54 20 16265 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12951/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._130._Marzo._0002015202.ocr.pdf 4d940dd7e75d7901ded35562f99372f5 PDF Text Text BOLETIN LA IIIEDt II PlNfAID NmTAIM DE REClt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. Marzo de CIUDAD UNIVfRSIT.AAIA 1989 Año XII, Núm. 130 CONSULTA PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR la Universidad Autfuara de Nuevo Leén particip:5 ac tivarente en la C'.a1rulta para la r.boomizacifu de- la Educación Superior, en reunicnes regicnales 11~ vooas a cabo les días 16 y 17 de febrero en la Ci~ dad de Sal.tillo y les días 23 y 24 de febrero en la Ciudad de tblteITey. la primera ccnvocada por la Sub-Secretaría de Educación Superior e Investigacifu Científica (SESIC) de la SEP, y la segunda por la Asociación Nacicnal oo lhlversidades e Instib.ltcs de F.rseñanza Superior (ANUIES) . Por la iJTportancia que la ca,sulta adquiere para la fornulacifu del Program Nacicnal del Sector F.ducativo para el perfo:b 1938--1994, publicam:B ma reseña de las misms, así caro una transcrii:rcifu de frag¡nentcs de algtl1C6 de les cbcurentcs y pcnencias que fueron presentad:-6. En este Boletín se incluirá lo correspcndiente a la reunión celebrada en Saltillo, organizada por la SESIC, y en el Boletín del mes de abril lo referente a la reunifu de r.bnterrey, organizada por ANUIES . rtecaniSIT'OS de Consulta El pasado día 16 de enero, el Presidente de la Rep(.blica instaló la Canisión Nacional para la Cmsulta sobre M::xiemización de la Educación, ocasión en la que propuso cuatro ejes prograrráticcs para conducir la reflexión sobre la prospectiva de la educación mexicana: a) les contenicbs, b) les métocbs y procedimientcs, c) la organización y el fi narciamiento, y d) la participación social. la Subsecretaría de Educación Superior e Investiga ción Científica --SESIC- adquirió el carpraniso dellevar a cabo la Consulta en el árrbito de la educa ción superior, particularmente en el subsistara - universitario. Para esto cmtó con el apoyo de la Asociacifu Nacicnal de Universidades e Imtitlltcs de Ensefíal17..a Superior -ANUIES-, lac:; autoridades oo educación de las entidades federativas, las pro- pias COTUniclades de las institucicnes oo educacifu superior y les organisro:; que, sin pertenecer propianente al sistara edtr...ativo, guardan nexes con el deselTpeño de la educación superior rrexicooa. la Consulta es cm la finalidad de recoger e inte~ pretar les puntas de vista, expectativas y p ~ tas, tanto de la carunidad universitari a na::icnal caro del entorro, en lo que hace a la m:xiemiza- cifu del sistena educativo en su ~vel superior. Les foros regicnales sm prarovicbs por la SESIC para permitir, en el árbi t,o regicnal, la participa cifu y el diálogo de autoridades educativas y ~ dánicas, representantes de les sectores productives y de servicies, de representantes de asociacio nes y organizacicnes civiles y, en general, del pó blico interesado en les taras específicos relaciO: nades con la educación superior. la Asociación Nacicnal de Universirades e Institutcs de Enseñanza Superior realizó ocho reunicnes de alcance regicnal, con el fin de dialogar y recoger las aportaciones de las autoridades de las ins tituciooes asociadas: Una de ellas b.lvo caro sede a la Universidad Autórom de Nuevo León. Una vez concentrada la información generada a través de los diversos medios de coosulta, se procede rá a organizarla y sistaratizarla pertinerrtEmmtecon el fin de facilitar los análisis procedentes que permitan 1a correcta inteqiretacién y ¡:x;nderación de las prqxsiciooes realizadas. la inforna-- �.t~t ""-- . " ~ r • . . - cifu resultante de. ~t;i:,ceso se integrará, junto con las aportaciooes ·realizadas por la .ANUIES, e-i tm docunento s-ítJtesl.~· q..¡e JTOStrará las principa les cmclusiooes prq:,uestas realizadas e-i el ároi: to del subsisterra tmi versi tario. ¿Crno llevar a cabo la excelencia a través del pos grado y la investigacié:n? ¿Debaros ca!biar y adecuar lo académico de acuerdo ·a lo q..¡e cada \IDO dananda? ¿Q.ié vares a ha::er con el des€!rpleo de miestros - - egresaoos? Fste docunento será presentado, jtmto cm los docu mentes equivalentes, relativos a los subsiste-nas : de educacifu temológica y nornal , a la cmsideracifu de la Coordinacifu Naciooal para la P l ~ cifu de la Edlcación Superior (CXM'ES) • ¿Se debe vincular la tmi versidad cm el mercaoo 1~ boral? ¿Deberos prepararlos e-i una sola línea? PRORJESTAS DE LA UANL Finalmente, le carrespcnderá a la CCN'ES remi. tir el docurento integrado del sisterra educativo superior, al Coosejo Naciooal Técnico de la Educación, que es la instancia respoosable de coordinar los trabajos de la O:nsul ta Naciooal para la M:x:lemiza cifu de la Educacifu y de elaborar, consecuen~ te, el Prograra Naciooal del Sector Educativo. A contimiacié:n se transcriben las ~ t a s · presentadas por representantes de la ,UANL. ~·· El Dr. ~ l A. Rodrígµez Q.iintanilla, de la Direccié.o General de Fstudios de Posgrado, e-i su ponencia: "Los Estudios de Posgrado: La Irrportancia de su Evaluacifu roro Sistana para la Tara de Decisiooes", propuso lo sigui Ente: FORO REGimAL EN SALTILID, CCl'\HUIIA 1) Debe continuarse con los esfuerz.os de crear El Lle. ~uel Bartlett Díaz, Secretario de Educacifu Pública, al inau¡µ'ar el Foro RegiOl'.al destacó la :inportancia que la O:nsulta tiene en los no-mentes actuales, señalando que mediante el proceso de cmsulta se deberá definir el tipo y perfil de lliiversidad, la respoosabilidad q..¡e ésta tiene, así caro la respcrnabilidad de la sociedad ha::ia las tmiversidades. ill1 sistana na::iooal colegiado, q..¡e analice, evalue y acredite los estudios de postgrado de las Un!: versidades Mexicanas, a través de acciooes de la SESIG-SEP que penni tan darle I10IT!l3S de calidad al postgrado na::iooal. 2) Las tmiversidades, sus cueJ1)0S directivos y co- legiados deben decidir invertir en sus estudios de postgrado para que éstos tengan la calidad intelectual que exige este nivel edtcativo. El Foro se llevó a cabo mediante la presentación y discusifu de prne-icias que se agrupan en los si- guientes paneles: 3) Las tmi versidades deben decidirse a ir.vertir en prograrras selectos de investigacié.o en áreas ~ tratégicas para ftmdanentar a sus estudios de posgrado. A) El papel de las IES en la Modemizacifu Nacional de la Eclucacifu Superior y Vinculacifu entre las IES y los sectores productivos. B) Mejoraniento de la Investigacifu y el Posgrado C) Innovacifu de la FoITIECifu de Profesores D) Difusifu de la Cultura y E.xtensifu de los Servicios. 4) Es indispensable generar ill1 vigoroso prograra para l_a estructuracié.o, rrodemizacié:n y actual.!c zacié.o de las bibliotecas y harerotecas para el postgrado, ya que sin esto, es inposible hacer investigacié.o relevante y :fructífera y nuestros postgrados estarán condenados a vivir en tma eterna desmitricié.o intelectual . El Dr. Luis E. Todd, Sub--<iecretario de Edlcacifu Superior e Investigacifu Cie-itífica, dentro del ~ nel C: Innova::ifu de la Fonracifu de Profesionales, hiz.o uso de la palabra para participar a tí~ lo persooal y no en representacifu de la SESIC. &t participacifu después de e:xpcner algunos aspectos de la problarática de la educacifu superior~ tuvo encaninada a plantear las siguiEnt,es interrogantes: 5) Deben rn.estras institucirnes hacer esfuerzos~ peciales para vincularse a los sectores productivos públicos y privados, para q..¡e los problerras del entorno sean rrotivo de estudio de los investigadores' tmiversitarios. 6) El acceso a los estudios de postgrado debe ser demxrático y basado únicamente en la excelencia académica de sus estudiantes. Es crucial atender rrás a la calidad que a la cantidad . ¿J:,e podrá continuar cm el misrro proceso y esquel10S de financiani.Ento? ¿Es carpatible la educacifu de ma5as con el logro de la excelencia académica? 7) Debe irrplementarse,a nivel naciooal y illliversi tario ,tm frndo para el otorgani.Ento de becas para los mejores estlldi.antes de las lioenciatu2 ras, para incorporarlos a los estudios de post,.. grado y a grupos de investigacié:n en forna selectiva. cesario que se ad:ptaran las siguiEntes políticas: a) Dar prioridad en la crntratacié:n de persooal académico a persooal cm grado académico. b) Q.¡e la carga docente del profesor de Postgrado no sea meyor del :JJ¼ (Lire1Ciatura y Postgrado) c) Dar prioridad de apoyo ecaúnico a los proyectos de investigacié:n qt.e involucrEn estudiantes de postgrado. d) Q.¡e el apoyo a dichos proyectos sea para cubrir dos años (por lo rrenos). e) Q.¡e se establezca ill1 tabula<br único de salarios a nivel naciooal de a::ueroo a categorías académicas. f) QJe se aun-en.ten los estírrulos a los trabajadores. 8) Los postgrados roro sistara, debE!1 revisarse y .reestructurarse tanto en lo organizativo caro en lo académico, para ser rrás tutoriales que ge neraci01ales, vinculados a grupos de investiga: ción. 9) Los centros de excelencia del país deben entre- lazarse a través de tm prograra de interca!bio de profesores, estudiantes, proyectos de investigación y otras acciooes que permitan enriquecer el sisterra, con efectos interdisciplinarios que desalie-itEn la endogani.a intelectual. 10) Crear tm frndo para la investigacié:n dEntro del sistana tmiversitario, aparte de los presu- Adenás, prepuso el establecimie-ito del Sistana Na- puestos corriEntes instituciooales, dedicaoo a apoyar acciooes investigativas de indiviClllS, grupos de excelencia, cEntros e institutos del sistana de educación superior, que pennita tm apoyo contímio a la investigacié.o caro actividad sustantiva. ciooal de Pcstgrado cm los siguiEntes objetivos: - Cubrir las necesidades creciEntes de persooal ooo fomacié.o profurrla, capaz de generar e inl:r:?_ ducir innovaciooes en talas las nm,s de la ciEn cia y la témica rrodema en México. - Lograr que se establezcan vinculaciooes Entre las diferEntes instituciooes de enseñanza a nivel de Postgrado, en áreas de interés caiún que penni tan tma descentralizacifu geográfica del Postgrado Naciooal. El Dr. Reyes S. Tarrez Guerra, de la Facultad de Cimcias Biológicas, en su pcnencia "El Mejorani.en to de la Investigacié:n y el Pcsgrado" , prepuso elestablecimiento de las siguiEntes características óptirras para que se puedan desarrollar los Estu- dios de Posgrado con niveles de calidad: La Lic. Alicia Lartigue de Salazar, del Centro de Didáctica, en su pcnencia "Estrategias de Ap:;yo a la lxlcencia Universitaria" prcµ.,so: a) Q.¡e se cuente con tm núnero suficiEnte de Profe sores Investigadores de tienpo CXJ!l)l eto (míniro cinco). b) Q.¡e el nivel de forrracié:n de los miSIT"CS sea ade ruado (nivel mínino Maestría o Dxtorado cuancb se ofrezcan los grados correspoodientes). c) Q.¡e el persmal docente se dedique de tienpo CXJ!l)leto a la fornación de alurnos atendiEndo de forna sim.llt.área tres alurnos a nivel de Maestría, dos alurnos a nivel de Dxtorado caro Centro de FoITIECié:n y Actualizacié:n de Profesores la realizacié:n de los siguiEntes prograras: - Prograra integral de superacié:n docente. - Fornaciéii de docentes en el carpo curricular - Introduccié:n a la docEncia ill1iversitaria - Actualizacié:n disciplinaria para maestros de bachillerato en servicio. - Fomacifu para maestros de bachillerato, En el área de COTl)l.ltación. - Cmsolidacié.o del equipo de fomadores de profesores. rráx:uro. d) QJe cada profesor cuente con líneas de investigación con proyectos activos y que tengan caro objetivo producir publicaciooes (mínino tma por año). e) Q.ie cuente ooo la infraestructura física para irrpartir ill1 cierto nivel de calidad de trabajo, particularmente en áreas de índole experimental. g) Q.ie sea necesario para obtener el grado, realizar tma tesis experimental de preferencia publ.!c cable y q..¡e la misra esté vinrulada a probleras de la ciencia, del sector social, productivas, Centro de la línea de Investigacié.o Edlcativa los siguiEntes Prcgraras: - Fomacié:n de docentes para la investigacifu eci..icativa. - f>v¡yo para la irrplantacié.o de proyectos de inv~ tigacifu educativa. - Estudios instituciooales específicos, y etc. Para lograr crndicirnes óptil10S señaló que era n!:_ En la línea de Difusifu e Intercarrbio Académico - 3 �miento de C:Orredores M b..Jrales. En forna especifica rec:are'rl5 que en el área ele recreacién se incltzyan las siguientes occicnes: les prograra.s siguientes: - Publicacién de investigacicnes ecllcativas. - A[l;Jyes rretocblógicoo para irrpulsar la publicacién ele libres ele t:ext.o en la UANL. - Foro Naciooal ele investigacién ed.lcativa - F.stablecimiento de la red regiooal de profesores Zooa tbreste. - Saninaries soore experieocias curriculares en - regiooales ele ajedrez - Intercarbio de ccnfereocias soore temas ocu.iales y de interés general. - Encuentres regicnales ele carpa:;it.ores jóvenes. - Intercarbio ele gn.i¡x.s folklóricoo ele rrúsica y danza. - Talleres al aire libre que incluyan octividooes artesanales, caro papiroflexia, títeres, cerámica. - Clubes ele Astrax:rnía y planetaries regiooales - Cltbes ele filatelia y ru.misrática - M..lseos ele füstoria Nab..Jral que p.iedan apoyarse regicnalrrmte. Al misrro tiarpo, estoo rrusecs p.ieclen ser zoológicoo en peq..¡eña escala, caro es el Ca<30 del Herpentario de la Faculta:i ele Ciencias Biológicas ele la UANL. - Intercarbio de inpresos - Banoo ele Infornacién - Utilizacién de rredios nmives ele la difusién cul. b..Jral. - Encuentres ed.lcación superior. - Edicién ele libres ele t:ext.o para la materia ele carp.1t.acién en bachillerato. El Lic. Ernesto I:lol.afm lozaro, ele la Dirección ele Plél'leOCión llii.versitaria en su pcnencia "1.a ÁuUr evaluacién caro proceso para lograr el rrejoranien- to ele las IES" , prq:uso: 1) El establecimiento de fornac;; participativas ele evaluacién a nivel institl..Ciooal. 2) El establecimiento ele tra Red Int.erna de Infol"rracién, caro rrecanisro ~ prcpicie la participación. 3) 0-ie para llevar a cabo la autoevaluacién se plante m sistara de in:licaoores. ~ fu OJanto al aprovechaniento ele les rredies nasives ¡:ü)licoo y privacb3 en la difusién de la hizo cm prcµ.¡estas específicas: forna paralela al establecimiento de sistara ele in:licaoores, se prqx:ne la realizacién de~ cienes de Sa1Sibilizacién de la carunidad universitaria, especialrrente de quienes tienen a su carw la tara ele clecisicnes a difere1tes niveles. F.s particularmente irrportante la relacién cm cµienes tienen a su cargo la asig¡ia- ción ele recursoo. 4) En a) el sistara de in:lica::bres requiere una aiplia ba5e ele da.too, se prqxne rrejorar les sistemas de infamación bajo criteries de evaluación. 5) Daoo que 6) Para dar El apoyo de la SESIC para que las IES obtengan parte del tiarpo que la ley establece, para pro JTOCién ele octividades culturales en el ra:lio yla TJ o:::irerciales. Hasta ocnde noo ha tocaoo caiprobar,el CO!{lroniso en este senticb ro se o.Jll)le en la realidad, y este tiarpo, si acaso, sólo se destina a los particm políticoo. Igual mente, solicitaría apoyo para aipliar el acx:R:!00a los rredios guberranentales. b) La segunda prepuesta sería el apoyo directivo de la SESJC para organizar U1 sistara regiooal de recepcién de parabólicas, apunta:ias al Satélite M:lrelos I, lo cual debe resultar de bajo cooto, para reforzar el intercaibio vía sat.élite, de ccnocimientoo y experiencias, prirrero a nivel regiooal y desde luego, nacicnal. EjEmplo de este uso es TJ-rnAM, que cada jueves - t:ransnite a las 5 de la tarde sus teleccnferencias. ccngna1Cia a la evaluacién instituci~ nal cm la realizada a nivel regiooal y nocional, así caro evitar la ci.lplicidad de esfuerza;, se prqxne establecer rrecanisnm de coordina- ción apropiad:s, fundamentacbs en criterios de cptimizacién para el logro del rrejoramiento de la calidad académica y no basados únicarente en la fiscalización de la aplicacién presupuestal. 7) cul. tura, Finalm:nte, se prqx:ne la fornacién, capacitación y contratacién penranente de recursos hura ocs que den apoyo a les académicoo para que éstoo lleven a cabo el rrejoraniento de la calidad académica. Cooviene seiíalar que.las prq)Uestas que aquí se present.an ccnstituya, solarente una parte de alredecbr de 40 pcnencias, que fueren presentadas a lo largo de los cm días que duró el Foro, por los re present.antes de las institllcimes de eó..lcación perior de los estacbs de Taraulipas, Nuevo León, Coahuila, San Luis Potooí, Zacatecas, Aguascalien-' t,es, G.lanajuato y QJerétaro. ru= Lic. Rcsalinda Gonz.ález de la Direccién de Difu sién Culb..Jral, en su pcnencia soore Corredores M turales Universitarios, reiteró la prepuesta ya -planteada en otros Forcs, respecto al est.ableci- - La 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 130 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 130, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015202 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Foro Regional en Saltillo Mecanismos de consulta Modernización https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12952/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._131._Abril._0002015196.ocr.pdf 9947be57e21fea67f88e17e3b8ee103f PDF Text Text ·BOLET • lA IIF.aB 11 Monterrey, N. L. Abril de 1989 Año XII . Núm. 131 CONSULTA REGIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR EN NUEVO LEON En el rrarco de la Ccreulta Nacia,al para la t,bder,nizaciál de la Fd.r:a::iál, la A5ociaciál Nacia,al de lhiversiclades e Instirut.os de Enseñanza ~ rior (Am.l]S) a:nvocó a los Rectores de las lhiver siclades oficiales y privadas y a los Directores cf Instirut.os Tecrológicos de los estados de l'llevo lR.én, Taraulipas y Coalruila, que fornan la Regiál 2, para que participaran en este event.o, a fin de foITll.llar prcµ.¡estas de acciál cm la inre-x:iál de resolver los problaras detectados en diagµSsticos realizadoo cxn anterioridad scbre la ecu:aciál superior. la reuniál se llevó a cabo los días 23 y 24 ele febrero en el llo. piso de la Torre de Rect.oría de la UP-NL, Fue ooorclinacla por el Ing. Gregorio Farías lalgaria, Rect.or de la \JANL, cxn el apoyo de los representantes de la A5ociación Nacia,al de lhiversiclades e Instirut.os de Enseñanza Superior (MIBES) y cxn la participaciál ele Rect.ores, Vicerect.ores, Directores de Planeaciál y/o &Jbclirect.ores Acadénicos de lhiversidades plilicas y privadas y de los Instirut.os Tecrológicos de los tres estados antes rrencicmd:lS. Aspect.os generales scbre los que se :f\.Jndarentan las ra.mcnes regia,ales de CCl1SUlta cxnvocaclas por la AUJIE3. Ceno arrt:ecedente de estas reunicnes,se explicó a los asistentes, que la AUJIE3 planteó a la Presi~ cia de la Repl)lica la problarática de las Insti ~ cienes de Fd.r:a::ión Superior, :f\.Jndarentalrnente en lo refereite a finarx:ianient.o y calidad de la edr caciál, expresanoo tarbién interés por participar en la elaboraciál del Plan de Gobierno. Se PresEI], t.ó al Calsejo Nacia,al la agerrla de t.arm de ~ jo, que, se cxnsti b.zyó en el Oxu!mt.o Base scbre el que se hicieren las prcµ.¡estas, inclicancb la cxnvenieocia de que la CCl1SUl ta fuera realizada en el marco de las regicnes y se p..,diera dar cxntexrualizaciál regia,al a los t.arm aprol:iaó::G. El Oxuimt.o Base fue elaboracb cxn la finalidad de int:rodlcir t.arm de cliSOJSiál en las reunicnes y scbre ellos se elaooraran las prq:uestas. Presenta este oocurent.o la problarática de las instirucicnes de erucaciál superior (IES) a nivel nacio nal, detectada a través de estllclios cliagilsticos : realizad:s cxn anterioridad, En el tena scbre Calidad de la Fd.r:a::iál Superior se expuso caro objetivo el mejorar la cai.idad en las :f\n:icnes de cbcerx:ia, investigacifu y extensiál, tendiencb a superar problaras relacicmd:lS cxn la escasez, la falta de un carácter integral y sistarático de los procesos de evaluaciál y aut.oevaluaciál instirucia,al, En a.iant.o a la revisiál de cxnteniclos e inplUlO a nievas rrét.oclos de ensei'ianza, se plantea el problerra de descmtexrualizaciál que enfrentan las IES frente a las transfomacicnes vertigimsas que se hal producido en el coopo ele la cieocia, lo rual obliga a estas instirucicnes a ccnvertirse en insti ruci.cnes de ewcaciál pernanente para rrantener al día la acrualizaciál del cxnocimient.o y el reci claje ele profesia,ales, Tarbién expcre la necesi: dad ele refleximar scbre la relaciál profesor--al\Jll no y la necesidad de modificar el tipo de vín:uloestablecido, - �El ccncepto de rrcx:lemizacifu y calidad de la cifu en las IES de la regi.fu. Reccmce el docurento la necesidad de farentar un neyor acercani.ento entre las mi.versidades y la ~ ciedad y las universidades y el sector productivo, aprovechanoo en el pri.Jrer caso loo rredioo Ir0Sivoo eruca- furante el desarrollo de la prirrera sesifu fueren discutioos los térmims de calidad educativa y ITDdemización. de carunicacifu y bJscanoo en el caso del sector productivo rrecani.em:s de vinculacifu, coordinacifu y colaboración. M:xlemidad,se aclaró,es vivir a la altura del tiem po, presente y futuro, en este caso sería la cuali dad anticipatoria al desarrollo de la educacifu sÜ perior, sig¡ri.fica taibién identidad y esencialidad, respetanoo la pluralidad y características de los diferentes subsistelr0S ed.icativoo. En el siglo XXI se vivirá una yuxt,aposicifu de etapas de desarrollo en la sociedad (preindustrial, indu.strial y postindustrial) y es deber de las IES dar respuesta a esta,cliversidad. M:rlemidad sería b..scar el fin de la ed.lcacién superior, bajo el ITOdelo de ~ ciedad futura y rrediante la integraciáo de los diversos subsist€!10S. En el tara de Coodicicnes y Requerimient.os y espe- cialnmte en lo que se refiere a firancianiento de la educacifu superior, plantea la· disninucifu en loo últirrcs aros de los recursos asig¡iacb3, la necesidad de establecer prioridades y rrecani.sm::s para la canalizacifu de recursos extra::>rdinarioo. Reccmce el deterioro que han sufrid:> los salarioo de profesores e investigaoores y plantea la neces.!:_ dad de garantizar a ést.os rrejores ccndicicnes de trabajo y de reccmcimiento al oocente en lo que ~ ría la creacifu de un prograra nacicnal de reccn:>cimiento y estínulos ecaóni.cos para el persaial oocente de las IES. Calidad, se dijo, es b..scar la eficacia en cuanto a loo objetivoo prcp.1est.os, la eficiencia en a.01to a dar neyor resµ.iesta en = r tienpo y la cxn- gruencia entre alTiJos. la calidad de la educacifu tendrá que ser definida en ftn::ifu del entom:J de cada institución. En cuanto a la situacifu de los aluiros reccmce - probl€!10S de cara::ter socioecooánico, de falta de apoyos acadánicos caro bibliotecas, laboratorios y talleres; la falta de un progra¡a de orientacifu ed.cativa, centros de docurentacifu y de cárp.lto; de instalacicnes suficientes caro laboratorios y talleres y la falta de un aibiente prcpicio para el ¡,prendizaje; de rul tura excesivarente escolar.!:_ zada y relacicnes verticales de enseñanra--aprendizaje. talecer los sist€!10S de infomacifu, generar sis~ de indicaoores de eficiencia y eficacia ccn el prcpósito de prcpiciar la autoevaluacifu institu-cicnal. En posgraoo, adarás de generar sistara de autoevaluaciáo y refornulacifu de los esb..rlios de Posgraoo, el fornar sist€!10S colegiacb3 de nomat.!:_ vidad, inversifu en Bibliotecas y Hemerotecas, el acceso de los esb.idiantes al posgraoo en forna dem:icrática pero furrlanenta6la en la excelencia ~ mica, la b.'.isqueda de financiamiento para el otOI'¡@_ miento de becas, la interaccifu entre lliiversidades del país y la creacifu de rn fcndo para la investigacifu del posgraoo. Taibién se prq¡uso el fortalecimiento de la actividad de Investigacifu erucativa, COITO rredio para generar camios en el proceso de enseñanz.a...aprendizaje, seí'íalanoo COITO teir0S prioritarios los relacicnaoos ccn experirrentacifu didáctica, relacifu Maestro--Alutm y a+:a'l-cifu ·a fe,úrems caro rez.ago, desercifu y eficimcia terminal. Por parte de la lliiversidad Aut.órara de Taraulipas se prq¡uso establecer una Red de Bibliotecas espe- nivel nacicnal para la difusifu de la investig¡,- cifu; ia creaciáo de canales de Radio y Televisiáo regicnales y la agilizacifu de los trárnites l?).lbernarentales. El Insti ruto Tecrológico de Nuevo Iareoo prq¡uso para evaluar la calidaq, larevisifu de planes de esrudio, la incorporacién de la caTl)Utacién de lT'0-nera rrasi va, la Cé\J8Citacifu del persaial oocente y la creacifu de centros de fomacifu contírua, el apoyo a esrudiantes en hábi t.os y técnicas de estudio, la creacifu de rn Prq,rara de Orientación Vocacicnal y el incluir la investigacifu COITO parte activa del proceso de enseñanz.a...aprendizaje. En a.ianto a difusién de la cultura se prq¡uso la c~ cifu de prograres atraetivos de extensifu para toda la can.midad y la creaciáo de rredios de can.micacién Ir0Siva prcpi.os de la institución. El Insti ruto Tecrológico de Ma.taroros prq¡uso rn Autoesrudio institucicnal bajo oos l!Odelos crncret.os de operatividad, uno realizado por expertos, con revisicnes periódicas de todas las funcicnes ccn paráretros externos e internos de carácter ~ litativo y otro efecruaoo por Canités de profesores analizanoo di versos aspect.os que arreritan eva-luaciáo a nivel insti tucicnal. El Instiruto Tecrológico y de Esb..rlios Superiores de M:nterrey puso a cxmideracifu de los asisten- El Instiruto Tecrológico de Nuevo Leá1 prq¡uso la Calidad de la Ech.lcaciáo Superior = 2 Por parte de la lhiversidad Regiarrotana se planteó la creacifu de un Instiruto de Ciencia y T ~ logía del l'breste de carácter interdisciplinario y la Creación de una Red de Cálµ.,to. A. na::ifu y planeacifu, plantea prcbl= relacicnaoos ccn la necesidad de descentralizacifu y regicnalizacifu de la ed.lcación superior; la coordinacifu entre los subsist€!10S universitario, tecnológico y de nomales y las relacicnes entre educacifu rredia superior y superior. El procedimiento seguid:> para llevar a cabo los prcpósit.os de la reunién fue, el realizar prirrero la lectura del furunento Base en lo ccncemiente al tara asig¡lacb para cada sesifu. Posterior a ~ ta lectura se efectuó una rm:la de i'.ntervencicnes de carácter institucicnal, abarcando los teir0S - asig¡iacb3, por úl tirro al ternrlnar estas participa-cienes se prq¡uso abrir la sesifu a la discusién de lo prepuesto, Se explicó por parte de los representantes de ANUIES que las prepuestas seríao procesadas y se fonnaría un docurento que sería presenta,±, a la Asarblea General de la ANUIES y se cxmtib..rirían en las aportacicnes de este organislTO a1 Plan del Gobierro Federal. que es necesario fortalecer la Investigacifu ~ tiva rrediante la experimentación didáctica y la €12 señanza a través de talleres. PLAN!EAMIENiffi Y mRJESTAS ::nlRE W3 'l»1AS SJiÑAIA-003 EN EL JXXu.Effi) BASE Las prcpleBtas planteadas por la UANL fueren el fO!: de trabajo de la reunifu la lliiversidad Autónara de Coohuila coincidió en - tes una serie de criterios para efectllar la Eval~ cifu de Bibliotecas, la Evaluacifu Institucicnal bajo oos ITOdelos cmcret.os que taibién fueren ex¡:uest.os y un Progra¡a de Fomacifu de Profesores y retencifu de los miem:s, creanoo paralelarrente un Prqg ata de Captacifu de fcnoos para este últirro prograra. En cuanto a loo rrecanism::s de articulacifu, coordi ~SITO cializadas y fijar están:lares mínil!Os para el fu1--. cicnaniento de esas bibliotecas; insistir en el ~ tablecimiento del nivel interrredio de planeacién a nivel regicnal; analizar la carg¡¡. financiera de ~ sertores y atender SLS necesidades tanto en el si:'! tara fomalizaoo COITO ccn métodcs ro ccnvenciooa-les por rredio de enseñanza abierta. Se planteó camiar la estrategia acadánica que se aplica en el posgrado e inrovar este subsistara, esrul.iando la posibilidad de que los posgraoos sean ofrecioos por los insti rut.os de investigación. B. tara de financianiento se hicieren planteamient.os previos a las prcpleBtas, en ellos se expres:5 que con los subsidios nomales no se ¡:,Jede ruscar la l!Odemidad y elevar la calidad, se requieren recursos extra y para ello se requiere i!:_ fomacién sobre los canin:s para acceder a esas otras bolsas de financianiento. Por parte de la lliiversidad Autónara de Nuevo Leá1 se planteó la necesidad de establecer nuevos esquemas de financianiento, carpartienoo responsabilidad entre el que invierte y el que recibe y estrechar la relacifu entre financianiento, presupuestaciéo y planeacifu. Se prq¡uso taibién que en la canaliz.&cién de los recursos extra::,rdinarios que sen oto!: gados, se deje a las IES capacidad de decisién para establecer prioridades en las prcpias institu-cienes rrediante la evaluacifu interna de sus pro-puestas; taibién se propuso la agilizacién de los trárni tes en la negociacién del presupuesto y la b.'.isqueda de inversién de organism::s internacional es. En el creacifu de rn Plqg a,a Integral de evaluacién ~ tro del desarrollo institucicnal, cm énfasis en áreas prioritarias de evaluacifu acadánica del cbcente, curricular y de procesos adninistrativoo, realizaocs En forna periódica. El Instiruto Tecrológico de Saltillo prq,uso Coodicicnes y Requerimient.os t.n1 - sistara de calidad total para ccntrolar el proceso edt..cativo, entendiencb por calidad lo referente a diseoo curricular, fomacifu de profesores y d ~ pero profesicnal del egresad:>. El Instiruto Tecrológico de la laguna prq,uso la revisiáo de prograras cada dos afkG, el farento a la investigacifu erucativa en lo referente a 8P"":'. dizaje, incluir J.á COTµ1tacifu en curriculun, el increrroto de apoyos para el posgrado y el sistara de becas, En investigaciáo, el definir áreas de cxn:x:imiento y desarrollo de tecnología prcpia y de servicios y la coordinacifu de la investigaciáo a nivel regicnal entre universidades y sector pro-cilctivo. la creacién de incentivos para el perscml de educaciáo, la asistencia a coogresos Ye,ent.os en general; la creacifu de una publi cacién única a la lliiversidad Autórara de Taraulipas destacó que sienoo la participacién de erucación superior íll.\Y baja respecto al Pralucto Interno Bruto (PIB) p~ puso que se aurente, taibién prq¡uso desccncen-trar y regicnalizar las fornas de otorgamento - 3 �del financianient.o y la rusqueda de otros esq.ianas, Investigaci ón Científica, por lo tant.o urge se rroooerrás del sisterra de oorologacién -ya ejercioo AL .oen los mecanisros mediante el uso de sistela UAT- para elevar los salarios de los . 1_.¡::::;c:::;• telecarunicacién y de :5ta ma,era permitan . :t 1 -dj:'.'.. ::i~f:n~~.~i~~i:edel .'. nulo para maestros distinguidos diera ori creacién del Sistara Fstatal de Maestros SJp.Jest.o fuera as:i.g¡,ar:b a cada estad:>, fa ·, á, .;,\),, 'I , ~ /1 f :'?:?" a las IES de mmera agil. ~ idad Regiaimtana señala la necesidad de , -~ ~ ~-fi • a nivel interinstitucicnal la carunica- , jl•/./¡f1 ' ' profesores, \ \ -. 1 'i,\, ;¡_1,ífi°N •. ·' t El Institut.o Tecoológico de la Laguna prq,JSO º' este tara la búsq..¡eda de altemativas mediante el ofrecimient.o de rursos de capacitacién a las aTp~ sas, el establecimient.o de cawenios cx:n aTpresas y gobierro federal caro parte de las actividades o.irria.llares y el establecimient.o de estancias en industrias para profesores de los Tecoológicos. · ·versidad Autómra de Coahuila señala accio- nes rruy cxreretas a fin de lograr artia.llacién nacicnal y prqx:rie que perscm.l especializ.aoo acuda a diversas provincias para fomar cuadros básicos en las IES, siendo éstas: prarover la descentral~ zacién cx:n becas de Posgrado e investigacién y el ingreso de est.os element.os al Sisterra Nacicnal de investigadores, pero bajo seleccién hecha en provincia; fomar agrupaciooes de egresaoos a nivel nacicnal y regiooaJ adarás del estatal; reactivar instancias del SINAPPES, fortalecer el Sisterra Nacicnal de información, pero a nivel regicnal y la creación de redes de carunicacién taroién a nivel regicnal. 1:38 C, Sisterra Nacicnal de Micación Superior. Mecanisros de artia.llacién, coordinación y planeación. la Universic'ad Autórara de Nuevo Leén expcne que en nuestro estaoo hey grandes posibilidades de ~ peracién e intercarbio, bajo mecanisros coocret.os de ccordinacién. Se aclaró que para estas acciones, se dieroo ya apoyos por parte del Sisterra Nacicnal para la Planeación de la E'.ducación Superior (SINAWES) JTBS ro se ha realiz.aoo una evaluacién seria de est.os rrecanisros y lo que falta es precisar rrecanisros de artia.llacién entre instituciooes cx:n la participacién del gobierro estatal, federal y de ANUIES. En el nivel de posgraoo se prq:iusc el bJscar áreas de interés carún a nivel regicnal, cx:n la participacién de las universidades y medi8!! t.e reuniooes regirnales de posgrado; para conjuntar esfuerzos en intercarbio de sisterras bibliotecarios y de investigación. El Insti tut.o Tecnológico de la Laguna canentó que la descentralizacién es difícil, pero la regicnal~ zacién sí puede darse; prq:iusc la creacién de rrecanisros para estrechar las relaciooes entre ~ ción media superior y superior y elaborar un plan para que se CL1Tplan los objetivos de cada uro de los niveles, la Universidad Autórara de Taiaulipas aclaró que las prcp,.,estas al Gobierno Federal para lograr la m:xlemizacién estaban dadas en tres sentidos: 1.- Prepuestas remedi.ales a prcblaras detectados 2.- Prepuestas o recanendaciooes de q,timizacién de lo ya existente. la Universidad Autórara de Taiaulipas plantP.,a que ro existe artia.llacién planificada para las áreas de potencial ecooánico en las regimes y ro existe coogruencia entre el Plan Nacicnal y los Regiooales, y se prqxne para la Regién 2 la elaboracién de un Plan de Desarrollo, coo áreas de ca,plaren~ cién, potencializando áreas de excelencia dentro de las IES, caro oentros de generacién de recursos huranos especializados en áreas de excelencia regicnal , cx:n la colaboracién de t.odas las instituciooes y la integracién del cmPES, zooa rores te. Se habló taroién de la nocesidad de descentralizacién, daoos los prcblaras actninistrativos que la oentralización genera, 3, - Inrovaciooes que acerquen a la solucién de p~ blaras. Para finalizar la reunién se enfatizan, por parte - del Rect.or de la Universidad Aut.énara de Nuevo - I..eén, taras que no fueroo tratados caro el de at.e!]_ cién a los ancianos, problem social que ro ha sido abordaoo por nuestras universidades; otro t.a1l9. que ro fue señalaoo o tara1o en cuenta fue el carácter frooterizo de nuestros estados, cx:ntexto que plantea problerráticas sociales rruy particulares a la regién. Se prqxne en este sentioo buscar rrecanisros de coq,eracién entre amos países y la formacién de recursos huranos en ocupaciooes que no se tienen cx:ntaTpladas a nivel universi tario. El Institut.o Tecnológioo de M:nterrey expuso que las estructuras existentes actuales en la SEP han sioo rebasadas por la si tuacién del país, en coocre t.o la de la Subsecretaría de Edu::acién Superior e- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 131 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 131, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015196 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Condiciones y requerimientos Consulta regional Educación superior Modernización https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12953/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._132._Mayo._0002015203.ocr.pdf e8aa3e516ffd0c805af853ddb1a91136 PDF Text Text BOLETIN ILA Em II PI.AflAIDf TORRE DE RECiORIA, 1Oo. PISO - Monterrey, N. L. Mayo de 1989 UM!VW!TAllO Año XII - Núm. 132 LA UANL EN 1988 INTRODUCCION: La.UniversÍdad Autónoma de Nuevo León ha concedido atención prioritaria a la impartición de enseñanza. En la actualidad atiende a poco más de 100,000 estudiantes, cuyo crecimiento en la actual década ha sido a tasas relativamente pequeñas. El fenómeno anterior representa una mejoría para la Universidad, pue s con cre cimientos predecibles -lo que no sucedió en la dé cada de los 70 1 s- puede atender oportunamente los requerimientos de: recursos humanos, físicos, de equipo, etc. Algunos indicadores de esto son: la disminución del prome dio de alumnos por maestro equivalente de tiempo: completo, el incremento en la contratación de maes tros de tiempo completo y exclusivo, y el incremen to en los Centros o áreas de cómputo en casi toda; las dependencias académicas -en 1988 se aprobó la impartición de la materia de computación en forma obligatoria para todas las preparatorias-. tura es casi la mitad de la población total de la Universidad, y de esta proporción, el 39% se en- cuentra en el Area de Ciencias e Ingeniería, el 19% en Salud y el 42% en Humanidades. Esta distribución se ha ido modificando en la déca da actual. En el Area de la Salud el crecimiento de su población ha mantenido una tendencia hacia la baja y las otras dos áreas lo contrario. POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL LICENCIATURA Y POR AREA COGNOSCITIVA 1980-1988, UANL 5 3 ,000 sz ,000 - - - - - -- - - - - - - - - - , ; TOTAL / - 51,000 50,000 49 ,000 r 48 , 000 47 ,000 12,0C'O . . f - - - - - - - -- -- - - - - - ¡ 21,000 En este artículo presentamos un resumen de la situación general de la UANL en el año de 1988 basado en la información contenida en el Volumen No. 15 del Anuario Estadísti co Univer sidad en Ci fras, recién publi cado. ,,•• 20 ,000 AREA DE. HU'Ur~tDAOi:S ,,••·· •············ _..