516 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12947/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._126._Noviembre._0002015193.ocr.pdf 1e3cb379474c2795441a0d48c2aa6734 PDF Text Text BOLETIN EACIONc ?'!:1--11 ~ l lA DIB:I~ DE PlANEAID lNVERSITARIA lt>RRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUO,.D UNWERSITAA Noviembre de 1988 SISTEMA DE INDICADORES DE EFICIENCIA Y EFICACIA DE LA U.A.N.L. INrna:UXICl'l: En el sanestre académico acutal la Direccim de Planeacim lkliversi taria inicia la inplantacim del Sistara de Indicacbres. F.n la re.mm de la Fed Interna de Infomocim celebrada el cuatro de roviffibre del presente aro, se inició fornalmente este proyecto rrediantP. la a,tregp de las fornas de recoleccioo de loo dates, que castituya, loo ~ m::s recesarios para la elaboracim de loo 53 indicadores qtP, fornm el proyecto. Cc:n el establecimia,to de este Sistara de Indica:b res se pretende ceotar cm un irecanisro pernanente ele evaluacim de las ftn:iClleS t.niversitarias. El prqiósito es que cada unidad académica esté a, po- sibilidooes de realiz.ar su autoevaluación. Los crit.eri os de evaluacim utilizaxs scn loo de eficiencia y eficacia. Se bJSCa la q,timizacioo a, el clese!rpefo de las f\.n:::iClleS t.niversitarias. En el caso de eficiencia se q,timiza la relación a,tre recursos que se utilizan y loo result.aó:s que se obtienen, y en el caso de eficiencia, se ~ de el logro de objetivoo y metas establecidos. C8JEI'IVCS: - Facilitar la part.e cperativa del proceso de p~ neacifu en la UANL. - Ap:Jyar un proceso de Plmeacifu que oo esté totalrrente ca,tralizaoo siro que sea rrás a nivel de unica:I. - Evaluar las :funcimes prioritarias de la UANL, fucercia, Investigacifu y Difu,ifu, y detectar la eficia,cia y eficacia ceo que se utilizan los loo recursos ya sean ecaónicos, lureoos, de es- pacio, etc. , por cada dependencia, así =ro su clese!rpefo dentro y fuera de la misra universidad. ES'I'ROCl1 JRA cx:rarnJAL El Sist:ena de Indica:bres a, teoría se ha planteado ceo la estructura de una f\.Jnción de procLcción, tarada del caipo de la t.eoría ecm:ínica. Al crear rredio (proceso) para que se lleva, a cabo las f\.Jncimes de en.."<lñanza-investigacifu y ext.ensifu, la lhiversidad estará q,erarxb =ro una funcim de proru::cién, que puede ser definida o descrita para 1.11 un nnnento en el ti8Tl)O. Al hablar de fmcim de procLccién taratos a una facultad o escuela =ro la fln::im, loo :insuocs ~ rán aquelloo elarentes o recursos (físicos y huranoo) que se utilizan En la enseñanza, caro loo ca, tros de a:riµ.¡to y loo prodx:tes termina:b3 o t.aó:s de enseñanza, vendría-, a ser el rnírero de egresaoos, loo titulaoos, las investigacimes tel'minadas, el sueldo praredio de egresaoos ti u,Jaoos, etc. rest4 Los resul t.a<h; de la fmcim de procLccién En educ-acién, scn casi illl)OSibles de medir cuanti tativa- mente a, relacioo a los objetives.. No es fácil de derivar \ma correlacién directa a,tre loo elaren tes que intervienen en el proceso y loo result.aó:s obtenidos. En ausencia de una estructura absoluta para relacicnar instrrre cxn resul t.aó:s/prodx:tes, una estructura relativa tam rreyor inportancia. Para nuestro objetivo 'lSI.J11ÍJT'OO una estructura re~ tiva de la f\.Jncioo de produccioo, es decir noo interesa carpar,,r el f\.n:::icraniento de loo crnpcnentes. Esto señala que una descripcim de la fun- cioo de procLcci á1 de la UANL prcporcicmrá una ~ �se estándar, a partir de la cual las accicnes espe cíficas podrán ser prácticanente evaluadas en ~ l1ÚOC\S de su eficiencia y eficacia relativa y de acuerdo a loo fines de la Universidad. que el Sistara de Iridica<bres se ccnsti tuya en el rrecanisrro pernanente de evaluacién en apoyo a las funciooes de cada dependencia. En resunen, la estructura scbre la cual será coosti tuidc el sistara de indicadores, descansa en la relación entre las actividades de la UANL, que des CPERACICN Y CARACTERISTICAS DEL SISI'EMA m: El Sistara de Indicadores está ccncebidc en forna altarente participativa, al cmsiderar que la UANL es una ireti tucién de enseñanza superior consti~ da por un gran núrero de elarentos ccn relativa ½:_ dependencia, caro es el caso de las preparatorias y facultades. El propósito es suninistrar la in-fornacién necesaria, para que cada dependencia ll~ ve a calx> la auto-evaluacién de sus funcicnes que permita su calbio o transfornacién hacia un estado de cooas mejor. criben el proceso de transfomacién de ciertos suros a "productos" (profesionistas, proyoctx>, rea lizai:bs, et.e. ) . El sistara t.arará en cuenta a 1~ fuerzas que fornm la susodidla funcién de produccién y hará posible evaluar la eficiencia y la efi cacia de las actividades en relación a la misión a las metas de la irntitución. y Se trata áe un proceso de evaluacién mediante un sistaia flexible que purl,. Jll'.Jdificarse de acuerde 39.- % de Investigacicnes para cbt.ención de grade. i.7.- % de mrestros de tiarpo exclusivo. 18.- % de mrestros de medio tiarpo. Difusién Cultural 19.- %dP. mrestros por horas. 4C. - Núrero de eventos de difusión cultural 20.- %de mrestros (ccn otra.5 r.ategorías) 41.- % de allJTTlOS de servicio social ubic.adcs en el sector públioc. 21.- % del total de gastos para la ensEfunza (% del total de pre;upuesto) scbre el porcentaje del total de alum:s. LlSTA DE JNDICAIXJRES Poblacifn Escolar 23.- Tasa de eficiencia terminal 2.- % de calbio de primeros ingresos por carrera , lugar de origen y sexo. 38.- Tipos de investigacién que realiza (%) . 16.- % de mrestros de tiarpo carpleto. 22.- Núrero de allJTTlOS por mrestros equivalente de tiarpo carpleto. 1.- % de carbio en las inscripciooes de primer ½:_ greso en cada carrera por sexo. a las circunstancias, características y necesidades de las diferentes dependencias universitarias. El sistara tia--e la capacidad de crecer tanto en su aspecto físico caro lógico, agregán±6e nuevas tases de datos, o bien, aurentandc el núrero de caipoo de cualquiera de elloo para alrracenar nueva infamación. 15.- Costo total por alumo inscrito 42. - % de allJTTlOS de servicio social ubicadcs en la UANL. 43.- %de alum:s de servicio social ubicadcs en el sector privado. 24 .- % de allJTTlOS que se van a "N" qiortunidad, del total de alum:s inscritos . 44.- Núrero de estudimtes prestadores de servicio social que se ubican en progt a,as dirigidcs a la sociedad. 25.- % de alum:s de ''N'' que se reincorporan. 4-'.i.- % de alum:s participan<b en progt a,as depcr-- 3.- % de camio en la poblacién total. 26.- Distribucién de maestros ccn estudios de licenciatura, naestría y <bctora<b. 4. - % de poblacién aceptada de la que solicita ½:_ 27 .- % de rr-aestros de tiarpo carplet:o ccn posgrado. tivos. A¡x,yo Académico gresar. Ll1a característica del Sistara es su accesibilidad a base de menús que permiten que el usuario pueda cbtener los indicadcres re<]Ueridcs de manera ágil, en forna de reportes, ccn infomacién desglosada por dependencia, nivel ed.lcativo, carrera, sexo, et.e. 5.- % de allJTTlOS beneficiadcs mediante becas de colegiatura de la UANL. 28.- % de altTTTXJS de tiarpo caipleto en posgrado por prngr a,a. 6 .- Distribución porcentual de los allJTTlOS de pr.!:_ mer ingreso, que residen en el Area Metropol.!:_ tana de M:riterrey, por estrato socioecmérni.co. 29.- % de alUTroS tib,Jaocs de posgrado en relación a los egresaocs del nivel por ¡.,11:g¡ a,a. 7 .- Distribución porcenbial de la poblacién de primer ingreso por ocupación del padre. ~-- Tiarpo proredio que tardan los allJTTlOS para titularse por carrera. 8.- % de egresados tituladcs que trabajan pcr se- 31.- Procedimientos 'll3S utilizaocs para titularse (%) por carrera. 46.- Ca¡:acidad de biblioteca en relacién a los allJTTlOS. 47. - Volúrenes de libros por alumo inscrito. otra característica del si.stara es su transportab.!:_ lidad, que penni te una aiplia ccbertllra en su utilizacién. El sistara ha sidc desarrollaoo utiliz.arxlo el paquete OOASE-III Plus en su versién 1. (1), por constituir el rr-anejaoor de base de datos p,ira micrcxx:rJl)Utadora de nayor uso, y adeirás, porrpe permite manejar la estructura rotal del sistara. xo y carrera. 48 .- Promedio de usuarios de biblioteca, !re!1SJal: Perío<b mrnal, perío<b de exaren 49. - Distribución poroentual del tiarpo de CCJll]Uta dora en: docentes, allJTTlOS, adninistrativos/ sarana. 9.- Tasa de dere!pleo por sexo y c..arrera. :D. - % de docentes becarios, para el desarrollo - 32.- Persooal de Orimtación Vocacicnal por alumo. académicc. 10.- Salarios y sueldes praredio por carrera y sexo. 11.- %de egresados tituladJs que ejercen las fun- Las fuentes de infomacién del Sistara sen los Departamentos de la Aclninistracién Central, el Prograra de Seguimiento de Egresadcs de la Dirección ciooes profesiooales para los que fueren preparados. de PlanEaCión, las distintas famas de recoleccién de infomacién SEP--ANJIES y las propias rlependencias académicas. En la etapa de inplantación del Sistara, la Red In tema de Infomacién, integrada por un represen~ te de cada una de las dependencias académicas, jll_Ec g¡, un papel nuy inportante al prqx:,rciooar la in-fomacién que realimente el sistara y permita su adecuacién a las necesidades de las diferentes deperrlencias. En la etapa de desarrollo se pretende 51.- % de rr-aestros que asiste a seminarios o eventos para su desarrollo académico. Investigacién Espacios Físioos 12.- Distribución porcentual de los tib,Jaocs por los sectores eccri:mioos d:nde trabajan/sexo Y carrera. 34.- % de presupuesto dedicadc a Investigación 13. - % de ccocentracién de ti b ,1 aros por posicién en el trabajo. 35.- %de investigaciooes irntituciooales terminadas en relacién a las de proceso. Ensef}anza-Aprendizaje 36. - % de perscnal docente e investig¡,<br que participa en investigación insti tuciooal. 14.- Costo de <boencia por alumo inscrito 2 33.- % de alum:s egresaocs de profesiooal que hayan recibido Orientación Vocacicnal, por carrera. 52.- Metros cuadradcs cmstruidcs por alumo. 31.- % de investig¡,ciooes ¡:ublicadas en relación a las terminadas. 3 �Las Bibliotecas de la U.A.N.L., 1987 la utilizacifu de la biblioteca ccnsti b.\Ye tro de · les principales ~ para incrarentar el nivel a::adánioo de les integrantes de una carunidad universitaria. Fsta irrportan::ia ra:lica eseocialmente, a. la aportacifu que inplica el uso del acervo para el desarrollo de las fuocia,es sustantivas. les, pelía.ilas y videocaseteras, discos y casetes. A nivel de toda la l!ANL existen 2.9 libres por al~ oo. A nivel de Facultad, las que tiera1 una rrejor relacifu de libros por aluim sai: Ean:rnía 001 44.4, Agn:n::rnía 15.3 y Filos;ofía y Letras ca, 13.7. ¿Q.:,é cantidad de libres -volúnenes- tiene la inst.!:_ bJcifu? ¿Cáro están distrih.úocs? ¿En q.,é forna están organizadas? sen alguroo preguntas que tendrán resp.¡esta en estas lírea5. F.n este misro nivel, las facultades que tiera1 una biblioteca JTés grande, de aruercb al rúrero de - asientes sai: FJME 700, t<Eclicina 53'.l, Ccntaduría :ill y Capilla Alfrnsina-Biblioteca Lhiversitaria 001 :IX>. E's pertinente infornar que les dates estadística:; Q.le sirvieren de base para este escrito, sai les reoolectaó:s en el a.iesticnario sobre bibliotecas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) • Ccnviene oovertir que debicb a la falta de inforna- cifu oo se incluyen cuatro depenmx::ias dxentes de la UANL. Al analizar la infornacifu del acervo, a nivel de liceociatl.lra se encrotró un 47.5'/o volúrenes en el área de Ciencias Sociales y furanidades, 22. 9'/o en 'l'ecmlogía y Cieocias de la Ingerúería, 16.3'/o en Tecmlogía y Ciencias Médicas, 10.8% en Tecmlogía y Ciencias Agrcpecuarias y 2.6'/o en Ciencias Na~ les y Exactas. la inforrrecifu revela que la Insti b..x:ifu taúa un a::ervo total de 392 mil 3:ú libres en sus 43 ~ dencias al 31 de dicierrbre de lffi'l, oorrespaidiercb m 38.8¼ a facultades, TI.>f/o a Capilla Alfmsina Biblioteca lhlversitaria, 19.>f/o a Bachillerato General y 3.4% a Bachillerato Téaúoo y &lqirofesimal. un acervo JTés grande en témri.Filosofía y Letras 18 mil 194, t<Eclicina 15 mil 290, Agn:n::rnía 14 mil 129, FIME 12 mil 13) y Ccntaduría 11 mil :IX>. Las Facultades 001 ms aooolutes, sai: F.n Bachillerato General la relocifu de alurn::s por cada asiento dis¡x:nible en la biblioteca es de 24 alurn::s por lugar. Sin eni:targ::,, la infornacifu re vela que esta distrib-Jcifu es distinta si crnsiae= :rarcs la localizacifu de la pnµ,ratoria por regifu: 32 alurn::s por lugar para el Area Metrqx>l.!:_ ta1a de r.tnterrey, seis para el l'brte, cu= para el l'breste, cinco para el Este, cimo Citríoola, siete IJara el Sur y el Centro del estad:l. La Fscuela Inrustrial y Preparatoria Téaúca ''Pablo Livas" y la Preparatoria Téaúca Inrustrial "Alvaro Cbregén", destacan a nivel de Bachillerato Técnioo 001 m acervo de 4 mil 704 y 4 mil 3:ú libres, res peetivarrente. la organizacifu del acervo en la rreyor parte de las depenmx::ias está re acuercb a la clasifica- - cifu del sistare Library of Crngress y el Dewey. Para el ccnjunto de bibliotecas universitarias - - existen casi seis mil asientes dis¡x:nibles. Desde luego si relacicrarcs al total de all.JTTXlS inscrites -agcsto lffi'?- 001 el de lugares, t.enem:s una relacifu de 17 all.JTTXlS universitaries por cada - asiento dis¡x:nible en biblioteca. la inforrrecién recq'.)ilada indica que las bi bliotecas universitarias dierro préstarcs en saia a un total de 1m millfu 474 mil 233 usuaries durante el aro de lffi'l; prqx,rciooarcn ccnsulta a n5 mil 682 pe!'SCraS y facilitaren préstarre a cbnicilio a 210 mil :m esurli.antes. Lo anterior inplica que existe ma necesida:l ~ nente de rrejorar oo tan sólo las imtalacicnes sino de aura1tar aderrás las ad'.¡uisicia,es de libres, ¡uilicaciooes periódicas, tesis, oocurentcs, infor rres t,éaucos y folletoo, 110p8S, microfornates, ~ diovisuales, pelírulas, videoca'leteras, disccs y casetes. Aderrás de les servicies citaó:s, se ofrecen les s.!:_ guientes: préstarre interbibliotecaries, activi~ des de farento a la lectl.lra, elaboración de bibli:?_ grafías, b'.,squeda autaiatizada de inforrrecifu, disanirncién selectiva de la infornacifu, oocuren~ cifu y fotocq:,iad:l. Ccnviene dest.acar que la flncifu de la C',arilla Alfmsina oo se limita solarente a prcporcicnar el servicio bibliotecario tra:licimal, siro Q.le o.ilre tari:lién f\ncia,es de cbceocia, investigacifu y difusifu cultural. F.n el recinto de la Capilla Alfcnsina se llevan a cabo cilrante el aro expcsiciones, anferencias, recitales, presenta::ifu de libres, crociertcs, curses, etc. JAJ En lo ca,cemiente al dato de frl:¡uisicicnes , las de¡.,enmx::ias reporta-\ m dato nuy bajo, principaln-ente en microfornates, diapositivas, aucliovisua- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 126 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 126, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015193 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bibliotecas Eficiencia y eficacia Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12948/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._127._Diciembre._0002015186.ocr.pdf 3953c3e1f6daae1c00d910b79c9a56d2 PDF Text Text BOLETIN l lA IIIECCDf I PI.AtlDI TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUDAD UNI Año XI, No. 127 Diciembre de 1988 POBLACION ESCOLAR DE LA UANL: 105 MIL 299 ALUMNOS El llEpu ta1e11to F.scolar y de Archivo de la UANL, iIEcribió la'i mil 299 alUTn:S en el acwal períod:J escolar ~ t o 1938-&ero l!Hl, distrib.lioos el 36.9% en Preparatorias Generales, el 10.6% en F&OJelas Técnicas, el 49.4% en el nivel de Licen::iatura y el 3.1% en Pcsgra:lo. Al referir el crecimiento seglÍl el nivel ed.icativo, se ooserva-i caibics si.g¡úficativa,; la poblacifu escolar de las Preparatorias Generales a.mentó en 9% arual y la qte con espco:le a Facultades en 2.4%, mientras q.¡e las Eso..elas Técnicas vieren disniruida su poblacifu en 11. 9% y el Pcsgra:lo en ~- l'b oootante Qte la UANL ofrece 62 licencia~ ras en 25 facultades, su poblacifu escolar se coooentra en \.11 66.4% en ctatro de ellas: ~ e r í a Mecánica (24%), Coota:iria P(t)lica (22.4%), Derecro 10.~) y r.\mcina (9.~). El 33.6% restante se distrit:cye en 21 ~ i a s acalénicas. Si se ccnsidera el rúrero de carreras inplrtidas por facultai la caicentracifu no es tal oo1Sa1a- Las ctatro facultades q..e se nen::icna1 inparten 17 calTeras de t11 total de 62 Q.Je ofrece la UANL. U1 Caro se ha nen::i01Erli prev:ianent.e, el crecimiento de la población escolar se ha estabilizaoo en les últim:s ál:s, dlserván:lose q.¡e sus tasas aruales de crecimiento sen irú'eriores a la tasa nauiral de crecimiento de la poblacifu de la entidad. Fste á'o la poblacioo es:olar de la UANL se irx:rereltó en 1.$ re,pe.:w al á'o antericr. POBLACION ESCOLAR Y CARRERAS OFRECIDAS POR FACULTADES SELECCIONADAS, UANL, NOVIEMBRE 1988. 14 12,483 11,644 12 ~ 10 ~¡ 8 ,§ -,< :,i~ 6 ~ 4 11 5,479 4,925 2,469 2,071 2 FThlE tfu. de Carreras 9 FACPYA DmXKl MEDICINA 3 3 2 Af'Q. 2 c. cmi,,. 4 1,691 a:M,tl. 3 1,576 F. MAT. 3 1,468 1,332 1,3:6 CIXM'. PSIOO!ffiIA FlliHFIA 1 1 7 �Egresados de Nivel de Maestría al Obtener el Grado, 1981-88 Cbjetivcs I.c.e resul tacb, se presentan por áreas: Ingeniería, Saltrl y llrranidades. la Direccién de Planeacién lhiversit.aria de la - UANL, inició en 1931 el Pn:g¡ a,a de Seguimiento de Fgresad::s del nivel de Poograoo, ccn el fin de dis pcrer de infornacién caitin.a, tanto cualitativa: Cám ruantitativa, que permitiera a este departamento seg..dr CUTplimb su ftn::ién de apoyo a los oojetivcs de enseñanza, investigpcién y difusién de cultura de la UANL. I.c.e prograras t:rataw, dentro de cada una de las áreas ro sai el total de los que se ofrecen octualioonte en las divisicnes de pcsgra:b, siro los oorrespcrxjien tes a los estu:liantes que tranitarai el graoo de : rraestría; del área de Ciencias e Ingeniería que agrupa 19 progra¡as, éQ.lÍ se tratan 15; del área de la Saltrl que agrupa 15 se tratan 10 y de llrrani dades que agrupa 19 se tratan 12. la infomaciénque se recabó mediante cuestiaiarios se procesó utili:zarrl) el paquete estadísticc SPSS. A ccntiruacién, se presenta t.11 resunen del ~rte de investigocién que se realiz.ó ccn el prcpósi to de dar una visién de las características rrás relevantes de los egresacb3 de pcsgra:b. ~ Ciencias e Carocterísticas Socioecaúnicas Situaciaial la UANL ootualmente ofrece 116 ptog¡a,& de pcsgra oo, OCtpnb t.11 segu'rl:, lugar entre las ocm insti tu::icnes que ofrecen el rreyor núrero de prograrasen el país, y t.11 priller lug¡,r entre las institu::io nes del Esta:b de Nuevo León. - El '72% de quienes hicieren tránite para la oo~ cién del gracb de Maestría pertenecen al sexo rrasculiro y el 18% al femenim. Por área de estu:lio la situacién es la siguia1te: Ingenieria y llrrani dades, ccn el rreyor poroa1taje del sexo rrasruliro:Y en el del área de la Saltrl sin diferencia sig¡úficativa por sexo. la participocién relativa de la UANL en el Esta:b de Nuevo León, ha sioo crnstante desde 1931, prácticarente dicha participocién ha representa:b un - nera en los intervalos de 26 a 3J aíbs, y en el de 31 a 40 añ:s (40¼ en cada uro); estn miSJo se pre- = la edad de los egresad::s se ccn0a1tra de igual rra-- 57%. senta en el área de Ciencias e Iq¡eniería. En el área de la Saltrl es ITa,yor el porcentaje de egresacm ccn edad entre los 26 y 3J añ:s (48%), mientras q.ie ocurre lo ccntrario en llrranidades, ctn:le el rreyor poroa1taje correspmcle a quienes tienen edad entre los 31 y 40 añ:s (51%). En la UAl'L, la poolacién escolar de nivel pcsgra:b ha crecido a una tasa bastante alta (Ll4%) en el pe ríooo de 1931 a 1938; de tal rraiera q.ie en 1931 brinoo est.e servicio erucativo a 1826 alurn:s, aumentanoo a 3 mil 266 a l = en 1938. Pero a pesar de este crecimiento, ccntirúa sienoo la poola-- se En relacién al estrato socioeccnémicc al que perte necen, es i1L1Y esCa30 el rúrero de egresad::s del trato bajo y del alto; la rreyor ~ se tran en el estrato medio bajo y en el medio alto. A estos últirroo estratos tarbié'n ca r esµ.u:le1 los rreyores poroa1tajes de cada una de las áreas, pero se ooservan caTi:>ios, el área de llrranidades ro pre senta ning(n egresaoo q.ie viva en estrato bajo, mientras que el área de la Saltrl tiene una rreyor crncentrocién en el estrato alto en oorpara::ién ccn las otras áreas. es cién de rreror participocién relativa caisti tl..tyen::b el 3'/4, respecto a la poblacién total de la UANL en 1938. cxn::en-: ~tocblogía la infomacién que se analiza fue recabada caro parte del Prcg¡: a,a de Seguimiento de Egresaocs de nivel Poograoo desde agcsto de 1931, cuanoo se ini ció el prograra, hasta septiemre de 19:ll. Este : ~rte analiza mil 49 ccrrespmdientes a q.¡ienes tranitarai su graoo de maestro y r e p ~ tan un 8'.J% del total que obtllvo gracb. =• En la ocupacién. del palre, los ni veles de rreyor poroa1taje sai: el medio que i.mlcye pri.mi~ te a los canerciantes, vendecbres y arpleacx:s, así a los ro ecañnicarente octives (jooilacb o pensirnado); se ooservan resulta±s similares t.anto en forma global a:m:, por áreas. = la forma de recoleccién de la infornacién fue en-trevistanoo directare-tte, en las oficinas de la Di reccifu de Planeacién, a cada uro de los de pcsgra:b que occrlieren a la Rectoría a reali:zar tránites para la ootencién del graoo. egresn::s la escolaridad del palre se cmcentra a1 el nivel 2 bajo que i.mlcye aq..,éllos que alcanzaren a terminar la prirraria, lo que caistitl..tye un 52%. lDs que alcanz.arcn el nivel de secU1daria y preparatoria ro tenriinada fueren el 28%, y a nivel superior t.rl '2(JX, (Ll.cenciatura y Posgraoo). lha distrioo- cién similar a ésta se observa en las áreas de Ingeniería y de llrranid3des; en la de Saltrl, el nivel medio y el superior tierm igual participacién relativa. rrás de 7 a 20 años; las áreas de Ciencias e Ingeniería y de la Salud ruestran una distribucién po!: centual similar, pero ro ocurre lo misrro en H..Jian!:. dades d:nde un 3'J'/4 de los egresacb3 inició ,raes.tría después de 7 añ:s de caber termina:b la carr;:_ ra. las razcnes que tllviercn para estudiar maestría - fueren: en prirrer lugar, crnpleoont.ar fomacién, elegida por ::m egresados. Fn Seguncb lug¡,r, irej_:: rar cbcencia y irejorar investigacién, selecciooadas por 100 egresados cada una; irejorar ingresos fue una cpcién sera.lada por 83 egresad::s, ocupando un tercer lugar, y por últirro, la menos elegida fue subsanar deficiencias, señalada por 37 egresados. O:::rro se puE<le ~reciar, ro existe relacifu directa entre el nivel ed.cativo ootmioo por quienes tra-mi.tarai su gracb y el alcanzado por SLS padres. El hedx:, de que la ma¡¡oría de los egresad::s tiene padres que sclanente estudiaron pri..maria, nos da a cx:mcer QJe existe rrovilidad echJcativa ascendente de una generacién a otra, lo cual ro es tan scrp~ dente si tooaocs en cuenta que el prograra de alf~ betizacién en nuestro país, aún no llega a cubrir totalmente el nivel de instruccién eleoontal. la 1TB.yoría (58%) de los egresad::s que tramitarai gracb de maestro estudiaren su carrera de licenci~ tura en la UANL. Un alto porcentaje (69¾) del total de egresados cif: dicó tiarpo parcial a SLS estudios de maestría. En el área de Ciencias e Ingeniería, el porcentaje es 74'/4, en Salud y furenidades aproxinadanente el '::JJX,. En general los egresados dedicaron tiarpo parcial a los estudios, la mqyoría de los progranas fueren cursacbs en m tiarpo rreyor a la cliracién estipulada en los planes de estudio de cada prograra. las tres divisicnes a las cuales correspmde el ~ yor núrero de egresados sm: Ciencias Q..úmicas (58%), Medicina (6¾) e Ingeniería Mecánica y Eléctrica (6¾). I.c.e poroa1tajes rrás bajos ccrrespcnden a Enfermería, Derecho y Ciencias Sociales, ~ bajo Social ( . !:l% cada una de ellas) . Entre los 37 prcgr a,as existe uro sólo ccn ITL1Ch:l rrayor rn'.rrero de egresados que los derrás, el de Maestría en ~ nistrocién, que ofrece la di visién de la Focul tad de Ciencias Q..úmicas, ccn un 40'/4 del total de qui;:_ nes obtllvierm su maestría en el períooo bajo es~ dio, mientras que el poroa1taje de los derrás prograire fluctúa entre el .3'/4 y el 8.!3%. Respecto a la forna que utilizaren los egresacb3 para financiar sus estudios de maestría, encootraJI03 q.ie la tercera parte lo hizo por cuenta prq:iia y que la ccntribucién de la UANL fue escasa (el 19¼ se financió ccn beca de la UANL) • Al anali:zar las áreas por separaoo, los resultacbs sai los siguientes: Salud y funanidades, el 2:J¼ se financió por beca de la UANL, mientras que en Ciencias e In geniería, el 12%. Un hecho a resalt.ar es que C€1'ca de la tercera parte de los egresad::s del área de Ciencias e Ingeniería fueren financiad:,; por t>;:. ca del trabajo, ro presentán:bse esto en las otras ch; áreas. Al anali:zar la afinidad entre el prograrra de ,raes.tría y la carrera de licenciatura estudiada scla-mente se taró en Cl.le!1ta a quienes realizaren su ~ rrera en la UANL. Se encentró, según cpinién de los entrevistacbs, que el área de la Salud es la q.ie tiene el rrayor porcentaje de q.¡ienes estudia-rcn un prog¡a,a afín a su carrera (96%), siendo~ nor el porcentaje en Ciencias e Ingeniería (76¾) y en furmidades (8'.J¼) • En lo referente al idirna. inglés veros que un gran porcentaje de los egresacb3 tiene es= ccn:x:i- miento, el 43% de los egresad::s trad.lce, lee, habla y escribe, sin i.JTplicar que lo daninen. El área de Ciencias e Ingeniería es la que tiene un rrayor porcentaje de egresados QJe ma-ieja los cuatro aspectos del idirna. (116'/4). Carocterísticas Académicas I.c.e egresados ootllvieren el gracb rredi.ante nueve fornas que ccntrasta ccn lo establecioo por el Reglanento General de los Estudios de Posgracb, que sera.la requisito definitivo para ootener el graoo de maestro, la elaboracién de una tesis. El tierpo transcurrido entre la terminación de la carrera de ·li061Ciatura y el inicio de los cursoo de maestría va de O hasta 20 años. QJia1es deja-rcn transcurrir hasta 4 años representan un 64¼, el porcentaje restante se distribuye casi de igual rranera en los intervalos de rrás de 4 a 7 años, y - = Ccn el fin de cmxer los caibios cbservad::s a !"'!: tir de la aprobacién de dicho Reglanento, se anal.!:_ 3 �__ ,-,,-.,~ /~--"··-' /,1 ✓ ~ ,:; • ~ . : 1,á, ~ ~iable en · . } ~ ,irafi,:; de 1~. perícd::ls, antes y des¡:ués C:X:.OCWSICHS ~;ooserva satisfoct.oriarait.e - ,epi e~ ~rclnt.a;J!j &¡,.egresadcs que utilizaroo caro ·~ t . o llj. ttes_fs, aurent.ó del 27'/4 al 44¾. ~~tanté; 1-oo, ~~, cmtinúa si61do alt.o el ¡xi~~~ ~~~enes ootienen el graoo ¡x,r medi~ - lle acueroo a la infomocién dispmible, quienes logran ootener el graoo de maestría en la UANL srn en su gran neyoría del sexo masculino, jóvenes cm rrawrez, cuyas edades oocilan alredeoor de 30 añ::s, y que realizan sus estudies de ()C6-graoo en forna sinul tánea a sus prirreras experi'!: cias de trabajo. gmeral de ccmcirnient.os. Características 0::upacirnales la rreyoría de loo egresadcs (84'/4) se encentraba trabajarxb al ITOia1t.o de realizar traro. tes de obtaiciái del gr-acb. Por área enccntraros que en - - Se ooserva cierta selectividad del alurrm, de pcsgra::lo en términoo de acceso de quienes pueden pag¡ir por esta ech.caciái. la neyor part.e pertenece al estrato medio, srn hijoo de pédres que en su neyoría srn carerciant.es, venledores y empleacbs, y que por tener necesidad de trabajar dedican ti61p0 parcial a sus estudies, El financianiento mediant.e beca directa de la UANL es Ciencias e Ingeniería el 88¾ trabaja, en el área de la Saltrl el 7tf/o y en furanidades el 00'/4. Adel!ás, el 33% de quienes trabajan IT0!1ifest.ó tener U1 segrndo arpleo, no existi61do diferencias sig¡úficativas por área. relativarait.e limitado. El _ 'Stflo de loo egresadcs dijo desarperar en su tra1:ejo actividades acordes al oojetivo general del prograra de maestría estudiad'.:>; en el caso del - área de Ciencias e Ingeniería el 53%, en Salud el oí% y en Humn.idades el 34'/4. - la principal raz.én para estudiar la rraestría fue ceo el prq:iósit.o de carplarentar su fomaciái, es decir, por un rroti vo de íncble persrnal , explicable a su vez pareµ, se trata de persa,as vinculadas ccn el mercam de trabajo. los ooje-tivoo de rrejorar docencia e investigaciái fuerm sefJal.am en segrndo término. la meyoría de loo egresadcs de las áreas de la Salud y de Humn.idades, 86 y ro por cient.o respecti- vanent.e, trabajan en arpresas o insti tucimes del sect.or p(blico, mientras que la meyoría (61%) de loo egresadcs de Ciencias e Ingeniería trabajan en el sect.or priva:b. - La r<>..alizacién de tesis caro requisito para la ootaiciái del graoo de rraestría aún cuando rrues-- El Prograna Nacirnal de Desarrollo Tecnológico y Científico 1S84-lsffi, señala que la principal f ~ t.e de trabajo para loo pcswao ah; es el prq,io sist.ena de Cia1Cia y Tecnología, así caro las irn-ti tuci<nes de ech.cación superior. los resul tach3 que obb.Ivirrcs srn cmsistent.es cm lo que señala dicho prograra; en las áreas de la Salud y d e ~ nidades la neyoría de loo egresadcs (62% y 5tf/o, respectivanente) trabaja en alguna universidad y la neyoría de loo egresadcs de Ciencias e Ingeniería (51%) lo hacen en arpresa privada. - Se observa que ci-tienes oob.Ivierm el gr-acb se ccrcentran en su neyor part.e en tn:S a.iant.os ~ grares, especialrrent.e en la t.nestría en Aáninistraciái que ofrece la Facultad de Ciencias~ tran participaciái crecient.e, es t.11a q:x;ifu que t.odavía no es tan sig¡úficativa, caro es de esperarse,de arueroo a la reglaraitaciái en vig:,r. t11a cas. - Según q:iiniái de loo entrevistach,, la UANL cun-ple cm su misién al prq:iorcimar recursos hur&-- acueroo noo bien capacitacbs de a las necesidades de t11 rrercado laboral en d::me las :f\.nci<nes los egresadcs del área de Ciencias e Ingeniería que no trabajaban cuando trani taren su graoo t.enían de ITTJ a seis rreses· de l:x.scar arpleo; en tant.o que loo egresadcs de la Salud tenían de cbs a 24 rreses. de docencia e investigaciái srn de inportaocia men:ir. - Finalment.e, el análisis de loo resul tach3 de la investigaciái soore loo egresadcs de nivel de ~ estría al ootener su graoo, permitió a esta Direccifu de Planeación Universitaria, efectl.Jar t.11a revisién a foocb del cuesticmrio que se ha aplicado desde l'lll. Caro ccniecuencia, se han agregad) algU10S aspect.os, especialnent.e loo re-lacicrm:s ceo el tipo de investigaciái, asesoría que recibió, aplicaciái y prool€1TBS enfren~ doo por el alurro de pcsgracb. MERR lh Llél'/4 de loo egresadcs tarro de ITTJ a seis meses en gradi..lar;3e. la si tuaciái por áreas es la sigui'!: t.e: Ciencias e llll:eniería cm el 56%, Salud 2tf/o y futanidades 28¾. El 00'/4 de loo egresadcs que trabajan q:iinó que - existía IILlCha relaciái entre la actividad des :npe fiada en su arpleo y la fomocifu recibida de la UANL. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 127 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 127, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015186 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados de maestría Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12949/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._128._Enero._0002015198.ocr.pdf 7d03a07e06c872965e36d14bc8f21c55 PDF Text Text EACION::, BOLETIN l lA OIGlllf DE :;; UL-~~.,,......J:. lf)RRE DE RECl'ORIA, 10o. PISO ¡\' ••qSIDAD .......... , ¡;E NUEVO Ll,,. Monter~ey, N. L. nero de 1989 .fJlllllO 1111'~~r..a'X.ño-XII No. 128 SE INSfJ\LA EL SINIES EN LA UANL Los días cinco y seis de dicierbre del año anterior, quedó instalacb el SistEm3 Nacicm.l de Infomaciá:i para la Educaciá:i &,perior (SINIES) en la Direcciá:, de Planeaciái de la UJ\NL. La instalación de este irrportante proyecto se realizó por los representantes de la ANUTIS: Mtro. Javier L. Hemández Galindo, Ll.c. Hercularo Ríes, Ll.c. Rafael Vill~ gárez., Ing. Roberto Arriaga, Ing. Eduardo Velasco e Ing. Lecror Flores. ''El SINIES está =icebido caro una herrani.rota de apoyo témioo que pennita irrplantar bases rrá.s finnes para la ccn:ll=iá:i de la educacién superior, bajo el principio de que t.odo aquél que posee infoE: rracién organizada, clara y qx:,rtuna lleva a cabo una mejor tema de decisiooes y, por ende, una adeet.ada planeacién de sus actividades. El SINIES tiene caro prqxisit.o general , ccntar cm infoITTECién que pennita temar decisiooes en beneficio de la planeacién estratégica del sector ed:: cativo del país y caro prq:xSsitos particulares ti_<': ne los siguientes: - Ccnsolidar en un sistEm3 integrado la infonracién necesaria para la planeacién de la educacién 8Up_E': rior. que sea relevante para su propio desarrollo" (MIJIES,1S68). La infonracién que ccnterrlrá el sistEm3 estará incluida ro les sigui rotes m5dules: A) Irúonracién general de las instituciooes de enseñanza superior. B) Planes de Estu:lio. e) Poblacién Escolar. D) Recursos H.nEnos, E) Recursos Eccnániccs. F) Investigación. G) Difüsién de la Chltura y ext.ensién de les - servicies. H) Marco Nomati vo. I ) Apoyo Académico Adnini.strativo. J ) Inforrración sobre el Sistara Nacicm.l para la Planeacién de la Enseñanza &,perior. K) SistEm3 Educativo. L) InfoITTECién Socioeccnánica. - Captar, procesar y difundir la infonracién esta-dística fund¡:rrental para la planeacién de la educacién superior del país. M) Anuario Estadístioo. - Dotar a las insti tuciooes, cm qiortrnidad y suficiercia de la infonracién antes señalada, haroge-- La instalacién del SINIES es la realizacién de un prq:xSsi to plant:eacb hace ti€11\'.Xl, ccnstitu-yéndose en el inicio de un proceso que facilitará una rnejor planeacién de las i.rntituciooes de educacién superior del país, y por lo tant.o, una CC!: tribucién al logro de los fines de la Lhiversidad. neizada, acrualizada, sistaratizada y cmfiable para la planeacién de sus actividades. - Satisfacer las necesidades mínimas de infonracién para la planeacién estatal, regicm.l y nacicm.l - N) Sqx:,rte Intem:J. �SUBEMPLEO Y CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DEL EGRESADO UNIVERSITARIO IN!'R<nxx;ICfi Origen del Slbatpleo ro de variables, entre ellas: si el entrevistacb trabaja por su cumta o es dependiente, su puesto jerárquico, la forrra de rerruneración; en este caso interesa básicamente si trabaja o no en una activi dad que se r.oosidere prcpia de su carrera profesio nal, por lo que ésta fue la variable que se E!Tpleó para definir y clasificar la situación laboral _ les r.mceptos de la clasificación se definieren' en la introducción de este escrite y les datos estadísticcs (!Je se presentan ~ d a se refieren a 9T/ ti tuladcs de la UANL que habían egresacb de su carrera profesional a nÉS tardar en el otoño de - El agotaniento del rrodelo de desarrollo econémico ~ c b por el País hasta 1932, ccncrujo a una nueva política econánica c¡Je establece caro objetivo cmtral de las innovacimes en educaciá1 superior la vinculación universidacl-€!rp lec "se busca una rra yor articul acifu de les taras trata006 en el curri culun cm el desarrollo del aparate procb.lctivo" '[j "la ausencia de E1Tplec es sinénino de una deficien cia en el sistara educativo, m se cuesticna ni el sistara social, ni la estrucµ.ira de la inversifu en el país" 51 · · 1932. La nueva política educativa se enfrentará a "núlti ples obst:ácules dada la tradición de la uni versi-dad en nuestro rredio"_:V , consiclerarroo inportante - Si hiación laboral entre elles, la falta de infamación respecto a ca da universirnd estatal y la forrra en c¡Je se rela-cima cm su irerca<b de trabajo, pues aún y cuancb se dispooga de ella a nivel nacicnal, las inflexibilidades ;:,rcpias de cada mercacb estatal dificultaría, las cmclusimes procedien<b del tcdo a las partes. El objetivo esencial de este breve escrite es proporcimar infamación principalmente cualitativa, aquella que plantea las relacirnes entre el E1Tpleo de profesionistas y las características socioecrnó micas del egresacb universitario, consideranoo dichas relacimes son perdurables y puooen detectarse ccn infamación cuantitativa no reciente; aderrás, destacar en esa infomacifu el sube!lplec, problara básico del mercacb laboral mexicano de egresa006 uni versi taries. Esta situación laboral se presenta cuando un profesionista trabaja en una línea de producción o puestJJ de trabajo al que le correspoode una productividad (valor agregacb) menor que la (!Je puede desarrollar ese profesionista. Tituladcs % - Fnpleacbs Efectivos Subatpleacbs 003 82.8 616 193 63.0 - DesE1Tplea006 Abiertos Encubiertos 168 17.2 7.6 9.6 10'.l.O 74 94 9Tl 19.7 Considerara:; subestirrBdo el sube!lplec, pues representa sólo el 24'/2 de les r¡ue trabajan, y alto el desE!Tpleo, lo (!Je se debe a la COJlX)Sicifu de la rruestra por carrera profesional, dende pre<bninan les egresacbs de Medicina e Ingeniería Mecánica y Eléctrica ccn el 47¼ del tJJtal, caracterizancbse oobas facultades por nÉS desE!Tplec que sube!lpleo. que Hay que recalcar la dificultad para medir el suban pleo y la desocupaciéo encubierta, que a diferen-cia de los otrcs cmceptos no se detectan a través de un indicacbr único y preciso; para salvar esa dificultad se E1Tplearcn vari es indicacbres y se caipararrn los resul taoos, mism:xs que fueren incoo sistentes entre si, primero por la falta de rela- : ció, entre a) núrero de horas de trabajo a la serrana, b) rerruneración, c) actividad laboral, y segundo por les sesgos en la respuesta del entrevistacb, en ocasimes caro ccnsecuencia de la pregunta; por lo anterior se selecciooó entre les indica dores y se decidió medir el sube!lpleo a través de006 de elles que ofrecieren resul tacbs ccnsistentes entre sí e incorporaban la cpinión del mtrevistacb respecto al porcentaje de crnocimientos que aplica en su E1Tpleo. otros ccnceptos del mercacb de trabajo sobre les que se prcporcima infamación sen: el ffil)leo efectivo, que se presenta a.ian:lo el profesionista está en la línea de produccifu o pueste de traoojo correspcndiente a su carrera profesicnal, el ctesem pleo abierto situación en la que se encuentran los 1 que buscan e,rplec y no lo encuentran y el desan- pleo encubierto coocepte para referirse a los que no tienen E1Tplec, no lo buscan pero lo aceptaría, si se les ofrecieran. INDICALalES DE 1/1 SI'IUACICfi LAfmAL El uso de la actividad laboral del entrevistacb co rro la priJ;Cipal medida del sube!lpleo, pernú tió ini ciar la búsqueda de su origen al separarlo en: - un ténnim nuy arplio ' re. quiere para su definicifu del uso de un buen núre- La sit:uF.lcifu laboral es 2 Tituladcs se da porque el profesicnista desarrolla actividades que no se consideran prcpias de su carrera; si h.iación frecuente de los profesicnistas que cuen-tan cm la nonral básica, por lo C!J€ se crnsidera que además de la rerruneracifu influyen otroo fac~ res que prácticarente lo imovilizan caro sm , el sistara escalafmario y la seguridad en el erTl)leo. % - Realiza actividades o o ~ dientes a otra carrera prof&simal. !::9 3'.l.6 - Realizan actividades que no se crnsideran prcpias de un profesicnista. 96 49 .7 - Realizan activida.des (!Je no se pudieren clasificar o no quedaren cmpletarrote def~ 38 19. 