51 20 16265 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12891/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._68._Enero._0002015140.ocr.pdf d4884d9a2b7cf0f4acece23500fb4d61 PDF Text Text BOLETIN nE .LA DIRE(',CION DE PLANEACION UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo Leon E11ero CIUDAD UNIVERSITARIA de 1984 Año VII - No. 68 EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE INDICADOREA LA EFICIENCIA DE LA U.A.N.L. W INIR.IXXnCN. ANIECEEffiS: Eh virb..rl de la crecia-ite :inportaocia que ha vmi.cb cobran:lo. la calidad de la ew::acién ~ i o r a-i nuestro ¡:aís, a-i correspcn:leocia a:n las cada vez llÉs aprenia-ites necesidades sociales, la aJal ha lleg¡¡oo a releg'!I' a un plaro sect.nlario al as-pecto cuantita.tivo que otrora ocqiara la prilracía a-itre los esfuerz.os edt.mtivos nacirnal.es y que abe decía a ma política de darocratizacién, .esta Di.rec cién de Planeacién Lhiversitaria se ha abocaoo la instrurenta::ién de la evaluacién de las fin::imes básicas de la Lhiversidad Autfu:ua de !'llevo Leén. El sist.ara de in:licacbres CctlStiurirá un es-fuerz.p a:ntirul de la Direccién de Planeacifu Lhiversitaria de la UANL para evalwr la eficia-icia y la eficacia de las · actividades de la Lhiversidad, a efecto de a,yooar a las respectivas adninistracimes de las di versas deperrlen::ias en la tena de decisiores, áportancb elarentos de juicio válicbs. la meta es p..¡es la ccnsecusién de los objetivos instimcirnal.es, la aJal req.¡iere, desde luegi, la utiliza cién q:¡tirra de los rerursos iD..rranl y rrateriales. - a Caro haros inf00!00:) a-i núrera; antericbres, tmeroo a-i proyecto un sistara de in:licacbres de la eficia-icia y eficacia de la ed.cacién de los diveI'sos niveles (medio ~ior, profesirnal. y posgracb) de la UANL, ctzya idea ftnlare1ta.l es detetmi.nar ma serie de variables que a-i su ca,junto sean interde peroia-ites o estrechanente relaciooadas y ctzya meta es prqiorciooar una evaluacién ccnfiable. Fs necesario recalcar que la ccnfiabilidad descansa a-i el ca,junto de variables relaciooadas sistaráticare1te, por lo que de nenera aislada ~ de ellas sería suficiente para arrojar luz respecto al gracb de di cha eficia-icia edt.mtiva. lDs obstáculos que este proyecto enfrenta. sen cbs: la necesidad de seleociooar variables aoocuadas entre sí y a ruestra meta, que al misno ti61p0 correspcnlan a la realidad de nuestro medio insti~ cirnal., y la dificultad o inposibilidad de obtener los datos de algunas variables. El:\ este proyecto ha sicb de gran valor la colaboracifu del Dr. Miguel r,trrtín Ahurada, de la Lhiversidad de Arizcm..Eh seguida presentaia; algLn:s aspectos de su desa- rrollo. ' FOIIDO UlllVIU- R:Jr ejaTplo, el rnínero de estuli.antes por cir-oa-ite a-i ma facultad, ,es ma variable que in:lica la medida en que ahí se están utiliz.arm los reCl.ll'sos htlreros que en úl tina instartia se reflejarán en la calidad de la ~ I.re cualidades recperidas en el sist.ara sen :a) un mecaniSTO que facilite tanto la parte q¡erati va caro la estrat.égica del proceso de planeacién de la UANL, y b) un apoyo a la planeacién desoa-itralizala de cada deperrlen::ia U'.liversitaria. ESI'ROClURA a:ro:Pl'UAL. la estru::tura ad::,ptada para ete proyecto es la de la funcién de prcxn=ifu, tarada de la microeconanía. Al crear m medio amiente para la eooeñanz.a, la investigacifu y la extmsién, para un deter-minaoo rnínero de esruüantes, la UANL ha q>eracb ccnforne a una funcién de proch=ifu que puede ser definida o descrita en l.11 norento daoo. Eh breve, la funcifu de prall=ién de ma universidad puede ser vista caro una aralgaTa de procesos que t:rarnfarman insurcs (profesores, aulas, equipo, etc.) a-i proi.¡ctos resu1tacbs edt.mtivos (gra:la:los, proyectos de investigacién termina:bs, etc.). º �1.- IlaT0nda Estu:liantil: cbce indicadores. Estos infomarán de los incrarrotos y decrarentos de la poblaci.én escolar por carrera, a los cuales relacicmrán coo el nútero de becas. Su aplicocién 'será en la J')laneacifu a.irricular y de recursos h\.lll3!X,'6, así en la determinacifu de la posible relacifu del costo en la daranda estu:liantil. l..cs resultaocs ele dicha fux:ién de produx:ifu educativa sen casi inp:'sibles de medir en cuales-(J.lier términ:s cualitativoo objetivoo. lha correla cifu directa entre los elanentos del proceso ~ tivo y los resul taocs oo se establece fácilmente. = El SLpUesto básico de este proyecto es que una estructura ccyunb.Jral de los resultaiJs educati voo será de g.an valor para los esfuerzos de planeacifu de la UANL, lo cual inplica que una descripcifu de la ccyuntura en que descansan los logros educativoo de la UANL aportará una base o 1.m rraro::, de referencia, a partir del cual se pcdrán establecer políticas educativa5 irás efectivas, dentro de la realidad de la lhiversidad. 2.- Infornarán sobre el staru, laboral de los eg¡-e-saros, particularnmte sobre salarios-praredio, ejercicio de la carrera cursada y localiz.acifu geográfica. Su aplicocifu estará en la eval1.&cifu de la d€lll31Xla por egresados de cada carrera y a:risiguientanente en la planeacifu a.irricular y financiera. ~ desarrollo del sistara de indicadores deberá verificarse a la luz de tres fuerzas que crean tm :inercia nab.Jral para rro:lelar la susodicha coytm tura de la UANL, tanto en el nivel institu::ic:m.l. ~ centraliz.aoo en el nivel de dependencia. Estas tres fuerzas se pueden identificar 1) factores aibientales, 2) factores de voluren y 3) fac tares de decisifu. La prirrera se puede definir e,;:. no las an:licimes que infll\Yen en el carportaniento de la insti tu::ifu desde el entorno socioculb.Jral de la miSTa, y sobre las cuales oo existe tn ccn-trol. La segm:la fuerza está a:ris-Utuida por el vo luren de octividades que, desde 1uégo, repercute los costos y daría qx,rbmdad de cptimizar el empleo de recursos hurarrs y rrateriales. J..cs factores de decisifu crnfoman la fu-x:ifu educativa en v:ir-tu:I de que las metas y objetivoo, así las estru::turas de organi.z.a::ifu y las políticas de q:ieracifu, en g.an medida provienen de las autoridades universitarias. = Derranda del Marrado [ah?raJ: nueve indicadores. 3.- D:x:encia: treinta y U1 indicadores. Inforrrarán sobre el costo por alurro, el· núnero proredio de a l = por gr,..po, el nútero de Cl.lt'sos, el núnero de egresados y de reprobad::s, el de profesores por ca~ía y por nivel educativo, sueld:Js-prooedio de profesores, costos de puestos directivoo y gastos. Su aplicocifu esta rá en la evaluacifu del aipleo de recursos, de : los a.irrícula, de las finanzas y de la adninis-tracifu ~ general. Asimisno para determinar los prog,a1T0S de estu:lios a:risideradcs ccmunioo res y los a:risidez <d5 eccn:rni.zabres. - = m 4.- Investigacic'n. ocho indicadores. Inforrrarán sobre la prcporcifu de recursos dedicados a la investig¡:Ícifu, tanto lurarm 11&teriales y financieros, sobre el núnero de inves tig¡lcimes, terminadas y en proceso, p.,blicalase inéditas, sobre prenios obtenioos y sobre re-a.irsos de fcrrl:s oo w versi tarios. Su aplica-cifu estára en la evaluacifu del esfuerzo relati voy de la invest:ig¡lcifu núsra. = = En resurm, la estru::tura sobre la cual el sisterra de indicadores será a:risti tuioo es la coytntura de las octividades de la UANL, la cual describe el proceso de transfamocifu de ciertos :i.nsuros a - ''prcd.ctos" (profesimistas, proyectos realiza:bs, etc.). El sisterra tmará en cuenta a las fuerz.as ·_ que crnfoman la sosodicha furx:ifu de produccién y hará posible evaluar la eficien::ia y la eficocia de las actividades en relacifu a la mistén y a las 11&-tas de la institu::ifu. 5.- Servicio al Pl'.iblico: siete indicadores. Inforrrarán sobre los servicios y eventos de difu sién rul b.Jral que la UANL ofrece a la sociedad,: así CXl10 del porcentaje del presl.pl€Sto de egresos que se destina a este cx:n:;Epto. Su aplica-cifu residirá en la evaluacifu del esfuerzo de la UANL en la extensifu U'liversitaria. SISID!A IE INDIC'.AIXfll'S PR:RJESIO. 6.- Ar;Jyo Acadénico. trece indicadores. Inforrrarán sobre el aspecto cuantitativo de los El Dr. Miguel M. Ahl.rTah prcpcne una clasificacifu de variables a:ristituida por nueve grupos, de los cuales los oos pri.rreros correspcn:len a la planea cifu de carreras y las denás a la planeacifu de f ¿ cimes truversitarias. servicios bibliotecarios (núnero de usuarios, de vollÍrBles, de horas, etc.) , sobre la prcpol'cifu de recursos destinaocs a los rnisTc'S y al Centro Electréni.co de Cálculo, sobre el núnero de eventos para el desarroll'o ocadémico, sobre la prcporcifu de recursos asig¡ioo:;s al ~ Las nueve agrupacimes sen las siguientes: -2- llo a.irricular en particular. Su aplicocifu coosistirá en la evaluacifu de las bibliotecas,de los centros de cáiputo, y de los esfuerzos pa ra mejorar los recursos hurarrs y el a.irriculun-:- APJrO NECESARIO. [ada la convenien::ia del Sisterra en proyecto - para la política de superacifu cualitativa de la lhi veisidad, estair:s dispuestos a dedicar una buena te de rruestros esfuerzos al miSllO; sin errbargo, U'l : proyecto de tal envergadura requiere del apoyo de - par 7 .- Servicios Estu:liantiles: siete indicadores. Inforrrarán sobre la prcporcifu de alurros que participan en p10gra100 deportivoo, el costo de éstos por alurro, sobre alt.mXS por orientacbr 11\'.JCaCic:m.l. y egresados que recibieren tal orientocifu, y costo de ésta. Su aplicocifu estribará en la evaluacifu de los esfuerzos de orientacifu y de servicios deportivoo proporciClléld:s al alurro. 8.- Ar;Jyo Irntitu::ic:m.l.: nueve indicadores. Inforrrarán sobre los presup.iestos y el persooal aipleacb en este cx:n:;Epto, globalmente en la lhiversidad y en cada departarento de apoyo. Su aplicocifu a:risistirá en la cmparacifu coo otras tniversidades. 9.- q:,eracifu y Manteninúento. catorce indicadores. Inforrrarán sobre persooal y presup.iesto aiplea- crs en este cx:n:;Epto, metros cLl3drados de cros-tru::cifu y tarafus de gr,..po. 1a aplicacifu cxnsistirá en la evaluacifu de la utiliz.acifu del espacio físico y en la determinacifu de las prio ridades de a:ristru::cifu. SicmENIE E.1'APA. e.aro se puede observar, esta prcposicifu inicial del Sisterra es ITl.\Y extensa y ccnplicada, en el sentioo de que a:rista de 110 indicadores que prácticanente ¡:oeden resultar excesivoo, ya que inplican la posibilidad de traslape o de <4:,licidad de ftneio nes, por lo que su núnero a la postre puede resul~ tn lastre que dificulte su rranejo, ya que rruestro prcpósito es pcoerlo al servicio de persooal directi vo y a:ininistrativo que oo necesariarmte dispcndrádel tiaipo que requeriría un ¡m]_isis tan arplio, sino que aculiría al l.60 del Sisterra en forrra sencilla y fácil. Cabe sáialar que el sistaia de la R,µi blica Federal Alarara a:rista de 44 variables. C'.aro mbíanos señalad:, líneas atrás, teoorcs los problEITBS de selecciooar las variables realmente adro ladas rlentro de ruestro medio institucic:m.l. y la difidiJ.tad o hasta inp:'sibilidad de obtener los datos de algi.m. de éstas. Ccnsiguientanente es menester depurar la serie ele indicadores, mediante m ¡m]_isis rninu:i.cso que permita definir cada crncepto explícitanente, determinarrl:J su utilidad y eliminanoo los i11cperantes, y posteriomente efecwar ma prUlba. -3- las autoridades y de la crnuúdad universitaria. Requiere desde luego de recursos financieros y de la participacifu activa de furx:iooarios que a la postre serán los beneficiarios inmediatos. Hasta ahora henos efec'b.laoo ensayos en forrra parcial que ya han arrojad) luz sobre el estacb actual de algunas fux:icnes básicas institucic:m.l.es (Cf. 59-63) pero es preciso inplerrentar el Sistaia mediante en::uestas, ya que la infomacifu que poseenos es insuficiente. Aoerás se requerirá rranejar la infomacifu por cx:nputaoora. núneros El Sistara de Irilicadores de la Eficiencia y de la Eficacia de la UANL, podrá ser 1.m proyecto piloto para la coocientiz.acifu cie los logros, de los progre sos y de las poten::ialfdades de rruestra f.ÉXirra Casade Estu:lios. JUNTA DEL GRUPO TECNICO DE LA COEPES El día 15 de Dicieri:Jre de 1993 se llevó a cabo una jtmta del Grupo Técnico de la Canisifu Estatal para la Planeacifu de la F.ducacifu &{>erior - - - ( <XEFES) del Estacb de l'llevo Leén, con la participa cifu de miarbros representantes de las diversas ins titucimes educativas de ese nivel, localizadas enla Ehtidad. El orden del día fue: 1) Infonne de la Red de Bibliotecas y 2) Solicitu:I de aperbJra de la carrera de Licen::iad'J en Adninistracifu de Thpresas Turísticas, por el Irstituto Regimmtaoo de lbtele ría, A.C. El Dr. Carlos Bravo, de la UIEM, infonn5 sobre el primer !)lllto, aseverancb que el catálogo de publicacimes periódicas, de la Red de Bibliotecas, se editará en carputaoora a fines de Abril próxi.m:J, que los forrratos establecioos ya fueren aplicados por la Biblioteca de la Facultad de Medicina de la lJ'IAL, utilizanoo el Centro de Cálculo de la núsra lhiversidad. AsimiSllO, infornó sobre la organizacifu jurídica y la futura adninistracifu de esa Red inter insti tu::ic:m.l.. Respecto al segurl:l punto, los asistentes coocll\)'eroo que es necesario arpliar la infomacifu con que se cuenta, proporciooada por la institu::ifu solicitante, a efecto de dispcner de suficientes elanentos de jui cio, y se decidió sareter el asunto a la coosictera-= ciá1 de los rectores y dall3s representantes legales de las institu::imes miarbros. �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO PLAN I:E DESARFOLLO nmrru::IrnAL IE 1A UANL. Se :recactó un cttunento de trabajo sobre los cbjetivc.s, los antecedentes y la metocblogía del Plan. Se tenninaroo de elaborar las proyecciooes de pcblacién hasta el año de 19?6 inclusive, co.rrespcndiente a los niveles de preparatoria y licenciatura. Se elaoorarm los cuadroo de CCJ1Ce1tr-acién de los ~ too que se est.án cbtenien:b mediante el cuestionario distribuicb en las facultades de la UANL. Se visi~ rm las depemencias perilientes de contestar éste. RmRAOO E IlNESI'IGACirn. de las Secretarías de F.ducacifu Pública y de Prograna::ifu y Presupuestoo, dirigida a las depe:ndereias cbcentes de nivel medio St..perior y de licenciatura de la UANL. Esta info:nracién carprende aspectoo ~ démi.~ y ecañni~ de la Instiu.cién. A.5ESJRIAS PRESTADAS. Se sigue. ofrecien:b asesoría a las deperrlen-cias de la UANL. Acb..lalrrmte se presta este servicio a las preparatorias 4, 8 y 16 y a la Facultad de .Agrcn:rnía. A las prirreras se les asesora en ~ llo curricular, en superacién de cbcentes y en ~ cas de evall.l9Cifu académica. A did1a facultad se le orientó respecto a su proyecto de investigacién sobre desercién escolar. Se c:::creEr.trarcn los da.too reoolectaci::s mediante los cuesticrarics aplicad::xs a los ~efes de divisién y a los directores de facultad, respectivanente. Se efectuS el análisis de la infornacifu cbtenida. SISIE,fA IE INDICAOORES. Se elaboró un proyecto ba5aoo en las prqxsici~ res del Dr. ~ín M. Ahu!ada, que contarpla una etapa de afinacifu y eliminacién de las variables imecesarias,y se le presmtó a la SEP. SEaJlMIENID [E SABIA USTED QUE ... J:llrsnte el períocb Septiarbre tenninarm 72 investi.gaciooes O:ntrcs de Investigacifu, que adscritoo a sernas facultades - Loo proyectoo de investigacifu en proceso, al ~ cluir el ·mes de Septiarbre de 1933, ascendieren a 91, dest:ccancb la subdireccifu de Investigacifu y Estuli.os de Postgrado de la Facultad de Mimci.na con 8) de aquéllos. - la pcblacifu escolar, inscrita en la UANL ascen-dió a 99,043 alll'I0::6 en el sanestre Pg:.sto 1983fuero 1984. Representanoo al términ::s absolutos m increnento de 4, 7ffi alll'I0::6, es decir u n ~ EnRESAro3. Se atiE!l'm'l. las solicib..rles de infornacién sobre e:,te prograra, de parte de les directores de las ~ tintas facult:ooes de la UtlNL. Prosigue el censo de egresaocs de los niveles técnico, licenciatura y ~ gra:b. Asimisro, se cooific:an los datoo -que se est.án captancb. to del 5.1% respecto a la pcblacién escolar del - año escolar anterior (1992-8.3) . LNIVERSIDAD EN CIFRA.5 Se terrninS de recq,ilar y de revisar el rraterial que se incltzye en el rúnero 10 de nuestro anuario ~ tooístico, correspcn:liente al año de 1933. Se en-rumtra ya en la etapa de inpresién. QJIA - la cifra anterior, observó al su rratrícula la siguiente particip::1Cifu relativa: 34,246 all..l!T'KS (34.6%) en preparatorias generales; 12,728 (12.9'/4) en Escuelas Técnicas y &q)rofesicm.les; 8J, 149 (00.6"/o) en Facultades y 1,92:> (l.9'/4) en Escuelas de Posgra:b. - Eh las facultades de la UANL (de jmio de 1992 a Julio de 1933) se titularm 3,817 alt.rrn:S, perlenecienoo 1,3)1 (34.1%) al área de Ciencias e ~ niería, 1,411 (37.0'/o) al área de la Salud y 1,105 (28.9'/4) al área de fulanidades. - El núrero total de profesares en la UANL es de 5,216 de los cuales 1,151 (22.1%) son de ti€1lp) carpleto, 420 (8.0%) de rredio tiarpo, 3,287 (63.0%) IX)r roras y 358 (6.9'/4) de otras categorías. IE CARRERA'3 Se terrninS la reooleccifu de da.too. la descri¡>cifu genérica de las carreras presenta un avaoce del 891/4, 3:::i. de los planes de esb...rlio un Ea¾. cicrl) la rrecamgrafía del trabajo. 1992-Agosto 1933 se realiz.adas IX)r diez desde 1981 est.án de la UANL. - Se ha ini- (l)I.AOORACirn CX:N IA SEP Y CXN IA SPP Se terrninS el levantaniento de la info:nracién correspcrdiente a las ''Fornas de Inicio de Clirsos" - -4- � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 68 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 68, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015140 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Eficiencia de la UANL Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12892/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._70._Marzo._0002015143.ocr.pdf 33aa881df16189a6594ecd3d2cc5f202 PDF Text Text ETIN Monterrey, Nuevo Llón e 1984 Año VII - No. 70 EMercado Laboral de los Egresados de la U.A.N.L. lbnero Zárate García Int:roa=iá:t. Clamo la actividad ecm:mica entra en recesifu algtms de sus carpcnentes rx:s nuestran la evidencia de tal CXJll)C)rtanienro, siemo el nivel del arploo t.m de loo principales. En térmirm generales, se da una relaciá:t di- recta entre la actividad ecm:mica y el nivel del arploo, de tal rrenera que si aquélla diS'llÍill.\Ye, éste tarilién lo hace. Aun ccreiderarl:> que ruestro l'!ogra,a de Seguimienro de Egresad:,, tiene caro fuente de infO!'rraciá:t a loo egresaocs de la lhiversidad en el rroment;o en que tranitan su título académico, loo resultaocs obtenic:m rx:s permiten anitir juic,fos so bre loo aspecros de vinculaciá:t entre ioo educativo y prod.¡ctivo y sobre cáro esta vincula-ciá:t ha sid:l afectada por la crisis ecm:mica por la que atraviesa ruestro país en loo úl tiJros tienpoo, al di5Tlinuir en un año el porcentaje de loo egresad::s que tral:ajan cm respecro al irnediaro - sectores NIVEL DE OCUPACION DE LOS EGRESADOS • % DE 0CUPACJ0N 100 90 80 70 60 76•1. o 68¾ o 50 o 40 30 20 10 o 1980-1981 1981- 1982 1982 -1983 PERIODOS �rroo en nuestro.-artículo anterior, el ~-2% de ¡q.,éllos había na::ido fuera del Estado y al ílO!lEnto de titularse radicaba el 92% ffl el mi&re; si a lo anterior le agregaros ~ de los 2,032 egresados que trabajan (OJadrc No. 2) el 85 .1% lo hace en el Area Metropolitana de r.bnterrey y el 4% en el resto del Estado, esto es que sólo el 11% de los egresados que se titularon en la UANL y trabajan lo hacen en otros Estados, por lo que la lhiversidad está fomando recursos hurranos que scn aprovechados por el mi&re Estado, aunque hayan nacido en otro . :e.>1terior. Esta sib..iacifu, que estaire cooscimtes de que afecta ffl grad) distinto a profesicnist.as de una carrera cm respecto a los de otra, sólo será presmtada m forna agregada. La Sib.Jacifu Ecrnánica y el Thpleo. Del mercado laboral al que se enfrentan nuestros egresaoos, heros querido primero cmsiderar la proporcifu de los mism:::s que están trabajando, lo cual se puede apreciar en el OJadro No. 1, donde se presenta infomacifu de los tres períodos que lleva el levantamimto. Para los aspectos de vinculación taibién es irrportante conocer los sectores socioecmómims que en un rranento detenninado están absorbiendo a los ·egresados de la Institución, puesto que esto nos permite evaluar en parte si la Lhiversidad está CUTpliendo con los objetivos generales que la noman. Considerando que nuestro primer levantamiento abarca la rrayor parte del año de 1931 (Agosto de l,B;J a Agosto de 1931) en el cual todavía la actividad ecmómica estaba creciendo, ya que el Produc to Interno Bruto de ese año fue de 8.1%, se enccn= tró que la tasa de ocupacifu de nuestros egresados fue 76 .1% respecto al total. Considerando el últirro levantamiento, teneros que de los egresaoos que estaban trabajando casi la mitad lo hace en el sector servicios (46.3'/4) la industria de la transfomación absorbe el 22. 2%, la ense'íanza el 18. 6%; esto es que sólo estos tres sectores ocupan el ITT .1% del total de los que ~ bajan. Para 1982, cuando la actividad ecmómica empieza a declinar, medida en términos de tasa de camio del P.I.B. (mese año fue de -2%), el nivel del enplec de los egresados al titularse también dismimzyó, ya que se nota en el mi&re cuadre que sólo estaban trabajando el 67. 9'/4 Posición en el Trabajo y Actividad del Egresado. En el período que nos oc~ y que abarca el aro de 1983, en el cual la situación ecmómica siguió errpeorando ya que se estirra que el P.I.B. descendió el 4 8/4 con relación al año anterior, el nivel de ocupación de nuestros egresaoos siguió declinando, ya que de los 3, 5<16 entrevistados al titularse, sólo estaban trabajando el 57. 3'/4, es decir, la tasa de desocupación de los egresaoos al titularse es del 43%. otro aspecto de vinculación que se buscó de- terminar fue el de la posición del egresado en el lugar de errplec, encontrándcGe que de los 2,032 entrevistados que estaban trabajando, la rrayoría (77.8'/4) lo hacía COTO errpleado, sib.Jacién que pooo ha variado con respecto al primer levantamiento, cuando representaba el 78.3'/4 . En el ITÉS reciente tarbién se puede ver que el 9. 3'/4 trabaja por su cuenta y que el 6. 3'/4 sen funciooarios. · Para corroborar la relación rrencionada al principio entre la actividad ecmómica y el nivel de errplec, a los egresados que no estaban trabajan do se les pre¡µitaba cuál era la razón por la queno lo hacían, encontránda;e que la respuesta "porque no encuentran trabajo" era sei'íalada en el primer período menciooado (1931) sólo por el 5½ de los desenpleados, mientras que en el últ:irro período que analizarocs, la misna fue rrarcada por el 32% de los 1,514 egresaoos que no trabajan. lho de los aspectos ITÉS relevantes respecto a la vinculacién entre los s~tores educativo-p~ ti vo es quizá el de la actividad que desalpeña el egresado. A la Lhiversidad COTO forrradora de re- cursos hurranos le interesa conocer si sus egresados están laborando en las actividades propias de la carrera para la cual fueron preparados. Si bien la evaluación de esta relacién se dificulta cuando la infamación se presenta a nivel agregado, ya que es ITÉS fácil cuando se trata de analizar para cada carrera si las actividades realizadas por el egresado son las propias o no, se presenta, sin enbargo, en el OJadro No. 3, la situación respectiva de los egresados de este período. Ubicación y Actividad de la fuente de Trabajo. El Estado de Nuevo León COTO polo de desarrollo atrae recursos huranos en todos los niveles, desde los no calificados hasta los que después de realizar sus estudios deciden quedarse aquí a trabajar y aportar sus conocimientos al proceso pro-ductivo del Estado. Esto se puede desprender del Seguimiento de Egresados, que COTO ya :rencionába- CUADRO No. 1 EGRESADOS AL TITULARSE, SEGUN SI TRABAJA O NO EN DISTINTOS PERIODOS (1980-81 a 1982-83) TRABAJA PERIODO 1980-81 ( ler. ) 1/ 1981-82 ( 2o.) 1982-83 ( 3er. ) 1/ ----- S I NO Núm. 3,740 2,080 2,032 % Núm. 76.1 67.9 57.3 1169 984 1514 2 -,00 las de adninistración 238/4, servi- 23.9 32.1 42.7 4909 3064 3546 100.0 100.0 100.0 Este año el número de egresados que realizaron su trámite de titulación fue muy alto debido a títulos acumulados de períodos anteriores por problemas de congestionamiento del registro ante la SEP. CUADRO No. 2 EGRESADOS QUE TRABAJAN SEGUN LA UBICACION GEOGRAFICA DEL EMPLEO UBICACION DE SU EMPLEO NUM. Area Metropolitana de Monterrey Resto del Estado de Nuevo León Area Noreste (Coahuila y Tamaulipas) Distrito Federal Resto del País Extranjero 1,730 81 124 34 56 T O T A L - - Administración Servicios Profesiooales Investigacién Planeación Relacicnes Públicas lx>cencia Carpras Cootrol de Calidad Mantenimiento Fi.nanz.as Prod.tccifu Otras Actividades Relacicnes Indtstriales Ventas 847 784 593 575 426 419 316 314 297 239 211 2)4 183 165 7 85.1 4.0 6.1 l. 7 2.8 0.3 2,032 100.0 Menos de $5,CXXJ De $5,CXXl - 9,999 10,CXXl -14,999 15,CXXl -19,999 3J,CXXl -24,99'9 25,CXXl -29,999 3), CXXl -34, 999 35,CXXl -39,999 4'.l, CXX) ~ . 999 45, CXXl y ITÉS 23.9 22.1 16.7 16.2 12.0 11.8 8.9 8.9 8.4 6.7 6.0 5.8 5.2 4.7 . Total * El núrero de los egresaoos que trabaja fueren 2,032 y un egresado puede realizar ITÉS de una actividad en el lugar de trabajo. FUENTE % OJadro No. 4 NIVELES OC Il'GlE8J MEN31.JAL DE Iffi ffiRESAIXE \ Niveles por Intervalos Nún.de % de 5,CXXJ pesos. Egresados OJadro No. 3 ACTIVIDADES PROCIPAIES DE Iffi Ef'!:USTAOC6 q_JE TRABAJAN* EGRES/\003 Nún. % ACTIVIDAD Se nota que por orden de irrportancia las acti vidades T O T A L Núm. % % Investigación Directa. 3 22C 215 169 257 3.7 8.3 10.3 9.6 13.0 12.7 10.8 10.6 8.3 12.7 2,032 10'.l.O 75 169 ;ro 195 264 259 �dos ¡:,rofesiaial.es 22.1%, investígsv::iái 16. 7¼, pl.a'leociái 16.2¼, relacicnes ¡:üilicas 12¼ y oocencia 11.81¡;. esta zooa geográfica. lha explicaciái posible sería que sólo estén trabajancb a tiffilX) parcial, si tuacifu que oo es11Jvo contarplada en la encuesta. Resumen El ingreso que los egresadcs perciben en un det.erminaoo m::mznto es un :indicad:lr que puede utiliz.arse para evaluar la vioculacioo entre los sectores edJcativo y procLctivo. Si el núnero de egresadcs de algunas carreras, t.anto de la l.hive~ Sidad COTO de las de'lás institucicnes de educacifu sq¡erior, es rruy alto en caiparacioo con la ooranda que el mercad:) de trabajo ejerza por los egresa cm de acpéllas, el suelcb inicial de contratación, de los que legran contratarse, será bajo. El caso contrario se presenta cuan±, el rnínero de egresadcs sea relativanente bajo, caJP3I'800 con la dena'Xia del mercad:), el suelcb temerá a ser alto. Cm la infomaciái de los egresadcs al ti tu,-larse, oo preterxlarre hacer caiparacicnes de los irl1,resos m::netarios de les recién ti Madcs de una - La situacioo eccnánica ha ínfluicb en el nivel del aipleo de los egresadcs al ti Marse, DJ.-rante 1931 cuarm el Producto Interoo Bruto ere ció al 8.1%, el 76.1% de nuestros egresadcs ,¿;. taba trabajancb y en este períocb (1933) en el cual el P. I.B. descendió en un 4. 5'/4, la tasa de ocupad:Js fue del 57. 3% - Eh este últino períocb la - Atnque el 213¾ de los egresadcs nació fuera del Estacb, por efectos migratories, por el prestigio de la l.hiversidad y por las cportunidacles de ocupacioo locales el 89'/4 trabajan en el Esta cb de Nuevo 1.eén, ya que éste capta así ses huraoos de otros Estadcs. carrera determinada con respecto a los de otra, - causa de desempleo "porque oo encuentran trabajo" fue presentada por el 32¼ de los que oo trabajan (en el pr:irrer levantamiento por el 5'/4). recur-= sioo que la infomaciái es rrás general y referida al períocb del últirro levantaniento, ya que la inflaciái ha notivoo:, variacicnes de los suelchl - ca:iaam. - El 78¼ de les egresack:s trabajan caro aipleaó:Js. Del OJadro No. 4 se ¡:uede deducir que el ini!,€50 pranedio rrensual naninal (valores corrientes) fue de $27,138.3) en el períocb del reciente levan taniento, lo que a precies de 1978 equivale a _::_ $4,<09 en valores reales. Eh l'H).81, durante el pr:irrer levantaniento, el ingreso pranedio mensual nanina1 fue de $17,9:0.00, les que con la mis,ra base de 1978 representaban $9,392.00 en valores reales. Esto es que los i.q?,resos rrensuales que re ciben les egresadcs al tiM&se se han icb dete--= riorancb por la inflacioo y se requeriría que el ingreso naninal rrensual pranedio este am fuera de $57,760.00 para que recibieran el mism ingreso real de 1931. La coocentracioo rrodal durante el pr:irrer levantaniento fue en el intervalo de - $15, CXXJ a $2:J,CXXJ. (en valores reales de $7,849.00 a $10,465.00) y en el rrás reciente se da entre $2:J,CXXJ y $25,CXXJ ($3,2~.oo a $4,C6LOO en valores reales) doode se cxncentran el 13'/4 de los egre sadcs. Las suelchl ·rrás altos, de $35,CXXJ. en acte= lante, que se presentan en los úl tinos tres rangos del cuadro mencimado, coocentran el 31. 8'/4 de les - El ingreso pranedio de los egresadcs en este úl tino períocb fue de $27,138.3), lo que a pre-: cías de 1978, equivale a $4,<09, mientras que en lffil era de $17, 950 y representaba en valores reales $9,392.00 VISITA A INGENIERIA CIVIL Dentro de la labor de aplicacifu de nuestro rroclelo de evaluación y des,arrollo instituciaial. y con objeto de conocer personalna1te la dependencia en estudio, mientircs de esta Direccifu de Pl.aneación lhiversitaria efectuaren una visita a las ínstalacimes físicas de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL. El Director de la Facultad, Ing. David Femán dez Carargo, atendió a los visi t.antes, a quienes : condujo en un recorrido por las aulas, biblioteca, laboratorios , oficinas y derrás instalacimes. Acudieren el Director denuesta dependencia, Lic. Ernesto Bolañ:s Loz.ano, la Coordinadora del Proyec to, Lic. Socorro González Guerrero, el Lic. Eleazar Garza Castaño, la Q.F.B. Laura O. (}lapa y el Lic.ltmero Zárate García. egresadcs. Eh cuanto a los suelchl rrás bajos, v€1TOS que hay egresadcs que ganan naos de $5, CXXl ( 3. 7'/4) El 8.3% perciben suelck:s de $5,CXXJ a $9,999 y el 10.3% entre $10,CXXJ y $14,999. Es decir que el 22.3% de les egresadcs oo alcanzan a percibir el eQ.lÍvalente al salario mínirro para tn obrero de - 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 70 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 70, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015143 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados de la UANL Fuente de trabajo Ingeniería Civil Ingresos de los egresados Situación económica y empleo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12893/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._71._Abril._0002015138.ocr.pdf b132c3e99bb6aeecd227baa90a275536 PDF Text Text BOLETIN EACION¡ DE LA DIRECCION DE Pl.ANEACI~ UNIVERSITARIA ..-:::.~,--L..-J-1/1 CIUDAD UNIVERSITARIA e i n,. TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO M..lll.et n,y, tbevo Leén Pro VII l'b. 71 Abril de 1~ LOS TITULADOS EN LA UNIVERSIDAD - Algunos aspectos cualitativos - Homero INTRODUCCION: Eh o..alcµer imti.tu::ifu de edxreifu Sl.4)Erior a medich cpe crece su pcbloci.fu, preó::Jl1ina la atencifu de los aspec1m o..mtitativre, ya cpe la d:rtatifu de rerursoo para la cxnstru::cifu de atlas y l.abcratorioo y para la cxntratacifu de naestroo se hooen prioritarios, por lo cpe a veoes se descuidan aspectos ..:ualitativos de la enseaaa. Pero a medi da cpe las presimas de la pcblacifu sen nenes ynés an o.arl:> ésta tieme a crecer a U1a tasa rrooo rada, la imti.tu::ifu p.iede oodicar nés rerursoo a: la ateocifu de tale, aspectos cualitativos. Eh la lhiversidad Au1irora de tbevo Leén se 1B dejim de sentir la presifu de la pcblacifu cpe se palp5 la décooa práxirra ¡:alada y la tasa de crecimientn varía aJ.re:le±r del 3l6 ciJralte los últiJTcs ciroo iñ::e, lo o..al le ha permitid:> cpe la ateociál. se ceS1tre atxra nés hocia aspec1m o..alitativos de la eo.x:a::ién cpe vm desde la ~tacién del per-scml d:>C€Slt.e hasta la m:xlifica:ifu radical de los plales y ¡ncg¡a,as de estulio cm ta,es rrás oojeti- lle los datos cpe dispae,cs se despn,ude cpe en ruestro primer leva1tanientn de inforna::ién (l.931) el prooodio gereral fue de 9.7 :,e,e,Ltes necesarios para terminar la catteta, irdepeldien~ t.e de los tránites de titlJl.a::ién, mientras eµ, en este úl. tino el prooodio fue de 10. 7, habiéró::ee incr61l€ilta:b en la rra,yoría de las facultades de i n ~ ríooo a otro. Períooo Se,e,ttes 1iecesariCG para termirar la carrera. vas. Si bien es dificil ero:t1Ltar ¡:aránetrcs cpe rre permital medir cx:nfiabl61l€1lt.e la calidad, ya cpe suelen ser m.q si>jetivos, pret.en:lem:::s aq.n, cm base en la infoma:ifu ¡nqxxdcrma por loo egc de:: al titlll.arse, seiíalar aJ.gn:s in:lica:Lt es cpe trat.en de medir los camios cpe se está1 suscitad:> en la lhiversidad en los úl.tiJTcs d:e a?i:ls. l!m-l.931 1932-1933 9.7 10.7 El hech::l de cpe en sólo d:e iñ::s se ha,ya ~ riOO in sere,Lte ,rás para terminar la cattera, ccn-b.i.det a,cs cpe ro inplica cpe el alurm sea rrás rralo, siro cpe se debe a la na,ycr exi.geocia de 1:a esa iel a, resul tmt.e de poder ésta dedicarse nás a a temer ~ pectes cualitativos de la enseña,za. IUIACICll JE ESIUlI<ll. Ccmldeta.:L <#YiJ el rúnero prooodio de senestres necesarios para a.irsar rxnmlnmt.e U1a canera en la lhiversidad Au1irora de tbevo Leén es de rue- TIDRJ PRJ,fTIIO JE HAIE\ EXHSAOO. Loo egres¡rl::s de la lhiversidad Au1irora de tbevo Leén ro ootienen su tí1lllo en forna a..rtmáti- �ca pc-.r ~l h€clY> de haber finalizad::, sw estt.rlioo, caic sucede en otras insti tu:iQTJeS de ew::acifu superior, por lo ,ue tunn que s.il.ecciooar dmtro de dist'.últa5 rrohl.ida:les .q.ie se dm, cuál es la que más le :::r..nvie:i~ ¡:.ara poder obtener su título profesicrel. Período que suspendieI'Cl'l sw ... estl.Jdi.oo. 14.3 19.9 22.7 I.c rrás interesante es que este ferirnero se ha venicb increnent.ando, pues en el primer levanta-miento . ' de 4' 9:B egresaoos, sólo el 14.3'/4 suspendió SLE esb.xlioo, mientras que en el segLl'lClo fue el 19.9%. Esto es que el porcentaje relativo de loo que han suspendicb se ha venido increnentando, sier.oo la eiq:ilioacifu posible el f!E\YOr rigor y exigencia académica al poder la instiwcifu aterrler en forna prioritaria aspectos cualitativos de la edicacifu ~ perior y oo sólo cuantitativos, caro ct.meb las presicnes de la poblacifu eran nás fuertes, = Senestres de haber egresaoo 1~1$1 1$1-1982 1982-1983 egresaoos lffiJ...lffil. lffil.-1982 1982-1983 El tiarpo que trarscurre entre la finalizacién de esumoo y la titulacifu, varía tanto de una fao..!l:too a otra de t11 períooo a otro. Ccnside-ram loo tres levantani.ent.os anuales de infOITJacifu de las ~ . tmem:s que dicoo tiarpo se ha ven:! do :redxim:b, ya q.ie en pronedio en el primer período cxmta de 6,3 semestres, en el se¡µm de 4.7 y en éste 'Jlti.no de 4.2 semestres. Período % de 6.3 4.7 4.2 Dentro del miSTO ccntexto y para tratar de probar la hipótesis plant.eaCB, se le pregLD'ltó a l ~ Difícilmente podrí1JOCG prooar las cai.sas do cuál era la causa pri..rx:ipal por la que había ten!:_ do que retirarse de la escuela en forna taiporal, E!! ccntrárrl:n:Js que fue la de ''N'' oport,.nida1 de ~ tar exaren (reprobacifu), ya que en loo tres períodcs, tal catsa ccnstitl\ye el 41.4¼, el 35.(J¼ y el --= 42,0¼ respectivmoente, en ordm cranlógi.co. La, egresaoos señal~ tamién loo motivos académicoo que loo obligaren a la su,pensifu y nuevaimte encentrares la t.Eroeocia que l'XJ6 esperátaoos: que se iba increnent.ando en cada período, así tenem:>l que en el primero de 651 suspendidcs el 6. 2% tuvo este motivo, en el segm:b levant:aniento (de 603) el 7,g,/, lo merx:im5 y en este últino, de 782 suspendidcs, el 11.3% lo hiz.o par motivos académicoo. de - esta disninu::ién en el tienpo, pero podríaocs sqx>-- ner ·eµ! par la actlJal. sitlJacifu ecm:'Jnica, al oo existir nu::has alt.ernatívas de aipleo, el egresaoo se decide mejor_por la titulacifu, aun ccn loo cost.os q.¡e inplica. Jih o..anto a la difererx:ia en el tiarpo para t2:_ tularse de l.l'l8.S facultades a otras, se debe ccnsi~ rar 'Si el tí tlllo es o oo necesario para poder ejer'cer la profesifu o las altemativas que te,ga cada faculta:! para el procedimiento y el gracb de difirulta:l que inplique. l'h general podarre decir que en el últi.no período existen facultades cxn:le en pronedio se titlllan entre loo 2 y loo 3 semestres,que es relativmoente rápido y !q..léllas cbrle el ~ medio es de nás de tres años. causa inportante para la su,pensifu de esb..rlioo es la de carbio de carreSe rota tamién que otra ra, éllll¡l.1e la taxlencia es decreciente ya que en el primer levant:aniento el 15.é!X de loo egresaoos habían suspendicb sw esb..rlics par esta causa:, pasando en el segm:b a representar el 9.5% y en el último sólo el 7. 2%, por lo cual podríaocs decir que está inplícita una rreyor nad,.Irez en la seleccifu de la ~ rrera, par loo diferentes motivos que se haya seleccirnado la misra. RlHN:lICN DE ES'!UlICS PR:Fu;ICNAIE3: &.iscam otroo irnicad:lres de eficiencia y rigor académico, que podrían irse present.ando a medica q.¡e les aspectos cuantitativos dejan de ser loo pri..rx:ipales, se le pregu1tó al egresaoo al tirul.81'se si en algún rranento de su carrera él había suspeooido SLE estl.Jdi.oo y l'XJ6 encentrares que en este últino período (1982-1983) el 22. 7¼ de loo 3,546 egresaoos habían tenicb que su,pmjerloo. la su,pensiái de esb..rlioo debido al trabajo se mantiene casi sin variaciái en loo tres períodcs esb..rlia:ks y representa el 14¼, el 15.1 y el 13. 7¼, - respectivanente. La, motivos ecaimicoo sí sufren AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO m cart>io nás drástico ya que de representar en el primero el g,,(,, pasan al 15.é!X en el segLl1Clo y bajan al 3.6% en el último levant:aniento, que capta a la gerieraciái de 197&-l~, que cxn:entra loo aí"c6 de. ~ crecinÍiento sootenicb del Proi.l:::t.o y de la acti vidad ecairnica. Programa de Seguimiento ----------------- egresaocs al titularse en la Lhiversida1 ~ de l'llevo Len pueden prqiorcicnam::s a1g.n:s i.rnica:bres sobre la atencifu que se está b r ~ mia do a aspectos cualitativos de la emeñanz.a. ... la ci.iracifu de esb..rlioo de loo egresaoos, fue en 1900-81 de 9. 7 sarestres, mientras que alxlra es de 10.7, ccnsiderancb que se debe a la rreyor exigeocia aca:lánica de las facultades. Oe particular importancia se revisten deter,inadas variables relacionadas con la ocupa~i6n de los egresados, obvia ■ ente después de esta misia, ya que una vez que se deter ■ ina la proporción de la pobla--ción e1resada en tal año que está traba-jando, es relevante saber qué ingreso_ 10netario tiene, qué tanto de su for1ac1ón universitar1a está aplicando en su labor, esdecir, ¿está real ■ ente ejerciendo su C! rrera o está dedicado a otra línea de actividad econó ■ ica? si el caso es aquél,·qué asignaturas curriculares están sir-' . 'lt"1 l es.' viendo y cuáles han resultado 1nu Esta proble ■ ática, que constituye el grado de vinculación entre el sector productivo y el sector educativo de la socied~d, se ha puesto de 1anifiesto en la actualidad, a nivel internacional, no s61o en p~ blicaciones especializadas sino asiais ■ o en los 1edios masivos de ca ■ unic.ación. ... El tiarpo proredio entre el egreso y la t:i b 11e cifu se ha redx:ido en loo períodcs del levanta-miento de infomacifu, sienb en el primero de 6.3 semestres, en el ~ de 4. 7 y de 4.2 en el últino. ... Existen facultades en que se titulan ~idanente loo egresaoos (2 o 3 semestres), mientras que en otras se tardan rrás de tres añ:is. ... El 22, 7¼ de los egresaoos en el último levanta-miento suspendieI'Cl'l sw esb..rlioo, sierd::> la razfu priocipal porque se fueren a ''N'' oport,.nidad de presentar exánenes, lo cual fue rrarcada por el 42 %de loo que tuvieI'Cl'l que suspender, ... la causa pri..rx:ipal para la suspensifu de esb.xlioo fue la ''N" (p:lrb..inidad, ya que en loo tres levant:anierrt:oo así se señala, sierrl;> de 41% en el prirrero, de 33% en el segm:b y de 42¼ en el últino, Si agreg,i,os que loo motivos académicoo merx:icnadoo clliec ta, .. ,te par loo egresaoos, pasa, de 6.2% en el primero, al 7.9% en el ~ y alcar.z.arrl:, el 11. 