- AHE.\ O! - - - - - - - - - - ~ - , _ · · - ·-----1 19 , 000 gg~:::1! ,../ 18,000 11,000 16 ,000 15,000 POBLACION ESCOLAR 14,000 ll,000 En 1988 la UA NL at endi ó a una poblaci ón escolar cercan a a l os 106 mi l alumno s , correspondi endo el 49% a Licenc i atura , el 36% a Preparatoria Ge neral , el 11% a nivel Técnico y el restante 4% a Posgrado. En la década actual la población total ha ere cido a una tasa media anual de 2. 7%. ~ 1,.,000 11 ,000 10 ,000 "'- ..f--- -- - - - - - - - - - -..::,,,......¿ 9,000 1980 1981 198Z 1983 1911<1 . . 198S 1980 1987 AREA DE LA SALUD 1980 NOTA: te 1• pot,hc16n ln•crita en el eetteetre A¡oetHnero de c,da al'h -Como ya se mencionó, el alumnado de nivel Licencia , U t M T E: Departal'!'lento Eacollr y de Archlvo d• h UANL �En 1980 el Area de la Salud representó el porcenta je más alto de la población (36%) y tanto Humanid; la gente que regresó de 11 N11 , tardó en promedio al rededo~ de dos semestres en ingresar otra vez a la Universidad , esto es tanto en nivel medio superior como superior , Analizando un poco más a la población de '1N11 , encontramos que en el caso de Prepara des como Ingeniería tenían la misma participación (32%). De acuerdo a las inscripciones de primer ingreso, toria General, el 60% pertenece al estrato medio: bajo, el 28% al estrato bajo y el 12% a los estra tos medio alto y alto. En el caso de nivel técnico el 49% corresponde a los estratosbajos, y en - en el semestre Agosto 88-Enero 89, las carreras con inscrioción más alta (arriba de 500) fueron: - Contador Público - Lic . en Derecho ese mismo porcentaje se representa el medio bajo. En el caso de facultades se ace ntúan más las diferencias , el ¡21% es del estrato alto!, el 55% es de clase media baja y el 24% restante es del estra to bajo. - Lic . en Informática Administrativa Lic. en Electról'l.Lolil y Comunicaciones - Lic . en Administrac.ión - Médico Cirujano EGRESADOS TITULADOS Estas seis car reras captaron el 44% de la matrícula y el rest ante 56% fue absorbido por las otras ¡56! carr eras . De las seis carreras más saturadas, cuatro se pueden considerar tradic i onales y sólo dos -Informática Administrativa y Electrónica y Co mu nicaciones - se pueden clasificar como modernas...Oe las seis carreras mencionadas , tres son ofrecidas por la Facultad de Contaduría, que junto con la Facu l tad de Mecánica poseen el 52% de la población de Primer Ingreso (en 12 carreras). De los alumnos egresa dos en el período Agosto 87 Julio 88, más de l 50% fue de nivel preparatoria, 12% de nivel ténico, 34% de Licenciatura y 2.3% de Posgrado. En este mismo período se titularon 3 mil 549 egresados de Licenciatura, un poco más de la mitad de los alumnos egresados . En posgrado se otorgaron 191 grados , cerca del 50% de los que ter minaron sus estudios e'n ese período. PROYECCIONES DE POBLACION De la inscripción a primer ingreso, el 20% son - alu~nos foráneos!/, siendo la mayoría, de los Estados de Tamaulipas y Coahuila (55%) . Las Faculta des a las que llegan más alumnos de otros estadosson: Ingeniería Mecánica, Contaduría Pública, Medicina, Ciencias Químicas, Derecho y Odontología. Considerando las tendencias en el crecimiento de la población escolar y las tasas de retención, se realizaron proyecciones de población para la UANL, tomando como base la población inscrita en el de- partamento Escolar y de Archivo de la UANL . Las Otra parte importante de la población escolar de la Universidad son los alumnos de - 1989 - 103 mil 469 alumnos - 1990 - 106 mil 110 alumnos - 1991 - 107 mil 657 alumnos N oportunidad. 1' En el semestre Agosto 88-Enero-89, se detectó que NIVEL EDUCATIVO REINGRESO AG0-87 - JULIO 88 ALUMNO/ MAESTRO 38 , 300 21,831 16,469 9,209 - - Escuelas Ucnicas 11,689 4,153 7,536 2, 185 - - Facultades 52,044 10,481, 41,560 6,079 3,549 3,803 1,696 2,107 "' 191 - 105,836 38,164 67,672 17,885 3,740 11 y T O T AL : y TITULADOS La mayor parte de l presupuesto se destinó a la fu n, ción de Docencia (79 . 2%) e Investigación (5 . 0%) r! presentando el 84% del total , cifra simila r a l a que se presupuestó para el pago de sueldos. En 1988 el promedio de alumnos por maestro equival ente de tiempo completo 2/ fue de 21 para toda la UANL -exceptuando Posgrado-, en 1984 fue de 23 - alumnos . Por otra part e, la distribución en la contratación de personal docente ha variado significativamente, pues los maestros de tiempo completo y de tiempo exclusivo se incrementaron en 30 . 2%, en tan t o que los maestros por horas disminuyeron - en 1.7%. COSTO POR ALUMNO PESOS PESOS CORRIEIHES REALES 1080 • 10 11 779,983 6,980 18 999,937 8,949 11 !t477,98J l 3,227 1 1 485,659.! 13,296_!¡ Para Posgrado no se estiu: alu•nos/uestro ni costo por alu1no porque no hay presupuesto definido para Posgrado ni regluentaci6n en la contratación (categoría) de personal docenh , En el total si se incluye la poblaci6n de Posgrado Dependen económicamente de su familia y ésta no radica en Nuevo león cuesta a la Universidad es el de Licenciatura, su costo a precios corrientes es casi similar al pro- Esta situación sé puede traducir en as- medio del total de la Universidad , -en el total se incluye población de posgrado y el total de presu - pec t os positivos para los alumnos : primero, al di smi nuir el promedio de alumnos por maestro repr! senta una mejo r atención en el aula -no sucede esto en las escuelas con promedios que están muy por puesto universitario- un millón 478 pesos, le siguen los técnicos con un costo de un milló n de pesos y el más económico fue el alumno de pr epa rato- arr iba del total de l a UANL- ; segundo , los tiempos ria -780 mil-. completos y exclusivos distribuyen su · tiempo en ho ras frente a grupo y horas de estancia -esto es LA UANL EN EL ESTADO DE NUEVO LEON de acuerdo al reglamento de la UANL- y son estas La UANL en el Estado representa un soporte fuerte en atención a la educación superior . En 1988 aten dió al 71% de la población total inscrita en las Instituciones de Educación Superior en el Estado -ocho Universidades y dos Tecnológicos-. últimas las que hacen diferencia en relación a los maestros por horas, pues las horas de estancia son destinadas a asesorías, atención al alumnado y la reali zación de Investigación . De las carreras en sus distintos niveles~/ que se ofrecen en el Estado, la UANL es la que tiene una oferta mayor: De las carreras de nivel técnico terminal representa el 52%, bachillerato técnico el 85%, licenciatura el 56% 1 Especialización el 94% y Maestría y Doctorado el 55% y 82%, respectivame~ Una de las funciones prioritarias de nuestra Universidad es la Investigación, función a la cual no se le ha dado el apoyo suficiente -económico y de equipo- pero aún así la Investigación no se ha de- satendido . En 1988 se terminaron 274 proyectos de Investigación: 12% pertenecían al Area de Cien- cias e Ingeniería, 72% al Area de la Salud y el restante 16% al Area de Humanidades. A la fecha - te. De los alumnos de Licenciatura egresados en el Es- tado de Nuevo León en el período Septiembre 1987 Julio 1988, el 58% perteneció a la UANL, y de Posgrado fue el 45%. RESUMEN Y CONCLUSIONES De las investigaciones terminadas en 1988, algunas recibieron el Premio de Investigación de la UANL. En ese año se incluyó una nueva Area de conoc1m1e~ to en la clasificación que se manejaba, ésta es la la población escolar de Licenciatura representa c! si el 50% del total de la Universidad. Por otra parte, más del 50% de la población seco~ centró en dos facultades: Mecánica y Contaduría . áreas desiertas, en 1987 fueron cuatro . F!NANCIA~IENTO La UANL ha podido superar los problemas que en la Los recursos presupuestados para la UANL en 1988 fueron 157, 307 millones de pesos, subsidiando el y década de los setentas le ocasionaron el crecimien to aCelerado de su población, de tal manera que P! La equivalencia se realizó de acuerdo a las Leyes y Reglamentos de la UANL Se están considerando sólo las que ofrecen: CEU, ITESM, ITNL, UANL, UNM, UDEM, U. de N., UMN, UR y Normales. 2 El 44% de la población de primer ingreso a este nivel en el semestre Agosto 88-Enero 89, se concentró en seis carreras y el 56% en las 56 carreras restantes. - de Humanidades. Comparando los premios otorgados en 1987 y 1988, en este último al6 fueron dos las ~/ !/ En 1988 el costo por alumno universitario fue un - millón 485 mil pesos, que a pesos reales de 1980 equivale a 13 mil 269 pesos. El alumno que más - igual que en las terminadas, el Area de la Salud representa el porcentaje más alto (54) y le sigue Ciencias ·e Ingeniería (27%) y Humanidades (19%). - Preparatorias Generales - Posgrado !/ EGRESADOS PRIMER INGRESO PE RSONAL OOCENTE se encuentran en proceso 405 Investigaciones y al INFORMACION CORRESPONDIENTE A 1988 POBLACION TOTAL Gobierno Federal el 59.5% , el Gobi erno Es t ata l el 36 .9% y el restante 3.6% fueron ingresos propios. INVEST!GAC!ON proyecciones se ·estimaron para tres años: 11 Estas estim acion es no incluy en la población de Pos gr ado. 3 • �ra 1988 el promedio de alumnos por maestro equiva- ción en 1988. lente de tiempo completo disminuyó, se incrementaron los maestros de tiempo completo y exclusivo, y disminuyeron los maestros por horas. Otro punto fundamental de nuestra Universidad es la Investiga c1on. El año 1988 fue el más productivo tanto enlas investigaciones terminadas (274) como en las de proceso (405). En la UANL el costo promedio para atender a un - alumno fue un millón 485 mil pesos en el año de 1988. Si consideramos que el 21% de la población que regresó de 11 N11 Oportunidad a las Facultades, perten.:. ce a los estratos altos, y que por ellos la UANL pagó un costo ¿Justifica que se subsidie a la clase que puede pagar su educación y que no lo hace, trasladando el costo a la UANL?. AZB En el ámbito Estatal, la Upiversidad sigue siendo el soporte en atención a la educación superior, atendiendo casi tres cuartas partes de esta pobla- REUN/ON DE COORDINACION DE LA DPU El día dos de mayo en la Sala de Juntas de la Dirección de Planeación Universitaria el personal técnico e investigador se reunió para conocer el avance de los diferentes proyectos y actividades realizados en los primeros cuatro meses del año y hacer la programación para el período mayo-agosto de 1989. Vinculación de la Universidad con el mercado laboral. Se incluyen tres proyectos de investigación relacionados con la problemática de vinculación de la universidad con el mercado laboral. Estos son: 1) Perfiles Profesionales, 2) Determinantes del -Puesto y del Salario y 3) Situación laboral de los egresados de la UANL •. A continuación se presenta un resumen de los principales aspectos tratados en la reunión. ... , En este período se ha logrado entrevistar a los coordinadores de carrera de 17 de las 24 facu l tades de la UANL y se elaboró el cuestionario que se aplicará a una muestra de la generación que egresó en 1984-85. Universidad en Cifras, 1988 y Posgrado e Investigación en Cifras, 1988. Estos anuarios, que actu~ lizan la información estadística de la UANL, fueron concluidos y serán distribuidos a las diferen-. tes dependencias universitarias, así como a organismos relaciorados con la educación superior. Seguimiento de Egresados. Este programa permanente de captación de información de los egresados al momento de titularse, continuó realizándose en for ma normal. De éste se generan reportes pe~iódico; a solicitud de las dependencias. En el periodo - · que se informa se concluyó un reporte sobre 11 Las Características de los Egresados de Maestría y Esp.:. cialización que tramitaron su Grado 11 • Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia. Se informó que este proyecto tiene cierto retraso debido a las dificultades que se han presentado en la recolección de información, motivadas porque en esta ocasión se ha solicitado a las dependencias alguna información por primera vez. En la actual~ dad se realiza una revisión de la información obte nida y verificación de la que está en la fase de captura. Se espera contar con el Sistema de Indicadores para el mes de junio. Aprovechando el Banco de Información del Programa de Seguimiento de Egresados, se realizará el proyecto de investigación : "Indicadores Laborales de . los Recién Egresados de la UANL". Seguimiento de una Generación en la UANL, 1984-1988 Otras Actividades: Además, se informó de las acti vidades relacionadas con la recolección de inform; ción, servicio al público, y asesorías directas adependencias universitarias. Así como de la parti cipación en las reuniones regiona~es que se lleva: ron a cabo sobre Modernización de la Educación Superior. Se espera concluir esta investigación en el mes de agosto. Actualmente se realiza la codificación y captura de la información obtenida mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de - alumnos del nivel de licenciatura de todas las facultades de la UANL. En el mes de mayo se conclui rá la aplicación de cuestionarios a los alumnos -que han deser tado, abandonado o s uspend i do s us estud}PS uni versitar ios . Fi nalmen t e, se presen t ó un rep orte de des de apoyo técni co y admi ni st r ativo el personal de la DPU , as í como de l a este Departamento de equipo adi cional 4 l as act i vid a que r ealiz a . do t ac i ón a de cómputo . � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 132 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 132, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015203 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Reunión de coordinación de la DPU Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12954/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._133._Junio._0002015201.ocr.pdf 4e267ea1d3f99ea461229cf03c8e294f PDF Text Text BOLETIN llA lllmll II PUJIDlt TORRE DE RKrof!IA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Junio de 1989 FONOO UNI-ITAJU~ Añ o X1 1 - NÚo • l 3 3 VINCULACION DE LA UANL CON EL MERCADO LABORAL Hace poco más de 10 años, la Dirección de Planeación Universitaria inició una serie de investigaciones relacionadas con el mercado laboral de sus , egresados. En 1978 y en 1981 se realizaron encue~ tas directas a las empresas empleadoras, con el propósito de conocer aspectos y características r! lacionados con la de1anda de nuestros egresados, que nos permitieran realimentar el proceso educat! vo. En foroa paralela, en el año de 1980, se est~ bleció el Progra ■ a de Seguimiento de Egresados mediante el cual se obtiene información encuestando a todos los que coñcluyeron sus estudios, en el m~ oento de realizar la traoita,ión de su diploma o título de técnico, licenciatura, Especialización o Maestría. De acuerdo a esta línea de investigación, en el año actual se ha iniciado un amplio estudio de la vinculación de la UANL con su mercado laboral, que incluye los siguientes tres proyectos: l. 11. Perfiles Profesionales Oeteroinantes del Puesto y el salario de la Generación 1984-85 de la UANL. 111. La situación laboral de la Generación 198485 de la UANL. El pri1er provecto está orientado a la contrastación de los perfiles profesionales logrados por la universidad con los requeridos por el oercado de trabajo. El segundo, a la deteroinación de las V! riables explicativas del puesto y del salario que obtienen los egresados, y el tercero, abordará en for ■ a aoplia la probleoática del mercado laboral buscando una explicación de su funcionamiento. El lograr una mejor comprensión del funcionamiento del mercado laboral de los egresados nos proporci~ nará información para cumplir la función primor- diál de la Universidad de formadora de recursos hu manos. No se trata meramente de un levantamiento ~e datos, sino de encontrar explicación de un fen! meno, mediante la comprobación de hipótesis significativas, Para realizar el análisis se tomó como unidad de estudio la Universidad como un todo, así como la Facultad y las carreras que se imparten. Para lograr nuestros objetivos y comprobar las hipótesis que plantea cada urio de los proyectos, se obtendrá información de las siguientes fuentes: - Entrevista personal a secretarios acadé1icos y coordinadores de todas las carreras que imparte la UANL. - Encuesta 1ediante cuestionario estructurado a una •uestra del 25% de los 5,647 estudiantes que egresaron del nivel de licenciatura en el periodo Agosto 84-Julio 85. - Encuesta directa a una muestra de las e1presas e ■ pleadoras. Se tomó a la Generación que egresó en 84-85 considerando que el tieopo transcurrido desde que salió de las aulas universitarias es, por una parte, lo suficienteoente largo para lograr su acooodo en el oercado laboral, y por la otra, lo suficiente ■ ente cerca~o a su egreso para medir la influencia de la Universidad. En este Boletín se incluye una reseña del proyecto correspondie'"nte a Perfiles Profesionales. �VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD INTERRELACIONES DE INFORMACION, ANALISIS Y RESULTADOS DEL ESTUDIO VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD Perfiles Profesionales INTROOUCCION primera se hará el levantamiento de información a Académicos a fin de definir los perfiles profesionales propuestos por la Universidad. Dada la importancia de conocer y evaluar los re- sultados de la labor de la universidad, con el pro pósito de realimentar sus programas y proyectos,: la Dirección de flaneación Universitaria de la UANL ha mantenido un interés permanente en ~1 estudio de la vinculación del Egresado con el mercado de ·trabajo. En el oarco de esta vinculación se ubica el Proyecto de investigación ' sobre Perfiles Profesionales, que pretende conocer e_l grado ·de relación existente entre los perfiles profesionales propues tos por la UANL para cada ~na d~ las carreras, 1~; logrados por una generación de egresados y los requeridos por el mercado de trabajo. ANALISIS ACAOEM I COS (perfiles propuestos} Permitirá conocer: qué as pectas de los currícula se logran. EGRESADOS (perfiles logrados y necesidades enfrentadas} Hipótesis: La educación impartida en la UANL responde a las requerimientos sociales y a los del mercado laboral. EMPLEADORES (perfiles requeridos} Permitirá conocer qué carreras, en qué cantidad y con qué calidad responden a las necesidades social es. En la segunda fase se entrevistará a los egresados para conocer los perfiles logrados o realizados. En la tercera fase se entrevistará a empleadores para definir los perfiles profesionales requeridos por el mercado laboral, esto nos permitirá evalua~ en qué medida la educación impartida por la UANL (perfiles logrados} responde a las necesidades sociales expresadas en el mercado laboral (perfiles requeridos} y en qué medida se trasciende ese nivel y se responde a las necesidades sociales en 9! neral. El estudio lo situamos en el complejo campo de intersección de la teoría y práctica pedagógica fuer temente interrelacionada con la sociedad en la - : cual se desenvuelv~. La forma de acercamiento a esta realidad será a través de los perfiles profesionales, los cuales una vez definidos, se analiza rá la relación existente entre ellos, contextuali: zándolos en la sociedad de Nuevo León. Posteriormente se hará el análisis de la información con miras a cumplir los últimos tres objetivos - enunciados, esto es, determinar qué conocimientos, habilidades y actitudes manifiestan los egresados como importantes para su desempeño profesional y que no coincidan con los conocimientos, habilidades y actitudes que los empleadores hayan considerado necesarios para el trabajo. El objetivo general del estudio es: Proponer cambios educativos que hagan más fluida y eficiente la relación educación superior-sociedad. Así mismo se harán las consideraciones a partir de la vinculación existente entre la Universidad y la sociedad a la luz de las teorías que interpretan a la educación como un proceso social, así como de lineamientos y propuesta del Plan Nacional de Educación y la Consulta Nacional para la Moderniza- ción de la educación superior, es decir lo que los órganos oficiales establecen como directrices al quehacer universitario. Para lograr lo anterior se buscará cumplir los siguientes objetivos específicos: - Definir los perfiles de los egresados de las carreras que se imparten en la UANL. (Propuestos y logrados o realizados}. - Definir los perfiles profesionales requeridos.por el mercado de trabajo para cada carrera. - Determinar el grado de relación existente entre los perfiles logrados y los requeridos. - Determinar qué conocimientos, habilidades y acti tudes de los que conforman los perfiles profesi; nales han sido adquiridos en la Universidad y -cuáles a través de la capacitación o experiencia• laboral. - Determinar a qué necesidades, además de las expresadas por los empleadores, está respondiendo la educación impartida en la UANL. - Proponer modificaciones a los currícula de forma que respondan más eficazmente a las necesidades de un mercado de trabajo dinámico y a las necesi dades sociales. El estudio lo subdividimos en tres fases: PROPUESTAS Y RESULTAOOS INFORMAC!ON PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Basándonos en los datos obtenidos a través del Pro grama de Seguimiento de Egresados y del estudio 11 Subempleo y características socioeconómicas del egresados universitario'', por men¿ionar los más r! cientes, se ha captado la necesidad de profundizar en los aspectos de vinculación entre la universidad y la sociedad ya que se ha observado una dismi nución en la cantidad de egresados que cuentan co; empleo al momento de hacer trámites de titulación, y.subempleo y desempleo en egresados de casi todas las carreras. Como se puede observar en el esquema siguiente, es te estudio partirá de la definición de tres perfi: les profesionales de cada carrera, entendiendo el En la - 2 Conocimientos: Materias que componen el plan de estudios. Habilidades: Talleres, prácticas, labora torios. Actitudes: Formas pedagógicas que fav~ rezcan el logro o fortalec~ miento de las actitudes deseables y necesarias para el desempeño profesional. Perfiles prof! sionales-Currículum-Sociedad. Esto es1 las ~aracterísticas propias de cada profesión, la forma en que son logradas o adquiridas por los alumnos y las necesidades sociales a las que responden. Aclaramos que el objetivo principal del estudio es dar información a las facultades para futuras revl sienes y evaluaciones curriculares, así como prop~ ner algunos cambios que en términos generales contribuyan a hacer más eficaz la relación educaciónsociedad; de ahí que no se buscará una definición acabada de cada perfil profesional, ni se realizará evaluación de las distintas carreras o currícula. La presente investigación permitirá tener el panorama de todas las carreras que ofrece la UANL, y su adecuación a las necesidades sociales y de mercado laboral. Por currículum entendemos: 11 Conjunto de actividades, experiencias, métodos de enseñanza y otros m! dios empleados para alcanzar los fines de la form~ ción en un campo disciplinario ...•. comprende la planificación, a través de la cual se norman o co~ ducen los procesos de enseñanza y principalmente los de aprendizaje, y debe prever situaciones qee pueden ser aprovechadas por todos aquellos que reciben instrucción 11 • !/ MARCO TEORICO El problema planteado lo ubicamos en el área de las ciencias sociales,· en la cual confluyen - - la sociología, economía y psicología con sus aportes al problema educativo, además de la pedagogía cuyo objeto de estudio propio es la educación. Pa ra nuestro estudio retomamos las siguientes canee~ cienes teóricas: En síntesis el problema a estudiar lo constituye - ~/ Realimentación a los académicos sobre cualidades de los currícula en los aspectos de: la relación entre estos elementos: perfil profesional como el ''conjunto de requisitos que debe satisfacer una persona para que se le co~ sidere capaz de ejercer una profesión cualquiera"!/ y de ahí se analizarán los conocimientos, habilid~ des y-actitudes que conforman cada perfil profesi~ nal y que de una u otra manera, son contemplados en los currícula de las carreras, o bien es neces~ rio que sean incluidos en ellos. Esto nos lleva a situar los perfiles profesionales en relación estrecha con los currícula, ya que de acuerdo a como éstos están constituidos, lqgran o no los perfiles profesionales que pretenden, y de ahí que respondan o no a las necesidades sociales y a las del mercado laboral; de aquí derivamos la necesidad de remitirnos teóricamente a las distintas concepciones sobre currículum y sobre vinculación educaciónsociedad. !/ Guía de Carreras y Perfiles Profesionales. Glosario de Educación Superior ANUIES-Mex. 1985 Pág. 118 lbid. Pág. ,46 3 �trabajo y a la productividad marginal de cada uno, y ésta depende del nivel educativo alcanzado. En lo que se refiere a los perfiles profesionales, no podemos hablar de una teoría conformada sino únicamente de algunas definiciones y explicaciones sobre la utilidad de este concepto para el análisis de los currícula, en tanto que para currículum existen diferentes concepciones del mismo según la corriente teórica de la que deriven o a la que pr! tendan adherirse. El supuesto fundamental de estas teorías es que el desarrollo económico de un país depende del desarrollo de su sistema educativo. Las teorías sociopolíticas de la educación se basan en los siguientes supuestos: Enseguida presentamos una síntesis de las principa les concepciones ~e curriculum, las cuales de unaforma muy agregada podemos considerar peftenecientes,las tres primeras,a las corrientes pedagógicas que podemos llamar modernizantes que consideran, primordialmente, el trabajo universitario _en su a~ pecto tecnológico, que buscan la calidad de la edu cación en términos del proceso interior dentro de la institución educativa; en tanto que las dos últimas corresponden a lo que se denomina corrientes alternativas en educación y que postulan la neces~ dad de vincular estrechamente la educación con la realidad sociohistórica y económica en la cual se realiza. - El grado de escolaridad es utilizado como criterio de selección y exclusión para las distintas ocupaciones y puestos de trabajo. - Las decisiones sobre la organización y división del trabajo y los requisitos educacionales exig~ dos para el empleo, dependen de decisiones socio políticas derivadas del sistema de producción do mi nante. El supuesto fundamental de estas t•orías es que el mercado de trabajo está determinado por el sistema ~conómico imperante el cual depende de las clases sociales en conflicto. Diferentes concepciones teóricas del currículum: HETODOLOGIA 1) El currículum tecnológico que atiende prioritariamente a la metodología del plan de estudios. 2) furrículum por asignaturas, donde el orden y t~ pode materias de estudio se toman como base. 3) Currículu~ por temas que se estructura en función de temas problemáticos. 4) El sociopolítico que atiende a la dimensión social a la que responde el plan de estudios. 5) Y el de corte sociohistórico que toma en cuenta las grandes tendencias de las instituciones edu cativas del paí~ y la forma como se articulan: para orientar los planes de estudio. Se ha seleccionado una muestra del 25% de la - generación de egresados Agosto 1984 a Julio 1985; se ha iniciado una serie de entrevistas con los se cretarios académicos y coordinadores de carrera, y de empleadores se seleccionará una muestra representativa de cada uno de los sectores econó1icos. Se aplicarán cédulas y cuestionarios semiestructurados para cada uno de los grupos poblacionales en estudio, mediante entrevista personal. La información obtenida será codificada y procesada por computadora utilizando el paquete estadísti co SPSS, para su posterior análisis. En cuanto a la relación educación sociedad tomaredos cuerpos teóricos denominados: ■ os RESULTADOS ESPERADOS 1) Funcionalidad Técnica de la educación 2) Sociopolítica de la educación A partir de la confrontación de los perfiles prof! sionales propuestos por los acadé1icos, logrados por los egresados y :•queridos por el mercado lab~ ral podremos clarificar en que aspectos la labor realizada por la UANL responde a las necesidades sociales y contribuye al desarrollo de la sociedad y del mercado de trabajo. Esto nos permitirá cubrir el objetivo principal de este trabajo que es el~• realimentar a las facultades sobre los resul tados últimos de su trabajo. G.C.R. Las teorías de la Funcionalidad Técnica de la Educación consideran que: - La eficiencia y productividad de la fuerza laboral está directame~relacionada con su nivel de escolaridad. - Los requisitos de escolaridad exigidos para el empleo corresponden a los requerimientos de cali ficación para las diversas ocupaciones. - El fflercado de trabajo funciona de manera homogénea para todos los individuos, empléandolos y r! ounerándolos de acuerdo a la oferta y deoanda de 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 133 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 133, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015201 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Mercado laboral Perfiles profesionales Sociedad Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12955/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._134._Julio._0002015200.ocr.pdf 29c333599445590c63145ddd5d4092c7 PDF Text Text BOLE l lA IJIIElm I P1.N1Ar,11 TORRE DE REC!'ORIA, 1Oo. PISO IIINllO \1!6vtll.sltAA10 Monterrey, N.L. Julio de 1989 A"o XII - Núm. 134 LA AUTOEVALUACION DE LAS FUNCIONES UNIVERSITARIAS Introducción: El propósito de este artículo es destacar la i•po~ tancia que tiene la auto-evaluación, cooo parte del proceso de planeación que deben realizar las universidades para mejorar la calidad de la educación superior. Una de las foroas de llevar a cabo cambios signifi cativos de la educación superior, es mediante la: aplicación de criterios de racionalización que bus quen la eficiencia y la eficacia de las funcione,universitarias. Nuestro interés parte de la experiencia tenida en México; a través de •últiples intentos realizados por universidades, por la ANUIES y por la Subsecre taría de Educación Superior e Investigación CientI fica, que no han cristalizado en sistemas operativos de evaluación interna o externa. La aplicación de dichos criterios de racionalización exige, pri ■ ero, la voluntad política por parte de las instituciones de educación superior, ~ segundo, lograr sensibilizar a la co1unidad unive~ sitaria, Aun cuando se observa un consenso de las bondades de la planeación como instrumento de racionalización, por quienes se encargan de planear, éste no es totalmente compartid~ por toda la comunidad universitaria desde los altos niveles de decisión hasta los profesores y alumnos. No existe lo que ha dado en lla•arse la cultura de la plane! c1on, es decir la disposición mental para racionalizar el proceso de cambio. Esto fue constatado en un estudio realizado por la Dirección de Fomento Institucional de la SESIC, en donde se se"ala - que no obstante que 27 instituciones de educación superior, de carácter público, elaboraron Planes Institucionales de Desarrollo, éstos en su gran ma yoría no Incluyeron un programa operativo, no to•a ron en cuenta los recursos financieros (9D%), unagran proporción de ellos no contenía criterios para recortar o ajustar las oetas y/o programas por motivos financieros (96.6~) y no contaban con mode los de evaluación institucional adecuados, La Auto-evaluación La aplicación del enfoque de planeación i•plica la evaluación del cumpli•iento de loo/ objetivos, metas y políticas de los Prograoas que forman el Plan, ■ isma que se constituye en la realimentación del proceso de planeación, Dicha evaluación debe adoptar la forma de auto-eva luación, Aquí nos peroitioos tooar la definiciónde un docu•ento inédito elaborado por la ANUIES, bajo el t!tolo, Consideraciones Metodológicas Generales sobre la Auto-Evaluación Institucional: 11 Au to-evaluación es el proceso auto crítico, permane~ te y participativo sobre el ser, el debe ser y el hacer histórico de las instituciones a través del análisis de sus aciertos y debilidades, en función de una to•~ de decisiones eficaz que oriente los procesos de planeación y cambio institucional, y que es ejercida y controlada desde el interior de las propias instituciones''• La auto-evaluación entendida en estos tér ■ inos, se puede constituir en el oecanis10 facilitador de un proceso de ca1bio hacia el oejora1iento de la cali dad de la educación superior. - �El carácter de proceso perm~ente permite llevar a cabo los cambios deseados, .,. qúe en."'ll_uchos de los ca sos no tienen po,que ~er brusco;~o-redicales limi: tanda su factibilioad. ··.~:· .. ... !l.. Compromiso de Nuevo L~ón, ha iniciado un proceso de auto-evaluación en base a un sistema de indicadores de efi ciencia y eficacia. - - - - - Utilizaci6n--- - - - - - Funcionamiento - - Producción • Proceso Insumos Metas Sistema de Indicadores ... 