53 20 16265 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12931/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._110._Julio._0002015178.ocr.pdf 43c4c81810a04c06163eaa35ca1f61ca PDF Text Text BOLETIN I LA IIIIIEm I PWUDtCIUDAD INYERSITARIA UNIVERSIT.AIIIA TORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO i,;roo IJ!INOIS'r.(f.lo _________________________________..::.: l\fonterrey, Nuern León Julio de 1937 Año X, Núm. 110 LOS EGRESADOS DE LICEJ.\CIATURA Y SU FORMACION ACADEMICA ¿Cuál es la irrportancia de escuchar la opinión que los egresados de licenciatura de la l.lAlt., tienen sobre su propia formación profesional? tranjero. El 13.8'/4 de los padres y el 4.9'/4 de las ma:lres de los encuestadas alcanzaren el nivel educativo de profesimal terminado y no terminado, lo que nos indica que se está danoo ma novilidad educativa lha forna de retroalirrentar m pr=eso tan largo y carplejo caro es el que se sigue para tenninar - ascen<Ente. una carrera profesicnal, es escuchar la cpinién de q.¡ienes han vivioo directa-rente ese pr=eso: los egresados. A través de sus puntos de vista pode-rros tener una evaluación de la eficie1<::ia y eficacia del trabajo de la Universidad y caisiderar rrue vas líneas de accién para el fururo. La Dirnccién de Planeación Universitaria efecüia una re'croalimantacién pernanente a través del Prcr grara ae Segµimiento de Egresados scbre aspectos socioeccnánicos, acadánicos y ocupacicnales, fmda nentada en la infonracién que prcporciman los ~ egresados que regresan a la UANL a realizar tranites de ti bJ.lación. Fn este artírulo vererros la si 11.Jación correspoodiente al período carprendioo tre Agosto c.'e lffi5 y Agosto de 1'66. en= A f:.n Ce caracterizar a la población encuestada y ubicac· las r-efl exiooes y la prqiuesta que aquí se psc!Sentan, en este apartado hararos m resunen de dai;os generales. Las carreras coo rrayor cantidad de egresados que se presentaroo a ti bJlarse fueron: Medicina (16'/4) , Contaduría Pública (10.8'/4), y Derecho (7 .3¾), lo que nos deja ver que aún no se han obtenioo los resultados deseados en lo que respecta a una distril:ución rrás equilibrada de las ti bJlaciooes de los alumos por carreras. Fn el aspecto de la Orientación Vocacimal, tenaros que m 72. 5¾ de le.e ti bJlados en este período deci dieron la carrera que esbJdiarcn cuanoo cursaban pre paratoria. Fn cuanto a influencias decisivas en la =: elección de carrera t:a'laros que q.¡ienes decidieren mientras cursaban secmdaria ( 17.5'/4) rranifestaroo ha ber recibicb ia neyor infl ue1<::ia de parte de sus pa: dres, en tanto que q.¡ienes decidieron en preparatoria (72 .5'/4) dijeron haber sicb influidos por sus padres, de éstos sólc el 7. 0'/4 dijo haber recibid:, influencia de Orimtaoores Vocacicnales, siencb el 83. 9'/4 procedentes de preparatorias públicas, denle por lo general se cuenta ccn Ilepartarentos de Orientación Vocacicnal . Se übJlarcn en este período 4,347 egresados, la edad proredio de los egresados fue de 24.9 aix:s,la distril:ucién por sexc fue la siguiente: el 37 .6'/4 nujeres, 62.4'/4 h::nbres. Fn cuanto a lugar de origen el '18. 9'/4 nacieron en el Area Metrcpol ita na de Mcnterrey, el 8. 7'/4 en el resto del Estado de Nuevo Leén, el 20.8¾ en el area noreste del país (Estadas de Coahuila y Tanaulipas), en el resto del país el 19.9'/4 y 72 personas nacieron en el ex- =: · Fnseguida tanararos algunas de las prcpuestas prwor cicnadas y presentarerros alg..,nas reflexiooes surgi das de esas respuestas, así caro ma prepuesta para 1a at=ión a los problaras académicos que se seña-1an. ..= �EGlE3AID3 OC l.A lJANL AL M:MNro OC REALIZAR 'lRAMI'IE OC 'ITMACICl'l Fal CARRERA, SEXO, EJ\IPIID Y SlEUX> r®flJAl. PRCMEDIO .. • 1 ESruDIAR PARA 'IBABAJAR de 1931 a 19:,5 un 71. :u/4 ¿QJé 'fxircentaje ele los 4,347 titulados en este pe~ii·,:rabajando al nmento ele realizar -- Í:~-~-~~ titulación? ·-·.. :fitt ·· J . t."T"'1 f.i!:'~1.ria,tes catas í 1 .t "l 1 :~· . • ---~ f. j~,f , ( ff,j,l_t_1:j /s IBABI\TAN ' ,\_- :t.:--~-~·~~~~________ .. %, ---- 1~ 1931-82 1992-83 67.9 1983-84 55.9 1984-85 1935-ffi 54.3 76.2 56.8 g:¡_4 Fuente: U1i versidad a, Cifras, Vols. 9, 10, 11, 12 y 13. ~1 período de 1 ~ a 1935-ffi se ha ido disninuyendo el porcentaje de egresados que trabajan de un 76. 2% a un !:0.4¾, a, tanto que para el úl tino período el tienpo proredio de hroer egresado fue de tres serrestres, lo que ros hace ver que de los tit:ul.ab; a, este período en su rreyoría no ccnt.alHi ccn experiencia laboral, lo que está. a, rela::ión directa cm las nievas qx:icnes de ti tu-la::ién ya que el 53.9% de los encuest:acbs se estaba, ti tula'rl:> por el procedimiento de llevar a.ir-ses especiales o de posgraoo, a, tanto que el proc:edimia,to de elaborar tesis fue utilizad:> por un 14 .1%, ccnsiderarcs que las nievas qx:icnes han permitido una disnindén del ferárem del pasantisro tan frect.a1te hace alg,..ms a la vez que ha ccntribuido a una dismirucién a, la investigación antes realizada por quia,es ancluían una carrera de nivel de licenciatJJra. aros SAIARIOS OC LOS F.GlESAlXl3 Caro ya se nax:imS ,ha di.smiruido el porcentaje de egresados que se eoccntraban trabajanoo al noreoto de realizar trámites de titulación¡ ccn respecto a los salarios que percibían quia,es trabajaba', teneros que a, el período l ~ l el sueldo n81SJal proredio de los egresados era de $18,823.00 a, ~ to que para el período que ros 004)a fue de - - $95,112.00, se dio un :incrEmento de «E.3% en precios corria,tes, sin errbargp a, ténnin::Js reales a precios de 1931 el salario de 19:,5 eauivale a - $5, 393. 0'.l * lo que si¡,¡úfica que el salario rrers.ial proredio de los egresados de la UANL ha descendido * NISJO 1935 - NISJO 19:,5 FCmAS OC aJRSAR \.NA CARRERA CARRERAS La duracién media de estudios para este período - fue de 10.6 sarestres. En cuanto a suspe-sién de estudios se dio un incremento a, el porcentaje de los titulabs que suiperrliera, sus estudios a, al!?JÍ'l noreoto de su carrera, incrarentáxb;;e de 14.3% en 1S0J a 27.5% a, 19:,5, de estas últirros el 39.1% suiperrlió por hroer pasado a ''N'' oportunidad, el 5.4'/4 por calbios de carrera y un 23.4¾ por otros rrotivos ocalémicos. ~ ccntaocs ccn catas rrás específicos scbre lo que los egresados engloban en "otros rrotivos ocalémicos", sin errbargp las deficia,cias aca:lánicas que a, general presa,tan los alUTn:S regularn,a,te están "'-\Y rela::iooadas ccn las cirarstancias eccrónicas y sociales que penni ten o inpi d€l1 una estacil idad necesaria a, el alun no, para que éste rlesarrolle hábi tas de estudiosy CU!pla oportrna y eficiffitarente ccn los trroa-jos escolares. El 14.0% de los encuestad'.:6 CXJ1Sideró tener deficia,cias en su formacién ocalémica para desenpeñ3r ru trabajo, coincidia,do la rreyoría de ellos a, que es la falta de práctica la principal deficiencia. En cuanto al groo::, a, que los egresados están ejercia,cto su carrera t,n,,ros que el 34. 7¾, ccnside ra estarla ejercia,do a,tre t11 51.Cl,l; y un 10'.l.O¾,: sin errbargp,éQ.Ú ha.Y necesidad de hacer dos ccnsideracicnes cai respecto a las reswestas dadas: lo. La cm:epción que cada egresado tiene scilre su prwia profesién. 2o. Las octivida:les correspcrrlia,tes a cada profesiáo, ya sea. asi¡;,¡,alas a, el rrercado laboral .v las que han sido determinadas por cada Fa::ultad COITO oerfiles profesionales de los egresados. Taranoo la segunca ccnsideración t,n,,ros que no a, t.od::s los casos ha sido clararente delimitado el ~ canµ, de accién de cada profesién, lo Q.te se refle ja a, las di fera,tes cm:epciones que tia,a, los : egresados de una miara can-era srore su profosi fu. En ruante a las posicicnes que los egresados tie nec, a, sus trabajos el 4'.5¼ de los que trabajan es erpleado, el 4.3'/4 trabaja por su cuenta y el 2. 5% es funcicnario. REF1EXICMS SOORE LO OffiER\/AOO. F.n rusca de i.na res¡:uesta a los problaras planteados COITO sen: la suspe-sión de estudios, la falta de vinrulociáo a,tre teoría y pra::tica y la falta de pe:-files profesionales clararente establecidos ~ta: El írrlioe de precios utilizad:> es el que ¡úllica el CIE-lWlL. 2 Iq¡eúero AgréraTO lrl¡. AgréraTO F1tot.eaústa ll1!· AgréraTO Parasi tb!q¡o Irg. AgréraTO Zoot.eaústa Irg. AgréraTO en Ind, Alim. Arq.litecto Lic. en Disero Jn:u¡trial Lic. en Cs. Caip.rtacicnales Lic. en Física Lic. en Mat.emlticas Lic. en Físiro-Mat.emltic:a, Irg. Ind. Aclninist:rair Irg. QJímico Lic. QJímico InáJstrial Q.úmico Farneolutico Biólq¡o Ji1¡. Civil Irg. Aaninistrad:r Sistaias Irg. E1'l Cmtrol y Caip.rtaciál Irg. Electricista Irg. Electricista •~• Irg. en Electrénica y Can. Irg. Mecáúco Irg. Mecáúco Mninist:rair Irg. Mecáúco Electricista Irg. Mecáúco Metalúrgioo Biólq¡:, Q.ámioo Bacteriólq¡:, Paras. Lic. en Enfenreria Médico Cirujin, Partero Q.ámioo Clinioo Biólq¡:, Cirujin, Dentista Lic. en l'sicolcgia Lic. en N.rtricién --·7 Lic. Cs. de la Qmnica:iál F.specialida:l Periodism Lic. Cs. de la Qmnicacién F.specialida:l F\blicida:l Lic. en Cs. de la Q:m.nica:i F.sp. Can. Crg. y Rel. P(i:,lica Lic. Cs.Polític:a, y Ad!áJ. P. Ccntadr:r P(i:,lioo y Auli ter Lic. en Ad!in. de E'npr'esas Lic. B1 Adti.n. Firaiciera Lic. Inf<X1!ática Aa!Mt, Lic. Derecro y ea. Jurídicas Lic. Crimirnlcgia Lle. en Eocn:Jnía Lic. e, Filoeofia Lic. en Histeria Lle. E l l ~ a Lic. en Sociología Lic. en Trab::ciái. Lic, en Letras Lic. en Or¡,¡ruzaciál Departiv Lic. en Trabajo Social TOTALES: HOMBRES l'«l,de ~ &leloo l'b. de saá>a(J.le Praredi.o egresah¡ 1-roh,,;,r¡ mensual l l 135,0CO f5l 2 25 2 11 119 3 11 5 7 2 9 41 2 3 48 61 75,CID 73,4:Xl 56,CID 76,818 ~.251 91,fiil 1112,273 63,ClD 124,2!:6 192,~ 132,222 147,gzJ 29),(lD 61,667 101,354 la>,004 al 133,J33 15 4 '51 3 1~ 3 16 12 13 2 12 51 3 5 100 103 00 al 4 170 24 71 122 43 56 3J r«,. de MUJERES l'b.de E¡u-.! egres¡m, sa<ba """- """"" ;,., -2 - 2 - - -64 2 10 3 1 1 9.eloo Praredi.o mensual 100,0::0 - - - 3J 74,0:::0 1 6 3 56,ClD 111,667 115,ClD - - 135,ClD 8 112 3 7 5 Z3 - - lZI ,667 56 10 1 28 1 1 - - - - 73 111,781 110,0CD lZl,(1!3 103,79) 114,13:J 56,765 79,545 81,364 65,151 15,0CO 72,!"íXl 74,'JZl 12 41 62 Z3 -4 13 8 - 1 1 - - 112,f!Bl 100,0::0 ffl ,flJJ - 102,143 ~.= 100,ClD - 165,0CD - 185,CXX) - 1 - 35 2l 78 Z1I 11 7 48 64,545 !>) 10 !>) 62,:fil lfe 100 54 2 'ZI 1 - 13 17 11 11 400 99 3 1 ffi 3J 46 6 46 2l 2 17 10 4 92,!"íXl 10 6 54,lffl 11 4 128,'l!'D 19 9 93,!lfl 13 9 5 249 92 1 'Il,'222 ffi,OCD !>) 34 2 173 41 2 12 56 2 12 Z7l 113 2 26 al5 17 4 3 3 14 6 3 3 33 4 2,711 21 13:J 10 2 3 1 10 4 3 2 22 2 1,397 ~.oco 125,642 114,783 85,0CD 114,7!32 83,692 92,0CD 29),CID 78,333 45,0CD 6 193 64 4 19 112 2 1 - 73,Wl 85,Wl 125,0CD 95,0CD 00,001 l~,!"íXl 2 34 6 24 4 4 126 103,993 1,636 3) 64 54,286 66,29) 36,0CD 70,!"íXl 57,700 78,'l!'D 70,370 ~.oco 72,941 ~.oco 104,942 94,:!ll !>l,OCD 100,667 62,679 75,0CD - 29),0CD 25 16 3 3 71,4:Xl 71,667 82,813 81,667 48,333 56 53,793 -1 3 m 79,tm Debido a que se e1CUestó sólo a 1oo egresados que realizaban 1:rani tes de titulacién, ccnviene ¡u¡tualizar que se encentraban a, proceso de ireorporacién definí ti va al rrercado laboral . 3 �por es6'1Cia diniini.ca, y observaros que q..¡ienes for man parte de ella lejes de ser pacimtes res de ru accién, son agentes activos q.,e realizm para sí. misrrcs y para la sociedad t.n1 esfuerw ccntíno ¡:x,r- avoozar m la resolucién de los prd:llerras sociales, la escucha atmta de la vaz de los egresérl:Js hace patmte la necesidad de ac1llalizar las f0l110S a través de las a.Jales se pretmden alcanzar les fines que justifica, a la irsti1llción - , ofl:ece:100 µ:ira ru ccnsiOO!'OCifu 'de organización pedag5gica, a.zya sea virole dentro de. las limitacioeanímiro que vive h:Jy día ruestro alternativa requiere del CCl1Vff1Cimien. ición al camio de toó::s los participan --~--,ii el proceso edx:ativo. - recepto-= la forna óe orgalización ._¡ue se SJgi.ere. tiene corro Sl.lU!Sto básiro que q..iienes participan m la definicién de los d:ljetiva; cJoe m c.let.erminaoo trabajo, así caro m el est.ablecimimto de los canin:E a través de los cuales se llegará al Cl.JTPlimimto de esos d:ljetiva; y adarás trabajan m grupo por la c,:nsec,xión de los misrrcs, ti6'16'1 la rrotivacién necesaria para sortear o minimizar los ctstáaulos que se va,yan presentarrl:J. Por ello ¡:xqxnencs se or,ianice la actividad eci.Jmtiva de forna rrás oarticioa,tiva, haci~ que cada. persa,a. se ~ i l i c e de SJ parte m el pcoceso, que rraestros, alum::s y directiva; sea:, ccpartícipes respcr,sables de la foI'ITECién de los iuevos profesionistas, los rraestros y directivos actJ..0rrlJ caro líderes facilitaoores del trabajo de los es1lldiantes, y estos últincs involucráxbse activarente m SJ prcpia fomacién, l:XJscan cb que cada mia1bro de esta orgau.zacién se simtay sea ccnsideracb CCl1D parte inportante para el cun plimimto del objetivo COTÚl, que reciba y otoq;µe~ m toó::s les aspectos de la vida que directa ll'liversi taria. En éstas refloocnes prqxnaros t.n1 camio m las relacicnes peclagSgicas caro t.n1 prirrer paso hacia una universidad rrás diniini.ca y eficimte. Crnsideraroo que este camio ro necesarianente requiere de meyor ca1tidad de recursos y/o trabajo, y si - exige una nodificacién de los escpams tradiciooales de relación vertical que se da mtre los mianbros de la sociedad, hacia una forna de relacién oorizootal, cknde toó::s los participantes t i = el misro valor, ninglm está por mcirra del otro y se tuaca cxnjt.n1tanente Cl.JTPlir cm la tarea érnún q.,e es m este caso la de fomar profesirnistas ccn las capacidades que la sociedad rrexicam re-q..iiere, capacidades que trascimden el ámi to rrera rrente académiro e involucran al ser hu!aro int.e--= gra1, ccn sus sentimimtos, necesidades físicas y i.n intelecto diniini.co, ro coartacb por las tradiciooales fonnas de relacién, que reccr=en solarren te a la autoridad asigpooa verticalrrente o por la_ edad, desca1oci6'1CD las necesidades reales y la lógica de la rawn que se furmrenta en hechas.(Krn) o indirectanente afectai el desarrollo académiro. CXN'.:IIBICMS Si la lhiversidad CCl1D toda irsti1llcién social es - PARTICIPA LA U. A. N. L. EN EXPORIENTA 87 iHHHHHt-***'** REPRESENTANTES DE LA DPU-UANL ASISTEN A REUNION SOBRE ORGANIZACION Y METODOS Se llevó a cabo la "II Retmón Regicrial sd:lre la práctica de Organización y Mé.toó::s én las Institu-cienes de Erucacién Sl.q:,erior m Ja ZCl1a Norte" los días 3, 4 y 5 de Julio del presente m la Ciudad de San wis Potosí, tmienoo CCl1D d:lj_etivos el co- Cm el fin de dar una orimtación acerca de las diversas cpcicnes de es1lldios, la lhiversidld Aut.órora de l'fuevo León participó m el Progr,ira ''Exporimta l'llevo León, lffi'?'' evmto que forma parte del Sistara Naciooal de Orimtación Erucativa de la SEP y que se llevó a cabo m la planta - rocer las diferentes fornas de organizacién acalémico-a:l'llinistrativas de las universidades ¡:úblicas, loo principales probleras a los que se mfreritan y los rrecanisrrcs utilizaocs m ru solución, para rrejorar el Cl.JTPlimiento de sus fl.l'lCicnes a través del intercamio de experimcias, así crno 1:alOién prcpiciar el est.ablecimimto de accirnes de rolaboracién interirsti1llciooales, tendimtes a rrejorar la práctica de organización y nétocbs m las uni ver sidades. - baja del Anti,µ, Palacio M.lnicipal de t<mt.errey ,del 31 de Ma,yo al 7 de Junio del aro en curso. la participación de la UANL estuvo a:,ordina:la por la Dirección de Planeación lhiversi taria. El Departanento Escolar brirm la infomacién al ¡:ú bliro sd:lre los es1lldios que ofrece esta lhiversi: dad desde ¡:,reparatoria hasta posgracb a orimtad::>res, almrq; de primaria, seandaria, preparatoria padres de fanilia y visitantes m g,n,ral. Estos trabajos fornan parte del Pngra,a Integral pata el Desarrollo de la Erucacién Sl.q:,erior (PROIIB3) m el apartacb cones¡x:n:limte al Análisis de Estruc 1llra y Organizacién Académico-Acininistrativa. - Pd3Tés rolroorarcn los departanentcs sigµimtes: Au:lioviSJal, Crnstrucción y Mantmimimto y Vigiloocia. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 110 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 110, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015178 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Exporienta 87 Formación académica Reunión sobre Organización y Métodos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12932/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._111._Agosto._0002015176.ocr.pdf 70e1887847767a485c318adeb0c4b105 PDF Text Text wPLANEACI BOLET íl 11 lA 11GB 1 TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Agosto DIAGNOSTICO DE LA Ia:las las limi tacicnes de infonrocioo para elaborar el rrodelo, la Canisirn decidió fornular U1 ~ tico, diseñárxhie un cuesticriario dirigido a les investigabres q,e a.t>ría cuatro aspectcs 1) les recurscs tLmn:s 2) las carocterísticas de la in---vestigaciá, 3) la adninistra:irn y 4) el Prenio de investigacirn de la UANL y las limi tacicnes para el desarrollo de la investig,,ción. Se pret.endía, y en la rredida de lo pcsible, se logró entrevistar a todas las persa'8S qu, fueren desi¡riadas por el Director de su Facultal caro investigabres, se levantara! 285 encuestas ccri excepción de la facu!_ . __-"'__ -- __ MO'lllllW) y c.<mIJUA !'A.SUSIKS ,,_ ,, ,,_ !Ir ...... O!roo MAS !ES Nl:s Tierrio _, excluú "- ',Q "- """'"" Medio tisipl !Ir ...... °""' lUfAI.Alml!!O RRlNrAJ[ 1'0l'AL ' ol,!!_ 18 ID 1 1 -1 ~ 10 1 3 C>n!!á,to ~ 2 -1 1 ~ 2 1 5 -1 - 16.1 12 4.2 . ¡9i>A 11\11'1''-' 111 tal de Medicira cin:le por lo exta1so del listaoo se leva,tó una nuestra. El oojetivo del diag¡ú;tico es prcporcicriar infOI'rración tarando caro unidad la lhiversidad, sin anbarg,, la sib.acién de la investigoción es diferen te de t.m. a otra Facultal y fue difícil fomar ~ pes de ellas q,e ruvieran carocterísticas simila-. res; t.m. de las stixlivisicnes utilizadas y la qu, dió mejores resul ta::l:::s est.á ccristiwída por des gnp:is de Facultades: en uoo qu,dan crnpremdas Medicira, Cieocias Biológicas y A@'c:ronÍa, qu, en ccrijll'lto representan el 53. 7'/, del total de mtrevista::l:::s, en el otro qu,dan las 19 restaites y la ' Biblioteca lhiversitaria. Respecto a les recursos ht.JT0ro3 para la investiga-cioo la siu.a::irn es: a) por su gra:b académico, 16.1% ti€ll€ll el gra:b de nivel doctoral, 4.2% SCt1 P!Ul'CIPAIE3 CARACIBRISTICA.5 lE lffi INVESTIGAD'.JRES DOCTORADO ra, ,,.""'Año " X, Núm. 1987 FUNCION DE INVESTIGACION EN LA U.A.N.L. la Direccirn General de Poogra:b de la UANL, inició en l!:ffi la fornulacirn del l>b:lelo para el ~ rrollo de la Investig,,cirn Científica en la UANL, consti1l.lyerxb t.m. Canisiá, eocarg¡,da de elaborarlo en la q,e participa la Dirección de Planeacirn de esta lhiversidad. OJADP.O l'b l · de 1 -3 ~ 1 2 -1 - GRADO ACADENIQ) IIAESTIIIA Qz,,1- ~ -3 4 2 - Tn !!! -2 5 5 3 ~ 2 1 4 •3 2 4 1 9 3 ~ ~ ~ 3 l!l 4 al 3 4 -1 7 64 2.4 '2.4 9 l3 2 1 3 ..,- -3 5 1 1 -- "" "3.2 SIN GRADO !>peclail<BI Liorciatln y ........... ~ 2 ~ 1 2 3 5 5 8 - -1 3 ~ 1 lA 4 -2 ~ -5 7 - -- 2 4 8 - 25 51 8.8 17.9 �candidata; al doct:oracb y 2.4'/4 esb.x:liantes, 22.4¾ tienen la rraestría, 28¼ son Cél'ldidatcs o están a.IE: sarm la rraestría , de les restantes ha,y 25 persooas, el 8.8'/4 con la especialidad, t.acb3 en la Facultad de Medicina, 1'5.8¼ con Licenciab.ira, 4 pa$an"te¡ de Licenciab.ira y 2 coo Nomal &\)eri<ifr l¡/~!J9F', su antigt.ro3ct en la Facultad y categoría e n · ~ : la c11tigµedad praredio es nueve afus, y un"fü'.'J'/4 tiene a.iando meros la cátegpría de rraestro· de, h~ po COTpleto; la relacién-entre .las tres var~les :,1 ·~ ' anteriores se nuestra en el Cuadro No. r., ~ / En térnúros generales ¡:uede decirse .qi,,e"en cuanto a remnera::ién a les i n v e s ~ según su grado acadénico, se ha seguioo una política eq.¡itativa, pues la rreyor parte de les que tienen el graoo de doctor o son can::li.da:tns tienen tiarpo exclusivo y tari:Jién la rreyor parte de les que tienen el grado de rraestría tienen cuando rrencs tiarpo carpleto. Además, les dacas ¡::arecen reflejar que se tiende a contratar Coctores con la ventaja del tie,¡po exclusivo, pues el 67 .4'/4 de elles timen meros de cir= eres de antiguedad laboral en la Universidad. su TIFO y ....,., !E PAffi'ICIPNms ""'"ª 31 Otne 14 i/~ - f() tarcrt "''"""" ""'"" Total -2 l 4 4 3 5 4 12 12 2 $ 13 12 33 8 llJ 6 6 ría de la investigaciéo se real.iza a destienpo, CIBlÓ'.> la investigaciéo ya se dió por concluída, por persooas ro id:':nea'S,. que ro están en antecedentes respecto al desarrollo y ct>jetivos de la ~ vestigacién y cco:luce a rrodificacimes superficiales más. que de fcnb para la investigaciéo. 7 11 :,¡ OJADOO No, 4, ~ CIRTIOJ 1A INVESTIGACim Y LA.5 M'.DIFICACICNES aN3ECl.JOCIA DE ESA CRITICA :,; _tplicadl lrdividal ZI °""' 42 Para el Desamillo Indivió.al °""' " ' ccnt,s tara, TOTAL NDlflOCiotS 3 16 - l 2 2 2 7 5 - 2 llO . - l 11 44 ffl 9l.O ~ TRABA.JAOO EN lJ. lWL roO, '-1! Otro, - -2 - To,is -- NJ~ Al¡oú..,ext,rro ElOtra, te CO'ltest:arcn °""' "6iiJlllli ~"'""""" El ""'8U,,,X, otros N:i o.zitestau, TOTAL 2 3 3 l 2 2 22 7 2 5 l 9 8 ;, - 5 l 39 75 5 -l -l l 3 I-W'4 TPJ,B,tJNX) ni OoctD- ""8trla ldlad 1 7 l 16 -- "' ,....,,. Otra, 6 1' l 3 TOTAL 53 15 39 18 3 5 -- 2 1 - 7 2 ' 19 - 29 1 4 7 8 CARACTERISITCAS ' . Fuocién de trabajo Tesis 75 La rela:::iéo que existe entre el financianiento y - la dis¡xnibilidad de eq.¡ipo y rrateriales explica , por qué a pesar de que 40 investigadores señalaren q.,e ro pudierm conseguir algún eq.¡ipo científico y otros ,Kl haber tenido dificultales para come- guirlo o para conseguir rraterial científico sólo 9 y 18, es decir el 22.:I¾ y 3J.(J'/4 respectivarente volvió a recalcar cuando se le pregtntó Cl.lál fue la principal limi ta:::iéo para el desarrollo de su investigaciéo, que fueron les rrateriales y eq.ripo científico (OJadro No. 6) 13 6 8 21 A'IOCim A I.ffi PPSCS O:upleta· Incalpleta aJADOO No. 6; LIMITACI(MS DE El;(JIRl Y .MATERIAL CIENTIFIOJ Y 1A RESPUESTA DEL INVESITGAOOR A !A PRIDM'A fffiRE 1A PRII\CIPAL LIMITANl'E PARA EL CESAROOLW DE SU INVESTIGACim ~AAlJ. P!m.lITA EQJJ.ro CD:NI'IFICD lt, 47 110 23 47 Dxtorad:l Maestría 22 57 43 83 - Infraesbu::1l.re - Inn-aeetru::b.n Y E'qJ.ip:> -- ""' "" y Otrcs °'"" - - 21 -- -1 2 2 5 15 - 25 '' 1 Otroo Z1 53 -= - tt:, coitestarm y Niforp TOTAL 21 ~ 34 43 21 41 57 3) 10 9 1 - 6 5 1 ' -5 -1 4 3 3 1 3 1 l 3 4 3 1 3 ., "' ..... ,•-,•• - """ 3 4 l 4 1 -2 1 -3 - - 3 - 16 -l -- LIMITNm:5 MAmuAUS Y OlRli (11W6Fam:, CIMVl'Ata!A, ere. lti lo CO'l Q::n dif!. rultad 1 l 1 2 5 3 -- -1 - 5 4 1 -2 12 23 11 - 3 ru.nx,,y """ 9 4 Les prcblEm3S de eq.¡ipo y rraterial. científico se asocian con la investigaciéo de tipo tásica pues rn OCf/4 de ellas los 1livieron, mientras que en el caso de la aplica::la sólo el 42¼, y para el desarr<: llo sólo el 44'/4. Ad6Tás, un 3:J'/4 de las investiga-cimes oosi.cas ro pudieron ca,seguir ecµipc cientf, fico, mier tras que en la aplicada sólo U1 l. 3'/4, en la del de,,arrollo Ln1 "f'/4. fur otra parte, ro se detecta relociéo entre la metodología errpleada Y los problaras de eq.¡ipo y rraterial científico ( ~ dro ['b. 7). Experiencia laboral Solo han trabajadc caro oocentes Hasta 5 añcs Más de 5 años Han trabajado en sectores ro edu:ativos Hasta 5 afias Más de 5 añcs om: - Problaf89 ldrén. - Tienpo Gracb acadánico lidod lo CD1 Ctn dif! rultad si~·•6 - Miteriales - t-nteriales y Otrce 21 37 Otroo ano; SEt'ltffS 22 15 12 Motivo para real.izarla """"! 17 1 1 4 3 Otra, - f'inn:iaidento - F'inn:ianimto y otroe CAAACmUSrlCAS Docto ......... Cl.lAffil No. 5; CARACTERISITCAS DEL INVESTIGAfXJR Y A'IOCim A I.ffi PPSCS [EL PROCESJ AININI~ TIVO IB 1A INVESTIGACim CUADOO No. 3, FUENTE DE 1A IDEA DE 1A INVESI'IGACim DE AOJEROO A ALGrnAS CARACTERISfICPS DEL INVESTIGAIXJR ADIIE Y iomo Revb:;ta De las 18" investigacimes g..¡e fueroo sanetidas a la crítica, el 63.8¼ del total, en 70 de ellas se hicieren Jll)dificacimes a la retodclogía o al cmtenidc a raíz de dicha crítica perc sólo en 39, es cteci.r, en la ~ tad de las casos estas rrodificacio-nes fueron sugeridas por el asesor o por una ~ na que trabaja en el misro lugpr que el investigador. Respecto.a la adninistración se buscaba detectar la fuente de las ideas, la atenciéo a alguros pasos del proceso adninistrativo y qué efectos había tenido la crítica, algunas observacimes son las sigtúentes: la idea de la investigación surge en la rreyoría de los casas del prcpio investigpoor, 183 investigadores que foITTl3l'l, el 64.2¼ de los cases. '(Cuadre No.3). Sólo 1C6 investigacimes el 37.1% de los casos estu:liados curplió con les pasos rnín:!:_ rros de un proceso adninistrativo, . ~ SCl1 fuer-tes las proolaras de: caruiicaciéo (fomal) del ~ vestigador con: la Facultad, patrocinadores extePros y darás investigadores y, el control del desarrollo de la investigaciéo. Respecto a las características de la investigacién aunro 2 2 6 a,,ta,l,b Preas'lbciln a,; 16 QJJ:EN Alguisi di!I la 7 *tro:>lcgfa 3 - Pm<radel 9 6 6 5 9 4 32 Detalle 34 14 -l 3 1 e investigador de la UANL se sintió atraído por las corrlicimes laborales en el sector irrlustrial lo que suscita una nueva incóg¡'li ta respecto a los factores rrotivacimales para el investigador. se consideraral tres variables: su tipo, en el que Un pocc irás del ffJ'/4 de los investigadores sólo ha trabajaoo para una o varias institllCimes educa.tivas (en nir,gún sector ro acaoonico) a pesar de que corro se señaló con anterioridad la antiguedad 1~ ral pranedio es alta y cubre el período del AU/!ft Eccnánico que emprende los años entre 1979 y 1981, períodc en el que gran parte del persmal oocente '"""º UN<L Irdividal otras variables que se esb..iliarcn en este apartado son: el núnero de investigacimes que han real.izado, el tiarpo que tienen de dedicarse a la investí gacién, su experÚncia laboral en sectores ro ¿ dánic:cs, en especial si solanente han tratajaoo para la lhiversidad ( institllcimes educati vas) y algunas factores que tiene que ver con su rroti vacién. la resp,..esta podía ser tásica, aplicada o para el desarrollo (proporciaiáncbse la definiciéo de cada un::, en el cuesticmrio) ; el núrero de participantes dende la respuesta se englobó en individual y otras, y el rrotivo por el cual se reallizó; se encontró que la rrayoría de las investigacimes son de tipo aplicada, se real.izan en las grendes fac~ tades por tesistas asesora:lcs por investigadores sin llegar al graoo de rrul.:tidisciplirarias (colee.tivas) o interdisciplinarias, y en las Facultades ITÉs pequeñas p restantes, por un sólo investigador y éste las realiza principalmente cm la finalidad de CUTplir con una funciéo de su puesto en la UANL; la infornaéiéo se rruestra en el OJadro No . 2 • KJrnO PARA F€ALIZNILA F\n::im de tn:tajo R,oll,ar Otro, Ftn::iá'I de partici+:lV" en el ITOtiVCS la tesi.!!I trabajo fur últirro, en este diagróstico se hiw referencia al Pranio de Investigaciéo Científica de la UANL y las limita:::imes (ro intrínsecas a la investig¡,- ciéo) con que se enfrentó el investigador, en términcs generales se detectó _que una buena parte del total de entrevistados (22.8'/4) ro desea participar en ~ premio o crncurso y sólo 72 el 25.3'/4 rranifestó su deseo de participar en el Pranio de la UANL. La principal limitaciéo al desarrollo de la investigaciéo es el financiamiento, que fue señal'.: de por 103 entrevistados, el 36% del total. [;¡. crítica, elarento clave en el desarrollo y rrej': ,, ' CUADOO No. 2, cARAérnR.rsnCAS DE 1A INVESI'IGACIOO SECLtl EL M::Jl'M PARA REALIZARLA ZI a, 2 2 3 -5 4 15 11 11 "' 1'6 �l'b. 7, LIMITPCI(JIIES DE EQJrn) Y MATERIAL CID/ITFio:) Y l.A5 CARACIERISITCAS IB LA UJADR) INVESTIGPCI<l'l mnro cnmrnoo TlRl Y OE!Wl.OOL\ ,., lo a,n &(a..ú.6 "'-SIC< =-iixilo inU!ir) - ttd!lo ldrptom - Metcdol{&ica APLIC'JQ\ ~int,ewo - tb:ielo aqltab - Metobl(elai -!Ll!Sl!RlJD - tt:delo lnt.vo - ttxlelo ID\)tado - Metabléglca N>IDmsrNUt - lb CD1U8bra\ - 10 4 Ccn dil.!, culta! - °""" -2 l 2 6 2 LOOTN<IES """' alg.d6 2 16 2 12 3 • -3 3 3 4 -l -l 4 2 -2 - - - - 2 3 - - - Pil\'IDUAl.1.S y anu; (TRN6CXM'\11'/am. !X.) lb l o ~ 1,...,., ail!_ ,.......,.., al total """"' ""'" 3 2 -7 51 l ~ 31 45 • -3 -- - 62 2 2 3 l "'a, -l «> ~ - 37 1 S7 - - En resuren el estu:lio refleja: a) u,a ruena prqx:r ciál de recursos huran:s califica±s, b) asocia-: ciál entre el gra:x, acalérnico del investig¡acbr y su categ:ría en la rónina de la UANL, c) t.erxlen::ia a incoqlorar recursos h..rrans califica±s 001 el gra:x, de Dxtor en U'1a si b..ociál 001tracb..al favorable, 001 tiaipo exclusivo, d) por sus caracterís ticas la rreyocía de las investigacicnes S(l1 de - : tipo aplica±, realizadas en forna individual por el investi¡:;:mr y principalmente para CUTplir 001 U1a fL11Ción de su trabajo, e) ll'l poco rrás de la mi tad de los investigacbres sólo ha trabajado para : el sector edrati vo y hay factores que lo retienen en su eapleo en la UANL, f) sólo ll'l poco rrás de la tercera parte CUTplió 001 los pasos básicos del proceso adninistrativo por lo que la cxmnicación y el 001trol se dificulta, g) la crítica se realiza a destiaipo, por perscnas ro ioc.neas y cood.lce sólo a ITOdificacicnes &.perficiales, h) sólo tna cuarta parte de los entrevistaó:s desea participar en el Pranio de Investigaciá1 de la UANL, i) la principal limita::iál a su desarrollo es el financiani.ento y j) la falta de equipo científico y las dificultades para cx:rneguirlo afecta-, principalmen te a la investigaciál básica. W:. - **** * * * * ESTANCIA ACADEMJCA EN LA UNIVERSIDAD DE CJNCINNATI, E. U. A. El Lic. Ernesto Bolañ::s lozaro, Director de P ~ ciál, realizó u,a estaocia acalérnica en la lliiversidad de Cincimati d.irante ·1os rreses de Mayo a J~ lio de este año; esta actividad forna parte del PH-l!,I a,a de Intercaroio que la UANL tiene establecido 001 didla insti tuciál; para su realizaciál se 001tó 001 el apoyo fina'ciero del U1ited States 1!! fomatioo Service, siendo su oojetivo principal el cxn:x:er las experieocias, en nateria de Adninistra ciál y Planeaciál. El µcgta,a c,.t,ierto por el Lic. Bolafh; caiprendió entrevistas y cmsultas bibliográfica en las siguientes áreas: I. Adninistraciá1 U1iversi taria: or¡;,¡nizaciál, políticas, p1cgta100, adni.sicnes, financiamiento, fornociál rn recursos h.:mnls, servicios a estu:lia-ites, et.e. II. F\n:iál de Investiglción: orga'lizaciál, políticas, p1 cgt a,as, 001triruciá1 al ccnximiento, detenninaciá, de priorichles, financiamiento, uso de resul tado5, et.e. III. Investigaciál Institucicral y PJ.aneaciál: 01'!?,l'lizaciál, furx:icnes, sist:aias de infamación, apoyo a erneñanza, investiglciál, esb..rlios e investigaciál institucicral, evaluociá1 de prograras. IV. Ptqga,as aca:lémi.oos especiales o Ú'licos: ~ caciál coq:ierativa, edlceciál 001tínua, et.e. DIAGNOSTICO DE LA FUNCION DE INVESTIGACJON EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Se ca,cluyó el infome soore el Di¡gi,slico de la F\n:iá1 de la Investigaciál en la UANL, del cual se presenta ll'l resunen en este Boletín, el ~ tico aportará infomaciál al ''M:xlelo para el Desarrollo de la Investigaciál Científica de la lliiv8!: sidad" que elabora la Direcciál General de Posg,ado. SE CONCLUYEN SUBPROGRAMAS DE PLANEACION FISICA Caro parte del Ptqga,a de Planeaciál Física a Me-diaro Plaro que esta Direcciál realiza en ceo~ ción ccn la Direcciál de Castru::ciál y llmteni.miento, se cx:rdtzyercn los Sl.q)rcgt a,as .:e Nivel t,'edio &µ,rior y Técnicos. Los oojetivos del prograra S(l1 aterder adecuada y cportuareite las necesichles de irstalacia,es ff sicas, detenninárrl:>las a rredi.ano plazo, prever las accicnes necesarias y establecer prioridades de ateoción. SE ELABORO FOLLETO INFORMATIVO DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON A solicib..rl de la Secretaría General de la U1ivel'sidad, se elaboró en la D.P .U. ll'l folleto infornativo y de diwlgaciál de la UANL, el 'aal CCl'ltiene datos soore: la evoluciá1 histórica de la U1i versi dad, su organizaciál, pres.µiesto, carreras que ofrece, crecimiento de la poolaciál, situaciá1 de la investigaciá1, difusiá1 y extensiál. �FONDO IJN/VERSITAR /0 BOLETIN MENSUAL DE LA DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO RECTORIA 7• PISO CD. UNIVERSITARIA EDITORIAL Al aumeíltar las restricciones a la importación tra- POLITICA ECONO"ICA E INVESTIGACION tando de controlar el déficit en la balanza de pa-gos, disminuyó el interés de 1~ industria por el - la politica económica que el pais ha empleado en diferentes etapas del Modelo de Substitución de Importaciones _condujo a un modelo de Universidad-Docencia en el cual la investigación es una actividad seCunda ria, sin embargo, la perspectiva económica permite: suponer que la investigación en.la Universidad jugará un papel de mayor importancia en la solución de los problemas económicos y sociaies actuales y que se generen a causa del cámbio en el modelo de desa-rrollo económico del pais. Al instalar el Modelo de Substitución de Importaciones comenzando Con la producción de bienes de consu- mo no durables y continuando con la de durables pretendiendo llegar a la de bienes de capital, la atención de la política etonómica nacional se centraba en el crecimiento industrial me~iante la importación de maquinaria f equipo mis que fundamentándolo en la investigación tecnológica y producción de bienes de capital. Comprometido el país con el crecimiento industrial, la dificil situación de las finanzas públicas agrava da por el déficit persistente en la Balanza de Pago; lo llevaron a fomentar la entrada de la inversión ex tranjera mediante las politicas de estabilidad de : precios y salarios con paridad cambiaría y la de urbanización. la Universidad jugó un papel importante al proporcionar los profesionistas que requeria el sector servicios de los crecientes centros urbanos y contribuir a la atracción de la inver&ión extranjera mediante una oferta cada vez más diversificada de - profesionistas. cambio y la investigación tecnológica, los proble - mas que con resp_ecto ~ la tecnologia enfrentaban - las empresas eran solucionados poF la matriz en el extranjero o mediante la asesoria de empresas de in vestigación e~tranjeras, continuaba el modelo de : Universidad-Docencia aunque el grado de des . -rpllo alcanzado por la Universidad hacia cada vez mis necesaria la investigación orientada a resolver pro-'blemas regionales o contrlbuir a conocer la región en busca de aumentar la eficiencia en la aplicación de modelos y mecanismos desarrollados para otras re giones, asi comenzaron a adquirir importancia los: centros de investigaciones en Medicina, Agronomia, Biologia, Quimica y Economia. Después de un breve auge económico que se presentó a finales de la dé~ada de los ochenta en el que por la politica de incremento del empleo seguida por el Gobierno Federal aumentó la ocupación de profesio-nistas, que para esas fechas ya se caractedzab·a por un abundante subempleo, el pais se encontró ante la, tal vez, más dificil situación económica que haya enfrentado, caracterizada por la inflación y el desempleo, Un cambio importante que atienda a la eficiencia re querirá no sólo desarrollar la investigación en to~ no a las caracteristicas regionales y la forma ópti ma de aplicar modelos y tecnologias diseñados paraotr.os países, sino tambitn de investigación social, tecnológica, y de profesionistas que además de con- tar con un minimo•de conocimientos y experiencia - práctica puedan desarrollarse profesionalmente y desarrollar a la empresa o institución mediante la investigación.· �REGLANENTO GENERAL DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO LA EDUCACION DE UN CIENTIFICO CAPITULO I Por Jere■ y Bernstein DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1.- El presente reglamento regirj la organizac,on y desarrollo de los estudios de postgrado que se realicen en la Universidad Autónoma de Nuevo León. ARTICULO 2.- El personal académico y los alumnos de disposiciones generales de este reglamento, y a las cada División de Estudios de Postgrado. os estudios de postgrado deberán sujetarse a las ~mas internas (que no se le opongan) que rijan en - ARTICULO 3.- Se consideran Estudios de Postgrado los que se realizan después de los estudios de Licencia tura, conforme a las disposiciones contenidas en este reglamento. Comprenden los cursos de actualizació;, la especialización, la maestria y el doctorado. ARTICULO 4.- El propósito de los estudios de postgrado es: a) La actualización de profesionales. b) La actualización de pers~nal académico c) La formación y especialización de profesionales de alto nivel. d) La formación de maestros e investigadores. ARTICULO 5.- En los estudios de postgrado que imparte la Universidad Autónoma 'de Nuevo León se otorgará: a) Constancia de actualización. b) Diploma de especialización. c) Grado de maestro d) Grado de doctor ARTICULO 6.- Los cursos de actualización tienen por objeto ofrecer la oportunidad de renovar conocimientos en determinadas disciplinas y especialidades, así como el de capacitar en nuevas técnicas de docencia e investigación. ARTICULO 7.- La finalidad de la especialización es prepa,rar al profesional en alguna de las distintas ra mas de una profesión, proporcionándole conocimientos profundos en un área determinada y capacitándolo en su ejercicio práctico. ARTICULO 8.- La maestría tiene por objeto desarrollar en el profesional una amplia y alta capacidad inn~ vadora Y formarlo en los métodos de la investigación; asi como preparar personal docente de alta calificación. ARTICULO 9.- El doctorado tiene la finalidad de preparar recursos humanos para la investigación original Y dotar al estudiante de capacidad para realizarla en forma independiente. ARTICULO 10.- Cada Facultad podrá expedir normas complementarias, de acuerdo a las características particulares de los estudios de postgrado de su competencia, ajustándose a las disposiciones generales de este reglamento. Si corremos con suerte, los grandes maestros, o al menos algunos que son importantes en extremo, aparecen en nuestras vidas de estudiantes más o menos en el momento en que podemos apreciarlos. Pero dema siada divergencia en la complejidad de pensamiento conduce a la especie de frustración expresada por el di funto E.U. Condon, físico muy distinguido, quien salia de una clase de la Universidad Washington de San Luis cuando lo conoci. Con mayor dolor que cólera comentó entonces: ''Acabo de arrojar perlas falsas a cerdos auténticos''· Parte de mi increible buena fortuna fue encontrarme con tres notables maestros de fisica en el ' momento más apropiado, que fueron, yendo hacia atrás en el tiempo y en el orden en que hablaré de ellos, J. Robert Oppenheimer, Julian Schwinger y Philipp Frank, quien me convenció de que estudiar la física mo-derna era casi lo más emocionante que podia hacer un ser humano con sentido común. Julian Schwinger fue quien me enseñó ampliamente la física moderna y gracias a lo que aprendí en sus cursos pude empezar la investigación que posteriormente habria de continuar en el Instituto para Estudios Avanzados de Princeton, de 1957 a 1959, años en que Oppenheimer era su director. Mi pri~er encuentro con Oppenheimer no fue en Princeton sino en Cambridge. El había venido a Harvard en la primavera para ofrecer una serie de conferencias al público en general. No recuerdo el tema preciso de sus charlas, pero si tengo la clara imagen de dos maravillosas ancianas de Boston o Harvard, con guantes blancos, cabellos azules y sombreros con flores, que se sentaban adelante de mi y que eíl un punto de la conferencia, cuando Oppenheimer escribió una ecuación en la pizarra, se tomaron del brazo para dars~ seguridad. De cualquier modo, después de la primera disertación, me aproximé al podio para presen-tarme · con él, ya que iba a pasar todo el año siguiente, por lo menos, en su Instituto. Recuerdo que al principio no fue muy amistoso; imagino que siendo una especie de celebridad estaba harto de que la gente viniera a hacerle preguntas estúpidas. Me las arreglé para explicarle quién era y que me aparecería en Princeton en el otoño, y al llegar a ese punto su trabajo cambió. Empezó a hacer la lista de la gente que estaría alli, un poco como el quién es quién de la fisica teórica moderna, y terminó diciéndonos que Lee y Yang estarían en Princeton para enseñarnos sobre la paridad (Tsung Dao Lee y Chen Ning Yang fueron muy importantes en el descubrimiento de la violación de la simetria de paridad, es decir, la simetria que existe entre izquierda y derecha, por lo cual recibirian ese otoño el Premio Nobel). Oppenheimer prometió: ''Vamos a tener un agasajo''· Creo que casi di tres maromas de contento cuando noté que hablaba en plural. Finalmente estuve dos años en el Instituto, y en todo ese tiempo no le escuché a Oppenheimer nin guha conferencia técnica. En realidad no creo que estuviera haciendo investigación en fisica y solíamos preguntarnos si alguna vez calculaba algo en ~l papel, pero asombrosamente- parecía tener una comprensión inmediata y total de todo, fenómeno que se manifestaba en el seminario semanal. En estos seminarios, el tipo de enseñanza de las ~iencias, si asi quiere llamársele, era el diálogo entre profesion~les. Como alguna vez lo expresó Opp~nheimer: ''Lo que no comprendemos nos lo explic! mos unqs a otros''· Un pasante, y hasta muchos estudiantes de doctorado habrían perdido el hilo. De hecho los que ya teniamos doctorado debiamos trabajar duro para no quedarnos atrás y con frecuencia tratábamos de leer y discutir los temas importantes antes de los seminarios. En estos, Oppenheimer más que una especie de maestro de ceremonias era un director de orquesta que clarificaba, retaba y refinaba. A veces su técnica se le iba de las manos, especialmente cuando tenia una noción fija a priori de la importancia de alguien o de algo, pero al menos desde mi punto de vista, esto estaba más que compensado por su ,habilidad para distinguir ideas y convencernos, gracias a alguna cualidad indefinible de su personalidad, que éstas eran de gran valor. El paso más dificil en la educación de un cientifico es aquel por el cual un joven estudiante se convierte en un profesional. La educación de un científico. (Continuará en el próximo Boletín) ., .., ....., • 42 (!982): pag. 70-79 �DEPARTAMENTO DE BECAS DE POSTGRADO CURSO: PHOTOINTERPRETION APPLIEO TO GEOLOGY ANO GEOTECHNICS Lugar: Bogotá, Colombia Duración: 9 meses Inicio: Febrero de 1988 Fecha limite de entrega de documentos: lo. de Octubre de 1987 . CURSO: APLICACIONES EN RADIOISOTOPOS, BIOQUINICA Lugar: Argentina Duración: 2 meses Inicio: Primer semestre de 1988 Fecha limite de entrega de documentos: 15 de Septiembre de 1987. Clave 83 Clave 92 CURSO DE POSTGRADO: NETHOOS ANO TECHNIQUES IN EXPLORATION GEOPHYSICS Lugar: Hyderabad, India Duración: Un año Fecha limite de entrega de documentos: 10 de Agosto de 1987. Clave 80 ESTUDIOS DE POSTGRADO. AREAS: BELLAS ARTES, ECONONIA, RELACIONES INTERNACIONALES, CIENCIAS POLITICAS, ANTROPOLOGIA, ARQUEOLOGIA, CIENCIAS BASICAS Lugar: Gran Bretaña Inicio: 1988 Duración: Un año Fecha limite de entrega de documentos: 18 de Septiembre de 1987. Clave 106 INDICADOR AÑO I AGOSTO 1987 ORGANO DE INl'ORIIAClON DE LA DIRECCION GENERAL DE POSTGRADO DE LA U. A. N. L. No. 6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 111 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 111, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015176 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Idea de investigación Investigadores Limitaciones Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12933/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._112._Septiembre._0002015183.ocr.pdf 5365cc9f5880e7ce70c28308c836141f PDF Text Text BOLETIN l lA IIECIJI 1 TORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Septiembre de 1987 ¡o,,oo 11111~1-s1r.wo Año X, No. 112 SEGUNDO INFORME ANUAL DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA El Ing. Greg:lrio Farías J...awria, Rector de la ~ . versidad Aut.fu:na de Mlevo Leén, presentó su Segt,!: do Infonne Anual del período 1%-1987 ante e l ~ sejo lhiversitario, en Sesiéo Solerne celebrada el 11 de septiarbre, en curplimiento de lo prescrito en la Ley Orgánica en vigor. Eh este segU'ldo infonre queda de rranifiesto que la lhiversidad ha curplido de rrarera satisfactoria coo sus oojetivos, logrando un desarrollo amónico en todas las áreas del quehacer universitario. A cootirruacién reproducinos el texto íntegro: SF.GlNX) INF00,1E AM.lAL las furx;iones de docencia, investigacién, difusién y servicio social, se dierm a plenitud en nuestra universidad, viénd::se solanente alteradas en dos facultades, habierdo necesidad de recurrir a la autoridad judicial para soluciooar el cooflicto, por tratarse de perscnas ajenas a la Instirucién, en el caso de la Facul tai de Dere::m y Ciencias Sociales y a lji Canisién de H:Jror y Jtsticia del H. Ccreejo lhiversitario y a la H. Junta de G'.lbi€E_ m en el caso de la Facultai de Ciencias Políticas. Jlrrtx:s casos, a la fecha, se encuentran totalmente solucia:iacm coofonne al derecln carún y a la legi.slacién interna; de nuevo, c:cmidero necesario exhortar a la carunidad universitaria a procurar la solucién de los cooflictos por la vía de la razén y del derecho, que soo los únicos medios coo los que cootarcG para preservar la grandera de nuestra instirucién. la H. Jmta de Cbbiemo desig¡íi director en 3J de- pendeocias ata'rliendo la coosulta de la base esrudiantil y magisterial rranifestada de acuerdo a lo que establecen nuestras '-'.eYes y reglanentos. En curplimiento al acuerdo del H. Ccreejo lhiversi tario, el día 2 de Julio del presente aro le fue entregac:13. una venera de reccmcimienti::, al C. Miguel de la 1113.drid Hurtaoo, en una sesiéo pública de este orgmism:,, oc.roe la Universidad darcstró su capacidad de organizaciéo y respeto hacia la rráxina autoridad ejecutiva del País. Por dispooiciéo del H. Cornejo lhiversitario se realiza una revisión general de los estudios de post-graio que se inparten en nuestra lhiversidad que deberá carl.cir a un sistara instirucional - para rrejorar este irrportante renglón del quehacer universitario. Eh el período de este infome se aprobaren 6 nuevas especializaciones, 2.rraestrías y 2 doctorad:s previo dictaren de la Canisión Acadánica. la Canisiéo legislati va presentó el proyecto de re glanento interm de la Facultai de Agrco::mía y rr,:;: dificaciones al de la Facultai de Filosofía y I..etras, así caro llodi.ficaciones al reglanento de exá menes de la U.A.N.L., miSIOCS que fuerm aprobada, por el H. 0::reejo lhiversitario. Previo dictanen de la Canisión de Licencias y f\l:mbranientos, el H. Ccmejo lhiversitario otorgó 189 licencias, 44 oomranientos de rraestro .ordinario y 8 afm sabáticos al personal docente de la U.