517 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12967/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._146._Julio._0002015213.ocr.pdf 2e8358c9768d659232b0e84963ed704a PDF Text Text BOLETIN 11 lA DIREaD II PWfAID INVERSITARII · 'íORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. CIUDAD UNIVERSITARIA JULIO DE 1990 ANO XIII - NUM. 146 LA MUJER UNIVERSITARIA Y SU PARTICIPACION EN EL MERCADO DE TRABAJO. - EL CASO DE LA UANL Con el fin de cuantificar la participación de la mujer en el mercado laboral, en este artículo se hace un análisis descriptivo de algunas caracterÍ! ticas de las egresadas relacionadas con su situación ocupacional, estableciendo primeramente una comparación por sexo, con el propósito de conocer la situación laboral de las mujeres en relación a la que tienen los hombres. Antes de iniciar el análisis conviene aclarar la clasificación de situación ocupacional que se mane ja en este trabajo. Se consideran como oferentes de mano de obra a - quienes están trabajando, y a los que desean trab~ jar; y a los mismos oferentes se les considera como participantes del mercado laboral . A los participantes se les definió como población económicamente activa (PEA), la cual, desde el pu~ to de vista censal se define co■ o la suma de pobla ción (mayor de 12 años) ocupada y desocupada que: busca trabajo. En este artículo se utilizan indistintamente los términos ■ano de obra, participantes en el mercado laboral y población económicamente activa. Así, al analizar las características de los egres~ dos, se hará referencia a ellos clasificándolos en población económicamente activa (PEA) y población económicamente inactiva (PEI), esta última población la conforman quienes teniendo edad de trabajar no trabajan ni buscan trabajo. l . COMPARACION POR SEXO La información que se maneja en este artículo se tomó de la encuesta "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral", el tamaño diseñado de la muestra fue de 1,412 egresados, de los cuales alrededor del 60% son hombres y el 40% mujeres, pero como no fue posible entrevistar al total de los egresados incluidos en la muestra, este trabajo se basa en la información proporcionada por 734 egresados a quienes se logró localizar y entrevistar, resulta~ do también que la proporción de hombres y mujeres no fue la contenida en la muestra, sino una propo~ ción exacta de 50% para cada sexo. Dado que la proporción de hombres y mujeres en la información obtenida no es la correspondiente a la de la muestra, los datos observados han sido pond! rados de acuerdo a la distribución porcentual por sexo contenida en la muestra; procediendo de las~ guiente manera: obtuvimos que 367 de los egresados encuestados son hombres y otros 367 son mujeres (50% de cada sexo), la cantidad de 367 mujeres pasó a ser 294 que es el 40% del total, y la cant~ dad de hombres es ahora de 440 quienes constituyen el 60% del total de egresados entrevistados, como consecuencia,- el resto de la información fue modificada por la ponderación realizada. Basándonos en la definición censal hemos considera do como pn~lación ocupada a los egresados asalari; dos y no asalariados que cuando fueron entrevistados declararon tener algún empleo. �Como PEI se definieron a quienes no trabajaban ni buscaban empleo. 1) Pasantes; 2) Titulados sin posgrado; lados con posgrado. De acuerdo con la clasificación anterior, la distribución de 1os egresados en PEA y PEI presenta los siguientes re~ultados. De acuerdo a la clasificación mencionada entre las tres situaciones académicas existen dos donde se concentra la mayoría de las egresadas económicamente activas; pasantes (31%) y tituladas sin posgrado (64%). Las mujer:s rep~~sentan el 36% de la PEA y los hom bres ~1 64%, mientras que la PEI está compuesta c; si totalmente por mujeres, representando al 90%. ~ ~ Las mujeres económicamente inactivas tienen resultador similares a la PEA femenina, pero en la PEI es menor la diferencia porcentual entre pasantes y tituladas sin estudios de posgrado, 52 y 55 porciento, respectivamente. ~~ Respecto a la situación ocupacional que tienen en la PEA, resulta que la mayoría de los desempleados son mujeres (58%), y que la mayoría de los ocupados son hombres (65%). Como se observa. no existen diferencias porcentuales significativas en el nivel de escolaridad de los hombres y mujeres que participan en el mercado laboral. Al observar la participación por grupos de edades, cabe señalar que tratándose de una generación que egresó hace 4 ó 5 años se esperaría que la mayoría de ellos tenga 26 ó 27 años, lo cual resultó así, ya que por una parte la edad promedio de los egresados es de 27 años y por otra parte el 77% de - ellos tiene entre 25 y 29 años, resultando también que este grupo de Pdades es el que presenta mayor participación económica, tanto en el caso de los hombres como en el de las mujeres. do y el de pasantes es exactamente el mismo, 47% en cada nivel. CUADRO No. 2 3) Titu- EGRESADOS DE LICENCIATURA, SEGUN PARTICIPACION ECO NOMICA, SEXO Y NIVEL DE ESCOLARIDAD. SEPTIEMBRE 1989, UANL. Si pensaramos que en el caso de las mujeres unive~ sitarias, una posible causa del desempleo abierto es la escolaridad, observando los datos obtenidos rechazaríamos la hipótesis porque tanto en ocupadas como en desocupadas son similares los porcent~ jes de mujeres tituladas con estudios de posgrado, y por otra parte en cuanto a que en las desempleadas existe un mayor porcentaje de pasantes que en las ocupadas; si observamos únicamente a las mujeres económicamente activas que son pasantes, enco~ tramos que el 82% de ellas están ocupadas, con lo cual concluiremos que la escolaridad no está clar~ mente asociada con el hecho de que las mujeres estén ocupadas o desocupadas. - ESCOLARIDAD - No especificaron - Pasantes - Titulados sin Posgrado - Titulados con Posgrado TOTAL: PEI PEA Mascu Feme- Mascu Feme- TOTAL lino n1no lino nino 2 135 282 2 79 160 - 16 435 5 19 25 4 233 472 8 - 1 25 249 5 45 734 - 3. FUENTE: Investigación directa CUADRO No. 1 EGRESADOS DE LICENCIATURA, SEGUN PARTICIPACION ECO NOMICA Y SEXO. SEPTIEMBRE 1989, UANL. Específicamente, entre los egresados que tienen de 22 a 24 años es mayor el porcentaje de mujeres que de hombres en la PEA, no sucediendo lo mismo en los otros grupos de edades donde es mayor la parti cipación de los hombres. Por otra parte, los hom: bres económicamente inactivos (10% de la PEI o 1% del total de sexo masculino) tienen entre 25 y 29 años. PEA Ocupa- Desocudos pados SEXO - Masculino - Femenino TOTAL: En cuanto al estado civil, en el caso de los hombres económicamente activos, la diferencia porcentual entre casados y solteros no es muy grande, 51 y 48 por ciento, respectivamente; no ocurriendo lo mismo en el caso de las mujeres que participan, donde el 71% son solteras y el 37% casadas. FUENTE: 2. Total PEI TOTAL 413 219 22 30 435 249 5 45 440 294 632 52 684 50 734 Investigación directa POBLACION FEMENINA ECONOMICAMENTE ACTIVA La población femenina económicamente activa está compuesta por las egresadas desempleadas más las que están empleadas. Los resultados encontrados son los esperados de acuerdo a la teoría neoclásica, la cual establece que la mujer considera a la familia al decidir si participa en el mercado laboral. Desempleadas o desocupadas se refiere a las mujeres que no trabajan pero que buscan empleo, este término, de acuerdo a la Dirección General de Esta dística se define como desocupación aoierta. Respecto al nivel de escolaridad, nos encontramos con la limitación de que la población elegida para este trabajo son egresadas de licenciatura, lo que implica que en cuanto a escolaridad tenemos sola■ ente información de dos niveles educativos, licen ciatura y posgrado; para contar con mayor informa: ción de esta variable, decidimos considerar 3 cate gorías de acuerdo con la situación académica que: tenían los egresados cuando fueron entrevistados: Las egresadas ocupadas son las asalariadas o no asalariidas que cuando fueron entrevistadas declararon tener algún empleo. De esta manera, la PEA femenina está compuesta por un B8% de mujeres ocupadas y un 12% de desocupadas. 2 POBLACION FEMENINA ECONOMICAMENTE INACTIVA Las características de la PEI pueden ser resumidas rápidamente debido a que los resultados presentan evidente concentración de algunas de ellas. Relacionando el estado civil con la situación ocupacional (ocupadas o desocupadas) encontramos que . alrededor de dos terceras partes de las mujeres~ ocupadas son solteras y la t~rcera parte restante son casadas; por lo tanto, al igual que encontramos que la participación de las mujeres solteras es mayor a la de las casadas, ahora observamos que las mujeres que están ocupadas son principalmente las solteras, quizás esto se deba a que para la mujer casada que participa en el ~ercado laboralel problema no es solamente encontrar un empleo, sino también que las condiciones que ofrece el empleo (por ejemplo sueldo y horario) sean las desea bles para la mujer y su familia. La PEI está compuesta principalmente por mujeres casadas; el 90% de la PEI son mujeres, de las cuales el 84% son casadas. Entre las principales razones por las cuales ellas pasaron a formar parte de la PEI se encuentra el que se hayan ca~ado (31%). Existiendo además un 22% de mujeres que no pasaron a formar parte de la PEI, sino que ya se encontraban en esta población; de este 22% el 13% señala que no han trabajado por motivo de casamiento. Por lo tanto, la razón casamiento adquiere gran re levancia, dado que es la causa de que el 44% de -las mujeres económicamente inactivas hayan dejado de participar en el mercado laboral como de no haber participado siendo egresadas. Respecto al grupo de desocupadas, el 53% de ellas son mujeres casadas y el 43% solteras. Por otra parte, se encontró que la edad de las desempleadas es de 22 a los 34 años, mientras que las ocupadas tienen edad entre los 2L y 45 años. Específicamente, la mayoría de las mujeres desocupadas como la mayoría de las ocupadas tienen edad entre los 25 y 29 años (90 y 75% respectivamente). Tomando en cuenta lo anterior, y relacionando el estado civil con la edad, encontramos que el 92% de las casadas tienen entre los 25 y 34 años de edad, esta relación de mujeres jóvenes y casadas nos sugiere que tienen hijos de corta edad, lo cual es importante en la decisión de participar en el mercado. Observando ahora la escolaridad de las mujeres ec~ nómicamente activas, los resultados muestran que alrededor de un 94% son tituladas sin posgrado o pasantes; pero el porcentaje correspondiente a estos niveles educativos es diferente en la situa- ción laboral de ocupadas que en la de desocupadas; el 67% de las ocupadas son tituladas sin posgrado y el 30% pasantes, mientras que en el grupo de las desocupadas el porcentaje de tituladas sin posgra- 4. TASA DE PARTICIPACION FEMENINA La proporción de mujeres que están en la PEA respecto a la población total define una tasa de part1cipación femenina, que para el caso de la mujer universitaria es de un 34%. 3 �El porcentaje de la población económicamente activa de un determinado grupo sobre el total de este mismo grupo nos define una tasa de participación específica que para el caso de las 1ujeres es de un 84%, es decir que del total de mujeres el 84% se encuentra en la PEA. 5. CONCLUSIONES Después de observar algunas características de los egresados a través de las variables edad, estado civil y escolaridad, vemos pri ■eramente que del t~ tal de egresados entrevistados es bajo el porcenta je de ■ ujeres que participan (34%) . Pero observa~ do únicamente el grupo de mujeres; un gran porcentaje de ellas sí participa (84%), siendo éstas - principalmente las mujeres solteras. Se encontró también que la participación de la mujer varía según su estado civil, la tasa específica de participación de las mujeres casadas es de 71%, mientras que para el caso de las mujeres solteras es un 96%. Con estos últimos datos nos damos cuenta que por cada 1.4 mujeres solteras que hay en el mercado de trabajo encontramos una mujer casada que participa. Por lo tanto, podemos decir que existe una rela- ción directa entre mujeres solteras y participa- ción femenina y una relación inversa entre mujeres casadas y participación femenina. De acuerdo a lo que esperaríamos, en cada uno de los grupos de edades, son altas las tasas de parti cipación de las mujeres (más de 80%); es lógico of servar esto porque estamos analizando el caso de egresadas de licenciatura quienes se supone han e~ tudiado una carrera universitaria con el fin de lo grar una 1ejor participación en el mercado laboral. Respecto a la edad de las egresadas, se encontró que la edad de las participantes es similar a la de las no participantes, este resultado era esper~ do, porque la población elegida para el proyecto i1puso como limitación el que la mayoría de los egresados tenga entre 25 y 29 años. por lo que la variable edad no 1uestra una definida relación con la participación laboral de las mujeres. Tratando de obtener mayor información, se calcularon las tasas de participación según grupos de ed~ des y estado civil encontrando que las mujeres casadas que tienen mayor tasa de participación son las de 40 a 45 años, siguiéndole el grupo comprendido entre los 22 y los 24 años. Por otra parte, encontramos que el 88.9% de las mu jeres tituladas con posgrado se encuentran en el mercado laboral, por lo que podemos decir que en el caso de las mujeres que poseen mayor nivel de escolaridad, el ingreso que dejarían de perciuir al no trabajar, sí ejerce influencia en la partic~ pación de ellas. Con esto nos damos cuenta que las mujeres universi tarias casadas que más participan en el mercado son las aás jóvenes y las de aayor edad, esto se puede explicar por el hecho de que son mujeres que o no han iniciado o ya terminaron la etapa del cu~ dado de hijos pequeños, etapa que generalmente pu! de afectar la participación económica de ellas. Tomando en cuenta el ingreso que se deja de percibir al no trabajar, se esperaba encontrar que el porcentaje de mujeres económicamente inactivas con escolaridad de titu ladas fuera menor al observado. La explicación a esto quizás radica en el hecho de que el 84% de la PEI femenina son mujeres casadas, por lo que podemos suponer que el ingreso que dejan de percibir en su mejor alternativa no sea con siderado por ellas tan alto como para dejar las ac tividades del hogar. MERR Para el caso de las mujeres solteras los grupos que tienen mayor tasa de participación en el mere~ do son el de los 35 a 39 años y el de los 40 a 45 años (ambos con un 100% de participación), siguién doles muy de cerca el grupo de 25 a 29 años (97%): O I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: Busta■ante - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Carlos A. Hernández Yañez 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 146 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 146, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015213 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Mujer universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12968/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._147._Agosto._0002015209.ocr.pdf 62136a1f6b1c7f49043408f6292fb619 PDF Text Text BOLETIN 11 lA Dlllm II PlAtlAID INVERSITARIA iORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. CIU0AO UNIVERSITARIA AGOSTO DE 1990 AÑO XIII - NUM. 147 PARTICIPACION DE LA UANL EN EL PROGRAMA ESTATAL DE MODERNIZACION EDUCATIVA En correspondencia a los plazos y tiempos delimitados en el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994~ planteado por el Gobierno Federal como una actividad cuyo pbjetivo central es que la educación llegue a los estadios que la situación actual precisa; durante el mes de julio del año en curso se efectu~ ron en todo el país las sesiones de trabajo para la elaboración de los Programas Estatales~ que contienen las acciones y compromisos que las diversas inst~ tuciones educativas de cada estado asumen como indispensables. El estado de Nuevo León participó en este proceso dirigido por el Coordinador Estatal Técnico, Lic. Alfonso Rangel Gu! rra, quien solicitó la participación de la UANL para, en el marco de la autonomía, coordinar los grupos de trabajo en los niveles de Educación Media Superior y Educación Superior. Además de los representantes de la UANL, se contó con el concurso de personal de 1 a Se c r e t a r í a d e Ed u c a c i ó n Y. Ctí lt.u r a de ~osServicios Coordinados de Educación Públi ca y. del Instituto Tecnológic_o y de Estudios Superiores de Monterrey, quienes acordaron diversos proyectos. Los resultados de las sesiones de-trabajo expresados en proyectos, corresponden al lapso de septiembre-diciembre de 1990 y contienen señalamientos específicos en lo referente a objetivos, actividades, servicios que genera, j ustificación, así como la unidad de medida que se utiliza para evaluar la funcionalidad del traba- j o• Una de las preocupaciones centrales que permearon ei trabajo de elaboración de proyectos de accíón,es lo referente a que las iniciativas propuestas respondan efectivamente a requerimientos y necesidades reales que cada institución perciba como prioritaria; pues de otro modo la simple enunciación de propuestas muy espectaculares pero poco factib l es de realización,implicaría un uso inadecuado tanto de r ecursos materiales como humanos. La implementación de los proyectos se -realizará previa aprobación presupuestaria, respondiendo a la exigencia de coa~ dinar esfuerzos interinstitucionales en aras de elevar la calidad de la educación; y de que cada organismo aporte lo mejor de sí para el beneficio de la co mu ni dad. A continuación se presenta una síntesis de los proyectos que se llegaron a con certar entre las instituciones participantes y cu y a a p 1 i ca ció n deberá iniciarse durante el mes de septiembre. �PROGRAMA PARA LA MODERNIZACION EDUCATIVA DE NUEVO LEON IX REUNION EXTRAORDINARIA DE LA ASAMBLEA GENERAL DE LA ANUIES PROYECTO DE MODERNIZACION l. DIFUSION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA B) OBJETIVO: Dar acce~o a los educandos del nivel de primaria y secundaria del Estado de Nuevo León a los conocimientos científicos y tecnológicos en desarrollo en las instituciones de educación superior. C) PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 D) A) Integración de las comisiones interinstituciona les de trabajo. B) Calendarización de visitas guiadas a centros productivos y exhibiciones científicas en centros educativos. E) finir las áreas prioritarias de acción del programa a desarrollar. Diseño de los contenidos, estructura y características de los cursos, conferencias, exposicio nes, etc. que formen la estructura del program;. Definición, por parte de cada institución, de_ los mecanismos de sensibilización, promoción y estímulos que se ofrezcan a los docentes que participen _en el programa. Desarrollo del programa en los espacios que se determinen. Evaluación, a través de los mecanismos propios de cada institución, del impacto y alcances obtenidos por el trabajo realizado. Incide positivamente en la superación profesional del docente y contribuye a elevar la calidad de la educación. Permite que la edu t dción tenga un contacto real y práctico con el quehacer científico. JUSTIFICACION: JUSTIFICACION: La puesta en práctica de este programa se inscribe en el contexto de actualiºzar al docente , principa_ · · 1 mente en dos líneas: la vinculación entre la teoría y la realidad de la ciencia debe mostrarse al alumno tanto en la esfera productiva como en los centros de educación en los que se realice este proceso. - Visitas a empresas con grupos de veinte alumnos. - Visitas a diversas escuelas para exhibición de video-cintas de ca rácter científico. II. En la ceremonia de apertura de los trabajos destacó la intervenci ón del C. Secretario de Educación Pública, Lic. Manuel Bartlett Oíaz quien estab l eció importantes precisiones sobre el tema. A) La Evaluación no es un ejercicio de autocomplacencia; es un método riguroso que trasciende al diagnóst ico porque se propone asociar un juicio de valor al análisis de la situación de hecho. BIEN O SERVICIO QUE GENERA El PROYECTO: BIEN O SERVICIO QUE GENERA El PROYECTO: UNIDAD DE HEDIDA Los días 12 y 13 de julio del año en curso en la Ciudad de Tampico, Tamps. se verificó la IX Reunión Extraordinaria de la ANUIES, contando comos~ de a la Universi dad de Tamaulipas y teniendo como tema central la Evaluación de la Educación Supe- rior. 1) El nivel ief órmativo y de canocimieóto en lt""!"9' área en la que el doctnte de educación básica y media precisa de instancias de actualización permanente. 2) El docente de las instituciones de educación su perior requiere de un conocimiento mínimo de -elementos de pedagogía y didáctica que le faciliten y mejoren su trabajo. . 3) En todos los niveles del sistema educativo;/observan serias deficiencias respecto al conoci miento y aplicación de la metodol ogía de la in: vestigación científica. CANT !DAD 1990 1,000 50 PROGRANA DE ACTUALIZACION CIENTIFICA Y PEDAGOGICA PARA LOS DOCENTES DE IUEVO LEON. UNIDAD DE HEDIDA: 1990 1994 2,000 6,000 500 1,500 OBJETIVO: - Docentes de educación básica y media. Docentes de instituciones de educación superior (UANL-ITESH) Diseñar e implementar un programa permanente de educación continua que permita un proceso de revisión, act~alización y superación de los conocimien tos científicos y técnicas didácticas de los acadé: m~cos que forman parte de las instituciones participantes. III. NATERIAL DIDACTICO YLIBROS DE TEXTO PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 OBJET-IVO: A) Realización de un diagnóstico conjunto para de- Diseño, Producción y Restauración de equipos y ma2 B) Todos los séctores nacionales comparten el más vivo interés en una Educación Superior capaz de impactar decididamente la productividad económica y social del trabajo humano. C) El avance del conocimiento es hoy una empresa de toda la humanidad que no se puede abordar con éxito sin grupos académicos, dotados de - equipamientos complejos, y con acceso a los ba~ cos de datos y a los métodos modernos de información. D) La agenda de la concertación en materia de evaluación es muy amplia:evaluación interna de programas o de instituciones, o externa, a solicitud de la parte interesada; realizada por h~mbres de la propia vida académica, con indicadores explícitos acordados; fundados en una estre cha vinculación entre evaluadores y voceros in~ titucionales¡ gradual y acumulativa o global. El análisi s del documento de trabajo denominado: Propue sta de Lineamientos para la Evaluación de la Educación Superior, presentado por la Secretaría Ejecutiva de la ANUIES, se realizó por parte de -los integrantes de la Asamblea General, habiendo llegado a las siguientes conclusiones y/o recomen• daciones: 1) Se reconoce que la Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA) representa un esfuerzo permanente de e~aluación de la Educación Superior, que trabaja con la convicción de que existe una diversidad de modelos e imposibilidad.de aplicar las ideas de un paradigma único, así como evitar un tratamiento homogéneo ·a todas las Instituciones de Educación Superior (IES). 2) La relación entre evalua~ión y financiamiento 11 no posee una connotación de 11 Premio-castigo ; si no de alentar lo positivo y subsariar las defi ciencias. 3) Se deben buscar los estándares mínimos de acreditación y evaluación teniendo como referente lo institucional para enlazarlo con el nivel na cional. 4) La heterogeneidad de las !ES obliga a la definí' ción de parámetros autoreferidos a la realidad de la institución y asentando qua el proceso de evaluación deberá implicar una actitud de apoyo, y no de fiscalización, a los esfuerzos de superación del trabajo de las instituciones que fo~ man parte de ANUIES . 5) La conceptualización de los parámetros generales de la evaluación fendrá que transitar por el camino de su discusión y discriminación por las instituciones e instancias académicas pert~ nentes. 6) La CONAEVA como integrante de la CONPES, representa un esp acio de concertación entre el Estado y su proy ecto educativo y las IES, sin menoscabo de la autonomía que poseen. 7) El espíritu de la propuesta de evaluación impli ca la búsqueda de que las !ES evalúen su estru; tura interna y/o externan con la finalidad de -que la planea~ión y toma de decisiones tengan un fundamentó medible y cuantificable. 8) Las IES deberán proporcionar un primer reporte evaluativo durante el mes de septiembre ~ntentando responder a la mayor cantidad de los ind~ cadores sug eridos , considerando -la información disponibl e y crnceo tuando que se trata de una aproximación a la realidad institucional. 9) El reporte de , . ~luación deberá contemplar mini mamente: a) ú~5cripción cuantitativa y cualit~ tiva de las c~ri!ciones en que se encuentr~ la institución; l ' '..a situación deseable que se expresa en lo~ ~~rámetros; c) La interpreta- ción y anális i . ée la información; d) la idenproblemas y necesidades ■ás tificación de O• que se tiene que dar atención importantes a inmediata. 10) Existe un clima de p?.rticipación y preocupación por encontrar los mejores caminos para mejorar la calidad de la educación y vincular a las !ES en el desarrrllo productivo nacional. El proceso de evaluación coordinado por la CONAEVA implica una larga ruta que deberá contar con la participación de los usuarios del proceso educativo para que tenga un éxito real. �REUNION REGIONAL • ZONA II ANUIES Como parte del proceso de impulso a la regionaliz~ ción de ANUIES que tiene lugar, sobre todo, a partir del lapso de febrero-junio de 1990; se determ~ nó un mayor grado de participación y espacio a las iniciativas propias de cada región. Bajo la anterior premisa la Zona II de ANUIES, integ~ada por las IES de Coahuila, Nuevo León y Ta~aulipas, a través del Consejo Regional convocó a una reun1on de trabajo a los responsables de las áreas de Docencia, Investigación y Posgrado, Administración, Extensión Cultural y Planeación, con la finalidad de intercambiar experiencias y establecer tareas conjuntas para reforzar el compromiso de trabajo interinstitucional. Esta reunión fue presidida por el Ing. Gregorio Farías Longoria, Rector de la UANL, en su calidad de Coordinador del Consejo Regional de la Zona II de ANUIES. Este evento se llevó a cabo los días 27 y 28 de Agosto del presente en las instalaciones de la Rectoría, contando con la participación de representantes de las siguientes instituciones: Representantes de ANUIES, de CONACYT, Universidad Autónoma de Coahuila, Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, Instituto Tecnológico de Saltillo, Instituto Tecnológico de la Laguna, Universidad A~ tonóma de Tamaulipas, I~stituto Tecnológico de Nu! vo Laredo, Instituto Tecnológico de Reynosa, Universidad de Monterrey, Instituto Tecnológico de Nuevo León, Centro de Estudios Universitarios, In~ tituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Mo~ terrey, Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Estudios Universitarios, Instituto Tecnológico de Matamoros, Instituto Tecnológico de Cd. Madero, Universidad Regiomontana En lo referente al área de Planeación se observó que: 1) Existe el apoyo institucional y la voluntad política de los señores rfctores y directores de los tecnológicos de la Región II de ANUIES para consolidar el trabajo interinstitucional. 2) El área de planeación requiere de un intercambio sistemático de información que facilite un proceso de integración efectiva a nivel interinsti tucional. 3) Las IES de la Región II, en el área de Planeac1on confrontan una serie de problemas comunes cuyo tratamiento conjunto y coordinado y con el C) Establecimiento de equipos interaiscipii~ariosde académicos involucrados en educación especial. D) Diseño de curso para docentes, padres de familia, instituciones educátivasJ organismos y -educandos que demandan algún tipo de educación especial. E) Evaluación de la funcionalidad del programa. teriales didácticos y edición de libros de texto complementarios para alumnos de los niveles, básico, medio superior y superior. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 apoyo financiero y de-recursos materiales tanto de la SEP, como ANUIES, permitirá obtener resul tados óptimos. 4) La heterogeneidad en la organizac1on y funciones de los Departamentos de Planeación de las IES participantes es una realidad insoslayable. 5) El proceso de evaluación de las IES pertenecie~ tes a la ANUIES, coordinado por la CONAEVA, requiere de una mayor difusión y una permanente revisión de los elementos que la sustentan. 6) Existe la necesidad de promover la evaluación a nivel regional con pleno respeto a la autonomía de cada institución. Basados en lo anterior se llegó a las siguientes conclusiones que serán presentadas al Consej~ Regional para su discusión y en su caso, aprobación. CONCLUSIONES: lo. Solicitar a la CONAEVA se entregue material de trabajo que fundamente, más ampliamente, los criterios y procedimientos para la definición de parámetros e indicadores de evaluación. 2o. Anexar al primer reporte de evaluación que se entregue a CONAEVA, las aclaraciones.pertinentes sobre la definición de los parámetros e in dicadores utilizados. 3o. Realizar una evaluación a nivel regional que contenga los mecanismos que las IES consideren relevantes. - Restauración de pizarrones de escuelas primarias, secundarias y preparatorias. - Producción de video programas educativos. - Edición de láminas didácticas. - Publicación de obras científicas referidas al contexto del Estado de Nuevo León. BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: Genera opciones de solución en el tratamiento de la educación especial. BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: JUSTIFICACION: Facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje. - Impulsar la divulgación científica A) El problema de la educación especial en Nuevo León, como en todo el país, ha adquirido matices preocupantes; por lo que la participación de todas las agencias educativas, constituye un imperativo insoslayable. La concurrencia de esfuerzos en el renglón de la educación especial permitirá una visión más científica e integral de los aspectos a soluci~ nar, ampliando los espacios de acción y dando una estructura homogénea a los valiosos esfuerzos que actualmente se realizan. B) La comunidad del estado de Nuevo León, no tiene los conocimiento~ necesarios para comprender las capacidades de los alumnos con requerimientos de educación especial, y por lo tanto los rechaza y margina. Es necesario difundir esta información para lograr integrar al alumno en la .sociedad. JUSTIF ICACION: Para mejorar la calidad de la enseñanza es necesario emplear recursos didácticos en buenas condiciones e i~corporar los modernos equipos electrónicos de audio y video. Así mismo, es imprescindible complementar la info~ mación que ofrecen los libros de texto mediante una bibliografía actualizada sobre nuestro contexto inmediato. UNIDAD DE HEDIDA: Restauración de 1,500 pizarrones - Producción de 65 videoprogramas con temas diversos c/u con duración de 30 minutos. - Edición de 40 láminas didáticas - Publicación de 10 textos 1990 1994 450 5 1,500 60 8 3 40 10 UNIDAD DE MEDIDA - Instituciones/organismos de educa ción especial de Nuevo León. - Elaboración de catálogos, antologías, estudios e investigaciones sobre niños o educandos del nivel especial. IV. INVESTIGACION EDUCATIVA SOBRE EDUCACION ESPECIAL OBJETIVO: 4o. Establecer una Red de información entre los i~ tegrantes de la Región II, en lo referente al área de planeación. 5o. Participar con propuestas específicas de las·IES de la Región en el Primer Foro Nacional de Planeación de la Educación Superior. Difundir los esfuerzos y resultados existentes re~ pecto a investigaciones en el ramo de la educación especial de tal forma que permitan un conocimiento integral de este tipo de educación y proporcionen opciones de solución. 1994 5 20 5 20 V. MODERNIZACION DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACION EDUCATIVA OBJETIVO PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 60. Realizar la Segunda Reunión de Planeación de la Región II los días 4 y 5 de Octubre del año en curso en la Ciudad de Saltillo, con sede en la UAC en coordinación con el Tecnológico de Saltillo y la UAAAN para evaluar las tareas y compromisos contraídos en esta primera reunión. 1990 Desarrollar alternativas que permitan divulgar información actualizada sobre opciones académicas de nivel medio superior y superior en el Estado de Nuevo León. A) Intercambio de información sobre investigaciones terminadas respecto a educandos que requieren educación especial. 8) Intercambio de información sobre ~nvestigaciones en proceso respecto a educandos que requieren educación especial. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 A) Integración del acervo profesiográfico de las 3 �instituciones de Educación Superior de Nuevo León. B) Difusión de contenidos de orientación Vocacional a través de la radio y grabación de las mi! ■ as en escuelas secundarias y preparatorias. una muestra determinada de empleadores de egresados de la educación superior para conocer el perfil requerido por la estructura laboral para selec ción y promoción de personal. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: A) Diseño del cuestionario que se utilizará para la entrevista. B) Selección y capacitación del equipo de encuesta dores. C) Aplicación de la entrevista a la población determinada. D) Recopilación y codificación de la información. Orientación a padres de familia, estudiantes, mae! tros y público en general sobre carreras técnicas y profesionales que se ofertan en la entidad . JUSTIF ICACION: - Actualmente las bibliotecas públicas del Estado de Nuevo León carecen de acervos documentales so bre carreras técnicas y profesionales; planes d; estudio y perfiles de ingreso y egreso, entre otros temas, de las instituciones de Educación Superio r existentes. - Los índices de eficiencia terminal, reprobación y deserción reflejan la necesidad de fortalecer los servicios de orientación educativa, en los cuales a la fecha, no st han involucr3do los medios masivos de comunicación. UNIDAD DE HEDIDA A) Se integrarán 300 paquetes de acervo profesiográfico de las instituciones de Estudios Superiores de Nuevo León con un total aproximado de 3,300 volúmenes. B) Emisión de 16 entrevistas radiofónicas sabatinas,a través de la estación XEFZ (en el cua drante 630 de a■ plitud modulada) 1990 1994 1,500 3,300 JUSTIFICACION: La relación entre las instituciones de educación superior y el mercado de trabajo está signada por un contexto coruplejo en el que no siempre existe coincidencia entre la idea inicial del perfil profesional que se desprende del currículum académico, la visión que el estudiante posee sobre la carrera a la que ingresa y la idea que el empleador tiene al contratar a determinado profesionista. El proyecto Vinculación Universidad-Mercado Laboral se planeó en dos fases: 1 ) Elaboración del Perfil Propuesto 2) Elaboraci6n del Perfil Alcanzado 3) Elaboración del Perfil Requerido Las dos primeras fases se encuentran desarrolla- rlas; debiendo agotar la última fase de encuestar a los empleadores para contrastar los perfiles y - plantear las modificaciones y adecuaciones pertinentes al currículum. UNIDAD DE HEDIDA 1990 VI. VINCULACION UNIVERSIDAO-NERCADO LABORAL - Aplicación del Cuestionario a empleadores de los egresados de instituciones de educación superior. - Capacitación de encuestadores CAHY OBJETIVO Aplicación de una entrevista semiestructurada a -- o I R E e T o R I o Comité Editorial Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic. Carlos A. Hernández Yañez 4 150 50 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 147 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 147, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015209 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores ANUIES Modernización Educativa Reuniones https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12969/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._148._Septiembre._0002015219.ocr.pdf ee4e0c5962207436d901a0861924e0ad PDF Text Text BOLETIN 11 lA IJIB:IIW I PI.MIArB INVERSITARIA TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITARIA SEPTIEMBRE DE 1990 MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 148 INFORME ANUAL DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Con fecha 12 de Septiembre de 1990, en el Aula Ma1 na de nuestra Máxima Casa de Estudios, el Ing. Gr! 9orio Farías Lon9oria, Rector de l a UANL , rindió su Quinto Informe de Actividades correspondiente al período Septiembre 1989 - Septiembre 1990, el cual transcribimos a continuación: UNIVERSIOAO AUTONOMA DE NUEVO LEON H. CONSEJO UNIVERSITARIO Presente .Comparezco ante este Máximo Organo de Gobierno Uni versitario, a fin de dar debido cumplimiento a lo establecido en el Capítulo Tercero, artículo 19 , fracción VII de la Ley Orgánica, y Capítulo Cuatro, artículo 5, fracción XVII del Estatuto General de la UANL . El informe de actividades que se presenta contiene los pormenores del quehacer universitario desarrollado de septiembre de 1989 a septiembre de 1990, y responde a un año de trabajo intensivo en el que se cumplieron las funciones de docencia , investig~ ción, difusión y servicio, de acuerdo a lo quema~ can nuestras leyes y reglamentos y a lo aprobado por este H. Consejo Universitario. La H. Junta de Gobierno nombró a 27 directores de escuelas y facultades , después de que se cumplieron las convocatorias para 1~ realización de sus procesos eleccionarios , en forma universal, parit~ ria y ponderada, con la validación y complemento de las ternas por las juntas directivas de cada de pendencia . Ante este H. Consejo Universitario , en su sesión ordinaria del 30 de marzo de 1990 se presentó y aprobó la cuenta del año 1989, por parte de la H. Comisión de Hacienda y los departamentos que de -ella dependen, dictaminada por el auditor externo autorizado por este H. Consejo. En esa misma sesión se autorizó el presupuesto por ejercer en el año 1990, que asciende a la cantidad de - - - - $ 221,428;622 , 277 . 00,y que representa un increme~ to del 18. 15% con respecto al añ~ anterior . Analizando los dictáme nes de las comisiones respectivas, el H. Consejo Universitario aprobó modi ficaciones y adiciones en al gunos planes de estudio de l icenciatura y maestría ; las especialidades de Diseño Arquitectónico, Arquitectura Industrial y la de Bovinos Productores de Carne; el Doctorado en Ciencias con especial idad en Química. En atención a sus méritos , se aprobó el otorgamiento de doctorados Honoris Causa al Dr . Federico Mayor Zaragoza, al Dr. Manuel Velazco Suárez, al Dr. Agustín Basave Fernández del Val l e y al Dr . J! sús Kumate Rodrígue z. Se le dio el nombramiento de Maestro Emérito al Arq . Héctor Cisneros Ramos . Al Lic . Jorge A. Treviño Martínez, Gobernador del Estado de Nuevo León , se le otorgará la medalla A! fonso Reyes y se dará reconocimiento al Mérito Ac~ démico a los mejores estudiantes de la Universidad. Los premios de investigación y a las artes correspondieron este año a las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica , Ciencias Biológicas, Fi losofía y Letras , Ciencias Forestales y Música ; a la Escuela de Artes Escén i cas y a la Preparatoria No . l . El Departamento Escolar y de Archivo registró la - �inscripción, para el~~•e tr.f agosto 1990-febrero 1991, de 55,722 estu~a'f&,,:q.ue cursarán su ense-ñanza preparatoria o~~ en alguna de nues- tras 31 dependencias~, O estudiantes serán - atendidos en 65 li-cé'n&la't1rlias que se imparten en 25 facultades, los que sumados a los 5,000 alumnos de los 165 programas de postgrado, dan como resultado una población total de 114,232 estudiantes. postgrado, entre los que destacan 6 doctorados de la Facultad de Medicina. Mediante un convenio ce lebrada con la Dirección General de Profesiones, ha sido posible disminuir considerablemente el tiempo requerido para la tramitación de estos documentos, pudiendo afirmarse que a la fecha no existe rezago en las solicitudes presentadas el último año. trica; Angel Manzano trabaja en mármol la estela de Don Raúl Rangel Frías. En la Facultad de Artes Visuales trabaja incansablemente Saskia Juárez, en pintura; Mario Armendáriz, en cerámica; José Luis Martínez, en diseño gráfico. En la Facultad de -Ciencias de la Comunicación, Alfredo Gracia, con 11Az 2000"; Enrique Lupercio, con "En Busca de la Palabra 11 y Baldomero Herr.ández con "Centenario"• grupo "El Tigre", para estudiar e interpretar la música popular tradicional de América Latina, poniendo énfasis en la mexicana, y muy especialmente en la del Noreste de nu~stro país. Con la información proporcionada por los estudiantes al momento de inscribirse, ha sido posible determinar, además de sus datos generales, su nivel socio-económico, con el fin de otorgar las becas que por acuerdo del H. Consejo Universitario se dan a las familias de bajo nivel de ingresos. Para este semestre se aprobó un total de 28,154 becas. El patrimonio universitario se vio incrementado con la cesión, por parte del Gobierno del Estado de Nuevo León, de los terrenos e instalaciones del Centro de Mejoramiento Genético de San Carlos, en Vallecillo, N.L.; del Centro de Fomento Ganadero de Margaritas de Berlanga, en Galeana, N.L.; y del Predio San Andrés, en China, N.L., con una superfi cie total de 2,560 hectáreas, de las cuales 37 ti; nen instalaciones de riego por aspersión. El áre; construida es de 2,500 metros cuadrados, contando con equipo de laboratorio, dormitorios, comedores y cocina, así como implementos agrícolas y ganado caprino y bovino. El compromiso adquirido por - nuestra Institución al recibir estas propiedades, es el de realizar programas y proyectos que entre sus objetivos contengan la capacitación de ganaderos y agricultores en tareas propias de su actividad, así como 1~ prestación de servicios y desarro llo de investigaciones tendientes al mejoramientode la producción agropecuaria y del nivel de vida de la población rural del estado. Con plena conciencia de la capacidad y responsabilidad de los investigadores y prestadores de servicio social universitario, se aceptó este compromismo. La difusión cultural universitaria fue realizada por maestros y estudiantes, actuando individualme~ te o en grupos, recibiendo apoyo., coordinación y promoción de los Departamentos Centrales de la Re~ toría. Destacan, en este período los congresos, foros y seminarios nacionales organizados por las Escuelas y Facultades. Se mencionan, a manera de representación, Jornadas de Alfonso Reyes, Encuentro Nacional SCOLAS, III Foro de Psicología, Coogreso Nacional de Transplante Hepático, VI Congreso Nacional de Manejo de Pastizales, III Congreso Nacional de Biotecnología y Bioingeniería, Jornadas Académicas del Colegio de Criminología y el -Primer S\mposio Nacional sobre Formación Docente. Se terminó la restauración de los murales del mae~ tro Federico Cantú, que se encuentran en las Facu! tades de Filosofía y Letras y de Ingeniería Civil. Gerardo Cantú r.estauró su obra, ubicada en el acc~ so Norte del Colegio Civil. Actualmente se trabaja en la elaboración de un documento que recoja el sentimiento que guardan los tesoros plásticos que posee la Universidad. Dentro de sus propias normas y con pleno ejerc1c10 de su libertad, los estudiantes universitarios se organizaron para realizar procesos eleccionarios y nombrar a sus representante; en un marco de respeto a la Institución. En los programas de servicio social participaron en este año un total de 8,928 estudiantes y pasantes, distribuyéndose 3,500 becas de acuerdo a su desempeño académico. En la Semana de la Solidaridad, convocada por el C. Presidente de la República, destacó la participación de los estudiantes univer sitarios en brigadas de salud, de ingeniería y ar: quitectura, de recreación, de reparación de implementos agrícolas y domésticos y de promoción cultu ral, debiendo señalarse en especial la aportaciónde las siguientes dependencias: Enfermería, Arqui tectura, Ingeniería Civil, Odontología, Organiza-ción Deportiva, Alvaro Obregón, Pablo Livas, Artes Escénicas, Filosofía y Letras, Artes Visuales y Preparatorias No. 1, 2, 9 y 16. Se escrituró el terreno del Fraccionamiento Nueva Castilla, de 199,800 metros cuadrados, utilizado por la Facultad de Ciencias Biológicas. Pasaron a formar parte del acervo de la Biblioteca Universitaria 11 Capilla Alfonsina" 42 documentos, 27 manuscritos, 13 mecanografiados con firma, 2 te legramas y 2 tarjetas postales de Don Alfonso Re-yes, dirigidos a su amigo Ignacio Valdez. Enrique ciéndose además nuestros fondos con la colección: de 1,200 volúmenes sobre Historia de México, de Don Ricardo Covarrubias. Promover y organizar los deportes estudiantiles es una característica especial de nuestra Institución, lográndose este último año la participación de - aproximadamente 55,000 estudiantes en los diferentes torneos programados. Se debe destacar la actuación de los deportistas que obtuvieron los campeonatos de los Juegos Deportivos Estatales Univer sitarios, y de los II Juegos Deportivos Nacionale; Estudiantiles de la Educación Superior, siendo estos últimos organizados brillantemente por la UANL, con el apoyo de la Comisión Nacional del Deporte, para la remodelación y acondicionamiento de las instalaciones deportivas de la Ciud~d Universitaria. Los espacios académicos y culturales de nuestra -Institución han sido lugar propicio para la exp~esión plástica de distinguidos artistas, como es el caso, en el período de este informe, de Alberto Ca vazos, con su escultura "Encuentro con el Saber", en Ciudad Universitaria . Actualmente se encuentran trabajando Guillermo Ceniceros, en el mural del -Centro Polivalente de la Unidad Hederos; Edmundo Ayarzagoitia, en la escultura del Edificio de Post grado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Ele; En el período de este informe se tramitaron 4, 479 títulos de licenciatura, 155 de técnico y 199 de - 2 La Orquesta Sinfónic~ de la Facultad de Música t~ vo una destacada actuación para merecer el premio a las artés musicales. El rescate y revitalización de la Hacienda de San Pedro, en el municipio de Zuazua, N.L., constituyen una importante aportación a la búsqueda de los orígenes culturales de la región, y será un nuevo centro de trabajo y reunión de los universitarios y de la sociedad en general . El C. President? de la República, Lic. Carlos Salinas de Gortari, aco~ pañado del C. Gobernador del Estado, Lic. Jorge A. Treviño Martínez ,. dio inicio a las actividades de este espacio el día 30 de Marzo del presente año . De manera muy especial y significativa se present~ ron los trabajos de investigación de la Facultad de Trabajo Social, del Centro de Investigaciones Económicas de la Facultad de Economía y de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario, en el Encuentro Regional de Investigación Biomédica. En la ciudad de Linares, N.L., las autoridades municipales han cedido dos espacios del parque "Rodrigo Gómez Gómez" para la creación de un museo geológico que será administrado por la Facultad de Ciencias de la Tierra. Las facultades de Ciencias Biológicas, Agronomía, Ingeniería Civil y Ciencias Forestales, así como el Centro de información de Historia Regional, participan activamente en los proyectos de los parques "Niños Héroes" y "Fundido ra 11 • Se celebraron convenios con las embajadas de Arge~ tina, Francia, Italia y Suiza, para la presentación de eventos culturales relacionados con esos países. En el programa de difusión interna participan act~ vamente las Facultades de Artes Visuales, Filosofía y Letras, Medicina Veterinaria, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ingeniería Civil, Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Químicas y Ciencias Bi~ lógicas, así como la Escuela de Artes Escénicas y las Preparatorias No. 1, 16 y 22, presentando grupos musicales, exposiciones, obras teatrales y dan za. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica puso en operación el Canal 53 de televisión KHMNU-TV, dando inicio a las trasmisiones el C. Gobernador del Estado, Lic. Jorge A. Treviño Martinez, el día 15 de Junio del presente año. A la fecha se tran~ mite de las 8:00 de la mañana a las 9:00 de la noche, con una programación de 8:30 a 10:30 de la m~ ñana, con repetición 18:30 a 20:30 . El Departame~ to Central de Educación Audiovisual produce "Noticias Universitarias" ; la Facultad de Filosofía y Letras, "Charlas con Historiadores", "Reflexiones y Alternativas", "Tras la Máscara" y "Anecdota- rios 11 ; Ciencias de la Comunicación, "Comunica T.V .", 11 Mesa Redonda 11 y "Si la vio la Recuerda"; la Facu! tad de Artes Visuales produce "Identidad, Vida y Valores de la UANL 11 , el propio canal produce 11 Depof\te Universitario 11 , "Fuera de clase", "Rondallas Se montaron las obras triunfadoras en los dos últ~ mos concursos de dramaturgia convocado5 ~or la Un~ v~rsidad: El Rapto de la Primavera, de lz Facultad de Filosofía y Letras, y Ansia de Duraznos, de la Escuela de Artes Escénicas. Con el fin de estudiar y difun.<lir la música popular tradicional, se firmó un convenio con el Inst~ tute Nacional de Antropología e Historia, para la edición conjunta del disco 11 Panorama de la Música Norestense: Nuevo León 111 • Además, se formó el 3 �Los resultados de los trabajos terminados se han presentado en congresos nacionales e internacionales, y algunos de ellos se publican en revistas n! cionales y extranjeras, o en las de las pr opias D! pendencias. Resultados de trabajos de investigación realizados en la Facultad de Medicina sepatentaron en la República Federal Ale ■ ana . El trabajo de inse ■ inación artificial y transferencia de embriones en bovinos, realizado en el Centro de Producción Agropecuaria de Linares, N.L . , dio como resultado la obtención de 6 campeonatos nacionales en la Exposición Nacional de Ganado Simmental , rea lizada en el E~tado de Veracruz. y Estudiantinas de l a UANL" y "La UANL en la cult_!: ra 11 • Fuera de l as cuatro horas programadas se trasmi te información de proyectos o eventos en pr~ -ce so en las dependencias universitarias. La f ormac ión, act ualiz ac i ón y capacitación del pe~ sonal que labor a en l a Univers idad, es objetivo pri oritario en l os programas de nuestra Institución. Actualmente 9➔ est udi antes de postgrado se encuentran en el extranjer o, 78 en instituciones naci onale s y 220 en l a propia Universidad. En co! putación han participado hasta ahora 1340 maestros en el Area Introductoria y aproxi ■ ada■ ente 1400 en el Area de Apl i caciones Específicas. En cuanto al Programa Nac ional de Formación y Actualización de Pr ofe sores en Técnicas de Lectura y Redacción y Procedimi ent os para el Estudio , terminaron 11 grupos de aproxi madamente 20 maestros cada uno . Un grupo toma actualmente la 5a. fase del programa. Nuestra Institución promueve y desarrol l a activida des sistemáticas y organizadas en beneficio de la comunidad, a través de sus programas de servicio social, vinculándose con los otros sectores de la sociedad a fin de hacer ■ ás efectivo el esfuerzo . La permanencia de proyectos como el Plan de Salud Guadalupe, los Despachos Jurídicos Universitarios del Ramo Civil y Penal, el servicio médico a la S~ ciedad de Invidentes, el Plan Escuela-Empresa , el Programa de Apoyo a la Educación Extra-Escolar, los programas de Desarrollo Integral en ejidos y colonias de población marginada por la pobreza material, y los servicios de consulta médica y hospi talaría, son eje~plos de constancia, organizacióny sentimientos nobles de los universitarios . La consol idación de los programas de maestría y doctorado ha pr opiciado el mejoramiento de la pla~ ta docent e y de investigación, destacándose en est e asp ecto la Facu l tad de Medicina, con la producci ón de 11 doctorados en los dos últimos años. Realizan un gran esfuerzo las facultades de Ingeniería Me cáni ca y Eléctrica, Ciencias Químicas, Ciencias Biológicas y Medici na Veterinaria, con un total de 112 candidatos a Doctor. La Facultad de Enfermer í a y l as pr eparatorias No . 3, 8, y 16, desarrollan proyectos especiales de capacitación y actuali zaci ón de maestros . Como una actividad especial de apoyo a obras asistenciales, se celebró un partido de futbo l con el equipo profesional de la UANL, recabándose la cantidad de$ 108¡277,020.00, que fueron entregados a las Damas Promotoras Voluntarias del DIF . La Secretaría de Educación Pública, por conducto de la Sub secret arí a de Educación Superior e Investigación Cientí fica, promovió el establecimiento de un si st ema de estímul os par a el personal académico de planta , consistente en becas anuales, que varían de uno a dos y medio salarios ■ íni ■ os por mes, dependi endo de la antigüedad, estudios realizados, cons tanc i a en sus labores, trabajos elabor! dos y exc l usiv idad. Resultarán beneficiados con este proyecto, de acuerdo al análisis de las solicitudes present adas , el 30% de los maestros de - planta, con una beca promedio de uno y ■ edio salarios mínimos por mes. El crecimiento natural de nuestra Institución, así como el desarrollo de nuevas áreas del conocimiento, requieren de la adecuación y modificación de las construcciones existentes y del proyecto y edl ficación de nuevos espacios. Con el apoyo del Gobierno del Estado de Nuevo León, de la Secretaría de Educación Pública, de la Secretaría de Program! ción y Presupuesto y del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas, ha sido posible terminar en este período las siguientes obras: Pavimentación de estacionamiento y calles interiores, en la Facultad de Agronomía; con~ trucción de laboratorios y continuación de anexo a biblioteca, en la Facultad de Arquitectura; ter ■ i­ nación de talleres de escenografía, en la Facultad de Artes Visuales; terminación de bioterio y remodelación de obras en la Piscifactoría de Salinillas, en la Facultad de Ciencias Biológicas; segu~ da etapa del edificio de administrac i ón y cubículos para maestros, en la Facultad de Ciencias de la Comunicación; edificio para la carrera de comp.!: Los invest igadores universitarios terminaron en e~ te período 251 proyectos de investigaci1n, encontrándose en proceso 394 . La Subsecretaría de Educac ión Super ior e Investigación Científica apoya 45 proyect os , y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnol ogía 28, el resto son financiados por e ■ pre­ sas industr iales o comerciales~ por el Gobierno del Estad o, los ■ unicipios y algunas empresas par! es tatale s , o bien con ingresos propios de las dependenci as uni versitarias. 