0 Al constituirsé en·on proce!b autoc~itico y participativo, se logra ,involucrar· a los.directamente relacionados con el cambio, obteni~ndose su sensibilización, • Hace aproximadamente diez aftas se inició la aplica ción de los llamados indicadores de actuación o -funcionamiento en diversas universidades, especial mente en las europeas l/· En la actualidad se re: conoce las bondades de un sistema de indicadores como un instrumento para lograr una mayor eficiencia y eficacia de las funciones universitarias, Por otra parte, la auto-ev~lu~ción permite aplicar modelos específicos que c~rresponden a las caracte rísticas de cada institución, dadas por sus fines~ su situación geográfica, su historia y el entorno socioeconómico que la rodea. En buena parte, los intentos de institucionalización de la planeación en el oaís, no han obtenido los resultados esperados porque se ha tomado al sub-sector de la educación superior como un todo homogéneo, aplicando mo delos rígidos o estandarizados, Las universidades constituyen una realidad compleja cuya simplificación se hace necesaria si deseamos lograr su buen funcionamiento. En la actualidad las universidades son consideradas como organi zaciones, cuya administración es de suma importan: cia si deseamos que se logren los objetivos establecidos. Es importante señalar que si bien es cierto que la auto-evaluación permite el logro de objetivos institucionales, también lo es que existen objetivos comunes a las IES, a nivel de sub-sector y a nivel regional. El concepto de auto-evaluación no está reñido con dichos objetivos comunes, incluso podemos señalar que la auto-evaluación puede coadyuvar al logro de objetivos a nivel de sector o región. La auto-evaluación permite conocer los aciertos y debilidades estableciendo la pauta de complementariedad que evite la duplicidad de esfuerzos median te la concertación de acciones. No puede pasarse por alto que en algunas universi dades existe una controversia en cuanto a la admi: nistración universitaria. Una posición senala que la universidad no debe ser tratada como si fuera una empresa, y que debe estar dirigida por los aca démicos, que debe existir una verdadera libertad: académica,_libre de cualquier interferencia o control. la otra posición, señala que puesto que la universidad re~ibe por parte de la sociedad un flu jo de recursos financieros limitados, existe el -compromiso del buen uso de ellos de acuerdo a pri~ ridades. Asic:smo, la auto-evaluación se constituye en el mecanismo 11 ad hoc 11 para ~ levar a cabo una asignación de recursos bajo criterios de optimización. Esto, que es aplicable al interior de las universi dades, al llevar a cabo la asignación entre las -funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura, así como entre las diferentes dependen cías académicas que la integran, también se aplici al considerar a la Universidad como un todo. En la práctica se han concilidado ambas pos1c1ones, de lo que se trata en última instancia es de reducir la complejidad; se justifica que la Universidad sea tratada como una organización, en la cual existe la libertad académica dentro de un marco que permita la evaluación requerida para ser más eficientes y eficaces. Esto implica necesariamente el realizar abstracciones, hacer comparaciones, utilizar indicadores, en pocas palabras, de hacer uso de la información simplificada que facilite la toma decisiones. La Universidad, al aplicar criterios de racionalidad a través de mecanismos transparentes, se compromete a realizar un uso eficiente de los fondos puestos a su disposición, así como lograr la efectividad deseada respecto a la obtención de resulta dos de acuerdo a las metas. Si queremos aumentarla calidad de las IES debemos concentrar esfuerzos monetarios allí donde se da una mayor productividad de los recursos públicos. La simplificación de la universidad se logra al considerarla como un sistema, formado por una serie de unidades que buscan producir o generar algo, La gráfica ~ue se adjunta ilustra la aplicación del enfoque de sistemas y como, a partir del mismo, se pueden deriva~ los indicadores. Considerando lo anterior, la Universidad Autónoma l/ El enfoque de sistemas nos permite establecer, en Frackmann, Edgar: Lessons to be learnt from a decade of discussions on Performace Indicators; International Journal of Institutional Hanagement in Higher Education, July 1987, Vol. II, No. 2. 2 1 ----------------Eficacia.;.;;...____,;_;:;....____________--' % de alumnos beneficiados mediante beca de cole- forma clara, la relación que existe entre los dif! rentes componentes de dicho sistema, Por lo tanto, es importante separar la relación entre los insumos o recursos que se comprometen para lograr cie~ tas metas, de la relación entre los insumos y el proceso educativo, así como de este proceso educativo y los resultados o producción esperados. Cuan do nos referimos a la relación entre los insumos y los resultados, estaremos hablando de eficiencia, y si nos referimos a los resultados obtenidos respecto a metas establecidas, estaremos hablando de eficacia. giatura. - Distribución porcentual de los alumnos de ler. ingreso por estrato socioeconómico. - Distribución porcentual de la población de ler. ingreso por ocupación del padre. Los indicadores anteriores permiten conocer la co~ posición del estudiantado atendiendo al nivel socioeconómico al cual pertenecen. Esto es importa~ te respecto al aprovechamiento académico, así como a la capacidad de pago de colegiaturas, - % de maestros de tiempo completo, exclusivo, me- La estructura anterior nos permite hacer una división de los indicadores en: r. I l. II l. dio tiempo, por horas, Distribución de maestros con estudios de licenciatura, maestría y doctorado, - % de maestros de tiempo completo con posgrado - % de personal docente e investigador que partic~ pa en investigación institucional. Número de alumnos por maestros equivalente de tiempo completo. Insumos Proceso y Producción Además cada uno de ellos se puede dividir en su re lación con: Estos indicadores nos mostrarán la existencia y c! lidad de un insumo importante para llevar a cabo el proceso educativo. Las dependencias académicas que cuenten con recursos humanos de mayor dedicación, mejor nivel académico y con mayor participación en la investigación,es de esperarse que su ni vel académico sea mayor. 1.- Estudiantes 2.- Personal docente 3.- Finanzas Lo anterior se puede entender mejor con algunos ejemplos para el caso de la UANL, - % de cambio en las inscripciones de ler, Ingreso por grado, - % de cambio de primeros ingresos por carrera, lu gar de origen y sexo, - % de cambio en la población total - % de población aceptada respecto a la que solici ta ingresar. - Costo de docencia por alumno inscrito Costo total por alumno inscrito Estos son indicadores utilizados desde hace tiempo, pretenden ~edir la eficiencia del proceso educativo. Sin embargo, es conveniente senalar que se presentan algunas dificultades de índole prácti co,que es rrecesario tomar en cuenta al realizar comparaciones entre carreras y diferentes depende~ cías académicas. En el caso de carreras impartidas por la misma dependencia, el problema estriba en la separación de aquellos costos compartidos por dos carreras,y en el caso de dependencias académicas, por las diferentes tecnologías educativas Estos indicadores de Insumo son muy importantes en una universidad en la cual no se aplica examen de admisión, Los cambios que muestre a través del - tiempo permite prever la demanda estudiantil futura. Además de conocer como se modifica esa demanda por sexo. 3 �que utilizan, por lo que la relaci6n costo por - alumno adquiere otro significado. - Distribución porcentual del tiempo de computadora por tipo de usuario, - Metros cuadrados construidos/alumno. - Tasa de eficiencia terminal los indicadores anteriores nos mostrarán la existencia de una parte importante de la infraestruct~ ra requerida,para dar apoyo a las actividades académicas. En el caso del indicador sobre tiempo de computadora, se conocerá como se distribuye dicho tiempo en docentes, alumnos y administradores, Este es un ejemplo de indicador te caso, la dependencia académi yor número de estudiantes en re sos es la más eficiente, si los en caso de que no sea así, que es lo será necesario utilizar también el indicador por alumno, El Sistema de Indicadores de la UANL está diseñado para que cada dependencia realice su auto-evaluac1on, Las diferentes dependencias presentan situ! ciones especiales pro~ucto de sus antecedentes hi~ tóricos, el contexto en que se desenvuelven y características estudiantiles. Todo esto es lo que determina una tecnología dada, es decir,la forma en que cada dependencia transforma los insumos en productos mediante un proceso específico, Es conveniente dejar bien asentado que el indicador es un valor numérico indicativo de una situaci6n - dada. En el ejemplo anterior, las consideraciones realizadas son válidas si se trata de la misma calidad de egresado. En este caso, aun cuando la ca lidad no es cuantificable, se pueden relacionar al gunos indicadores que nos den indicación de más c~ lidad, por ejemplo, es de esperarse que si la dependencia cuenta con un mayor porcentaje de maestros con maestría y doc~orado, la calidad de los alumnos egresados será mayor. Para el caso de la UANL se ha desarrollado un Sistema de 53 indicadores que podemos agruparlos en la forma siguiente: - % de egresados titulados que trabajan por sexo y carrera. - Tasa de desempleo por sexo y carrera. - Salarios y sueldos promedio por carrera y sexo - % de egresados titulados que ejercen las funciones profesionales para los que fueron preparados. - Distribución porcentual de los titulados por los sectores económicos donde trabajan. - % de titJlados por posición en el trabajo. I. Indicadores de INSUMO 1) Estudiantes 2) Personal docente I I. 10 9 3) Finanzas 1 4) Otros 3 Indicadores de PROCESO 1) Estudiantes 2) Personal docente y de Apoyo 3) Finanzas Una de las metas de la Universidad es preparar recursos humanos para el empleo, así, de esta manera, es de gran utilidad conocer las cifras correspondientes a la incorporación de egresados al mercado laboral, su tasa de desempleo, salarios que perciben y grado en que aplican su carrera, 23 14 6 4 3 4) Otros I I I. Indicadores de PRODUCC ION 1) Estudiantes 2) Personal docente 3) Otros - % de investigaciones institucionales terminadas en relación a las de proceso. - % de investigaciones publicadas en relación a las terminadas. - Tipo de investigación que realiza - % de investigaciones para obtención de grado. 16 B 2 6 En la actualidad, la Dirección de Planeación Universitaria ha procesado la informaci9n básica que ha ob'tenido de sus diversas fuentes y se encuentra en la etapa de revisión de los reportes que ya está generando el Sistema, respecto a los 53 indicadores, con desglose por dependencia y carrera. Esta serie de indicadores nos mostrarán la producción de la universidad en relación a la función de investigación, Este indicador puede relacionarse con el indicador referido a los maestros con grado de maestría y doctorado, Una vez concluida esta etapa se realizará una revi sión con los integrantes de la Red Interna de Información para dar a conocer los avances de este proyecto, distribuir los reportes y sujetarlos a la discusión que permitirá realimentar el Sistema. - Capacidad de biblioteca en relación a los alumnos. - Volúmenes de libros por alumno Promedio de usuarios de biblioteca EBL 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 134 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 134, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015200 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Autoevaluación Funciones universitarias Sistema de indicadores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12956/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._135._Agosto._0002015197.ocr.pdf 82298e9b9960f83f558ce9b8cd26a82d PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREa:111 DE PLANEAl',IIICIUDII.D INVERSIT UNIY 1'>RRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO ,woo umvw.llAAIO Monterrey, N.L. .Agosto de LOS 1989 OE TITULADOS I NT ROOUCC I ON• LA Año U. A. N. L., XII - 135 1989 en la DPU utilizando el SPSS (Statistical Package for Social Science), generándose reportes a nivel En el año de 1980 la Dirección de Planeación Universitaria (DPU) estableció el Programa de Seguimiento de Egresados, mediante el cual se obtiene información de todos los egresados de la UANL, al momento de realizar los trámites de titulación del nivel técnico, profesional y de obtención de los grados de especialización y maestría. de Facultad y para el conjunto de la UANL, sobre diversos aspectos que se han considerado de inte-rés y apoyo a los distintos órganos de decisión de la UANL. Para la interpretación de la información que se -presenta, es importante tomar en cuenta que se refiere a los egresados en el momento de titulación, no incluyendo, por lo tanto, a quienes no han obtenido su .título profesional. Las conclusiones se refieren en sentido estricto a una parte de la pobla-del total de· egresados y en un momento determinado. Esto es particularmente importante al considerar la situación del mercado laboral en lo que se refiere, por ejemplo, a salarios, horas trabajadas, ocupa--ción, etc. En el período comprendido del mes de agosto de -1980 al mes de junio de 1989, acudieron a las of~ cinas de la DPU un total de 33,280 egresados de la UANL, mismos que obtuvieron su título del ni-vel de Licenciatura. Se estima que éstos constituyen alrededor del 75% del total de egresados; el 25% restante,consecuentemente, es la estima--ción de los pasantes que no han obtenido su título profesional. A continuación presentamos algunos de los hallaz-gos de este programa para el semestre Enero-Junio 1989, así como comparaciones con años anteriores. La información que se obtiene mediante la aplicación de un cuestionario estructurado, se procesa TITULADOS DE LA UANL, POR SEXO, 1980-89 5,000 u, o o 4,000 - 28% « ~ => ~ 34% w o o 37% 3,000 2,000 - 'i.:'i·!::.:::: HOMBRES D MUJERES 38% 38% ~ 39% .?/\ 0fil :}/\~ )\:lf 42% 42% /=::-.:·-.:: w ,e => z 38% f§ZI ~J;il 1,000 - 81 -82 82-83 :·:_:·:-::_:.•¿ 83-84 84-85 85-86 87 88 88 -89 AÑOS �carreras que han aumentado su importancia en el P! ríodo bajo estudio, situándose en la actualidad dentro de los primeros diez lugares, las siguientes carreras: Ing, en Electrónica y Comunicaciones, Ing. Administrador de Sistemas, Lic. en Psico logia y Lic. en Informática Administrativa. PRINCIPALES HALLAZGOS Características Generales Sexo.- En el semestre mencionado, tramitaron su tí tulo pr ofesional 1,382 egresados, de los cuales el 58.2% son del sexo masculino y el 41.8% restante del femenino. Es de destacarse la participación ascendente de las mujeres, pues en 1980-81 constituían el 28.4%, CARRERAS CON MAS TITULADOS, UANL, 1980-89 c ' A R R E R A - Derecho y Ciencias Jurídicas 70% de los egresados. - Contador Público En el año 1988-89, el 30% - - Cirujano Dentista restante incluye 47 carreras profesionales. - Arquitecto Estrato Socioeeonómico.- la gran mayoría de los egresados pe?teneoen al estrato socioeconómico me- dio bajo tS3.6i del total) y al bajo (24.1%). la universirlad (.8% del total) y del estrato alto estudió en la UANL un porcentaje relativamente bajo (1.9%). - gos y otro 10% dijo que sus maestros. Foráneos.- Al considerar el domicilio de los pa- dres, encontramos que el 68.3% vive en el área me- Suspensión de estudios El 21% señaló que durante la carrera suspendió sus estudios, principalmente por: haberse ido a ''N' 1 tropolitana, el 6% en el resto del estado y el - 25.3% fuera de la entidad. 1980 81 LUGAR QUE OCUPA 1 % del total - 2.2 0.87 0.56 0.18 1. 73 Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones Ing.eniero Administrador de Sistemas Licenciado en Psicología Licenciado en Informática Administrativa Licenciado en Trabajo Social T o T AL; 1988-89 LUGAR QUE OCUPA 1o. 2o. Jo. 4o. 5o. 60. lo. 80. 9o. lüo. 5.6 8.8 15.3 4.5 4.1 2.8 5.0 2.0 2.3 1.4 Jo. 2o. lo. 60. 80. 1Oo. 4o. 130. 120. 160. 11 o. 240. 280. 440. 160. 4.7 4.2 3.8 2.8 2. 7 So. lo. 9o. lüo. 11 o. ----------- -------------------------------- oportunidad (48%), por razones de trabajo (15.8%) Edad.- El 66% de los egresados obtuvo su título profesional a una edad comprendida entre 22-25 - - 70 .16 70.00 y por motivos económicos {7%), 52% opina que los procedimientos de titulación uti años. Servicio Social El 46% realizó su Servicio Social en dependencias Estado Civil.- El 81.9% de los titulados era salte ro y el 17.7% casados. de la propia UANL, el 41% en el Sector Público y el 12% participó en el Plan Escuela-Empresa. Al preguntárseles cuál fue la contribución del Servicio Social eñ su formación profesional, el 44% di- Actividad u Ocupación del padre y de la madre.- El 25.3% de los padres de los egresados labora como El 17.4% no trabaja. El 87.9% de las madres se encontraba trabajando en quehaceres del hogar, el 4.9% como técnica y el 3% en negocio propio. Escolaridad del padre.- El 54.5% de los padres de los titulados habían concluido cuando mucho los e~ tudios a nivel de primaria. Solamente el 2.5% declaró que había concluido una carrera profesional. sional, el 35% dijo que de manera regular, el 7.5% que poco y el 4% nada. ría (78% del total) se concentran en una jornada de trabajo entre las 31 horas a las 50 horas semanales¡ ~uienes laboraron menos de 30 horas consti- 6% ninguna. Además, se les preguntó si el Servicio Social contribuyó a resolver problemas de la comunidad, el 22% dijo que mucho, el 44% de manera so de tiempo que no excedió el año después de haber concluido su car.rera profesional. regular, el 22% poco y el 11% dijo que nada. Experiencia laboral El 46.5% manifestó que sí trabajó durante la carrera. Lo anterior se explica, en buena parte, en virtud de que se trata de egresados en el momento de tit~ lación que tienen poco tiempo de haber egresado de la Universidad y que buscan su acomodo en el mere~ do profesional. Ellos mismos señalaron que con la obtención de su título esperan mejorar sus ingresos. Al preguntar la opinión general sobre el Servicio Al momento de realizar los trámites de titulación Social, el 63% dijo que debe mejorarse, el 33% que debe continuar y el 1.6% que debe eliminarse. Las el 66% se encontraba trabajando. razones de las opiniones anteriores fueron: por falta de adecuación entre el servicio social y la El 83% opinó que la obtención de su título profe- carrera (44%) y por falta de organización en las dependencias en donde se realiza el Servicio So- Carreras cursadas En el cuadro adjunto se muestran las carreras que han tenido un mayor número de egresados. Se obse~ va que en este lapso se han dado cambios en su importancia relativa. En el año académico 1980-81, egresaron en orden de importancia: En primer lugar, médicos, en segundo, abogados y en tercer lu- Con el objeto de complementar la información de los salarios, se les preguntó el número de horas promedio que laboraron a la semana. La gran mayo- !izados contribuyeron mucho a su formación profe- La gran mayoría de quienes se titularon (80% del total) lo hicieron dentro de dos años o menos después de haber egresado. El 57% lo hizo en un lap- jo que fue mucha, el 33% regular, el 16% poca y el técnico, el 22.4% desempeñando oficios diversos y gar, contadores públicos. el 39% dijo que fue decisión propia, el 19% sus p~ dres, el 15% orientadores de la UANL, el 10% ami- El 74% de los titulados eligió carrera cuando cursaba el nivel de preparatoria y el 16% sus estu- dios de primaria. Al preguntárseles quien influyó El estrato marginal prácticamente no tiene acceso a - el 17.7% en negocio propio. de manera determinante en la elección de carrera, - Ingeniero Mecánico Electricista - Licenciado en Administración de Empresas - Ingeniero Mecánico Administrador - Ingeniero Químico - Ingeniero Civil Elección de carrera % del total 16. 1 10.64 10.58 8.2 5.5 3.4 3.2 2.5 2.3 2.2 - Médico Cirujano y Partero Las quince carreras que se analizan concentran el - tuyen el 13.4% del total. Razones por las que no trabajan De los que no se encontraban trabajando al momento sional mejorará su posición actual de trabajo, por lo que es de esperarse un cambio en su ocupación y puesto. de realizar los trámites de titulación (34% del t~ tal), el 44% dijo que no encontraban trabajo, el - cial (12%). 20% precisamente por su trámite de titulación y el 6% por realizar el servicio social. La mayoría de quienes tra·bajan lo hacen como em- Procedimiento para titularse pleados (82%), solamente el 1.8% dijo tener una em En este período, el 67% se tituló mediante cursos presa propia. especiales y de posgrado,el 13% por elaboración de tesis, el 8% por examen general de conocimientos, el 6% por promedio, el 5% dando solución a un caso teórico-práctico, y el uno por ciento restante ut~ !izando otras formas. Al preguntarle s las raz cnes por las que escogió el procedimiento, el 37% dijo, porque contribuye a la formación profesional, el 20% porque requiere menos tiempo y el 20% por ser En el último año 1988- 89, el orden se invierte, ocupando el primer lugar los contadores, el 2o. los abogados y el Jo., los médicos, Otro cambio significativo es en cuanto a aquellas el único disponible o porque le fue otrogado. El ~empl~ La tasa de desempleo podemos cal~ularla relacionando el número de egresados que buscaron trabajo y no lo encontraron, con el número total de egres~ dos que se titularon, esto nos da una tasa de 15%, la cual es explicable puesto que se trata de un grupo de población joven que se encuentra en la etapa de incorporación al mercado de trabajo. A las personas que estaban trabajando al momento de realizar su trámite de titulación se les pregu~ tó el sueldo mensual percibido. El 39% declaró un sueldo menor a$ 250,000 mensuales, que es más o menos equivalente al salario mínimo legal del primer semestre de este año. El 19% dijo percibir un sueldo entre$ 251,000 y$ 400,000 mensuales. So- lamente el 7% percibía un salario superior a un m1 !Ión de pesos. 2 3 �Aplicación de la carrera El 39% de los egresados dijo que aplica más del 75% de su carrera en el trabajo que desempeña, el 35% entre el 51% y el 75% y el 15% entre el 26% y el 50%. Solamente el 2.2% dijo que no ejercía la carrera que estudió. En cuanto a las posibles deficiencias en la formación académica para desempeñar el trabajo, el 26% dijo que sí tenía algunas, prin cipalmente debidas a la falta de práctica (31%.) -por la falta de ■ aestros capacitados (19.5%) y por la falta de actualización de programas acadé1icos (18%). Evaluación del título El 90% considera muy importante contar con un títu lo profesional para obtener un trabajo 1ejor. Preparación del Egresado Se les preguntó en cuanto a la preparac1on académi ca que recibieron en sus respectivas facultades. El 64% dijo que fue buena, el 22% muy buena, el 13% regular, el . 4% mala y el .1% muy mala. aquellas opciones que les permiten complementar su formación profesional o bien su rápida incorporación al mercado laboral. La opción de elabo ración de tesis es seleccionada por un grupo 1i: noritario de los egresados, pertenecientes a las Facultades cuya formación profesional está orien tada hacia la investigación. - El estudiante de la UANL proviene principal1ente de los estratos socio-económicos medio bajo y ba jo; una buena parte de ellos con la necesidad_: de trabajar, lo cual realiza mientras estudia su carrera profesional. Esto indudablemente tiene un alto valor formativo; además de allegarles r! cursos para sufragar los costos de ■ anutención de su carrera. - Consecuente con lo anterior, una buena parte se encontraba trabajando al momento de titularse,con jornadas de trabajo completas y obteniendo salarios relativa1ente bajos,que corresponden al nivel de estudiante o de un egresado que no ha obtenido su título profesional. El porcentaje que en ese momento se encontraba desempleado, -es decir, el que buscó trabajo y no lo encontró, es consistente con la tasa de desempleo para la población en general. Es de esperarse que la -tasa de desempleo para reción egresados sea ■ ás alta que el promedio general, puesto que se trata de una población que está en la etapa de in-corporación al mercado laboral. Esta población de egresados opina que la obtención de su título profesional mejorará su pos1c1on en el trabajo, o bien les permitirá obtener uno nuevo o mejor. CONCLUSIONES - En la UANL se ha dado una clara tendencia ascendente de la participación de las mujeres que logran obtener su título profesional. la UANL es una institución que prop1c1a la movilidad educativa ascendente, y con ello la movili dad social. Una parte significativa de los egr! sados logra superar los niveles educativos y ocu pacionales de sus padres. - la UANL continúa dando acceso a estudiante s que provienen de otras entidades. - No obstante que el egresado al momento de titu-larse está en vías de su acomodo en el mercado laboral, su opinión respecto a la aplicación de su carrera en el trabajo que desempeña es alta-mente favorable, opinando que la preparación académica recibida en la facultad que estudió -es muy satisfactoria. EBL - Las 62 diferentes opciones de carreras profesionales que ofrece la UANL han permitido la flexibilidad requerida a los cambios de las preferencias sociales de la población y a los cambios en los sectores de ■andantes de este tipo de recursos humanos. En la década actual se observa un cambio en la importancia relativa de las carreras, a favor de aquéllas que están más ligadas con el sector productivo. PUBLICACIONES RECIENTES DE LA O.P.U. - Universidad en Cifras, 1989 - Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 - Características de los Egresados de Maestría y Especialización -que tra1itaron grado. Agosto 1981 - Septie1bre 1988, UANL. - El Servicio Social que prestan los universitarios constituye, por una parte, una contribución a su formación profesional, y por la otra, un apoyo a la solución de problemas de la comunidad. Las personas interesadas en obtener un eje! plar, pueden solicitarlo directamente a: - La orientación profesionalizante de las carreras del nivel de Licenciatura se manifiesta en la se lección que hacen los egresados de las opcionespara titularse; sus preferencias se inclinan por Torre de la Rectoría lOo. Piso, Cd. Univ. Tel. 52-14-42 o 76-41-40 EXT. 119 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 135 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 135, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015197 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Desempleo Experiencia laboral Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12957/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._136._Septiembre._0002015204.ocr.pdf c462aac561602a15c209761eb696b8b0 PDF Text Text BOLETIN l lA IJIREaD II PI.AtlACDf TORRE DE RECl'ORIA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Septie ■ bre INFORME ANUAL DEL de 1989 Año XII - ING . GREGDRID FARIAS En cu ■ pli ■ iento a la Ley Orgánica de la Universidad Autónooa de Nuevo León,el Ing. Gregorio Farías presentó en sesión sole ■ ne del H. Consejo Univers~ tario 1 celebrada el día 7 de Septiembre de 1989, el Pri ■ er Inforoe Anual de las actividades desarrolla das por la Rectoría a su cargo, en el período Septie ■ bre 1988-Septieobre 1989. Nú ■• 136 LDNGDRIA el ■ ás es ■ erado respeto y cuidado. En el período de este inforffle, se ha completado la instru ■ enta-­ ción de procedi ■ ientos de lectura y registro de in formación general y de calificaciones que per1ite; disminuir los tiempos de tra1itaci6n y certificación de los actos de control acadé ■ ico, prácticamente todas las dependencias docentes universitarias utilizan estos procesos. A continuación reproducimos el texto íntegro: A la fecha, 1~ inscripc1on para el H. CONSEJO UNIVERSITARIO Universidad Autóno ■ a de Nuevo León Pre s en te.- se ■ estre Agosto 1989-Enero 1990 es de 113,792 aluonos, ■ is ■ os que serán atendidos en: el bachillerato general, 40 bachilleratos técnicos, 8 carreras técnicas ter ■ i~ nales, 62 licenciaturas, 49 especializaciones, 54 Para dar cu ■ pli ■ iento a lo establecido en el Capítulo Tercero, Artículo 19, Fracción VII de la Ley Orgánica Y Capítulo Cuarto, Artículo 5, fracción XVII del Estatuto General de la U.A.N.L., me per•~ ■ aestrías to presentar an"te ustedes el infor ■ e- de activida- bjlitaron los talleres de la Escuela Alvaro Obregón en Féli> U. Gó ■ ez y Calzada Madero, se ter ■ inó des realizadas en el período Septieobre 1988-Septie ■ bre 1989. y 14 doctorados, distribuidos en las 53 dependencias que co,ponen nuestra Universidad. Para 1ejorar las instalaciones de docencia se reh! de construir y equipar la extensión Tres Ca1inos de esta ■ is ■ a dependencia, se construyeron aulas - de acuerdo a los planes y programas que en el eje~ en la Preparatoria #15 Madero, se construyen tal!! res de diseño y sala polivalente en la facultad de Arquitectura, talleres en la facultad de Artes Vi- cicio responsable de la autono1ía elaboraron y ej! cutaron los universitarios, dentro del marco de li suales, biblioteca y área ad ■ inistrativa en Ciencias de la Comunicación, se inició la construcción ■ itantes del edificio para computación de la ,acuitad de Cien cias Físico Mate ■ áticas; ha sido aprobada la con,: trucción de la Unidad Linares y el Centro de Có•p~ to de la Facultad de Contaduría Pública y el laboratorio de •Úsica electroacústica en la Facultad - Las funciones de docencia, investigación, difusión y servicio social, se dieron sin interrupciones y econóoicos y de los alcances propios de nuestro desarrollo. El archivo escolar representa ad1inistrativa1ente, lo ocurrido en la relación universitaria que se dá entre maestros y estudiantes. El ■ anejo y preserva- de Música, así co ■ o la terminación del bioterio - ción de estos documentos, confiados a las unidades que se construye en la facultad de Ciencias Bioló- acadé•icas de las escuelas y facultades y al Depa~ tamento Escplar, se debe hacer con agilidad y con gicas. Se trabajó así misio, en el equipa ■ iento del laboratorio de bromatología de la facultad de - �Salud Pública. Adicionalmente a sus ocupaciones académicas, los_ estudiantes organizados en sociedades de alumnos_ con autoridades ejecutivas electas según sus estatutos, realizaron actividades propias del contexto de su vida universitaria. S~ participación en los programas de servicio social y de apoyo a la co ■ u­ nidad han hecho que la Universidad Aut6nooa d• Nue vo León tenga un lugar preponderante en esta acti= vidad pri ■ aria de las instituciones educativas públicas. Sus aptitudes artísticas, deportivas, de organización y de convocatoria, han per1itido ,an~ tener activos, en las diferentes dependencias: grupos de teatro, danza y musicales¡ torneos depor tivos interiores y equipos representativos univer: sitarios; se han responsabilizado de la organización de eventos académicos, recreativos, musicales y de presencia masiva, con resultados siempre posi tivos. En ·los que hubo alguna utilidad econ6 ■ ica~ ésta se destinará al mejoramiento de las instalaciones de la Universidad, como es el caso de la construcci6n del Gi•nasio del Area Médica y la ade cuación del Estadio Raymundo ''Chico'' Rivera, en -Ciudad Universitaria. Instalaciones acadé ■ icas, deportivas y de convivencia que dan servicio a - nuestros estudiantes han sido ■ ejoradas co ■ o es el caso de la vialidad peatonal de Ciudad Universitaria y el Auditorio de la Escuela Industrial Alvaro Obregón; ,están en etapa de construcción, co ■ o el Centro de Idio ■ as de la Facultad de Filosofía y Le tras, los gimnasios de la Facultad de Ciencias Qui ■ icas y de la Preparatoria #7, así co ■ o las insta: laciones de la Escuela Pablo Livas, y de las Prepa ratorias #5, #12, #20 y #21; Direcci6n General de~ Deportes y Facultad de Organizaci6n Deportiva. Se trabaja actual ■ ente en los planos constructivos del Centro de Servieios Computacionales para proporcionar tie ■ po de co ■ putadora a estudiantes y profesores y estará ubicado en la vecindad de la Capilla Alfonsina. En cu ■ pli•iento a lo establecido por este H. Conse jo Universitario, se instru ■ entó la ■ ateria de Co; putación II, en el 4o. Se1estre de Preparatoria, ~ iniciándose con la capacitación de aaestros y con la preparación de los te~to guia para instructores Y alumnos. Se ejecutaron los acuerdos de este Máxi ■ o Organo de Gobierno, en lo referente a: ■ odi­ ficaciones y adecuaciones de los planes de estudio de licenciaturas, especializaciones y ■ aestrias¡crea ci6n del Doctorado en lngenierla Eléctrica, en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica; así co ■ o ■ odificaciones y adiciones a los regla ■ entos internos de facultades y departa■ entos. -.,: ~ La capacitación y actualización de maestros en los diferentes aspectos de su actividad docente ha tenido un gran desarrollo, debido principal ■ ente al gran interés •anifestado por la planta magisterial. Se continúa con el Progra ■ a Nacional de For1ación v Actualizaci6n de Profesores en Técnicas de Lectu • y Redacci6n y Procedi ■ ientos para el Estudio, trabajándose con 12 grupos que deberán cu ■ plir con las 9 etapas del progra ■ a. Dentro del Progra ■ a In tegral de Superación Docente, se contó con una - : asistencia superior a 700 ■ aestros en los diferentes cursos impartidos en facultades y preparato- rias. En el Progra ■ a de Capacitaci6n de Co ■ puta­ ción, se trabajó, en la Fase Introductoria, con 41 grupos de 20 ■ aestros cada uno y en la Fase de~ Aplicac.iones Específicas, se ofrecieron 16 cursos a 51 grupos de aproxi ■ ada ■ ente 12 ■ aestros cada uno. Para estos cursos se elaboraron los folletos que sirvieron de apoyo a los instructores. La salud, la ■ otivaci6n y la capacidad acadé ■ ica de nuestros docentes, son algunos de los factores que ■ ás influyen en la tarea universitaria. Con plena conciencia de esta realidad, se gestionaron los recursos necesarios para iniciar la construcci6n y equipa•iento de: uo Centro de Acondiciona■ iento Físico, que constará de gimnasio, cancha te chada, área de atención médica y baños-vestidores; un Centro de Apoyo Acadé•ico, que coostará de audi torio, salas plivalentes, laboratorios de computa: ción, laboratorio de idio ■ as y talleres de prepar! ción de material académico, Este proyecto se desa rrolla en la Unidad Mederos, encontrándose actual■ ente en etapa de cimentación. Los ■ aestros universitarios realizaron su trabajo de investigación y asesoraron tesis de licenciatura y postgrado, ter ■ inando 274 y ■ anteniendo en proceso 405 proyectos, de los cuales, 57 son apoya dos por la Subsecretaría de Educaci6n Superior e= lnvestigaci6n Científica, 15 por el CONACYT, 35 por la industria local y el resto se dssarrolla con in gresos propios de las dependencias. El Sistema Nacional de Investigadores, reconoce a 17 de nuestros profesores como investigadores nacionales y a 36 co10 candidatos a investigador nae ional. La for ■ ación de profesores es una actividad per ■ a­ nente y funda,ental en nuestra Institución, En el período de tste informe, se preparan 84 becarios en el extranjero y 94 en instituciones nacionales, Para albergar los progra ■ as de postgrado y las ins talaciones para la investigación industrial y tec: nol6gica se construye un edificio en la Facultad 2 de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en donde se encontraban los talleres de esta Facultad y q"e por razones de inseguridad de su techu ■ bre fue necesario de ■ oler. ■ o ■ ento. El inicio de la restauración del ■ ural del Maestro Federico Cantú en la Facultad de Ingeniería Civil, la Revitalizaci6n de la Hacienda San Pedro y la instalaci6n de un taller de restaura- ci6n de libros en la Capilla Alfonsina, son prueba del interés de los universitarios en este renglón. Se concert6 un programa de equipamiento con la Facultad de Agrono ■ ía para cu ■ plir con los co ■ pro ■ i­ sos contraídos en·el convenio de investigación fir ■ ado con el Consejo Británico. Se trabaja en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para, en corto plazo, a nivel experi ■ en­ tal, operar una estaci6n de radio y una de televisión con fines de difusión, que estará al servicio de la comunidad universitaria. Para reforzar la investigación en ciencias del a1biente se ter1in6 de construir y equipar el Departa ■ ento de Ingeniería Ambiental ubicado en la calle Jiménez #220 Nte. de la ciudad de Monterrey. los espacios para que se den las 1anifestaciones artísticas y culturales por las di ■ ensiones de la Universidad y la diversidad de sus actividades, d! bían ser rea.condicionados y au■ entados, a la fecha está en proceso y se cuenta con los recursos necesarios para ter ■ inar el Centro Polivalente de la Unidad Mederos que comprende: teatro, galerla, s! Iones de ensayo para ■ úsica y danza y toda la infraestructura necesaria de una instalación de este tipo. En las facultades de Enfer ■ ería y Psicología se trabaja en la construcci6n de las Unidades de - Postgrado e Investigaci6n. los programas de investigación en genética animal, especial ■ ente para bovinos y caprinos, deberán consolidarse en nuestras instalaciones de las Facultades de Agrono ■ ía y Veterinaria y en el Centro de Producci6n Agropecuaria de Linares, N.L. El servicio social universitario, a 50 años de su inicio, es hoy una actividad en la que los universitarios están presentes en su co ■ unidad, sobre t~ do en aquella ■ ás necesitada. Un total de 7,357 estudiantes y Jasantes trabajan en proyectos de •! joramiento de salud y de la co ■ unidad, despachos jurídicos gratuitos, orientación vocacional y en apoyo a da ■ nificados en casos de desastres naturales. La difusi6n cult"ral en nuestra Universidad se vio fortalecida al celebrarse el Centenario del Natalicio de Don Alfonso Reyes, desarrollándose una gran actividad que se inició con la guardia de honor del C. Presidente de la República Lic. Carlos Salinas de Gortari, en la estatua ubicada en el jardín de la Facultad de Filosofía y Le- tras. las publicaciones en revistas científicas y la edici6n de revistas, libros y folletos, es una actividad que requiere de apoyo y ■ otivaci6n, d! biendo reconocerse las valiosas aportaciones de los ■ aestros e investigadores de las facultades de Filosofía y Letras, Ciencias de la Tierra, M! dicina, Ciencias Forestales, Agrono ■ ía, Ciencias Biológicas, Ciencias Químicas, Econo ■ ia, Capilla Alfonsina, Centro de Infor ■ ación de His~oria Regional y la labor editorial que realizan nues- tras escuelas preparatorias. Atender los proble ■ as de salud de la pcblaci6n, ha sido una preocupación pri ■ aria de los universitarios. Reciente ■ ente, se pusieron en operac1on, con la presencia del C. Gobernador del Estado Lic. Jorge A. Treviño Martínez, en la Facultad de Medicina, las instalaciones del ''Acelerador lineal'' P! ra trata ■ iento de cáncer y la Unidad de Salud "Pu! blo Nuevo" en Apodaca, N.L. de la Facultad de Enfer ■ ería. Las facultades de Odontología, Salud P~ blica, Psicología y la Preparatoria Técnica Médica continuaron operando sus siste ■ as de beneficio - asistencial. El H. Consejo Universitario acord6 otorgar el pre ■ io a las Artes, 1is10 que deberá entregarse por pri1era vez en esta sesión solemne. La Facultad de Enfer ■ ería se constituyó en polo de desarrollo para la profesi6n dentro del País y a nivel latinoa ■ ericano, al aprobársele por la Fund! ci6n Kellogg, una aportaci6n de $839,000.00 D6lares, para i ■ plementar un progra ■ a de preparación de profesores en el área de enfermería. las organizaciones estudiantiles llevaron a cabo la edici6n 1988 de la "Universidad Canta", evento en el que se ,anifiestan las aspiraciones artísticas de los estudiantes universitarios. La H. Junta de Gobierno cumpli6 su cometido de no• brar directores en un a ■ biente de respeto a lo es: tablecido por nuestras leyes y reglaoentos y reali La conservac~on de nuestras riquezas culturales es una tarea que no debe descuidarse en ningún 3 �zando la consulta necesaria para normar sus decisiones. la permanencia de nuestros proyectos nos permite el día de hoy entregar los primeros dor.torados de nuestra Universidad, acto que debe llenarnos de sa tisfacción y de aliento para continuar nuestro tra bajo. La cultura echa raíces y sirve de punto d; apoyo para el futuro sólo cuando es verdadera, sus tentada en realidades y en actos humanos repetidos que dejan huellas permanentes. La H. Comisión de Hacienda y los Departamentos que de ella dependen gestionaron y auditaron el ejerc~ cio de los presupuestos· que desde el punto de vista material sostienen a la Universidad. El apoyo y comprensión de la Secretaría de Educación Pública-Subsecretaría de Educación Superior e Investiga ción Científica, de la Secretaría de Programacióny Presupuesto, del Gobierno del Estado y del Co•ité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas, han sido factor determinante para la consecución de nuestros fines. DATOS RELEVANTES ANO Nuestra Universidad tiene mucho trabajo y lo real~ za en armonía con su comunidad. Atentamente, EL RECTOR ING. GREGOR!O FAR!AS LONGORIA DE LA UANL 1985-1989 1985 1986 1987 1988 104,078 102,644 103,593 105,836 -205 -215 -218 -219 39 8 63 48 37 10 39 8 62 52 43 11 39 8 62 53 44 12 - ALUMNOS QUE REALIZARON EL SERVICIO SOCIAL 5,542 6,431 6,361 7,728 7,357 - PERSONAL DOCENTE 5,981 6,107 6,139 6,207 6, l 25~ 1,955 608 3,221 197 2,051 599 3,215 242 2,043 623 3,229 244 2,113 608 3,232 254 2,269 585 3,066 205 - INVESTIGACIONES TERMINADAS 88 ll9 215 274 350! - INVESTIGACIONES EN PROCESO 185 378 355 405 455! 