7 193 10'.l.O Otra hipótesis inportante respecte al sube!lpleo - prq,cne caro su causa la falta de E1Tpleos efectives; así después de bJscar E1Tpleo adecuacb a su carrera profesimal y no enccntrarlo, el profesionista se ve obligad) ~ aceptar el sube!lpleo que por lo general se da en los sectores econémiccs, carercio y servicies; en el sector servicios el 73'/2 de les entrevistaros realiza activida.des que no se consideran prcpias de su carrera y en el ~ ter carercio el das. El ccncepte desE!Tpleo encubierto surge bajo el su¡:u,sto de que se estl.ldia una carrera profesimal oon la intencifu de aplicarla, así los tituladcs que nunca han trabajacb se les. crnsideró desE!Tpl":': 006 encubiertos, y los que trabajaron cuancb estudiaban, o recién egresacbs y ahora no tienen emplee, caro desE!Tpleo abierto. m. El sube!lpleo ta!bién se presenta en la industria de Transfomacifu, alredecbr de un 25'/2 de les ocupadcs, ac¡JÍ su característica distintiva es rranifestarse en un 55'/2 en profesimi.stas c¡Je realizan actividades prcpias de otras carreras universitarias, lo que ca1Siderara:; que pueda deberse a la accifu de les grupas rreyori tarios de profesicnistas, principalmente Contacbres Públiccs e Ingeni&ros Mecánica; Electricistas, (!Je ejercen influencia en la ccntratación. REIJ\CICfi ENTRE EL SUlEWLED Y 1A5 CARACTERIS'l'ICAS !EL TI'IULAIX) Sólo un 63.0'/2 de les entrevistacbs tienen E1Tpleo efectivo, lo C!J€ justifica la aplicación de una po lítica (!Je trate de corregir tanto el desE!Tpleo ~ rro el sube!lpleo, por lo que es necesario cmocer sus causas o cuancb merm la relación que guardan ccn las características del egresacb universitario. El estl.ldio no prcporcic:na infomaci.fu suficiente para detectar la influencia de cada uno de eses factores, sin €fTbareo ncs inclinares a pensar que el sube!lpleo en lugar de ser un ferx:msro hom::géneo dependiente de una sola causa, es tal v~ un mecanisro de ajuste entre los intereses del derrarrlante de profesicnistas y les del prcpio profesionista, y a su v~ las diferencias entre dichos intereses, tienen su origen en núltiples factores. A partir de las causas se determinaríao la« posib~ lidades de accién de la prcpia UANL, por esta razén se le ccncede énfasis al sube!lplec, pues el ~ SE1Tpleo abierto es un prcblara de la ecooanía cuya solucifu no depende sólo del deseo de la UANL de vincularse ccn les sectores productives. Lo misno sucede ccn el desE!Tpleo encubierto consti tuicb en parte por las rrujeres que recié,n egresadas de la carrera profesional se dedican al hogar. Caro úl tirro punto se tocó en el eshrli~ la relacifu entre la si-1:l.lar.ión laboral y las característ~ cas del titulacb, crncediencb inportan::ia al sentir ca1Úl de que existe una fuerte seleccifu en el mercacb de trabajo, en especial en nuestro Estacb cknde precbnina la industria. De ser asi el ~ pleo se presentaría en un determinacb grupo de la ¡x:blación. En el caso del sube!lpleo no es posible afirrrar que el profesionista esté cli spuesto a canbiar su si h.Ja cifu, pues su objetivo es la rerruneraciá1 (entenctI da en el senticb arplio que incluye aderrás del inf!l'e50 las carlicimes de trabajo) , y no necesariamente un pu~to de trabajo adecuacb, adarás el SU!: Dentro de las características del titulad:, se crosideró caro inportante su estrato socioecxráni.co y E!Tpleo no siE!!pre irrplica una baja remmeracifu, sin eTbargo consirerara:; que les acueroos de v ~ lacién entre los sectores productivcs y la UANL ¡:ueden corregir esta distorsifu del mercado de ~ bajo y rrotivar al profesicnista en la búsqueda de un E!Tpleo adecuacb a su carrera profesional. para determinarlo se E1Tplearcn aJ@mS variables y se dep.iró la inforrracifu, les resultadcs del anál~ sis señalan: el ffJ'/2 de los mtrevistaoos corresponde a les estratos socioecxráni.ccs bajo y medio bajo, el 2:f/2 al medio al to y el restante 15¼ al a! to. Esta hipótesis justifica el caso del sube!lplec que 3 �Coo la infonracién dispcnible se realizaren loo - educacién es un proceso de seleccién para fomar cuadro=, directivoo y ob&>.rvaroo que un bue1 núnero de puest.os adninistrativoo llJlX)rtaltes 501 ~ da3 por profesicnist.as de las áreas de ingeniería, rrédica, sociales y de ciencias, l]egaríaTOS a la c01elusién de qte se trataría de una suplantacién y est.o a su vez se tararía caro subaq:üeo, lo que vi ciaría la clasificacién y el estudio. Crnsideran-c:b esta situacién se tuvo el a.ri.daoo de dividir en tre adninistracié:n general y adninistracién técrrica ccn 34 y 66 observacicnes respectivarent.e, por lo q..ie m se trata de una sinl>le red.n:lancia, las cifras reflejan un proolara de subarpleo. cruces de variables necesarioo para detectar si existía relacién entre ellas, se encxntró que sólo hay relacién ccn la carrera profesiooal, tal vez debido a que loo titulach, de la nuestra presentan caract.erísticas ITL\Y similares, pooiblement.e si se h.Jhieran carparado egresaoos de otras institucier re5 de edlcacién superior caro el I'Ia c01 loo de la UANL, algunas variables caro el estrat.o socier ecaúnico hubieran act¡uiric:b llJlX)rtancia. hallazg:is respect.o a la carrera profesj ooal llJlX)rtantes y pueden ser un reflejo de discriminacién en el mercaoo laboral, fallas en loo plaJ"X:!S de estudio o ari:xJs según el caso, a ccntinuacién se enureran: Los 500 Lo llJlX)rtant.e es reflexiooar sobre las causas del p~ blara de la adninistracié:n general que refleja i.ma desvinculacim entre loo sect.ores ccntratantes y la Lhiversidad, cai sada aun por la actuacién de loo prq:>ioo profesionistas que rrenooprecian otroo carpas cog¡oscitivoo diferentes al aiyo y en~ cial el de la acini.nistracién. - Ca1 excepcién de unas pocas carreras cuyo núnero de entrevistaó::s es JTUY bajo, por ejarplo, Ingeniería Civil, en t.ocx:s se presenta el proolara del desarpleo y el subarpleo. c:x:NWSIO'E3 del Area Médica 500 las que tienen la:. valores más bajoo de desarpleo y subenpleo. - las carreras El nuevo enfoque de las innovaciones en ecix::acién superior requiere del cxn::icimient.o del rrercaoo de traoo,jo de profesionistas y su relacién c01 otras variables socioecooémicas, parte de él es la ccnclusién de est.e escrit.o: el subarpleo se presenta en casi el 20'/4 de loo egresa.ch, universitarioo, se origina tant.o por la actuacién del cxntratant.e cer rro del c01trata<b y es un rrecanisro de ajuste cµe ccncilia loo int.ereses de arrbas partes, por lo - OJal no es un fenémen) coyt.ntural , es una característica del mercac:b laboral. - Casi la t.otalidad de loo egresacbs de las Areas -Naturales y Exactas-Erucacié:n y 1-lnani.CECles y de algunas carreras del Area Social, coro: Lic. en Ciencias de la Caruni.cacién y Lic. en Organizacién Deportiva, se encuentran en suterpleo, si ccnsiceraros caro tal el irrpartir clases a nivel lliiversitario cuancb es la única actividad o la básica del egresaoo, o bien desarpleacm. - Hay carreras que tienen más subarpleo que desan- pleo, entre ellas destacan las de adninistracién: Lic. en Aoninistración de Errtlresas, Ing. Mecánico Adni.nistrador, Ing. Adninistracbr de Sistaras e Ing. lncilstrial Adninistrador. Lhlversidad debe establecer acuerocs de vincula ciál coo loo sect.ores productivoo, en loo que se: diseñen y apliquen políticas para reducir el subarpleo que m se debe a la falta de arplecs efecti voo, aún y cuarm ést.e sea un mecanisro de ajust.eentre loo int.e~ del demamant.e y el oferent.e de trabajo, p·Jes coolleva U1 alt.o coot.o social al no restituirle a la sociedad el cost.o de la ech.lcacié:n superior y ljmitar la productividad. la - Por el contrario hay carreras que tienen más desarpleo que subarpleo caro sucede con las del Area Médica. situacién de la aóninistracién requiP.re de análisis, pues por una parte loo puest.os adni.ni.strat ~ voo s01 loo mejor pagados en i.ma eccnanía dependient.e coro la nuestra, d:nde gran part.e de las de cisiones sobre' tecnología se t,01'0!'1 en el ext:ranje= ro, por otra parte si seguirros la tesis de que la la y ?J ~ ~ Fi.nalrrent.e, quereros destacar ] a necesicad de real izar en forna permanent.e, investigacién sobre la vinculaciál de la Universidad c01 -loo diferentes _ sectores eccri:mi.cos y sociales dararm1tes de recursoo huraocs. EGC. Díaz, Barriga Angel. Tendencias e Innovaciones OJrriculares en Educaciál Superior. Pcnencia inédita. Foro Nacicnal ~icoes de Innovacié:n en Educación Superior. ANUIES--UANL-SESIC-SEP. fvbnt.errey, N.L. Septiarbre de lffiS ~- cit. Ibidan UANL. Direcciál de Planeacién Universitaria. la situacién en el de la UANL en 100-3. Inédit.o. 4 Mercaoo de Trabajo de los Titulérl:6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 128 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 128, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015198 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresado universitario Sistema Nacional de Información para la Educación Superior Subempleo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12950/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._129._Febrero._0002015199.ocr.pdf e0e9063f99c717a05a5063f06c5c86f4 PDF Text Text BOLETIN l lA.IIDD II PUJIACII INVERITAIIIA CIUDAD UNIVERSITAAIA TORRE DE RECroRIA, l Oo. PISO Monterrey, N. L Febrero de 1989 Año XII - N~. 129 LA EDUCACION SUPERIOR Y EL MERCADO LABORAL lb:) de loo fires de la lhiversidad, de acuercb cxn lo señalad:, en su Ley Crg;mica es, "fomer profesiooales, investigpd:res, naestroo universita ries y técni=, de act.erd:J cxn las necesidades _: eccmnicas, sociales y politicas de México y del F"stad:l de ltlevo Leén" ?ara CU1plir cm lo aiterior se requiere cxno cer el mercado al cwl se enfrentan les egresados~ El mercado es la rranüestacim rrá.s clara de las ne les factores sociales? ¿Correspcn:le el perfil ~ versitario al ra:¡uericb por el mercado laboral? ¿Qáles sen las causas del desa!pleo y stre1pleo de profesialistas? ¿Qál es la inport.¡n:ia de la certificacién de les estu:lies? En esa-x:ia, ¿r::f= fin::iooa el tteicocb laboral? ¿Sen sigúficativas las difera-x:ias PQI' carrera? cesidades que en su acepcim rrá.s aiplia sen difíci ·1es de cuantificar. - Las ant.eriores sen al,?µna.s de las ínter n:~,antes que se prete, ren respcri:ler mediante tres proyectns de investigacién que se han iniciacb en el presente la Direccién de Plaieacién, dentro de su f\n... cim de é4JOYO a las tareas universitarias, ha esta blecicb <XJTO ti1a de sus líreas de investigacim la relacimada cxn el anfilisis de la vin::ulacim entre la lhiversidad y el mercado laboral. Se ha real izacb um revisim de las teorías que e,q:,licai la vin:::ulacién de la ed.Jc::acim cxn el mercado laioraL 1a fin::iooalista rm permite ~ minar la relacién existente entre variables, por ejarplo entre escolaridad y nivel de salaries, ba- Caro aht.ecedmte pcdaroo señalar les estu:lios realiza:xs por este D,part:arentn: "La Denarxla de Profesiaústas en el E.stacb de Nuevo Leén" y "La Denarxla de Téaúccs.y Profesialistas en el E.staoo de N.L.", pj::,liced::s en les aíh3 de 1978 y 1931,respectivarrote. Así tait,ién el Plog¡a,a de Seguimiento de Egresaocs, que se realiza en forna pemanente desde 1~. Les estu:lies ant.eriores, si bien han prqx:>l'cirnacb infomocién útil para apoyar a las div€1'sas deperrlerx:ias universitarias en su furx:ién de fomocim de recurscs hunan::s, no han aportaoo um e,q:,licacim catpreisiva de la problerrática de la vin:::ulacim cxn el mercado laboral. A1gtn3S interrog¡mtes por respcnder sen: ¿Qáles sen les factn res que detenninan el salario y el puesto obteú_: dos por nuestroo egresad:s? ¿Qál es el papel de la escolaridad y su calificacim? ¿Cf= infh\Yen aro. jo ciertos su¡:uestns siÍ!plificadores de les cuales el rrá.s :iJrportante es la harogeneidad del mercado laboral que limita su aplicacim al caso partirular de um univ~idad. Las llaradas tecrías socio-politicas ofrecen enfoques que ccreideran la naturaleza reterogénea del mercado laboral, taratrl;> por ejarplo, COTO variailes e,q:,licativas, a las difereocias en las habilidades ad:µiridas entre egresados, el sexo y la pertena-x:ia a um clase social. Ia:b el prcpósito de esta línea de investigacién en apoyo a las furx:icnes universitarias, oo se tiaie la pretensión de probar uia tecría fica, sioo utilizar las que han sicb planteadas, para obtener una mejor carprensión del furx:icnani~ to del mercado laboral, que rm permita irejarar la vin:::ulacim de éste cm la lhiversidad. espec.f �EGRESADOS DE ESPECIALIZACION AL OBTENER EL GRADO, 1981. 1988 Introrucciál. A cootinuaciál se presenta en resunen del rEpOrte de investigaciál de quienes obtuvieren su grado de Especializaciál en la UANL durante el perícxb lffil.-1~; roiplenenta el resuren de les egresa-des coo llnestría que se publicó en este l'oletín,en el mes de diciarbre. lar a ésta se observa en cada una de las divisiones a excepcién de Cxmtología en que el rreyor por centaje se cm:::entra en el nivel ~ i a r (44¾). La escolaridad de la rra::lre se ccn::Entra de igual _ manera en les niveles bajo y rredio,4:J¼ en cada nivel, con es¡xo:liend::> un porcentaje mEmr a la cantidad de rra::lres coo educaciál de nivel superior, El 75¼ de les egresadcs que obtuvieren su Especia lizaciál en el perícxb bajo estudio, perl;enece'l la Facultad de Medicina, el 24'/4 a la Facultad de Cxmtología y el resto a las Facultades de Wer-rooría y Veterinaria. a Características acad€micas. Por lo específico del área tarática de este tipo de estudies, se observa una roipleta afinidad entre el prograra estudiaro y la carrera realiza::la a nivel de licm:::iatura; alrededor de un !:0% de les egresadcs que tramitaren grado de especialización, estudiaren su carrera de licm:::iatura en la UANL e inclusive en la misra facultad en dcn:le cursaren sus estudies de pcsgrado. Características socioecaúnicas. El oí% de quienes tranitaren la obtenciál del gra do de Especializaciál sen de sexo llffiCUl.iro. En_ la di visién de Cxmtología existe el mEmr porcen taje de egresadcs de sexo rrooculiro ( 52%). La ~ erad de la rrayaría de les egresadcs (73'/4) flu::túa entre les 26 y 3'.l aíh;; en sí es gente jóven que en fll.lY paces casos tiene edad sq¡erior a les 36 - De les 44 progt aíh;. 32, que sen les estudiadcs por quienes tramitaren ~l grado de especialización; les ¡:,1og¡a1& oo cmsideradcs sen: nueve de Medicina, uno de Psicología, LnD de Trabajo Social y uno de Arquitectura, estcs des úl tinns de reciente creación. Así caro lo oooervmcs en les egresadcs de Maestría, les de Especializaciál se cm:::entran en los estratcs socioecaúni<XJS rredio bajo, rredio alto y estrato.-des<xn:x;ido ftl€I'q del área iretrqx,li ta,a de M::nterrey; les egresadcs que perl;enece'l a estes estratcs sen un 83¼, coo similar participa-cién de cada un:, de les tres estrates por divisién. Les progra¡re CCCl rrayar l1Úrero de egresadcs que tranitaren la obtencién del grado de especializa- ción scn: Medicina Familiar cm al¼ re egresadcs y Pediatría el 1.2%. En la di visién de Cxmtología y en les prograras de la Facultad de Medicina coo la Secretaría de Salud, la rra,yoría, 70'/4, de les egresadcs sen solt.ercs, mientras que en las derrás divisimes y en les progra¡re coo el ThE5, alrededor de un !:0% - sen ª'""' de especialización que se im- part.en actualnmte en la UANL, este report.e trata El tietpO trarncurricb entre les estudies de licen ciatura y especializaciál va de O a 12 aíh;, sia-i= do escaso el porcentaje de egresadcs que inició la especialización despLés de siete aíh; de haber ter minaro la licm:::iatura. La gran rra,yoría de les ~ egresadcs (@!:) dejó trarncurrir entre uoo y cuatro aíh; y quienes real:izaro1 en forna casi cmtínua estcs estudies (rraus de un am), representa un 10¼. rasaocs, En cwnto a la ocq,acién del padre, les ni veles de rreyor porcentaje scn: rredio y alto coo 4J¼ y Zl'/4 respectivanente, que ircluyen a les ¡:rores coo ro.ipaciál de agricultor, ganadero, coirercian Les egresadcs que trani taren la obtencién del ~ te, ffl!)leaoo, profesimista, etpresario o furciO: nario; se oooervan resul tadc6 similares tanto en fama global caro en cada una de las divisicnes. La rra::lre de la gran rrayaría de les egresadcs, alrededor del 83¼, se dedica a looores del l"q;;3r. do en este la¡:so de tietpO tuvieren, elles misocs, la iniciativa de estudiar especializaciál. Dado que les egresadcs tuvierm varias raz.cnes para estudiar especializacifu y ro ¡xn:jerarcn la importarcia de las misnas, decidinn, coosiderar cada razén por separad:) y encent:Fcm:s que la rrás señalada es, Ccnplerentar Fornación, seleccimada por~ eg,esadcs; en S€@nb 14?/ll', ~jorar ~ El 4J¼ de los egresadcs tiene padre coo ed.cacién de, nivel bajo, el 3J!6 u, nivel rredio y el restarte. 3J!6 un nivel ~ior, una distritu:ifu simi2 s::e, ¡xr 120 egresadcs, y las raz.cnes re ~jorar - cies iredi<XJS o asistenciales rel sector público. O;x::m::ia e Investigacifu, cµedarcrl en teroero y c,.erto 14?/ll', elegidas por 116 y 92 egresadcs, _ __,,t\_1~¡;;_ E: porcentaje de egresadc6 que tralajan y ~ienen pectivanente. ., .. re un etplec, 17'/4,es escaso. La rra,yor1a, 53¾, enes tienen un seg¡n:b etplec lo desaTpaial Celas las ccn:licicnes que inpcnen este t · re es-en; gtrB etpresa o institución del sector privad). tulies, tales 0010 realizar residercia <!\l. caro 1 de Medicina, les egresadc6 dedicarm ti t;cnple ~ sa"laló que ro se encentraba tralajanoo porto a les estulies. Caro CCl1S€CLe'X:ia, a '. _ iá'i ,.,/ · realizaba tranites para obtener el grado. Sore siete prograras ccyas egresados represen ll:a: te el 7'/4, egresadc6 de la Facultad de Medici9%, los derás fueren cursadJs en el tietpO es ~.;...-=~na, dijo m encentrar trabajo y tener de uno a la:b por el plan re estudies. tres ireses buscárrl:>lo. · Ji. · 'J:2 Este tipo de estudies se cara::teriza por requerir tietpO crnpleto para aten:ler las clases teóricas y sus prácticas. El 9::»6 de les egresadc6 manifestó que ro se encootraba lalxJrarrl:> mientras cursaba su especialización. la forna utilizada por les estudiantes para financiar sus estudies de especializacifu fue: en el ~ so de Medicina, el 3J!6 por cuenta prq)ia, 24% coo beca del trabajo y 15¼ por la Secretaría de Salud; en Cxmtología la gran rreyoría, 79'/4, lo finarció por cuenta prq)ia. La rrayaría de les egresadcs, alreded:lr del tarc:15 de La UANL tuvo escasa participacifu en el finarciamiento de les estudies, de tal manera que el 11% y 3% de los egresados de Medicina y O:lcntología respectivanente, obtuvierm beca de la misra. un:, a seis ireses 62¾, - en gradlarse. El 85% de les egresadcs que tralajaban señalaren, que existe rru::ha relaciál entre la actividad que desarrollarm en su etplec y la fomación recibida. En lo que respecta a les cco::x::imientcs del idiooa :lqµés, se oooerva por una parte, que es bajo el porcentaje (U) de egresadc6 que IT011€ja les cua- Cm:::lusimes. tro aspectcs del idiooa inglés (traducir, leer, - - ~enes ctiruviercn el grado de especialización, coostituyen cna poblacién rrL\Y harogÉ!nea y altamente ccncentrada en des di visicnes. La rreyoría sen re sexo rrooculino, cm edad entre les 26 y les 3'.l afies. escribir y hablar), y por la otra, que es bajo el porcentaje de egresados que ro tienen ni.nef,n cm::>cimiento del idiooa (10¼). General de les Estudies de Pcsgra:b para obtener el grado de Especialista, exaim general de cooocimientcs teórico-prácticcs, fue utiliz:ado por el 60¼ de les egresadcs . El 40'/4 restante utilizó uno re cuatro procedimientcs que sen requisites pre-vies -€Stablecides en cada Divisién-- al exaim gr neral de cxn,cimientcs. La única fama establecida por el Reglanento - La mayoría de les egresadcs tienen solvencia €C':?_ nánica, pertenece al estrato rredio, sus padres - tienen ro.ipacicne, coosideradas de nivel iredio y alto, así 0010 una escolaridad mínirra de p ~ toria. - Les egresadc6 de especialización al rorento de - obtener su grado inician su historia ocupacirnal, debicb a que sus estudies les exigieren dedicacioo roipleta. En el caso de quienes se erxxntraban trabajanoo, dijeren aplicar cxn,cimientcs adquiricbs en su Especializacién. Características oct.paeirnales. Al rrorento en que realizaren trani tes para la obtenciál del grado, el 48'/4 de les egresados tralaj~ ban, declarando que desarpáíaron actividades acordes al objetivo general del progt'ITT0 esrudiaro. raz.én para realizar estudies re Especializacién fue Cb!plfilff!tar Foma:ión, lo mis 1TO que declararen les egresados de rraestría. Enel caso de los egresadcs de especialización ~ rm su eleccién en la práctica que desarrollarm a lo larg:, de su carrera. - La principal A excepcioo de les egresados de O:lcntología, el 63'/4 trabajaba en institucicnes del sector privaro, la rra,yoría (alrededor del 70'/4) de les egresados de las darás divisicnes lo hacía en el sector público. El :e/4 de les egresados re O:lcntología trabajaban en tn coosul torio particular, mientras que aproxirradarente un 59¼ de les egresadcs de las otras di. visicnes lo hacían en algi.n,. insü tucifu re servi- - Finalirente, podares decir que se eoo::ntró cm-gruencia entre les prograras de Especializacifu ofrecides por las divisimes y les objetivos es-tipuladcs en les reglanentcs. MERR 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS En el Area de Inforna:iá, y Esta:lística se traba- de los egres¡:rlJs por los distihtcs se¡;§TIE!ltos del mercacb l.abcral • ja acb.Jalnart:e en: 1.- lhlversidad en Cifras. Se en:::te1tra en proceso de elalxnci.fu el Volurm ·N:l. 15 de este _ 8.- Jlet.ennina'rtes del p.mtD y los salarios para ¡n¡arlo estaiístico, ocn:ie se in::lll}'e la :in-e /\ T ina nuastra de de la UANL. Se analiza fcrnaciá, para 1008. !,.,, · 0 /;,_ en cp3'ne:lida las varia:Jles COTO educacifu,~'-" • ro socioeca mico, características socio2.- ~ e Investigaciá, en Cifras. Se , icas y perscrales de los egresa±s, inra el Volurm N:l. 2 ccn infonra::iá, ,19:ii; en la determinaciá, del salario y el in::lll}'e cari:lios en su presentacifu, ya · lo ' referente a pcblacifu escolar de pos,l!f '""-'P'F •· : · presentará agnpad::, por ¡.,11..11,tat&. ectos ya inicilrl::s el aro pasa:b o que se en f = pernmente sen: 3.- SistBm de Irxlicad:ires de Eficien::ia y Efi oia en la UANL. Se ha carluicb la fase de creaciá, del sist:ara qierati~ cx:np..rt;arizab 9.- Seguimiento de t.ra. Gerera::ién en la UANL, 1 ~ y actualmente se recaba la inforna:iá, necesa 1008 • Se ccn::cerán las pr:ircipales causas de ria para que cala deperrlencia realice su auto 1 deserción, rezago y logros eclcativos de esta evaltBCifu de aa.ieroo a los ilrlicad:res pro-:: generacién, se ha ccn::luicb la aplicacifu a ¡:uestos. esb..rlia'ltes regulares o que han quedai:l rezai?i¼cbs y se ha iniciacb a estu:lia1tes que abarrl:l1a Para la realiz.acifu de los ~ proyectos ante-rrn a1gu1a carrera o que se en:uentra1 en ''N'' :: riornmte SEralats, se solicitó· eá el rres de oocportu,idad. Paralelarente se codifica y proce viarbre pasa:b la infarnrrirn pertint;nte a depensa esta infcrnacién para cala carrera y facul-= derx::ias de la fdninistracién -Central y cbcentes ' . tad. esperam:, ccn::luir la etapa de··recoleccifu a fires de este rres. .. 10.- Seguirnienro de F.gresa±s.al tiMarse en la UANL. 4.- Sistara Nacirnal de Infomaciá, para la F.du::a En fama pernmente, esta Dirección eocuesta a cifu ~ i o r (SINIES). Ya imtalab el sislos egres¡:rlJs que aaden a hacer tranites de ti tara por parte de la ANUIES, se tratajará en Macifu, taita de. nivel t.écnico COTO de liceó= el presente aro revisarrl:J ractLtalizan:b la ciatura y posgraoo. infonra::iá,. 5.- Folletc InfO!llB.tivo de la UANL, ·1009. Para actLtalirar este fallero se solicitó a las diversas deperrlencias de Adni!jistra::iá, Central hicieran sugere,cias para mejorar su presenta cifu. - Seguirnientc de t.écniocs y de licen::iatura. la infonra::ifu 0011 es¡xn:liente a enero-julio de 1008 ha sicb entregada a solicitul de las depen den::ias y la del pedocb julio--Oiciarbre está : codificala y en vías de ser procesada. En el Aref,. de Estu:lics e Investigacién Institu::io nal se han iniciacb tres proyectos ccyo cbjetivoes estu:liar la vinculacifu de la thlversidad ccn el mercacb laboral, estos sm: Seguirnientc de egres¡:rlJs de Pcsgra,:b. Se ha ccn::luicb el re;,orte que analiza la infor rracifu de egres¡:rlJs de ¡,11..11,1a,a-. de neestría yespecializacicnes para el períocb de 1931 a 19ffi. Este re;,orte fue presenta:b al Ccnsejo de Estu:lios de Posgrad::) para su disru,ifu. 6.- Perfiles profesimales prqit.e;tos por ·1a Lhiversiclad y reqJeriébs por el mercad:, laboral. Se investigará cuiles sen las ·características que se prqx:ne sean fortalecidas -' en el futuro profesiooista, las cuales serán determinadas a partir de los -fines y cbjetivos que se persig..¡en en cala facultad y las ¡:>rq:<JeStas por les errpleadores. U- Baoco de investigacicnes en educacién realiza- · das en la UANL. Este tiene caro objetivo resca tar las experien::ias de investigación realiza-= das en nuestra Universiclad y a la vez apoyar la revisión de antecedentes para posteriores inves tigacicoes. Se eocuentra en la etapa de leccién y registro de publicacicnes y docunentos. reco-= 7.- El papel de los resultacbs de la educacién en el mercad:, laboral. Se determinará para cala carrera tmiversitaria en qué medida inf14Ye cada un de los tres aspectQ3: ccnximientos, habilidooes y actitales, en la ccntratacifu 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 129 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 129, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015199 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Egresados de especialización Mercado laboral Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12951/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._130._Marzo._0002015202.ocr.pdf 4d940dd7e75d7901ded35562f99372f5 PDF Text Text BOLETIN LA IIIEDt II PlNfAID NmTAIM DE REClt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. Marzo de CIUDAD UNIVfRSIT.AAIA 1989 Año XII, Núm. 130 CONSULTA PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR la Universidad Autfuara de Nuevo Leén particip:5 ac tivarente en la C'.a1rulta para la r.boomizacifu de- la Educación Superior, en reunicnes regicnales 11~ vooas a cabo les días 16 y 17 de febrero en la Ci~ dad de Sal.tillo y les días 23 y 24 de febrero en la Ciudad de tblteITey. la primera ccnvocada por la Sub-Secretaría de Educación Superior e Investigacifu Científica (SESIC) de la SEP, y la segunda por la Asociación Nacicnal oo lhlversidades e Instib.ltcs de F.rseñanza Superior (ANUIES) . Por la iJTportancia que la ca,sulta adquiere para la fornulacifu del Program Nacicnal del Sector F.ducativo para el perfo:b 1938--1994, publicam:B ma reseña de las misms, así caro una transcrii:rcifu de frag¡nentcs de algtl1C6 de les cbcurentcs y pcnencias que fueron presentad:-6. En este Boletín se incluirá lo correspcndiente a la reunión celebrada en Saltillo, organizada por la SESIC, y en el Boletín del mes de abril lo referente a la reunifu de r.bnterrey, organizada por ANUIES . rtecaniSIT'OS de Consulta El pasado día 16 de enero, el Presidente de la Rep(.blica instaló la Canisión Nacional para la Cmsulta sobre M::xiemización de la Educación, ocasión en la que propuso cuatro ejes prograrráticcs para conducir la reflexión sobre la prospectiva de la educación mexicana: a) les contenicbs, b) les métocbs y procedimientcs, c) la organización y el fi narciamiento, y d) la participación social. la Subsecretaría de Educación Superior e Investiga ción Científica --SESIC- adquirió el carpraniso dellevar a cabo la Consulta en el árrbito de la educa ción superior, particularmente en el subsistara - universitario. Para esto cmtó con el apoyo de la Asociacifu Nacicnal de Universidades e Imtitlltcs de Ensefíal17..a Superior -ANUIES-, lac:; autoridades oo educación de las entidades federativas, las pro- pias COTUniclades de las institucicnes oo educacifu superior y les organisro:; que, sin pertenecer propianente al sistara edtr...ativo, guardan nexes con el deselTpeño de la educación superior rrexicooa. la Consulta es cm la finalidad de recoger e inte~ pretar les puntas de vista, expectativas y p ~ tas, tanto de la carunidad universitari a na::icnal caro del entorro, en lo que hace a la m:xiemiza- cifu del sistena educativo en su ~vel superior. Les foros regicnales sm prarovicbs por la SESIC para permitir, en el árbi t,o regicnal, la participa cifu y el diálogo de autoridades educativas y ~ dánicas, representantes de les sectores productives y de servicies, de representantes de asociacio nes y organizacicnes civiles y, en general, del pó blico interesado en les taras específicos relaciO: nades con la educación superior. la Asociación Nacicnal de Universirades e Institutcs de Enseñanza Superior realizó ocho reunicnes de alcance regicnal, con el fin de dialogar y recoger las aportaciones de las autoridades de las ins tituciooes asociadas: Una de ellas b.lvo caro sede a la Universidad Autórom de Nuevo León. Una vez concentrada la información generada a través de los diversos medios de coosulta, se procede rá a organizarla y sistaratizarla pertinerrtEmmtecon el fin de facilitar los análisis procedentes que permitan 1a correcta inteqiretacién y ¡:x;nderación de las prqxsiciooes realizadas. la inforna-- �.t~t ""-- . " ~ r • . . - cifu resultante de. ~t;i:,ceso se integrará, junto con las aportaciooes ·realizadas por la .ANUIES, e-i tm docunento s-ítJtesl.~· q..¡e JTOStrará las principa les cmclusiooes prq:,uestas realizadas e-i el ároi: to del subsisterra tmi versi tario. ¿Crno llevar a cabo la excelencia a través del pos grado y la investigacié:n? ¿Debaros ca!biar y adecuar lo académico de acuerdo ·a lo q..¡e cada \IDO dananda? ¿Q.ié vares a ha::er con el des€!rpleo de miestros - - egresaoos? Fste docunento será presentado, jtmto cm los docu mentes equivalentes, relativos a los subsiste-nas : de educacifu temológica y nornal , a la cmsideracifu de la Coordinacifu Naciooal para la P l ~ cifu de la Edlcación Superior (CXM'ES) • ¿Se debe vincular la tmi versidad cm el mercaoo 1~ boral? ¿Deberos prepararlos e-i una sola línea? PRORJESTAS DE LA UANL Finalmente, le carrespcnderá a la CCN'ES remi. tir el docurento integrado del sisterra educativo superior, al Coosejo Naciooal Técnico de la Educación, que es la instancia respoosable de coordinar los trabajos de la O:nsul ta Naciooal para la M:x:lemiza cifu de la Educacifu y de elaborar, consecuen~ te, el Prograra Naciooal del Sector Educativo. A contimiacié:n se transcriben las ~ t a s · presentadas por representantes de la ,UANL. ~·· El Dr. ~ l A. Rodrígµez Q.iintanilla, de la Direccié.o General de Fstudios de Posgrado, e-i su ponencia: "Los Estudios de Posgrado: La Irrportancia de su Evaluacifu roro Sistana para la Tara de Decisiooes", propuso lo sigui Ente: FORO REGimAL EN SALTILID, CCl'\HUIIA 1) Debe continuarse con los esfuerz.os de crear El Lle. ~uel Bartlett Díaz, Secretario de Educacifu Pública, al inau¡µ'ar el Foro RegiOl'.al destacó la :inportancia que la O:nsulta tiene en los no-mentes actuales, señalando que mediante el proceso de cmsulta se deberá definir el tipo y perfil de lliiversidad, la respoosabilidad q..¡e ésta tiene, así caro la respcrnabilidad de la sociedad ha::ia las tmiversidades. ill1 sistana na::iooal colegiado, q..¡e analice, evalue y acredite los estudios de postgrado de las Un!: versidades Mexicanas, a través de acciooes de la SESIG-SEP que penni tan darle I10IT!l3S de calidad al postgrado na::iooal. 2) Las tmiversidades, sus cueJ1)0S directivos y co- legiados deben decidir invertir en sus estudios de postgrado para que éstos tengan la calidad intelectual que exige este nivel edtcativo. El Foro se llevó a cabo mediante la presentación y discusifu de prne-icias que se agrupan en los si- guientes paneles: 3) Las tmi versidades deben decidirse a ir.vertir en prograrras selectos de investigacié.o en áreas ~ tratégicas para ftmdanentar a sus estudios de posgrado. A) El papel de las IES en la Modemizacifu Nacional de la Eclucacifu Superior y Vinculacifu entre las IES y los sectores productivos. B) Mejoraniento de la Investigacifu y el Posgrado C) Innovacifu de la FoITIECifu de Profesores D) Difusifu de la Cultura y E.xtensifu de los Servicios. 4) Es indispensable generar ill1 vigoroso prograra para l_a estructuracié.o, rrodemizacié:n y actual.!c zacié.o de las bibliotecas y harerotecas para el postgrado, ya que sin esto, es inposible hacer investigacié.o relevante y :fructífera y nuestros postgrados estarán condenados a vivir en tma eterna desmitricié.o intelectual . El Dr. Luis E. Todd, Sub--<iecretario de Edlcacifu Superior e Investigacifu Cie-itífica, dentro del ~ nel C: Innova::ifu de la Fonracifu de Profesionales, hiz.o uso de la palabra para participar a tí~ lo persooal y no en representacifu de la SESIC. &t participacifu después de e:xpcner algunos aspectos de la problarática de la educacifu superior~ tuvo encaninada a plantear las siguiEnt,es interrogantes: 5) Deben rn.estras institucirnes hacer esfuerzos~ peciales para vincularse a los sectores productivos públicos y privados, para q..¡e los problerras del entorno sean rrotivo de estudio de los investigadores' tmiversitarios. 6) El acceso a los estudios de postgrado debe ser demxrático y basado únicamente en la excelencia académica de sus estudiantes. Es crucial atender rrás a la calidad que a la cantidad . ¿J:,e podrá continuar cm el misrro proceso y esquel10S de financiani.Ento? ¿Es carpatible la educacifu de ma5as con el logro de la excelencia académica? 7) Debe irrplementarse,a nivel naciooal y illliversi tario ,tm frndo para el otorgani.Ento de becas para los mejores estlldi.antes de las lioenciatu2 ras, para incorporarlos a los estudios de post,.. grado y a grupos de investigacié:n en forna selectiva. cesario que se ad:ptaran las siguiEntes políticas: a) Dar prioridad en la crntratacié:n de persooal académico a persooal cm grado académico. b) Q.¡e la carga docente del profesor de Postgrado no sea meyor del :JJ¼ (Lire1Ciatura y Postgrado) c) Dar prioridad de apoyo ecaúnico a los proyectos de investigacié:n qt.e involucrEn estudiantes de postgrado. d) Q.¡e el apoyo a dichos proyectos sea para cubrir dos años (por lo rrenos). e) Q.¡e se establezca ill1 tabula<br único de salarios a nivel naciooal de a::ueroo a categorías académicas. f) QJe se aun-en.ten los estírrulos a los trabajadores. 8) Los postgrados roro sistara, debE!1 revisarse y .reestructurarse tanto en lo organizativo caro en lo académico, para ser rrás tutoriales que ge neraci01ales, vinculados a grupos de investiga: ción. 9) Los centros de excelencia del país deben entre- lazarse a través de tm prograra de interca!bio de profesores, estudiantes, proyectos de investigación y otras acciooes que permitan enriquecer el sisterra, con efectos interdisciplinarios que desalie-itEn la endogani.a intelectual. 10) Crear tm frndo para la investigacié:n dEntro del sistana tmiversitario, aparte de los presu- Adenás, prepuso el establecimie-ito del Sistana Na- puestos corriEntes instituciooales, dedicaoo a apoyar acciooes investigativas de indiviClllS, grupos de excelencia, cEntros e institutos del sistana de educación superior, que pennita tm apoyo contímio a la investigacié.o caro actividad sustantiva. ciooal de Pcstgrado cm los siguiEntes objetivos: - Cubrir las necesidades creciEntes de persooal ooo fomacié.o profurrla, capaz de generar e inl:r:?_ ducir innovaciooes en talas las nm,s de la ciEn cia y la témica rrodema en México. - Lograr que se establezcan vinculaciooes Entre las diferEntes instituciooes de enseñanza a nivel de Postgrado, en áreas de interés caiún que penni tan tma descentralizacifu geográfica del Postgrado Naciooal. El Dr. Reyes S. Tarrez Guerra, de la Facultad de Cimcias Biológicas, en su pcnencia "El Mejorani.en to de la Investigacié:n y el Pcsgrado" , prepuso elestablecimiento de las siguiEntes características óptirras para que se puedan desarrollar los Estu- dios de Posgrado con niveles de calidad: La Lic. Alicia Lartigue de Salazar, del Centro de Didáctica, en su pcnencia "Estrategias de Ap:;yo a la lxlcencia Universitaria" prcµ.,so: a) Q.¡e se cuente con tm núnero suficiEnte de Profe sores Investigadores de tienpo CXJ!l)l eto (míniro cinco). b) Q.¡e el nivel de forrracié:n de los miSIT"CS sea ade ruado (nivel mínino Maestría o Dxtorado cuancb se ofrezcan los grados correspoodientes). c) Q.¡e el persmal docente se dedique de tienpo CXJ!l)leto a la fornación de alurnos atendiEndo de forna sim.llt.área tres alurnos a nivel de Maestría, dos alurnos a nivel de Dxtorado caro Centro de FoITIECié:n y Actualizacié:n de Profesores la realizacié:n de los siguiEntes prograras: - Prograra integral de superacié:n docente. - Fornaciéii de docentes en el carpo curricular - Introduccié:n a la docEncia ill1iversitaria - Actualizacié:n disciplinaria para maestros de bachillerato en servicio. - Fomacifu para maestros de bachillerato, En el área de COTl)l.ltación. - Cmsolidacié.o del equipo de fomadores de profesores. rráx:uro. d) QJe cada profesor cuente con líneas de investigación con proyectos activos y que tengan caro objetivo producir publicaciooes (mínino tma por año). e) Q.ie cuente ooo la infraestructura física para irrpartir ill1 cierto nivel de calidad de trabajo, particularmente en áreas de índole experimental. g) Q.ie sea necesario para obtener el grado, realizar tma tesis experimental de preferencia publ.!c cable y q..¡e la misra esté vinrulada a probleras de la ciencia, del sector social, productivas, Centro de la línea de Investigacié.o Edlcativa los siguiEntes Prcgraras: - Fomacié:n de docentes para la investigacifu eci..icativa. - f>v¡yo para la irrplantacié.o de proyectos de inv~ tigacifu educativa. - Estudios instituciooales específicos, y etc. Para lograr crndicirnes óptil10S señaló que era n!:_ En la línea de Difusifu e Intercarrbio Académico - 3 �miento de C:Orredores M b..Jrales. En forna especifica rec:are'rl5 que en el área ele recreacién se incltzyan las siguientes occicnes: les prograra.s siguientes: - Publicacién de investigacicnes ecllcativas. - A[l;Jyes rretocblógicoo para irrpulsar la publicacién ele libres ele t:ext.o en la UANL. - Foro Naciooal ele investigacién ed.lcativa - F.stablecimiento de la red regiooal de profesores Zooa tbreste. - Saninaries soore experieocias curriculares en - regiooales ele ajedrez - Intercarbio de ccnfereocias soore temas ocu.iales y de interés general. - Encuentres regicnales ele carpa:;it.ores jóvenes. - Intercarbio ele gn.i¡x.s folklóricoo ele rrúsica y danza. - Talleres al aire libre que incluyan octividooes artesanales, caro papiroflexia, títeres, cerámica. - Clubes ele Astrax:rnía y planetaries regiooales - Cltbes ele filatelia y ru.misrática - M..lseos ele füstoria Nab..Jral que p.iedan apoyarse regicnalrrmte. Al misrro tiarpo, estoo rrusecs p.ieclen ser zoológicoo en peq..¡eña escala, caro es el Ca<30 del Herpentario de la Faculta:i ele Ciencias Biológicas ele la UANL. - Intercarbio de inpresos - Banoo ele Infornacién - Utilizacién de rredios nmives ele la difusién cul. b..Jral. - Encuentres ed.lcación superior. - Edicién ele libres ele t:ext.o para la materia ele carp.1t.acién en bachillerato. El Lic. Ernesto I:lol.afm lozaro, ele la Dirección ele Plél'leOCión llii.versitaria en su pcnencia "1.a ÁuUr evaluacién caro proceso para lograr el rrejoranien- to ele las IES" , prq:uso: 1) El establecimiento de fornac;; participativas ele evaluacién a nivel institl..Ciooal. 2) El establecimiento ele tra Red Int.erna de Infol"rracién, caro rrecanisro ~ prcpicie la participación. 3) 0-ie para llevar a cabo la autoevaluacién se plante m sistara de in:licaoores. ~ fu OJanto al aprovechaniento ele les rredies nasives ¡:ü)licoo y privacb3 en la difusién de la hizo cm prcµ.¡estas específicas: forna paralela al establecimiento de sistara ele in:licaoores, se prqx:ne la realizacién de~ cienes de Sa1Sibilizacién de la carunidad universitaria, especialrrente de quienes tienen a su carw la tara ele clecisicnes a difere1tes niveles. F.s particularmente irrportante la relacién cm cµienes tienen a su cargo la asig¡ia- ción ele recursoo. 4) En a) el sistara de in:lica::bres requiere una aiplia ba5e ele da.too, se prqxne rrejorar les sistemas de infamación bajo criteries de evaluación. 5) Daoo que 6) Para dar El apoyo de la SESIC para que las IES obtengan parte del tiarpo que la ley establece, para pro JTOCién ele octividades culturales en el ra:lio yla TJ o:::irerciales. Hasta ocnde noo ha tocaoo caiprobar,el CO!