Á.N.L. Todo el quehacer universitario enpiez.a y termina coo los maestros y los alurn:s. �Con la gran disposición y coq:ieraciéo de loo ooor- la fomacifu y actualiza:::ifu de perscoal es un pro grara pemanente al que debencs darle al ta prioridad y que obedezca a LJ1 proyecto crnpleto de desarro llo factible de la Institucién. Nuestra Universi::dad realizó durante este perícxb LJ1 gran esfuerzo ecm:'mioo para na1tener LJ1 pronedi.o rrensual de 119 becarioo en el extranjero y de 12:J en instituciones nacicnales. D.rrante el anterior se integraren al perscoal de la U.A.N.L. 23 docentes oon doctorad:>, 26 oon rraestría y 19 oon especializa- cifu, producto de nuestra; pregr a,& de prepara- cifu de profesores. trícula SLµ)rior a loo 100, CXXJ estu::liantes de nivel medio superior y superior, de loo cuales 25,611 gozaren de beca de oolegiatura. El oontrol adninistrativo y académioo de nuestra pcblación escolar deberá rrejorarse notablanente al oontar con _ equipo de cárp..¡to que agilice la certificaciéo de la información que se prod.!ce en cada una de nuestras depenclm::i1E. aro ' la participación de loo estudiantes ha sido determinante para ooncretizar proyecta; y eventoo irrpor tantes en la Universidad caro es el caso de ru~ tro Prograra de Servicio Social, del Edificio de Coounicacirnes, del Festival de la Canción Univer-sitaria y de la recepción del C. Presidente de la República. En el árrbito deportivo, loo estudia.tes de nuestroo equipos representativoo dieron - nuestras de capacidad y entrega en las crnpeten- cias en 11'6 que participaron local y nacionalrrente. Se -sstirra que en este perícxb, más de 47,ar, estudiantes participaron en algún evento deportivo. Ccn el apoyo del CXNACYI' se obti.Nien;n .18 becas al ,extranjero y 16 en el país, ffiÍ caro ei narbranien to o rerovacifu de 39 Investigacbres Nacicnales. - la capacitación de perscnal académioo de las escue las preparatorias se oontinu5 en las áreas de orientacifu vocacicnal, infamación profesicnal, rretodología del aprendizaje y educacifu física, oon lo que se crnpleta el prcgrara para jefes de acadania y coordinadores del sistaia rredio s ~ rior. El Centro de Apoyo Didáctioo prarovió la participación de 766 docentes en 51 cursos de terá ticas diversas terdientes a Sll)erar la calidad de la enseñanza y a rrejorar la relación rraestro-alUTlno. -= En la distribución presupuesta! dictanirada por la Canisiéo de Presupuesta; y aprobada por el H. Qnsejo lJniversitario se destinó un 4.00"/4 del presupuesto total para atender 210 proyectoo de investí gación en prooeso y 64 proyectoo de iniciación c:ru=rante el aro 1987. Aesta aportación deberá incl~ se el apoyo para 63 proyecta; adicicnales, 40 en prograras de la Subsecretaría de Educación &,pe- rior e Investigación Científica de la SEP y 23 del CXNACYT. En estoo renglrnes se hacen notables loo esfuerzos que realizan las Preparatorias 1/8 y #16, las Facul tades de Enferrrería, Medicina, Ciencias Biológicas, Ecooanía, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ci~ cias de la Tierra, Silvicultura, Agraunía y Ccnta duría Pública y Adninistración. - Mediante la celebración de oonvenioo aprobados por el H. Consejo lJniversitario, las depenclm::ias ~ versitariffi se vincularon oon el sector públioo y privado para realizar investigación aplicada tendiente a resolver probl810.S específica;, cabe destacar' en este aspecto loo celebrados por la Preparatoria #15, las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Arquitectura, Ciencias o..,ímicas, CiE!!. cias Biológicas, Agraunía y el Instituto de ~ta-lurgia, Ceranica y Técnicas de Producción. la Canisión Académica del H. Consejo Universitario realiza una revisión de las Preparatorias Técnicas que se traducirá en un proyecto general de desarro llo de esta área en la U.A.N.L., habiénd:Jse inicia do la solución a a1gunoo de loo probl810.S rrateriá= les más notables en esas depenclm::ias caro son el caso de la desconcentración de la Escuela Industrial Alvaro ctiregón hacia Cd. Clladalupe, N.L., anpliación física de la Escuela Pablo Livas y equi panientD de talleres y labaratorioo en la Preparatoria #5 y Preparatoria T~ca Médica. - la participación de estudiantes y pasantes en sePvicio social se dió en acciones ooorcliradas que pennitieron un rrejor aprovechaniento de este vali~ so recurso que ofrece la Universidad a la sociedad. la capacitación del estudiante para actividades tecnológicas deberá darse de rranera más · concreta oon la inclusión de cursoo de extensión en croputa cifu (Preparatoria 1/8 y Preparatoria #17) y oontá= bilidad ( Preparatoria #21) • Cada una de nuestras preparatorias cuenta Cl0frlo rren:s oon un equipo de cárputo. En este períooo participaron 7 ,ero prestadores de servicio en progranas aprobad::G por la Canisión - · Acadánica del H. Oonsejo Universitario. De esta cantidad, recibieren beneficio de beca 3,262 oon aportacicnes del Gobierno del Estado y de la Seer! taría de Ptegra,aión y l'reslp.,esto por un valar total de 78J millcnes de pesos. En el perícxb de este infame se aterdió una rratr.f 2 les, Escuela Industrial Alvaro ctiregón, Preparatoria Técnica M§dica, Preparatoria Pablo Livas y 11'6 Preparatoriffi 5, 6, 7, 9, 12, 15, 16, 19, 20, 21, 22 y 23, calle de acceso y estacicnaniento de lJnidad Mederos y grajas del Estadio de Beisbol en Ci~ dad Universitaria . diradores de servicio social de lffi escuelas y facultades fue posible realizar oon éxito el IV Ccngreso 1'13cicnal de Servicio Social y la IV F.xpooición de Servicio Social. ., En loo prograras estatales de atenciéo a la juventu:l participaron actiwr,nte lffi Preparatoriffi 1, 2, 3, 7, 9, 22 y Z3 y las Facultades de Ciencias de la O::mnicación, Cienciffi !'olíticas, Derecho, Organizoción Deportiva y Psioología. la infraestructura en equipaniento y organiza:::ión, pero sobre todos su dispcrúbilidad de perscnal altanente calificado, ha hecho posible que sean de&t:inaocs a nuestra lJniversidad, fuera de nuestro prestµiesto norrral, por los Gobierno Federal y Estatal así caro de Fundaciooes Privaras, Clubes de Servicio y OrganisrocG descentralizad:s de otros países, recursoo por un valor superior a 4,EUJ millooes de pesos. Ccn estoo fcrd:6 se han beneficiado principalmente las Facultades de Medicina, Cienci1E de la Tierra, Silvicultura, Mecánica y Eléctrica, Q..úmica, Agrcn:rnía e Ingeniería Civil. En el área de salud, lffi Facultades de Medicina, Enferrrería, O:lcntología, Salud Pública, Trabajo So cial y Psioología, realizan:n, caro siaipre, un gran servicio a la carunida:I. -= Las Facultades de Cienciffi de la Carunicación, Arquitectura, Filosofía y Letras, Artes Visuales, Ve terinaria, r-ú;ica y la Escuela de Artes Escénicas~ en el perícxb de este infame fueren un factor im- la H. Canisión de fkienda y loo departanentoo que de ella dependen gestionaron y presentaren para su dictanen a la Canisión de PrestµIestoo, un presupuesto para 1987 de $56,197,133,713.00 que fue - aprobado por este H. Consejo Universitario, Cl\YO ejercicio se dictaninó por el Auditor ExtemJ hasta Junio del presente aro, encootrárrlcse la documentaciéo respectiva en' el Anexo B de este infame. portante en la tarea de difusión de la cultura en nuestra carunidad. Debiendo señalarse que las p~ paratorias foráneas se están oonvirtiendo en geste. ras del desarrollo cultural de sus rruricipioo. En este perícxb se han aiprendido rrejoras rrateriales al Aula M3gna, se inició la reoonstrucción de la Hacienda de San Pedro, Zuazua, N.L. y se inic~ rá en breve la ccnstrucción del Centro Polivante de Mederos que dará servicio perrranente y será - sede de las rranifestacimes culturales de las fa-cultades y escuelas de esa Unidad. la adninistracié¡n adecuada de loo recursoo asigna-des y el apqyo eccrónico del Gobierno Estatal y F~ deral noo ha pennitido curplir oon loo crnprcmiscs salariales y de prestacirnes que se han decretado en beneficio de nuestroo trabajadores. la difusión huranística, científica y tecnológica de la Universidad se rranifestó en diversas publi~ cirnes de artículoo, revistffi y libres, dest.acárrle. se por su producción lffi Facultades de Medicina, Ciencias Biológicas, Silvicultura, Filosofía y Letras, Ciencias de la Tierra, Ciencias Q..úmicas y Agraunía. En los arexoo de e!:lte infame se detallan las actividades específi= de cada uno de loo departanmtoo que cxnstitlzyen la estructura central de la Rec toría, a euyoo jefes y directores agrade=) su ~ fuerzo y dedicac~ón. Las responsabilidades universitarias son para ser curplidas en espíritu y en objetivoo, tal y caro se daTEnda cuando··se protesta forrralmente, tienen un tieipo, un nivel de aplicación y un espacio particu lar. &s funcicnes recaen en organizar la docencia, realizar investigación y servicio socia+ y crear y difl.J'ldir cultura. Esto es el centro de las respcnsabil"idades en tod:6 loo niveles. Apartir de alú, se genera el esfuerzo y el espíritu universitario rm:JVadr. Tcxb lo que no na:z.ca y tennine alú es perecedero. El curplirniento sencillo de esas responsabilidades y la cci1stancia diaria en el q.¡ehacer universitario, i.n, la Universida:I. El taraño actual y li:6 necesidades de:crecimiento de nuestra lJniversidad obligan a una cxnstante gestión y canalización de recursoo hacia la cxnstrucción y íll311tenimiento del patriJTrrrio universitario. En el perícxb de este informe se terminaren 26 obras y se encuentran en prooeso 21 más oon una sqierficie atendida a la fecha sq,erior a 52,CXXJ r,¡2. En este aspecto es necesario patentizar nuestro agradocimiento al Gobiem:, del Esta:b, la SEP, la SPP y el CAPFCE ya que sin su crnprensifu y apqyo no sería posible realizar estffi obras. Se señalan por su irrportancia las de las Facultades de Ciencias Biológi=, Cienciffi de la Coounicación, Ciencias de Tierra y Silvicultura, Organiza::ión Deportiva, Filosofía y Letras, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Salu:l Pública, Medicina Veterinaria, Artm Visua-- EL RECTOR Il'G. GREO:llIO FARIA5 J..(NUlIA 3 �Resumen drl lnformt' Anual de Adi\'id,uli·, ,1,, la Oin•<Ti,'111 d,· Plarwat·i,',11 Univ,.:r,itaria la Sil' y SPP. En CUiplimiento de la5 ft.reicnes que le han sicb a5ig¡iadas y cm el apoyo recibicb de la Rectoría de la UANL, la Secretaría de Educacifu Pública y la Asociacifu Nacimal de Lhiversidades e Institutos de Enseñanza &!perior, la Dirección de Planeacifu Lhiversitaria ha realizab en el período del 13 de /lgffito de 1900 al 17 de /lgffito de 193'7, act~ vidades en los si.g).Jientes aspectos: I. IV. Se prqx:,rcicn5 ¡µ,yo a las depe,dencias de la Universidad mediante el suninistro de infonmción, im particién de cursos, crnferencias y asesorías. REU'JICl'lES, crnFERl'l'CIAS Y SEMINARI03 Participacién de miaroros de la DPU V. TAREAS DE PLANEACICTl - ReLD'li.ón sobre Organización y Mét.ooos en San Luis 1.- Plan Instirucimal de Desarrollo de la - UANL (PIDE) se elaboró la primera etapa de este plan. 2.- Prograra de Planeacifu Física. En coordina cifu cm la Direccifu de Ccnstn=ión y M3nteni_: miento se han =icluicb las Prqiuestas de los Subprogr a,as del nivel Medio &!perior y Témiccs. II. AS'SlRIAS y AfUl03 Potosí. - ReLD'li.én sobre Orientacién Edtcativa en Cl3>ctepec, r.brelos. - Foro sobre Investigación en la Universidad de Yucat.án. - Panel orgpni.zab por la Universidad de M::nterrey. - Visita de Estuti.o a la Lhiversidad de Cincinnati. - Asist:erx:ia a la XXII Asamlea de AMJIES en Coli- E::¡IUJI03 DE INVESITG\CICTl Il'STI'IlCirnAL REALlZAIXB >10. Eventos Organizad::>, por la DPU 1.- Aspiraciooes Edocativas y Cb.4:Jacimales del Estuti.ante de Preparatoria en N..tevo León: Seguimiento Generacimal 1984-19ffi-.lffi?. 2.- "Diag¡mtico de la Investigacién en la - UANL" en coordinacifu cm la Dirección General de Estuti.os de Pcsgrab. 3.- Prograra Pemanente de Seguimiento de Egre sacbs. Se puso· a disposicién de t.odas las faculta: des los re¡x,rtes del aro lffiS.-1900 Se cmclt.\)IÓ t.J1 Informe General sobre Egresacbs a nivel de LicenciabJra, /lgffito 193frAgosto 1900. 4.- Estuti.o de la Estru:bJra de la Actrúnistr.rcifu Central. 5.- Seguimiento Generaciooal de la poblacifu de 6o. sanestre de las Preparatoria5 Témicas de la UANL. - Clirso sobre Planeacién Universitaria - 3a. ReLD'li.ón de la CXlEPES de la Regién II crnv~ da por el Secretariado Ccnjunto del CXl'HS. - Re\J'lién de Orientacbres Vocaciooales de las Preparatorias de la UANL. - Retruenes de Representa'ltes de la Red Interna de Infomacién. V. VThUJLACICTl - Se cmtiru5 coardinarrl:J la Comisión Estatal para - III. ' ESTADISTICA E INFORMCICTl - 1.- Red Interna de Infomacién. Este irecanisro ha facili tacb la COTU1icacién entre la DPU y las oopendeocia5 cbcentes. 2.- Lhiversidad en Cifras, 1900. Se crnclt.\)IÓ y p.blicó el Voluren 13, cm ratos del período 1984193'7. 3.- Características de los Alt.rTrcS de Primer Irgreso a la UANL. Se procesó la infornacién contenim en las fornas que llenaren los alUITTJS de primer ingreso. 4.- Se elaboró t.J1 Folleto Infamativo de la UANL, 193'7. 5.- Sistara de Irrlic:acbres de la UANL. Se ini ció una revisifu de los irrlicacbres que fornan - : este sistara. 6.-· Se colaboró en la distrib..cifu y recoleccién de las fornas para estadísticas cmtinuas de - la Planeación de la Educación &,perior en Nuevo León, la cual elaboró el Plan Estatal Indicativo de la Ed.lcacién &!perior del Estacb (PEIDES) 193'7. Exporienta fr1. Esta Direccién coordim la participación de la UANL. Se ha estrolecicb relación ccn la Secretaría de Farento Irrl.strial del Gcbiemc del Estacb. Se participó en las reuní.enes celebradas por el Consejo Témico Asesor del CXl'lPES. Historia de la Educacién en Nuevo León. Se cola boró prqx:,rciooarrlo infomación referente a la UANL. VII. PUBLICPCICNS - Lhiversidad en Cifras 1900, Vol. rún. 13 - 12 Boletines ~ e s , N:Js. 100 a lll. - Diagri:stico de la Funcién de Investig¡lcifu en la UANL (por publicarse). - Aspiracicnas Edx:ativas y ~ionales del Es~ diante de Preparatoria en l'llevo León. Seguimien to Genera::iooal 1984-1900 (por publicarse). - Fgesa:los al Tiu.ilarse en la UANL lffiS.-1~ (por publicarse) • 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 112 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 112, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015183 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12934/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._113._Octubre._0002015182.ocr.pdf e1eecfd75c9c0386ee48754bbfb8a0f7 PDF Text Text wPLANEACI BOLETIN \] l lA 11m I PUJIACIICIUDAD INVERSITARIA UNIVERSITAAIA TORRE DE RECTORIA, IOo. PISO NUEVO LEON OCTUBRE DE 1987 . 113 .-.•M<5tJ IMI ENTO DE EGRESADOS DE L Algunas Características L'esde el ¡fu de lffiJ la Direccién de Pl.anea:ién lhiversitaria (IRJ) ha mtrevistaxJ a too:s les egresad::s de la UANL al nonento de realizar su trá mite de titulacién ¡:ara la ootax:ién de tíMo o: grat> acadÉmioo oon es¡xrrlimte. &\ esta ocasién querenm referinm a alg¡.ras características de les 3,147 Jl3S8lltes que ootmiercn su tíwl.o del ni vel de Ll.=iab.Jra. m el períocb carpreroicb del16 de ~ de 1~ al 15 de Aga;to de 1937. t,t;zyor- participacién farmina.- El cada vez neyor acceso de la nujer a la lhiversidm se ¡xne m evi dereia al cxnsiderar su participacién m el totaC de t.i u ,J aocs. De l!ro a 1937 se dJserva que ésta ha icb irx::renmtáxme, de cxnstituir el 28.4¼ en el ¡fu 198)...1.ffil asciende a 39.3¾ del total de tiu ,i aocs m el últino aro l!:ffi.-1937. Elevala ccn::mtza::ién en caneras Lra'.licic:mles.&\ el últino ¡fu les ti u 11 aocs se distr:il:Jt\ym casi p¡qxncic:mlnmte :ig¡..al al ccreiderar las tres - áreas acadÉmicas. El Area de Ciercias e Inge'liería oo,prerle el 33¼ del total de titi,Jaocs, el - Area de la Saltrl el ~ y el Area de IUimidmes - el~tD1 total de 62 cpcia,es profesic:mles que ofre.. ce la UANL, les titi,Jaocs están w1predi<.bs m 51 diferentes carreras. Al cxnsiderar el tipo de éstas se dJserva um grm ccn::mtrocién m las tra:li cicmles, seis de ellas cax:entran el ~ del to-= tal de ti u ,J aocs rnientras que 19 can eras in:lt¡yen el ~- Las carreras cm rreyor rúrero de tiu1Jaocs fueren las siguimtes: Wilioo Cirujm:) y Partero 429 tiMaocs (13.6¼ del total) , Cmta:br Pil>lioo 334 (10.QI;), Ll.c. m llereclD y Cien::ias Jurídicas 245 (7.~). Arq..rit.ecto 147 (4.7¼), Cirujaro lmtis ta 147 (4. ?¼) y Ll.c. m Adni.nis1xacién 134 (4.3¾)-;- De ' &\ b.JEra ¡mte, la ccncentra:ién m canera.s tra:Jl cic:mles se e,q:¡lica ¡x:,r k ce1tnla social que se gerera m ma área urmia de alta cxn::e1tz oc.ién po blocic:ml 001D es el Area r.Etzqxilitma de 111:rlte-= rrey, m d::n:le se 000:11tza el 81% de la pcblocién estatal, situocién que 001tzasta cxr, rn tun rúrero de caneras, ~i.alne1te las t.ecrológicas, - ffiOClPJ\lm FRXE)IlfflNl'CS !E Tl'1UUCIDI EN IA UANL 60 p O R 10 e 40 Dcursos de posgrado &Exa■ tn g1ntr1l de conoci■ itntos E • -luis 30 -Caso te6tico-práctico A J E 20 10 o.....,_ ___._ 1980-81 1981-86 1986-87 �azya Íll{X1I Lancia relativa es 111.\Y baja, 1o CIBl es rrotivo de :in:laglcién, reflejarrl:J, q..rl.zá, U'l deficia1te pr4?,ta,a de oria1tacién edx:ativa. OJroos de l'c6gr¡m prirx:i¡Bl qx:ién de ti UJlacién las estufuntes egresoo:s de la UANL tierai dif&-I'E!ltes qx:icnes para la obteocién de su TíMo Pro fesicral, variarrl:J éstas entre las diferentes fa-= cultades. Las prirx:i¡Bles qx:icnes que se utiliza, sen las siguia1tes: tesis, exanen general de cxnx:imia1tos, de pcsgra;b, curses especiales, resolucién de un caso teóri~co, desan pero acaoonico (califica:icnes) y tesina. Eh al-= guras fa::ulta::les existe1 qx:ia,es que COTDinan varias de las mteriores. = De acuercb cm la infornocién para este últino aro l!lñ--87, la altema.tiva rrás utiliza:b es la de cur ses de pcsgrab (24¼) y especiales (~) ccya ~ ticipacién ascian, al ~ . observarm 1.11a teroen-cia crecia1te a partir del aro de 19:1:l a1 que cais tib.Jían el 3'.J¼ del total. - Le sigue a1 irrpartaocia el exanen general de ccn:r- cimia1tos (17¼), la tesis (13¾) y el caso t.eóriexr práctioo (6.6%) a.¡yas t.erxlerx:ias han icb a la baja a1 este períocb. la seleccién de la qx:ién de exanen profesicml ro es explicable pcr el tiaipo que req.dere can una de ellas. Las difereocias enccrrlralas no 001 significativas. Eh el caso de elaboracién de tesis, qx:ién que pres¡.paúan::s recµ,ría rrás tiaipo, encmtrarre que los 14 sa,esttes que tarda m estudiante a1 titl.llarse, cmtai:ls a partir de su prin:er ingreso a F;nilta:!, está por delajo de los 17 sa,esties que tardan quiEnes esccgiercn el exanen general de cxnx:imia1tos, y ro es lll.ldx> rreyarde la qx:ién caso t.eórico-práctico de 13 senestres y pro medio de califica:icnes 11 sarestres. la explica= cién, a1 t.ocb caso, a1 CUa1t.o a selE!Si::iln~.~ cién de titllla:ión radica a1 las difereocias de cost.o de titllla:ién, a1 la exigen:ia acaoonica o bia1 a1 la rrotiva::ién de apren:lizaje. EBL. LA ORIENTACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA (Resumen de Ponencia).!/ Se ha ccmiderlád:> :inµrlante por parte de esta Direccién de P ~ é n tratar el problara de la - Oria1ta::ién de la daTaxla erucativa a1 su perspectiva rracrosocial ya que si bia1 es cierto que en la eleccién de la profesién existe a nivel irxlivicl.ial una participacién activa del esb.rliant.e, la relacién dinánica que se establece a1tre las es- trucilJras sociales y el sistam edx:ativo famal lXE rablan de 1.11a inf1Ua1Cia determinante de facto res sociales que limitan esta libre elecciá, y están relacicna:m cm la estratifica:ién social y las cµ,rtmidades de escolarida::I, las diferencias sociocul"bJrales de la poblacién, el desarrollo eco rmico, las o¡x,rb.nidades a1 el rrerom laooral yla ubica:ién geográfica del estu:liante. cµe la pcneocia irx:lt(Ye a1 su primer capíMo tn breve análisis teórico de los Enfoques que f\.n:larenta, la labor del aria1taoor (psioológioo y sociológico) señalarxb la irrpartaocia de que M3.estros y Oria1ta cbres cx:m'LCa1 estos determinantes sociales. Eh tn segurm capíMo se of!'eCl! la infornocién - relacicnada cm: a) El crecimia1to de la dararxla y las o¡x,rb.nidades, de occeso y pernana,cia de la poblacién en lt!evo I..eén. b) Las aspiracicnes erucativas de la poblacién y las pcsibilidades de estu:lio seg¡'.in estrat.o social del que provierai loo esb.xliantes. c) El cxnx:imia1t.o que del carpo oa.picicral ti&-nen los esb.xliantes de preparatoria a1 nuestro Est.aoo. 1/ Pcnen:ia presentare par la Lic. Socarro Crnzález d) Latos a nivel naciooal sobre porca1tajes de de-sercién, no cmtiruacién de estu:lios, sa11.Ira--_ cifu de poblacién escolar por áreas de crnocimiento y núooro de carreras técnicas y profesio nales por las que puede ~tar un estu:liante. la fuente de esta infornocifu 001 los estu:lios que sobre daTmda estu:lia1til, g¡..úa de carrera,, segui mia1t.o ge-a-acicral y seguimia1t.o de egresoo:s ha_ rea) i za:b la Direccifu de Pl;n,a:ifu; los datos a nivel nacicral sen poil)Orcicriad:.s en el Pl4?,ta,a Integral de Desarrollo de la F.dtcacién &lperior (PfOIDES). N:l obstante que a1 ruestra entida::I se han aten:lido las necesidades de Orienta::ifu a través de actividades de inves~ifu en ~ i á , , -{lliEi$tra de ello sen los estu:lios ya rren::icna:m~, de.lilíftsiái de la infarmacifu por medio de ex¡x:sicicnes de - - arienta::ifu, saianas de infornocién profesicral, folletos y m5rul.os de infarmacifu; de Fornoción de ReaJrsos llmarx:6 a través de seminarios y cagresus y del diseoo de Pl4?,ta,as de Becas para alllll'03 de escasos r e = eccrimicos, esta tarea requiere de rreyores apoyos. =, Eh este senticb, a1 el p¡nJral0. nacicral la Secre- taría de Educa:ifu Pública, a través de la &ibse-cretaría de Planeacifu ha puest.o en rrarcha el Proyect.o Nacicral ti U!la:b Sistara Nacicral en Orienta::ifu F.du::a.tiva que tiene COTO una de sus metas fornar en los estai:ls los Sistaias Fstab l_es de Orientacifu Edocativa y desarrollar ht... _íneas de G., de la D.P.U.-U.A.N.L. en la Ccnferencia Int:ena:icral Educación, Crisis y Desarrollo. Org;mzada por la lhiversidad de M:nterrey, los días 29,~ de Sept. y lo. de Cl::t. de 1937. 2 - Eronler la labor de difu¡ifu a través de los me dios de carmicación para ofrecer aria1ta::ién a los faniliares. - Dm. la trascenlen::ia de la labor que el Oria-i~ dar realiza, tait.o para aten:ler necesidades de realiza::ifu del irxlivid.o caro para aria1tar la dem3nda hacia el desarrollo de proyectos de desa rrollo ean'inico en el país, ofrecer cursoo ct,n:" de la t.arática oosica sea la infornocifu cpe are rita y fun<:brente su accifu arienta:lora. - El fortalecimia-it.o de los mecanisll:s existmtes y la creacifu de ruevcs pr4?,ta,as de apoyo a estu:liantes cpe posibilitEn ta1t.o el occeso caro la pernmencia a1 las instib..cimes edx:ativas a aquéllos que por crndicicrantes exioeccrimicos, geográficos y cultural.es vm limitalas sus ~ ttnidrl3s ed.Jcativas. axifu: Sistaras de infornocifu, Fornocifu de Recursos 1-lJrm:E y lli.fulifu de la infornocién. Eh ruestro esra:b mte los caitiios a1 el ca,¡.Xll ta- mient.o de la da,Eu.la tStulia1til, las cara::terísti cas de orden cualitativo que presenta la miSia, -= les ccristantes cait,ios que en el aspect.o de viro..1lacién se presenta, entr!i' escuela y sociedaJ, ofe.::_ ta edJcativa y dem3nda del rrerom 1aoora1, el - deseq,:iJihrio en la rratrícula por áreas de cxnx:imia1t.o tant.o por niveles erucativoo caro encarreras profesicrales, cm los problaras ccmiguimtes cpe est.o ocasicna se avisaran caro axicnes a fu~ ro: - Ehfatizar la lroor de Inves~ién en Edu:::a::ién sdrre acceso, ¡.ernaecia y logros de la poblacifu escolar. - Desarrollar estu:lios de virx:ulacifu, n,eica:b laooral y de infornacifu oa.picicral. - Pc1J Ja) izar la infarmacifu sobre la Oferta Edu:a-tiva (cammis por nivel edu::ativo). - Sistaratizar la infornocifu y carp.rt;arizarla de tal naaa que a través de m:íd.u.os pernmentes el estu:liante se occsturi:lre a ir a1 la 1:JúsqJeda de esta infornacifu a1 los rrarentos en que en- frente si11.a:icnes de definicifu por carrera. Eh las é ;tivida:les desarrolladas a la fecha han tenido especial participacifu la lhiversida::I Aut&rora. de !'llevo Lefu a través de la Direccién de Pla neacifu lhiversitaria, la Canisión Estatal para la Plél'leacifu de la Edu:::a::ién i:q>eriar depemente de la Secretaría de Edu:::a::ifu y M tura, er, la aial participél'l las instalcias ed.x:ativas de los dif&-rentes niveles Ele. eruéá::ifu'ell el -Fsta:lo. SI;. PUBLICA "ENLACE" COMENTARIO A "DIEZ AROS DE PLANEACION EN LA UANL" ffiLACE, órgam infomativo del Secretariab O::njm t.o de la Cocrdinacifu Nacicral para la Planeacifude la Filracifn ~iar, a1 su núnero 5 ¡:u:,licó en ''lEl\'105 sobre TEXlIB", la siguiente reseña de la Dra. Carmen M. Carrifu, sobre el libro:- "Diez iirs de planeacién en la lhiversida::I Aut.én:lra de l'b!vo Lefu. Análisis y Prospectiva". Varios ru.rtDres. Direccifu de Planeacifu lhiversitaria, 1965. ateocifu a la darmda y proyeccicnes de poblacifu estu:liantil, estu:lios de seguimient.o de egresooos y dem3nda profesicral, la aplicacifu de técnicas de presq:uest.o por pr4?,ta,as, desarrollo institl.rcicral, organización de sistaras de infornocién y prospectiva. Cabe resaltar que si bien la depa,dencia de plaiea cifu de la lhiversida::I Aut.én:lra de ltlevo I..eén, - : UANL, fue í\.n:looi inicialnmte cm el prcpSsito de prcparcicnar infornacifu sobre los problaras que surgieren durante los pr:iJrercs airs de la década de los setEnta -tales caro la atEn:ifu a la darmda y la previsifu de rea.irsoo--, a partir de 1975 eiq:ande sus actividades hacia tn rreyor cxnx:imient.o de la instib..cién y de las actividades de planeacifu de otros organisrcs miversitarios, a1 ~ plimia1t.o de las f\n::icnes asigladas a la depm:ien cia que, en síntesis, han caisisticb a-i bri.mar -= "apoyo -provisifu de infornocifu.. para la mm de decisicnes". la Planeacifu de la F.d.ca::ifu ~ i o r en los Fstaoos ''Eh pocas ocasicnes los profesicrales de la edracifu en M!ixi.oo se rnn a la tarea de recoger experiencias a1 sus áreas de trabajo. Las razcries sen diversas: la cotidianida::I es tan ard.a qu:, ro hay qxirb..ru.dad para la reflex.ién; las crndicicnes de la politica instib..cicral sen adversas o s:inplanen te los q._¡e han partici¡a:b a1 u,a actividad tiva o de apoyo a la ed.racifu cait,i.arcn de giro laboral o se retiraren de los del.ates erucativoo. F.stos ro sen cases que pued3n aplicarse a los auto res de los capítulos que crnpcnen este libro. - oo..r::a: la lógica plél'lifica:lora (lle d.Jrante diez afm han tratado de caisolidar los prorotares de esta activida::I en la UANL es la "racicnal-famal" ccyo quera crnprerrle: la fijocién de metas, el hecro de dar priaric.lades cm base a1 los recursos, la selec cifu de occicnes, la inplaltacifu y la evalua::ión-;" la reflex.ifu sobre este aspect.o lleva a ccrcluir a El trabajo que IXE oo..pa abarca t.odos los tenas que, en la historia reciente de la edJcácifu ~ rior, han formad:, parte de las activida::les de plarea:ifu asig¡,adas a alj?J.na. a1tidad de la adninistracifu tniversitaria: estu:lios estadísticos sobre 3 �C.000 parte de la reflexifu sobre diez afm de act!_ vidades, loo autaes ¡irqxl1en para la cmsolicn- cifu de la ra::iaialidad planificad:Jra la creacifu de tn ccnjtnto de irrlica:bres de eficien::ia y eficacia cpe fmne parte de tn sistara de infcrmaciá, para la trna de decisicnes. Se ccmcen, hasta la fecha, pocos esfuerzos sanej.:ntes cpe tergin estcs prqxsites; m cualq..úer caso, u,a orimtccifu "ra . ciaial-fornal" inplica cpe, an o.am la ~lic=-cifu de irrlicad:>res restrirg, las pooibilidades de dispersifu de la infonrociái, la int.erpretcciá, de resultan; resulta inevitables, así caro es ireludible cpe las orimtccimes de la int.erpretcciá, estén tanizooas por las ci=retax:ias del tierpo y el ccntexto. de les a.rt.ares (l:bla'a; E.) cpe la in~ciá, de ca,figurar tn m:xlelo es utilizarlo nás caro - ~ de occicrm cpe caro u,a "inEge'l objetivo" de la p]amciá, instiuci.aial; asimisro la 001plejidad de las tareas planificaooras lo lleva a ~ rir la utilizacifn de famas de int.erpretcciái - ''heurística" de la mili.dad tniversitaria. UD - El libro refleja cpe tal m:xlelo está m prcceso de 1"fflJizacif.n; ro cbsta'lte, las tareas de p)meaciái estái argmzalas por u,a ra::iaialidad cpe tierxle hacia tn m:xlelo cíclico de plareacién-evalua::iái; prueba de ello SCJl les esfuerzos m 11Bt.eria de ~ s.pESt¡ci.á, por pn.g¡a,as y m desarrollo instit:!_ ciaial. Eb el ¡riJrer caso, la asiga::iái pres.,- p.,estBri.a se piema tajo tn €5(J.JfJ!'0 de planeaciái ccn u,a lé:gica de reciclaje (evah.a:iá,) de las ac cienes prcgta,e:h;, m el segtnlo, la evalta:iái: se caro instrunento de autccuo:llnimto para el desarrollo ulterior de occicnes prin:ipa]Jrente a.n-iculares y de dx:En::ia. l'8s allá de la objetividad estadística necesm ia - para la trna de decisicnes, tmbién se presenta ante les planificad:>res caro ra::iaialmente necesa ria tn ejercicio de occicnes ccm.nicativas e inter-deperxlimtes mtre les sujetes institu:iaiales, cpe den ccntmicb ccrx:reto a les aspectcs circtnstan::iales de las decisimes pl.:nificoo:iras. El texto describe la evolociái, wrmte u,a década, de tn prcceso hacia u,a trna de ccrx:ien::ia sobre las limitccimes de la ~licaciái de m:xleloo a ~ lidades ccrx:retas. Se infiere, mtax:es, cpe el reto m loo afm futuroo será ccnjlJ!?ilr tn tipo de raciaialidad enpírico-analíti.ca ca, otra intercaru nicativa, m cases o:n:le es 111zy pooible cpe loo ~ jet,oo insti tu:iaiales y extrainstitu:iaiales ~ den cpe las decisicnes reflejm, de aJg(n nodo, SLS necesidades e intereses". usa Si bim es cierto cpe la plmeaciái se ccrx:ibe m ésta; ténnirxs, tmbién iecxn:x:e y ¡,ra]_i,a tarto les elenmt.c.3 cpe desvirt:ím el m:xlelo caro las ci.rculstm::ias para cpe esto ocurra; de alú cpe UD de les valares de este texto es el autoccrocimimto cpe les artores reflejan acerca del estad:> cpe ~ la plmeaciá, m la institu:iá,; q..,é pa pel jl.Egp la plmeaciái, cuil ¡:uede ju¡¡¡¡r y las ~ ccn:licimes para lograr tra. institu:iái planificada, ACTIVIDADES DE LA D.P.U. IEN[(N !EL CXIB&JO TEClllICXl ASE!Ill DE LA CXN'ES. Rará1 Estrada por la Direcciá, de Ccnstrux:ifu y Mantenimimto, y el Arq. Jesús Qiajarcb llt'ISS por la mi. U Director de Plmeaciá, lhiversitaria, Lic. Ernesto Bol.éñ::s, asistió a la Retniá, del Ccnsejo Técnico Ases:Jr- de la Ccordinaciá, Naciaial para la Planeaciái de la Eckaciá, &perior, celebrada el día 17 de Septiamre m la Ciu:lad de México, y - ccyo objetim fue el de infamar el inicio de les 24 Proyecta¡ Naciaiales del P.t og¡a,a Integral para el Desarrollo de la F'Aicacién &pericr (PR:lITES) e invitar a las tniversidades a participar m elles. INlERESA A 1A Al'ffiES IUlLICICICN DE 1A D.P. U. El Mtro. Javier Herrárlez Galirm, y el Lic. Rafael Villagrrez Vera, Directcr de Sistalas de la - AIVIE5, y Coordina:br del Gnp:> Técnico para la elrooracifu del Anario Estalístico de la Al'ffiES, re,;pectivanente; visitaren la D.P .u. ccn oojeto de infamarse de la forna m que se org¡¡ni,a y capta la inforna:iá, del Amario ''lmVER3IDAD EN CIFllAS". SE ffiESENl'O AL RECI'OR, POCGRAMA DE PlllNEACICll FISIC.A.- Eh retniá, celebrada el día 7 de Q::twre del aro m curso, la Arq. lbsa Arrelia i.DZaro, Direc t.ara de Ccnstrux:ifu y ltmtenimimto y el Lic. ~ nesto Bol.éñ::s, Director de Planeaciá, lhiversitaria, presentaren al I.q;. Gregorio Farías I..cq¡oria, !Les 3.t:pt cg¡ a,as de Planeacifu Física a mediam plazo, conesparlüntes a loo niveles de l'rEparato rias Gererales y Escuelas Técnicas. El p10gr a,a está sierm elabcracb m forna ccnjt.nta y coordi:r1'rll. por las cb3 Direccicnes meocicna---das. Participaren directanente la Arq. Ara Elena - VISITA EL RECitR DE 1A lNIVEl6IDAO DE IIOmM)ffilffi 1A mi DE 1A UANL.- El Profr. Israel Ca.5tillo Csuna, Rectcr de la lhiversidad de lt\'.ntarorelos, acan pmm del Vioe-&,ctor Aca::lánico rr. Emilio Garcia Mrrmko, visitaren el 7 de Cl::twre la mi ca, cbje org¡¡niza: to de CXJ10cer las experien::ias, fama de cifu y avarces que esta Direcciá, tiere m rrat.eria de plaiea:iá, ó:! la ed.cacifu sqierior. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 113 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 113, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015182 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Demanda educativa Dirección de Planeación Universitaria Egresados Planeación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12935/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._114._Noviembre._0002015181.ocr.pdf 8f8c779d125ea5b8e07ca1c7c72bac9d PDF Text Text wPLANEACION BOLETIN Ll 11 LA 11GB I PlAflAID INVEmTAIU TORRE DE RECT'ORIA, 10o. PISO :.~ ~ -· -:-(:~~, CIUDAD UNIVERSITARIA ,:· ~~ , f / l "~ 1 ' de 1987 Año X, Núm. 114 POBLACION ESCOLAR DE LA UANL EN 1987: 103,455 ALUMNOS El Oepart:arento Escolar y de Archivo de la UANL inscribió ea el oc1llal períooo esoolar Agpsto frlEhero-00 rrás de ciea mil a l = , distrih.lides ea la forna si¡µeate: 34.5/i, ea Preparatoria General, el 12.<% ea Preparatoria Técnica, 49.1% ea Ll.cenciab.Jra y 4.,% ea Pcs¡¡¡:-aoo. arual. La distritu:iál por niveles ed.cativoo ro preseata graJdes camioo al crnsiderar el cxnjmto, sin aibarg,, ha.Y que destacar el iocrerento de 36% ea el alumacb del nivel de pcsgraoo y la dismi!u:iál ea 11. 3¾ ea la ¡xi:llación esoolar de las prEparatorias técnicas, respecto al aro :irmadiato anterior. En loo últirrcs cuatro afm, 0010 µ.l€de dJservarse gráficare,te, la ¡xi:llaciál se ha estabiliza:b si11.árl:Ee ligeranente por ercirra de loo HXJ,CXXJ a l = , cm camioo que floctúan alredecbr del 1% Rlll.ACICN EroJil\R !E LA UANL K.R NIVEL ACAI»UCXJ 1970-1!:B? llD .," .," "70 • 05 fO • }: e 55 .'.'. ., :g .. z ., }: ::, ,. . .J <i ,. " 20 ~,t~ ,~t,_ ;.,--~- l5 lJl 72.613 POSGRADO_ 4359 70 7l 7273 711 75 "lfi1111 7!11J ll 62C AÑOS que fue necesario atmder loo req..¡erimieatos de au las y rraestroo ea períodoo relati Vatmte oortos. - Por otro laoo, es irrportmte señalar que si biea es cierto que la UANL es tna tni.versidad crnsidera da ''nasiva", la organizocién de loo niveles ea;c,.-::: tivoo por tni.dad académica, así 0010 su relativa autcn::rnía, permite el logro de loo oojetivoo acadé micoo sin crnsti tuir tna gran limiracién el tamño de la lhiversidad. Así tmercs, a nivel de Licenciab.Jra: des depen:leocias de rn tarañ:J rre;yor ele 10,0CO alum:s (Mecánica y Cootrllría) que cxncentrm el 43% ele la ¡xi:llacién de este nivel; otras des (Medicina y Derech::>) de tarañ:J eatre 5 ,CXXJ y 10,oco que =tra-> el 21% del total; ocro facul tades de rn tarañ:J eatre 1,OCO y 2, fíXl a l = el26,1;, y 14 depen:leocias de rn tarañ:J neror a mil alt.llrr6, el 10%. l(6 := La situaciál descrita permite lila nejor atm::ión al alumacb al ro dJservarse loo camioo bruscoo que eafreató la insti tJ.Jcién ea la décara pasada ea ti 1i E.U A nivel nedio ~ i o r (preparatorias gererales y técnicas) la UANL o.,enta cm tna deper den::ia cm tarañ:J rreyor a 5,0CO alum:s (6,043) que cax:entra el 12.5¼ de la ¡xi:llacién total de este nivel, seis cleperm"v::ias cm tarañ:J eatre 2,fíXJ y 4,999 alU11n:s cmceatran el 62%, ocro de tarañ:J eatre l,OCO y 2,499 el 29.5/i, y 19 de tarañ:J neror a l,OCO alun n:s el 1,% del total. En está últirra categiría .,.estro agt\,pooa5 las prEparatorias foráreas dispel'sas ea toó:> el Estado. �OCUPACION DE LOS EGRESADOS DE LA UANL, 1987 aocs Introduccién: Una buma parte de los que no se encuentran traoo- E.s relativarente difícil cx:rocer la situacién ocupociona.J. de tocbs los egresad)s de la UANL por la gran diversidad de situa::imes eµ, se presentan: tiarpo de haber egresad:>, dispersión en el rrercaoo, geográfica y sectorialmente, sus características socioecooánicas, así caro los ccndicimantes ecxn5 mices y sociales altaimte cari:liantes de nuestra : ecooanía. Jlb cootante estas limit.acimes, ccnside raocs de gran utilidad la inforna:::ión que a través del Prngta,a de Seguimi61to de Egresados se obtiene a partir de lSID, rrediante la aplicación de una en:uesta a quienes realiz.an sus tránites de ti tulacién. - oopoocs en su ti1lllacién, en la cmtin.acién de - jancb se explica porque precisairente se rrantimm l.a infonracién que se obtiene de los egresad)s se ubica tarporelrra,te 61 el :irr¡x,rtante rronento de su vin::ulacién cm el mercado de trabajo. E.s el rrotrento en que l:IBca su imarporaoién si no está eTpleadJ, o bi61, m reacarodo o rrejaría en rel,r-cién a su situa::ién oaµ,::iona.J.. aocs estu::li.os a nivel de ¡x:,sgra<b o bi61 por razcnes di versas tales corro matrim::rrio 61 el caso de rrujerei°, enferrredad, etc. Otra parte de quienes no trata-jan, irclcye a aquéllas que están 61 su WSQ..>eda, y todavía no lo eocuentran. Este porcentaje es de esperarse que sea nás elevaoo que la tasa gmeral de deseTpleo, puesto que los egresa±s están en proceso de in::orparacién al mercado de trabajo. su coose-= Ah:Jra, vearoo clÉJ. es la situa::ién que se ohserva para los egresalcs de la UANL. En el últirro aro 1 ~ , el..49.~de ellos se errxntraba trabajanoo al rronento de ~izar- su tránite de tíMo pro fesiona.J.. EI resto señaló que las razcnes para estar trabajaroo son, principaltrente; por estar octµrl:G en su ti1l.llacién (47.$), realizancb estu dios de posgralo (3. 7¼), cxr,clcym:b su servicio : social en el caso del área de la Saltrl (21.0'/4) y por otras razcnes (8.4%). El resto (19.$), sen los llaTa:los propianente desoctµa<m, puesto que sen los que buscaren trabajo y no lo mccntraroo. E.sta tasa, aparE11temente elevada, si se empara cm la de 5. 7¼, que reporta el INEGI para el Area ~trcpolitana de r-t:interrey en el primer SEm'Stre de este aro, es explicable, corro ya se merciaxí, porque se trata de recién egresack:G que están bus-carro su :in:arporacién al mercado de trabajo. En prorredio, los 3,147 egresa±s que se ti tularcn - este últirro aro, tardaren para hacerlo un poco "!: nos de d:s después de su egreso. aocs l.a tasa de desoct.