4 c1on de material didáctico, auditor io y salas para seminarios, en la Casa del Maestro; edificio para infor■ática en la Facultad de Contaduría Pública; taller de danza en la Escuela de Artes Escénicas; ampliación de guarderías y baños vestidores en l a Villa Campestre; taller en la Preparatoria No. 17; laboratorios en la Preparatoria Técnica Médica¡ y el Centro de Cómputo que se construye en Cd. Universitaria para dar servicio general a estudiantes y maestros. Todas estas obras deberán quedar terminadas en el último año de esta Administración . tación , en la Facultad de Ciencias Físico-Matemátl cas¡ terminación del gimnasio y adecuación de lab~ ratorios y bibliotecas en la Facultad de Química ; construcción de edificio para Unidad Linares y segundo piso de la biblioteca, en la Facultad de Co~ taduría Pública; laboratorio de criminología en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; construcción del edificio de postgrado en la Facultad de Enfermería; construcción del Centro de Idiomas de Filosofía y Letras; terminación del Instituto de Ingeniería y Laboratorio de Hidráulica, en la Facultad de Ingeniería Civil; construcción del edifl cio del Doctorado y talleres en FIME; laboratorio de música electroacústica en la Facultad de Música; remodelación del gimnasio y auditorio en la Facultad de Organización Deportiva; construcción debaños, vestidores y taller, en la Escuela Pablo Livas; laboratorio de computación en la Preparatoria No. 8; construcción de aula y almacén en la Preparatoria No. 13; Imprenta y aula polivalente en la Preparatoria No. 16 y biblioteca en la Preparatoria No. 22. Se continúa la construcción de la te~ cera etapa del Centro Polivalente: Area Médica y gimnasio; terminación de obra gris del gimnasio de la Casa del Maestro; construcción de bodega, jardl nes y edificio de imprenta, en Ciudad Universitaria, por mencionar las más importantes en tamaño. La mayor parte de estos espacios están equipados, o bien estamos en vías de lograrlo . Nuestra Universidad se transforma académicamente para adecuarse y ser factor de cambio positivo de la sociedad, dentro del marco de su autonomía y con un profundo respeto a su comunidad. Hemos crecido cuantitativa y cualitativamente; dis ponemos ahora de una mejor infraestructura física y de equipamiento; los maestros se esfuerzan por estar mejor preparados y en los estudiantes hay consenso por el trabajo alegre y ordenado . Debemos pues, los estudiantes, maestros, trabajad~ res y directivos, prepararnos para los cambios que marcan nuestras leyes, y vivirlos, y vigorizarnos con sus expectativas, y cumplirlos sin alterar o comprometer la vida universitaria. Actualmente se encuentran en proceso las siguientes obras: Ultima etapa del Centro Polivalente; administración, laboratorios de computación y de idiomas, biblioteca, videoteca, taller de prepar! ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA RECTOR PROGRAMAS ESPECIFICO$ COORDINADOS POR EL DEPARTAMENTO DE SERVICIO SOCIAL DE LA UANL Y COMUNIDAD BENEFICIADA Programa Comunidad Beneficiada de Agosto 89 - Julio 90 - Programa Odontológico Plan de Salud Guadalupe Departamento de Servicio Social 56 , 096 12,779 1, 993 70,868 - Despachos Jurídicos Universitarios del Ramo Civil y Penal. Se atendieron 4,846 casos en el ramo civil 344 casos en lo penal Se atendieron 5, 190 TOTAL - Servicio Médico para la Sociedad de Invidentes Se rea lizaron 1,730 consultas, se ofrecieron 15 confe rencias y se obtuvo la donación de un lote de me dicamentos y la participación de una enfermera voluntaria de una asociación civi l. - AP-oyo a la Educación Extra Escol ar Se vi sitaron 75 escuelas primarias logrando atender 5 Acciones preventivas Actividades clínicas Actividades diagnósticas TOTAL �Programa ComJnidad Beneficiada de Agosto 89 - Julio 90 14,75g escolares, se les orientó sobre nutrición e higiene personal, prevención y conductas antisoci~ les, integración familiar, asesoría psicológica y jurídica y actividades recreativas y deportivas. - Desarrollo Integral de la Colonia San Gilberto Se atendieron a 25,0DO habitantes e~ actividades de: educación para adultos, orientación psicológ~ ca, asesoría legal, educación nutricional, diseño de modas, calicultura, manualidades, formación de huertos familiares, reforestación y prevención de zoonosis. - Estudios Descriptivos de los Municipios del Estado de N.L. Descripción de aspectos demográficos, económicos, educativos, culturales, de salud e infraestructura e los ~unicipios de Hualahuises, China y Dr. Arro 10, N.L. Brigada Integral a la población del Ejido "Cerro Prieto 11 , Linares, N. L. Se brindaron serv1c10s consistentes en revisión y compostura de equipo agrícola, análisis de agua y tierra, así como actividades culturales y recreati vas. - Campamento de Verano 1990, Colonia San Martín Se atendieron 80 niños de 6 a 14 años, las actividades principales fueron; deporte, recreación y v1 sitas culturales. - Plan Escuela-Empresa Se asignaron 864 alumnos en diferentes Empresas del Estado . - Recolección de basura en Ciudad Universitaria Proponer alternativas de manejo y disposición de basura en el Campo Universitario, para beneficio de estudiantes y trabajadores. - Iluminación de Ciudad Universitaria Investigar, analizar y proponer alternativas de iluminación en las áreas de Ciudad Universitaria para beneficio de estudiantes y trabajadores que tienen horario nocturno . O I R E C T O R I O Comité Editorial Rector : Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario Gen~ral: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing . L~r enzo Vela Peña - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero - Lic . Carlos A. Hernández Yañez Director de Planeación : LAE Jorge Cué l lar Montoya 6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 148 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 148, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015219 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Gregorio Farias Longoria Informe anual https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12970/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._149._Octubre._0002015218.ocr.pdf 4713224a11a9d7f648c1f0bac437a04e PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIREm II PlAtlAl',IW INVERSITARIA · TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSIT)1,lUA " MONTERREY, N. L OCTUBRE DE 1990 AÑO XIII-NUM.149 INFORME ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA 0 Con objeto de informar a la comunidad Universitaria sobre las actividades que fueron desarrolladas por esta Dirección de Planeación Universitaria, en el período comprendido de septiembre de 1989 a agosto de 1990, se presenta el reporte siguiente según -área de atención : I. a) Secretaría de Educación Pública (SEP) . b) Secretaría de Programación y Presupuesto (SPP) c) Asociación Nacional de Un i versidades e Insti tutos de Enseñanza Superio r (ANUIES) . d) Unión de Universidades de Amé r ica Latina (UDUAL) e) Asociación Internacional de Universidades AREA DE INFORMACION Y ESTADISTICA Las actividades específicas consisten en : 1) Su principal función estuvo orientada a recopilar, procesar, sistematizar y difundir información estadística a través de las siguientes publicaciones: a) Universidad en Cifras Vol . XVI En este Anuario Estadístico se incluye la infor mación correspondiente a 1989 . La distribución de esta publicación es realizada h~cia el interior y exterior de la Universi• dad y se constituye en el órgano oficial de información que tiene como final i dad apoya r la to ma de decisiones en aspectos educativos . b) Posgrado e Investigación en Cifras Vol. III En este vo l umen se actualizó la información correspondiente a 1989 y será distribuidn.en fecha próxima . 2) Otra función del Area es l a de coordinar las di ferentes so l ici t udes de información estadístic~ que requi er en permanentemente organismos tanto Qaciona les como i nternaciona l es entre los cuales destacan : - Distr ibución y recolección de : 290 formas de Inicio de Cursos para todos los niveles educati vos de la UANL ; 54 formas de Bibliotecas y 28 : cuesti onarios de Fin de Cursos . Está por concluirse la recolección de las formas de Inmuebles Escolares. - Se dio r espuesta al cuest ionario "Sistema de In formación sobre Investigación Educativa': envia: da por el Departamento de Investigaciones y Pro yectos Especiales de la UANL . - Se contestó la Cédula de Información Jnstitucio nal 1988-89 enviada por l a SEP . - Se remitió i nfor mación correspondiente a la En cuesta del Sistema de Información sobre Educación Superior en Améri ca Latina y el Cari be - (UDUAL) . II. AREA DE ESTUDIOS E INVESTIGACION INSTITUCIONAL . Las investigaciones y estudios realizados en esta �área tienen como finalidad atender prioridades de investigación dentro de la problemática que enfren ta la universidad. Con este fin se dio continui-dad o se terminaron los siguientes proyectos: lo. Esta encuesta aplicada a Académicos ·de cada Facul tad ofreció la oportunidad de brindar a la comunidad universitaria el documento "Perfiles Universitarios" que se constituye en la culminación de la la. Fase de este proyecto al ofrecer el perfil pro puesto por la Universidad para 57 carreras. Fue: difundido a través de Directivos, Orientadores y Maestros de la Universidad, así como a través de la radio y prensa. 1) P.rograma Permanente de Seguimiento de Egresados Nivel Técnico. En este ríos a 151 egresados de entregando los reportes cuelas y facultades que Perfiles Universitarios año se aplicaron cuestion~ carreras de nivel técnico correspondientes a las eslo solicitaron. Nivel Licenciatura. Se aplicaron 3,553 cuestionarios a egresados de las 25 Facultades de la UANL y se ~ntregaron reportes que contenían datos para ca da carrera sobre características socioeconómicas,académicas y laborales de los egresados. 2o. Perfiles Requeridos por los Empleadores Está actualmente en la fase de elaboración del cuestionario que será proximamente aplicado a los empleadores de los egresados encuestados. Nivel Posgrado. En este año fueron aplicados 142 cuestionarios a egresados de este nivel. 3o. Actualmente se procesa la información y se elabora rá el reporte correspondiente. Determinantes del Puesto y el Salario de los Egresados en el período Agosto 1984-Julio 1985 en el año de 1989. Los objetivos de este estudio son: 1) Saber hasta qué ~rado el nivel de escolaridad determina el salario percibido y el puesto ocupacional de los egre sados de la UANl; 2) Determinar el grado de in-· fluencia en la obtención del puesto ocupacional y el salario mensual de las siguientes variables sociales: status socioeconómico del individuo, edad, sexo, experiencia y segmento laboral al que pertenece su lugar de trabajo; 3) Identificar los segmentos del mercado de trabajo en el cual laboran los egresados de la UANL: 4) Identificar las variables de tipo social que además del nivel de escolaridad influyen en la obtención del puesto ocupacional y el salario de los egresados. Se encuen traen elaboración el reporte final. 2) Seguimiento Generacional en la UANL 1984-1988. Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal. Fueron entregados reportes a todas y cada una de las Facultades de la UANL sobre variables socioeco nómicas, académicas y laborales a efecto de cono-cer la problemática de desertores y rezagados, con trastándola con la de alumnos regulares. Actualmente se elabora el reporte final de esta in vestigación que une los resultados de las encues-tas aplicadas a los alumnos al egresar de secundaria en 1984; cuando cursaban el 4o. semestre de preparatoria en 1986 y de esta última población los que ingresaron a facultad fueron encuestados en 1988 en So. semestre, o en sus domicilios en el caso de desertores y alumnos en 11 N11 oportunidad. 4o . Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral El objetivo es determinar las variables que explican la participación económica de las egresadas de la UANL en el período Agosto de 1984 a Julio de 1985. El Reporte de este estudio se encuentra en la fase de revisión. 3) Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral. Egresados 1984-85. Este programa está compuesto por cuatro estudios específicos que son: lo. Perfiles Universitarios 2o. Perfiles Requeridos por los Empleadores 3o . Determinantes del Puesto y el Salario de los Egresados en el período Agosto 84-Julio 85, en el año de 1989. 4o . Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral . 4) Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL. En Octubre de 1989 se celebró una reun1on de la -Red Interna de Información donde les fueron presen tados a los representantes los primeros resultado; de este sistema. En el mes de Marzo de 1990 se elaboró un reporte general con la información actualizada a 1989. Las actividades de apoyo por parte del Personal de Sistemas de la DPU fueron: c1on Escolar y Profesional a Mujeres, Jóvenes y Niñas" convocado por el Sistema Nacional de - Orientación Educativa los días 27 y 28 de Febre ro de 1990 en la Ciudad de México. a) Mantenimiento a 19 programas del Módulo de Actualización. b) Mantenimiento a un programa de reporte del Módu lo de Soporte. e) Mantenimiento a las Bases de datos del Sistema. d) Generación de los reportes: Insumo-Proceso-Pr~ dueto, (10 reportes) para cada una de las Depe~ dencias Académicas de la UANL, que fueron entr! gados en la Reunión de Red. e) Mantenimiento a 76 programas del Módulo de Reportes. f) Se actualizó y corrigió la información del Sistema. g) Se compiló todo el Sistema de FoxBase. h) Se realizó en forma parcial el Manual del Usuario para el manejo del Sistema. i) Se hizo una impresión (para la Biblioteca de la DPU) de la Tesis realizada sobre el desarrollo y funcionamiento del Sistema. j) Se imprimieron las formas de captura utilizadas en la actualización de información anterior y para uso subsecuente. 6) La DPU organizó en octubre de 1989 la Reunión de la Red de Información. En esta reunión se entregó a los representantes de dicha Red los Reportes sobre el Sistema de Indicadores de Ef~ ciencia y Eficacia correspondientes a cada Facultad y Preparatoria de la UANL. 7) Conferencia ante la agrupación de jóvenes "Gente Nueva". Noviembre de 1989. 8) Seminario sobre Descentralización y Desconcentración Universitaria. Celebrado en Noviembre de 1989, organizado por la Universidad de Guada lajara. 9) IX Reunión Extraordinaria de la Asamblea General de la ANUIES, celebrada en Tampico, Tamps. el 12 y 13 de Julio de 1990. ASESORIAS Y APOYOS Se contempla la posibilidad de que el sistema sea instalado en las diversas dependencias de la UANL propiciando de esta manera el proceso de autoevaluación. En el presente período se brindó Asesoría y Apoyo a: - Facultad de Música para la elaboración del nuevo Plan de Estudios. - Preparatoria No. 15 - Asesoría de Investigación. A~ademia de Inglés. - Programa Nacional de Solidaridad. Se elaboró el documento que presenta la propuesta de acciones de colaboración entre la Universidad y la Secretaría de Programación y Presupuesto a través de la Delegación Regional del Programa Nacional de Solidaridad en Nuevo León. REUNIONES, CONFERENCIAS Y SEMINARIOS El personal de la DPU participó en los siguientes eventos: 1) Reunión sobre Orientación Educativa y Vocacional en la Preparatoria No. 16. 2) Seminario: "Aplicaciones de la Psicología en el Mundo actual" organizado por la Universidad de Monterrey en el mes de marzo de 1990. En esta actividad cabe destacar el empeño y la participación de los diversos departamentos que ofrecen atención a la comunidad. 3) Reunión Si-Regional de ANUIES con objeto de revisar los documentos: Se les proporcionó información y asesoría relaciona dos con la elaboración de Universidad en Ci_fras y elSistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia de la UANL, a las siguientes Instituciones: Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma Agraria An tonio Narro y Universidad de Tabasco. lo. Lineamientos generales para evaluar la educación superior . 2o. Observaciones y sugerencias para la evaluación de la Educación Superior. 4) Participación en el Programa Diario del Aire del Mediodía en la estación de radio XEAW, para dar a conocer la publicación: "Perfiles Univer sitarios 11 • PUBLICACIONES DE LA DPU Las Publicaciones realizadas en este período fueron: 5) Asistencia al "Seminario Nacional de Orienta- 2 3 �1) "Perfi 1es Uni ver-s !-ta1)gsJ1 2) "Universidad en Cifras 1989 11 • - También fueron entregados 24 reportes de la investigación "Seguimiento Generacional en la UANL 11 correspondiente a alumnos regulares y rezagados de las diversas facultades y 2 preparatorias de la UANL . - Fueron distribuidos 18 reportes de la invest~ gación 11 Segui11iento Generacional en la UANL 11 correspondiente a alumnos desertores. Volumen XVI 3) "Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 11 • lufflen No. III. Vo 4) Boletín Mensual Con un tiraje de 500 ejemplares se distribuyeron los boletines de agosto de 1989 a julio de 1990. Los artículos publicados abordaron los siguientes temas: SISTEMAS DE COMPUTO El apoyo brindado por esta área a los diferentes proyectos de Investigación que se realizan en esta dirección fue fundamental para el logro de los objetivos planteados. - Los Titulados de la UANL 1989 . - lnfor11e Anual del Ing . Gregorio Farías Longoria - Infor1e Anual de la DPU - Deter■ inantes de la Categoría Ocupacional y el Salario de los Egresados de la UANL 19841985 . Primera Reunión Regional de Administración en las Instituciones de Educación Superior en la Región 11 Norte . - Participación de la Mujer Universitar ia en el Mercado Laboral . - Avances de estudio : ~inculación UniversidadSociedad - Perfiles Profesionales- Características de los Egresados de la UANL que trabajan en forma independiente. - Habilidades y Actitudes requeridas por el 1er cado laboral a los Egresados de la UANL . - Determinantes socioeconómicas del éxito estudiantil. - Estadísticas de la UANL en 1989 . - Los Egresados {1984-85) de la UANL . El caso de los desempleados . - La Mujer Universitar ia y su participación en el mercado de trabajo. El caso de la UANL . Para cu■ plir aás eficiente■ ente con su función se adquirió el siguiente equipo : - 1 Hicroco1putadora con 640KB , disco duro de 30MB y monitor a colo r - 1 I1presora con carro de 14 11 • - 1 Disco Duro de 30 HB BIBLIOTECA La Biblioteca de esta Dirección de Planeación Universitaria continúa prestando servicio a usuarios tanto universitarios como de otras instituciones que acuden a consultar la bibliografía especializ~ da en educación supe r ior . El acervo incluye revis tas periódicas tanto nacionales co■ o extranjeras. Monterrey, N.L ., Julio 30 de 1990 5) Reportes : - Reportes del Progra1a Segui ■ iento de Egresados de Nivel Licenciatura y Técnico para 25 dependencias universitarias . LAE JORGE CUELLAR HONTOYA Director D I R E C T O R I O Comité Editorial : Rector : Ing . Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla In9 . Lorenzo Vela Peña Busta■ ante · - Lic . Ha . del Socorro González Guerrero Director de Planeación : LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Carlos A. Hernández Yáñez 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 149 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 149, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015218 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Informe anual https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12971/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._150._Noviembre._0002015217.ocr.pdf 532f8a1dc957ff194f1b5e2872567a52 PDF Text Text BOLETIN 11 lA IJIB:III II PI.AtlAl8 TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. NOVIEMBRE DE 1990 AÑO NUM. XIII -150 FACTORES QUE DETERMINAN EL SALARIO Y EL PUESTO OCUPACIONAL DE LOS EGRESADOS DE LA UANL I. INTRODUCCION Entre los propósitos esenciales de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) se encuentra formar profesionistas, investigadores y maestros univers~ tarios de acuerdo a las necesidades económicas y sociales de nuestro país. En su función de apoyo la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL, estableció como una de sus líneas la referente al estudio del mercado laboral, dentro de ésta, en 1989 se inició el proye~ to "Vinculación de la Universidad con el Mercado Laboral", ~l cual pretende, en términos generales conocer el funcionamiento del mercado de trabajo que enfrentan los egresados de la UANL. rio y el puesto ocupacional de las personas. En un mercado de trabajo heterogéneo~/• el nivel de educación es un factor más de los que influyen en la determinación del salario y el puesto ocupacional, y en ocasiones, dicho nivel es considerado c~ mo un factor de selección para los diferentes pue~ tos ocupacionales, siendo a éstos a 103 que se les asigna un nivel salarial, por lo tanto, el puesto de trabajo es el que determina el salario que perciben los individuos. Como parte del estudio "Vinculación de la Universidad con eí Mercado Laboral'' se inició el proyecto !'Determinantes del salario y el puesto ocupaci~ nal de los egresados de la UANL 11 , cuyos principales objetivos son: Un aspecto explicativo importante del funcionamie~ to del mercado de trabajo es la consideración de la acreditación educativa como un mecanismo de reclutamiento y selección para el empleo. Para determinar la naturaleza del mercado laboral, se requiere analizar las maneras concretas de cómo se organizan y definen los puestos ocu~acionales de un sector económico determinado, c6mo se asignan los salarios, y cuáles requisitos educativos o ad~ criptivos se demandan para los diferentes puestos de trabajo. l. Saber hasta qué grado el nivel de escolaridad determina el salario y el puesto ocupacional de los egresados de la UANL. 2. Determinar el grado de influencia de las siguientes variables: status socioeconómico del individuo, edad, sexo, experiencia y segmento del mercado laboral. Bajo los supuestos de un mercado de trabajo homogéneo!/, el nivel de educación determina el sala- - El nivel de educación llamado aquí nivel de esca laridad, se obtuvo tomando en cuenta la situa- Antes de iniciar el análisis es conveniente aclarar algunos aspectos importantes~ ij En un mercado laboral homogéneo, los individuos con igual nivel de educación perciben el mismo nivel s~ larial y ocupan puestos de igual complejidad. ij El mercado laboral es h!!terogéneo -cuando los individuos con las mismas características educativas son tra tados de manera distinta por el mercado. �ción académica de los egresados, obteniendo los niveles de pasantes, titulados y titulados que tienen postgrado. 2 Tiene a profesionistas y a personas sin una carrera profesional bajo sus órdenes. 3 Solo tiene a profesionistas bajo sus órdenes. Los segmentos. Un segmento se define según criterios preestablecidos en función de lo que se desea realizar, y está compuesto por elementos .caracterizables que tiene,¡, c.ierta unidad de cohe rencia lógica entre sí.~ pe-ro• son diferentes de = las demás agrupaciones, E~'.nues.tro caso el mercado ha sido segmentad°o'·¼e:a~uvdo a las caracte rísticas de la empresa o~rtiil.lción donde trab; ja el egresado, tales l:-OU~llaai'lo; actividad -económica. De esta agrupación resultaron siete segmentos: El status socio-económico del individuo se obtuvo agrupando las siguientes características; Si tuación ocupacional y escolaridad del padre, asi como el dominio de idiomas y el lugar donde vivía el egresado, todas ellas referentes al momen to en que el egresado terminó sus estudios. La investigación se vio limitada por los siguientes aspectos: Los niveles de educación que se manejan en las teorías que se mencionarán posteriormente (Funcionalista y Sociopolítica de la Educación) se caracterizan por diferencias muy marcadas en - cuanto a los conocimientos y habilidades que se obtienen en cada uno de esos ·niveles, en nuestro caso tales diferencias son menores y se adquieren por la experiencia al llevar cursos, realizar investigaciones, exámenes para obtener el tf tulo o bien un postgrado. Segmento 1 Son empresas que pertenecen a un grupo industrial (industria de la construcción, transformación y las paraestatales). Segmento 2 Son empresas que no forman parte de un grupo industrial. Segmento 3 Son comercios que pertenecen a un grupo industrial. II. Segmento 4 Son comercios que no forman parte de un grupo industrial. MARCO TEORICO Se consideraron para este análisis dos teorías enfocadas a conocer la manera en la cual funciona el mercado de trabajo: Segmento 5 Son todos los hospitales y clínicas privados y públicos. 1) El Enfoque Funcionalista de la Educación. Se le asigna este nombre a un conjunto amplio de proposiciones teóricas que sobre diferentes dimensiones de las relaciahes entre educación y estructura económica han sido elaboradas por la Teoría Económica Neoclásica, y por la Sociología Funcionalista ~/· Segmento 6 Son todas las instituciones educativas, tanto del sector público como del privado, en todos los niveles. Segmento 7 Son todas las instituciones que prestan servicios (Bancos, Financieras, Hoteles, Despachos de abogados, contables y de asesoría). 2) La Teoría Sociopolítir.a de la Educación, la cual es una síntesis teórica formada por aportes similares y complementarios provenientes de dive~ sas disciplinas, tales como la Sociología de la Educación, Sociología del Trabajo e Historia del Desarrollo Económico '!J. - El puesto ocupacional se formó agrupando a las personas según el tipo de recursos humanos que el egresado tenía bajo sus órdenes 3/, de estas características se obtuvieron cuatr; niveles ocu pacionales: Dichas Teorías tratan tres puntos importantes~/: O No tiene recursos humanos bajo sus órdenes. Sólo tiene a personas sin una carrera profesional bajo sus órdenes. - Los determinantes de la contratación - La distribución de los trabajadores a los distin Machuca Víctor, en su Proyecto 11 Evaluación de la Educación Superior 11 , tomó en cuenta el tipo de recursos humanos que el egresado tenía bajo sus órdenes para formar el puesto ocupacional. ~/ Víctor Manuel Gómez Campos . "Relaciones entre Educación y Estructura Económica: Dos grandes marcos de interpretación". REVISTA DE LA EDUCACION SUPERIOR, Vol. 41, Enero-Marzo 1982, Ed. ANUIES, México. ~/ Robert McNabb. 11 Labor Harkets Theories and Education 11 en George Psacharopoulos ECONOMICS OF EDUCATION RESEARCH ANO STUDIES. Ed. Pergamon. ~/ 2 tos puestos de trabajo y, - En función de qué se distribuyen los salarios. trataríamos de explicar las razones por las cuales se encuentran bajo esa situación laboral. Conocer el comportamiento del mercado de trabajo es un problema que se ha tratado por la Economía desde la Teoría Clásica y más tarde por la Teoría Neoclásica del mercado laboral. Se desea conocer por un lado los factores que afee tan la determinación del salario, y por el otro -los factores que afectan la obtención de un puesto ocupacional, para conocer dichos factores se recurrió a dos modelos: Bajo el enfoque neoclásico del trabajo, tiene origen la Teoría del Capital Humano, concepto que se refiere al hecho de que el hombre invierte en sí mismo en educación y capacitación, lo cual incrementa su productividad marginal y así su ingreso futuro al aumentar las ganancias en su ciclo de vi da activa, debido a que la educación tiene un im-pacto positivo en la productividad. Esta teoría fue tratada inicialmente por Teodore Schultz '}}, y más tarde por Gary Becker !J, y está considerada dentro del enfoque Funcionalista de la Educación. a) El Modelo de Regresión Múltiple. Este modelo nos ayuda a saber qué variables afectan la determinación del salario, donde la relación pr~ puesta fue la siguiente: - El salario está en función de las variables nivel de escolaridad, edad, sexo, puesto ocupacio nal, status socioeconómico, experiencia en el= mercado de trabajo y segmento laboral. b) El Modelo Multinominal Logit, el cual ayuda~ conocer los factores que afectan la obtención de un puesto ocupacional, donde, la relación propuesta es: la premisa central de la Teoría Funcionalista consiste en atribuir una relación directa entre el ni vel de educación de la fuerza de trabajo, el pues= to ocupacional y el salario. Este enfoque parte del s.upuesto d-e que el mercado de trabajo es homog! neo, donde el nivel de educación asegura la obtención de un empleo y garantiza un puesto de acuerdo a la formación del individuo. - El puesto ocupacional está en función de las va riables nivel de escolaridad, segmento laboral~ experiencia en el mercado de trabajo, sexo, - edad y status socioeconómico. la Teoría Sociopolítica de la Educación surge como una teoría alternativa a la explicación de la rela ción entre sistema educativo 9 mercado. La premisa central de esta teoría es que existe un funcionamiento heterogéneo del mercado de trabajo donde el ftivel de educación sólo aumenta la probabilidad de obtener determinadas ocupaciones a las que se les asigna cierto nivel salarial, es decir, el futuro ocupacional de los egresados depende de varios factores exógenos a lo educativo. l. El salario mensual que percibían los egresado~ en el momento en que se entrevistaron fue de $972,000* mensuales, en promedio. El 55% de los egresados que trabajan como empleados son hombres y el 45% son mujeres, en promedio tenían 7 años de participar en el mercado laboral y la edad promedio gira alrededor de los 27 años. El salario promedio mensual que percibían los hombres era de$ 1 1 096,000, mayor al salario percibido por las mujeres que era de$ 825,000, salarios que comparados con el mínimo oficial en los meses de junio, julio y agosto son tres y dos veces más respectivamente. LA INFORHACION OBTENIDA Del 51.8% (734) de los egresados que se logró entrevistar nos enfocaremos sólo al 85% de ellos que son quiene~ trabajan para empresas o instituciones que no son de su propiedad. La razón de referirnos solamente a ellos se explica por el hecho de que son ellos quienes ocupan un..puesto y perciben un salario. En ,el caso de incluir a quienes traba jan en forma independiente y a los desempleados -- FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DETERHINACION DEL SALARIO. La distribución de los egresados en los cuatro - puestos ocupacionales se hizo de acuerdo al tipo de recursos humanos que el egresado tenía bajo sus '}j Theodore Schultz. 1968. VALOR ECONOHICO DE LA EDUCACION. Ed. UTHEA !} Becker, Gary. 1964. HUMAN CAPITAL: A THEORETICAL ANO EMPIRICAL ANALYSIS, WITH SPECIAL REFERENCE TO_ EDUCAT ION. * Es el salario que se percibía de Junio a Agosto de 1989. rresponden a este período. Los sa 1arios · que se mencionan posteriormente co �racterísticas, independientemente de los demás. órdenes, así se encontró que el 52% estaba en el nivel O, es decir, no tenía recursos humanos bajo sus órdenes, el 20% en el nivel 1 tenía personal sin una carrera profesional bajo sus órdenes, 19% en el nivel 3, es decir, tenía personas sin una carr! \a profesional y profesionistas bajo sus órdenes. Tomando como base, como ya se dijo la actividad y el tamaño de la empresa o institución en donde - prestan servicios los egresados hemos segmentado el mercado laboral; la distribución de los egresados por segmento se presenta en el Cuadro No. 3. Si deseamos ordenar los puestos ocupacionales, una base para hacerlo sería clasificarlos de acuerdo al salario promedio que se percibe por ocupar ese puesto, en el Cuadro No. 1 aparece cada puesto con el salario promedio correspondiente. CUADRO No. 3 PORCENTAJE DE EGRESADOS Y SALARIO PROMEDIO SEGUN EL SEGMENTO LABORAL CUADRO No. 1 SEGMENTO PUESTO OCUPACIONAL SEGUN SALARIOS PUESTO OCUPACIONAL 833,600 1034,500 1093,900 1229,500 o 1 2 3 Fuente: 1 2 3 4 5 6 7 SALARIO PROMEDIO Información Directa Fuente: SALARIO CUADRO No. 4 26.0 7. 0 2.2 8.0 11.0 14.0 31.4 11 341,000 957,000 887,000 906,000 763,000 813,000 871,000 PUESTO OCUPACIONAL POR SEXO CUADRO No. 2 SALARIO PROMEDIO SEGUN EL NIVEL DE ESCOLARIDAD NIVEL DE ESCOLARIDAD - No especificó Pasantes Titulados Titulados con Postgrado Fuente: o ~ o 1 2 3 Información directa Los egresados que trabajan~en el segmento formado por empresas que pertenecen a un grupo industrial son quienes perciben un salario promedio mayor en relación a los egresados que trabajan en los demás segmentos. Este salario$ 1 1 341,000 es mayor al salario promedio general que perciben los egresados $ g72,ooo. Profundizando sobre los posibles factores que afe~ tan las determinaciones del puesto ocupacional y los salarios encontramos que la carrera que estudió el egresado es uno de esos factores. SALARIO 750,000 841,000 1100,000 1573,000 Los egresados de la carrera de Ing. Administrador de Sistemas perciben en promedio$ 1 1 609,000, lo cual indica también, el tipo de conocimientos y habilidades que se están demandando en el mercado. Información directa 2. Al agrupar a los egresados según el segmento en el que ha sido ubicada su empresa o institución, encontramos que cada segmento tiene sus propias ca- FACTORES QUE AFECTAN LA OBTENCION DE UN PUESTO OCUPACIONAL Para lograr un mejor entendimiento de cómo algunas 4 Entre las teorías incluidas en el enfoque sociopolítico de la educación se encuentra la teoría de la segmentación, según esta teoría cada uno de los segmentos puede tratarse como un sub-mercado, donde dependiendo de las condiciones de acceso y esta bilidad pueden ser consideradas como un mercado 1; terno de trabajo o como un mercado secundario. En el cuadro No. 4 se presenta la distribución de los egresados según el puesto ocupacional que ocupa. % DE EGRESADOS Se encontró que existen diferencias significativas entre los salarios que perciben los egresados según el segmento en el cual se encuentran trabajando (ver Cuadro No. 3). LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL CASO DE LOS SEGMENTOS En este análisis la variable que resultó más sign~ ficativa fue el sexo, la cual influyó en la obtención de cualquier puesto ocupacional. TOTAL: Fuente: Otra de las variables explicativas del salario y el puesto ocupacional de los egresados de la UANL, es el nivel educativo, un 30% de estos egresados eran pasantes, el 66% estaban titulados y sólo un 4% eran titulados que tienen estudios de postgrado, observando el salario promedio de los egresados según su nivel de escolaridad encontramos que al aumentar el nivel de escolaridad aumenta el salario promedio que perciben los egresados (ver Cuadro No. 2). la obtención del niv1l 2 del puesto ocupacional, siendo más probable que ocupen este puesto los egresados que están titulados y tienen postgrado, que los egresados que son solamente titulados. características pueden afectar la obtención de un puesto ocupacional determinado, hemos dividido la explicación en tres partes, comparando de esta manera los puestos en los que el egresado tiene a profesionistas bajo sus órdenes con los que no tie nen recursos humanos bajo sus órdenes. HOMBRES ABS. % Se pretendió conocer el funcionamiento de cada sub mercado, para esto se contaba con el antecedente= de que con el tiempo las empres~s crean una estruc tura de salarios muy fuerte que puede resultar insensible a las fuerzas de mercado. MUJERES ABS. % 120 62 30 65 43 142 22 41 11 14 24 32 62 17 6 14 277 100 229 100 Se ha seleccionado el caso de dos segmentos para conocer su funcionamiento; el uno, formado por empresas que pertenecen a un grupo industrial y que es donde el egresado percibe mayor salario y el siete formado por instituciones que prestan servicios donde se concentra la mayor parte de egresados. Invest1gac1ón directa En el caso del segmento número uno no fue posible detectar los factores que afectan la distribución de los trabajadores en los distintos puestos de tra bajo ni los que afectan la determinación del sala= río, adjudicando estos resultados a las restriccio nes que se han creado con el tiempo como consecuen cía del tipo de condiciones de trabajo y estabilidad que se ofrecen. Observando el Cuadro No. 4 podemos relacionar estos resultados con los del salario promedio. Dado que existe un mayor porcentaje de hombres (24%) que de mujeres (14%) en el nivel 3 de puesto ocupacional donde el egresado tiene a profesionistas y no profesionistas bajo sus órdenes, ésto pue de explicar que los hombres perciban mayor salario que las mujeres. Se logró conocer aspectos importantes del segmento siete, los factores que afectan la obtención de un puesto son el sexo y la experiencia, mientras que afectan la determinación del salario el status socioeconómico y el puesto ocupacional que tenga el egresado. Aparte de la variable sexo que fue relevante en la obtención del nivel uno del puesto ocupacional, en las empresas que no forman parte de un grupo indus trial es más probable que el egresado de la UANL = obtenga el nivel uno de puesto ocupariional (tener só lo a personas sin una carrera profesional bajo su; órdenes) que obtenga un puesto donde no tenga recursos humanos bajo sus órdenes. CONCLUSIONES Al relacionar el salario con las características de los egresados a través de las variables nivel de escolaridad, sexo, experiencia laboral, status socioeconómico, puesto ocupacional y segmento del mercado, hemos encontrado, que la edad y el status socioeconómico del individuo son factores que no afectan la determinación del salario. La razón de En el caso de que el egresado tenga sólo a profesionistas bajo sus órdenes (nivel 2) pensamos que es algo muy específico donde los conocimientos y las habilidades juegan un papel muy importante. El nivel de escolaridad resultó significativo en 5 �estos resultados se explica a través de que la - edad de los egresados se concentra entre los 25 y 29 años. En el caso del status socioeconómico el resultado que se obtuvo puede ser consecuencia de la falta de algunos componentes que son importantes según la definición, tales como el ingreso familiar que no fue posible detectar a través de la 1n formación proporcionada por el cuestionario. que las personas que trabajan en el segmento form~ do por clínicas y hospitales son principalmente los médicos y que si perciben un salario menor a los demás egresados es debido a que, a diferencia de las otras personas, ellos tienen menor tiempo en el mercado laboral, pues son quienes en su may~ ría tienen estudios de posgrado, y para realizarlo requieren de tiempo completo, entonces, aún se encuentran en una etapa inestable dentro del mercado. LAS VARIABLES QUE RESULTARON" SlSNffICATIVAS EN LA DETERMINACION DEL SALARIO' $.ON~ LAS VARIABLES QUE AFECTAN LA OBTENCION DE UN PUESTO OCUPACIONAL SON: - El nivel de escolaridad, al pasar de pasante a titulado aumenta el salario que percibe el egr! sado, es decir, existe una relación positiva entre el nivel de escolaridad que hemos conformado y el salario. - El sexo del egresado, es más probable que un ho~ bre tenga recursos humanos bajo sus órdenes que una mujer. - Es más probable que un egresado que trabaje en empresas que no pertenezcan a un grupo industrial tenga a personas sin una carrera profesional bajo sus órdenes respecto a que no tenga recursos humanos bajo sus órdenes. - Existe también una relación positiva entre el s~ lario y el puesto ocupacional, donde aumenta el salario que percibe el egresado cuando este tiene recursos humanos bajo sus órdenes respecto a no tenerlos . - La probabilidad de que un egresado tenga solame~ te a profesionistas bajo sus órdenes aumenta - cuand, el egresado es un titulado con postgrado. - La variable sexo es una característica importante en la determinación de l salario, pues el sala rio que perciben los hombres es mayor al que pe~ ciben las mujeres . Resumiendo pode ■ os decir que a medida que el egresado aumenta sus conocimientos o bien mejora su ni vel académico, permanenciendo l o demás constante, percibe un salario mayor en relación a los demás y existe una mayor probabilidad de que tenga recursos humanos bajo sus órdenes. BBV - Existen diferencias significativas entre el salario que perciben los egr esados según el lugar donde se encuentren trabajando . Un ejemplo , de ello es que el salario se reduce considerablemen te cuando el egresado trabaja en cl ínicas u hospitales respecto a que trabaje en empresas que pertenecen a un grupo industrial . Se debe aclarar en relación al párrafo anterior -- D I R E. C T O R I Co ■ ité Rector : Ing . Gregorio Farías Longoria Se~retario General: O Edi torial : - Lic . Ali cia Zo rri lla Bustamante Ing . Lorenzo Vela Peña - Lic. Ma . del Socorro González Guerrero - Lic . Carlos A. Hernández Yáñez Di r ecto r de Pl aneación : LAE Jorge Cué ll ar Montoya 6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 150 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 150, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015217 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Puesto ocupacional Salario Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12972/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._151._Diciembre._0002015210.ocr.pdf 6e320fc5dead59a6bf7993d1a9809aa5 PDF Text Text - ,;,: L .~ BOLETIN 11 lA IIEant II PlAtlm INVERSlt TORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSI DICIEMBRE DE 1990 MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 151 REACTIVACION DE LA COEPES EN NUEVO LEON El día 22 de noviembre del año en curso tuvo lugar un importante evento para la Educación Superior en el estado de Nuevo León: la ceremonia de Reactiva ción de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior del Estado de Nuevo León. Este importante acto contó con la presencia de representantes de la Subsecretaría de Educación Sup! rior e Investigación Científica fungiendo como testigo de hcnor el C. Gobernador del Estado; Lic. Jorge A. Treviño Martínez. El Sistema Nacional de Planeación Permanente de la Educación S.uperior (S.INAPPES), creado en 1978, fue diseñado como estructura de coordinación y concentr~ción para integrar un sistema de educación SLIP! rior que r~spondiera con calidad a las, necesidades del desarrollo social, económico y cultural del país. El esquema ~e organización del SINAPPES cQntempla cuatro instancias : CONPES - Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior. . CORPES - Consejos Regionales para la Planeación de la Educáción Super ior . COEPES ~ Comisi ones Estatales para la flaneación de la [ ducación Superior . "' UEP. ,l:... 1Jnidade"s Insfi-11~ci·ona-1és de. Plañeáción A través de ellas, se hace posible la intervención coordinada de quienes tienen r elación -directa o indirecta- con el servicio educativo superior. A escala nacional la CONPES se encuentra operando y trabaja a través de comisiones y de su Secretariado Conjunto. En el ámbito regional, la CORPES de la región II (Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas) ya esta desarrollando tareas interinstitucionales en las diversas áreas de acción. En el entorno estatal la COEPES en Nuevo León surgió en 1980 desarrollando el primer Plan Estatal Indicativo de Desarrollo de la Educación Superior ; así como actividades de igual o mayor trasce nde ncia, sin embargo por circunstancias presentes este trabajo ha sido impijlsado en el marco de la modernización del país. El programa para la Modernización Educativa (PME) 1989-1994 reconoce y revalora las bondades y funcionés del SINAPPES, acepta su vigencia y reafirma su capacidad para lograr los objetivos preteodidos para la educación superior, dentro de un amplio marco de vinculación y corresponsabilidad de la so ciedad civil con las instituciones educativas. La reactivación de la CQEPES , pretende los siguie~ tes objetivos: ~ - Establecer una vincolacién estr echa entce la eD9[ cación super i or, los sectores prodüctivós· ~e bi;· ~es y servicio~ y 9 1~§ •dlwe~ios Q~é~os sdEiale~ : ~el entorno en donde operan las instituciones ~ducativas, de manera que los modelos de desarr~ llo institucional sean una respuesta real a las �dad Autónoma de Nuevo León. necesidades sociales de su entorno inmediato y del país. Para efectos de la organización y operatividad ~p la COEPES se integró un Secretariado Conjunto formado por el C. Secretario de Educación y Cultura, Lic. Alfonso Rangel Guerra y el Sr. Rector de la UANL, Ing. Gregario Farías Longoria. - Lograr que las instituciones de educación superior se desarrollen de manera coordinada y reali cen acciones conjuntas y complementarias. Los integrantes de la COEP[S en Nuevo León son: Como corolario de este importante evento y una vez reinstalada la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior, fue suscrito el Convenio de Coordinación entre las Instituciones de Educación Superior y el Sector Productivo, que sirve de marco para asumir corresponsablemente el compromiso social e histórico de apoyar el desarrollo de la investigación y la ensefianza. Secretaría de Educación y Cultura, Instituto Tecno lógico y de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad de Monterrey, Universidad Regiomontana, Universidad de Montemorelos, Universidad del Norte, Univer.sidad Mexicana del Noreste, Centro de Estudios ~~i~ersita~i~$, Instituto Tecnológico de Nuevo León, Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología, Secretaría de Programación y Desarrollo y Universi- • . PRIMER FORO NACIONAL DE PLANEACION DE LA EDUCACION SUPERIOR Las Universidades: Autónoma de Baja California, de Guadalajara, Autónoma del Estado de México, Autónoma Metropolitana, Autónoma de Morelos, Autónoma de Nuevo León, Veracruzana y Autónoma de Yucatán, en coordinación con la Secretaría General Eje cutiva de la Asociación Nacional de Universidadese Instituto de Ensefianza Superior, la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científi ca y el CONACYT convocaron al Primer Foro Nacional de Planeación de la Educación Superior que se realizó del día 21 al 23 de Noviembre en las instalaciones de la Universidad de Guadalajara. vas propuestas y expectativas en torno al proceso global de modernización del sistema universitario. Uno de los núcleos problemáticos más recurrentes en estas reflexiones ha sido el análisis de la relación de la universidad pública con el Estado y la sociedad civil mexicana. Se coincidió en el re conocimiento de la necesidad de establecer un cam: bio de época para las universidades del país. La amplia representación de las universidades públicas del país acordó, en términos variados, en que la planeación es un elemento que ha tomado carta de naturalización en la educación superior de nuestro país y que, a pesar de las viscisitudes, deberá jugar un papel determinante en los tiempos actuales de cambios y redefiniciones globales, ésto en la medida que se cumplan las siguiente premisas: El temario de la reunión se centró en cuatro asp e~ tos: 1) La Educación Superior como objeto de Estudio y de Transformación de la Planeación. 2) Evaluación de los Procesos de Planeación de la Educación Superior en las últimas décadas. - Que la educación universitaria se desarrolle como un proceso de participación amplio y corresponsable entre los actores involucrados en la educación pública. 3) La Planeación frente a la Modernización de la Educación Superior. 4) El Proceso Integral: la Planeación, Programación y Evaluación Institucional: Experiencias y propuestas. - Que se genere un proceso de concertación real en tre las !ES, la sociedad y el Estado a través del cual se reafirman los grandes principios y fines de la universidad pública. El diálogo que se construyó en las sesiones de tra bajo, a las que asistieron representantes de toda; las !ES del país, permite valorar lo que ocurre en los procesos institucionales de planeación, pero además, posibilita fundamentalmente establecer nue - Que se oriente el proceso educativo hacia el desarrollo del conocimiento humanístico, científico y tecno'lógico, a la formación de profesionales libres y comprometidos con su sociedad, y ca 2 de la universidad pública, o en la restricción -de la libertad y creatividad de cada uno de sus m1em bros: paces de extender los servicios universitarios, para dar respuesta a los requerimientos sociales de México. Además de lo expuesto el consenso de la reunión llegó a las siguientes conclusiones generales: Que se redefinan de común acuerdo las reglas de actuación de cada uno de los actores involucrados en el desarrollo educativo. Dicha redefinición debe garantizar una verdadera corresponsabilidad en la reestructuración de las bases jurl dicas, en la obtención de recursos y en su aplicación puntual y transparente. - Revisar las bases y condiciones jurídicas, organizacionales y administrativas en que se desarr~ lla la actividad de planeación-evaluación en el interior de nuestras instituciones y en el conjunto universitario. - Fomentar el desarrollo de programas de formación de recursos humanos para la planeación de la ed~ cación superior a partir del conocimiento profu~ do de su objeto de estudio: La Universidad Pública Mexicana. - Que los procesos de cambio en las universidades sean permanentes, ordenados y flexibles, con capacidad de concertar acciones precisas, de llevarlos a cabo y de evaluar sus impactos, sin pe~ der de vista el carácter dinámico y cambiante del entorno social y de las propias instituciones. - Continuar el proceso de análisis crítico de nues tra actividad, de manera sistemática y organiza= da, tomando en cuenta la posibilidad de generar una organización y los mecanismos adecuados para este propósito. Los representantes de las !ES reconocieron la urgencia de transformarse académicamente, por medio de acciones evaluables por las comunidades, bajo principios y mecanismos propios de cada institu- ción y adecuados al conjunto de las universidades. Buscar el fortalecimiento de organismos y mecanismos interinstitucionales de nivel regional y nacional como una forma de impulsar los procesos de cambio y de compartir experiencia. Es pertinente reconocer la necesidad de desarro- llar y afirmar la cultura de la planeación y la evaluación nacional de la educación superior. La integración del proceso de planeación y evaluación al quehacer de todos los universitarios, debe convertirlo en un mecanismo de ordenación, programación y previsión de sus actividades, y no en una limitación al ejercicio de los principios básicos Establecer las condiciones y espacios necesarios para que nuestros centros de educación superior alcancen niveles de competitividad cada vez más altos, considerando incluso los imperativos de una competitividad a nivel internacional . CUARTA REUNION NACIONAL DE INFORMACION ESTADISTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR cesamiento de los datos, retrasa su oportuna publi cación y les resta confiabilidad. Con la finali-dad de orientar el trabajo estadístico y en la medida de lo posible uniformar la mecánica de esta área,se desarrollaron las discusiones. Durante los días 29 y 30 de noviembre de este afio se efectuó en la Ciudad de Oaxaca, Daxaca la Cuar ta Reunión Nacional de Información Estadística p~ rala Educación Superior promovida por la Secreta ría de Educación Pública (SEP), la Asociación Na: cional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) contando como institución sede a la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO). El tema que motiva este tipo de reuniones surge del cuestionamiento ¿La Información, para qué? es decir cuál es el sustratum de la implementación de mecanismos de recepción y procesamiento de informa ción estadística; al respecto se virtieron una se= rie de opiniones y planteamientos muy heterogéneos pero todos valiosos que convergieron en las siguie~ tes conclusiones y/o recomendaciones : El asunto central de la reunión giró en torno al análisis de la documentación que periódicamente requieren SEP-ANUIES, así como la Secretaría de Programación y Presupuesto (SPP), estableciéndose el hecho de que con determinada frecuencia se detectan algunas irregularidades en la recopilación de la información, situación que dificulta el pro 1) Existe la necesidad de realizar modificaciones sustantivas a los formatos que entregan las de3 �funda■ ental en las políticas de cuotas, becas, tipo de carrera, etc . pendencias federales para recabar infor ■ ación en las Instituciones de Educación Superior . 2) Las necesidades regionales y locales precisan de formatos que contemplan opciones para obtener datos que sean de interés en los á■bitos se ñalados. 4) Estructurar un grupo de trabajo con representa~ tes de las diversas regiones de ANUIES, con la finalidad de aportar ele ■entos que sirvan para hacer ■ ás congruentes y prácticas los instru ■ en tos de captación de información. 