36 56 82 95 112 1'302,894 1'088,087 885,829 1'407,149 1'481 588i ' 152,787 258. 739 572,501 1'485,659 1'646,919 12,518 10,600 8, 55 l 13,296 13,020 INFORMACION - POBLACION ESCOLAR - CARRERAS Y PROGRAMAS . . Bachillerato Técnico Técnico Terminal licenciatura Maestría Especialización Doctorado Tiempo Completo y Exclusivo Medio Tiempo Por Horas Otras Categorías - CONVENIOS ACAOEMICOS Y DE INVESTIGACION - PRESUPUESTO REAL A PRECIOS OE 1980 (Miles de pesos) - COSTO NOMINAL POR ALUMNO - COSTO REAL POR ALUMNO 1989 39 B 62 53 44 13 !/ Dato estimado ~/ Es el personal al mes de Agosto, los años anteriores son al mes de Noviembre i/ Se estimó con el índice de inflación de Enero-Julio-89 proporcionado por el C.I.E., UANL FU E N T E; Universidad en Cifras, Vol. XIV y XV Posgrado e Investigación en Cifras, Vol. I y IJ 4 113,792! -227 40 8 62 54 49 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 136 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 136, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015204 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12958/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._137._Octubre._0002015207.ocr.pdf f1931303f7c454774bf275f464a0b250 PDF Text Text OLETIN 1 PUJIAIDt Monterrey, N. L. O c tubr e de 19 8 9 Año XII - Núm. 137 INFORME ANUAL DE LA DPU INTRODUCCION: A continuación presentamos un res~•en de nuestro - Informe de Actividades, correspondiente al l apso comprendido de Septiembre de 1988 a Agosto de 1989. La Dirección de Planeación Universitaria, además de su función de recoleccidn, procesamiento y distribución de información, actividades normales de este Departamento, llevó a cabo tres importantes proyectos de investigación institucional orientados a elevar la calidad académica de la Universidad, éstos son: 1.- Seguimiento de la Generación, 1984-88, Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal. En base a información directa de los estudiantes que actualmente cursan su 60. semestre del nivel profesional,así co■ o aquéllos que se encuentran r! zagados o han desertado, se busca establecer las causas y relacione~ explicativas respecto al aprovechamiento académico. puesto de trabajo,así como l as caracter í sticas del mercado l aboral que enf r entan l os egresados de l a UANL . 3.- Auto-eva l uación de la UANL a través de un Sistema de Indicadores . Si la UANL desea elevar su nivel académico es indispensable llevar a cabo la evaluación de sus fu~ ciones en forma oportuna, permanente y sistematiz~ da. Con una gran participación por parte de las diferentes Preparatorias y Facultades,se ha logrado desarrollar un Sistema de Indicadores que permf tirá conocer y evaluar en for■ a comparativa el - avance logrado por la UANL. Los tres proyectos mencionados han contado con el apoyo de la Rectoría y la colaboración de las dif! rentes dependencias académicas de la UANL. Los tres proyectos están dirigidos a reali mentar el proceso educativo a nivel de dependencia. De ■ anera específica la DPU realizó durante el último año las siguientes actividades: 2. - Vinculación de la UANL con el mercado laboral. I. Consideramos que esta investigación está dentro de la línea iniciada hace más de diez años. A través de esta investigación nos interesa profundizar sobre el funcionamiento del mercado laboral en el cual se desenvuelven nuestros egresados,con el objeto de realimentar el proceso enseñanza-aprendiz~ je. Se hará una confrontación de perfi les profesionales, entre los ofrecidos por la Universidad y los requeridos en el mer cado laboral , se analiza rán los factores que determinan el ingreso y el -- AREA DE INFORHACION Y ESTADISTICA Las actividades de esta área se orientaron a recopilar, procesar, sistematizar y difundir información estadística sobre los diversos aspectos del quehacer universitario . 1.- Universidad en Cifras, 1989 Se publicó el volumen No . XV del Anuario Estadísti co de la Universidad. Esta pub l icación viene a - �constituir el resultado del ·esfuerzo de recopilación, revisión y ordenamiento de aquella información _que se considera indispensable en apoyo a las tareas de administración, planeación y toma de decisiones de la Universidad. Además constituye el órgano de información estadística oficial hacia el exterior. En esta ocasión se amplió la informa- ción contenida en e~te volumen para incluir datos sobre alumnos de "N" oportunidad, así como las carreras de nivel medio superior, superior y posgrado que ofrecen otras universidades de la entidad. universidades al facílitar el intercambio de infor mación estadística entre las diferentes instituci; nes de enseñanza superior del país, En el diseño del SJNIES participó personal técnico de la DPU. II. AREA DE ESTUDIOS E INVESTIGACION INSTITUCIONAL Dentro de esta área se realizan aquellos estudios e investigaciones orientados a conocer y explicar la problemática de la universidad con el propósito de fundamentar y establecer acciones concretas de desarrollo académico a nivel de preparatoria, facultad y universidad. .. 2.- Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 Por segunda vez consecutiva se publicó este Anuario Estadístico que incluye la información estadís tica correspondiente a este importante nivel. En esta ocasión se realizó un cambio en su presentación; en lo concerniente a Posgrado se dividió en .Doctorado, Maestría y Especialización, y la información se agrupó por División de Posgrado y Progra ma. Además se incluyó información de los progra-mas de posgrado que ofrecen las demás instituciones de educación superior de la entidad. J.- Programa Permanente de Seguimiento de Egresados Desde 1980 se ha entrevistado a todos los egresados de la Universidad al momento de acudir a la tramitación de su título o grado. En este año se aplicaron alrededor de 3,000 cuestionarios a quienes obtuvieron su título de licenciatura, 160 de nivel técnico y 175 del nivel de Posgrado. Una vez que la información es codificada y procesa da en el propio departamento de Sistemas de la DPÜ, se generan reportes a nivel de Facultad y Universi dad, conteniendo información sobre las caracterís: ticas socioeconómicas, académicas y laborales de los egresados, además de la opinión sobre la aplicación de la carrera y los cursos que estudiaron, principales deficiencias, etc. Las dos publicaciones anteriormente mencionadas se difunden ampliamente dentro y fuera de la Universi dad a todas las dependencias e instituciones rela: cionadas con la educación superior, Además se atendieron todas las solicitudes de información estadística, tanto de dependencias de la UANL como de otras dependencias externas. Por otra parte, información de este Programa es utilizada para analiza\ problemas específicos, cuyos resultados en forma de artículo, son publicados en el Boletín mensual que edita la OPU. 3,- la OPU continuó con la labor de distribución de las formas de información estadística de la SEP, SPP y ANUIES. En este período se distribuyeron las formas de Inicio de Cursos 1988-89 para los ni veles de Preparatoria General, Preparatoria Técni: ca y Sub-Profesional, Facultades y Divisiones de Posgrado. Se aplicaron una encuesta sobre Bibliotecas de la UANL, 1988 y el cuestionario Fin de Cursos 1988-89 a nivel Preparatoria y Subprofesional. Al momento de rendir este Informe se aplica un cue_stionario sobre Estadística de Inmuebles Escolares. 2.- Características de los Egresados de Maestría y Especialización que tramitaron grado. Ago1981-Sep-1988. En este reporte se analiza la problemática de estos dos tipos de Posgrado, a partir de las principales características de los mil 50 casos que tramitaron su grado, tomando como punto de referencia los Reglamentos vigentes de acuerdo al Modelo Gene ral qe Posgrado. Este reporte fue distribuido a: los jefes de las Divisiones de Posgrado de cada Fa cultad, y discutido en el seno del Consejo General de Posgrado, en donde se consideró que este reporte complementaría la información proveniente de la evaluar.ión que realiza la Dirección General de Pos grado. 4,- Instalación del SINIES en la u~NL En este período quedó instalado por personal técni co de la ANUIES el Sistema Nacional de Informaci6; para la Educación Superior (SINIES) en el área de Sistemas de la OPU. La instalación del SINIES ■ arca el inicio de una nueva etapa en el proceso de la planeaci6n de las 2 3,- Seguimiento Generacional en la UANL, 1984-88, Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal. 5,- Perfiles Profesionales, Guía de Carreras En base a la información obtenida de la encuesta a los académicos de cada facultad se ha elaborado una Guía de Carreras que ~ctualiza infor1ación re! pecto a descripción de la carrera, cualidades del aspirante, objetiv~s y necesidades sociales a los que responde la carrera, conoci1ientos y habilidades que adqu~ere, materias que forman el Plan de Estudios, Instituciones en las que trabajan los egresados .Y actividades que realizará. Esta investigación está orientada al análisis del aprovechamiento académico de los alumnos, para lo cual se ha entrevistado a los alumnos pertenecientes a la Generación que ingresó a Facultad en Ago! to de 1986. Los objetivos son: lo, Conocer su trayectoria educativa, 2o. Conocer las cauias de la deserción y 3o. Generar propuestas que tiendan a abatir los indices de deserción y rezago éstudiantil. Esta Guía de Carreras se · difundirá a1plia1ente a través de los Orientadores profesionales. En esta investigación se trabaja en relación muy estrecha ·con las Facultades, con el propósito de generar acciones concretas a la problemática de ca da dependencia. 6.- Diagnóstico de la Investigación Educativa en la UANL 4,- Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral. Generación que egresó en 1984-85. Se concluyó este Diagnóstico que incluye infor ■a-­ ción sobre los investigadores, las técnicas de i~vestigación que aplican, el tipo de investigación, la metodología utilizada y los recu~sos utilizados. Se elaboró un reporte con carácter de docu1ento i~ terno y los principales resultadot fueron publicados en el Boletín. Uno de los programas al que se le ha concedido mayor importancia es el de vinculación de la UANL con su entorno, especialmente con el mercado laboral. Esta investigación de carácter aplicativo permitirá realimentar el pr~ceso de enseñanza-apre~ dizaje con el objetivo de elevar la calidad de - nuestros egresados. 7,- Indicadores laborales de los egresados Este es un proyecto específico que se realiza con el propósito de contar con indicadores de la situ! ción laboral de los egresados. En base al Banco~ de Datos de los egresados se analiza la consistencia, representabilidad, validez y confiabilidad de la información en el diseño de los indicadores men cionados. El objetivo general es lograr úna mejor compren- sión dél funcionamiento del mercado laboral al que se enfrentan nu~stros egresados. Los objetivos e! pecíficos que se plantean se resumen en los si- guientes: a) Hacer una contrastación de los perfl les logrados por la universidad y los requeridos por el mercado laboral; b) Determinar cuáles conocimientos, habilidades y actitudes son proporcion! dos por la Universidad, cuáles mediante capacitación y cuáles por la experiencia laboral; c) Conocer en qué grado el nivel educativo u otros factores socioeconómicos determinan el salario ·y la categoría ocupacional; d) Explicar el funcionamiento del mercado laboral de los empleados y desempleados a nivel de carrera. 8.- Subempleo y Características Socioeconó1icas del Egresado Universitario Se concluyó el reporte de este estudio orientado a ~xplicar el· desempleo y sube1pleo al que se enfren tan los egresados de la UANL. III. AREA DE DESARROLLO 1.- Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL Para cumplir con los objetivos anteriores la inves tigación comprende: a) Una encuesta a los coordi: nadores académicos de cada Facultad con el objeto de conocer el perfil por carrera; b) Una encuesta a una muestra del 25% de la Generación que egresó en 1984-85 y c) Una encuesta a los empleadores de los egresados. E~ este último año se ha llevado a cabo un impori~nte avance de este Proyecto que tiene como objetivo final realizar una auto-evaluación permanente de las funciones universitarias bajo criterios de eficiencia y eficacia. Las dos primeras encuestas ya han sido levantadas y procesada la información, Con los resultados de éstas se ha diseñado el instrumento de recolección de la información correspondiente a los empleadores. Una vez recolectada la información necesaria para generar los 53 indicadores que forman el siste~a, ésta fue procesada, generándose los reportes co- 3 �rrespondientes a nivel de Preparatoria y Facultad, con desglose por carrera. Se realiz6 una minuciosa revisi6n en cuanto a la consistencia de la informaci6n. una ponencia sobre 11 La Auto-evaluación en las Universidades". 3.- Seminario Internacional sobre Evaluación Insti tucional de la Educación Superior, llevado a cabo en Abril de 1989-en Egham, Inglaterra. Fue organizadó por el Consejo Británico. Una vez iniciado el Semestre Ago-Dic. se convocará a la Red Interna de Informaci6n para dar a conocer y discutir los avances y resultados de este Proye~ to. PUBLICACIONES Y DIFUSION Se ha considerado importante llevar a cabo una a■plia difusión de la información estadística sobre educación superior y del avance y resultados de las investigaciones. Por tal razón se ha aplicado una política de publicación y distribución de est~ dios y de información a las personas interesadas en cuestiones de educación superior. 2.- Evaluaci6n de la UANL, por dependencia En base a una selecci6n de 30 indicadores de , eficiencia y eficacia se realizará un análisis comp~rativo entre las diferentes preparatorias y facultades de la UANL, para evaluar su deseapeño académico, así como detectar áreas problema. El resultado de esta evaluaci6n se dará a conocer a los in tegrantes de la Red Interna de Inforaación. 1.- Boletín Mensual Este órgano infor ■ ativo se editó un tiraje de 500 eje ■ plares. ASESORIAS Y APOYOS Se proporcionó apoyo a la Re~toría, así como a las dependencias de la Universidad, mediante la entrega de información, impartici6n de cursos, confere~ cias y asesorías sobre Planeación e Investigación Institucional. puntual■ente con 2.- Publicaciones y Documentos Internos Universidad en Cifras, 1989, Vol. XV /? Posgrado e Investigación, 1989, Vol. II 12 Boletines de edición mensual, Nos. 124-1~~ Características de los Egresa~s d.e-"Maestría Y Especialización que tramitaron grado, Ago-81-Sep88, UANL. - Diagnóstico de la Investigación Educativa en la UANL. Reporte. - Sub-empleo y Características Socioeconómicas del Egresado Universitario. Reporte. - Reportes del programa de Seguimiento de Egresados, Nivel Licenciatura y Técnico, para 22 depe~ dencias. - A dependencias de la UANL se proporcionaron los si guientes apoyos: 1.- Direcci6n General de Estudios de Posgrado. Ase soría metodÓ16gica para el Estudio de Evalua--ci6n de Posgrado. 2.- Facultad de Trabajo Social. Evaluación de los cambios propuestos a la sistematización de la acci6n. BIBLIOTECA 3.- Preparatoria No. 16. Pláticas introductorias a la Investigaci6n Educativa. Se ha procurado mantener actualizada nuestra Bi- blioteca especializada en Iducación Superior. Durante este año se adquirieron 200 nuevos títulos y se renovó la suscripción a 15 revistas. A la f! cha se cuenta con un total de 2,542 volúmenes. REUNIONES, CONFfRENCIAS, SEMINARIOS Personal de la DPU participó en los siguientes even tos: AREA DE SISTEMAS 1.- Consulta Regional para la Modernización de la Educación Superior en Nuevo León. La UANL fue sede de esta reunión organiz ada por ANUIES y llevada a cabo en el mes de febrero. Fue presidida por el Rector, Ing. Gregario Farias y coordinada por la DPU. 2.- Foro Regional de Consulta para la Modernización de la Educación Superior, organizado por la SESIC de la SEP, con sede en la Universidad de Coahuila, se participó con la presentaciqn de El Area de Sistemas constituye un apoyo importante eri las tareas que la Dirección de Planeación Universitaria realiza. En este año se dotó a la DPU de una nueva Microcomputadora con disco duro de 30 MB e Impresora MT-230/9 de 1511 • Este nuevo equipo se destinará principalmente al proyecto Sistema de Indicadores. LIC. ERNESTO BOLAÑOS LOZANO DIRECTOR 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 137 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 137, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015207 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Posgrado e investigación en Cifras" "Universidad en Cifras" Área de desarrollo Asesorías y apoyos Dirección de Planeación Universitaria Publicaciones y difusión https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12959/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._138._Noviembre._0002015206.ocr.pdf d6a1252feff60e192fcc544f56d27904 PDF Text Text BOLETIN I LA 1111m I PlAIAIB TORRE DE R~IA, 1Oo. PISO CIUDAD UNI f9l(DO UMIVWIT~O Monterrey, N. L. Noviembre de 1989 Año XII - Núm. 138 DETERMINANTES DE LA CATEGORIA OCUPACIONAL Y EL SALARIO DE LOS EGRESADOS DE LA U. A. N. L. 1984 - 1985 Co10 parte del estudio "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral ", esta Dirección desarrolla de! de hace aproximadamente un año el proyecto "Determinantes de la categoría ocupacional y el salario de l os egresados de la UANL en 1984-85 11 , para ello se ha encuestado a la población egresada en el período antes mencionado. Con la información que proporciona esta encuesta se desarrollan simultáneamente tres proyectos: 1) Perfiles Profesionales (logrados por los egres~ dos). 2) Det erminantes del salario y la categoría ocupaci onal de los egresados . 3) Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Labo r al. El pr esent e bol etín incluye solamente algunos · ava~ ces del pr oyecto "Determinantes del salario y la categor í a ocupacional de los egresados de la UANL 11 , que ti ene los siguientes objetivos: en los cuales laboran los egresados de la UANL. - Identificar las variables de tipo social que ad! más del nivel educativo influyen en la obtención de l a categoría ocupacional y el nivel salarial de l os egresados de la UANL , en cada segmento del mercado de trabajo ; estas variables son : n1 vel socioeconómico del individuo, edad, sexo, es tado civil, capacitación y experiencia laboral . Para llevar a cabo este proyecto se diseñó una mue! traque representara a los egresados de la Universidad, eligiendo un 25% de quienes terminaron su carrera en el período Agosto 1g84-Agosto 1985. Se seleccionó esta generación considerando que el - tiempo transcurrido desde que egresaron a la fecha es suficiente para que hayan logrado su integración al mercado laboral . La población seleccionada bajo técnicas de muestreo resu l taron ser 1,412 de un total de 5,647 egresados en ese periodo . - Saber hasta qué grado el nivel educativo determ~ na la obtención del nivel salarial y la categorí a ocupacional para los egresados de la UANL . PRIMEROS RESULTADOS - Determinar el grado de influencia de las variables soc i ales en la obtención de la categoría ocupacional y el nivel salarial; estas variables son : ni vel soc i oeconómico del individuo, edad, sexo, capacitación laboral, seg ■ ento laboral al que pertenece l a empresa o institución y experi encia l aboral. El Jg% de los egresados entrevistados corresponden a las carreras de Médico Cirujano Partero, Contador Público, Administración de Empresas, Derecho y Trabajo Social y el 61% restante se distribuyen en las otras 47 carreras. - Identif icar l os segmentos del mercado de trabajo l .- Características Generales Dado el tiempo transcurrido desde su t e r ■ i nac i ón de la carrera profesional, algunos de estos egr es~ dos han alcanzado ya un nive l de estudios de pos- �grado; el 2.3% terminó estudios de maestría y el 4.4% se encuentran estudiándola, mientras que el 1.4% realizó estudios de especialización y el 2.9% continúan estudiando. . L~. e_d'ad ·de los igresados fluctQa entre 22 y 45 - años, _éoacentrándose en el intervalo de 24 a 30 años el 87%. 3.- Ubicación de los egresados en el Mercado Laboral. Dentro de este proyecto se pretende conocer la estructura del mercado labor.al que enfrentan los - egresados de la UANL y las características sociales que además del nivel educativo influyen en la obtención del nivel salarial y la categoría ocupacional. ,Considerando cómo estrato socioeconom1co el domici li~ del egresado, se observa que al estrato bajo: pertenece el 20% de los egresados, al estrato medio bajo-tel 49% y el 15% al estrato medio alto. Un análisis de la segmentación laboral puede ser efectuad~ revisando variables tales como maneras de contratar, factores de ascenso, factores de movilidad dentro de la empresa o institución así como su constitución legal, mismos que fueron considerados en el cuestionario, mas aquí solo se plantean los resultados obtenidos sobre la segmentación por actividad principal de la empresa o insti tución en la cual están empleados los egresados universitarios. Al momento que ellos egresaron de su carrera de li cenciatura, la situación ocupacional del padre sedistribuía de la siguiente manera: El 73% se encontraba trabajando y de éstos el 62% trabajaba pa ra una empresa o institución y el resto trabajabapor su cuenta. 2.- Situación Laboral Actual Se encontró que el 33% trabaja en industrias (trans formación y construcción), el 10% en comercios, el 11% en hospitales como IMSS, ISSSTE y otras instituciones hospitalarias; el 14% trabaja en instituciones de educación, el 5% están empleados en bancos o financieras y el 26% en instituciones que prestan servicios, tanto públicas como privadas. La situación laboral de los egresados de esta gene ración la podemos dividir en tres categorías: Los desempleados, los empleados y los que trabajan por su cuenta. Se observó que del 16% de los egresados que no trabajan, sólo buscan trabajo el 48%. Dentro de este tipo de segmentación podemos conclu ir que los egresados universitarios no se concen-tran en un solo segmento, sino que están distribui dos en todas las actividades económicas mencionadas~ los egresados que se encuentran empleados represen tan el 61% del total, de éstos el g3% están emple; dos en una empresa o institución que no es de su: propiedad y el 7% en dos empresas o instituciones que no son de su propiedad. Al observar el nivel salarial de los egresados en relación con la variable sexo y la actividad principal de la empresa, se ha encontrado que según la actividad principal de la misma, existe mayor dife rencia salari al por sexo en las instituciones de: educación y la menor en las instituciones hospitalarias. Hablando en términos generales los hom- bres ganan en promedio un millón y las mujeres 800 mi l. El 12% de los egresados trabajan por su cuenta, de ellos el 69% son profesionistas independientes, el 10% trabajan por su cuenta en una actividad que no corresponde a su carrera y el 21% administra una empresa de su propiedad o de la cual son socios o accionistas principales, mas no se dedican a una actividad propia de su carrera. Del resto, el 8% son empleados y trabajan por su cuenta y el 3% son becarios. Otra de las variables importantes en este proyecto SITUACION LABORAL DE LOS EGRESADOS ~ o EMPLEADOS DESEMPLEADOS QUE DESEMPLEADOS QUE BUSCAN TRABAJO NO BUSCAN TRABAJO NUM. % NUM. % TRABAJAN POR SU CUENTA NUM. % NUM. % - Femenino 229 31 38 5 56 7 32 4 - Masculino 277 38 18 3 4 1 56 8 506 69%* 56 8 60 8 88 12 T O T AL o * El 8% son empleados e 1ndepend1entes 2 PRIMERA REUNION REGIONAL DE ADMINISTRACION EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN LA REGION II NORTE El pasado mes de octubre se llevó a cabo la Primera Reunión Regi~nal de Administración en las Inst~ tuciones de Educación Superior en la Región II No~ te,en donde se contó con la participación de 16 institucrones de Educación Superior, Universidades y Tecnológicos quienes atendieron la convocatoria hecha por la UANL a través de su Rector, Ing. Gregorio Farías longoria y cuyo objetivo principal fue el de establecer las condiciones necesarias p~ rala integración de un grupo institucional, que dentro del á1bito regional, analice, refor1ule, proponga e impulse re-orientaciones o innovaciones en la administración de las Instituciones de Educa ción Superior de la Región Norte. El Ing. Lorenzo Vela Peña Secretario General de la U.A.N.L. en representación del Señor Rector Jng. Gregorio Faría longoria inauguró el evento y agradeció a los presentes su asistencia y participación en la 1isaa. Después de la ceremonia de apertura por parte de las autoridades y de la presentación de los asistentes se inició el programa con la participación de la Lic. Beatriz Anzaldo Campos Coordinadora General de Apoyo a la Administración.de la ANUIES, quien habló de los planteamientos y propósitos de los grupos regionales en formación. Presentó en primer lugar, los lineamientos del documento "Políticas, Criterios y Mecanismos para el trabajo Regional de 11 ANUIES 11 , que tiene como objetivo plantear las líneas de trabajo para construir un marco estratégico y emprender acciones específ~ cas de regionalización de la educación superior, así como de que las IES asuman compromisos para realizar acciones que den respuesta a los prÓblemas existentes. Como segundo punto la C.P. Lydia B. Cervantes González expresó que en base al documento de "Declar~ ciones y Aportaciones para la Modernización de la Educación Superior" aprobado en la VII Reunión Extraordinaria de la Asamblea General de la ANUIES efectuada en Abril de 1989, las Instituciones de Educación Superior han aceptado como una estrategia adecuada para la resolución de los problemas, la relación institucional de carácter regional, llevando a cabo acciones conjuntas que ayudarán al mejor funcionamiento de la educación superior y un número significativo de las propuestas fueron las relativas a la operación administrativa. Otro documento presentado en esta reunión, por la Lic. Beatriz Anzaldo y el Lic. Juan Manuel Arista, Coordinador de ANUIES, fue un anteproyecto denominado "Programa para el Mejoramiento de la Administración de las Instituciones de Educación Superior" en el cual se proponen tres líneas principales de acción: - La primera de ellas perseguirá conformar, desarrollar y consolidar una estructura de relaciones e intercambios que posibilite la interac- ción operativa y reflexiva entre los representa~ tes institucionales que tienen a su cargo la ge~ tión funcional de los centros educativos del nivél superior. La segunda línea de acción propiciará el surgimiento de proposiciones institucionales, estatales, regionales y nacionales que de manera fact~ ble, concreta y efectiva, incidan en el m~joramiento de la organización y la operación admini~ trativa de las instituciones de educación superior. - La tercera línea que se propone, tendrá como objetivo el impulso a la determinación de políticas, proyectos y acciones de carácter general que por consenso y con el compromiso institucional, conformen estrategias a nivel estatal, rerional, y nacional para la transformación de las tareas administrativas, cuya ejecución resulte de utilidad y apoyu a la docencia, a la investigación y a la difusión cultural. El tercer documento presentado en la Reunión por el Mtro. Gerardo Coronado Ramírez Coordinador de Estudios ANUIES, y Lic. Manuel Santacruz Santos Coordinador de Capacitación, fue sobre 11 Sugeren- cias de Organización y Funcionamiento de los Grupos Regionales de Responsables Institucionales. de Administración" en el que se presentan un conjunto de ideas que sugieren formas de organización y líneas básicas operativas para los Grupos Regionales de Representantes Institucionales de Administra- ción, el cual se presentó con el fin de inducir la discusión y participación en torno a la configuración organizativa, atribuciones y responsabilidades que pueden asumir los grupos en su contexto y de acuerdo a sus intereses y psobilidades. Entre las sugerencias de Organización se propone que el Grupo Regional funciones en dos niveles: �Uno denominado "Estratégico" y otro "Operativo". En el nivel ''Estratégico se trabajaría colegiadamente". Las actividades estarían presi~idas en su inicio, por el representante de la institución sede de la región por un período que el mismo grupo estableciese. En el nivel "Operativo" se realizaría a través de equipos de trabajo coordinados por un responsable para cada proyecto, y que tanto los equipos de tr~ bajo como la realización de los proyectos sean interinstitucionales. En este documento también se sugieren las principales áreas de administración de la Educación Sup! rior sobre los cuales se podrían enfocar los estudios; como son: El Are a de - El Area de - El Area de - El Area de - El Area de - El Area de - El Area de Recursos Humanos Recursos Financieros Recursos Materiales Servicios Generales Organización Institucional Normatividad, y Planeación vés de la Coordinación General de apoyo a la Administración estará en condiciones de colaborar y apoyar la conformación y desarrollo del trabajo re gional. Durante la reunión los asistentes comentaron sobre la necesidad de fomentar la comunicación con sus autoridades y en general en todos los ámbitos institucionales, para contrarrestar el asilamiento de las áreas administrativas. En este sentido, las reuniones de este tipo, deben garantizar resultados que beneficien al desarrollo de las áreas adm~ nistrativas y que contribuyan de mejor manera a las áreas sustantivas. Sólo si esto se logra, las instituciones encontrarán la conveniencia de apoyar la realización de estas reuniones. Postériormente, el grupo de participantes se dividió en tres meses de trabajo para intercambiar - ideas y dar su contribución, trabajando en 3 principales áreas cuyas conclusiones fueron las si- guientes: A. Problemas Comunes Situación Económica difícil e incierta, y falta de apoyo financi~ro. - Falta de Comunicación Institucional Después de la presentación de los anteriores documentos y opiniones de parte de los asistentes, hubo consenso a favor de la conformación de grupos regionales, sobre todo la necesidad de integrar equipos interinstitucionales por áreas similares; Recursos Humanos, Finanzas, Asuntos Jurídicos, etc. - Falta Capacitación Académico-Administrativa - Falta Optimizar los Recursos Humanos B. Jerarquización de Problemas - En la administración de los Recursos Humanos falta implementar políticas del proceso desde el reclutamiento hasta el retiro. Falta eficientar el proceso administrativo mediante el uso de manuales de procedimi~ntos y políticas generales. Falta evaluación de los problemas La Secretaría General Ejecutiva de la ANUIES a tra RESUMEN El 11% de los egresados o ya terminaron o están realizando estudios de posgrado. El 69% de la población egresada se concentra en es trato socioeconómico bajo y medio bajo. Cabe aclarar que todas las características antes mencionadas se refieren a la situación de empleado de los egresados y no fue tomado en cuenta su trabajo independiente, en caso de que algunos lo tuvieran. Existe una situación laboral favorable para los egresados de la UANL, el 81% se encuentran trabajando, el 16% están desempleados (tanto desempleo abie~to como encubierto) y el 3% restante son beca rios. En los egresados que trabajan por su cuenta se incluyeron a los profesionistas independientes, a los que trabajan por su cuenta en una actividad - . que no corresponde a su carrera y a los que administran una empresa de su propiedad o ~e la cual son socios o accionistas principales y que no se dedican a una actividad propia de su carrera y a los que además de ser empleados trabajan por su cuenta. Es importante señalar que el 61% de los egresados trabajan como empleados y de ellos, la mitad tienen personal bajo su mando. Del 12% que trabajan por su cuenta es también interesante señalar que el 66% son patrones o jefes y un 24% son socios que además trabajan en sus propias empresas. B.B.V. SE CELEBRA REUNION DE LA RED DE INFORMACION - Faltan Estímulos al Personal Docente También fue parte de los acuerdos el que los parti cipantes hablasen con sus autoridades; si fue~e el caso, para precisar los términos de la participación institucional y de preferencia el que s~ inv~ lucre como participante el Secretario General o A~ ministrativo, como Coordinador de la parücipación de equipos institucionales en la región. Los documentos analizados durante la reunión de instalación de estos grupos, constituyen una propuesta que deberá ser analizada y considerada como referencia para la definición de la organización, funcionamiento y tareas que la Región efectúe; fi nalmente corresponde a quienes participen en definitiva en la conformación del grupo regional, y a sus autoridades, la adopción del esquema de trabajo adecuado. En cuanto a la categoría ocupacional que este tipo de egresados tiene se encontró lo siguiente: El 66% de estos egresados son patrones o jefes en el lugar donde desarrollan la actividad por su cuenta, el 24% son socios que ade~ás trabajan en ella y el 10% tienen otros puestos. es la categoría ocupacional, la cual se explicará por la cantidad de recursos humanos bajo sus órdenes en su puesto de trabajo actual. Se encontró que un 50% de los egresados tienen recursos humanos bajo sus órdenes. Analizando esta variable por sexo encontramos que esta situación se presenta para el 58% de los hombres y el 39% de las muj! res. Debemos aclarar que sólo se ha hablado de dos categorías ocupacionales (si tienen o no recur sos humanos bajo sus órdenes}, faltando hacer ran: gos por cantidades de recursos, y así hablar de una división más amplia de categoría ocupacional. con la explicación sobre algunos antecedentes del proyecto, el listado de los 52 indicadores, la - agrupación que se hizo de éstos en indicadores de insumo, proceso y producto, las ventajas del sist! ma para el usuario y la información concerniente a algunos indicadores seleccionados para presentarlos por dependencia, permitiendo esto elaborar ju~ cios valorativos con respecto a su propio indicador en comparación con el de las otras dependen- c1as. El pasado día 26 de octubre a las 9:00 Hrs. en el Piso 11 de la Torre de Rectoría, se llevó a cabo la Reunión de la Red de Información, misma que está formada por un representante de cada Preparatoria y Facultad de la Universidad. Como acto inicial el Sr. Rector Ing • .Gregario Farías longoria comunicó a los asistentes que el Lic. Ernesto Bolaños Lozano, quien presidiría la reunión, había sido elegido Director de la Facu! tad de Economía, y habiendo tomado pose~i?n de su nuevo cargo, se nombró en su lugar al Lic . en Administración de Empresas Jorge Cuéllar Montoya a quien presentó como nuevo Director de Planeación. El reporte de indicadores de insumo presentó infor mación sobre algunos indicadores que están relaci~ nados directamente con los principales elementos de la universidad como son alumnos y maestros. - - Falta planeación Educativa C. Prioridades a Nivel Regional - Capacitación en administración a todos los niveles. - Optimización de Recursos (Financieros, Humanos, Físicos, etc.) - Planeación Institucional - Tasa de crecimiento de la población total/sexo. El objetivo básico de la reunión fue entregar reportes y presentar información a cada dependencia sobre tres estudios que se están llevando a cabo en esta dirección. - Tasa de crecimiento de la población de primer 1n gres o/ sexo. - Distribución porcentual de la población escolar que reside en el área metropolitana de Monterrey, por estrato socioeconómico y sexo. En la agenta del día fue tratado incialmente el proyecto "Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL 11 • Se entregó un reporte a cada dependencia contando éste en una primera parte Distribución porcentual de docentes por grad~ académico. 