tener
una música sencilla con letra pegajosa, capaz de rivalizar con
las composiciones de Severiano Briseño y de Pepe Guízar.
Comienza la primera estrofa: “Monterrey, Monterrey de mis
amores, te faltaba un shotis a tus canciones, Monterrey con
tu cerro de la Silla, tu Obispado y tus grutas de García”. Como
se advierte, vuelve a poner de manifiesto al Cerro de la Silla
como lugar emblemático y le añade otros dos sitios: el antiguo
palacio episcopal de Nuestra Señora de Guadalupe, construido
a fines del siglo XVIII y las reconocidas grutas situadas en la
sierra del Fraile en García.
La palabra shotis es un derivado de la palabra alemana Schottisch,
que significa “escocés”; en Escocia, el shotis era un baile
propio de los campesinos. Llegó a Francia bajo el nombre de
écossaise (escocesa) y pasó a Alemania a través de las
composiciones para piano de músicos como Schubert, Beethoven o
Chopin. En Alemania sufrió ciertas variaciones y se convirtió
en danza cortesana bajo el nombre de Schottisch, tan famosa
y recurrente hasta que fue desplazado en 1840 por las polkas
de procedencia checa. Propiamente el shotis es un ritmo y un
baile. A partir de los patrones rítmicos se hacen canciones. El
shotis tambien llegó a España en 1850 y se bailó por primera vez
bajo la denominación de polca alemana en el palacio real. Las
zarzuelas se hicieron a partir de esta danza y la asimilaron bajo
el nombre de shotis.
Estas danzas europeas llegaron a México con las tropas
extranjeras, formada por soldados y mercenarios franceses,
belgas, italianos, polacos y de los Balcanes que apoyaron la
invasión napoleónica en 1862. A ellos les debemos las polkas,
Las montañas que rodean a Monterrey presentes en la letra de los bardos populares.
�En la segunda estrofa se canta: “En la plaza
Zaragoza, los domingos se pasean, las
muchachas más hermosas, de mi lindo
Monterrey”. En 1612 llovió tanto, que los ojos
de agua se salieron de su cauce y destruyeron
a la incipiente ciudad establecida en los
alrededores del palacio de gobierno cerca de
Zaragoza entre 5 y 15 de Mayo. Entonces
decidieron trazar una nueva cabecera, situada
en un lugar más alto. A partir de ahí, la plaza
se considera un centro político y social en
el cual iniciaran los territorios comprendidos y
mercedados a Monterrey a partir del siglo XVII.
Alrededor de la plaza de armas destinaron una
manzana para la parroquia, un terreno para
el convento franciscano y otro para las casas
consistoriales. Ya en el siglo XIX, le pusieron
Zaragoza a la plaza en honor al héroe del
5 de Mayo, quien por cierto vivió un tiempo en
Monterrey. Seguramente Medrano recuerda la
famosa tradición de nuestros pueblos, cuando
las muchachas daban la vuelta a la plaza y
los jóvenes lo hacían en sentido contrario,
todo con la intención de verse y si se gustaban,
para conocerse también.
La tercera y última, vuelve a repetir con orgullo:
“Monterrey, Monterrey de mis amores, yo te
voy a cantar esta canción, por la gracia que
tienen tus mujeres, ellas saben querer de
corazón”. Siempre se ha dicho que cuando
uno toma agua de algún lugar en especial, se
queda a vivir en el sitio. ¡Y cuántos no habrán
tomado agua del río Santa Catarina! Monterrey
también tiene y cuenta con mujeres muy
bonitas y especiales, que saben querer de
corazón como dice la canción de Áliber
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González
.-fiílnra del 2012, 19:00 horas
de 1'lllnl'o del 2012, 18:00 horas
Costo: $ 100, púbico en general
$ 50 maaelrtlS, esbda1tes y rriembros del lfllA?AM
TEATRO UNIVEASITAAIO DE LA UANL
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Praga yTlfe&1e&'n. Ftacclonamenlo Las Ton9s
l.Wdad Mideros de la I.ML Mantem,y, NueYD León
INFORMES: 11000 330
IJi!Ñt8 la péglna: http:l~utn.mJC
Teatn, J.
Universitario
La cultura popular como paradigma en la visión universitaria.
Medrano, mi paisano ilustre de Santa Catarina, quien por cierto falleció el viernes
12 de junio de 2015. Su memoria y su legado no concluyen, mientras se siga
escuchando su famoso Shotis Monterrey. “Monterrey, Monterrey de mis amores,
se fue tu gran compositor…”.
Página 35
las redovas y por supuesto los shotices, que
se hicieron famosos preferentemente en
el norte del país. La intención de Áliber Medrano era la de componer una pieza musical
tan bailable como cantada. Y no se equivocó,
pues el Shotis Monterrey no puede faltar en
cualquier presentación de bailes regionales.
Ya sea con los Montañeses del Álamo o los
Rancheritos del Topo Chico. Si Monterrey tenía ya un corrido y un canto poético que invita a la nostalgia, ahora se presentaba una
danza en toda la extensión de la palabra.
�Presencia editorial universitaria
de la Preparatoria 16
Leticia M. Hernández Martín del Campo
Hace 43 años, la doctora Silvia Mijares inició y promovió una aventura intelectual que ha formado parte de la historia de nuestra
Preparatoria. Es un legado que seguirá enriqueciendo su desarrollo cultural porque representa el esfuerzo de un conjunto de
maestros y su vehemente amor por los libros. Nos sentimos muy orgullosos porque como escribió en una ocasión don Alfonso
Reyes: “El libro es a la vez compañía del individuo y orientación del grupo y presta igual servicio para enriquecer la soledad y la
sociedad. El libro es, en todos los sentidos, efecto de integración humana”.
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2005
2008
2010
2012
2017
Página 39
2004
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�Entoma
Referencia de autores
Página 40
Alma Rosa Vázquez Ortiz
Máster en Enseñanza de las Ciencias, con especialidad
en Matemáticas, Universidad Autónoma de Nuevo León,
2004. Licenciada en Matemáticas, Universidad Autónoma
de Nuevo León, 1997. Certificada en Competencias Docentes
para la Educación Media Superior, 2016. Integrante del
Comité Técnico Académico de Matemáticas del Nivel
Medio Superior, Universidad Autónoma de Nuevo León,
agosto 2008 a diciembre de 2011.Elaboración de planes
y programas de estudio, materiales didácticos, exámenes,
programación y organización de eventos académicos.
Jefa del Área Disciplinar de Matemáticas de la Preparatoria
16, Universidad Autónoma de Nuevo León, febrero 2011
a la fecha.
Erasmo Torres López
Historiador y licenciado en derecho por la UANL. Sus
últimas investigaciones históricas y producción editorial
se han centrado sobre documentos periodísticos de Nuevo
León en el siglo XIX y XX, colaborador permanente de
Entorno Universitario, además de participar en otras
publicaciones del área metropolitana de Monterrey; es un
especialista en la obra de Pedro Garfias.
Jessica Escalona Ontiveros
Estudió en la Facultad de Filosofía y Letras, UANL,
enero 2006-diciembre 2010. Licenciada en Educación,
con acentuación en Planeación y Desarrollo Educativo.
Maestra en Psicología con orientación en Psicología
Laboral y Organizacional, Facultad de Psicología, UANL
(2014-2015). Realizó sus prácticas de orientación educativa
Benjamín Galindo
Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de en la Preparatoria 16, y su servicio social lo realizó en
Filosofía y Letras de la UANL. Ha participado en diversas la Dirección de Investigación Educativa. Actualmente es
revistas del área metropolitana de Monterrey y a nivel maestra en la Preparatoria 16.
nacional. Sus estudios históricos importantes se han centrado
sobre la historia regiomontana del siglo XVIII y XIX, Leticia M. Hernández Martín del Campo
principalmente; destacan sus estudios sobre sociedad y Egresó del Colegio de Letras Españolas de la Facultad de
haciendas en el norte de México, una de sus obras lleva Filosofía y Letras de la UANL, institución en la cual realizó
por título: Independencia y revolución en el norte de México sus estudios de maestría. Fue maestra de la Preparatoria
16 y colaboradora de Entorno Universitario. Ha participado
1808-1920.
en diversas publicaciones del área metropolitana de
Monterrey y uno de sus libros lleva por título: Gajes del
Carlos Omar Villarreal Moreno
Maestro de instrucción primaria y licenciado en Educación oficio (2012)
Media en la especialidad de Lengua y Literatura. Ocupó el
primer lugar en el Concurso de Poesía Conmemorativa y en Sergio Villarreal
el concurso para crear la letra del himno de dicha escuela. Pintor regiomontano, su obra ha sido expuesta en la
Participó en el Primer Certamen Estatal de Cuento mayoría de las galerías del área metropolitana de Monterrey,
convocado por el municipio de Guadalupe. Actualmente es colabora en el programa TRAZOS de la UANL. También
profesor en la Escuela Normal Superior y en la Preparatoria ha participado en exposiciones a nivel nacional e internacional.
16. Ha participado en diversas antologías de poesía y su
Silvino Jaramillo
producción poética tiene distintos reconocimientos.
Periodista y colaborador del periódico El Porvenir durante
varias décadas. Fue maestro fundador de la Facultad de
Ernesto Castillo
Ha publicado en diversas revistas del área metropolitana de Comunicación de la UANL. Autor de diversos viilancicos
Monterrey. Es maestro de la Preparatoria 16 y editor de la navideños; también impartió clases en una escuela de
revista Entorno Universitario, su última obra lleva por título música.
Escritura y docencia en el Nivel Medio Superior de la UANL.
�Fue un controvertido artista, pero gracias a él y
sus compañeros que conformaron "La generación
de la ruptura" trasformaron y enriquecieron el
panorama artístico y cultural de México.
Los que lo conocimos personalmente tenemos
de él una imagen de cordialidad y calidez
humana.
En éste retrato que le hice me brindó un inapreciable
recuerdo: "Para Sergio Villarreal dejo éste
testimonio de amistad sobre su dibujo que me
retrata, José Luis Cuevas, 1989."
A Cuevas lo tendremos siempre presente a
través de sus lúcidos conceptos y espléndida
obra.
�
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2017
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
18
Número
Número de la revista
47
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
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La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Entorno Universitario, 2017, Año 18, No 47, Agosto-Diciembre
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Preparatoria No 16, UANL
Subject
The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/08/2017
Type
The nature or genre of the resource
Revista
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Identifier
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2020742
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Matemáticas
Pedro Garfias
Preparatoria 16
Ramón López Velarde
-
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9ac0eb417941b3c398400e1f43e10772
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-
16- UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
•
DE NUEVO LEO_
��OMA DE NUEVO LEÓN
Índice
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
Preparatoria 16 de la UANL, Premio Iberoamericano
de la Calidad 2016
Sandra E. del Río Muñoz
Martín Muñiz Zamarrón
2
M.A. Carmen del Rosario de la
Fuente García
Secretaria General
Centenario de la Constitución Mexicana (1917-2017)
Juan Ramón Garza Guajardo
5
Dr. Juan M. Alcocer González
Secretario Académico
Plataforma Naturalista en México:
herramienta de ciencia ciudadana
Carlos Gerardo Velazco Macías
Liliana Ramírez Freire
8
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
¿Educación para la vida?
Un reto que se diluye en el aula
Salvador Aburto Morales
12
M.A. Brenda Arriaga Galarza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Lic. Luis Enrique Gómez Venegas
Corrección de Estilo
Don Quijote de la Mancha: mosaico
de géneros literarios
Leticia M. Hernández Martín del Campo
18
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Diseño
Sebastián Xavier, pintor regiomontano
Laura O. Colunga Durán
23
El hombre de la dicha perenne
Leticia Sandoval
25
Niño guerrillero
Javier Durón Ramírez
26
La televisión en el cine mexicano
Porfirio Rodríguez
31
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
MEC Martín Muñiz Zamarrón
Director Preparatoria 16
Entorno Universitario, Año 17, Núm. 46, enero - junio 2017.
Fecha de publicación: 16 de febrero de 2017. Revista semestral, editada y publicada por la Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela
Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y
Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de
impresión: 14 de febrero de 2017. Tiraje; 500 ejemplares.
Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo
León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla
y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009
– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de título y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2017
entornoprepa16@gmail.com
Amigos y UANLEER realizan homenaje
al escritor Zacarías Jiménez
Ernesto Castillo
34
Notificación
Zacarías Jiménez
35
Poemas
Zacarías Jiménez
36
Ramón Garza: “caricaturas para las
almas sonrientes”
Sergio Villarreal
...........................................................
38
Referencia de autores
40
Página 1
_ml]ANL.
..............................................................................................................................................:::::::·.·.·.·.·.:·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::·.:::::·.................................
Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
�Preparatoria 16 de la UANL,
Premio Iberoamericano de la Calidad 2016
Sandra E. del Río Muñoz
Martín Muñiz Zamarrón
Página 2
La comunidad de la Preparatoria 16 entregó al rector, ingeniero Rogelio Garza Rivera, el trofeo recibido por el Premio Iberoamericano de la Calidad 2016.
El viernes 28 de octubre de 2016 durante la XXV Cumbre
Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, y como
evento culminante del XI Encuentro Empresarial Iberoamericano,
la Preparatoria 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León
fue galardonada con el Premio Iberoamericano de la Calidad
2016. El premio fue recibido por la directora de la Preparatoria
16, MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz, en el Centro de
Convenciones de la ciudad de Cartagena de Indias, Colombia,
ante más de 800 personas.
Posteriormente procedió a leer el Acta del Jurado, conformado
por diez países (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Cuba,
Ecuador, España, México, Perú y República Dominicana),
que se reunieron en La Habana, Cuba, el pasado 12 de septiembre y mencionó los nombres de los líderes de cada una de las
organizaciones galardonadas, tanto privadas como públicas,
que proceden de ocho países; quienes subieron al escenario
para recoger sus preseas y ser felicitados por mandatarios
presentes.
La ceremonia de entrega de los premios tuvo un gran lucimiento,
ya que estuvieron presentes S.M. el rey Felipe de España, D.
Felipe VI; los presidentes de Chile, Verónica Michelle Bachelet
Jeria; de Portugal, Marcelo Nuno Duarte Rebelo de Sousa;
de Perú, Pedro Pablo Kuczynski Godard; de Colombia, Juan
Manuel Santos Calderón, y de México, Enrique Peña Nieto.
Así como Bruce Mac Master, presidente de ANDI, y Luis
Alberto Moreno Mejía, presidente de BID, y la secretaria
general iberoamericana (SEGIB), Rebeca Grynspan Mayufis.
Asimismo, estuvieron presentes los presidentes de Panamá,
Honduras y El Salvador, delegaciones diplomáticas, así como
empresarios del ámbito iberoamericano.
Entrega del Premio Iberoamericano de la Calidad 2016 al
rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León
La conducción del acto estuvo a cargo del director ejecutivo
de FUNDIBEQ, D. Juan Luis Martín Cuesta, quien destacó
que el Premio es un proyecto adscrito a la Cumbre Iberoamericana
de Jefes de Estado y de Gobierno que coordina SEGIB y
gestiona FUNDIBEQ. El Director destacó que “se trata de un
Premio de Premios, ya que para participar en él hay que
previamente ganar el Premio Nacional de cada país”.
El lunes 31 de octubre, en el Auditorio de la Preparatoria
16, se llevó a cabo el evento mediante el cual fue entregada
la presea del Premio Iberoamericano de la Calidad 2016 al
rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, maestro
Rogelio G. Garza Rivera, por parte de la directora del plantel.
En su discurso, la M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz externó
el sentir de la comunidad de la preparatoria al expresar
“Estamos muy contentos de haber posicionado a nuestra Alma
Máter en el plano internacional con un amplio reconocimiento en
Cartagena de Indias, Colombia, ya que para nosotros trabajar
bajo la visión de nuestro rector, el Ingeniero Rogelio Garza
Rivera, y transformar nuestra Universidad, su alumnado, padres
de familia, docentes y trabajadores, sobre todo al potenciar
la trascendencia, ha sido fundamental. Es una experiencia
muy gratificante el trabajar con toda la comunidad como un
gran equipo”.
�EntlEDII
Por su parte, el rector Rogelio Garza Rivera externó un
reconocimiento público a las autoridades, profesores, estudiantes
y personal administrativo, felicitando a la comunidad de la
Preparatoria 16 por el trabajo, esfuerzo y dedicación de todos
los involucrados en tan importante logro a nivel internacional.
Reconocimiento a la Preparatoria 16 por parte de los municipios
de San Nicolás de los Garza y El Carmen, Nuevo León
Como reconocimiento de la obtención del Premio Iberoamericano
de la Calidad 2016, los presidentes municipales de San Nicolás
de los Garza, Víctor Oswaldo Fuentes Solís, y de El Carmen,
N.L., Gerardo Alfonso de la Maza Villareal, otorgaron a la
directora de la Preparatoria 16 de la UANL, M.C. Sandra
Elizabeth del Río Muñoz, sendas placas que dan cuenta de
la distinción que hacen los municipios donde la preparatoria
tiene presencia, teniendo como testigo de honor al rector de
la Universidad Autónoma de Nuevo León, maestro Rogelio
G. Garza Rivera.
La entrega de dicho reconocimiento se llevó a cabo el 15 de
noviembre en el gimnasio polivalente de la Preparatoria 16,
ubicado en el Fraccionamiento Iturbide de San Nicolás.
Referencias del Premio Iberoamericano de la Calidad
2016
El Premio Iberoamericano de la Calidad es entregado desde 1999
por la Fundación Iberoamericana para la Gestión de la Calidad,
Fundibeq, y es parte del Programa por la Calidad, IberQualitas,
adscrito a la cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de
Gobierno. Está basado en el Modelo Iberoamericano de
Excelencia en la Gestión de las Organizaciones Iberoamericanas,
ya sean administraciones, empresas públicas, o privadas.
Uno de los propósitos del mismo consiste en reconocer la
excelencia de la gestión de las organizaciones premiadas en
el contexto internacional y con ello contribuir a que la
comunidad iberoamericana sea considerada un entorno de
calidad donde encontrar los mejores proveedores, aliados y
oportunidades de inversión. Asimismo, estimular el desarrollo
de las organizaciones iberoamericanas, ofreciendo un modelo
que permite compararse con organizaciones excelentes a
nivel internacional. Promueve la autoevaluación y la focalización
hacia la satisfacción de las necesidades y expectativas del
cliente y de todas las partes interesadas; difundir las mejores
prácticas de las organizaciones ganadoras y con ello facilitar
la mejora de otras organizaciones.
La iniciativa de la Preparatoria 16 de la UANL de incluir en
sus procesos y servicios los modelos de calidad con una fuerte
orientación hacia la satisfacción del cliente, surge a partir del
liderazgo comprometido con la necesidad de brindar estudios de
bachillerato de alta calidad, Es así como en 2005 se implementó
El presidente de México, Enrique Peña Nieto, felicita a la maestra Sandra E. del Río Muñoz por el logro obtenido.
Página 3
La directora señaló que las fortalezas de la Preparatoria 16
para obtener este reconocimiento internacional son los
procedimientos orientados al servicio al cliente; la responsabilidad
social de la institución para sus más de 4 mil estudiantes y
una educación incluyente.
�la norma ISO 9001:2000, enfocada a procesos internos, que
garantiza el funcionamiento regular y controlado de los procesos
académicos-administrativos fundamentales. El establecimiento
de la norma implica la inclusión, en el quehacer cotidiano, de
conceptos que promueven el desarrollo gradual hacia una cultura
de la calidad.
A partir del 2012, la preparatoria incursiona como participante en el
Premio Nacional de Calidad, máxima distinción que otorga el
país a las organizaciones que son referentes nacionales de
calidad y competitividad; y tiene como objetivo fomentar la
cultura de la excelencia en México, a través del diagnóstico,
la mejora continua y la innovación.
El análisis de la evaluación se realizó con base en el relatorio
presentado por la Preparatoria 16, ya que proporciona una
visión de los sistemas clave de su estructura y su actividad.
También se utilizó, como herramienta del proceso, el Modelo
Iberoamericano. En el análisis y evolución del relatorio participaron
los evaluadores: Pascual Robles (México), Sergio Moreno
(México), Gabriel Vázquez (México), Carlos Linares (Perú),
José Antonio Hernández (Chile), María Sampaio (Brasil), Antonio
Martínez (España), Gonzalo Sánchez (Perú) y José Arturo
Cuestas (Colombia).
Como resultado de esta participación, se logró obtener el
Premio Nacional de Calidad en 2014. Siendo, hasta el
momento, la única institución educativa de medio superior en
el país en obtenerlo en los 27 años de existencia del premio.
De forma individual, cada uno evaluó el relatorio, detectando
y recopilando los puntos fuertes, las areas de mejora y los
puntos a verificar en la lista de evaluación. También asignaron
individualmente una puntuación.
A partir de 2013, la preparatoria participa en el Premio Nuevo
León a la Competitividad, el cual es otorgado por el Gobierno del
Estado de Nuevo León a las organizaciones públicas y privadas
que se distinguen por su excelente implantación de procesos
y resultados competitivos a nivel nacional e internacional; y
que tiene como objetivo impulsar el bienestar de la comunidad,
por medio del incremento en el nivel de competitividad de las
organizaciones, además de reconocerlas anualmente por la
implementación exitosa del Modelo para la Competitividad de
las Organizaciones.
La organización fue visitada por tres evaluadores del equipo,
quienes siguieron un plan de visita detallado, mediante el
cual se revisaron los diferentes procesos de la identidad y
entrevistando, aparte de los dueños de los procesos, a una
muestra del personal de todos los niveles, con entrevista grupal
privada con el sindicato y un equipo de profesores.
La evaluación de la calidad referida al modelo Premio Nuevo
León ha dado a conocer como resultado la obtención de cuatro
“Reconocimientos Oro” para la Preparatoria 16, en 2013,
2014, 2015 y 2016.
La participación en los premios supone la implementación de
un modelo de calidad que abarca todas las esferas de la
institución, tanto externa como interna, en la relación con los
actores de la sociedad, competidores, alianzas y proveedores.
Asimismo, el ser una institución ganadora, incluye el
compromiso de extender la cultura de la competitividad hacia
otras organizaciones, actuando como asesores y evaluadores.
Derivado de la obtención del Premio Nacional de la Calidad
en 2014, se abre la posibilidad de participar en el Premio
Iberoamericano de la Calidad, en el cual tienen derecho a
participar únicamente las organizaciones latinoamericanas, de
España y de Portugal que hayan ganado el premio Nacional
en sus respectivos países.
Página 4
directora de nuestra institución, M.C. Sandra Elizabeth del
Río Muñoz.
El 4 de julio del 2016, después de haber superado las etapas
iniciales, la preparatoria se sometió a la etapa de evaluación
del Premio Iberoamericano a la Calidad 2016. La reunión
inicial fue presidida por el director del Sistema de Estudios
del Nivel Medio Superior, Dr. Fernando Gómez Triana, y la
El resultado de la evaluación tanto del relatorio como de la
visita a la institución, fue presentado al Jurado del Premio,
quien valoró la gestión de la calidad de aspectos como el
liderazgo y el estilo de la gestión, la estrategia, el desarrollo de
las personas, los recursos, proveedores y alianzas, los procesos,
clientes y los resultados.
Referencias bibliográficas
http://segib.org/en/el-28-y29-de-octubre-de-2016-se-celebra-la-xxv-cumbre-iberoamericana-de-jefes-de-estado-y-de-gobierno/
http://www.andi.com.co/cumbre_ei/Paginas/acercade.
html
http://www.fundibeq.org/premio-iberoamericano
“Modelos de Calidad en la Preparatoria 16 UANL”. M.
Muñiz/ Entorno Universitario, Año17, Núm.45, agosto-diciembre 2016. 17/20/2016. ISSN 2007-1604.
�EntlEDII
Centenario de la Constitución Mexicana
(1917-2017)
Juan Ramón Garza Guajardo
Vista parcial del museo dedicado a don Venustiano Carranza en su natal Cuatro Ciénegas, Coahuila.
La Carta Magna, como es conocida, es la expresión de la
soberanía del pueblo. Conforme a esta ley fundamental, la
soberanía nacional reside esencialmente en el pueblo, del
cual proviene todo poder público y se instituye para beneficio
de éste.
La celebración del día de la Constitución tiene sus orígenes
en la promulgación de la Constitución de 1857, es por ello
que, en 1861, el presidente Benito Juárez expidió el decreto
en el que expresaba que el 5 de febrero era día de fiesta nacional,
pero explicaba que sólo cada diez años se festejará. Esta
orden no fue respetada en las primeras dos ocasiones , fue
hasta 1887 cuando por primera ocasión se conmemoró. Para
esta celebración el gobierno del estado mandó al ayuntamiento
de Monterrey un oficio donde se informaba que de acuerdo al
decreto expedido en 1861, el 5 de febrero se celebraría con
izamiento de bandera y ordenaba que se iluminara la fachada
del Palacio Municipal. Esta práctica de recordar la promulgación
de la Constitución de 1857 se mantuvo inalterable hasta finales
de siglo.
A partir de 1900 se incluyó una velada en la plaza Zaragoza
y, en 1907, para conmemorar el cincuentenario de la Constitución
de 1857, se develó un monumento a Benito Juárez en la plaza
5 de Mayo . Los años de la Revolución hicieron que sólo
fuera realizado una parada cívica en el monumento a Juárez
para recordar la promulgación de la Constitución del 57. En
1917 se incluyó en el programa la jura de la nueva Constitución
en Querétaro y a partir de 1919 los festejos incluían un
homenaje en el Panteón de Dolores para recordar a
los constituyentes del 57 que representaron a Nuevo León:
don León Guzmán y los licenciados Simón de la Garza Melo
y Manuel Perfecto del Llano, el acto cívico se desarrolló en la
alameda Mariano Escobedo, por la noche serenata en la pla-
Página 5
La Constitución Mexicana es la ley suprema. En ella se
instituyen todos los derechos y obligaciones esenciales de
los mexicanos y sus gobernantes. Es la norma jurídica soberana
y ninguna ley, orden o disposición puede contravenir lo que
ella expresa.
�za Zaragoza y, por primera ocasión, se realizó una carrera
de 5 mil metros por la avenida Pino Suárez. Los festejos no
sufrieron ningún cambio en los siguientes años y se remitían
sólo a conmemorar la Constitución del 57.
Para 1942 la celebración ya incluía las dos constituciones,
en este año se conmemoró el 85 aniversario de la Constitución
de 1857 y el 25 de la de 1917, al programa oficial se le
agregó una sesión solemne del cabildo de Monterrey con los
51 alcaldes de Nuevo León como invitados de honor; en lo
deportivo, además de la carrera de 5 mil metros, se añadió
una carrera de ciclismo de 12 mil metros. En 1946 el festejo
tomó tintes políticos al organizar el Comité de Defensa de la
Revolución Mexicana de la CTM un desfile en contra de los
partidos de Acción Nacional, Unión Nacional Sinarquista y la
Cámara Patronal de la República, por sus comentarios en
contra del presidente y el gobernador.
Para 1955, al programa se le añadió una guardia de honor
en la plaza Plan de Guadalupe, donde se colocó un pequeño
busto de don Venustiano Carranza, en 1956 el acto cívico
se trasladó al Teatro Rex, continuando con las guardias de
honor en el Panteón de Dolores, como en los monumentos a
Juárez y Carranza, también las tradicionales carreras de 5 y
12 mil metros siguieron realizándose.
Página 6
El año de 1957 fue llamado el “Año de la Constitución de
1857 y del Pensamiento Liberal Mexicano”. Se trataba del
centenario de la promulgación de la Constitución del 57 y
el 40 aniversario de la del 17, para los festejos se pidió la
cooperación de la Cámara de Comercio y de toda la población
para que arreglaran con banderas el frente de sus negocios y
de las casas. El programa consistió en una guardia de honor
en la rotonda de los Constituyentes y en los monumentos
de Benito Juárez y Venustiano Carranza; una sesión solemne
del ayuntamiento de Monterrey y un desfile cívico con
las bandas de guerra militares de organismos cívicos y de
escuelas secundarias; el Congreso del Estado efectuó una
sesión solemne en el patio central del Palacio de Gobierno
que fue declarado recinto oficial del Poder Legislativo. Estuvieron
presentes el gobernador del estado, licenciado Raúl Rangel
Frías, los representantes de las demás autoridades civiles y
militares, así como el cuerpo consular agregado a Monterrey
y la mayoría de las logias masónicas. La Universidad celebraba
entonces el centenario del Colegio Civil y para conmemorar
ambos acontecimientos desarrolló un programa cultural en el
Aula Magna “Fray Servando Teresa de Mier”. Los festejos
del centenario culminaron al año siguiente con el mismo protocolo,
destacando la participación de la Escuela Normal para Maestros
en la ceremonia en el Palacio de Gobierno.
A partir de 1960, la guardia de honor que se realizaba en
la plaza Plan de Guadalupe ante el busto de Venustiano
Carranza se trasladó al nuevo monumento que fue colocado
en el complejo educativo recién inaugurado por la avenida
del mismo nombre , también en ese año, en el hemiciclo
Don Venustiano Carranza con algunos de sus colaboradores, imagen que se encuentra en el museo dedicado a su trayectoria.
�o rotonda que se construyó en el nuevo panteón, se depositaron
las urnas de 17 nuevoleoneses ilustres, convirtiéndose en el
lugar donde se realizaría la guardia de honor a los Constituyentes
del 57.
Los DEBATES EN El
CONGRESO CON STITUYENTE DE 19 r 7
DEL ESTA DO DE NUEVO LEON
Ceremonia cívica en la inauguración del monumento a don
Venustiano Carranza en 1961
El 50 aniversario de la Constitución del 17 (1967) se llevó a
cabo con el programa ya tradicional, sin olvidar la conmemoración del
57; el festival artístico fue en el Teatro Monterrey del Seguro
Social con la participación de la sinfónica de la Universidad
mientras que los actos deportivos que desde los cincuenta
pasaron a ser organizados por el Partido Revolucionario
Institucional (PRI) se realizaron con mayor coordinación y
participación.
Durante la década de los setenta, los homenajes se realizaron
con toda la solemnidad tradicional y sólo se agregó una parada
cívica organizada por la Dirección de Educación en la
Fuente Monterrey donde participaban escuelas del área
metropolitana. El 60 aniversario (1977) de la Constitución del
17 se realizó con tres guardias de honor, la primera frente al
monumento a don Venustiano Carranza; la segunda en la
Rotonda de los Hombres Ilustres, en el Panteón del Roble, y
después en el Salón de Recepción del Palacio de Gobierno
ante el busto de don Benito Juárez con los tres poderes, en
ese año fue inaugurado también el Puente del Trabajo, mejor
conocido como complejo vial RUBE. Cabe mencionar que en
1978 el canal 8 trasmitió por primera ocasión la ceremonia
que se realizó en la Ciudad de México.
Este año se cumple el centenario de la promulgación de nuestra
Carta Magna de 1917. El texto constitucional fue el resultado
histórico de una serie de luchas políticas y sociales -iniciadas
desde el siglo XIX- que buscaban acabar con la desigualdad y
la falta de un Estado de Derecho que promoviera el bien común
y la defensa de los recursos y la soberanía nacionales. Para
comprender mejor este complicado proceso político y social, es
conveniente echar una mirada a los debates de nuestro
constituyente, quien después de sendas discusiones y
acalorados debates, aprobó el texto legal que serviría de base
para catapultar el desarrollo regional por casi un siglo.
En los años ochenta los actos cívicos se redujeron a guardias
de honor en los monumentos a Venustiano Carranza y Benito
Juárez, y sólo fueron opacados en 1987 por una manifestación
de panistas en el monumento a Carranza. En los noventa,
con la llegada del Partido Acción Nacional al poder, la ceremonia
se redujo a actos en el monumento a Carranza, de hecho, la
celebración del 80 aniversario, que debió llevarse a cabo con
gran solemnidad, fue deslucida sin la presencia del gobernador,
quien se hallaba en la conmemoración de la Ciudad de México.
Portada de la Carta Magna
Página 7
Hasta la fecha, la celebración ha pasado a ser un simple homenaje
a la memoria de don Venustiano Carranza, con discursos
tendientes a recordarnos la importancia de la Constitución,
dejando a un lado la participación ciudadana en los festejos
populares. Ojalá que en este año, en la celebración del
centenario de la Constitución, los festejos sean de acuerdo a
la importancia que merece nuestra Carta Magna.
�Plataforma Naturalista en México:
herramienta de ciencia ciudadana
Carlos Gerardo Velazco Macías
Liliana Ramírez Freire
Es bueno ver que las instituciones mexicanas adoptan herramientas
digitales para acelerar el conocimiento de nuestra riqueza
natural. Numerosas veces he escuchado mencionar que el
conocimiento relativo a la biodiversidad debe ser guardado
celosamente bajo llave, en especial para grupos o familias
como cactáceas y agavaceas; curiosamente, muchas de las
localidades donde se encuentran nuestras especies endémicas
son ampliamente conocidas fuera de México, y curiosamente
los mexicanos son los últimos en conocer la riqueza biológica
del país, el reto más grande es romper con la inercia y compartir
nuestro conocimiento biológico.
Página 8
A nivel mundial, existen numerosas plataformas que han
surgido para documentar la biodiversiadd y la riqueza
biológica, ya sea a nivel local, nacional o internacional. En el
caso particular de Naturalista, el proyecto inició en el estado
de California en 2008 como un proyecto de maestría bajo el
nombre de “iNaturalist”, mientras que a partir de 2013 comenzó
la versión en México con el apoyo de la Comisión Nacional
para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO),
A través de acciones se promueve la cultura de la biodiversidad.
esto marcó una nueva etapa en la manera en la que podemos
documentar y monitorear la biodiversidad en nuestro país.
Panorama en México y el mundo.
Hoy en día a nivel mundial, iNaturalist cuenta con:
3,495,496 observaciones
101,134 especies registradas
16,124 personas dedicadas a identificar especies
(identificadores)
86,063 observadores (participantes totales)
•
•
•
•
Ahora bien, si desglosamos la participación por países,
tenemos algunas situaciones de sumo interés ya que México
ocupa un importante segundo lugar en participación, tan sólo
detrás de Estados Unidos de América.
Felizmente, el 24 de agosto de 2016, amanecimos sobrepasando
1/4 de millón de observaciones en Naturalista México! Y para
finalizar el año 2016 habíamos superado las; 300,000
observaciones!
�EntlEDII
Observaciones
2,316,053
336,513
183,484
18,483
8,348
Especies
40,250
16,724
10,008
2,865
2,047
Los números nos marcan una meta, y hacia dónde nos
dirigimos. A todos quienes participamos, nos toca fomentar
y difundir el uso de esta poderosa herramienta y divertido
pasatiempo.
Ahora bien, en el ámbito nacional, ¿cuáles son, en México,
los estados con mayor participación en Naturalista?
Como podemos observar, Nuevo León ocupa el honroso
primer lugar en número de observaciones y de especies, esto
gracias a la participación de casi 600 personas.
Casos de éxito en Nuevo León
Para ser más claros, exponemos ahora tres casos considerados
como de éxito dentro del estado de Nuevo León
Proyecto “Mariposas Azules”
Desde el año 2000, el Cerro del Topochico fue decretado
como área natural protegida de carácter estatal. Dicha zona
está totalmente inmersa dentro del área metropolitana de
Monterrey y cuenta con una extensión de 1,093 hectáreas,
con una vegetación predominantemente desértica y semidesértica de
tipo matorral, con algunos manchones de encinares.
De manera general existe poco interés por parte de la
ciudadanía en conocer y explorar esta zona natural, sin
embargo, el grupo ecológico “Mariposas Azules” se ha dedicado
Estado
Nuevo León
Veracruz
Distrito Federal
Estado De México
Coahuila
Chiapas
San Luis Potosí
Tamaulipas
Sonora
Chihuahua
Durango
Observaciones
34,800
26,551
25,745
17,685
12,718
12,422
11,922
7,860
4,495
4,069
2,650
Identificadores
12,082
3,273
1,269
795
550
Observadores
59,648
7,741
3,127
768
554
a explorar paulatinamente esta ANP estatal, documentando
su biodiversidad dentro de la plataforma naturalista. Hasta
el momento se han registrado un total de 87 especies, 32 de
animales, destacando 23 de mariposas, entre ellas la mariposa
monarca, protegida por las leyes mexicanas. En el grupo de
las plantas, se registran 55 especies, entre ellas esta Amoreuxia
wrigthii, incluida en la categoría de Protección Especial en la
Norma Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2010.
Si bien pueden parecer pocas especies para una zona como
el Cerro del Topochico, éste es apenas el inicio de la documentación
de su biodiversidad, y dado que el grupo de Mariposas Azules
está integrado por tres niñas de entre 9 y 15 años y sólo un
adulto, la labor de documentación de la biodiversidad vale la
pena ser considerada como un éxito.
Odonatos de Nuevo León
Los odonatos (libélulas y caballitos del diablo o caballetes)
son un grupo que ha recibido especial atención por su
importancia ecológica. Además de ser excelentes indicadores
de la salud ambiental para México, existe un conocimiento
muy completo respecto al grupo, sin embargo, a nivel local,
digamos en estados o municipios, son pocos los datos que
están disponibles para consulta. Tan sólo para México se
reportan 355 especies tanto de caballitos del diablo (Zygoptera)
como de libélulas (Anisoptera), Naturalista alberga ya 190
Especies
3,880
3,559
1,943
2,362
2,422
2,872
2,685
2,574
1,148
1,060
747
Identificadores
993
1,016
1,050
890
743
762
555
621
565
534
400
Observadores
592
884
1,481
842
336
463
240
262
249
193
178
Página 9
País
E.U.A.
México
Nueva Zelanda
Costa Rica
Colombia
�La comunidad en general debe impulsar
con acciones concretas su amor por la
naturaleza.
especies registradas, es decir, más de 50% de las especies
presentes en México. Por otro lado, en Nuevo León se reportan
solo 78 especies, las cuales se encuentran albergadas en
diversas colecciones científicas, mientras que los registros
de la plataforma Naturalista incluyen especies que no se
encuentran registradas de manera formal en bibliografía, tal
es el caso de Tramea insularis (http://www.naturalista.mx/
observations/4430725) y Protoneura cara (http://www.naturalista.
mx/observations/4181825), donde incluso la primera especie
ha sido corroborada por expertos internacionales.
Esto pone de manifiesto la enorme contribución al conocimiento
local de muchos grupos de insectos. Si se integran ambas
fuentes de información, tanto la museográfica como la de
Naturalista, el número total de especies se elevaría al menos
hasta 94 especies, aunque se tiene la certeza de que el número
de especies es de al menos 100.
Pecarí albino en el Cerro de la Silla
Dado que existe poca información en el norte de México y en
general en el país sobre aberraciones cromáticas en vertebrados,
en especial en mamíferos, de manera general sólo se cuenta
con registros anecdóticos por parte de personas no adscritas
al ámbito científico, de ahí la importancia de documentar de
manera formal estos registros poco comunes.
Página 10
La estudiante de biología Aquetzalli Nayelli Rivera Villanueva
(bionayelli26), durante un recorrido de campo en el área natural protegida federal “Cerro de la Silla”, observó y documentó
a través de fotografías, ejemplares albinos de pecarí de collar
(Pecari tajacu), y los registros fueron dados de alta en línea
en la plataforma “Naturalista” .
En total se observaron dos ejemplares de pecarí de collar
de sexo indeterminado con albinismo completo e integrantes
de una manda de entre 10 y 25 ejemplares, esto en las
inmediaciones del área natural protegida federal “Cerro de la
Silla”, entre los límites de la vegetación natural de matorral
submontano y la zona urbana con alto grado de modificación
antropogénica.
Si bien éste no es el primer registro de albinismo para la
especie, destaca que después de 30 años aún se puedan
encontrar registros de este fenómeno cromático en la especie, lo
cual podría indicar que las poblaciones que alberga esta área
natural protegida tienen una genética especial, aun a pesar
de la cercanía con la zona metropolitana de Monterrey, por lo
que representa un reducto importante para la conservación
de ésta y otras especies presentes.
¿Que es Naturalista para ti?
Ahora, desde un punto de vista más personal, ¿y si hacemos
esta pregunta a los usuarios?, se lo pregunto a los demás,
pues se que para nosotros, como autores, es más que
una herramienta, una enciclopedia, una mapoteca, una red
social, terapia si así se desea. Durante estos años hemos
desarrollado un vínculo entre las personas de la plataforma,
hemos evolucionado junto con la plataforma, discutido,
argumentado, ido y venido, seguimos aquí dando nuestro
tiempo, viendo crecer el número de especies y observaciones
en México y el mundo, hemos visto cómo se incorporan otros
países a esta iniciativa; vemos cómo ahora intentamos llevar
la plataforma a nuevos públicos, viendo con sorpresa a veces
el interés pasajero de los participantes, viendo con entusiasmo
cómo se integran grupos de personas y se combate esa falta
de cultura y conocimiento de la biodiversidad.
He aquí un par de testimonios:
• Sam Kieschnick / Texas, EUA.
(http://www.naturalista.mx/people/sambiology)
“iNaturalist es muchas cosas para mí también. Es una
maravillosa red social, un sitio para compartir fotos, una guía
de campo para aprender todo sobre la flora y la fauna de una
zona... Pero más que todos para mí es algo esperanzador.
Se me hace optimista el que tantas personas están explorando y
apreciando la naturaleza. Me conecta con todos estos naturalistas
�Entonm
• TERE (tereka_lasso) / México
(http://www.naturalista.mx/people/tereka_lasso)
“Hola!, sin querer encontré su post. Y bueno, no tengo mucho
en la plataforma, alrededor de 4 meses creo, pero me gustaría
comentar tu post si me lo permites. Son pocas las personas y
más en este rubro que escriben su visión de la forma en que
disfrutan lo que hacen, generalmente lo encuentras en post
de viajes o personas que compartimos el rollo del nomadismo
y el movimiento, pero muuuuy raro en algo como esto, me
emociona encontrar gente en el rollo de naturaleza y con este
tipo de comentarios y preguntas.
Referencias bibliográficas
Alanís Flores G.J., C.G. Velazco Macías, Foroughbakhch-Pournavab, R., Valdez-Tamez, V. y Alvarado-Vázquez,
M. A. 2004. Diversidad florística de Nuevo León: especies en
categoría de riesgo. Ciencia UANL. VII (002): 209-218.
Bravo-Hollis, H. (1978). Las cactáceas de México. Vol. 1.
U.N.A.M. México.
Bonney, R., Cooper, C. B., Dickinson, J., Kelling, S., Phillips, T.,
Rosenberg, K. V., Y Shirk, J. (2009): “Citizen Science: A Developing Tool for Expanding Science Knowledge and Scientific
Literacy”, BioScience, nº 59, p. 11.
Chags, Kyoto. Open Scientist (2011): Finalizing a Definition of
“Citizen Science” and “Citizen Scientists”. Disponible en: http://
www.openscientist.org/2011/09/finalizing-definitionof-citizen.html.
Por eso quería responder tu pregunta, personalmente Naturalista
es para mí una manera de mostrar al mundo lo que amo y
disfruto, ampliar la visión de que hablar de biodiversidad va
más allá de un concepto, como mencionas, es un estilo de
vida y seas un estudiante, un biólogo o un doctor o una simple
persona, somos parte de la naturaleza y vivimos rodeada de
tantos organismos vivos que ni cuenta nos damos.
Contreras-Balderas S. et al. (1995). Listado preliminar de la fauna
silvestre del estado de Nuevo León, México. Consejo Consultivo
Estatal para la Preservación y Fomento d la Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León. México.
Particularmente, la plataforma y personas dedicadas al rollo
de los “bichos” (sin ofender, es de cariño para mí) puedo decir
que empiezo a adorarlos sin pensarlo, y es gracias a este tipo
de contacto. El aprendizaje nunca termina ni la pasión por
aprender, vale difundirlo y claro, difundir la plataforma.
Saludos
Tere”
Jiménez-Guzmán, A., Zúñiga-Ramos, M. A. y Niño-Ramírez, J. A.
(1999). Mamíferos de Nuevo León, México. Universidad Autónoma de Nuevo León. Nuevo León, México.
¿Y para ti?, ¿Qué puede ser Naturalista?
LEWENSTEIN, B. V. (2004): “What does citizen science
accomplish?”, CNRS colloquium, Paris.
Naturalista y la Preparatoria 16 de la UANL
Liebenberg, L., Blake, E., Steventon, L., Benadie, K. Y Minye, J.
(1998): “Integrating Traditional Knowledge with Computer Science for
the Conservation of Biodiversity”, Mitermeier, R. y Goettsch-Mitermeier, C. (1997). Megadiversidad, los países biológicamente más
ricos del mundo. CEMEX. México.
Como parte de los esfuerzos de la CONABIO para la
promoción de las actividades de observación de la naturaleza
y el uso de la plataforma Naturalista, durante 2016 se llevaron
a cabo talleres para entrenar al público en el uso de esta
herramienta. En total se llevaron a cabo talleres en distintas
instituciones y espacios públicos, entre los que destacan
dos llevados a cabo en las instalaciones de la Preparatoria
16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Dichos
eventos se llevaron a cabo el 12 y 13 de septiembre de 2016,
participaron cerca de 60 alumnos y maestros de la institución,
registrando con su esfuerzo, cerca de 200 observaciones y
aproximadamente el mismo número de especies. Sin embargo,
más allá de los números, es el cambio de actitud y el interés
mostrado por los participantes de la institución, lo que marca
una notable diferencia entre los jóvenes y sus maestros, también
es de especial relevancia el marco ofrecido por la propia
institución y sus directivos.
¿Y tú? ¿Ya eres naturalista?
De la Luz-Sada, M. y Madero-Farias, A. (2011). Guía de mariposas
de Nuevo León. Fondo Editorial de Nuevo León. México.
Lazcano-Villarreal, D., Banda-Leal, J. Y Jacobo-Galván, R. D.
(2010). Serpientes de Nuevo León. Imprenta Universitaria, UANL
Nuevo León, México.
Robles-Gil, P., Ceballos, G. y Eccardi, F. (1996). Diversidad de
fauna mexicana. CEMEX. México
Rzedowski, J. (1978). Vegetación de México. Ed. LIMUSA.
México, D.F.
Velazco-Macías, C. G. (2009). Flora del estado de Nuevo León,
México: diversidad y análisis espacio – temporal. Tesis doctoral
inédita. Facultad de Ciencias Biológicas, UANL Nuevo León,
México.
Velazco Macías. C. G., Salcedo-Martínez, S. M., Alanís-Flores, G.
J., González-Álvarez, M. y Alvarado-Vázquez M. A. (2012). Helechos
de Nuevo León, una guía ilustrada. Imprenta Universitaria,
Universidad Autónoma de Nuevo León, México.
Página 11
como todos exploran el mundo natural. E ignoran las fronteras
y grupos étnicos y razas - todos estamos en el mismo equipo.
¡Me encanta!
También realmente excita a mí para venir a visitar México!!!
:)”
�¿Educación para la vida?
Un reto que se diluye en el aula
Salvador Aburto Morales
Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida,
es un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo
y se abre después a las relaciones con los demás.
*Jacques Delors, 1996
Página 12
La naturaleza de lo que sucede y se suscita en el aula es
la sustancia que modela los resultados en la educación.
Esa es la zona para el encuentro creativo, que puede
convertirnos en mejores personas, entre la aproximación,
la apropiación y la recreación del conocimiento para el
crecimiento personal y el bienestar común. Sin embargo,
es también el lugar donde el reto se diluye, si los actores
se alejan de las condiciones idóneas para la convivencia y
el desarrollo del ser. Y tales condiciones son fundamentales
en la educación para la vida que se ha venido pregonando
en la mayoría de las instituciones educativas desde principios
de siglo.
Corresponden a un discurso cuyos argumentos han generado
inquietudes y adecuaciones metodológicas, para
transitar hacia las teorías constructivistas –centradas
en la persona, propiciando el arribo a funciones y habilidades
humanizantes en el desempeño profesional y docente,
porque “la educación es ante todo un viaje interior, cuyas
etapas corresponden a las de la maduración constante de
la personalidad” (Delors,J. 1996). Así, se han vuelto
vulnerables los modelos educativos centrados en la
adquisición del conocimiento y del quehacer, en cuyos
patrones transitaban la autoridad y las obediencias en las
aulas, heredadas y vigentes en muchas de nuestras historias
escolares.
Por ahora, una educación centrada en la persona con
aspiraciones integrales u holísticas se ha considerado
excelente para la formación del hombre nuevo del siglo
XXI. Veinte años después, la vulnerabilidad sigue
apareciendo en el aula, por ser la zona del encuentro
donde todos los seres humanos suelen perder la orientación
del proceso, agobiados por las contingencias psicosocioculturales
que siempre detonan en el aula, aunque aparentemente
no le sean propias. Muchas anécdotas dan cuenta de
que no siempre las cosas en las aulas van como lo
deseamos.
�EntlEDII
Guiados por un programa que convirtió los objetivos en
competencias, las habilidades y los recursos del docente
se han tenido que ajustar a las condiciones apremiantes
de su praxis, dando lugar a espacios de oportunidad para
la capacitación y actualización, pero con muy bajas
expectativas de incidir en forma inmediata en una educación
para la vida, si se trabajan solamente desde la teoría.
Porque humanizar nuestras interacciones implica cambios
y responsabilidades del ser, y esta tarea requiere voluntad
y acompañamiento desde la práctica. Es decir, corresponde
a programas de desarrollo humano parecidos a los que
hemos tratado de implementar como un tipo especial de
tutoría para los estudiantes, y que desgraciadamente no
cuentan con mucho respaldo, porque también son muy
parecidos a las psicoterapias grupales, y eso siempre se
ha estigmatizado desde los mitos de lo que entendemos por
psicopatológico.
La presente obra sigue siendo un paradigma en la nueva cultura educativa.
En efecto, faltan programas de formación para docentes
universitarios, y los exámenes de oposición no son
recurrentes. Los maestros siguen llegando a las aulas sin
más recursos que los adquiridos por la imitación y por
algunas cualidades personales, que no siempre funcionan
en las tareas diarias de naturaleza interactiva y para el
desarrollo humano. Ha sido la práctica y el compromiso
Por su parte, la formación del docente es otra de las rutas personal, lo que ha venido determinando las adecuaciones
para el abordaje del problema en sí. Cuando nos de los maestros a lo que sucede y se suscita en el aula
circunscribimos a lo que pasa en nuestras universidades, como condición hacia los nuevos paradigmas de la educación.
la situación es más imprecisa. Porque la docencia
universitaria tiene aspectos mucho más difíciles de Se evalúa y se certifica el quehacer docente, pero sus
resolver, que aquellos que regularmente asume cualquier protocolos pocas veces determinan lo que cotidianamente
administración. Llegar a las aulas universitarias siempre sigue sucediendo y se suscita en el aula, con los fines de
ha tenido un poco de improvisación, de vocación y una educación para la vida. También vale la consulta a los
oportunidad laboral, mismas que, con suerte, nos pueden estudiantes, pero fuera de la comunicación empática, pocas
comprometer después con nuestra propia formación y veces sus indicadores reflejan el dominio en habilidades y
desempeño, por lo regular confrontados y apremiados recursos de la materia en este sentido trascendente. Los
por la práctica en el aula.
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Me refiero a la tutoría para el desarrollo humano, una
propuesta que hemos implementado desde 2003 en la
Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de
Nuevo León. Con tres simposios de 2007 a 2009, dos
publicaciones (Aburto, etal. 2008, 2010), una unidad de
aprendizaje en la maestría en docencia y la actividad
semestral de trabajo con grupos de licenciatura. Como
intervención grupal atiende a modelos de prevención,
bienestar y calidad de vida, incidiendo en la personalidad
y los perfiles profesionales deseados; y que nos han
obsequiado suficientes revelaciones de los vacíos a los
que aquí hacemos referencia. Con los cuales pretendemos
no sólo reflexionar, sino también generar inquietudes
para afrontar lo que hace falta en el aula, y así alcanzar
mejores estándares en la educación para la vida.
�cuerpos académicos y colegios tampoco asumen, con la
frecuencia requerida, las acciones y reflexiones sobre las
adecuaciones y sistematizaciones de las condiciones
vivenciales en el aula.
La evaluación del docente
“… esperamos mucho del personal docente,
al que se le exigirá mucho, porque de él depende en gran parte
que esta visión se convierta en realidad.”
Delors.
La evaluación magisterial, en las estrategias gubernamentales
para corregir el deterioro en la calidad de la educación,
no sólo ha sido discutible por su imposición y condicionamiento
en las políticas laborales, sino, por las dudas generadas
sobre la autoridad de los evaluadores y el desconocimiento de
los criterios en los que se basan. Porque los maestros
estamos muy familiarizados con las evaluaciones, y porque
también sabemos de las imprecisiones que se suscitan
al aplicarlas. En efecto, ha sido un recurso conocido y
justificado por todos, pero sólo cuando se trata de aprobar
o reprobar materias desde la autoridad (el poder), y en
todas las ocasiones que tratamos de convalidar el aprendizaje
en el aula.
de llegar en forma espontánea a dirigir o administrar las
funciones “profesionales” de quienes viven diariamente,
el reto de formar mejores personas a través de la educación
pública. Evaluar el desempeño docente compromete a
las instituciones con muchas cosas que no se generan en
el aula, pero que sí las determinan.
En el aula, además de las intenciones de los participantes,
aparecen condiciones económicas, sociales, culturales,
personales, familiares, políticas, religiosas, etc., que convierten
el proceso en multidimensional y complejo. La indisposición
que algunos manifiestan, sean maestros o alumnos,
tiene que ver con cosas que es muy difícil lidiar sin afectar
las condiciones idóneas para el trabajo grupal en el aula.
Por ejemplo, la ira, la tristeza y el miedo, pero también la
alegría y muchas veces el amor, que se manifiestan en
forma espontánea con los demás, y que pueden sacar de
sus casillas a cualquiera si no se tienen la experiencia y
las herramientas indispensables para sortearles.
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En tales condiciones, las instituciones universitarias
han tenido que implementar –no siempre oportuna ni
asertivamente– programas de capacitación y actualización
para remediar los recursos demandados por el reto en las
aulas. La vocación caracterizada por el deseo de “estar
en” y mostrarse dispuesto a “hacer con”, estará condicionada
Evaluar el desempeño docente es otra cosa. Y por complejo, por la experiencia en el conocimiento que debemos
el problema no puede ser dimensionado por el sólo hecho transmitir y compartir, pero su seguimiento, y la adquisición de
Los alumnos y docentes deben asumir posturas distintas en la educación del siglo XXI.
�EntlEDII
habilidades para este desempeño,
generado y enriquecido a través de
la práctica, será siempre indispensable y
muchas veces insuficiente desde su
prioridad y vigencia.
Los programas por competencias
deberían tener esa misma
correspondencia con la formación Construir desde el aula una educación para la vida.
del docente. Porque muchas veces,
la evaluación de estos procesos se pervierte y se convierte Sin embargo, refiriéndose a los recursos y habilidades
para el desempeño en el aula desde el concepto de persona
en cuestión de fe.
al que se refiere la educación para la vida, los contenidos
Creo que hasta aquí es evidente que las instituciones requieren ser asumidos desde la psicopedagogía. La
seguirán buscando las propuestas que coadyuven en la psicología educativa no es un interdisciplina exclusiva
solución de este problema. Los programas en la formación para la formación infantil y adolescente. Para su objeto
del docente no sólo se refieren al conocimiento del área. de estudio, todo ser humano siempre será el sujeto en la
Es urgente asumir su didáctica en el marco de la educación educación para la vida.
para la vida. Sabemos de muchos maestros expertos en
su área, que no son los mejores en el aula, y viceversa. Considero también que la estrategia no sólo debe esperar
por condiciones para su estudio a través de una maestría.
Igual sucede en el caso de los estudiantes. Los que más Sobre todo al reconocer que dichos programas no están
saben, pueden no ser los que mejor se desempeñen centrados en la formación de maestros para el aula. Lo
profesionalmente y/o como mejores personas. El asunto cierto es que lidian con objetivos orientados a la investigación,
no sólo es complejo, también es complicado abordarlo y no todos los investigadores se distinguen por ser los
para determinar la mejor estrategia. Una maestría en docencia mejores maestros en el aula.
para maestros de preparatoria, como la implementada
por la Facultad de Psicología, debiera ser seguida en la Creo que la implementación de seminarios, talleres o
formación del cuerpo docente para cada dependencia o cursos semestrales de capacitación pueden, desde su
convocatoria, aligerar los dilemas que no salen del aula
cuando menos por área.
Página 15
De esta manera, la imprecisión de
la evaluación académica seguirá
siendo un reto frente a tantas
contingencias y peculiaridades
de la práctica, porque la naturaleza
de lo que sucede en el aula no se
trabaja. Es una competencia, pero
las competencias parecen estar
circunscritas a los estudiantes,
aunque no estaría mal extenderlas
entre los maestros que no se refieren
a los parámetros del saber, sino a
la apropiación del saber a través de
la convivencia y la maduración.
�por no encontrar espacios para compartirlo, ventilarlo y
asumirlo desde los vacíos de cada quien. Después, un
cuerpo de tutores propios o externos, pudieran dar el
seguimiento tal como lo hemos propuesto con los alumnos
de psicología, como el acompañamiento solidario de una
tutoría para el desarrollo humano durante su formación,
esta vez como docentes de carrera.
Entrar en contacto con un grupo es algo más que representar
un rol con la autoridad que el tema requiere, o poseer
recursos para comunicarlo de una manera aceptable.
Más bien está condicionado a aceptar la singularidad de
los seres que lo configuran y estar dispuesto a la aproximación
necesaria de un encuentro entre personas. Lidiar con las
resistencias que se manifiestan en todo trabajo grupal,
aceptando las propias que muchas veces son las
Desde la experiencia aquí referida, es necesario pensar determinantes de la empatía como condición para el
cómo hacer con los demás eso que demanda una educación entendimiento.
para la vida, e incorporarlo también a nuestra propia
formación diaria como docentes en el aula. Esas cosas Comunicarse con los demás como personas incluye
tienen que ver con aspectos interactivos y con los de la estar conscientes del contenido emocional o afectivo que
afectividad que se manifiestan en todo trabajo grupal. Algunas es imposible negar o desaparecer, aún en las condiciones
veces lo negamos como prioritario, pero posponerlo o excluirlo más objetivas o técnicas de la comunicación institucionalizada.
no lo desaparece.
Cuando el afecto parece no existir, es sólo la evidencia de
su manifestación a través de la negación.
Lo que se requiere en la práctica docente
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“La fuerte relación
que se establece entre el docente y el alumno
es la esencia del proceso pedagógico.”
Delors
Las capacidades lingüísticas y reflexivas son, sin lugar
a dudas, las vías para el entendimiento y la búsqueda
de sentido en las condiciones de una educación para la
vida, tal cual se manifiestan en cualquier proceso para
el desarrollo humano. Hablarnos y escucharnos debe ser
un derecho alejado de toda restricción. Sólo hablando
Impulsar desde nuestras diferentes capacidades una educación más humanista e integral.
�EntlEDII
aprendemos a comunicarnos adecuadamente, y sólo los docentes, y en consecuencia el de los estudiantes,
escuchando reconocemos en el otro las cualidades desde por las condiciones específicas para cada área del
las cuales dar seguimiento a su proceso de superación. conocimiento, que devienen en contingencias para
la interacción humana, imposibles de superar sin la
Tiempo y espacio para saber quiénes somos a través del voluntad para su sistematización in situ, es decir, desde
diálogo alimenta las condiciones requeridas por una la práctica en el aula.
sociedad como la nuestra, enferma de baja autoestima
y de la fatalidad reforzada por quienes se ostentan –también En 1996, la UNESCO publicó el informe de la Comisión
en el aula– como superiores, con poses de autoridad que Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida
excluyen nuestras oportunidades para ser singularmente por Jacques Delors. El contenido ha sido ampliamente
mejores. El aula como otros espacios íntimos o públicos, difundido y muchos países han tomado sus reflexiones y
deberá ser siempre reconfigurada para dar oportunidad a recomendaciones para reorientar la misión de las instituciones
quienes, por azares del destino, han asumido el decreto responsables de la educación, hacia paradigmas centrados
de ser los peores.
en la construcción de mejores personas adicionando al
conocer y al hacer, el saber ser y saber convivir. Veinte
El aula también debería ser un espacio para estimular la años después, sigue siendo un maravilloso legado para
imaginación y las condiciones lúdicas que requieren la las perspectivas y políticas educativas requeridas por un
apropiación y recreación del conocimiento, la realidad y mundo y una sociedad en transformación como la nuestra.
el mundo. Como acto creativo, obedece sin duda a condiciones Desgraciadamente, sus recomendaciones siguen detenidas,
poieticas, y como tales, se manifiestan a través de la porque lo que sucede y se suscita en el aula, no es un
inteligencia y el talento que singularmente posee cada ser asunto que resuelvan los discursos… es un reto para
humano por el solo hecho de nacer y crecer como tal.
quienes buscamos mejores condiciones para nuestro
desarrollo y el de los estudiantes como personas.
Las tensiones y conflictos –por lo menos– que surgen y
se manifiestan en toda interacción cotidiana, incluyendo en
el aula, deberán asumirse desde la condición de adultos
que han madurado en la conciliación de su yo autoritario
y su yo infantil, que son los constructos menos responsables
en la necesidad de mantener una sana convivencia en
este mundo que, pese a nuestras diferencias, es de todos.
Podrían encontrarse otras categorías psicológicas, pedagógicas
y hasta estéticas para trabajar la formación del docente en
el ámbito específico de su desempeño académico en el
aula, pero obedecen a condiciones personales que se
asumen para elevar el perfil humano, aunque es obvio
que también beneficia el profesional. Incorporar aspectos En la educación para la vida es importante formar personas.
somáticos o corporales, del deporte, el entretenimiento,
Referencias bibliográficas
la cultura popular, los espirituales o artísticos, entre otros,
serán adecuaciones al área del conocimiento o a las
Delors, J. (1996). Ediciones UNESCO. México.
condiciones emergentes del trabajo grupal, en pos de una
educación integral y trascendente.
Aburto, S. etal. (2010). Tutoría para el desarrollo humano.
Enfoques. UANL.
Página 17
La educación para la vida seguirá siendo un reto que
se diluye en las aulas universitarias, si no se cuenta con
una formación profesional que incida en las habilidades
y recursos para propiciar el desarrollo humano de
Aburto, S. etal. (2008). Tutoría para el desarrollo humano.
Reflexiones y experiencias. UANL.
�Don Quijote de la Mancha:
mosaico de géneros literarios
Leticia M. Hernández Martín del Campo
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1
Página 18
Si El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha no es la
obra más leída, sí es la más conocida en el occidente; sus
protagonistas se han convertido en íconos inconfundibles
para muchísimas generaciones. La figura de Alonso Quijano,
“Don Quijote”, y su contraparte, Sancho Panza, los personajes
de ficción más vivos de la literatura española, han
trasminado más de cuatrocientos años de historia y se
han inmortalizado en toda clase de expresiones artísticas;
los vemos impresos en papel, trazados en lienzos, fundidos
en bronce o grabados en piedra y hasta convertidos en
caricaturas. Su historia ha sido trasladada varias veces
a la pantalla cinematográfica y grandes músicos se han
inspirado para crear piezas para orquesta, ópera y ballet,
también se han hecho adaptaciones para escenarios
teatrales.
En una época en la que imprimir un libro significaba un
proceso rudimentario, lento y complicado, la primera
parte del Quijote se publica a menos de un año de haber
sido terminada; los trámites de la censura religiosa detuvieron
la edición que pudo imprimirse casi inmediatamente despúes
de que Cervantes la firmara. Esto indica la expectativa
que motivó la novela desde lo que llamamos “el borrador”.
La historia de sus publicaciones nos lleva a destacar
algunos aspectos interesantes: a los dos años de la
primera edición española, a cargo de Francisco Robles
para el reino de Castilla, aparece una segunda, en los
Países Bajos, concretamente en Bruselas. Entre 1610 y
1618 la novela de Cervantes se traduce al inglés, francés,
alemán e italiano.
Más allá de la península ibérica, las publicaciones casi
inmediatas del Quijote habían interesado sobremanera a
personalidades de la nobleza. En Inglaterra, por ejemplo,
el barón de Carteret, motiva a un admirador de Cervantes,
Gregorio Mayans, para que escriba por primera vez una
muy confiable biografía del autor, con el fin de incluirla en
un proyecto que dejaría asombrados a los españoles: una
lujosa edición de cuatro tomos, con ilustraciones, impresa
en Londres y auspiciada en todo por el mismo mecenas inglés.
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Fernández de Zapata; su nivel cultural sobresaliente y
estilo literario de clérigo o de jurista dejan pocas dudas.
Fernández de Zapata era muy cercano a Lope de Vega y
este monstruo literario, que no deseaba verse opacado,
veía con mucho agrado traicionar el asegurado éxito de
la continuación del Quijote de Cervantes. Además, como
evidencia se afirma que la autoría del prólogo del Quijote
apócrifo, por sus características literarias y estilo, pertenece
a Lope de Vega, quien en esa presentación no pierde
oportunidad de dirigirse ofensiva y burlonamente hacia el
apodado Manco de Lepanto.
Tan trascendente fue este plagio de historia y personajes
cervantinos, que cumplidos 400 años de la publicación, la
Real Academia Española ha tenido a bien, publicar una
edición:
*Alonso Fernández de Avellaneda* Segundo Tomo del ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha, edición, estudio y notas de Luis
Gómez Canseco. Madrid: Real academia Española –Centro para la
edición de los Clásicos Españoles, 2014.
Pero, volviendo al Quijote de Cervantes, que había
llegado más al intelecto y corazón de los impresores
extranjeros, es hasta 1755 cuando, imitando una
exitosa idea de los franceses, aparece en España
una edición de bolsillo reunida en varios pequeños
tomos, que por fin logra difundirse. A partir de
entonces la novela de Cervantes no sólo va siendo
aceptada, sino que se convierte en el más buscado
y leído entre los libros españoles.
En 1780, la Real Academia Española publica por
fin una edición debidamente cuidada e ilustrada,
con grabados de maestros de la época. En ella
se califica al Quijote, original de Miguel de Cervantes,
como gloria del ingenio español y precioso depósito
de la propiedad y energía del idioma castellano.
La obra, oficialmente, se reconoce, pues, como
un clásico de la literatura universal.
El pecado de omisión que cometieron los
intelectuales españoles de la época de Cervantes,
y del que después tendrían ocasión de lamentar,
fue respuesta a la reacción de los lectores extranjeros.
La novela ponía de manifiesto las debilidades de
los españoles pues en el momento en que su autor
la escribe, el vasto imperio español presentaba ya
Página 19
Sea por su enorme talento, o por ser contemporáneo de
eminentes y célebres literatos, Miguel de Cervantes se
ganó enemigos. Su sorpresa fue mayúscula cuando la
segunda parte del Quijote que primero vio la luz, no fue
la escrita por él, sino otra titulada Segundo Tomo del
Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Su autor,
escondido bajo el seudónimo de Alonso Fernández de
Avellaneda, publicó, en 1614, la tercera salida del Quijote
o quinta parte y como tiro de gracia, resultó una historia
muy bien llevada, interesante y divertida. Tiempo después,
en Francia, el Quijote apócrifo se reimprimiría en 1632 y
habría de provocar un gran interés crítico, al grado de ser
calificada como “exenta de los defectos en que incurrió
Cervantes”. Detrás de la autoría de esta obra hay toda
una telaraña de investigaciones, hipótesis y conjeturas.
Varios posibles nombres se mencionan como autores:
Jerónimo de Pasamonte, Pedro Liñán de Riaza o Cristóbal
Suárez de Figueroa, pero existen argumentos sólidos que
adjudican esta segunda parte del Quijote al cura Alonso
�visibles síntomas de la crisis económica, política y militar
que se avecinaba. El entusiasmo que la obra de Cervantes
despertaba en los extranjeros era mal visto por los españoles,
ya que se exhibía en ella, claramente, entretejidos en las
anécdotas, los vicios que padecían. Como gran potencia,
España contaba con innumerables enemigos que la veían
con temor y el Quijote les daba oportunidad de transformar
su miedo en burla. Encontraban en sus aventuras una
ridiculización de sus costumbres y hasta de su historia. El
español, tan amante de presumir, de pronto se veía, en la
novela de Cervantes, desnudo y mostrando sus miserias.
Tan discutida fue la novela como hasta ahora ha sido la
vida de su autor. De Cervantes se ha dicho toda clase de
afirmaciones difíciles de comprobar; los filósofos e
historiadores modernos se han atrevido a declarar audaces
hipótesis que no vacilan en afirmar que Cervantes era un
judío converso y otras más atrevidas, lo consideran de
naturaleza homosexual.
Página 20
De acuerdo a lo que señalan los estudiosos, la vida del
autor del Quijote es otra novela: poeta fracasado, recaudador
de impuestos, padre irresponsable, prestamista, convicto
por deudas, héroe de combate, prisionero de piratas,
cautivo de Argel, fugitivo frustrado, mal
esposo, hermano de mujeres con dudosa
moralidad, etc. La cuestión es que nadie,
hasta ahora, quiere despojar la vida de
Cervantes de todas las leyendas románticas
que la rodean.
El mayor mérito de este genio de las letras es
exhibir de manera magistral en su novela,
la admirable habilidad para reunir en ella
todo un mosaico de géneros literarios.
Hilvanados en la confluencia de la épica
de los ideales caballerescos y el relato
crudo de la picaresca, reconocemos los
ecos de la novela pastoril, la mozárabe,
la amorosa, la italiana, la bizantina, que
entremezclados con la variedad de
subgéneros líricos que incluye, le dan
a esta obra un carácter universal. Mario
Vargas Llosa, en su estudio preliminar a
la edición del Cuarto Centenario de
la Real Academia Española, califica al Quijote como un
libro moderno, sus palabras textuales argumentan: “Es
una novela de actualidad porque Cervantes, para contar
la gesta quijotesca, revolucionó las formas narrativas de
su tiempo y sentó las bases sobre las que nacería
la novela moderna. Aunque no lo sepan, los novelistas
contemporáneos que juegan con la forma, distorsionan el
tiempo, barajan y enredan los puntos de vista y experimentan
con el lenguaje, son todos deudores de Cervantes” y aquí
debió decir, Vargas Llosa, “somos todos deudores”,
pues gran parte del trabajo literario de este escritor, antes
peruano, han sido novelas.
Lo primero que llama la atención en la historia del Quijote
es el contraste de sus protagonistas: un hombre mayor,
falto de juicio, creyéndose caballero andante, convence a
un joven villano de muy poca sal en la mollera para que lo
acompañe como escudero; de manera que deshaciendo todo
�-
CAftltLA
Cervantes, de primera intención, parodia magistralmente
las novelas de caballerías y no podemos saber a ciencia
cierta si lo hace porque al ser ferviente admirador de los
valores que las grandes canciones de gesta resaltaban,
consideraba una falta de respeto que siguieran publicándose
múltiples imitaciones burlescas de muy baja calidad; o
bien, pretendiera terminar con este género ya decadente,
e inaugurar una nueva manera de narrar en la que se
mostrara el choque y desplazamiento de lo viejo, para
dar paso a una nueva mentalidad, a un nuevo orden de
ideas y realidades difíciles de callar.
La novela de Cervantes siendo en apariencia una obra de
carácter eminentemente local, se universaliza porque no
sólo es un cúmulo de aventuras alrededor de la Mancha,
una región de Castilla, sino porque es un escaparate donde
se exhiben sentimientos íntimos, ideales, razonamientos,
sueños, valores, debilidades, luchas, esperanzas, todo
eso que late y latirá en el alma humana por siempre.
Cervantes da vida a sus inolvidables personajes y les
deja libres, otorgándoles el espacio suficiente para que
se expresen, para que sea su palabra: sabia o ignorante,
conveniente o imprudente, cuestionadora o sentenciosa ,
la que hable.
Miguel de Cervantes presintió desde el momento de
escribir su novela que trascendería; la primera parte del
Quijote dice: es tan clara, que no hay cosa que dificultar en
ella: los niños la manosean, los mozos la leen, los hombres
la entienden y los viejos la celebran (…) no hay antecámara
IV CENTENARIO
DE CERVANTES
de señor donde no se halle un Don Quijote, unos le toman
si otros le dejan, estos le embisten y aquellos le piden.
En nada se iba a equivocar su autor. La novela no solamente
sería considerada la más grande obra española de todos
los tiempos, también fue declarada como el más grande
libro de entretenimiento del mundo después de La Ilíada.
La historia de Cervantes rompería barreras culturales
e idiomáticas y se convertiría en inspiración de muchos
escritores, nos basta mencionar a Dickens, a Flaubert, a
Dostoievski, a Thomas Mann, a Kafka y a Borges. Millares de
estudios se han hecho de esta obra entre artículos, ensayos,
tesinas y tesis doctorales; pero lo mejor del Quijote es
leerlo para disfrutarlo: Muchos como Sigmund Freud o
el propio Karl Marx debieron aprender el castellano para
leerlo en su lengua original. Quienes tenemos la dicha
de hablar la misma lengua de Cervantes, sólo tenemos
que tomar el libro y abrirlo, él se encargara de atraparnos
y llevarnos de la mano para convivir con la grandeza de
sus personajes.
Textos consultados:
CVC@cervantes.es
Fernández de Navarrete, Don Martín. Vida de Miguel de
Cervantes Saavedra. Imprenta de la Viuda e Hijos de
Gorchs. Con licencia 1834. Barcelona.
Fundación IBERODROLA, España. Biblioteca Nacional
de España.
Renwick McLean, The New York Times. Domingo, 21 de
noviembre de 2004. Edición impresa.
Sevilla Arroyo, F. Miguel de Cervantes autor del Quijote.
Enciclopedia Universal/Micronet/1999.
Página 21
género de agravios y poniéndose en ocasiones
y peligros donde, acabándolos, cobrase eterno
nombre y fama… La primera gesta, pues, que
presenciamos los lectores, es la lucha entre la
visión distorsionada pero culta, solemne y refinada
del anciano “confundido”, contra la visión que
emana de la simpleza, ignorancia y lógicas
respuestas de un Sancho Panza que aunque respeta y
admira a su amo, no puede, de ninguna manera, imaginar
algo que no ve. De este enfrentamiento de lenguajes
nace lo que Carlos Fuentes llama pedagogía de la novela:
“Un lenguaje ilumina a otro porque a fin de cuentas nadie
es dueño absoluto de la verdad”.
�Página 22
Homenaje de Sergio Villarreal a don Miguel de Cervantes Saavedra
Y don Quijote dijo: “La sangre se hereda y la virtud se conquista, -Mi querido Sancho- y la virtud vale por sí sola, lo
que la sangre nunca llega a valer”.” Yo soy pintor pero me atreví a hacer este busto de barro del personaje clásico
de la Literatura Universal, porque siempre nos conduce a pensar; en estos tiempos en que se vive aprisa, hagamos
una pausa y sentémonos a reflexionar, el ARTE siempre nos ayuda a contemplar mejor las estrellas y a respirar
profundo, aunque estemos en medio de la más oscura de las noches, (Autor: Sergio Villarreal, Título :”En un lugar
de la Mancha”, Técnica: terra-cota y tela de algodón, Dimensiones: alto 35 cm., ancho 53 cm. y profundidad 28 cm.)
�Entonm
Sebastián Xavier, pintor regiomontano
Laura O. Colunga Durán
Nació en Monterrey el 20 de marzo de 1940. Su incursión
en las artes plásticas comenzó en el Taller de Artes de
la Universidad de Nuevo León en 1962, posteriormente
realiza estudios en la Ciudad de México, en La Esmeralda
(Instituto Nacional de Bellas Artes), más adelante viaja a
Centroamérica donde se capacita en la arqueología maya
(ruta maya: El Salvador, Honduras, Guatemala, Chiapas
y Yucatán). Participó en cursos de arqueología, antropología,
espeleología y arte prehispánico. Inició sus investigaciones en
la arqueología del noreste (norte de Nuevo León, Coahuila
y Tamaulipas).
Composición plástica con obras de Sebastián.
Página 23
Gran parte de su obra ha sido adquirida por coleccionistas
de Monterrey, San Antonio, Austin, New Orleans, San
Francisco, entre otros. Viajó a Europa y realizó exposiciones en Rhoterdam, Holanda, Copenague, Grecia, Hamburgo
�y Berlín, ciudad en la cual radicó por tres años. Realizó
40 exposiciones individuales y más de 100 de manera
colectiva. Realiza 12 pinturas murales, dos en
Berlin, otras en Monterrey, Guadalupe, San Nicolás y
en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Entre 1971 y 1977, Sebastián Xavier realizó dos murales
de connotación social y revolucionaria en la Facultad de
Físico Matemáticas de la UANL, el primero se tituló “El
hombre y la ciencia” y el segundo “Evolución y destrucción”.
Página 24
A partir de 1991 comienza a radicar en Bustamante, Nuevo
León, en donde funda el “Taller de Arte Bustamante”, se
dedica a preservar y difundir la cultura en compañía de
su esposa Bertha Castañeda y ofrecen cursos de dibujo,
pintura, escultura, grabado, serigrafía, manualidades y
artesanía; del mismo modo conferencias de arte, historia
local y narraciones de cuentos y leyendas de Bustamante.
...
El pintor Sebastián Xavier, su esposa Bertha Castañeda, también artista
plástica, y su hija Citlali en Bustamante a principios de la década de 1990.
.
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...................................................................................................................................................... .....
�El hombre de la dicha perenne
Leticia Sandoval
En El hombre de la dicha perenne, Eligio Coronado nos
presenta a Grimo Grimaldo, que será nuestro guía a
través de mundos reales, subreales y maravillosamente
imaginarios. Encontramos también fragmentos de la ciudad
de Monterrey de hace algunos años; no digo viejo, pero,
por ejemplo, cada día vemos menos mujeres “enrebozadas”.
Eso nos habla de un Monterrey que ya se fue.
Muy sutilmente encontramos frases que hacen crítica social:
“Hay tantos propósitos tirados en el camino” (p. 22), “Los
hay a crédito y al contado” (p. 23), “Los sueños que usted
busca nosotros los tenemos al alcance de su tarjeta de
crédito” (p. 23), “Papá decía que la gente que ríe vive más
tiempo. Ellos están más vivos que muchos cadáveres que
pululan por nuestras calles” (p. 33).
La novela de Eligio Coronado (Monterrey, N.L., 1948) está
plagada de personajes conocidos de nuestra comunidad,
algunos con sobrenombres hábilmente disimulados, otros
no tanto, como el gran Melendeciano, Hugoval y Porripo.
Una fauna fantástica y abundante deambula por sus
capítulos: lo mismo encontramos elefas, que lamen con
sus rasposas lenguas los tímpanos de nuestro protagonista,
que zopilos, negros y con miradas penetrantes, cocomandriles,
avestrucigüeñas, esdrujuleones y uno que otro vacaballo
que tiene la particularidad de relinchar de noche y dar leche
de día. Mis favoritos fueron los árboles de monosílabos
que comían verbos y después lanzaban las cáscaras.
Esto es sólo un esbozo del contenido, atrévanse a leerlo y
sorpréndanse con la música que encontrarán, con estrofas
de canciones, con melodías conocidas por muchos, con
bailes como el del “camelloceronte” y mucho más. Leer
El hombre de la dicha perenne, de Eligio Coronado es un
real y regio placer.
Eligio Coronado
EL HOMBRE
DE LA DICHA PERENNE
Esto sería suficiente para leer la novela. Sin embargo, el
tema principal se centra en el lúpulo, líquido dorado con
espuma que lleva a los adeptos al paraíso, desarrollándose
por supuesto en el “Abrevadero de los Dinosaurios”. No
podría ser de otra manera.
Esperaría, por el tema, que el relato fuera fúnebre, oscuro
y triste. Nada más lejos de la realidad: es divertidísima y
está presente la amistad que se vuelve una cofradía de
ayuda mutua, sincera y desinteresada, llegando a convertirse
en una religión: “Quien entra aquí no sufrirá jamás. Ni dolor
ni llanto sacudirán su espíritu” (p. 38).
Libros de la Mancuspia
&
Univer idad Autónoma de
uevo León
Coronado es un escritor que durante décadas ha divulgado la literatura
regiomontana.
Página 25
Para los adeptos asiduos y estudiosos hay reglas para
convertirse en un sabio, al llegar al grado supremo: “Los
resultados de esta mezcla son muy variados: elevación
del pensamiento hacia alturas místicas, sublimación de
las virtudes personales hasta lindar con la santidad” (p.
34).
�Niño guerrillero
Javier Durón Ramírez
* “Soldado, no dispares, tú también eres del pueblo”
Manta en la manifestación del 27 de agosto 1968
“Fue a mitad de aquel otoño extremoso…”
Fue a mitad de aquel otoño extremoso, cuando las tardes
matizaban anaranjadas y las noches eran frías y atrapadas
por un claro de luna llena. Ciertamente, la poca luz opalina
de los faros avivaba las callejuelas de la ciudad. Hacia el
norte, sobre unas antiguas ruinas prehispánicas, un descomunal
gentío se apiñaba. Empero, nadie notó que del cielo descendía
acuciosamente una extraña cosa, que al chocar con la
capa de la atmósfera, rayó una estela de luz sobre el ancho
de aquella cilíndrica y cacariza luna.
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A lo lejos, el descenso fue limpio y silencioso. Solamente
algunos perros y gatos nocturnos presenciaron el aterrizaje.
A corta distancia se lograba distinguir un objeto en forma
de huevo de gallina, flotando en medio de un callejón sin
salida.
El viento soplaba y apenas caían las primeras gotas de
lluvia que escurrían sobre la aleación de acero-cobre
líquido. Pero fue en cuestión de algunos minutos, cuando
por fin la escotilla frontal se abrió lentamente. Dentro de
la cápsula, a través del denso vapor y las contraluces de todos
los colores, se apreciaba una figura alta y esbelta, de flancos
bien curveados, descendiendo lánguidamente por las
escalerillas. A simple vista, ya pisaba la superficie de la
tierra y del interior de la máquina una radiofrecuencia
copiaba una metálica voz:
– CR-SKY a Centinela! ¿Me copias? –cuatro veces se
escuchó la bocina.
– Centinela a CR-SKY. ¡Adelante, te copio! –pronunció el
extraño ser.
Repentinamente la radio dejó de transmitir. El silencio se
fue apoderando de aquel individuo que permanecía quieto
al final del callejón. En su soledad notó cómo una ráfaga de
viento arrastraba un montón de papeles que iban flotando
a su paso, y al primer reflejo logró apresar en el aire un
boletín que ordenaba con letras rojas: “Padres de familia,
favor de retener a sus hijos dentro de sus casas. Se prevé
un incidente en la ciudad”. Sus manos tersas doblaron el
papel sin firma y fecha de impresión. Sus ojos se movían
de un lado para otro buscando entre las faldas de los edificios
indicios de gritos reprimidos.
No obstante, el visitante, al salir del callejón, alcanzó a escuchar
las alas giratorias de un helicóptero que se abastecía de
un grupo de francotiradores. Con el rabillo de su ojo izquierdo
observó a otra legión de “guachos” que marchaban a
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Los minutos corrían como lagartijas insípidas. El suceso
estaba a punto de iniciar. Un sin fin de estudiantes reunidos
escuchaban al orador que recitaba estrofas sin tregua,
amargas, letales para los emisarios del imperio. Entre la
multitud, el visitante musitaba suavemente moviendo apenas
sus labios. Su mirada se entrelazaba en aquellos ojos que
exclamaban justicia para el pueblo agobiado. El tiempo se
acortaba, ambicionó a subir con el vocal insurrecto para
romper el protocolo de su identidad. “¡Pero eso no iba a
servir de nada!” Se dijo entre dientes.
y por la izquierda, el rostro carismático y sensato del prosista
guerrillero “Che” Guevara. Allá arriba, en la cúspide del
asta, se veía ondear el lábaro ante la vista de miles de
jóvenes intelectos que pedían a gritos la cabeza del
pordiosero. Bajo las sábanas de la tarde-noche, decenas de
manifestantes abarrotaban la plazoleta, se preparaban
para alzar el vuelo a las calles y manifestarse pacíficamente
en contra de la injusticia social y neoliberal. Asimismo,
ocurrió que diferentes racimos de hombres armados se
deslizaban como ratas por las correderas de Tlatelolco. Sin
embargo, en las azoteas, francotiradores con rifles y miras
telescópicas enfocaban a la presa estudiantil.
En medio de la muchedumbre, el visitante del futuro se
abría camino a traspiés, sin voltear atrás y con firmeza
anticipada quería encontrarse con el dichoso contacto,
mas sin hacer un lapso de espera, se oyó a lo lejos el
rechinido de una carrocería en marcha. Su cuerpo entero
permaneció paralizado. Al pensar que pudiera tratarse de
otra ristra de convoy de combate. Su mente se atrofiaba
en una desazón creciente, a modo de causarle terribles
náuseas y vértigos constantes. Aún así, atormentado por
los malestares, el peregrino atravesó la plaza hasta llegar
Acto seguido, su corazón se agitó al presenciar a un anarquista a la ermita y al abrir aquella portezuela sagrada, ya lo
de boina oscura que instalaba la bandera roja y negra en esperaba el arcano niño guerrillero.
un asta. Y aconteció.
Sin gesto de presentación, el incógnito asió al pequeño
“¡Nooo! vos quitar esa bandera del madero, se va desatar por las axilas, lo empató a su espinazo y al dar pie, sucedió lo
una masacre compañero” gritó el intruso.
inesperado. “¡Espérate! en la mesa hay unos papeles”
expresó la voz del niño. Sin prestar atención al contenido,
“¡Colega!” intercedió otro activista del movimiento aceleró el paso y hurtó la información de segunda mano
zapatista.
para después cruzar de largo por la cúpula de la iglesia
y perderse en las primeras barricadas de los indignados.
“¡Tu orden es recatar al niño guerrillero!”
La lluvia ya arropaba a los rebeldes con causa y en la
“Siete días antes de la última concentración, un sujeto de vastedad del cielo se apreciaba aquella negrura abismal,
tu linaje vino a ponernos al tanto de tu llegada, nos pidió cuya panorámica se vio teñida inesperadamente por un
que detuviéramos tu locura al exponerte frente al mundo destello de aloque que alumbró lo ancho de la Plaza de
entero. ¡Vamos, qué esperas!, tú sabes a quién vas a las Tres Culturas. “¡Cielos, la hora se acerca, la primera
rescatar, el tiempo se acaba camarada, el niño te espera bengala!” pregonó el caminante.
dentro de aquella sinagoga, sálvalo y cobíjalo. El señor te
proteja hombre del futuro” culminó el activista de rostro En su trayecto, el peregrino optaba a primera instancia en
pálido y barbas largas.
abolir la misión, no soportaba el hecho de que a escasos
minutos se iba a desatar un genocidio sangriento. Abombado,
La bandera ascendía sin traba alguna, en ambas caras, por no perdía de vista el quehacer de los huestes lozanos.
el lado diestro, se ilustraba la hoz y el martillo del comunismo, Osaba entrar al redondel de los cabecillas principales
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paso redoblado y atrás, una caravana de trajeados que a
su vez traían puesto un guante blanco. Para su desdicha,
y sin dar aviso, uno de los catrines armados ya lo acechaba
con unos binoculares desde el octavo piso. Al instante,
el extraño transeúnte logró avanzar cuatro arterias y al
llegar a la quinta esquina, se filtró con una cabalgata de
campesinos y normalistas enardecidos, cuyo objetivo era
llegar al cerco de los manifestantes. Sin lugar a dudas la
presencia del incógnito fue muy clara para los indignados.
Su vestimenta de pies a cabeza la hacía verse de otra
época.
�para desfogar el verdadero desenlace de esta historia.
Su corazón se tornaba afligido, el sudor de su cara era
inagotable. Incluso, con ahínco lanzó al aire las primeras
palabras a las trincheras sin lograr la atención de los
dirigentes. Pero hubo un joven garboso de rostro dorado
y cabellos finos quien percibió la hazaña del peregrino,
éste, sin tregua alguna, pidió al quejoso que despilfarraba
toda aquella información prohibida.
“Hermano, ¿qué tanta angustia traes archivada en tu
mente y corazón, cuál es tu zozobra?, anda, dime lo que
tengas que decir, o calla” arguyó el joven de aspecto
comprensivo, cuyo rostro irradiaba una rebeldía percibida
por el visitante.
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Después sobrevino la palabra. -Diles a los dirigentes que
todo es una trampa, habrá una tiroteo, ¿veis a esos
hombre que traían puesto un guante blanco en la mano
izquierda? Ellos iniciarán los primeros disparos, van a herir de gravedad al general Hernández Toledo y de ahí se
desatará un fuego cruzado a ciegas, donde cientos de
estudiantes van a fallecer. ¿Acaso no visteis la bengala
que fue lanzada desde un helicóptero y que iluminó las
ruinas de Tlatelolco? Esa es la señal de la masacre del
pueblo. No hay mucho tiempo, corre, corre JanAmor, debéis
protegerte- expresaba mientras la amenaza era inminente en
torno suyo.
“Después sobrevino la palabra…”
El joven hippie al oír su nombre y mote, con algarabía
advirtió que aquel extraño huésped provenía de otra
dimensión paralela. Todavía en shock y poco después de
ordenar sus pensamientos, en tono lento, Jan apelaba
el secreto prohibido que lo tenía atado a un sumiso
desacuerdo. Esto orilló a una enfrascada conversación
sin fronteras, donde cada uno ahondaba en sus conocimientos
acerca de esta lucha aventurada y opípara. Debidamente
el visitante dio su brazo a torcer. Con dianas recetaba
la última epopeya de su información confidencial. Con
lujo de detalles arremetió en contra de algunos cabecillas
del movimiento, que estaban en clara complicidad con los
cuervos del poder. Habló de la traición de algunos artistas
e intelectuales, destacando maravillosamente los hechos
de aquel poeta que se había rebelado al sistema político
corrupto y en posterioridad fuera a presentarle su carta
de renuncia al caudillo mayor. Etéreamente el visitante
daba por culminada su hazaña bélica con un final de
hecatombe, poniendo en tela de juicio el propio pensamiento
de JanAmor, quien sin querer escuchó su asequible súbita
y trágica muerte en esta lucha.
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sobre la mesa de control relucía un sin fin de luces parpadeantes
de todos colores. Aparentemente emocionado, el niño
zarandeaba su cabeza de un lado al otro, divirtiéndose
con los componentes de la máquina del tiempo. Y la radio
frecuencia sonó:
–Centinela a CR-SKY –Susurraba aquella dulce y tibia
”El sacrificio de estas almas desestabilizará un poco el voz.
rumbo de este país y seguidamente despertará la insurrección – CR-SKY a Centinela–¡Adelante, te copio! Se oyó la voz
de otros países de América y la unión Europea. Vosotros turbada de un hombre.
sabéis lo que acontecerá después de la masacre.
– ¡Centinela a CR-SKY, rescate concluido, el 456 sano y
salvo! – finalizaba la conversación
”Allá, abajo del faro de la iglesia, en el acantilado del desagüe
hay un sendero que te guiará a una biblioteca repleta de A media luz, el visitante se quitó su capuchón y la
documentos altamente clasificada, ahí despejarás todas tus diadema de comunicación, sobre su nuca se deslizaba
dudas acerca de esta lucha; también sabrás del propósito una larga y brillante cabellera quebradiza, que con
de los viajeros del tiempo. Como te dije anteriormente, tu absoluta libertad se extendió por toda columna vertebral. En
destino dependerá si entras a la biblioteca o te quedas vista de lo sucedido, el infante de tan sólo doce años de
afuera luchando. En ambos casos, si vives o mueres, edad, supo a ciencia cierta que se trataba de un cuerpo
serás honrado en nuestro presente, pasado y futuro– lo femenino el que controlaba la nave, esto le provocó de
increpó el joven que a hurtadillas se aproximaba a la algún modo una media e inocente sonrisa en el rostro.
triquiñuela, donde reposaba su nave galáctica.
Desde el asiento del pasajero, ubicado en la parte lateral
En víspera del encuentro, Jan con su mano extendida izquierda, el jovencito, sin miramientos, no le quitaba el
sobre la barbilla, no dejaba de asombrase a sí mismo por ojo de encima a la dama, por lo contrario, ella poco a poco
toda aquella información revelada. A lo lejos contemplaba se empezaba a deshacer de algunas prendas extras de
el escape del niño guerrillero en manos de su redentor, su traje espacial. Al piso caían dispositivos, una peineta
quien traía puesto un capuchón al estilo monje caído. en forma de mariposa y accesorios personales de belleza.
Poco más tarde el transbordador estelar sobrevalorada Bajó el zipper de su chamarra híbrida, deslizándola por
por encima de los tinacos de techo. Súbitamente, a velocidad ambos codos para que cayera al suelo y sus brazos se
luz, la nave se esfumó de cielo negro acentuando en alzaron hacia arriba en forma de estiramiento, dejando
su espacio aéreo una estela de fuego que vislumbró la entrever una figura esbelta, desnuda bajo el traje de
Plaza de Tlatelolco, propiciando un enredo sin aviso en la licra pegado a unas caderas onduladas, marcando unos
logística del general Toledo, quien dio la orden de cortar glúteos hermosos y unas piernas trabajadas por el arduo
cartucho y tirar a matar.
entrenamiento. En la parte baja de su vientre, entre su
bragadura se esbozaba una pronunciada y suculenta
En la escena, estruendosas balas perforaban y desgarraban “v”. Asimismo, en lo alto de su tronco frontal, se insinuaban
las pieles de aquellos vasallos subversivos. Cuerpos sus dos pechos firmes, cuyos pezones se marcaban sobre
apuestos semidesnudos yacían sobre las rocas añejas la blusa elástica.
de la extinta tribu mexica. La fetidez de la sangre se
impregnaba en cada rincón de los yacimientos. En parte, Sin duda alguna, lo que le llamó la atención al pequeño
la lluvia, baldeaba las heridas mortales.
fueron aquellas transparencias fotostáticas que se
proyectaban en una pantalla de microfilm. Al paso de las
En efecto, allá en la nave, ambos tripulantes permanecían imágenes, éste soltó un grito estrepitoso que retumbó en
callados. A oreja sincronizaban acordes metálicos que toda la cabina, afirmando reconocer el físico de su padre,
provenían de una caja parecida a la de un sintetizador, el libro de poesía y un pasamontaña de estambre.
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–Pero una cosa sí os digo Jan, la suerte está echada a
tu favor, a pesar de profanar mi protocolo de identidad,
vuestro destino cambiará drásticamente en esta época,
¿distinguís aquellos jóvenes que están sentados sobre
la meseta de las ruinas prehispánicas? ¡Ellos Huelen a
muerto!.
�–Mira, esa fotografía es igualita a la de mi papá, él solía
ponerse el pasamontaña de color negro, a veces café oscuro,
su gorro de lana me fascina, siempre fumando con la pipa
de marinero. Todos los días él me explicaba que allá en
el futuro, sería un guerrillero, pero yo no entendía lo que
me decía. Igual él me sonreía a cada rato cuando me
contaba estas historias, incluso me dijo que mi forma de
vestir iba ser como esa fotografía, con el pasamontaña
cubriendo mi rostro y con una boina gris, negándome el
cigarro, por supuesto – enmudeció la voz del infante.
”¡Oh! Esas fotografías las tiene mi padre en su biblioteca,
tiene algunos libros y folletos donde salen esas
imágenes. Reconozco aquel sujeto de bigote y barba tenue,
mi padre dice que él es un hombre importante dentro de
la historia y de la guerrilla latinoamericana, ¡Oh!, mira,
aquel muchacho de pelo ondulado largo, que trae
puestas unas gafas redondas. Mi padre incluso les
redactaba cartas a estas personas y cuatro días después
recibía la correspondencia de sus amigos. No entiendo
por qué estas fotografías dicen en la parte de arriba
“rescatados” – se preguntaba el niño guerrillero.
En una oportunidad, la mujer lo volteó a ver, lo tomó de
las manos y lo sentó en su regazo, ella deslizaba las yemas
de sus dedos por los cabellos lisos del chiquillo, él sólo
disfrutaba de las caricias y de una canción de cuna que se
oía al final del fuselaje. De pronto intercambiaron palabras.
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–¿Qué pasó con mi padre?, se veía un poco extraño antes
de marchar a la Plaza de las Tres Culturas, sus ojos se
llenaron de agua, sollozó y me abrazó muy fuerte, me
comía a besos, no entendía lo que estaba pasando. Mi
madre lloraba sin cesar, me alzó sobre su pecho, me dio
un apretón y me besuqueó en toda mi cara, dejándome
sus lágrimas en toda mi ropa, ¿hay algo que no sepa y tú
me quieras contar?, para empezar, no sé tu nombre, no
sé nada de ti. ¿Me quieres explicar qué es lo que está
pasando? ¡Tu acento de voz no es mexicano! ¿De qué
país vienes?– indagaba el pequeño.
Con un suspiro hondo y al sacar el aire de los pulmones
la mujer habló:
–No te puedo poner al tanto de lo que está sucediendo en
nuestro pasado, presente y futuro, pero te pido que vos
te acuerdes de mí cuando llegues a tu destino, búscame
con el nombre de Camila Vallejo, vengo de la república
chilena, tu presencia y la de los hombres rescatados
dependen mucho allá en el nuevo mundo, ellos intentarán
cambiar la ideología de los gobernantes, ellos iniciarán el
nuevo pensamiento político, social, democrático. Únicamente tu
identidad va a ser complicada para los medios masivos,
incluso a tus propios compañeros les será difícil reconocer
tu idiosincrasia, es por eso que te nombrarán Sub
Comandante Marcos, líder de un ejército de indígenas
zapatistas. Bienvenido seas a la intervención filosófica,
literaria, modelo único para la represión y la victoria. Lo
siento, hasta aquí llega mi conversación – así culminaba
su diálogo con una ligera mueca que no llegaba a formularse
en sus labios.
Mientras que el pequeño jugaba ajedrez,
a contra luz del arco colonial de una ventana
se esbozaba una espalda libre de ropa
interior, frente a ella resaltaban esas
montañas doradas que cercaban el espacio
azul del horizonte. Con un rostro inversamente
bello y sobrio, recibía los destellos del
alba cortejados por un viento muy perceptible.
Su extrovertida juventud disipaba un
encantamiento fuera de este universo.
Así, en suma tranquilidad, esperaba días
para recibir otras órdenes de rescate,
esperaba la orden de la voz mecánica
que le indicaría la siguiente misión de un
viaje a través del tiempo, a otros mundos
paralelos.
Para Parménides García Saldaña
“De pronto intercambiaron palabras.”
Texto y fotos: Javier Durón Ramírez
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La televisión en el cine mexicano
Porfirio Rodríguez
Ya desde 1947, en una película de María Antonieta Pons: como el invento más moderno que existe; Pedro Vargas
La bien pagada, alguien canta: “La televisión pronto llegará, canta desde Río de Janeiro, Brasil: Lisboa antigua, y bailes
yo te cantaré y tú me verás”, de Corbó Menéndez y Tony Fergo. de mambo con Pérez Prado y su orquesta. Aparece el
slogan: “XHTV Canal 4. La primera televisión en América
La televisión era vista en sus inicios como una amenaza Latina”.
para el negocio del cine mundial. Una competencia de
pantalla chica que bastaba con encender un botón y así El martes 1° de enero de 1952, el canal 2 presentó ya una
poder tener el cine por cualquier espectador desde la programación en forma desde las 15:00 horas hasta las
22:30 horas, y el sábado 12 de enero del mismo año se
comodidad de su hogar.
inauguró Televicentro a las 21:00 horas con una función
El cine mexicano no podía permanecer indiferente al de lucha libre en la que Enrique Llanes y Rito Romero
fenómeno y comienza a mostrar la primera tele encendida derrotaron en lucha de relevos a Wolf Ruvinsky y El Bulldog.
con pantalla ovalada (como no queriendo la cosa, medio La película Del rancho a la televisión (Ismael Rodríguez,
arrumbada por ahí) en la película Amar fue su pecado enero de 1952), con Luis Aguilar, María Victoria y Chela
(Rogelio A. González, diciembre de 1950), con Elsa Aguirre Campos está dedicada a homenajear la labor de Emilio
Azcárraga (Cecilio Zárraga en la cinta) en la XEW radio y
y Jorge Mistral.
XEW canal 2 de televisión
La tele puede servir para reunir a la familia y a los amigos
en torno a ella y ver un programa en vivo de aficionados Podemos ver en Del rancho a la televisión su entonces
en Necesito dinero (Miguel Zacarías, enero de 1951), con nuevo edificio en avenida Chapultepec 18 y sus
flamantes estudios. La televisión mexicana comenzaba a
Pedro Infante y Sarita Montiel.
tener competencia. La pantalla de la tele era cuadradita.
Del can can al mambo (Chano Urueta, junio de 1951), Al frente estaba la marca de la “General Electric” y abajo
con Joaquín Pardavé y Rosita Fornés, presenta a la televisión sus botones de control.
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Guillermo González Camarena y su aportación científica al cine.
�Al finalizar 1952 ya existían tres canales de televisión en
la capital mexicana: XHTV Canal 4, XWX Canal 2 y XHGC
Canal 5. No cualquiera podía darse el lujo de tener
televisión en aquel tiempo y presumirla en la sala de su
casa, pues era una pieza que costaba alrededor de 5, 000
pesos comprada en abonos. Por eso uno se conformaba
con verla en los escaparates de las tiendas o frente a la
ventana de la casa del privilegiado que la poseía, si es que
no cerraba la cortina de la sala. Sindicato de telemirones (René
Cardona, abril de 1953) trata sobre los telespectadores
callejeros, con Tito Guízar, Rebeca Iturbide y Clavillazo.
Este último es un líder topillero del sindicato de
los telemirones callejeros, que eran la medida de la popularidad
de un programa de televisión. En ese mismo mes y año
se filmó Gitana tenías que ser (Rafael Baledón). Unos
turistas españoles desconocen este nuevo invento. XHTV
Canal 4 es el más importante en Miradas que matan
(Fernando Cortés, septiembre de 1953), con Resortes y
Ana Bertha Lepe. Trasmite a control remoto el concurso
“Señorita México” y se puede ver la fachada del edificio.
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Los canales 2 y 5 trasmitieron bajo una sola razón social
desde el 16 de diciembre de 1954 y el primero de mayo
de 1955 nace Telesistema Mexicano al unírsele el canal 4.
OGELIO GONZALEZ
Más TV en el cine mexicano
En Club de señoritas (Gilberto Martínez Solares, junio
de 1955), con Ninón Sevilla y Ramón Gay, un programa
Película representativa del cine mexicano.
nocturno de TV: “Club de señoritas”, comandado por
En febrero de 1952 se filmó El bello durmiente (Gilberto Ninón Sevilla, defiende los derechos de la mujer, y ve al
Martínez Solares), con Tin Tan y Lilia del Valle. Tin Tan le hombre como el enemigo a vencer.
canta a Lilia: “tendrás tocadiscos, radio y también televisión”,
en la época de las cavernas.
Hay una película que no he podido ver: Los televisionudos
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En Ella, Lucifer y yo (Miguel Morayta, junio de 1952),
con Sarita Montiel y Abel Salazar, casi al final de la película,
Sarita canta en el canal 2: “Pa’ qué nos sirve la vida”,
acompañada por el trío Calaveras, y Abel Salazar y Dalia
Íñiguez anuncian por ese canal las medias “Eufemia” con
nylon atómico. Aparecen también Nono Arsu y Luis Manuel
Pelayo, que fueron de los primeros en trabajar para el canal 2.
En agosto de 1952 Rogelio A. González dirigió las interesadas,
con Lilia Prado, Lilia del Valle y Amalia Aguilar. La nalgona
Lilia Prado canta: “Yo quiero un piloto con un aeroplano
para que en la altura me tienda la mano. Y un aparatito de
televisión para ver las luchas juntitos los dos”.
(Miguel M. Delgado, agosto de 1955), con Raúl Martínez
y Chula Prieto. Solamente tengo la sinopsis y comentarios
de Emilio García Riera en su Historia documental del cine
mexicano y no la trata nada bien.
En El campeón ciclista (Fernando Cortés, noviembre de
1956), con Tin Tan y Sonia Furió. Tin Tan Inventa una tele
conectada al teléfono.
León Michel: El primer locutor de la televisión en el cine.
A dónde van nuestros hijos (Benito Alazraki, septiembre
de 1956), con Dolores del Río y Tito Junco. León Michel,
locutor del canal 2, actúa estelarmente en la cinta. Los
�hijos cooperan para pagar en abonos la TV (León Michel, película que se estrenó en México antes que en el cine,
la noche del 30 de noviembre de 1969, patrocinada por
uno de los hijos, se les esconde).
General Motors.
No hay que temerle a la televisión.
Nace Televisa
En 1957 el cine mexicano andaba bastante mal y le echaba
la culpa de todo a la televisión (cuya programación ya
empezaba a ser acaparada por los programas gringos y
estaba desde entonces atiborrada de comerciales). En
marzo se filmó Te vi en TV, dirigida por Alejandro Galindo,
con Resortes y Evangelina Elizondo, donde hacen burla
de los comerciales de los cigarros yanquis.
Y en junio de 1957 se le dedicó una película a un
programa semanal nocturno (copiado de otro de los Estados
Unidos): El gran premio de los 64,000 pesos, conducido
por Pedro Ferríz (que también actúa en la cinta), dirigida El 8 de enero de 1973 nace Televisa con la fusión de los
canales 2, 4, 5 y 8 (el canal 8, costeado por capitalistas
por Carlos Orellana, con Ángel Infante y Sara García.
regiomontanos, nació el 1° de septiembre de 1968
El tercer informe de gobierno de Gustavo Díaz Ordaz, el trasmitiendo el cuarto informe presidencial de Gustavo
1° de septiembre de 1967, se trasmitió por primera vez a Díaz Ordáz).
colores por la televisión en todo México, y la primera
serie de televisión a colores que se vio en el país fue Los El monopolio de la televisión privada fundó en 1978
Thunderbirds en ese mismo año de 1967. Sin embargo, “Televicine” y comenzó sus funciones con un bodrio del
en la cinta El dengue del amor (Roberto Rodríguez, 1965) tal Chespirito: El Chanfle, dirigida por Enrique Segoviano, y
Julissa ve por televisión a colores la serie musical sabatina le siguió con otro del payaso Cepillín: Milagro en el circo
(Alejandro Galindo), que fracasó rotundamente en taquilla.
TV Musical Ossart, conducido por Ángel Fernández.