µleión mercimada para la UANL, fll.lestra carbios de un aro a otro, observánd:'6e una PRINCIPALES CAUSAS POR LAS QUE NO TRABAJAN LOS EGRESADOS AJ. TITULARSE EN LA UANL 1980 - 1987 Otras Causas No encuentran trabajo Tramitando titulo r U! N TE: 83-84 84-85 85-86 86-87 Pro¡rama de Seguimiento de Eareaadoa 1980-81, 1982-83, 1983-84, 1985-86, 1986-87 Carercio Servicios Enseñanza Investig¡cién otra; % 0.2 Zl.9 5.9 43.4 20.6 1.4 0.6 100.0 lkl ,, '.,~)uuiu (hhru. ""i•llu) '" '" "' . .: . . .;: .- " ltU-H Ftriou, FUENI'E: PrograTE. de SeguimiE<It.o de Egresack:G OOl'A: El ín:lice de Precios fue prcporcicna:b par el Centro de Investi.ga:icres Ea:n'ini.ra,, LIANL Al ccnsiderar la situa::ión par sexo se cooerva una rreyor participoción de la rrujer. Del total de tiMad:s en el aro 19D-81 el 2f% lo ccnstib.j)'e el sexo femenim, ascendimoo su participoción 61 f"!: rra sostenida hasta alcanzar el 39¼ en el úl tirro aro. &! participa:ién en la ocq,acién tari:>ién ha sicb ascmlente, de ccmtituir el 34'/4 de quienes se errxntraban trabajarm 61 1 ~ , ascendió a '37% en 1 ~ E.sta rreyar participoción no se ha refleja:b en su rermeración, la cual se ha nen- tenioo ccmistmtemente por debajo de la w11 espa..: diente a su cmtraparte masculino; en el úl tirro álo percibió un ~ por debajo de éste. cién ~iona.J., al rronento de realizar- su tránit.e de ti1l.llacién y un aro después, se observan ~ bios sig¡-lificativos si tormos en cuenta que se trata de m períooo relativarente corto. Desde lueg:, las difermcias sen explicadas por quimes carbian de eTpleo o por loo que se incoq,oran al trabajo. l.a situacién es la siguiente: Indstria 82-83 . , Al realizar- la crnparacién en cuanto a su si tua- - Pgricultura y ga,alería 81--82 u Caro se merciaxí, el salario men:ir que percibe el egresad:>, así corro la a::tividad que desaTpEña sen explicables. En el aro lffi4-85 se entrevistó a quienes tmían en ese rronento un año de haberse t~ Maoo, errxntran::s que el salario que percibían en ese rronento fue 31. $ ,q,erior al de ac¡..téllos que en ese rronento se mcmtraban realizancb su tránite de titulacién. ·Asimisrro, mcmt:rarcs que el 48¼ de esa mi.sm genera::ién, al rronento de ti~ larse, no se errxntraba trabajaroo, mi61tras que un aro después, el porcentaje descendió al l:ib. De este porcentaje, el 41.4'/4 sEfialó que no enx:n---traba trabajo, el Zl.8'/4 realizaba estu::li.os de poo-gra<b, el 14.'ZX, par estar casados y el restante 16.6'/4 por otras razcoes. Al rronento de tiMarse hol•ru ao•i•1I,,) "' rio se eocuentra deternrirm:> par las ccndicimes del mercado, el deterioro en el períooo 19'0-87 ha sioo rreyor que para quienes perciben el salario ~ nirro. En 19:1:.l el salario percibid:, por U'l egresad:, ccmtituyó 3.5 veces rrás que el salario mínino de ese aro. En 1 ~ la ren.neración percibida por quienes manifestaren errxntrarse trabajaroo, fue de $196,C.62 ITffSL0les, ~ i a r en 2.1 veces al prorredio del salario mínino leg¡,l prevaleciente 61 ese álo ($91,575 ITffSL0les). Trabaja en: ❖,:, Nou.liH " A ccmecueocia de la :infla:ión, el poder ad:¡ui.sit~ vo de los gr,µ:s cm salarias relativarente fijos dismintzye, En estcs gr,µ:s está carprendida la gran rreyoría de los recién egresa±s de la UANL y de quienes percibm el salario mínino leg¡,l. Estudiar Pos¡rado 1980-81 ,~ En el caso de los egresa±s de la LIANL, cuyo sala- • Situación en la UANL oo imedi.atcs a la a:rdusión de carre ra profesiona.J., el egresad:> universitario se en-: frEllta a la necesidad de eTplearse, así caro de cb tener su tí Mo a la brevedad ¡x:,sible. En CU€ttia, de quienes logran cbtener un eTpleo reru-nera<b, algtn:lS, los afartuiacl::s, se encentrarán desaTpeñand:, actividades relacimadas cm su carre ra, quizá no las ccnsiderada.s a nivel profesiona.J.; otrcs, desarpeñam \J1 trabajo cm poca o ninguna relacién cm su carrera, rrotiva:kls por el factor rem..neracién. En ames casas, es de esperarse que la rem..neracién esté por debajo de la que prevalece 61 el mercado para la carrera con es¡xn:liente µ¡esto que todavía no reciben los beneficias inhe!'Elltes a la anti.guedad 61 el eTpleo. En los SJEl1Xl M'NSUAL (Pronedio) IB LCB EGlESAIXE AL IOfNID OC TITULAffiE IB 1A UANL, KR SEXO 1934-1935 lffi&-l!llí' (Aib BASE l!ID=lOO) i;En:lerria hacia la baja. Si tOTaros los primeros ruatro de esta década, quienes no errxntrarcn 1:niajo fueren en prorredio el Zl.'ZX,, mi61tras que pira los últiJrcs tres ami el prorredio fue 17.1%. Este carportani.ento es ccrgruente cm la situa::ién ecamica general del país. aro Canmtario final después % Ccnsideraras c¡.¡e la infarnacién anterior, referida a la UANL 61 su cmjmto, es de interés general al rrretrar aspectcs i.rrporta'ltes de vin::ulación cm el mercado de trabajo. Fsta inforna:::ién, presmt.ada en fama general, se procesa de act.erdo cm recperimi61tos de aplicación especifica a nivel de f,r-culta::! y carrera y se pcre a dispooición de cada u,a de las depITT:lm:ias acaó§mira, de la UANL. EBL. 20.6 6.5 57.1 9.2 0.8 5.9 100.0 3 �ACTIVIDADES DE LA D. P. U. Rarúál de la Red de Infarnociál car€cter irstitlJciooal denle la uú.dad bajo estuInvitaks par la D.P ,U., les integrantes de la re:! dio sea la prq:,ia U.A.N.L. interna de infornaciál de la UANL se reu,iercn el -· día 28 de O:tubre de les corrientes en la Sala de /.,., , . ·rl ~ , Farías farnuló varias pregmtas que fueren U3cs M:iltiples de la Capilla Alfa,sira, · ':-' c m t ~ por el Dr. Manuel lb:lríg¡.ez Q.rintali.. -:. ! 11a;~~VX' General de Estulies de Pcsgra:b y Eh la reuúál se trataren "6Ultcs relocicnad:6 1w; par el ~ \ Ernesto Bolafm Lozano, Di.rector de el Pn.wa,a de Seguimiento de Egresa:xs y el a&.,á.- 1 Pl*iéft'.lhiversitaria. rio ''lhiveraidad en Cifras". ;,!'\ 1 \: 1(""/ Si' . -~ la Inves~ién Ed.icativa en la UANL 1. Ele 29 de O:tubre se presentó en raniál del Cm respecto a Seguimiento de Egresa:xs se hizo _ ~ de Investigoc:iál de la Direcciál General entreg¡a de la infornaciá1 con espa diente a ca:la de Estu:lies de Pcsgraoo par parte de la Lic. Socofocultad para el perícoo 1 ~ , explicánd::se la rro Gcmález G. , el tara ''Situociál Actl.lal y Prof0010 caro está CJI'!?i'IÚ.za:la la infarnoción que se entregó y aJ.gµ,as gráficas sobre la sib.Jación que blE110S de la ~ i é n Ed.icativa en la UANL". viven les egres.rl:s al titularse en cumto a em- pleo, salaries, procedimientos de ti1lllociál, paI'La presentocién in::luyó des dilrersicnes de análisis, en la prinera de ellas se planteó la inpJttan ticiµ,ciáJ par sexo y casas par las que ro trabacia que ha croraoo en el transcurso de les úl tim:s jai. Se entregó par prinera vez resul taks del Plcg¡a,a de Seguimiento de Egresa:xs de nivel Téodiez afbs la investigación de aspectos ew:atives en las diferentes dependeo::ias de la UANL (l'rEépara nico. torias, Foculta:les y Adnirnitrocién Central) , queEh la segum parte de la ranién se invitó a les ha gererax, t.11 ITOllimiento Erlucativo al interior de miBli:Jrcs de la Red a expresar sus pu1tcs de vista la ll1iversidad que tiende hocia el irejoraniento de cm respecto al anario estadístico ''lhiversidad la calidad edrativa; se ¡,.ntl.lalizarcn las lírea<3 en Cifras", el a.al se ha µ.t,lica:b irúntem.npi~ rroti vo de inves~ión y les problaras que a nilrffite desde 1975 y que a fin de irejorarlo en CUé!: vel de la llliversidad se ha1 generab colateralmen to a la utilidoo que presta y su cmtenicb en gene te a este ITOllimiento. La segurt, dilrersiál arali: ral se pidió a les integrantes de la re:! que re,; za les problaras rrás ccmnes que se presentan al pcrrlierai t.11 cuestirnario, que crnplanentará la in investig¡rl:ir en les diferentes narentcs de su infarnociál ru<presooa vertial.ma1te, evaluam e l ~ ves~iál. rio en les diferentes aspectos que lo ccmtitl.\Yen, Asi misro se les solicitó que prq:,orcirnara1 la in EvalLBCién del PROIIE3 El vierres 3J de O::tubre esb.M:> en nuestra miver farnociál que va a cmstituir el aruariu unespa~ diente a lSB?. sidal el Dr. Javier Merroza, representaite de - ANUlES, el cual está a car¡p del Proyecto Nociooal Se presentó al Rector di.ag¡i:stico de la de EvalLBCién y Seguimiento del FIDIIES (Plcg¡a,a Integral para el Desarrollo de la E.d.!caciál &peInvestig¡lciál El día 3 de Noviemre del ¡fu en rurso se presentó rior). al Iq¡. Greg:,rio Farías I.awria, el traoojo ''Diag Caro parte de la evalLBCión el Dr. r.mcbza, entrermtico de la Investigoc:iál en la UANL" que fue vistó al rector de nuestra universidad Ing. Gr,grreal i Vlcb cmjmtarente por la Direccién de Esturio Farías l.cr1goria, sobre aspectos generales del dies de Posgrad::, y la D.P.U., del a.al se presenta desarrollo de la uú.versidad, pcsteriormEnte en la D.P .U., evalu5 cm el Lic. Ernesto Polafbs, aspeorcn aJg,.n:s avarx:es en este Boletín el ,res de ~ to pasad:). Este estu:lio b.M:> caro objetivo el pro tes específicos tales caro el crecimiento de la ~ parcimar infoorocién y detectar problemas para blociál uú.versitaria, recurscs huT0ros, recursos furlarentar el desarrollo de la investigoc:ión cien eccrimicos, pla'lea::ión y ccordinociál, cbceocia, tífica, cm énfasis en les recurscs lurau3 y la : inves~ién y dif\.sión y extensiál de les servia:lninistraeién del desarrollo de la investigoc:ién. cioo. Eh las cmclusimes del Dia¡¡¡-óstico el Lic. Eleazar SABIA USTED QUE . .. Garza, respai.sable del estu:lio par parte de la DPU, destocó la necesidad de crear m estatuto de inves fuerrn nujeres el 62% de la; a:r eed.u as a los di~ién y estableoer líneas de investigoc:ión en planas de recattimiento al mérito a::alémico, o~ ca:la focul ta:!; misJas que serán definidas cm la ga:bl en lSB? en el nivel de Licerciatura. Y que colaboraciál de les directores. en el nivel de téaricos iredias y preparatorias fue Se CO!rffitó soore la iJ1p.x taa:ia de trB lírea de in rcn 72.~ nujeres. quienes recibieren dicno vestigoc:ién en problE110S ew:;atives y otres de - : cimiento. ..= ..= recen;; � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 114 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 114, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015181 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Dirección de Planeación Universitaria Egresados Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12936/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._115._Diciembre._0002015177.ocr.pdf 7f64c8b2f73692bf6774f55cf98958cf PDF Text Text BOLETIN tr ~"···, . 1 lA D1Em I PI.AflAIDCIUDAD INVERSITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE RECl'ORIA, 10o. PISO Monterrey, Nuevo León Diciembre de 1987 , No. 115 CAUSAS DE SUSPENSION DE lh aspecto de interés que se ha capt.aoo a través del Prograra de Seguimimto de Egresada;, es el de loo prcblerres que se les presmtan a loo a l = m el trarncurso de su carrera y que les llevan a la SLSpmsión terrporal de estudies. Este problera mfrentarcn 834 alUTnJS de loo 3147 que act.rliercn a la IFU m el períocb l ~lSB'l a - llmar la ercuesta del Prograra de Seguimiento de Egresada;, esto represmta un 26.5% de titulacbs que suspmdiercn alguna vez sus estudios. IJebEm:s ccmiderar que oo se ccnterrplan aquí a loo alurrm que pemanecm roro pasantes, ni a loo que m legran superar las dificultades que se les presmtan ffl el trmscurso de la carrera y desertan. Las causas de suspernión declaradas por rx:s aparecffl en el sig¡..úmte cua:Jro: loo alun- E.sta infomocifu rx:s plantea \.l1a serie de interrogantes mtre las cu.files están las sig¡..úentes: ¿lliíles SC11 loo principales rrotivoo que llevan a loo a l = a pasar a ''N" qx:,rtunidal? ¿lliíles SCl'l específicammte las causas dernniradas 'M::>tivoo acadániccs''? ¿lliíles de estas causas SC11 inputables a rrotivoo de ímole perSCl1al y ct.áles a problanas académic:cs originad::s en la Facultad m la que esru:lian? ¿En que rredida las StEpe1Siooes se deben a las cir cunsta-x:ias socioecm5micas por las que atravie-= san loo alurrm? Estos sm algunas de los problanas que serán anal.!:_ zad::l3 en el Estudio de Seguimimto de Egresada; del período f:6...f57 que se eocuentra en elaboración. CAUSAS DE SUSPENSION DE ESTUDIOS DE LOS EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL AGOSTO 1986-AGOSTO 1987 T o T A L CAUSAS DE SUSPENSION Número u FUENTE: N" oportunidad ->e l % Motivos académicos Trabajo , Motivos econom1cos Enfermedad Cambio de carrera Otra No especificó 16 7 ,2 66 47 32 67 2 45.7 20.0 8.6 7.9 5.6 3.8 8.0 0.2 T OT AL : 834 100.0 Programa de Seguimiento de Egresados 1986-1987. �MOVILIDAD SOCIAL EN LA U.A.N.L. PLANEACION FISICA A MEDIANO PLAZO • Irxludablemente, la lhiversidad. curple ccn una importante funcifu social al satisfacer la creciente deranda por educacifu S\4)erior que la ha caracteri zacb en las últirras des décadas. La irrplantacifudel pase autnnátioo en 1971 pernu.tió el acceso de pcblacifu que de otra rranera difícilmente hubiera llegad:, a las aulas universitarias. Indeperxliente mente de la repercU3ifu que en el nivel acadáni.oosi.g¡úfioó esta medida, especialmente en les primeres añ::s de la década de les setenta en que fue inevitable :iJrprovisar rraestrcs, querera; destacar µoo de les efect.cs pcsitivos de la misra, al prqii ciar la nnvilidad social de la pcblacifu de les ..= estrat.cs socioecxrániccs de irwesa, medies y - bajoo. trabajaban caro profesionistas y el 4.4'/4 COTO ftncimario, patrón o aipresarioo, mientras que el 7.3'/4 erai obreros, el 17.8'/4 aipleadcs, el 17.1% co merciantes, el 5.4% técni.ccs y el 6.5'/4 d e s ~ ban oficies diversos. Resulta de interés emparar la información de les padres de les tiu,Jadcs roo la oones¡:xn:li.ente a les padres de loo all.lITTJS que ingresaron a Farultad en el aoo de ·lffi5. l'b ol:stante que se trata de pcblaciooes diferentes, pocle1a, aptntar alg,..ms difere-icias si.g¡úficativa,, caro es la disminucifu de la participación de la ~ i ó n del obrero. Eh el caso de les all.lITTJS de ler. ingreso ccnsti~ yen el 22¼, descerrliendo a 7. 'éY/4 en el caso de les ti tvJ adcs , carbio que está a favor de la hipótesis: les estuliantes que n-á.s desertan provienen de f""':!:_ lias de les estratos socioecxrániccs bajes. Eh el caso del aunento en la participación de padres ~ fesionistas a favor de les all.lITTJS de ler. ingreso (13.0¼) en carparación ccn les padres de les titu--ladcs (7.ff¼) podríaros decir, sujeto a cmµroba- cifu, que en les añ::s recientes, ccn rrotivo de la crisis eocn:'.mica, ha ingresad:> tn porcentaje oeyor de hija; profesirnistas que antes recurrían a - otras alternativa;;. Aderrás, es de esperarse que esta participación sea creciente caro a::rnecuen::ia del mi.srro feó,en::, de rrovilidad observad:>. Eh la actualidad, la carpcsición de la pcblación esoolar que ingresa a la UANL, seg(n su estrato socioecxránico, está farnada. en un 83¾ de pcbla-- cifu esoolar que proviene de loo estrat.cs medio bajo, bajo y rrarginal. F.sta pcblación logra SLperar, y en m.rllo, el estrato socioecxránico de padres. = Para saber si la UANL ha prcpiciaoo la ITOVi.lidad - social, recurrim:s a_ les indicaoores de nivel ~ cative y ~ i f u de les padres de quienes se titul.aren en el perícx:b fWp. 86 - twP. f5'1. Al ccnsiderar el nivel ed.x:ativo del padre y de la IT0dre, ~ que éste es supera±, en gran medida por hijes al rrarento de titulacifu. El 58% y el 64% del padre y la ITl3dre, respectivanente, cuarrl:J m.rllo terminaren la prirraria, y solamente el 10.3% de les padres y el 3.2¼ de las nmres - i¡µtlan el nivel alcanzad:J por SU3 hija;, esto es, cxrcluir estulioo profesicoales. = COMPOSICION DE LA OCUPACION DEL PADRE DE LOS ESTUDIANTES y EGRESADOS DE LA UANL. (S RESPECTO AL TOTAL) o e u p Ae I o N Obrero Empleado Comerciante Funcionario, Patrón o Ehpresario Técnico Profesionista Agricultor o Ganadero Chofer Jubilado Maestro Otros No trabajan = NIVEL DE ESTUDIOS MAXIMO ALCANZADO POR LOS PADRES DE LOS EGRESADOS AL TITULARSE, UANL 1986-87 NIVEL DE ESTUDIOS Ninguno Primaria no terminada Primaria terminada Secundaria no terminada Secundaria terminada Preparatoria no terminada Preparatoria terminada Profesional no terminada Profesional terminada Posgrado T O T A L: PADRE • 1.7 MADRE • 3 .8 6.8 13.l 2.5 3.6 10.3 1.8 2.8 33 . 2 27.6 3.4 9.8 15. l 3.8 0.9 3.2 .2 100.0 100.0 34 . 2 22.2 T O T A L: AU.Mm CE ler. IJG?rID, 1935 • ~Al.TI'I1JLAI&:' 1986-87 • 22.0 18.7 17.5 17.8 17.1 5.1 7.7 4.4 5.4 13.0 2.4 7.6 7.5 4.4 4.3 3.5 1.1 3 .9 0.6 14.1 2.1 10.7 1.7 100.0 100 . 0 7.3 Eh base a lo a1terior, pocle1a, ooncluir que la lJn!. versidad Autórma de l'llevc Leén, a través de su ~ fin:::ión educativa se ha ccnstituícb en factor de rrovilidad social. F.sto es especialmente iJrportante en el de una insti toción educativa que .:. atiende el 70% de la pcblación esoolar de una ent~ dad que tiene el primer lugar a nivel nacimal en runto atencifu de la pcblación escolar del gnpo de edad de 2)...24 añcs (24.1%). EBL. = Lo anterior se corrdJora al tanar en cuenta la ocu pacifu de loo padres de quienes se ti tularcn en el mi.srro perícx:b. Así, solamente el 7.ff¼ de ella; - 2 la Dirección de Planeacifu lhiversitaria ccnjunta-- F.s1:cs vivirán en las sig¡.úentes áreas geográficas: nmte ccn la Direccifu de Caistrucción y Mantenimiento está llevarm a caoo un prograra re planea-cifu física a mediano plazo. La; objetivos soo: atender adecuadarente y a su tierrpo las necesidades de instalaciooes físicas, prever las acciooes necesarias y establecer prioridades de atencifu. Las rretas fija:las soo: revisar les planes reg..,l.~ res de cada recinto universitario, adecuar prcyec1:cs de crecimiento y desarrollo de cada plantel y dar alternativas de accifu. El día 7 de Ccttbre del presente aoo se presentó al Rector el suq:,rograra de Preparatorias Ge-lerales caro pri.Jrera pa!'te de la planeación física a rrediano plazo. Eh este se €m0I'Can <b3 grarxles áreas geográficas; la del área rretrcpolitana y la del resto del Estado; un fffK, de estuliantes se localizan en las· pl"El)ara-torias del área rretrcpolitana y tm 11% soo estu--- diantes de las preparatorias distribuidas en las principales ~iudades menores del F.stado. la UANL at,re el 76% de la derarxla de educación media ~ rior en el área rretrcpolitana, el restante 24¾ lo aibren otras institociooes. La; estrat.cs socioeco !Úlliccs n-á.s favorecides en este nivel educativo sen les rredioo ccn un 54%, de loo niveles al1:cs ocurre el 14% y el restante 32¾ proviene de les estrat.cs bajes. Las zcms geográficas de las que proceden les estu:li.antes en el área rretrcpoli tana se pued3l apreciar en el siguiente cuadro: a:ms urbanas re M:nterrey Centro l'brte Cx-iente &ir &rr-oeste Pcniente Cantidad de Al.UJn:S l!=ffi (%) 5,857 7,001 5,549 4,316 l,SEO 6,lffi 3:J,829 - 19 33 al 14 15 5 (%) Centro 6,386 11,759 Oriente 8,lffi 4,6f0 &ir Suroeste 2,681 Pcniente 7,588 TOJ'AL: 15 29 al 11 7 41,240 - Nuevos planteles necesarics con 3'.XXl alUJtxlS cada uno 18 2.4 2.3 .4 .7 2.3 100 8.1 Para cubrir el déficit existente ya que algt.rr:s planteles est.án sati.iracbs, (4, 755 all.lITTJS de sobI:: cepo total en las preparatorias del área rretrcpoli tana) seg(n las nomas de la Secretaría de ~ llo Uroaro, que establecen que se debe destinar - 7. 55 m2. por alUTm de sl.p'Tficie total y l. 75 m2. de s~ficie corntruida, y optimizan::b el uso de cada plantel al 00¼ en des turnes, es necesario 2.4 planteles n-á.s de loo existentes de 3'.XXl altmncs cada uno. Dentro de las prcpcsiciooes generales se cC11Sidera que el Departanento F.scolar central trabaje ccnjun tanente con cada preparatoria para dirigir la ~ blacifu estuliantil a dcrxle haya capacidad y ~ ca la distancia entre el danicilio y el plantel, crearxb z.onas de atencifu. Para el caso de loo e__ ruevos planteles, la utilización q:itiJTa por escuela será en des turnes, con cinco días hábiles a la. serrana, con un ooeficiente de utilización brut.o del 00¼ y tm rráxim:J de mil alumcs por tum::>. El exoeso en utilización del aula y plantel tiene - COTO cmsecuencia la falta de lirrpieza, la ~ te repcsicifu del 110.terial y equipo, el i.naderurl:> rrantenimiento y el deterioro de las áreas de ~ cimiento. 13 100 Caisiderara, que para llevar a catx:, esta planea- cifu deberán participar les Directores de cada escuela; se ten:lrán cpe rmrnar, loo carbioo y ~ des rara la aprcbacifu de una autoridad central ccn , na visión del ccnjmto del sistara; se orientaré a les aspirantes a ingresar a las preparatorias preinscribién:bles m el plantel q._¡e esté en su zaia; será necesario definir les sectores o - zcms de aten:::ión por escuela. Se requerirá del trabajo coordinacb de cada una de las administraciooes de las escuelas preparatorias ccn el Ilepar'tamento F.scolar, las Direcciooes de Coostn=ión y Mantenimiento y Planeacifu lhlversi taria. 'J GM . Las capacidades instaJa:las caro: les planteles, aulas y pq,itres, difieren de cantidad de all.lITTJS por área, debicb al virtl.Jal despoblani.ento de la z.ooa central del área rretrcpolitana y al crecimien to sobre la periferia urbana. Eh· 1as escuelas p~ paratorias del resto del estado loo probleras de ubicacifu soo rnínim::s y les de sobrecu¡x, casi no existen. Al de to en la re all.lITTJS l'brte Capacidad instala:la l!éffi (%) 83 18 14 16 al 100 Cantidad 2,0'.XJ hacer una prqyeccifu de la cantidad de all.lITTJS nivel preparatoria para el aoo 2,0'.XJ, en el ~ del estado tendrercs cerca de 5,0'.XJ all.lITTJS y el área rretrcpoli tana de r.bnterrey sobrepasarán cantidad de 41,axJ all.lITTJS. 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS SEGJIMIDIID DE EGRElWXl3 DE ENFElM:RIA BASICA UW/ER3IDAD EN ClffiAS 1937 DEntro del Prograra de Seg.J.imiento de Fgresa:lc6 de Se está realizancb la recolección y revisién de la infoma:::ién que va a cxmtituir el ejarplar No.14, cone,¡:.o:diente a l'l37. A fin de irej0-rarlo se pidió a cada dependercia acadánica u,a evaluacién de la ¡x.iblica::ién, en cuanto a crotenicb y presenta- nivel técnico, a solicitu:i de la Facultad de Enfer rrería, la Dirección de Planeacién re incluicb en : las c:uestimarias lac; preg,.r,tas requeridas para u,a evaluacién rrás aiplia del Servicio Social q.,e realizan las egresad:s de Enfenrería Básica. Actmlnalte se aplican a quieres aru::len a efectuar tránites de titulacién. ción. ES!UlIO s:ERE SEGJlMIDIID DE EGRElWXl3 DE NIVEL Ll(ffl'.;IA1URA -~ .h¡n replanteacb las objetivas de este µcCJ11.aaa, reali.zá'rl::se las caroias necesarias a fin de obtener la •il;,farnacién para el a.nplimiento de didxs objeti •. ' Se realizó el corte de infoma:::ién co. te al perícxlo 19ffi-1937 y se ercuentra de elaboracién el inforne general del de ese perícxlo. DE CXJLAlalACICl'I cáJ LA FAC. DE ~ En respJeSta a la solici b.Jd presentada por la Fa-- cultad de Arquitectura a la Rectoría de esta universidad, la D.P.U. estableció un acuerdo de colabora::ién 001 diere Facultad, en a.nplimiento del cual se realiza un estudio sobre las egresad:s de esa facultad y el mercalo de trooajo de les misocs. Marás en forna particular se colabora en el es~ dio de él)erbJra de u,a nueva carrera en Planificacién del Desarrollo I.Jmn). SEXlJlMIENrO DE lM GrnERACICl'I EN LA UANL Este estu:iio lagi tu:iiml sigue la treyectoria estu:iiantil de las alurra, egresad:s de sea.maria en 1~, que irwesarcn a la UANL y terminaren su preparatoria general en 1936 o bien su pnparat.oria técnica en 1937. Se inicia tari:>ién el estu:iio scbre las cpart,.rn.dades de acceso y perrraneocia de esta pcblacifu en estu:iias de nivel superior anal~ zarm variables socioecairnicas, académicas y ocupa::icnales. Se han elaborad) a la fecta las cua1rcs correspcn-dient.es a la infomocién de las niveles ewcativas roodio básico y roodio stperior y se principia el ~ tu:iio de esta generacién a su paso por la Licencia tura. ES!UlIO DE \/JNJJLACIOO (XN EL MEOCAOO DE TRABAJO Se inicia el estu:iio de la Vinculación de la UANL cm el merad:> de trabajo de las profesicrri.stas. Para realizarlo se está fornularoo el marco te:Srico, recolectam infomocién sea.indaria de las Cen sos Eccrónicas, del lM3S y otras fuentes y ~ cb tn c:uestia=io que se aplicará a una rruestra de la pcblacién de egresad:s. !J:E objetivas sen estiJrar á"grcsso nocb"la probab~ lidad de que tn egresad:) de una carrera tniversi~ ria se :incat1J(lre al mercalo láboral. ffiXiR/>l,1A DE IlMSI'IGIICICl'l IIDX:ATIVA El'I LA UANL A nivel institu:icnal, la Investiga::ién Eckativa re cmstiMcb en tn novimiento acadánico li1lXlE. tante que tiere caro objetivo f\.n:lanental ofrecer infoma:::ién para la tena de decisimes en educa- cién y por cxmiguiente irejorar la calidad acaoon:!:_ ca en ruertra universidad. !J:E probl€110S que derivm de esta sitJJa::ién sen ~ versas. Entre ellas pcden::s anotar que la carunica::ién de lo realiza:b fin 001 aro a efecto de corocer las taras a :invest41¡3r por las diversas es-coolas y facul tales, así caro de la coordinacién de estas esfuer-zcs a efecto de cptimizar recursos y resul tad:Js -entre otros rres- m han sido sufi- cientarente aten::lidcs, por lo que la Direccién de Planeacién re iniciab a partir del ires de Julio próxim:, pasado lac; pr:irreras accimes dentro del prograra de Diagl:'istico y O:xrdinacién de la Inv~ tiga::ién Eci.cativa en la UANL. se MAl'UAL DE 003/\NIZACICl'I DE LA ArMINISrnACICl'l CENrnAL Este dxunento se re estaoo realiza'rl:l cm la cola bora::ién de cala uno de las titu1ares que integrm la organi:zacién de la Adninsitra::ién Central de la UANL, q.,ienes prcporciooarcn la infoma:::ién que - cmtiene. PLANEACICl'l FISICA A MEIJIAf,O PLAZO Se cx:rcli.zyó la planeacién física para las niveles de preparatorias generales y escoolas técnicas. Es tán en prepara::ién las dxunentas correspcn:iientes a las niveles de licenciatura y ~ - El traJa jo se realiza en 001.jtnto 001 la Dirección de Ccrs trux:ién y Mritenirniento. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 115 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 115, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015177 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Movilidad social Planeación física Suspensión de estudios Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12937/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._116._Enero._0002015187.ocr.pdf bdf061d26b8b76fb969d42a9f135f670 PDF Text Text BOLETIN l lA IJIREaD I PlAtlACIII l'ORRE DE RECrORIA, 1Oo. PISO ' . ea.•••.Año XI -No. 116 Enero 1988 Monter,ey, N. L EL SISTEMA NACIONAL DE INFORMACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR (SINIES) To la IV Remiro Nacicral de fb,ogeueizacim de Criterios de Cárp.rt:o en las Instiruciooes de EdJca cién 9-.plrior, llevooa a cabo el pasad:, ires de viamre en la lhiversidad AutánTa de Q.Jerétaro, de rueva cuenta el tara de discusim fue el SINIES. fu esta ocasim el prqiósito fue cccrdinar esf~ zas entre los xespc:usables de la i.nfornacim esta-dística en cada u1iversidad y los xes¡xnsables de los sistaras de cárp.rto. r.o= fu relaciá1 a los esfuerza; realizan, para captar i.nfomacim estadística se infernó acerca de la, .i,¡pJx tant.es occiooes llevadas a cabo en el SEnJ de la Al'UIE3, que ha logra:b u'lificar los tres sistenas que existían entes de 1976, en tn> solo, rredimt.e las' llana:las Fornas lhicas de infomacim - ~-mJIE5.-SW. El resul taxi de est.e esfuerzo ha sioo oot.ener i.nfornacim cc:nparable que se difl.l'rle en diversas p..iblicaciooes. Fsta reunim permitió, ada1l3s del deseable int.ex-. caroio entre las universidades, crnocer el avaoce lograd:> por el SINIES y tamr CC11Cienc:ia de la b~ cha existente entre lo realizad:> y lo deseado. Se p..,siercn de ma1ifiesto las limi.tociooes que en su interior todavía enfrentan las universidades en cuanto infomacim estadística, la falta de tna tenni.mlogía CCIIÚ1. en est.e rerglm, así corro la ~ cesidad de ccntar ccn un aírulo rreyor de infoma-cim que respc:rna a los req..¡erimi.entos de la Planeacim y la tam de decisiooes. Por otra part.e, talbién fuarcn plantea&:5 los probla10S de orden t.émico y de finaocianiento en cuanto a la aplicacim de los avm::es rrodem::s de la t.ecrología de la i.nfomaciá1. rooa fu lo que se refiere a la etapa mecanizada del - SINIES, iniciada en 1S66 ccn la ootocim de mi.croCXITpltaooras a las u'liversidades, se prq:.uso una estrategia para la CC11S01idéw:::iá1 de la captura de datos cxnsistente en: lo. Autamti.z.ar el mecanis no que se tiene qierarxb actJJalrrmte para la colee ta de datos y 2o. Paralelarent.e, diseñar, de cxm'.m acueroo ccn las u1iversidades, el procedimiento pa ra que prqx,rcicnan su i.nfomacim a través de tnsolo carl.icto y arplearm medios autaratiz.ad:s. [> DATO 1 t 1 lTCS la trascsxlerx:ia de lo prqx.iesto, cxnsidera- que debe realizarse tna cuidochla planeacifu que permita cerrar la bredla entre lo realizad:> y lo deseado. fu este esfuerzo es nuy :inportante la sensibilizacim de sus priocipales usuarios. La i.nfornacim reóne el grao:, de ixx:ertiCUTbre - bajo el cual las diferentes alternativas deben ser evaluadas por los t.areoores de decisiooes. El ~ 1llal avaoce de la t.ecrología de la i.nfornacim ccntrib.zye grarmnente en este proceso. INFORMACION . . UNIDADES DE DECISION ~ �REORGANIZACION DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNWERSITARIA (DPU) el objetivo de lograr un mejor CUTplimiento de sus ftneicnes la Direccién de Planeacién lhiversitaria llevó a cabo una reorganizacién a<ininistrati va interna. - Cm .,._ - Realizar la vinculací<Ín ccn dependencias inter-nas y externas a la UANL en su área de carpetencia. - Asesoría al Rector y denás autoridades universitarias. - Coordinacién Témica de la Canisién Estatal para la Planeación de la Educación &,perior (CXlEPES) ·- ~-~-_.~~la evaluacién realiza9'l se establecierro '· En base a cm coordinacicnes i n ~ bieqklimi tadas en a.ianto a sus fux:icnes: .o n a ~ i é n Témica y una Coordinacién Aanini.stratíva. Adanás, se estableció una rueva ii"'ffi 'l •@!~ Je Desarrollo, cuyo objetivo es participar nás activanente en el proceso de catbio de la lhiversidad. Infornación y Estadística - Recopilar y procesar infamación estadística - Sistaratizar la infornacién - Pro¡x)rciooar y distribuir infornacifu estadística y resultados de estu:lios e investigacirnes a las personas y áreas interesadas. - Difundir infornacién de las actividades desarrollooas, avances obtenicm e infornacién estadística relevante. En el caso del Area de Organizacién y Métocbs que ~ í a en ruestro organigrara, se acoroo fusionarla al Area de Estu:lios e Investigacién, <Xmi~ nnb que de acueroo a la experiencia, nuestra P8!: ticipacién se ha limita:b a la realizacién de es1:,: dios diag¡,:Ssticos de organizacién y elaboracién de nmuales de organización. Estu:lios e Investigaciéri Irntitucimal - Realizar estu:lios e investigacicnes de la probl~ rrática universitaria. - Pro¡x)rciooar asisten::ia y asesoría para la canpremién y aplicacién de metodolqµa y resultacm de los estu:lios e investigacicnes realizadas. - Fomentar y coordinar la realizacifu de invest~ En la nueva organizacién m se establece una área definida para Planeacién, ¡:>Jesto que esta funcién correspcnde al objetivo miSTo del Departarento. Se tiene previsto que las áreas de Infornacién y Estadística, Estu:lios e Investigacién Irntitucional y de Desarrollo, sean de apoyo directo en la elaboracién del Pla1 Irnti tuciooal cuya realiza.... cién, de acuercb a la experiencia reciente, es P8!: ticipativa. Red Interna de Infornacién teca especializad3. en Educacién &lperior, la cual ofrece apoyo al prcpio Departamento, así caro a ~ querimientes extem::s. Se estableció a principios de 1900 caro m ~ roo fornal dentro de la UANL que sirva de canal para mejorar la CCJTUlicacién entre la DFU y las de¡:,e-rln::ias doomtes de rranera que la infornacién fl¡zya de rranera cportma, y respc,tla. a las necesidades de las dependencias acadénicas de la lhiversidad. Adarés, un mecanisrro caro éste facilita el mlace de la universidad ccn el Sistera Naciooal de Infornacién para la Educacién &,perior (SINIES). Difusión Se da especial ateocién a esta funcién. Se ccntiriía ccn la política de diftnlir aipliarente en la UANL y organisrros relacicmd::s, la inforrracién y los resulta±s de los estu:lios e investigacicnes. Esto se logra mediante la ¡:u,licacién de los ~ tes de investigacién, el Boletín que se edita mensualmente, el Anuario Estadístico lhiversidad en Cifras, y a partir del afu pas¡d:) de un Folleto ccn infornacién general de la \hiversidad. Para apoyar y orimtar esta fin:ién se fornó un Canité Editorial interm. la Red está integram por un represmtante de ca:la una de las Escuelas Preparatorias y Facultades de la \hiversidad. Sist.alm Adarés de cmtar ccn el apoyo del Departamento de Pelacién ccn la CXlEHS Sistares e Infarnática de la \hiversidad, la DFU reorganiw su Departamento de Sist.eras. En la acrualidad se cuenta ccn cm microcaiprtadaras BFM, disco dJro e ÍJT\'.)resora, QJe !fu fácilita:b .e} ~ sanimto y sisterratizacién de la infornacién. En el Sisterra Naciooal de Plareocién, la UANL es C01Siderada la Universidad sede a nivel regicrial y estatal. la coordinacién técnica de la Canisién - Estatal para la Planeacién de la Edu::acién ~ rior recae en la DRJ. Adarés,cuarm se ha ~ ! _ do elaborar el Plan Estatal In::licativo de la Edtca cién &lperiar (PEIIE3), persCl1al de la DRJ ha sido canisicnrll para realizar esta tarea. Biblioteca Se cmtinúa ccn la acbJalizacién de nuestra bibli5: ORGANIGRAMA DE LA DPU cienes educativas. Desarrollo R E C T O R - Participacién y elaooracién de Prqg:a,.., específicos de Desarrollo Irntituciooal. - Realizar estu:lios de factibilidad - racer Auto-evaluacién insti tuciooal y de proyectes específicos • - Prqxner política general y específica del desarrollo de la institución. IBTROCruRA la rueva estructura organizaciooal se basa en la - evaluacién ~ realizaim de la funcién de Planea. cién y, y tara en a.a1ta las funcicnes desarrol~ das por Departarentes afines, las relacicnes inl:e!: departarentales, y nuy especialrrente, la dispcnib!_ lidad de recursos hLmnls, rrateriales y eccn:micos cm los que acb.JalJrente cuenta el Departarento. DIRECCION -------------IL.___co_E_P_Es_ _......, AREAS DE PJ'(J{O Coordinación Témica A cmtinuacién se describe la estructura organiza.... Se encarga de la coordinacién de los diferentes progrroas y proyectes que realiza el Depart:anmto, prcporciooarxb el apoyo témico y metodológico que se requiera. tiva y se represa:ita en el organigrara 0011espc,,dimte. Clljetivo General: Dar apoyo a la tara de decisiones, fornulacién de políticas y planeacién de las funcicnes sustantivas de la lhiversidad. Coordinación Adninistrativa &l funcién es de apoyo a las funcicnes del Departa mento, tiene a su cargo la adninistracién de los ~ cursos hurams, ,rateriales y eccn:micos. FU>CI(JIIES rol AREA ESPECIFICA Direcciérn - Coordinacién General del Prcgrara y Areas !J Direccién de Planeación lhiversitaria, "la Evaluacién de la Funcién de Planeacién", UANL, 1900 2 Coordinación Coordinación Técnica A Red Interna de Información Información y Estadística Estudi os e Investí ación 3 Desarrollo �ACTIVIDADES DE LA D.P.U. Direccién de Planeación Lhlversitaria realizó una reestructuracifu adninistrativa interna, creándcse dos coordinaciooes, una Técnica oorbrancb caro res pcmable a la Lic. Ma. del Socorro Gcnzález ~ ro, Investig¡,d:Jra cm una a,rplia trayectoria profe siooal. y una Coordina::ión Adninistrativa a de la Dra. M3rgarita Gcnzález Pangel, persroa que cuenta cm una experiencia de 16 de trabajo en esta depeooencia de la UANL. l.hiversitarios ftndureñ::G visitaren la U.A.N.L. lha delegocifu de universitarios horrlureñ::s famala por el Vice-Rector y el Secretario Acaremico de la l.hiversidad de la República de 1-brrluras, visitaren la U.A.N.L. el día 25 de NoviE!1bre pasa±, ccn el objeto de cooxer el funcicraniento de esta iretitucifu de educacifu Sl4)erior. Des¡::ués de estar en varias depeooencias de la adninistracifu central, fueren recibidos en la D.P.U., dende se les :infol"de loo diversos proyectos de investigacifu trabajos que se realiz.an. rro cargo aros y- Resultados de la Evaluacifu de Lhlversidad en Cifras Participa la D.P .U. en Reunifu Naciooal org¡mizocla por SEP-ANUIES-0'.WE:s Para diciE!1bre del año pasad:>, -:r7 de las 5.3 depen- dencias académicas que cmstitizyen la Red Interna de Infomacién de la UANL, habían respcmido al cuestimario elaboraoo por la DPU para evalwr el Anuario Estadístico ''lhiversidad en Cifras". Los días 24 y 25 de Noviarore de 1~ se realizó - la N Peunifu Naciooal de lbrcgeneizacifu de Cri~ rioo de Cénµlto en las Instituciooes de Educacifu &:perior, en la Lhlversidad Autómra de ~taro, a la cual asistió el Lle. Ernesto Bolai'os, Director de Planeacifu l.hiversitaria. Los resultados de dicha evaluacién El prcpósito de la rernifu fue analizar los logros obtenidos y los retos que enfrenta el Sist.ara Naciooal de Informocifu para la Educacifu &:perior (SINIES) y coordinar a:::ciooes entre los represent.antes de la :informocifu estadística en cada univer sidad y los respcnsables de los sist.aras de CÓip..1-- to. La Retnifu fue organizada por la Coordina::ifu Naciooal para la Planeacifu de la Educacifu &,perior (<XNPES). III Reunifu Naciooal de Mninistracifu de Rect.rsos furam en las Instituciooes de Educacifu &,perior. cifu. Los días 12, 13 y 14 de NoviE!1bre pasa:lo se llevó Evaluacifu del Posgrab en la UANL a cato la III Ranifu Naciooal de Adninistracifu de Recursos H..Jran::s en las Instituciooes de Edll::acifu &,perior, organizada por la Direccifu de Re-curses H..Jran::s de la UANL, ccn la colaboracifu de SEP, ANUIES Y <XWES. El oojetivo de la retnifu fue el ccntribuir a la eficiencia y eficacia adninistrativa; y forna parte del proyecto sd:Jre apoyo adninistrativo del progta,a Int.egral para el Desarrollo de la Educacién &,perior ( PROIDES) • A la reunién asistió representancb a la D.P.U. M.D.O. Laura Chapa. ros irrlican que la :infomacién cmtenida en el anuario es utilizada por la rra,yoría de las depErrlncias, las cuales la cmsideran adecuad,. a sus necesida:les; alg,..ms de las sugerencias recibidas prcpmen que se anplíe la :informocifu de investigacién educativa, que la :infomacifu de Servicio Social se enfoque rrás hacia aspectos cualitativos; que se le de al anuario neyor difusiáo entre rraestros y allJTl'lC6, que se publiq.,a cada serrestre, que se agregue Co--lofén, estadísticas de allJTl'lC6 repropad:s y algunas otras sugerencias se refieren a aspectos específioos de las necesidades de cada depeooencia. La Facultad de Artes Visuales ofreció su apoyo para rrejorar la portada y presentacifu de la publi~ En colaboracifu ccn la Direcciá-Í General de Estu- dies de Posgra:lo, la DPU inició la evaluación del Posgra:b en la UANL. La prqiuesta metodológica ha sido realizada por la Lic. r.tt. del Socorro G::mález de la DPU y presentada el día 16 de Diciarore de 1~ a la ffiEP, en reunifu ccn la Canisión Pel"rnanmte de Estu:!ios de Posgrab. En dicha prqiuesta se estableoe caro forna de eva- La luacién un autoestudio en el cual participarán estrecharente loo colaboracbres y adninistradores de cada depeooencia, realizarx:b una evaluación de carácter int.egral que ccntribtzya a la creación de prograras para las Divisimes de Posgrad:J. La ~ soría rretocblógica será ofrecida por la DPU y la ~iooalizacifu será resp;:rnabilidad de la ffiEP. Nueva Organizacifu Mninistrativa en la D. P. U. Basárrl:se en los resultados de la evaluacién lleva da a cato para cooxer el logro de sus oojetivos, la 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 116 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 116, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015187 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Dirección de Planeación Universitaria Reorganización Sistema Nacional de Información para la Educación Superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12938/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._117._Febrero._0002015188.ocr.pdf 9b7bd72e93d2022283221f78c5b7e0e3 PDF Text Text BOLETIN llA 111.aD II PUJIDlf TORRE DE RECIORIA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Febrero de 1988 117 ACERCA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Coo el prq:xSsi to de establecer cx:mnicaciái ccn loo , ll1iversitarioo interesaoce en resolver problerras m ed.icaciái, fux:laralt.ando sus accicnes en la investigaciái educativa, se inicim a partir de este Boletín una serie de artíruloo ccyo fin esencial es plantear p.mtoo de vista scbre esta actividad, que es desarrollada día a día m rreyor rredi.da m nuestra lhiversidad por cbcentes e investigadores. El tratani.mto de esta tarática es irrportante pol"que estas accicnes reportan beneficies m diverses smtidcs a la funciái edu::adora de la lhiversidad que se ubican: m el rrejoranimto de la cbcencia, al tuscar la reccnstn=iái crítica de la práctica ~ c a cbninante y transfornarla m otra ocnde loo alumoo aband¡nen sus acti tules pa,ivas, ~ dientes y ccntenplativas; m la lú;q..