{lroniso en este senticb ro se o.Jll)le en la realidad, y este tiarpo, si acaso, sólo se destina a los particm políticoo. Igual mente, solicitaría apoyo para aipliar el acx:R:!00a los rredios guberranentales. b) La segunda prepuesta sería el apoyo directivo de la SESJC para organizar U1 sistara regiooal de recepcién de parabólicas, apunta:ias al Satélite M:lrelos I, lo cual debe resultar de bajo cooto, para reforzar el intercaibio vía sat.élite, de ccnocimientoo y experiencias, prirrero a nivel regiooal y desde luego, nacicnal. EjEmplo de este uso es TJ-rnAM, que cada jueves - t:ransnite a las 5 de la tarde sus teleccnferencias. ccngna1Cia a la evaluacién instituci~ nal cm la realizada a nivel regiooal y nocional, así caro evitar la ci.lplicidad de esfuerza;, se prqxne establecer rrecanisnm de coordina- ción apropiad:s, fundamentacbs en criterios de cptimizacién para el logro del rrejoramiento de la calidad académica y no basados únicarente en la fiscalización de la aplicacién presupuestal. 7) cul. tura, Finalm:nte, se prqx:ne la fornacién, capacitación y contratacién penranente de recursos hura ocs que den apoyo a les académicoo para que éstoo lleven a cabo el rrejoraniento de la calidad académica. Cooviene seiíalar que.las prq)Uestas que aquí se present.an ccnstituya, solarente una parte de alredecbr de 40 pcnencias, que fueren presentadas a lo largo de los cm días que duró el Foro, por los re present.antes de las institllcimes de eó..lcación perior de los estacbs de Taraulipas, Nuevo León, Coahuila, San Luis Potooí, Zacatecas, Aguascalien-' t,es, G.lanajuato y QJerétaro. ru= Lic. Rcsalinda Gonz.ález de la Direccién de Difu sién Culb..Jral, en su pcnencia soore Corredores M turales Universitarios, reiteró la prepuesta ya -planteada en otros Forcs, respecto al est.ableci- - La 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 130 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 130, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015202 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Foro Regional en Saltillo Mecanismos de consulta Modernización https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12952/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._131._Abril._0002015196.ocr.pdf 9947be57e21fea67f88e17e3b8ee103f PDF Text Text ·BOLET • lA IIF.aB 11 Monterrey, N. L. Abril de 1989 Año XII . Núm. 131 CONSULTA REGIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR EN NUEVO LEON En el rrarco de la Ccreulta Nacia,al para la t,bder,nizaciál de la Fd.r:a::iál, la A5ociaciál Nacia,al de lhiversiclades e Instirut.os de Enseñanza ~ rior (Am.l]S) a:nvocó a los Rectores de las lhiver siclades oficiales y privadas y a los Directores cf Instirut.os Tecrológicos de los estados de l'llevo lR.én, Taraulipas y Coalruila, que fornan la Regiál 2, para que participaran en este event.o, a fin de foITll.llar prcµ.¡estas de acciál cm la inre-x:iál de resolver los problaras detectados en diagµSsticos realizadoo cxn anterioridad scbre la ecu:aciál superior. la reuniál se llevó a cabo los días 23 y 24 ele febrero en el llo. piso de la Torre de Rect.oría de la UP-NL, Fue ooorclinacla por el Ing. Gregorio Farías lalgaria, Rect.or de la \JANL, cxn el apoyo de los representantes de la A5ociación Nacia,al de lhiversiclades e Instirut.os de Enseñanza Superior (MIBES) y cxn la participaciál ele Rect.ores, Vicerect.ores, Directores de Planeaciál y/o &Jbclirect.ores Acadénicos de lhiversidades plilicas y privadas y de los Instirut.os Tecrológicos de los tres estados antes rrencicmd:lS. Aspect.os generales scbre los que se :f\.Jndarentan las ra.mcnes regia,ales de CCl1SUlta cxnvocaclas por la AUJIE3. Ceno arrt:ecedente de estas reunicnes,se explicó a los asistentes, que la AUJIE3 planteó a la Presi~ cia de la Repl)lica la problarática de las Insti ~ cienes de Fd.r:a::ión Superior, :f\.Jndarentalrnente en lo refereite a finarx:ianient.o y calidad de la edr caciál, expresanoo tarbién interés por participar en la elaboraciál del Plan de Gobierno. Se PresEI], t.ó al Calsejo Nacia,al la agerrla de t.arm de ~ jo, que, se cxnsti b.zyó en el Oxu!mt.o Base scbre el que se hicieren las prcµ.¡estas, inclicancb la cxnvenieocia de que la CCl1SUl ta fuera realizada en el marco de las regicnes y se p..,diera dar cxntexrualizaciál regia,al a los t.arm aprol:iaó::G. El Oxuimt.o Base fue elaboracb cxn la finalidad de int:rodlcir t.arm de cliSOJSiál en las reunicnes y scbre ellos se elaooraran las prq:uestas. Presenta este oocurent.o la problarática de las instirucicnes de erucaciál superior (IES) a nivel nacio nal, detectada a través de estllclios cliagilsticos : realizad:s cxn anterioridad, En el tena scbre Calidad de la Fd.r:a::iál Superior se expuso caro objetivo el mejorar la cai.idad en las :f\n:icnes de cbcerx:ia, investigacifu y extensiál, tendiencb a superar problaras relacicmd:lS cxn la escasez, la falta de un carácter integral y sistarático de los procesos de evaluaciál y aut.oevaluaciál instirucia,al, En a.iant.o a la revisiál de cxnteniclos e inplUlO a nievas rrét.oclos de ensei'ianza, se plantea el problerra de descmtexrualizaciál que enfrentan las IES frente a las transfomacicnes vertigimsas que se hal producido en el coopo ele la cieocia, lo rual obliga a estas instirucicnes a ccnvertirse en insti ruci.cnes de ewcaciál pernanente para rrantener al día la acrualizaciál del cxnocimient.o y el reci claje ele profesia,ales, Tarbién expcre la necesi: dad ele refleximar scbre la relaciál profesor--al\Jll no y la necesidad de modificar el tipo de vín:uloestablecido, - �El ccncepto de rrcx:lemizacifu y calidad de la cifu en las IES de la regi.fu. Reccmce el docurento la necesidad de farentar un neyor acercani.ento entre las mi.versidades y la ~ ciedad y las universidades y el sector productivo, aprovechanoo en el pri.Jrer caso loo rredioo Ir0Sivoo eruca- furante el desarrollo de la prirrera sesifu fueren discutioos los térmims de calidad educativa y ITDdemización. de carunicacifu y bJscanoo en el caso del sector productivo rrecani.em:s de vinculacifu, coordinacifu y colaboración. M:xlemidad,se aclaró,es vivir a la altura del tiem po, presente y futuro, en este caso sería la cuali dad anticipatoria al desarrollo de la educacifu sÜ perior, sig¡ri.fica taibién identidad y esencialidad, respetanoo la pluralidad y características de los diferentes subsistelr0S ed.icativoo. En el siglo XXI se vivirá una yuxt,aposicifu de etapas de desarrollo en la sociedad (preindustrial, indu.strial y postindustrial) y es deber de las IES dar respuesta a esta,cliversidad. M:rlemidad sería b..scar el fin de la ed.lcacién superior, bajo el ITOdelo de ~ ciedad futura y rrediante la integraciáo de los diversos subsist€!10S. En el tara de Coodicicnes y Requerimient.os y espe- cialnmte en lo que se refiere a firancianiento de la educacifu superior, plantea la· disninucifu en loo últirrcs aros de los recursos asig¡iacb3, la necesidad de establecer prioridades y rrecani.sm::s para la canalizacifu de recursos extra::>rdinarioo. Reccmce el deterioro que han sufrid:> los salarioo de profesores e investigaoores y plantea la neces.!:_ dad de garantizar a ést.os rrejores ccndicicnes de trabajo y de reccmcimiento al oocente en lo que ~ ría la creacifu de un prograra nacicnal de reccn:>cimiento y estínulos ecaóni.cos para el persaial oocente de las IES. Calidad, se dijo, es b..scar la eficacia en cuanto a loo objetivoo prcp.1est.os, la eficiencia en a.01to a dar neyor resµ.iesta en = r tienpo y la cxn- gruencia entre alTiJos. la calidad de la educacifu tendrá que ser definida en ftn::ifu del entom:J de cada institución. En cuanto a la situacifu de los aluiros reccmce - probl€!10S de cara::ter socioecooánico, de falta de apoyos acadánicos caro bibliotecas, laboratorios y talleres; la falta de un progra¡a de orientacifu ed.cativa, centros de docurentacifu y de cárp.lto; de instalacicnes suficientes caro laboratorios y talleres y la falta de un aibiente prcpicio para el ¡,prendizaje; de rul tura excesivarente escolar.!:_ zada y relacicnes verticales de enseñanra--aprendizaje. talecer los sist€!10S de infomacifu, generar sis~ de indicaoores de eficiencia y eficacia ccn el prcpósito de prcpiciar la autoevaluacifu institu-cicnal. En posgraoo, adarás de generar sistara de autoevaluaciáo y refornulacifu de los esb..rlios de Posgraoo, el fornar sist€!10S colegiacb3 de nomat.!:_ vidad, inversifu en Bibliotecas y Hemerotecas, el acceso de los esb.idiantes al posgraoo en forna dem:icrática pero furrlanenta6la en la excelencia ~ mica, la b.'.isqueda de financiamiento para el otOI'¡@_ miento de becas, la interaccifu entre lliiversidades del país y la creacifu de rn fcndo para la investigacifu del posgraoo. Taibién se prq¡uso el fortalecimiento de la actividad de Investigacifu erucativa, COITO rredio para generar camios en el proceso de enseñanz.a...aprendizaje, seí'íalanoo COITO teir0S prioritarios los relacicnaoos ccn experirrentacifu didáctica, relacifu Maestro--Alutm y a+:a'l-cifu ·a fe,úrems caro rez.ago, desercifu y eficimcia terminal. Por parte de la lliiversidad Aut.órara de Taraulipas se prq¡uso establecer una Red de Bibliotecas espe- nivel nacicnal para la difusifu de la investig¡,- cifu; ia creaciáo de canales de Radio y Televisiáo regicnales y la agilizacifu de los trárnites l?).lbernarentales. El Insti ruto Tecrológico de Nuevo Iareoo prq¡uso para evaluar la calidaq, larevisifu de planes de esrudio, la incorporacién de la caTl)Utacién de lT'0-nera rrasi va, la Cé\J8Citacifu del persaial oocente y la creacifu de centros de fomacifu contírua, el apoyo a esrudiantes en hábi t.os y técnicas de estudio, la creacifu de rn Prq,rara de Orientación Vocacicnal y el incluir la investigacifu COITO parte activa del proceso de enseñanz.a...aprendizaje. En a.ianto a difusién de la cultura se prq¡uso la c~ cifu de prograres atraetivos de extensifu para toda la can.midad y la creaciáo de rredios de can.micacién Ir0Siva prcpi.os de la institución. El Insti ruto Tecrológico de Ma.taroros prq¡uso rn Autoesrudio institucicnal bajo oos l!Odelos crncret.os de operatividad, uno realizado por expertos, con revisicnes periódicas de todas las funcicnes ccn paráretros externos e internos de carácter ~ litativo y otro efecruaoo por Canités de profesores analizanoo di versos aspect.os que arreritan eva-luaciáo a nivel insti tucicnal. El Instiruto Tecrológico y de Esb..rlios Superiores de M:nterrey puso a cxmideracifu de los asisten- El Instiruto Tecrológico de Nuevo Leá1 prq¡uso la Calidad de la Ech.lcaciáo Superior = 2 Por parte de la lhiversidad Regiarrotana se planteó la creacifu de un Instiruto de Ciencia y T ~ logía del l'breste de carácter interdisciplinario y la Creación de una Red de Cálµ.,to. A. na::ifu y planeacifu, plantea prcbl= relacicnaoos ccn la necesidad de descentralizacifu y regicnalizacifu de la ed.lcación superior; la coordinacifu entre los subsist€!10S universitario, tecnológico y de nomales y las relacicnes entre educacifu rredia superior y superior. El procedimiento seguid:> para llevar a cabo los prcpósit.os de la reunién fue, el realizar prirrero la lectura del furunento Base en lo ccncemiente al tara asig¡lacb para cada sesifu. Posterior a ~ ta lectura se efectuó una rm:la de i'.ntervencicnes de carácter institucicnal, abarcando los teir0S - asig¡iacb3, por úl tirro al ternrlnar estas participa-cienes se prq¡uso abrir la sesifu a la discusién de lo prepuesto, Se explicó por parte de los representantes de ANUIES que las prepuestas seríao procesadas y se fonnaría un docurento que sería presenta,±, a la Asarblea General de la ANUIES y se cxmtib..rirían en las aportacicnes de este organislTO a1 Plan del Gobierro Federal. que es necesario fortalecer la Investigacifu ~ tiva rrediante la experimentación didáctica y la €12 señanza a través de talleres. PLAN!EAMIENiffi Y mRJESTAS ::nlRE W3 'l»1AS SJiÑAIA-003 EN EL JXXu.Effi) BASE Las prcpleBtas planteadas por la UANL fueren el fO!: de trabajo de la reunifu la lliiversidad Autónara de Coohuila coincidió en - tes una serie de criterios para efectllar la Eval~ cifu de Bibliotecas, la Evaluacifu Institucicnal bajo oos ITOdelos cmcret.os que taibién fueren ex¡:uest.os y un Progra¡a de Fomacifu de Profesores y retencifu de los miem:s, creanoo paralelarrente un Prqg ata de Captacifu de fcnoos para este últirro prograra. En cuanto a loo rrecanism::s de articulacifu, coordi ~SITO cializadas y fijar están:lares mínil!Os para el fu1--. cicnaniento de esas bibliotecas; insistir en el ~ tablecimiento del nivel interrredio de planeacién a nivel regicnal; analizar la carg¡¡. financiera de ~ sertores y atender SLS necesidades tanto en el si:'! tara fomalizaoo COITO ccn métodcs ro ccnvenciooa-les por rredio de enseñanza abierta. Se planteó camiar la estrategia acadánica que se aplica en el posgrado e inrovar este subsistara, esrul.iando la posibilidad de que los posgraoos sean ofrecioos por los insti rut.os de investigación. B. tara de financianiento se hicieren planteamient.os previos a las prcpleBtas, en ellos se expres:5 que con los subsidios nomales no se ¡:,Jede ruscar la l!Odemidad y elevar la calidad, se requieren recursos extra y para ello se requiere i!:_ fomacién sobre los canin:s para acceder a esas otras bolsas de financianiento. Por parte de la lliiversidad Autónara de Nuevo Leá1 se planteó la necesidad de establecer nuevos esquemas de financianiento, carpartienoo responsabilidad entre el que invierte y el que recibe y estrechar la relacifu entre financianiento, presupuestaciéo y planeacifu. Se prq¡uso taibién que en la canaliz.&cién de los recursos extra::,rdinarios que sen oto!: gados, se deje a las IES capacidad de decisién para establecer prioridades en las prcpias institu-cienes rrediante la evaluacifu interna de sus pro-puestas; taibién se propuso la agilizacién de los trárni tes en la negociacién del presupuesto y la b.'.isqueda de inversién de organism::s internacional es. En el creacifu de rn Plqg a,a Integral de evaluacién ~ tro del desarrollo institucicnal, cm énfasis en áreas prioritarias de evaluacifu acadánica del cbcente, curricular y de procesos adninistrativoo, realizaocs En forna periódica. El Instiruto Tecrológico de Saltillo prq,uso Coodicicnes y Requerimient.os t.n1 - sistara de calidad total para ccntrolar el proceso edt..cativo, entendiencb por calidad lo referente a diseoo curricular, fomacifu de profesores y d ~ pero profesicnal del egresad:>. El Instiruto Tecrológico de la laguna prq,uso la revisiáo de prograras cada dos afkG, el farento a la investigacifu erucativa en lo referente a 8P"":'. dizaje, incluir J.á COTµ1tacifu en curriculun, el increrroto de apoyos para el posgrado y el sistara de becas, En investigaciáo, el definir áreas de cxn:x:imiento y desarrollo de tecnología prcpia y de servicios y la coordinacifu de la investigaciáo a nivel regicnal entre universidades y sector pro-cilctivo. la creacién de incentivos para el perscml de educaciáo, la asistencia a coogresos Ye,ent.os en general; la creacifu de una publi cacién única a la lliiversidad Autórara de Taraulipas destacó que sienoo la participacién de erucación superior íll.\Y baja respecto al Pralucto Interno Bruto (PIB) p~ puso que se aurente, taibién prq¡uso desccncen-trar y regicnalizar las fornas de otorgamento - 3 �del financianient.o y la rusqueda de otros esq.ianas, Investigaci ón Científica, por lo tant.o urge se rroooerrás del sisterra de oorologacién -ya ejercioo AL .oen los mecanisros mediante el uso de sistela UAT- para elevar los salarios de los . 1_.¡::::;c:::;• telecarunicacién y de :5ta ma,era permitan . :t 1 -dj:'.'.. ::i~f:n~~.~i~~i:edel .'. nulo para maestros distinguidos diera ori creacién del Sistara Fstatal de Maestros SJp.Jest.o fuera as:i.g¡,ar:b a cada estad:>, fa ·, á, .;,\),, 'I , ~ /1 f :'?:?" a las IES de mmera agil. ~ idad Regiaimtana señala la necesidad de , -~ ~ ~-fi • a nivel interinstitucicnal la carunica- , jl•/./¡f1 ' ' profesores, \ \ -. 1 'i,\, ;¡_1,ífi°N •. ·' t El Institut.o Tecoológico de la Laguna prq,JSO º' este tara la búsq..¡eda de altemativas mediante el ofrecimient.o de rursos de capacitacién a las aTp~ sas, el establecimient.o de cawenios cx:n aTpresas y gobierro federal caro parte de las actividades o.irria.llares y el establecimient.o de estancias en industrias para profesores de los Tecoológicos. · ·versidad Autómra de Coahuila señala accio- nes rruy cxreretas a fin de lograr artia.llacién nacicnal y prqx:rie que perscm.l especializ.aoo acuda a diversas provincias para fomar cuadros básicos en las IES, siendo éstas: prarover la descentral~ zacién cx:n becas de Posgrado e investigacién y el ingreso de est.os element.os al Sisterra Nacicnal de investigadores, pero bajo seleccién hecha en provincia; fomar agrupaciooes de egresaoos a nivel nacicnal y regiooaJ adarás del estatal; reactivar instancias del SINAPPES, fortalecer el Sisterra Nacicnal de información, pero a nivel regicnal y la creación de redes de carunicacién taroién a nivel regicnal. 1:38 C, Sisterra Nacicnal de Micación Superior. Mecanisros de artia.llacién, coordinación y planeación. la Universic'ad Autórara de Nuevo Leén expcne que en nuestro estaoo hey grandes posibilidades de ~ peracién e intercarbio, bajo mecanisros coocret.os de ccordinacién. Se aclaró que para estas acciones, se dieroo ya apoyos por parte del Sisterra Nacicnal para la Planeación de la E'.ducación Superior (SINAWES) JTBS ro se ha realiz.aoo una evaluacién seria de est.os rrecanisros y lo que falta es precisar rrecanisros de artia.llacién entre instituciooes cx:n la participacién del gobierro estatal, federal y de ANUIES. En el nivel de posgraoo se prq:iusc el bJscar áreas de interés carún a nivel regicnal, cx:n la participacién de las universidades y medi8!! t.e reuniooes regirnales de posgrado; para conjuntar esfuerzos en intercarbio de sisterras bibliotecarios y de investigación. El Insti tut.o Tecnológico de la Laguna canentó que la descentralizacién es difícil, pero la regicnal~ zacién sí puede darse; prq:iusc la creacién de rrecanisros para estrechar las relaciooes entre ~ ción media superior y superior y elaborar un plan para que se CL1Tplan los objetivos de cada uro de los niveles, la Universidad Autórara de Taiaulipas aclaró que las prcp,.,estas al Gobierno Federal para lograr la m:xlemizacién estaban dadas en tres sentidos: 1.- Prepuestas remedi.ales a prcblaras detectados 2.- Prepuestas o recanendaciooes de q,timizacién de lo ya existente. la Universidad Autórara de Taiaulipas plantP.,a que ro existe artia.llacién planificada para las áreas de potencial ecooánico en las regimes y ro existe coogruencia entre el Plan Nacicnal y los Regiooales, y se prqxne para la Regién 2 la elaboracién de un Plan de Desarrollo, coo áreas de ca,plaren~ cién, potencializando áreas de excelencia dentro de las IES, caro oentros de generacién de recursos huranos especializados en áreas de excelencia regicnal , cx:n la colaboracién de t.odas las instituciooes y la integracién del cmPES, zooa rores te. Se habló taroién de la nocesidad de descentralizacién, daoos los prcblaras actninistrativos que la oentralización genera, 3, - Inrovaciooes que acerquen a la solucién de p~ blaras. Para finalizar la reunién se enfatizan, por parte - del Rect.or de la Universidad Aut.énara de Nuevo - I..eén, taras que no fueroo tratados caro el de at.e!]_ cién a los ancianos, problem social que ro ha sido abordaoo por nuestras universidades; otro t.a1l9. que ro fue señalaoo o tara1o en cuenta fue el carácter frooterizo de nuestros estados, cx:ntexto que plantea problerráticas sociales rruy particulares a la regién. Se prqxne en este sentioo buscar rrecanisros de coq,eracién entre amos países y la formacién de recursos huranos en ocupaciooes que no se tienen cx:ntaTpladas a nivel universi tario. El Institut.o Tecnológioo de M:nterrey expuso que las estructuras existentes actuales en la SEP han sioo rebasadas por la si tuacién del país, en coocre t.o la de la Subsecretaría de Edu::acién Superior e- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 131 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 131, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015196 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Condiciones y requerimientos Consulta regional Educación superior Modernización https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12953/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._132._Mayo._0002015203.ocr.pdf e8aa3e516ffd0c805af853ddb1a91136 PDF Text Text BOLETIN ILA Em II PI.AflAIDf TORRE DE RECiORIA, 1Oo. PISO - Monterrey, N. L. Mayo de 1989 UM!VW!TAllO Año XII - Núm. 132 LA UANL EN 1988 INTRODUCCION: La.UniversÍdad Autónoma de Nuevo León ha concedido atención prioritaria a la impartición de enseñanza. En la actualidad atiende a poco más de 100,000 estudiantes, cuyo crecimiento en la actual década ha sido a tasas relativamente pequeñas. El fenómeno anterior representa una mejoría para la Universidad, pue s con cre cimientos predecibles -lo que no sucedió en la dé cada de los 70 1 s- puede atender oportunamente los requerimientos de: recursos humanos, físicos, de equipo, etc. Algunos indicadores de esto son: la disminución del prome dio de alumnos por maestro equivalente de tiempo: completo, el incremento en la contratación de maes tros de tiempo completo y exclusivo, y el incremen to en los Centros o áreas de cómputo en casi toda; las dependencias académicas -en 1988 se aprobó la impartición de la materia de computación en forma obligatoria para todas las preparatorias-. tura es casi la mitad de la población total de la Universidad, y de esta proporción, el 39% se en- cuentra en el Area de Ciencias e Ingeniería, el 19% en Salud y el 42% en Humanidades. Esta distribución se ha ido modificando en la déca da actual. En el Area de la Salud el crecimiento de su población ha mantenido una tendencia hacia la baja y las otras dos áreas lo contrario. POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL LICENCIATURA Y POR AREA COGNOSCITIVA 1980-1988, UANL 5 3 ,000 sz ,000 - - - - - -- - - - - - - - - - , ; TOTAL / - 51,000 50,000 49 ,000 r 48 , 000 47 ,000 12,0C'O . . f - - - - - - - -- -- - - - - - ¡ 21,000 En este artículo presentamos un resumen de la situación general de la UANL en el año de 1988 basado en la información contenida en el Volumen No. 15 del Anuario Estadísti co Univer sidad en Ci fras, recién publi cado. ,,•• 20 ,000 AREA DE. HU'Ur~tDAOi:S ,,••·· •············ _..- AHE.\ O! - - - - - - - - - - ~ - , _ · · - ·-----1 19 , 000 gg~:::1! ,../ 18,000 11,000 16 ,000 15,000 POBLACION ESCOLAR 14,000 ll,000 En 1988 la UA NL at endi ó a una poblaci ón escolar cercan a a l os 106 mi l alumno s , correspondi endo el 49% a Licenc i atura , el 36% a Preparatoria Ge neral , el 11% a nivel Técnico y el restante 4% a Posgrado. En la década actual la población total ha ere cido a una tasa media anual de 2. 7%. ~ 1,.,000 11 ,000 10 ,000 "'- ..f--- -- - - - - - - - - - -..::,,,......¿ 9,000 1980 1981 198Z 1983 1911<1 . . 198S 1980 1987 AREA DE LA SALUD 1980 NOTA: te 1• pot,hc16n ln•crita en el eetteetre A¡oetHnero de c,da al'h -Como ya se mencionó, el alumnado de nivel Licencia , U t M T E: Departal'!'lento Eacollr y de Archlvo d• h UANL �En 1980 el Area de la Salud representó el porcenta je más alto de la población (36%) y tanto Humanid; la gente que regresó de 11 N11 , tardó en promedio al rededo~ de dos semestres en ingresar otra vez a la Universidad , esto es tanto en nivel medio superior como superior , Analizando un poco más a la población de '1N11 , encontramos que en el caso de Prepara des como Ingeniería tenían la misma participación (32%). De acuerdo a las inscripciones de primer ingreso, toria General, el 60% pertenece al estrato medio: bajo, el 28% al estrato bajo y el 12% a los estra tos medio alto y alto. En el caso de nivel técnico el 49% corresponde a los estratosbajos, y en - en el semestre Agosto 88-Enero 89, las carreras con inscrioción más alta (arriba de 500) fueron: - Contador Público - Lic . en Derecho ese mismo porcentaje se representa el medio bajo. En el caso de facultades se ace ntúan más las diferencias , el ¡21% es del estrato alto!, el 55% es de clase media baja y el 24% restante es del estra to bajo. - Lic . en Informática Administrativa Lic. en Electról'l.Lolil y Comunicaciones - Lic . en Administrac.ión - Médico Cirujano EGRESADOS TITULADOS Estas seis car reras captaron el 44% de la matrícula y el rest ante 56% fue absorbido por las otras ¡56! carr eras . De las seis carreras más saturadas, cuatro se pueden considerar tradic i onales y sólo dos -Informática Administrativa y Electrónica y Co mu nicaciones - se pueden clasificar como modernas...Oe las seis carreras mencionadas , tres son ofrecidas por la Facultad de Contaduría, que junto con la Facu l tad de Mecánica poseen el 52% de la población de Primer Ingreso (en 12 carreras). De los alumnos egresa dos en el período Agosto 87 Julio 88, más de l 50% fue de nivel preparatoria, 12% de nivel ténico, 34% de Licenciatura y 2.3% de Posgrado. En este mismo período se titularon 3 mil 549 egresados de Licenciatura, un poco más de la mitad de los alumnos egresados . En posgrado se otorgaron 191 grados , cerca del 50% de los que ter minaron sus estudios e'n ese período. PROYECCIONES DE POBLACION De la inscripción a primer ingreso, el 20% son - alu~nos foráneos!/, siendo la mayoría, de los Estados de Tamaulipas y Coahuila (55%) . Las Faculta des a las que llegan más alumnos de otros estadosson: Ingeniería Mecánica, Contaduría Pública, Medicina, Ciencias Químicas, Derecho y Odontología. Considerando las tendencias en el crecimiento de la población escolar y las tasas de retención, se realizaron proyecciones de población para la UANL, tomando como base la población inscrita en el de- partamento Escolar y de Archivo de la UANL . Las Otra parte importante de la población escolar de la Universidad son los alumnos de - 1989 - 103 mil 469 alumnos - 1990 - 106 mil 110 alumnos - 1991 - 107 mil 657 alumnos N oportunidad. 1' En el semestre Agosto 88-Enero-89, se detectó que NIVEL EDUCATIVO REINGRESO AG0-87 - JULIO 88 ALUMNO/ MAESTRO 38 , 300 21,831 16,469 9,209 - - Escuelas Ucnicas 11,689 4,153 7,536 2, 185 - - Facultades 52,044 10,481, 41,560 6,079 3,549 3,803 1,696 2,107 "' 191 - 105,836 38,164 67,672 17,885 3,740 11 y T O T AL : y TITULADOS La mayor parte de l presupuesto se destinó a la fu n, ción de Docencia (79 . 2%) e Investigación (5 . 0%) r! presentando el 84% del total , cifra simila r a l a que se presupuestó para el pago de sueldos. En 1988 el promedio de alumnos por maestro equival ente de tiempo completo 2/ fue de 21 para toda la UANL -exceptuando Posgrado-, en 1984 fue de 23 - alumnos . Por otra part e, la distribución en la contratación de personal docente ha variado significativamente, pues los maestros de tiempo completo y de tiempo exclusivo se incrementaron en 30 . 2%, en tan t o que los maestros por horas disminuyeron - en 1.7%. COSTO POR ALUMNO PESOS PESOS CORRIEIHES REALES 1080 • 10 11 779,983 6,980 18 999,937 8,949 11 !t477,98J l 3,227 1 1 485,659.! 13,296_!¡ Para Posgrado no se estiu: alu•nos/uestro ni costo por alu1no porque no hay presupuesto definido para Posgrado ni regluentaci6n en la contratación (categoría) de personal docenh , En el total si se incluye la poblaci6n de Posgrado Dependen económicamente de su familia y ésta no radica en Nuevo león cuesta a la Universidad es el de Licenciatura, su costo a precios corrientes es casi similar al pro- Esta situación sé puede traducir en as- medio del total de la Universidad , -en el total se incluye población de posgrado y el total de presu - pec t os positivos para los alumnos : primero, al di smi nuir el promedio de alumnos por maestro repr! senta una mejo r atención en el aula -no sucede esto en las escuelas con promedios que están muy por puesto universitario- un millón 478 pesos, le siguen los técnicos con un costo de un milló n de pesos y el más económico fue el alumno de pr epa rato- arr iba del total de l a UANL- ; segundo , los tiempos ria -780 mil-. completos y exclusivos distribuyen su · tiempo en ho ras frente a grupo y horas de estancia -esto es LA UANL EN EL ESTADO DE NUEVO LEON de acuerdo al reglamento de la UANL- y son estas La UANL en el Estado representa un soporte fuerte en atención a la educación superior . En 1988 aten dió al 71% de la población total inscrita en las Instituciones de Educación Superior en el Estado -ocho Universidades y dos Tecnológicos-. últimas las que hacen diferencia en relación a los maestros por horas, pues las horas de estancia son destinadas a asesorías, atención al alumnado y la reali zación de Investigación . De las carreras en sus distintos niveles~/ que se ofrecen en el Estado, la UANL es la que tiene una oferta mayor: De las carreras de nivel técnico terminal representa el 52%, bachillerato técnico el 85%, licenciatura el 56% 1 Especialización el 94% y Maestría y Doctorado el 55% y 82%, respectivame~ Una de las funciones prioritarias de nuestra Universidad es la Investigación, función a la cual no se le ha dado el apoyo suficiente -económico y de equipo- pero aún así la Investigación no se ha de- satendido . En 1988 se terminaron 274 proyectos de Investigación: 12% pertenecían al Area de Cien- cias e Ingeniería, 72% al Area de la Salud y el restante 16% al Area de Humanidades. A la fecha - te. De los alumnos de Licenciatura egresados en el Es- tado de Nuevo León en el período Septiembre 1987 Julio 1988, el 58% perteneció a la UANL, y de Posgrado fue el 45%. RESUMEN Y CONCLUSIONES De las investigaciones terminadas en 1988, algunas recibieron el Premio de Investigación de la UANL. En ese año se incluyó una nueva Area de conoc1m1e~ to en la clasificación que se manejaba, ésta es la la población escolar de Licenciatura representa c! si el 50% del total de la Universidad. Por otra parte, más del 50% de la población seco~ centró en dos facultades: Mecánica y Contaduría . áreas desiertas, en 1987 fueron cuatro . F!NANCIA~IENTO La UANL ha podido superar los problemas que en la Los recursos presupuestados para la UANL en 1988 fueron 157, 307 millones de pesos, subsidiando el y década de los setentas le ocasionaron el crecimien to aCelerado de su población, de tal manera que P! La equivalencia se realizó de acuerdo a las Leyes y Reglamentos de la UANL Se están considerando sólo las que ofrecen: CEU, ITESM, ITNL, UANL, UNM, UDEM, U. de N., UMN, UR y Normales. 2 El 44% de la población de primer ingreso a este nivel en el semestre Agosto 88-Enero 89, se concentró en seis carreras y el 56% en las 56 carreras restantes. - de Humanidades. Comparando los premios otorgados en 1987 y 1988, en este último al6 fueron dos las ~/ !/ En 1988 el costo por alumno universitario fue un - millón 485 mil pesos, que a pesos reales de 1980 equivale a 13 mil 269 pesos. El alumno que más - igual que en las terminadas, el Area de la Salud representa el porcentaje más alto (54) y le sigue Ciencias ·e Ingeniería (27%) y Humanidades (19%). - Preparatorias Generales - Posgrado !/ EGRESADOS PRIMER INGRESO PE RSONAL OOCENTE se encuentran en proceso 405 Investigaciones y al INFORMACION CORRESPONDIENTE A 1988 POBLACION TOTAL Gobierno Federal el 59.5% , el Gobi erno Es t ata l el 36 .9% y el restante 3.6% fueron ingresos propios. INVEST!GAC!ON proyecciones se ·estimaron para tres años: 11 Estas estim acion es no incluy en la población de Pos gr ado. 3 • �ra 1988 el promedio de alumnos por maestro equiva- ción en 1988. lente de tiempo completo disminuyó, se incrementaron los maestros de tiempo completo y exclusivo, y disminuyeron los maestros por horas. Otro punto fundamental de nuestra Universidad es la Investiga c1on. El año 1988 fue el más productivo tanto enlas investigaciones terminadas (274) como en las de proceso (405). En la UANL el costo promedio para atender a un - alumno fue un millón 485 mil pesos en el año de 1988. Si consideramos que el 21% de la población que regresó de 11 N11 Oportunidad a las Facultades, perten.:. ce a los estratos altos, y que por ellos la UANL pagó un costo ¿Justifica que se subsidie a la clase que puede pagar su educación y que no lo hace, trasladando el costo a la UANL?. AZB En el ámbito Estatal, la Upiversidad sigue siendo el soporte en atención a la educación superior, atendiendo casi tres cuartas partes de esta pobla- REUN/ON DE COORDINACION DE LA DPU El día dos de mayo en la Sala de Juntas de la Dirección de Planeación Universitaria el personal técnico e investigador se reunió para conocer el avance de los diferentes proyectos y actividades realizados en los primeros cuatro meses del año y hacer la programación para el período mayo-agosto de 1989. Vinculación de la Universidad con el mercado laboral. Se incluyen tres proyectos de investigación relacionados con la problemática de vinculación de la universidad con el mercado laboral. Estos son: 1) Perfiles Profesionales, 2) Determinantes del -Puesto y del Salario y 3) Situación laboral de los egresados de la UANL •. A continuación se presenta un resumen de los principales aspectos tratados en la reunión. ... , En este período se ha logrado entrevistar a los coordinadores de carrera de 17 de las 24 facu l tades de la UANL y se elaboró el cuestionario que se aplicará a una muestra de la generación que egresó en 1984-85. Universidad en Cifras, 1988 y Posgrado e Investigación en Cifras, 1988. Estos anuarios, que actu~ lizan la información estadística de la UANL, fueron concluidos y serán distribuidos a las diferen-. tes dependencias universitarias, así como a organismos relaciorados con la educación superior. Seguimiento de Egresados. Este programa permanente de captación de información de los egresados al momento de titularse, continuó realizándose en for ma normal. De éste se generan reportes pe~iódico; a solicitud de las dependencias. En el periodo - · que se informa se concluyó un reporte sobre 11 Las Características de los Egresados de Maestría y Esp.:. cialización que tramitaron su Grado 11 • Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia. Se informó que este proyecto tiene cierto retraso debido a las dificultades que se han presentado en la recolección de información, motivadas porque en esta ocasión se ha solicitado a las dependencias alguna información por primera vez. En la actual~ dad se realiza una revisión de la información obte nida y verificación de la que está en la fase de captura. Se espera contar con el Sistema de Indicadores para el mes de junio. Aprovechando el Banco de Información del Programa de Seguimiento de Egresados, se realizará el proyecto de investigación : "Indicadores Laborales de . los Recién Egresados de la UANL". Seguimiento de una Generación en la UANL, 1984-1988 Otras Actividades: Además, se informó de las acti vidades relacionadas con la recolección de inform; ción, servicio al público, y asesorías directas adependencias universitarias. Así como de la parti cipación en las reuniones regiona~es que se lleva: ron a cabo sobre Modernización de la Educación Superior. Se espera concluir esta investigación en el mes de agosto. Actualmente se realiza la codificación y captura de la información obtenida mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de - alumnos del nivel de licenciatura de todas las facultades de la UANL. En el mes de mayo se conclui rá la aplicación de cuestionarios a los alumnos -que han deser tado, abandonado o s uspend i do s us estud}PS uni versitar ios . Fi nalmen t e, se presen t ó un rep orte de des de apoyo técni co y admi ni st r ativo el personal de la DPU , as í como de l a este Departamento de equipo adi cional 4 l as act i vid a que r ealiz a . do t ac i ón a de cómputo . � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 132 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 132, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015203 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Reunión de coordinación de la DPU Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12954/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._133._Junio._0002015201.ocr.pdf 4e267ea1d3f99ea461229cf03c8e294f PDF Text Text BOLETIN llA lllmll II PUJIDlt TORRE DE RKrof!IA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Junio de 1989 FONOO UNI-ITAJU~ Añ o X1 1 - NÚo • l 3 3 VINCULACION DE LA UANL CON EL MERCADO LABORAL Hace poco más de 10 años, la Dirección de Planeación Universitaria inició una serie de investigaciones relacionadas con el mercado laboral de sus , egresados. En 1978 y en 1981 se realizaron encue~ tas directas a las empresas empleadoras, con el propósito de conocer aspectos y características r! lacionados con la de1anda de nuestros egresados, que nos permitieran realimentar el proceso educat! vo. En foroa paralela, en el año de 1980, se est~ bleció el Progra ■ a de Seguimiento de Egresados mediante el cual se obtiene información encuestando a todos los que coñcluyeron sus estudios, en el m~ oento de realizar la traoita,ión de su diploma o título de técnico, licenciatura, Especialización o Maestría. De acuerdo a esta línea de investigación, en el año actual se ha iniciado un amplio estudio de la vinculación de la UANL con su mercado laboral, que incluye los siguientes tres proyectos: l. 11. Perfiles Profesionales Oeteroinantes del Puesto y el salario de la Generación 1984-85 de la UANL. 111. La situación laboral de la Generación 198485 de la UANL. El pri1er provecto está orientado a la contrastación de los perfiles profesionales logrados por la universidad con los requeridos por el oercado de trabajo. El segundo, a la deteroinación de las V! riables explicativas del puesto y del salario que obtienen los egresados, y el tercero, abordará en for ■ a aoplia la probleoática del mercado laboral buscando una explicación de su funcionamiento. El lograr una mejor comprensión del funcionamiento del mercado laboral de los egresados nos proporci~ nará información para cumplir la función primor- diál de la Universidad de formadora de recursos hu manos. No se trata meramente de un levantamiento ~e datos, sino de encontrar explicación de un fen! meno, mediante la comprobación de hipótesis significativas, Para realizar el análisis se tomó como unidad de estudio la Universidad como un todo, así como la Facultad y las carreras que se imparten. Para lograr nuestros objetivos y comprobar las hipótesis que plantea cada urio de los proyectos, se obtendrá información de las siguientes fuentes: - Entrevista personal a secretarios acadé1icos y coordinadores de todas las carreras que imparte la UANL. - Encuesta 1ediante cuestionario estructurado a una •uestra del 25% de los 5,647 estudiantes que egresaron del nivel de licenciatura en el periodo Agosto 84-Julio 85. - Encuesta directa a una muestra de las e1presas e ■ pleadoras. Se tomó a la Generación que egresó en 84-85 considerando que el tieopo transcurrido desde que salió de las aulas universitarias es, por una parte, lo suficienteoente largo para lograr su acooodo en el oercado laboral, y por la otra, lo suficiente ■ ente cerca~o a su egreso para medir la influencia de la Universidad. En este Boletín se incluye una reseña del proyecto correspondie'"nte a Perfiles Profesionales. �VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD INTERRELACIONES DE INFORMACION, ANALISIS Y RESULTADOS DEL ESTUDIO VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD Perfiles Profesionales INTROOUCCION primera se hará el levantamiento de información a Académicos a fin de definir los perfiles profesionales propuestos por la Universidad. Dada la importancia de conocer y evaluar los re- sultados de la labor de la universidad, con el pro pósito de realimentar sus programas y proyectos,: la Dirección de flaneación Universitaria de la UANL ha mantenido un interés permanente en ~1 estudio de la vinculación del Egresado con el mercado de ·trabajo. En el oarco de esta vinculación se ubica el Proyecto de investigación ' sobre Perfiles Profesionales, que pretende conocer e_l grado ·de relación existente entre los perfiles profesionales propues tos por la UANL para cada ~na d~ las carreras, 1~; logrados por una generación de egresados y los requeridos por el mercado de trabajo. ANALISIS ACAOEM I COS (perfiles propuestos} Permitirá conocer: qué as pectas de los currícula se logran. EGRESADOS (perfiles logrados y necesidades enfrentadas} Hipótesis: La educación impartida en la UANL responde a las requerimientos sociales y a los del mercado laboral. EMPLEADORES (perfiles requeridos} Permitirá conocer qué carreras, en qué cantidad y con qué calidad responden a las necesidades social es. En la segunda fase se entrevistará a los egresados para conocer los perfiles logrados o realizados. En la tercera fase se entrevistará a empleadores para definir los perfiles profesionales requeridos por el mercado laboral, esto nos permitirá evalua~ en qué medida la educación impartida por la UANL (perfiles logrados} responde a las necesidades sociales expresadas en el mercado laboral (perfiles requeridos} y en qué medida se trasciende ese nivel y se responde a las necesidades sociales en 9! neral. El estudio lo situamos en el complejo campo de intersección de la teoría y práctica pedagógica fuer temente interrelacionada con la sociedad en la - : cual se desenvuelv~. La forma de acercamiento a esta realidad será a través de los perfiles profesionales, los cuales una vez definidos, se analiza rá la relación existente entre ellos, contextuali: zándolos en la sociedad de Nuevo León. Posteriormente se hará el análisis de la información con miras a cumplir los últimos tres objetivos - enunciados, esto es, determinar qué conocimientos, habilidades y actitudes manifiestan los egresados como importantes para su desempeño profesional y que no coincidan con los conocimientos, habilidades y actitudes que los empleadores hayan considerado necesarios para el trabajo. El objetivo general del estudio es: Proponer cambios educativos que hagan más fluida y eficiente la relación educación superior-sociedad. Así mismo se harán las consideraciones a partir de la vinculación existente entre la Universidad y la sociedad a la luz de las teorías que interpretan a la educación como un proceso social, así como de lineamientos y propuesta del Plan Nacional de Educación y la Consulta Nacional para la Moderniza- ción de la educación superior, es decir lo que los órganos oficiales establecen como directrices al quehacer universitario. Para lograr lo anterior se buscará cumplir los siguientes objetivos específicos: - Definir los perfiles de los egresados de las carreras que se imparten en la UANL. (Propuestos y logrados o realizados}. - Definir los perfiles profesionales requeridos.por el mercado de trabajo para cada carrera. - Determinar el grado de relación existente entre los perfiles logrados y los requeridos. - Determinar qué conocimientos, habilidades y acti tudes de los que conforman los perfiles profesi; nales han sido adquiridos en la Universidad y -cuáles a través de la capacitación o experiencia• laboral. - Determinar a qué necesidades, además de las expresadas por los empleadores, está respondiendo la educación impartida en la UANL. - Proponer modificaciones a los currícula de forma que respondan más eficazmente a las necesidades de un mercado de trabajo dinámico y a las necesi dades sociales. El estudio lo subdividimos en tres fases: PROPUESTAS Y RESULTAOOS INFORMAC!ON PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Basándonos en los datos obtenidos a través del Pro grama de Seguimiento de Egresados y del estudio 11 Subempleo y características socioeconómicas del egresados universitario'', por men¿ionar los más r! cientes, se ha captado la necesidad de profundizar en los aspectos de vinculación entre la universidad y la sociedad ya que se ha observado una dismi nución en la cantidad de egresados que cuentan co; empleo al momento de hacer trámites de titulación, y.subempleo y desempleo en egresados de casi todas las carreras. Como se puede observar en el esquema siguiente, es te estudio partirá de la definición de tres perfi: les profesionales de cada carrera, entendiendo el En la - 2 Conocimientos: Materias que componen el plan de estudios. Habilidades: Talleres, prácticas, labora torios. Actitudes: Formas pedagógicas que fav~ rezcan el logro o fortalec~ miento de las actitudes deseables y necesarias para el desempeño profesional. Perfiles prof! sionales-Currículum-Sociedad. Esto es1 las ~aracterísticas propias de cada profesión, la forma en que son logradas o adquiridas por los alumnos y las necesidades sociales a las que responden. Aclaramos que el objetivo principal del estudio es dar información a las facultades para futuras revl sienes y evaluaciones curriculares, así como prop~ ner algunos cambios que en términos generales contribuyan a hacer más eficaz la relación educaciónsociedad; de ahí que no se buscará una definición acabada de cada perfil profesional, ni se realizará evaluación de las distintas carreras o currícula. La presente investigación permitirá tener el panorama de todas las carreras que ofrece la UANL, y su adecuación a las necesidades sociales y de mercado laboral. Por currículum entendemos: 11 Conjunto de actividades, experiencias, métodos de enseñanza y otros m! dios empleados para alcanzar los fines de la form~ ción en un campo disciplinario ...