Televicine produjo 14 cintas en 1979, 23 en 1980, siete en
Cuando ya existía en México la proyección nacional a partir de 1981 y dos en 1982, cuando el cine dejó de ser negocio y
septiembre de 1968, El despertar del lobo (René Cardona Televisa abandonó la empresa.
Jr., 1968), con Silvia Pinal y Enrique Rambal, fue la primera
televisa
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�Amigos y UANLEER realizan homenaje
al escritor Zacarías Jiménez
Ernesto Castillo
Homenaje por el primer aniversario luctuoso del escritor en la Galería Regia.
Epílogo
Jiménez llega a Monterrey a finales de la década de
1970, vive con sus familiares, opta por salirse y durante
un tiempo deambuló entre la Alameda Mariano Escobedo
y la Central de Autobuses. Siendo alumno de la Facultad
de Filosofía y Letras, conoce a la maestra Elvia Salinas
Hinojosa, quien logró acomodarlo como intendente en la
Clínica de la Sección 50, ello le permite rentar un espacio
para vivir, ahí fue jardinero, estuvo en la lavandería, servicios
generales y sepulturero.
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Hacia finales de la década de 1980, se da un conflicto laboral
entre enfermeras y directivos de la clínica, situación en la
cual participa, es liquidado con la suma de diez mil pesos,
mismos que fueron manipulados por el hermano de una
de las enfermeras a cambio de una casa; jamás vio la
misma, ni mucho menos el dinero.
Vive de las correcciones de estilo que le hacen llegar
sus amigos y regularmente su casa está en la mochila
que carga cotidianamente. El apoyo moral y material de
sus amigos no cesó, las muestras fueron distintas.
En estas condiciones se incorpora a la revista Ciencia-UANL
como corrector de estilo, lugar en el cual se le pagaba
cada vez que salía la revista.
Me comentó que ya se quería morir y le dije que en este
mundo sabíamos y entendíamos algunas cosas y del otro
muy poco o nada. Lo llevé con mi compadre Daniel Limas
para que le quitara esas ideas, ese domingo que visitamos a
Limas, allá por la colonia Dos Ríos, recordamos situaciones
comunes y se rió mucho. Un mes antes de fallecer, abrí
la puerta de su casa y lo vi tirado, lo desperté y le dije
que se levantara, que tenía que ir a la revista, me reclamó
que para que lo salvaba.
Más adelante es contratado como reportero en el periódico En la revista Ciencia-UANL sobrevivió hasta el día en que
El Nacional, ello fue a principios de la década de 1990, falleció, su encono etílico fue una apología en el horizonte de
después de su trabajo en la clínica mencionada y de su las metáforas que plasmó para la eternidad.
labor como reportero ya no volverá a tener un trabajo fijo.
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NOTIFICACIÓN
Zacarías Jiménez
sólo para notificarte que te heredo
la indemnización que mi abogado
ahora pelea. Sabrás que me
Tal vez yo esté muerto cuando leas
despidieron del trabajo por grillero y que
estas líneas, venas de la imbécil
cansado de esperar la contestación a
del texto en la cual la UANL le rinde un homenaje
desesperación. Quisiera haberme Portada
las cartas que te mandé y en donde
al escritor Zacarías Jiménez.
dado un balazo antes de escribirte,
te pedía ayuda (que nunca llegó, ni
pero me ganó la inquietud de dejarte
llegará) he decidido matarme. No te
un recuerdo de mi perra existencia. No quise dejarte una sientas culpable, soy adulto y estoy bastante lúcido por
de mis narraciones porque estoy consciente de su baja ahora. No me importa que la gente me llame cobarde,
calidad. Te decía en mis cartas anteriores que una vez asumiré mi acto con la mente despejada. No creas que
tuve la esperanza de escribir algo que valiera la pena, porque me muero el mundo se alterará en lo más mínimo,
pero me di cuenta que nunca lograría mi propósito. Primero, quizás hasta mejore con un amargado menos. Es buen
porque no tengo talento; segundo, porque para destacar dinero el que te heredaré; tal vez se te ocurra mandar
necesita uno ir a los cafés caros y a conferencias expuestas decir una misa por el que dejaste morir de hambre, no te
por gente que habita en torres de marfil; tercero, esto de molestes. También heredé una parte de mi indemnización
la escritura es oficio para ricos y no para nosotros los jodidos al EZLN. Sólo me resta decirte que deseo te hagas millonario
que invertimos la mayor parte del tiempo trabajando para y te compres la felicidad. Yo por mi parte mañana estaré
sobrevivir. Si bien es cierto que tengo el título de licenciado muerto, no veré nacer el nuevo año, pero vieras qué bien
en letras (sic), para mí es como si no tuviera nada. Yo pasé la navidad. Puedo decir que a pesar de todo la vida
no valgo por el título, el título vale por mí. Cualquiera se no me golpeó, yo la golpeé a ella. Dispensa que me haya
ufana de tener un título, yo no. Porque poseerlo vencido el maldito sentimiento y que te molesté con mi
no implica obtener más inteligencia o dejar de ser torpe. carta. Hasta el día del juicio. Se despide tu hermano,
Pero en fin, no es hora de hablar de niñerías. Te escribo Yúmare Pam.
Página 35
Estimado hermano Aníbal de Gala:
�Carta a la Paloma
También ante los átomos de tu risa
en vano abrogo la noche inmensa
en rescate incólume de los pesares.
Raspa tu silencio las quijadas;
tus pasos, la incomprensión,
endulzan tus labios la tristeza de los mangos.
He desenterrado de la sombra secretos
velados a la noche enclaustrada en tu congoja:
No encallará la caligrafía evidente del olvido.
Impresión (es)
Tu piel
morena
es el perdón
a la oscuridad
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S/T
Página 36
Me ruge la sangre como a quien perfora una hacha
precipicio
mis dedos discípulos inermes de la muerte
añoran la bala
la caricia
antes del total desconsuelo
El artista plástico Ramón Garza realizó la presente obra para el homenaje.
�EntlEDII
Amiga
Tu presencia amenaza la cuerda del corazón
me ayudaste a cruzar calles de espinos,
somos vasos frágiles
hermanos que anidan la esperanza de la velocidad.
La noche de los maniquíes
Tuvieron sangre
una ilusión
el manual del desempleado
Hombres y mujeres de nieve con destino de vidrio
en el temblor de la yugular
los maniquíes
tuvieron el dolor de ser libres
Ausencia
Página 37
Cascada
que canta
en ausencia
del mirlo
risa de infanta
�Ramón Garza:
caricaturas para las almas sonrientes
Sergio Villarreal
La caricatura y el humor siempre han cabalgado juntos. Hacer
caricatura es exagerar los rasgos físicos, faciales y comportamentales
de una persona, animal o cosa. (caricatura del latín caricature:
exagerar, remarcar), esto es lo que consigue nuestro amigo y
gran artista Ramón Garza, haciendo acopio de una economía de
trazos y palabras, nos entrega una síntesis de la esencia de los
personajes por él tratados.
La caricatura al igual que todas las artes, tiende a aligerar la
existencia y Ramón Garza es un “Homo-humoris-sapiens” que
flota ligero en un céntrico lugar cultural y de reunión llamado “La
Bolita” a donde llega exigiendo: ¡ SEEEEERVICIO !.
El humor caricaturesco de Ramón entra por las pupilas para
dejarnos una huella imborrable de aquellos personajes tocados
por su lápiz y lo que consigue es una condensación del carácter
y personalidad de estos seres.
¿Cómo sería la vida si todos fuéramos una caricatura?. La caricatura es una cura contra el desánimo social, Ramón se la cura y nos
cura del rectilíneo cuadro de la solemnidad, rompe el rectángulo
en donde los convencionalismos sociales pretenden encerrarnos.
Sus caricaturas son un salvoconducto hacia la felicidad, al
presentarnos el lado cómico, ridículo o absurdo de la realidad,
en una época de desánimo y confusión.
Ese humor que nuestro artista deposita en sus obras, es un tipo
de sublimación inteligente y sensible que nos sorprende para
siempre evadir o tolerar el dolor y el sufrimiento.
La mirada acuciosa de Ramón capta en un relámpago la esencia,
consigue con tino de experto flechador, agrandar o reducir uno
o varios rasgos de sus modelos, dotándolos de una carga
humorística que jamás hiere al caricaturizado ni al observador,
el fino filo de su mirada termina por ser benévola y más humana.
Página 38
“El hombre sufre tan terriblemente en el mundo, que se ha visto
obligado a inventar la risa”, dijo Federico Nietzsche y es que con
una pócima de Arte y Humor podemos crear el contraveneno
espiritual para hacer más soportable la existencia.
Por todo esto y más Ramón Garza y su lápiz dibujan caricaturas
para las almas sonrientes.
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Página 39
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Referencia de autores
Ernesto Castillo: Editor de la revista Entorno Universitario,
colabora en diversas publicaciones del área metropolitana de
Monterrey. Autor del libro Escritura y docencia en el nivel medio
superior de la UANL (2016).
Laura O. Colunga Durán: Bibliotecaria de la Facultad de Enfermería,
actualmente realiza estudios de maestría; ha colaborado en la
presente revista con diversos textos culturales.
Javier Durón Ramírez: Bibliotecólogo por la Facultad de
Filosofía y Letras de la UANL y fotoperiodista independiente.
En 1998 se inició como reportero en la nota roja de la prensa
escrita.
Juan Ramón Garza Guajardo: Historiador oficial de General
Escobedo, Nuevo León. Autor de más de 40 libros sobre historia
regional, principalmente sobre General Escobedo, entre ellos
Escobedo ciudad con destino, La vida Escobedo en la Revolución
mexicana 1910-1917, también ha escrito de diferentes escuelas
y facultades de la UANL como 55 años de la Facultad de Físico
Matemáticas, 60 Años de investigación de las ciencias biológicas,
Facultad de Ciencias Biológicas y 60 Años de la Escuela
Preparatoria 2, entre otras obras.
Ramón Garza: Caricaturista regiomontano, ha participado en
exposiciones colectivas e individuales en diferentes centros
culturales del área metropolitana de Monterrey.
Leticia M. Hernández Martín del Campo: Licenciada y maestra
en letras españolas por la UANL. Fue maestra de tiempo completo
en la Preparatoria 16, narradora y autora de diversos libros, uno de
ellos Gajes del oficio (2011), conjunto de cuentos en los cuales
literaturiza la vida cotidiana.
Página 40
Martín Muñiz Zamarrón: Médico veterinario zootecnista; realizó
sus estudios de posgrado en la Facultad de Filosofía y Letras, en
la enseñanza de las ciencias con especialidad en biología. Se
desempeñó como subdirector académico 2006-2008
de la Preparatoria 16, integrante del Comité de Biología de la
DSENMS, coordinación de los equipos de participación de la
Preparatoria 16 en el Premio Nuevo León a la Competitividad de
2013 a 2016. Maestro Certificado en Competencias Docentes.
Director de la Preparatoria 16.
Sandra E. del Río Muñoz:Egresada de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica como ingeniero administrador en sistemas
con maestría en ciencias de la administración por la Universidad
Autónoma de Nuevo León. Certificada internacionalmente como
Director de Escuela de Nivel Medio Superior por el CIEP, Centro
Público del Ministerio de Educación en Tolulouse, Francia y por
el Center for Technology and School Change de Teachers
College, Columbia University. Se desempeñó como directora
de la Preparatoria 16 en el período 2011-2017.
Liliana Ramírez Freire: Bióloga y con estudios de maestría
y doctorado, con especialidad en manejo y administración
de recursos vegetales realizados en la Facultad de Ciencias
Biológicas de la UANL. Su experiencia profesional gira en torno
a la educación ambiental, conservación e investigación enfocada a la
entomología y ecología. Ha escrito dos capítulos de libro, autora
de artículos científicos y de divulgación, también ha sido expositora
en congresos y simposios científicos a nivel nacional e internacional.
Fue responsable del proyecto de investigación financiado
por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de
la Biodiversidad (CONABIO) que trató sobre la biodiversidad de
abejas silvestres en un área terrestre prioritaria localizada entre
Coahuila y Nuevo León. En abril de 2016 recibió un reconocimiento
en el II Foro de Mujeres y Biodiversidad del Noreste por su
trabajo en el ámbito científico. Actualmente trabaja en investigación
con abejas nativas del noreste de México y es docente de la
Preparatoria # 16 impartiendo la materia de biología.
Porfirio Rodríguez: Colaborador permanente de la revista
Entorno Universitario, participa con sus textos sobre cine y
medios de comunicación en otras publicaciones del área
metropolitana de Monterrey.
Carlos G. Velazco Macías: Biólogo de la Facultad de Ciencias
Biológicas, de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Participante desde 1996 a 1998, en las áreas de: muestreos
en campo, informática y curatorial del proyecto: “Taxonomía de
los pinos del noreste de México”, auspiciado por la Comisión
Nacional para el Conocimiento de la Biodiversidad (CONABIO).
Responsable del manejo del Jardín Botánico “La Yuca”, Bioparque
Estrella, Montemorelos N.L. 1998 –1999Laboró desde el año
2001 hasta el 2016 para Gobierno del Estado de Nuevo León
en diversas Dependencia: Subsecretaría de Ecología en la
SEDUOP, después transformada en la Agencia de Protección
al Medio Ambiente y Recursos Naturales, y en Parques y Vida
Silvestre de Nuevo LeóPremio Naturalista 2015 por parte de la
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad
(CONABIO). Actualmente se desempeña como Gerente de
Contenidos y Museo Vivo en Papalote Museo del Niño Monterrey.
Sergio Villarreal: Ha participado en diversas exposiciones
colectivas e individuales, tanto a nivel local como en diversas
partes del país y en el extranjero. Forma parte de la Colección
Permanente de la Pinacoteca, obtuvo mención honorífica en la
Reseña de la Plástica Nuevoleonesa. Su obra se encuentra en las
colecciones de la Secretaría de Relaciones Exteriores de Malasia,
Presidencia de la República Dominicana y en los grupos de Televisa,
Vitro, Hylsa, Visa y Tecnológico de Monterrey, entre otros espacios.
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LA P~RSEVFRANCIA NICOLAIT/\
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Title
A name given to the resource
Entorno Universitario
Description
An account of the resource
Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2017
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
18
Número
Número de la revista
46
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Entorno Universitario, 2017, Año 18, No 46, Enero-Agosto
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Preparatoria No 16, UANL
Subject
The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/2017
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2020741
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Coverage
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Cine mexicano
Literatura
Pintores
Premio Iberamericano de Calidad
Preparatoria 16
Sebastián Xavier
UANLeer
-
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71db4be92c5e0c02016037c332596bf7
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Text
��_ml]ANL.
OMA DE NUEVO LEÓN
Índice
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
M.A. Carmen del Rosario de la
Fuente García
Secretaria General
Dr. Juan M. Alcocer González
Secretario Académico
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Directora Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M.A. Brenda Arriaga Galarza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Lic. Luis Enrique Gómez Venegas
Corrección de Estilo
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Diseño
Entorno Universitario, Año 17, Núm. 45, agosto - diciembre
2016. Fecha de publicación: 17 de octubre de 2016.
Revista semestral, editada y publicada por la Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela
Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y
Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de
impresión: 10 de octubre de 2016. Tiraje; 500 ejemplares.
Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo
León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla
y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009
– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de título y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos
son responsabilidad exclusiva de los autores.
El aprendizaje de los verbos en pasado.
Secuencia didáctica
María Elena Macías Peña
2
Estrategia didáctica en el aprendizaje de los
sistemas esquelético, muscular y tegumentario
Hilda del Angel Castillo
6
Aprendizaje basado en problemas:
operaciones con polinomios
Reynaldo Reyna Sánchez
10
Modelos de calidad en la Preparatoria 16 UANL
Martín Muñiz Zamarrón
14
Origen y desarrollo de las fiestas patrias en Monterrey
Juan Ramón Garza Guajardo
16
La aparición
Javier Durón Ramírez
21
Pedro Garfias en el recuerdo
a 49 años de su muerte
24
Veinte monedas:
Ruta 83, pase de abordar
Carmen Alanís
27
Fallece colaborador de Entorno Universitario
In memoriam
Luis Enrique Venegas
29
IV centenario de la muerte de
Miguel de Cervantes y Saavedra
31
El entorno y paisaje en el noreste mexicano y sus
implicaciones en el campo de la historia
Antonio Guerrero Aguilar
33
William Shakespeare: a 400 años de
su fallecimiento (1616 - 2016)
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2016
entornoprepa16@gmail.com
Referencia de autores
.............................................................
.......................................................................................
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40
·------------------------------------------------------------------
Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
Página 1
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
�El aprendizaje de los verbos en pasado.
Secuencia didáctica
María Elena Macías Peña
En los últimos años el aprendizaje de un segundo idioma
resulta fundamental para cualquier persona, ya que hacer
uso de esta herramienta es de gran utilidad a nivel personal y
profesional, debido a que hoy en día toda institución de
cualquier campo pide como requisito primordial el dominio de
un segundo idioma (inglés). Se tomó la decisión de implementar
esta estrategia debido a que durante la experiencia docente
en el plantel, se puede observar que los alumnos presentan
problemáticas para el aprendizaje de los verbos en pasado en
inglés y esto se debe a la falta de motivación para este tema;
debido a que dentro del método de enseñanza tradicional la
forma de aprenderlo es a través de la memorización o repetición
y esto, de acuerdo a las características de los alumnos, ya no
es factible.
El aprendizaje de los verbos en pasado es muy importante
dentro de la Unidad de Aprendizaje de Inglés 2; ya que a partir
del aprendizaje de los verbos el alumno podrá hacer uso de
los tiempos verbales y los tiempos compuestos. Es por esto
que se hace la siguiente propuesta, porque a través de ésta se
pretende despertar en el alumno el interés por el aprendizaje
de los verbos en pasado y con el uso de actividades lúdicas
se contribuirá a motivar al alumno. Además de que ayudará
a activar mecanismos de aprendizaje de la lengua y al mismo
tiempo generará las condiciones idóneas para el desarrollo de
las competencias comunicativas.
La Unidad de Aprendizaje de Inglés 2, perteneciente al área
curricular de formación básica, se ubica dentro del campo
disciplinar de comunicación y lenguaje que forma parte del
plan de estudios del bachillerato general y bachillerato bilingüe
progresivo en francés, impartido en el segundo semestre del
cual se representa en la siguiente gráfica de contenido:
Área Disciplinar de Comunicación y Lenguaje
Dentro de este campo disciplinar se contribuye a desarrollar
habilidades de una lengua extranjera. Esta habilidad es de suma
importancia puesto que contribuye a la visión que la UANL tiene
establecida en su eje transversal, mismo que se desprende
de su eje rector con respecto al logro de la internacionalización;
el cual dentro del modelo académico se define como el proceso
que responde a la globalización, e incluye elementos internacionales
y locales; como por ejemplo: tener acuerdos a nivel internacional
entre instituciones de educación superior a fin de promover
el intercambio de profesores, estudiantes e investigadores
(Modelo Educativo del Nivel Medio Superior de la UANL, 2008).
Con la implementación de la propuesta, se pretende enfatizar
las siguientes competencias genéricas y disciplinares básicas
de comunicación, tomando en cuenta el acuerdo 444:
Competencia(s) genérica(s):
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
Atributos:
4.4 Se comunica en una lengua extranjera en situaciones cotidianas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
8.1 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Unidad de Aprendizaje
de Inglés 2
Etapa 1
Página 2
People llike the most!
Etapa 2
Etapa 3
Know the past to
understand the present
What do you mean you
can't?
Etapa 4
Future starts now!
�Las nuevas tecnologías de la información
y comunicación al servicio del aprendizaje
del inglés.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Con la implementación de esta estrategia se pretende contribuir
en el desarrollo de las competencias que conforman el MCC,
ya que con la aplicación de actividades lúdicas la enseñanza
está centrada en el alumno y permite la práctica de los diferentes
estilos de aprendizaje, como el aprendizaje visual, auditivo, etc.
También ayuda a inculcar valores, todo con el propósito de
fomentar en el alumno aprendizajes significativos para la
competencia genérica y disciplinar enfocándose en el manejo
de un segundo idioma.
Contenidos
Conceptuales:
•Verbos regulares e irregulares en pasado simple.
•Tiempo pasado simple en oraciones afirmativas para expresar
actividades diarias hechas en el pasado.
Ronald Feo (2010) define las estrategias didácticas como los
procedimientos (métodos, técnicas, actividades) por los cuales
el docente y los estudiantes organizan las acciones de manera
consciente para construir y lograr metas previstas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Tomando en cuenta lo anterior, la estrategia descrita ayuda en
el desarrollo de las competencias, porque en cada punto de
la propuesta se aplican actividades que ayudan al alumno a
desarrollarlas y al mismo tiempo a aplicarlas.
Datos de identificación de la estrategia:
Unidad de aprendizaje: Inglés 2
Etapa: 2
Tema: Verbos regulares e irregulares en pasado
Duración de la clase: 30 minutos
Estrategias de enseñanza: activación del conocimiento,
expositiva- ilustrativa, preguntas intercaladas, imágenes significativas
Estrategia de aprendizaje: autoaprendizaje colaborativo e interactivo
Procedimentales:
•Identifica y clasifica los verbos regulares e irregulares en pasado
simple.
•Usa los verbos en pasado simple para hacer oraciones
afirmativas en pasado.
Evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Instrumento de evaluación: lista de cotejo
Actitudinales:
• Muestra actitud positiva ante el aprendizaje de un segundo
idioma.
• Trabajo individual y colaborativo.
• Respeto.
Propósito:
El propósito para esta actividad es identificar y clasificar los
verbos regulares e irregulares para hacer uso de los mismos
en oraciones afirmativas en pasado simple.
Estrategia didáctica a utilizar:
Uso de actividades lúdicas para el aprendizaje de los verbos
en pasado en inglés.
Técnica de evaluación: semiformal y formal documentada
Teacher and Student´s book and audio CD
Fases de la estrategia
Apertura:
• Para dar inicio de la sesión se presentan las competencias a
desarrollar en una presentación de PowerPoint (ver anexo 1)
Página 3
Competencia(s) disciplinar(es):
Las competencias genéricas que se despliegan de las disciplinares
anteriormente mencionadas son:
�y como activación del conocimiento, el docente hace uso del
video titulado “What did you do today?”, para que el estudiante
recuerde la clase anterior haciendo que el alumno pronuncie
lo visto en el video. Además de escribir una oración que hable
sobre sus actividades pasadas.
Desarrollo:
• Para el desarrollo de la sesión con base en el video visto se
hará un repaso del tema del pasado simple con la ayuda de
los estudiantes y una presentación en PowerPoint. Se utilizará
la hoja de trabajo, la cual el alumno contestará primero
individualmente, después en parejas y por último se compararán
las respuestas en plenaria.
Cierre:
• Para finalizar la sesión se harán preguntas a los estudiantes
sobre lo aprendido durante la sesión y de qué manera se
alcanzaron a desarrollar las competencias mencionadas al
inicio, por último se mencionará el tema que se verá en la
siguiente sesión.
Página 4
Ambiente(s) de aprendizaje:
• Planeación y organización.
• Interacción docente-alumno, alumno-alumno.
• Trabajo colaborativo.
• Uso adecuado de materiales.
Recursos didácticos:
Los recursos que se requieren para la aplicación de la estrategia son:
• Computadora con audio e Internet.
• Presentación en PowerPoint.
• Vídeo de YouTube.
• Hojas de máquina cortadas a la mitad.
• Hoja de trabajo.
• Marcadores.
Actividades
A) Del docente:
• Proyecta una presentación en PowerPoint con las competencias
a desarrollar en la actividad programada para la sesión y pedirle a
varios de los estudiantes que las lean ante el grupo (ver anexo 1).
• Muestra el video titulado “ What did you do today?” y le pide al
estudiante que lea el ejemplo en el pizarrón electrónico.(ver anexo 2).
• Pide al estudiante observe, escuche y pronuncie los ejemplos
mostrados en el video.
• Con base en la lo visto en el video, pide al estudiante que
piense en una actividad hecha por él/ella en el pasado y que la
escriba en la mitad de una hoja.
• Solicita a algunos estudiantes que le ayuden a distribuir el
material para realizar la actividad.
• Por segunda ocasión se muestra el video; ahora el estudiante
mencionará la actividad escrita en la hoja de papel en plenaria.
En la nueva modalidad por competencias educativas, crear ambientes de aprendizaje es fundamental.
�B) Del estudiante:
• Lee las competencias a desarrollar en la actividad que se
elaborará durante la sesión.
• Observa, escucha y pronuncia los ejemplos mostrados en el
video y escribe en una hoja de papel una oración sobre actividades
hechas por él/ella en el pasado.
• Muestra y le lee a sus compañeros la actividad que escribió en
la hoja de papel, mientras que otro de los estudiantes escribe
todos los ejemplos dichos por sus compañeros en el pintarrón.
• Contesta las preguntas hechas por el docente sobre el tema
visto en la sesión anterior.
• Toma notas y hace preguntas sobre la actividad a contestar.
• Ayuda al docente a distribuir el material.
• Trabaja individualmente la actividad.
• Después trabaja en la actividad en parejas y si el estudiante
tiene alguna duda, hace preguntas al docente.
• Participa pasando al pizarrón para resolver la actividad
anteriormente mencionada.
• Con la diapositiva mostrada en el pizarrón electrónico los estudian-
tes mencionan qué fue lo que aprendieron durante la sesión
y ejemplifican de qué manera se desarrollaron las competencias
mencionadas al principio de la sesión.
• Entrega la actividad y el material con el que se trabajó durante
la sesión.
Evidencias de aprendizaje:
Las evidencias de aprendizaje para esta estrategia son:
1. Hoja de trabajo con la actividad de procesamiento de la
información.
2. Hoja con la oración escrita en inglés durante el video.
Criterios de evaluación:
Los criterios a evaluar son los siguientes:
1. Datos de identificación.
2. Fluidez en la interacción oral.
3. Identificación de los verbos en pasado simple.
4. Clasificación de los verbos regulares e irregulares.
5. Uso de los verbos regulares e irregulares en oraciones afirmativas
en pasado simple.
6. Actividad entregada con limpieza y al final de la sesión.
Conclusión
Con el surgimiento de la RIEMS, el rol del docente ya no será
el mismo que el de hace tiempo. Ahora, con base en los lineamientos
de la Reforma, el rol del docente es el que se encarga de guiar
y facilitar en el alumno la adquisición del aprendizaje significativo,
a través del diseño y aplicación de actividades encaminadas al
desarrollo de las competencias, ya que esto permite al alumno
crear un pensamiento crítico-reflexivo y resolver situaciones de
su contexto.
En lo que respecta al rol del alumno, también ha cambiado a
lo largo de los años, ya que hoy en día el alumno, de acuerdo al
Modelo Académico de la UANL(2008), para poder desarrollar las
competencias establecidas en el MCC, éste debe de ser autogestor
de su aprendizaje y líder. Autogestor en el sentido de que el
alumno debe desarrollar su capacidad de autoaprendizaje y
líder en la forma en que pueda desarrollar capacidades de análisis,
reflexión crítica y la interacción colaborativa en ambientes multi y
transdiciplinares.
Bibliografía
Oliva, Victoria S, Language forever 2.(2014, Naucalpan,
Edo. de México. Ediciones Anglo, Primera. Edición.
Teacher and Student´s book and audio CD.
Página 5
• Menciona el nombre de los estudiantes para que digan el
ejemplo escrito en la hoja.
• Solicita a un estudiante escribir en el pintarrón los ejemplos
mencionados por sus compañeros.
• Pregunta a los estudiantes si recuerdan el tema visto en la
sesión anterior y hace preguntas relacionadas con el tema.
• Como repaso explica el uso de los verbos regulares e irregulares
en pasado con la ayuda de una presentación en PowerPoint
(anexo 3).
• Pregunta al grupo si quedó alguna duda sobre el tema, procede
a entregar la hoja de trabajo que contiene una actividad lúdica
y explica al estudiante cómo deberá contestar dicha actividad.
• Pide a un estudiante leer las instrucciones de la actividad.
• Explica la actividad a contestar y le solicita al estudiante que
la realice en forma individual.
• Mientras el estudiante contesta la actividad, el docente monitorea
el trabajo de los estudiantes y resuelve las dudas que tengan
sobre la actividad.
• Explica la segunda parte de la actividad y monitorea a los
estudiantes.
• Comenta a los estudiantes que ahora trabajen en pareja para
terminar la actividad.
• Camina alrededor del salón para verificar si los estudiantes
tienen alguna duda o pregunta.
• En sesión plenaria, se revisa la actividad pidiendo a los estudiantes
que pasen al pintarrón y escriban las respuestas del ejercicio.
• Pregunta a los estudiantes si hay dudas sobre el uso de los
verbos en pasado y, si las hay, el docente las resolverá en ese
momento.
• Hace la pregunta What did I learn?, y procede a dar cierre de
la sesión mostrando las competencias que se desarrollaron durante
la clase y pregunta a los estudiantes si se desarrollaron y de
qué manera se alcanzaron a desarrollar.
• Pide a dos de los estudiantes recoger la actividad y el material
que se utilizó durante la sesión.
�Estrategia didáctica en el aprendizaje de los
sistemas esquelético, muscular y tegumentario
Hilda Cecilia del Ángel Castillo
La educación actualmente es una parte fundamental del
desarrollo y como tal es necesario darle la importancia que
requiere, ésta debe estar enfocada a construir una sociedad
que contribuya al desarrollo constante del país, que fomente todas
las enseñanzas, disciplinas, actividades que formen a los
estudiantes con sentido de responsabilidad, con esto se busca
básicamente integrar a los estudiantes en un contexto
socialmente productivo. Se han generado políticas educativas
acordes con las transformaciones que actualmente se están
dando en la sociedad. Esto implica un cambio tanto en la
concepción del estudiante como del docente, y por lo tanto, de
las formas de abordar el contenido escolar.
La Secretaría de Educación Pública llevó a cabo una Reforma
Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) donde surge
la creación del Sistema Nacional de Bachillerato (ACUERDO
442) en un marco de subsistemas que busca la creación de
un Marco Curricular Común (ACUERDO 444) a través de la
adecuación de planes y programas de estudio, buscando
principalmente la pertinencia de éstos y el desarrollo de competencias
que delimiten el perfil del egresado de bachillerato. Con el
propósito fundamental de que los estudiantes mejoren su nivel
de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
Página 6
Por lo que se publica en el Diario Oficial de la Federación, el
viernes 26 de septiembre del 2008.
A partir de 2012, la Preparatoria 16 forma parte del Sistema
Nacional de Bachillerato (SNB) como plantel integrado en el
nivel III con el folio 347, por el dictamen favorable otorgado por
la evaluación realizada por el Consejo para la Evaluación de la
Educación del tipo Media Superior, A.C. (COPEEMS).
La Universidad Autónoma de Nuevo León enfrenta los desafíos
que plantea un entorno mundial globalizado, donde cobran
relevancia el conocimiento, la innovación, el desarrollo y
la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación,
en nuevos escenarios educativos. La UANL, insertada en este
proceso con los ejes estructuradores de su Modelo Educativo
2008, los cuales son una educación centrada en el aprendizaje
y basada en competencias.
La presente propuesta corresponde al diseño de una Estrategia
didáctica relacionada con el tema articulaciones, localizado
en la Etapa 2 Sistemas Esquelético, Muscular y Tegumentario,
de la Unidad de Aprendizaje de Biología 2 y Laboratorio, la
cual pertenece al área curricular de libre elección del plan de
estudios del Nivel Medio Superior de la UANL, ubicándose en
el campo disciplinar de Ciencias Experimentales.
La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad promover los
conocimientos y habilidades vinculados con la anatomía
y fisiología de los sistemas de órganos del cuerpo humano,
asímismo, iniciar la adquisición de destrezas para la toma de
Las unidades de aprendizaje tienen como finalidad promover los conocimientos y habilidades vinculados con la anatomía y fisiología de los sistemas.
�decisiones responsables relacionadas con un estilo de vida
saludable.
Competencias por desarrollar
Se propone implementar la presente estrategia didáctica para
el desarrollo de diversas competencias en los estudiantes;
competencias que están dentro del Marco Curricular Común y
que enriquecen el plan de estudio, haciéndolo más pertinente
y relevante para el desarrollo personal, social y laboral de los
estudiantes.
Competencias docentes y atributos:
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo
al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación
de los estudiantes y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados
para el desarrollo de competencias.
• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida
cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad
a la que pertenece.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje
de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes
ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la
vida de los estudiantes.
• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una
aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de trabajo.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un
enfoque formativo.
• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje
con base en el enfoque de competencia, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo
académico de los estudiantes.
Los alumnos desarrollan las competencias educativas requeridas.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares
académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.
Competencias genéricas y atributos:
3. Elige y práctica estilos de vida saludable.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias
de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Competencias disciplinares:
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento
de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Contenidos
Conceptuales:
• Esqueleto y sus funciones
• Huesos
• Tipos de articulaciones
• Lesiones en las articulaciones
• Tipos de movimientos
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En relación al tema de articulaciones, he observado que los
alumnos presentan dificultades al relacionar los conceptos
clave del tema con los ejemplos, y esto les crea confusión
para establecer la relación correcta de articulaciones y tipos
de movimientos. Por lo tanto, la estrategia a aplicar consiste
en la elaboración de una Matriz de clasificación para ubicar e
identificar correctamente los tipos de movimientos que se pueden
presentar en algunas articulaciones del cuerpo humano.
Esto propicia la creación de ambientes de aprendizaje en los
que se promoverá la motivación activando el desarrollo del
conocimiento, actitudes y valores en los alumnos. Tomando
en cuenta lo anterior, se realiza el diseño de una actividad en
la que se incluyen tareas de desempeño que se evaluarán
mediante coevaluación, a través de una matriz de clasificación
donde el alumno plasmará los movimientos que permiten
realizar las articulaciones.
�El estudiante debe familiarizarse con la estructura y funcionamiento del cuerpo humano.
Procedimentales:
• Tomar notas
• Uso de la información
• Lectura comprensiva
Actitudinales:
• Expresar una opinión
• Apertura y respeto a otros puntos de vista
• Valorar la importancia de la salud
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Estrategia didáctica por utilizar en una sesión
Matriz de clasificación para identificar los diferentes tipos de
movimientos que se pueden presentar en las articulaciones del
cuerpo humano.
Propósito
Propósito de la unidad de aprendizaje de biología 2
Que el estudiante se familiarice con la estructura y funcionamiento
del cuerpo humano, las enfermedades más frecuentes que
se pueden presentar, así como las acciones encaminadas a
la conservación de la salud, todo esto implicado a situaciones
reales proporcionando al estudiante un conocimiento básico de
su cuerpo, de tal forma que coadyuve a su bienestar general
asumiendo con responsabilidad la toma de decisiones relacionadas
con la salud.
Propósito de la estrategia didáctica
Que el estudiante participe en equipos para identificar los
tipos de movimientos que pueden presentar las articulaciones,
para posteriormente elaborar una matriz de clasificación de
manera colaborativa y se realice la retroalimentación de los
resultados obtenidos, utilizando la coevaluación como tipo de
evaluación a utilizar. La actividad se realizará en 30 minutos
aproximadamente.
Aprendizaje esperado
Que el estudiante identifique los tipos de movimientos de las
articulaciones y lo relacione con el cuidado de la salud.
Fases de la estrategia
Apertura
• El docente comenta que en la clase anterior se les pidió al
grupo se organizaran en equipos de cinco integrantes para
realizar las actividad de la sesión.
• El docente hace referencia de las competencias genéricas a
desarrollar durante la sesión.
• El docente da inicio retomando los conocimientos previos con
preguntas exploratorias del tema de articulaciones (anexo 1),
a través una lluvia de ideas con la participación de los
�Desarrollo
• El docente menciona el tema a tratar de la sesión: articulaciones
y tipos de movimientos.
• El docente a través de una clase magistral expone el tema
de articulaciones y movimientos utilizando una presentación
en Power Point (anexo 2), que incluye imágenes significativas
de los movimientos y los ejemplifica.
• El docente, una vez terminada la clase magistral, da
las instrucciones al grupo organizado previamente en equipos
para realizar la actividad, la cual consiste en contestar una
matriz de clasificación (anexo 3), donde identificarán los diversos
movimientos que permiten las articulaciones. Se les indica a
los estudiantes ejemplificar o realizar los movimientos.
• El docente menciona el tipo de evaluación a utilizar en la
actividad, la cual es la coevaluación, donde cada equipo evaluará
a través de una lista de cotejo (anexo 5) a los equipos
participantes que pasen frente al grupo a contestar la matriz
de clasificación. La lista de cotejo se entrega de manera impresa.
• Los estudiantes por equipo realizan la actividad efectuando
los movimientos que permiten las articulaciones y contestan la
matriz de clasificación, que se les entregó de manera impresa.
• El docente camina entre los equipos observando el desempeño
de los estudiantes,y resolviendo dudas. Con la finalidad de
evaluar el trabajo colaborativo realiza una heteroevaluación
formal por medio de una lista de desempeño (anexo 6).
• El docente invita a los equipos a participar, pasando frente
al grupo para que un estudiante del equipo muestre los movimientos
de las articulaciones y otro irá llenando la matriz de clasificación
realizada en cartulina y adherida al pintarrón. En este momento
se estará realizando la coevaluación.
• Los estudiantes y el docente estarán realizando la
retroalimentación de los resultados obtenidos en la matriz
de clasificación y corrigiendo alguna respuesta si es necesario.
Cierre
• El docente y los estudiantes llegan a una conclusión con
base en los resultados obtenidos de la matriz de clasificación
terminada, confirmando los saberes tratados durante el desarrollo
de la actividad.
• El docente realiza las preguntas de cierre (anexo 4) a los
estudiantes, relacionadas con los conocimientos adquiridos del
tema y observa la participación de los estudiantes.
• El docente da las indicaciones para la entrega del documento
que se realizará en la siguiente sesión que incluye la matriz de
clasificación y las preguntas de cierre.
• El docente menciona que en la siguiente sesión continúan
con el tema sistema esquelético con la actividad de aplicación.
Ambiente(s) de aprendizaje
• Aula
• Trabajo colaborativo, respetuoso y organizado.
Recursos didácticos
• Pizarrón electrónico
• Presentación Power Point
• Material impreso para realizar las actividades: matriz de
clasificación, lista de cotejo para coevaluación.
• Matriz de clasificación realizada en cartulina para escribir
los resultados de la actividad, la cual está adherida al pintarrón.
• Libro de texto: Miller, Kenneth R.; Levine. (2016). Biología
2. México: Person. Pp. 64 – 69.
Actividades del docente
• Plantear preguntas exploratorias que permitan indagar las
ideas previas del tema.
• Ayudar a los estudiantes a identificar los tipos de articulaciones
y sus movimientos a través de una exposición del tema.
• Dar instrucciones para realizar y demostrar el uso de una
matriz de clasificación.
• Informa los criterios de evaluación.
• Monitorear y retroalimentar el trabajo colaborativo.
• Guía y retroalimentación durante el proceso.
• Administrar el tiempo.
Actividades del estudiante
• Participar en equipo para la realización de la matriz de
clasificación.
• Identificar los tipos de movimientos en las articulaciones, a
través de ejemplos y registrarlos.
• Participación en plenaria con actitud respetuosa de las respuestas
a preguntas exploratorias, de cierre y conclusiones.
Evidencia(s) de aprendizaje
Matriz de clasificación
Criterios de evaluación
Entregarán un documento en manuscrito que contenga:
1) Portada que incluya el nombre de los integrantes del equipo.
2) La matriz de clasificación contestada de manera completa.
3) Las preguntas de cierre contestadas de manera verbal durante
la clase.
4) La fecha de entrega es en la siguiente sesión.
Bibliografía
Miller K., R. Levine J., Audesirk G., Byers B., Rosas M. Biología 2.
Primera edición. Pearson Educación de México, S.A. de C.V. 2013.
Pp. 64 – 69.
Pimienta P. Julio H. Estrategias de enseñanza – aprendizaje. Primera
edición. Pearson educación de México, S.A. de C.V. Pp.30-32
Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de
2008 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SEP Pp. 1 – 5
Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de
Bachillerato. Martes 21 de octubre de 2008. DIARIO OFICIAL
(Primera Sección) SEP Pp. 1 – 10
Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educación media superior en la
modalidad escolarizada. Miércoles de octubre de 2008 DIARIO
OFICIAL (Tercera Sección) SEP Pp. 2 – 4
Página 9
estudiantes. Reafirmando la conceptualización de lo visto en
clase e interactuando con los estudiantes.
�Aprendizaje basado en problemas:
operaciones con polinomios
Reynaldo Reyna Sánchez
Se buscan métodos para entender el proceso de la enseñanza de las matemáticas.
Pensamos que un número considerable de alumnos tiene
dificultades para socializarse y entender el proceso de aprendizaje
de las matemáticas, motivo por el cual ahora presentamos la
siguiente propuesta didáctica. A través de la misma queremos
que los jóvenes reflexionen y realicen abstracciones en el ámbito
de las matemáticas. Buscando con esto que los alumnos tengan
mayor facilidad para acceder a la solución de problemas
matemáticos y a la vez puedan trasladar este conocimiento
a la solución de problemas en la vida real. Creemos que la
solución y la simplificación de las expresiones algebraicas y
la factorización de éstas servirán para que el alumno pueda
lograr el objetivo que plantea el presente trabajo.
Página 10
Competencias por desarrollar
El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) se fundamenta
en cuatro ejes estructuradores: el primero se refiere a la
construcción de un marco curricular común (MCC), el cual fue
publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de octubre de 2008 bajo el Acuerdo 444. Por el que se establecen
las competencias que constituyen el marco curricular común
del Sistema Nacional de Bachillerato Martes 21 de octubre de
2008, Diario Oficial (Primera Sección), SEP. Pp. 1-11
Que describe que el MCC permite articular los programas de
distintas opciones de educación media superior (EMS) en el
país. Comprende una serie de desempeños terminales
expresados con competencias genéricas, competencias
disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas
(de carácter propedéutico) y competencias profesionales (para
el trabajo). Todas las modalidades y subsistemas de la EMS
compartirán el MCC para la organización de sus planes y
programas de estudio.
Las competencias genéricas son claves, transversales y
transferibles, ya que son aplicables en contextos personales,
sociales y laborales, además son relevantes en todas las disciplinas
académicas, así como en ámbitos extracurriculares, por lo
tanto refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias,
ya sean genéricas o disciplinares. Mencionado en el acuerdo
número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre
de 2008 Diario Oficial (Primera Sección), SEP. Pp. 1-10
Competencias del docente
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativo.
Atributos
Argumenta la naturaleza de los métodos y la consistencia lógica
de los saberes que imparte.
Explica la relación de distintos saberes disciplinares con su
práctica docente y los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
�Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente
adquiridos por los estudiantes, los que desarrollan en su curso
y aquellos otros que forman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación
de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir
de ellas.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados
para el desarrollo de competencias.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje
de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje,
en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades
como individuos y en relación a sus circunstancias socioculturales.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera
clara a los estudiantes.
Atributos
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje
con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico
de los estudiantes.
Fomenta la autoevaluación y co-evaluación entre pares
académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.
Competencia(s) genérica(s)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiadas.
Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones,
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Trabaja y participa con actitud positiva en los diferentes roles
de tareas asignadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de
métodos establecidos.
Atributos
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de su objetivo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
Competencia(s) disciplinar(es)
Competencia 5
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elemento de la competencia
Utiliza los conceptos de terminología algebraica para la traducción
de lenguaje coloquial a una expresión algebraica y viceversa
en diferentes contextos
Identificará los elementos de un polinomio y desarrollará la operación
indicada correctamente.
Los libros de texto presentan contenidos adecuados para la divulgación de
las matemáticas.
Identificará las características importantes de la operación a realizar.
Página 11
Aprendizaje esperado
El alumno será capaz de aplicar los conocimientos adquiridos
en temas anteriores para identificar datos y realizar modelos
matemáticos para encontrar una solución al problema.
�Entoma
Desarrollará ejercicios aplicando los nuevos conceptos propuestos
por el maestro.
Realizará y presentara los resultados de la operación tanto
en el pizarrón como en el laboratorio escrito propuesto por el
maestro.
Contenidos
Conceptuales
• Terminología algebraica
• Elementos de un término algebraico
• Base
• Potencia
• Coeficiente
• Expresión algebraica
• Polinomio
• Términos semejantes
• Regla de los signos para la suma y resta
Procedimentales
Identificar claramente los conceptos básicos de la terminología algebraica.
Relacionar los conceptos de la terminología algebraica.
Resolver correctamente las operaciones de suma y resta de
polinomios.
Traducir situaciones cotidianas.
Actitudinales
Concientización de que las matemáticas son una herramienta
para complementar su formación académica.
Trabajo colaborativo y con respeto hacia sus compañeros y
hacia el profesor.
Página 12
Respeto a la diversidad de ideas.
Datos de identificación de la estrategia
Trabajo colaborativo para la resolución de un laboratorio con
operaciones con polinomios específicamente en la suma y resta,
Trabajo colaborativo para un grupo de 40 alumnos en equipos
de cinco alumnos
Propósito
Que los alumnos lleven a cabo la resolución de ejercicios
con operaciones de suma y resta de polinomios previamente explicado y ejemplificado el tema.
Fases de la estrategia
Apertura
Inicio de la clase con un saludo y una explicación del desarrollo
de la clase del día.
Proyección de láminas Power Point para establecer las competencias
que se quieren desarrollar con la clase correspondiente al día establecido.
Iniciamos la clase retomando la información de clases anteriores
con una serie de preguntas y respuestas en interacción maestro
alumno y viceversa.
Se llevan a cabo en pizarrón dos ejercicios por parte del maestro
para recordar el procedimiento de las operaciones básicas de
la suma y la resta así como el uso de la regla de los signos en
estas operaciones.
Se forman equipos de cinco alumnos y se realizará una actividad de
retroalimentación de los principales conceptos que se utilizan
en las operaciones con polinomios, como actividad diagnóstica
basada en una lluvia de ideas con las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los elementos de un término algebraico?
¿A qué se le llama expresión algebraica?
¿Qué es un polinomio?
¿Cuándo dos términos son semejantes?
Participación activa del grupo en la plenaria para retroalimentación
de temas.
Desarrollo
Revisión que los equipos tengan todo lo necesario para llevar
a cabo la actividad.
Toma de decisiones
Se da a conocer la forma en que se evaluará la actividad.
Expresión escrita
Se motiva a la participación de todos los integrantes del equipo
en la resolución del laboratorio que desarrolla esta actividad.
Explicación por parte del profesor del desarrollo de la suma y
resta de polinomios basados en dos ejercicios para recordar la
metodología antes expuesta.
Expresión oral
Estrategia didáctica a utilizar: aprendizaje basado en problemas
Unidad de aprendizaje: matemáticas 1
Semestre: primero
Créditos: 5
Etapa: 2
Tema: operaciones con polinomios
Forma de trabajo: colaborativo-grupal
Tipo de evaluación: coevaluación, hetereoevaluación
Duración total: 30 minutos aproximadamente
A cada equipo se le proporciona un laboratorio con cinco
ejercicios de las operaciones descritas para que los resuelvan
a) (3a+5b-2c) + (2a-3b+3c) =
b) (5x-2y+4z) + (2x-6y+4z) =
c) (2x2+5x-4) + (2x2+2x-10) =
d) (2a+3b) – (3a+2b)=
e) (5x+3y-8) – (3x+2y+4) =
�Para esto se les pedirá a algunos alumnos de cada equipo que
pasen al pizarrón a resolver los ejercicios para que estos sean
calificados. Se llevará a cabo una retroalimentación acerca de
los resultados obtenidos.
Procedemos a la resolución de los ejercicios en el pizarrón por
un integrante de cada equipo.
Los equipos revisarán el laboratorio que se les asignó y lo calificarán.
Cada representante de equipo regresará el laboratorio revisado
y calificado.
El maestro recibe los laboratorios y revisa que estén acordes
a los resultados y con su lista de cotejo realiza la calificación
final de la actividad.
Ambiente(s) de aprendizaje
Ambiente áulico
Trabajo organizado
Orden y disciplina
Limpieza en el aula y el trabajo
Respeto entre todos los participantes de la clase
Recursos didácticos:
• Proyector
• Pizarrón
• Marcadores
• Laboratorio impreso
• Presentación Power Point
• Libro de texto
Actividades del docente
• Saludos y bienvenida a los alumnos.
• Se proyecta una presentación a los estudiantes referenciados
a las competencias a desarrollar en la actividad programada.
• Retomar con los estudiantes los conceptos anteriormente
adquiridos sobre operaciones con polinomios.
• Solicita a los alumnos contesten algunas preguntas sobre
temas anteriormente vistos para poder emprender el nuevo
tema.
• Se dan a conocer las indicaciones para llevar a cabo la
actividad programada.
• Explica de manera participativa con los estudiantes las
operaciones básicas y su desarrollo en la suma y resta de
polinomios.
• Revisa que los equipos tengan todo lo necesario para llevar
a cabo la actividad planteada.
• Se lleva a cabo un monitoreo entre los grupos para comprobar
que se tenga todo lo necesario para la actividad.
• Se solicita a cada grupo que designe a un representante
para que exponga ante el grupo la solución de un ejercicio.
• Se menciona la forma en que se llevará a cabo la evaluación
de la actividad.
• Supervisa con lista de cotejo el desarrollo de cada equipo
para poder tener una evaluación que se complementa con la
coevaluación del final de la clase.
• Invita a la participación de los alumnos dentro de cada equipo.
Del Estudiante
• Escuchan la información acerca de lo revisado en sesiones
anteriores.
• Brindan respuesta a preguntas solicitadas por el maestro.
• Escuchan con atención las instrucciones para la realización
de la actividad a desarrollar.
• Observan la explicación del docente sobre los ejercicios a
desarrollar.
• Preguntan al docente las dudas que existan sobre la explicación
dada por el maestro.
• Toma nota sobre la explicación del maestro.
• Se organizan en el grupo para llevar a cabo el trabajo planteado.
• Escuchan las ideas de sus compañeros con todo respeto.
• Trabajan en forma colaborativa.
• Solicitan ayuda del docente en algunas dudas.
• Revisan con el docente los resultados obtenidos en su
laboratorio.
• Expresan los resultados a todo el grupo mediante un ejercicio
en el pizarrón.
• Llevan a cabo la revisión de laboratorio de otro equipo.
• Entregan el laboratorio revisado para que el maestro desarrolle
su calificación de la actividad.
• Analizar adecuadamente la información con que cuenta
para la realización de operaciones con polinomios.
• Organizarse dentro del equipo para llegar a terminar
adecuadamente su laboratorio.
• Nombrar un miembro del equipo para pida la participación del
equipo.
• Resolver el laboratorio conjuntamente sabiendo que la
calificación obtenida será para todos los integrantes del equipo.
Evidencia(s) de aprendizaje:
1. Laboratorio contestado correctamente.
Criterios de evaluación:
1. Identifica claramente las operaciones a realizar.
2. Utiliza correctamente los procedimientos de suma y resta.
3. Aplica correctamente las reglas de aplicación para resolver
las operaciones.
4. Elabora correctamente la evidencia del trabajo realizado.
5. Actividad entregada al final de la clase con limpieza.
Bibliografía
Cuéllar, J ( et al) Guía de aprendizaje de matemáticas 1
(2013). Monterrey: UANL.
Nava, A. ( et al ), Matemáticas 1: algebra (2013). Monterrey:
UANL..
Página 13
Cierre
Al concluir el tiempo determinado para la resolución del
laboratorio este se intercambirá entre los equipos para llevar
una evaluación compartida.
�Modelos de calidad en la Preparatoria 16 UANL
Martín Muñiz Zamarrón
PR EM IO
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DE CALIDAD
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Ciudad de México, 15 de enero de 2015.
El presidente de la república, Enrique Peña Nieto, entregó a la maestra Sandra E. del Río Muñoz y al exrector, Jesús Ancer Rodríguez, el Premio Nacional
a la Calidad en 2014.
A partir de la década de 1980, alrededor del mundo se
comenzaron a generalizar modelos de calidad basados en la
manufactura y elaboración de productos que cumplieran con
estándares cada vez más exigentes por parte de los consumidores.
La premisa que inicialmente se basó en la calidad de los productos,
se hizo extensiva a los servicios. Es así como se dieron a conocer
normativas como la ISO 9000, el modelo europeo EFQM, el
japonés Deming y el americano Malcolm Baldridge, entre los
modelos internacionales de calidad más conocidos.
Con el tiempo, estos modelos fueron evolucionando del concepto
calidad al de competitividad, con lo cual su aplicación dejó
de centrarse en los productos y servicios para abarcar todos
los procesos tanto internos como externos de organizaciones
de todo tipo, privadas o públicas, grandes y pequeñas, con
enfoque social o comercial.
Página 14
La iniciativa de la Preparatoria 16 de la UANL de incluir en
sus procesos y servicios los modelos de calidad con una fuerte
orientación hacia la satisfacción del cliente, surge a partir del
liderazgo comprometido con la necesidad de brindar estudios
de bachillerato de alta calidad.
Es así como en 2005 se implementó la norma ISO 9001:2000,
enfocada a procesos internos, que garantiza el funcionamiento
regular y controlado de los procesos académico-administrativos
fundamentales. El establecimiento de la norma implica la inclusión,
en el quehacer cotidiano, de conceptos que promueven el desarrollo
gradual de una cultura de la calidad.
A partir de 2012 la preparatoria incursiona como participante
en el Premio Nacional de Calidad, máxima distinción que otorga
el país a las organizaciones que son referentes nacionales de
calidad y competitividad; y tiene como objetivo el fomentar
la cultura de la excelencia en México a través del diagnóstico,
la mejora continua y la innovación.
Como resultado de esta participación, en 2012 se alcanzó la
etapa 2; en 2013 llegamos a ser organización finalista. El
siguiente año, con un mayor dominio del Modelo para la
Competitividad, se logró obtener el Premio Nacional de Calidad
2014. Siendo hasta el momento la única institución educativa
de nivel medio superior en el país en obtenerlo, en los 27 años
de existencia del premio.
A partir de 2013 la preparatoria participa en el Premio Nuevo
León a la Competitividad, el cual es el reconocimiento que otorga
el gobierno del estado de Nuevo León a las organizaciones
públicas y privadas que se distinguen por su excelente implantación
de procesos y resultados competitivos a nivel nacional e
internacional; y que tiene como objetivo impulsar el bienestar
de la comunidad, por medio del incremento en el nivel de
competitividad de las organizaciones, además de reconocer
anualmente a las organizaciones por la implementación exitosa
del Modelo para la Competitividad de las Organizaciones.
La evaluación de la calidad referida al modelo del Premio Nuevo
León ha dado como resultado la obtención de tres “Reconocimientos
Oro” para la Preparatoria 16, en 2013, 2014 y 2015.
�El equipo directivo de la Preparatoria 16 con el rector, ingeniero Rogelio G. Garza Rivera.
Derivado de la obtención del Premio Nacional de Calidad en
2014, se abre la posibilidad de participar en el Premio
Iberoamericano de la Calidad, en el cual tienen derecho a
participar únicamente las organizaciones de Latinoamérica y
España que hayan ganado el Premio Nacional en sus
respectivos países.
El 4 de julio del presente, nuestra preparatoria inició la etapa
de evaluación del Premio Iberoamericano de la Calidad 2016.
La reunión inicial fue presidida por el Director del Sistema de
Nivel Medio Superior, Maestro Fernando Javier Gómez Triana,
y la directora de nuestra institución, M.C. Sandra Elizabeth del
Río Muñoz.
El Premio Iberoamericano de la Calidad, es un proyecto adscrito a
la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno.
Está basado en el Modelo Iberoamericano de Excelencia en la
Gestión V.2014. Al Premio Iberoamericano pueden acceder
organizaciones iberoamericanas, ya sean administraciones,
empresas públicas o privadas. Uno de los propósitos del mismo
consiste en reconocer la excelencia de la gestión de las
organizaciones premiadas en el contexto internacional y con
ello contribuir a que la comunidad iberoamericana sea considerada
un entorno de calidad donde encontrar los mejores proveedores,
aliados y oportunidades de inversión. Asimismo, estimular el
desarrollo de las organizaciones iberoamericanas, ofreciendo
un modelo que permite compararse con organizaciones
excelentes a nivel internacional. Promueve la autoevaluación
y la focalización hacia la satisfacción de las necesidades
y expectativas del cliente y de todas las partes interesadas;
difundir las mejores prácticas de las organizaciones ganadores
y con ello facilitar la mejora de otras organizaciones.
Durante la evaluación, nuestra institución respondió a los
diferentes requerimientos que los evaluadores internacionales
solicitaron, por lo que tenemos la seguridad que esta nueva
experiencia generará resultados óptimos, principalmente por
el compromiso del personal de nuestra escuela: docentes,
administrativos, personal de apoyo y de intendencia.
Evaluación del Premio Nuevo León a la Competitividad
2016
El 12 de julio, nuestra Preparatoria 16 recibió a los evaluadores
del Premio Nuevo León a la Competitividad 2016, etapa en la
cual cada uno de los impulsores de criterios dieron cuenta de
las evidencias solicitadas por los evaluadores.
De nuevo el trabajo realizado en equipo previo a la evaluación
tuvo resultados positivos, ya que se cumplió con cada uno de
los criterios de acuerdo a las necesidades del contexto. Los
resultados del Premio Nuevo León a la Competitividad 2016 se
darán a conocer en el mes de octubre.
Bibliografía
Hax, Arnold C., El proyecto delta (2003). Bogotá: Grupo Editorial Norma.
Kaplan &Norton Aligament: incrementando los resultados
mediante el alineamiento estratégico (2000). Barcelona:
Ediciones Gestión.
Porter, Michael, Ser Competitivo (2009). Barcelona: Ediciones
Deusto.
http://www.euskalit.net/Calidadtotalmodelo.pdf
http://www.pnc.org.mx/e-book-modelonacional-para-la-competitividad/
http://www.uesc.br/revistas/culturaeturismo/ano5-edicao2/artigo7.pdf
Página 15
La participación en los premios supone la implementación de
un modelo de calidad que abarca todas las esferas de la institución,
tanto internas como externas, así como la relación con actores
de la sociedad, competidores, alianzas y proveedores. Asimismo,
el ser una institución ganadora incluye el compromiso de
extender la cultura de la competitividad hacia otras organizaciones,
actuando como asesores y evaluadores.
�Origen y desarrollo de las fiestas patrias en Monterrey
Juan Ramón Garza Guajardo
La plaza del Colegio Civil ha sido uno de los lugares donde se celebran los festejos por la Independencia de México.
Página 16
Las conmemoraciones que tienen más arraigo en el pueblo
mexicano por su importancia y trascendencia en la historia
son sin duda las del 15 de septiembre, conocida como la
noche del grito, y el 16 de septiembre, día del inicio de la
Independencia. En estos días el pueblo se vuelca en toda la
república a celebrar tan memorables fechas. Sus inicios se
remontan a dos años después de haber surgido el movimiento
de Independencia, cuando la Junta Gubernamental de América,
organizada por Ignacio López Rayón, en Zitacuaro, lanzó
un manifiesto para conmemorar el inicio del movimiento. De
esta forma, el 16 de septiembre de 1812, en Huichapan, hoy
municipio del estado de Hidalgo, Ignacio López Rayón rindió
homenaje a don Miguel Hidalgo y a los héroes independentistas.
El general José María Morelos y Pavón, en los Sentimientos
de la Nación, estableció que se debía solemnizar el 16 de
septiembre como fecha de inicio de la Independencia, pero fue
al consumarse ésta cuando, en 1822, el Congreso Mexicano
decretó el 16 de septiembre como festividad nacional.
La primera celebración oficial es realizada en 1825 bajo el
gobierno del presidente Guadalupe Victoria. Ese año, una junta
patriótica organizó los festejos, se hizo una misa en la
Catedral de la ciudad de México después de la cual un grupo
de esclavos fue liberado, para ello se levantó un tablado donde
el presidente dio un discurso.
En Nuevo León, la primera celebración es realizada en 1827
a iniciativa del cabildo de Monterrey al acordar formar una
junta patriótica para que coordinara las actividades para
conmemorar el inicio de la Independencia; esta junta quedo
integrada por Julián de Arreola como presidente; Pedro
Noyola, vicepresidente; Pedro Gómez Treviño Tesorero, Pedro
González como secretario y los vocales Rafael A. de la Garza,
padre Francisco Senovio Arizpe y Francisco Antonio Llano.
Para los festejos el municipio lanzó una bando para que los
vecinos tuvieran aseadas y barridas las calles, adornadas las
casas con colgaduras y gallardetes y mantener con luces por
tres días las casas; estos festejos se unieron a la feria anual
�En cada celebración se recuerda a los héroes principales que participaron en la gesta de Independencia de 1910.
El programa oficial era el siguiente: a las siete de la mañana
misa, con sermón, Te Deum con asistencia de autoridades,
paseo de autoridades y discurso patriótico por el presidente de
la junta patriótica en el palacio municipal, por la tarde baile y
corrida de toros y salva de artillería para finalizar.
En 18291 la Junta Patriótica mandó colocar un templete en
frente de la casa consistorial donde se instaló un pabellón
denominado “La República”, éste era para que las autoridades
se instalaran para escuchar el discurso y ver el desfile que
por primera ocasión se realizó con carros alegóricos, en este
año, se dan dos discursos: uno en la plaza y otro en la iglesia,
como nota curiosa hay que mencionar que a mitad del baile
acostumbrado llegó la noticia del triunfo del ejército mexicano
sobre las tropas invasoras de Isidro Barrada en el puerto de
Tampico, provocando una gran algarabía entre los asistentes.
Al año siguiente el gobierno mandó un oficio para que ningún
funcionario faltara a los festejos del día 16 y quien faltase
sería multado con 25 pesos. En 1833 se da una epidemia de
Cólera Mormus por lo que la Junta Patriótica solicitó el 9 de
septiembre al ayuntamiento la suspensión de la feria y de la
ceremonia del 16 de septiembre, mientras pasa la epidemia,
pidiendo nueva fecha para la celebración, el cabildo acuerda
el 19 del mes celebrar la feria a partir del 22 de septiembre al 8
de octubre y la celebración del 16 a realizarla el 14 de octubre
con el programa que estaba planeado.
En 1834 los concesionarios de la plaza de toros en forma ilegal
colocan la plaza enfrente del palacio municipal por donde pasaría
el desfile, por lo que el cabildo mandó retirar el tablado de la
plaza, en este año el discurso estuvo a cargo del licenciado
José María Martínez.
En 18362 el ayuntamiento solicitó el 19 de julio al gobierno del
estado que se reforzara la seguridad para proteger las propiedades
por haberse suscitado robos en años pasados, en este año el
Página 17
que todos los años se realizaba por estas fechas y se tenían
todo tipo de diversiones incluyendo corridas de toros y puestos
de vendimia.
�discurso fue leído por el licenciado Jesús Dávila y Prieto quien
era el presidente de la Junta Patriótica.
Los acontecimientos de años anteriores, en los que se sucitaron
algunos disturbios y robos provocaron que el ayuntamiento
nombrara en 1837 una nueva junta patriótica, la cual quedó
bajo la presidencia del licenciado Juan N. de la Garza y Evia,
la Vicepresidencia del doctor José León Lobo Guerrero, tesorero
Juan Francisco de la Penilla; secretario, licenciado José de
Jesús Dávila y Prieto vocales Ramón Guerra, Juan José
Morales, Juan Francisco de Arce, José María Martínez, Andrés
Viteri, Pedro Gómez, Joaquín Quiroz, Juan José García, Domingo
Martínez, Clemente Elizondo, presbíteros Rafael de la Garza,
Ramón Quiroz, Julián De Llano, Irineo Castillón, Pedro Calderón,
Felipe Sepúlveda, José María Bermúdez, coronel Manuel María
del Llano, Leonardo de Llano y Leandro Aguilar.
Página 18
Estos nuevos integrantes procedieron a reorganizar la ceremonia
y a formalizarla siendo la primera ocasión que fue publicado el
evento en el Semanario Político del Gobierno de Nuevo León.
Éste iniciaba el 15 a las cuatro de la mañana con diez tiros
de cañón; repique de campanas a vuelo, música y cohetes,
para después una comisión de la Junta Patriótica verificara
que todas las calles estuvieran aseadas, barridas y las casas
adornadas con colgaduras y gallardetes e instalada la iluminación
general para la noche. El día 16 se iniciaba de la misma forma
del día anterior y a las ocho y media de la mañana el Ayuntamiento,
la Junta Patriótica, empleados y militares acompañarían al
gobernador Joaquín García y sus funcionarios a la misa en la
catedral en donde celebraría misa y Te Deum. A las cuatro de
la tarde se reunirían todas las autoridades encabezadas por el
gobernador para dirigirse al templete en donde sería pronunciado
el discurso oficial por el señor Ramón Guerra, vocal de la
Junta Patriótica, terminado se presenciaría el desfile para que
después las autoridades hicieran un recorrido por las calles
de la ciudad; a las ocho de la noche comenzarían los fuegos
artificiales y al finalizar el baile en la plaza principal. Los días
15,16 y 17 se efectuarían serenatas en el templete, tocándose
música con piano el último día.
En la década de los cuarenta el programa se redujo a los días
15 y 16, desarrollándose el mismo programa que en años
anteriores, pero sin el baile acostumbrado del día 16, también
la feria anual de Monterrey se modificó, quedando del 8 al 16.
En 1843 por decreto presidencial del 6 de septiembre fueron
considerados los días 11 y 27 de septiembre como días de
fiesta nacional, el primero por cuando el ejército mexicano derroto
en el puerto de Tampico, en 1829 a las fuerzas españolas
comandadas por el brigadier Barradas, consolidando para siempre
la Independencia de México, y el 27 por ser el día de la consumación
de la Independencia. El gobierno del estado con base en este
decreto dispuso que en todos los departamentos los días 10,11 y
El arco de la Independencia se construyó
en el primer centenario de dicho
movimiento social.
�EntlEDD
En los años difíciles de la Intervención Norteamericana (1846
1848) 3 los festejos se realizaron en forma discreta, sólo una
sencilla ceremonia en el palacio municipal4 . Terminada la invasión
norteamericana se restauraron los festejos en la forma de los
años anteriores.
En 1853, con la llegada a la gubernatura de Pedro Ampudia,
la Junta Patriótica pasó a ser formada por el gobierno del estado
encabezada por el Gobernador y se volvió a celebrar los día
11 y 27 de septiembre. En 1854, debido a los levantamientos
ocurridos en Tamaulipas, las festividades del 11 y el 16 de septiembre
fueron corridas para los días 22 y 24 del mismo mes.
Al conmemorarse los cincuenta años del inicio de la Independencia,
el gobernador Santiago Vitaurri trasladó la ceremonia oficial al
teatro el Progreso, ahí el mandatario ondeó la bandera y ofreció un
discurso a los asistentes, los festejos se complementaron con
veladas en la plaza Zaragoza los días15 y 16 (1863 participo la Ópera
Italiana), al estar ocupado Monterrey en 1864 por las fuerzas
francesas, fue organizado un baile en el teatro el Progreso en honor del general Gastagny. Restaurada la república
en 1867, la Junta Patriótica, encabezada por el general Mariano
Escobedo, realizó los festejos en el teatro el Progreso en donde estuvieron como oradores el joven Hermenegildo Dávila,
el comandante Antonio Barrón, el gobernador Mariano
Escobedo y por último el señor Manuel Gardette.
A partir de 1870 el programa oficial incluía la instalación del
Congreso, en 1885 es integrada la lectura del acta de Independencia
y en 1888 se da la primer expo industrial de Monterrey.
Los siguientes años la celebración se mantuvo sin cambios
hasta la llegada del gobernador Bernardo Reyes, quien cambió
la ceremonia oficial al teatro Juárez; en 1891 incluyó el festejar
el cumpleaños del presidente Porfirio Díaz con un simulacro
de guerra y el desfile de las tropas participantes por las
principales calles de la ciudad5. En 1892 inaugura un kiosco en
la alameda Porfirio Díaz y bancas en las calzadas Unión
y Progreso. En 1893 se vuelve a tener fuegos artificiales, en
1894 por primera ocasión el gobernador da el grito desde uno de
los balcones que dan a la plaza Hidalgo de la presidencia municipal
de Monterrey6, en 1896 es incluida la celebración del 300
aniversario de Monterrey. Los años siguientes se continuó con
la misma solemnidad establecida por el general Bernardo Reyes.
El centenario de la Independencia fue celebrado con un derroche de
actividades en las que se incluyeron la construcción del Arco
de la Independencia en el cruce de las avenidas Unión y Progreso,
hoy Calzada Madero y Avenida Pino Suarez, y el Monumento
Histórico Geográfico y Estadístico levantado en la Plaza de Colegio
Civil, a iniciativa de la Junta Argueofila (tiempo después fue
conocida como el Dios Bola). También la inauguración del
Teatro Independencia, la Exposición Regional Nuevoleonesa,
en el Mercado Juárez, exhibiéndose la producción de las empresas
regiomontanas, otros fueron el organizar un concurso de
aparadores de las casa comerciales del centro de Monterrey,
el cambio de nombre al barrio de San Luisito, que fue bautizado
con el nombre de barrio de la Independencia y el rendir un
homenaje a fray Servando Teresa de Mier, con una colocación
de placa en la casa en la que nació en el cruce de las calles de
Escobedo y Morelos.
El día 15 por motivos de la fuerte lluvia no se pudo realizar
el acostumbrado grito y sólo a las 11 de la noche se dio el
repique de campanas de las iglesias. El 16 el programa inició
a temprana hora con el izamiento de bandera en los edificios
públicos; a las 8 de la mañana las autoridades y empleados de
gobierno se reunieron en palacio de Gobierno para acompañar
al gobernador José María Mier al cruce de las avenidas de
Unión y Progreso, para llegar a este punto y realizar el acto
inaugural del Arco de Independencia, abordaron los tranvías
estacionados en la calle de Zaragoza acompañados de una
banda de música. Al llegar al cruce de las avenidas el
gobernador y comitiva bajaron de los tranvías para encaminarse
al templete levantado frente al monumento para dar comienzo
al programa de la ceremonia oficial que consistió en la lectura
del acta de Independencia por el profesor Jerónimo Gorena,
en seguida el regidor Rafael Garza Catú ofreció el discurso
oficial, para pasar al desfile militar y al término el gobernador
descubrió simbólicamente el Arco de la Independencia mientras
centenares de niños de las escuelas públicas entonaban el
Himno Nacional, al término del evento el gobernador se
trasladó al Congreso del Estado para la apertura del segundo
periodo de sesiones ordinarias donde dio lectura a su informe
de gobierno que como dato curioso no aludió sobre los festejos
del centenario. En conclusión, las fiestas del centenario fueron
afectadas por las precipitaciones y algunos eventos se pospusieron
varios días.
Los años de la Revolución no fueron facto para la alteración
de los festejos por consiguiente las celebraciones se llevaron
Página 19
12 se diera repique de campanas, se adornaran los edificios y
por la noche se iluminaran y en los tres días se dieran serenata
de las ocho a las diez de la noche en la plaza principal. En Monterrey
también se llevaron a cabo corridas de toros los tres días y
una misa de gracia el día 11 en la que se cantó un solemne
Te Deum, con la presencia del gobernador y todos los funcionarios
de la administración y del cabildo de Monterrey. En el programa
de 1844 aparece como dato curioso que el día 15 a las once
de la noche se diera un repique de campanas, salvas de
artillería, música por las calles y cohetes, esto para recordar
que a esta hora el día 15 de septiembre de 1810 sonó la voz de
la independencia. También en este año falleció la esposa del
presidente Antonio López de Santa Anna, doña Inés García,
por lo que el día 19, de acuerdo a una orden presidencial fue realizada
una ceremonia en su honor. Al parecer esta disposición no se
acató al año siguiente, pues sólo se celebró el día 16 con el
mismo programa de los años anteriores en donde el discurso lo
dio el licenciado Juan Nepomuceno de la Garza y Evia.
�a cabo con el mismo programa establecido del centenario a
excepción de la apertura de la sesiones del Congreso del Estado.
Al inicio de la década de los veinte se retomó la instalación
del Congreso del Estado y que el gobernador presentara su
informe anual ante los diputados. El programa de estos años
iniciaba el 15 con serenata en la plaza 5 de mayo y a las 11
se desarrollaba la ceremonia del grito con la lectura del acta
de Independencia por parte del secretario del Ayuntamiento de
Monterrey , acto seguido, desde un balcón del Palacio Municipal
el gobernador ondeaba la bandera y nombraba a los héroes de la
Independencia; el 16 a las seis de la mañana izamiento de
bandera; parada cívica en el monumento a Hidalgo y desfile
de contingentes militares y civiles, al término sesión solemne para
que el gobernador rindiera su informe, en la tarde serenata en la
plaza 5 de mayo y juegos artificiales en la alameda Mariano Escobedo.
El gobernador Aarón Sáenz es el primero que da el grito en las
escalinatas del Palacio de Gobierno, esto da origen a desmanes
por la calzada Madero y Ave. Cuauhtémoc, provocando que
en 1933 el gobernador Anacleto Guerrero vuelva a trasladar
la ceremonia a la plaza Hidalgo y dar el tradicional grito desde
un balcón del Palacio Municipal de Monterrey. A partir de esta
época dentro de los festejos se incluían la inauguración de
algunas obras por parte del gobernador o del alcalde de Monterrey;
así tenemos que en 1936 fue restaurada la estatua del padre
Hidalgo, en la plaza que lleva su nombre; en 1939 es
remodelada la calzada Madero e inaugurada la Escuela Monterrey;
en 1944 es inaugurada la lámpara en la base de la estatua de
Miguel Hidalgo. En la década de los cincuenta la tradición de
inaugurar obras se trasformó en realizar Giras por parte del
gobernador por diferentes municipios con la misma finalidad.
Página 20
En la celebración del 150 aniversario del inicio de la Independencia
(1960) es colocada una campana en el balcón del ala oriente
del palacio municipal, esto trasladó la concentración del público
para la plaza Zaragoza, el gobernador Rangel Frías fue el primero
en iniciar con la tradición de que después de dar el grito se
sonara la campana .
Al ser construido el nuevo Palacio Municipal de Monterrey
(1975) la ceremonia del 15 en la noche fue trasladad al balcón
que da a la plaza Zaragoza, tocándole al gobernador Pedro
Zorrilla Martínez, en 1976, ser el primero en dar el tradicional
grito desde este lugar, pero este nuevo lugar escogido para
realizar la ceremonia no duró mucho pues sólo don Alfonso
Martínez Domínguez lo realizó, ya que al quedar concluida la
Macro Plaza el gobernador Jorge Treviño, en 1986, trasladó
la ceremonia al Palacio de Gobierno, dando inicio una nueva
época en los festejos, la extensa Macro Plaza ha sido hasta la
fecha escenario de toda una verbena popular en donde cada
gobierno en turno ha derrochado todo un despliegue de actividades
culturales y artísticas antes del grito. Los festejos se siguen
complementando el día 16 con el tradicional desfile que se
desarrolla por las principales calles de Monterrey pasando revista
en frente del Palacio de Gobierno ante la presencia de miles de
ciudadanos que abarrotan la explanada.
El Bicentenario
Los preparativo para celebrar el Bicentenario de la Independencia
iniciaron en 2008, el gobernador José Natividad González
Parás emitió un decreto el 30 de junio de este año donde se
creaba el Fideicomiso 7668-06-132, para financiar todos los
eventos del Bicentenario de la Independencia y Centenario de
la Revolución Mexicana. Otra de las acciones fue la creación
de un Comité Estatal de los Festejos del Bicentenario.
Este Comité dividió los trabajos en cuatro ejes principales:
la Celebración, con espectáculos emblemáticos y festivales; la
Conmemoración, la construcción de la Plaza Monumento Bicentenario;
la Conservación, restauración de la Casa del Campesino y la
Plaza Hidalgo, y “Comunicación”, edición de libros. En total 177
actividades en estos cuatro puntos. A pesar de la situación de
inseguridad imperante en el estado las fiestas del Bicentenario
se llevaron a cabo contando con la participación del pueblo que
en masa acudió a dar el grito de Independencia.
Bibliografía
1
En 1829 la Junta se integró con el licenciado C. Pedro Ignacio Ballesteros
como presidente, Luis Y. Martínez vicepresidente, tesorero el C. Pedro
Gómes y los vocales Pedro Gonzáles, Mateo Quiroz y Pedro Treviño
2
En 1836 la Junta era integrada por: presidente Lic. Jesús Dávila y
Prieto, vice presidente Lic. Ramón Guerra, tesorero: Mario Quiroz, secretario:
Lic. José Ma. Martínez, vocales: Julián de Llano, Tom S. Iglesias, Francisco
Iglesias, Antonio Tamez, Mariano Treviño, Irineo Castillón, Lorenzo A.
Melo, Arturo García Dávila, Francisco Mier, Pedro Mier, José Ma. Garza
Quintanilla, José Ma. Penilla y Guadalupe Treviño.
La Junta Patriótica estuvo encabezada por el licenciado Juan Nepomuceno
de la Garza y Evia, José de JesúsDávila y Prieto como vicepresidente
el licenciado Rafael de la Garza como tesorero, Secretario José María
Martínez y los socios Pedro Agustín Ballesteros, José‚ María de Ortega,
Domingo Martínez, Irineo Castillón, Juan José García, José María Bermudas,
Guillermo Montemayor, Leandro Aguilar, Onofre Díaz, Antonio de la Garza
Martínez, Manuel Antonio Morales, Gregorio Zambrano, Felipe Sepúlveda,
Blas María Valdez, Francisco Morales, Manuel María de Llano, Manuel
P. de Llano, Joaquín Quiroz, Santos Garza, Antonio de Llano, Joaquín
Margain, Trinidad Garza y Rafael Garza.
3
4
En estos años el torero Mariano Ávila solicita la plaza de toros para
hacer corridas por su cuenta, pagando veinte pesos por cada una, pero
el cabildo acordó que fueran veintiún pesos; la feria se realizó del 6 al 20
de septiembre.
Es por este motivo que se tiene la creencia que el grito del 15 de
septiembre es por su cumpleaños, pero como se puede ver la tradición de
festejar el 15 como el inicio viene desde 1844.
5
6
Iniciando con esto la tradición que hasta la fecha es realizada en todos
los municipios.
7
La ceremonia fue trasmitida por la estación de radio XEMR y se volvieron
a dar los fuegos pirotécnicos, son inauguradas las avenidas Universidad y
Gonzalitos (Madero y Terranova) y por primera ocasión es incinerada una
bandera nacional que era del 13 batallón de infantería, esto el día 15 en
el campo militar.
�La aparición
Javier Durón Ramírez
En estos viajes imprevistos, cuya existencia me forjaba a razonar
las dudas coloquiales y comprender la cultura y la impostura.
Mi andada es mi sombra, me sigue a todas partes, ya sea de
frente o atrás y tal vez me acompañe hasta la muerte.
Una corriente de aire meneaba mi atuendo, remolcaba las
quebradizas ramas de chopo, se abrazaban una tras de otra
para acurrucarse sobre una majestuosa puerta de hierro forjado.
Una cosa de segundos, mediante el espacio real y la fantasía,
me era imposible creer que mis aires fugaces de aventurero
fueran a contemplar paralelamente este caserío, cuya espesura
botánica en desorden, ataviaba los pequeños espacios de los
cobertizos.
Sin enredos de misericordia, entré, pero antes del atrevimiento
aprecié la concertante arquitectura minimalista: amplía terraza
y ventanales angulares; correspondían a la época setentera,
se le atribuía como casa maldita, encantada por las misas negras
improvisadas por aquellos herejes de la santa muerte.
Inicié el peligroso ascenso a través de unas desgastadas
columnas que resistían el peso del pórtico. Traspasé el cerco
de una ventana, en cuyos bordes colgaban en columpio algunos
trozos de cristales puntiagudos, insinuaban el resguardo del
predio. Me alojé en la que fuera una supuesta estancia de
juegos para niños, abandoné la alcoba para indagar cada rincón
de la vivienda. De pronto, al caminar por la planta baja, mi finísimo
oído se llenaba de unas impertinentes voces del más allá, se
ahogaban en las fisuras del sótano. Esto me provocó una súbita
marejada de adrenalina y descendí.
Al internarme en el subterráneo, la luz natural se desvanecía,
mis ojos apenas se acostumbraban a los destellos blancos. En
consecuencia, el nervio óptico se iba apropiando del terreno
que pisaba. Nunca me imaginé que por encima de una estantería
aguardaba una figura solitaria con ojos de plato, blancos y
ovalados.
La adrenalina se convirtió en la pureza del miedo, pero era
tarde, a hurtadillas apeaba hacia atrás, y por momentos quise
remediar la situación con la oración del Padre Nuestro. Entonces,
en la absoluta banalidad, empecé a rezar y despotricar mis
pecados carnales al santísimo de San Austacio de Quevedo;
en un abrir y cerrar de ojos mi oración pagana fue en vano,
confirmé que el inofensivo hálito se postraba fijo, como un alfil
de ajedrez, contemplando mi presencia.
Página 21
Con la esperanza de atizar los ataques de la rutina, sin otro
remedio que me hiciera feliz, iniciaba el viaje sin rumbo por
las calles del vecindario, anhelando los sonidos urbanos
y toparme con la pandilla de rockeros que solazaban en el
pasillo.
�Página 22
Quise salir de la habitación, pero el pánico me impidió dar la
vuelta y salir disparado como una liebre. Sin ninguna elección
de escape, me armé de valor para enfrentarme a semejante
espectro, admití que no iba salir bien librado. En medio del
silencio, aislado de propios y extraños, seguía la escena del
ente, que intercalaba recuas de libros sobre las vitrinas añejas.
A pesar de la incertidumbre, todo se tornaba en una serenidad
benévola.
onduladamente otra especie de espíritu, ésta se perfilaba
sobrecogedora, inaudita con un cuerpo traslucido que disipaba
una luminosidad colmada de colores variados, alegres y sombríos.
Al tener mis sentidos en orden, no quise perderme esta maravillosa
oportunidad de fotografiar a la sombra que flotaba como un
globo por cada rincón del recinto. Rodeado de una extraña
impresión, me decidía de una vez por todas a sacar a flote
mis dotes como fotógrafo de la nota roja. Suavemente saqué
de mi morral la cámara, abrí el tripié, enrosqué la cámara y la
acomodé, puse mi iris en el visor de la cámara, guiñé el ojo
derecho, mi lengua se arrastraba por el borde de ambos labios,
saboreándome futuras fotos sensacionalistas.
En circunstancias comprometedoras, no tuve otra opción que
jalar nuevamente la palanca de arrastre, por lo cual friccioné
el disparador y a través del sonido metálico de la cortina focal
se liberó la emulsión del fino grano, congelando tenazmente
la escena espantosa. Después del flashazo, sobrevino el
escalofriante hecho con el afortunado aparecido, cuya acción
empezó a sulfurar de viva voz un dialecto oscuro, anómalo
y tan estrepitoso que me dejó por algunos minutos aturdido.
En psicoimágenes, su bruma se trasmutaba en aquellos
iconoclastas prosistas que le rendían culto a los versos fantásticos
vernianos. Asimismo, bajo su extraña presencia en pena, se
mostró tan desvalido, y antes que cantara tres veces el gallo
en la aurora, se difuminó a través de los vestigios de una
biblioteca improvisada.
Sin demorarme más, en estos momentos mágicos, enfoqué el
lente angular, disparé la primera toma, iluminando las paredes
gruesas, llenas de expresiones vandálicas y moho. Repetía la
misma hazaña, moviéndome para un lado, hacía arriba,
agachándome, tratando llanamente de consumir todas las
odiosas y ridículas posiciones fotográficas. Todo parecía concluir
en un acto de bienestar; sin embargo, se aproximaba
Exhausto, elegí retomar las riendas del camino a cuestas,
abriéndome paso entre las espesas tinieblas que sofocaban
toda la claridad del panorama. En el séptimo escalón, las paredes
ya se iban desentrañando a causa de la rabiosa luz, que se
filtraba por los resquicios de unos tragaluces. El nerviosismo
me obligó a encender un cigarro y a permanecer en silencio.
Por minutos enteros cavilé esas fisonomías fantasmales, y a
�“Mercado” y perderse para siempre en
una curva prolongada forrada de pasto
amarillento, dejando atrás el vestigio de
su denso humo.
Repentinamente agarré el equipo fotográfico, encaucé mi
esqueleto por el estrecho pasillo que colindaba a la terraza.
Paso a paso iba dejando atrás las hendiduras de mis zapatos
en la loseta picada y cubierta de polvo. Como era de esperarse,
los hachazos del ocaso aún se conservaban lúcidos, a excepción
de no poder evitar más adelante la cortina lunar. De pronto, ya
había cruzado la calle que distanciaba la mansión, la cual me
hizo pensar que tal vez ya me hallaba tan lejos de esa casona
poblada de espíritus.
Libre de culpa, fatigado por el peso de los muertos, mis ojos se
desplomaron en convulsión. Tuve la sospecha de experimentar
el desdoblamiento onírico; sin embargo, una sensación de
permanecer fuera de tiempo y confrontar una fuerza superior
que me gobernaba. Una tras otra, mis percepciones volvían a
reincorporarse en los tejidos del sistema nervioso. Oportunamente,
sin razón alguna me encontraba sumido en las oxidadas vías
del ferrocarril. Mi complexión se ataba a los hilos maquiavélicos
a manera de sentirme como un títere y manipulado por un
ventrílocuo diabólico. Y por si fuera poco, mediante esa motriz
intangible, ésta me guiaba hacia el sur, cruzando uno por uno
las interminables astas de telégrafos. A lo lejos, oía el híbrido
chirrido y la vacilante luz que emanaba la bestia colmada de
vagones de fuego, acercándose sin misericordia de Dios a una
velocidad sorprendente.
Absorto, apenas me daba cuenta que a duras penas mantenía mi
cuerpo yerto, sacudiendo lentamente el polvo de mis piernas
y brazos, escupiendo restos de tierra con saliva. A mi mente
llegaron los recuerdos del pasado y el presente, de esa extraña
llama que salpicaba destellos vivos, la cual me obligó a quedarme
estancado en medio de los durmientes, a contemplar la bestia
que pitaba a todo vapor por los confines del rancho el
Para Luis Estrella
Fotografía: Javier Durón Ramírez
Página 23
un ritmo cardiaco formulaba largas listas de inquietudes y
preguntas sin resolver.
Ahora sí te advierto, muchacho, no es fácil
deambular por estas tapias abandonadas,
a veces pasan años y años y ningún alma
viviente se para a husmear, ni para sacar
el agua de sus riñones. Sin precisar el tiempo, recuerdo un
grupo de niños que venían a leer los libros, ellos se maravillaban
de este caserío, de su biblioteca polvorienta. Corrían por todas partes,
rayaban las paredes, hacían sus reuniones, reían, amarraban
sus bicicletas de los tendederos del pórtico. Antes era diferente,
tenía visitas guiadas a todas horas. Pero una cosa sí te digo,
mi estimado joven, a los niños no los podíamos asustar, ni mucho
menos manifestarnos, por la simple razón de que ellos están
libres de pecado. Si alguno de nosotros cometiéramos esa
barbaridad de aterrar a los infantes, estábamos condenados
a vivir por eternidad en el lugar que nos tocara, te lo digo por
experiencia, simplemente por habérseme escapado un estornudo,
espanté a una docena de chiquillos, ¡y mírame! llevo la mitad de
una década atrapado en este congal. De haber sabido que la
curiosidad fuera uno de mis defectos, esto no ocurriría. Insisto,
fue la maldita curiosidad que emborrachó mis emociones, todo
por fotografiar a las figuras nebulosas, por querer ser famoso,
avaricioso y desafiar a las fuerzas del mal. Total, ya ni modo,
esto me pasa por valentón, tú sabes, cuando te le cuadras a
un extraño sujeto, no sabes cómo te va a responder, pues a mí
me tocó la de perder, me tocó la espiga más corta, en pocas
palabras, fui poseído por el espectro más agresivo, el que me
obligó a suicidarme allá en las vías de ferrocarril. Te aconsejo,
mi estimado, ¿perdón, cual era tu nombre? ¡Ah, Luis Felipe…!
Como te comentaba, mejor agarra tu equipo fotográfico y anda,
antes de que sea demasiado tarde, ¡no vayas a cometer el
mismo error que yo cometí…! Agradécele a tu Dios que fui
benévolo contigo, me hubiera gustado correr con la misma
suerte: ser perdonado y no condenado.
�Pedro Garfias en el recuerdo,
a 49 años de su muerte
En la presente foto y de izquierda a derecha, tercero en el orden, apreciamos a
Pedro Garfias, quien asistió a una cena que le realizaron al historiador
Santiago Roel por su último libro publicado. Al evento también asistieron
Plinio de Ordoñez, Santiago Roel, Miguel Martínez Rendón, entre otros
intelectuales de la época.
Soneto
Debiera imaginarte fatigado
y te recuerdo siempre vigoroso
proa hacia al mar y al viento rencoroso
madre detrás, nosotros su cuidado.
Contra tu firme pecho amurallado
se remanasaba el tiempo preceloso
y el puntal de tus hombros poderoso
sostenía la tierra lado a lado
Qué viejito estarás…sobre mis penas
ver tu figura eternamente erguida
a mi rendido corazón asombra.
Siendo tuya la sangre de mis venas
ay, padre mío, ay, sombra de mi vida
¿cómo yo nunca pude darte sombra?
Página 24
Pedro Garfias
(Poema dedicado a su padre. El presente texto fue tomado de la
revista Reforma Siglo XXI, número 86, p. 53 con la autorización de
Erasmo Torres López)
�A HÉCTOR GONZÁLEZ
MUERTO O VIVO
¿Por qué esta forma rápida -yo diría violentade irte, si todavía no está el mundo tan viejo?
Me obligas a decirte lo que debiera.
Me obligas a decirte que te quiero
-No que te quise- porque yo te hablo
del lado de los muertos.
Hombre jovial, de liberada sangre:
dejaste hogar, esposa, hijos y nietos:
hiciste surco donde la semilla
florece al sol y al viento
y te fuiste a donde, Dios de todos,
la voz crece sin ecos.
A tus amigos Héctor, tus amigos,
nos llega tu presencia -digo: no tu recuerdoviva, intacta, perenne.
Algo se lleva nuestro
aquél que muere, y hay que aferrarse a la idea
de que apenas hay linde entre lo vivo y lo muerto.
No nos cuentes, por Dios, lo que allí viste
si tanto te queríamos y tanto te queremos
déjanos esperar, soñar, andar
a tus amigos buenos
y déjanos secretos, dulcemente
irnos muriendo.
Pedro Garfias
Página 25
(Poema que Garfias dedica a Héctor González tras su inesperada
muerte en 1956)
�Dibujos de los artistas plásticos Sergio Villarreal y Ramón Garza
Página 26
Publicación realizada por la Preparatoria 16 en 1980 como homenaje al
poeta español y testimonio de la inauguración de la biblioteca de la institución, la
cual lleva el nombre del poeta español.
�Veinte monedas:
Ruta 83, pase de abordar
Carmen Alanís
A mediodía, anduve por las calles del centro de Monterrey,
como de costumbre. Me detuve por una orden surtida de tacos
a vapor y una Joya, y entonces el taquero me contó su vida
laboral en quince minutos. Todo por veintisiete pesos.
En la plaza, los estudiantes se devoraban a besos, entre
mordidas de elotes y bocados de Tostitos preparados. Bajo la
iglesia, un mendigo estiró la mano que regresó vacía a su lata
de fierro. Una mujer atravesó la avenida Juárez a mi lado; yo
giré a la derecha y ella a la izquierda.
Me subí al Ruta 83, haciendo malabares con mi maletín lleno
de exámenes. Cuando me senté, en la fila trasera, alcancé a
ver que enfrente de nosotros había ocurrido un accidente.
Descubrí que la mujer con quien había cruzado miradas estaba
bajo las llantas de un carro.
El camión se desvió por 15 de Mayo, la calle que ganaría un
concurso interespacial de cráteres. Superado el problema,
aproveché el trayecto para leer. La ciudad me interrumpía de
vez en vez, por las paradas repentinas, el ruido de los vehículos,
el olor a llanta quemada y la novedad de ver a la gente que
subía.
Terminé de leer y tuve la sensación de que había sido parte
de alguno de los veinte relatos breves de Guillermo. Pensé
que somos seres de historias. En todas partes encontramos
acción, en todos lados hay alguien que cuenta y alguien que
escucha y alguien que nomás pasa pero que lo registra todo.
Siempre estamos narrando o escuchando narraciones. Somos
gente de historias simples, de sucesos cotidianos, sencillos y
naturales. Nuestra manera de relacionarnos es, sobre todo, a
través de los cuentos y las historias y los relatos. ¿Qué sería
de nosotros sin las historias? Una piedra triste, una farola, un
objeto.
Portada del libro de Berrones.
Guillermo Berrones reunió veinte relatos cuya característica
principal es la brevedad y el retrato de las cosas simples. Me lo
imaginé como fotógrafo. El ojo abierto, la mano sobre la cámara
y click. Cada relato es un click, un flashazo, una rendija de luz
por la que nos enteramos de que la vida está transcurriendo
realmente. Cada pequeño texto es una imagen capturada que,
mediante las palabras, creamos y recreamos.
Nuestra vida pasa con tanta rapidez que ya no percibimos
con toda la fuerza de nuestros sentidos. Medio vemos, medio
escuchamos, medio palpamos. Las tecnologías ayudan pero
también aniquilan. Envueltos en una burbuja ensordecedora,
cada vez disfrutamos menos el silencio, la lentitud y el sabor
de los relatos.
Página 27
Un viejo se arrastró hasta la parte trasera del camión. Cargaba
una bolsa gigantesca transparente que contenía unos cincuenta o
dos mil pollos congelados, abiertos, rositas, encuerados. Puso
la bolsa junto a mi pie izquierdo, sentí el frío extraño de los
animales. Vi todo: sangre, pedazos de piel, carne blanquecina.
Me dijo que su mujer iba a preparar un pozole porque mañana
es el quinceaños de su nieta. Entre una cosa y otra, el smog,
el ruido y los conductores salvajes, terminé de leer Veinte monedas,
de Guillermo Berrones, que hoy tenemos el gusto de presentar.
�Lo urbano está presente en la obra.
La literatura nos permite la instrospección: meternos
momentáneamente en una historia y, por lo tanto, en nosotros
mismos. Dejar el mundo de afuera y explorar el mundo de
adentro. Cuando iba en el camión, entraba y salía. Me divertí
con la historia de un hombre que, por urgencia fisiológica, entra
en el baño de mujeres. También con “Huesos por pesos”, un
cuento acerca de una estudiante de Medicina que consigue
esqueletos para sus trabajos académicos con unos señores
alejados de la mano de Dios que se convierten en profanadores
de tumbas.
Con la lectura del relato “Despedazado” caigo en la cuenta de
que los medios de comunicación son todopoderosos y de que
la realidad es difícil de capturar, incluso para el periodista más
objetivo. El cuento se trata de un accidente vial en el que hay
un atropellado. Dice Berrones, “el cuerpo lanzado cae en el
pavimento”. En este punto me pregunto si habrá salido en las
noticias el accidente de la mujer atropellada a eso de la una
cuarenta y cinco de la tarde, en el cruce de Juan Ignacio Ramón
y 15 de Mayo.
Página 28
Otros de los relatos de Veinte monedas, todos brevísimos, no
más de dos o tres cuartillas, abordan temas urbanos. Por ejemplo,
encontré historias de madrugada, los fantasmas de las calles
oscuras, las mujeres con cara de caballo. Los obreros, las fábricas
y la pasión desbordada del amor entre hombres.
También la violencia de la noche, los pleitos, las cervezas de
cada día. El calor insoportable, el desierto, las cactáceas, el
aire que quema en las montañas. Me gustó mucho encontrar
un relato acerca de los antepasados cercanos, de las familias
que vinieron a levantar el palacio de cantera, de los hombres
y las mujeres que formaron lo que hoy conocemos como el
Barrio San Luisito.
Me llama la atención un relato que ahora, por las condiciones
de extrema deshumanización que vivimos, me parece surrealista:
un hombre pasea por La Calzada y un ladrón lo bolsea. No lo
acribilla. No lo despedaza. No lo agujera. Un ladrón lo bolsea.
Ojalá que la espiral de la violencia regresara a ese nivel que
suena hasta bondadoso y, por inofensivo, hasta despierta ternura.
Encontré la vida que veía a través de las ventanillas del Ruta
83 en las páginas del libro. El miedo de ser peatón, los taxistas
malencarados, sudando la gota gorda, la esquina de los mariachis
ahora solitaria, esperando la noche para ir a cantar “Las Mañanitas”.
En fin, en Veinte monedas, Guillermo escribe el flujo de un día
normal, entre gente que vive a prisa, gente con pasiones, con
sueños y deseos. Quizá el libro nos permita detenernos en el
tiempo, salir y entrar en ese otro lenguaje literario que también
nos va construyendo, ese sitio en el que somos libres de
momento.
Para terminar, agradezco a Guillermo por invitarme a ser parte del
festejo. Asimismo, le agradezco a Guillermo y a La Terquedad
ediciones por publicar este libro que justamente hoy, entre los
atropellos, los cráteres de 15 de Mayo y los pollos congelados,
me hace pensar que la vida no valdría lo mismo sin escritores
que se detienen a fotografiar los instantes, que dan valor a los
sucesos cotidianos, a esos actos que ya nadie se detiene a
mirar. Gracias por un libro de lectura ágil, en estos tiempos de
aceleración y caos y velocidad y premura.
�Fallece colaborador de Entorno Universitario *
In memoriam
Luis Enrique Vanegas
Lo conocí personalmente a principios de 2003, cuando
comencé mi servicio social en la revista CiENCiAUANL, digo
personalmente porque conocí su obra mucho antes, en mis
años de preparatoriano, cuando no recuerdo en qué módulo
de español leí su cuento “La familia pequeña vive mejor”. Ahí
estaba Zac, o Zacas como también le conocían, con su eterno
pañuelo en la mano, con un montón de hojas llenas de signos
y correcciones. Serio de apariencia en un principio, pero gran
conversador si le hallabas el lado, buen amigo y compañero,
maestro de las letras y del idioma, como corrector puedo
decir que aprendí de él los vericuetos de la redacción.
Zacarías Jiménez, socio del copretérito que manaba de sus
dedos cuando conjugaba los sustantivos para dar voz a los
mudos, con la metáfora como escudo en un mundo en el que
la poesía se bebe a cuentagotas. Aunque nacido en San Luis
Potosí, Zacarías era regio, porque es esta ciudad la que les
dio cobijo a sus escritos, a los personajes urbanos de sus
correrías nocturnas, en las que de a poco daba huesos al
recuerdo para que no lo devorara la ausencia, navajeando
suspiros a todas horas, en cada letra, con el olvido a
cuestas como si la noche amenazara con desterrarlo. Era
éste un hombre de aspecto serio pero de sonrisa fácil, pleno
de recuerdos y citas literarias, de lecturas, de peleas de box
y de cantina, pero también de un amor genuino por la mujer
que fue su esposa, un amor que jamás menguó, aún en el
último día de su existencia.
Zacas mano de gato, escritor, corrector, editor, maestro,
compañero, amigo, sin duda uno de los más importantes
Zacarías Jiménez Méndez (1959-2016)
representantes de las letras norestenses; Zacarías Jiménez
Méndez deja un vacío en todos los que lo conocimos, quienes
lo recordaremos mediante sus textos y sus anécdotas. Desde
esta redacción, en la que trabajó por más de diez años, nos
unimos a la pena que embarga a la comunidad literaria de
Nuevo León, hoy le decimos hasta luego a una gran persona,
un gran corrector y mejor escritor, que supo ganarse el corazón
de todo aquel que lo trató. Descanse en paz Zacarías Jiménez,
el gato urbano que atrapaba metáforas nocturnas.
* El presente texto fue tomado de la revista CienciaUANL y con la autorización del autor. Zacarías Jiménez fue colaborador
de Entorno Universitario desde su fundación, en febrero de 1999, contribuciones que en ocasiones fueron reseñas, pequeños
ensayos o aportaciones de su producción literaria. Autor egresado del Colegio de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía
y Letras de la UANL. Colaboró para el suplemento cultural “El Volantín” de El Diario de Monterrey, “Ensayo” de El Norte y en
diversas publicaciones del área metropolitana de Monterrey. Obtuvo diferentes reconocimientos por su producción teatral,
narrativa y poética. Trabajó como reportero para el periódico El Nacional y fue corrector de la revista CIENCIAUANL.
Descanse en paz nuestro apreciado y estimado amigo.
Página 29
Es cierto, y se lo escuché decir muchas veces, a Zacarías
Jiménez muchos lo consideran un escritor maldito, “de los
más malditos” de por acá, según sus palabras, y no fueron
pocos los que se burlaron de él, también según sus palabras,
porque tenía un noble vicio: leer los evangelios. Por fuera
parecía un hombre duro, pero con el trato era todo lo contrario,
siempre presto a ayudar, pero sobre todo a escribir, no es
raro entonces que aun minutos antes de su muerte, sus manos recorrieran el teclado de una computadora para iniciar un
texto a la hija de una amiga, con la ternura de un padre que
nunca tuvo hijos.
�Página 30
Recibió una mención honorífica por su obra de teatro “Cuando la muerte engorde”.
Su compañera Gloria Ballleza, quien falleció por problemas de cáncer, fue la fuente
de algunos de sus textos más descarnados y con planteamiento estético brillante.
Paradojicamente Jiménez fallece más o menos a lo hora en que titula una de sus
obras.
�Entonm
IV centenario de la muerte de
Miguel de Cervantes y Saavedra
Miguel de Cervantes, también conocido como “El manco de Lepanto”.
A finales del siglo XVI, señalan los especialistas, Cervantes y
Saavedra hizo distintos trámites para conocer el nuevo mundo
o América, su muerte (22 de abril de 1616) le impidió ese
deseo, sin embargo hoy, en el IV Centenario de su muerte,
América y el mundo le rinden pleitesía.
Personaje y obra literaria que los intelectuales regiomontanos
no han pasado por alto. El periódico Vida Universitaria, fundado en
1951 por el humanista y escritor Manuel L. Barragán, publicó
en sus páginas interesantes ensayos de Francisco M. Zertuche
sobre don Miguel de Cervantes y Saavedra y solicitó a diversos
artistas plásticos que trazaran la imagen de su universal personaje.
Ahora reproducimos una parte de lo que los artistas regiomontanos
han realizado al respecto.
Obra de Pablo Picasso.
Página 31
Pleitesía que se ve reflejada por la influencia de su propuesta
literaria y los valores universales en su obra cumbre: Don
Quijote de la Mancha. El 23 de abril del presente año y en
otras fechas posteriores, México realizó diferentes actividades
por tal motivo.
�Página 32
�El entorno y paisaje en el noreste mexicano y
sus implicaciones en el campo de la historia
Antonio Guerrero Aguilar
Paisaje cultural.
La palabra paisaje deriva del francés “pays” que en sentido
original significa el territorio rural. Para los italianos, “paese”
puede designar al país o bien pueblo o localidad. La diferencia
se entiende por el contexto. Para los mexicanos país designa
a la nación. Desde el punto de vista de la geografía, se llama
paisaje natural al territorio “virgen” que prácticamente no ha
sido modificado por el ser humano. También se designan aquellas
zonas que cuentan con una protección especial, legislada y
preservada como consecuencia del especial interés que revisten.
Entonces, el paisaje es la parte territorial que puede ser
observada desde un determinado lugar. Puede ser un espacio
admirable por su aspecto, que resalta como paisaje cultural y
artístico por el conjunto de bienes inmuebles, patrimoniales o
representativos de una región.
La geografía es la ciencia interesada por el análisis de los
fenómenos relacionados con la Tierra, tanto desde un punto de
vista natural como humano. Por eso no sólo es importante todo
lo que tenga que ver con la superficie, los elementos naturales
y territoriales, sino también con la población que habita
esos territorios y la adaptación a diferentes tipos de espacios.
Literalmente la palabra geografía significa “descripción de la
Tierra”, por eso debe preocuparse por describir y analizar
diferentes aspectos relacionados con nuestro entorno
regional.
Existen tres formas de apropiarnos o ver un paisaje: en un
plano, a través de una panorámica horizontal o recorriéndolo.
Debemos advertir que en el paisaje ocurre la vida cotidiana,
Página 33
Hablar en torno al paisaje en el noreste mexicano y sus repercusiones
en la historia nos propone establecer al menos tres variantes
o apartados. En primera instancia, definir el objeto de estudio,
presentarles algunas muestras de cómo ha cambiado en poco
más de 420 años el paisaje en la región y la necesidad de
aprender del pasado para no dañar ni perjudicarlo más; en
especial para procurar un mejor ambiente, más digno y pleno
para vivir.
�Paisaje arquitectónico.
Vasconcelos: donde termina el guisado
y empieza la carne asada. Entonces
justificaron la conformación del paisaje
en la que predominan montañas con
vegetación extraordinaria, cerros
pelones, aires secos que bajan de la
Mesa del Norte y los húmedos que nos
llegan del Golfo de México. Como la
naturaleza fue ingrata en estas tierras,
dicen que en el norte se trabaja, en el
centro se piensa y en el sur se vive.
los imaginarios y concepciones acerca de lo que nos rodea,
derivada ciertamente de una interacción entre el grupo y el lugar
donde nos movemos y existimos. Cada sitio y cada lugar
evidentemente tienen y proveen historias. Hay una concepción
acerca del pasado y, en especial, de las comunidades específicas.
Ahora que ya entramos a otro campo. No está demás decirles
que no se da el tiempo sin espacio. Tampoco se deben rememorar
hechos del pasado como si fuesen la clave para alcanzarlos.
Así como la idea de que sólo a través de la política se pueden
explicar todos los sucesos pretéritos debe desecharse. Lo ideal
es tener una comprensión de la Tierra como un organismo viviente,
pleno de relaciones, como ocurre en una sociedad con su región
en la que vive. Entonces todo incide, todo está relacionado
y repercute en el contexto que nos tocó vivir.
Página 34
La geografía no es menos importante que la vida social, la economía,
la religión o la salud. Nuestros ancestros vivieron sus circunstancias
sin separar los elementos de su existencia, experimentándolos
como fragmentos de sí mismos. Tampoco se pueden relegar
los conflictos que tuvieron o tienen los grupos humanos, ni la
vida afectiva o su concepción del más allá. Por eso debemos
considerar que la geografía, en cuanto ciencia humana, también
da razón y explica ese conjunto de posibilidades, riesgos y
cosas ocurridas.