3) los for ■ atos q~e sirven de base para la captura de datos deben incluir un apartado en el que se abra el espacio a ítems que indiquen el nivel socioeconó■ ico del alu■ no; esto co ■ o un aspecto 5) Implementar un sistema co ■ putarizado de la información solicitada por el SINIES, para que fluya con ■ayor facilidad entre las !ES. LA COMPRENSION DE LA LECTURA DEL IDIOMA INGLES: UN ESTUDIO A NIVEL NACIONAL con la finalidad de obtener la información que el estudio pondera co■ o relevante. la Universidad Autónoma de Nuevo león como parte del Sistema de Educación Superior participa dentro del proyecto de investigación que sobre la co ■pren sión de la lectura del idioma inglés realizan la Subsecretaría de.Educación Superior e Investiga- ción Científica. Co■ o parte de la i ■ ple ■ entación de este trabajo se determinó una muestra resultando seleccionadas las siguientes instituciones de Educación Superior: Universidad Autónoma de Chiapas, Universidad de Guanajuato, Universidad Autón~ ■ a de Guerrero, Universidad Autóno ■ a de s·i naloa, Universidad Autónoma de Yucatán, Instituto Tecnoló gico de Sonora y nuestra Universidad. En el caso específico de la UANL los grupos de pr~ ingreso que fueron seleccionados aleatoria■ en­ te corresponden a las facultades de Arquitectura, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Químicas, De recho y Ciencias Sociales y Medicina. la Dirección de Planeación Universitaria coordina la: distribución y recolección de los cuestionarios a través de la Red Interna de Infor■ ación. ■er La de este proyecto es perceptible si que los estudios sobre el aprendizaje de una segunda lengua son muy escasos y de un ba j o altance~ por lo que la infor ■ ación que surja de es ta investigación deberá servir co ■ o marco de orien tación de futuras acciones en este terreno. i ■ portancia considera■ os En las instituciones seleccionadas se determinó una muestra reprtsentativa de elumnofi de pri ■e~ in A gr eso al nivei de Licencia"tura en carrer'as q~e in:' cluyan las diversas áreas de formación profesional, Q , l ¡ '910!,. Rector: Ing. Gregorio ~arta~ lon~or ha , 3 9u p Secretario General: O~ L S ~ ,! '\')JJ ;?~:t r eJ : 3 , '>\ . /lt' j Ing . Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya Co■ ité s ¡ Editqrial: h , ",., - . - Li c! ~A!icia Zorrilla e Busta■anté . Líe~ Ma. · del Socorro González Guerrero r Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 151 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 151, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015210 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Foro Nacional de Planeación de la Educación Superior Reunión Nacional de Información Estadística para la Educación Superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12973/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._152._Enero._0002015222.ocr.pdf 964846f69d79a36bbd737e3f7b036486 PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEaB II PlAtfDI INVERSII TORRE DE RECTORIA, 10o. PISO AÑO XIV - Núm. 152 ENERO DE 1991 MONTERREY, N. L. VINCULACION UNIVERSIDAD-MERCADO LABORAL LA EDUCACION: UN.ENFOQUE GLOBAL Frente a la polémica sobre la vinculación entre la estructura económica y educación es conveniente precisar algunos aspectos del nive l teórico referentes a la función económica de la educación . En un primer momento habría que indicar que el desarrollo de la producción en el contexto exige que las inversiones realizadas requieran cada vez más de una garantía a largo plazo de ganancias por medio del perfeccionamiento tecnológico , la racionalización del proceso de producción, la califica- ción de la fuerza de trabajo, etc. y La utilidad del conocimiento científico y tecnológico referente a la producción se ve plasmado en un incremento de la productividad, para lo que es preciso la conformación de una estructura de calificación del conjunto de la fuerza de trabajo; es decir, la relación estrecha entre conocimiento - científico, calificación de la fuerza de trabajo y conocimiento tecnológico , vista en forma gl obal , permite la posibilidad de un aumento en el renglón productivo. Bajo la premisa anterior se puede derivar el hecho de que el valor de la educación no se da co ■ o aspecto intrínseco, sino que los conocimientos y habi l idades adquiridos por el trabajador deben ser precisos en la producción . El desarrollo del proceso de la calificación de la fuerza de trabajo ha llegado a adoptar relevancia en l a medida que constituye una forma de responder al reto de incrementar la productividad por medio de factores no tradicionales , y tal situación ha - permitido la conformación de una disciplina particular: la economía de la educación . La educación, como producto de su incorporación en la fuerza de trabajo, además de desempeRar una fun ción económica al capacitar a los agentes productI vos en el uso de l os medios de producción, motiva una alza en la productividad de la fuerza de traba jo, aunque se debe precisar que determinado tipo de educación puede pasar desapercibido para efectos del proceso de producción cuando sus contenidos carezcan de identificación con los efectos de la producción . y La búsqueda de vinculación de la universidad con los requerimientos de calificación de recursos humanos nos remite al estudio de los coeficientes técnicos necesarios para implementar un mecanismo de ajuste de la oferta educativa a las demandas de los sectores económicos , es por ello que se percibe que el cuestionamiento a la universidad se inscribe en el nivel de la división técnica del traba jo y no en l o que atañe a la división social, si-tuación que explica el hecho de que los planes y políticas educativas vayan más en el orden de las prácticas predominantes que de las emergentes . El mercado de trabajo es el escenario en el que t iene lugar el intercambio de la fuerza de trabajo y, como consecuencia , la distribución en las diver sas ocupaciones . En el transcurso del tiempo es notorio que existe una variación de criterios para la selección a los de ■ andantes de empleo y su asig nación a los diversos puestos, entre las cuales 1; escolaridad ocupa un lugar cada vez más importante. El enfoque de recursos humanos predominante en las �prop~estas de planeación de la educación superior, plantea que la educación escolar repercutiría en un aumento de la productividad laboral, incrementando el precio del factor de producción trabajo, que tendría su traducción en salarios más elevados para aquéllos que posean una mayor escolaridad, a~ nado a lo anterior se podría observar un mayor desarrollo económico del país. De esta forma, la vinculación de la universidad con la sociedad se traduciría en la adeclllifción cuantitativa con el sector productivo, en tanto la función económica cie la educación consistirá en la satisfacción de las cambiantes necesidades de calificación para el trabajo derivadas del avance rápido de las innovaciones científicas y tecnológicas. c) Necesidad de poseer criterios obj etivos para la selección ocupacional. Podríamos adelantar la idea de que, en términos 9! nerales, la asignación de determinados niveles de escolaridad a los diversos niveles jerárquicos del sector laboral carece de un fundamento objetivo, o sea, no es previsible obtener una derivación forz~ s~ entre las variables escolaridad, puesto y salario ':J· La selección para el empleo, no se susten ta sólo en los niveles de escolaridad, sino que de hecho considera aspectos no explícitos como son: - Antecedentes sociales y culturales - Tipo de institución educativa en que cursó sus estudios. - Caracte.rísticas personales (presencia física, sexo, actitudes, etc.) La visión de la educación como una actividad puramente técnica se expresa al plantear la necesidad de planear la formación de recursos humanos de - acuerdo a los requerimientos que se preveen en un horizonte temporal dado y en función de las proye~ ciones de crecimiento de las distintas ocupaciones por sectores económicos. En consecuencia, la planeaci6n de la formación de profesionales debe considerar factores como los si guientes: 'A) La gran heterogeneidad de la estructura producti va nacional, compuesta por distintos sectores en cada una de sus dimensiones. Aunque la educación universitaria otorga un nivel de calificación a la fuerza de trabajo, no se determinan desde ahí los criterios, normas y mecani~ mas para la selección ocupacional, ya que éstos se encuentran condicionados a factores de orden econó mico en base a los cri~erios de los empleadores. La certificación educativa no ofrece una garantía por si misma de la calidad del trabajo, la inserción laboral ni lo referente al nivel de remuneración, toda vez que se desempeña como instancia de selección de la fuerza de trabajo para los diversos niveles de la pirámide ocupacional. 8) La naturaleza contradictoria de la estructura económica y su correspondiente reflejo en la ar ticulación desigual y combinada entre los secto res y espacios laborales que la integran. C) Las presiones a que se ve sometida por los act~ res sociales que pretenden hacer <le la educa- ción superior ya sea un espacio para formar, técnica e ideológicamente, los profesionales -que requiere el desarrollo del país (empleadores y Estado), o bien para integrarse a un proceso de ■ ovilidad ascendente (estudiante). La determinación central de las diferencias en ingreso, coñdiciones generales de trabajo y estabili dad laboral se encuentra en el plano de la demanda ocupacional, más que en los atributos que le son propios a los oferentes de fuerza de trabajo, incluyendo su perfil profesional . TEORIAS QUE EXPLICAN LA VINCULACION UNIVERSIDAD-MERCADO LABORAL El fenómeno denominado espiral inflacionaria de los títulos educativos lj o la devaluación de la escolaridad en el 1ercado de trabajo se percibe c~ mo el incremento de los requisitos educativos que se exigen para acceder a determinado empleo o pue~ to, debido no tanto al creciente nivel de compleji dad del trabajo sino , más bien, a factores extraeducativos como son : El campo constituido por los estudios respecto a los nexos entre educación y desarrollo económico, actualmente está confrontado por dos interpretaci~ nes, cada una de las cuales se sustenta en una te~ ría sobre la sociedad, sobre la educación y sobre la naturaleza de sus relaciones . Las diversas posiciones que se asumen ante el propósito de relacionar la educación superior con las necesidades sociales, nos remite a las posturas teóricas e - ideológicas en un contexto más amplio . a) Sobreoferta de fuerza laboral con mayor escolaridad . La primera interpretación está dada por la teoría de la "funcionalidad técnica de la educación" ?} b) Nivel de oferta de empleos de base funcio nali sta en l o sociológico y de corte neoclásico en lo económico . Las premisas fund~ mentales, como se especificará posteriormente, co~ si sten en otorgar una causalidad directa a las relaci ones entre escolaridad de la fuerza de trabajo, categorías ocupacionales y niveles salariales, bajo el supuesto de que el desarrollo económico depende en determinada proporción del nivel educativo de la fuerza de trabajo (proporción que es medi ble y que representa el "factor marginal" del dasa rrollo). Cuando a nivel de discurso se habla de vincular la universidad (particularmente la formación profesi~ nal) a las necesidades de la sociedad (particularmente las necesidades del desarrollo económico del país) en cierta forma se adopta una postura teórica que transita por las descritas con anteriorida~. aunque no se acepten en su totalidad y en su estado puro . Significan, en todo caso, las referentes teóricas primarias a partir de los que se asumen posiciones intermedias o matizadas. Las formas utilizadas para dar oportunidad 11 obj~ tivo de vincular la formación profesional con las necesidades sociales por parte de las instituciones educativas han sido, entre otras, las siguie 1· tes : En los términos expuestos por Coombs "los trabajos de planeación educativa que parten de esta teoría (de modo significativo los trabajos que parten del concepto de capital humano) pretenden establecer una relación mucho más estrecha entre la educación y la demanda real de potencial humano y demás nece sidades del incremento económico y del desarrollo social" . y 1) Reformas curriculares, de tal modo que la form~ ción del profesional se adecúe desde la óptic~ particular que se adopte, a las demandas de la sociedad y a los avances de la ciencia y la te~ nología. Como primer paso en el planteamiento de reforma curricular se observa un diagnósti co de necesidades que el futuro profesional ate ··d! rá de manera prioritaria. Se observa que los modelos predominantes de diseño curricular tienen como aspecto medular este diagnóstico. El fenómeno educativo se conceptúa antes que nada como factor del desarrollo y los gastos educativos como un gasto de inversión (costo-beneficio). Esta consideración nos da una explicación del porqué se deposita en la educación de los países considerados subdesarrollados una gran esperanza para que se convierta en un potencial importante para la su peración del atraso y tradicionalismo. 2) Estudios de Seguimiento de Egresados, o por l e menos estimaciones sobre el destino de los egr~ sados y su incorporación al mercado de trabzj J. La infor~ación obtenida servirá para desprender juicios sobre el tipo y grado de calificación profesional que debe proporcionar la formación universitaria . La segunda interpretación está expresada en la "teoría sociopolítica de la educación". Tiene como punto de partida un serio cuestionamiento a la teoría de 1 capital humano y encuentra que las relaciones entre educación y economía no son de natur~ leza técnica, sino sociopolítica. Asimismo, descarta la existencia de una causalidad en la relación entre ocupación, puesto y salario tal como lo plantea aquella teoría. Tanto los aportes teóricos de los radicales norteamericanos (Bowles, Gintis, Carnoy) como los te6ricos latinoamericanos (Labarca, Vasconi, Gómez) y los mexicanos (Huñoz Izquierdo, Ibarrola, Pescador, Ornelas) plantean un marco referencial alternativo, que tiene como punto de arranque estructural el análisis del proceso histórico en el que realmente tienen lugar las relaciones entre educación y economía critican do radicalmente las pre ■ isas de la teoría neoclási ca . Los estudios sobre el mercado de trabajo, que se distinguen por la heterogeneidad estructural del aparato productivo y la segmentación laboral, el papel de selección social que cumple la escolaridad, el uso que se da a la certificación escolar en el contexto de nuestros países son, entre otros elementos, los que de manera específica aborda este enfoque. 3) Estudios de oferta y demanda de profesionales, como condición sine qua non para las reformas curriculares y la creación de nuevas carreras. En toda propuesta de planeación subyace una co~ cepción teórica respecto a la vinculación entre formación profesional y mercado de trabajo, tal como ya se ha apuntado. En todos los enfoque s analíticos el cuestionamiento del para qué formar determinado profesional está presente, y la respuesta que se dé constituirá la columna vertebral de la estructuración del curriculum. 4) Orientación vocacional y profesional basada en investigación de oferta y demanda de recursos humanos con diversos niveles de calificación, teniendo como aspecto permanente la particular interpretación de la naturaleza de la relación entre educación superior y economía. 5) Creación de nuevas carreras y progra ■ as de formación, cuya justificación estriba en la necesi 2 3 �dad de nuevas especialidades que no han sido c~ biertas por las área~ existentes, y que se contemplan como necesarias a nivel nacional o regional. Estas acciones, que en mayor o menor medida realizan las instituciones de educación superior, se concretan en teorías sobre el aspecto curricular, lo qúe nos rémite al correlato directo entre la teoría general sobre la vinculación educación-mercado de trabajo y su propuesta curricular. De la teoría de la funcionalidad técnica de la edu cación se desprenden propuestas curriculares que postulan el ajuste y correspondencia entre los pe~ files profesionales y las prácticas profesionales dominantes. Las propuestas curriculares que surgen de la corriente de la tecnología educativa con amplia difusión en nuestras universidades en la ú! tima década, se adhieren a estos postulados. Desde este particular punto de vista, se propone como primer paso para la estructuración del curriculum el denominado diagnóstico de necesidades, término comúnmente utilizado por los estudiosos del diseño curricular: "el análisis de la cultura y la soci! dad brinda una guía para determinar los principales objetivos de la educación, para la selección del contenido y para decidir sobre qué habrá de in sistirse en las actividades de aprendizaje". !J En oposición a este planteamiento se percibe que la segunda concepción crítica a los postulados ce~ trales de la teoría curricular de tinte funcionalista y propone que la relación entre formación y práctica profesional se analice en función del desarrollo histórico de las prácticas de las distintas profesiones y su articulación compleja con las instancias de formación formal como son las univer sidades. Las propuestas curriculares alternativas a las tendencias de la tecnología educativa, pugnan por un diseño curricular que trasciende el reflejo mecánico de la concepción predominante de las prácticas profesionales: "toda alternativa de práctica profesional se asocia con los intereses específicos de un grupo social determinado y requiere para su cristalización en el currículum, una coyuntura política favorable". §/ En consonancia a esta tendencia se observa que en función de la coyuntura en que se ubica la universidad y la correlación de fuerzas entre las tende~ cías ideológicas al interior y de ella con el ext! rior, es que se presenta la posibilidad real de plantear el diseño para una práctica de formación profesional con miras a promover la realización de prácticas profesionales en un sentido diferente al predQminante, dejando establecido que en el llamado diagnóstico de necesidades el mercado de trabajo no es el único referente . Es conveniente reiterar que más que buscar la confirmación de alguna orientación en el caso de nue~ tro estudio se pretende observar como incide cada una de ellas en el proceso real a investigar. CAHY y y Economía Política de la Educación - G. Labarca (comp.), Col. Nueva Imagen, Méxíco, 1980, p. 165 La Educación Burguesa - G. Labarca, et. al., Col. Nueva Imagen, México, 1980, p. 195 '}.J Actitudes de los empleadores mexicanos respecto a la educación: ¿Un test de la Teoría del Capital Humamano? En revista del CEE . VBlumen VIII, 1978 No. 4, p.p . 109-133. '!.J Un enfoque integrado de los principales temas de investigación. En Revista Educativa. CNTE. V. 40, Jo sé Angel Pescador Osuna. México, 1981, p. 307 ~ Educación y Estructura Económica - Víctor Manuel Gómez C. ~ La Crisis Mundial de la Educación - Phillip Coombj. Ed. Península, Barcelona 1965 !J Elaboración del Currículum - Hilda Taba. Ed. Troquel. Buenos Aires 1967, p. 25 §/ El Diseño Curricular - Gilberto Guevara Niebla. UAM. Xochimilco, México, 1976, p. 16 D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregario Farías Longoria Secretario General: In9 . Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 152 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 152, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015222 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación Universidad y mercado laboral https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12974/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._153._Febrero._0002015223.ocr.pdf dc8ad8e5c8b657d6779f27e4018970b7 PDF Text Text BOLETIN 1 1 ' 11 LA 11111E1DW II PlAtlAIDCIUDAD INVERSII UNIVERSI TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO # MONTERREY, N. L FEBRERO DE 1991 fUI ANO NUM. XIV -153 METODOLOGIA DE LA EVALUACION REGIONAL Considerando que la actual política de desarrollo de un Sistema Nacional de E~aluación a través de la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) representa un impulso a largo plazo,es de vital importancia el comprender el conjunto de teorías y métodos que sustentan el trabajo evaluatorio; por lo que a continuación presentamos los aspectos ce~trales de una Metodolo gía para Definir Indicadores para una Evaluación Regional. En primer lugar hay que aclarar, aunque sólo sea convencionalmente, el término 11 indicador 11 • Para ello es necesario considerar la idea de 11 variable 11 , precisamente porque todo indicador, en principio, pretende ser indicador de una variable. Se puede entender por 11 variable 11 -entre otras definicionescualquier aspecto susceptible de medición dentro de la realidad que se desea estudiar. Esta definí ción convencional es válida en el caso de investigaciones descriptivas (como son las que pretenden fundamentar las evaluaciones de la Educación Superior, en una primera etapa); pero si se tratara de realizar una investigación explicativa habría que considerar que, técnicamente hablando, una variable constituye uno de los términos de la relación que conforma una hipótesis . En tal sentido, un indicador vendría a ser el resultado de la conversión de determinada variable en operadores numéricos . Por ejemplo, la variable "eficiencia terminal" puede ser traducida (y de h:_ cho sólo así podrá ser conocida y medida) en indicadores como el número de alumnos reprobados, la razón entre el oúmero de ~lumnos que ingrese en un grupo dado y el número de alumnos que aprueban de- terminada materia, etc. Como podrá mostrarse una variable admite muchas conversiones a operadores numéricos, es decir, a indicadores; y en realidad mientras mayor sea el número de éstos, en principio se podrá lograr una mayor precisión en la medi ción de la variable del caso. Los procesos de evaluación de cualquier sistema educativo tienen, a la postre, un carácter político y ~uponen la posibilidad de una confrontación de intereses y puntos de vista diversos, conviene ten¿r presentes algunas condiciones, para que la determinación de los indicadores sea metódicamente efectiva y políticamente procedente. A tal efecto, se recomienda tener en cuenta que: - La elección de indicadores para la evaluación re gional requiere de un consenso mínimo. - La definición confiable de los indicadores se realiza a través de alguna prueba de validez. - Los indicadores determinados requieren de la legitimación de carácter político-académico del más alto nivel. Se propone : a) Determinar nominalmente (es decir, enunciándolos) 10 indicadores que se consideren los más importantes o representativos del funcionamiento de las instituciones de la región, considerando las variables más relevantes del objeto a estudiar , Para la denominación de indicadores deberán considerar las siguientes característi cas : �- Debe remitir a variables claramente definidas. - Debe ser interpetable en términos operables. - Debe reflejar situaciones globales del funcio namiento institucional y regional. Debe considerarse que el valor empírico que toma un indicador tiene un carácter temporal determinado . b) Una vez que sea posible identificar 10 indicad~ res que supuestamente sean los más importantes, y dado que e~ esperable disparidades de opinión , se procederá a buscar el consenso sobre los mis mos. c) Una vez logrado el consenso los indicadores más importantes es necesario probarlos a nivel piloto. cuantificables, el indicador. - La disponibilidad de i nformación o bien la re copilación expedita de información, para poder medir el indicador . La disponibilidad de las instituciones para llevar a cabo la prueba piloto . e) Proceder al levantamiento de información para cada indicador. Es necesario, en este proceso de ~alidación de indicadores se considere lamo dificación , eliminación o aceptación total de cada indicador. f) El proceso ulterior sería una primera evalua- ción de la educación superior regional, utilizando los indicadores ya probados . h) Para todo lo anterior habrá que tomar en cuenta d) En la prueba piloto debe considerarse lo siguie~ te: - Definir con exactitud, a partir de variables la calificación institucional, la definición de criterios y patrones de referencia , la aplicación de los mismos y observar un caso hipotético de utilización . SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION DE LA EDUCACION SUPERIOR Dentro de los aspectos estructurales que signan la tarea de las Instituciones de Educación Superior (IES) del país en la coyuntura actual, destaca por su pertinencia y relevancia el referido a la evaluación. El compromiso de la s IES, con la sociedad mexicana, de re~orzar la eficiencia y eficacia de su tarea ed~ cativa se manifiesta al emprender una serie de actividades que proporcionen una visión más real y objeti va de la Educación Superior, esta tarea es coordi-nada por la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) , misma que ha precisado que para la implantación y funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior, que deberá estar estrechamente articulado con los procesos de planeación, se consideran tres etapas: I. c) Análisis y Dictaminación Técnica sobre los eje~ cicios de evaluación . d) Definición de acciones concretas para el mejor~ miento del proceso de evaluación. II . DESARROLLO (1991-1992) Para la segunda etapa, a realizarse durante 1991 y 1992, el documento de la CONAEVA ha previsto los siguientes resultados: a) Evaluación genera l de la primera etapa , para ajustar los procesos , mecanismos e instrumentos utilizados. mac1on , las instancias y los procedimientos que ha yan p~obado su efectividad 11 • e) Reajuste a los indicadores, criterios, categorías y parámetros para la evaluación institucional, para la evaluación de los subsistemas y para la evaluación del ~istema general . PROGRAMA DE TRABAJO PARA 1991 f) Evaluación nacional de las pri nc ipales carreras, por los comités interinstitucionales; integración y sistematización de los reportes y l as propuestas, a cargo del grupo mixto SEP-ANUIES . Integración de Comisiones Institucionales de [valuación . En atención a los lineamientos generales definidos para el trabajo de la CONAEVA , a las tare as establecidas para 1990 que han quedado pendientes, a las acci ones programadas para la segunda etapa y, en particular, a los resultados que se desprenden de los reportes de evaluación de las instituciones, se considera i mportante llevar a cabo durante 1991 las siguientes actividades: e) Evaluación, por comités interinstitucionales, de la extensión y difusión de la cultura, del apoyo administrativo, de la i nnovación tecnológica y de la infraestructura académica; elabor~ ción de los reportes y programas correspond ientes. a) Seminari os regionales de análisis e impulso del pr oceso de evaluación i nstitucional. Esta acti vidad tendrá como propósito general fortalecer las tareas de evaluación y desarro l lo emprendidas por las casas de estudio. f) Eval uación nacional del posgrado y de la investigación, de acuerdo con los criterios y mecanismos que convengan la Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA) con las comisiones respectivas de la CONPES . b) Reunión internacional de expertos en evaluación de la educ ación superior . Con esta reunión se buscará dar a conocer a las instituciones educa tivas del país las expe rie ncias y avances recientes en la materia . g) Establecimientó de criterios, normas y estándares mínimos de calidad y de exámenes nacionales de carácter indicati vo en las principales carr~ ras profesionales. Esta tarea estaría a cargo de los comités i nterinstitucionales en las seis áreas del conocimiento, coordinados por el grupo mixto . c) Operación de l grupo mixto SEP- ANUIES para la evaluación del sistema de educación superior . Esta actividad tomará como base los resultados de 1as evaluaciones de los subsistemas unive rsi. tario y tecnológico con el fin de establecer lf neas y prioridades de desarrollo de la educación superior nacional. h) Consolidación del Sistema Nacional de Información para la Educación Superior (SINIES); acopio, procesamiento y análisis de la información necesaria para los procesos de evaluación a nivel institucional, y para los de la evaluación por áreas y funciones. d) Establecimiento y operación de los primeros ci~ co comités interinstitucionales en las áreas de Ciencias Naturales y Exactas, Ingeniería y Tecnología, y Ciencias Agropec uarias , así como en los temas de Administración y de Infraestructu ra de Apoyo Académico . i) Elaboración del segundo reporte general sobre el sistema de educación superior y formulación de un programa de atención a problemas priorit~ rios, a cargo del Secretariado Conjunto de la CONPES, que incorpore l os resultados prelimin~ res de la segunda evaluación de los subsistemas . Es factible indicar que el desarrollo del programa de trabajo durante 1991 tiene una gran i mportancia s1 consideramos que después del esfuerzo desplegado por las IES a nivel nacional encontró un marco de expresión en los report es de evaluación cuyo conju nto nos permite contemplar una 11 radiografía 11 de la Educación Superior y cuya dimensión cuantita tiva y cualitativa que se captó in cidirá positivamente en la planeación y administración de la Educación Superior. Las actividades trazadas para 1991 tienen como signo distintivo el marcar un - continum de los pasos iniciales buscando que la i~ plantación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior se realice como un proceso lógico, coherente, sistemático y, sobre todo, con un alto grado de participación de la IES . INICIO (1990) La CONAEVA definió las bases para la operación fun cional del Sistema Nacional de Evaluación , reali zando diversas acciones de concertación, promoción y asesoría, que culminaron con los siguientes resultados: a) b) Realización del Primer Ejercicio de Evaluación Institucional de las IES del país . d) Realización de l segundo ejerc1c10 de evaluación institucional y formulación de su respectivo programa de mejoramiento. b) Evaluación de la implantación y resultados del primer programa de mejoramiento y reordenación en cada una de las instituciones. III . c) Establecimiento de mecanismos de información y evaluación en las unidades, dependencias, áreas y funciones de cada casa de estudios . En la tercera etapa (1993 y 1994), y una vez cumplidos los objeti vos anteriormente señalados, 11 se espera la consoJidación de los mecanismos del Sistema Nacional de Evaluación, a fin de asegurar la permanencia de los procesos y contar con la infor- FUNCIONAMIENTO NORMAL DEL SISTEMA �SEMINARIO REGIONAL DE EVALUACION REGION II ANUIES La Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), define como una de sus principales actividades dentro del programa de tr~ bajo para 1991, la realización de Seminarios Regi~ nales de Evaluación, para tal efecto la UANL fue convocada al igual que las demás Universidades Públicas de Coahuila y Tamaulipas a participar en e~ ta Reunión Regional, misma que tuvo lugar los días 25 y 26 ~e febrero del a~o en curso . La CONAEVA planteó el hecho de que la Evaluación Institucional llevada a cabo durante 1990 mostró resultados positivos, en lo que se refiere a la magnitud del entusiasmo y el nivel de respuesta de las c3sas de estudio por cumplir con el compromiso asumido de autoevaluarse, a pesar de que el tiempo disponible para realizar esta tarea fue demasiado corto . Como era de esperarse, las diferencias entre las instituciones, en materia de capacidad e infraestructu ra técnica, se hicieron evidentes en la calidad de los procesos de evaluación llevados a cabo así como en la cobertura y contenido de sus respectivos reportes. Se comentó que los reportes de evaluación de las universidades públicas fueron motivo de análisis f dictaminación con el objeto de determinar la calidad, consistencia y cobertura del análisis realiz! do y de la información proporcionada¡ las características del proceso de evaluación; los rasgos relevantes de la institución, tanto positivos como negativos; el tipo y grado de co■promiso que la institución asumió ante el proceso de evaluación y la modernización institucional; y la pertienencia y factibilidad de las peticiones. Los resultados obtenidos de esta pri ■ era etapa co~ dujeron a la realización de las reuniones regionales, una de las cuales correspondió a la efectuada en Cd. Victoria, para i1plementar las siguientes acciones: O I - Identificación de los problemas más relevantes de la educación superior, derivados de la primera etapa de evaluación, que ameritan ser atendidas con urgencia. - Descripción de los logros, lagunas e inconsiste~ cias de la primera etapa de evaluación. - Análisis de las medidas y mecanismos que necesitan impulsarse en las dependencias de las instituciones para fortalecer y ampliar los procesos de evaluación. - Sistematización del proceso y contenido de la evaluación institucional. Impulso a los procesos de acopio, procesamiento, análisis y divulgación de la información instit~ cional con el propósito de consolidar el funciona1iento del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SINIES} , tanto en el ámbi to institucional como nacional. Algunos de los resultados obtenidos como producto del desarrollo de los trabajos los podríamos enunciar en los siguientes términos : - Presentación de una visión preliminar de la educación superior pública universitaria a nivel na cional, con un análisis teórico-metodológico ap~ yad¿ en la estadística captada en los reportes de evaluación entregados. Discusión y retroalimentación, entre el equipo técnico de la CONAEVA y los representantes de las universidades públicas, respecto al proceso de evaluación realizado por cada institución en lo individual. - Como consecuencia de lo anterior, definición de los lineamientos básicos y la metodología para realizar la evaluación 1991. R E C T O R I O Comité Editorial Rector : Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General : Ing . Lorenzo Vela Peña Director de Planeación ~ LAE Jorge Cuéllar Hontoya Lic . Alicia Zorrilla Bustamante - Lic . Ma. del Socorro Gonzá l ez Guerrero - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 153 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 153, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015223 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Evaluación regional Seminario Regional de Evaluación ANUIES Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12975/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._154._Marzo._0002015226.ocr.pdf 610302a3b4e1a0fdb5abda5f76729bf4 PDF Text Text 11 LA llllr.ll 11 TORRE DE REcroRIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N.L. MARZO DE 1991 AÑO NUM. XVl-154 LA DEMANDA POR EDUCACION EN LA UANL La Dirección de Plan eación de la UANL ha emprendido la actualización del estudio sobre los determinantes de la demanda por educación en nuestra Institución . En una investigación realizada anteriormente se es tudiaron los principales factores que explican el crecimiento y las variaciones de la demanda que en frenta la UANL . En este trabaj o se estudió la demanda educativa en nuestra Institución en el período comprendido entre 1960 y 1979; sin embargo, la Dirección de Planeación ha considerado conveniente actualizar el período de análisis por diversas causas. Entre otras podemos indicar que durante la década pasada se experimentaron profundos cambios que - abarcaron diversos aspectos económicos y sociales del país . Entre éstos podemos mencionar : l a crisis de la deuda externa y del ~odelo de desarrollo que se si guió hasta 1982, la apertura de la economía mexica na al exterior y su integración a la economía internacional , los cambios en los patrones demográfi cos , el redimensionamiento del sector público, ad! más del deterioro en los salarios reales y en los niveles de bienestar de los mexicanos. La llamada "crisis de los ochentas" obligó a r evisar y modificar muchos de los lineamientos y políticas seguidos en el país durante las décadas ante riores y enfrentó a individuos, empresas e i n t itu ciones a nuevos problemas, que exigen la búsq eda de nuevas soluciones . . La racionalización del gasto público , la adminis-tración más cuidadosa de los subsidios gubern amentales y en general la necesidad de mayor eficiencia en el uso de los recursos han modificado lama nera de operar de numerosas empresas e instituciones mexicanas. El sistema educativo en general y la educaciór?superior en particul ar no pueden permanecer ajenos a las transform3ciones efect11 -~as en n11°stra sociedad, es p~r eso que la Dirección de Planeación ha considerado conveniente emprender la actualización de este estudio, tratando de identificar de que m~ nera los cambios ocurridos en el ámbito nacional durante la década de los ochentas han afectado la demanda educativa y que esto permita prever su evo lución en el mediano y largo plazo . Consideramos que la actualización de este estudio puede generar valiosas conclusiones sobre el comportamiento esperado de la demanda que enfrente la UANL en los próximos años e identificar soluciones y lineamientos de acción para enfrentar con éxito estos requerimientos. ANTECEDENTES El estudio anterior, llamado 11 La Demanda po r Educ~ ción en la UANL: un modelo econométrico 11 , fue re! !izado por la Dirección de Planeación entre 1980 y 1981. Este trabajo consistió en la elaboración de un modelo econométrico de regresión múltiple en el que se hizo depender la demanda por educación en la UANL de l as variables explicativas clás i cas en la �CIFRAS DE LA UANL teoría de la demanda, a saber : - El precio de la educación en la UANL El precio de los sustitutos , en este caso, la educación superior privada . El costo alternativo de la educación El tamaño de la población en el Estado El nivel de ingresos de la poblaciói U an~lisis se hizo para nos niveles:. p, eparatoº y profes1011d1 . r.l período de estudio compren- dió 20 fueron con el ciones años (1960-1979). Las variables monetarias incluidas en términos reales, deflactadas índice de precios del Centro de InvestigaEconómicas de la UANL. RESULTADOS las variables definidas anteriormente fueron incluidas en dos modelos de ;egresión lineal múltiple, uno para cada nivel, arrojando los siguientes resultados: DEMPREP - 2965 = 25.9 POB - 70.2 PRECUNL - 1. 8 SAlMIN + ( l 8. 2) - 12.3 ING (18.3) 0.7 PREPRIV (2 . 3) R2 = .96 (3.5) DEMPROF 3790 + ( 21 . 7) = + 35.9 POS - 7.0 PROPRIV - 5.3 SALMIN (16.3) - 35 . 0 PRECUNL (22.0) (2 . 4) (2 . 3) 3.3 ING R2 = . 98 (16.9) las variables se ordenan en las ecuaciones de - acu~rdo a su contribución al poder explicativo del modelo. Los números que aparecen entre paréntesis son los errores estándar de los estimadores de los respectivos parámetros. Como se observa por los coeficientes de determinación (R2), las variables incluidas en los modelos explican el 96% de los cambios en la demanda de preparatorias (DEMPREP) y el 98% en el nivel prof! sional (DEMPROF). De acuerdo con estos resultados, las variables explicativas actuan sobre la demanda de educación en la UANL de la siguiente ■ anera: - Tamaño de la población (POB). Es la variable que ,ás contribuye a explicar la demanda educati va en los dos niveles. Tiene signo positivo y: nos indica que a mayor población, mayor de ■ anda por educación. Precio real de la educación en la UANL (PRECUNL). Aparece con signo negativo en los dos modelos, es decir, que al disminuir el precio real de la educación en la UANL aumenta su demanda y viceversa . - Costo alternativo de la educación (SALMIN). Esta variable también aparece con signo negativo en los dos modelos . Esto indica que a medida que aumentan los salarios reales se tiende a dis minuir la demanda por educación, ya que es más atractivo trabajar que estudiar y viceversa . - Precio real de la educación privada (PREPRIV) y (PROPRIV) . A nivel preparatoria esta variable tiene signo positivo . Esto significa que a este nivel la educación privada y la educación que im parte la UANL son considerados como, sustitutospor el público. A nivel profesional se encontró que el precio de la educación privada se relaciona en forma inversa con la demanda de la UANL. Esto es contrario a lo que establece la teoría económica y reveli que la gente no considera la educación superior pública y privada como sustitutos adecuados. - Ingresos te de la el nivel tiva con (ING). Este fue un resultado interesan investigación. Se puede observar que de ingresos se relaciona en forma negala demanda en los dos ■odelos. Esto implica que la gente considera la educación superior pública como un 11 bien inferior", es decir, que a medida que aumentan los niveles dP ingreso se tiende a sustituir la educación púbiica por edu cación privada. En resu ■ en, de acuerdo a los resultados de este es tudio, las variables que explican el gran creci-: miento experimentado por la UANL en las décadas de los sesentas y setentas fueron:el crecimiento de la población en el Estado de Nuevo León y las bajas cuotas escolares cobradas por la UANL en este período. No se pudieron identificar tendencias claras en la relación entre demanda de educación pública y los precios de la educación privada . Ade ■ás, los precios reales de la educación privada mostraron variaciones irregulares, sin presentar una tendencia definida . CGG Las Facultades de la Universidad atendieron a un cotal de 52,648 alumnos durante el semestre Agosto de 1990 a Enero de 1991. De éstos 22,757 corresponden al área de Humanidades, 21,036 a la de Cien cías e Ingeniería y 8,855 al área de la Salud. l as tres facultades con mayor población escolar fueron: Ingeniería Mecánica y Eléctrica con - 12 ,869 alumnos, Contaduría Pública y Administración con 12,291 y Medicina con 4,333. Para el semestre ya mencionado se atendió a 42,836 alumnos de preparatoria general y 12,092 de preparatoria técnica y técnico terminal. El personal docente de la Universidad asignado a l as preparatorias generales de la UANL fue de - 2,468, en preparatorias técnicas y técnica terminal fueron 532, y en facultades 3,888 docentes, c1 fra registrada al mes de Noviembre de 1990. El personal docente de la UANL está compuesto por las siguientes categorías: 2,358 maestros de tiem po completo, 593 de medio tiempo, 3,514 maestros - por horas, 164 de tiempo exclusivo, 143 investigadores, 23 maestros adjuntos, tres maestros extrao~ dianrios, 15 maestros especiales, 27 maestros orientadores y 48 ayudantes de investigador . La infraestructura o instalaciones que forman parte del patrimonio de la UANL para el cumplimiento de sus funciones sustantivas comprenden 1,152 aulas, 439 laboratorios, 155 talleres, además de 151 centros o áreas de cómputo; todo esto contabilizado y en uso en noviembre de 1990. Asimismo, los universitarios disponen de un total de 191 espa- cios para la práctica de algún deoorte, áreas o es pacios que incluyen canchas, campos, gimnasios, etZ. La Universidad concluyó obras en su distintas dependencias por un monto de más de 23 mil millones de pesos, durante el período de Septiembre de 1989 a Agosto de 1990. La Universidad ejerció durante 1990 un presupuesto total de 221,428.6 nillones de pesos. De éstos el 83.2% correspondió a sueldos y prestaciones, el 10.8% a gastos, y 6.0% a inversiones y remodelaciones. EL 96% DE LAS MUJERES UNIVERSITARIAS SOLTERAS PARTICIPAN EN EL MERCADO LABORAL El estado civil y el costo de oportunidad son las dos variables que más influyen en la i~corporación de la mujer universitaria al mercado de trabajo. El 96 por ciento de las mujeres universitarias so! teras participa en el mercado laboral, mientras que la tasa de participación de las mujeres casadas es de 71 por ciento. Lo anterior fue deter,tado en 11 Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral: el caso de la UANL 11 , estudio recientemente llevado a c~ bo por la Dirección de Planeación Universitaria. "Respecto a la variable estado civil, encontramos que la participación económica de las mujeres casa das es relati'vamente baja 11 , dice el estudio. Esto avala la teoría neoclásica de que la deci- sión de incorporarse al mercado de trabajo est a in fluida por variables de tipo familiar 11 • El costo de oportunidad se estimó calculando el i~ greso promedio de las mujeres que estaban trabaja~ do, de acuerdo a la carrera estudiada, el nivel de escolaridad y la edad. "Los resultados obtenidos muestran que las mujeres que tienen un costo de oportunidad menor a 1,000,000 de pesos mensuales consideran que dicho costo no es suficieQte para que ellas decidan emplearse'', dice el estudio. "Por otro lado, dado que las mujeres con altos niveles de escolaridad (posgrado) si participan, podemos decir que el costo de oportunidad si ejerce influencia en la participación de la mujer". TASAS ESPECIFICAS DE PARTICIPACION FEMENINA DE ACUERDO Al ESTADO CIVIL. 11 la otra variable determinante es el costo de oortunidad de no incorporarse al mercado de trab jo, definido como el ingreso que dejan de percibir por dedicarse a otras actividades (cuidado de los hijos, labores del hogar, etc.) ESTADO CIVIL TASAS - Solteras 96 . 2 - Casadas 70.8 - Otro 80.0 �PUBLICACIONES RECIBIDAS La Dirección de Planeación Universitaria pone a disposición del público interesado las nuevas adquisiciones que han venido a incrementar el acervo de nuestra biblioteca. Estas publicaciones están disponibles para consulta .en la biblioteca de la Dirección, Torre de Rectoría, lOo. Piso, Ciudad Universitaria. Las publicaciones pueden consultarse de lunes a viernes de 9:00 a 15:00 Hrs. Anuario Estadístico UAAAN 1989 11 , Universidad Autónoma 11 Antonio Nar.ro'', Saltillo, Coahuila, México, Marzo de 1990. - 11 - 11 - 11 - 11 Anuario Estadístico del ITESO 1989/90 11 , Secretaría de Planeación del ITESO, No. 3, Guadalajara, Jalisco, México, Enero de 1991. Anuario Estadístico 1988-1989 11 , Universidad Autónoma de Baja C~_lifornia, Mexicalí, Baja California, Méxi co, Junio de 1990. Anuario Estadístico 1989-1990 11 , Universidad Autónoma de Baja California, Mexicalí, Baja California, Méxi co, 1990. - "Plan Institucional de Desarrollo 1987-1991", Universidad Autónoma de Baja California, Comisión de Planea ción y Desarroilo Industrial, Mexicalí, Baja California, México, 1988. - "El p_apel de la Universidad Autónoma de Yucatán hacia el año 2000 11 , Universidad Autónoma de Yucatán, DÍrección General de Planeación, Mérida, Yucatán, México, Junio de 1990. - Estadística Básica del Sistema Educativo Nacional fin de cursos 1988-1989",Secretaría de Educación Públi_ ca, Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto de la Secretaría de Educación Pública, Mé xico, Junio de 1990. 11 - "Anuario Estadístico 1990, Licenciatura 11 , Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES), Edit. Talleres de M.G. Castañon, México, Septiembre de 1990. - "Anuario Estadístico 1990, Posgrado 11 ,Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES), Edit. Talleres de M.G. Castañon, México, Septiembre de 1990. - 0eserción Escolar en Preparatorias de la UANL", Cantú Reyna María lrene y Nava Rodríguez, Rosina. tad de Trabajo Social de la UANL, Monterrey, N.L., México, 1990. 11 O I R [ C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Lic. Ma. del Socorro González Guerrero - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez Facul � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 154 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 154, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015226 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Demanda educativa Mercado laboral Mujeres universitarias Publicaciones recibidas Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12976/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._155._Abril._0002015220.ocr.pdf bfe92debee964b5f7a184b383c2812c9 PDF Text Text BOLETIN 11 IA IJIRElrJII II PWOIDfCIUDAD INVERSITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. ABRIL DE 1991 AÑO NUM. XIV - 155 SE ESTANCA 1A POBIACION ESCOIAR EN 1A DECADA DE LOS OCHENTAS La población escolar a nivel profesional en el Estado de Nuevo León creció a una tasa media anual de solo 0.98 por ciento durante la década de los ochentas. Entre 1980 y 1990, el número de alumnos de nivel licenciatura pasó de 72 mil 110 a 79 mil 468 estudiantes. Este comportamiento contrasta con el gran dinamismo mostrado por la población universitaria en la década anterior. En buena parte el relativo estancamiento en la demanda por educación superior se explica por lo sucedido en la UANL. En este período, la UANL se mantuvo como la Institución que absorbe la mayor parte de la demanda educativa en el Estado. UR y el CEU) se observan dos patrones de comportamiento completamente opuestos. Estas Instituciones, junto con la UANL, agrupan cerca del 95 por ci~nto del total de la población escolar a nivel profesional en el Estado. En el ITESM y la UDEM, la población escolar creció por encima del promedio, a tasas de 3.1 y 3.6 por ciento, respectivamente. Esto hizo que estas Instituciones aumentarán su i~ portancia relativa durante la década. El ITESH P! só de atender el 12.2 por ciento de la población en 1980 al 15.0 por ciento en 1990, mientras que la UDEH aumentó su participación de 3.3 a 4.3 por ciento. En la UR y el CEU, por el contrario, se observa una disminución de la población escolar. Entre 1980 y 1990, la participación relativa de la UANL pasó de 65.3 a 66.3 por ciento, lo cual impli ca que la UANL atendió a cerca de las dos terceras partes de la demanda educativa en este período. La población atendida por la UR a nivel profesional bajó de 6 mil 372 a 4 mil 301 alumnos en el transcurso de la década. La población de la UANL a nivel profesional creció a una tasa media anual de 1.1 por ciento de la década, ligeramente por encima del promedio. Esto implica una tasa media de crecimiento negativo de -3.8 por ciento anual. La participación relativa de la UR disminuyó de 8.8 por ciento de la población total en 1980 a 5.4 por ciento en 1990. En lo que se refiere al resto de las instituciones, se pueden observar cambios interesantes en lapas! da década. En primer lugar, en las cuatro instituciones priv! das consideradas 11 granit:les 11 (El ITESM, la UDEM, la En el caso del CEU la caida es aún más pronunciada. la población escolar del CEU disminuyó a una tasa media anual de -9.1 por ciento, bajando de 5 mil 326 alumnos en 1980 a 2 mil 039 en 1990. Por otro lado, en las Instituciones consideradas �"pequeftas" se registraron las tasas de to ■ ás altas de la dEcada. creci ■ ien­ TASAS MEDIAS ANUALES DE CRECIMIENTO DE LA }POBLACION ESCOLAR A NIVEL PROFESIONAL. 1980-1990 la población escolar de la Universidad del Norte (UN) creció a una tasa ■ edia de 18.6 por ciento anual, pasando de 370 a 2 ■ il 037 alu ■ nos entre 1980 y 1990. / I f . >·.. ...... .1 • • Universidad del Norte Instituto Tecnológico de Nuev Universidad Mexicana del Nores UDEM -i.--- •t ITESM .. .. ..... ;_. J.2 Universidad de Monte ■orelos 3.0 UANL 1.1 - Pro ■edio - UR - CEU le sigue en i ■ portancia el creci ■ iento registrado en el Instituto Tecnológico de Nuevo León (ITNL ) , cuya población creció a una tasa anual ■edia de 11.4 por ciento. 1.0 - 3.8 - 9. 1 CAMBIOS EN LA DEMANDA se puede observar en las cifras anteriores, es posible i dentificar ciertas tendencias en l a de ■ anda educativa de Nuevo León en la últi ■ a dé cada Co■o ca■bios ■ás i ■portantes ■anda por el nivel de las cuotas que cobran por sus servicios, estas Instituciones se han dirigido a estratos de la población de altos ingresos. Ni v el P r ofesio n al 198 0 - ITESH total UOE H - 19 90 UR - % de l 1 CEU - %del OTRAS*- % de l T OT AL tota l total to tal % del AÑO UANL 1980 47 , 121 - 65 . 3 8,768 - 12.2 2,364 3.3 6,372 - 8. 8 5, 326 - 7. 4 1981 48 , 737 - 65 . 3 9,339 - 12.5 2,410 - 3. 2 7, 110 - 9.5 5, 444 1982 49,041 - 65 . 8 9, 378 - 12 . 6 2,369 - 3. 2 7,028 - 9. 4 5, 129 1983 50 , 149 _ 65.4 9,427 - 12.3 2,368 - 3. 1 6,293 - 8. 2 1984 50,822 - 66. 5 9,307 - 12 . 2 2,246 - 2.9 5,834 - 7.6 5,503 - 7. 2 2,762 - 3. 6 76,474 1985 51,197 - 66 . 8 9,250 - 12.1 2,198 - 2.9 5,323 - 6.9 5,146 - 6.7 3,528 - 4.6 76,642 1986 so. 702 - 68. 2 9,456 - 12 . 7 2,231 - 3.0 4,881 - 6,5 3,613 - 4. 9 3,423 - 4.6 74,306 1987 50,820 - 67.5 9,636 - 12.8 2,729 - 3.6 4,780 - 6.4 3,224 - 4.3 4,050 - 5.4 75,239 1988 52,044 - 67 . 4 9,980 - 12.9 2,903 - 3.8 4,884 - 6.3 3,066 - 4.0 4,320 - 5. 6 17,197 1989 52 , 030 - 67.l 11,198 - 14 . 4 3,007 - 3.9 4,275 - 5.5 2,174 - ~. 8 4,828 6. 2 77,512 1990 52,648 11,956 - 15.0 3,379 - 4. 3 4,301 - 5.4 2,039 - 2. 6 5, 145 - 6. 5 79,468 66 . 3 tnt;,I - Para una investigación ■ ás co■pleta de los ca■bios en la de ■anda se analizará el coiporta■ iento de otras variables relacionadas con la de ■ anda educativa, co■o las cuotas escolares, el ta■año de la población, el efecto de la crisis de los ochentas los niveles de ingreso de la población, la distribución del ingreso, etc. Ade■ ás, es interesante observar que las universida des pequeñas y relativa■ ente nuevas están ganandoterreno a costa de las t radicionales, co ■o la UR y el CEU. los resultados de esta investigación se darán a co nocer oportuna■ ente en este ■ is ■o ■edio. CGG diferencias UNIVERSIDAD EN - Próxi ■a■ ente estará en circulación el volu ■en XVI I del Anua~i o Estadístico Universidad en Cifras 1990 del cual pre sentamos las siguientes cifras: CIFRAS 1990 becarios en el extranjero. En 1990 egresaron de la universidad 20 mi l 448 alu ■nos de los cuales 11 ■i l 478 cor responden a preparatoria general , 2 ■ il a preparat oria técni ca y técnico ter■ i nal; 6 ■ i l 57 3 a Licenci atura y 397 de p r ogra■as de posgrado. la poblaci ón de Pri ■er Ingreso que recibió la Universidad fu e de 39 mil 772 estudiantes. POBLACION ESC OLAR EN NUEVO LEON tot al En pri ■er lugar, este seg■ento del ■ercado co ■o un todo redujo su participación en la de ■anda total, pasando del 19.0 por ciento en 1980 al 14.4 por ciento. en 1990. Tradic i onal ■ ente, y se detectan en la de- % del Lo anterior es parte del estudio "La de■anda por educación en Nuevo León", actual ■ente en proceso en la Dirección de Planeación Universitaria. Esto puede deberse a varias razones: de educación privada. % del Al parecer, los ca■bios fuertes en la de ■ anda educativa están ocurriendo en el seg■ento de ■ercado dirigido a los estratos ■edios de la población. En pri ■er lugar, es interesante notar que las Instituciones que ganaron participación de ■ ercado fueron el ITESM y la UDEM. En pri ■er lugar, la UANL ■ antuvo prác t ica■ ente inalterada su posición co ■ o ins t itución predo■ inante en la de■anda educat iva del Estado. los en las cuotas cobradas por las Instituciones, dif! rencias en las carreras que ofrecen, seg■entación del ■ercado por áreas geográficas, diferencias de cali dad en los servicios, etc. • INSTITUCION Oe hecho, en 1990 la población de la UN fue práctl ca■ente igual a la del CEU. Esto sugiere que este seg ■ento de la de ■anda se ha ■antenido fuerte, lo cual puede explicarse por una redistribución del ingreso hacia los estratos sup! riores a lo largo de la dEcada. 