•. comprende la planificación, a través de la cual se norman o co~ ducen los procesos de enseñanza y principalmente los de aprendizaje, y debe prever situaciones qee pueden ser aprovechadas por todos aquellos que reciben instrucción 11 • !/ MARCO TEORICO El problema planteado lo ubicamos en el área de las ciencias sociales,· en la cual confluyen - - la sociología, economía y psicología con sus aportes al problema educativo, además de la pedagogía cuyo objeto de estudio propio es la educación. Pa ra nuestro estudio retomamos las siguientes canee~ cienes teóricas: En síntesis el problema a estudiar lo constituye - ~/ Realimentación a los académicos sobre cualidades de los currícula en los aspectos de: la relación entre estos elementos: perfil profesional como el ''conjunto de requisitos que debe satisfacer una persona para que se le co~ sidere capaz de ejercer una profesión cualquiera"!/ y de ahí se analizarán los conocimientos, habilid~ des y-actitudes que conforman cada perfil profesi~ nal y que de una u otra manera, son contemplados en los currícula de las carreras, o bien es neces~ rio que sean incluidos en ellos. Esto nos lleva a situar los perfiles profesionales en relación estrecha con los currícula, ya que de acuerdo a como éstos están constituidos, lqgran o no los perfiles profesionales que pretenden, y de ahí que respondan o no a las necesidades sociales y a las del mercado laboral; de aquí derivamos la necesidad de remitirnos teóricamente a las distintas concepciones sobre currículum y sobre vinculación educaciónsociedad. !/ Guía de Carreras y Perfiles Profesionales. Glosario de Educación Superior ANUIES-Mex. 1985 Pág. 118 lbid. Pág. ,46 3 �trabajo y a la productividad marginal de cada uno, y ésta depende del nivel educativo alcanzado. En lo que se refiere a los perfiles profesionales, no podemos hablar de una teoría conformada sino únicamente de algunas definiciones y explicaciones sobre la utilidad de este concepto para el análisis de los currícula, en tanto que para currículum existen diferentes concepciones del mismo según la corriente teórica de la que deriven o a la que pr! tendan adherirse. El supuesto fundamental de estas teorías es que el desarrollo económico de un país depende del desarrollo de su sistema educativo. Las teorías sociopolíticas de la educación se basan en los siguientes supuestos: Enseguida presentamos una síntesis de las principa les concepciones ~e curriculum, las cuales de unaforma muy agregada podemos considerar peftenecientes,las tres primeras,a las corrientes pedagógicas que podemos llamar modernizantes que consideran, primordialmente, el trabajo universitario _en su a~ pecto tecnológico, que buscan la calidad de la edu cación en términos del proceso interior dentro de la institución educativa; en tanto que las dos últimas corresponden a lo que se denomina corrientes alternativas en educación y que postulan la neces~ dad de vincular estrechamente la educación con la realidad sociohistórica y económica en la cual se realiza. - El grado de escolaridad es utilizado como criterio de selección y exclusión para las distintas ocupaciones y puestos de trabajo. - Las decisiones sobre la organización y división del trabajo y los requisitos educacionales exig~ dos para el empleo, dependen de decisiones socio políticas derivadas del sistema de producción do mi nante. El supuesto fundamental de estas t•orías es que el mercado de trabajo está determinado por el sistema ~conómico imperante el cual depende de las clases sociales en conflicto. Diferentes concepciones teóricas del currículum: HETODOLOGIA 1) El currículum tecnológico que atiende prioritariamente a la metodología del plan de estudios. 2) furrículum por asignaturas, donde el orden y t~ pode materias de estudio se toman como base. 3) Currículu~ por temas que se estructura en función de temas problemáticos. 4) El sociopolítico que atiende a la dimensión social a la que responde el plan de estudios. 5) Y el de corte sociohistórico que toma en cuenta las grandes tendencias de las instituciones edu cativas del paí~ y la forma como se articulan: para orientar los planes de estudio. Se ha seleccionado una muestra del 25% de la - generación de egresados Agosto 1984 a Julio 1985; se ha iniciado una serie de entrevistas con los se cretarios académicos y coordinadores de carrera, y de empleadores se seleccionará una muestra representativa de cada uno de los sectores econó1icos. Se aplicarán cédulas y cuestionarios semiestructurados para cada uno de los grupos poblacionales en estudio, mediante entrevista personal. La información obtenida será codificada y procesada por computadora utilizando el paquete estadísti co SPSS, para su posterior análisis. En cuanto a la relación educación sociedad tomaredos cuerpos teóricos denominados: ■ os RESULTADOS ESPERADOS 1) Funcionalidad Técnica de la educación 2) Sociopolítica de la educación A partir de la confrontación de los perfiles prof! sionales propuestos por los acadé1icos, logrados por los egresados y :•queridos por el mercado lab~ ral podremos clarificar en que aspectos la labor realizada por la UANL responde a las necesidades sociales y contribuye al desarrollo de la sociedad y del mercado de trabajo. Esto nos permitirá cubrir el objetivo principal de este trabajo que es el~• realimentar a las facultades sobre los resul tados últimos de su trabajo. G.C.R. Las teorías de la Funcionalidad Técnica de la Educación consideran que: - La eficiencia y productividad de la fuerza laboral está directame~relacionada con su nivel de escolaridad. - Los requisitos de escolaridad exigidos para el empleo corresponden a los requerimientos de cali ficación para las diversas ocupaciones. - El fflercado de trabajo funciona de manera homogénea para todos los individuos, empléandolos y r! ounerándolos de acuerdo a la oferta y deoanda de 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 133 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 133, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015201 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Mercado laboral Perfiles profesionales Sociedad Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12955/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._134._Julio._0002015200.ocr.pdf 29c333599445590c63145ddd5d4092c7 PDF Text Text BOLE l lA IJIIElm I P1.N1Ar,11 TORRE DE REC!'ORIA, 1Oo. PISO IIINllO \1!6vtll.sltAA10 Monterrey, N.L. Julio de 1989 A"o XII - Núm. 134 LA AUTOEVALUACION DE LAS FUNCIONES UNIVERSITARIAS Introducción: El propósito de este artículo es destacar la i•po~ tancia que tiene la auto-evaluación, cooo parte del proceso de planeación que deben realizar las universidades para mejorar la calidad de la educación superior. Una de las foroas de llevar a cabo cambios signifi cativos de la educación superior, es mediante la: aplicación de criterios de racionalización que bus quen la eficiencia y la eficacia de las funcione,universitarias. Nuestro interés parte de la experiencia tenida en México; a través de •últiples intentos realizados por universidades, por la ANUIES y por la Subsecre taría de Educación Superior e Investigación CientI fica, que no han cristalizado en sistemas operativos de evaluación interna o externa. La aplicación de dichos criterios de racionalización exige, pri ■ ero, la voluntad política por parte de las instituciones de educación superior, ~ segundo, lograr sensibilizar a la co1unidad unive~ sitaria, Aun cuando se observa un consenso de las bondades de la planeación como instrumento de racionalización, por quienes se encargan de planear, éste no es totalmente compartid~ por toda la comunidad universitaria desde los altos niveles de decisión hasta los profesores y alumnos. No existe lo que ha dado en lla•arse la cultura de la plane! c1on, es decir la disposición mental para racionalizar el proceso de cambio. Esto fue constatado en un estudio realizado por la Dirección de Fomento Institucional de la SESIC, en donde se se"ala - que no obstante que 27 instituciones de educación superior, de carácter público, elaboraron Planes Institucionales de Desarrollo, éstos en su gran ma yoría no Incluyeron un programa operativo, no to•a ron en cuenta los recursos financieros (9D%), unagran proporción de ellos no contenía criterios para recortar o ajustar las oetas y/o programas por motivos financieros (96.6~) y no contaban con mode los de evaluación institucional adecuados, La Auto-evaluación La aplicación del enfoque de planeación i•plica la evaluación del cumpli•iento de loo/ objetivos, metas y políticas de los Prograoas que forman el Plan, ■ isma que se constituye en la realimentación del proceso de planeación, Dicha evaluación debe adoptar la forma de auto-eva luación, Aquí nos peroitioos tooar la definiciónde un docu•ento inédito elaborado por la ANUIES, bajo el t!tolo, Consideraciones Metodológicas Generales sobre la Auto-Evaluación Institucional: 11 Au to-evaluación es el proceso auto crítico, permane~ te y participativo sobre el ser, el debe ser y el hacer histórico de las instituciones a través del análisis de sus aciertos y debilidades, en función de una to•~ de decisiones eficaz que oriente los procesos de planeación y cambio institucional, y que es ejercida y controlada desde el interior de las propias instituciones''• La auto-evaluación entendida en estos tér ■ inos, se puede constituir en el oecanis10 facilitador de un proceso de ca1bio hacia el oejora1iento de la cali dad de la educación superior. - �El carácter de proceso perm~ente permite llevar a cabo los cambios deseados, .,. qúe en."'ll_uchos de los ca sos no tienen po,que ~er brusco;~o-redicales limi: tanda su factibilioad. ··.~:· .. ... !l.. Compromiso de Nuevo L~ón, ha iniciado un proceso de auto-evaluación en base a un sistema de indicadores de efi ciencia y eficacia. - - - - - Utilizaci6n--- - - - - - Funcionamiento - - Producción • Proceso Insumos Metas Sistema de Indicadores ... 0 Al constituirsé en·on proce!b autoc~itico y participativo, se logra ,involucrar· a los.directamente relacionados con el cambio, obteni~ndose su sensibilización, • Hace aproximadamente diez aftas se inició la aplica ción de los llamados indicadores de actuación o -funcionamiento en diversas universidades, especial mente en las europeas l/· En la actualidad se re: conoce las bondades de un sistema de indicadores como un instrumento para lograr una mayor eficiencia y eficacia de las funciones universitarias, Por otra parte, la auto-ev~lu~ción permite aplicar modelos específicos que c~rresponden a las caracte rísticas de cada institución, dadas por sus fines~ su situación geográfica, su historia y el entorno socioeconómico que la rodea. En buena parte, los intentos de institucionalización de la planeación en el oaís, no han obtenido los resultados esperados porque se ha tomado al sub-sector de la educación superior como un todo homogéneo, aplicando mo delos rígidos o estandarizados, Las universidades constituyen una realidad compleja cuya simplificación se hace necesaria si deseamos lograr su buen funcionamiento. En la actualidad las universidades son consideradas como organi zaciones, cuya administración es de suma importan: cia si deseamos que se logren los objetivos establecidos. Es importante señalar que si bien es cierto que la auto-evaluación permite el logro de objetivos institucionales, también lo es que existen objetivos comunes a las IES, a nivel de sub-sector y a nivel regional. El concepto de auto-evaluación no está reñido con dichos objetivos comunes, incluso podemos señalar que la auto-evaluación puede coadyuvar al logro de objetivos a nivel de sector o región. La auto-evaluación permite conocer los aciertos y debilidades estableciendo la pauta de complementariedad que evite la duplicidad de esfuerzos median te la concertación de acciones. No puede pasarse por alto que en algunas universi dades existe una controversia en cuanto a la admi: nistración universitaria. Una posición senala que la universidad no debe ser tratada como si fuera una empresa, y que debe estar dirigida por los aca démicos, que debe existir una verdadera libertad: académica,_libre de cualquier interferencia o control. la otra posición, señala que puesto que la universidad re~ibe por parte de la sociedad un flu jo de recursos financieros limitados, existe el -compromiso del buen uso de ellos de acuerdo a pri~ ridades. Asic:smo, la auto-evaluación se constituye en el mecanismo 11 ad hoc 11 para ~ levar a cabo una asignación de recursos bajo criterios de optimización. Esto, que es aplicable al interior de las universi dades, al llevar a cabo la asignación entre las -funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura, así como entre las diferentes dependen cías académicas que la integran, también se aplici al considerar a la Universidad como un todo. En la práctica se han concilidado ambas pos1c1ones, de lo que se trata en última instancia es de reducir la complejidad; se justifica que la Universidad sea tratada como una organización, en la cual existe la libertad académica dentro de un marco que permita la evaluación requerida para ser más eficientes y eficaces. Esto implica necesariamente el realizar abstracciones, hacer comparaciones, utilizar indicadores, en pocas palabras, de hacer uso de la información simplificada que facilite la toma decisiones. La Universidad, al aplicar criterios de racionalidad a través de mecanismos transparentes, se compromete a realizar un uso eficiente de los fondos puestos a su disposición, así como lograr la efectividad deseada respecto a la obtención de resulta dos de acuerdo a las metas. Si queremos aumentarla calidad de las IES debemos concentrar esfuerzos monetarios allí donde se da una mayor productividad de los recursos públicos. La simplificación de la universidad se logra al considerarla como un sistema, formado por una serie de unidades que buscan producir o generar algo, La gráfica ~ue se adjunta ilustra la aplicación del enfoque de sistemas y como, a partir del mismo, se pueden deriva~ los indicadores. Considerando lo anterior, la Universidad Autónoma l/ El enfoque de sistemas nos permite establecer, en Frackmann, Edgar: Lessons to be learnt from a decade of discussions on Performace Indicators; International Journal of Institutional Hanagement in Higher Education, July 1987, Vol. II, No. 2. 2 1 ----------------Eficacia.;.;;...____,;_;:;....____________--' % de alumnos beneficiados mediante beca de cole- forma clara, la relación que existe entre los dif! rentes componentes de dicho sistema, Por lo tanto, es importante separar la relación entre los insumos o recursos que se comprometen para lograr cie~ tas metas, de la relación entre los insumos y el proceso educativo, así como de este proceso educativo y los resultados o producción esperados. Cuan do nos referimos a la relación entre los insumos y los resultados, estaremos hablando de eficiencia, y si nos referimos a los resultados obtenidos respecto a metas establecidas, estaremos hablando de eficacia. giatura. - Distribución porcentual de los alumnos de ler. ingreso por estrato socioeconómico. - Distribución porcentual de la población de ler. ingreso por ocupación del padre. Los indicadores anteriores permiten conocer la co~ posición del estudiantado atendiendo al nivel socioeconómico al cual pertenecen. Esto es importa~ te respecto al aprovechamiento académico, así como a la capacidad de pago de colegiaturas, - % de maestros de tiempo completo, exclusivo, me- La estructura anterior nos permite hacer una división de los indicadores en: r. I l. II l. dio tiempo, por horas, Distribución de maestros con estudios de licenciatura, maestría y doctorado, - % de maestros de tiempo completo con posgrado - % de personal docente e investigador que partic~ pa en investigación institucional. Número de alumnos por maestros equivalente de tiempo completo. Insumos Proceso y Producción Además cada uno de ellos se puede dividir en su re lación con: Estos indicadores nos mostrarán la existencia y c! lidad de un insumo importante para llevar a cabo el proceso educativo. Las dependencias académicas que cuenten con recursos humanos de mayor dedicación, mejor nivel académico y con mayor participación en la investigación,es de esperarse que su ni vel académico sea mayor. 1.- Estudiantes 2.- Personal docente 3.- Finanzas Lo anterior se puede entender mejor con algunos ejemplos para el caso de la UANL, - % de cambio en las inscripciones de ler, Ingreso por grado, - % de cambio de primeros ingresos por carrera, lu gar de origen y sexo, - % de cambio en la población total - % de población aceptada respecto a la que solici ta ingresar. - Costo de docencia por alumno inscrito Costo total por alumno inscrito Estos son indicadores utilizados desde hace tiempo, pretenden ~edir la eficiencia del proceso educativo. Sin embargo, es conveniente senalar que se presentan algunas dificultades de índole prácti co,que es rrecesario tomar en cuenta al realizar comparaciones entre carreras y diferentes depende~ cías académicas. En el caso de carreras impartidas por la misma dependencia, el problema estriba en la separación de aquellos costos compartidos por dos carreras,y en el caso de dependencias académicas, por las diferentes tecnologías educativas Estos indicadores de Insumo son muy importantes en una universidad en la cual no se aplica examen de admisión, Los cambios que muestre a través del - tiempo permite prever la demanda estudiantil futura. Además de conocer como se modifica esa demanda por sexo. 3 �que utilizan, por lo que la relaci6n costo por - alumno adquiere otro significado. - Distribución porcentual del tiempo de computadora por tipo de usuario, - Metros cuadrados construidos/alumno. - Tasa de eficiencia terminal los indicadores anteriores nos mostrarán la existencia de una parte importante de la infraestruct~ ra requerida,para dar apoyo a las actividades académicas. En el caso del indicador sobre tiempo de computadora, se conocerá como se distribuye dicho tiempo en docentes, alumnos y administradores, Este es un ejemplo de indicador te caso, la dependencia académi yor número de estudiantes en re sos es la más eficiente, si los en caso de que no sea así, que es lo será necesario utilizar también el indicador por alumno, El Sistema de Indicadores de la UANL está diseñado para que cada dependencia realice su auto-evaluac1on, Las diferentes dependencias presentan situ! ciones especiales pro~ucto de sus antecedentes hi~ tóricos, el contexto en que se desenvuelven y características estudiantiles. Todo esto es lo que determina una tecnología dada, es decir,la forma en que cada dependencia transforma los insumos en productos mediante un proceso específico, Es conveniente dejar bien asentado que el indicador es un valor numérico indicativo de una situaci6n - dada. En el ejemplo anterior, las consideraciones realizadas son válidas si se trata de la misma calidad de egresado. En este caso, aun cuando la ca lidad no es cuantificable, se pueden relacionar al gunos indicadores que nos den indicación de más c~ lidad, por ejemplo, es de esperarse que si la dependencia cuenta con un mayor porcentaje de maestros con maestría y doc~orado, la calidad de los alumnos egresados será mayor. Para el caso de la UANL se ha desarrollado un Sistema de 53 indicadores que podemos agruparlos en la forma siguiente: - % de egresados titulados que trabajan por sexo y carrera. - Tasa de desempleo por sexo y carrera. - Salarios y sueldos promedio por carrera y sexo - % de egresados titulados que ejercen las funciones profesionales para los que fueron preparados. - Distribución porcentual de los titulados por los sectores económicos donde trabajan. - % de titJlados por posición en el trabajo. I. Indicadores de INSUMO 1) Estudiantes 2) Personal docente I I. 10 9 3) Finanzas 1 4) Otros 3 Indicadores de PROCESO 1) Estudiantes 2) Personal docente y de Apoyo 3) Finanzas Una de las metas de la Universidad es preparar recursos humanos para el empleo, así, de esta manera, es de gran utilidad conocer las cifras correspondientes a la incorporación de egresados al mercado laboral, su tasa de desempleo, salarios que perciben y grado en que aplican su carrera, 23 14 6 4 3 4) Otros I I I. Indicadores de PRODUCC ION 1) Estudiantes 2) Personal docente 3) Otros - % de investigaciones institucionales terminadas en relación a las de proceso. - % de investigaciones publicadas en relación a las terminadas. - Tipo de investigación que realiza - % de investigaciones para obtención de grado. 16 B 2 6 En la actualidad, la Dirección de Planeación Universitaria ha procesado la informaci9n básica que ha ob'tenido de sus diversas fuentes y se encuentra en la etapa de revisión de los reportes que ya está generando el Sistema, respecto a los 53 indicadores, con desglose por dependencia y carrera. Esta serie de indicadores nos mostrarán la producción de la universidad en relación a la función de investigación, Este indicador puede relacionarse con el indicador referido a los maestros con grado de maestría y doctorado, Una vez concluida esta etapa se realizará una revi sión con los integrantes de la Red Interna de Información para dar a conocer los avances de este proyecto, distribuir los reportes y sujetarlos a la discusión que permitirá realimentar el Sistema. - Capacidad de biblioteca en relación a los alumnos. - Volúmenes de libros por alumno Promedio de usuarios de biblioteca EBL 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 134 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 134, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015200 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Autoevaluación Funciones universitarias Sistema de indicadores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12956/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._135._Agosto._0002015197.ocr.pdf 82298e9b9960f83f558ce9b8cd26a82d PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREa:111 DE PLANEAl',IIICIUDII.D INVERSIT UNIY 1'>RRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO ,woo umvw.llAAIO Monterrey, N.L. .Agosto de LOS 1989 OE TITULADOS I NT ROOUCC I ON• LA Año U. A. N. L., XII - 135 1989 en la DPU utilizando el SPSS (Statistical Package for Social Science), generándose reportes a nivel En el año de 1980 la Dirección de Planeación Universitaria (DPU) estableció el Programa de Seguimiento de Egresados, mediante el cual se obtiene información de todos los egresados de la UANL, al momento de realizar los trámites de titulación del nivel técnico, profesional y de obtención de los grados de especialización y maestría. de Facultad y para el conjunto de la UANL, sobre diversos aspectos que se han considerado de inte-rés y apoyo a los distintos órganos de decisión de la UANL. Para la interpretación de la información que se -presenta, es importante tomar en cuenta que se refiere a los egresados en el momento de titulación, no incluyendo, por lo tanto, a quienes no han obtenido su .título profesional. Las conclusiones se refieren en sentido estricto a una parte de la pobla-del total de· egresados y en un momento determinado. Esto es particularmente importante al considerar la situación del mercado laboral en lo que se refiere, por ejemplo, a salarios, horas trabajadas, ocupa--ción, etc. En el período comprendido del mes de agosto de -1980 al mes de junio de 1989, acudieron a las of~ cinas de la DPU un total de 33,280 egresados de la UANL, mismos que obtuvieron su título del ni-vel de Licenciatura. Se estima que éstos constituyen alrededor del 75% del total de egresados; el 25% restante,consecuentemente, es la estima--ción de los pasantes que no han obtenido su título profesional. A continuación presentamos algunos de los hallaz-gos de este programa para el semestre Enero-Junio 1989, así como comparaciones con años anteriores. La información que se obtiene mediante la aplicación de un cuestionario estructurado, se procesa TITULADOS DE LA UANL, POR SEXO, 1980-89 5,000 u, o o 4,000 - 28% « ~ => ~ 34% w o o 37% 3,000 2,000 - 'i.:'i·!::.:::: HOMBRES D MUJERES 38% 38% ~ 39% .?/\ 0fil :}/\~ )\:lf 42% 42% /=::-.:·-.:: w ,e => z 38% f§ZI ~J;il 1,000 - 81 -82 82-83 :·:_:·:-::_:.•¿ 83-84 84-85 85-86 87 88 88 -89 AÑOS �carreras que han aumentado su importancia en el P! ríodo bajo estudio, situándose en la actualidad dentro de los primeros diez lugares, las siguientes carreras: Ing, en Electrónica y Comunicaciones, Ing. Administrador de Sistemas, Lic. en Psico logia y Lic. en Informática Administrativa. PRINCIPALES HALLAZGOS Características Generales Sexo.- En el semestre mencionado, tramitaron su tí tulo pr ofesional 1,382 egresados, de los cuales el 58.2% son del sexo masculino y el 41.8% restante del femenino. Es de destacarse la participación ascendente de las mujeres, pues en 1980-81 constituían el 28.4%, CARRERAS CON MAS TITULADOS, UANL, 1980-89 c ' A R R E R A - Derecho y Ciencias Jurídicas 70% de los egresados. - Contador Público En el año 1988-89, el 30% - - Cirujano Dentista restante incluye 47 carreras profesionales. - Arquitecto Estrato Socioeeonómico.- la gran mayoría de los egresados pe?teneoen al estrato socioeconómico me- dio bajo tS3.6i del total) y al bajo (24.1%). la universirlad (.8% del total) y del estrato alto estudió en la UANL un porcentaje relativamente bajo (1.9%). - gos y otro 10% dijo que sus maestros. Foráneos.- Al considerar el domicilio de los pa- dres, encontramos que el 68.3% vive en el área me- Suspensión de estudios El 21% señaló que durante la carrera suspendió sus estudios, principalmente por: haberse ido a ''N' 1 tropolitana, el 6% en el resto del estado y el - 25.3% fuera de la entidad. 1980 81 LUGAR QUE OCUPA 1 % del total - 2.2 0.87 0.56 0.18 1. 73 Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones Ing.eniero Administrador de Sistemas Licenciado en Psicología Licenciado en Informática Administrativa Licenciado en Trabajo Social T o T AL; 1988-89 LUGAR QUE OCUPA 1o. 2o. Jo. 4o. 5o. 60. lo. 80. 9o. lüo. 5.6 8.8 15.3 4.5 4.1 2.8 5.0 2.0 2.3 1.4 Jo. 2o. lo. 60. 80. 1Oo. 4o. 130. 120. 160. 11 o. 240. 280. 440. 160. 4.7 4.2 3.8 2.8 2. 7 So. lo. 9o. lüo. 11 o. ----------- -------------------------------- oportunidad (48%), por razones de trabajo (15.8%) Edad.- El 66% de los egresados obtuvo su título profesional a una edad comprendida entre 22-25 - - 70 .16 70.00 y por motivos económicos {7%), 52% opina que los procedimientos de titulación uti años. Servicio Social El 46% realizó su Servicio Social en dependencias Estado Civil.- El 81.9% de los titulados era salte ro y el 17.7% casados. de la propia UANL, el 41% en el Sector Público y el 12% participó en el Plan Escuela-Empresa. Al preguntárseles cuál fue la contribución del Servicio Social eñ su formación profesional, el 44% di- Actividad u Ocupación del padre y de la madre.- El 25.3% de los padres de los egresados labora como El 17.4% no trabaja. El 87.9% de las madres se encontraba trabajando en quehaceres del hogar, el 4.9% como técnica y el 3% en negocio propio. Escolaridad del padre.- El 54.5% de los padres de los titulados habían concluido cuando mucho los e~ tudios a nivel de primaria. Solamente el 2.5% declaró que había concluido una carrera profesional. sional, el 35% dijo que de manera regular, el 7.5% que poco y el 4% nada. ría (78% del total) se concentran en una jornada de trabajo entre las 31 horas a las 50 horas semanales¡ ~uienes laboraron menos de 30 horas consti- 6% ninguna. Además, se les preguntó si el Servicio Social contribuyó a resolver problemas de la comunidad, el 22% dijo que mucho, el 44% de manera so de tiempo que no excedió el año después de haber concluido su car.rera profesional. regular, el 22% poco y el 11% dijo que nada. Experiencia laboral El 46.5% manifestó que sí trabajó durante la carrera. Lo anterior se explica, en buena parte, en virtud de que se trata de egresados en el momento de tit~ lación que tienen poco tiempo de haber egresado de la Universidad y que buscan su acomodo en el mere~ do profesional. Ellos mismos señalaron que con la obtención de su título esperan mejorar sus ingresos. Al preguntar la opinión general sobre el Servicio Al momento de realizar los trámites de titulación Social, el 63% dijo que debe mejorarse, el 33% que debe continuar y el 1.6% que debe eliminarse. Las el 66% se encontraba trabajando. razones de las opiniones anteriores fueron: por falta de adecuación entre el servicio social y la El 83% opinó que la obtención de su título profe- carrera (44%) y por falta de organización en las dependencias en donde se realiza el Servicio So- Carreras cursadas En el cuadro adjunto se muestran las carreras que han tenido un mayor número de egresados. Se obse~ va que en este lapso se han dado cambios en su importancia relativa. En el año académico 1980-81, egresaron en orden de importancia: En primer lugar, médicos, en segundo, abogados y en tercer lu- Con el objeto de complementar la información de los salarios, se les preguntó el número de horas promedio que laboraron a la semana. La gran mayo- !izados contribuyeron mucho a su formación profe- La gran mayoría de quienes se titularon (80% del total) lo hicieron dentro de dos años o menos después de haber egresado. El 57% lo hizo en un lap- jo que fue mucha, el 33% regular, el 16% poca y el técnico, el 22.4% desempeñando oficios diversos y gar, contadores públicos. el 39% dijo que fue decisión propia, el 19% sus p~ dres, el 15% orientadores de la UANL, el 10% ami- El 74% de los titulados eligió carrera cuando cursaba el nivel de preparatoria y el 16% sus estu- dios de primaria. Al preguntárseles quien influyó El estrato marginal prácticamente no tiene acceso a - el 17.7% en negocio propio. de manera determinante en la elección de carrera, - Ingeniero Mecánico Electricista - Licenciado en Administración de Empresas - Ingeniero Mecánico Administrador - Ingeniero Químico - Ingeniero Civil Elección de carrera % del total 16. 1 10.64 10.58 8.2 5.5 3.4 3.2 2.5 2.3 2.2 - Médico Cirujano y Partero Las quince carreras que se analizan concentran el - tuyen el 13.4% del total. Razones por las que no trabajan De los que no se encontraban trabajando al momento sional mejorará su posición actual de trabajo, por lo que es de esperarse un cambio en su ocupación y puesto. de realizar los trámites de titulación (34% del t~ tal), el 44% dijo que no encontraban trabajo, el - cial (12%). 20% precisamente por su trámite de titulación y el 6% por realizar el servicio social. La mayoría de quienes tra·bajan lo hacen como em- Procedimiento para titularse pleados (82%), solamente el 1.8% dijo tener una em En este período, el 67% se tituló mediante cursos presa propia. especiales y de posgrado,el 13% por elaboración de tesis, el 8% por examen general de conocimientos, el 6% por promedio, el 5% dando solución a un caso teórico-práctico, y el uno por ciento restante ut~ !izando otras formas. Al preguntarle s las raz cnes por las que escogió el procedimiento, el 37% dijo, porque contribuye a la formación profesional, el 20% porque requiere menos tiempo y el 20% por ser En el último año 1988- 89, el orden se invierte, ocupando el primer lugar los contadores, el 2o. los abogados y el Jo., los médicos, Otro cambio significativo es en cuanto a aquellas el único disponible o porque le fue otrogado. El ~empl~ La tasa de desempleo podemos cal~ularla relacionando el número de egresados que buscaron trabajo y no lo encontraron, con el número total de egres~ dos que se titularon, esto nos da una tasa de 15%, la cual es explicable puesto que se trata de un grupo de población joven que se encuentra en la etapa de incorporación al mercado de trabajo. A las personas que estaban trabajando al momento de realizar su trámite de titulación se les pregu~ tó el sueldo mensual percibido. El 39% declaró un sueldo menor a$ 250,000 mensuales, que es más o menos equivalente al salario mínimo legal del primer semestre de este año. El 19% dijo percibir un sueldo entre$ 251,000 y$ 400,000 mensuales. So- lamente el 7% percibía un salario superior a un m1 !Ión de pesos. 2 3 �Aplicación de la carrera El 39% de los egresados dijo que aplica más del 75% de su carrera en el trabajo que desempeña, el 35% entre el 51% y el 75% y el 15% entre el 26% y el 50%. Solamente el 2.2% dijo que no ejercía la carrera que estudió. En cuanto a las posibles deficiencias en la formación académica para desempeñar el trabajo, el 26% dijo que sí tenía algunas, prin cipalmente debidas a la falta de práctica (31%.) -por la falta de ■ aestros capacitados (19.5%) y por la falta de actualización de programas acadé1icos (18%). Evaluación del título El 90% considera muy importante contar con un títu lo profesional para obtener un trabajo 1ejor. Preparación del Egresado Se les preguntó en cuanto a la preparac1on académi ca que recibieron en sus respectivas facultades. El 64% dijo que fue buena, el 22% muy buena, el 13% regular, el . 