El paisaje y sus cambios históricos en el noreste
Lo regional abarca los tres estados del noreste. Para nosotros
y otros observadores de la llamada “tierra adentro”, estamos
al pie de las montañas de la Sierra Madre Oriental. En su
posición al Golfo de México le llaman plano inclinado o llanos
esteparios. De aquel lado de la sierra está la Mesa Central.
Según los criterios que propuso Paul Kirchhoff, estamos en
Aridoamérica. Para los biólogos y ecologistas, formamos parte
del Desierto Chihuahuense. Entonces nos catalogan: arriba
del Trópico de Cáncer puros desiertos y como no había nada,
nuestros ancestros se dedicaron a la minería y luego a la industria
de transformación a partir del siglo XX. Tal y como lo dijo
Más o menos a la llegada de Diego de Montemayor, los nómadas
vivían en una tierra sin límites. Recorrían sin problemas los
vastos territorios, excepto cada vez que invadían terrenos que
pertenecían a otros. Eran cazadores, nómadas y recolectores.
Todo era sagrado y sus conjuntos de creencias relacionaban
su vida con lo misterioso, tal y como lo muestran sus entierros
y pinturas rupestres. Vivían en una cultura en movimiento y
todo el entorno era dinámico. Las chozas, la comida,
las relaciones de parentesco, los enfrentamientos bélicos, las
creencias en sí, apuntaban a una concepción de vida mediada por
el paisaje y el entorno. Algo que nos asombra es la distancia
que recorrían en ciertos tiempos; mientras que los colonizadores
tardaban más de lo habitual que ellos hacían.
Llegaron los colonizadores y se repartieron esa tierra a la cual
ellos pertenecían. Y lo peor es que dentro de sus extensiones,
ellos estaban dentro de la posesión de los nuevos propietarios.
Cuando se dieron cuenta que nuestras montañas no daban la
plata ni el oro que esperaban, los explotaron y vendieron como
mano de obra barata. Debemos asentar que ni la geografía física
actual (la cual ha sido modificada en diversos momentos) ni la
geografía política, tienen algo que ver con las concepciones
sobre el espacio, el territorio, las alianzas, enemistades
y aprovechamiento de los recursos naturales que tenían los
indígenas antes de la llegada de los pobladores de origen
europeo. Todo se impuso sobre una concepción de vida de
la que sólo nos quedan trozos de algo que fue y ya no es. Si
acaso la carne asada, la recolección de frutos silvestres y otras
costumbres arraigadas en la zona rural de Nuevo León.
Los pobladores hicieron acequias para conducir el agua.
Éstas iban por las calles, hasta que en el siglo XIX se decidió
que tenían que atravesar los patios y traspatios de los solares.
Se hicieron sacas de agua para riego y las primeras represas.
De pronto los torrentes no llegaban a su destino, a los ríos,
arroyos o lagunas; dejaron de crecer superficies de agua. Los
colonizadores, al estar escribiendo creaban una geografía.
�Las montañas como parte del
paisaje norestense.
Los primeros pobladores vieron arroyos y ríos con agua, con
enormes bosques. Hablaban de serranías y más allá de las
mismas de los desiertos, a los que tal vez designaban más
bien en donde no habitaban los seres humanos y sólo
deambulaban de vez en cuando. En los diarios y derroteros,
actas de cabildo y mercedes de tierras nos describen lo que
ven, lo que sucede y lo que les sorprende, ya sea los accidentes
del terreno, lugares con agua y de su calidad, de los animales,
de la vegetación, de las tormentas y climas, chaparrones,
inundaciones y de los indígenas que por ahí andaban.
Casi todos nuestros pueblos convertidos en municipios en el
siglo XIX se asentaron en manantiales y ríos. Sus funcionarios
entregaban las mercedes reales a los pobladores. Si tenían
caballo eran caballerías de tierra pues se supone podía
recorrerlas a lomo de un animal y si no tenían, eran peonías.
Éstas se entregaban bajo la mirada de un sacerdote que bendecía,
hacía una misa, cantaban el Te Deum . Luego la clásica
ceremonia: en donde el alcalde tomaba la mano de una de
las personas, recorrían el lugar, arrancaban zacate, arrojaban
tierra hacia el cielo, cortaban ramas de los árboles, desviaban
el agua de su cauce creando una acequia y caminaban detrás
de un hombre que llevaba una cruz de madera.
Los pobladores buscaron minas para sacar la riqueza de la tierra.
No las encontraron y entonces se dedicaron a traer cientos de
miles de cabezas de ganado menor. Cuando los tropeles de
borregos y cabras llegaban a los suelos salitrosos, repletos de
pastos y árboles de buen tamaño, eran recibidos de mala gana
por los pobladores como por los indios para evitar su instalación,
pues acababan con todo. Allá en Ramos Arizpe, Coahuila, se
refieren a sus terrenos secos “estropeados” y cansados por el
paso de los ganados trashumantes.
Los primeros testimonios son aquellos que nos dejaron Diego
Díaz de Berlanga en el acta de la fundación de Monterrey en
1596; Alonso de León, Juan Bautista Chapa y Fernando Sánchez
de Zamora a partir de la segunda mitad del siglo XVII. Las crónicas
de Alonso de León nos advierten que los indios escapaban
rumbo a los bosquecillos que había. Ya en el siglo XVIII, el Ing.
Nicolás de Lafora, entre 1766 y 1768. O el padre Juan Agustín
Morfi quien acompañó a Teodoro de Croix por su recorrido a la
Nueva Extremadura en 1777. En ellos dan cuenta de la geografía, el
clima y la fertilidad de la tierra que iban conociendo, así como
de las naciones indígenas que habitaban los dilatados territorios y de los esfuerzos de los misioneros y de los militares para
mantener en estado de paz la región. Ya en el siglo XIX
la expedición de la comisión de límites al mando del general
Manuel Mier y Terán entre 1829 y 1832 y la estancia de Manuel
Payno a partir de 1836, los militares norteamericanos y franceses
que controlaron la zona, nos dejaron una buena cantidad de
descripciones que hoy en día nos asombran
Entonces las primeras descripciones del paisaje están,
narradas y contenidas en los bandos políticos, mercedes, informes
y visitas de gobierno, recorridos y recreaciones. Y todos nos
hablan de otra realidad, de otra situación. Por ejemplo, el
padre Morfi nos hablaba de la cantidad de sabinos que había
en el norte de Coahuila, del caudal de los ríos. Manuel Mier
y Terán, que bajando por la Cuesta de los Muertos, nos dice
que el entorno parecía una bahía que las montañas rodeaban.
Manuel Payno dijo que la situación de Monterrey al pie del cerro
de la Silla, bien se puede llamar “a todo esto sin exageración un
jardín”. O a mediados del siglo XIX comentaban algo excedidos
que la alameda llegaba hasta el Cerro de las Mitras. ¿Si saben
que en el norte de Coahuila hay una región que se llama de los
Cinco Manantiales? O de las motas (bosques compuestos por
árboles de la región) que gradualmente están cediendo ante
el avance de los urbanistas. Que no sólo había sabinos en los
alrededores de los ríos, sino también nogales.
Página 35
Los espacios a partir de su escritura
comenzaron a tener dueño por el solo
hecho de ser descritos. La tierra, al
estar descrita en un texto adquiere
un estatuto. Es cuando surgen “las
escrituras”. Nombrar algo es darle una
identidad, es transformarlo. Una
nomenclatura designa a un terreno habitado,
pero también designa el dominio militar
y político, a la vez que sagrado. Toponimias
que desplazaron las otras. Unas sí
prevalecieron. En lugares de actas de
fundación, reparto de solares y mercedes de tierra. Es cuando
hastá los santos les pusimos un apellido.
�¿Entonces qué pasó? Allá en García, Nuevo León, me platicaron:
en donde ahora está el Palmar, enfrente de la zona industrial,
estaba repleta de árboles típicos de la región que quitaron para
construir las vigas, puertas, ventanas y hacer leña para preparar la
argamasa de las construcciones. O de un maestro de la carrera
de geografía de la UNAM que explicaba a sus alumnos que
nosotros en Santa Catarina debimos tener otro tipo de vegetación
por estar en las estribaciones de las montañas. Recuerden
que Gonzalitos llegó de San Luis Potosí, acompañando a un
religioso que buscaba un mejor clima. Las lluvias estaban
previstas para periodos de 20 o 30 años; las heladas y nevadas
igual. Algo extraño, sabemos que también ocurren temblores y
están registrados.
Página 36
Lo cierto es que nuestros ancestros no se preocuparon tanto
del cuidado del entorno. Y necesariamente el paisaje se
modificó con la ganadería y la minería en los siglos XVII y XVIII.
Las primeras empresas textiles a mediados del siglo XIX, el
proceso industrializador que se dio a partir de 1890 y el otro
que se dio de 1928 a 1970. Luego el crecimiento demográfico
que se fue sobre las montañas. Taparon arroyos, secaron ríos
y esperaron las inundaciones que al fin y al cabo ocurren cada
20 o 30 años. Quitaron la producción de agaves con las que
hacían vino, mezcal y pulques. El agua común pasó a
ser patrimonio industrial. Sí, hubo trabajo y beneficios, pero el
coste fue evidente.
Proteger los diferentes ecosistemas.
¿Qué hacer con nuestro entorno?
Cuidarlo, protegerlo, conocerlo. No solamente lo boscoso
y el verdor de las arboledas atraen al turismo. Debemos
promover los diferentes ecosistemas que tenemos, con sus
formaciones o paisajes naturales, ya sean estos geológicos
o geomorfológicos y el aprovechamiento que nuestra gente
hace de los mismos como una forma de interacción. Para la
conservación del ecosistema debemos asegurar la continuidad
evolutiva de las diferentes especies que se hallen en él y
evaluar cuáles son las especies que invadieron las zonas y
la afectan, la alteran, entre otras cuestiones. La conservación
de aquellas comunidades vegetales o animales, de manera
tal que impidan la desaparición de cualquier especie, o por lo
menos que mantengan pruebas selectas del material genético y la
investigación científica, educación ambiental o por lo menos
el control y el estudio de los parámetros ambientales. Y por
otra parte, que realicen dos contribuciones importantísimas, por
un lado, el mantenimiento y mejoramiento de los sistemas
hidrológicos y de abastecimiento de agua y, por otra
parte, contribuir al control de la erosión así como al de
la sedimentación.
Quiero retomar las palabras de Ernesto Sábato respecto a una
cultura de resistencia, de rebeldía propositiva. A medida que
nos relacionamos de manera abstracta, más nos alejamos del
corazón de las cosas y una indiferencia metafísica se adueña de
nosotros. El hombre está perdiendo el diálogo con los demás y
�aduciendo que eran fábulas típicas de escritores, de poetas
fantasiosos”.
Debe mostrarnos cómo dependemos en el otro ser humano y
en el bien de la naturaleza. Este entorno cada día más opaco
y sin vida en el que la condición de ser humano se abandona
como “cuando multitudes de seres humanos pululan por las
calles de las grandes ciudades sin que nadie los llame por su
nombre, sin saber de qué historia son parte o hacia dónde se
dirigen, el hombre pierde el vínculo delante del cual sucede su
existencia... ya no vive delante de su pueblo, de sus vecinos,
de su dios, si no angustiosamente perdido entre multitudes
cuyos valores no conoce o cuya historia apenas comparte...”.
el reconocimiento del mundo que lo rodea. Es allí donde se dan
el encuentro, la posibilidad del amor, los gestos supremos de
la vida. El conocimiento de otras culturas y otras experiencias
otorga la perspectiva necesaria para mirar desde otro lugar,
para agregar otra dimensión y otra salida a la vida.
Sábato sabiamente nos advierte: “Como al desmoronarse los
cimientos de una casa, las sociedades comienzan a precipitarse
cuando sus mitos pierden toda su riqueza y su valor”. La
educación ideal nos enseñaría a cuidar del medio ambiente.
“La búsqueda de una vida más humana debe comenzar por la
educación, en la que la familia, la escuela y la sociedad sean y
adopten su verdadera función como agentes educativos. Todo
hace pensar que la Tierra va en camino de transformarse en un
desierto superpoblado... Este paisaje fúnebre y desafortunado
es obra de esa clase de gente que se habrá reído de los pobres
diablos que desde hace tantos años lo veníamos advirtiendo,
: Planta emblemática de nuestra región.
Continúo con las palabras del escritor argentino: “El mundo
está perdiendo la originalidad de sus pueblos, la riqueza de
sus diferencias, en su deseo infernal de clonar al ser humano
para mejor dominarlo. Por eso, quien no ama su provincia, su
paese, la aldea, el pequeño lugar, su propia casa, por pobre
que sea, mal puede respetar a los demás. Hablo por añoranza
de un tiempo legendario del cual aquellos que lo vivimos nos
pudiéramos vanagloriar. La humanidad está cayendo en una
globalización que no tiende a unir culturas, sino a imponer
sobre ellas el único patrón que les permita quedar dentro del
sistema mundial cada hora, el poder del mundo se concentra y
se globaliza en veinte o 30 empresas”.
Como bien lo sentenció el ecologista senegalés: “Al fin de
cuentas, sólo conservamos lo que amamos. Sólo amamos lo
que comprendemos. Sólo comprendemos lo que nos han
enseñado...”.
No es tan complicado, solamente se requiere conocer, apreciar
y cuidar nuestro entorno como se advierte.
Página 37
Conservar la originalidad de nuestros paisajes.
�William Shakespeare: a 400 años de
su fallecimiento (1616-2016)
Poeta y dramaturgo inglés nacido en el estado de Warwickshire
en 1564. Perteneció a una familia noble de escasos recursos
económicos. Alternó la afición por la lectura con su trabajo
como maestro de escuela, dedicándose desde entonces a la
producción literaria.
La publicación, en 1593, de su poema “Venus y Adonis”,
seguido de grandes piezas de teatro, comedias y numerosos
sonetos, lo convirtieron en uno de los más grandes autores de
todos los tiempos.
Algunas de sus obras como “Hamlet”, “Otelo”,
“Macbeth”, “Romeo y Julieta”, “El Rey Lear” y “La
tempestad”, han sido catalogadas a través del
tiempo como verdaderas joyas de la literatura
universal. Pocos años después de su muerte,
fue publicado el First Folio, volumen recopilatorio de
su producción, el cual serviría de base para todas
las ediciones posteriores. Falleció el 23 de abril de
1616.
(Información tomada de:http://www.taringa.net/
posts/apuntes-y-monografias/19130787/5-Poemas-Cortos-William-Shakespeare.html, consultada
el 27 de septiembre de 2016)
Página 38
Shakespeare, además de ser un gran dramaturgo, también
incursionó en el género de la poesía.
�EntlEDD
Como un padre decrépito disfruta...
Derroche del espíritu en vergüenza...
Como un padre decrépito disfruta
al ver de su hijo las empresas jóvenes,
así yo, mutilado por la suerte,
en tu lealtad y mérito me afirmo.
Derroche del espíritu en vergüenza
la lujuria es en acto, y hasta el acto
perjura, sanguinaria, traidora,
salvaje, extrema, cruel y ruda:
Pues sea la hermosura o el linaje,
el poder o el ingenio, uno o todos,
quien te corone con mejores títulos,
yo incorporo mi amor a esa riqueza.
despreciada no bien se la disfruta,
sin mesura anhelada, y ya alcanzada,
odiada sin mesura, cual un cebo
que desquicia al incauto que lo traga.
Ni pobre ni ofendido soy, ni inválido,
que basta la substancia de tu sombra
para colmarme a mí con su opulencia,
y de una parte de tu gloria vivo.
Desquicio los suspiros, los abrazos,
los gemidos del antes y el durante,
júbilo al gozar, después penuria,
promesa de alegría, luego un sueño.
Busca, pues, lo mejor: te lo deseo;
seré feliz diez veces, si lo hallas.
Lo saben todos, pero nadie sabe
cerrar el cielo que lleva hasta ese infierno.
Déjame confesar que somos dos...
Extenuado, hacia el lecho me apresuro...
Déjame confesar que somos dos
aunque es indivisible el amor nuestro,
así las manchas que conmigo quedan
he de llevar yo solo sin tu ayuda.
Extenuado, hacia el lecho me apresuro
a calmar mis fatigas de viajero,
pero empieza en mi ánimo otro viaje,
cuando acaban del cuerpo las faenas.
No hay más que un sentimiento en nuestro amor
si bien un hado adverso nos separa,
que si el objeto del amor no altera,
dulces horas le roba a su delicia.
Porque mis pensamientos, alejándose
en tu busca, celosos peregrinos,
de mis párpados abren el agobio
a la tiniebla que los ciegos miran.
No podré desde hoy reconocerte
para que así mis faltas no te humillen,
ni podrá tu bondad honrarme en público
sin despojar la honra de tu nombre.
Sólo que mi visión imaginaria
trae tu sombra hasta mis ojos ciegos,
como un joyel que cuelga de la noche
y el rostro oscuro le rejuvenece.
Mas no lo hagas, pues te quiero tanto
que si es mío tu amor, mía es tu fama.
Así, por ti y por mí, nunca reposan
de día el cuerpo y a la noche el alma.
Tu pecho está cargado con todos los corazones...
¡Cuántas sagradas y obsequiosas lágrimas
extrajo de mis ojos el amor religioso
en interés de los muertos, que aparecen ahora
como cosas remotas que en ti yacen ocultas!
Tú eres la tumba en que el amor sepulto ahora vive,
adornado con los trofeos de mis amores idos,
que todas sus partes de mí a ti te dieron,
pues ese haber de muchos es tuyo ahora sólo:
sus imágenes que amé las veo en ti
y tú, con todos ellos, lo tienes todo del total de mí.
Página 39
Tu pecho está cargado con todos los corazones,
que yo supuse, en mi ignorancia, muertos;
y allí reina el amor con todas sus amantes partes
y todos los amigos que yo creía extintos.
�Entoma
Referencia de autores
Hilda Cecilia del Ángel Castillo
Es egresada de la Facultad de Ciencias Biologicas de la UANL,
química bacterióloga Parasitóloga. Maestra en la enseñanza
de las ciencias, con especialidad en biología. Diplomada en
formación básica docente. Diplomada en competencias. docentes
en el nivel medio superior. Imparte clases en la Preparatoria 16
en las Unidades de Aprendizaje de Biología y Química. Auditora
interna del Sistema de Gestión de Calidad de la Preparatoria 16.
Javier Durón Ramírez
Bibliotecólogo por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL
y fotoperiodista independiente. En 1998 se inició como reportero
en la nota roja de la prensa escrita.
Página 40
Juan Ramón Garza Guajardo
Actualmente es el historiador oficial del municipio de General
Escobedo, Nuevo León, autor de más de cuarenta libros
sobre historia regional principalmente sobre General Escobedo,
destacando; Escobedo Ciudad con Destino; La Borgward en
México; La Villa de Escobedo en la Revolución Mexicana 1910-1917,
también ha escrito la historia de diferentes escuelas y facultades
de la UANL, como son: 55 Años de historia de la Facultad
de Ciencia Físico Matemática; 60 Años de investigación de las
ciencias biológicas, Facultad de Ciencias Biológicas; 60 Años
de la Facultad de Agronomía; 35 aniversario de la Facultad de
Ciencias Política, y 60 Años de la Escuela Preparatoria No. 2.
Martín Muñiz Zamarrón
Realizó sus estudios como médico veterinario zootecnista y
estudios de posgrado en la Facultad de Filosofía y Letras en
la enseñanza de las ciencias, con especialidad en biología. Se
desempeñó como subdirector académico 2006-2008 y de Servicios
Escolares en 2009 a la fecha en la Preparatoria 16, integrante
del Comité de Biología de la DSENMS, coordinación de los
equipos de participación de la Preparatoria 16 en el Premio
Nuevo León a la Competitividad (PNLC) del 2013 al 2016, Premio
Nacional de Calidad (PNC) del 2012 al 2014,y Premio Iberoamericano
a la Calidad, es maestro certificado en competencias docentes y
evaluador del PNLC y PNC.
María Elena Macías Peña
Licenciada en lingüística aplicada con énfasis en didáctica
del idioma de la Facultad de Filosofía y Letras. Maestria en
educación superior en la Universidad Metropolitana de
Monterrey. Certificación en el diseño de experiencias para la
enseñanza y el aprendizaje de ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas con un Enfoque de Liderazgo Instruccional (ILSTEM).
Certificación en competencias docentes por el Ceneval. Certificación
del Teaching Knowledge Test otorgada por la Universidad de
Cambridge. Jefa del Laboratorio de Aprendizaje de Lenguas
Extranjeras de la Preparatoria 16 desde 2008.
Reynaldo Reyna Sánchez
Egresado de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL y
maestro en la enseñanza de las ciencias con especialidad en
matemáticas en la misma institución. Acreditó el diplomado en
competencias docentes en el nivel medio superior de la UANL,
Diplomado en la formación básica de tutores por parte del Centro
de Apoyo y Servicios Académicos de la UANL, asistencia al
curso “Matemáticas digitales”, “Diplomado en matemáticas de
bachillerato único”. Maestro Certificado
Carmen Alanís
Ha participado en diversos talleres literarios en Monterrey y ha
cultivado el género ensayístico; publica en diferentes espacios
del área metropolitana de Monterrey y practica con objetividad
el análisis literario.
Antonio Guerrero
Historiador santacatarinense, locutor, docente y promotor cultural.
Autor de diferentes obras sobre la historia de Santa Catarina y ha
participado en múltiples obras colectivas. Distinguido conferencista y
colaborador permanente de nuestra revista Entorno Universitario.
Luis Enrique Gómez Vanegas
Secretario de Redacción de la revista CIENCIAUANL, también
es autor de un poemario y colabora en diversas publicaciones
universitarias.
��420
años de la fundación de Monterrey
�
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2016
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
17
Número
Número de la revista
45
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Entorno Universitario, 2016, Año 17, No 45, Agosto-Diciembre
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
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01/08/2016
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2020740
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Fiestas patrias
Lenguaje
Medicina
Noreste de México
Paisaje
Pedro Garfias
William Shakespeare
-
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UANL
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2020
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...
��.
UANL
UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN •
Indice
M.A. Carmen del Rosario de la
Fuente García
Secretario General
Dr. Juan M. Alcacer González
Secretario Académico
Dr. Celso José Garza Acuña
Secretario de Extensión y Cultura
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Directora Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M.A. Brenda Arriaga Galarza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Luis Enrique Gómez
Correccion de Estilo
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Alexandra Michel lrungaray Ríos
Diseño
~
;:;;;;-t.
a: uon:
A
UNIVl[Rs1, .... ;.; 0
FONDO
UNIVERSITA.RIO
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
lng . Rogelio G. Garza Rivera
Rector
~IllAfON(jlNA
Juego de roles como estrategia didáctica para la
enseñanza del francés
Gabriela Treja Rodríguez
2
,/
Redes semánticas para favorecer el razonamiento
discursivo
Yatzeny A. Mayoral Alanís
6
La importancia de Bernardo Reyes y la compañía
Mullins para el proceso de la elaboración de la
"Mona del Arco"
Erika Escalona Ontiveros ................................................................................... ..
13
La crónica de Alonso de León, siglo XVII
José Antonio Olvera .............................................................................................. ..
18
Cuitlatecos, "poseedores del tiempo" en Xihuacan
Javier Durón Ramírez ............................................................................................ ..
Entorno Universitario, Año 17, Núm. 44, enero - junio
2016. Fecha de publicación: 9 de Marzo de 2016 .
Revista semestral, editada y publicada por la Universidad
Autónoma de Nuevo León , a través de la Escuela
Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y
Santander, Fraccionamiento lturbide sin, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León , México, C. P. 66420.
Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de
impresión: 2 de Marzo de 2016. Tiraje; 500 ejemplares.
Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo
León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla
y Santander, Fraccionamiento lturbide sin , San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del titulo Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 - 2009
- 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de lk:itud de titulo y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámí1e.
Víctor Olguín, descifrar el imaginario infantil
Ernesto Castillo .......................................................................................................... ..
El cine Araceli
Porfirio Rodríguez
René Guajardo, el Rey Moro
Eligio Coronado ........................................................................................................... .
27
32
36
Veinte Monedas
Guillermo Berrones
37
Referencia de autores .......................................................................................
40
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
fonna o medio, del contenido editorial de este número.
21
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2016
entornoprepa16@gmail.com
Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
�Entom
Juego de roles como estrategia didáctica para la
enseñanza del francés
Gabriela Trejo Rodríguez
Escribe el ensayista Ronald Feo (2009) , con respecto al
con~epto de estrategia: "un conjunto de procedimientos
realizados por los agentes de enseñanza y de aprendizaje con
una intencionalidad pedagógica y psicológica, clara y explícita.
Es en estas estructuras de actividad en las que se hacen
reales los procesos de enseñanza y aprendizaje".
Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas
investigaciones (Díaz-Barriga y Lule, 1977; Mayer, 1984, 1989
y 1990; West Farmer y Wolf, 1991) su efectividad al ser
introducidas como apoyos en textos. académicos, así como
en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación ,
discusión, etc.).
•
no tiene un sistema de evaluación con instrumentos diseñados
por el docente, aquí el alumno se autoevalúa y existe la
retroalimentación.
La retroalimentación es primordial en las competencias del
docente ya que construyen su formación profesional, lo alientan
a planificar, a llevar a la práctica y a evaluar sus_,procesos de
enseñanza-aprendizaje, para que la estrategia didáctica se
forme bajo un ambiente autónomo, colaborativo y ~ue facilite
el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
,;
El rol del docente basado en la propuesta se guía bajo el
marco del Modelo Educativo de la UANL, en el cual el profesor
universitario tendrá diferentes roles y funciones con la finalidad
Para el diseño, desarrollo y evaluación de la propuesta didáctica de realizar la planeación áulica y extra áulica requerida para
se retoman los siguientes modelos pedagógicos analizados en desarrollar las competencias pertinentes. El docente tendrá la
los módulos I y 11 de PROFORDEMS, en los cuales se enfatizan responsabilidad de planear estratégicamente la actividad en el
los niveles de conocimiento para desarrollar este plan de acción: aula a fin de diseñar las actividades de aprendizaje adecuadas
para desarrollar las competencias establecidas en los programas
• Según Biggs (2005), modelo de alineamiento constructivo, de estudio, por lo que en los nuevos roles se distinguen las
parte de los objetivos curriculares que se deben concretar en funciones que se describen a continuación.
el aula con actividades de enseñanza-aprendizaje (centradas
en el constructivismo); además, cuenta con áreas de evaluación El docente es asesor cuando aconseja en la toma de decisiones;
para obtener la calificación final del proceso. Este modelo es un facilitador, cuando potencia el desarrollo del pensamiento
lineal, por lo tanto, en el seguimiento de su cumplimiento no independiente; un modelo, cuando se muestra respetuoso,
puede haber "brincos" o "saltos", ya que esto provocaría amable, responsable, etc.; un proveedor de información, cuando se
preocupa por dar a sus alumnos herramientas físicas (libros,
desequilibrio y la ruptura en su esquema.
páginas de internet, documentales) que lo ayuden a construir
su
educación; un desarrollador de recursos, cuando interactúa
• De acuerdo Díaz-Barriga (2004), es un modelo que ayuda
y
crea
ambientes de aprendizaje, y un planeador por contar
a evaluar el aprendizaje de los estudiantes con instrumentos
con
su
plan de acción didáctico para las sesiones dentro del
objetivos, lo cual permite planificar y organizar la información
aula.
para que se apropien del conocimiento y aplicarlo en los
diferentes contextos de la vida cotidiana.
Tomando como base al acuerdo secretaria! 447 y el Modelo
Académico
UANL, se describe la manera idónea del trabajo
• Marzano (1993) , propone el modelo de las cinco
del
docente
para aplicar en la estrategia didáctica propuesta
dimensiones de aprendizaje. Metodología a seguir en la
para
la
unidad
de aprendizaje (francés) y así se lleve a cabo
implementación de la ficha pedagógica que resolverá el
satisfactoriamente
frente a los estudiantes, haciéndoles ver la
estudiante en esta propuesta:
importancia del tema y así lograr el éxito de las actividades.
1. Problematización-disposición
La visión del docente es de facilitador y guía, es pensar en
2. Adquisición del conocimiento
una persona capaz de afrontar los retos y adversidades, con
3. Procesamiento de la información
conocimientos,
responsabilidad y ética, los cuales serán
4. Aplicación de la información
primordiales
para
situarse ante las exigencias del saber del
5. Conciencia del proceso de aprendizaje-autoevaluación
mundo actual sin hacer de lado las grandes líneas teóricas
Este modelo está enfocado al nivel de concreción curricular de la problemática educativa contemporánea. El docente
del aula, se concreta a partir de situaciones problemáticas, en debe tener una actitud diferente al maestro tradicional, a este
las que el alumno asume una postura conductista para respecto, debe presentarse de la siguiente manera: auténtico,
solucionarlas. A diferencia de los primeros dos, este modelo directo, tolerante y empático.
�Lo que un docente busca para su práctica áulica es capturar
la atención del alumno y adentrarlo al tema que se está
explicando para llenar su "saco" de aprendizaje, pero
en ocasiones olvidamos que si el alumno no muestra interés
hay que integrarlo, ¿cómo?, orientándose a la búsqueda de
procesos más participativos, dinamizando las actividades,
visualizando nuevas formas de medir los logros académicos,
dando cabida a situaciones que se orienten a la valoración del
participante, que además de activar el aprendizaje permitirá el
dominio de la información y una actitud crítica y creativa.
Además del contenido, la tarea esencial del docente es buscar
algo más en el estudiante. Fomentar las competencias, como
dice Tobón (2005), esto significa que no son estáticas, sino
dinámicas, y tienen un determinado fin, aquéllas que busca la
persona en concordancia con las demandas o requerimientos
del contexto.
•
Si el docente cumple con tales expectativas, el estudiante
podrá seguir el rol que se pretende cumpla, definido en el
Modelo Educativo de la UANL como el principal protagonista
del aprendizaje; un sujeto activo que aprende, pero que se
autoforma adquiriendo y desarrollando capacidades que le
permiten construir su propio conocimiento.
Bajo las características de autogestor y líder, el estudiante
podrá ser autónomo en sus acciones y cfecisiones, pero sin
hacer de lado la labor del docente, a quien el estudiante debe
ver como su guía y acompañante ante su marcha académica.
Él está en un proceso de formación de ha0ilidades y actitudes
que lo harán desarrollar sus propósitos de corto, mediano y
largo plazo.
De acuerdo a Lozano Urbieta (2003), algunas nociones conciben
al joven como inmaduro, sin un lugar definido, susceptible al
daño, vulnerable a la violencia, en fin, como un individuo que
necesita adaptarse socialmente y que no aporta más que
problemas a la sociedad. En contraste con otrás nociones que
lo ven como motor del cambio, como sujetos de derechos
participativos, protagonistas del desarrollo de las comunidades.
Es así como el docente debe ver al alumno.
Para llevar a cabo una interacción adecuada entre
docente-alumno y viceversa, es necesaria una planeación
didáctica en la que se desarrollen las competencias, como la
que a continuación se presenta de la unidad de aprendizaje
Francés progresivo 1, con la que se ejemplificará la propuesta
de estrategia didáctica basada en la metodología de Marzano,
R., Robert (retomada por Chan, N. Ma Elena).
Planeación de la Unid~d de Aprendizaje
ACTIVIDAD DE CONCIENCIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
(METACOGNICIÓN)
Sesiones:
6y7
50 minutos clase por
Tiempo:
sesión
Tema (s):
¿ Cómo te llamas?
Cantidad de alumnos:
50
Propósito
En esta actividad, el alumno establecerá una conversación con alguien para poder
dar y preguntar información básica.
Competencias a desarrollar (descritas anteriormente en el Núcleo 1)
Contenido
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Conciencia del pro- Pone en práctica su producción bajo la estrategia
Reconoce sus fortalezas y
ceso aprendizaje
didáctica: juego de roles
debilidades
Respeta otros puntos de
Preguntar y dar
vista
inforación personal,
Es creativo
al igual que entablar
Se interesa por aprender
un primer contacto
Construye su propio conocimiento
�Entomo
Apertura:
1 Tiempo: 1Ominutos
1. Conciencia del proceso de aprendizaje
El docente proyecta un video del uso de la estrategia didáctica: juego de roles y explica cómo éste es
importante para el aprendizaje de un idioma extranjero
-
Desarrollo:
1Tiempo: 30 minutos
•
Retoma la ficha de presentación para recordar su la manera de redactar la información personal
•
Trabaja en equipos para idear una conversación formal o informal
La información a intercambiar es nombre, dirección, nacionalidad, teléfono, e-mail, profesión, ·edad ,
•
.,,
familia
•
Practica la conversación con su compañero antes de presentarla
,
•
El docente monitorea la realización de los diálogos (duración máx. 2 minutos)
;
•
Escenifica el dialogo ~n clase con el uso de material físico
Cierre:
1 Tiempo:
1Ominutos
-Nivel de concreción: áulico.
-Tiempo: 2 horas clase de 50 minutos.
-Interacciones: Docente-alumno, alumno-docente, alumno-alumno
-Tipo de conocimiento: Procedimental y actitudinal
-Nivel de aprendizaje: Relacional
-Tipo de evaluación: Formativa y sumativa - .
,.
-Ponderación: 1Opuntos
Estrategia de aprendizaje:
Juego de roles
Recursos Didácticos y Materiales:
Libro de texto. LATITUDES 1, Guía de Aprendizaje, video, juego de roles, aula inteligente (equipada con
computadora, Internet, proyector, pintarrón, etc), útiles escolares
Evidencias de aprendizaje
Conversación formal o informal en plenaria
Producción oral
Instrumentos de Evaluación
Coevaluación . Rúbrica para evaluar juego de roles (ver Anexo 2)
Autoevaluación. Lista de cotejo para evaluar competencias genéricas y disciplinares (ver Anexo 3)
1111:t
.1
.l;'
1:1.
Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades de
la estrategia didáctica propuesta
buscan complementar sus estudios por competencias en el nivel
medio superior.
La estrategia didáctica propuesta se basó en la obtención
de aprendizajes significativos, en la adquisición de competencias
enriquecidas mediante el trabajo colaborativo centrado en el
aprendizaje constructivista, favorable para los estudiantes que
Implicaciones
La adquisición de competencias es un proceso que se adquiere
en la vida cotidiana, y no sólo a través de la escuela o
�el aprendizaje formal, sino mediante la interacción con los
demás para adquirir habilidades, actitudes y otros elementos
cognitivos como motivación, valores, emociones indispensables
para trabajar colaborativamente. Este trabajo colaborativo
requiere del uso de la retroalimentación entre alumno-alumno
y docente-alumno para cumplir con el desarrollo de las
competencias genéricas y disciplinares, y junto con el
monitoreo de la evaluación formativa el alumno pueda tener
las herramientas suficientes para enfrentarse al mercado
laboral.
Posibilidades
Para que no resulten complicados los requerimientos de esta
reforma deben bien apropiarse de los documentos de
PROFORDEMS, vistos en los diferentes módulos del diplomado
y conocer y seguir las recomenda~ones que se hacen para
llevar a cabo el nuevo proceso enseñanza-aprendizaje y así
nuestro trabajo docente genere buena impresión y no resulte
monótono. Por ejemplo, recordar los diferentes teóricos que
bajo sus lecturas propiciaban la reflexión, la participación y
el debate que hacían, hacen y harán al docente construir su
perfil de actor principal en cualquier contexto.
Esta propuesta de estrategia es una opción viable para
descubrir más a nuestros alumnos y que ellos vean el interés
que tenemos hacia su aprendizaje. Debido a que hacia el interior
del aula empleamos diversas estrategias que promuevan su
producción oral (en el caso de una lengua extranjera) o la
manipulación de objetos y prácticas fuera del aula (en el caso
de unidades de aprendizaje experimentales). Existen
numerables ideas que podemos poner en práctica, sólo hace
falta tener la disponibilidad y el manejo de la unidad a impartir.
Retos
El reto no sólo lo enfrentarán los docentes al trabajar bajo el
método constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje
por competencias y relacionar las actividades con los
instrumentos de evaluación proponiendo estrategias que
permitan a los alumnos construir sus competencias o cumplir
con las expectativas de los estudiantes y de la RIEMS, sino
también un reto para los jóvenes que llegan del nivel básico y
se enfrentan a un nivel medio ya encaminado hacia la
globalización, con el uso de nuevas tecnologías e idiomas a
los que algún día deberán enfrentar.
Referencias
Acuerdo Secretaria! Número 442 por el que se establece el
Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Viernes 26 de septiembre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera
sección), SEP pp.1-10
Acuerdo Secretaria! Número 444 por el que se establecen las
competencias que contribuyen al marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato. Martes 21 de octubre de
2008 DIARIO OFICIAL (Primera sección), SEP. pp.1-11
Acuerdo Secretaria! Número 447 por el q_ue se establecen
las competencias docentes para quienes impartan educación
media superior en la modalidad escolarizada. Miércoles 29
de octubre de 2008 DIARIO OFICIAL (Tercera sección), SEP
pp.2-4
•
Acuerdo Secretaria! Número 8 por el que se establece la
evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato. Jueves 17
de diciembre de 2009. Comité Directivo del Sistema Nacional
de Bachillerato.
.,,
Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario.
España: Narcea
CERTIDEMS, Guía para llevar a cabo el Proceso de
Certificación de Competencias Docentes para la Educación
Media Superior, Versión actualizada, julio de 2015.
Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseño de las
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Modelo Académico de la Universidad Autónoma de Nuevo
León, Aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de Junio
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Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo
León, Aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de junio
de 2008.
Perrenoud, Ph. (2008). Construir las competencias, ¿Es darle
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Plan de Desarrollo de la Preparatoria 16, UANL 2013.
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada
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�Ent11t1111
Redes semánticas para favorecer el
razonamiento discursivo
Yatzeny A. Mayoral Alanís
•
Justificación de la estrategia
El propósito de esta estrategia es lograr un aprendizaje
significativo y, al mismo tiempo, incrementar las competencias
genéricas y disciplinares señaladas en la Reforma Integral del
nivel medio superior y en el modelo educativo de la UANL.
Como parte de las acciones para mejorar el desempeño de
los estudiantes, surge esta estrategia didáctica relacionada
con el desarrollo de la comprensión lectora. En este sentido
cabe desatacar que hace también un reto, por la apatía casi
generalizada hacia la lectura. Por lo 1anto, el diseño de esta
estrategia implica cumplir con las expectativas de la RIEMS, la
institución escolar y los planes de estudio.
Beneficios
Las estrategias a trabajar durante esta unidad de aprendizaje
son los organizadores textuales y redes semánticas. Ambas
funcionarán en diferentes momentos de la etapa número 3 y
con objetivos claros.
Las estrategias didácticas bajo el enfoque por competencias
son una herramienta para el docente, la cual pretende ayudar
al desarrollo de éstas por medio de la adaptación de la
tecnología al ámbito educativo, así como del trabajo colaborativo
y la flexibilidad en su uso, de manera que cada docente lo puede
adaptar a la unidad de aprendizaje correspondiente.
Al respecto, Tobón (2003) menciona que por medio de las
estrategias didácticas, desde el enfoque por competencias se
logra:
•El desarrollo del pensamiento crítico y creativo
•Capacitación de los estudiantes para buscar, organizar, crear
y aplicar la información
•Promoción del aprendizaje cooperativo
•Autorreflexión sobre el aprendizaje
•Comprensión de la realidad personal, social y ambiental de
sus problemas y soluciones.
=
c,a
.5
=i
•m
a.
Mediante los organizadores previos, como su nombre lo indica,
organiza la información que se aprenderá; además de que
ayuda al enlace de los conocimientos previos con la información
que van a aprender. Los alumnos no sólo van a relacionar los
conocimientos previos, sino que les será más fácil la
asimilación del proceso de enseñanza y. aprendizaje, pues
elabora una visión global y contextual del contenido. Mientras
que las redes semánticas sirven para representar gráficamente
el conocimiento, ayudan a una jerarquización de los contenidos
y permiten desarrollar la capacidad de análisis y de relación .
A través de estas estrategias, no sólo se busca que el contenido
sea asimilado por el estudiante, sino que también utilice sus
habilidades para desarrollar las competencias establecidas
al MMC. A partir de las competencias tanto docentes como
genéricas y disciplinares extendidas, el alumno se convierte
en protagonista del actuar educativo y utiliza las herramientas
necesarias para argumentar sus producciones escritas.
/
Enfoque pedagógico
La metodología a seguir en la implementación de esta
estrategia didáctica es bajo el enfoque pedagógico de las cinco
dimensiones de Robert Marzano (retomado por María Elena
Chan).
1.Diseño argumentado y comunicable de la
estrategia didáctica propuesta
A. Fundamentación
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje está basado en un
modelo pedagógico, el cual se encarga de contemplar los
diferentes modos de aprendizaje, así como los roles de los
participantes del escenario educativo. Por ello se tomaron en
consideración algunos de los modelos educativos para el diseño
total de este proyecto, el cual contempla el desarrollo del mismo,
así como la evaluación de los productos que se elaboran a
través de las estrategias mencionadas anteriormente.
Por su parte, Biggs (2005) propone un modelo constructivo,
el cual parte de los objetivos curriculares deben ser concretados
en el aula con actividades pertinentes centradas en la
construcción del conocimiento. Este modelo es lineal y cuenta
con tareas de evaluación para obtener la calificación final del
proceso. Estévez (2002) acentúa un modelo de diseño didáctico
de modo cognitivo , que encaja en el nivel de concreción
institucional parte de directrices curriculares.
Por su parte, Marzan o (1993) establece cinco dimensiones de
aprendizaje:
1)
2)
3)
4)
5)
Problematización-disposición
Adquisición del conocimiento
Procesamiento de la información
Aplicación de la información
Conciencia del proceso de aprendizaje
A partir de este modelo, se concretan situaciones en las que
el alumno puede mostrar su postura y buscar diferentes
alternativas para solucionarlo; a diferencia de los modelos
anteriormente mencionados, en éste el alumno es capaz de
discernir lo que ha aprendido y evaluarlo.
�Entumo
B. Diseño de la estrategia didáctica
La unidad de aprendizaje de "Comprensión y expresión
lingüística" avanzada pertenece al área curricular de libre
elección dentro del campo disciplinar de Comunicación: su
modalidad es presencial y tiene un total de 80 horas en el aula,
de 50 minutos cada una y 48 extra aula. Tiene un valor de
cuatro créditos.
conceptos e ideas. Para comenzar la explicación del tema y
de la aplicación de las actividades qüe posteriormente
se nombrarán . Finalizando con la construcción de una
red semántica que será expuesta en clase , analizada y
comparada.
•
Ubicación de la estrategia didáctica
Propósito y objetivos a desarrollar: el propósito de un organizador
previo es presentar el material, de manera que cause curiosidad
en el estudiante y, sobre todo, que se adentre en ese proceso
de autogestionar su proceso de aprendizaje. Por medio de
un organizador previo se busca alertar al---alumno sobre
la información que recibirá y que contextualice la información
nueva a algo que ya conocía. Se busca desarrollar la
competencia reflexiva, y sobre todo de ser autorreflexivo al
revisar sus respuestas con las de los demás.
Unidad de aprendizaje: comprensión y expresión lingüística
avanzada
Semestre: 4to.
Créditos: 4
Etapa: 3
Tema: Razonamiento discursivo
Temario:
1) Razonamiento discursivo
2) Inferencia
3) Argumentación
4) Ensayo
5) Metodología para construir ensayos a partir de hipertextos
6) Discriminar, identificar y relacionar
7) Interpretación
8) Análisis
9) Esquemas
10) Síntesis
11 ) Analogías
Número de alumnos: 50
Frecuencia: 5 veces por semana
Frecuencias por semestre: 80 horas
Nombre de la estrategia -organizadores previos- redes
semánticas
Contexto: es importante que el docente en todo momento
genere ambientes de aprendizaje favorables, por lo tanto el
aula debe estar bien organizada y contar con una computadora
y su proyector, un pizarrón y los marcadores suficientes para
hacer las anotaciones de aclaración necesarias.
Las estrategias a realizar tienen dos momentos trascendentales,
y es que se realizará de manera preinstruccional de manera
individual, para después trabajar en equipo al verificar sus
respuestas. Mientras la otra estrategia será postinstruccional
colaborativa.
El docente les otorgará el título del tema a trabajar, los alumnos
realizarán una lectura de nivel 1 (tema tratado en la misma
unidad de aprendizaje, etapa 1) para posteriormente llenar el
organizador previo que les proveerá. Los resultados serán
comentados de manera oral y los alumnos tendrán la oportunidad
de corregir, agregar o quitar información.
Posteriormente, con ayuda de la computadora, el docente les
mostrará ejemplos de organizadores previos y de redes
semánticas . Explicándoles cómo se realiza la unión de
Duración de la estrategia didáctica: 50 minutos
Mientras que las redes semánticas son representaciones de
información, que pretenden ser vinculados por las similitudes
o diferencias entre los conceptos u objetos. Por medio de las
redes semánticas se busca desarrollar en el estudiante la
competencia creativa y de trabajo colaborativo, al escuchar las
ideas de los demás para la construcción de un producto final.
Ausbel (1980) establece que el factor que más influye en el
aprendizaje es lo que ya sabe el aprendiz. Para él , aprendizaje
significa organización y jerarquización del nuevo material en
la estructura cognitiva. De manera que lo anterior sustenta el
principio que todo docente persigue, un aprendizaje que perdure,
que sea útil y sobre todo que sea relevante para el aprendiz.
La nueva información será más fácil de asimilar en la medida
que esté bien organizada, clara y disponible para que funcione
como anclaje de lo que ya sabía.
Por ello es que por medio de la unidad de aprendizaje de
"Comprensión y expresión lingüística avanzada", impartida
en cuarto semestre como de libre elección, se aplican
las estrategias que a continuación serán descritas. Desde la
etapa 1, la cual habla de niveles de lectura, hasta la etapa 4
que habla sobre construcción de textos , las estrategias
que consisten en elaborar organizadores previos y redes
semánticas cumplen satisfactoriamente la misión de alertar
a los estudiantes sobre el contenido que trabajan, así
como desarrollar las habilidades de jerarquizar, relacionar e
interpretar diferentes tipos de textos.
Regularmente, cuando abordamos el contenido de las unidades
de aprendizaje , suelen parecer tediosas , con mucha
información y muchas veces, por cuestiones de tiempo, los
docentes tendemos a solicitarle a los alumnos trabajar por
medios de resúmenes, los cuales también son considerados
como una estrategia didáctica. Los resúmenes consisten en
subrayar las ideas principales de cierto texto y vaciarlos sin ser
reflexivos o sin sustentar cierta postura. El alumno se dedica a
copiar las líneas tal cual las planteó el autor.
�Entomo
Los organizadores previos buscan identificar el contenido
relevante en la estructura cognitiva y dar una visión general
del material en un nivel más alto de abstracción. A través de
los organizadores previos, el docente va preparando al alumno
sobre lo que trabajará, por ello lo mantiene alerta y al mismo
tiempo intrigado sobre la metodología que seguirá para lograrlo.
Por medio de éstos, van desarrollando las competencias de
autorreflexión y autogestión del conocimiento, ya que le permiten
ir indagando por su cuenta qué es lo que va a trabajar a lo
largo de la unidad de aprendizaje. Los organizadores previos
pueden utilizarse de manera individual, así como en equipo,
de manera que al trabajar de esta manera se enriquecen de
diferentes opiniones, trabajando así con otras de las
competencias: escuchar de manera respetuosa diferentes
puntos de vista y trabajar juntos para una mejora del producto.
.
La segunda estrategia que se propone en este proyecto es el
uso de las redes semánticas como producto integrador de la
etapa #3 de la unidad de aprendizaje de comprensión
lingüística, lo cual no quiere decir que sólo funcione para esa
etapa o unidad; sin embargo, funciona como ejemplo modelador
para los alumnos de cómo se puede estructurar y organizar la
Dimensión del
aprendizaje
información de manera eficaz, desarrollando las competencias
deseables.
Díaz Barriga (1995) describe las redes semánticas como el
conjunto de representaciones gráficas de ~una información
que poseen similitudes y diferencias. Pueden ser preinstruccionales,
es decir, antes de abordar la información, o coinstruccionales,
durante el desarrollo de la información; sin embargo, lo que
este proyecto plantea es que esta estrategia sea establecida
de manera postinstruccional, al finalizar la temática planteada.
Las redes semánticas están diseñadas para unir objetos o
conceptos por cierta relación , los nodos y ligas son las ideas o
palabras que conectan los diferentes conceptos'.'También son
conocidas como redes asociativas. A partir de las redes
semánticas los alumnos comienzan a organizar la información
y, sobre todo, a discriminar aquélla que no le es relevante o los
pueda auxiliar en la construcción de su conocimiento.
Partiendo de las dimensiones del aprendizaje que Marzano
propone, a través de estas estrategias se le da un seguimiento
al aprendizaje y su proceso. A continuación se presenta la metodología basada en las dimensiones de Marzano (retomado
por Chan):
Propósito
-
Actividades de
Aprendizaje del
alumno
1.Problematización- Aplicación de un organizador previo en el que se identifique el Anexo 1
disposición
nombre del tema, los subtítulos y qué es lo que el alumno Anexo 11
entiende con estos conceptos utilizando en frases completas
y coherentes todos los títulos y subtítulos.
Técnicas
Proceso
Cognitivo
Organizador
previo
Comparación
motivación
personal
Lectura
Comprensiva
Discriminación
de información
Cuadro
comparativo
Organización
Se realiza primero de manera individual, para después
complementarlo con los comentarios del grupo.
Por medio de esta actividad se desarrolla la competencia
de sustentar la postura personal sobre el tema de interés
y considera otros puntos de vista para el mejoramiento
de su producto.
2. Adquisición y
organización de
conocimiento
Investigación documental sobre el tema, utilizando las Anexo 1
tecnologías de la información.
Anexo 111
Exposición en clase sobre lo investigado.
Por medio de esta actividad, el alumno desarrolla la
competencia de discriminar la información que encuentra,
seleccionando únicamente aquélla que es relevante,
además de que puede trabajar de manera colaborativa
en equipos distintos.
3. Procesamiento de la
información
Elabora un cuadro comparativo de las diferentes formas Anexo 1
de razonamiento discursivo.
Anexo V
Através de un cuadro comparativo el alumno logra desarrollar
la actividad de producir mensajes efectivos, así como
relacionar la información léxico-semántica de los
contenidos.
�Entno
4. Aplicación de la
información
Elabora una síntesis de contenidos teóricos.
Anexo 1
Anexo V
Sintesís
Esta actividad desarrolla la competencia de utilizar
diferentes textos para producir mensaje coherentes y
con un propósito claro
5. Conciencia del
proceso de
aprendizaje.
Metacognición
-
Clasificación
•
En equipos, presentan un juego de roles, donde se aplica Anexos 1
el razonamiento discursivo en cualquiera de sus formas. Anexo IV
Coevaluación
Presentación
Reflexión
Esta actividad favorece el desarrollo de la competencia
de debatir sobre problemas de su entorno, en este caso
del uso del razonamiento discursivo en su entorno
cotidiano
V
.
Conceptuales:
• Razonamiento discursivo
• Inferencia
• Argumentación
• Refutación
• Ensayo
• Discriminar, identificar y
relacionar
• Interpretación
• Análisis
• Síntesis
Tema: Razonamiento discursivo
Procedimentales:
Actitudinales
• Tomar notas
• Búsqueda y selección de
información
• Análisis de la información
• Expresión oral y escrita
• Revisión crítica, responsable y
constructiva en relación a su
producción en los proyectos
escolares en los que participa.
.•
Descripción de las actividades de aprendizaje (dimensiones de Marzano)
Producto
Interacción
Momentos de las estrategias
Organizador previo en el que se
identifique el nombre del tema,
los subtítulos y qué es lo que
el alumno entiende con estos
conceptos utilizando en frases
completas y coherentes todos los
títulos y subtítulos.
El docente realiza la
presentación del tema
en el aula y comienza a
entregar a los alumnos
el organizador previo que
trabajarán de manera
individual.
Comenzarán por realizar
el primer nivel de lectura
(visto en la etapa #1 de
la misma unidad de
aprendizaje) y a llenar el
organizador.
Posteriormente comenzarán
un debate entre los
estudiantes sobre las
diferentes percepciones.
Se reéÍla una autrevak.a::m
Al iniciar la sesión, con una por medio de una pequeña
duración de trabajo individual rúbrica establecida para
de mx> mnuta;, ~ verificar si las ideas que
se dedican diez minutos tenía eran las correctas
para la exposición de ideas o cambió la percepción .
y realizar las modificaciones
del organizador.
(rúbricas a
Por medio de esta actividad se
desarrolla el sustentar la postura
personal sobre el tema de interés,
considera otros puntos de vista
para el mejoramiento de su producto.
Semana 1
Manera de evaluar
continuación)
Recursos
*Libro de texto
*Pluma
*Hoja de
máquina
�Entll!IUI
Presentación de Power Point por
rre:fo de una i n ~ docurrental
sobre el tema, utilizando las
tecnologías de la información .
La presentación debe estar expuesta
sin utilizar resúmenes, debe estar
presentada de manera gráfica.
Por medio de esta actividad,
el alumno logra desarrollar la
competencia de discriminar la
información que encuentra,
seleccionando únicamente aquella
que es relevante, además de que
puede trabajar de manera oolalxlrativa
en equipos distintos.
El maestro regula la
participación de los
alumnos, de manera que
comienza a indicar qué
equipo expone su clase.
Los alumnos por su parte
toman nota, ya que los
alumnos que exponen
van adi~ir asus cx:ini:a'íeros
algunas preguntas para
evitar que se pierda la
atención .
Elabora un cuadro comparativo El cfocente despliega Semana 2
de las diferentes formas de su presentación donde
razonamiento discursivo.
muestra su cuadro
comparativo incompleto,
A través de un cuadro comparativo de manera aleatoria,
el alumno logra desarrollar la elige a diferentes alumnos
actividad de producir mensajes para que completen la
efectivos, así como relacionar la información,
incluso
información léxico-semántica de modifique algo, si le parece
los contenidos.
que debe ser modificado.
Los alumnos debaten
sobre las ideas que
ellos tenías escritas en
su cuadro
Autoevaluación
Lista de cotejo
Elabora una síntesis de contenidos Los alumnos intercambian Semana 3
teóricos
sus cuadernos, donde
se elabora la síntesis
Esta actividad permite el desarrollo y finalmente el docente
de la competencia de utilizar despliega los criterios
diferentes textos para producir establecidos en la lista
mensaje coherentes y con un de cotejo, para realizar
propósito claro.
la lectura de la síntesis
del compañero, revisar
ortografía y finalmente
colocar la calificación
Coevaluación
En equipos, presentan un juego
de roles , donde se aplica el
razonamiento discursivo en
cualquiera de sus formas.
Esta actividad favorece el desarrollo
de la competencia de debatir sobre
problemas de su entorno, en este
caso del uso del razonamiento
discursivo en su entorno cotidiano
Los equipos se eligen Semana 4
de manera voluntaria
y eligen algún tipo de
razonamiento discursivo,
bien fundamentado lo
representan en el grupo y se
cuestiona a los alumnos
qué tipo de razonamiento
discursivo es el que se
acaba de presentar.
(a continuación)
Lista de cotejo
*Computadora
*Proyector
*USB O CD
*Libreta
*Pizarrón
inteligente
*Marcadores
*Computadora
*Proyector
*Libreta
*Pluma
(a continuación)
Coevaluación
Rúbrica
(a continuación)
•Espacio para estar
frente al grupo
�Entno
De manera individual Momento de cierre de la Heteroevaluación
los estudiantes realizan etapa.
Lista de cotejo
Red semántica del tema de la red semántica como
razonamiento discursivo, donde producto final.
Se dedican 20 minutos
para la elaboración de la (a continuación)
presenta las diferentes modalidades
El docente, previo a esto red semántica.
y las conexiones establecidas.
explica cómo es que se
A través de esta competencia se realizan las redes semánticas 5minutos para que se entregue
desarrolla el establecimiento de y qué es lo que debe incluir. y posteriormente repartirlo
a sus compañeros.
relaciones analógicas, considerando
las variaciones léxico-semánticas. Una vez que se realiza la 10 minutos para la revisión
red semántica, se entrega al o lectura de otras redes
dooonte, quien pooterionnente semánticas y 5 minutos
entrega una red semántica a para modificar cualquier
diferentes personas para cosa.
discutir sobre lo puesto, 10minutosrehérerlaevaencia
no se evalúa de manera y entregarla.
cólaborativa.
Semana 4
Se regresa a sus dueños,
modifican y se entrega
como producto final.
PRODUCTO INTEGRADOR:
Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades
de la la estrategia didáctica propuesta
Finalmente, es trascendental destacar que el enfoque por
competencias y la implementación de las estrategias van
encaminadas en todo sentido, por parte del facilitador o docente,
el cual se encarga de alinear las actividades, el contenido y
la evaluación, por lo que, como Biggs (2005) establece, es
fundamental para el avance del alumno una evaluación correcta
y objetiva.
Evaluar implica valorar de una forma integrada distintos
componentes, por lo cual no deben verse solamente desde
una dimensión. De León (2010) establece que la evaluación
implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza,
currícula ... ) y la identificación de fortalezas y debilidades, la
comprensión de los problemas más relevantes relacionados
con aquello que se está evaluando.
La evaluación es considerada el estímulo más importante para
el aprendizaje (McDonald et al., 2000) en cuanto que cada
tarea evaluativa retroalimenta a los estudiantes respecto a lo
que se deberían estar aprendiendo y cómo deberían hacerlo.
En un sistema de evaluación basado en competencias, los
evaluadores hacen juicios, basados en la evidencia reunida de
una variedad de fuentes, que definen si un individuo satisface
los requisitos planteados por un estándar o conjunto de
criterios.
_ *Hoja de máquina
*Pizarrón
*Plumas
*Computadora
,. *Proyector
La buena evaluación no supone sólo encontrar un método
apropiado o usarlo adecuadamente en relación con la materia
que se trabaja. En la evaluación siempre hay consecuencias
no buscadas.
Mediante la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación,
se puede estar en condiciones de ofrecer una retroalimentación
alumno-maestro, del alumno para consigo mismo y de sus
compañeros para con el alumno, y viceversa.
De acuerdo a los modelos pedagógicos en los cuales se
sustenta este proyecto, existen diferentes maneras y tiempos
de evaluar cada uno de los productos establecidos y así poder
orientar de manera efectiva y eficiente a nuestros alumnos.
Al desarrollar este proyecto, como docente se identifica el
conocimiento previo y la necesidad de la formación del alumno
en esta unidad de aprendizaje "Comprensión lingüística", sin
embargo, lo que esta propuesta tiene como objetivo, es que
además de la comprensión y asimilación, el alumno desde un
principio esté alertado sobre el contenido que trabajará y que
desarrolle habilidades cognitivas para aprender a discriminar
la información relevante de la que funciona solamente como
información complementaria.
A través de los organizadores previos, el alumno además de
tener de manera gráfica la información, el docente comienza a
notar qué es lo que alumno sabe antes de la exposición de la
clase. Además de llevar al alumno a reflexionar sobre lo que
trabajará, anclar los conocimientos que tenía y sobre todo lo
que posteriormente conocerá.
=
ca
.!iii
=
·=
a.
�EntlEIUI
Las redes semánticas son una estrategia en la cual el docente
es capaz de discernir si las competencias establecidas para el
tema se desarrollaron de manera exitosa o no, ya que además
de plasmar lo que aprendieron, el alumno tiene que ser capaz
de establecer relaciones de jerarquía y conexiones. Sin contar
con que las actividades requieren de un trabajo colaborativo,
una de las competencias que son fundamentales en el perfil
del egresado.
Es necesario que, al aplicar esta estrategia, el docente cuente
con la competencia de planificar sus procesos, cualquier
estrategia para favorecer el aprendizaje es válida en el ámbito
educativo, sin embargo, el éxito de ésta dependerá en gran
medida de la manera que se planee y los objetivos con los que
fue creada.
.
Otro factor importante es que el docente posea la competencia
de evaluar sus procesos, de manera que sea capaz de reflexionar
sobre las estrategias que le dan mayor éxito y aquéllas que
debe modificar o adaptar a las necesidades del grupo.
El aprendizaje significativo es uno de los propósitos de todo
docente , pero lo que en lo particular buscan estas
estrategias, no es que se utilicen únicamente en dicha
unidad de aprendizaje, sino que sean de utilidad a lo largo
de su vida estudiantil, aplicándolas en diferentes asignaturas
para mejorar su aprovechamiento académico y lograr que
la comprensión de los textos sea más fácil. Por su facilidad y
práctica, recomiendo al docente utilizar estas estrategias para
favorecer la dinámica del grupo, así como facilitar la
adquisición del conocimiento.
Implica un gran reto motivar a nuestros estudiantes a la lectura,
sin embargo, estas estrategias apoyan el enfoque del modelo
por competencias, el cual busca crear alumnos críticos y
reflexivos, que sean capaces de discernir los diferentes
modos de aprendizaje. Creando alumnos activos y, sobre todo,
implicados en todo momento en su proceso de aprendizaje.
Satisfacer las necesidades de los alumnos y estar en constante
actualización como docente.
El docente es facilitador y guía en todo este proceso, es el
modelo en el cual los alumnos encuentran apoyo y más allá
de lo que el docente pueda enseñarles en el aula en cuanto
a contenido, propicia los medios necesarios para brindarles a
los alumnos ese andamiaje que les permita en un futuro ser
autónomos.
C!
ca
.E
c::::11
•ca
a.
Bibliografía
Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario.
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Certidems, Guía para llevar a cabo el Proceso de
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Introducción a la Programación y Robot Karel, UANL,
Quinta Edición 2015, LA & GO Ediciones, S.A. de C. V.
�EntlEIUI
La importancia de Bernardo Reyes y la Compañía
Mullins para el proceso de elaboración de
la "Mona del Arco"
·
Erika Escalona Ontiveros
<
Los festejos por el Centenario de la Independencia en 191 Ose celebraron en diferentes partes de la ciudad, una de ellas fue en Colegio Civil.
La celebración del Centenario de la Independencia fue una de
las tareas a las que el entonces presidente Porfirio Díaz Morí
dedicó esfuerzos preparando diversos proyectos que alrededor
del país se reproducirían, fue esto "una de las metas más
importantes para realizar durante su mandato". Nuevo León no
podíaquedarseatrásenestosfestejos,elgobernadorBernardo
Reyes Ogazón se ajustó rápidamente a las políticas nacionales
y desde 1908 iniciaron los procesos para la conmemoración. 1
EIGobiemodelEstadodeNuevoLeónexplorólaposibilidadde erigir
un monumento para celebrar el mayúsculo suceso, el 5 de
noviembre de 1908 Bernardo Reyes lanzó la convocatoria para
laconstruccióndeunarcoquehomenajearaaloshéroesysobrede
este una figura femenina que representara la lndependencia. 2
En lo referente a la estatua, Reyes Ogazón decidió conferir
directamente la empresa a la compañía norteamericana de
William H. Mullins, quien ya había realizado otras obras
de esta categoría para la región, como el monumento a
Miguel Hidalgo en los últimos años de década de
la 1890 y la estatua a Benito Juárez poco después. 3
Eligio Fernández fue el diseñador elegido para realizar el
boceto original de la escultura, por su parte, el
arquitecto Alfredo Giles diseñó el monumento en forma
de arco y el arquitecto Pedro Cabral fue el responsable de
edificación de este último, que se colocaría en el
punto donde se conectaban las calzadas Unión y Progreso,
hoy calzada Francisco l. Madero y José María Pino Suárez.
Tanto el bosquejo del arco como el de la estatua tuvieron
cambios, distanciando algunos elementos del original, en el
caso de la escultura, hoy conocida popularmente como "La
Mona del Arco", Bernardo Reyes y William H. Mullins
estuvieron involucrados fuertemente en las modificaciones, lo
�Entomo
brazos y los demás elementos cQmo la colocación
de la corona española y la eliminación de otros,
entre muchas más permutas.
que está evidenciado en la activa correspondencia
que tuvieron estos personajes.
Un largo proceso de diseño de la escultura
-
El 14 de octubre de 1908, Bernardo Reyes envió
una carta a la compañía de Mullins con las
especificaciones de la escultura, entre los
datos que le fueron remitidos se confirmaba
que debería medir 16 pies de alto, en palabras
del mismo Reyes, con "los brazos abiertos
en actitud de haber roto una cadena que se
verá en dos partes, en sus manos, para
indicar la separación de México de la metrópoli
española", y en esa misma postal comienzan
las transformaciones en el boceto onginal. 4
l
-,-
A pocos días de recibida la carta, Reyes
respondió con ciertas negativas, debido a
la desaprobación de muchos elementos,
principalmente "la pacífica actitud" del
boceto A, además de considerar
"aman erada la forma de tener la bandera,
y mal manejada la vestidura de la estatua",
incluso tachó de defectuoso9 los diseños,
pidiendo a la compañía Mullins que mejoraran
ciertos componentes.7
En esta última carta Reyes declaró algunas piezas
Detalle de uno de los diseños que la Compañía de importantes para la actual escultura, debido a que
Entre los primeros cambios, Bernardo Mullíns presentó al general Bernardo Re yes para mencionó que esta debería tener un pie hacia
Reyes propuso la colocación de un el diseñ o del Ar co de la Independencia a adelante, con la rodilla algo doblada en actitud
elemento representativo de dominación,
principios del siglo XX.
heroica y en uno de sus brazos sosteniendo
dos opciones dadas por Reyes fueron una corona o un cetro
una cadena que colgara y el resto de los
que pud iese instalarse en un extremo y en el otro un eslabones permanecieran en la otra mano elevada, sujetando
símbolo de libertad o alguno que representara a una nación una esfera con el nombre de México grabada, y despachó un boceto
naciente, aunque en ese momento no definió este último. con todos estos nuevos factores, confiando en que los artistas
del taller de Mullins "pueden embellecer en gran manera".ª
De esta manera continuó la relación por correspondencia entre Las águilas también fueron punto de disentimiento, solicitando
estos dos personajes, y se alcanza a observar el papel que estuvieran de frente y con las alas entreabiertas para que
fundamental que tuvieron ambos para el resultado final , en su no ocuparan un gran espacio, debido a que serían ocho las
siguiente carta Reyes adjuntó una fotografía del proyecto y le
indicaba a Mullins que "dicha estatua no tendrá la
forma representada en la figura, sino la que Uds.y yo convengamos
como definitiva", y solicitando además que se le propusiera ''tamaño
adecuado y forma de las ocho águilas que han de colocarse
como remate de las columnas que adornan el monumento". 5
En noviembre de ese año, Mullins remitió a Reyes cuatro
diseños, dos de ellos dedicados a la escultura representativa
de la Independencia y los otros a las águilas, en el primer
diseño, denominado "A", se mostraba a la escultura sosteniendo
una bandera y una cadena rota que estaba separada de un
cetro colocado bajo un pie de la esfinge, y en el "B", de igual forma
con el brazo izquierdo levantado , pero en esta ocasión
sustentando un rollo de papel con la palabra Independencia
escrita.
Los modelos "C" y "D" esbozaban el proyecto que proponían
para la elaboración de las águilas, para estos se planteó la
posibilidad de instalar un nopal en las patas de las águilas
y la serpiente en el pico, en semejanza al escudo nacional. 6
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Para la ejecución de la obra los cuatro bocetos estuvieron
sujetos a cambios de los principales interesados, Bernardo
Reyes fue el más atento de cada uno de los elementos, mostró
incomodidad en muchas ocasiones, por la forma y posición de
las águilas que se encuentran sobre el arco, después por la
vestimenta de la escultura y la posición de las piernas, los
General Bernardo Reyes .
�Entoma
que se colocarían, además de determinar que no se emplearan
el nopal y la serpiente, ya que solamente eran ornamentales.
Fueron muchos los elementos que siguieron entrando en
discusión, en algún momento el gobernador Reyes planeó
situar en el mismo arco un busto de Miguel Hidalgo y también
la posibilidad de reducir a cuatro las águilas para que éstas
fueran como Mullins las propuso, con el nopal y la serpiente en
el pico, incluyendo, además, una corona y un cañón, el cual fue
eliminado después.
De igual forma se decidió que el busto de Hidalgo no
debía ser instalado en este monumento, a pesar de que
ya se tenían modelo aprobado para este, por lo que el
gobernador recomendó a Mullins siguieran con su
fabricación porque por ser una fecha importante para el
pueblo mexicano, era seguro que en todo el país quisieran
comprar varias de las esculturas, incluso varios municipios
del Nuevo León, estaban interesados en adquirir algunos.
Asimismo se cambió el vestido de la figura debido a que
el mismo Reyes valoró que una vestimenta corta daba la
impresión de estar viendo a una campesina, y no representaba
toda la majestuosidad que debería lucir la independencia
de un pueblo. Entre las propuestas de Mullins a Reyes
estuvo la de colocar focos de luz tungsteno en la esfera
o luces eléctricas, de acuerdo a lo que más conviniera,
que estaría sostenida por ambas manos, en consecuencia
tamaño más grande que tendría para que luciera más el
nombre de México, sin embargo esta idea fue desechada. 9
Debido atodos los cambios que se estaban efectuando, los diseñadores
de la compañía Mullins se vieron en la necesidad de pedir un
plazo mayor para continuar realizando los bosquejos hasta que
encajaran con las especificaciones señaladas por Bernardo
Reyes, puesto que en cada intercambio de correspondencia
Otro de los diseños proporcionados por la Compañía de Mullins.
se hacían nuevas peticiones para mejorar la escultura.
Los dibujos de las águilas que está en la conocida escultura ubicada
en Pino Suárez y Calzada Feo. l. Madero también fueron diseñados en
distintas ocasiones.
Aún en mayo de 1909 Reyes continuaba insistiendo en que
se mejorara el modelo, al decir que no se encontraba del todo
satisfecho con la tarea realizada hasta el momento, incluso aún
se manejaban varios diseños, entre los cuales se iban tomando
elementos de uno y otro para complementar mejor el bosquejo final.
En cuanto a las águilas, continuaban los cambios, la posición
de las mismas fue parte de los desacuerdos que se presentaron
incluso cuando ya se estaban fabricando unos modelos, gastos
que, según, la compañía, debían ser cubiertos por el gobierno,
no obstante estos fueron retirados poco después. 10
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En septiembre de 1909 el General Bernardo Reyes aprobó los últimos bocetos
de la obra.
Arco de la Independencia.
Elaboración de una icónica figura femenina
una parte de su camino en éste hasta la Aduana de Laredo,
Texas, desde donde fue transportado en el Ferrocarril Nacional
de México hasta Monterrey. 2
En septiembre de 1909, Bernardo Reyes remitió una carta en
la que mencionaba su satisfacción con las últimas fotografías
recibidas de la estatua, agradeciendo, asimismo, la aceptación de su
petición sobre rebajar el costo de la base para la estatua, debido
a las apremiantes necesidades que se presentaron en el estado
por la fuerte inundación manifestada en agosto de ese año.
La fabricación comenzó inmediatamente al recibir la aprobación
final del gobernador Bernardo Reyes, con dimensiones que
iban desde 16 pies de altura, alrededor de 4.80 metros desde
los pies hasta la cabeza, y seis metros tomando en cuenta la
altura del brazo levantado, confeccionada con lámina de 32 a
42 onzas, con un peso total de casi tres toneladas y las águilas
ornamentales, además de la elaboración de la base donde
seria asentada la escultura sobre el arco, todo lo anterior con
un costo final de once mil doscientos dólares.11
El producto final resultó ser una esfinge con el brazo derecho hacia
atrás en representación del esfuerzo realizado por romper las
cadenas que unían a México, en este caso personificado por la
esfera, con la monarquía española, simbolizada por la corona .
El 25 de febrero de 191 O el trabajo quedó concluido y
comenzaron su viaje hacia su destino, partiendo desde la
estación de ferrocarril localizada en Salem, Ohio, recorriendo
En su viaje la escultura recibió pequeños daños que fueron reparados
por Domingo Brandi, y después de esto fue instalada en su pedestal,
el 25 de agosto, tarea que se esperaba estuviera concluida
para marzo de ese año.
La esperada inauguración
A pesar del empeño dispuesto por el gobernador Bernardo
Reyes en la elaboración de la escultura, para que ésta se
concluyera de manera satisfactoria y fuera de gran calidad, por
lo que se involucró en cada detalle, no le fue posible estar
presente en el momento de inauguración debido a su pronta
salida del estado como consecuencia de una comisión
delegada por el presidente Porfirio Díaz, que lo llevó a viajar
a Francia.
El 15 de septiembre de 191 Ola celebración por el Centenario comenzó
con una ceremonia iniciada por Jerónimo Gorena al dar lectura
al Acta de Independencia, a la cual acudieron personalidades
como el regidor del Ayuntamiento, Rafael Garza Cantú, quien
brindó un discurso sobre el Monumento a la Independencia
que fue develado por el gobernador nterino José Maria Mier.
Desde aquel año, la "Mona del Arco" luce su belleza y sólo
�Entumo
en una ocasión el Arco que la sustenta
lució vacío, en el año de 1996 el gobierno
del estado tomó la decisión de bajarla
de su pedestal para devolverle su
brillo inicial y evitar accidentes, debido
a que la esfera que representa a
México se había desoldado de la mano
y se corría un gran riesgo, por lo que el
11 de enero de 1997, después de hacer
un concurso para determinar en dónde
podría repararse, fue descendida bajo
supervisión del Instituto Nacional de
Antropología e Historia (INAH) y fue
trasladada a los talleres de la Escuela
Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro
Obregón (EIAO), ubicados en Félix U.
Gómez, para tener una restauración
completa, la cual terminó después de
redescubrir los elementos de fabricación
de la escultura, ya que hasta ese
entonces había un desconocimiento
casi total del material y forma en que
fue fabricada. El 11 de mayo del mismo
año fue colocada de nueva cuenta en
su pedestal.
Referencias
1. Talento TEC, Año 4, Número 107,
18 de enero de 2010; p. 1.
2. Derbez García, Edmundo, La estatua de la Independencia: Esa desconocida, Centro de Información de
Historia Regional, 1997; p. 6.
3. AGENL, Fondo de Juntas Patrióticas,
caja 5 y 6.
4. AGENL, Fondo Monumentos y Edi-
ficios Públicos, Caja Arco de la Independencia, carta 14 de octubre de
1908.
5. lbíd. Carta de 19 de octubre de
1908.
6. lbíd. Carta 9 de noviembre de
1908.
7. lbíd. Carta 17 de noviembre de 1908.
8. Ídem.
9. lbíd. Carta 10 de mayo de 1909.
10. lbíd. Carta 24 de mayo de 1909.
11 . lbíd. Carta 30 de septiembre de 1909.
Escultura emblemática de nuestra ciudad.
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La crónica de Alonso de León, siglo XVII
José Antonio Olvera
-
No se tiene la fecha exacta de su nacimiento ni de su muerte,
se calcula que nació en los primeros años del siglo XVII , en la
Ciudad de México, y murió en San Mateo del Pilón (Montemorelos ),
a mediados de 1661.
Su obra está dedicada a don Juan de Mañosca, inquisidor del
Santo Oficio, de quien De León había sido condiscípulo . El
documento tiene fecha del 26 de julio de 1649, en Cadereyta.
Todo indica que su crón ica "Relación y discurso del
descubrimiento, población y pacificación de este Nuevo Reino
de León", no se publicó ni en la etapa.colonial, ni en el siglo
XIX, los manuscritos de la misma se mantuvieron resguardados
en diversos acervos públicos y privados. Se da a conocer de
manera impresa hasta 1909, por Genaro García, quien la incluye
en el volumen XXV de su Colección de documentos inéditos o
muy raros para la historia de México (Librería de la Viuda de
Ch. Bouret).
Medio siglo después, en 1961 , la reedita la Universidad de
Nuevo León y el gobierno del estado, con el título Historia de
Nuevo León con noticias sobre Coahuí/a, Tamaulípas, Texas
y Nuevo México. El libro induye un estudio introductorio de Israel
Cavazos, quien de manera sintética nos da un perfil de quien
fuera el primer cronista de esta región : estudiante virtuoso;
criador de ganados; vecino y gobernante de una villa ; valeroso
pacificador; encomendero generoso; expedicionario y descubridor
infatigable; cortesano inteligente; costumbrista, teólogo y filósofo;
fundador de pueblos; leal servidor del rey; y, más que todo,
cronista fidelísimo.
Varias serían las razones que llevaron a don Alonso a escribir
esta crónica , en un ambiente poco propicio para la reflexión
y la actividad escritura!. Aunque queda claro que uno de los
principales motivos fue exaltar el papel que jugaron algunos
españoles en el proceso de colonización de estas nuevas tierras,
y de los que él formaba parte.
El documento está dividido en tres discursos, subdivididos, a
su vez, el primero en 16 capítulos; el segundo, por igual, y el
último en 18; dando un total de 50 capítulos, además de la
dedicatoria y un proemio.
Es testigo de casi todos los hechos que narra. Para sustentar
sus juicios recurre a varios autores clásicos y a las obras
históricas de su época, siendo la Biblia su principal referencia
a lo largo de todos sus relatos. También constata datos en archivos
locales y entrevista a españoles e indígenas que conocen los
pormenores de algunos acontecimientos y personajes.
Alonso de León da cuenta de la calidad de estas tierras, de lo
complicado de la colonización y los primeros poblamientos, de
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UN AUTOR ANONIMO
FERNANDO SANCB.EZ DE ZAMORA
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Obra trascendente de la cultura histórica de Nuevo León .
los enfrentamientos con los indios seminómadas, de los abusos
y las exageraciones cometidos por los encomenderos con los
nativos, la lentitud y la precariedad con que se llevó a cabo
el proceso de evangelización , las principales actividades
económicas que se desarrollaron, como la ganadería y la minería,
las catástrofes, hambres y enfermedades que se vivieron en
su tiempo, así como el papel destacado que tuvieron algunos
gobernantes hispanos.
Sin desligarse de sus valores católicos y con la visión propia de
los conquistadores, don Alonso trata de "configurar" imágenes
de los grupos indígenas de estas tierras, de sus costumbres,
ritos y tradiciones, de su diversidad patriarcal, de su sometimiento
y exterminio a manos de los encomenderos. A pesar de que
censura la violencia con que son tratados los indígenas, y de
�Entumo
reconocer sus dotes de cazadores y guerreros, no vacila en
reprobar algunas de sus costumbres , como los mitotes y la
holgazanería, la sexualidad y sus mitos religiosos.
En la primera parte de sus discursos recrea una serie de imágenes
que, sin ocultar su asombro y repulsión , ....... Sobre su
organización social asienta: "Habitan por montes en bajíos,
mudándose de una parte a otra; dividiéndose o juntándose las
familias como se les suele antojar( ... ) La mayor congregación,
que se llama ranchería, que hacen, suele hallarse de quince
chizas a modo de campanas. Esas las forman en hileras o en
medio luna ... Y esto es mayormente cuando tienen guerras,
que cuando no cada familia o rancho, o dos juntos, andan por
los montes; viviendo dos días aquí y cuatro acullá". 1 En cuanto
a sus costumbres y formas de vidq, destaca: "Duermen en el
suelo, con algún heno o zacate a la cabecera, y algunos en
algún mal cuero de venado, si lo tienen . Es gente muy puerca;
no usan el barrer y toda la porquería está, así en el rancho
como fuera de él(... )
Andan los varones desnudos, en carnes; y tal se ve ponen
unas suelas en los pies, atadas con unas correas, que llaman
cacles, para defensa de las espinas. Los cabellos largos, traen
caídos atrás; con una correa de venado, que les da la punta
a las nalgas, o sueltos como más quieran. Píntanse las caras
---
•
El inicio de la arquitectura local.
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-
La vida social de los aborígenes a la llegada de los españoles.
en general( ... ) No difieren las indias de ellos; en las rayas muy
poco, ni en lo demás. Ellas cubren sus partes deshonestas con
heno o zacate o unos torcidos que hacen de cierta yerba, como
lino". 2
Respecto a las festividades y rituales el cronista menciona: "La
cosa más común y que frecuentan mucho los indios en esta
tierra, es sus bailes y mitotes( ... ) Desde prima noche hace
un fogón; para lo cual tienen gran cantidad de leña junta.( ... )
Y empiezan a bailar, indios y indias, en una o dos ruedas, en
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La evangelización.
torno al fuego.( ... ) Beben el
peyote molido y deshecho
en agua, la cual bebida
embriaga; de manera
que les hace perder el
sentido, y se quedan, del
movimiento y del vino, en el
suelo como muertos". 3
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La lectura de la obra de
este primer cronista resulta por demás interesante. Recomendamos
consultar la última versión impresa que realizaron, en 2005, el
Fondo Editorial Nuevo León y la Universidad Autónoma de
Nuevo León, la cual también está prologada por el maestro
Cavazos Garza.
Indio "Huajuco"
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Sin lugar a dudas, sus disa.Jrsos
son, en muchos sentidos,
una prueba de cómo percibió
el hombre blanco a los seres
humanos de esta vasta región,
al reconocerlos como salvajes,
se legitimó en más de un
sentido la obra colonizadora
que en nombre del rey de
España efectuaron aventureros
españoles dispuestos a
arriesgar su vida a cambio
de lograr un estatus social
y económico.
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Autores indispensables para entender el pasado local.
Referencias:
1. León, Alonso de, et.al. Historia de Nuevo León con
noticias sobre Coahuila, Tamau/ipas, Texas y Nuevo México.
Fondo Editorial Nuevo León/ Universidad Autónoma de
Nuevo León, Monterrey, 2005, pp. 18-19.
2. Íbid. pp. 19-20.
3. Íbid. pp. 24-25.
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Cuitlatecos, "poseedores del tiempo" en Xihuacan
Javier Durón Ramírez
Los cuitlatecos
Entre las zonas de la Costa Grande y Tierra Caliente de
Guerrero se había establecido una etnia denominada como los
cuitlatecos. Pero gracias a los vestigios que datan desde hace
mil 500 años antes de las escrituras cristianas, se descifró que
esta ciudad perdida era el emporio civilizado conocido como
Xihuacan, pueblo gobernado que contaba con un calendario y
lengua propia, hasta un dios único en su cultura.
A través del análisis en objetos prehispánicos, los cuitlatecos ya
tenían comarcas fundadas desde hacía 2 mil 500 años antes del
nacimiento del nazareno, y provenía11 de Michoacán. Su éxodo los
destinaban a Oaxaca, pero al pasar por la Costa Grande y Costa
Caliente guerrerense, su buen sentido común los hizo quedarse
definitivamente en el lugar afrodisiaco. Sin embargo, los estudios
señalan que los cuitlatecos, como una cultura local, hablaban en
un dialecto parecido al náhuatl y le rendían como culto al caimán.
En sus quehaceres producían artesanías como la manta,
algodón leonado y concha tallada, detalle que les encantó
después a los mexicas.
de los dioses (Cardona 2013). El apelativo posiblemente fue
impuesto por los mexicas, quienes acostumbraban a someter
de manera humillante a grupos minoritarios en el periodo
posclásico en 1350 después de Cristo.
En estos descubrimientos, la tribu cuitlateca fue dominando
paulatinamente a otros pueblos como los xopu, matlazingas y
a los coicas, comunidades perteneciente al centro político de
Mexcaltepec, lugar donde hasta la fecha existen vestigios de
construcción. No obstante, los cuitlatecos se ~abían situado en
el territorio de Cayaco, entidad de Coyuca de Benítez Juluchuca,
comunidad de Petatlán, Guerrero. Asimismo, su popularidad y
poderío abarcaron hasta el Valle de Toluca.
6
Estela del Rey de la Chole y el dios del Sol y Venus
Con referencia a los primeros resplandores arqueológicos
que sobresalieron en las fronteras de Honduras y Guatemala,
en 1839. El arqueólogo John Lloyd Stephens y su amigo, el
dibujante Frederick Catherwood, no podían explicarse el extenso
preámbulo de aquel descubrimiento de ruinas antiquísimas
que se asentaban en medio de un paraje mágico conocido
El término cuitlateco significa "gente de excremento" o "gente antiguamente como Copán. Cuando Stephens y Catherwood
de cieno", y eventualmente tiene el sentido figurado de "gente gescubrieron que los petroglifos correspondían a la civilización
bastarda" o puede aparentarse como "gente de atrás". Además, maya, de inmediato el gremio de arqueólogos y aventureros
grupos de historiadores puntualizan que la palabra podía simbolizar extremos de talla internacional se desplazaron a tierras mexicanas
"los hombres de oro", porque en el pasado, el oro era el excremento para indagar espacios vírgenes y monumentos antiguos, uno
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La cancha de Xihuacan mide 50 metros de largo por 13 de ancho, pero supera el promedio de cuantiosas canchas prehispánicas.
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El juego de pelota se mezclaba con el culto del Dios Teotlachtli y era el lugar donde se conjugaba el nivel terrestre con
los planos del inframundo.
Este rmnolito, conocido oomo la Estela del
Rey la Chole, se ubica en el pórtico
de la iglesia del ejido La Soledad de
Maciel. Sin datos precisos del INAH,
pero con información de primera
mano de arqueólogos independientes,
su fabriari'.xl data de apoxima::lamente
mil 500 años antes de Cristo, una
piedra bien esculpida que según los
investigadores proviene de la cultura
olmeca. La figura y el relieve indican
que fue una deidad Xipe Tótec con
adoración al maíz, que aparece
sacrificado por desollamiento. Esta
ofrenda se debe al ciclo del maíz,
que antes de germinar pierde la capa
externa, y así comienza la nueva
cosecha del grano. Otra versión
indica que la deidad de tres rostros
se correlaciona con el concepto de
la dualidad y cosmología de índole
prehispánica.
En virtud del primer hallazgo, después
de que el experto Harris Square
saqueara algunas figurillas de la
zona, las noticias y algunas fotografías
llegaron a manos del arqueólogo
mexicano Ignacio Marquina, entonces
diredcr de Monurrentrs Prehi$íilnicos del
INAH. De inmediato mostró interés
por rescatar la plaza. No obstante, el
informe llegó a oídos de un colectivo
especializado en ruinas prehispánicas.
Se organizó otra expedición con talacha
y pala en la franja de la "Chole". En
la ronda aparece el historiador Pedro
Hendrichs, los arqueólogos Remy
Bastiem, Pedro Armillas y Ellen
Brush.
La pirámide de Xihuacan era un bello edificio fino color rojizo, distinto a otras ciudades prehispánicas.
de ellos fue el famoso arqueólogo Edward Herbert Thompson,
quien fue el descubridor de los cenotes sagrados de Chichén
ltzá y de otras piezas primitivas.
En 1930, durante la abundancia arqueológica perpetuada en
el sur de Yucatán , Campeche, Tabasco y en las fronteras de
Méxiro (X)fl Guatemala, Belire y Honduras. Un grupo de exQJrsionistas,
entre ellos el arqueólogo Harris Square, se abría paso con mulas y
machetes entre la impenetrable selva del poblado de la Soledad de
Maciel "La Chole", ejido de Petatlán, Guerrero. Con brújula en
la mano y coordenadas, se guió hacia el Sur, y a medida que
fueron penetrando en las recuas de árboles frutales, de pronto
vislumbró el primer monumento fantástico de piedra tallada.
En efecto, el séquito de expertos se encaminó a la deshabitada
zona arqueológica y desde una cima vislumbraron las
primeras ruinas semisepultadas. Ahí se hicieron nuevas
revelaciones de otras identidades maravillosas, una de ellas fue
el desentierro de una piedra extraña circular con un petrográfico
que representa al dios Tlaltecuhtli, con similitud al señor Tlaloc.
Señor de la Tierra, era la deidad relacionada con el inframundo que
devoraba a los dioses y a los humanos al final de su ciclo vital ; por
ello, se le vincula a rituales de muerte y renacimiento. Esta pieza tiene
en el pecho un disco que representa al dios solar y en la cabeza se observa
el símbolo del planeta Venus , deidad tutelar de la elite sacerdotal , que
encarna la sabiduría, la guerra y el renacimiento . La escena consagra
un acontecimiento que sucede cada ocho años, cuando este planeta
se superpone al Sol. Venus la transfiere al d ios Sol sus atributos y le
�Entna
enseña el camino a seguir, materializándose un momento sublime donde
el devenir de los dioses se fusionaba con la sabiduría de los hombres
para así enaltecer a los gobernantes en su papel trascendental d~
perpetuar el movimiento de los astros. Por ello, este monolito se ubicaba en
el centro de la plaza de Xihuacan, asociado a fogones que eran usados
en grandes rituales (Ficha informativa , Museo Xihuacan).
La permanencia del monolito data del periodo clásico 450-650
después del Mesías. No cabe duda del ocultamiento de este
glifo, en la superficie superior de la cubierta se raya un relieve
con las mismas tipologías del dios Tlaloc. Una influencia totalmente
teotihuacana. Incluso, los nativos llamaron a su deidad como
Tlaltecuhtli, un dios que me atrevo a expresar que por analogía
tiene que ver con otra divinidad que relució en el Templo
Mayor de México-Tenochtitlán en el tiempo de 1502-1521 , en
la época de Moctezuma 11. Me refiero al señor o señora de la
Tierra con el mote de Tlaltecuhtli , una diosa con igualdades a
la de Xihuacan, "y asume un doble ·papel en el cosmos, por un
lado tiene funciones generales, tanto en el ciclo vegetal como
en la concepción y el nacimiento de los seres humanos, por
el otro es una devoradora insaciable de sangre y cadáveres"
(Matos, López, pág. 26). La diosa alude como antropomorfa
femenina que dio origen con su cuerpo al cielo y al inframundo.
La pirámide de Xihuacan
Por otra parte, las investigaciones de Xihuacan se prolongaron
hasta finales de los ochenta, cuando el arqueólogo Rubén
Manzanilla incluyó a la Soledad de Maciel en los registros
arqueológicos del INAH. Pero entrando ai siglo XXI , en 2007,
llega otra escuela de arqueólogos versátiles con amplios
conocimientos de culturas mesoamericanas.
Luego de varios años de investigación, el arqueólogo Rodolfo
Lobato Rodríguez inicia la segunda etapa en los montículos A
y B, donde se hallaron restos de la acrópolis cuitlatecos. Mientras
más hurgaban en la superficie, gradualmente_,se advertían las
nueve plataformas de adobe en ascenso diagonal. Esta escalinata
de barro cocido es única en Mesoamérica, fue edificada en el
fase del preclásico 1300 a. C a 200 d. C.
Su particularidad se constituye en una cubierta de barro
vaciado, y una vez seca era expuesta al fuego para su cocción.
Esto personificó un gran reto en la planificación y edificación
para los constructores xihuacanos, que debieron poseer un
gran conocimiento sobre la mezcla de la arcilla y el manejo de
la temperatura bajo el rendimiento natural del astro rey, y así
lograr un cocimiento adecuado.
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La pirámide llamada Cuitlateca mide 16 metros de altura.
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La mayoría de estos basamentos que conforman el centro de
Xihuacan tenía en sus muros un acabado de tipo cerámico y
decoraciones de barro moldeado sellado, esto proporcionaba
un bello edificio fino color rojizo, distinto a otras ciudades
prehispánicas. Pero lo más insólito es que los expertos
consideraban que los compuestos sólidos de tierra convertida
en arcilla eran un material de tecnología sofisticada
que exportaban los conquistadores al continente americano
en la era cristiana. Pues bien, estos cuitlatecos "poseedores
del tiempo" ya contaban con esta fórmula de barro acorazado
mil 500 años antes de las escrituras griegas.
La pirámide mide 16 metros de altura, y sus nueve taludes
representan los nueve meses de embarazo de la
mujer. En la misma etapa del clásico 200 d. C
al 650 d. C. se edificaron al nivel superior
de la pirámide cuatro montículos que
simbolizan los cuatro elementos: tierra,
aire, fuego y agua. Había una ofrenda
que era guiada por un sacerdote
ancestral, y antes de la ceremonia,
se elegían las más hermosas
vírgenes para el desenlace
del holocausto, las bañaban en
la sagrada laguna del sur o en el
temazcal, y las encaminaba por
las escalinatas del inframundo,
y al pie del la pileta coronal, el
sacerdote iniciaba el sacrificio
humano ante los ojos del dios
del Sol. La sangre mezclada con
el líquido vital corría por una
canaleta y se purificaba en una
pileta de piedra para así iniciar
el cierre del calendario y empezar
otra nueva era con la quema del
copal, incienso que agradaba a los
dioses espaciales.
De inmediato se hicieron las labores de exploración y al poco
tiempo resplandecieron los pesados monotttos que estaban
colocados en forma vertical, con posiciones de juego que se
parecían a los murales teotihuacanos. Sobre la mesa, se
estudió el monolito aro de pelota, y fung~ como anotador
astronómico. Sobre sus anillos se garabatean dos serpientes
entrelazadas puestas una frente a otra, que se relacionan con
el agua y el fuego, elementos que al unirse representan la
sangre humana, alimento divino necesario para lograr el
movimiento de los astros.
Pasando al tratado preliminar de la cancha juego de pelota, se
determinó que es una de las más grandes de México. La
primera se encuentra en Yucatán, en Chichén ltzá,
en la zona arqueológica Mayapán, y tiene 150
metros de largo por 30 de ancho.~La cancha
de Xihuacan mide 50 metros de largo por
13 de ancho, pero supera el promedio
de cuantiosas canchas. Cuenta con
dos taludes diferentes, ambas representan
el equipo local y el visitante, es de
barro y granito. El juego se mezcla
con el culto del dios Teotlachtli
y fue una de las principales
actividades de algunas ciudades
prehispánicas, en las que se
recreaban la lucha diaria del Sol
con las entidades de la noche,
Monolito aro de pelota, y fungió
como anotador astronómico.
y a su vez era el lugar donde
conjugaban el nivel terrestre con
los planos del inframundo.
El Centro Ceremonial y sus descubrimientos
El juego de pelota se asociaba al
triunfo del Sol sobre las divinidades
oscuras con cada amanecer. Cuando
el astro rey salía victorioso, al final
se realizaba una ceremonia y sacrificio,
así el mundo no perduraba en tinieblas. Por
otra parte, en la cancha los jugadores muertos
encarnaban las fuerzas antagónicas del cosmos y la
pelota personificaba el movimiento de los astros a través del
firmamento. Se cree que las víctimas eran los prisioneros o
el mejor jugador de pelota. Los espectadores en los palcos
eran solamente sacerdotes de la clase alta y gobernantes.
Los numerosos objetos arqueológicos que se habían encontrado
en los basamentos cuitlatecos, dos años después, fueron el
punto de partida para que la comitiva de Lobato Rodríguez se
dirigiera a los terrenos aledaños de la pirámide central. Y fue
en 2009 cuando los arqueólogos se inmutaron al ver una corteza
de espiga de aro entre el paraje, lo que les permitió conocer la
posible hipótesis de la cancha para el juego de pelota .
Durante las excavaciones de la cancha juego de pelota, se
recuperó otra pieza prototipo a la Piedra de Rosette . El
encuentro fue asombroso, y en el centro del bloque se labraba
un glifo circular con el vocablo "Xihuacan" que da nombre al
recinto. La piedra mide un metro de alto por 50 centímetros de
ancho y 25 de espesor. Su grabado proviene del dialecto
náhuatl que significa "los poseedores del tiempo". Asimismo,
Por lo antes expuesto, los cuitlatecos fueron
expertos en los equinoccios y solsticios, se
guiaban por unas rocas con pocitos tehuacallis u
"ojos de dios", que al llenarse de agua funcionaban
como espejos reflectores celestes y fungían como observatorios
astronómicos para detectar fenómenos eclípsales.
�Piedra extraña circular con un petrográfico que representa al dios Tlaltecuhtli, con similitud al Señor Tia/oc.
por el simbolismo de las palabras, se asocia con la astronomía y la extinción de los cuitlatecos en Xihuacan
los calendarios antiguos. Por otra parte, se cree que la piedra y
su signo eran una especie de lectura informática que motorizaba un Después del clásico, 200 al 650 d.C., Teotihuacán ejerció un
traslado físico a través de portales cósmicos a distintas zonas dominio macroregional, estimulando el comercio y la técnica
artesanal en establecimientos estratégicos como en Xihuacan ,
civilizadas.
donde se absorbieron sutilmente las características culturales
teotihuacanas
en el estilo, religión , iconografía, planificación
Ahí mismo se encontró un glifo que proporcionaba las
urbana,
cerámico,
tradiciones funerarias y en su particular
coordenadas de la ciudad perdida llamada Tecpan, "Casa del
juego
de
pelota.
Hacia
el 450 después de la cristiandad ,
Gobernante", que comprendía 29 hectáreas. En la parte
Xihuacan
se
consolidó
como
capital local ante la inestabilidad
trasera del campo juego de pelota se exhumaron restos óseo,
de
Teotihuacán.
De
esta
forma,
con una estructura estatal dio
como fémures, tibias y un cráneo. Una hipótesis argumenta
el
inicio
de
las
construcciones
de
las pirámides, juego de pelota
que la osamenta encontrada pertenece a uno de los grandes
y Tecpan .
gobernadores cuitlatecos de Xihuacan.
Este descubrimiento se le atañe a tres enigmáticas montañas Como consecuencia, tras el final de Teotihuacán, en el
de La Chole Maciel: La Aguja, La Mira y el Tigre. Estas epiclásico, 650 a 950, después del evangelio, se transformó la
cumbres actualmente se consideran sagradas porque en sus disposición arquitectónica con fines ofensivos al acrecentarse
copas resguardan el agua y se usan para almacenar los un ambiente bélico ante la rivalidad de capitales como
alimentos bajo la custodia de las deidades de la lluvia. En Cacaxtla, Cantona, Tajín y Xochicalco. Sin embargo, los mexicas
sucesión, fueron venerados en Xihuacan y el día de hoy las poseían un especial interés en las costas del pacífico donde
comunidades respetan la tradición, creen en el culto de la lluvia se extraían las conchas marinas para ofrendar a los dioses en
y en los dioses que habitan en las cimas y cuevas de la sierra. su Templo Mayor, por ello, uno de sus principales objetivos fue
El centro ceremonial abarcó otro cerro siniestro conocido como someter a los pueblos costeños y por vía del tributo obtenía los
Los Brujos. De ahí nace la mítica leyenda del dios del Murciélago, productos necesarios. Los mexicas ocasionaron la ruptura de
un ser antropomorfo con alas oscuras que baja al centro de la las ancestrales rutas de comercio al cambiar el orden político.
pirámide Xihuacan. Existe otra leyenda urbana que narra la Ya para el 1346 d.C el poder de Xihuacan se debilitaba por las
aparición de una mujer de ornamentos blancos que surca en pugnas étnicas internas.
los aires y se pierde entre las estructuras rocosas del Tecpan.
�EntllDI
ancho del territorio religioso de Xihuacan . La escena fue
fatal, sólo algunos basamentos descollaron entre el fango y el
escombro, pero aún así el páramo permaneció árido, en total
silencio con algunos sobrevivientes aterrorizados por el
cataclismo.
•
Mientras que surgía el nuevo reino de los aztecas, la meseta
de Xihuacan, que por algún tiempo persistió árida, de nuevo
recobró su vegetación tropical, forrando paulatinamente sus
palacios y templos, ocultándolos a la vista del hombre durante
miles de años. De tal manera que jamás se volvieron habitar
los patios y centros ceremoniales. Sólo las escalinatas de los
monumentos perduraron para desvelar el misteri"o de aquellas
ciudades despobladas.
Fotografías de este texto: Javier Durón Ramírez.
.i
Bibliografía
Ceran, C.W. Dioses tumbas y sabios: la novela de la arqueología.
Editorial Continental. México D.F. 1954.
Matos Moctezuma, Eduardo, López Luján Leonardo. "La diosa
Tlaltecuhtli de la Casa de las Ajaracas y el rey Ahuítzotl".
Revista de arqueología mexicana. Enero- Febrero. Vol.XIV,
núm. 83. Pág. 23-26. 2007.
Pacheco León, Silvestre. "La soledad de Maciel", El sur: Periódico
de Guerrero, sección de opinión. 28 de junio Pág. 5, 2003.
Pacheco León, Silvestre. "Páginas de Atoyac. Los cuitlatecos
parte 1, 11 , 111 ", El sur: Periódico de Guerrero, Sección de
opinión. 10 de abril, Pág ., 5-7, 2005.
A causa de las diversas conquistas por los imperios
mesoamericanos, el pueblo de Xihuacan estaba convencido
de que en cualquier momento su soberanía iba a colapsar,
afectando principalmente su economía, política y su estructura
social. Efectivamente, el primer golpe que recibió esta
civilización fue el sometimiento de sus tropas armadas por
pa rte de los aztecas y tarascos , para utilizarlos como
mercenarios en sus batallas sangrientas.
Los cuitlatecos, nerviosos, intuyeron la destrucción de sus
bibliotecas sagradas y optaron por recopilar todos los archivos
sumamente relacionados con las ciencias exactas; y para dar
testimonio de su presencia terrenal, tallaron en piedras las
asignaturas de la astronomía y su relación mutua. Transcribieron
su literatura e ideología en utensilios y monolitos, hasta la
fecha es muy complejo el sincretismo mesoamericano y
precolombino.
Luego de todo el atesoramiento cultural, finalmente, una noche
inesperada en el 1350 de nuestro calendario cristiano, la
metrópolis fue sorprendida por un intenso sismo acompañado
de un tsunami de gran magnitud, el cual arrasó a lo largo y
Mateos-Vega, Mónica. "Xihuacan desmiente que las culturas
de esa zona de Guerrero eran "menores". Periódico La Jornada
Cultural. 11 de febrero, Pág. 8, 2013.
Covarrubias, Adriana. "Demanda Salvar vestigios arqueológicos
en Guerrero". Periódico El Universal, los estados.01 de marzo,
Pág. 1O, 2012.
Ficha informativa, "monolito sobre bastidor" Museo Xihuacan,
Soledad de Maciel zona arqueológica, 2015.
lrving y Félix Albarca (Guías). Entrevista realizada el 22 de
diciembre de 2015 en la zona arqueológica de Xihuacan ,
comunidad La Soledad de Maciel la "Chole". Petatlán Guerrero,
México. Entrevistador: Javier Durón Ramírez.
�Víctor Olguín, descifrar el imaginario infantil
Ernesto Castillo
El escritor Víctor Olguin en una de sus participaciones en el desaparecido Café Brasil.
Conocí a Víctor Olguín por Zacarías Jiménez, y en ese 2005 y falta a los adultos, principalmente a quienes tienen hijos, sensibilizarse
hasta el número 21 de Entorno Universitario no habíamos publicado sobre cuánto sucede en la vida de un niño y cómo ocurren las
nada sobre la Hteratura infantil regiomontana, y en términos generales cosas desde la perspectiva infantil. Creo que si supiéramos la
son escasos los autores que con profesionalismo desarrollan intensidad con que los pequeños viven situaciones aparentemente
esa temática. Olguín acababa de publicar Si las arañas te picaran (y intrascendentes, estaríamos más atentos a ellos y los trataríamos
otros cuentos), publicación que Zacarías Jiménez reseñó para de distinta manera.
la revista Entorno Universitario número 22, en dicha reseña
Jiménez escribió: "El escritor conoce el alma de los niños y sabe ¿Qué autores y otros elementos han influido en tu
comunicar sus inquietudes'; desde este espacio festejamos su proceso como escritor?
nuevo libro El gigantón glotón y otros cuentos (2015), y a su vez
reiteramos nuestra solidaridad para que O/guín a través de su escritura Los autores son muchísimos. Lo curioso es que hasta el 2006,
cuando gané el Juan de la Cabada, mis lecturas de literatura
siga descifrando el imaginario infantil.
infantil eran mínimas. Me han influido los cuentistas
latinoamericanos, principalmente Borges y Cortázar; pero
¿Cómo nace tu idea por escribir textos con temática
infantil?
sobre todo los mexicanos: Rulfo, Arreola, Guzmán, Revueltas,
Valadez y Agustín. También los rusos: Chéjov, Dostoyevsky,
Se dio de manera natural. Comencé a escribir cuentos en 2000 Tolstoi; los norteamericanos: Poe, Hemingway y Carver.
y al cabo de algún tiempo me di cuenta de que ya podía armar un Además de ellos, Kafka. Más allá de los cuentistas, la lista
libro con textos donde los personajes eran niños. Sólo que al sería aún larga. Por su literatura infantil, admiro, por supuesto,
principio estaban dirigidos no a niños sino a padres. De hecho a de Saint Exúpery a Roal Dahal. Otros libros que más me han
ahora me parece un enfoque interesante, pues pienso que quemado bastante las pestañas son los de filosofía. Considero
......
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que un escritor tiene que echar un vistazo general a la filosofía
y escoger una línea que dé profundidad a los que escribe. En
mi caso, esa línea está marcada principalmente por Platón,
Nietzsche y Heidegger.
¿Cuáles fueron los primeros cuentos que publicaste y en
qué espacios editoriales?
EL GIGANTÓN GLOTÓN
Víctor Olguín
,.
-¡Hoy fue un día perfecto! -exclamó el ogro mientras secaba
el sudor de su cara-. Con los niños que atrapamos tenemos
comida para toda la semana.
Los primero cuentos los publiqué en un librito que, bajo el título
Sí las arañas te picaran, apareció en 2005, como edición de Se quitó las enormes botas y las tiró junto a la cama . El olor era
autor y gracias al apoyo de varios amigos. Algunos de esos fuerte y desagradable. Se recostó y soltó un fuerte resoplido.
cuentos y otros posteriores se publicaron en revistas locales, Su mujer lanzó un leño a la fogata. Ella también era gigante y
precisamente en Entorno Universitario y otras. La mitad de gorda.
.,,
dichos cuentos están, como y dije, dirigidos a padres: "Así leen
ellos", "Error didáctico", "Para qué sirve la tangente", "Un niño -Oye -le dijo-, hay que ir a traer chile, tomate y cebolla.
al revés y Todo abuso debería ser castigado". Los que sí tenían -Que vaya Junior-replicó el gigante-. Esos chicos me hicieron
a los niños como destinatarios eran El recreote y Sí las arañas correr demasiado. Necesito descansar.
te picaran. Este último gusta mucho a los niños; es uno de los La mamá gigante llamó al Junior. Aunque él alegó que también
que más leemos en las visitas que varios promotores realiza- estaba cansado, tuvo que ir porque era una orden.
mos a escuelas desde 2012, por parte de la Casa de la Cultura.
Los ogros hablaban tan fuerte, que cuanto decían se escuchaba
¿Por cuál texto se te entrega el Premio Nacional de Cuento hasta el cobertizo donde estaban prisioneros los niños, a unos
Infantil 2006?
metros de la casa.