3% en el último, se puede ccnclu:ir que SCl1 razmes académicas las priocipales cai.sas de suspensifu y que éstas se i..ncrenentarcn de 47 ,6%, en. el primer levantani.ento hasta el 53.3% en el úl~ me de cbrle se despreme que en la actlJal.ida1 existe rrás exigencia de calidad en m.iestra LhiVE!!: Este proyecto co1ple1entará el estudio que heoos ve~ido realizando desde-:1980, cuya infor1ación se recoge a traves de un cuestionario ~que se aplica co ■ o pa~ te del trá ■ ite de titulación, por lo que engloba a personas cuyo egreso se produce en distinto tie ■ po. En virtud de que el proyecto especial está dirigido hacia una generación determinada, independientemente de su titulación, procedere10s a leva~ tar la infor1aci6n correspondiente a través de una muestra estratificada, cuya -elaboraci6n está en proceso al 101ento. Por otro lado, hemos elaborado ya el cue~ tionario que se apliCará a los encuesta-dos, a quienes localizare ■ os en su domic! 1i o• sidad. CAIJSl,S DE SIBA!N3ICTi DE ES'IUDICS, Período ''N'' CaltJio de (p:lrb..inida1 c.arrera l'Ün. % Nin. 1~1~ 270 41.4 103 l~-lffi::> 219 35.0 lffi::>-1983 329 42.0 Enfermedad Trabajo % NCrn. % l'Ün. % F.a:n:'.rnica Acadánica Total Otro NCrn. % ffu. % !ún. % ffu. % 15.8 42 6.4 91 14.0 57 9.0 41 6.2 47 7.2 651 100.0 58 9.5 44 7.2 92 15.1 96 5.8 48 7.9 52 8.5 603 100.0 "51 7.2 45 5.8 lW 13.7 75 3.6 88 111.3 81 10.4 782 100.0 2 Eg~~~!~~!~ Por instrucciones expresas del señor Rector iniciaoos ,un proyecto especial de segui•iento de los egresados de la UANL que concluyeron sus estudios en 1983, a efecto de· conocer el destino de tales pe~ sanas en lo que re 'specta a su ocupaci6n,as! cooo aúltiples aspectos de la for1a-ci6n universitaria. y sus resultados inmediatos, que se considerarán ■ ediante la incipiente vida profesional del egresado desarrollada en el lapso de un alo. RES.MlN: ... 1.a, de *** * ** ** FE DE ERRATA: El núiero inmediato anterior, 70, corresponde al 1es de marzo no al abril. 3 �Por lo que respecta a nuestro progra ■ a ordina-rio de segui ■ iento de egresados, se perforaron los progra■ as de la infof ■ ación correspondiente a dos -anos y se están integrando a las cintas d'e! ano co-rrespondiente. Prosigue la codificación en for ■ a si ■ ultánea a la captación de infor ■ación. Cabe senalar que el progra ■ a ordinario se real! za a un costo bajo en virtud de la facilidad de en-cuestar al egresado en la propia sede de nuestra Rec tor{a cuando aquél acude a tra ■ itar su titulo acadé: ■ ico, Jo que nos exi ■ e de la necesidad de realizar ■ uestreos y de ir en pos del egresado, pero en ca■-­ bió se li ■ ita a la población que efectiva■ ente se -titula. En el Progra ■ a especi~l dirigido a los --e9resados de 1983 indagare ■ os la situación actual de dichos universitarios independiente ■ ente de que sean titulados o. "pasantes". Espera■ os llenar, ■·ediante estos pro_gra ■ as, un vacio de infor ■ ación de la ■ ayor i ■ portancia para -los fines de nuest•a Universidad. Siste ■ a En lo que respecta a ■ ercado laboral se consideró el porcentaje general de ocupados, la propor-ción de egresados que ejercen las funciones profe-sionales para las que fueron for1ados y los -sala--rios pro ■ edio 1ensuales. Respecto a costo y financia ■ iento se consideró el presupuest~ de cada dependencia universitaria en relación al )orciento de alu ■ nos del total de la -Universidad, así co ■ o el costo por alu ■ no y otros. Reitera1os que la evaluación se basa en la pi~ ralidad siste ■ ática de los indicadores. las esti ■ aciones que se efectuaron en cada uno los indicadores ■ encionados, corresponden al ano 1983 y son por dependencia universitaria, en cauno de los tres niveles educativos existentes en Universidad: 1edio, profesional y posgrado. Se to ■ ó un indicador de cada área para ubicar a cada dependencia en relación a éste. Actual1ente se pr~ cede de la 1is1a ■ anera pero con un lapso ■ ayor: de 1979 a 1983. de de da la de Indicadores. Guía de Carreras. Se calcularon los datos correspondientes a los distjntos indicadores de la eficiencia y de la efica cia de la Universidad Autóno1a de Nuevo León. Estadistinción ter1inoló9ica se debe a la conceptualización de la calidad de las actividades realizadas en el contexto de la educación superior (efic1encia) y de los resultados de tales actividades en el á■ bito social externo a la propia institución (eficacia). Las áreas que cubren estos indicadores son : -a) Docencia e Investigación, b) Oe1anda Estudiantil, c) Mercado Laboral, d) Costo y Financia■ iento. En la pri1era utiliza1os co10 indicadores las siguien-tes variables: categor{a del personal docente (tie1 po co1pleto, parcial, por horas, etc.), estudios deposgrado y alu1nos por 1aestro. En el área de de ■ anda estudiantil se consideró el incroent.o o decre1ento de alu1nos de nuevo ingreso, el porcentaje de foráneos (nacionales), el por-centaje de extranjeros, la población total, y el por centaje de alu■ nos en "N oportunidad" de presentar : ua ■ en. En lo que respecta al nivel superior, se ter11no de recabar la infor■ ación pertinente de todas las universidades localizadas en el Estado y se verificaron la elaboración y la redacción. Incluye toda la ga1a de oportunidades de cursar estudios de nivel superior existentes en nuestra entidad federa tiva, en las diversas instituciones educativas queintegran la COEPES. La ■ eta de esta Guía es colabo rar con los esfuerzos de tales instituciones para auxiliar al estudia;te en la elección de carrera. Este trabajo se puede considerar ter ■ inado. Lo publicare1os en breve. Oe1anda Estudiantil por Educación. Se llevó a cabo la distribución de 23,000 --cuestionarios que se aplicarán a los alu ■ nos de -tercer ano de secundaria, con obj_eto de conocer -sus respectivas pretensiones respecto a la ■ atric~ la en las distintas preparatorias y de1ás escuelas de la Entidad, así co ■ o sus aspiraciones correspon- dientes al nivel superior de la educación (profesio na! y posgrado). Espera■ os c~ntar con la posibili: dad de avizorar el co ■ porta■ iento de la población estudiantil en el futuro. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 71 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 71, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015138 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Titulados en la Universidad Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12894/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._72._Mayo._0002015144.ocr.pdf c5cbfe2730050749473033eb63267120 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Mayo de 1984 Año VII No. 72 LA INVESTIGACION INSTITUCIONAL COMO ANTECEDENTE DE LA PLANEACION - El Caso de Estados Unidos IN!KOOXICl'I. El Profr. Janes Nichols, Director de Planea- cién lniversitaria e Investigacién Instibxicral de la lniversidad de Mississippi, prese1t.ó t.11 trabajo de investigacién en el vigési.m:x::uarto Foro arrual de la Asociacién para Investigacién Instirucicral que se celebró del 6 al 9 de M3,yo del presente en Fort Wart:h, Texas. El trabajo se tituló ''la Transfornacifu de Investigaoores Instiu.cima-les en Planificacbres Instibxicrales: En qué medi da la planeación universitaria se está poblancb de investiga:lores Instiu.cimales?''. trata de una aportacién de desarrollo de la adninispara la planeacién uni verun resunen del trabajo, a efecto de =isiderar las perspectivas de tal desa-rrollo en nuestro país, ccnservancb los rnism:s - apartad:s que el aut.or define en la versién original: prqx5sito, c:a-ri=ién, hallazgos generales, hallazgos partia.ilares y resunen. En virrud de que se gran relevancia para el tracién y en particular sitaria, exponarcs aquí P!UU3rro DEL ESIUDIO El llr. Nichols SCGtiene que eitre las irás gran des evoluciooes de las fin:iooes adninistrativas : que acb.Ja.!Jrmte afectan a las instituciooes de edu cacifu superior de les Est.ados lnidcs, se tra el establecimieito de órgarn, adninistratives IespalSdbles de la ooordinacién para las actividades de planeacién. En alg¡.n::,s casos, tales órgan::s sen eiteranent.e ruevos a la institJ..cién, mientras que ei rruchos otros representan la expansién del carpo de accién de ciertas oficinas hacia la fU1Cién de planeacién. El autor cita a Joe Saupe encuen-= quien afi.rna que la ccrexién de la investigacién institucicral cm las actividades de planeacién o presupuestacién han dado origei a unidades organi~ cicrales tituladas ''Oficina de Investigacién y Planeacién Institucicral" o bien "Oficina de Investiga. ción y Jfesupuestacién Institl..cicral". De rreneraque la investigación institucicral, investigación aplicada ccncerniente a las operacimes universitarias, es observada ei rruchos carrpus crnectada o nawralmente extaidida hacia fa. estrucb.Jracién de pI:?_ ceses de decisifu ccncernientes a las operacimes institucicrales (planeacifu) o a la provisión de fondcs para el sostenimiento de q:,eracimes instit:: cicrales planeadas (presupuestación) . Esta investigacién ro pretende determinar si la funcién original de la investigación insti tucicral o el perscral involucrado en ella deberían carprclT!:_ terse en estas des áreas de planeación y presupuestación -flOS dice el llr. Nichol&- , siro que el ~ jo describe la exte1sién en la que el carpo de la planeación universitaria está siendo ocupado por ~ teriores investigad:lres institucicrales. Adici~ mente, y en ccnsecuencia, la encuesta deternrinS: a) La ubicacién de la posición que los planificadores teiían imediatanente antes que la que ti&nen en la actualidad. b) La medid3. en que les planificadores ccnsideran su posicién actual caro un "desarrollo natural o evolucién de su posicién previa". c) IJ::6 tipos de desarrollo profesicral experimentado y recarendado por planificadores insti tuci~ les. �aron:::ICN m, ESruDIO. En el primer tt;.imestre -,;1e 1934 se aplicó un cuestiooario. Se q:xlifü1 cm colores a fin de identificar a los eocuestád:ls caro miarbrcs de la Asociacién para Investigpcién Institucional (AIR par sus siglas en inglés) , la· Scx::iedad de Planeacién lhiversi taria (saJP) , o de arbas org¡mizacio- dercia a erplear planifica<:bres de otras instituciones en t.l'lÍVérsidades'ci:n:poblacifu escolar de. 5,-oo'.l a 14,999 alt.rmOS, te11denda,que se observó en 1.11a prcparcifu rreyor que en el grupo encuestaoo caro un todo. Asimisro se observó una ligera terrla1cia a identificar individu::s que han asunido liderazgo en planeacién, a partir de sus pre.píos rengas, en insti tucicnes crn más de 15,CX:O alt.rmOS. - HOJA N•TIYA • ~ DE LA COMISION ESTAT/L PARA LA PLANEACION DE~ 1 EDUCACION SUPERIOR DE NUEVO LEON, COEPES. """"'• ...a,o UNIVERSIDAD SEDE; nes. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON. las respuestas cm:emientes a investig¡rllres - institucionales en proceso de tran.sicién hacia actividades más directanente relacicm.das 001 la planeacién, fueron relativanente similares a las del gnpo encuestado como un todo. Esto sig¡lifica que los investigadores institucionales actwles tienen el CDble de probabilidades de prarocifu hacia la planea-cifu, a nivel de director o a otro sqierior, dentro de sus pre.pías institucicnes, respecto a las que tie nen de lograr lo misro en otras institucicnes. - la pcblacifu selecciaiada para aplicar el cues tiooario fue esccgi.da de tal manera que se identi: ficaran individu::s que: a) Se ccreideraran a sí mi= caro interesaoo;; profesiooalmente en la planeacifu y b) Se pudiera asumr que tienen alg(n liderazgo en planeacién en sus universidades, en virrud de su posicifu o de su tirulo. Ccn oojeto de realizar esta seleccifu, se revisaren las ri.minas de la saJP y de la AIR. 3) Se seleccicmrcn para el estudio a 149 mien- brcs de la AIR, que representaren al 9.8¾ del to-tal de la neitiresía, de los cuales sesenta eran tari:>ién socios del saJP. De esta última sociedad, asimisro, se seleccicrarcn 2«:l miembrcs (15. 7% de su total) incl4Yen:b, desde luego, a los mencicm. d::s sesenta. - DE "<Xl'BECl.JEl-r:IA NA11.JRAL" DE LA FCSICICN ACIUAL EN RELACICN A LA FCSICICN IlMDIATA ANI'ERIOR. GRAO'.) Más de la mitad de los encuestadas (51.1%) indicaren estar de acuerdo 'lrucm" crn la afimacién de que su posición actl0l es una coosecuencia natural de su puesto anterior; el F/4 indicó "algo" de an-carcancia hacia didla afimacién, casi el 13'/4 indicó "üIBegur-idad" o que su posicifu actwl era "ro ITUrrl" o ''rn.zy' poco" una ccreecuercia natural de su posicién innedi.atanente previa. El prirrero de febrero de 1934, se envió por correo el total de 329 cuestiooarios, acarpafíad:;s por una carta persooalizoc\a y un soore de regreso tirrbraoo. A fines de rrarzo el 8<% de los encuesta Aquellos encuestadas que reportaren erpleo imediato anterior dentro de las mi~ instituciones ckn:le trabajan actwlmente, indicaron rn:xleralarer,te, d::s había 001testado. ~uevo León Mayo de 1984 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Añ o 1 ' No. 1 ---'=:..:.::___;=:.:.:...--------..!:!:':~~::....=~'.!._ la presente roja infornativa ooedece a la intercifu de la CXIHS del Estab de prqx,rciooar infarnacifu sobre las actividades y tsras ck> eóracifn s.peri.or cpe desarrolla. De loo tsras que recimtarrote se ha'\ tratab se in ·clizyen <QJÍ: •ma breve reseña sobre las actividooes de fornaciál,del Acuerdo Regional de lhlversidades para el Desarrollo de Sistsras interbibliotecarioo (AIUEI), 1.11a descripcifu sarera de lo que ccreti~ ye la G.úa de Carreras lhlversitarias y, estadísticas de pcblacifu escolar ccn observacicnes. Aprovedam la e>ct:ensa distritu:ifu cpe tiere el Boletín de la Direccifu de Planeacifu lhlversitaria de la UANL y la lunl disposicifu del llr. Alfte:b Pifieyro I.i:pez, lector de esa Institucién, la CXIHS del Esta'.lo está distribl.Wendo en forna adjinta el presente Boletín y agradece a la UANL los esfuerzos brirdms para la c:cnsecusifu y distritu:ifu del misro. Airum rE IJ:B HALLAZ003 CEEWES. 1) FCSICICNES TIMDIATAS ANI'ERIORES REroRTADAS POR 1CS ENJJESTADJ3 EN "LA TRANSFDRl!ACICl'l DE INVESTIGAIXJRES Il'SlTIOCICTWES EN PIANIFICAIX.lRES Il'STTIUCICTWES" TIRJ rE FCSICICN m.1EDIATA ANIERIOR El tipo de posicién tenida par el =uestado inrediatanente antes de su posicién actwl se describe en el cuadro adjunto. Más del Zl'/4, que cons tittWe el doble de los que reportaron cualquier ~ otra respuesta, indicaron haber OCl()8(X) irmediatamente antes una posicién dentro de la investi.g¡c;--- cién institucional. Céfq:,o de posición i..mledi.a tarente anterior a la Pla neacifu. Investigación Institucional Administración Acadénica Planeacién Universitaria Adninistracim General Administración Financiera Profesor Administración Asuntos Estuliantiles Gracruando (pasante) Sisterras de Infornación 2) UBICACICN [E LA FCSICICN Il'MDIATA ANIERIOR. Casi d::s tercios de los encuestadas indicaren que su posicifu :irmediata anterior estaba dentro de su institución actwl. El 22.6'/4 indicó haber estaoo erpleado en otra institucién de edl..X::ación sqierior, mientras que el 7 .4% reportó erpleo en el nivel de sisterra estatal o en otra actividad de edt.eación superior. Casi el e% de los encuestad::s reflejó erpleo fuera de la edl..X::acién sqierior antes de haber asunido sus actwles puestos relativos-a la planeacifu. Se detectó 1.11a ligera ~ otrcs Sin respuesta TOT AL rünero de % de encuestadas encuestad::s 73 34 33 26 20 20 9 9 8 37 1 270 27 13 13 10 7 7 3 3 3 14 00 !E BIBLIOIECA5 A raíz de 1.11a cooferercia sobre bases y baoo:s de datos inpartida E11 la lhlversid!Kl de llhlterrey (!ID!) é11 l'cyiarbre de lffi2, par persooal de la Fntajam Fun:esa m México, surgió la idea de cxnti b.rir ma red de bibliotecas regionales. El llr. Carlos Bravo Amello, Director Acaiémico de la UEol, presentó la iniciativa de la Red de Biblio tecas al ~ Técnico de la CXIHS del Esta'.lo, g..,e decidió apoyarla par ccreiderar que ccrcuerda ccn sus lineanientos de desauollo de la eci.racién ~ rior y acoro5 q.¡e 1.11a vez que se llevara a croo su ~ t o de ccretitucifu leg¡sl, se presentara a los ti"bJlares de CXIHS, lo que así se hiro dlrante la reuufu del octavo día de Febrero de 1934, acordán--ó::se en esta ocasifu la firma del Acuerdo Pegi.cnal de lhlversidades para el Desarrollo de Sistsras Interbibliotecarios (AIUEI), roJbre formal que se dio a la Red, el día veintioos de ese misro mes. 100 ~ bibliotecas ccretittWen AIUEI, ccn el ooje--- 2 to de racicralizar, integrar y sistematizar la uti- lizacifu y el flujo de los acervos cul"bJrales cpe t i ~ a lograr excelercia en el uso de la infórnacifu general y específica de las distintas áreas del cooocimiento y a prarover el desarrollo ~ co de estuliantes, rraestros' i.nvestig¡rlJre' adninistrahres y de la Ca!Ulidoo en géreral. Las bibliotecas pert.Erecel1 a las siguimtes institucicnes: Instituto Tecmlógico de ltJevo Leén, Instituto Teomlógico de SaÍtillo, Instituto Tecmlógico y de Es tu:lioo &pericres de lblterrey, lhlversidoo ~ ma Agraria Antcnio Narro, lhlversidoo hltr.rma de Coatruila, lhlversidoo de M::ntenorelos, lhlversid!Kl Au1r.rma de ltJevo Leén, lhlversid!Kl de llhlterrey, lhlversid!Kl Ibena,ei icma, lhld!Kl Lagu,a; lhlvers.!_ d!Kl ~cana del ltlreste, lhlversid!Kl Regicm:ntma, Centro de Investig¡lcicnes en Q..úmica Aplica:la, Gnr po Cydsa, S.A, ~ t o s y Cbd.d::s, S.A. cuarm AIUEI ~ femó recimtarrote, su ac~ vid!Kl ha sido ftu::tífera y se erx:uentra El1 la e ~ de editar su pri.Jrer Catál<l!P de Plblica::icnes Peri~ dicas, g..,e tiere caro oojetivo facili.tar el uso de loo acervos dis¡xnibles. Afu y En su reuúfu naisual, celebrada el día seis de Abril del ¡ñ, m curso, cµd5 ccretituida la Asar>--blea de ~ t e s , cpe eligió crno cxxrdimir de A!UEI al llr. Carlos Bravo Amello y caro adnini.straoor al e.P. Ernesto [P) ¡gm Alvarez. la sede se fijó en Ave. Sm Pedro # lCXl Colcnia del Valle, San Pedro Garza García, ltJevo Leén. ClJlA !E CARRERAS .la Direccién de P:taRB:ifu lhlversitaria de la UANL, cpe dmmte nu:ro tierpo ha ccreiderad::> en sus ~ dioo el proolera de la orientacién profesicnal, ~ nueve la fornulacifu de 1.11a G.úa de Carreras lhiver sitarias cpe propar'Cime infornacifu del coojtnto de institi.x,icnes de eci.racifu s.peri.or de la entid!Kl. la iniciativa la presentó al ~ Técnico de la CXIHS, y éste la oc.eptó 001 agraoo y le bri.mS su apoyo. El oojetivo de la G.úa de Carreras es prcparciooar al estuliante a p.nto de decidir qué carrera profe- �sicml ~ . \na recaneroacién de cáTo proceder pars tmar una decisién aocrde a sus preferen::ias, necesidooes y ~titules y gran parte de la infome-cién que I"e'.J-IÍere. la Q.da presenta infornecién sobre 182 qx:iaies de eleccién (ver o..alro) destacanoo la correspcroient.e a cada una de las sig.ú.entes cuesticnes: 1,- i} ~ necesidooes respcnle la carrera? 2.- ¿Ca¡po de trabajo para los egresados? 3.- ¿Q:é actividooes desaJpeña un egresad'.:>? 4.- ¿Exigeo::ia a los profesicnistas inµJestas por el 11et ca:x, de trabajo? 5.- ¿Ccrocimient.os deseables en el aspirant.e a la carrera? 6.- ¿Jt3bilidades deseables en el aspirant.e? 7.- Institucicnes que la ofrE:cen c:cn su direccifu,t.eléfcn::, y tl.1m:l. 8.- Para cada institucién que la ofrece se prqx,rcio na i.nf'ornacifu sobre: cruracifu y caip:x,icién dela carrera por área de ccn::,cimiento. Las otservacicnes que aquí se fomulan se basan en la teroen::ia de las cifras de pcblacién escolar ~ tal de licen::iatura para los ciclos escolares canpremdos de 1979 lre4 c e r n í ~ los dat.os de las n.ieve t.rliversidades que ccmtitl.\Yen la ams (Ver o..alro ) y SCl'l las siguientes: a) la teroen::ia ooservada en los dat.os glcbales es a la baja, pues, del priner al segu'rl:l ciclo ccnsi derai:J la pcblacién creció en 5,6J4 estuliantes, en cari:>io de ést.e al t.ercero sólo en 3,401 y de ~ t.e t.ercero al q.rlnto (sin ccmiderar el valor con espculi.ent.e al cuarto ciclo que representa una disni.ru:ién) en 1717 estuliantes; b) la ten:lencia a la baja ooservada en la pcblacién total_ oo - a coincide ero la neyor afluencia de egresados del ·nivel secm:laria lo que permit.e m;x:ner que la ~ dicién ecaónica acwal está afectarro la pcbla-cién =>lar de nivel superior, c)c:cn la escasa i!:1: fomacifu dispcnible oo se puede iooag¡lr si la baja pcblacicml a nivel SllJerior se debe a que rrás ~ sados de secm:Jaria oo erotirruan sus estulios o bien a que un núnero rreyor de ellos están inscribiénocse en carreras t.écnicas. 9J p.blicacién está práxina a realizarse y se le da- rá aiplia difulién c:cn el fin de que sea utilizada por los preparatorianc6 al tmar su decisién para el práxirro sanestre que se inicia en Septienbre del en curso. POBLA.ClON D! NIVEL SUP!lIOl (ALUMll>S) aro UnlveraldadH 1979-80 1980-81 1981-82 1982-83 ITISM Ul 1,116 5,204 9,768 9,339 9,371 6,372 9,427 7,110 6,293 CIU 2,220 2,364 2,410 3,751 200 5,)26 5,444 7,028 2,369 S,129 310 697 838 759 726 176 88l 100 146 48,737 l92 405 19l 48,445 ~u ,i.:.9 .... ESTADISITCA r:E I.A FalI.ACICÍ'l l111IVER3ITARIA A partir de 1001 se intensificarai las esperulaci~ res sobre los efect.os de la crisis ecaónica en la afluencia de estuliantes a las instituciooes de eru:acifu sqierior, por lo que ccmideratc6 c:cnvenient.e prqx,rcicrar t.r1 punto de vista al respecto y, sobre tooo infomacién. U. del NORTE U.de l«>NTEHORELOS 64l NATURALES C. DE LA c:I<IIIZS- Y EXAC'l'AS SALUD CUUIAS ..... ,.... .... 7 l • 7 1 1 1 1 Dll CZ1J 2 111 mn. 2 IIOl!STE 329 391 uoo. 45,507 ITNL 201 47,121 365 TO TA. L 1.5 • 20 15 ,. • l 9 22 7 l 5 2 1 ,, 21 ,. l l 6 2 6 • ' l 1 l • • 1 1 1 2 2 .... ......,.,.... 1 ICE • ,, " • 1 1 1 2 2 2 0P • 25 2 ,. 6) La relativa falta de actividades significativas de desarrollo profesiooal para planificad:Jres universitarios fue c:cnfimada por el report.e de una fuerte influencia de ei<periencias internas a las universidades, así caro de lecturas profesiooales, ya que unas y otras fueren ccmideradas caro las Í!:1: fluencias rrás grandes del desarrollo profesiooal de ~llos. Esta respuesta, apareja:la cm el relativarent.e bajo nivel de inportancia c:cnferida a seminarios, talleres y jmtas profesiooales, indica ure. =isiderable ausencia de desarrollo profesiooal de planificadores t.rliversitarios, en el apoyo fomal u rcn 61pleo previo en otras instituciooes de edu:a cién superior fueren en cierta medida rrás positi: ves en su respuesta respecto al particular. los encuestados que trabajaren i.nrediataoont.e a,tes en investigacién institucicml o en planeacifu t.rliversitaria, reportaren '\rucha" ccrx:ordancia c:cn la afinracifu en el sentid:J de que su posicién acwal es una crnsecuencia natural de su posicién anterior, ero una frecuencia del 84% - mientras que el grupo en total indicó esta misra resp.iesta en un 51% de frecuencias; los adninistt ah: es aca:lánicos en un 18%; los adninistracbres de finanzas en un 60¼; los e,q:,rofesores y los estuliantes en µrogr a,as para obtener grado acad~ mico, virwal o ahsolutaoont.e !1ll0Ca. organizaoo. 7) Casi un 10% de les mieTbros de la Asociacién de Investigacifu Institucicml (AIR), 1'19 individ.Ic6, están €!1plead::6 en el nivel de director en algLna posicifu c:cnectada ero la planeacifu. Aproxim3da-rrent.e el 23'/4 de est.e g¡,.p:,, o 3J rnieTbros, aplican el 3'.J¼ o rrás de su tiEJTpO en actividades directaoon t.e relacicriadas ero la planeacifu, y la mitad del : grupo aplica el 5:J'/4 o rrás de su tienp'.l en tales actividades. AUlKS HALLAZCIB ESPECIFICXl3 1) El 27 .14% de los encuestados que erotestarcn reportó haber tendio una posicién de investiga- cién institucicml i.nrediata anterior; ésta pro¡xrcifu crnstitl.\Yó el cbble de los que provenían de cualquier otra línea de actividad, pero poco rrás de tm. cuarta part.e del total. 8) F.ntre las posibles actividades de desarrollo ~ fesiooal que la Asociacifu de Investigacién Institu ciooal (AIR) podría ccn:lu:::ir en apoyo de planificá= d:Jres, según los encuestados, se encuentran las siguientes: 2) los acwales investig¡¡oores instituciooales - a) Fomacifu de un Ch\'.)O de Int.erés Especial. tienen rrás posibilidad de acceso a posiciooes de liderazgo en planeacién universitaria a través de tfüllos tales caro director de investigacifu ins tituciooal' o de investigacifu instituciooal y planeacifu, o de planeacién y/o presi.µ,esto. b) Oferta de un taller (w::irl<socp) sobre los furxlament.os de la planeacifu universitaria, para personal de nuevo ingreso en ese caipo, c:cn una :frecuencia a1Ual. =- 8l2 76,892 e) Establecimiento de una "línea de planeacién" ~ tro del Prograla Forun en forna penranent.e. Tal li_ 3) De treinta eocuestados que poseen el tí tulo de vicepresident.e (equivalent.e a vicerrector) de pl~ nea podría estar articula:la ero el taller anual men ciooad:J y "fluir" a través del proceso de planeacifu presentad:>. = neacifu universitaria, dos tenían una posicifu de investigacién institucicml. 4) Casi dos de cada tres (84%) de les encuestados que actualment.e ostentan puest.os directivos en planeacifu, expresaren que su posicién i.nrediata anterior se localizaba dentro de la misra institu cién en que está €!1plea:b acwalrnent.e. Esto, g(n el autor, apoya la idea de que en rruch::s casos el planificaoor ha surgi.d:J de puest.os de in-vestigacién institucicml ya existentes. d) Fn =ijmcifu ero al,,,oUna universidad, ofrecer un curso con crédi t.os sobre plaenacién universitaria, a través de una COJbinacién de juntas en el Forun y correspcndeocia. se: 5 1 " 56 2 12 m 74,581 7S,175 J.0 (..O. 1) 4.1 SOCIALES Y AD EOUCACION Y INGENll:RIA Y ro,Al, MINISTRATIYAS HUMANIMDES TÉCNOLOGIA """· ., TOTAL• 71,114 66,171 %5CMI "'%TA 2,368 5,847 U. MEXICANA DEL TASA (1.) IIISTITO 1'(.R01!,. 1983-84 arxpe ccnsistentanent.e, rrás respuestas negptivas a la preg,.nta respectiva a la "c:cnsecuencia natural" de su posicién previa. Aquellos que ~ 182 RE3lMl'l Las respuestas a la eocuesta dejaren l1L1Y poca dula de que anteriores investiga'.lores institucicrales se en:::uentran en gran evidencia entre los líderes en planeacién universitaria. Más planificad:lres identifican la investigacifu instituciooal caro su propia posicifu i.nrediata anterior (el Z7Yo) que los que señalan cualquier otra ocupacién previa. Sin artargo, la gran variedad de posiciooes previas reportooas cx:n:ll.Ce a la cmclt.sifu de que ningún canpo es el nexo ''prirrario" racia la planeacifu univer sitaria. Esta ol:Gervacién, crnjuntanent.e ero la ~ 5) M3s de la mitad (51%) de los m::úestados están de acuercb I lru:::oo" c:cn la afinracifu de que su µ.iesto acwal es tm. "ccmecuencia natural o ever 11.Cifu" de su posicién previa. lh 28¼ está de acuerdo "algo" c:cn didia afinracién. Entre est.os dos grupos que expresaren an:xirdaocia se eocuentran anteriores investig¡¡oores instituciooales y planificad:Jres t.rliversitarios, así caro aquellas perSQ'las CL\)la posicién anterior se localizaba en otra institucién de ecu:acién superior. 3 �lativa ausencia de ant.eriores investigpdores in.sti"b.cicm.les en el nivel vice-preside1cial (equivalente al de vicerrector) ccn:lu::e rrás allá, a la ccn::lusifu de que mientras ant.eriores invest~ res instib.Jcicm.les pueden en el fururo llegar a ser U'la fuerza ocmirante entre les planificaoores universitarics, acUJalrrm.te se presenta m canino SLmtancial por recorrer para alcanzar esta situa cifu, seg(n ccn::ltzye nuestro autor. - En cpinifu del Director de esta dependencia universitaria, el evento fue de gran beneficio - para la planeacifu universitaria. Nos Mudamos al Décimo Piso Esta Direccifu de Planeacifu Universitaria de la UANL camió su cbnicilio del noveno piso al décino de la Torre de Rectoría, a efecto de adaptarse dentro de una nueva distribucifu del espacio físioo del edificio, que ccnte:rpla la inclusifu de - otros departanentcs. Asistencia al Foro sobre Investigación Institucional en los E.E.U.U. El camio ro,sti1lzyó una ccnveniencia para - esta dependencia, en virbJd de que viro a integrar la físicanente en una sola unidad; ant.erionnente : existía en otro local una Slix:lireccifu (cm caráct.er rrerarente intem:,) eocargada de la estadística. la ubicacifu actual de t.ocb nuestro perscm.l y - equipo en el décirro piso facilita una mejor orgpni zacifu y un rrayor ccntrol de eficiencia, que rat03 redurxlará en la mperacifu del servicio de apoyo ·que prestares a nuestra Mro.rrá Casa de Estudios. El Director de Planeacifu lhiversitaria de la UANL, Lic. Ernesto Bolañcs lozaoo, asistió al Vigés:imxuarto Foro Anual de la Asociacifu de Inves tigacifu Instib.Jcicm.1, que se verificó en la Ciu dad de Fort 11.brth, en el vecim Estaoo caro de Texas. El evento ~ a runercscs ftn::iooarioo universitarioo de rrúLtiples institucienes de ew::acifu sq,erior de loo Estad:s lhi- mrtearerI e,pe: cr.s. El Ph:gt a,a a::npreroió nuchas qx,rtunidades, tanto del orden pra:tioo caro del teórioo, de comcer y discutir diversoo tqiiccs de interés~ no para investigad::>res y edu::acbres en general. Nuestros núreros teleffuiccs pemaneciercn - inalterados: 52-14-42 (directo) y las ext.ensicnes 110, 119, 121 y 213 del ccmutador de Rectoría: - 76-41-4). El tara central se tiMó "la Revolucifu en F\Jncicnes Adninistrativas dentro de la F.cl.Jcacifu &!perior" y se enfocó a las afectacicnes de loo ¡:apeles adninistrati\IC6 en virtu:I de la tecrolo-gía camiante. Sabía Usted que ... otros taras crnpooentes del prograra fueren: Planeacifu Estratégica y J\nál.isis de Políticas, el Papel del Estado en la Edu:acifu &!perior, Pre Slp.1€Stacifu y Distribucifu de Recursoo, Reten- : cifu y Elcito del Alurrn, Estu:liantes Adultcs, Mer caoo y Planeacifu de f>Btrírula, EvalU3Cifu Adnini~ trativa y Desarrollo Profesiooal, Ccntroversias legales, y ?roblaras del Profesora:b y EvalU3Cifu. Dentro de esta arplia taiática se efectu5 una serie de talleres, entre loo que tuvo rrayor interés uro sobre sistaras para investigar la cpinifu del estu:liantado acerca de la efectividad de la enseñanza, que fue diseñad:, para auxiliar a inv~ tig¡aoores insti tllcicm.les en dicha clase de indag¡;cifu. Asimisno un saninario sobre transfornacifu orgpnizacicm.l para planeacifu estratégica, a cargo del Dr. George H. fuxel, Vicerrector de Adninistracifu y Finamas de la lhiversiclad de H::ustcn. Asimisno cabe mencicnar un tral:ajo sobre métocr.s para diseñar m sistara de planeacifu a.rtocorrecti\/0. 4 - El presupuesto de la UANL para 1984, aprobado por el Consejo Universitario, es de 9,062 millones de pesos. - Según estimaciones de la Comisión de Hacienda, el subsidio federal ascende rá este año a 5,629 millones de pesos (62.1%), el estatal a 3,271 millones de pesos (36.1%) y los ingresos pro-pios a 162 millones de pesos (1.8%). - De tal cifra global, por función, serán aplicados a Docencia 6,939 millones de pesos (76.5%), a Investigación Científica 587 millones de pesos (6.5 %), Difusión Cultural 114 millones de pesos (1.3%) y a Actividades de Apoyo 1,420 millones de pesos (15.7%). � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 72 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 72, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015144 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Foro sobre Investigación Institucional en los EEUU Investigación institucional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12895/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._73._Junio._0002015142.ocr.pdf 67f732f9dd6294fd236825dd8aac6ec5 PDF Text Text wP CION o BOLETIN z ::> ~ w DE LA DIRE(',CION DE PLANEACION UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, N. L. et:: o,.____,__.., liHP. CIUDAD UNIVERSITARIA Año VII No. 73 Junio de 1984 FON!10 UIIIYIMIWIII EL ESTADO DEL ARTE DE LOS SISTEMAS DE ENCUESTA DE OPINION A ESTUDIANTES PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD DE LA ENSERANZA En fecha reci61te ha surgid:> 61 el rredi.o univarsitario m interés por evaluar les sistaras de enseñanza, y 61 particular el que se refiere a la efectividad del profesar- 61 el aula. En esta ocasiá1 deseares referim:::s a ma fama específica de evaluaciá1 del profesar- a través de erx::uestas directas de cpiniá1 a sus prcpies a l = . Fsta forna es de LSO generalizad, 61 el Sist.ena de educaciá1 ~ i o r de les Fstaocs lhich;, caro quedó rranifiesto en el Taller que scbre esta cuestiá1 se llevó a cabo en el Vigésirro Gua:: 1D Foro Anual de la Asociaciá1 de Investigaciá1 Institu:::icnal en Forth \\brth, Texoo, el pasad:> de neyo del presente aoo. = En este núnero presentaros ma reseña del ''Fstaoo del Arte" ero base en cwtro sist.eras que ofrecen sus servicies al Sist.ena de educaciá1 superior de Fstaocs lhich;. Inic:iaics ero ma breve descripciá1 de cada uro de estcs sist.eras selecciaarrl:, mo de elles para ilustrar ero rrás ~ talle la forna 61 que q:,era, así caro les instrurrentcs que aplica. adicicnales sobre cuesticnes de interés al curso que inparte. la infornaciá1 tabula'.la electrénicarrente es prc:porcicnada a la institu:::iá1 y/o profesores rredi.ante reportes que puedm incluir les resul1:aoo3 de serestres anteriores y crnparacimes de diferentes rnétod:s de enseñanza aplicack:s en clase. El Prog¡:ma SIR es suficientenmte flexible para ser utilizad:> por profesores individualmente para autcmejoraniento, a nivel de m departanmto o faculta:l,o bi61 de t.cda la institu:::iá1 para 11_~ var a cabo m pn:graia de evaluaciá1 y desarrollo de perscna1 oocmte. Fste servicio es ofrecioo toobién en una ver siá1 en E'.s¡Erol caro "Infame de parte del alumo sobre la ooceocia". El cuestimario coosta de 39 pregmtas ero flexibilidad para agregpr 10 rrás de ocuerdo a les requerimi61tcs de cada caso. En general las pregmtas ad;;ptan la forna sig..ri.61te: 1.- El instructor arpleó el tiarpo de la clase bi61 NA SA A D SO O 4 3 2 1 SIR (Sb.rlent Instru::ticnal. Re¡:xrt) • A través de éste les estudiantes respcn:len 61 forna arúúna a pregintas 61 relaciá1 a: a) orw,nizaciá1 y estru::rura del curso, b) técnicas de enseñanza y c) relaciá1 alUTm profesar-. Se incll\Y61 tal>- bién pregintas de utilidad para el profesar-, tales caro calificaciá1 espera:la, esfuerzo requerid:> y razá¡ para selecciooar el curso. ICES ( Instructor ard CcA.Irse Evalt.atim Systars) Se le prqx:,rciaia al alum:, jmto ero el cuestiooario una roja de respuesta. AdaTás de las preg,.ntas ya irrpresas 61 el cuestiooario se da cporb.midad al profesar- para que agreg..ie 10 - Fste es m sistara CCJJpUtarizacb pRra obte ner la cpiniá1 de les a l = sobre profesores y cursos. Ofrece la flexibilidad de selecciooar entre 4CO opcicnes de preguntas que se presentan en NA SA A D so N:l aplicable M..\Y de ocuerdo De acuercb en desacuerdo M..\'f en clesacuercb �r.., y fama de catálogo. prqiio esfuerw rrótí'vaciál, así caro sus acti 1llles hacia el profesor Y' J:lf:ia el Cél1lJO de es 1/ tudio. ! Cada cuesticrario CXJ1tiene espacio para 26 preguntas. I.as primeras tres S01 las misras para todos los cuesticmrios, CXJ1 el objeto de permi tir hacer ccnparacicnes mtre las diversas siti.& cienes de enseñanza. IV.- !f.étocbs: Se trata de obtener la frecumcia CXJ1 que se usan alredecbr de al difermt.es mfo ques y métocbs de ens€iianz.a. - Estas preguntas soo las siguimt.es: V.- Pregtntas adiciCl'.lales: En este sistana se ofre ce la posibilidad de irx:luir 25 pregmtas adi..= ciCl'.lales a las «J que CXJ1tiene el cuesticmrio. 1.- Evalue el CXJ1tmicb del curso Excelmte OOODO.Q~. rrcy rralo 2.- Evaloo al profesor Excelmte ,~' 1J ~ ....... " blerráticas CXJ1 la intmciál de sugerir cáro ense ñar CXJ1 efectividad. - O O O O [JG'J,,.- llcy rralo 3.- Evaloo el curso m generaP-0 • • Excelmte VI.-Resunen diagistico. Este calbina las partes anteriores, rrostrancb los aspectos y áreas pro- Presmta infomaciál del cuesticnario gráficanente. VII- Perfil resutm. ~-· OOOOOO llcy rralo ru.!A (&!rvey of Stu:lent cpinicn of Irntru:ticn). Las preguntas que se ofrecen m el catálog:, están clasificadas m el fama siguimte: Este sistana irx:leye arlarás del cuesticnario a los all.lTO'.:S uno dirigid:> a los profesores. Pi1tJos están diseñados m fama clara CXJ1 el Cél1lJO de respuesta directanente por debajo de cada pregu1ta. Los cuesticnarios soo leíoos qiticanerr..e por crnputadoras de alta velocidad. la escala Lickert, ccn el (5) que significa totalmente de acoorcb y el (1) totalmente m desacoorcb, se aplica para todas las preguntas de evaluacifu. l. Adninistracifu del OJrso. (A. Organiz.acifu y estru:tura del curso, B.~teriales y asi.g;acicnes, C.Exárenes y calificacicnes, D. Car- !?P- acadénica). II. Resultad:ls de la enseñanza para el alurro. (A. Co!!rascitivo, B. Afectivoo, C. Participa cifu y esfuerzo) • - El coosticnario a los profesores es tn carpcnente in tegrado al sistana de erx:uesta. Está disá'íaoo paraque el profesor cemente sobre las CXJldicicnes de la clase que están rrás allá de su centro!. Se irx:leym preguntas relativas al taTam del gnp:i, el medio fí sico, los libros y texto y el mttsiasrro de los estü diant.es. Coo fines de ilwtraciéo se transcribe - : est¡e cuesticnario. IV. Anoimte en el que se desarrolla la clase • (A. Clina social, B. Medio físico). En'le- i'lanza..aprende . VI. 1.- Las CXJldicicnes físicas en que se :inp,rtió la clase fueren: CJ El cuesticnario de los all.lTO'.:S está diseñoclo para ofrecer rráxina flexibilidad. En tn !ad:, de la hoja del cuesticnario se irx:leym 21 preg.ntas que soo co rrunes a la rreyoría de los cursos. Esta parte debe : ser CXJ1t.esta:la por toda clase. Algt.raS veces tienen características especiales. El lai:b dos CXJ1tiene preguntas cpciCl'.lales que pueden aplicarse a CXJldici~ nes especiales, Vf!l'• laboratorio, clínica. El profesor puede solicitar que los all.lTO'.:S ccnt.esten ~ quiera de las preguntas cpcicnales 23-39 o las adicicnales (40-c/J) • Estas cpcicnes dan la flexibilidad para una aplicaciál específica. Sitmcicnes de enseñanza específicas. (A. la baratorio, B. Clínica, C. Prácticas profe--=siCl'.lales, etc.). IDEA (Stu:lent reactims to instru:ticn and ca.irses) Este sfatana,similar a los anteriores, prqx>rciona un reporte de evaluacifu que consta de siete - partes: 1.- Evaluaciéo: En esta se pretende captar que tanto progreso han hecoo los estudiant.es m relaciál a los objetivos señaladJs por el pro fesor caro esenciales o irrportant.es. - lh análisis factorial de las primeras 21 preguntas m ~.ero cuesticmrios ha idmtifica:b seis facto-- II.- Descripciál del curso: I.as respuestas de los all.lTO'.:S dan una idea acerca de las exigeocias de tierpo, gracb de difiaJlta:l e integraciál del curso. res: m.- Auto evaluacifu del alurro: Aquí se pretende rrostrar las reaccicnes del alLlln:> sobre su 2 - Interés del profesor por el apren:fu.aje del alLlln:> - Preparacifu y organiz.aciál del profesor - -Interacciál profesor-alUln:> - Evaluacifu del apren:lizaje del alumo - Cbjetivos del curso - Asig¡,acicnes del curso. D Al tanente satisfactorias □ l,e-m que satisfactorias Satisfactorias Cl Irnatü;factorias 2.- El métocb de clase aplica:b foo: CJ CJ Ccnfermcia D Saninario CJ Otro (especificar) _ _ _ _ _ _ _ __ Lalxiratorios 3.- Los libros de texto ub Ji Z3CJ'.'6 fueren: c:r Cl Al tanente satisfactorios t:::1 c=i Satisfactorios !,\,rxJs que satisfactorios Irnatisfactorios 4.- Los libros de texto fueren seleccicnad:Js por: CJ CJ CI D Mí la adninistra:::iál lha canisiál Otro CJ l'b se utiliza texto 5.- El prograrra del curso prcporciooa:b a los all.lTO'.:S, irx:leymcb los rec¡..¡isitos específicos, fue elal:xJnrl::¡ pcr: □ □ CJ Mí La adninistracifu lha canisiéo CJ C] Otro _ _ _ _ _ _ _ l'b se dió progra,a de curso 6.- El entl.Siasrro de los a l = por apren:ler en la clase fue: □ CJ □ t:J En el promedio Bajo ~tzy bajo C] t,twalto Alto 7.- Para tn curso de este tipo, el núemo de a l = foo D CJ CJ Dara.siaoo grande 11cy grande s.- En carparaciál a El taTam jwto D CJ Mzy pequEfu Ilara.siaoo peQJeOO otros cursos que he :irrpartioo de ccntenioo similar, el tierpo y esfuerw que pLSe en este curso fue: C] III. Estilo y características del profesor. - (A. Habilidad para ccm.rlicarse, B. Est:ínulos para razooar, C. Interés y afecto por los estudiant.es) . V. Prefermcias del alurro por el estilo de CUESTIONARIO A PROFESORES •tcho rreyor □ Ma,yor □ □ Igwl C] !Wio i11En)[' Memr 9.