2, 159 - 3.0 72,110 - 2. 2 74, 657 7. 3 1, 617 6. 9 1, 642 - 2.2 74,Sá7 5,847 - 7.6 2,643 - 3. 4 76 , 727 - 1 * Incluye la Universi dad de l Norte , la Universidad Hex1cana · de1 Noreste, el Instituto Tecnológico de Nuevo la ■ atr ícul a en preparat oria general fue de 22 ■ il 435 alumnos; en preparatoria técnica y técni co te r ■inal 4 ■ il 858; en l icenciatura 10 ■ i l 807 y en : posgrado mi l 672 . De los 3 mil 960 t í tu l os de li cenci atura exped i dos en este per í o do, ■ i l 256 corresponden al Area de Cienci as e Ingeni ería , ■ il 77 al Area de l a Salud y ■ il 627 al Area de Hu ■ ani dades . la di st r ibuci ón de l a pobl ación de pri ■er ingreso varía en cada nivel : en preparatoria general el 55% son ho ■b r es y el 45% ■ujeres; en nivel técn i co la di stribución es de 57% y 43% respectiva■ ente y en li cenciatura es de 59% y 41%. En posgrado se otorg aron 176 grados; 123 en el - Area de l a Sal ud ; 42 en el Area de Ci encias e Ingenierí a y 11 en el Area de Hu ■anidades . Realizaron su servicio social 7 ■ il 522 estudiantes de Licenciatura y ■ i l 617 de preparatoria técnica y técnico ter■ inal. la ubicación de los pres tatarios se encuentra en dependencias acadé ■ icas y ad■ inistrativas de la UANL, progra ■ as de atención co■ unitaria (progra ■ a odontológico, despachos jurí dicos, etc . ) sector público y e ■presas privadas. - En las licenciaturas del Area de la Salud y Hu ■ ani dades la proporción de ■ujeres es ■ ayor que la deho ■bres . En Salud es del 58% y en Hu■ anidades alcanza un 52%. En Ciencias e Ingeniería el porcentaje más alto corresponde al sexo ■ asculino (76%), aún cuando la participación de ■ujeres se ha incre ■ ent ado ya que en 1986 era un 20% y en 1990 lle gó al 24%. La función de investigación llevada a cabo en la UANL tuvo cono resultado la ter ■ inación de 187 pro yectos de investigación; 103 del Area de la Salud; 51 del Area de Ciencias e Ingenieria y 33 del Area de Hu ■ anidades. Actual ■ ente se encuentran en proceso 384 proyectos. La UANL otorgó 57 ■ il 295 becas: 16 ■il 973 para preparatoria general; 7 ■ il 229 para preparatoria técni ca y técnico ter■ inal; 32 ■ il 636 paralicenciatura y 457 para posgrado, 68 de los cuales son León y la Universidad de Monte ■ orelos. 2 3 �! • FORO UANL: PERSPECTIVA 2004 están contestando cuestionarios con información es tadística, con la finalidad de establecer un padr6n de instituciones dedicadas a la · enseñanza superior y/o investigación científica. Durante los días 20 al 24 de mayo se llevará a cabo en la Sala de Actos del H. Consejo Universitario de nuestra casa de estudios el Foro UANL: 2004. Con lo anterior, se pretende establecer una nueva relación entre ·CONACYT y las instituciones, promoviendo una actividad más positiva en lo que concierne el otorgamiento de becas nacionales o ex- tranjeras. Este evento tiene como objetivo "construir un esp! cio para pensar crfticamente el presente y futuro de la universidad mexicana y particularmente el rumbo a seguir por la Universidad Autónoma de Nuevo León, en el contexto de una nueva y cambiante realidad nacional e internacional 11 • El padrón de calidad está constituido por las áreas académicas que tengan un carácter eminentemente es pecializado en disciplinas tecnológicas e ingenie: rías, técnico, y el padrón de excelencia está formado por las áreas académicas con una connotación más científica. En esta reunión participarán distinguidos especialistas de diversas instituciones del país, como la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional, la Universidad Autónoma Metropo l itana, la Universidad de Guadalajara, la Universi dad de Sinal oa, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES), así como d-iversas escuelas y dependencias de la propia UANL. PUBLICACIONES RECIBIDAS. La Dirección de Planea-ción pone a disposición las siguientes publicaciones, que podrán ser consultadas en nuestra biblioteca. - Educación, Vol. 42. Colección Semestral de apo~ taciones alemanas recientes en las ciencias ped! gógicas, Edit. Tubingen. - Wergin, Jan F. , Using Consultants Successfully, New Directions far Higher Education. Vol. XIX Núm. 3 ( 75) Jossey-Bass I ne., Publi shers, sa·n Francisco, Spring 1991 . - Revista de la Educación Superior, No . 75, Publicación Trimestral de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior, Edit . Dinámica Visual de México, Coyoacán, México, D.F. Octubre de 1990. - Harvard Educational Review, Vol umen 61, Number 1, Editorial and Business office, Cambridge, Febru! ry 1991. - PHI DELIA KAPPAN, Volume, 72, Number 8, The Editor's Page, Bloomington, April 1991. - Revista de Planeación Educativa, No . 3, Dirección de Planeación y Educación, Universidad Autónoma Benito Juárez" de Oaxaca, Oaxaca de JLiárez, Oaxa ca México, Enero-Marzo, 1990. Los temas de análisis y discusión que cubrirá este Foro son los siguientes: I. Universidad y pociedad II. Legislación, administración y financiamiento de l a UANL. III. La educación superior y la formación de profesionales . . . .... . IV. Posgrado e investigación V. Extensión y difusión cultural VI . Universidad y relaciones laborales CONACYT-PADRON DE CALIDAD Y DE EXCELENCIA En el país, las instituciones de enseñanza superior, a través de sus escuelas, facultades, divisiones de posgrado o centros de investigaciones D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing. Gregario Farías Longoria Secretario General: - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 155 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 155, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015220 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Foro UANL Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12977/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._156._Mayo._0002015227.ocr.pdf 9f2ae05079e9313277738ddad50d51f0 PDF Text Text BOLETIN 11 lA OIREaD II PlAfOIB IIIVBmJa TORRE DE RECTORIA, 10o. PISO MONTERREY, N. L. CIUDAD UNIVERSITAllfA MAYO DE 1991 AÑO XIV - NUM. 156 81fWO Olll'4~1TJ.llO EVBLUBCIOil DE La Dirección de Planeación Universitaria de la UANL elaboró un reporte de -11 Evaluación de la UANL 1991 como parte del compromiso institucional de integr! ción del 11 Sistema Nacional de Evaluación de la Ed! cación Superior 11 que tuvo como punto de inicio la estructuración de la Comisión Nacional de Evaluación de la Educaci6n Superior (CONAEVA). El reporte de Evaluación se realizó tomando como base la 1etodología propuesta por la CONAEVA y presenta una panorá■ ica global, tanto cuantitativa como cualitativa del desarrollo de las funciones de la UANL. La UANL expresa que del análisis de este ejercicio de evaluación se desprenden opiniones que permiten mejorar lo realizado, lo que ■ otivará una saludable retroalimentación para el ajuste de programas internos. El análisis de la realidad institucional de nuestra Universidad en el ■o ■ ento presente nos da la oportunidad de observar los avances obtenidos y también las funciones, áreas y actividades en las que se requiere la intensificación de esfuerzos. Bajo esta premisa es importante plantear los objetivos, metas o estadios que la UANL considera como los ■ ás idóneos de acuerdo a su especificidad y. a las características del entorno. A continuación se enuncian las principales ■etas que como Institución de Educación Superior nos podemos trazar para incrementar la eficacia, eficie~ cia, grado de vinculación con el entorno y, sobre todo, el compromiso de solidaridad social. LB U. 8. n. L.: 199 1 PARAMETROS DE EVALUACION INSTITUCIONAL DOCENCIA Oferta Educativa - La UANL ofrecerá, en las áreas de conocimiento, co ■o ■íni ■o el 3% en Ciencias Naturales, el 3% en Educación y el 45% en Ingeniería y Tecnología. Como ■áximo, el 13% en Ciencias de la Salud, el 5% en Ciencias Agropecuarias y el 40% en el área de Ciencias Sociales y Administrativas . - En la UANL, la ■ atrícula ■ áxima del bachillerato (tanto general co■o t,cnico) deberá ser del 45% en este nivel de estudios, con respecto a lapoblación de licenciatura y posgrado. - la ■atrícula en estudios de posgrado será co10 ■ íni ■o el 5% con respecto a la población total de educación superior. - la UANl deberá presentar un índice ■ íni ■o de absorción del 60% de los egresados de bachillerato público, privado y de las instituciones de la Re gi6n II de ANUIES. Planes de Estudio - En cada dependencia académica, a cargo de la fun ción docente (escuela, facultad y/o departa ■en­ to), existen instancias colegiadas formales para la revisión y actualización de los planes de estudio. - Al menos el 75% de los planes de estudio de licenciatura de la UANl contemplan co■o máximo 20 horas se■ anales de clase frente a ■aestro, y 20 horas como mínimo distribuidas en actividades prácticas, actividades de laboratorio, investig! �ciones bibliográficas, se■inarios, trabajo en co■putadora, actividades de autoestudio y de investigación, etc. de acuerdo a las características de cada carrera. - Al ■enos el 8ot de los planes de estudio de posgrado en la UANL i■plica un ■áxi ■o de 15 horas se ■anales de clase y un ■ íni ■o de 25 distribuidas en tutorías, desarrollo de proyectos de investigación, actividades prácticas, se ■ inarios, actividades de autoestudio o investig~ci6n bibliográfica, etc., de acuerdo a las característi cas de cada opción de estudio. Al ■enos el 3ot de los planes de estudio incorpo ran troncos co■unes y criterios de flexibilidad para que los estudiantes elijan sus materias. - El 100% de los planes de estudio conte ■pla estr! tegias de vinculación con los sectores productivos y de servicios a través de actividades prácticas o d~l servicio social. En la UANL se utiliza la co■putadora co■o ■edio de enseñanza-aprendizaje en el 100% de las carre ras que ofrece. Pro ■edio ■ íni ■ o de eficiencia ter ■inal del 50% en la UANL. - La UANL pr~senta un índice 1íni10 de titulaci6n en licenciatura del 50%, en un período 1áxi10 de 7 años, a partir del ingreso de ca·~a estu,diante. - La UANL realiza estudios sobre segui"tien.to de :.. egresados en el 100% de las carrera~ ~~e ofrece. , Siste■as INVESTIGACION Lineas de Investigación - La UANL cuenta con líneas de investigación expli cita■ente definidas y con un registro de todos los proyectos que realiza en cada línea. Proyectos de Investigación Estudiantes - La UANL desarrolla, por lo ■ enos, tres proyectos de investigación aplicada por cada proyecto de investigación básica. - La UANL realiza proyectos de investigación en, al ■enos, el 50% de los te ■ as prioritarios para el desarrollo de su entidad federativa correspo~ diente (definidos en el respectivo Plan de Desarrollo Estatal). Por lo menos el 15% de los proyectos de investigación realizados por la instituci6n son producto de convenios de colaboración interinstitucional o intersectorial. La UANL aplicará exa■en de digan6stico para cual quier estudio de licenciatura con el prop6sito de evaluar razona■iento 16gico, ■ anejo de lengu! je, conoci ■ iento de las disciplinas afines a las áreas de estudio y ~ultura general y cuentan, ade■ás, con ponderaciones diferenciadas por áreas del conoci ■ iento. Personal - El 100% de las dependencias de la UANL, divulgan, al ■enos entre los 1ie1bros de sus correspondie~ tes órganos colegiados, las políticas, estrategias, prioridades, progra■as y acciones contenidas en el plan institucional de desarrollo. - La institución logra cu ■plir, por lo ■ enos, el 75% de las ■ etas progra■adas en el plan de desarrollo. Por lo ■ enos el 5% de las tesis de licenciatura son dirigidas por Maestros que realizan investigaci6n en la institución. _ Todos los progra■as de posgrado de la instituci6n dedican, co■o ■ íni ■o, un tercio de la actividad acadé ■ ica a tareas de investigaci6n. _ Al ■ enos el 15% de docentes que realizan investigaci6n participan en las tareas de inve~tigación y evaluaci6n educativa, desarrollo curricular Y diseño de textos, ■ edios y ■ odalidades educativas. Acadf■ico - Por lo ■ enos el 25% del personal docente de la UANL cuenta con estudios de posgrado. - El 0% del personal docente de la casa de estudios es pasante de licenciatura. - La UANL cuenta con progra■ as permanentes de actualizaci6n por escuela y facultad que responden a los requeri ■ientos de los planes de estudio; y por lo ■ enos el 15% de su personal docente parti cipa anual ■ente en progra■as que aplican un ■ íni 10 de 40 horas de dedicación. - La institución cuenta con una plan de, por 1 o ■enos, el 50% de personal de tiempo completo. - La UANL, cuenta con instancias colegiadas y reg~a ■ entos de evaluación que valoran antigUedad, productividad acadé■ica, for ■ ación y dese■peño del personal docente. Planta de Investigadores - Por lo menos el 10% de los maestros que realizan investigación pertenecen al SNI. Infor■aci6n La institución cuenta con estadísticas básicas de los últi ■ os diez años sobre ■atrícula, personal, planes de estudio, investigaci6n, difusión y extensión, organización acadé ■ica Y a~■ inist~! tiva, normatividad, planeación, evaluación Y fi- PLANEACION Y EVALUACION Planes y de Progra■as nancia■ iento. El 100% de los propósitos y objetivos generales, planteados en el plan de desarrollo instituc~o~ nal de la UANL son atendidos mediante la definición de políticas, estrategias, programas Yacciones concretas orientadas a satisfacerlos. El 100% de los problemas prioritarios destacados en el diagnóstico del plan institucional de des! rrollo son to■ ados en cuenta en los apartados d! dicados a la prospectiva, la programación Y la presupuestación de la institución. - La institución presenta un mínimo de 85% de correspondencia entre lo planeado, lo progra■ ado Y lo ejercido presupuestalmente. El plan de desarrollo institucional de la UANL contempla progra■ as y acciones relacionadas con la docencia, la investigación, la difusión Y extensión, la nor ■ atividad y el gobierno, la organización, la planeación y evaluación y el finan- La institución cuenta con procesos de acopio Y procesa■ iento de datos para actualizar, al menos, se ■ estral ■ente la infor ■ación. Instancias de Planeaci6n y Evaluaci6n Existencia de un siste■a institucional de plane! ción que formule linea■ ientos, realice acciones de inducción, acordes con dichos linea■ ientos, Y efectúe evaluaciones sobre el dese ■peño institucional. - La Institución participa activa■ ente en la COEPES respectiva y aplica los acuerdos que se establecen en su co■ isión estatal respectiva. La instancia de planeación realiza estudios socioeconó ■icos, pronósticos de de ■ andas y tareas de asesoría y coordinación para apoyar la plane! ción, evaluación y autoevaluación institucional. cia ■ iento. SEffililRRIO DE EVRLURCIOil DE LR EDUCRCIOil SUPERIOR Resultados de la Investigación - Al menos el 50% de los proyectos iniciados en la instituci6n se concluyen en el período proyectado - Al ■ enos el 75% de los proyectos iniciados en c! da investigaci6n se concluyen en un período nomayor de dos años eh relación ir tie ■po proyectado. - Un 1íni10 de 30% de los proyectos ter ■inados en la institución se publican en revistas que aplican criterios de selección editorial. Procesos de Ensel•zrAprendizaje - La institución realiza investigaciones en, al me nos, el 80% de sus dependencias acadé ■icas (es: cuela, facultad o departa■ento) orientadas a innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje y a desarrollar ■ateriales y ■edios educativos alte~ nativos. Del 25 al 28 de Junio del presente año se llevará a cabo en Valle de Bravo, Edo. de México el "Seminario Internacional de Evaluación de la Educación Superior". ciones y se discutirán las i ■plicaciones de los pr~ gramas de evaluaci6n en el ■ejoramiento de la cali dad acadé■ ica , la acreditación institucional, el desarrollo de políticas educativas y el financiamiento de las universidades e instituciones de ed~ cación superior. Ade ■ás, Este evento es organizado por la Co■ isión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), en coordinación con la Asociación de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) Y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura (UNESCO). En el evento participarán representantes de Brasil, Canadá, Colo ■ bia, Estados Unidos, Francia, Inglat! rra y México. Vinculación Docencia-Investigación - Un ■ íni ■o del 10% de los alumnos inscritos en el últi ■o año de la carrera y el 40% de los estudiantes de posgrado participan en proyectos de investi gaci6n for ■al. progra■as . Este semi nario está dirigido a rectores y coordin! dores de las co■ isiones institucionales de evaluación y tiene co■ o propósito fundamental ana~i zar las experiencias recientes sobre la evaluación gl~ balde la educación superior, así co■o sus institu Por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León participarán en este evento el C. Rector Ing. Gregario Farías Longoria y el Director de Planeación Universitaria LAE. Jorge Cuéllar Montoya. 2 3 �.OBTIEnEn su TITULO 2 ffilL 396 EGRESRDOS DE LR U.R.n.L. En el semestre julio-diciembre de 1990 obtuvieron su -título profesional de nivel li cenciatura un total de 2 mil 396 egresados de las diferentes facultades. mencionado fue Contaduría Pública y Ad1inistración (FACPYA ) . De esta escuela proceden 612 egresados, lo que cons tituye el 25;5 por ciento del total. Esto fue detectado en el 11 Progra■ a de Segui ■ iento de Egresados al Titularse en la UANL 11 , que lleva a cabo l a Dirección de Planeación Universitaria. Le sigue en importancia la Facultad de Ingeni~ría Mecánica y Eléctrica, de donde proceden 341 nae-110.~ profesionistas, el 14.2 por ciento del -tQti)l. .· I Este P r og ra■a se lleva a cabo en for■a permanente y consiste en la apli cación de una encuesta a todos los aspi rantes que t ram i tan su títu l o profesi~ nal en la UANL. La Facu l t ad de Derecho y Cienci as Soc i aies con"tribi· yó con 317 egresados , que repr ese ntan el 13. 2 por ci ento de l uni verso estu di ado. De la Facultad de Medic i na pr;q~e~e• el n por '~tento de l os egresados, lo cual signifi ca 263 profe siDnales. De esta manera se obtiene valiosa informac ión sobre diversos aspectos y característ i cas de l os egresados, ~ue sirve para conocer mejor sus necesl dades y pro·porcion a valiosa re t r o ali ■ enta c ión para las PfOpias escuel~s y facultade s de la UANL . Estas cuatro escuelas, tonside,-adas las "Cuatro Grande s", agrupan al 63.9 por ciento del total de egresados , casi dos terceras partes del tttlal , Entre los aspectos que se investigan en la encuesta figuran cuestiones acadé ■icas, co ■o la facultad y carrera en que estudiaron, tie■po de haber egresado, ■ otivos para elegir carrera, y si están estu diando o les interes~ estudiar posgrado. TITULADOS DE LA UANL, POR FACULTAD SEMESTRE: Ta ■ bién FACULTAD En este artículo se presentan algunos resultados generales de esta encuesta. Aspectos ■ ás detallados de esta investigación se irán dando a conocer por este ■ is ■o ■ edio. - se estudian sus características de ■ográfi­ cas, co■ o edad, sexo, ■ igración ; aspectos socioec~ nó ■ icos, co■ o estrato de origen; y características laborales de los egresados. FACULTAD DE ORIGEN CONTADURIA PUBLICA Y ADMON. INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES MEDICINA CIENCIAS DE LA COMUNICACION ARQUITECTURA ODONTOLOGIA CIENCIAS QUIMICAS CIENC IAS BIOLOGICAS PSICOLOGIA OTRAS La Facultad que proporcionó un ■ ayor nú■ ero de - egresados que tra ■ itaron su título en el período - D I TOTAL : R E C T O R I Co ■ it é Rec t or : Ing . Gregorio Fa rías Longori a Secret ario General: No. % 612 341 317 263 169 98 85 59 302 25.5 14.2 13.2 11.0 7.1 4.1 3.5 3.5 2.7 2.5 12.7 2,396 100.0 85 65 O Edi to r i al: - Lic . Al icia Zorri lla Bus taman t e Ing . Loren zo Vela Peña Di r ect or de Planeación: JUL-DIC. 1990 - Li c. Ma . del Socorro Gonz ál ez Guerrero LAE Jorge Cuéllar Mon toya - Li c. Carlos A. He rnández Yáñez 4 .¡ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 156 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 156, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015227 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Seminario de Evaluación de la Educación Superior Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12978/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._157._Junio._0002015225.ocr.pdf bcd38b32ca82b9d51fa15b0df0820702 PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIRElr,III I PlllArB INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA fORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO _ MONTERREY. N. L. JUNIO DE 1991 Qsl"l"ARIO ANO NUM. XV - 157 ASPECTOS IABORALES DE LOS TITULADOS DE 1A U. A. N. L. El 67 por ciento de los egresados de la UANL que tramitaron su título profesional durante el segundo semestre de 1990 se encontraban incorporados al mercado de trabajo al momento de realizar este tr! mite. Esto hace un total de mil 605 egresados que se encontraban trabajando durante la segunda mitad del año pasado. Lo anterior fue detectado en el "Programa de Segu! miento de Egresados al Titularse en la UANL 11 , est~ dio que en forma permanente realiza la Dirección de Planeación Universitaria. La información proporcionada por estos egresados ¡1po_rta· valiosos datos sobre las condiciones del mercado de trabajo profesional, que pueden hacerse extensivas no sólo a los egresados de la - UANL, sino a los que hayan re 4 lizado estudios sup! riores en otras instituciones. Sin embargo, al evaluar esta información hay que tomar en cuenta que se refiere a profesionistas j~ venes, que tienen poco tiempo de haber terminado sus estudios y, en la mayor parte de los casos, tienen poca experiencia profesional. ASPECTOS GENERALES En promedio, los egresados de la UANL que se enco~ traban trabajando durante el segundo semestre del año pasado tenían una antigüedad de 28.7 meses en su empleo, es decir, cerca de dos años y medio. La carga de trabajo de los profesionistas entrevi~ tados fue de 41.4 horas a la semana, lo cual sign! fica que en su mayoría están trabajando de tiempo completo. Consecuentemente con lo anterior, la mayoría de los egresados que están trabajando manifestaron te ner sólo un empleo. En esta situación se encontraban mil 422 nuevos profesionistas, lo cual representa el 88.6 por - ciento del total, mientras que el 11.4 por ciento restante tienen una actividad adicional. Entre los profesionistas que tienen actividades adicionales, 93 egresados (5.8 por ciento) expres~ ron dedicarse a proporcionar servicios· profesionales y 43 (2 . 7 por ciento) a la docencia. Finalmente, el 83.4 por ciento de los egresados que trabajan (mil 388 casos) manifestaron que la obtención del título profesional en la UANL consti tuyó un elemento importante para mejorar su posición en el trabajo. SECTOR Y LOCALIZACION DE LA FUENTE DE TRABAJO El sector servicios es el que absorbe una mayor proporción de los egresados de la UANL, ya que más de la mitad -de los que están trabajando (813 casos) lo hacen en empresas dedicadas a esta actividad. Le sigue en importancia la industria de transform~ ción, que absorbe el 20.l por ciento de los egres! dos, la actividad docente (13.3 por ciento) y el - �Empresas (2 millones 650 mil pesos), el Ingeniero Electricista (un ■ illón 916 ■ il pesos) y el Inge-niero Mecánico Administrador (ver Cuadro No. 2) . CUADRO No . 1 TITULADOS EN LA UANL DURANTE EL SEMESTRE JULIODICIEMBRE DE 1990, SEGUN ACTIVIDAD DE LA INSTITU. T Ottml~ TRABAJA . NUM. 50.7 20.1 13.3 10 . 7 3.6 1,605 100 . 0 EMSUMtZA -COME'RCIO - CONSTRUCCION - OTROS TOTAL : % 813 322 213 171 58 28 ¡~s ul Haciendo el análisis por Facultades, se observa que los egresados de Ciencias Químicas, Ciencias Forestales, Veterinaria, Arquitectura y Economía son los que tienen los sueldos ■ás altos. Por otro lado, los nuevos profesionistas egresados de las Facultades de Odontología, Salud Pública, Organización Deportiva, Enfermería y Trabajo Social, resultaron ser los que perciben sueldos ■e­ nores. 1.6 En cuanto a las diferencias por sector econó ■ ico , se puede observar que existe una mayor dispersión entre los distintos sectores en que trabajan los egresados. .El sector agropecuario es donde se observan los sueldos más altos; en promedio, los egresados trabajando en este sector ganaban un mil l ón 990 mil pesos, aunque hay que señalar que aquí sólo se registraron 8 casos. sector comercial (10.7 por ciento). En cuanto al lugar en que laboran los egresados de la UANL, l a ■ aydría de ellos lo hace en el Area ·Me tropolitana de Monterrey , en la-que se encuentran trabajando el 85 .4 por ciento de los egresados entrevistados . La industria de transformación le sigue en i ■ por­ tancia con un sueldo promedio de un mil l ón 700 mil pesos, con 322 casos registrados. ,'I¡ En el resto del Estado de Nuevo León trabajan el 2.5 por ciento de los egresados, mientras que el 10 por ciento restante ■anifestaron estar trabaja~ do en otros estados de la república . Por otro lado, la actividad con el sueldo más bajo de sexo masculino. CUADRO No. 3 SUELDO MENSUAL PROMEDIO DE LOS EGRESADOS DE LA UANL POR FACULTAD. F AC UL T AD - CIENCIAS QUIMICAS CIENCIAS FORESTALES VETERINARIA ARQUITECTURA ECONOMIA INGEN1ERIA MECANICA Y ELECTRICA CIENCIAS F1SICO-MATEMATICAS INGENIERIA CIVIL CONTADURIA PUBLICA Y ADMON. CIENCIAS POLITICAS AGRONOMIA PSICOLOGIA ARTES VISUALES DERECHO Y CJENCIAS SOCIALES CIENCIAS BIOLOGICAS FILOSOFIA Y LETRAS CIENCIAS QUIMICAS MEDICINA MUSICA ODONTOLOGIA SALUD PUBLICA ORGANIZACION DEPORTIVA ENFERMERIA TRABAJO SOCIAL DESEMPLEO Por otro lado, 791 de los egresados entrevistados en el segundo semestre del año pasado manifestaron no estar trabajando. SUELDO PROMEDIO 1,943,403 1,800,000 1,731,750 1,687,837 1,613,000 1,548,072 1,538,222 1,445,000 1,410,284 1,212,500 1,186,153 1,164,155 1,100,000 1,091,289 1,065 , 851 1,043,918 1,039,707 999,284 960,000 921,550 878,461 863,555 786,137 708,636 De éstos, 319 (40.3 por ciento) expresaron encontrarse en esta situación debido a que no habían p~ dido encontrar trabajo. Esto implica una tasa de desempleo cercana a 16 por ciento entre los egresados incluidos en esta muestra. Otra de las razones importantes por las cuales algunos egresados no se habían incorporado al mercado de trabajo fue la tramitación del título profesional. Esto fue manifestado por 139 de los entrevistados, que constituyen el 17 . 6 por ciento de los que no se encontraban trabajando. La realización de estudios de posgrado y el cumpli miento del Servicio Social fueron otras razones q;n cionadas por los egresados que no se habían incorpo: CGG do al mercado de trabajo. CUADRO No . 2 Sólo tres de los entrevistados dijeron estar traba jando fuera del país (en Estados Unidos). LAS CARRERAS MEJOR PAGADAS SUELDO QUE PERCIBEN CARRERA En promedio, los egresados que estaban trabijando en el momento de realizarse este estudio percibían un sueldo mensual de un ■ illón, 302 mil 620 pesos. - ING. INDUSTRIAL ADMINISTRADOR -.ING. AGRONOMO ZOOTECNISTA - LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS. - ING. ELECTRICISTA - ING. MECANICO ADMINISTRADOR - LIC. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES - ARQUITECTO - MEDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA - ING. HECANICO ELECTRICISTA - ING. HECANICO METALURGICO - LIC.EN QUIMICA INDUSTRIAL - LIC. EN ECONOMIA Sin embargo, se pueden observar diferencias importantes de acuerdo a la carrera que estudiaron y al sector en que prestan sus servicios. La carrera que resultó con un sueldo ■ayor fue el Ingeniero Industrial Ad■inistrador, ya que los 14 egresados de esta especialidad que fueron entrevis tados ganaban en pro■edio 3 millones 860 ■ il peso;, más del doble que el promedio general. Otras carreras con sueldos por enci ■a del promedio son el Ingeniero Agrónomo Zootecnista (3 ■ illones 500 ■il pesos), el Licenciado en Ad■inistración de No. DE CASOS SUELDO MENSUAL PROMEDIO 14 2 6 3,858,214 3,500,000 2,650,000 6 19 18 1,916,666 1,856,052 1,845,666 59 8 39 8 12 4 1, 774,408 1,731,750 1,678,076 1,656,250 1,630,000 1,613,000 CUADRO No . 4 fue la enseñanza. Los 209 egresados que se dedic! ban en forma principal a esta actividad ganaban en promedio 890 mil pesos mensuales. TITULADOS DE LA UANL DURANTE EL SFMESTRE JUL-DIC. DE 1990 QUE NO ESTAN TRABAJANDO, SEGUN MOTIVO . También se pudo detectar un diferencial importante en los sueldos ganados por sexo. El sueldo promedio de los egresados de sexo masculino fue de un millón 527 ■ il pesos, mientras que las mujeres ganaban un millón 036 ■ il pesos ■ ensua­ les . Este diferencial entre los sueldos recibidos por los egresados de sexo masculino y femenino se pudo observar en casi todas las carreras. Las excepciones fueron los egresados de las Facultades de Enfer ■ ería, Salud Pública y Filosofía y Letras. No. DE CASOS - NO ENCUENTRAN TRABAJO 319 40.3 - OBTENER TITULO PROFESIONAL 139 17.6 - ESTUDIOS DE POSGRADO 96 12.1 - REALIZA SERVICIO SOCIAL 49 6.2 188 23.8 791 100.0 - OTROS TOTAL: En'estas Facultades se observó que los egresados de sexo femenino tienen un ingreso mayor que los 2 MOTIVO 3 % �LA BIBLIOTECA La biblioteca de la Dirección de Planeación Univer sitaria se ha ido tor ■ ando a lo largo de los últimos quince años, contando en la actualidad con más de 2,560 volúmenes entre libros, Anuarios, Reportes de Investigaciones, Revistas Especializadas; el objetivo es formar un acervo de recursos bibli~ gráficos para facilitar la labor de investigación y consulta de personas interesadas en el ramo de la educación. DE LA D. P. U. ción a nivel superior en los anuarios estadísticos de universidades como: La Autónoma de Coahuila; la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, la Universidad Autóno ■ a de San Luis, Universidad de Sonora, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Unl versidad de Guadalajara, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, la Autónoma de Yucatán, Autónoma de Chiapas, Universidad Autónoma Metropolitana, entre otras. Además las proporcionadas por SEP y ANUIES que cubren información de nivel superior, medio superior, técnico y ~osgrado a nivel nacional. Entre los recursos con que cuenta la biblioteca e~ tán las revistas especializadas editadas por las principales universidades e instituciones nacionales y extranjeras; entre los títulos que se pueden encontrar están: 11 Harvard Educational Review" editada por la Universidad de Harvard; "Educación" colección semestral de aportaciones alemanas recientes en las ciencias pedagógicas, editada por el Instituto de Colaboración Científica TUbingen; "The Journal of Higher Education" editada por la -Universidad del Estado de Ohio; "Revista de la Educación Superior" editada por la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de ~nseñanza Superior (ANUIES); "Perfiles Educativos", editada por la UNAM. También están a disposición del público los anuarios y trabajos de investigación editados por el departamento: "Posgrado en Cifras" y "Universidad en Cifras", que agrupan información sobre alumnos, maestros , trabajadores, Recursos Físicos e Investl gacione~ de la UANL . Entre las investigaciones editadas por el departamento están: 11 10 años de Planeación en la UANL 11 , "Demanda de Profesionistas en el estado de Nuevo León", "Perfiles Universitarios", "Plan Indicativo de Desarrollo". La Biblioteca está abierta al público en Torre de Rectoría, lOo. Piso, Ciudad Universitaria de 9:00 a 15:00 Hrs . METG Se cuenta, también, con estadísticas sobre educa- PUBLICACIONES RECIBIDAS - "Perfiles Educativos", No. 47 y 48, Enero-Junio 1991 "Liberal Education", Vol. 77 No. 2, Harch-April 1991 - Harvard Education Review", Vol. 61 No. 2, Hayo 1991 - "The Journal of Higher Education". Vol. 62 No. 4, July-Agost-1991 - "Anuario Estadístico 199011 , de la Universidad Autónoma Metropolitana - "Anuario Socioeconó■ico 199011 , de la UAH - "Universidad en Cifras 1990" de la UANL - "Reformas Universitarias 1991 11 de Universidad de Veracruz D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General : - Lic . Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeaci6n : LAE Jorge Cuéllar Montoya l. - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 157 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 157, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015225 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Publicaciones recibidas Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12979/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._158._Julio._0002015224.ocr.pdf 4f753daaf06b83ceb54fbad8a057f1bd PDF Text Text BOLETIN 11 lA 111GB II PlAf8CDf INVERmARIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITARIA t,,.,..,. _O_TE_RR_E_Y_N_L_ _ _ _ _JUL __I_O_D_E_1_99_1_ _ _ _---:AN::::-~O:--:NUM:::::;~ . XIV~"-:a:15~8 M N , .. PODRIA REPUNTAR POBLACION DE LA U. A. N. 1: La población escolar de la UANL a nivel profesional podría crec°er a tasas cercanas a 8 por ciento - anual al final de la década de los noventas, de mantenerse la recuperación de la economía y alcanzar las metas en materia de crecimiento propuestas en el Plan Nacional de Desarrollo. Esta es una de las conclusiones del estudio "La De manda por Educación en la UANL, 1970-199011 ,que el~ bora la Dirección de Planeación Universitaria. Entre los resultados preliminares de esta investigación se encontró que el estancamiento relativo de la población universitaria en Nuevo León en general y en la UANL en particular durante la década de los ochentas puede explicarse por el deterioro de los niveles de ingreso de la población durante la llamada "década perdida" . tn la década de los setentas, la población escolar a nivel profesional de la UANL creció a una tasa media anual de 14 . 6%, y cosí se cuadruplicó en el período. En los ochentas, en cambio, la demanda por la UANL registró un crecimiento anual medio de sólo 1.1%. Actualmente la ec~nomía parece estar recuperando su ritmo de crecimiento, y esta tendencia podría reforzarse con la firma del Tratado de Libre Comer cio ton Estados Unidos y Canadá. El sostenimiento (o aceleración) de la recuperación de la economía con la creación de una zona de libre comercio en América del Norte , podría repercutir en la demanda de la UANL, que debe estar pre parada para enfrentar el reto que esto significa.- EL MODELO El estudio consiste en la elaboración de un modelo econométrico de la demanda por educación en la - UANL , haciendo depender la demanda (DUANL) del pr! cío real de la educación (PR) , niveles de ingreso de la población (ING) y tamaño de la población ( POB) . DUANL = f (PR , ING, POB) Se incluyó información seriada de los últimos 20 años de las variables anteriores definidas como si gue: DUANL - Es la demanda de la UANL a nivel profesional. PR - Son las cuotas escolares que cobra la UANL, deflactadas con el Indice Nacional de Precios.al consumidor . ING - Es el nivel de ingreso de la población, m! dido por el Producto Interno Bruto (PIB) real per-cápita . POB - Es el tamaño de la población del Estado de Nuevo León . RESULTADOS : Con esta i nformación se procedió a la elaboración de u~ modelo de regresión múltiple , estimado por mínimos cuadrados ordinarios. La estimación de la función demandada se realizó de dos moda l idades: lineal y logarít1ica . Después de los ensayos y pruebas pertinentes , se encontró que las siguientes funciones son las que mejor explican la demanda por educación en la UANL en el período estudiado: �u. A. N. L, PARA El MODELO LINEAL: DUANL - 64,123 - 5.0PR + (6.4) 495.3 ING + 17.3POB = -4 .5 - 0.04Log(PR) (0 .1 ) 2 R ELASTICIDAD PRECIO ELASTICIDAD INGRESO + 2.3Log(ING) (0.4) TITULADOS DE LA UANL, SEGUN TIPO DE ESCUELA EN QUE ESTUDIARON. El papel de la UANL como factor de movilidad social se corroboró en los resultados del "Programa de S!_ guimiento de Egresados" correspondiente al segundo semestre de 1990, en el cual se entrévistaron a 2 mil 396 egresados que tramitaron su titulo prof! sional en ese período. (2.7) (74.5) LOGARITMICO: log(DUANL) FACTOR DE MOVILIDAD SOCIAL + JULIO-DICIEMBRE 1990 ~ A 1.3Log(POB) (0.4) = • 97 En esta investigación se incluyeron aspectos soci~ económicos como la ocupación y escolaridad de los padres de los egresados, y el tipo de escuelas en que realizaron sus estudios anteriores. -0.04 2.3 CONCLUSIONES De acuerdo a estos resultados el factor que más 1n fluyó en el comportamiento de la demanda de la UANL en ros últimÓs 20 años fueron los cambios en ei ingreso de la población, que creció a tasas el!_ vadas en la década de los setentas para luego estancarse en los últimos diez años. Estos resultados nos dicen que por cada punto porcentual que crezca el PIB per-cápit? de la población, la deman~a de la UANL crecerá 2.3%. El menor cre~imiento de la población experimentado durante la última década también influyó en el menor crecimiento de la demanda de la UANL. Esto haría que la población de la UANL creciera en tre 8 y 9 por ciento al año. La meta en materia de crecimiento para fines del presente sexenio es de 6% anual, lo que implica un crecimiento cercano a 4% en el ingreso per-cápita. Sin embargo, el menor crecimiento demográfico puede atenuar en parte el efecto anterior. Por otro lado, las cuotas cobradas prácticamente no tuvierdn ningún efecto en la deman,da; es decir que la elasticidad precio es muy cercana a cero. PRIVADA NUM. % NUM. % - Primaria 2,145 85.3 351 14.7 - Secundaria 2, 111 88.1 285 11. 9 - Preparatoria 2,031 84.8 365 15.2 DE ESTUDIO ASPECTOS SOCIOECONOMICOS PUBLICA En primer lugar, se detectó que el 52.6% de los egres.-dos tienen su domicilio en áreas que ,pueden considerarse como de estrato socioeconómico marginal, bajo o medio bajo. de padres cuya ocupación principal es de carácter técnico o que desempeñan diversos oficios. El 12.5 por ciento de los entrevistados viven en áreas consideradas de estrato medio alto y sólo el 1.6% tienen su domicilio en áreas consideradas de estrato alto. El 18.2% de los egresados manifestaron que la ocupación principal de sus padres es un negocio propio, mientras que sólo el 9% de los titulados son hijos de padres que se pueden considerar de un - status laboral alto, como empresarios o funcionarios directivos. Con respecto a la ocupación y dre, se puede observar que la lados en la UANL provienen de den considerar de clase media escolaridad del pamayoría de los titufamilias que se puey media baja. El análisis de la escolaridad del padre corrobora lo anterior, ya que más de la mitad de los egresados (51%) son hijos de personas que tuvieron una escolaridad máxima de primaria. Así, vemos que al 45.9% de los titulados son hijos Otro resultado interesante es que la demanda de la UANL es prácticamente insensible a cambios en los precios (inelástica) . Esto puede deberse al bajo nivel que han mantenido las cuotas cobradas por la UANL en este período, que en ocasiones son prácticamente simbólicas. Esto permite pensar en modificaciones a la política de cuotas que se ha llevado a cabo en los últimos años. Las estimaciones de la función demanda cumplen con los requistios estadísticos básicos: los signos de los estimadores son los esperados, y las estadísticas de ajuste global (R2), e individual (t) son aceptables a los niveles convencionales . En términos reales, ha habido un considerab le dete rioro en las cuotas que cobra la UANL en las dos últimas décadas. El precio real de la educación en la UANL en 1990 es casi la cuarta parte (27 . 7%) de lo que se cobra ba en la UANL en 1970. Sin embargo, todavía están sujetos a algunas pruebas estadísticas (autocorre lación ), que pudieran dar origen a correciones de los parámetros estimados. Es importante recalcar que estos son resultados preliminares que aún están sujetos a revisión y ajuste. Una vez revisado y afinado el modelo, podrá ser usado para realizar pronósticos de demanda de mediano y largo plazo. CGG 2 Los h}jos de profesionistas fueron 263 (11.0%), mientras que sólo el 2.7% son hijos de personas que realizaron algún tipo de estudios de posgradó. TITULADOS DE LA UANL SEGUN ESCOLARIDAD DEL PADRE JULIO-DICIEMBRE ~990 ESTUDIOS DEL PADRE No . DE CASOS % 81 3.4 - Primaria no terminada 668 27.9 - Primaria terminada 473 19.7 - Secundaria 217 9.1 - Preparatoria, Carrera Técnica o Normal 629 26 . 2 - Profesional 263 11 . 0 65 2.7 2,396 100 . 0 - Ninguno - Posgrado TOTAL: En cuanto a los antecedentes académicos, se encontró que la mayoría de los titulados realizaron sus estudios en escuelas públicas. El 85%, realizó sus estudios de primaria en una e~ cuela pública, el 88.1% hizo en este tipo de insti luciones sus estudios secundarios y el 84.8% estudió en una escuela preparatoria de carácter público. ASPECTOS VOCACIONALES Otro aspecto interesante de esta investigación fu!_ ron los motivos que llevaron a los estudiantes a elegir la carrera en la cual obtuvieron su título profesional . En primer lugar, cabe señalar que la mayoría de los titulados (74.3%) tomaron la decisión sobre la 3 �SERVICIO SOCIAL TITULADOS DE LA UANL, SEGUN INFLUENCIA PARA DECIDIR CARRERA En ~sta investigación ta1bién se estudiaron las ac tividades de Servicio Social realizadas por los nuevos profesionistas. JULIO-DICIMBR[ 1990 NUH. DE CASOS INFLUENCIA % 902 37.6 - Padres 481 20.1 - Depto . de Orientación Vocacional de la UANL 370 15.4 - Maestros 232 9. 7 - A1i~os 198 8. 3 92 3.8 121 5.1 - Decisión propia - Familiares - Otros 2,396 TO l AL: En lo referente a la Institución en donde realizaron su Servicio Social, se encontró que la 1ayoría desempeñó estas labores en dependencias gubername~ tales o de la propia UANL. El 47% de los entre~istados 1anifestó haber cumpll do con su Servicio Social en diversas instituciones del sector público, el 41 . 2% en dependencias universitarias y el 8. 9% realizaron su Servicio S~ cial integrándose al plan escuela - empresa . Entre las actividades realizadas sobresalen las ad 1inistrativas (20 . 5% de los entrevistados), de atención médica (14 . 4%) y de asesoría (13.1%). 100 . 0 Los egresados incluidos en esta investigación consideraron que la realización de su Servicio Social contribuyó de aanera importante en su for ■ación profesional . carrera que estudiaron al encontrarse estudiando el nivel de preparatoria, 1ientras que el 16.4% lo hicieron al encontrarse en secundaria y sólo el 3.0 por ciento decidieron qué carrera iban a estudiar cuando se encontraban realizando sus estudios de pri1aria. Así, ve1os que el 74% de los entrevistados 1anifes 11 taron que esta actividad contribuyó entre 11 regular y 11 mucho 11 a su for1ación profesional, mientras que el 26% restante consideró que el Servicio Social aportó poco o nada a complementar sus estudios pr~ fesionales. En cuanto a la influencia deter1inante para la selección de su carrera, 902 egresados (37.6%) 1anifestaron que esto fue producto de una decisión pr~ pia, mientras que el 2D.1% expresarbn que su decisión fue producto principal de la influencia de sus padres . En relación con lo anterior, el 63.2% de los entr! vistados expresó que el Servicio Social debe mejorarse para cumplir con los objetivos asignados, el 34 . 3% considera que debe continuar tal como se 11! va a cabo actualmente y sólo el 1.1% de los egresados considera que este tipo de actividad debe eliminarse dentro de los planes de estudio. CGG El 20.1 por ciento de los titulados consideran que la influenci~ deter1inante en su decisión de escoger la carrer~ profesional fue producto de la asesoría brindada por el Departamento de Orientación Vocacional de la UANL . Otras influencias mencionadas fueron los maestros (9.7%),aiigos (8.7%) y otros fa1iliares (3 . 8%). O I R E C T O R I O Co1ité Editorial Rector: - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante Ing . Gregorio Farías Longoria Secrectario General: - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE - Lic . Carlos A. Hernández Yáñez Jorge Cuéllar Hontoy a 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 158 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 158, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015224 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Movilidad social Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12980/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._159._Agosto._0002015221.ocr.pdf fd8557da3148487c251a528d39196639 PDF Text Text BOLETIN 11 lA DIREmlt·11 PlAIIAID INVERlíARIA CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE REC'lt>RIA, 1Oo. PISO - ~\Í~~'º· _M_O_N_T_E_R_R_E-Y,-N-.-1. ----A-G-OS_T_O_D_E_19_9_1_ _ _ _AN ___O_NU_M_.XIV-!'fl!15..9 EVALUACION PRELIMINAR DEL SUBSISTEMA UNIVERSITARIO Como parte de los t rabajos de la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior - - (C0NAEVA). i nte grada por ANUIES-SEP, destaca el conjunto de información procesada de los diversos reportes de evaluación que las Instituciones de -Educación Superior (IES) del país han proporcionado . REGI0N De esta información emana una serie de documentos que pretenden caracterizar el subsistema universitario seleccionando las categorías utilizadas con base en dos criterios: su relevancia para pr~ porcionar una visión global del comportamiento de la educación superior y la disponibilidad de info~ mación sobre dichas categorías . - Creci1iento En buena medida, los datos presentados actualizan la información que ha sido objeto de estudio en otros documentos de planeación elaborados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Edu cación Superior (C0NPES) . Cabe aclarar que para efectos de regionalización la ANUIES ha dividido al país en ocho regiones que corresponden a la siguiente distribución: (Baja California, Chihuahua, Sinaloa y Sonora) . REGION REGION REGION REGION REGIO N II (Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas). II I (Aguascalientes, Durango, Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas) IV (Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoa cán y Nayarit). V (Guerrero, Hidalgo, México, Horelos, Puebla y Tlaxcala). VI (Chiapas, 0axaca, Tab~sco y Veracruz) REGI0N VII (Campeche, Yucatán REGI0N VIII (Distrito federal) y Quintana Roo) . NATRICULA ESTUDIANTIL DE LICENCIATURA El crecimiento de la educación superior en México es uno de los aspectos ■ás sobresalientes de este nivel educativo. La década de los setenta se caracterizó por un incremento acelerado de l a población estudiantil (un crecimiento relativo de 234%), el cual significó un aumento de más de medio millón de alumnos en tan sólo 10 años . ¡ Durante la década de los ochenta, el crecimiento de la educación superior ha sido mucho más moderado . Por ejemplo, de 1985 a 1990 hubo un crecimie~ to absoluto de tan sólo 112 mil estudiantes aproxl madamente; lo que representó un incremento relativo de 11.6% en dicho período. En el caso de l esta do de Nuevo León y la UANL el incremento fue de -4. 1%. y 2.8% respectivamente (ver Cuadro). Este proceso de crecimiento de l a matrícul a nacional de licenciatura, como es de suponerse, ha teni do comportamientos distintos en las diferentes en: tidades federativas de l país. En el período 19851990, tres de las ocho regiones, en que la ANUIES divide al país para propósitos de coordinación, mostraron un creci1iento re l ativ o 1ayor al pr omedio nacional (regiones V, III y VII) ; ■ ient r as que las regiones I y VIII observaron el creci ■ ien to re lativo más bajo, respecto al res t o de las regiones. �MATRICULA DE LICENCIATURA POR REGIONES 1990 (2) % 123,501 12.8 127,689 11.8 3.4 132,751 13.7 144,855 13.4 9.1 48,892 5. 1 58, 177 5.4 19.0 138,641 14.3 150,658 14.0 8.7 177,887 18.4 228,901 21.2 28.7 91,735 9.5 98,766 9.2 7.7 VI 1 VII 14,859 1.5 17,363 1.6 16.8 VIII 238,118 24.6 251,782 23.4 5.7 TOTAL: 966,384 100.00 100 1l. 6 * NUEVO LEON UANL NOTA: INCREMENTO % % 1985 (1) 1,078,191 79,906 52,648 76,778 51,197 Lo anterior conduce a sostener que, en lo que respecta al subsistema universitario, los últimos ci~ co años muestran un ligero retroceso en la desconcentración de los estudios de licenciatura. Parti cularmente, si se compara con la distribución de la matrícula total de la educación superior nacional. Como es de suponer, esta misma tendencia -en la distribución de la matrícula nacional por regionesse refleja también en el subsistema universitario. Durante el mismo período, a excepción de la región III, las regiones con menor participación relativa en la matrícula total (VII, III, VI y 1) observaron una ligera disminución en su posición porcentual; en tanto que las regiones con mayor peso en la matrícula (V y VIII) aumentaron su participa- ción relativa. El resto de las regiones con mayor peso específico (IV y II) disminuyeron, en algunas 4. 1 2.8 De esta forma, resulta que la matrícula de licenciatura en el subsistema universitario se concentra principalmente en seis entidades federativas (Jalisco, Puebla, México, Nuevo León, Veracruz y Sinaloa) y el D.F., en detrimento de una mejor di~ tribución de los servicios educativos en el resto de los estados y regiones. POSGRADO E INVESTIGACION EN CIFRAS tría, el 13% en ~rogramas de Especialización, el 3% en programas de Doctorado y el restante 38% correspondía a los alumnos que se incriben en Opción a Título -son egresados que llevan cursos de posgrado para obtener su título de Licenciatura, pero que tienen la opción de continuar el posgrado-. Está por salir el volumen No. IV del Anuario Estadístico "Posgrado e Investigación en Cifras" publicado por esta Dirección. NO INCLUYE NORMALES FUENTES: décimas, su participación porcentual del total nacional. Es necesario continuar impulsando la desconcentración mediante políticas que apoyen el desarrollo de la licenciatura en las regiones con menos partl cipación. Por ejemplo, las regiones III, VI y VII, que sumadas apenas representaban en 1985 el 16%, sólo aumentaron su participación conjunta a 16.2% en 1990. 1) PROIOES, CONPES, 1986 2) ANUARIO ESTADISTICO 1990, ANUIES A continuación se presenta información que se encuentra contenida en el anuario. - Se dio el caso de que el crecimiento de tres de las regiones con mayor peso relativo en la matrí cula nacional (VIII, IV y II) fue menor al del resto del país, lo que significó que redujeran su participación porcentual respectiva del total nacional. Duraite· ~l período de referencia, el subsistema de educación superior universitaria mostró un ritmo de crecimiento ligeramente menor al del sistema global de educación superior, (Universidades y Te~ nológi~ps) dado que presentó un crecimiento relati vo,de 11.4% (lo que significó un crecimiento absoluto de álrededor de 87 mil estudiantes). - También se presentó el hecho de que dos de las regiones con menor participación de la matrícula (III y VII) crecieran a un ritmo tal que aument~ ron su peso relativo a la matrícula nacional. En este subsistema, las regiones V, III y VIII pre sentaron los mayores incrementos relativos en los últimos cinco años. En cambio, las regiones I y VI registraron un crecimiento negativo. Las opciones de Posgrado que ofrece la UANL son 119 programas (abril 1991) en las diferentes - áreas del conocimiento y niveles. En 1990 la población escolar de posgrado en la UANL creció 7.1%. De los 3 mil 552 alumnos inscri tos en ese año, el 46% estaba en programas de Maes - Sin embargo, dos regiones con porcentajes bajos (VI y I) crecieron a un ritmo menor, lo que representó que disminuyeran, aún más, su particip~ ción relativa •. - Distribución regional Se puede afirmar que, aún cuando el cre~imiento de la educación superior ha apoyado en cierta medida el proceso de desconcentración de este nivel, toda vía subsisten impo~tantes desiquilibrios en la di; tribu,ión de la matrícula entre las entidades y re giones del país. - En cambio, la región V, que ocupaba'el segundo lugar en 1985 en su participación de la matrícula nacional, con· un 18.4%, creció significativamente durante el período, circunstancia que produjo un incremento en su peso específico para al canzar el 21.2% de la matrícula nacional en 1990. Oe la población inscrita en Doctorado el 53% se e~ cuentra en el área de la Salud y el 47% en Ciencias e Ingeniería (no hay programas de Doctorado en el área de Humanidades). En Maestría el porce~ taje más alto es para el área de Ciencias Sociales ' y Humanidades (47) le sigue Ciencias e Ingeniería (34) y finalmente el área de la Salud (19). En° los programas de Especializació~ se concentra la población en el área de la Salud con el 93 por - - - Posgrado NUMERO DE AREA PROGRAMAS DE - - NIVEL POSGRADO OFRECIDOS POR LA ESPECIALIZACION MAESTRIA 3 20 3 26 45 16 12 73 1 1g - 20 49 55 15 119 - Ciencias e Ingeniería - Salud - Ciencias Sociales· y Humanidades tntre 1985 y 1990 las ocho regiones del país mostraron incrementos distintos tanto en tér1inos absolutos como relativos: - El D.F. continúa perdiendo presencia r~lativa en la matrícula nacional; pasó del 24.6% en 1985 al n.4% en 1990. 