Fueron seis cuentos que escribí ese mismo año en un taller
con Ana Luisa Anza. Sucede que Sí las arañas te picaran había
sido muy comentado y yo estaba muy animado por eso, de
modo que en el taller con Ana Luisa, me tomé muy en serio
los ejercicios que nos puso. Los cuentos que envié al Juan
de la Cabada fueron: "El gigantón glotón", "La luna de María",
"Cuando nazca Molcas", "El apodo feo", "Cuando la abuela se
muera" y "El libro mágico".
¿Qué otros reconocimientos has obtenido?
Después del Premio Nacional me dediqué a estudiar una
maestría en psicopedagogía, lo que reforzó mis bases, pero
también me distrajo. Luego me dispersé un poco más: Gané en
201 Oun apoyo de Conarte para realizar un cortometraje titulado Por
el gusto de vernos . En seguida se me ocurrió invertir mi tiempo
en elaborar un libro infantil comestible. Con ese proyecto gané un
apoyo de Conaculta para Mypimes Culturales en 2012. Ahora
estoy escribiendo una novela infantil titulada La caverna de
Platón, gracias a una beca del PECDA, por parte de Conarte.
En el camino Junior no dejaba de pensar en la suerte que tuvieron
al haber atrapado a diez niños en un solo día. Tuvo una idea y
regresó corriendo.
El gigantón glotón
y otros cuentos
1 ,
,
r r "'~ rle F' lL
VI
-
J'
¿Tienes algún proyecto editorial a corto plazo?
Hasta el año pasado me decidí a promover lo que se me ha
acumulado, pues no he dejado de escribir. El Fondo Editorial
Nuevo León recién reeditó de El gigantón glotón, libro en el
que además se incluyen "La luna de María" y "La rayuela ".
Actualmente están en proceso dos proyectos con Editorial
Progreso: una reedición de Sí las arañas te picaran, sólo que
con el título de Syderboy; y otro cuento titulado "En invento de
las aves ".
.
.
La portada del libro donde aparece el cuento que ahora reproducimos.
�Entuma
-Apá -dijo al entrar en la casa-. Se me acaba de ocurrir lo
que podemos hacer con esos niños.
-Los niños son para comer -aseveró el ogro-. ¿Qué otra
cosa podríamos hacer con ellos?
-Si los ponemos a trabajar ganaremos mucho dinero.
-No sé -lo pensó el gigante-. Hacer esclavos a los niños
no es cosa fácil. Habría que ir hasta la ciudad, vivir allá y hacer
todo a escondidas. Parece un negocio complicado. Lo pensaré.
Pero estoy harto de comer asnos y mulos. Ya quiero saborear
uno de esos chiquillos como tu madre los sabe cocinar.
-A mí también me gustan -dijo Junior-. Escojamos uno para
comerlo, yo pensaré cómo ponemos a trabajar a los demás.
-Ve por chile, tomate y cebolla, que llevo todo el día sin comer.
Cuando regreses lo decidiremos.
Los niños, quienes escuchaban de~de su jaula, se alborotaron
y discutían quién era más apto para el trabajo.
-Yo hago la tarea sin que me lo digan.
-Pues yo sé los teléfonos de la policía, los bomberos y la
Cruz Roja.
-Y yo sé decir muchas cosas en inglés.
Estaban inquietos y la jaula se mecía.
Junior retomó el camino al pueblo.
-Esos chiquillos podrían hacer muchas cosas en la ciudad iba pensando-. Podrían cantar en los camiones, hacer piruetas en
los cruceros, robar en las tiendas y sabrá Dios cuántas cosas
más. Lástima que apá no esté de acuerdo.
-En la ciudad hay gente que no tiene hijos y necesita alguien
a quien regañar y maltratar.
-Mmmm -murmuró el gigante-. Es buena idea. Pero se me
está abriendo el apetito. Tengo tanta hambre como si llevara
tres días sin comer. Ya quiero saborear uno de esos chiquillos
con el aderezo tan exquisito que tu madre les pone.
-Apartemos tres para comerlos y los demás los vendemos
-propuso Junior.
-Yo los escojo -exclamó el ogro-. Nos comeremos a los
más gorditos. Mmm ya me los estoy saboreando. Ve por chile,
tomate y cebolla, hijo.
Los niños escucharon y de inmediato empé'zaron a discutir
quiénes eran los más gorditos.
-Yo estoy un poco "llenito", pero se me va a quitar cuando me
desarrolle.
-Y yo estoy así, pero soy el más fuerte.
La jaula se mecía y la soga con que colgaba del
techo empezó a rechinar.
Junior volvió al pueblo.
-Si los vendemos tendremos que atrapar más niños y también
venderlos -iba pensando-. Estaríamos atrapando niños
siempre. Sería fabuloso.
Mientras caminaba por el mercado tuvo otra idea. En lugar de
comprar chile, tomate y cebolla regresó corriendo.
Mientras iba por la plaza tuvo otra idea. Regresó corriendo e -Apá, se me acaba de ocurrir algo aún mejor que podemos
interrumpió los fuertes ronquidos de su padre.
hacer con los chiquillos -dijo.
-Apá-gritó entusiasmado-. Tengo una mejor idea de lo que El ogro interrumpió sus horribles ronquidos y tardó en sacudirse
podemos hacer con esos niños.
el sueño.
El gigante tardó un poco en espabilarse.
-¿ Y ahora qué se te ocurrió, hijo?
-Ya me dijiste que ponerlos a trabajar es buen negocio.
-Podríamos venderlos en partes -propuso-. He oído que
-Vamos a venderlos. Oí en el pueblo que hay ciudades donde en la ciudad hay gente dispuesta a pagar mucho dinero por
los compran a buen precio.
un hígado, un corazón o unos ojos, incluso por sus huesos.
-¿Quién puede interesarse en unos mocosos latosos y traviesos? Así ganaremos más dinero por cada niño y además podremos
comer sus tripas en caldo y sus piernas en mole.
-Mmmm -murmuró el gigante-. Es una idea genial. Eres
un hijo muy inteligente. Pero ya tengo hambre como si llevara
cinco días de ayuno. Hoy nos comeremos a la mitad de los
niños, los más gorditos y crecidos y de los demás venderemos
sus órganos. Ve corriendo por chile, tomate y cebolla.
-i No tardes! -le gritó cuando ya se alejaba.
Los niños escucharon y comenzaron otro alboroto en el que
nada se entendía. Por fin alguien gritó.
-¡Hagamos algo! Si no, todos moriremos.
-Debemos escapar.
-¿Cómo?
- Es lo que tenemos que pensar entre todos.
-Yo vi una película -dijo un niño-, donde alguien que estaba
en una situación como ésta, escapó meciéndose hasta que la
soga se rompió.
�Entmm
Comenzaron a balancearse de un lado a otro, luego hacia arriba
y hacia abajo. La soga rechinaba al raspar con la viga, pero no
se rompió. Pronto se cansaron y la jaula quedó quieta.
-En la película se veía muy fácil-dijo el niño que había propuesto
mecerse.
Se escucharon los pasos de Junior, quien regresaba con chile,
tomate y cebolla. Los niños volvieron a inquietarse.
- ¡Qué hacemos!
-Yo leí un cuento-dijo otro niño-, donde alguien se escapó.
Lo hizo meciéndose hasta alcanzar una espada que colgaba
en la pared.
-Pero aquí no hay ninguna espada.
-Yo vi en una enciclopedia algo parecido. Decía que si además
de mecerse, uno consigue girar, la soga puede romperse más
pronto.
Unos niños comenzaron a balancearse, otros a brincar y el resto
a girar. Pronto se cansaron.
-Esto tampoco dará resul. ..
- ¡Ahhh! --gritaron mientras caían.
La jaula cayó se hundió en un montón de heno y se le zafó un
barrote. Aunque algunos niños se golpearon, todos se arrastraron
fuera de la jaula. Estaban felices de verse libres.
-Ahora hay que salir.
Corrieron a la puerta, pero tenía una tranca atravesada por
fuera.
En la cocina el ogro discutía con su hijo lo que harían con los
niños. En tanto, la madre cortaba los chiles, tomates y cebollas
y ponía el agua a hervir en una olla muy grande.
-¿Cómo quieres que los prepare?- preguntó ella.
-Envueltos en su ropa -respondió el gigante saboreándose-.
El trapo sudado les da un sabor especial.
Buscando en todos los rincones, los niños descubrieron algo
parecido a una carnicería. De un techo colgaba medio cuerpo
de asno y muchos tasajos de carne.
-Esto es lo que comen.
-Necesitamos algo para quitar la tranca.
-Si descolgamos la carne, los ganchos pueden servir.
En la cocina el agua ya hervía.
-Traigan a los niños -pidió la madre mientras vertía en la olla
los chiles, tomates y cebollas.
Los niños consiguieron bajar algunos tasajos. Usando un gancho
trataron de quitar la tranca, pero no era fácil. Escucharon los
fuertes pasos de los gigantes y se alarmaron.
-¡ Nos van a comer!
Alguien tuvo una idea.
-¡Pronto. Traigan la jaula y quítense la ropa!
El ogro y su hijo entraron. Les extrañó que la jaula estuviera
en el suelo.
-Se cayó con el peso -aseguró el gigante.
-No se mueven apá. ¿Estarán muertos?
-Parece que sí. Así son estos niños. Nomás se caen de diez
metros de alto y ya están muertos.
-No podremos venderlos.
-No importa, con el hambre que yo tengo ...
Salieron los ogros del cobertizo llevando la jaula.
-¿ Ya mero están los niños?
-Ya casi.
-¿Cuánto falta?
-Ya están hirviendo.
-¿Les pusiste chile, tomate y cebolla?
-Claro
-No aguanto el hambre.
-Ya falta poco.
-¡Qué rico huele!
La madre puso la mesa y el ogro se sirvió atrabancadamente.
�- Yo quiero dos, para empezar -dijo mientras llenaba su gran
plato.
Junior y la madre también se sirvieron.
El gigante dio una mordida y de inmediato escupió la carne.
-¿¡Qué diablos es esto!?
Quitó la ropa a la carne y la examinó.
- ¡Nos engañaron. Es carne de mulo!
Los niños por fin quitaron la tranca . Al abrir el portón vieron
venir al gigante y a Junior. Retrocedieron y corrieron por los
rincones. Estaban en trusa. El ogro y su hijo los correteaban
como a gallinas. Al cabo de un rato el ogro se cansó y se detuvo
a tomar aire. Resoplaba agitado.
-El hambre que tengo es como de una semana -exclamó-.
Tengo mucha hambre.
.
No tardó en cansarse también Junior. Y aunque estaban aún
más agotados, los niños comprendieron que era su oportunidad
de huir. Salieron del cobertizo y no pensaban detenerse. Si era
necesario, correrían hasta la ciudad . Al ver que su alimento se
alejaba el gigante tomó nuevos ánimos.
-No pueden ir muy aprisa. Pronto los alcanzaremos.
Los tres ogros fueron tras los niños. Siguieron sus huellas hasta
el atardecer. A lo lejos ya se distinguían las primeras casas y al
fondo algunos edificios.
-¡Ahí están, apá! -señaló Junior cuando los vio-. Si corremos
los alcanzaremos antes de que lleguen a la avenida.
- No. Es mejor no apresurarse--,espondió el ogro muy agitado-.
Estos niños son listos y ágiles, por eso se nos escaparon. Pero
en la ciudad abundan los escuincles lentos, torpes y distraídos.
A esos buscaremos.
-Sí. Los tres tenemos demasiada hambre -e1clamó Junior-.
Y con esta larga caminata , ya estoy saboreando la cantidad
de niños que nos vamos a comer en cuanto lleguemos a la ciudad .
-Bueno -agregó la mamá, sólo habrá que conseguir chile,
tomate y cebolla.
Imágenes: Pau Masiques.
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ca
.liii
·a.=
=
�Entomo
El cine Araceli
Porfirio Rodríguez
oro, con Crox Alvarado y Amanda del Llano, y
una película de "relleno": Asesinato en el ring.
"Como sólo cuenta con localidad de luneta baja,
estamos seguros que se convertirá en el centro de
reunión de lo más selecto de nuestra élite social",
y con esta nota publicitaria publicada en los
periódicos por "La Cadena de Oro", excluían
ev identemente a "la prole " (así llamada
despectivamente la gente jodida por Paulina
Peña), que acostumbraba ir a ver cine mexicano,
a pesar de haberse estrenado el Araceli con una
cinta del país, y a la semana siguiente se estrenó
otra película mexicana ahí: Charro a la fuerza, y
en los programas populares (miércoles, jueves y
viernes) eran tres películas mexicanas. Pero esto
terminó a partir de 1952, y hasta principios de la
década de los sesenta, en el Araceli sólo se exhibían
películas extranjeras, de preferencia gringas.
La bonita etapa del cine Araceli
El cine Araceli conserva su fachada original.
Tal vez son pocos los que saben que existe en la ciudad de
Monterrey un cine llamado Aracely, y más pocos todavía, saben
que es de los pocos cines viejos que todavía quedan en la república
mexicana. Fundado hace casi 64 años, el 18 de junio de 1948,
corro cine Araooli ((X)fl i latina al final), un tx:Jnito nombre femenino que
etimológicamente significa "altar del cielo". Ubicado en Isaac
Garza 330 pte. , entre Amado Nervo y Villgómez, y construido
por "La Cadena de Oro" o "el monopolio de la exhibici_ó_
n en
México", como decía Miguel Contreras Torres, con W1//1ams
Jenkins, Gabriel Alarcón y Manuel Espinosa Iglesias, como
principales accionistas, que decidieron edificarlo en ese lugar
para darle pelea al cine Encanto, que estaba a una cu~dra ,
esquina noroeste de Villagrán e Isaac Garz~, y pertenecI_a al
circuito de los Rodríguez, (muy pronto casi todos los cines
de la república mexicana pasarían a "La Cadena de Oro").
N
~
ca
.&
1:11
•OCI
a..
El cine Araceli estaba iluminado con luces de neón
desde la calle, y en la sala de proyección por tres
grandes roscas de diversos colores en el techo.
Todo alfombrado, y la dulcería estaba decorada con
grande fotos a colores de astros norteamericano~
enmarcados con hoja de oro . El Aracel1 ,
guardando las debidas proporciones, se parecía
al Real Cinema del D. F. En los intermedios se
tocaban temas de películas; como el de Lo que el viento se
llevó, Casablanca, El tercer hombre, Molino Rojo o Lili.
Pero volviendo a los inicios del cine Araceli, cuando combinaba
cine mexicano y cine gringo, a fines de los cuarenta. Por entonces
empezaba a ponerse de moda el cine mexicano cabaret~ro;
el Encanto llegó a estrenar La insaciable, y el Elizondo Perv_
ert,da.
Por eso La Cadena de oro destinó para los churros mexicanos
los cines Reforma y Monterrey, y reservó los cines Elizondo,
Encanto, Araceli y Rex para "lo más selecto de nuestra. élite
socia/", o mejor dicho: para un público pensante que con Justa
razón le dio la espalda al cine mexicano.
Una cinta estrenada en el Elizondo, que colabora cuatro pesos
la entrada, después de unas dos semanas pasaba al Re~ y
luego a otros cines del circuito, como el Palacio y el Florida,
donde costaba la mitad el boleto de entrada (estoy hablando
de la primera mitad de los cincuenta), y una cinta estrenada en
Gabriel Alarcón , ya desde antes de firmar las escrituras, el Encanto también costando cuatro pesos la entrada, pasaba
apuraba la demolición de viviendas del lugar, y finalmente luego al A~aceli, cobraba la mitad , y despu~s _al Rodríguez.
fue inaugurado con la película mexicana Espuelas de Pero nunca una del Elizondo llegaba al Araceh, ni tampoco una
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Interior del cine Araceli .
contarlas a la familia o a los amigos. Aquellas
funciones populares que comenzaban a las 3:30
de la tarde y terminaban como a las once de la
noche, con un público compuesto por gente de
todas las edades: familias enteras que hasta
llevaban sus lonches; parejas de novios; estudiantes
que se iban de pinta; y muchos agentes de ventas,
que ahí conocieron La Atlántida, Destino la luna,
Los caballeros del rey Arturo, Scaramouche, lvanhoe,
El caballero de Zenda, Una chica de fuego, Toma ha uk,
Apache, Melodía inmortal, Melodía interrumpida,
Cyrano, Un día en Nueva York, Las mil y una noches,
Lili; El pistolero invencible, El ho,1,bre tranquilo y
El tren de las 3:10 a Yuma, con Glenn Ford; las
de Abbott y Costello ; Africa ruge , La legión
extranjera, Perdidos en un harem, Abbott y Coste/lo
en venus, etc.; las de Rock Hudson y Tony Curtis
(exclusivos de la Universal), El príncipe bandolero, El
hijo de Alí Babá, Sublime obsesión , Himno
de batalla, muchas en technicolor. Recuerdo
haberme dado un banquetazo ahí cuando era niño,
cuando me llevó mi hermano Kiko a ver Alejandro
el Magno y El hombre del brazo de oro. El Araceli
era nuestra escuela de cine.
En el Araceli por lo general se estrenaban las películas clase B
nqrteamericanas de vaqueros o de ciencia ficción y de terror;
los carnavales de caricaturas de Tom y Jerry. ¡Ah! , y también
otra cosa buena que tenía el viejo cine Araceli: los matinée Ganada
Dry de los domingos; en donde había caricaturas, concursos y
rifas de regalos. En los matinée era imprescindible la presencia
de Ventura Cantú y su muñeco don Canuto.
Mejor cuéntame una de vaqueros
De todas las películas del viejo oeste que formaron programas
triples en el Araceli, me quedo con Tierra y esperanza (Bend of
the river, Anthony Mann, 1951 ): es la historia de dos amigos; Glyn
Me Lyntock (James Stewart) y Emerson Cole (Arthur Kennedy),
que fueron delincuentes y quieren regenerarse. Guían a unos
granjeros que salieron desde Missouri y se dirigen a la región
del Río Columbia, cruzando caminos acosados por los indios.
Una de las películas que se exhibieron en el popular cine.
del Encanto llegaba al Rex. Por eso lo mejor del Araceli eran
sus programas populares , porque al Encanto llegaban
las comedias musicales de la Metro y los excelentes westerns
de la Universal, que nunca se estrenaron en el Elizondo. Uno
la pasaba padre cualquier fin de semana en el Araceli viendo
por ejemplo: Sinfonía en París, Cantando en la lluvia y Dos
semanas de amor, o también ; Winchester 73, Venganza
apache y Pluma Roja, tres películas de agasajo que daba gusto
Unos mineros les ofrecen cien mil dólares por la comida que
transportan desde Portland a sus asentamientos antes de que
caiga la nieve en las colinas. Me Lyntock se pone del lado de
los granjeros, pero Cole, codiciando el dinero, vuelve a las andadas
y traiciona a Me Lyntock, quien jura vengarse.
Un western que tiene los personajes básicos del género: el
bueno (James Stewart), el malo (Arthur Kennedy) y no el feo,
sino la muchacha (Julia Adams), que era bellísima. Anda también
Rock Hudson en su primer papel importante en el cine. Una
película que le llega a los aficionados a este tipo de cine porque
tiene mucha acción.
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Los asistentes al cine disfrutaban los temas de las películas consagradas
Producción cinematográfica que impactó en la sociedad regiomontana.
Un chavito cinéfilo de corazón que estudia en la Elías Calles le
cuenta a su amiguito la película Scaramouche, que vio ayer en el
Araceli como regalo de Navidad:" ... Entonces Scaramouche retó
a duelo de espadas al marqués en el teatro. El cabrón llevaba a la
muchacha, y déjame decirte güey, Scaramouche le puso una buena
chinga al malo que se creía muy chingón con la espada, y
por todo el teatro se pelearon hasta que le partió la madre al
cabrón, pero le perdonó la vida porque resultó que era su hermano,
y se quedó con la muchacha. Está con madre la película, güey,
pero con la otra me dormí, no me gustó la pinche película.
¿ Tienes un peso y nos vamos ora mismo al Araceli a ver Las
minas del rey Salomón?
Estrenos de películas clase "B" en el Araceli
Se les llama películas de clase "B" porque son de bajo presupuesto,
pero malamente subestimadas porque muchas son magníficas.
De ese tipo de cine se estrenaron en el Araceli en programación
doble: Mal hijo (Horizons west), en technicolor, con Robert Ryan
y Julia Adams, y Acosada, con Jean Simmons; Matar o morir,
con Audie Murphy, y El príncipe de Bagdad, con Victor Mature.
También se estrenaron churros gringos (Trash Films), que no
les piden nada a los mexicanos y pasaron desapercibidos como
Prisionera del mal (Running wild), con Mamie Von Daren, y
Mujeres encadenadas (Betrayed women): ¡Mujeres que han
vivido en la soledad sin haber visto nunca a un hombre!.
Cintas clásicas estrenadas en el cine Araceli
De vez en cuando llegaban a estrenarse en el Araceli películas
que hoy son clásicas como Nido de ratas, Salomé, Tambores
de venganza, El robo del siglo, Más allá de la tierra, (This island
earth, William Alland, 1955), El gato sobre el tejado caliente,
La que no quería morir, Horizontes de grandeza, Mesas
separadas, Los miserables, versión franco italiana. Yo y
ellas en París, y Simbad y la princesa.
Algunas funciones populares en el Araceli
A partir de 1952 se fueron poniendo padres los fines de semana
en el Araceli de mis amores, cuando uno buscaba la sonriente
cara de "Toribio Burbujas", un niño cabezón y pelonete, en las
corcholatas de Spur para cambiarlas por radios o bicicletas: La
alfombra mágica/La isla maldita/El temible Robin Hood, septiembre
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4 de 1952; Alí Babá y los 40 ladrones/Las mil y una noches/Un el cine Montoya desplazó al Juárez, y ya para entonces el cine
viaje a marte, 22 de octubre de 1952; Escuela de sirenas/Kismetl Araceli estrenaba con el Juárez películas mexicanas como
La cadena invisible, diciembre 11 de 1952; Gran vals/El puente Canción del alma y Los novios de mis hijas. Afines de los sesenta
de Waterloo/Tres palabritas, enero 15 de 1953, el año en que llegó la programación vertical y esto le dio en toda la torre
llegó la tercera dimensión con El diablo bwana (technicolor), vista a los principales cines de la ciudad, porque una película se
en el Araceli el sábado 20 de junio de 1953, con este film estrenaba en un montón de cines; desde las mejores salas,
le prestaban al espectador los anteojos polaroid para tener a hasta las de piojito de colonia o barrio, y el espectador iba al
un león en la mano o para disfrutar a una mujer en los brazos cine que le quedaba más cerca de su casa a ver su película favorita,
(según la publicidad). lvanhoe/Scaramouche/Dos semanas de sin tomarse la molestia de ir a los cines del centro de la ciudad.
amor, julio 16 de 1953; y llegó Lili al Araceli por primera vez el El Araceli ya comenzaba a verse semi vacío y descuidado, y desde
20 de noviembre de 1953, una película musical que me gusta la entrada apestaba a orines.
mucho con Leslie Caron, que se pasó seguido en este cine. La
primera vez se pasó con El vuelo trágico, y mejor áhi la dejamos, El antes bonito cine Araceli ya no es ni la somt5ra de lo que fue,
logró sobrevivir hasta 1986 porque un incendio lo destruyó, y al
porque hablar de más funciones triples no acabaríamos nunca.
año siguiente fue reinaugurado con el nombre de Sultana. En
Comienza la decadencia del Araceli
1992 se cerró el Sultana y en el 2000 volvió a funcionar como
cine Aracely (ahora con y griega), especializado en porno, pero
En 1958 se inauguró en Monterrey el cine Juárez y se convirtió ahí está todavía en su lugar.
en el más importante de la ciudad, pero cinco años más tarde
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En los intermedios del cine Araceli se escuchaba la música de películas que ya eran consideradas clásicas.
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René Guajardo, el Rey Moro
Eligio Coronado
Finalmente, como promotor comenzó en 1'g74, al separarse
de la Empresa Lutteroth y fundar la poderosa División del
Norte, aportando beneficios de inmediato: garantías para
los luchadores, lanzamiento de nuevas figuras y modalidades
luchísticas que vinieron a incrementar el impacto de esta
actividad
mitad deporte, mitad espectáculo: torneos de la
Inicios, maestros, combates, triunfos, derrotas, rivales, parejas
muerte
(con
16 o 24 máscaras en juego), relevos increíbles
luchísticas, campeonatos, cabelleras y máscaras conseguidas,
(con
parejas
de
un rudo y un técnico), relevos suicidas (en que
rapadas sufridas, películas y su labor como promotor aparecen
la
mancuerna
perdedora
apostaba algo: máscara o cabellera),
aquí como epílogo victorioso de una vida dedicada al deporte,
australiano
de
encapuchados
(donde el primer perdedor de la
aunque como dice el autor: "No basta con este libro para
tercera
caída
perdía
la
tapa),
máscaras
vs. campepnatos y la
describir al hombre luchador, al deportista, empresario,
sorprendente
dos
vs.
uno.
cumplido padre de familia y ejemplo·a seguir por las nuevas
generaciones" (p. 147).
Sólo el cáncer pudo detener, aunque no opacar, la trayectoria
Manuel Guajardo Mejorado, alias "René" (Agua Fría, Villa del incomparable Rey Moro, también conocido como el
Mainero, Tamps., 1932), debutó oficialmente en la arena La "Copetes" Guajardo, el 11 de mayo de 1992.
Victoria, de Monterrey, contra un luchador llamado Maciste, a
principios de los años cincuenta.
De todos los ídolos de la lucha libre, el cronista regiomontano
Andrés Pérez Sustaita ha elegido a uno para honrar su
trayectoria dentro y fuera de los encordados: René Guajardo,
el Rey Moro, en el volumen homónimo.
Luego sería preparado por el maestro Rolando Vera y
comenzaría a escribir su historia contra gladiadores como El
Oso Negro, Samar Selem, Tony Fussary y Huroki Sito, hasta
ser considerado como el Mejor Novato de 1955.
Más tarde haría pareja con el aguerrido pachuqueño Karloff
Lagarde y por veinticinco años reinarían en esa modalidad
ante temibles duplas como El Santo-Gori Guerrero, Blue
Demon-Black Shadow, Cavernario Galindo-Gladiador,
Hermanos Espanto I y 11 , Mil Máscaras-Ray Mendoza, El
Solitario-El Ángel Blanco y Perro Aguayo-Fishman.
En lo individual, René Guajardo fue nueve veces campeón
mundial de los pesos medios, entre 1960 (cuando se lo quita a
su maestro Rolando Vera en la Arena México) y 1977, cuando
lo pierde ante Aníbal en la Monumental Monterrey. Además,
fue nombrado el Luchador del Año en 1961, 1962, 1965 y 1975.
René Guajardo rapó y fue rapado, es decir, condenó al yugo
de la tijera en diversas ocasiones. Los condenados fueron:
Ray Mendoza, Felipe Ham Lee, Yamamoto, Bello Greco, Ángel
Blanco, Perro Aguayo y Frankestein. Indirectamente provocó
las rapadas de Gran Hamada, Babe Face, César Valentino,
Kurisu y Dorrel Dixon. Y lo raparon: El Santo, Jerry London , El
Solitario, Ángel Blanco, Ray Mendoza, Dorrel Dixon, Renato
Torres, Aníbal , Steve Wright y Gran Hamada.
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Su éxito lo llevó a estelarizar dos películas y a figurar en una
tercera: Los endemoniados del ring (1966), La mano que
aprieta (1966) y Las lobas del ring (1965).
OFICIO
�Veinte Monedas
Guillermo Berrones
•
En la presentación estuvieron , de izquierda a derecha: Jesús de León , Carmen Alanís, Guillermo Serrones y Antonio Ramos.
RETABLO
Mi almuerzo de los lunes y jueves es chicharrones de marrano
del Mercado Sobre Ruedas, que se instala frente a la escuela
donde trabajo por la mañana, con tortillas calientitas de este
negocio. Las señoras que ahí despachan tienen la gracia de
las madres jóvenes. Bromean y sus risas son contagiosas.
Sólo guardan compostura cuando anda por ahí el dueño del
negocio.
Como complemento para los antojados, venden salsas caseras
y sopa de arroz de buena sazón. Desde hace dos años soy
cliente a la hora del almuerzo. Los mismos comentarios y la
misma confianza. Y las tortillas siempre recién hechas.
Algo llamó mi atención: sobre el marco de la puerta descubrí la
clásica sábila, que suele colgar en todo negocio comercial del
barrio. Sus pencas ahuyentan la mala suerte. Fortalece esta
mágica intención la figura cobriza de un busto de "mi General"
Francisco Villa.
San Pancho Villa cuida la tortillería.
TAXI
El Jetta rojo espera la luz verde del semáforo. Tras él un
taxista suena el claxon. Hay un sol rabioso. Aumenta la presión
y el manoteo agresivo del taxista. El conductor del Jetta se
desdobla y sale descomunal. El rostro del conductor quedó
incrustado sobre el volante. Ya no está el Jetta y el claxon
siguió sonando.
Portada del libro de Serrones.
�Entumo
Cara de Caballo
Aún no amanece. El pequeño Leo pide su alimento. Adrián
saca el coche rumbo al Oxxo. Llueve. Le despachan por la
ventanilla del servicio nocturno un litro de leche y un biberón.
En la banqueta hay alguien pidiendo aventón y Adrián lo ignora.
Hace maniobra para enfilar rumbo a la casa y ahora está del
otro lado de la calle. La luz del coche revela el cuerpo de una
mujer empapada. El gorro de la sudadera le cubre el rostro.
El coche avanza y Adrián siente curiosidad . La mujer vuelve la
cabeza y se enfrenta a la luz. Unos ojos grandes, los ollares
dilatados, el belfo mostrando el borde de unos dientes grandes
y amarillentos: una mujer con cara de caballo. i(drián acelera,
huye. La mujer relincha y sale galopando.
;
En la Fábrica
Sucedió en aquellos tiempos: era el hombre más atractivo del
barrio, el vigilante de una fábrica. Y casó con Antonia .
La felicidad del matrimonio duró un par de semanas. Les sonreía
la vida y ellos también lo hacían, hasta que Antonia tuvo la
ocurrencia de llevarle la cena a su trabajo.
El silbato de la fábrica anunció las diez de la noche. Tocó ea las
oficinas de guardia sin recibir respuesta. La puerta entreabierta
le permitió el acceso sin autorización.
Olía a sudor de hombre. En el rincón, los cuerpos desnudos de
los dos guardias se retorcían afanosos, poseídos, sin percibir
el suspiro ahogado de la mujer que con una mano se tapaba la
boca y con la otra sostenía la bolsa de la cena.
Miedo
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Antes de las tres de la madrugada, escuché entre sueños una
motocicleta e insultos en voz baja. Me asomé a la ventana y un
gordo estaba tirado en la calle. Cerca estaba también tirado su
sombrero. Un tipo delgado le daba patadas. Otro levantaba la
moto en la que había dado alcance a su víctima y preparaba la
huida. El golpeador saqueó la cartera y los bolsillos del gordo.
Algunas monedas sonaron al caer.
Quedé paralizado por la violenta escena. No reaccioné; a pesar
de tener al alcance la pistola en el buró. Tomé el teléfono y
marqué el 066. Nunca contestaron. Desperté a María y ni me
peló. Minutos más tarde, el golpeado pudo alzarse. Tomó su
sombrero y se fue trastabillando. Allí quedó tirada la cartera
vacía.
�EntllDI
Pueblo de Viudas
Este pueblo convierte todo en polvo. Un lugar de primos y tíos
que ni parientes son. Y la ralea son todos los chiquillos que
corren en la plaza y luego entran al billar donde el tío Zenaido
mata el tedio y los zancudos a manotazo limpio. Un pueblo de
llega y vete donde muchos hombres han muerto a balazos;
otros, envilecidos por los recuerdos.
Y las tragedias son corridos, baladas épicas que hacen eco en
las cantinas ante el resuello de los acordeones y el rasgueo
monocorde del bajo sexto. Las mujeres esperan a sus hombres
que se fueron a la pisca al Otro Lado. ¿Y cuando vuelvan?
Morirán acribillados por las balas.
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Mariachi
El Mariachi pasaba todas las mañanas frente a la escuela. Casi
a las diez con diez, con la precisión de antaño, volvía a casa,
después de vagar por la ciudad . Los niños dicen que volvía
borracho. Para mí, siempre fue un músico cansado y viejo. En
su traje de charro destellaban con brillo de plata las aplicaciones.
Y en su mano izquierda se balanceaba el estuche de un violín.
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Epitafio
En la dedicatoria de uno de sus libros.
Lo derrotó la ciudad, y su mujer, y sus hijos, y la empresa
donde trabajó doce años.
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Referencia de autores
José Antonio Olvera Sandoval
Investigador de la Sala Histórica de la facultad de Medicina de
la UANL Ha publicado "Papeles de Medicina: reorganización
del archivo histórico (1884-1954)", "Montemorelos Reino de
piloncillos y de naranjos", coordinó la Enciclopedia Monterrey:
origen y destino (9 tomos), ha impartido múltiples conferencias
en encuentros de historia a nivel local y nacional.
Eligio Coronado
Poeta y tenaz promotor literario: su vida es un poema o metáfora
inagotable en la promoción de la cultura. Desde mediados de
la década de 1970 comenzó a hurgár en los rescoldos de la
memoria para configurar poemarios: Preludio de la eternidad,
En la raíz del mito, Impenetrable aurora, entre otros. Durante
la década de 1980 presentó interesantes investigaciones sobre
la literatura local, aunado a otros libros de su producción poética.
En los últimos años impulsa la producción literaria de los jóvenes
escritores a través de talleres literarios y encuentros de
escritores.
en México y en el extranjero por el CCL (Centro de Estudios
de Certificación de Lenguas Extranjeras de la UANL), el CIEP
(Centro Internacional de Estudios Pedagógicos por sus siglas
en francés) respectivamente.
Guillermo Serrones
Colaboró como narrador para los suplementos culturales de
El Norte ("Ensayo"), El Porvenir ("Aquí Vamos")-,' El Diario de
Monterrey ( "El Volantín"), desde la década de 1980 ha participado en
múltiples revistas culturales, autor de diversos libros de cuentos.
,;
Javier Durón Ramírez
Bibliotecólogo por la facultad de Filosofía y Letras de la UANL y
fotoperiodista independiente. En 1998 se inició como reportero
en la nota roja en la prensa escrita.
Osvaldo Fematt
Egresado de la facultad de Ciencias Químicas de la UANL y
docente en la Preparatoria 16, maestro que también ha
incursionado en las artes plásticas y su producción artística
ha sido expuesta en diferentes espacios culturales del área
metropolitana de Monterrey.
Erika Flor Escalona Ontiveros
Egresada de la licenciatura en Historia y Estudio de Humanidades
de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma
de Nuevo León. Ha publicado diversos artículos de difusión, Pau Masiques
coautora de los libros Medio Siglo de Historia Sindical: Estudió ilustración en la Escola Massana de Barcelona y Bélgica.
Sindicato de Trabajadores de la UANL (1964-2014) y Ha publicado sus trabajos en revistas y es autor de varios
Testimonios de una Vida Sindical, así como de los libros Crisol libros. Ha expuesto su obra como grabador y escultor en México,
de Técnicos: Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro España e Italia.
Obregón y Voces de un recuerdo inquebrantable: Personajes
Visionarios de la Álvaro Obregón. Además ha colaborado, a Porfirio Rodríguez
través del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la Promotor cultural y cronista urbano. Ha organizado ciclos de
UANL, con dependencias de la Universidad en investigación y películas mexicanas, colabora para diversas revistas culturales
redacción histórica.
de Monterrey.
Ernesto Castillo
Colaboró en el suplemento cultural "El Volantín" de El Diario
de Monterrey, sus libros son un acercamiento a la producción
literaria que se realiza en Nuevo León y editor de la revista
Entorno Universitario.
Ramón Garza
Caricaturista y dibujante urbano. Sus trabajos se han publicado
en diferentes espacios editoriales del área metropolitana de
Monterrey, ha participado en múltiples exposiciones individuales
y colectivas, del mismo modo tambié su trabajo se ha expusto
en la Ciudad de México.
Gabriela Trejo Rodríguez
Actualmente estudiante de la maestría en docencia orientada Yatzeny A. Mayoral Alanís
al nivel Mmedio superior, en la Facultad de Psicología. Egresada Egresada de la Licenciatura de Ciencias de Lenguaje con énfasis
de la Facultad de Filosofía y Letras promoción 2009 en traducción e interpretación de la Facultad de Filosofía y Letras.
en la licenciatura de ciencias del lenguaje con aplicación en Con estudios en Maestría en Enseñanza Superior de Lengua y
traducción e interpretación. Docente de los idiomas inglés y Lrteratura. Docente en la Preparatoria 16 de Español, Comprensión
francés desde 2008 y ejerciendo en el Nivel Medio Superior Lingüística, Inglés y Francés. En el año 2015 obtuvo capacitación
desde 2013. Participación en cursos de actualización docente de Curso de Arte y Crítica Moderna en París, Francia.
��Autor: José Osvaldo Fematt Sepúlveda
rrtulo: Parte de Un Le Nain (Familia campesina en interior)
Técnica. Pirograbado en madera
Medidas: 40cm x 50cm, 2016
�
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2016
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
17
Número
Número de la revista
44
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
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Semestral
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Entorno Universitario, 2016, Año 17, No 44, Enero Junio
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
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01/01/2016
Type
The nature or genre of the resource
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2020739
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UNIVERS IDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
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��UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN•
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Secretario General
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Secretario Académico
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Secretario de Extensión y Cultura
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Editor Responsable
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Luis Enrique Gómez
Corrección de Estilo
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Nallely Nohemy Castañeda Torres
Diseño
Entorno Universitario, Año 16, Núm. 43, agosto diciembre 2015. Fecha de publicación: 13 de octubre
del 2015. Revista semestral, editada y publicada por la
Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la
Escuela Preparatoria 16. Domicilio de la publicación:
Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San
Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de
impresión: 12 de octubre del 2015. Tiraje; 500 ejemplares.
Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León,
a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla y
Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
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del título Entorno Universitario, otorgada por el
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– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
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propiedad industrial: en trámite.
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Índice
Nuestros paisajes educativos están cambiando la
enseñanza y aprendizaje STEM
Rita Sánchez, Leonardo Barros, Romina Peschiera,
Caro Mineo y Ellen Meier
Nanotecnología
Eduardo Pérez Tijerina
2
7
Dos protagonistas de la cultura impresa universitaria:
Alfonso Reyes Aurrecoechea y Alfonso Reyes
Martínez
Ernesto Castillo
12
Lucila Flores Garza y la música clásica en
Monterrey
Laura O. Colunga Durán
15
Silvino Jaramillo: Un periodista singular
Leticia M. Hernández Martín del Campo
19
La cotidianización de la poesía
Alejandro del Bosque
21
Apesta a espíritu adolescente
Javier Durán Ramírez
28
Literatura y adolescencia
Noé Melesio Pérez Martínez
31
Obtiene Preparatoria 16 reconocimiento internacional
en el Gran Concurso de la Francofonía 2015
Luis Alberto Pérez Chávez
35
Aspectos terapéuticos del arte
Sergio Villarreal
37
Force Metal Festival en Guadalajara, Jalisco
Andrés Mendoza
38
Referencia de autores
40
www.preparatoria16.uanl.mx
O /preparatorial 6 G @Prepal 6_UANL
Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
Página 1
UANL
�Entoma
Nuestros paisajes educativos están cambiando:
la enseñanza y aprendizaje STEM
Rita Sánchez, Leonardo Barros, Romina Peschiera,
Caron Mineo y Ellen Meier
están acostumbrados a seguir (Resnick, 2010). ¿Cómo pueden
las escuelas tomar cartas en el asunto y adaptarse a los nuevos
tiempos?
Educación STEM -Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas,
por sus siglas en inglés - en México: adaptándose a las necesidades
educacionales del siglo XXI.
Los maestros deben socializarse con las nuevas reformas educativas.
En la actualidad, México, así como otros países en el mundo,
se encuentra en un proceso de reforma educativa. Estas nuevas
reformas educativas establecen metas más ambiciosas para el
aprendizaje de nuestros estudiantes (Borko, 2004). Las expectativas
son más altas y el aprendizaje es diferente. Nuestros supuestos
sobre cómo aprendemos y sobre los procesos de aprendizaje
están cambiando y, aunque los campos de la neurociencia y
las ciencias del aprendizaje y desarrollo humano han crecido
agresivamente, las escuelas de México siguen sin cambiar
(Scardamalia & Bereiter, 2006).
Página 2
En el caso de nuestro país, esta nueva reforma implica que las
escuelas tendrán que “buscar formas creativas para mejorar el
aprendizaje y los logros de los estudiantes” (Zinny & McBride,
2014, pg. 9). Este nuevo “currículum” establece que todos los
estudiantes pueden y deben “aprender un currículo altamente
demandante, enfocado en pensamiento y razonamiento y basado
en el dominio de complejos cuerpos de conocimiento” (Resnick,
2010, p. 183). Esto implica que nosotros, como educadores,
tenemos que dejar de considerar a nuestros alumnos como
consumidores pasivos de conocimiento y empezar a verlos
como estudiantes activos y constructores de su propio
conocimiento. Es por eso que nuestras escuelas deben encontrar
formas para transformarse, es decir, nuestras escuelas necesitan
un cambio sistémico.
Esto requiere repensar y reestructurar el funcionamiento de
las escuelas de hoy en día (Resnick, 2010). Según Ball & Forzani
(2011), “las prácticas de enseñanza pueden hacer la diferencia entre
estar entre los mejores del grupo o lo peores; entre graduarse
de preparatoria o abandonarla” (p. 18). Este nuevo desafío requiere
de cambios en las prácticas instruccionales distintas a las que
los maestros aprendieron durante su formación o a las que
Hoy, más que nunca, la economía mundial está íntimamente
ligada a lo que sucede en el desarrollo científico, tecnológico
y la educación, siendo este último responsable de crear los
ciudadanos del futuro (FUMEC, 2013). La educación STEM
remueve las barreras tradicionales que separan a las
diversas disciplinas y las integra por medio del desarrollo de
experiencias de aprendizaje reales, rigurosas y relevantes
(Vázquez, 2014). Una experiencia STEM brinda a los estudiantes
la oportunidad de aplicar las competencias y los conocimientos
aprendidos en las diversas disciplinas de una manera auténtica,
relevante, interdisciplinaria y colaborativa, permitiendo el desarrollo
del pensamiento crítico y la creatividad para la resolución de
problemas reales.
Sin embargo, “hacer” experiencias STEM con nuestros estudiantes
es un proceso gradual que requiere de planeación, colaboración
y tiempo para su diseño e implementación (Vázquez, 2014). En
pocas palabras, no se puede “hacer” STEM de la noche a la
mañana. ¿Qué se necesita para ser diseñadores de ambientes
de aprendizaje STEM?
El Programa ILSTEM: Liderazgo Instruccional para la
Enseñanza y Aprendizaje STEM
Las TIC son un elemento prioritario en las reformas educativas.
�Entna
Desde su creación, el Center for Technology and School Change
(CTSC) en Teachers College, Columbia University, ha estado
comprometido con la creación de ambientes de aprendizaje
innovadores para todo estudiante, tomando en cuenta la investigación
y la práctica con el fin de reimaginar una instrucción que
responda a una educación equitativa en el siglo XXI. Para
CTSC, la metodología STEM es mucho más que la interacción
de las cuatro disciplinas que componen el acrónimo; STEM es
una mentalidad que implica considerar a los estudiantes como
constructores del conocimiento, reconocer a los profesores
como diseñadores de ambientes de aprendizajes y utilizar la
tecnología como un elemento catalizador del aprendizaje.
docentes del Bachillerato Bilingüe Progresivo y los directores
de las 29 preparatorias de la UANL. Las bases del programa
ILSTEM fueron cimentadas bajo la necesidad de crear y apoyar
una cultura que fomente la implementación de experiencias
auténticas STEM por medio de (1) construir un entendimiento
del rol del líder instruccional en diversos contextos institucionales,
así como el conceptualizar y aplicar estrategias y planes de
acción necesarios para apoyar el cambio instruccional para la
enseñanza y aprendizaje de STEM y (2) hacer partícipes a los
maestros y directores, considerándolos como diseñadores de
ambientes de aprendizaje STEM auténticos, centrados en el
alumno y alineados a las realidades de las escuelas.
En los últimos años, CTSC ha trabajado en diversos programas
de desarrollo profesional en el área de STEM con administradores
y maestros de diversas escuelas de Nueva York, Florida y Connecticut,
en los Estados Unidos. Debido a su reconocida experiencia,
en el verano de 2014, CTSC recibió a un grupo de 76 directores de
preparatoria de Nuevo León como parte del Programa Internacional
para el Desarrollo de Líderes de Escuelas Preparatorias. Esta
iniciativa se dio a partir de las inquietudes y necesidades que
trae consigo la reforma educacional. Por ello, la Universidad
Autónoma de Nuevo León (UANL) decidió tomar cartas en
el asunto, fue así que el CTSC, en coordinación con el
Instituto de Investigación, Innovación y Estudios de Posgrado
para la Educación (IIIEPE), propuso el diseño e implementación
de un programa de capacitación para docentes y directores:
el Programa de Liderazgo Instruccional para la Enseñanza y
Aprendizaje STEM (ILSTEM, por sus siglas en inglés) para el
sistema de Bachillerato Bilingüe Progresivo de las preparatorias
de la UANL.
El programa ILSTEM se llevó a cabo presencialmente en
Monterrey, así como de manera virtual. Consistió en un total
de 40 horas de desarrollo profesional -18 horas presenciales y
22 horas en línea- divididas en 3 módulos: (1) Cambio instruccional,
(2) Liderazgo instruccional y (3) Enseñanza y aprendizaje de
El programa ILSTEM fue impartido durante el semestre de
primavera de 2015, contando entre sus participantes a 60
También es importante profesionalizarse en el campo de las TIC.
Página 3
Los docentes deben profesionalizarse.
�Entoma
Página 4
STEM. Durante el primer módulo, Cambio instruccional, los
participantes identificaron la visión de su preparatoria con el
fin de definir las estrategias necesarias para liderar, apoyar y
mantener las iniciativas de cambio en el área STEM en cada
una de sus preparatorias. En el segundo módulo, Liderazgo
instruccional, los participantes, como agentes de cambio,
exploraron modelos de liderazgo instruccional, así como el rol
fundamental de un líder instruccional en diferentes contextos
institucionales. Finalmente, durante el tercer módulo, Enseñanza
y aprendizaje de STEM, los participantes diseñaron ambientes de
aprendizajes STEM auténticos para ser implementados en las
preparatorias del Bachillerato Bilingüe Progresivo de la UANL
Prepa
Gran Idea
Materias
Proyecto
1
Obesidad infantil
Cultura física y salud,
ciencias sociales, inglés
Crear folleto educacional para compartir buenas prácticas alimenticias
y deportivas.
2
Proceso de fabricación
Temas selectos de
química, inglés
3
Aprender a aprender
(con la tecnología)
Matemáticas I, TIC I,
orientación educativa
4
La salud
Biología II, inglés/francés II,
TIC II
Conferencia acerca de las afectación del sistema debido a la
problemática y las consecuencias en su salud.
5
Cuidado del medio
ambiente
TIC, PEMA, inglés progresivo
Video-documental para promover la conciencia ambiental en la
localidad.
6
Emprendedurismo global
Introducción a la actividad
empresarial, matemáticas,
inglés
Elaborar productos alimenticios para mejorar la oferta de la
cafetería de la preparatoria.
7
Huella ecológica
Química, laboratorio de
Ciencias, cultura física y
salud
Revista electrónica para divulgar acciones que disminuyan la
huella ecológica.
8
Ecología
Biología, matemáticas, inglés,
TIC
Presentar un modelo de mitigación de impacto ambiental producto
de construcciones anexas a la preparatoria.
9
Responsabilidad social
Matemáticas, inglés
Preparar y vender alimentos saludables. Donación de ganancia a
fundaciones solidarias.
10
Vida saludable
Actividad empresarial, inglés,
física
Elaborar un kiosko en el cual se preparen y vendan diversos
alimentos saludables.
11
El Impacto de mis
acciones en el medio
ambiente
Química II, inglés II, español II
Atender la problemática de la escasez del recurso vital, el agua, en
Cerralvo.
12
Responsabilidad social
Matemáticas III, inglés
progresivo III, física II
Solución a la problemática que se tiene actualmente en la obstrucción
de accesos de entrada y salida de las instalaciones.
13
Prevención tabaquismo y
cuidado de salud
Temas selectos de biología,
inglés progresivo
Video-documental para crear conciencia de los efectos del tabaco
en nuestras vidas.
14
Mi Cultura— ser un Gral.
Teranense
TIC II, inglés II
15
Ciencia en la vida diaria
Física, inglés
16
Diseño
TIC, inglés
Diseñar y elaborar la propaganda electrónica para la difusión de la
Semana de la Salud.
17
La salud
Matemáticas II, biología II,
inglés II
Concientización y campaña de prevención del abuso de sustancias
nocivas para la salud.
18
Sustentabilidad
Inglés, ciencias sociales,
biología
Elaboración de contenedores y folletos de reciclaje para la preparatoria.
19
Sustentabilidad y
trabajo en equipo
Química, base de datos, inglés
Dar a conocer a la comunidad estudiantil los productos que se
pueden elaborar a partir de la flora de la localidad.
20
Desarrollo sustentable
Inglés, biología, apreciación de
las artes
Desarrollar un jardín estéticamente placentero a partir de los
principios de la hidroponía.
21
El Impacto de la
obra pública
TIC I, matemáticas I, ciencias
sociales
Realizar un análisis completo del impacto de la obra pública en
China, N.L., y sus alrededores, región para crear conciencia.
22
Responsabilidad social
Matemáticas, física e inglés
23
Aprendizaje experiencial
Física
Diseñar y construir un tapón para sillas y mesas que reduzca el
ruido que produce su movimiento.
24
Impacto ambiental de la
huella ecológica
TIC, inglés
Generar propuestas para la reducción o eliminación de basura
electrónica que generamos en nuestra vida diaria.
Elaborar aromas artificiales a partir de procesos químicos.
Diseñar una nueva área para orientación educativa para la preparatoria
3.
Promover el turismo en General Terán a nivel internacional.
Diseñar y presentar una exposición o museo interactivo del
movimiento.
Diseñar y construir un generador de energía eólica que sea capaz
de prender un foco de 1.5V.
�25
Envejecimiento
¿por qué nos estamos
oxidando?
Temas selectos de química,
inglés IV
CIDEB
Trabajo en equipo
Matemáticas, física, inglés
Pablo
Livas
Vida saludable
Biología, Matemáticas, Inglés
Álvaro
Obregón
Mecánica
Mecánica, inglés
Técnica
Médica
Conciencia de hábitos
alimenticios
Bioquímica, temas selectos de
biología, inglés
Demostrar cómo se retrasa el proceso de envejecimiento proponiendo
soluciones (e.g., cremas, alimentación, dormir, ejercicio).
Crear juegos en los que se apliquen los conceptos de fuerza,
masa y aceleración.
Promover estilos de vida saludable a través de un video y un test
digital de hábitos saludables.
Video-documental para presentar la evolución de los motores.
Desarrollo de un modelo que permita elegir hábitos alimenticios
más saludables.
Tabla 1. Proyectos Interdisciplinarios STEM de las preparatorias UANL.
STEM en el Bachillerato Bilingüe Progresivo de la UANL
Los maestros y directores de las 29 preparatorias que
participaron en el programa ILSTEM fueron desafiados bajo
la misma premisa: diseñar un proyecto interdisciplinario STEM
durante el semestre primavera 2015 utilizando el marco teórico
de Understanding by Design e implementar esta experiencia
auténtica de aprendizaje STEM, a modo de proyecto piloto,
con sus alumnos del Bachillerato Bilingüe Progresivo durante
el semestre de otoño 2015 o primavera 2016.
Cada preparatoria trabajó en grupos interdisciplinarios conformados
por su director y dos o tres maestros representando las distintas
disciplinas, matemáticas, comunicación, ciencias sociales y
ciencias experimentales. Cada equipo interdisciplinario seleccionó
las materias, semestre y etapa(s) para las cuales diseñar su
proyecto STEM, estableciendo primero las grandes ideas
conceptuales y los resultados deseados del proyecto. Los
resultados deseados incluyen las competencias disciplinares
y genéricas que el proyecto cubrirá, los entendimientos que
los alumnos descubrirán a través de la experiencia, así como
las habilidades y conocimientos necesarios. A partir del establecimiento
de los resultados deseados, cada equipo diseñó una tarea
de desempeño, la cuál alineó los resultados deseados a un
proyecto interdisciplinario STEM. La Tarea de desempeño es
la principal protagonista del aprendizaje activo, en la que los
alumnos descubren y construyen su conocimiento a partir
de su trabajo e investigación, al tiempo que el docente facilita
su implementación. Siguiendo esta metodología, diversos
proyectos interdisciplinarios STEM fueron creados durante el
programa, tal como se muestran en la tabla 1. A pesar de la
diversidad de ideas y diseños, todos los proyectos STEM
comparten un común denominador- interdisciplinariedad,
autenticidad y conexiones explícitas con problemáticas pertinentes
a cada comunidad escolar.
Un claro ejemplo de trabajo interdisciplinario se ve reflejado
en el proyecto de la Preparatoria 16 para alumnos de primer
semestre, el cual integró las áreas de inglés y tecnologías de la
Información y Comunicación. Este proyecto STEM tiene como
objetivo que los alumnos sean capaces de comunicarse en
inglés utilizando correctamente el presente simple del verbo
to be y, que a su vez puedan desarrollar sus habilidades
tecnológicas a través de la creación y edición de presentaciones
en PowerPoint. Estos dos contenidos —aparentemente disjuntos
y sin conexiones explícitas entre ellos— fueron integrados a
través de la tarea de desempeño. En particular, los alumnos
serán los diseñadores de la propaganda de la Semana de la
Salud de la Preparatoria 16 elaborando anuncios publicitarios
digitales en inglés y aplicando los contenidos lingüísticos
pertinentes.
De la misma forma, la Preparatoria 23 brinda un ejemplo de
cómo estos proyectos STEM pueden utilizarse para resolver
problemas reales que aquejan a la comunidad escolar al tiempo
que los alumnos aprenden. Ante las constantes quejas que la
administración de la Preparatoria 23 ha recibido por el ruido
que produce el movimiento de sillas y escritorios durante las
sesiones de clase, los maestros participantes del programa
ILSTEM decidieron utilizar el proyecto para buscar una solución
definitiva al problema. En la tarea de desempeño se pide a
los alumnos que diseñen y construyan un tapón para sillas y
mesas que reduzca el ruido que se produce al mover estos
elementos, teniendo en consideración que la solución sea
duradera, factible y económica. Para probar las propuestas
de solución —previo a las pruebas de laboratorio— los alumnos
deberán realizar diagramas de cuerpo libre para predecir cómo
se moverá el cuerpo. En cada diagrama se estudiarán las fuerzas
de roce, peso, y normal, entre otras, de modo de usar las leyes
de Newton —que, finalmente, es el objetivo de aprendizaje de
la unidad.
Otro caso de estudio es el de la Preparatoria 21, en China, Nuevo
León. Este proyecto nació de las necesidades que tiene la
comunidad a raíz de la construcción de la presa El Cuchillo, la
cual ha impactado a la región tanto positiva, como negativamente.
Integrando las materias de TIC I, matemáticas I y ciencias sociales,
la tarea de desempeño permite a los alumnos explorar su
responsabilidad social al realizar un análisis completo del
Página 5
utilizando un enfoque “backwards” y el marco teórico de
Understanding by Design (Wiggins & McTighe, 2005). A
través de estos tres módulos, los participantes no sólo diseñaron
proyectos interdisciplinarios STEM, también exploraron y
reflexionaron acerca de las oportunidades que la aplicación de
estos proyectos interdisciplinarios STEM puede significar para
cada una de sus comunidades escolares.
�Entoma
Página 6
Los maestros deben especializarse en sus respectivos campos de aprendizaje.
impacto de la obra pública en la región para desarrollar una
propuesta a la problemática social. Dicha propuesta será
presentada a representantes de la comunidad y del gobierno y
deberá incluir fuentes bibliográficas, mapas de la región antes
y después de la construcción de la presa, así como un análisis
por medio de gráficas de la encuesta realizada a la comunidad
acerca de la problemática.
Referencias:
Conclusiones
FUMEC (2013). Innovation in STEM Education. Recuperado
de http://tinyurl.com/q7pjxkw
La interdisciplinariedad de las diversas áreas académicas no
es un fenómeno nuevo. Muy seguido escuchamos, “para poder
aplicar conceptos de física necesito las matemáticas” o “para
investigar en ciencias me puedo apoyar en la tecnología”. La
interdisciplinariedad STEM va mucho más de las conexiones
obvias entre las diversas disciplinas. El llamado es hacer estas
conexiones explícitas usando elementos que permitan conectarlos
a la realidad que cada estudiante de cada preparatoria vive.
El llamado es a darle la oportunidad a nuestros maestros de
colaborar entre las diversas disciplinas y diseñar experiencias
auténticas de aprendizaje. El objetivo es ver a STEM no
como una metodología, sino como una filosofía en la cual
los estudiantes son los constructores de su conocimiento y
los maestros son los diseñadores de ambientes auténticos de
aprendizajes. Casos de estudio, como los de las 29 preparatorias
de la UANL, son un gran ejemplo de cómo, con la enseñanza
y aprendizaje STEM, se puede cambiar el paisaje educativo no
sólo de Nuevo León, sino de México.
Ball, D. L., & Forzani, F. M. (2011). Building a Common Core
for Learning to Teach: And Connecting Professional Learning to
Practice. American Educator,35(2), 17.
Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning:
Mapping the terrain. Educational researcher, 33(8), 3-15.
Resnick, L. B. (2010). Nested learning systems for the thinking
curriculum.Educational Researcher, 39(3), 183-197.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2006). Knowledge building.
The Cambridge.
Vázquez, J. A. (2014). STEM Beyond the Acronym. EDUCATIONAL
LEADERSHIP, 72(4), 10-15.
Wiggins, G. P., & McTighe, J. (2005). Understanding by design.
Ascd.
Zinny, G. & McBride, J. (2014, January 23) Mexico’s Education
Reforms and Latin America’s Struggle to Raise Education Quality
[Web log comment]. Retrieved from http://www.brookings.edu/
blogs/education-plus-development/posts/2014/01/23-mexicoeducation-reform-quality-zinny
�Entna
Nanotecnología
Eduardo Pérez Tijerina
Nada de lo que fabricamos los humanos puede prescindir de
los descubrimientos que se hacen hoy en los laboratorios.
Las consecuencias a largo plazo de la nanotecnología serán
verdaderamente transformadoras. Desde diversos puntos de
vista, la nanotecnología es un conjunto de técnicas usadas
para manipular la materia en la escala de átomos y moléculas,
es la ola tecnológica más alta, amplia y poderosa que nunca
el mundo antes había visto. La turbulencia que vendrá con
esta ola tecnológica impactará profundamente a la sociedad.
Abrirá nuevos mercados de trabajo y de materias primas, y
cambiará para siempre la forma en que vivimos, comemos,
producimos, enfrentamos las guerras y definimos la vida. Algunos
predicen que la nanotecnología detonará una nueva utopía
económica y cultural, combinando abundancia material,
desarrollo sustentable y ganancias económicas (figura 1).
Por mencionar algunos ejemplos de la influencia de la
nanotecnología, según un artículo en “Technology Review”,
por primera vez un equipo de investigación de la empresa
Nanospectra Biosciences (un spinoff de la Rice University)
ha logrado un avance científico que permitirá crear una “bala
mágica”, algo que los investigadores que trabajan en tratamientos
contra el cáncer llevan años intentando desarrollar. La idea
es crear un tipo de bala que selecciona y destruye células
cancerígenas. El equipo de Nanospectra ha logrado desarrollar
nanpartículas recubiertas en oro capaces de invadir un tumor y,
cuando se calientan a través de un sistema remoto, capaces
de destruirlo. Por otro lado, partículas de plata con tamaños
de unos cuantos nanómetros ya se están utilizando como
bactericidas y desinfectantes en artículos de uso diario como
telas para confeccionar ropa para deportistas, lavadoras, curitas
etc. (figura 2).
En otro campo, nanopartículas de aleaciones como oro-paladio
y oro-platino se proponen como materiales muy eficientes en
el tratamiento de aguas residuales y extracción de energía
del hidrógeno en las celdas de combustible. Estas últimas
nos permitirán aprovechar la energía de una manera más limpia
y amigable con el medio ambiente.
APLICACIONES DE NANOTECNOLOGÍA: AHORA Y EN EL TIEMPO
Fármacos y
medicamentos
Herramientas de corte
y cubiertas resistentes al
deterioro
Pígmentos en pintura
Partículas en nanoescala
y películas finas en
díspositivoselectrónícos
Joyería, óptica y obleas
semiconductoras
pulidas
Nano ahora
Biosensores,
transductores y
detectores
liberación de
medicinas, separación
biomagnét1cas y
curación de heridas
Nano 2007
Diseños funcionales
de fluidos
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B
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Figura 1. Predicciones en el desarrollo de la nanotecnología como una herramienta que revolucionará a la sociedad no solo en lo tecnológico, sino también
en lo económico y político-cultural.
Página 7
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Figura 2. Ilustración representativa del potencial de mercado para las nanopartículas de plata.
Página 8
Tal como se mencionó anteriormente con ejemplos generales,
la investigación en el área de nanotecnología involucra diversas
disciplinas, como física, química, biología, ingeniería y medicina. La
naturaleza multidisciplinaria de la nanotecnología mantiene en
contacto a científicos de diferentes disciplinas, con lo que se
obtienen resultados sorprendentes debido al intercambio
de ideas. El desarrollo de la nanotecnología es el resultado
de una interacción muy compleja entre el conocimiento
a nivel fundamental y aplicaciones tecnológicas. El desarrollo
tecnológico, a su vez, trae como consecuencia que se hagan
nuevos descubrimientos que requieren respuestas a nivel
fundamental: este binomio ciencia-tecnología es la piedra
angular del progreso actual en el área de nanotecnología. A
manera de ejemplo se pueden mencionar los siguientes (de
una gran variedad):
Síntesis de materiales
Los materiales que forman parte de los dispositivos, autos,
aviones y otro sinfín de aplicaciones, con mejores propiedades
que los utilizados en un pasado no muy distante, son el resultado
de los avances alcanzados en la síntesis y procesamiento
de materiales: investigación dirigida al descubrir nuevos materiales,
desarrollo de nuevos métodos eficientes y baratos para la
producción de los materiales nuevos, incorporación de materiales
ya conocidos en nuevas geometrías y ambientes, así como
el continuo mejoramiento en la producción y procesado de
materiales tradicionales que la humanidad utiliza desde hace
milenios. La optimización de estos procesos requiere el
conocimiento para integrar el comportamiento de la materia
a nivel fundamental (enlaces atómicos, movimiento de dislocaciones,
deformación y rotación de cristales individuales), hasta el
comportamiento macroscópico.
Síntesis de materiales: polímeros
Los polímeros son materiales ligeros que pueden ayudar a
mejorar la eficiencia en el uso de combustible de autos y
aviones al formar parte de sus estructuras. Los polímeros son
moléculas compuestas por unidades (meros) conectadas
todas juntas para formar macromoléculas. Un solo polímero
puede estar formado por un millón de átomos. Actualmente,
los progresos alcanzados en la síntesis química y el esfuerzo
colaborativo entre grupos de investigación ha permitido
generar nuevos materiales con polímeros. En la síntesis de
polímeros es posible realizar hipótesis sistemáticas de cómo
las propiedades de un polímero en particular están relacionadas
con su estructura y de esta manera diseñar macromoléculas
con una estructura y propiedades físicas controladas. De
esta manera se ha logrado sintetizar polímeros que son el
�Entna
doble de resistentes que el acero, pero sólo una quinta parte
del peso con respecto a este metal (figura 3).
Figura 4. Ilustración de un fulereno, el cual consiste en 60 átomos de carbón
formando un arreglo que se asemeja a un balón de fúltbol. Añadiendo
materiales en el centro del “balón”, las propiedades del material pueden variar.
Figura 5. (a) y (b) representación de un nanotubo, el cual consiste en una red
hexagonal de átomos de carbón, la cual se “enrolla” para formar el nanotubo.
(c) Micrografía de una grupo de nanotubos donde se observa el crecimiento
columnar.
Por otra parte, en el caso de los nanotubos, los átomos forman
una “red hexagonal enrollada”, en la que los rollos pueden
ser desde unos cuantos a miles de nanómetros de longitud.
Estos materiales exhiben propiedades electrónicas únicas,
por ejemplo, se pueden producir nanotubos de carbón con
propiedades específicas que los vuelvan semiconductores
o conductores. La posibilidad que ofrecen de manipular su
geometría y sus propiedades electrónicas los vuelven materiales
promisorios para aplicarse en microcircuitos como parte
integral en transistores. Además, su estructura porosa se
puede utilizar para almacenamiento de hidrógeno en celdas
de combustible o en baterías de iones de litio (figura 5).
Salud
Por ejemplo, una de la metas de la nanobiotecnología es el
desarrollo de nuevas drogas y medicinas, las cuales actúen
específicamente sobre la enfermedad, así como encontrar un
tratamiento eficiente que reduzca al máximo los efectos secundarios.
Esto se hará posible en la medida que los mecanismos de las
enfermedades sean perfectamente comprendidos. Para lograr
esto es necesario conocer los componentes microscópicos, como
la estructura de las proteínas, ribosomas y DNA. Además
del estudio de los componentes microscópicos para obtener
farmacéuticos, otra área muy importante es el proyecto global
genoma, cuyo objetivo es mapear todos los genes del cuerpo
humano. Al mapearse todos los genes, el siguiente paso es
revelar la función específica de cada gen. Para este caso, la
cristalografía de proteínas es un proceso que se utiliza para
determinar la estructura tridimensional de su estructura por
medio de difracción de rayos X. Esta técnica se ha utilizado
desde los cincuenta, cuando se determinó la estructura del
DNA (figura 6).
Página 9
Figura 3. (a) Micrografía en colores falsos que muestra la estructura de una
cadena de copolímeros. Las regiones naranjas y amarillas contienen cadenas
desordenadas de unidades A y B. Ajustando la relación entre unidades A y B,
se pueden formar polímeros con diferentes propiedades mecánicas.
Síntesis de materiales: nanotubos y fulerenos
El carbón es un elemento presente en muchas formas: como
parte de las seres vivos, como diamantes, como grafito y
en fulerenos y nanotubos. El fulereno más conocido (cuyo
descubridor ganó el Premio Nobel en 1960) consiste en 60
átomos de carbón que forman un arreglo similar a un balón
de fútbol. Colocando otros átomos dentro de este “balón de
átomos de carbón”, por ejemplo, metales alcalinos como litio
o sodio, se pueden modificar las propiedades de este fulereno y
volverlos materiales superconductores. También pueden utilizarse
como cápsulas que almacenen drogas o fármacos para liberarse
en el cuerpo humano (figura 4).
�Entoma
Salud: enzimas
Las enzimas son un tipo especial de proteínas que actúan
como catalizadores en innumerables procesos dentro del
cuerpo humano y de otros sistemas vivos. Las enzimas mejoran y
promueven miles de procesos esenciales (por ejemplo, en el
páncreas, los riñones, el hígado, el sistema digestivo), donde
cada una está diseñada para promover reacciones específicas.
Aunque algunas enzimas están conformadas por cientos de
átomos, sólo unos pocos átomos forman el sitio activo específico
donde tienen lugar las reacciones fisiológicas (figura 7).
Energía
Los problemas ambientales asociados con la tecnología moderna
requiere que se lleve a cabo investigación en el desarrollo de
modelos sustentables. Una de las vertientes principales en
esta área es la investigación en tecnología para la producción
de energía: desde su producción eficiente, almacenamiento y
transmisión, todo esto con el menor impacto posible al medio
ambiente.
Energía: baterías
En la sociedad actual existe una gran demanda de fuentes
eficientes de energía para su utilización en vehículos híbridos
o eléctricos y telecomunicaciones. De esta manera, se necesitan
sistemas de baterías eficientes, recargables y limpias para el
medio ambiente. Las baterías basadas en litio son un área
prometedora en esta dirección (figura 8).
Figura 6. Patrón de difracción de una proteína. El patrón de difracción tomado
a partir de diferentes ángulos del cristal (en este caso la proteína) se puede
transformar directamente en una imagen tridimensional de la muestra y, en
consecuencia, conocer la posición de los átomos y los elementos que la
conforman.
Página 10
Energía: celdas solares
El 80% de la energía generada en el planeta proviene de la
quema de combustibles fósiles, con un gran impacto negativo en
el medio ambiente. La energía solar representa una alternativas
muy viable para disminuir en algo la dependencia de la sociedad
en el petróleo y el carbón. Una de las opciones para la búsqueda
de nuevas alternativas de celdas fotovoltaicas es el nanoestructurado
fotoelectroquímico de celdas solares, también conocidas
como celdas de Gratzel, su inventor. Estas consisten en dos
electrodos, uno de los cuales está hecho de un material poroso
de óxido metálico recubierto de moléculas orgánicas que
absorben luz, llamadas “dyes” (figura 9).
Energía: catálisis
Un catalizador es un dispositivo que facilita una reacción química
sin reaccionar con los productos finales. La actividad catalítica en
algunos casos se lleva a cabo en la presencia de metales.
La eficiencia de los metales como catalizadores radica en su
cantidad de electrones libres. Estos electrones promueven la
reacción química. En los mofles de automóviles, los catalizadores
son pequeños “pellets” de platino y paladio incrustados en
Figura 7. Imagen que muestra el modelo de una proteína en forma de serpentina,
denominada “ferrochelatase”, determinada por difracción de rayos X. La
“ferrochelatase” es una enzima que puede estar involucrada en la formación
de hemoglobina. La hemoglobina es un componente esencial para transportar
oxígeno en el torrente sanguíneo. Los sitios activos de la proteína se muestran
como esferitas amarillas y rojas.
�Entna
un soporte de material óxido. En las enzimas biológicas, los
iones metálicos son la base de los sitios activos.
En la búsqueda de nuevos y más eficientes catalizadores en
procesos industriales, es necesario entender los mecanismos
de reacción entre las moléculas y los metales, y tratar de
Copper
Lithium in graphite
Polymer etectrolyte
Uthium-manganese
oxide
Aluminium
0,2
mm
emular los procesos biológicos, ya que estos procesos son
activos a temperaturas moderadas (370°C), presiones
ambientales y no producen residuos tóxicos (figura 10).
Perspectivas
En estos ejemplos se puede abordar y evidenciar la importancia
que ha cobrado la investigación interdisciplinaria entre la física,
química-biología, biología-medicina e ingeniería, lo cual dio
lugar a una revolución científico-tecnológica englobada en
el término “nanotecnología”, de la cual somos afortunados
de presenciar. Como toda rama del quehacer humano, no
está libre de debate acerca de la pertinencia de hurgar en
umbrales del conocimiento que incluso conllevan a cuestiones
éticas y religiosas, como puede ser la manipulación genética. Sin
embargo, la sociedad actual cada vez es mas dependiente
de la ciencia y tecnología: necesitamos encontrar soluciones
a corto y mediano plazo para resolver los diversos problemas
(retos) a los que se enfrenta la humanidad: energía, alimentación,
medio ambiente, salud pública, etc. La nanotecnología ofrece
prometedoras y fundadas esperanzas de que la humanidad
tiene un futuro brillante, muy distante de las predicciones
catastróficas que abundan hoy en día. Obviamente, la ciencia,
como “amoral”, debe ir acompañada de decisiones políticas
correctas.
+
Figura 8. Batería recargable de litio. En estas baterías, los iones de litio son
los portadores de carga que fluyen del polo negativo al positivo de la batería
durante su operación. El grafito actúa como ánodo y el óxido de manganeso
como cátodo. Láminas de cobre y aluminio funcionan como colectores. Para
desarrollar una batería con un tiempo largo de vida, es esencial comprender
la interacción entre los iones de litio y los electrodos.
Figura 9. Imagen representativa de una celda solar. Las moléculas orgánicas
(el “dye”) absorben la luz del sol emitiendo un electrón. El electrón abandona
el “dye” y se inyecta dentro de una capa de óxido metálico. Al faltarle un
electrón al “dye”, éste lo toma del otro electrodo, creándose de esta manera
una diferencia de voltaje.
Figura 10. Modelo de un catalizador conformado por una superficie de rodio
encima del cual están colocadas islas de paladio. Bajo ciertas condiciones
(presión, temperatura), el dióxido de carbono se ancla preferentemente en
estas islas.
Página 11
Carbon monoxide adsorbed
on a Rhodium surface
with Palladium islands
�Entoma
Dos protagonistas de la cultura impresa universitaria:
Alfonso Reyes Aurrecoechea y
Alfonso Reyes Martínez
Ernesto Castillo
Nueve años en los cuales Reyes Aurrecoechea imprimió en
esa orientación editorial una visión integral contundente, a través
de sus páginas se informaba de los avances académicos
universitarios de la localidad, se reseñaban congresos pedagógicos y
pensamientos educativos de otras latitudes; del mismo modo,
lo más relevante en el terreno cultural, sin faltar las páginas
para la actividad deportiva universitaria que desde la década de
1940 ocupaba los titulares de los periódicos locales en las disciplinas
del béisbol y basquetbol, principalmente, información que se
enmarcaba dentro de un diseño periodístico impecable.
Durante nueve años se registró el quehacer cultural local y
en sus páginas se daba cuenta de las exposiciones plásticas,
presentaciones de libros, así como se relataba lo más trascendente
de la Escuela de Verano que cada año se realizaba en el
Colegio Civil y era organizada por el escritor Francisco M.
Zertuche.
Reyes Aurrecoechea: creador de un nuevo concepto de periodismo universitario.
A través de esos años la visión editorial de Reyes Aurrecoechea
permitió que sus lectores estuvieran bien informados en cuanto a los
movimientos culturales de la localidad: exposiciones plásticas,
presentaciones de libros, promoción a los poetas y escritores
en general de la época, entre otros movimientos culturales.
Entre la década de 1940 y 1950 la Universidad de Nuevo León
consolidó proyectos fundamentales relacionados con su
infraestructura, aspectos administrativos, culturales y de carácter
deportivo. Desde diferentes ámbitos, nuestra Universidad respondió
al desarrollo económico que se requería, principalmente, desde
mediados de la década de 1940. La creación de la Ciudad
Universitaria, entre otros proyectos, es el ejemplo más palpable de
ese significativo desarrollo social y cultural.
Contexto en el cual diversas personalidades apelaron al
humanismo y en donde surgen testimonios culturales relevantes:
la revista Armas y Letras, la Escuela de Verano y el periódico
Vida Universitaria, testimonios que ahora dan cuenta de esa
visión y vocación universal con la cual se cimentaba el espíritu
universitario.
Página 12
Vida Universitaria y Alfonso Reyes Aurrecoechea
El periódico Vida Universitaria nace a principios de 1951 y al
frente del mismo, y durante nueve años, su director fue Alfonso
Reyes Aurrecoechea, impresor, dibujante, escritor y promotor
cultural.
Además de su gran visión como editor y periodista, Reyes Aurrecoechea,
convivió con el gran poeta español Pedro Garfias, al cual dedicó el presente libro.
�Entna
'IUH 1\I IRRHOICII
El periodismo universitario que
se plasmó en la presente publicación
fue de gran calidad.
En la presente obra, ReyesAurrecoechea
diserta sobre la trascendencia del arte.
También en las páginas de Vida Universitaria se aprecia otra
faceta de nuestro personaje, nos referimos a su creatividad
como dibujante y, en general, a sus reflexiones relacionadas
con las artes plásticas.
El homenaje a Reyes Martínez se realizó el jueves 23 de abril
del año en curso en la Casa Universitaria del Libro y en el marco
del Día Mundial del Libro, reconocimiento que lleva por título:
Premio al Mérito Editorial 2015.
En sus trazos encontramos un número considerable de
personalidades vinculados con el ámbito cultural y político de
la época, imágenes que han quedado para la posteridad como
prueba de su trabajo artístico.
Los presentadores en el evento fueron: José Celso Guajardo,
Armando Joel Dávila y Humberto Salazar. Salazar destacó la
trayectoria general de Reyes Martínez, mientras que Armando
Joel Dávila opinó sobre los diversos libros de poesía del
homenajeado. Evento al cual asistieron diversas personalidades:
Miguel Covarrubias, Alfonso Rangel Guerra, Eligio Coronado,
Margarito Cuéllar, Héctor Franco, Raymundo Uviña, Rogelio
Reyes, Erasmo Torres, entre otros intelectuales regiomontanos.
Al respecto señala el pintor Sergio Villarreal: “La obra plástica
de Reyes Aurrecoechea son retratos que profundizan en la
psicología del personaje, sus retratos captan el alma del personaje
en cuestión, su obra puede verse también como una crónica;
dar cuenta de lo más trascendente de su época a través de una
postura iconográfica”.
Dentro de otros trabajos realizados fue jefe de prensa del gobierno
del estado de Nuevo León, fundador y director de la Editorial
“Alfonso Reyes” y presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de
Historia.
Su casa editorial “Alfonso Reyes” fue un referente cultural para
las nuevas generaciones de escritores y diseñadores, lugar al
cual acudían los jóvenes escritores como Minerva Margarita
Villarreal, José Javier Villarreal, Armando Joel Dávila, entre
otros intelectuales relacionados con las artes plásticas.
Una de las últimas obras publicadas por la Universidad Autónoma
de Nuevo León se titula Los 75 gobernantes de México
independiente (2015), de Ricardo Covarrubias, los dibujos de
los personajes en cuestión fueron realizados por el profesor
Reyes Aurrecoechea.
Rinde UANL homenaje al poeta y diseñador
Alfonso Reyes Martínez
Alfonso Reyes Martínez es hijo de Alfonso Reyes Aurrecoechea;
y Reyes Martínez heredó de su padre dos aspectos: dedicación
por las letras e inclinación por el dibujo.
De su trayectoria
A finales de la década de 1960 y principios de 1970 las
principales capitales del mundo occidental se convulsionaban,
se daban transformaciones en todos los órdenes y México, y
Monterrey en lo particular, no era ajenos a lo que ocurría en el
exterior, desde sus particulares puntos de vista en Monterrey
se recibió la ideología de la Primavera de Praga o las críticas
contundentes al capitalismo deshumanizante de Herbert
Marcuse en su Hombre unidemensional.
Lo anterior, grosso modo, era el escenario social y cultural en
el cual nace la revista Salamandra, creada por un grupo de
jóvenes regiomontanos: Alfonso Reyes Martínez, Miguel
Covarrubias, Jorge Cantú de la Garza, Armando López, Andrés
Huerta, entre otros intelectuales de la época.
Señala Alfonso Reyes Martínez: “En el diseño colaboramos el
pintor Armando López y yo”, del mismo modo comenta que en
dicha publicación participaron otros pintores como Guillermo
Ceniceros, Armando Pruneda y Pablo Flores; en términos
generales capitalizaban lo más representativo de la cultura local.
La revista Salamandra tiene una segunda etapa a principios
de la década de 1990, también al frente de la misma aparece
Reyes Martínez y algunos de los colaboradores de la primera
Página 13
4.11
�Entoma
Amigo personal de Francisco
M. Zertuche y ante su prematura
muerte, Reyes Aurrecoechea
realiza el presente retrato que
se promovió en diferentes
eventos.
Los libros de poesía cumplen una función sustantiva: algunos
de sus textos proporcionan una perspectiva singular de la realidad,
a través de las imágenes de un poema se combate la cotidianidad
y se apela a la inteligencia de la condición humana. La
experiencia de un libro de poemas a otro regularmente es distinta.
Los comentarios anteriores surgieron después de leer el libro
Poemas. Antología personal (2015), de Alfonso Reyes Martínez.
Comenzamos su lectura y nos preguntábamos por qué al autor
al inicio de un buen número de poemas utilizó palabras que
no favorecen la musicalidad del texto: “Nace en el azogue del
espejo/ ensimismado en su lujuria”, “Bajo la comba celeste del
día”, “Bajo la noche abierta nace el deseo/ crece su arboladura
de voces intangibles”, “En la combustión de sus cuerpos”, “Flor
hipnótica de fuego” y “Entiende sus marejadas en la noche”.
época; se agrega un conjunto de escritores que habían
Ejemplos distintos encontramos en el apartado “Al filo del deseo”,
comenzado a escribir a principios de la década de 1980.
hay otra intención estética cuando escribe: “Naces de las fuentes
oscuras de la noche /–reinos olvidados del fuego– / entre el
Reyes Martínez fue maestro de la Preparatoria 16 de la UANL
deseo que turba la memoria / y el debate incansable de los
a mediados de la década de 1970, ahí impulsó las Hojas de
cuerpos “. Apreciamos ritmo en el texto, no hay una palabra que
Cultura, espacio periodístico para que maestros y alumnos
irrumpa la cadencia.
desarrollaran sus propuestas intelectuales; lugar en el cual
apoyó al maestro Armando Joel Dávila para que desarrollara
La mayoría de los poetas son terrenales y en ese sentido escriben
sus inquietudes poéticas.
de lo que les ocurre en la misma: lo afectivo, preferencias
intelectuales, interés por determinada temática, resaltar ciertas
Cabe señalar que algunos de los poemarios de Reyes Martínez
ideas, entre otros tópicos. En ese sentido llama la atención
son Presencia en el tiempo (1964) y Péndulos rotos (1966),
cómo utiliza el término sueño bajo distintas circunstancias en
Litoral de sombra (1974), Arenas de olvido (1994) y Al filo del
el primer apartado.
deseo (2010).
La poesía de Alfonso Reyes Martínez
Por supuesto que no hay normas para escribir un buen poema,
en ocasiones tienen que incidir determinados elementos y en
otras es el talento.
Página 14
De lo anterior se desprende que de ciertas circunstancias existenciales
nacen poemas trascendentes, y eso es una idea desde la cual
puede explicarse la poesía de Reyes Martínez. Prueba de lo
anterior son los poemas: “Elegía a Alfonso Reyes Aurrecoechea”,
“Canto a la tierra”, “De Pedro Garfias”, “De un cuadro de
Armando López”, “Vals”, “Rosa”, entre otros; recompensas del
lector en esa búsqueda por identificar aquellos poemas que
resguardan las metáforas y otros recursos estilísticos en
esa incansable búsqueda de lo
perenne.
Alfonso Reyes Martínez reivindicó
la cultura humanista universitaria
en la entrega del reconocimiento.
�Entna
Lucila Flores Garza y la música
clásica en Monterrey
Laura O. Colunga Durán
Flores Garza impartiendo clases de piano.
Los primeros teatros que tuvimos en Monterrey fueron el Teatro
del Progreso (Escobedo con Matamoros) en 1857, y al incendiarse
éste en 1896, dos años después se inauguró el Teatro Juárez
(Zaragoza con Juan Ignacio Ramón).
El primer maestro de piano de quien se tiene noticia en la ciudad
es Nicolás Mauro Rendón (1846-1909), apoyado por el gobierno
municipal. Desde 1863 empezó a dar clases y él fue quien enseñó
a Antonio Ortiz, que en 1916 participó en la fundación de la
Academia Beethoven.
Papel muy importante en la difusión de la buena música fue
“La Casa de Repertorio Musical Wagner y Levin” (Morelos con
Zaragoza), que vendía instrumentos musicales y partituras,
atendida por Juan Schuartz. Esta tienda patrocinaba un salón
especial para sus conciertos; excepto si eran muy importantes,
entonces se efectuaban en el Teatro Juárez. Ellos traían
concertistas de fama mundial y cuartetos del Conservatorio
Nacional. Lo malo era que el precio de entrada era prohibitivo
para la mayoría de los regiomontanos. La Casa Wagner cerró
sus puertas en 1932, rematando sus pianos. Otra tienda de
música era la “Sonora News”, agencia de fonógrafos y discos,
ubicada en Zaragoza 1034 sur, que también vendía máquinas
de escribir, sombreros, joyería y curiosidades. Desde la década
de 1920 existía “La México Music Co. SA”, más orientada hacia
los discos y los fonógrafos. Primero estuvo por Hidalgo y luego
se cambió a Morelos, cerca de la tienda Wagner.
La Academia Musical Beethoven
“La Academia Musical Beethoven”, fundada por el padre Francisco
Estrada y los maestros Daniel Zambrano (que trajo de Alemania
Página 15
Antes de que se promoviera la venta del fonógrafo en 1897,
amplificando sonido con una gran bocina metálica para poder
escuchar los discos, la gente de nuestra ciudad conocía la
música clásica escuchándola en vivo en las salas de conciertos
de los teatros o en los domicilios particulares.
�Entoma
“La Academia Musical Beethoven” desapareció en 1930, pero
los alumnos graduados en esa academia empezaron a dar clases
particulares, ya fuera a domicilio o en sus casas. Una de las
primeras academias fue la de la maestra Domitila Rocha, que
fue alumna del profesor Daniel Zambrano desde antes de que
se fundara la “Academia Beethoven”, llamada “Juan Sebastián
Bach”, en Zaragoza 182. La profesora Domitila Rocha se casó
en uno de sus viajes que hizo a Los Ángeles con un fotógrafo
de apellido Peña y dejó de dar clases particulares de piano.
Otras academias de piano en la década de los veinte fueron
la “Chopin” de Lizandro Esparza, en Modesto Arreola con Dr.
Coss, y la de la profesora Juanita Gutiérrez.
En el Casino Monterrey, Flores Garza participó en diferentes eventos musicales.
el método de enseñanza de piano) y Antonio Ortiz en 1916. La
Academia estaba en Padre Mier 94, ahí duró diez años y luego
se cambió al tercer piso del edificio del Banco Mercantil del
Norte. La Academia ofrecía las especialidades de piano, violín
y canto. Adela Villarreal, Juanita Gutiérrez, María Zúñiga, María
Tamez, Teódulo Velázquez, José Molina y el señor Luppi, fueron
los primeros maestros que impartían sus clases a más de 250
alumnos y eran bastante estrictos, si alguno de los alumnos se
equivocaba en una nota o en un dedo, no pasaban la clase y
no se andaban con cortesías.
En 1936, el año en que murió el maestro Daniel Zambrano, se
formó “La Asociación Musical Daniel Zambrano”, presidida por
las maestras Juanita Gutiérrez y Alicia Margaín, y las reuniones
eran cada domingo en las casas de los socios, y después en
“Arte AC”, a partir de 1954. Eran muy interesantes las juntas de
esta Asociación porque traían pianistas nacionales o extranjeros a
dar conciertos o tocaban alumnos avanzados de los socios y se
invitaba al público en general a asistir por medio de los periódicos,
sin cobrar la entrada.
Es muy difícil el estudio del piano, se requieren muchas horas
de práctica diarias. Son muy pocos los alumnos que logran terminar
la carrera y convertirse después en concertistas.
Sala Beethoven
Página 16
Al fin del año del curso, los alumnos
daban un examen en la sala de conciertos
de la academia, se invitaba al público
en general por medio de los periódicos sin
cobrar el precio de entrada. El festival de
los alumnos distinguidos o examen final
se realizaba en el Teatro Independencia
o en la Sala Wagner del Teatro Progreso
(Zaragoza y Padre Mier). En estos
festivales el concierto nocturno de un
alumno de piano podía ser acompañado
por una orquesta o un cuarteto de
cuerdas y los gastos corrían por cuenta
del alumno y si éste no tenía el dinero,
la academia le facilitaba a un maestro
para que lo acompañara con otro piano,
tocando piezas de Bach, Beethoven,
Chopin, Shumann y Mendelsson, con un
intermedio, todo era gratis para el público.
Al final de uno de sus recitales.
�Entna
Desde entonces ella dio sus clases particulares de piano en su
domicilio: Aramberri 913 oriente, entre Arista y Doblado.
En el “Teatro Independencia” (Zaragoza y Juan Ignacio Ramón)
ella tomó parte en concursos de pianistas con la presencia del
gobernador del estado. Y también en ese mismo teatro, que
en 1937 se convirtió en cine “Rex” y en 1972: cine “Olimpia”,
ella cantó en múltiples programas de opereta que preparaba la
profesora de canto Cesárea Mendoza de González (conservo
algunos de esos programas).
Por mucho tiempo los alumnos de piano graduados con la
profesora Juanita Gutiérrez presidieron la “Asociación Daniel
Zambrano”, que desde 1960 se reunía en la “Sala Guajardo”
del IMNRC, ellos eran los maestros Blanca Lobo de Charles,
María Elvia Garza, Lucila Flores de Rodríguez, Josué David
Zambrano de León, exalumno graduado con la profesora Lucila
Flores, Estela Guzmán, Isabel Feliza Pérez y María Enriqueta
Flores. En el 2000 se desintegró la sociedad y sus dos pianos
de cola fueron donados a “Arte AC”. Actualmente no existe en
Monterrey ninguna asociación musical.
La profesora Lucila Flores Garza
La profesora Lucila Flores Garza nació el 26 de diciembre de
1916 en Monterrey, N.L. Estudió la primaria en el colegio católico
“Luz Benavides” (5 de Mayo y Galeana) y desde el primer año
en esa escuela comenzó sus estudios de piano con la profesora
graduada en la “Academia Beethoven” (tercer piso del “Banco
Mercantil de Monterrey”, esquina de Morelos y Zaragoza):
Domitila Rocha, y poco después fue alumna de piano de la
mejor maestra que tenía la “Academia Beethoven”: Juanita
Gutiérrez, una maestra sumamente exigente que por cualquier
motivo no pasaba la clase, pero la niña Lucila, desde las cinco
de la mañana se ponía a estudiar en el piano y a los 13 años
de edad ya era una de las alumnas más adelantadas de la
profesora Gutiérrez, y también a esa edad, en 1929, comenzó
a dar clases de piano en la escuela de ciegos, que era del
gobierno (Allende 341 poniente) en el sistema Braille. Ella les
dio clases hasta 1933.
A los 14 años de edad, el 11 de julio de 1931, la joven Lucila
Flores dio el recital de sexto año en la sala “Wagner” del “Teatro
Progreso”. Y al año siguiente el recital de técnica en la sala de
conciertos del “Hotel Ancira”, tocando los estudios sinfónicos
de Schuman y los 24 estudios de Chopin.
El 12 de julio de 1933 la joven Lucila Flores dio su recital final en
la escuela “Fernández de Lizardi” (Serafín Peña, entre Aramberri
y Modesto Arreola), en el “Auditórium”.
La profesora Lucila Flores Garza formó parte desde 1932 de
la “Sociedad Artística” en la que estaban todos los maestros
de la “Academia Beethoven” y fue de las fundadoras de la
“Asociación Musical Daniel Zambrano”.
Han sido muchos los alumnos que tomaron sus clases particulares
de piano con la profesora Lucila Flores en su domicilio de
Aramberri 913 oriente, y en junio de cada año presentaban
su examen final con la presencia de los padres de familia e
invitados. Algunas veces en la sala “Juan Bosco” (contigua a
la catedral), en “Arte AC” (Padre Mier y Cuauhtémoc) o en la
“Sala Guajardo” del IMNRC (Hidalgo 762 poniente).
Dentro de su trayectoria también es importante mencionar los
siguientes eventos.
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Obra impresa en la cual se concentra el pensamiento didáctico de Flores Garza.
Página 17
Flores Garza participó en uno de los aniversarios de la escuela de Música de
la Universidad de Nuevo León.
�Entoma
En 2015 el municipio de Monterrey le
rindió un homenaje e instaló una placa por
sus contribuciones pianísticas.
En el examen final la profesora Lucila Flores Garza, miércoles
12 de julio de 1933, realizado en la sala de conciertos de la
escuela Fernández de Lizardi (Serafín Peña, entre Aramberri
y Modesto Arreola), interpretó: Sonata-Liszt de Berceuse,
Polonesa Núm. 9, Chopin, Balada opus 47, Scherzo Núm. 3,
La catedral -Debussy, La isala alegre-Debussy, Vals opus
544 No 1- Scharwenka,Campanella. Paganini-Liszt, Concierto
Opus 30. N. Ramisky Korsakow. Acompañamiento del segundo
piano en este concierto por la profesora Bertha de la Garza.
En un festival de arte organizado por el Centro Artístico de
Monterrey, siendo presidenta la Sra. Margarita G. de García,
la profesora Lucila tomó parte en el acto celebrado en el Teatro
Independencia, el jueves 11 de junio de 1936, interpretando:
Segundo movimiento de la Sinfonía Patética, de P. Tchaikovsky,
dirigido por Gabino Calderón. Piano: Lucila Flores. Órgano:
María Torrallardona.
Participó en un ciclo de conciertos del Centro Artístico de Monterrey a
la memoria del maestro Daniel Zambrano, evento en el cual se
interpretaron las 32 sonatas de Beethoven, obras publicadas en
un cuadernillo de 16 páginas ilustrado. En total fueron nueve
conciertos que se realizaron en la sala de conciertos (Bolívar,
hoy Padre Mier, 149 altos), el viernes 15 de mayo de 1936. La
profesora Lucila era una de las vocales y tomó parte en el noveno
y último concierto tocando la sonata Núm. 30, Opus 109.
Página 18
En el Teatro Rodríguez (Juárez, entre Modesto Arreola y Aramberri),
el martes primero de marzo de 1938, a las 8:30 hrs. La profesora
Lucila cantó “La leyenda del Sauz”.
El 7 de mayo de 1939 se llevó a cabo un festival organizado
por el Ayuntamiento de Monterrey para conmemorar la batalla
del 5 de mayo de 1862, en el cine Rex (antes Teatro Independencia,
Zaragoza y Juan Ignacio Ramón), presidido por el gobernador
Anacleto Guerrero. La profesora cantó “Core ’ngrato”, de S.
Cardillo. Acompañada por la Orquesta Sinfónica Monterrey, dirigida
por el profesor Isaac Flores Varela. Interpretó también el “Valse
de Concert”, de Alfred G. Robyn.
Del mismo modo es importante asentar que en la obra Apuntes
sobre la carrera musical de la profesora Lucila Flores Garza, se
consignaron un conjunto de reflexiones que la maestra Flores
Garza implementó en su enseñanza musical.
Libro ilustrado sobre la carrera musical de la profesora de piano
Lucila Flores Garza, dividido en tres secciones: sus inicios en
la música clásica y sus conciertos de piano en salas de conciertos
de la ciudad entre 1933 (el año en que se recibió) y 1939 (cuando
se casó, se dedicó al hogar y a dar clases particulares de piano en
su domicilio Aramberri 913 oriente.)
La segunda sección comprende su vida como maestra de piano,
sus alumnos de piano que estudiaron por varios años, sus exámenes
y reconocimientos, y los conciertos de sus alumnos en salas y
teatros para obtener certificados de años de estudio o el diploma
por haber terminado la carrera.
Y la tercera sección trata sobre sus actividades musicales en la
Iglesia Nacional Presbiteriana “El Buen Pastor”, de Monterrey
Nuevo León, que desde 1872 se conoce como tal en Ruperto
Martínez al oriente, entre Zaragoza y Escobedo. La profesora
Lucila Flores Garza conoció los tres templos, y en esta iglesia
alabó a Dios con la música, estrenó el nuevo órgano Hamond
de la iglesia, adquirido en 1950, y puso coros con elementos
del templo.
El 15 de mayo de 2015, el municipio de Monterrey le rindió un
homenaje por su dedicación a la enseñanza del piano en la
ciudad, evento en el cual se fijó una placa conmemorativa en
La Plaza la Luz.
La maestra Lucila Flores Garza murió el 27 de diciembre de 2008.
�Entna
*Silvino Jaramillo: Un periodista singular
Leticia M. Hernández Martín del Campo
Al traer el recuerdo de tío Jaramillo, comenté: – Es verdad,
él no tenía pelos en la lengua; era de los pocos periodistas
honestos, incapaz de venderse. En mis adentros, pensé: no se
vendió, primero, porque su integridad estaba en juego; segundo,
porque jamás le interesó el dinero más allá de proveer lo
necesario para su familia. Sus lujos siempre fueron las veladas
músico-literarias con sus compadres, y una copita de buen tequila
con un sabroso pozole.
Conocimos a Silvino Jaramillo muy de cerca; casi todos los
domingos durante muchos años lo visitábamos después de
misa para la botana. Al llegar a su casa, tenía preparados los
aperitivos: abundante fruta, verdura y algunas tostaditas adictivas.
El buen tequila y el queso, no podían faltar. Si los bocados eran
muy atractivos, la conversación los superaba en mucho.
Hablar con Jaramillo era un placer: como periodista, un maestro;
como músico: gran compositor y crítico. Entre un tema y otro,
se infiltraban los comentarios periodísticos de prensa, radio y
televisión. Después del análisis de noticias o acontecimientos
relevantes, era recurrente comentar sobre la objetividad y la
honestidad del periodista. En una ocasión nos regaló una cátedra
en pocos minutos.
Recuerdo que se basó en un artículo que se había publicado
en España por un comunicador muy respetable, José Ignacio
López Vigil. El intelectual hacía referencia a la honestidad
periodística y destacaba varias condiciones que si bien son
muy estudiadas en las carreras y licenciaturas de periodismo,
muy pronto, también, se pasan por alto.
María Concepción Martín del Campo Alba, señora de apellidos
elegantes y una educación refinada que en su generación poco
tuvo que ver con el dinero, ha sido una mujer sabia, coherente,
intuitiva y generosa. Con más de ochenta y ocho años, aún
tiene autoridad en sus palabras y uno de sus placeres sigue
siendo reflexionar y comentar todo tipo de temas, desde
religiosos o políticos, hasta domésticos.
Cuando torpemente la conducía por el parque cercano a la
casilla correspondiente, me dijo, después de haber estado
en silencio unos minutos: -Va a ganar El Bronco. -Incrédula
le respondí: -¡Ay, mamá! la verdad, lo dudo –ella insistió: -Ya
verás…, ya verás… Entonces, muy enterada del estatus
propagandístico, continuó: -Y Multimedios tendrá que aceptar
de frente a la cámara, la derrota del partido que los patrocina,
porque da vergüenza el periodismo televisivo de Monterrey. Si
mi compadre Silvino viviera qué mal les iría.
Primero que nada -señaló- mantenerse fiel a los hechos. Esto
significa tener mucho cuidado de no exagerar ni en cifras ni
en datos. No falsear o adulterar los hechos, por querer vender
más la noticia. Abstenerse de asumir posturas propagandísticas,
porque aunque como persona es muy difícil permanecer neutral,
como periodista se relata con pasión, pero con la cabeza fría.
La segunda resulta de la idea de que la veracidad no es otra
cosa que la verdad probada. El reportero necesita comprobar o
estar seguro de la exactitud de los datos que va a publicar. No
se puede dejar llevar por la especulación o el rumor porque la
credibilidad del lector, radioescucha o televidente está directamente
relacionada con la veracidad de la información.
La tercera premisa es clave: separar hechos de comentarios.
Aunque ambas funciones son válidas y deben ejercitarse, el
público tiene derecho a saber cuándo se trata de informar y
cuándo de opinar. El matiz del editorialista encauza o ayuda a
tomar posición, pero las noticias no toman partido por nadie.
Página 19
El maestro Jaramillo escribe una dedicatoria en uno de sus libros.
El periodismo honesto –declaró Jaramillo parafraseando a
López Vigil– debe respetar tres premisas importantes que se
podrían resumir en lo siguiente:
�Entoma
Al revisar las cualidades del auténtico periodismo, nos decepcionamos
profundamente porque sabemos que la realidad es muy distinta.
Hace mucho tiempo que ciertos periódicos y canales de televisión
obedecen a órdenes superiores oficiales. Las razones que todos
conocemos son, primera, por dinero; la segunda, por miedo
a perder un puesto, ciertos privilegios y demás. La tercera, la
más dolorosa, porque a las personas a las que va dirigida su
misión de informar, se nos considera estúpidas o algo peor.
Qué bueno que, aunque muy pocos, siempre hubo, hay y habrá
periodistas honestos, como Silvino Jaramillo. Qué bueno que
también hay gente con convicciones, que se atreve a retar a
las instituciones corruptas. Qué bueno que la vida sea una rueda
de la fortuna para que a veces la veamos desde arriba y otras,
muy cerca del suelo. Y, por qué no, qué bueno que haya personas
como la señora Conchita, mi mamá, una maravillosa mujer que
además de haber superado la pérdida de dos hijos y un yerno,
el cáncer y las limitaciones de la vejez; aún le queden energías
para decir lo que piensa y actúe por consiguiente.
NUEVO LEODEN
COMPOSITORIS
En la presente antología
musical se refleja el
talento del maestro
Jaramillo.
*Periodista y compositor musical. Nació en Valle de Bravo, Estado
de México, en 1922. Fue precursor de la actual Facultad de Ciencias de
la Comunicación de la UANL. Egresado de la Escuela de Periodismo
Carlos Septién García de la Ciudad de México.
En el Distrito Federal dirigió los coros “Orfeón Infantil Mexicano”,
“Voces de México” y “Centro Gallego”. Fue maestro de la Escuela
Superior de Música y Danza de Monterrey. Llegó a la ciudad de
Monterrey para dirigir el coro de la Ciudad de los Niños. Entre otra
producción musical, sobresalen sus villancicos mexicanos. La
Universidad Autónoma de Nuevo León le publicó el libro Navidad,
crónicas y villancicos (2010).
Se destacó por publicar en el periódico El Porvenir su columna
“La vuelta a la manzana” y “Epigrama”.
Fallecen colaboradores de Entorno Universtario
Erick Estrada
Bellmann:
Estrada Bellmann: artista urbano.
un obrero de la imagen
(1949-2015)
Página 20
Nació en Monterrey el 17 de mayo de 1949. Estudió leyes en la
UANL, desde muy joven se dedicó a la fotografía profesional,
por lo que en 1990 realizó un diplomado en cinematografía en la
Universidad de París III, Francia.
Su trabajo artístico se ha difundido en varias revistas locales,
como Oficio (con 25 años divulgando el quehacer cultural y
contracultural regiomontano), Entorno Universitario (publicación
de la Preparatoria 16 de la UANL, editada desde 1999), La
Quincena, Armas y Letras y Vida Universitaria. La Preparatoria 16
también le edita uno de sus más importantes libros de fotografía
La cuarta pared (1992). Erick Estrada Bellman falleció el 10
de mayo del presente año, descanse en paz nuestro admirado y
querido artista.
Armando Joel
Dávila Gómez
(1952-2015)
Dávila Gómez describe en su poesía
el paisaje norestense.
El poeta Armando Joel Dávila falleció el 13 de julio de 2015 en
un hospital de la localidad. Estudió en la Escuela Normal Serafín
Peña, de Montemorelos, y en la Escuela Normal Superior, en
Monterrey. Egresó de la Facultad de Filosofía y Letras de la
UANL, realizó estudios de maestría en la Universidad Complutense
de Madrid. Hacia mediados de la década de 1970 se incorpora
como maestro de español y literatura a la Preparatoria 16 de
la UANL, institución que le publica sus primeros poemas en la
edición Hojas de Cultura. Posteriormente se incorpora como
docente a la Preparatoria Núm. 1 y más adelante retorna a
la Preparatoria 16 en la cual obtiene el premio las Artes UANL
2006 y se jubila.
�Entna
La cotidianización de la poesía
Alejandro del Bosque
.-
..
-
Cuando Octavio Paz obtuvo el Premio Nobel de la Literatura
en 1990, el pueblo de México se sintió orgulloso de que fuera
un mexicano al que se le concediera, independientemente de
que se le otorgara a un poeta ilustre. El mismo pueblo que más
tarde se sentiría agobiado por la inevitable muerte del también
ilustre Superman. Años después, en 1998, la no tan ilustre
muerte del poeta cimbra los corazones de sus admiradores,
mientras que, en forma paralela, la muerte del ilustre programa
Siempre en Domingo llena de congoja a 90% de la población
teledependiente. ¿Qué pasa con la poesía a fin de siglo? ¿Ya
no pasa? ¿Es cosa de siglos anteriores? En que época
posmoderna en que todo se mide por rating, ¿cuál es el rating
de la poesía en la vida de los lectores? ¿Quién es el osado o el
iluso (según la perspectiva) que dedica un tiempo de su vida a
leer un poco de poesía? ¿Por qué la poesía cada vez camina
menos por las calles? Federico García Lorca decía al respecto:
“La poesía es algo que anda por las calles. Que se mueve, que
pasa a nuestro lado. Todas las cosas tienen su misterio, y la
poesía es el misterio que tienen todas las cosas. Se pasa junto
a un hombre, se mira a una mujer, se adivina la marcha oblicua
de un perro, y en cada uno de estos objetos humanos está la
poesía… Por eso yo no concibo la poesía como abstracción,
sino como cosa real existente que ha pasado junto a mí…”.
El poeta, tal como lo sugiere Lorca, vendría a ser una especie
de hábil cirujano que opera a la vida con sumo cuidado y delicadeza.
La disecciona con una mezcla de pudor y arrojo. El papel del
ser humano, al que comúnmente se le confiere el cargo de
poeta, es percibir y registrar las acciones o situaciones cotidianas
(que ya no son poéticas en sí misma) a través de la palabra
escrita mostrándoselas a los demás para su consecuente
identificación. Pero el poeta, como diría el filósofo Karel Kosik,
suele ser desterrado inevitablemente de la ciudad. Tiene un
enemigo implacable, una especie de dictador anónimo que lo
combate y lo exilia. Con el destierro del poeta, afirma Kosik, se
destierra también lo bello, lo sublime y lo íntimo. Con ello, la
ciudad es remedo de sí misma. En Monterrey, Nuevo León, la
poesía busca un mejor destino. De un tiempo a la fecha, se le
ve refugiada en numerosas paredes públicas. “Acción Poética”
es un intento valioso de proyectarla. Sin embargo, es criticable
la selección burda de algunos textos pseudopoéticos, patéticos
o almibarados que distorsionan la genuina idea de volver
accesible la genuina poesía. Ciertamente, la poesía del siglo
XXI necesita abandonar los subterfugios en los que tímidamente
se ha recluido, y salir de nuevo a la calle. La calle está atascada de
poesía, pero la poesía debe evidenciarse. Es necesario recuperar
el sentido primitivo de la poesía: devolverla a sus orígenes
ancestrales, regresarla a la calle, cotidianizarla.
Página 21
La poesía debe ser parte de la identidad de un pueblo.