- Este curso fue: t::::l Cbli!?,l-torio e:, CJ ~tativo Otro _ _ _ _ _ _ _ _ (especificar) 10.- En carparaciál ccn otras clases que he enseñm:>, los resultadJs de esta clase fueren: C=:J CJ D CJ CJ il{y por encirra del proredio Arrita del proredio En El promedio Debajo del promedio llcy por abajo del promedio P.:,licacirn del cuesticnario El cuesticnario poode aplicarse m et.alquier llOTa'lto después de haber transcurrid:> la primera mitad del curso. lha vez que se han adninistraoo exáimes de evaluaciéo a los a l = éstos ya se han fomaoo tna cpinifu acerca de su progreso y de la efectividad de la ensEiíanza en clase. Eh cada clase se desig¡,ará un alLlln:> caro ~ pensable para distribuir, :-e,;:;q,,er y entregar irm&diatanmte a la oficina cooroina1:lra los cuesticna rios ccntestadJs. Se recanim:la utilizar sobres sellad:Js, y que el profesor aoorrl:ne el salál de clase mimtras se ccntestan los cuesticnarios. El cuesticnario es aplica:b por cada profesor y se recanimda leer a los esb.rliant.es las s.!: gµimt.es instru:cicnes: "En esta ocasifu, wtedes ten::lrán la cportunidad ce expresar su cpinifu acerca de la enseñanza en esta clase ccnt.estanoo y mtregarm el cuesticnario que se les distribuirá. Les tarará apro~ roonte (!.Jin::e minutos cmpletarlo. &l particip&cifu es voluntaria, ro se pide su identidad y las cpinicnes que wtedes expresen serán tratirlls ccnfidencialrnente' I • Coo el objeto de ilwtrar el instrunento que se aplica reproducirrcs in cuesticnario que se basa m el sistana SlMA. Este se ha aplicado a iranera de prueba en una Faculta:l de la UANL en el nanento de realiz.aciéo del exanen final ordinario. Se - adapt.ó a las características de la escoola, así caro al curso específico, que m este caso irx:leye caro cmplanmto de la clase la resoluciál de eje!:_ cicios de laboratorio aaninistradJs por all.lTO'.:S de sanestres sqieriores. 3 �ENCUESTA UE UPINIUN DE ALUMNOS NOMBRE DE l,A MATERIA 1NS T RUCC IONES:- In:!iq.lE! su cpiniá, en la fcx,m nés fidediga pooible en tm escala de cu= a u-o, cnJ7alÓJ solal!Eflte u-o de los reaam::,; de res¡::u,sta. a, cpinién es estrictal!Eflte mwre por lo <JJO debe se,tirse libre para cen- ----~-~~-~~~~--=----~~-~----- t.estar hcroesta,e,te. a>. 1.-F.l ccr1tenioo de las asiga:i,roes ccr1trib.\Yó a la ca,pre:t_ si<':n de la nnteria. o Totalnmte Tot.almente D D □ □ de acuercb 4 5 3 2 1 en desacuem> 2.- la·~iciá1 en clase del 1,TOfesor, fue buena. TuWlrente Totall!Eflt, t::l □ □ de acueni> □ 5 4 2 1 en 3 a 3,-U'E l"P.(J.tef'imientcs del curso (eá1ems, ejercicice, léix: mtcriu;, etc.) fuerm explicaoos a:lect.a:Janentie-:- ·· - rcn pernar cu, o D D o1 Totalnmte . e, 4 2 3 5.-El profe30r utiliza media:; a:lecl.0bs para evaluar mi - . ~r<nlizsje. Totalirente Totalílffile D D D □ de a,-ueni> 5 1 · en desacucroo 4 2 3 f,.-El profesor ne prq,orcicní cport,.nica:les a:lecualas para (l.Je 'JO hiciP.ra pregtJJta5, D D D Totall!Eflte Totall!EfltP 2 3 1 en desacueroo de acueroo " 7.-El profesor..,,.¡;;; todo el nuterial del a.,rso claremente TotalITffitc Tot.alílffi1.e D D D 4 2 1 en desacucni> 3 de 1"0Ul'.rá:> 5 8.-r:l profesor rmstrú es1M bien preparado en cada clase. Tol:al,renle Totalmente ¡::¡ D D 4 de acueni> 5 2 1 ~ desacuerd:> 3 !,),-Al prof~x,r carece il'IOOl"'tarle mi ~I-e"digje. 1 Totall!Eflte Totall!Eflte 2 de ocueni> ,.,, c1es,o.,nt, 10,f.l cu1ro parece estar plc,,eaoo ooccuadaret,te. TotalnH1te Totalnrnte D D D 4 2 1 en desacuerd> 3 de ocueni> 5 o Totalílffite de aa,ent, ? o o ? ? ? C::f U.loo cbjetivos del Totalmente Cl..lrS.) CJ D Totalneite 1 a, de&"X:ucrc\J To1.a.J1rrn1.c □ Q i:::J Cl D Tota!Jrrnte ".'.:~' ~ 5 4 3 2 1 en ~rm t3.En a:JllErOCiái cm los dení~; t.1..lr9:S Q.JC llevé este ocm..~ tre, el esfi..lcrw Q.i! µ.se en éste fue rrovor. CI □ 5 14.loo oi,Je-ll-vos ,il 4 □ c:J D 3 curso flx:JT:O To1nlne1te de acueni> TotalnH1te ele acuercb D t::::J o TotaJ"".-.1.c de acuer'Ct> D D D D D roo 1;, prcfonJc..nJ. g Ci' 4 D 3 DO 2 TotallTEflte 1 O O D 5 4 3 O D 2 TotalílH11.c m 1 re-.ocueroo mT=' CJ D 5 4 D 3 CJ D 2 TotalnH11.c 1 ,n desacuen.h ~ e:? ~ SJ ? b.1t.'lla Total.Jrente , n desacuerdJ 28, Las explicocimes de loo laboratorist.as f\JPm, 111.0' útiles para mi ~i1.a.É:,_ TcJtalrr,nte Ci D LJ e:¡ D Tota lílffit.e ele aa.ieni> 5 4 3 2 1 ,,, <h;acuenn 29. l..cs lét:oratorioo si:Jre se recibii:5 a t i6Tf.O, Tot:alirent..e de acuerU:> ~ 4 ? ? 1 . Totalnm1P m rle&-n Jercb 3J. 0:1rc.111t.e f?Ste seresb.-e lq;rf l:e"K?1~ turrn :~ lsten::ia en loo lal::oralj--j. Tutalrrcnt.c D D D O Totalrrent.e .~ 5 4 3 2 1 ~ ~ de ac c----'"-=~~•·=~------------(11 1Jt_;;,,_'1CtJ"'llU 31. la m:zyt_T" parte m lcs lah"m:1.t.crioo loo. dc:-UTOUé fucru de su h:rario. TotflJ¡r,nte Totalílffile D 0 D D D Tota1,,....,1,-;-- 4 3 2 1 rle ,1Cl !f'l"Ó:) f"'Jl desac'U'J'Ó1 32. I·II esta root.f!ria mi c.c1.lificadá, L'11 pn.nec.J1·1 P.S o~,Str1 el IIUIU\W). D D el D D 9J...100 ff\..ll9 'J0.7'l IDffl met> ,s clr.:..00=..._.. 33. Mi. prared:to gen<.:!ral de calificacicn::.'S en t 1 &!T'(.'Stre finterior fUP: Totalmente· en desacueni> .g g 9:g()J M noi;=ide OO. ----.34. Si 1a asista-cia fuern C"Uligat.oria, el 4>r 1VCU'lrmü:n-to 00 to:b la C.1-Ee sería rra,yor, TotalITffite 2 J m deracuerdo 4 3 5 l 7. I•: l profesor prqiorcicní lnfomnc i<':n útil sdJre el pro¡,¡-eso ele l al UIOO Totalmente Tot.,1lrrrritc t:J D D I en cte,;,-x:ueroo 4 2 J cr. ;cue1l"Y'I 5 18.o.a-rlJ necesiti' ;,wu.U del prnfcsor fl.JF:!ra dt> la clase, - o O 5 2 D □ 2 1 5 ZI. Los Ja::,oratorios estata"l relaciooacbs coo ~1 naterial visto en cl1Qh.. D ToWnBlte □ D D D Tot.a!Jr'fflt.e 4 3 2 1 CE ~rcb ,n desacuerch 1 m df>s;K,11erdJ f?>qn'fsrl.s c;l;Jrarr!l1te .. 4 3 5 16. Fn est.e airso ~rerd.í nu:ho. dP acuercb D 26. La <Eistercia de los laboratoristas fue Tot.al.nmte Totalnrnte D CI D □· □ 4 ele ao.,nt, 5 2 1 en clésacu,roo 3 15. La asisten::ia del r.irofcs:,r a clase fue buera. Tota.1,rente Totall!Eflte en desocuel-oo 2 25. l.os laboratories orntrilJ4yeroo a la cx:npnmiá'l ele la rmtcria. D ~ 3 : : ~ 9 9 1? I? se curplien:n. D 4 ~ m,, ,stro, 24. Los libres de texto ccr,trib\zyeroo a la arpr-.miá, de la mt.eria. o de aGIC.'IU) 5 2 3 12.l)u"81tr ~l serrest:re lq,ré tener bJena asistencia. Total1rcntc Of' :r.l icrOO Totalrrente ele acuent, o D 5 □ D 23. Las pregtntas de les ex,írrnes fueroo clam;. S? t;:J □ D 22. El ti"'l)O a s ~ para CO!lJlewr les exá"""'5 fue alea.alo profu-rliclad en la neteria. Tot.alnm1e CJ de a:uercb 5 general, an;idero al profesor 21. Los exárenes i r c i ~ neterial CUJierto m clase. Tot.alJre-.te D W D D ~ TotalITffite ele acueni> 5 4 3 2 ,.,., desacueroo o Totalme,te Totall!Eflt, DO D □ de acuent, 5 4 3 2 1 e, 4.-Las pf'f.SC.!1tacicnes del profes:>r u:n frect..CX:ia ire hici!:_ l,h TotalnH11.c de acuerd, TotaU1H11.c de a~uercb o CJ O 5 4 D 3 D ?. D l T,talmentR en des,-:o.icfUJ 35. 1..-r, exjgA"Cias acac.lónir;.:1.5 de lu facultad res a las OC la p~toria. Tot.alrrmte de ocur.n:b f7 i'b necesi t,l est.e tipo de ayui1. 19. El profeoor rel.:K:ii~ la tmria cm la realidad, Totall!Efl1.c D D r:::t CJ □ Tot.alrr,nre 5 4 3 ~ 1 en desacueró:J de """roo CJ D 5 4 CI 3 D 2 D 1 s,11 st.p.?ri1~ 1,,1.aun,111,> en k'S.1Clic1'fb 36, k'Yi exig8""Cias acndánicas de la facultad e 1 este serrestre fueren ~riores al :=intPrior. D D T,,tall!Eflte Totalrre1te □ □ D 3 2 1 en ·lesacuerdo de acmróJ 5 4 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 73 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 73, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015142 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Enseñanza Instructor and Course Evaluation Systems Student Instructional Report Student reactions to instruction and courses Survey of Student opinion of Instruction https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12896/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._74._Julio._0002015141.ocr.pdf 77042735a739ade9534473cba85eaea7 PDF Text Text BOLETIN wºEACION¡ LA DIBD I PlAtfAIB INVERSITARIA °' RRE DE RKmRIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUMD UNIYERSITAAIA Julio de 1984 ~ Año VII- No. 74 ¿Cómo se Lleva a Cabo la Toma de Decisiones lnstícución de Educación Superior? - D. Papel de la Información - INl'!UXmO'l. lro de les objetives de la Direccifu de Plmeacifu lhiversitaria e s ~ . mediante infarnacifu ccnpleta, f i ~ y cparluia, la tara de decisiones q.¡e a diferentes niveles se realiza en la lhiver sidad. l'tJ se trata de ccntar ccn dates, siro q.¡e el dato sea procesacb y ccnvertioo en infarnacifu en funcifu de las necesidades de las diferentes U'lia.des de decisifu, retrool:ilrmt.and:J así el proceso. Fs gmeralnmte acepta:b q.¡e la infarnacifu reduce el grab de i.rx:ertidu!hre bajo el cual las dife rentes alternativas deben ser evalua'.las por les tara cbres de decisifu. la infarnacifu, por lo tanto, ccnstiuzye in verdadero apoyo a les tara:bres de de- rectivas, les Ilepartaraltcs tral, las Jintas Aca:lánicas, les"l>r-,.c...,,....,;;;, etc.Ca:la una de estas midades, ccn diferentes atrirucicnes y niveles de autoridad, desarrollan accimes y taran decisiooes que atáia, al legro de les objetives de la iretitu::ifu. Fstas decisiooes serán mejor taTadas si se cuenta ccn la infamación re.¡ue riela, lo cual irrplica ccmcer tau...o las necesidades caro la forna en que las decisiooes se realizan. Para esto resulta de utilidad ccrncer les cin:xl nodeles de ~~ decisicnes q.¡e Ellen F,arle Cllaffee OC6 presenta - : El F.JIT!Bl-Racicrial.' el Colegí.cm, el furocráticc, el Políticc y el de Anarq.úa Crganizada. cisicnes quienes, stµJestanente, actú:m en fama racicrial.. Sin arbargo, en la realidad la tara de deci sienes es de una ccnplejidad tal, q.¡e el roodelo q.¡epresqx:ne la descripcifu anterior se da en fama ~icrial., sierro rrodeles altematives o una COTDi nacifu de elles les que explican mejor la tara de ..= decisicnes. El cxmcimiento y ccnpremifu del proceso de ~ na de decisicnes ocs permitirá ct.11plir mejor ccn la funcifu de apoyo en lo que a infarnacifu cc:11 es¡xn:le. I-t,garos una breve resEiía de estcs rrodeles, para pcs-teriormente i¡,stablecer les :req..¡erimientcs de infClr'nacifu en cada uro de elles. ..= la infarnacifu por lo tanto debe estar en funcifu de las midades de decisifu. ¿o..áles soo ésta;, en el caso de ina lhiversirnd? Sen el Rector, les Directores, el G:nsejo lhiversitario, las Jmtai Di- MilEL05 !E IECISIO'l l-tidelo Fornal-Facicrial.: lha de SL5 característi= es que les tara:bres de decisifu deben ccntar ccn in sistena de valores cxmcioo, ordenocb de acuet'- • h ,___________________ ~_ '----DATO~_....,I .... '}j I Ellen F,arle Cllaffee, Raticrial. Decisicn ~MCTO'l Maki!JI 1 • .... l _lNIDAIES ___ m_IECIS __ rrn_ _ in Higj,er Fd.r::aticn, ™· Colora:b, IBA, 1!:83, p. 11-28 �cb a preferencia:; relativas, ~ t e s ccn los cb jetives de la insttb..cifu. Este rrodelo presentarálas alterna.tivas de accifu que o:nstiuzyen los n-edios para lograr los fines que están irrplicacbs en los valores, alternativas que serán rra;tradas en fama sinultánea presentarm las relaciooes de causa-efecto de las misras. lle esta rrarera podrá realizarse t.m. seleccifu ccn resul tacbs predecibles de antarem, por lo cual la irrplantacifu sigue en t.m. secueocia lógica cm resultacbs que deben ser evall.13d:s para lograr la deseable retrcelinmtacién del proceso. nes. La resoli.cifu de los prcble:roo que se van presentarm, crea otros y así crntinúa la cadena. El t.aracbr de decisiooes puede sentirse eficient.e al ir ''resolvierrl::l" los prcble:roo ccnfonne se van presentarm. Fs irrportant.e p..,nwalizar que estos rrodelos ccn toda la abstraccifu que irrplican ccnstitlzyen um referencia útil para explicar la realidad, que en el caso de t.m. lhlversidad se presenta en toda su cmplejidad. Difícilment.e encentraren-a;, repeti na;, um si tuacifu real que se ajl5t.e a 1.11 solo ~ delo. EN una mima institl.cifu se dará t.m. carlJina cifu variarrll en función de SU3 ant.ecedentes sociO: culturales, del tipo de decisifu, de la jerarq..úa y atritu:iooes de la unidad de decisifu, etc. M'.Jdelo Colegi.a:b. Fst.e descansa en el principio de la I espct ISdbilidad carpartida. Se acepta que en las U1iversiclades est.e rrodelo es de U'lO generaliza.. cb. lle acuercb a ést.e las institl.cicnes SOCl dirigi das por SU3 profesores y alllTIUl que int.eracciooanentre sí en tom:, a cbjetives COTÚ1es principalment.e de orden acadániro. CXN3IIERACictlES FINAl&l 1.- La infornacifu juega tn papel irrportant.e en la tara de decisicnes de las instituciooes de ed.l cacifu sq¡erior, iirport.an:ia que varía de cb en fulcifu del rrodelo de decisifu que mejor ros expliQ.Je el proceso; desde 1.11 papel merament.e ciro.mta-x:ial en el llaracb rrodelo de Anarquía Ck'ganizada hasta ser crt.eial en el caso del rrodelo Fomal-Racicnal.. p M C(Jfü!IRfC! (l[S SIBIUtf!R'W:11.ll ¿O,:/: es la infcrrrac:iái? La tipolc:gía presentada es de utilidad. Si se desea mejorar el servicio de infonracifu debarre identificar el papel que la infonración tendrá bajo los diferentes rrodelos. Cm est.e cbjetivo se presenta el cuadro adjtnto en cin:le se puede apreciar la relación men::icnooa. M'.Jdelo Burocrátiro. Fst.e ha sicb descrito caoo el proceso organizacirnal. en el cual la estructura jerárcµica, las rutinas sistaiatizocla.s y los prcce-dimientos q,eratives est.armrizad::G, scn los princi pales deternrinantes del proceso de decisifu. Lo _:: que se busca es la eficieocia. Los procedimientos sistarátiCXlS p.ieden ser atpleaoos para institl.cionalizar lo que una organizacifu ha aprerrlicb a través del ti61p0, Algi.ms ccnftndm ést.e ccn el rrode lo Fannal-Facirnal., ffii:Jos bu3can la eficieocia, sin aTi:lar¡p a:pél está prepara:b para enfreltar sitmciooes nuevas, ro recurrentes, dacb que pernri.t.e tra tar cala situacifu caro (ruca. Fs frecuent.e apli..:: car el rrodelo turocrátiro a la premµiestación - Eh el M'.Jdelo Fornal-Facirnal. la irrportancia de la infamación es crt.eial para la tara de decisiooes, ésta pernri.tirá la evaluacifu de las a l ~ tivas, selecciooancb la éptina de acuercb a tn cbj~ tivo establecicb. Eh est.e caso se recp.iiere de ~ scml debidarent.e califica:i:>. mua!. El rblelo Polítiro. La resolLCifu en base al ccnflicto es la base de est.e rrodelo. Se supcne que - los diferentes participantes de u,a lhlversidad tienen núltiples valares y cbjetives, que entran en ccnflicto debicb a que se busca el int.erés persa nal o departarental. Bajo est.e rrodelo suele olvi_:: darse la función educativa, y los resultacbs ro scn fá::ilment.e predecibles. Se cita el proceso pres,puestario ceno 1.11 ejaiplo en el cual bajo est.e ~ lo, 11el rioo se hace rrás rico". D E T o MA D E DE e I COLEGIADO BUROCRATI CO ,QJim la usa? ¿Clad::l se usa? 1-rom vcrific:ibles, ;JSimilachs y pt'("Sentab; de a:uerd:i a ruti.n.!s !ef1niciál del prd:llem Analistas profesiooales; Toh; Aut.ariCEdes de lirX!a. Adnimst:rirtln!l':, especi;tl=te de niveles t::iaj,"Ei OJal.qúe.'"3; en gnp-, hhirust.~ tspeeificos Q.alcµiera ~ t.ra p:Giciá"I ¡wa defEn:ter- o ref'utar mierbru; de 1.1'\ g¡'l.fXl Primeras e ~ en la ít9Jl.LCién de prcblEITBS; PrÍlll:!!"ilS ~ t e , COTO esté determimi:i por los pnxedimimtoo cperatiYCS estaniri- Primeras el:é;es en el pnx;eso de atmciái sdJre tra ruestiá'i; cxntinarertc s6lo p::r docisiái. E.'lfrmtar las da::isicnes caro histórica y cxntiruniente ha sich estableciOO por la IIUtu.l5 de alt.e:rmtlvas y de ¡x:der relati110. -· cmtinaomte sólo NY" decisiá, . Fbr eµ'.! se usa? Para deso.brir los costal y beneficios relativos de diferertes alternativas de ~ién. Chcial - nil1?J..ra decisifu puede l'a::e:-se sin ella. los mienbros de la institl.cifu invol\.CI'a!h; en la decisifu. En est.e caso la infonracifu debe diftndirse en fama arplia y accesible. f' U ENTE Eh el Polítiro la infonracifu se aiplea sola- mente en la medida que crntrib..\Ye a apoyar o jtStificar la posicifu de cala part.e. Se aiplea en fOI'rra discrirnintaria ccn el cbjeto de refutar o ~ dir. la infonracifu oo se difunde en fama arplia. Finalment.e, en el caso del rrodelo ll.a10cb de Prer-quía Ck'ganizada, por sus pre.pías caract.erísticas ro se da tn esfuerzo deliberado para organizar la inf"!: rracifu puesto q.ie las decisicre:; r espmden al azar, POLITICO análisis pn:babilístloo; juicio expert.o ret.ór1ca Definiciá, del. prcbhm ¿~ta, istp:rtanteesla iiú"<Xm:ciái? tie!1Ó!'!1 a jtStificar su actuacifu. 2 la prepara? s I oNE s 1-iectn, verificabhes; i.rrt>a!: Eh el Burocrático la infonracifu se aplica - l.\Jdelo de Anarq..úa Organiz.ada. Las decisiooes resp::rml al azar, ro exist.e m sistara de valores, éstos scn difU'lOS y núltiples. Fstos taran lugar solanent.e cuarm se percibe um qx:rtunidad de deci sifu. l'b hay 1.11 prq:,ésito definicb, se da una ____:: " a i t i ~ de inteocifu". Se descco:xen las relacimes de cama efecto, y por lo tanto, oo es posible cx:nectar los prcbl610S ccn SU3 posibles sol1.Ci9_ se basa? ¿Q.Jim tb:h::s verifiat>les¡ a-álisis pn:mbilistioo; juicio experto Identificar las alternativas ca, las riéxirms relacimes costo-beneficio. para d3r ccntinuidad y estabilidad a la institu--cifu. &l orientacifu estará dada por los procedimientos q,eratives de rutina que ya están establee.!_ cbs, generalment.e se generan en cala clepartaoonto y se jl5tifica pleranent.e su desarrollo en base al enfoque de siste:roo que prest.p:ne una vi- sión de ccnjmto de· la insti tl.cifu en que se nuestra'! las intel'-relaciooes entre sus diferentes ccnpcnentes. EBL o DE L Os BilCIONill ¿Onl es el d:ljeti IIO del lSl de infamriái Eh el M'.Jdelo Colegiad::> la infonracifu es tant.e, pero tarbién lo es la cpinifu de cada uro de 3.- Eh virtul de la iirport.an:ia de la infonrocifu, 2,- l'b hay 1.11 rrodelo Úliro que explique la tara de decisimes de t.m. lhlversidad en toda su can- rUKl'IAL EL PAffiL DE IA INFOR-iACICl'I. plejidad, sin aTi:lar¡p, estos o:nstitlzyen ref~ reocias útiles para su mejor cmpremifu. e~as Pro:ediJ!lientos; de !::; resohc1á-, de prd:,15!0S, CJttin.arent.e sólo ~ ci!cisiál. ,...,,_ Para verificar la val.lct!Z relativa de altemat..iv--dS de decisién respect.o a cbjr,tivas """""""". Interacx:iO'lal' ates. feiv:s verificables; rilisis Jrdal:)Uístico; retórica perst.e$iva Debate partidia:i.o. 1 1 1 '' Pa.'"a revelar los b:n!ficios rY'<7.'4"1Í7..IJCiÓ'1. rncia el cmsem::, M.('f iJrp:rta,.te, pero taibién lo es la cpinién de ta:E mimbro. I031ti.ficar la si tLaciái 11!!'! basP a preni.sas d:! docisién tredicioral. Ferst..a:li.r a los ccntrarios de basaó:> en el ¡'.l"Cpio interés. 1.r1 resultaa:i fENOf'8ble Plo:le ser irrp:rtalte: a) para Efect.o llLIY irr¡x:rtmte ( ~ directo al t.mar U1a decisiái¡ irdirecto) edre la clecisién y/o b) para la ttntiruidad apii- e, la medida CJ.Je ccntrib.¡ye a zadaial, estabilidad. deb!nnirar y Jurtificar la e:!i;iCiÓ"l de cadB ~ - 1' U!!O 1 :- Ella, F.arle Ola.free, "Wcnretia, Syst.erG t o ~ a Ce::isi<n Pnx:ess at St:mfttd'', ~ 5:3 (ftbyo 1$2), p. 6. ASISTENCIA A LA 3a. REUNION NACIONAL DE INFORMACION ESTADISTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR f;l Lic. lbrero Zárat.e García, miarbro de esta de- persa,al r espcnsable de la esta:lística de las diver sas institi.cienes de oo.cacifu superior. pen:lm::ia tniversitaria, asistió en representacifu de la migra a la Tercera Reuufu Naciaial. de Infor rrocifu Estooística para la ecrucacifu sq¡erior, la cual fue auspiciada ccnjmtarffite por la SEP y por la lWIES y tuvo caro sede a la lhlversidad de ~ dalajara, verificárrl:se del día 19 al 22 de jll1io del present.e. El procedimiento o:nsistió en discutir los taras en och:J mesas de trabajo, en las cuales se distrib..\Y~ rcn loo respectives representantes de las distinta; universiclades, altemarxb a:péllas ccn sesimes ple narias. Eh el curso de estas últimas se verifica-= rcn sendas ccnferen::ias a cargo de la Lic. Patricia Gravioto, miarbro del Instiruto Nacirnal. de Fstadís tica, Geq;rafía e Infornática, de la Secretaría dePicgr a1adfu y Pres\.p.lesto, y el Dr. Ehrique Calderái Alzati, Director de la F\macifu Arb.Jro lb,mbleuth. Los cbjetives del evento fueren a) mnral.izar la termirolc:gía aipleada en edracifu sqierior, b) JI!: jorar los instruTB1tos para captar la infonracifu estadística de las institucimes y c) fanentar el diálo¡p y el intercaibio de experieocias entre el 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO oorres¡xrrlieites. Seguimient.o de Egres¡m, Asesorías Se están recabarm las direccicres de loo egresad:s de la UAAL del año 1003 cpe se 11a1 a a-x:uestar caú'arme a la nuestra estratifica:la que se el.aban5 para el efecto. El cuesticmrio se distrib.zye eitre loo directores de Facul. tai ccn el objeto de recabar su qiinifu. lha vez obtenida ésta se procederá a prdlarlo para iniciar su le11a1tanient.o ei el mes de agooto. Preparatoria f'ün. 8.- Se están llevcn:b a cabo las reunieres de Pl.aneecifu Académica ccn per smal directivo y cbceite, a efecto de realizar el Plan de Desarrollo de esa deperrlencia. Preparatoria l'Mt. 16.- Se les está prestam apoyo para m curso sobre laboratorioo, c,zyo objetivo es mir la teoría y la práctica. Se ansidera la posibilida:l de extenlerlo a todas las pr!;J8I'atorias. E\:ir' otra parte, se ha ccntina:i:> enviando a las - faculta:les loo repartes de loo resultad:ls obtenid:s del estu:lio de loo egresad::s al ti rularse, dentro del prcg¡ a1a regular. Facul.tad de Agrcmnía Se sig.dó ~ su trabajo de ~ i f u - sobre desei'cifu esoolar, ei lo cpe 1es¡:,e;:ta al ~ trunento para recabar dates y al proyecto del inf~ Asesoría a ~ería Civil me. Se cax:l\.\YÓ el levaitanieito de la e-x:uesta a loo alLITIUl; está par ccn::luirse su codificacifu. SISTEMAS DE ENCUESTA DE OPINION A ALUMNOS Ile!am Fstu:liantil par Fd ra:;i fu En el Boletín No. 73 oorresµrrlialte al mes de Junio de este año se dieren a ca<lCel astro sisterras de encuesta de qiinifu a alLITIUl cpe se ¡plica, al F.stad:ls lhid:s para evalLBr la efectivida:! delaernEmllza, Se elalxró y se probó el prcg¡a,a. Se ccn::11.\YÓ la codificacifu de ~ t e 19,0CO e-x:uestas cpe se ¡plicarcn a loo estu:liantes que reciá1 ccn::ltzye['Cll su tercer año de searoaria; la perfo ra:ifu de tar j ~ se realiza par parte del tro de Cálculo. een-= A ccntinuacifu dares a ccmcer loo dates de las iretitu::icres que ofrecen este servicio: Sist.ara de Irxlicacbres SIR(Stl.rlent Instru::ticml FEport) Se realiza el análisis de la evolu::ifu de loo indicad:n es desde 1979 hasta 1003. Se elaboraren - Naocy lleck Stl.rlent Instru::ticml Report ETS College a-xi lhiversity Pl~cg¡~a=,s Princetm, New Jersey 00541-0:Xll, IBA. les cuadres estadística; ror1esµ11dieites. G.ña de Carreras ICES (Imtru::tor arxl Coorae Eva11.0tim Syst.an) la G.Jía 0011 esµx rlieite al nivel profesicml se an.mtra ei ~ · Respecto a la de nivel rre-dio se ha estaoo discutienb loo planes de esrudioo ccn loo directiva; de loo distintes planteles. Se espera ccn::luir e, el mes de agooto. Office of Instru::ticml Resoorces Measurement arxl Research Divisim lhiveraity of Illirois at lJrbaJa..Ola¡pa, IBA. IIF.A (Stl.rlent Rea::ti.ms to Instru::tim a-xi Crurses) Fornas de Titul.acifu ei la UANL Cent.er for Faculty Eval1.0tim a-xi Develcprent Karsas State lhiveraity, KSffiOC'e-4:nl, IBA. Se elabora m anteproyecto para estu:liar las distintas romas de titul.acifu y analizar la foctib!_ lida:l de Ulifonrarlas. SU-1A (&irvey of Stl.rlent ~inim of Instru::tim) Wornatim Systars In::. Box 2172 Green Ville Nortn C'arolina 27834, IBA. 11\nJal de Crg¡anizacifu En la Biblioteca de esta Direccifu de Planeocifu están disµnibles para ccnsulta loo rrat.eriales que se aplican al ca:la sisterra. Se el.áxró el nanual irx:h.¡yenb loo or¡¡¡3lligraTas de las distintas deperrlencias de la octninistra- cifu central de la lhiveraida:l. Se pcmrán a CC12 sidera::ifu de loo titulares de loo departarmtes 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 74 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 74, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015141 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Información Opinión Reunión Nacional de Información Estadística para la Educación Superior Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12897/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._75._Agosto._0002015139.ocr.pdf e1c5d4ef76ee50d9953721698707c9e7 PDF Text Text BOLETIN CIUMD UNWfRSITAAIA ~RRE DE RECIORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Agosto de 1984 LA DEFINICION DE LA INVESTIGACION Y PLANEACION INSTITUCIONALES mm:na:rrn. F.s evidmte la anvmiercia de dar a cmxer las tlefiniciaies de la investi.gacién institu:iooal y de la pllnB::ién institu:iooal o u'liversitaria. ~ a:tivida:les se ccnplarentm al tr1 grai:l tal cp..ie a1g..ms trataüstas rrrteanericarm hél'l llegad:> a pl.mtear la amtién de cp..ie si al el faido se idmtifican. Ceno tria cmtiruacién de lo ex¡::uesto al rruestro rúrero 72, canespculialte al mes de lleyo práxirro ¡m¡d,, pcran:s a cxmideraciát de ruestrcs lectxres loo p.ntoo de vista de didm tratoclist.as. 1A INVFSITGACICN OOl'l'lu:ICNA.L " ~ i é n institu:iooal es la :investiga-ciát aialítica y enpíri.ca de los datoo diseñacbs para proveer infanrocién oojetiva sdJre los canirrs de occiát de decisiaies alt.ema:m cm respecto a las qiera::iaies a:tuales, a la planeacién y al rrejoraniento de la efectividad y a la eficiencia de tr1a instiru::iát de ed.ca:ién St.pericr". F.sta definicién es· ofrecida par el Profr. lli>eI1: I. Lewis, Director de Sistaias y Pllneacién de la lhiversidad de Affialsas en Little lbck, dmtro de trl aiplio y bien cbcurentacb trabajo ti Mad:l "In ~ i á l Institu:iooal y Pl~iát: difere,.:: . . ..,___,,,,, 1/ =uw.....nusra actiVl.U11 , ._ tes •-<-' PUesto cp..ie ~ de amas activida:les: investi.g¡:r:im institu:iooal y pl.anea:::ién, es exclusiva de las perscnas respcr,sables de la tara de decisiaies (rectores, directxres, etc.) sim q..¡e tr1a y otra involu::rm a nu,ercs::s mialbroo de tr1a can.nielad tniversitaria·y particularmente al per--scnal de apoyo q..¡e al rru:has irntiru::iaies está desig¡m:; para tal efecto, "-xge la cmfusién entre aJDaS al el SEnticb de q..e se cmtaipla trl - proceso rrás o merr.6 larg) a.zya tara de decisicnes o par lo merr.6 1 q..¡e le facilitan la misT0. al irrlivid.o o q.ie tiene la autcridad. lllll'O""''~¡;, " Pero en realidad la investi.g¡:r:iát institu:iernal y la pl.meaciát sm clararente distintas. la Asociaciál de ~ i á l Institu:iooal de los F.stérl:s lhichl verificó al 1971 tria ccnven:iál especial de la q.,e resultó tr1a declaraciál al la - a.al el Profr. &sJ.a,; sá'íaló cp..ie ''Planeacifu y ~ li..acifu m sm términ:s sirmim::s. Mas críticaren te, a merub sen actividares o actib.rles incrnpat,!;_ bles. la investigacifu instiru::iooal es priJTerianmte evaluacifu .•• y tria de su, prin::ipales f\.nciaies es cmtribuir a la ooordinacifu e integracifu de la planeacifu. " •. , la investi.g¡'.r:iál institu:iooal m es planeaciál per se, taTtx= es ciercia de la adro.nistraciál, ni análisis de sistaras .•. " Por su parte el Profr. R:::l:lert I. Lewis hace 11irn;,ié al que la investi.g¡:r:iál institu:iooal ha sicb definida y descrita roro un proceso, roro tria ftrx:ifu, roro tria profesién, roro tr1a forna de - a.itoestulio, roro uia recolecciál de datoo, roro tria cax:entracién de infamacifu, etc., pero que al esercia es uia actividad desig¡,ada para proveer infornaciál para la tara de decisimes, para esto se apoya al nunerosoo autores q..¡e han tratacb este tara. A.simisro, postula q.,e el víoculo altre la investig¡3Cifu irntitu:iooal y la planeaciál es la infamaciál oojetiva y cuantitativa, ya que, roro a,everm Lawrence y Service 'In particular va:ío dentro de la capacidad a:tninistrativa está ccnst itllicb par la falta de occeso a la infamacién ~ �titativa aprcpiada y ccnfiable, para a¡xiyar la édministracién, la plareacién y la tara de decisiones en instiil.Jcicnes y agencias de ed.x:acién scperior". ejecutores", lo cual atrib.zyen a lila octitu:I que se ilt.Stra cm el dicoo de que ''ro se puede ver el bes que par ver el ártiol". fu el sentid:> cperativo la planeacién es la tara de una decisifu en el presente, sobre lila secuen:ia El Profr. Joe L. Saq,e define cm claridad y precisién en los siguientes t.érmims: "Inves~ cién instiil.Jciooal es aquella investigacién ccrd>cida dentro de una instiil.Jcién de ecu:acién scperiar cm cbjeto de a¡:ortar infomaccifu que rranten g¡:,. a la planeación instiil.Jcicnal, a la fornulacién de pclíticas y a la tara de decisiones. La instiil.Jcién puede ser una scla uúversidad, o m siste110 nultiuniversitario, o m sisterra estatal o prcrvfacial, o lila agn.pacién de ll1iversidades aún rrayor". espocífica de occifu futura, disé'ía:la para lograr espocífiooo. resultach; El medio amiente de esta octividad de tarar de cisimes puede involu:rar a t.ro o varios átgau; de cisorias, a una o varias unidades de tiaipo, y pue: de ser realiz.ada en forna crnsul.tiva o aislada, derroc:rática o autocrática. El resultaoo, en todo caso, es que la planeacifu incl4Ye la cd::pciái de decisimes que dirigirán occimes futuras. 1A PLANEACICN JN3TTIOCICl'IAL La investigaciái instiil.Jciooal es el proceso ge Trátase de una práctica etzya reta es ae= acrecm- nenrllr de infoll!EICiáJ a:lecuooa para la tara de cisimes dentro de lila instiil.Jciái de ed.x:aciái superior, la cual se puede llevar a cabo bajo dif~ tes roodalidades pero q..e en tócb caso permite prever el devenir de l<;s a:x:ntecimientcs acb.Jal.es. Se d i s ~ de la investigaciái ew::ativa en que está enfocam scbre lila sitl.Jocién prcpia de lila o varias instiil.Jcicnes detenninadas, mientras que la invest.!:_ gaciái educativa se ocupa del proceso edoctivo sin considerar tal sitl.Jocim instiil.Jciooal. E.R. tar la eficim:ia y la eficacia de lila insti'b..!cién educativa. Sin enbargo, en la actualidad, autores oorteanericarm tales caro Cqie (l~l), H3ss (1976), Keller (1~), Kieft (1978), etc. realizan brillantes esfuer?.OO pcr ccnfigurar lila teoría basta de la planeacién universitaria. l'b obst.ante lo prag¡rático de la actividad de la planeacifu en sí misra, parad5jicanente se ha dificultaoo en grado suro la ccnseru;ifu de su, rretas y objetivos en cuanto a realizacifu de P½ nes, lo cual rotoriaimte ha acootecicb a nivel internaciooal, y ha sicb explicacb par Uehling, Baldridge y Ckimi. (lffi2:15), q,ci.enes coinciden en que ''Existe un vacío entre planificacbres y - y Pcbert I. Lewis, "Instib..ltiooal Research Y El establecimiento de m sisterra req.ri.ere la fuociái de coardinacifu puesto que cada ll'lidad o clepartarento instiil.Jci<nal descm:,ce las 11€Cesi~ des de los deTás (relocim cruzada), o bien de ae;n,l)8!' infonraciái ( ~ i á i ) . VC6 Coo base en toms las aseveracimes de los trata:listas citach;, así OC1TO en nuestro prcpio criterio, poderos ccn:luir que si bien loo ccreeptcs de investigaciái instiil.Jcicra.l. y de planeacién ll1iversitaria sen en el fart, claranente distintcs, se prestan a ccnft.Siái en virtu:I de que !llboo 1ep¡ esa. t.an procesos para la sq,eracién de una uúversidad(o instiil.Jcifu .similar). El prilrero ccnstituye m antecedente del segm:b; en smtioo lato aq..¡él fOl'110 parte de éste, ya que la planeaciái uúversitaria descansa en la infonraciái exhaustiva de ma realidad determinada, la cual m pié para deternri.nar loo canims que habrm de ccrrlxir al rrejora- miento de lila instiil.Jciái de ed.x:aciái si.perior. Es preciso hocer ~ i é en que la planeaciái eficaz es efec'tl.lad¼ par toms las persam invol~ ms de una u otra Jl0ller8. en el proceso educativo, ro obst.ante que los aspectcs témiooo cone,¡x:tm, a loo especialistas mierrtiroo de u,a ll'lidad de la instiil.Jciái, y que la ejeax:iái de las occimes per tirentes dependan de las ·autnridades universitarias. Cabe señalar que la planeacifu se ha desarrollacb prag¡iáticanente, es decir, caro lila actividad cuyo fl.Dlarmto es el valor de la fUJCiooalidad de sí miSTB sin 11€Cesidad algll1a de lila teoría determinada. Coo frecuen::ia enccntran::s en la realidad, ~ sistel10s cµe se desarrollan a solicitu:! especial de cada uúdad o departanento de \.118. instiil.Jciái,y par lo tanto, ie,¡x:tlden a necesidades o fUJCicnes específicas establecidas en forna unilateral cm cada unidad adninistrativa, m haciend:l pcsible la est.arxlarizacifu, agnpiciái y cmparabilidad. Coo el objeto de que la infonraciái prqiorci~ ne apoyo a la tara de decisicnes es recanemable que ésta se organice cm base en m enfcq.¡e de sist.aras, es decir, en la forna de ''ll'l crnjmto de partes ccordinad3s para lcwar m crnjmto de retas". fu la gráfica adjmta se µ.,ede apreciar la - aplicacim del enfcq.¡e de sistsras en u,a ll1ivers.!:_ dad hipctética. El sisterra en su crnjunto estaría i.ntegraoo par loo SLiH3isteras que ccnsti.tcyen la parte cperativa de cada u,a de las ftn:imes específicas de la ll'liversidad, tanto las aca:lánicas OC1TO las de ap:,yo. La infonraciái estaría cent.en.!:_ da en archives específiooo y clisáiada para respcrrder, caro se dijo, ro sólo las necesidades de cada unidad adninistrativa sino tamién las de análisis, adninistracién, prograraciái, pl.aneaciái y evaltllr cién de la ll'liversidad. Esto podría realiz.arse a través de m:xlelos de análisis de capacidad, de ~ yeccimes de pcblocifu escolar, de requerimientcs finaociercs, etc. E.B.L. En lugar de cax:entrar infonraciái en archi- CXIOIBICN. La planeacién, par otra parte, es frecuentaren te caracteriz.ada caro lila retodolcgía, caro m pro ceso; El Profr. Bogard (1972:31) la define caro: "la seleccién o identificacifu de cbjetivos genera les· de largo alcance ... y el análisis sistaiáticode varíes cursos de accién en t.érmims de oootcs y beneficios relativos". Por su parte t<!i.llet (198:J: 8)1) y ::ileeta-i expcnen lila definicién más aiplia: ''La_planeacién puede ser definim caro un proceso de crnsen.so par el cual lila instiil.Jción evalCa su est:aoo actual y la ccn:licién futura prcbable de su medio amiente, identifica posibles est.&re f!: tJ..iros para sí miSTB, y desarrolla ent.cn::es estrategias organi.zaciooales, pclíticas y procedimientcs, cm objeto de selecciooar y aplicar uoo o más de estcs". Sistema de Información iroependientes, al establecerse m sisterra ~ tegra1 se log¡:a la cmparabilidad de la infonraciái para curplir retas diversas. Esto req.ri.ere que loo mtcs sean estarrlari.z.ad:s mediante defin.!:_ cienes cannes que permit.an su ccnp:1tibilizaciái, :respcroienb a las necesidades espocíficas de C4l_l: raciái, así OC1TO a las generales de la ~ cifu y planeaciái. '}j C. West Orurctrran, El Wcq.¡e de Sisteras, F.d. Diana, Méxioo, 1976. p. 47. ~1.c.c.óe- , wt(l/\,"._,~nc,o '%, ~ ~,,,,~ q, q, Rca.rsE tl1rura. ,¡; -/1,5 JI ;;¡ %' 11 .¡¡ ;; J,! ~ [f' J l>IT:E <\' ,., ~~ ,,fJ' q,;;. q. 'lq'"'<,,,' '"' ¿¡JI" IJ' .,v"'' lt:d:?lo de Nálisls de c:a(n!id::d 1004. 2 í. \\ 1W«ll -~ aro - - Planning: Different ~ activit;y'?", ~ ty-fa.irt:h Arrua! Associatim for Instib..ltiooal Research (AIR) Forun, Forth 'M:lrth, Texas, May, - '\\ &.t>--oistem de infmreciln de 3 ~ ..,. ;#"' i¡ !l,· I �Reflexiones sobre la Elección de CarrerasV liar, etc. ) y naturalmente, en la calidad ele su trabajo. Trátase del caso de la perscria que real.!:_ za su labor o:n alúroo y o:n carifu, o:n afán y o:n porfía, o:n cledicacifu y o:n esrero, en o:n~ pooicifu a aq.,élla que realiza sus obligacia,es 1~ borales a ri.g::,r, a base ele aurocastigo. A este respecto es menester hacer ~ i é en la dificultad de distinguir la in::linacién prqiia, coogruente o:n las poten::ialidades persooales, ele loo es~ reotipoo y de loo patrmes i.rrpuestoo por la socied3d. El in:licaror irás o:nfioole, o el Wco con-fiable, es el sentimiento ele bienestar y ele ale- g¡:-ía ante una rrateria cletenninada. Es a sí misrra, a-ites que a nooa, a cpien la perscria debe lealtad. &.ele decirse que a la edad de siete afrs tocb nifu cpiere ser barbero o avia:xlr. Si así es, - ello se debe en primer térnrim a la falta de infü!: rrocifu acerca ele una gran rrul tiplicid3d de q¡ciones =.p3eiooales que la sociedad actual ofrece al ed.Jcarl:J, y seanlarianente a la i.rnuficien::ia ele aut.occmcimiento. Este últirro, por clefinicifu, j~ rrás será suficiente en la vida de una perscria, por llLIY prolcngam que ésta ¡miera ser. Consiguien~ mente, el énfasis de loo esfuer-z.cs para escoger una can era debe residir en aq.,ella infcrnocifu. !re oficioo de barbero y de avia±r ~ierta-i el neycr interés dentro ele m miverso de carreras llLIY restr~cb, limitaD al plin, cx:n::reto, al rrargen del m.n:h de las cien::ias y las artes, de la filcsofía y ele las letras, ele too::, aq.,ello que trascieroe lo partirular, en lo cual 8!.11 el oool~ CEnte preparatoriaoo está llLIY ilrbJicb. Posterionrente, una ve:z obtenida la infonre- cifu sobre el elen::o ele carreras o:ntenida.s por el entorro ele la ecu:ocifu fornal, y experimentada la atraccifu hacia algµ,a área de aqiéllas, el educai:i_ cb debe efectuar ca,sideracirnes se.ore el aspecto pragrátioo ele su preeleccifu: avizorar las probab.!:_ lidades ele aipleo, el g¡:-ooo ele oporbJni.d3d ele rEl1!:: neracifu m:netaria, el prestigio ele deterninadas carreras y, en SL1T0, las cx:nsecuen:::ias últinas que la realizacifu de detenninada carrera ocasiooará sobre su perscria. Menester es aipliar, ¡:ues, la perspectiva de qJOrtuúdades aseq..libles, que ca,stitJ..\yen la venta ja característica de la edx:a:ifu actual. Recorde nos que en la Eca:i flB:lia (y en tieipos irás recieñ= tes) se daba por hedx> que el hijo seguiría naturalmente el oficio del poore, lo que por ser na.tu ral era 1o correcto y ofrecía al ser luraro m ~ n:rara de qJOrtuúda:ies llLIY ~ . la bco:lad de la eó.xa:ifu fornal, caro dijera algú1 ilustre fil<B>fo de la m:xlemidad, es briroarle al h:mire la qxrb..rlid3d de trascen:ler el rredio en que le - Al rrargen ele dicm procedlm1ent:o, y por filtw, el edx:arm debe tener en ment,e la sabia rráxirra de la a-itigüedoo "que errar ele huren:Js es" y se.ore ~ cb, irás que tocb, que en cualcpier caso su deci sifu es SJ decisifu, dig¡e de too::, respeto, ele- loo derrás y ele sí l!Ú.SIO. (E.R.) tooón.w::er. !\:ir ooosiguiente, la infcrnocifu profesiooal a:mtib.zye el factor irás inpcrtmte de una acerta ch eleccifu de carrera. Es irás CEble llevar a bo ésta o:n gran a,ntid3d de tal infornocifu y o:n esca.so autoccmcimiento que o:n nu::ro de éste y ¡xx:a de ~lla_. Esta úl tina si tuacifu ro sería irás ventajooa que la del nifu de siete d:nie se despren:le que el edu::arm en vías de el~ gir canera debe de ~ ele la rreyor cantidad de infonracifu pooible, irrlep€n:lientemente ele 9..6 in::linacirnes y 9..6 prejuicioo. y ca -= TataX> de la G..