¡eda de nejo-res resul tadcs a nivel de las di versas dependen- cias y de la lhiversidad m general rredi.ante el ~ nocimimto y explicaciái tanto de loo ferárenos i!:1_ tenxs caro extenxs que inciden m el proceso 00!::: cativo y que a la vez esta informaciái apoye la ~ rra de decisiooes ooninistrativas y de política ed.! ' cativa, y por últino, m las repercusicnes socia-les en las que se di.rrensiooa el quehacer uni versitario al ofrecer profesiooistas rrejor capaci tadcs y rrás a:nscimtes de su función &x:ial. l.os estudies que actualrrente se desarrollan por persooal dedicaoo a atmder necesidades académicas de las diversas depmdencias abordan líneas de investigaciái refermtes a: Perfiles de ingreso del estuliante, Innovaciái educativa, Forrraciái de oocmtes, Ap::,yoo a estudiantes con bajo aprovechamiento, Sisterras de Evaluacién, Seguimiento de Egresad::s, Perfiles de profesionistas, I:Esercién eficiencia tenninal y rezago es1J.Jdiantil, Ilerranda educativa, Evaluacién de Planas de Estudio, Utilizaciái de Microcrop..rtaooras m ed.icacién y en sis- terras ooninistratives, Estudies de rrercaoo y de factibilidad de nuevas carreras entre otras. Dentro de este ároito es p.ies, irrportante clasificar lo que se entiende por investigación educativa, cáro se ooocibe la actividad del investigador y a.iáles soo loo prq:xSsitoo con los que se realiza la investigación en ed.icacién. No obstante la existencia de diversas definicicnes scbre lo que es la investigacién educativa, se - coincide en caracterizarla caro ocnjunto de acciones sistaráticas, ooo objetives o prq:xSsitos definidcs, o.iya realizacién se ·fuidoomta m los pasos generales del rréta:b cimtífico y ccyos prod.ctoo t i = repero..,sicnes que inciden m el terrmo teó rico o práctico de la realidad educativa. los prqiisitoo ccn loo que se efectúa soo diversos, sin amargo, se podría decir que tiene caro objet.!:_ ves auTe1tar el cuerpo de ccn:x:imientoo disciplina rioo; prq:,orcionar infomacién para el rrejor ~ cimiento y explicacién de loo ferórenos y para la gmeracién de caTbioo ccn la participacién de loo involucraros. Desde la perspectiva planteada anterionrente, se coocibe al investigatbr i.nrerso m el proceso educativo, desnitifican<b la idea del mi.srro caro pal"te de un grupo de superestructura de élite y se ubica su actividad roro apoyo fundoomtal dentro de la actividad escolar. Es un hecoo, por tanto, que se está presentarro una práctica de investigacién en ed.icacién y que se hace necesaria la reflexién scbre la misra. los esfuerzos en próxirrcs artíruloo van eocaninadcs a at.erxler esta tarática. Sffi• �Aprooechamiento Académico: La, Sa,pfflliones Temporale, de Elhtllio, CUADRO No. 1 la suspernién t.aTpral de estulies es m probl610. que tiene reperasic:res tmto de tipo peismal -.caro social. Entre les problerras perscrales tenel103: el retraso para el alUTro m el logro de su, oojetivos, y les coot.cs ecaúnicoo para la fanilia. En les de tipo social está-t el irae,eito m les coot.cs por alUTro al prol<Xl?,31' éste su estaocia m la lhiversidad, y m el caso de ma institu:ién pQ blica caro la UANL, ello representa m rreyor cooto social. tb dJstante estas declara::icnes cxnsiderams que las casas originales del probl610. pert.enocm a m árbi to ill.Xn) trás altJlio que i:1 académico y tienen sus raíces m las ci..ro.retancias socioecaúnicas y psicolégicas persa ales que trasciemen hasta las rela::ic:res que se viven dentro de la esa.ela. lh:i de les fa::tares del área socioecaóuica que pueden estar infh.\Yerxb es el nivel de escolarioo:l de les padres del alUTro ya que si les ¡rores ro - tieren mtre SLS hábit.cs el del estulio o la lectJ.J ra ncy prooablare,te ro pcxlra1 estinular a su hijo a adc¡.úrir dich:> hábito, irrliS¡Jffixlble m tn estudiante de nivel profesiooal. Enseguida presmtarel103 la infomacién que se ha ~taoo m la ¡xbla::ién ge egres¡rl:s que habümo suspendicb al.gura vez ~ estulies lograren sqierar el ¡robl610. y lleg¡m:Ó a titularse. A ese respecto m el períocb de Agpsto 95 a Ag:sto ITT !mían suspendicb estulies 834 de les 3,147 que acu:liercn a la D.P.U. a llenar el cuestiaiario de Seg.limimto de F.gresad:s. De elles el 58.~ provmían de ¡rores cm niveles rráxirroo de escolaridad de prinaria ro tenninada y tenninada y el 62.9'/4 oo rradres cxn eses niveles ed.icativos. Fs pertinmte a::larar que ¡:q.¡í ro esta,r..s cxnt.anplart, a la ¡xbla::ién que habierxb suspendicb su, estulies ro p.rliercn cxntirruar decpJés su carrera, o bim si la cxnt:inarcn ro han ootmicb el tí tul.o corresp:n:iimte. En la siguimte :infonracién se cbserva a.al.es ha, sicb les porcmtajes de SI.Sp61Siaies que se Pres€:: taren m les eg,esa:bs que real.izaren tránites de titula::ién mtre 1982-83 y 1 ~ . Fst.cs porcmtajes de s.ispersic:res llaran la aten::ién caro m aspecto m el desarrollo académico de les a l = que ¡,..,ere estar dificultarrll el logro de las metas prop..¡estas, tanto por el alUTro caro por la institu:iáJ ed.cativa. Períocb 1982-83 1S63-B<I 1S64-<35 1985-ffi 1~ Si cbserval103 más específicarente a QJ.imes SUS!l€:! den estulies por pasar a ''N'' cportuúdad, encxn~ l103 que se presentan irercs suspernic:nes por ''N'' entre les a l = Cl.\YCS padres timm rreyor nivel de escolaridad, dJservárrl::se que el hedo de que el ¡:rore haya cxncluicb o ro m detennira:b nivel académico prcd.ce efect.cs diferentes mtre lcs - alll!O;S, así Vel103 que tn 12.1% y tn 17.1% de padres y rradres, respectivanente, tmía1 el nivel de preparatoria ro termina:la m tanto que para ese misno nivel pero termina:i:J, lcs porcmtajes sen de 2.6 y 3. 7 padres y rralres,respectivanente. En el caso de lcs padres cxn nivel profesiooal lcs dat.cs que se captaren sen a la inversa que el anterior pues hey más SLSpffiSicnes por ''N'' mtre les hijcs de padres cxn nivel profesiooal termirmJ que ro terminad::,; lo anterior parece irrlicam::s que exi&te una rela::ién ro siarpre de efect.cs pcsitivos entre lcs logres aca:Énicoo de lcs padres y el desarrollo de lcs a l = . la :infornociáJ é(lareCe en el CUadro tb. l. F.gresad:s que suspendieren estulies (%) Z2.7 24.6 27.0 27.5 26.sY Prn ctarl:> ro se a:mc:e la totalidad de les alUT>ros que s.,sperrlEn, se cbserva de les titulad::s en 1982-83 el Z2. 7¾, había suspendicb estulies lograncb regresar y titularse, en 1 ~ la cifra de les que habían suspendicb y lograren titularse fue de 26.9'/4. 1A5 CALIFICACICNS Y 1A5 ::IBA<N3ICIBS DE l'S'lUlICS Si bim lcs efect.cs de la suspernién de estulics afectal al desarrollo del alUTro en lll1 árbito rrucro rrás alt)lio que en su, cal.ifica::icnes, de fama innediata podel103 cbservar una rela::iáJ entre las suspernicnes y lcs prunedies de cal.ifica::icnes eµ, obtienen les egresadcs en su carrera en gmeral. CAIBAS IE S!SF'EN3ICN Entre las call5aS de suspensién declaradls por les eg,esa:bs que real.izarm tráni tes de ti tlllacién m el períocb ff,..S7, aparece en prirrer ténniro el haber pasacb a ''N'' ~ d a d , seg¡.ri.cb de "otrcs rrotivoo ocad€miccs". EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL QUE SUSPENDIERON ESTUDIOS POR PASAR A "N" OPORTUNIDAD POR NIVEL DE ESCOLARIDAD DE SUS PADRES. NIVEL DE ESCOLARIDAD MAXIMO DE LOS PADRES PADRE ABS. Ninguno Primaria no terminada Primaria terminada Secundaria no terminada Secundaria terminada Preparatoria no terminada Preparatoria terminada Profesional no terminada Profesional terminada Posgrado ABS. % 3 137 86 9 30 46 10 12 44 4 .8 36.0 22.6 2.4 7.9 12.1 2.6 3.1 11.5 1.0 9 125 99 15 32 65 14 5 13 1 2.4 32.8 26.0 3.9 8.4 17.1 3.7 1.3 3.4 .3 381 100.0 381 100.0 t.cs exp..¡est.cs cor r ~ del, (rucarente a egresa&:,, que ~ el prdJ1610., a partir de ellcs ~ nm ~tar la recesidad eµ, existe de estul.iar - este tipo de problerras y au:ntrarles las solu::iones rrás adecua::las al rela::iaiarles cxn otras var~ bles que intervienen m el proceso, en especial. cwncb se trata de a l = a CjllÍmes la suspernién lcs coloea1 m sib.a::icnes proolaráticas que,o - bien, ro sen supera:i3s y se cc:nviertm en desertores del sist:ara ed.icativo ctarl:> falta pooo tiarpo para lograr la treta de \ID título tniversitario, o bien el probl610. es st.pera:b m m larg:> y difícil períocb el a.al puede ser ncy ccst.cso para su ~ rrollo profesicral y para la eccronía faniliar y de la lhiversidad. Cill. tienen tari:liá1 lcs prunedies rrás bajcs de cal.ifi~ cienes, especialJoonte m el caso de lcs que lo hacm por pasar a "N" ~ d a d ; lo que rx:s puede llevar a pe,sar que el suspm:ler estulics es m ferónEro que se presenta m el caso de a l = cxn problerras m lcs estulics en geaal. IDlEXICN FINAL A partir de les dat.cs presmta:ks ¡,..,ere cbservarse q.ie la s..,,pereién tB1poral m estulies tiene relacién cxn ma serie de fa::tores extem:E a lo que es la capa::idad rnisTa del alUTro, y si bim lcs ~ CUADRO No. 2 EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL POR CALIFICACION PROMEDIO OBTENIDA Y CAUSAS DE SUSPENSION DE ESTUDIOS LIFICACION PROMEDIO CAUSAS DE SUSPENSION No especificaron "N" Oportunidad Cambio de carrera Enfermedad Trabajo Motivos económico& Motivos académicos Otraa causas T O T A L: " 81-85 86-90 NO ESPEC . 71-75 76-80 1 159 7 10 19 19 78 17 1 153 10 14 17 23 65 17 64 8 16 25 19 20 13 3 6 6 4 1 3 9 2 309 300 165 .2 37.1 36.0 19.8 1 1/ Womacién ~ del Pn;gmta de Seg.limimto de F.gresad:s D.P.U.-U.A.N.L. 2 % TOTAL: Así t.en3n::s que, caro ¡,..,ere cbservarse en el Q.a-dro tb. 2, lcs a l = que susperden estulics cb- MADRE 3 91-95 96-100 TOTAi " .2 45.7 3.8 5.6 8.6 7.9 20.0 6 1 5 2 381 32 47 72 66 167 67 32 19 7 834 3.8 2.3 .8 1 1 1 6 4 1 a.o 100.0 �Participación de la U.A.N.L. en los Proyectos Nacionales Par invita::ifu de la Coordinacifu Naciaial para la 1,:ar en el Esta:b. Para definir el ITErCO nuestral se solicit.ó la ool.a:iora::im de las diferentes universidades de la entidad en reunim del Gnp:, Téonioo de la CXEPES oelrorada el día rueve de frorero del presa1te año, ccntaxb ccn la asistex:ia del Dr. Eleuterio Zaranllo, Asesor de la OOIC de la SEi', quien exp.so el proyect.o. Planeacifu de la Educacifu &;,eriar (CXN'ES) , y por ocuerdo del Ing. Greg::,rio Farías I..ag,ria; Rec tor de la lhiversidad Aut.ónara de l't.levo I..eái, esta institu::ifu participará a1 diez de loo 24 proyectm nacionales que fornan parte del Prograra Integral para el Desarrollo de la EciJcacifu &{,eriar (FOOIIE3). Se ha cxniideracb illportante la participacifu, de narera nás directa y a1 forna octiva, de representantes de las universidades ccn objet.o de mriquecer loo trabaja; del PRJIIES. El seg¡.n:lo proyect.o específioo en el cual oolroora la DPU, intenta realizar ma ''Evalua::im de la F.d.icocim &;,erior", rnediant:e la aplicacién de tm mfoq_¡e que elÍfati.7.a lo o..alitativo al evaluar la calida:l y el irrpact.o de la lhiversida:l. Se trata de analizar la calida:l de la ecltcaciéo caro l.ll1a relacifu social, lo cual exige d e ~ de pensanient.o y tarar en cuenta informaciéo a loo niveles nás desagrega±s posibles, señaló el Ir. Carla; Omelas, Coardinad:lr de este proyect.o. La; proyectm raciaiales y las dependen::ias de la lW-lL que participa, en loo proyectm naciaiales sen loo siguimtes: 1.2 auJMIICICII IILO,TIW. UUlU:llfl LE I\Mll'.Jlll l.lmOl>ITARIA 2, 1 ~ 1111' FUU:1111. ACNDl!al nM'll'.I 1:1: NUIQ DllllCJIOO 2,2 ,ati,Cl()j CE RRDW,. -'ll'.IWl.iSIIITllO lllltlTlltl CE ltll.ltni 1 ~ Y JOIIN<IS 4.2; SI.._,.., NIICll'.M. CE ll«IM:'IO! l1Jlt:U"llll CE l'tA<l:.lellll lHI\Uf:ilT.VUA ra.llllClOl lll $.L~ CE DIIUrnJt 11 l'Ull€M:IOI 11(1\lltm"lollA La UANL, jU'lt.o ccn las lhiversidades de Puebla y Aguascalientes, fomm la primera e1:é\)a de esta in vestig¡:icifu que se preterrle aipliar al rest.o de ~ las universidades en el futuro. ,...... 1A !Il.CK!lll SUIUCII (~LNUS/ •.J fD.CIICl(ll:!Utl'J(II 4,4 JOIQ.VAWIICIOI 1"6fm.t10W. OZ!Ul:IOI I"€ l'Uf€IICJ(f'! IHIW!ti!T/1111,\ En el ci:Jcurent.o iret.odológioo ''lbtas para tm Marco Te5rioo" señala que "la iret.odología del caso de estudio, puede ser tan flexible caro para ser ~ tocia por diferentes irntitu::imes para que · ilustre lo específioo de cada ma de ellE<S. Y, al misio tiaipo, puede ser lo suficientanente arrplia COTO para permitir cierto graiJ de generalida:l para hacer carparaciooes sistaráticas entre los diferEntes casos de estudio". !>.2 IFICIUCU rutl!NM., IUIOl Y ~ iS!Ulllfflll .,..,., S.J CIDIIINIICIOI y ~ W. 6-1 IIODUW:llll Y ILOWIUJffll LE LA J,-r[~l(JI ............... 7.4 fOtN!O CE lUi lt)lll¡Cl(I¡ rN·llJJ. -'IJUtiutr,..elll.wru:A lllJIU(;ITAAJA En lo q_¡e se refiere a loo proyect.os naciaiales en loo cuales participa la DPU se han realiza:b las siguimtes octividades. Eficien::ia Terminal, Re?.ago y Deserción. Sistena Naciaial de Irrformacifu para la F.ducación &perior (SINIES). Participaciéo en la reunión de trabajo a1 la cual se trat.ó la especificación témica del SINIES y se fornuló el plan de trabajo para su desarrollo. Esta reunifu se llevó a cabo en la Ciuda:I de Méxi-· co loo días 18 y 19 de febrero del año en curso. Se asistió el día 4 de frorero a reunión ccnvocada por mJIES Cll}'O objetivo fue reportar avaices en las actividades y ,espmsabilidades de los partic.!:_ pantes en la elaboracim del rreroo teórioo para el proyect.o, la estrategia metcidológica, y de rranera específica, establecer acuerd::s de participocim entre las lhiversidades y la Af'UlES para la realiza::ién de esta investiga:im en las respectivas institu::iooes. El objetivo final de este proyect.o naciaial es generar prepuestas que tiendan a abatir los ín:lioes de desercifu y rezago y rejarar la eficien::ia termiral en las institu::iooes de estudios superiores a nivel nacional. Evaluación del Sistena de Educación &;,erior. La DPU participa en el proyect.o "La Educacién ~ rior y el Trabajo", que tiene COTO prin::ipal objetivo el valor de la educacim superior después de que ha sido recibida:" Esta investigación proporciooará infomaciéo acerca de la relación mtre la educacim superior y el irercaoo de trabajo. "= En el caso de la UANL, y teniencb caro antecedente o furmnent.o, los estudia; de daranda ¡x:,r educacifu superior y el segu:imimt.o de la ga1eracifu de tercero de securxlaria en 1984, preparat.orias generales en 19ffi y de preparatorias recnicas en 1987, se participará ccn el seguimient.o laigitJ..rlinal de esa generacim a su paso por estudia; de licenciatura. La infornacim requerida para lograr los objetivos se espera obtenerla Jrediante la aplicacim de Lll1 cuestirnario por correo a ma rm.iestra representativa de los egresados de 1976 a lafecha 1 de las diferentes institu::iooes de educacim supe- prcµl8Stffi 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 117 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 117, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015188 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Investigación educativa Proyectos nacionales Suspensión de estudios Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12939/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._118._Marzo._0002015191.ocr.pdf 78b65baeafffc2b16ca3b4a5641932ed PDF Text Text BOLETIN ~ I LA IIEall 1 ARIA TORRI: DE Roctt>l!IA, l Oo. PISO Año XI Núm. 118 Marzo de 1988 Monterrey,Nuevo Le§n ESTUDIO DIAGNOSTICO DEL POSGRADO DE LA U.A.N.L. La Direccifu General de Estudioo de Posgrado de la UANL ha iniciad:> tn estudio 1'.lia,wiistico de este r1!_ vel de estudioo ccn la asesoría rretocblégica de ~ ta Direccifu de Planeacifu lhiversitaria, en base a la experiencia c;t>tenida en loo cb3 estudioo diag rmticoo del pcsgraoo que realizó en loo aros de : 1976 y 1931. El primer diagristico se realizó rooo parte del Aut.o-Fstudio que en esoo llevó a cabo la UANL. La metxxblogía que se enpleó fue la recaneo:lada por la entmces Direccifu General de Coordinacifu ill.Jcativa de la SEP, aplicárd:se a.iestimarioo di- aros rectanente a estudiantes, profesores y adninistraoores. Los resultacb3 de este diagristico, a:nsiderad::> - pimero en su rronento, pernú.tiercn ccnocer mejor este nivel, así rooo detectar sus priocipales PI:?_ blaim, sin eTtargo, no se aplicarm medidas generales e institu:irnales para su mejoraniento. La infonracifu fue prq:iorcicriada mediante reporte a las diferentes autoridades y jefes ele Posgrado de la UANL. En 1931, en base a la experiencia anterior, ccn una nueva adninistracifu en la UANL, de nueva CU<:: ta se realizó U1 segurll estudio diagristico pal'tienoo de la vioculacifu que la Direccifu de Plar-rnrn:) [E reacifu lhiversitaria estableció ccn la entmces Di reccifu General de Estudioo &,periores. Dicha Direccifu General, en apoyo a la reglanentacifu que la creó, ccnsideró altanente prioritario el establecimiento de criterioo y ordenanientoo - que prcpiciaran un mejor desarrollo de este impoI'tante nivel. En esta fema, el segurll diagristico amque siguió la misra línea metxxblégica del pr~ ro, obedeció a un prepósito irás específico. Este diagristico se realizó desde sus primeras etapas en forna ccnjunta ccn la Dirección de Estudioo de Pc&grab 1 ~ una h.>en3. interaccifu cm su ~ jo de Posgrado y su Canit.é Pemanente. El ccnocimiento obtenioo del Í'osgrad::, en la UANL mediante este diagristico, sirvió de sustento al M:xlelo de Desarrollo del Posgrado en la UANL y a su Pegla!mto General. En el tercer estudio diagriistico que ha iniciad:> la IXW, se ha pensacb en ma estrategia metxxblégica que :involucre en fü:mi. más directa y activa a loo crnp:nentes de cada pr4?,tata de Posgrado, ¡:uesto que se tiene el ccnveoc:im,iento, de acueroo a la experiencia, que solarente a través de la participacifu de loo actores directos del Posgrado podrá lograrse su mejoraniento. PfmRAMAS DE PCffiRAOO EN LA U.A.N.L. 1976 •-; ,'. 1988 AÑ OS 1976 1981 1988 # ALUMNOS 1571 1826 3331 #ESPECIALIZACION #MAESTRIAS 24 26 44 29 44 53 # DOCTORADOS TOTAL PROGRAMAS - - 12 53 70 109 �EL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE NIVEL LICENCIATURA SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA UANL: TITULADOS DEL SEMESTRE AGOSTO1987-ENERO 1988 lha parte irrportante en el proceso ed.icativo es la de cxnxer los resultad::s de rn ciclo de estu:lios, a fin de racer las con ecc.iaies y darle la orienta cién a:lecLl3da para d:>tener los resultad::s q.,¡e se: persiguen según el ciclo ed.icativo de q.,¡e se trate. De lo anterior surge la necesidad de establecer 1.11 seguimiento de egresad:,s, q.,¡e "es el procedimiento mediante el cual 1.11a ireti b.lcién busca cxnxer la actividad profesiaial que éstoo desarrollan, su caqx, de occién, su nivel de ingresa;, las PCGi- bles desviaciones profesiaiales que han t.enic:b así caro sus causas, su ubicacién en el rrercado de - trabajo y su fonnacién ocadénica PCGterior al - - egreso"!/. .. la infornocién es codificada y PCGterionnente Pl'C>- cesara en el eq.ripo de cárp..ito de la D.P.U., utili zancb el paquete estadístico S.P .s.s. lha vez pl'YX"'Sada la infornoción se elaboran tres tiPCG de reportes: Un informe general que da a ccnxer la si:ruacién _ de la totalidad de egresadCG entrevistad::s, lo - _ eta! penni te ver las diferencias que se presentan · por carreras en lo referente a antecedentes sccioeccnémiccs, desarrollo ara:lánico y la insercién inicial al rrercado laboral. Este infame ofrece m pamrara de la infornoción que es captada en el Seguimiento de F.gresalos y pern,ite visualizar las líneas de desarrollo que siguen les alLITTXlS de la UANL. -. . . En la U'IN[,.ffiJ se inició en 19:ll didlo procedimien to caro m prcgrara pernanente de investigacién bre los egresad:;s de nivel licm::iatura, y en lffil se ext.ermó el picgca,a a los egresad:;s de los niveles de téaú.co y PCGgra:b. so lh reporte para cada Faculta:l en el cual se ireluye infornocién de utilidad para la t:ara de decisio nes a:lninistrativas, para retroolinmtar el so Emei'íanza..aprzaje y el CUITÍrulun en geieral; estoo reportes se hm realizad:, antalrrente, sin errbargo y por primera ocasión atora se presmtó m cch:rl.e semestral de infornocién, que abarca el períoc:b de Ag::sto de 1937 a Erero de lsal y que ya fue distribuid'., a les directores de las farulta des. Didx:> reporte antiene algtnas varia:iles no se había'! ireluic:b en reportes anteriores caro sen: el estrato socioeccnémico de los alLITTXlS, el cual se ha d:>t.enic:b utilizancb la clasificacién realizada por la Dirección General de Estadística del Gobierno del Estac:b de l'llevo León, que se basa en ma tipolcgía de vivierxla y en la ooicacién de la mima en el Area Metrq:,olitana de llbnterrey. !.a suspmsifu tarporal de estu:lies, razaies de sus pensién y los procedimientoo de ti UJlacién utiliza des; variables estas últirras q..¡e se ccreideran deinterés para cxnxer la forna caro se realiza el proceso de apremizaje en las diferentes carreras. proce: Para el nivel de licmciarura los d:>jetivos del picgca,a sen cxnxer: 1.- la; anteceda1tes socioeccrirniccs de los altm- ros. 2.- Diferentes aspectCG de la fonnacién ocadénica recibida. 3.- la siuocién que enfrentan en su insercién al ITercad:J laooral. q..e El prcgr a,a se realiza de la siguiente forna: Para la captacién de los egresad:;s se cuenta an el apoyo del Departane,to F.5colar que envía a la DPU a los egresa:los que realiz.an tránites de titu- lacién, a los cuales se les cl)lica ura eocuesta que ccreta de 73 pregmtas las cuales crnprend<n . los aspectoo señala:h; en les d:>jetives, de las que es PCGible diferenciar 123 variables que pern,i ten 1.11a arplia gara. de relacicnes entre sí a tra-vés de las cuales se pueden señalar les aspectoo relevantes del proceso ed.lcativo. El tercer tipo de reporte antiene q:iinicnes de los egresad:;s sobre las siguientes aspectoo: 1113tetérias en las que se ansidera mejor prepara:b, 1113 terias en las que se encuentra rrás deficiente, lre que rrás utiliza en su práctica profesiaial, ~ naterias ansideran deberían agregarse o eliminar se del plan de estu:lies y Cáro pcdría mejorarse el plan de estu:lios. !.a ¡rireipal limitacién del estu:lio la anstittzye el hecho de que se entrevista úri.canente a los egresad:;s que acuden a realizar tránites de tiUJla cién, por lo que quedan fuera del estu:lio les quepermanecen en calidad de pasantes. El praredio de egresadCG que sen entrevistad::s es de IB'.XJ por sanestre que provienen de diferentes generacicnes, observándose m praredio de tres seirestres en el tiEfllJC) que la rreyoría de loo egresada; tardan en titularse. .Y Glosario de Educacién &.perior, Del inicio del prcgca,a a la fecha se ha venid:, fornanc:b m arplio banco de infornoción que puede ser de gran utilidad a la planea::ión ectu:ativa en general y en las revisiones de los planes y progra mas específiooo de carreras. - A antirwción presentaocs m resuren de la infoI'nacién d:>t.enida de los 1, 343 egresad:;s que acu:lieron a realizar su tranitacién de título profesional durante el últiJro seirestre A[!f:;-fil Ene-al. Caro parte de este Plcgc a,a de Seguimiento de Fgresaoos se generaren reportes an la infornoción cones¡:o.:. diente de cada Farulta:l, los cuales fueron dis~ibuidCG a les directores de cada d€pendencia uni,kr sitaria en el ires de febrero. la infornocién q..¡e se presenta incll1)'e básicanente los miSll'.lS aparta-dCG de los reportes a nivel de d€pendencia. 9.- Razcnes de SLSpereión de estu:lios ' . '• %respecto al total ·_ ~ irse a ''N'' q:iortl.11idad ci:J • M:l. eccnémiooo 10 de trabajo 8 5 de carrera 5 ién de anteriores 6 razcres 16 · ento de tirulacién Cur9::s especiales 31 Cur9::s de PCGgra:x> 3) Exarro Gral • de omximientos 13 Tesis 12 Caso teórico-práctico 9 Pranedio h:n'.lrífico 5 11.- Razcnes para elegir procedimiento de ti UJlocién Ccntrib..\Ye rrás a foma:;ión profe36 siaial Req.ri.ere IJ'61C6 tiEfllJC) 20 Es el úrico clispcmble en la 17 Foculta:l Permite investigar 7 Le fue as:igna(b 6 Es el rrás fácil 4 Es el rrás barato 2 Cartiim:ión de mteriores 5 7 1.- Estrato Socioeccrirnico (por danicilio) Estrato Bajo Estrato Medio Estrato Alto 2.- Lugar de l'ecimiento Nuevo León Td10lllipas O:ahuila % respecto al total 23.3 73.2 Veracruz San Luis Potooí Distrito Federal Scmra otros 3.4 fJJ 13 8 4 2.5 1.5 1.5 9.5 3.- f'exo f,m;ulino Faraúno c6 44 Otras 4.- Edad al m:::mento de ti UJlarse aros 74 26 - 32 añcs 22 19 - 25 aros 4J aros y rrás 33 - 39 12. - TiUJla:h3 que trabajm Si trabajan l'b trabajm 13. - Gra:b en que ejercen su carrera en el trabajo Dela2l% De 26 a !:O¾ De 51 a 7:% De 76 a 100¼ l'b la ejercen 14.- Tienen deficiercias en fcxnacién l'ca:léiúca para des8Tp€ñar trabajo Si tienen l'b tienen 15.- Tipo de deficiercias (de quienes antestarcn afirmativanente) Falta de práctica Falta de acttalizacién de prcgranas Falta de Cél)acidad de rraestros 2.5 1. 5 5.- Esta:lo Civil Soltero 83 Qisa:b 17 6.- Cal;i.ficacién praredio durante carrera 71-75 13 76-8'.J 29 81-85 31 ff,-9'.) 16 91-95 9 96-lCO 2 7.- Irú1.uencia determinante en eleccién de carrera Fer decisién prq:iia 42 17 Irú1.uencia de padres · Orientac:bres de la UANL 14 1113estros 10 lvniga; otros 8.- Suspensién tarpara1' de estu:lios Si susperrlió l'b suspendió Otros 54 46 8 16 36 '57 3 25 75 3:J 20 18 32 16.- Razcnes por las que no se erccn- 8 9 21 79 SEP-AIIBES, M§xico, 1~. 2 3 3 lu;car'cn trabm trabljirm y no enantrarcn Por realizar Serv.Social(A. Médica) 36 25 Por realizar trámite de TiMoción Por natr:inrnio Cartiim:ién de anteriores y otros 16 3 20 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS Eficiencia terminal, Rezago y Desercién Se asistió el día 11 de lltlrw a reunién rowocada par J\NJIES en la Cium de México crn objeto de presentar el proyecto "Seguimiento Generaciooal en la UANL". la participacién de la UANL en el proyecto naciooal ''Eficiencia terminal, Rezago y Desercim se dará a partir de la realizacim de esta investigacién. Dentro de las prepuestas se ca:isiderarcn las del Este proyecto es un estudio loogitudinal. que capta a la poblacién que aspiraba a ingresar a la UANL a, a estudias de nivel rredio superior. Pcsteri"::: rrente fue enruestada al coocluir el 4o. sanestre de preparatoria general en 1986 y de 6:::,. sanestre de preparatoria témica en 1987. Actual.rrente tiene caro propési to eocuestar a la poblacién que ingresó a Facultades de la UANL en 1986 y crnocer las ~ terísticas socioeccnémi.cas y académicas de la pobl~ ción que pemanece en 4o. sanestre de Licenciatura. Estudio de V:imJlación crn el mercad:, de traiajo El principal objetivo de este estudio es estirrar a "grosso modo" la probabilidad de cµe un ~ do de una carrera universitaria se incorpore al nercado laboral. la investigación se realiza en das grandes líreas, en la primera se está analizando infamación IT0Croeccrónica prqx¡rcima:la par les Censos Ecaúni.ccs del País y en la ~ da se analiza inforIT0Cim captada par el llén:xl de Seguimiento de F.gresados de la D.P.U. y la en:::uesta Les Titulad:s de la UANL en lffi:3. desarrollo general y por facultad, las altema.ti vas y las prioridades y netas. Ccnjuntarente y caro crnplanento al ProgrITTa se estudia la romatividad req..¡erida elaborán:lase un ante-proyecto de reglélTIEnto de uso y coos~ cién para la UANL. --r984 Esta investigacién atiende ro sólo a la población que aÚ1 pemanece en la UANL siro se prqx:ne tan- bién encuestar a las alumcs que desertaren de les estudias profesiooales. En la prinera lírea se l::u3ca establecer la rela- ción entre a1gLllas variables IT0Croeccrónicas a nivel de clase irrlustrial para pcsteriorrrente crn base en la proyección de esas variables est~ rrar el arplec de profesimistas. Se entregó reporte de Seguimiento de F.gresados a las Facultades Caro parte del ProgrITTa Pemarente de Seguimiento de F.gresados que se viene efecb..ianoo en la D. P. U. , se realizó U1 cooorte dei.nfornacirn crn lo c;u11 es¡x:,__1_ dia,te al períocb de Ag:,sto de 1987 a Enero de lffi'l, presentá1cbse las resultadas en repartes específiccs para cada facultad, les cuales fueren entregadas d.Jra1te la reunim de Directores celebrada el día 25 de febrero pasado. Con la segunda lírea de análisis se l::u3ca la relacim entre la situación laboral de cada uno de les Ti tulacbs de la UANL entrevistaocs y sus características sociales y ecrnánicas, para tratar de explicar la crnpasición del arplec al que se enfrentarán. lhiversidad en Cifras Se termin5 la elaboración del Anuario Estadísti co "lhiversidad en Cifras" correspoodiente a - 1987 -Volunen 14- que presenta inforIT0Ción de 1984 a 1987 para cada uno de las niveles ed.cat~ ves de la UANL. Este volunen presenta m::xlificaciones en su estru::tura y contenido. Se incltzye una nueva inforIT0Cim correspondiente a las bibliotecas de las dependen:ias académicas, las publicaciones periódicas que realizm las misras y les eventos de difusión cultural. Avaoce de la Planeacim Física Caro contiruacirn del ProgrITTa de Planeación Física · a madiaro plaro, la D.P.U. y la Direccim de Ccrlstruccim y Maltenimi.ento, han terminado la tercera y últirra et,µ¡. que correspcnle al subprograTa de las niveles de licenciatura y posgrado, el cual crn tiene: lh análisis de la poblacién sobre su procedencia f.f_ sica, procedencia socicecorimica, las planes regul~ dores existentes, la capacidad y C'-4)0 actJJal de - planteles y recintos y las prograras de crecimi<nto y desarrollo. Por otra parte debido a la irrp:rtan:;ia de la ~ cación de posgrado y la investigación, se decidió hacer una separata que crnterrlrá la infornarracim relacicrada con estos taras. · lha evaluacirn en la que se comideran las tendencias de crecimiento, la detenninacirn de les niveles é:ptim::s de atencim y las límites de capacidad * ***** ** *** y cupo. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 118 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 118, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015191 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Posgrado Titulados Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12940/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._119._Abril._0002015184.ocr.pdf a8877e7c33f9ddb224c81801cc840dfd PDF Text Text BOLETIN Af/fO XI NUM. 119 MONTERREY, NUEVO LEON LOS PLANES INSTITUCIONALES DE DESAirltr/ÜoM LA EDUCACION SUPERIOR (PIDE) La Direccifu de Fanento Institu:imal de la :E' ~ blicó en lffi'.7 tn Fstu:lio Descriptivo sobre las Pla nes Institu:imales de Desarrollo de la Educaciéo &.p,,rior en el País, en d:nde da a a:mcer que Z7 irntitu:imes de ed.!Ca::ifu sq,erior de carácter ~ blico elaboraren sus PITE d.!rante el períocb 1978lffi4. La bJena respuesta de las universidades para elabo rar SL1S PITE parte del carproniso cxntraíoo por .:: las institu:iooes de edlcacifu sq:,erior, ratificad::, en la úl tirra Retni.fu Ordinaria de la Asartllea General de ANUIES celebrocla en Colirra en el aro de lffi6, en dende se ~ el Pn.gra1a Integral de D,sarrollo de la Educacifu &.p,,rior ( POOIIES) . l'b oootante les esfuerzcs pcsiti voo desarrollaks, el estu:lio iren:::imaoo rm da a ccnocer que la Planeacifu oo es utilizala en la rreyoría de las universidades caro LD1 instrurento de carbio. La ~ ría de ellas oo incl4Ye en ,su; planes LD1 pn.gr a1a cperativo (89. 9%) oo taran en Clffita les recurscs f:ir.n::ieroo ( 9::1¼); 1..11a gran prqx,rciéo oo ccntienen criteries para recortar o ajmtar las metas de programs y/o proyectas por rrotives financieroo (97%) y oo definen ni ireocia,an la existercia de rrecanisros de evaluacifu (79.4/6). Fsta siu.aciéo marece reflexiéo respecto a las posibles cau,as, ccnsiderarcs que aLD1 Cl0l1d:J existe ccnsEreO en CUa1to a las l:x:n:locles de la planea-::iéo por parte de quienes se m::arg¡m de planear, éste m es ccnpartioo por toda la cannidad uúversi ta-ria, desde los altas niveles de decisiái hasta les profesores y a l = . l'l:J existe lo que ha daoo en llararse cultura de la planeaciái, es decir, la dis¡x:sicifu rrmtal para rocimalizar el proceso de carbio. La pllneacifu así entendida m es el docl.lTleflto escrito, ni siquiera las técnicas utilizadas, siro la aplicacifu del eú'oq..ie rocimal irediante el - cual las insti tu:imes de la edoca:iéo superior ~ tablecen cbjetivcs, metas y políticas a corto, mediam y largo plazo, ccmideran alternativas de so lu:::iái y seleccia,an aquélla que irejor contr:i.blzyaal logro del cbjetivo, tarerm en cuenta las restriccimes de recursos eccn'.micas, hurEncs y físicas. Se trata, pues, de prever y cptimizar. a:::ueroo ero la interx::imalidad del estu dio de refere-x:ia, que fue realiza:lo "m cm el prcpésito de crear LD1 esceptici= frente al ~ so de planeacifu, siro ccn el de corregir <GOOllos elarentas que presentan ccnfmiooes y ubicar las tareas hacia las cuales hay que eú'ocar nuestros ireyores esfU'Tl.05". Ccnsiderarcs que estas esfuerzcs hay que oriental'.'las hacia la detecciéo y explicaciéo de las causas. Aparentarente el probleia iredular es de falta de vinculacifu prcpiciooa ¡Pr la delimitacifu de la Planea-::ifu caro 1..11a funcifu independiente dentro de la estru:::tura de organizocifu y no caro LD1 proceso que involu::ra a las diferentes carponentes de la institu:ifu. Estaocs de Lo anterior se tra:lu::e en una separa;ión entre - quienes planean y quienes p,Cl?,[ a1011, quienes ~ puestan y quienes evaluan, y entre tró:ls éstas, y las tara:bres de decisicnes, darrlo lugar a una - - diversidad de si tua:iooes entre las universidades que rm hace pensar que oo hay una solu:::ifu única, por lo que se debe evitar caer en la estandarizacién y rigidez de mxleles que limital su - aplicaciái. grai �Eoolación d, la Población E,colar tn la UANI. y a Niutl Nacional El estuli.o de ciertas variables (poolación escolar, lrlnisión, ~ . titlllad:s, a,tre otras) q..ie explicµn la EM>lu::ién y desai tollo de la eciJcacién sq,eriar sen req.¡erimia,tos :iniispen.sables para p¡ qx:uec c:ariJios q..ie se fija, caro cbjetivo rrejorar la calida:l de la edrai¡;i,:,1. F.ste artíailo tie ne a::rro cbjetivo caiparar ruestras ci.-'ras cm las ia:::iaiales, ru distrfu.lcién segú, éI'Pa ecadémica {de carrera c.eleccicnida), y presa,tar las pri.rreras ocro carreras ccn nés al ta rratríaila, para los períooos escolares de 1976--77 y 1985-86. CUADRO No. 2 2.- ¿fu q.,é áreas aca:lérnicas se ccnca,tra la tría.u.a? La i.nfomacién reccpila:la Uldicó q..ie el 44.3¾ - (437,752) de los esb.ldia'ltes estaba'l imcritos a, carreras del área de Cim::ia. Sociales y Adninis- trati.vas a, el aro 1985-86, mimtras q..ie a, 197677 respresa,taba el 32.9% (175,049 al1.1TOJS), cbser ván:bse uo il lCI e11euto de casi roce p.rrtos (11.8) a, la participacién relativa de esta área 1 es¡,e;:to al total; a, forrra araloga, el área de Ingeniería y Tecrología aurentó a, 5.9 p.ntos, Cim::ia. Agroperuaria. 3.3, y fina1Jre1te, el área de Cim::ias de la Saltrl caoo la Úli.ca q..ie reó.Jjo ru partici~ cién a, 11 p.ntos. (Ver Cla:lro No. 2) La fuente de i.nfomacién para la elaboracién de es te artíailo fueren los an.iarios q..,e µ,blica per:i.S: dicarmte la Al'UTIS, abarca-ni la3 Wversidocles y el Sistara de Tecrológi.cos 'he~~ .., . logía (52.8%), F.óxacién y flm:ni<Bles (46.3¾) y Cim::ia. Sociales y Adninistrati.vas (93. ?%) • Redijeren su participacién Cim::ia. de la Saltrl (-34,6%), Cim::ias Naturales y Exa'.:tas (-13.3%) y Ciax:ias PgqJeruari.as (~.4~). La pri.ocipal característica del sisterra de edJca... cién &.perlar es ru grm rúrero de estudiantes. Para el ccnjuoto de instirucicres de este nivel a, el país, la iratríOJla total inseríta fue de - 256, 752 estudiantes a, l.9íU-71 pasam a 539,372 a, 1'376-77, es decir, creció a uoa tasa rreclia - a-ual del 13.1%. Sin errbarg:l, el crecimia,to q..ie se cbservó ¡xst:erionrent.e dlra-lte el períOD - JS!76-77 a ~ ya ro f\Je tan det.cunte caoo el mterior, a'.1r, asi la cifra de lg76..77 (539,372) ~ só a ~.078 estud:i.ántes en l!::65-a3, estirrárrlose uoa tasa rredia anual del 6. 9% (Ver OJadro No. 1) • De prcseg¡..i.• esta termx:ia se dedx:e QJe para este <lñ:i ( 19:'8-89) la cifra ;,.Jeda alcaizar la ca'ltida:l de 1,207,047 estu:li.a:ir.cs. fu la UANL la tasa rredia áP. cre.:.unia1to para 1970-1976 fue de 18.3¾ (sq,erior a la naciaial), a, tanto q..,e para 197685 fue del 5,("1,1; (menor q..ie l.a na::iaial). fu témrirrs gmerales, la poblocién escolar total experine1tó uoa variocién porcmb.Jal de 83.2¼ a ~ vel naciaial, crecierm por eocirra de est.e praredio el área de Cim::ias Agrq)ecuaria. (197 .1%), EdJcacién y flm:nidades (151.2¼), Ciax:ia. Sociales y Adninistrativas (1:0.1%), Ingeniería y Tecro logía (129.3¾) y Cim::ias Naturales y Exactas - -(121.1%). Fs de desta:arse q..ie la Úli.ca área q..ie tuvo uoa variación porcmtual negativa fue la de Cim:::ias de la Saltrl (-3.3¾) ¡:ues tenía uoa ne- tría.u.a total de 124,941 esb.ldia'ltes a, 1976-77 ~ sa-m a 120,ffil a, l!Jl5-85. Por otra parte, al analizar la i.nfonmcién la ten- QllúRONo.l MI\TRICUA 'IOl'AL EN Ellx:ACICN SlPERICR A NIVEL NACICNAL Y EN 1A UANT~ Sfil.tl SU TPSA M'DIA !E OlECIMIENIO Al'UAL, 197()..ffi. MATRICXJI.A 'IOl'AL NACICNAL UANL 1970-71 256,752 12,613 1'376-77 539,372 33,oce l!Jl5-85 938,078 44,!nl 1,2J7,047 54,7C'9 1938-00 V AREA ACADE MICA Cs. Sociales y Admvas. Ingeniería y Tecnología Cs. de la Salud Ciencias Agropecuarias Educación y Humanidades Cs. Naturales y Exactas Tronco Común TOTAL: fu el caso de la UANL las áreas q..ie cbservarol l11 r,-eyor crecimia,to fuercrt las de Ingeniería Tecno- 1.- Pd:>lacién escolar total a nivel naciaial. La OOTmda por EdJcacién S..perior f!..>{) ESall.AR POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL SUPERIOR EN LA REPUBLICA MEXICANA SEGUN AREA ACADEMICA, 1976-1985 111r - TPS/<. MIDIA !E OlECil,!IENIO Al'UAL UANL NACICNAL 13.1 18.3 6.9 5.0 6.9 6.9 y Fstima:b FUENTE: Asociacién Naciaial de lhiversi<Bles e Institutos de Emeíia'iza &4Jerior (Al'UTIS) Aruario Estadístico 1976 y ims. 2 FUENTE: 1985-86 1976-77 Número % Húmero 175,049 126,263 124,941 28,149 11,233 12,607 61,130 32.5 23.4 23.2 5.2 2.1 2.3 11.3 437,752 289,541 120,881 83,799 28,224 27,881 539,372 100.0 988,078 % 44.3 29.3 12.2 8.5 2.9 2.8 - - 100.0 VARIACION PORCENTUAL PERIODO 1985-1976 Nacional UANL . 15v ,1 129.3 - 3.3 197.7 151.2 121.1 93.7 52.6 -34.6 -23.4 46.3 -13.3 83.2 32.5 - - Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) Anuario Estadístico 1976 y 1986. dencia de cax:entrocién creció 17. 7 p.ntcs porcentuales de 1976 a l!:ffi, a, las áreas de Ciax:ias ~ ciales y Adninistrati.vas e Irgeniería y Tecrología. Lic. a, Cs. Jurídicas, Lic. Adrén. de Eirpresas, Ing. Mecánico Electricista, Ing. Mecánico Adninistraoor, ArcpJ.itecto y Lic. a, Psicología. 3.- Carreras profesiaiales ccn alta participacién relativa. rooIBICNS La tasa rreclia de crecimia,to a-ual de la pcblacién escolar total a, eciJcacién stperior a nivel nacional fue de 6.% curante el períOD 1976-1!:ffi. Sin errbarg:l, ru transicién se evidenció a través del c:ariJio cbserva'.b de 1970 a 1976 alca-izand:> la cifra de 13.1%. La UANL creció a, el prirrer lapso en.=iado 5.0¼ y a, el se¡µm 18.3¾. Al malizar la poblacién escolar total a nivel ra-ciaial inseríta ci.Irante 1935-86, par orden descenCB'lte, se selecciaiarcn las prirreras ocm carreras (de uo total de 429 profesicriales) , ccn uoa neyor rratría.il.a, a fin de cbservar ru CXJTpOrt:ani.mto a partir del aro de 1976-77. La i.nfornacién estadí~ tica penni te evidenciar q..ie la carrera ccn la rrés alta inscripcién fue Ccnt.acbr Público y Auditor (101,717) si@liérdole Lic. a, Derecoo, ccn 9.2 y 6.$ para los mism:s aocs,' sierm estas cm carreras las únicas q..ie i.ocrenentarcn ru participacién relati.va. Reó..Jjercn ru participacién: Médico Cirujano y Partero de 15. '/% a, 1976-77 pasó a 6.~ a, 1935-86; lnge'li.ero Civil, de 5.0¼ a 4.0¼, Cin>jano Dentista, de 5.3% a 2. '/%. A excepcién del Area de la Saltrl (-3.3¾), el resto de ellas a.rnenta.'"(l'l ru participacién relati.va dentro del total naciaial, en camio a, la UANL, aderrés del Area de la Saltrl (-34.6%) taroién reó.Jjo - ru clistrib.Jcién el área de Cia,cia; Naturales y Exactas (-13.3¾) y Ciaicia. Agrq)ecuarias (-Z3.~). Persiste uoa cax:entrocién de la rratría.il.a total a, las áreas de: Cia,cias Sociales y Adninistra~ vas (44.3¾) a nivel nacicrial, mia,tras ~ a, la UANL, Ingeniería y Tecrología absoroió el 33.~ de la inscri¡::cién, curante el aro de lffi5-1SOO. Analizam la i.nfornacién par carrera dentro de la UANL aurentarcn por aicirra del praredio, las si- @lia1t.es: 13:J.3)(, ~co Veterinario Zootecnista; 52.3¾ Ccntlrl:>r Pwlico; 35.~ Lic. a, Derecro; 33.,% Arcp.J.itectura y 10.9% Irgeniero Civil. futre las que disminuyeren su participación est.án: ::6.3% ~co Cirujano y Partero; 31.'/% Lic. en Adninistrocién de Eirpresas; y 8.1% Cirujano Dentista. área q..ie tuvo uoa rras peq.,eña partí cipacién fue la de: &u:acién y funanidades (l.'io/o) 765 all.lTOJS, integrárrl::6e a, esta las carre.--as de Lic. a, 1-úsica, Lic. a, Historia, Lic. a, Biblio~ cología, Lic. a, Pedag:,gía, Lic. a, Filosofía, Lic. a, Sociología y Lic. en Letras Fsparolas, entre las rrás Ílll)Ortantes. JAJ Fn la UAl'lL, el fu la UANL, las carreras ccn u,a neyor rratríaila - s:n: Médico Cirujano y Partero, Ccnt.aoor Pü:>lico, 3 �Problemas que Enfrenta la Investigación Educativa las teorías que se han desarroll.acb hasta la ac~ lica:l en cada rna de estas disciplinas de ccnximimto, proolam q.,e i.gualrrente time relacién cxn su prEparaciái previa y sus pcsiblickles de ac twliza::iái. - Sin descaxx:er el hech:l de cpe las pcsibilickles de desarrollo de la :investigacifu edxati.va están deternrlradas social, hist.órica y poli ti.carente, se ha ccmideraoo inpartmte la reflexiál de la acti.vica:l cpe desarrollan Q.limes están interesad:s en resolver les prd:>lE!ITBS edxativa; de nmera sistenáti.ca, para hocer de ésta una activica:l científica, cpe trascim:la en lo pcsible estas limitaciones --o.arlo IT8lC6 en lo cpe al investigaror atañe-y es por ello cpe se trata en estas líneas. Lo a1tes dimo trascienoo hacia el narmto en que ti.me q.,e determinar el proceso a seguir para la 001p¡d.ocl&:i de hipótesis ya cpe la determina:iái de té::nicas e instrunentcs a utilizar en la inve&~ f u es necesario 5ea1 ~ t e s cxn las posicimes ¡=u 11 adas "11 la ftn:lanentacién teórica. Se plantean en esta página de nmera breve, alguocs obstácules cpe ti.me cpe veocer el :investigad'.r al entrar al desarrollo del proceso de :investi En el procesani.mto de la inforna:iái, si bien es rotoria la existeocia de t.11 rreyor ~ de eQJipcs de cáTµrt;o, ro es un hech:l el que se haya1 daoo a la fecha las pcsibilidooes de ser utili.7.ad:Js por la totalica:l de loo :investi.garores. ~iál enfocarm esta reflexiál hacia les proole-= teériocs y rietcxblógiocs del misro y hacia as-pectes relacirna:m cxn la infraestru::tura para realizarla. llBS En el :inpocto de los resultan, de la investig¡,,- cién es inpartmte seiialar la exi.steocia de t.11 fin ncy preciso de utilizocién en a.ianto al chjeti.vo ed.icacicnal por el q.¡e fue realizada, sin errlJargo es frecuenteq.,e se olvide el análisis social y la di.set.sifu t.écrica de les resultan,. Dentro de les g¡au:les narmtcs cpe se enfrentm en el desarrollo de rna :invest~iál es necesario nax:icnar en priJTEra imta'x:ia la pe¡ -cepciál del :investigabr a1te el !