4% mala y el .1% muy mala. aquellas opciones que les permiten complementar su formación profesional o bien su rápida incorporación al mercado laboral. La opción de elabo ración de tesis es seleccionada por un grupo 1i: noritario de los egresados, pertenecientes a las Facultades cuya formación profesional está orien tada hacia la investigación. - El estudiante de la UANL proviene principal1ente de los estratos socio-económicos medio bajo y ba jo; una buena parte de ellos con la necesidad_: de trabajar, lo cual realiza mientras estudia su carrera profesional. Esto indudablemente tiene un alto valor formativo; además de allegarles r! cursos para sufragar los costos de ■ anutención de su carrera. - Consecuente con lo anterior, una buena parte se encontraba trabajando al momento de titularse,con jornadas de trabajo completas y obteniendo salarios relativa1ente bajos,que corresponden al nivel de estudiante o de un egresado que no ha obtenido su título profesional. El porcentaje que en ese momento se encontraba desempleado, -es decir, el que buscó trabajo y no lo encontró, es consistente con la tasa de desempleo para la población en general. Es de esperarse que la -tasa de desempleo para reción egresados sea ■ ás alta que el promedio general, puesto que se trata de una población que está en la etapa de in-corporación al mercado laboral. Esta población de egresados opina que la obtención de su título profesional mejorará su pos1c1on en el trabajo, o bien les permitirá obtener uno nuevo o mejor. CONCLUSIONES - En la UANL se ha dado una clara tendencia ascendente de la participación de las mujeres que logran obtener su título profesional. la UANL es una institución que prop1c1a la movilidad educativa ascendente, y con ello la movili dad social. Una parte significativa de los egr! sados logra superar los niveles educativos y ocu pacionales de sus padres. - la UANL continúa dando acceso a estudiante s que provienen de otras entidades. - No obstante que el egresado al momento de titu-larse está en vías de su acomodo en el mercado laboral, su opinión respecto a la aplicación de su carrera en el trabajo que desempeña es alta-mente favorable, opinando que la preparación académica recibida en la facultad que estudió -es muy satisfactoria. EBL - Las 62 diferentes opciones de carreras profesionales que ofrece la UANL han permitido la flexibilidad requerida a los cambios de las preferencias sociales de la población y a los cambios en los sectores de ■andantes de este tipo de recursos humanos. En la década actual se observa un cambio en la importancia relativa de las carreras, a favor de aquéllas que están más ligadas con el sector productivo. PUBLICACIONES RECIENTES DE LA O.P.U. - Universidad en Cifras, 1989 - Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 - Características de los Egresados de Maestría y Especialización -que tra1itaron grado. Agosto 1981 - Septie1bre 1988, UANL. - El Servicio Social que prestan los universitarios constituye, por una parte, una contribución a su formación profesional, y por la otra, un apoyo a la solución de problemas de la comunidad. Las personas interesadas en obtener un eje! plar, pueden solicitarlo directamente a: - La orientación profesionalizante de las carreras del nivel de Licenciatura se manifiesta en la se lección que hacen los egresados de las opcionespara titularse; sus preferencias se inclinan por Torre de la Rectoría lOo. Piso, Cd. Univ. Tel. 52-14-42 o 76-41-40 EXT. 119 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 135 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 135, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015197 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Desempleo Experiencia laboral Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12957/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._136._Septiembre._0002015204.ocr.pdf c462aac561602a15c209761eb696b8b0 PDF Text Text BOLETIN l lA IJIREaD II PI.AtlACDf TORRE DE RECl'ORIA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Septie ■ bre INFORME ANUAL DEL de 1989 Año XII - ING . GREGDRID FARIAS En cu ■ pli ■ iento a la Ley Orgánica de la Universidad Autónooa de Nuevo León,el Ing. Gregorio Farías presentó en sesión sole ■ ne del H. Consejo Univers~ tario 1 celebrada el día 7 de Septiembre de 1989, el Pri ■ er Inforoe Anual de las actividades desarrolla das por la Rectoría a su cargo, en el período Septie ■ bre 1988-Septieobre 1989. Nú ■• 136 LDNGDRIA el ■ ás es ■ erado respeto y cuidado. En el período de este inforffle, se ha completado la instru ■ enta-­ ción de procedi ■ ientos de lectura y registro de in formación general y de calificaciones que per1ite; disminuir los tiempos de tra1itaci6n y certificación de los actos de control acadé ■ ico, prácticamente todas las dependencias docentes universitarias utilizan estos procesos. A continuación reproducimos el texto íntegro: A la fecha, 1~ inscripc1on para el H. CONSEJO UNIVERSITARIO Universidad Autóno ■ a de Nuevo León Pre s en te.- se ■ estre Agosto 1989-Enero 1990 es de 113,792 aluonos, ■ is ■ os que serán atendidos en: el bachillerato general, 40 bachilleratos técnicos, 8 carreras técnicas ter ■ i~ nales, 62 licenciaturas, 49 especializaciones, 54 Para dar cu ■ pli ■ iento a lo establecido en el Capítulo Tercero, Artículo 19, Fracción VII de la Ley Orgánica Y Capítulo Cuarto, Artículo 5, fracción XVII del Estatuto General de la U.A.N.L., me per•~ ■ aestrías to presentar an"te ustedes el infor ■ e- de activida- bjlitaron los talleres de la Escuela Alvaro Obregón en Féli> U. Gó ■ ez y Calzada Madero, se ter ■ inó des realizadas en el período Septieobre 1988-Septie ■ bre 1989. y 14 doctorados, distribuidos en las 53 dependencias que co,ponen nuestra Universidad. Para 1ejorar las instalaciones de docencia se reh! de construir y equipar la extensión Tres Ca1inos de esta ■ is ■ a dependencia, se construyeron aulas - de acuerdo a los planes y programas que en el eje~ en la Preparatoria #15 Madero, se construyen tal!! res de diseño y sala polivalente en la facultad de Arquitectura, talleres en la facultad de Artes Vi- cicio responsable de la autono1ía elaboraron y ej! cutaron los universitarios, dentro del marco de li suales, biblioteca y área ad ■ inistrativa en Ciencias de la Comunicación, se inició la construcción ■ itantes del edificio para computación de la ,acuitad de Cien cias Físico Mate ■ áticas; ha sido aprobada la con,: trucción de la Unidad Linares y el Centro de Có•p~ to de la Facultad de Contaduría Pública y el laboratorio de •Úsica electroacústica en la Facultad - Las funciones de docencia, investigación, difusión y servicio social, se dieron sin interrupciones y econóoicos y de los alcances propios de nuestro desarrollo. El archivo escolar representa ad1inistrativa1ente, lo ocurrido en la relación universitaria que se dá entre maestros y estudiantes. El ■ anejo y preserva- de Música, así co ■ o la terminación del bioterio - ción de estos documentos, confiados a las unidades que se construye en la facultad de Ciencias Bioló- acadé•icas de las escuelas y facultades y al Depa~ tamento Escplar, se debe hacer con agilidad y con gicas. Se trabajó así misio, en el equipa ■ iento del laboratorio de bromatología de la facultad de - �Salud Pública. Adicionalmente a sus ocupaciones académicas, los_ estudiantes organizados en sociedades de alumnos_ con autoridades ejecutivas electas según sus estatutos, realizaron actividades propias del contexto de su vida universitaria. S~ participación en los programas de servicio social y de apoyo a la co ■ u­ nidad han hecho que la Universidad Aut6nooa d• Nue vo León tenga un lugar preponderante en esta acti= vidad pri ■ aria de las instituciones educativas públicas. Sus aptitudes artísticas, deportivas, de organización y de convocatoria, han per1itido ,an~ tener activos, en las diferentes dependencias: grupos de teatro, danza y musicales¡ torneos depor tivos interiores y equipos representativos univer: sitarios; se han responsabilizado de la organización de eventos académicos, recreativos, musicales y de presencia masiva, con resultados siempre posi tivos. En ·los que hubo alguna utilidad econ6 ■ ica~ ésta se destinará al mejoramiento de las instalaciones de la Universidad, como es el caso de la construcci6n del Gi•nasio del Area Médica y la ade cuación del Estadio Raymundo ''Chico'' Rivera, en -Ciudad Universitaria. Instalaciones acadé ■ icas, deportivas y de convivencia que dan servicio a - nuestros estudiantes han sido ■ ejoradas co ■ o es el caso de la vialidad peatonal de Ciudad Universitaria y el Auditorio de la Escuela Industrial Alvaro Obregón; ,están en etapa de construcción, co ■ o el Centro de Idio ■ as de la Facultad de Filosofía y Le tras, los gimnasios de la Facultad de Ciencias Qui ■ icas y de la Preparatoria #7, así co ■ o las insta: laciones de la Escuela Pablo Livas, y de las Prepa ratorias #5, #12, #20 y #21; Direcci6n General de~ Deportes y Facultad de Organizaci6n Deportiva. Se trabaja actual ■ ente en los planos constructivos del Centro de Servieios Computacionales para proporcionar tie ■ po de co ■ putadora a estudiantes y profesores y estará ubicado en la vecindad de la Capilla Alfonsina. En cu ■ pli•iento a lo establecido por este H. Conse jo Universitario, se instru ■ entó la ■ ateria de Co; putación II, en el 4o. Se1estre de Preparatoria, ~ iniciándose con la capacitación de aaestros y con la preparación de los te~to guia para instructores Y alumnos. Se ejecutaron los acuerdos de este Máxi ■ o Organo de Gobierno, en lo referente a: ■ odi­ ficaciones y adecuaciones de los planes de estudio de licenciaturas, especializaciones y ■ aestrias¡crea ci6n del Doctorado en lngenierla Eléctrica, en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica; así co ■ o ■ odificaciones y adiciones a los regla ■ entos internos de facultades y departa■ entos. -.,: ~ La capacitación y actualización de maestros en los diferentes aspectos de su actividad docente ha tenido un gran desarrollo, debido principal ■ ente al gran interés •anifestado por la planta magisterial. Se continúa con el Progra ■ a Nacional de For1ación v Actualizaci6n de Profesores en Técnicas de Lectu • y Redacci6n y Procedi ■ ientos para el Estudio, trabajándose con 12 grupos que deberán cu ■ plir con las 9 etapas del progra ■ a. Dentro del Progra ■ a In tegral de Superación Docente, se contó con una - : asistencia superior a 700 ■ aestros en los diferentes cursos impartidos en facultades y preparato- rias. En el Progra ■ a de Capacitaci6n de Co ■ puta­ ción, se trabajó, en la Fase Introductoria, con 41 grupos de 20 ■ aestros cada uno y en la Fase de~ Aplicac.iones Específicas, se ofrecieron 16 cursos a 51 grupos de aproxi ■ ada ■ ente 12 ■ aestros cada uno. Para estos cursos se elaboraron los folletos que sirvieron de apoyo a los instructores. La salud, la ■ otivaci6n y la capacidad acadé ■ ica de nuestros docentes, son algunos de los factores que ■ ás influyen en la tarea universitaria. Con plena conciencia de esta realidad, se gestionaron los recursos necesarios para iniciar la construcci6n y equipa•iento de: uo Centro de Acondiciona■ iento Físico, que constará de gimnasio, cancha te chada, área de atención médica y baños-vestidores; un Centro de Apoyo Acadé•ico, que coostará de audi torio, salas plivalentes, laboratorios de computa: ción, laboratorio de idio ■ as y talleres de prepar! ción de material académico, Este proyecto se desa rrolla en la Unidad Mederos, encontrándose actual■ ente en etapa de cimentación. Los ■ aestros universitarios realizaron su trabajo de investigación y asesoraron tesis de licenciatura y postgrado, ter ■ inando 274 y ■ anteniendo en proceso 405 proyectos, de los cuales, 57 son apoya dos por la Subsecretaría de Educaci6n Superior e= lnvestigaci6n Científica, 15 por el CONACYT, 35 por la industria local y el resto se dssarrolla con in gresos propios de las dependencias. El Sistema Nacional de Investigadores, reconoce a 17 de nuestros profesores como investigadores nacionales y a 36 co10 candidatos a investigador nae ional. La for ■ ación de profesores es una actividad per ■ a­ nente y funda,ental en nuestra Institución, En el período de tste informe, se preparan 84 becarios en el extranjero y 94 en instituciones nacionales, Para albergar los progra ■ as de postgrado y las ins talaciones para la investigación industrial y tec: nol6gica se construye un edificio en la Facultad 2 de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en donde se encontraban los talleres de esta Facultad y q"e por razones de inseguridad de su techu ■ bre fue necesario de ■ oler. ■ o ■ ento. El inicio de la restauración del ■ ural del Maestro Federico Cantú en la Facultad de Ingeniería Civil, la Revitalizaci6n de la Hacienda San Pedro y la instalaci6n de un taller de restaura- ci6n de libros en la Capilla Alfonsina, son prueba del interés de los universitarios en este renglón. Se concert6 un programa de equipamiento con la Facultad de Agrono ■ ía para cu ■ plir con los co ■ pro ■ i­ sos contraídos en·el convenio de investigación fir ■ ado con el Consejo Británico. Se trabaja en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para, en corto plazo, a nivel experi ■ en­ tal, operar una estaci6n de radio y una de televisión con fines de difusión, que estará al servicio de la comunidad universitaria. Para reforzar la investigación en ciencias del a1biente se ter1in6 de construir y equipar el Departa ■ ento de Ingeniería Ambiental ubicado en la calle Jiménez #220 Nte. de la ciudad de Monterrey. los espacios para que se den las 1anifestaciones artísticas y culturales por las di ■ ensiones de la Universidad y la diversidad de sus actividades, d! bían ser rea.condicionados y au■ entados, a la fecha está en proceso y se cuenta con los recursos necesarios para ter ■ inar el Centro Polivalente de la Unidad Mederos que comprende: teatro, galerla, s! Iones de ensayo para ■ úsica y danza y toda la infraestructura necesaria de una instalación de este tipo. En las facultades de Enfer ■ ería y Psicología se trabaja en la construcci6n de las Unidades de - Postgrado e Investigaci6n. los programas de investigación en genética animal, especial ■ ente para bovinos y caprinos, deberán consolidarse en nuestras instalaciones de las Facultades de Agrono ■ ía y Veterinaria y en el Centro de Producci6n Agropecuaria de Linares, N.L. El servicio social universitario, a 50 años de su inicio, es hoy una actividad en la que los universitarios están presentes en su co ■ unidad, sobre t~ do en aquella ■ ás necesitada. Un total de 7,357 estudiantes y Jasantes trabajan en proyectos de •! joramiento de salud y de la co ■ unidad, despachos jurídicos gratuitos, orientación vocacional y en apoyo a da ■ nificados en casos de desastres naturales. La difusi6n cult"ral en nuestra Universidad se vio fortalecida al celebrarse el Centenario del Natalicio de Don Alfonso Reyes, desarrollándose una gran actividad que se inició con la guardia de honor del C. Presidente de la República Lic. Carlos Salinas de Gortari, en la estatua ubicada en el jardín de la Facultad de Filosofía y Le- tras. las publicaciones en revistas científicas y la edici6n de revistas, libros y folletos, es una actividad que requiere de apoyo y ■ otivaci6n, d! biendo reconocerse las valiosas aportaciones de los ■ aestros e investigadores de las facultades de Filosofía y Letras, Ciencias de la Tierra, M! dicina, Ciencias Forestales, Agrono ■ ía, Ciencias Biológicas, Ciencias Químicas, Econo ■ ia, Capilla Alfonsina, Centro de Infor ■ ación de His~oria Regional y la labor editorial que realizan nues- tras escuelas preparatorias. Atender los proble ■ as de salud de la pcblaci6n, ha sido una preocupación pri ■ aria de los universitarios. Reciente ■ ente, se pusieron en operac1on, con la presencia del C. Gobernador del Estado Lic. Jorge A. Treviño Martínez, en la Facultad de Medicina, las instalaciones del ''Acelerador lineal'' P! ra trata ■ iento de cáncer y la Unidad de Salud "Pu! blo Nuevo" en Apodaca, N.L. de la Facultad de Enfer ■ ería. Las facultades de Odontología, Salud P~ blica, Psicología y la Preparatoria Técnica Médica continuaron operando sus siste ■ as de beneficio - asistencial. El H. Consejo Universitario acord6 otorgar el pre ■ io a las Artes, 1is10 que deberá entregarse por pri1era vez en esta sesión solemne. La Facultad de Enfer ■ ería se constituyó en polo de desarrollo para la profesi6n dentro del País y a nivel latinoa ■ ericano, al aprobársele por la Fund! ci6n Kellogg, una aportaci6n de $839,000.00 D6lares, para i ■ plementar un progra ■ a de preparación de profesores en el área de enfermería. las organizaciones estudiantiles llevaron a cabo la edici6n 1988 de la "Universidad Canta", evento en el que se ,anifiestan las aspiraciones artísticas de los estudiantes universitarios. La H. Junta de Gobierno cumpli6 su cometido de no• brar directores en un a ■ biente de respeto a lo es: tablecido por nuestras leyes y reglaoentos y reali La conservac~on de nuestras riquezas culturales es una tarea que no debe descuidarse en ningún 3 �zando la consulta necesaria para normar sus decisiones. la permanencia de nuestros proyectos nos permite el día de hoy entregar los primeros dor.torados de nuestra Universidad, acto que debe llenarnos de sa tisfacción y de aliento para continuar nuestro tra bajo. La cultura echa raíces y sirve de punto d; apoyo para el futuro sólo cuando es verdadera, sus tentada en realidades y en actos humanos repetidos que dejan huellas permanentes. La H. Comisión de Hacienda y los Departamentos que de ella dependen gestionaron y auditaron el ejerc~ cio de los presupuestos· que desde el punto de vista material sostienen a la Universidad. El apoyo y comprensión de la Secretaría de Educación Pública-Subsecretaría de Educación Superior e Investiga ción Científica, de la Secretaría de Programacióny Presupuesto, del Gobierno del Estado y del Co•ité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas, han sido factor determinante para la consecución de nuestros fines. DATOS RELEVANTES ANO Nuestra Universidad tiene mucho trabajo y lo real~ za en armonía con su comunidad. Atentamente, EL RECTOR ING. GREGOR!O FAR!AS LONGORIA DE LA UANL 1985-1989 1985 1986 1987 1988 104,078 102,644 103,593 105,836 -205 -215 -218 -219 39 8 63 48 37 10 39 8 62 52 43 11 39 8 62 53 44 12 - ALUMNOS QUE REALIZARON EL SERVICIO SOCIAL 5,542 6,431 6,361 7,728 7,357 - PERSONAL DOCENTE 5,981 6,107 6,139 6,207 6, l 25~ 1,955 608 3,221 197 2,051 599 3,215 242 2,043 623 3,229 244 2,113 608 3,232 254 2,269 585 3,066 205 - INVESTIGACIONES TERMINADAS 88 ll9 215 274 350! - INVESTIGACIONES EN PROCESO 185 378 355 405 455! 36 56 82 95 112 1'302,894 1'088,087 885,829 1'407,149 1'481 588i ' 152,787 258. 739 572,501 1'485,659 1'646,919 12,518 10,600 8, 55 l 13,296 13,020 INFORMACION - POBLACION ESCOLAR - CARRERAS Y PROGRAMAS . . Bachillerato Técnico Técnico Terminal licenciatura Maestría Especialización Doctorado Tiempo Completo y Exclusivo Medio Tiempo Por Horas Otras Categorías - CONVENIOS ACAOEMICOS Y DE INVESTIGACION - PRESUPUESTO REAL A PRECIOS OE 1980 (Miles de pesos) - COSTO NOMINAL POR ALUMNO - COSTO REAL POR ALUMNO 1989 39 B 62 53 44 13 !/ Dato estimado ~/ Es el personal al mes de Agosto, los años anteriores son al mes de Noviembre i/ Se estimó con el índice de inflación de Enero-Julio-89 proporcionado por el C.I.E., UANL FU E N T E; Universidad en Cifras, Vol. XIV y XV Posgrado e Investigación en Cifras, Vol. I y IJ 4 113,792! -227 40 8 62 54 49 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 136 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 136, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015204 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12958/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._137._Octubre._0002015207.ocr.pdf f1931303f7c454774bf275f464a0b250 PDF Text Text OLETIN 1 PUJIAIDt Monterrey, N. L. O c tubr e de 19 8 9 Año XII - Núm. 137 INFORME ANUAL DE LA DPU INTRODUCCION: A continuación presentamos un res~•en de nuestro - Informe de Actividades, correspondiente al l apso comprendido de Septiembre de 1988 a Agosto de 1989. La Dirección de Planeación Universitaria, además de su función de recoleccidn, procesamiento y distribución de información, actividades normales de este Departamento, llevó a cabo tres importantes proyectos de investigación institucional orientados a elevar la calidad académica de la Universidad, éstos son: 1.- Seguimiento de la Generación, 1984-88, Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal. En base a información directa de los estudiantes que actualmente cursan su 60. semestre del nivel profesional,así co■ o aquéllos que se encuentran r! zagados o han desertado, se busca establecer las causas y relacione~ explicativas respecto al aprovechamiento académico. puesto de trabajo,así como l as caracter í sticas del mercado l aboral que enf r entan l os egresados de l a UANL . 3.- Auto-eva l uación de la UANL a través de un Sistema de Indicadores . Si la UANL desea elevar su nivel académico es indispensable llevar a cabo la evaluación de sus fu~ ciones en forma oportuna, permanente y sistematiz~ da. Con una gran participación por parte de las diferentes Preparatorias y Facultades,se ha logrado desarrollar un Sistema de Indicadores que permf tirá conocer y evaluar en for■ a comparativa el - avance logrado por la UANL. Los tres proyectos mencionados han contado con el apoyo de la Rectoría y la colaboración de las dif! rentes dependencias académicas de la UANL. Los tres proyectos están dirigidos a reali mentar el proceso educativo a nivel de dependencia. De ■ anera específica la DPU realizó durante el último año las siguientes actividades: 2. - Vinculación de la UANL con el mercado laboral. I. Consideramos que esta investigación está dentro de la línea iniciada hace más de diez años. A través de esta investigación nos interesa profundizar sobre el funcionamiento del mercado laboral en el cual se desenvuelven nuestros egresados,con el objeto de realimentar el proceso enseñanza-aprendiz~ je. Se hará una confrontación de perfi les profesionales, entre los ofrecidos por la Universidad y los requeridos en el mer cado laboral , se analiza rán los factores que determinan el ingreso y el -- AREA DE INFORHACION Y ESTADISTICA Las actividades de esta área se orientaron a recopilar, procesar, sistematizar y difundir información estadística sobre los diversos aspectos del quehacer universitario . 1.- Universidad en Cifras, 1989 Se publicó el volumen No . XV del Anuario Estadísti co de la Universidad. Esta pub l icación viene a - �constituir el resultado del ·esfuerzo de recopilación, revisión y ordenamiento de aquella información _que se considera indispensable en apoyo a las tareas de administración, planeación y toma de decisiones de la Universidad. Además constituye el órgano de información estadística oficial hacia el exterior. En esta ocasión se amplió la informa- ción contenida en e~te volumen para incluir datos sobre alumnos de "N" oportunidad, así como las carreras de nivel medio superior, superior y posgrado que ofrecen otras universidades de la entidad. universidades al facílitar el intercambio de infor mación estadística entre las diferentes instituci; nes de enseñanza superior del país, En el diseño del SJNIES participó personal técnico de la DPU. II. AREA DE ESTUDIOS E INVESTIGACION INSTITUCIONAL Dentro de esta área se realizan aquellos estudios e investigaciones orientados a conocer y explicar la problemática de la universidad con el propósito de fundamentar y establecer acciones concretas de desarrollo académico a nivel de preparatoria, facultad y universidad. .. 2.- Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 Por segunda vez consecutiva se publicó este Anuario Estadístico que incluye la información estadís tica correspondiente a este importante nivel. En esta ocasión se realizó un cambio en su presentación; en lo concerniente a Posgrado se dividió en .Doctorado, Maestría y Especialización, y la información se agrupó por División de Posgrado y Progra ma. Además se incluyó información de los progra-mas de posgrado que ofrecen las demás instituciones de educación superior de la entidad. J.- Programa Permanente de Seguimiento de Egresados Desde 1980 se ha entrevistado a todos los egresados de la Universidad al momento de acudir a la tramitación de su título o grado. En este año se aplicaron alrededor de 3,000 cuestionarios a quienes obtuvieron su título de licenciatura, 160 de nivel técnico y 175 del nivel de Posgrado. Una vez que la información es codificada y procesa da en el propio departamento de Sistemas de la DPÜ, se generan reportes a nivel de Facultad y Universi dad, conteniendo información sobre las caracterís: ticas socioeconómicas, académicas y laborales de los egresados, además de la opinión sobre la aplicación de la carrera y los cursos que estudiaron, principales deficiencias, etc. Las dos publicaciones anteriormente mencionadas se difunden ampliamente dentro y fuera de la Universi dad a todas las dependencias e instituciones rela: cionadas con la educación superior, Además se atendieron todas las solicitudes de información estadística, tanto de dependencias de la UANL como de otras dependencias externas. Por otra parte, información de este Programa es utilizada para analiza\ problemas específicos, cuyos resultados en forma de artículo, son publicados en el Boletín mensual que edita la OPU. 3,- la OPU continuó con la labor de distribución de las formas de información estadística de la SEP, SPP y ANUIES. En este período se distribuyeron las formas de Inicio de Cursos 1988-89 para los ni veles de Preparatoria General, Preparatoria Técni: ca y Sub-Profesional, Facultades y Divisiones de Posgrado. Se aplicaron una encuesta sobre Bibliotecas de la UANL, 1988 y el cuestionario Fin de Cursos 1988-89 a nivel Preparatoria y Subprofesional. Al momento de rendir este Informe se aplica un cue_stionario sobre Estadística de Inmuebles Escolares. 2.- Características de los Egresados de Maestría y Especialización que tramitaron grado. Ago1981-Sep-1988. En este reporte se analiza la problemática de estos dos tipos de Posgrado, a partir de las principales características de los mil 50 casos que tramitaron su grado, tomando como punto de referencia los Reglamentos vigentes de acuerdo al Modelo Gene ral qe Posgrado. Este reporte fue distribuido a: los jefes de las Divisiones de Posgrado de cada Fa cultad, y discutido en el seno del Consejo General de Posgrado, en donde se consideró que este reporte complementaría la información proveniente de la evaluar.ión que realiza la Dirección General de Pos grado. 4,- Instalación del SINIES en la u~NL En este período quedó instalado por personal técni co de la ANUIES el Sistema Nacional de Informaci6; para la Educación Superior (SINIES) en el área de Sistemas de la OPU. La instalación del SINIES ■ arca el inicio de una nueva etapa en el proceso de la planeaci6n de las 2 3,- Seguimiento Generacional en la UANL, 1984-88, Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal. 5,- Perfiles Profesionales, Guía de Carreras En base a la información obtenida de la encuesta a los académicos de cada facultad se ha elaborado una Guía de Carreras que ~ctualiza infor1ación re! pecto a descripción de la carrera, cualidades del aspirante, objetiv~s y necesidades sociales a los que responde la carrera, conoci1ientos y habilidades que adqu~ere, materias que forman el Plan de Estudios, Instituciones en las que trabajan los egresados .Y actividades que realizará. Esta investigación está orientada al análisis del aprovechamiento académico de los alumnos, para lo cual se ha entrevistado a los alumnos pertenecientes a la Generación que ingresó a Facultad en Ago! to de 1986. Los objetivos son: lo, Conocer su trayectoria educativa, 2o. Conocer las cauias de la deserción y 3o. Generar propuestas que tiendan a abatir los indices de deserción y rezago éstudiantil. Esta Guía de Carreras se · difundirá a1plia1ente a través de los Orientadores profesionales. En esta investigación se trabaja en relación muy estrecha ·con las Facultades, con el propósito de generar acciones concretas a la problemática de ca da dependencia. 6.- Diagnóstico de la Investigación Educativa en la UANL 4,- Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral. Generación que egresó en 1984-85. Se concluyó este Diagnóstico que incluye infor ■a-­ ción sobre los investigadores, las técnicas de i~vestigación que aplican, el tipo de investigación, la metodología utilizada y los recu~sos utilizados. Se elaboró un reporte con carácter de docu1ento i~ terno y los principales resultadot fueron publicados en el Boletín. Uno de los programas al que se le ha concedido mayor importancia es el de vinculación de la UANL con su entorno, especialmente con el mercado laboral. Esta investigación de carácter aplicativo permitirá realimentar el pr~ceso de enseñanza-apre~ dizaje con el objetivo de elevar la calidad de - nuestros egresados. 7,- Indicadores laborales de los egresados Este es un proyecto específico que se realiza con el propósito de contar con indicadores de la situ! ción laboral de los egresados. En base al Banco~ de Datos de los egresados se analiza la consistencia, representabilidad, validez y confiabilidad de la información en el diseño de los indicadores men cionados. El objetivo general es lograr úna mejor compren- sión dél funcionamiento del mercado laboral al que se enfrentan nu~stros egresados. Los objetivos e! pecíficos que se plantean se resumen en los si- guientes: a) Hacer una contrastación de los perfl les logrados por la universidad y los requeridos por el mercado laboral; b) Determinar cuáles conocimientos, habilidades y actitudes son proporcion! dos por la Universidad, cuáles mediante capacitación y cuáles por la experiencia laboral; c) Conocer en qué grado el nivel educativo u otros factores socioeconómicos determinan el salario ·y la categoría ocupacional; d) Explicar el funcionamiento del mercado laboral de los empleados y desempleados a nivel de carrera. 8.- Subempleo y Características Socioeconó1icas del Egresado Universitario Se concluyó el reporte de este estudio orientado a ~xplicar el· desempleo y sube1pleo al que se enfren tan los egresados de la UANL. III. AREA DE DESARROLLO 1.- Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL Para cumplir con los objetivos anteriores la inves tigación comprende: a) Una encuesta a los coordi: nadores académicos de cada Facultad con el objeto de conocer el perfil por carrera; b) Una encuesta a una muestra del 25% de la Generación que egresó en 1984-85 y c) Una encuesta a los empleadores de los egresados. E~ este último año se ha llevado a cabo un impori~nte avance de este Proyecto que tiene como objetivo final realizar una auto-evaluación permanente de las funciones universitarias bajo criterios de eficiencia y eficacia. Las dos primeras encuestas ya han sido levantadas y procesada la información, Con los resultados de éstas se ha diseñado el instrumento de recolección de la información correspondiente a los empleadores. Una vez recolectada la información necesaria para generar los 53 indicadores que forman el siste~a, ésta fue procesada, generándose los reportes co- 3 �rrespondientes a nivel de Preparatoria y Facultad, con desglose por carrera. Se realiz6 una minuciosa revisi6n en cuanto a la consistencia de la informaci6n. una ponencia sobre 11 La Auto-evaluación en las Universidades". 3.- Seminario Internacional sobre Evaluación Insti tucional de la Educación Superior, llevado a cabo en Abril de 1989-en Egham, Inglaterra. Fue organizadó por el Consejo Británico. Una vez iniciado el Semestre Ago-Dic. se convocará a la Red Interna de Informaci6n para dar a conocer y discutir los avances y resultados de este Proye~ to. PUBLICACIONES Y DIFUSION Se ha considerado importante llevar a cabo una a■plia difusión de la información estadística sobre educación superior y del avance y resultados de las investigaciones. Por tal razón se ha aplicado una política de publicación y distribución de est~ dios y de información a las personas interesadas en cuestiones de educación superior. 2.- Evaluaci6n de la UANL, por dependencia En base a una selecci6n de 30 indicadores de , eficiencia y eficacia se realizará un análisis comp~rativo entre las diferentes preparatorias y facultades de la UANL, para evaluar su deseapeño académico, así como detectar áreas problema. El resultado de esta evaluaci6n se dará a conocer a los in tegrantes de la Red Interna de Inforaación. 1.- Boletín Mensual Este órgano infor ■ ativo se editó un tiraje de 500 eje ■ plares. ASESORIAS Y APOYOS Se proporcionó apoyo a la Re~toría, así como a las dependencias de la Universidad, mediante la entrega de información, impartici6n de cursos, confere~ cias y asesorías sobre Planeación e Investigación Institucional. puntual■ente con 2.- Publicaciones y Documentos Internos Universidad en Cifras, 1989, Vol. XV /? Posgrado e Investigación, 1989, Vol. II 12 Boletines de edición mensual, Nos. 124-1~~ Características de los Egresa~s d.e-"Maestría Y Especialización que tramitaron grado, Ago-81-Sep88, UANL. - Diagnóstico de la Investigación Educativa en la UANL. Reporte. - Sub-empleo y Características Socioeconómicas del Egresado Universitario. Reporte. - Reportes del programa de Seguimiento de Egresados, Nivel Licenciatura y Técnico, para 22 depe~ dencias. - A dependencias de la UANL se proporcionaron los si guientes apoyos: 1.- Direcci6n General de Estudios de Posgrado. Ase soría metodÓ16gica para el Estudio de Evalua--ci6n de Posgrado. 2.- Facultad de Trabajo Social. Evaluación de los cambios propuestos a la sistematización de la acci6n. BIBLIOTECA 3.- Preparatoria No. 16. Pláticas introductorias a la Investigaci6n Educativa. Se ha procurado mantener actualizada nuestra Bi- blioteca especializada en Iducación Superior. Durante este año se adquirieron 200 nuevos títulos y se renovó la suscripción a 15 revistas. A la f! cha se cuenta con un total de 2,542 volúmenes. REUNIONES, CONFfRENCIAS, SEMINARIOS Personal de la DPU participó en los siguientes even tos: AREA DE SISTEMAS 1.- Consulta Regional para la Modernización de la Educación Superior en Nuevo León. La UANL fue sede de esta reunión organiz ada por ANUIES y llevada a cabo en el mes de febrero. Fue presidida por el Rector, Ing. Gregario Farias y coordinada por la DPU. 2.- Foro Regional de Consulta para la Modernización de la Educación Superior, organizado por la SESIC de la SEP, con sede en la Universidad de Coahuila, se participó con la presentaciqn de El Area de Sistemas constituye un apoyo importante eri las tareas que la Dirección de Planeación Universitaria realiza. En este año se dotó a la DPU de una nueva Microcomputadora con disco duro de 30 MB e Impresora MT-230/9 de 1511 • Este nuevo equipo se destinará principalmente al proyecto Sistema de Indicadores. LIC. ERNESTO BOLAÑOS LOZANO DIRECTOR 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 137 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 137, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015207 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Posgrado e investigación en Cifras" "Universidad en Cifras" Área de desarrollo Asesorías y apoyos Dirección de Planeación Universitaria Publicaciones y difusión https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12959/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._138._Noviembre._0002015206.ocr.pdf d6a1252feff60e192fcc544f56d27904 PDF Text Text BOLETIN I LA 1111m I PlAIAIB TORRE DE R~IA, 1Oo. PISO CIUDAD UNI f9l(DO UMIVWIT~O Monterrey, N. L. Noviembre de 1989 Año XII - Núm. 138 DETERMINANTES DE LA CATEGORIA OCUPACIONAL Y EL SALARIO DE LOS EGRESADOS DE LA U. A. N. L. 1984 - 1985 Co10 parte del estudio "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral ", esta Dirección desarrolla de! de hace aproximadamente un año el proyecto "Determinantes de la categoría ocupacional y el salario de l os egresados de la UANL en 1984-85 11 , para ello se ha encuestado a la población egresada en el período antes mencionado. Con la información que proporciona esta encuesta se desarrollan simultáneamente tres proyectos: 1) Perfiles Profesionales (logrados por los egres~ dos). 2) Det erminantes del salario y la categoría ocupaci onal de los egresados . 3) Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Labo r al. El pr esent e bol etín incluye solamente algunos · ava~ ces del pr oyecto "Determinantes del salario y la categor í a ocupacional de los egresados de la UANL 11 , que ti ene los siguientes objetivos: en los cuales laboran los egresados de la UANL. - Identificar las variables de tipo social que ad! más del nivel educativo influyen en la obtención de l a categoría ocupacional y el nivel salarial de l os egresados de la UANL , en cada segmento del mercado de trabajo ; estas variables son : n1 vel socioeconómico del individuo, edad, sexo, es tado civil, capacitación y experiencia laboral . Para llevar a cabo este proyecto se diseñó una mue! traque representara a los egresados de la Universidad, eligiendo un 25% de quienes terminaron su carrera en el período Agosto 1g84-Agosto 1985. Se seleccionó esta generación considerando que el - tiempo transcurrido desde que egresaron a la fecha es suficiente para que hayan logrado su integración al mercado laboral . La población seleccionada bajo técnicas de muestreo resu l taron ser 1,412 de un total de 5,647 egresados en ese periodo . - Saber hasta qué grado el nivel educativo determ~ na la obtención del nivel salarial y la categorí a ocupacional para los egresados de la UANL . PRIMEROS RESULTADOS - Determinar el grado de influencia de las variables soc i ales en la obtención de la categoría ocupacional y el nivel salarial; estas variables son : ni vel soc i oeconómico del individuo, edad, sexo, capacitación laboral, seg ■ ento laboral al que pertenece l a empresa o institución y experi encia l aboral. El Jg% de los egresados entrevistados corresponden a las carreras de Médico Cirujano Partero, Contador Público, Administración de Empresas, Derecho y Trabajo Social y el 61% restante se distribuyen en las otras 47 carreras. - Identif icar l os segmentos del mercado de trabajo l .- Características Generales Dado el tiempo transcurrido desde su t e r ■ i nac i ón de la carrera profesional, algunos de estos egr es~ dos han alcanzado ya un nive l de estudios de pos- �grado; el 2.3% terminó estudios de maestría y el 4.4% se encuentran estudiándola, mientras que el 1.4% realizó estudios de especialización y el 2.9% continúan estudiando. . L~. e_d'ad ·de los igresados fluctQa entre 22 y 45 - años, _éoacentrándose en el intervalo de 24 a 30 años el 87%. 3.- Ubicación de los egresados en el Mercado Laboral. Dentro de este proyecto se pretende conocer la estructura del mercado labor.al que enfrentan los - egresados de la UANL y las características sociales que además del nivel educativo influyen en la obtención del nivel salarial y la categoría ocupacional. ,Considerando cómo estrato socioeconom1co el domici li~ del egresado, se observa que al estrato bajo: pertenece el 20% de los egresados, al estrato medio bajo-tel 49% y el 15% al estrato medio alto. Un análisis de la segmentación laboral puede ser efectuad~ revisando variables tales como maneras de contratar, factores de ascenso, factores de movilidad dentro de la empresa o institución así como su constitución legal, mismos que fueron considerados en el cuestionario, mas aquí solo se plantean los resultados obtenidos sobre la segmentación por actividad principal de la empresa o insti tución en la cual están empleados los egresados universitarios. Al momento que ellos egresaron de su carrera de li cenciatura, la situación ocupacional del padre sedistribuía de la siguiente manera: El 73% se encontraba trabajando y de éstos el 62% trabajaba pa ra una empresa o institución y el resto trabajabapor su cuenta. 2.