úa de Carreras Profesiooales Ofrecidas por el Sistaia de F.ci.lcacifu &.perior del Estooo de l'l.levo Leén, 1~, editada por la CXEPES, M:nterrey, 1~. Congreso Internacional de Educación Superior aros, la lhiversidad Autfuna del Noreste y el ~ jo Naciooal de Cien::ia y Tecrología invitan a Directores y Jefes Académicoo, Catedráticoo, Invest.!:_ gacbres, AlUTn:6 de fusgra:b en Ed.cacifu y a too::, profesiooal que realice actividades relaciooadas o:n Planeacifu y Pdninistra::ifu, ErnEiía,za, e In- El segimo factor de la eleccifu de carrera ooecuada es la autenticid3d. Gen f\.rmnento en - vestigacifu Científica, a participar en el Caweso Intemaciooal en F.c:u:acifu Sqierior que se llevará a cabo del 9 al 12 ele Septi€f!Ore del año en curso en la Cit.d:d de Saltillo, Cooruila. Para rrayor inforrrocifu dirigirse a: Dr. Absael Antelo M., Rectoría, lhiversidad Autfuna del Noreste, M:nclova No.143:l-2, Col. Re¡:ü,lica, Saltillo, Coah. Tel. (841) 244-22 y ~ - la infonracifu antedicha, el ed.ra'rll debe elegir ~ji:n:b,e de toda presifu, ele toda i.nflua,cia, de too::, prejuicio y seguir la in:licacifu ele su prqiia in::linacifu autintica, su verda:lero interés. su verdadero gu,to. No hay rreyor bco:lad enla vida profesiooal de una perscria que el privil~ gi.o ele dedicarse a lo que le gusta, tal bco:lad incide en el bienestar personal (fami-- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 75 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 75, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015139 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Congreso Internacional de Educación Superior Investigación institucional Planeación institucional Sistema de información https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12898/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._76._Septiembre._0002015148.ocr.pdf 8ee2328d24ec6299475afb28ea3bbf27 PDF Text Text '->~ DE LA OIRIII DE PI.ANfACl(W INVERSITARIA 1'>RRE DE RECT'ORIA, 10o. P1SO ftt:nt.errey, l'llevo Leén Septiarbre de 1984 LA UANL Y LA EDUCACION TECNICA do oooervar t.11 carbio inp)rtante en las p ermcias estudiantiles, q.e se. trai.x::e 61 u,a rreyar- inclinacién por estu:li.oo técniccs m el presente - la ~ i é n técnica, a nivel nacicnal ha cobra:b a través del tierpo rreyor irrportancia, tanto por lo que sigú.fica para el desarrollo del país, cx:rro por la pooibµidad que ofrece al estudiante para integrarse a la fuerza prodoctiva de trabajo en el corto plazo. A nivel estatal, esta sima- cién tarbién se ha manifestad:> a través de carbios irrprlantes en la danarrla social por erucacién ~ nica.. año. Eh 1975 el porcentaje relativo por ~tulios técniccs fue de t.11 12.6'/4 de la poblacién a egresar de secundaria. Eh lffil el porcentaje relativo - asciende al 41.2¼ frmte a un 48.7¼ que decide~ cer estudia; de preparatoria gEreral para ccnti- nuar pooteriornmte ccn carreras profesicnales y en 1984, la prqx,rcién relativa mtre preferencias correspcnde a estudios técniccs en un 43.8'/4, frente a un 42.8'/4 de profesicnales en potencia, lo - cual plantea un rcnpimimto en la preferencia que par estudies profesicnales prevalecía para los - afm 1975 y 1981. Existe en el presente año, tna rreyor inclinacién de loo estu:liantes por estudia; técniccs~ Ccn el objeto de cxn::x;er el cáro evoluciooa el carportaniento de la poblacién egresada de secundaria en ruestro Fstam al seleccicnar estudia; de nivel su perior, la Direccién de Planeacién lhlversitaria : ha realiza:b tres encuestas a loo almn::s de tercer año de sectn:iaria respectivanente en loo añcs de 1975, 1981 y 1984 (1) por las cuales se ha ~ Otro dato de interés es el correspco:limte al EVOLUCION DE LA DEMANDA SOCIAL POR EDUCACION MEDIA SUPERIOR PARA LOS AÑOS DE 1975, 1981 Y 1984. 19 7 5 1981 Núnero % Técnicas Profesia-ues Otras carreras tb seguirán estuliarrl:) tb especificó 3,040 1.6,(25 332 1,151 3,4EO 12.6 66.8 1.4 4.8 14.4 TOTAL 23,999 • 100.0 l'Ürer'o 18,124 1983 % Núnero % 461 41.2 48.7 0.8 8.2 1.1 23,182 22,6W 1,183 4,938 966 43.8 42.8 2.3 9.3 1.8 43,!BJ 100.0 52,996 100.0 21,443 '337 3,615 (1) IRJ-UANL ''Aspirantes a la lhlversidad Autánm de Nuevo Leén, 1974-1975. M::nterrey, N.L., looxico, 1975. IFU-lWH.. ''Delarm Estudiantil por F.d.J:acién M:rli.a y &perior en el Estad:> de l'llevo Leén, 198111 , M:::nterrey, N.L. , rooxico, 1002. IFU-lWH.. ''Demnia Fstuiiantil por F.d.J:acién M:rli.a ~ i a r y ~ i a r 61 el Estad:> de l'tlevo Leén, 1984" en proceso. �alumacb que egresa de cx:ntin.ará est:ufunh, lo rrani.fiesta el hecoo tivoo hayan pasad:) del el presente aro. secux:laria y declara que nó el cual va en aurent.o. Así de ~ loo JXl['C61tajes ~ 4.~ en 1975 al 9.3% para - El hecoo de que la UANL capte analnmte al egresara de secux:laria y ati~ da al 00% de la poblacién total de nivel rredio superior (2), ha:::e necesario el estu:lio y cxnx:imi~ to de este fen:m:ro social y ed.cativo, que se ha puesto de manifiesto en nuestro estad:>, ccn objeto CE ftn:me1tar la planeocién y organizacién de Sl5 recursoo en la ataci.én a esta da!Brm. 4$ de la poblocién Para la Planea::ién de la ed..lcacién técnica se cxnsidera necesario t:ener a la nem infornacién tanto de la da!arrla caro de la oferta de rrarn de oora cx:n el fín de dar respuesta a pregµ1tas importantes para el planificacbr, tales caro: ¿Q,Jé tipo de técnica; se fornan ocb..aJ.nl:nte y en cpé cantidad? ¿Q.iáles _carreras técnicas timen oc"b.a! rrente neyor OOl0rxla social? ¿Para qué oet.p:Cicnes se deben fornar técnica; y en eµ§ rredida? ¿Q.iáles de· loo técnica; requeridcs m se fornan afu? ¿Eh que sectores de la eccronía existe neyar cx:ntrata cién de técnica;?. Ccn el prc:pésito tarbim de : apoyar la tara de decisiooes de la<:; escuelas que of:recm los estu::lioo de técnico rredio y bochill~ rato técnico en la uANL, la Direccién de Planeacién lhiversitaria ha generacb Ll1 P.t-ogra,a de ép)JO informativo para el Desarrollo de la ~ cién Técnica, a.zycs objetivoo prin:ipales han sicb ofrecer infornacién sobre: lo. la daT0r'rla social por educacién técnica en las áreas in:i.5trial, agrq,ecuaria, de la~ lud, adninistrativa, carput;aciooal y de 81"tes aplica:las. a>. la OOl0rxla social por estu::lioo profesiooales en loo all.JIIXlS de sea..maria, en las áreas de Ciereias agrc:pea..arias, de la salt.rl, nab.l ra.les y exa:tas, social, eó.rocién y h.rrani dooes e ~eniería y tem)logía (3). = 3o. la ca1tidad y especificocién de carreras~ ni.cas que sen ofrecidas en la entid3d. 4o. la oferta pot.eocial de técnica; de nivel rredio y bochillerato -técnico en el Esta:h de NJevo Leén, por carreras. 5:>. El di.ag¡rstico del nercaoo laboral exist.mte para loo egresad:l3 de can-eras técnicas, loo sectores ~ preferenterrente sen cx:ntrata::bs, así OOTO loo req.risitoo de cx:ntratocién. Infarnacién acerca de loo priirero:, cuatro obje tivcs antes nax:imab; se obtllvo a través de desestu::tios reali.Zéd::s en el presente aro: l.a Derrama Estt.rliantil por F.wcacién M:rlia &4:>erior y S.ipe- rior en el Esta:h de lt.levo Leén 1004, y Paoorara de la F.<:i.raciéo Técnica en el Fsta:h de Nuevo Leén 1004, de a.zycs resulta::bs se ofrece un peq_.¡eñ:, avarr:e. Prerca de la sib.lacién sobre OOl0rxla social por estu:lioo técnica; y profesiooales, pcxieocs decir que de loo 53,CXD alu-rn:s de secundaria inserí tener: too en el aro 1~1004, 23,182 declararen prefera-icia por estu::lioo t.écnica;, y de éstoo, - 2'.:l,177 t.ener selecciooada una carrera específica. Esas preferex:ias se nmtrarcn en el orden siguiente: Area irdstrial 35.3%, Carercial 28.4%, S:tl.t.rl 15.~, Artes Aplica:las ~, Agrq)oo.Jarias 5.~ Carput.aciooales 3.9'/4 y Adninistrativas 1.8%. De loo 22, fS7 alt..rrrm que declararen t.ener pre ferex:ia por estt.rlioo profesicna.les, 6,813 ro an aÚ1 decidid3. su carrera. Se manifiesta nueva--rrente la necesidad de una neyor orientocim e ~ farnacién profesiooal, tanto en este nivel (sea.ndaria) ooro en el ime::li.ato St..periar, las prefe:reocias por estu::lios profesiooales se rrani.festarcn en la fama siguiente: 32.1% para el Area focial y Adninistrativa, 22.6¼ para Ingeniería y Tecrología, 16.8% para el Area de la S:tl.t.rl, 126 para la<:; diferentes r-brnales, 6% para Licereiawras en &fucacién y li..l!anidooes, 5.3% para Agrq)ecuarias y 5.~ para el Area de Cieociac:, Naturales y Exactas. tenI Respecto a la info.rna:;ién sobre carreras ~ cas ofrecidas en la Ehtidad, se en:::uestarcn a 124 imtiu.ciooes que ofrecm 114 distintas carreras técnicas, cx:n una poblacién ccnjunta de 42,(XX) estudiantes en el éik> escolar 1~1004. la creacim de estas carreras manifiesta un in crerento rot.able a partir del aro 1970. en esa ~ cada se crearen 91 carreras en la Fntidad y en el pérfocb de 100::> a 1004 fueren 114 carreras que sen ofrecidas en 284 casoo, de la<:; cuales 185 casoo sen para carreras de técnico rredio y 99 para ~ rat.orias técnicas (4) • (2) <nHS "Infonne de la Ccmisién de trabajo de CXEPFS soore la foctibilidad de inplantar el bachillerato de tres éñ:Js en rt.ievo Leén". M:nt.errey, N.L., México, 1932. (3) Loo datoo scn de preferen:ias decl.araias por loo all.lln:'6 de t.ercer año de se:;,..njaria en el escolar - 1003-1934. aro la clac;ificocién de carreras está tarada del An..ario Fstoo.ístico CE Ar-UIES, 1004. (4) las carreras sen ofrecidas a la vez por varias instibJcimes por las que dan 1.n total de 284 casoo. 2 Eh un ~ de loo cases se declararen pareen~ Eh lLls carreras de técnico rredio, la<:; carreras carerciales cxnstit,_zyen el 63'/4 de loo casoo, mientras que para el bochillerato técnico la rreyor ~ centra:ién de ofrecidas sen para las - área<, irdstrial (~), Agrq)ecu3rias (24%) y de la Salt.rl (1~). jes est:inadJs de cx:ntratocién del egresad) St.peri~ res al 00% para el año de 1003. carreras la metocblogía utiliza:ia en la realizacién del esb.ldio sobre Dararm Esb..mé11til por F.d.r.acién ~ diay&lperior, ha penni.ticb ofrecer a loo Directivoo de la<:; Preparat.orias, informacién sobre las - De la poblocién imcrita en estas carreras el de los técniccs rredioo se cxn::entra en las carreras carerciales y de cmt:abilidad, mientras que en loo bochilleratoo técnica; el ~ se ccncentra en el Area Irrl.mrial. ~ pref~ias vocacicna.les de les all.lln:S de secundaria en su;; respectivas áreas de influen::ia, misna que se encuentra en análisis. la p:lrticiµ:icim de loo Directives de la<:; preparatorias, tarbién se rá solicita::a por esta Deperrlencia para cubrir el Esb..mo sobre rrercaX> laboral de las técnicas por Areas geográficas en el Estacb de rt.ievo Leén, proyecto que se encuentra en su fase de di.seoo. De interés es hacer rotar que la prefe:reocia por cx:ntinuar estu:lios en preparat.orias gererales en el año de 1001 cc.ostittzyó el 82'h de la pobla- cién egresoc1a de sea..rmria para ese mientras que para 1004 es del ol'/o. aro, DeriVcrl) del estu::lio sobre Parriram de la &nr cocim técnica en el Estacb de tlievo Leén se ha ~ tenicb inforrracién para elaborar la G.úa CE Carreras de Técnico rredio y Bachillerato Técnico, la que se encuentra en inpresim. Loo sectores de la eccronía de rreyor cx:ntrata- cim para loo egresaoos de estas carreras sen el ird.5trial, el ccm;m;ial y el de servicioo. El 64¼ de la<:; instiu.cienes dec1ararcn abrir estas ~ rreras en pr:ilrera instaocia por requerimientoo de clen:lrm oet.p:Cicna.l y 1.11 16¼ para at.errler a la derranda. social. Este ccnstibzye 1.n resuren de 1.n reparte rrás arplio que µ..iede ser ccnsulta:h en ruestra Biblio- teca. soo. SINTESIS DEL INFORME ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA, UANL, SEPTIEMBRE 1983-AGOSTO 1984 la Direccién de Planeacim lhiversitaria ct.mplió cx:n la5 f\n::icnes asig¡a:las por la Rect.oría de la UANL y prcsiguió oa..parm su p.iesto de COOI'd:i.naoora estatal y regi.cna.l d€ntro del Sistara Naciooal de F.d.r.acim &4:>erior, ~-PWIES. suelcb, aspectoo curriculares ccnvenientes o irlút_!_ les o fal ta-ites para el buen ejercicio de la prof~ sién, servicio social, foctibilidad de curses, estu::lioo de poograiJ, fornas de tiMocién irtli.zymcb tierrpo y ca;to de ésta. Dentro de las f\n::iooes alt.rlidas realizó proyecta, de investigacién imtiu.cicna.l, asesoró y - fur otro laoo, a solicitt.rl del Rector, ~ nm un proyecto para estu::liar a les egresad:s en el año de 1003 en forna in::liscri.mi.na'.ia respecto a la ti1:lllacim, oct.rlim:b a en:::uestarloo en Sl.6 ar micilioo. Al rrorento de redactar el presente, el instrunento para recabar la infornreién está en la inprenta. ~ infornacién estadística válida y cx:nfiable a las esruela<:;, la<:; foc:ulta:les y loo dep:lrt:anoo.too de la UANL; µ.iblicó datoo relevantes e infonracién naciooal e intemacicna.l de interés para el desarrollo de la edx:ocién St..perior. I. TRABAJOO IE INVESI'IGACICN 2.- Proyecto de Efectividad Crgcmz.acicna.l Ccn furl:m:nto en la informacién obtenida a - través de los da.too recq>iloo:)S de loo diverses de partarentoo de la aininistra:ién central, sé ('1~ rarcn sen:b5 organigrara.s correspcniientes a l~ ft.Uicna.licm q:,tina de cada departarento y se e~ roró el informe can:es¡xn:liente a este estu::li~. Term:in:rros el leva1taniento de infarnacim coITes¡:xnti.ente al cuarto año ccnsecutivo de este Progrn1a pemmente. Loo datoo con:espcn:lientes serán reniticbs a las respectivas direccicnes de foculta:les·y escuela<:;. Loo reportes cartesp:mi~ tes al añ 82....fil c:flI"é:r1 ya en poder CE las respec~ vas direccimes de escuela5 y foc:ultooes. Asimisro, s e ~ loo d3.tcs obtenicbs para elaoorar 1.n rrenual de organizacim, el a.al. :está en cxnsiderocién de la Rect.oría. Loo cxn::eptoo rrás irrportaltes de la i n f ~ generaja sen: tipo de rli.vidoo cµe se realiza, 3 �III. ESJ.'ADISTIC'A E INFOR.fACI-CN 3.- la investigacién en la UANL En el perícd:> de referen::ia iniciares la rrroaliclad de .infonracién aportada en forna de reportes, que se reni.tierm qx:rt;¡..raoonte a las facultooes y escuelas, ccntenien:b los resultaoos de nuestros diversa; prograras. Ialtro de est.e proyecto se efectu5 m levantamiento de dates acerca de loo trabajoo de investigacién, de tocb tipo, que se realizan en todas las dependencias de la UANL, a efecto de determinar la cantidad y la calidad de tal cctiviclad básica de la lhlversiclad. Cabe destacar que este ~ siguió ~ plien:b ccn su ~ i l i d a d de prqx,rciooar la infornacién que ccntin.arente solícta el ¡x.iblico, así caro la re<perida por institucimes oficiales, tanto federales caro estatales y locales. 4.- Sistara de In::ticad:res de la Eficiencia de la llANL Eh virb.rl de la creciente :inµ:n t:ancia que ha - venido cobrarrl:> la calidad de la ed.J:a:::ién ~ rior en nuestro país, la cual ha lleg¡rl> a relegar a un plaoo sea.roario al a5peeto Cl.altitativo que otrora oo..para la pr:iJTacía entre loo es:f\.ier'za:¡ ~ cativoo nacic:mles, esta Direccién de Planeacién lhlversitaria se ha aboca:h a la i.nstrunentacién de la evaluoc:ién de las f~imes básicas de la UANL. Se ed±f.ó el núrero 10 de ruestro .Anuario estadístico lhlversiclad en Cifra:;, correspcn::liente a lffi-3. El voluren casta de 3:13 páginas que ~ prerrlen catorce capítulos. Se publicó nuestro Boletín en toooo loo rreses del período de referen::ia. Este órgaro de difusién ha sido solicitaoo por diversas institucimes de la República. Para el efecto, han::s elaborad:> m sistara de in:licaoores de la eficiencia y efica::ia de la edu cacién de nuestra lhlversiclad, cizya idea f ~ tal es una serie de variables que en su cxnjunto prq:iorcic:rian una evaluacién cx:nfiable. Se ccntinuS ccn la ft.n:ién de eral.ce ccn la SEP y la SPP en la distrih.cién y UE!'léd> de las ''FOl'nas de Fin de Olrsos" y de "Inicio de Olrsos". la estroctura érl:J)tada para est.e proyecto se basa en la ftncién de proou::cién, talada de la microeccn:mía. El sistara ccnsta de 81 indicaoores, de loo cuales sen 7 de daTanda estuliantil, 7 de rrera:m laboral, 22 de eiseñanza, 8 de invest~ cién, 6 de exta'lsién universitaria, 11 de apoyo acadánico, 5 de servicioo estuliantiles, 4 de apoyo institucic:ml y 11 de cperacién y rrantenimiento de planta. Se elaboró un rrodelo de desarrollo para las ~ peniencias tmiversitarias, el cual ccntaTpla fol"rras de evaluacién de loo aspectcs acadénico y ~ nistrativo, así caro loo lineanientcs corresp:n- dientes a la ~ i é n de la situacié.n a::tual. Fue solicitaoo y esta sierro aplica:b en la Facultoo de Ingeniería Civil y en la Preparatoria f'b.8, de la UANL. IV. Are:ORIAS PRES'I'ADAS Se le prestó asesoría a la Preparatoria l'b .16 61 la elaboracién de su plan de desarrollo, el cual se eIU.IE!1tra en proceso. Para la elaborocién original de este sistara ccntaocs ccn la asesoría del Dr. M3rtín M. Arurada, de la lhiversiclad de Arizooa, quien visitó nues- - tras oficinas dentro del perícoo de refereocia. Se asesoró a la Facultoo de Agrcn::mía en un trabajo de Investigacién scbre desercién escolar. II. ~ C N cm 1N:3'I'I'IOCICHS EXIEmA.5. Se recolectaren loo informes amales de las di versas depernencias de la Rectoría y se revisaren para verificar la tniformidad y la CO'l3isteocia. Se ccntiru:S coard:irarl>-al Cm3ejo Técnico de la QJnisién F.statal para la Planeacién de la F.du:a cién ~ i o r (CXEFES) de l't.levo Leén. Se presidie rcn 5U? jl.11tas I se ptiilicarcn SLS ~ y SUS : a::ti~:y··se {<f;~;::.$::·~i' . V. 1) Tercera Ranién I'reic:ml de Infornacién Estadística para la E'.cu::acién. 2) Faro scbre Investi ga::ién Institucicnal en Estaoos lhlcks. 3) la ~ luacién de la F.d.cacién &perior en México. 4) Seminario scbre Desarrollo y Recursoo H.rrar:m. 5)Pri irera Rru'li.én de lhlversidades e Institutos d e ~ cacién &perior de la Froot:era N:rle de M§xi.co. 6) Priner en:::uentro I'reicnal de Pedag:,gía. 7) Semi rario sobre Adnini.strocién lhiversitaria. 8) ~ blea de .AN.JIES. ,fs·•. -'IBe realizaren trabajos dentro de este organislPoo·'iínte,rmstitucicral 61 calictoo de aportacién de 1, -\_:1.·~ ~~• ~tre ks. cuales men:iooareim los si- # - ·-:.. . , ' -~f-11;,1/_:· :·~ . ·. · ~7 r.:. G..úa de C'árreras Profesic:mles ....._~~ G..úa de Caneas Técnicas 3.- la Denarm F.stuliantil por F.cka:::ién Sq,e- ~or-. ASISrnclA A ~ Y Sl!MINAR!Cl3 archivó su .inf0Ill0Cién. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 76 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 76, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015148 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación técnica Informe anual Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12899/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._77._Octubre._0002015147.ocr.pdf 137b91bf11da2b9b3a62480ec9dd7700 PDF Text Text 1'>RRE DE RECJ'.ORIA, 1Oo. PtSO Monterrey, Nuevo León Octubre de 1984 ,-o oml'IIY1:tllo Año VII No . 77 QUINTO INFORME ANUAL DE ACTIVIDADES DEL DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Por quinta ocasión coosecutiva el seoor Dr. Alfrecb Piñeyro L5pez, Rector de la lhiversidad Autóoona de Nuevo León, presentó su informe anual de actividades ante el H. Consejo Lhiversitario en la sesién solame verificada el día 28 de Septiembre del año en curso, en curplimiento a lo p.."'esC"..ri to en el Artículo 2J, Fracción VII, de la Ley Orgá nica en vigor. AsimiSITO, en tal ocasién el c.cnse= jo, en forna unánime, r<:;frendó su rorbraniento. los universitarios en la preservacién de la si~ cién actual. 'IEXID INI'EGRO H. Consejo Lhiversitario Período de sesicnes loo:3--1984 Presente. ~ perrnito En un sarero análisis CCfll)8I'ativo de los do_ curentos correspcndientes a los info:nres efectl.lacb3 a partir de 1~, es dable percibir una evolucién consistente que ha venido a culminar en una superacién evidente en los diversos aspectos acadé mices y adninistratives de nuestra M3x.irra e.asa' deF.studios, superacién por la cual, e1 los ténninos del prcpio Rector, ''ros enccn~ en el inicio de una Universidad rrás ordenada, rrás creativa, y en tc<b sentido rrás prcx:iuctiva". La superacién es evidente al ccnsiderar que el primer info:nre tuvo cerro prioridad indiscutible la problerrática derivaca de ccnflictos de orden político,· que a la sazén llegaren a con.stiwir una seria arenaza para la buena rrarcha de las acti vidades mrnales prcpias de la Instit?Jción y a¡ ..-= crnsiderar loo logros que en el árbito académico se oooervan en loo info:nres subsiguientes, aparej~ cb3 a una adninistración prudente y realista, dentro de la et.al destaca el saneaniento financiero. Por ccosiguiente, en su penúltirro informe,es fácilmente detectable la realizacién de las metas y objetives establecidos por el Dr. Piñeyro L5pez cuanoo asunió la Rectoría. Eirpero, en el co lofén se trasltce t.11 me,saje que a la vez que feli citacién es advertencia ya que señala franca y _: abiertanente la respcnsabilidad que tenarre todoo presentar a su hcnorable consi~racifu de acuerdo a lo prescrito en el artículo 2'.), frac cién VIII de la Ley Orgánica vigente, el presente informe de actividades que esta Rectoría a mi cargo, ha desarrollado cfurante el período .a:JTP~ dicb de Septiarbre de 1983 a Septierrbre de 1984. Coro en loo años anteriores nuestra Lhiversidad se ha desenpeñaoo a plena satisfaccién en todas las áreas de su interés. Se ha e1Señado, se ha investigad:) y se ha daoo servicio a nuestra oorunidad en plena arnoúa 001 ruestras autoridades estatales y federales de quienes hala, obtRnido la a:np:rensién y apoyo para el logro de nuestros cbjetivoo. En torno a esta arnoúa saros y actuaro:3 001 la idea de que la lhiversiclad sea sierpre rootor y nunca lastre. En la tabla de datos estadísticos que rre perrnito incluir e1 el presente informe, se nota un crecimiento tal que es ahí, de dende puede extrap)l~ se que ha habido un carbio substancial e1 nuestra lhiversidad, ya que cuando las diferencias cuanti tativas alcanzan determinad::> nivel debe de hablar se de diferencias de natlrr-aleza. Así, se nota crecimiento inportante en el núnero de carreras en todcs loo niveles de enseñanza, desde el subprofesional hasta el c:b::toracb; un increnento - un �rotorio en el núnero de egresadooncy &.iperior del que pudiera entenderse por el crecimiento natural de la Universidad, una disninución substancial de nuestra;; pasivoo. Todo esto aunaoo, a una mejoría de la planta c:bcente y a un aunento sootenido año ,por año, en el núnero de nuestra;; trabajoo de investigación. Por esta razón creo que nos encontra nm en el inicio de una nueva lhiversidad, más or= denada, más creativa, y en todo sentido más produ~ tiva. nanciero, durante el año 1~1984, se ccncluyercn ccnstrucciones de .más de 11, CXX) metra;; cuadrooos representados en 17 obras nuevas, y 18 más se mcuentran en proceso, de tal J'IBl1era, que todas las ~ i a s Universitarias taxirán resuelto su problara de espacio físico. La situación financiera de la Universidad si bien rruestra una notable mejoría en el saneaniento de loo pasivoo, ya que gracias a adelantos en las - aportaciones federales y estatales, harre podioo liquidar nuestras det.ms a Bancoo, para no tener este tipo de cargoo financiera, que sierrpre habían limitado nuestro flujo de efectivo. En el marco acadénico se ha firna::b wrante este a& que inforno, un ccnvenio de intercarbio ccn la lhiversidad de Cincinnati, que aunaoo a loo ya - - exist.entes ccn otras lhlversidades; rrs permite~ pcner que nuestras expectativas de excelencia cifradas en nuestra;; progranas de post--graoo se cxnvierten en una realidad. En este nivel de enseñan z.a las Facultades de Derecho y Ciencias Sociales, de Veterinaria, de Biología, así caro las de Geol~ gía y Silvicultura, trabajan para ~luir sus p~ graras de doctorado. Las carreras de C,eránica, ~ talurgia y M3quinas y Herranientas han iniciado sus actividades recient.anente en linares, caro~ titutos dependientes de la Vice-Rectoría, ccn act~ vidades sanejantes a las que dieron origen a las Facultades de Geología y Silvicultura. Sin arbargo, nuestro rrarco financiero se ha estrechado y en esta ccntracción econánica, las posibilidades de inversión y desarrollo han requerido y ccntinuarán requirierx:lo de rreyores ingresos extraordinarioo, caro ha sido $3X).CXX),CXX).OO que re-- cient.anente la Secretaría de Educación Pública ha tenido a bien asigparn::-6 para proyectos de invest:!_ gación y desarrollo de nuestra carunidad uni versitaria, así caro tarbién loo excedentes econánicos que por rrotivoo de cuotas escolares se han captado y que defini tivanente favorecen a nuestro equ.iparrúento y mejor--on nuestras posibilidades de ~ z.a e investigacién. Por otra parte, tarrbién en el plano acadánico, ~ ciaron actividades las Escuelas Preparatorias de Armuac y Chlna, apegados estrictanente a las disposiciones que este homrable Consejo tuvo a bien acordar. Finalmente, reconozco y agradez.co a la carunidad universitaria representada por ustedes, el apoyo recibido para buscar conjuntanente el orden y la paz universitaria, el desarrollo y la creatividad en todos loo órdenes, y aspirar cotidiaranente a la excelencia. Ante esta situacié.n de reconocí- miento personal a la labor que haTa3 hecho en conjunto loo universitarioo, sient.o la necesidad de expresar ante esta lhiversidad nueva que se avizora, que de aquí en adelante al no tener riesgo:;~ t:errm inportantes, sola-rente noo queda, por lo que falta de auto-crítica, lo que por irnolencia en el CLl!l)limient.o del deber, y lo que la falta de carpraniso con l1C60tra3 miSTCS rm pueda llevar a una discrepa'1Cia entre nuestra voluntad y nuestro futuro. EL RECTOR: DR. AIFREOO PIÑEYRo LOPEZ. Q:n la presencia del Señor Presidente de la República, se inauguró el Fondo de Historia "Díaz Ra- mírez" que aunaoo a loo fax:los existentes: ''Valverde y Téllez", ''Toocano", "Covarrubias" y Antigua Biblioteca Pública del Estado, nos penniten ooegurar que la Uni.versidad Autón:rra de Nuevo - León es ac'b..Jalmente dueña de un acervo bibliográfico sobre nuestra;; orígenes, que rm permitirá el arraigo que requerinm para darle sentido a nuestra existmcia. D.Jrante el año de 1983 y durante todo el año de 1984 habrán ocurrido en la Universidad,. más de L10 procesoo electorales para narbrar y rerovar las direcciones de las Escuelas y Facultades. En tooos ellas se han efectuado didlos procesoo ccn ~ trict.o apego a nuestras leyes y reglanentos y ~ tro de un rrarco de carpraniso instiUJCicnal que es necesario recxmcer y elogiar po:rq...¡e son sín~ nm de rradurez política que nos permiten supcner que el futuro de la lhiversidad pernanecerá en loo misnm té.nnin::s. Participa en Congreso Internacional de Educación Superior El Lic. Ernesto Bolaños Lozano, Director de Planea ción Universitaria de la UANL, tomó pa~te en el - = Congreso Internacional de Educación Superior que se verificó en Saltillo, Coahuila, del 9 al 12 de SeE tiembre del presente, auspiciado por la Universi-dad del Noreste y por el CONACYT, presentando dentro del tema: "Normas y Estándares de calidad acadimica en la Educación Superior", El sistema de I! dicadores de Eficiencia y Eficacia elaborado por esta Dirección de Planeación Universitaria. A pesar de las limitaciooes existentes de tipo f~ 2 DATCl3 ESTADISTICXl3 DE LA U.A.N.L. ANEXCE AL INFOIM: 1979 1900 1931 1932 1933 1984 167 175 3)2 213 224 236 35 '37 55 19 67 62 26 64 64 62 5S 26 67 68 52 19 61 59 57 22 82,896 85,344 91,21. 94,851 99,165 93,esi/ Zl,003 8,Cffi 31,9:X) 34,042 9,052 9,692 LlB,7'37 49,041 1,832 2,076 34,368 2,210 Zl,W8 8,L101 47,121 1,844 31,926 14,493 :0,436 2,CXX) 3,443 4,345 4,857 5,(B) 5,778 5 ffiiJ/ _,_ 001 673 fil) 1,CXX3 l,'376 1,532 (% respecto al t.otal) (14'/4) (15'/4) (17%) (a:1'/4) (25'/4) (27'/4) Preparatorias Generales (% respecto al total) 142 (10'/4) 149 (10'/4) l?i> (9'/4) 151 (10'/4) Z74 (15'/4) 368 (a:1'/4) 2i3 49 57 78 104 (m) (13%) (15'/4) (a:1'/4) l,Cff) (33'/4) Total de Carreras/Nivel~ Técnicas y &lb-profesicnales Profesiooales Especializ.aciooes Maestrías Ibctorado Y y Población Escolar: TotaJE.I Preparat.orias Generales Escuelas Técnicas y Sub-Profesiooales Facultades Posgraoo Egresadoo de Ll.cenciau..rrct1/ 45,:07 Dxentes de tiarpo carpleto: To~ 71 12,728 :0,149 1,920 (% respecto al total) ( 9'/4) '37 (9'/4) Facultades (% respecto al tótal) 423 ( 18'/4) 487 (18'/4) 615 (22'/4) 798 (26'/4) 1,024 (31%) 10 3J 12 3J 72 Escuelas Técnicas y Sub-Profesiooales Investigaciooes terminadas por la U.A.N.L.~ 63 26 74 5 91~ 1,362. 2 1,915.7 2,531.5 4,004.9 5,856.0 9,002.6 Presupuesto A p ~ (millcnes de pesoo) t.cY Costo Anual por alumo Inscri Valores a Pesoo Corrientes 16,433 22,447 ~.a:Jl 42,856 59,053 91,676 Valores a Pesoo Reales (1979 = 100) 16,433 17,254 15,ffi6 11,974 9,166 9,100 Pasivo en Valores Corrientes~ (millcnes de pesa,) 187.1 a:Jl.O 3)4.7 273.6 '376.2 19'.).7 Pasivo en Valores Reales (1979 = 100) (millones de pesoo) 187.1 159.1 169.2 76.4 5S.4 19.1 1/ Se ccn5ideran las especialidades caro~ FUENI'ES DE INX>Rv1ACICN: - trías y Ibctoracb3 independientes. 2/ r:ato estirracb ccn base a loo inscritos en - forma definitiva hasta 14 de Sept. de 1984. 3/ r:ato preliminar a Septienbre 14 de 1984. 4/ r:ato estirrado en base a las investigacio- nes en proceso que se reportaren en 1983. 5/ El costo por alumo se estiJró tarancb la - población de loo cuatro niveles académicos. (preparatoria, técnicas, facultades y posgraoo) • a) b) c) d) e) Universidad en Cifras, D.P.U., UANL Departanento Escolar y de Arclú.vo, UANL Departanento de RecursC6 1-uranos y N:::minas, UANL H. Ccmisié.n de fucienda y Ccntraloría General, UANL Tesorería General, UANL l"Ul'AS: 1) Se rrodificaroo cifra:; de 1932 y 1983 ya que algunas eran preliminares• . 2 ) les valores reales se carbiarcn de pesoo de 1970 a pesoo de 1979, el índice de precioo fue prq:,orc1onacb por el CEntro de Investigacicnes E.cx::nérnicas, UANL. 3 �.... ·AJ,~~NOS ARTICULOS DE LA LEY DE EDUCACION PARA EL ESTADO DE NUEVO LEON!/ En "irtoo de la gran illl)Ortarcia de la nueva Ley de Educoción para nuestro Estado en el sero de la lkliv~sidad, reproducinos aq.¡í algt11as partes se lecc1ooadas del texto ccrrespcniiente a lamaci ón rredi a y a la educación Sl.4)E!ri or. III.- Las instituciones superiores de moción -tecooléxjica. IV.- Otras instituciooes que ofrezcan educoción -que requiera caro antecederrte el bochi 11 erato o su equivalente. SECCIOO III. EILC.ACIOO r.EDIA AATICU.O 39. - Para ingresar a 1os estooios de educoci ón s~ior será necesario haber cursado el ba chillerato o su equivalente. - AATICU.O 28.- La Edleación rrectía emprende: La se ctlldaria, la educoción rredia terminal o enseñanza técnica, la educoción carercial y el bachillerato. ~!ICU.O 48.- La ~sión estatal para la planea-c1on de la educac1on Sl4)E!rior será el organisnn -responsable de coordinar la integración y desarrollo del sistena estatal de edocación s~ior, de ~uerdo a los .fines de las instituciones que parti c1pen en el mvel y a las necesidades políticas --=del desarrollo de la entidad y del País. La canisión será coordinada por la Secretaría de Educa- ción y Cultura y estará integrada por los rectores y representantes de las institociones de edu:ación superior. AATICU.O lJ.- Las escuelas de educación rredia del Estado, aooptarán los planes y progré111c1S de estudios establecidos por la Secretaría de Educación Pfblica, a los que podrá hacérseles las rrodificaciones que a juicio del ~ierno del Estado, por cooducto de la Secretaría de Educación y Cultt.ra se consideren convenientes. ' AATICU.O 33. - La<; escuelas de edleoci ón iredi a -tenni nalo de enseñanza técnica, nonnarán sus -trabajos de acuerdo a los progranas que 11 enen las necesidades del allllTlado y de la entidad -con el fin de preparar personal calificado e:i -las diferentes actividades de la industria y del trabajo en general. AATICU.O 49.- Habrá un organisnn responsable de -coordinar y reglarentar en la Entidad la presta- ción del servicio social de los estooiantes de ins !itociones de edtx:acioo Sl.4)erior, que deberá estar integrado por dos rEVresentatnes del gobierno del E~tado y tres de los organisnns de educacioo s~rior. En tcxios los casos se dará preferencia a -los egresados de las instituciones de edleación de este Estado. AATICU.~ 36.- El bachillerato tiene por rojeto -prqx,rc1onar al educando la formación necesaria para ingre~~ a lila institución Sl.4)erior y en su caso, té1Tb1en prepararlo con conocimientos técnicos especializados de ocuerdo a las réll1c1S productivas del Estado. AATICU.O 50.- Las universidades y otras institucio nes de educaci á1 s~i or a 1os que el ~i erno --=del Estado otorga autcronía se regirán por su propio gobierno y adninistracioo para CU!l)lir con sus funciones de educacioo, investigación y difusioo de la cultura; designarán su personal acadérrico y adnini~rativo y determinarán sus planes, progra-mas, rrétoclos y sistenas de evaluación, de acuerdo C<:"J los pr~ncipios de libre cáteara e investiga- c1 on, cons1 derando las necesidades. de1 desarro11 o regional y naciooal. AATICU.O 37.- Para ingresar al bachillerato será necesario haber cursado la edococión secllld~ria. SECCIOO IV. EilfXIOO SUPERHR AATICU.O 38.- La_~ocación Sl.4)erior está integra d~ po~ 1a educac1 on nonna1, tecoo1éxjica y uni ver s1tar1a de grado y postgrado que presten en la-=entidad: I.- La lrliversidad Máoollc1 de Nuevo León y las llliversidades particulares con reconocimiento de validez oficial de estooios. 11.- Las escuelas oficiales y particulares que ofrezcan educación preescolar, primaria, sl.4)e- rior y de especialización; la llliversidad pedagó gica y denás estooios de licerx::iatura y posgrado para profesores• AATICU.O 51.- El (jj)ierno del Estado participará con la federación, dentro de sus posibilidades en asignacioo de recursos a la lkliversidad Má1cma de Nuevo León, para el CU!l)limiento de sus fines de docencia, investigacioo y extensioo aterdiendo a las prioridades nacionales y estatales y a la -participación de las misnas en el desarrollo del sistena de edocación Sl.4Jerior. .!.7 Selecciooes transcritas del Periéxlico Oficial del Qtiierno Constitucional del Estado Taro CXXI PP• 15-17 Y 23-24. • 4 .M,, • l?..I• 107 ' � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 77 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 77, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015147 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Congreso Internacional de Educación Superior Informe anual Ley de Educación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12900/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._78._Noviembre._0002015146.ocr.pdf 89f3043416546c73e142017b82a77a40 PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIREm II PlANEACHI INVERSITARIA mRRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PtSO CIUDAD UNIYERSITAAIA Pro VII ~. 78 rtlviatbre de 19M NUEVOS RUMBOS EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOI.l Y SUPERIOR EN EL ESTADO las particulares. La aplicación de los cuestionarios se llevó a cabo a través de las autoridades,directivos y maestros de la Secretaria de Edoca- ción y Cultura y la lilidad de Servicios Edocativos a Cescentral izar de la SEP, durante los rreses de ~viatbre de 1974, Mayo de 1981 y Mayo de 19M. 1. Introdocción Nt.estro propósito en este artículo es nostrar lll parorana general ele la evoloción q..,e ha sufricb la ceranda social por edlCación nalia Sl4)erior y s~ rior en el Estado a partir de 1975. La informa--= ció, q..,e aquí se prq,orciooa se basa en los resultaoos de tres investigaciooes q..,e la Dirección ele Planeación lkliversitaria realizó en los años de -1975, 1981 y 19M (1). Estos estooios se han llevaoo a cabo coo e1 objeto de cooocer eserci alrrente tres aspectos: a) El tipo ele estooio q..,e seleccionan los allJlTX)s egresaoos o por egresar ele tercer año de secllldaria, ya sea técnico o profesional, así caro la carrera y la dananda para cada institu ción educativa en el Estad:>; b) Las razooes y fac-= tares q..,e orientan esa elección ele estooios y - c) El nivel socioecooánico del alumaoo. Los aspectos que aq..ií se contffil)lan soo: La damnda edocativa en el Estado y la oonanda edocativa en la l.Wl., vistos en lila perspectiva de diez años a la fecha. 2. (fatt11idades edlCativas del egresado de Seciiídari a El acceso a estooios posteria-es a la seanl~ia ha sufrido una tendeocia a la di9ilinución relativa a partir de 1975 en nuestro Estado. El cuadro siguiente ros nuestra la evoloción del fenáreno q..,e aquí se trata; en 1975 el pcn:entaje relativo de allJlTX)S q..,e ro continuaría, estooiarm constitU}Ú el 4.7% de la pj)lación egresooa en ese año; para La información fue captada por nalio ele lll cuestio nario aplicaoo a los allJlTX)s de tercer aro de se--= Cll'ldaria, tanto de las escuelas oficiales caro de E ~ [I 3o. [I SECLt{WUA 1974-75 rtm. Cootinuarán estooios posteriores tb continuarán estl.Kiicl'OO TOTAL 1983-84 1900-81 % rtm. % rtm. l 48,028 ~.7 9.3 22,848 1,151 95.3 4.7 40,365 3,615 91.8 8.2 23,m 100.0 43,~ 100.0 4,938 52,966 100.0 "Aspirrtes a la lkliversidoo Mérom de~ León, 1974-197511• tlmterrey, rtevo L_eón, t-'ex., 1975.. [RJ-lWl_ "[snanda Estl.Kiiantil por Ecu::acioo te:tia y St4:Jerior en el Estado de rtevo León, 1981". t-'onierrey ftJevo Leál, tléxico, 1~. [FIJ-1.Wl. "[snanda Estooiantil por Ecu::acioo ~ia Sl4)erior y ~or en el Estaoo de ttevo Leál, 198111 (en proceso). (l) [RJ-lWl_ �La prolacién restél'lte se distribuye en lás flreas de Artes fiplicadas 8°/4, Pgrq:>ecuarias 5.8°/4 y Pdmnis l~, ha ascerrlioo a 9.3% respecto a la prolación total. Argtriéltanse caro razooes principales de no estudiar el tener que trabajar y la· falta de re arsos nmetarios, estos trotivos los declara el --= 69% de esta prolación. trativas 1.8°/4. - les, ,sin emargo detemrinaroo cam qx:iones de~ dios profesionales las siguientes: El 32.1% de la prolación ae ~ en el área de -carreras &ciales y Pdmnistrativas, precbninanoo - . .. . TOTAL Prolación pcr Pir. Tipo de Estudio Técnicos Profesiooa1es Otras carreras rt> especificaron TOTAL 158)-81 1974-75 tfm. % 3,040 16,026 332 3,450 13.3 70.1 1.5 15.1 % 18,24 44.9 21,443 53.1 337 0.8 461 1.2 22,848 100.0 40,365 100.0 fue efectuada por el 13.3% de la prolación egresada en 1975 y en el presente año por el 48.3% de la poolacién a egresar. tfm. 4. /lreas de estooio preferentarente seleccionadas en 1984 4.1 Técnicas 23-, 184 22,697 1,183 966 % 48.3 47.2 2.5 2.0 100.0 100.0 100.0 _,,,... -.. . l1}._I;) ; -:.,;• '- . . . · ....... -,~. , . . ~ ,,. ... ,¡"Í., . : ·. :·•!· ;.--. -1 :•' .' ., ·' ! ¡ i ..,.:.:,, 11 !' ... ·-\:_'.2 ..... • • i ,. ) ¡ ·, ' .;.-..• _,, ,/'' "\ ' . .: ! 48,028 100.0 La pro1aci á1 CJ.le ingresa. a 1a lWl. rruestra un canbio en sus preferencias por estudios de preparatoria general y técnicas, las ¡nparatcw-ias genera-les nuestran una disminucién que va del 44.9% en 1975 a1 27 .8°/4 en l ~, en camio 1as preparatcri as técnicas aurentan el 5.9% al 13.4% en el presente En el caso de las carreras profesiooales, las pre- ferencias en la evolucioo se nuestran en el Cuadro siguiente donde se puede ooservar lila tendencia a disnint.eión en el /lrea de la Salud al igual que en las Ciencias ~uarias donde se 1TOstrara un in crerento para 1981; se aprecia tamién un li~-= aut01to en el área de las carreras de Irgeniería y se mantiene casi en la misma proporción el /lrea de Ciencias Naturales y Exactas; en Cieocias Sociales yPdmnistrativas se ooserva llJ aurénto de rms del 100¾ entre 1975 y 1981, que se mantiene en el presente año. En el caso de las carreras de Educa- cioo y 1-lmanidacles va en alJ1Et1to, no sienoo éste e1 caso de 1as rt>nrales donde Ia tendencia es ha-ci a la disminución. aro. En e1 cuadro siguiente tamién se puede observar que la población que ar,, no decide a que Institu-cioo entrará va en alllBlto. ~1 19.'llo crece al -33.4% para el año de l~. 3.9 21.7 5.6 16. l 0.3 21.5 30.9 1ID8l % 10.0 16. l 4.5 32.9 0.9 21.7 13.9 l!m-84 % 5.3 16.8 5.2 32. l 6.0 22.6 12.0 100.0 100.0 100.0 1974-75 PROFESIONALES % Ciencias ~uarias Ciencias de la SalLKI Ciencias Naturales y Exactas Ciencias Sociales y Pdninistrátivas Educación y 1-i.rtmidades Ingeniería y Tecnología tbmlles (Licenciatura) 5. Evolucién de la Dananda Educativa en el Estado 1974-1984 lsrt:ro de la orientación hacia estooios técnicos, la opción de carreras industriales es selec-cionada por el 36.3% de los estooiantes, predcmi-nanoo la selección de carreras que incluyen estu-dios de preparatoria técnica en esta área (21.5%). La segunda opción irrportante la constituyen las ca rreras relacionadas con el área cmercial; 28.4%-= de 1a poo1ación selecciona estooi os técnicos, precbrri nanoo el interés por estooiar carreras de técnico na:lio (21.9%). La siguen en inµrtancia las carreras del área de 1a Sal LKI que constituyen e1 15.8'/4 de la prolación y la tenca-cía es a irgresar en carreras que incluyen la preparatoria (9.8%). l>.2 15.8 8.0 36.3 3.9 0.6 5.2 % l!m-84 tfm. el interés por estooiar carreras de Lic. en Cien-cías Jurídicas, en Pdninistración de Eiq:,resas, Con taduría Pfblica y Ciencias de la Ccm.rlicación. Le sig~ en inµrtancia el área de Ingeniería y Tecno logia, oorxle se concentra el 22.6% de la poolacioo, las carreras con rms danarx:1a en esta área son: /lrq.Ji tectura, Ingeniería Civil, Ingeniero ~ánico, Ingeniero tlecánico Electricista, Ingeniero en Sistanas ~acionales y Lic. en Ciencias Cooµ.,ta-cionales. En el /lrea de Ciencias de la SalLKI se agrupa el 16.8'/4 de la prolacioo y las carreras pre ferentarente seleccionadas en orden de irrportancia son: M§dico Cirujano y Partero, Lic. en Enfenrería y Cirujano ~tista. Las rt>nrales (nivel Licencia tura) agrupan al l'l/. de la poolacioo, Educacioo y1-lmanidades al 6%, Ciencias J!grq)ecuarias al 5.3% y Ciencias Naturales y Exactas al 5.2%. En el caso de los estudios profesiooales la tenden cia va hacia la disminucioo: los alumos que selec cionaron este tipo de estudios en 1975 representa-= ron el 7CJ'lo de la poolación total de ese año, mientras que en el presente constituyen el 47.'llo. Estos datos pueden observarse rms c1ararente en e1 cuadro siguiente: La selección por estu:iios profesionales hasta 1981 fue la opción predarrinante, -sin amargo en el presente año predarrina la de estooios técnicos. 