2 TOTAL: UANL 3 DOCTORADO TOTAL �POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO 199O PROGRAMA ARc.A DOCTOR.ADO MAES TRIA ESPECIA LIZACION OPCION A TITULO TOTAL - Ciencias e Ingeniería 55 560 28 128 771 - Salud 61 314 426 106 907 - 767 5 1,102 1,874 116 1,641 459 1,336 31552 - Ciencias Sociales y Humanidades TOTAL: ciento de participación, esto se debe a que en esta área se ofrece el 92% de los programas de este ni ve l. área de la Salud se realizó el 56% de los proyec-tos, el 26% en Ciencias e Ingeniería y el 18% en Ciencias Sociales y Humanidades. En la clasificación de opción a título la proporción más alta corresponde al área de Ciencias Sociales y Humanidades (83%), la razón es que lamayoría de las Licenciaturas de esta área tiene como opción de titulación los cursos de Posgrado. Para Diciembre del mismo año se reportaron 376 investigaciones en proceso¡ 193 en el área de la Salud, 137 en Ciencias e Ingeniería y 46 en Cien- cías y Humanidades. - Convenios De septiembre 89 - Agosto 90 se graduaron 176 alum nos, siete de Doctorado, 71 de Maestría y 99 de Es pecialización. En 1990 la UANL tenía firmados 149 convenios, de los cuales 59 eran con instituciones académicas¡ 30 nacionales y 29 extranjeras. Con instituciones públicas se establecieron 52 convenios, con empresas privadas 24 y 14 con otras instituciones como : Asociaciones Civiles, Acuario de New York, Gran Teatro de la Habana, etc. En 1990 se terminaron 42 tesis para obtención de grado; 19 del área de la Salud, 13 de Ciencias e Ingeniería y 10 en Humanidades. De estas tesis ci.r:_ cose presentaron para obtener el grado de Doctor en Medicina y 37 para obtener grado de Maestría. Para diciembre del mismo año estaban registradas 54 tesis en proceso¡ 32 de Ciencias e Ingeniería, 19 en Salud y tres en Humanidades . Las dependencias a través de las cuales se encuen tran canalizados el mayor número de convenios son: Ciencias Biológicas (20), Trabajo Social (20), Ad ministración Central ( 17) y Agronomía ( 16), que r; presentan el 49% del total . - Investigación En 1990 se terminaron 188 investigaciones en las diferentes dependencias de la Universidad . En el O I R E C T O R I O Comité Editorial Rector: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante In9 . Gregorio Farías Longoria Secretario General : - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Ricardo O. Flores Salinas Director de Planeacion: - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 159 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 159, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015221 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Posgrado e investigación en Cifras" Subsistema universitario https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12981/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._160._Septiembre._0002015228.ocr.pdf 8b284615838551d395d95373b3efc92a PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEaD II PI.AflACDfCIUDAD INVERITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE REC'lt>RIA, 100. PISO ----------------------------------------------'~ MONTERREY, N. L. SEPTIEMBRE DE 1991 AÑO NUM. XIV - NUM,-W INFORME ANUAL DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Con fecha 12 de Septiembre de 1991, en el Aula Ha~ . na de nuestra Máxima Casa de Estudios, el Ing. Gr! gorio Farias Longoria, Rector de la UANL, rindió su Sexto Informe de Actividades correspondiente al periodo Septiembre 1990 - Septiembre 1991, el cual transcribimos a continuación: H. CONSEJO UNIVERSITARIO , Universidad Autónoma de Nuevo León. Presente.Para dar cumplimiento a lo establecido en l a Ley Orgánica y en el Estatuto Genera l de la Universidad Autónoma de Nuevo León , me permito presentar ante ustedes el informe de actividades realizadas durante el período de Septiembre de 1990 a Septie! bre de 1991, mismo que en forma ampliada se detalla en los anexos, por Departamentos . Al término del proceso de inscripciones se registra una población estudiantil total de 116,194 - al umnos, integrándose su documentación por medio de archivo en computadora, equipos ópticos de rec~ noci1iento y máquina rotativa de microfilmación, con lo que se logró disminuir el tiempo de recuperación de información y aumentar el grado de confiabilidad en los datos recabados . En esta sesión solemne se reconocerá a los estu- diantes más distinguidos que han concluido alguno de los programas que ofrece nuestra Unive r sidad , para cumplir con el acuerdo de este H. Consejo Unl versitario de premiar la excelencia académica . En el "Concurso de Literatura Joven Universit aria", promovido por la Direcci6n de Difusión Cultural en su primera versión, se premi6 a tres estudiantes (dos de la Facultad de Filosofía y Letras y uno de Medicina) en la modalidad de poesía, y a otros - tres (Economía, Ciencias de la Comunicación y Arquitectura) en l a modalidad de cuento. Formación, capacitación y ~ctua l ización de maes- tros universitarios ha sido una tarea permanente en nuestra Institución . En el período de e~te informe se obtuvieron 106 becas para estudios en el extranjero y 67 becas en el país. En diferentes Facultades de la Universidad se preparan 333 becarios. A la fecha se han integrado 13 grupos de m~ estros que participan en el Programa Naciona l de Formacióa y Actualización de Profesores en Técnicas de Lectura y Redacción y Procedimientos para el Estudio . El programa consta de seis etapas, distribuidas en dos años de trabajo . Continúan los programas de capacitación y actualización de maestros en computación , al que se l e unen, a partir de este año, los cursos de idiomas y el apoyo para l a elaboración de libros y material didáctico, en el recientemente inaugurado Centro de Apoyo y Servicios Académicos, ubicado en la Unidad Mederos, que junto al área de Acondicionami ento Físico y a la Unidad de Seminarios, que está próxima a concluirse, forman un espacio digno para el desarrollo de nuestros maestros . La ce l ebración de con-gresos , como l os de Química y Matemáticas, han pr~ piciado el acercamiento y el intercambio de experiencias entre los docen t es, que deben reditua r en un mejoramiento de la calidad de nuestra enseñanza . A través del Progr ama de Modernización Educativa , i1plementado por el Gobierno Federal, se obtuvie- 11ílU$ �ron fondos para remodelar la Biblioteca de la Escu! la Alvaro Obregón, equipar el Centro de Cálculo -Universitario y el de la Facultad de Contaduría PQ ,blica y AqmiQJstraéión, así como iniciar el proce. .. ,:¿_ s~ de .acond-i!~namie_nto de la Imprenta Uni versi ta- de Gortari y George Bush el proyecto para la creación del "Centro Universitario de Estudios Interna cionales 11 , recibiéndose el apoyo de la Secretaría de Relaciones Exteriores y de fundaciones quepatrocinan investigaciones binacionales. Nuestra -Universidad participa a primer nivel en la formul~ ción y evaluación de los exámenes para ingresar al servicio exterior. '' ·r,Y :i r.1a. l;. ¡ ' ~ i , 1i¡... . Se enc~~~1ani(11 proceso de construcción la bibli~ tec~ de.A~?jcela Pablo Livas y la de la Facultad ·de Mtdj~l'<l¡¡. · El edificio Polivalente de la Facul~ de-lr'(f{l'itectura quedó concluido. Aunado a los grandes esfuerzos que ya realiza la Universidad en proyectos relacionados con la drog~ dicción, la Facultad de Salud Pública, en colabora ción con un amplio grupo de otras Dependencias Unl versitarias, y en base a un programa de Rotary International, trabaja en el desarrollo de proyectos para combatir la farmacodependencia. Se han iniciado las obras para albergar las instalaciones de los grupos de estudio. La~ ópwiones técnicas en diversas áreas y modalid~ des han complementado la educación en nuestras Pr! paratorias, como es el caso de la 11, 16, 17, 19 y 21,· Alvaro.Obregón, Técnica Médica y Pablo Livas, por mencionar sólo las que se resolvieron en equipamiento o edificación (o ambas cosas) en este último año. La participación de estudiantes y pasantes en las actividades de servicio social, deportivas y de di . fusión, son la base para sustentar el prestigio que nuestra Universidad tiene a nivel nacional en estos campos, tanto por su organización como por los logros obtenidos. Por acuerdo del H. Consejo Universitario se adecu~ ron y modificaron algunos planes de estudio de la Preparatoria Pablo Livas y de las Facultades de Ciencias Físico Matemáticas, Medicina, Música, Organización Deportiva, Derecho y Agronomía. La Facultad de Filosofía y Letras creó su sistema abie~ to y a distancia y la Facultad de Medicina cambió del plan semestral al anual en las carreras que ofrece. Se iniciaron los trabajos de las siguientes especialidades y maestrías: Arquitectura Industrial, Ciencias Geológicas, Atención del Adulto Oncológico, Atención del Adulto Geriátrico, Materno-Infantil Pediátrico, Materno-Infantil GinecoObstetricia, C~encias del Ejercicio, Diseño Arquitectónico, Valuación Inmobiliaria, Ciencias Odont~ lógicas, Neurología Pediátrica y Oncología Médica. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica - Ofrece el Doctorado en Ingeniería con especialidad en Ingeniería de Sistemas. A un total de 2,861 programas se asignaron 9,049 prestadores de servicio social, a los que se otorgaron 4,300 becas con una inversión total anual de 6,450 millones de pesos, proporcionados por la Secretaría de Programación y Presupuesto. La Comisión Nacional del Deporte, con fondos del Programa Nacional de Solidaridad, aporta la cantidad de 3,400 millones de pesos para la construc- ción de una pista de tartán y el reacondicionamie~ to del Estadio de Prácticas, instalaciones que deberán contribuir a mejorar el rendimiento de los atletas universitarios. Además de los proyectos de investigación realizados con ingresos propios de las Dependencias, o p~ trocinados por la iniciativa privada, se trabaja en 76 proyectos con fondos gestionados ante la Su~ secretaría de Educación Superior e Investigación Científica, y en 21 proyectos con fondos del Cons! jo Nacional de Ciencia y Tecnología. Se destacan las investigaciones relacionadas con el tratamiento contra el cáncer, que se realizan en las Facultades de Medicina y Ciencias Biológicas, y el Proyecto de la Geotraversa Litosférica Mexicana que realiza la Facultad de Ciencias de la Tierra, en colaboración con las Secretarías de la Defensa Nacional y de Marina, la UNAM y Universidades de la República Federal Alemana. Pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores 67 de nuestros maestros. Se terminó de construir y· se puso en servicio el Gimnasio del Area Médica, que cuenta con baños, vestidores, área de aparatos, sala de ejercicios, gradas y canchas con duela de madera para usos múl tiples. Nuestros deportistas se distinguen por su espíritu competitivo y su disciplina, tradición que ha propiciado el respeto hacia nuestra Institución, el cual se refuerza con actuaciones distinguidas, como es el caso de Adriana Flores, de la Facultad de Psicología, sub- campeona mundial de karate, y del equipo representativo de beisbol, que es bicampeó~ consecutivo nacional a nivel estudiantil. El mantenimiento, la remodelación y la construc- ción de espacios tal~s como el Aula Magna, el Tea- Se presentó ante los Presidentes Carlos Salinas 2 tro Universitario, la Hacienda San Pedro, la Capilla Alfonsina, y las plazas, auditorios y vestíbulos de todas nuestras Dependencias, fue la consta~ te para contar con los escenarios suficientes en los que se dieran las manifestaciones culturales y artísticas de los universitarios: conferencias, seminarios, congresos, teatro, danza, pintur,a, escultura, literatura, música clásica y tradicional, y toda la gama de variantes de la inquietud, aptitud y creatividad de estudiantes, maestros y trab~ jadores, fueron puestas a disposición de la sociedad en una gran labor de difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. $64,903 1 234,000.00 (SESENTA Y CUATRO MIL NOVECIENTOS TRES MILLONES DOSCIENTOS TREINTA Y CUATRO MIL PESOS 00/100 M.N.). Siguiendo con la política de los últimos años, y guardando el principio de equi librio presupuesta!, ambos documentos no contemplan déficit o subsidios en trámite~ ya que las -partídas reflejadas dentro de los ingresos están debidamente autorizadas por las autoridades Estat~ les y Federales, y fueron fundamentadas con la información necesaria que permitió evaluar el avance de los programas. Mención especial merece la implementación del sistema de contabilidad automatizada para la Universl dad Autónoma de Nuevo León, en cuya realización se trabajó durante varios años, y que a partir de este ejercicio funciona cabalmente proporcionando a las autoridades hacendarías universitarias informa ción oportuna y confiable para la toma de decisiones. Deseo reconocer a la Orquesta Sinfónica, al Ensamble de Guitarras, al grupo "El Tigre", a la Facultad de Artes Visuales, a la Escuela de Artes Escénicas, a la Escuela de Teatro de la Facultad de Fl losofía y Letras, a la Capilla Alfonsina, al Centro de Información de Historia Regional, a la Facultad de Arquitectura, a la Facultad de Ciencias de la Comunicación, a las Preparatorias #3 y #16, al Canal 53 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, así como a los Departamentos de Educ~ ción Audiovisual, de Difusión Cultural y de Construcción y Mantenimiento, por su dedicación y talento a la obra de extensión que se realizó. Paralelamente con el sistema de contabilidad, se ha elaborado el Manual de Normas y Flujos de Info~ mación Contable, qui representa un medio de comuni cación continuo, fluido y de alta calidad, simplificando el proceso administrativo de nuestra Máxima Casa de Estudios. Cumpliendo con lo acordado por el H. Consejo Universitario, se rindió homenaje al Patronato Unive~ sitario, institución que durante 36 años prestó un apoyo invaluable a la Universidad Autónoma de Nuevo León, consistiendo nuestro reconocimiento en la concepción y construcción de la obra escultórica que representa una antorcha encendida y que se ubi ca en la Explanada de· la Ciudad Universitaria. Los trabajadores universitarios afiliados al Sindi cato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León renovaron su Comité Ejecutivo, en elección caracterizada por una gran participación de los• agremiados, y cuyo resultado no dejó duda ace~ ca de la representación legal del organismo sindical. La H. Junta de Gobierno, en cumplimiento a lo est~ blecido en su reglamento interno, en el Estatuto General y en la Ley Orgáni ca de la Universidad, y después de una amplia auscultación en la comunidad, designó al Lic. Manuel Silos Martínez Rector de nuestra Universidad para el próximo período de 3 años, quien deberá ocupar el cargo una vez ratificado su nombramiento por este H. Consejo Universitario. El patrimonio plástico de la Universidad se recopi ló en un documento impreso que puede servir de ini cío para documentar las obras y propiedades valiosas de nuestra Institución. Se imprimió la primera edición de Proyección Universitaria, catálogo que detalla los servicios que las dependencias uni versitarias prestan a la comunidad. De conformidad con el artículo 14, fracción II de la Ley Orgánica, fue presentado el Presupuesto de Egresos para el año 1991, siendo aprobado por el H. Consijo Universitario en su sesión celebrada el día 20 de Marzo de· 1991, ascendiendo a la cantidad de $305,596 1 101,000.00 (TRESCIENTOS CINCO MIL QUINIENTOS NOVENTA Y SEIS MILLONES CIENTO UN MIL PESOS 00/100 M.N.), que representó un incremento de un 38% en relac'i•ón al presupuesto present.ado el -año anterior~ En la misma sesión del Consejo fue aprobado el presupuesto para el Hospital Universitario, que ascendió a la cantidad de - - - - - - - Las autoridades universitarias se encuentran en es te momento debidamente constituidas y en pleno - ejercicio de sus funciones, y las dependencias administrativas y académicas realizan sus actividades de acuerdo a su proyecto de desarrollo. En suma, la Universidad Autónoma de Nuevo León está cumpliendo con los objetivos para los que fue creada, en armonía con la sociedad. ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA RECTOR 3 �UNIUERSIDAD AUTONOMA DE NUEUO LEON ORGANIGRAMA DE ADMINISTRAC ION CENTRAL .: \ :lí CONSEJO UN!VERSIUP.10 1 -:·:,~h~~ SECRETARIA GENERAL HD Ir tSISOJU AW D[ flNANZlS - • ·1 , 1 r·· -- - -·-· ·-· · · · • -- •· - •· • • -•- - - . 1 - • , ..... . ... • •.. . . , . . . . ... 1 i.. ........... ..................................... , ' -L-,' JUR!OICO ' ~~~- PLANEA( ION UNIUERS!TARIA : , 1 - - ~ASESORIA ACADEn CA 1 :1 ' L--••••••••••• .. . ................. . ................ .. .................. J auo1Tow --' ' ¡' 1 ¡¡~,; ¡; :. i: c ~:,.:,; 1. ' ' L . .. .................. . . . . . . . . . , ' 1 1 1 •wISl~Jro"· HD KAIDIJet un u s1J1111c1os 1 _ ___.__ _ : r•ú•Géiüh 1 1, f.E(1.f s:, 1 ~"1:~o: ) 1: P.t(~•RS~1: h~~;.l(~-S V • '····· ···---- -- -- -- ··· ·· · · ··· · ··· ·· ·' r_----'c:=====:t:=::-~=-=-=....1..=-=-=-.:-""';. :.::.::.:J.___, r___,___ ·--· ·-··--·······-··············-·······-·--··-········ --···-··---···-·-·1 ~ ~ H!STORU REGIONAL · B!IL IOTECA CENTRAL 'L. ... - - ... -- ---- - - -- --- - - .. - • ---- -- - ----- .. - ... - - • ----- - - - - • - - - - - • - ((h!kO H El liC.C !Ch , lhfAkllL ' 1 . '-------' ' ...... - -- ----. - -- - -· - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - • - - •• - - •• • • - - - • • - • - - - - • - - - • • - -- - - - - - .J ABRIL ~E 1991 NUEVO RECTOR DE LA U. A. N. L. El 12 de septiembre tomó posesión del cargo de - Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León el Lic. Manuel Silos Martínez, para el período 19911994. Ocupó la Dirección del Centro de Investigaciones Econó1icas de la UANL en el período 1978-1984 y de la Facu l tad de Economía durante dos períodos en los años 1983-89. El Lic . Silos Martínez es economista , realizó sus estudios de licenciatura en la Facultad de Economía de la UANL y los de Maestría y Doctorado en la Universidad de Chicago. También ocupó la Dirección del Instituto de Modernización Municipal con la administración del Lic . Sócrates Rizzo en los años 1990-1991 . El nuevo Rector fue designado por la Junta de Gobierno después de una auscultación entre nueve can didatos. Cuenta con amplia experiencia en docencia, investi gación y administración universitaria, iniciada en la Facultad de Economía en 1976 . O I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante Lic . Manuel Silos Martínez Secretario General: - Lic . Ma . del Socorro González Gverrero Ing. Ricardo O. Flores Salinas Director de Planeación : LAE - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez Jorge Cuéllar Montoya 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 160 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 160, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015228 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Gregorio Farias Longoria Manuel Silos Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/373/14483/TIGRE_EL._1958._Vol._1._No._Octubre._0002016678.ocr.pdf bee9b747f6a242d3aaaac97a50ce6a3d PDF Text Text Director Monterrey, N. i.ANGEL TREVIiiO LABASTJDA , ~ ~~~~===::;..-~-::-~~, KO DIRECTOR SA Nuestro -Dirée Preparatoria Ñ AlfonsoRangél pañado de su • Viet.oria ~ ran Maestra aalieJ.'Oí( W,.C.U, Ju a ñ ij. munici- Próf. !,ligiu\I F. Martinez, puéii, ~e nóníbrado director de la Escúela Elem,ent:al 1,,7, que luego llamó ''León Tolstoi", 1mnbién se distingue por que fue uno de los fuiidadores de la extensión se ~ ; fue.. · "'ón Pedro · ~ i a . Ca,, ·Univinitaria nocturna.: ., - •-Escribió varios libN,s de zmán Cabello lectura y en un concurso de t-LD!•..,.eipio de Literatura Nacional 'obtuvo "ám lo ~ un segundo lugar con su obra ~ ~ "La ~ Rural•. F.s auQo1'i!W\. tor de un tratado sobre t.écni• 'pi& fue dor1~ <a de D.il>ujo y 'l'rabil.jóil Manuales. '' ' • éhofel'éS'. tas urbanas. No son éhokt'es verdaderos " ~ se d~leitan viendo s d0g los pasajel'QS ll de rnajaderias y tóda de insultos, que iulitlili insolencias, se pueden no uno sino varios d ;e •__ rios. ¡Y ASI QUIEREN SUB LAS TARIFAS CAMJON RAS!, Lo que no tienen.es poquito de sentimientos eochinos magnantes canüqn ros. Cuántos e m p l eacJos r G1iZmAn ;fue per~o su tra"blrjo por p~secret.a- bu:de a •us o~n~ J¡¡ por: :el "keii" camio~ · ���• "EL TIGRE~ • • • • • (Viene de la página 3 }. la historia nos fueron las caurrupeión, la mise. de los pueto, estamos oroeurar por toos a nuestro ates hechos no se 1 presente. Creo QUe si una reli ma la atención • ada perl!Ona, por 1a com81l que ésta s no es ne ha cultura la imporque ha lo como un civilizacióo o en oca maraincreib!<? por · os y no en la e. quese Qu&- descubre en el tipo )deal de n de la B ~ la beTieza, hace estremecer de ep, J11an Ruiz de Jiciosament.e el corazón huElll • • Aumento de • la _Literaw- mano, criado para admirarla ~Jleo, Kle-Y sentirla. ' (Viene de la la. Pág.) 2) LA RJIDIOAc'l'.IVIDAD'' 1910 y después de la ansiallllZ del 18, su libro ·"LA RA: • ll>LOOIA Y LA GUERRA" don- . el valor de la Cienlas apllcae1ones humallide 1011 deseubriillientos 16 . aiies des. el~er condel '.(nstttut.o de de Par!S, en Varso- natal, ponía de s1dad indisPelll!&centro únloo de al ip,rvlcio de la 8111.de bajo la . .. INDICADOR material o del Balnin- Investigala radio- v en las calles diciendo "Porqué necesitamos aumentar el pasaje", pues porq,ue la gaso lina h;i. subido desde 1:)45 de 24.5 a 52.5 centavos y otra bola de cosas, siJJ tener eu cuenta que cada .aumenta con siderablemente la población dejando el triple del producto a los empresarios, que en aquellas lejanas fechas. Sin tener en cuenta que en esas se cobraba de .05 a l5 Cvs.. aumentánciolo en n~stros tiempos a ,25 y 9-uer1~~~ dole elevar a .35 enr1quec:en dose por millones los duenos sin mover un solo dedo. Una milésima parte ºdel pro dueto ganado debería ser uti- . !izado para. reparar los camiones, para escoger un b~en personal capacitado, mecamcos competentes, los_ cuales no arreglen un cam1on Y se descomponga a las 3 ó 4 cpadras. Estos señores son como ~nseurso de su vida como In- 5 de Mayo 111 Ote. Monterrey, N. L. Jpl!I' 1;l.em.pO la notable lnfúe \iJcthna. di! una pemlcloSa que am.erit.ó tellzacl6n¡, al e f ~ auál!Jils clinlcos de su enfer, s<' d-1,rió que su méesplDal estaba saturada de EQUIPOS . DOMESTICOS -- ,sa ~ Góngma, ¡ne (Viene de la la. pág.) ral. :1: ~'"""'""M~fu.. r •le , un Gran Maestro per, Torricetli, Mariotte, Pa~ Unión de Maestros en el Es- Casa del Maestro; de allí ~ cal, etc. en la Física ; Falo- tado. la Escuela Normal a las 14.30, pio, Vesalio, da Vinci, SerFundador de la Sección en cuyo trayecto formaron vet, etc. en la. medicina ; Ba- Núm. 4 del SNTE.; obtuvo valla los alumnos de lal5 difecon, Descartes, etc. en la Fi- grandes eonquistas en favor rentes escuelas oficiales y parlosofía; Herruguete, Herre- del magisterio: Ley de Jubi- ticulares; a las 16.00 horas ra, Lescot, etc. en la arquitec lación, Servicio Médico; etc. del dia 22 de septiembre fue tura; Miguel Angel, Goujon, Tiene innumerables medallas inhumado en el Pani:eón del Cellini, et.e. en la esculilura '. de oro, condecorac1ones y Di- Roble. gobernantes célebres e o ro o plomas de Honor. son; Carlos I y Felipe II de Ha terminado uun gran Fue velado primeramente España, Isabel I de Inglate- en su resrdencia de Reforma maestro con vocación y senrra, Francisco I de Francia 151 ote., hasta las 19.00 ho- tido de responsabilidad, que v otros muchos más que no ras del día 21, en que fue supo querer a la nifü¡z, a la nos es poeible apuntar, aun- transladado a la Escuela Pri- que supo inculcar la verdad, que son tan importantes co- maria Superior Mixta Monte- el estudio, la dedicación y la mo los anterior<?S; no implica, digo, conocer sólo 108 nom rrey, de do11de fuera director. superación constante. Descanbres de estas grandes perso- A las 9.00 horas d,,l dia 22. se en paz, maestro Juan Guznas. Es necesario estar i rn- se transladó su cuerpo a la mán. pregna.dos de, su obra para t€ ner . un auténtico conocimiento de la época histórica aludida. He a.qui porqué decimos que nuestra ciencia nos pre•· potciona. una cultura geae- Resulta pues, que pz,eo,:uque a Univer- pándose por el estudio de la .. ~ Historia Universal y leyendo qel toda la lit.era.tura que sea ¡x,r sible al respecto, la person!I ·o será poseedora de una envidiable preparación y podr4 ó en mucha& ocasiones tener la lle satisfacción de probar lo qu~ ane, ésto aignifiea, oblJeniendo coa , de secuentemente un ampllsiroo Jlledi- criterio y una capacidad in. etc. telectual que le otorgará al H1s respecto v reconoeimiento .de i- su11 semejante& "El Para terminar quiero decir que si aspiramos a ser, no 1, unos universitarios mediolo eres, sino por el t-ontrario, creseam0s cultivarnos Jo más posible y ser de esta manera ...,....... do dignos profesionistas, estareUrl>ino, Tizi~ . mos de acuerdo con estas bri su Van Eyeck, Al J4ntes y sabias palabras del unf. 'T, Vd!\zquez, Gre eminente escritor Andrés Be Zurbván, ~u- !lo; "Las ciencias y la litera~. t>_ randt, Ho~, ,. tura Jlevan en sí la recompea ~ ~qtura,; Al:i~, de 10!! trabajes 'f vigilias s liooe1 :Maquiave · que se les consagran". Cada ad • Raeme, (?orne- 11enda que abren las ciencias es ~ e , 1l oh ~re, al entendimiento cultivado, le no . hB!iakespeare, 'Mil- muestra perspectivas encan- 1,J ,. Fallece P. Mier y Cuauhtérnoc vestigadora y que la 11.!varon fatalmente a la tumba en el año de 1934. cim un cuarto ~ ¡dglo ha tra.n.scurrido desde la muerte de Madam<: Corle, y su recuerdo ea la menre de la humanidad que fileron acumu.- progresista. perdurará · en el paulatlmmlente en el tiempo y en el espacio. MONTERREY ELEqANTE I Casimires Nacionalés, Uniformes Milita.res Penthatlón y Conscripto. DESCUENTO A TODOS LOS UNIVEIISITARIOS Tela. 3-36-36 y 2-48-2:l DRILES IIIGLESES Y DEL PAIS. · GUDELIO L. ALANIS MONTERREY, N. L. Tel.• 2'-38-17 MONTERREY, N. L Cancer. "E L TI G R E" (Viene de la Pág. 2) ' Sur Vallarta 469 Tels.: 2-19-36 y 2-07-36 Monterrey, N. L. -0-- Direct.or Ange¡ Treviño Labastida Sub-Director Jorge eovarrubias Gerente Pedro A. Orµz Redacción Arturo Palacios RiClS Administrador Refugio Sandovai COiaboradores: Ricardo Vásquez Narro Ricardo ortlz Jalomo Boris Polanco "Lucky" Jesús Sepúlveda Miguel García Dibujos: R. Sandoval y G. Galaviz el azadón "Todo para acá Y p11ede ar~car ei pedacito fermo, se evitarán los suf mientos y la muerte del ceroso. El cáncer avanzado es in rabie; no obstante, en cie casos los Rayos X y un me el radium, pueden ser úti en la curación. La ciru también es útil, pero empl da siempre- en el mo preciso. , Cuando haya un · s sospechoso se deberá . tar un médico sin de para mañana, pues da de tiempo será de la vida. Para no hay que pudor mal enten señora o señotita sen, que se imagi11¡ hora de la opera.e· aplica~n de los_ tendrán que ser ta.d,!11 por !IUICh taro tiem nu nada para alla". Unos verda deros monopolistas, los cua les tienen una falsa venda e,1 los ojos, sin querer compren: dér todos-estos pllllblemas, so lo viendo el modo d6 enrique cerse más f:í.cilmente ...•.. más !!! Esa gente amontonada en. las partes :estratégicas don· 11€ se ha colocado una señal que dice "Pa1·ada Obligatoria" en la cual cándidamente esperan rezando por la ma ifana, mediodía y tard#!, que un bondadoso chofer los reco ja (ésto como el! de suponerse nunca sucede) otros choferes creen que hacen un favor a los estudiantes cobránd, nos 0.15, otros obligándo1 os a bajarnos a mitad de rnadra después de depositar los 0.15 v haberle enseñado la credencial, y todo porque srgún ellos, ese lugar que oci;pamos por 0.15 lo puede ocu par una persona por o.~5. Felicitamos por medio de estas líneas a el Sr. Presiden te Municipal por su actitud de municipalizar ~l servicfo de camiones y no dar un paso atrás, c~dien<lo ,.; absurd,> deseo de los magnates camioneros. ------------ Vale ·20 cts. . . nlr a él nombre cían como cerque el tumor''. Es muy var con e a las do a los 50 cer es mud! en esa edad suerte que, que crezca, se ponga hemorr · causa morci ni du dos princ ce indis interven .. La palabra 1 nifica, lJ'na ins rige los estuJios eri Jodas las "ramas El Prof. Humb Lozano fue nombra tor General de Bac cual se encargará de funciones de las rías. Felicitaciones; �es r e,. - -- - ------- SECCION GOMICA ~ ~~ Avisos de Ocasión lSgr, rúí ·- Pi\ - Chlstes:- (Sección llumoristica) Era tttn tonto que crela __ _ que bahía locos pacifícos Y locos Solicito de · la manera mas a dioE,enta un joven con cartas de re:ta,¡~rencia o de recomendación par-el ¡sarse inmediatamente conm.1g, te qj papó es muy rico pues es ''inAl llrUyente" de AJ)odaca, N. L. eten El principe d~ mis sueiíos deb.J · ner los siguientes requisitos et:f~~·W'a unos 2.00 mts. (porque han · ··:J~ber que me gustan, los cha'Bulºs), pelo verde (pues me fas: 4 c-Uó.nticos ___ _ C:,ve el pinole Tenia del pino y el pc.2ole del pozo. (ue los toros son de la punta Y las vacas de la cola. Qut el pavo real era una gallina hechando flores. _ __ Jª~ ~ l uesr abra\ der ·se color bz,bz.bz), que se b.:i PEPITO: año bisiesto, pantalón de CO ~arse '¡iocazines y calcetines ru a civ'f'rmen con Cuca la te1 ·t siend~\:tltejón del Perro Muer• Pepito al llegar a su casadel Co1egio: Papá:- ¿Que hiciste ltoy en la es cuela Pepito? Pepito:- Fijate que puse un cm• tucho de dinamita debajo del asiento de la señorita. Fapd::- Ahora mísmo vete a pe dir disculpas a tu señorita al e:, legio. Pepito:- Pos cual colegio papá. __ -<?~. SI - • tan int---- i todos los alumnos para pelar a unos hachos del ler. Afio eseapado (abur.) lnf. o. (bum) __ _ Cartelera Cinematográfica ¿ Adónde van nuestros hijos?_ , . _. ____ •.... Al N uev León Hay lugar pará ... _dos .. _- . _- __ . Los Grupos de 2o. Año Yo quiero ser Artista _ _ .. - - ____ - - - • - - Rebeca 4 de Cáso Perdido No_ 1 _.... , ... , ... PATROCINIO LOPE El Turista .. _.. ___ ... _____ . __ .. ___ . _. _ Gpo_ 9 2o_ Año Me traes de un ala __ . _ Graciela Guerra Gpo. 1 de lo_ Año Los Sobrevivientes __ . _- . - . _- __ - . _... - _- - - . Los Fó Pulgarcito __ ..__, _. ___ . _. __ . _. ___ Quiroga Gpo_ 20_ de 1 Bonzo . _....... _. _. . . . . Eduardo Esqu¡ ve! Gpo_ 7 de 1 El Gato con Botas __ •... _____ .. _. _. - - . Emilio Ledez Adiós a las Armas _... __ Un Capitán 2o. del Colegio GEi Ojo de Vidlio _______ . _. _.•• _. Reyna Gpo_ 1 20_ El Gran Espectáculo . _.. _. Un día antes de las el Mal hijo _.. _..... _.. ··- .. ___ . __ ... __ • ____ ._El Nosotros Dos _.. ______ . ___ . __ - _.. _ Carhs y•Pancho López __ .. __ .•.. _. _____ . ____ . _: • . _ E Vago sin Oficio __ . _. _____ . _. Magallanes (}po_ El Farsante . - _. ____ . __ .. _. _.... __ - _. _ . _\_ Pepito As del Volante ___ . __ - - . ____ .. ____ i Nosotros los Ricos _.. __ . _•. - . - - _.. Los "el Mañana serán Mujeres .. _. _ Mario Elizondo . naldo Gonzz. G., Un Extraño .en la Escalera ... Prieto subieuj ~I~~ic_a de siempre _.. ____ ... _., __, _ V ~ .. - J. lina muchacha que está bailando con un joven. La u. v.cbacha:- ¿Es usted arabe? El joven:·- ¿Apoco por el color de mis ojos? La muchacha:- No. porque baila Ud. como un camello. Canción de los 100 gr.-:rmo,s __ _ 100 gramos de espinas el CCÍm.ino -- os por e:!;:'1x~ur;J)JSCQLANDJA n ~n!l Uf""este estudio n~ :os ~ r algun<>fl_ 11otTA LINDA ....... - .......... - ¡Pasar Afio! 11 ·e como sol: · ~M. I - .. -. - - - - - - - - - . - . _ Vuelta a la Escuela / LeonaJ:do ~~\_COLE _.... '-Carotas" Gpo_ 1~ de lo_ Año es, lle Urbino, E'l' A "> . _. - . - - - . - . - - .+. - - - • - - - _ Miguel Garc1 -, su. lllllll! Van EYEB,-0 !MODERNO .... - _- .... El Profr. Avilés unj -y, Ve¼z<I~ LATER' - - - - ...... Los Fósiles diciendo Adi:'s r 'ti. Zur~JO ... -l. ... - . - . - .. - - - Los Pelones de lo_ Añ., = ·· .'·b randt Hi>ADAS .. - . - . - .. - - - Las materia~ reprobadas "'"' · ' Nr-----·-··-------·-·---·-- M - 1yLoc ha '¡lS pmtura; arc1a ;:,.sJ ~JfoneM.iAD ···------·-----·-·-·-··- Pasará año o no dadbfi-J,, Racine, )':NA ... - - - - .. - - - - - - - - - . Estudiar y Estudiar es l'OJltlµne, :M: olERTE - . - . - . - - .• - . - .. - - - - ____ - _.. Lo¡¡ Ceros no ,f.' ,Shakes~r,rEGRAS - . -. - - - . - . Cuando no sabemos _la cl'.1;ie 'el 1 !llO Cerva'VSRDE . - . - - . - - - - - . - . - . - - - - . - . - - La Dffecc1on , ~ el..eó~. GóniNOCHE TU VENDRAS _.. __ . Un Pl;1till~ vol~dor n,o ldéron deITO ... - - - - . - .... - . - - - . - . - _. _. Jesus Vida! Gzz_ 'jrega ¡~ME A MI LA CULPA_._ .. -·_.·-. __ . El Maestro tr, IE COMPRENDIERAN . ___ . _ . -___ . ____ El Alm_nno ~'IE OLVIDAS ... __ . _.... _. _.. _... _.•. _. _ El Libro . · {AS QUE TE QillERO .. __ ... _..... La Psicología 1 -E QUE PASA CONMIGO ... ____ .. __ . En Examen tLOS MARIA" _____ . ..¡_. _.•• _. ___ .... _ Joaquinillo J~. en ,. ' 1 j - -~--- -- -------- TE-VELORIO A las 8 Hs. 15 m,inutos ¡¡ 12 segundos dejará de existir ei compañero MANUEL MAGALLANES Habiendo vivido siempre en el seno de :,¡1 Cap. A/faro y siendo s,11, alma. poi- la apachurnul,a. y tremenda pesantez invitamos a Vd. pa.ra que ruegu~ «on noootros pa.ra que no 1!11elva a re,:ivir este "yan,ki de Apodaea"La fiesta se efectuará en 1• los salones del P_R.f_ y_ esJ ta1-á amenizado prn· el c0110{-; ádo nr¡¡anistg, Da vid Dávi/n, 7 y por el Fúnebre Conjunto Universitario_ · Nota.-No se revarten es- , quel(is y se venden líuesos · p'al. r:a!do en la dirección 1 del extintos Calle Salsipulldail No_ 41 Ote. de la Colo>1ia, A tascad eros del Pue/Jlo del ''Uiq·uete'', l · 1 . --- , Y· e � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Tigre Año de publicación El año cuando se publico 1958 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752112&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Periódico Universitario, 1958, Año 1, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Labastida, Ángel, Director Subject The topic of the resource Cultura Literatura Historia Vida universitaria Avisos de ocasión Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Covarrubias, Jorge, Subdirector Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1958 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016678 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cáncer Elvis Presley Historia Universal Marie Sklodowska Curie https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/373/14484/TIGRE_EL._1959._Vol._1._No._3._Febrero.0002016681.ocr.pdf 7417d55b9777096f8fe4694529213608 PDF Text Text SUPER FARMACIA ''EL FENIX'' JUAREZ Y WASHINGTON í í S U RT I DO EXPERIENC I A SERVIC I O 9 AÑO I Sub Director REFUGIO SANDOVAL ¡ Núm. 3 NUESTRO DIRECTO·R NOS EXHORTA El Director de nuestra Preparatoria No. 1 Dr. José Antonio Pérez Gálvez, que es un profesionista dinámico que ha sabido preocuparse bastante por los problemas de nuestra escuela, citó a todos los representantes de cada grupo, en días pasados, para platicar con ellos y así saber los problemas que nos aquejan, para- darles un cauce correcto. El Dr. Pérez Gálvez nos exhortó para que cuidemos y conservemos con esmero a nuestra escuela, además que tiene proyectado colocar en cada grupo un maestro de plan- ta. con l_os cuales nos traerían óptimos beneficios. Así como a todos los alumnos se abstengan de faltar a c1ases, ya que en este año se tomarán muy en cuenta las faltas de asistencia, que perjudican grnndemente al estudiante. Concluyó diciendo el Sr. Director que para que nuestra escuela alcance su mejor desarrollo es necesaria la cooperación de cada alumno, y así sentirnos orgullosos al decil· esta es nuestra P reparatoria No. l. Proyectos Realizados en la Prepa No. 1 El actual Director de nuestro plantel: Dr. fosé Antonio Pbez Gálvez, dinámico profesíonista y amigo nuestro que ha sabido puocuparse po1· los problemas que nos afntan. JUNTA DE MAESTROS El pasado viernes 30 de Enero se efectuó una junta de la Asociación de Maestros de las Preparatorias, en la Dirección de esta Escuela. Esta junta se celebró con el objeto de conocer los problemas de los maestros, se proyec- ta dar servicio Médico gratuito, además aumentar el personal docente de lasPreparatorias y hacer válido el Seguro de Vida, dentro de los Estatutos del Co- EL 21 legio Civil, Se aceptó la renuncia del presidente de dicha Asociación Dr. José Antonio Pérez Gálvez, pues teniendo tantas ocupaciones, como la de ser Director de esta Preparatoria, le era imposible atender a aquella. Fué entonces como se procedió a nombrar presidente, resultando electo el ingeniero Carlos Caballero Lazo. SALEN A E. U . A. Para participar en el desfile conmemorativo del natalicio de George Washington, ha sido invitado a participar el Centro de Adiestramiento Colegio Civil, el que con toda sus compañías se están preparando para dicho acto, así como también la Banda de Guerra y el Equipo de Paralelas. día 22 del presente en la Cd. de Laredo Texas, y en el participan contingentes tanto de Estados U nidos como de México. De Monterrey a aquella ciudad partirá el Colegio Civil el día 21, y probablemente vaya también la Cruz Roja, el Penthatlón Deportivo y el 319 Batallón de Infantería. Este Desfile se efectuará el ¡Exito Compañeros! Entrevista con el Prof. Ricardo Con la cooperación de varias Vázquez Narro, catedrático de industrias serán reacondicionalas clases de Etica e Historia en dos los Laboratorios de F ísica la Prepa No. 1 y Lau.renz y Química. Se expresó así: que debido a las gestiones que ha venido haciendo el Dr. Pérez Gálvez, director del plantel, es un hecho que existan los 5 maestros de planta, entre los que se encuentra el Prof. Mario López, y el mismo Prof. V ázquez. Los maestros han sido designados con el fin de dar una ligera orientación vocacional a los alumnos, de que e>tista más disciplina y darse cuenta de nuestros problemas. Continuó diciendo que: también es un hecho que e>tista un proyector de películas, con el fin de exhibir cortos instructivos y de interés personal, en las horas que tenga libre cada grupo. Se tiene en proyecto la creación de los 11 Cubículos" que son salones dedicados para estudiar determinada materia y en los cuales se encontrarán libros de consulta relacionados con 1 a clase misma, esto será de gran provecho tanto para los alumnos como para los maestros, se tiene pensado construír varios en la Dirección, en la Secretaría y, en el salón de descanso de los maestros. Terminó diciendo e 1 Prof. Vázquez que: en breve se r eunirán los maestros de planta y los Prefectos con el fin de tratar asuntos relacionados con la escuela, y que gracias al Direc,tor pronto se verán los frutos d€ su abnegación. LOS TRANVIAS DE MU LI TAS Por ISRAEL CAV AZOS GARZA A propósito del problema trospectiva y pensar en la forcamionero y de la crisis que se ma en que viajaban nuestros ha dejado sentir- en los servi- abuelos. cios urbanos de transportes, No es cosa muy antigua lo conviene echar una mirada re(Pasa a 1a (t21gin2 6) �Página 2 LAS COSTAS MEXICANAS OSTENTAN UNA NUEVA JOYA EN EL OLEAJE MARAVILLOSO DEL PACIFICO ... LOS ANGELES DE TENACATITA por BOREE Las costas mexicanas ostentan una nuevo joya en el o/cojr: maravilloso del Pacifico. las que hay en el cerro de la Península; como I a s playas; ven al sur, el sol no molesta al bañista, pasa paralelo a ella. Las noches de luna son sorprendentes, los rayos plateados corren con el hilo de las olas y Las olas borrascosas de sue- en abril y mayo la fosforesños, allí no se accidentan, ni se cencia se ve azul, caso bastanquiebran. allí cantan toda su te exepcional. felicidad. Y las arterias de la tierra se hinchan de vida, de La playa principal es la cendulzura y se cubren de ondas tral, llamada "Los Angeles", en montañas de luz. hacia el poniente están la PlaLos Angeles de Tenacatita es ya Nupcial con arenas sedosas el proyecto en desarrollo <fe la y concha molida, la Playa de ciudad costera más nueva, rica Neptuno tiene rocas de colores y hermosa de nuestra Repúbli- y balcones al mar, la playa del Embrujo es un s!tio para barca: cos y yates tiene placer de peSe encuentra en el Estado de secillos rojos y conchas de MaJalisco, en el Sur. dre Perla, la Playa de las NinA partir de Guadalajara, se fas es blanca rodeada de madeestá terminando una carretera ras preciosas y selvas vírgenes, por Autlán de 297 Kms.; ac- la Playa Mora está fuera de la tualmente son 313; 180 de pa- Balúa, allí la arena tiene tinvimento, 108 de carretera re- tes obscuros y el sol va a refugiarse en ella en los crepúscuvestida y 25 de brecha. Ruta aérea son 120 millas, los. estando el aeropuerto paralelo La Playa Majahua es de las a la playa a 100 metros. orientales, con palmeras en los Por aire desde la Ciudad de bordes y muchos acantilados, México, son 380 millas, pasan- hay mezcal y organitos, además do por Morelia, Pátzcuaro, Pa- frutas tropicales y cascadas de colores que se forman dentro ricutín, y Colima. Tenacatita es el nombre de del Mar. la bahía y significa ,Piedra coLos Angeles de Tenacatita lor de Carne. El perímetro de posee un clima delicioso, de la bahía es de 18 Kms., su vis- primera en todo sentido el veta es hacia el sur, debido a la rano es benigno y sin humedad, entrada del brazo de Mar, a las el aire es fresco. olas y a la arena, la localización de la playa principal es el el Pronto México brindará una centro. Riviera Azul sobre la altura de Cuenta con trece playas, la Francesa y las del Meditesiendo diez para baño todo el rráneo, y nosotros no necesita~o y están acondicionándose mos ir a Caprí. La ruta del mar ha encontrado un lecho 1nuy tibio y muy bello, rodeado de encajes de árboles transparentes, de frutas tiernísimas, de viento celeste, de piedra de color de carne. Monterrey, N. L . " EL TIGR E" EL AUGE UNIVERSITARIO La primera Universidad que se fundó en Europa fué la de SALERMO, en Italia que alcanzó gran celebridad como Escuela de,Jvledicina desde el siglo IX. En seguida viene la de BOLONIA, también en Italia oue data del siglo XII, e inauguró la verdadera ciencia jurídica. Otras Universidades famosas florecieron en la Edad Media también en varias ciudades italianas, tales como Modena, Nápoles, Roma, Padúaj etc. Las Universidades más antiguas de Francia, fueron las de Montpellier (fundada en 1125) y la de Paris fundadá en 'e l año 1150, la carncterfstica de ésta fué la institución de colegios, entre los cuales el de la Soborna, fué uno de los más célebres. Las Universidades de Bolonia y París tuvieron gran influenza en la creación de otros centros. Universitarios, como los de, Oxford y Cambridge, fundados en Inglaterra, (Siglo XII). De las Universidades más antiguas del Hemisferio Occidental está la de Santo Domingo, y se asegura que una bula de Paulo III, instituyó la Universidad de Sto. Domingo, con los privilegios de las Alcalá y Salamanca; y se le dió el nombre de Santo Tomás de Aquino; en Lima, la Universidad de San Marcos, y en el 21 de Septiembre de 1551 la Universidad de México, comenzando cuatro meses antes que la de Lima. Otra expresión importante de la cultura Universitaria se Por Carlos Gómez de la Torre localiza en el recinto de los museos contribuyendo al desarrollo del embrión estudiantil, según la especialidad de éstos se encuentran los siguientes: Museo del V;¡ticano: Extraordinarias riquezas e inmenso valor artístico se encuentran en el Vaticano, la .Biblioteca Vaticana, el Museo de escultura, la Pinacoteca, la Galería de Arte Moderno ... y entre tanta maravilla del arte, quizá la más admirable es la Capilla Sixtina. El Leouvre, en París, es notable por su magneficencia de su Arquitectura, con10 p01· su riqueza de sus colecciones. El Prado, en Madrid, es uno de los más importantes, del mundo; su edificio es de estilo neoclásico. Otros de . gran importancia como los de: La Galería Nacional, de Londres; El Real Museo de Vien,..- que en realidad recibe el nombre de Galería Albertina; El Museo Metropolitano de Arte, de Nueva York, que sus colecciones son hoy las más extensas de toda América. Y entre las Bibliotecas Universitarias de más importantes colecciones y volúmenes se encuentran en primer lugar: La Biblioteca de Bodleyana, de calidad Universitaria, en Oxford de Inglaterra, lleva el nombre de su restaurador, Sir Thomas Bodley. La Biblioteca Universitaria de Sambridge, Inglaterra y por último la maravillosa Biblioteca: La Universitaria de Amsterdam. LA M O NEDA Desde tiempos muy remotos se ha venido usando la moneda como un medio de trueque o cambio; sirve de medida común para el precio de las cosas y para facilitar los cambios. a).-Sirve para facilitar el cambio. b).-Para medir los demás valores. c) .-Es un instrumento de acumulación de riqueza y de ahorro. Generalm e n t e se presenta en nuestros tiempos en forma de disco y puede ser de oro, plata, cobre o de algún otro metal, se acuña con el busto del soberano o del gobierno que tiene derecho a fabricarla. Los pueblos antiguos se valían para hacer el trueque o cambio las_ pieles los cazadores, y otros pueblos de algún objeto raro. '1:1 P ágina 3 " EL TIGRE " Monterrey, N. L. LA FUERZA DE LA JUVENTUD Por el Dr. CESAR LEON FLORES Catedrático de Anatomía y Biología en la U.niversidad de N, L. Hacia el año de 18700, con el desarrollo de la bacteriología y de la radiología, así como con la invención de valioso instrumental, se fueron creando las especialidades Médicas, que dieron, con el transcurso del tiempo, el progreso que ha alcanzado hasta nuestros días. Es pues, importantísimo, que todos los jóvenes tengan una idea somera de lo que es la EFEBIATRIA (Ciencia o rama de la medicina que trata del estudio de los padecimientos del hombre joven). Hay que distinguir las especializaciones, de los que se consagran al estudio de órganos o apratos como lo son ojos, corazón, · digestivo etc. El otro tipo de especialistas es aquel que se dedica a un período determinado de la vid<1, por el momento, este grupo está Ji. mitado a las enfermedades de los niños (Pediatría) y de los ancianos (Geriatría). Las enfermedades y las lesiones del hombre joven, representan un problema no menos importante, por su raresa, por sus características particulares, y por el interés que debe haber en reconocerlas a tiempo e instituír un tratamiento eficaz. Las manifestaciones patológicas del hombre jov.en constituyen, de hecho, el objeto de una rama especial de la Medicina, que se ha denominado EFEBIATRIA. El joven de 18 a 25 años, está en el umbral de la vida; acaba de salir de la infancia y está aún lejos de la decrepitud. Durante sus primeros 18 años, que comprenden la infancia, !,a pubertad y la adolescencia, ha absorbido Hidratos de carbono, proteínas, grasas y sales minerales para cons1/Uír un cuerpo diferente, desde muchos puntos de vista, al de cualquier ser vivo. Defienden las causas perdidas, que son la excusa que neces:ta para combatir las ideas reinantes. Con acciones temerarias, proesas de resistencia, exhibiciones de elocuencia y de humor, singularidades e n e 1 vestir y en los modales, trata de afirmar su personalidad ganando la estima de sus camaradas para justificarse así mísmo. Cabe pues subrayar que si bien en esta época de la vida los jóvenes son más sanos p.or razones biológicas bien conocidas, es en realidad, J.e época de la vida más propicia para cultivarse, encausándose moralmente, para prolongar en lo posible, los esplendores de la juventud, tesoro de incalculable valor. Curiosidades Históricas del Matrimonio Por J. G, G. Desde los tiempos más remotos la celebración de una boda o matrimonio ha sido nn evento de suma importancia, que reviste caracteres de solemnidad como ningún otro acto en la vida humana. En las costumbres y leyendas de todos los países se encuentran ritos y supersticiones que forman parte integral del matrimonio en relación con las ceremonias que lo acompañan. En los tiempos primitivos en que se empleaba la fuerza en el matrimonio, los bárbaros comunmente raptaban a sus mujeres, por lo general sin su consentimiento y este acto nunca constituyó un motivo de reprobación. Actualmente un salvaje africano estima muy por debajo de su dignidad cortejar a una mujer. La costumbre es que el futuro esposo vaya a casa de la novia y la despierte por medio de los sonidos de sus lanzas, entonces el salvaje le intrC>\>UCfl la punta de su lanza entre los ca bellos y se la lleva consigo. Si ella lo re~onoce permanece quieta ante este poco ceremonioso despertar; pero si el supuesto novio es un desconocido y ella trata de protestar, su futuro consorte la hace perder el sentido dándole un golpe en la cabeza con su mazo y la saca de su casa lo más pronto posible. En los pueblos ingleses prevaleció también el matrimonio por medio de la fuerza; el pretendiente llegaba a la casa de la novia y hacía ver claro su propósito sin gastar muchas palabras, habiendo preparado de antemano un caballo para la mujeF. Si ella no ofrecía resistencia se le trataba cort€-smente; pero si se oponía se le ataban las manos a la silla del caballo y partían a todo galope. Siempre había un amigo del novio que se quedaba para entendérselas con el padre de la novia que salía a perseguirlos. En la edad medieval en matrimonio y las ceremonias que lo acompañaban eran c o s as La gigantesca fuente que se encuentra en el lado sur dr: la Plaza de Zaragoza ha cambiado mucho la fisonomía del primer ca.adro de la ciudad, llamando grande,nente la atención a los turistas, colocando a Monterrey como siempre entre unu de las principales ciudades de México. JUANA DE ARCO Por LUCHA GONZALEZ Juan de Arco, símbolo de gran valor y cristiandad, nació en Domremy, Aldea de Lorena. Desde muy joven consagró su vida a la lucha por la libertad. Dió ejemplo de valor mqral y demostró ser siempre diferente a las demás jóvenes, al preferir llevar una vida de guerrero. Al mando de un ejército luchó y derrotó a los ingleses en Orléans, en Patoy y en muchas otras batallas, contribuyó a consagrar a Carlos VIl en Reims. Su ilusión era apoderarse de París, pero siendo muy complicadas que duraban una semana o más. Generalmente las festividades empezaban con todo orden pero casi siempre acababan en una ruda y a veces desagradable costumbre de ritual. Después de terminada la fiesta alguno de los invitados varones quitaba las ligas a las piernas de la novia, y estas eran substituídas por listones especiales hechos para esa ocasión. Generalmente se suscitaban enconadas luchas y peleas entre los concurrentes para decidir quien sería el que quitaría las ligas a la novia. Durante estas batallas ésta casi siempre caía al suelo y sus vestidos eran dl,sgarrados por los contendientes, otras veces y para evitar estos asaltos la novia se colocaba las ligas de modo que pudieran quitárselas fácilmente, después de haberle quitado las ligas a la novia, En esta llegaba el novio acompañado abandonada por lo~ suyos cayó en manos de los borgoñeses en Copiegne quienes la vendieron a sus aliados, los ingleses, y fué juzgada después por un tribunal Eclesiástico que la condenó a morir en la hoguera. Célebre Heroína y martir dió muestras de gran valer con su ejemplo y su áctitud, y ya camino al sacrificio se dió y encomendó a Dios con verdadero valor. Siglos después fué canonizada en 1920. Mujer es como ella dan al mundo ejemplo de valentía amor y verdadera fé. de algunos amigos que procedían a desvestirlo y lo metían en la cama donde estaba su esposa a quien ya habían hecho lo mismo sus amigas; en seguida llegaba el sacerdote que arrojaba "agua bendita" sobre los recién casados. SiempreJ a menos que se le pagara al sacerdote cierta cantidad de dinero, éste esperaba hasta la medianoche para efectuar la bendición. Después que el cura .se había retirado, los novios no quedaban aún en paz, a la mañana siguien·t e se les despertaba por medio de toda clase de ruidos, de hoialatas botes etc., y a menos que el novio no agasajara a· la multitud el concierto continuaba hasta la noche y bien entrada la mañana del día siguiente. Entre las razas "primi:¡ivas existe la StJperstlción muy generalizada relativa al nud0 al cual le atribuyen- poderes mágicos para obstrüír cualesquier actividad humana. · · �P_á_g_in_a__ 4," - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --'-':E:_:L:_T_:__I::....::G::....::R.:...::E:_'_'_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _M_o_n_te_rr ----::-e_y_,_N_._L_. NOVEDADES E. C. l. (ENGLISH COMERCIAL INSTITUTE) CARTELERA CINEMATOGRAFICA Hojas del Terror ........................................................ Las pruebas Horas Angustiosas ................................ Al entregar calificaciones Martirio Intenso ............................................. Levantarse a las 8 La Abandonada ......... Clase de máquina a las 5 y media P.M. La Historia de mi Vida ........................ No llegue a graduarme Ansiedad .........................................................................Los cambios Paso a la Juventud .................................................... Las del Englih La Herida Lwninosa .................. La raya roja en la calificación Cuando Lloran los V alientes ................................ Las Castigadas Resistir es Vencer _·····--·--·-·····--··-···-------··-····· Sacar muchos cienes Azul y Oro .................................................. Que hermosos tesoros La Montaña Rusa ........................................................ Las escaleras Que Padre es la Vida ...................................... Cuando saco cienes El Sueño que yo viví ................................................ Las vacaciones Dios no lo quiera ....... ,...................... Que se lleguen los exámenes Quisiera Ser ................................................ Hermana de una Miss Buenos días Tristeza .......... ........ .. ..... .... ....... Lunes en la Mañana Furia Maldita ................................................... Las Mises enojadas Mi último fracaso ...................................................... No me gradué Marabunta ...................................................... La salida del E. C. I. La fuente de los deseos ......................................................... .La Pila El pal!rÍn de los pobres ................................................ La bodega. s o e CHISM-E.C.1.-TOS Aquí esto) nuevamente en est't:.· nuevo año, ¡que. . . pensaro1; que ya se iban a escapar de mí!, ... pues ni se crean que tal cosa pod1a suceder, pues tengo mucha pala:-t<'a en la Ofic~a y ya v~n aquí ~stoy. _ La pobre de Agrura, digo Aurora que le. habia prof!let1do a Mis _Cantu que subiría de grupo; no, no ¿eñor está donde m.Jsmo ... ¿Que.,pasa comadre, en cuál qu~ó? ... Conocen al General Popo del E. C. l.. Lo único que sé es que está en el 111-8 ... Como_ y_a tengo dos ~arros un rosa y un negro ya ni saludo ... Cuarteto Cristma-Luna-D1ana-T~resa sentenciadas. . . La pocha Hinojosa poco disgustada ella quena bajar al Ul-1. .. En el 111-3 hay una compañera muy popo_f para escribiT su autofirma LGV :QQ. . . La conocen?. . . La glotona del 111-8 Cristina V. que para lonihe se ·trae una barra de pan y medio kilo de queso amarillo ... Vieron a Mis Cantú el día 15, venía más arreglada que de costumbre pero era que cumplía años ... Chos días de estos o aquellos, Miss ... Atención, atención aficionados al Volley-Ball vallan preparando sus matracas, botes y porras porque falta poco para qu_e empiecen los juegos y como siempre es seguro que gane nue~tro eqmpo ... Chela B. presumiéndonos de novio con el anillo que tra1a ... Yolanda mÚ_y contenta pues como ya salió en la Revista de Guacho; ya ves Yola por andar bailando bajaste .de grupo ... ¿Saben ustedes la novedad? que Ma. Elena M. elijo que se escribía 16 con z. . . Ahora H. O. P. se encuentra visitando el 111-7 pero ella dice que es por conocer amigas ¿Será por eso? ... Yo Jo dudo ... La compañera Ma. Enriqueta T. como salió en la Televisión de ¡CHARRA! ya nos habla ... Laurentina muy contenta, porque ya tiene guíen venga por ella: ahora necesita que no la dejen castigada para salir a tiempo .. . Oiga Nelly ya se está haciendo milloná'tia con tantos premio.sen la venta de boletos ... Saben lo que le pasó a Xóchitl del 1-7 cuando le dijeron que Si! había muerto Miguel Torruco? se desmayó pues oyó que le dijeron se murió "TU-RRUCO" . . . Hacemos votos por el pronto restablecimiento de Miss de la Garza ojalá pronto esté entre nosotros ... Las alumnas preFrancisca Emma Guerra del parando con mucho entusiasmo los. disfraces para '71 Baile del día 6. de yo ni me apuro por preparar disfraz pues dicen que ya traigo 111-8 Festejará su onomástico Febrero: máás! ... Paulina muy contenta porque no bajó de grupo pues sabe con una alegre cena el día 29 que si baja le quitan el abj:igo y otras cosas que le regalaron cuando del presente. subió al 7; apúrate para que no bajes porque hay viene el frío y no te va}as a quedar riéndote ... Entre los nuevos propósitos que había heo o o Yolanda Sandoval cumplirá cho para este nuevo año, uno era no cornee más prójimo, pero en visla de que me estoy adelgazando mucho, cómo ustedes habrán visto, tensus 15 Abriles, por lo cual sus dré que hacer el sacrificio de empezar de nuevo con mis comunicaciopadres la agasajarán con una nes; no son chismes, son tan solo intercambio de palabras verdad? . . I A L E S Ma. Elena Robledo festejaná sus Quince Años el día 18 del presente con gran baile en los Salones Elyor .. o o o Josefa Fernándrz festejará con ¡,;ran baile en el Casino de Los Leones sus XV Años. o o o Celebró sus Quince Años nuestra compañera Elba A. Lozano, el día 10 del presente, siendo muy felicitada por sus compañeras y demás familiares que asistieron a dicho acontecimiento. gran liesta. o o o Próximamente festejarán su onomástico las siguientes señoritas: Elida Garza, del 1-3. Argelia Gómez, de 11-5. · Laura Rodríguez, y 'Aurora de la Garza del 111-7. Hilda Alvarado del 111-8. BANQUETE ANUAL El día 16 de Enero, tuvo lugar en el Casino de Los Leones el Banquete Anual que se ofrece al personal docente de este Instituto,.. asistiendo.. también las componentes de la Mesa Di000 000 rectiva y otros invitados de hoEl día 26 del presente fue Celebra_rá sus 18 abriles con nor. agasajada por sus familiares y alegre y divertida fiesta famiamistades con motivo de su liar en su hogar, la compañera cumpleaños la Srita. Ma. Eu- del 111-7 Hilda Olavarrieta P. genia González, del 11-5. el día 10 de Febrero. Es el Englih Comercial Institute el colegio al cual tengo el Consejo de Alumnas del Año Superior honor de pertenecer y al que he llegado a tomarle un afecto El Consejo de Alumnas del 2o. fué la gran Posada de Na- similar al que siento por mi hoAño Superior conocido como vidad que resultó todo un éxi- gar. Voy a tratar de explicar Senior Student Council, se to. El tercer festival será el en pocas palabras mi sincero compone de alumnas del 3er. Baile de Carnaval que se efec- agradecimiento a mi colegio y año. Dicho Consejo tiene su tuará el día 6 del próximo mes a todas mis maestras. Mesa Directiva la cual está in- de Febrero y promete estar He encontrado una gran f: te_grada por alumnas sobrsalien- muy animado ya que muchas BAILE DE PRIMAVERA tes por su buen comportamien- de las personas asistentes se 3 DE ABRIL to y aplicación en sus clases. atavían con bonitos disfraces Mencionaremos los bailes que lo cual hace que impere la aleEste baile es también uno de se han llevado a cabo y los pró- gría y el buen humor. los más animados y es la preximos a verificarse. El lo. sentación de candidatas a reifué el gran Baile de Halloween _ A continuación vamos a dar na del Instituto. el cual estuvo muy animado a conocer las festividades que con su decoración de motivos restan en este año escolar y al BAILE RANCHEHO adecuados, ( el concurso de dis- mismo tiempo hacemos una 22 DE MAYO ' fraces y con la asistencia de la cordial invitación para que El ambiente típicamente memayoría del alumnado}. El asistan a todas ellas. xicano de este baile que reine Dicho acontecímiento se desarrolló entre la más completa animación disfrutando los asistentes de un ameno y alegre programa musical, presentado por un gruP.O de alumnas y profesores del plantel. MI VIDA DE ESTUDIANTE EN EL E. C. l. licidad en vi vida estudiantil pues a pesar de los escasos dos años y medio que he pasado en mi querido colegio, he podido gozar de la comprensión y además de la enseñanza de las maestras que con sus sabios consejos nos han hecho sentir conf:anza en nosotras mismas y (Pasa a la página 7) una gran alegría y las personas que asisten vienen ataviadas con vestidos adecuados para esta ocasión. Esa noche es la elección de reina y (mantiene a todos en suspenso hasta las 12 de la noche pues a esa hora es cuando sabemos quien es nuestra nueva soberana). GRACIELA GARCIA Y MA. ENRIQUETA TREVIOO Página 5 "EL TIGRE" Monterrey, N. L. VIBOBEANDO A TR A V E S D El A G U J E RO Alerta, compañeros que aún prando ropa s~ria, verde, azul, no han recibido sus boletas de morada, etc. El gran fracaso calificaciones correspondientes del casino Beltrán ha afectado al primer trimestre, se hará 1nucho a varios compañeros una junta de sobornamiento de que de allí sacaban su sustencarteros . . . to; por otra parte se asegura Se comenta que Adame se que no era el plan de componer encuentra enojado con uno de la plaza C. Civil sino que se sus mejores amigos, por el he- plantea una crianza de marracho de que éste le pinchó una nos. na digo una pierna, en la "AcaUor otra parte se sabe que pulco". Ha y hablando de la Emilio Ledezma no resultó tan "Acapulco" nos encontramos músico como se creía, por un con que Mario subió de pre- sentido usa el nombre Univercios en todo, se comenta que sitario, cuando apenas él e_s el quiere comprar un nuevo co- único del conjunto que tiene che; nuestro compañero Moby esa categoría, el compañero Dik se encuentra desconsolado David Molina también quiere por saber que le toca la resig- poner en práctica sus grandes nación de tener otros kilitqs conocimientos musicales, con más en su redondo cuerpo que un conjunto, par a comprarse Santa Claus trajo de una baile- o t r o s trajecitos y chaquetas na familiar del polo. modernas. (Aunque ya se le El buen amigo -charros-- ha visto con unas (Bzzzzzzzz . "'Patuleco'', dice que_son men- Nuestro amigo "Carotas" anda tiras que él no era el que es- un poco molesto pues ya lo reJaba sentado en el cine Mara- clamó Cuba y con más razón cas con un joven de caracte- pues lo encontramos compranrísticas sospechosas, que a lo do unas zapatillas para ballet, mejor era "La Bruja" pero és- (ya lo práctica) suerte amigo te no se le ha visto es probable ya te estás civilizando. que regrese de sus vacaciones ~;¡hemos que el compañero en "Bar Country, El Nacional"; Enrique Mejía, anda queriendo que anda viendo las "lionas". hacer un carro con partes disA l buen mascota compañero tintas, para ir a Reynosa; las Larra.za se le vió en Mc.Allen, que ha conseguido con unos Tex., a principio del_año, comamigos suyos la _ Calzada. _:_ ___ ....::c_ _ c:__de __ _ __ ARROZ CON Y a han transcurrido unos cuantos días del año y ya ... llevamos unos cuantos ceros en las clases . . . pero bueno, hay que conformarse, que al cabo son unos cuantos. Hace unos instantes, me estaban contando que ... Goliat... ;Hola Goliat! ¿Cómo has estado? ¿Qué tal de posadas? bastantes que bueno, que. . . que .. . que el día de la Vírgen de Guadalupe andabas de Matachín .. . hombre mis felicitaciones ... . ;.y porqué lo hiciste? ¿alguna promesa ¡no, ninguna! es que quiero amarrarme una muchacha . . . una eh a m a c o na . .. hombre tú sabes, está uno en la edad de ... tú sabes .. . si hombre . . . si . . . y o también pasé por esas . . . Bueno pues como te iba diciendo quiero amarrarme una chamaca del English . . . y fíjate . . . que ya 1 a traigo tendida . . . corno quien dice muerta . . . loca ... Y con una flecha en el corazón ... bueno cuando me ve .. . ya ves el perfil que tengo .. . no tne sacas un parecido a Tony Curtís ., . la otra chamaca ... CUCHARA que traía, esa de la Calzada te acuerdas, esa .. : si, si ... bueno ella decía que yo era su corazón de melón . . . pues la otra chamaca ... me ve echa un suspiro ... y zás al suelo -bueno y porqué no le hablas .. . pues fíjate ... que no nos vaya a oír nadie,. .. pues fíjate cuando le voy a hablar .. . cuando ya estoy para hablarle ... cuando ya casi ... casi ... mis labios color carmín se empiezan a abrir para pronunciar algunas dulces palabras nacidas en mi tierno corazón ... pues entonces ... entonces . . . entonces que Goliat . . . pues fíjate que entonces . . . m e chiveo toditito ... pero ya no me va a _suceder, pues estoy tomando c1ases en el 3 . . . con una pro . .. fesora, y me está enseñando como ... hacer el amor . . . por medio de poesías y otras roa ... neras . . . bueno Goliat, gusto en saludarte . . . y no te olvides que esos reporteros de "EL TIGRE" son bien me . . . dijeron que tenían grabadoras en lu~ares estrátegicos y . . . no vaya a ser cierto . . . ya ves como es En Exámenes. MATANDO. •• MOSCAS Aquí me tienen por primera vez, "Matando . . . Moscas ... ¿qué tal el borlotito de Guatemala? no saben pues se los contaré, andan diciendo que el que se vaya a los . . . porrazos, al venir pasará al siguiente año escolar por haber hecho un servicio a la Patria; y desde que supieron la noticia, el Campo Militar está infestado de "fosiles. A los del grupo 11 de ler. año les dicen los Globertrotes, porque siempre los traen de arriba para abajo buscando salón ... el otro día tuvieron que ir a dar clases a la Acapulco . . . ¡ah! y hablando de la Acapulco, desde que Mario subió las gorditas a tostón y puso en el teléfono un cartelito que dice: '"No hablar asuntos amorosos", la raza . . con el foot hall en la cabeza ... y ya sabes que te deseo ... A very happy, and very nice dream. Acabas de llegar de Reynosa . . . Que tal Mexía . . . ¡un regalo! hombre. . . déjame abrirlo ... un frasco que dice: After shaye lotion (loción para ciespués de rasurarse) pero si todavía no tengo pe ... nas ... nada más en ... bueno se la regalaré a mi papá, él si tiene ... buenos gustos . . . pero en verdad creeme .. .yo no me lo merezco ... Oye y a propósito porqué vienes lleno de ... hasta el cuello . . . que te caíste en un pozo en el bz, bz, bz, de Reynosa ... porque andabas encandilado ... ten cuidado ... nos vemos, tengo que ir a la clase de Arte par.a . . . pu . . . ros jó ... venes ... yo nada más voy por ver a un tipazo, que trae unas botas vaqueras muy viejas ... se llama César ... me han contado que le dá por meter reversa . . . yo no lo creo .. . quien, quien es preséntarnelo.. . Cálmate después te lo presento Mexía . .. tiene un aire de ... santo ... pero bueno son rumores .. . (P~sa a la página 7) �• Página 6 Monterrey, N. L. "EL TIGRE" Actividades de Extensión Universitaria Entrevista con el Coordinador Canadá, proporcionando datos referentes a transportes, hospeGeneral Lic. Rogelio daje, conocimientos generales Villarreal. del país que se visita, asi como La finalidad de este depar- de las escuelas. tamento bien podríamos dividirla en dos grupos el obrero EXENCIONES.-E s ta secy el agrario. La comp1ementa- ción recibió cerca de mil solicición de ]a educación que reci- tudes de excenciones de cuotas, be el alumno de la Universi- que se están estudiando debidadad y la proyección de la Uni- mente, comunicándoseles oporversidad al pueblo. tunamente a los solicitantes diPara cumplir con el amplio cho est udio. plan que se ha propuesto se BIBLIOTECA.-En Septiemcrearon en las distintas escue- bre del año pasado empezó a las y facultades Universita- funciona,.· la Biblioteca "El Lirias grupos de teatros experi- bro Alquilado" donde el alummentales, asi mismo se forma- no con una-módica cuota de ron los coros de las Prepara- 10% del valor puede utilizar torias 1 y 2. el libro por todo el año. Por otra parte se han contiClNE CLUB.-Para lograr nuado los conciertos de los la realización de este proyecto viernes con elementos de las hubo la necesidad de realizar escuelas Preparatorias. algunos acondicionamientos al BECAS.-Funciona dentro Aula Magna, instalación de del departamento la orienta- proyectores etc. lográndose con ción becaria, habiéndose distri- esto la primera temporada y se buído, entre los alumnos de la inic'a la 2a. dividiéndose en Universidad solicitudes de Be- tres sectores: Cine Club Unica a: Estados Unidos, Francia, versitario, Infantil y EstudianAlemania, Checoeslovaquia, y ti!. LIBROS.-cSe realizan las publicaciones d e las revistas Armas y Letras y Universidad, los libros Filosofía del Hombre y Etica del Lle. Genaro Salinas Quiroga, Nociones de Ingeniería Mecánica, Apuntes de Analítica para Bachilleres y el libro de Biología para la Escuela de Agronomía, folletos explicativos de las facultades de Filosofía y Economía, folletos de p1·esentación de la 2a. temporada de Cine Club, etc. CONFERENCIAS. - Sobre Mar Territorial disertó el Lle. Cervantes Ahumada, la Srita. doctora Emma Godoy sobre p o et as contemporáneos de América. DANZA.-La participación de la Escuela de Danza de la Universidad, en los distintos festivales que se han organiza- do es meritoria, pero, más lo es su concierto de Danza Folkló.rica que ofrecieron a la Asociación Nacional de Rectores. CORO.-El día 5 de Diciembre se presentó el Coro de la Universidad, ofreciendo un concierto de música mexicana. MUSICA.-Dentro de esta sección, se han efectuado los sigtzientes: Conciertos, de piano por la Sra. Carmen García de Fernández, la Coral Cubana de Bayamo, de Guitarra Chalío Salas, piano Evelia Flores, Conjunto Coral Mormón, y para los días 3, 4 y 5, la presentación de los Chelistas triunfadores "del festival Pedro Casals, bajo la batuta y dedicación del maestro Prof. David García se formó el conjunto de cámara de la U. N. L. y al oriente hasta Guadalupe, LOS TRANVIAS ~·. asistían a clases haciendo el re(Vi~ne etl la Ira. página) corido a ~aballo. La bicicleta del transporte urbano en Mon- fue invento posterior. terrey. La ciudad engrandeo o o ció su perímetro en el último tercio del siglo XIX. En este He aquí la ruta de los pritiempo se inició el auge indus- meros tranvías "de mulitas", trial y ello trajo la necesidad llamados también de Randley, de implantar este servicio. An- en 1883. Partían· de la Estates había solamente coches de ción del Ferrocarril. En este alquiler. tiempo era ésta un jacalón de La concesión de la primera madera, con una plataforma al línea de tranvías, se otorgó a oriente~ sin andenes ni otras Julio Randley. Las. vías em- comodidades. Estaba situada pezaron a tenderse y ya para exactamente a la altura de la el año de 1883 andaban en cir- terminación de la actual A ve. culación. Los estudiantes del Pino Suárez. Por esta aveniColegio Civil salieron muy be- da, llamada entonces calzada neficiados. Anteriormente los Progreso, tomaban al sur hasta (Pasa a la página 8) que residían hacia el Obispado Monterrey, N. L. "EL TIGRE" s o e INTERMEDIO Página 7 1 A L E s Por BOREE FIESTAS Allá en las vacaciones recordamos cierta música, algunas desveladas , los clásicos dulcesillos, los vinos rojos, dorados, los regalos de fiesta, entre las esferas y las luces de pino. En el pintoresco San Miguel de Camargo, Tamps., Raúl Y Víctor López Salinas ofrecieron espléndida cena y baile para celebrar la Navidad, estuvieron entre los invitados de esta escuela Amonario Peña, Víctor V illarreal, Ernesto Casiano y .Jorge Garza Llano. Maravillosa la fiesta del 4 de diciembre en la casa de Rosa Ma. Maldonado, para celebrar sus 15 años. La popular chica <le los ojos tapatíos, descaJ.lZÓ una semana después del baile. tulado "Al Fin El Triunfo", del escritor y estudiante de la Escuela de Arte Luis Barrera, el cual constituyó un éxito, ante una selecta concurrencia, posteriormente fué servido un exquisito cocktail. CUMPLEAÑOS El Ing. Noé Elizondo celebró en Diciembre pasado en su residencia, su cwnpleaños, siendo felicitado cariñosamente, recibiendo además las tradicionales mañanitas. LITERATURA En esta Prepa. No. 1 fué formado el Círculo Literario a cargo del Prof. Ignacio Camacho y los alumnos del Grupo 6 de 2o. año. Este Círculo celebra sus juntas los viernes por TEATRO las tardes. Dentro de poco El Departamento de Exten- ¡ tiempo presentarán una Audisión Universitaria invita muy ción. especiahnente a los alumnos de MUSICA esta Escuela, al sensacional Premier de Gala de la MonuLa Escuela de Danza Modermental obra teatral "Rosalva y na de la Universidad de N. L. los Llavero", para Marzo pró- presentó, en el Aula Magna, al ximo en el Aula Magna. el conjunto Coral "Mormón", en elenco és dirigido por el genial días pasados constituyendo un director Dn. Daniel Dimas, y éxito. Entre las piezas que tienen los papeles estelares: ejecutarort: Te Quiero, Dijiste, Magdalena Ortega como "Na- Cielito Lindo, etc. tivitas'\ Ma. Elena Aaparicio El conjunto Coral Fernández Brigitte Bardott.-Mundialmente conocida por los cinéfilos como B. B., protagoniza a "Rosalva"," cómo de Lizardi, compuesto por nies una de las artistas que ha sabido colocarse en la cima del esf.rel/ato "''Azalea'', Abigail Ramírez. ños de la misma escuela pri- . en poco tiempo. La Revista Universitaria se maria, fué presentado en el Aupresentará en breve pues ya se la Magna, por el Depto. de ExMI VIDA EN ... efectuó una reunión de los di- tensión Universitaria. 1·igentes, en el Centro Univer(Viene de· la página -t) Los chamaquitos gustaron sitario. bastante al público, en su ma- a la vez un gran respeto hacia M . ARREOLA OTE . 506 En días pasados fué presen- yoría estudiantes de la Prepa. nuestra casa de estudios dontado, en unas de las aulas de la No. 1 y 2, una de las melodías MONTERREY. N. L. DIRECTOR: Escuela de Arte Dramático de que gustaron más fué la "Bam- de hemos pasado los mejores años de nuestra vida, así como ANGEL TREVIÑO LABASTIDA la Universidad, el Monólogo ti- ba". los momentos más alegres y SUB-DIRECTOR < REFUGIO SANDOVAL que nunca se olvidan y en cuGERENTE: MATANDO ... MOSCAS ce a la gimnasia encandiló a yas aulas r;os hemos preparado AR:fURO PALACIOS _ . Labastida y lo llevó al patio de para afrontar los problemas ADMINISTRADOR : (Viene de la página 5) J. FRANCISCO VILLARREAL Já escuela, y lo puso acostado que la vida nos depare. REDACCION : ya parece la plaza de Zaragoza con las manos levantadas, desBLANCA H . GARCIA ROEL Hilda Olavarrieta Pompa o el desierto de Shaara que es pués el güero se subió y se paCOLABORADORES', lo mismo, ya mi chamacona ha ró de manos, pero como a LaDR . C . LEON FLORES Oye me pregunta Goliat ¿ qué CARLOS GOM EZ de estar extrañando pues siem- bastida se le ocurriera quitar RAMON LOPEZ las manos, ya pueden Uds. tengo en la frente? déjame pre le hablaba de ahí. ROBERTO ORTIZ JALOMO JESUS SEPULVEDA ;maginarse lo que pasó y des- ver . .. pero si es una "P" ... RAMIRO CONTRERAS Ultima Noticia: se nos acaba de aquel entonces el güero odia desde cua11do al tienes ... desDIBU.JOS: de informar del Observatorio la gimnasia, ahora hace dos cla- de que estoy CHIQUITO. R. SANOOVAL Astl'onómico de la Prapa. No. ses de ejercicios. las pesas por 1 a tempranas horas se divisó la mañana y el otro ejercicio un extraño objeto que se diri- por la noche. gía hacia acá . . era nada meA que no saben a quien me nos que L. C. que venía en el triciclo de su hermanito a cla- encontré en el cine Elizondo allá arriba, pues a Magallanes se de Matemáticas. JUAREZ Y WASHINGTON y estaba tan atareado viendo La supieron Jo que le pasó al para abajo que nada más se le y WASHINGTON PTE. 109 MONTERREY, N. L. güero·Sandoval, no, pues se los oía decir ah ... ah ... era la Recontaré: Como el güero le ha- lícula o era la claraboya? ~~, Digno é:le ser imi½ado pero solo halj !fslü es/11mÍt1/ Y!! D@lPrcacol@ LIBRERIAS DEL MAESTRO ----------------------------~ �"EL TIGRE" Página 8 Monterrey, N. L. T OCH .•• ITOS Se inicia el Campeonato de Intermedia de Foot Ball Americano en el Estadio del Tecnológico, inaugurando dicho Campeonato las Autoridades C1V1les y Militares. Intervendrán los siguientes equipos: Ingeniería) Tecnológico Blanco, Ateneo Fuente de Saltillo, Arquitectura, Bachi,.. .Ueres, Química y Medicina. Todos estos equipos han estado entrenando activamente por lo que se augura que esta temporada va a ser reñidísima y de magníficos resultados ya que este deporte tiene tanto "pegue" entre la juventud regiomontana y uno de los que tiene tantos espectadores y aficionados aquí en México y no se diga en Estados U nidos, pues hay que ver como "pegan" pe- ro aquí también sabemos pegar, prueba es cuando se enfrentan los "Tigres" contra los Wolwerines en San Antonio, en las cuales una veces gana- mos y otras perdemos, pero hay que saber perder como ganar. El año pasado en Intermedia xesultó campeón el equipo de Ingeniería. Viene de Saltillo el equipo del Ateneo Fuente, muy fuerte por cierto, así como también Ingeniería que se enfrentará el día de la inauguración al equipo del Tecnológico Blanco y en el cual tendremos oportunidad de ver un buen juego. En el partido de Inauguración dió la patada de despeje el lng. Noé G. Elizondo y ganando al Equipo de Ingeniería El equipo de gimnastas Daneses que :vinier<>n hace poco tiempo al a Tec. Blanco por 32-0. Círculo Mercant;l, hicieron gala de uniformidad y belleza en todo:; sus También están entrenando movimientos. En la gráfica un difícil númem. en el extremo izquierdo muy duro los equipos que v¡¡n está su Director. a participar en la Liga J uvenil, que se inaugura dentro de algunos meses .. En esta Liga es probable que real (seis y medio centavos). vengan a jugar 3 equipos de LOS TRANVIAS .. . Ya para el año de 89 o el 90, la Saltillo, así como también Quí(Viene de la página 6) terminal del centro se extendió mica, Ingeniería, etc. la de Washlngton. De aquí al hasta el hotel Hidalgo, en la oriente, hasta la calle del Ro- esquina d e la calle de este ble, hoy de Juárez; volviendo nombre con la calle del Teatro, al sur hasta la de 15 de Mayo. hoy de Escobédo. En la esquina del templo del Cuando alguna persona sien- Roble daban vuelta hasta lleEl espacio no nos permite reta palpitaciones, opresión en gar a la calle del Puente Nue- ferirnos con amplitud a otras el pecho, que se fatiga después vo, hoy de Zuazua; y por esta rutas posteriores. Hubo una de hacer algún esfuerzo, hin- nuevamente al sur, para llegar interesantísima, la de los bachazón en las piernas o en los a la plaza de Zaragoza. En la ños del Topo Chico. No era de párpados, debe de recurrir al cuadra de Corregidora, contra- tranvías, sino un pequeño tremédico antes de dedicarse a esquina del Palacio Municipal, necito de dos o tres carros, con cualquier deporte, pues es muy estaba la rotonda de vía, don- máquina de caldera vertical. posible que padezca del cora- de hacían la maniobra para su Tomaba al poniente por lo que zón o de los riñones, igual- viaje de regreso. De trecho ahora es Madero, que no exismente las personas que hayan en trecho, había en el trayecto tía; se trazó hasta 1907 u 8. A padecido de paludismo no de- los ºcortacaminos", para el en- la altura de la hoy calle Villaben dedicarse al Box, pues no cuentro de los carros. Eran ti- grán volvía hacia el norte, paes raro que se presente la des- rados por una mula. En las ra llegar al Topo, baño famosígarradura del bazo y sobre- pendientes o subidas del barrio simo entonces. En 1907 este venga la muerte. de] Roble, enganchaban otra servicio se sustituyó por el de Debe de preferirse hacer to- bestia. Eran ampHos, con cu- mulitas. A fines de este misdos los ejercicios al aire libre po para veinticinco pasajeros. mo año se establecieron los y si es en un cuarto, procurar Las señoras llenaban gran par- tranvías eléctricos. Los muque las ventanas estén abier- te de los asientos con sus cri- chachos del Colegio Civil y el tas para que circule constan- nolinas. Con todo, la ca balle- público en general, corría cuatem.en.te aire puro, y así poder rosidad se imponía. Por cuan- dras enteras para verlos pasar. to al precio, era éste de medio ¡Oh tempora, oh more! tener un organismo sano. AL AIRE LIBRE En nuestro medio hay infinidad de Deportes: Natación, Base Ball, Foot Ball, Soccer, Excursiones, Frontón, Tenis, Frontenis, Basket, Soft Ball, Cacerías, Remos, Patines, Ping Pong, Carambola, Tiro al Blanco, Golf, Boliche, Paralelas, Pesas, Volley Ball, etc., en todas partes se forman clubes para fomentar el deporte, y así dar a la patria y al hogar hombres sanos y fuertes. El deporte debe ser metódico sin incurrir en exageraciones y sin que llegue a producir agotamiento en el organis- mo; debe de estar siempre de acuerdo con la salud del individuo y hay necesidad de vigilar constantemente al deportista para reglamentar la cantidad y calidad del ejercicio. Equipos Camiones Monterrey, S. A. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Tigre Año de publicación El año cuando se publico 1959 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 13 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752112&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Periódico Universitario, 1959, Año 1, No 3, Febrero 13 Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Labastida, Ángel, Director Subject The topic of the resource Cultura Literatura Historia Vida universitaria Avisos de ocasión Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Sandoval, Refugio, Subdirector Palacios Ríos, Arturo, Gerente Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 13/02/1959 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016681 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores English Commercial Institute Juana de Arco Matrimonio Moneda Tranvías de Mulitas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/373/14485/TIGRE_EL._1959._Vol._2._No._3._Marzo._0002016679.ocr.pdf fea77b6e8421067b48004708cdc9efd1 PDF Text Text Mudanzas ., ;·, '\Alvaro Zavala , , ¡, SERVICIO DE GRUA 1 · · J· TEL8. 2-55-13 y 2-55-14 -- 'Í~ " • ._. ;.1. l, PERIODICO MENSUAL UNIVERSIT AÑO II Director JORGE COVARRUBIAS • ashington 309 Pt Monterrey, N. L. ISTRO POSTAL EN TRAMITE Monterrey, N. L., 6 de Marzo de 1959. Sub-Director JORGE PEDRAZA SALINAS Núm.A, 1959: Centenario del Colegio Civil y El 5 de diciembre de este añc cumple el Coolegio Civil 100 años de vida, durante los cualec ha desarrollado una labor de altura en la vida cultural de México. El primer director de nuestro centenario plantel, lo fue el ·ifü licenciado don Jesús Dávila y "¼ Prieto y el primer alumno inscrito el joven Antonio Elizondo La . juventud universitaria de be estar pendiente de tan memorable fecha y con toda seguridad preparará, al igual que las Autoridades Univeraitarias una serie de festejos adecuada. al hecho que nos ocupa. El Colegio CiviJ tiene su origen en el decreto número 13 expedido por la H. Legislatura Constitucional del Estado con fecha 4 de noviembre de rn57 pcomulgado por el gobernador Homenaje a lá Bandera El 24 de este mes, fue ce- Prancesa y la Revolución melebrado un homenaje con roo. •kana aue presidieron e.st tivo del "D;a de la Bandera", acto, y fueron conducidas por !)n el que participaron la ni- elementos del Servicio Miliñez v la juventud nuevoleo- tar, desde el Palacio de Gonesa: en presencia de las Au- bierno hasta la tribuna centoridades y siendo este acto tral, donde las Bandas de verificado en la plaza "Zara- Guen-a les tributaron los <»goza". rrespondientes honor . Con la participación de 1-1 • En segujda, el Gobernador mil elementos del com;mgen- del Estado licenciado Raú' te tanto escol~r ~orno mili~r, Rangel F)-ías,, acompañado y num~roso publico asistan . del Presidente Municipal, li· se llevo a cabo e.qte homenal' ,)enciado Rafael González anual a la Enseñá Patria que Montemayor · del Comandan. se inició co? ~l .desfile de las te de la Séptima Zona Mili banderas h1stór1cas de ta In- tar General de División D ·dependencia, la Intervención ' (Pasa a la página Bl Gral. don Santiago Vidaurri, pero a causa de las vicisitudes de la guerra de. tres anos, no fue posible que se inaugurara sine hasta pasados dos anoo, ya cuando estaba al frente del Ejecutivo, el Gral. don José Silvestre Aramberri, quien expidió una nueva disposicion con fecha 20 de octubre de 1859, ordenando que eJ plantel a~riero sus puertas el 5 de diciembre de ese mismo año. En el Panteón Municipal pró.ximo a desaparecer se hallan los restos del primer director de' ahora centenario Colegio Civil. e licenciado don Jósé de Jesús Dávila Y Prieto, y es justo qut sean trasladados a la Rotonda de los Hombres Ilustres, y de esta manera hacerle justicia a tan ilustre maestro. Columbia Missouri, Sede del Congreso Mundial de la Prensa. Representantes de cineuent. na.clones asistirán al Congresc MundiaJ de la Prensa que se celebrará en Columbia, Missouri los días 3, 4 y 5 de marro. Este Congreso será el act· más dtstacado de la celebración del 50 aniversario de la EscueIá de Periodismo de la Universidad de Missouri. Byron Price ex-secretario general adjun_to ~e las ~a.clone, Urudas presidira las seSiones. l.os t.emas q discutirán lo delegados son: Responsabilidad de Interpretación; Educación y preparación para el periodism. Organización Internacional pa ra la Prensa; Flujo de las not,cias; Impacto de la televtslór en la presentación de las notl cias y Acceso a las notclas. Después de clausurarse el Congreso los delegados partirán a Chicago donde visitarán e' Laboratorio Nacional Argonno centro oficia¡ pe Estados Uni dos, pionero en los trabajos de energía atómica. Después em prenderán los delegadQS una gira por eJ país bajo los auspicio.s del Departamento de Estado norteamericano. �Marzo de i959 "EL TIGRE" PAGINA Dos Lincoln, el Estadista Una dolorosa reaL.dad, es la contratación de compaPor: Eleazar Villarreal Vargas. ir.otas como or~ceros para el vecmo país del nort¡e. Al d~ c1r dolorosa reahdad, claro que es lo relativo al graw y com La obra más destacada de un do encuentra o prepara su ejérp11cado problema que constituJ e el br~rismo. gran estadista consiste en un cito a rendir sin vacilación obeY el problema tiene dos puntos cardina138 sobre los gradual cambio de dirección da- diencia a su órdenes, e1 mannt.: que gravita su dolorosa realidad, su gravedad más comp!A- do a la política de su puebli>, y estimula a su flota con su proJa, o sea; la salida, el exilio de nuestros compatriotas, que más aún al cambio interna pro- pio tacto personal y el que es en tormentosa desvandada avandonan la patria .. ... .·caraducido en el espíritu de aquel. grande en arte, literatura o cienvanas numerosas ct.e parias cruzando las fronteras veces 11citamente y cubr.encto los reqmsitos mdispensables 'o bien, A más de esto, el estadista tie- cía, es dueño de su materia, sa 1untivamente al amparo de las sombras de la noche para ne que trabajar con instrwnen- puede ser dueño de 3i mismo. podier burlar la vigtlancia de la policía que suele cobrar to escabroso y eficaz. El solda- No puede el estadista moldea. · un pueblo hetereogéno comv muy ~ro !~l ~dia1 victimando a los "~spaldas mojadas" pueden ser moldeados los hom. . . . . sm m1ser1cord1a posible. bres de un ejércit.o o una ma El otro as:pecto de gravedad en el problema, viene a Reflexiones Sobre la rina. bien disciplinados para resser el retorno de nuestros hennanos al país. Repatriación t.ducación en que intervienen las autor.dades d3 cada uno de los teponder a su llamada personal. rntor1os objeto de la migración ~ mmigración, cuya parLa edueación no sólo debe Ha de hacer toda su obra en una ucipacióp. en el movimiento dp braceros deja igualmente cultivar la mteligencia y pro- sociedad, buena parte de la cua, mucho que desear ¡en cuanto a protección y aux1l10 a ese porcionar a la persona deter- no puede concebir su objeto ; tipo de v.aJeros pn tanto desapreciados ..... minado caudal de conocimien-• otra gran parte, en lo que es caY no termina precisamente el viacrucis de los riepatria tos : debe encender en ella el paz de percibir su obra, pero se dos al pisar de nuevo el sq:!lo patrio, sino que, desconecta- ansia de un fecundo trabajo, opone a ella. De todo esto resulaos d,e toda actividad en su t.erra, desconociendo por com- sin lo cual su vida no puede ta que lo mejor de su obra es pleto el ambiente, se 138.escapa desenfrenadamente el cLne- ser digna ni feliz. a menudo, incompleta y tiene que ro ganado 1en el país vecino, a, pesar de la fuerza adquisitiPero la educaeión no debe contentarse con un promedio ava del dólar ..... Sea por inv¡erciones mal calculadas, por la mala aplicación de sus ahorros o por otras múltiples cir- inculcar únicamente el res- pro:ximado más bien que con su cunstanc.as, entre las que es ¡n·edorninante la falta de ga- peto y el amor al trabajo; ideal. debe dar;;e, además hábito" Li.ncoln, uno de los pocos esrantías para inv;ercíomstas r:.1uehas vea'.!B -inexpertos ... para realizarlo, porque el tra- t.adistas supremos de 1os tres :,1. He aquí, que de la noche a la mañana el bracero de reciente retorno a su patria qu~rida, cons;cU¡entemente y bajo -práctico y serio siemor glos últimos, no fue excepción a • esta regla. Mal comprendido decomo resultado de c:ertas discipac1ones por divers.ón o pg_r es penoso. La posibilidad de trabajar ~estimado durante su vida, ina.costumbradas francachelas, ve fugar&e rápidamentl3 la P<Y el amor al trabajo son la eluso en la actualidad se reconoqueña fortuna reunida eón mil trabajos en la tierra de pro me.ior herencia que pueden cen difícilmente sus mereci.mienmosión..... .No termina ahí su historia; reanuda las tentativas pa dejar a sus hi.ios tanto el po- tos. Porque su puesto se halla ra hacerm de la ambicionada tarj,eta que le da acceso a; ,bre como el rico. entre los más gr&.ndes ciudadacontrato de trabajo foraneo y en cuanto le es posible engro Toda la educación consiste nos del mundo. Pertenece a éssalas filas de las caravanas oue van al ;extranjero en do- en un::i. comprensión cada vez tos por derecho, ganado con su loroso viacrucis. . . . . · mayor de los oropios herror~ inmenso esfuerzo de dura labor, ¿ Y qué se a hecho para detenier la vergonsosa desvan- v enrnend!!.rlos. Y eso puedf' su inquebrantable persecuc1on dada de compatriotas? hacerlo cuaPquiera v en toch•r de lo que estimaba justo y soíNadé} ! Ni el más pequeño esfuerzo para interceptar- las condieione..<; de la vida. bre todo, por la infantil rectiles la precipitada huida! tud y simplicidad de visión que - - - - - - - - - - - - - - - - - solamente los más ilustres conservan después de sUE primeros años. En este año de 1959 en los Estados Unidos de Norteamépor Alejandro Trei-iño rica celebran el 150 aruversario original aparato que permite COLA PARA CIRUGIA Para unir los huesos roips, de su n~talicio, bueno es qu,:. Inyec~nes sin Aguja. a los enfermos pasar las hoMuchos enfermos que nece jas de los libros sin utilizar en cirugía se utilizan unas pro~uremos tratar de mostrar sitan frecuentes inyecciones, las manos. El aparato consis-- clavijas de metal, que libran ~ imagen de Lincoln, el gran í los niños durante las ép&- te en un pupitre giratori 1 al enfermo de tener que ir heroe de la lucha de Améric1:1 cas de vacunación soportan montado sobre un tablero su- e n y es a d o durante largc por la más noble causa, medianmal Tos pinehazos. En el Ins- jeto a la cama y un mot.or tiempo y que hacen que re- te la lectura de su vida ya que tituto de Investigac:ón Cien- eléctrico. cobre p-ronto la capacidad de Lincoln con su paciencia, sumotífica de aparatos de Cirugía El dispositivo es accionadc trabajo. Pero luego es nece- desti.a, su sereno optimismo, y su Experimental _ y de instru- por unas palancas, cuyos ex- sario sacarles, recurriendo a elo~uencia, tan sencilla y tan mental ha sido diseñado un itremos se h~an 1entre las una nueva operación. Además magnífica se ilustró.como amanaparato para inocular sin a. hojas del libro. Presionandc lag clavijas suelen provocar te de la Libertad aJ expresar aguja substancias medieinales un bot.ón con cualquier par algunas complicaciones. quella frase inolvidable ''Podrá.'! El aparato permite hacer in- be del cuerpo, con la barb' Una eofa especial obtenid engañar algunas gentes todo ei yecciones subcutáneas. lla, por ejemplo, la p,Janqui- en el Instituto de instrumen- tiempo, ~ engañar a toda UN APARATO PARA ta se ponte en movimiento T tal Quirúrgico de Moseú ep la gente todo el tiempo pero PAS.AR LAS HOJAS lentamente dá vuelta a la un medio más eficaz Y cómo- nunca podrás engaliar toda la Los médic<>s han ide:ido un páginas. {Pasa a la Pagina ocho) gente todo el tiempo". NOVEDADES DE LA MEDICINA .. Marzo de 1959 PAGINA TRE"- -----------------~-:----------------------------------------- PARAGUAY, Pueblo Admirable. Un Pa1s Indo-Hispano de Acero~ 3.-GUERRA CON LOS NWOS, llevaría a latigazos a la otra viLAS MUJERES Y LOS VIEJOS da Los castigos eran tremendos. Barbudo Fidel Por MIGUEL COVARRUBIAS Camisas de cuero fresco, cortaOloroso a jazmín de estrella, das sobre medidas, para. que fue. Barbudo Fidel: Cuando los universitarios mexicanos supimos que tú, universitario también, luchabas contra la a azahares de los naranjos, ha- ran secándose sobre la victima ciendo las mujeres ñandutí, e Y la ,apretaran como los anillos d1ctadur-a ~n tu patria, nos alegramos por la gloria que tE: Paraguay era el paraíso. Levan- de una boa. Brasil y la .Argenti- corre_spond1a como umvers1tario y como digno hifo de la illdo en guerra contra el Bra- na enviaban tropas por decenas .t':tr1a de, Martí. ,l~espués, cuando arrasabas las plantac.o sil y la Argentina, era un in- de miles. En Humaitá 48,000 nvs de azucar y deJabas a tu país más pobre de como lo tefierno. El mariscal se paseab::. nombres de los aliados sitiaron _ma s~ verdugo, empezamos a pensar en la posibilidad dt con un poncho colorado, borda- a 15,000 paraguayos. Los para- que tu no fueras .el .h.omhre ind..cado pa,ra gobernar un país ·--i de oro el cuello, y parecía u,· guayos se defendían como ja como Cuba. Huyó Batista, pero n? sabemos si fue por el empuje de diablo. Entraron a la guerra los más otro soldado se ha. defendítu mov1míe_nto o porque mtervmo en ésto alguien que preniños de 14 años, los hombre do. En Tuyutí entraron en h ten?e debilitarnos ( a los países indoam=ricanos )· para beie se~enta, de setenh:, v. dec;d" batalla menos de 20,00 paraguaneilc.arse -todavía más-, a eosta de la pobreza d,e nuesluego, las mujeres. Mientras los yos, Y entre muertos y heridos tros pueblos. hombres se metían por el mon- quedaron 13,000. 43 buques de ·fe conviertes en el amo y señor de Cuba. Todos confía te, por los pantanos, para dar- guerra estuvieron bombardean- mos en que nuestras sospechas no llegarán a convertrrse en le sorpresas a los enemigos las do diariamente durante diez y realidades. · mujeres hacían trincheras. Trin ocho meses a Curupaity arroNombras a don Manual Urrutia Presidente Provisiocheras como las de los alemanes jando bombas a millares. Los nal Y tú eras el Mm1stro de la Guerra. Tus barbudos t~y los franceses medío siglo des- paraguayos asaltaban los barcos n~n s;d, sed de sangre y tú lós complaces. Empieza la carpués, en la guerra. del 14, l" orasileros -algunos de ellos a- mae~ia. Hasta el momento de escrib1r estas líneas, han sila retaguuardia montó el Ma- corazados- con las cha.tas: bal- do eJ,ecut~d~ 355 hombres; se les .ha condenado a la pena ñones. Al que vacilaba, se le fu- sas de troncos, que cubrían de capital, srn siquiera haberlos oído en defensa. riscal fundiciones para hacer ca- ramas como esas islas de hojas . ~arbudo ~id-'31: ~ Vamos a cn~er que un soldado, cuya silaba por traidor. Al final, para que arrastran los ríos en el tró- prmc1pal func1on y virtud es la de obedecer las órdenes de no gastar municiones en los trai- pico. En cada chata ni iban si- sus super101·es, tiene tanta culpa como .el que le manda? Tú dores se les ultimaba a. lanza- no cuatro o 1cinco homb-res y eres ~n bombrer ilustracio, un profesiomsta; y por eso nos zos, En el campamento hacían un cañoncito. Así, lograron izar resistimos a pensar que qu¡eras continuar en ese camino . d~ centinela.s niños aue con vo banderas paraguayas en buques el que conduce a las manos vengadoras de una Carlota Cor day o de un José de León Toral. ces de ángeles pasaban en la del emperador don Pedro. Nada a la vez más cómico y más doloroso que la visita noche las voces de alerta.. A ve- Madame Lynch ya no era sices se oía en una tolda el golpe no la mujer del diablo Cabal- d,e tus barbudos a la Capital de nuestra Repúbhca. Habria seco de un machete; una cule- gando por el campamento, yen- que ver a tus enviados por las calles capitalmas con sus bra 1Inenos. Dormidus los sol- do de Humaitá a Asundón, era pistolotas y sus uniformes, como si se encontra;an en la dados estaban despiertos. la defensa móvil del Mariscal .::>1ieua Maestra. Todo eso perJudica a tu régimen, pu.es ha No tenía el Paraguay un mi- Fueron cinco años de guerra a ce aparecer a tus barbudos y a tu movimiento, como un car llón de habitantes. Con niños, muerte. La grande aventurera naval, como el Carnaval de la Muerte. No Fiel.el, tu país como todos los países hermanos de viejos y mujeres el Mariscal for que entró al Paraguay con oAmérica, no quie1ta sangre -aunque aparenterr~ente sí la rnó un ejército de 80.000 cuerpos. Jos de color de cielo, tenía ahodesee--, quiere compx,ensión, ~uía y una gran fe. ComprenDe cada cinco, sólo dos llev~ ra los ojos de color de acero. Di- sión: Porque está cansado de que lo 1exploten y de que lo ban armas de fuego: los demás rtgía su propia. red de espiona- humiHen; y porque quiere que se le reconozca su de:oecho a c•lchillos, lanzas. Era una mon- je. ost.entando su traje de ofi- ser íibre y fehz. Guía: Tu pueblo qm3re un·guía, a un gran tonera que brotaba de la tierra cial -iY qué bien le quedá- patriota al frente de su g-ob;erno, a un hombre que en vierque avanzaba toda oídos, y o- ba!-, levantaba el ánimo de los dad ame a su patria y qtr~ le infunda valor a todos sus conjillos que penetraban las vastas héroes, hacía temblar a. los tí- ciudadanos, para que en un día no muy lejano, Cuba, tu pasoledades. Estigarribia fue des- midos. Hizo que ·en Asunción tria, sea una nación libre económica y políticamente. Fe: tacado con 15,000 hombre~1as mujeres dieran sus joyas pa- Todos 'nuestras pueblos necesitan :fie, fe eñ su propia fuer-hombres de verdad~ para pe- ra la guerra. Anillos de matri- za, fe en los destinos de su patria y fe en el porvenir de la netrar en Corriente y aproxi- monío, rosarios de filigrana de humanida,d. marse a Río Grande Do Sul. oro, collares con cruces de ruBarbudo Fidel: Méxic-o y Cub-a -tod.!>S lo sabemos-No tuvo malicia., ní fe. Estaba bíes; todo se fundió para. fabri- son países hermanos; procuremos pues que sus gobiernos muy lejos del Mariscal, y de su car cañones, para aliviar a 1os sean también hermanos. ¿ Será tu gobierno hermano dr✓l de tierra. Dejó 2,000 hombres en soldados que peleaban en las Santa Anna, del de Paredes Arr1llaga, del de Victoriano Yatau, que sucumbieron bajo un trincheras de Humaitá, el Gi- Huerta o del ~ Alvaro Obregón? O por el contrario, ¿será gra.n ejército uruguayo. En U- braltar de Paraguay. Un Gibral- similar al de ~Juárez o al de Plutarco Elías Calles? ruguayana perdió el r e s t o: tar donde la roca era la carne 13,000 hombres, 5 buques, 10 bar- de los guaraníes. Con sus espías, cos, 42 cañones, 18 banderas. Lo Madame percibió antes que na- con los traidores. Sometidos a les hizo la.- gracia de que fuesen mejor de las tropas del Mariscal. die que la familia del MariscaJ tortura confesaron el crimen Be- más bien fusilados. Las hermaDe ahí en adelante el Mariscal hablaba ya de su derrota, de nigno, hermano del Mariscal iias del Mariscal fuerou condetendría a la vista y a la manr pactar con el enemigo. La madre. Saturnino Bedoya, su cuñado nadas a. diez años de i>res1dio a. todos los oficiales. Al que vol- los herma.noo, el b{'rmano del Les condenaron a la horca, co- Más tarde, dicen que ellas y su viera la espalda, lo azotarla loMa.riscal pasaron a formar filasmo a muchos otroo. El Mariscal {Pasa a la ragina ocho) �''EL TIG&E" Página cuatro Marzo de 1959 nuevo TU-114 es el avión La potencia de los motore:- · de pasajeros más grande y ve- má.,¡ de¡ doble de la que des- !';"ct!re::: Bajo un escenario Improvisaante una nutrida concu- do y e , . 0 d¡=roan~ri= por sus dtmenstónes y capacidad de carga; es capaz de volar sin escala a grandes distar cias, por ejemplo, de Moscú a Nueva York, a Pekm, etc. El avión es económico Y el viaje en él costará como por ferrocarril Los diseñadores han procurado ofrecer las máximas comodidades a los pasajeros. En los vuelos a gran altura los pasajeros no sentirán los efectos de la baja presión atmosférica, pues rodos los locales del avión son herméticos Y, por medio de instalaciones especiales siempre se puede mantener en elioo una presión y una temperatura normales. :;llq:: ~:v:t::esde:is nes. El avión está dotado de aparatos de navegación muy perfectos Y de píloro auromá.tlco'. Ello permite hacer vuelos a grandes distancias a cualquier hora. En la parte delantera va 1.. tripulación, que consta de cinco personas: dos pilotos, un observador, un radista y un lngeniero mecánico. El lugar del observador, con sus aparat.os, Mi halla delante, en una cabina transparente desde la que .;;puede observar perfectamente la tierra .,, el cielo. Tras le puesto del observador se encuentran los dos pilotos y tras ést.os, a ¡,. Izquierda los del radista y del '(Pasa a la página S) /ls!a etlümÍü/ Hay fechas memorables y para sublimarlo al grado dr ie considerarlo como prócer d, de enero, en la que la Cáma- las Américas. ra de Diputados, Cbn dispensa de trámites, aprobó }a ini· El inconmensurable Hida • ciativa del Congreso del Es- go, padre de la patria huy tado de Coahuila de decla- con los suyos a ignorados te rar "Año Presidente Garran rrenos del norte donde ha dr za", el hoy de 1959, por se1 fortificar su lucha por la ir. el d.í,a 29 de diciembre cente- dependencia; el gran J uá· nario del ilustre coahuilensc vuelve de su éxodo a cont.e1 don Venustiano Carranza, L piar las piltrafas de un ilus actitud de la citada Cámara Emperador y Carranza em· viene a forjar una estatua· gra con unos cuantos de lo ria figura nacional que ha dr suyos rumbo a Veracruz vivn: en la conciencia de lor donde lleva la esperanza d mexicanos como un gran a- consolidar su gobierno coÍn templo de civismo y digámos- Presidente, pero la asonad ,o de una vez, como un gra1 triunfa y los que él cons;d, patriota. raba como sus hijos por haCarranza, tan denostadc berlos formado, le abando por sus enemigoo en aquella nan y él ofrenda su vida con época congestionada de mor- sus últimos esfuerzos en prbos0g apasionamientos políti- de la patria. cos, al cabalgar de los años Sin duda sus yerros come se yergue como un personaje humano pesan menos en 12 homérico; rutila como estrebalanza de la historia que lla de primera magnitud en sus actos de ciudadano en el zodiaco de nuestra mexidefensa de lag colectividades canidad y si admitimos quf en cada aniversario de la Con firme fe en el futuro caída de un revolucionarle i n s p i r a una Constitutción se sahumen sus despojos coP que prevalece en la vida de discursos demagogos p a r México y agrega al país lo pretender olvidar sus omin~- va:ores del subsuelo; consisos Cl'Jllenes en los cenota- dera los derechos incontrofios que los guardan,, tam- vertibles de los trabajadorer b;én debemos admitir los ye· y arroja como formidablee rros de Carranza: su genic arietes, las I e y e s agrariae caprichoso en conservar nu- que en los labrantíos del país lidades a su vera, su testaru- son vitaminadoras de la nadez en sus resoluciones; pero cionaldad. imposible que podamos negar Al tratar de imponer a la vertical figura del "primer la República como su sucejefe" al arrojar el guante al sor al ingeniero Bonillas tal traidor Huerta y su catonia- vez pensó, para provecho de na atoridad ante los ingenua!' la patria, aniquilar el caudicaprichos del universitartic llismo tan nefasto como el de Princeton. de Santa Ana y el de Porfi. La historia ooha un dense rio Díaz. Sus íntimos deseoe malllto de olvido a los críme- se estrelhlron ante los connes poMtie0g pero los borra gestionados de poder y sacri· con tinta de China en la me- ficó su vida en la saturnal de morja de los pueblos cuandr los traidores. las actuaciones humanas re 1959 será el "Año del Prebasan aquellos delitos. sidente Carranza" y criti El inmortal indio de Gue- quen la noble idea sus gra latao ha tenido al correr de tuitos enemigos: la concienlos años aviesos detractoreE cia nacionaf sabe que se lf r sus críticas han servido hace justicia, una de ellas ea la del día • rrencia, tanto invitados come compañeros, se presentó el sá- BANDERA, BANDERA. bado 23 por la noche, en el Centro de Estudios Humanist1cos de para cantar la epopeya de tu gloria, .a U. N. L. (Zaragoza y Espinosa) pues eterna e~ y será por siempre la jocosa comedia "LA.. CUERDA en los corazones mexicanos: FLOJA", con la Intervención de alumnos de primero y segundo afio de la Escuela de Arte Dramático, de dicha institución. Los elemenros que tomaron p a r t e ueron: SERGIO GARCIA, FRAN· CISCO CORDERO, JOSE ALBERTO GARZA, EJLIA8 CHARUR, HOMERO GONZALEZ, nR ESTELA HUERTA, VIC• · -,RIA DAMM LOZANO. SUSA· ~A GONZALEZ. Bajo la acerta- da dirección del entusiasta PEPE MARROQUIN. Tanro el director como los actores fuer,.. muy felicitados de parte del resnpt.s.ble por su labor en pro del arte. Página cinco BANDERA TEATRO EN LA UNL El Avión más Grande Justicia al Varón Insigne de enatro e1ene«as U:: 5 Jjj "EL TIGRE' Mru-zo de 1959 tu trágico sino, mi amada. Rie con tu raza, que son tus hijos Que mis versos emanen perfume y ca.nticos de jovial ruiseñor, en tu ANIVERSARIO que te celebran al compás de mi ofrenda, canta, canta. y' ae tu historia que nW1ca sucumbe BANDERA. Perenemente la Patria te amará nombres justos de nobles ideales que dispuestos a luchar con gusro asi vayan y tornen nuevas generaciones, ellas sabra.n, ante todo, amarte y saber tuinmolada hisroriil. es adorarte y arrodillado besarte oh, Lábaro eterno, como a Dios. contra el opreso""! por tí estarán. BANDERA. Yo que siempre he empuñado la pluma• para cantar punzantes melodías que la amada forja con desdenes y necios orgullos también al partir de mi sombría existencia sin un por qué, de sus hechoo me he olvidado. 81, me he olvidado ,para unirme at regocijo de la pleitecia que te rinde rodo pueblo mexicano. BANDERA. eres la virgen creadora del valor Por ti se enardece el alma. · ;,or ti se lucha patriótibamente por 41- victoria o por la muerte; 'l'u BANDERA, Aliño mexicano, preciado galardón, Promesa, dul2ura y amor y antes que atreverse a mancillarte e,. eneruigo atrevido y felino, tu valiente guerrero les grita: ¡Cobardes! La marcha avante en el combate El Impulso de la libertad, ' Y además, Bandera, eres: Y eres el vivo aliciente, envuelro contigo a Gllorificarte. BANDERA. 'l'res colores formados en tu lienzo benditos colores: VERDE, BLANCO y ROJO, CH.ITIC.A..NDO LA. TV ¡ P.E.G.G. Ei advenimienro de la televisión viva en Monterrey ha traido muchas desventajas. Uno de los programas que más se destaca en su popularidad es Música en TV en el cual actúa el ballet de Robert Lmnar "Hay que jó___ venes que bien bailan". La verdad es que estuvo mejor que quitaran a ese tal Geremias Becerra pues no pegó como en el radio "Convéncete La- zo tú no sirves más que para leer''. BANDERA, Tienes demasiado de tragedia De llanto regado en los campos, De sangre en las contiendas, Que has 'sabido perder en la linea, Porque como todo gran valiente Pocas veces pierden sus batallas Sin que se opaquen sus vicrorias, Que es motivo de codicia tantas veces. Como el que -da la madre Al hijo que se inclina. a las huestes, Que no agote la esperanza por la gloria. BANDERA, Bandera... que muestra gr:andiosa son a.e amor, ternura y sacrificio, como una roa.are abnegada. Tu, eres como musica que alegra Y que fascina el alma entristecida, que no tienen presunción algun.8. Al verlos ¡ay! caer Como manantial que arrulla Un idilio en su quimera, que regaron los campos con su sangre ardiente Como flores que perfuman antes que doblegarse al yugo de la tirama. En la florida primavera Tú, eres como el agua y alimenro BANDERA. Como el cariño de la madre al hijo; :tt.ec1be el patrio juramenro Así eres Tú, para la Partla que te hace el mexicano: pelear por ti dispuestos siempre BANDERA. Bandera... 