- Situación Laboral Actual Se encontró que el 33% trabaja en industrias (trans formación y construcción), el 10% en comercios, el 11% en hospitales como IMSS, ISSSTE y otras instituciones hospitalarias; el 14% trabaja en instituciones de educación, el 5% están empleados en bancos o financieras y el 26% en instituciones que prestan servicios, tanto públicas como privadas. La situación laboral de los egresados de esta gene ración la podemos dividir en tres categorías: Los desempleados, los empleados y los que trabajan por su cuenta. Se observó que del 16% de los egresados que no trabajan, sólo buscan trabajo el 48%. Dentro de este tipo de segmentación podemos conclu ir que los egresados universitarios no se concen-tran en un solo segmento, sino que están distribui dos en todas las actividades económicas mencionadas~ los egresados que se encuentran empleados represen tan el 61% del total, de éstos el g3% están emple; dos en una empresa o institución que no es de su: propiedad y el 7% en dos empresas o instituciones que no son de su propiedad. Al observar el nivel salarial de los egresados en relación con la variable sexo y la actividad principal de la empresa, se ha encontrado que según la actividad principal de la misma, existe mayor dife rencia salari al por sexo en las instituciones de: educación y la menor en las instituciones hospitalarias. Hablando en términos generales los hom- bres ganan en promedio un millón y las mujeres 800 mi l. El 12% de los egresados trabajan por su cuenta, de ellos el 69% son profesionistas independientes, el 10% trabajan por su cuenta en una actividad que no corresponde a su carrera y el 21% administra una empresa de su propiedad o de la cual son socios o accionistas principales, mas no se dedican a una actividad propia de su carrera. Del resto, el 8% son empleados y trabajan por su cuenta y el 3% son becarios. Otra de las variables importantes en este proyecto SITUACION LABORAL DE LOS EGRESADOS ~ o EMPLEADOS DESEMPLEADOS QUE DESEMPLEADOS QUE BUSCAN TRABAJO NO BUSCAN TRABAJO NUM. % NUM. % TRABAJAN POR SU CUENTA NUM. % NUM. % - Femenino 229 31 38 5 56 7 32 4 - Masculino 277 38 18 3 4 1 56 8 506 69%* 56 8 60 8 88 12 T O T AL o * El 8% son empleados e 1ndepend1entes 2 PRIMERA REUNION REGIONAL DE ADMINISTRACION EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN LA REGION II NORTE El pasado mes de octubre se llevó a cabo la Primera Reunión Regi~nal de Administración en las Inst~ tuciones de Educación Superior en la Región II No~ te,en donde se contó con la participación de 16 institucrones de Educación Superior, Universidades y Tecnológicos quienes atendieron la convocatoria hecha por la UANL a través de su Rector, Ing. Gregorio Farías longoria y cuyo objetivo principal fue el de establecer las condiciones necesarias p~ rala integración de un grupo institucional, que dentro del á1bito regional, analice, refor1ule, proponga e impulse re-orientaciones o innovaciones en la administración de las Instituciones de Educa ción Superior de la Región Norte. El Ing. Lorenzo Vela Peña Secretario General de la U.A.N.L. en representación del Señor Rector Jng. Gregorio Faría longoria inauguró el evento y agradeció a los presentes su asistencia y participación en la 1isaa. Después de la ceremonia de apertura por parte de las autoridades y de la presentación de los asistentes se inició el programa con la participación de la Lic. Beatriz Anzaldo Campos Coordinadora General de Apoyo a la Administración.de la ANUIES, quien habló de los planteamientos y propósitos de los grupos regionales en formación. Presentó en primer lugar, los lineamientos del documento "Políticas, Criterios y Mecanismos para el trabajo Regional de 11 ANUIES 11 , que tiene como objetivo plantear las líneas de trabajo para construir un marco estratégico y emprender acciones específ~ cas de regionalización de la educación superior, así como de que las IES asuman compromisos para realizar acciones que den respuesta a los prÓblemas existentes. Como segundo punto la C.P. Lydia B. Cervantes González expresó que en base al documento de "Declar~ ciones y Aportaciones para la Modernización de la Educación Superior" aprobado en la VII Reunión Extraordinaria de la Asamblea General de la ANUIES efectuada en Abril de 1989, las Instituciones de Educación Superior han aceptado como una estrategia adecuada para la resolución de los problemas, la relación institucional de carácter regional, llevando a cabo acciones conjuntas que ayudarán al mejor funcionamiento de la educación superior y un número significativo de las propuestas fueron las relativas a la operación administrativa. Otro documento presentado en esta reunión, por la Lic. Beatriz Anzaldo y el Lic. Juan Manuel Arista, Coordinador de ANUIES, fue un anteproyecto denominado "Programa para el Mejoramiento de la Administración de las Instituciones de Educación Superior" en el cual se proponen tres líneas principales de acción: - La primera de ellas perseguirá conformar, desarrollar y consolidar una estructura de relaciones e intercambios que posibilite la interac- ción operativa y reflexiva entre los representa~ tes institucionales que tienen a su cargo la ge~ tión funcional de los centros educativos del nivél superior. La segunda línea de acción propiciará el surgimiento de proposiciones institucionales, estatales, regionales y nacionales que de manera fact~ ble, concreta y efectiva, incidan en el m~joramiento de la organización y la operación admini~ trativa de las instituciones de educación superior. - La tercera línea que se propone, tendrá como objetivo el impulso a la determinación de políticas, proyectos y acciones de carácter general que por consenso y con el compromiso institucional, conformen estrategias a nivel estatal, rerional, y nacional para la transformación de las tareas administrativas, cuya ejecución resulte de utilidad y apoyu a la docencia, a la investigación y a la difusión cultural. El tercer documento presentado en la Reunión por el Mtro. Gerardo Coronado Ramírez Coordinador de Estudios ANUIES, y Lic. Manuel Santacruz Santos Coordinador de Capacitación, fue sobre 11 Sugeren- cias de Organización y Funcionamiento de los Grupos Regionales de Responsables Institucionales. de Administración" en el que se presentan un conjunto de ideas que sugieren formas de organización y líneas básicas operativas para los Grupos Regionales de Representantes Institucionales de Administra- ción, el cual se presentó con el fin de inducir la discusión y participación en torno a la configuración organizativa, atribuciones y responsabilidades que pueden asumir los grupos en su contexto y de acuerdo a sus intereses y psobilidades. Entre las sugerencias de Organización se propone que el Grupo Regional funciones en dos niveles: �Uno denominado "Estratégico" y otro "Operativo". En el nivel ''Estratégico se trabajaría colegiadamente". Las actividades estarían presi~idas en su inicio, por el representante de la institución sede de la región por un período que el mismo grupo estableciese. En el nivel "Operativo" se realizaría a través de equipos de trabajo coordinados por un responsable para cada proyecto, y que tanto los equipos de tr~ bajo como la realización de los proyectos sean interinstitucionales. En este documento también se sugieren las principales áreas de administración de la Educación Sup! rior sobre los cuales se podrían enfocar los estudios; como son: El Are a de - El Area de - El Area de - El Area de - El Area de - El Area de - El Area de Recursos Humanos Recursos Financieros Recursos Materiales Servicios Generales Organización Institucional Normatividad, y Planeación vés de la Coordinación General de apoyo a la Administración estará en condiciones de colaborar y apoyar la conformación y desarrollo del trabajo re gional. Durante la reunión los asistentes comentaron sobre la necesidad de fomentar la comunicación con sus autoridades y en general en todos los ámbitos institucionales, para contrarrestar el asilamiento de las áreas administrativas. En este sentido, las reuniones de este tipo, deben garantizar resultados que beneficien al desarrollo de las áreas adm~ nistrativas y que contribuyan de mejor manera a las áreas sustantivas. Sólo si esto se logra, las instituciones encontrarán la conveniencia de apoyar la realización de estas reuniones. Postériormente, el grupo de participantes se dividió en tres meses de trabajo para intercambiar - ideas y dar su contribución, trabajando en 3 principales áreas cuyas conclusiones fueron las si- guientes: A. Problemas Comunes Situación Económica difícil e incierta, y falta de apoyo financi~ro. - Falta de Comunicación Institucional Después de la presentación de los anteriores documentos y opiniones de parte de los asistentes, hubo consenso a favor de la conformación de grupos regionales, sobre todo la necesidad de integrar equipos interinstitucionales por áreas similares; Recursos Humanos, Finanzas, Asuntos Jurídicos, etc. - Falta Capacitación Académico-Administrativa - Falta Optimizar los Recursos Humanos B. Jerarquización de Problemas - En la administración de los Recursos Humanos falta implementar políticas del proceso desde el reclutamiento hasta el retiro. Falta eficientar el proceso administrativo mediante el uso de manuales de procedimi~ntos y políticas generales. Falta evaluación de los problemas La Secretaría General Ejecutiva de la ANUIES a tra RESUMEN El 11% de los egresados o ya terminaron o están realizando estudios de posgrado. El 69% de la población egresada se concentra en es trato socioeconómico bajo y medio bajo. Cabe aclarar que todas las características antes mencionadas se refieren a la situación de empleado de los egresados y no fue tomado en cuenta su trabajo independiente, en caso de que algunos lo tuvieran. Existe una situación laboral favorable para los egresados de la UANL, el 81% se encuentran trabajando, el 16% están desempleados (tanto desempleo abie~to como encubierto) y el 3% restante son beca rios. En los egresados que trabajan por su cuenta se incluyeron a los profesionistas independientes, a los que trabajan por su cuenta en una actividad - . que no corresponde a su carrera y a los que administran una empresa de su propiedad o ~e la cual son socios o accionistas principales y que no se dedican a una actividad propia de su carrera y a los que además de ser empleados trabajan por su cuenta. Es importante señalar que el 61% de los egresados trabajan como empleados y de ellos, la mitad tienen personal bajo su mando. Del 12% que trabajan por su cuenta es también interesante señalar que el 66% son patrones o jefes y un 24% son socios que además trabajan en sus propias empresas. B.B.V. SE CELEBRA REUNION DE LA RED DE INFORMACION - Faltan Estímulos al Personal Docente También fue parte de los acuerdos el que los parti cipantes hablasen con sus autoridades; si fue~e el caso, para precisar los términos de la participación institucional y de preferencia el que s~ inv~ lucre como participante el Secretario General o A~ ministrativo, como Coordinador de la parücipación de equipos institucionales en la región. Los documentos analizados durante la reunión de instalación de estos grupos, constituyen una propuesta que deberá ser analizada y considerada como referencia para la definición de la organización, funcionamiento y tareas que la Región efectúe; fi nalmente corresponde a quienes participen en definitiva en la conformación del grupo regional, y a sus autoridades, la adopción del esquema de trabajo adecuado. En cuanto a la categoría ocupacional que este tipo de egresados tiene se encontró lo siguiente: El 66% de estos egresados son patrones o jefes en el lugar donde desarrollan la actividad por su cuenta, el 24% son socios que ade~ás trabajan en ella y el 10% tienen otros puestos. es la categoría ocupacional, la cual se explicará por la cantidad de recursos humanos bajo sus órdenes en su puesto de trabajo actual. Se encontró que un 50% de los egresados tienen recursos humanos bajo sus órdenes. Analizando esta variable por sexo encontramos que esta situación se presenta para el 58% de los hombres y el 39% de las muj! res. Debemos aclarar que sólo se ha hablado de dos categorías ocupacionales (si tienen o no recur sos humanos bajo sus órdenes}, faltando hacer ran: gos por cantidades de recursos, y así hablar de una división más amplia de categoría ocupacional. con la explicación sobre algunos antecedentes del proyecto, el listado de los 52 indicadores, la - agrupación que se hizo de éstos en indicadores de insumo, proceso y producto, las ventajas del sist! ma para el usuario y la información concerniente a algunos indicadores seleccionados para presentarlos por dependencia, permitiendo esto elaborar ju~ cios valorativos con respecto a su propio indicador en comparación con el de las otras dependen- c1as. El pasado día 26 de octubre a las 9:00 Hrs. en el Piso 11 de la Torre de Rectoría, se llevó a cabo la Reunión de la Red de Información, misma que está formada por un representante de cada Preparatoria y Facultad de la Universidad. Como acto inicial el Sr. Rector Ing • .Gregario Farías longoria comunicó a los asistentes que el Lic. Ernesto Bolaños Lozano, quien presidiría la reunión, había sido elegido Director de la Facu! tad de Economía, y habiendo tomado pose~i?n de su nuevo cargo, se nombró en su lugar al Lic . en Administración de Empresas Jorge Cuéllar Montoya a quien presentó como nuevo Director de Planeación. El reporte de indicadores de insumo presentó infor mación sobre algunos indicadores que están relaci~ nados directamente con los principales elementos de la universidad como son alumnos y maestros. - - Falta planeación Educativa C. Prioridades a Nivel Regional - Capacitación en administración a todos los niveles. - Optimización de Recursos (Financieros, Humanos, Físicos, etc.) - Planeación Institucional - Tasa de crecimiento de la población total/sexo. El objetivo básico de la reunión fue entregar reportes y presentar información a cada dependencia sobre tres estudios que se están llevando a cabo en esta dirección. - Tasa de crecimiento de la población de primer 1n gres o/ sexo. - Distribución porcentual de la población escolar que reside en el área metropolitana de Monterrey, por estrato socioeconómico y sexo. En la agenta del día fue tratado incialmente el proyecto "Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL 11 • Se entregó un reporte a cada dependencia contando éste en una primera parte Distribución porcentual de docentes por grad~ académico. 3 �- Alumnos de tiempo completo en posgrado. Se entregó también un cuestionario (Forma 1.1) para solicitar información correspondiente a los semestres Agosto 88-Enero 89 y Febrero-Julio del 89, mismo que permitirá mantener actualizado este sistema de indicadores. - Porcentaje de personal docente que participa en investi~ación institucional. En indicadores de Proceso se incluyeron algunos i~ dicadores que están directamente relacionados con recursos o elementos que son necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El segundo proyecto presentado fue "Vinculación de la Universidad con el Mercado Laboral en 1989 11 , el cual consta de tres estudios y sólo fue comentado el relacionado con Perfiles Profesionales. Se entregó a cada uno de los asistentes los perfiles profesionales correspondientes a todas y cada una de las carreras que se ofrecen por cada Facultad, contando éstos con: descripción de la carrera, duración, cualidades que debe tener el aspirante a estudiar esa carrera, objetivos, necesidades soci~ les a las que responde, habilidades y destrezas que.el estudiante desarrollará durante la carrera, principales materias que forman el plan de estu- dios, actividades que realiza el profesionista e instituciones en las que trabajan los egresados. - Porcentaje del total de gasto para la enseñanza/ el porcentaje del total de alumnos. - Número de alu■ nos por maestros equivalente de - tie■po completo. - Tiempo promedio semanal de computador asignado a cada alu111no. - Distribución porcentual del tiempo de computador asignado a docentes, alumnos y administrativos. En indicadores de producto o resultados fueron co~ siderados indicadores relacionados con los egresados-titulados y con producción de investigación por parte de la UANL. Se les explicó también que la elaboración de estos perfiles estaría complementada con información pr~ porcionada sobre los egresados a efecto de que se formen una idea de la situación que guarda el profesionista en el mercado laboral. - Porcentaje de egresados titulados que trabajan. - Tasa de desempleo de los egresados titulados. - Salarios promedio de los egresados-titulados. Esto, se dijo, es un subproducto del proyecto antes mencionado y la publicación de estos perfiles será para apoyar la labor de la Orientación Profesional en las Preparatorias. - Porcentaje de alumnos titulados de posgrado en relación a los egresados del mismo nivel. - Porcentaje de investigaciones terminadas en relación a las investigaciones en proceso. Por último, se entregó información sobre el "Programa de Seguimiento de Egresados en la Universidad", reporte que presenta información sobre las~ tuación socioeconómica, académica y laboral de los egresados de cada carrera de la Universidad almomento de titularse. - Porcentaje de investigaciones publicadas en rela ción a las investigaciones terminadas. - Porcentaje de investigaciones para obtención de grado en relación al total de investigaciones. Posteriormente y con interés de que los asistentes pudieran observar cómo utilizar la información, fue presentado un ejemplo de evaluación de la acti vidad académica de diversas Facultades, ~tiÍizand; para ello algunos indicadores del sistema. O I Fueron también presentadas dudas, observaciones y sugerencias por parte de los asistentes, mismas que permitieron retroalimentar el desarrollo de estos proyectos. s;G.G. T R E C O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña - Lic. Ma. Gloria Carbajal Rascón Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 138 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 138, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015206 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Ocupación y salario Reunión de la Red de Información Reunión Regional de Administración en las Instituciones de Educación Superior Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12960/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._139._Diciembre._0002015205.ocr.pdf 7d367badf23781bc311e4808b7c54506 PDF Text Text BOLE I LA . . . 1 Monterrey, N. L. Diciembre de 1989 Año XII - Núm. 139 Participación de la Mujer Uníversicaría en el Mercado Laboral parte del estudio Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en 1989, se desarrolla el proyecto Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral. Este proyecto está orientado a analizar las variables que expliquen la participac1on d,e la mujer en el mercado de trabajo; te- niendo dos objetivos principales: Co■o - Deter1inar en qué grado el estado civil , la edad y el status socioeconómico influyen para que la 'mu jer se encuentre empleada o desempleada. Determinar si existen y a qué se deben las diferencias por sexo respecto a salarios, puesto jerárquico, y acceso a determinado segmento laboral. Así pues, el propósito de este trabajo es el de ubicar la situación laboral actual que tienen las egresadas de la UANL en 1984- 1985. La inquietud por conocer el aspecto cualitativo de la participación de la mujer universitaria en el mercado laboral, surgió al ver que si bien, la cri sis económica que se inició en 1981 en nuestro -país, -al haberse reducido la actividad económica con el consecuente rezago ocupacional- afecta tanto a hombres como a mujerés que están en edad de trabajar y buscan empleo, a la mujer se agregan otros factores que afectan su decisión de participar en el mercado de trabajo; estos factores están asociados al papel reproductivo que ella desempeña en la sociedad. Hasta el momento, el avance del trabajo no permite conocer plenamente los determinantes de la partici pación ue la mujer en el mercado laboral; puede -tratarse de una participación temporal , en función de factores de corto· plazo, como la insuficiencia o la carencia de ingresos del jefe de fa■ ilia, P! ro, en parte también puede tratarse de un cambio estructural; es decir, las mujeres participétll en mayor grado en .la actividad econonnca como resulta do de factores cul turales y sociales. El análisis de las cifras censales de 1970 y i980 muestran el cambio en la participación femenina en la actividad económica, En 1970 la fuerza de trabajo para el total nacional fue de 13 millones, de los cuales el 81% eran hombres y el restante 19% mujeres. Para 1980 de un total de población econó micamente activa (PEA) de 22 millones, el 72% era; hombres y el 28% mujeres. En nuestro estado y de manera específica revisando el caso de las mujeres e~resadas de la UANL en el período 1984-1985, la distribución de ellas en las distintas situaciones ocupacionales se presenta en el cuadro que aparece en la parte superior de la página sigu iente. La presencia de la mujer en las actividades económicas podemos medir la de dos maneras: - Una es la participación femenina- en la PEA . En nuestro caso la PEA sería el total de egresados que trabajan más los que buscan trabajo, quienes suman 651 egresados. Bajo esta medida la participación femenina es de 41%. La segunda consiste en l a cantidad de muje-res que trabajan con respecto él total de las egres~ das. A esta medida se le llama tasa de participación y aquí el porcentaje es de 62% . Se observa también que la tasa de desempleo para - �.... SITUACION OCUPACIONAL DE LOS EGRESADOS DE LA UANL, POR SEXO ~ - •" • Fe ■ enino - Masculino .. ~.,._.. T O T A L: DESEMPLEADOS OUE BUSCAN TRABAJO ABS. % EMPLEADOS DESEMPLEADOS OUE NO BUSCAN TRABAJO ABS. % PROFESIONISTAS INDE OTROS PENDIENTES ABS. % ABS. % ABS. % 229 4 5. 3 38 67.9 56 93.3 22 36. 1 22 43.1 277 54.7 18 32 • 1 4 6. 7 39 63.9 29 56.9 506 100.0 56 100.0 60 100.0 61 l 00 ;o los ·egresados de la UANL es de 7.6%, compuesta en su ■ayoría por ■ ujeres, ya que ellas abarcan el 67.9%. Para ellas entre las razones relevantes -por las que dejaron de trabajar la última vez, o por las que nunca han trabajado se encuentra que el 16% de las ■ ujeres dejaron de trabajar por casarse, un 18% por encontrar un ■ ejor empleo, 18% nunca han encontrado e■pleo y el 5% por despido. El hecho ·de que el 23% de las ■ ujeres no hayan encontra~o empleo o hayan sido despedidas no i ■plica que existan barreras de acceso o per■anencia en el ■ercado de trabajo para la ■ ujer, ya que en los~! sultados se encuentra una situación si ■ ilar, aunque ■ enor para los ho■ bres, el 11% de los ho ■ bres nunca han encontrado empleo y el 1% dejó de trabajar por despido. 51 100.0 En el caso de los hombres puede pensarse continúan buscando un e ■ pleo acorde a sus expectativas que compense el costo de la educación adquirida¡ y para las mujeres, que compense ade ■ ás el costo que ella adquirirá por dejar las labores del hogar, Si ese 89% de los hombres desempleados estuvieran casados, probablemente estarían e■pleados porque dis ■ in~iría su oportunidad de busca~ el e■ Rleo deseado. Quienes están dese ■ pleados y no buscan trabajo son prácticamente las mujeres y probablemente la razón por la que no lo buscan es porque están casadas, el 84% de las ■ ujeres están casadas, de las cuales el 41% declararon que dejaron de trabajar o nunca han trabajado porque decidieron casarse. La decisión de ellas por no buscar empleo podría ser explicada si vemos que a la mujer casada ya no se le asocia sola■ ente al papel productivo sino ta1bién al reproductivo, que es cuando entra la evaluación de ella y su familia por la conveniencia de que - - Al preguntarnos porqué estos dese■pleados se en- c~entran en esa situación hay datos que sugieren una posible respuesta¡ de los ho ■ bres, el 89% están solteros, de las mujeres el 53% están casadas. SITUACION DE EMPLEO POR SEXO Y ESTADO CIVIL DESEMPLEADOS QUE BUSCAN TRABAJO FEMENINO L E ~ ABS % - Soltero 17 45.0 - Casado 20 1 - Otro TOTAL: NOTA: MASCULINO ABS % DESEMPLEADOS OUE NO BUSCAN TRABAJO FEMENINO % EMPLEADOS MASCULINO % ABS. ABS. FEMENINO ABS. % MASCULINO ABS. % 16 89.0 8 14. 3 4 100.0 14 9 65.0 140 50.5 53. O 2 11.0 47 84.0 33.2 136 49.1 2. O o o o o 1 0.4 38 100.0 1 18 100.0 l. 7 56 100.0 o o 76 4 1.8 4 100.0 229 100.0 2 77 100.0 En el cuadro no están considerados los profesionistas independientes, los becarios y quienes exclusi va■ente trabajan por su cuenta. do participe en el ■ercado 1aboral, to■ ando en cuenta consideraciones culturales, salarios que ella puede percibir, valorización de las actividades que puede dese■ peñar en el hogar y por el nivel de ingreso familiar. co■ o es el caso de su estado civil. En cuanto a las ■ ujeres que están e■ pleadas, co ■o ya se ■ encionó, se encuentran (al igual que los hombres) en las distintas ra■ as econó■ icas (industria, hospital, banco o financiera, co ■ ercio e in~ tituciones de edu~ación y servicios) lo cual nos per ■ ite decir que no puede hablarse de discri1inación hacia la mujer en cuanto a par■ itirle acceso a deter ■ inada rama económica, pero quedan otras v! riables por analizar para afirmar si existen o no factores áiscriminatorios hacia la 1ujer, tales como: considerar una distinta seg ■entación de me~ cados, ver qué puesto jerárquico ocupan las ■ uje­ res en relación a los ho1bres e indagar a qué se deben las diferencias salariales. M.E.R.R. Todo lo anterior nos sugiere (sujeto a posterior prueba de hipótesis) que las ra.zones, por las cuales la ■ ujer no se encuentra trabajando se deben a su condición de ser mujer, es decir, además de los factores econó■ icos (de■ anda de fuerza de trabajo, edad, educación, etc.) que afectan tanto a los ho! bres co■ o a las mujeres, para ellas la decisión de incorporarse al ■ ercado laboral involucra otros factores que probable ■ente le afectan en mayor gr! AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS En estas líneas, la Dirección de Planeación desea presentar a la comunidad universitaria los logros alcanzados en el presente año y que fueran plante! dos co■ o ~lande trabajo al inicio del mismo. En el Area de concluir: Infor■ ación y !. Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en 1989. "Perfiles Profesionales logrados por los egresados y requeridos por el Mercado Laboral". Este proye~ to incluye una encuesta a personal acadé1ico de C! da carrera y facultad, mis~a que fue terminada. Como uno de los pri ■ eros productos se elaboró el libro "Perfiles Profesionales en la UANL" que se encuentra en imprenta paras.e_{' difundido el próximo año. Estadística se logró - l. Universidad en Cifras. Se elaboró y editó el Volumen No •. XV, mismo que ha sido distribuido. Actual1ente se está recibiendo la infor1ación solicitada a las dependencias acadé ■ icas y ad■~ nistrativas de la UANL, así como de las Instit~ ciones de Educación Superior en el Estado de Nuevo León, para la realización del Volumen XVI. "El Mercado Laboral y los Egresados". En esta fase se encuestaron a 1,412 egresados de las diferen tes carreras de la UANL en el período agosto de 1984 a agosto de 1985. Como producto de esta encuesta se elaboran actual ■ ente tres reportes de i~ vestigación: uno referido a los Perfiles Profesio nales logrados por el egresado, ■ is■os que ser.án ~ontrastados con los expuestos por el personal ac! démico de cada Facultad¡ otro, que analiza las variables que actúan como Deter■ inantes de la Categ~ ría Ocupacional y el Salario de los Egresados de la UANL, 1984-1985¡ y el último que revisa la Participación de la Mujer Universitaria en el M~rcado Laboral 1984-1985. Estos tres pr9yectos se encue~ tran en la fase de procesamiento de los datos rec! hados y los reportes serán publicados y difundidos el año próxi ■ o. 2. Posgrado e Investigación en Cifras. Se elaboró y editó el Volumen No. II, siendo esta información también difundida. Actualment~ se recaba y revisa la infor■ ación de las Divisiones de Posgrado y Centros o Departamentos de Investig! ción de la UANL. Esta información estará incluída en el Volumen III. 3. Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL. Se terminó la primera etapa del proyecto -prueba del sistema con información real proporcionada por las dependencias-, se e~ tregó a cada dependencia un resumen de los result~dos del sistema; el total de indicadores se entregará a solicitud de las mismas. Se solicitó infor ■ ación para alimentar el sistema y cubrir parte de la segunda etapa cuya meta es ■ antenerlo con información actualizada. "Encuesta a E ■ pleadores". Este - proyecto busca explicar el funciona■ iento del Mercado Laboral. Para ello se obtuvo un listadd de las Empresas, Instituciones y Jefes de los cuales dependen los egr! sados encuestados en el proyecto anterior. Actual mente se está elaborando el cuestionario que seráaplicado el próxi ■o año a empleadores. De este - En el ~rea de Estudios e Investigación Institucional se plantearon proyectos cuyo grado de avance es: 2 3 �·proyecto se derivará el Perfil Profesional requerido en cada carrera por las instituciones contr! tantes~ 1is10 que será contrastado con el de egr! sados y académicos. 2. Segui ■ iento bre de 1988. Se procesa a enero-junio de 1989. Nivel Posgrado 11 • De agosto de 1988 a la fecha se han encuestado 154 egresados. El cuestionario - aplicado fue revisado y corregido. Actualmente se modifica el Manual de Codificación para procesar esta información. de una Generación en la UANL Dentro de las Areas de Apoyo,en el Area de Sistemas, cuya f.unción principal es procesar la inform! ción para los diferentes estudios e investigaciones realizadas en esta dirección, se procesaron en el presente año: ... 2,788 encuestas del Egresados. En los últimos meses de 1988 y durante el presente año se encuestaron a 5,279 alu ■ nos (regulares y r! zagados} de un total de 8,081, inscritos en Agosto de 1986 en pri ■ er semestre en las diferentes Facu! tades, y se encuestaron ta ■ bién en sus do■ icilios a 569 desertores de un total de 2,673 detectados para esa generación. Progra■ a de Segui ■ iento 815 casos de egresados encuestados para el est~ dio de Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral. 586 encuestas de egresados de 1983 a 1988 para el proyecto Indicadores Laborales de los Egresados de la UANL. de Egresados al titularse en la UANL 4,002 casos de encuestas a zagados y Este progra■ a se realiza de ■ anera per ■ anente y obtiene información de los egresados que acuden a hacer trá■ ites de titulación tanto de nivel técni co, como de licenciatura y posgrado. alu ■ nos regulares y re 569 casos de desertores del proyecto Seguimiento de una Generación en la UANL 1984-1988. Se han generado y entregado a partir de esta info~ 1ac1on 178 reportes a las diversas dependencias universitarias e investigadores de esta dirección. En el presente año el avance en el procesa■ iento de la infor■ ación para estos tres niveles fue: También en esta área fue finalizada la auto1atízación del Siste1a de Indicadores de Eficiencia y Eficacia de la UANL, que actual ■ente está au■entan do y actualizando la información. Nivel Licenciatura 11 • Se procesó la información correspondiente a julio-dicie ■ bre de 1988 y enero-junio de 1989, 1is1a que fue entregada a cada una de las ad■ inistraciones de las diversas Facultades dependientes de la UANL. 11 La Biblioteca, que br.inda servicio de consulta bibliográfica al público en general atendió 223 sol~ citudes de información a Maestros, alumnos de la UANL y los 1ismos investigadores cte esta Dirección. 11 Nivel Técnico 11 • Fue procesada y entregada la infor ■ ación correspondiente al período julio-dicie ■- O I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías longoria Secretario General: - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: de - 3,984 formas de regresos de 11 N11 oportunidad, para las publicaciones de Universidad en Cifras, así como para Siste■ a de Indicadores de Efi ciencia y Eficacia en la UANL. Actualmente se elabora el reporte formal de investigación; a.demás se han entregado reportes específicos a cada una de las Facultades de la UANL. Segui ■ iento la referente 11 Este proyecto revisa las causas ~e deserción, rez! go y eficiencia en estudiantes de 5o. semestre de las diversas carreras y Facultades de la UANl; a la vez, revisa el acceso y permanencia de una gen! ración de estudiantes egresados de 3o. de secundaria en 1984, de preparatoria en 1986 y de su situ! ción acadé■ ica en estudios profesionales en !a UANL en 1988. 3. actual ■ ente - Lic. Ha. Gloria Carbajal Rascón LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic. Alicia Zorrilla Sustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 139 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 139, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015205 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Mujer universitaria Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12961/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._140._Enero._0002015211.ocr.pdf 02b2bbf20b0e52c71e962c289aa080f6 PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEtm II PlllAIB TORRE DE RECIORIA, 1Oo. PISO CIUDAD U ,amo~ll!I tR I Enero de 1990 Monterrey, N.L. Ano XIII - Nú ■• 140 AVANCES DEL ESTUDIO: VINCULACION UNIVERSIDAD - SOCIEDAD PERFILES PROFESIONALES Continuando con el estudio de Vinculación Univers~ dad-Sociedad; el cual he■os presentado en anteriores Boletines, da■os a conocer ahora avances del proy~cto Perfiles Profesionales, que for■ a parte de dicho estudio. Este proyecto tiene co■o objetivo general el proporcionar a las íacultades infor■ación útil para r~ali ■entar sus currícula, actualizándolos sobre los principales proble■ as que enfrentan sus egres! dos en el ■ercado de trabajo. Los perfiles profesionales aquí analizados abarcan los aspectos de: conoci ■ ientos, habilidades yactitudes propuestas, logradas y requeridas; según el perfil de que se trate. la idea general es confrontar tres perfiles profesionales: PERFIL PROPUESTO: El que se proponen los acadé ■ i­ cos alcanzar a través del currí constituirse en estudios independientes. La hipótesis general del proyecto plantea que la educación i ■ partida en la UANL responde a los requeri■ ientos sociales y a los del ■ercado laboral, esto podrá ser co■probado o rechazado al confrontar los ele■ entos que co■ponen los perfiles antes descritos. La ■etodología seguida para este proyecto ha sido la de iniciarlo con las entrevistas a acadé■ icos de las diferentes carreras, para deter■ inar los c~ noci ■ ientos, habilidades y actitudes que co■ponen los perfiles propuestos. Estos ~os sirvieron de base para for■ ular los cuestionarios util~zados en las entrevistas con los egresados. Este cuino ha facilitado el trabajo ofreciéndonos una for■a para, no establecer a-priori los ele■entos ~ue confor■ an los perfiles, sino que ºéstos surjan de la infor■a­ ción proporcionada por los acadé■ icos que se en- cuentran trabajando con los alu■nos en la obten- ción de un deter ■ inado perfil profesional. culu■• PERFIL LOGRADO: El que ■ anifiest3n los egresados haber obtenido en sus estudios profesionales. PERFIL REQUERIDO: El que los e ■pleadores consideren necesario para cubrir las necesidades del trabajo. Cada uno de estos perfiles presenta una serie de aspectos para su análisis, de for ■ a que pueden fP En cuanto a la obtención de la infor■ación, en el caso de las entrevistas a acadé■ icos, han sido re! !izadas de ■ anera personal por la encargada del e! tudio tratando de captar toda la infor■ ación que le fue proporcionada; en el caso de las encuestas a egresados, han sido levantadas por un grupo de encuestadores preparados para ello y posterior■ en­ te han sido codificadas por los directa■ente responsables del estudio. Para las preguntas abiertas se realizó una precodificación que per■ iti6 es tablecer los códigos de conoci ■ ientos, habilidade; �_y a.c.titJJdes que expresan egresados de todas las ca rreras co■ o INFORMACION SOBRE EL PERFIL LOGRADO necesarios en su trabajo. En seguida AVANCES egresados, (perfil logrado), sie~do necesario acla rar que no abordare■os el perfil en todos sus as-pectos, ya que esto requiere de un análisis por ca rrera ■ás detallado, el cual se presentará en el: reporte final de este trabajo. En este artículo da■os a conocer avances del perfil logrado por los egresados de la UANL en general. Este. perfil es el obtenido en la entrevista con los acadé■ icos. Esta infor■ aci6n ha sido tratada de dos for■as dis tintas: Las preguntas a las cuales respondieron los egresa dos, ofrecían la posibilidad de tres respues'tas· pa ra cada ·entrevistado, lo que nos lleva a diferen•cias entre la cantidftd de entrevistados y de respuestas obtenidas. a) Para el análisis de confrontación de perfiles, estableciéndose variables que han sido igual■e~ te consideradas en la encuesta a egr~sados, y así ■ is ■o se utilizarán en la entrevista a e ■pleador~s; de for■a tal q~e en el ■ o■ ento - indi­ cado sea posible confrontar los tres perfiles. pr~cticas de _talleres, laboratorios, vis'itas a e■presas, interca■bios · y convenios con e■presas; en segundo lugar proponen se ■ ejore la planta de ■aestros actualizándolos y que cuenten con prácticas en la profesión de la·que i■parten cla~es; en tercer tér■ ino sugieren que las ■ aterias de estudio sean actualizadas, en cuarto ,lugár sugieren s~ les proporcione conoci1ientos sobre el ■ercado laboral y en quinto_lugar que los conoci■ ientos qué se i ■ parten sean ■ ás profundos. CUADRO No. 3 FACTO~ES INDISPENSABLES EN SU CONTRATACION RESPUESTAS* CAN.TIOAD 1.-- Conocimientos Prácticos 2.- Inquietudes Personales propias 3.- Recomendaciones de personas i ■portantes 4.- Los resultados de exá■ enes psic~ métricos 5.- Habilidades admin~strativas y de organización CUADRO No. ·2 SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA FORMACION EN LA UANL* 342 163 15.7 151 143 TOTAL: Los datos obtenidos nos per■ iten observar co■o principal necesidad que enfrentan los egresados, la de contar con ■ ás cantidad de talleres o labora torios que les lleven a habilidades y destrezas prácticas, (Ver Cuadros 1, 2 y 3). b) Para definir los perfiles profesionales de cada Con esta infor-aación se ha elaborado el docu■ ento "Perfiles Universitarios", el cual se dirige a estudiantes y Orientadores Vocacionales. Estos perfiles nos describen 57 carreras de Liéenciatura, que se están i■partiendo en la Universidad, presentando Obje~ivos de la carrera, Necesidades so~iales a las que responde, Conoci■ ientos y Habilidades que el estudian te adquirirá durante la carrera, Principales terias que co~for■an el plan de estudios, Actividades que realiza e Instituciones en las que trabajan los egresados. En el Cuadro. No. 1 sobre los CONOCIMIENTOS QUE LE FALTARON AL EGRESAR; se observa en pri ■er lugar: los conoci ■ ientos prácticos,en segundo lugar los .conoci ■ ientos co■putacionáles, seguidos de inglés u otros idio■ as, luego ~onoci ■ ientos del área fis7 cal y en quinto lugar conoci ■ ientos sobre ad■inis­ tración y contabilidad, estos últi ■ os sobre todo pertenecientes a la Facultad de Contaduría Pública y Ad■ inistra~ión, de la cual egresaron 225 de los 734 entrevistados hasta el ■ omento. •i 2. Perfil Logrado -113 Que son necesarias ■ ás prácticas en laboratorios, talleres; visitas a e■ presas, intérca■ bios con e ■presas, etc. - 69 En cuanto a los ■ aestros, -que estén ■ejor preparados, actualizados y cuenten con práctica profesional. De los 595 egresados que se encontraban tr1bajando, 255 manifestaron haber to■ ado algún tipo de curso de capacitaci~n y expresaron utilizarlos en su tra bajo. - 47 En las ■ aterías que confor■ an el plan de · estudios proponen qoe sean ■ás actualizados. - 42 Se les pr,porcione ■ ercado laboral. conoci ■ ientos - 21 Que los conoci ■ ientos que se ■ás profundos. En el renglón de conoci ■ ientós los que ■ayor canti dad de egresados indicaron haber obtenido en dich~ tipo de cursos son: sobre el i ■parten CONOCIMIENTOS QUE LES FALTARON AL EGRESAR RESPUE ST Asit 1.- Conoci ■ ientos Prácticos 2.3.4.5.- Conocimientos co■putacionales lng[és y otros idio1as Conocimientos en el área fiscal Ad1inist~ación y contabilidad sean TOTAL: Perfil Requerido Este se obtendrá en la tercera etapa de este estudio, contamos para ello con el listado de emplead~ res, proporcionado por los propios egresados que ya fueron encuestados, .y se encuentra en elaboración el cuestionario que se usará para las entrevistas con los empleadores. 77 224 * De un total de 506 respuestas obtenidas. El Cuadro No. 2 se refiere a SUGERENCIAS que hacen los egresados para mejorar la for ■ ación educatjva en la UANL. Aparece en primer tér■ ino el tener - No. de egresados CONOCIMIENTOS - Técnicas adainistrativas y de plane~ ción. - Actualización en conoci ■ ientos de su carrera. - Derecho (en sus diferentes ra■ as) Sistemas de costos y presupuestos. - IntroduGción de nuevas tecnologías -*Las 5 sugerencias en que• coincidieron ■ ás egresados de un total de :251 que contestaron esta· pregunta dando ■ ás - de una respuesta. CANTIDAD 64 30 28 25 956 *De un total de 1,464 respuestas obtenidas. CUADRO No. 1 Para obtener este perfil se ha entrevistado a una ■ uestra de 734 egresados del período 84-85, obteniéndose infor■ación sobre los perfiles profesiona les logrados por esos egresados a través de los e~ tudios realizados en la UANL. La encuesta aplicada nos per■ ite ubicar al egresado en los· aspectos socioeconó■ icos (estado civil, domicilio, ocupa- ción del padre, etc.), de formación profesional (cursos de cap~citación, utilización de conocimie~ tos adquiridos, conocimientos necesarios no obteni dos en la facultad, etc.) y Laborales (empleo, sa: lario; horas de trabajo, etc.). 