�Entoma
Armando Alanís, creador del concepto de “Acción Poética.”
¿Por qué cotidianizarla? La sensibilización es la antesala de
los cambios sociales. La poesía puede ser una alternativa de
sensibilización en tanto se cotidianicen sus modos de ser leída,
apreciada y escrita. Cotidianizar la poesía no significa empobrecer
el lenguaje literario para que sea asequible a todos los lectores;
significa vitalizarlo, de tal forma que, independientemente de
su complejidad, sea posible interpretarlo dentro de su propio
discurso. En este sentido, el lector podrá desconocer el significado de
algunas palabras que aparezcan en el poema, pero podrá apreciarlo
por el contexto vital en que está inscrito o al cual hace referencia.
¿De qué sirve un poema que emplea un lenguaje elevado desde su
inicio hasta el final si termina convertido en una cueva en donde
nadie encuentra la salida? Cotidianizar la poesía es renunciar a
seguir creándola y percibiéndola como simple abstracción de la
experiencia humana. El problema no es trasmitir abstracciones, pues
finalmente la vida está llena de ellas, sino insistir en transmitirlas
de un modo abstracto en el que el lector es visto como una
abstracción. En una ocasión, el pintor Degas expresó: “No consigo
hacer lo que quiero y sin embargo estoy lleno de ideas…”
.Mallarmé le respondió: “No es con las ideas, mi querido Degas, con las que se hacen los versos. Es con las palabras”, y
sin embargo, para el lector las palabras son generadoras no
sólo de sensaciones sino también de ideas. Cotidianizar la
poesía no es esclavizar la palabra bajo el yugo de las ideas;
es adecuarla a sus propias necesidades para que viva en cada
verso, se libere, y al final pertenezca al lector que elija hacerla
suya. Cotidianizar la poesía es familiarizar a los niños y adolescentes
con ella; no es subestimarla al pensar que no podrá ser comprendida
por ellos; es elegirla prudentemente, adecuándola a sus
intereses personales; es acercarla para que la reconozcan
como un evento coloquial, y no como un objeto extraño o ajeno
a sus vidas; es hacerles ver que cada espacio de la tierra está
inmerso de poesía; que ellos también son capaces de crearla
mientras defiendan y ejerzan su derecho a imaginar; es enseñarles
que el trabajo de un poeta es relevante porque tiene el atributo
de mirar con otros ojos lo que para otros es inadvertido. Cotidianizar
la poesía es permitir un diálogo con el alma. Significa que el
lector se dé el permiso de leerse, reconocerse, confrontarse,
desnudarse a través de un poema; es darle oportunidad al ser
de revelarse. Cotidianizar la poesía no es plasmar deliberadamente
mensajes o problemáticas sociales para que parezcan más
coloquial y comprometida; tampoco es abortar la voz intimista
del poeta en aras de una sociedad; más bien es proyectar una
voz poética genuina teniendo en mente la atmósfera social que
ÑO HUBO AYER, NO HABR~ MANANA
PORQUE AQUÍ... ERES SIEMPRE ,.
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ACCtON POETt<
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Bardas de “Acción Poética” están en diferentes ciudades de nuestro país y en el extranjero.
�Entna
la influye, pues una voz poética no está desvinculada del contexto
social en que se crea. Cotidianizar la poesía es divulgarla en
la ciudad (bardas de las calles, plazas, bibliotecas, escuelas
públicas, y privadas, internet, etc.) sin que se le vulgarice, prostituya
o distorsione.
Divulgar la poesía es una de las empresas más desafiantes,
y lo ha sido a través del tiempo. Desde los celtas, la palabra,
antes que historia, era poesía divulgada. El ser de su cultura se
mostraba mediante la palabra oral, y la palabra oral se cantaba
y además era poética. Dicho ser, como se sabe, no se transmitía
en forma escrita porque los druidas (respetados sacerdotes
celtas) temían que su sabiduría se corrompiera, y que su religión
se menoscabara. Esta actitud es comprensible pues la
palabra poética gozaba de un estatus sagrado al ser portadora
y guardiana de valores míticos y religiosos. Esto le confería un
enorme prestigio social a la poesía, un prestigio que hoy se
extraña.
Por todo lo anterior llama la atención el que, al igual que Platón,
Aristóteles insista en distinguir entre poesía e historia en su
poética. Para él la diferencia entre un poeta y un historiador
es que el primero cuenta las cosas como deberían haber
ocurrido, y en cambio el historiador se limita a contarlas como
ocurrieron. Esta apreciación es cuestionable dado que el
poeta no tiene la verdad entera en su pluma, el historiador no
siempre describe fielmente lo que observa. ¿Cuál podría ser
entonces el parentesco entre ambos? Quizás tanto el poeta
como el historiador relatan acontecimientos: uno, íntimos; el
otro, sociales. En este sentido, la poesía sería una historia de
Platón también disertó sobre el concepto de poesía.
influencias y registros de la existencia. La poesía es histórica en
la medida que como historia cuenta, transmite, recrea, traduce,
sugiere, insinúa, evoca u oculta una visión privada del mundo
a través de acontecimientos íntimos. Y éstos son cada uno de los
versos que integran un poema: relato o discurso lirico. Como
tales, los acontecimientos íntimos, por más que se intente, no
pueden desligarse de la sociedad en la que se producen, y la
sociedad, a su vez es hacedora de acontecimientos históricos.
Poesía e historia no se contraponen. Cada una, a su manera,
muestra su versión o aversión de lo vivido. Cada una miente
o desmiente, instituye o restituye. La poesía es una historia
de influencias, y el poeta, hacedor de verdades personales,
es la síntesis de lo que percibe y ha percibido (influencias sociales),
de lo que recibe y ha recibido (influencia culturales), de lo que
lee y ha leído (influencias literarias) y de lo que vive y ha vivido
(influencias vivenciales). Dichas influencias moldean la línea
poética del autor (apolínea o dionisiaca, disciplinada o informal,
rigurosa o libre, intimista, sociable, comprometida o evasiva, o
todas aquellas interlíneas que se guste considerar). Del modo
particular en que el poeta ejercite su propia línea dependerá
no sólo la conformación de su propia voz lírica, sino también el
acercamiento con los lectores de su tiempo, y su consecuente
identificación. La cotidianización de su poesía no depende
pues de una determinada línea que siga, sino de las adecuaciones
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Por su parte, los griegos escuchaban y veían poesía homérica
cual hoy se ve televisión. Platón mismo reconocía el efecto
desbordante y pasional de la poesía (papel que actualmente
tienen las telenovelas) a pesar de su escepticismo respecto a
las aptitudes políticas de los poetas. Los poetas son, desde esta
perspectiva, seres vulnerables que alteran el orden racional y
nacional al promover o exaltar los instintos con el arma de las
palabras. De ahí la preferencia de Platón por los filósofos: seres
que construyen o restituyen el orden a través de sus reflexiones.
Si bien Platón parece divorciar poesía y filosofía, su época
refleja una condición social muy distinta. La cultura griega se
construyó con base en mitos que se tornaron populares, y fue
precisamente la poesía el vehículo transmisor de esos mitos.
Grecia sería inimaginable sin Homero, como más tarde Roma
sin Virgilio. Los mitos son una prolongación del pensamiento
humano, y el pensamiento humano es una proyección individual
(poesía) y universal (filosofía) que se antoja inseparable. La
poesía y la filosofía, vistas como las dos partes complementarias
de un todo, le otorgaron un rostro, una identidad a la cultura
griega. De la identidad se desprende la identificación de un
pueblo por verse hablado y comprendido por medio de la palabra.
La palabra humanizó a sus dioses, y hacerlo, los volvió cotidianos.
�Entoma
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lingüísticas y de la voluntad comunicativa que el poeta realice con
base en su entorno sociohistórico. Es decir, el poeta requiere
emplear un lenguaje accesible al lector que favorezca el proceso
comunicativo. Un lenguaje accesible no significa empobrecerlo
para ser comprendido. Se pueden emplear las palabras más
difíciles de un modo sencillo, o las palabras más ordinarias de
un modo extraordinario, como diría William Carlos Williams. El
mismo Aristóteles recomendaba el uso moderado y efectivo de
recursos estilísticos al escribir un poema. Exceder es oscurecer.
Y un poema oscuro no es accesible, no comunica y renuncia a las
posibilidades de ser cotidiano. La poesía de Homero fue admirada
por sus adecuaciones lingüísticas y su voluntad comunicativa.
¿Cómo aprehender la historia de Grecia sin cada uno de los
acontecimientos íntimos que se plasmaron en su obra? El ser
La poesía estuvo presente en la cultura de los juglares.
humano aprende de la historia, y aprehende con la poesía.
Finalmente, poesía e historia son fuente de conocimiento, y
éste no es único ni absoluto. La poesía, pues, no es la historia,
pero sí puede ser una historia de influencias y registros de la
existencia.
La poesía no es uno sino varios registros de la existencia. El
poeta no está obligado a estar siempre consciente de cada uno
de los registros que está transmitiendo a través de la palabra, pero
sí responsabilizarse de la calidad de la hechura de su obra.
Horacio pensaba que el poeta debía corregir su verso, salvo que
éste ya no tuviera remedio, y entonces sugería: “Pues bórralo;
vuelve al yunque esos versos que no están bien forjados”.
En la Edad Media, de alguna manera, los trovadores estaban
conscientes de esto. Componían cantares de gesta que los
juglares divulgaban en forma itinerante utilizando su voz e
instrumentos de cuerdas. La simbiosis trovador (composición)
y juglar (voz y música) enriqueció las posibilidades comunicativas
del evento poético. El juglar fue un puente insustituible entre
el trovador y el escucha. Sólo el verdadero juglar era aquél
que sabía identificar la riqueza de los registros de la obra del
trovador, y trasmitirla con creatividad a un heterogéneo público
mediante su canto. En nuestros días no hay más puente entre
el poeta y el lector que el propio libro, pero éste ha dejado de
ser una prioridad de lo cotidiano. Es sorprendente creer que en
alguna ocasión la poesía sirvió para combatir la existencia
monótona. Durante los siglos IX y XI la familias vikingas repetían
de memoria algunas de las sagas más famosas para sobrellevar
los largos inviernos. Igualmente sorprende el que en alguna
ocasión el lector fue incluso invitado de honor en el universo
poético. Recuérdese el caso de La Divina Comedia en donde
Dante involucra a un tercer viajero (aparte de Virgilio) que
es el lector. Éste vive literalmente el tránsito del infierno al
paraíso. La Divina Comedia fue un poema cotidiano de su época
no sólo por su grandeza dirigiendo,
al grado de hacerlo participe de
su cosmovisión lírica e histórica.
También sorprende el saber que en
alguna ocasión la poesía fue tomada
en cuenta para propiciar el crecimiento
espiritual del hombre. ¿Cómo olvidar al
poeta náhuatl Nezahualcóyotl, quien
con su visión humanista propagó y
reiteró la importancia de mantener
vivas las tradiciones ancestrales de
su pueblo creando y consumiendo
poesía? ¿Cómo olvidar cuando los
antiguos sabios toltecas educaban
a su pueblo con poesía
�Entna
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Lord Beyron, poeta romántico.
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al insistirles que un pueblo sin ella
(flores y canto) estaba destinado al
olvido?
Por lo anteriormente expuesto, se observa que la poesía era
un género accesible en sus orígenes. ¿En qué momento de
nuestra historia se tornó menos cotidiana, y por lo tanto poco
accesible? Es difícil precisarlo, pero el inicio de la modernidad
en el siglo XVlll arroja ciertas pistas. Dos siglos antes,
Cervantes, en Don Quijote, anticipó un destino indeseable para
la poesía. Él la comparaba con una hermosa y tierna doncella a
la cual las demás doncellas o ciencias debían respetar, y que
corría el riesgo de ser “manoseada”, incomprendida. Pero el
Siglo de las Luces no sólo deificará a la ciencia por encima
de la poesía, sino que también marcará el inicio de las crisis
del sentido cotidiano del quehacer poético. Con el siglo
XVlll empiezan a cuajar los valores atribuidos a la modernidad:
progreso, cambio, ganancia, utilidad, entre otros. El destierro
de la poesía inició con la modernidad al no comulgar con esos
valores en sentido pragmático. Progreso: ¿quién progresa leyendo
o creando un poema? Cambio: ¿quién cambia a raíz de leerlo
o crearlo? Ganancia: ¿qué se obtiene materialmente al hacer
eso? Utilidad: ¿para qué sirve hacerlo? ¿Por qué no sustituir
ese sentido pragmático de la modernidad por uno espiritual en
el que se le permita a la poesía ofrecer su razón de ser y existir?
A la poesía no sólo se le ha desterrado de muchas ciudades,
también se le ha discriminado en tanto se le considera inferior
al compararla con el género de la narrativa (novela, cuento).
Ello se debe a que durante mucho tiempo buena parte de la
poesía gestada a partir del encubrimiento de los valores modernos,
se ha recluido en el monasterio de las abstracciones. Y finalmente
la modernidad rinde tributo a lo real y a lo concreto. La
narrativa (particularmente la novela) se convierte en el género
consentido de la modernidad por el manejo de asuntos
concernientes a la realidad. No es que la poesía sea irreal,
pero sí ha sido presa, en muchas ocasiones, de una abstracción
desmesurada.
La transición de una poesía sociable a una poesía más intimista,
y por lo tanto, de una mayor tendencia al cultivo de las abstracciones,
tal vez se hizo más evidente en el siglo XlX con el romanticismo:
“la lírica nomológica presupone una concepción del mundo y
del hombre considerablemente más individualista y subjetiva,
no raras veces egocéntricas. Nace con el idealismo y el
romanticismo en los que se exalta el yo, una exaltación que
trae consigo un afán de originalidad y con ello una obsesión
por la innovación que desemboca en una, a veces, furibunda
rebelión contra formas y normas preestablecidas y un rechazo
de los modelos tradicionales”.
La visión romántica de producir arte por el arte mismo obedece a
una necesidad del poeta de liberarse de preceptivas anquilosadas,
y de rendir culto al sentimiento a pesar de o por encima de
la razón. Es una respuesta a una visión neoclásica restrictiva
en donde el enseñar deleitando (recuérdense las fábulas) se
convirtió en un enseñar abrumando. Si bien la estética neoclásica
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El gran olvido por gran parte de
la poesía de nuestro tiempo es el
lector. De ahí que éste termine
refugiándose en otros géneros. Al
respecto, Alí Chumacero declaró en
una entrevista: “Una novela maneja
cuestiones inmediatas que el lector
encuentra enseguida, las confronta,
pero no las enfrenta, va hacia ellas,
las reconoce, las hace suyas y
trabaja con ellas, es decir, piensa.
Con el cuento pasa lo mismo, el
teatro también, pero la poesía es
más sutil, es más difícil, es menos accesible, es menos fácil
de captar, y por lo mismo, es un género más difícil que cualquier
otro”.
�Entoma
refugiada en sí misma y vista como una mera abstracción
estaba trazado. Lo que se consideraba como verdadera poesía
debía combatir, no compartir, los valores enajenantes de la
modernidad.
La poesía tiene presencia en las diferentes etapas del pensamiento occidental.
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permitió la exploración de conductas humanas universales
vía estudio racional de los animales, también cuadriculó la
compresión de su compleja naturaleza. La poesía, asfixiada y
artificialmente cotidiana, buscó la salida romántica. Sin embargo, el
poeta romántico, decepcionado por la brutalidad del mecánico
e inhumano desarrollo industrial (resultado de la modernidad)
optará por el aislamiento y la evasión. El poeta romántico elegirá
comprenderse, no comprender a una sociedad que le es hostil.
Su época no le inspira, más bien le parece que expira, y su objeto
de inspiración debe estar en cualquier parte. Cabe aclarar que
la poesía romántica no se vuelve inaccesible por el hecho de
ser más introspectiva, pero sí se fractura la necesidad de
cotidianizarse.
Tal vez, por la anterior razón, la poesía de los simbolistas
(segunda mitad del siglo XlX) represente uno de los más grandes
esfuerzos por modificar la percepción que se llega a tener del
género. Como se sabe, el simbolismo cuestiona los excesos
sentimentales de la estética romántica, y propone que la palabra
sea un instrumento evocador–sugerente haciendo un uso reflexivo
de los recursos musicales de la lengua, rompiendo con el verso
formal y la métrica tradicional, al emplear el verso libre como
expresión lírica predilecta. Con el simbolismo, la poesía no
sólo es rehabilitada, también se coloca en un primer sitio al ser
un instrumento de las nuevas necesidades expresivas de fin de
siglo. Según Marcel Raymond, uno de sus méritos fue haber
elevado la poesía hasta un plano vital. Y una forma de cotidianizar
la poesía es precisamente volviéndola vital y necesaria para el
ser humano. Con los simbolistas la poesía se renueva, pero
el progresivo empleo de símbolos como mero artificio literario, la
dependencia excesiva de los recursos musicales y el descuido
de los contenidos líricos contribuyen a su desgaste. Los simbolistas,
a diferencia de los escritores realistas, pensaron que no estaban
comprometidos a mostrar la realidad cruda en forma objetiva
sino sólo sugerirla. Con el tiempo se pensará que la poesía
no está obligada a mostrar la realidad social con un enfoque
cotidiano por temor a convertirla en un panfleto literario, y a
despojarla de su esencia subjetiva. El destino de la poesía
No por nada, la poesía vanguardista del siglo XX es una respuesta
caótica a una época igualmente caótica. Las escuelas futuristas,
dadaístas, cubistas, surrealistas y ultraístas renuncian a ser
condescendientes con una sociedad devoradora de sí misma
y de otras. Por ello, la palabra poética no requiere comprometerse
con su entorno ni mucho menos volverse cotidiana o accesible. Tal
parece que las vanguardias poéticas compartieron un pensamiento
común: una sociedad inaccesible es indigna de una palabra
accesible. De ahí que la poesía vanguardista recurra constantemente
a la experimentación técnica que con el tiempo se percibió
forzada, oscura, agotada en sí misma. La palabra poética
colapsada a nivel sintáctico fue un síntoma del proceso de
descomposición que vivió el hombre del siglo XX. ¿Para qué
volver cotidiana una poesía que por desencanto comprensible
no desea ni entenderse a sí misma? Lo cotidiano se volvió
intrascendente y fugaz. ¿Para qué cotidianizar la poesía? Durante
mucho tiempo se ha pensado que la vida es poesía, pero si
en siglo XX la vida percibió inmunidad, ¿para qué escribir un poema
“accesible” dirigido a un mundo “inaccesible”?, este tono
escéptico y amargo prevalece en la visión de numerosos poetas,
y es natural. Sin embargo, el siglo XX ofreció también otra
cara. Hoy más que nunca las posibilidades de que la poesía
recupere el sitio que merece están dadas. Poetas mexicanos
como Rosario Castellanos, Jaime Sabines o Xavier Villaurrutia,
solo por mencionar algunos, demostraron con su obra que la
palabra poética lleva intrínseca la posibilidad y la realidad de
ser accesibles y cotidiana. Ante el declive de los movimientos
poéticos, vistos como un paradigma, el poeta del siglo XXI se
ve obligado a definir y proyectar su propia voz en un mundo
altamente competitivo. Cada poeta es una isla, en cuanto a
que se afana por adquirir su propia personalidad literaria, pero
no es una isla a la que cualquier lector puede arribar. Por ello,
el poeta necesita abandonar su refugio sin que esto signifique
renunciar a su condición de isla, o sea, a su propia identidad
como poeta en una época donde ningún o cualquier movimiento
literario pueden cobijarlo. Abandonar su isla para visitar y
conquistar (de ser posible) las islas de sus futuros lectores.
El poeta requiere regresar a la ciudad o al campo de donde fue
marginado o de donde se autoexilió en el pasado. Sin embargo,
¿el que regresa debe recuperar el concepto de recuperar la
idea de que la poesía es una necesidad de la memoria popular?
¿De que una ciudad sin poesía es una ciudad sin nombre?
¿Acaso estas interrogantes son una idealización del
papel que puede desempeñar la poesía? Si la ciudad desdeña
actualmente la capacidad profética o sagrada de los poetas,
no es del todo culpa suya. La modernidad crea necesidades
que luego se vuelven desechables. Gran parte de la poesía
�Williams, poeta que apela en sus versos a la sencillez y sentimentalismo.
Rosario Castellanos, poeta mexicana que defendió los derechos de la mujer
a través de su poesía.
contemporánea repudió este destino, y al hacerlo, renunció a
ser una necesidad colectiva. Se hizo necesaria a sí misma, y
sobrevivió creyendo que lo era. La ciudad, la del nuevo siglo,
necesitaba una poesía que la interprete, que no sea su espejo,
sino el espejo de otra ciudad, la que inventa y reinventa el
poeta. En alguna ocasión, Gregory Corso afirmó que “alguien
tiene que ser el Cristóbal Colon de la mente. Alguien tiene que
despertar la conciencia. Y esto es lo que hace el poeta. Pero a
diferencia de Cristóbal Colon, quien descubrió un mundo nuevo
que ya estaba ahí, el poeta debe construir un mundo que no
existe hasta que él lo pone ahí”. La ciudad tiene ansias de ser
expresada, pero no como calca, sino como vivencia que se
asimila y traduce a sí misma. La traducción poética de una
ciudad es un desafío del nuevo mileno. María Zambrano no
se equivoca en su concepción trágica de la poesía al sostener
que “todo poeta es mártir de la poesía; le entrega su vida, sin
reservarse ningún ser, para sí, y asiste cada vez con mayor lucidez
a esa entrega”. Pero esta visión doliente del poeta mártir no
es necesariamente apocalíptica; más bienes esperanzadora.
que pretendan alejarlo. Poesía de la cual el ser humano necesita
contagiarse por accidente. La poesía es un accidente. La vida
es un accidente de la poesía. La ciudad necesita accidentarse
con la poesía. Más que una callejera, la poesía es una aventurera
a al que el poeta o cualquier ser humano que la ame, necesita
sacar a pasear para que corra con mejor ventura. Desenterrar
la poesía que se encuentra sepultada en la tumba de numerosas
librerías y bibliotecas. La aventura de la poesía es conquistar
nuevos lectores sin dejar de mimar a los viejos. Se trata de
una seducción silenciosa y perpetua. El poema, impúdico y
descarado, debe ofrecérsele al lector, coquetearle con cada
uno de sus versos. Que el lector desvista, encuere, cada una
de las palabras que lo integran, y haga el amor con ellas. Que
las palabras no sean muros infranqueables de ciudades. Que
no sean sólo cuerpos de los que se extrae placer rutinario y
momentáneo. Que también sea espíritu que moviliza ciudades enteras.
Que no sea más un espíritu deshecho y desechado por el
hombre. La poesía, pues, necesita accidentarse con el lector
urbano para reparar todos los instantes de ausencia forzados
o voluntarios. La poesía, la del siglo XXI, demanda sensibilizar
al hombre nuevo que está forjado, y la sensibilización humana
es la antesala de los cambios sociales. La poesía, como se ha
visto, puede ser una alternativa, la más noble, de sensibilización
cuando se procura cotidianizar sus modos de ser leída, apreciada
El poeta que reinventa su ciudad, sin ningún afán mimético o
aristotélico, da su poesía, que es la vida, para que la ciudad siga
existiendo. Que el poeta no tema las expulsiones citadinas. Su
poesía puede subsistir como un virus inoculado en las calles
Página 27
Entna
�Entoma
y escrita. Sin embargo, ¿cómo sensibilizar a un lector a través
de la poesía cuando se afirma que México es un pueblo que no
lee, y que mucho menos lee poesía?, ¿y si no lee, cómo hacer
surgir en él la necesidad de leerla para que con ello propicie
cambios sociales favorables en su entorno?
México. Un país privado de poesía es un país privado de destino.
La poesía es destino: nombra, bautiza, confirma, engrandece,
sepulta, recuerda y eterniza a los pueblos. Pero también olvida
cuando es olvidada. Es tiempo de abrir la puerta, otra vez, y
dejarla entrar.
México es un país que tiene sed de poesía, pero poco se quiere
averiguar al respecto. La poesía, como el agua, es vital al
saciar las necesidades del espíritu. La poesía, como el agua,
abunda, pero luego escasea y se reacciona. La poesía, como
el agua, debe volver a las casas, pero evitando su desperdicio.
México es un país, contrario a lo que se piensa, que puede
despertar socialmente leyendo poesía. Numerosos adolescentes
no leen poesía no porque no quieran, sino porque no la conocen.
Cuando se les brinda la oportunidad de conocerla también se
les brinda la oportunidad de ser sensibilizados. Por ello es
necesario fomentar una lectura vitalista del poema. Es decir,
que el lector elija un verso de su preferencia y lo relacione o
vincule con un aspecto de su vida. Esto le imprimiría relevancia
a lo leído; lo volvería más cercano.
Referencias
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Una lectura vitalista (conectar poesía con cotidianidad) puede
ser un eficaz mecanismo de sensibilización. Prepararía al lector
a no seguir mostrándose indiferente ante los eventos sociales
que impactan en su vida, reaccionar responsablemente, y a
demandar en forma propositiva cambios urgentes. La poesía
no es la panacea de las transformaciones sociales, pero sus
modos cotidianos de ser escrita, leída y apreciada, pueden
sensibilizar a quienes mañana trazaran un destino distinto para
Jaime Sabines, uno de los grandes poetas mexicanos contemporáneos.
Anaya, José Vicente. Poetas en la noche del mundo. UNAM,
México, 1997.
Aristóteles. Poética. UNAM, México, 1946.
Dilthey, Wilhelm. Poética. Losada, Buenos Aires, 1945.
García Lorca, Federico. Lorca por Lorca. Huracán, La Habana,
1974.
Horacio, Arte poética. Porrúa, Sepan Cuentos #240. México,
1986.
Kandinsky, Vasil V. Sobre lo espiritual en el arte. CINAR Editores,
México, 1994.
Kosik, Karel. La ciudad y lo poético. Nexos, México, febrero
1998.
Spang, Kurt. Géneros Literarios. Síntesis, Madrid, 1993.
Valéry, Paul. Teoría poética y estética. Visor. La bolsa de la
Medusa, 39. Madrid, 1990.
Zambrano, María. Filosofía y poesía. FCE, México, 1996.
�Entna
Apesta a espíritu adolescente
Javier Durón Ramirez
Músicos jóvenes con melena pelicana.
— ¡Cielos, hoy es mi cumpleaños!— exclamó al ver el calendario
con fecha 5 de abril 2013.
Exhaló profundamente el escaso aire limpio de su cuarto,
caminó a su ventana, echó un vistazo a los últimos destellos
enfermizos del ocaso, se trasladó a su estante especializado
en acervo audiovisual. Tomó un cassette y adelantó la primera
canción, calculando la siguiente copla, pulsó el botón stop de
la consola.
Diego Ceniceros recostó su cabeza sobre el sofá. La cinta
avanzó, los bafles retumbaban a los primeros toques sincopados
de la guitarra eléctrica de Stone Gossard, en compañía con la
voz de Chris Cornell:
“La tenía bajo un hechizo
cantando palabras doradas en una voz quebrada“…
A mitad de la canción se oían los acordes solitarios de Mike
McCready en compañía de Jeff Ament en el bajo. A la par, Diego
sintonizaba su melena pelícana al ritmo de la batería de Matt
Cameron.
— ¡Excelente clásico de los Temple of the dog! “Reach Down”,
musitó. La cinta había terminado su lado A.
Sin embargo, a sus cuarenta y cinco años, Ceniceros aún conservaba
su porte grunge de la época noventera. Su cabello salvaje hasta
los hombros y su barba tupida lo emparentaba con el mismísimo
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Era un viento meloso. Más el ruido en escala derivado por una
rama seca, golpeaba el cristal de la ventana. Paulatinamente,
Diego Ceniceros despertaba de una larga siesta diurna. Su
aposento percibía un clima de soledad y depresión. En sus
cuatro paredes coleccionaba cartelones de los Melvins, Meat
Puppets, Stone Temple Pilots, Candlebox, Green River y otras
agrupaciones de la generación X. Cómodamente bostezaba
como un león, y al filo de su litera asentaba su cuerpo delgado.
El brillo de sus ojos claros evidenciaba su tristeza crónica. En
su ventanal se apreciaba un ruboroso atardecer invernal.
�Entoma
Eddie Vedder. En ocasiones, para sobrevivir los embates de
la tercera ola digital se nutría de música, cine, publicaciones
periódicas y literatura.
A consecuencia de su pasada vida, después de los treinta años
de edad, a Diego le habían diagnosticado “el síndrome de
discinesia apical transitoria”. Estudios psiquiátricos revelaron
que el trauma fue a causa de los suicidios inesperados de Kurt
Cobain, Andrew Wood, Shannon Hoon, Layne Staley, John
Baker Saunders Sen. El nosocomio le recetaba de por vida
una dosis diaria de ZIP, fórmula que controlaba las remembranzas
negativas y la ansiedad emocional de abrir el baúl de sus
recuerdos. En lapso nostálgicos, hojeaba su álbum fotográfico,
hecho que en su rostro rayaba una pequeña sonrisa al recordar
los buenos tiempos de aquella generación perdida. En sucesión,
rara vez salía de su aposento. Sus vecinos lo tachaban de
esquizofrénico.
—¡Una cosa sí les digo, señores, Diego Ceniceros, a pesar de
comportarse de una manera extraña, tiene algo, no sé cómo
explicarles, transmite una ternura y un misterio que lo hace
diferente a todos nosotros, él es buena gente, solamente trata
de vivir su vida en su pasado…..! Les advertía una veinteañera
a los paramédicos que habían acudido a un chequeo de rutina
a la casa del mancebo.
Entre tanto, Diego se atrevió a salir de su morada farragosa.
Su objetivo, a como diera lugar era encontrar las puertas de
la precepción y trascender a un mundo utópico de una generación
extinta. Empezó a visitar las plazuelas llenas de hojas muertas
que cubrían el adoquín, transitaba callejones y arterias despoblados.
Recurría a los puesteros de libros viejos a comprar obras de
Eloy Urroz, Ignacio Padilla y Jorge Volpi.
En su afán de sentirse vivo por dentro, finalizaba su loca odisea
en las primeras callejuelas del barrio antiguo de la ciudad.
Entusiasmado, caminó por los senderos rocosos, sus manos
palpaban las molduras y fachadas arquitectónicas del siglo
XVIII. En diagonal, cruzó la arteria Diego de Montemayor para
seguir por la cinta asfáltica en línea recta. De buenas a primeras
se percató de una luces opalinas que traspasaban las hendiduras
de un portón rústico. Del otro lado de la puertezuela se oían los
riffs ensordecidos de una banda de chavales que desgarraban sus
instrumentos musicales, entró. Sus botas con suela de tractor
avanzaban sin hacer alto total. Notó que en el acabado de otra
puerta anexa, se leía una leyenda: “Bienvenidos al club de los
27 años”. Al primer contacto físico con la escena, su espíritu
adolescente revivió, al grado de alcanzar la plenitud del
Nirvana.
Mientras el triunvirato amenizaba sin frenar, permanecía entre
una turba de jovenzuelos que vestían camisas tipo franela y
jeans rotos. Su instinto de gato pardo causó que el sentido
del oído buscara el hilo de aquella voz rasposa que armonizaba
una melodía. Después de inhalar los últimos vestigios del
pensamiento grunge, su estado mental se vio atrapado por
un torbellino de espejismos que le hacían creer que estaba
en aquella época olvidada. Trastocado, empezó a figurar el
fantasma de Layne Staley, asimismo, se topó con Kurt Cobain
tocando la batería. Después ubicó a Rogers Steven en compañía
de Shannon Hoon vestido de Joan Báez. Para sosegar su locura,
Diego Ceniceros ingería una de sus píldoras Zip, el intento fue
nulo, sus presuntas alucinaciones se agravaban, al grado de
no quitarle la vista a Andrew Wood y Zuzi Gardher.
Su estado alterado lo obligó a refugiarse bajo unas mesas
y sillas, su melena era el único escudo que cubría su rostro
despavorido. Hasta que de pronto, tres campanadas de un
reloj cimbraron el lugar. Sus ojos agotados eran testigos de
aquella ceremonia ancestral ofrecida a la muerte lozana. En
un santiamén se quedó atónito al presenciar el desvanecer
de las almas malditas. Algunas se desmaterializaban dejando
los cuerpos colgados. Por otra parte, no perdía de vista a los
músicos esfumarse en un abrir y cerrar de ojos.
En la madrugada, el atrio quedaba vacío y sin ningún aliento
de vida. A excepción de Diego Ceniceros que se abría paso
entre el tumulto de esa noche. Cabizbajo, se desplazaba hacia
la puerta. Al salir, notó las últimas sombras del anochecer, continuó
su marcha hasta adentrarse a un callejón. Lo acontecido fue
que ante los ojos de plato de un rebaño de pordioseros… había
ascendido a una nube, de la cual nunca bajó.
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A todas aquellas almas que entraron al club de los 27
años de edad.
Se oían los riffs ensordecidos.
*Fotografías del texto: Javier Durón Ramírez.
�Entna
Literatura y adolescencia
Noé Melesio Pérez Martínez
La adolescencia es la etapa de la existencia que la ciencia
psicológica considera crucial en el devenir de los seres humanos
y estudia, analiza y explica todos los aspectos del desarrollo y
formación de la identidad y personalidad en aquellos individuos
que transitan por esta etapa de la vida.
La novela psicológica relata los avatares, emociones, sentimientos
y pensamientos que los personajes experimentan en el entramado
de las relaciones que los unen, en conflictos que pueden ser
románticos, de aprendizaje, de suspenso, en fin, de todas las
situaciones que conforman el argumento del relato.
A lo largo de la historia de la literatura, la novela psicológica
ha abordado temas y desarrollado argumentos que tienen que
ver con la realidad interna de los personajes que la integran,
su devenir espiritual y moral, así como la vivencia y expresión
de todos los sentimientos y emociones que son inherentes al
carácter humano, en cualquiera de las etapas de la vida.
Una de las manifestaciones más ricas de la novela psicológica
es aquélla que se dedica a presentar personajes en la etapa
adolescente, ofreciendo al lector la descripción de argumentos
en los que se desarrolla, a través del relato, la vida interna
plena de inquietudes, emociones, sentimientos y conflictos
que vive uno o varios personajes, su historia, entorno familiar
y social, y en fin, todo aquello que constituye el mundo interior y el
ambiente exterior que marca y determina las experiencias de su
desarrollo en su camino hacia la vida adulta.
Las obras de arte se constituyen como manifestación del espíritu
creador del hombre y se distinguen de otros objetos y creaciones
en que son irrepetibles y con un principio de inalterabilidad. Por
lo tanto, se considera a la obra literaria como una expresión del
espíritu creador y sensible del hombre, y es una manifestación
artística, rica en contenido que se disfruta, pero que también
puede ser analizado, meditado y aprehendido por cada lector.
La literatura tiene como instrumento la palabra y se divide en
varios géneros como el romance, la comedia, el drama, la fantasía,
la poesía, el teatro, el ensayo, la crónica, entre otros. Por su
parte, la novela se considera un subgénero del género narrativo y
se define como un relato en prosa que sucede a unos personajes
enmarcados en una época y ambiente determinados. Se puede
subdividir en diversas temáticas, como de aprendizaje, de
aventura, ciencia ficción, misterio, pastoriles, psicológicas, etc.
Dafnis y Cloe, escrita por Longo en el siglo III dC, la cual se
conoce como una de las primeras novelas de tipo pastoril que
relata en un tono de sencillez y con matices de idealización los
tiernos amores de dos pastores que viven en una naturaleza
benigna el descubrimiento del amor .
Otro ejemplo del sentimiento amoroso vivido por un joven hacia
una mujer que se constituye en su amor imposible, nos lo
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La literatura universal manifiesta a través de su discurso problemáticas
juveniles.
Del subgénero novelesco que trata el tema del desarrollo
adolescente se han ocupado numerosos autores que han dejado
en sus obras literarias el testimonio de un acucioso estudio y
conocimiento de las circunstancias que modelan la vida de sus
personajes adolescentes en novelas que muestran una profunda
penetración psicológica en el alma de los mismos. Esto ha sido
así, desde épocas muy antiguas hasta la época actual, pasando por
el siglo XX, en el cual se encuentran ejemplos de ese interés
literario por describir y entender el mundo adolescente. Algunas
muestras de ello son los siguientes autores y obras que
presentamos sucintamente.
�Entoma
maestría la percepción del adolescente que avisora la vida
por venir, vigorosa, lozana y llena de promesas.
Otro gran escritor ruso, también universalmente admirado Fedor
Dostoyevski publica en 1875 su obra El adolescente. En esta
obra el autor ofrece de una forma magistral la descripción de
la formación del carácter del adolescente junto a su padre y la
relación ambivalente que los une, hasta que por fin, y como un
signo de madurez, se resuelve en una abierta admiración hacia
su progenitor.
Las tribulaciones del estudiante törless, escrita por el austriaco
Robert Musil en 1906,se caracteriza por pertenecer al género
clásico que incluye novelas de desarrollo juvenil. En ella, Musil
ofrece un retrato del mundo adolescente vivido en un instituto
militar de clase alta, en el que los jóvenes son sometidos a una
estricta disciplina, las relaciones entre los muchachos y cómo
experimentan su desarrollo psicosexual, el hostigamiento escolar
y el desarrollo de la moralidad y la conciencia. Esta novela se
llevó a la pantalla con gran éxito en1966.
Cesare Pavese, italiano, escribió, entre 1925 y 1930, una serie
de relatos cortos que se publicaron con el título de Luchas de jóvenes. En ellos y con diversos argumentos expone los conflictos
que atraviesan los protagonistas por encontrar el sentido de su
vida y su lucha por encontrar su lugar en el mundo.
Cada generación de escritores aborda desde diferentes ángulos los
conflictos propios de los adolescentes.
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ofrece Johann Wolfang Von Goethe, quien escribió en 1774
una de sus obras más conocidas: Werther, novela escrita en
estilo epistolar y romántico, en la que describe el conflicto del
personaje principal por el sentimiento exacerbado de amor
que le inspira la joven Carlota, sentimiento que se acentúa
por su hipersensibilidad y su falta de valor para afrontar la
realidad y obtener el dominio de sus estados emocionales. Se
considera una obra con una gran profundidad psicológica y
filosófica, que además, se le ha clasificado como una muestra de la
cumbre del romanticismo de la época.
El gran escritor ruso Leon Tolstoi escribió en 1855 una obra
titulada Infancia, adolescencia, juventud: Recuerdos, escrita
en primera persona, en la que el personaje principal describe
las ideas, sentimientos e inquietudes que experimenta a través
de las etapas de la vida que dan sentido al título de la obra.
En el capítulo “Adolescencia”, el escritor narra con verdadera
Otro importante escritor italiano, Alberto Moravia, publicó en
1944 una de sus obras más trascendentes y reconocidas:
Agostino, la desobediencia, estudio de la etapa adolescente
en el cual se expresa el conflicto que inquieta al muchacho
con el despertar de los sentidos en el marco de la relación con
su madre, el cual crea sentimientos ambiguos y perturbadores
en el adolescente, quien debe renunciar a la ingenuidad e
inocencia de la niñez para iniciar la lucha angustiante por asumir
el nuevo rol que su desarrollo psicosexual le impone.
Un ejemplo más del estudio que importantes autores dedican a
la adolescencia lo constituye la obra El señor de las moscas, del
británico William Golding, publicada en 1954, y que es considerada
una alegoría de la naturaleza humana dado que los personajes,
todos adolescentes, representan diferentes aspectos de las
necesidades que motivan el comportamiento: el orden y la
civilización, la razón, el deseo de poder y la maldad expresada
por medio de la crueldad y el sadismo. También muestra en
algunos protagonistas la bondad natural del hombre. Clasificada
como novela de psicología social, sitúa su argumento en un
espacio natural (una isla), a la que llega un grupo de adolescentes
náufragos que tienen que luchar por su subsistencia en situaciones
adversas y los cambios psicológicos que se producen en el
proceso de búsqueda de dicha supervivencia. Liderazgo, rivalidad,
afiliación, amistad y enemistad, autoestima y muchos otros
aspectos de la psicología grupal se encarnan en los jóvenes
�Entna
Hermann
Hesse
Demian
La producción literaria de Hesse fue traducida a múltiples idiomas.
Por lo que respecta a Latinoamérica, el escritor peruano Mario
Vargas Llosa, Premio Nobel de Literatura en 2010, ha contribuido al
acervo literario mundial con una extensa lista de novelas en las
que ha desarrollado, con su particular estilo, temas y argumentos
que exploran y describen situaciones humanas y sociales. En
sus obras: Los jefes (1957), La ciudad y los perros (1963) y
Los cachorros (1967) desarrolla temas y argumentos en los
que los personajes principales son adolescentes colocados
en situaciones difíciles, desde la formación por medio del rigor,
el hostigamiento entre pares, el cuestionamiento de los
valores juveniles, la disciplina castrense en los colegios militares
y la forma en que marca la vida un incidente de la niñez que
transforma y perturba el complejo desarrollo del adolescente,
en el cual el autoconcepto y la autoestima se ven severamente
dañados con consecuencias trágicas para el protagonista.
En nuestro país, el escritor José Agustín rompió paradigmas
literarios con un estilo considerado “de onda” en su novela La
tumba, publicada en 1964. En ella narra las dudas existenciales
del protagonista principal, los conflictos propios de su edad
adolescente y sus transiciones emocionales, que llevan la
historia a un final extremo.
Retrato del artista adolescente, del irlandés James Joyce,
publicada por primera vez como libro en el año de 1916, está
considerada como una obra fundamental de la literatura
adolescente. Se le cita como novela de aprendizaje o historia
de maduración, que describe dicho proceso a través de un
personaje que vive ese momento crucial en el que todos nos
medimos con el mundo, donde entramos en contacto con las
experiencias intensas relacionadas con la gestión del conflicto,
con la amistad, con el éxito, el fracaso y el inicio de las
manifestaciones psicológicas de la sexualidad, que se resume
en la búsqueda de una vida a la altura de los propios anhelos.
Página 33
personajes de esta magistral novela, misma que fue llevada al
cine en 1966.
�Entoma
Stephen, el protagonista, sufre una sensibilidad exacerbada
por la educación religiosa que recibe en medio de la ideología
política que rodea su desarrollo hacia el umbral de la vida. En
la narrativa que desarrolla la novela Joyce permea un fondo de
referencias religiosas y filosóficas. Esta obra fue adaptada al
cine en 1977.
Los autores previamente citados han aportado destacadas
obras literarias que tratan la cuestión adolescente. Sin embargo,
se considera al escritor alemán Herman Hesse, Premio Nobel
de Literatura en 1946, como uno de los que más han abordado
en sus obras las vicisitudes del proceso de maduración
adolescente, sus conflictos, emociones, inquietudes y
sentimientos, desde el tratamiento de la evolución moral y
espiritual, la amistad, las relaciones con los padres y la
búsqueda de la propia identidad.
Demian, tal vez la obra más conocida de Hesse, escrita en
1919, es clasificada como una novela de formación que narra
el paso de la niñez a la madurez del personaje, a través de su
evolución espiritual y moral, la adquisición de la conciencia del
bien y del mal, recorriendo y atravesando los difíciles años de
su crecimiento (…“Quería tan sólo intentar vivir lo que tendía
a brotar espontáneamente en mí, ¿por qué habría de serme
tan difícil?”).
En Alma de niño, una de las tres novelas cortas que integran
el libro La ruta interior, escrito en 1920, este autor nos ofrece
un análisis entrañable del abandono de la infancia y el arribo
al mundo adulto de responsabilidades y consecuencias de los
propios actos, a través de un hecho inocente que altera la vida
del adolescente y lo sume en un conflicto en el que juega un
papel la culpa por el acto cometido, así como la conciencia del
bien y del mal.
Existen muchas otras obras literarias del género narrativo
–novelas– de importantes escritores que abordan el desarrollo
de la adolescencia desde los múltiples aspectos que conforman
la evolución que se presenta en esta etapa de la vida, en la que
el individuo tiene que cruzar el puente que separa a la niñez de
la vida adulta. Ejemplos: La Confusión de los sentimientos escrito
por el austriaco Stefan Zweig, El diario de Ana Frank; Hijos
de Nuestro barrio, del Premio Nobel 1988, Naguib Mahfuz.
Las obras presentadas en este artículo son sólo una muestra
representativa del interés que despierta en los creadores de
literatura el tema del desarrollo adolescente.
Bajo la Rueda, escrita en 1906, recrea el mundo del adolescente,
su búsqueda no sólo del desarrollo académico, sino del desarrollo
personal y emocional (“Su alma había abandonado el país de
la infancia, que nunca más se vuelve a encontrar”). En esta
novela se describe la influencia que ejercen las condiciones
sociales en los jóvenes estudiantes en su formación escolar y
la presión que pueden ejercer los padres sobre las decisiones
académicas de los jóvenes que determinan su destino.
Peter Camenzind, primera novela escrita por Hesse en 1904, narra
la búsqueda de una identidad física y espiritual y constituye,
además, una reflexión sobre el papel del arte en la formación
de la personalidad.
Página34
En su obra Siddartha, escrita en 1922, plantea las inquietudes
de los adolescentes en la búsqueda de sí mismos y del sentido de
la vida, la elaboración de una filosofía para la vida que cuestiona
las preguntas inherentes a la condición humana y de los valores
perdurables y trascendentes que humanizan la propia existencia.
Hesse induce en los lectores una reflexión sobre la vida, el
amor y el apego a las cosas materiales en detrimento de la
conformación del verdadero ser interior de todo ser humano.
Escrita en 1930, Narciso y Goldmundo constituye un penetrante
estudio acerca de la dualidad humana: espíritu y materia, y
es una reflexión sobre la integración posible y armónica de
ambas disidencias, realizando, con base en ello, una exploración de
los diversos aspectos de la vida en el camino hacia el logro del
destino personal.
El escritor alemán T. Mann, además de plantear en sus obras literarias
grandes problemas existenciales, también manifestó algunos temas relacionados
con los adolescentes.
�Entna
Obtiene Preparatoria 16 reconocimiento
internacional en el Gran Concurso de la
Francofonía 2015
Luis Alberto Pérez Chávez
De derecha a izquierda: las maestras Sandra E. del Río Muñoz y Yatzeny Mayoral Alanís y enseguida diversas personalidades del Gran Concurso de la
Francofonía 2015, reconocimiento entregado en la Ciudad de México.
La premiación se realizó en el Liceo Franco Mexicano, espacio
dedicado a la enseñanza de la cultura francesa, y dentro de la
XI Semana de la Francofonía 2015, la cual sirve para fortalecer
los lazos entre la cultura gala y el resto del mundo, evento en
el cual se repartieron libros de poesía en francés y español de
Bélgica, Suiza, Haití, Bulgaria, Canadá, Egipto, Costa de Marfil
y México, asímismo se realizaron conciertos francófonos, exposiciones
plásticas, conferencias, coloquios y una feria gastronómica, el
evento fue respaldado por la Embajada Francesa en México.
Dicha premiación fue realizada el 21 de marzo, en el Liceo Franco
Mexicano, ubicado en la colonia Polanco, al sur de la Ciudad
de México, nuestros representantes recibieron un reconocimiento
internacional que sigue engrandeciendo a nuestra Preparatoria
16: el Gran Concurso de la Francofonía 2015, Nivel Preparatorias;
participación que fue una innovación didáctica en la enseñanza
de la lengua francesa por parte de nuestra maestra y sus
alumnos.
Contexto relacionado con los principios estipulados en la Visión
2020 UANL en cuanto al dominio y necesidad de que un mayor
número de universitarios hablen y escriban el idioma inglés
y como otra opción el francés, situaciones que fortalecen el
proceso de internacionalización que vive nuestra Universidad.
En el marco de las celebraciones de la Francofonía 2015, la
Preparatoria No. 16 recibió la invitación de la Dirección de
Estudios del Nivel Medio Superior a participar en el Gran Concurso
de la Francofonía 2015, convocado por la Embajada de Francia
en México. La escuela aceptó la invitación y las docentes de los
grupos progresivos en francés, Lic. Gabriela Trejo Rodríguez
y la Lic. Yatzeny Mayoral Alanís, se abocaron a preparar un
concurso interno.
Desde el momento de la convocatoria, el 16 de enero 2015,
los jóvenes de los distintos equipos se organizaron para
la elaboración de los materiales didácticos siguiendo los
lineamientos del concurso y siempre bajo la supervisión de las
maestras de francés.
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En el marco de las celebraciones de la semana de la Francofonía
2015, el Liceo Franco Mexicano, en coordinación con la
Embajada de Francia en México, entregaron los reconocimientos
del Gran Concurso de la Francofonía a los equipos que participaron
con propuestas didácticas relevantes en la enseñanza del francés
en México.
�Entoma
La Academia de Lenguas Extranjeras de la escuela llevó a
cabo la selección de los mejores trabajos, y éstos fueron
enviados en su oportunidad a la Embajada de Francia para su
respectiva evaluación.
Gracias a la actitud, al esfuerzo y el trabajo colaborativo de los
estudiantes, y a la guía de sus docentes, se logró obtener los
siguientes resultados:
Primer lugar nacional:
Equipo de cuarto semestre asesorado por la Maestra Yatzeni
Mayoral Alanís, e integrado por los alumnos:
Lindsey Zugey Alejandro Castillo
Bryan Cantú de León
Cassandra Chávez González
Martín Manuel de Jesús Hernández Torres
Cuarto lugar nacional:
Equipo de segundo semestre, asesorado por la Maestra
Gabriela Trejo Rodríguez, e integrado por los alumnos:
Ángeles González Urbina
Ana Martínez Saucedo
Ana Cecilia García Esquivel
Erika Jazmín Rosas Lara
Galilea Galindo Henríquez
Paola Denisse Ramírez Méndez
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Alumnos y maestros involucrados en el reconocimiento internacional.
Institución en la cual se entregó el reconocimiento a la Preparatoria 16.
Para otorgar estos premios, se tomó en cuenta la originalidad,
presentación y demás aspectos considerados en la convocatoria.
La maestra Yatzeni Mayoral Alanís, asesora del equipo
ganador del primer lugar, y la maestra Sandra Elizabeth del
Río Muñoz, directora de la escuela, acudieron al Liceo Franco
Mexicano, ubicada en la Ciudad de México, para recibir dichos
reconocimientos.
La maestra Yatzeni Mayoral Alanís se hizo acreedora a una visita
cultural a Francia, programada para el mes de septiembre.
En el año previo, la escuela había sido acreedora a un octavo
lugar nacional, con un equipo a cargo de la maestra Gabriela
Trejo.
�Entna
Aspectos terapéuticos del arte
Sergio Villarreal
El arte embellece nuestra existencia, hace que seamos más
comunicativos, ayuda a externar las emociones que no
podemos decir con palabras, penetrando así en el ámbito de
lo inefable, uniéndonos como una auténtica colectividad, ya
que el arte es un producto eminentemente social. Nos vuelve
más sensibles para percibir la realidad, aproximándonos a la
libertad; a través de las artes somos más analíticos, críticos
y autocríticos, pues nos acerca al autoconocimiento y a la
comprensión de los demás. Mediante el arte podemos conseguir que
la sociedad sea menos violenta al hermanarnos para compartir
todo lo bueno de la vida y solucionar las dificultades que nos
sean comunes. El arte es una metáfora de la vida que siempre
nos conduce por los territorios de la reflexión, la belleza y la
felicidad.
Con el arte tenemos la posibilidad de trascender en el tiempo y
dejar una huella en la historia.
La ocupación artística pone en juego la imaginación y habilidades
técnicas, ocupa la mente y los sentidos, alejándonos del ocio y
volviéndonos productivos.
Una dosis diaria de actividad artística es tan necesaria para
el espíritu, como el ejercicio físico lo es para el cuerpo. Es
increíble su efecto, porque no es cuantificable, pero son
sorprendentes sus resultados.
Cuando pintamos un cuadro bello, sentimos una satisfacción
que ninguna otra cosa en la vida nos la proporciona, junto a
esto está la admiración de quienes la observan, la gente nos
aprecia más y por consiguiente aumenta nuestra autoestima,
alentándonos a seguir creando mejores obras.
El arte amortigua o desaparece nuestras dolencias.
Al crear una obra, esa misma obra nos crea a nosotros, esto
es, nos hace crecer como individuos en las esferas intelectual
y espiritual y brinda el soporte emocional para amortiguar o
desaparecer nuestras dolencias.
Todos los dolores surgen por la falsa creencia de que estamos
distantes, separados del todo universal, esto nos genera odios
y temores hacia nosotros mismos, enfermándonos.
La enfermedad es un desequilibrio de emociones y sustancias
químicas, el arte propicia un balance emocional y fisiológico
en nuestro cuerpo.
Las artes, como la pintura, la literatura y la música ayudan
a contrarrestar la depresión, la neurosis, el Alzheimer y
enfermedades sicosomáticas porque activan la imaginación y
la memoria, fortaleciendo el sistema inmunológico.
El color, como elemento de la pintura, comunica emociones;
los colores fríos; azules y verdes, proporcionan tranquilidad,
mientras que los colores cálidos; amarillo, naranja y rojo,
despiertan entusiasmo y energía; de igual forma la composición
del cuadro, las líneas que lo conforman, las texturas y la
temática misma, son otros elementos pictóricos que están
hablando cuando pintamos o cuando contemplamos una obra.
El arte del dibujo y la pintura ayudan a mirar mejor, a captar
de manera más intensa la realidad que nos circunda y con ello
adquirir una mayor comprensión de nuestro entorno, volviéndonos
conocedores de nosotros mismos y cómo estamos íntimamente
conectados con el universo.
El arte ayuda a reconciliarnos con el mundo porque las cosas
en la vida no siempre salen como las queremos. La vida la
podemos ir bordando con los hilos dorados de la belleza artística
y con ello humanizar la sociedad de nuestros días ante el
incontenible avance de la ciencia y la tecnología.
Para practicar cualquier arte se requiere de una disciplina
metódica, esto traerá como consecuencia ser más ordenados
y disciplinados en todos los aspectos de nuestra vida.
Unámonos al ritmo de la vida disfrutando del arte, tratando de
dejar un mundo mejor y más bello del que nos entregaron al
nacer, esto nuestro cuerpo lo agradecerá estando más saludable.
El cuerpo humano es como un vehículo que nos lleva de lo más
profundo de nuestro ser, al exterior; el arte es un instrumento que
siempre nos puede acompañar para sanar el cuerpo y el alma.
El mejor arte no es el que se conquista, sino aquél que se
comparte.
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Además de todas estas bondades, se encuentra su aspecto
terapéutico, en ocasiones es preventivo de algunas enfermedades
y, en otras, curativo, cuando ya las padecemos. “Cuerpo sano
en mente sana”, es el concepto que nos llega desde la
antigüedad griega. El arte proporciona oxígeno para el espíritu
y cuando nuestro interior está saludable se refleja en el exterior
que es nuestro cuerpo.
�Entoma
Force Metal Festival en Guadalajara, Jalisco
Andrés Mendoza
El concierto internacional estuvo a punto de no realizarse. (en la imagen un integrante de Overkill)
Después de una tensa espera, corrieron rumores de suspensión
y deserciones de bandas por la inseguridad, eran las secuelas
de los sucesos violentos de una semana antes, se temía lo
peor, afortunadamente la raza del rock no cedió, y el 9 de
mayo, como estaba programado, la raza se dio cita en el Force
Metal Festival. Las caravanas acudieron de diversas partes
del país, unos habían recorrido por carretera toda la noche, a
medio día, miles de rockeros hacían fila en las entradas del
recinto de la Calle 2, en Zapopan, Jalisco. No importaba el sol,
que en el día previo había llegado a 35 grados; ansiosos, los
adeptos del metal esperaban ingresar, ese día y parte de la
noche, el lugar se convirtió en el recinto sagrado del rock.
Moreno, Paco Elósegi, Rolando Cruz se entregaron, sonaron
contundentes, parejos, sin dar tregua, el grupo simplemente
se posesionó del escenario y mandaron sus fogonazos de metal
que sacudieron a la concurrencia, para poner en alto el rock
de Monterrey.
Una pléyade de bandas internacionales, nacionales y locales
fueron convocadas para presidir el ritual del metal, todas las
tendencias del rock pesado se escucharían ese día y parte de
la noche: hard rock, heavy, speed, death, thrash, power metal, etc.
En ese escenario, pero con unas horas de diferencia, se presentó
Grim Reaper, una de las leyendas del heavy metal británico,
banda comandada por el cantante Steve Grimmett de espectacular
greña rubia, la banda dio una muestra de su mejor heavy
metal ochentero, ejecutado con maestría y virtuosismo, en un
momento especial para que la raza alivianada hiciera de las
suyas.
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A partir de las dos de la tarde las bandas empezaron a abrir
fuego, el grupo Tención fue de los abridores, con su energético
heavy rock, lograron prender a la todavía poca concurrencia,
el grupo dio una muestra de su contundencia y probó el excelente
equipo de sonido.
Más tarde en ese mismo lugar, se presentó la banda IRA, de
Monterrey, los regios demostraron su poder a base de un arsenal
de algunas de las mejores rolas de su repertorio; Iván y Adán
En otro escenario se presentaron los tapatíos de la banda Sarcoma,
con más de dos décadas de roll, con un impresionante look
de Paco el cantante, que a leguas se le notaba el trip, dio una
demostración del más extremo death metal para sacudir cabelleras,
una actuación bastante movida y atractiva que a mucha raza la
dejó con ganas de más.
Una de las bandas esperadas fue Wehrmacht, banda norteamericana
de thrash escenificó en el stage principal buena actuación,
bandas con un sonido muy poderoso que lograron que la raza
se prendiera al extremo y a esas horas ya se percibía el aliviane
intenso de la raza en varios puntos del recinto, ¿pues entonces,
a qué habían ido al festival?” .
�Entna
La banda de Juan Brujo salió lanzando “madres”, arengando a
la raza, que respondía coreando las rolas, los angelinos recetaron
sus rolas clásicas, y lograron que el personal se arremolinara y
se moviera intensamente.
A esas alturas de la tarde la raza ya estaba bien puesta para
ver a uno de los más llamativos del cartel, Death Ángel, fue
recibida con una gran ovación, abrió con mucho vigor y aventando lo mejor de su repertorio, los de San Francisco California
mostraron el porqué estaban ahí, y lograron mover fácilmente
al personal, el thrash en toda su demoledora expresión.
Su sola presencia fue suficiente para generar una enorme
algarabía entre sus seguidores, una de las bandas que empiezan
en la década de los ochenta pero que todavía la mueven
bastante bien.
Cuando se presentó Overkill aquello ya era el pandemónium,
las guitarras rápidas, y la batería trepidante hacían que la raza
se amontonara, saltara, sacudiera la greña, el puro poder del
metal. Casi al parejo se presentó, en otro escenario, Carcass,
mucha raza tuvo que apechugar y elegir entre una u otra banda,
algunos optaron por ver un rato a Overkill y luego se pasaron
a escuchar a Carcass, los dos eran grupos demasiado
atractivos; Overkill aventó todo el poderío de su thrash,
logrando hacer volar a la raza a las alturas, para ese momento
el arreglo personal era generalizado y así se podía apreciar
en toda su magnitud el arte del rock. Carcass, con la imagen
de fondo de la portada de su último disco, salió y arraso en el
escenario con una música pesada y progresiva bastante aceptable,
con guitarreos incesantes y solos rápidos largos, que adornaban
la pesadez de sus rolas, lo último dentro del metal actual, la
raza feliz, aventando humo a diestra y siniestra a la salud de
Carcass.
del festival, tocando sus mejores rolas, de toda su trayectoria,
en un escenario muy llamativo, la banda se empequeñece
ante la gigantesca pantalla, que le dio un toque mágico a la
actuación de Halford y pandilla. Los Judas Priest ofrecieron
una muestra del rock más poderoso de toda su trayectoria,
desgranando cada uno de sus éxitos, ante un público hechizado
que no dejaba de correar y sacudirse ante cada una de las rolas,
definitivamente fue la noche de Judas, que a pesar del paso del
tiempo, siguen tocando de una forma poderosa y contundente.
Hasta ahí quedó, la última energía de la raza, las últimos tragos
y bachas para la ocasión.
Ficha: bandas
Overkill
Origen: Estados Unidos
Periodo de actividad: 1980 a la fecha.
Género musical: thrash metal
Judas Priest:
Origen: Inglaterra
Periodo de actividad: 1969 a la fecha.
Género musical: heavy metal, speed metal, hard rock
Brujería
Origen: Estados Unidos
Periodo de actividad: 1989 a la fecha.
Género musical: death metal, grindcore, deathgrind
Grim Reaper
Origen: Inglaterra
Periodo de actividad: 1979 a la fecha.
Género musical: heavy metal, speed metal
IRA
Origen: Monterrey, México
Periodo de actividad: 1991 a la fecha.
Género musical: thrash, power metal heavy metal, speed metal
En otro escenario Arturo Huizar y su banda se preparaban para
aparecer en el escenario, tenían un reto muy grande, casi a
esa misma hora se presentaba Judas Priest que era el grupo
estelar. Ante este reto, Huizar y su banda no se amilanaron, al
contrario, Luzbel apareció para dar una formidable muestra de
su música, Huizar completamente trasfigurado en una especie
de bruja medieval, empleó toda la actitud de su histrionismo y
experiencia para ofrecer una formidable actuación, remarcando
por que es uno de los grandes del heavy metal mexicano, la
actuación de Luzbel fue para un escaso público, sólo los más
aferrados seguidores se quedaron. Inmediatamente que terminó
la breve tocada toda de Luzbel, la raza salió corriendo para ver
a Judas Priest a los cuales todavía les quedaba mucha cuerda de su La batería trepidante hacía que la raza se amontonara. (en la imagen el
actuación. Y ahí estaba, el viejo Judas en el mejor escenario grupo IRA de Monterrey)
Página 39
Como se aproximaba la presentación de Brujería, comenzaron
a arribar contingentes de greñudos locos, bien puestos, para
la convivencia con la banda.
�Entomo
Referencia de autores
Alejandro del Bosque: Ha publicado sus ensayos en
las revistas Humanitas, Oficio y Entorno Universitario.
Autor de los libros de poesía: La ciudad está bien lejos
(1994), Pobladores de una larga noche (1998), Otro es el
regreso (2005), entre otros títulos.
Andrés Mendoza: Historiador y egresado de la Facultad
de Filosofía y Letras de la UANL. Colaborador permanente
de la revista Entorno Universitario y participa en otras
publicaciones del área metropolitana de Monterrey. Desde
hace un buen número de años ha estado documentando la
historia del rock local, entrevistando a los protagonistas
de diversas generaciones.
Caron Mineo: Supervisa varios proyectos a largo plazo
del Center for Technology & School Change. Asimismo
sirve de enlace entre el Centro y las escuelas y participa
en el desarrollo del modelo basado en la investigación
del Centro. Realizó una maestría en tecnología educativa
y medios de comunicación de Teachers College.
Ellen Meier: Es directora y cofundadora del Center for
Technology and School Change y catedrática del
Departamento de Matemáticas, Ciencias y Tecnología
en Teachers College, Columbia University. Es también
copresidenta del Consejo en Política de Tecnología y
Práctica de la State University of New York. Es doctora
en liderazgo y organización de Teachers College, Columbia
University.
Eduardo Perez Tijerina: Licenciado en física por la
Universidad Autónoma de Baja California; Maestro y
Doctor, con especialidad de física de materiales, por el
CICESE y la Universidad Nacional Autónoma de México.
Área de investigación: Físico-Matemáticas y Ciencias de
la Tierra, Líneas de investigación: nanociencia y
nanotecnología, especialidad: síntesis y caracterización
de materiales nanoestructurados.
Ernesto Castillo: Maestro de la Preparatoria 16 y editor
de Entorno Universitario. Colabora para diversas
publicaciones: revista CIENCIAUANL, El Tipómetro y
Memoria Universitaria. Autor del ensayo: Flores en el
desierto. Poesía femenina de Nuevo León.
Página40
Javier Durón Ramírez: Bibliotecólogo por la Facultad
de Filosofía y Letras de la UANL y fotoperiodista
independiente. En 1998 se inició como reportero de la
nota roja en prensa escrita.
Laura O. Colunga Durán: Egresada del Colegio de
Bibliotecología de la Facultad de Filosofía y Letras de la
UANL. Actualmente trabaja en la Biblioteca de la Facultad
de Enfermería. Ha participado en diversos congresos
relacionados con su área y desarrollado ponencias al
respecto.
Leonardo Barros: Trabaja para el CTSC como asistente
del equipo de desarrollo profesional. Instructor adjunto
en la Universidad Católica donde codirigió un curso
interdisciplinario de la Facultad de Ingeniería y la Facultad
de Letras con el objetivo de enseñar habilidades digitales
a alumnos de literatura. Es ingeniero civil industrial con
diploma en tecnologías de la Información y magister en
tecnologías y medios para la enseñanza en Teachers
College, Columbia, University.
Leticia M. Hernández Martín del Campo: Estudió la
licenciatura y maestría en letras en la UANL. Fue maestra
de la Preparatoria 16. Ha colaborado en diversas
publicaciones culturales, entre ellas Armas y Letras, Entorno
Universitario, entre otras. Su último libro de cuentos se
titula Gajes del oficio (2012).
Noé Melesio Pérez Martínez: Maestro de la Preparatoria
16, psicólogo, colaborador permanente de la revista
Entorno Universitario y coordinador del Programa
Diplomado para Padres de Familia en la Preparatoria 16.
Actualmente es Consejero Maestro Suplente y titular del
Departamento de Psicopedagogía.
Romina Peschiera: Asistente del Equipo de Desarrollo
Profesional de CTSC. Es maestra de historia y geografía
en Perú. Actualmente estudia una maestría en tecnología y
medios para la enseñanza en Teachers College, Columbie
University. Realizó una maestría en políticas educativas
por la Universidad Católica del Perú.
Rita Sánchez: Coordinadora de Desarrollo Profesional
Internacional de CTSC. Instructora de enseñanza en las
matemáticas en Teachers College. Su área de especialización
es en desarrollar currícula, pedagogía y asesoramiento en
el área de matemáticas, así como en el área de STEM.
Obtuvo su maestría en la enseñanza de las matemáticas
en la UANL.
Sergio Villarreal: Artista plástico local, su material
pictórico ha sido expuesto en la mayoría de las galerías
del área metropolitana de Monterrey, su obra también
puede apreciarse en diversas instituciones universitarias.
Del mismo modo es un expositor nacional ya que su obra
ha sido exhibida en la Ciudad de México y otras ciudades
del país.
���
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2015
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
16
Número
Número de la revista
43
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Entorno Universitario, 2015, Año 16, No 43, Agosto-Diciembre
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Preparatoria No 16, UANL
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The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
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A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/08/2015
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Revista
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An unambiguous reference to the resource within a given context
2020738
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A related resource from which the described resource is derived
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Poesía
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Text
~WJJJflc~
Recibe Preparatoria 16 reconocimiento
Premio Nacional a la Calidad 2014
PREMIO NACIONAL
DE CALIDAD
25 AÑOS
Ciudad de México, 15 de enero de 2015.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
*
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�En la imagen superior el personal docente y en la inferior el personal administrativo de la Preparatoria
16 en el reconocimiento que el gobernador del Estado de Nuevo León, Rodrigo Medina de la Cruz,
realizó a la institución por haber obtenido el Premio Nacional de Calidad 2014.
�Índice
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Premio Nacional de Calidad 2014, Categoría Educación
Ernesto Castillo
2
La maestra Emma Laura Lara Lazcano Recibe
Medalla al Trabajo Perseverancia Nicolaíta 2014
Pompeyo González Alvarado
6
Importancia de los estudios sobre biodiversidad
Liliana Ramírez Freire
7
El papel de los estudios STEM en el avance
económico y social
Diana Caballero Hernández
10
Orientación profesional, orientación vocacional, de
la historia al entretenimiento
Juan M. Sánchez Lozano
13
Estrategias de lectura para alumnos de preparatoria
Pompeyo González Alvarado
16
Presencia de los maestros escritores de la
Preparatoria 16
Ernesto Castillo
19
Real de Catorce
J. R. M. Ávila
24
Ciencia y sociedad
Eduardo Estrada Loyo
26
Consolidación y presencia del rock femenino regio
Araceli González, Andrés Mendoza
28
El legado de Leticia Martínez Cárdenas 1944-2014
34
Patrimonio cultural universitario: el Dios Bola
José Antonio Olvera Sandoval
36
Poesía del paisaje neolonés
38
Referencia de autores
40
MA DE NUEVO LEÓN
Dr. Jesús Ancer Rodríguez
Rector
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Secretario General
Dr. Juan M. Alcocer González
Secretario Académico
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
Dr. Celso José Garza Acuña
Director de Publicaciones
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Directora Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M.A. Brenda Arriaga Galarza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Luis Enrique Gómez
Corrección de Estilo
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Nallely Nohemy Castañeda Torres
Diseño
Entorno Universitario, Año 16, Núm. 42, enero-junio
2015. Fecha de publicación: 11 de marzo del 2015.
Revista semestral, editada y publicada por la Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela
Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y
Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de
impresión: 8 de marzo del 2015. Tiraje; 500 ejemplares.
Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo
León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla
y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009
– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de título y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2014
entornoprepa16@gmail.com
...................................................................
José Antonio Olvera Sandoval
.......................................................................................
Página 1
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.................................................................................................................................................................................................
Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
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Premio Nacional de Calidad 2014
Categoría Educación
Ernesto Castillo
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PREMIO NACIONAL
DE CALI DAD
25
AÑOS
Página 2
El rector de la UANL, Jesús Ancer Rodríguez y la directora de la Preparatoria 16, Sandra E. del Río Muñoz, mantienen en sus manos los reconocimientos
que el Presidente de la República, Enrique Peña Nieto, entregó a los mismos por haber obtenido el reconocimiento nacional.
De nuevo el 15 de enero de 2015 fue un día memorable para
la Preparatoria 16 de la UANL, su directora, ingeniera Sandra
Elizabeth del Río Muñoz, maestros, alumnos y comunidad en
general recibieron en representación del doctor y Rector de la
UANL Jesús Ancer Rodríguez y de la MC Del Río Muñoz el
reconocimiento por parte del Presidente del país, Enrique Peña
Nieto, el “Premio Nacional de Calidad. Categoría Educación”, por
su liderazgo y compromiso con la educación media superior a
nivel nacional, evento realizado en el salón Adolfo López Mateos
de la Residencia Oficial de los Pinos.
Cuatro décadas en el sendero del triunfo
Como parte del acto protocolario, el primer mandatario de la
nación, entregó la presea de cristal al rector de la UANL, Jesús
Ancer Rodríguez, y la placa de reconocimiento a la directora de
la Preparatoria 16, Sandra Elizabeth del Río Muñoz.
Por lo anterior, creemos que el éxito a nivel local y nacional es
parte de la identidad de la Preparatoria 16. En el primer informe
que rinde el exrector de la UANL Luis Eugenio Todd, a mediados
de la década de 1970, da cuenta cómo el pugilista de la
La Preparatoria 16 surgió en el panorama universitario de
Nuevo León en 1974, como una institución que contribuyó a
satisfacer la demanda de la población estudiantil nicolaíta. Su
desarrollo a lo largo de estos 40 años se pone de manifiesto
por su crecimiento poblacional y por su compromiso con la
sociedad durante que el cual fue consolidándose con el paso
del tiempo como ejemplo de centro de enseñanza del nivel
medio superior; frutos que fueron reflejándose a través del nivel
académico, administrativo, cultural y deportivo.
�Entna
En ese sendero del éxito el papel desarrollado por la ingeniera
Sandra E. del Río Muñoz ha sido fundamental. Su formación responde
a los nuevos tiempos en los cuales la cultura de calidad es un
requisito para para tener presencia en un mundo globalizado.
Los diversos diplomados internacionales en los cuales se ha
involucrado la han fortalecido y esas enseñanzas las ha
reproducido con éxito en su equipo de trabajo con éxito. La
tarea no ha sido fácil: los aciertos y pormenores han permitido
salir adelante. El liderazgo está presente, confluye para adquirir
los propósitos deseados en un contexto humano que actualmente
distingue a los principios universitarios. Es fundamental seguir
bajo estas premisas: abonar para seguir cosechando; consolidar
el presente para conquistar el futuro. No hay reversa en esta
nueva cultura: la unidad y fortaleces para descifrar cualquier
problemática y asumir con decoro el presente.El 2014 y los
festejos por el 40 aniversario de la Preparatoria 16 culminan
con una acontecimiento que cierra un ciclo de ver la vida y de
construir el entorno, es un forma de dar cuenta del presente y
responder al futuro.
El Premio Nacional a la Calidad otorgado a la Preparatoria 16
responde a los propósitos expuestos en la Visión 2020 UANL,
orientación institucional del rector Jesús Ancer Rodríguez,
acción que responde al Plan de Desarrollo Institucional y
refleja un compromiso público con la sociedad. Reconocimiento
hacia una institución que capitaliza los esfuerzos de sus maestros,
estudiantes y comunidad; liderazgo de la directora Sandra Elizabeth
del Río Muñoz que permea con su visión la sendera del éxito.
Talento, perseverancia y pasión por el presente
El reconocimiento hacia la Preparatoria 16 encierra talento,
perseverancia y pasión, aspectos que fueron implementados
durante los dos primeros años de participación (2012, 2013) y
capitalizados en 2014 para lograr el propósito central: “El Premio
Nacional de Calidad. Categoría en Educación”.
Talento, perseverancia y pasión al reunir los elementos necesarios
de cada etapa como el “Resumen ejecutivo”, y el “Caso organizacional”,
en los que se elaboraron documentos que dieron cuenta de
la competitividad que se manifestaba en la institución; mientras
que la “Visita de campo” se compaginó con el quehacer cotidiano,
es decir: teoría y práctica y el “Comité de evaluación” en la
etapa final el cual sopesó con precisión cada uno de los argumentos
expuestos para dar un veredicto.
Contexto que respondió a una estructura previamente expuesta
en la cual hubo un responsable del PNC y a partir de ahí se
integró un equipo que en cada etapa trabajó sistemáticamente;
del mismo modo el equipo de trabajo resolvió los temas
medulares del PNC como: la filosofía organizacional, estrategias
La presea que el presidente de la república, Enrique Peña Nieto, entregó a la directora de la Preparatoria 16, ingeniera Sandra E. del Río
Muñoz, el 15 de enero de 2015 en la residencia oficial de los pinos.
Página 3
Preparatoria 16, José Luis García, combatió y venció a distintos
contrincantes de diversas universidades nacionales; días en
los cuales el voleibolista, también alumno de la Preparatoria 16,
fue seleccionado en dicha disciplina para participar en
competencias representativas del país; signos que comenzaron
a iluminar los pasos de la institución en el sendero del éxito;
liderazgos de mujeres y hombres sensibles y visionarios que
han ponderado e implementado proyectos constructivos.
�Entoma
ENTREGA DE RECONOCIMIENTO ALA PREPARATORIA 16 DE LA UANL
• • POR HABER OBTENIDO EL PREMIO NACIONAL DECALIDAD2014ENCATEGORíAEDUCAClóN.
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El gobernador de Nuevo León, Rodrigo Medina de la Cruz, externó su entusiasmo a la Preparatoria 16 por haber obtenido este reconocimiento a nivel nacional e invitó a la comunidad de la institución a forjarse nuevas metas y vencer las mismas.
de la organización, clientes, personal, proveedores,
procesos, sustentabilidad y responsabilidad Social.
La perseverancia, talento y pasión por el PNC permitió que
en 2012 se avanzara hasta la segunda etapa; mientras que
en 2013 se obtuvo la categoría de finalista; experiencias que
dieron como resultado la consumación y logro del propósito
central en 2014: obtener el “Premio Nacional a la Calidad 2014.
Categoría en Educación”, reconocimiento que envuelve paradigmas
emblemáticos que distinguen a nuestra sociedad contemporánea:
liderazgo, filosofía organizacional, infraestructura y calidad en
el servicio.
Página 4
El gobernador de Nuevo León, Rodrigo Medina de la Cruz encabezó
la ceremonia de reconocimiento a la Preparatoria 16 por haber
obtenido el Premio Nacional de Calidad 2014
En la visita que realizó el 21 de enero de 2015 a la Preparatoria
16, el gobernador de Nuevo León, Rodrigo Medina de la Cruz,
externó a los integrantes de la Preparatoria 16 que se alcanzó
una meta y se hicieron cosas extraordinarias para llegar a este
momento, contexto en el cual se vencieron resistencias al cambio
y toda la comunidad de esta institución se enfocó a lograr la
calidad.
El mandatario estatal hizo público un reconocimiento a esta
institución que el pasado 15 de enero recibió el máximo galardón
de calidad a nivel nacional por parte del presidente de la
república, Enrique Peña Nieto.
Cabe señalar que en la edición 2014 del Premio Nacional de
Calidad fueron nueve las organizaciones galardonadas en seis
categorías: Innovación Organizacional, Tecnologías de la Información
y Comunicación, Educación, Salud, Empresas Sociales y
Manufactura.
En el área educativa se registraron 400 organizaciones, de las
cuales sólo 42 instituciones calificaron a la etapa de visita por
parte de los evaluadores nacionales, y sólo nueve llegaron a la
fase final, en donde destacó el plantel de la UANL.
Por su parte, la directora de la Preparatoria 16 externó: “Hoy
nos regocijamos de pertenecer a una institución pública que
contribuye al desarrollo de la región, el estado y la nación,
estamos dirigidos a brindar un servicio de clase mundial, este
hecho es el que nos permite trascender y dar frutos ante la
nación y el mundo”.
�Entna
Del mismo modo, externó la maestra Del Río Muñoz, el presente
hecho es un reto y consolida una presencia significativa en
la cultura de la calidad; acción a través de la cual también se
construye la historia contemporánea de la Preparatoria 16.
Al finalizar el evento, el gobernador, Rodrigo Medina de la
Cruz, y las diversas autoridades universitarias develaron una
placa en la cual se consigna el logro realizado por la institución
del nivel medio superior.
Para el rector Jesús Ancer Rodríguez, obtener la presea PNC
es resultado del esfuerzo de la máxima casa de estudios, institución
que hizo suyo el compromiso de la calidad educativa que es
evidente en la participación de sus dependencias en estos
certámenes.
El rector de la máxima casa de estudios también agregó: “La
Universidad Autónoma de Nuevo León es la única institución
de educación superior en el país en recibir por tercera ocasión
consecutiva el Reconocimiento SEP a la Calidad Educativa
avalado por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación
de la Educación Superior (CIEES)”.
El evento se llevó a cabo en el Polivalente de la institución y
al cual asistieron maestros en activo y jubilados, alumnos,
personal administrativo, directores de instituciones del nivel
medio superior de la UANL, entre otras autoridades universitarias
y vecinos de la Preparatoria.
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ENTREGA DE RECONOCIMIENTO ALA PREPARATORIA 16 DE LA UANL
POR HABER OBTENIDO El PREMIO NACIONAL DE CALIDAD 2014 EN CATEGORÍA EDUCACIÓN.
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Página 5
En el evento la directora Del Río Muñoz manifestó la gran labor que se hizo en equipo para alcanzar lo que ahora es del dominio público a nivel nacional.
�Entoma
La maestra Emma Laura Lara Lazcano la
recibe Medalla al Trabajo y Perseverancia
Nicolaíta Don Diego Díaz de Berlanga 2014
Pompeyo González Alvarado
La maestra Lara Lazcano recibe el reconocimiento por parte del alcalde de San Nicolás de los Garzas, Pedro Salgado Almaguer.
Página 6
A menos de un mes de recibir el Premio Nacional a la Calidad 2014, la
maestra Emma Laura Lara Lazcano, en Sesión Solemne de Cabildo
de San Nicolás de los Garza fue reconocida a nivel público en el ámbito
educativo al recibir, por parte del presidente municipal, licenciado
Pedro Salgado Almaguer la Medalla al Trabajo y Perseverancia
Nicolaíta “Don Diego Díaz De Berlanga” 2014 al Mérito educativo:
Categoría Docente.
Durante la sesión, también se conmemoró el 418 Aniversario de la
Fundación de la Ciudad, el edil entregó a cada galardonado la medalla
que los condecora con la distinción nicolaíta y dirigió un mensaje donde
destacó la labor de los presentes para hacer de San Nicolás un municipio
que destaca a nivel nacional e internacional
La maestra Lara Lazcano, es profesora emérita por su trayectoria
de 37 años de servicio en la Preparatoria 16 reconocida en Sesion
Solemne del H. Consejo Univeritario de la UANL, maestra decana
y Coordinadora del Programa de Actualización y Capacitación del docente
de esta preparatoria. En el Evento realizado se reconocieron con
la Medalla al Trabajo y Perseverancia Nicolaíta “Don Diego Díaz de
Berlanga 2014” a once ciudadanos distinguidos que contribuyeron al
desarrollo del municipio en rubros sociales, culturales, artísticos, deportivos
y de desarrollo humano.
Imagen de la medalla entregada a cada uno de los personajes sobresalientes de
la comunidad nicolaíta.
�Entna
Importancia de los estudios sobre
biodiversidad: el caso de las abejas nativas
Liliana Ramírez Freire
Algunos de los polinizadores más
elementales en la naturaleza son los
murciélagos, colibrís e insectos, de estos
últimos podemos decir que son los
más importantes por su diversidad y
cantidad, entre los destacan las mariposas,
escarabajos, moscas y los más
eficientes, las abejas. Sin embargo,
existe actualmente una preocupación
a nivel mundial debido a la creciente
crisis que experimentan los sistemas
de polinización, esto debido a la
fragmentación del hábitat, cambio de
uso de suelo, prácticas de agricultura
moderna, uso de pesticidas y herbicidas
e invasión de plantas y animales
exóticos, lo que pone en riesgo a las
especies de angiospermas (plantas
con flores).
El reconocimiento de la importancia de los recursos naturales
es fundamental para el adecuado desarrollo de cualquier nación,
y siendo México uno de los países considerados como megadiverso,
se incrementa el compromiso de preservar y mantener esos
recursos. Existen, a través de diferentes instancias del gobierno,
programas de apoyo para el conocimiento de la biodiversidad,
por ejemplo, las Aéreas Naturales Protegidas (ANP), las cuales
tienen como uno de sus objetivos preservar la riqueza biológica. Los estudios sobre polinizadores en nuestro país, principalmente
de insectos como vectores, son aún insuficientes, ya que la mayoría
Dentro de los sistemas naturales existen organismos de gran de éstos se concentran en la región centro y sur de México, dejando
relevancia ecológica por los servicios ambientales que conceden, la zona norte (principalmente el noreste) como la menos estudiada;
estos organismos pueden ser plantas, animales, hongos o incluso empero, en los últimos siete años se ha hecho un gran esfuerzo
bacterias. Uno de los servicios de más relevancia es el de la para poder subsanar esta ausencia de información. Con apoyo
polinización; pero ¿por qué es tan importante este servicio?, de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el gobierno federal
dado que este proceso permite la fecundación de las plantas y a través del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y
como la mayoría de los cultivos y plantas silvestres dependen de la comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad
la polinización animal para la producción de frutos y semillas, (CONABIO), se ha logrado consolidar el desarrollo de proyectos
el hecho de no llevarse a cabo este proceso pone en riesgo de investigación enfocados en primera instancia a conocer la
la estabilidad de los ecosistemas y el abasto de alimentos; biodiversidad de abejas en el estado de Nuevo León y en un
además, indirectamente también se ven afectados la producción futuro poder realizar programas de conservación y protección
de fibras, pigmentos naturales, productos farmacéuticos, cosméticos, de especies a nivel local, lo que redundará en beneficio de los
de cuidado personal, etc.
estados colindantes.
Página 7
El reconocimiento de los recursos naturales es fundamental.
Lo cierto es que ya se ven los efectos
de la reducción de estos importantes
organismos, pues la producción de
muchos cultivos se ha disminuido
considerablemente; pero no solamente se afectaría la producción
agropecuaria, impactaría en muchos otros aspectos, ya que en
el caso de los insectos, no sólo son importantes por su función
en polinización, además son necesarios ya que también sirven de
alimento a otros animales, ayudan a mantener las comunidades
saludables y facilitan la reproducción y variación de las plantas.
�Entoma
¿Qué es lo que se sabe?
En 2006 lo único que se sabía era que para el estado de Nuevo
León estaban reportadas 100 especies de abejas y que esta
información se había obtenido de colectas en campo hechas
hace más de 30 años, principalmente por investigadores de
Estados Unidos, y por ende los ejemplares estaban depositados
en colecciones científicas en el extranjero, lo que nos tenía en
franca desventaja en el conocimiento de este grupo de organismos tan
miel, pero la realidad es otra.La abeja más reconocida por todos es
Apis mellifera, abeja italiana introducida a América con la llegada de
los españoles, hoy en día es la abeja con mayor distribución a nivel
mundial por sus muchas cualidades, entre las que destacan la
cantidad de miel que producen, el polen, cera y propóleo; sin
embargo, antes de la época precolombina en varias regiones
del sur de México como Yucatán y Chiapas se manejaban y
cultivaban abejas nativas de las llamadas meliponas (pequeñas
abejas sin aguijón), que para los Mayas eran muy apreciadas,
incluso con la miel de estas pagaban tributo a los
emperadores y la usaban
como moneda; otras de sus
aplicaciones eran en ritos
ceremoniales, medicinal,
edulcorante y preparaban
bebidas alcohólicas con
ella. En la actualidad se
siguen manejando en la
producción de miel, pero
como la cantidad elaborada
por estas especies es poca
su precio es elevado y
principalmente es enviada
al extranjero.
importante y en riesgo mundial. Como investigador científico
en el área de la biología, es clave detectar aquellos problemas
o situaciones que ameriten ser estudiados para la prevención
o búsqueda de soluciones para un bienestar común, parte del
compromiso, además, es la divulgación de los resultados y no
sólo a la comunidad científica, sino también al público en general
para que esté informado sobre la problemática actual y cómo
se puede contribuir para que los resultados no solo se queden
en el laboratorio, es importante involucrar a todos los sectores
de la sociedad en temas tan relevantes como este, a fin de
crear un esfuerzo común para la conservación de especies y
ecosistemas.
Existe en la naturaleza un
gran número de especies
cuya importancia radica
básicamente en la polinización que realizan, ya que la mayoría son
solitarias (no forman panales o colmenas) y no producen miel,
pasando casi imperceptibles para el ser humano que incluso
las confunde con otros insectos. Hay abejas que son llamadas
generalistas, porque tienen la capacidad de polinizar una gran
diversidad de plantas, y existen otras denominadas especialistas,
porque sólo acuden a un grupo de plantas en particular; por
ejemplo, hay especies encargadas de polinizar únicamente
solanáceas (tomates, chiles, papas, tabaco, etc.), otras solo
cucurbitáceas (calabazas, melón, pepino y sandía); entonces
si las abejas especialistas desaparecieran, colapsaría particularmente
la producción de frutos y hortalizas a las que polinizan.
El torbellino de la tecnología muchas veces va encaminado a
cuestiones tecnológicas y futuristas; sin embargo, si hacemos
a un lado la ciencia básica y el conocimiento generado por esta
difícilmente podremos tener un buen futuro. Poniendo un ejemplo,
podríamos hablar que para la mayoría de las personas solo existen
dos tipos de abejas, las comunes que se paran en los refrescos
y los abejorros que son las abejas grandes de franjas amarillas
con negro. En general, las primeras a la gente les molestan su
presencia o temen ser picadas por éstas; y las segundas también
es generalizada la creencia que todas hacen un panal y fabrican
Los hábitos de las distintas especies nativas también es digno
de mencionarse, algunas anidan en el suelo, otras en oquedades
de rocas, existen unas llamadas carpinteras porque hacen orificios
en madera para anidar y no necesariamente usan sólo árboles,
sino cualquier estructura hecha con madera, incluso en los
EE.UU algunas de estas especies son consideradas pestes por
el daño que ocasionan en estructuras. Hay otras que se llaman
cortadoras de hojas porque realizan esta actividad para recubrir
sus nidos y proteger sus huevecillos; incluso existen las que
no son polinizadoras, sino que son parásitas de otras especies.
Página 8
En la naturaleza existe un gran número de especies de abejas.
�Entna
El planeta está actualmente atravesando una crisis de biodiversidad
Las abejas se distribuyen desde el nivel del mar hasta a
grandes altitudes. Su apariencia también es muy diversa,
pueden ser tan pequeñas como el tamaño de un alpiste o tan
grandes como una nuez, ser sólo de color negro o presentar
coloración verde, azul, violeta con tintes metálicos; ser muy
peludas o parecer lampiñas; volar sólo durante el día o
tener actividad crepuscular; en fin, toda esta información ha
sido revelada lentamente a través de los años por los científicos,
pero sólo por aquellos dedicados a estudiar los insectos
(entomólogos) y de éstos, los que se especializan en himenópteros
(hormigas, avispas y abejas) y, gracias a ellos, en la actualidad
podemos seguir aprendiendo de estos organismos tan indispensables y
su interacción con otros en la naturaleza.
Es importante acelerar diversas dinámicas a través de las cuales se genere una
amplia cultura por la biodiversidad.
El planeta actualmente está atravesando una crisis de biodiversidad
por la pérdida de más de 1,000 especies al año y muchas de ellas
ni siquiera han sido descritas todavía, darles nombre, ubicarlas
y tratar de entender su ecología es el primer paso para salvarlas
antes de que se pierdan.
Página 9
Hoy en día sabemos que en Nuevo León tenemos más de
300 especies de abejas nativas, se está conociendo su distribución
y preferencias florales, se han encontrado algunas que no habían
sido reportadas para la zona e incluso para el país y otras que
quizá sean nuevas para la ciencia; el trabajo es mucho y los
investigadores son pocos; ojalá este artículo sirva para motivar
la conservación de los organismos, pero, sobre todo, para
fomentar el interés por su estudio.
�Entomo
El papel de los estudios STEM en el avance
económico y social
Diana Caballero Hernández
Los llamados estudios en ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas (STEM por sus siglas en inglés) son de
importancia estratégica para el desarrollo de las naciones. En
estas categorías se encuentra una gran cantidad de profesiones que
van desde lo clásico, como la biología, química y matemáticas,
hasta profesiones altamente especializadas como ingeniería
aeronáutica y desarrollo de software, etc. Aunque las disciplinas
STEM tienen como componente más importante el aspecto
tecnológico del conocimiento científico, algunas instituciones
también consideran a las Ciencias Sociales como parte de éstas,
aunque no todas las profesiones derivadas de esta disciplina.
Hoy en día se reconoce que la innovación científica y tecnológica
es esencial para el crecimiento sostenido de los países desarrollados,
que permite a los países en desarrollo disminuir su dependencia del
llamado primer mundo, así como incrementar su competitividad a
nivel mundial y mejorar el nivel de vida de sus ciudadanos. Si
bien no existe consenso en cuanto a qué profesiones se consideran
parte de los estudios STEM, ya que esto varía de país a país, en
los Estados Unidos dos organismos constituyen un buen punto de
referencia: la Fundación Nacional de Ciencias (NSF, por sus siglas
en inglés), cuyo criterio se sigue a la hora de otorgar becas de
estudio de posgrado, el otro es el Servicio de Ciudadanía e
Inmigración, el cual tiene una lista de profesiones derivadas de
las disciplinas STEM que se consideran ocupaciones de interés
para el país receptor. Actualmente, en los Estados Unidos se percibe
una pérdida de competitividad mundial debido al poco interés de sus
ciudadanos en obtener educación superior en alguna de estas
disciplinas, por lo que ha abierto las puertas a la inmigración de
profesionales con educación STEM.
Situación actual de México
Página 10
En México, de acuerdo con datos del Observatorio Laboral,
la mayor parte de los profesionistas ocupados ejercen las carreras
de derecho, administración de empresas y contabilidad. En
contraste, se puede observar que entre los profesionistas con
mayores ingresos se encuentran aquellos con profesiones
derivadas de estudios STEM, como medicina, ingeniería en todas
sus ramas y ciencias de la tierra y la atmósfera. En México, el
concepto mismo de estudios STEM sufre debido a la falta de
difusión, lineamientos claros y en consecuencia se carece de
programas destinados a su impulso, sin bien esto no ha sido
obstáculo para su desarrollo. En México, el Consejo Nacional
para la Ciencia y Tecnología (CONACYT), es el organismo
responsable de las políticas dirigidas al avance científico y tecnológico del
país, y como tal, es el encargado de administrar los fondos
dedicados a este objetivo . Hasta hace poco, México dedicaba
poco más de 0.4 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) a
este rubro, aunque éste ha ido aumentando y actualmente se
destina alrededor de 0.55 por ciento y en los próximos años se
tiene la meta de alcanzar 1 por ciento. CONACYT suele administrar el
otorgamiento de sus apoyos, fondos de investigación y becas
de estudio de posgrado en función de lo que llama “áreas
prioritarias y estratégicas”, denominadas así por su importancia
para el crecimiento del país.
Si analizamos el estado actual de las disciplinas STEM en
nuestro país, nos encontramos con claroscuros. En el caso de
las matemáticas, la mala noticia es que México se encuentra
en el último lugar entre los países de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), esta noticia
es particularmente preocupante dado que esta disciplina es la
base sobre la cual se desarrollan otras, como la ingeniería.
De acuerdo a los resultados de la prueba PISA 2012, México
necesita de 25 años para compensar el rezago que presenta
actualmente. En cuanto a las disciplinas científicas, la forma
más comúnmente utilizada para evaluar el nivel es mediante la
producción científica, esto es, la publicación de artículos
arbitrados en revistas indexadas. De acuerdo a los datos más
recientes del SCImago Journal & Country Rank, México ocupa
el lugar 28 a nivel mundial en producción científica, por encima
de Argentina, pero por debajo de Brasil, el líder regional.
En cuanto a las disciplinas tecnológicas, un criterio útil es el de
la solicitud y concesión de patentes, en este rubro México tampoco
ocupa un lugar relevante a nivel mundial, más aún, recientemente
el Instituto Mexicano para la Protección Industrial (IMPI) dio a conocer
que de cada 100 patentes otorgadas, sólo tres pertenecen
a nacionales mexicanos, el resto son otorgadas a empresas
extranjeras instaladas en el país. Finalmente, y en datos más
alentadores, según datos de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), México
ostenta sexto lugar a nivel mundial en número de ingenieros
egresados, sin embargo, una importante proporción de éstos
no ejerce su profesión al no encontrar oportunidades en el
país, esto los hace de interés para otros países y en número
importante pasan a formar parte de lo que se conoce como
“fuga de cerebros”.
�Entna
El papel de los estudios STEM en el desarrollo
de los países
En un mundo cada vez más tecnificado, la importancia de los
estudios STEM para la economía y crecimiento de un país no
deben subestimarse. En Estados Unidos se prevé que la demanda
por profesiones derivadas de estos campos de estudio crecerá
un 17 por ciento a lo largo de los próximos diez años, es por
esto que el gobierno ha comenzado a impulsar la llamada educación
STEM no sólo a nivel universitario, también a nivel técnico, ya
que el déficit de profesionales en estas disciplinas tendría efectos
negativos en su economía a largo plazo. Otro aspecto que
influye en este sentido es que las profesiones que requieren
habilidades STEM suelen tener salarios más altos, hasta 26
por ciento más, esto se refleja en otro dato, ocho de diez de
las carreras mejor pagadas pertenecen a disciplinas STEM. Estas
tendencias se repiten en el resto de los países por lo que el
principal reto a enfrentar es como aumentar el número de
egresados en estas carreras derivadas de estudios STEM, con
énfasis en la participación de jóvenes provenientes de minorías
y mujeres, esto con el objetivo de disminuir la brecha económica
y de género.
La equidad en las disciplinas STEM
Dada la importancia de estas disciplinas para el desarrollo de
un país es de gran importancia que los países en vías de
desarrollo estimulen la participación de los niños y jóvenes en
estas disciplinas, este impulso es especialmente importante
en jóvenes de familias de bajos recursos ya que incrementa
sus posibilidades de escalar socialmente y disminuir la brecha
económica, adicionalmente es importante promover la
participación de la mujer, la cual es históricamente menor.
La brecha de género en los estudios STEM no es exclusiva de
México, se presenta también en Estados Unidos, el primer productor de
ciencia a nivel mundial, si bien es una problemática que afecta
principalmente a los países en desarrollo.
Considerando que las mujeres representan aproximadamente 50%
de la población es deseable que su participación en disciplinas
STEM sea mayor, ya que los avances científicos y tecnológicos
impactan en la vida de todos los ciudadanos, independientemente
de su género. Además de esto, la diversidad de participantes en
el desarrollo científico y tecnológico, aunque no garantiza un
mejor resultado, si incrementa su probabilidad. Además de la
100
90
80
so
■ Hombre
10
□
Mujer
Fig. 1. Participación por género en distintas profesiones en México.
De acuerdo a datos del Observatorio Laboral. * Incluye banca y seguros ** Específicamente la rama mecánica y metalúrgica.
Página 11
o
�Entoma
aportación intelectual de la mujer, existe un aspecto social
significativo, el económico, como ya hemos mencionado, los
graduados de profesiones STEM suelen tener mayores ingresos
que aquellos graduados de otras carreras, lo que al combinarse
con la brecha de género ocasiona que las mujeres tengan
menores ingresos económicos y expectativas de crecimiento
personal. En ese sentido queda claro que impulsar la educación
STEM entre las mujeres es también una inversión social.
10 por ciento son ingenieras. A pesar de esta disparidad numérica,
lo que la mayoría recordará del exitoso envío de una sonda
espacial a Marte por el ISRO, en noviembre del 2014, será una
fotografía del centro de comando en Bangalore que muestra a
un grupo de mujeres vestidas con el tradicional sari, jubilosas
por el éxito del lanzamiento. Entre ellas, Nandini Harinath, física
de 44 años, fue la subdirectora de operaciones de la misión, la
persona “operando” la aeronave de la Tierra a Marte 7.
Visibilidad de las mujeres en las áreas STEM
La Medalla Fields, el más alto reconocimiento en matemáticas,
considerada el Nobel de matemáticas, fue terreno exclusivo
de los hombres hasta 2014, cuando Maryam Mirzakhani
fue seleccionada para recibir esta distinción por su trabajo con
superficies hiperbólicas y sistemas dinámicos. Mirzakhani es
iraní de nacimiento y emigró a Estados Unidos para realizar
estudios de posgrado y actualmente es profesora en la Universidad
de Stanford.
La imagen popular del programador es la de un hombre joven;
Steve Jobs, Steve Wozniak, Bill Gates y Mark Zuckerberg son
probablemente los más conocidos, lo que pocos saben es que
el trabajo de programador inicialmente era una actividad
asignada a las mujeres, cuyo trabajo fue fundamental para el
éxito de las misiones de la NASA. Un ejemplo de esto es
Margaret Hamilton 6, ingeniera de software líder, quien escribió
el programa que guiaría el viaje del Apollo de la Tierra a la
Luna (figura 2).
Aunque el rostro exhibido al mundo por el programa espacial
de la India es masculino, 20 por ciento de los empleados de la
Organización India de Investigación Espacial (ISRO) son mujeres y
Comentarios finales
Los estudios STEM adquieren cada día mayor relevancia para
las naciones, especialmente aquéllas en desarrollo, es por ello de
importancia estratégica impulsar la educación STEM como una
herramienta de desarrollo económico y social, poniendo especial
atención en los grupos desprotegidos, incluyendo minorías étnicas
y mujeres.
REFERENCIAS
Página 12
1.STEM Fields. (Enero 2015) Recuperado el 20 de enero de
2015, Wikipedia: http://en.wikipedia.org/wiki/STEM_fields
2.STPS. (Diciembre de 2014). Recuperado el 15 de enero de
2015, de Observatorio Laboral: http://www.observatoriolaboral.
gob.mx/swb/
3.Conacyt. (2014). Recuperado el 15 de enero de 2015, de:
http://www.conacyt.mx/index.php/el-conacyt
4.OECD. (2013).Recuperado el 15 de enero de 2015, de: http://
www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-mexico-ESP.
pdf
5.SCImago. (2007). SJR — SCImago Journal & Country Rank.
Recuperado el 12 de enero de 2015, de http://www.scimagojr.
com
6.Margaret Hamilton during the Apollo Program. NASA. Dominio
Público. Recuperado el 22 de enero 2014, de Wikipedia: http://
en.wikipedia.org/wiki/Margaret_Hamilton_%28scientist%29#m
ediaviewer/File:Margaret_Hamilton.gif
Soutik Biswas. India’s Mars mission: Picture that spoke 1,000
words. Aparecido el 25 Septiembre de 2014. Recuperado el 15
de Enero de BBC News India: http://ww
8.w.bbc.com/news/world-asia-india-29357472
Figura 2. Margaret Hamilton posando con el programa informático que escribió
para la misión Apollo.
�Entna
Orientación profesional, orientación vocacional,
de la historia al entretenimiento
Juan M. Sánchez Lozano
Para los autores que se han citado
anteriormente, estos principios
nos llevan a las funciones atribuidas
a la orientación profesional que
son:
* La función de diagnóstico: ayuda
al alumno a conseguir un grado
progresivo de autoconocimiento,
lo que le permite tomar decisiones
efectivas.
* La función formación e información:
potencia las competencias exploratorias
capacitando al alumno a una búsqueda
de información relevante para su
desarrollo profesional.
La orientación profesional incluye conceptos que se entrelazan
dentro de los temas curriculares convencionales, abordándolos
desde la concepción teórica, hasta la estrategia de incorporar
situaciones de la vida real para vincularlos con los aprendizajes
escolares.
Las bases sobre las que se considera la intervención orientadora
son (Álvarez, M., Rodríguez 1995; Rodríguez Espinar, S.,
1993; Rodríguez Moreno, M.L., 1998; Sánchez García, MF.,
2004):
* Principio de prevención: intervenir antes que aparezca el problema.
* Principio del desarrollo: considerar a la Orientación Profesional
como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de las
personas.
* Principio de intervención social y ecológica: tomar como
referencia el contexto más cercano del alumno para diseñar
cualquier intervención orientador.
* Principio de potenciación: el alumno desarrolla habilidades
para poder enfrentarse constructivamente con los factores
que determinen el control razonable de su vida.
La función de consulta: propicia el cambio de actitudes, mejorando
la relación de la persona consigo misma y con los demás.
La dificultad para elegir una profesión, por la incidencia que
presenta y por las consecuencias que trae consigo, es considerada un
problema social. Para afrontar esta problemática, se ha visto
la necesidad de brindar asesoría a los estudiantes para elegir
una profesión (Fernández, 2004).
En un camino paralelo, la orientación vocacional, como estrategia
educativa, y desde una perspectiva holista de los procesos previos
que deben alcanzarse antes de elegir una carrera profesional,
ha cambiado a través del tiempo de acuerdo al contexto histórico,
político, y socioeconómico en el que se desarrolla. Su intervención
atiende a los problemas asociados de que hacer en el área
laboral y educativa.
Los aportes de la psicología científica a principios del siglo XX
,así como su teoría de rasgos y factores, promovían la aplicación
de tests científicamente comprobados en los que el profesional señalaba
la carrera que se alineaba al perfil del estudiante.
De 1950 a la década de 1980 surgió el enfoque dinámico que
recibió los aportes del psicoanálisis, teorías motivacionales de
la personalidad y las cognitivo-conductuales, pasando de una
Página 13
La orientación vocacional es una estrategia educativa.
* La función de consejería en la
formulación de objetivos profesionales
o laborales.
�Entoma
condición estática a una dinámica del desarrollo vocacional. Lo que
antes era un abordaje clínico, se considera una situación de
aprendizaje. Lo vocacional se plantea como una dimensión
educativa fundamental. La orientación se va adaptando a las
necesidades de la sociedad, al momento histórico, cultural,
económico por el que atraviesa. Por supuesto, los teóricos y
sus doctrinas constituyen la piedra angular para diseñar una
nueva propuesta en la orientación vocacional, que dé a los
jóvenes oportunidad de incorporarse a la construcción de su
aprendizaje de vida y carrera.
Remontándonos a la filosofía de Aristóteles, a través de la
cual se piensa que la deliberación razonada es la que conduce
a la acción, considerando que la forma idónea para llegar a
una decisión es la de una secuencia perfectamente razonada
y consciente de todos sus actos; éste sería el momento ideal
para realizar una acción o tomar una decisión, claro, supone
un sujeto plenamente constituido con herramientas suficientes
para una deliberación, acompañado de un mundo estable con
características de constancia y permanencia.
Éste no es el mundo actual, por tanto la orientación vocacional
conduce a que el estudiante, en un escenario de vertiginosos
cambios, tenga las condiciones óptimas de autoconocimiento,
información pertinente, socialización, necesidad de trascender,
que le permitan iniciar con la construcción de su vida, que será
única, irrepetible y de aprendizaje continuo.
Es que la vida de cada sujeto se constituye de cada instancia,
de cada proceso, en cada una de las decisiones tomadas a lo
largo de la vida, “no olvidemos que sólo la propia y personal
experiencia hace al hombre sabio” (S. Freud, 1973,1687).
Página 14
Atendiendo a la transformación que la sociedad vive, se considera
un modelo de intervención que cumpla con las expectativas
del estudiante, así como las necesidades de la familia, universidad y
sociedad. La orientación vocacional como un modelo de entretenimiento,
intervención teórico práctica que recibe los aportes de la psicología
cognitiva y la psicología humanista, atendiendo esta última
en producir una renovación de la psicología, que se enfoca en
la consideración global de la persona y la importancia de sus
aspectos existenciales como el conocimiento, la libertad y la
responsabilidad. Carl Rogers, uno de los fundadores del enfoque
humanista que desarrolló la terapia centrada en la persona,
menciona: “El consejero profesor o animador del grupo ha de
vivenciar una comprensión empática y exacta del mundo íntimo
de su cliente-alumno como si fuera el suyo propio y ha de ser
capaz de comunicar determinados fragmentos significativos de
esta comprensión”.
Etimológicamente encontramos su procedencia en el vocablo
inglés el entretenimiento, que significa entrenar, tutelar, aconsejar.
Existen otros campos de intervención como el empresarial, el
ejecutivo, el personal, entre otros. Fue John Whitmore quien lo
aplicó en el mundo empresarial hace más de dos décadas,
paulatinamente se fue implantando en Japón, Inglaterra,
Francia y España, actualmente alcanza una gran cobertura
en hispanoamérica. Según Whitmore, el entretenimiento consiste
en liberar el potencial de una persona para incrementar al máximo
su desempeño. Ayuda a aprender en lugar de enseñar, imprime
un matiz interesante a la relación de enseñar-aprender.