-ron ed.cati.vo para la vist.a 1.:iz.aciái del prd:>lam y cmsecuent.aimte la delimi tacifu de su chjeto de estl.rli.o. Fs de ~ cia en este aspecto el nax:iaiar las dificultales que ti.me cpe ~ cxn respecto a su fanra::iái y e><periencia previa en el calpO ed.x::ativo, las a:rx:epcimes teóricas y rietcxblógicas cpe infleyen sin dxla m la clarica:l y precisiái de les plantea mimtcs y por ccmiguimte en les resultaxis y pe; sibilica:les de solucifu. La carun.icacioo mtre investigarores tanto de las :inves~imes que realizm caro de les resultad::s de éstas se dificulta debioo a les poocs recur ro; dispcnibles para su edicifu y difusim, hecroque repercute l1llChas veces en la dqilicacifu de esfuerz.cs y en la calica:l de loo miSTOS. En cuanto al finaocianiento de las accimes de invest~iái educativa se otserva que ha sioo furll. rrmtal.mente ofrecioo para prq>iciar la existencia_ de recurscs hurarxls dedicad::s a estas tareas y en rieror proporciái al finaocianiento de les proyectes en sí. Taibiá-i es :inµ)rtante nax:iaiar la carencia de una infraestru::tura sólida de base cpe pcsibilite la revisifu de a1tecedentes 'Jo la fonrulacifu mima del proolam. En este sentioo es rotorio ·el escaso desarrollo de bITT::cs de info:nrocioo o el pace U30 de les exist.entes debid'.l a prooleras miSTOS de su q:ieraciái; de bibliotecas cxn literatura especializada así caro la inforna:iái esta:lísti.ca nece saria para el desarrollo de estas tareas de in& ~ifu. El interés carún a nivel instiTI.leicnal y de les miSTOS :investi.garores temrá q.,e ofrecer soluciones a les prd:>leras aquí arotabs. Alguros ten- drán que ser resueltcs por el :investigaror misro para legrar la prepara:;ión te5rica y rietcxblógica necesaria, otros tendrán q.,e ser apoyai:s para su soluciái por políticas insti TI.1Cicnales. Otro narmto inpartmte es el que enfrenta el in- vesti.garor al ftn:lanentar te5ricareote el proolam. Si part:irrcs del hech:l de que el análisis de t.11 pro blam educativo, da:la su carplejica:l es necesariocxntexrualizarlo en diferentes perspecti.vas ( sociológica, psicológica, filcsófica, ecrnánica y política, entre otras) resulta inpartmte para el :investigaror pcseer rna visim clara y rorpleta de Fs predecible que a nivel de ruestra Uni versica:l y a pesar del estaocaniento que podría generar la - crisis ecrnánica, esta activica:l si.g, desarrollánd::se m rreyor riedida, por lo q.¡e la sq:,eracifu de los prool810S aq..ú arotad::s tHxlerá a ccnvertirla en un calpO de activica:l tniversitaria de rreyor 1rascerm-cia educativa y social. sx. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 119 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 119, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015184 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Investigación educativa Planes Institucionales de Desarrollo de la Educación Superior Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12941/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._120._Mayo._0002015192.ocr.pdf 78cc86d4f0a26ecbc45ec8f0b402bdfe PDF Text Text BOLETIN I IA IIEaD I PIIIACIICIUDAD INVERSIJARIA UNIVfRSITA,RIA TORRE DE RECTt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Año XI, Núm. 120 Mayo de 1988 PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION SUPERIOR DE LA ENTIDAD El sistema de educación st.q:,erior del Estado de NJ!:_ vo León atendió un total de 147,476 estudiantes en el serrestre Agp. 87-Ene 88. El Ll2¼ cursaren estudios a nivel medio superior, el 53¾ a nivel de licmciatura y el 5'/4 a nivel de posgrado. 1.a UANL atendió el 70'/4 del total y el resto fue atendido por las siguientes nueve institucimes de edu:a--- ción st.q:,erior: Instituto Tecmlógico y de Estudios Superiores de M:ltlterrey ( 11. 5'/4) , Lhiversidad Regio nmta-a (5.2¼), Centro de Estudios Universitarios(3.3'/4), Universidad de M:ltlterrey (3.2¼), Escuela f'bmal (2.9%), Universidad de M:ltltemrelos (l.4'/4), Universidad del N:irte (l.0'/4), Instituto Tecmlógico de Nuevo León (0.8'/4) y Universidad Mexicana del l'breste (O. 4%) • SEPTIEMBRE 1987 LICENCIATURA Tottl n,r.85 1 1 1 , _ 11111vaal~ 1 MEDIO Slf'ER10R Toul r.1,,sl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150,820 1611,5 \ Al cmsiderar la cmtribución de la UANL por nivel educativo se observa que ésta es descendente. En el nivel medio superior atendió el 77. 9% de la población escolar total de ese nivel , el 64. 5'/4 del nivel licenciatura y el 57.4% del nivel de posgrado. El Sistara de Educación Superior del Estado de ~ vo León ofrece una gran diversificación de carreras a tocbs los ni veles. A excepcioo del Insti tuto Tecmlógico de l'llevo León, todas las instituci:?_ nes rrencionadas ofrecen el bachillerato prcpedéut~ co. 1.a UANL cuenta con 39 de los 51 progranas a nivel de preparatoria técnica y ocho de los 20 a nivel de técnico tenninal. A nivel de licenciatura las insti tucimes de educación st.q:,erior ofrecen cmjuntarente 211 qiciones, de éstas 62 sm de la UANL; a nivel de especialización y Maestría 165, de las cuales g-¡ sm de la UANL, y a nivel de Doctorado 15, siencb ofrecidüs 12 por la UANL. UANL OTRAS 1/rtSTITUCIOHES lJAllll OTRAS INSTITUCIONES OOJ'A: UANL OTRAS INSTITUCIOHES 1) tu hstltuclonn lnchldu son: C[U, IICSH, ITIL, IIDCH U. d1 Moahaor1los · g, dtl Norh, U.M.11,, UI J Noraal Superior 2) Mlldla Superior tnclu11: Pr1puatorla litntral, Prtp1r1tori1 Técdca y r¡cdco hr•lnd . 3) Posgrado lnch1y1: Mlntrh, Csptchllmlón y Doctorado . F\JENI'E: Investigación Directa. �UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1987: UN RESUMEN tal de la población escolar. Il'II'Rffi'JXICN: sólo el ni ve] posgrado presenta ma tasa de crecimiento al ta ¡23 .1 1 , aún cuando su tasa es al ta 00 se refleja rrucho en el 'wtal, porque en térmirm _ al:oolutos su población es pequeña, en 1987 representaba el 4. 3'/2 del total ( ver Cuadro No. 1 ) . Z1 principal objetivo del anuario estadístico "Uni versidad en Cifras" es apoyar la t01a de decisio-- nes ofreciendo infonracién soore las funciones de la UANL. Esta publicacién se inició en 1975 y a tra vés del ti€fll)O ha sufrido caroios en su estructura y cootenido, sienpre coo el fin de rrejorar. En el nivel de Licenciab.Jra la distribución de la población cootinúa con su tendencia (desde 1'.B:,) a disminuir en el ltrea de la Salud -explicada por la Facultad de Medicina-, y de crecimiento en las Areas de Ciencias e Ingeniería y Huranidades, -fmdarrentalmente las facultades de Mecánica, Gen taduría y Derecho. - En la presentacién del Volunen 14 ( 1987) apa.---ecen en m sólo apartado la infomación general sobre Posgrado e Investigación. En bceve se realizará otra publicación que ccntenga infornación exclusiva de esos dos rubras. Por otra parte, se inclcye rueva infonración c01, es¡:x:,11Jiente a: Bibliotecas, Difusión Cultural y Publicacicnes pe, iódicas reali zadas por las dependencias académicas. - Si considerarrcs la población de prirrer ingreso a Licenciab.Jra en 1987, por carrera, veros que ma tercera parte de la población se ccncentra en cuatro carreras que sen, en orden descendente: Ccnta dor Público, Lic. en Infonrática Adninistrativa, Lic. en Derecho y Ciencias Jurídicas e Ing. Adninistrador de Sistares -esto fmdarrenta lo expuesto en el párrafo anterior-. Si taTarros caro referencia el ':JY/o de la población las carreras que la cap tan se incrarenta en cuatro que sa,: Médico Cin_i: jano Partero, Lic. en Adninistración, Lic. en Cien cias Caroutacionales e Ing. en Elecm5nica y em,;: nicaciones, y el otro ':D'/2 se distribcye en 53 carreras. la coocentración se acenb.Ja nás a la inversa pues el 10!• de la población se ubica en ¡35 ! Licenciab.Jras. 0 fu la elaboración del anuario se recibe apoyo de todas las dependencias académicas y adninistrativas de la UA~, pues sen nuesh-as principales fuen tes de infornación, así caro de las L"lSti tucicnesde Educación Superior en el Estado de NuE!vo León. A continuacién se presentan algunos aspectos relevantes de infonración sobre la iJ.i\NL. DJrante 1987 fueren creados ·::res prograras de Pos-grado: m Coctorado, ma Maestría y ma Especiali zación, oa-ico 1C9 posgrados y m 'wtal de 218 pro= grares académicos para les niveles de posgrado, li cenciab.Jra y témicos (Cuacko No. 1) . De las ocho ca.--reras coo ITE.yor población las podenos agrupar en dos: las tradicionales (sen cuatro y representan el 3:Y/2 del tot.al) y las rrodemas que correspcnden a Sistares y Ca!{,utación (sen cuatro y representan el 20'/2 del total) . La ccncentración en carreras tradicionales es ma sitl.lación que se da a nivel nacional y en la cual no sora; la excep ción' pero es necesario rrodificarla pues se cuenta' coo una gran garra de carreras y casi en todas las Areas del ccnocimiento. FOBLACI<l'! ESO'.)IJ\R m la década de los ochenta la población escolar total ha tenido m crecimiento estable, de lse-J a 1987 ha crecido a ma tasa rredia anal de 2.8'/2 y de lsa'.3 a 1987 a ma tasa de 1.1%. Para este úl'ci.Jro período, tres de los niveles académicos que la OO.:'_ penen crecieren a tasas menores que Lll10, -Preparatorias 0.5'/2, Técnicas 0.8'/2 y Licenciab.Jra 0.3'~ y En las carreras tradicionales el 44'/2 sen rrujeres y el '33'/o hcnbres, en el caso de las roodemas la part~ cipacién de rrujeres es menor pues representa el 38¼ y hcnbres el 62!s. CUADRO No. 1 POBLACIOll ESCOLAR y PRCGRAMAS ACADEIH COS 1987 tHVEL ACADEMICO Preparatoria Genera 35,114 33.9 Técnico 13,162 12,7 Faculta des Posgrado T O T A L: No. DE PROGRAt1AS POBLACION ESCOLAR % ACADEMICOS ABSOLUiO 50,820 49 . l 4,497 4.3 103,593 100 . 0 8 La población total de nivel iredio superior en 1S67 estaba representada por 58.8% hcnbres y 41.4'/2 11Uj~ res. Por nivel acadÉmi.co la participación de nuje res es nás alta a nivel técnico (46.0'/2) seguida -del Bachillerato (41%) y finalmente Lioenciawra (LICP,s). La carposición porcentual por sexo ha ido cait:,iando a través del ti€fll)O a favor de nujeres pues en 1959-60 sólo representaba el 19. 7% del to- Técnico Terminal 39 Bachilleratos técnicos 62 Licenciaturas 12 Doctorados 53 Maestrías 44 Esoecializaciones 218 2 Il'NES'J'IGACICN DJrante 1987 se terminaron 215 proyectos de investigación; 18.SX, en Ciencias e Ingeniería, 68.8% en Salud y 12.8'/2 en Huranidades, enoontrárrl:Jse en p~ ceso en dicienbre del misrro año 355 proyectos. En les últinos 4 años (1934-1987) se ha dacb m not.able incremento en esta función universitaria ya que les proyectos terminados aurentaroo en 104.8% y los de proceso en 47 .!::f/2. parte nuy illportante en atención a la derranda edlcativa en el Estaoo de Nuevo León, ya que en lffi'l atendió alrededor del 77. 9% de la - La OANL cubre ma poblacién de nivel rredio superior, el 65.4'/2 de L:i:oenciab.Jra y el 57 .4'/2 de posgrado. Cmsiderando que la poblacién estudiantil es la parte fmdamental de la Universidad, y que su ere-cimiento determina los requerimientos de espacios físicos y cootratación de pe."'Sonal docente y adni.nistrativo, se realizan proyecciones de población escolar. FWLJCACI<l'!ES PERIODICAS En la UANL se real izan 32 publicaciones periódicas, -boletines, revistas, periódicos, etc.- cuatro a nivel de Preparatorias, dos de Técnicas y 26 en F!!_ cultades, corcespondiendo ocho al Area de Ciencias e Ingeniería, tres al Area de la Salud y 15 a rl..m_: nidades. fu 1987 se hicieren proyecciones, a corto plazo, de la población total de la UANL tarando caro base los alumos inscritos en el Departarento Escolar y de Archivo de la UANL y utili28lldo el oétodo de~ sas de retencién, resultando que para 1988 habrá 105,846 alumos, 107,13) para 1989 y lCB,232 pa,-a DIFU3I<l'! CULTURAL DJrante 1987 se llevaren a cabo 1,9J2 eventos culturales en la UA,"lL caro: expcsiciones, obras de teatro, coociertos, seminarios y conferencias, cine club, etc. Cabe señala.- que algunas de las de-pendencias rranifestaron el apoyo que reciben por pa.~te del Departa-rento de Difusión Cu1tura1. 199'.l. BECAS A fin de colaborar para que la población de rrenos recurscs ecooó,ucos reciba los beneficies de la educación superior, la UANL rrantiene m program de becas de colegiatura, coo las cuales en el pri- rrer serrestre cíe l'E7 benefició al 28. 2% de su población de nivel rredio superior y superior y en el seguncb serrestre al 23.5%. mrow,I:XXENIE Para 1987 la UANL tenía ccntratadcs 6,239 docentes con las siguientes categorías: 31.2% de ti€fll)O carpleto, 2.1% de ti€fll)O exclusivo, 10.1% de rredio ti€fll)O, 52. 6% por horas -esta categoría en lse-J ~ presentaba el 72.4'/2 y su disminución ha provocado en ccntrapartida m aunento en la ccntratación de rraestros de tieripo carpleto y la aparición de ti":11_ pos exclusivos coo los =isecuentes beneficios para los all.i!TX:6- y 4.01, de otras categorías y. Haciendo ma equivalencia de les rraestros que exi~ ten, a tieripo carpleto, ccnsiderando el núrero de horas ccntratadas y las leyes y reglamentos de la UANL en cuanto a les ti€fll)OS COTpletos, exclusivos y rredies ti.€fll)OS, enccntraros que eran aL.---ededor de 4,493 docentes equivalentes de tiffi{)O COTpleto, que atendieron a 99,C96 alumos (no incluye pos~ oo) dando m prorredio de alreded:>r 22 alumos por rraestro. y cJo. de Eventos Dependencia Preparatorias Generales fil) Escuelas Técnicas 1:D Facultades · 6:D Adninistración Central 442 TOTAL: 1,9J2 Fli'l/\NCIMIIENID Para 1987 el presup..!eSto otorgado a la UANL fue de ':'B,2/J7 millones de peses y a pesos reales de lse-J equivale a 971 millones de pesos dando un costo por alurno universitario de 572,:Dl a pesos corriE::: tes y 9,382 a pesos reales de lse-J. De lse-J a 1987 el presupuesto real de la UANL ha decrecicb a ma tasa rredia anal de 9.2% y el costo por alurno disminuyó a una tasa de 11. 7%; el costo por alurno decreció a ma tasa nás alta por el incremento en la población escolar, pues disminuye el presupuesto y la poblacién sigue aurentancb. KlE Investigaoor, rraestro especial , orientac:br, adjmto 3 �SEGUIMIENTO DE UNA GENERACION EN LA U.A.N.L. 1984 -1988 dénicoo a efecto de considerar variables, que sen de irrporta1cia y a.zya anisión ¡:x.idiera evitar el tener una percepción rrá.5 precisa de la realidad mi.versitaria. 1.- lbicacim y Chjetivoo. Paralelarente a las l.!_ neas de investiga::im educativa que la Dirección de Planeacim lhiversitaria ha desarrollado robre Derarrla Educativa y Seguimiento de llgresad:Js, ini-:cia actw.lirente el estudio de loo prcblerras del ':: oorrido escolar de loo estu:liantes durante su trayectoria por nuestra lhiversidad, iniciáu::Jse de esta rranera el esrudio robre terras caro desercim, rez.ago y eficiencia terminal. la pcblacim oonsiderada sen 9,372 a l = inscri- tos en el sanestre agooto-enero de lffiS corro estu-diantes de primer ingreso a las diferentes carreras profesimales. Posteriormente a través del nQ rrero de rratrícula y con el apoyo del DepartaITa'lto Escolar y de Archivo y de las propias dependencias se determinará la situa::ión acu.al: desertor, ~ goclo y alurn:, regular a efecto de establecer la nuestra en la aplicacién de la eocuesta tanto a desertores corro a alurms inscritos. Tal caro se menciooara en loo boletines pasad:,s, la UANL participa cx:n esta investiga::im en el ~ yecto Nacimal del Prograra Integral para el Desa-rrollo de la Educacim &perior tirulado EficiEn-cia Terminal, Rez.agi y Deserción estu:liantil en las Institu::iooes de Educacim &Jperior, que tiene entre sus cbjetivoo la búsqueda de biblicgrafía, el desarrollo de un rrarco teórico y la realización de cuatro est.xlioo en ll1iversidades del país, entre elles el de la Autcrrna de Nuevo Lern. la presente investiga::ión tiene caro cbjetivoo: Para la estrucruración del OJestionario se tararán en cuenta las variables de interés del prqiio es~ dio ya anotados en el planteaniento teórico, las relacionadas con loo estudies anteriores y las variables de especial interés para las depm::leocias · universitarias. lo. Conocer las causas por las que loo al urnas i~ critos en estu:lioo profesicrrues de la UANL en agosto de 1,e; han desertado a la fecha. 2o. Conocer la trayectoria educativa de loo alur>noo inscritos en estu:lioo profesimales en - 1933 y que permanecen cxx,o estu::liances actualre1te en 19813. 3o. Generar propuestas que tiendan a abatir loo í:: dices de desercim y re,,ago estu:liantil. 2.- F\.n:larento teórico. Se ha considerado pertinente llevar a efecto la - aplicacién de la encuesta a alum:::G inscritos en el serestre agosto--<liciEITi:)re de 19813 e iniciar la aplicación a alrnnos desertores rn loo nmcs de julio y agosto del misrro aro. Para la investiga::ión cm alum:::G inscritos se so- licitará la colaboración a los Directives, Adninis tradores y/o Representantes de cala dependencia ~ que forrran la Red de Infamación de la Direccim de Planeacim y la aplicación se efecwará en fol'rra conjunta entre responsables de la Direccim y de las D'lp€ndencias. la aplicación de la encuesta a desertores será realizada por persmal de esta Direccién de Planeación. Posterior al anhlisis de las teorías o no:leloo explicativa; del ferirreno de deserción existentes y debido al hecho dP •· que éste es un estJJdio loogitJJdinal, la posrura teórica se funda'nenta en el carp:i antropológico que considera los prcblaras que enfrentan loo esl:: diantes al rroverse de su rrerbresía en 1.11 grupo a su rrerbresía en otro y apoyándose en la prqiuesta de Vicent Tintdf en la búsqueda de una interpre~ cim rrá.5 ooipleta donde entran en juego factores relaciaacbs cx:n el estJJdiante, con la orgpniza- cim de la institu::im educativa y cx:n la acción de fuerzas externas relacicnadas con las nomas y patrcnes de las ccrrl..x:;tas de las fanilias y COTl.11:!:_ dades de cmde el estudiante proviene. 4.- Awn:;es. A la fecha, se hm elaborad:, las lis tas del alumado por carrera y facultad a efecto de ser enviadas a las dependencias y determinar la situa::im acadánica de cala estudiante, tarbién se han iniciado las entrevistas con Secretaria; kadémiooo así caro la elaboración de los cuestionarioo. En el aspecto bibliográfico esta Dirección cuenta con el acervo de docurentos e investiga::iones proporciooaó::G por la ANUIE3; misn::s que .se penen a dispcsición de loo interesadoo en el estJJdio de esta t.errática. clX 3.- Metodología del estu:lio. Las diferentes carac terísticas que la pcblacim presenta segúl ras y dependen:::ia tniversitaria han rrotivado en pr:irrera instaocia la realización de un saxleo exploratorio con loo Q:iordinocbres o Secretaria; ~ car-re-= 1/ Tinto, Vincent. "Reccnsideracim de las teorías de la desercim estudiantil" Trérl. Felipe r.mtínez Rizo, HandJook of Theory and Research, Vol. 11, Agathan Press, New York, 1936. - Hig¡¡er Education. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 120 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 120, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015192 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Becas Carreras Educación superior Personal docente Población escolar https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12942/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._121._Junio._0002015190.ocr.pdf a3a0f21bf9d5934d79f722212c0901e7 PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIREa:11111 ~CIUO,.D INVERSITARIA UNIYERSITA.AIA CION§ ª OL--~....,:i:,, 1'>RRE DE REC'mRIA, 10o. P1SO MONTERREY, NUEVO LEON JUNIO DE' AAO XI - No. 121 Los Programas Doctorales La UANL dio un paso sig¡,ificativo al establecer prograras a nivel de D:lctorado. En l'!oviarbre de 1981 el Ccnsejo lhlversitario aprobó el Regla-rento General del D:lctorado, el OJal fue precedido de una serie de estudios de factibilicro realizados por la Direccién General de Estudios de Fbsgra:lo (LGEP). - Se ccn::ede exclU5ivanente caro resultado de la - realización y aprobación de una tesis que const.!:_ tl.\Ye una aportación original e innovadora del ca,ocimiento. - La tesis debe ser asesorada por un profesor universitario con gra:lo doctoral, y con experiencia en la investigación del área tarática. En la actualidad, la UANL ofrece 13 progranas dootorales de los a.Jales 12 sen del Area de la Salud, y uno del Area de Ingeniería. En el triaúo 19831985 se crearon diez doctorados y en el reciente de IB'l6-1938 tres nro. De acuerde al Reglarrento General se establecen las siguientes nomas para los progranas doctorales: - El Pn:gr a,a del doctorado debe incluir un sisterra acadénicc de fornación y apoyo para el alumo, crnstiruido por cursos prq)edéuticos, fOITiativos, seminarios, prácticas de laboratorio y de CéfTl)O, los a.Jales no tendrán valor crediticio para la obtercién del grado y sólo servirán caro apoyo a la tesis doctoral. - &l objetivo ftnlarmtal es la creacién del cm:>cimiento. Asimisro, ca:la uno de los prograre.s debe ser aprobado por el Ccnsejo Universitario, previo estudio y dictaren del Canité del D:lctorado de la LGEP, en DOCTORADOS QUI OFRECE LA U.A.N.L. donde se analiza en foma mq cuidro::sa ca:la propuesta, ccnsiderando los requisitos establecidos y asegurárrl:::Ge de que cuenten con la infraestructura en recursos hurarcs y rateriales que garanticen el éxito de un prograra doctoral basado ftndanentalrrente en la investig3ción. Afio de Creación NEDICINA -Nedicire - Ciscias, - Ciscias, - CiEttias, - Ciscias, - Ciacias, Be en Fanscolq¡la y Torlcolq¡ía en I<aro1q¡ia en Niad:iiolqp'.a 1116:ti.ca "' Jtrlolcg!a o,1 (,uinica kelítica BialédLat - Cisclas, F,vrielided "ll 8i.ol.cgía 9llewlar e q. Glfttica F.sl)ecialidad F.s¡,ecialidad al i dad F.sl)ecialidad F!pec:ialided _,.....i 1!83 1!83 lm:3 1!83 UH; 19:E VETERINARIA Y ZOOTECNIA - Nedi.cirB Veterinria, f'lvcialided en Nediclre Prewntiva - Cit.rcias, F,v,ciaJided "ll"I Procu:::cim "1ínel 1934 l934 CIENCIAS BIOLOGICAS - Citn:ias, F,vcialidad ffl F.col<gía lo.ática y Peeca - Ciscias, F.epecial.idad en lti.ad>iolcg!a - Cu,-c,ia¡;, F.specialidad ffl ~ l9lfi l9lfi l!J37 lNGENIERlA MECANICA Y ELECTRICA - hi,mería de - llH! La inpartición del grado doctoral refleja el nivel acadénico de las facultades que ofrecen este nivel de estudios, pues de acuerdo a las disposiciones del Reglanento General y Requerimientos del Cani té del [bctoracb de la LGEP, uno de los requisitos indispensables para su creación, es la existencia de recursos hunaras de alto nivel OOJl)raretidos en líneas de investigacién trascerrlente. �Un Acercamiento a la /lfedición de la Movilidad Económica de los Egresados de la U.A.N.L. A partir de lffiJ la DL--ección de Pl aneación Uni ver si•taria ha recolectado inforr,ación sob;--e los eg;r:-e: sados de la Unive:'Sidad que acuden a tramitar su título profesional y al analizarla sier,pre se tie-ne la inquietud de caracterizar al egresado desde el punto de vista del estrato socioeconánico en el que puede ubicarse a su familia, pues existe el consenso de que la educación superior en uni versidac.'es públicas fomenta la movólidad eccnánica de sus egresados y una foma de probarlo es carpara1cdo el estrato socioeccnáni.co del egresado con el de su familia, una vez que se ha incorporado al rrercado de trabajo. La rruestra p;--esent:Jba la ventaja de c;ue incorporaba a pe:-= con al rededor de tres años de haber eg,esado de la Universidad, lo que i:ierrni te hacer algunas crns:cteraciones sct>re la novilidad ecrnémi ca con.secuencia de la educación supe:--io!", stn an-bargo crnsideramos que sllbP.s':i rm 1a porción de pobl ación correspondie!lte al <escroto bajo ;x,rque se refiere a titulados y solo a los que se quedaron a trabaja.- en el Estado y se les pudo localiza.-. Los resultados se presentan en el CuacL"O sigµien'c:e y ahi misno la clasificación de ocupacifu y educacifu del padre que se etll)l eó pa.a deteIT'lina.- cada estrato; la dete:-m:inación con base al lu2,a,.- de residencia de la familia se aplicó de acuerdo a los criterios de la Dirección de Planificación del Gocii.emo del rstado. Esto que se ;:üantea de una foma sencil1a presenta rruchas carplic-.aciones cuando se traca de llevarlo a la prác·~ica, una de ellas es determinar el estra to socioeconánico del egresado y de su familia, lo que se ha b'-atado de hacer a través de tres indica dores: a) la colonia donde se ubica la casa de la familia del egresado, b) la ocu;,ación del padre y e) la escolaridad del pai"e. Enpleando sólo el lugar de residencia un 22% de los entrevistados pertenece a la clase socioeconómica baja, un 43% a la rredia baja y un 35'/4 a la ~ dia alta. Dadas las ventajas y desventajas, se crnsideró con veniente usar los b--es indicadores , lo que se apli có a una rruestra de 110 personas, eg:-esadas de laFacultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y que habían trmi tado su Título Profesional hacía un año . El problerra radica que al aplicar los otros indica dores los resultados no son simi.la.-es, asi errple,m do la ocupación del pact--e hay 20 casos en el estra to bajo que represencan el 27% del total , 52 en el medio bajo ó el 47% y 8 ó el 7'/4 el medio al to y no se pueden clasificar 20 casos el 18%, pcr otra pa::::_ ESTRATO SXIOEffi\OOCXl DE TI'IULACC6 DE FIME EN lffi'.3 Sffill'J SU lffiAR DE RESIDOCIA, lA ESCXlLARIDAD Y OCJJPACION DEL PADRE . Por l ~ de residt!n::iil y escolaricbd del Por ~ --ién del __ ...____ ·- - - padre ~ - H I\ ,1 /\ ~b::.W Sco.f'l. 11 • Clrero Técnioo Agrirul t.cr c:a-d.l'.:tcr de vchículcs r-fll!O MJA léc- lust., nica Pcep . .! . - . ~ac. ~n. -- - . Técnica ~ 11 5 1 1 . . 1 . - . - . . . 1 3 Medio Bojo "!. - . -. 18 :i. - EilplElleb - Cooorcia,t:e 5 1 1 . . - ll 6 1 1 2 3 - - . - . . - . . - !. -- !. - Profesicnista . - - F\n::iaiario - - rti se ~ cl..ooificar ~ - Patrá, . /tbiio alto --- . - Jtbila±, -Otroo - f'i.nacb l s..B-11JI'AL: $e dcscartarcn ,:1 er.::uestas c.as.:d::, descx! estw1a-ite. fU' l\'.) ' . In,,. -- . - . . -- 2 1 ;,:¡ 2 . 2 3l - . - . !. -- ~ . - . . . - - 1 . - 16 8 3 ., 52 ~ 1 . . 1 1 l 2 2 2 2 . 1 6 3 1 1 • - -- ~ ~ . - -. 2 . - k - 1 - -- . !. . 1 . - . . . -- !. - - . . 1 . 3 - - . " 11 3 7 ¡xd'!rse CkGific.Jr p•,r h,~-11" tJc /'1-~;id:.n :i,1 y lll.l IU" niv.:I t.'(b:ati~) del ru:irc y µ_lr Los titul<tdr,:; de la UANL c11 - ~ - Se cxnsiderarcn sólo loo c.µ:, tstaul l:i0lt.cn1; ;J ntt1u11,i <i.· la ,u~•:;ta UI: J•:g1u,rh;, F U E N T E: Total 10 ~ . 1 T~1·. ~ . - t(•r. -- . - rill.UTAD l'b - - -- . - - f.l:D!O N..'rA . 1 . - :i. - 1 1 -- 2 1 -- -- !. - - !. -. -. 3 2 2 2 - . - - . . . . -- . - . ~ - 1 . . .- -- - 1 St:o.11. '""· '"'"' Técnica ' 29 15 4 6 1 2 . - . - ' t'HL.Jr ?:! 2 7 2 9 110 sentaron en forma aislada no llevarían al misno re sul tado y en otras no se encuentra explicación al porqué el prirre:-- luga,- de la generación o el hijo de unn persona irrport.ante no han tenido el éxito que se les auguraba. te e,pleando el nivel de educación del padre se~ Serva que los que estudiaron hasta secundaria 67 de los entrevistados, el fJY/4 del total , se concentran principalrrente enb--e el estrato bajo y el rredi.o bajo e,pleando cualquiera de las dos clasifi"'.: ciones anteriores, los que estudiaron una can-era técnica, prepar-atoria o una carrera universi ta.ria sin haberla terminado, 31 personas el 28'/4, se ubican pr-incipalrrente en el estrato medio bajo y los que terminaron una carrera universitaria 12 C8Sffi 10'/4, se ubican en el estrato medio al to desde el punto de vista de la ocupación del padre. Con todas las limitaciones y cm el firrre objetivo de etll)lear la información, para forrrular un primer planteamiento de la movilidad económica los resultados rruestran que c01Siderando los facto1--es de ascendencia social y económica dentro del concepto estrato socioeconómico y el nivel de ingresos rrensual del egresado universitario cano prorotor de deterrninadc estrato, a ti--es años de haber egresado de la Universidad 38 de los 110 entrevistados tienen una proooción al estrato medio alto, lo que se puede con.siderar movilidad econánica en 24 casos :el 27'/4 ;:x:,r ascender de familias ubicadas en los e,;_ tr-a.tos bajo y medio bajo. La educación del padre y el ll.l,c,oar de residencia de la familia presentan resultados que hasta cierto punto pueden crnsidera,.-se consistentes, pero esto puede ser solo consecuencia de cóno se definan los estratos. La movilidad ecooér:ri.ca de los egresados universi ~ 1-ios es difícil rredi.r la en sentido estricto pues habáa que separar el efecto ocasionadc por va.-iables tlel sta·IB o ascerrlencia social del egresado, ele su personalidad y todavía de los correspcndi.en'ces al proceso ed.Jcati vo, así frecuentemente se le adjudica a la ed.Jcación superior lo que es consecuencia de un conjunto de variables que si se pre- El análisis, caro se señaló cm anticipación, es un prirrer planteamien-to, pues hay rruchas variables caro: si estaba trabajando antes de egresar y ro:i_ tinuó en la misra eripresa e->.c. , que ponen en duda que la movilidad económica sea únicarcente canse- - cuencia de la educación superior, prueba de ello - sm los resultados anotados anteriormente. EGC Explicaciones Teáricas para el Estadio de la Deserción, Eficiencia y Rezago Estudiantil delos de interpretación del feróneno de deserción y retención se funcarentaron en tecrías psicológicas y surgieron después de la segµru:la guerra rrundi.al , estas teorías sostienen que los atributos ~ telectuales, la conducta, la personalidad, en fin, las características psicológicas del estudiante, -· sm las que determinan la salida o pernanencia de éste en la institución ed.Jcativa. r'ara la :i.nvest:i..gacifu 11 3eguimientn de una Gene!oción en la U.A,N.i,, E,134-1938" que esta Direcclón de Planeacién Uiiversi taria realiza, con objeto de es·o.iciiac· la tra;¡ectoria esruáiantil, especialrrente en lo referente a deserción, rezago y efic::.encia -terminal de los alUITTJS que ingres~ron a p·•:-epera::o rieS de la cANL en 1S84 y que actualmente ( 1S88; de:en estzr C'JI-sF..ndo su.s carreras de Licenciatu.-a, se h~ revi&:do la biol,og; afía ·eSP<,"C:~fica pa.ra su scOStentG teórico contando cm el artírulo de Vi.1cent :inc0 ~ del cual se r-eseña u.-a 3íntesis, con objeto de apoyar las acciones de quienes est.án interesados en el estudio de esta temática en nues tra Universidad. En él resurre los apoyos teóricos desarrollados a la fecha que han intentado explicar este fenómeno, así cano los factores que lo ~ terminan. el extrerro opuesto, se cuentran las teorías societales que explican el feróneno a través de la determinación que las fuerzas sociales y económicas ejercen sobre la cmducta de los estudiantes y de las misrras Instituciones educativas. Estas teo rías se preocupan poc los atributos sociales del estudiante C(]]O: raza, sexo y estrato soci.al , mi~ mos que actúan C(]]O determinan'.:es ex"sem:,s en las ;:,osibilidades de permanencia en sus estudios . En las dive:'Sas teorías surgidas a través del tiffil]O dan difernnte énfasis a las fuerzas individuales y arrbientales que detemri.nan la ccnducta esmd5.antil . En su artículo, Tinto plantea que los prilreros no- y otras sen ]as teorías económicas, que énfatizan el efecto de las posibilidades económicas del estu- di.ante en cuanto a disponer de los recursos finan- Tinto, Vicent. ":lecrnsideración de las tecrías de la deserción estudiantil", Artículo publicado en r.i~er Education. Hanobook of Theory and Research, Vol. II, New York, Aga:tllan Press, 1% y traducidc po,- í'8li'.)€ ¡,]a;•tinez R~zo 52 páginas, proporcimado cano pa.-te de los t.rabajos realizados en el Proyec·1J llacional de Ix.'S':rci.f,n, ilr~,w y i·Ticimcin Ternúna.1 de las IES. SEP-ANUIF.S. l'>IJJ, IJl'lJ-UANL 2 3 �m este prooeso. la prirrera de ellas o de separación supone un declinar de las interacciooes con les mienbros del grupo de dende proviene (físicos, nomativos, en las fornas de asociación y de rarpi miento de ¡:,a.trenes de cxnducta pasrts) . la se~ da de ellas, la de transición, aneri ta que el es~ dia-ite interactúe en ruevas fornas con miemros del ruevo grupo al que desea ingresar y el cbninio de habilidades reqJeridas en ese ruevo rol . Por últino la etapa de inco:µ:,racién, $.p:oe l a ~ sicién plena de ruevcs patrooes de accién y la 002'_ petencia dentro del grupo. cieros p,,ra costea."'Se una carrera universitaria o bim ccnsioerar les cost.os altemativcs. Analizan el efect.o que las posibilidades financieras ejer-cen para que un estudiante ¡:ueda ccnsiderar los cost.os y be ;eficios de caniros altemes del estudiante mtre seguir una carrera uni versi ta.-ia o ~ tegrarse al rrercacb laboral. Fsta tecría subraya taibié'l la irrpa..rticién de los a¡x,yos financieros en las posibilidades ireti tuciaiales de retencién estudiantil. Otras tecrías ccnsideradas srn las organizaciaiales y centran su atencién en les efect.os que la o ~ zacién de las instituciooes de educacién pueden ejercer para determinar que un estudiante siga o ~ serte cie sus estudies. Se analizan climensiooes or-- En resurren la desercién desde este nuevo plantea- mimto se explica cCIID fenáreno noldeaó:J por las difia.Jl tades que les estudiantes ero..ientran al pasar de una a otra etapa para llegar a incorporarse a la vida universitaria. gµni.zaciaiales caro la estructura burocrática, el taraib de la iretitucién, las proporciooes aluin::>profesores, les recursos y oojetivcs iretituciooales y el inpact.o de los reqJerimient.os de la iretitucién sobre la socializacién m les roles es~an Todas estas tecrías ofrecen interpretaciooes parciales de las causas que prowcen est.os hecrc6. Se plantea por tanto la ne::esidad de ccntinuar en la rusqueda de una tecría rrás ccnpleta que ayude a ~ terpretar y explicar este fenáreno desde su crn~ll_<: jidad. Tinto plantea una nueva postura en la que dentro de las ·teorías interacciaiales se ccnjugan las posturas anteriore; resul tancb desde esta ~ pectiva t.eórica ÍJ!l)Ortante el papel que juega la persaialié.ad del estudiante y sus diferencias ~ viduales, su ~romiso ed.!cativo, su capacidad o resp..,esta a las exigencias universitarias, los 8P9. yes iretituciaiales para ayudar al estudiante en la st.peraeión de estas eta¡:es, las nomas y patrones de las cood.ic~ de las fanilias y carunidades de doode el estudiante proviene frente a las que le presenta la universidad, su capacidad de inter-accién social para lograr su incorporacién al nuevo grupo y la accién de fuerzas externas (si tuacién familiar, amigos, trabajo, etc.) que oostaculicen o apoyen la integracién del estudiante al nuevo gnpo. tiles. la teorías de rrás actualidad srn las interacciooales, explican la desercién caro reflejo .de la ac- cién dinámica entre los rredios aroientales y les i..2 di viduales. Existffi di versas variantes de esta ~ tura; una de ellas posrula caro funrnrrental la funcién de socializacién en el rol del estudiante, especialmente en aq..¡ellas iretituciooes doode los - alU111{15 residen en la prcpia universidad y explica la desercién del estudiante m funcién de la discre parr:ia mtre el rol que un alUJro percibe de sí mi~ no y el rol de estudiante que se le exige. otra de las variantes de esta tecría interaccicnal es la posrulada por el misno Tint.o y tiene su fun~ rrento m las similitudes entre les proceses del establecimiento de rrarbresías a nivel social y a nivel universitario. Afima que "las decisiooes es~ diantiles cie desertar soo vistas CCIID influenciadas directa o indirectarrente por las experiencias socia les (persaiales) e intelectuales (nomativas) cie -les individ.es que coofoman el nurl:> de la univer-sidad". '?) El enfoque t.eórico de este Seguimiento Generacional se ubica m los ¡:untes de vista de las tecrías interacciaiales ya q..¡e éstas ccnsideran todo el rango de influencias oobimtales (sociales, familiares, iretituciaiales) e individiales que p.1eden actuar soore el prooeso que rrotiva la deserción y el rezago estudiantil. llia pcstura longiUJdinal que analiza el problara de la deserción está funcarentada en el caipo antrcpológico en los esrudies del rolandés Van Gennep quien estudia les rit.os de rrarbresía en las sociedades tribales. ~ Esta pcstura estudia a nivel univers~ tario les aspect.os o problaras que ffifrentan los ~ tudiantes al nnve::-se, de sus rrarbresía en tn gnpo a su rrarbresía en otro. El autor rrarca tres eta¡:es ?J ~ Iaoo el caracter longitudinal del estudio al rus-car el análisis de la trayectoria eswcliantil y las inplicaciooes que tiene el que un estudiante pertenezca a U1a ccmnidad ll1iversitaria se ha ~ sideraoo ÍJ!l)Ortante el integrar el enfoque antropológico en esta investigocién. rro:; Ibid, p. 16 Ibid, p. 19 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 121 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 121, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015190 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Deserción estudiantil Egresados Movilidad económica Programas doctorales Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12943/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._122._Julio._0002015189.ocr.pdf 25fadb1f0d5fd549a46e9b79175cdf29 PDF Text Text BOLETIN IIA IIIDlt II PUJOD TORRE DE RECrol!IA, lOo. PISO Monterrey, Nuevo León Julio de 1988 .. .., XI - No. 122 IQIIIO~..a•o RENDIMIENTOS DE LA EDUCACION SUPERIOR lh tare de interés de la F.ccrx:rnía de la Ecucacién es el que eu11es¡x:nle a la rredicién de los rendimimt.os de ia ed.x::acién superior. Al estudiante que pretmde iniciar una carrera profesiooal le ~ sulta de gran utilidad ccnxer, por una parte, los beneficioo nmei:arios que espera obt.ener a lo la!'g) de su vida, y por la otra, los cost.os que tendrá que pagar para lograr su ed.x::ación. Al hablar de cost.os se incluym los 11.arados ocs-t.os de oportmidad, que sin ser una erogacién por parte del estudiante o su fanilia, es el m:nto que deja de percibir por estar estudiancb. Esto es, si no estudia, estaría trabajancb ganando m sala- rio. El ccmcer el rendimimtn esperado de diferentes carreras no solarelte es útil para el estudiante sino tamién para el que asig¡ia el presupJesto, quim debe estar interesad) m a.rrentar el bimestar general de la sociedad. De esta si tantn les estudiantes, in:liviciJalmente, caro las institu cicn,s edlcativas, inviertm rrás m aq,..,sllas ras m ocnde las tasas de rmdimientn esperad:, sean relativara1te rrás al tas, se prqiiciará m ingreso per cf(,ita rreyar, y por lo tanto, una rreyar =• carre = prodJctividad y desarroll.o ecaúnico de la sociedad m su ca,jurto. No obstmte las vmtajas anteriores, presmta al~ nas limitacicnes. La principal es que los beneficios de la ed.x::acién que tara m cuenta, sen los que correspcnden a ingresos nmetarios, excluymd:> los no nmetarios, así caro los beneficios de cara::ter social. Est.os últirrcs sen de gran inpo~ cía, ya que p;eden ser decisivos, por ejerrplo, en la seleccién de una carrera profesiooal m lugar de ura téaúca. El cálculo de ios rendiml.ent.os de la ed.icacién es ele gran utilidad, sin etbargo, al apl.car<;e a dec~ sienes relaciooadas an el carportanientn hureno, es de particular inportancia ccnxer rrás a foo:b cáro se feman las expectativas del estudiante ~ pecto a la seleccién de carrera. La cuestión es: ¿L3. seleccién de una carrera es una decisién raci:: nal? La evidencia es en el sentido de que la dec..sién no es enteranente raciooal, sino que intervime otro tipo de rrotivaciér:i. Aderrás, al.11 s •...-ia, rac1.... nal, la principal limitacién a la que se enfrmta es la falta de infonracién dispcnible que penni ta cx:rrparar y evaluar epcicn,s altemativas de estu-- di.o. \he de los prqiósit.os de la m.J es captar, sistam tizar y di.:!1.n::lir infornacién así caro aquellas El cálculo de la tasa de rmdimimto esperado :iJi.. plica la aplicacién de una téaúca ya desa-rollada an ccncept.os estmdarizadoo, que permite la conparacién de difermtes femas de inversién, no solarelte m capital luTav, sino físico y finan::iero. Aderrás, al =tituirse mm cx:ncepto aipli~ mente aceptaoo, facilita la CCllU1icacién entre la ccmnidad finan::iera y caipoo IIL\l' diversa; dentro y fuera del edJcativo. t.écnicas y irétoo::s que faciliten m proceso de deci.sién raci.ooal. Caro parte de lo anterior, la m.J ha iniciad:> m proyectn soore Ra'rli.mimto de la Edracién por carrera que dará a ccmcer en el próx.ino Boletín. �EGRESADOS DE NIVEL LICENCIATURA AL TITULARSE EN LA U. A. N. L. Agosto de 1986 - Agosto de 1987 Entorno social, desarrollo académico e inserción inicial en el mercado laboral egresado en el • . _ . . . , , .,..... mercaoo Prirnei a1e 1te tene rrcs caro la expectativa rrás difurrlida, el que tiU,:: lánd:se un estudiante de una carrera profesiooal _ Eh rrayo del aíb e n ~ ~~lW¿·eJ'1/lfome del estudio ''Egresad::s A--Ti.tt!larsé f'íl la,UANL, 1Sffi-lffi7. -entorm ~i,al, desart'olio 8.C¡1oémioo e insercién inicial ro el mercacb lélbonÍJ.'!; . . , ·,"1'. cual pr,esenta un análisis de ;i.4µ1os •~ les élatce obtenidcG a través del Progr.aT0. ~- Seguimie1to· de Egre sadcG en el período de agostó \»-~ ti agosto delffi'l; este análisis CCl!p~--~ s o c i o cul.tu rales, acadánioos y laborale!l oo- -100-·egresaoos altitularse. · laboral. va a obtener trabajo rrás fácilmente y mejor salario, que quienes no han estudiad:,, superando en la ma,yor parte de los casos a sus padres ya que éstos en su ma,yoría no alcamarcn niveles al tos de escolaridad. Así se espera una rrovilidad socioeccráni ca ascm:lente broa.da en la rrovilidad educativa. Si bien caro explicarrcs en el p§rrafo anterior, en este trabajo ro se explicita una evaluaciá-1 CC11pleta de las carreras y los logros tanto instituciooales caro per;scrales de los egresadcG, es necesario ro perder de vista estas expectativas que son las que justifican socialmente la existencia de la escuela. ! ·• -, # Eh el rraroo téorioo que sustenta este trabajo se ofrecen los siguientes oonceptos y definiciooes: La evaluaoién insti tuciooal que pasibilita el Prograra de Seguimiento de Egresacbs, poderrcs ro-x:eptualizarla cano un proceso 001tínuo, fomal y global, es oontínuo ya que está prefijado su fun-cicnrniento, global en el smtido de que abarca a todos los egresadcG que se titulan; adarás ¡:uede cx:nsiderarse una heteroevaluacién ya que si bien la realiza per;scral especializado, la infonrecién es prcporciooada por los egresadcG de acuerdo a sus criterios propios, los efectos educativos evaluadcs s01 tanto internos a la institucién caro externas a la misra y pasibili ta m análisis tanto descriptivo caro explicativo y valorativo. ID anterior nos permite afimar que el cm::epto de evaluacién se utiliza ro forna aiplia, abarcando el proceso de fornacién educativa en general que se irrp3rte en la UANL. A su vez a la educa::ién se le caracteriza caro m proceso de fonrecién hurana que CC11prende tanto los factores sociales que in-fluyen en el alUTn:J, caro los elarentos pre.pies de la organizacién institucicnal en la que se realiza y que soo reflejo de las oondicicnes socio-hlst.