27.0 40.8 13.4 2.9 31.3 5.9 1.8 3.9 32.6 16.7 3.1 18.6 2.0 Calerciales y Pdninistrativas Saloo /lrtes fip1iccdas Incilstriales Ca,putación ~uarias Otras carreras técnicas Los estudiantes coosideraó:>$ en estas carreras dec1arara, CJ.le ingresar; an a preparatcri as genera-- La selecciéil dél 'tiiX> de estudio, ya sea técnico o profesiooal,:n:a.ieS!ta variaciooes a partir de 1975. la sel€Cciáft de estudios técnicos ha aureitado; -- l!m-84 % 4.2 Profesionales 3. Evohci6n:·de_la llmanda Social pcr tipo de . estüd1 o en e1 Estaoo 158)-81 % 1974-75 TECNICAS TOTAL En el Cuadro adjll1to, se ooservan los porcentajes de prolacioo para cada tipo de carrera, agrupadas por área de conocimiento; se puede ooservar CJ1e a nivel estatal, en las áreas técnicas se ooserva -una tendencia al aurento, en el área Industrial y de Artes fiplicadas; en el caso del /lrea de la Sa-lu:i, sufre una baja en 1900 y vuelve a alllEfltar en el presente año. Se aprecia una disminucioo en el área de 1as carreras Jlgropecuari as. En 1as áreas de CaJErciales, Mrrinistrativas y de Corputacioo , aurentó para 1981, sin amargo existe actualllBlte una terdercia a la dismiru:ioo. z 7. Otros Alcances de1 Estooio de l ~ 6. La Participación de la lWl. en la atencioo a esa Damñda Los datos aq.Ji aootacbs son un ~ e parcial de nuestra infCl11laciá1. lil infcnre rms arplio acerca de los aspectos socice::ai.micos de la pobla- ción estooiooa, de la ceranda especifica por institucioo, de las razooes principales y personas CJ.le infll!Yel1 en la eleccioo de carrera y escuela de estos allllTI)s, es preparcda actualllBlte para su plblicacioo. La prolación escolar de nivel necfio básico (seru,daria) que declaró ingresaría a la lWl. en los estu:iios antes rrencionados nos rruestra un decre1erto relativo en los porcentajes de poblacioo que es -~ada por la lWl.; del 50.8¼ pasa al 41.'llo en el ir-esente aro. 3 �. ~ s Preparatorias ~ales, lWt. Preparatorias Ttienicas y Escuelas Stb-profesiooales, LWl SlB-TOT.Al LWl ' Otras Escuelas tt> Especificaron TOT.Al OC POOLPCIOO %TOT.Al OC PAATICIPPlIOO lwt ' ' •. ,,. ~,~ • ~ .. . l!m-84 1974-75 % Núrero Núrero 10,700 1,'397 44.9 5.9 15,269 3,396 37.8 8.3 14,774 7,113 27.8 13.4 12,177 50.8 18,645 46.1 21,007 41.2 7,221 4,601 lJ.O 12,6~ 19.2 9,03) 31.5 22.4 13,531 17,548 25.4 33.4 100.0 50.8 40,365 100.0 46. l 52,966 100.0 23,999 l®-81 ' .. % !.•"\ ; •e : ' -~ % 41.2 El proJrana del taller tiene el propósito de cootribuir en la línea de trabajo del PY'O]rana Nacio nal de Edocación superior (PROOAES) y se orientaª1 estudio de las carocterí sticas y condiciones que presentan los siguientes proolanas: 1) Crecimiento de la pooloción estudiantil, 2) Perspectivas de las institociones de edocación Sl4)erior -para ct.brir esa dananda. 3) Vinculación entre la oferta y 1a denanda de profesi oni stas. 4) Finan-ci ani ento de l a edococi ón Sl4)erior. y 5) La autoeva1uaci ón Institucional. Estos tenas tiene, una relación estrecha con 1os proyectos que 11 eva a cabo esta Dirección de Pl aneaci ón Uni versi tari a. Tatbién este estudio ha pennitioo realizar un aná 1i sis por .separacb para cada lila de las preparato ri as foráneas deperdi entes de 1a LWl, con rojeto de conocer la coofonnac:ión de la daranda edocativa en cada región geográfica que se considera su área de influercia. Por últirm, este estudio aporta datos para estable cer 1a corguerci a entre la dananda social por edu-=caci ón ttienica, la oferta edocativa y el trereado oc1.4>acional en este misrm renglón, estudios que -tatbién están siendo realizados por esta dependencia. Sffi. Asistencia a Curso Sobre Programación Intercambio de Experiencias en Investigación UANL-UDEM S. P. S. S. Cioco mierbros de nuestro personal están tanando un curso soore proJraiOCión carputacional del - -Statistical Pockfal far the Social Sciences (SPSS) en panta11 a, en a Facultad de Ecormí a de la lWl el cual consta de ocho sesiones soore teoría, que se verifican los sábacbs, y de prácticas individua 1es esporádicas en 1as instalaciones carputoci ona-=1es de esa Focultad. La División de Ciencias de la Edocación de la Lhi versidad de tvbnterrey y la Dirección de Planea--=ción Lhiversitaria de la Universidad hltónana de Nuevo León, por condocto de sus directores y personal investigador respectivos, decidieron esta-blecer relaciones de intercatbio en el CéllpO de la investigación edocativa, a efecto de potencializar los esfuerzos que atbas institt.eiones reali zan al respecto, enriqueciéndose así con las~ riencias de institociones disímiles en su estroctura, pero serejantes en sus rretas y oojetivos. La versión del SPSS que se está irrpartiendo es la nBS reciente, y asimisrm, la rms adecuada a nues-- tros trabajos de investigación institocional. Asistencia a Curso ~n la Ciudad de México El día 24 de cttt.bre próxirm pasado, dicha Divi-sión de la UCEM fue la sede de una exposición de la organización de la investigación y de los trabajos de esta octividad verificados por ~lla, así caro la anfitriona de un conviviun al que --asistieron mierbros de atbas institociones, entre los cuales figuraron el DirectCl" de la Divisioo de Ciencias de la Edt.eocioo de la LID1, lx. ~sé Luis Q.Jintero, y el Director de Planeocioo Lhiver sitaria de la LWl., Lic. Ernesto Bolafos Lozaro.- El Lic. Eleazar Garza Castaño, investigador de - esta dependeocia universitaria, asistirá en representoci ón de la mi sna a lll curso sobre la Planea-ci ón de la Eckoción ~ior organizado por la -Asocioción Nocional de Lhiversidac:es e Institutos de Enseñanza Sl4)eriCJ' (JW.JIES), en ~ico, D.F. el cual terx:irá lila duración de ll1 rres aproximadarente. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 78 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 78, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015146 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación media superior Educación superior Investigación UANL-UDEM Statistical Package for the Social Sciences https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12901/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._79._Diciembre._0002015145.ocr.pdf 12b6fa9ee842d9c0bb5e9ba5823d91f3 PDF Text Text BOLETIN- "•-.r• ir-.t--1' 1 DIREm II PLANEm Diciembre de 1984 Año VII -No. 79 ' ,e ... IHl',~•Nlil.J EVOLUCION DE LA POBLACION ESCOLAR EN LA UANL, 197 4-1984 La poolación escolar de la UAN.. ascendió a 101,700 a1umos en e1 presente ci c1o esco1ar de acuerdo a las inscripciooes para el serestre h]osto-Dicien-bre de 1984, observando un incrarento del 2.6%. respecto al año anterior. Este porcentaje de auret1 to es relativffiB'Tte bajo si se corvara con la tasa rredia anual de crecimiento para la última década que llega al 8.6%. Caro puede observarse en la Gráfica adjunta, se ha daoo un camio en la carvosición relativa en los niveles edocatiyos al temar mayor inµrtancia la poolación escolar del nivel corres¡xindiente a las Escuelas Técnicas y Slbprofesionales, de constituir el 7.6% de la poolacioo total en 1974 llega a ser el 14.8% en 1984, coo una tasa rredia de crecí-· miento anual del 15.4%. Al hacer la separocioo del decenio en cp.Jirq.,enios podems damos cuenta que el prirrero de ellos: 74-79 nuestra un crecimiento acelerado del 12.4%anual para la poolación total, observándose las ta sas de crecimiento más altas para la poolación deposgrado (21.5%anual) y para las Escuelas Técni-cas y St.b-profesionales (17.2%). Para el segl.lldo cp.Jinquenio se desacelera el crecimiento a 3.5%anual para la poolacioo total, obser vándose un crecimiento relativffiB'Tte mayor para la poolacioo en Escuelas Técnicas y St.b-profesionales que asciende al ll%anual. Es de destacar la dismim.ción de' la poolacioo a nivel de posgrado. El fenáreno de evolocioo_de la poolación escolar pcxlems explicarlo en los siguientes ténninos: - El crecimiento relativo ma}'O' en el cp.Jinquenio 74-79- se explica por la irrplantacioo del "pase autaratico" en 1971 que nntivó incrarentos sus-- POBLACION ESCOLAR EN LA UANL, SU COMPOSICION Y CRECIMIENTO 1974-1984 Preparatorias Generales NIVEL EDUCATIVO Preparatorias.Generales Escue as Tecn1cas y Sob-Profesionales Facultades Posgrado POBLACION TOTAL Facultades 49.8% Preparatorias Generales TOTAL TOTAL 17,474 3,123 19,708 687 40,992 33,944 15,105 ~0,731 2,000 toI,JSO Facultades TASA MEDIA ANUAL it+-84 6.2% 15.4% 9·,p% 16;2% 8.6% �t~iales en la poblaci& qe nuevo ingreso, espe-cialrrente en los prineros años, rootivados por el · rezago en la atención de la CBTlal1da. En el año de 1975 la población total se incratEntó en 111 33.2% respecto al año anterior. miento de otras universidades en la entidad. - La di9TTinLK:ión relativa de la población de pos-graoo en el seg\J100 quinq.ienio se explica en témri nos de la crisis ecooárrica que nntivó que las 01r-=presas privadas redujeran sustancialrrente el otorgéllliento de becas para sus E!ll)leaoos. - En el segl.lldo quinquenio el desoceleréllliento en la tasa de crecimiento es explicable en buena parte. a que. la población ~ ingresó en el priner - ":'inquemo, a consecuencia del "pase autamtico~ en pieza a egresar prodLK:iéndose una estabilizoción-=h~ia la no~lidad en el crecimiento de la poblacion. Jldenás se ¡:xJede a,JY'E!gar la creoción y crecí - F~nalrrente, poooros señalar que en el quinquenio reciente al no darse la presión demgráfica observada en el prinero, se ha podioo atender a necesidades de orden acadárri co que han redllldado en un nejoréllliento de la enseñanza y la investigación. ASPECTOS SOCIOECONOMICOS DE LOS EGRESADOS DE LA U.A.N.L. Int:rcduxión. Inmigración y Ocupación del Padre N..!estro prograra de Seguimient.o de F.gresacbs, iniciad> en el año de l!:aJ, ccntintanente acurula da~ estadística; de la p:blacién que se titula en las diversas carreras que ofrece la lhiversidad, a efEi9t.o de generar inforna;ién que ccnsideraocs de ÍJ!l)OrtaOCia prirrordial µ3ra evah.ar el proó.¡ct.o de las f1..JOCiooes universitarias, es decir, loo resulta:b:; oot.enicb:; de la ed..ira:ién universitaria. Ta les da.too soo aporta±.s básicaoonte par loo -cm al rocrnent.o de titularse, al través del censo : que desde entcnces hefTm efec'b.aoo. En el CUooro Jlb. 1, ~ cmervar que del total de ti "b 11 érl:s en la UANL durante el año 19:0-81, el 34¼ noció fU:!ra del F.stacb de NJevo I.eén, mientra;; que, del misro t.otal, el 91.7'I, reside dentro del F.stacb: ITT.ff'/o en l'lbnterrey y 3.9% en el rest.o de la entidad federativa. En el rnisro a..a::iro, se nuestra que del total de ti "b1lérl:s en la UANL durante el año 1983-84, el 33.9% noció fU:!ra del F.stacb, y que, del miem:> total, el 92.0¼ tiene su cbnicilio dentro de éste: 88.4¼ en lblterrey y 3.8¼ en el resto de NJevo I.eén. egresa 1a infarnacién es ab.n:li:nte, en tal virtud la ~harm estad:> publicarxb en forna parcial, e n f ~ la di.f~ia entre la pIOJXl(cién de titul.acm en el 8)..81 avecin=rl::.s en el F.stacb y la prqxircién correspcn:liente al año 83-84 es insig¡ri.ficante. E.stoo da.too, par sí soloo, aparentarían una ccns-tarx::ia casi perfecta en la innigracién, pero· la realidad se cmerva en lee da.too correspcn:lientes a loo nacicb:; fU:!ra del F.stado, al ccrrparar loo ti "b1Jérl:s en 00-81 ccn loo ti"b1lad::s 83-84: loo pri= meras tienen tn 34.0¼ de nacicbs fuera de Nuevo l.eén y loo segt.rrl:s tm 33.9¼, lo cual ccnstittzye tm i.rr:renento caEiderable 61 lll lapso de tres - - cb diversa:; ~too, darl::> a ccrocer la rrás re- ciente y a nuestro juicio la nás cpartuna, a reser va de publicar trabajoo de cd:>erttra aTl)lia, respecto a períocb:; caro respect.o a variables. tanto Presa1taia, a ccntiruacién una carparacién de da-too entre el prilrero y el últino de loo aí"o:; del · Program ( l ~ l y 1983-84) , en lo que respecta a la innigracién de loo titulérl:s y a la oct.p:1Cién de Sl5 padres. tiarpo, en partia.ilar el coot.o alternativo, ro están exentos de la-5 dificultades inherentes a la crisis eccnánica. y principalmente al Area de M:nterrey, sigue en aunent.o en lo que respecta al sector de la p:bl.ércién ccn título universitario. El OJadro Jlb. 2, ncs rruestra el iocranent.o ccnsis tente de la innigracién en prqxirción directa alnivel educativo. A medida que éste es rrás alt.o, es neyor el núnero de tituladc6 que cursaren loo estudioo correspcn:lientes dentro de Nuevo Leén y en particular en M:nterrey. El 69.8}6 de loo titu lérl:s en 8)..81 cursaroo la pr:iJT0ria en esta árearretrqx>litana, y el 82.8% de loo misra=, cursaron la preparatoria en ésta (OJadro Jlb. 2). El 61.1% de loo titulacb:; en 83-84 cursaren la pr:iJTaria en esta área metrq:Jolitana, y el 73.5'/4 de loo misocs cursaren la preparat.oria en ésta (a.adro Jlb. 2). F.ste últino porcentaje es meror que el correspcndiente ~ primer año debicb en gran medida a que en loo últl.IIOS añoo ftnci<l1811 rrás preparat.oria-5 en el "rest.o de Nuevo I.eén" que cuancb loo titulfu en 19:0-81 cursaren ese nivel de estudioo. 1a llUltiplica::ién de las insti"b..ciooes educativas (de to::m loo niveles) ocurrida en el área de M:nterrey durante loo últl.IIOS aí"'os, ha lograd:> hasta el rocmento satisfacer la dararm corresporxliente. Por el ccntrario, el mercado laboral local no ha pcxiicb satisfacer plenanente la oferta de trabajo, ~/ .El t.érmiro l b l ~~ invariablem:nte 61 el presente trabajo, se refiere al "Area ~trqx:>litana", que can-prende a loo rruuc1p1ce de M:nterrey, San Nicolás, G.a::lalupe, San Pedro y Santa Catarina. 2 Del t.otal de egresadoo que se titularcn durante el año 1003--84, la-5 tres prq,orciooes rrás altas co- n·esp;:udiercn a acpelloo etzy'OO padres soo respecti vanente aipleaoos (2).8¼), canerciantes (16. 7'/4) yoo:rercs (10.9'/4), caro se ¡::uede cmervar m el o..adro Jlb. 3. la:. rrencic:rmas categ>rías (la cuarta parte de las exp.iestas en didx> a..a::iro) ccnjmtanente CX11Stitu-yen el 48.2% de las núltiples ~iooes de loo padres de fcrnilia de nuestros ti"b llad::s, es decir, ma prcparcién que se aprox:iJTa a la mitad. Si se ccnsidera que el ccn::ept.o "canerciante" englooa desde el establecicb (en rq,a o en abarrotes, par ejaiplo) hasta el veooecbr amlan"t:e (de f:n..rras y legurbres por ejaiplo) , es dable a5lJllir que la - idea de que la lhiveridad es p;:ptlista, está apunta.la:B par el presente trabajo, en virtud de que éste p;:ne de rranifiest.o que la-5 neyoría-5 de loo ed.x:ancb3 soo de extraccicnes socioecaúnicas roo-día y baja. Didla hilera noo rruestra a5irnisro el in:::rerent.o crcmlógi.co de la innigracién, toda vez que en arla nivel educativo ot:servarcs un porcentaje rrayor en el año 1983-84 que en el am 1S8)..fil. F.s decir, en el primer am que se realizó ruestro - Prcgta,a, rrerm titlllad::s en la UANL habían estudiérl:) fuera del F.stacb loo niveles educativoo inferiores al terminal, en ccnparacién 001 el am 1003--84. El in:::rerent.o ha sicb considerable, - caro se p..iede cmervar en el cuadro ireociCl1érl:>. En el miSTO a.adro se p..iede ooservar que en el am 1983-84, la categ>ría ''patrén" está representa:ia - Por ccnsiguiente, la innigracién hacia l'llevo Leén aí"o:;. Caro parte de nuestro Progta,a, hEm:s captacb en forna clara el feiúrax:> innigratorio que se ha dr servad) en M::lnterreyl/ d.lrante tm lapso indeterminaoo, lo cual habíaim ccnsig¡laoo ya en nuestro in forme correspcrrliente al año 1 ~ . Pero aooraharm corrooora::b que tal fen:ínero, en lo que respecta a la p:blacién egresaja de la UANL, ro sólo ha persisticb en plena crisis ecañnica, siro que érl€m3s se in:::rerentó en tm lapso de tres aí"'os. OOJPACICN DEL PADRE la hilera de porcentajes correspcn:lientes a titulérl:s que cursaren estudies "fuera de l't.levo I.eén" rm corrobora lo antedidx>, en virtud de que tales porcentajes disninuyen ccnsistent.anente a medi da que aunenta el nivel edlcativo (a.adro Jlb. 2)-:- OJADRO f'U1. 1 nMIGRACIOO la di.ferm;ia en l1Úreroo alx3olut.oo entre loo toUr les de titlllérl:s en Ul'X) y otro am, ~ de significa::ién algtna, ya que el hecho de que lee del últino am sean una cantidad meror, no ir'l)lica en rranera algt.na que la irmigracién haya disnin.ri.cb; es rrás probable que la titulacién ha.ya decrecicb (ccn el coosiguiente ai..m:nto de pasantiSTO) puest.o que ruestro censo capta únicarente a acpellas ~ sooas que se titulan. e.abe Séñalar que loo cootoo de la titulacién, inclusive el rrmetario y el de - a jl.J?€,a!' por inforna::~én captara dentro de nuestro Prograra de Seguimiento. F.ste ac:;pect.o será traUr cb pooteriornmte en este medio infornativo. CXM>ARACICN ENI'RE 103 Afhi 8)..81 Y 83-84 JE 103 TI'lULAOCS nMIGRAIXE, LWL, SECrn UBIC'ACICN GEmRAFIC'A JE NACIMIENID Y JE RFSmw;IA TrnJLAIXE Fffi ZCNA GEOORAFIC'A Afo JE TTIULACirn NACIMIENTO ae Fuera de M.ievo Leén ltlevo I.eén l'eSW M'.nh •r.l"F'V run. IDn. % l\ltrn, % 19:0-81 Z783 54.9 :62 ll.l 1741 34.0 1003-84 2103 51.6 ~ ~ 'IUI'AL IDn. ~ % DOMICILIO Rest.o de Fuera de M::,ni f>rn=>v N.levo I.eén N.levo I.eén 'IUI'AL IDn. % rün. % Nún. % l'ún. % 100.( 4446 ITT.8 ax) 3.9 44) 8.3 :ffi5 100.0 9.5 1500 33.9 l(J78 100.C ~ 88.4 148 3.6 326 8.0 l(J78 100.0 FU ENTE : Investigación Directa. 3 �ClJAm) M.M. 2 FORCENl'AJES DE TI'IULAIXS, UANL, OORANIB I.CS Afts 193)..81 Y 1003-84, SEcm UBICACICN GEOORAFICA !E SlE DISTINI03 NlVEUS DE EIU'.ACICN PRIMARIA ZCNA GEmRAFICA 00-81 M::nt.errey SECUNDARIA 00-81 83-84 PREPARATORIA 83-84 00-81 83-84 69.8 61.1 74.8 65.6 82.8 73.5 Resto de M.ievo Leén 8.2 7.7 6.9 6.8 3.8 4.6 fuera de rt.ievo Leén 22.0 31.2 18,3 27.6 13.4 21.9 F U E N TE : Investiga::ién Directa. 4.2% de la poblocién, y que la de "ft.a1cionario" se red.ce al · l. 9%. Ccrlsiderarx:b es- tan sólo por el m::s que en el misro períod::> las respecti.va$ ~ cienes de hijoo de obreroo y de arpleaoos se han mantari.d'.> casi estáticas y que la de loo hijos de corerciante ha descen:ti.d'.> ligerarente. O::servaocs que loo sectores patrcnal y de fux:ionario se han mantari.d'.> casi estáti.coo. tas dc6 cat.egorías caro las representantes de los estrat.os socioeccn::micoo alt.os (a pesar de que el ''r;,atré:n" podría serlo de ch:. o tres arpleaoos de t.11 rrodesto taller, y de que el ccocepto "ftreiooario" es ciara.si.ad:> arplio y hasta amigµo), resulta que tales estrat.os ca,stitlzyen a::njuntanente el - En ccmecueocia, la evolucién de la ocupocién paternal de ruestra poblacién es mínina y fraocanente insignificante en loo últim::s tres afm. 6.1%. Es interesante observar que en el miSTO aro, loo profesicnistas C01Stitlzya1 el 6.3% de loo ~ de loo tituiadoo, a1 virtud de que StpUeStanente la tradicién obliga a tal categoría a prqx,rcionar ed.cacién sq>erior a Sl5 hijoo (OJadro rt>. 3). Mooa OJOIBICN la UANL ha ccadytNaoo a arortiguar el ÍJTf,0Cto de la imúgracién a M:nt.errey, y ha aooorbioo en gran medida a las nuevas gEneraeicnes ~ los estrat.os socioeccn::micoo medies y bajes, al dar acceso a la ed.ica::ién media ~ i o r y sq,erior a una. creciente poblacién rra.siva, cubrienoo así la rrayor par.te de la deiam social en dima área metrcpolitala. ER. aro En la poblacién ti en el 1 ~ 1 (OJadro I't>. 3), enccn1::rara:; que el 7.lf/4 tiere perlre profesicnista. Es decir, al presa1te la prcparcién de tiMérl:-6 hijos de profesicrrista ha descen:ti.d'.> leveTmte a1 t.11 1ap,o de tres Aderá.s o1::serva- arm. awm tOt. 3 Trn.JLA003 UANL SEC1N CXlJPACICN IEL PAi»: TITULADOS OOFACICN PA'Iffl-lA 1003-84 rün. 1) Cbrero 2) Enpleé:d:> 3) Carercicrite 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Patréct Fu-ciooario Profesicrrista Técnioo Agricultor Q):)fer Otro 19D-81 % 10.9 2).6 16.7 4.2 1.9 6.3 2.9 6.4 3.0 27.1 446 839 681 171 77 257 117 262 123 1,l<J7 F U E N T E : ~ i é n Directa. 4 rún. 400 964 871 219 96 346 121 3.'33 133 1,116 % 10.4 2).5 18.5 4.7 2.0 7.4 2.8 7.2 2.6 2.3.9 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 79 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 79, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015145 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Inmigración del padre Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12902/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._80._Enero._0002015152.ocr.pdf cef2e328a63c21fef77ab9784b7d22cd PDF Text Text BOLETIN DIRm DE E RE®RIA, 1Oo. PtSO -:-:-----'~=~~,-'-----------=--------,-----li(t'~¡t~i;E~~~~IC------- Monterrey, .~ue~t,e0n Enero de 1985 ,_____ - o VIII - No. 80 LOS EGliAOÜS DE LA UANL YALGUNOSÍSPECTOS DE VINCULACION CON EL MERCADO LABORAL - LOS DESEMPLEADOS !Rsde que se inicia el Prograna de Seguimiento de Egresaoos en 1900, tro de los aspectos que nés ros han interesaoo es el de la vinculocioo entre la -liliversidad y los sectcres sociales proictivos, - reflejocb en la cla1a,da de egresaoos de aqi!lla. Las carrterísticas del nercaoo l abcral de 1.11a - zooa precbninanterente industrial, que exige maro de oora cada vez 11BS calificada en tcXX>s los niveles, ¡x>r 111 laoo se enfrenta a los. catt>ios que el prq>io desarrollo tecrológico le exige, y pcr otro se ercuentra imersa en la situocioo ecaimica naciooal, carrterizada pcr la crisis. Es nt.estro oojetivo referirros a dicho aspecto, -coosider~ la ~inioo de los 4,078 egresaoos cen saoos en el últirro perícxh del prograna (,Agosto T5" de 15m-/lgosto 15 de 1~) y relociooarlo con la l!Bl:ionada situocioo nociooal y sus repercusiooes en él entorm local. Los proolanas del llEt"CD> lm-al pueden conside-rarse trto desde el pl.111:o de vista de los egresaoos que tr@ajan, cam del de acp.Jéllos que ro lo hocen. Considerancb este segtnlo aspecto, es im-~ -ocl arar que ros referí raros pcr 1.11a parte al total de los que ro tr@ajan pcr cual(J.rier cir- EVU.U::100 II Lffi EGlfS,AOO; Q.I t{) TRJla4.lAN ft. IOENTO II Tllll.MSE YSUS t,UTIVOS, l!ID-84 (% [Il TOTft. II EG1ES,AOO; ft. Tllll.MSE) 45 ~ Trabaja, : Por razooes diversas 40 - - ---------· 35 Por estar casadas Por estooiar ¡:xisgraoo l) 25 Por titclarse 20 15 10 Ponµ} han buscaoo trabajo 5 y oo lo han eocootraoo o l!m-81 l~l-82 l~-83 l~-84 �CffiRAS SELECCiow:,\S YtOfRO CI E ~ TITUJaE Q.[ t{) ~ YLOS lE:fMl a.wm lt>. 3 E ~ Q.[ t{) ~ YTI&\ CI CJl:CIMIENTO EN LOS llTU,OS ~lRO PERICIOS E~ a.wm lt>. 1 .. , • CARRERAS \ ··PE R I ODO l!B)-81 l~l-82 1982-83 l~-84 (I) (II) (III) (IV) t{) PCRCOOA.l: CIL TOTPl TRABA.Wl 1,169 c:A"BIO 23.9 32. l 42..7 44.2 ~ 1,514 1,003 lEDR.EAOOS PCRINTlW.. JW..W. 4.7 34.3 33.0 3.5 - 13.5 12.8 clo y que existen indicacb'es de recl4)€t"aciái. En este caso 1o que se puede ooservar es que e1 pcr-centaje de los que no trabajan, de lll período a -otro se ha irx::ra,ertaoo a lila tasa decreciente de 34.3%y 33.0'/4 hasta el 3.5% en este últino.períooo, lo cual indica que por lo JT010s la tendeocia se ha desacelerado en este últino año (Cuadro 1-b♦- 1) clllstancia y pcr la otra, a los dese,pleados, es decir, a éQ.léllos que buscan trébajo y no lo en- cuentran. En períooos de crisis de la octividad ecorimica, el erpleo.es uno de los prircipales indicm-es, ya que eJJieres no trabajan y soore todo eJJienes no eocuentran trabajo, tienden a ircrere,tarse a consecuercia de la misma. A1 anal izar las razooes por 1as cua1es no trabajan algl.llOs de los egresados, nos eocontrams con que la causal mis inµ:rtante es que se eocuentran realizando tránites de titulación, ya qt.e en l!B)-81 e1 44.6%, de aq.Jél los se eocontraba en ta1 caso, pasanoo al 48.8% en 1982-83 y al 49.1% en el últinn períooo. Esto en alguna ITEdida puede ser el -efecto de coosiderar la titulaciá, lila alternativa cooveniente ante la crisis, para enfrentarse con mayores ventajas a los carpetidos puestos del nercado laboral, restringidos por la misma. Coo los egresados censados al titularse se carprue ba que efectivarente el porcentaje de los que no-=trabajan se ha ioo ircr'8TBrt:ando en los cuatro períodos de ~stro ~ana de Seguimiento, pasando de 23.9% en l!B)-81, al 32.1% en 1~1-82, al 42..7% en 1982-83 y 44.2% en el últino, que se cerró en tigosto de,~. Pcr otro lado, segú, algl.llOs expertos y con base en ciertos indicadores, se afinna que la crisis -econánica está tocando ya la fase mis baja del ci- otra de las razooes por las cuales no trabajan al- RAZCH:S PCR LAS Q-1: 00 TRABA.Wl LOS EffiESAOOS PCR PERI(IX)S Ct.W:RO l'tJ. 2 l!B)-81 l) 2) 3) 4) 5) 6) 7) ES Estl.Kii ar Postgrado Tránite de Titulaciá, l'tJ eocuentra Por matrinonio Enfenredad otra l'tJ especificara, TOTAL Nl.lTI. 1982-83 r«.m. % 170 522 242. 72 14.5 44.6 20.8 6.2 - - 100.0 1,514 - 163 13.9 - 1,169 2 99 T39 481 49 6 113 27 l~-84 % ·6.5 48.8 31.8 3.2 0.4 7.5 NUll. % 99 005 524 48 3 244 5.5 49. l 29.0 2.7 143 - 100.0 1,003 100.0 .2 13.5 - Contaoor Pl1>1ico tlédico Lic. en ll!recho Irgeni ero t-B::áni co Electricista Lic. en Mni ni straci á, de tJll>resas TITUJaE 1() ~ tOfRO 373 519 428 142. 172 29 39'2 128 72 31 gtros egresados es que se dedican a estl.Kiios de -posgrado. Estos últinos tamién han sioo afecta-oos por la crisis y la inflaciái, ya que el deSEmpleo ha repercutioo en lila di911im.ciái de becas -apcrtadas por patrones y en lila redt.eciá, de 1a c~ pacidad ·de autofinanciarriento del edl.Cando. Terenns que en l!B)-81 el 14.5%, justificaba no estar trét>ajando por estar estooianoo posgraoo, di911inuyerm al 6.5% en 1982-83 y al 5.5% en l~-84. % . 9 31 29 22 19 7.8 75.5 29.9 r¡JJ, 7 18.0 6.0 6.8 15.9 11.0 blico sale rrejcr librada, ya que en ese período el 7.'iffo no trabajan y sólo el 2. 4% no eocontraba tra:bajo. (Cuadro l'tJ. 3) • Continuanoo coo algl.llOs aspectos de los dese,pleaoos, nos interesaba conocer de aquéllos q.ie están buscando trabajo, el tierpo que tienen en esa si-tuación, puesto q.ie esto nos indicaría algunos PY'Q blems relaciooados coo la crisis eccximica. Si bien sólo disponeros de datos de los últinns dos años, nos eoccntrams cpJe en 1982-83 el fi6.6% te-nía 6 rreses o nEOOs de buscar erpleo, carparado -coo el 61.8% resultado en el últino levantarriento de infonnaciái. Hasta 10 rreses de buscar trabajo, en este año teneros aclJJlJlados el 70.6%y en el -año anterior el 79.7%. otra causal de no laborar en el caso de las egresa das, es el matrinonio, notándose lll camio que pu7 diera tener inplicaciooes en el 'machiSTO" de la idiosircracia nexicana, en la ccm:rlidad de la nu-jer y en la cri si s econáni ca, al terer que col aborar e11 a en el sostenimiento del ~ar. Así, se ooserva que si bien l!B)-81 el 6.2% no trabaja por estar casada, esta participaciá, desciende al 3.2% en 1982-83 y al 2.7% en l~-84 (Cuadro l'tJ. 2). Por coosiguiente, en este período se nota cpJe los deserpleados tienen mis tierpo de estar buscando trabajo durante el últinn períooo en carparaciái coo el año anterior, ya sea si nos fijaros en los que tienen nEOOS de 6 rreses, slbpoblación que ·an-tes coocentraba al fi6.6% y arora al 61%, o en los que tienen mis de 10 rreses. En coosecuercia, coo este indicaoor no se rruestra la tendeocia ooservada coo los otros, respecto al repu,te en la activi dad eccximi ca (Cuadro l'tJ. 4) . - Si relacicrams el carpcrtarriento de la actividad eccximica y el dese,pleo de nuestros egresados, en contraros que en 1900-81,cuanoo el crecimiento deT PIB fue de 8%, el núrero de egresados que buscaban trabajo sin erx::cntrarlo era el 4.7% del total, subierrl> en 1982-83 hasta el 13.5% para descender en el últinn períooo que analizaros al 12.8%. Este indicaoor aplllta hacia lila recl.4)eraciái en la crisis econánica. l'IHRQ.II CISFWLEProS PCR t,ESES II ESTAA PilJSCAtfl) 00...EO, PCR PERicros Consideraros inµ:rtante señalar la difer:ocia en:tre los que no trabajan y no buscan erpleo y aqJellos que si lo buscan- (deserpleadosh ya ~ para algu,as de nuestras carreras ésta es nuy signific~ tiva. Si consideraros caro ejerplo algun~s de las carreras tradiciooales que se inparten en la Uni-versidad, teneros que: si bien en el caso _de los nédicos el porcentaje de los que no traba.:ian es -nuy alto ·(75.5%) sólo el 6% tiere caro razón el no encentrar erpleo. El caso de los ingenieros necánicos electricistas es n'ás serio, ya que la mitad no trabajan y el 15.9% no eocuentra trabajo. Jlp}!_ carm estos indicacrres la carrera de Cootador ~- ClWRO l'tJ. 4 ~ l1eroo 1~-:83 NLrn. tlenos de 6 rreses 7 a 10 rreses 11 y rrás TOTAL 3 1 1~-84 % ·túH. % 7.6 375 fi6.6 328 74 13.1 48 114 20.3 162 8.8 3).2 563 100.Q 538 100.0 �CON·CL USI ONE S La crisis ecorimica qt.e ha afectaoo a nuestro País en los últinns tres años, ha illl)iiCtado a tcx:las las · zooas ecooémicas del misnD y quizá en meyor graoo a 1as predani nanterente industria1es coro es e1 ca so del h'ea ~rqx>litana de r.txiterrey, reflejánc:IQ se en el nivel de 811)leo de la poolocioo. Los deS811)leaoos, considerando los qt.e no encuen-tran trabajo después de buscarlo, se ha increrentª do del 4.7% en 19D-81 al 12.8% en el últinn periQ do, sin eita.-gc, ::::vli tcspectc ~1 af.o inrediatc hay 111a di 91Tinución, ya qt.e había sido del 13.5%. Lo anterior se puede palpar en el caso de los~ saoos de la Universidad Méocma de rtevo Leoo, -(a~ obviarente no es privativo de la misna) al at.lJ81tar el núrero de los ~ no trabaja, de 23.9% en 19D-81 al 44.2% en l~-84. Por carreras, si bien son nu:hos los nédicos qt.e no trabajan (75.5%) sólo el 6% está buscando traba jo, mientras qt.e de los i~ieros ne::ánicos eléc: tricos no trabajan la mitad y el 15.9% están bus-cando trabajo. En élTDOS indicm-es el contm- p(blico tiene nejores cifras HZG. EVOLUCION DE LA POBL~CION ESCOLAR EN LA UANL POR FACULTAD, 1974-1984 AÑ'.) FACULTAD ÁRF.A CE CIDCIA5 E :rraNIERIA Agrannía Arq..rit.ectl.lra Ciencias Físico-Mat.a!áticas Ciencias o,ñmicas Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica y Eléctrica ARFA DE LA 001JD Ciencia5 Biológicas Enfermería Medicina Clint.ología Psicología Salu:i Pública Medicina Veterinaria y 7.ooteaú.a ARFA DE l01ANIDAIE5 Cieocias de la Ccm.rúcacién Ciencia5 Políticas y Adm. Pwlica Ccntad.Jría Poolica y Adninistra::ién Derecho y Ciencias sociales &x:n:mía Filooofía y Letra3 Ck'ganizacién Deportiva Trabajo Social TOTAL ' POBLACION 1974 1979 8,24:) 78'3 1,100 245 2,383 14,627 2,432 1,737 810 2,296 829 1,cro 2,894 6,262 6,321 17,019 494 2,199 113 824 3,972 9, 7ffi 1,013 1,882 634. 1,912 TPSf.S CE CRECIMIENI'O 1934 74/79 79/84 74/84 18,500 1,841 2,376 1,138 2,031 1,395 9,8:6 13,149 1,LkJ7 10.0 20.8 7.8 22.1 -0.6 4.7 13.7 17.9 28.3 29.1 16.2 10.6 20.2 -4.1 -4.5 5.4 5.8 -2.0 4.2 7.8 -4.2 --7.2 2.4 -5.5 -2.2 -1.7 2.4 -0.04 -5.3 12.1 4.9 6.4 4.6 --0. 7 3.5 0.03 -1.5 1.8 7.7 8.1 7.2 15.0 -1.4 4.8 11.7 6.9 10.0 16.5 5.2 4.4 9.5 €04 6,966 1,624 1,724 - :B> 375 - 95 49) 449 5,138 13,861 1,001 177 5,870 3,0Cl9 18,876 2,100 29.6 18.0 2,268 2,002 201 294 235 8,!::C6 4,7.:JJ 373 3ffi 1,158 1,425 S:>1 1,018 S:>,611: 89 :00 224 19,699 1,113 4q,:07 - - 17.2 9.8 10.8 25.7 :33.3 :I),6 15.0 - 15.2 12.6 -- 12.8 7.8 5.4 15.4 17.0 14.7 8.~ NJI'A: tb se i.rx:11.zy'en las Fa::ultades de recient.e creacién. F U E N T E : Departanento Escolar y de Archivo de la UANL. El crecimiento de la p::x>locién escolar de la UANL c:µe en proredio fue de 8.9'/4 arual en los últiim diez afm se llevó a cabo en forna desigi..al al ccn siderar su desglose JX)I' quirx}uenios y µ:>r fa::ultad. El oceleraoo crecimiento del primer qu:irq..lenio - 1974-79 que alcanz.ó el 19¼ anual crotra3ta ccn la tma del ql.lÍl'Q.lenio recient.e (1979-84) ~ fue de l.~. Letra3 (15.4¾), Físico-Mataláticas (19%) y Trabajo Social (14. 7¼). Eh el períooo decena! las fa::ultcrles rrás dirimicas h3n sioo 1~ relativanent.e pequeiías: Crgani.zacién Depxtiva (17.%), Enfermería (16.9%), Filosofía y 4 En el quin:}Uenio recient.e (1979-84), nueve dependeoci~ nuestran decrerentos en el carportaniento de su poblocién escolar: Biología (-7 .2¼) , Medicina (-5.9¼), Agrcrx:mía (-4.9¼), O±ot.ología (-2.5), o,ñmica (-2.%), Psicología (-1. 7¼}, 'Irabajo Social (-1.5¼), F.ccn:mía (--0. 74¾) y Veterinaria (-0.04%). las facultades rrás dirimicas fueren: Carunicacién (12.1%) Mecánica (7.~). 0::ntaduría (6.4¾), Físioo M:l.t.a!áticas ( 5. !J¼) y Arquit.ectura (5.4'/4}. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 80 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 80, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015152 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desemplo Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12903/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._81._Febrero._0002015153.ocr.pdf e60a62fa91e27f44a10f2c31fa2abdc0 PDF Text Text EACIONc BOLETIN ~ 11 IA DIREm II Pl.AtDr,1(1 INVERSITARIA 1'>RRE DE RECl'ORIA, 10o. P1SO Monterrey, Nuevo León ~--1 L.JL-~ Año VIII - No. 81 CONOCIENDO A LA POBLACION QUE DESEA~~ ....., A ESCUELAS TECNICAS Y PREPARATORIAS DE ~\J,,AJ'+,L. Los estl.Klios de ck:mnia social por edl..cación naiia Sl.4)erior y Sl.4)erior en Nuevo León, han sioo realizérl:>s por la Dirección de Planeación lkliversitaria coo rojeto de an:x:er el caqxrtarriento de esta de manda a nivel estatal. Datos scbre su evolución-=en lll lapso de diez aros a la fecha f te"OO presen, tm en el artículo titulado "ltlevos n.nt>os en la edocación naiia s~rior y Sl.4)erior en el Estack>", ¡xblicado en el Boletín correspcn:liente al rres de ooviari>re de 1984. /idemás del análisis a nivel es tatal, estos estl.Klios coosideraroo la situación es pe:ífica de la denirda edocativa para la LniversF da:! Mónana de Nuevo León., infcnnoción que es tra t~ en este artículo cb'de se presentéll datos cua litativos y cuantitativos de carocter socioecooáñí co y acadánico de los estl.Kliantes. Esta infonra--=ción lleva el propósito de a¡x>rtar elmart:os para la tana de decisiooes de las autoridades educati-vas y de los maestros, scbre las qxrllllidades edu cativas que ofrecen a sus estl.Kliantes en c~ lilade las dependercias llliversitarias, a través del estl.Klio de la relación entre su organización for-mal (estl.Klios, carreras, horarios, contenioos disciplinarios, lenguaje utilizcms en textos, en cla se, exáll:nes, entre otros.) y el nivel socioecooomico del que provienen sus alUTms, relación que es fllldarental coosiderar caro lm de los núlti- ples detemrinantes en el grado de aprovechélTIÍento escolar l~aoo a nivel instituciooal y de cooa es tl.Kliaite en particular. faros coosiderado inµrtante dar respl.Esta en este artículo a las siguientes pregu,tas: ¿Cfuo ha evoluciooado la cenanda en la LWl? ¿~ camios se han na,ifestado en las preferen- - cias por tipo de escuela o preparatcxia selecciooa da? ·¿Cuál ha sioo la participación de la población feirenina en estl.Klios llliversitarios? Si hatos de reccmcer el ~ligro que irrplica el -que la escuela ro haga coociencia del proolena del déficit cultural inicial del alUTm, mi9TD que - está en íntima relación coo su nivel socioecooárrico y las posibilidades educativas que le ha brirrla oo en éi1os crrt:eriores ¿~ características socio--=ecoirnicas tienen nuestros allJillOs que oos pueda dar idea de cfm! partir en ruestros progrililaS edJ cativos? y ¿Cuáles soo al~ de sus expectativas y aspiraciooes acadánicas? EVQLCI~ [I LA IDWO\ PAAA LA LWl. 1974-1984. Res~ a la prinera pt"E!g.llta ~ decir que a través de los estooios realizcmsY-hams podioo cbservar que los porcentajes de población que egre sa de secllldari a y desea ingresar a dependerci as -=de nivel naiio Sl4Jerior de la lkliversidoo nuestra lll decr'81ento relativo del 9.5% en estos diez años, tal caro se ixJecle cbservar en el Cuooto rt>.l, en 1975 coostituyó el 50.8% de la pobl~ión egresooa, en 1984 coostit~ el 41.3%. En cuanto a las prefereocias por tipo de estudio - la población que desea ingresar a la llliversidad nuestra lll camio en su irx:linación por estl.Kiios técnicos, la c:le1in:1a de preparatorias generales ha sufrioo en estos diez aros lila disniru:ión relahva que pasa del 88.5% al 61.5%, en camio la pobla ción para escuelas y preparatorias técnicas nues--=tra lila tendercia al aureito; en 1975 coostituyó ll.5%y para 1984 asciende al 32.5% (Ver Cuadro 2). 1/ OPU-UANL ~Aspirantes a la Universidad Aut6noma de Nuev~ Le6n, 1974-1975", Monterrey, N.L., Méx., 1975. - OPU-UANL ''Oe ■anda Estudiantil por Educaci6n Media Superior en el Estado de Nuevo Le6n, 1981" Monterrey, N.L. México, 1982. . , OPU-UANL "Oe ■ anda Estudiantil por Educaci6n Media Superior y Superior en el Estado de Nuevo Lean, 198411 (en proceso de edici6n). �- amo~AÑ O 1974-1975 1900-1981 1984-1985 POBLACION .EGRESADA DE SECUNDARIA 21,m 43,900 52,975 1 CUArnO ~- 3 POBLACION QUE DECLARO PORCENTAJE DE·CAPTACION INGRESARIA A LA UANL ESPERADA PARA LA UANL 12,177 50.8 18,645 42.4 21,007 41.3 Respecto a la tercera pregu,ta haros encontrado -que el índice de participación de la nujer en estu dios que ofrece nuestra lili versi dad a través de --= estos últirros diez años ha ido en aurento, esto lo indica el hecho de que el porcentaje de estl.Kiian-tes de sexo farenino que deseaban ingresar a la -Lm. en 1974-1975 fue del 30.7% pasando a constitu ir el 39.5% para el año escolar 1984-1985. - Los estt.rliantes cu~ padres tienen nivel de edoca ción superior, donde son considerados .éK:Juellos q~ tienen carreras profesionales y ¡x>sgraclos se han increrentado; en 1975 fuero, el 7.7% pasando en -1984 a constituir el 10¼ (Ver Cuadro 3). Respecto al nivel de OCl.4)0CiónY se ha podido ro-servar que predaninanterente los padres de los estt.rliantes que ingresan a esta 111iversidad tienen niveles de ocupación rredio y bajo coo una marcada acentuacioo para ooreros y atpleados. Sin aibargo y a través de estos diez últirros años se puede - apreciar una di9'11'inocioo en los porcentajes de - alumos cuyos padres tienen ocupaciooes de nivel rredio y bajo, se ha mantenido para aquellos que -tienen padres con nivel ocupacional alto y se ha aurentado la captación de alU?ros de la categoría de no suficient81Ente especificado doode figuran los padres jubilados y los que no trabajan o no vi ven. (Ver cuadro 4). CAAACTERISTICAS SOCICIC001ICAS Las características socioecorimicas de esta prolación han sido ooservadas a través de indicadores caro la escolaridoo, ocupación del poore, estrato socioeconémicqy y si el alumo se encuentra traba jando. Através de éstos, haros podido observar-= que los niveles de escolaridad de los poores de -los estudiantes que desean ingresar a esta liliversidad han sido predaninant81Ente de nivel bajo,-cmµrendiendo en este·nivel a quienes no estt.rlíaron y los que tienen estt.rlios de primaria, no obs tante que este hecho prevalece en la actualidad,en este aspecto se ooserva una tendencia a la di s minución relativa; en 1974 la escolaridad del - -= 70.1% de los padres tenía este nivel, pasando en 1984 a coostituir el 56.6%. Respecto a la prolación cuyos poores tienen nivel de escolaridoo nedio, -se ubican en esta categoría a quienes tie-nen niveles de edocación técnica, secllldariay -preparatoria-, los porcentajes tienden a aureitar ya que efl 1975 constiti.¡yeroo el 17.7% de la prola ción pasando en 1984 al 29.1%. - El estrato es otra variable de interés para cono-cer la prolación de prirrer ingreso a nivel rredio superior en la I.Wt., en este aspecto y basados en la ubicación de la escuela y el tipo de vivienda que lo circl.11da, hems encootrado que la liliversidad recibe: - lil 66% de escuelas p(blicas de estratos socioec~ némicos rredio bajo, bajo y marginal. - Un 10'/4 de escuelas p(blicas de nivel rredio alto. CUAffiO ~- 2 Preparatorias Generales Preparatorias y Escuelas Técnicas TOTAL - 1974-1975 Núrero % 10,700 88.5 1,397 11.5 12,177 100.0 1900-1981 Nfnero % 15,269 81.9 3,376 18. l 18,645 100.0 1984-1985 % Núrero 67.5 14,774 7,113 32.5 -100.0 21,887 2/ El estrato socioeconómico se determinó según criterio de ingreso económico aparente conforme a las caracte- rísticas de localización urbana de la vivienda y escuela del alumno, estratificación elaborada por la Dire~ ción de Estadística del Estado. 