El entretenimiento es un estilo de conducción, una manera de
gestionar que facilita el desarrollo de las personas, brinda la
oportunidad de aprender promoviendo el conocimiento como
medio para cambiar la conducta. Sacude sus percepciones
porque enfrenta a la persona con sus creencias.
La metodología del entretenimiento se enfoca hacia las soluciones y
se orienta hacia los resultados. Cabe mencionar que promueve
de manera importante la autonomía y la creatividad, elementos
indispensables en el proceso de maduración cognitiva del adolescente.
Estamos en el tiempo de iniciar un nuevo paradigma, adoptar un
modelo de intervención en orientación vocacional que permita
al estudiante establecer recorridos que lo capaciten para abordar
dudas e interrogantes con una posición pensante, creativa, crítica,
alcanzando sus propias soluciones y respuestas, no hay un
solo camino para ello, contextualizar las intervenciones es un
buen inicio.
En el proceso de orientación es fundamental transmitir experiencia.
�Entna
Referencias
International Coach Federation-España:
http://www.icf-es.com/
Asociación Española de Coaching:
http://www.asescoaching.org
Bisquerra, R. (2008). Coaching: Un reto para los Orientadores
Universidad de Barcelona.
Consultado
en
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.
php?pid=bibliuned:revistaREOP-2008-19-24245&dsID=Documento.pdf
Cibeira, A., &Betteo, M. (2009). Jóvenes, crisis y saberes Lidia
Ferrari ( et al.) 1ª ed. Buenos Aires Centro de publicaciones
Educativas y Material Didáctico. 248 p.
Fuentes, M. (2010). La orientación profesional para elegir
fundamentadamente una ocupación: Propuesta alternativa.
Revista Mexicana de Psicología, Junio-Sin mes, 237-246.
Consultado en http://www.redalyc.org/pdf/2430/243016324012.
pdf
Gallego, S. &Riart, J. (2006). La Tutoría y la Orientación en
el siglo XXI: Nuevas propuestas. Ediciones Octaedro 1ª ed.
Barcelona.
Medina, L., &Perichon, A. (2008). Coaching Educacional Una
nueva visión de la Orientación Vocacional. 1ª. Ed. Buenos
Aires:Bonum. 104 p.
Rascovan, S. (2005). Orientación Vocacional. Una perspectiva
crítica. 1ª ed. Buenos Aires: Paidós. 200 p.
Página 15
Es tiempo de iniciar un nuevo paradigma.
�Entoma
Estrategias de lectura para
alumnos de preparatoria
Pompeyo González Alvarado
El primer propósito de este artículo es proporcionar al profesor
conocimiento del uso de las estrategias de comprensión lectora,
como herramienta interventora en el acto de leer, que sea interactivo
y simultáneo con el alumno. Y el segundo propósito que el docente
logre desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura, de tal
forma que los motive y aliente a seguir con el hábito de más
lecturas.
Por otro lado, el alumno debe comprender los textos que se
le plantean, lograr un buen rendimiento escolar y esto no se
quede solamente en la escuela, sino que también pueda ser
aplicada en su vida diaria y sea como parte de su formación
personal.
El alumno debe involucrarse en la jerarquización de la información.
En las escuelas preparatorias se ha insistido en la necesidad
de replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje. El
enfoque del trabajo docente debe ahora privilegiar el
aprendizaje de los estudiantes sobre la enseñanza: el estudiante
contará con las condiciones adecuadas para adquirir la competencia de
aprender a aprender y el profesor tiene que crear los ambientes
necesarios para que los estudiantes aprendan a aprender y a
pensar. Solé lo menciona: “… nos hace ver que si enseñamos
a un alumno a leer comprensivamente y a aprender a partir de
la lectura, le estamos facilitando que aprenda a aprender, es
decir, que pueda aprender de forma autónoma en una multiplicidad
de situaciones” (Solé, 2007).
Por lo anterior, el profesor debe estar en una mejora continua,
ideando y actualizando nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje
para los estudiantes, a través de diversas estrategias metodológicas
las cuales beneficiarían el aprovechamiento escolar de los estudiantes
en las aulas escolares de la institución.
Página 16
Es posible afirmar que la enseñanza de la literatura resulta indispensable
para formar integralmente a los estudiantes del bachillerato, ya
que no sólo es fuente de experiencia y comprensión humana,
sino que, en virtud de su ambigüedad e indeterminación
características, estimula al lector a formular múltiples hipótesis
de sentido y participar creativamente en la obra, además de
someter a juicio, valorar, analizar o rechazar su contenido.
Existe una amplia variedad de trabajos de investigación que
hablan sobre la importancia de la lectura como acceso al saber,
sus aplicaciones y cómo lograr la comprensión lectora en diferentes
áreas de estudio que ayudan y aportan conocimiento al lector
interesado en el tema.
Pero ¿qué es la comprensión lectora? Myrna Tijerino (2004)
dice que la comprensión lectora es considerada por los investigadores
como la construcción de un modelo mental de la situación representada
por el texto. El modelo mental puede representarse como una
estructura relativamente compleja en la cual las diferentes
informaciones del texto están ligadas entre sí por relaciones
temporales o causales (Van Dijk en Golder, 2002).
Pero para Cairney (2002) comprender significa saber por sí
mismo, construir el significado y, en el proceso, aumentar la
propia comprensión del mundo en toda su riqueza textual. El
término “enseñanza” se utiliza para representar todo lo que los
participantes, en cualquier acción de aprendizaje, hacen y dicen
para ayudar a otros, que estén en la misma circunstancia, que
lleguen a saber algo por sí mismos. (Cairney, 2002). El autor
quiere desligar al profesor como el único responsable para que
los alumnos adquieran la comprensión lectora, ya que el profesor
busca ayudar a los alumnos a comprender el significado de
otra persona, es decir, a descubrir lo que sabe otro, cuando
es el alumno el que debe de desarrollarlo y llegar a su propia
conclusión.
Es por eso que en su libro, Cairney (2002) busca enfrentarse a
los supuestos tradicionales respecto a la enseñanza de la comprensión.
Con frecuencia, el rol que desempeña el profesor es de apoyo
y estímulo, y el principal objetivo de la “enseñanza” consiste
en favorecer el contacto con el texto. Uno de los capítulos del
libro presenta una serie de estrategias que le parecen útiles
para estimular la comprensión de textos literarios. Todas ellas
insisten en el uso de textos completos, que requieren con frecuencia
la colaboración de grupo e integran a menudo la lectura con
formas de dar sentido a lo que se lee, cómo se escribe, dibuja
y dramatiza.
�Entna
Myrna Tijerina (1994) cita en su trabajo a Kabalen y Sánchez
desde un enfoque cognoscitivo, con diferentes grados de abstracción
y complejidad.
•Primer nivel: literal. Consiste en extraer información del texto
sin darle ninguna interpretación. Los procesos que se requieren
son: la observación, la comparación y la relación, la clasificación,
el cambio, el orden y las transformaciones, la clasificación
jerárquica, el análisis, la síntesis y la evaluación.
•Segundo nivel: inferencial. Se hacen inferencias a cerca de lo
que se lee. Los procesos requeridos son: los procesos fundamentales
del nivel literal más la decodificación, la inferencia, el razonamiento
deductivo y el inductivo, el discernimiento y la identificación e
interpretación de las temáticas del texto.
•Tercer Nivel: analógico. En este nivel de lectura se es capaz
de trasladar lo extraído de la lectura de un contexto a otro. Los
procesos requeridos en este nivel, además de los de los niveles
anteriores, son interpretar las temáticas del escrito, establecer
relaciones analógicas de diferente índole, y emitir juicios de
valor a cerca de lo leído.
La aplicación de los tres niveles de lectura, sostienen Kabalen
y Sánchez, propicia el desarrollo de las habilidades cognitivas
requeridas en cada nivel.
Por lo anterior, se seleccionaron una serie de estrategias que
se pueden realizar en el salón de clases y logren en los alumnos
las competencias a desarrollar.
I.Lectura exploratoria:
Ésta es una lectura general, sirve para conocer un texto de
manera rápida, y determina la naturaleza de la información que
posee (Tijerina González, 2004).
II.Estrategia para resumir:
Consiste en una exposición abreviada de un tema o materia,
se puede realizar de forma oral o escrita (Casas Cruz, 2008).
Se compone mediante la identificación de las ideas principales de un
texto (respetando la idea del autor). Es un procedimiento derivado
de la comprensión lectora (Pimienta Prieto, 2005 p.123). Esta
estrategia se construye mediante estos pasos: leer de manera
general el tema o texto, seleccionar las ideas más importantes,
buscar el significado de las palabras o términos desconocidos,
eliminar la información poco relevante y redactar el informe final
conectado las ideas principales (Casas Cruz, 2008).
Y otras estrategias que también pueden ser de gran utilidad
las menciona Cairney en su libro sobre la Enseñanza de la
comprensión lectora (2002).
III.Tramas narrativas:
Constituyen una forma de recordatorio del texto (Cairney,
1985). Es un esquema o armazón del texto: una especie de
andamio en el nivel del relato. Ese esquema contiene la información
suficiente para comprobar el recuerdo de un relato que el niño
haya construido y almacenado en su memoria.
IV.Fichas de personajes:
Es una estrategia sencilla diseñada para centrar la atención de
los alumnos en las personalidades de protagonistas específicos
de un texto.
V.Entrevista a los personajes:
Esta actividad constituye una forma muy creativa de repuesta
literaria. Requiere una comprensión y apreciación completa del
texto y estimula al lector a “meterse en el personaje”, así como
hacer elaboraciones del texto. Al colocar a los alumnos en
situaciones en las que tienen que entrevistar a un personaje,
se ven obligados a reflexionar sobre las cualidades que éste
posee y su forma de pensar. La estrategia anima también a los
estudiantes a “revisitar” el texto para aclarar qué saben acerca
del personaje en cuestión (p.81).
VI.Sociograma literario:
Esta técnica fue desarrollada por Johnson y Louis (1985).
Requiere que el lector construya un sociograma que muestre
todos los personajes de un relato y las relaciones existentes
entre ellos. La gran ventaja del sociograma consiste en que el
lector, al construirlo, aprecia y comprende mejor el texto. Tiene que
reflexionar sobre la personalidad de cada personaje, la compleja
relación existente entre ellos y el significado que a menudo se
pasa por alto en una única lectura superficial del texto.
Página 17
Diferentes textos ofrecen estrategias para acercarse a la lectura.
�Entoma
Pueden crearse múltiples espacios para desarrollar la motivación por la escritura.
Para que los alumnos pongan en práctica de manera consciente
dichas estrategias, se pueden llevar a cabo una serie de estos
mismos ejercicios destinados a promover el uso de las mismas.
Dependería de cada profesor hacer uso de alguna o varias
estrategias de lectura, acorde al texto que se está leyendo, en
especial a los géneros de cuento y novela, en los cuales se
centran más las estrategias propuestas.
Página 18
El profesor guiará las actividades para que los alumnos logren
la habilidad de hacerlo por sí solos. Hará un análisis de las
ideas principales y guiar el análisis de las ideas del texto para
lograr una correcta comprensión, y que el alumno pueda determinar
las ideas principales, dar palabras claves, inferir ideas principales,
etc. Todo de una manera que el profesor sólo sea un guía,
facilitador, acorde al sistema de competencias en que trabajan
las escuelas.
En cuanto a los alumnos, deben leer el texto tantas veces
como sea necesario, leer las instrucciones de los ejercicios que se
señalen, obtener información sobre el texto, tales como referencia
histórica, datos bibliográficos sobre el autor y su obra.
El desarrollo de la escritura por parte de maestros y
alumnos forma parte de las nuevas competencias
comunicativas.
�Entna
Presencia de los maestros escritores de la
Preparatoria 16
Ernesto Castillo
De izquierda a derecha: el poeta Alfonso Reyes Martínez, la ensayista Silvia Mijares Mendoza, el exrector Luis Eugenio Todd, la maestra Lucila Garza y el
poeta Horacio Salazar en una reunión académica en las instalaciones de la Preparatoria 16.
La Preparatoria 16 se fundó en septiembre de 1974, un espacio
educativo que en sus inicios fue administrado por profesionistas
de distintas áreas acdémicas, quienes además eran escritores
y dieron a conocer su creatividad literaria en el interior de la
institución y de manera externa.
Uno de los rasgos que ha distinguido a la Preparatoria 16 desde
su fundación es la presencia de maestros escritores, mismos
que han generado una escritura que tiene reconocimiento local
y nacional, entre ellos mencionamos a Silvia Mijares Mendoza,
Horacio Salazar Ortiz, Alfonso Reyes Martínez, Miguel Covarrubias,
Armando Joel Dávila, Josefina Díaz Olivares, Leticia Hernández
Martín del Campo, Celia Nora Salazar, Luis A. Lucio López,
Omar Villarreal Moreno, Ricardo Martínez Ernesto Castillo y
Rafael Olivares, principalmente.
Creemos que los maestros del nivel medio superior escriben
para ser mujeres y hombres de su tiempo, para perpetuar un
ejercicio milenario y con ello dar cuenta de su circunstancia
histórica; los maestros escriben para reflexionar sobre su práctica
docente, pero, ante todo, para hablar de su mundo, de la fuerza
interior que los dimensiona y los ubica como personas comprometidas
en el horizonte del conocimiento.
Página 19
Sin temor a equivocarnos, pensamos que por razones históricas,
políticas y culturales nuestra Preparatoria 16 tiene en su historia
un número considerable de escritores que han destacado a
nivel local, nacional e internacional.
�Entoma
Silvia Mijares Mendoza
Escribió el ensayo La filosofía de Vasconcelos como filosofía
latinoamericana (1975), posteriormente participó en la obra El
arte como problema, con un ensayo sobres cuestiones estéticas,
y de 1982 a 1995 fue colaboradora permanente de la revista por,
editada por la Facultad de Filosofía y Letras (UANL) y coordinada
el escritor Miguel Covarrubias.
Algunos de los artículos publicados para la revista Deslinde son:
“Antonieta Rivas Mercado, mujer, artista, mecenas” (1982), “El
juego y la filosofía”(1986), “Sistema de Barthes” (1988), “Wittegenstein
en la memoria de sus amigos” (1990), “Senderos que no se
bifurcan” (1992), entre otros textos.
También colaboró para el libro Desde el cerro de la silla, artes y
letras de Nuevo León (1992), editado por la Facultad de Filosofía
y Letras (UANL), obra en la cual colaboró con el texto “La cocina
tradicional de Nuevo León”.
Horacio Salazar Ortiz
Desde finales de la década de 1950 fue colaborador del
periódico Vida Universitaria, era reportero y contaba con una
columna sobre temas universitarios, además publica parte de
su producción poética; también participó en la organización de
algunos eventos de la Escuela de Verano, entre ellos presentó
la obra de los poetas Gloria Collado Collado y Andrés Huerta.
Recordemos que la Escuela de Verano fue creada por el maestro
Francisco M. Zertuche, a esta asistieron múltiples conferencistas de
carácter nacional e internacional a la Universidad, evento que
regularmente se desarrollaba en la Preparatoria 3 conocida
también como Escuela de Bachilleres.
Aunque no es maestro fundador de la Preparatoria 16, se incopora
a la misma como coordinador académico y colabora en Hojas
de Cultura, publicación de la institución de carácter cultural.
Escribió poesía desde principios de 1950, algunas de sus
obras son: Breve canto a la aurora (1962), En el nombre de
Eva (1969), La cruz azul y otros poemas (1974), La canción
que cantamos (1989), Paisajes y canciones (1999), entre otras
obras.
Además colaboró en la mayoría de publicaciones culturales
que desde la década de 1960 se realizaron en el área metropolitana
de Monterrey.
SILVIA ~UJARES,
L,\ FILO FIA
OE VASCON ELOS
CQ)IO FILOSOFIA
I.ATINOAMEIUCANA
Miguel Covarrubias
Impartió clases en la Preparatoria 16 donde ademas se sumó
al proyecto académico y cultural. Para 1974, al igual que los
escritores Reyes Martínez y Salazar Ortiz, ya tenía una trayectoria
en el ámbito literario y cultural de Monterrey.
Página 20
Para ese año ya tenía varios poemarios publicados, entre
ellos: La raíz ausente (1962), Custodia de silencio (1965), El
poeta (1969), entre otras obras.
El doctor Luis Eugenio Todd, presentó la obra La filosofía de Vasconcelos como una filosofía latinaomérica
(1974), de la maestra Silvia Mijares
Mendoza.
La Preparatoria 16 inicia con un grupo de maestros, quienes
además de atender las cuestiones académicas, estaban a la
vanguardia de la escritura regiomontana, o dicho de otra manera, Covarrubias,
Mijares, Salazar y Reyes Martínez, desde su quehacer en la
preparatoria y fuera de ella, representaban la vanguardia cultural
de mediados de la década de los setenta, y en menor medidad
participan otros maestros de la institución.
�Entna
Alfonso Reyes Martínez
Armando Joel Dávila
Alfonso Reyes Martínez fue otro maestro escritor que contribuyó
al panorama cultural literario de la Preparatoria 16.
Otro maestro que inicia su trayectoria como escritor en la
Preparatoria 16 es el poeta Armando Joel Dávila. Precisamente
sus primeras colaboraciones poéticas las realiza en Hojas de
Cultura, en 1976, publicación diseñada por el arquitecto Reyes
Martínez, mismo que invita a Dávila a colaborar en dicho espacio
y también comienza a desempeñarse como profesor.
Antes de continuar, es importante señalar que algunos de los
maestros que reseñamos llegaron a la institución con cierta
experiencia literaria, es el caso de Horacio Salazar Ortiz y Reyes
Pre~entac1on del I1bro
Las Piruetas del Perico
Aulor WJS ANTONIO f.,UCIO
Preparatoria N• J 6
Con el paso del tiempo Dávila publica A la orilla del sueño
(1977), El escorial y otros poemas de amor (1987), La palabra
y la herida (1977) y La ruta vertical (2008), además de las
anteriores ediciones colabora para diversas publicaciones de
la localidad, entre ellas en la sección cultural “Aquí Vamos” de
El Porvenir, en las revistas Deslinde, Armas y Letras y Salamandra,
en su segunda etapa, por citar algunos ejemplos.
La poesía de Dávila ha sido antologada en diversas obras literarias
y entre los reconocimientos obtenidos está el haber recibido el
Premio a las Artes UANL 2006 por su trayectoria como escritor,
además de haber ejercido diversos puestos públicos relacionados
con la escritura.
Ricardo Martínez
Ricardo Martínez inicia su trayectoria como docente en la institución,
y sus primeras colaboraciones las realiza en Hojas de Cultura,
pequeños artículos y reseñas de películas.
Posteriormente comienza a desarrollar libros de texto para el
nivel medio superior, entre ellos, libros de Ética, Filosofía y Lógica,
los cuales son implementados en diversas preparatorias de la
UANL.
Sin embargo, su trayectoria como escritor representativo
universitario y de Nuevo León se da con la publicación de Verdaderas
del perico.
palabras (1999), ahí comienza una trayectoria vertiginosa que
Martínez, quienes ya habían publicado algunas obras o participaron durará solamente diez años: de 2000 al 2010, aproximadamente,
en diferentes experiencias culturales. Por ejemplo, Reyes después ya no querá saber nada de su desempeño como escritor.
Martínez colaboró en la creación de la revista Salamandra, que
surgió en la década de 1960, década en la cual también dio a Dentro de sus primeras acciones está el haber creado, con
conocer los poemarios Presencia en el tiempo (1964) y Péndulos Concepción Martínez y Ernesto Castillo, la revista Entorno Universitario,
de la institución en cuestión, en febrero de 1999, comenzó a
rotos (1966), posteriormente publica otros poemarios.
colaborar en las revistas Armas y Letras, CIENCIAUANL; en
La participación como escritor de Reyes Martínez durante su las publicaciones de carácter nacional como Crítica, de la Universidad
estancia en la Preparatoria 16 se realiza desde la publicación de Puebla, La Tempestad, El Cuento, Assimov; y de carácter
Hojas de Cultura, espacio informativo de la institución y en el internacional como: Malahat Review, de la Universidad de Victoria,
cual también colaboraban maestros con poemas, reseñas de Canadá, y El Generador, de España.
cine, entre otros textos.
Uno de los reconocimientos obtenidos a nivel internacional
Uno de los ensayos que publicó posteriormente y ha trascendido en esa década como escritor, está el haber sido finalista en el
por los contenidos es Desde el Cerro de la Silla, UANL, Artes Premio Internacional de Poesía “Desiderio Macías” en el 2005.
Uno de sus textos fue seleccionado en la publicación austriaca
y Letras en Nuevo León (1992).
Página 21
De izquierda a derecha: la escritora Elvia Salinas, el ingeniero Jaime C. Vallejo
Salinas y el escritor Luis Antonio Lucio en la Presentación del libro Las priuetas
�Entoma
Land mit offenen armen (México, tierra de acogida, 2008) y colectivo en diversos géneros literarios y el cual sirve como
seleccionado en la antología La avaricia del escritor mexicano detonador para que los maestros siguieran elborando sus propias
José Vicente Anaya.
propuestas literarias, en esa obra participan: Luis Antonio Lucio,
A la par de lo anterior, algunos de sus poemas son traducidos
al alemán, inglés y su obra promocionada en algunos países
sudamericanos; del mismo modo recibe diferentes apoyos en
la localidad para la publicación de su obra.
Los libros académicos
Dentro de esta evolución que ahora describimos está la presencia
de la Reforma Académica de 1993 que se da en la Universidad
Autónoma de Nuevo León, una de las propuestas de dicha Reforma
fue involucrar a los docentes en el proceso de escritura, que los
maestros redactaran libros sobre las materias o asignaturas que
impartían.
En dicha disposición institucional se involucraron los maestros
Ricardo Martínez, Leticia M. Hernández Martín del Campo,
Celia Nora Salazar, Josefina Díaz Olivares, María Rosalba
Concha, José Morales Sánchez, Leticia Mata, Sylvia Sánchez;
experiencias de escritura que en algunos casos llevó a
determinados maestros a desarrollar propuestas literarias
más allá de lo académico.
En ese sentido, y gracias en parte a la Reforma Académica de
1993, algunos maestros se inclinan por desarrollar y elaborar ensayos
sobre temas de cultura general, escribir cuentos o poemas, y
en general incursionar en otras experiencias de escritura.
Leticia. M. Hernández Martín del Campo, Carlos Omar Villarreal
Moreno, Ma. Josefina Díaz Olivares y Ernesto Castillo.
Josefina Díaz Olivares (1946-2002)
La maestra Díaz Olivares se incorpora a la Preparatoria 16
siendo aún estudiante de la Facultad de Filosofía y Letras
(UANL) y pronto comienza a destacar en actividades administrativas
y culturales. Ese reconocimiento hacia su trabajo cotidiano en
la Preparatoria 16 la lleva a lograr el nombramiento de académica. En
sus ratos libres tranquilamente podía desarrollar diez o quince
“calaveras poéticas” o algún poema con determinada rima.
Pero su experiencia formal, por así decir, se dio con la escritura
académica, elaborando textos en el área de español y de
etimologías griegas y latinas.
Más adelante publica su obra Raíces de eternidad (1998), conjunto
de ensayos sobre literatura mexicana, y en 1995 ya había participado
con dos relatos en la obra Después de la lluvia.
Cabe señalar que entre ella, Celia Nora Salazar y Leticia Hernández, y
después de seleccionar de dos o tres cajas de textos poéticos,
elaboraron la antología Sembrador adelante (1992) del profesor
Luis Tijerina Almaguer.
Leticia Magdalena Hernández Martín del Campo
Leticia Hernández se incorpora a la Preparatoria 16 antes de
terminar su carrera profesional, licenciatura en letras españolas,
Facultad de Filosofía y Letras (UANL) y sus primeros ensayos
los publica en la revista Armas y Letras, gracias a la invitación
del maestro Miguel Covarrubias.
La primera obra que escribe la maestra Leticia Hernández es
Seis cuentos indecorosos y dos historias verdaderas (2002),
obra con ocho cuentos que la autora ya había publicado en
diversos espacios culturales.
Posteriormente publica el ensayo Esther M. Allison. Una poeta
peruana en Monterrey (2008), obra por la cual es invitada a
Página 22
participar en un Congreso Internacional de Literatura Latinoamericana
en Perú.
Finalmente publica Gajes del oficio (2012), obra en la cual reune
diez cuentos.
Presentación del poemario Verdaderas palabras (1999), del escritor Ricardo
Antes de continuar es importante mencionar que en 1995 se Martínez; de izquierda a derecha: la narradora Susana Marroquín y los
publica en la Preparatoria 16 la obra Después de la lluvia, texto poetas Ricardo Martínez y Alejandro del Bosque.
�Entna
Su tesis de maestría lleva el nombre de “Idealización, autoafirmación
y erotismo en Te di la vida entera, de Zoé Valdés”, documento
que llama la atención por la aplicación de la teoría de la recepción
en un plano bastante completo de dicha teoría.
Carlos Omar Villarreal Moreno
Villarreal Moreno participó en diversas experiencias literarias
desde su época de estudiante, entre ellas el haber gando el
concurso de la Normal Superior y su composición con la cual
participó ahora es el himno de esa institución.
Luis Antonio Lucio López
La experiencia de Luis Antonio Lucio como periodista del
periódico El Norte le sirvió para incorporarse al ámbito de la
narrativa literaria. Con esa historia y bajo la influencia de ciertos
narradores contemporáneos participa en un concurso de cuento a
nivel estatal organizado por el municipio de Guadalupe (1992)
,en el cual obtiene el primer lugar con el texto “El peor invento
de Atenógenes Longoria”.
Más adelante la Preparatoria 16 le publica el libro de relatos
Las piruetas del perico (1998), en el que narra anécdotas de
Posteriormente participó en el Concurso de Poesía Joven de su lugar de origen, Villaldama, y recrea de manera amena la
Monterrey (1992) y fue finalista en el mismo, también se hizo cotidianidad de aquel lugar. Ha seguido publicando en diversas
una publicación con el mismo nombre en la que aprecen los
poemas de Villarreal Moreno.
Sin duda 1992 es un año significativo para el autor, ya que
realiza para la Preparatoria 16 una antología sobre el poeta
español Pedro Garfias, la cual lleva el título de Pedro Garfias,
un recuerdo ardiente (1992) y obtiene el segundo lugar en un
concurso de cuento a nivel estatal con el texto “El último asalto”
(1992).
Posteriormente participa en los libros colectivos: Después de
la lluvia (1995) y Monterrey, voces del viento (1997). En noviembre de 2013 obtiene el segundo lugar en un concurso de
“calaveras poéticas” que organiza la UANL.
revistas culturales.
Rafael Olivares Ballesteros
Olivares Ballesteros realiza la mayoría de su trayectoria literaria
en la Preparatoria 20 (UANL) de Ciudad Anáhuac, ahí se da a
conocer como un escritor nacional y unos años antes de jubilarse
se incorpora a la Preparatoria 16. Institución que le publica la
obra Leyendas norestenses (2004). Colaboró en diversas ocasiones
para la revista de la escuela Entorno Universitario.
Página 23
En la presentación del libro Gajes del oficio de Leticia Hernández. De izquierda a derecha: poeta Graciela
Salazar, la autora, la directora Sandra E. del Río y maestro invitado.
�Entoma
Real de Catorce
J. R. M. Ávila
El empedradero impide que apresure el paso.
Página24
Por la calle que baja hacia el río seco, a través de una ventana
sale la voz enronquecida de una mujer: “Una caridad, por el
amor de Dios, señor”. Y sin pensarlo ¿dijo?: “La Dolorosa”,
y se desata la risa. Cuando dejamos de reír, Humberto dice:
“Espérenme, vamos a tomarnos una foto. ¿La quieren con la
Dolorosa o sin la Dolorosa?”. Sólo Raymundo no está muy de
acuerdo con la broma y seguimos caminando hasta que la
casa y la mujer han quedado atrás, arriba, lejos.
Nos detenemos. “Acomódense aquí”, dice Humberto, equilibra
con piedras el tripié y programa la cámara para que se dispare
sola. Después corre cuesta arriba para reunirse con nosotros.
Apenas está por llegar cuando la cámara toma la foto con él
de espaldas. Tras reponerse de la risa y normalizar su respiración,
pide: “Acérquense un poco”, después se encamina hacia el
tripié y vuelve a programar la cámara. Esta vez sí alcanza a
llegar a tiempo para acomodarse.
“Le hubiéramos tomado una a la Dolorosa”, ¿dijo? sin reírme.
Raymundo finge que nada he dicho y sigue caminando cuesta
abajo. Los demás van tras él. Los dejo adelantarse y sin avisarles
me dirijo calle arriba. El empedrado impide que apresure el
paso, jadeo, tengo que detenerme antes de llegar a la casa de
la mujer. Mientras descanso, preparo mi cámara. Ojalá no haya
gente que se atraviese o se detenga a curiosear mientras tomo
las fotos. Volteo a ver si mis amigos me esperan y noto que
vienen de regreso, pero lejos aún.
�Entna
Avanzo de nuevo y, a punto de llegar, escucho la voz de la mujer
que parece haber estado agazapada, acechándome: “Una
caridad, señor”. Se me figura una gata maullando insistente a
sabiendas de que su chantaje será efectivo. Tratando de ignorarla,
le tomo una foto de frente. Demasiado oscura. Me acerco y la
mujer baja de la cama y desata el ruido de una cadena reptando
desde uno de sus pies.
Hasta ahora no había reparado en su cautiverio. Enfoco la
cadena como centro. Demasiada oscuridad aún. Debo entrar, aunque
no creo que quien la custodia sea amable y me lo permita.
¿Qué voy a decir, que quiero tomar unas fotos a la cautiva? Tal
vez se ofenda o se niegue, pensando que voy a denunciarle ante las
autoridades. Mis amigos se ven más cerca. Debo apresurarme. Fotos
como éstas no se obtienen todos los días. Además, ¿quién me
asegura que vuelva a Real de Catorce y encuentre a la mujer
en las mismas condiciones?
Por eso me decido y toco. No hay respuesta. Toco de nuevo
con más fuerza y la puerta cede. Me detengo sorprendido, pero
en seguida la empujo y entro al tiempo que saludo al vacío. La
mujer ha dejado de pedir caridad y se ha encaramado en la
cama. “No me lleve, por caridad”, dice mientras me mira con
ojos desahuciados, saltando en cuatro patas como un animal
asustado. Tomo la primera foto y se cubre los ojos ante el flashazo.
Tomo la segunda y se refugia en un rincón de la cama. La
cadena hace un estruendo continuo ante cada movimiento de
la cautiva.
Adentro de una taza hay una llave. Esa debe ser la que abre.
Pero cuando intento llegar hasta la mujer, se encuentra de pie,
lejos de la cama, protegiendo el candado para que no lo abra.
“Van a venir por mí cuando me duerma. No me suelte, por caridad
se lo pido”.
Para complicarlo todo, acaban de llegar mis amigos. Raymundo
me dice que salga de ahí, que alguien puede venir y reclamar;
Antonio sonríe mientras me mira con malicia como acusándome
de acoso; Humberto me toma una fotografía con la mujer liberada;
José Ángel y Osvaldo miran callados; Benjamín no ha venido
esta vez.
Sin atender a la voz de la mujer, salgo. “Señor, por caridad, por
el amor de Dios, no me deje sola, van a venir por mí, me van a
llevar”, dice la mujer. Pero yo, sin atender a sus ruegos, arrojo
lejos la cadena, el candado y las llaves. Después me reúno con
mis amigos.
La voz va quedando atrás, lejos, lastimada.
Poco a poco pierde miedo y contempla intrigada lo que hago.
Las fotos ahora sí resultan como las quiero. Tiende sus manos
y pide caridad de nuevo. No sé a qué tipo de caridad se refiera.
La caridad más grande que puedo ofrecerle es liberarla, por
eso, tras tomar las fotos, busco las llaves sobre un trastero que
está en la pared opuesta a la cama.
“No, señor. Por caridad”. No sé qué pretenda decirme. Tal vez
tema ver llegar a quien la mantiene encadenada. No le hago
caso y sigo buscando hasta que encuentro dos llaves. La mujer
recula cuando se da cuenta de que estoy por liberarla. “No,
señor. Me van a llevar si me quita la cadena”.
Miro las llaves. Son idénticas. Me acerco un poco, pero ahora
soy yo quien recula ante el hedor que despide la mujer. Me
sobrepongo y trato de introducir una de las llaves en el candado
que sujeta la cadena, pero no embona en la cerradura. La mujer
lanza una risita burlona, tal vez perversa. Me detengo sin saber
qué hacer. De repente me dirijo al trastero y lo abro sin preámbulos.
“A través de ventana sale la luz enroquecida de una mujer”.
Página 25
“No, señor, por caridad. No lo haga”, dice. “Debo hacerlo.
¿Quién la tiene encadenada?”, le digo. “Yo”, contesta. “¿Cómo?
¿No es otra persona quien la encadena?”, digo asombrado.
“No. Soy yo, porque tengo miedo. Por caridad, señor, no me
quite la cadena. Si me la quita van a venir y me van a llevar”.
�Entoma
Ciencia y sociedad
Eduardo Estrada Loyo
El investigador Timothy Busbice
ha realizado este logro al
recrear, a través de algoritmos
computacionales, las conexiones
neuronales del cerebro de un
gusano.
Cuando el destino nos alcance.
Actualmente, y en los albores del siglo XXI, el avance científico se
encuentra en un punto de inflexión en el que se juega el devenir
de la humanidad, es decir, la probable evolución del ser humano.
Sin embargo, en este momento usamos los más avanzados
conocimientos de la ciencia y sus desarrollos tecnológicos,
predominantemente, como objetos de consumo, herramientas
de control de masas o para hacer la guerra. Esto nos invita a
reflexionar sobre nuestro destino como especie.
Cabe señalar que la tecnología no es, por sí misma, ni buena
ni mala: lo que incide en sus efectos es el uso que le demos.
La ciencia debe ser desprovista de todo aquello que impida su
progreso y desarrollo, dejando de utilizarla para la satisfacción
de unos cuantos y dedicarla plenamente a la búsqueda de la
verdad, ella cual fuere.
Página 26
A continuación presentamos algunas novedades científicas y
sus probables implicaciones en nuestro diario acontecer.
Un grupo de científicos creó un robot dotado con cerebro de gusano,
el cual se comporta como lo haría dicho organismo en la vida
real, sin que se le haya añadido ninguna instrucción sobre
cómo moverse, al mismo tiempo que aprende de la experiencia.
En la actualidad, los científicos
dedicados a la investigación
de la robótica y la informática
han creado algunos artilugios
con la capacidad de tomar
decisiones, por lo que estas
máquinas son cada vez más
inteligentes y capaces de actuar
con independencia del ser humano.
Si las investigaciones en estos
campos continúan, podríamos
derivar en lo que los futurólogos
han dado en llamar una
singularidad, en este caso,
tecnológica. Esto es, la capacidad
de adquirir conciencia de sí
mismo, autoreplicarse, y de
aprender. Algo que los científicos,
y algunos autores de ciencia ficción, han pronosticado desde
tiempo atrás. Respecto a esto, ya desde 1980 Clive Sinclair, el
creador del procesador ZX Spectrum, predecía que los programas
basados en el silicio (las computadoras) estaban destinados a
terminar con el “largo monopolio” de los organismos basados en
el carbono, es decir, de todas las formas de vida orgánica sobre
el planeta Tierra, incluyéndonos a nosotros mismos. O como,
recientemente, declaró el físico británico Stephen Hawking con
respecto a que “la inteligencia artificial podría significar el fin de
la raza humana”.
¿Por qué el universo es oscuro?
Una probable respuesta es la existencia de la materia oscura.
Dado que su presencia absorbe un porcentaje muy elevado de
la luz que circula por el universo. Lo que tiene como consecuencia
que sólo nos llegue una parte mínima de ella. Últimamente, los
astrónomos han encontrado algunas distorsiones relacionadas
con la trayectoria de las órbitas de los cuerpos estelares (estrellas,
planetas galaxias, etc.) que no han podido explicarse por el actual
modelo estándar del universo, por lo que los científicos han recurrido a
explicar dicho fenómeno a través de esta cuasi esotérica materia
oscura,
�Descubren un mecanismo celular de reparación cerebral que
crea nuevas neuronas.
Investigadores de la Universidad de Lund y del Instituto Karolinska
de Estocolmo, Suecia, descubrieron, después de un derrame
cerebral, provocado de forma experimental en ratones, que
unas células del cerebro conocidas como astrocitos desarrollan
un mecanismo de reparación para crear nuevas neuronas y suplir
a las que resultaron dañadas.
Los astrocitos, conocidos por cumplir funciones básicas de
mantenimiento y sostén de las neuronas, actúan como barrera
filtradora entre la sangre y éstas.
Las neuronas son las células del cerebro que se especializan
en la recepción de los estímulos y en la conducción de la información
relacionada con el impulso nervioso. Los investigadores de Estocolmo
encontraron que los astrocitos, una vez producido el derrame,
comienzan a formar nuevas neuronas en la parte dañada del
cerebro, primero como células inmaduras hasta completar el
proceso.
Antes de este descubrimiento, los científicos creían que las neuronas
dañadas ya no se podían regenerar. Sin embargo, el tema de la
neurogenesis, aunque ya era conocido por los científicos desde
mediados del siglo pasado, siempre había estado envuelto en la
polémica de sí se daba en el cerebro humano en general o sólo
en ciertas áreas del mismo, o si sólo se realizaba en los individuos
durante el proceso de maduración. Posteriormente, se descubrió
que el proceso de regeneración neuronal en individuos adultos se
realiza por una estructura cerebral relacionada con la memoria:
el hipocampo. Sin embargo, el hallazgo de los investigadores
suecos relacionado con las células gliales (astrocitos) sobre la
generación de nuevas neuronas en todo el encéfalo (cerebro) y
durante toda la vida del organismo nos hace vislumbrar nuevos
horizontes en la comprensión de los mecanismos relacionados
con la rehabilitación y la recuperación de las funciones dañadas
en pacientes que han sufrido accidentes cerebrales.
Captan palabras en las imágenes de las vibraciones
que éstas generan en los objetos
Un equipo de científicos liderados por Zhaoyanq Wang, Hieu
Nquyen y Jason Quiabeth, del Departamento de Ingeniera de la
Universidad Católica de EE.UU., acaba de demostrar, a través
de una técnica basada en la óptica, partiendo de grabaciones en
video de alta velocidad, que se puede extraer información acústica
a partir de imágenes basadas en los patrones vibratorios de
los sonidos.
La técnica está basada en el efecto mecánico que las ondas
sonoras causan al hacer vibrar al aire por donde viajan. Dichas
vibraciones, de amplitudes de onda pequeñas, pueden ser captadas
mediante un sistema de video implementado por los científicos
para, posteriormente, analizarse mediante una serie de cálculos
algorítmicos con los que se reconstruye el audio. Dicha tecnología abre
la posibilidad (preocupante) de que en un futuro no muy lejano,
que ya nos está alcanzando a través de la multitud de dispositivos
audiovisuales que nos rodean, la discreción de nuestras conversaciones
ya no esté asegurada. La técnica combina aspectos de la óptica
y la acústica, y descifra, a través de la vibraciones de los objetos,
las palabras pronunciadas. Por lo que la frase común de que “las
paredes oyen”, por culpa de esta tecnología, se está volviendo
una realidad.
Con esto concluimos nuestro pequeño recorrido por las veredas
de la ciencia. Donde quisimos resaltar el trascendente papel que
ésta tiene y tendrá para llevarnos al lugar que habremos de
ocupar en el cosmos, así como esclarecer nuestros orígenes y
nuestro destino final.
Fuentes bibliográficas
http://www.tendencias21.net/Crean-un-robot-dotado-con-elcerebro-simulado-de-un-gusano_a39118.html
http://noticiasdelaciencia.com/not/11917/descubren-un-mecanismo-celular-de-reparacion-cerebral-que-puede-ser-potenciado/
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2014/12/141207_tecnologia_spectrum_sinclair_az
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A pesar de todo, los avances de la ciencia astronómica a lo largo
de todo el siglo XX son producto de la aplicación de los más
avanzados desarrollos tecnológicos como el telescopio Hube, el
cual nos permitió asomarnos hasta las etapas más tempranas
del universo, aún desconocemos, a ciencia cierta, el origen y
probable fin que éste podría tener, o sí es que lo tendrá. Más
que desentrañar estos enigmas, los últimos avances en este
campo han añadido otros como que las galaxias se alejan rápidamente
unas de otras, y cada vez a mayor velocidad. La teoría actual
sobre el origen del cosmos (el tiempo y el espacio) afirma que
el universo surgió después de una Gran Explosión o Big Bang.
Con base en esta teoría lo esperado sería que después de esta
Gran Explosión, la velocidad de los cuerpos estelares, expulsados
por el Big Bang, con el tiempo comenzara a disminuir por efecto
de la fuerza de gravedad. No obstante, a mediados del siglo pasado
los astrónomos descubrieron, con azoro, que la velocidad de
la expansión del universo en lugar de disminuir se acelera cada
vez más. Es decir, las galaxias se alejan unas de otras y cada
vez a mayor velocidad. Al no encontrar una explicación a dicha
aceleración, los científicos se la han atribuido, nuevamente, a
una misteriosa energía oscura. La cual no debemos de confundir
con la materia oscura cuyo efecto sobre los cuerpos estelares es
de atracción, a diferencia de la energía oscura que es de repulsión.
�Entoma
Consolidación y presencia del rock
femenino regio
Araceli González
Andrés Mendoza
Los escenarios de aquellos años fueron la Alameda, el parque
Niños Campeones, Factores Mutuos, El Mesón del Gallo, La
Tumba, el patio del Café Iguana, La Feria de Monterrey y diferentes
plazas públicas como las Arboledas de San Nicolás y el Casino
Monterrey, entre otros. También se desarrollaban eventos como
Dos Días de Colectividad y diversos festivales, así como la
emisión de programas como Desvelados en radio y más tarde
en televisión, logrando una mayor difusión del rock.
El brote de talentos en la música regia hace que las disqueras
volteen sus ojos hacia el rock de Monterrey, de aquí que grupos
como “La Verbena Popular”, “La Flor de Lingo”, “El Gran Silencio” y
otras bandas consiguieran firmar con alguna compañía importante.
Es en esta década cuando la presencia femenina logra sentar
las bases para asegurar su lugar dentro de la escena del rock
regio, todas ellas colocaron su granito de arena abriendo nuevos
espacios, su fuerza sirvió de ejemplo para que se vieran cumplidas
las aspiraciones de muchas rockeras.
Con la entrada del nuevo milenio, aparecen nuevos espacios y
llegan nuevas bandas, más agresivas y variadas, apoyadas por
las nuevas tecnologías, es así como se comienza a escribir
una nueva etapa del rock femenino en Monterrey.
La presencia femenina se propaga a diferentes ritmos que van
desde el punk, metal, alternativo, reggae, death, progresivo,
dark, gótico, ska, doom, grunge, rock, Indi rock y otros más.
La presencia femenina en el ámbito del rock regiomontano a partir de la década de 1990 ha sido trascendental en esta imagen Myrthala, grupo Mutum.
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Indudablemente, la presencia e influencia femenina en las artes,
política, negocios y demás actividades de nuestro entorno va
en considerable aumento, y el ambiente del rock no podía ser
la excepción.
Por el 92 inician su proyecto las metaladies de “Labei Ritual”
(Symphonic Death Black) formada por Kristal Labei, en la voz,
bajo y cello; Mónica en la guitarra; Cindy Figueroa en los teclados
y Hässe en la batería, grabaron en el 98 “Storm in the Darkness”
para un recopilatorio llamado “A Tribute To Hell”. En 2007 lanzan
“Dreadful Prophecies”.
Aparecen cantantes de la talla de Gina Ríos, quien es una chica
amante del rock, escritora, guitarrista y cantante de “Spacegoat”,
banda de rock clásico con algo de psicodelia y stoner; a Gina se
le pude considerar como una de las principales cantantes de
rock contemporáneo de Monterrey.
La banda de metal sinfónico “Mutum” graba su primer disco en
el 2002, acompañada de voces como la de Argentina, su primer
vocalista, tiempo después Anabel Olivo fue quien representó
al grupo de excelente manera, para posteriormente ceder
su lugar, en 2010, a Myrthala Bray, quien estudió ópera en la
Facultad de Música. Ellas han alternado con músicos y bandas
de gran nivel como Paul DiAnno y Haggard; Myrthala también
colaboró con “Noosphera” en 2013, para la grabación de Pyramids
and Androids del EP. “Echoes of life” y con Inferzenal.
�Entna
Otra voz que no puede pasar
desapercibida es la de Jessica Lee,
de la banda “Arkham Dream”,
agrupación que surge en 2005,
y para 2011 presentan su primer
material, Origins of Madness,
una grabación altamente
recomendable para los amantes
del metal. En fecha reciente esta
agrupación presenta a su nueva
vocalista, Analí Ibarra, quien ya
está demostrando su gran talento
vocal.
“Angora”, grupo formado a finales
de 2007 por Nallely Pérez, Paty
Lynn, Argentina Elizalde, Marcela
Casas, Gaby Popper y Diana Aguilar,
lanzan, en noviembre de 2009, su
primer disco titulado “Esta Vida”,
que contiene temas inéditos de la
autoría de Nayelly y Patricia; participaron
en numerosos eventos en el norte
y centro del país. Actualmente
dos de sus integrantes viven fuera Talento juvenil en el rock local (Grupo Angora)
de la ciudad y Marcela Casas ya
se encuentra imaginando otra vida, componiendo letras de lo black metal, con temas que hablan de brujas y de nuestra
que será su próximo trabajo como solista.
cultura prehispánica; “Nahualli” antes de iniciar su concierto,
realiza pequeños performances de aquelarres muy originales.
Quien también logra capturar a los metaleros es Ruth Saifragh, El siguiente grupo “Folkgrieg Techcatl”, destaca por la voz y
reconocida por ser integrante desde hace cuatro años de “Sinfonía violín de Nancy Rodríguez Lazcano, maestra de iniciación musical
Céltica”, banda de hard rock, folk, metal, power metal, thrash y cuerdas en la Escuela de Artes Musicales, además de ser
metal y heavy metal, un grupo que ha elegido catalogarse
como los padres y creadores del bitch metal; han alternado
con importantes bandas locales, nacionales e internacionales,
recientemente en España fueron ganadores del premio a la
mejor banda independiente y en México ganadores del premio
KALANI, que reconoce a la mejor banda de metal. Con más
de diez años en la escena regia, y siempre con excelente
propuesta, por ahora se encuentran promocionando su nuevo
álbum RISE, que contiene temas originales.
Otra banda es “Nahualli”, que dirige Morty Darko, voz con una
interesante propuesta, con quien colaboran músicos que ya
formaban parte de la escena y retoman con ella el concepto witch
Nana Cantú: constante búsqueda en las
interpretaciones.
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Virtuosa voz la de Marcela Bovio, regia que inicia con “Elfonía”
en 2001, grupo de metal progresivo, años más tarde viaja a
Holanda como vocalista, violinista y compositora de Stream of
Passion, con el que ha producido tres discos, combinando el
doom atmósferico y progresivo, con esta banda tiene poco más
de cinco años escribiendo la letra de las rolas.
�Entoma
y nacionales, compartiendo escenario con bandas extranjeras
como: I objet, Last Chance, Rat Salad, entre otras; participan
continuamente en festivales, han grabado de manera independiente
y autogestiva dos demos: CHTM 2003 en CD y KCT y a Piensa
globalmente, actúa localmente CD 2009 bajo el sello “Kutre
Prods” que maneja la vocalista de la banda (Haydeè García),
aportando su granito de arena a esta escena underground que
es el movimiento punk hardcore, denunciando la violencia hacia
las mujeres y las injusticias sociales no sólo con su música,
también con acciones.
Pasión por el rock.
maestra de música del SNTE y de violín en la Academia Música Viva.
Joselyn es una chica que siendo seguidora del grupo “Fallen
Angels”, colaboraba ocasionalmente con ellos, hasta que en
el 2010 entró de lleno como vocalista, ante la duda de la banda
sobre su desempeño vocal, logra demostrar que puede interpretar
canciones con la misma fuerza e intensidad que la voz masculina;
a inicios de 2014 deciden tener un “receso creativo” para escribir
las letras de lo que será su primer disco.
Grisel Escudero Diliegros, quien incursiona en el mundo del
metal alrededor de 2011 en el grupo “Lux Funestus”, de posblack
metal; posteriormente graba vocales para el EP “Lux Funestus”,
banda extinta . En 2013 la invitan como vocalista de la banda
“Anochecer”, que fusiona géneros como el posrock y shoegaze
con el black metal, con quienes graba su primer material “Solange”,
en febrero de 2014; en junio del mismo año decide retomar
sus estudios para más adelante regresar al mundo del rock.
Tres rockeras que destacan por saber conjugar su talento, mismo
que las ha llevado a convertirse en una importante banda de
grunge alternativo, con un poco de punk y rock, son Alejandra
Rich en el bajo, Phanys Muñiz en la batería y Lourdes Barraza
en la guitarra, conformando la banda “Malus”. A la aparición
de esta edición deberá encontrarse en el mercado su material
“Verdadero animal”, enhorabuena.
Por otro lado, quienes estrenan vocalista es la banda de “Brutal
Pig” con una excelente intérprete del lenguaje porcino de nombre
Celia Esmeralda, quien a su corta edad promete mucho para
esta agrupación. Y no nos podemos olvidar de Reyna, anterior
vocalista, quien participó con la banda por más de dos años,
teniendo el gusto de abrirle a bandas internacionales como
“Ahumado Granujo” y “Spasm”, actualmente trabaja en un proyecto de
género brutal technical death, con la banda “Putrideath”, quienes
ya componen sus propios temas, así que pronto tendremos noticias
de ella.
La regia Tanya Pamela comenzó hace seis años, luego de tomar
clases de bajo con “Jano el Manik”, quien fue su maestro y
Y si de actitud punk se trata, contamos en los escenarios
regios con talentos como el de Érika Oliva, una chica de
poderosa voz, acompañada de Silvia Martínez “Venus”, del
grupo “Time Holds The Truth”, quienes por el momento están
tomando un pequeño receso, nueva alineación y un nuevo
nombre para la banda.
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Mujeres que proyectan entusiasmo, técnica y trabajo son “Las
Gordas & Peludas”, se forman en 2012, Jxnis en la voz, Tiki en
la batería, Aiko en la guitarra y en el bajo Cami, grupo de punk,
que a pesar de tener poco tiempo en la escena, su trabajo fue
muy bien recibido, por ahora se encuentran en standby.
Haydeé García, “África”, se integra a la banda CH.T.M (Checa
Tu Mente), quienes inician en 2000 con el interés de expresar sus
ideas a través de la música, forman parte de tocadas locales
Pily Rose: experiencia en su propuesta musical.
�Entna
sencillo del segundo material “Quizás tu amor”, y próximos a
estrenar su video de “Dime ya”, han compartido escenario con
bandas como “Skatalites”, “The Toasters”, “Slackers” y varias
bandas locales.
Con el grupo “Whisper” y la consistencia de su impresionante
voz, Adriana Rock Sánchez ha sido un factor determinante en
la carrera del grupo.
Ale Plant, cantante que sabe interpretar muy bien todo lo que
se propone, por el momento prepara su tributo a “The Cranberries”,
con el cual ha obtenido una excelente respuesta de la raza.
La banda “The Smokes” se forma en 2005, con Nana Cantú
en la voz, grupo de rock alternativo, que más que una sencilla
banda de covers, es un grupo altamente recomendable.
Laura Morales inicia su proyecto “Militia Cover Band” en 2010,
con una variedad de rock clásico, pasando desde el maestro
Chuck Berry hasta la brutalidad de Sodom; a la par, Laura también
participa en un tributo a “Kiss” con “Deuce Band”. Próximamente
“Militia” retomará su plan de canciones originales incluyendo
a la nueva voz del grupo, Angélica Jaramillo Díaz, quien
ha trabajado al lado de grandes músicos jazzistas, ella tiene
planes de grabar un disco con su propia música, espera dejar
huella y ser parte de la historia del rock femenino.
con quien tocó sus primeros palomazos. Más tarde viaja a
Playa del Carmen, donde colabora con la banda del “Papaíto
Rock” Arturo Labastida; ahora tiene un proyecto con “Los Ex
Tri el Simplemente”, Sergio Mancera, Arturo Labastida y Mariano
Soto.
Teresa Arias “Tessy”, fue integrante de un grupo llamado las
“Hijas de Carmen” junto con Mariana Pingüin, con un folk rock
muy chido, en 2012 se integra a “Le Fruit Company”, con quienes
colabora cada vez que visita Monterrey, por ahora participa
con música de su autoría en la presentación de la Muestra de
Danza “IL CORPO” en el Segundo Encuentro Latinoamericano
de Danza Butoh, en la Ciudad de México, donde actualmente
estudia.
Nikté presentó su primer demo el año pasado con Pily Rose en
la voz y compositora, a seis años de permanecer en la banda,
sigue haciendo lo que más le gusta.
Maye Lion, con diez años como vocalista de “New Lion Ska” y
seis de ser una excelente saxofonista, comparten su primer
Siguiendo con el buen blues, tenemos a Silvia Montemayor,
saxofonista invitada del grupo “Fonzeca Caja de Pandora Project”,
quien gracias a su talento y presencia, se volvió parte esencial
de la banda, además, participa en otros proyectos.
Otras chicas a las que se les augura mucho éxito son “Spit on
Your Grave”, banda de death metal formada por Zitlalic en la
voz, Eliza en el bajo y Zesy en la guitarra, una propuesta más,
abanderada por tres mujeres y que recientemente graban su
primer álbum Existential Murderer, del que se desprende un
video promocional del tema You will be my torture, quienes al
igual que muchas otras bandas están dejando huella en la escena
del rock regio. Fueron invitadas a participar en el Corona Hell
& Heaven Metal Fest 2014, lo que les permitió tener mayor
proyección nacional e internacional.
La presencia femenina también la podemos apreciar en los teclados
Página 31
Bety Ayala, su fuerza musical está en diferentes espacios culturales de Monterrey
y su área metropolitana
Una de las figuras más importantes del blues es Raquel Esquivel,
cantante, compositora y poeta. Su banda llamada “Sirena Blues”,
se funda en 2011, con quien a la fecha ha sido invitada a participar
en importantes festivales de diferentes estados del país, así
como programas de Radio y TV, su tema “Ciudad de la noche”
fue elegido para formar parte de Nacidos bajo un buen signo,
disco de 14 temas originales de bandas mexicanas de blues.
�Entoma
de la agrupación “Evenfall”, con Anna Magdalena “Aria Nocturna”,
quien ha sido conductora de Metal Factory Metal Show, programa
que se transmitió en vivo por internet. Comparte alineación en
la banda con Reyna Méndez en la voz; por ahora están trabajando
en lo que será su próximo proyecto.
de programas en la década de los noventa, quien promovió
con mucho entusiasmo a grupos del rock local, ella junto con
otros reconocidos conductores de radio fundan la Asociación
de Rock Regio, con la finalidad de unificar a los medios para
que apoyen a las bandas locales.
Existen otros dos grupos que a pesar de no ser de Monterrey,
son de la vecina ciudad de Saltillo, Coah., llevan años formando parte de
la escena regia: “Alergia” y “Violetas Violentas”, ambos grupos
con la presencia de Martha Durón (originaria de Monterrey),
quién siempre quiso formar un grupo de mujeres, inicia su banda
en 1992, demostrando que no sólo los hombres podían hacer
ruido, es así como surge “Violetas Violentas” integrada por
Martha Durón (guitarra y voz), Adriana Salazar (bajo), Lori Meyers
(bateria y voz), hoy “Violetas Violentas” es una banda que está
más unida que nunca y siguen echándole todas las ganas.
Roos González, una mujer de larga trayectoria en la difusión
del rock regio, fue locutora y personal manager de bandas
como “Niña” y “Quiero Club”, trabajó con el “Cartel de Santa”,
también con bandas internacionales como “Carcass”, “Napalm
Death” y “Brujería”, su colaboración data desde mediados de
los noventa hasta la fecha, sigue siendo fiel impulsora de la
organización del rock y sus géneros afines.
Muchas mujeres más han participado en el movimiento del
rock de Monterrey, aunque no como cantantes o ejecutantes,
sino con la importante tarea de promover a los grupos de rock.
La primera mujer que se une a Mr. Talo es Letty Becerra,
promotora cultural y coordinadora de grupos que actualmente
siguen tocando, siempre muy activa, desde finales de los
ochenta y principios de los noventa bajo la promoción del municipio
de Monterrey, que les dio la oportunidad de organizar tocadas
en la Alameda y en el parque Niños Campeones; Letty tenía
muy claro que si a los grupos de rock no se les daba una
buena promoción y apoyo, no iban a aparecer en ningún lado
y eso fue lo que ella logró, en tiempos en que los grupos de
rock eran satanizados, sobre todo en esta ciudad donde lo que
se escuchaba no era rock, sino música norteña y grupera. Letty
también se desempeñó como conductora de varios programas
de rock como Cosmic Blues, La Pared y otros más.
Otro caso es Zoraida Rodríguez, conductora de radio e impulsora
Betty Ayala en su programa de “La Pastilla Urbana” dio mucha
difusión al rock local, sobre todo al ska y al punk, sigue en
radio apoyando como siempre a todos los rockeros.
Vero Lazos, ahora como cantautora, artista plástica y fotógrafa,
activa como siempre, sigue trabajando duro, sin dejar de apoyar
la escena del rock.
Martha Ruiz, quién a lo largo de 17 años ha sido vocera de muchos
eventos artísticos, considera que después de la etapa de inseguridad
que vivió la ciudad, los empresarios han vuelto a confiar en
traer a Monterrey espectáculos de calidad, lo que ha resultado
sumamente atractivo para la gente y principalmente para los
artistas locales que interactúan o se ponen en contacto con los
monstruos sagrados del rock.
Silvia Martínez “Venus”, Haydeé García “África”, Isabel, “Shavela
Punx, Lizeth Salazar “Shickis Lizcóatl Hammett”, juntas o cada
una por su lado, promueven bandas, organizan tocadas, consiguen
espacios para presentaciones, las llevan a otros estados. “África”
ha producido y coproducido con distintos sellos independientes
del país y del extranjero, con el propósito de apoyar y difundir a
las bandas y música underground, mujeres dedicadas de lleno
a apoyar el rock regiomontano.
Página 32
También debemos mencionar a María Elena Cruz, de la 89.7
FM, quien se ha encargado de presentar y promover el material
de los nuevos y ya conocidos grupos de rock a través del
programa UNIROCK.
Con esta pequeña semblanza, se pretende demostrar el poder de
Zoraida Rodríguez, a través de distintos medios de comunicación, promueve
a las protagonistas del rock local.
�Entna
FUENTES:
Labei
Ritual.
https://www.facebook.com/pages/LabeiRitual/228376467193970?fref=ts. 28 de agosto de 2014
Labei Ritual. ttp://www.myspace.com/labeiritual1. 27 de agosto
de 2014
Angora.https://www.facebook.com/pages/Angora/8913823697
1?sk=info&tab=page_info. 24 de agosto de 2014
Raquel Sirena Esquivel.
https://www.facebook.com/raquel.esquivel?fref=ts. 21 de
agosto de 2014
Adriana Rock Sánchez. https://www.facebook.com/profile.
php?id=100004152635390&fref=ts
Versatilidad en las interpretaciones.
The Smokes. https://www.facebook.com/TheSmokes?fref=ts
Palacios, Juan Ramón. Nostalgia Noventera “La avanzada regia” 28 de marzo de 2014.https://www.youtube.com/
watch?v=tjuSTLx_VDg. Recuperado 24 de agosto de 2014.
Tonny Alemán. (4 de octubre de 2008). La “Avanzada Regia”.
28 de agosto de 2014, de Monterrey Under. La escena del Rock
Sitio web: https://monterreyunder.wordpress.com/2008/10/04/
la-avanzada-regia/ M.B. (Entrevista, 24 de agosto de 2014).
A.I. (Entrevista, 24 de agosto de 2014) M.L. (Entrevista, 16 de
septiembre de 2014), P.R. (16 de septiembre de 2014), S.L. (14
de septiembre de 2014), A.N. (5 de octubre de 2014),J.B. (13
de septiembre de 2014), E.O. (13 de septiembre de 2014),H.G.
(Entrevista, 13 de septiembre de 2014),R.G. ( 25 de agosto de
2014), M.D. ( 28 de agosto de 2014),G.E. ( 10 de septiembre
de 2014), M.D. (27 de agosto de 2014), L.B. (13 de septiembre
de 2014), R.F. (21 de agosto de 2014), R.A.( 04 de septiembre
de 2014), R.M. ( 9 de septiembre de 2014), R.S. ( 24 de agosto
de 2014), N.R. ( 21 de agosto de 2014), C.E. ( 21 de agosto
de 2014), A.P.( 21 de agosto de 2014), S.M. (08 de agosto de
2014), L.F.C. ( 02 de agosto de 2014), T.P. ( 25 de agosto de
2014), G.P. ( 13 de julio de 2014), A.V. ( 27 de agosto de 2014),
M.R. (7 de octubre).
Página 33
la mujer en el rock regio a través del tiempo; cómo las mujeres
han hecho historia en el rock y sus diversos géneros. La mayoría
de ellas se encuentran activas en la escena local, nacional e
internacional; otras se han alejado de los escenarios por diversos
motivos, pero todas han dejado un trabajo productivo, ya sea
cantando, ejecutando algún instrumento o promoviendo la escena;
faltaron muchas chicas por mencionar, pero esto es sólo una
muestra de que el rock de Monterrey está siendo nutrido del
feminismo, para el gozo de su amplio público. Gracias a todas
ellas se ha pasado de ser…“De las mujeres en el rock…. Al
rock de las mujeres”
�Entoma
El legado de Leticia Martínez Cárdenas
1944-2014
José Antonio Olvera Sandoval
Fachada principal del edificio del Archivo General del Estado, inaugurado a principios de los ochenta, en la esquina de Zaragoza y Juan
I. Ramón, considerado en su tiempo como uno de los edificios mejor equipados para albergar un acervo documental tan importante.
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Los archivos históricos, ese montón de papeles viejos y apilados
que luego muchos no sabemos para qué sirven, constituyen la
memoria de una comunidad, son el baluarte de la cultura, ahí
están matizadas las raíces y los testimonios de muchas
generaciones, por consiguiente, son el patrimonio más valioso
de la sociedad. Con esta convicción llegó a dirigir el Archivo
General del Estado de Nuevo León (AGENL), a principios de
los ochenta, la historiadora Leticia Martínez Cárdenas, egresada
de la Universidad Iberoamericana y con prácticas en los archivos
de Tlaxcala y la Ciudad de México.
Hija del gobernador en turno, condición que debió facilitarle la
aprobación de su proyecto para desarrollar el acervo estatal
y constituir un sistema estatal de archivos, llegó a un espacio
modesto, donde sólo existía una incipiente organización de los
fondos documentales que sumaban cientos de metros lineales
y cuya datación abarcaba principalmente los siglo XIX y XX.
Para modernizar este archivo estatal, uno de los más ricos e
investigados del norte del país, emprendió varias directrices,
una de ellas profesionalizar la planta de investigadores con estudiantes
y egresados del Colegio de Historia de la UANL, otra fue editar
boletines en los que se divulgaban los materiales existentes,
así como las novedades en materia archivística y las investigaciones
históricas recientes y lo más trascendente, dotar al acervo de un
nuevo edificio.
Durante la mayor parte de los ochenta se llevaron a cabo de
manera sistemática estos proyectos de desarrollo archivístico,
por lo que podemos consignar que el Archivo General dio un
giro de 360 grados, durante más de una década fue el acervo
documental más moderno del país. Con una planta de más de
40 empleados, editando más de cuatro boletines al año y publicando libros
de historia regional, pero, sobre todo, catálogos e inventarios
de los fondos documentales. A esta intensa labor se sumaban
�Entna
conferencias, seminarios, presentaciones de libros, exposiciones
y, desde luego, el evento más emblemático: la Semana de la
Historia.
Durante su administración se dio un fuerte impulso al rescate y
registro de los archivos municipales, olvidados y abandonados
a su suerte, mediante el Sistema Estatal de Archivos, además
de proporcionar asesoría y manuales, obsequió materiales
para el resguardo, sobre todo, cajas archivadoras.
Fue la primera mujer en presidir la Sociedad Nuevoleonesa
de Historia, Geografía y Estadística en 1990. Recibió varios
reconocimientos por su labor al frente del AGENL, tanto por el
Archivo General de la Nación como por las autoridades locales,
por ejemplo, la referida agrupación de historia le otorgó la medalla al
Mérito Histórico Capitán Alonso de León en la categoría local.
También publicó importantes artículos e investigaciones de historia
regional, baste señalar: Médicos y boticas en Nuevo León
1826-1900, Catálogo de la correspondencia particular de
Santiago Vidaurri 1855-1864, Apuntes para la Historia de
Coahuila. Examen de esta obra inédita de Gonzalitos, El general
José E. Santos. Actuación revolucionaria y política; y coautora
de los libros: Apuntes para la historia de Lampazos 1690-1920,
Diccionario biográfico de la Revolución Mexicana, La participación
de Nuevo León en la Guerra de 1846 y Santiago Vidaurri. La
formación de un liderazgo regional desde Monterrey 1809-1867.
Leticia Martínez falleció el 4 de junio del 2014 en San Antonio,
Texas, donde tenía más de diez años de residir con su familia, a la
edad de 69 años. Mujer entusiasta, comprometida con la historia
y los archivos, de franca convivencia y de carácter fuerte, pero
siempre atenta con las necesidades de los historiadores locales;
descanse en paz nuestra estimada amiga.
Página 35
Uno de los trabajos más importantes de Martínez
Cárdenas, que formó parte de una importante colección
“Cuadernos del Archivo” en la que se abordaron
gran cantidad de temas históricos y antropológicos,
realizados por los estudiosos más importantes de la
región, sin lugar a dudas, una gran contribución para
la historiografía norestense.
�Entoma
Patrimonio cultural universitario:
El Dios Bola
José Antonio Olvera Sandoval
El Colegio Civil a principios del siglo XX.
Fue diseñado por el arquitecto inglés Alfredo Giles y resultado
de una propuesta hecha por el ingeniero Miguel F. Martínez,
dentro de los festejos por los 100 años de la Independencia
de México.
Originalmente, el pedestal que sostiene al Dios Bola exhibía
cuatro placas con datos de latitud, altitud y longitud de Monterrey,
así como la cantidad de habitantes, defunciones, casas y el
número de personas que sabían leer para 1910.
Fue inaugurado el 16 de septiembre de 1910, decorado con
ornamentos labrados en cantera de San Luis Potosí, así como
con cuatro placas de mármol, las cuales contenían la información
estadística del Monterrey de principios de siglo pasado.
Se le empezó a llamar Dios Bola debido a que los estudiantes
de la Preparatoria 1 de la UANL hacían una especie de “ritual”
en ese sitio con los recién egresados.
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Los estudiantes de nuevo ingreso eran trasquilados por el
resto de los alumnos, quienes además hacían a los “nuevos”
ofrecer reverencias al llamado “Dios” universitario, representado
en esa “bola”.
El Dios Bola en 1910.
�Entna
1950
1930
1995
2007
Página 37
1959
�Entoma
Poesía del paisaje neolonés
En el sur
Las alegrías
vestidas de domingo
están en la plaza.
Las tristezas descalzas
se empolvan en los llanos
entre piedras,
cactus huizaches,
soledades.
Isaías Hernández Rosales
Hoja
Los nopales
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Desde su asiento
él observa la noche copada de estrellas,
copada de ambos.
A su lado yo dormito.
Él sigue mirando sin saberse mirado.
La otra vez viajé solo.
El sol se desmayó en la carretera
durante varias horas,
y en el interior del autobús había frío.
El pequeño televisor, casi echado en mí,
proyectaba una película fastidiosa.
Afuera,
algunos nopales parecían viejos discutiendo
con los brazos extendidos,
en la espera de asestar un golpe débil
otros simulaban saludándose entre sí,
como preservando las buenas maneras.
El trayecto será largo.
Él busca otra posición
para estar menos incómodo.
Alejandro del Bosque
Sólo fui un pájaro
en las ramas de tu árbol.
Entoné mi canto sola
hasta el fin de la esperanza.
Pero en tu árbol fui
débil hoja que se perdió en el tiempo.
Hilda Moreno
Tortuga
Sobre la arena,
lenta,
la tortuga,
camina:
errante lomerío.
Gerardo Puertas Gómez
Canícula
A veces, el deseo
pareciera muerto
pero se queda quieto
fijo en el muro
como una lagartija
bajo el sol intenso
del verano
Eduardo Zambrano
�Entna
II
La luna es una flor que se descubre
filosa
en el marasmo de la noche
inventa el extravío
hunde su flama
se pierde como el viento en el asombro
Luis Javier Alvarado
Cuervos
Llora el fresno
la muerte de sus hojas,
se cubren las ramas
con follajes enlutados.
Gerardo Puertas Gómez
En tonos ocre la cordillera
donde tus ojos descansan y son
la puerta abierta al temblor de la hierba.
Jeannette Lozano de Clariond
Árbol
casa del viento
surtidor de vuelos
José Luis Cendejas
Chipinque
La nube te cubre y abraza, se escurre en tus laderas pegada a
tu piel.
Tus piedras en el sendero como plata amenazante: desnuda
voluptuosidad, grisácea indiferencia ante el agua que la descubre, y las envuelve para llevarlas en tropel hacia el oscuro
abismo de tus grietas.
Página 39
Angélica Tijerina
�Entomo
Referencias de autores
Andrés Mendoza
Egresado del Colegio de Historia, ha colaborado en diversas
publicaciones, entre ellas: Enciclopedia Milenio, La Quincena,
Quehacer Regio, Momento; actualmente participa en varios
programas de radio difundiendo la cultura del rock, uno de ellos
es Radio UANL 89.7 FM.
Araceli González Carrillo
Egresada de la licenciatura en Bbibliotecología de la Facultad
de Filosofía y Letras de la UANL. Editorialista y correctora de
estilo en las revistas KOLEKTIVA y TIPÓMETRO, publicación
de la Cámara Nacional de la Industria de las Artes Gráficas.
Integrante del Colectivo “Cultura Regia” a través del cual promueve
diferentes manifestaciones culturales.
Diana Caballero Hernández
Bióloga egresada de la Universidad Autónoma de Nuevo León
en 1999. En 2003 obtuvo su grado de maestría en ciencias
en Inmunobiología (UANL). En 2009, realizó un doctorado con
mención honorífica en ciencias, con especialidad en Microbiología
(UANL). En 2013 fue investigador repatriado por el Conacyt en la
Facultad de Ciencias Biológicas de la misma institución. Actualmente
está comenzando su grupo de investigación en el Laboratorio
de Inmunología y Virología de la Facultad de Ciencias Biológicas
en la UANL, en la línea de “estrés y cáncer”.
Ernesto Castillo
Egresó del Colegio de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía
y Letras de la UANL, institución en la cual realizó sus estudios
de maestría. Editor de la revista Entorno Universitario, publicó
el ensayó Flores en el desierto. Poesía femenina regiomontana
(2011).
José E. Estrada Loyo
Licenciado en psicología por la Facultad de Psicología de la
UANL, con especialidad en psicología clínica y acentuación en
psicoterapia Gestalt. Diplomado en periodismo científico por la
FCC-UANL. Es editor y autor de libros de difusión y divulgación
científica. Coordinador editorial de la revista CIENCIAUANL.
Página40
J.R.M. Ávila
Narrador. Autor de los libros Ave Fénix (2000) y La guerra perdida,
autor de la obra inédita Relámpagos que fueron. Colaboró para
la revista La Quincena, actualmente sus textos literarios aparecen
en la revista Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3 y en Entorno
Universitario. Su producción ensayística y literaria puede apreciarse
en los blogs Narregio y Frontera Crónica.
José Antonio Olvera Sandoval
Licenciado en historia. Ha publicado recientemente “Papeles
de Medicina reorganización del Archivo Histórico (1884-1954)”,
coordinó la Enciclopedia Monterrey origen y destino (9 tomos),
colabora para diversas publicaciones de carácter histórico.
Juan M. Sánchez Lozano
Jefe disciplinar de Desarrollo Humano, Preparatoria 16 UANL.
Coordinador de la Academia de Orientación, Preparatoria 16
UANL. Coordinador de Tutorías y Apoyo Psicológico de la
Dirección General de Deportes UANL. Representante de la
Dirección del Sistema de Gestión de Calidad ISO9001-2008,
Dirección General de Deportes UANL. Maestro de posgrado
de la Facultad de Psicología y Facultad de Organización
Deportiva UANL en la maestría de psicología del deporte.
Doctorante en métodos alternos de solución de conflictos, Facultad
de Derecho y Criminología, UANL.
Liliana Ramírez Freire
Bióloga de profesión y con estudios de maestría y doctorado
en la especialidad de manejo y administración de recursos vegetales
realizados en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL
Su experiencia profesional gira en torno a la educación
ambiental, conservación e investigación enfocada a la
entomología y ecología. Ha escrito dos capítulos de libro, autora de
artículos científicos y de divulgación, también ha sido expositora en
congresos y simposios científicos a nivel nacional e internacional.
Actualmente es corresponsable de un proyecto de investigación
financiado por la Comisión Nacional para el Conocimiento y
Uso de la Biodiversidad (CONABIO) que trata sobre la biodiversidad
de abejas nativas en un área terrestre prioritaria localizada en
Coahuila y Nuevo León. Actualmente es maestra de la Preparatoria 16.
Pompeyo González
Egresado de la facultad de Filosofía y Letras de la UANL.
Maestro de las asignaturas de inglés y español de la Preparatoria
16. Colaborador de la revista Entorno Universitario y corrector
del periódico estudiantil Taurus de la misma institución.
�El Presidente del Club de Leones de General
Zuazua y el ciudadano, Alfonso Oviedo Villarreal,
gobernador del Dist:Iito B 3 de Leones Internacional,
entregan una placa de reconocimiento a la
Preparatoria 16 por haber logrado el Premio
Nacional de Calidad 2014, mismo que recibe la
ingeniera Sandra E. del Río Muñoz. Evento
realizado el 25 de enero del presente año, en el
municipio de Gral. Zuazua, NL.
El 17 de diciembre de 2014, los maestros Jaime
César Vallejo Salinas, María E. Cuéllar AguilTe
y Luis A. Pérez Chávez recibiero el galardón
otorgado a los Docentes que Dejan Huella en el
Servicio Docente, ceremonia que presidió la
licencia Aurora Cavazos, Secretaria de Educación
en el Estado de Nuevo León.
El Centro Comunitario del Municipio del
Caimen, Nuevo León, concluyeron satisfactoriamente
sus estudios de bachillerato bajo el Programa de
Aula.edu, proyección educativa que impulsa el
Gobierno del Estado. Graduación que se realizó
en presencia de la máxima autoridad municipal,
alcalde Rogelio Elizondo Ruelas y la directora
de la Preparatoria 16, ingeniera Sandra E. del
Río Muñoz, entre otras autoridades universitarias.
Ceremonia realizada el 1O de diciembre de
2014.
MISIÓN (RC-05-004 - Rev. 13-09/14) Las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de servicios educativos de calidad, formamos bachilleres
innoyadores, competitivos capaces de desempeñarse eficientemente en la sociedad para el desarrollo sustentable, económico, cientifico, tecnológico y cultural.
VISION (RC-05-003 - Rev. 13-09/14) Ser las mejores dependencias de educación de nivel medio superior.del país, con una sólida planta académica, una oferta educativa
integral de excelente calidad, debidamente acreditada y reconocida a nivel nacional e internacional. POLI TI CA DE CALIDAD (RC-05-005 - Rev. 13-09/14) Proveemos
con calidad el servicio de educación en el nivel medio superior, a través de procesos académicos y administrativos, orientados hacia la satisfacción del cliente y la
mejora continua. VALORES ORGANIZACIONAL.ES (RC-05-006 - Rev. 13-09/14) Verdad - Honestidad - Solidaridad - Respeto a la Naturaleza - Respeto a la vida
y a los demás - Justicia - Integridad - Libertad - Etica Profesional
�Padre e Hija:
Obra del artista Edmundo Ayarzagoitia, reconocido por sus diversas
obras que forman parte del patrimonio de la UANL.
�
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Title
A name given to the resource
Entorno Universitario
Description
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2015
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
16
Número
Número de la revista
42
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Entorno Universitario, 2015, Año 16, No 42, Enero-Junio
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Preparatoria No 16, UANL
Subject
The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/2015
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2020737
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
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Ciencia
Estudios sobre biodiversidad
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Orientación vocacional
Papel de los estudios
Sociedad
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--
�En el marco del 418 aniversario de la Fundación de Monterrey, el
~------~---,
Rector esús Ancer Rodríguez recibió la Medalla f.¡Mérito~Dirgo
de Mon~1emayor". en ceremonia que se realizó el 20 de septiempre
~ ~d=e=w.4Jen el Museo de Arte Contemporáneo (MARCO).
Fue la Prf í enta Munrcípal~g~ta jArellanes Cervant~
quien colo có la Medalla al Mérito "Diego de Montemayor" al
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Rector Jesús Ancer Rodciguez reconociéndolo ~orno ciudadano_
ejemplar, lider y promotor de la educación en Monterrey.
1
1
1
1
�MA DE NUEVO LEÓN
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Dr. Jesús Ancer Rodríguez
Rector
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Secretario General
Dr. Juan M. Alcocer González
Secretario Académico
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
Dr. Celso José Garza Acuña
Director de Publicaciones
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Directora Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M.A. Brenda Arriaga Galarza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Lic. Luis Enrique Gómez
Corrección de Estilo
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Nallely Nohemy Castañeda Torres
Diseño
Entorno Universitario, Año 14, Núm. 41, septiembrediciembre 2014. Fecha de publicación: 17 de octubre
del 2014. Revista semestral, editada y publicada por la
Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de
la Escuela Preparatoria 16. Domicilio de la publicación:
Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San
Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de
impresión: 15 de septiembre del 2014. Tiraje; 500
ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de
Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria 16,
Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San
Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Entorno Universitario, otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009
– 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de
2009. Número de certificado de licitud de título y contenido:
14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
propiedad industrial: en trámite.
Índice
Preparatoria 16, presencia indeleble en el contexto
universitario
Jesús Ancer Rodríguez
2
Concertación y diálogo, origen de la Preparatoria 16
Luis Eugenio Todd Pérez
3
Primeros pasos de la Preparatoria 16
Silvia Mijares Mendoza
4
Academia y globalización
Jaime César Vallejo Salinas
8
Socialización e implementación de políticas de
competitividad y calidad educativa
Myrella Solís Pérez
13
Acciones concretas en los programas de calidad y
modernidad educativa.
Sandra Elizabeth del Río Muñoz
17
Preparatoria 16 : cuatro décadas de liderazgo
educativo
Ernesto Castillo
21
Reconocimiento de Profesora Emérita a Emma Laura
Lara Lazcano
Ernesto Castillo
22
Preparatoria 16: 40 años de educación, cultura
y deportes
Erika Escalona Ontiveros
23
Cuatro décadas de proyección cultural
Ernesto Castillo
Pompeyo González
28
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos
son responsabilidad exclusiva de los autores.
Preparatoria 16, referente deportivo
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier
Perspectivas en el Tiempo
..... forma o medio, del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2014
entornoprepa16@gmail.com
Referencia de autores
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38
40
Página 1
_AJ;!ANL
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Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/
�Entoma
Preparatoria 16, presencia indeleble en el
contexto universitario
Jesús Ancer Rodríguez
Página 2
En la historia de la Preparatoria 16 sobresale el compromiso de las autoridades en turno.
Este año, la Universidad Autónoma de Nuevo León celebra
con orgullo el 40 Aniversario de una de sus preparatorias
más emblemáticas: la Preparatoria 16, que desde sus inicios
ha albergado a miles de jóvenes ávidos de conocimiento y
superación.
Además, se ha caracterizado por cumplir satisfactoriamente
con los diferentes proyectos institucionales sea de corte
académico, de gestión, culturales o de intercambio y vinculación.
Todos ellos bajo la estricta observancia de las reglas establecidas
en el Sistema de Gestión de la Calidad.
Generaciones de estudiantes que a lo largo del tiempo, y con
diferentes modelos educativos, han logrado la culminación de
sus estudios de bachillerato y, con ello, han cumplido con una
etapa más de su desarrollo personal.
En estos 40 años hemos sido testigos de un gran avance en el
mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento en áreas
específicas de esta escuela, con el objetivo de brindar un mejor
servicio a la comunidad que alberga.
El camino que se ha recorrido no ha sido fácil, sin embargo, ha
sido posible gracias al compromiso de las autoridades, maestros y
trabajadores, quienes, a lo largo de este tiempo, han entregado
lo mejor de sí para el progreso de esta escuela y el engrandecimiento
de la Universidad.
Todo lo anterior me permite constatar que el trabajo realizado
en la Preparatoria 16 a lo largo de este tiempo es prueba
fehaciente del compromiso que las autoridades de ayer y hoy
han mostrado a la sociedad, es el fruto del esfuerzo sostenido
y entrega en el logro de los objetivos trazados.
Cabe mencionar que, durante este periodo, la Preparatoria 16
ha logrado acrecentar su prestigio dentro de la comunidad
educativa, y han obtenido diferentes reconocimientos tanto
a nivel nacional como internacional y dentro de los ámbitos
académico, deportivo, artístico y de responsabilidad social.
Enhorabuena y mis mejores deseos para que la Preparatoria 16
siga plasmando una huella imborrable en la historia de nuestra
querida Universidad Autónoma de Nuevo León.
�Entna
Concertación y diálogo, origen de la Preparatoria 16
Luis Eugenio Todd Pérez
De izquierda a derecha: la doctora Silvia Mijares Mendoza y el doctor Luis Eugenio Todd en una visita a la Preparatoria.
Por esa razón, la realidad de ese difícil momento histórico había
generado una colisión de vientos contradictorios, de ideologías
radicales que desplazaban la noble función y la generosa alma
vibrante de la juventud. Esta síntesis define el entorno en donde
nace esta importante unidad preparatoria de nuestra Universidad.
Fue dentro de este panorama cuando nuestra obligación, y así
la cumplimos; la obligación de no mostrar una actitud ideológica
radical, para evitar el conflicto, sino tomar un camino de política
fisiológica, es decir, hacer que las cosas funcionaran, pues la
universidad no estaba trabajando como era su responsabilidad
institucional.
Así, hicimos un poco a un lado los idearios y aglutinamos todas
las fuerzas que previamente habían estado en contradicción,
poniendo en práctica la conciliación y la concertación, había que
darles entrada a todos aquellos interesados en fortalecer los
principios universitarios, respetando los idearios de los aparentemente
contrarios y creando una universidad que tuviera como lema: la
pluralidad en la unidad.
En todo ese proceso la Rectoría observó que había dignos
representantes de los grupos denominados de izquierda los cuales
tenían fortaleza académica y humanista, y que había que recuperarlos
y hacerlos participar en la renovación que la época exigía. Uno
de esos grupos fue el que encabezó la familia Covarrubias, tanto
Miguel Covarrubias, un humanista y poeta excepcional, a quien
le ofrecimos la Dirección del Instituto de Artes de la UANL, como
su distinguida esposa, una activista inteligente, Silvia Mijares de
Covarrubias, para quien gestionamos, ante la Junta de Gobierno,
su nombramiento como la directora de una nueva unidad, que es
la Preparatoria número 16.
Una vez que la Dra. Silvia Mijares de Covarrubias fue nominada,
iniciamos los trabajos para lograr una ubicación estratégica
provisional en San Nicolás de los Garza, de acuerdo a la demanda
estudiantil, y con esa nominación logramos que se percibiera
nuestra actitud fisiológica, reitero, para propiciar la pluralidad en
las posiciones administrativas de la institución.
Es entonces la Preparatoria 16, una perla de ejemplo que nos
permitió sacar a la universidad de la tragedia y la debacle de la
inmovilidad, y hacerla funcionar con su visión primordial y darle
paz y tranquilidad, mismas que todavía existen, a veces en
demasía, porque en el ámbito juvenil debe haber siempre inquietud,
crítica y contradicción, pero nunca destrucción.
Como exrector y universitario permanente, dado que mi trayectoria
profesional se la debo totalmente a la Universidad y la amplificación
académica de mi carrera así como mi presencia existencial y
social son la mejor muestra de que, como dijo el Maestro Raúl
Rangel Frías: yo jamás dejaré ni he dejado la Universidad y
todavía comparto las inquietudes de esa institución, diferente a la
de aquella época, pero que tiene las mismas miras y los enormes
objetivos de hacer participar la política del saber por encima de la
política del poder.
Por todo esto, me permito darle a esa preparatoria una palmada
de cariño, afecto y amor compartido, porque sin este último la
institución no hubiera nacido y los alumnos y maestros que ahora
gozan su desarrollo académico, no estarían contemplando con
tranquilidad y con la percepción de trascendencia, el faro luminoso
que significa ser maestro y alumno en la genética participativa del
conocimiento, por lo que nunca deben olvidar que el ser universitario
es tener un alma social.
Página 3
En el siglo pasado tuve el honor y la gran satisfacción de ser
rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En esa
época la institución estaba buscando de nuevo su propio quehacer
trascendente con el fin de cumplir sus objetivos y navegar dentro
del laberinto crítico al que había sido impulsada por intereses
políticos y circunstanciales; mismos que desplazaron las grandes
miras de la institución educativa para formar, proyectar la cultura
y extender el servicio social a la comunidad y la hicieron participar
en actividades políticas del poder.
�Entoma
Primeros pasos de la Preparatoria 16
Silvia Mijares Mendoza
,/
1
/
\
Grupo de maestros de la Preparatoria 16, al centro del mismo se encuentran la doctora Silvia Mijares Mendoza y el doctor Luis Eugenio Todd Pérez.
Me siento privilegiada de estar presente en el cuarenta aniversario
de la fundación de la Escuela Preparatoria Nº 16. Debo decirles
con sinceridad que el momento en que fui coordinadora de
este plantel –después ocuparía la dirección definitiva– implicó
una circunstancia muy diferente a la de ahora. Obviamente,
en principio, la Escuela Preparatoria Nº 16 no estaba formada,
sólo existía una idea platónica, una imagen inmaterial que rondaba
queriendo cimentar el primer semestre.
Página 4
Por fortuna, el profesor Rodolfo de León, director de la Escuela
Secundaria Vicente Guerrero, colaboró con nosotros facilitándonos
sus salones de clase después de las seis de la tarde. Así surgió
nuestra preparatoria como escuela nocturna para trabajadores.
A los dos meses de fundada la escuela, el doctor Luis E. Todd inauguró
los laboratorios de física, química y biología, que los alumnos utilizaron
de inmediato. Este suceso aconteció el 18 de noviembre de 1974.
En marzo de 1975 Alfonso Reyes Martínez, secretario de la 16,
y una servidora, como coordinadora general, entrevistamos al
ingeniero Luis J. Prieto, alcalde de San Nicolás de los Garza,
para solicitarle un terreno con la intención de edificar la preparatoria.
El ingeniero Prieto, sin titubeos, aceptó y nos ofreció buscar
un terreno adecuado para construir el nuevo centro educativo.
Felizmente se obtuvo un área espaciosa ubicada en el
fraccionamiento Iturbide, al poniente de la cabecera municipal.
El terreno, propiedad del municipio, estaba completamente
urbanizado.
Para la colocación de la primera piedra del edificio, ocho meses
más tarde, el 19 de diciembre de 1975, estuvo el rector de la
Universidad, Luis Todd, acompañado por el ingeniero Luis J.
Prieto, el ingeniero Raúl Salinas, representante del gobernador
Pedro Zorrilla Martínez, los directivos de la novel escuela y una
plétora de alumnos y maestros.
�Entna
El doctor Luis Eugenio Todd Pérez
presentó el libro sobre la filosofía
vasconcelista de la doctora Silvia
Mijares Pérez, evento realizado en
1975.
Los aspectos enumerados concordaban con la marcha de la
escuela. Con esa esencia y esa filosofía la administración se
animó con plena responsabilidad a caminar por la línea humanista
y coordinar así el desarrollo y la consolidación de nuestra
dependencia.
En la vida de una escuela universitaria son muy importantes
sus publicaciones. Tomando en cuenta esto, respaldamos y
auspiciamos Hojas de Cultura, mensuario que con sus artículos
apuntalaba las inquietudes y desarrollo de los alumnos mes
tras mes. La creación literaria incita desde esos niveles
elementales la curiosidad, el gusto por la investigación científica,
las letras y el humanismo. Esta debiera ser preocupación
permanente de quienes dirigen una escuela universitaria.
En los números de estas Hojas colaboraron maestros y alumnos
de nuestra preparatoria y también maestros universitarios de
otras escuelas. Estas aportaciones marcaron una cifra inusitada
en una escuela nocturna para trabajadores, con lo que se renovó
el entusiasmo y se multiplicaron las colaboraciones. En torno a
esa publicación se reunieron pintores destacados de Monterrey
y casi todas las páginas de Hojas de Cultura se vieron ilustradas
con dibujos y viñetas de los mismos.
Por otro lado la escuela colaboró con la Preparatoria Nº 3 en
la tercera edición de Antología de autores contemporáneos.
Teatro, compilación de Miguel Covarrubias; Nuria Bages preparó
el cuaderno de trabajo de esta obra. Igualmente editamos
Problemas económicos y sociales del mundo, obra del licenciado
Horacio Salazar Ortiz, maestro de nuestra escuela.
En este esfuerzo sin precedente, y con un entusiasmo contagioso,
los profesores del Departamento de Educación Dirigida elaboraron
los distintos textos utilizados en el segundo y tercer semestre,
fruto de seminarios, congresos, cursos, conferencias y
lecturas recibidas, analizadas con tesón. Estos cuadernos se
publicaron con la premura que impone el calendario escolar, y
en ese momento pudimos sentirnos satisfechos de esta intensa
actividad. Se imprimió también el libro Programas de estudio de
la Preparatoria Nº 16, que se entregó a los alumnos de primer
ingreso. Otro motivo de satisfacción es que tres maestros de
la 16 fueron distinguidos con la publicación, por parte del
Instituto de Artes de la UANL, de su obra poética más señalada:
Horacio Salazar Ortiz, Alfonso Reyes Martínez y Armando Joel
Dávila Gómez.
También se editaron textos para los alumnos del sistema de
estudios dirigidos, tales como Taller de redacción 1, Taller de
redacción 2, Taller de lecturas literarias 1, Introducción a las
ciencias experimentales 1 y Matemáticas 1. También publicamos
Taller de lecturas literarias 2, Introducción a las ciencias
experimentales 2 y Matemáticas 2.
Al iniciarse los estudios de educación dirigida, se contó con la
amplia experiencia de la Preparatoria Nº 3 en la enseñanza
aplicada a alumnos-trabajadores. Sin embargo, como
nuestra población estudiantil era distinta porque la mayoría de
los alumnos provenían directamente de la secundaria, decidimos
que no era posible aplicar el mismo procedimiento educativo,
Página 5
En el periodo que comprende del 1º de enero de 1976 al 31
de octubre de 1977, se realizó un conjunto de actividades
diversas: desarrollo académico, cultural y editorial. Contando
ya con nuestro flamante edificio, pudimos usar la biblioteca y
las canchas para el desarrollo deportivo, se adquirió el equipo audiovisual e integración de la imprenta.
�Entoma
puesto que el adolescente necesita la atención directa de los
maestros. Fue así como fomentamos la autodisciplina que
caracteriza al sistema de educación abierta y la combinamos
con algunos aspectos propios de los sistemas tradicionales:
la asistencia regular al salón de clase, el cómputo de faltas
y la presentación de exámenes marcados en los reglamentos
universitarios.
Consideramos que proporcionar a los jóvenes educación artística,
al mismo tiempo que se le imparten disciplinas científicas,
redunda en un interés genuino en el estudio y búsqueda incesante
del conocimiento.
Para la consecución de ese propósito contamos con el apoyo
de maestros que entonces formaban parte de las escuelas y
talleres que en la universidad difundían el saber y las prácticas
artísticas más afines al interés de nuestros educandos: música,
pintura, teatro, ballet, danza moderna, danza folklórica,
fotografía y cine.
Al variar los métodos de enseñanza, el alumno asistió solamente
cuatro horas diarias al plantel y se le abrió la facilidad para
trabajar. “De esa manera el alumno cuenta con doble responsabilidad:
laboral y académica, lo cual lo hace más consciente de su
situación social y lo apresta para nuevas luchas”.
Hubo un empeño serio por ofrecer al alumno elementos
necesarios para entender la misión de la universidad. Señalar
perspectivas más amplias desde sólidas bases académicas
implica dejar la impotencia y la mediocridad que nunca deben
enseñorearse en una escuela universitaria.
Aquel silencio suyo no fue nada breve; duró más de diez años.
Y fue una circunstancia histórica especialmente dolorosa, brutal: la
guerra civil española, la que vino a sacarlo de él.” Después de
esta publicación siguieron las Poesías de la guerra y Héroes
del sur, posteriormente reunidos en México en una reimpresión
de 1941 con el título Poesías de la guerra española. De soledad
y otros pesares incluye Primavera en Eaton Hastings más lo
que Garfias llamaba poemas antiguos y nuevos; se trataba
en realidad de una reunión de su producción poética escrita
en España y en el destierro inglés y mexicano; esta edición
memorable fue auspiciada por la Universidad humanista que
fundó la Escuela de Verano a cargo del profesor Francisco M.
Zertuche. Río de aguas amargas y otros poemas no coleccionados
vieron años después la luz en Guadalajara.
El nombre de la biblioteca llegó al oído de Gerardo Cantú, uno
de los pintores más destacados no sólo de la ciudad, sino del
país y otros sitios del mundo, y él nos felicitó por la decisión
que habíamos tomado. Lo anterior me animó a pedirle que
nos hiciera un retrato del rostro del poeta para que presidiera
ese recinto. Gerardo aceptó y en pocas semanas su cuadro
iluminaba la biblioteca. Quien develó esa noche la obra de arte fue
don Alfredo Gracia Vicente. ¿Pero quién es este señor? Un
sobresaliente maestro escapado de la España franquista, que
fundó la Librería Cosmos y la convirtió rápidamente en foco
de reunión de los jóvenes estudiantes interesados en conocer
la obra de los artistas, poetas y pensadores del mundo entero.
Esta librería fue un verdadero centro de cultura que, sin
proponérselo abiertamente, sumaba su esfuerzo al de nuestra
universidad. Ambas instituciones sostuvieron –juntas y durante
muchos años– la creación artística y la ebullición intelectual en
nuestra ciudad.
Página 6
Una de las actividades que dejaron
honda huella fue imponer el nombre del
poeta Pedro Garfias a la biblioteca de la
Preparatoria 16. En esa solemne ocasión
publicamos un volumen de poemas
para rendirle homenaje. Ese libro fue El
ala del sur, su inicial poemario, que arrobado
con las rimas de Bécquer lo colocó en la
vanguardia de aquel tiempo. Garfias fue
uno de los miembros más sobresalientes
del grupo ultraísta que cambió la vida
literaria española entre 1918 y 1922.
Dice el escritor español y mexicano Luis
Rius: “Tras la publicación de este libro,
Garfias dejó de escribir. Su decisión de
no hacerlo más la consideró él mismo
definitiva. Su desconexión de sus antiguos
compañeros y demás hombres de letras De izquierda a derecha: el Rector Joaquín A. Mora y las doctoras Graciela Hidalgo y Silvia Mijares
fue total.
Mendoza.
�Entna
Compañeros maestros, compañeros estudiantes:
En esta ocasión no sólo he querido informar a ustedes de las
actividades realizadas en el transcurso de este último año, sino
que he querido hacer algunas reflexiones, que desde mi punto
de vista se hacen necesarias. Todos sabemos de antemano
que los logros físicos son importantes para el desarrollo de
esta preparatoria: sin embargo, para todos nosotros también,
estudiantes, maestros y trabajadores, ha sido un logro
fundamental crear un ambiente abierto y democrático
que consideramos debe ser el punto de referencia de
toda actividad universitaria.
Sujetarnos a la decisión democrática, producto de la participación
plural, crea un ambiente sano que nos permite sin prejuicios
utilizar las armas más nobles, las armas del espíritu para discutir
los problemas. Estoy de acuerdo con una escritora francesa
nacida y muerta en el siglo XIX, con George Sand: No soy
–decía– de esas almas pacientes que acogen la injusticia con
semblante sereno; por eso puedo asegurar que ninguno de los
miembros de esta escuela estará dispuesto a aceptar la injusticia,
a ver trasgredidos nuestros derechos que como universitarios
tenemos: me refiero a la libertad de pensar, de disentir, de
crear, de respetar la inteligencia y a las personas.
En este sentido no importan ideologías, estoy segura y la fender
nuestros intereses comunes que son los de nuestra escuela,
que son los de nuestra Alma Mater. Todos deberemos luchar
por encontrar la verdad, la verdad de cada uno de nosotros, la
verdad de Einstein, de Sartre, de Alfonso Reyes. Y esto,
no es un camino fácil. Lo podríamos atestiguar con Sócrates,
cuya vida y muerte demuestran la injusticia de la ignorancia, de
la oscuridad. Abramos las puertas de nuestra escuela para que
entre la luz y el optimismo en la verdad. Demostremos que la
inteligencia tiene los mejores métodos para organizarnos, para
conciliar los intereses de todos, sin recurrir a la fuerza brutal, a
la humillación, a la inmovilidad, al anquilosamiento intelectual
que origina temor y angustia.
Nuestra Universidad debe utilizar toda su experiencia y saber
que hombres ilustres como José Alvarado, como Ángel Martínez
Villarreal, como Raúl Rangel Frías y muchos otros, han dado lo
mejor de su inteligencia y de sí mismos para enaltecer esta
universidad.
Por eso yo, en estos momentos, les hago un llamado pleno
de entusiasmo y convicción a todos y a cada uno de ustedes,
integrantes de la Junta Directiva, para unirnos en un círculo
impenetrable que garantice la seguridad de todos y el desarrollo
de nuestra preparatoria.
Agradezco la colaboración de mis compañeros, de mis amigos,
de los estudiantes, y les aseguro que todos los que coinciden o
disienten son necesarios para nuestra institución, y que sólo un
punto de partida debe unificar nuestros diversos criterios: el
cariño por nuestra Universidad y por la Escuela Preparatoria
Nº 16.
Muchas gracias por su estímulo y amable atención.
El rector Luis Eugenio Todd con un grupo de maestros y alumnos en la institución.
Página 7
Ahora tendrán que perdonarme el que, con largueza, me cite
a mí misma. Repasando algunas páginas de los Informes que
entregué a la asamblea constituida por alumnos y profesores
de esta escuela, me encontré con el último texto que leí al
despedir mi gestión en 1980. Allí descubrí que las ideas expresadas
en esos renglones podría sustentarlas el día de hoy. Soy optimista
y las encuentro no marcadas por la obsolescencia o la timidez
mal entendida. Me gustaría que pudieran ustedes valorarlas
como una demostración de congruencia y lealtad a los ideales
universitarios de ayer, de hoy y de siempre. Helas aquí.
�Entoma
Academia y globalización
Jaime César Vallejo Salinas
Equipo de colaboradores del ingeniero Jaime César Vallejo Salinas a mediados de la década de 1980 en la plaza de la institución.
La Reforma Académica de 1982 y el desarrollo
institucional en la Preparatoria 16
Uno de los aspectos que soluciona la Reforma Académica de
1982 del Nivel Medio Superior de la UANL, durante el rectorado
del doctor Alfredo Piñeyro López, es homogenizar los planes
de estudio en el bachillerato; antes de 1982 los mismos eran
tan variados de una escuela a otra que era fundamental atender
lineamientos generales en ese sistema escolar.
A partir de esta Reforma la Universidad y el modelo de Bachillerato
Único o Reforma Curricular, eliminar las asignaturas optativas
y homologan las materias por áreas; además el programa
semestral se ajustó a 14 semanas, entre otras medidas para
materializar la Reforma de 1982.
Página 8
Para implementar la Reforma que ahora comentamos, durante
la gestión del doctor Piñeyro López se publicó el libro Plan y
programa de estudio de Preparatoria 1983, texto distribuido en
toda la Universidad y en específico en las preparatorias de la
UANL.
Y es a partir de septiembre 1982 cuando se estableció el Plan
de Desarrollo Curricular, cuyas actividades incluyeron atender
los problemas y necesidades académicas bajo esta nueva
perspectiva, y en particular la revisión y análisis de los contenidos
programáticos y los juicios de evaluación en la elaboración de
las actividades de los laboratorios y exámenes.
Dentro de las acciones que se tomaron en la Preparatoria 16,
y de acuerdo a los programas aprobados por el H. Consejo
Universitario, los maestros de nuestra institución publicaron
en 1983 los libros de Taller de Redacción I, II, Investigación
Documental, Lecturas Literarias II, Matemáticas I, Filosofía y
Lógica II.
Dentro de las gestiones de la Reforma que ahora comentamos
estuvo el apoyo a la infraestructura de la institución y fortalecer
con ello las funciones académicas para lo cual, y con el apoyo
del Rector ingeniero Gregorio Farías Longoria se modernizó el
Laboratorio de Biología con equipo e instrumentos de apoyo
valiosos.
Del mismo modo se brindó el apoyo a todos los maestros para
involucrarse en una capacitación y actualización constante en
el ámbito de sus conocimientos, de esa manera se les
proporcionaron cursos acordes a su disciplina, entre ellos:
“Teorías psicológicas del aprendizaje”, “Elaboración de material
didáctico”, “La importancia de la biblioteca en las escuelas” y
“Perspectivas de la evaluación”.
�Entna
En primer plano y de izquierda a
derecha: el maestro Víctor Vargas
López, el Rector Gregorio Farías
Longoria y el ingeniero Jaime César
Vallejo Salinas, como director en
su primer periodo, visita del Rector
Farías Longoria para inaugurar la
remodelación del laboratorio de
biología, entre otras actividades
institucionales.
Las diferentes academias realizaron actividades extracurriculares
para enriquecer los propósitos académicos y llevaron a sus
alumnos a museos, espacios científicos, entre otros espacios
culturales.
los mismos y de esa manera les organizamos los concursos
de “Señorita Simpatía”, festejos por el día del estudiante y
bienvenidas al inicio del semestre para fortalecer la identidad
con la institución.
En esta nueva dinámica fueron fundamentales las Juntas de
Academia para revisar los contenidos programáticos, los criterios
de evaluación a implementar, la elaboración de actividades por
materia y los criterios a implementar en los laboratorios.
En este periodo administrativo (1981-1987) también creamos
un mejor espacio para la imprenta, se puso aire acondicionado
a la biblioteca, se consiguió la construcción de la plaza ajardinada
y las bancas correspondientes para la misma.
En la implementación de la Reforma Académica de 1982 que
se realizó en nuestra Preparatoria 16, también fueron relevantes
las reuniones de los Jefes de Academia y los Coordinadores
Académicos, ya que los mismos realizaban las evaluaciones
de lo que ocurría hacia el interior de cada academia y tomaban
las medidas correspondientes para salir adelante.
El deporte fue otra área que atendimos lo mejor posible, se
apoyó para que nuestros alumnos participaran en nuevas
disciplinas deportivas y fomentamos el mismo en cada uno de
los turnos y de los grupos, de tal manera que nuestra participación
en el deporte intrauniversitario fue cada vez más relevante.
Hacia 1985 y tras una serie de gestiones que realizamos,
gracias a la disposición del presidente municipal de ese
entonces, Rogelio Villarreal Garza, logramos conciliar con el
Cabildo del Municipio de San Nicolás de los Garza el terreno
municipal contiguo a la preparatoria donde actualmente los
alumnos realizan sus actividades deportivas.
La Reforma Académica de 1993 y el inicio de la
globalización en la UANL
Cada año involucramos a nuestros alumnos en diferentes
actividades culturales para lograr una integración mayor con
En ese espíritu de mejorar y responder a una sociedad con
características y dinámicas distintas surge la Reforma Académica
de 1993, la cual propone cambios significativos en cuanto a
estructura, cambios curriculares, metodologías, privilegia, asimismo,
la formación de maestros, que son la pieza fundamental de este
Página 9
También en esta primera administración realizamos la segunda
edición de la obra El ala del sur de Pedro Garfias, poeta español
radicado en Monterrey.
Nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León está en constante
cambio, la Reforma Académica de 1982 solventó una serie de
aspectos que permitieron mayores beneficios para la comunidad
estudiantil y los universitarios en general.
�Entoma
Página 10
proyecto, dando especial énfasis a la formación integral del hacia principios de la década de 1990 vivía otra dinámica, y
alumno a fin de enlazar exitosamente los procesos pedagógicos ese elemento que irrumpía y estaba provocando otra mecánica
con los avances científicos tecnológicos actuales y futuros.
de enfrentar el conocimiento en la sociedad eran las nuevas
tecnologías de la información y comunicación (TIC), mismas
Dentro de los cambios fundamentales que se realizaron en que comenzaron a tener un papel fundamental en los distintos
ese momento fueron: un “Plan operativo”, los “Programas de estratos de la sociedad, entre ellos la educación.
asignaturas”, los “Métodos y técnicas de enseñanza”, la
“Organización y administración escolar”; la capacitación al Como parte de la proyección de las TIC incorporamos una sala
personal docente; la capacitación a directores y administradores de computación para que los alumnos tuvieran más computadoras
y la adecuación de la infraestructura.
a su disposición y cumplir con las nuevas medidas curriculares
que sugería la Reforma en cuestión.
Del mismo modo, la Dirección General de Escuelas Preparatorias con el propósito de fortalecer el Programa de Reforma Previo a la acción anterior nos tocó realizar las gestiones adecuadas
Académica del Nivel Medio Superior, continuó con los programas para las instalaciones y construcción del auditorio.
de capacitación, formación docente, diplomados en didáctica
y cursos de actualización disciplinaria para mejorar de forma Otro rasgo distintivo de la Reforma de 1993 es que la educación
permanente el nivel académico de los docentes.
en el nivel medio superior es por módulos, el semestre se dividía
en dos partes; durante ocho o nueve semanas se llevaban
Nuestra Preparatoria 16 supo responder a estos cambios que determinadas materias y posteriormente las restantes correspondientes
surgieron a raíz de la Reforma de 1993 y los maestros, personal al semestre.
administrativo y directivos se involucraron en distintos tipos
de capacitación para materializar los lineamientos universitario La Reforma Académica de 1993, y en esa idea de que Universidad
vigentes.
y Sociedad son un binomio, asimila ese nuevo elemento social
de las nuevas tecnologías de la información y comunicación y
Es importante plasmar para quienes vivimos la Reforma de comienza a ofrecer cursos de capacitación en aspectos básicos
1982, algunas de las preocupaciones tenían cierta similitud de la computación y a socializarse con programas más complejos.
con la Reforma académica de 1993: la actualización permanente
del docente, revisar las formas de evaluación, el planteamiento Dentro de las medidas para la socialización y apropiación de
curricular, el apoyo de materiales didácticos e infraestructura manera masiva de las TIC, las autoridades universitarias crean
adecuada, entre otros aspectos, sin embargo, la sociedad contemporánea la asignatura de sistemas computacionales en el nivel medio
De derecha a izquierda: ingeniero
Jaime César Vallejo Salinas, en
la toma de protesta de su primer
periodo como director, enseguida
el rector Alfredo Piñeyro López y el
licenciado Genaro Salinas Quiroga,
evento realizado en 1981.