óri ro-políticas en las que se desarrolla. Por otra parte y ante el hecho de que no sierpre se alcanza la rrovilidad social esperada, se explica la relaciá-1 universidad-mercad:, de trabajo caro una lucha derivada del antag:nisrro de las clases sociales existentes en la sociedad que determinan los hechos, pasando por encirra de intencicnes polí ticas o deseos de los integrantes de la sociedad. A partir de estas dcG si tuacicnes que so,: la espe ranza de rarbio social vía la educa::ién y la expli cacién de los hechos cx:nsiderando las diferenciasde clase se analizan les datos presentadcG y se plantean las interrogantes sobre el cáro debería desarrollarse el proceso de fonrecién de les estudiantes de nivel licerx::iatura. Enseguida presentarrcs un resunen de las cooclusiones y recarendacicnes a las que llega este estudio: Poderrcs afirm3r que se dio una rrovilidad educativa ascendffite pues el nivel de esoolaridad de les padres de les ti tuladcG en su ma,yoría fue de prinaria. Así misrro se pudo captar que la escolaridad de les padres inflcye de rr-anera directarente proporciooal en el desarrollo acadérnioo de les allll>nos, ya que se observara, rrás suspemiooes terpora les de estudies y proredies de calificacicoes rrásbajes entre les alUIIU3 Cl.\YOO pa:lres tenían niveles bajes de esoolaridad. Si bien se habla de una evaluacién instituciooal, ésta no pretende dar cuenta de la totalidad del proceso, ni el infome utiliza toda la infonrecién que el Prograna de Seguimiento de Egresados prcpor cima; solarente se ofrecen algunas relacicnes sig nificativas entre variables, 001 la intencicnali-dad de suscitar reflexicnes que nos lleven a establecer líneas de investigacién sobre las di versas cuesticnes que se presentan caro problerráticas. - Ante lo cual se prcpcne: la realizacién de inves tigacicnes sobre los rabi tos de estudio y capa::i dades de les alUIIU3, para que 001 base en elloo se establezcan prcgraras que vengan a cootril:cir a un mejor desarrollo acadánico de les alUIIU3, especialmente en los cases en les que no se cl.lffi ta e01 t.n3. fonrecién anterior suficientanente ~ Eh virtud de la relaciá-1 estrecha existente entre la universidad y la sociedad, consideraros necesario abundar sobre esta interdependen::ia; lo que nos permite clarificar cuil es el tipo de relaciá-1 esperada sobre tocb al rronento de insercién del 2 La orientacién vocaciooal no ha tenicb influerx::ia en les estudiantes que se ti tularoo en este períocb, pues el 7% de elles dijo haber taracb la decisién sobre la carrera cursada 001 influencia del De¡:ertanento de Orientacién de su preparatoria, ro obstante que la ma,yor parte de les entrevistadcG dijeren haber taracb su decisiá-1 durante la preparatoria, pero al misrro tierpo ccrnideraron ro haber sicb inflUÍcbs por nadie, siro que tuviera, oo cano principal rrotivacién la vocacién persa,al. - sólida, ni a¡:oyo faniliar para mejorarla. Lada la necesidad de que todos les miarbrcs de la sociedad colaboren de rranera activa en su mejoramiento eoonánico, cuJ.tural y social se observa - caro positivo el hecho de que la rrujer cada día se encuentre rrás integrada a la vida cuJ.tural y e=ió mica, al respecto se capt.ó que la participacién fe menina entre las tituladas fue de 39. 3% frente a : m fiJ. 7% de harbres; distribuidas las entrevistadas entre las diferentes áreas académicas de rranera lll.\Y desigual pues hubo un 19. 2¾ de egresadas en Ciencias e Ingeniería, en tanto que en las áreas de Salud y H..rranidades su participacién se acercó al !:{f/4. I:ada esta infonrecién se cernidera necesario crear prograras de orientacién vocacional, edu cativa y profesiooal que lleguen a rrás pobla-= cién, utilizancb les medies rrasives de carunicacién, ya que es necesario infamar de la situacién de las diferentes carreras, no sólo a les futuros a l = siro a padres de fanilia y 1!13.estros de todcG les niveles, que pueden ser tr=nisores de un mensaje que influya pasiti V3llel1te a los aspirantes a estudies Sl4)eriOres, especialmente durante la preparatoria. En lo referente al desarrollo académico de les tituladcs se encentró que un 27% de elles habían sus peidido sus estudies en alef,n rronmto de su carrera, este hecho que caro dijirrcs anteriomfflte tiene relacién ca, la esoolaridad de les padres, puede tener tarbién entre sus causas el que en la - UANL ro se aplica exanen de adnisién, por lo que se deso01oce en qué medida les ca,ocimientos, ~ cidades y aptitudes de les a l = so, les requer.!:_ dcG para cursar carreras en las cuales se inscriben; esta situacién deriva de la necesidad social de hacer accesible la educacién ~ i o r a toda la poblacién que la solicita: En la infomacién sobre irnercién en el mercado la boral, tenen:s que si bien estaban trabajancb el 49.1% de les entrevistadcG, las causas de que el resto ro lo hiciera se debe principalmente al rr-omento en que fueron entrevistadcG, ya que el 47. 5¼ del ~.9'/4 que no tenía trabajo, manifest.ó ro ~ jar por enc01trarse realizancb tránites de titulaciá-1. - Frente a este hecho debe tararse en cuenta esta infornacién al planear y prograrar les currícula de cada carrera y cada 1!13.teria de las que lo De quienes estaban trabajando se observó que fue-integran en particular, a fin de atender el PI'?_ roo rrás harbres que rrujeres, así caro un salario blara, que se eviten las suspemirnes por rroti,· proredio inferior para las nujeres, lo que nos ll~ ves acadániccs y se alcancen les niveles acadé- , va a pensar que puede estarse presentando un premices esperadcG. 'l • juicio d~parte de les erpleadores para con las nu •. ·. :jeres- prqfJ)Sionistas. En cuanto a pasiciá-1 en elEn cuanto a las fornas de ti tulacién tenen:s ~ - • · erpleo, la ¡¡eyor parte se encootraba cano "'l)leado, existen para cada facultad fomas específicas, ~ ··hecho' que resulta congruente 001 el tierpo que tie dcGe en la universidad en general un total de 6 o¡j.-. , ' nen trabaj~do e igual sucede 001 respecto al suel cienes diferentes y caroinaciones de algunas de ~ ,.,_ J · dó..menswl pranedio que reciben. 0 ellas , las cuales han sicb establecidas por cada - " !.- - - facultad de acuerdo a sus necesidades acadérnicas y - _:-· Es necesario realizar estudies detalladcG soadninistrativas prcpias; sin erri:Jargo esto ¡:uede bre la pcsicién de les egresadcs en el mercaoo estar inflcyendo en el nivel académioo alcanzado laboral, a fin de evaluar la situación de les por les tituladcs. misrrcs para las diferentes carreras, en disti:: tes rranentos de su vida profesional activa y que por medio de estos estudies ¡:iocmre deter- Se prcpcne el establecimiento de opcirnes de minar a tierpo pasibles necesidades del mercatitulaciá-1 únicas para todas las carreras, ~ cb de trabajo, saturacicoes de carreras y - via investigaciá-1 y análisis de la situacién a orientaciones rrás 001venientes a les prograras fin de encentrar cuáles so, las rrás cooveniende estudio según las necesidades sociales. r,u;. tes para el aspecto acadérnioo al que atierrlen, pero sin CC11plicar o problaratizar les aspectos a<ininistratives del proceso. . . 3 �ACTIVIDADES DE RElNICN !E LA RED INl'ER'lA IE INFlR,IACICN IW-UANI.. 1) Dar a ocmcer el Anlario üúversidad en Cifras lt>. 14, recientemente edi"tm> y explicar los carbios, mejoras y su:xlivisiaies que se hicierai a este l1Jel,U rúnero,entre loo ruales desta ca la separacifu de la infornecifu ca icen te a poog,a:b e investig,r::ifu, la que se pwli ueñ= cará en forna iulepemente, coo el oojeto de_ presentarla de minera más ccnpleta. ocs ~ lh tercer P1.11to tra-tm> fue la presenta::ifu del fu.forme Técnico soore la creacifu de la Farultoo Ll.bre de IJerecro para ofrecer la Ll.cerx:iaillra en ~ do, informe que fue reali.za:b en la IW-UANI.., bajo la direccifu del Secretario Coordinoo:lr de CXEFE3,Ll.c. Emest.o Bolaix:s I.ozaX>, a peticifu de la Secf! taría de F.d.cacifu y Mtura, y soore el rua1 después de ser presen-tm> a ClEFE3 para su discu,ifu,se coocll.zyÓ lo sigµiente: Se reú,en loo req.lisit:cs académicos para la crea::ién de la Farultoo, sin ~ 1§) se señaló que de aruerdo cm las nn.1,a a.i.aies del PRJ[IE3 se debe desalentar la crea::ifu de otras licerx:iaturas en deredD y · a,..rq..¡e est.o es para el país, deberá tararse en cuenta el hech:l de que en Nuevo Leál varias insti b.lciaies ofrecen esta carrera, por lo que se req.liere que sea, ,mJ i zaxs cui<Hnla'mente aspect:cs el mercro:> de trct,ajo para loo - proyect:cs de traia_jo de la Direccifu de Plcrieacifu üúW:!:_ sitaria: - El 0011es¡x,ldiente a la crea::ifu de un sistara de indicadores de eficierx:ia y efi.ca::ia de la UANL, que preterrle rredir la calidad de la enseñanza, tarmcb para ello 53 indicadores que les fueren presentad:6 a loo miaibroo de la Red, so licitárroles su q:iinifu soore loo misroo. fu : 1.11a primera e ~ se va a trabajar coo 34 indica:x>res selecciooad:s cua'rl:> se heya recibido la retroolimenta::ifu de las diferentes deperoerx:ias. - D. P. U. el Desarrollo de Sistaras Intert,ibliotecarioo (AFU6I), el Dr. caries Bravo infamó que para el 15 del rres de junio habría resul tad:6 soore la µr blica::ifu del catálog, que cootiene seis o siete mil títules existentes en 18 bibliotecas del F.stado. Infamó taTbién que el Catálog> de Nllicaciaies Periódicas será terminad:) para el rres de ag:;st.o. Prerca del eq.úpo de cárp.rto, ro se lcwó instalar la red en fema aut:á1are coo eq.úpo central pcrq.ie ro hilo apoyo a nivel ra::icml. Así ~ !10 au,ció que AFU6I inicia 1.11 proye::to para la Evalw::ifu del Uso de las- Bibliotecas. El miércoles 28 de juúo del presente se re.meren loo mientiroo de la Red Interm. de Infornocifu de la UANL, ccnvoca:i:s por la Direccifu de Planeacifu üúversitaria coo loo sigµientes oojetives: 2) Inforna::ifu del inicio de LA El segtn:b ¡i.:-oyect.o presentaoo fue: ''Seguimiento de Lila Generocifu en la UANL, 1934-l(HJ". Para curplir coo loo oojetivos de este proyecto, se egres¡rl:s. solicitó el apoyo de las dará, deperoerx:ias ya que será necesario localizar a loo desertares y entrevistarloo, al igual que a t.oocs loo alurn:,s LA DIRECx::ICN DE PLANEACICN CFREtE INFmlACICN PARA de esta generacién e, las diferentes farul LA ORIENI'ACICN . en las que se m::ue-rtran esu.rlianoo. ~~( = tlf:~'~;;,;;:,~:'J ' ' i'"fÍ~- :::= ·cia~de~lar=~:~!~.i.~ Rl'l.MCN DE CXEPl'S :O. : _/~~ ¡ l_· ·enta::ién Edtrativa, Voca::icml y Profesicml, El gnpo t:écnico de la Canisifu E'sta : 1 · -j. K!f 1' Primera Reuúfu tbcicml de Crienta::ifu VOC&• t,. ~--r' Planeacifu de la F.d.cacifu &prior ( J .: · \ organiza:la. par la Rectaría de la UANL a traltlevo Leá-t, se rel.llió el día 13 de juú del Depto. Psicq,edagigico de la Preparatoria lt>. sente, para tratar los sigµientes as1.11t:cs: ~j;;;;i~/h:,, el pasacb día 23 de junio del presente aro. fu relocifu coo el Saninario soore Planeacifu Insti b.lcicral y DiSEfu Q.rrrirular de la Ereeña-rza ~ fesicml y de Posgra:b, org;,niza:lo por la lhiversi dad de M:::nterrey en Coordinacifu coo ClEFE3 lt1evoLeért y que sería :inpartido par el Dr. Lewis B. Ma,yhew de la üúversidad de Stanford se infamó cp.,e se pcs¡uso para septierbre u octuJre por ca.sas de salui del men:iooacb expositor. que se dió a ccmcer en el evento es la que esta Direccifu ha ootenido a través de las :investig,r::iaies cµe realiza y que es pertinente para f\.rmrentar las acciaies del orientad:Jr en los cursos de Met.odolqp:a del Aprm:lizaje, Crienta::ifu Voca::ional I y II e Infornocifu Profesicml. La infornocifu La infOITTBCifu presentooa lleva a reflexicmr soore las líneas de trabajo del servicio de orientacifu que ofrece la UANL al estufunte de nivel medio su- Se present.ó 1.11 infcrne de los avax:es que ha llevad) a cabo el Acuerdo Regí.eral de üúversidades para perior. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 122 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 122, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015189 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Educación superior Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12944/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._123._Agosto._0002015185.ocr.pdf 21d411448efcbbd5d3598437d490cbaa PDF Text Text wPLANEACI BOLETIN \] l lA llmDf I PlNIAIB IIIVERSITARIA CIUDAD UNIVfRSITARIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO tlM\VWl fARIO Monterrey, N. L Año XI, No. 1Z3 Agosto de 1988 LA FUNCION DE INVESTIGACION EN LA U.A.N.L. la Ley Orgáu.ca 08 la \hi versidad Autfu:rra 08 Nuevo I.eén (UANL) esta:ilece que ésta "es u,a instiu.,ciál 08 a.iltJJra superior al servicio 08 la sociedad, que tiene COTO fin crear, preservar y difundir la a.il1J.Jra en beneficio 08 la sociedad, para lo cual debe organizar, realiz.ar y farent.ar lá investigaciál científica en s.s fornas básica y aplicada, teni~ oo en a.ienta func'anentalrrente las crndiciooes loo probl€1!0S regiooales y naciooales". y- Para a.Jll)lir cm la ft.reiál 08 investigaciál, la UANL asigoo en el año 08 lre'? un presu¡x.iesto 08 2, m millooes de peses que ccrstitJJye el 4 .él¼ de ru pres>..µ1esto total. Este prestµiesto se aplicó a financiar la realizaciál de 570 proyect.cs 08 in-vestigacién de loo cuales 215 se a:ncltzyercn en el transcurso de ese año y- 355 estaban en proceso a principioo 081 año actual. Del total de proyect.cs, 353 corTeSp(l1diercn al Area 08 la Salud ( 61. 9% 081 total), 144 al Area 08 Ciencias e Ingeniería (25.3%) y 73 proyect.cs al Area 08 Hurmidades - (12.8¾). En el Area 08 la Salud destaca la Facultaci de !oodi cina ccn el 89¾ de las investigaciooes terminadas en ese año, ccrstituyenoo el 61% las 08 tipo clín!:_ co y el resto investigación básica. En el Area 08 Ciencias e Ingeniería loo proyect.cs 08 investigacifu se distrj.l:,uyen, principalnalte, entre las Facultades de Ingeniería Mecánica y El~ trica cm el 3J',/, 081 total del Area, la Facultad 08 ArquitectJJra el 27.:J',/, y la Facultad de Ciencias Forestales el 25',/,; el 63'/4 08 las investigaciooes realizadas por estas facultades sen de tipo aplicacb. En el Area 08 Hurmidades los proyect.cs se ccncerr- tran especiallrmte en la Facultad 08 E.ccn:mía cm 55. $ del total, todas ellas 08 tipo aplicaoo. En base a esta infomaciál se p.iede observar tn ~ sarrollo oasigual de la fuociál 08 investigaciál en la UANL, tanto a nivel de Area COTO 08 Facultad. El Area de la Saltrl es la que rrás investigaciál realiza sienoo rrudJo rreoor, en el Area 08 H.nanida-des. Al ccrsioarar la situaciál a nivel de Facultad el OI'CHl es: Facultad de Medicina, Facultad 08 Ecmanía, Facultad de Ingeniería Mscánica y - Eléctrica, Facultad de ArquitectJJra y Facultad de Ciencias Forestales. INVESTIGACIONES EN LA UANL, TERMINADAS Y EN PROCESO, 1987 A R E A - Saltrl - Ciencias e Ingeniería TEffflNAllAS El'l PRX:ES:l No. % No. 148 68.8 205 57. 7 40 18.6 104 29.3 27 12.6 46 13.0 215 1CXJ% 355 1CXJ% ,-.- ::~ · -,ti. ,-.., • resente, que lo anterior ccrs ti tuye ui'iil. nirera aproxinacifu de carácter cuantI tativo a la situaciál real, sin oonsioarar los aspect.cs cualitativos inherentes a la fuocifu 08 in-vestigacifu. �EL ANALISIS COSTO BENEFICIO: SU APLICACION EN LA U.A.N.L. :mm::ru:x;ra, que tratareros de respmdet' en base a los hallazgps de este aná1 isis. la lhlversidad Autórora de Nuevo León (UANL) CUTple coo una de las principales tareas de los países en desaITollo, ya que la educación superior, dentro del contexto de la acurulacién de capital hurano es uno de los taras principales y rrás irrportantes que se involucran al habla.- de bienestar social . Es irrportan te destacar que inicialmente se aplicará un enfoque orientado hacia los beneficios netos privados. Con esto, pretenéerc6 encentrar, que el estudio de ciertas carreras presenta cportunidades para 1os individuos de obtener beneficios neta; rrayores que otras. Posterionnente incluireros en el análisis el costo por alumo para la lJA,~, para cootar coo una rredida del costo social de la educacién. la UAi'\jT~, es actual.Jrente una,.oo Ías universidades rrás grandes y rrás irrportantes del país, ofrece 218 q:x:iones a nivel profesional, técnico y posgrado. fu el plano estatal, agrupa el 70'/4 de la poblacién total estudiantil del nivel rredio superior y superior, por lo tanto, tiene a su cargo la fornacién de capital hurano en su rrayoría en el Estado de Nuevo León. t,!AR(l) TEORICXl Para Gary S. Becker, la fuente r:óE irrportarrte de - beneficio de la especializacién es la educacién y la capacitacién que aurentan la productividad en una ocupacién. Al estudiar una carrera profesional, el individuo se especializa en algµna área, cootinuando coo su ciclo de esrudios. "Si los ingresos esruvieran relacionados positivanente coo el tie,rpo dedicado para prepararse y pa.-a áesenvo.!:_ verse en su ocupación, se alentaría la especial iz::. ción, ya que el total del ingreso se elevaría a una tasa creciente con el tie,rpo total dedir.ado a una ocupación" y fu el presente trabajo se eligieron seis ca.-reras de la UANL que coocentran el 45'/4 de los egresados del nivel de Licenciatllra en el período ffi-ID y ~ presentan las tres áreas en que se agrupan en esta insti tucién: del Area de la Salud, las carreras de Médico Cirujano y Par"..ero (13 .6%) y Cirujano Dentista (4. 7'/4); del Area de Ciencias e Ingeniería las carreras de Ingeniero en Electrénica y Carunicacién (3.4'/4) y Arqui tecrura (4. 7¾), y del Area de :-uranidades las carreras de Contador Público y Audi tor (10.6'/4) y Lic. en Derecho (7.6%). Los estudiantes una vez que tenninan sus estudios de preparatoria tienen da; opc.i.ooes alternativas: estudiar una carcera profesional, es decir, especializarse incrementando sus estudios o incorporar:: se al n-ercado 1aboral. Finalmente, la asig¡iacién óptirra del tie,rpo entre arl:Jas altemati vas depen~ rá de la corriente furura de ingresos de antias. fu realidad, de aruerdo-a- la tecría, el diferencial de ingresos será el que determinará la eleccién E:1_ tre arl:Jas posibiJ idades. Se procedió a efectuar un análisi,,cs Q¿ = ~ ~ f i cio de estas seis carreras, y ·e~·f"mál: mente a1gunoo írdices que n o s ~ . en alguQa forrra, establecer concl.usiooés a la cm-' •9 ' ,veniencia del estudio de una ll: otr.,, cartera. ¿[;µ, posibilidades ofrece cada una ·fié éstas carreras de increnentar los beneficios ne1P3 -esperados de los estudiantes? ¿Cuál carrera ~ ~ores ing¡'."e-sos fururos? Estas sen algunas de. las cuestiones yil~. én . ~ Becker Gary S., Teoría F.ccrónica. El valor de una corriente de ingresos deberá ser cooverti.do en su equivalente de ingresos en un so-- Ecl . Fondo de Culrura Eccránica, 1934. 2 p. 218 Fstudiru' una ca.-rera profesional inplica incurrir en nurerosos costos. Cada estudiante tiene que efectllar gastos en los rrateriales necesarios para dicho estudio y aderrás necesita tie,rpo, el cual tiene un precio en el n-ercado. fu el caso de la lhlversidad Autórora de Nuevo León, gran parte del costo por alumo es financi.aoo por el gobierno, por lo que constituye un costo para la sociedad. (B) 2 obtenida a través de la enruesta aplicada a los egresados de la uni.versidad, dentro del Prograia de Seguimiento de Egresada; de la UA"lL, llevado a cabo en 1935. Aderrás se utilizó inforrracién del Centro de Investigaciones F.ccxúnicas de la UANL y de la Secretaría de Prograioción y Presupuesto. la lhlve.--sidad Aut.órara de Nuevo León, por ser una institllción pública, ofrece a sus estudiantes un rredio para obtener una rrovilidad social ascendente, ya que sus costos, caro veraT03, sa1 rníni.rroo en f! lacién a los beneficios esperada;. Y CXBI'03 PRIVAIXS Ingresos Hay que recordar que este estudio se refiere a una universidad pública, no siendo aplicable al caso de instituciones privadas. sible tarar la rrejor decisién en cuanto a un cri ~ rio de eficiencia, sin enbargo, tenara; una gran lirni tación, 1a educacién otorg, al individuo nuchos beneficios que no están relacionados coo el ingreso. Estos beneficios no soo tarados en ruenta en este aná1 isis. Por lo que respecta a los costos, inicialmente realizaros la rredicién de los privada; ya que son los que,en dado caso, coosidera el individuo para 1a eleccién de la carrera. Posteriornerrte incluireros los costos para la lhlversidad, para ccntar coo una rcedida de costo social. El misrro Gary S. Becker presenta una gráfica en la rual establece los perfiles del ciclo de vida de los ingreses: (A) persooas con un cierto nivel de estudio y (B) personas coo un nivel de estlldio superior. A la edad h las personas del grupo B al canzarán el ingreso de las personas del grupo A, y de allí en adelante se rrantendrá un diferencial. la infornacién que se utiliza en este trabajo fue Estudiar una carrera profesional tiene fuertes repercusiones en la vida econémica y social de los individuos, ya que les penni te aurentar sus ingresos futuros, aderrás de los benefici~ de índole ~ cial. la selección de carrera profesional es de surra irrportancia tanto a nivel individual caro social. Ll1a cmclusién previa que poéerc6 establecer es que tarando en ruenta tcxla.5 estas variables es po- lo año, es decir, debe ser des=ltado coo un índice de precios, siendo este procedimiento el misr,n para los costos. El problam entroces se reduce a decidir si la corriente de ingresos proveniente del estudio de la carrera profesional es preferible a la que se obterxlría sin dicho estudio. 1 o h Edad CXBI'03 DIBECK6 Para estirrar estos costos se trnarcn en ruenta los fu este trabajo se han obtenido resultada; sirnila. res a los que se presentan en la gráfica. El área rubras siguientes: a) OJota de la UANL; b) Inscripcién; c) Costo del bono deportivo; d) OJota ii:i_ tema de cada facultad: e) Libras y toda clase de rrateriales de estudio; f) Gasto en instrunentos de laboratorio y prácticas; g) G6sto total en la ol:>-cención del tí rulo. (1) corresponde a los costa; totales de la educacién (Cosu.s directos y costo de cportuni.dad). Igtaln-ente el área (2) que nuestra el difererx::ial de ingresos proredio de personas coo diferente escolaridad, podrá ser apreciaoo en los resultada; de este trabajo. Al llevar a cabe el cáTputo de esta; rubras se tonó en ruenta que los allllTlOS de las carreras: Cirujano Dentista, Arquitecrura, Ine;eniero en Electrénica y Ccmmicaciones y Cerecho tardaron cinco ' seis años y los arios en grad.larse; los de Medicina Contadores Públicos cuatro años y rredio. Este autor enfoca las diferencias en ingresos full: ras caro consecuencia de los diferentes niveles de educación, en este caso entre perscnas coo estudios de preparatoria y coo estudios a nivel profesional. No obstante esto, dentro de cada farultad existen difereocias notables en cuanto a los ingr:'_ sos fururos esperada; y los costos. Son precisamente estas difererx::ias las que trata de captar el presente análisis. la cucta de la UANL, la inscripción y el costo del bono deportivo corresponden a las cantidades cob~ das a tocb, los estudiantes de la lhlversidad de 1933 a 1987 (82 hasta 87 para el caso de Medicina) descootadas coo un índice de precios ruya base es el año 87. Es conveniente menciooar que infomación reciente del Ilepartarento de Planeacién lhlversitaria ha rrostrado que alg,.n¡s características persooal.es del individuo tienen fuerte influencia en los ingresos futuros. Gary S. Becker estable<'.e que incorporando al costo de capaci tacién (educacién) las diferencias de cportunidades y habilidad de les diferentes individuos se puede lograr una rrejor elección en cuanto a estudiar y no hacerlo. las variables caro sexo y la calificación pranedio, la C1Jal está estrecharente ligada coo la habilidad del individuo, tienen fuerte jnfluencia en el in- Las cuctas internas correspooden a cada una de las facultades de acuerdo a la carrera, en este rubro pudimos encontrar difererx::ias considerables, mientras que en una facultad el alumo pronedio pagó $ 25,COJ, en otra pagó cerca de $ 2CXl,CXXJ, aTbos en pesos del 87. lDs libros y rrateriales de estlldio y los gasta; en instnrrental de laboratorio fueron estirrados tarando caro base los hallazgos obtenida; por Margarita Correa García en su tesis "Evaluación de profesiones de la UANL". Ll1 análi- greso esperaQ:l. 3 �sis costo beneficio". Actualizarxb esta infomaciái y utilizarxb alguna, dates dispcrlibles en el Ilepartanento de Planeaciái lhiversitaria, se pucb obtaier t.ra aproxirraciái de dichcs costes. los egresados de det.enninada carrera, el ingreso esperacb por un indi vidJo que oo 11.3,ya esrudiacb t.ra carrera profesicnal. Est.e diferencial expresa la cantidad adicicnal de ingreso explicada por - haber estudiacb det.enninada carrera. Est.e p ~ miento se hizo para los ingresos esperaocs de los esrudiantes egresados en 1SB7, desde el m::rre,to en que Enpi€'l.an a trabajar hasta la edad de jubila- ciái (23 y 60 ares) bajo el SLµlesto de que egresan a les 22 añcs. Finalrre1t.e, los gastes referentes a la obterciái del título, fueren obteniocs en la publicaciái del Departarento de Planeaciái lhiversi taria "Lhl vers~ dad en Cifras". Fn est.e rubro se tcnó en cuenta el gasto en rrat.erial, publicaciái, cuota de la - - ll'lAL, etc. Arrbcs perfiles de ingreso fueron obteniocs en base a estadísticas de la Secretada de f>n:grarociéin y Prestµ¡esto. los dates de ingreso con-es¡x:nden a ingresos libres de inpJesto y fueron ¡:uestes con base a pesos del 87. CXBra3 INDIRECTCE El cálculo del costo de q:x:,rumdad es decir el in greso que deja de percibir el estlrliant.e al estlJ.- diar la carrera profesi.cnal, se hizo en base al ~ lario míniJTo, descrntaoo a pesos del 87. Fn el caso de Medicina, este costo es neyor, dado que la dJraciái de la carrera es de seis aros, en con~ t.e con los Ccntaó:Jres ccya carrera dJra cuatro - aocs y medio. El cálculo se hizo rrultiplican<b el salario mínirro rre.ca.ial por la cilraciái del perícxb escolar en m aib, ésto debicb a ~ rruclns estlJ.diantes tienen la q:x:,rtunidad de trabajar dirant.e las vocacicnes. Es ÍJ!\'.)Ortant.e destacar que est.e cooto está evaluacb supmiencb que los esrudiantes oo trabajan y esrudian al misrro tienpo, lo cual, en el caso contrario, p..¡ede traerrrs algcn:,, errores en la ,x;tinaciái de 1os costes total es. BENEFICIOS Y COSTOS SOCIALES (En miles de pesos de 1987) CARRERA - ~ed1cina = l'IUVAIXl 10,938 - 0dontolo¡fa 6,398 - Arquitectura - Ing, ~lect. y Com. 8,125 - Contaduría - Derecho 7,275 7,795 8,503 = = Sl:lA!. 1UTAL 5,105 4,805 16,043 13,203 3,350 2,646 11,475 11,149 1,506 8,781 9,353 1,558 IBWJCICS fllXIO< IBWJCIQ/aEJO PRIVAIXl Sl:lA!. 264,256 24 . 2 16 . 5 145,138 17.3 11.0 417,444 51.4 539,485 63.4 36.4 46.4 444,156 61.0 31.2 50.6 26.0 243,130 CXBra3 SOCIALES RffilLTAIXS El individ\Xl al ccr,siderar las diferentes qx:icnes, tora en cuenta el costo privacb ya que es en el que incurriría en caso de esrudiar dicha carrera. Sin enbargo, a la Lhl versidad oo le cuesta ig.ial cada esrudiant.e, por lo que es necesario inoorp<:rrar est.e costo (social). Fn el cuadro se presenta el res..rren de les costes y beneficies privacbs y sociales de las diferentes carreras. Al aplicar el cri t.erio privacb el orden de neyor a rreror es el siguiente: lo. Ing. en Electrénica y Caruni.cacicnes; 2o. Ccntaó:Jr Público; 3o. Arq..¡it.ectura; Llo. Derecho; 5o. Medicina y 6o. Cti:ntología. El costo para cada aib se ha descrntaó:J a pesos del 87 y se ha suracb para obtener un costo total por est.e ccncepto. Así teooocs que Medicina es la carre,.,,, que tiene un costo social rrayor por alurro, mientras que la carrera de Ccntaó:Jr Público es la de meoor costo. Al ccr,siderar en nuestras estirracicnes los costes por alu;n::, coro indicacbr del costo social, las ccnclusicnes camian un poco. El ruevo orden descendent.e es el siguient.e: lo. Ccnta:iiría; 2o. Ing. en Electrónica y Canrucacicnes; 3o. Arquit.ectura; Llo. Derecho; 5o. iedi.cina y 6o. Cti:nto logía. Est.e seguncb enfoque nos pennit.e ext.ender nuestro análisis para respooder a Pregllltas tales caro - ¿Q.ál es la carrera que rrás le conviene a la soci~ cb:l? Es ÍJ!\'.)Ortant.e recordar que dentro de les benefi- cios sociales pc:xlerrn; incorporar C01pC11entes adicicnales al ingreso, la falta de da- BENEFTCICS Loo beneficios con-es¡x:nden a los ingresos recibiocs por el profesicrlista t.ra Ve?. que t.enniro los esrudios de su carrera. Para obtener esta estinaciái fue necesario restar, al ingreso esperaoo por tes oo hizo posibl 4 !1'• - ~ ~1í\Z- AfJ;J � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 123 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 123, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015185 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Análisis costo beneficio Investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12945/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._124._Septiembre._0002015195.ocr.pdf 2cc2a015678c0507e7f400ce1c61ed4c PDF Text Text aoLETIN :oEACION~ DE lA D!REa:111 11 PlAtlACl(WCIUO,.D INVERSITARIAO:: UNIYERSITAIIIA ~~' UL. 1'>RRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León ·,u /,. ~, \ ~ , ' 1 TERCER IN FORME ANUAL -..,.. , DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA -">.>,IHJ• Para dar ruiplirnimto por lo prescrito e,. la Ley Crg;3nica e,. vi.¡pr, el ~- Gre¡prio Farías i..oog>ria, Rector ele la lhiversidad Autérnra de l'u!vo I.eér,, presentó al H. Cmsejo lhlversitario el Ter-oer Informe de Actividades 0011es¡ndie1.te al ~ ríocb l!Eí'-1988 el día 12 de septiffitlre e,. el Aula ~ de la lhlversicloo. En Sesiál SolEJITle celebrada el mi.STD día, la JU1ta de Gobierrn taro la protesta al ~- Gre¡prio Farías CXJTO Rector de la UNIL para ru seg¡..nx, períocb. cicnen U1a serie de satisfacto!'es de írxble rulb.rral, social, dePortivo, recreativo y de participacién en el cp..iehocer ll1iversitario, q.ie enriq.ieoen las tareas ftncmentales de la Institu:ién. Las org;rúz.ocicres esb.Jdi.mtiles, en coordinacién cm las direccicres de las depe11den:ias y les depactarentos de Difusién, Deportes y Servicio Social, hicieren pcsible q.¡e el 7al\ de ruestros estu dü11tes participarm o fuera1 beneficiados cm las actividades de ertemién ¡m:.g¡a,a:tas en el p ~ te añ:>. A cmtina:iál reprcd.icim:s el texto íntegro: Tffi(Dl It-FCDE AttlAL F\nlada e,. 1933, cm sus nás rarotrs antecedentes e,. las escuelas de Derecro e,. 1824 y Medicina e,. - 1828 y 18ffi, ruestra lhiversidad fm;rralrnente a ple 56 aoca, e,. ooiocicieocia cm les 40 añ:s de ru eso.m y de ru lena, dan:b acUJalJTB'lte aterx:iál a rrás de 100, CXXl esb.Jdi.mtes e,. 53 dependercias académicas, 2:J pre¡matorias generales, 7 generales y técnicas, 1 escuela técnica de artes y 25 facultades, d:n:le se inpart.en ll1 bErlrillerato general, 39 bErlrilleratos téaliccs, 8 ca."Teras téalicas tenninales, 62 lioen::iawras, 44 especialidades, 53 na-estrías y 13 óxt.orad:s, cwrieroo cm esto al 78% de la natrírula e,. edlra::iál rredia superior, 69¾ e,. ed.cacióo superior y 58% e,. pcsgra:b, del F.staoo de ltJevo l.eén; cootril::,.zyerm a que rruestra enti dad federativa sea la se¡;µ-rl3,, desp iés del D.F., : en pn::g¡a,as Je edx:ación superior y de pcsgracb. El nivel sociC>-€Cm:'.rnioo de ruestros esb.Jdiantes, 00'/4 lo cx:nsti b.\Yen les estratos rredio bajo a rrargi nal, ITOtiva a que en ruestra Lhiversidad se prqio.f Las actividades de servicio social, sen el rraroo nés ooec, ,aro para vincular a estudüntes y pas¡n- tes cm ru can..nidad. Este dljetivo ll1iveraitario se ruiplió en pr cg¡ a,as de asistax:ia social carunitaria, ~ c e s integrales de evoluciál social de can.mdades, regulariz.aciál de t.em-x:ia de la tierra, prcg¡a,as Je vao..re:ién, servicio médico a invidentes, despacros jurídiccs !1J'8,tuitrs y prog¡a,as crlntológiccs, partici¡am ll1 total de 7, 728 prestaires. El proyecto ll1iversitario de servicio social presentaoo a la Secretaría F.statal de Prtgt a,adál y Desarrollo y a la Secretaría de Pn:gz a,a,;ién y Presup.,esto dltuvo una aportacién para becas suirior a les 2,0'.Xl millcres de peses para ser la pri rrera Lhiversidad del País e,. núrero de becas o ~ gam. En el períocb de este infame se instrurentó el presideocial para dar atax:ifu médica a to cb, les estl.ldiantes q.¡e ro cmtaran cm ese servi: cio, OJbriérd:Jse en el IM3S la ccnsulta general, - acueroo �farnacia, análisis clínicas, ockntología, rredicina preventiva y hospitalizacifu. cm el Centro de Aµy¡o Didáctico. Las limitantes de espacio e instalacimes han iJrpedicb satisfacer todas las darandas planteadas. De aa.iercb a lo establecioo por este H. Ccmejo lhlversi tario se otorgarm 25,886 becas de colegia A peticifu de los maestros de preparatoria se cbtó de 43 nuevos tí Mas de libros a las bibliotecas de m:la u,a de esas deperm,cias, adenás de material audiovisual, cm prograras de biología y mate rráticas principal¡rente. - 1JJra y se cbtó de libros de texto a los alum:is -que obb.Nieron el Recooocimiento al M§ri to Académ:!:_ co. En la biblioteca del libro alquilad:, se atendieren 2,970 solicitudes y en préstaro a danicilio 45,259. Los maestros universitarios terminara,, en el perícx:b de este inforire un total de 215 proyectos de investigacifu, 40 en Ciencias e Ingeniería, 148 en Deberán encentrarse los rrecanisnris de financian:ien to para prq:,orciooar un irejor apoyo a estudiantes de escasos recursoo y buen desaipero acadánico. Salud y Z7 en Huianidades. la planta de rraestros \miversi taria, ~ núrero En proceso se ~ rior a los 6, (XX) resprndió cm entusi<1SIO y dedica cifu a los prograras oo forta1ecimíento oocente, : de actllalizacifu y capaci t.acifu, organiz.anoo y - asistienoo a eventos académicas y de vinculacifu, coordinand:> las actividades de servicio a la COID-· nielad, de extensifu y difusifu y rurplienoo cm los objetivos de docencia y de investigacifu de la lhlversidad. encuentran 355 proyectos, de los cua les 52 ruentan cm apoyo de la SEP, 25 del r:nw:;if y Zl de la industria local, los darás 501 financia cb3 cm recursoo prcpios. Las áreas irejor cubier-= tas 501 las de salud, desarrcllo agrq,ecuario, edu cacifu, alimentacifu, recursoo naturales y pJ.anea: cién urbana. Aprovecharro la infraestruc1JJra di~ nible en la UANL, los profesores universitarios participan en ;investigacimes y trabajos cuyos resulta:bs infll\Yen directaraite en la CCITLlnidad. Este aib se distinguen los prograras prcpios de la UANL y los vincu1a:bs cm el Gobiem:, Estatal y F~ deral en las áreas de salud p'.iblica, transporte co lectivo, cmtan:inacifu, atencifu a la jwentlld y : desarrcllo agropecuario y urbam, dánd:Jse su irejor expresifu en el 1-mpital lhlversitario, Centro de Investigacimes Ecaúnicas, Centro de Faraito Caprim, Boo:¡ue Esruela, Centro de Prcxl.x:cifu Ag,qJe ruaria, Centro de Prod.iccifu de Biológicas y !lepar taimto de Ingeniería Anbiental, debienoo i n ~ se para el sig¡.riente aro el Centro de Prcxl.x:cifu Piscícola de Salinillas, N.L. En este perícx:b, la representacifu paritaria de ~ tlldiantes y maestros, en las juntas directivas de las escuelas y facultades prq::uso a este H. Qnse... jo la regularizacifu, rrodificacifu y creacifu de planes y prograras de estudio, entre los que desta can las maestrías y especialidades y t11 ooctoraooen Ingeniería de Materiales. El establecimiento del prenio lhlversidad Auténooa de ~ Lefu a las Artes y la rrodificacifu del plan de estudios de pre¡:aratoria para int:rodl.x:ir cb3 materias de COTµJtaciál, obedecieren a inquietudes planteadas por naestros universitarios y que fueren satisfechas al aprobarse los cb3 proyectos por ruestro Máxino Orgam de Gobierm. De los espacios físicas requericb3 para curplir cm estos ocuerdos, poderos informar que se han terminad:, los rródulos de cóoµ,to en m:la t.m de p~ paratorias, se t.enni.n5 la rehabili tacifu y equipamiento del Aula M3g,a y se cmti.rúa cm la revi talizacifu de la Hacienda San Pedro, en Zuazua, N.L. y la ccnstruccifu de la lhldad Poli valent.e de ~ ros. El total a ejercer para el presente aib será de: Cm el apoyo del Gobierm del Estaoo, del CAFFCE y de la SPP fue posible terminar obras i.nportahtes - $ 157'236;2:0,848.00. para la docencia, investigacifu, servicios y ext.€:: sifu que realiza la lhlversidad, tales caro aulas, aidiovisuales, talleres, bibliotecas, clínicas y laboratorios e iniciar el Teatro del Centro Poli~ lente de Mederos y el Centro de IdiCJTBS en Ciudad lhlversitaria, y reccn,truir los vitrales del Aula t,t¡¡¡¡ia y de la Esruela Alvaro Cbregfu. Arexo a este inforire se presentan, en forna deta- llada, las actividades desarrolladas en cada m:, de los Departaraitos y Direccimes, depenlientes de la estruc1JJra central de la Rectoría. Los procesos de carbio de autoridades ejerutivas y de representacifu, se dierm de ocuercb a lo que - la difu3ifu y extensifu universitaria realizada por estudiantes, rraestros y trabajaoores de nuestra Institllción 006 ha permiticb cmformar gn4)0S de trabajo que se ha-i C01SOlidaoo caro prorotores, organizacbres y ejea.rtantes de estas ft.ncimes ~ tantivas. Grupos de dama cmteiporárea, clásica y folklórica, gn4)0S de teatro, orquesta sinffuica, el canto de los estudi.a1tes en la ''Lhlversidad Ca!:_ ta", cmferencias, serranas rultllrales, edicifu de libros y folletos, exposicimes de pin1JJra y escu,!_ tJJra, ópera, cire club, el XII Festival Alfoosim q.ie se inicia cm la devela:ifu de la esrul1JJra a la Sabiwría de Federico Cantú, estlldiantinas, ~ ·dallas, seminarios y caigresos aca:lánicos y de investigacifu, t.oó:E estos ejerrplos certifican la ~ tividad imesante de la CCITLlnidad universitaria. establecen ruestras leyes y reglanentos, viénble ernari:lrecicb3 en algurx:s casos aislad:s por defectos de la persmalidad, nás oo por irrperfeccimes de los objetivos o de las romas que 006 rigen. En este períocb se realizaren 13 eleccimes para Director y la H. Junta de Gobierm, previa ausrul~ cién de la carunidad, desig¡i> Rector para el perí~ cb Septieri:lre 1938--Septieri:lre 1991. Los trabajaoores sindicalizaoos de la UANL, ~ rcn sus autoridades seccimales y su Canit.é Ejecutivo en procesos eleccimarios calificacbs por sus prcpios órg¡iocs de decisifu en un maroo de respeto a la Instirución lhlversitaria. la labor cotidiana de la lhlversidad es vencer los retos presentes y bJscar nuevos, cmtaros cm El ejercicio disciplinado del pres.iµ_¡esto aprctJacb por el H. Ccnsejo, a pro¡:usta de la H. Canisifu de 1-a:ienda, las aportacimes del Gobierm del Estai:> y el ocuercb presideocial de 00 reducir lCE prespiestoo U'liversitarios, 006 ha permiticb - afrentar los g¡istcs de las f\n:::imes sustantivas de la lhlversidad sin necesidad de recurrir a fin¡n;;ian:ientoo ~iCE. estruc1JJra poli tica y adninistrativa sólida y eficiente, t.m planta de naestros deseosa de ~ rarse, u,a rratría.lla estudiantil rurerosa y necesita::la de saber y u,a CCJTLl'lÍdad a la que fiel.nelte representaros, este cmjunto de valores es el equipaje para recorrer los canin:l3 de la sooici.Jría. El Rector, Ing. Gregario Farías Longoria lila DATOS RELEVANTES DE LA UANL, 1985-1988 AÑO El prog¡ a,a Je vinrulacifu cm la iniciativa priva da, principal¡rent.e la ind.lstria, se i.ocrarmtó en42 errpresas para el Plan Esruel.a-Enl)resa, rrante- niérmse los ccnvenios fi.nracb3 el aro anterior ~ ra el desarrcllo de investigacifu y la formacién de recursoo hl.rraoc6, arpliárrlooe en el caso de - HYlSA y generánd:ee un nuevo cmvenio cm FP.VA en el área de rráquinas-herranientas. A pesar del - éxito que a la fecha ha tenicb este proyecto, ccn-sideraros que las limitantes de espacio han sicb fa:t.or negativo que afecta a su plem desarrcllo. nuestras Dentro del Progra¡a Nacimal de Formacifu y Actualizacifu de Profesores en Técnicas de Lec1JJra y ~ daccifu y Procedimientos para el Estudio se invol:: crarm 240 oocentes y en el de Capacitacifu en ~ µ_¡tacifu 520, lo que hace un total de 1,313 maestros, ccnsideranoo los 553 que participarm en los aJrsOS de &peracifu ThJcente y ?rograra Regi.mal de Formaciál de Recursos H.nan:Js para la Formacifu de Profesores que se progrararcn en coordinacifu - Los estudios de posgraoo vinculacb3 a la investil?e cifu y la ccncentracifu de recursoo en áreas específicas de trabajo, caro por ejerrplo la cmtanina-cifu aibiental, deberán prod.tcir resul tahl a COl'to plazo dada la infraestruc1JJra dispcnible en las farultades y centros de irrvestigacién. INFORMACION - Población Escolar Becas de escasos recursos. . . 1/ Alumnos que realizaren el Servic10 Social Carreras y Programas 1985 1986 1987 104,078 39,890 5,542 205 102,644 32,308 6,431 215 103,593 41,510 6,361 218 105,846.1/ 24,41721 7,728 219 39 8 63 48 37 10 5,827 88 39 8 62 52 43 11 5,928 119 39 8 62 53 44 12 5,979 215 39 8 62 53 44 13 6,042 25~ - Bachillerato técnico Técnico terminal Licenciatura Maestría Especialización Doctorado - Personal dar.ente Investigaciones terminadas . . y Es dato proyectaoo Sm sólo las del seirestre Febrerc>-Julio lg>S ~ Es lila estirracién ccnsideranoo las que estaban en proceso en 1937 ~ Los datos corres¡x.nde1 a Agost.o-Agosto de cada aib 5f FU ENTE: Universidad en Cifras, Voluren 13 y 14, 19:6 Y 1937 2 3 - -- 1988 -- �Seguimiento de Egresados de la UANL: Titulados del Semestre Enero-Junio 1988 A cxntiruaciái presentatre de la infClI'rraciái cbtmida de los 1, 788 egresoo::s CJ.1e aa.rlieroo a realizar su tranita:iái de tí1lll.o profesional durante el últ:ino senestre Ene-Jll'Hl8. Caro parte de este l'r4?,l a,a de Seguimiento de Egresa:ks se gEnerarCn reportes cxn la informaciái coues¡n..!. diente de ca::la Foo..iltad, loo cuales fuera¡ distriruiocs a loo directores de ca::la depen:leucia Ll1iver sitaria, la infornaciái CJ.1e se presenta in::lizye : básic:arente loo miSTCS ~ de loo reportes a nivel de dependerx:ia. tr1 restJTe1 9. - Razmes de suspensiái de estuli.oo % respecto al total u.p % respecto al total 22 75 2 00 Talwlipas 12 Can.ti.la 8 3 3 Verocruz Sal luis Potcsí Distrito Federal 2.3 Scn:ra 2 otros 9.7 3.- Sexo 71 25 3 l 33-,'.!3 afa¡ ara, y rrés 76-8) 12.- Titi1loos !!:!!: tJabajm Si trabajm l'b trabaja1 13.- Groo:, en CJ.le ejercen su <:arTera en el trabajo lle l a 3 lle 26 a 9J% lle51a~ lle 76 a 100\', l'b la ejercen 14.- Tienen deficiencias en fonnacién Académica para desoopefiar trabajo Si tienen l'b tienen 15.