3 �- Alumnos de tiempo completo en posgrado. Se entregó también un cuestionario (Forma 1.1) para solicitar información correspondiente a los semestres Agosto 88-Enero 89 y Febrero-Julio del 89, mismo que permitirá mantener actualizado este sistema de indicadores. - Porcentaje de personal docente que participa en investi~ación institucional. En indicadores de Proceso se incluyeron algunos i~ dicadores que están directamente relacionados con recursos o elementos que son necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El segundo proyecto presentado fue "Vinculación de la Universidad con el Mercado Laboral en 1989 11 , el cual consta de tres estudios y sólo fue comentado el relacionado con Perfiles Profesionales. Se entregó a cada uno de los asistentes los perfiles profesionales correspondientes a todas y cada una de las carreras que se ofrecen por cada Facultad, contando éstos con: descripción de la carrera, duración, cualidades que debe tener el aspirante a estudiar esa carrera, objetivos, necesidades soci~ les a las que responde, habilidades y destrezas que.el estudiante desarrollará durante la carrera, principales materias que forman el plan de estu- dios, actividades que realiza el profesionista e instituciones en las que trabajan los egresados. - Porcentaje del total de gasto para la enseñanza/ el porcentaje del total de alumnos. - Número de alu■ nos por maestros equivalente de - tie■po completo. - Tiempo promedio semanal de computador asignado a cada alu111no. - Distribución porcentual del tiempo de computador asignado a docentes, alumnos y administrativos. En indicadores de producto o resultados fueron co~ siderados indicadores relacionados con los egresados-titulados y con producción de investigación por parte de la UANL. Se les explicó también que la elaboración de estos perfiles estaría complementada con información pr~ porcionada sobre los egresados a efecto de que se formen una idea de la situación que guarda el profesionista en el mercado laboral. - Porcentaje de egresados titulados que trabajan. - Tasa de desempleo de los egresados titulados. - Salarios promedio de los egresados-titulados. Esto, se dijo, es un subproducto del proyecto antes mencionado y la publicación de estos perfiles será para apoyar la labor de la Orientación Profesional en las Preparatorias. - Porcentaje de alumnos titulados de posgrado en relación a los egresados del mismo nivel. - Porcentaje de investigaciones terminadas en relación a las investigaciones en proceso. Por último, se entregó información sobre el "Programa de Seguimiento de Egresados en la Universidad", reporte que presenta información sobre las~ tuación socioeconómica, académica y laboral de los egresados de cada carrera de la Universidad almomento de titularse. - Porcentaje de investigaciones publicadas en rela ción a las investigaciones terminadas. - Porcentaje de investigaciones para obtención de grado en relación al total de investigaciones. Posteriormente y con interés de que los asistentes pudieran observar cómo utilizar la información, fue presentado un ejemplo de evaluación de la acti vidad académica de diversas Facultades, ~tiÍizand; para ello algunos indicadores del sistema. O I Fueron también presentadas dudas, observaciones y sugerencias por parte de los asistentes, mismas que permitieron retroalimentar el desarrollo de estos proyectos. s;G.G. T R E C O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña - Lic. Ma. Gloria Carbajal Rascón Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 138 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 138, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015206 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Ocupación y salario Reunión de la Red de Información Reunión Regional de Administración en las Instituciones de Educación Superior Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12960/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._139._Diciembre._0002015205.ocr.pdf 7d367badf23781bc311e4808b7c54506 PDF Text Text BOLE I LA . . . 1 Monterrey, N. L. Diciembre de 1989 Año XII - Núm. 139 Participación de la Mujer Uníversicaría en el Mercado Laboral parte del estudio Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en 1989, se desarrolla el proyecto Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral. Este proyecto está orientado a analizar las variables que expliquen la participac1on d,e la mujer en el mercado de trabajo; te- niendo dos objetivos principales: Co■o - Deter1inar en qué grado el estado civil , la edad y el status socioeconómico influyen para que la 'mu jer se encuentre empleada o desempleada. Determinar si existen y a qué se deben las diferencias por sexo respecto a salarios, puesto jerárquico, y acceso a determinado segmento laboral. Así pues, el propósito de este trabajo es el de ubicar la situación laboral actual que tienen las egresadas de la UANL en 1984- 1985. La inquietud por conocer el aspecto cualitativo de la participación de la mujer universitaria en el mercado laboral, surgió al ver que si bien, la cri sis económica que se inició en 1981 en nuestro -país, -al haberse reducido la actividad económica con el consecuente rezago ocupacional- afecta tanto a hombres como a mujerés que están en edad de trabajar y buscan empleo, a la mujer se agregan otros factores que afectan su decisión de participar en el mercado de trabajo; estos factores están asociados al papel reproductivo que ella desempeña en la sociedad. Hasta el momento, el avance del trabajo no permite conocer plenamente los determinantes de la partici pación ue la mujer en el mercado laboral; puede -tratarse de una participación temporal , en función de factores de corto· plazo, como la insuficiencia o la carencia de ingresos del jefe de fa■ ilia, P! ro, en parte también puede tratarse de un cambio estructural; es decir, las mujeres participétll en mayor grado en .la actividad econonnca como resulta do de factores cul turales y sociales. El análisis de las cifras censales de 1970 y i980 muestran el cambio en la participación femenina en la actividad económica, En 1970 la fuerza de trabajo para el total nacional fue de 13 millones, de los cuales el 81% eran hombres y el restante 19% mujeres. Para 1980 de un total de población econó micamente activa (PEA) de 22 millones, el 72% era; hombres y el 28% mujeres. En nuestro estado y de manera específica revisando el caso de las mujeres e~resadas de la UANL en el período 1984-1985, la distribución de ellas en las distintas situaciones ocupacionales se presenta en el cuadro que aparece en la parte superior de la página sigu iente. La presencia de la mujer en las actividades económicas podemos medir la de dos maneras: - Una es la participación femenina- en la PEA . En nuestro caso la PEA sería el total de egresados que trabajan más los que buscan trabajo, quienes suman 651 egresados. Bajo esta medida la participación femenina es de 41%. La segunda consiste en l a cantidad de muje-res que trabajan con respecto él total de las egres~ das. A esta medida se le llama tasa de participación y aquí el porcentaje es de 62% . Se observa también que la tasa de desempleo para - �.... SITUACION OCUPACIONAL DE LOS EGRESADOS DE LA UANL, POR SEXO ~ - •" • Fe ■ enino - Masculino .. ~.,._.. T O T A L: DESEMPLEADOS OUE BUSCAN TRABAJO ABS. % EMPLEADOS DESEMPLEADOS OUE NO BUSCAN TRABAJO ABS. % PROFESIONISTAS INDE OTROS PENDIENTES ABS. % ABS. % ABS. % 229 4 5. 3 38 67.9 56 93.3 22 36. 1 22 43.1 277 54.7 18 32 • 1 4 6. 7 39 63.9 29 56.9 506 100.0 56 100.0 60 100.0 61 l 00 ;o los ·egresados de la UANL es de 7.6%, compuesta en su ■ayoría por ■ ujeres, ya que ellas abarcan el 67.9%. Para ellas entre las razones relevantes -por las que dejaron de trabajar la última vez, o por las que nunca han trabajado se encuentra que el 16% de las ■ ujeres dejaron de trabajar por casarse, un 18% por encontrar un ■ ejor empleo, 18% nunca han encontrado e■pleo y el 5% por despido. El hecho ·de que el 23% de las ■ ujeres no hayan encontra~o empleo o hayan sido despedidas no i ■plica que existan barreras de acceso o per■anencia en el ■ercado de trabajo para la ■ ujer, ya que en los~! sultados se encuentra una situación si ■ ilar, aunque ■ enor para los ho■ bres, el 11% de los ho ■ bres nunca han encontrado empleo y el 1% dejó de trabajar por despido. 51 100.0 En el caso de los hombres puede pensarse continúan buscando un e ■ pleo acorde a sus expectativas que compense el costo de la educación adquirida¡ y para las mujeres, que compense ade ■ ás el costo que ella adquirirá por dejar las labores del hogar, Si ese 89% de los hombres desempleados estuvieran casados, probablemente estarían e■pleados porque dis ■ in~iría su oportunidad de busca~ el e■ Rleo deseado. Quienes están dese ■ pleados y no buscan trabajo son prácticamente las mujeres y probablemente la razón por la que no lo buscan es porque están casadas, el 84% de las ■ ujeres están casadas, de las cuales el 41% declararon que dejaron de trabajar o nunca han trabajado porque decidieron casarse. La decisión de ellas por no buscar empleo podría ser explicada si vemos que a la mujer casada ya no se le asocia sola■ ente al papel productivo sino ta1bién al reproductivo, que es cuando entra la evaluación de ella y su familia por la conveniencia de que - - Al preguntarnos porqué estos dese■pleados se en- c~entran en esa situación hay datos que sugieren una posible respuesta¡ de los ho ■ bres, el 89% están solteros, de las mujeres el 53% están casadas. SITUACION DE EMPLEO POR SEXO Y ESTADO CIVIL DESEMPLEADOS QUE BUSCAN TRABAJO FEMENINO L E ~ ABS % - Soltero 17 45.0 - Casado 20 1 - Otro TOTAL: NOTA: MASCULINO ABS % DESEMPLEADOS OUE NO BUSCAN TRABAJO FEMENINO % EMPLEADOS MASCULINO % ABS. ABS. FEMENINO ABS. % MASCULINO ABS. % 16 89.0 8 14. 3 4 100.0 14 9 65.0 140 50.5 53. O 2 11.0 47 84.0 33.2 136 49.1 2. O o o o o 1 0.4 38 100.0 1 18 100.0 l. 7 56 100.0 o o 76 4 1.8 4 100.0 229 100.0 2 77 100.0 En el cuadro no están considerados los profesionistas independientes, los becarios y quienes exclusi va■ente trabajan por su cuenta. do participe en el ■ercado 1aboral, to■ ando en cuenta consideraciones culturales, salarios que ella puede percibir, valorización de las actividades que puede dese■ peñar en el hogar y por el nivel de ingreso familiar. co■ o es el caso de su estado civil. En cuanto a las ■ ujeres que están e■ pleadas, co ■o ya se ■ encionó, se encuentran (al igual que los hombres) en las distintas ra■ as econó■ icas (industria, hospital, banco o financiera, co ■ ercio e in~ tituciones de edu~ación y servicios) lo cual nos per ■ ite decir que no puede hablarse de discri1inación hacia la mujer en cuanto a par■ itirle acceso a deter ■ inada rama económica, pero quedan otras v! riables por analizar para afirmar si existen o no factores áiscriminatorios hacia la 1ujer, tales como: considerar una distinta seg ■entación de me~ cados, ver qué puesto jerárquico ocupan las ■ uje­ res en relación a los ho1bres e indagar a qué se deben las diferencias salariales. M.E.R.R. Todo lo anterior nos sugiere (sujeto a posterior prueba de hipótesis) que las ra.zones, por las cuales la ■ ujer no se encuentra trabajando se deben a su condición de ser mujer, es decir, además de los factores econó■ icos (de■ anda de fuerza de trabajo, edad, educación, etc.) que afectan tanto a los ho! bres co■ o a las mujeres, para ellas la decisión de incorporarse al ■ ercado laboral involucra otros factores que probable ■ente le afectan en mayor gr! AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS En estas líneas, la Dirección de Planeación desea presentar a la comunidad universitaria los logros alcanzados en el presente año y que fueran plante! dos co■ o ~lande trabajo al inicio del mismo. En el Area de concluir: Infor■ ación y !. Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en 1989. "Perfiles Profesionales logrados por los egresados y requeridos por el Mercado Laboral". Este proye~ to incluye una encuesta a personal acadé1ico de C! da carrera y facultad, mis~a que fue terminada. Como uno de los pri ■ eros productos se elaboró el libro "Perfiles Profesionales en la UANL" que se encuentra en imprenta paras.e_{' difundido el próximo año. Estadística se logró - l. Universidad en Cifras. Se elaboró y editó el Volumen No •. XV, mismo que ha sido distribuido. Actual1ente se está recibiendo la infor1ación solicitada a las dependencias acadé ■ icas y ad■~ nistrativas de la UANL, así como de las Instit~ ciones de Educación Superior en el Estado de Nuevo León, para la realización del Volumen XVI. "El Mercado Laboral y los Egresados". En esta fase se encuestaron a 1,412 egresados de las diferen tes carreras de la UANL en el período agosto de 1984 a agosto de 1985. Como producto de esta encuesta se elaboran actual ■ ente tres reportes de i~ vestigación: uno referido a los Perfiles Profesio nales logrados por el egresado, ■ is■os que ser.án ~ontrastados con los expuestos por el personal ac! démico de cada Facultad¡ otro, que analiza las variables que actúan como Deter■ inantes de la Categ~ ría Ocupacional y el Salario de los Egresados de la UANL, 1984-1985¡ y el último que revisa la Participación de la Mujer Universitaria en el M~rcado Laboral 1984-1985. Estos tres pr9yectos se encue~ tran en la fase de procesamiento de los datos rec! hados y los reportes serán publicados y difundidos el año próxi ■ o. 2. Posgrado e Investigación en Cifras. Se elaboró y editó el Volumen No. II, siendo esta información también difundida. Actualment~ se recaba y revisa la infor■ ación de las Divisiones de Posgrado y Centros o Departamentos de Investig! ción de la UANL. Esta información estará incluída en el Volumen III. 3. Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL. Se terminó la primera etapa del proyecto -prueba del sistema con información real proporcionada por las dependencias-, se e~ tregó a cada dependencia un resumen de los result~dos del sistema; el total de indicadores se entregará a solicitud de las mismas. Se solicitó infor ■ ación para alimentar el sistema y cubrir parte de la segunda etapa cuya meta es ■ antenerlo con información actualizada. "Encuesta a E ■ pleadores". Este - proyecto busca explicar el funciona■ iento del Mercado Laboral. Para ello se obtuvo un listadd de las Empresas, Instituciones y Jefes de los cuales dependen los egr! sados encuestados en el proyecto anterior. Actual mente se está elaborando el cuestionario que seráaplicado el próxi ■o año a empleadores. De este - En el ~rea de Estudios e Investigación Institucional se plantearon proyectos cuyo grado de avance es: 2 3 �·proyecto se derivará el Perfil Profesional requerido en cada carrera por las instituciones contr! tantes~ 1is10 que será contrastado con el de egr! sados y académicos. 2. Segui ■ iento bre de 1988. Se procesa a enero-junio de 1989. Nivel Posgrado 11 • De agosto de 1988 a la fecha se han encuestado 154 egresados. El cuestionario - aplicado fue revisado y corregido. Actualmente se modifica el Manual de Codificación para procesar esta información. de una Generación en la UANL Dentro de las Areas de Apoyo,en el Area de Sistemas, cuya f.unción principal es procesar la inform! ción para los diferentes estudios e investigaciones realizadas en esta dirección, se procesaron en el presente año: ... 2,788 encuestas del Egresados. En los últimos meses de 1988 y durante el presente año se encuestaron a 5,279 alu ■ nos (regulares y r! zagados} de un total de 8,081, inscritos en Agosto de 1986 en pri ■ er semestre en las diferentes Facu! tades, y se encuestaron ta ■ bién en sus do■ icilios a 569 desertores de un total de 2,673 detectados para esa generación. Progra■ a de Segui ■ iento 815 casos de egresados encuestados para el est~ dio de Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral. 586 encuestas de egresados de 1983 a 1988 para el proyecto Indicadores Laborales de los Egresados de la UANL. de Egresados al titularse en la UANL 4,002 casos de encuestas a zagados y Este progra■ a se realiza de ■ anera per ■ anente y obtiene información de los egresados que acuden a hacer trá■ ites de titulación tanto de nivel técni co, como de licenciatura y posgrado. alu ■ nos regulares y re 569 casos de desertores del proyecto Seguimiento de una Generación en la UANL 1984-1988. Se han generado y entregado a partir de esta info~ 1ac1on 178 reportes a las diversas dependencias universitarias e investigadores de esta dirección. En el presente año el avance en el procesa■ iento de la infor■ ación para estos tres niveles fue: También en esta área fue finalizada la auto1atízación del Siste1a de Indicadores de Eficiencia y Eficacia de la UANL, que actual ■ente está au■entan do y actualizando la información. Nivel Licenciatura 11 • Se procesó la información correspondiente a julio-dicie ■ bre de 1988 y enero-junio de 1989, 1is1a que fue entregada a cada una de las ad■ inistraciones de las diversas Facultades dependientes de la UANL. 11 La Biblioteca, que br.inda servicio de consulta bibliográfica al público en general atendió 223 sol~ citudes de información a Maestros, alumnos de la UANL y los 1ismos investigadores cte esta Dirección. 11 Nivel Técnico 11 • Fue procesada y entregada la infor ■ ación correspondiente al período julio-dicie ■- O I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías longoria Secretario General: - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: de - 3,984 formas de regresos de 11 N11 oportunidad, para las publicaciones de Universidad en Cifras, así como para Siste■ a de Indicadores de Efi ciencia y Eficacia en la UANL. Actualmente se elabora el reporte formal de investigación; a.demás se han entregado reportes específicos a cada una de las Facultades de la UANL. Segui ■ iento la referente 11 Este proyecto revisa las causas ~e deserción, rez! go y eficiencia en estudiantes de 5o. semestre de las diversas carreras y Facultades de la UANl; a la vez, revisa el acceso y permanencia de una gen! ración de estudiantes egresados de 3o. de secundaria en 1984, de preparatoria en 1986 y de su situ! ción acadé■ ica en estudios profesionales en !a UANL en 1988. 3. actual ■ ente - Lic. Ha. Gloria Carbajal Rascón LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic. Alicia Zorrilla Sustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 139 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 139, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015205 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Mujer universitaria Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12961/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._140._Enero._0002015211.ocr.pdf 02b2bbf20b0e52c71e962c289aa080f6 PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEtm II PlllAIB TORRE DE RECIORIA, 1Oo. PISO CIUDAD U ,amo~ll!I tR I Enero de 1990 Monterrey, N.L. Ano XIII - Nú ■• 140 AVANCES DEL ESTUDIO: VINCULACION UNIVERSIDAD - SOCIEDAD PERFILES PROFESIONALES Continuando con el estudio de Vinculación Univers~ dad-Sociedad; el cual he■os presentado en anteriores Boletines, da■os a conocer ahora avances del proy~cto Perfiles Profesionales, que for■ a parte de dicho estudio. Este proyecto tiene co■o objetivo general el proporcionar a las íacultades infor■ación útil para r~ali ■entar sus currícula, actualizándolos sobre los principales proble■ as que enfrentan sus egres! dos en el ■ercado de trabajo. Los perfiles profesionales aquí analizados abarcan los aspectos de: conoci ■ ientos, habilidades yactitudes propuestas, logradas y requeridas; según el perfil de que se trate. la idea general es confrontar tres perfiles profesionales: PERFIL PROPUESTO: El que se proponen los acadé ■ i­ cos alcanzar a través del currí constituirse en estudios independientes. La hipótesis general del proyecto plantea que la educación i ■ partida en la UANL responde a los requeri■ ientos sociales y a los del ■ercado laboral, esto podrá ser co■probado o rechazado al confrontar los ele■ entos que co■ponen los perfiles antes descritos. La ■etodología seguida para este proyecto ha sido la de iniciarlo con las entrevistas a acadé■ icos de las diferentes carreras, para deter■ inar los c~ noci ■ ientos, habilidades y actitudes que co■ponen los perfiles propuestos. Estos ~os sirvieron de base para for■ ular los cuestionarios util~zados en las entrevistas con los egresados. Este cuino ha facilitado el trabajo ofreciéndonos una for■a para, no establecer a-priori los ele■entos ~ue confor■ an los perfiles, sino que ºéstos surjan de la infor■a­ ción proporcionada por los acadé■ icos que se en- cuentran trabajando con los alu■nos en la obten- ción de un deter ■ inado perfil profesional. culu■• PERFIL LOGRADO: El que ■ anifiest3n los egresados haber obtenido en sus estudios profesionales. PERFIL REQUERIDO: El que los e ■pleadores consideren necesario para cubrir las necesidades del trabajo. Cada uno de estos perfiles presenta una serie de aspectos para su análisis, de for ■ a que pueden fP En cuanto a la obtención de la infor■ación, en el caso de las entrevistas a acadé■ icos, han sido re! !izadas de ■ anera personal por la encargada del e! tudio tratando de captar toda la infor■ ación que le fue proporcionada; en el caso de las encuestas a egresados, han sido levantadas por un grupo de encuestadores preparados para ello y posterior■ en­ te han sido codificadas por los directa■ente responsables del estudio. Para las preguntas abiertas se realizó una precodificación que per■ iti6 es tablecer los códigos de conoci ■ ientos, habilidade; �_y a.c.titJJdes que expresan egresados de todas las ca rreras co■ o INFORMACION SOBRE EL PERFIL LOGRADO necesarios en su trabajo. En seguida AVANCES egresados, (perfil logrado), sie~do necesario acla rar que no abordare■os el perfil en todos sus as-pectos, ya que esto requiere de un análisis por ca rrera ■ás detallado, el cual se presentará en el: reporte final de este trabajo. En este artículo da■os a conocer avances del perfil logrado por los egresados de la UANL en general. Este. perfil es el obtenido en la entrevista con los acadé■ icos. Esta infor■ aci6n ha sido tratada de dos for■as dis tintas: Las preguntas a las cuales respondieron los egresa dos, ofrecían la posibilidad de tres respues'tas· pa ra cada ·entrevistado, lo que nos lleva a diferen•cias entre la cantidftd de entrevistados y de respuestas obtenidas. a) Para el análisis de confrontación de perfiles, estableciéndose variables que han sido igual■e~ te consideradas en la encuesta a egr~sados, y así ■ is ■o se utilizarán en la entrevista a e ■pleador~s; de for■a tal q~e en el ■ o■ ento - indi­ cado sea posible confrontar los tres perfiles. pr~cticas de _talleres, laboratorios, vis'itas a e■presas, interca■bios · y convenios con e■presas; en segundo lugar proponen se ■ ejore la planta de ■aestros actualizándolos y que cuenten con prácticas en la profesión de la·que i■parten cla~es; en tercer tér■ ino sugieren que las ■ aterias de estudio sean actualizadas, en cuarto ,lugár sugieren s~ les proporcione conoci1ientos sobre el ■ercado laboral y en quinto_lugar que los conoci■ ientos qué se i ■ parten sean ■ ás profundos. CUADRO No. 3 FACTO~ES INDISPENSABLES EN SU CONTRATACION RESPUESTAS* CAN.TIOAD 1.-- Conocimientos Prácticos 2.- Inquietudes Personales propias 3.- Recomendaciones de personas i ■portantes 4.- Los resultados de exá■ enes psic~ métricos 5.- Habilidades admin~strativas y de organización CUADRO No. ·2 SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA FORMACION EN LA UANL* 342 163 15.7 151 143 TOTAL: Los datos obtenidos nos per■ iten observar co■o principal necesidad que enfrentan los egresados, la de contar con ■ ás cantidad de talleres o labora torios que les lleven a habilidades y destrezas prácticas, (Ver Cuadros 1, 2 y 3). b) Para definir los perfiles profesionales de cada Con esta infor-aación se ha elaborado el docu■ ento "Perfiles Universitarios", el cual se dirige a estudiantes y Orientadores Vocacionales. Estos perfiles nos describen 57 carreras de Liéenciatura, que se están i■partiendo en la Universidad, presentando Obje~ivos de la carrera, Necesidades so~iales a las que responde, Conoci■ ientos y Habilidades que el estudian te adquirirá durante la carrera, Principales terias que co~for■an el plan de estudios, Actividades que realiza e Instituciones en las que trabajan los egresados. En el Cuadro. No. 1 sobre los CONOCIMIENTOS QUE LE FALTARON AL EGRESAR; se observa en pri ■er lugar: los conoci ■ ientos prácticos,en segundo lugar los .conoci ■ ientos co■putacionáles, seguidos de inglés u otros idio■ as, luego ~onoci ■ ientos del área fis7 cal y en quinto lugar conoci ■ ientos sobre ad■inis­ tración y contabilidad, estos últi ■ os sobre todo pertenecientes a la Facultad de Contaduría Pública y Ad■ inistra~ión, de la cual egresaron 225 de los 734 entrevistados hasta el ■ omento. •i 2. Perfil Logrado -113 Que son necesarias ■ ás prácticas en laboratorios, talleres; visitas a e■ presas, intérca■ bios con e ■presas, etc. - 69 En cuanto a los ■ aestros, -que estén ■ejor preparados, actualizados y cuenten con práctica profesional. De los 595 egresados que se encontraban tr1bajando, 255 manifestaron haber to■ ado algún tipo de curso de capacitaci~n y expresaron utilizarlos en su tra bajo. - 47 En las ■ aterías que confor■ an el plan de · estudios proponen qoe sean ■ás actualizados. - 42 Se les pr,porcione ■ ercado laboral. conoci ■ ientos - 21 Que los conoci ■ ientos que se ■ás profundos. En el renglón de conoci ■ ientós los que ■ayor canti dad de egresados indicaron haber obtenido en dich~ tipo de cursos son: sobre el i ■parten CONOCIMIENTOS QUE LES FALTARON AL EGRESAR RESPUE ST Asit 1.- Conoci ■ ientos Prácticos 2.3.4.5.- Conocimientos co■putacionales lng[és y otros idio1as Conocimientos en el área fiscal Ad1inist~ación y contabilidad sean TOTAL: Perfil Requerido Este se obtendrá en la tercera etapa de este estudio, contamos para ello con el listado de emplead~ res, proporcionado por los propios egresados que ya fueron encuestados, .y se encuentra en elaboración el cuestionario que se usará para las entrevistas con los empleadores. 77 224 * De un total de 506 respuestas obtenidas. El Cuadro No. 2 se refiere a SUGERENCIAS que hacen los egresados para mejorar la for ■ ación educatjva en la UANL. Aparece en primer tér■ ino el tener - No. de egresados CONOCIMIENTOS - Técnicas adainistrativas y de plane~ ción. - Actualización en conoci ■ ientos de su carrera. - Derecho (en sus diferentes ra■ as) Sistemas de costos y presupuestos. - IntroduGción de nuevas tecnologías -*Las 5 sugerencias en que• coincidieron ■ ás egresados de un total de :251 que contestaron esta· pregunta dando ■ ás - de una respuesta. CANTIDAD 64 30 28 25 956 *De un total de 1,464 respuestas obtenidas. CUADRO No. 1 Para obtener este perfil se ha entrevistado a una ■ uestra de 734 egresados del período 84-85, obteniéndose infor■ación sobre los perfiles profesiona les logrados por esos egresados a través de los e~ tudios realizados en la UANL. La encuesta aplicada nos per■ ite ubicar al egresado en los· aspectos socioeconó■ icos (estado civil, domicilio, ocupa- ción del padre, etc.), de formación profesional (cursos de cap~citación, utilización de conocimie~ tos adquiridos, conocimientos necesarios no obteni dos en la facultad, etc.) y Laborales (empleo, sa: lario; horas de trabajo, etc.). 3. algunos aspectos de la in- for ■ación'obtenida a través de las ~ncuestas a - - l. Perfil Propuesto carrer·a: presenta■~s ■ás En el Cuadro No. 3 presentamo~ lo que los egresados consideran que han sido los FACTORES MAS IMPO~ TANTES EN SU CONTRATACION LABORAL; los resultados indican que fueron: en primer término los conoci■ientos práctiéos, en segundo las inquietudes personales propias, en tercero las recomendaciones de personas importantes, en cuarto los resultados de exá~enes psicométricos y ~n quinto l3s habilidades ad■ inistrativas y de organización. En el renglón de habilidades las que adquirieron fueron las siguientes: ■ás HABILIDADES - Habilidad para diri.gir personal - Habilidad en el uso de computadoras Habilida~ en activfdades pr~cticas habilidad para tomar decisiones - Habilidad en el manejo de herra_mientas e instru■ entos de trabajo - Habilidad v~rbal Otro aspecto que complementa el perfil profesional logrado por los egresados, lo constituyen los con~ ci■ ientos, habilidades y actitudes adquiridas a través de cursos de capacitación o actualización, que las empresas ofrecen a sus empleados para satisfacer determinadas necesidades laborales: 2 3 28 24 20 20 18 egresados No. de egresados 50 43 38 29 22 t7 �e ■pleadoras, así co ■o en aquellos egresados que al ·no encontrar un sitio en los lugares de trabajo, requieren.de establecerse de ■anera independiente a veces en áreas que no guardan ninguna afinidad con la carrera estudiada. E~ a~tit~des, expresaron haber adquirido las si- guientes: No. de egresados ACTITUDES - Actitud de cooperaci6n con los de1ás y para hacer buenas relaciones inter personales. - Responsabilidad - Creatividad Confianza en si 1is10 57 A la luz de es~as concepciones teóricas se plantean las siguientes preguntas, a las cuales se les intentará dar respuesta en el reporte final de este proyecto: 44 29 21 - ¿En qué ■edida responden los egresados de la UANL a las necesidades sociales y laborales existentes en el medio laboral y social en el que se e~ cu entran? - ¿Qué conoci ■ ientos, habilidades y actitudes de los perfiles propuestos fueron logrados por los egresados, y cuáles les han sido ■ás útiles en su vida profesional? - ¿Son los perfiles profesionales propuestos funcionalistas o trascienden esa categoría y en qué tér■ inos pode■ os conceptualizarlos? En relaci6n con las concepciones te6ricas desde las cuales puede ser abordado el proble1a de ·1a vinculaci6n educaci6n-sociedad, hasta el momento no pode1os afir■ar que la educaci6n i ■partida en la UANL sea directa■ ente funcional a las necesidades del 1ercado laboral, ya que según puede observarse en ~os Cuadros 1, 2 y 3 la principal carencia de los, egresados para responder a los requeri■ ientos laborales ha sido la práctica, esto secorrobora de 1anera consistente en varias de las pr! guntas del cuestionario aplicado. No son estas las únicas interrogantes que se plantean para el · resto del proyecto, sino que volviendo a nuestra hip6tesis se buscará esclarecer en qué 1edida y en qué grado la for■ ación recibida en la UANL responde a los requeri ■ ientos del 1ercado laboral existent~ en la actualidad; en qué sentido puede considerarse que trascienden esas necesidades o bien a qué necesidades se está respondiendo. Por otra parte se presenta la necesidad de abordar el proble1a desde otras po~iciones te6ricas que t~ ■en en cuenta ade1ás de la relaci6n capacitaci6n acadé1ica-e1pleo, otros factores tales co■ o: el nivel socioeconó1ico de la fa1ilia del egresado y las reco■ endaciones de personas i ■ portantes para obtener e ■pleo y las necesidades del contexto social a las que deben dar respuesta nuestros profesionistas. Dado que nuestro principal objetivo es el reali■ en tara las Facultades en su labor de for ■ adoras deprofesionistas, se abordará cada una de ellas de ■anera particular analizando separada1ente cada ca rrera; si bien no se hará un análisis de currícu-lu1, pode1os trazar algunas líneas sobre las cuales centran la atención, para que quienes están dl rectamente en los trabajos de revisiones o reestruc turacione~ curriculares profundicen en ellas y - -hagan los ca■bios pertienentes para cu1plir ■ejor con los objetivos de la carrera, a fin de que se logre en los alu■nos los perfiles profesionales ■ ás adecuados a las necesidades socioeconó■ icas. MGCR Se han preseñtado aquellos aspectos del perfil pr~ fesional que fueron adquiridos fuera de la UANL y que nos lleva a considerar un perfil que se va con for■ ando a partir de las necesidades enfrentadas: por el egresado en su incorporación al mercado del trabajo. Esto nos lleva a considerar otras tres categorías de conceptualización de los perfiles profesionales, que son: el do1inante, el e1ergente y el decadente; según sea la adecuación a las necesidades que se presentan en las instituciones O I R E C T O R I O Co1ité Editorial: Rector: lng. Greg~rio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Ka. d~l Socorro González Guerrero lng. Lorenzo Vela Pena - Lic. Ka. Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 Busta■ante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 140 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 140, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015211 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Perfiles profesionales Sociedad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12962/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._141._Febrero._0002015212.ocr.pdf c012997108fc1ea7132248ec753982f5 PDF Text Text BOLET llA 111m II PU1IDlf TORRE DE REClt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, N.L. Febrero de 1990 Año XIII- Nú ■• 141 CARACTERISTICAS DE LOS EGRESADOS DE LA U. A. N. L. QUE TRABAJAN EN FORMA INDEPEN-DIENTE INTR0DUCCION Se trata en este articulo de señalar algunas cara~ terísticas de los egresados que trabajan en for■ a independiente, con el propósito de conocer las ci~ cunstancias que propician el que sean sus propios e■pleadores y su situación laboral actual. La ruente de infor■ación de este artículo son los datos derivados de la encuesta aplicada en 1989 a egresados del~ UANL en el período de agosto de -1984 a agoste de 1985, ■ is■ a que for■ a p~rte del estudio Vinculación de la VANL con el Mercado Labo ral en el año de 1989. Los egresados en el período de tie ■ po antes señala do fueron un total de 5,647; se deter■inó en el cI tado estudio una ■ uestra de 1,412; de los cuales alrededor de 500 eran foráneos y recabándose un t~ tal de 815 encuestas; de ellos se encontraron traJiajando 690 que constituyen el 84.7% de la población¡ el 15 . 3% restante no estaban trabajando al ■o■ ento de ser encuestados,· Esta población será analizada posterior■ ente en otro artículo. c) Quienes trabajan por su cuenta, no i ■portando que la a'cti vida~ que dese ■peftan no sea correspondiente a su carrera profesional, sin e■plea­ dos o dependientes laborales: 11 casos d) Quienes ad■ iristran una e■presa de su propiedad o d~ la cual son socios o aécioRistas principales y no se dedican a una actividad propia de su carrera profesional: 24 casos e) Un solo caso que tenía tres e ■ pleos. El análisis de esta infor■ación da respuesta a interrogantes laborales co■o: ¿Cuánto tie■po hace que trabaja co■o independiente? ¿Tuvo experiencias anteriores co■o e ■pleado? ¿Qué características inflµyeron ■ás en su decisión de ser independiente? ¿Cuáles características considera han influido en su éxito có■ o independiente? ¿Cuál es el ingreso pro■edio ■ ensual de los independientes? y ¿Cuántos cuentan con local específico p~ra desa rrollar sus actividades? entre otras. INFORMACION Para efectos de analizar esta infor■ación se han considerado en la categoría de independientes 166 casos agr·up-ándose en la f o r■ a siguíent"e: a) Quienes ejercen como profesionistas independie~ tes con o sin despacho, oficina, estudio, etc.: 68 casos b) Quienes son e ■ pleados y a la vez ejercen co■ o independientes: 62 casos l. Tiempo que tienen de trabajar en diente. for■a indepe~ Con base a la distribución de frecuencias que aparece a continuación se observa que si considera■ os que son cinco año~ los que tienen de haber egresado, quienes _declara.n q·u·e_ti~ne . 6 o ■ ás años s"On aquéllos que· ya h~bían inr-ciado -su trabajo co■ o in dipendiehtes anies' de titularse, constituyendo 6s: tos el 7.9% de la pob-lación que trabaja co■ o independiente. �Un 30% inició sus actividades co■o independientes a su egreso de la UANL y un 62% entre los dos años de haber egresado y la fecha de la encuesta. TIEMPO DE TRABAJAR EN FORNA INDEPENDIENTE ' .. - Henos de un a~o.i Un ano ·:: Dos años Tres anos Cuatro años Cinco anos - Seis anos - Siete anos y ds TOTAL: .. Jfo. 16 • 20. 38 • 29 ,32 18 4 g 166 9.6 12.0 22.9 17.5 19.3 10.8 2.4 5.5 OPINIONES SOBRE DECISION DE SER INDEPENDIENTE - Sie■ pre quiso ser independiente - Tenía experiencia y contaba con algunos clientes. - Le pagaban 1uy poco en la e ■presa donde trabajaba - La empresa ya estaba constitu~ da, la había iniciado un familiar. - Tenía suficiente tie■po, pues el horario de otro e1pleo era de tie ■po parcial. - No encontraba trabajo en otra e ■presa o institución - Otros otivos - No especificó 100.0 El 71.1% (118) de los egresados, declararon haber trabajado como e ■pleados antes de iniciarse en sus actividades co■ o independientes. Conviene aclarar que en esta cifra están incluidos aquellos casos en que el egresado tiene una activi dad independiente que es complementaria a otra do~ de son empleados. Con base a la información estadística sólo poco ■ enos de un tercio de egresados no habían trabajado como empleados. - Sí - Nd TO TA l: No. t 118 48 71.1 28.9 166 100.0 No. CARACTERISTICAS QUE INFLUYEN O INFLUIRAN EN SU EXITO CONO INDEPENDIENTE - Conoci ■ ientos teóricos - Conoci ■ ientos prácticos - Iniciativa propia - Inquietud por superación personal y profesional - Habilidad ad■ inistrativa y de organización - Habilidad de relaciones - % No. 41 horas, nino 25. % 35 41 28 24 21.1 24.7 16.9 14.5 12 7.2 8 4.8 TOTAL: 58 42 34.9 25.3 21 12.7 17 10.3 10 8 4.8 9 1 5.4 0.6 166 100.0 Con base en la infor■ ación procesada, el análisis reveló que la opinión sobre características que i~ fluyen en su éxito se·concentró en 4, agrupándose a ellas el 77% de los casos. El porcentaje más a! to fue para conocimientos prácticos, siguiendo conocí ientos teóricos, después, iniciativa propia y por último inquietud por superación personal y pro fesional. Por otra parte, en opinión de los egre: sados, características como habilidad ad1inistratl va y de organización y para establecer relaciones hu1anas fue considerado por un 12%. las características restantes agrupan al 9%. Las opiniones que adquieren ayor i portancia en el análisis son: sieapre quise ser independiente; tenía experiencia y contaba con algunos clientes. Estas opiniones de los egresados se observan en el cuadro de Opiniones. Para las carreras profesionales del área de Ciencias Sociales y Humanidades la característica más i ■portante en su éxito como independiente fue cono cimientos prácticos, en segundo lugar conoci ■ien-­ tos teóricos, en tercero iniciativa propia, e inquietud por superación personal y profesional en cuarto lugar. Cabe agregar que las carreras del - Analizando la variable "sie ■pre quise ser independiente" según área académica del egresado, encontramos que existen dif~rentes niveles de opinión, ubicándose ésta en un pri ■ er lugar para carreras - - 6.0 4. Opinión sobre las características que influyen o considera influirán en su éxito co■ o indepe~ diente. 3. Características que más influyeron en la decisión de ser independiente. - Creatividad For■ación Hu ■anística 4 4 2 2 2 1 2.4 2.4 1.2 l. 2 1.2 .6 A■ plitud de criterio Capacidad de aprendizaje Capacidad de enseftanza Capacidad de co■ unicación oral Otra Capacidad de liderazgo Capacidad de co■ unicación No especificó 1 1 .6 .6 T O TA U - - 1 .6 166 100.0 al mes (después de - Cuenta con local específico. Dos terceras partes de los egresados disponen de una oficina, consultorio o despacho para el desarrollo de su trabajo. La anterior se explica en buena parte, a que en este artículo han sido considerados - quienes trabajan co■ o e■ pleados y al ■ is ■ o tie ■po ejercen su carrera en for■a independiente. - Constitución legal de su actividad co■o independiente. La actividad co■ o profesionista indepen diente está organizada en su ■ ayoría 76.5% (75)de un total de 98 casos, en for■ a de e ■presa individual; siguiendo 8.2% (8) en Sociedad Anóni ■ a; el 4.0% en diferentes tipos de sociedades, y un 10.2% en otras for■as de organización profesional. CONSTITUCION LEGAL DE SU ACT IVIOAD i ■- Se observaron diferencias en el salario pro■edio entre los egresados del sexo fe■ enino y ■asculino. En el caso de las ■ ujeres, el salario_pro■ edio fue de 1;041,355 pesos y en el caso de los ho■bres de 1;806,158 pesos. Indagando sobre las posibles causas de esta diferencia en sus ingresos nos encontra■ os que los - egresados de sexo ■ asculino trabajaban en promedio TOTAL: No. % 75 B 1 76.5 8.2 1.0 1 1.0 2 2.0 10 10.2 98 100.0 . - [■ presa individual - Sociedad Anóni ■ a -SA- Sociedad de Responsabilidad li ■ itada -SRL- Sociedad de Responsabilidad li ■ itada y Capital Variable - SRLCV- Asociación Civil sin fines de lucro - Otra El ingreso ■ensual pro■ ediQ de los independientes resultó ser de 1;549,441 ~sos y. y fe■e­ 6. Condiciones en las que realiza su actividad co 10 independiente. Para el área de Tecnología y Ciencias de la Ingenieriz la op:nión fue distinta, observándose la -iniciativa~ opia, la inquietud por superación pe~ sonal y profesional, conocimientos prácticos, y los conoci ■ ientos teóricos cono las características que ■ás influyen o influirán en su éxito co■ o independiente. pro■ edio que los egresados de sexo Por otro lado las carreras con bajos ingresos fueron los Lic. en Psicología (7 casos), Trabajo Social (1 caso), Nutrición (2 casos), Artes Visuales (2 casos) con sueldos ■enores de 800 ■ il pesos •e~ suales. Las restantes carreras se agrupan en sal~ rios entre 800 ■ il y 2 ■ illones de pesos. área de Ciencias Médicas también observaron una distribución si ■ ilar. 5. Ingreso neto puestos) ■ ientras Existen ta■bién diferencias entre los ingresos pe~ cibidos por los egresados según carrera¡ los ingr! sos ■ayores fueron para los egresados de Lic. en Ciencias Co ■putacionales (2 casos), Lic. en Ad■ i­ nistración de [ ■presas (B casos), Médico yeterinario Zootecnista (4 casos) e Ing. Civil (2 casos) con percepciones ■ayores a los 2 ■ illones de pesos. hu■ anas 2. Antes de trabajar en for ■a independiente, trabajó co ■ o empleado. TRA8AJARO~ COMO EMPLEADOS del área de Ciencias Médicas¡ segundo, del área de Ciencias Sociales y Hu■ anidades, y tercero para el de Ingeniería. La opinión de que tenía experiencia y contaba con algunos clientes ta■ bién observó un co■porta■ iento diferente, detectándose una preponderancia en ~arreras del área de Ciencias Socia les y Hu■ anidades en pri ■ er lugar, del área de In: geniería en segundo y de Ciencias Médicas en terce ro. El salario ■ íni ■~ general en la fecha de aplicación de la encuesta fue de$ 251,775 mensual en el Area Hetr.opolitana de Monterrey. 2 3 �nen un empleo, a quienes trabajan por su cuenta -aún y cuando no ejerzan su carrera,pudiendo tener o no e ■pleados bajo sus órdenes o bien,a quien tiene tres empleos y uno de elios es actividad co10 independiente, constituyendo esta población el 20% de los egresados encuestados. Tie■po de estar constituida. la infor■ ación recopilada reveló que una gran ■ ayoría (81.6%) 80 casos de un total de 98 indicadores tenían 5 años o ■ enos; y ■ ás de 5 años manifestaron el 18.4%. - Tienen e■pleados u obreros. Poco más de la ■ i­ tad,56.1% (55) de On total de 98 casos tienen em pleados u obreros a su cargo, el resto,43.9% (43) no cuentan con recursos hu■ anos para el desempeño de sus actividades. Los primeros indicaron que tenían bajo sus órdenes un total de 321 personas. De ellas 52% (167) eran obreros, un 31.8% (102) eran empleados no profesionistas y u~ 16.2% (52) eran e ■ pleados profesionistas. A cinco años de haber ter■ inado sus estudio,se -puede detectar que son pocos los que tenían ya in~ ciadas sus actividades co■o independientes 7.9% y un 30% inician actividades a un año de su egreso de la UANL; el 62% iniciaron sus actividades co■ o independientes entre e; segundo ano de haber egresado de la UANL y el ■o■ ento de la encuesta, a los cinco años. El 71% trabajaron co■o e■pleados antes de iniciarse co■ o independientes. - Tienen socio~. Sólo un tercio (33.7%) 33 de un total de 98 casos, ■ anifestaron que tenían so- cios para el desempeño de sus actividad. Y de éstos el 57.6% (19) indicaron que tenían un socio; el 30.4% tenían entre 2 y 5 socios y 2 casos (el 6%) 6 y 10 socios. Los factores que ■ ás influyeron en su decisión de ser independientes son el deseo de trabajar en esa forma, tener algo de experiencia y contar ya con clientes; variando esto según el área de la carrera elegida. Puesto que ocupa dentro de la organización. El puesto de trabajo que predo■ inó dentro de la organización fue el de patrón o jefe,así lo ■ ani­ festó el 66.9% (111) de un total de 166 casos; siguiéndole el de socio y que ade■ ás trabaja en ella, 24.7% (41); otros puestos 6.6% (11); los restantes no especificaron 1.8% (3). Consideran que las características que han facilitado su trabajo co■ o independientes son · conoci ■ ien tos práctitos, teóricos, iniciativa propia e inqui! tudes por superarse personal y profesional ■ente. El ingreso pro■ edio declarado por los independientes fue de 6 veces el salario ■ íni ■o para el peri~ do de tiempo en que se aplicó la encuesta, existien do diferencias de ingreso por carrera y sexo. - Horas que trabajan a la semana. La información procesada indicó que el valor ■odal se ubicó en 50 horas para el 10.2% (17) de un total de 166 casos. Otras distribuciones relativas i1portantes fueron 7.8% (13) con 20 horas; 7.2% (17) con 40 horas; 7.2% (12) con 48 horas. Sin e ■ bargo, el promedio se ubicó en 35 horas por se ■ ana. Cuentan con local para desarrollar sus actividades co■o independientes dos terceras partes de los - egresados y en su mayoría 76.5% trabajan co■o e ■presa individual. RESUMEN El 66.9% dese■peñan puestos de patrón o jefes y un 56% tienen empleados u obreros bajo sus órdenes. Para efectos de análisis de este artículo se consi deraron egresados que trabajan de manera independiente, a quienes ejercen su carrera co■o profesionistas independientes sin d!spacho u oficina, a quienes además de trabajar.como independientes tie Sólo el 33.7% tienen socios y declaran trabajar un pro ■ edio de 35 horas semanales. JAJS O I R E C T OR I O Co ■ ité Rector: Editorial: - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: lng. Lorenzo Vela Peña - Lic. Ma. Gloria Carbajal Rascón Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Alicia Zorrilla 8usta1ante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 141 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 141, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015212 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados UANL Trabajo independiente https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12963/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._142._Marzo._0002015215.ocr.pdf 6e86451935592ddb0fa29bd2bfb3e9a6 PDF Text Text BOLETIN DE lA ,DIRECCION DE PLANEACIOO UN iORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO Año XII - Núm. 142 Marzo de 1990 Monterrey , N.L. HABILIDADES Y ACTITUDES REQUERIDAS POR EL MERCADO LABORAL A LOS EGRESADOS DE LA UANL INTRODUCCION El presente artículo tiene el propósito de difundir al gunas características académicas requeridas por el mercado laboral a los egresados de la Universidad, a nivel de licenciatura . Son presenta-dos aquí los resultados obtenidos de quienes traba jan en forma independiente contrastados con los que trabajan como empleados . El proyecto de "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en el año de 1989 11 es la fuente de in formación que se utilizó para la elaboración de e; te escrito . Así mismo , los datos hacen referenci; a 166 casos de pr ofesionistas independientes y 500 de dependientes. La necesidad insti~ycional de incrementar la calidad académica reqiere de un conocimiento adecuado de las demandas de l mercado laboral; en esta pers pectiva, los resultados obtenidos en este estudio-Vinculación- abordan las habil i dades más necesarias en el trabajo de los egresados, actitudes, ta reas que realizan, aspectos menos preparados , formac1on recibida y sugerencias para mejorar la formació n de profesionistas. ANALISIS DE LA INFORMACION l. Habilidades más necesarias en su trabajo la información estad í stica recopilada revela que - CUADRO No . HABILIDADES MAS NECESARIAS EN SU TRABAJO DEPEND IENTES HAB I L I DADE S NUM. - Para analizar situ aciones - Para proponer soluciones - Para memorizar 204 60 - Para aplicar conocimientos - Para expresarse en forma escrita 1 21 49 25 1g 6 3 13 y or al - Para realizar ope r aciones matemát i ca s - Para adquirir nuevos conocimientos - Otra '.\jo espec ificó . . 40 . 8 12 . O 2•6 24 . 2 g. 8 5. O 3. 8 l. 2 •6 INDEPENDIENTES NUM . % 72 14 - ,. t 43 . 4 8. 4 - 56 10 3 7 2 2 33 . 7 6. O 1. 8 4. 2 l. 2 l. 2 166 100 . 0 . T oT A L: r- t - ) % • 500 10 0.0 �independientes tienen un menor número de tareas - mientras que en lo s dependientes el nú■ ero de éstas es más alt o. Quizás, esto podría deberse a que los primeros - i nd~pendientes- tienden a especializarse en un trabaj o mu y específico mientras que a los segundos,los empleadores les indican las actividades que tienen que realizar atendiendo la divers i ficación del mercado para el que son contra tados. las habilidades más necesarias son: la de analizar situaciones, y la de aplicar conoci1ientos. Estas dos habilidades concentraron al 77.1% (128) de las opiniones de los independientes. Cabe destacar que los egresados independientes tienden a valorar más la aplicación de conocimientos y la h~ bilidad de adquirir nuevos conoci ■ ientos, ■ ientras que los dependientes dan una i1portancia más relevante a la habilidad de proponer soluciones. De lo anterior podría deducirse que esto últi mo se e~ plica en razón de la exigencia que demanda el empleador del profesionista. 3. Actitudes o disposiciones más importantes en la profesión para realizar el trabajo. Al analizar las actitudes o disposiciones tanto p~ ra Dependientes como para Independientes los datos · revelan que los primeros se inclinan por trabajar en equipo, ejecutar instrucciones y capa c idad para crear; los Independientes tienden a tener -una actitud hacia la autoconfianza en la toma de decisiones, y hacia la adaptación a los cambios i! previstos y necesarios . En consecuen cia, en est os últimos existe menos necesidad de ejecutar instru~ ciones y de realizar trabajo en equi po, las cifras indican 10 puntos porcentuales menos que en los dependientes. 2. Tareas que realizan en su empleo Hemos considerado conveniente agrupar todas las a~ tividades en cinco grandes grupos de áreas académl cas. De esta forma observaremos la relación entre tarea o actividad y área académica estudiada. En el caso de l os egresado s in depend i entes del área de Ciencias Agropecuarias se observan como princi pales ac t i vidades: Mane j o de ani males, Ad•l nistraci ón, planeación y organización, y ventas. En Ciencias Exactas y Naturales desempeñan tareas de selección de semillas, y docencia. Para Ciencias Médicas predominan: medicina general, salud ' públ i ca y la práctica quirúrgica. En el área de I ngen i ería re al i zan adminis t ración, planeación y organizaci ón, dib uj o y diseño industrial, y tareas de coordinación y dirección. Por último en Ciencias Soci ales y Humanidades tienen como actividades: contabilidad, costos y presupuestos, admini~ tración, planeación, organización y ventas. 4. Aspectos de su carrera en los que estaba preparado al salir de la Universidad . 5. Prepar aci ón académica recib ida en la Unive rsidad para enfren t ar s i tuaciones de trabajo . Al desagregar la informac i ón est adística sob r e l a opinión de la preparación r ecibi da en la universidad, los independiente s op ina~ en mayor po rcen taj e que f ue excel ent e; en igua l medi da opinan depen- dientes e i ndependientes que f ue buena y mala y los dependientes op inan en mayor por centaje que los independ ie ntes que f ue regu lar . El 82% de los indepen di ent es opina qu e fue exce l ente y buena; en igual fo rma opi na el 76 . 4% de los dependientes . RESUMEN En los egresados i ndepen dientes entr ev i stados predomin aron las habi l id ades de ana li zar situaciones y la de aplicar conoc im i entos . Sin embargo , al o~ servar la información estadística de las habi lidades en 2do. y 3er . or den de impor t anci a, se det ec tó que ex i ste cie r t a t endencia hac ia habi li dades de aplicar conocimien t os , analiz ar si tuaci ones y de adquir ir nuevos conocimie ntos , mi ent r as que los Dependientes mencionan la habilidad de propon er s~ luciones , expresarse en forma ora l y escrita yana !iz ar ope raciones matemátic as . CUADRO No . 3 OP INION SOBRE PREPARACION RECIBIDA EN LA UNIVERSIDAD PARA ENFRENTAR LAS SITUACIONES DE TRABAJO En r elac i ón a las tar eas que r eal i zan en su trabajo l as ci fras r evelan que en el caso de los Dependientes tienen un mayor número de activ i dades , - mientras que en los In dependi entes l as tareas par! cen concentrarse en un número más reduc ido. Por otra parte 2 casos de independient es y 10 casos de dependientes tiene n tareas de s ecret ari a; las c~ rreras en que incid i eron esos casos f uer on: Lic . en Nutrición , Lic . en Ciencias de la Comun i caci ón, Lic . en Traba jo Social y Lic . en Ps i cologí a. ■ enos OPINION El aspecto menos preparado al salir de la fa cultad fue la falta de práctica; para el 17.5% del total de egresados, seguido del manejo de computadoras -diseñar, programar y capturar-, y el de idiomas -inglés y gramática inglesa- entre los más importantes. En términos generales se observa que los egresados mente en más pr ácticJ~ Pn P~prPsas , tall eres, lab~ r atorios ; y en q •~ sP le brinden "lás conoc:l!lient c" sobre el mercado labora l, asi mi smo , los Dependientes t ie nden a cuestionar con mayor rigo r a los pr~ fesores , y de mandan contenidos más ac tuJliz ados en los planes de estudio mientras que los lndependie~ tes ex i gen que los conocimientos que se imparten sean má s pr ofundos , se apli que ex amen de se lección y fi nalmente , hacen l a sugerencia de preparar al a lumnado en tareas de invest igaci ón. Por ot r a parte, al observar las cifras sobre el a~ pecto de fa lta de práctica según cada área académl ca, se detectó que t i ende a predo~inar en las carreras que conf orman las áreas de Ciencias Natur ales y Exact as , Ciencias Médicas y el Area de Ingeniería. Las ci f r as son 27 . 8% , 24 . 3% y 22 . 1% respectivamente . - DEPENDIENTES NUM . % INDEPENDIENTES NUM . % Excel ente Buena Regu l ar Mal a No especificó 38 344 109 6 3 7. 6 68 . 8 21. 8 l. 2 0. 6 22 114 28 2 TOTAL : 500 100 . 0 166 - 13 . 3 68 . 7 16 .9 l. 2 100. 0 La act i t ud o disposición más i mpo rt ant e par a l os Indepen dientes es la de Aut oconfianza en l a to ma de decis i on es (33 . 1%) y en los Dependi ent es l a de tr abajar en equ ipo (38 . 2%) . CUADRO No. 2 ACTITUDES O DISPOSICIONES HA S IMPORTANTE S PARA REALIZAR EL TRABAJ O 6. DEPENDIENTES NUM. % ACTITUDES O DISPOSICIONES - Trabajar en equipo - Ejecutar instrucciones - Creatividad para realizar el trabajo - Adaptación a los ca ■ bios i1previstos y necesarios - Autoconfianza en la to ■ a de decisiones - Dirigir a otros - Otra - No especificó T o T A L: 1 91 56 102 32 38 . 2 11.2 20.4 6. 4 46 9 30 16 27 .7 5.4 18 • 1 9. 6 90 23 4 2 18. O 4. 6 O. 8 O. 4 55 7 2 1 3 3. 1 4. 2 l. 2 0.6 500 2 INDEPENDIENTE S NUM. % • 100.0 166 1OO. O Sugerencias que haría para mejorar la forma- ción de Profesionistas en la facu l tad que est'\.Jdió . El aspecto menos prepar ado al sal ir de l a fa cultad, para amb os es l a fal ta de práctica , siguiendo mane jo de compu tadoreas e i diomas - i nglé s-. Las sugerencias de l os egresados independientes p~ ra mejorar l a formació n de pr of esionistas podemos re~u~irlas en las siguientes : 134 (41 .0%) de un t 327 r espuestas , aspectos r elacionados con l a ~ráctica -Falta de laboratorios , Talleres , Visl tas a Empresas-; 125 (38 . 2%) sugieren temas sobr e el conoc imiento; y 68 (20 .8%) sobre aspectos de l pe rsonal docente. Los egre sados I ndependient es t ien en una mej or opinión sobre la preparaci ón r eci bi da en l a Unive rsidad que lo s Dependientes . Por úl t i mo , l as s uger encias par a me jorar la f ormaci ón de prof esionistas se centra básicamente en tres var iantes : ! . Aspectos relaci onados con la práct i ca; 2. Conocimientos más actualizados de l mercado labor al y 3. Mejorar la preparación de l os profesores, además de me jorar el cumplimiento de horarios de clase. JAJS Por otro lado, los egresados Dependientes coi nciden con los Independient es en las sugerenci as que son necesarias par a mejorar la pr epar ac ión, básica 3 �ASISTENCIA AL SEMINARIO NACIONAL DE ORIENTACION ESCOLAR Y PROFESIONAL A MUJERES, JOVENES Y NIÑAS Los días 27 y 28 de febrero de 1990 fue organizado este se ■ inario por parte de la Dirección General de Educación Extraescolar de la Secretaría de Educación Pública, organismo del cual depende actualmente el Sistema Nacional de Orientación Educativa . La invitación fue hecha a los Rectores de las Universidades del" país. Correspondió a la Dirección de Planeación atender la invitación y presentar una ponencia revisando el caso de la participación de la mujer tanto en el sistema educativo como en el mercado laboral. el caso específico de las mujeres, desatención que se inicia desde la falta de infor■ación y de estr~ te9ias para atender este fenómeno. También se pu~ tualizó que es un problema que rebasa la labor de la orientación ya que atañe a factores culturales arraigados en la población; este hecho plantea una mayor necesidad de atención y concientización por parte de los orientadores y de los orientados. Como estrategias a seguir se señalaron el realizar, por parte de las Universidades, Investigación en torno a las líneas de la orientación educativa, va cacional y profesional así como la de evaluar las acciones de orientación que se realizan en cada una de ellas. Se manifestó como necesidad prioritaria la de formar recursos hu■anos para la orientación y fortalecer las acciones de la Orientación Educativa con la infraestructura necesaria. Los temas tratados fueron: a) Sistema de la Orien tación Escolar y Profesional; b) El papel de la: Orientación en el proceso educativo; c) La orientación como elemento para la vinculación del sector educativo con el sector productivo y d) Alter nativas para hacer de la orientación un proceso contínuo, dentro y fuera del ámbito educativo formal; todos estos temas tratados de manera particular en torno a la problemática de mujeres, jóvenes y niñas. Entre los documentos proporcionados por el SNOE se incluyen: Acuerdo por el que se establece el Sistema Nacional de Orientación Educativa 11 • 11 Programa Nacional de Orientación Educativa 11 • 1989-1994. - Carpeta para Maestros Orientadores . 11 Tu eres la llave, de ti depende 11 • Conteniendo l os planes de estudio de las carreras ofrecidas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (OGETI), Consejo Nacional de Estudios Profesionales (CONALEP) del Sistema de Preparatoria Abierta, del Instituto Politécnico Nacional y de la UNAM. Catá l ogo de Carreras , 1988-1989. SEP-ANUIES . - La ■ec án ica del evento incluyó sesiones en mesas de trabajo en las que se discutieron las ponencias presentadas por los representantes de diversas un~ versidades del país y sesiones plenarias en las que hubo conferencias y se expusieron las conclu¡siones de cada ■esa de trabajo. Las demandas hechas a las Universidades por parte del Siste■a Nacional de Orientación Educativa fueron en el sentido de que se formara o integrase en cada entidad el Comité Estatal para la Orientación Educativa y para atender a través de estos C~ mités, l as necesidade s de orie ntación de acuerdo al ■omento histórico, social, económico , político y cultural que vive el país. 11 mismos que se encuentran en la Biblioteca de esta Dirección y ponemos a di sposición de los Orientadores, maestros y alumnos de las dependencias de esta Universidad para su consulta . SGG Las conclusiones de las diversas ■ esas pusieron de manifiesto que existe dentro de la labor de la - orientación educativa, una desatención para tratar DI RE C TORI O Comité Editorial: Rector: Ing . Gregorio Farias Longoria Secretario General : - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Ma . Gloria Carbajal Rascón LAE Jorge Cuél lar Montoya - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 142 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 142, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015215 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Seminario Nacional de Orientación Escolar y Profesional a Mujeres Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12964/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._143._Abril._0002015208.ocr.pdf 44fb2c811656f7404db51db8f907d719 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREltlON DE Pl.ANEACI~ .UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 100. PISO Monterrey, N. L. CIUDAD UNIVERSITARIA ABRIL DE 1990 AÑO XIII - NUM . 143 DETERMINANTES SOCIOECONOMICOS DEL EXITO ESTUDIANTIL INTRODUCCION Este artículo tiene como finalidad presentar algunos resultados de la Investigación 11 Seguimiento G! neracional en la UANL 19B4- 1 988 11 , la cual fue realizada con un doble propósito : primero, conocer en qué grado determinantes sociales, económicos, acadé■ icos, laborales o personales , posibilitan el i~ greso y permanencia en estudios de nivel medio y superior a jóvenes de distintos estratos socioeconó■ icos; dicho de otra manera, responder a cuesti~ namientos sobre el grado en que el sistema educat~ vo ejerce cierta función selectiva; y segundo, indagar las causas por las que los estudiantes den~ vel superior desertan, se rezagan, o bien, logran llevar sus estudios eficientemente; en otras palabras, conocer los problemas que perturban la trayectoria escolar de un estudiante a su paso por -nuestra universidad. l . Antecedentes Este seguimiento se 1n1c1a en 19B4 con la encuesta aplicada a estudiantes de tercer año de secundaria en todo el estado y, se continúa en 1986 con est~ diantes de cuarto semestre de preparatorias gener~ les 3/,y se vuelven a encuestar en quinto se■estre de estudios profesionales a los alumnos inscritos por primera vez en la UANL en agosto de 1986 ~ Los enfoques, dimensiones y direcciones de estos estudios han sido variados de acuerdo a los intere ses temporales en que fueron realizados . El estudio con alumnos a egresar de secundaria tuvo - por objeto conocer en pri ■ era instancia la demanda social por educación para las diferentes Preparat~ rias y Facultades de las Universidades en el esta- do, unido al estudio socioeconómico y de conocí- miento del mercado laboral de las carreras a las que aspiraba cada estudiante. La encuesta aplicada a los preparatorianas buscó conocer la demanda para estudios profesionales, tratando de ver los cambios de comportamiento de la población demanda~ te,entre su egreso de secundaria y el momento de egreso de preparatoria; también se incluyó un est~ dio socioeconómico y de aspiraciones laborales del estudiante. El estudio realizado con estudiantes de nivel sup! , ior en la UANL en 198B consideró como objetivo esencial conocer los factores (socioeconómicos, académicos y laborales) que pueden influir para que un alumno curse sus estudios de manera regular o como rezagado, o bien, que los haya abandonado para la fecha de aplicación de la encuesta . Se constituyen por lo tanto las dos primeras inve5 tigaciones en estudios que analizan la demanda so: cial por educación de nivel medio superior y superior y el tercero en el estudio de los factores -que incid~n sobre la deserción, rezago y eficiencia en el nivel superior en nuestra universidad. El análisis de fenómenos relacionados con deser- ción, rezago y eficiencia escolar ha sido motivo de estudio hasta época reciente en la UANL. Dos estudios se inician a p~rtir del año 1987 sobre de serc1on: uno , referido a revisar el problema de: deserción en las preparatorias del área metropolitana (Generación 1984-1986) realizado por la Facul tad de Trabajo Social a petición del Sr. Rector ,;j y el que aquí se mencionó anteriormente, referido a conocer la trayectoria de la generación que ingresó en agosto de ~986 a estudios profesionales. �2, f t L,f ~bl~i'ón..estudiada 1t 1 1 ; , 1, Refisa~do .li.-}.!lscrip~ón escolar de esta generación desl1 .su ing~so a 1>ri1aria en 1975, encontra■os que<f ~e· d1t ·91.;·596 ~al u•nos, de 1os cual es egresaron 69,34&>,mt~t{nctí>se en este nivel una deserción a nivel estatar del 24%. Ingresan a secundaria en el estado 62,944 y egresan 52,966 lo cual nos indica que un 9% de lapoblación egresada de primaria no continúa estudios de nivel ■ edio básico. La deserción en este nivel es de 16%. En 1984 ingresan a preparatorias en el estado - 27,932 estudiantes y egresan 18,265 de 4o. semestre en 1986. Aquí el porcentaje de alumnos que no continúan con estudios de nivel ■edio superior se eleva al 47% y la deserción es del 35% ~En el caso de los estudiantes que ingresan a la Universidad Autóno■a de Nuevo León a preparatorias en 1984 fueron:~ - Generales 17,44S - Técnicas y Subprofesionales 6,878 TOTAL: 24,323 En 1986 egresaron de preparatorias generales 7,308, lo cual indica que el porcentaje de deserción y/o rezago es del S8%. En técnicas y subprofesionales egresan en el año de 1987, ■ il 880 alumnos, lo cual nos da un porcentaje de deserción y/o rezago del 73%. Ingresan en 1986 a Facultades de la UANL 8,081 estudiantes y encontra■os en So. se■ estre de Facultad a S,279 alumnos asistiendo como alumnos regul~ res o rezagados y 2,673 como desertores o en 11 N11 oportunidad !J · Si efectua■ os la relación de cantidad de alumnos asistiendo co10 regulares o rezagados (S,279) con la cantidad de alumnos inscritos en primer semestre de preparatoria general (17,44S), enco ntramo s que la población que ha logrado permanecer en los nueve semestres representa el 30% de los que ingr! saron a preparatoria general y el 6S% de los que ingresaron a pri ■ er se ■ estre de Fac ultad en agosto de 1986. Hasta aquí se han presentado los datos cuantitativos en el co■portamiento escolar de esta genera- ción. Estos datos nos hablan de que existen proble■as en la población para acceder a las oportun~ dades educativas existentes en nuestra entidad y por tanto es necesario profundizar en el estudio de las variables cualitativas que actúan co■o factores deter■ inantes de esas posibilidades de estudio . De acuerdo al enfoque teórico utilizado en esta in vestigación ~ han sido consideradas variables detipo socioeconó■ ico , académico y laboral que presentaremos en este y otros artículos. 3. Deter1inantes socioeconó ■ icos Para el análisis de factores socioeconómicos que pueden influir tanto en las posibilidades de acceso como de permanencia en los estudios, se conside raron variables relacionadas con el nivel de ocup; ción y escolaridad del padre, con el domicilio, el sexo, si el estudiante trabaja y los ingresos reci bidos en la fa■ ilia. Para deter■ inar los diferentes niveles de escolari dad se consideraron en el nivel bajo a los padres que no habían estudian~ o estudiaron pri ■ aria, para el niiel ■ edio a quie~es tenían estudios de secundaria, técnicos, preparatoria y nor ■ al; en el nivel superior fueron considerados los padres con estudios profesionales o de posgrado y en otros e! tudios se consideraron carreras de origen religioso. En el caso de la ocupación o actividad que dese■ pe ñaban los padres de los estudiantes, hasta el añode 1986 se utilizó la categoría de nivel bajo para quienes declararon que sus padres desarrollaban ac tividades de peón rural, albañil, vendedor ambulan te, obrero, artesano, operador de vehículo y técn~ co; en el nivel medio a los agricultores, ganaderos, agentes, e■pleados, ■aestros, co■ erciantes, auxiliares administrativos y contratistas; en el nivel alto a gerentes o funcionarios, e ■presarios, directores y profesionistas y en los no econo11camente activos a los jubilados y quienes no se encontraban trabajando. En el estudio de 1988 y debido al ca■bio sufrido en las percepciones salari~ les según actividad, se cruzaron las variables actividad con salario y se deter■ inaron para nivel bajo a quienes percibían dos salarios 1íni1os - ($ 420,000) y menos; en el nivel medio a quienes percibían ■ás de dos salarios 1íni1os hasta - - $ 1 1 200,000 y en nivel alto a quienes superaban es ta última cantidad. 