�Entna
Del mismo modo los laboratorios de Física y
Química fueron fortalecidos con instrumentos y
microscopios para realizar prácticas acordes a
la Reforma Académica de 1993.
Una parte importante dentro de mis administraciones
(1993-1996 y 1996-1999) fueron las “Jornadas
Culturales y Académicas”, las cuales regularmente
se realizaron entorno al aniversario de nuestra
institución, que es el 17 de septiembre de cada
año.
Desde la fundación de nuestra escuela, la
misma se ha caracterizado por su producción
editorial, dentro de ese lineamiento creamos el
periódico estudiantil Taurus, así como los libros
Después de la lluvia (obra colectiva en diversos
Inauguración de una sala de computación como reflejo de la nueva cultura pedagógica de la géneros literarios), Monterrey, voces del viento
(obra histórica), Raíces de eternidad de Josefina
Reforma Académica de 1993.
Díaz Olivares (libro de ensayos.); así como se
superior y a todos los maestros se les exige que tomen un organizaron nueve concursos literarios para impulsar la creatividad
curso de introducción a la computación, así como se dio la artística en el nivel medio superior de la UANL.
oportunidad para que los maestros siguieran tomando otros
cursos con temas distintos en las TIC. Posteriormente se creó Dentro de nuestra administración obtuvimos cuatro campeonatos
la modalidad en carreras técnicas en sistemas computacionales universitarios por nuestra participación valiosa a través de los
y se contó con una sala con computadoras para que los alumnos distintos equipos representativos; logros que reflejan el nivel
desarrollaran sus prácticas.
de organización y disciplina que existe en el ámbito deportivo
de nuestra institución.
La visión pedagógica de la Reforma Académica de 1993 implicó
cursar un tipo de diplomado en donde el primer nivel llevó el Una de las últimas acciones significativas fue la escultura del
título de “Curso de inducción a la Reforma Académica en el Nivel toro, mascota representativa del deporte y de los estudiantes y
Medio Superior”, entre otros niveles que comprendían los elementos trabajadores en general de la institución, misma que se puede
sustantivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
apreciar en uno de los jardines de la escuela y fue inaugurada
en julio de 1998.
A la par de este desarrollo, la dirección a mi cargo veló porque
la orientación adecuada en las carreras técnicas se desarrollará en Por último, quiero agradecer de manera muy significativa al
condiciones óptimas, las carreras técnicas en ese momento eran: equipo de trabajo de mi primer y segundo periodo como director
Técnico en Electricidad, Técnico en Contabilidad y Técnico de la Preparatoria 16, agradecer a los trabajadores administrativos
en Sistemas; carreras que al inicio de cada semestre fueron y a los maestros en general por su disposición para trabajar en
apoyadas con diferente material y equipo correspondiente para sus equipo y haber logrado grandes beneficios para la comunidad
prácticas. Del mismo modo se desarrolló el programa de estudiantil y los trabajadores en general, pero ante todo porque
“Escuela Empresa” para vincular a los alumnos con su futura en conjunto supimos resolver los retos y temas sustantivos de
relación laboral.
nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León. Gracias a todos.
Página 11
En “Las Jornadas Culturales y Académicas”
participaban las distintas academias de la
institución y regularmente desarrollaban una
o dos actividades relevantes con conferencias,
algún tipo de exposición científica, exposición
pictórica, entre otras actividades culturales
y científicas que contribuían a los propósitos
académicos de la Reforma de 1993.
�Entoma
En septiembre de 2013, el ingeniero Jaime César Vallejo Salinas recibió el reconocimiento como Profesor Emérito.
Profesor Emérito: ingeniero Jaime César Vallejo
Salinas, de la Preparatoria 16
Es un gran honor para mí que el H. Consejo Universitario de
la Universidad Autónoma de Nuevo León me haya otorgado el
nombramiento de Profesor Emérito en la Sesión Solemne en
septiembre de 2013, el cual reconoce la labor desempeñada
por aquellos profesores que contamos con más de 30 años en
actividades de la docencia y directivas.
Página 12
Desde 1976 tengo un gran amor a la labor docente y espíritu
de servicio universitario, he dedicado gran parte de mi vida a
esta maravillosa Universidad por lo que esta distinción que llegó
a los 38 años de labor, es una gran motivación para seguir
colaborando en esta hermosa profesión.
Por lo anterior, la UANL me brindó otro reconocimiento
colocando una placa con mi nombre y el nombramiento de
Profesor Emérito en la entrada al auditorio de la Biblioteca
“Raúl Rangel Frías”. Así como incluir mi semblanza en el libro
editado especialmente para todos los profesores eméritos que
en la historia del l H. Consejo Universitario ha galardonado.
Tengo el orgullo de ser el primer Profesor Emérito de la
Preparatoria 16 y este nombramiento genera una gran
responsabilidad y compromiso con la institución: continuar
desempeñándome exitosamente y ser un buen ejemplo para
las generaciones futuras de profesores.
Agradezco a la Junta Directiva de la Preparatoria 16, a la
directora Sandra Elizabeth del Río Muñoz, hayan tenido a bien
postularme para este reconocimiento, y a mis compañeros
universitarios por sus muestras de respeto y admiración
hacia un servidor; a mi familia por este logro en mi trayectoria
universitaria. Reitero mis agradecimientos y respeto a todos
los que hicieron posible este hecho y de corazón les deseo lo
mejor, su amigo: Jaime César Vallejo Salinas.
�Entna
Socialización e implementación de políticas de
competitividad y calidad educativa
Myrella Solís Pérez
111
•
La inauguración de las aulas inteligentes fue una prioridad en la administración de la maestra Myrella Solís Pérez. Al centro de la imagen el Rector José
Antonio González y la directora Solís Pérez.
En el Departamento de Biología de la Reproducción del Hospital
Universitario, pretendía realizar el servicio social de la carrera
de biólogo, recibí una llamada del Ing. Jaime C. Vallejo, en
ese tiempo director de la Preparatoria 16, para invitarme a colaborar
como profesora del área de biología. Ocupé cargos en diversas
jefaturas, puestos directivos y comisiones otorgadas en H. Junta
Directiva de la preparatoria, hasta culminar con el honroso
puesto de Directora del 2005 y al 2011, lo que representó un gran
reto, había que dar respuesta a las políticas de competitividad y
calidad educativa que permitiría a nuestros estudiantes adquirir
las bases sólidas de una formación integral; y con ello responder
a las políticas enmarcadas en la Visión 2012, apoyada por el
Rector e ingeniero José Antonio González Treviño.
En esa época en la cual presenté un proyecto de Calidad
Integral, el documento elaborado con la participación
entusiasta y comprometida de prestigiados docentes de la
institución; enfoque multidisciplinario y con fundamento en las
funciones sustantivas de nuestra universidad. Mismo que
contemplaba una autoevaluación institucional permitiendo
analizar indicadores para conocer las necesidades y problemática
existente en cada una de las áreas; acciones que permitieron
enfrentar desafíos y logros.
A continuación describo algunas acciones y resultados de
2005 al 2011, logros de toda la comunidad de nuestra escuela,
esfuerzos que reflejaron resultados notables.
En el Programa de Ampliación y Diversificación de la Oferta
Educativa en el 2005, la preparatoria atendía una matrícula
de más de 3500 alumnos en los dos semestres, los cuales
cursaban los planes de estudio semestral, sistema modular
y carreras técnicas, atendiendo la demanda de estudios del
nivel medio superior en los municipios de San Nicolás, Escobedo,
Apodaca, Monterrey y otros.
En 2009 y hasta 2011 se ofrecían tres programas académicos:
Bachillerato General Presencial, Bachillerato General a Distancia
y Bachillerato Bilingüe Progresivo en Inglés. Cada uno de los
planes de estudio incluía contenidos curriculares flexibles, de
innovación educativa y aplicación de enfoques centrados en el
aprendizaje, utilizando tecnologías en apoyo al proceso educativo
y ofreciendo programas de atención integral al estudiante, con
el fin de contribuir a elevar los estándares de calidad de las
competencias adquiridas.
Página 13
Inicié mis labores como profesora en de biología en el turno
nocturno para trabajadores en 1984; se festejaban los primeros
10 años de la institución.
�Entoma
Con la creación del Departamento de Atención Integral al Estudiante
al inicio de la administración, se ofrecieron programas y acciones
de apoyo a la formación integral de sus estudiantes, con
acciones preventivas, remediales y de apoyo psicosocial a
aquellos alumnos que lo requirieron. El conjunto de estas
acciones se tradujo en un mejor logro académico de los estudiantes.
Los programas que contribuyen a este objetivo consisten en
Becas, Tutorías, Asesorías Académicas (preventivas y remediales),
Curso de Hábitos de Estudio, Orientación vocacional, Atención
a Problemas Psicosociales, entre otros.
En 2007 se creó el Programa de Talentos Estudiantiles de
la Preparatoria, al cual se integraron 38 alumnos con logro
académico sobresaliente. Para el Proyecto de Internacionalización
de la Visión UANL 2012, se seleccionaron a 15 estudiantes
sobresalientes para representar a la institución en el Programa
de Red Binacional Intercultural de Estudiantes México-Chile.
Página 14
Los talentos académicos de la Preparatoria obtuvieron los
siguientes reconocimientos: Primer lugar en el Concurso de
Software Educativo Química l y II; Tercer lugar en el Concurso
de Software Educativo Química II; Mención honorífica en el
En 2005 se realizó por primera vez un programa de actividades Concurso de Prácticas Virtuales Biología; Mención de honor en
formativas con padres de familia, incluyendo un Diplomado la 1ª Olimpiada Mexicana de Historia.
para Padres sobre la formación y el desarrollo de los adolescentes.
Los estudiantes obtuvieron reconocimientos en diversos concursos y La Preparatoria juega un papel destacado en los torneos
certámenes organizados por la Dirección de Estudios del Nivel intrauniversitarios, reconociendo la importancia del deporte
Medio Superior de la UANL y otras instituciones, así como primeros para el desarrollo integral del estudiante, y como detonante de
lugares en la Olimpiada Estatal y Nacional de Matemáticas, una vida sana.
Química, Biología y la Olimpiada Mexicana de Historia.
Por tres años consecutivos, los alumnos deportistas de la
La preparatoria desarrolló un importante programa de Servicio escuela obtuvieron para el plantel el segundo lugar general en
Social Comunitario, los alumnos destacaron por su labor en el torneo intrauniversitario.
las campañas de “Sorpréndelos esta Navidad con un juguete”
y “Demos vida a una sonrisa”, al recaudar un gran número de Y a partir de 2008 la UANL reconoció a la Preparatoria con
juguetes para niños de zonas vulnerables.
los trofeos Excelencia Deportiva y Trofeo Universidad, por haber
En la administración de Solís Pérez, el municipio de San Nicolás de los Garza entregó la medalla “Diego Díaz de Berlanga” a la Preparatoria 16 por la trayectoria
y labor educativa que realiza la institución.
�Entna
En el año 2005 se asumió el
compromiso ante los nuevos retos
institucionales.
En el programa de desarrollo y profesionalización de los
docentes alentamos a los docentes para que, a través de becas
y apoyos diversos, continuaran con su formación y actualización
participando en congresos, foros y simposios, o cursando
estudios de posgrado, para alcanzar el perfil idóneo que los
convirtiera en docentes de excelencia académica.
El trabajo en equipo de los maestros, mediante su integración
en las academias, constituyó una estrategia clave para el
desarrollo de la enseñanza, lo mismo que para la formación
de los alumnos, pues a través de éstas se organizaron
y desarrollaron un sinnúmero de actividades académicas,
culturales y extracurriculares (cursos, talleres, conferencias,
congresos, exposiciones, preparación para concursos
académicos, etc.).
Para el Programa de Mejoramiento y Ampliación de la Infraestructura
así como del equipamiento tecnológico se inició la migración
del anterior sistema informático de escolar al SIASE (Sistema
Integral de Administración de los Servicios Educativos); adquirimos
a lo largo de estos años la infraestructura tecnológica necesaria
para robustecer los sistemas de gestión institucional y el
desarrollo y puesta en operación del portal institucional, en la
dirección www.preparatoria16.uanl.mx.
En 2006 se inauguraron direz aulas inteligentes y en 2007 ya
se contaba con el 50 % de las aulas equipadas con pizarrones
inteligentes, se realizó la reinauguración de la Biblioteca
“Pedro Garfias”. Se concluyó el proyecto de Automatización
de la Biblioteca, con la captura digital del acervo bibliográfico
existente con nuevo mobiliario y equipo de cómputo para la
consulta del catálogo electrónico-digital.
En octubre de 2006 se adquirió el nuevo equipo de lector óptico
para el Departamento de Evaluación, lo que permitirá optimizar
el registro histórico y el análisis de resultados de las evaluaciones
académicas que se realizan regularmente en la preparatoria.
En el 2010 se inauguraron las instalaciones del Departamento
de Atención y Desarrollo Integral del Estudiante, del área de
desarrollo académico, auditorio, Laboratorios de Aprendizaje
de Lenguas Extranjeras (LALE), estando presente el rector el
doctor Jesús Ancer Rodríguez.
En esta gestión fue de gran orgullo lograr en 2006 la primera
certificación en la norma ISO 9001 2000 y en 2008 se refrendó
la certificación en la norma ISO 9001 2008. Contar con una
planeación estratégica, proyectos bien definidos y con plan de
desarrollo institucional.
Página 15
obtenido la mayor cantidad de primeros lugares, así como la
puntuación más alta en las 27 disciplinas deportivas de la
dependencia. En este mismo año, inició el Programa de Educación
Ambiental de la preparatoria, el cual desarrolló numerosas
actividades y proyectos con la participación de alumnos y
maestros. Estas actividades fueron impulsadas por el Comité
de Ecología, realizando campañas de reciclaje de papel y de
plástico.
�Entoma
musical, participación en la Muestra Teatral Intrauniversitaria,
se promovieron exposiciones de pintura y se realizó la Primera
Muestra de Talentos Artísticos.
Preparatoria 16
UANL:
~Fo mac"ón
ños
e
Educativa
Integral
En el marco del 35 Aniversario de fundación de la Preparatoria, se
inauguró la Galería de Directores en la biblioteca de la Preparatoria,
como evidencia de reconocimiento a la labor de quienes me
antecedieron, mi respeto y admiración por el trabajo realizado
en tan delicada tarea a todos ellos. En el mismo evento, se
rindió reconocimiento a los Egresados Exitosos de la preparatoria
por la trayectoria exitosa de impacto evidente que ocupan un
lugar destacado en la sociedad a nivel regional, nacional e
internacional.
Fue muy gratificante contar con el respaldo de una planta docente
dinámica, un equipo de colaboradores talentosos y un excelente
personal administrativo.
Aprecio las fortalezas de los que laboran en esta preparatoria y
reconozco la permanencia, el amor que le profesan al trabajo y
a la institución. En lo particular, fue una experiencia inolvidable
que me dio la oportunidad de servir, dirigir y sumar esfuerzos
para potencializar la riqueza de los recursos humanos de esta
Preparatoria 16.
Dentro de los eventos del 35 aniversario de la Preparatoria se editó la
presente obra de carácter histórico.
Durante 2010 se llevó a cabo un ejercicio de autoevaluación de
la preparatoria para establecer el grado de cumplimiento de los
requisitos necesarios para su incorporación al Sistema Nacional
de Bachillerato.
Otro reconocimiento importante al trabajo de la preparatoria
fue la obtención de la Medalla al Trabajo y Perseverancia
Nicolaíta “Don Diego Díaz de Berlanga”, otorgada por el Cabildo
de San Nicolás de los Garza en el rubro “Mérito Educativo”. La
entrega de dicho reconocimiento se realizó el 4 de febrero de
2006, en el Auditorio de la Ciudad de San Nicolás de los Garza.
Estoy muy contenta por el éxito con el que cuenta la escuela
porque somos parte de él. Sé que nuestra energía, capacidad
y liderazgo redituaron en bienestar y logros significativos.
trabajando en equipo y con intensidad, dando pasos firmes,
comprometidos con la calidad y mostrando disposición para
mejorar, transformar y modificar los aspectos que así lo requieran.
Felicito a la Preparatoria que cumple 40 años de vida institucional, y
que en el presente está realizando acciones para seguir avanzando
con el rumbo establecido y cosechando triunfos que compartimos,
disfrutamos y fortalecen el orgullo de pertenecer a esta prestigiada
Preparatoria 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
¡Enhorabuena!
La Preparatoria, conjuntamente con el maestro Armando Joel
Dávila, obtuvieron el Premio a las Artes UANL 2006 en Literatura,
máximo galardón que ofrece la Universidad a los creadores
artísticos vinculados a la institución.
Página 16
En la promoción y difusión de la cultura y el arte se continuó
con la edición del periódico Taurus y la revista Entorno Universitario,
y se editaron tres libros de tema literario y el de la historia de
35 años de la preparatoria con el apoyo del maestro Ernesto
Castillo.
Se conformó el grupo de teatro con una gran participación de
alumnos produciendo por año una pastorela y una revista
Galería de Directores: reconocimiento a quienes construyeron el pasado
educativo de la institución.
�Entna
Acciones concretas en los programas de
calidad y modernidad educativa
Sandra Elizabeth del Río Muñoz
La MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz recibe del gobernador Rodrigo Medina de la Cruz el Premio Nuevo León a la Competitividad 2014.
Una reflexión que debe hacer referencia a la vida cotidiana en
la cual los maestros fueron resolviendo su vida académica a lo
largo de estas cuatro décadas y en donde los alumnos, en ese
proceso de enseñanza-aprendizaje, dirimiendo los paradigmas
pedagógicos en cuestión, sin olvidar las constantes apelaciones
que los directivos han realizado por tener una infraestructura
adecuada que contribuya a los propósitos académicos
universitarios.
También debemos mencionar ese esfuerzo individual que nos
distingue, ese espíritu incansable de cada administración por
lograr los propósitos sustantivos de nuestra Universidad, pero,
ante todo, hablar del calor humano y ponderar que nuestro
liderazgo siempre alienta ese espíritu por construir constantemente
nuevos paradigmas pedagógicos, para responder a una
sociedad que está en constante cambio y exige una visión
distinta para enfrentar el presente y descifrar el futuro.
Desde el primer día de mi administración, y con un equipo de
trabajo siempre comprometido, fuimos conscientes de continuar
avanzando rumbo al prestigio de calidad educativa de una
institución reconocida por su nivel de competitividad. Con este
pensamiento valoramos el pasado y agradecemos las
contribuciones de todos los que en su tiempo han contribuido
para las distintas acciones que brindan respuesta a los
propósitos de la Visión 2020 UANL, por, que ante todo, asumimos
nuestro compromiso público y el momento histórico para dar
lo mejor de nosotros y dimensionar las acciones positivas de
nuestra condición humana.
Por lo anterior, asimilamos las estrategias del Plan de
Desarrollo en el cual los programas de calidad y modernización
educativa son fundamentales, aspectos determinantes en una
sociedad que está en constante cambio. Contexto en donde
las nuevas tecnologías de la información y comunicación han
jugado un papel trascendental y nuestros maestros han enfrentado
con decoro la actualización de conocimientos en dicho rubro,
gracias a esa disposición se han apropiado de sistemas de
información más complejos como la Plataforma Nexus que
responde a la modalidad educativa a distancia y la cual en la
actualidad está cobrando gran presencia en la sociedad.
Página 17
A cuatro décadas de fundación de la Preparatoria 16, repasamos
algunos aspectos relevantes que han incidido para llegar a las
fortalezas que hoy hemos consolidado y permiten forjar el sello
de tan noble institución educativa.
�Entoma
Nuestra matrícula actual es de 3890 alumnos y a la fecha
graduamos más de 31 mil estudiantes que forman parte de
nuestras generaciones de calidad.
Este importante crecimiento de la matrícula ha requerido de un
ejercicio cuidadoso de planeación y programación académica,
además del fortalecimiento en el compromiso de profesores y
directivos y la gestión de recursos económicos ante los gobiernos
federal y estatal para ampliar las capacidades de atención y
fortalecer las condiciones en las que se lleva a cabo el trabajo
de profesores y estudiantes en las aulas, laboratorios, talleres,
bibliotecas; entre otras instalaciones, para fortalecer la atención
oportuna de los estudiantes y la calidad de los procesos
educativos.
En el año de 2012 se ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.
En los últimos tres años, la UANL ha promovido de manera
intensa una cultura de evaluación interna y externa, en esa
dinámica asumimos el reto para lograr el reconocimiento a la
calidad en sus programas educativos, en los esquemas y
procedimientos de los organismos externos nacionales e
internacionales de evaluación y acreditación; el propósito
fundamental: aumentar el prestigio y competitividad en un
contexto social globalizado y en donde el perfil de nuestros
egresados debe responder a esa proyección educativa
internacional.
En el ámbito de la formación académica, se fortalecen todos
los programas que ofrece la Institución del modelo educativo
por competencias, se promueve la formación integral de los
estudiantes, la cual se sustenta en dos ejes estructuradores:
educación centrada en el aprendizaje y educación basada en
competencias; un eje operativo: la flexibilidad de los programas
y procesos educativos y dos ejes transversales: la innovación
académica y la internacionalización.
Bajo la anterior perspectiva, en el 2011 implementamos el
Modelo Educativo que cubre los lineamientos establecidos en
la Reforma Curricular del Nivel Medio Superior (RIEMS), impulsada
por la Secretaría de Educación Pública para el establecimiento
del SNB y desde 2012 la Preparatoria pertenece al Sistema
Nacional de Bachillerato.
En el 2013 participamos por primera vez en el Premio Nuevo
León a la Competitividad, en donde logramos obtener el ORO
que refrenda el compromiso de competitividad en el mercado.
Página 18
Asimismo, enfrentamos los retos de la globalización y
solamente dos dependencias de NMS de la UANL participan
en el Premio Nacional de Calidad en el cual clasificamos como
finalistas al aprobar la visita de campo.
Dentro de esa proyección social que nos propusimos, logramos
aumentar nuestra matrícula en un 20 porciento y con ello, además
cumplimos con un requerimiento de nuestra Máxima de Casa
de estudios para ofrecer opciones educativas relevantes en
el Estado, así contribuimos a combatir el rezago educativo en
nuestra sociedad. También con ese propósito extendimos la
oferta educativa con la inclusión del bachillerato bilingüe
progresivo en su modalidad de francés, además de extender
la cobertura de esa modalidad educativa.
Constante impulso a la modernización y actualización de equipo para lograr
con mayor éxito los objetivos académicos.
La constante capacitación de los docentes dan como resultado
la consolidación de los cuerpos académicos y una mayor
participación en los retos que se asumen con el perfil docente,
hoy 90% de nuestros profesores ha cursado el Programa de
Fortalecimiento de Nivel Medio Superior y 19% se encuentra
certificado. El 80% cuenta con el Diplomado de Tutorías y 90%
capacitado en el área disciplinar.
La implementación de las estrategias del Plan de Desarrollo
permite avanzar de manera importante en el objetivo de fortalecer
y potenciar las capacidades de la escuela en el desarrollo
de las funciones docentes, actividades integrales para el estudiante,
gestión, mejora continua, aseguramiento de la calidad, transparencia
y rendición oportuna de cuentas a la sociedad; acciones que
reflejan nuestra competitividad a nivel regional y nacional.
�Entna
En 2012 la preparatoria se distinguió con el Premio Leones
2012 en la categoría de Fomento y Desarrollo del Deporte
Estudiantil Público.
Desde 2013, y con esa cultura de calidad y competitividad,
atendemos con educación media superior al Centro de Alto
Rendimiento en el Estado de Nuevo León, donde residen los
deportistas que representan al estado y al país a nivel nacional
e internacional.
Uno de nuestros proyectos claves y de éxito es sin duda el
programa deportivo, las diferentes disciplinas que practican
nuestros estudiantes son la parte medular en lo que ahora
señalamos, aunado a que las mismas son trascendentes en su
formación integral.
Actualmente se cuenta con deportistas y atletas de alto
rendimiento y siete años consecutivos obtuvimos el Trofeo
Universidad y el Trofeo Excelencia Deportiva; actualmente somos
heptacampeones al acumular, el mayor número de primeros
lugares y puntajes en torneos Intrauniversitarios. Por otra parte,
se logró el campeonato a nivel nacional con equipos representativos
de ajedrez femenil, atletismo femenil, futbol soccer y voleibol
femenil y varonil, y en futbol soccer femenil.
Valorando la importancia de contar con instalaciones dignas
y de clase mundial, se realizaron las siguientes obras de construcción:
extensión de equipamiento y modernización de la planta física
de aulas inteligentes, remodelación y extensión del comedor
de trabajadores, remodelación de edificio anexo para actividades
artístico-culturales, creación del salón polivalente, acondicionamiento
campo de futbol, creación de centro de tecnología de información
y comunicación, equipamiento 100 % de circuito cerrado en
todas las aulas y zona perimetral, automatización del acceso al
estacionamiento de trabajadores, equipamiento y modernización
de la imprenta, desarrollo de software para la evaluación
docente mediante banco de reactivos, automatización de
captura con el SIASE, implementación y uso de redes sociales,
incremento de ancho de banda.
La MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz, recibió del gobernador Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, el Premio Estatal del Deporte en la Categoría de Fomento y
Desarrollo Estudiantil Público, en la ceremonia de la XII entrega de Premio Leones y Premio Estatal del Deporte 2012.
Página 19
Con el propósito de hacer más accesibles las opciones
educativas con calidad, la preparatoria extiende el bachillerato
en la Modalidad Educativa a Distancia en el municipio de El
Carmen, N.L., (Centros Comunitarios de la Secretaría de
Desarrollo Social, desde 2013), en esa comunidad educativa
a los alumnos se les otorgaron becas y material didáctico para
contribuir a su desempeño y logren con éxito sus objetivos
académicos.
�Entoma
Inicio de los festejos por el 40 aniversario de la Preparatoria, directores y exdirectores, así como profesores jubilados y activos.
Actualmente se promueven las actividades relacionadas con
la responsabilidad social, la extensión de la cultura y el arte.
Se brindan campañas anuales de salud en donde las diferentes
preparatorias y facultades apoyan brindando servicios gratuitos
a nuestros estudiantes; se contribuye con programas de donación
de cabello para la Asociación AMANEC a favor de niñas con
cáncer, atención a casas de ancianos una vez al año, atención
a Casa Douglas de Monterrey con la recolección de víveres,
como institución socialmente responsable, la Institución ha logrado
participar en atención a menores y grupos de la tercera edad.
En 2006 por primera vez se logra el Premio a las Artes otorgado
al MLE Amando Joel Dávila y en 2013 por segunda vez en la
historia se logra obtener el Premio a las Artes otorgado a la
profesora Cora Leticia Díaz para la Preparatoria 16, en la
categoría de Artes Visuales, además se continua impulsando
el periódico Taurus y la revista Entorno Universitario; se realiza
el primer Campamento de Verano para hijos de trabajadores
y se apoyan todos los programas de responsabilidad social
promovidos por la Universidad.
Página 20
Ha sido importante promover la implementación del Club de
Robótica, la Rondalla, la Primer Feria de la Salud, los Planes
de Seguridad y de Contingencias, la construcción de rampas
de acceso a discapacitados, la construcción de acceso a los
edificios para mejorar la seguridad, Intercambio de estudiantes
y profesores a IOWA (USA) en el Programa de Internacionalización
entre otros.
Nuestras acciones trascendentales de hoy serán la historia de
mañana, por ello consideramos que las mismas fueron asumidas
con decoro y en la idea siempre de responder a una sociedad
que cambia constantemente y exige preparar alumnos con un
perfil académico de excelencia y visión.
Hoy, a 40 años de haber sido fundada nuestra Preparatoria
16, contribuimos cumpliendo con nuestra circunstancia histórica,
con los lineamientos que emanan del espíritu universitario y
en donde prevalece como paradigma de nuestros tiempos lo
establecido en la Visión 2020 UANL bajo el liderazgo del Rector
Dr. Jesús Ancer Rodríguez para vislumbrar una escuela que
contribuya con el logro de ser una Universidad de Clase Mundial
con Responsabilidad Social.
A toda la comunidad de una emblemática escuela, muchas
gracias porque todos juntos contribuimos a consolidar el orgullo
de pertenecer al sello distintivo que caracteriza a los Toros de
nuestra Preparatoria 16.
�Entna
Preparatoria 16: cuatro décadas de
liderazgo educativo
Ernesto Castillo
El Cabildo de San Nicolás de los Garza entregó un reconocimiento a la Preparatoria 16 por su labor educativa en 40 años.
Además de presentar el número 40 de la revista Entorno
Universitario y hacer un homenaje en las páginas de la misma
al poeta Octavio Paz en el centenario de su natalicio, se
editó una agenda con fotografías históricas sobre la historia
de la institución, se inauguraró un conjunto de obras materiales
que fortalecen los propósitos sustantivos de la Preparatoria
16, entre otras actividades que enriquecen el cuadragésimo
aniversario.
Otra actividad relevante realizada el viernes 12 de septiembre
del año en curso, fue la cuarte Sesión Solemne del Cabildo del
municipio de San Nicolás de los Garza en el Polivalente de la
institución, ceremonia encabezada por el Rector de la UANL,
Jesús Ancer Rodríguez, el presidente de San Nicolás de los
Garza, Pedro Salgado Almaguer, y la directora de la institución
Sandra Elizabeth del Río Muñoz.
Además de las autoridades al evento asistieron maestros en
activo y jubilados, administrativos, alumnos, padres de familia
y vecinos del fraccionamiento Iturbide donde se encuentra
ubicada la escuela preparatoria.
Por su parte, el presidente municipal de San Nicolás, Salgado
Almaguer, reconoció en su mensaje la labor social, académica y
cultural que la institución ha realizado en estas cuatro décadas
en tan importante municipio del área metropolitana de Nuevo
León; institución educativa que ha crecido a la par del municipio
y ha contribuido al desarrollado laboral de la región, expresó
el munícipe, y además agregó que la UANL ha participado de
manera rotunda en el progreso que existe en el municipio
gracias a los egresados talentosos universitarios.
Del mismo modo, el Rector, Ancer Rodríguez señaló los logros
obtenidos por la institución en estos últimos años como es el
ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, la modernización
de espacios académicos, el Premio Nuevo León a la Competitividad
2013, el Premio a las Artes 2013 y los diferentes campeonatos
en el terreno deportivo, actividades a través de las cuales se
refleja el liderazgo de la directora, ingeniera Sandra Elizabeth
del Río Muñoz.
Finalmente, la directora, Del Río Muñoz externó la labor realizada
por los profesores y estudiantes, expresó que desde su
momento histórico cada administración ha contribuido para
lograr todo lo que hoy representa la institución, y lo importante
es seguir trabajando, impulsando la educación y bajo diferentes
acciones lograr lo establecido en los lineamientos de la Visión
2020 UANL.
Página 21
Sin duda el año de 2014 será emblemático para la historia
de la Preparatoria 16 de la UANL, ya que dentro del marco del
40 aniversario la institución ha realizado una serie de eventos
para festejar la presencia académica, cultural y deportiva en el
contexto universitario, y en específico en el municipio de San
Nicolás de los Garza.
�Entoma
Reconocimiento de Profesora Emérita a
Emma Laura Lara Lazcano
Ernesto Castillo
Emma Laura Lara Lazcano: recibe la designación como Profesora Emérita por parte del H. Consejo Universitario.
El 10 de septiembre del año en curso, la UANL distinguió en sesión Solemne del
H. Consejo Universitario, a la profesora Emma Laura Lara Lazcano, de la Preparatoria
16, como Profesora Emérita de nuestra Universidad, distinción que también se entregó
a otros reconocidos universitarios.
En el acto encabezado por el gobernador Rodrigo Medina de la Cruz y el Rector
Jesús Ancer Rodríguez, la Máxima Casa de Estudios entregó otros reconocimientos
como la medalla “Alfonso Reyes” y los grados académicos de Doctor Honoris Causa.
Evento que se realizó en el Teatro Universitario de la Unidad Mederos.
La maestra reconocida es egresada de la Facultad de Odontología de la UANL,
posteriormente realizó estudios de posgrado en la Enseñanza de las Ciencias con
especialidad en Biología.
Ha presentado diversas ponencias en el IV, V, VI y VII Simposio de CONACYT, en el
Segundo Congreso Internacional de Cambio Climático y Desarrollo Sustentable;
en el Primero Congreso Nacional de Investigación Educativa, VII Convención
Nacional de Profesores de Ciencias Naturales, así como también en el 7º,8º,
9º,10º, 11º, 12º 13º y 14º. Coloquio Nacional de Formación Docente.
Página 22
Es maestra decana de esta preparatoria. Instructora del Diplomado en Competencias
Docentes en los diferentes subsistemas del Sistema de Educación Media Superior
y actualmente es coordinadora del Programa de Actualización y Capacitación
Docente de la Preparatoria 16.
�Entna
Preparatoria 16: 40 años de educación,
cultura y deportes
Erika Escalona Ontiveros
La Preparatoria a mediados de 1980.
Uno de los puntos que encabezaban las peticiones del movimiento
autonomista en Nuevo León era la solicitud de más y mejores
instalaciones, peticiones que comenzaron a cristalizarse
durante el rectorado de Luis Eugenio Todd Pérez, es así como
la Preparatoria 16 nació ante la demanda de espacios educativos
que respondieran a las necesidades de un sector muy particular,
los estudiantes trabajadores.
La Preparatoria al estar dirigida a un grupo de estudiantes que
ya estuvieran incorporados al sector productivo, permitiría
desahogar la matrícula de la Preparatoria 3 Nocturna para
Trabajadores, que desde 1937 inició sus funciones para atender
a la clase trabajadora bajo el lema “la misma oportunidad para
todos”. I
La Preparatoria 16 fue una de las trece preparatorias que se
fundaron en el primer periodo de Todd Pérez II, con ello se
intentaría contrarrestar el problema de falta de espacios
educativos al que se enfrentaba la Universidad, hecho que
aunado al gran crecimiento que se dio en Ciudad Universitaria
causó “asombro en muchas partes del país, dado que la
naturaleza financiera económica de México era difícil”, y según
Eugenio Todd, el gran avance se “logró gracias a que esta
Universidad es ejemplo de pluralidad en la expresión ideológica,
de institucionalidad de orden y de sana administración en lo general”.III
Ruiz Cabrera, Carlos, La misma oportunidad para todos, UANL, 1977; p. I
Martínez Wong ,Miriam; Ernesto Castillo, Preparatoria 16 UANL: 35 años de formación educativa integral, Preparatoria 16 UANL, San Nicolás de los Garza, N.L., 2010; p. 70
III.
Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL (CDyAH UANL), Actas H. Consejo Universitario, Acta Número Uno, Año Escolar 1977-1978/18, 3 de octubre 1977; pp. 2-3
I.
II.
Página 23
Durante la década de los setenta México se vio envuelto en
una etapa caracterizada por el auge de protestas estudiantiles,
etapa que se extendió hasta el estado de Nuevo León,
dando lugar a manifestaciones por parte de los estudiantes de
la Universidad de Nuevo León (UNL), quienes eran apoyados
por diversos sectores de la sociedad, lo que atrajo como
consecuencia que el gobernador del estado cediera la autonomía
universitaria.
�Entoma
Al centro de la imagen, y en 1976, la doctora
Silvia Mijares Mendoza convive con alumnos de
la institución.
Fundación y edificación
El 18 de septiembre de 1974 se llevó a
cabo una ceremonia de inauguración a
la que asistió el entonces rector Eugenio
Todd, la Dra. Silvia Mijares Mendoza y
miembros de la mesa directiva, así como
parte de los alumnos que conformarían la
primera generación.
Los primeros meses la escuela se
encontró bajo la coordinación de la Dra.
Silvia Mijares, quien al siguiente
año tomaría protesta de manera formal
como directora para el periodo de 1975 a 1981, convirtiéndose
de esta manera en la pionera de la institución. En el primer año
de gestión, Mijares Mendoza dedicó esfuerzos para conseguir
un edificio propio ya que a sus inicios la preparatoria hacía uso
de tres instalaciones distintas: la escuela primaria Ignacio Ramírez,
la Secundaria Vicente Guerrero y una casa de renta ubicada en
la Colonia Anáhuac en San Nicolás. IV
Tras meses de negociación, el 28 de julio de 1975, Luis J. Prieto
González, alcalde del municipio de San Nicolás, hizo entrega
de los terrenos en donde más tarde se construiría la sede oficial
de la Preparatoria, a continuación se presentaron los planos
del terreno y comenzaron los proyectos para levantar los muros
de la escuela, en diciembre del mismo año se colocó la primera
piedra.
Debido a la precaria situación económica por la que pasaba la
Universidad, y en general el país, para la edificación del inmueble
fue necesario la realización de un concurso entre distintas
constructoras de la localidad. La compañía ganadora sería
aquella que propusiera un plan de trabajo realista, con un costo
no muy elevado y un programa de entrega breve.
Página24
El certamen lo ganó la empresa Construcciones y Servicios,
bajo distintos parámetros establecidos por el jurado calificador
que estaba integrado por el rector Eugenio Todd; la directora
de la institución Silvia Mijares; el Ing. Eliazar García, director
de la Facultad de Ingeniería Civil; Ing. Eliud de Guadiana A.,
director de Construcción y Mantenimiento de la UANL; C.P.
Alfonso Quiroga, Tesorero General de la UANL; Arq. Antonio
Fuentes, director de la Facultad de Arquitectura; Arq. Gerardo
Garza C., director de Obras Nuevas y el Ing. Nemesio J. Pérez. V
La noticia de la compañía ganadora se hizo pública el 21 de
septiembre de 1976 y se planteó de manera provisional el
costo de la construcción en 7 millones, 267 mil, 694.35 pesos,
programando el proyecto para tan sólo 30 semanas de trabajo,
tanto el concurso como la planeación estuvo ratificada por una
comisión conformada por el Ing. Armando Gutiérrez, miembro
del Colegio de Ingenieros de N.L.; Arq. Hugo Cortés Melo,
representante del Colegio de Arquitectos de N.L.. A.C. y por el
Ing. Mario Peña, presidente de la Cámara de la Industria de la
Construcción.
Hacia 1977 la construcción de la preparatoria aún no había
terminado, seguían agregándose nuevos espacios para el
cumplimiento de las tareas educativas, en abril la cimentación de
los laboratorios seguía en marcha VI y es en octubre del mismo
año que se da por concluida la primera etapa de construcción
que comprendía, canchas deportivas 20 aulas, tres laboratorios
y un espacio para biblioteca que sería inaugurado a la par de
la segunda fase de construcción. VII
Oferta educativa y transformaciones a través de
cuatro décadas
La preparatoria ha pasado por etapas muy diversas a lo largo
de sus cuatro décadas, comenzó con un sistema nocturno para
dar paso a un semi presencial, “luego escolarizada y a tres
turnos, fue técnica de seis semestres, y ahora cuenta con un
bachillerato general y bilingüe progresivo”. VIII
Por ser en su inicio un proyecto encaminado a la clase trabajadora
se dispuso un horario de clases que cubriría de las 18:00 a
las 22:30 horas. El plan de estudios brindaba dos modelos
Martínez, Miriam. (2010) Op. Cit. p. 72
El Porvenir, Martes 21 de septiembre 1976, p. 5/A
CDyAH UANL, Actas H. Consejo Universitario, Acta Número Cuatro Año Escolar 1976-1977/18, 15 de abril 1977, p. 8
VI
I CDyAH UANL Actas H. Consejo Universitario, Acta Número Uno, Año Escolar 1977-1978/18, 3 de octubre 1977; pp. 2-3
VIII
Vida Universitaria, 15 de octubre de 2010, p. 8
IV
V
VI
�Entna
De izquierda a derecha los exdirectores licenciado
Sergio Escamillla Tristán, ingeniero José
Hernández Cervantes e ingeniero Jaime César
Vallejo Salinas, entregaron un reconocimiento
al maestro Ricardo Martínez en el 25 aniversario
de la Preparatoria.
de los académicos llevó a la preparatoria
a conciliar convenios con la UNAM. XI
Bajo este sistema el alumno durante una semana tenía contacto
directo con el maestro, la siguiente semana era empleada para
exámenes y una tercera semana para recuperación, es por ello
que las autoridades de la escuela solicitaron el consentimiento
para reformar su plan de estudios debido a que este beneficiaba
a los trabajadores, no obstante perjudicaba a los estudiantes
adolescentes que poco a poco se iban enlistando.
Ya bajo una nueva administración, dirigida por el Ing. Jaime César Vallejo Salinas (1981-1987), este sistema abierto se
suprimió el 25 de junio de 1981 por autorización del H. Consejo
Universitario y con ello comenzó una nueva etapa para la
academia, a partir de entonces se daba a la escuela la
libertad de volver a un sistema tradicional, los cambios se
emprendieron en 1982. X
Un par de años más adelante las reformas se hicieron presentes
nuevamente, pero esta vez no sólo internamente, sino en todas
las preparatorias pertenecientes a la UANL, con dicha renovación
en el plan de estudios se buscaba uniformar los contenidos
que se tratarán en cada materia.
Es durante la gestión de Vallejo Salinas que se emprenden
cursos, como parte de la transformación educativa, para la
formación de los docentes y el reforzamiento del conocimiento
y el manejo de éste, impulsando así, en 1986, el Programa de
Formación en Docencia. Esta política de impulsar el desarrollo
Como parte de la planeación de las carreras técnicas el H.
Consejo Universitario determinó que sería necesario conformar
un comité para consultoría, el cual estuvo integrado por profesores
del mismo plantel y acatando la propuesta del Consejo se invitó
a personal de las escuelas que ya tenían en funcionamiento
carreras técnicas, como fue el caso de la Preparatoria nº 4,
la 20, Pablo Livas y por supuesto la Escuela Industrial Álvaro
Obregón.
Con la asesoría de dichas preparatorias se desarrollaron los
planes de estudio correspondientes a las carreras técnicas en
sistemas computacionales, contabilidad y electricidad. Las tres
opciones abrieron sus puertas con un diseño de cuatro semestres,
en una modalidad que implicaba invertir una elevada cantidad
de horas de estudio, por lo que en 1991 se ve la necesidad de
cambiar a una modelo de tres años. XII
En 1994, Jaime César Vallejo, nuevamente al frente de la
dirección retomó la capacitación del personal docente
y administrativo, lo anterior como parte de una Reforma
Académica dentro de la preparatoria, llegando incluso a crear
un Comité de Carreras Técnicas que influyó en el progreso de
muchos aspectos de la escuela, ejemplo de ello fue el disponer de
un nuevo esquema al que se tituló Programa Emprendedor en
las carreras técnicas para favorecer a la creación de negocios
por parte del alumnado.
el Ing. José Hernández Cervantes director en el periodo
que comprende de 1999 a 2005 dio un nuevo fomento a
la formación docente, para elevar la calidad de los profesores
se incrementaron los cursos de capacitación, las conferencias,
Todd Pérez, Luis Eugenio, 8º Piso: Un sexenio en la Universidad “Aventuras de un duende”, Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, N.L., 2010; p. 138
CDyAH UANL, Actas H. Consejo Universitario, Acta No. 5, Ano Escolar 1980 - 1.981, Junio 25 de 1981; pp. 23-24
Martínez, Miriam. (2010) Op. Cit. p. 92
XII
CDyAH UANL Actas H. Consejo Universitario, Acta Número Cinco, Año Escolar 1990-1991, 14 de junio 1991; p. 8
XIII
X
XI
Página 25
el bachillerato general y el sistema abierto, llamado en
ese entonces educación individualizada, es decir, “sistemas
abiertos que permitían la educación a mucha gente, justificando
su empleo en base a la necesaria individualización que el sistema
educativo debe tener para favorecer la apertura y adaptar la
velocidad del aprendizaje a la capacidad personal de aprender”. IX
Hacia 1987, como parte de los proyectos
de la nueva dirección presidida por el
Lic. Sergio Antonio Escamilla Tristán
(1987-1993) se fomentó la creación
de carreras técnicas como parte del
plan de estudios, para cumplir con dicha
planeación fue necesario desarrollar
una investigación que arrojara las y a
su vez indagar sobre los materiales y
equipamiento que sería necesario para ejecutar debidamente
el proyecto.
�Página 26
Entoma
Autoridades universitarias en el inicio del actual edificio administrativo.
Inauguración de aulas inteligentes.
diplomados y talleres de manera conjunta con la UNAM, y es
precisamente en esta fase que da inicio el Programa de
Tutorías como medio de detectar y resolver los problemas que
entorpecían el desarrollo de aprendizaje en el alumno.
la Medalla al Trabajo y Perseverancia Nicolaíta “Don Diego
Díaz de Berlanga” XIII
Siguiendo la misma vía de trabajo, la Bióloga Myrella Solís Pérez,
quien fuera directora de 2005 a 2011 incentivó los cursos de
capacitación en el área de docencia, así como el apoyo para
el estudio de posgrados. En el campo educativo se dio por
concluido el sistema tradicional de módulos comenzando con
el sistema semestral, como consecuencia se renovó el plan de
estudios, incrementado las materias y laboratorios y eliminando
las carreras técnicas.
En 2007 se llevó a cabo la primera etapa de acondicionamiento
de los distintos espacios de la institución, hacia octubre de ese
año se inauguraron las primeras aulas inteligentes localizadas
en el primer piso, esta tarea se complementó a la llegada de
la Ing. Sandra Elizabeth del Río Muñoz a la dirección, quien
en 2013 emprendió la construcción de nuevos accesos al
edificio central a través de la colocación de nuevas escaleras
y un nuevo acceso de entrada a la escuela. Como parte de
este mismo programa se construyó un edificio Polivalente que
se inauguró en presencia del Rector Jesús Ancer Rodríguez.
Durante la dirección de Solís Pérez se observan cambios
significativos en el área de calidad, la preparatoria se unió al
Plan de Desarrollo Institucional del Sistema Educación Media
Superior (PDI-SEMS-2007-2012), de la misma manera se
incorporaron a la certificación internacional ISO, esto llevó a
la institución a buscar mayores y mejores estándares de calidad.
Gracias a todo el esfuerzo realizado bajo estos modelos de
calidad la Preparatoria 16 logró obtener el reconocimiento de
Como un intento de llevar la educación a una mayor cantidad
de jóvenes, se trabaja de manera conjunta UANL y Preparatoria
16 para hacer llegar apoyo por medio de el programa de
modalidad educativa de Aula.edu en beneficio de jóvenes
pertenecientes al municipio de El Carmen, N.L y el CARE
(Centro Estatal de Alto Rendimiento). Siguiendo una línea de
internacionalización la actual dirección realizó intercambios
académicos al extranjero, escogiendo como sede Iowa en
XIII
Noticias UANL, 9 de febrero 2012, http://www.uanl.mx/noticias/institucional/entregan-presea-nicolaita-preparatoria-16.html
�Entna
El polivalente es un espacio óptimo para el desarrollo del deporte.
La historia de la preparatoria comenzó en un momento crucial
para el estado de Nuevo León debido a la situación de inestabilidad que
se vivía, con su nacimiento se inauguró no sólo un establecimiento
también se abrió un punto de apoyo para un gran grupo de personas
trabajadoras que buscaban espacios académicos que se acoplaran
a sus horarios y tener la posibilidad de obtener una educación
que les permitiera acceder más tarde a un nivel superior y poco
a poco se convirtió en un espacio importante para la educación
a nivel local que año con año acepta a un número importante
de alumnos tanto en la modalidad presencial como en el
programa de distancia, en ambos con una educación de calidad,
cumpliendo con su meta de proporcionar mejores oportunidades
de vida a los alumnos.
Bibliografía
Martínez Wong ,Miriam; Ernesto Castillo, Preparatoria
16 UANL: 35 años de formación educativa integral ,
Preparatoria 16 UANL, San Nicolás de los Garza, N.L.,
2010
Ruiz Cabrera, Carlos, La misma oportunidad para todos,
UANL, 1977
Todd Pérez, Luis Eugenio, 8º Piso: Un sexenio en la
Universidad “Aventuras de un duende”, Universidad
Autónoma de Nuevo León, Monterrey, N.L., 2010
Fuentes de internet
http://www.uanl.mx/noticias/
Fuentes de Archivo
Actas de H. Consejo Universitario
El Porvenir
Vida Universitaria
Página 27
Estados Unidos, todo lo anterior permite vislumbrar la visión
que tiene la actual administración, una visión de apoyar a los
jóvenes e impulsar programas que permitan mejorar la calidad
de la educación, así como implementar proyectos que lleven a
promover la Preparatoria a nivel internacional como lo refleja
la obtención del Oro en el Premio Nuevo León a la Competitividad
2013 y 2014.
�Entoma
Cuatro décadas de proyección cultural
Ernesto Castillo
Pompeyo González
En diferentes momentos hemos
expuesto cómo la escritura de los
maestros del Nivel Medio Superior
de la UANL es creativa , y es así
porque a través de los cuentos,
poemas, ensayos o crónicas que
publican reflejan recursos estéticos
relevantes y sus temáticas responden
a situaciones de diversa índole;
motivos por los cuales su producción
literaria es reconocida a nivel local,
nacional e internacional.
Prueba de lo anterior son las
traducciones al inglés y francés de
algunos textos del maestro Ricardo
Martínez, del reconocimiento a
Hermilo Cisneros por su constancia
en la elaboración de “calaveras
poéticas”, la edición de libros a
nivel nacional con la temáticas de
leyendas norestenses por parte de
Rafael Olivares o los ensayos
políticos a favor del voto de Jesús
Ibarra Salazar.
poema
bojas de
cultura~
Dentro de su producción literaria están: A la orilla del sueño
(1977), El escorial y otros poemas de amor (1987), La huella
del relámpago (1991), La palabra y la herida (2000) y La ruta
vertical (2008).
Página 28
Hojas de Cultura fue una publicación
En la publicación Hojas de Cultura Dávila da a conocer sus
primeros poemas en 1976; edición de la Preparatoria 16 que
coordinaba el poeta Alfonso Reyes Martínez.
Dentro de este abanico de escritores del Nivel Medio Superior
de la UANL está la producción literaria del maestro Armando
Joel Dávila (La Ascención, Aramberri, Nuevo León, 1952),
autor egresado de la Escuela Normal Superior del Estado
“Moisés Garza” en la especialidad de Lengua y Literatura
Española y egresado de la Licenciatura en Letras Españolas
de la facultad de Filosofía y Letras de la UANL.
Es importante señalar que en una institución educativa, ya
sea de preparatoria o facultad, los maestros regularmente
son facilitadores del aprendizaje, es decir, trabajan con el
conocimiento y bajo diferentes estrategias divulgan el mismo,
otra parte importante de ese proceso es que en esa dinámica
se reflexiona, se analiza y se comienza a escribir sobre
determinada teoría del aprendizaje o sobre aspectos didácticos
en general.
Por lo anterior surgen las
publicaciones en las instituciones
educativas, las publicaciones
universitarias son algo inherente a
su desarrollo educativo, ya que los
maestros escriben porque disienten
de determinado tema o necesitan
dar a conocer sus poemas, sus
cuentos, entre otras inquietudes
intelectuales.
de la Preparatoria 16 que surgió a
mediados de la década de 1970,
espacio editorial en el cual Dávila
publica sus primeros poemas,
gracias a la invitación del arquitecto
Alfonso Reyes Martínez, quien
coordinaba la misma y fungía
como directora de la institución la
doctora Silvia Mijares Mendoza.
Posteriormente colabora para las
revistas Cathedra, Diáfora, Fronteras,
Revista de Bellas Artes, Reforma
Siglo XXI, Diálogos, Nueva Salamandra, Armas y Letras, entre
otras publicaciones.
Fue editor de libros independientes, corrector de libros, articulista
en diferentes periódicos locales y su trayectoria puede leerse
en el Diccionario biográfico de escritores de Israel Cavazos
Garza, en la Antología de la Poesía de Nuevo León de Eligio
Coronado y en la obra Poesía en Monterrey; además subdirector
de la Dirección Acción Cívica y Editorial del gobierno de Nuevo
León y Director de Publicaciones de la UANL en 1996.
La anterior trayectoria permitió que se le entregaran dos
reconocimientos: “Medalla al Mérito Cívico José Silvestre
Aramberri” (1993) y “Premio a las Artes UANL 2006”.
Dávila fue maestro de la Preparatoria 16 durante los últimos
cinco años de la década de 1970, posteriormente transita a la
Preparatoria 1 y retorna a la Preparatoria 16 en la cual se jubila.
¿Qué sentido tiene que un maestro del Nivel Medio Superior
de la UANL escriba? ¿A quién le sirve eso? ¿Y qué ganan las
autoridades cuando un maestro escribe y edita su producción literaria?
�EntlEIUI
En párrafos anteriores apuntamos que el maestro escribe
porque reflexiona sobre su práctica docente, su trabajo con el
conocimiento lo involucra en producir –en la medida de sus
circunstancias– también conocimiento, y en ese proceso hace
observaciones, disgrega, disiente, se aventura a desarrollar
esa etapa de ser pensante.
Por otra parte, los maestros de preparatorias y facultades
escriben porque uno de los principios sustantivos de la UANL
es hacer y divulgar la cultura, esa inquietud por escribir, promover
y divulgar la cultura en cualquiera de sus manifestaciones
contribuyen al grado de universalidad que tiene la máxima
casa de estudios.
En segundo lugar, el anterior texto es una forma de reconocer
el lugar y plantas donde el poeta nació; creció junto a ese
metabolismo del mezquite y por eso el misticismo del texto.
El poema también es una vuelta al pasado, a la historia y
al contexto regional en donde vivió sus primeros años; su
memoria no lo traiciona y recrea una de las referencias del
pasado sobre el cual se sostiene el presente; desde otro
punto de vista esto es una referencia mitológica o ,mejor dicho,
antropológica.
Y la Universidad en sus inicios se forma precisamente para
canalizar esas inquietudes del ser humano, del docente que
A través de la escritura, los autores van registrando lo que
ocurre en su momento histórico, los cambios en los diferentes
ámbitos de la sociedad; y a su vez describen su entorno con
una visión distinta, aportan otros elementos a la misma realidad
desde otra perspectiva.
Por ejemplo, qué nos quiso decir Dávila
cuando escribió el siguiente poema:
Rescoldos del mezquite
El mezquite sueña caminos
que inventa la soledad
Su desnudez transfigura
atrae como medusa
el invierno lo petrifica
manchas feroces cubren sus ramas
Filoso
reptante mezquite
desata semillas hogueras
en mitad del desierto
Y como fénix
renace en la primavera
(La huella del relámpago, 1991, p. 63)
Retrato del maestro Dávila realizado en 1987.
~·
I
.,
Página 29
En principio un ecologista apoyaría la
divulgación del anterior texto por todo lo
que representa una planta endémica y
emblemática de nuestra región.
�Entoma
el escorial yotros
p~emas de amor
uta
1
armando joel dávila
En el presente libro el autor escribió poemas sobre la naturaleza.
se vuelve un profesionista y el cual, además de facilitar el
conocimiento, ofrece una perspectiva estética de su entorno;
acude al presente o al pasado para consignar con otra visión
la misma realidad.
Desde los anteriores argumentos nuestros escritores del nivel
medio superior se desplazan desde el concepto de la
interdisciplinariedad; su producción literaria está relacionada
con diferentes ámbitos del conocimiento.
Además de los anteriores aspectos desarrollados, el escritor
sostiene su texto con una estructura contemporánea. En la
construcción del mismo se refleja que abrevó de las poéticas
contemporáneas y eso le da otra dimensión.
Las anteriores justificaciones pueden comprenderse desde
una visión práctica, y con ello responder al contexto de para
qué escriben los maestros del nivel medio superior.
Y decimos que abrevó de las poéticas contemporáneas porque
no utilizó la rima que distingue a la poesía tradicional y existe
irregularidad en el uso de las sílabas de cada verso.
Página 30
Uno de sus libros de ensayo.
El discurso poético con la temática afectiva o sentimental es
otra manifestación intelectual de los maestros escritores del
Nivel Medio Superior de la UANL.
Apeló a las formas contemporáneas en donde el ritmo se da a
partir de la configuración de los recursos poéticos, es decir, el
ritmo del pensamiento.
Los maestros Myrna Cisneros, Ricardo Martínez, Graciela
Salazar, Carmen Roque, Roberto Guerra y Armando Joel
Dávila son algunos de los representantes de esta temática que
desarrollan con propuestas relevantes.
Hacer lo anterior también significa ser un hombre de su tiempo,
asimilar lo que ocurre en su momento histórico y responder a
ello para no convertirse en algo obsoleto.
Autores que con diversos recursos literarios y planteamientos
distintos al abordar la temática afectiva buscan perpetuar el
discurso amoroso que ha dado vida a una cantidad inmensa de
�Entna
Desde la anterior perspectiva los maestros
escritores dan cuenta de sus sentimientos
amorosos y con distintos recursos estilísticos
registran su mundo interior.
En el último poema citado de Dávila la
temática no hace referencia a la flora que
lo vio nacer, no. Ahora discurre sobre un
aspecto afectivo, su estado emocional se
materializa a través del lenguaje y con ello
identificamos su mundo interior; la algarabía
del estado amoroso, el encuentro afectivo
como sinónimo de ser y vivir en un mundo
terrenal.
En 2006 recibió el Premio a las Artes UANL, por el H. Consejo Universitario encabezado por el rector
José Antonio González Treviño.
Al respecto escribe Armando Joel Dávila:
Tu risa siempre
fluir de aguas claras
del río que duerme
cantando.
Secreta fuente que late,
quehacer de la tierra,
risa nacida,
nunca tregua al oído,
remaje de sombra
de mi paso por el mundo.
(El escorial y otros poemas de amor, 1987, p. 11)
La poesía amorosa o sentimental es la temática que prevalece
en los escritores del área metropolitana de Monterrey, contexto
que no es ajeno a los profesores escritores del Nivel Medio
Superior de la UANL.
El título de El escorial y otros poemas de amor de Dávila es
el ejemplo más inmediato, en ocasiones el título del libro no
es alusivo pero al revisar los índices los ejemplos son
abundantes.
Por ejemplo, en la obra de Ricardo Martínez podemos leer el
poema “Santo remedio”, en donde hace toda una descripción
de lo importante que son los besos en las relaciones humanas,
o en el poema “Vacío”, en el cual la maestra Myrna Cisneros
hacer referencia al amor.
De ahí el éxito comercial de múltiples canciones populares
que abordan la temática amorosa y que tienen la estructura
de un poema, regularmente el comercio ofrece canciones en
donde el tema es cursi o poco trabajado estilísticamente, pero
el asunto es mitigar a través de la palabra y la música el dolor
o felicidad de los receptores.
Cada generación busca sus recursos estilísticos para dar
cuenta de su mundo interior, pero ante todo, buscan perpetuar
su idea del amor; sentimiento que se reviste en cada autor y en
donde el éxito o fracaso del discurso amoroso está en función
de la diversidad de recursos imaginarios que se utilicen.
En el último poema citado de Dávila, el autor acudió a recursos
estilísticos contemporáneos para revistar el amor: versolibrismo,
musicalidad del texto a partir de los recursos imaginarios y en
términos generales a través de su texto se aprecia un menor
número de recursos lingüísticos para lograr un mejor impacto
estético.
Entre otras razones, los maestros del nivel medio superior de
la UANL deben escribir para perpetuar un ejercicio intelectual
milenario, para dar cuenta de su entorno y disentir o no, para
reflexionar sobre su práctica docente, pero, ante todo, para hablar
de su mundo, de la fuerza interior que los dimensiona y los
ubica como personas comprometidas en el horizonte del
conocimiento.
Página 31
obras literarias. Tópicos en donde priva la decepción amorosa,
la amistad, la soledad, la comunión conyugal, el encuentro y
desencuentro, entre otros.
Entonces los maestros escriben y quieren
ver publicados sus textos parque otras
personas que no lo hacen se identifican
con la temática porque viven o vivieron una
situación similar, pero los maestros escriben
porque ello se vuelve una necesidad y es
importante lanzar al mundo las imágenes
literarias que provocan los encuentros o
desencuentros afectivos.
�Entoma
•“Paisaje regional”, octubre de 1994, Biblioteca “Pedro Garfias”,
y posteriormente, febrero de 1995, en el vestíbulo de la Capilla
Alfonsina de la UANL.
•Reto al tiempo fue otra de las exposiciones realizada en
noviembre 1995, en la misma se presentaron 55 cuadros
elaborados por 26 alumnos.
•En estas fechas se realizan visitas a museos; salidas a los
municipios de Cerralvo, Cienega de Flores, Bustamante, Villa
de García, Santiago, Dr. Arroyo y La Huasteca, en Santa
Catarina.
Actual grupo del Taller de Pintura.
Taller de Artes Plásticas
En 1984, con motivo del décimo aniversario de la preparatoria, se
crea el curso de “Dibujo y pintura”, impartido por el profesor
Jesús García Barragán, taller que contaba con dieciocho alumnos
y funcionaba los sábados por la mañana.
El Taller de Pintura se crea en septiembre de 1991 y al frente
del mismo, y hasta la fecha, lo ha coordinado la maestra Adriana
Rodríguez Esquivel, entre otros propósitos, se persigue sensibilizar
a los alumnos en las diferentes manifestaciones plásticas, desarrollar
la creatividad, llevar al alumno a dominar su talento forjando
y reforzando su visión artística, identificarse con el medio
ambiente y mostrar después de cierto periodo los avances
adquiridos mediante una exposición.
Cabe señalar que la maestra Rodríguez Esquivel estudió en
la Escuela de Artes Visuales de la UANL, en el Taller de
Experimentación Plástica del Instituto de la Cultura, entre otros
cursos de actualización en diferentes espacios del área
metropolitana de Monterrey.
Desde la fundación del Taller de Artes Plásticas en 1991, la
maestra ha montado más de 30 exposiciones en diversos
temas y técnicas: pintura acrílica sobre madera, dibujos
sobre cartulinas, modelados en barro, pirograbado, entre otras
técnicas.
Página 32
Las exposiciones realizada en la preparatoria fueron:
•La primera exposición de los alumnos en diciembre de 1991,
y donde utilizaron distintos materiales para dar a conocer sus
obras, ocasión en la cual se desarrollaron bodegones, flores,
botellas, paisajes, obras elaboradas sobre cartoncillo grueso
con pintura viníl y acrílica. A la inauguración de la misma asistió
el exrector de la UANL, ingeniero Gregorio Farías Longoria
y el exdirector, licenciado Sergio Antonio Escamilla Tristán;
misma que se realizó en el vestíbulo del Aula Magna.
•Modelado en barro: “De tierra y colores”, noviembre de 1997,
y posteriormente: “Ideas, arcillas, líneas y color”, octubre de
2003.
•“Diversidades”, septiembre de 1999.
•Diversidades II, exposición pictórica realizada el 18 de
septiembre del 2000. Obras en las cuales se apreciaron estilos
muy distintos, así como temáticas muy diversas y un colorido
impactante.
En el año 2000 se participó en el concurso de “Murales” y se
obtuvo el primer lugar, evento convocado por la Procuraduría
de Justicia del Estado de Nuevo León y en el cual la temática
fue los jóvenes.
•Taller de comics en marzo de 2001 , el cual tuvo una asistencia
positiva de 45 alumnos de los diferentes turnos, logrando captar
más de 100 trabajos, los cuales se fueron publicando en las
diferentes versiones del periódico estudiantil Taurus.
•“Destellos y contrastes”, realizada en diciembre de 2001;
participaron 19 alumnos con diferentes técnicas y temáticas.
•“Introspec”, realizada en la Casa de la Cultura de Santiago,
Nuevo León, mayo de 2002.
•”Ideas en arcilla, líneas y color” fue el título de la exposición
que montaron los alumnos del Taller de Pintura en el 2003,
exposición en donde se apreciaron diversas técnicas de
modelado en barro.
•Exposición “Biopictograma” en 2004, la cual se realizó en la
biblioteca de nuestra institución, “Pedro Garfias”.
•El 23 de octubre de 2006 se presentó la exposición “Claro
Oscuro” en los jardines de la preparatoria, material pictórico
que sorprendió a alumnos y maestros por lo original de la
presentación, y las técnicas utilizadas fueron pintura acrílica
en blanco y negro sobre papel estraza.
�Entna
•El 25 de mayo de 2007 se realizó la exposición pictórica “Lado
B”, con la participación de seis estudiantes ex alumnos de
distintas facultades que con diversos estilos expresaron parte
de su personalidad, pero sobre todo manifestaron desde la pintura
su visión del mundo.
•“Remix”, junio 2007 en ella participaron trece alumnos. Los
resultados de sus pinturas fuerón una mezcla que surgió de
sus sentimientos, ideas y emociones. Esta exposición fue una
muestra de sus primeras expresiones plásticas plasmadas en
un lienzo.
•“Enigmas”, 2007.
•“Sentidos en redes”, 2008.
•“Interpretaciones”, 2009.
•Con motivo del 35 Aniversario de nuestra preparatoria, el
Taller de Pintura organizó la exposición “Pintar es compartir”,
misma que se realizó en los pasillos y jardines de la institución
el 28 de mayo de 2009.
•“Perspectivas”, mayo de 2010.
•“Espacios compositivos”, octubre de 2010. Fue una combinación
de colores, relación de espacios fijos, perspectivas y texturas que
hacen en conjunto una propuesta estética relevante y en la cual
participaron 17 alumnos con 20 cuadros.
•En abril de 2011, en la exposición “Expresiones en contraste”
participaron 20 alumnos donde mostraron los conocimientos y
habilidades para el manejo de las artes visuales.
•El “Método de dibujo de Adolfo Best Maugard”, fue otra de
las exposiciones realizada en los pasillos de la institución en
noviembre de 2011.
•Siempre buscando innovar, el 18 de mayo de 2012, se realizó
la inauguración de la exposición plástica, “Variaciones Visuales” en
los pasillos de la preparatoria, en ella los alumnos nos
compartieron una serie de dibujos a tinta china sobre cartulina,
pintura en técnica acrílica, dibujos a lápiz sobre madera en un
despliegue de interpretaciones de formas. En la exposición se
vislumbró que el concepto de variaciones está relacionado con
las diversas propuestas estéticas que implementaron más de
20 jóvenes artistas.
La creatividad y desarrollo de propuestas relevantes es una
de las características del Taller de Artes Plásticas, en la
presente imagen una alumna modela en barro.
Página 33
•“Pirograbado: juventud y experiencia”, diciembre de 2012.
�Entoma
•“Cultivando imágenes”, mayo de 2013. Exposición que comprende
una serie de dibujos a líneas y puntos, dibujos en técnicas de
difumino y degradados en diferentes papeles; del mismo modo
utilizaron tinta china sobre madera.
•“Percepciones”, noviembre de 2013.
•“Dibujo sin tiempo”, mayo de 2014. Exposición que consistió
en pequeños y grandes formatos, en diferentes soportes y
materiales, los alumnos realizaron interesantes propuestas
por medio de; dibujos que forman parte de su iniciación artística
y a través de los cuales van consolidando un estilo.
En Sesión Solemne del H. Consejo Universitario, y en el marco
del 80 aniversario de la UANL, la Preparatoria 16 recibió a través
de la artista Cora Díaz el Premio a las Artes UANL 2013 en
el rubro de las artes visuales. Por segunda ocasión nuestra
institución recibe tan importante galardón en su historia cultural.
Es importante señalar que la artista ha realizado diferentes
proyectos plásticos en nuestra comunidad y ha orientado a los
alumnos del Taller de Artes Plásticas de nuestra escuela.
El teatro preparatoriano
En diciembre de 1984 se presentó una pastorela y el director
de la misma fue el maestro Manuel Urbina Leyva.
Posteriormente, el Taller de Teatro se formó con 30 alumnos
y funcionaba los sábados de 9 am a 1 pm, el grupo se creó
en octubre de 1987 y fue coordinado por la maestra Carmen
Hernández.
Página34
Dentro de las primeras obras que montó el grupo de teatro
se encuentran: Cupido hizo casa en bravo, presentada en el
Teatro de la Ciudad de San Nicolás de los Garza, más adelante
Que me entierren con pompa, presentada en el Salón Granada
Inn y en las instalaciones de Cintermex; así como las farsas Tallas
extras para corazones grandes y Los frutos de la sangre, obra
presentada en el teatro de Escobedo.
Los alumnos del Taller de Teatro han montado obras clásicas de la literatura, en
la presente imagen en el año de 2002 se representó una obra de A. Chejov.
En 2000 presentaron: Redoblante y cundeamor, El anuncio
inoportuno, Flor de espliego, para finalizar con una pastorela
que titularon Propiedades de un costa y su participación en la
Muestra de Teatro Preparatoriano con las obras: Flor de espliego
y Anuncio inoportuno.
Dentro de las obras anteriores montaron está La Casa de Bernarda En este periodo se realizó la Muestra de Teatro Interpreparatoriano,
Alba, de Federico García Lorca, misma que fue escenificada del 5 al 7 de octubre del 2000, en el Aula Magna de nuestra
Universidad, muestra en la cual participaron los grupos de teatro
en el Teatro Universitario el 14 y 15 de octubre de 1995.
de las siguientes preparatorias: 7, 15, 23, 8, 2, 22, 9 y 16.
Otro director de teatro fue Víctor Hugo Álvarez, entre sus obras
montadas está Petición de mano de Antón Chejov, escenificada Entre otros propósitos, se pretendió sensibilizar al alumno del
el lunes 23 de agosto y primero de septiembre de 1999, obra nivel medio superior en la actuación dramática como parte de
su formación integral, impulsar el teatro universitario y como
representada en el auditorio de la preparatoria.
institución mostrar que somos una referencia cultural en el contexto
Dentro de la producción realizada también están: Petición de de la cultura.
mano, Memorias de un esqueleto, Una historia de muertos
para finalizar con una historia de navidad titulada Las peripecias Una banana split, El prendedor, Parada de tres y la tradicional
de un costal de Antonio Argudín, presentada en diciembre de pastorela navideña fueron las obras que el maestro Víctor
Hugo Álvarez montó durante 2001 en el auditorio de nuestra
dicho año en el auditorio de la preparatoria.
�Entna
El teatro ha desarrollado un papel trascendente en la formación integral de los alumnos.
En 2002, se presentaron las obras Urgencias de Familias y tres
monólogos: La secretaria, La física inútil y La huida, obras
presentadas en el auditorio de nuestra preparatoria y en el
Aula Magna de la UANL.
Un día, Los Díaz, Pareja con tres y Una familia cualquiera, fueron
las tres obras de teatro presentadas en el 2003 en diferentes
escenarios universitarios.
En noviembre de 2004, el grupo de teatro realizó una lectura
en atril con poemas alusivos al “Día de Muertos”.
Rodrigo Guzmán es otro de los directores de teatro el cual en
diciembre de 2007 presentó la Pastorela Regia 2007, en el
Auditorio CEDECO de San Nicolás y en junio de 2008, la obra
Arriba la prepa.
El 25 y 28 de mayo de 2009, y dentro de los festejos del 35
Aniversario de la preparatoria, se presentó la revista musical
2009 El club de los tenis blancos en el Teatro Universitario,
Unidad Mederos.
Posteriormente la revista musical Adiós Prepa, Bye (mayo de
2011), más adelante, junio de 2014, el musical “Broadway´s
light”.
Regularmente, en el semestre enero-junio el Taller de Teatro
monta una obra musical y en el semestre agosto-diciembre se
prepara para escenificar la tradicional pastorela.
La estudiantina - rondalla
La estudiantina de la preparatoria se formó en el mes de
febrero de 1989 y su nombre fue “Alondra “y el coordinador de
la misma fue el maestro Alfredo Moreno Alcántara. El grupo
inicia con 40 alumnos, para julio del mismo año se presentan
en la ceremonia de graduación y se interpreta por primera vez
el tema de la Preparatoria 16.
Regularmente, la estudiantina participaba en los eventos
institucionales: graduaciones, festejo del día de la madre, en
los festejos de aniversario de la Preparatoria, entre otros.
En la actualidad contamos con un grupo de rondalla, creada
en el 2001, a cargo del maestro Gilberto I. Corcuera Salinas.
La rondalla consiguió el primer lugar “Categoría D” en el XII
Concurso Nacional de Rondalla, evento realizado el 22 y 23 de
Página 35
preparatoria y en diferentes escenarios universitarios. En ese
año el grupo de teatro contaba con 30 alumnos.
�Entoma
Rondalla: talento y esfuerzo reconocido a nivel local y nacional.
septiembre de 2012 en el auditorio de la facultad de Contaduría
Pública y Administración de la UANL.
Concurso Inrauniversitario de Rondallas, evento organizado
por la Secretaría de Extensión y Cultura, realizado el 14 de
junio de 2012 en el Centro Cultural Universitario; y en el cual
se obtuvo el primer lugar en la “Categoría C” y primer lugar en
requinto.
El 21 de abril de 2013, en la ciudad de Saltillo, la Rondalla de
la Preparatoria 16 obtuvo varios lugares en diferentes categorías,
entre ellas el mejor bajista, solista y requinto. En el evento
participaron rondallas de diferentes partes del país.
Otro reconocimiento relevante fue dentro del “Décimo Concurso
Nacional de Rondallas Entre Amigos”, realizado en Pachuca,
Hidalgo, los días 19 y 20 de julio de 2014, la Preparatoria 16
obtuvo el primer lugar en la “Categoría B”, motivo por el cual
recibieron una presea conmemorativa y un diploma cada uno
de los asistentes.
Página 36
En el evento participaron rondallas de Xalapa, Torreón, Jalisco,
Pachuca, Toluca, Fresnillo, entre otras.
La primer estudiantina se formó en 1989 y fue dirigida por el maestro Alfredo
Alcántara.
�Entna
La Preparatoria 16,
referente deportivo
La escuela se destaca a lo largo del tiempo por su
trabajo deportivo, considerándose como un referente
Universitario, Estatal y Nacional.
Por séptima ocasión se logra el Trofeo Universidad
y Trofeo Excelencia Deportiva 2013-2014, lo que
nos hace Heptacameones Universitarios en el Nivel
medio Superior, los trofeos son por el mayor
número de campeonatos y puntos obtenidos y
constituyen una muestra de los logros de excelente
calidad al deporte de alto rendimiento.
Esta victoria demuestra la disciplina y tenacidad de
todos los entrenadores y deportistas, dirigidos por
el Coach Martín Calvillo Murgía, quien ha logrado
posicionar al deporte en los primeros lugares de la
Universidad demostrando el sello de los Toros que
se refrenda como factor de éxito en la institución
y que además contribuye en el logro de los
estudiantes tanto en el nivel académico como de
una formación integral con un impacto de excelencia
robustecido por el trabajo en equipo.
Grupo de entrenadores de las diferentes disciplinas deportivas.
Página 37
Orgullosamente Toros de la Preparatoria 16
�Entoma
Perspectivas en el tiempo
Página 38
Construcción del segundo piso, ala sur.
Vista general, ala sur.
�Entna
Perspectiva interior.
Página 39
Ala sur: huellas del tiempo.
�Entomo
Referencia de autores
Erika Escalona Ontíveros
Egresada de la facultad de Filosofía y Letras, licenciada en
Historia y Estudios Humanísticos (UANL). Ha participado en
diferentes coloquios y conferencias en su ámbito de estudio
y en las siguientes obras: Medio Siglo de Historia Sindical y
Testimonios de una vida sindical; así como también en diversas
publicaciones del área metropolitana de Monterrey.
Ernesto Castillo
Egresado del Colegio de Letras Españolas de la UANL, institución
en la cual realizó sus estudios de maestría. Colaboró para los
suplementos culturales “El Volantín”, “Aquí Vamos” y en la
sección cultural de El Nacional. Ha publicado los libros de
ensayo La oruga en la rosa, La escritura de la ciudad y Flores
en el desierto, Poesía femenina de Monterrey.
Jaime César Vallejo Salinas
Maestro de física en la Preparatoria 16. Actualmente tiene 39
años de servicio en la UANL. Fue director en la Preparatoria 16
de 1981 a 1987 y posteriormente de 1993 a 1999. Fue
Consejero Ex Oficio ante el H. Consejo Universitario de la
UANL de 1987 a 1993 y de 1993 a 1999. Posteriormente es
asignado Consejero Maestro de la Preparatoria 16 ante el H.
Consejo Universitario de la UANL de 1987 a 1993 y de 1999
a 2000. Actualmente es Director de la Dirección General de
Deportes de la UANL.
Página40
Jesús Ancer Rodríguez
Doctor, médico e investigador de la facultad de Medicina de
la UANL. Realizó la especialidad en Anatomía Patológica,
cuenta con dos doctorados uno en Anatomía Patológica por
la Universidad Autónoma de Madrid y otro en Medicina por la
UANL; catedrático de dicha facultad y director de la misma. Fue
Secretario General de la UANL y actual Rector de la Máxima
Casa de Estudios. Creó el Centro de Investigación y Desarrollo
en Ciencias de la Salud (CIDICS). También fue vicepresidente
regional del Consorcio para la Colaboración de la Educación
Superior en América del Norte. Ha recibido numerosas
distinciones como la conferida por la Universidad de Harvard
en 2001.
Luis Eugenio Todd Pérez
Hizo sus estudios profesionales como médico cirujano en la
UANL y fue maestro en esa institución. Rector de la UANL del
17 de octubre de 1973 al 19 de agosto de 1979. Fue jefe de los
Servicios Coordinados de Salud Pública del Estado de Nuevo
León, diputado federal, Secretario de Educación y
Cultura, subsecretario de Educación Superior e Investigación
Científica; embajador, representante permanente de México ante
la UNESCO, en París, Francia. Es autor de 25 libros sobre
educación básica. Actualmente dirige la Revista de
Conocimiento Científico y Tecnológico.
Myrella Solís Pérez
Egresada de la facultad de Ciencias Biológicas de la UANL,
realizó sus estudios de posgrado en Enseñanza de las Ciencias
con Especialidad en Biología en la facultad de Filosofía y Letras
de la UANL. Maestra de Tiempo Completo de la Preparatoria
16. Experiencia laboral que inició en 1983 como maestra de
la Preparatoria 16, facultad de Salud Pública y Nutrición y en
la facultad de Música de la de la UANL Fue directora de
la Preparatoria 16 de 2005 a 2011. Actualmente realiza su
doctorado en la facultad de Contaduría y Administración
Pública de la UANL, Doctorado en Filosofía con Especialidad
en Administración.
Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Egresada de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
como Ingeniero Administrador en Sistemas con Maestría en
Ciencias de la Administración por la Universidad Autónoma
de Nuevo León. Su trayectoria profesional es instructora
de Lengua Inglesa en el Centro de Idiomas en la Facultad de
Filosofía y Letras; y como docente de tiempo completo en la
Preparatoria 16. Actualmente se desempeña como directora y
miembro de la Comisión de Presupuestos de la UANL. Certificada
internacionalmente como Director de Escuela de Nivel Medio
Superior por el CIEP, Centro Público del Ministerio de
Educación en Tolulouse, Francia y por el Center for Technology
and School Change de Teachers College, Columbia University
por su destacada participación en el Diplomado Ejecutivo en
Liderazgo y Dirección de Instituciones de Educación Media
Superior. Ha colaborado como miembro en el Comité de
Elaboración de Reactivos del Examen de habilidades Directivas
para la Promoción a cargos con Funciones de Dirección en
Educación Media Superior, así como en diversos seminarios y
cursos que fortalecen su formación profesional y competitividad
como líder.
Silvia Mijares Mendoza
Médico cirujano dentista y maestra de la facultad de Odontología,
docente también de la facultad de Filosofía y Letras y de la
Preparatoria 1, 3 y 16. Coordinadora y directora de la Preparatoria
16 de la UANL de 1974 a 1981, primera directora de dicha
institución. Ha colaborado para distintas revistas y suplementos
culturales, entre ellas Armas y Letras, Trabajo y Cultura, “Ensayo”,
“El Volantín”, “Aquí Vamos”; y autora del libro La filosofía de
Vasconcelos como filosofía latinoamericana, entre otras
publicaciones.
Pompeyo González
Egresado del Colegio de Lingüística Aplicada de la Facultad de
Filosofía y Letras de la UANL.Finalizó sus estudios de Maestría
en la Enseñanza de Educación Superior de Lengua y Literatura en
el 2012 en la misma institución, actualmente colabora en
la redacción de las notas del periódico Taurus. Imparte las
asignaturas de inglés y español.
�Cuatro décadas impartiendo educación, cultura y deportes.
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Title
A name given to the resource
Entorno Universitario
Description
An account of the resource
Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2014
Número
Número de la revista
41
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
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Title
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Entorno Universitario, 2014, Año 15, No 41, Agosto-Diciembre
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Preparatoria No 16, UANL
Subject
The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/08/2014
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2020736
Source
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Fondo Universitario
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Competitividad - Calidad . Educación
Globalización- Educación
Preparatoria 16
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�ndmeros
�MA DE NUEVO LEÓN
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Dr. Jesús Ancer Rodríguez
Rector
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Secretario General
Dr. Juan M. Alcocer González
Secretario Académico
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
Dr. Celso José Garza Acuña
Director de Publicaciones
M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz
Directora Preparatoria 16
M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez
Editor Responsable
M.A. Brenda Arriaga Galarza
M.E.C. Myrella Solís Pérez
Luis Enrique Gómez
Corrección de Estilo
Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú
Nallely Nohemy Castañeda Torres
Diseño
Entorno Universitario, Año 14, Núm. 40, enero - julio
2014. Fecha de publicación: 5 de marzo del 2014.
Revista semestral, editada y publicada por la Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela
Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y
Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás
de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420. Teléfono
52 81 80420030. Fecha de terminación de impresión:
11 de marzo del 2014. Tiraje; 500 ejemplares. Distribuido
por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través
de la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander,
Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México, C.P. 66420.
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14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante
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Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
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Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2014
entornoprepa16@gmail.com
Índice
Octavio Paz en su Centenario
Jorge Pedraza Salinas
Poemas amorosos de Octavio Paz
Preparatoria16, 40 años de labor editorial,
paradigma en el contexto universitario
2
12
Laude: Julio Cortázar (1914-1984)
Octavio Paz
14
19
El laberinto de la soledad
Octavio Paz
(Fragmentos, FCE, 1950)
20
Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe
Octavio Paz
(Fragmentos, FCE, 1982)
21
“Productos notables” en la unidad de aprendizaje
de Matemáticas I
Pablo A. Meraz López
22
Leticia M. Hernández Martín del Campo
Ernesto Castillo
Cines y teatros en la Calzada Madero
26
Los hermanos del Hierro y la vida en la frontera
29
Declaración resignada
32
Porfirio Rodríguez
Antonio Guerrero Aguilar
Carlos Omar Villarreal Moreno
Laberinto de Muerte: la batalla de Monterrey de
1846 de Eduardo Cázares
Jesús Ávila
El rock en Monterrey: el sonido de la libertad
33
Andrés Mendoza
34
Exposición plástica de Ramón Garza, “Catador de
almas”
Sergio Villarreal
37
50 Aniversario del STUANL: memoria y presencia
contemporánea
Ernesto Castillo
...........................................................
Referencia de autores
38
40
Página 1
_AJ;!ANL
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Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/ La foto de la portada fue tomada del libro:
Octavio Paz, entre la imagen y el nombre de Rafael Vargas (2010).
�Entoma
Octavio Paz en su Centenario
Jorge Pedraza Salinas
Octavio Paz (imagen tomada del libro Octavio Paz, entre la imagen y el nombre, de Rafael Vargas, CONACULTA, 2010).
Existe una tradición mexicana que no ha sido debidamente
estudiada, y conviene alimentar y crear conciencia de ella en
quienes estudian en nuestras universidades. Ha sido tradición
que los hombres y mujeres universitarios sean también
personas ilustradas, intelectuales y humanistas.
para encontrar el remedio es necesario iniciar por el diagnóstico.
Enunciaré a continuación algunos de estos temas: la demografía,
la crítica del centralismo, el tradicionalismo guadalupano, la
burocracia tricolor, la corrupción gubernamental y la reforma
política.
Al referirme a los universitarios, no excluyo a las mujeres, por
supuesto. Digo universitarios englobando ambos géneros.
Insisto, es deseable que los profesionistas también sean
memoria de la cultura de su pueblo. Que velen por los valores
e ideales que la sociedad ha forjado a lo largo de su historia.
En El ogro filantrópico, Paz inicia el libro señalando al estado
como el gran personaje del siglo XX. Dice textualmente: “La
naturaleza del Estado es la pregunta central de nuestra época”.
Estudiar a Octavio Paz en esta Universidad Autónoma de
Nuevo León es importante, porque él era un intelectual, que a
lo largo de su existencia reflexionó y expuso muchos temas de
historia y de política en México. Él, que era poeta y ensayista,
también dedicó incontables horas a estudiar su relación con la
patria, y así lo establece cuando, en Posdata, dice: “El mexicano
no es una esencia sino una historia”.
Página 2
En algunos de sus libros abordó muchos temas fundamentales
en la discusión sobre el Estado mexicano, consciente de que
En Pasión Crítica propone que México se convierta en una
verdadera democracia, al modificar tres realidades actuales.
Una, el centralismo, dos, las soluciones autoritarias y a, tres, el
PRI: “Ojalá –dice- y retome en su totalidad, es decir, sin olvidar
al demócrata Madero, su herencia como partido de la
Revolución Mexicana. Sería una vuelta a los orígenes”.
La Revolución comenzó en 1910 como una inmensa aspiración
democrática. Este libro data de 1985. Trece años más tarde
hemos visto cómo aprende el PRI a convivir con otros partidos.
¿Cuándo viviremos una descentralización política, económica,
administrativa y cultural?
�Entna
Pensador y poeta
Pero, antes de llegar a su obra, quisiera hablar del pensador y
poeta. Paz, aunque amaba la vida, nunca tuvo miedo a morir.
“Es maravilloso”, dijo en una ocasión, “estar vivo, viendo de
cara a la muerte”. Sostuvo siempre que la misión del poeta
--como lo era él-- es cantar a la vida, y que le gustaría morir
escribiendo poemas, porque la poesía es la celebración del
mundo.
Todavía en vísperas de su muerte, a sus 84 años --había
nacido el 31 de marzo de 1914-- el Premio Nobel de Literatura
mexicano sostenía que había escrito todo lo que había querido,
aunque eso no significaba que hubiera agotado los temas,
pues siempre queda algo por decir y por escribir.
Octavio Paz ha sido uno de los más grandes pensadores y
poetas mexicanos, sin detrimento de otros destacados
representantes de la literatura nacional, tanto contemporáneos
como de épocas ya idas.
Alguien lo definió como “el intelectual fundamental de la literatura
mexicana contemporánea y, a partir de México, latinoamericano
y universal. Octavio Paz es un humanista que ha guiado
en aspectos muy importantes la vida de México y ha tenido
influencias determinantes en la cultura universal, fundamentalmente
la mexicana”.
hacia las letras, ya que en su biblioteca éste leyó obras de los
grandes autores universales.
Su padre, llamado también Octavio, fue un periodista
revolucionario que simpatizaba con las ideas de Emiliano
Zapata, y de hecho se unió a su movimiento, lo que le valió
ir al exilio en Los Ángeles, con su mujer y el pequeño hijo de
ambos.
Una vez que la familia estuvo de regreso en México, Paz ingresó,
en 1931, a la Escuela Nacional Preparatoria. Fue la época en
que, a los 17 años y en unión de otros jóvenes inquietos,
entre ellos el nuevoleonés José Alvarado, dio a la luz pública
su primera revista: Barandal. Ese mismo año apareció su primer
poema “Cabellera”, en el periódico El Nacional.
Entre 1933 y 1934 publicó, también con esos jóvenes, la revista
Cuadernos del Valle de México. Su primer libro de poemas,
Luna silvestre, apareció en 1933.
Fue el de 1934 un año muy difícil para el joven Paz, señalado
lúgubremente por la muerte de su padre, bajo las ruedas de un
tren. Lo recordó en forma escueta: “una tarde recogimos sus
restos”.
En 1937 abandonó los estudios de derecho que había
iniciado, y se trasladó a Yucatán, donde fundó una escuela
para trabajadores.
“Raíz del Hombre”, que fue su primer poema importante, se
publicó en 1937, y le abrió la posibilidad de integrarse al grupo
más famoso de jóvenes de México, que constituían la primera
generación después de la Revolución mexicana.
Entre ellos figuraban personajes de la talla de Salvador Novo,
Carlos Pellicer, Xavier Villaurrutia, Jorge Cuesta, Elías Nandino,
José Gorostiza y Jaime Torres Bodet.
Datos biográficos
México, la ciudad de los palacios y “la región más transparente
del aire”, como la llamaba don Alfonso Reyes, fue el lugar
donde nació Octavio Paz en el año de 1914.
Su abuelo paterno, Irineo Paz, un intelectual liberal y masón,
influyó de manera determinante en la inclinación de Octavio
En colaboración con Rafael Solana y Efraín Huerta, fundó la
revista Taller, que se publicó de 1938 a 1941, y en 1943
contribuyó a la fundación de El hijo pródigo.
Octavio Paz escribió sobre todos los temas, --hasta le
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Octavio Paz recibiendo el Premio Nobel en 1990.
Contrajo matrimonio, ese mismo año, con Elena Garro, la
novelista autora de Los recuerdos del porvenir, de quien años
después se divorciaría. Fruto de ese matrimonio es Helena,
su única hija. Ambos viajaron por ese tiempo a España, para
asistir a un congreso de intelectuales antifascistas en
Valencia. Dicho viaje, que también hizo Carlos Pellicer, le
brindó la oportunidad de conocer a algunos de los más
importantes escritores a nivel internacional, como André
Malraux, Luis Cernuda y Pablo Neruda.
�Entoma
compuso a Jorge Negrete la letra de una canción-- y colaboró
en diferentes periódicos; recibió la beca Guggenheim, y viajó
a California.
Cuadrivio, Entre la piedra y la flor, y La estación violenta.
Escribió también: La fille de Rappaccini, El fuego de cada día,
El laberinto de la soledad, Libertad bajo palabra, No pasarán,
El ogro filantrópico, Pasado en claro, Las peras del olmo,
Tras su ingreso en 1945 al servicio diplomático mexicano, fue Piedra de sol, Poesía en movimiento, Posdata, Primeras letras
enviado a París, donde residió hasta 1952. Por ese tiempo (1931-1943), Puertas al campo, Semillas para un himno y Los
--1950-- escribió El laberinto de la soledad. Después estaría en signos de rotación y otros ensayos.
Nueva Delhi, Tokio y Ginebra, también en misión diplomática.
Residió nuevamente en la Ciudad de México, de 1953 a 1958,
pero en 1959 volvió a Francia. En ese país y en La India estuvo
prácticamente diez años.
Vinieron después sus creaciones: Hombres en su siglo y otros
ensayos, Pequeña crónica de grandes días, La otra voz: poesía
de fin de siglo, Itinerario, La llama doble: amor y erotismo, y Un
más allá del erótico Sade.
Contrajo matrimonio con Marie José en 1964; en 1967
ingresó al Colegio Nacional, y en 1968, a raíz de los
sangrientos acontecimientos del 2 de octubre en Tlatelolco,
abandonó el servicio diplomático, por no estar de acuerdo con
la actitud asumida por el gobierno mexicano ante el conflicto
estudiantil.
Bajo los auspicios del periódico Excélsior, en tiempos de Julio
Scherer, fundó la revista Plural, en 1971. La publicación duró
cinco años, y dejó de aparecer a raíz del conflicto en el
“Periódico de la vida nacional”, que culminó con la salida de
Scherer, por lo que Paz fundó la revista Vuelta.
En 1994, en ocasión de cumplir 80 años de existencia, el Fondo
de Cultura Económica editó sus Obras Completas.
En 1996 se registró un incendio parcial en su departamento
de la colonia Cuauhtémoc, en el Distrito Federal, por lo que
se vio obligado a vivir en un hotel mientras se hacían las
reparaciones al inmueble.
A lo largo de 1997, dado su precario estado de salud, tuvo que
ser hospitalizado en varias ocasiones, y el 17 de diciembre
hizo su última aparición en público, durante la ceremonia
inaugural de la Fundación que lleva su nombre.
ELARCO
y
LAURA
Bibliografía
Una de sus obras trascendentes sobre la creación literaria.
Su creación, integrada por más de una treintena de libros, se
puede clasificar en cinco bloques: poesía, reflexiones sobre
la poesía, reflexiones o estudios sobre literatura, reflexiones
o estudios sobre arte, y reflexiones o estudios sobre historia,
política y naturaleza del mexicano.
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Entre sus obras figuran: A la orilla del mundo, Águila o sol,
Antología, Apariencia desnuda, El arco y la lira, Bajo
tu clara sombra, La búsqueda del comienzo, Claude LeviStrauss, Conjugaciones y disyunciones, Corriente alterna,
Lengua y estudios literarios
Una de sus obras trascendentes sobre la creación literaria.
Premios y reconocimientos
La obra literaria de Octavio Paz le hizo acreedor a numerosos
premios y reconocimientos, el primero de los cuales fue la Beca
de la Fundación Guggenheim, en 1943. Le siguieron, en una
cadena que parecía interminable, el Premio Xavier Villaurrutia, en
1956; el Gran Premio Internacional de Poesía, de Bruselas,
en 1963; la designación como Miembro Honorario de la American Academy of Arts and Letters, en 1972; la concesión
�Entna
Seguidor de Reyes
Al igual que el argentino Jorge Luis Borges, Octavio Paz fue
seguidor de la obra de don Alfonso Reyes. Siempre tuvo
palabras de reconocimiento para el regiomontano ilustre, el
mexicano universal, cuya obra era ya reconocida en México y
en otros países cuando el Premio Nobel apenas se iniciaba en
el mundo de las letras. Y, de hecho, Reyes y Paz tuvieron, a lo
largo de 20 años, un interesante intercambio epistolar. Ochenta
y cuatro cartas de ambos han sido integradas en un libro que,
coincidentemente, salió a la luz pública unos cuantos días
antes de la desaparición física de nuestro pensador y poeta.
Don Alfonso Reyes figuró como candidato al máximo reconocimiento literario universal, que desafortunadamente nunca se le
otorgó. Pese a ello --nobleza obliga-- Paz reconocía la enorme
valía del regiomontano, por lo que llegó a decir: "me siento
deudor de un escritor del norte de México, del gran Alfonso
Reyes, un poeta y prosista mal leído y que deberíamos leer
con mayor atención y mayor devoción".
Las visitas de Paz en Monterrey
del Doctorado Honoris Causa, de la Universidad de Boston,
en 1973.
En 1977 recibió el Premio Jerusalem, de Israel; el Premio
Nacional de Letras, de México, y el Premio de la Crítica, en
Barcelona; en 1979, el Gran Águila de Oro, del Festival del
Libro, en Niza, y el Doctorado Honoris Causa de la Universidad
Nacional Autónoma de México; en 1980, el Premio Ollin Yolliztli
y el Doctorado Honoris Causa de la Universidad de Harvard;
en 1981, el Premio Miguel de Cervantes; en 1982, el Premio
Internacional Neustadt, de la Universidad de Oklahoma; en
1984, el Premio de la Paz, en Frankfurt, y en 1985, el Premio
Mazatlán, el Premio Oslo de Poesía y el Doctorado Honoris
Causa de la Universidad de Nueva York.
Se hizo acreedor, en 1986, al Premio Internacional Alfonso
Reyes, de México, y a la Cruz de Alfonso X, El Sabio, de Madrid;
recibió en 1987 el Premio Menéndez Pelayo, en Santander;
el Premio T. S. Elliot, de la Enciclopedia Británica, y el Premio
American Express, de Miami; en 1989, el Premio Alexis de
Tocqueville, de Francia, y el Premio Mondale, de Italia. En
1990 recibió el Premio Nobel de Literatura.
Expresó Paz en esa ocasión que “el poema es tan antiguo
como la existencia misma del hombre. Apenas habla y hace
poemas. A lo largo de la historia del hombre, la poesía parece
acompañarlo siempre. Si no es fácil conocerla, sí lo es
reconocerla. Sin mostrarse se revela. Es una presencia antigua
que regresa siempre y siempre se fuga”.
“Esta persistencia de la poesía --agregó--, no ha dejado de
inquietar a los filósofos. Para algunos de ellos, la poesía ha
sido una de las expresiones más altas del hombre. Para Homero,
la poesía es una educadora del alma. Hesíodo la considera
como reveladora del origen del hombre. Platón piensa que es
una actividad peligrosa que hay que desterrar de la ciudad.
Éste mismo dice que la poesía es de rango inferior, porque
la considera como una copia de la copia de la idea, porque la
misión de la poesía es imitar lo que ven los ojos, que no es sino
una copia de una copia de las ideas, de las esencias. Estas
últimas opiniones o conceptos de la poesía contienen ideas
contradictorias”.
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La obra El laberinto de la soledad, de Paz forma parte de un conjunto de
estudios en los cuales se describe la personalidad del mexicano.
Octavio Paz estuvo en Monterrey por lo menos en tres
ocasiones. En 1955 participó en eventos de la Escuela de Verano
y de los Cursos de Invierno de la entonces Universidad de
Nuevo León. Por lo que respecta a los segundos, dictó una
serie de conferencias, la primera de ellas el 14 de febrero
sobre el tema: “La creación poética”. Ocupaba la Rectoría por
aquel entonces el siempre añorado maestro don Raúl Rangel
Frías, a quien cupo el honor de presentar al poeta ante el expectante
auditorio universitario.
�Entomo
“Y según el concepto moderno, la poesía es obra de seres
soñadores que no afectan a las cosas ni el destino de los
hombres Pero, a pesar de juicios tan distintos, claramente
percibimos, en la poesía, algo extraordinario: su persistencia.
El poema es un fenómeno que se manifiesta en toda sociedad
humana. Y aun en aquéllas en que se le ha juzgado como algo
inútil, la poesía se ha dejado sentir en mil formas. No
sería ahora ocioso preguntar si hay un decir poético, algo
que solamente la poesía pueda decir; si tiene un valor tan
importante o carece de significación. Así como hay un decir
de los filósofos, de los físicos, de los matemáticos, etc..., así
debemos saber si lo que dice el poeta con imágenes y motivos
se puede expresar de otra forma. Recordemos entonces los
distintos conceptos de la poesía, del poema”.
“Bécquer ha dicho que poesía es la mujer amada. Si
confrontamos este concepto con el de Platón, vendría un
conflicto irreductible. Aristóteles expresa que es una reproducción imitativa de la naturaleza. Freud, en su Psicoanálisis,
alude a la poesía como una expresión sublimada de los deseos
de los sueños del hombre, que de otro modo se expresaría en
neurosis. Para Marx, sólo es una superestructura”.
“Si intentáramos armonizar todas estas concepciones contradictorias, produciríamos un fantasma. Serían muchas ideas, y
es muy posible que todas ellas sean ciertas parcialmente, ya
que corresponden a una experiencia de la poesía. Puesto que
cada sistema tiene sus características, si los uniésemos en
uno solo, el método ecléctico estaría condenado al fracaso”.
Página 6
“Todos ellos han partido de una experiencia personal.
Nuestro análisis, en consecuencia, partirá, como el de ellos,
del poema. El poema es la forma de cristalización de la
poesía. Y al preguntarle al poema por el ser de la poesía,
¿no confundiríamos arbitrariamente poesía y poema? Ya
Aristóteles decía que nada hay de común, excepto la
métrica, entre Homero y Empédocles; y por esto, con justicia,
se llama poeta al primero y fisiólogo al segundo. No todo poema
o, para ser exactos, no toda obra constituida bajo las leyes del
metro contiene poesía. ¿Pero esas obras métricas, nos preguntamos,
son verdaderos poemas o artefactos retóricos? Un soneto no
es un poema, sino una forma literaria, excepto cuando ese
mecanismo retórico –estrofas, metro y rimas— ha sido tocado
por la poesía. Por otra parte, hay poesía sin poemas”.
“Ortega y Gasset nos dice que no debemos abusar del lenguaje;
que nada autoriza a señalar con el mismo nombre a los
poemas homéricos, los Upanishad, los sonetos de Quevedo,
las fábulas de Iriarte y el Cántico Espiritual. Esta diversidad se
ofrece a primera vista como hija de la Historia. Cada lengua y
cada nación engendran la poesía que el momento y su genio
particular les dicta. El hombre es un ser histórico, pero es algo
más. Ese algo más le permite tener conciencia de su historicidad,
y así trascenderla. La historia nos esclarece el sentido general
de una tendencia hasta desentrañar el porqué y el cómo de
un poema. Pero nunca podrá decirnos qué es un poema.
En realidad, solamente constituye un auxiliar de la literatura.
Como toda creación, el poema trasciende lo histórico. De aquí
que la historia no pueda darnos la clave para penetrar en el
centro del poema. En cambio, la poesía sí nos abre las puertas
de la comprensión histórica. Es el testimonio de una época, y al
propio tiempo es algo más: algo irreductible, solitario y único”.
“López Velarde y Alfonso Reyes viven la misma época, y en
cambio su poesía es muy distinta. Existe la lucha interna de la
personalidad. Además, las obras de cada creador tienen vida
propia. Y aun en la obra de un mismo autor encontramos
diversidades. Los poemas son obras hechas por los hombres
y tienen su característica propia. No es una obra técnica capaz
de repetición. Si perdemos una obra poética, lo perderemos
todo. Los distintos estilos nacen y mueren, pero las obras las
leemos trascendiendo su estilo, su lenguaje. En consecuencia,
cada obra representa una totalidad singular que no se puede
reducir a otra. Lo único que en común tiene toda obra poética
y toda obra técnica es que son obras del hombre, creadas por
él. Pero la obra técnica se mueve en la historia, mientras la
creación poética parece, por lo contrario, estar fuera del tiempo.
Entonces, sí es lícito preguntar al poema por el ser de la poesía,
ya que Ortega y Gasset parece estar equivocado en su opinión
historicista”.
Hasta aquí, una parte de la conferencia dictada por Octavio
Paz. Merece mención el hecho de que a partir de esa visita a
Monterrey y de sus conferencias ante la comunidad universitaria,
se fortaleció la relación ya existente entre Paz y Rangel Frías,
y se estableció entre ellos un interesante intercambio epistolar.
Paz admiró la obra de Rangel Frías como rector y como
gobernador. Esto último quedó plasmado en la carta que,
desde París, dirigió a don Raúl el 8 de diciembre de 1961,
recién terminado el mandato de éste al frente de los destinos
de Nuevo León.
Dice la epístola:
“Sr. Lic. Raúl Rangel Frías,
c/o Los Laureles,
San Pedro Garza García, N. L.
“Muy querido Raúl:
“Gracias por tu carta del 22 de noviembre. No he recibido aún
las dos publicaciones de que me hablas. Cuando me lleguen,
las leeré con mucho interés. Tu obra como gobernador ha sido,
a mi juicio, ejemplar. Lo que has hecho por la Universidad de tu
estado, por sabido se calla”.
“Recibí, hace unos días, tu Discurso Final, pronunciado ante
�“Un abrazo afectuoso”.
“Octavio Paz”
El poeta volvió a Monterrey en varias ocasiones, una de ellas
en 1994, para dictar una conferencia sobre "Cómo y por qué
escribí El laberinto de la soledad, en el Instituto Tecnológico
y de Estudios Superiores de Monterrey, con motivo de los 50
años de existencia de esa casa de cultura.
Por esas fechas, el suscrito había dicho: "todo indica que
todavía tendremos Paz para rato. Esto nos da mucho gusto
por él, por sus amigos, por su Patria y por nosotros. Ha llegado
a este momento rodeado del reconocimiento de sus contemporáneos y con una obra de la que cualquier escritor, de cualquier
época y de cualquier país podría sentirse orgulloso. Pero lo
más importante de todo es que aún tiene mucho que aportar y
el aliento para hacerlo".
Tiempo después Paz falleció. Murió en 1998 –el 19 de abril,
a las 22:35 horas-, en la capital de la república. El mundo de
las letras, el mundo de la cultura sufrió una gran pérdida. Su
desaparición física, no por esperada –llevaba ya varios meses
agobiado por una enfermedad, que al fin cobró su cuota—deja
de ser dolorosa. A Paz lo llora México y lo llora el mundo
entero. Nos ha quedado, sí, su obra y, a través de ella, su
presencia perdurable.
De su creación literaria
Y precisamente de su obra he entresacado algunos textos que
nos dan una idea de su calidad como escritor y de su capacidad
analítica y crítica.
“A todos, en algún momento –escribe sobre “El Pachuco”, en El
laberinto de la soledad— se nos ha revelado nuestra existencia
como algo particular, intransferible y precioso. Casi siempre
esta revelación se sitúa en la adolescencia. El descubrimiento
de nosotros mismos se manifiesta como un sabernos solos;
pero niños y adultos pueden trascender su soledad y olvidarse
de sí mismos a través de juego o trabajo. En cambio, el
adolescente, vacilante entre la infancia y la juventud, queda
suspenso un instante ante la infinita riqueza del mundo. El
adolescente se asombra de ser. Y al pasmo sucede la
reflexión: inclinado sobre el río de su conciencia se pregunta
si ese rostro que aflora lentamente del fondo, deformado por el
agua, es el suyo...”
“Al iniciar mi vida en los Estados Unidos residí algún tiempo
en Los Ángeles, ciudad habitada por más de un millón de
personas de origen mexicano. A primera vista sorprende al
viajero -–además de la pureza del cielo y de la fealdad de las
dispersas y ostentosas construcciones— la atmósfera
vagamente mexicana de la ciudad, imposible de apresar con
palabras o conceptos. Esta mexicanidad -–gusto por los adornos,
descuido y fausto, negligencia, pasión y reserva— flota en el
aire. Y digo que flota porque no se mezcla ni se funde con el
otro mundo, el mundo norteamericano, hecho de precisión y
eficacia. Flota, pero no se opone; se balancea, impulsada por
el viento, a veces desgarrada como una nube, otras erguida
como un cohete que asciende. Se arrastra, se pliega, se expande,
se contrae, duerme o sueña, hermosura harapienta. Flota: no
acaba de ser, no acaba de desaparecer”.