- Tipo de deficiencias (de (J..lienes cxntestaroo afinretivanente) Falta de pra:tica Falta de octw.li.zaciái de prog¡ a,as Falta de capa::idad de 110eStrcs :8 41 Fenetiro 4.- &:!ad al nmmto de titJ.Jlarse lS-25 añoo 26-..12 añoo 5.- F.stacb Civil Solt.ero Casa:b 6.- Calificaciái pranedio C11rB1t.e 71-75 14 otras f,mru]jro <() 10 otras razcnes 10.- Procedimiento de ti1lllaciái OJrscs especiales OJrscs de pcsgraoo Exarm Gral. de ccnocimientcs Tesis Caso t.eórico-pra::tico Pranedio lxrorífico 11 1- Raz.cnes para elegir prooedimiento de ti1lllaciái Ccnt:riblzye rrés a fornaciái profesicnal Req.¡iere rrem tierpo F.s el ú'lico dis¡xnible en la Foo..iltad Penni te investigar le fue asigm:) F.s el rrés fácil F.s el rrés barato Carbinaciái de a1teriores 1.- F.strato Socioeooónico (por <bnicilio) F.strato Bajo F.strato l.trlio F.strato-Alto 2.de Nacimiento ltievo Leál Por irse a ''N'' cporturi.dad M'.ltiva; eccrónica; Razmes de trabajo Wenredoo Caroio de carrera Carbinaciái de a-iteriores 83 17 caITera 16,4 27 n fil-85 86-~ 15 91-95 8.4 96-100 2 7.- Influerx:ia detenninant.e en elecciái d e = Por decisicn prq:,ia 37 Iníluerx:ia de poc!res Z) Orientoocres de la UANL 14 Maestres 11 hn:ig::s 8 otrcs 10 8.- &lspensiái t.61poraJ. de estuli.oo , Si wspen:lió 24 l'b wspen:lió 76 otrcs 16.- Razmes por las CJ.1e ro se encentraba1 traba,ianoo fuscarcn y ro enccntraroo Por realizar Serv .Social (A. Médica) Por realizar tráni te de Ti wlociái Por rratrirrali.o Carbinaciái de mteriores y otrcs 17 .- Tasa de dese!pleo (% de W3CaXlres respecto al total de 4 egres¡m¡) 47 11 9 6 3 33 27 18 11 5 6 3'.) al Z) 8 9 4 1.4 5.6 2 54 46 10 16 35 36 3 28 71 39 17 14 3) 36 32 18 l 23 17 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 124 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 124, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015195 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12946/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._125._Octubre._0002015194.ocr.pdf 95aaff55ee258d4cd27cb1a725d8974c PDF Text Text BOLETIN I LA •mrt II PUJ1A1Dt tNVBmllll TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITAAIA ,!!>..' AJ Monterrey, N. L. Octubre de 1988 103 estudies de Poogracb y la ft.reifu de investí~ cifu en la UANL han recibicb un gran inpJ.lso en - loo últirros aros. En la actl.Jalidad se ofrecen no de Poogracb, que incluyen 44 de E.specializacifu, 53 de M3estría y 13 de Dxtorad:>, benef.!:_ ciarm a 4,::CO estudiantes, aproxirra:larente, que actl.Jalnmte cursan estudies de este nivel. P,cgtdlldb En el semestre Agcsto de 1937--fuero de lffiB, la ~ blacifu escolar que rursó estudies a nivel de Poo-gracb estaba distriruida en la forna siguimte: ~ en el nivel de M3estría, 23.9% en E.specializacifu y el 0.9'/4 en Dxtorad::>. El ~ restante CU!'saba naterias caro requisito en qicifu a la ootencifu del título de liceociatura. períocb Agcsto ffi..Julio f!l, egresaren :n, ~ tudiantes del nivel de M3estría y 178 de Especial.!:_ zacifu. F.n el misno lapso, ootuviercn el gracb de M3estría 00 estJJdiantes y la E.specializacifu 141. Eh el La planta cbcente del Poograoo está femada por 764 naestroo: 95 001 el gracb de cbctor, 294 001 gracb de maestría, 13) 001 estudies de maestría, al2 001 especializacifu y 43 001 liceociatura. 103 prograras de Poograoo de la UANL C01StibJyen el 57% del total ofrecicb por -las diferentes inst.!:_ tu:iooes de erucacifu superior en la entidad. El estaoo de ~ Leén ocupa, a nivel naciooal, desp.lés del Distrito Federal, el 2o. lugar en cuanto a poolacifu que cursa el nivel de poograoo. F.n lo que a investigacifu se refiere, en el año de 1937 loo investiga:bres de la UANL ccncluyercn 215 XI, No. 125 proyectos de investigacifu: 40 del Area de Cimcias e Ingeniería, 148 del Area de la Salu:l y Z7 del Area de lirlmidades. En loo pri.Jreroo rreses del aro en curso se encrotraban en proceso un b:rtal de 355 proyectos de Investigacifu. El fortalecimiento de loo esbxlioo de Poogracb y de la f\ncifu de investigacifu C01Stituye uno de loo prngr a1as priori tarioo de la actl.Jal ainini~ ción. Toomcb en ruenta, la ilrportancia creciente de loo estudies de Poogracb y de la Investigacifu en la UANL, así CXJrO la f\ncifu de esta Dirección de P~ nea::ifu en cuanto a prqiorciooar Wonracifu para la tara de decisiooes, se acoroo µ.,blicar el Arruaria Estroístioo ''Poograoo e Investigacifu en Ci- tras", que en su edicifu lffiB ofrece Wonración detallada soore el rúrero y derx:minacifu de p ~ nas de Poograoo que se ofrecen, poolación esoolar, rúrero de egresaocs y ti tulaxs, becas otorgadas, tesis, persrnal cbcente, tí tulo y roibre del inv~ tiga<br de loo proyectos ~ y en proceso, C01V€l1ioo acadánicoo, etc. Ccn fines carparativos se incluye Wonracifu a nivel estatal y .naciooal. ''Poogracb e Investigacifu en Cifra5" se planea publicar arualnmte, C01Stituyéncx,se en un ccnpl~ to al Anuario ''lhiversidad en Cifras" que se pwl.!:_ ca en forna ininterrurpida desde hace 15 aros. La elaboracifu de esta µ.iblicacifu fue posible ~ cias a la colaboracifu de las Facultades y loo Departanentos de la Mninistración C'ffitral, especi~ irente de la Direccifu General de Estudios de Poo-gracb de la Uni.versMad Autérona de l'ulvo Leén. �Diagnóstico .de la Investigación Educativa en la U.A.N.L. INIB(IU;CI(N tes o instituciones crnpraret idas a1 la lucha que orirota estrategias ulteri ores. Por lo tanto es necesario el análisis de las instituciones y depen dencias que lo realizan así caro sus característi: cas y la relación de fuerza que se da entre ellas. En anteriores ooletines se ha aoordacb el tara ele la Investigacién Educati y se ha señalacb la inportancia de esta actividad. Nuevarente lo aoor danos para presentar en este artía.Jlo el Diag¡¡ósti co soore la Investigacién Educativa que se realizó a1 esta Universidad en el. presente a"io y capta infonracién de 1937. fue recopilada a través del a.iestialario elaooracb por la SEP y SPP para el proyecto ''Sist.ara de Infonracién para la Investiga ción Educativa" y aplicacb por esta Direccién de : Planeacifu a1 los rreses de febrero a abril ele este año. Es nuestro prq:xísi to analizar los datos desde la perspectiva de la Teoría de los carpos de Pierre Bordi# y derostrar que es éste -el carpo de la investigacifu educativa-- l.11 carpo científico que está en proceso de fonracifu a1 nuestra tniver sidad. - val/, En nuestra Universidad esta actividad se ubica a partir ele la década de los setffltas aunque de irane ra incipirote, ya que es exactarente a partir de : 1974 cuancb cbs dependencias declaran haber inicia cb acciones de investigación en erucación. A par: tir de esa fecha se integran a esta ·actividad - otras dependencias llegar,±, a tener a1 1937 un total de 72 proyectos realizados por 17 depe-rlencias. En el nivel de instituciones de educación rredia su perior, se realizó en ese año por part.e de cinco : preparatorias, todas ellas ubicadas a1 el Area r,<,etropolitana de llh1terrey; a1 el caso de las Facultades son ocho las que integran esta actividad a1 sus laoores diarias y son cuatro las dependEncias de Adninistración Central. 1A TEOOIA DE lffi CAMFC6 Bordieu llooa carpo "a un espacio de juego, a un carpo de relaciones objetivas rotre irrlivicllm o instituciones a1 ooipet.encia por l.11 objetivo idéntico" .JI Drotro de las características o prq:,ieda des de los carpos plantea que tienen: un espacioestructuracb, ccn posiciones definidas y leyes invariantes a arla carpo, ccn objetivos perseguicbs por los <Jel4)ffites o integrantes del carpo y ccn in tereses específioos que les son propios al misrn:,,cl::nle la característica esencial es la lucha que se da al interior del rarpo rotre los ocupantes. Sin entiarg:, el rutor postula que esta lucha se da b.scanoo o luchancb de carún aruerdo por objetivos caTU1es y la crítica no atfflta cmtra las bases o funsrrent.os misrros del juego que se da en el carpo. Plantea taitiién que para que un carpo funcime re qcri.ere de gmte disp.,esta a entrar a1 el juego el ''habitu;" que inpli~,a el cmocimiento y reccnocimiroto del misrn:,; entrodiencb por ''habiws" la a.Jltllra del grupo y la caracterizacifu del oficio. En su mayoría, estas depe-rlencias han cmsideracb a la investigación educati va caro actividad de apo yo para el desarrollo de la tarea educativa. ~ rrás de lo anterior, el apoyo que ha recibicb por parte de la Adninistración Universitaria a1 ser fo rre1tada esta actividad cm cbs prograras de fomación de investigacbres y obtener algunas de ellas apoyo financiero de organisrros federales. l.os p~ yectos son desarrollacbs fundarentalirente oor la misrra institución, sin amargo se rruestran ya intffltos de coordinación y apoyo entre depenooncias de la misrra Universidad y apoyos extem:is de t,t,W,1, SEP-Al'UIES y cx:NACYT. cm EL CAMA) Del total de proyectos detectacbs, 21 se ubican en el nivel de preparatorias, 28 en facultades y 23 en las dependencias de Administración Central , encmtráncb,e 28 terminadas y el resto en proceso, atendidos por l.11 total de 59 investigacbres. DE 1A lNVESTIGACICN IDrATIVA l'b encmtrarcs dentro de las 17 dependencias que existan a1 todas ellas departarentos específicos dedicacbs a esta actividad, en algunas fU1Cionan caro ~ t o s de Educacién, Planeacién, de ~ sarrollo Académico, de Psicq,edagogía, etc. pero en otras, la fU1Cién de investigación educativa es res¡n,sabilidad de las Secretarías Académicas. Desde la postllra teórica anterior haros cmsideracb necesario analizar los ~ t o s siguirotes: l. El espacio y su estructllra la estructura del carpo es determinada por Bordieu un estacb de la relacifu de fuerza rotre 8g€!l_ = y Y y Boletines de la Dirección de Planeacién Universitaria l'bs. 117 y 119. Universidad Auténara de Nuevo León, Mty., México, rreses de Febrero y Abril de 1938. Bordieu, Pierre. Algunas propiedades de los carpos. En: la Teoría y el Análisis de la Mtllra. Program Nac. de Fonracion de Profesores Univ. en C. Sociales, SEP-Univ. de GJadalajara, (U,lESCS), J,BJ Ibid, p. 3)1 UAi'llr-DFU. 2 cién de la Investigación (2). L.os objetivos de ~ tos proyectos se inclinan hacia ccnocer, explicar, evaluar y prorucir carbios en los procesos educat!:_ vos que estudian. En cuanto a los apoyos financieros que reciben encontrares que tres deperrlencias cuentan ccn financianiento externi que varía de uno a tres millmes el año, siencb éste otorgad, por instituciones caro la Secretaría de Educacién Publica. en 3. Siete deperrlencias rrás declaran tener un p ~ to anual ejercicb en investi.gacién educativa cuyo finax:ianiento es de la prq:,ia uti.versidad y que asciende hasta los <IO millmes al aro. El resto de las deperoencias no aclaró el rrmto de su ¡:uesto. l'b capta la encuesta infonracién soore los nilros a los que se destina o para los que se cbtiene, pero básicarl'e1te es cmsideraoo el presu¡:uesto que se ejerce por parte de la institución y que es destinado al perscml de investigacién. las personas que se encrntraron realizancb invest.!:_ gación fueron 59, reparticbs 21 en Preparatorias, 25 en Facultades y 13 en Administración Central. Pres:: El flJ'/4 de ellos tienen estudios de Posgracb, f ~ rre1talrnente de Maestría, el resto tienen Licercia-tllra. las Areas disciplinarias ckrrle se hal foITJ:: do estos investigadores son divf'.rsas, 6 investigacbres son de C. Natllrales y Exactas y de la Salud (Físico-Mataráticas y Química, Salud Publica y Microbiología Médica) pero la rrayor parte de ellos, 53, pertenecen al Area de Educacifu y funaúdades siencb de Pedagogía o Maestrías en Ed>:ación 36 de ellos; el resto son de Filosofía y Letras, Carunicacién y Lingüística. En cuanto a apoyos a1 infraestru:tura, esenci~ te lo referrote a bibliotecas, en:x:ntrarcs que sólo 6 deperrlencias cuentan cm ellas. 2. El "habi ws" del grupo l.os objetivos e intereses Se advierten di versos intereses en cuanto al tipo de proyecto y el nivel ed.cativo de las dependencias que los r.ealizan. &t preparatorias la investigacifu instrunental (de apoyo a rrodificaciones en cootenicbs, rredios y procesos educativos) es la que ocupa un prirrer lugar; otro interés darostracb en los proyectos es el de investigacifu para la planeacifu (evaluacién, diag¡¡óstico y prcnóstico de los sistares educativos así caro infonracién pa ra la tara de decisiones) ; son íl'e10S favorecicbs : la investigacifu disciplinaria, la investigacién adninistrativa y la estadística y bibliográfica. la experiencia de estos investigadores varía, los hay que tienen experiencia en investigacifu de rrás de 5 aocs (19 de ellos), otros tienen experiencia de 3 a 5 aocs (10) y la rreyor parte de ellos 29 tienen rl'e10S de 3 aocs de trabajar en el área de investigación. En el ád:Ji to de las Facultades, al igual que las ~dencias de Administracién Central, el interés prioritario es por la investigación para la p l ~ cifu, después la disciplinaria y es poco desarrollada la instrunental, la accién y la estadística. La Metocblogía utilizada por estos investigarores son: Docurental en 21 proyectos, F.ncuestas 35, - Tienen publicacbs total o parcialmente sus inforrres ~ investigacbres ya que algun:;s son reportes intem:is a las instituciones; 18 declaran no tener publicaciones en educacién. las publicaciones son €SffiCialrl'e1te reportes, ¡xnencias o artía.Jlos. Proyectos de Desarrollo 3, Proyectos de Investigación participativa 3 y uno dedicacb a Experiíl'e1ta-ción. 4. l.os proyectos aoordan tares principalmente dirigicbs a mejorar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (22). Entre ellos ¡:ua:len meociooarse, los d i ~ ticos de ingreso, evaluacién de rraterias, reprooocifu, desercién, perfiles de ingreso y egreso, - episterrología del aprenlizaje y uso de micro<XITpl-t.aoores en la enseñanza. Otro aspecto de interés es el relacionacb con el Qirria.Jlun ( 10) en este se aooroan taras ccn fines de diag¡¡óstico, planea-cifu, diseíb y evaluacifu del misro. Otrcs tenas de irrportancia son: los Diagn5sticos y Planes a nivel Estatal e Institucional (9) , Fonracifu de (l:: centes (6), Vinculacifu Escuela Sociedad (5), Forrrocién de Centros de Investigación y Planeación (3) , Organizacién Administrativa (2) e Investiga- 1.os proructos y su difüsién resultados de las investigacimes tenninadas fueron fL11darrentalrre1te utilizaoos en procesos de evaluacifu, diag¡¡óstico y tara de decisimes al ~ terior de la institucifu. Otrcs se utilizaron para aterrler necesidades de fonracifu de los cbcentes, de apoyo al alumo en cuanto al aprrodizaje y rrétocbs de estudio, y de elaboracién de textos. - Tarbién algunos de estos proyectos sirvieron para fornular planes tanto de desarrollo caro de rrodif.!:_ caciones a los Pn.grn,as y sus ccntenicbs. l.os Fueron tratados y c0rre1tacbs en rel.11imes de ~ jo ~; caro cbcurentos intem:is se elaboraron re- 3 �~ ha desarrollado esta actividad en la institucién y en coincidencia cm el tipo de metodología utilizada,ya que a nivel de análisis de otras instmcias u organisros dedicados a la investí~ cién en educacién tienden a cmcentrarse en sus inicies en investigación de tipo docurental y de carpo y sen escascs los proyecta:; que observan rretodologías experimentales y de investigacién accién. portes de 35; en Caigrescs y Sani.narioo fueren tra taoos 13 y sólo 8 aparecieren en libres, folletoo o revistas. CXN'.WSimES Aún y cuando la infomacién de la encuesta m provee la totalidad de loo data:; necesaria, para el análisis de la investigación educati va desde 1a perspectiva de la teoría de loo carrpoo, si pucfuros obtener una buena parte de elloo para ccnsiderarla caro carpo científico en proceso de consti.tucién. - Los ccnsunidores de la investigacién confinran les intereses y objetives ITC6tracbs. Sen utilizadcs les res.u taoos fundanentalrrente para co~ gir accimes hacia el interior de la institución, desarrollar planes y rrodificar lcis rrodeles ed.K-~ tivos aplicados. En cuanto a su difusién, se ~ serva que 800 escasas las publicacimes y rrecanisros existentes a nivel insti tucimal. No obs tante, éstoo 800 ftmdarentalmente discutidcs en retmimes de trabajo. la afimacién anterior se ftmcbnenta en que: - Existe tm espacio-, atmque m totalrrente estruct'::_ racb, ya que es pooible percibir que m es ~ do por la totalidad de las dependencias; está centralizado en el Area Metrcpolitana, cm caff:l_ cias en su infraestructura de apoyo y m dete~ na:la dentro de la organización actninistrativa de las dependencias. Se observan tanbién algunas accimes de cocrdinacién y de apoyo insti tucional externo. la5 ccndicimes de produccién en que se realiza esta actividad en la UANL sen explicables en ftmeién del escaso tiaipo que tiene de ser considerada, caro actividad científica de apoyo a la doceocia. No obstante lo expuesto, es considerable el núrero de proyecta:; tanto terminacks caro en proceso ; de dependencias que lo realizan y del financianiento que se otorga a nivel insti tucimal para destinar perscnal, ya sea de tiaipo carpleto o parcial a estas actividades. la caracterizacién anteriorrrente detallada, pl~ tea estrategias pooteriores para su cornolida- cién caro carpo científico al interior de la lh!: versidad; entre ellas pueden rrencimarse, el que la actividad sea cmsiderada en todas y cada una de las dependencias evitando paralelamente su centralización. - Cmsolidar la infraestructura de apoyo para su realización: en este renglón es ÍJTlJ(lrta.,te la fomación del Banco de Investigaciones en educación realizadas en la UANL a fin de rescatar y aprovechar las experiencias desarrolladas por ~ too investigadores, así caro la fomación de una biblioteca especializada ocnde el investigador pueda acudir a satisfacer sus necesidades de infomación teórica. - Existe claridad en cuanto a les objetives e in~ reses canmes de les integrantes del carpo y les crnsunidores; se centran en cmocer, explicar y resolver les problerras educatives,esencialJOOnte hacia el interior de la escuela o facultad en las dependencias docentes, en tanto que a nivel de la adninistracién central les intereses se ~ mensicnan a nivel insti tuciooal o estatal. - Aún y cuando se observó que existen intereses ~ rrunes, la dispersión taiática hace que el inpacto de los resultaoos tengan efectoo de poca ~ cendencia a nivel de la institución en su cxnjtmto. En este sentido el apoyo a proyecta:; - En preparatorias es interés prioritario abordar el problerra de cmocer y rrodificar los procesos educatives; en Facultades y Adninistracién Central es prioridad la infornacifu para la planeacién y la tara de decisicnes en la adninistra- cién tanto escolar caro educativa. Es palpable la falta de investigacién experimental y acción. que se desarrollen en areas prioritarias a nivel de todas las dependencias, de rraiera ccnjunta, permitirá percibir tm coobio generalizado al interior de la institución. - La fomación de investigadores en erucación y el apoyo a eventos y procedirnientoo de difusión de los resul tadcs de la investigaci' tras de las ~trategias que pe ' ·· · ' · vidad sm en buena proporción personal cm estudioo de Poogrado, femados fllrnmlel1talrrente en disciplinas dentro del Area de E ~ cién y funanidades. los diferentes grados de ex periencia están en relacién cm el tiaipo en QJe - Los investigadores incida en la vida uni carpo científico de 1 ción en la UANL. (sa:;) \~~~,¡/;~ ¡· • , ,, {11 t' <i'. l .- ~; 1 4 ¡ ¼1 ·, 1 ..... ~ ,.·":" V~,~ L·'-·~" - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 125 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 125, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015194 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Posgrado e investigación en Cifras" Investigación educativa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12947/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._126._Noviembre._0002015193.ocr.pdf 1e3cb379474c2795441a0d48c2aa6734 PDF Text Text BOLETIN EACIONc ?'!:1--11 ~ l lA DIB:I~ DE PlANEAID lNVERSITARIA lt>RRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUO,.D UNWERSITAA Noviembre de 1988 SISTEMA DE INDICADORES DE EFICIENCIA Y EFICACIA DE LA U.A.N.L. INrna:UXICl'l: En el sanestre académico acutal la Direccim de Planeacim lkliversi taria inicia la inplantacim del Sistara de Indicacbres. F.n la re.mm de la Fed Interna de Infomocim celebrada el cuatro de roviffibre del presente aro, se inició fornalmente este proyecto rrediantP. la a,tregp de las fornas de recoleccioo de loo dates, que castituya, loo ~ m::s recesarios para la elaboracim de loo 53 indicadores qtP, fornm el proyecto. Cc:n el establecimia,to de este Sistara de Indica:b res se pretende ceotar cm un irecanisro pernanente ele evaluacim de las ftn:iClleS t.niversitarias. El prqiósito es que cada unidad académica esté a, po- sibilidooes de realiz.ar su autoevaluación. Los crit.eri os de evaluacim utilizaxs scn loo de eficiencia y eficacia. Se bJSCa la q,timizacioo a, el clese!rpefo de las f\.n:::iClleS t.niversitarias. En el caso de eficiencia se q,timiza la relación a,tre recursos que se utilizan y loo result.aó:s que se obtienen, y en el caso de eficiencia, se ~ de el logro de objetivoo y metas establecidos. C8JEI'IVCS: - Facilitar la part.e cperativa del proceso de p~ neacifu en la UANL. - Ap:Jyar un proceso de Plmeacifu que oo esté totalrrente ca,tralizaoo siro que sea rrás a nivel de unica:I. - Evaluar las :funcimes prioritarias de la UANL, fucercia, Investigacifu y Difu,ifu, y detectar la eficia,cia y eficacia ceo que se utilizan los loo recursos ya sean ecaónicos, lureoos, de es- pacio, etc. , por cada dependencia, así =ro su clese!rpefo dentro y fuera de la misra universidad. ES'I'ROCl1 JRA cx:rarnJAL El Sist:ena de Indica:bres a, teoría se ha planteado ceo la estructura de una f\.Jnción de procLcción, tarada del caipo de la t.eoría ecm:ínica. Al crear rredio (proceso) para que se lleva, a cabo las f\.Jncimes de en.."<lñanza-investigacifu y ext.ensifu, la lhiversidad estará q,erarxb =ro una funcim de proru::cién, que puede ser definida o descrita para 1.11 un nnnento en el ti8Tl)O. Al hablar de fmcim de procLccién taratos a una facultad o escuela =ro la fln::im, loo :insuocs ~ rán aquelloo elarentes o recursos (físicos y huranoo) que se utilizan En la enseñanza, caro loo ca, tros de a:riµ.¡to y loo prodx:tes termina:b3 o t.aó:s de enseñanza, vendría-, a ser el rnírero de egresaoos, loo titulaoos, las investigacimes tel'minadas, el sueldo praredio de egresaoos ti u,Jaoos, etc. rest4 Los resul t.a<h; de la fmcim de procLccién En educ-acién, scn casi illl)OSibles de medir cuanti tativa- mente a, relacioo a los objetives.. No es fácil de derivar \ma correlacién directa a,tre loo elaren tes que intervienen en el proceso y loo result.aó:s obtenidos. En ausencia de una estructura absoluta para relacicnar instrrre cxn resul t.aó:s/prodx:tes, una estructura relativa tam rreyor inportancia. Para nuestro objetivo 'lSI.J11ÍJT'OO una estructura re~ tiva de la f\.Jncioo de produccioo, es decir noo interesa carpar,,r el f\.n:::icraniento de loo crnpcnentes. Esto señala que una descripcim de la fun- cioo de procLcci á1 de la UANL prcporcicmrá una ~ �se estándar, a partir de la cual las accicnes espe cíficas podrán ser prácticanente evaluadas en ~ l1ÚOC\S de su eficiencia y eficacia relativa y de acuerdo a loo fines de la Universidad. que el Sistara de Iridica<bres se ccnsti tuya en el rrecanisrro pernanente de evaluacién en apoyo a las funciooes de cada dependencia. En resunen, la estructura scbre la cual será coosti tuidc el sistara de indicadores, descansa en la relación entre las actividades de la UANL, que des CPERACICN Y CARACTERISTICAS DEL SISI'EMA m: El Sistara de Indicadores está ccncebidc en forna altarente participativa, al cmsiderar que la UANL es una ireti tucién de enseñanza superior consti~ da por un gran núrero de elarentos ccn relativa ½:_ dependencia, caro es el caso de las preparatorias y facultades. El propósito es suninistrar la in-fornacién necesaria, para que cada dependencia ll~ ve a calx> la auto-evaluacién de sus funcicnes que permita su calbio o transfornacién hacia un estado de cooas mejor. criben el proceso de transfomacién de ciertos suros a "productos" (profesionistas, proyoctx>, rea lizai:bs, et.e. ) . El sistara t.arará en cuenta a 1~ fuerzas que fornm la susodidla funcién de produccién y hará posible evaluar la eficiencia y la efi cacia de las actividades en relación a la misión a las metas de la irntitución. y Se trata áe un proceso de evaluacién mediante un sistaia flexible que purl,. Jll'.Jdificarse de acuerde 39.- % de Investigacicnes para cbt.ención de grade. i.7.- % de mrestros de tiarpo exclusivo. 18.- % de mrestros de medio tiarpo. Difusién Cultural 19.- %dP. mrestros por horas. 4C. - Núrero de eventos de difusión cultural 20.- %de mrestros (ccn otra.5 r.ategorías) 41.- % de allJTTlOS de servicio social ubic.adcs en el sector públioc. 21.- % del total de gastos para la ensEfunza (% del total de pre;upuesto) scbre el porcentaje del total de alum:s. LlSTA DE JNDICAIXJRES Poblacifn Escolar 23.- Tasa de eficiencia terminal 2.- % de calbio de primeros ingresos por carrera , lugar de origen y sexo. 38.- Tipos de investigacién que realiza (%) . 16.- % de mrestros de tiarpo carpleto. 22.- Núrero de allJTTlOS por mrestros equivalente de tiarpo carpleto. 1.- % de carbio en las inscripciooes de primer ½:_ greso en cada carrera por sexo. a las circunstancias, características y necesidades de las diferentes dependencias universitarias. El sistara tia--e la capacidad de crecer tanto en su aspecto físico caro lógico, agregán±6e nuevas tases de datos, o bien, aurentandc el núrero de caipoo de cualquiera de elloo para alrracenar nueva infamación. 15.- Costo total por alumo inscrito 42. - % de allJTTlOS de servicio social ubicadcs en la UANL. 43.- %de alum:s de servicio social ubicadcs en el sector privado. 24 .- % de allJTTlOS que se van a "N" qiortunidad, del total de alum:s inscritos . 44.- Núrero de estudimtes prestadores de servicio social que se ubican en progt a,as dirigidcs a la sociedad. 25.- % de alum:s de ''N'' que se reincorporan. 4-'.i.- % de alum:s participan<b en progt a,as depcr-- 3.- % de camio en la poblacién total. 26.- Distribucién de maestros ccn estudios de licenciatura, naestría y <bctora<b. 4. - % de poblacién aceptada de la que solicita ½:_ 27 .- % de rr-aestros de tiarpo carplet:o ccn posgrado. tivos. A¡x,yo Académico gresar. Ll1a característica del Sistara es su accesibilidad a base de menús que permiten que el usuario pueda cbtener los indicadcres re<]Ueridcs de manera ágil, en forna de reportes, ccn infomacién desglosada por dependencia, nivel ed.lcativo, carrera, sexo, et.e. 5.- % de allJTTlOS beneficiadcs mediante becas de colegiatura de la UANL. 28.- % de altTTTXJS de tiarpo caipleto en posgrado por prngr a,a. 6 .- Distribución porcentual de los allJTTlOS de pr.!:_ mer ingreso, que residen en el Area Metropol.!:_ tana de M:riterrey, por estrato socioecmérni.co. 29.- % de alUTroS tib,Jaocs de posgrado en relación a los egresaocs del nivel por ¡.,11:g¡ a,a. 7 .- Distribución porcenbial de la poblacién de primer ingreso por ocupación del padre. ~-- Tiarpo proredio que tardan los allJTTlOS para titularse por carrera. 8.- % de egresados tituladcs que trabajan pcr se- 31.- Procedimientos 'll3S utilizaocs para titularse (%) por carrera. 46.- Ca¡:acidad de biblioteca en relacién a los allJTTlOS. 47. - Volúrenes de libros por alumo inscrito. otra característica del si.stara es su transportab.!:_ lidad, que penni te una aiplia ccbertllra en su utilizacién. El sistara ha sidc desarrollaoo utiliz.arxlo el paquete OOASE-III Plus en su versién 1. (1), por constituir el rr-anejaoor de base de datos p,ira micrcxx:rJl)Utadora de nayor uso, y adeirás, porrpe permite manejar la estructura rotal del sistara. xo y carrera. 48 .- Promedio de usuarios de biblioteca, !re!1SJal: Perío<b mrnal, perío<b de exaren 49. - Distribución poroentual del tiarpo de CCJll]Uta dora en: docentes, allJTTlOS, adninistrativos/ sarana. 9.- Tasa de dere!pleo por sexo y c..arrera. :D. - % de docentes becarios, para el desarrollo - 32.- Persooal de Orimtación Vocacicnal por alumo. académicc. 10.- Salarios y sueldes praredio por carrera y sexo. 11.- %de egresados tituladJs que ejercen las fun- Las fuentes de infomacién del Sistara sen los Departamentos de la Aclninistracién Central, el Prograra de Seguimiento de Egresadcs de la Dirección ciooes profesiooales para los que fueren preparados. de PlanEaCión, las distintas famas de recoleccién de infomacién SEP--ANJIES y las propias rlependencias académicas. En la etapa de inplantación del Sistara, la Red In tema de Infomacién, integrada por un represen~ te de cada una de las dependencias académicas, jll_Ec g¡, un papel nuy inportante al prqx:,rciooar la in-fomacién que realimente el sistara y permita su adecuacién a las necesidades de las diferentes deperrlencias. En la etapa de desarrollo se pretende 51.- % de rr-aestros que asiste a seminarios o eventos para su desarrollo académico. Investigacién Espacios Físioos 12.- Distribución porcentual de los tib,Jaocs por los sectores eccri:mioos d:nde trabajan/sexo Y carrera. 34.- % de presupuesto dedicadc a Investigación 13. - % de ccocentracién de ti b ,1 aros por posicién en el trabajo. 35.- %de investigaciooes irntituciooales terminadas en relacién a las de proceso. Ensef}anza-Aprendizaje 36. - % de perscnal docente e investig¡,<br que participa en investigación insti tuciooal. 14.- Costo de <boencia por alumo inscrito 2 33.- % de alum:s egresaocs de profesiooal que hayan recibido Orientación Vocacicnal, por carrera. 52.- Metros cuadradcs cmstruidcs por alumo. 31.- % de investig¡,ciooes ¡:ublicadas en relación a las terminadas. 3 �Las Bibliotecas de la U.A.N.L., 1987 la utilizacifu de la biblioteca ccnsti b.\Ye tro de · les principales ~ para incrarentar el nivel a::adánioo de les integrantes de una carunidad universitaria. Fsta irrportan::ia ra:lica eseocialmente, a. la aportacifu que inplica el uso del acervo para el desarrollo de las fuocia,es sustantivas. les, pelía.ilas y videocaseteras, discos y casetes. A nivel de toda la l!ANL existen 2.9 libres por al~ oo. A nivel de Facultad, las que tiera1 una rrejor relacifu de libros por aluim sai: Ean:rnía 001 44.4, Agn:n::rnía 15.3 y Filos;ofía y Letras ca, 13.7. ¿Q.:,é cantidad de libres -volúnenes- tiene la inst.!:_ bJcifu? ¿Cáro están distrih.úocs? ¿En q.,é forna están organizadas? sen alguroo preguntas que tendrán resp.¡esta en estas lírea5. F.n este misro nivel, las facultades que tiera1 una biblioteca JTés grande, de aruercb al rúrero de - asientes sai: FJME 700, t<Eclicina 53'.l, Ccntaduría :ill y Capilla Alfrnsina-Biblioteca Lhiversitaria 001 :IX>. E's pertinente infornar que les dates estadística:; Q.le sirvieren de base para este escrito, sai les reoolectaó:s en el a.iesticnario sobre bibliotecas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) • Ccnviene oovertir que debicb a la falta de inforna- cifu oo se incluyen cuatro depenmx::ias dxentes de la UANL. Al analizar la infornacifu del acervo, a nivel de liceociatl.lra se encrotró un 47.5'/o volúrenes en el área de Ciencias Sociales y furanidades, 22. 9'/o en 'l'ecmlogía y Cieocias de la Ingerúería, 16.3'/o en Tecmlogía y Ciencias Médicas, 10.8% en Tecmlogía y Ciencias Agrcpecuarias y 2.6'/o en Ciencias Na~ les y Exactas. la inforrrecifu revela que la Insti b..x:ifu taúa un a::ervo total de 392 mil 3:ú libres en sus 43 ~ dencias al 31 de dicierrbre de lffi'l, oorrespaidiercb m 38.8¼ a facultades, TI.>f/o a Capilla Alfmsina Biblioteca lhlversitaria, 19.>f/o a Bachillerato General y 3.4% a Bachillerato Téaúoo y &lqirofesimal. un acervo JTés grande en témri.Filosofía y Letras 18 mil 194, t<Eclicina 15 mil 290, Agn:n::rnía 14 mil 129, FIME 12 mil 13) y Ccntaduría 11 mil :IX>. Las Facultades 001 ms aooolutes, sai: F.n Bachillerato General la relocifu de alurn::s por cada asiento dis¡x:nible en la biblioteca es de 24 alurn::s por lugar. Sin eni:targ::,, la infornacifu re vela que esta distrib-Jcifu es distinta si crnsiae= :rarcs la localizacifu de la pnµ,ratoria por regifu: 32 alurn::s por lugar para el Area Metrqx>l.!:_ ta1a de r.tnterrey, seis para el l'brte, cu= para el l'breste, cinco para el Este, cimo Citríoola, siete IJara el Sur y el Centro del estad:l. La Fscuela Inrustrial y Preparatoria Téaúca ''Pablo Livas" y la Preparatoria Téaúca Inrustrial "Alvaro Cbregén", destacan a nivel de Bachillerato Técnioo 001 m acervo de 4 mil 704 y 4 mil 3:ú libres, res peetivarrente. la organizacifu del acervo en la rreyor parte de las depenmx::ias está re acuercb a la clasifica- - cifu del sistare Library of Crngress y el Dewey. Para el ccnjunto de bibliotecas universitarias - - existen casi seis mil asientes dis¡x:nibles. Desde luego si relacicrarcs al total de all.JTTXlS inscrites -agcsto lffi'?- 001 el de lugares, t.enem:s una relacifu de 17 all.JTTXlS universitaries por cada - asiento dis¡x:nible en biblioteca. la inforrrecién recq'.)ilada indica que las bi bliotecas universitarias dierro préstarcs en saia a un total de 1m millfu 474 mil 233 usuaries durante el aro de lffi'l; prqx,rciooarcn ccnsulta a n5 mil 682 pe!'SCraS y facilitaren préstarre a cbnicilio a 210 mil :m esurli.antes. Lo anterior inplica que existe ma necesida:l ~ nente de rrejorar oo tan sólo las imtalacicnes sino de aura1tar aderrás las ad'.¡uisicia,es de libres, ¡uilicaciooes periódicas, tesis, oocurentcs, infor rres t,éaucos y folletoo, 110p8S, microfornates, ~ diovisuales, pelírulas, videoca'leteras, disccs y casetes. Aderrás de les servicies citaó:s, se ofrecen les s.!:_ guientes: préstarre interbibliotecaries, activi~ des de farento a la lectl.lra, elaboración de bibli:?_ grafías, b'.,squeda autaiatizada de inforrrecifu, disanirncién selectiva de la infornacifu, oocuren~ cifu y fotocq:,iad:l. Ccnviene dest.acar que la flncifu de la C',arilla Alfmsina oo se limita solarente a prcporcicnar el servicio bibliotecario tra:licimal, siro Q.le o.ilre tari:lién f\ncia,es de cbceocia, investigacifu y difusifu cultural. F.n el recinto de la Capilla Alfcnsina se llevan a cabo cilrante el aro expcsiciones, anferencias, recitales, presenta::ifu de libres, crociertcs, curses, etc. JAJ En lo ca,cemiente al dato de frl:¡uisicicnes , las de¡.,enmx::ias reporta-\ m dato nuy bajo, principaln-ente en microfornates, diapositivas, aucliovisua- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 126 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 126, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015193 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bibliotecas Eficiencia y eficacia Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12948/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._127._Diciembre._0002015186.ocr.pdf 3953c3e1f6daae1c00d910b79c9a56d2 PDF Text Text BOLETIN l lA IIIECCDf I PI.AtlDI TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUDAD UNI Año XI, No. 127 Diciembre de 1988 POBLACION ESCOLAR DE LA UANL: 105 MIL 299 ALUMNOS El llEpu ta1e11to F.scolar y de Archivo de la UANL, iIEcribió la'i mil 299 alUTn:S en el acwal períod:J escolar ~ t o 1938-&ero l!Hl, distrib.lioos el 36.9% en Preparatorias Generales, el 10.6% en F&OJelas Técnicas, el 49.4% en el nivel de Licen::iatura y el 3.1% en Pcsgra:lo. Al referir el crecimiento seglÍl el nivel ed.icativo, se ooserva-i caibics si.g¡úficativa,; la poblacifu escolar de las Preparatorias Generales a.mentó en 9% arual y la qte con espco:le a Facultades en 2.4%, mientras q.¡e las Eso..elas Técnicas vieren disniruida su poblacifu en 11. 9% y el Pcsgra:lo en ~- l'b oootante Qte la UANL ofrece 62 licencia~ ras en 25 facultades, su poblacifu escolar se coooentra en \.11 66.4% en ctatro de ellas: ~ e r í a Mecánica (24%), Coota:iria P(t)lica (22.4%), Derecro 10.~) y r.\mcina (9.~). El 33.6% restante se distrit:cye en 21 ~ i a s acalénicas. Si se ccnsidera el rúrero de carreras inplrtidas por facultai la caicentracifu no es tal oo1Sa1a- Las ctatro facultades q..e se nen::icna1 inparten 17 calTeras de t11 total de 62 Q.Je ofrece la UANL. U1 Caro se ha nen::i01Erli prev:ianent.e, el crecimiento de la población escolar se ha estabilizaoo en les últim:s ál:s, dlserván:lose q.¡e sus tasas aruales de crecimiento sen irú'eriores a la tasa nauiral de crecimiento de la poblacifu de la entidad. Fste á'o la poblacioo es:olar de la UANL se irx:rereltó en 1.$ re,pe.:w al á'o antericr. POBLACION ESCOLAR Y CARRERAS OFRECIDAS POR FACULTADES SELECCIONADAS, UANL, NOVIEMBRE 1988. 14 12,483 11,644 12 ~ 10 ~¡ 8 ,§ -,< :,i~ 6 ~ 4 11 5,479 4,925 2,469 2,071 2 FThlE tfu. de Carreras 9 FACPYA DmXKl MEDICINA 3 3 2 Af'Q. 2 c. cmi,,. 4 1,691 a:M,tl. 3 1,576 F. MAT. 3 1,468 1,332 1,3:6 CIXM'. PSIOO!ffiIA FlliHFIA 1 1 7 �Egresados de Nivel de Maestría al Obtener el Grado, 1981-88 Cbjetivcs I.c.e resul tacb, se presentan por áreas: Ingeniería, Saltrl y llrranidades. la Direccién de Planeacién lhiversit.aria de la - UANL, inició en 1931 el Pn:g¡ a,a de Seguimiento de Fgresad::s del nivel de Poograoo, ccn el fin de dis pcrer de infornacién caitin.a, tanto cualitativa: Cám ruantitativa, que permitiera a este departamento seg..dr CUTplimb su ftn::ién de apoyo a los oojetivcs de enseñanza, investigpcién y difusién de cultura de la UANL. I.c.e prograras t:rataw, dentro de cada una de las áreas ro sai el total de los que se ofrecen octualioonte en las divisicnes de pcsgra:b, siro los oorrespcrxjien tes a los estu:liantes que tranitarai el graoo de : rraestría; del área de Ciencias e Ingeniería que agrupa 19 progra¡as, éQ.lÍ se tratan 15; del área de la Saltrl que agrupa 15 se tratan 10 y de llrrani dades que agrupa 19 se tratan 12. la infomaciénque se recabó mediante cuestiaiarios se procesó utili:zarrl) el paquete estadísticc SPSS. A ccntiruacién, se presenta t.11 resunen del ~rte de investigocién que se realiz.ó ccn el prcpósi to de dar una visién de las características rrás relevantes de los egresacb3 de pcsgra:b. ~ Ciencias e Carocterísticas Socioecaúnicas Situaciaial la UANL ootualmente ofrece 116 ptog¡a,& de pcsgra oo, OCtpnb t.11 segu'rl:, lugar entre las ocm insti tu::icnes que ofrecen el rreyor núrero de prograrasen el país, y t.11 priller lug¡,r entre las institu::io nes del Esta:b de Nuevo León. - El '72% de quienes hicieren tránite para la oo~ cién del gracb de Maestría pertenecen al sexo rrasculiro y el 18% al femenim. Por área de estu:lio la situacién es la siguia1te: Ingenieria y llrrani dades, ccn el rreyor poroa1taje del sexo rrasruliro:Y en el del área de la Saltrl sin diferencia sig¡úficativa por sexo. la participocién relativa de la UANL en el Esta:b de Nuevo León, ha sioo crnstante desde 1931, prácticarente dicha participocién ha representa:b un - nera en los intervalos de 26 a 3J aíbs, y en el de 31 a 40 añ:s (40¼ en cada uro); estn miSJo se pre- = la edad de los egresad::s se ccn0a1tra de igual rra-- 57%. senta en el área de Ciencias e Iq¡eniería. En el área de la Saltrl es ITa,yor el porcentaje de egresacm ccn edad entre los 26 y 3J añ:s (48%), mientras q.ie ocurre lo ccntrario en llrranidades, ctn:le el rreyor poroa1taje correspmcle a quienes tienen edad entre los 31 y 40 añ:s (51%). En la UAl'L, la poolacién escolar de nivel pcsgra:b ha crecido a una tasa bastante alta (Ll4%) en el pe ríooo de 1931 a 1938; de tal rraiera q.ie en 1931 brinoo est.e servicio erucativo a 1826 alurn:s, aumentanoo a 3 mil 266 a l = en 1938. Pero a pesar de este crecimiento, ccntirúa sienoo la poola-- se En relacién al estrato socioeccnémicc al que perte necen, es i1L1Y esCa30 el rúrero de egresad::s del trato bajo y del alto; la rreyor ~ se tran en el estrato medio bajo y en el medio alto. A estos últirroo estratos tarbié'n ca r esµ.u:le1 los rreyores poroa1tajes de cada una de las áreas, pero se ooservan caTi:>ios, el área de llrranidades ro pre senta ning(n egresaoo q.ie viva en estrato bajo, mientras que el área de la Saltrl tiene una rreyor crncentrocién en el estrato alto en oorpara::ién ccn las otras áreas. es cién de rreror participocién relativa caisti tl..tyen::b el 3'/4, respecto a la poblacién total de la UANL en 1938. cxn::en-: ~tocblogía la infomacién que se analiza fue recabada caro parte del Prcg¡: a,a de Seguimiento de Egresaocs de nivel Poograoo desde agcsto de 1931, cuanoo se ini ció el prograra, hasta septiemre de 19:ll. Este : ~rte analiza mil 49 ccrrespmdientes a q.¡ienes tranitarai su graoo de maestro y r e p ~ tan un 8'.J% del total que obtllvo gracb. =• En la ocupacién. del palre, los ni veles de rreyor poroa1taje sai: el medio que i.mlcye pri.mi~ te a los canerciantes, vendecbres y arpleacx:s, así a los ro ecañnicarente octives (jooilacb o pensirnado); se ooservan resulta±s similares t.anto en forma global a:m:, por áreas. = la forma de recoleccién de la infornacién fue en-trevistanoo directare-tte, en las oficinas de la Di reccifu de Planeacién, a cada uro de los de pcsgra:b que occrlieren a la Rectoría a reali:zar tránites para la ootencién del graoo. egresn::s la escolaridad del palre se cmcentra a1 el nivel 2 bajo que i.mlcye aq..,éllos que alcanzaren a terminar la prirraria, lo que caistitl..tye un 52%. lDs que alcanz.arcn el nivel de secU1daria y preparatoria ro tenriinada fueren el 28%, y a nivel superior t.rl '2(JX, (Ll.cenciatura y Posgraoo). lha distrioo- cién similar a ésta se observa en las áreas de Ingeniería y de llrranid3des; en la de Saltrl, el nivel medio y el superior tierm igual participacién relativa. rrás de 7 a 20 años; las áreas de Ciencias e Ingeniería y de la Salud ruestran una distribucién po!: centual similar, pero ro ocurre lo misrro en H..Jian!:. dades d:nde un 3'J'/4 de los egresacb3 inició ,raes.tría después de 7 añ:s de caber termina:b la carr;:_ ra. las razcnes que tllviercn para estudiar maestría - fueren: en prirrer lugar, crnpleoont.ar fomacién, elegida por ::m egresados. Fn Seguncb lug¡,r, irej_:: rar cbcencia y irejorar investigacién, selecciooadas por 100 egresados cada una; irejorar ingresos fue una cpcién sera.lada por 83 egresad::s, ocupando un tercer lugar, y por últirro, la menos elegida fue subsanar deficiencias, señalada por 37 egresados. O:::rro se puE<le ~reciar, ro existe relacifu directa entre el nivel ed.cativo ootmioo por quienes tra-mi.tarai su gracb y el alcanzado por SLS padres. El hedx:, de que la ma¡¡oría de los egresad::s tiene padres que sclanente estudiaron pri..maria, nos da a cx:mcer QJe existe rrovilidad echJcativa ascendente de una generacién a otra, lo cual ro es tan scrp~ dente si tooaocs en cuenta que el prograra de alf~ betizacién en nuestro país, aún no llega a cubrir totalmente el nivel de instruccién eleoontal. la 1TB.yoría (58%) de los egresad::s que tramitarai gracb de maestro estudiaren su carrera de licenci~ tura en la UANL. Un alto porcentaje (69¾) del total de egresados cif: dicó tiarpo parcial a SLS estudios de maestría. En el área de Ciencias e Ingeniería, el porcentaje es 74'/4, en Salud y furenidades aproxinadanente el '::JJX,. En general los egresados dedicaron tiarpo parcial a los estudios, la mqyoría de los progranas fueren cursacbs en m tiarpo rreyor a la cliracién estipulada en los planes de estudio de cada prograra. las tres divisicnes a las cuales correspmde el ~ yor núrero de egresados sm: Ciencias Q..