3.1 Determinantes en las oportunidades de acceso Los alu■ nos de Jo. de secundaria que declararon no continuarían estudiando representaron el 9% de la población encuestada en 1984. De ellos el 53% eran mujeres. El 80% eran hijos de padres con nivel b~ jo de estudios; el 57% tenía también padres que d! sarro llaban actividades de nivel bajo y l os motivos principales que declararon para no seguir est~ diando en un 69% fue que tenían que trabajar y les faltaba dinero para seguir estudiando . Al egresar de preparatoria, encontramos que un 11% no continuarían estudiando. Los padres de estos alumnos fueron en un 74% de nivel bajo de escolari dad y en un 57% de ocupaciones también de nivel b~ jo. Las razones argumentadas para no seguir estudiando fueron económicas en el caso del 74% de esta poblaci ón. En cuanto a la percepc1on que recibían esas familias se encontró que el 81% de los estudiantes que no segu1r1an estudiando después de preparatoria, sus familias percibían ingresos de hasta dos salar ios mínimos para ese año (salario mínimo promedio de$ 45,000.00 mensuales para 1986) . Contrastando las posibilidades educativas entre la población a egresar de preparatorias técnicas y propedeúticas econt r amos que en las preparatorias técnicas el porcentaje relativo de estudiantes que no continuaría estudios es mayor al de las preparatorias generales. 1 9 8 6 No continúan estudiando 36% 9% Preparatorias Técnicas - Preparatorias Generales 3. 2 Determinantes en las oportunidades de permanencia . participación según sexo no muestran grandes diferencias : mujeres 49.9%, hombres 50.1%; al ingresar a preparatori~s el porcentaje relativo cambia y se muestra menor,48% en el caso de las mujeres a nivel estatal, sin embargo en el caso de estudiantes de preparatorias de la UANL, los porcentajes son semejantes a los de secundaria. Se muestra diferencia en la participación por sexo en el momento en que ingresan a Facultades de la UANL donde los porcentajes son 60% hombres y 40% mujeres. En e! análisis de la situación académica de los es tudiantes de Facultad encontramos que la particip~ ción femenina 54% se ■ uestra mayor en el caso de los estudiantes regulares y en el caso de los rez~ gados y desertores el porcentaje es mayor en el ca so de los varones 63.6% y 66% respectivamente. (Cuadro No . l). b) Domicilio El domicilio de los estudiantes se muestra como otra variabie de influencia en las posibilidades de permanencia en los -estudios. En Jo. de secund~ ria, la participación de.los estudiantes que viven en el Are a Hetropoli tan a fue de 82%, en los otros municipios del estado 16% y de otros estados fue 0. 2%. Al encontrarlos en 4o . semestre de preparatoria la composición de la población cambió: subió la participación del Area Metropolitana de 82 a 89% y bajó la población de los municipios de 16 a 10%, la de otros estados sufre un mínimo aumento de 0. 2 a 0.3%. En el caso de los estudiantes de 4o. semestre de preparatorias de la UANL los porcentajes son muy semejantes a los estatales, 88% para el Area Hetropolitana,11% para otros municipios y 0. 3% para otros estados . a) Participación según sexo del estudiante Hasta el nivel de secundaria, l os porcentajes de CUADRO No. 1 NIVEL EDUCATIVO SEXO - Masculino - Femenino PORCENTAJE TOTAL P08LACION TOTAL 1984 3o . SEG. ESTADO % Al encuestarlos nuevamente en 1988 encontramos que como alumnos regulares (alumnos que cursaban So. - DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES SEGUN SEXO 1 9 8 6 19 88 4o.SEM . PREP. 4o . SEM . PREP. So. SEM. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 50.1 49.9 52,0 48.0 50 .2 49.8 46 . 0 54.0 63 .6 36.4 66.0 34.0 100. 0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 �CUADRO No. 2 - DOMICILIO DE LOS ESTUDIANTES o D ~ - Area Metropolitana - Otros Municipios - Otros Estados - Otros Países - No especificaron PORCENTAJE TOTAL P08LACION TOTAL 1984 3o. SEC. ESTADO % 1 986 19 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP. 5o. SEM. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 82.3 15.8 0.2 88.8 1O.1 0.3 87.9 11.2 0.3 95.9 3,0 0.1 94.3 3.4 - 92.1 3.3 3.3 l. 7 - - - - - 0.8 0.5 1.0 2.3 1.3 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 semestre de la carrera) bajó la participación de otros municipios y otros estados y subió la participación de alumnos que viven en el Area Metrópoli tana. En el caso de alumnos rezagados (cursaban: semestres desde lo. a 4o.) no se encontraron de otros estados, siendo de 3.4% la participación de alumnos de otros municipios y de 94% del Area Metropolitana. En el caso de los desertores /se incluyen a los alumnos en 11 N11 oportunidad) encontramos que un 3% son de otros estados, otro 3% es de otros municipios y el 92% es del Area Metropolitana. (Cuadro No. 2). c) CUADRO No. 3 - Nivel de escolaridad del padre d) Ocupación del padre Contrastando la composición de la población en secundaria y preparatoria en el estado encontramos que baja en el caso de alumnos cuyos padres tienen niveles bajos de ocupación de 46% a 32% y sube en el caso de nivel medio 30 a 38% y alto 6 a 13%; en el caso de los no ec~nómicamente activos sube de 2 a 4%. En la Universidad en 4o. semestre de Preparatoria e~ contramos que casi 40% son de nivel medio, 35% de nivel bajo, 7% de nivel alto y 5% no económicamente activos. Un análisis de los indicadores de escolaridad del padre en el seguimiento de esta generación estudiantil nos indica que en preparatoria disminuye la participación de alumnos con padres de bajo nivel de escolaridad de 63% en secundaria a 43% en preparatoria a nivel estatal, en el caso de la UANL la composición se muestra en preparatorias, de 47% en el caso de padres con nivel bajo de escolaridad y de 35% de nivel medio. En el caso de estudiantes con padres cuyo nivel de estudios es superior, pasa del casi 9% en secundaria al 20% en preparat~ ria. En el caso de la UANL constituyen en prepar~ toria el 13% de la población. ~ontrastando nivel de ocupación del padre y situación académica del estudiante en Facultad, se observó que el mayor porcentaje de nivel bajo se da en los rezagados 48% y son similares los porcentajes en regulares y desertores 42 y 40% respectivamente. En el nivel medio es menor el porcentaje para rezagados 24% y se muestra en igual forma para desertores y regulares 28%; en el nivel alto los porcentajes no muestran mucha diferencia 13% para regulares, 11% para rezagados y 12% para desertores. En la población cuyos padres no trabajan o están jubilados el porcentaje se muestra más alto en desertores. (Cuadro No. 4). Efectuando el análisis en cuanto a la situación académica que sustenta el estudiante de esta generación en 1988 encontramos que el mayor porcentaje detectado de estudiantes cuyos padres tienen niveles bajos de escolaridad se muestra en los deserto res 48.5%, en los de nivel medio se muestran pocas diferencias 40% regulares, 37% rezagados y 36% desertores y en los de nivel superior se muestran S! mejantes para rezagados 17% y regulares 16% y baja en el caso de desertores a 11%. (Cuadro No. 3) e) Estudiantes que trabajan El hecho de que un estudiante trabaje pudiera considerarse un factor de influencia en la permanencia del estudiante en la UANL; a este respecto e~ contramos que los porcentajes de alumnos que trab~ jan en secundaria y preparatoria a nivel estatal no varían (11%); en el caso de la UANL en esta generación se encontró trabajando al 10% de la pobl~ ción de preparatorias. 1~ D - Bajo Medio Superior Otros Estudios No especificaron 1984 3o. SEC. ESTADO % NIVEL DE ESCOLARIDAD DEL PADRE 198 6 1 9 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP .1 5o. SEM . FACULTAD - UNAL UANL EST r.oo REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 63.0 24.0 8.9 1.4 2.7 43.6 32.7 20.0 1.0 2.7 47.3 35.7 13.7 0.8 2.5 40.8 40.0 16.7 0.6 1.9 42.0 37.7 17.5 0.5 2.3 48.5 36.0 11. 6 0.4 3.5 PORCENTAJE TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 POBLACION TOTAL 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 Al revisar la situación académica de esta generac1on en estudios profesionales encontramos _que un poco más de la mitad de la población que ha dese~ tado o está en 11 N11 oportunidad trabaja, (51%), no siendo éste el caso de los rezagados donde el 20% trabaja; en el caso de los alumnos que cursan su~ estudios de manera regular el 25% trabaja. (Cuadro No. 5). que trabajar o les faltaba dinero. También se encontraron problemas de tipo cultural ya que el 53% de quienes no continuarían estudiando fueron mujeres y en un 80% eran hi}os de padres con niveles bajos de estudio. En relación al fenómeno de permanencia, las posib~ lidades de los estudiantes que tienen su domicilio en los municipios fuera del Area Metropolitana son menores en comparación con los que viven en ésta. CONCLUSIONES En la generación estudiada, los problemas para acc! sar a otros niveles educativos se hacen más notorios entre secundaria y preparatoria, no continuando casi ·1a mitad de la población egresada de secundaria en 1984. Quienes declararon que no iban a continuar estudiando, en un buen porcentaje (entre el 57 y 80%) declararon motivos económicos; tener CUADRO No. 4 - 1~ N - Las posibilidades de permanencia en secundaria y preparatoria en -el Estado son mayores para aque- llos estudiantes cuyos padres tienen niveles de e~ colaridad y ocupación alto y medio, disminuyendo para los de nivel bajo. En el nivel de estudios superiores en la UANL el fenómeno de deserción se muestra más alto en estu- DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES SEGUN OCUPACION DEL PADRE Y PERCEPCIONES 1984 3o. SEC. ESTADO % l 986 1 9 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP. 5o. SEH. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % Bajo Medio Alto No económicamente activos - Otros - No especificaron 46.2 30.3 6.2 2.4 32.5 38.1 13.1 4.5 35.5 39.8 7.3 5.3 41.9 28.5 13.8 8.6 48.3 24.4 11.8 B.O 40.l 28.5 12.5 11.6 1.8 13.1 1.7 10.1 1.8 10.3 0.3 6.9 0.4 7.1 0.1 7.2 POR CENT AJE TOTAL 100.0 100 .0 100.0 lOú.U 1-00. O POBLACION TOTAL 52,966 11,799 8,382 2,673 981 100.0 569 �CUADRO No. 5 - ~ RABAJA 19 88 1986 So. SEH. FACULTAD - UANL 4o. SEH. PREP. 4o. SEH. )REP. REGULARES REZAGADOS DESER TORES ESTADO UANL % % % % % - 11.1 86.0 2.9 10.0 87.0 3.0 25.6 74.4 20.8 79.2 51.1 48.9 especificaron 11.3 83.6 5. 1 - - - PORCENTAJE TOTAL 100 . 0 100. 0 100.0 100.0 100 .0 100.0 P08LACION TOTAL 52,966 11,799 8, 382 2,673 981 569 - SI - NO - 1984 3o. SEC. ESTADO % ESTUDIANTES QUE SE ENCONTRARON TRABAJANDO No diantes cuyos padres tienen nive l es de escolaridad bajo, y de nivel de ocupación bajo también sn el caso de los rezagados. En los estudiantes cuyos padres tienen escolaridad y ocupación de nível medio , no se muestran diferen cias muy notorias entre los porcentajes de regulares, rezagados y desertores . El hecho de que el estudiante trabaje cuando real~ za sus estudios profesionales se muestra como una variable que influye para la deserción , ya que el 50% de los desertores trabaian. y UANL-DPU Los estudiantes de sexo femenino en esta generación enfrentan problemas en las oportunidades de acceso, la proporción es menor que para los hombres; en tanto que en permanencia y logro el porcentaje de ■ ujeres co■ o regulares es más alto, y son menores l os porcentajes de deserción y rezago . Puede concluirse que de la población que no ingresa a ni vel medio y superior es principalmente por mot~ vos económicos ; y de aquellos que logran ingresar y que enfrentan en mayor porcentaje problemas de rez~ go y deserción se encontraron los de menos recursos económicos y condiciones socio-culturales bajas. SGG "De ■ anda Estudiantil por educación medi a superior y superior en la UANL, 1985" . Dirección de Planeación Universitaria , Monterrey, N. L. '!} UANL-UDEH "Aspiraci~nes educativas y ocupacionales del preparatoriano en Nuevo León". Proyecto Conju!:!_ to Universidad Autónoma de Nuevo León y Universidad de Monterrey, Hty., N.L., 1986. ~ UANL-DPU "Seguimiento Generacional en la UANL 1984-1988. Deserción, Rezago y Eficiencia 11 • Dirección de Planeación Universitaria, Hty., N.L. '::} "Deserción esco l ar en las Preparatoria~ Generales de la UANL 11 • Generación Agosto 84-Julio 86. Facultad de Trabajo Social. UANL. La DPU realiza uno en 1979 sobre poblal;)n flotante . ~ Universidad en Cifras No. 13 y 14 DPU~UANL. Monterrey, N.L., 1986 y 1987. ~ La UANL atendió en 1984 alrededor del 77% de la población de nivel medio superior de ler . Ingreso en el Estado . !J La UANL captó al 59% de la población demandante de educación superior de ler. ingreso en el Estado en Agosto de 1986. Datos según boletas de inscripción del Oepto . Escolar y de Archivo de la UANL y de las propias facultades acerca de la situación académica de los estudiantes. ~/ Una síntesis del Marco Teórico del estudio fue publicado en el Boletín No. 121 del mes de Junio de 19gs O I RE C T OR I O Comité Editorial: Rector: Ing . Gregorio Farías Longoria Secretario General: Ing, Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Ha . del Socorro González Guerre r o - Lic . Ha . Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Busta■ ante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 143 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 143, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015208 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Domicilio Éxito estudiantil Nivel de escolaridad Ocupación Socioeconomía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12965/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._144._Mayo._0002015216.ocr.pdf 6a29889cbd2a2bcb406f0d4aaa31a609 PDF Text Text BOLETIN 11 lA 111111m II PINIAID INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECroRIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 144 MAYO DE 1990 ESTADISTICA$ DE LA U A N LEN 1~89 IN TRODUCC ION \ La Universidad Autónoma de Nuevo León continúa -siendo la institución de educación superior que atiende en mayor proporción las necesidades de Edu cación Superior en el Estado de Nuevo León. tes, de las cuales la UANL aporta el 55.4%; en Maestría hay 99 programas y el 54.5% lo tiene la UANL; en Especialización son 54 programas y la UANL tiene el 94.4%; los Doctorados que se ofrecen son 18, el 83.3% lo tiene la UANL y el 16.7% el Insti tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monte rrey. En 1989 la población escolar de nivel medio superior, superior y posgrado en el Estado de Nuevo León fue de 156,082 (están consideradas 7 Universi dades, 2 Tecnológicos y Normal Superior), atendie~ do la UANL el 70% de esta población. CUADRO No. 1 P08LACION ESCOLAR INSCRITA POR NIVEL SEMESTRE: Considerando las dimensiones de la UANL -fundamentalmente por el tamaño de su población escolar- se presentan algunos datos relevantes relacionados - con ésta, como son: número de dependencias, carr! ras, servicio social, personal docente,. recursos físicos, investigación y presupuesto. Esta información es una síntesis de la contenida en el Anuario Estadístico 11 Universidad en Cifras '', Vol. 16, recién publicado. AGOSTO 1989 - ENERO 1990 'l I V E L ABSOLUTO % Preparatoria General Preparatoria Técnica Técnico Terminal Licenciatura Maestría Especialización Doctorado - Opción a Título Y 42,904 7,858 2,479 52,030 1,571 519 112 1,115 39.5 7.2 49 . 0 2.3 47 . 9 · 47.9 1.5 0.5 3.1 0. 1 1.0 - Carreras y Programas La UANL cuenta con 24 preparatorias generales, 4 preparatorias técnicas y escuelas subprofesionales, 25 facultades y 19 div(~iones de posgrado, en las cuales se ofrecen 229 carreras -Febrero 1990- representando el nivel técn i co el 20.5), licenciatura el 27% y posgrado el 52.5% -51 especializaciones, 54 Maestrías y 15 Doctorados-. En el Estado de Nuevo León se ofrecen 112 Licenciaturas diferen ..____ y TOTAL: 108 ;588 ·100. O 100.0 Son los que llevan cursos de Posgrado como requisito para la obtención del título de Licenciatura. �CUADRO No. 2 Población Escolar En 1989 la Universidad atendió a 108,588 alumnos en sus áiferentes niveles educativos. El 49 . 0% de esta población corresponde a nivel ■ edio superior, el 47.9% a nivel superior y el restante 3.1% a pos grado. En nivel medio superior la proporción másalta \S de Breparatoria general y en posgrado es maestría (Cuadro No. 1). En los últimos cinco años ha habido cambios en las tendencias de crecimiento de la población de prepa ratoria general y de nivel técnico. En el caso d; preparatorias generales la tendencia es a crecer a tasas más altas, en el último año la tasa de creci miento ~ue de 12%, sucediendo lo contrario en ni-vel técnico (-11.6'% para el mismo año) . La población total de la UANL creció en 2.6% de 1988 a 1989 continuando con su crecimiento estable en toda la década de los 80 1 s. Proyecciones de Población Tomando como base la población escolar inscrita en el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, se estimaron las proyecciones de población 1ediante el procedimiento de tasas de retención para los años 1990-91-92 los resultados fueron los siguientes: 110,254, 113,484 y 116,349 para cada año res pectivamente. (Cuadro No. 2) · Egresados y Titulados En el período agosto 88 - julio 89, egresaron de la UANL, 19,042 alumnos. Terminaron su Preparatoria General 9,913; de Preparatoria Técnica fueron 1,519; de Técnico Terminal 614; de Licenciatura 6,536; de Maestría 295 y de Especialización 165. Durante ese ■ is■ o período, se titularon 3,649 alum nos de Licenciatura y obtuvieron su grado de Haes~ PROYECCIONES DE POBLACION ~ 1990 1991 1992 44,733 11,374 46,166 11,825 47,569 12,302 N - Preparatoria General - Preparatoria Técnica y Escuelas Subprofesionales - Facultad TOTAL: 54,147 55,493 56,478 110,254 113,484 116,349 vel de licenciatura el tercer lugar en importancia lo ocupa el sector privado, 10.6%,ij y por último los programas del Depa rtamento de Servicio Social 3.7%. En el caso de los técnicos el tercer lugar lo ocupan los programas del Departamento de Servicio Social, 14.1% y en cuarto el sector privado,.!/ 6. 4% (Cuadro No. 3). De los prestadores de servicio social , en el nivel de licenciatura el 56.6% son hombres y el 43.4% muj!_ res. De septiembre de 1988 a agosto 1989 el Departamento de Servicio Social manejaba nueve programas específicos que a continuación se mencionan: PROGRAMA COMUNIDAD BENEFICIADA 1) Despachos Jurídicos Uni versitarios. Civil y Penal. - Se manejaron 2,797 casos. 2) Desarrollo Integral de la Comunidad. - Se brindaron 60,451 servicios . tría y Especialización 79 y 143 respectivamente. Considerando la relación egresados-titulados de li cenciatura encontramos que el 58.9% de los que - egresan se titulan en el período mencionado, -esti maciones que se han realizado en la DPU se encon-tró que en promedio los egresados tardan de cuatro a seis semestres en titularse después de haber - egresado-. 3) Programa Odontológico del Plan de Salud Guada lupe . Servicio Social El Servicio Social es una de las obligaciones que debe cubrir todo alumno de licenciatura, no así para nivel técnico en el que no es obligatorio para todas las carreras . Durante 1989 realizaron su servicio social 7,028 alumnos de licenciatura y 659 de nivel técnico. El sector donde se concentra el mayor número de prestadores de servicio social es en el sector público, tanto en el nivel li cenciatura 48.7%, como el técnico, 58.3%; el segu~ do lugar en importancia es la misma UANL, 37.0% p; ra licenciatura y 21.2% para técnicos. En el ni-- 4) Servicio Médico para la Sociedad de Invidentes . - Se atendieron 1,560 personas. 5) Programa emergente de Apoyo a Damnificados del Huracán Gilberto . - Se apoyó en la reubicación de 1,500 familias, a 455 per sonas para recibir estudios de secunda ria, primaria y alfabetización, entre otros. 6) Brigadas Odontológicas en los Centros Cívicos de Monterrey. CUADRO No. 3 Se atendieron 26,127 pacientes y se oto~ garon 54,040 servicios. - Se atendieron 203 - pacientes y se ofr:. cieron 320 servi- cios preventivos. DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LOS PRESTADORES DE SERVICIO SOCIAL POR SECTOR DE UBICACION ~ PUBLICO UANL PRIVADlJ L PROGRAMAS DEL DEPTO. DE SERVI CIO SOCIAL - Licenciatura 48.7 37.0 10.6 3.7 - Técnico 58 .3 21.2 6.4 14 .1 7) Orientación Vocacional y Prevención de la Drogadicción. 8) Juventud Unida Verano 89. 9) Estudio Descriptivo del Municipio de Dr. González, N.L. - Se atendieron 2,197 alumnos. Se atendieron 8,000 habitantes . - 80% de avance del estudio . Personal Docente En 1989 la Universidad tenía contratados 6,174 docentes y 6,786 no docentes (administrativo, técnico y de intendencia) incluyendo el personal de la administración central que representaba el 21.2%. Del personal docente el 57.5% atendía el nivel de licenciatura, el 34.5% a preparatorias generales y el restante 7.9% al nivel técnico. ~onsiderando la planta docente total y la pobla- ción escolar (de 1989) tenemos que en pro1edio son atendidos 21 alumnos por Maestro equivalente de tiempo completo . Los promedios más altos que se presentan son los de las facultades de Derecho y Contaduría Pública, dor.de su promedio de alumnos por maestro equivalente de tiempo completo es más del doble que el promedio de toda la Universidad, 44 y 45 respectivamente. También hay facultades que el promedio es de cuatro o cinco alumnos por maestro . Recursos Físicos En 1988 se incluyó en el plan de estudios de Prepa ratoria General de manera curricular la materia de Computación, de tal manera que las inslalaciones físicas sufrieron transformaciones para adaptar un espacio apropiado para el equipo . Para noviembre de 1989 la UANL contaba con 1,087 aulas, 400 laboratorios, 166 talleres, 91 áreas para equipo de cómputo -el equipo que había en esa fecha era apr~ ximadamente de 900 micros y 210 terminales en las dependencias académir~s- y 561 cubículos p·ara maes tras e investigadores. Estas instalaciones son p; ra atender a los alumnos de preparatoria general,nivel técnico y licenciatura. En instalaciones deportivas, -canchas de futbol soccer, americano, soft-bol , basquetbol, Voli-bol, gimnasios, vestidores, et~.- las facultades cuentan con 110 y, las preparatorias generales con 83 y las escuelas técnicas con 16. Investigación Durante 1989 se terminaron 253 proyectos de investigación, 59.7% en el área de la Salud, 20.9% en el área de Ciencias e Ingeniería y el 19.4% en el área de Humanidades. Para diciembre de 1989 se en contraban en proceso 344 investigaciones, siendo= la participación más alta, la del Area de la Salud (51 .5%) fundamentalmente por las investigaciones de la Facultad de Medicina. Le sigue el Area de Ciencias e Ingeniería con un 35.8% -en esta área �las facultades de Inge ría Mecánica y Ciencias -orestales s~n las que tienen la mayoría de los -proyectos-~ rfinalmente el Area de Humanidades que realiza el 12 . 7% del total, sobresalen la Facultad de Filosofía y Letras y las que se realizan por parte de la Administración Central . El premio de Investigación Científica 1989 fue - otorgado a la Facultad de Medicina en el Area de la Salud, en el Area de Ciencias Naturales el premio fue para la Facultad de Ciencias Biológicas y en el Area de Ingeniería y Tecnología para la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica . En este año, fueron declaradas desiertas las premiaciones para cuatro áreas: Ciencias Sociales, Cien-,., cias de la Tierra y Agropecuarias, Ciencias Exaétas y Humanidades . Presupuesto Para 1989 la UANL tuvo un presupuesto de 187 mil millones de pesos, de esta cantidad el 59.7% fue recibido por subsidio feder~l, el 35.3% por subsidio estatal y el 5% de ingresos propios. De 1988 a 1989, la participación estatal disminuy6 en 1.6% y los ingresos propios se incrementaron en 1.4%, manteniéndose la participación federal . De estos ingresos el mayor porcentaje es consumido por la función docencia (78 . 9), siguiéndole la par tida para apoyos administrativos (14.9), investig; ción (4.9) y difusión y extensión (1.3). Estas -dos últimas funciones se realizan con el mínimo de recursos, a pesar de la falta de éstos,la investigación se sigue llevando a cabo en la Universidad, así como los programas de extensión universitaria. La mayor parte del presupuesto es absorbido por la nó ■ ina universitaria (83%) no sólo para nuestra Universidad sino para la generalidad de las Unive~ !J '!J sidades Públicas . El costo por alumno Universitario en 1989 fue de un millón 726 mil peso~ que a valores constantes de 1980 equivale a 13 mil pesos. En valores co- rrientes el costo se incrementó en 16 . 2% y en val o res constantes disminuyó en 3.0% . RESUMEN La UANL atendió en 1989 a 108,588 alumnos, en todos sus niveles educativos, contando para ello con 6,174 docentes y 6,786 no docentes. En promedio son atendidos 21 alumnos por maestro equivalente de tiempo completo y 16 por cada no docente -incl~ yendo a todo el personal de la Administración Central-. Los recursos físicos con que se cuenta para su atención son: 1,087 aulas, 400 laboratorios, 166 talleres, 91 áreas para equipo de cómputo, 561 cubículos para maestros e investigadores y 209 insta laciones deportivas. En el período agosto 88 - julio 89 egresaron de la UANL de todos sus niveles educativos 19,042 ,alumnos, titulándose en el mismo período 4,071 egresados de licenciatura y posgrado. Durante 1989 realizaron su servicio social 7,028 alumnos de licenciatura y 659 de nivel técnico. Para el mismo año se terminaron 253 proyectos de investigación, encontrándose en proceso 344. El costo por alumno universitario para 1989 fue de un millón 726 mil pesos, equivalente a 13 mil pesos (pesos constantes de 1980) . El costo por alu! no a pesos constantes disminuyó en 3.0% de 1988 a 1989. AZB Están incluidos los del Pian Escuela-Empresa No están incluidas las instalaciones de la Dirección General de Deportes D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector : Ing . Gregario Farías Longoria Secretario General : Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Ha. del ~ocorro González Guerrero - Lic. Ha. Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 144 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 144, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015216 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados y titulados Personal docente Población escolar Servicio social Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12966/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._145._Junio._0002015214.ocr.pdf 07c0ccaef987d7106a550ab3812380e4 PDF Text Text BOLETIN DE LA DGII DE PLANEACIII INVERSITIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. p CllJDAD UNIVERSITARIA JUNIO DE 1990 ANO XIII - NUM. 145 LOS EGRESADOS DELA U.A.N.L. (1984-85) EL CASO DE LOS DESEMPLEADOS INT RODUCC ION En las Universidades, se hacen grandes esfuerzos por evaluar y mejorar su vinc~lación con el mere~ do de trabajo; una de las preocuP.aciones permanentes en este ámb i to es conocer el í~dice de empleo y desempleo de sus eg r esados . Se presentan en una pr i mera parte aspectos relaci~ na das con nivel de desemp l eo por ár ea, carrera y ti empo de buscar empl eo; en una segunda parte se contrast a l a información de l os que no t rabajan y buscan trabajo con los que no lo buscan . A. Este artícu l o, tiene el propósito de conocer al gunos aspectos sobre el desemp l eo existente en los egresados de la UANL , en el período 1984-1985 . La información que aquí se presenta es tomada de l os datos recabados en la encuesta "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en el año 1989 11 y que fue aplicada por esta misma Dirección de Planea-~ ción . Al hablar de desemp l eo se confunde frecuenteme nte este concepto ; genera l mente se piensa que desempleado es todo aqué l que no t r abaja, aún cuando -existan diversas razones par a no trabajar; se ha encontrado en otros estudios que algunas razones para no trabajar son por encontrarse real i zando e~ tudios de posgrado, por enfermedad, po r que realiza su servicio social, por matrimonio en el caso de la mujer, o bien por no encontrar empleo . Se consideran en este artículo como desempleados solame~ te a los egresados que no t rabajan y se encuentran buscando empleo . La población encuestada fue de 815 egresados, de los cuales se encontraron como desempleados 61 ca_sos , mismos que serán fund amentalmente objeto de observación en este artí culo y constituyen el 7.5% ~e l os egr esados encuestados. Egresados desemp l eados 1) Desempleo por Area Académica Revisando la situación de desempleo de la generaci ón 84-85, según ár ea ~é1démica encont r amos que no se presentó en ni ngu na de ellas diferenc i a significativa , dado que obse rvaron tasas muy similares . CUADRO No . EGRESADOS DE LA UANL Y NUMERO DE DESEMPLEAUOS:' SEGUN AREA ACADEMICA . JULIO 1989 AREA ACADEMICA EGRESADOS DESEMPLEADOS TITULADOS % TOTAL NUMERO - Ciencias e Ingenierí a 177 13 7. 3 - De la Salud 195 14 7. 2 - Humanidades 443 34 7. 7 815 61 7.5 TOTAL : �CUADRO No. 2 des de: Odontología, Psicología, Salud Pública, Ciencias Biológicas, Veterinaria, Medicina y Enfer mería. (Cuadro No. 1). EGRESADOS DE LA UANL Y NUMERO DE DESEMPLEADOS SEGUN FACULTAD. JULIO 1989. ¡ FACULTADES . 2) Desempleo por Facultad y Carrera - EGRESADOS DESEMPLEADOS ENCUESTADOS TOTAL NUMERO % - Trabajo Social - Ciencias Químicas - Ciencias de la Comunicación - Odontología - Derecho y C. Sociales - Ciencias Biológicas - Veterinaria y Zootecnia - Agronomía - Psicología - Salud Pública - Filosofía y Letras - Físico-Matemáticas - Arquitectura - Ingeniería Mecánica\ Eléctrica - Contaouría Pública y Administración - Medicina - Enfermería - Ingeniería Civil - Economía - Ciencias Políticas y Administración Públi a - Organización Deportiva - Artes Visuales TOTAL: 42 32 51 8 6 8 19.0 18.7 15.7 22 55 33 9 3 7 4 1 13.6 12.7 12.1 11. 1 19 48 12 40 20 24 74 2 4 3 10.5 8.3 8.3 5.0 5.0 4.2 4.0 230 9 3.9 59 12 8 6 4 1 1.7 o o o o o o 9 6 o o o o 815 l 2 1 l 61 Analizando la variable -desempleo por facultades se observa que prácticamente se presenta enlamayoría de ellas: para los egresados en 1984-85 las Facult~des con tasas de desempleo más altas son: Trabajo Social, Ciencias Químicas y Ciencias de la Comunicación con un 19.0%, 18.7% y 15.7% respectivamente (Cuadro No. 2). La mayor proporción de d! sempleados se presentaron en las carreras de: Lic. en Criminología (30.0%), Químico Farmacéutico Biólogo (18.6%), Lic. en Psicología -Infantil- (23.1%) Lic . en Trabajo Social (19.0%) y Lic. en Ciencias de la Comunicación -Especialidad Relaciones Públicas- (16.0%). Cabe hacer la aclaración de que - aquí se han considerado sólo aquellas carreras en las que apareció más de un caso de desempleo, ant! riormente se mencionó que se presenta casi en todas. 3) Tiempo de estar buscando empleo Pese a que los egresados terminaron sus estudios en el período de Agosto de 1984 a Agosto de 1985 casi la mitad de ellos (45.9%) indicó que tienen menos de seis meses buscando trabajo; quizá son egresados que dejaron sus empleos, y se encuentran buscando otro a fin ~e mejorar. (Cuadro No. 3). o o CUADRO No. 3 trado más recientemente (1989), vemos que la proporción de egresados con 11 meses y más aumentó -hasta un 36.1%, quizá son egresados que habían sido despedidos de sus puestos de trabajo o buscaron mejorar sus empleos entre los años de 1985 a 1987. No se encontró alguna relación específica entre tiempo de buscar empleo y carrera en particular. 1982-83 TIEMPO NUM. - Menos de 6 meses El área de Ciencias e Ingeniería tiene una tasa de desempleo del 7.3%. Las Facultades que integran esta área son: Ciencias Químicas, Agronomía, Cie~ cias Físico-Matemáticas, Arquitectura, Ingeniería Mecánica y Eléctrica e Ingeniería Civil. Para el área de Humanidades se estimó un desempleo de 7.7%. (Facultades de: Trabajo Social, Ciencias de la C~ municación, Derecho y Ciencias Sociales, Filosofía y Letras, Contaduría Pública y Administración, Ec~ nomía, Ciencias Políticas y Administración Pública, Organización Deportiva y Artes Visuales) . Finalmente, el área de la Salud observa una tasa de desempleo del 7.2%, integran esta área las faculta- - 7 a 10 meses - 11 y más TOTAL: ~ % NUM % ~ 46 ~ ESTRATO 1) Sexo y estado civil La información procesada revela que casi dos tercios de los que no trabajan y buscan empleo son mu jeres (65.6%) y son una mayoría (93 . 8%) en el cas~ de egresados que no trabajan y no buscan empleo y quizá como ya se ha detectado la razón por la que no lo buscan es porque están casadas (79.7%) . - Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto Estrato IJesconocido A.M.M.* - No pertenece A.M.M, NUM. % 8.9 11 TOTAL : NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN .EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUM. % SEXO TOTAL: 40 21 65.6 34.4 60 4 93.8 6.2 61 100.0 64 100.0 24.6 45.9 8.2 1.6 9.8 6 61 5 31 16 7. 8 48.4 25.0 o o 7 10.9 9.8 5 7.8 100.0 64 100.0 4) Situación Académica DISTRIBUCION POR ESTADO CIVIL NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y ESTADO CIVIL BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUM. % La proporción de pasantes es más alta (45.9%) en quienes no trabajan y buscan empleo que entre quie nes no trabajan y no buscan •~0.6%). Por otro la: do, puede observarse cierta relación directa entre titulación y ocupación. En las cifras de quie nes trabajan en forma independiente el 69.3% del: total (166) están titulados¡ - ent-re los que son empleados un 67 .4%; los que no trabajan y no buscan observ~n un 59.4% titulados~ y por último un 52 . 5% de quienes no trabajan y buscan empleo . - Soltero - Casado - Otro 37 23 1 60.7 37.7 l. 6 12 51 1 18.8 79.7 l. 6 61 100.0 64 100.0 563 100.0 538 100.0 61 100.0 DPU- UANL Boletín Enero 85, Año VIII Núm. 80, Monterrey , N. L. 2) Edad Por otro lado, al comparar las cifras de desemple~ dos de otro años (1982-83 y 1983-84) con lo encon- 15 28 5 1 6 * Area Metropolitana de Monterrey (está formada por los Municipios de Monterrey, San Nicolás, Guadalupe, Garza García, Santa Catarina, Escobedo y Apodaca). 18.0 114 20.2 162 30.1 22 36.1 NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUIL % OISTRIBUCION POR SEXO TOTAL: FUENTE: ESTRATO SOCIOECONOMICO SEGUN DOMICILIO DEL EGRESADO 1989 375 66.7 328 61.0 28 45.9 74 13 .1 En relación al estrato socioeconómico del egresado (de acuerdo al domicilio) se encontró que quienes no trabajan y buscan empleo el 24.6% pertenece al estrato bajo, mientras que de los que no buscan em pleo es el 7.8%. En el caso del estrato medio al: to la relación es inversa, los que no buscan empleo representa el 25.0% en tanto que los que sí buscan empleo es el 8.2%. La finalidad de contrastar la información entre quienes buscan y no buscan trabajo es conocer si hay diferencias en estos dos tipos de población, 64 encuestados no trabajaban y no buscaban empleo además de los 61 que no trabajaban y buscaban empleo. - Femenino - Masculino 1983-84 3) Estrato B. Egresados que no trabajan. Características de los que buscan y de los que no buscan empleo. NUMERO DE DESEMPLEADOS SEGUN MESES DE ESTAR BUSCANDO TRABAJO. JULIO 1989. 7.5 años) no se encontró diferencia significativa en ambos grupos. Al comparar la media aritmética de la edad (26 - 2 3 �no buscan empleo se presentan en pro~orciones más altas para las mujeres, 65.6% y 93.8% respectiva-mente. SITUACION ACADEMICA DE LOS EGRESADOS SITUACION ACADEMICA NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUH. % NUM. % - No especificó - Pasante - Titulado TOTAL: 1 2B 32 61 1.6 45.9 52.5 100.0 - o o 26 38 40.6 'i9.4 64 La edad promedio en ambas poblaciones ei de 26 años. Las cifras indican que en el caso de los que sí buscan empleo se encuentran un 14.3% más en los es tratos bajos . Otro factor que al parecer influve en el desempleo es el 11 pasantismo 11 • Dado que el 45 , g% de los que no trabajan y buscan empleo no se han titulado, y en el caso de los que no buscan es el 40 . 6% . JAJS 100 . 0 RESUMEN REUNION SOBRE EVALUACION DE LA EDUCACION SUPERIOR La tasa de dese■pleo abierto en la UANL f~e de 7. 