3/ La categorías utili~adas en cada nivel han sido determinadas según salario promedio considerado para cada - ocupación. El nivel bajo comprende peón rural, peón albañil, vendedor ambulante, obrero, artesano, chofer y técnico; el nivel medio: agricultor, ganadero, agente vendedor, e1pleado, maestro, comerciante, auxiliar administrativo y contratista y el nivel alto: gerente o funcionario, director general, empresario y profe-sionista. 2 ~ NIVELES CI ESCOLARI[W) % 12,220 4,047 1,400 56 70.1 17.7 7.7 4.5 12,177 100.0 18,675 65.6 21.7 7.5 4.4 1.9 100.0 - -- 624 346 - - lil 12. 2"/4 de escuelas industrial es y nocturnas p~ ra trabajadores. - lil 8.2% de escuelas foráneas del área rretrqiolitana. - lil 2.2% de escuelas particulares de nivel socioeconémico rredio bajo y bajo - El 1.4% de escuelas particulares de niveles ne-dio alto y alto. Lo anterior nos da idea de que 1a gran mayoría de la población de prirrer ingreso a escuelas y preparatorias de la lm.. proviene de estratos socioeconémicos detemrinados caro de niveles rredio bajo, bajo y marginal. Otro dato encontrado a través de estos diez aros es el que los porcentajes relativos de alumos que trabajan y estt.rlian en secundaria han di9'11'inuído; en 1975 los alumos que trabajaban constiti.¡yeroo el 20.5%, en la actualidad SCII el 10¼. ASPIRPlIONES YEXPECTATIVAS JICIIID1ICAS CI LA 1'CEl.ACICJíl. Aspiraciones. haros cpnsi derado conveniente uti 1izar el témri no 11 aspiraciones 11 para referirnos al grado de edoca-ción que a estos jóvenes les gustaría idealnente alcanzar, dejando de lado las posibilidades o li~ taciones que podrán tener en un futuro próxirro y el témrino 11expectativas11 a los estudios que real.!_ zarán en forma i medí ata y que haros detectado a través de la escuela o preparatoria donde declara- 1984-1985 Núrero % 1900-1981 Nfnero 8,537 2,155 939 BA,1) t-EDIO SUPERICR OTROS ES1lOIOS NO ESPECIFICARON TOTAL 1974-1975 Núrero % 12,384 6,365 2,197 56.6 29. l 10.0 2.1 2.2 100.0 462 479 21,887 roo se inscribirían, tamién se hace en este tena una presentacioo de las tendencias en las carreras se1ecci onooas por áreas y las razooes arglJIEl1téK!as para elegirlas. Un 39.1% de los alumos que ingresarán a la l.Wl, en el año escolar 1984-1985 aspiran a realizar ca rreras profesiooales, el 30.6% carreras técnicasy nos haros encontrado que un 30.3'/4 no tienen aii1 definida esa aspiracioo. Esta situación ha riostra do camios en años anteriores. En 1975 las aspira ciooes del estudiantado eran por realizar carreras profesionales del 56.7% pasando en 1984 a coostit~ ir el 39.1%. Esto indica u, decrerento en los por centajes relativos de alumos que selecciooan estu dios profesionales de un 17.6% en los últirros diez años. Caso contrario su:ede con las expectativas por carreras técnicasi/ donde se manifiesta un inCraTB1to del 22.6% en estos últirros diez años. -Para 1974, estos estudiantes coostituían el 8% de la población, asciende al 19.7% para. 1981 y const.!_ ti.¡ye el 30.6% para 1984. Este ferátalo presenta igual carportarriento a nivel estatal. Estt.rlios Seleccionados 1974-1975 1900-1981 1984-1985 Técnicos Profesionales Otros Estt.rlios ~ hc11 selecciooado B.O 56.7 3.5 31.8 19.7 50.1 1.7 30.6 39. l 28.5 30.3 CUAffiO ~- 4 Pibs NIVELES OC OCUPPlION Bajo f.'edio Alto ~ suficientarente especificado TOTAL 1974-1975 Núrero % 46.5 5,666 4,545 37.4 005 6.6 9.5 1,161 12,177 100.0 1900-1981 NúJEro % 9,057 6,539 48.5 35.0 5.1 7.7 100.0 956 1,441 18,665 1 1984-1985 Núrero % 9,7J4 44.9 7,304 33.2 6.5 1,433 2,904 ! 13.2 21,007 100.0 1 ~/ En carreras técnicas están comprendidas tanto los estudios de técnico medio como los de preparatoria técnica. 3 �Es illl)Ortante seña1ar que 1os a1umos que a esta edad a.fil no han hecho su selección, o expresado en otra forma, no tienen claro el nivel de sus aspira ciones, ha constituido en estos diez aros lll por--=centaje alrededor de1 30% de 1a poo1ación tota1. preparatoria técnica o preparatoria general. En-contraros, realizando carparaciones entre los datos del estooio y la inscri¡x:ión definitiva, que respec to a la poolación total de ingreso htbo lila diferai ci a so1arente de 967 a1umos. Eon respecto a 1as -=tenderci as de estooio hacia preparatorias generales o técnicas sufrió nodificaciones debidas al aurento en la poolacién, los que no especificaron preparato ria y alglllOs alumos que seleccionaron preparato--=-· rías técnicas y finalrrente se inscribieron en prepa ratorias generales. - 1-a!Ds encontrado que las aspiraciones de los alt.mnos en el caso de los que ingresan a la lWl no -rruestran diferencias en cuanto a 1as áreas de ca-rreras seleccionadas con la tendeocia encontrada a nivel estatal, sin aTDargo, si existen diferencias Carreras Profesiona1es_ po_!" área fvyopecuari as Salud Tendeocia a Tendeocia en Ni ve1 Estata1 la lWl 843 2,667 839 Naturales y Exactas Sociales y Mwas. 5, ll) Edocación y 1-lmani 971 dades 3,589 Ing. y Tecnología 1,300 Nonnales Licenciaturas no 457 suficientati!llte es pecificadas 5.3 16.8 5.3 32.3 6.1 22.6 8. 7 2.9 Area t-'etropolitana 524 5.7 1,672 17.6 617 6.5 3,421 35.9 263 Prepas. Generales Escuelas y Preparatorias técnicas Prepas. Foráneas** No especificaron 2.8 2,338 24.5 403 4.2"< 263 Inscri pci én Expectativa segú1 estooio definitiva* % túrero % tfJrero 11,562 52.8 14,006 7,113 32.5 6,837 2,Dll 1,553 7.1 1,659 7.6 21,887 100.0 22,854 61 .3 29.9 8.8 100.0 * Inscri¡x:ién definitiva segr,, datos del ~rtarento Escolar y de Archivo de la Lm., Pq)sto 1~. ** En la poolación de preparatorias foráneas se in-clizyen preparatorias generales y técnicas. 2.8 15,884 100.0 9,5~4 100.6 * Algtros alumos de la lWl consideraron la posi- La clem1da especifica para cada institocién y los datos socioecooírricos y académicos de los estooiantes inscritos son posibilidéíles de este estooio y están a disposicién de la dependercia que lo solici te. - bilidad de estooiar preparatoria en esta lkliversidad y después pasar a Normales del Estado o -bien carecían de información precisa. en cuanto a la tendeocia observada en estos últi-nos diez élios que se tradoce en prefererdas en -prirrer 1ugar por carreras de1 área de Socia1es y Jldninistrativas,✓en segtroJ lugar para Ingeniería y Tecnología y en tercero para el área de la Salud, en 1975 las preferencias se nDStraron en prirrer lu gar por el área de la Saloo, luego Ingeniería y --=Tecnología y en tercer lugar por Ciencias Sociales y 1-lmaní sticas. Otra posibilidad de estos estooios ha sido el análi sis de 1a dananda para cada lila de 1as preparatorias foráneas de la l.Wl, infonnacién que será tratada en el próxino Boletín. Sffi. NOTAS BREVES En el caso de las carreras técnicas, la mayor de-manda para la lWl es en el área Industrial, en se gu-x:lo 1ugar para 1as carreras técnicas de1 área cíe la Saloo y en tercero para ~llas relacionadas con Carercio, Mninistración y Carputación. Esta tendeocia es igual a la encontrada a nivel estatal . • Como parte del Programa de Seguimiento de Egres a dos se han entregado doce reportes i nstituc i ona: les a diferentes facultades de l a Universi dad. Estos incluyen información sobre aspectos demo-gráficos, socioeconómicos, laborales y opi nión de los egresados sobre el plan de estudios de -l as facultades correspondientes. La razón principal argurentada en la selección de carreras técnica o profesional fue "porque rre gus ta o rre agrada", no obstante, 1as reca!Bliaci ones de los padres y las consideraciones iobre sus pro pias capacidades se rruestran CCJlD los ·factores --=más definidos en la elección de carreras de los estudiantes a egresar de seclJldaria. • Uni versidad en Cifras, 1984, próxima a pub l icarse, presentará información actualizada de la UANL - para el perí odo 1979-1984. • El 25 de febrero en la Sala de Ju ntas de esta Di recció n de Planeación Universitaria se r ezlizó: la 2a . Reunión ae _Intercambio Académico , con la parti cipación de l a Universidad de Monterrey . El obj et i vo fue compartir experiencias en investiga ci ón educativa . - Expectativas Las expectativas i me::li atas de estos a1l.l'lmS sen el inscribirse y realizar sus estudios de técnico, 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 81 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 81, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015153 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Características socioeconómicas Demanda educativa Escuelas Técnicas Expectativas académicas Preparatorias Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12904/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._82._Marzo._0002015156.ocr.pdf 99fe9569efef2c971f76e61cf5bee916 PDF Text Text BOLETIN M:nterrey' l'llevo . _. l ' ,\ . ' . ·'- .:.. • CATIVA EN LAS PR RANEAS DE LA UANL. Intrcd.rxién En entrevistas realiz.adas a Directores y/o Adni.ni~ tracbres de las distintas preparatorias dependien- tes de la UANL, ubicadas en M.micipies foráneas al PJ:-ea Metrqx)litana de tblterrey, se encentró que algµrs de les prcblaras que ¡;quejan a estas p ~ ratorias sen entre otroo un alto índice de deser'cién, alumos que ro terminan sus estudies debachillerato o bien ro lleypn -a ccncluir estudies de Licenciatura. &Irge de esta proolaiática la necesidad de ruscar y ofrecer la infonracién necesaria que apoye la tara de decisicnes para la solución de les fTÚSlm. Es por est.e rrotivo que la Direccién de Planea:::ión lhiversitaria disa1a un Program de I:esarrollo de l a F.dl.cacién ~ y &lperior que carprende les ~ tudies siguientes: - I Carreras t.écnicas y prpfesiooales que se ofrecen en el Estaoo y si'bJacién actual de la ofeI"ta edu::ativa en cada t.11a de las carreras que se in¡)arten. - la daranda ed.Jcativa de egresacm de seetndaria por ed.lcacién t.écnica y profesiooal en las - áreas de I.rgaúería, Agrq)ecuarias, Sociales y Adni.nistrativa5,de la SalLrl y Educacién y !-urenidades. - El irerca::b cx:u¡:a::iooal de les técnicx:s por - áreas o regicnes geográficas de inflUEOCia a cada preparatoria. - Segµimiento del estudiant.e preparatoricm. El primero está cx:rduído y se han genera:b tres cb:urart:.a5 a partir del misro: ck:G guías de las ~ rreras que se ofrecen a nivel estatal; una de carreras profesiooales y la otra de carreras de técnico medio y de preparatoria t.écnica; tarbién el reporte de investiga:ién titulacb Pamram de - - i'fiO 'lAS tstl!Glo ,, . n la F.c:iucacién Téaúca en el F.staao de l'llevo Leén. Del seguncb estudio se deriva el cbcunento titula-cb ''Denanda Estudiantil por Educacién ~ a &lpe-rior y &lperior en N..levo León. 1934", el et.al se encuentra en edicién y del et.al se desprerrle la :i!!_ formacién que aq..ú se presenta sobre las características de la dararxla ed.!cativa para preparato-- rias foráneas de la UANL. Se encuentran les últirrcs ck:G en su fase de diseño. El oojetivo de est.e artículo es present.ar 19- info:: llBCién obtenida sobre las características de la~ rranda para cada una de las preparatorias foráneas dependientes de la UANL y se trata de encentrar las sanejanz.as o diferen:::ias que presenta la pool~ cién ccn respecto a la poolacién total para la - - UANL. 1 . Metocblogía Cm el prq:x:sito de ofrecer infonracién a cada t.ra de las catorce preparatorias foráneas, ocerca de las características y preferen:::ias de la deTarm edu:ativa de la poolacién escolar en cada una de sus áreas geográficas respectiva5, se solicitó a la adninistracién de cada una de ellas prcporci~ ra ll'la lista de las escuelas secundarias ubicadas en su regi.én, ¡x:steriorne1te se buscaren les núre-rcG de folies de les alumos encuestadcs pert.enecientes a cada ll18S de las escuelas reportadas , a les ct.ales se les había aplicacb el cuestiooario y se procesó la infonracién para cada preparatoria en forna partia..tlar. El cuestiooario fue el mi.STO que el ccn:;iderado para el estudio a nivel estatal por lo que la infonracién ap?rta dat.cs sobre las misTas variables. la encuesta ccn:;ideró el Censo para la poolacién de escuelas foráneas al PJ:-ea Metrcpolit.ana y fueren captadcs t.r1 total de 6 ,844 estudiantes de se- �cundaria de un total de 7, 004 alurn::s inscrites. en un 76"/4 de nivel bajo, es decir no estudiaren o las preparatorias l'bs. 8 y 16 tarbi€n solicitaron este estudio particular, sin arbargo sólo se incll\Yen en este artículo loo resultach:; para las preparatorias foráneas. 2. Principales~ Eh este punto se tratan las características socio ecmémicas y las aspiraciooes educativa5 de la ~ blacién de secundaria ubicada er, loo l'/.funi.cipioo foráneos al Area Metrcpolitana. Sen analiz.aoos en forna agregada para esta pcblación y tarbi€n resaltanoo algunas ·características particulares a cada preparatoria. 2.1 1a I.laJEnda para las preparatorias forá- - bien, tienen estudioo hasta primaria; un 17.2% de nivel medio (secundaria, técnica y preparatoria) y sólo un 3.6"/4 en niveles de ed.icación profesimal o de poogracb. Se m::uentra.'1 en Hidalgo y en Dr. Arroyo,N.L. loo J:X)rcentajes más altoo de padres que ro estudiaren (10.9'/4 y 9.6% respectivanente) y en An.áhuac, Sabinas y Villa de Santiago les J:X)rcm tajes rrey-ores a la media para tcx:ioo los Municipios foráneos en cuanto a J:X)rcentajes de padres cxn estudios profesiooales: (en Anáhuac, 6.6%, Sabinas 5.2%, Villa de Santiago 5.1%, Oúna 4.!3'/4, Linares 3.9'/4, Ciénega de Flores 3.8'/4). · enccntrada para cada Preparatoria respecto a carreras profesioOe rranera específica, la primera preferencia nales y técnicas sen: PREPARA'IDRIA Y UBICACICl'-l No.4 (Linares, N.L.) No.5 (Sabinas 1-go., N.L.) No.6 (M:ntaroreloo, N.L.) No.1O (Dr. krroyo, N.L.) No.11 (Cerralvo, N.L.) No.12 (Cadereyta J. ,N.L.) No.13 (Allende, N.L.) No.14 (Gral. Terán, N.L.) No.17 (Ci€nega de F.,N.L.) No.18 (Hidalgo, N.L.) No.19 (V. de García,N.L.) No.al (V. de Santiago,N.L.) No.21 (Oúna, N.L.) No.24 (Anáhuac, N.L.) El nivel ocupacimal de los padres se encuentra en un 83.8% en niveles bajo y medio y consti'tt.\yen - sólo el 1.3'/4 los padres que tienen ocupaciooes de nivel alto. Loo rreyores ¡x,rcentajes ocupaciooales de nivel bajo se encentraren en los M..mcipioo de Hidalgo, 64.6'%¡ Villa de García, 52.8'/4,' General Te rán, 51.0'/4, y Cerralvo :D.8'/4. - neas. Ia pcblacién m::uestada fue de 6,844 estudiantes de loo cuales declararen deseaban ingresar a la UANL 1,ffiJ que coostiu.zy-en el 22.6%. Carpararrlo loo da.too del- estudio ccn l;:l inscripcién definiti va encxntraocs ura diferereia de 4ffi alum::s en-= tre arboo da.too, esto significa que la pcblacién realmente captada J:X)r la-UANL constiu.zy-e el 28.3'/4 de la pcblacién de secundaria -en esas áreas. Si el porcentaje real total captacb por la UANL es de 43.1%, ro:; indica que el índice de capta::ión es meoor en las preparatorias foráneas. CARRERAS PROFESICTWES PRIMER PREFEROCIA Sociales y Adnvas. Sociales y Aárrvas. Sociales y Adnvas. Salud Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. E.duc. y llrranioodes Nomales CARRERA.5 TEOOCAS PRIMER PREFEROCIA Carerciales Indu5triales Carerciales Carerciales Carerciales Carerciales Carerciales Indu5triales Carerciales Carerciales Artes Aplicadas Artes Aplicadas Indu5triales Carerciales El J:X)rcentaje de alurn::s que trabajan y estudian - en secundaria en estcs Municipios es de 11.4'/4, que es 111.W sirrúlar al encontrado en todo el Estado, sin. eJtiar_-go-en-algLR""X:G Municipios, les J:X)rcentajes se rruestran rreyores a la media caro sen el de Villa de Santiago, 16.4%; Cadereyta, 14.6%; Allende, 12.9'/4; fultarorelos, 12.3'/4, y Linares, ll.!if/4. Las escuelas -cbnde declararon desearían ingresar estoo estudiantes sen en un 64. 9'/4 públicas, preva-leciencb esta situacién para la poolación del área geográfica de cada preparatoria. 3. 2.3 Aspiracicnes acadánicas de loo estudiantes El porcentaje de alum::s que oo cootinuarán estudiarxb coostiu.zy-e el 16.3'/4 pudiéncme ooservar que es más elevado que el enx:ntrado para el F.s~ cb de Nuevo Leén 9.3'/4, o para la lhiversidad en general 9.!3'/4. Loo más altoo porcentajes de altrnrn:; que declararen no seguirían estudiarxb se encuentran en las áreas de influencia de las preparatorias de Allende 27.8%, Oúna 25.1%, Cerralvo 21.1% y Cadereyta aJ.1%. las raz.cnes principallT61te argtJTmtadas para ro seguir estudiancb son las ITÚ9l0S detectadas a nivel general . Coo rrey-or incidencia se presentan ''¡:x)rque tengo que trabajar" y ''me falta dinero para seguir estudiarxb". El porcentaje de preferencia por estudia, técniccs de la pcblacién de secundarias foráneas, 39.9'/4 es rrey-or que la encentrada para estudios profesionales, 37. 5'/4, sinem3rgo a nivel específico para la pcblación de cada área geográfica a las prepara~ rias,encxntrara, que existe ura preferencia lig~ mente rrey-or J:X)r estudia, profesiooales para las preparatorias de Linares, Anáhuac, fultaroreloo, Dr. Arroyo y Allende. Tarbi€n se rruestra una ITErcada tendencia hacia estudia, técniccs en las po-blaciooes del área geográfica de influencia a las preparatorias de Cerralvo, China, Ciénega de Flores, Hidalgo, Sabinas y V. de Santiago, N.L. 1a participación pronedio de la rrujer hasta estudioo de securrlaria no rruestra gran diferencia de la oooervacta a nivel general para todo el Estado, oo oootante en la poolacién del área geográfica de la Preparatoria No.5 de Sabinas, No.18 de Hidalgo y l'b.21 de China, especial!T61te en esta última existen J:X)rcentajes que rruestran mEnOr part~ cipación de estudiantes del sexo f€1l61ino en secundaria. e.en respecto a su decisión de carrera un 39. 9'/4 ro habían decidido aún o no especificaren la carrera que seguirían. las observaciooes, sobre el 00.1% se inclinan en mayor porcentaje J:X)r carreras profesiooales del Area de Ciencias Sociales y Adninistrativas, en segundo lugar por carreras del Area de Ingeniería y Tecmlogía en tercer lugar J:X)r carreras del Area de la Salud. En las carreras técnicas las preferencias se rruestran en primer lugar por carreras Canerciales, en segundo por carreras del Area Irrlustrial y en tercer lugar - para las del Area de la Salud. 2.2 Características Socioecmémicas la escolarid:!d de les padres de estcs alum::s son 2 por las Canerciales y en las profesionales J:X)r las de Sociales y Adninistrativas. - &,lo tres preparatorias de las 14 dependientes de la UANL ofrecen qx;icnes de bachillerat;o técnico y prcpedéutico. Irrplicaciooes para la Planeación Educativa - Las experie-icias daruestran que les índices de desercién en los prirrercs sanestres de prepara~ ria son altoo¡ igualmente alto es el porcentaje estirracb de alurms que no llegan a culminar st.5 estudies de Licenciatura. las preparatorias foráneas de la UANL rruestran ~-ferencias tanto en las características socioeccnomicas de la poolación de secundaria respectiva, caro en las académicas de la daranda educativa para cada una de ellas. _ No existen estudies de seguimiento del prepara~ riano. w-ivaoo de la infornacién del estudio Y taTendo en cuen.ta que: Se plantea a fu1J..Iro el que: _ El porcentaje de alUllX)S que ro siguen estudioo J:X)Steriores a secun:laria es rrayor que el J:X>rcentaje para el Area Metrcpolitpna. - Se abtnde en estudies que carplementen la visién pamranica de esta realidad, diferente a la del Area Metrcpolitana. _ El porcentaje de poolación que capta la lhlv~~ dad en las preparatorias foránea,, en pro¡x:,rc1oo a la poolación existente en estos M.micipioo, es lll6'X)r que el ¡:x:,rcentaje que capta en el Area ~ trcpolitana. - Se ccrnidere la posibilidad de ofrecer qx;iooes de bachillerato técnico y prcpedéutico en estas preparatorias a efecto de ofrecer alternativas de estudioo de mayor nivel a la poolación que sólo desea realizar estudios técniccs, d e ~ oo a situacicnes específicas de características y preferencias por regién. _ 1a situacién socioecaúnica de estoo estudiantes en algums M.micipioo presenta diferencias agra- vantes. - Se aunenten los prograras de orientación profe- _ El 65'/4 de los alurms que seguirán estudiamo en estos M.micipies selecciooan escuelas públicas para ccr-rtírn.Er sus estudios. siooal a nivel de edt.cación media básica y media superior así caro loo de difwién y extensión culb.Iré3.l en estas áreas geográficas. sm. - lh gran J:X>rcentaje de estos alurms declaran tener preferencias J:X)r estudies técnieo:;. - Ia rreyor preferencia en carreras técnicas es - 3 �ALLM'03 DE TERCER .AÑ'.) DE SEC'lffiARIA EN MUNICIPICB FORANEC6 AL ARFA METROPOLITANA DE NUEVO I...Ern SEGUN ALGU'03 ASPECIU3 INVESTIGAIXE POR ARFA DE INFLl.JEl'K:IA A PREPARATORIAS FORANEAS DE 1A UANL, 1984. ~ ri atoras alurn:s ~ª~ encuestad:Js Nún. Tipo de estudio seleccionado Alu:n::s que tral:ajan % l'ún. % Núr.. % r'b seguirán otros estudiarrlo Nún. l'ún. % r'b han Profesional estudios Técrrico % Nún. % Nún. seleccionado % Nún. % r'b.4 (Linares,N.L.) ErT1 12.8 294 33.5 104 13.3 112 10.0 335 12.3 372 14.5 33 14.9 25 11.7 r'b.5 (Sabinas 1-go. N.L.) :a:> i .3 134 26.8 51 6.5 52 4.7 218 8.0 194 7 .6 24 10.8 12 5.6 r'b.6 (r.bntanorelos,N .L. ) 949 13.9 155 16.3 117 15.0 132 11.8 368 13.5 409 16.0 13 5.8 27 12.6 1,052 15.4 77 7.3 101 12.9 144 12.9 402 14:7 451 17.6 24 10.8 31 14.5 21 2.7 ffi 6.1 161 5.9 82 3 .2 8 3.6 4 1.9 r'b.10 (Dr. Arroyo,N.L.) r'b.11 (Cerralvo, N.L.) 323 4.7 ffi 17.3 C'b.12 (Cadereyta J., N.L.) 906 13.2 291 32.1 132 16.9 182 16.3 340 12.5 320 12. 5 39 17. 7 25 11.7 r'b.13 (Allende, N.L.) 435 6.4 116 26.7 ffi 7.2 121 10.8 137 5.0 140 5. 5 17 7.6 2) 9.3 4.2 17 5.9 26 3.3 51 4.6 115 4.2 110 4 .3 4 1.8 8 3.7 16 2.1 37 3.3 110 4.0 00 3.1 o o.o 7 3.3 r'b.14 (Gral. Terán, N.L.) """ Alumos c::.ie desean ingresar Cantidad de 288 r'b.17 (Ciénega de Flores,N.L.) 234 3.4 118 9),4 r'b.18 (Hidalgo, N.L.) 311 4.5 g¡ 31.2 24 3.1 45 4.0 143 5.2 100 4.2 6 2.7 8 3 .7 40 0.6 40 100.0 3 0.4 3 0.3 13 0.5 12 0.5 5 2.3 7 3 .3 r'b. 2) (Santiago, N. L. ) 523 7.6 155 ~.6 ffi u.o 87 7.8 223 8.2 173 6.7 21 9.4 19 8.9 r'b.21 (China, N.L. )* 223 3.3 - - 25 3.2 ffi 5.0 100 4 .0 42 1.6 5 2.2 12 5 .6 r'b,24 (Anáhuac, N.L.)* 183 2.7 - - 19 2.4 27 2.4 54 2.0 70 2.7 23 10.4 9 4 .2 6,844 100.0 1,59:> 781 100.0 1,117 100.0 r'b,19 (Villa de García, N.L.) TOTAL: 22.6 2,727 100.0 2ffi4 100.0 222 100.0 214 100.0 * Sin datos debido a fecha de apertura posterior a la fecha de realiz.acién del estudio. F U E N T E : Investigación Directa. OOIEITN DE FE3RERO FE DE ERRATAS Dice Pág. 3 Q.iadro r'b. 3 Q.iadro r'b. 4 Pág. 4 Tendencia en la UANL otros Estudios Total r'b respcrili.ercn ffi 18,675 (anitido) 524 Debe decir 546 18,645 1~1001 1984-1005 547 652 - 3 .7 472 - 2.2 .,, � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 82 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 82, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015156 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspiraciones académicas Características socioeconómicas Demanda educativa Planeación educativa Preparatorias foráneas Universidad Autónoma Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12905/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._83._Abril._0002015149.ocr.pdf c0810354d7562c59eb48743f4f9faf7e PDF Text Text BOLETIN 0 / ·~--.. '\ _...,. METODOLO . --- LA PROYECCION DE LA POBLACION DE LA U, A, N, L, \,"~'f~\l',fo.lÚO Existen diversos rretcfflrpara efectuar proyeccio-nes de distinta índole, asi mi9ID derivadas de pro yecciones de poblacioo, surge una serie.de aplicaciones que se apoyan precisarente en cifras poblacionales, entre las que destacan las proyecciones de denanda estudiantil a los diferentes niveles -del sistana educativo, aun cuando no es el único procedimiento que nos penrrite contar con datos sobre la denanda educativa. En general podams 1TE11cionar que para el tipo de proyecciones que nos in teresan, se han desarrollado, entre otros, los sF guia,tes rrétodos: ffiOYECCICH:S l:E LA FmXIOO Esca.AA [E LA U.A.N.L. 1985-1993, SE(ll-l tfl(ll) APLIC.Jlro 165 ,f = TUDIANT""z.~'..----~~11' -----r ,....,l'I t"'º_ a) ~todo de extrapolaciones de tendencia FIEdiante· ajuste de curvas. b) Extrapolación a través de tasas de crecimiento. c) ~todo de proporciones d) ~todo de tasas de retencioo del sjstana educativo o supervivencia de cohortes. e) ~todo de filtrado exponenctal f) tvtx:lelos de regresioo. g) tvtx:ielos de Box y Jenkins En el ~rtarento de Planeacioo Universitaria heutilizado carbinaciones de algunos de estos rré todos los cuales describirems a continuacioo. - llDS ~todo de Tasas de Retencioo 1-ems denaninado así al rrétodo arpleado en las pro yecciones de poblacioo estudiantil el cual se oo-=-tiene siguiendo las prarociones de alumos, desde el ciclo de primaria, hasta tenrrinar con la profesional. ~finirems por lo tanto "tasa de retención" a la proporción de alumos que, estando en un año deter minado en cierto grado escolar, en el año siguien-=te están en el grado irtrediato superior. Así por ejarplo, la tasa de retencioo de tercero de primaria se ootiene al dividir el núrero de alumos que están en tercero de primaria en un año dado, entre el núrero de allJTTIOs que el año anterior estaban en 2? año de primaria. 9!i ffi 75 Lo anterior constituye una fonna práctica e-e lo que llélllélTDs tasa de retencioo, y es lo que se pue de calcular con los datos disponibles. tt> es posT ble, por lo tanto, detenrrinar con. facilidad los dí ferentes oovimientos que se dan en el al umado por ejarplo: bajas por defunción, por deserción, por oovilidad (migración), repetidores, es decir, todo lo que mantiene en constante dinaniSnD la pobla- ció, estudiantil. �Preparatorias Generales se procedió de la siguiente manera: Se tararon los alumos de prirrer ingreso en Septiemre caro pertenecientes al prirrer año, relacionando estos datos con los de tercer año de secundaria. La tasa para el ~ndo año se obtuvo relacionando los alumos de reingreso con los de prirrer ingreso. Para los cálculos se 8ll)leó la i!:!_ formación de 1978-79 a 1984-85. Las tasas de retencioo que se 8ll)learon fueron obtenidas, para el caso de primaria y secundaria, -con informacioo publicada en los Anuarios Estadísticos de la Dirección (;eneral de Estadística y los datos contenidos en Cifras de Nuevo Leoo de la Direccioo de Estadística del Gí>iemo del Estado de 1971 a 1983 i neluyendo datos inéditos de esta de-pendencia estatal para el ciclo escolar 1983-1984, siendo este el últino año para el cual se tenía in formacioo. - En el caso ele las Escuelas Técnicas y Subprofesionales no se siguió el miS11D procedimiento porque su período ele duraciéin es de 3 años y por lo tanto, parte de los alumos de reingreso son de segundo . año y parte de 3er. año. Lo que se hizo fue solicitar a las escuelas con mayor poblacioo estudiantil el núrero de alumos que tenían en cada sarestre, y con esta informacioo se obtuvieron las ta-sas de retención. Dado que se contaba con una serie de tasas de re-tencioo, para tanar la decisión acerca de qué ta-sas 8ll)lear, se procedió a detenninar si existía tendencia evolutiva en el carportalliento de las -mismas para lo cual se efectuó el ajuste de una -recta irediante el rrétodo de mininos cuadrados. La prueba de hipótesis de que la pendiente es cero, fue aceptada-13iY'a las siguientes tas~ de reten- cioo: de lo. a 2o., de Zo. a 3o., de 4o. a So., de So. a 6o. de primaria, de 6o. de primaria a lo. de secundaria, y de 2o. a 3o. de secundaria, soléJre11te los de 3o. a 4o. de primaria y de lo. a 2o. de secundaria se rechazó la hipótesis de pendiente -cero y por lo tanto sí nostraban tendencia evoluti va, en el prirrer caso, ascendente (r=0.658) y en-=el segundo caso descendente (r=-0.885). En e1 caso ele l as Escuélas·f'ecni cas se contaba con un solo juego de tasas y se utilizaron las mismas para las tres proyecciones (alta, nedia y baja). Disponiendo de las tasas de retenciéin, se procedió al cálculo de las proyecciones de la poblacioo estudiantil para éstos dos tipos de Escuelas. Para llevar a cabo las proyecciones correspondientes a Facultad, en cuanto a la tasa de retención de prirrer ingreso, se trabajó solarente con )os -egresados ele las Preparatorias renerales y las Escuelas Técnicas y Subprofesionales de la Universidad, en el caso de las Preparatorias renerales se tanaron todos los egresados y de las escuelas Téc.nicas y Subprofesionales se estinó que el 75.54% son egresados que pueden continuar a nivel supe- rior, el 24.46% restante su curriculun de estudios no satisface los requerimientos para continuar con estudios profesionales. Por 1o antes- expuesto se decidió tanar caro tasa ele retencioo el praredio de los datos con que con- tabaros para cada ciclo escolar. Para la tasa de ingreso a prirrero de primaria, se consideró la poblacioo inscrita en prirrer año en 1900 re1aci onándola con 1a pob1ación de1 Censo con edades de 5 a 7 años y resultó de 0.4490. Se taro ese grupo de edades porque 1a pobl aci oo inscrita en prirrer año era mayor que la poblacioo que repor ta el censo con 6 años de edad, y la mayoría de --=los alumos de prirrer año tienen entre 5 y 7 años. NJn cuando a nivel de facultad ingresan alumos -procedentes de preparatorias del estado que no corresponden a la Universidad y tarbién alumos for! neos, no se hizo esta separación al considerar los alumos de prirrer ingreso a Facultad porque el por centaje de a1umos que no proceden de l a propi a -=Universidad es relativéJl"el1te bajo (aproximadéJre11te 10'/o) y no se contaba con informacioo suficiente -para proceder en forma separada. En virtud de no disponer de infonnaciéin acerca de los planes de las autoridades educativas, los cuales pennitan introducir rrodificaciones a las tasas antes rrencionadas, y con el fin de contar con - -otras alternativas para nuestras proyecciones, se optó por tarar caro tasas de retención la tasa más alta y la más baja para cada grado que se había re gistrado en el período de observaciéin. D:finitiva nente que estas tasas contienen un elarento aleato rio, pero que nos penniten tener otra panóramca-=acerca de lo que podría suceder con la población universitaria si se catbiaran las tasas de reten-ción. Estos carbios no obedecerían a una política detenninada, pero a falta de la misma, nos hems vi sto preci sacios a tanar 1as tasas que ¡¡a,ci onaros las que nos darán una proyecciéin más alta, y una más baja que la que arrojan las tasas iredias. En cuanto a las tasas de retención para los si- guientes años de Profesional, y en virtud de no -contar con información de alunnos por serestre, se seleccionó una facultad de cada una de las áreas de conocimiento, las que proporcionaron informa- cioo de los alumos que actualrrente tienen en cada sarestre. Las facultades que se seleccionaY'?íl !~ ron: Facultad de tv'edicina, Facultad de Ingen1er1a Civil y Facultad de Carercio y Mninistración. Para la obtenciéin de las tasas de retenciéin de las 2 Proyecciones ~iante t,h:lelo de Regresión a 24 años. Para ello se taro la proyecciéin M=ta del Consejo Nacional de Poblaciéin que elaboraron para el Estado de Nuevo Leoo y que arroja 3.352,500 habitantes en 1988 y 3,689,100 habitantes en 1994. A estas poblaciones se aplicó la proporción de habitantes que según el censo de 1900, había en el estado en el grupo de edades considerado y que era 21.19'/4. M.Jy posiblerente durante el período de -1900-1994, no se va a mantener fija esta proporción sin amargo consideraros que los resultados no difieran sustancialrrente del valor que heros tanado. Caro irencionaros en el artículo: "Evolución y Aná lisis de la Población Estudiantil de la UniversF dad y su relación con Variables Socio-Econánicas en el D:partéJl"el1to de Planeación Universitaria se llevó a cabo un rroclelo de regresioo que ya reros descrito el cual se pretendía utilizar con fines predictivos, sin efbargo se presentan serios pro-b1anas para efectuar proyecciones con base en el citado rroclelo, puesto que irrµlica tener la proyección de cada una de las variables incluidas en el miS11D, lo cual resulta sLm11Et1te CO'll)licado puesto que las ~ariables que figuran en el rrodelo, tiene un alto riesg:, su predicciéin. 11 , Pplicada la pr:oporción citada a los datos de 1988 y 1994 se tiene la estimación de la población con edades entre 15 y 24 años; para los años entre - 1900 y 1988 se efectuó interpolación con la tasa de crecimiento que arrojaban los datos la cual fue de 3.93"/4 de igual manera se procedió para los años call)rendidos entre 1988 y 1_994 y la tasa de crecimiento fue de 1.61%. En el cuadro anexo se rrues-tran los resultados de las proyecciones. Tanando la idea de dicho rrodelo, y puesto que la variable población era la que estaba considerada en prirrer lugar, según su contribución al poder ex plicativo, y de las variables incluidas en el mis-=no, la poblacioo es la que ofrece mayores posibili dades de proyección, decidinos efectuar proyeccio nes de la población estudiantil de la Universidad Mónana de Nuevo Leoo utilizando caro variable -predictiva la poblaciéin del Estado con edades en-tre 15 y 24 años, que es el intervalo de edades en que se encuentran 1a mayor parte de los a1umos de nivel nedio superior y superior. En el rrodelo orí ginal se utilizó la poblacioo total del estado, ~ pero consideraros que es rrás directa la relación de ia población estudiantil coo la del grupo de -edades rrencionado. Dado que las cifras obtenidas en cada uno de los - niveles para 1985 nostraron éJll)lias diferencias -con 1os datos observados en el ciclo esco1ar 19841985 que con 33,944 alumos en las Preparatorias ~nerales y 15,105 en las Escuelas Técnicas y SUbprofesionales y 50,731 en las Facultades, ·se optó por efectuar una proyección aplicando a los datos de la población total, la distribución porc~tual para 1984 que se tenía en los diferentes niveles y que 34.02% de la poblaciéin estudiantil correspon-día a las Preparatorias renerales, 15.14%a las Es cuelas Técnicas y Subprofesionales y 50.84%a lasFacultades. Se procedí ó de 1a manera rrenci onada anteri 011rente porque 1as proporciones de 1a di str_!_ bucioo de la poblaciéin estudiantil para los tres niveles que haros venido tratando, nos parece que, según los datos del período 1970-84, no tienen un carportamento regu1ar que pemtita extrapolar su tenclenci a. Se estableció un rrodelo para cada nivel educativo con que cuenta la Universidad y para el total de - la población estudiantil. Consideraros que la variable población es una va-riable exógena y que los errores satisfacen los su puestos de un rroclelo de regresiéin lineal. Las estimaciones de los rrodelos se hicieron tonando los datos de la población estudiantil de 1970 a 1984 y para la poblaciéin con edades entre 15 y 24 años, se consideraron los datos que arrojan los -censos de población de 1970 y 1900, interpolando para los años interrredios con la tasa de crecimien to intercensa1, de 1981 a 1984 se uti l izaron datos proyectados. Resuren ele los Resultados de las Proyecciones En el Cuadro anexo se presen·tan 1os resultados de las proyecciones, de la colunna 2 a la 4 los obtenidos riediante tasa de retenciéin y en la 5 los que corresponden al r.rxie1o de regresión. Las cifras que arrojan la proyección con tasas bajas de retenciéin son cO'll)letéJl"el1te ina<inisibles -puesto que en todos los casos la población estu- diantil va en continuo descenso. La tasa lil2dia -anual de crecimiento para el período 1985-1993 resulta ser de -3.35%para Preparatorias Generales; -2.95%para Escuelas Técnicas y SUbprofesionales; -1.33% para Facultades y para la Población Total de -2.25%. Las pruebas de bondad del ajuste nos dicen que el ajuste es bueno, para el caso de las escuelas preparatorias, a nivel de significación del 5%y para las restantes con nivel de significacioo del 1%, es decir, con esos niveles de significaciéin se rechaza que 1a pendiente es cero. Para efectuar la proyecciéin era necesario disponer de las estimaciones de poblacioo con edades de 15 3 �Esta pregunta res¡xinde a la necesidad que tiene la Universidad de poder progrélllar su futuro con base que tenga la mayor solidez posible, puesto que de estas cifras depende si ootodo el ser de la Univer didad, si su parte rredular para tcxla su prograra--=ción, por lo que oos veros precisados a tanar una decisión con respecto a este punto. En cuanto a los datos correspondientes a las tasas altas de reterción las cifras son similares a las que se tienen a través del rrodelo de regresión. Coo las tasas altas de retención la población estu diantil crecería con las siguientes tasas rredias-=anuales: 3.74%las -~ ratorias Generales; 3.ffi% · las Escuelas Técnicas y Slbprofesionales; 6.67%-las Facultades y el Total de la Prolación de la -Uiiversidad a 5.22%. Los datos del rrodelo de re-gresión oos dan u,a tasa de crecimiento de 3.87%. Caro lo establecinns ya antes, las cifras que arro jan la proyección con tasas bajas, son inactnisi- -=bles. Los datos que corresporrlen a las tasas ne-dias arrojan tasas de crecimiento que son nás ba-jas que lo que el proceso histórico ha registrado, mientras que las cifras ootenidas con las tasas al tas de retención, cifras que habíams carentado oo tienen ITUCha discrepancia con las que se tienen ne diante el rrodelo de regresión, las tasas de crecF miento que en las mismas resulta considerc11Ds que, al ITEl'lOS para Facultad y el total de la Universi-dad están un poco elevadas en relación con lo que ha ocurrido en los últinns años. Las tasas. rredias de reteociiJl presentan l.l'la situación ilBS conservaoora, el crecimiento de la población de Preparatorias sería lento con tasa rredia de O.ffi%; las Escuelas Técnicas y Su'Jprofesionales tendrían tasa de 1.06%; la población de Facultades crecerá a 2.85% y la liliversidad en su conjunto -tendría una tasa de 1.91%. Las cifras para los -distintos aros presentan altibajos y en alg.ros ca. sos descierde la población, es deC'ir rruestran ta= sas negativas, lo cual ooedec:e a los camios que actualrrerte se tienen en las cifras correspondientes a los diferentes graoos de los alumos de primaria y securdaria y que reflejan de al~a manera lo que está ocurriendo en la ¡xblación, es decir, el descenso que está teniendo la fecll1Clidad. Estas consideraciones nos llevan a tarar caro predicción para la población de la Universidad el pro rredio de los datos que se tienen con las proyeccio res con tasas rredias y tasas altas de retención. Los resultados se presentan en la columa 6 del -mi srro cuadro. Surge la p~ta ooligada ¿Q.Jé proyección es la que oos refleja rrejor lo que vaya a ocurrir en el Las tasas de crecimiento que resultan paraiesta -predicción son: 2.47%para Preparatorias Generales; 2.54%para Escuelas Técnicas y Subprofesionales; 4.~ para Facultades y 3.71% para el total de -alumos de la U,iversidad. ™'l. futuro rrediato e irnediato en la población de la Uiiversidad, es decir, cuál sería la predicción de la población estudiantil? PROYECCICH:S OCL TOTPl II FW.Pl:10'4 ESTIDIANTIL OC LA .lWl SE!lll LOS ·,, . ►-Elll05 -~------------- TASAS (I REIDCIOi ÑfJ 1asa t,[TOC()S ----~~ectio det asas de retenRElMSICJl ci éfl 111.'dia y · - ------------- alta . ----- -- - lfllIA ti TA 93,125 102,923 100,<IG' 115,427 Hli, 163 92,933 Illi,957 118,103 122,002 112,531 92,320 110,719 127,626 lll,Ol 119,172 91,748 114,467 136,534 lll,600 125,502 ~ .578 117,lro 144,612 142,105 lll,936 87,ffi:3 119,057 151 ,4ffi 145,584 135,258 84,134 119,132 155,441 149,119 137,287 19')2 79,703 118,263 158, 79'2 152,111 l.J!l.~"8 1993 77,627 119,743 164,366 156,361 142,054 ------ . -------- re crcci - niento r.eclia -inJal de : -2.25't 1.91:t 5.221 l~- 1993 4 UfILIZ/!OOS 3.87'% 3. 