“Algo semejante ocurre con los mexicanos que uno encuentra
en la calle. Aunque tengan muchos años de vivir allí, usen
la misma ropa, hablen el mismo idioma y sientan vergüenza
de su origen, nadie los confundiría con los norteamericanos
auténticos. Y no se crea que los rasgos físicos son
tan determinantes como vulgarmente se piensa. Lo que
me parece distinguirlos del resto de la población es su aire
furtivo e inquieto, de seres que se disfrazan, de seres que
temen la mirada ajena, capaz de desnudarlos y dejarlos en
cueros. Cuando se habla con ellos se advierte que su sensibilidad
se parece a la del péndulo, un péndulo que ha perdido la razón
y que oscila con violencia y sin compás. Este estado de espíritu
–o de ausencia de espíritu— ha engendrado lo que ha dado
en llamar el ‘pachuco’. Como es sabido, los ‘pachucos’ son
bandas de jóvenes, generalmente de origen mexicano, que
viven en las ciudades del Sur y que se singularizan tanto por su
vestimenta como por su conducta y lenguaje. Rebeldes instintivos, contra
ellos se ha cebado más de una vez el racismo norteamericano.
Pero los ‘pachucos no reivindican su raza ni la nacionalidad de
sus antepasados. A pesar de que su actitud revela una obstinada
y casi fanática voluntad de ser, esa voluntad no afirma nada
concreto sino la decisión –ambigua, como se verá-- de no ser
como los otros que los rodean. El ‘pachuco’ no quiere volver a
su origen mexicano; tampoco --al menos en apariencia—
desea fundirse a la vida norteamericana. Todo en él es impulso
que se niega a sí mismo, nudo de contradicciones, enigma. Y
el primer enigma es su nombre mismo: ‘pachuco’, vocablo de
incierta filiación, que dice nada y dice todo. ¡Extraña palabra,
que no tiene significado preciso o que, más exactamente, está
cargada, como todas las creaciones populares, de una
pluralidad de significados! Queramos o no, estos seres son
mexicanos, uno de los extremos a que puede llegar el mexicano”.
“Cárdenas –corresponde este texto a otro capítulo de El
laberinto de la soledad—abrió las puertas a los vencidos de
la guerra de España. Entre ellos venían escritores, poetas,
profesores. A ellos se debe en parte el renacimiento de la
Página 7
los universitarios de Monterrey. Entre todo lo que dices, destaco
una frase que me hace recordar nuestra juventud: Nuestros
maestros son los jóvenes. Eso es lo que se olvida con mucha
frecuencia en México –y en todas partes”.
�Entoma
Página 8
cultura mexicana, sobre todo en el campo de la filosofía. Un
español al que los mexicanos debemos gratitud es José Gaos,
el maestro de la joven ‘inteligencia’. La nueva generación está
en aptitud de manejar los instrumentos que toda empresa
intelectual requiere. Por primera vez desde la época de la
Independencia, la ‘inteligencia’ mexicana no necesita formarse
fuera de las aulas. Los nuevos maestros no ofrecen a los
jóvenes una filosofía, sino los medios y las posibilidades para
crearla. Tal es, precisamente, la misión del maestro”.
claridad y transparencia. Al enseñarnos a decir, nos enseña a
pensar. De ahí la importancia de sus reflexiones sobre la inteligencia americana y sobre las responsabilidades del intelectual
y del escritor de nuestro tiempo”.
“El primer deber del escritor, nos dice, estriba en su fidelidad al
lenguaje. El escritor es un hombre que no tiene más instrumento
que las palabras. A diferencia de los útiles del artesano, del
pintor y del músico, las palabras están henchidas de significaciones ambiguas y hasta contrarias. Usarlas quiere decir
esclarecerlas, purifi“Un nuevo elemento
carlas, hacerlas de
de estímulo es la
verdad instrumentos
presencia de Alfonso
de nuestro pensar
Reyes. Su obra,
y no máscaras o
que ahora podemos
aproximaciones.
empezar a contemplar
Escribir implica una
en sus verdaderas
profesión de fe y
dimensiones,es
una actitud que
una invitación al
trasciende al retórico
rigor y a la coherencia.
y al pragmático; las
El clasicismo de
raíces de las palaReyes, equidistante
bras se confunden
del academismo
con las de la moral:
de Ramírez y del
la crítica del lenguaje
romanticismo de
es una crítica históSierra, no parte de
rica y moral. Todo
las formas ya hechas.
estilo es algo más
En lugar de ser
que una manera de
mera imitación o
hablar: es una manera
adaptación de formas
de pensar y, por lo
universales, es un
tanto, un juicio implícito
clasicismo que se
o explícito sobre la
busca y se modela Alfonso Reyes, obra plástica del pintor Sergio Villarreal.
realidad que nos cira sí mismo, espejo
y fuente, simultáneamente, en los que el hombre se reconoce, cunda. Entre el lenguaje, ser por naturaleza social, y el escritor,
sí, pero también se sobrepasa”.
que sólo engendra en la soledad, se establece así una relación
muy extraña: gracias al escritor, el lenguaje amorfo, horizontal,
“Reyes es un hombre para quien la literatura es algo más que se yergue e individualiza; gracias al lenguaje, el escritor moderno,
una vocación o un destino: una religión. Escritor cabal para rotas las otras vías de comunicación con su pueblo y su
quien el lenguaje es todo lo que puede ser el lenguaje: sonido tiempo, participa en la vida de la Ciudad”.
y signo, trazo inanimado y magia, organismo de relojería y ser
vivo. Poeta, crítico y ensayista, es el literato: el minero, el artífice, “De la obra de Alfonso Reyes se puede extraer no solamente
el peón, el jardinero, el amante y el sacerdote de las palabras. una crítica sino una filosofía y una ética del lenguaje. Por tal
Su obra es historia y poesía, reflexión y creación. Si reyes es razón no es un azar que, al mismo tiempo que defiende la
un grupo de escritores, su obra es una literatura. ¿Lección de transparencia del vocablo y la universalidad de su significado,
forma? No, lección de expresión. En un mundo de retóricos predique una misión. Pues aparte de esa radical fidelidad al
elocuentes o de reconcentrados silenciosos, Reyes nos advierte lenguaje que define a todo escritor, el mexicano tiene algunos
de los peligros y de las responsabilidades del lenguaje. Se le deberes específicos. El primero de todos consiste en expresar
acusa de no habernos dado una filosofía o una orientación. lo nuestro. O para emplear las palabras de Reyes, ‘buscar el
Aparte de que quienes lo acusan olvidan buena parte de sus alma nacional’”.
escritos, destinados a esclarecer muchas situaciones que la
historia de América nos plantea, me parece que la importancia En una más de sus obras: Las trampas de la fe, Octavio Paz
de Reyes reside sobre todo en que leerlo es una lección de hace alusión a otro autor regiomontano -–si no por nacimien-
�“El enigma de sor Juana Inés de la Cruz, dije en el prólogo de
este libro, es muchos enigmas: los de su vida y los de su obra.
Entre todos ellos ninguno ha encendido más controversias que
el de sus relaciones con la jerarquía eclesiástica. Es una
discusión que empezó hace trescientos años. Un descubrimiento reciente ha puesto fin al proceso. Me refiero al pequeño
libro del padre Aureliano Tapia Méndez: Autodefensa espiritual
de Sor Juana (Monterrey, N. L., 1981). Es un opúsculo publicado
por la Universidad de Nuevo León, que contiene una carta de
sor Juana a su confesor, el padre Antonio Núñez de Miranda,
precedida por un prólogo de Raúl Rangel Frías y seguida por
un extenso y convincente estudio de Tapia Méndez. En las
primeras páginas el descubridor relata las circunstancias de
su hallazgo: en un tomo en cuarto mayor que pertenece a la
Biblioteca del Seminario Arquidiocesano de Monterrey, titulado
Varios Ynformes y que contiene impresos y manuscritos del
siglo XVIII, la mayoría de la Ciudad de México, encontró un
documento de cinco páginas y media, con este título: Carta
de la Madre Juana Inés de la Cruz escrita al R. P. M. Antonio
Núñez de la Compañía de Jesús. La grafía es de comienzos
del siglo XVIII y la carta aparece sin fecha. Es raro que el
copista haya omitido la fecha aunque esta circunstancia no
basta para tachar de invalidez al documento”.
“Debo decir algo del estilo y del lenguaje de la carta. El párrafo
de sor Juana es largo y sinuoso, empedrado de citas y
alusiones, abundante en desviaciones y cláusulas
subordinadas, pero la concordancia casi nunca se rompe y
el lector llega sano y salvo al final, aunque un poco mareado.
El amor por las ondulaciones y circunvoluciones, así como por
las figuras lógicas y los razonamientos, no viene sólo de la
prosa barroca, sino de la influencia de la literatura jurídica y de
la teología. Sor Juana tenía una irrefrenable propensión
a razonar, argüir, reargüir y demostrar. El estilo de la carta
a Núñez de Miranda es un ejemplo de estas peculiaridades
intelectuales y estilísticas. Las frases son largas, más largas
a veces que las de la “Respuesta a sor Filotea de la Cruz”,
pero ni se rompe la concordancia ni se atenta contra la lógica.
Tampoco encuentro en el vocabulario, aunque más descuidado que el de la Respuesta, nada que me haga pensar
en una falsificación. A lo largo del documento reconozco no
sólo casi todos los temas que figuran en la Respuesta, sino
también muchas de las expresiones características de su
prosa, como decir más por además. ¿Mi juicio es definitivo?
En estas materias ninguno lo es. Hablo de mis impresiones y
mis opiniones. Lo único que puedo decir es que el lenguaje y
las peculiaridades del estilo son de sor Juana o de alguien que
se apropió de su forma de escribir y de pensar. Si lo segundo:
¿por qué y para qué?”.
“La carta parece, a ratos, un borrador de la “Respuesta a sor
Filotea de la Cruz”. En mi primera lectura encontré sospechosas
estas semejanzas: ¿cómo era posible tan perfecta y total
correspondencia entre uno y otro escrito si están separados
por un intervalo de más de diez años? Mi duda no era muy
fundada. La continuidad entre los temas de la Carta a Núñez
de Miranda y los de la Respuesta al obispo de Puebla es la de
la vida misma de sor Juana. Hay correspondencia entre los
dos documentos porque, a la distancia de diez años, son
momentos del mismo conflicto: uno, la carta a Núñez, pertenece al
comienzo y el otro, la Respuesta a Fernández de Santa Cruz,
al momento culminante y final. El documento descubierto por
Tapia Méndez confirma que las dificultades de sor Juana con
varios altos dignatarios de la Iglesia son anteriores al lío de la
“Carta Atenagórica” (1690) y deben haber comenzado hacia
1680”.
“Ya señalé que, a veces, se advierten imperfecciones y descuidos.
En un pasaje dice: ‘La materia, pues, de este enojo de V. R.
no ha sido otra que la de estos negros versos de que el cielo
tan contra la voluntad de V. R. me dotó”. Es claro que el cielo
la había dotado no con ‘negros versos’, sino con la facultad de
componerlos. La frase siguiente también me sorprende: ‘Éstos
he rehusado sumamente el hacerlos...’. Hay otros dos o tres
ejemplos más de estos descuidos e incorrecciones. Pero
debemos pensar que leemos una carta particular y casi íntima
(tal vez un simple borrador), escrita con no oculta impaciencia y
enojo ante las habladurías y recriminaciones del padre Núñez
de Miranda. Los descuidos se explican”.
“El hallazgo ha sido capital no sólo por tratarse de un escrito
desconocido de Sor Juana, sino porque posee un alto valor
biográfico comparable al de la “Respuesta a sor Filotea de la
Cruz”. En primer término nos informa sobre uno de los hechos
decisivos de su vida: el rompimiento con Núñez de Miranda.
Es un tema sobre el que la mayoría de sus contemporáneos
guardaron silencio y del que si no hubiera sido por una
indiscreción de Oviedo, el biógrafo del padre Núñez, no tendríamos
siquiera noticia. Por la carta nos enteramos de que esta grave
decisión fue adoptada no por Núñez, como dice Oviedo, sino
por la misma sor Juana. ‘Y así le suplico a V. R. que si no
gusta ni es ya servido favorecerme (que eso es voluntario) no
se acuerde de mí, que aunque sentiré tánta pérdida mucho,
nunca podré quejarme, que Dios que me crió y redimió, y que
usa conmigo tantas misericordias, proveerá con remedio para
mi alma, que espera en su bondad no se perderá, aunque le
falte la dirección de V. R., que del cielo hacen muchas llaves y
no se estrechó a un solo dictamen, sino que hay en él infinidad
de mansiones para diversos genios, y en el mundo hay muchos
teólogos, y cuando faltaran, en querer más que en saber
consiste el salvarse y esto más estará en mí que en
el confesor’. Estas precisas palabras nos iluminan, además,
sobre la razón de haber escogido como confesor, después del
Página 9
to, sí por adopción—, el presbítero Aureliano Tapia Méndez.
Con el título de “Sor Juana: testigo de cargo”, escribe en el
apéndice:
�Entoma
POEMAS
DE LA UNICA POETISA AMERICANA,
M U S A D E Z I M A,
SOROR JV ANA INES
DE .li.A CRUZ,
RELIGIOSA PROFESSA RN EL MONASTBRIO DE SAN
Geronimo de la Imperial Ciudad de Mci.ico.
<t_V E
EN Ví\RIOS METROS, IDIOMAS, Y ESTILOS
f!'ertlllu vario, Affumptos:
COl-l
ELEGANTES, SVTILES, CLAROS, INGENIOSOS,
vtiles Verfos,
PA!y\ ENSfMNZA, RBCR.E.0, Y ADM.IRAciON.
•
S ACO,LOS A LYZ
PON JVAN CAMACHO GAYNA , CAVALLBR.O DEL
Orden dc..5.antiago, GovcrnadGT aftual de I¡, Ciudad del
Puerto de SanraMa,ia.
'Ítrttr• Bdüin , ,or~giú ,y ,L.Jid, por¡,. J1dbma.
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Jt~n~~::
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""' "~,._~,si
-~m_prd'o clfValPncb, por ANTONJO BoRDAZAJl , Año r¡op..
.4 Nj/11. de Jofi¡h C,11rdo1111, Mmuúr d. Libro,,
Nuestro historiador Aureliano Tapia también fue un estudioso de la “primer
poeta americana”.
Página 10
teólogo Núñez de Miranda, al extático Arellano: el querer vale
más que el saber. Sor Juan continúa: ‘¿Qué precisión hay en
que esta salvación mía sea por medio de V. R? ¿No podrá ser
por otro? ¿Restringióse y limitóse la misericordia de Dios a un
hombre, aunque sea tan discreto, tan docto y tan santo como
V. R?’. Es difícil decir más en tan pocas líneas. Con unas cuantas frases, aparecidas tres siglos después de su muerte, Juana
Inés de la Cruza deshace un edificio de mentiras piadosas”.
“La carta, además, nos da noticias explícitas sobre asuntos que
habían sido motivo de meras conjeturas. Por ejemplo, al hablar
del Arco Triunfal de 1680 (“Neptuno alegórico”) corrobora lo
que yo había supuesto: el encargo del Cabildo se debió a una
indicación del virrey-arzobispo fray Payo de Ribera. Es conocida
la participación de Núñez de Miranda en la profesión de sor
Juana; en su biografía del jesuita, Oviedo da a entender que
él había conseguido la dote (tres mil pesos). Sor Juana dice lo
contrario: ‘lo tocante a la dote, mucho antes de conocer yo a V.
R. lo tenía aprestado mi padrino el capitán D. Pedro Velázquez
de la Cadena’. En cambio, agrega, ‘no niego deberle a V. R.
otros cariños y agasajos muchos que reconoceré eternamente,
como el de pagarme maestro...’. ¿Maestro de qué? Probablemente
de teología. No sin gracia rehusa a la santidad forzada a que
quiere obligarla Núñez: ‘¿Soy por ventura hereje? Y si lo fuera,
¿habría de ser santa a pura fuerza? Ojalá y la santidad fuera
cosa que se pudiera mandar, que con eso la tuviera yo segura;
pero yo juzgo que se persuade, no se manda...’. Estas expresiones
son más osadas y desenvueltas que las similares de la Respuesta.
La índole íntima de una carta disculpa la aspereza de las
expresiones. Además y sobre todo: la carta a Núñez de Miranda
fue escrita en el mediodía de su privanza con la condesa de
Paredes. Se sentía fuerte y segura”.
“El descubrimiento de Tapia Méndez, lo repito, es capital. Destaco
tres puntos que juzgó esenciales. El primero: confirma que no
ha sido una fantasía de los críticos liberales el conflicto que
ensombreció los últimos años de la vida de Sor Juana. Ese
conflicto la opuso, primero, a su confesor y director espiritual,
el padre Antonio Núñez de Miranda; después a su antiguo
amigo y protector, el obispo de Puebla, Manuel Fernández de
Santa Cruz. En esa lucha fue decisiva la participación nefasta
del misógino arzobispo de México, Francisco Aguiar y Seijas,
ejemplo de furor religioso. El segundo punto: la causa del conflicto
–al menos la aparente: ¿qué sabemos de las cábalas e intrigas
que se anudaban y desanudaban en el palacio virreinal, en
los claustros y en las sacristías?— fue la contradicción que los
altos prelados veían entre su condición de religiosa y sus aficiones
literarias. Le reprochaban sobre todo la funesta manía de
escribir versos; también su continua comunicación con el
mundo y el descuido de sus deberes religiosos. La contradicción
entre religión y literatura, vida monástica y vida intelectual, era
real pero la Iglesia había sido menos severa en otros casos y
había perdonado a los infractores. En la crítica de los prelados
era visible una pasión político-religiosa que sólo nosotros,
contemporáneos de otras persecuciones ideológicas,
podemos comprender cabalmente. Hay que agregar la inquina
contra la mujer: los prelados compartían las ideas de su tiempo
y no podían ver sino con malevolencia la excelencia femenina.
Por último, la rivalidad política. Sor Juana pudo enfrentarse a
sus censores porque contaba con el apoyo del palacio
virreinal. Con extraordinaria sagacidad aprovechó su privanza
con los condes de Paredes para dar la cara a sus enemigos
y callarlos. Su lucha puede verse como un episodio de
las relaciones, con frecuencia tormentosas, entre el palacio
virreinal y el arzobispado”.
“El tercer punto es, quizá, el central. Todos los que, en la época moderna,
�Entna
“En su erudito y perspicaz análisis de la misiva, el padre Tapia
Méndez afirma que la fecha probable de redacción fue el año
de 1681. Por mi parte, dudo entre 1681 y 1682. Sor Juana
menciona algunos de sus ‘escritos públicos’ y se refiere
expresamente al Arco, es decir al “Neptuno alegórico” (noviembre
de 1680) y a dos loas a los años del Rey, una ordenada por
fray Payo (anterior a 1680) y otra mandada por la condesa de
Paredes (según Méndez Plancarte debe fecharse el
6 de noviembre de 1681 u 82). En cambio, no menciona el
certamen poético de la Universidad (“Triunfo parténico”) en el
que obtuvo dos premios. Así pues, la carta fue escrita antes
del certamen. Ahora bien, en realidad hubo dos certámenes:
uno en 1682 y otro en 1683. Sor Juana fue premiada en el
segundo certamen. Es razonable pensar que la carta se
escribió después del 6 de noviembre de 1681 y antes de 1863.
La ruptura con Núñez de Miranda duró un poco más de diez
años. Durante todo ese tiempo su confesor fue, quizá, el padre
Pedro Arellano, conocido ‘extático’. ¿Cómo pudo sor Juana
hacer frente por más de diez años al poderoso Núñez
de Miranda? En primer lugar, por el apoyo del palacio
virreinal. Además, aprovechó la rivalidad entre los altos
dignatarios y muy probablemente el obispo de Puebla la
protegió hasta 1690”.
“Las luchas y el fin de Juana Inés de la Cruz son un capítulo
impresionante de la historia entre la libertad intelectual y el
poder. La significación de este conflicto había sido oscurecida
por la pasión doctrinaria de varios críticos católicos, algunos de
ellos en verdad eminentes, como el padre Méndez Plancarte.
Sólo hasta ahora, al final de este siglo que ha conocido
persecuciones ideológicas en una escala superior a la padecida
por Sor Juana, podemos comprender su vida y su sacrificio.
Comprender es algo más que entender: significa abrazar, en el
sentido físico y también en el espiritual”.
De los textos anteriormente citados, así como del repaso de
su obra, salta a la vista que estudiar la historia de su propio
país fue para Paz una vuelta a sus propios orígenes, un
re-conocimiento de sí mismo. Invitó a los jóvenes a velar por
los valores e ideales que la sociedad ha forjado a lo largo de
su historia, para mejorar como estudiantes universitarios y al
mismo tiempo, crecer como seres humanos.
Paz: estudioso de la cultura mexicana (imagen: Rafael Vargas).
Página 11
han estudiado a sor Juana han pensado que el rompimiento
con Núñez de Miranda coincide con la crisis de 1690, es
decir, con el escándalo que provocó la publicación de su crítica
al Sermón del Mandato del padre Vieyra. En este libro he
aventurado otra hipótesis: ‘Desde 1680 se vio claro que sor
Juana, lejos de consagrarse a la teología o a la vida ascética,
estaba decidida a participar más y más en la vida literaria y
sus agitaciones. Entre 1680 y 1690 su vida literaria y mundana
alcanza la máxima intensidad: la tertulia de San Jerónimo, la
amistad con María Luisa, las comedias y las loas, los poemas
cortesanos y los eróticos, la incesante correspondencia con
colegas y admiradores de Madrid, Sevilla, Lima, Quito. Tal vez
Núñez de Miranda se retiró durante esta época’’ (p. 553). La
carta de Sor Juana ha corroborado mi suposición”.
�Entomo
Poemas amorosos de Octavio Paz
Tu nombre
Tus ojos
Nace de mí, de mi sombra,
amanece por mi piel
alba de luz somnolienta.
Tus ojos son la patria del relámpago y de la lágrima,
silencio que habla,
tempestades sin viento, mar sin olas,
pájaros presos, doradas fieras adormecidas,
topacios impíos como la verdad,
otoño en un claro del bosque en donde la luz canta en el
hombro de un árbol y son pájaros todas las hojas,
playa que la mañana encuentra constelada de ojos,
cesta de frutos de fuego,
mentira que alimenta,
espejos de este mundo, puertas del más allá,
pulsación tranquila del mar a mediodía,
absoluto que parpadea,
páramo.
Paloma brava tu nombre,
tímida sobre mi hombro.
Primer día, 1935
El girasol, 1948
Dos cuerpos
Dos cuerpos frente a frente
son a veces dos olas
y la noche es océano.
Dos cuerpos frente a frente
son a veces dos piedras
y la noche desierto.
Dos cuerpos frente a frente
son a veces raíces
en la noche enlazadas.
Dos cuerpos frente a frente
son a veces navajas
y la noche relámpago.
Dos cuerpos frente a frente
son dos astros que caen
en un cielo vacío.
Página 12
Condición de nube, 1944
Piedra de sol
(fragmento)
Voy por tu cuerpo como por el mundo,
tu vientre es una plaza soleada,
tus pechos dos iglesias donde oficia
la sangre sus misterios paralelos,
mis miradas te cubren como yedra,
eres una ciudad que el mar asedia,
una muralla que la luz divide
en dos miradas de color durazno,
un paraje de sal, rocas y pájaros
bajo la ley del mediodía absorto,
La estación violenta, 1957
�Entna
Movimiento
(fragmento)
Si tú eres la yegua de ámbar
yo soy el camino de sangre
Si tú eres la primera nevada
yo soy el que enciende el brasero del alba
Si tú eres la torre de la noche
yo soy el clavo ardiendo en tu frente
Si tú eres la marea matutina
yo soy el grito del primer pájaro
Si tú eres la cesta de naranjas
yo soy el cuchillo de sol
Si tú eres el altar de piedra
yo soy la mano sacrílega
Homenaje y profanaciones, 1960
Dos es uno
la luna
por el pozo
Baja
desnuda
Coda
Tal vez amar es aprender
a caminar por este mundo.
Aprender a quedarnos quietos
como el tilo y la encina de la fábula.
Aprender a mirar.
Tu mirada es sembradora.
Plantó un árbol.
Yo hablo
porque tú meces los follajes.
Árbol adentro, 1988
(Selección poética de Ernesto Castillo)
la mujer
por mis ojos
Vuelta, 1975
Antonio Canova, escultor del siglo XIX, reflejó el tema amoroso en sus obras a partir de una concepción clásica grecolatina del arte.
Página 13
•
�Entoma
Preparatoria 16, 40 años de labor editorial,
paradigma en el contexto universitario
Leticia M. Hernández Martín del Campo
Ernesto Castillo
cinceló poco a poco sus frases sobre el pensamiento vasconcelista, el
vate Armando Joel Dávila, posteriormente Premio a las Artes,
presentó sus primeros poemas en la publicación Hojas de Cultura; más
adelante y en el contexto de nuevas generaciones, la maestra
Leticia Hernández hilvanó historia para literaturizar la realidad,
Omar Villarreal acudió a la cultura popular para dar paso a la
imaginación, mientras la prosa y poemas de Ricardo Martínez
se esparcían en traducciones por Canadá, Finlandia y Sudamérica.
Esta es parte de nuestra historia en 40 años: construir historias
y crear imágenes buscando lo perenne desde las notas que
surgen del corazón.
La Preparatoria 16 surgió en el panorama universitario de
Nuevo León en 1974, como una institución más que pudiera
satisfacer la demanda de la población estudiantil nicolaíta. Su
desarrollo a lo largo de estos 40 años se pone de manifiesto,
primeramente, por el crecimiento poblacional; pero además
de asumir este compromiso con la sociedad durante cuatro
décadas, la preparatoria 16 va consolidándose como una de
las instituciones educativas de enseñanza media superior más
comprometidas con los ideales y principios de la Universidad
Autónoma de Nuevo León. Sus frutos son evidentes en los
distintos niveles que la sustentan: académico, administrativo,
deportivo y cultural; pero es en uno de los aspectos de este
último nivel, en el que parece justo realizar un recorrido: la labor
editorial.
A través de la obra se le rindió un homenaje al poeta español.
El próximo mes de septiembre de 2014 nuestra Preparatoria 16
de la UANL cumplirá 40 años de haber sido fundada y uno de
los logros en el transcurso del tiempo es su trayectoria editorial.
Página 14
Este desarrollo se fundamenta en la sensibilidad de un grupo
de mujeres y hombres que han tenido fe en el poder y dimensión
de la palabra escrita. Nuestra escuela además de cumplir en
sus orígenes con una función social fundamental, también cimentó
el espíritu de la palabra, que las diferentes generaciones de
maestros han esparcido por los jardines universitarios y plazas
públicas como testimonio de su presencia en el tiempo.
En algún espacio de nuestra escuela el poeta Horacio Salazar
Ortiz escribió algunos de sus trascendentes versos, la maestra
Silvia Mijares, mientras resolvía diversos asuntos administrativos,
Bajo la dirección de mujeres y hombres visionarios y sensibles,
desde su nacimiento nuestra escuela ha dado prioridad a la
promoción cultural encaminada a la formación integral del
estudiante. La prueba de este esfuerzo se refleja principalmente
en la fructífera labor editorial de la que todos los que pertenecemos
a esta escuela podemos enorgullecernos.
Desde sus primeros años hasta nuestros días, la Preparatoria
16, con mínimos o modestos recursos, ha logrado conformar
un considerable volumen de obras que responden a diferentes
intereses y necesidades. En sus inicios como escuela nocturna
para trabajadores, su primera directora, la doctora Silvia Mijares
de Covarrubias, en equipo con colaboradores de la talla del
arquitecto y poeta Alfonso Reyes Martínez, se dieron a la tarea
de publicar regularmente las llamadas Hojas de cultura. Con
diseños originales, selección y contenidos de cuidada edición
y calidad, estas primeras manifestaciones literarias empezaron
a circular entre maestros y estudiantes para contribuir a la formación
�Entna
Verdaderas palabras
Para celebrar los 400 años de la fundación de Monterrey.
Autor traducido a diversos idiomas.
y desarrollo de los alumnos; constituyéndose, además, en el
arranque de la tradición editorial que caracteriza a nuestra
preparatoria.
como el estructuralismo y el conductismo, los maestros de la
preparatoria, con experiencia en la investigación y la didáctica,
inician un nuevo periodo de actualización. Esta serie de cursos,
seminarios y conferencias, dan como resultado la producción
de libros de texto adecuados a los nuevos programas aprobados
por el H. Consejo Universitario para tener vigencia en las preparatorias
de la UANL. La ambiciosa empresa implicó la instalación en
nuestra escuela de una imprenta con el equipo mínimo que
permitiera satisfacer las demandas, ya que la preparatoria empieza
a crecer de manera inusitada. Vellocino Editor se hizo responsable
de editar los libros de textos que durante varios años representaron
el material básico de enseñanza, y que se distribuyeron, incluso,
en otras escuelas de enseñanza media superior. Como ejemplo de
ellos, se publicaron diferentes ediciones de los textos elaborados
para los distintos cursos de Taller de Redacción, Investigación
Documental, Redacción Comercial, Lógica, Filosofía, Taller de
Lecturas Literarias, Ética, Matemáticas, Física, Química, Biología,
etc.
Durante esta misma administración, la doctora Mijares encabezó
la inauguración de la biblioteca de la escuela, a la que se le dio
el nombre del poeta español Pedro Garfias. Como un homenaje
a su talento y su memoria, se publicó la primera obra de este
poeta expatriado. El ala del sur se convierte así en el primer
libro de poesía publicado por nuestra preparatoria.
En el periodo administrativo del MC Jaime César Vallejo Salinas, el
H. Consejo Universitario consideró convenientemente efectuar un
reordenamiento en las actividades académicas debido a que
no se contaba con criterios generales para medir científicamente
el aprovechamiento escolar. Esto determinó la unificación
al sistema tradicional de enseñanza. Autoridades y maestros
se ven inmersos en el nuevo plan de desarrollo curricular con
el objetivo principal de mejorar el nivel académico. Con base
en los acuerdos sobre contenido programáticos y criterios de
evaluación, y estando vigentes en México corrientes de pensamiento
Para el décimo quinto aniversario de la escuela, el ingeniero Vallejo
promovió la segunda edición de El ala del sur de Garfias, que
Página 15
Ricardo Martínez Cantú
�Entoma
Preparatoria 16
UANL:
lEd~~~~
ucativa
Integral
40 AÑO DE VI DA LNSTITUC IONAL
EN LA PREPARATORIA 16,UANL
AGE NDA HI STÓ RICA
- - - - -%)
Libro histórico para celebrar el 35 aniversario.
Con la edición de la presente obra se dio inicio a los festejos por el 40
aniversario de la Preparatoria.
es presentado de nuevo por don Alfredo Gracia Vicente, amigo
personal del recordado poeta.
A partir de la segunda administración del MC Jaime César
Vallejo, se inicia la producción de libros de creación literaria
por parte de escritores surgidos en la misma escuela. Entre
estos libros se encuentra; Después de la lluvia, colectivo que
integra cuento y relato urbano; Voces del viento, otro libro colectivo
que incluye entrevistas y artículos de crítica e historia; Las
piruetas del perico de Luis Antonio Lucio López, con narraciones
realistas de tema rural; Raíces de eternidad de Josefina Díaz
Olivares, que reúne una serie de ensayos sobre poetas mexicanos
contemporáneos; y La oruga en la rosa de Ernesto Castillo,
en donde se reúnen artículos de crítica literaria y reseñas que
habían sido publicadas en distintas revistas locales.
Durante el periodo administrativo del ingeniero Sergio Escamilla
Tristán se publicn textos importantes. En 1992, Sembrador,
adelante, antología poética de Luis Tijerina Almaguer que se edita
como testimonio de la incansable labor de este maestro regiomontano.
La selección de poemas estuvo a cargo de las maestras de
redacción y literatura: Josefina Díaz Olivares, Celia Nora Salazar
y Leticia M. Hernández Martín del Campo.
También, como reconocimiento al talento de los profesores
Luis Antonio Lucio López y Carlos Omar Villarreal Moreno, se
publica el libro Dos cuentos, con los relatos “El peor evento de
Atenógenes Longoria” y “El último asalto”; estos textos resultaron
premiados en un certamen de narrativa convocada por el municipio
de Guadalupe, Nuevo León. La edición se acompañó de numerosas
ilustraciones que estuvieron a cargo de Adrián Muñoz Ramos.
Página 16
~
Para cerrar su administración, el maestro Escamilla apoyó la
publicación de la obra del fotógrafo Erick Estrada Bellmann,
titulada La cuarta pared. Esta obra reúne las mejores fotografías
de teatro del artista, la edición se caracteriza por su original
formato y calidad editorial.
Las portadas e ilustraciones interiores de todos estos libros,
señalados en el párrafo anterior, fueron realizadas por el pintor
Baldomero Hernández, quien también se hizo cargo, ya en
esta última administración, del diseño gráfico de los primeros
doce números de la revista Entorno Universitario.
En aquel tiempo aparece también la publicación estudiantil
Taurus, que continuó editándose. A través de este medio se
difunden artículos elaborados por los alumnos que integran el
taller de periodismo que dirigió el licenciado Castillo.
�Entna
Autoridades universitarias en el evento realizado el 7 de marzo, de izquierda a derecha la MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz, Directora de la Preparatoria
16, UANL, el MMC Dagoberto Silva Fernández Subdirector de la DENMS y la Directora de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria, MLE Minerva Margarita
Villarreal Rodríguez
Entorno Universitario no sólo es una revista más entre las
variadas que se editan en las distintas escuelas, de nuestra
universidad. La calidad de su diseño, así como del ciudadano
de la edición, contenido y la cuidadosa selección de sus
ilustraciones, la sitúan en un nivel de reconocida calidad. La
dedicación y profesionalismo de los escritores y maestros Ricardo
Martínez Cantú, Concepción Martínez Ávila y Ernesto Castillo
lograron hacer realidad el presente trabajo editorial.
En 1999, se edita el libro de poemas Verdaderas palabras de
Ricardo Martínez Cantú. En mayo de 2001 aparece el libro
de narrativa de Leticia Hernández Martín del Campo titulado
Seis cuentos indecorosos y dos historias verdaderas. Como
un homenaje póstumo a Josefina Díaz Olivares, quien fuera
subdirectora de la preparatoria, en agosto también de 2001
se edita el libro Una vida entera. Este último volumen recopila
poemas, cuentos y ensayos de Josefina, así como testimonios
de personas que la conocieron y estimaron. Tanto la edición
como el diseño estuvieron bajo la dirección del arquitecto
Alfonso Reyes Martínez.
También en el ámbito literario se publicó las obras Leyendas
norestenses de Rafael Olivares y Soledades, libro de poesía
de Luis Enrique Gómez Vanegas, así como el ensayo
Comportamiento humano de Anarbol López Reyna.
Posteriormente en la administración de la MEC Myrella Solís
Pérez se dio el apoyo a las publicaciones La escritura de la
ciudad. La literatura en el área metropolitana de Nuevo León
(1985-1995), Cuando la hierba canta y sueña. Aspectos poéticos de la literatura regiomontana y Flores en el desierto.
Poesía femenina de Monterrey de Ernesto Castillo; del mismo
modo se editó la obra Preparatoria 16 UANL: 35 años de formación
educativa integral de Miriam Martínez Wong y Ernesto Castillo;
mientras que en el área de psicología se editó la obra Empatía
vs autoritarismo de Joel Montoya Carvajal.
Actualmente, y en la administración de la maestra Sandra
Elizabeth del Río Muñoz también ha contribuido apoyando
las actividades editoriales, una de las obras editadas es Gajes
Página 17
La administración a cargo del ingeniero José Hernández
Cervantes, por primera vez se editó la revista Entorno
Universitario, publicación que ha llegado ya al número 40 y
tiene, desde su origen, el propósito de ofrecer un espacio a
aquellos profesores de nuestra preparatoria con inquietudes
periodísticas, ensayísticas o literarias a fin de dar a conocer
sus ideas y compartir sus experiencias. Por otro lado, permanece
abierto a artículos provenientes de las demás escuelas de
nuestra universidad e, incluso, también a colaboraciones
externas al ámbito universitario, a fin de no perder el saludable
nexo que debe darse entre universidad y sociedad.
�Entoma
del oficio, libro de cuentos de Leticia M. Hernández Martín del Campo y la agenda histórica 40 Años de vida institucional en la
Preparatoria 16, UANL, obra que fue posible gracias a la participación de Sandra Elizabeth del Río Muñoz, Myrella Solís Pérez,
Ernesto Castillo, Brenda Arriaga Galarza, Jorge Villarreal Cantú y Nallely Castañeda Torres. Así también, y debido al apoyo
impetuoso de la directora Del Río Muñoz se obtuvo el Premio a las Artes 2013 otorgado por el H. Consejo Universitario a la Lic.
Cora Leticia Díaz en el rubro de Artes Plásticas.
Cabe señalar que con la presentación de la obra en cuestión comenzaron los festejos por el 40 aniversario de la fundación de la
Preparatoria 16, evento realizado en la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria el viernes 7 de marzo.
Del mismo modo es importante señalar que la revista Entorno Universitario tiene el apoyo decisivo de la maestra Sandra Elizabeth.
del Río Muñoz, revista que en febrero de 2014 llegó a su número 40, edición en la cual se le rinde un homenaje al ´Premio Nobel
de México Octavio Paz en los festejos por el centenario de su natalicio.
Hemos apreciado en este breve recuento que, a lo largo de estos cuarenta años de existencia, la Preparatoria 16 se ha distinguido
por el respaldo decidido y constante a la labor editorial, tanto en el área de la producción de libros de texto para el ción periodística
de los profesores y de los alumnos.
Hasta ahora todos los directores han hecho grandes esfuerzos por continuar con esta tradición editorial y por esa razón, quienes
nos hemos involucrado directa o indirectamente con todo este trabajo de producción literaria, confiamos que en el futuro nuestra escuela
continúe contribuyendo dignamente al desarrollo cultural de la sociedad nuevoleonesa.
Página 18
La comunidad estudiantil durante la presentación de la Agenda Histórica.
�Entna
Laude: Julio Cortázar (1914-1984)
Octavio Paz
astros brillan y giran, la sangre circula por nuestras venas. La
poesía colinda con el humor y la mirada de Cortázar –juez y
cómplice- descubre sin esfuerzo el lado grotesco de las cosas
y las gentes. Pero lo grotesco es también lo maravilloso y lo
maravilloso tiende puentes entre la ternura y la sensualidad, la
perdición y el entusiasmo, el aburrimiento y la piedad. Horror
y belleza, todo junto. Julio Cortázar era de mi edad. Aunque él
vivía en Buenos Aires y yo en México, lo conocí pronto, hacia
1945; los dos éramos colaboradores de Sur y, gracias a José
Bianco, no tardamos en intercambiar cartas y libros. Años más
tarde coincidimos en París y durante una temporada nos vimos
con frecuencia. Después abandoné Europa, viví en Oriente y
regresé a México. Mi relación con Julio no se interrumpió. En
1968 él y Aurora Bernárdez vivieron con Maria José y conmigo
en nuestra casa de Nueva Delhi. Por esos tiempos Julio
descubrió la política y abrazó con fervor e ingenuidad causas
que a mí también, años antes, me habían encendido, pero
que ya entonces juzgaba reprobables. Dejé de verlo, no de
quererlo. Creo que él tampoco dejó de ser mi amigo. A
través de las barreras de palabras y papel que nos dividían,
nos hacíamos signos de amistad. Su muerte me ha quitado
esa comunicación tácita y silenciosa. Hoy no me queda sino,
como dice Quevedo, escucharlo con los ojos: leerlo, conversar
con sus libros que en músicos callados contrapuntos al sueño
de la vida hablan despiertos.
(Texto tomado de la revista Vuelta, 1984).
En la literatura hispanoamericana de este medio siglo la
figura de Julio Cortázar es central. Perteneció a una
generación - la mía- que también es la de Lezama Lima,
Bioy Casares, Nicanor Parra, Gonzalo Rojas y algunos
otros. Fue uno de los renovadores de la prosa española,
a la que dio ligereza, gracia, soltura y cierto descaro.
Prosa hecha de aire, sin peso ni cuerpo, pero que sopla
con ímpetu y levanta en nuestras mentes bandadas de
imágenes y visiones. Julio resucitó muchas palabras y las
hizo saltar, bailar y volar. Sus novelas y cuentos son vasos
comunicantes entre los ritmos callejeros de la ciudad y
soliloquio del poeta. La América Latina que aparece en sus
obras no es la tradicional y ya estereotipada –sierras,
desiertos, selvas, caciques, caudillos, pasiones elementales
y previsibles–, sino la urbana, que cambia sin cesar, que al
cambiar se inventa y, al inventarse, se continúa. Obra a un
tiempo simple y refinada en la que lo cotidiano y lo insólito En su novela Rayuela describe diferentes lugares de París que visitaban los
se unen con la naturalidad con que las plantas crecen, los artistas latinoamericanos en la década de los setenta.
Página 19
Julio Cortázar fue un gran amigo de Octavio Paz.
�Entoma
El laberinto de la soledad
Octavio Paz
(Fragmentos, FCE, 1950))
“Todos los santos, día de muertos”
“El solitario mexicano ama las fiestas y las reuniones públicas.
Todo es ocasión para reunirse. Cualquier pretexto es bueno
para interrumpir la marcha del tiempo y celebrar con festejos
y ceremonias hombres y acontecimientos. Somos un pueblo
ritual. Y esta tendencia beneficia a nuestra imaginación tanto
como a nuestra sensibilidad, siempre afinada y despierta. El
arte de la Fiesta, envilecido en casi todas partes, se conserva
intacto entre nosotros. En pocos lugares del mundo se puede
vivir un espectáculo parecido al de las grandes fiestas
religiosas de México, con sus colores violentos, agrios y puros,
sus danzas, ceremonias, fuegos de artificio, trajes insólitos y la
inagotable cascada de sorpresas de los frutos, dulces y objetos
que se venden esos días en plazas y mercados” (p. 49).
Cuando estallamos, además, tocamos el punto más alto de la
tensión, rozamos el vértice vibrante de la vida. Y allí, en la
altura del frenesí, sentimos el vértigo: la muerte nos atrae” (p.
61).
“En suma, si en la Fiesta o en la borrachera o la confidencia
nos abrimos, lo hacemos con tal violencia que nos
desgarramos y acabamos por anularnos. Y ante la muerte
como ante la vida, nos alzamos de hombros y le oponemos un
silencio o una sonrisa desdeñosa” (p.66).
“En esas ceremonias -nacionales, locales, gremiales o
familiares- el mexicano se abre al exterior. Todas ellas le dan
ocasión de revelarse y dialogar con la divinidad, la patria, los
amigos o los parientes. Durante esos días el silencioso
mexicano silba, grita, canta, arroja petardos, descarga pistola
al aire. Descarga su alma. Y su grito, como los cohetes que
tanto nos gustan, suben hasta el cielo, estalla en una
explosión verde, roja, azul y blanca y cae vertiginoso dejando
una cauda de chispas doradas. Esa noche los amigos, que
durante meses no pronunciaron más palabras que las prescritas
por la indispensable cortesía, se emborrachan juntos, se hacen
confidencias, lloran las mismas penas, se descubren hermanos
y a veces, para probarse, se matan entre sí. La noche se
puebla de canciones y aullidos” ( p.51).
Página 20
“Si en la vida diaria nos ocultamos a nosotros mismos, en el
remolino de la Fiesta nos disparamos.. Más que abrirnos, nos
desgarramos. Todo termina en alarido y desgarradura: el
canto, el amor, la amistad. La violencia de nuestros festejos
muestra hasta que punto nuestro hermetismo, nos cierra las
vías de comunicación con el mundo. Conocemos el delirio, la
canción, el aullido y el monólogo, pero no el diálogo” (p. 55).
“El desprecio a la muerte no está reñido con el culto que
le profesamos. Ella está presente en nuestras fiestas, en
nuestros juegos, en nuestros amores y en nuestros
pensamientos. Morir y matar son ideas que pocas veces nos
abandonan. La muerte nos seduce. La fascinación que ejerce
sobre nosotros quizá brota de nuestro hermetismo y de la furia
con que lo rompemos. La presión de nuestra vitalidad,
constreñida a expresarse en formas que la traicionan, explica
el carácter mortal, agresivo o suicida, de nuestras explosiones.
Paz señala: “El solitario mexicano ama las fiestas y las reuniones públicas”.
�Entna
Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe
Octavio Paz
(Fragmentos, FCE, 1982)
“Pero el carácter acentuadamente masculino de la cultura
novohispana es un hecho al
que la mayoría de los biógrafos
de sor Juana no han dado su
verdadera significación. Ni la
Universidad, ni los colegios de
enseñanza superior estaban
abiertos a las mujeres. La única
posibilidad que ellas tenían
de penetrar en el mundo
cerrado
de la cultura
masculina era deslizarse
por la puerta entreabierta de
la corte y de la iglesia… Otro
rasgo distintivo del periodo: la
cultura novohispana fue ante
todo una cultura verbal: el
púlpito, la cátedra y la tertulia.
Se publicaban poquísimos
libros. Las obras de sor Juana,
por ejemplo, se editaron en
España” (p. 69).
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verdaderos contemporáneos
no estaban ni en Madrid ni
en Lima ni en México sino
en aquella Europa del siglo
XVII que se preparaba a
inaugurar la era moderna y a
la que España había dado la
espalda…” (p. 181).
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“El afecto de Sor Juana
hacia la condesa de Paredes,
a juzgar por el tono de los
poemas que le dirigía, se
transformó rápidamente en
un sentimiento de tal modo
apasionado que no puede ser
llamado sino amor. También
por esos poemas se advierte
que esa amistad amorosa
fue correspondida con los
mismos extremos, efusiones
y arranques…Es indudable
que la relación con la condesa
de Paredes, desde 1680, se
volvió el eje sentimental de la
“El conocimiento erótico que
vida de sor Juana. La conoció
revelan los poemas y las
ya mujer hecha y derecha,
comedias de sor Juana es,
acababa de cumplir 31 años,
tanto o más que el resultado
había transpuesto una
de una experiencia, un saber
Los primeros libros de la poeta fuerón publicados en España
juventud difícil -el desamparo
codificado por la tradición:
familiar, los años con los
una retórica, una casuística
y hasta una lógica. Justamente por esto puede hacerse una mancera, los apuros de dinero, las deudas antes de tomar el
tratado del amor con los poemas de sor Juana: son conceptos velo, la enfermedad de 1673- y estaba en la plenitud de su
talento y de su edad” (p. 259).
y arquetipos, no confesiones” (p. 147).
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“La avidez de sor Juana por la comunicación escrita revela
cierto oportunismo, un ansia inmoderada por conocer y ser conocida.
Vanidad, sí, pero asimismo soledad. Ahogo, asfixia: le quedaba
chico no sólo el convento, sino el país. Y más su mundo. Sus
“Por su talento y por su estado religioso sor Juana era una mujer
fuera del común. Lo mismo ocurría con la Paredes: pertenecía
a la más alta nobleza y, además de ser hermosa y discreta, era
la virreina. La posición de ambas, aunque por motivos distintos,
las colocaba por encima de las normas y exigencias ordinarias.
Esa condición de privilegio entrañaba. Las dos mujeres eran,
en cierto modo, prisioneras de su rango. sor Juana no estaba
sometida a la autoridad de un marido, pero sí a la superior
de un convento y a las intrigas de sus compañeras. Carecía
de temperamento religioso, según se ha visto, y su verdadera
pasión, hasta entonces, había sido el conocimiento”(p. 285).
Página 21
“Sor Juana fue “humana, demasiada humana”, no en el sentido
trágico de Nietzsche, sino en su decisión de no querer ser santa
ni diabla. Nunca renunció a la razón, aunque al final de su vida,
la hayan obligado a renunciar a las letras. Si no la sedujo la
santidad, tampoco sintió el vértigo de la perdición. Mejor dicho,
como todos los seres superiores, sufrió las dos tentaciones, la
de la elevación y la del abajamiento, pero resistió. No quiso ser
más de lo que era: una conciencia lúcida” (p. 173).
�Entoma
“Productos notables” en la unidad de
aprendizaje de Matemáticas I
* Paulo A. Meraz López
Diseño argumentado y comunicable de la
estrategia didáctica propuesta
La habilidad matemática es considerada como la aptitud de un
individuo para identificar y comprender el papel que desempeñan
las matemáticas en el mundo, alcanzando razonamientos bien
fundados y utilizándolas en función de las necesidades de su
vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Esta perspectiva, tal y como se plantea, nos proporciona un
tipo de información cuantificada que es fundamentalmente útil
para comparar las realizaciones de unos grupos de estudiantes
ante otros y facilita en realidad otro tipo de información, también
relevante, que nos permitae una gestión más eficaz de los
conocimientos extraídos por nuestros alumnos.
Ante todo lo anterior, surge la necesidad de aplicar esta
estrategia didáctica con la finalidad de orientar la atención en
la valoración de los resultados de los aprendizajes en los
alumnos, y la presente propuesta está dirigida y diseñada para
la unidad de aprendizaje de Matemáticas I (Álgebra), del
primer semestre del bachillerato general propedéutico de la
Preparatoria 16 de la UANL, en unidad 2 “Productos Notables”,
ya que desde el punto de vista disciplinario, este tema tiene
una importante implicación y aplicación en los temas
subsecuentes del plan de estudios.
En este contexto donde la evaluación de los aprendizajes toma
una dimensión especial, la manera o forma de enseñar a los
alumnos y el aprendizaje de este tema, es ejemplificando el
maestro y los alumnos “practicando”, resolviendo una serie
de problemas del tema tratado, lo que repercute de manera
no muy favorable en el tema de simplificación de fracciones y
en los problemas en palabras cuya solución conlleva a una
factorización.
Fundamentación
Las estrategias didácticas permiten al docente y a los
estudiantes organizar las acciones de manera consciente
para construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Ronald Feo (2009) las define como
los procedimientos (métodos, técnicas, actividades) y si implementa
en esta propuesta didáctica un laboratorio de ejercicios en el
tema.
El tema “Productos Notables” de la unidad de aprendizaje de
Matemáticas I (Álgebra) beneficia al estudiante en su trayectoria
académica, ya que en los temas subsecuentes de factorización
y simplificación de fracciones le será de gran utilidad en la solución
de problemas.
Esta estrategia en la que la interrelación presencial entre el docente
y el estudiante es primordial para que el alumno emplee técnicas
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Area Disciplinar
de Matem4tlcas
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Página 22
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1
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Etapa 1
Operaciones con
polinomios
Matemáticas 1
(Álgebra)
...,
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Etapa 2
Productos
notables y
factorización de
polinomios
.......
Etapa 4
Ecuaciones
lineales y
ecuaciones
fraccionales
Etapa 3
Expresiones
algebraicas
raciona les
'
1
'\.....
.....
'-
Etapa 5
Sistemas de
ecuaciones
linea les
\,
�Entna
de estudio y reconozca el uso de habilidades cognitivas para
potenciar sus destrezas ante una tarea escolar.
Hay que ver las áreas de oportunidad que se presentan durante
el proceso enseñanza-aprendizaje para fortalecerlas, además
de buscar innovar y la mejora continua, se está viviendo una
transición de un tipo o forma de práctica docente a otra, donde
los estilos cambian.
puede haber “brincos” o “saltos”, ya que esto provocaría
desequilibrio y la ruptura en su esquema.
Díaz-Barriga (2004), es un modelo que ayuda a evaluar el
aprendizaje de los estudiantes con instrumentos objetivos, lo
cual permite planificar y organizar la información para que se
apropien del conocimiento y puedan aplicarlo en los diferentes
contextos de la vida cotidiana.
Para el diseño, desarrollo y evaluación de la estrategia didáctica
se retoman los siguientes modelos pedagógicos:
Marzano (1993), el modelo de las cinco dimensiones de
aprendizaje:
1)Problematización-disposición.
2)Adquisición del conocimiento.
3)Procesamiento de la información.
4)Aplicación de la información.
5)Conciencia del proceso de aprendizaje – autoevaluación.
Estévez (2002), este modelo de diseño didáctico, relacionado
con el currículum, es un modelo cognitivo que encaja bien en
el nivel de concreción institucional, ya que parte de directrices
curriculares, por lo general, éstas se trazan desde la administración
central de la UANL (caso particular desde la Dirección de Estudios
del Nivel Medio Superior).
Biggs (2005), modelo de alineamiento constructivo, parte
de los objetivos curriculares que se deben concretar en el aula
con actividades de enseñanza-aprendizaje (centradas en el
constructivismo) y además, cuenta con tareas de evaluación
para obtener la calificación final del proceso. Este modelo es
lineal, por lo tanto, en el seguimiento de su cumplimiento no
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... - _,..,,. .-,1
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Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
Dichas competencias se desarrollan en las distintas fases o
etapas de la propuesta, comprobando su efectividad con los
respectivos tipos e instrumentos de evaluación.
Esta propuesta, también ofrece interacciones e intervenciones,
que ayudan a mejorar o reforzar el aprendizaje.
A.Diseño de la estrategia didáctica.
Ubicación de la estrategia didáctica
Unidad de aprendizaje: Matemáticas I (Álgebra)
Semestre: 1º
Créditos: 5
Etapa: 2
Tema: Productos notables
Temario:
1)Introducción
2)Binomios conjugados
3)Binomio al cuadrado
4)Binomios con términos semejantes
5)Binomio al cubo
Esta estrategia está diseñada para aplicarse a grupos con una
población no mayor a 40 estudiantes (población aproximada
en las aulas de la Preparatoria 16 de UANL).
La metodología a seguir en la implementación de un
laboratorio de ejercicios bajo un enfoque pedagógico de las
cinco dimensiones de Marzano R. Robert (retomado por Chan,
N. María Elena).
Página 23
'
1·
Este modelo está enfocado al nivel de concreción curricular
del aula, se aterriza a partir de situaciones problémicas, en
las cuales el alumno asume una postura conductista para
solucionarlas. A diferencia de los otros dos modelos –con
respecto a la evaluación– este modelo no tiene un sistema de
evaluación con instrumentos diseñados por el docente, aquí
el mismo alumno se autoevalúa y existe la retroalimentación.
�Entoma
Dimensión del
Aprendizaje
Propósito
1. Problematizacióndisposición
Explorar
tus
conocimientos sobre
productos notables.
2. Adquisición
organización
conocimiento
y Describir
del
las
características de los
productos notables.
las
3. Procesamiento de Generalizar
la información
notaciones para los
diferentes productos
notables y analizar
el
errores
en
desarrollo
procedimental.
4. Aplicación de
información
la
5. Conciencia
del
Proceso
de
Aprendizaje.
Metacognición.
Adquirir la habilidad
necesaria
para
realizar
productos
notables.
Reflexionar sobre el
desarrollo
de
los
conocimientos
en
adquiridos
productos notables.
Actividades de
Aprendizaje del
Alumno
Técnicas
Proceso Cognitivo
Anexo B-1 , con su
diseño de preguntas
interrogantes
Cuestiona miento
Observación,
Comparación
(Motivación personal)
Anexo B-2, con su
rúbrica para evaluar
el mapa conceptual
Lectura comprensiva
Organización
Anexo B-3, con su
rúbrica para evaluar
la tabla
Síntesis
Clasificación
Anexo B-4, con su
rúbrica , para evaluar
la resolución de los
problemas
Observación
Resolver problemas
Anexo B-5, con su
rúbrica para evaluar
la reflexión
Auto-evaluación
Reflexión
Los recursos y medios que se requieren para implementar esta
estrategia son:
• El docente.
• Espacio físico (aula equipada con pintarrón, borrador,plumones,
etc.).
• Libro de texto.
• Textos alternativos.
• Cuaderno de trabajo.
• Rúbricas.
• Útiles escolares.
Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades
y retos para la enseñanza y el aprendizaje que
conlleva el despliegue de la estrategia didáctica
propuesta
Página 24
Apropiarse de los documentos de la RIEMS permite detectar
muchas líneas de acción: prepararse en el desarrollo de sus
propias competencias docentes para lograr los objetivos planteados
y que los alumnos tengan una educación integral.
Desde la perspectiva del proceso enseñanza-aprendizaje, la
labor desplegada de los diferentes módulos del diplomado,
desde la apropiación de los documentos de la RIEMS; las
lecturas de los diferentes teóricos que sustentan el diplomado,
produjo una serie de debates, trabajos de elaboración y
construcción por parte de los maestros, lo que ha propiciado
una modelación didáctica sobre cómo propiciar el saber hacer
reflexivo, tomado como base de cualquier estrategia didáctica
encaminada a abordar de manera efectiva el desarrollo de las
competencias genéricas y disciplinares en los estudiantes.
Por lo anterior, es importante considerar que la adquisición de
competencias es un proceso que dura toda la vida, y no sólo
se obtiene a través de la escuela o el aprendizaje formal, sino
mediante la interacción con los demás, el sistema educativo
basado en competencias, se refiere a un sistema de acción
compleja que abarca las habilidades intelectuales, las
actitudes y otros elementos no cognitivos como motivación,
valores, emociones, que son adquiridos por las personas a lo
largo de la vida; y son indispensables para participar
eficazmente en diferentes contextos.
Los diferentes modelos de concreción didáctica: Biggs, Estevez
y Marzano prestaron diversidad de posibilidades para mejorar
nuestra enseñanza y se tiene que tomar lo mejor de cada uno
de ellos ya que guardan estrecha relación en este nuevo
modelo por competencias.
�Entna
Implicaciones
Una planeación y organización estructurada de la actividad
docente que conlleve a una disciplina y cultura de evaluación
objetiva del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para el diseño de la estrategia didáctica se consideró:
El MCC (competencias genéricas y disciplinares básicas).
•El programa de la materia (establecido por la Dirección de
Estudios del Nivel Medio Superior de la UANL) de Matemáticas
I (Álgebra).
•Las características propias de los estudiantes de la
Preparatoria 16 (la mayoría son de un nivel socioeconómico
bajo, por eso es importante diseñar estrategias que impliquen
poca inversión económica y material por parte de ellos).
•Las necesidades educativas (actuales).
•Intereses (cumplir con las expectativas de los estudiantes).
Posibilidades
La posibilidad de llevar a la práctica esta propuesta es factible,
puesto que no hay que realizar grandes inversiones de recursos
materiales o económicos.
Retos
Cumplir con las expectativas de la RIEMS.
Cumplir con las expectativas de los estudiantes.
Como conclusión, el diseño de esta estrategia busca que los
alumnos alcancen el dominio del tema productos notables, que
su aplicación posterior no sea un obstáculo en su desarrollo y
aprovechamiento académico, y lograr que el estudiante logre
a “aprender a aprender”.
Referencia de fuentes: bibliográficas, Hemerográficas
e internet
Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26
de septiembre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera Sección), SEP
Pág. 1-10.
Charles, C. y otros Guía de aprendizaje de Matemáticas 1
(2012) Modelo Educativo UANL/ Modelo Académico de Nivel Medio
Superior/ Ejes Estructuradores: educación centrada en el aprendizaje y basada en competencias. Segunda Edición. Ediciones Delaurel.
Díaz-Barriga Arceo, F. y Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, 2ª. Edición, McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A. de C. V.
Estévez, H. E. (2002). Enseñar a aprender. Estrategias cognitivas. México. Paidos Editores.
Feo, R. (2009) Estrategias instruccionales para promover el aprendizaje estratégico en estudiantes del Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. Trabajo de grado de Maestría
no publicada.
Internet: certidems.anuies.mx
Guía
http://certidems.anuies.mx/public/pdf/guia_certidems_2010.pdf
Marzano, Robert. (1993) Dimensiones del aprendizaje, ITESO.
Plan de Desarrollo de la Preparatoria 16, UANL
2008-2012: Abril 1º. 2011
Perrenoud, Philippe, Construir las competencias, ¿Es darle
la espalda a los saberes? Revista de Docencia Universitaria Núm.
y Monograf. II
SEP (2008) Reforma Integral de la Educación Superior en México: La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad.
SEP (2008) Competencias que expresan el perfil docente de la
Educación Media Superior.
Acuerdo número 444 por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato. Martes 21 de octubre de 2008,
DIARIO OFICIAL (Primera Sección), SEP Pág 1-11.
Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educación media superior en la
modalidad escolarizada. Miércoles 29 de octubre de 2008 DIARIO
OFICIAL (Tercera Sección), SEP Pág 2-4.
Matemáticas 1
La presente propuesta de
Certificación se realizó a partir
del libro de Matemáticas I.
Página 25
Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España:
Narcea.
�Entoma
Cines y teatros en la Calzada Madero
Porfirio Rodríguez
Durante décadas la Calzada Madero se distinguió por sus cines y teatros.
En la primera mitad del siglo XX, la Calzada Madero era un
concurrido paseo familiar, ya fuera a pie o en carro, y se podía
transitar en doble dirección vehicular (de poniente a oriente,
y de oriente a poniente, hasta 1977), separada por un amplio
camellón con bancas metálicas y palmeras en todo lo largo de
la calzada e iluminada totalmente de noche.
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Primero fue Calzada Unión, de 1892 a 1915, y después ya se
le empezó a conocer como Calzada Madero.
No fue en Madero donde comenzaron los primeros teatros y
cines en la ciudad de Monterrey, pero con el tiempo no hubo
en la ciudad otra avenida que le ganara en número de
espectáculos. Tal vez el más antiguo local fue el Cine Obrero,
que comenzó a funcionar a principios de siglo y se cerró en
1943. Estaba en la esquina sureste con Colegio Civil y era propiedad de
José Bahena. Como era un tosco jacalón de madera y lámina,
el Obrero era muy caluroso en verano y muy frío en invierno.
Las primeras cintas mudas, que constaban de varios rollos, se
proyectaron en este cine, que tenía su propia orquesta dirigida
por el pianista y compositor Casimiro Rodríguez, para acompañar
las películas. Como en ese entonces algunas películas tenían
su propia partitura, cada cine tenía su pianista que debía saber
leer música.
El Obrero era popular en Madero más que nada por sus peleas
de box y lucha libre y los precios más baratos eran de 25
centavos. Había primero cuatro peleas preliminares y en la
estrella se enfrentaba a un extranjero con un mexicano. Ahí se
hicieron famosos Monzón y José Rivera.
Muy antiguas en La Calzada Madero eran las inmensas carpas
impermeables “Beas”, propiedad de Francisco Beas, en Madero
y Doctor Coss, que daban sus tandas desde las cinco de la
�tarde y sus precios costaban 75 centavos en luneta general y
50 centavos en grada general (año 1936). También la gente le
decía Circo Beas, porque tenía seis leones africanos y había
payasos: Pipo, Tonchito y Bobito, y había también carros
eléctricos, satélites látigo, rueda de la fortuna, gusano y volantín
de caballitos. Los domingos había matinée infantil desde las
once horas con rifa de juguetes, y había actos de magia y
malabaristas. Se cobraba 25 centavos en luneta y 15 centavos
en grada general. “Feerica iluminación”, decían los programas
del popular Circo Beas.
Esta y l’otra por el mismo boleto
El Teatro y Cine Lírico, entre Juárez y Colegio Civil, aún existe,
abandonado desde que cerró sus puertas cuando eran Lírico 1
y 2, el 13 de abril de 1997, y fue el último centro de espectáculos
que se cerró en La Calzada Madero. No era tan antiguo como
su homónimo capitalino que data de 1908. El Lírico calzadero
debe de haberse abierto en la segunda mitad de la década de
los veinte. En los treinta se daban cuatro tandas cada hora
desde las ocho hasta las once de la noche con los
espectáculos Campillo y Atracciónes Cabrera. Ahí empezó
a actuar Susana Cabrera cuando era niña, también se
presentaban seguido en el Lírico Paco Miller y su muñeco
Don Roque (¡le rajo la cara a cualquiera, maldita sea!), La
Panchita y María Victoria.
En ese mismo año de 1937 se inauguró el Cine Teatro Florida,
propiedad del circuito Rodríguez, entre Galeana y Emilio
Carranza, acera norte. Era más bonito por dentro que por fuera
con su ornamentación colonial y simulación de estrellas en el
techo. Al empezar la función se oían toques de campanas. En
mi opinión, los más grandes cómicos que han existido después
de Charles Chaplin, se presentaron en El Florida: Stan Laurel y
Oliver Hardy (El Gordo y El Flaco), el miércoles 27 de septiembre
de 1944, ofreciendo un sketch en español. Ambos hablaban
muy bien el español.
Desde octubre de 1953 el Cine Teatro Florida fue elegido por
La Sociedad Artística Tecnológico para sus conciertos y para
las presentaciones anuales de ópera.
La Cadena de Oro construyó el Cine Reforma, frente al Florida,
para competir con él, y se inauguró el 19 de diciembre con
una película de Cantinflas: Soy un prófugo. Era un cine con
capacidad para 5,000 espectadores y era de los mas grandes
Cine Florida, espacio relevante para los cinéfilos de aquella época.
en la república mexicana. Especializado en proyectar películas
mexicanas, ya que los cines Elizondo, Encanto y Rodríguez,
ya no querían pasarlas por el deterioro de su producción. El
Reforma se cerró el 19 de mayo de 1992, catorce años permaneció
cerrado hasta que un incendio motivó su destrucción.
Teatro México
Entre Juárez y Guerrero (acera sur) estuvo una carpa llamada
Politeama, propiedad de Joaquín Herrero, él se la traspasó al
señor Arnulfo Mejorada, quien le dio una manita de gato y le
puso el pomposo nombre de Teatro México. En realidad
seguía siendo una carpa con sillas de tijera, y fue inaugurado
el 10 de noviembre de 1950 con la obra teatral La Sombra,
con María Tereza Montoya y su esposo Ricardo Mondragón.
El padre Carlos Álvarez fue quien bendijo el local. El empresario del
México era Guillermo Vallejo, quien poco después se dedicó a
formar caravanas, con cómicos y cantantes, patrocinadas por
la cerveza Corona. La Montoya vino a Monterrey para
quedarse, pero era imposible poner teatro serio en el
México, porque a la vuelta, en la esquina de Arteaga y Juárez,
estaba la Arena Monterrey, que se abrió cuando se cerró el
Obrero, y todas las palabrotas del público de las gradas se
oían claramente en el teatro. En el elenco de la Montoya
estaba Carlos Baena y él animó al empresario Alfredo Robledo
Página 27
El Teatro Regis (esquina noroeste de Madero y Jiménez) se
inauguró el 20 de agosto de 1937. Estaba construido totalmente
de madera y era propiedad de Dionisio Martínez Garza. Un
incendio terminó con el Regis el domingo 8 de agosto de 1943.
En este teatro hizo una larga temporada la regiomontana (no
colombiana, como mucha gente cree) Sofía Álvarez.
�Entoma
de traer compañías teatrales de la capital para presentarse en
el Teatro México de Madero. Fue así que vinieron por primera
vez a Monterrey, cuando casi nadie los conocía, gente como
Silvia Pinal, Rafael Banquells (entonces eran marido y mujer),
Alfonso Mejía, Roberto Cobo y Oscar Órtiz de Pinedo, al año
siguiente de 1951. Pero poco después vino Joaquín Pardavé al
México a presentar teatro de revista con bastante éxito, cuando ya
se había ido el empresario Vallejo, y se habían hecho cargo del
teatro Rodolfo Domingo López y Francisco Amelius, y desde
entonces ésa fue la característica del Teatro México: teatro de
revista, con dos funciones: 6:30 y 9:00 PM. Luneta numerada
3 pesos y luneta general 2 pesos. Chis Chas, Tello Mantecón,
Gloria Berrones y Roberto Cobo “Calambres”, eran los cómicos
de planta en la primera mitad de los cincuenta.
Carteleras de la época
Flash Gordon
Más al oriente, entre Doblado y Diego, acera sur, estaba el
Cine Escobedo, donde hoy está Banca Afirme, desde fines de
los veinte. El Escobedo era muy popular por sus películas de
episodios de Flash Gordon o Brick Rogers, que la chiquillada
que vivía en las colonias Martínez, Obrera, Terminal y Venustiano
Carranza, llenaban a reventar el Escobedo, y se podían saltar
la bardita de madera que separaba luneta de galería, y hacían
un ruido ensordecedor al empezar la serie que constaba de
12 episodios o más. En cines de circuito como el Florida, se
estrenaban dos o tres episodios de “La legión del Zorro”, por
ejemplo, pero en El Escobas (así le decía la raza) ya pasaban
la serie completa que nadie se quería perder. También estaba
el Cine Maravillas, llegando a Zaragoza, que pasaban los seriales,
y a veces pasaban hasta dos series completas: El monstruo
invisible y El avión fantasma, que daban tiempo para que los
cinéfilos cenaran unos taquitos de trompo en la calzada.
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Actualmente está para llorar La Calzada Madero, no hay ni
teatros ni cines. Lo mismo pasa con los periódicos, pues ya
(casi) no hay monitos.
�Entna
Los hermanos del Hierro y la vida
en la frontera
Antonio Guerrero Aguilar
Ignacio López Tarso, emblemático personaje de la cultura mexicana.
Todos ellos alternan con los actores principales como Antonio
Aguilar en el papel de Reynaldo del Hierro, Julio Alemán como
Martín del Hierro, Columba Domínguez como la madre
vengativa y rencorosa, David Reynoso como Manuel Cárdenas
y Patricia Conde como Jacinta Cárdenas. Mientras dos niños
cabalgan al lado de su padre, Emilio Fernández en el papel
de Pascual Velasco mata en una emboscada a Reynaldo del
Hierro encarnado por Eduardo Noriega. Los niños quedan
traumados por el asesinato tan vil cometido al padre adoptivo
de uno de ellos y padre natural del otro. Mientras el cadáver
estaba siendo velado en la cama, la viuda decide inculcar en
sus hijos el deseo de venganza. Entonces contrata a Ignacio
López Tarso, un pistolero errante quien hace aprender a los
niños del Hierro el uso de las armas. Pasan 15 años y
encuentran a Pascual Velasco en un sitio conocido como “El
Realito”; ahí Martín cobra la muerte de su padre asesinando
a Pascual. Este acto es el principio de una serie de muertes y
hechos violentos alrededor de los hermanos del Hierro.
Página 29
Para el historiador y crítico cinematográfico Jorge Ayala
Blanco, la cinta de Los hermanos del Hierro es la película más
completa del cine mexicano y, de acuerdo a encuestas, es
considerada entre las mejores diez películas mexicanas. La
trama comienza con una voz en “off” de Arturo de Córdova: “Cinematográfica Filmex presenta una historia antigua que ocurrió en
las llanuras del norte de México, cuando la paz era buscada a
través de la violencia y la justicia tenía formas de rencor”.
Basada en un guión de Ricardo Garibay, producida por
Gregorio Walersteins y dirigida por Ismael Rodríguez quien
logró reunir a un elenco considerado en ese tiempo como el
mejor de la llamada época de oro: Emilio “El Indio” Fernández,
Eduardo Noriega, José Elías Moreno, David Silva, Pancho
Córdova, Eleazar García “Chelelo”, Tito Novaro, José Chávez
Trowe, Ignacio López Tarso, Víctor Manuel Mendoza, Pedro
Armendáriz y Amanda de Llano, entre otros personajes de
reparto.
�Entoma
Los hermanos son llevados a la cárcel. Es cuando aparece
Pedro Armendáriz como el general Pérez Trujano, para
contratar a Martín y dar muerte a un contrabandista de nombre
Fidencio Cruz al tratar de cruzar el río Bravo. Y si no quieren
hacerlo les advierte: los manda al juzgado de Reynosa o los
mata en caliente. En una breve aparición Víctor Manuel
Mendoza cuando cruza el río Bravo le grita en forma apremiante
a su verdugo sabiendo de su muerte: “Aquí está Fidencio Cruz,
vengan por mí hijos del…”.
Perseguidos por pistoleros, militares y la justicia misma, los
hermanos del Hierro vagan de rancho en rancho. Martín,
cuando pierde los estribos, recuerda la canción que iban
cantando con su padre, “Dos palomas a volar” de Jesús
Gaitán. En un duelo de vencidas mata a David Silva y José
Elías Moreno los ayuda a escapar. Martín va ocultarse a un
lupanar con Amanda de Llano, quien confunde la locura de
Martín con una maldición. Por fin llegan al rancho de Manuel
Cárdenas (David Reynoso), un ganadero con una hermana
menor de nombre Jacinta, de quien Reynaldo ya estaba
enamorado una vez que la vio en un baile. Pero ella se va con
Martín porque finalmente fue quien le habló. Ismael Rodríguez
y Ricardo Garibay apuestan por la realización de un western
sicológico en el que conviven sin problemas, la venganza, el
odio, la relación fraternal que suple la ausencia paterna, los
complejos de Edipo tanto de Reynaldo como de Martín y sus
temores infantiles convertidos en instintos asesinos cada vez
que lo hacen enojar y escucha la tonadita: “dos palomas al
volar dejaron su palomar”.
Página 30
Hay canciones y polkas norestenses: “Dos palomas al volar”,
“Ciudad Victoria”, “Amor de madre”, “Flor de Dalia”, “Lindita
mía” y “El sube y baja” de Felipe Valdés Leal. Mientras bailaban
se ve la carne seca tendida en unos horcones. Hay aspectos
misteriosos que nos recuerdan la vida norestense: como el
cadáver tendido en la cama aún sudado como si estuviera bajo
el intenso sol. Los ventarrones, los ventanales y puertas que
se abren y cierran en forma violenta, el ganado como forma
de subsistencia, palabras como fantoche, afrentoso, güerco.
“state sociega”, “no me dilates” y otras más.
En una escena el pistolero Ignacio López Tarso le recrimina a
la viuda la urgencia de preparar a los niños para cobrar una
afrenta. Pone a Dios como intermediario y Columba Domínguez
le grita: “Tú qué sabes de Dios en estas tierras”. Este diálogo
nos recuerda a un hecho verídico ocurrido en el mes de enero
de 1870, cuando José Viviano García, de Ciudad Guerrero,
Tamaulipas, acompañado por sus hijos Ildefonso, Antonio,
Mateo y Alejo y varios peones, salieron rumbo a San Luis
Potosí llevando una regular cantidad de reses para su venta.
Se hicieron de unos 3 mil pesos que cambiaron en oro. Previniendo un robo, le pidieron a los peones que salieran primero
por seguridad y luego ellos dejaron la ciudad, sin saber que la
Antonio Aguilar interpretó el papel de Reynaldo del Hierro.
misma casa comercial en donde hizo el cambio de moneda,
había advertido de la operación a una gavilla de ladrones. A
una jornada de San Luis Potosí, en el rancho “La Estanzuela”
fueron atacados por una veintena de malhechores. Los hijos
murieron y don José Viviano resultó seriamente herido.
A muchos kilómetros de distancia, la esposa y madre, Susana
Peña, presintiendo lo peor, salió al patio pidiendo por la vida
de sus hijos y de su esposo. En eso se oyó una voz que la
avisaba: “cuenta los pájaros que veas pasar y los que sumen,
esos son los muertos”. Y así lo hizo, contó cuatro avecillas para
luego caer desmayada. Con el correr del tiempo, llegó a
Ciudad Guerrero, Tamaulipas, don José Viviano, ya más cansado
y herido por la muerte de sus hijos. Desde entonces cada vez
que podía, Susana gritaba: “No hay Dios, yo una vez en vida
le pedí auxilio, como creo que nadie se lo haya pedido jamás y
por respuesta tuve la más absoluta indiferencia, por lo que creo
que no puede haber tal Dios”.
Hay anécdotas muy interesantes respecto a la película:
Ricardo Garibay no quería a Julio Alemán, pues el idóneo para
el papel a quien ya tenían contratado era Gastón Santos.
�Entna
Finalmente no aceptó y Julio Alemán buscó afanosamente ser
considerado para actuar en la película. A Garibay tampoco le
gustó como quedó la película en donde también contrataron
a Patricia Conde. O también cuando no les gustó la edad real
que Antonio Aguilar contaba el año cuando se hizo el filme.
Personalmente a mi me gustó y considero que es una de las
mejores películas mexicanas en la historia.
quien al enviudar comenzó a preparar a sus dos hijos para
cobrar la afrenta. Contrató gatilleros para preparar a los niños
para cumplir con la ansiada venganza. Napoleón le advirtió
una vez: “En el norte hay una raza con su camposanto que es
de ellos. Todos han muerto matados a balazos, luego de matar
a gentísimas que no acabas de contarlas. Y de esa raza salen
canelos y alborotados y otros salen cetrinos, oscuros ellos”.
Por eso fue a Reynosa y a Veracruz a buscar las dos leyendas.
Existe la posibilidad de que también estuviera en Los Aldamas,
Nuevo León, y en Mier, Tamaulipas, recuperando historias para
construir la trama.
Ya con relatos, anécdotas y personajes comenzó a escribir una
historia, llevándole, 18 años para hacer el guión, 21 para llevarla
al cine y 27 para hacerlo novela. Una trama realizada a base
del “enredo furioso, hecho a destazos, con rencor a su materia
rica y elemental” (sic). La novela se llama Par de ases y trata
la historia de los hermanos del Hierro; uno llamado Reynaldo
y el otro Valente los cuales se hacen pistoleros para vengar
la muerte de su padre forzados por la madre. La venganza
para salvar el honor y la integridad son la única opción que
tienen después de ver morir al padre. Cuenta Carlos Nuño, de
la Sociedad de Historia de Reynosa, que a Garibay no le gustó
como quedó la película, pero se asombró por el éxito que tuvo.
Para Ricardo Garibay, la gente de la frontera, y especialmente
de Reynosa, es de “largos silencios, rica por dentro, pobre por
fuera, echado para adelante, francote, bárbaro, el que no tiene
para donde esconderse y su mejor defensa y escudo es el
nombre y la fama”. Es muy interesante conocer nuestra historia
a través de películas, como la Vida azarosa de caballo blanco
, con Pedro Infante, y Los hermanos del Hierro con Antonio
Aguilar y Julio Alemán. Ojalá tengan oportunidad de verlas.
Pedro Armendariz, inolvidable personaje, también participó en
esta magnifica cinta.
El autor del guión de la película de Los hermanos del Hierro
es Ricardo Garibay, nacido en Tulancingo, Hidalgo, en 1923
y fallecido en Cuernavaca, Morelos, en 1999. Su cercanía con
el norte de Tamaulipas se debe a su matrimonio, en 1948, con
una joven oriunda de Reynosa. Por cosas de la vida debió vivir
en la casa de sus suegros en 1950. Y en la cercanía de ellos
comenzó a platicar y escuchar las historias del desierto
norestense, cuando sus suegros Napoleón Velasco Garza y
Luz Hernández le contaron historias y relatos de la frontera.
Ricardo Garibay, además de ser un representante de la narrativa mexicana
contemporánea, escribió diversos guiones para cine.
Página 31
Como buen escritor y narrador, se sintió atraído en la historia
de los pistoleros que se formaban desde su niñez para cumplir
con los deseos de venganza de sus padres. Entonces unió dos
historias en una: supo la historia de unos hermanos de
Matamoros, Tamaulipas, de apellido del Fierro, dedicados
desde niños a ser pistoleros cuando les mataron a su padre y
otra ocurrida en el puerto de Veracruz, respecto a una costeña
�Entomo
Declaración resignada
Carlos Omar Villarreal Moreno
Mi antiguo usuario ha olvidado
mi delgado conducto de
económica y noble tinta, que
no le representaba un gran
gasto. Ahora lo puedo ver
angustiado por el elevado
costo de los enormes y
onerosos contenedores de
tinta que dilapida esa
máquina voraz e insaciable.
Me resulta tan difícil aceptar que mis grandes días han pasado. Qué nostalgia me inunda en
estos momentos en que mi líquido, otrora vital, tiende a secarse por los prolongados
abandonos a los que se me condena de un tiempo a la fecha. Qué lejanos se van quedando
aquellos momentos en que fui el instrumento para plasmar ardorosas líneas, promesas, juramentos,
súplicas, recordatorios, así como propuestas atrevidamente deliciosas.
Cuántos proyectos pasaron a través de mí, cuántos borradores de obras inmortales, innumerables
bocetos que hoy son también de un alto valor histórico y se cotizan muy bien entre coleccionistas.
No había autor o genio alguno, que no me usara en un bosquejo, en un esquema, en un plan
para su creación más deseada.
Hoy, cuando me toman para alguna de las marginales tareas a las que me han confinado, puedo
sentir la torpeza de esa mano que ha perdido su antigua pericia en mi manejo, la estela oscura
de mi trayectoria por la superficie de los pliegos es vacilante e imprecisa, los trazos burdos, y
puedo notar la incomodidad de mi utilización y el imperioso deseo de sustituirme.
Página 32
Me he enterado que mi función antiquísima ha sido remplazada por un artefacto oscuro que
ya trae consigo los trazos permanentes de los signos que yo dibujaba con maestría al mando
de una mano lúcida. Esa mano que antes me estrechara con vehemencia, ahora se desliza
en complicidad con la otra para apenas palpar botones estrafalarios. El papel, mi compañero
eterno, ahora aparece encerrado en una caja de luz donde es bombardeado a velocidades
indescriptibles por aburridos caracteres fríos e indiferentes. Para después salir, entre ruidos, de
otro artefacto que lo lanza con rudeza.
Me han acotado implacablemente la mayoría de mis
antiguas actividades, aún
me utilizan algunos meseros
trasnochados, que son cada
vez menos, algunos viejos
abarroteros de las tiendas
de la esquina, los ya tan
escasos aboneros de bicicleta
y también en las rutinarias
revisiones de tareas de algunos
docentes nostálgicos que no
han cedido a la tentación de
las tareas en línea.
Mi futuro se vislumbra ya
cercano a pieza de museo,
pero lo que aún me anima es
que por lo menos, y antes que
ideen una alternativa, sigo
siendo elemento indispensable
para signar documentos, para
rubricar contratos, acuerdos,
convenios, recibos, endosar
cheques y facturas, etc. Esa
única función que conserva
mi último reducto de dignidad,
aún me da alientos de vida.
Una estilográfica digna
(entiéndase simplemente
pluma).
�Entna
Laberinto de muerte: la batalla de Monterrey
de 1846 de Eduardo Cázares*
Jesús Ávila
Los siete capítulos a saber, son los siguientes:
I. De mitos y leyendas
II. El primer enfrentamiento: Texas
III. El fantasma de la guerra avanza hacia Nuevo León
IV. Más si osare un extraño enemigo
V. Dos años de ocupación extranjera
VI. Hasta el Río Bravo
VII. Comentario final
Desde nuestra comedida opinión los capítulos I: De mitos y
leyendas; III: El fantasma de la guerra avanza hacia Nuevo
León; IV: Más si osare un extraño enemigo; V: Dos años de
ocupación extranjera, correspondientemente, constituyen el
núcleo de confluencia, de articulación y de vertebración del
La caída mexicana trajo consigo una serie de prejuicios
históricos que [...] se han convertido en mitos para la
historiografía regional, por ello [... ] en el primer capítulo [...]
[se encarga de revisar la historiografía sobre el tema,
para desmitificar] una serie de sucesos, en ocasiones
fantásticos, convertidos en leyenda [...] las calles de
Monterrey, adaptadas como campo de guerra [en] septiembre
de 1846, fueron trincheras sin salida, verdaderos laberintos
de muerte para mexicanos, extranjeros y advenedizos
que se batieron a muerte sobre la faz de la ciudad
sagrada de la frontera, nos dice Cázares.
continente de la narración.
Los capítulos no enunciados, aunque no menos importantes,
Así de manera didáctica, recrea y anima lo prolegómenos
del conflicto, como una necesidad para mejor entender
la accidentada y acerba relación histórica de las dos naciones
vecinas, desde su proceso mismo de colonización, donde
se forjó el carácter de los dos pueblos: distantes y distintos,
a pesar de sus entrañables vínculos geográficos,
diferentes culturalmente, pero unidos espacialmente,
que acometerían los problemas comunes de su
desarrollo con enfoques no sólo contradictorios, sino
también en frontal antagonismo y desencuentro.
complementan el discurso de la obra. Nos dice el autor que:
Hay un hecho crucial que marcó el derrotero del México
independiente entre 1821 y 1836: la vecindad con los EE.UU.,
históricamente, nuestro pasado, presente y porvenir ha estado
y estará determinado por la geopolítica. Cuando inició el proceso
de constitución del nuevo Estado mexicano e independiente,
los EE.UU. ya habían adquirido la Louisiana de Francia en
1803 y con ello el apetito por obtener los territorios
septentrionales de la Nueva España. En 1819, la ocupación
de la Florida a través del Tratado de Adams-Onís, refirmó la
política de expansión compulsiva de los anglosajones,
estimulados por el incesante flujo migratorio europeo,
su innegable progreso económico, su profunda revolución
tecnológica, su desarrollo industrial; amén de la densa carga
ideológica producto de su fundamentalismo protestante que
los hacía concebirse como los predestinados de América.
*Fragmentos del ensayo leído por Jesús Ávila el día de la
presentación en la Casa del Libro Universitario.
Portada del libro presentado en la Casa del Libro Universitario.
Página 33
El autor, en 122 pp., después de la introducción en siete
capítulos o ejes temáticos, nos induce a los contenidos de
su obra, incluye tres anexos y las fuentes consultadas que
constituyen el soporte crítico en que descansa la investigación
publicada.
�Entoma
El rock en Monterrey: el sonido de la libertad
Página 34
Andrés Mendoza
El rock en Monterrey sigue más vivo que nunca, después de
más de medio siglo de haberse convertido en la música
preferida y el estilo de vida de una amplia generación de
regios, este género ha estado en constante evolución,
recibiendo diversas influencias no solamente musicales,
también, artísticas, culturales e ideológicas, configurando una
subcultura con características e identidad propia.
de la urbe, instigado por los héroes de la noche, organizadores,
músicos y seguidores aferrados a la causa, mediante la
organización de eventos diversos, entre “tocadas”, aquelarres
y festivales abiertos, en los que se han dado cita los viejos y
nuevos estetas del rock’n roll. Los espacios, centros de reunión
y convivencia, se convirtieron en foro de expresión de las prácticas,
rituales y rebeldía de la subcultura del rock.
El movimiento del rock ha sobrevivido, pese a los obstáculos
de diversa índole que lo han acompañado desde su
florecimiento. Se le ha intentado maniatar, censurar y claudicar, sin
embargo, todas las iniciativas para proscribirlo se han topado
con un movimiento sociocultural libertario, consolidado en su
gusto y preferencia por esta música, donde músicos, promotores,
críticos y público han sido fieles seguidores de un género que
ha podido adaptarse a los cambios, modas y gustos del nuevo
milenio.
En los últimos años, los eventos del rock se han intensificado,
tocadas de varios estilos como rock’n roll, heavy metal, thrash,
punk, y fusiones diversas, eventos en que predominan los
jóvenes, aunque los seguidores y músicos veteranos se
integran fácilmente a la convivencia. Las bandas históricas
siguen dando guerra y atrayendo a los rockeros sin rango de
edad, bandas con experiencia motivan a los músicos más jóvenes
a crear su propia música de acuerdo a los parámetros, gustos
y modas vigentes.
Sin importar muchas veces el prestigio o la dimensión de los
espacios, el rock regio se ha desarrollado en los recovecos
En la zona metropolitana de Monterrey existen alrededor de
100 bandas que tocan música de rock, son agrupaciones bien
Los eventos del rock se han intensificado en la ciudad.
�Entna
Radio UDEM es una de las estaciones de radio que contribuye a la cultura del rock.
estructuradas, definidas, inmersas en el estudio, la dedicación,
y que saben de lo que se trata el rock’n roll. También existen
muchos proyectos sin rumbo, truncados por el factor económico,
educativo, la oposición familiar, social y hasta política.
El público, un elemento importante en el desarrollo del rock,
siempre fluctuante en número, sigue apoyando a las viejas y
nuevas agrupaciones, siempre hay fanáticos, por mínimo que
sea, para respaldar a todas las bandas. Hay una buena cantidad
de grupos muy efectivos y de gran calidad, sorprenden por su
creatividad y propuesta, algunos de ellos están grabando sus
propios discos de forma independiente, apoyándose en los
avances de la tecnología, no esperan que alguna casa disquera
los contrate, sino que lo hacen de forma independiente, ésta
es una de las características más interesantes de los grupos
de rock de los últimos años, aunque no es nuevo, había agrupaciones
que lo hacían desde los ochenta, ahora es frecuente que
cualquier grupo pueda grabar sus propio material musical,
en pequeños sellos independientes, como Asenath Records y
otros más, especializados en rock, jazz, y blues.
Igual pasa con los medios de difusión del rock, ya no necesitan de
los grandes medios, tv y periódicos para promoverse, además esos
medios nunca han tomado en serio al rock local, en muchos
El movimiento del rock se apoya ahora en los medios
universitarios e independientes: Radio Universidad de Nuevo
León, Canal 53, Radio UDEM, Frecuencia Tec, La Rocka. De
los cuales le dedican algunos espacios al rock local. Programas
radiales como UNIROCK, La Resacka, Fragor, entre otros.
También se cuanta con pequeños y medianos espacios que
respaldan al rock como La Palapa, Escena, Factores Mutuos,
Moctezuma, Mariscos Monterrey, Cesars, 2230, El Café Iguana,
El Salón de Joyeros, San Juanito, Aula Magna, El Escocés,
San Luisito, La Chunga, lugares en que noche a noche se dan
cita rockeros de toda especie, para convivir con la esencia del
rock’n roll.
Los rockeros utilizan la internet, el facebook, páginas electrónicas
diversas, etc. las cuales son una herramienta fundamental en
la difusión de las propuestas contraculturales del rock. Entre
las temáticas más recurrentes que aborda, está la defensa de
-~-}L~ 1 ~~~2~~~~~
Jueves de Rock, Blues o Jazz
Concierto
Senderos Nuevos &
Tradicionales del Blues
a cargo de
Página 35
-----
años, sólo se han se han avocado a programar y difundir, previo pago,
un pseudorock mediatizado y anodino que le deja buenos
dividendos económicos, ligado al futbol y campañas
comerciales y políticas de todo tipo; sólo difunden a aquellas
bandas de rock internacional cuyos promotores y compañías
cuentan con suficiente presupuesto.
�Entoma
Los nuevos protagonistas : 13 DIEM, Maggot Brain, Nocotina
XL, Neural FX , Torbulence, Bello Público, Sirena Blues,
Endor Xplotion, Saga Heroica, Los Chatos, Hammer of Hate,
Zelichant, Excessus, 3 Wheeler Band, Leather Warriors,
Skullcrusher, Atanor, Hellmaitroz, Carnage Of Humans, De
Monstarz, Hellproject, Nikté Rock, Spit on Your Grave, Pedro
“El Malo” Silva, Aldo Guerra Guajardo, Juan Frimost, Diablo,
Fraile, Big Butt, Gargola, Madox y Turbo Diablo, Voltan,
Espantosas X.
Músicos y grupos de siempre y para siempre, que mantienen
vivo el rock regiomontano, como Jorge “La Muñeca” Vallejo,
Óscar Faz, Freddy Gálvez, Miguel Morales, Paco Copa, Jorge
“El Zurdo” Saldaña, Potro Farías, Ernesto Arteaga, Laura
Zavala, Hecho en México, Tinta Blanca, José Luis Zendejas,
Ricardo Guevara, Arturo Garza, Ernesto Arteaga, La Pared,
Cactus, El Proyecto Wara, Lalo Cabañas, Pedro Delfino,
Fonzeca, Óscar Zensei González, Xardiel Padilla, El Jano,
Iván Tamez, Héctor Guerrero, Rolando Cruz, Iván Moreno,
Joel Alanís, Kike Tatanka, Kukín Carmona, Adán Moreno,
Chava Flowers, Fernando Navarro, Chuy El Perro Guzmán,
Reyes Amaro, Raúl Guzmán, Chava González, Fufo Canales,
Ricardo Martínez, Juan Lara, Gilberto González, El Chester,
Ernesto Cortez, Beto Villarreal, Darío González, Rafita
Castañeda, Saturnino González, Roy Cantú, Juan Duarte,
Ángel Lozano, Carlos Ramos, Chuy Amarillo, Voodo, entre
otros.
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Y el público, los seguidores de la escena en la ciudad, fieles,
entusiastas, conocedores y siempre locos, ellos son los que
hacen posible que el rock’n roll haya sobrevivido en Monterrey,
y que hoy siga haciendo de las suyas.
La Rocka, apostatas del movimiento rockero.
la ecología, la erradicación de la violencia, oposición a la
corrupción y el pillaje público y privado, contra las prácticas
espirituales enajenantes, la promoción del amor, la paz y la
libertad y, por supuesto, algo muy importante, divertirse,
alivianarse y cotorrear sin ton ni son.
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El movimiento del rock’n roll en la ciudad de Monterre está
vivo, siguiendo estilos y géneros, dentro del heavy metal y
sus diversos derivados, están las grandes bandas con varios
años en la escena: Avatar, Mortuary, IRA, Maligno, Mutum,
L.A.P.I.D.A., Urtikaria Annal, Hercobulus, The Advent
Equation.
Agrupaciones históricas en continuo rencuentro: El Amor,
Crazy Lazy, Le Fruit Company, Toxodeth, Cabezas Podridas,
Derechos Humanos, Disolución Social, Madriza Salvaje,
Exanime, Stentor, Argos, Rabietta y La Cripta.
Con diferentes programas, en la estación de radio universitaria también se contribuye al movimiento que ahora exponemos. Dos de los locutores que enriquecen el panorama son
Jorge Saldaña y Andrés Mendoza.
�Entna
Exposición plástica de Ramón Garza,
“catador de almas”
Sergio Villarreal
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JIIU:
Cada faz es continente de su propia mirada y de las miradas de
los otros. Ramón, como retratista y caricaturista, es un catador
de almas, los dibujos que plasmó sobre el papel o la madera
parecen decirnos que cada rostro está conformado por tres
elementos: el capricho de la naturaleza, lo que nosotros
hacemos con ese rostro durante nuestra vida y la ruta que
marca el inexorable paso del tiempo.
Junto a los aspectos psicológicos y estéticos, está el asunto de
la técnica. Ramón Garza establece la correcta colocación de
las luces, medios tonos y sombras en sus retratos, para ofrecernos
una sensación de tridimensionalidad y vida palpitante.
En sus caricaturas, Ramón consigue, con tino de experto
flechador, agrandar o reducir uno o varios rasgos de sus
modelos, dotándolos de una carga humorística que jamás
hiere al caricaturizado ni al observador, el fino tratamiento de
su mirada diseccionadora termina por ser benévola volviéndose
más humanos.
El yin y el yang de la emotividad humana están presentes a
través de la mirada de Ramón Garza en esta propuesta titulada
“En serio y en broma” (exposición realizada el 17 de enero de
2013 en la Biblioteca Central “Fray Servando Teresa de Mier
Noriega y Guerra”).
Ramón Garza y al fondo algunos de sus dibujos.
Ramón Garza es heredero de esa tradición milenaria,
cartógrafo que pasea su lápiz sobre la geografía de los rostros
humanos, con sus mares, montañas, ríos, llanos y selvas que
conforman las prominencias y concavidades de las caras de
sus personajes.
Marilyn Monroe, dibujo que puede apreciarse en la
exposición.
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La figura humana ha constituido, durante treinta milenios, el
tema capital de las artes plásticas, y siendo el rostro la parte
más enigmática y cargada de expresión, los artistas de todas
las épocas y latitudes lo han recreado en múltiples estilos y
técnicas.
�Entoma
50 Aniversario del STUANL: memoria
y presencia contemporánea
Ernesto Castillo
Los inicios del actual STUANL se encuentran en la Asamblea Constituyente, celebrada entre el 5 y el 6 de febrero de 1964.
El 7 de febrero de 2014 se realizó la Ceremonia Conmemorativa
del 50 aniversario de la fundación del Sindicato de Trabajadores
de la Universidad Autónoma de Nuevo León, (STUANL) evento
que se llevó a cabo en el Teatro Universitario, Unidad Mederos.
La Ceremonia Conmemorativa tuvo el siguiente programa:
mensaje del Secretario General del STUANL, Dr. Óscar de
la Garza Castro, video por el cincuenta aniversario, firma del
Convenio STUANL-UANL de resguardo de material histórico
del STUANL/entrega de libros conmemorativos y copias digitales
del archivo histórico, imposición de la Medalla Conmemorativa
del 50 Aniversario al rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez y mensaje
del gobernador licenciado Rodrigo Medina de la Cruz.
Al finalizar el evento los organizadores entregaron al público
en general los siguientes libros: Medio siglo de historia
sindical. Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma
de Nuevo León (1964-2014), de Susana Acosta Badillo y
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Ericka Escalona Ontiveros, y Medio siglo de historia sindical,
así como la revista Los primeros años. STUANL Órgano oficial.
El texto Medio siglo de historia sindical, comprende diez capítulos: “Antecedentes”, “La Fundación: 1963-1964”, “El primer
Comité Ejecutivo electo por los trabajadores”, “La
Autonomía:1967-1973”, “La estabilidad: 1973-1979”, “Hacia
una nueva época (1979-1985), “ Contratacando la crisis”, “Hacia
la Unidad”, “Unidad Sindical” y “La solidez sindical”; misma que
también contiene un apartado de “Consideraciones finales” y
“Anexos”, obra de 158 páginas y editada en Imprenta Universitaria.
Obra interesante ya que ofrece una perspectiva desde la
fundación del STAUNL a nuestros días.
Mediante la misma se aprecian los logros que a través del
STUANL han obtenido los trabajadores universitarios en este
medio siglo: autonomía sindical, salarios más justos, la Clínica
de Servicios Médicos para los trabajadores en el área médica,
la Villa Campestre en el sector de El Barrrial, bonos de despensa,
bonos de libros, artículos escolares, juguetes en el periodo navideño,
fondo de jubilaciones y pensiones, entre otro tipo de apoyos
que reflejan la preocupación por parte de los distintos secretarios
generales del STUANL hacia la clase trabajadora.
El primer Comité Ejecutivo del STUANL, en 1964, estuvo
integrado por intelectuales como el doctor Ángel Martínez Maldonado,
Horacio Salazar Ortiz, licenciado Rolando Guzmán Flores, entre
otras personalidades.
Dentro de las primeras Comisiones que se establecieron estaban:
“Comisión de Estudios Jurídicos”, “Comisión de Estudios
Económicos y Sociales”, “Comisión de Asuntos Académicos y
Culturales” y “Comisión de Honor y Justicia”.
�Entna
Otro documento que fue entregado al terminar la Ceremonia
Conmemorativa del 50 Aniversario fue Testimonios de una vida
sindical, de Mauricio Villa Amezcua, Susana Acosta Badillo y
Erika Escalona Ontiveros, documento en el cual se entrevista
a diez integrantes de diferentes Comités sindicales y a once
secretarios generales, entre ellos: Ángel Martínez Maldonado,
Rolando Guzmán Flores, Carlos Ruiz Cabrera, Ernesto Villarreal
Landeros, Jesús Guzmán, José C. Fernández Quiroga, Isaías
Balderas Candanosa, Joel Montemayor Soto, Tomás Tijerina
Salazar, Graciano González Alanís y Óscar de la Garza Castro;
obra que contiene 242 páginas y editada en la Imprenta Universitaria.
Documentos de cultura sindical
Medio siglo de
historia sindical
Sindicato de Tra bajadore5 de lil Univerdda d
Autónoma de Nu evo León (1964· 2014)
Entrevistas que pueden enmarcarse dentro de la opinión de
Mauricio Villa Amezcua, la cual puede leerse en el prólogo de
la misma: “…representan dentro de sus respectivos periodos,
la trayectoria histórica del sindicato, y con ello su perspectiva
y experiencia como actor principal, en recuerdos de los logros,
los fracasos, los obstáculos, y cómo se superaron en concreto,
en evocación de la experiencia, que en algunos casos ha abarcado
años y décadas de actividad sindical”.
Un tercer texto entregado fue Los primeros años, Núm1. Edición
Especial (STUANL Órgano Oficial). Edición que comprende los
siguientes textos históricos: “Editorial. Nuestros objetivos”
(publicada en 1964 en el Órgano Oficial del STUNL), “Reconocen
derecho de los maestros de la UNL a una mayor recompensa”
(El Porvenir, jueves 6 de febrero de 1964), “El Lic. Rolando
Guzmán Flores es el nuevo Secretario General” (El Porvenir,
viernes 5 de febrero de 1964), textos relacionados con la
autonomía universitaria y en general un buen número de fotos
que ilustran las acciones de la comunidad sindicalizada de la
entonces conocida como Universidad de Nuevo León.
/ \
TESTIMONIOS DE
UNA VIDA SINDICAL
Creemos que los actuales documentos fortalecen el archivo
histórico universitario, y en específico, el archivo histórico de la
cultura sindical. También pensamos que hay otras perspectivas
para apreciar la cultura sindical del STUANL que ahora tenemos
en nuestras manos, sin embargo, dichos documentos son el
inicio de un diálogo para construir algo objetivo desde diferentes
enfoques. Del mismo modo creemos importante resaltar la
labor editorial trascental que ha realizado el actual secretario
General del Comité Ejecutivo 2012-2015, doctor Óscar de la
Garza Castro.
LOS PRIMEROS AÑOS
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1
�Entomo
Referencia de autores
Antonio Guerrero Aguilar
Santa Catarina, Nuevo León, 1965. Estudió filosofía en la UNIVA
de Guadalajara. Fue becario del Centro de Escritores de Nuevo
León entre 1992 y 1993, además del Programa de Apoyo a
Culturas Municipales y Comunitarias del Conaculta. Desde
1987 es el cronista de Santa Catarina. Actualmente preside
Integración Cultural del Noreste, A.C. y trasmite semanalmente
el programa radiofónico “La Ventana”, a través de Frecuencia
Tec.
Andrés Mendoza
Es egresado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía
y Letras, colabora en diversas revistas del área metropolitana
de Monterrey, La Quincena, Entorno Universitario, el periódico
La Rocka, entre otras. Es jefe de servicios al público en la
biblioteca Central “Fray Servando Teresa de Mier” y colabora
de manera permanente en la estación de radio de la UANL
(89.7 FM) con un programa de rock que se transmite los
viernes de las 21:00 a las 11:00 p.m.
ensayística y poética, entre el Premio Nobel en 1990. Paz fallece
el 19 de abril de 1998.
Jesús Ávila
Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía
y Letras de la UANL Coordinador de Archivos en el Archivo
General del Estado de Nuevo León. Entre sus textos están
los temas de Santiago Vidaurri, la invasión norteamericana
en Nuevo León, la formación de la Junta de Conciliación y
Arbitraje, entre otros tópicos históricos con los cuales ha
enriquecido el panorama cultural de Nuevo León.
Jorge Pedraza Salinas
Maestro en lengua y literatura españolas por la Normal Superior
del Estado: Licenciado en derecho por la Universidad Autónoma
de Nuevo León. Fue director de diversas publicaciones como
Armas y Letras; Octavio Paz, Alfonso Reyes de cuerpo entero;
Catálogo de tesis de la Facultad de Derecho de la UANL; México y
Nuevo León día a día; Moisés Sáenz, educador vigente; Israel
Cavazos Garza, una vida con historia; Francisco Cerda. Periodista
ejemplar; El Palacio de Gobierno, símbolo de Nuevo León y
Carlos Omar Villarreal Moreno
Escritor de poesía y cuento, participó en el libro Dos cuentos Los tesoros de la Capilla Alfonsina. Ha recibido diversos premios:
(1992) con el texto “El último asalto”, también realizó la
antología Pedro Garfias, un recuerdo ardiente (1992). Su escritura
poética ha sido reconocida en diferentes espacios culturales.
Ernesto Castillo.
Egresado del Colegio de Letras Españolas por parte de
la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, pertenece al
Consejo Consultivo de la revista Oficio y su último libro es el
ensayo Flores en el desierto. Poesía femenina de Monterrey
(febrero de 2011). Editor de la revista Entorno Universitario,
colabora para las revistas El Tipómetro y Ciencia UANL.
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Octavio Paz
Octavio Paz nació el 31 de marzo de 1914. Su educación se
inició en los Estados Unidos, en donde su padre Paz Solórzano
llegó como representante de Emiliano Zapata. Después de la
muerte de su padre, se trasladó a España para combatir en el
bando republicano en la guerra civil, y participó en la Alianza
de Intelectuales Antifascistas. Al regresar a México fue uno de
los fundadores de Taller (1938) y El Hijo Pródigo.
Algunas de sus obras son: Entre la piedra y la flor (1941), El
laberinto de la soledad (1950), fundó la revista Plural (1976),
más adelante la revista Vuelta. Otros títulos de sus libros de
poesía son: Ladera este (1969), Vuelta (1976), Árbol adentro
(1987). Recibió múltiples reconocimientos por su producción
Medalla al Mérito de la Crónica “José P. Saldaña” (1997); medalla
al Mérito Cívico del Estado de Nuevo León (1999): medalla
al Mérito Cívico “Diego de Montemayor” (2006), Trofeo Regio
(2007), medalla “Lic. Benito Juárez” (2008) y Premio Anual de
Periodismo 2009 “Francisco Cerda Muñoz”.
Sergio Villarreal
Pintor regiomontano, ha participado en múltiples exposiciones
de manera individual y colectiva. Una de sus últimas exposiciones
lleva por título “Presencia de don Alfonso Reyes en la pintura
de Sergio Villarreal”, misma que se realizó en la Ciudad de
México, en el prestigiado Club de Periodistas de México, A.C.,
en septiembre de 2011.
Paulo Aurelio Meraz López
Jefe del departamento de imprenta y maestro en el área de
matemáticas con el documento que hoy publica se certifico en
el Sistema de PROFORDEMS. A desempeñado otros puestos
administrativos en la institución
Porfirio Rodríguez
Autor de diversos artículos de cultura popular, coordinó un
ciclo de cine mexicano en el Café Brasil: colabora en diversas
revistas del área metropolitana de Monterrey.
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Entorno Universitario
Description
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Text
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Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
2014
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
15
Número
Número de la revista
40
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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A name given to the resource
Entorno Universitario, 2014, Año 15, No 40, Enero-Julio
Creator
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Preparatoria No 16, UANL
Subject
The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/2014
Type
The nature or genre of the resource
Revista
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Identifier
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2020735
Source
A related resource from which the described resource is derived
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Exposición plástica
Laberinto de la soledad
Poemas amorosos
Rock en Monterrey
Teatros