3. algunos aspectos de la in- for ■ación'obtenida a través de las ~ncuestas a - - l. Perfil Propuesto carrer·a: presenta■~s ■ás En el Cuadro No. 3 presentamo~ lo que los egresados consideran que han sido los FACTORES MAS IMPO~ TANTES EN SU CONTRATACION LABORAL; los resultados indican que fueron: en primer término los conoci■ientos práctiéos, en segundo las inquietudes personales propias, en tercero las recomendaciones de personas importantes, en cuarto los resultados de exá~enes psicométricos y ~n quinto l3s habilidades ad■ inistrativas y de organización. En el renglón de habilidades las que adquirieron fueron las siguientes: ■ás HABILIDADES - Habilidad para diri.gir personal - Habilidad en el uso de computadoras Habilida~ en activfdades pr~cticas habilidad para tomar decisiones - Habilidad en el manejo de herra_mientas e instru■ entos de trabajo - Habilidad v~rbal Otro aspecto que complementa el perfil profesional logrado por los egresados, lo constituyen los con~ ci■ ientos, habilidades y actitudes adquiridas a través de cursos de capacitación o actualización, que las empresas ofrecen a sus empleados para satisfacer determinadas necesidades laborales: 2 3 28 24 20 20 18 egresados No. de egresados 50 43 38 29 22 t7 �e ■pleadoras, así co ■o en aquellos egresados que al ·no encontrar un sitio en los lugares de trabajo, requieren.de establecerse de ■anera independiente a veces en áreas que no guardan ninguna afinidad con la carrera estudiada. E~ a~tit~des, expresaron haber adquirido las si- guientes: No. de egresados ACTITUDES - Actitud de cooperaci6n con los de1ás y para hacer buenas relaciones inter personales. - Responsabilidad - Creatividad Confianza en si 1is10 57 A la luz de es~as concepciones teóricas se plantean las siguientes preguntas, a las cuales se les intentará dar respuesta en el reporte final de este proyecto: 44 29 21 - ¿En qué ■edida responden los egresados de la UANL a las necesidades sociales y laborales existentes en el medio laboral y social en el que se e~ cu entran? - ¿Qué conoci ■ ientos, habilidades y actitudes de los perfiles propuestos fueron logrados por los egresados, y cuáles les han sido ■ás útiles en su vida profesional? - ¿Son los perfiles profesionales propuestos funcionalistas o trascienden esa categoría y en qué tér■ inos pode■ os conceptualizarlos? En relaci6n con las concepciones te6ricas desde las cuales puede ser abordado el proble1a de ·1a vinculaci6n educaci6n-sociedad, hasta el momento no pode1os afir■ar que la educaci6n i ■partida en la UANL sea directa■ ente funcional a las necesidades del 1ercado laboral, ya que según puede observarse en ~os Cuadros 1, 2 y 3 la principal carencia de los, egresados para responder a los requeri■ ientos laborales ha sido la práctica, esto secorrobora de 1anera consistente en varias de las pr! guntas del cuestionario aplicado. No son estas las únicas interrogantes que se plantean para el · resto del proyecto, sino que volviendo a nuestra hip6tesis se buscará esclarecer en qué 1edida y en qué grado la for■ ación recibida en la UANL responde a los requeri ■ ientos del 1ercado laboral existent~ en la actualidad; en qué sentido puede considerarse que trascienden esas necesidades o bien a qué necesidades se está respondiendo. Por otra parte se presenta la necesidad de abordar el proble1a desde otras po~iciones te6ricas que t~ ■en en cuenta ade1ás de la relaci6n capacitaci6n acadé1ica-e1pleo, otros factores tales co■ o: el nivel socioeconó1ico de la fa1ilia del egresado y las reco■ endaciones de personas i ■ portantes para obtener e ■pleo y las necesidades del contexto social a las que deben dar respuesta nuestros profesionistas. Dado que nuestro principal objetivo es el reali■ en tara las Facultades en su labor de for ■ adoras deprofesionistas, se abordará cada una de ellas de ■anera particular analizando separada1ente cada ca rrera; si bien no se hará un análisis de currícu-lu1, pode1os trazar algunas líneas sobre las cuales centran la atención, para que quienes están dl rectamente en los trabajos de revisiones o reestruc turacione~ curriculares profundicen en ellas y - -hagan los ca■bios pertienentes para cu1plir ■ejor con los objetivos de la carrera, a fin de que se logre en los alu■nos los perfiles profesionales ■ ás adecuados a las necesidades socioeconó■ icas. MGCR Se han preseñtado aquellos aspectos del perfil pr~ fesional que fueron adquiridos fuera de la UANL y que nos lleva a considerar un perfil que se va con for■ ando a partir de las necesidades enfrentadas: por el egresado en su incorporación al mercado del trabajo. Esto nos lleva a considerar otras tres categorías de conceptualización de los perfiles profesionales, que son: el do1inante, el e1ergente y el decadente; según sea la adecuación a las necesidades que se presentan en las instituciones O I R E C T O R I O Co1ité Editorial: Rector: lng. Greg~rio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Ka. d~l Socorro González Guerrero lng. Lorenzo Vela Pena - Lic. Ka. Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 Busta■ante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 140 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 140, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015211 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Perfiles profesionales Sociedad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12962/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._141._Febrero._0002015212.ocr.pdf c012997108fc1ea7132248ec753982f5 PDF Text Text BOLET llA 111m II PU1IDlf TORRE DE REClt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, N.L. Febrero de 1990 Año XIII- Nú ■• 141 CARACTERISTICAS DE LOS EGRESADOS DE LA U. A. N. L. QUE TRABAJAN EN FORMA INDEPEN-DIENTE INTR0DUCCION Se trata en este articulo de señalar algunas cara~ terísticas de los egresados que trabajan en for■ a independiente, con el propósito de conocer las ci~ cunstancias que propician el que sean sus propios e■pleadores y su situación laboral actual. La ruente de infor■ación de este artículo son los datos derivados de la encuesta aplicada en 1989 a egresados del~ UANL en el período de agosto de -1984 a agoste de 1985, ■ is■ a que for■ a p~rte del estudio Vinculación de la VANL con el Mercado Labo ral en el año de 1989. Los egresados en el período de tie ■ po antes señala do fueron un total de 5,647; se deter■inó en el cI tado estudio una ■ uestra de 1,412; de los cuales alrededor de 500 eran foráneos y recabándose un t~ tal de 815 encuestas; de ellos se encontraron traJiajando 690 que constituyen el 84.7% de la población¡ el 15 . 3% restante no estaban trabajando al ■o■ ento de ser encuestados,· Esta población será analizada posterior■ ente en otro artículo. c) Quienes trabajan por su cuenta, no i ■portando que la a'cti vida~ que dese ■peftan no sea correspondiente a su carrera profesional, sin e■plea­ dos o dependientes laborales: 11 casos d) Quienes ad■ iristran una e■presa de su propiedad o d~ la cual son socios o aécioRistas principales y no se dedican a una actividad propia de su carrera profesional: 24 casos e) Un solo caso que tenía tres e ■ pleos. El análisis de esta infor■ación da respuesta a interrogantes laborales co■o: ¿Cuánto tie■po hace que trabaja co■o independiente? ¿Tuvo experiencias anteriores co■o e ■pleado? ¿Qué características inflµyeron ■ás en su decisión de ser independiente? ¿Cuáles características considera han influido en su éxito có■ o independiente? ¿Cuál es el ingreso pro■edio ■ ensual de los independientes? y ¿Cuántos cuentan con local específico p~ra desa rrollar sus actividades? entre otras. INFORMACION Para efectos de analizar esta infor■ación se han considerado en la categoría de independientes 166 casos agr·up-ándose en la f o r■ a siguíent"e: a) Quienes ejercen como profesionistas independie~ tes con o sin despacho, oficina, estudio, etc.: 68 casos b) Quienes son e ■ pleados y a la vez ejercen co■ o independientes: 62 casos l. Tiempo que tienen de trabajar en diente. for■a indepe~ Con base a la distribución de frecuencias que aparece a continuación se observa que si considera■ os que son cinco año~ los que tienen de haber egresado, quienes _declara.n q·u·e_ti~ne . 6 o ■ ás años s"On aquéllos que· ya h~bían inr-ciado -su trabajo co■ o in dipendiehtes anies' de titularse, constituyendo 6s: tos el 7.9% de la pob-lación que trabaja co■ o independiente. �Un 30% inició sus actividades co■o independientes a su egreso de la UANL y un 62% entre los dos años de haber egresado y la fecha de la encuesta. TIEMPO DE TRABAJAR EN FORNA INDEPENDIENTE ' .. - Henos de un a~o.i Un ano ·:: Dos años Tres anos Cuatro años Cinco anos - Seis anos - Siete anos y ds TOTAL: .. Jfo. 16 • 20. 38 • 29 ,32 18 4 g 166 9.6 12.0 22.9 17.5 19.3 10.8 2.4 5.5 OPINIONES SOBRE DECISION DE SER INDEPENDIENTE - Sie■ pre quiso ser independiente - Tenía experiencia y contaba con algunos clientes. - Le pagaban 1uy poco en la e ■presa donde trabajaba - La empresa ya estaba constitu~ da, la había iniciado un familiar. - Tenía suficiente tie■po, pues el horario de otro e1pleo era de tie ■po parcial. - No encontraba trabajo en otra e ■presa o institución - Otros otivos - No especificó 100.0 El 71.1% (118) de los egresados, declararon haber trabajado como e ■pleados antes de iniciarse en sus actividades co■ o independientes. Conviene aclarar que en esta cifra están incluidos aquellos casos en que el egresado tiene una activi dad independiente que es complementaria a otra do~ de son empleados. Con base a la información estadística sólo poco ■ enos de un tercio de egresados no habían trabajado como empleados. - Sí - Nd TO TA l: No. t 118 48 71.1 28.9 166 100.0 No. CARACTERISTICAS QUE INFLUYEN O INFLUIRAN EN SU EXITO CONO INDEPENDIENTE - Conoci ■ ientos teóricos - Conoci ■ ientos prácticos - Iniciativa propia - Inquietud por superación personal y profesional - Habilidad ad■ inistrativa y de organización - Habilidad de relaciones - % No. 41 horas, nino 25. % 35 41 28 24 21.1 24.7 16.9 14.5 12 7.2 8 4.8 TOTAL: 58 42 34.9 25.3 21 12.7 17 10.3 10 8 4.8 9 1 5.4 0.6 166 100.0 Con base en la infor■ ación procesada, el análisis reveló que la opinión sobre características que i~ fluyen en su éxito se·concentró en 4, agrupándose a ellas el 77% de los casos. El porcentaje más a! to fue para conocimientos prácticos, siguiendo conocí ientos teóricos, después, iniciativa propia y por último inquietud por superación personal y pro fesional. Por otra parte, en opinión de los egre: sados, características como habilidad ad1inistratl va y de organización y para establecer relaciones hu1anas fue considerado por un 12%. las características restantes agrupan al 9%. Las opiniones que adquieren ayor i portancia en el análisis son: sieapre quise ser independiente; tenía experiencia y contaba con algunos clientes. Estas opiniones de los egresados se observan en el cuadro de Opiniones. Para las carreras profesionales del área de Ciencias Sociales y Humanidades la característica más i ■portante en su éxito como independiente fue cono cimientos prácticos, en segundo lugar conoci ■ien-­ tos teóricos, en tercero iniciativa propia, e inquietud por superación personal y profesional en cuarto lugar. Cabe agregar que las carreras del - Analizando la variable "sie ■pre quise ser independiente" según área académica del egresado, encontramos que existen dif~rentes niveles de opinión, ubicándose ésta en un pri ■ er lugar para carreras - - 6.0 4. Opinión sobre las características que influyen o considera influirán en su éxito co■ o indepe~ diente. 3. Características que más influyeron en la decisión de ser independiente. - Creatividad For■ación Hu ■anística 4 4 2 2 2 1 2.4 2.4 1.2 l. 2 1.2 .6 A■ plitud de criterio Capacidad de aprendizaje Capacidad de enseftanza Capacidad de co■ unicación oral Otra Capacidad de liderazgo Capacidad de co■ unicación No especificó 1 1 .6 .6 T O TA U - - 1 .6 166 100.0 al mes (después de - Cuenta con local específico. Dos terceras partes de los egresados disponen de una oficina, consultorio o despacho para el desarrollo de su trabajo. La anterior se explica en buena parte, a que en este artículo han sido considerados - quienes trabajan co■ o e■ pleados y al ■ is ■ o tie ■po ejercen su carrera en for■a independiente. - Constitución legal de su actividad co■o independiente. La actividad co■ o profesionista indepen diente está organizada en su ■ ayoría 76.5% (75)de un total de 98 casos, en for■ a de e ■presa individual; siguiendo 8.2% (8) en Sociedad Anóni ■ a; el 4.0% en diferentes tipos de sociedades, y un 10.2% en otras for■as de organización profesional. CONSTITUCION LEGAL DE SU ACT IVIOAD i ■- Se observaron diferencias en el salario pro■edio entre los egresados del sexo fe■ enino y ■asculino. En el caso de las ■ ujeres, el salario_pro■ edio fue de 1;041,355 pesos y en el caso de los ho■bres de 1;806,158 pesos. Indagando sobre las posibles causas de esta diferencia en sus ingresos nos encontra■ os que los - egresados de sexo ■ asculino trabajaban en promedio TOTAL: No. % 75 B 1 76.5 8.2 1.0 1 1.0 2 2.0 10 10.2 98 100.0 . - [■ presa individual - Sociedad Anóni ■ a -SA- Sociedad de Responsabilidad li ■ itada -SRL- Sociedad de Responsabilidad li ■ itada y Capital Variable - SRLCV- Asociación Civil sin fines de lucro - Otra El ingreso ■ensual pro■ ediQ de los independientes resultó ser de 1;549,441 ~sos y. y fe■e­ 6. Condiciones en las que realiza su actividad co 10 independiente. Para el área de Tecnología y Ciencias de la Ingenieriz la op:nión fue distinta, observándose la -iniciativa~ opia, la inquietud por superación pe~ sonal y profesional, conocimientos prácticos, y los conoci ■ ientos teóricos cono las características que ■ás influyen o influirán en su éxito co■ o independiente. pro■ edio que los egresados de sexo Por otro lado las carreras con bajos ingresos fueron los Lic. en Psicología (7 casos), Trabajo Social (1 caso), Nutrición (2 casos), Artes Visuales (2 casos) con sueldos ■enores de 800 ■ il pesos •e~ suales. Las restantes carreras se agrupan en sal~ rios entre 800 ■ il y 2 ■ illones de pesos. área de Ciencias Médicas también observaron una distribución si ■ ilar. 5. Ingreso neto puestos) ■ ientras Existen ta■bién diferencias entre los ingresos pe~ cibidos por los egresados según carrera¡ los ingr! sos ■ayores fueron para los egresados de Lic. en Ciencias Co ■putacionales (2 casos), Lic. en Ad■ i­ nistración de [ ■presas (B casos), Médico yeterinario Zootecnista (4 casos) e Ing. Civil (2 casos) con percepciones ■ayores a los 2 ■ illones de pesos. hu■ anas 2. Antes de trabajar en for ■a independiente, trabajó co ■ o empleado. TRA8AJARO~ COMO EMPLEADOS del área de Ciencias Médicas¡ segundo, del área de Ciencias Sociales y Hu■ anidades, y tercero para el de Ingeniería. La opinión de que tenía experiencia y contaba con algunos clientes ta■ bién observó un co■porta■ iento diferente, detectándose una preponderancia en ~arreras del área de Ciencias Socia les y Hu■ anidades en pri ■ er lugar, del área de In: geniería en segundo y de Ciencias Médicas en terce ro. El salario ■ íni ■~ general en la fecha de aplicación de la encuesta fue de$ 251,775 mensual en el Area Hetr.opolitana de Monterrey. 2 3 �nen un empleo, a quienes trabajan por su cuenta -aún y cuando no ejerzan su carrera,pudiendo tener o no e ■pleados bajo sus órdenes o bien,a quien tiene tres empleos y uno de elios es actividad co10 independiente, constituyendo esta población el 20% de los egresados encuestados. Tie■po de estar constituida. la infor■ ación recopilada reveló que una gran ■ ayoría (81.6%) 80 casos de un total de 98 indicadores tenían 5 años o ■ enos; y ■ ás de 5 años manifestaron el 18.4%. - Tienen e■pleados u obreros. Poco más de la ■ i­ tad,56.1% (55) de On total de 98 casos tienen em pleados u obreros a su cargo, el resto,43.9% (43) no cuentan con recursos hu■ anos para el desempeño de sus actividades. Los primeros indicaron que tenían bajo sus órdenes un total de 321 personas. De ellas 52% (167) eran obreros, un 31.8% (102) eran empleados no profesionistas y u~ 16.2% (52) eran e ■ pleados profesionistas. A cinco años de haber ter■ inado sus estudio,se -puede detectar que son pocos los que tenían ya in~ ciadas sus actividades co■o independientes 7.9% y un 30% inician actividades a un año de su egreso de la UANL; el 62% iniciaron sus actividades co■ o independientes entre e; segundo ano de haber egresado de la UANL y el ■o■ ento de la encuesta, a los cinco años. El 71% trabajaron co■o e■pleados antes de iniciarse co■ o independientes. - Tienen socio~. Sólo un tercio (33.7%) 33 de un total de 98 casos, ■ anifestaron que tenían so- cios para el desempeño de sus actividad. Y de éstos el 57.6% (19) indicaron que tenían un socio; el 30.4% tenían entre 2 y 5 socios y 2 casos (el 6%) 6 y 10 socios. Los factores que ■ ás influyeron en su decisión de ser independientes son el deseo de trabajar en esa forma, tener algo de experiencia y contar ya con clientes; variando esto según el área de la carrera elegida. Puesto que ocupa dentro de la organización. El puesto de trabajo que predo■ inó dentro de la organización fue el de patrón o jefe,así lo ■ ani­ festó el 66.9% (111) de un total de 166 casos; siguiéndole el de socio y que ade■ ás trabaja en ella, 24.7% (41); otros puestos 6.6% (11); los restantes no especificaron 1.8% (3). Consideran que las características que han facilitado su trabajo co■ o independientes son · conoci ■ ien tos práctitos, teóricos, iniciativa propia e inqui! tudes por superarse personal y profesional ■ente. El ingreso pro■ edio declarado por los independientes fue de 6 veces el salario ■ íni ■o para el peri~ do de tiempo en que se aplicó la encuesta, existien do diferencias de ingreso por carrera y sexo. - Horas que trabajan a la semana. La información procesada indicó que el valor ■odal se ubicó en 50 horas para el 10.2% (17) de un total de 166 casos. Otras distribuciones relativas i1portantes fueron 7.8% (13) con 20 horas; 7.2% (17) con 40 horas; 7.2% (12) con 48 horas. Sin e ■ bargo, el promedio se ubicó en 35 horas por se ■ ana. Cuentan con local para desarrollar sus actividades co■o independientes dos terceras partes de los - egresados y en su mayoría 76.5% trabajan co■o e ■presa individual. RESUMEN El 66.9% dese■peñan puestos de patrón o jefes y un 56% tienen empleados u obreros bajo sus órdenes. Para efectos de análisis de este artículo se consi deraron egresados que trabajan de manera independiente, a quienes ejercen su carrera co■o profesionistas independientes sin d!spacho u oficina, a quienes además de trabajar.como independientes tie Sólo el 33.7% tienen socios y declaran trabajar un pro ■ edio de 35 horas semanales. JAJS O I R E C T OR I O Co ■ ité Rector: Editorial: - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: lng. Lorenzo Vela Peña - Lic. Ma. Gloria Carbajal Rascón Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Alicia Zorrilla 8usta1ante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 141 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 141, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015212 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados UANL Trabajo independiente https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12963/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._142._Marzo._0002015215.ocr.pdf 6e86451935592ddb0fa29bd2bfb3e9a6 PDF Text Text BOLETIN DE lA ,DIRECCION DE PLANEACIOO UN iORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO Año XII - Núm. 142 Marzo de 1990 Monterrey , N.L. HABILIDADES Y ACTITUDES REQUERIDAS POR EL MERCADO LABORAL A LOS EGRESADOS DE LA UANL INTRODUCCION El presente artículo tiene el propósito de difundir al gunas características académicas requeridas por el mercado laboral a los egresados de la Universidad, a nivel de licenciatura . Son presenta-dos aquí los resultados obtenidos de quienes traba jan en forma independiente contrastados con los que trabajan como empleados . El proyecto de "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en el año de 1989 11 es la fuente de in formación que se utilizó para la elaboración de e; te escrito . Así mismo , los datos hacen referenci; a 166 casos de pr ofesionistas independientes y 500 de dependientes. La necesidad insti~ycional de incrementar la calidad académica reqiere de un conocimiento adecuado de las demandas de l mercado laboral; en esta pers pectiva, los resultados obtenidos en este estudio-Vinculación- abordan las habil i dades más necesarias en el trabajo de los egresados, actitudes, ta reas que realizan, aspectos menos preparados , formac1on recibida y sugerencias para mejorar la formació n de profesionistas. ANALISIS DE LA INFORMACION l. Habilidades más necesarias en su trabajo la información estad í stica recopilada revela que - CUADRO No . HABILIDADES MAS NECESARIAS EN SU TRABAJO DEPEND IENTES HAB I L I DADE S NUM. - Para analizar situ aciones - Para proponer soluciones - Para memorizar 204 60 - Para aplicar conocimientos - Para expresarse en forma escrita 1 21 49 25 1g 6 3 13 y or al - Para realizar ope r aciones matemát i ca s - Para adquirir nuevos conocimientos - Otra '.\jo espec ificó . . 40 . 8 12 . O 2•6 24 . 2 g. 8 5. O 3. 8 l. 2 •6 INDEPENDIENTES NUM . % 72 14 - ,. t 43 . 4 8. 4 - 56 10 3 7 2 2 33 . 7 6. O 1. 8 4. 2 l. 2 l. 2 166 100 . 0 . T oT A L: r- t - ) % • 500 10 0.0 �independientes tienen un menor número de tareas - mientras que en lo s dependientes el nú■ ero de éstas es más alt o. Quizás, esto podría deberse a que los primeros - i nd~pendientes- tienden a especializarse en un trabaj o mu y específico mientras que a los segundos,los empleadores les indican las actividades que tienen que realizar atendiendo la divers i ficación del mercado para el que son contra tados. las habilidades más necesarias son: la de analizar situaciones, y la de aplicar conoci1ientos. Estas dos habilidades concentraron al 77.1% (128) de las opiniones de los independientes. Cabe destacar que los egresados independientes tienden a valorar más la aplicación de conocimientos y la h~ bilidad de adquirir nuevos conoci ■ ientos, ■ ientras que los dependientes dan una i1portancia más relevante a la habilidad de proponer soluciones. De lo anterior podría deducirse que esto últi mo se e~ plica en razón de la exigencia que demanda el empleador del profesionista. 3. Actitudes o disposiciones más importantes en la profesión para realizar el trabajo. Al analizar las actitudes o disposiciones tanto p~ ra Dependientes como para Independientes los datos · revelan que los primeros se inclinan por trabajar en equipo, ejecutar instrucciones y capa c idad para crear; los Independientes tienden a tener -una actitud hacia la autoconfianza en la toma de decisiones, y hacia la adaptación a los cambios i! previstos y necesarios . En consecuen cia, en est os últimos existe menos necesidad de ejecutar instru~ ciones y de realizar trabajo en equi po, las cifras indican 10 puntos porcentuales menos que en los dependientes. 2. Tareas que realizan en su empleo Hemos considerado conveniente agrupar todas las a~ tividades en cinco grandes grupos de áreas académl cas. De esta forma observaremos la relación entre tarea o actividad y área académica estudiada. En el caso de l os egresado s in depend i entes del área de Ciencias Agropecuarias se observan como princi pales ac t i vidades: Mane j o de ani males, Ad•l nistraci ón, planeación y organización, y ventas. En Ciencias Exactas y Naturales desempeñan tareas de selección de semillas, y docencia. Para Ciencias Médicas predominan: medicina general, salud ' públ i ca y la práctica quirúrgica. En el área de I ngen i ería re al i zan adminis t ración, planeación y organizaci ón, dib uj o y diseño industrial, y tareas de coordinación y dirección. Por último en Ciencias Soci ales y Humanidades tienen como actividades: contabilidad, costos y presupuestos, admini~ tración, planeación, organización y ventas. 4. Aspectos de su carrera en los que estaba preparado al salir de la Universidad . 5. Prepar aci ón académica recib ida en la Unive rsidad para enfren t ar s i tuaciones de trabajo . Al desagregar la informac i ón est adística sob r e l a opinión de la preparación r ecibi da en la universidad, los independiente s op ina~ en mayor po rcen taj e que f ue excel ent e; en igua l medi da opinan depen- dientes e i ndependientes que f ue buena y mala y los dependientes op inan en mayor por centaje que los independ ie ntes que f ue regu lar . El 82% de los indepen di ent es opina qu e fue exce l ente y buena; en igual fo rma opi na el 76 . 4% de los dependientes . RESUMEN En los egresados i ndepen dientes entr ev i stados predomin aron las habi l id ades de ana li zar situaciones y la de aplicar conoc im i entos . Sin embargo , al o~ servar la información estadística de las habi lidades en 2do. y 3er . or den de impor t anci a, se det ec tó que ex i ste cie r t a t endencia hac ia habi li dades de aplicar conocimien t os , analiz ar si tuaci ones y de adquir ir nuevos conocimie ntos , mi ent r as que los Dependientes mencionan la habilidad de propon er s~ luciones , expresarse en forma ora l y escrita yana !iz ar ope raciones matemátic as . CUADRO No . 3 OP INION SOBRE PREPARACION RECIBIDA EN LA UNIVERSIDAD PARA ENFRENTAR LAS SITUACIONES DE TRABAJO En r elac i ón a las tar eas que r eal i zan en su trabajo l as ci fras r evelan que en el caso de los Dependientes tienen un mayor número de activ i dades , - mientras que en los In dependi entes l as tareas par! cen concentrarse en un número más reduc ido. Por otra parte 2 casos de independient es y 10 casos de dependientes tiene n tareas de s ecret ari a; las c~ rreras en que incid i eron esos casos f uer on: Lic . en Nutrición , Lic . en Ciencias de la Comun i caci ón, Lic . en Traba jo Social y Lic . en Ps i cologí a. ■ enos OPINION El aspecto menos preparado al salir de la fa cultad fue la falta de práctica; para el 17.5% del total de egresados, seguido del manejo de computadoras -diseñar, programar y capturar-, y el de idiomas -inglés y gramática inglesa- entre los más importantes. En términos generales se observa que los egresados mente en más pr ácticJ~ Pn P~prPsas , tall eres, lab~ r atorios ; y en q •~ sP le brinden "lás conoc:l!lient c" sobre el mercado labora l, asi mi smo , los Dependientes t ie nden a cuestionar con mayor rigo r a los pr~ fesores , y de mandan contenidos más ac tuJliz ados en los planes de estudio mientras que los lndependie~ tes ex i gen que los conocimientos que se imparten sean má s pr ofundos , se apli que ex amen de se lección y fi nalmente , hacen l a sugerencia de preparar al a lumnado en tareas de invest igaci ón. Por ot r a parte, al observar las cifras sobre el a~ pecto de fa lta de práctica según cada área académl ca, se detectó que t i ende a predo~inar en las carreras que conf orman las áreas de Ciencias Natur ales y Exact as , Ciencias Médicas y el Area de Ingeniería. Las ci f r as son 27 . 8% , 24 . 3% y 22 . 1% respectivamente . - DEPENDIENTES NUM . % INDEPENDIENTES NUM . % Excel ente Buena Regu l ar Mal a No especificó 38 344 109 6 3 7. 6 68 . 8 21. 8 l. 2 0. 6 22 114 28 2 TOTAL : 500 100 . 0 166 - 13 . 3 68 . 7 16 .9 l. 2 100. 0 La act i t ud o disposición más i mpo rt ant e par a l os Indepen dientes es la de Aut oconfianza en l a to ma de decis i on es (33 . 1%) y en los Dependi ent es l a de tr abajar en equ ipo (38 . 2%) . CUADRO No. 2 ACTITUDES O DISPOSICIONES HA S IMPORTANTE S PARA REALIZAR EL TRABAJ O 6. DEPENDIENTES NUM. % ACTITUDES O DISPOSICIONES - Trabajar en equipo - Ejecutar instrucciones - Creatividad para realizar el trabajo - Adaptación a los ca ■ bios i1previstos y necesarios - Autoconfianza en la to ■ a de decisiones - Dirigir a otros - Otra - No especificó T o T A L: 1 91 56 102 32 38 . 2 11.2 20.4 6. 4 46 9 30 16 27 .7 5.4 18 • 1 9. 6 90 23 4 2 18. O 4. 6 O. 8 O. 4 55 7 2 1 3 3. 1 4. 2 l. 2 0.6 500 2 INDEPENDIENTE S NUM. % • 100.0 166 1OO. O Sugerencias que haría para mejorar la forma- ción de Profesionistas en la facu l tad que est'\.Jdió . El aspecto menos prepar ado al sal ir de l a fa cultad, para amb os es l a fal ta de práctica , siguiendo mane jo de compu tadoreas e i diomas - i nglé s-. Las sugerencias de l os egresados independientes p~ ra mejorar l a formació n de pr of esionistas podemos re~u~irlas en las siguientes : 134 (41 .0%) de un t 327 r espuestas , aspectos r elacionados con l a ~ráctica -Falta de laboratorios , Talleres , Visl tas a Empresas-; 125 (38 . 2%) sugieren temas sobr e el conoc imiento; y 68 (20 .8%) sobre aspectos de l pe rsonal docente. Los egre sados I ndependient es t ien en una mej or opinión sobre la preparaci ón r eci bi da en l a Unive rsidad que lo s Dependientes . Por úl t i mo , l as s uger encias par a me jorar la f ormaci ón de prof esionistas se centra básicamente en tres var iantes : ! . Aspectos relaci onados con la práct i ca; 2. Conocimientos más actualizados de l mercado labor al y 3. Mejorar la preparación de l os profesores, además de me jorar el cumplimiento de horarios de clase. JAJS Por otro lado, los egresados Dependientes coi nciden con los Independient es en las sugerenci as que son necesarias par a mejorar la pr epar ac ión, básica 3 �ASISTENCIA AL SEMINARIO NACIONAL DE ORIENTACION ESCOLAR Y PROFESIONAL A MUJERES, JOVENES Y NIÑAS Los días 27 y 28 de febrero de 1990 fue organizado este se ■ inario por parte de la Dirección General de Educación Extraescolar de la Secretaría de Educación Pública, organismo del cual depende actualmente el Sistema Nacional de Orientación Educativa . La invitación fue hecha a los Rectores de las Universidades del" país. Correspondió a la Dirección de Planeación atender la invitación y presentar una ponencia revisando el caso de la participación de la mujer tanto en el sistema educativo como en el mercado laboral. el caso específico de las mujeres, desatención que se inicia desde la falta de infor■ación y de estr~ te9ias para atender este fenómeno. También se pu~ tualizó que es un problema que rebasa la labor de la orientación ya que atañe a factores culturales arraigados en la población; este hecho plantea una mayor necesidad de atención y concientización por parte de los orientadores y de los orientados. Como estrategias a seguir se señalaron el realizar, por parte de las Universidades, Investigación en torno a las líneas de la orientación educativa, va cacional y profesional así como la de evaluar las acciones de orientación que se realizan en cada una de ellas. Se manifestó como necesidad prioritaria la de formar recursos hu■anos para la orientación y fortalecer las acciones de la Orientación Educativa con la infraestructura necesaria. Los temas tratados fueron: a) Sistema de la Orien tación Escolar y Profesional; b) El papel de la: Orientación en el proceso educativo; c) La orientación como elemento para la vinculación del sector educativo con el sector productivo y d) Alter nativas para hacer de la orientación un proceso contínuo, dentro y fuera del ámbito educativo formal; todos estos temas tratados de manera particular en torno a la problemática de mujeres, jóvenes y niñas. Entre los documentos proporcionados por el SNOE se incluyen: Acuerdo por el que se establece el Sistema Nacional de Orientación Educativa 11 • 11 Programa Nacional de Orientación Educativa 11 • 1989-1994. - Carpeta para Maestros Orientadores . 11 Tu eres la llave, de ti depende 11 • Conteniendo l os planes de estudio de las carreras ofrecidas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (OGETI), Consejo Nacional de Estudios Profesionales (CONALEP) del Sistema de Preparatoria Abierta, del Instituto Politécnico Nacional y de la UNAM. Catá l ogo de Carreras , 1988-1989. SEP-ANUIES . - La ■ec án ica del evento incluyó sesiones en mesas de trabajo en las que se discutieron las ponencias presentadas por los representantes de diversas un~ versidades del país y sesiones plenarias en las que hubo conferencias y se expusieron las conclu¡siones de cada ■esa de trabajo. Las demandas hechas a las Universidades por parte del Siste■a Nacional de Orientación Educativa fueron en el sentido de que se formara o integrase en cada entidad el Comité Estatal para la Orientación Educativa y para atender a través de estos C~ mités, l as necesidade s de orie ntación de acuerdo al ■omento histórico, social, económico , político y cultural que vive el país. 11 mismos que se encuentran en la Biblioteca de esta Dirección y ponemos a di sposición de los Orientadores, maestros y alumnos de las dependencias de esta Universidad para su consulta . SGG Las conclusiones de las diversas ■ esas pusieron de manifiesto que existe dentro de la labor de la - orientación educativa, una desatención para tratar DI RE C TORI O Comité Editorial: Rector: Ing . Gregorio Farias Longoria Secretario General : - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Ma . Gloria Carbajal Rascón LAE Jorge Cuél lar Montoya - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 142 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 142, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015215 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Seminario Nacional de Orientación Escolar y Profesional a Mujeres Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12964/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._143._Abril._0002015208.ocr.pdf 44fb2c811656f7404db51db8f907d719 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREltlON DE Pl.ANEACI~ .UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 100. PISO Monterrey, N. L. CIUDAD UNIVERSITARIA ABRIL DE 1990 AÑO XIII - NUM . 143 DETERMINANTES SOCIOECONOMICOS DEL EXITO ESTUDIANTIL INTRODUCCION Este artículo tiene como finalidad presentar algunos resultados de la Investigación 11 Seguimiento G! neracional en la UANL 19B4- 1 988 11 , la cual fue realizada con un doble propósito : primero, conocer en qué grado determinantes sociales, económicos, acadé■ icos, laborales o personales , posibilitan el i~ greso y permanencia en estudios de nivel medio y superior a jóvenes de distintos estratos socioeconó■ icos; dicho de otra manera, responder a cuesti~ namientos sobre el grado en que el sistema educat~ vo ejerce cierta función selectiva; y segundo, indagar las causas por las que los estudiantes den~ vel superior desertan, se rezagan, o bien, logran llevar sus estudios eficientemente; en otras palabras, conocer los problemas que perturban la trayectoria escolar de un estudiante a su paso por -nuestra universidad. l . Antecedentes Este seguimiento se 1n1c1a en 19B4 con la encuesta aplicada a estudiantes de tercer año de secundaria en todo el estado y, se continúa en 1986 con est~ diantes de cuarto semestre de preparatorias gener~ les 3/,y se vuelven a encuestar en quinto se■estre de estudios profesionales a los alumnos inscritos por primera vez en la UANL en agosto de 1986 ~ Los enfoques, dimensiones y direcciones de estos estudios han sido variados de acuerdo a los intere ses temporales en que fueron realizados . El estudio con alumnos a egresar de secundaria tuvo - por objeto conocer en pri ■ era instancia la demanda social por educación para las diferentes Preparat~ rias y Facultades de las Universidades en el esta- do, unido al estudio socioeconómico y de conocí- miento del mercado laboral de las carreras a las que aspiraba cada estudiante. La encuesta aplicada a los preparatorianas buscó conocer la demanda para estudios profesionales, tratando de ver los cambios de comportamiento de la población demanda~ te,entre su egreso de secundaria y el momento de egreso de preparatoria; también se incluyó un est~ dio socioeconómico y de aspiraciones laborales del estudiante. El estudio realizado con estudiantes de nivel sup! , ior en la UANL en 198B consideró como objetivo esencial conocer los factores (socioeconómicos, académicos y laborales) que pueden influir para que un alumno curse sus estudios de manera regular o como rezagado, o bien, que los haya abandonado para la fecha de aplicación de la encuesta . Se constituyen por lo tanto las dos primeras inve5 tigaciones en estudios que analizan la demanda so: cial por educación de nivel medio superior y superior y el tercero en el estudio de los factores -que incid~n sobre la deserción, rezago y eficiencia en el nivel superior en nuestra universidad. El análisis de fenómenos relacionados con deser- ción, rezago y eficiencia escolar ha sido motivo de estudio hasta época reciente en la UANL. Dos estudios se inician a p~rtir del año 1987 sobre de serc1on: uno , referido a revisar el problema de: deserción en las preparatorias del área metropolitana (Generación 1984-1986) realizado por la Facul tad de Trabajo Social a petición del Sr. Rector ,;j y el que aquí se mencionó anteriormente, referido a conocer la trayectoria de la generación que ingresó en agosto de ~986 a estudios profesionales. �2, f t L,f ~bl~i'ón..estudiada 1t 1 1 ; , 1, Refisa~do .li.-}.!lscrip~ón escolar de esta generación desl1 .su ing~so a 1>ri1aria en 1975, encontra■os que<f ~e· d1t ·91.;·596 ~al u•nos, de 1os cual es egresaron 69,34&>,mt~t{nctí>se en este nivel una deserción a nivel estatar del 24%. Ingresan a secundaria en el estado 62,944 y egresan 52,966 lo cual nos indica que un 9% de lapoblación egresada de primaria no continúa estudios de nivel ■ edio básico. La deserción en este nivel es de 16%. En 1984 ingresan a preparatorias en el estado - 27,932 estudiantes y egresan 18,265 de 4o. semestre en 1986. Aquí el porcentaje de alumnos que no continúan con estudios de nivel ■edio superior se eleva al 47% y la deserción es del 35% ~En el caso de los estudiantes que ingresan a la Universidad Autóno■a de Nuevo León a preparatorias en 1984 fueron:~ - Generales 17,44S - Técnicas y Subprofesionales 6,878 TOTAL: 24,323 En 1986 egresaron de preparatorias generales 7,308, lo cual indica que el porcentaje de deserción y/o rezago es del S8%. En técnicas y subprofesionales egresan en el año de 1987, ■ il 880 alumnos, lo cual nos da un porcentaje de deserción y/o rezago del 73%. Ingresan en 1986 a Facultades de la UANL 8,081 estudiantes y encontra■os en So. se■ estre de Facultad a S,279 alumnos asistiendo como alumnos regul~ res o rezagados y 2,673 como desertores o en 11 N11 oportunidad !J · Si efectua■ os la relación de cantidad de alumnos asistiendo co10 regulares o rezagados (S,279) con la cantidad de alumnos inscritos en primer semestre de preparatoria general (17,44S), enco ntramo s que la población que ha logrado permanecer en los nueve semestres representa el 30% de los que ingr! saron a preparatoria general y el 6S% de los que ingresaron a pri ■ er se ■ estre de Fac ultad en agosto de 1986. Hasta aquí se han presentado los datos cuantitativos en el co■portamiento escolar de esta genera- ción. Estos datos nos hablan de que existen proble■as en la población para acceder a las oportun~ dades educativas existentes en nuestra entidad y por tanto es necesario profundizar en el estudio de las variables cualitativas que actúan co■o factores deter■ inantes de esas posibilidades de estudio . De acuerdo al enfoque teórico utilizado en esta in vestigación ~ han sido consideradas variables detipo socioeconó■ ico , académico y laboral que presentaremos en este y otros artículos. 