71 ' � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 83 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 83, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015149 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Metodología Población estudiantil Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12906/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._84._Mayo._0002015157.ocr.pdf 52056aac3258890c87b73807c89546fb PDF Text Text - LOS EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD: SU OPINION RESPECTO AL POSGRADO 1 INllmCCIOO Consideraros i!TJX)rtante incluir en este boletín in fonnación referente a las actividades y expectatF vas de los titulados respecto al posgrado puesto que involt.era tanto las aspiraciones de los egresa ~s de alcc112ar lila mayor esca1ari dad y coo e11o -=lll .rrejorarriento en su nivel edu.::ativo, econémico y social, las del lll!t"Cado létoral al tener 111a fuerza de trabajo ll1clS caHficaoo de cb1de selecciooar quienes requieren ne,or entrenarriento y finalne,te a la misma institt.eión edtcativa que busca la coosolidación del posgrado teniendo la excelencia aca dérrica en el lh:torado cam neta. La infonnacióntart:>ién nos hoce reflexiooar en las fornas en las que la crisis econémica plEde reflejarse en los es tt.Kiios de posgroclo ya sea cam alternativa ante eT deserpleo o el no poder realizarlos por la ilJ1)0sibilidad de costearse los mi91Ds. Finalne,te se re laciooan .los estLKlios de posgrado coo las teoríassoore vinculación entre los sectores edt.eativoy prodoctivo. La infonnación presentada se ha derivado de nues-tro Prograra de Seguimiento de Egresados al titu-1arse y éi>arca 1os ti tu1actos de J½Josto de l ~ a Pg>sto de 1984. En este lapso fueroo 4,078 titula cbs quienes coostituyen nuestra fuente de infonna-=ción. ESTIDIA POSffiAOO Se dedl.Ce tart:>ién que en este períocb el 66% de los titulados no estudia o hooía estLKliado posgra cb (inclt¡yen00 aú, los de opción al título) mien7 tras que el año anterior el 82% esteba en esa situoción. Tenems así que un total de 1,404 titulantes es-tán estudicllOO posgrado, independienterente si es qx:iá'l a título o para ootener grado y de éstos el 97.6% cursa materias del nivel de ~stría, el 1.9% la especialización y siete están estLKliancb un ctttorado. En el levantarriento anterior sólo el 16% (592) estaban estLKliancb posgrado. total de 1,371 egresados al titularse están es tudiarrl> 48 diferentes Prograras de Posgrado de-=los cuales los ll1clS ilJ1)0rtantes soo los siguientes: Contaduría Pfb1ica 13% (1 a mayoría soo coo qx:i ón al título). _f:irea de Pdrrinistración y Relociones Ptblicas, 9:6%; /lrea de Ciencias Sociales, 8.5%; otras áreas de Ingeniería, 6.3%; Psicología Laboral, 5.3%; Mninistración teneral, 5.0% y Pdnini~ U, La pooloción total que estLKlia posgrado en la liliversi~3d se ha na,tenicb estéble desde 1~ que al cc112ó la cifra de 2,210 estudiantes, ya que alf'qi" coo ligeras fluctuaciooes de 111 período a otro en el período que analizaros (1~-84) fue de 1958, lise-atB1te nen- que el m que le precedió y .1\, Con nuestros egresaoos al titularse hems cooside rado ill1)0rtante separar aquellos que estLKlian - -=rea11TB1te un posgrado de aque11 os que sol arente estudian materias cam qx:ión para su tituloción a nivel de licenciatura. Así tenams que del total de los que se titularoo, el 4.6% está estu- diancb posgrado, mientras que el 29.3% lo hicie-roo caro qx:iá'l para titularse y no piensan, al rrenos por ah:>ra, cootinuar estLKliando. Vems así que este procedimiento ha venicb siendo la alternativa de titulación ras ilJll()rl:ante para los egre sados y 1a partici pací ón es cada vez mayor. En -=este período 1,564 egresados se titularoo en esta forma y representan e1 38% de1 tata1, mi entras -que el año anterior representaba el 32%. 17 tro=twl. liliversidad en Cifras, 197~1984, fvtnterrey, Nuevo León, táico, 1984. �troción de En\)resas, 4.3%. Cabe destocar la marca da preferercia ~ las áreas de adrrinistroción en los estooios de Maestría, ya qt.e si agregaros a los ITEOCiomms los de Pdrrinistroción PCblica, teneros qt.e el 21.6% estooian Pdrrinistroción. Por otro laoo, es illl)Ortante destocar qt.e de estos - ocro Progranas de Posgrado qt.e representan el 55% del total de la pooloción qt.e estooia este nivel, seis de ellos qt.e representan el 44% del total están dirigidos al sector privado. ' ESPECIJllIZPCIOO ~ LE INTERESII. ESTlOIAA 1) Cirugía Gen:!ra1 2) Pediatría 3) tledicina Interna 4) tledicina FéflTÍliar 5) Ckiontología Infantil 6) Endoooocia 7) Ortoclonc:i a 8) Cuidcms Intensivos 9) Anestesiol ía En cuéllto a las Especializociones, teneros que 14 titulantes están realizarm diferentes especializa ciooes, sooresaliendo con oos casos las de Encb:lcii cía, Cxiontología Infantil y la de Irm.rología. fü los siete egresados al titularse que estooiaban doctorado sólo 1.ro especificó que éste lo realizaba en Ciencias. - a 10) Otras TOTAL TinuNTES 55 48 44. 41 31 31 25 15.2 11.9 8.1 7.1 6.5 6.0 4.6 4.6 3.7 221 682 32.3 100.0 104 81 FinalílBlte, en cuanto se refiere a la institoción donde estooiaroo o les gustaría estooiar, teneros infonnocioo de 3,053 titulantes (esto es que 31 no dijeron ~ ) . CCJJD se observa en el siguiente cuadro 1a mayoría se i ne1i na por estooi ar posgrado en 1a liliversidad. INTERES Pffi ESTlOIAA POSffiPOO Teneros que en este perícxb 111 75.6% de los 4,078 egresaoos tenít11 interés o por continuar sus estudi os o iniciarlos en 111a fecha no detenni nada; el 24.4% restante contestó que no le interesa o no -contestó la preg,rt:a, que en este caso se entiende que es porq.,e no le interesa. Carparada con la si tuoción del año pasaoo, las cifras son nuy setejañ tes. - LtHVERSILWl:S ro« LE IN"fERESllRIA ESTlDIAA TITU..PNTES f'tílero % liliversidad Mórma de Nuevo León 2,426 79.5 Instituto Tecnológico y de Estooio◄ 53 1.7 Sl.4:>eri ores de M:merrey liliversidad Regi0101tana 13 .4 liliversidad de tlonterrey .3 8 Centro de Estooios liliversitarios 2 .1 liliversidad del Resto del País 311 10.2 liliversidad de E.U.A. 100 3.5 liliversidades de A'rerica Latina 4 .1 lili versi dades de1 Resto de1 tt\J1do 128 4.2 TOTAL 3,053 100.0 ~ los 3,004 egresados al titularse que les intere sa estt.rliar, el 69.7% desea estooiar 111a maestría~ el 29.4% 111a especializocioo y el 9% lJ1 doctorado. Los titulaoos que les interesa estt.rliar 111a maes-tría son 2,149, pero sólo el 59% (1,261) ya deci-dió cual, siendo éstas por orden de iJllX)rtarcia -las siguientes: el 21% desea estooiar Pdrrinistración (Ciencias Q.Jímicas), Contaduría Pwlica el -9.5%, ~recro Fiscal el 7.3%, ~recro L~ral el 6.3%, Ingeniería Eléctrica 6.0%. Sistenas 4.8%, Psicología Clínica 5.0'/4, Pdrrinistración PCblica -4.5%. Tarbién aqJÍ se nota que las áreas de Pdrrinistrocioo son las preferidas, ya que si a las ,ren cionadas agregaros la de Pdrrinistración en Eirpre--=sas y de Pdrrinistroción en ~ánica encontraros -que ccrcentrc11 el 23.4% del total. ESTlOIOS CI POSffiAOO YLA SITIW:IOO ECO'OUCA Apesar de que el nÚ'lero de egresados de la tm. es cada vez mayor ya señalaros que la pooloción que estooia posgrado en la lkliversidad ha tenido floctuociones en los últirros años, siendo general rrente a la baja CCJJD en el perícxio que analizaros que es rrenor a la del año anterior. Con los titu lados tarbién se nota esa di911inociá1, si consicle raros solarente a los que estooian realílBlte pos-= grado, (atrq.e el período anterior la separoción de los o¡:x:ión a título no fue liUY clara) donde si se palpa, cCJJD se señaló en el Boletín t«:>. 00, es al analizar a los que no trabajan, donde los estu dios de posgrado CCJJD razón para no trabajar ha -= veni oo di 911i nuyeroo. ~ tocbs los que dijeron interesarse por 111a espe cializoción el 75%ya hébía decidido cual, siendo por orden de irqxrtarci a las que se ooservan en el prirrer cum cie esta página. Respecto a los doctoraoos de 1os 27 que les i nteresaba estt.rliar este nivel, 16 ya habían decidió.:> cuál, siendo estos tres en ~recho, tres en Psico logia, oos en Sociología, oos en Parasitología ytm en cada área siguiente: Ciencias Q.Jímicas, In genieria, Biología, Fitq>atología y otra. - Por lo anterior consideraros~ si bien larela- 2 teorías de la fITT:ionalidad técnica y más concreta rrente la de la carpetividad en los puestos de tra-=bajo, cOID las teorías soci~líticas de la edocacioo, son consistentes con la infonnoción, ya que en el prirrer caso señala que desde el pll1to de vis ta del nercaoo 1abara1, 1a mayor edococi ón es rmsconveniente en 1a nedi da que 1os rms esco1ari zados req..rieren 111 nenor tiaTpO y costo de entrenarriento en la erpresa. Por otro lado, los estooios de posgrado vienen a reforzar la fITT:ionalidad de la - ocreditoción edu:ativa tanto para los egresaoos -COID para los erpleadores que al condicionar los ~isitos de occeso pueden selecciooar, de las ma estrías o especia1i zoci enes más aprcpi adas a sus -= necesidades, a los egresados que ellos consideran que major se ajustan a los req.,erimientos del pues to ~ trabajo. Para el. egresado representa tanto1a expectativa de erp]eo caro de ascenso en los -- · p..,estos de trabajo y en los niveles de ingreso. Para la liliversidad el hecoo de que 111 mayor nÚ'lero de sus egresados puedan alcanzar 111 lb:torado constituye 111 oojetivo prirrordial, p..,esto que esta rá prepararm nejores profesioni stas que coacrjlJV81 a la solocioo de los proolanas de la sociedad. HZG. ción entre la situacioo econánica y el núrero de • estooiantes de posgrado puede ser tanto positiva, cCJiD negativa: cCJiD lila alternativa al no encon- trar trabajo, majar estooiar posgrado, pero por -otro lado los costos de los estooios y la di9iTinuciá1 de ~yos de becas de erpresas privadas, no penni ten e1 occeso a esos estooios; ta1 parece - que la última razón ha sido la más illl)Ortante. Para justificar lo anterior hams pregllltado a los 4,078 titulados, "Cuáles son las limitociones para estlliiar posgrado", encontrárrl>se que el 45% dice que son rrotivos ecorárricos por los que no estooia o decide continuar estooianoo. Encontraros tarbién qt.e sólo el 10.8% del total ha tranita:io aJgu,a beca para realizar sus estooios en este nivel, sienoo un 55% becado por la prwia liliversidad, el 16% C(Nl'CYT y el 28% por otras ins titociooes. EL POSffiPOO Y LAS TECRIAS SOORE VIOCll.KI04: Edococioo-Eirpleo lqJí encontraros que tanto los postulados de las - Vigésimo Quinto Foro Anual de la Asociación de Investigación Institucional El Foro .Anual se realizó en Portl~, ()-egon del 27 de abril al lo. de mayo del presente aro, bajo el tana central: 11 Praroción de la Excelencia ne- diante la Infonnación y la Tecnología". Este foro oo,greg'.> a adrrinistra:bres y planeadores de 111iver sidades de Estados lklioos, Ct11adá, Europa y algu--= nos países latinoarericanos. En representoción de la lWl, asistió el Lic. Emesto Bolaños, Director de Pl~oción liliversitaria. el proceso de planeoción estratégica a los ciclos presq,uestales de corto plazo, así CCJiD a las deci siooes, 5) ~ que tooo el personal puede ser11Progranaoo11 para.adherirse al Plai, 6) Intentar cuaitificar los juicios de carocter cualitativo, 7) Enfatizar solarente 111 recurso: dinero, y 8) -~1icar procesos nuy 1abori osos concentráncbse más en la recoleccioo de infonnoción que en el análi-sis y carprensión de los proolanas. El Prograna, COID ya es costurbre, emprendió 111a mplia gana de tenas soore técnicas de ~yo a la ministración, sistanas de infonnación para tona de decisiooes e investigocioo soore 111iversidades. Este tara ft.e presentado en la forma de Seminario por Robert G. Cope de la Focultad de Edococión de la lkliversidad de Washington. El tena soore 11.Ddrrinistración del Sistena de Infor mación" (MIS) ft.e presentaoo en la forma de Taller por Richard A. Manahan, Jerry L. ~re y ~rbert R. Hansen. En este Taller se trabajó en los pasos bá sicos necesarios para establecer 111 Sistena de In-=fonnación. ~ los tenas tratados, tres en particular fueron de interés para m.estra liliversidad: "Jli)licación Es-tratégica", 11Sistanas de Infonnación" y 11Vincula-ción entre Planeoción y Presl.4'.)uestación". En relación a la Planeación Estratégica se presentaren los r.r:x.elos de mayor aplicoción CL{YO deroni- El tercer tena soore 11Vinculoción entre Planeación y Pres~stación11 fue presentado por Jooes Bar- tran, establecienoo en forma clara la necesaria y deseable vinculoción entre la planeacioo que constituye "la tana de decisiones soore progranas prio ritarios que especifican lo que la organizocióñm tenta hacer o ser 11 y la PreSI.P,)I.EStación "que tiere que .ver con las decisiones qie distribuyen recursos en los progranas prioritarios". nador COlÚl es planear para evitar sorptesas en el futlJl"I" Se hizo lila revisión de ocho foctores que han limitado la aplicocioo de la planeoción estratégica: l) Falta de coovencimiento por parte del ·Presidente o Rector, 2) f'b aplicar la planeoción estratégica cCJJD 111 r.edio de aprendizaje y COTUlicoción, 3) concentrase rms en la elaboracioo de 111 OOCIJiB1to en lugar del proceso, 4) no relacionar 3 �. DATOS HISTORICOS DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NQEVO LEON ~:~~-- ~'<'){-:- ir,,t.,:.t . ·1( .r,t , .. -... POOI.Pllrn ESCQAR OC LA LtUVERSHW) -=--------- MJ ~ ~ :,¡¡ ¡;:¡ )q )'! ~ ~ "' "' ~ r!. ...., ~ ~ ¡ ~ ~ "' ¡i:¡ ~ a; ...., "f'· * =f ,.., y, AlJT(HJ.~ "' "f' J ~ OC rtEVO LErn, 1933-'1960. ,.._ "f ** ~ r!. y, ;; ¡ ...., u:, ~ 1 ~ ...~; .; '. 197 229 389 467 347 572 671 665 594 646 IHi 1023 lllfi 1421 1731 1703 1938 2045 2126 2388 2519 2818 3178 AAfA CE CIDCIAS E JtaNlffiIA 35 41 70 65 15 93 96 142 94 60 239 221 276 li8 3lfi 497 560 591 672 775 700 923 1074 26 55 - /q"aunía 20 39 47 67 81 84 8) 99 100 - Arq.Ji .:ectira 231 236 251 73 69 100 8) 151 134 158 196 198 2:ll 235 214 217 219 - Cíerci as ~imicas 27 32 56 51 346 431 426 463 526 9 14 14 15 20 29 34 14 60 88 87 118 162 167 228 258 - lnge11ieria Civil 8 20 23 28 41 43 70 97 - Inge11ieria f,'ecánica y Elec. 29 36 - Escue1a de Mat:an!ticas 10TPl Ffill..T~ w ~ CE LA SPllD 133 - Ese. de c. Biológicas - Ese. Enf. y Cl>stetricia - Ese. de Laboratori sta Cl í nico Biológo - 1-'edicina - O:b1tologia ~ 40 66 .fil. 29 38 - Ecmcmía - Filosafia y Letras - l nst. de Trabajo Social iUTPl CE PREPAAA11JUA ~ 1 426 I JCJl 66 81 ~ 120 142 162 247 191 ll) 120 27 :ro :ro 87 10 4 19 22 35 37 47 3535 'J!S7 4252 4734 1129 1320 1623 1875 38 131 260 567 122 11 35 188 283 587 210 17 35 265 360 544 407 12 41 327 359 5<B fJJ7 33 14 15 14 11 13 31 87 128 139 147 139 140 1n 158 14 38 50 69 64 57 69 865 51 1 ~ "' ~ 864 832 238 285 1200 11484 . 377 487 761 lfi3 70 49 23 41 49 54 '--Fmr-- I 5561 2254 70 420 384 482 856 42 1456 - 38 189 74 837 318 1851 613 1021 72 45 100 1 1548 826 71 4 45 ! m f,(I! 750 757 786 1007 1574 900 1364 1646 i,,15 1939 976 1339 1490 1542 1586 1697 1845 1958 l2203 l24a1 ?.D6 2ai6 1993 2ai4 833 893 1(63 1147 1133 1007 l<li2 1150 515 266 331 443 427 :,00 581 583 410 603 666 ga; 726 367 604 619 664 668 2322 IUIAL.l:E" 389 389 48), 48) 524 591 639 428 681 681 6n Ei02 544 6.lZ 651 744 773 895 1003 1498 1748 2245 423 476 535 338 557: 555 504 4fJJ 338 454 453 52.7 587 696 841 1001 1243 10n 435 101 115 104 90 124 126 173 142 2C6 178 196 217 186 199 252 384 4fJJ 692 23 45 41 ,~, • íECNICA y ESO..El.AS SLB-PIU'ES!CNALES 003 Total fil 999 969 1032 11 298 732 8'.l9 861 655 fJJ6 553 649 26 45 36 1 25 426 391 - Ese. In:!. y Pr-ep. Técnica Alvaro Cb-e9'n - Ese . In:!. Ferenil Pablo L. - Ese. l'tlrna1 de l{isica - Ese. de llrtes Plásticas - Ese. de Arte Or.mit:1co - Ese. de Danza f<tlderna y H. ~ 2412 12429 12486 12833 1 313.3 Preparati:ri a r«>. l r«>. 2 " ttl. 3 " r«>. 4 " - . ~ 733 881 896 895 895 919 931 1cm lai7 1036 71 87 114 113 140 153 lfJJ 148 195 225 99 .fil 154 152 fil lfl6 185 162 172 189 183 fil 28) 324 359 491 525 61 3 TJ5 922 1101 53 22 8) 87 154 240 99 121 154 152 119 166 11!> 162 172 189 183 211 200 D6 351 416 443 saz sa; 688 691 84 18 8 17 33 15 29 33 35 27 16 34 47 51 5 5 29 34 t'5CJ 174 201 233 l58 374 327 350 401 439 485 558 665 38 ~Cl:HWNICWES - Ca!e'cio y Adllin1straciérl - llere:ho y e. Social es --- u:, :!2Q. 253 321 23.3 l58 419 El 381 420 461 640 737 874 J.!.§ 995 1098 11D 1095 1122 1214 1282 1369 1484 1476 1349 1375 79 120 133 ,.._ tf! ... ~ ~ ~ ~ -~ ~ ~ 288 111 2n D7 n6 :m 2n sa; 991 570 761' '426 <E7 'lll 'fJJ6 ' 584 '882 ~9 2878 200! 2691 8651 1269 68) 700 961 lfi3 fí8 511 616 639 699 726 736 694 773 945 1113 fJJ7 570 593 28) 328 360 239 224 225 196 191 217 214 320 326 259 178 235 2(lj 181 72 D 43 15 l) 42 43 37 48 40 8) 53 67 17 8 14 9 22 13 43 22 13 8 20 45 34 70 41 45 3212 0015 0726 294 370 ]l4. 422 440 4711 532 597' 678 783 ~ ~39'{873 9621 11016 FU ENTE : ü,iversiéfad de Nuevo León, ü,iversidad en Cifras, 1959-fiO, Folleto, ~rrey, N.L., Dic., 1960. 1 1 i � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 84 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 84, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015157 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Foro Anual de la Asociación de Investigación Institucional Población escolar Posgrado Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12907/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._85._Junio._0002015155.ocr.pdf 17d1c92e005e37dd7c59dc00a056c756 PDF Text Text BOLETIN Monterrey, Nuevo León Año VIII Junio de 1985 No. 85 svwl'·,.11,it _. L A U. A. N. L. EN C I F RA S PARTE I INIKU.XX;Irn: A través del anuario estadístico ''Uúversidad en Cifras", cm ooce aí'kls de publicacién inínt.errurpida, la Óireccién de Planeacién ¡:xne a di.s(:a3icién de la carunidad universitaria y del ¡:úblico en ge-reral, m sistem pernanente de infonmcién estadística que incluye datoo sobre las carreras que se :iITpart:81 en la UANL; la poblacién escolar de ~ veles m:rli.o superior, terminal m:rli.o, superior y ¡:n,graoo; loo recursos hu!Erx:s, riateriales y :t:ll18!2 cieroo que sen e1pleadoo en las dependencias universitarias; la infornacién referente a la fuocién de investigacién y a las activicades académicas y de ap:>yo adninistrativo que sen realizadas en la institocién. Adarás se presmtan a1g.ms cifras que permiten cm.:x::er aspectoo generales de las de-rrás imtitocicnes de eraeñanza st.perior que existen en el Estad::> de Nuevo I.eén. ~ esta forna es pasible dis¡:x:ner de m irrportante auxiliar que cooqytNe a fortalecer la tam de d~ siooes de las autoridades universitarias, y por c:x:nsiguiente a rrejorar el deserpefu de la tarea ed..icativa. Eh esta ocasién, por m:rli.o de este Boletín quererrm dar a c:cnxer, m:rli.ante m resu:ien general de infornacién que publicarem:s en ch, partes, loo carbioo a..mtitativoo rrás sig¡rificativés que ha ~ perilrentacb rruestra MáxiJTa Casa de Estu:lioo d.Jran- te el perícxb 1979-1934. rreras, lo que permitió que el núrero de carreras ofrecidas. él la carunidad universitaria en loo dife rentes niveles ed..icativoo se incrarenta;e de i46: carreras en 1979 a 196 en el año de 1934 (D.:.iadro l'b.l). aJAffi) lU1ER'.) l'b .1 IE CARRERAS QJE SE IMPARIBN EN IA UANL F()R NIVEL mx::ATIVO 1979-1934. p.fu Nivel 1979 lffiJ lffil 1~ lffi.3 1934 Té::ni.cas 31 43 44 45 51 51 44 52 44 Licenciatllras Especializaciooes 54 58 63 3) 31 31 31 31 34 M:iestrías 34 '37 36 41 - 45 I:bctorados - - - 5 47 7 146 162 165 170 183 196 TOTAL ~ este increrento, 14 carreras fueren abiertas para satisfacer loo inqu::.etudes de la poblacién de nivel técnico, 12 sen de Licenciarura, 13 correspenden al nivel de iraestría, 3 nuevas cpciooes de especializacién; debe destacarse que a partir de lffi.3 se i.nparte el nivel de D:x:::torado en la UANL, misro que se ofrece en la Facultad de ~cina y en la de Veterinaria y Zmtecnia. Asimisro, es rrenester sá1alar la creacién de una - extensioo de la UANL, en Linares, N.L. cm la cual Carrer3s L\.Jrante él perícxb que esté:flre caisis_ierarrl) es n:r table el inp..t1.so dacb a la creacién de nuevas ca- se atplía la cobertura. geográfica de la institu- cién pern1itiárl:>le ofrecer algunas carreras que por su orientacién académica sen de gran irrportan-cia para el desarrollo de la regiá1 y del País. �a.JADRJ I'b. 2 C1adro I'b. 3 FmIACICN ESCDIAR DE IA UANL FOR NIVEL ID.CATIVO 1~1004 í ~ -· 1 1 : 1979 Nim. ------ I Preparatoria Gereral I 1 1 PROYEITTCHS DE KlBIACICN ESCDIAR DE IA UANL FOR NIVEL EOO:'.ATOO 1~1~. 1 11':8) 1 1~1 1~ 1 l!m l 19621 ~ NIVíl 2-7.-09-3-t¡ -~-,9-78+¡ -3-1.~~t-34-,-042-,lf-34-,-368-r 33,944 1 -19,85 1 ABSOLUTOJ95·f5 198 ABSO- T:\; LUTO 85-86 mg- 38,239 12.6 i6 ,520 9.4 39,561 3.5 17,224 4.3 41,597 5.1 17,983 4 . 4 51,404 .1.3 55,746 8.4 59,592 6.9 106,163 6.4 112,531 6.0 119,172 5.9 JQI] T.C. 86-8 Ir¡ Pn!paratoria Técnica y Escuelas 5Lqlrofeslmales 9,cai 1 8,401 1 1 1 . 1 1 1 Licerciatira 1 45,507 1 47, 1211 1 1 2 210 1 1 5401 1 Posg-cm 1 ' 1 ' 1 r n - - - ] 82.~ 11>,3401 ,------1~o 9,Cli2 48,nl 1 a-¿fi ' 91 ,51s 1 9,692 12,728 15, Jai 1 1 49,011 ¡ 50,149 ¡ 50,731 2 ""71 1 ,w I l ,9'"J8 1 2·3ó5 94,8421 99,203P~. 14s Prepara torla Genera 1 Preparatoria Técnica y Escuelas Sub-profesionales Facultad 1 1 ¡ 1 1 l T O T A L: NJI'A: Poblacién inscrita en Septiarbre de cada NJI'A: Sen datoo para inscripcicnes de'.Septierrbre. cfu. Poblacién &,colar Ccnv:i.ene agregar que el nivel de preparatorias téc nicas fue el que oooervó la rrás alta ta5a de creci miento medio anual (13.3'/4) razón por la cual dría esperarse u,a rrayor afluencia de alt.m1C5 de est.e nivel, no oostmt.e debe t.enerse en ccnsideracién que el OCJTI)Ort:anient.o chservacb p.iede ser en gran medida reflejo de la siu.iacién ea:n::mica prevalecient.e, µ.¡esto cµe las proyeccicnes de poblacién dis¡xnibles (Cladro I'b.3) indican un meror di nanisno en el crecimiento del núrero de alurn::s ~ est.e nivel ed.cativo y m general para la pobla- ciál t.otal de la UANL. la poblacién es '.Olar total de la lhiversidad, superó loo cim rrd alt.m1C5 m 1004 (1.11 aurmto de po-: 19,249 durant.e 1~1004) • Analizan±> la c:arµ5i cién de la miSTa por nivel ed.cativo, se ero.ien--= tra que en 1979 el 35. !3'/4 correspcndía a preparato rias generales, el 10.0% a preparatorias técnicas y escuelas subprofesiooales, el f:.6.4% a licenciatl.Ira y ~l 2. 7¼ restant.e a poblacién de poograoo. Eh 1004 se oooerva un aurento en la participacién porcenrual de loo alt.m1C5 de nivel técnico (14.~) Y 1..11a reduccién m la poblacién e::colar de licenciatl.Ira (49. 7'/4) (Q.iadro l'b.2). IE IA UANL FOR NIVEL EIU:ATOO, 1~1004 Preparatoria General Preparatoria Técnica y E'sa..lelas &i>-Profesicmles Licen:::iatl.Ira TOTAL Cawiene rreocicnar que ch.Irant.e 1~1004 carbia la estru::tl.Ira del perscral. docent.e in:renentán::bse el núrero de rraestrcs de ti6Jl)O CCJll)leto (13.2% en 1979 a 28.6'/4 m 1004) y recllciálcme el perscral. docent.e por roras (de 71.g>j, a 59.3'/4). Eh cuant.o a la distrirucién de est.e persooal entre loo diferentes niveles ecu::atives se eocuentra que para 1979, del total de rraestro3 de ti6Jl)O CCJll)let.o el 23.6'/4 de loo misros laboraba en las preparatorias generales, el 6.0% m el nivél técnico y el 70.4% en faculta:ies. Fara el Ca50 del perscral. cb cent.e por roras, el 39.g>j, se a::ocentraba en prepá: ratorias generales y les des niveles restantes res pectivanent.e el 19.~ y el 49.2% de est.e ll..Irant.e est.e perícxb el núrero de tíwl.es expedi~ doo a riivel de licen:::iatl.Ira por la UANL se iocre- perscra1-:- 1181tó de 2,12) a 3,9JJ (76. 7'/4 de ircrerento) d.Jpli cárrl:Ge el rúrero de tíwloo a nivel de posgraoo : de 00 a 192 tíMes (Q.iadro l'b.6). la situociál se llEl1tiene prácticarent,e igpal para 1004, en est.e aro el 24. 7¼ de les rraestrcs de ti.en po CCJll)leto y el 41. g>J, de les docentes por roras : laboraba en el nivel rredio &.;ierior, en el nivel técnico. se en:xntraoon el 6.2% de loo nrest:roo de ti.6Jl)O CCJll)leto y el 11.3'/4 de les rraestro3 por h::rras y m faculta:ies se cx:n::entraban el 69.1% y el 46.~ de loo docentes de las cat.egorías rreocicradas. C1adro I'b. 6 TTIUI.a3 EXFIDIIXE FOR IA UANL, FOR NIVEL mrATOO 1~1004. - - ~ A fin de dar satisfaccién a su demn:la edx:ativa, m,-el perícxb 1~1004 el persooal docent.e de la UANL se in:renentó en un 3.4% m pronedio anal, cxntanoo en 1004 cxn 1.11 total de 5,548 rraestrcs distrib..údoo en las cat.egarías de ti.arpo CCJll)let.o, rredio ti6Jl)O y por roras. (o.adro l'b. 7). Ccrisiderancb exclusivanent.e a les all..ffl'm de nivel de licereiatl.Ira deberos sálalar que u,a de la-:; - obligacicnes de tocb esu..rliant.e uu.versitario es la presta:iál de su servicio social, a est.e ~ to se observa que durant.e 1979-84 las dependencias docentes y édninistrativas de la UANL aooorbiercn en proredio el 58.8¾ de les all.Jl'OOS cµe reali:zarcn su servicio social d.Irant.e ese 1.aµ,o; asi misro se observa l.11 i.rx::relalto en el núrero de alUTrCG que prectarcn su servicio social en depemeocias del Sector p'.hlico, la participacién de éstoo creció de 27 .g>j, al 42. 3'/4 (C1adro I'b. 5) • a.JADOO I'b. 4 AU..r,K6 ErnESAIXl3 Perscnal [bcent.e Revisardo la infOITTOCiál referent.e al núrero de alurn::s egre&"íb5 en la UANL, en:x:ntran::s que éstoo se in:renental de 12,838 m 1979 a 18,6'00 en 1004, cq,licán±Ge durant.e est.e perícxb el núrero de egresad:s de preparatorias técnicas y escuelas st.q')rofesiooales lo cual es explicable m virb.rl del in:renento ya señalaoo en la poblaciál de diero nivel ecu::ativo. (a.iactro l'b.4). 1979 1~ 1001 1002 1003 8,7fi8 9,235 7,001 8,919 10,633 11,1:0 6Z7 1,127 1,345 1,452 1,:05 1,849 1004 ·::---_ NIVFI Licenciatura 1979-80 1980-81 1981-82 2,120 2,901 2,698 3,651 3,900 90 153 139 202 192 2,210 3,054 2,837 3,~ 4,092 Posgrado 3,443 4,345 4,857 5, (B'.) 5,718 5,969 12,838 14,7fJ7 14,103 15,461 17,922 18,9fi8 T,O T A l: 1982-83 1983-84 Eh el boletín con-espnlient.e al mes de Julio se presentarán loo t.eTas relativa, a Recursoo Físiccs Investigacién, Beca5, Ccristruccicnes, Finaocianim t.o y Qn:J.usicnes. L'IM. - l'OI'A:Tituloo expedidoo del lo. de Septiarbre al 31 d e ~ . NJI'A: Sen egresad:s en Frero y Julio de cada afv. a.JA[R) l'b. 7 ma:tW. r:xx::ENIE 00 TIEMro a:wI.EfO Y FOR 1-mAS EN IA UANL 1~1004 aJAIID l'b. 5 ,.., FSllO.IANI'ES IE IA UANL ~ REALI7ARN &J SERVICIO sx:IAI.. SEXlN IXmE LO Ll.EVAOCN A CAOO, 1~1004. ~--- oorrru::rm ~ UA~ Sect.or Público otras Institucirnes y Proyecta; Fspecíficoo TOTAL 1979--8:) 1S6)...81 ABS. % ABS. % 2927 1353 59.9 27.9 4112 2238 61.6 fffi 12.2 325 4effi 100.0 1002-83 lcm-84 ABS. % ABS. % 33.5 4100 3465 52.1 43.0 3412 1005 00.6 35.3 2682 2141 53.0 42.3 4.9 39'2 4.9 2.31 4.1 234 4.6 0047 100.0 ~ 100.0 ff157 100.0 f'UI'A. Les per1ocbs de tiarpo sen de Set::tierbre a Agooto. 2 ABS: 1979 T.C. %1e1·~ª iAca:i110 , lbs. t % 0075 100.0 , 1001--82 - - ~ 1-Teparatlri a 142 1 1':83 P.H: Pos. i T.C. ftls. P.H. ,; % Pos. 1981 T.C. ., /lbs. T.C. Pos. P.H. fi>s. 1491 3.1 1211) 27.0 136 2.7 1282 2S.8 3.1 llD 28.7 1983 1962 1 151 .. P.H. fos. 1 T.C. % Pos. % 2.9 1340 25.4 T.C. P.H. ~- % llli 3.6 12'0 24.7 :e-eral Pn!paratona :e,;nic. y Ese. Suvofesimal i Licemc?t!.ra TOTAL lletal ae pers(llal ICkice'Tte 81 1a l llo\'L 36 0.8 351 7.7 37 0.8 N 7.8 49 1.0 :3) 7.2 57 1.1 3ó2 6.9 73 1.4 l!lb4 1 348 ó.7 llbs. 'HZ ~ P.H. /lbs. l .. 7.0 lRll 24.9 S8 1.8 370 ó.7 9.3 16CB 35.5 487 10.3 1779 37.6 615 12.4 l&Sl 33.9 fi01 13.2 3262 71.9 673 14.2 3426 72.4 ax> 16.i 3326 66.9 l(l)i 19.1 3420 64.9 1151 22.1 3287 63.0 1587 28.5 32871 59.Z 423 7981 15.1 1718 32.6 IB2 17.1 1652 31.7 1C!l7 19.8 1537, 27 .7 < 4,535 4,7ll 4,96S 5,272 1 NJI'A: Les da.too sen a Septierbre de cérla aro. 3 5,216 5,516 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS se derivarán lineanientoo y accicnes de carbio en esa institucién. PKX:ffiAMA IE SfilJIMIENl'O IE EGRESAIXl3 Program Perm.mente de Seguimientb de Egresadcs (.Aga,to de 1~.Aga,to de 1004) .- La informocién obtenida es procesada y difuldida a d::s niveles de decisién: el priJrero a nivel general o total· para la Universidad en su coojunto incll_\Ye la infornacién del total de egresadcs (4,(178 persooas) que aa.rliercn a realizar su tranite de tiMacién. Les resultados de esta investigacién sen prcx:iucto de una encuesta a les all.lll'l'.S de tod::s los senestres, para cco:x:er sIB .característicac,_s o c i ~ mi.cae, y culturales y evaluar aspectoo de la prác~ ca ecilcativa diaria. Se progran5 una rueva revisién para fecha posterior a efecto de planificar occicnes ca,jtn:t,ac,. En el segun:> nivel la infoniocién es enviada a cada tn:> de les titlliares de lac, diferentes Facultades de la UANL. Les reportes mvi.ah5 contienen la infornacién ~ífica para depeooencia y carprerrlen da.too generales de les egresaocs. Tanbién se incltzy-e la q:>inién de loo egresaocs sobre el plan de estu:lies de la carreta que estu:li.arcn. Preparatoria I't>. 16.- Caro parte de la5 occimes que .sObre desarrollo CUITicular se efecwan en la Preparatoria I't>. 16, se cooclt\YÓ el estuli.o titula oo ''Di.s€fu y ftplicacién 'd e un Program F.ci..rativo : para rrejorar el ~tooo de Estuli.o en alwn::s irregulares de la Preparatoria I't>. 16''. cooa Este trabajo fue realizaoo caro parte de actividades de Servicio Social de estuli.ante de Psicología, mi&ra que est.No bajo la respcn:,abilidad de mae:strcs de la Preparatoria y Asesoría de la Direccioo de Planeacifu Universitaria. Titulaoo:; y Pa5antes de una generacién de la Lhiversidad.- fu'l el fin de oorplenentar la infornacién que se genera a través del Program de Seguimiento de Egresadcs y a soliciil.Jd del Rector, se está lévantando infonracién ccn una generacién can pleta de egresadcs habiéndcse se_leccicnaoo les ~ salieron en Diciarbre de lffi2. De esta generación, carpuesta por 2,:RJ egresaocs, estaocs entrevist.an oo t.anto a les que se titularon en lffi'.3; caro a~ les pasantes que por diversas circunstancias no se han ti tulaoo hasta el nunento. Apoyad:s por un grupo de 15 pasantes en Servicio Social, se han levantado y codificad:> rrás de 700 cuestiooaries de los titul8003, llevándc.Ge rrás del 70'/4. IEVANI'AMIENIO DE ESI'ADISTICA Estadística Fin de Clirscs (1934-1935) .- En coordinacién ccn la Unidad de Servicios Edocatives a des centraliz.ar de la SEP en Nuevo Leén, se distriOO-: yercn 57 cuestiooaries que captaren la infonracién estadística de Fin de Clirscs lffi4-85 en 31 dependencias oocentes de la UANL que ofrecen educacién a nivel bachillerato general y técnico. QJ.inta et.apa del Prograrta Perm.mente.- Entre el 15 de .Aga,to de 1004 y hasta el 14 dét~ m ~ ;. . 1935, queda carpren:fi.da la Fase I't> .. V del Prograna, ~ . por lo que se están ~stanoo en esta Direc-· - , .. ción de Planeacién a loo egresaim qué aclrleq_a ti. tularse en el Departanento Fscolar y .de-.Arquw. : A la fecha se tienen 3~637 cuest:i,_~es ··oo ies cuales se h3n codificad:> 2,CfTl y se está • .. - elaóó~ ;;... .. ., .:-:i,,fc F.,,,,•.'t> • oo el Prograna para su procesaniento. ·· ; •.:-" 0 Estadística del Posgrado.- At.endienoo recanermcicnes de la 3a. Reúnión Nacional sobre Infornoción Estadística ·para la F.ducacién &!perior, la Asoc~ ción Nacional de Universidades e Institlltx:E de Enseñanza &iperior (AMJIES) ha enviado ooce cuestionaries para igual núrero de progr-aras de posgraoo con el fin de prol:ar el diseño del cuestionario que captará infornación a partir del próx:ino ciclo escolar 1985--19%. ASESORIAS FUBLICACICNES IE 1A D.P.U. Ill?;eniería Civil.- fu'ltinuando con las activida des de Evaluacién Cllrricular en la Facultad de Ingeniería Civil, esta Dirección de Planeación lhi.versitaria realizó el pasad) 20 de Junio, una reunién coojunta con Directivos de esa Facultad a - efecto de dialogar sobre los avances lograd::s a la fecha y analiz.ar les resultados de la investi~ cién titulada "Análisis del proceso de Ensá'íanza-Apremizaje en la Facultad de Ingeniería Civil ~ de la perspectiva del al1.JTID'' , proyecto del cual - ''DarEnda F.51l.Jdiantil por Ecb..icación Media &!perior y &lperior en el Estado de Nuevo Leén, 1004". "iliía -0e Carreras Técnico Medio y Preparatoria T~ nica ofrecidas por Instiruciooes Educativas del Estado de Nuevo Leén, Mayo 1935". "Universidad en Cifras, 1979--1004" (En prensa). 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 85 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 85, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015155 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Investigación Personal docente Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12908/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._86._Julio._0002015154.ocr.pdf 123e7d70543ee12f28831dddbff85f0f PDF Text Text LETIN Julio de 1985 Monterrey, Nuevo León LA U. A. N. L. EN C I F RAS PARTE II furant.e el la¡:ro 1979-1004 el núnero total de - aulas se iocrerentó de 834 a 924, se ccnstruyercn 144 laboratorioo y talleres, el 59.2% de loo et.a-les correspcnde al nivel de facultades; el 12.~ a pre¡:eratorias técnicas y el 13. 2% restant.e a p ~ .ratorias generales. J\simisro se coostnzyercn 288 CIÍ>Ículoo, el 85.8% de loo miST03 destinad) al nivel de licenciaiJJra (a..actro rt>. s) • INIRlXXX:[(N A ccntinuaciá1 presmtaocs la Parte II del reruren general de infornaciá1 estadística ccntaú.da en el anuario -"€Stooístico OOVER3IDAD EN CIIBA5, 1979- 1004. Eh esta ocmiá1 se publiCéil loo datoo rrás relevantes scbre Recurscs Físicoo, Invésti.gaciá1, Becas, Ccretn..cciá1 y Fi.naocianimto. a.J.ADOO rt>. 8 REa.JR:n3 FISICXE EN LAS DEPENOEN::IAS IXXEffiS IE 1A UANL, R'.:>R NTI/EL. Er:U'ATIVO .. -- . . tn~l 1 No ------- 1911) AJlas PrepntoriaGerP.ral 'lf!J Prepratori I Técmca y E!.:. ~esiooal Faculta:! TGTAL 1 111111 T. y liib úi>ic. AJlas &) 14 282 T.v LID úi>ic. 43 76 /IJlas T. v Lá> 315 56 B2 73 DI 435 - 81 (i6 - 2l3 1~ 262 403 5lJ ~ 5l7 !ro 211 lió 254 'll.7 n 63 476 834 l'Ol'A: La=; da.too sen a SeptiaTbre de cada aoo a 1 1~ úbic. Aulas 2 l!i l!ID T. y L.1b úi>ic. 48 62 - lfi n 3J) 537 'll.7 E E 8) 419 EZ. 1~ ,lulas T. v La.1. úi>ic. D3 6ó 47 00 63 8 S35 !124 371 C7 5(D ~ 14 excepción de lffi'3 y 1004 que es a r-bvierbre. Recursoo Físicoo Investigación en la UANL El cred,.rniento de la poolación escolar de la lhiversidad ha repercutido en loo recursoo físicoo ne cesarioo para su aten:ión. - Lha de las furx::icnes de la UANL es el desarrollo - de actividades de investigación, durant.e el período que est.aTre coosiderancb destoca el crecimiento a.JADRO INVESITGACICNES TEIMINADAS Y EN ~ Ciencias e Ingeniería Salud furani.dades TOTAL rt>. 9 mx:E3) FOR AREA ACAI:DiICA EN 1A UANL, 1979-1004. 1001-82 1002-83 1003-84 193J-81 1979-ro 'IER. PRX:. 'IER. PIU:. 'IER. pro_; 'IER. PIU:. 'IER. PIU:. 16 1 21. 5 47 71 '37 '37 10 o7 34 1 19 4 24 41 51 26 131 14 12 9 2 14 35 11 23 24 26 3J 83 11 58 28 8J o7 131 97 228 l'Ol'A: Sen períod:::s de Septi6lbre a Septierbre a excepción de 1003-84 que es de Septierbre 83 a Dicierbre 84. �a.JAIR) En esta área,cilrant.e el períocb en el rimero de investigaciooes realizadas par las facultcdes de esta institu:ifu. (ru:rlro lib. 9). que estan::s ccnsi derarx:b, se ccnstnzyerm las instalacicnes de lasFacultcdes de ~cina Vet.erinaria, Cieocias de la.-Carunicacién, Artes Escénicas, Artes Visuales y M'.Eica, misms que ro disµ:rúan de las instalacienes adecuadas para ataxler a su poola::ifu esoo lar. Asimisro se creó la ext.ensifu de Linares, : N.L. en la cual se en:uentran las Facult.édes de Silvicultura y Cieocias de la Tierra. De m total de 3:l investigacicnes terminadas en 1979-00, éstas se in:rerentai a g¡ e.1 lffi3-84. De estas investigacicnes el 48.8% corres¡xn1e al área de Cieocias e ~ería; el 24. 7Yo al área de lbra nid:rles y el 26.8% fueren desarrolla1as en el área de la Salu:l. Fstas instalacicnes fornm parte de Mts.2 ccnstruicb5 dlrant.e 197S-1985 Fs decir en la UANL se ccnstrcyercn 21., 553 Mts. 2 cada a m oosto de Tarbién se observa tn i.ocrare'lto En el rimero de investigacicns en proceso de (83 a 228 investig¡¼cicnes) el fil. 8% están sierd:> realizadas en las fa cultcdes ~ área rle la Saloo, 31.1% corresµ:rrlena Cieocias e ~ d.ería y las restaites al área de lirra'lidcrles. aro ~ A5ICNAOO rE 1A UANL Y CXEro roR ALlM{) EN VALOOES FF.ALES Y VALORES OORRIENIE3 (BASE 1979=100) 1979:-1934 AÑO PresupJesto (Mi.les de Pesa:;) 1979 1~ 1931. 1992 lffi'.3 1004 loo 129,318.00 (Cuadro l'b.11). en pranedio $7,176 pesoo - par metro Cl..lcdra:b !'O. 12 Tasa de crecimiento Arrua! de ~ 1'362,210 1'915,273 ?'581,526 4'004,921 5'8ffi,004 9'002,629 46.1% PresupJesto Valares Reales 1979=100 (Mi.les de ~) cmro roR .AUM-O Ft.bla::ién Fscolar Total 1/ Valores Valares Corrientes 1'362,210 1'472,!:0J 1'434,181 1'135,710 82¡896 85,340 91,515 94,842 16,433 .22,448 OCS,913 888,493 99,2)3 59,031 lCQ,145 88,723 -8.2¼ 4.3% 28,313 42,0CO 4).1% Reales 1979=100 16,433 17,255 15,672 11,975 9,162 8,600 -11.9% 197S-1934 y aJAIID lib. 10 BErA5 cm:RW)A5 roR 1A UANL DENI'OO !EL PFOJRAMA FOOv1ACICN rE PilH3HS Y ruFERACICN ACAI»ITCA. 197S-1934. LUGAR Nacionales Extranjeras TO TA L: 45 31.3 19 26.4 27 39.1 43 66.2 70 62 . 5 204 44.2 99 68.7 53 73.6 42 60.9 22 33.8 42 37.5 258 55.8 14ª 100.0 72 100 .0 69 100.0 65 100.0 112 100.0 462 100.0 NJl'A: loo períocb.:; de ti6!p) sen de Septierbre a Septiarbre. p..iesto en valores corrientes, ccnsiderarm éste a precies ccnstantes de 1979, se observa una redtr:cifu en loo recursoo finan::ieroo de la UANL, es decir el incremento cmervacb en el prest.p.1€Sto uníven,itario fue suficiente para rorpaisar les efectoo de la inflacim. Adicicralrrent.e debe sa"lalarse_la arpliacifu en la cobertura geográfica de la UANL a través de la ex tensifu acadánica en Linares, N.L. y la aperrura del krea de Madercs misms que se vi e nen a surrar a la infraestructura física dentro del krea ~trq:x,litana de M:nterrey. F.st.e carpartani.ento repercute relativarmt.e en el cceto real par alUTm misro que se rectte de - $16,433 en 1979 a $8,600 en 1004. Por últim:>, quereire llYireirnar que la infornacifu ccnsiderada en este artículo forna parte del aruario· esta:iístico ''lkúversidad en Cifras, 197S-1934", misro <1-!e a ¡:artir del rres de J\Jlio se en::x:ntrará a dispcsicifu de la cxm..nica:i universitaria y del aJAIID !lb.U Becas ammux:ICHS RF.ALIZAD.AS EN 1A UANL 197S-1985. Caro parte de les esfuerzcs reali.zahi en esta lhiversica:i par mejorar la forna::ifu acadénica de su persa,al dxmt.e se ha inplarenta:b tn prq?,ralTB Ircll\Ye alu-rn::s de Preparatoria ge1eral y Téa'li.ca, &q)rofesicnal, Faculta:! y Poogra:b. -Aoo!7. ---7 NUMERO DE ~ Mts. 2 nDDft< de becas, 1 D..irant.e 197S-1934 se han otorgcm tn total de 462 becas dentro del progra,a Forna::ifu de Maestro, y ~ i f u Aca:iémica. El 44.2% del persooal beca oo ha reali.z.aoo estuli.es en instj.tu;ié:res edlca.tI vas ra:iaiales, destacarl::, la rreyor prqx,rcifu que hcl1 realiza:b estuli.oo en institl.cicnes ex- tra1jetas ( SS.a%) (Cuadro !lb. 10) • 1979-00 18 1980-81 29 l'JBl-82 29 1 1 1 COSTO C'mclusicnes ., 1 1 25,600.37 109'589,797.9 : 37,932.41 162'415,959.2 23,479.70 226'770,278.4 i ! pwlico en general. L'IM. la inforna:ifu que b:reverrent.e harcs revisacb nE penni.t.e tooer- una visién general de les carbies ex perinB'ltad:s dentro de la UANL cl.Irant.e el períooo- 9J 197S-1934. tb Destacan el i.ocrare1to en el rimero' de carreras im ¡m-tidas en esta universica:i cxn lo~ se arplíael rimero de alternativas de que~clis¡:x:nen les est..mant.es de loo diferentes niveles ed.cativoo. 70 1982-83 17 1 1983-84 23 1 1984-85?/ 20 5,195.55 67'453,379.2 12,039.78 148'221,307.9 1 25,070.25 213'475,900.0 1 TO 1 ,H 136 129,318.06 927'926,622.f i ALl1W 00 i 1/ la; períocb5 sen de Septiarbre a Septiarbre. in:11.\Ye 1~ obras terminadas y las que está1 en proceso y tiere1 prcgra m::d3. su terminacién para Septiarbre de 1985. - a R)I:{ 1 1 1 ?J En el aro 1934-85, F.s decir 1.n pranedio de 92 rraestroo han sioo beca doo an.alment.e lo que i.rrl.rlablarent.e ccntril:Azye rrejarar la calica:i de la erea'íanra en la UANL. CXl3'lD Finaocianiento Tarbi€n se d:serva1 las no:lificacimes en la planta de persa,al dxmt.e par lo que el ~ t o en el núrero de rraestrcs de ti61l)O 001pleto penni.t.e dispcner de una neyor capocidad de l'YJra<,/clase - para les alllll'XS uníversitari.cs. f() ~ ; 4) 3J Coosiderarm loo recursoo finan::ieroo asiglérl:s a la UANL destaca el dinánico crecimiento en loo mis rroo, pues de 1,362 millcnes de pesoo, asi.g¡lérlls en 1979, el prest.µteSto se in:rerenta en 9,002 millones de pesoo en 1004 ( creciencb a una tasa rredia él'llal de -46. 