'J:'.ú, callada escuchas complacid~. Te he cantado, como canta Y ondul~nte, sutil, como el vuelo El hijo a la madre amorosa, emprendido por una ave Con esa ternura y ese cariño que zurea libre el cielo Que me Inspira. . . como Tú ... as1 vives BANDERA en.' tu Patria Porque en ella te pareces que te ama y te venera. Demasiado. . . demasiado, Como en ell" al perder un hijo, BANDERA. Como ella tambien has llorado Tu ries como ríen todos los héroes Como ella también has sufrido F,el espejo fuiste de caudillos valerosos y que son inmortales y law-e:¡dos porque son del pueblo y para. el pueblo formados en la voraz lucha, ' Al son de la metralla, en tanro... ríe en tu Aniversario Y al compás de mi pleitesía, canta, canta. Mas LUIS BARRERA La novela colgate de la 6:S0 ri~ ~el la ~~ª· r.:··¡ ..··........ __:·-:..............,.......~........................,..............!!!.........:;,,,.....••.... ~:= .............=.. .1: .• • • .2~ ;., e Af1c10nados LULJ Carfü ··· " ·causado sensación entre las EL ANTEOJO ECONOMICO fü chicas del "Tec" (las trae locas) los Trevtiio, es rara la vez en que¡¡¡ verdad mi querida señora Roldán. :~n~:"r=~:us c,anctades a los 111 D=~EN~O 1 c:i~gl: s:\~~~S ·•Por favor cámbienle a Ias!!Í ,Donde deveras le fallaron los caricaturas "ya me caneé de ver m de la TV, fue en la Introducción d• las ''Risas Forzadas" (las mo-: delos), Magali, Martha, Silvia y Lupe ect. Los camarógrafos están que se empeñan por aprender a hacer sus maniobras (ojo d.e gato, empalme de figuras y :~~c~~o será por petición deliil decorados l. l,,_¡~,¡,.\,,_! LOS UNIVERSITARIOS ... i~i::=::f~ erno su:~~:~u:.:Y~: ~s~ 99 ~I Mario Agredano por su parte "Que 81 santo Padre se Muera" •Que Vallejo hace su paro etc. ~o~~~U:: :;E:~~:~:Elíl Pero eso si siempre con la son- tes malos. ,.,, JESUS R. GUTIERREZ LA CASA ~~~::E:::sTIGIADA rn 111 ~ .............................. ~ .............. rn .......... ,_ .. ,,......................................................................:r.:::;i �PAGINA SEIS "EL TIGRE" Marzo de 195-9 CHISTES MALOS Hechando Leña Por Leñudo. ''La Bruja" del grupo 7 dt> prune10, nos dijo que el doctor le había recetado unas merecidas vacaciones después de los brillantes estudios ·( ?) que ha venido -desarrollando en esta Preparatoria. Le deseamos buen viaje y que no vuelva, señor brujo, perdón, señor bruja. A nuestro buen amigo Rober_to Moby D'ck. cada día lo encontramos más gordo, pues se está alimentando con "Purina' y nos dijo que le está dando resultados negativos, pues con tres costales diarios no llena, está usted bárbaro, señor Moby; dése un tiro a ver si así enflaca. El siempl'e Rock and Rolero Heberto Salinas (a) "Chichifo" del grupo 7 de primero, en plática que tuvimos con él nos con• tó que el otro día las~ chamacas del English le hic'eron pegar gTan carrera, pues dice que lo confunudieron con Elvis Prestley. ¡Ah! cómo será hablador, señor Salinas, sin duda alguna usted es automático, solo se dá cuerda. Por TATA NICHO Parx su publicación llegó hasta mi mesa de trabajo -todavía no presumo de escritorio de acero-- la siguiente colabotación poética firmada por el Profesore Calettini, amigo y colega mío de los que ya no se consiguen ni en el mercado negro. o-o-o En la vieja casa se decía que había fantasmas. El valiente joven, dispuesto a averiguarlo, deel terrorífico lugar. Al llegar !a media noche comenzaron a_ oirse lastimeras Toces que prosiguieron sin cesar. Entonces el joven, venciendo la nerviosidad que lo embargaba, preguntó en voz alta: -Si ustedes son fantasmas, por qué no se dejan ver? Y una voz de ultratumba le contestó: -Porque no nos trajeron las sábanas de la lavandería. liat lo encontramos el otro día, haciendo sus maletas para irse de voluntario a Guatemala; se¡¡ún nos dijo, él solo podía con todos los guatemaltecos. ¡Cómo no va a poder!, si nada más se acerca y todos corren. ¿Porqut: le tienen miedo? No. Porque ruge a lión. El colmilludo, timborón y desafufurufado señor Labastida., dándose paquete porque fue ~• otro día a una taquería del Mercado Juárez a echarse e tre pecho y espalda una orden de "frijoles", (su alimento pre• ferido), saliéndole en los mismos gigantesco cucaracho que devoró con increíble apetito. ATRAVES DE MI CRISTAL -Y ust.ed, ¿Por qué está preso? -Por nada. Es que ya estaba aqUÍ cuando construyeron la cárcel. Al siempre bien parecido Go- SUCEDIO EN ACAPULCO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -·- - - · -SERMON DE CUARESMA-; Hermanos míos pecadores de las caras compungidas: Ha llegarlo ta Cuaresma con sus viernes de vigilia y de sus días de prohibición; las hermanas pecadoras viven hoy arrepentidas y hechas unas palomitas regresan a la familia ansiosas de los nopales con tortas de camarón. 1'onen caras contraídas los hermanos guarapetos y prometen alejarse del tequila con limón; toman Coca sin piquete en señal de sus respetos y cuarenta d1a~ prometen ya no andar de vacilón. 0-0"0 -Ya he visto anunciada su úI- Han dejado las pinturas las muchachas casaderas y a los novios no permiten que las lleguen a besar ; otras muchas suspendieron el vaivén de sus caderas y muy serias wr las calles se les mira caminar. CARTELERA CINEMATOGRAFICA tima novela, "La que nunca muere será la esperanza. verdad? Cuatro vidas y un destino . . . . . . Cuatro cienes y un cero -No. Es doña Filomena, MI sueLas Orgullosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo 3 de lo. gra. Teatro del crímim ................. La das~ de química El Castigador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arcadio Al borde del infierno . . . . . . . . . . . . Cuando nos reprueban t'Obres pero sinverguensas ............... Los cons¡~rjes La Escondida . . . . . . . . . . . . . . Blanca García Roel 7 de lo. lVli .eterno refugio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Nuevo León 1.nseparables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ríos y Torres 4 @ lo. La Marca de Satanás ...................... Un cerap10 ~l tercer tiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El tercer cero .Los indeseabhs ........................ Grupo errante ncnic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las huelgas ~n manos del destino . . . . . . . En manos de los profesor;:s El salario del miedo . . . . . . . . . . El sueldo de los maestros ~1 pruadin de los pobres . . . . . . . . . . . . . . . . . La Cruz Roja .a:,.1 Tonto d~l Batallón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Labastida ;:,,robad el Mareado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . Goliat El sistema . . . . . . . . . . . . . . . . El bosquejo para decir clase Los Vikings . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los de la Uni. uritenm,e piedras d,}l campo ...... Los profesores cuando nadie sabe la clase La dulce Enemiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El "TEC" Espaldas mojadas .............. Cuando llueve Ja ja ja ~l Pirata Hidalgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . César Guerra "EL T.IGRE" Marzo de 1959 · Las taquígrafas coquetas están serias como suegras y no aceptan que los jefes las inviten a cenar; han sacado del ropero las solemnes faldas negras que las gordas pantorrillas les ayudan a tapar. o-o-o Los ~fieros leones pa.sea.n inquietos en la jaula. Llega una mujer y le lanza a uno un trozo de carne, y al otro un ramo de flores, los leones hablan entre sí, y el que se ha comido la carne pregunta al otro: ¿Por qué te trae flores esa señora? -Porque anteayer devoré a su marido. En los cines ya no hay colas esperando los boletos ni se ven entre 1as sombras las parejas coquetear; en las charlas de tabernas se usan términos discretos y los mismos taberneros ya se piensan confesar. Durante esta temporada no transitan los demonios sugiriendo a los hum.anos varios modos de pecar; en los templos se ha prohibido celebrar los matrimonios porque los recién casadoa son muy dados a abusar. Sin embargo, hay una cosa que no es dado remediar POEMA Y en donde se han estrellado los esfuerzos y las luchas: Conque te vas y me dejas diez millones de mujeres no han aceptado cambiar la manía de calzarse los pinreles con babuchas. conque te alejas de mí Hoy se ven por esas calles pieses flacos y deformes con los callos que se advierten al pisar el banqueteado; Y les llaman ''mocassines" a adefesios tan enormes cual las chanc,as de mi tia, cuando ella va al mercado. déjame tus ckancl,as -viejas para acordarme de tí. , Mas si piensan que les hablo cual pudiera hacerlo un (chango y que no es justificado dedicarles mi sermón, • ojalá que se resbalen sobre cá~caras de mango Y en su casa o en la calle peguen rápido azotón. • PAGINA SIETE 'Conocete a ti Mismo' Como ya viene la Cuaresma y 19.-¿Te comes un cesto de dodeben hacer una .buena cónfe- raditas con una cerveza corona sión, el Tigre le va ayudar, lleva con Villafaña? todos los pecados usuales y el 21>.-¿Verdad que no te laVM que tenga menos de 10 está en' las manos al ir a comer? vía de Santidad. Los que ten- 21.-¿0uándo viajas en camión gan más de 20 deben ir corrien- te haces el loco 'viendo afuera do a ver al Padre Felipe o a la para no darle el asiento a una esquina del cuarto a golpearse señora fea? el pecho; pero los que no ten- 22.-¿Te gusta sentarte cerca de gan ninguna falla al final, pa- ana chamaca? sen a las oficinas de el Tigre 23.-¿Verdad que no te gustapor un premio que en los úl- ria morir de una patada en el Limos renglones señalamos: estómago? !.-¿Verdad que tienes más ta- 24.-¿Te has orinado alguna vez lento que un Diputado? en la cama? 2.-¿Verd2.d que castigas a más 25.-¿Padeces el vicio de fumat de ,cuatro muchachas? de gorra? 3.-¿Te gusta.ria comprar una 26.-¿Verdad que timbras en pistola tipo ganster? ios camiones y no te bajas? 4.-¿Verdad que no te bafías 27.-Te has rascado la espalda diario? en un poste? 5.-¿~ has hecho el amor a la .28.1--¿Te has orina.do en una gata? llanta? 6.-¿ cuándo te ves en el espe- 29.-¿Te gusta dar raites a las chamacas? jo dices: Estoy mango? 30.-¿Ala hora de pagar la cuen7.-~Verdad que no tienes las ta en la cantina eres de los manos quietas cuando platicas con tu novia? que se van al migitorio a ha8.-¿ Te gusta bailar de cacheti- cerse guajes? to y no como palo c'!e escoba? 31.-¿Se te olvidó pagar los prés9.-¿CUándo te va.e; de parrand tamos? le cuentas a tu mujer que fuis- 32:-¿Haces trampas c u a n d <, te a un velorio? puedes? 10.-¿Sabes que el migajón bo- 33.-¿No has puesto los cuernos rra e¡ colorete? a algún cuat:e? . 11.-¿Masticas chicle para no dar 34.-¿Te enoJas cuando pierdes la patada a tequila? a los volados o a los dados? 12.-· CUántos vales tienes -en la 3&-¿_Eres de los que se ponen can¿a? loción en las barberias sin pa)3.-¿Mh"as el pañuelo después gar? de sonarte? Apoco no. 36.-¿Verdad que tu escribes me14.-¿Verdad que hueles las jor que nadie? . chinches cuando las matas? 37.-¿Verdad que eres del PRl 15.-¿Sabes cómo curarte la cru- por convenenciero? 38.-¿Verdad. que quisieras que da rápido? se muriera tu tio para. que te 16.-¿Te sientas en lo obscuro con tu novia cuando vas aJ. cine? heredara? 17.-¿Te gusta verles las panSi usted no tiene ninguno de torrillas a las chamacas'J estos pecados, le entregaremos 18.-¿Te gustan las cintur~ del- a la hora que guste una. caja d11 gaditas? galletas saladas y un trompo chillador. . ''San Rafaél'' , Farmac1as 1 Matriz: TAPIA Y ZUAZUA y Sucursal: PROFESORE CALCETTINI PINO SUAREZ y JUAN IGNACIO RAMvN ·fANFORIZADO• (Predicador sin tribuna y fabricante de zapatos con tacones especiales para sonarle al marido en la mera torre cuando llegue tarde a casa). MONTERREY, N.L. 1 l: �HOmenaje a. Marzo de l9iHJ "EL 'I'.IGRE" Página ocho • • • SABIA. UD. QUE... se el~va a 18. minutos. De cada cien personas, noven- 20 anos, las Jovencitas ta y siete pesan más ·durante al minutos diañOs en · el mes de septiembre de cada e¡ cristal azogado. De De 15 a EL AVION_MAS ___ emplean ingeniero mecánico. La cabitta verse e'" de la tripulación es más espa- · G ., ___., d L. mmgo . i,u,.nmez; . Q . eI 1e 20 a 40 ciosa que en los demás aviones. naro mas mroga; y . Sal Ge destacadas personal i dad e f año que durante cualquiera de anos, una mUJer consagra a su Detrás de la cabina de la trimás contribuyeron a ta ejecu• los restantes meses. En el mes bell~ 93 mmutos _ cada dia. puiación hay un pequeño vesción del acto siendo el Gobe,· en que, por regla general pesa- Despues de los 60 anos, la cifra tíbuio. A la derecha de ésta se nador del Estado Lic. Raúl mos menos es en el de febrero. " reduce a 7 minutos. halla la éntrada al primer saR@gel Frías, quien p3SÓ Eurípides era hijo de una Ver- La población mundial, carece Ión de pasaje~os, con sietE; filas 2 izar ta Bandera, con los ho- dulera. con un rltmo acelerado. Actual de mullidos sillones. En el canores que rindieron,, las ban. Esopo, el célebr~ fabulista fue Ltente nacen dos ninos cada 3 ben 41 personas. A continuación das de guerra tanto escolares esclavo. segundos, o sea 56,000 por dia viene el segundo salón, que se como militares. Franklin, trabajó como cajis- ao millones por año, y 600 millc.. diferencia del primero en que A continuaicón, se llevó a ta de imprenta. nes por generación. en lugar de sillones tiene di~abo el desfile de banderas Lutero, era hijo de un traba- Guatemala tuvo una gobema- vanes con asientos a loa ladee, de los colegios oficiales de es- jador de minas. dora que no duró más que un cuyos respaldós se pueden echar ta ci udj d, federales, y escol- Shakespeare, tuvo por padre oolo día. Fue doña Beatriz de hacia atrás. Delant<i hay mesitas con sus banderas con los a un carniéero la cueva, esposa del conquista- tas para que durante el vuelo Municipios del Est.ado, que Cromwell, era hijo de un es dor Pedro de Alvarada. se pueda trabajar, comer, jugar fueron muy aplaudidas. cudero. El hombre es la única criatu- al ajedrez, dibujar. Este salón Actuando como maestro de M.3.homa, rue arriero. ra viva del mundo que puede está calculado para 48 pasajeros ceremonias el Prof. Rodolfo México equivale a "Tierra de dormir de espaldas, ningún ani- Detrás se encuentra el comedor Jíménez Villanueva, J efe del Mexitl" nombre del dios a:.teca mal puede hacerlo. Hay además una cabina pare Departamento de Bienes Mu- de la guerra. . La garra de tigre es una te- tres persoo&.S y cuatro camaropicipales, siguió el desarrollo Un experto norteamericano ha rrible arma utilizada por la.• tes de seis plazas cada uno, que ªel programa con la interpre- calcula;lo recientemente que la• tribus políne;,.s, consiste en cna- recuerdan los cupé;; de íos cotación de la obertlilra "Eg- niñas de 6 a 10 años, pasan 17 , . ""'rean debajo de los dedoos ches cama mont", de Luis V. Beethoven, miñutoa diarios ante e1 espejo en breves instantes un hombre Más atrás de estos cupés puea cargo de la Banda de Músi- Entre 10 y 15 af\os, ese tiem¡w puede arrancar las entrañas e de verse un salón de 54 plazas: ca del Estado. su víctima O enemigo. nueve filas de seis sillones. Al Siguiéndole, numero~os nú-e-final del fuselaje se encuentra ~eros de oradores y poetas, • • • TNDICADOR la guardarropía, dos lavabos y ,qiendo el número principia' madre fueron azotada.; por sosla sallida. El avión es de dos pisoo. En del programa, una fantasía pechosas de una nueva con,¡pi' ' E L T I G R E• • en calistenia, ejecutada apro raci.in. El obispo Palacios fue Oficinas en el inferior está la cocina. Loo ximadarnente por 3 mil es- ·namado por el Mariscal para Vallarta 469 Sur platos, se suben al comedor por colares de !'as secundarias d<' que respondiera de una hoja que Tel. 2-07-36 medio de dos acensores; hay dos la localidad, y oon el marce el propio Mari.sea! tenia sobre Monterrey, N. L. compartamientos para los equimusical de la Banda de Mú- su escritorio. Dijo el obispo, de D~r pajes. de las escuelas ocupa ron 18 rodillas:-Pequé. Y el Mariscal c Jorge Covarrubias Dei nuevo avión de pasajeros Sub-Director: sica del Estado. Las a1umnas -Encomiende su alma a Dios. hay tres tipos, con destino a las Jorge Pedraza Salina., mayor parte del embaqueta- Le volvió las espaldas. Dos ofi lineas: normales, cortas e in Gerente do de la pl'aza, devidamente ciales levantaron al obispo y le tercontinentaJes. En las primeAlejandro Treviño • distribuidas, y con va dacio- condujeron frente a¡ escuadrón ras tranportarán 170 pasajeros, Redacción nes de niformes, fo rmandc ¡Púm! en as segundas 220 y en las terHéctor Rodríguez un cuadro impresionante. La S'.>lo por una persona imploceras 120 a los sumo. Colabor11 dores : dirección de la fantasía estu- ró Madame Lynch: por el coroLuis Barrera El TU-114 es eJ mayor avión vo a cargo del profesor Da- nel Monguelós. Era el jefe del Francisco Oliver de pasajeros del mundo. niel Peña Cantú, con la par- personal de la escolta del MaCésar Isassi Este avión consta de cuatro ticipación de otros profeso- riscal Ella sabía que no había Dibniw-: motores de reacción. res de instrucción física. H. Rodríguez Volvieron los oradores a conspirado. Era un bravo mlllde1eitar al público, hablando tar . . La sentencia_ del Ma~ de la Bandera y sus Asañas fue esta, que d~ viva voz '.e di¡o y finalmente el coro de ¡8 al coronel: -Sé, Monguelos, que Normal, entonó el Himno es usted personalmente mocente Nacional echándose a vuelo de la conspi.,iacióli- pero tampo' . usted de ella Y las c:impanas d_e Catedral, y co nada sabia Casimires Nacionales, Uniforrr.1'--S Militare.~ luego desfilaron los cqntin- por eso voy a hacerle fusilar: degentes frente a la tribuna. El lito muy grave es ignorar lo que Penthatlón y Conscripto. acto, iniciado a las 10 :00 ho- ocurre en el propio hogar, y ei DESCUENTO A TODOS LOS UNIVERSITARIOS ras, terminó a las 12 :50 horas. regimiento es una gran familia. Paraguay . MONTERREY ELEqANTE DRILES INGLESES Y DEL PAIS. Novedades de la... do para juntar los huesos. Merced a los alquitranee sintéticos, sobre cuya base ha sido creada. esta cola al c'<b'> de algún tiempo se dilu ye totalmente en el organis- roo. El personal del Institutc se esfuerza ahora por ol;¡t ner c·BSes de e.ola quirúrgi ca, que permitan , por ejem plo, unir l~s_venas y los nervios. GUDELIO L. ALANIS Cuauhtémoc Nte. 1115 MONTERREY, N. L. Tel. 2-38-17 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Tigre Año de publicación El año cuando se publico 1959 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 6 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752112&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Periódico Mensual Universitario, 1959, Año 2, No 3, Marzo 6 Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Labastida, Ángel, Director Subject The topic of the resource Cultura Literatura Historia Vida universitaria Avisos de ocasión Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Covarrubias, Jorge, Director Pedraza Salinas, Jorge, Subdirector Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 06/03/1959 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016679 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bandera Colegio Civil Congreso Mundial de la Prensa Medicina Paraguay Venustiano Carranza https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/373/14486/TIGRE_EL._1959._Vol._1._No._4._Abril._0002016683.ocr.pdf 7c6d136a4cdbe17ef69e4baab25345d9 PDF Text Text L PERIODICO UNIVERSITARIO 10!10() UNJl'fllJl'AlllO Director General ANGEL TREVIÑO LABASTIDA Monterrey, N. L., 24 de Abril de 1959 J. Sub Director EFUGIO SANDOVAL Núm.4 PRINCIPIAN LOS CURSOS DE ORIENTACION D I STINGUIDO MAESTR O El departamento de coordinación de las escuelas preparatorias a cargo del Dr. José Antonio Pérez Gálvez Y el departamento Médico de la Universidad presentar~n el sábado pasado las co';llerencias: Fmes del Depto. Medico a cargo del D~. FranCISCO Malclonaclo e Higiene del adolescente enfoc~clo sobre las enfenneda_des venereas, a cargo del Dr. Diego de Alcala Flores. Distas de la localidad, a los jóvenes estudiantes preparatorianos. Estas conferencias serán de mucho provecho especialmente para los alunmo; que cursan el 29. año, pues en un tiempo no muy lejano iran a una escuela profesional y así ya llevarán una orientación más firme para escoger la carrera para la cual tengán más vocación. Con estas pláticas se princiEste ciclo fué inaugurado sopia el ciclo ele conferencias que lemnemente por el Arq. Mora, dictarán distinguidos profesio- rector ele la U. N. L. DESIGNAN NUEVO COORDINADOR Momentos en que nuestro estimado profesor Sal.vador Villorreal imparte su cátedra en una de las aulas de la Preparatüria Na. 1 de la U. N. L. Atentamente escuchan los alumnos. Creando estas columnas del periódico "El Tigre" se pretende, honrar a este maestro que ha servido tantos años a la Uníversidad de Nuevo León, él es: el Prof. Salvador Villarreal actual secretario de la Preparatoria N9. l. BREVES DATOS: En el año de 1911 al 18, estuvo trabajando en una escuela primaria en San Francisco de la Villa de Santiago, N. L., después en la cabecera de este mismo municipio en la escuela principal antes de estudiar Normal, en el año de 1914 ingresó en la Escuela Normal del Estado terminando en el año de 1918. En este mismo año fué director de una escuela en esta ciudad, dió clases en _los colegios Laurenz y Justo Sierra_- . . En 1913 prmc1p1ó a dar clases como catedráti~ en la escuela Normal,. tamb1en en la escuela industrial Alvaro Obreg_ón y Laurenz, y en !a Univers,dad como catedcitico en el año de 1939, dando las clases de Español, Geografía H u m a n a, Geogr~ F'.ísica, y en el Laurenz llistona Umversal Y de México. CARGOS: Inspector de las Escuelas Pri- marias, Secretario de la Dirección de Educación, Secretario de la Escuela Normal, en 1943 vino a substituir como secretario al Prof. Germán Almaraz distinguido maestro fallecido en esa época. El Prof. Villaireal es actualmente Secretario de la Preparatoria N9. 1 del Colegio Civil, como arriba lo mencionamos. MERITO$: Recibió diploma de experto en educación en la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Es actualmente Jefe de las clases de Español y Literatura en el C. Civil. CONGRESOS: Asistió a los congresos" Pedagógicos en México, fundador de varias cátedras en la Normal como Educación Rural, Mediciones Mentales y Estimación de Aprovechainiento. Por sus dignos actos, el Maestro Villarreal es muy estimado en los círculos sociales y más por nosotros los estudiantes a quienes nos ha legado su experiencia y conociinientos para forroamos hombres útiles a la Patria, y a la Sociedad. Salud, Maestro. El Dr. José A: Pérez Gálvez fué designado en días pasados como coordinador general ele las escuelas preparatorias, en substitución del Prof. Humberto Ramos Lozano, que como se sabe fué a desempeñar un cargo a la Ccl. ele México. El Dr. Pérez Gálvez goza de innumerables simpatías en nuestro medio. Se le desea mucha suerte y todo género de éxitos en su nuevo cargo. "EL TIGRE" EN LA EXPOSICION En la exposición de periódicos celebrada en la Biblioteca Universitaria Alfonso Reyes fi. •ódi . '·ta guraba e1 pen co UDivem . . "EL TIGRE" diri. .dO no , gI acertadamente por Angel Treviño Labastida y José Refugio Sancloval, alrededor se encuentran otros varios: "El Universitario", ''La Probeta", "El Bisturí" las revistas "U . .dad" "N tura'• mvers1 a • "Voz", e.Ciencia", "Agronomía", etc. �Página 2 "EL TIGRE" S.H A KEASPE AR E EL GRAN TRAGICO • Abril de 1959 HOMENAJE AL BENEMERITO ~?º La característica de las obras del gran tr~co es la atracción mayor hacia los caracteres. La obra del dramaturgo la componen 14 comedias Y 6 tragedías, para la inteligencia j11venil que comprendió la materia Y la forma de la trama más ta:r' de en Ja edad- adulta desarrollada con los anos y con los conocinúentos ulteriores, estará Dr. César León Flores Médico Cirujano mejor dispuesta para apreciar la gigantesca figura de Shakespeare en las obras que legó a la posteridad. Cortesía de: Arq. Joaquín A. Mora de Vil/arrea[ Cantú y otras personas que asistieron el 21 de marzo al Aula Magna al Homenaje del Lic. Don Benito Juárez. (Foto: Alvaro Ríos) ESTRUENDOSA KERMESSE La Sociedad de Alumnos de la Escuela Secundaria número 1 está organizando entusiastamente una alegre Kermesse para recabar fondos Pro-Obra,s Materiales del propio plantel. • · Este festejo popular se verificará el día 25 del mes en curso a partir de las 4 de la tarde en el patio de la Secundaria número l. Habrá dardos, tiro al hianco, lotería y una bien surtida tómbola de diversos artículos; servicio de restallfant, taquitos, tamales, enchiladas, sppes y los riqllÍSimos pasteles así como refrescos de todos sabores. AUTENTICO ''TIGRE'' :Éste periódico, como lo habrán notado, es el auténtico y original "Tigre" universitario, el cual desde octubre del año pasado apareció por· vez primera, en el ambiente estudiantil uníversitario, en el que ha cobrado nn renombre sin igual. Pero ustedes los estudiantes, con su refinado gusto, tienen la palabra al leer las páginas de éste. DamoS' las más expresivas gracias a todos nuestros compañeros estudiantes en general, pues, fueron ellos quienes llevaron a la cumbre a este humilde Y por este renombre, vimos informativo. hace cerca de un mes, suplan- Atentamente. tado nuestro periódico, osten- Los auténticos integrantes de tan~o las letras de 'El Tigre". "El Tigre". Consultorio: Espinosa Pte. 335 SE IMAGINABA UD. QUE ... Cortesía de: Lic. Rogelio Villarreal G. Despacho Jurídico Luis Medina Alvarez Norte 317 Cortesía de: Cortesía de: Dr. Roberto Treviño González Dr. José A. Pérez Gálvez Cortesía de: Cortesía de: Ricardo Salgado Pro&. Ernesto de Villarreal . Cortesía de: Cortesía de: PELUQUERIA "MENA" Ricardo Vázqnez Narro Arunberri y Esoobcdo MONTERREY ....Ya existen los cigarrillos entre todas las fieras es el que que ct1ran enfermedades así co- tiene el corazón más pequeño. mo los que contienen vitaminas, ....Alberto Einstein, el más falo que vigoriza a la vez que moso de los matemáticos de complace a los fumadores .... nuestra época, autor de la teoría ·~·Los colores gozan de cierto de la relatividad. fracasó en los poder cllfativo. El amarillo, el exámenes de admisión del Coverde Y el ,rojo alivian los do- legio Politécnico Federal, de lores de estomago. El rojo es un Zllrich Suiza. Tenía 16 años de remedio contra las afecciones edad y el hombre que habría cardíacas, lo~ mareos y las yre- de gozar de tanta fama como s10nes sangumeas d e m a s 1 Newton y Copérnico, tuvo que elevadas. Las luces azules y VIO- repetir sus exámenes. letas alivian el dolor de cabeza. La lllz amarilla es un estimulan- ... La costumbre de darse la te. mano derecha al saludar proviene de la siguiente f o r m a : ....La rabia tarda diez días en desarrollarse en los animales; Cuando dos hombres se enconen los hombres de dos a tres traban en plena calle se tendían la mano derecha para demosmeses; trar mutuamente que no traían .... El Rey de la s!l!,va, El león, armas ni malas intenciones. ª?º Página 3 VILLAENCANTO Por HORACIO SALAZAR O. El primer sueño de la juven• tud es la libertad y el. estudio de las producciones- de Shakesc peare es muy propio para enriquecer y encausar el tesoro de , su imaginación, robustecer sus espiritus en la virtud y desterrar de ellos los sentimientos egoístas: no hallaran en la vida maestro que mejor les enseñe la práctica de las acciones nobles y generosas, ni más variada co~ lección de preclaros ejemplos de cortesía y altrllísmo; pues sus De izquierda a derecha, el lng. Noé Guadalupe Elizondo, Srio. del Go• páginas incitan a ir tras lo bue- bernador del Estado; Arq. foaquín A. Mora, Rector de nuestra máxima no y lo verdadero y a huir de lo casa de estudios; la Dra. Margarita Hen-era de Pérez Gálvez; Dr. fosé A. Pérez Gálvez, Coortli1Jador General de las Preparatori:as; el Profr. Ernesto pernicioso y falso. Entre sus creaciones geniales se cuenta "Romeo y Julieta", dos familias que se reconcilian con el impercedero recuerdo de un anmr inmortal; otra obra famosa es "Mcbeth", Ja hechicería, en la actualidad pertenece al pasado, al menos en lo que a Inglatera se refiere aún cuando ex:isten aun remfniscencias en remotos lugares, esta historia se narra antes de la venida de Guillermo el conquistador a Bretaña, y cuando Inglaterra y Escocia eran dos reinos separados· "Sueño De Una Noche De Ve: rarrd', se desarrolla. en Atenas cuando el duque T.eseo se casaría con Hipólita reina de las Amazonas. To Fiereci:lla Doma. da" "Cimlmlin " "La T tad", "El .Mercac1eº•reeec1a~ D V enm~todas son piezas impercederas de la fisonomía Shakespeariana. "EL TIGRE" EL FOLKLORE Y LA DIGNIDAD NACIONAL Por BOREE Vivamente se ha discutido a través de todos los tiempos sobre si la excelencia del drama estriba en la acción o en los personajes. Y si la misión del drama es despertar interés hacia las situaciones que labran la felicidad o desdicha de los personajes, o hacia el temperamento de los mismos. Ante una cuestión tan difícil, la crítica hurta el cuerpo y después de envolverla en un farrago de sutiles disquisiciones, no se pronuncia decisivamente por ningún extremo. Es obvio que ambas cosas sean los elementos constitutivos del drama y que de la fuerza de la primera dependa la fuerza de los segundos. En los mejores dramas de Shakespeare las situaciones y los personajes estan tan equilibtados, que muy lince es quien. note la diferencia. Así, por e1emplo, las causas externas que I a b r a r o n la, suerte de Hamhlet, Mcbeth, .i;.,ear Y Otelo, arrebatan la atenc10n del espectador, o del lector, en no menor que los temperamen • tos mdiVId~ales de e~os grandes persona1es dramáticos o las 1':'chas internas de sus inteligencias Y corazones. Abril de 1959 El programa se celebraba en un plantel educativo y estaba dedicado a un grupo de estudiantes norteamericanos que con sus maestros hacían una visita de dos días al plantel de referencia. Los números fueron demasiado mediocres en s~ pero todos los actores en riguroso traje de Charro o China Poblana. Villaencanto es un puerto de talones cortos, con calcetas que poca importancia, pero es muy le llegan a las rodillas, y con un alegre, hace poco &ío pues es- estuche de violín en la mano iztamos en los últimos días del in- quierda, el muchacho viene a esvierno, me encuentro en un ba- tudiar el violín dos veces a la rrio bullicioso, con calles empe- semana, con un maestro que le dradas, las casas a mi alrededor falta una pierna, pues en un accon techos de tejas cayéndose cidente en el autobús donde viapor el peso de los años, ·en el jaba la Sinfónica él perdió la otro extremo, una señora, lla- pierna, y ahora se dedica a dar mando a su chicuelo que se en- clases de ese instrumento de 4 cuentra jugando a las canicas a cuerdas, en el que él fué un gela vuelta de la esquina, por acá nio. un anciano con bastón de empuMe dirijo a la plaza, con sus ñadllfa, bajando la . escalera de una casa de pensiones que con- grandes árboles con cientos de duce a la calle, tosiquiento, pe- años, así como sus bancas, los lo cano, encorvado, traje gris, que han sido testigos de innumesucio saludando a los niños, y a rables batallas que aquí se han las personas mayores, con pasos librado, en el centro se encuen.vacilantes y cortos, camina por tra un kiosko, construído de llil entre la gente que se dirige al material muy resistente y en él trabajo, y mi mirada alcanza a se t'!ncuentra un viejo cañón, mi ver la· rosticería en donde len- pensamiento viaja pensando en tamente abre una puerta hacia este cañón que puede haber sifuera, cerrándose al paso del do o fué la victoria de los que viejecito, por los cristales, mi vis- defendían la plaza. ta se filtra para seguirlo. A su Enfrente se encuentra llila paso por un perchero deja su tienda de abarrotes el dueño bastón y su sombrero, se sienta don Martín es un hombre de en la barra con dificul~d, ~a- grandes bigotes, delgado y muy luda a la mesera, una senora JO· serio afuera se encuentra el cav'.:m, triste y viuda pues a los 2 rrito' de mulitas que trae la leanos de ~tar casad~, su esposo, ña al pueblo, una vez por sehombre Joven tamb,en, de llila mana, pues viene del ranchito musculatura desarrollada que "El Leñadero", que queda prótraba1aba en el muelle, ha muer- ximo al pueblo. to en una riña callejera, ella trabaja ganándose el pan del día, Ya bostezando siento la nepara ella y su hijito, un niño de cesidad de ir a la cama a dor2 años robusto, moreno. mir, Y después de haber tenido . un sueño reparador; me desMientras acá en la calle, a piertan los gorgeos de la alonunos cuantos pasos de mi se de- dra que revolotea en una de las tiene un Limousine, el .Cllal con- ramas de los árboles del jardín, duce llil chofer con unifo~e de y se ven los primeros rayo_s del botones grandes, Y se baJa un sol. Ha entrado la Primavera niño como de 11 años, hijo del · banquero del pueblo, porta panA. T. L. Incluí el nombre de Monterrey en el título de estas líneas porque sus habitantes en particular y la ciudad con su categofia de centro industrial, adop · tan ante el visitante de ojos verdes la posición del México digno, del México eterno superior a sus desgracias: cortés y respetuoso, pero no zalamero y bufón. Es indiscutible que los vistosos personajes fu e r O n en un Y no se crea que estamos en tiempo, muy representativos de contra del folklore (algunos comcierto estrato de la sociedad me- patriotas viven de estudiarlo y xicana; y que es un deber con- catalogarlo) ru contra algo de lo servarlos como parte viva de que realmente represente lamanuestro rico folklore. Pero en nera de ser de nuestro pueblo. nuestros días son absllfda falsi- Ni contra el turismo. Estamos ficación de la realidad de nues- contra la idea falsificada que de tra patria: porque ni el cinco nuestra patria se exporta: de )a por ciento de nuestras mujeres q~e a la f~s,edad de su esencia son chinas poblanas y ni el dos anade el ndículo. y medio por ciento de los meLa última cosecha de esta xicanos somos unos juanes cha- genialidad la hemos recogido rrasqueados, ni sabemos acaso muy recientemente: en ocasión lo que es echar una buena man- del problema con Guatemala, en gana desde el lomo de un pen- que los hermanos chapines han co...... dado en considerarnos como Que los tipos representados una pesadilla de "charritos"...... No se trata pues, aquí, de nason pintorescos, ni quien lo du- cionalismo gritón O patriotismo da; pero ya es tiempo de que ó los mexicanos tratemos de ha- ultrasensible. Es una cuesti n cer comprender a nuestros ru- de dignidad. Tampoco estamos bicundos visitantes que somos contra el turismo de ojos verdes, algo más que un atractivo de azules, amarillos ni de cllalquiefolklore; un pueblo en ebulli- ra de los colores posibles. Vención que marcha hacia planos de gan a México todos los que mejor dignidad con el esfuerzo quieran...... de cada día. A no ser que tenY exhíbase el folklore, pero gamos arraiga,dísima mentalidad no lo bobo. Y menos exhibimos bllfonesca o terca inclinación a esto último los que alguna culvivir hacia atrás, despreocupa- tura Y educación h~mos recibidos del presente. Si es así, po- do del Estado mexicano, pagademos continuar haciéndole al da con el esfuerzo de nuestro charro cantor cada vez que nos pueblo que es pobre antes que EL PERIODISMO ESTUDIANTIL visite gente güera. Y luego no charro. les echemos la culpa por su traMejor reaccionan los vendedicional costumbre de .retratar dores de churros del Mercado ES DIGNO DE ALABARSE lo más ruinoso y triste o pinto- Colón de Monterrey, pues tenresco de nuestro paisaje: lo que go noticia de uno que le arrimó Por: Filemón Treviño Trejo ha dado origen a las leyendas magnífica paliza a un individuo negras del indio indolente y dor- de cámara al pescuezo que traEn los tres años que desem- un motivo de orgullo para la milón o el charro "borracho, pa- tó de incluirlo en su rollo de peñé el cargo de director del escuela en que se estudia. Edirrandero y jugador......• "mexican cllrios"...... periódico estudiantil Acrópolis, ción tras edición es un periódiórgano de la Prepa. Núm. 2 de co más de experimentación y Bachilleres sólo se editaba "El se nota uria evidente muestra de Bachiller" y muy irregularmen- desarrollo, resultado del esfuer-,,. ~ ·~ . te, no se veía ánimo de parte zo Y dedicación de quienes con == de los estudiantes, en fomentar cariño lo editan y que hacen del y practicar el difícil ramo del periodismo llniversitario, q u e ·()\ • il ~ periodismo, digo difícil, porque como antes dije es una tarea ex:es una tarea extraescolar, y por- traescolar, un medio de enseque pocos estudiantes t i e n e n ñanza, un arte una profesión. ánimo después de toda una jor- Partie,;do del pasado caminada de estudio, Y son de a~- nando por el presente' y dirir~se los que la desempe~ giéndose al futuro, ir marchansm m~ meta que la de. la di- do sin desmayos por los camivulga?ión cultural social del nos que el destino depare, unas estudiante de bachilleres. veces sobre musgo suave, otras sobre cardo heridor, pero siemEditar un periódico, es en sí: pre sereno y tenaz en el propóCON CARTERAS Estar enamorado del periodis- sito, hacer y fomentar el anhelo mo, ser llil ferviente adorador de superación y desarrolla del FINOS Y ELEGANTES de las letras, un devoto del sa- periodismo universitario. E s t 0 her, hacer que cada edición sea es ser un buen periodista . ~ \j~ t ~ /lj ~ ~! ~t g~~.-•-· -•·-.-· "~·· PANTALONES ]j[ IVY q~c~ftL r �"EL TIGRE" Página 4 Abril de 1959 NOVEDADES E. C. l. (ENGLISH COMMERCIAL INSTITUTE) CARTELERA CINEMATOGRAFICA • Escuela de Sirenas ........................................................... El English No Digas Nunca No ........................... Si te habla un muchacho Reistir es Vencer ··················-··· .................................... Las del III-1 Dichosa Muchacha .......................................... Oiga Nelly (Tesorera) Una Cierta Sonrisa•................................................... La de Celia 1-7 El Sermón de la Semana ............................................ En la oficina Fuga en Cadenas ..............-. ............................... Changes-Cambios A través de los Cristales ........................................ En la Secretaría El Sueño que yo Viví ............................................ El pasado baile Mi Eterno Refugio .......................................................... La bodega Y Mañana Será Demasiado Tarde ·········-············· Lás reprobadas Rebelde sin Causa ................................................................ Roble 1-7 Una Chica de Fuego .. ·············-······································ Mima L. Aquellos Ojos Verdes .................................. Los de Miss de León Mi Derrota .............................................................. Quedar en el 1-6 El Salario del Miedo .........~ ........................................... Sacar un O Llegó del Otro Mundo .......................................... Ma. Elena 1-7 Tres Mujeres en su Vida .................. Y otras cuantas en bajada Tizoc .......................................................................... Gertrudis del 1-7 El Chismoso de la Ventana .................................................. Xóchitl Un Rayito de Sol ................................................... Miss D. Delgado Azul Pintado de Azul ......... -. ....................................... Miss Canseco Arrepentida ................................... ................... Después del castigo Dime Que Si .................. ............... ...................·....... En las pruebas Entre la Espada y la Pared ...................................... Oiga y Xóclútl Elena de Troya .............................................. Conn.ie La Indiscreta ...................................................................... Yolanda G. Ambición de Gloria .......................................................... Graduarse El Sube y Baja .... ·····························-································ Del 8 al 1 Alú Está el Detalle .................. ........................................... Estudiar Negra Consentida ........................................................... Zita Esther Al Borde del Infierno ...................................................... Las del 11-1 Mi Unico Deseo .......................................................... Subir de Grupo En Manos de las Profesoras ............. .......... ............ Pasar exámenes Necesito Dinero ....................................... La Clase de Graduación El Taconazo .................................................. En el Baile Ranchero Algo Para Recordar ........................................ Baile de Primavera El Gran Espectáculo ............................ Asamble,¡ Literaria Musical Mañana es Demasiado Tarde ................................ Las Reprobadas Ay Jalisco no te Rajes ···········-········· La memoria en los exámenes Que me Toquen las Golondrinas ......................... Las Graduadas Una Sombra en el Desierto ............................................ El Nogal Cuesta Abajo ........................................................................ Del 7 al 1 Mike Hammer ........................................................................ Elena C. Amor del Bueno .............................................. Permanecer en el 11-7 Flores Negras .................................................................... Los Ceros Lágrimas de Triunfo .......................................... Apenas pero pase Canto del Ruiseñor ....................................... Changes (Cambios) Música de Siempre .............................................. May I speak ... No Ah pa'Lagrimitas ................................................................ Yolanda R. so e I AL ES CHISM-E.C.1.-TOS . Aquí me tienen de, 11uevo con ustedes, que creían que no ,ba a volver a comer proJun?, pues como estoy adelgazando un poco qmero engordar y aqm estoy para comunicarles las novedades del día .. . Vieron el formidable desfile de modas que hubo, en nuestro querido English en días pasados?.... yo me fijé ~as que to1,º en el elegante y p_rimoroso traje de noche color fuchi fuch, que che pucho Chela G. fue diseñado por Don Pomposo el de la tienda el Taconazo en Charco Redondo, N. L. ... Y los :"patos negros que traía la modelo Queta T. importados de Higueras, N. L .... Y la piel de Lula E. de Armadillo traída como única y exclusivamente de San Nicolás de los Garza ... Con eso del calor, sudor, olor sopor y para mejor ventilación de los "feet" la nueva moda "pata de gallo" viene haciendo sus estragos . .. Hasta Malacara trae .. . (Qué pasa con Mauri qué pasa con Mauri) .... TELEGRAMA URGENTE "Felici<la: ?es_ a Miss de la Gar"-:1 por su cumpleaños" . .. Lástima que no lllVItara ... Lo que mas me agradó del Cuarteto Rufino fueron los bigotes de Papá y Carlitas ... Y cuando te juites Las Benítes ~ebutaron y por cierto que con gran éxito ... Qué le pasó a M~a Elena P. que no pudo ,bailar con R. ... ? ... Saben quién bailó con un Yucateco cabezon? ... Paqui G. se desmaya cada v~z que oye _el Cha ~ha Cha del Pollo de Carlitas ... y la Candidata a Rellla Mana de los Angeles G. haciendo furor en el baile . . . Ahora un mensaje importante. El día 13 principió la Tempornda del Va~ey-Ball en el Círculo en el que participa el. e<¡_mpo del Coleg10 ... Por tal motivo todos los que piensen asistir deberán hacerlo con instrumentos ruidosos tales como .. BARRILLES, cencerros, matracas, botes y sobre todo con esa garganta bien cuidada para .gritar porras ... Bueno como ya vi":'eron por e_l matenal ya no pued,o seguirle con los comentanos por escnto . . . nos veremos en el próximo. DEPORTIVAS El próximo día 13 del presente, <lió. conúenzo la, temporada de Volibol en. el Crrculo Mercantil Mutualista donde toma parte el eqwpo de este Instituto, que en las temporadas anteriores ha obtenido los prime- ros lugares. Reina gran entusias• mo por asistir a estos juegos los cuáles se ven muy concurridos y animados, por las porras que anticipadamente se han venido organizando con la cooperación del alumnado en general. Sylvia Farías celebrando su cumpleaños el día 10 del pre· sente en compañía de sus compañeras y amistades. •---·• •---• Con grandioso Picnic festejará su día Irene Martínez del III-6. •·---• Festejó su ctunpleaños con animada cena en su residencia Josefina Vidales del 111-8. ·---• En el Templo del Refugio tuvo Jugar el enlace de Rosa Carmen de León ex-compañera del III-7. Deseamos que sea muy feliz. COMICA Como a todos los estudiantes nos gustan las vaciladas, dedicamos esta página y la que sigue a todos los universitarios. CARTELERA FILMICA LOS COQUETOS Cuente Hasta Cin"? y Muera .................. Los lanches del "Viejo" Ese I~pulso Maravilloso .. El que nos lleva a la nevería o al N. L. Extrano Sentir .................................................. Deseos de Estudiar Fruto Prohibido ...................................................... Las del Excélsior No Somos Angeles .................................................. Grupo 1 de 2o. Sueños de Oro ................. ....... De Ellos: Poseer un Convertible . De Ellas: Amarrarse uno de Facultad Del Rancho a la TV. ........................................................ Malina El Científico ................................................. .... Guerra di Castillo El Tango de los Elefantes ........................ Moby· Melchor y A ? B" t el E N b ' .. ~~: ·~····s~. ··~·~··· ::·· :::·.:::....: ... , ..................... :.... vi~ili~ A Pintado de Azul .............................................. Grupo 4 de 2o. Como un Duende ....................................................<............ Amílcar El Gavilán Pollero •············································-······· Guerra Ibáñez La Burbuja .. ... ...... ..... ....................... ....................... .................. La Pna Los Osteolitos (Hueso Petrificado) ........................ Grupo 9 de 2o. La Herida Luminosa .... ......................................... La de Marcial Amor del Alma ................................................................ Coco y Eca AMARGANDO -¿Es Ud. don Nabucodonosor lturriburrigrucoecheazabalagoitia? -Si, señor y Echeneausurrusurusalachenechea. -¡Caramba! Pero, ¿quién le puso a Ud. esos nombrecitos? , . -No se; pero s1 lo llego a encontrar ¡lo mato! Pues nada, aquí estoy, con la mejor intención de agra el ar, aunque dudo que lo logre, bueno pues el grupo ¡ de segundo P.iensa publicar en fecha pr6xima un libro intitulado "Cómo aprovecharse de las circunstancias para asistir a la escuela y no tener clases" y si nste<l ha pasado por allí se habrá dado cuenta del resultado. La Broma más graciosa, más jocosa, más original, claro digo todo ésto como que yo no la sufrí se las jugó "El Bundolo" en combinación con otros de sus tres secuaces y ante la mirada indiferente de las señoritas, a la u::ne:15a mayoría del grup? 2 de 2· ano la cosa estuvo asi: Con toda solicitud y cortesía el au<laz bromista anduvo recogiendo nombre completos de todos Y cada uno de sus condiscípulos, después y con igual acomedinúento les hizo entrega de unas invitaciones a las que se suponía iba a ser su hunúlde fiesta de cumpleaños. Diclia fiesta iba a ser de carácter familiar, ,con cena, baile y todo lo <lemas, en unos elegantes salones. Se efectuaría un viernes y tal parece que todo ayudaba al infernal Chaparro pues esa noche una ligera llovizna azotó a Por: Justo Calzadas Desde el le~ano !lía en que Adán se ensalivó sus alborotados cab~llos P<:1-ra lucir ~as seductor ante la irresistible Eva, el hombre º!gase bien, ~a vemdo r~bando en forma descarada, la antes exclu: s1va coquetena de la mu1er. No quier? _decir que todos, pero si una gran mayoría de los represen~antes legit1mos_ del sexo masculino, se les vé perder el tiem 0 lastimosamente, aimeando su bigote, las patillas y el copete pues Pa toda costa quieren ap~recer frente a su "peor es nada", co~o verdaderos _galanes del eme, teatro o circo. Hacen el_ ~diculo a cada momento, pero gozan de un excluyente de responsabilidad, moral, es decir, hay una causa que los justifica pu~ las chamacas (sobre todo las solteras), quieren toparse en eÍ ~erito centro de la ~iudad c~m un Gregory Peck ataviado de alpimsta, a ;1n Cornel W1Jde vestido de maromero, a un Tony Curtis de espadach1~, a un Pedro Infante con pistola, caballo y chaparreras 0 a un Tarzan con leones, changos y toda la cosa. Ellas esper~ Cmi_entras creen que aún les queda tiempo) a que les llegue del cielo u!1o de esos príncipes azules que nos pintan' en las novelas o en las peliculas. Al hombre _común, _al que se presenta al natural, lo tiran a Jucas aunque traiga camisa. pantalón, tJraje, zapatos y calcetines nuevos. E_n la Plaza Zaragoza ni una mirada les arrojan a ·estos pobres env~elmados_ galanes. Los ven con indiferencia, con desprecio, como se mira un hbro de texto en vacaciones, un sesenta en el exámen 0 un pelo en la sopa. Y qué es. lo que hacen entonces estos miserables seres? . Pues t_ratan de imitar a cualquiera de los peliculescos personaJes, recortandose el mostacho, poniéndose zapatos de tacón cubano, sombrero de cowboy y pantalones de maromero Est.,;,,n d. t todo ..... deispues . , hasta cae r en el a b.1smo d e la coquetería ·con tal teneros I-a gu1en que les rasque la trompita. ª Hay al~nos que no conformes con haberse pasado toda una h ra con~empla~dose en el es_Pejo, van por la calle como cualquier cht ca bonita, mirando de reoJo y a veces hasta de frente • figura en los escaparates de las tiendas. su angelical Otros, se embadurnan de cremas y meirjurjes ara quite lo prieto, lo calvo, lo arrugado y lo espinilludg. que se les Los v~mos desesperados en los bailes, peinándose a cada mom to como s1 fueran a ser fotografiados: y cuando platican endia naran¡·a • 1emen te con su batladora~ '. . . O s1mp levantan la con ce· asu ·meel OJO, arr1s~an la M:riz, voltean los ojos al revés, fruncen J~s• 1 Y se los moJan, se alisan el pelo y cuando aquellas se descuid h ta s? da~ ~achetaditas para verse coldrados. Jijo Q é tan ~A donde 1ran a parar?. ··· u ragedia. Tomado de "El Univtersitario',. L !