úmicas (58%), Medicina (6¾) e Ingeniería Mecánica y Eléctrica (6¾). I.c.e poroa1tajes rrás bajos ccrrespcnden a Enfermería, Derecho y Ciencias Sociales, ~ bajo Social ( . !:l% cada una de ellas) . Entre los 37 prcgr a,as existe uro sólo ccn ITL1Ch:l rrayor rn'.rrero de egresados que los derrás, el de Maestría en ~ nistrocién, que ofrece la di visién de la Focul tad de Ciencias Q..úmicas, ccn un 40'/4 del total de qui;:_ nes obtllvierm su maestría en el períooo bajo es~ dio, mientras que el poroa1taje de los derrás prograire fluctúa entre el .3'/4 y el 8.!3%. Respecto a la forna que utilizaren los egresacb3 para financiar sus estudios de maestría, encootraJI03 q.ie la tercera parte lo hizo por cuenta prq:iia y que la ccntribucién de la UANL fue escasa (el 19¼ se financió ccn beca de la UANL) • Al anali:zar las áreas por separaoo, los resultacbs sai los siguientes: Salud y funanidades, el 2:J¼ se financió por beca de la UANL, mientras que en Ciencias e In geniería, el 12%. Un hecho a resalt.ar es que C€1'ca de la tercera parte de los egresad::s del área de Ciencias e Ingeniería fueren financiad:,; por t>;:. ca del trabajo, ro presentán:bse esto en las otras ch; áreas. Al anali:zar la afinidad entre el prograrra de ,raes.tría y la carrera de licenciatura estudiada scla-mente se taró en Cl.le!1ta a quienes realizaren su ~ rrera en la UANL. Se encentró, según cpinién de los entrevistacbs, que el área de la Salud es la q.ie tiene el rrayor porcentaje de q.¡ienes estudia-rcn un prog¡a,a afín a su carrera (96%), siendo~ nor el porcentaje en Ciencias e Ingeniería (76¾) y en furmidades (8'.J¼) • En lo referente al idirna. inglés veros que un gran porcentaje de los egresacb3 tiene es= ccn:x:i- miento, el 43% de los egresad::s trad.lce, lee, habla y escribe, sin i.JTplicar que lo daninen. El área de Ciencias e Ingeniería es la que tiene un rrayor porcentaje de egresados QJe ma-ieja los cuatro aspectos del idirna. (116'/4). Carocterísticas Académicas I.c.e egresados ootllvieren el gracb rredi.ante nueve fornas que ccntrasta ccn lo establecioo por el Reglanento General de los Estudios de Posgracb, que sera.la requisito definitivo para ootener el graoo de maestro, la elaboracién de una tesis. El tierpo transcurrido entre la terminación de la carrera de ·li061Ciatura y el inicio de los cursoo de maestría va de O hasta 20 años. QJia1es deja-rcn transcurrir hasta 4 años representan un 64¼, el porcentaje restante se distribuye casi de igual rranera en los intervalos de rrás de 4 a 7 años, y - = Ccn el fin de cmxer los caibios cbservad::s a !"'!: tir de la aprobacién de dicho Reglanento, se anal.!:_ 3 �__ ,-,,-.,~ /~--"··-' /,1 ✓ ~ ,:; • ~ . : 1,á, ~ ~iable en · . } ~ ,irafi,:; de 1~. perícd::ls, antes y des¡:ués C:X:.OCWSICHS ~;ooserva satisfoct.oriarait.e - ,epi e~ ~rclnt.a;J!j &¡,.egresadcs que utilizaroo caro ·~ t . o llj. ttes_fs, aurent.ó del 27'/4 al 44¾. ~~tanté; 1-oo, ~~, cmtinúa si61do alt.o el ¡xi~~~ ~~~enes ootienen el graoo ¡x,r medi~ - lle acueroo a la infomocién dispmible, quienes logran ootener el graoo de maestría en la UANL srn en su gran neyoría del sexo masculino, jóvenes cm rrawrez, cuyas edades oocilan alredeoor de 30 añ::s, y que realizan sus estudies de ()C6-graoo en forna sinul tánea a sus prirreras experi'!: cias de trabajo. gmeral de ccmcirnient.os. Características 0::upacirnales la rreyoría de loo egresadcs (84'/4) se encentraba trabajarxb al ITOia1t.o de realizar traro. tes de obtaiciái del gr-acb. Por área enccntraros que en - - Se ooserva cierta selectividad del alurrm, de pcsgra::lo en términoo de acceso de quienes pueden pag¡ir por esta ech.caciái. la neyor part.e pertenece al estrato medio, srn hijoo de pédres que en su neyoría srn carerciant.es, venledores y empleacbs, y que por tener necesidad de trabajar dedican ti61p0 parcial a sus estudies, El financianiento mediant.e beca directa de la UANL es Ciencias e Ingeniería el 88¾ trabaja, en el área de la Saltrl el 7tf/o y en furanidades el 00'/4. Adel!ás, el 33% de quienes trabajan IT0!1ifest.ó tener U1 segrndo arpleo, no existi61do diferencias sig¡úficativas por área. relativarait.e limitado. El _ 'Stflo de loo egresadcs dijo desarperar en su tra1:ejo actividades acordes al oojetivo general del prograra de maestría estudiad'.:>; en el caso del - área de Ciencias e Ingeniería el 53%, en Salud el oí% y en Humn.idades el 34'/4. - la principal raz.én para estudiar la rraestría fue ceo el prq:iósit.o de carplarentar su fomaciái, es decir, por un rroti vo de íncble persrnal , explicable a su vez pareµ, se trata de persa,as vinculadas ccn el mercam de trabajo. los ooje-tivoo de rrejorar docencia e investigaciái fuerm sefJal.am en segrndo término. la meyoría de loo egresadcs de las áreas de la Salud y de Humn.idades, 86 y ro por cient.o respecti- vanent.e, trabajan en arpresas o insti tucimes del sect.or p(blico, mientras que la meyoría (61%) de loo egresadcs de Ciencias e Ingeniería trabajan en el sect.or priva:b. - La r<>..alizacién de tesis caro requisito para la ootaiciái del graoo de rraestría aún cuando rrues-- El Prograna Nacirnal de Desarrollo Tecnológico y Científico 1S84-lsffi, señala que la principal f ~ t.e de trabajo para loo pcswao ah; es el prq,io sist.ena de Cia1Cia y Tecnología, así caro las irn-ti tuci<nes de ech.cación superior. los resul tach3 que obb.Ivirrcs srn cmsistent.es cm lo que señala dicho prograra; en las áreas de la Salud y d e ~ nidades la neyoría de loo egresadcs (62% y 5tf/o, respectivanente) trabaja en alguna universidad y la neyoría de loo egresadcs de Ciencias e Ingeniería (51%) lo hacen en arpresa privada. - Se observa que ci-tienes oob.Ivierm el gr-acb se ccrcentran en su neyor part.e en tn:S a.iant.os ~ grares, especialrrent.e en la t.nestría en Aáninistraciái que ofrece la Facultad de Ciencias~ tran participaciái crecient.e, es t.11a q:x;ifu que t.odavía no es tan sig¡úficativa, caro es de esperarse,de arueroo a la reglaraitaciái en vig:,r. t11a cas. - Según q:iiniái de loo entrevistach,, la UANL cun-ple cm su misién al prq:iorcimar recursos hur&-- acueroo noo bien capacitacbs de a las necesidades de t11 rrercado laboral en d::me las :f\.nci<nes los egresadcs del área de Ciencias e Ingeniería que no trabajaban cuando trani taren su graoo t.enían de ITTJ a seis rreses· de l:x.scar arpleo; en tant.o que loo egresadcs de la Salud tenían de cbs a 24 rreses. de docencia e investigaciái srn de inportaocia men:ir. - Finalment.e, el análisis de loo resul tach3 de la investigaciái soore loo egresadcs de nivel de ~ estría al ootener su graoo, permitió a esta Direccifu de Planeación Universitaria, efectl.Jar t.11a revisién a foocb del cuesticmrio que se ha aplicado desde l'lll. Caro ccniecuencia, se han agregad) algU10S aspect.os, especialnent.e loo re-lacicrm:s ceo el tipo de investigaciái, asesoría que recibió, aplicaciái y prool€1TBS enfren~ doo por el alurro de pcsgracb. MERR lh Llél'/4 de loo egresadcs tarro de ITTJ a seis meses en gradi..lar;3e. la si tuaciái por áreas es la sigui'!: t.e: Ciencias e llll:eniería cm el 56%, Salud 2tf/o y futanidades 28¾. El 00'/4 de loo egresadcs que trabajan q:iinó que - existía IILlCha relaciái entre la actividad des :npe fiada en su arpleo y la fomocifu recibida de la UANL. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 127 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 127, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015186 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados de maestría Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12949/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._128._Enero._0002015198.ocr.pdf 7d03a07e06c872965e36d14bc8f21c55 PDF Text Text EACION::, BOLETIN l lA OIGlllf DE :;; UL-~~.,,......J:. lf)RRE DE RECl'ORIA, 10o. PISO ¡\' ••qSIDAD .......... , ¡;E NUEVO Ll,,. Monter~ey, N. L. nero de 1989 .fJlllllO 1111'~~r..a'X.ño-XII No. 128 SE INSfJ\LA EL SINIES EN LA UANL Los días cinco y seis de dicierbre del año anterior, quedó instalacb el SistEm3 Nacicm.l de Infomaciá:i para la Educaciá:i &,perior (SINIES) en la Direcciá:, de Planeaciái de la UJ\NL. La instalación de este irrportante proyecto se realizó por los representantes de la ANUTIS: Mtro. Javier L. Hemández Galindo, Ll.c. Hercularo Ríes, Ll.c. Rafael Vill~ gárez., Ing. Roberto Arriaga, Ing. Eduardo Velasco e Ing. Lecror Flores. ''El SINIES está =icebido caro una herrani.rota de apoyo témioo que pennita irrplantar bases rrá.s finnes para la ccn:ll=iá:i de la educacién superior, bajo el principio de que t.odo aquél que posee infoE: rracién organizada, clara y qx:,rtuna lleva a cabo una mejor tema de decisiooes y, por ende, una adeet.ada planeacién de sus actividades. El SINIES tiene caro prqxisit.o general , ccntar cm infoITTECién que pennita temar decisiooes en beneficio de la planeacién estratégica del sector ed:: cativo del país y caro prq:xSsitos particulares ti_<': ne los siguientes: - Ccnsolidar en un sistEm3 integrado la infonracién necesaria para la planeacién de la educacién 8Up_E': rior. que sea relevante para su propio desarrollo" (MIJIES,1S68). La infonracién que ccnterrlrá el sistEm3 estará incluida ro les sigui rotes m5dules: A) Irúonracién general de las instituciooes de enseñanza superior. B) Planes de Estu:lio. e) Poblacién Escolar. D) Recursos H.nEnos, E) Recursos Eccnániccs. F) Investigación. G) Difüsién de la Chltura y ext.ensién de les - servicies. H) Marco Nomati vo. I ) Apoyo Académico Adnini.strativo. J ) Inforrración sobre el Sistara Nacicm.l para la Planeacién de la Enseñanza &,perior. K) SistEm3 Educativo. L) InfoITTECién Socioeccnánica. - Captar, procesar y difundir la infonracién esta-dística fund¡:rrental para la planeacién de la educacién superior del país. M) Anuario Estadístioo. - Dotar a las insti tuciooes, cm qiortrnidad y suficiercia de la infonracién antes señalada, haroge-- La instalacién del SINIES es la realizacién de un prq:xSsi to plant:eacb hace ti€11\'.Xl, ccnstitu-yéndose en el inicio de un proceso que facilitará una rnejor planeacién de las i.rntituciooes de educacién superior del país, y por lo tant.o, una CC!: tribucién al logro de los fines de la Lhiversidad. neizada, acrualizada, sistaratizada y cmfiable para la planeacién de sus actividades. - Satisfacer las necesidades mínimas de infonracién para la planeacién estatal, regicm.l y nacicm.l - N) Sqx:,rte Intem:J. �SUBEMPLEO Y CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DEL EGRESADO UNIVERSITARIO IN!'R<nxx;ICfi Origen del Slbatpleo ro de variables, entre ellas: si el entrevistacb trabaja por su cumta o es dependiente, su puesto jerárquico, la forrra de rerruneración; en este caso interesa básicamente si trabaja o no en una activi dad que se r.oosidere prcpia de su carrera profesio nal, por lo que ésta fue la variable que se E!Tpleó para definir y clasificar la situación laboral _ les r.mceptos de la clasificación se definieren' en la introducción de este escrite y les datos estadísticcs (!Je se presentan ~ d a se refieren a 9T/ ti tuladcs de la UANL que habían egresacb de su carrera profesional a nÉS tardar en el otoño de - El agotaniento del rrodelo de desarrollo econémico ~ c b por el País hasta 1932, ccncrujo a una nueva política econánica c¡Je establece caro objetivo cmtral de las innovacimes en educaciá1 superior la vinculación universidacl-€!rp lec "se busca una rra yor articul acifu de les taras trata006 en el curri culun cm el desarrollo del aparate procb.lctivo" '[j "la ausencia de E1Tplec es sinénino de una deficien cia en el sistara educativo, m se cuesticna ni el sistara social, ni la estrucµ.ira de la inversifu en el país" 51 · · 1932. La nueva política educativa se enfrentará a "núlti ples obst:ácules dada la tradición de la uni versi-dad en nuestro rredio"_:V , consiclerarroo inportante - Si hiación laboral entre elles, la falta de infamación respecto a ca da universirnd estatal y la forrra en c¡Je se rela-cima cm su irerca<b de trabajo, pues aún y cuancb se dispooga de ella a nivel nacicnal, las inflexibilidades ;:,rcpias de cada mercacb estatal dificultaría, las cmclusimes procedien<b del tcdo a las partes. El objetivo esencial de este breve escrite es proporcimar infamación principalmente cualitativa, aquella que plantea las relacirnes entre el E1Tpleo de profesionistas y las características socioecrnó micas del egresacb universitario, consideranoo dichas relacimes son perdurables y puooen detectarse ccn infamación cuantitativa no reciente; aderrás, destacar en esa infomacifu el sube!lplec, problara básico del mercacb laboral mexicano de egresa006 uni versi taries. Esta situación laboral se presenta cuando un profesionista trabaja en una línea de producción o puestJJ de trabajo al que le correspoode una productividad (valor agregacb) menor que la (!Je puede desarrollar ese profesionista. Tituladcs % - Fnpleacbs Efectivos Subatpleacbs 003 82.8 616 193 63.0 - DesE1Tplea006 Abiertos Encubiertos 168 17.2 7.6 9.6 10'.l.O 74 94 9Tl 19.7 Considerara:; subestirrBdo el sube!lplec, pues representa sólo el 24'/2 de les r¡ue trabajan, y alto el desE!Tpleo, lo (!Je se debe a la COJlX)Sicifu de la rruestra por carrera profesional, dende pre<bninan les egresacbs de Medicina e Ingeniería Mecánica y Eléctrica ccn el 47¼ del tJJtal, caracterizancbse oobas facultades por nÉS desE!Tplec que sube!lpleo. que Hay que recalcar la dificultad para medir el suban pleo y la desocupaciéo encubierta, que a diferen-cia de los otrcs cmceptos no se detectan a través de un indicacbr único y preciso; para salvar esa dificultad se E1Tplearcn vari es indicacbres y se caipararrn los resul taoos, mism:xs que fueren incoo sistentes entre si, primero por la falta de rela- : ció, entre a) núrero de horas de trabajo a la serrana, b) rerruneración, c) actividad laboral, y segundo por les sesgos en la respuesta del entrevistacb, en ocasimes caro ccnsecuencia de la pregunta; por lo anterior se selecciooó entre les indica dores y se decidió medir el sube!lpleo a través de006 de elles que ofrecieren resul tacbs ccnsistentes entre sí e incorporaban la cpinión del mtrevistacb respecto al porcentaje de crnocimientos que aplica en su E1Tpleo. otros ccnceptos del mercacb de trabajo sobre les que se prcporcima infamación sen: el ffil)leo efectivo, que se presenta a.ian:lo el profesionista está en la línea de produccifu o pueste de traoojo correspcndiente a su carrera profesicnal, el ctesem pleo abierto situación en la que se encuentran los 1 que buscan e,rplec y no lo encuentran y el desan- pleo encubierto coocepte para referirse a los que no tienen E1Tplec, no lo buscan pero lo aceptaría, si se les ofrecieran. INDICALalES DE 1/1 SI'IUACICfi LAfmAL El uso de la actividad laboral del entrevistacb co rro la priJ;Cipal medida del sube!lpleo, pernú tió ini ciar la búsqueda de su origen al separarlo en: - un ténnim nuy arplio ' re. quiere para su definicifu del uso de un buen núre- La sit:uF.lcifu laboral es 2 Tituladcs se da porque el profesicnista desarrolla actividades que no se consideran prcpias de su carrera; si h.iación frecuente de los profesicnistas que cuen-tan cm la nonral básica, por lo C!J€ se crnsidera que además de la rerruneracifu influyen otroo fac~ res que prácticarente lo imovilizan caro sm , el sistara escalafmario y la seguridad en el erTl)leo. % - Realiza actividades o o ~ dientes a otra carrera prof&simal. !::9 3'.l.6 - Realizan actividades que no se crnsideran prcpias de un profesicnista. 96 49 .7 - Realizan activida.des (!Je no se pudieren clasificar o no quedaren cmpletarrote def~ 38 19. 7 193 10'.l.O Otra hipótesis inportante respecte al sube!lpleo - prq,cne caro su causa la falta de E1Tpleos efectives; así después de bJscar E1Tpleo adecuacb a su carrera profesimal y no enccntrarlo, el profesionista se ve obligad) ~ aceptar el sube!lpleo que por lo general se da en los sectores econémiccs, carercio y servicies; en el sector servicios el 73'/2 de les entrevistaros realiza activida.des que no se consideran prcpias de su carrera y en el ~ ter carercio el das. El ccncepte desE!Tpleo encubierto surge bajo el su¡:u,sto de que se estl.ldia una carrera profesimal oon la intencifu de aplicarla, así los tituladcs que nunca han trabajacb se les. crnsideró desE!Tpl":': 006 encubiertos, y los que trabajaron cuancb estudiaban, o recién egresacbs y ahora no tienen emplee, caro desE!Tpleo abierto. m. El sube!lpleo ta!bién se presenta en la industria de Transfomacifu, alredecbr de un 25'/2 de les ocupadcs, ac¡JÍ su característica distintiva es rranifestarse en un 55'/2 en profesimi.stas c¡Je realizan actividades prcpias de otras carreras universitarias, lo que ca1Siderara:; que pueda deberse a la accifu de les grupas rreyori tarios de profesicnistas, principalmente Contacbres Públiccs e Ingeni&ros Mecánica; Electricistas, (!Je ejercen influencia en la ccntratación. REIJ\CICfi ENTRE EL SUlEWLED Y 1A5 CARACTERIS'l'ICAS !EL TI'IULAIX) Sólo un 63.0'/2 de les entrevistacbs tienen E1Tpleo efectivo, lo C!J€ justifica la aplicación de una po lítica (!Je trate de corregir tanto el desE!Tpleo ~ rro el sube!lpleo, por lo que es necesario cmocer sus causas o cuancb merm la relación que guardan ccn las características del egresacb universitario. El estl.ldio no prcporcic:na infomaci.fu suficiente para detectar la influencia de cada uno de eses factores, sin €fTbareo ncs inclinares a pensar que el sube!lpleo en lugar de ser un ferx:msro hom::géneo dependiente de una sola causa, es tal v~ un mecanisro de ajuste entre los intereses del derrarrlante de profesicnistas y les del prcpio profesionista, y a su v~ las diferencias entre dichos intereses, tienen su origen en núltiples factores. A partir de las causas se determinaríao la« posib~ lidades de accién de la prcpia UANL, por esta razén se le ccncede énfasis al sube!lplec, pues el ~ SE1Tpleo abierto es un prcblara de la ecooanía cuya solucifu no depende sólo del deseo de la UANL de vincularse ccn les sectores productives. Lo misno sucede ccn el desE!Tpleo encubierto consti tuicb en parte por las rrujeres que recié,n egresadas de la carrera profesional se dedican al hogar. Caro úl tirro punto se tocó en el eshrli~ la relacifu entre la si-1:l.lar.ión laboral y las característ~ cas del titulacb, crncediencb inportan::ia al sentir ca1Úl de que existe una fuerte seleccifu en el mercacb de trabajo, en especial en nuestro Estacb cknde precbnina la industria. De ser asi el ~ pleo se presentaría en un determinacb grupo de la ¡x:blación. En el caso del sube!lpleo no es posible afirrrar que el profesionista esté cli spuesto a canbiar su si h.Ja cifu, pues su objetivo es la rerruneraciá1 (entenctI da en el senticb arplio que incluye aderrás del inf!l'e50 las carlicimes de trabajo) , y no necesariamente un pu~to de trabajo adecuacb, adarás el SU!: Dentro de las características del titulad:, se crosideró caro inportante su estrato socioecxráni.co y E!Tpleo no siE!!pre irrplica una baja remmeracifu, sin eTbargo consirerara:; que les acueroos de v ~ lacién entre los sectores productivcs y la UANL ¡:ueden corregir esta distorsifu del mercado de ~ bajo y rrotivar al profesicnista en la búsqueda de un E!Tpleo adecuacb a su carrera profesional. para determinarlo se E1Tplearcn aJ@mS variables y se dep.iró la inforrracifu, les resultadcs del anál~ sis señalan: el ffJ'/2 de los mtrevistaoos corresponde a les estratos socioecxráni.ccs bajo y medio bajo, el 2:f/2 al medio al to y el restante 15¼ al a! to. Esta hipótesis justifica el caso del sube!lplec que 3 �Coo la infonracién dispcnible se realizaren loo - educacién es un proceso de seleccién para fomar cuadro=, directivoo y ob&>.rvaroo que un bue1 núnero de puest.os adninistrativoo llJlX)rtaltes 501 ~ da3 por profesicnist.as de las áreas de ingeniería, rrédica, sociales y de ciencias, l]egaríaTOS a la c01elusién de qte se trataría de una suplantacién y est.o a su vez se tararía caro subaq:üeo, lo que vi ciaría la clasificacién y el estudio. Crnsideran-c:b esta situacién se tuvo el a.ri.daoo de dividir en tre adninistracié:n general y adninistracién técrrica ccn 34 y 66 observacicnes respectivarent.e, por lo q..ie m se trata de una sinl>le red.n:lancia, las cifras reflejan un proolara de subarpleo. cruces de variables necesarioo para detectar si existía relacién entre ellas, se encxntró que sólo hay relacién ccn la carrera profesiooal, tal vez debido a que loo titulach, de la nuestra presentan caract.erísticas ITL\Y similares, pooiblement.e si se h.Jhieran carparado egresaoos de otras institucier re5 de edlcacién superior caro el I'Ia c01 loo de la UANL, algunas variables caro el estrat.o socier ecaúnico hubieran act¡uiric:b llJlX)rtancia. hallazg:is respect.o a la carrera profesj ooal llJlX)rtantes y pueden ser un reflejo de discriminacién en el mercaoo laboral, fallas en loo plaJ"X:!S de estudio o ari:xJs según el caso, a ccntinuacién se enureran: Los 500 Lo llJlX)rtant.e es reflexiooar sobre las causas del p~ blara de la adninistracié:n general que refleja i.ma desvinculacim entre loo sect.ores ccntratantes y la Lhiversidad, cai sada aun por la actuacién de loo prq:>ioo profesionistas que rrenooprecian otroo carpas cog¡oscitivoo diferentes al aiyo y en~ cial el de la acini.nistracién. - Ca1 excepcién de unas pocas carreras cuyo núnero de entrevistaó::s es JTUY bajo, por ejarplo, Ingeniería Civil, en t.ocx:s se presenta el proolara del desarpleo y el subarpleo. c:x:NWSIO'E3 del Area Médica 500 las que tienen la:. valores más bajoo de desarpleo y subenpleo. - las carreras El nuevo enfoque de las innovaciones en ecix::acién superior requiere del cxn::icimient.o del rrercaoo de traoo,jo de profesionistas y su relacién c01 otras variables socioecooémicas, parte de él es la ccnclusién de est.e escrit.o: el subarpleo se presenta en casi el 20'/4 de loo egresa.ch, universitarioo, se origina tant.o por la actuacién del cxntratant.e cer rro del c01trata<b y es un rrecanisro de ajuste cµe ccncilia loo int.ereses de arrbas partes, por lo - OJal no es un fenémen) coyt.ntural , es una característica del mercac:b laboral. - Casi la t.otalidad de loo egresacbs de las Areas -Naturales y Exactas-Erucacié:n y 1-lnani.CECles y de algunas carreras del Area Social, coro: Lic. en Ciencias de la Caruni.cacién y Lic. en Organizacién Deportiva, se encuentran en suterpleo, si ccnsiceraros caro tal el irrpartir clases a nivel lliiversitario cuancb es la única actividad o la básica del egresaoo, o bien desarpleacm. - Hay carreras que tienen más subarpleo que desan- pleo, entre ellas destacan las de adninistracién: Lic. en Aoninistración de Errtlresas, Ing. Mecánico Adni.nistrador, Ing. Adninistracbr de Sistaras e Ing. lncilstrial Adninistrador. Lhlversidad debe establecer acuerocs de vincula ciál coo loo sect.ores productivoo, en loo que se: diseñen y apliquen políticas para reducir el subarpleo que m se debe a la falta de arplecs efecti voo, aún y cuarm ést.e sea un mecanisro de ajust.eentre loo int.e~ del demamant.e y el oferent.e de trabajo, p·Jes coolleva U1 alt.o coot.o social al no restituirle a la sociedad el cost.o de la ech.lcacié:n superior y ljmitar la productividad. la - Por el contrario hay carreras que tienen más desarpleo que subarpleo caro sucede con las del Area Médica. situacién de la aóninistracién requiP.re de análisis, pues por una parte loo puest.os adni.ni.strat ~ voo s01 loo mejor pagados en i.ma eccnanía dependient.e coro la nuestra, d:nde gran part.e de las de cisiones sobre' tecnología se t,01'0!'1 en el ext:ranje= ro, por otra parte si seguirros la tesis de que la la y ?J ~ ~ Fi.nalrrent.e, quereros destacar ] a necesicad de real izar en forna permanent.e, investigacién sobre la vinculaciál de la Universidad c01 -loo diferentes _ sectores eccri:mi.cos y sociales dararm1tes de recursoo huraocs. EGC. Díaz, Barriga Angel. Tendencias e Innovaciones OJrriculares en Educaciál Superior. Pcnencia inédita. Foro Nacicnal ~icoes de Innovacié:n en Educación Superior. ANUIES--UANL-SESIC-SEP. fvbnt.errey, N.L. Septiarbre de lffiS ~- cit. Ibidan UANL. Direcciál de Planeacién Universitaria. la situacién en el de la UANL en 100-3. Inédit.o. 4 Mercaoo de Trabajo de los Titulérl:6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 128 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 128, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015198 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresado universitario Sistema Nacional de Información para la Educación Superior Subempleo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12950/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._129._Febrero._0002015199.ocr.pdf e0e9063f99c717a05a5063f06c5c86f4 PDF Text Text BOLETIN l lA.IIDD II PUJIACII INVERITAIIIA CIUDAD UNIVERSITAAIA TORRE DE RECroRIA, l Oo. PISO Monterrey, N. L Febrero de 1989 Año XII - N~. 129 LA EDUCACION SUPERIOR Y EL MERCADO LABORAL lb:) de loo fires de la lhiversidad, de acuercb cxn lo señalad:, en su Ley Crg;mica es, "fomer profesiooales, investigpd:res, naestroo universita ries y técni=, de act.erd:J cxn las necesidades _: eccmnicas, sociales y politicas de México y del F"stad:l de ltlevo Leén" ?ara CU1plir cm lo aiterior se requiere cxno cer el mercado al cwl se enfrentan les egresados~ El mercado es la rranüestacim rrá.s clara de las ne les factores sociales? ¿Correspcn:le el perfil ~ versitario al ra:¡uericb por el mercado laboral? ¿Qáles sen las causas del desa!pleo y stre1pleo de profesialistas? ¿Qál es la inport.¡n:ia de la certificacién de les estu:lies? En esa-x:ia, ¿r::f= fin::iooa el tteicocb laboral? ¿Sen sigúficativas las difera-x:ias PQI' carrera? cesidades que en su acepcim rrá.s aiplia sen difíci ·1es de cuantificar. - Las ant.eriores sen al,?µna.s de las ínter n:~,antes que se prete, ren respcri:ler mediante tres proyectns de investigacién que se han iniciacb en el presente la Direccién de Plaieacién, dentro de su f\n... cim de é4JOYO a las tareas universitarias, ha esta blecicb <XJTO ti1a de sus líreas de investigacim la relacimada cxn el anfilisis de la vin::ulacim entre la lhiversidad y el mercado laboral. Se ha real izacb um revisim de las teorías que e,q:,licai la vin:::ulacién de la ed.Jc::acim cxn el mercado laioraL 1a fin::iooalista rm permite ~ minar la relacién existente entre variables, por ejarplo entre escolaridad y nivel de salaries, ba- Caro aht.ecedmte pcdaroo señalar les estu:lios realiza:xs por este D,part:arentn: "La Denarxla de Profesiaústas en el E.stacb de Nuevo Leén" y "La Denarxla de Téaúccs.y Profesialistas en el E.staoo de N.L.", pj::,liced::s en les aíh3 de 1978 y 1931,respectivarrote. Así tait,ién el Plog¡a,a de Seguimiento de Egresaocs, que se realiza en forna pemanente desde 1~. Les estu:lies ant.eriores, si bien han prqx:>l'cirnacb infomocién útil para apoyar a las div€1'sas deperrlerx:ias universitarias en su furx:ién de fomocim de recurscs hunan::s, no han aportaoo um e,q:,licacim catpreisiva de la problerrática de la vin:::ulacim cxn el mercado laboral. A1gtn3S interrog¡mtes por respcnder sen: ¿Qáles sen les factn res que detenninan el salario y el puesto obteú_: dos por nuestroo egresad:s? ¿Qál es el papel de la escolaridad y su calificacim? ¿Cf= infh\Yen aro. jo ciertos su¡:uestns siÍ!plificadores de les cuales el rrá.s :iJrportante es la harogeneidad del mercado laboral que limita su aplicacim al caso partirular de um univ~idad. Las llaradas tecrías socio-politicas ofrecen enfoques que ccreideran la naturaleza reterogénea del mercado laboral, taratrl;> por ejarplo, COTO variailes e,q:,licativas, a las difereocias en las habilidades ad:µiridas entre egresados, el sexo y la pertena-x:ia a um clase social. Ia:b el prcpósito de esta línea de investigacién en apoyo a las furx:icnes universitarias, oo se tiaie la pretensión de probar uia tecría fica, sioo utilizar las que han sicb planteadas, para obtener una mejor carprensión del furx:icnani~ to del mercado laboral, que rm permita irejarar la vin:::ulacim de éste cm la lhiversidad. espec.f �EGRESADOS DE ESPECIALIZACION AL OBTENER EL GRADO, 1981. 1988 Introrucciál. A cootinuaciál se presenta en resunen del rEpOrte de investigaciál de quienes obtuvieren su grado de Especializaciál en la UANL durante el perícxb lffil.-1~; roiplenenta el resuren de les egresa-des coo llnestría que se publicó en este l'oletín,en el mes de diciarbre. lar a ésta se observa en cada una de las divisiones a excepcién de Cxmtología en que el rreyor por centaje se cm:::entra en el nivel ~ i a r (44¾). La escolaridad de la rra::lre se ccn::Entra de igual _ manera en les niveles bajo y rredio,4:J¼ en cada nivel, con es¡xo:liend::> un porcentaje mEmr a la cantidad de rra::lres coo educaciál de nivel superior, El 75¼ de les egresadcs que obtuvieren su Especia lizaciál en el perícxb bajo estudio, perl;enece'l la Facultad de Medicina, el 24'/4 a la Facultad de Cxmtología y el resto a las Facultades de Wer-rooría y Veterinaria. a Características acad€micas. Por lo específico del área tarática de este tipo de estudies, se observa una roipleta afinidad entre el prograra estudiaro y la carrera realiza::la a nivel de licm:::iatura; alrededor de un !:0% de les egresadcs que tramitaren grado de especialización, estudiaren su carrera de licm:::iatura en la UANL e inclusive en la misra facultad en dcn:le cursaren sus estudies de pcsgrado. Características socioecaúnicas. El oí% de quienes tranitaren la obtenciál del gra do de Especializaciál sen de sexo llffiCUl.iro. En_ la di visién de Cxmtología existe el mEmr porcen taje de egresadcs de sexo rrooculiro ( 52%). La ~ erad de la rrayaría de les egresadcs (73'/4) flu::túa entre les 26 y 3'.l aíh;; en sí es gente jóven que en fll.lY paces casos tiene edad sq¡erior a les 36 - De les 44 progt aíh;. 32, que sen les estudiadcs por quienes tramitaren ~l grado de especialización; les ¡:,1og¡a1& oo cmsideradcs sen: nueve de Medicina, uno de Psicología, LnD de Trabajo Social y uno de Arquitectura, estcs des úl tinns de reciente creación. Así caro lo oooervmcs en les egresadcs de Maestría, les de Especializaciál se cm:::entran en los estratcs socioecaúni<XJS rredio bajo, rredio alto y estrato.-des<xn:x;ido ftl€I'q del área iretrqx,li ta,a de M::nterrey; les egresadcs que perl;enece'l a estes estratcs sen un 83¼, coo similar participa-cién de cada un:, de les tres estrates por divisién. Les progra¡re CCCl rrayar l1Úrero de egresadcs que tranitaren la obtencién del grado de especializa- ción scn: Medicina Familiar cm al¼ re egresadcs y Pediatría el 1.2%. En la di visién de Cxmtología y en les prograras de la Facultad de Medicina coo la Secretaría de Salud, la rra,yoría, 70'/4, de les egresadcs sen solt.ercs, mientras que en las derrás divisimes y en les progra¡re coo el ThE5, alrededor de un !:0% - sen ª'""' de especialización que se im- part.en actualnmte en la UANL, este report.e trata El tietpO trarncurricb entre les estudies de licen ciatura y especializaciál va de O a 12 aíh;, sia-i= do escaso el porcentaje de egresadcs que inició la especialización despLés de siete aíh; de haber ter minaro la licm:::iatura. La gran rra,yoría de les ~ egresadcs (@!:) dejó trarncurrir entre uoo y cuatro aíh; y quienes real:izaro1 en forna casi cmtínua estcs estudies (rraus de un am), representa un 10¼. rasaocs, En cwnto a la ocq,acién del padre, les ni veles de rreyor porcentaje scn: rredio y alto coo 4J¼ y Zl'/4 respectivanente, que ircluyen a les ¡:rores coo ro.ipaciál de agricultor, ganadero, coirercian Les egresadcs que trani taren la obtencién del ~ te, ffl!)leaoo, profesimista, etpresario o furciO: nario; se oooervan resul tadc6 similares tanto en fama global caro en cada una de las divisicnes. La rra::lre de la gran rrayaría de les egresadcs, alrededor del 83¼, se dedica a looores del l"q;;3r. do en este la¡:so de tietpO tuvieren, elles misocs, la iniciativa de estudiar especializaciál. Dado que les egresadcs tuvierm varias raz.cnes para estudiar especializacifu y ro ¡xn:jerarcn la importarcia de las misnas, decidinn, coosiderar cada razén por separad:) y encent:Fcm:s que la rrás señalada es, Ccnplerentar Fornación, seleccimada por~ eg,esadcs; en S€@nb 14?/ll', ~jorar ~ El 4J¼ de los egresadcs tiene padre coo ed.cacién de, nivel bajo, el 3J!6 u, nivel rredio y el restarte. 3J!6 un nivel ~ior, una distritu:ifu simi2 s::e, ¡xr 120 egresadcs, y las raz.cnes re ~jorar - cies iredi<XJS o asistenciales rel sector público. O;x::m::ia e Investigacifu, cµedarcrl en teroero y c,.erto 14?/ll', elegidas por 116 y 92 egresadcs, _ __,,t\_1~¡;;_ E: porcentaje de egresadc6 que tralajan y ~ienen pectivanente. ., .. re un etplec, 17'/4,es escaso. La rra,yor1a, 53¾, enes tienen un seg¡n:b etplec lo desaTpaial Celas las ccn:licicnes que inpcnen este t · re es-en; gtrB etpresa o institución del sector privad). tulies, tales 0010 realizar residercia <!\l. caro 1 de Medicina, les egresadc6 dedicarm ti t;cnple ~ sa"laló que ro se encentraba tralajanoo porto a les estulies. Caro CCl1S€CLe'X:ia, a '. _ iá'i ,.,/ · realizaba tranites para obtener el grado. Sore siete prograras ccyas egresados represen ll:a: te el 7'/4, egresadc6 de la Facultad de Medici9%, los derás fueren cursadJs en el tietpO es ~.;...-=~na, dijo m encentrar trabajo y tener de uno a la:b por el plan re estudies. tres ireses buscárrl:>lo. · Ji. · 'J:2 Este tipo de estudies se cara::teriza por requerir tietpO crnpleto para aten:ler las clases teóricas y sus prácticas. El 9::»6 de les egresadc6 manifestó que ro se encootraba lalxJrarrl:> mientras cursaba su especialización. la forna utilizada por les estudiantes para financiar sus estudies de especializacifu fue: en el ~ so de Medicina, el 3J!6 por cuenta prq)ia, 24% coo beca del trabajo y 15¼ por la Secretaría de Salud; en Cxmtología la gran rreyoría, 79'/4, lo finarció por cuenta prq)ia. La rrayaría de les egresadcs, alreded:lr del tarc:15 de La UANL tuvo escasa participacifu en el finarciamiento de les estudies, de tal manera que el 11% y 3% de los egresados de Medicina y O:lcntología respectivanente, obtuvierm beca de la misra. un:, a seis ireses 62¾, - en gradlarse. El 85% de les egresadcs que tralajaban señalaren, que existe rru::ha relaciál entre la actividad que desarrollarm en su etplec y la fomación recibida. En lo que respecta a les cco::x::imientcs del idiooa :lqµés, se oooerva por una parte, que es bajo el porcentaje (U) de egresadc6 que IT011€ja les cua- Cm:::lusimes. tro aspectcs del idiooa inglés (traducir, leer, - - ~enes ctiruviercn el grado de especialización, coostituyen cna poblacién rrL\Y harogÉ!nea y altamente ccncentrada en des di visicnes. La rreyoría sen re sexo rrooculino, cm edad entre les 26 y les 3'.l afies. escribir y hablar), y por la otra, que es bajo el porcentaje de egresados que ro tienen ni.nef,n cm::>cimiento del idiooa (10¼). General de les Estudies de Pcsgra:b para obtener el grado de Especialista, exaim general de cooocimientcs teórico-prácticcs, fue utiliz:ado por el 60¼ de les egresadcs . El 40'/4 restante utilizó uno re cuatro procedimientcs que sen requisites pre-vies -€Stablecides en cada Divisién-- al exaim gr neral de cxn,cimientcs. La única fama establecida por el Reglanento - La mayoría de les egresadcs tienen solvencia €C':?_ nánica, pertenece al estrato rredio, sus padres - tienen ro.ipacicne, coosideradas de nivel iredio y alto, así 0010 una escolaridad mínirra de p ~ toria. - Les egresadc6 de especialización al rorento de - obtener su grado inician su historia ocupacirnal, debicb a que sus estudies les exigieren dedicacioo roipleta. En el caso de quienes se erxxntraban trabajanoo, dijeren aplicar cxn,cimientcs adquiricbs en su Especializacién. Características oct.paeirnales. Al rrorento en que realizaren trani tes para la obtenciál del grado, el 48'/4 de les egresados tralaj~ ban, declarando que desarpáíaron actividades acordes al objetivo general del progt'ITT0 esrudiaro. raz.én para realizar estudies re Especializacién fue Cb!plfilff!tar Foma:ión, lo mis 1TO que declararen les egresados de rraestría. Enel caso de los egresadcs de especialización ~ rm su eleccién en la práctica que desarrollarm a lo larg:, de su carrera. - La principal A excepcioo de les egresados de O:lcntología, el 63'/4 trabajaba en institucicnes del sector privaro, la rra,yoría (alrededor del 70'/4) de les egresados de las darás divisicnes lo hacía en el sector público. El :e/4 de les egresados re O:lcntología trabajaban en tn coosul torio particular, mientras que aproxirradarente un 59¼ de les egresadcs de las otras di. visicnes lo hacían en algi.n,. insü tucifu re servi- - Finalirente, podares decir que se eoo::ntró cm-gruencia entre les prograras de Especializacifu ofrecides por las divisimes y les objetivos es-tipuladcs en les reglanentcs. MERR 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS En el Area de Inforna:iá, y Esta:lística se traba- de los egres¡:rlJs por los distihtcs se¡;§TIE!ltos del mercacb l.abcral • ja acb.Jalnart:e en: 1.- lhlversidad en Cifras. Se en:::te1tra en proceso de elalxnci.fu el Volurm ·N:l. 15 de este _ 8.- Jlet.ennina'rtes del p.mtD y los salarios para ¡n¡arlo estaiístico, ocn:ie se in::lll}'e la :in-e /\ T ina nuastra de de la UANL. Se analiza fcrnaciá, para 1008. !,.,, · 0 /;,_ en cp3'ne:lida las varia:Jles COTO educacifu,~'-" • ro socioeca mico, características socio2.- ~ e Investigaciá, en Cifras. Se , icas y perscrales de los egresa±s, inra el Volurm N:l. 2 ccn infonra::iá, ,19:ii; en la determinaciá, del salario y el in::lll}'e cari:lios en su presentacifu, ya · lo ' referente a pcblacifu escolar de pos,l!f '""-'P'F •· : · presentará agnpad::, por ¡.,11..11,tat&. ectos ya inicilrl::s el aro pasa:b o que se en f = pernmente sen: 3.- SistBm de Irxlicad:ires de Eficien::ia y Efi oia en la UANL. Se ha carluicb la fase de creaciá, del sist:ara qierati~ cx:np..rt;arizab 9.- Seguimiento de t.ra. Gerera::ién en la UANL, 1 ~ y actualmente se recaba la inforna:iá, necesa 1008 • Se ccn::cerán las pr:ircipales causas de ria para que cala deperrlencia realice su auto 1 deserción, rezago y logros eclcativos de esta evaltBCifu de aa.ieroo a los ilrlicad:res pro-:: generacién, se ha ccn::luicb la aplicacifu a ¡:uestos. esb..rlia'ltes regulares o que han quedai:l rezai?i¼cbs y se ha iniciacb a estu:lia1tes que abarrl:l1a Para la realiz.acifu de los ~ proyectos ante-rrn a1gu1a carrera o que se en:uentra1 en ''N'' :: riornmte SEralats, se solicitó· eá el rres de oocportu,idad. Paralelarente se codifica y proce viarbre pasa:b la infarnrrirn pertint;nte a depensa esta infcrnacién para cala carrera y facul-= derx::ias de la fdninistracién -Central y cbcentes ' . tad. esperam:, ccn::luir la etapa de··recoleccifu a fires de este rres. .. 10.- Seguirnienro de F.gresa±s.al tiMarse en la UANL. 4.- Sistara Nacirnal de Infomaciá, para la F.du::a En fama pernmente, esta Dirección eocuesta a cifu ~ i o r (SINIES). Ya imtalab el sislos egres¡:rlJs que aaden a hacer tranites de ti tara por parte de la ANUIES, se tratajará en Macifu, taita de. nivel t.écnico COTO de liceó= el presente aro revisarrl:J ractLtalizan:b la ciatura y posgraoo. infonra::iá,. 5.- Folletc InfO!llB.tivo de la UANL, ·1009. Para actLtalirar este fallero se solicitó a las diversas deperrlencias de Adni!jistra::iá, Central hicieran sugere,cias para mejorar su presenta cifu. - Seguirnientc de t.écniocs y de licen::iatura. la infonra::ifu 0011 es¡xn:liente a enero-julio de 1008 ha sicb entregada a solicitul de las depen den::ias y la del pedocb julio--Oiciarbre está : codificala y en vías de ser procesada. En el Aref,. de Estu:lics e Investigacién Institu::io nal se han iniciacb tres proyectos ccyo cbjetivoes estu:liar la vinculacifu de la thlversidad ccn el mercacb laboral, estos sm: Seguirnientc de egres¡:rlJs de Pcsgra,:b. Se ha ccn::luicb el re;,orte que analiza la infor rracifu de egres¡:rlJs de ¡,11..11,1a,a-. de neestría yespecializacicnes para el períocb de 1931 a 19ffi. Este re;,orte fue presenta:b al Ccnsejo de Estu:lios de Posgrad::) para su disru,ifu. 6.- Perfiles profesimales prqit.e;tos por ·1a Lhiversiclad y reqJeriébs por el mercad:, laboral. Se investigará cuiles sen las ·características que se prqx:ne sean fortalecidas -' en el futuro profesiooista, las cuales serán determinadas a partir de los -fines y cbjetivos que se persig..¡en en cala facultad y las ¡:>rq:<JeStas por les errpleadores. U- Baoco de investigacicnes en educacién realiza- · das en la UANL. Este tiene caro objetivo resca tar las experien::ias de investigación realiza-= das en nuestra Universiclad y a la vez apoyar la revisión de antecedentes para posteriores inves tigacicoes. Se eocuentra en la etapa de leccién y registro de publicacicnes y docunentos. reco-= 7.- El papel de los resultacbs de la educacién en el mercad:, laboral. Se determinará para cala carrera tmiversitaria en qué medida inf14Ye cada un de los tres aspectQ3: ccnximientos, habilidooes y actitales, en la ccntratacifu 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 129 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 129, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015199 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Egresados de especialización Mercado laboral Trabajos de investigación