1%) (Cuadro l'b.12) Coostru::cicnes El crecimiento de la µi>la::ién esoolar de la lhiversi<Bi ha provocab la expamiá1 de las instala cienes físicas de la misra, y en vi.rtl.Jj de l a ~ tura::ifu de loo es¡:a:::ics dis¡xni.bles dentro de la Cit.m:l lhiversitaria se hizo necesaria una extensifu de esta institl.cim en el P.rea de ~ . Sin arbargo, 2 dicro crecimiento se refiere a l ~ F.s rotable ai3rás el i.ocrare1to en el rúnero de ~ vestig¡:cicnes realizacm. a> En sura, la cara:terística dura1t.e este períooo fue par tila parte tila rotoria clisn:i.ru:ifu en la presién ejercida _I:Or la daTam esb..rli.antil, y par la otra, tn avan:e inpo1 tant.e en la a:molidacién acadánica de la lhiversidad. 10 o 1979 1~ lffil 1992 198.3 1004 Años 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS El prediagmtico se est.ableció en·f1..0Cién de la necesidad de definir la estructura organizaciooa.l, las fu-x::icnes de C.OOrdina:bres y Jefes de Aca1€mia y de respcro.er 001 efectividad a loo carbioo que se dan pernanentarente en la institu::ifu, misra que se ha iniciacb mediél'lte entrevista al persooa.1. La interveocien está en proceso y se tienen datoo para proceder al análisis y síntesis de la inforna cién para pooteriormente gmerar alterna.tiVa<3 de : occién en l:xlse al diag¡xSstico. ASESORIA Preparatoria rb. 16 las activida:ies acadánicas de la Pre paratoria rb.16, y ccn la Asesoría de la Dirección de Planeecién lhiversitaria, se inicia a partir de 1002 la aplicoción de t.n Plan de Desarrollo Q.irricular azyo prq,á:;ito ha sicb elevar la calidad aca dánica del alutn:> egresa:t> 'y de la misra insti ción. Caro parte de ru-= DIEZ Afa3 DE PLNEl>CICN EN LA U.A.N.L. las actividades prq¡;ranooas caro parte del plan C0'6iclerarcn a la institu::ión ed.cativa en su aspecto glooal e int.egral, esto c;p.ri.ere decir q..ie se inclcyercn prograias y proyecta; de atencién hacia loo aspectoo acadánicoo, édninistratives y financiera:;. F.stá por ccn:luirse una auto-evaluacifu de las principales actividades de ép)yO q..ie esta Direc- cien de Pla'leacien ha realizacb en loo últirrm - diez afx::s. El objetivo es derivar lineanientoo proopectivcs cpe le permitan curplir mejor 001 su ftn:ióri. las actividades desarrolladas a la fecha incl4Yen inves~igpcicnes, curses de capacitacién a docentes ~ esu.rli.antes, así caro la cones¡xnliente evaluacién. kb.Ja1Jrente se está tra:ajaró:> en: a) proyecta, de atalcién a necesidades y prooleras acadé mica:; de loo estu:tiél'ltes y b) Proyectoo de O:sarro llo Organizaciooa.l. - En la realizacién de esta auto-evaluacien particira el perscnal ana.lista-investiga:br de e s t e ~ tanento. la; taras trat.ad::s en la auto-evaluacien sen loo siguia1tes: I.- PArmAMA JE LA EOO:'ACICN SUPERIOO EN LA llANL En lo cm:::erniente a proyectoo de atención a pro--- bleras y recesidades de los esb.rliantes se ccrduyó el estu:tio tib..tla:b ''Disero y Aplicacién de t.11 Pr(gl'.aua F.cllxativo para mejorar el Métocb de estudio en all.Jllr6 irregulares de la Preparat.oria rb. 16. 1.- Situacien de la F.ducacien ~ior, por niveles A. La F.ducacien Media ~ i o r B. la; Estudios de Liceociatura C. El Poogracb y la Investigpcien estu:tioo reali.z.acb, a la fecha han planteacb la necesidad de crear una instancia acadánica dedi cérla a ataxler y dar servicio a rraestros, estu:tian tes y trabajacbres en general, ~r lo que se ha _:: iniciacb la creacién del Departanento de Servicia:; kadánicoo ccn loo objetives antes saia.lad::s. 2.- Matocblcgías para la proyeccién de lapobiacien estu:tiantil 3.- Deranda Social por F.ducacien Media &iperior y ~ior 4.- Vinculacifu entre loo Egresaocs de la lhi versidad y loo Sect.ores Prodt.dives. 5.- Planea.cien, Pr-cgrauacien y Prest.µlestacién. la; II.- Ft.K:IOO DE Caro parte de las actividades iniciales de este De partara-ito se ha1 terrnina::b ch, investigpcicnes ...:: Cl{YOO objetives han sicb cx:nx.er y ataxler las necesidades y prcblemc6 acadánicoo del estu:tia1te de prirrer senestre y las C8lEas de reprobacién de loo al1.J11U, de los des primeros serestres del turro ma tut:i,m. A LA .Ar:MINISI'RACICN JE LA UANL 1.- La función de la Planeacifu 2.- r.bdelo de Desarrollo Insti1J.lcicnal para Escuelas y Facultades. 3.- La Inforn:acién y la Tara de Decisiooes en -las Insti1J.lciooes de Ense1anza ~ior. 4.- Aportaciooes en Desarrollo Organizaciooal. - III. - O'.X)Rl)INACICN JE LA EOO:'ACICJ-l Sll'ERIOO EN - - En lo referente a Proyectoo de Desarrollo Organiza ciooa.l se procedió 001 la asesoría de la Dirección de Planeacién lhiversitaria a realizar el estudio y anfilisis de la institu::ifu. El alcarx::e del proyecto es ta'lto hacia Directives caro perscna1 Mni nistrativo y Dxente de la institu::ién. - .: PJ?(J[O NUEVO I.EOO 1.- La F.ducacien &iperior a1 NJevo Leén. C.OOrdinocién. 4 &l - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 86 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 86, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015154 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becas Construcciones Financiamiento Investigación Recursos físicos Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12909/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._87._Agosto._0002015150.ocr.pdf 47c9dcd94302517b6178c16988f8e476 PDF Text Text BOLETIN ~ LA D1REm II PWIAID INVERSITARIA ~RRe DE RECl'ORIA, 1Oo. PtSO Monterrey, N. L. CIUl>f'D UNWfRSIT;AAIA Agosto de 1985 Año VIII No. 87 . -·· . ' UNA AUTOEVALUACION: DIEZ AROS DE PLANEACION EN LA Introctoccioo La Direccioo de Planeocioo U'liversitaria plblica DIEZ tia, CI PLN-EPCI~ EN LA lffl..-AWUSIS YPROS PECTIVA, coo el oojetivo de rostrar los aspectos-= rms relevantes del desarrollo llliversitario en los cuales ha participaoo este ~artate1to, Cl{Ya flllcioo es de apoyo al logro de los oojetivos de ense ñar, investigar y difllldir la cultura. - 1969 m en ~ se estci>leció 1a fin:ioo de plérleocioo, por OCl.8'00 del H. Coosejo U,iversitario, la Direccioo de Planeocioo trató de CU1plir ca, los oojetivos ~ le fueroo asi~, sin en~ ' la efervescencia política y los camios ca, secLSJtes de finales de la déc~ de los sesenta y ¡riocipios de la si~ente, inpidieroo su realizaciál en los ¡rineros m. ~ Fue en 1974, CUéllOO se replaiteó dicha fin:iál a partir de sus limita::iooes: escasez de rectrSOS ru ll81)S c~itm en p1a-M:iál e i nexi sterx:i a deinfcrmocién esta:tistica y de estimas institl.cicm les ~ pernritieril'l llegar :nl'I diaJl()Stico de ra ltliversicat. IR 1974 a la fecha, el criterio guia ha sido, buscar la rociooalicaf del proceso de camio, focilitaioo lila majar tana de decisiooes lll!diil'lte la infcrmocioo, los estooios y la asescría direct;a). ' (JJ'ienes tienen la respoosci>ili~ de dicha ~i- sioo. Caoo parte de dicho criterio, es i p t ~ la evaluociál del proceso pcr (JJienes irltérvienen en el mi9TD, razál pcr la cual, el per,sa,a1 cl'lalis ta e investigaoor de la Direccioo de Planeocioo --= U'liversitaria realizó lila auto-evaJuocioo de las octividades deserperajas a lo larg:, de los últi11DS diez m. .AL; L:.·;;. 1• ff, ' .;" ; ~ . ~. .•, .• i ¡, . ·.· .·· Se quiere rmstrar ro sol;nlll'lt"av.~{ij~~~ ele algunas líneas prospectivas soore ¡q.,ellas cuestiooes en las cuales nos ha tocado participar, present&loose recarerx:lociooes coocretas Cl.(YO CCJ1Úl denaniña dor es el irejoréllTÍento de la U'liversidéKI. - por sí justificaría el intento, Los tenas~ se m'dér1 ro pretenden c11alizar en fonna exhaustiva la carpleja proolanática llliversi taria, sólo intentil'l destocar ¡q.,ellas cuestiooes-;las rms releva,tes, en las cuales ha participaoo la Direccioo de Planeociá1 U,iversitaria. La netodología coosistió en ~ cé:Kla investigmdel !Rpartaiento m-dara ~llas cuestiooes o proolanática en las cuales ha participcrl> a lo lar !1> de1 periooo de estlJ1io, y postericrnette 1as netiera a la ca,siderociá1 crítica de los danás-=investigm'eS. La parte referente a la Prospecti va se realizó en f<l'1Tla rms participativa ca, el --=Jrq>ásito de seial cr lineas de car~ genera1. Las específicas se expae, en c~ im de los artí culos. so A través del rilisis desarrolltd:> se ha logrocb lila majar carprensiá1 del fenéJTeoo edt.cativo en la instit1.eiá1. La 1.11iversidéll ha CU1plioo en forma satisfoct<ria ca, su fin:iál social, ha l()(J'ado lll avil'lCe ocmrico ootcrio y se ha esta>lecido lila infraestru::tira para resolver los ~18'11a.S ~ su desarrollo futuro. Acootinuociá1 se reproci.ce la PRESENTliCIQ'i qte el Ir .. Luis E. Tocxi hace al cnurento DIEZ f«f, II -PlJlt.E.CCIOO EN LA lWl, AtW.ISIS YPROSPECTIVA. �PRrnmrACirn Eh el roos de Diciarbre de 1974, la Direcciál de Planeocifu lhiversitaria poolicó su prilrer texto deron:inacb ''Reforna lhiversitaria y f'l.levoo Mét.cx:h, de Enseñanza''. Fste ensayo fue el arranque de t.11 program pernene1te de infornática, arálisis y planeación de las actividades de la lhiversidad Autéo:Jra de Nuevo Leén, ccn el fin de adecuarlas a las ccndicicnes reales culturales, sociales y políticas del rrerco social en que nuestra Instituciál está i.nnersa. Eh esa forna, la Lhiversidad se enfrenta a u,a 11.r cha, no sólo centra la darografía, que la obligp a establecer un "sist.aia de nasas" siro tarbién cootra la rrala calidad de las estructuras previas, irn pidiérrlose así la cmsolidaciál de una profesicria: lizaciál que esté ocorde ccn los requerimien1:os de una naciál caro la nuestra. &i enfoque a la investigacié.n científica y a la fonnacié.n de post.graoo rruestra cáro el nivel acad§_ mico real de nuestra Lhiversidad ha ioo en aunent.o, pues el nivel de excelencia que el postgrado ~ senta y la creatividad, que es sirmirro de superación profesicnal, son hechas bien docunentados en el estu:lio, al igual que el incranent.o de acervo bibliográfico, necesario para que una institucié.n tare el ccnocimient.o y lo transforme, aunentancb así la estructura científica y tecrológica, prior~ taria en i.m país dependiente caro el nuestro. tieren las institucicnes de ed.Jcaciál superior, lo que les irrpide u,a proyección real y u,a evalua- ciéo pernenente que pernti.ta corregir los rurboo y a:::tuali.z.ar las estrucu..iras en fm:iál del rrerco cultural y de la<> necesidades sociales que sen el objetivo pr:inordial de u,a instituciál de ed.lca- cién superior. Fsta tesis general ha sioo aooptada por el Gd:>ier-ro de la República y ha quedad) inpresa, tan1:o en la Ley de Plane.aciál caro en las refomas ccostib.! ciooal_es para asegurar una correcta visión del n;: ruro de ruestro país. Fs1:os hech:::s fueren otserVcrl:s desde el aro de - 1974 y sen el notivo que justificó integrar 1.n Departme11:o de Plmeación, que a lo largo de diez ha legrad::> establecer un vín:::ulo entre la infarnociál realista y la proyecciál futura de una irrport.ante instituciál de educaciál Sl.4)erior caro lo es la Lhiversidad .Autin:na de l'llevo Leén. aocs Planear es entmces, m:xlemiz.ar y prcbablanente nuestra patria habría quedaoo al rrargen de este im portante capíb.!lo del desarrollo, por nuestro imi piente progreso, que ro había permitioo u,a corree ta visiál presente y futura de riu::has activid:rlesdel rurbo nacicnal. Fste libro ccnt:aipla el paroram general, por nive les, de la ll1iversidad, así caro las meto.:blogía<,de proyeccifu para la pobla:::ión estudiantil y los factores de de!arm social y de vioculacifu ccn los sectores prcxictivoo. Fs1:os hedm descri1:os en lo gmeral, rrultiplican su ~ i a cuan:b se refieren al sec1:or ed.!cativo, pues éste es básico para irx:orporar una so progreso:- Enfoca ccn claridad la ftnCiál de apoyo a la adninistraciál que tiene la p1ane.aciá1 y abre la pers- rrovimien1:o libe:rtad:lr y forma parte del al:iJren1:o espiritual que un país re quiere, pero depeme para su llm..ll"OCión, ro soia-= 11e1te de la descripciál de ccmcimien1:os o de la transnisiál Stperficial de los miSTre siro prm:::i¡:a].mente de adaptar el erne1tro a.i1tural de ruestras raíces ccn la realidad de nuestro ccntinente social y de nuestra gocgrafía hist.órica. la educación es en sí técnicac,, tan in:lispensables para el desarrollo de la sociedad incrustrial rrodema. Las anteriores cx:nsideraciooes que de por sí scn serias, se agravan por la falta de p1ane.aciál que El esfuerZ0 por planear ~ t a en sí nti.soo una lucha por la ~zación, esta últil!B indispensa ble en el proceso integral de la sociedad ccn~poránea. ciedad a los avances del desarrollo y al ya que esta ú1til!B hereda los prool61BS de sus pasos previos. U1 pectiva, tan1:o del nodelo de desarrollo de las escuelas y fa:::ulta:ies caro de la necesidad de integrar las decisia,es ccn infornaciál previa, que el ~ t . o de Plane.aciál debe prq:xlrCicriar. Fste enfoq..¡e rrul tidiooiplinario analiza ccn bri- llantez la descE!'ltralizaciál, así caro la integraciál y coordinaciál, palabras claves en el ami~ te profesicnal de arplio nivel cultural que la lh!, versidad~ta. Eh México,· 1a ed.Jcación ha ccnsolidcrl) avances extra::>rd:inarios en el proceso postrevolucicnario; sin erbargo, la calidad y la eficia,cia de la misrra ro está a ten:> ccn las necesidooes que el país tiene en la actualidad. Se analiza tarbi€n ccn proftndidad la prep:ira.1:oria, in:::l4Y€n:h3e los cx:nsiderarlbs que han hecro ~ sario que la mi.sm sea Cnica y que la dura::iál m sobrepase la<5 posibilicaies eccnánicac, de la adninistraciál universitaria. Fsta sib.oción forna el desideratun de la tesis que defia"rle la necesidad de 1.11a revoluciál ed.lca- tiva ro solanente en las estructuras de educacién básica siro tarbi€n en las áreas de ed.Jcacifu rredia Sl.4)erior y soore tocb en la educaciál ~ior, La plum de diversos autores va rrarcanoo rurbos que explican las razcnes de la diversifica:::iál pro fesicnal y del at.rra1t.o de estu:li.antes en las áreas 2 res hlJT01U3 que luchan por hacer racicnales y prograTátioos los rurboo de una universidad m:xiema, que caro la nuestra, tiene que encontrar su prcpio canioo en la libertad y en la realidad. La planeacié.n ejerrplificada en este text.o podrá, idealmente diría yo, nodificar la vieja trarpa en que ha caíoo la universidad latiroamericana, en la cual la institución deriva su mejor esfuerzo a ~ tarde navegar entre los rurbc6 políticos de las circunstancias que una nación tiene por su en1:omo ecmémico y su geografía continental. Lo anterior, ccn men::scabo de la actividad ~ ca y de la investigación, que son en sí misras, ~ lores ll1.lCh:> rrás irrportantes y transforrraoores que las accimes políticas que frecuent.arente sufren los vicios del irrperialisno, las hegenmíac, y el interés irrlivid.Jal. El crecimient.o estuliantil de los años 1973-1979 - se analiza en relación al sexenio actual, ~ cb3e que la lhiversidad tierrle a estabilizar el~ claro social, dependiam est.o furmnentalmente de los sect.ores ext:emos de desarrollo ecmémico, cri sis proouctiva y errpleo profesicnal. La trarpa ha ccnsistioo en derivar el pa1SélllÍen1:o universitario y sus acciooes hacia las fuociooes políticas, proyect.ando una inagen que los jóvenes mimetizan bruscanente y en la que, al idmtificarse con los lurbres del ¡:x:xier transi1:orio, pierden la mística fundanental de la enseñanza y de la investigaciál. La descentralización y la creacifu de área específicas de trabajo fuera del Area Metrq:X>litana, seña lan un nuevo :rurix:> universitario que la planeacióñ debe encauzar, pues es 1:otalmente ccngruente ccn la necesidad de descentralizar que existe a lo 18:!: gp y a lo arrho de to.:b el paroram nacicnal. Fstas últirras expresicnes que nodifican la estructura cultural y proyectan la universidad hacia la sociedad, son los verdadercG valores del ccnoci- mient.o en dende la ciencia y el arte deben salir avantes caro elanentxs transfornadores y oo sólo de una sociedad determinada siro funclérrenta1Jr6lte de una civilizacifu. Fste estu:lio es un doa..m:nt.o m.zy irrportante para el presente quehacer de una universidad, que ermedio de las 1:ormentas y lac, crisis, ludla por cxnservar incólures los valores ft.ndanentales de la acadania y de la proyección social y cultural que la universidad siarpre debe ejerrplificar. la infornática que aquí se describe no es sólo un redt.e1:o de núrercs frías siro un inicio atractivo para erxxntrar fámulas nuréricac, reales que nas permitan diseñar prograra.s y planes, en base, oo a arguraitos persooales o a circunstancias del poder, siro prm:::ipalmente a realioodes ccncretas que lac, rrataráticac, ilustran. la plane.aciál ejerrplificada aquí rrodestarmte pero ccn acuciosidad, es la fórnula para que los univ~ sitarios rm enfrent.errre cai nosotros ITÚSITC5, y en una autocrítica <Xln5Ciente, aprendan::B lo que so-rrn:; y a oo:J.de vaocs. Tooo lo anterior de acuerdo a la grave respaisabilidad histórica que en un país caro el nuestro, ~ 001'03 t.cx:h, los que h€fJ"03 abrevaoo en la fuente del ccnocimient.o y la coociencia de libertad que la universidad representa. DR. WIS E. TCDD Planear es e n ~ , en este escrit.o, un proceso integral de objetivizacifu de la 'realidad a nuestro proceso pernanente de carbio vital. las cifras y las ideas que aquí se estozan, quedan caro raíces de profesicnalizacié.n para la adru.nistraciál ll1iversitaria, que oo p:xirán ser s o b ~ das fáciJnmte por crisis circtnstanciales o por desvaríos del rurbo del poder que a veces ccntanina la ll1iversidad rrexicana. í 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 ¡ ¡ ¡ ¡ tq.ú está, para las activid:rles fururas de la ll1i- versidad, una serie de esfuerzcG de un grupo de ·s~ 3 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~----~~~~~~~~~~~~~~~ las persooas interesadas en la publicación: DIEZ AÑ:E DE PLANEACIOO EN IA UANL, Análisis y Proopectiva, pueden adquirirla directarente en las oficinas de la Dirección de Planeación lhiversitaria, lCb. Piso, Torre de Rec1:oría, Ciudad lhiversitaria, N.L., Tel. 52-1~. �AVANCE DE UNA INVESTIGACK>N: El CASO DE LOS MEDICOS UN AÑO DESPUES DE TITULARSE STIUACICl'J DE LC6 La Direccién de Planeacién Lhlversitaria inició en l!B:l la fonración de t.n1 Banco de Infornacién sobre loo egresadcG de la UANL, que permitiera mejorar la enseñanza y vincul.acién de la Lhlversidad coo la sociedad. Niveles (en miles de $/mes) Sin wto !-asta 49 9J - 59 La infomacién captada es de loo recién egresaoos, epi.mes en buena parte al m::mento de tranitar su tiMacién, aCn oo se han enfrentad:> al mercaoo la boral. E.sto notivó realizar ma erx:uesta para ~ nxer su sitllacién tm. vez que se titulan y se inooq,oran a dicoo mercacb ( caro Erfl)leaocs o buscanoo Erfl)leo), ccmcer el desarpleo, subelpleo, y loo prooleras que enfrentan después de egresar y titu larse. - 00 - 69 70 - 79 00 y ll\3S 'IUI'AL: M:M:TARICS l3ecadcs l'ún. % Trabajan Nún. % 12 29 32.2 14 17 13 7 10 •15.6 18.9 14.4 7.8 11.1 2 31.6 10.5 18.4 5.3 13 34.2 ~ 100.0 38 100.0 4 7 Se observa que loo ingresoo m:netarioo depemen de la institl.lción que ccocede la beca o bien d:n::ie trabaja el egresad:,, así, en este últino caso, la neyor parte de loo que reciben U1 ingreso tmta $ 49,00J al mes,trabajan en coosultorioo prcpioo o en hoopitales privacbs pec:p..lE'ñoo (clírúcas), en alguoos casa:; pertenecientes a alguna erpresa. Para obtener la infonracién menciooada, se decidió volver a entrevistar a loo egresadcG que en 1003 habían prqx,rcicnaoo SLS w1:a3 al Banco de Inforna cién. E.sta tarea la realizaren alredecbr de 15 ~ santes en servicio social, quienes entrevistaren a <m Il'CRESl3 egresadcG. Qrx::iciencb que cada carrera profesiooal tiene U1 mercacb laboral específico y que el interés es detectar cuáles tienen problaT0S de vincul.acién, la infomacién se rranejó tanto en forna global para el total ~ carreras caro en forna específica para cada Lm., El desarpleo abierto para la carrera es ncy tajo, 4.2%, mientras para el total de egresaoos se estirra en 7. 9'/4. El subelpleo asciende a U1 8.4'/4 de la poblacién total de la carrera (coosideranoo que loo becadoo oo estan suoorpleaocs) , sin errbargo ~ ra el total de egresru:b3 de la UANL se estirra en - , 26.9%. f'b existe relacién entre el subelpleo y la aplicacién de la carrera, pues de loo cµe q)inarcn que aplican cuarrl:> ll\3S el !:0'/4 de SLS CCO)Cimien1:a3 nin m-,nn está subelpleaoo (desde el p...nto de vista desu ingreso) , mientras que loo subelpleacbs ca,si~ ran cµe aplican en buena mediw Sl5 a:mcimientoo; hay cpe recordar cµe la neyor ~ de és1:a3 traba ja en ccnsultorios prq:,ioo (cpe aCn ro se han ~ solicab) o en tx:spitales priVéd:s pecµñ::s. Pq.ú deseaTns ccnsiglar a1gun; resulta:rs del aná lisis de la inforrracién de 143 médicas Cirujarm : Partera; cap1:ab3 En la nu:stra. Para llevar a cabo el análisis, fue necesario prirrero decidir si loo cpe actualmente estu:lian poogra:b y están becab3 se CXllSideral Erfl)leaoo:> o de senpleab3. E.sto pennitió resaltar la primera s:iñ gularidad ·d el mer:'C3b lat:xral de las médicas, p.ies ellas se especializérl o c::x:ntin.m cm el poogra::b en loo oentzos de trabajo, tales cam el IM:lS, ffiA, . el lb3pital lhlversitario, etc. a difererx:ia de otrcs profesiari.stas a.zyoo pa;grab¡ perna,ecen dentro de las prq:,i.as i.nsti'tu:~ooes ecb:ati~ . Ade!és, las médicas al mi.sTO tieTpO cpe se especia lizm, atiemen enfernm lo cpe ira'ene1ta el E.stas cb3 :raz.cnes ros i.oclinarm a ccnsiderar a loo beca::b:; caro errpleew:bs. la can:era de Médico CirujITT:> Partero tiene ventajas de mercacb laboral sobre las dmác;, la mayor prt;e de loo egresaoos cx:ntirua estu:lia-m ~ oo, recibe ll1 i.rgreso aceptable (cai3. su sitllacién de becario) • Para loo cµe ro cx:ntinal estu:liancb el desarpleo es bajo, ro obstante existe el subernpleo, aCn y cuancb esto puede ser t.m. sitllacién tenporal mientras CCtlSOlidan su ccnsultorio o bien obtienen su posgra:b (a difereocia de otras carreras en d::me el subelpleo es pernanente). ~ , el desarpleo y subelpleo afectan principa).nalte a loo de taja calificacién escolar, o bien a loo cµe m llevaren en forna ccntinua SLS estu:lics. EOC. Fm:- Bajo este criterio la situacién laboral de loo Médicas es buena en carparacién ccn otras carreras. ltw px:o desarpleo, la nayor parte trabaja en 1~ res y actividades prcpias de su carrera; su salario cpe ro puede ccnsiderarse tajo ,lo reciben una prt;e caro edxacién de posgra:b y otra en nmeda. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 87 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 87, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015150 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Médicos Planeación Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12910/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._88._Septiembre._0002015160.ocr.pdf b4e5061e0a8f23151927aae858cae95a PDF Text Text BOLETIN IIQtlQILIINIV DIREm II PlAtlArBCIUMD INVERSITARIA UNWfRSITNHA Monterrey, N. L. Septiembre de 1985 Año VIII No. 88 SEXTO INFORME DE ACTIVIDADES DEL DR. ALFREDO PIREYRO Intrcxiucción El Dr. Alfredo Piñeyro L~z, Rector de la Universidad Mónana de Nuevo León presentó su Infor ne Anual de ktividades ante el H. Consejo Univer-=sitario en sesión soleme celebrada el 12 de Septimbre, en Clllplimiento a lo prescrito en el Artículo 20, Fracción VIII, de la Ley Orgánica en vig:>r. la presentación de este infonre culmina un período de seis años, a carg:> del Dr. Alfredo Piñeyro, en el cual se han dado las condiciooes y apo)1:)S para lograr t.11 avance acadérrico: se replantea ron las necesidades curriculares de las carreras;se inició el nivel de ~orado; sé aurentó el per sonal docente en su categoría de tieTfO CO'Jl)leto;se increrentó la investigación; se estableció lila nueva área de excelencia acadérrica en la Unidad de Linares; se reestructuró y unifonró el Plan de Estudios de la Preparatoria y se establecieron i!Tl)Or tantes convenios de intercéll'Dio acadénico con UnF versidades extranjeras. Con Acontinuación reprcxiucirros el texto íntegro del 6o. Infonre Anual del Dr. Alfredo Piñeyro L~z. H. roff~ IJHVERSITAAIO ~ permito presentar a su honorable consideración, de acuerdo a lo prescrito en el Artículo 20, Frac- ción VIII de la Ley Orgánica vigente, el presente infonre de actividades, que esta Rectoría a mi car g:> ha desarro11 ado durante el periodo CO'Jl)rendi dode Septiarbre de 1984 a Septiarbre de 1985. Merras, rre parece pertienente al término de este infonre arual, CO'iEl1tar lo que no se hizo por falta de tiffilX), por falta de recursos ó por falta de ca paci dad persooa1• - Al/;'. . ~ ,1!-~\''.\~{¿~ ~ ¡} !,·~(~i ,· 1,::':~~ ~ ' c:'11. ~~ 1 Caro en los años anteriores, nues 1",j~ i~~; se ha deseTpeñado una vez rras a pl · tw.a&~· -' 1 Todas las funciooes básicas de la lxi rrieron en total anmnía, tanto hacia e ._~-caro al exterior de nuestra Carunidad U'liversitaria. Apesar de la existencia de potenciales circunstancias de intrarq.1ilidad social, dada ésta por el céll'Dio de Moridades Estatales y Universitaria, el rumo no se alteró, el objetivo no se perdió y se dieron las coodiciooes de cctesión para que nuestra tarea se efectuara plenarente. En el aspecto educativo la Universidad alcanzó nue Véll'El1te todos sus objetivos, se replantearon las-= necesidades curriculares de las carreras y la justificación de las carreras en sí. D: tal rranera, que aq..iellas carreras aprobadas por Consejo l.kliver sitario, pero que por al~a razón no habían qJera oo, o no habían tenido deranda, se ajustaron a las necesidades reales. Por esta razón, en este últirro año se encuentra un rúrero rrenor de ellas, pero las existentes responden a la realidad. Así, de 236 carreras de todos los niveles que existían has ta el año 1984, se concentró el (J.lehacer universF tari o en 202 con nB)1)r orientación a 1a exce1enci a que en los años previos, tal caro puede verse en 1a tab1a de datos estadísticos que acarpaña este infonre. D:staca fundé1TE11talrrente la creación de cinco nuevos progranas de doctorado que aunados a los existentes refuerzan nuestra estructura académica. En este sentido, resulta de interés rrencionar los estudios a nivel doctoral de D:recho, de ~ icina Veterinaria, de Biología, de Ceología, de Silvicultura, lo cual aunado arras de 220 trabajos de investigación que se encuentran en evolución, hace supcr,er que nuestra participación en el fenóllEOO de prcxicción del conocimiento ll.leVO, es un - �.. .. llrllo irreversible de grai i ~ i a para rues-- tra COllllidad. austeridad en ruestro próxirm año. IA!bo oclarar ~ la preseocia de pasivos ba'x:arios en este ario, a diferencia del anterior, se deben flml1B'ltalrren te a retrasos en ruestro flujo de efectivo y a lanecesidad de inversiooes fuera de prograta ~ jus tifican su existeocia. Sin ~ ' se ha diseña-= do entre la Tesorería Géreral y la Contraloría General de la liliversidad, de conocimiento con la H. Canisioo de Hocienda y el 11.evo Rector, lll prograrra de manejo financiero para terminar 1~. • La pooloción escolar de 1984 fue de 102,145, cifra rrayor ~ 1a reportada en e1 i nfonre co- rrespoodiente. Las diferencias ocurriera, por ins cripción exteTlx)ránea, pero el crecimiento total -= se ha estimado en lila tasa arM.Jal de u, 4%, cifra q..¡e cooet.Erda con el crecimiento de nuestra ciooad. Para este año se estirra lila pooloción q..ie no soore pasará 1os 100, CXX) estudiantes. lll ~ Mtes de tenrri nar de hocer uso de 1a pa1ibra y a1 rrargen de este infonre arual, he considerado prudente y necesario infonrar soore lo q..ie no hice en seis años, por los rmtivos q..ie anterionrente eruicié: Cu-ante este año, con el fin de ~tar ~ espocios ecicativos se construyeron 22,451 W: distri wíoos en 25 obras ruevas y atpliociooes de las:-existentes y_ ~an en proceso 17 obras más q..¡e sig,ifican 27,787 M2 adiciooales, de tal manera -q..¡e al ténnino de 1985 no habrá escuela ó facultad de la liliversidad ~ carezca de su edificio propio y de~ no haya nejorado stbstancialrrente sus instalociooes ecicativas. En el O:!partaTe"lto Escolar se trabaja con criterios y rutinas de hoce más de seis ms. La informa- cioo existente en el departaTB"lto central tiene lll retraso de más de lll año y sólo se dispone de la infonnacioo ~ tienen las escuelas y focult~. A mi juicio, debieran de reestn.cturarse totalrrente los sistaras, no solcrrente para la poolocioo es tudiantil octual, sino para los lJ,CXX> all.l'lms adí cionales ~ probrolerente lleg.ie a tmer ruestraliliversidad al ténnino de los próxirms seis años. Todas las bibliotecas de las escuelas preparatorias y focultades recibieroo lll fuerte irr¡xJlso en ocervos, nroiliario e instalociooes y en ténrrinos gene rales se atpliaroo sensiblerente las horas de ser-= vicio a1 estlKii ante y se ccn:ertó con 1as lili versi dades locales y regionales lll ocueroo para el desa rrollo de sistams interbibliotecarios y de esa na nera reforzar 1a i nfonnaci ón. - tt> existe lll departaTB"lto de i nfomoci ón ~ provea de imediato de ella, para la tana de decisiones. El [epartate,to de Planeocioo liliversitaria, si bien ha intentado hocerlo, su infomocioo tiene 111 carmr fllldarentalrrente histérico y de proyec ciooes, ~ con frecueocia carecen de aplicci>ili-dad. Lo misrm rxJede decirse de infomocioo fina,ciera, ocooérrica, de inventarios, etc. Se recJJiere infonnocioo veraz a tiaTl)O real. Se cooti ru5 con 1a tarea de atp1i ar ruestros progranas de intercc11Dio ocooérrico con otras llliversi ~ - te esta forma, se suscribieroo convenios-= con las liliversidades de Clausthal, Karlsnile, - tülster, tbltreal y liliversidad del tb1:e de Texas, mTás se prorrogara, los convenios existentes con la liliversidad de Texas NJ,4.y con la liliversidad de ~ - Tooos estos convenios hai reforzado ruestra octividad de investigocioo y enseñanza de pre y postgrado. tt> se ccn::14}'á la cootabilidad patrinmial, pero es básico ~ se detenrrine la magiitw de ruestro patrinmio, la octualizocioo de ruestros inventarios y los criterios de asig,ocioo de recursos para el rrantenimiento físico de ruestras constn.o::io Caro los años anteriores, las octivid~ de la ex tensioo llliversitaria se hiciera, en tooos los nF veles y en ux!as las á!pencieocias de la liliversidad. ~ escuela ó focultad vertió soore su caru nidad cercana su particular conocimiento o senti-miento. Tc11Dién, desde la administrocioo central, se cootirw con la tarea de extensión a través de lllEStras de arte para adultos y para niños, q..¡e de jaran lll rrensaje positivo a ruestra poolocioo. - tt> existe lila definicioo de las flllCiooes del departélTellto central de Call>ras y por lo tanto no se aix,rta infomocioo de los precios octuales a las escuelas y focultades, para~ éstas pt.ejan selec ciooar con agilidad y bajo costo, a los proveeoo-res adect.0:x>s a sus necesidades. Po- otra parte, si bien ruestros pasivos en ténrrinos ~rales son rrenores ~ los otros años con excei:x:ioo del año pasado, rxJede considerarse~ están totalne,te dentro de nuestras posibilidades ~ l e s . tebe de contiruar la política de tt> existe, y esto es grave, 111 criterio de crecimiento q..¡e penrrita definir la rrag,itw de ruestras instalociooes, el rúnaroy calidad de ruestros pro fesores y de ruestro ~rsonal de apoyo, y la natu-= raleza y cantidad de ruestros ocervos. Este ¡:u,to ~- 2 - percibioo tooos ustedes y h~ hecoo ¡:x,sible progresivarente ruestra legislocioo y por 8'dt nu:stra autannía, sean día a día 111a conseclSlCia de nuestro cµ:hocer. Y por ello, caru,ico a ustedes mi total seguridad de qt.e nos orientif!DS al -futuro que q..ieraros y al que l legareros sin nirgíl tropiezo. ~ere de l a ~ aterx:iérl ~ a p;rtir de sus definiciooes debiera de orientarse toda la octividad 111iversitaria. Se recJJiere estci,le:er el cacepto de 111idades t~icas en la enseñanza, en la investigocioo y en el servicio, en donde defini dos los oojetivos, se establezca la fonra y núlero de los participantes. ha, ~ "JIJ..ERE ~ VERITATIS" Cd. Lhiversitaria, a 12 de Septiemre de 1985. Finall1Et1te, reconozco y agradezco a toda la liliver sidad, representada por ustedes, las 1T1Estras de-= nmurez ~ dentro de 1a incertidurbre, se han daoo en torno al proceso de la socesiérl del Re:tor. Es de reanx::er ~ esta octitoo, es prodocto del CO'Jl)raniso responsable ~ en fonra marcaru,ada, - EL RECTCR CR. ,l)J_fRE1X) PIÍEYRO LCJ'EZ. INFOIME DE ACTIVIDADES DE LA D. P. U. ción de recursos financieros utilizados en la l.Wl., rrediante el ~l4)1ESto por progranas. te espe- cial inportancia ha sido para la IJlU el efectuar 111a autoevaluociérl de sus flllCiooes y principales octividades de éflOYD realizadas en los diez últi-nos años por esta dependerl:ia. lrtrodocc:i á1: La Di recci á1 de Pl aneoci oo Lhi versi tari a, en cun-p1imi ento a las flllCiooes ~ le han sido asigna-das ha enfocado sus octividades en el períooo de Septiemre de 1984 a Pg>sto de 1985 a los siguientes aspectos: El oojetivo esetl::ial del estwio plblicado bajo el título "Diez Pros de Planeocioo en la l.Wt.11 (ftlláli sis y Prospectiva) ha sido adems del análisis, eT efectuar lila reflexioo soore sus resultados y deri var 1os 1i neéllli entos prospectivos q..¡e 1e penni tanel nejor curplimiento de su misioo. Ha1 sido tanbién presentados al Prograna Nocional de Edu:ocioo Sl4Jerior (~S) seis proyectos dirigioos hocia la ~ a de l1lEVOS ~ y el seguimiento de proyectos iniciados. 1.- Investigocioo del cµ:hocer ecu::ativo Los estooios e investigociooes realizados por esta ci!pendeocia han estado enfocados en el presente -ario a cooocer la situocioo al interior y exterior de la institu:too de foctores ~ afectan el proce so ecu::ativo. Se 11 evó a efecto 1os estooi os: "Prograna de Segui miento de Egresados" y "Titulados y Pasantes de --= lila rererocioo de la liliversidad" CL&{) principal oojetivo es conocer aspectos de vinculocioo entre esct.ela y sociedad. 2. - Estadística e Infomocioo Las necesidades de infonnacioo para orientar la de mma social por edococioo rredia sl4)erior y st4Je--= rior llevaroo a la IJlU a realizar el 11Estooio so-bre carreras de Técnico fledio y Preparatoria Técni ca ofrecidas por Institociooes edocativas del Esta oo de ~vo Leérl11 • - La realizociérl de la edicioo 111.iliversid~ en Ci-fras", ptblicocioo anual que a través de estos -diez años ha llevado a ccix> la IJlU, til!Dién es -realizada en este año (tt>.11) con objeto de ofrecer datos e infonnacioo estadística básica para la tana de clecisiooes en cada lila de las dependen cias llliversitarias. Esta experiencia ha plantea oo la necesidad de crear u, 11Sistena de Indicack:F res", ya prqx.iesto por esta Direccioo desde el -año anterior, el cual recabe infonnocioo estadística~ focilite la autoevaluacioo de la institu cioo en fomia pennanente, esto es, la estadística orientada con fines evaluativos. Ha sioo necesa-rio generar para este efecto 111a serie de ct.estio narios y glosario de conceptos de infonnocioo ~ será procesada en minicarputadora, de la cual ya se ha presentado su proyecto de ~sicioo. El estooio "Financiéllliento de la Edocacioo Sl4)e- rior" constitizye III análisis del proceso de asig,~ Se inicia tc110ién en este año el proyecto "Esta-dística soore datos de inscripcioo de alutros de Otro rmtivo de estooio ha sioo conocer el crnµrta miento de la denanda edocativa de los egresados &" secllldaria en el Estado de Nuevo Leérl, su preteren cia por esttrlios técnicos o profesionales a efecto de p1¡rear 1a denancla para 1a l.WL Esto ha dado 1~ar a 1a rea1i zoci á1 de1 estooio 111:aralda Estu- diantil por Edu::ocioo fledia 54:>erior y Sl4)erior en el Estado de Nt.evo Leérl 11 , 1984. 3 �5.- Asisterx:ia a Reu,iones, Conferercias y Senina- Jriner ingreso a 1a lWl coo rojeto de cooocer y II rios. sistanatizar infonnación sobre algunas varicbles sig,ificativas de esta pd)loción estu:liantil. La octualizoción y foma::ión profesiooal de tcrl:> el persooal qt.e lcbora en esta Dirección ha sicb a través de la asisterx:iay participocioo en eventos caro: a) Vigésinu Q.Jinto Foro .Anual de la Asocia-cioo de Investigoción Institucional en Portlm, ()-egó,; b) Seninario sd:>re Fina,ciamento de la -Educocioo en la cil.Kfad de Tucsoo Arizooa; c) Coo-greso Interna:iooal de Educocíón St4Jerior en Saltj_ llo, Coai.; d) Pl a,eoción de 1a Educoción Sl()erior en la cil.Kfad de tléxico, D.F.; e) Sistana Nociooal de ()-ie,tociéll Edocativa en la Cil.Kfocl de t-táxico, D.F.; f) Reuniooes de intercamio ocmrico, LWl.l.lDf en nuestra Cil.Kfad; g) Asistencia a Cursos sobre Progranoc:ión SPSS; h) Cursos de Inglés para -persooal de esta dependencia. 3. - Asesorías Las asesorías ofrecidas por esta Dirección han coo U!ll)lado nividades de Investigoción, Planeoción~ Evaluociéll y Mrrinistrociéll de la Edt.cociéll Sl.4Je-rior y ha, tenioo caro finalidad a¡:x,yar occiones de eva1uoci éll ctrricu1ar, rrejoram ento de ca1iC:éi ocmrica y efectividad organizocional. Las asesorías en Evaluoción Curricular O'ganizocio nal ha, sicb ofrecidas a la focultad de Ingeniería Civil, y las Preparatorias ttis. 8 y 16. En el área de efectividad organizociooal tamién se elaboró un fltérlual de Organizoción de la Mrrinis troción Central de la lWl c~ oojetivo prirmr- -=dial es prqx,rciooar infonnoción soore su estructu ra organizociooal, así caro de las principales flll ciooes, respooscbilidad y autoridad asignadas a --=cada lllO de los puestos titulares, integrantes de 1a ldni ni stroci ón Central. 6.- Publicociooes - Canama Estl.Kfiantil por Educoción ~12dia ~ior y ~rior en el Estado de rtlevo León. - G.Jía de Carreras de Técnico tvEdio y Preparatoria Técnica. Ofrecidos por Instituciones [ducativas del Estado de Nuevo León. - liliversidad en Cifras 1979-1984. - Diez /lros de Planeación en la lWl (Jlilálisis y Prospectiva). - Boletín rrensual, tbs. 76 al 87. - 26 docUTB1tos de distribución interna con informoción específica para cada escuela o focultad. 4.- Colcboroción coo otras dependencias e Insbtuc,ooes. ~ IIBlci ooarse en este aspecto 1cborociéll ~ se ha dado entre la 1a estrecha coDirección General de Estu:lios de Posgrado y esta Dirección de -- Plaieoción liliversitaria. En el presente aoo, - - caro nri emro de1 Cani té Pennanente se co1oooró en e1 estl.Kfi o y desarro11 o de 1os m.evos progranas de Espec:ializociéll y Maestría. 7.- Biblioteca Coro en aros anteriores, se ha colaborado tamién coo la Rectoría en la recolecciéll y revisión de los infomes a,uales de diversas dependencias de la l.Wl.. Se incrarentó el acervo de n~stra biblioteca espe cializada en tenas de Planeocioo de la Edococión-=Superior coo rojeto de apoyar sus funciooes canta, do a la fecha aproximadarente coo 1,8D volúrenes-:- Se cootinúa coo la función de enloce establecido entre esta dependencia y 1as Secretaría de Educa-cí ón Pfblica y de Program::ión y Pres~sto, así caro a la Asocioción Nociooal de liliversidades e Institutos de Enseñanza St.4)erior en la recolección y distribl.cron de ínfonnación requerida a todas y cadp t11a de .las dependencias universitarias. tbta Final ~sde el perícxio en qi.e se estcblece la función de Pl aneaci ón en la lWl (1969) hasta 1a fecha (1985) el criterio básico ha sicb el buscar la rociooalidad en el proceso C.:e camio, más la planeoción no escapa al proceso evolutivo instituciooal ya~ su desarrollo va aparejado al de la mi9re. Se curplió en este año coo la función de Coordinaciéll~de ~a Canisiéll Estatal para la Plareoción de . ,1'a,~oción ~rior en Nuevo León (CCI:PES) en -cuycr seoo.se. hl 1eva a cabo un fructífero intercan-bio de experieocias de las instituciones de educacioo Sl()erior de la entidad. La pub1icoc ión Di ez /lros de Pl aneoci ón en 1a lWl se constituye en una autoevaluoción de las octividades de planeoción en n~stra universidad y sus reflexiones analíticas y prospectivas plasman y -ofrecen testinunio de las principales occiones rea 1izadas en este aspecto. 11 Ciudad liliversitaria, Septiemre 12 de 1985. 4 LIC. ERrESTO BQ.Afa; LOZN(). 11 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 88 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 88, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015160 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alfredo Piñeyro López Informe anual Universidad Autonoma de Nuevo León