~~: nuestra ciudad. Ahora bien se preguntarán amables lect o r e s ¿Qué pasó entonces?, pues nada que la perspectiva de un alegre guarachazo y una suculenta cena al abrigo de tan acogedor sitio, hizo que asistieran ya no •---• Contrajo matrimonio en días pasados la ex-compañera del 111-8 Hilda Graciela Alvarado. Le deseamos muchas felicidades para esos días venideros. El próximo sábado 11 Gloria González celebrará sus XV primaveras con animada fiesta que le preparan sus papacitos. SECCION Página 5 E.n agasajo a su día, tuvo efecto el día primero del presente, animada cena en el domicilio de la Srita. Laura de la Garza profesora de este Instituto. ¡Felicidades!!. _ El día 7 de febrero celebró su onomástico nuestra campa• nera Mancela Tamez, con tal motivo sus papacitos le ofrecieron agradable fiesta que se prolongó por varias horas resultando muy divertida. ~ •---• "EL TIGRE" •---·• El día 4 de abril festejó su onomástico nuestra compañera y Presidenta de la Mesa Directiva Ma. Elena Pérez con animada fiesta en su domicilio. •---• Abril de 1959 El día 8 de marzo pasado fué festejada Luz Idalia Pérez con motivo de sus XV años. •----•· ARTICULOS PARA CABALLEROS Villagrán Norte 548 Tel. 2-84-34 ·-•iATENCION ESTUDIANTES! El pasado día 3 de marzo nuestra querida compañera Bertha González Salazar festejó sus 15 abriles y por tal motivo sus padres le brindaron una núsa de acción de gracias y un bonito baile allá por Allende, N. L. VISITENOS Y TENDRAN UN GRAN DESCUENTO ESPECIAL •-- -• ASEGURANDOLES, QUE NADIE "PERO NADIE" En VIa¡e de Semana Santa L. Segura hizo un recorrido a diferentes, bonitos e instructivos logares de nuestra República. Después de su agradable viaje sufrió la consecuencia del Astro Sol. ' LES DA MEJORES PRECIOS. ,___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,j sólo los invitados, sino invitados de los invitados y amigos de los anugos, con lo cual la cosa iba ª ser muy animada, ahora bien como la fiesta terminaría en la madrugada prometió (Ah maldito) llevar a cada una de las asistentes a su domicilio para lo cual contaba con varios carros de alquiler, hombre más facilidades no se podían pedir pero lo bueno vino cuando er~pezaron a llegar los muchachos al citado lugar y poco a poco al verlo completamente muerto v comprobar que habían sido víétimas de ésta espantosa burla pronunciaron palabras impublica!'les Y pidieron venganza lo mas pronto posible. Querían la cabeza de su victimario Y la cabellera de sus secuaces pero, como era mucho pedir se conformaron con trasquilarlo el cual luce ahora impotente una gorra de beis-hall. Los que están de plácemes son los muchachos fuertes de la escuela, que ahora con el uso de las playeras podrán lucir con orgullo sus espléndidas musculaturas y nos mostrarán asinúsmo el grado de perfección a que puede llegar el cuerpo humano. AMARGOSO M. M. �\'ágina 6 "EL TIGRE" YO FUI PELON DE BACHILLERES Abril de 1959 Premios Otorgados por 11 s o e EL TIGRE 11 "Qué pasó mis loquillos que hay de nuevo, conque leyen• do el Ja-Ja, ja-ja pilünes pues les voy a relatar como me tijere• tearon en bachilleres. Hoy como hace muchos años los alumnos de nuevo ingreso en la Universidad tienen que sufrir las bromas estudiantiles ta• les como la rigurosa pelada, la sorpresiva pintada, la vergonzo• sa carrera de arrastrar por un riel de cien metros una cafiaspi• rina sin meter las manos una ficha que tiene un no muy sabroso contenido, etc., todas estas cosas son por las que tiene que pasar un pelón y al darse cuenta los que ya hayan pasado por ésto, recordarán, recordarán. Página 7 "EL TIGRE" Abril de 1959 1 A L E s INTERMEDIO BONITO RECITAL Por BOREE. BAILES CORO El nombre de la Universidad se ha anunciado mucho 'últimamente con motivo de festivales de lo mejor en esta ciudad, en la nueva C. U. se efectuó con gran derroche de música y reinas sobre una pista de cerca de dos cuadras, un baile que dio cabid a a mil quinientas parejas. En días pasados fue presentado ante un grupo numeroso de estudiantes universitarios, el Coro de los Niños Cantores, los cuales vienen haciendo gira por todo el país, triunfando en Bellas Artes de la Cd. de México. ' No cabe duda que a las más extraordinarias y variadas ex• presiones de mi atribulada y efímera existencia son las de mi ingreso a la Universidad donde aprendí a copiar sin papel carbón cosa muy elemental en los exámenes a tomar sin ser cuete y a gozar de la vida como nunca lo había hecho. Todavía se me inquietan las células nerviosas y se me hace antipático el sistema del gran simpático, al recordar los tragos amargos de mi ingreso a la Uni pues no es para menos ni faltaba más. Era un día. . . de ésos que aquí le llamamos buenos, pero que ni satanás soporta cuando llegué a la Uni, naturalmente después de jugar un poco al "hueso" hablando decentemente a los dados, jugar al billar, corretear a cuanta chamacona saliera del Excélsior, me acordé, cosa rara en mi, que tenía que inserí• birme para poder estudiar, lo primero que hice fué entrar en el edificio donde se inscribe uno, al subir las escalera ví un grupo de muchachos veteranos que con tijera en mano se dirigie• ron a mí, yo corrí como un rayo y me persiguieron por donde me dió la gana (pues yo era el perseguido) y ¿qué creen? ¡me les escapé! ¡ah que hazaña!, luego subí al segundo piso de don• de me mandaron primero que nada al primer piso y fui el pri• mero en hacer cola (era el último de la fila) alli estuve horas y horas e hice más cola que la que se necesita para pegar un brinco, desesperado fuí hasta donde estaba fumando el primero y le pregunté ¿Qué pasó?. ¿Qué pasó de qué? ¿pero porque no • Próximamente los muchachos d~ la Facultad de Ciencias 9uÍ• Illl?IS ofrecerán_ un ma~ífico b~e en el Casmo Israehta,. en crrculac16n ya elegantes mvita• ciones. instantes en que Angel Treuiño Labustida (Izq.), director de este periódico hace entrega de valiosos premios a: Ramiro Contreras y /. Francisco Vi/larreal, por su meritoria colaboraa·6n a este periódico. caminas? no ves la colota de todos los que nos vamos a inscribir? ¿Inscribir? ja-ja-ja yo estoy aquí parado resolviendo este crucigrama, donde se inscriben es al otro lado del edificio, ¡pobre cuate! se llevó una paüza en la cual todos los "coleros" contribllyeron con su granito de arena y el tipo quedó más rojo que el partido comunista, después de ésto corrimos todos a inscribirnos y aquello parecía contratación de braceros y a eso de las cuatro cuando parecía haber conseguido la contratación, perdón inscripción, me entregaron un par de paletas, digo de papeletas una para que me hiciera el exámen médico y la otra para mi contratación perdón admisión. Bueno loquillos hasta luego pues ya no hubo espapio. El Colega • Tooo negocio-grande- o pt:• queño-adquiere mayor eficiencia tan pronto como una Friden se hace cargo de las computaciones. Sus alributos exclw;;vos permiten la ~jecución de más operaciones que con cualquier otra calculadora, con ~ dt.-sirioncs ~ parte del CEREBRO-MAQUINA DE MUNDO MERCANTIL operador -::- Gustado recital de acordeón ofreció Oswal,do W. González, compañero de 1,, Prepa No. 1 de la U. N. L. en dia., pasados en el Aula Magna. interpretó brillantemente en su acorde6n, gustadas _n;elodías 1UC. mer~cieron siiJceramente el cal,uroso aplauso y la aprobaaon del ¡,ubltco asistente. Ejecutó las siguienles melodfus: Torna Sarrento, Arrivederchi Roma, Tan- BODAS DE PORCELANA La Escuela de Música de la Universidad de Nuevo Le 6 n eumple el día 15 de Mayo del año en curso, veinte años de labor fecunda por el bello arte de la música. Dicha escuela fué fundada el 15 de mayo de 1939 por el Prof. Manuel F1ores actual oficial mayor de Gobi~mo. Su primer local es donde hoy se encuentra la escuela prima· ria Josefa Ortiz de Domínguez, actualmente cuenta con doscien• tos trece alumnos. do invitados las máximas auto• ridades civiles y militares Y el culto púoüco de Monterrey. Una cena el 15 de mayo en la escuela a la que asistirá el homenajeado fundador Prof. Flores. El día 16 se efectuará un gran bail~ en los salones de la escuela cita en 15 de Mayo y E. Carranza. Entre los directores más distinguidos con que ha contado la escuela de música figuran el Prof. Isaac Flores actual director de la Banda de . Música del Estado, el Prof. Paulino Paredes (Finado}, maestro José Andrade M. y el Actual director Prof. David García. El. personal docente Y la me• sa directiva de la escuela han estado traba1ando activamente por conmemorar esta fecha. El La actual presidente de la día trece de mayo se efectuará Soc. de Alumnos de dicha esuna velada literario lbiusical en cuela es la activa Sra. Rosaura el Aula Magna a la cual han si- de la Rosa. El teatro universitario exhibió el espectáculo cómico de Verdaguer, "BLUM", que fue todo un triunfo. BL TtEIIPO AHORRADO PRONTO PACA DE POR SI e) !lslües.lü!DÍü/ DISTRIBUIDaaIS EXCLUSlfOS f 11 DEN F. ARMIDA & Co. SUCS. S. A PROVEEDORA TECNICA, S. A. ARTICULOS PARA INGENIEROS COPIAS FOTOSTATICAS Y HELIOGRAFICAS 5 de Mayo Pte. 106 Monterrey, N. L. SOCIALES I.M.E. El Instituto Modelo de Enseñanza, sito en Hidalgo y Aldama, está preparando muy entusiastamente una vez gran ker• En días pasados contrajo ma- messe para el día 25 del mes en trimonio el estimado profesor y curso. amigo nuestro, Lie. Rogeüo Villarreal G. con su hoy esposa Dado el ambiente que existe Lucy Beny Villarrel en la vecina en est~ colegio se augura que población de Sabinas Hidalgo, esta fiesta resultará mu.y ani• Nuevo León. mada. -B oD A Este gran acontecimiento se celebró con una, gran conúda norteña y además UD suntuoso baile, perpetuándose por varias horas la alegría. r-~---~---~-.. Momentos después, los hoy es• posos Villarreal-Villarreal, salieron rumbo a su luna de miel. INDICADOR "EL TIGRE" PERIODICO MENSUAL OFICINAS? M. ARREOLA OTE, 506 MONTERREY. N. L. DIRECTOR GENERAL: ANGEL TREVIÑO LABASTIDA VISITANTES El mes pasado vinieron a esta ciudad, 30 estudiantes universitarios de Chihuahua como intercambio acordado en la reunión de rectores. A su llegada fueron recibidos por el Lic. Rogelio Villarreal, el Profr. Alfredo González y un grupo de estudiantes 1 universitarios de ésta. KERMESSE eoeto de una Friden. Eacriba o tdefon&. pidiendo QDa demostración caleg&ica de cómo funcion• la Frideo. Ha)' que~ pera ereer! The Actor's se presenta en el Aula Magna con la divertida comedia "The Tender Tramp" (La Tierna Trampa), una versión en inglés. TEATRO go de la Rosa, Dos Guitarras, La Trauiata, La Cinquantania. la manera más fáeil de talcular es con una TEATRO El día 3 de mayo se efectuará la tradicional kermesse del Colegio Anglo Español, sita en Hidalgo y Degollado, por las simpatías de que gozan las alumnas de este Colegio, se espera que esté muy concurrida, estando in• vitados todos los estudiantes uni • versitarios. SUB-DIRECTOR, J. REFUGIO SANDOVAL GERENTE: RAMIRO CONTRERAS ADMINISTRADOR: ~ FRANCISCO VILLARREAL REDACCION: BLANCA HILDA GARCIA ROEL CIRCULACION: ARTURO PALACIOS RIOS COLABORADORES, FILEMON TREVIÑO TREJO MANUEL MAGALLANES SERGIO MARTINEZ AMADOR MAXIMO GUTIERREZ ENGELMAN HORACIO SALAZAR ORTIZ IMPRESO EN LOS TALLERES LINOTIPOGRAFICOS DE SISTEMAS Y SERVICIOS TECNICOS. S. A. MATAMOROS 311 OTE. TALLERES DE GRABADO: METALES FOTOGRABADOS GUERRERO sa1 SUR �"EL TIGRE" Página 8 Abril de 1959 TOCH •.• ITOS En el campo de Bachilleres se inauguró la Liga Juvenil de Futbol Americano 1959, jugando Preparatoria de I Tecnológico contra C. Químicas y American School contra Medicina, principiando este evento a las 15 horas el sábado pasado. . . . Los 8 eqwpos que p~cipan quedaron agrupados as1: Grupo "A"; Tecnológico, Ciencias Qui· Al Ob , p nucas, varo regon y reparatoria No. 2. Grupo "B"; Medicina, Ingeniería, Arquitectura y American School. Alvaro Obregón y American ~: '. School contra Ingeniería. •· · Sábado 16: Tecnológico contra Alvaro Obregón y Medicina ' contra Ingeniería. Sábado 23: C. Químicas contra Prepa No. 2 y American School contra Arquitectura. S 'b d C , d IG a a o 30: ampeon e ru•A• tr C ó d ¡e po, • con a ampe n e rupo. 'B Y sub-campeón del ~rupo CA con"Btr~ el sub-campean del rupo . Este es el equipo Arquitectura, Campe6n de la Liga Intermedia 1959 de Futbol Americano, su entrenador y todos los muchachos posan para la foto. -•- Todos estos equipos se disputarán en el Campeonato el Tro- En esta corta temporada tenfeo "Carta Blanca•. dremos oportunidad de ver en acción a 8 equipos, los cuales no El día 30 de mayo deberá cederán por ningún concepto ni concluir este campeonato, que- un palmo de terreno. Sin haber dando así el rol de juegos: Abril; predilecto por ningún equipo,, sábado 18: Tecnológico contra ya que todos han tenido magniC. Químicas y Medicina contra ficos entrenamientos y muy duAmerican School. ros por cierto. Sábado 25: Alvaro Obregón El American School, es un ..,. _'t,14:,rn "'?-,,,-;,;.;,P4:,, ;, contra Prepa No.. 2 ,Y Arquitec- equipo que hace su debut en '~ ~•- ·. · tura contra Ingemena. juveniles. En estas páginas Deportivas figura el Equipo Prepa. No. 2 que gan6 el 2o. lugar en la Liga Intermedia de Futbol Americano. En mayo; sábado 2: Tecnoló- El . b, Ji "kick ff" 1 hiz gico contra Prepa 2 y Medicina . snn o co _-0 o o contra Arquitectura. el cl!1'ector d~l Am~ncan School, poméndose mmediatamente en Sábado 9: C. Químicas contra marcha este campeonato. :~;«)0~)00()00()00()0(~)00():)():)():)()00(~ ~ ~ ~ ~ G RA B A M O S D IS CO S I N S T A N TA N EO S U S T E D P U E D E G RA B A R S U M U S I C A y S U V O z p O R S O LO $ 5.00 (M.N.) )( ~ •-•- )( )( ~ GRABAMOS EN CINTA A DOMICILIO: CONFERENCIAS, DISCURSOS, BODAS, INAUGURACIONES, ETC. );( ~ )( ~ ~ )( ~ OCURRA A: -:- Tel'*ono 2-33-81 Para la próxima semana, sa- )( bremos qué grupo es el cam- ~ peón de Valley-Ball de la Prepa );( No. 1, pues en estos días se en);( frentan 3 equipos de ler. Año ~ contra otros tres del 2o. Año. );( ¡Animo muchachos! ~ );( );( NUEVA PUBLICIDAD COMERCIAL Colegio Civil Sur 588 * ~ VARIOS );( ~ -::- El profesor Fofi Flores tiene proyectadollevaracabouncon);( curso de Atletismo con los mejo~ res valores de la Prepa No. 1, ~ rucha competencia se llevará a ~ ) 0 { 0 0 0 0 0 ( ~ ~ efecto en los campos de "FLIR". � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Tigre Año de publicación El año cuando se publico 1959 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 24 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752112&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Periódico Universitario, 1959, Año 1, No 4, Abril 24 Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Labastida, Ángel, Director Subject The topic of the resource Cultura Literatura Historia Vida universitaria Avisos de ocasión Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Sandoval, Refugio, Subdirector Contreras, Ramiro, Gerente Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 24/04/1959 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016683 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Deportes Folklore Periodismo estudiantil Sociales William Shakeaspeare https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/373/14487/TIGRE_EL._1959._Vol._2._No._4._Mayo._0002016682.ocr.pdf c1d3c4bc1e4db1b008b0647428109119 PDF Text Text ~;~1;t,;¡¡¡¡¡;¡¡;¡:1::,;;;:¡¡¡¡¡¡::;;:;¡=;¡¡¡¡;;;¡¡¡:¡:;:::;¡Hfüil:::.1¡;:;¡;:~/:':;t;:f:!:ii::\1~!!:~!~;ilim :'f( "'-udan~as )ii m ··\Alvuro Zovalá !i ~~J 'hi,:;:;:~ ~!!~ NL¡ !-:-:o:-:-:~ - -- ~ ············••·············· ... ·...................................:....,::••:.• ........·.. ili PERIODICO MENSUAL UNIVERSITARIO ANO II REGISTRO POSTAL EN TRA.MIT!"· ___________ Sub-Director Director JORGE COVARRUBIAS Monterrey, N. L.,. 14 de _:__ Mayo de 1~59 .JORGE PEDRAZA '.lALINAS ~ Núm-1 Tiene Nuevo Director el Colegio Civil PICA - PICA VERDADERAMENTE bonita es Por acuerdo de la Rector!~ de la Universidad de Nuevu León, fue nombrado Director de la Escuela Preparatoria No. 1, el Lic. Mario L6pez en aubstltuclón del Dr. José Antonio Pérez 0§.lvez, quien ocupa el puesto de coordinador General de las Escuelas Preparatorias. El Lic. Mario López manifes· tó "estar dlBpUesto a traba,Ja,. mcansablemente para elevar el nivel cultural de nuestra escuela". alberca de la¡ Ciudad Univerde la arEl nuevo Direc1;or goza de nuquitectura n:oderna, pero qué merosas slmpatlaa en el amblen.Íástlma que en el seno de nueste universitario, por lo cual ha tra 'rn6X1me Casa de ~tudio~ sido muy felicitado; el perlótodavía haya Individuos caverdico "EL TIGRE" le desea por nícolas que se dedican a echar medio de estas líneas toda cla-· "fiotadores" de una rara com:;e de parabienes en el desamcompostclón de desperdicio hupeño de su nuevo e importante mano a las cristalinas aguas de cargo. la pileta. . . Asi somos todos los mexicanos, mientras tenemos algo a nuestro servicio nos proponemos a exterminarlo o e acaber con ese "algo" lo más ·pronto posible... Mentes morbosas o descarriadas. . . pero en fin, son estudlant.es también... . QUB BARBABOS. . . P~ro qué .l,árbaros, nos han quitado la Plaza Colegio Civil. Si, nos la lian quitado, porque lo que que. da a1li ya no es n1 plaza ni nada. E.s solament.e un patinadero y asoleadaro gigant.e. Vaya u.st.ed por la r.alle de ~ y dése una vue1reci.a por una cmtrlca cafetería y s confundirá, en verdad, -con la Pacultaa de Derecho y Ciencias SOclal!!& • • Puro abogado .. palal>ta Ali, pero en cambio, désf' otra vuelteclta por la calle de luArel y en un blllar tradiclo nal de la "raza", encontrar, puroa •1-ros ... Es en serio, ¿eh? Pero a.qui les · va eJ pronóstico del tiempo de un mundla.1ment.e conocido Ingeniero me• teorológico, que por cierto nun ...·.ci .. ,. >,·_,. ea le aUna: '<:,,: Pronóstico del tiempo para Jo 5~: .· t:\ ·· ;/t ciudad de Monterrey (no incluyendo 1as colonias), para el dfa to de Mayo: OJOS nublados, ca bezo. despejada, vientos "fresEl Arq. Joa,¡uín A. Mora, Rei;to,r de la Uníversid,¡<f, cos" del Teatro Universitario e.cm algunas lluvias y escupltl- felicitando al! Lic. Mari.o L6pez 111le1/0 Direcún' del C1J/P,gic iias al que lo eseribló. . SanCi,~I grón ... la; sltarl& una ll?all obra i: OBRAS PUBUCAS Por Rafael Covarrablas· E.stamos viviendo una époce. en que el mundo crece, crece sin tener un fin, los seres humanos :;e reproducen de una manera desorbitante y las defunciones so,i un ¡,,.rcentaje muy balo an coi:)T,i.raci6n con la natalldal.l. . El 'r,f;,c:co colonial tenia 180 mu taat,;iantes y ha ido awre1tati'loJ t.rciendo tm solo ~art·n1 <SJS en la Revolucl6n, el! •1ae mh<..í".'ls cJcdadanos murieron con las armas en la mane o cml gra,on rnnrlpalrnente, baela el pa., rte! nart.e, después de ála. toi'l ha Ido cuesta. arr 1ba en el m<.n•ento actua,¡ la ftepúl;.Uca ro':'nta aproYirnadamentt: ccn cer· ~ ae 3:l rnlllones de babi • taate,_ Las 1 ecesldades amnentan de ~llP'"C:v ccn el creclmlct,to de un pw,olo y no podrla creer desde n1ngúii pmto de vls+.a que existan calles que uace ,Jl!is de una década, dieron se1vlcio y que hoy sigan dando servlcló sin hacerles alguna reforr.•!l· En Mont.errey, una de la9 dudades más progresistas de México siguen e:rist!endo can~ de la época colonial, calles que de· ber. de ampllraae, pues son 1m verdadero problema p..ra la clrculacl6n de los autom.'>vl1e, y principalmente para los ca•nlones ya que llegan a congestlc • nar el tráflcO. ¿Por qué otras ciudad~• e.orno nuestra misma Ca!>ital, y OuadalaJ<lra han crea,lo an.1blls avenidas dándole un aspee.to de hermosura y a ~&tas ciudades; y Monterre:• no? Ya es tiempo de que la Dir..:cion de Obras Públicas ..,, i·riocur,e por resolver este proo1ama y así nuestra Sultana del Nt•rte tome su lugar entre 1,,s prln• clpales ciudades de la Re¡¡!'iollca 11gere,,. �f'AGINA DOS "EL T I G R E" MAYO DE 1959 "E L ,· T-. I G.R E"· MAYO DE.19.5&, ·PAGINA TRES Meditación Sobre una Sonata El problema del transporte urbano en Monterrey, requiere una atención especial por parle de las autoridades Municipales, para encontrar un asolución integra, que permita contarse con un servicio eficiente que satisfaga las necesidades de una ciudad de la categoría de la nuestra. Es penoso decirlo, pero Monterrey es uuna de las ciudades de la República, que tiene más pésimo servicio de transporte urbano, y ya es tiempo que esta situación cambie y Monterrey pueda contar con camiones a la altura de cualquier ciudad de la República, inclusive la ciudad de México. Los turistas que vienen a Monterrey en plan de recreo o de negocios se llevan muy mala impresión de la ciudad al ver las "chatarras" que circulan por las calles de la ciudad. prometieron la adquisición de 300 unidades nuevas y que Los empresarios camioneros, desde hace tres meses el 80 o/o de éstas serían del tipo "Chato", pero hasta la fecha los usuarios del transporte urbano siguen esperando con ansia las prometidas unidades nuevas. Kn este caso se puede aplicar el c:ierto refrán: "DEL Por Gustavo Vázquez Ayala En dfa8 pasados se efectuó en el Aula Magno, brillante conferencia sustentada por el Pro,'. Oziel Hinojosa. En /.a foto. de izquierda a derecha el Pro/• José Antonio Pé1-e,c Gálvez, Prof. Oziel Hinojosa y el Prof• Salvador Vill.arreal. El Fenicio Alvarez Por CESAR BUMBERTO ISSASiran constantemente Mandand,i La historia nos registra seres ropa, dinero Y a!lmentos para ahumanos que por unas cuan- yudar al -¿Padre?- Claro. DICHO AL HECHO HAY MUCHO TRECHO'' y lo que tas monedas de oro han venEl pasado lo. de mayo, en está pidiendo el pueblo de Monterrey, no son dichos, sino dido sus seres más queridos, un marathón de televisión, piotras, como Judas rscartote de este Sr. sin cinismo y con no hechos. que vendió a su Maestro, ¡y poca vergiienza de limosnero, que caro pago su c¡¡Ipa! San- mucho, mucho dinero. Los creta Ana, vende su Patria. para yentes de la ele.se media y aroconservar su vida.. Durante el .ulodada,_ aún cegados, al ser natiempo de la santa Inqulslción mados publ!camente por sus nom -¿Santa?- con dinero Jo7 ~res aportan dinero para la cons culpables expiaban sus culpas trucción de un teleférico ya ni comprando a los sacerdotes. La siquiera dice "El cuervo éon sohistoria recuerda estos hechos ta.na" para sus miserables nufos Por MIGUEL COVARRUBIAS con no muy buen recuerdo. PeY reune un millón ciento ro ésta grabara la vida de uno ,'.ncuenta Y tres mil p e s o s Sabemos que el señor Rector de la Universidad de Nue de los comerciantes más auda- <.:!aro. amparado bajo el nombre vo León, aFquitecto Joaquín A. Mora, tratará en sesión de: ces de este medio siglo y quizás de Cristo, como es sacerdote, r CoMejo Universitario, la reforma al plan de estudios del de todos los tiempos, de un ver- lo fue, aJ romper su voto de poBachillerato Unico• Y esto hace que analicemos el problema. dadero moderno fenicio, el sr. !>reza, creo que castidad también Carlos Alvarez. Vender su lo hacen. Desde la implantación de dicho plan de estudi0s ( casi cura religión que profesó como saSe comenta que a los nlfios cuatro años), el Bachillera_to Unico ha sufrido constant3s cerdote para dedicarse a la más que logra adnútlr, deben •er , reformas, porque no ha satisfecho las esperanzas puestas baja que podríamos llamar Ju- parados por alguna persona de crat!vas profesiones, la caridad corazón, por la módica suma de en él pública. Vende su religión de- diez mil pesos, para garantl.-.r Nadie podrá negar que es prácticamente imposible, en cimos, porque a costa de ella sus estudios y aprovecha.miento. sólo dos años de estudios, que el alumno logre un panorama explota el fanatismo popular. Se Este sí es un verdadero comer amplio y sólido de todas las disciplinas; y sí en cambio se mofa de su creencia y de los ciante, a toda ley. A los niños se les hace traha descuidado su formadón humanística, al igual que el fieles cegados que ¡0 siguen y bace negocio el negocio más ran bajar duramente y se les exestudio de las ciencias exactas y el de las ciencias biológi- "tástlco. plota como jardineros, vendedocas. Deja este cura Alvarez su pa- res de refrescos, encargados d,• R3cordamos que hace cuatro años, en el primer año de rroqula del Sagrado Corazón en las lanchas del ridículo '""'' Y Preparatoria, se estudiaba Filosofía y Sociología. ¿ Qué es- esta ciudad, y crea Ja Cd. de poco se les enselia de educación. los Niños. Pide limosnas. Se ¡,a prueba es que ningún niño tas materias perdieron de improviso todo interés para la rodea de un patronato de in- ie los pocos que tiene. "para tahumanidad? porque en nuestra opinión, las citadas maie- Jdw;1triales, y al pooo t)empo parle el ojo al macho". A ahr rias son ~.3 una capital importancia para la educación de concluye lo que él llama su o- zado la vocación de sacetdooo. . todo universitario. Y así como en el inter:or caso, podría- bra. Los obreros creyentes y no ¡'li siquiera seminarista devotos por Instigación de los La desfachatez mayor a llega• mos citar muchos. patrones, dan un día. de traba- do la filmación de una pellcula: En los colegios particulares, incorporados a la Univer jo. que mucha falta les hace ''La Ciudad de los Niños". ::r_¡e si dad de Nuevo León, se hace una separación de los alum- -Y no volvieron a darle-. La debe llamarse: El robo rotumle nos en diferentes grupos, atendiendo a su dispos:ción y gus prensa organizada ayuda con, su El pueblo exigue al caballito to para f lguna de las carreras pro:liesionales- ¿ Por qué se propaganda y dia con día, au- municipal que les rinda cuent,is, mentan las ganancias de este si es posible mensualmente, en permite ésto? ¿ Qué los estudiantes de estos colegios son di Sr. y del Patronat,o. qué se emplean sus contrlbucioferentes a los de la Universidad? Terminando nuestra relos fieles de la clase bumilde. nes. clamación podríamos decir: "O todos hijos, o todos ente- cuantio cooperan no saben el da Pero este Alvarez no tiene pe · ño que se hacen a Sí mismos, rrito que le ladre ni... nados". otro sr. el cura Sevetlano Esperamos que en el próximo año, las Autoridades a- porque en 1ugar de que el di- Martínez, sostiene con •=•da del nero que aportan para "La obra caben con una serie de anomalías ocasionadas por el plan .-,a", va a dar a manos de unos :Jobiemo y Municipio, el Refordel Bachillerato Unico y que dentro de cuatro meses, los cuantos santiguados industriales a,atorio. ¡y con que gran sa•rljóvenes salidos de la Secundaria asistan a. las clase§i'de Ba exploradores de la fe cristiana [1cio! Pero, este hombre no pide. aumentando su patrimonio a No se rebaja a Jlmosnero. Ahora chilleres como estudiantes y no como "conejillos de indias~ ,osta de ellos, héroes de cada parece, le empiezan a hacer !•1.En definitiva, ¿ cómo solucionar el problema? Toca a jla: los obreroo. ticia. Pocos le eomienzan a ,iy,1las A utcridades Universitarias decidir sobre ello; v a no- Los méxico tejanos -pochos- ;lar. No tiene tampoco la suetk tan amantes de sutileza y de de ser Alvarez, claro, no bu5"-& sotros comentar la situaciónvisitar a niños Fidencios, coope(Pasa a la Pág. 4) La EduGaGión en BaGhllJercs ~- ;In,. violln l~terpretando, un piÍlfuo Jugando Cl>n la. muslcalid1id armónica de la sonata, notas' en fa, en re, en sol, en fin, un fondo musical _de sutil belleza, acaricia el oído con sus dulCe& notas Y penetra silencioso. él armónico fluir, deslizándtlS,I:_ por ~¡ trago ha.sta la cancha auditiva. ¿Oftemos iin.lcamente por los oídos? La piel suceptlble de estimulo ~ién r_es_ponde a los ered.os de la mus1ca, de lisa se--vuelve Irregular en su superficie, la epidermis responde aJ estlmul:o cerebral. EI violln llora y al sollooar parece que su acompañante, el pian<> le brinda consuelo con sus notas en do, que .pi).rece~ contestar musicallllente las pre guntas angustiosas de un vio Iín lnquleto, romántico y arro11:nl.or. El piano viste sus notas de tremada rapidez. El pianista ha ce su ejecución con maestría ho rizontal, el Oriente y el Occiden te de la; fama los toca por igual; el Oriente, misterioso, legendario, romántico; el o e cid ente, crepúsculo hermoso de un sol que se apaga, heredero de tradicciones y culturas, recibe en su seno lo que el Oriente le brin da y calladamente deposita en el fondo de lo histórico y trascedentaJ todo lo que el opuesto compañero inseparable le presenta y Je Insinúa que guarde. Un violinista qrie recorre sus manos perpendicularménte, una y otra vez, ora arriba,· ora abajo, la izquierda tiembla, como si su vibración no fuera de emoción musical, o de prestancia académica, sino que como poseido, el autor de las notas, de un miedo infundado y misterioso, temiese continuar subiendo, ba jando, inclinando su arco frágil, éste tiende con sus proyecciones hacie la infinitud superior, en tanto que la situación polar del extremo del violín, pro yectase en el plano de la perpendicularid~d hacia el infinito transversal. El maxilar inferior participa de las vibraciones de las cuerdas y de la madera y también del cuerpo que se balancea con el sentir de la melodfa fugitiva. JorturandO aJ Id",orna Espano - 1 Por Jesús Sepúlveda SAGAON Entre los torturadores del idio- ponla que se me esta•1a Mi olfato pareció perctl»r un olor a tierra húmeda (¿·product.o de mi imaginación?) y recordando la capa de tierra polaca que cubrió e,¡ féretro C:el inmortal Chopin, lo traje a mi mente, estando pre,¡ente por 1m momen to. .La imagen de Pagan.ini me pa so como una ráfaga que incendió eJ recuerdo y así, consumido se extinguió La revelación deÍ pasado se esfumó, ,e filtró por los poros de mi mente y cayendo por cada uno de los orificios de mi mente perforada se confundieron con la rala estructura de la sonata. De pronto., la música que parecia interminable, se acabó, ¿llegó su fin? Si, porque la inetrpretación concreta concluyó era presente y se ~ pasado'. no, porque la música en abstracto la interpretamos todos dando en cualquier lugar o en cual- ,.,:.. - y de bl anc · ·- · 0 , ¡ uto y b"ien- roa Espafiol, t1estac1 de una ma- una demostración de c3stel1anc qui~r tiempo, con la manifestan~~•o avéri.turá.za. obscuro abi-smo y re llléfente cúspide. Un sentimental mié- tuviera úna 'pena, preferiría. las nOtas tnáreadas por el te,.1;·(fo ;,estido de luto. v un hom bre radiante de "felicidad y dicha, 'preferi~a los sonidos vestldos dé Una blancura inmaf"'ulatía. Ütia sOnata. pieza. de música que ha.ce que l:i mente huya y el pensamiento pc::r.::i.oe fu...,1-lí.vo hacia et infinit.o must- cal. J:ttaCia dónde va en e%CK' mo- mentos ml pensamiento? Lo ignot'o, sólo se que ya no está en mi, sus espirales pensi1.Tite.c:; i::~ corifund"en con el sol y el resur gldó de la interpretación. , FqÚe hay interpretru,ión? A m' 0 me parece que no, más bien. las notas se escaoan en contínu~ fluidez, su número aumenta ca da vez más. la melodía se va haciendo más y más Ian,:as y et tiempo transcurre sin que yo Jo note. La interpretación es humana, unas man~ expertas manejar. las cuerdas y las teclas, uno. preparación se presuoone anterior a la Interpretación, el en nocimlento, Jo aprehendido, dá sus primeros frutos; con qué satisfacción el músico hace osci lar sus inanos ,;le un extremo "' otro del instrumenro. m planl:!ta las hace pasar de un extremo a otro, Ia.s teclas: una suben y otra.s bajan, a veces len" tamente, en ocasiones con e-x- nera,·pTincipal .el turista Norteame- por el método pantomímico. At>aricano, -es este quien inconciente- rentem¡nte el gringo no hizo camente o no. lo desfigura d~ Wl so de 1as palabras del frutero. modo magistral y únlCci: Vel.lll.os Dióle un billete de diez pesos y Ie un caso tipico, el que nos ;cuenta f.illó al oído: un paisano chileno. -Eso o nada. Era el Upico turista: Anteojos No se hizo de rogar el frutero; tbum-1dos, estridente sombrero pa- Y tomando_ el billete envolvió la namá y 1-a imprescindible cámara fruta en un pedazo de {)erildico fotográfica. Se había detenido ba- viejo, que entre ellos es un lujo jo wt arco de la capita,1 chilena la bolsa de pape; Y me sonrió mi para pro t egerse de l so1 y parect·a paisano con b cara inundafüf de tan solo y perdido que me dió Jás- feliciydad. _ é fr tima -- a veo 1e rep11qu , e1 utero Pero nada de eso. No necesita- le decía a su cliente chileno que le , docena. A bl- de nadie traía consigo .s u buen daba a cuatro pesos ~a diccíonario EspañoJ.,.Jnglés y era usted se la aumentó a cinco y muy fácil según él, hacerse en.,. sin' _emtargo, no se hizo de rogar tender de los "nativos". Todo. ~ le ofrecieron diez o nad 1. Si ya cuestión de ademanes, sin Jos a- veo. la felicidad primitiva se bodemanes que acompañan al len- rró del rostro del turista -¿Dijo guaje hablado no poñ:rian enten- cinco? ¡Yo endentí quince? derse ni ellos mismos. Mire a esos SISTEMJtS ORIGINALES tios que están al'í. Los miré pues, , dos individuos de piel obscura La vista de una gramática esse halllban frente a un puesto pañoh. o un diccionario significade frutas, gesticulaban acremente amenazándose a veces ·con la ba antes que, o bien se trataba mano, toda esl3. animación acom- de alguno que había vuelto de su pañaba a un negocio de compra- viaje o que se proponía ~acerlo. ~·enta en C'! qut>- el cor:tprador Pero ahora los gringos han .¡ueriofrecía tres pesos por una docen:1 do man•·j ....rse sin libros, con la ade melocotones y el propietario yuda de alguno~ horripibntes sistemas. no salia de pedir cuatro. Vea. dijo mi nuevo amigo yo e Er1 ii:-rta ocasión oí aségurar a mostraré que fácil es esto. Acér- una persona qut-> ~ti sistema era cosé, el frutero suspendió el diá• infallb~e y consistía lisa Y llanaJogo -¿cuánto? pregunta el grin".' mente. en agregar una "o" a cualgo, señalando. los melocotones y quie!' palabra inglesa. Sin emba~• volviéndose hacia mí con una son- go encontrándose· en Caracas, quirif;a de triunfo, empezó a separir so probar su siffema en una can(Pasa a la pág. 51 doc~ de e-Ilos. No dije_ nada. Se su- ción de nuestro carácter. o la actuación a cada momento de nuestra personalidad, en i!P> múltiples aconteceres de la. vida cotidiana, ayer, estábamos enamorados e interpretábamos una sinfonía romántica.; hoy, tristes, derrotados, entonamos un coro de desalientd. mañana, un canto de victoria, de triunfo y de gloría, sólo universalmente. comparable al f"nal 1 e de la 5a. Si~orúa de Beethoven. La Sinfoma de la Vída existirá siempre y aún faltando ésta, existrá el concierto de lo des- conocido y de lo ignoto. Cuando un hombre muere, se termina Wl concierto concreto pero 1a función continúa, pue:, la vida en sí no desaparece Y la sinfoIÚa sigue su marcha a 1 tta vés de todo. ún hombre musicamente. muere Y otro, sinfónicamente nace Y el cic~o se completa En la ~la de conciertos del Universo, 'somo el público y el actor, ¿habrá alguien qno desempeñe este doble papel cor, eleganc~a humana? Ot_ros conciertos. prolon~adoc: et. el t;empo, ne,· agotan y no., cansan, el Concierto tr,;ivet"3.! no terminará nunca y sabién- dolo, sin embargo, lo deseamo, escuch~r por mucho tiemvo. nor largo tiempo. . . · El hilo de la meditac,ón se rompió, y así roto ya, ésta s,s uspende y yo ·m e P.rgi:.>unto ¿volverá alguna ve."!:' a unJ.r-;~ 1 �f'AGINA CUATRO "E L T I G R E'' EL FENICIO. iegocios ehuecos. El paaado alío del 58, la Uni versidad de Nuevo León, realizó un maratbón radlfónico que du'.Ó 98 Hs. y recuerdo Jo recauaa to la. ridícula. suma de dleclsels .nll pesos_ Y e1 Cura, doce horas , más del mlllón. cuando se efectuó aquél marathón se pensó que en esta ciudad y con ;anta Industria, tomando com, b8Se que en Hermoolllo se re11 ¡úeron 153 mil pesos en 72 Hs., r en Rein~ en 12 Hs., ?2 mll, lil esta rompieron records, ¡y Jo X X X X Charles Chaplin, que ahora re side en Londres y que en loa últimos días sufrió fuerte resfriado, que pudo ser grave, Iba en uno de los carrog de ferrocarril subterráneo de la gran metrópoli, <mando se encontró a un Viejo conocido que le preguntó por qué, siendo millonario Viajaba por ese medio. Chaplln le contesro: -Viajo en el subterráneo, en primer lugar, porque me gusta; en segundo, porque de :nilio, me encantaba .MAYO DE 1959 Hablando de Rock'n Roll rompieron! Máximo de horas, mí :umo de dinero. Las clases ecoµómicamente bien no ayudaron ni el pueblo tampoco. Hombre, a Universidad es una cause. útll, '.lOble. Crea. hombres libres ¿ Có:no? Pero este Alvarez verá la suya cnando un Gobierno verdadero y revolucionario, que repete Ja Carta Magna, Je consfíque ;us bienes y lo plante en una ?arroqula. Pero Carlitas, es cono algunos lideres, de estómago tfAYO DE .1959 • PAGINA CINCO TORTURANDO AL (Viene de la. • pág. 3) Reflefos Deportivo~ • • • Aquí estamos amigos para in- ce ya años, sólo ha.y uno que 1ormarles lo que pasa en el mun- lo sigue muy de cerca, él ea u,.. ., pidió el "change-o" (caro- guaya, a los que les pedla más d 0 del Rock and Roll · empezablo). El cantinero le miró perple- "morrales", creyendo hablar sobre FABIAN que con su éxito I AM • Jo y luego desapareció por unos su moralidad. El mismo que clerremos por decirles que los PLA- A MEN (Yo soy un hombre) lllOIIIOntos, volvléndo mas tarde ta vez describió la entrada de Je'lTERS vendrán a México y to- causó muy buena. Impresión encc,n Wl fflaJTallito, chancho, evuw sús a J~rusalén, montado en un do ha.ce suponer que tendrán tre la juventud americana y al · los llaman allá. El sistema lo ha "pollito" en lugar de pollino, e In· un éxito. arrolladQr en la Capl- Elvls se descuida con seguridad babia trak1<>nado también 4!uando vitó a la congregación_ a que tital al presentarse én aquellos lo desbancará.- Ahora les di· pensaba que los limosneros. pe- ra· a sus dW.eu.ltades a las patas teatros.- oi:¡m. éxito está te- remes que unas de las notlclaa dlan "'Jlmoustnesu, en vez de li- de Jesús, cuando una oje11da ll~e • ni d 1 """ uJ ESCUELA que más dolor ca11Saran hace en a ,......c a mosnas, Un marino filólogo anun.. ra al diccionario le hubiera ense-DE VICIO en la cual se presen- unas semanas fueron las de la ció •otro sistema. Habla observa- ñad que los animales tienen pay t:n tercer 1ugar, porque es el ta! el gran cantante JERRY muerte de tres de los mejores do lnt•.llgentemente que los cuba tas y los hombres ples. medio más rápido de trasladarse LJilE LEWIS que acompañado de es.ntantes Jóvenes, ellos fueron: .aos és1..tlb1an Habana en vez Ha · de un punto a otro en Londres. su plano ha venido teniendo Y ya podremos imaginar Ja consP.ITCHIE VALENS 4ue con Btl vana Cen inglés) y automóvU en ternación de wia aristocrática seX X X X bastante éx!to en los Estados primer disco logró J>OpularlzarJugar ·1~ d'Jtomoblle. por lo cual fiorita, cuando un gringo se le aUnidos, y a propósito, su últi- se; el disco contiene dos éldto$ INDICADOR décidh,: que Ja V en inglés se con- cercó para declrle: ¿Quiere Ud. mo éxito es BIO BLON BABY LA BAMBA en un arreglo de él vlrtlera en B en españo y viciver- t.añar conmigo? creyPn•Jo que de ' 'EL TIGRE'' que tlone un buen Jugar en el y DONNA de mucho éxito tamaa. ese modo la invitaba a ballar. "hit pareder" americano.- Aho- bién el otro cantante BUDDY Oficinas en El latJnoaa,crlcano hace lo inPero eso no es nada en compaVallarta 469 Sur ra hablando de RICKY NEL- HOLEY que tuvo éx!to con PBd~á-,e por procurar entenderfos. ración con lo dicho por la esposa Tel. 2-07-36 SON, que mucho se habla dicho QQY BUE y BIO BOPPERS que con ei conocimiento d<J que ven de un diplomático de los E-. U., Monterrey, N. L. de que le quitaría la populari- tuvo éxito con LA BODA DI'! --O"expertos linguistas. Esto es lo que ¼.uien al ver a un mesero apJastar dad a ELVIS PRESLEY al estar BIO BOPPERS. Estos InfortuDirector qulz4s haya forjado la leyen:Ja de moscas, le quiso decir que no teJorge Covarrublas ausente de los Estados Unidos nados cantantes encontraron la cortesia latinoamericana. nia corazón, pero empleando en Sub-Director pero no fue asi, pues la verdad muerte en un vuelo hacia la f Existe también el caso de tim; vez de ésta la palabra ca:zón. Jorge Pedraza Salinas a Rlcky no se le ha Yisto nada ciudad de Los Angeles a. C1Dll- . n¡Jc!1act.,., que entró en una tlenotra fuente de diversión para en cambio, Elvis mantiene s•1 plir un contrato que .tenlan da buscando saleros y pedía sol- los latinoamericanos es. la tenpopularidad con sus discos que pendiente. En paz descansen..~ teros. Mas tar<lP entró a una ti.en- dencia a fabricar palabras juntandejó grabados antes de part'r 0tros de los que tampoco se '901· da_· de abarrotes Y con todo des- do vanos nombres. Si alguna vez hacia Alema.nla; primero salló Vió a decir nada es TOMMY parpajo preguntó al dependiente: el no todo es igual a la suma de ONE NIGHT (Una Noche) y RANDS que tuvo también opor¿E¡ usted grosero? derivado es.. sus partes, aqui esta la prueba. I 00T STUND (Me Picaron) , tunidad de tumbar a. E!Vis, por ta palabrita del inglés grocery- Un norteamericano t..'"ataba de com las cuales tuvieron un buen eierto que Tommy acaba de ffl• atore (tienda de abarrotes>. prar un Foot rule, cuyo signiflcaéxito Y ahora ha salido ya su mar otra pellcula aparte de J>ISPABATES AL. POB MAYOB da en español podrla ser un tri· último disco conteniendo do· SINO BOY SINO, y es MARDI El mlSino paisano chileno re- ple declmetro, pero por la simprobables éxitos que son A FO- ORAS junto con PAT BOONE :c=uerda que en sus primeras :u.. ple traducción literal aquello sa. OL SUCH AB I (Un tonto así y otros artistas. A propóslte del · éas.·con el espafiol pidió una vez liél un pieregla, lo que no pasará como yo) Y al otro lado trae ·cantante PAT BOONE es 11n ldlo do hijos en vez de higas } nunca de ser mas que horrib":e I iNEED YOUR LOVE TONIOH'J' duela alguna un de los mis acamigo que quería comprar un locución gringa. Después qutso ex<Necesito tu amor esta noche) tivos entre los artistas, pues a""-chlqulll" en vez de un cuchiB.a ,:.,hcarse pidJendo un metro de puJ .. las cuales se van colocando er, demás de ser cantante, es artls· y debido a que una vez confundió gas, Y ya entonces el dependienbuen sitio en el "hit pareder'' ta de cine y estudiante, estando l:IIZ&l.. .con ca..ar, recuerda que pt- te dedujo que las pu.Jgas debiDn Y con este disco y otros que sal- a punto de recibirse y sin desdl6 a un ranchero durante muc.lto ser pulgadas ,. aoluclonaro11 el gan después ayudarán a man- cuidar todo lo anterior es estiempo que le permitiera casarse conflicto. tener su P0Pularidad mientras critor y acaba de sallr uno de en su finca y por cierto el ranch~Y así vemos aJ. espafiol cotldiaesté ausente. Aunque hay mu- aus libros que ha. tenido gran ro tenla varias hijas en edad de f!._amente torturado por medio de chos que le hacen competencia éxito en los Estados Unidos.contrrtcr matrimonio. Y a semejsin estas chuscas y originales expreno han P0dldo quitar de su za que hay, entre medias ::¡ me slones gringas. Pero después de su amigo HEBERTO SALI· Puesto que viene ocuµando ha- NAS GONZALEZ. ,,.,....,. .. dios da origen a confusiones cu todo, como en el caso del turis. ° OCHO EQUIPOS son los que que no baje la calidad de juego forman en conjunto el campeo- Y la a.slstenela al vetusto parnato Juvenil de Futbol Amerl- que Cuahtémoc? .. TODOS LOS rano se han desarrollado bue- UNIV'ERBITARIOS están invlnos juegos. Los equipos conteo- ta_dos a bañarse en la alberca dlent.es son: Preparatoria, Ar olimplca de la Ciudad Univer• qultectura, Ingenlerla Civil, Al sita.ria, pagando una cuota móvaro Obregón, Ciencias Qulml dlca que será trimestral. . . EL cas y Medicina., de la Unlver- CRIMEN DEL SIGLO es el que sldad de Nuevo León, Pan A· haran los promotores de la pemerlcan School y Preparatorir lea Hallml-Becerra, José Becedel Tecnológico completan e· rra ha ganado magrúficas penúmero. Buena' cosecha levan- leas, pero aún no est.á capacitarán los "coachs" de la Inter- tado para disputarle el Cammedla ... LOS QUE ESTAN DF peonato a Hallmi. Raúl Macla, plácemes, son los fanáticos de (al Ratón, con toda su categobe!sbol, toda V!l'll que ya se i ría de boxeador, no logró dena.uguró la competencia y te rrotar al francés, menos podrá daVia más, ya que los Sultane,• el tapatío Becerra con su poandan a la greña con los pe- ca experiencia. En la pelea Ha.troleros de Pooa Rica por el limi-Macias, Becerra peleó de seprimer sitio. Los locales slem- mlfina.llsta y fue noqueado. E1 pre comienzan bien, pero al fí- europeo era ya un campeón y na! sucede que se les baja el el nuestro pues. . . las cosas al ánimo; ojalá en la presente t.em- tie':lpo·:. EL B ~ boxeador porada consigan pelear hasta el Umvers1tano Cantu. tiene tlem!!n por el ansiado banderin po de no subirse a un entarimaque no conquistan desde que do... MUCHOS PROSPEC'l'Of' e¡ "Principe Azul de Belém" Lá- han salido de las novilladas que zaro Salazar, los llevó al sitio han efectuado los Universltade honor allá por 1949. ¿Com- rios en la Monterrey; algunos prendería ya el Sr. oanavatl jóvenes que actuaron posiblepropietario del equipo de los mente dejen el es tu d I o por "Fantasmas Grises" que el e- el toreo, ya que la profesión quipo y la fanatlcada necesi- está muy "choteada". Y hasta tan de buenos Jugadores para AQUI. 4 EL 0Q¡;. I . ECONOMICO rl,o,sas como, la de aquel orador que exortaba a sus oyentes ·a limpiar la ciudad con cuantas "me. das" tuvieran a su mano. Cierta ocasión un misionero decía un sertzfD ante una congregación uri.1- ta de Santiago. no ha sido el único cuya ignorancia del español y su firme convicción de poder hacerse entender, haya venido a divertlrAI y aumentar el patrtmo-. nio de los latino-americanos. SIFMPRV. AL CUIDADO DE SUS 010S DESCUENTO ESPECIAL A TODOS LOS UNIVERSITARIOS EXA~fEN DE LA VISTA PINO SUAREZ 763 SUR MONTERREY, N. L. TEL 3-27-90 C ~Para la Escuela t ;:= ~ \ti 1 OPTICO MAS RESPONSABLE LA CA·' A DE OPTICA MAS PRESTIGIADA EN MONTERREY ··· :::mm::::::;m;t:~:mm::¡:-=.:mm~.:m:r.•mm:mm:mmmm::: _~ ::::::::_m; :!::::::::: :m:;:::·:; -.: --:.··-.::·:···.::;: .. CAMISAS SPORT JESUS R. GUTIERRF.7. /fslü es/¡¡IRÍü/ r,r ,.-:::. : .. •JANFORIZADO• ill KIBER-BAR · · · · · :;:::;;:A Arnmberri y Corona ., ... ... .. 1, .. ... -·: .• • ..••• : •• : ., ~, ...... .. ... . ........ . . ......... , •. : ...... ... . .. . . ... 1 Monterrey - N . L . ~ •• ••...•.• • .. · .• , : : 1 :·: ::: ....... ; ...... . . . "' ,. # �"EL •.T 1 G R. E" "KL TIGRE" Chismes Chistes· y Arguendes ...-~ ., .. . . Hechando leña... · · . , -,P11r Leñudo ~=:&!- ·<$& dia.. nO!l· (H,l~!ltramos éh' er gr'Up6 1 de· 20::000· a un nHíitQ llorando; pirei, segün nos dij.o se le ha'bía pécdldo su lá•-1 . ·. .• • PIZ y su .cuaderno y en su casa ·1.e•:iban a pegar, saben ustedes quién .es, . , Ah! pues yo no les diré .qulwi dejaré que ustedes lo adivinen, y para eso ayud;lré un poco, su seúdonomio es: 'Tobi y tiene lllla amiga inseparable que se llama Lulú, además toma baños rusos en el Circulo para rebajar, ot.ro dato es que nuestro buen amigo T~i usa la finísima brillantina "Parrot" <.usada y recomendada por el Filo y sus secua.ces) y por último, este señor llueve, neve, o haga 40o. C. de calor, nunca se. quita una criaqueta color ROJO,. -pues según él ]¡Is chicas le dicen: Tobi Deán; ya dieron en el clavo? ...-- ·· · ~ ~ -. . . . ..::::.- .;:.,:,~.. . . ·º· Per Oumerslnclo l'&IWlllulgas A nttestro carlcaturl/4a ~ tor Rodriguez, Jo vJmes cQn, nue~ propio,; l)jos en el Ju•· joso Cine Maravil¾s, lle besar a una AAl'lllaCj\ y. JI)_ cuaj contestó ~ llOII., un~.-.im.cheta(!a, quedanckt el l!!lbl'/1 ~'Héctor !\echo una carlcat111'!>,. tra~!l~. los fijate La joven al poeta: ·qó, nú mamá leyó tus versos y se puso a llorar.- ¿Le c ~ é - . ron mis poesía,s?-No, dijo q,iÍ- • Uorab~ _al pe,:u;¡¡.r ,gae su . hi' se Iba a c¡¡.sar con el Idiota qwJas _escijbló. nev"'; Enrique Zapata en una r,a, pide una limonada de 11- · món y luego pide wi. n8,!'lllljate de naranja, y el mesero li,,. dice no tiene porque f!'edlrla ast· ya ~hemos que la. l!mqn~ és · de limón y etc., etc.. Zapata COlltesta muy enojado, pues es qll!I' e¡ otro· dla pedí una ment;ada no me la dieron de menb¡. . fATEÑCION! alunmnos de lo Préí;>aratorla No. 1, solicitamos J¡¡;, ,Í;Qoperaclón de todos ustedes para . cÓmprar cemento. hloeks, bancos y pizarrón pues pensamo. constriúr nuestro propio salón, pues ya nos cansamos de que todo mundo nos corran de sus sa!daes.- atentamente. · "Grupo Errante". ~. -~t.,·. es, ~'- ... PAGINA SIETE "--:------------------------------- .Avisos·· Atómicos de Ocaoiín SE ALQUILA para suicidios hermosa piscina de azulejos, sm agqa, c9n trampolín de treinta metros di' altul'&--Privada del C!>nocimiento No. 14- VEINTE millones de pesos gana anualment.e la ma.ffia de la ca~ en la ciudad de México. ¿ Cuánto ganará 'll- mafffia del hueso? Por favor, proporciónenos informes, que tenemos que vivir del chisme.--Chismograf!a Dirigi- S. A. LANZAMOS a inquilinos de sqs Clll!M y a cadáveres de sus fosas, a cualquier hora del día o de la noche. Contamos con equipo de mudanzas y desent.erradores especializados-- Trinco y Tornillero, calle del MiauA INVERSIONISTAS vendo planta alta de mi casa porque.voy a tirar la de abajo la semana próxima-- Ing. C. Terrones. · POR TENER que sal'ir de viaje de bodas con mi lontraspaso flamant.e señora con todo y enserestiago Menso. \!tia, Un amigo de un estudlallt& de medicina, le dice a ésie: mi Por viaje, fuera de la ciudad, ,,,,,,,,,,;;¡¡¡¡u¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡;;¡¡¡¡µ¿;¡¡¡;;;;;;,;¡¡;;;;;¡¡¡;;;;;;;;,,;;;,;:,,;,~ .....!.F"'..;!-•L=•"''"'"""'"'"'',;,;,,~•-~ madre está muy débil, creo. qu,e (a China, No L.) transpaso "mar li! · · !! está mala.- dale esto.- y . le nífic!)S calzetones rok'n roll ! u~ ¡¡¡ ¡j da una receta a base de ~ A LOS QUE padecen de la faja, mucha atención teos hernias di! todos tamañ0s y abonos y puede pagar suya con la medida que usted desee.-Bragas y Bra8. A. chaclos y remendadoo quedaror !il ntoAgujeradosl°lavados"plarfü como 'nuevos, dirigirse a Gollat,.¡?; éión que no mastique el teléfono ni hable con el chi- ~:,d~:=- e;¿;A~ol:!ª:: m11 J:>usquen lllS .miércoles pues e" día me toca barrer \a alameda. ¡f; m Estimado Nat. King Cole: CO· m mo has est.Ldo, no te habia es fü ... crito porque estaba muy ocupa- !!! do con los exámenes finales que Hi · " PRO~EEOORA IE~NICA . . · ·'· · ·. · ' . e o p. · · ,. I A .s: .. . Fotostat1'cas-He1·1· gráf1' cas M1crocop1as !! llega a Ella hijo boticade !!ticlna. ¡¡ para sa~ la enfemna. cuánto vale la medlélna.-:,Jil. ll =~r:1:sv1!~'7e 1~~ ~ ~' ven: "Con: esta receta va a ~ .· Ü: gar a su madre".~Y usted sin m eceta le dice er; estudiante se fü r ' se ' ÍÍ: la arrebata, y va. ::: 1' lil Enti\ Alejandro .,½yiµo a·. fü una barbe¡:ja y pregunta:. , c ~ . ya estan llegar, ¿cuánto• rn r.\, Í¡¡ to vale el éorte pelo?-clndiscos ha.s por gravado 11ltimament, g¡ li/ g¡ co pesos¿Y la de rasura? -tres . no dejes ~e mandármeloo: para ¡¡¡ ~ peso&-- bueno pues rasúreme ~- . llÚ colecc10n, que fa está bas- m 1 • mcabeza. • '•,.;o· ,, 1,ante crt>cdda, bueno es todo g¡ fü -' •,1 · cuanto te dice tu admirador, a· m . m Al mor!rsele la suegra, eoori:migo, y además tu édentico "do 11! ¡g bió en la tumba: "AQUI YAr ble"; respetuosamente. CARO-ij¡ füCES¡ y HACEE BIEN, TU DESTAS Gpo. lO de lo m A1·ticulos mc~AS y YO TAMBIEN. Bueno, bueno, Y ¿qué signifi ¡H fil Le pregunta Jorge Espinosa a ca la pal.2.bra estu<:iante?, pre- !:; •t f fil su papá, ¿Es verdad que el hom gu,t ..la el otr,, día un buer :,¡ 08 1/, !f;bre desciende del mopo? -El hombre ... (nunca falta un idio-} fil papá ¡Yo no, tonto! ¡tú puede tal . . Una persona º'.'e por iii ¡ii que. si! cierto ha de tenerle odio a. lo· fü ¡¡ d M 10. Pte Tel 2 5089 fü esoo'anioo le contestó: Estudian- rn e ayo • ·• fil Dos amigos se encuentraQ. ¡fe te es todó aquel que va al cine rn ¡g llcitame! tengo otro h1Jo, dice . Mn oue le cueste, come v viste E! ¡¡juno. ¡Hombre no lo sal>ill! .t'f . a expensas de otro Y por su- { Ítl cóm<> est.á. tu esposa? --PUtS ~ :r>ttest.o también tiene novia. . . ~:::::::h::~::::i:::~::::'!:::::::1::1::i.-:i::1::i:Hüfüfüfümfüii:!Hfül:l!:mill:mmmill!mm::::::mmr::mm:m:::m:::::-ra bien: -pero Cuando :lo _sepa.. para lngenieros A rquz ec t D.:,1..• • wUJan es . POR DATl' Una remilagada dama de la arist.oeracia inglesa padecía una molesta enfermedad nerviosa, y por consejo de su médico, decidió pasar una temporada en el campo, en MeiTEN CHA: Anoche t.e esperé e~ la esquina y a la ho- densirschaffen, pequeña aldea de la selva alemana que diede siempre, y como no se.list.e ni te ·asomaste siquiera, ra paz y soledad al desgastado sistema nervioso de la se- · e eomí el dulce de cruno~ que t.e llevaba. ¿Ya no me quie- _ñora Kneipp. ?-Pito Amor. Habiendo conseguido todo cuanto pudo desear la atilOPORTUNIDAD!- Traspaso magnífico negocio que produce tres mil pesos a persona que me prest.e veinte pe- dada inglesa, regresó a Londres a preparar su partida. $"8 para sacarnie una mueta.-Edelmiro Moros. Pocos d.ias después, recapacitando sobre lo que podfa "EL PRESIDENTE DE LA SOCIEDAl) !>E ALUMNOS QUE . KU!ICA DESWSA" . ·. . w. c. l'OLICITO madrastra con capital y casa prc;.pia, Pro111et.i ser un h.j,, amantísimo. Papá está de ac!lerdo.-Mefó Lenp :i, ' EL MUY BRITANICO ·SEOORITA de importancia mundial, solicita nego!f-.', Apa.rl:ado 77. IJRGEME muerto de ~tegoría y limpios antecedenpara inaugurar sala de velación de mi agencia fune~ 'El Ultimo Suspiro'• Servicio gratuit.o por esta úni:m vez ·y magníficos obsequios a los deudos. K. I Faz. . SOLICITAMOS ferrocarrileros ,que isepan . ~ de ferrocarriles y mucho de polltica. No aceptamos elemen'lx)s ant.eriores al régimen carde!IÍSta.- Huelgas y Paros Vallejo, domicilio conocido. (Prgeuntar por Demetrio). VENDEMOS tambores para bandas de guerra y pacamas·· matrimoniales o solteras. Precios de la época de don Porfirio-Bazar 'El Tamborazo'. ~ haber olvidado, se dio cuenta que había omitido inquirir acerca de si la casa que tomara en arrendamient.o contaba con W.C., e inmediatamente escribió a su amigo y maestro de escuela rogándole muy respetuosamente le enviara detalles acerca de su situación• Y resulta que el buen maestro de escuela, nunca .habla oído ni conocido el significado de la abreviatura W-C-, se · vio en la necesidad de consultar al sacerdote, que 'también sabia algo de inglés. El señor cura, después de meditarlo, llegó a la conclusón de que la dama inglesa era buena devota y quería saber dónde se encontraba la Wood Chapel, que en cast.ellano significabá 'capilla del bosque". Con estos informes, el maestro contestó a la ceremoniosa· Mrs. Kneipp en la siguiente forma: 'Excelentí.sima señora: El lugar sobre el que usted ·, solicita detalles se encuentra como a media legua de la casa alquilada por usted, en el centro de un tupido bosque de pinos que le proporcionarán un paisaje maravi!IQSO. Solamente se abre los martes, jueves y viernes y durante el verano acuden infinidad de personas, por lo que me tomo la libertad de aconsejarle que asista temprano'. 'El interior es agradable, casi siempre est.á. perfumado y hay sitio ·para unas ochenta personas • pero si por desgraci,a llegara tarde y surgen los ap~, . habrá que permanecer de pie, aunque no falte sitio dóndet acomodarse. 'La crunpana llama diez minutos antes de que se abra e} servicio y me atrevo a indicarle, excelentísima señora que asista los martes porque ese d!a hay a~pañamienfu de órgano. La acústica del recinto es perfecta, y se aprecián con facilidad hasta l0g sonidos más delieádos. 'Sería para mí excelentísima seií<>ra un gran honor separarle el mejor lugar, y tengo el gust» de ofrecerme a sus órdenes para cuanto pudier¡i servirle en los días que ocurra. 'Me es grato repetirme como su amigo y seguro servidor.-Franz Hammerstein' ·· VENDO chivo expiratorio, gordisimo, propio para cría <> fritada.- Para mayores informes diríjase a "Chivera" :éálfe del Cabrito No. 8. / ' (NOTA: El señor Hammerst;ein no ha recibido aún contestación a su carta YI la casa alquilada ... sigue vacía),· LIBRERIAS DEL MAESTRO CORTESIA DE SUPER FARMACIA l f TODOS LOS LIBROS Y UTILES ESCOLARES LOS . TIENE UD. EN SU TOTALIDAD Y A LOS ''EL FENIX'' MEJORES PRECIOS. NUESTRAS EXISTENCIAS SON LAS MEJORES WCWlhl1tlott y Ju&tts �PAGINA • . ; , ·, • .. E-'1.,,. 4' I G R.'][". ----------• ----· . ... '.." . • 4 ~ ·-- -- . -- . -ADELANTE . .Con·la SIEMBRA CULTORAL para Continuar las Obras de la CIUDAD UNIVfRSIJARIA .DE ·NUEVO LfON Z DE JUNIO · 140. 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(chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Tigre Año de publicación El año cuando se publico 1959 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 14 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752112&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Periódico Mensual Universitario, 1959, Año 2, No 4, Mayo 14 Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Labastida, Ángel, Director Subject The topic of the resource Cultura Literatura Historia Vida universitaria Avisos de ocasión Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Covarrubias, Jorge, Director Pedraza Salinas, Jorge, Subdirector Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 14/05/1959 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016682 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carlos Álvarez Colegio Civil Deportes Español Rock and Roll