3. Deter1inantes socioeconó ■ icos Para el análisis de factores socioeconómicos que pueden influir tanto en las posibilidades de acceso como de permanencia en los estudios, se conside raron variables relacionadas con el nivel de ocup; ción y escolaridad del padre, con el domicilio, el sexo, si el estudiante trabaja y los ingresos reci bidos en la fa■ ilia. Para deter■ inar los diferentes niveles de escolari dad se consideraron en el nivel bajo a los padres que no habían estudian~ o estudiaron pri ■ aria, para el niiel ■ edio a quie~es tenían estudios de secundaria, técnicos, preparatoria y nor ■ al; en el nivel superior fueron considerados los padres con estudios profesionales o de posgrado y en otros e! tudios se consideraron carreras de origen religioso. En el caso de la ocupación o actividad que dese■ pe ñaban los padres de los estudiantes, hasta el añode 1986 se utilizó la categoría de nivel bajo para quienes declararon que sus padres desarrollaban ac tividades de peón rural, albañil, vendedor ambulan te, obrero, artesano, operador de vehículo y técn~ co; en el nivel medio a los agricultores, ganaderos, agentes, e■pleados, ■aestros, co■ erciantes, auxiliares administrativos y contratistas; en el nivel alto a gerentes o funcionarios, e ■presarios, directores y profesionistas y en los no econo11camente activos a los jubilados y quienes no se encontraban trabajando. En el estudio de 1988 y debido al ca■bio sufrido en las percepciones salari~ les según actividad, se cruzaron las variables actividad con salario y se deter■ inaron para nivel bajo a quienes percibían dos salarios 1íni1os - ($ 420,000) y menos; en el nivel medio a quienes percibían ■ás de dos salarios 1íni1os hasta - - $ 1 1 200,000 y en nivel alto a quienes superaban es ta última cantidad. 3.1 Determinantes en las oportunidades de acceso Los alu■ nos de Jo. de secundaria que declararon no continuarían estudiando representaron el 9% de la población encuestada en 1984. De ellos el 53% eran mujeres. El 80% eran hijos de padres con nivel b~ jo de estudios; el 57% tenía también padres que d! sarro llaban actividades de nivel bajo y l os motivos principales que declararon para no seguir est~ diando en un 69% fue que tenían que trabajar y les faltaba dinero para seguir estudiando . Al egresar de preparatoria, encontramos que un 11% no continuarían estudiando. Los padres de estos alumnos fueron en un 74% de nivel bajo de escolari dad y en un 57% de ocupaciones también de nivel b~ jo. Las razones argumentadas para no seguir estudiando fueron económicas en el caso del 74% de esta poblaci ón. En cuanto a la percepc1on que recibían esas familias se encontró que el 81% de los estudiantes que no segu1r1an estudiando después de preparatoria, sus familias percibían ingresos de hasta dos salar ios mínimos para ese año (salario mínimo promedio de$ 45,000.00 mensuales para 1986) . Contrastando las posibilidades educativas entre la población a egresar de preparatorias técnicas y propedeúticas econt r amos que en las preparatorias técnicas el porcentaje relativo de estudiantes que no continuaría estudios es mayor al de las preparatorias generales. 1 9 8 6 No continúan estudiando 36% 9% Preparatorias Técnicas - Preparatorias Generales 3. 2 Determinantes en las oportunidades de permanencia . participación según sexo no muestran grandes diferencias : mujeres 49.9%, hombres 50.1%; al ingresar a preparatori~s el porcentaje relativo cambia y se muestra menor,48% en el caso de las mujeres a nivel estatal, sin embargo en el caso de estudiantes de preparatorias de la UANL, los porcentajes son semejantes a los de secundaria. Se muestra diferencia en la participación por sexo en el momento en que ingresan a Facultades de la UANL donde los porcentajes son 60% hombres y 40% mujeres. En e! análisis de la situación académica de los es tudiantes de Facultad encontramos que la particip~ ción femenina 54% se ■ uestra mayor en el caso de los estudiantes regulares y en el caso de los rez~ gados y desertores el porcentaje es mayor en el ca so de los varones 63.6% y 66% respectivamente. (Cuadro No . l). b) Domicilio El domicilio de los estudiantes se muestra como otra variabie de influencia en las posibilidades de permanencia en los -estudios. En Jo. de secund~ ria, la participación de.los estudiantes que viven en el Are a Hetropoli tan a fue de 82%, en los otros municipios del estado 16% y de otros estados fue 0. 2%. Al encontrarlos en 4o . semestre de preparatoria la composición de la población cambió: subió la participación del Area Metropolitana de 82 a 89% y bajó la población de los municipios de 16 a 10%, la de otros estados sufre un mínimo aumento de 0. 2 a 0.3%. En el caso de los estudiantes de 4o. semestre de preparatorias de la UANL los porcentajes son muy semejantes a los estatales, 88% para el Area Hetropolitana,11% para otros municipios y 0. 3% para otros estados . a) Participación según sexo del estudiante Hasta el nivel de secundaria, l os porcentajes de CUADRO No. 1 NIVEL EDUCATIVO SEXO - Masculino - Femenino PORCENTAJE TOTAL P08LACION TOTAL 1984 3o . SEG. ESTADO % Al encuestarlos nuevamente en 1988 encontramos que como alumnos regulares (alumnos que cursaban So. - DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES SEGUN SEXO 1 9 8 6 19 88 4o.SEM . PREP. 4o . SEM . PREP. So. SEM. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 50.1 49.9 52,0 48.0 50 .2 49.8 46 . 0 54.0 63 .6 36.4 66.0 34.0 100. 0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 �CUADRO No. 2 - DOMICILIO DE LOS ESTUDIANTES o D ~ - Area Metropolitana - Otros Municipios - Otros Estados - Otros Países - No especificaron PORCENTAJE TOTAL P08LACION TOTAL 1984 3o. SEC. ESTADO % 1 986 19 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP. 5o. SEM. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 82.3 15.8 0.2 88.8 1O.1 0.3 87.9 11.2 0.3 95.9 3,0 0.1 94.3 3.4 - 92.1 3.3 3.3 l. 7 - - - - - 0.8 0.5 1.0 2.3 1.3 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 semestre de la carrera) bajó la participación de otros municipios y otros estados y subió la participación de alumnos que viven en el Area Metrópoli tana. En el caso de alumnos rezagados (cursaban: semestres desde lo. a 4o.) no se encontraron de otros estados, siendo de 3.4% la participación de alumnos de otros municipios y de 94% del Area Metropolitana. En el caso de los desertores /se incluyen a los alumnos en 11 N11 oportunidad) encontramos que un 3% son de otros estados, otro 3% es de otros municipios y el 92% es del Area Metropolitana. (Cuadro No. 2). c) CUADRO No. 3 - Nivel de escolaridad del padre d) Ocupación del padre Contrastando la composición de la población en secundaria y preparatoria en el estado encontramos que baja en el caso de alumnos cuyos padres tienen niveles bajos de ocupación de 46% a 32% y sube en el caso de nivel medio 30 a 38% y alto 6 a 13%; en el caso de los no ec~nómicamente activos sube de 2 a 4%. En la Universidad en 4o. semestre de Preparatoria e~ contramos que casi 40% son de nivel medio, 35% de nivel bajo, 7% de nivel alto y 5% no económicamente activos. Un análisis de los indicadores de escolaridad del padre en el seguimiento de esta generación estudiantil nos indica que en preparatoria disminuye la participación de alumnos con padres de bajo nivel de escolaridad de 63% en secundaria a 43% en preparatoria a nivel estatal, en el caso de la UANL la composición se muestra en preparatorias, de 47% en el caso de padres con nivel bajo de escolaridad y de 35% de nivel medio. En el caso de estudiantes con padres cuyo nivel de estudios es superior, pasa del casi 9% en secundaria al 20% en preparat~ ria. En el caso de la UANL constituyen en prepar~ toria el 13% de la población. ~ontrastando nivel de ocupación del padre y situación académica del estudiante en Facultad, se observó que el mayor porcentaje de nivel bajo se da en los rezagados 48% y son similares los porcentajes en regulares y desertores 42 y 40% respectivamente. En el nivel medio es menor el porcentaje para rezagados 24% y se muestra en igual forma para desertores y regulares 28%; en el nivel alto los porcentajes no muestran mucha diferencia 13% para regulares, 11% para rezagados y 12% para desertores. En la población cuyos padres no trabajan o están jubilados el porcentaje se muestra más alto en desertores. (Cuadro No. 4). Efectuando el análisis en cuanto a la situación académica que sustenta el estudiante de esta generación en 1988 encontramos que el mayor porcentaje detectado de estudiantes cuyos padres tienen niveles bajos de escolaridad se muestra en los deserto res 48.5%, en los de nivel medio se muestran pocas diferencias 40% regulares, 37% rezagados y 36% desertores y en los de nivel superior se muestran S! mejantes para rezagados 17% y regulares 16% y baja en el caso de desertores a 11%. (Cuadro No. 3) e) Estudiantes que trabajan El hecho de que un estudiante trabaje pudiera considerarse un factor de influencia en la permanencia del estudiante en la UANL; a este respecto e~ contramos que los porcentajes de alumnos que trab~ jan en secundaria y preparatoria a nivel estatal no varían (11%); en el caso de la UANL en esta generación se encontró trabajando al 10% de la pobl~ ción de preparatorias. 1~ D - Bajo Medio Superior Otros Estudios No especificaron 1984 3o. SEC. ESTADO % NIVEL DE ESCOLARIDAD DEL PADRE 198 6 1 9 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP .1 5o. SEM . FACULTAD - UNAL UANL EST r.oo REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 63.0 24.0 8.9 1.4 2.7 43.6 32.7 20.0 1.0 2.7 47.3 35.7 13.7 0.8 2.5 40.8 40.0 16.7 0.6 1.9 42.0 37.7 17.5 0.5 2.3 48.5 36.0 11. 6 0.4 3.5 PORCENTAJE TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 POBLACION TOTAL 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 Al revisar la situación académica de esta generac1on en estudios profesionales encontramos _que un poco más de la mitad de la población que ha dese~ tado o está en 11 N11 oportunidad trabaja, (51%), no siendo éste el caso de los rezagados donde el 20% trabaja; en el caso de los alumnos que cursan su~ estudios de manera regular el 25% trabaja. (Cuadro No. 5). que trabajar o les faltaba dinero. También se encontraron problemas de tipo cultural ya que el 53% de quienes no continuarían estudiando fueron mujeres y en un 80% eran hi}os de padres con niveles bajos de estudio. En relación al fenómeno de permanencia, las posib~ lidades de los estudiantes que tienen su domicilio en los municipios fuera del Area Metropolitana son menores en comparación con los que viven en ésta. CONCLUSIONES En la generación estudiada, los problemas para acc! sar a otros niveles educativos se hacen más notorios entre secundaria y preparatoria, no continuando casi ·1a mitad de la población egresada de secundaria en 1984. Quienes declararon que no iban a continuar estudiando, en un buen porcentaje (entre el 57 y 80%) declararon motivos económicos; tener CUADRO No. 4 - 1~ N - Las posibilidades de permanencia en secundaria y preparatoria en -el Estado son mayores para aque- llos estudiantes cuyos padres tienen niveles de e~ colaridad y ocupación alto y medio, disminuyendo para los de nivel bajo. En el nivel de estudios superiores en la UANL el fenómeno de deserción se muestra más alto en estu- DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES SEGUN OCUPACION DEL PADRE Y PERCEPCIONES 1984 3o. SEC. ESTADO % l 986 1 9 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP. 5o. SEH. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % Bajo Medio Alto No económicamente activos - Otros - No especificaron 46.2 30.3 6.2 2.4 32.5 38.1 13.1 4.5 35.5 39.8 7.3 5.3 41.9 28.5 13.8 8.6 48.3 24.4 11.8 B.O 40.l 28.5 12.5 11.6 1.8 13.1 1.7 10.1 1.8 10.3 0.3 6.9 0.4 7.1 0.1 7.2 POR CENT AJE TOTAL 100.0 100 .0 100.0 lOú.U 1-00. O POBLACION TOTAL 52,966 11,799 8,382 2,673 981 100.0 569 �CUADRO No. 5 - ~ RABAJA 19 88 1986 So. SEH. FACULTAD - UANL 4o. SEH. PREP. 4o. SEH. )REP. REGULARES REZAGADOS DESER TORES ESTADO UANL % % % % % - 11.1 86.0 2.9 10.0 87.0 3.0 25.6 74.4 20.8 79.2 51.1 48.9 especificaron 11.3 83.6 5. 1 - - - PORCENTAJE TOTAL 100 . 0 100. 0 100.0 100.0 100 .0 100.0 P08LACION TOTAL 52,966 11,799 8, 382 2,673 981 569 - SI - NO - 1984 3o. SEC. ESTADO % ESTUDIANTES QUE SE ENCONTRARON TRABAJANDO No diantes cuyos padres tienen nive l es de escolaridad bajo, y de nivel de ocupación bajo también sn el caso de los rezagados. En los estudiantes cuyos padres tienen escolaridad y ocupación de nível medio , no se muestran diferen cias muy notorias entre los porcentajes de regulares, rezagados y desertores . El hecho de que el estudiante trabaje cuando real~ za sus estudios profesionales se muestra como una variable que influye para la deserción , ya que el 50% de los desertores trabaian. y UANL-DPU Los estudiantes de sexo femenino en esta generación enfrentan problemas en las oportunidades de acceso, la proporción es menor que para los hombres; en tanto que en permanencia y logro el porcentaje de ■ ujeres co■ o regulares es más alto, y son menores l os porcentajes de deserción y rezago . Puede concluirse que de la población que no ingresa a ni vel medio y superior es principalmente por mot~ vos económicos ; y de aquellos que logran ingresar y que enfrentan en mayor porcentaje problemas de rez~ go y deserción se encontraron los de menos recursos económicos y condiciones socio-culturales bajas. SGG "De ■ anda Estudiantil por educación medi a superior y superior en la UANL, 1985" . Dirección de Planeación Universitaria , Monterrey, N. L. '!} UANL-UDEH "Aspiraci~nes educativas y ocupacionales del preparatoriano en Nuevo León". Proyecto Conju!:!_ to Universidad Autónoma de Nuevo León y Universidad de Monterrey, Hty., N.L., 1986. ~ UANL-DPU "Seguimiento Generacional en la UANL 1984-1988. Deserción, Rezago y Eficiencia 11 • Dirección de Planeación Universitaria, Hty., N.L. '::} "Deserción esco l ar en las Preparatoria~ Generales de la UANL 11 • Generación Agosto 84-Julio 86. Facultad de Trabajo Social. UANL. La DPU realiza uno en 1979 sobre poblal;)n flotante . ~ Universidad en Cifras No. 13 y 14 DPU~UANL. Monterrey, N.L., 1986 y 1987. ~ La UANL atendió en 1984 alrededor del 77% de la población de nivel medio superior de ler . Ingreso en el Estado . !J La UANL captó al 59% de la población demandante de educación superior de ler. ingreso en el Estado en Agosto de 1986. Datos según boletas de inscripción del Oepto . Escolar y de Archivo de la UANL y de las propias facultades acerca de la situación académica de los estudiantes. ~/ Una síntesis del Marco Teórico del estudio fue publicado en el Boletín No. 121 del mes de Junio de 19gs O I RE C T OR I O Comité Editorial: Rector: Ing . Gregorio Farías Longoria Secretario General: Ing, Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Ha . del Socorro González Guerre r o - Lic . Ha . Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Busta■ ante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 143 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 143, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015208 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Domicilio Éxito estudiantil Nivel de escolaridad Ocupación Socioeconomía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12965/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._144._Mayo._0002015216.ocr.pdf 6a29889cbd2a2bcb406f0d4aaa31a609 PDF Text Text BOLETIN 11 lA 111111m II PINIAID INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECroRIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 144 MAYO DE 1990 ESTADISTICA$ DE LA U A N LEN 1~89 IN TRODUCC ION \ La Universidad Autónoma de Nuevo León continúa -siendo la institución de educación superior que atiende en mayor proporción las necesidades de Edu cación Superior en el Estado de Nuevo León. tes, de las cuales la UANL aporta el 55.4%; en Maestría hay 99 programas y el 54.5% lo tiene la UANL; en Especialización son 54 programas y la UANL tiene el 94.4%; los Doctorados que se ofrecen son 18, el 83.3% lo tiene la UANL y el 16.7% el Insti tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monte rrey. En 1989 la población escolar de nivel medio superior, superior y posgrado en el Estado de Nuevo León fue de 156,082 (están consideradas 7 Universi dades, 2 Tecnológicos y Normal Superior), atendie~ do la UANL el 70% de esta población. CUADRO No. 1 P08LACION ESCOLAR INSCRITA POR NIVEL SEMESTRE: Considerando las dimensiones de la UANL -fundamentalmente por el tamaño de su población escolar- se presentan algunos datos relevantes relacionados - con ésta, como son: número de dependencias, carr! ras, servicio social, personal docente,. recursos físicos, investigación y presupuesto. Esta información es una síntesis de la contenida en el Anuario Estadístico 11 Universidad en Cifras '', Vol. 16, recién publicado. AGOSTO 1989 - ENERO 1990 'l I V E L ABSOLUTO % Preparatoria General Preparatoria Técnica Técnico Terminal Licenciatura Maestría Especialización Doctorado - Opción a Título Y 42,904 7,858 2,479 52,030 1,571 519 112 1,115 39.5 7.2 49 . 0 2.3 47 . 9 · 47.9 1.5 0.5 3.1 0. 1 1.0 - Carreras y Programas La UANL cuenta con 24 preparatorias generales, 4 preparatorias técnicas y escuelas subprofesionales, 25 facultades y 19 div(~iones de posgrado, en las cuales se ofrecen 229 carreras -Febrero 1990- representando el nivel técn i co el 20.5), licenciatura el 27% y posgrado el 52.5% -51 especializaciones, 54 Maestrías y 15 Doctorados-. En el Estado de Nuevo León se ofrecen 112 Licenciaturas diferen ..____ y TOTAL: 108 ;588 ·100. O 100.0 Son los que llevan cursos de Posgrado como requisito para la obtención del título de Licenciatura. �CUADRO No. 2 Población Escolar En 1989 la Universidad atendió a 108,588 alumnos en sus áiferentes niveles educativos. El 49 . 0% de esta población corresponde a nivel ■ edio superior, el 47.9% a nivel superior y el restante 3.1% a pos grado. En nivel medio superior la proporción másalta \S de Breparatoria general y en posgrado es maestría (Cuadro No. 1). En los últimos cinco años ha habido cambios en las tendencias de crecimiento de la población de prepa ratoria general y de nivel técnico. En el caso d; preparatorias generales la tendencia es a crecer a tasas más altas, en el último año la tasa de creci miento ~ue de 12%, sucediendo lo contrario en ni-vel técnico (-11.6'% para el mismo año) . La población total de la UANL creció en 2.6% de 1988 a 1989 continuando con su crecimiento estable en toda la década de los 80 1 s. Proyecciones de Población Tomando como base la población escolar inscrita en el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, se estimaron las proyecciones de población 1ediante el procedimiento de tasas de retención para los años 1990-91-92 los resultados fueron los siguientes: 110,254, 113,484 y 116,349 para cada año res pectivamente. (Cuadro No. 2) · Egresados y Titulados En el período agosto 88 - julio 89, egresaron de la UANL, 19,042 alumnos. Terminaron su Preparatoria General 9,913; de Preparatoria Técnica fueron 1,519; de Técnico Terminal 614; de Licenciatura 6,536; de Maestría 295 y de Especialización 165. Durante ese ■ is■ o período, se titularon 3,649 alum nos de Licenciatura y obtuvieron su grado de Haes~ PROYECCIONES DE POBLACION ~ 1990 1991 1992 44,733 11,374 46,166 11,825 47,569 12,302 N - Preparatoria General - Preparatoria Técnica y Escuelas Subprofesionales - Facultad TOTAL: 54,147 55,493 56,478 110,254 113,484 116,349 vel de licenciatura el tercer lugar en importancia lo ocupa el sector privado, 10.6%,ij y por último los programas del Depa rtamento de Servicio Social 3.7%. En el caso de los técnicos el tercer lugar lo ocupan los programas del Departamento de Servicio Social, 14.1% y en cuarto el sector privado,.!/ 6. 4% (Cuadro No. 3). De los prestadores de servicio social , en el nivel de licenciatura el 56.6% son hombres y el 43.4% muj!_ res. De septiembre de 1988 a agosto 1989 el Departamento de Servicio Social manejaba nueve programas específicos que a continuación se mencionan: PROGRAMA COMUNIDAD BENEFICIADA 1) Despachos Jurídicos Uni versitarios. Civil y Penal. - Se manejaron 2,797 casos. 2) Desarrollo Integral de la Comunidad. - Se brindaron 60,451 servicios . tría y Especialización 79 y 143 respectivamente. Considerando la relación egresados-titulados de li cenciatura encontramos que el 58.9% de los que - egresan se titulan en el período mencionado, -esti maciones que se han realizado en la DPU se encon-tró que en promedio los egresados tardan de cuatro a seis semestres en titularse después de haber - egresado-. 3) Programa Odontológico del Plan de Salud Guada lupe . Servicio Social El Servicio Social es una de las obligaciones que debe cubrir todo alumno de licenciatura, no así para nivel técnico en el que no es obligatorio para todas las carreras . Durante 1989 realizaron su servicio social 7,028 alumnos de licenciatura y 659 de nivel técnico. El sector donde se concentra el mayor número de prestadores de servicio social es en el sector público, tanto en el nivel li cenciatura 48.7%, como el técnico, 58.3%; el segu~ do lugar en importancia es la misma UANL, 37.0% p; ra licenciatura y 21.2% para técnicos. En el ni-- 4) Servicio Médico para la Sociedad de Invidentes . - Se atendieron 1,560 personas. 5) Programa emergente de Apoyo a Damnificados del Huracán Gilberto . - Se apoyó en la reubicación de 1,500 familias, a 455 per sonas para recibir estudios de secunda ria, primaria y alfabetización, entre otros. 6) Brigadas Odontológicas en los Centros Cívicos de Monterrey. CUADRO No. 3 Se atendieron 26,127 pacientes y se oto~ garon 54,040 servicios. - Se atendieron 203 - pacientes y se ofr:. cieron 320 servi- cios preventivos. DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LOS PRESTADORES DE SERVICIO SOCIAL POR SECTOR DE UBICACION ~ PUBLICO UANL PRIVADlJ L PROGRAMAS DEL DEPTO. DE SERVI CIO SOCIAL - Licenciatura 48.7 37.0 10.6 3.7 - Técnico 58 .3 21.2 6.4 14 .1 7) Orientación Vocacional y Prevención de la Drogadicción. 8) Juventud Unida Verano 89. 9) Estudio Descriptivo del Municipio de Dr. González, N.L. - Se atendieron 2,197 alumnos. Se atendieron 8,000 habitantes . - 80% de avance del estudio . Personal Docente En 1989 la Universidad tenía contratados 6,174 docentes y 6,786 no docentes (administrativo, técnico y de intendencia) incluyendo el personal de la administración central que representaba el 21.2%. Del personal docente el 57.5% atendía el nivel de licenciatura, el 34.5% a preparatorias generales y el restante 7.9% al nivel técnico. ~onsiderando la planta docente total y la pobla- ción escolar (de 1989) tenemos que en pro1edio son atendidos 21 alumnos por Maestro equivalente de tiempo completo . Los promedios más altos que se presentan son los de las facultades de Derecho y Contaduría Pública, dor.de su promedio de alumnos por maestro equivalente de tiempo completo es más del doble que el promedio de toda la Universidad, 44 y 45 respectivamente. También hay facultades que el promedio es de cuatro o cinco alumnos por maestro . Recursos Físicos En 1988 se incluyó en el plan de estudios de Prepa ratoria General de manera curricular la materia de Computación, de tal manera que las inslalaciones físicas sufrieron transformaciones para adaptar un espacio apropiado para el equipo . Para noviembre de 1989 la UANL contaba con 1,087 aulas, 400 laboratorios, 166 talleres, 91 áreas para equipo de cómputo -el equipo que había en esa fecha era apr~ ximadamente de 900 micros y 210 terminales en las dependencias académir~s- y 561 cubículos p·ara maes tras e investigadores. Estas instalaciones son p; ra atender a los alumnos de preparatoria general,nivel técnico y licenciatura. En instalaciones deportivas, -canchas de futbol soccer, americano, soft-bol , basquetbol, Voli-bol, gimnasios, vestidores, et~.- las facultades cuentan con 110 y, las preparatorias generales con 83 y las escuelas técnicas con 16. Investigación Durante 1989 se terminaron 253 proyectos de investigación, 59.7% en el área de la Salud, 20.9% en el área de Ciencias e Ingeniería y el 19.4% en el área de Humanidades. Para diciembre de 1989 se en contraban en proceso 344 investigaciones, siendo= la participación más alta, la del Area de la Salud (51 .5%) fundamentalmente por las investigaciones de la Facultad de Medicina. Le sigue el Area de Ciencias e Ingeniería con un 35.8% -en esta área �las facultades de Inge ría Mecánica y Ciencias -orestales s~n las que tienen la mayoría de los -proyectos-~ rfinalmente el Area de Humanidades que realiza el 12 . 7% del total, sobresalen la Facultad de Filosofía y Letras y las que se realizan por parte de la Administración Central . El premio de Investigación Científica 1989 fue - otorgado a la Facultad de Medicina en el Area de la Salud, en el Area de Ciencias Naturales el premio fue para la Facultad de Ciencias Biológicas y en el Area de Ingeniería y Tecnología para la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica . En este año, fueron declaradas desiertas las premiaciones para cuatro áreas: Ciencias Sociales, Cien-,., cias de la Tierra y Agropecuarias, Ciencias Exaétas y Humanidades . Presupuesto Para 1989 la UANL tuvo un presupuesto de 187 mil millones de pesos, de esta cantidad el 59.7% fue recibido por subsidio feder~l, el 35.3% por subsidio estatal y el 5% de ingresos propios. De 1988 a 1989, la participación estatal disminuy6 en 1.6% y los ingresos propios se incrementaron en 1.4%, manteniéndose la participación federal . De estos ingresos el mayor porcentaje es consumido por la función docencia (78 . 9), siguiéndole la par tida para apoyos administrativos (14.9), investig; ción (4.9) y difusión y extensión (1.3). Estas -dos últimas funciones se realizan con el mínimo de recursos, a pesar de la falta de éstos,la investigación se sigue llevando a cabo en la Universidad, así como los programas de extensión universitaria. La mayor parte del presupuesto es absorbido por la nó ■ ina universitaria (83%) no sólo para nuestra Universidad sino para la generalidad de las Unive~ !J '!J sidades Públicas . El costo por alumno Universitario en 1989 fue de un millón 726 mil peso~ que a valores constantes de 1980 equivale a 13 mil pesos. En valores co- rrientes el costo se incrementó en 16 . 2% y en val o res constantes disminuyó en 3.0% . RESUMEN La UANL atendió en 1989 a 108,588 alumnos, en todos sus niveles educativos, contando para ello con 6,174 docentes y 6,786 no docentes. En promedio son atendidos 21 alumnos por maestro equivalente de tiempo completo y 16 por cada no docente -incl~ yendo a todo el personal de la Administración Central-. Los recursos físicos con que se cuenta para su atención son: 1,087 aulas, 400 laboratorios, 166 talleres, 91 áreas para equipo de cómputo, 561 cubículos para maestros e investigadores y 209 insta laciones deportivas. En el período agosto 88 - julio 89 egresaron de la UANL de todos sus niveles educativos 19,042 ,alumnos, titulándose en el mismo período 4,071 egresados de licenciatura y posgrado. Durante 1989 realizaron su servicio social 7,028 alumnos de licenciatura y 659 de nivel técnico. Para el mismo año se terminaron 253 proyectos de investigación, encontrándose en proceso 344. El costo por alumno universitario para 1989 fue de un millón 726 mil pesos, equivalente a 13 mil pesos (pesos constantes de 1980) . El costo por alu! no a pesos constantes disminuyó en 3.0% de 1988 a 1989. AZB Están incluidos los del Pian Escuela-Empresa No están incluidas las instalaciones de la Dirección General de Deportes D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector : Ing . Gregario Farías Longoria Secretario General : Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Ha. del ~ocorro González Guerrero - Lic. Ha. Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 144 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 144, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015216 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados y titulados Personal docente Población escolar Servicio social Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12966/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._145._Junio._0002015214.ocr.pdf 07c0ccaef987d7106a550ab3812380e4 PDF Text Text BOLETIN DE LA DGII DE PLANEACIII INVERSITIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. p CllJDAD UNIVERSITARIA JUNIO DE 1990 ANO XIII - NUM. 145 LOS EGRESADOS DELA U.A.N.L. (1984-85) EL CASO DE LOS DESEMPLEADOS INT RODUCC ION En las Universidades, se hacen grandes esfuerzos por evaluar y mejorar su vinc~lación con el mere~ do de trabajo; una de las preocuP.aciones permanentes en este ámb i to es conocer el í~dice de empleo y desempleo de sus eg r esados . Se presentan en una pr i mera parte aspectos relaci~ na das con nivel de desemp l eo por ár ea, carrera y ti empo de buscar empl eo; en una segunda parte se contrast a l a información de l os que no t rabajan y buscan trabajo con los que no lo buscan . A. Este artícu l o, tiene el propósito de conocer al gunos aspectos sobre el desemp l eo existente en los egresados de la UANL , en el período 1984-1985 . La información que aquí se presenta es tomada de l os datos recabados en la encuesta "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en el año 1989 11 y que fue aplicada por esta misma Dirección de Planea-~ ción . Al hablar de desemp l eo se confunde frecuenteme nte este concepto ; genera l mente se piensa que desempleado es todo aqué l que no t r abaja, aún cuando -existan diversas razones par a no trabajar; se ha encontrado en otros estudios que algunas razones para no trabajar son por encontrarse real i zando e~ tudios de posgrado, por enfermedad, po r que realiza su servicio social, por matrimonio en el caso de la mujer, o bien por no encontrar empleo . Se consideran en este artículo como desempleados solame~ te a los egresados que no t rabajan y se encuentran buscando empleo . La población encuestada fue de 815 egresados, de los cuales se encontraron como desempleados 61 ca_sos , mismos que serán fund amentalmente objeto de observación en este artí culo y constituyen el 7.5% ~e l os egr esados encuestados. Egresados desemp l eados 1) Desempleo por Area Académica Revisando la situación de desempleo de la generaci ón 84-85, según ár ea ~é1démica encont r amos que no se presentó en ni ngu na de ellas diferenc i a significativa , dado que obse rvaron tasas muy similares . CUADRO No . EGRESADOS DE LA UANL Y NUMERO DE DESEMPLEAUOS:' SEGUN AREA ACADEMICA . JULIO 1989 AREA ACADEMICA EGRESADOS DESEMPLEADOS TITULADOS % TOTAL NUMERO - Ciencias e Ingenierí a 177 13 7. 3 - De la Salud 195 14 7. 2 - Humanidades 443 34 7. 7 815 61 7.5 TOTAL : �CUADRO No. 2 des de: Odontología, Psicología, Salud Pública, Ciencias Biológicas, Veterinaria, Medicina y Enfer mería. (Cuadro No. 1). EGRESADOS DE LA UANL Y NUMERO DE DESEMPLEADOS SEGUN FACULTAD. JULIO 1989. ¡ FACULTADES . 2) Desempleo por Facultad y Carrera - EGRESADOS DESEMPLEADOS ENCUESTADOS TOTAL NUMERO % - Trabajo Social - Ciencias Químicas - Ciencias de la Comunicación - Odontología - Derecho y C. Sociales - Ciencias Biológicas - Veterinaria y Zootecnia - Agronomía - Psicología - Salud Pública - Filosofía y Letras - Físico-Matemáticas - Arquitectura - Ingeniería Mecánica\ Eléctrica - Contaouría Pública y Administración - Medicina - Enfermería - Ingeniería Civil - Economía - Ciencias Políticas y Administración Públi a - Organización Deportiva - Artes Visuales TOTAL: 42 32 51 8 6 8 19.0 18.7 15.7 22 55 33 9 3 7 4 1 13.6 12.7 12.1 11. 1 19 48 12 40 20 24 74 2 4 3 10.5 8.3 8.3 5.0 5.0 4.2 4.0 230 9 3.9 59 12 8 6 4 1 1.7 o o o o o o 9 6 o o o o 815 l 2 1 l 61 Analizando la variable -desempleo por facultades se observa que prácticamente se presenta enlamayoría de ellas: para los egresados en 1984-85 las Facult~des con tasas de desempleo más altas son: Trabajo Social, Ciencias Químicas y Ciencias de la Comunicación con un 19.0%, 18.7% y 15.7% respectivamente (Cuadro No. 2). La mayor proporción de d! sempleados se presentaron en las carreras de: Lic. en Criminología (30.0%), Químico Farmacéutico Biólogo (18.6%), Lic. en Psicología -Infantil- (23.1%) Lic . en Trabajo Social (19.0%) y Lic. en Ciencias de la Comunicación -Especialidad Relaciones Públicas- (16.0%). Cabe hacer la aclaración de que - aquí se han considerado sólo aquellas carreras en las que apareció más de un caso de desempleo, ant! riormente se mencionó que se presenta casi en todas. 3) Tiempo de estar buscando empleo Pese a que los egresados terminaron sus estudios en el período de Agosto de 1984 a Agosto de 1985 casi la mitad de ellos (45.9%) indicó que tienen menos de seis meses buscando trabajo; quizá son egresados que dejaron sus empleos, y se encuentran buscando otro a fin ~e mejorar. (Cuadro No. 3). o o CUADRO No. 3 trado más recientemente (1989), vemos que la proporción de egresados con 11 meses y más aumentó -hasta un 36.1%, quizá son egresados que habían sido despedidos de sus puestos de trabajo o buscaron mejorar sus empleos entre los años de 1985 a 1987. No se encontró alguna relación específica entre tiempo de buscar empleo y carrera en particular. 1982-83 TIEMPO NUM. - Menos de 6 meses El área de Ciencias e Ingeniería tiene una tasa de desempleo del 7.3%. Las Facultades que integran esta área son: Ciencias Químicas, Agronomía, Cie~ cias Físico-Matemáticas, Arquitectura, Ingeniería Mecánica y Eléctrica e Ingeniería Civil. Para el área de Humanidades se estimó un desempleo de 7.7%. (Facultades de: Trabajo Social, Ciencias de la C~ municación, Derecho y Ciencias Sociales, Filosofía y Letras, Contaduría Pública y Administración, Ec~ nomía, Ciencias Políticas y Administración Pública, Organización Deportiva y Artes Visuales) . Finalmente, el área de la Salud observa una tasa de desempleo del 7.2%, integran esta área las faculta- - 7 a 10 meses - 11 y más TOTAL: ~ % NUM % ~ 46 ~ ESTRATO 1) Sexo y estado civil La información procesada revela que casi dos tercios de los que no trabajan y buscan empleo son mu jeres (65.6%) y son una mayoría (93 . 8%) en el cas~ de egresados que no trabajan y no buscan empleo y quizá como ya se ha detectado la razón por la que no lo buscan es porque están casadas (79.7%) . - Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto Estrato IJesconocido A.M.M.* - No pertenece A.M.M, NUM. % 8.9 11 TOTAL : NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN .EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUM. % SEXO TOTAL: 40 21 65.6 34.4 60 4 93.8 6.2 61 100.0 64 100.0 24.6 45.9 8.2 1.6 9.8 6 61 5 31 16 7. 8 48.4 25.0 o o 7 10.9 9.8 5 7.8 100.0 64 100.0 4) Situación Académica DISTRIBUCION POR ESTADO CIVIL NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y ESTADO CIVIL BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUM. % La proporción de pasantes es más alta (45.9%) en quienes no trabajan y buscan empleo que entre quie nes no trabajan y no buscan •~0.6%). Por otro la: do, puede observarse cierta relación directa entre titulación y ocupación. En las cifras de quie nes trabajan en forma independiente el 69.3% del: total (166) están titulados¡ - ent-re los que son empleados un 67 .4%; los que no trabajan y no buscan observ~n un 59.4% titulados~ y por último un 52 . 5% de quienes no trabajan y buscan empleo . - Soltero - Casado - Otro 37 23 1 60.7 37.7 l. 6 12 51 1 18.8 79.7 l. 6 61 100.0 64 100.0 563 100.0 538 100.0 61 100.0 DPU- UANL Boletín Enero 85, Año VIII Núm. 80, Monterrey , N. L. 2) Edad Por otro lado, al comparar las cifras de desemple~ dos de otro años (1982-83 y 1983-84) con lo encon- 15 28 5 1 6 * Area Metropolitana de Monterrey (está formada por los Municipios de Monterrey, San Nicolás, Guadalupe, Garza García, Santa Catarina, Escobedo y Apodaca). 18.0 114 20.2 162 30.1 22 36.1 NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUIL % OISTRIBUCION POR SEXO TOTAL: FUENTE: ESTRATO SOCIOECONOMICO SEGUN DOMICILIO DEL EGRESADO 1989 375 66.7 328 61.0 28 45.9 74 13 .1 En relación al estrato socioeconómico del egresado (de acuerdo al domicilio) se encontró que quienes no trabajan y buscan empleo el 24.6% pertenece al estrato bajo, mientras que de los que no buscan em pleo es el 7.8%. En el caso del estrato medio al: to la relación es inversa, los que no buscan empleo representa el 25.0% en tanto que los que sí buscan empleo es el 8.2%. La finalidad de contrastar la información entre quienes buscan y no buscan trabajo es conocer si hay diferencias en estos dos tipos de población, 64 encuestados no trabajaban y no buscaban empleo además de los 61 que no trabajaban y buscaban empleo. - Femenino - Masculino 1983-84 3) Estrato B. Egresados que no trabajan. Características de los que buscan y de los que no buscan empleo. NUMERO DE DESEMPLEADOS SEGUN MESES DE ESTAR BUSCANDO TRABAJO. JULIO 1989. 7.5 años) no se encontró diferencia significativa en ambos grupos. Al comparar la media aritmética de la edad (26 - 2 3 �no buscan empleo se presentan en pro~orciones más altas para las mujeres, 65.6% y 93.8% respectiva-mente. SITUACION ACADEMICA DE LOS EGRESADOS SITUACION ACADEMICA NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUH. % NUM. % - No especificó - Pasante - Titulado TOTAL: 1 2B 32 61 1.6 45.9 52.5 100.0 - o o 26 38 40.6 'i9.4 64 La edad promedio en ambas poblaciones ei de 26 años. Las cifras indican que en el caso de los que sí buscan empleo se encuentran un 14.3% más en los es tratos bajos . Otro factor que al parecer influve en el desempleo es el 11 pasantismo 11 • Dado que el 45 , g% de los que no trabajan y buscan empleo no se han titulado, y en el caso de los que no buscan es el 40 . 6% . JAJS 100 . 0 RESUMEN REUNION SOBRE EVALUACION DE LA EDUCACION SUPERIOR La tasa de dese■pleo abierto en la UANL f~e de 7. 5% en 1989 (para egresados de agosto de 1984 a agosto de 1985) . Dentro del marco de las acciones para la Modernización de la Educación Superior, con fecha 12 de junio del presente año se llevó a cabo en el 60 . piso de la Rectoría una reunión bi-regional (Regiones IT y III) convocada por la ANUIES. Se contó con la asistencia de Representantes de esta Asociación, Rectores, Directores y Representantes de Planeación de las instituciones invitadas . No se encontró diferencia significativa de desempleo por área académica, dado que el área acadé1ica de Ciencias e Ingeniería tiene una tasa de desempleo de 7. 3%, el Area de la Salud 7. 2% y la de Humanidades un 7. 7%. Las facultades con una tasa de desemp leo aás alta son: Trabajo Social, Ciencias Químicas y Ciencias de la Comunicación con un 19 . 0% , 18. 7% y 15.7% r es pectivamente . El objetivo de la reunión fue poner a consideración de los participantes los documentos: 1) Lineamientos generales para evaluar la educación superior. Por otro lado, se constató que no hay ninguna rel~ ción entre tie ■ po de buscar empleo y alguna carrera en particul ar. 2) Observaciones y sugerenci?s para la evaluación de la educación superior . No presentaron proble■ a de desempleo, en esta gen! ración, las facultades de: Enferme r ía, Ingeniería Civil, Economía, Cien~ias Políticas, Administra- ción Pública y Organización Deportiva . Después de presentar el contenido de estos documentos se solicitó a los asistentes enviaran por escri to a la ANUIES, las observaciones o comentarios pe~ tinentes . Los desempleados y los egr~sados que no trabajan y O I R E C T O R I O Comité Editorial : Rector: - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante lng . Gregario Farías Longoria Secretario General: - Lic . Ma . del Socorro González Guerrero Ing . Lorenzo Vela Peña - Lic . Carlos A. Hernández Yañez Di rector de Planeación : LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 ) � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 145 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 145, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015214 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desempleo Reunión sobre Evaluación de la Educación Superior Universidad Autonoma de Nuevo León