5% en 1989 (para egresados de agosto de 1984 a agosto de 1985) . Dentro del marco de las acciones para la Modernización de la Educación Superior, con fecha 12 de junio del presente año se llevó a cabo en el 60 . piso de la Rectoría una reunión bi-regional (Regiones IT y III) convocada por la ANUIES. Se contó con la asistencia de Representantes de esta Asociación, Rectores, Directores y Representantes de Planeación de las instituciones invitadas . No se encontró diferencia significativa de desempleo por área académica, dado que el área acadé1ica de Ciencias e Ingeniería tiene una tasa de desempleo de 7. 3%, el Area de la Salud 7. 2% y la de Humanidades un 7. 7%. Las facultades con una tasa de desemp leo aás alta son: Trabajo Social, Ciencias Químicas y Ciencias de la Comunicación con un 19 . 0% , 18. 7% y 15.7% r es pectivamente . El objetivo de la reunión fue poner a consideración de los participantes los documentos: 1) Lineamientos generales para evaluar la educación superior. Por otro lado, se constató que no hay ninguna rel~ ción entre tie ■ po de buscar empleo y alguna carrera en particul ar. 2) Observaciones y sugerenci?s para la evaluación de la educación superior . No presentaron proble■ a de desempleo, en esta gen! ración, las facultades de: Enferme r ía, Ingeniería Civil, Economía, Cien~ias Políticas, Administra- ción Pública y Organización Deportiva . Después de presentar el contenido de estos documentos se solicitó a los asistentes enviaran por escri to a la ANUIES, las observaciones o comentarios pe~ tinentes . Los desempleados y los egr~sados que no trabajan y O I R E C T O R I O Comité Editorial : Rector: - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante lng . Gregario Farías Longoria Secretario General: - Lic . Ma . del Socorro González Guerrero Ing . Lorenzo Vela Peña - Lic . Carlos A. Hernández Yañez Di rector de Planeación : LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 ) � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 145 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 145, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015214 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desempleo Reunión sobre Evaluación de la Educación Superior Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12967/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._146._Julio._0002015213.ocr.pdf 2e8358c9768d659232b0e84963ed704a PDF Text Text BOLETIN 11 lA DIREaD II PWfAID INVERSITARII · 'íORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. CIUDAD UNIVERSITARIA JULIO DE 1990 ANO XIII - NUM. 146 LA MUJER UNIVERSITARIA Y SU PARTICIPACION EN EL MERCADO DE TRABAJO. - EL CASO DE LA UANL Con el fin de cuantificar la participación de la mujer en el mercado laboral, en este artículo se hace un análisis descriptivo de algunas caracterÍ! ticas de las egresadas relacionadas con su situación ocupacional, estableciendo primeramente una comparación por sexo, con el propósito de conocer la situación laboral de las mujeres en relación a la que tienen los hombres. Antes de iniciar el análisis conviene aclarar la clasificación de situación ocupacional que se mane ja en este trabajo. Se consideran como oferentes de mano de obra a - quienes están trabajando, y a los que desean trab~ jar; y a los mismos oferentes se les considera como participantes del mercado laboral . A los participantes se les definió como población económicamente activa (PEA), la cual, desde el pu~ to de vista censal se define co■ o la suma de pobla ción (mayor de 12 años) ocupada y desocupada que: busca trabajo. En este artículo se utilizan indistintamente los términos ■ano de obra, participantes en el mercado laboral y población económicamente activa. Así, al analizar las características de los egres~ dos, se hará referencia a ellos clasificándolos en población económicamente activa (PEA) y población económicamente inactiva (PEI), esta última población la conforman quienes teniendo edad de trabajar no trabajan ni buscan trabajo. l . COMPARACION POR SEXO La información que se maneja en este artículo se tomó de la encuesta "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral", el tamaño diseñado de la muestra fue de 1,412 egresados, de los cuales alrededor del 60% son hombres y el 40% mujeres, pero como no fue posible entrevistar al total de los egresados incluidos en la muestra, este trabajo se basa en la información proporcionada por 734 egresados a quienes se logró localizar y entrevistar, resulta~ do también que la proporción de hombres y mujeres no fue la contenida en la muestra, sino una propo~ ción exacta de 50% para cada sexo. Dado que la proporción de hombres y mujeres en la información obtenida no es la correspondiente a la de la muestra, los datos observados han sido pond! rados de acuerdo a la distribución porcentual por sexo contenida en la muestra; procediendo de las~ guiente manera: obtuvimos que 367 de los egresados encuestados son hombres y otros 367 son mujeres (50% de cada sexo), la cantidad de 367 mujeres pasó a ser 294 que es el 40% del total, y la cant~ dad de hombres es ahora de 440 quienes constituyen el 60% del total de egresados entrevistados, como consecuencia,- el resto de la información fue modificada por la ponderación realizada. Basándonos en la definición censal hemos considera do como pn~lación ocupada a los egresados asalari; dos y no asalariados que cuando fueron entrevistados declararon tener algún empleo. �Como PEI se definieron a quienes no trabajaban ni buscaban empleo. 1) Pasantes; 2) Titulados sin posgrado; lados con posgrado. De acuerdo con la clasificación anterior, la distribución de 1os egresados en PEA y PEI presenta los siguientes re~ultados. De acuerdo a la clasificación mencionada entre las tres situaciones académicas existen dos donde se concentra la mayoría de las egresadas económicamente activas; pasantes (31%) y tituladas sin posgrado (64%). Las mujer:s rep~~sentan el 36% de la PEA y los hom bres ~1 64%, mientras que la PEI está compuesta c; si totalmente por mujeres, representando al 90%. ~ ~ Las mujeres económicamente inactivas tienen resultador similares a la PEA femenina, pero en la PEI es menor la diferencia porcentual entre pasantes y tituladas sin estudios de posgrado, 52 y 55 porciento, respectivamente. ~~ Respecto a la situación ocupacional que tienen en la PEA, resulta que la mayoría de los desempleados son mujeres (58%), y que la mayoría de los ocupados son hombres (65%). Como se observa. no existen diferencias porcentuales significativas en el nivel de escolaridad de los hombres y mujeres que participan en el mercado laboral. Al observar la participación por grupos de edades, cabe señalar que tratándose de una generación que egresó hace 4 ó 5 años se esperaría que la mayoría de ellos tenga 26 ó 27 años, lo cual resultó así, ya que por una parte la edad promedio de los egresados es de 27 años y por otra parte el 77% de - ellos tiene entre 25 y 29 años, resultando también que este grupo de Pdades es el que presenta mayor participación económica, tanto en el caso de los hombres como en el de las mujeres. do y el de pasantes es exactamente el mismo, 47% en cada nivel. CUADRO No. 2 3) Titu- EGRESADOS DE LICENCIATURA, SEGUN PARTICIPACION ECO NOMICA, SEXO Y NIVEL DE ESCOLARIDAD. SEPTIEMBRE 1989, UANL. Si pensaramos que en el caso de las mujeres unive~ sitarias, una posible causa del desempleo abierto es la escolaridad, observando los datos obtenidos rechazaríamos la hipótesis porque tanto en ocupadas como en desocupadas son similares los porcent~ jes de mujeres tituladas con estudios de posgrado, y por otra parte en cuanto a que en las desempleadas existe un mayor porcentaje de pasantes que en las ocupadas; si observamos únicamente a las mujeres económicamente activas que son pasantes, enco~ tramos que el 82% de ellas están ocupadas, con lo cual concluiremos que la escolaridad no está clar~ mente asociada con el hecho de que las mujeres estén ocupadas o desocupadas. - ESCOLARIDAD - No especificaron - Pasantes - Titulados sin Posgrado - Titulados con Posgrado TOTAL: PEI PEA Mascu Feme- Mascu Feme- TOTAL lino n1no lino nino 2 135 282 2 79 160 - 16 435 5 19 25 4 233 472 8 - 1 25 249 5 45 734 - 3. FUENTE: Investigación directa CUADRO No. 1 EGRESADOS DE LICENCIATURA, SEGUN PARTICIPACION ECO NOMICA Y SEXO. SEPTIEMBRE 1989, UANL. Específicamente, entre los egresados que tienen de 22 a 24 años es mayor el porcentaje de mujeres que de hombres en la PEA, no sucediendo lo mismo en los otros grupos de edades donde es mayor la parti cipación de los hombres. Por otra parte, los hom: bres económicamente inactivos (10% de la PEI o 1% del total de sexo masculino) tienen entre 25 y 29 años. PEA Ocupa- Desocudos pados SEXO - Masculino - Femenino TOTAL: En cuanto al estado civil, en el caso de los hombres económicamente activos, la diferencia porcentual entre casados y solteros no es muy grande, 51 y 48 por ciento, respectivamente; no ocurriendo lo mismo en el caso de las mujeres que participan, donde el 71% son solteras y el 37% casadas. FUENTE: 2. Total PEI TOTAL 413 219 22 30 435 249 5 45 440 294 632 52 684 50 734 Investigación directa POBLACION FEMENINA ECONOMICAMENTE ACTIVA La población femenina económicamente activa está compuesta por las egresadas desempleadas más las que están empleadas. Los resultados encontrados son los esperados de acuerdo a la teoría neoclásica, la cual establece que la mujer considera a la familia al decidir si participa en el mercado laboral. Desempleadas o desocupadas se refiere a las mujeres que no trabajan pero que buscan empleo, este término, de acuerdo a la Dirección General de Esta dística se define como desocupación aoierta. Respecto al nivel de escolaridad, nos encontramos con la limitación de que la población elegida para este trabajo son egresadas de licenciatura, lo que implica que en cuanto a escolaridad tenemos sola■ ente información de dos niveles educativos, licen ciatura y posgrado; para contar con mayor informa: ción de esta variable, decidimos considerar 3 cate gorías de acuerdo con la situación académica que: tenían los egresados cuando fueron entrevistados: Las egresadas ocupadas son las asalariadas o no asalariidas que cuando fueron entrevistadas declararon tener algún empleo. De esta manera, la PEA femenina está compuesta por un B8% de mujeres ocupadas y un 12% de desocupadas. 2 POBLACION FEMENINA ECONOMICAMENTE INACTIVA Las características de la PEI pueden ser resumidas rápidamente debido a que los resultados presentan evidente concentración de algunas de ellas. Relacionando el estado civil con la situación ocupacional (ocupadas o desocupadas) encontramos que . alrededor de dos terceras partes de las mujeres~ ocupadas son solteras y la t~rcera parte restante son casadas; por lo tanto, al igual que encontramos que la participación de las mujeres solteras es mayor a la de las casadas, ahora observamos que las mujeres que están ocupadas son principalmente las solteras, quizás esto se deba a que para la mujer casada que participa en el ~ercado laboralel problema no es solamente encontrar un empleo, sino también que las condiciones que ofrece el empleo (por ejemplo sueldo y horario) sean las desea bles para la mujer y su familia. La PEI está compuesta principalmente por mujeres casadas; el 90% de la PEI son mujeres, de las cuales el 84% son casadas. Entre las principales razones por las cuales ellas pasaron a formar parte de la PEI se encuentra el que se hayan ca~ado (31%). Existiendo además un 22% de mujeres que no pasaron a formar parte de la PEI, sino que ya se encontraban en esta población; de este 22% el 13% señala que no han trabajado por motivo de casamiento. Por lo tanto, la razón casamiento adquiere gran re levancia, dado que es la causa de que el 44% de -las mujeres económicamente inactivas hayan dejado de participar en el mercado laboral como de no haber participado siendo egresadas. Respecto al grupo de desocupadas, el 53% de ellas son mujeres casadas y el 43% solteras. Por otra parte, se encontró que la edad de las desempleadas es de 22 a los 34 años, mientras que las ocupadas tienen edad entre los 2L y 45 años. Específicamente, la mayoría de las mujeres desocupadas como la mayoría de las ocupadas tienen edad entre los 25 y 29 años (90 y 75% respectivamente). Tomando en cuenta lo anterior, y relacionando el estado civil con la edad, encontramos que el 92% de las casadas tienen entre los 25 y 34 años de edad, esta relación de mujeres jóvenes y casadas nos sugiere que tienen hijos de corta edad, lo cual es importante en la decisión de participar en el mercado. Observando ahora la escolaridad de las mujeres ec~ nómicamente activas, los resultados muestran que alrededor de un 94% son tituladas sin posgrado o pasantes; pero el porcentaje correspondiente a estos niveles educativos es diferente en la situa- ción laboral de ocupadas que en la de desocupadas; el 67% de las ocupadas son tituladas sin posgrado y el 30% pasantes, mientras que en el grupo de las desocupadas el porcentaje de tituladas sin posgra- 4. TASA DE PARTICIPACION FEMENINA La proporción de mujeres que están en la PEA respecto a la población total define una tasa de part1cipación femenina, que para el caso de la mujer universitaria es de un 34%. 3 �El porcentaje de la población económicamente activa de un determinado grupo sobre el total de este mismo grupo nos define una tasa de participación específica que para el caso de las 1ujeres es de un 84%, es decir que del total de mujeres el 84% se encuentra en la PEA. 5. CONCLUSIONES Después de observar algunas características de los egresados a través de las variables edad, estado civil y escolaridad, vemos pri ■eramente que del t~ tal de egresados entrevistados es bajo el porcenta je de ■ ujeres que participan (34%) . Pero observa~ do únicamente el grupo de mujeres; un gran porcentaje de ellas sí participa (84%), siendo éstas - principalmente las mujeres solteras. Se encontró también que la participación de la mujer varía según su estado civil, la tasa específica de participación de las mujeres casadas es de 71%, mientras que para el caso de las mujeres solteras es un 96%. Con estos últimos datos nos damos cuenta que por cada 1.4 mujeres solteras que hay en el mercado de trabajo encontramos una mujer casada que participa. Por lo tanto, podemos decir que existe una rela- ción directa entre mujeres solteras y participa- ción femenina y una relación inversa entre mujeres casadas y participación femenina. De acuerdo a lo que esperaríamos, en cada uno de los grupos de edades, son altas las tasas de parti cipación de las mujeres (más de 80%); es lógico of servar esto porque estamos analizando el caso de egresadas de licenciatura quienes se supone han e~ tudiado una carrera universitaria con el fin de lo grar una 1ejor participación en el mercado laboral. Respecto a la edad de las egresadas, se encontró que la edad de las participantes es similar a la de las no participantes, este resultado era esper~ do, porque la población elegida para el proyecto i1puso como limitación el que la mayoría de los egresados tenga entre 25 y 29 años. por lo que la variable edad no 1uestra una definida relación con la participación laboral de las mujeres. Tratando de obtener mayor información, se calcularon las tasas de participación según grupos de ed~ des y estado civil encontrando que las mujeres casadas que tienen mayor tasa de participación son las de 40 a 45 años, siguiéndole el grupo comprendido entre los 22 y los 24 años. Por otra parte, encontramos que el 88.9% de las mu jeres tituladas con posgrado se encuentran en el mercado laboral, por lo que podemos decir que en el caso de las mujeres que poseen mayor nivel de escolaridad, el ingreso que dejarían de perciuir al no trabajar, sí ejerce influencia en la partic~ pación de ellas. Con esto nos damos cuenta que las mujeres universi tarias casadas que más participan en el mercado son las aás jóvenes y las de aayor edad, esto se puede explicar por el hecho de que son mujeres que o no han iniciado o ya terminaron la etapa del cu~ dado de hijos pequeños, etapa que generalmente pu! de afectar la participación económica de ellas. Tomando en cuenta el ingreso que se deja de percibir al no trabajar, se esperaba encontrar que el porcentaje de mujeres económicamente inactivas con escolaridad de titu ladas fuera menor al observado. La explicación a esto quizás radica en el hecho de que el 84% de la PEI femenina son mujeres casadas, por lo que podemos suponer que el ingreso que dejan de percibir en su mejor alternativa no sea con siderado por ellas tan alto como para dejar las ac tividades del hogar. MERR Para el caso de las mujeres solteras los grupos que tienen mayor tasa de participación en el mere~ do son el de los 35 a 39 años y el de los 40 a 45 años (ambos con un 100% de participación), siguién doles muy de cerca el grupo de 25 a 29 años (97%): O I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: Busta■ante - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Carlos A. Hernández Yañez 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 146 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 146, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015213 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Mujer universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12968/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._147._Agosto._0002015209.ocr.pdf 62136a1f6b1c7f49043408f6292fb619 PDF Text Text BOLETIN 11 lA Dlllm II PlAtlAID INVERSITARIA iORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. CIU0AO UNIVERSITARIA AGOSTO DE 1990 AÑO XIII - NUM. 147 PARTICIPACION DE LA UANL EN EL PROGRAMA ESTATAL DE MODERNIZACION EDUCATIVA En correspondencia a los plazos y tiempos delimitados en el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994~ planteado por el Gobierno Federal como una actividad cuyo pbjetivo central es que la educación llegue a los estadios que la situación actual precisa; durante el mes de julio del año en curso se efectu~ ron en todo el país las sesiones de trabajo para la elaboración de los Programas Estatales~ que contienen las acciones y compromisos que las diversas inst~ tuciones educativas de cada estado asumen como indispensables. El estado de Nuevo León participó en este proceso dirigido por el Coordinador Estatal Técnico, Lic. Alfonso Rangel Gu! rra, quien solicitó la participación de la UANL para, en el marco de la autonomía, coordinar los grupos de trabajo en los niveles de Educación Media Superior y Educación Superior. Además de los representantes de la UANL, se contó con el concurso de personal de 1 a Se c r e t a r í a d e Ed u c a c i ó n Y. Ctí lt.u r a de ~osServicios Coordinados de Educación Públi ca y. del Instituto Tecnológic_o y de Estudios Superiores de Monterrey, quienes acordaron diversos proyectos. Los resultados de las sesiones de-trabajo expresados en proyectos, corresponden al lapso de septiembre-diciembre de 1990 y contienen señalamientos específicos en lo referente a objetivos, actividades, servicios que genera, j ustificación, así como la unidad de medida que se utiliza para evaluar la funcionalidad del traba- j o• Una de las preocupaciones centrales que permearon ei trabajo de elaboración de proyectos de accíón,es lo referente a que las iniciativas propuestas respondan efectivamente a requerimientos y necesidades reales que cada institución perciba como prioritaria; pues de otro modo la simple enunciación de propuestas muy espectaculares pero poco factib l es de realización,implicaría un uso inadecuado tanto de r ecursos materiales como humanos. La implementación de los proyectos se -realizará previa aprobación presupuestaria, respondiendo a la exigencia de coa~ dinar esfuerzos interinstitucionales en aras de elevar la calidad de la educación; y de que cada organismo aporte lo mejor de sí para el beneficio de la co mu ni dad. A continuación se presenta una síntesis de los proyectos que se llegaron a con certar entre las instituciones participantes y cu y a a p 1 i ca ció n deberá iniciarse durante el mes de septiembre. �PROGRAMA PARA LA MODERNIZACION EDUCATIVA DE NUEVO LEON IX REUNION EXTRAORDINARIA DE LA ASAMBLEA GENERAL DE LA ANUIES PROYECTO DE MODERNIZACION l. DIFUSION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA B) OBJETIVO: Dar acce~o a los educandos del nivel de primaria y secundaria del Estado de Nuevo León a los conocimientos científicos y tecnológicos en desarrollo en las instituciones de educación superior. C) PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 D) A) Integración de las comisiones interinstituciona les de trabajo. B) Calendarización de visitas guiadas a centros productivos y exhibiciones científicas en centros educativos. E) finir las áreas prioritarias de acción del programa a desarrollar. Diseño de los contenidos, estructura y características de los cursos, conferencias, exposicio nes, etc. que formen la estructura del program;. Definición, por parte de cada institución, de_ los mecanismos de sensibilización, promoción y estímulos que se ofrezcan a los docentes que participen _en el programa. Desarrollo del programa en los espacios que se determinen. Evaluación, a través de los mecanismos propios de cada institución, del impacto y alcances obtenidos por el trabajo realizado. Incide positivamente en la superación profesional del docente y contribuye a elevar la calidad de la educación. Permite que la edu t dción tenga un contacto real y práctico con el quehacer científico. JUSTIFICACION: JUSTIFICACION: La puesta en práctica de este programa se inscribe en el contexto de actualiºzar al docente , principa_ · · 1 mente en dos líneas: la vinculación entre la teoría y la realidad de la ciencia debe mostrarse al alumno tanto en la esfera productiva como en los centros de educación en los que se realice este proceso. - Visitas a empresas con grupos de veinte alumnos. - Visitas a diversas escuelas para exhibición de video-cintas de ca rácter científico. II. En la ceremonia de apertura de los trabajos destacó la intervenci ón del C. Secretario de Educación Pública, Lic. Manuel Bartlett Oíaz quien estab l eció importantes precisiones sobre el tema. A) La Evaluación no es un ejercicio de autocomplacencia; es un método riguroso que trasciende al diagnóst ico porque se propone asociar un juicio de valor al análisis de la situación de hecho. BIEN O SERVICIO QUE GENERA El PROYECTO: BIEN O SERVICIO QUE GENERA El PROYECTO: UNIDAD DE HEDIDA Los días 12 y 13 de julio del año en curso en la Ciudad de Tampico, Tamps. se verificó la IX Reunión Extraordinaria de la ANUIES, contando comos~ de a la Universi dad de Tamaulipas y teniendo como tema central la Evaluación de la Educación Supe- rior. 1) El nivel ief órmativo y de canocimieóto en lt""!"9' área en la que el doctnte de educación básica y media precisa de instancias de actualización permanente. 2) El docente de las instituciones de educación su perior requiere de un conocimiento mínimo de -elementos de pedagogía y didáctica que le faciliten y mejoren su trabajo. . 3) En todos los niveles del sistema educativo;/observan serias deficiencias respecto al conoci miento y aplicación de la metodol ogía de la in: vestigación científica. CANT !DAD 1990 1,000 50 PROGRANA DE ACTUALIZACION CIENTIFICA Y PEDAGOGICA PARA LOS DOCENTES DE IUEVO LEON. UNIDAD DE HEDIDA: 1990 1994 2,000 6,000 500 1,500 OBJETIVO: - Docentes de educación básica y media. Docentes de instituciones de educación superior (UANL-ITESH) Diseñar e implementar un programa permanente de educación continua que permita un proceso de revisión, act~alización y superación de los conocimien tos científicos y técnicas didácticas de los acadé: m~cos que forman parte de las instituciones participantes. III. NATERIAL DIDACTICO YLIBROS DE TEXTO PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 OBJET-IVO: A) Realización de un diagnóstico conjunto para de- Diseño, Producción y Restauración de equipos y ma2 B) Todos los séctores nacionales comparten el más vivo interés en una Educación Superior capaz de impactar decididamente la productividad económica y social del trabajo humano. C) El avance del conocimiento es hoy una empresa de toda la humanidad que no se puede abordar con éxito sin grupos académicos, dotados de - equipamientos complejos, y con acceso a los ba~ cos de datos y a los métodos modernos de información. D) La agenda de la concertación en materia de evaluación es muy amplia:evaluación interna de programas o de instituciones, o externa, a solicitud de la parte interesada; realizada por h~mbres de la propia vida académica, con indicadores explícitos acordados; fundados en una estre cha vinculación entre evaluadores y voceros in~ titucionales¡ gradual y acumulativa o global. El análisi s del documento de trabajo denominado: Propue sta de Lineamientos para la Evaluación de la Educación Superior, presentado por la Secretaría Ejecutiva de la ANUIES, se realizó por parte de -los integrantes de la Asamblea General, habiendo llegado a las siguientes conclusiones y/o recomen• daciones: 1) Se reconoce que la Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA) representa un esfuerzo permanente de e~aluación de la Educación Superior, que trabaja con la convicción de que existe una diversidad de modelos e imposibilidad.de aplicar las ideas de un paradigma único, así como evitar un tratamiento homogéneo ·a todas las Instituciones de Educación Superior (IES). 2) La relación entre evalua~ión y financiamiento 11 no posee una connotación de 11 Premio-castigo ; si no de alentar lo positivo y subsariar las defi ciencias. 3) Se deben buscar los estándares mínimos de acreditación y evaluación teniendo como referente lo institucional para enlazarlo con el nivel na cional. 4) La heterogeneidad de las !ES obliga a la definí' ción de parámetros autoreferidos a la realidad de la institución y asentando qua el proceso de evaluación deberá implicar una actitud de apoyo, y no de fiscalización, a los esfuerzos de superación del trabajo de las instituciones que fo~ man parte de ANUIES . 5) La conceptualización de los parámetros generales de la evaluación fendrá que transitar por el camino de su discusión y discriminación por las instituciones e instancias académicas pert~ nentes. 6) La CONAEVA como integrante de la CONPES, representa un esp acio de concertación entre el Estado y su proy ecto educativo y las IES, sin menoscabo de la autonomía que poseen. 7) El espíritu de la propuesta de evaluación impli ca la búsqueda de que las !ES evalúen su estru; tura interna y/o externan con la finalidad de -que la planea~ión y toma de decisiones tengan un fundamentó medible y cuantificable. 8) Las IES deberán proporcionar un primer reporte evaluativo durante el mes de septiembre ~ntentando responder a la mayor cantidad de los ind~ cadores sug eridos , considerando -la información disponibl e y crnceo tuando que se trata de una aproximación a la realidad institucional. 9) El reporte de , . ~luación deberá contemplar mini mamente: a) ú~5cripción cuantitativa y cualit~ tiva de las c~ri!ciones en que se encuentr~ la institución; l ' '..a situación deseable que se expresa en lo~ ~~rámetros; c) La interpreta- ción y anális i . ée la información; d) la idenproblemas y necesidades ■ás tificación de O• que se tiene que dar atención importantes a inmediata. 10) Existe un clima de p?.rticipación y preocupación por encontrar los mejores caminos para mejorar la calidad de la educación y vincular a las !ES en el desarrrllo productivo nacional. El proceso de evaluación coordinado por la CONAEVA implica una larga ruta que deberá contar con la participación de los usuarios del proceso educativo para que tenga un éxito real. �REUNION REGIONAL • ZONA II ANUIES Como parte del proceso de impulso a la regionaliz~ ción de ANUIES que tiene lugar, sobre todo, a partir del lapso de febrero-junio de 1990; se determ~ nó un mayor grado de participación y espacio a las iniciativas propias de cada región. Bajo la anterior premisa la Zona II de ANUIES, integ~ada por las IES de Coahuila, Nuevo León y Ta~aulipas, a través del Consejo Regional convocó a una reun1on de trabajo a los responsables de las áreas de Docencia, Investigación y Posgrado, Administración, Extensión Cultural y Planeación, con la finalidad de intercambiar experiencias y establecer tareas conjuntas para reforzar el compromiso de trabajo interinstitucional. Esta reunión fue presidida por el Ing. Gregorio Farías Longoria, Rector de la UANL, en su calidad de Coordinador del Consejo Regional de la Zona II de ANUIES. Este evento se llevó a cabo los días 27 y 28 de Agosto del presente en las instalaciones de la Rectoría, contando con la participación de representantes de las siguientes instituciones: Representantes de ANUIES, de CONACYT, Universidad Autónoma de Coahuila, Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, Instituto Tecnológico de Saltillo, Instituto Tecnológico de la Laguna, Universidad A~ tonóma de Tamaulipas, I~stituto Tecnológico de Nu! vo Laredo, Instituto Tecnológico de Reynosa, Universidad de Monterrey, Instituto Tecnológico de Nuevo León, Centro de Estudios Universitarios, In~ tituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Mo~ terrey, Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Estudios Universitarios, Instituto Tecnológico de Matamoros, Instituto Tecnológico de Cd. Madero, Universidad Regiomontana En lo referente al área de Planeación se observó que: 1) Existe el apoyo institucional y la voluntad política de los señores rfctores y directores de los tecnológicos de la Región II de ANUIES para consolidar el trabajo interinstitucional. 2) El área de planeación requiere de un intercambio sistemático de información que facilite un proceso de integración efectiva a nivel interinsti tucional. 3) Las IES de la Región II, en el área de Planeac1on confrontan una serie de problemas comunes cuyo tratamiento conjunto y coordinado y con el C) Establecimiento de equipos interaiscipii~ariosde académicos involucrados en educación especial. D) Diseño de curso para docentes, padres de familia, instituciones educátivasJ organismos y -educandos que demandan algún tipo de educación especial. E) Evaluación de la funcionalidad del programa. teriales didácticos y edición de libros de texto complementarios para alumnos de los niveles, básico, medio superior y superior. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 apoyo financiero y de-recursos materiales tanto de la SEP, como ANUIES, permitirá obtener resul tados óptimos. 4) La heterogeneidad en la organizac1on y funciones de los Departamentos de Planeación de las IES participantes es una realidad insoslayable. 5) El proceso de evaluación de las IES pertenecie~ tes a la ANUIES, coordinado por la CONAEVA, requiere de una mayor difusión y una permanente revisión de los elementos que la sustentan. 6) Existe la necesidad de promover la evaluación a nivel regional con pleno respeto a la autonomía de cada institución. Basados en lo anterior se llegó a las siguientes conclusiones que serán presentadas al Consej~ Regional para su discusión y en su caso, aprobación. CONCLUSIONES: lo. Solicitar a la CONAEVA se entregue material de trabajo que fundamente, más ampliamente, los criterios y procedimientos para la definición de parámetros e indicadores de evaluación. 2o. Anexar al primer reporte de evaluación que se entregue a CONAEVA, las aclaraciones.pertinentes sobre la definición de los parámetros e in dicadores utilizados. 3o. Realizar una evaluación a nivel regional que contenga los mecanismos que las IES consideren relevantes. - Restauración de pizarrones de escuelas primarias, secundarias y preparatorias. - Producción de video programas educativos. - Edición de láminas didácticas. - Publicación de obras científicas referidas al contexto del Estado de Nuevo León. BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: Genera opciones de solución en el tratamiento de la educación especial. BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: JUSTIFICACION: Facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje. - Impulsar la divulgación científica A) El problema de la educación especial en Nuevo León, como en todo el país, ha adquirido matices preocupantes; por lo que la participación de todas las agencias educativas, constituye un imperativo insoslayable. La concurrencia de esfuerzos en el renglón de la educación especial permitirá una visión más científica e integral de los aspectos a soluci~ nar, ampliando los espacios de acción y dando una estructura homogénea a los valiosos esfuerzos que actualmente se realizan. B) La comunidad del estado de Nuevo León, no tiene los conocimiento~ necesarios para comprender las capacidades de los alumnos con requerimientos de educación especial, y por lo tanto los rechaza y margina. Es necesario difundir esta información para lograr integrar al alumno en la .sociedad. JUSTIF ICACION: Para mejorar la calidad de la enseñanza es necesario emplear recursos didácticos en buenas condiciones e i~corporar los modernos equipos electrónicos de audio y video. Así mismo, es imprescindible complementar la info~ mación que ofrecen los libros de texto mediante una bibliografía actualizada sobre nuestro contexto inmediato. UNIDAD DE HEDIDA: Restauración de 1,500 pizarrones - Producción de 65 videoprogramas con temas diversos c/u con duración de 30 minutos. - Edición de 40 láminas didáticas - Publicación de 10 textos 1990 1994 450 5 1,500 60 8 3 40 10 UNIDAD DE MEDIDA - Instituciones/organismos de educa ción especial de Nuevo León. - Elaboración de catálogos, antologías, estudios e investigaciones sobre niños o educandos del nivel especial. IV. INVESTIGACION EDUCATIVA SOBRE EDUCACION ESPECIAL OBJETIVO: 4o. Establecer una Red de información entre los i~ tegrantes de la Región II, en lo referente al área de planeación. 5o. Participar con propuestas específicas de las·IES de la Región en el Primer Foro Nacional de Planeación de la Educación Superior. Difundir los esfuerzos y resultados existentes re~ pecto a investigaciones en el ramo de la educación especial de tal forma que permitan un conocimiento integral de este tipo de educación y proporcionen opciones de solución. 1994 5 20 5 20 V. MODERNIZACION DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACION EDUCATIVA OBJETIVO PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 60. Realizar la Segunda Reunión de Planeación de la Región II los días 4 y 5 de Octubre del año en curso en la Ciudad de Saltillo, con sede en la UAC en coordinación con el Tecnológico de Saltillo y la UAAAN para evaluar las tareas y compromisos contraídos en esta primera reunión. 1990 Desarrollar alternativas que permitan divulgar información actualizada sobre opciones académicas de nivel medio superior y superior en el Estado de Nuevo León. A) Intercambio de información sobre investigaciones terminadas respecto a educandos que requieren educación especial. 8) Intercambio de información sobre ~nvestigaciones en proceso respecto a educandos que requieren educación especial. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 A) Integración del acervo profesiográfico de las 3 �instituciones de Educación Superior de Nuevo León. B) Difusión de contenidos de orientación Vocacional a través de la radio y grabación de las mi! ■ as en escuelas secundarias y preparatorias. una muestra determinada de empleadores de egresados de la educación superior para conocer el perfil requerido por la estructura laboral para selec ción y promoción de personal. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: A) Diseño del cuestionario que se utilizará para la entrevista. B) Selección y capacitación del equipo de encuesta dores. C) Aplicación de la entrevista a la población determinada. D) Recopilación y codificación de la información. Orientación a padres de familia, estudiantes, mae! tros y público en general sobre carreras técnicas y profesionales que se ofertan en la entidad . JUSTIF ICACION: - Actualmente las bibliotecas públicas del Estado de Nuevo León carecen de acervos documentales so bre carreras técnicas y profesionales; planes d; estudio y perfiles de ingreso y egreso, entre otros temas, de las instituciones de Educación Superio r existentes. - Los índices de eficiencia terminal, reprobación y deserción reflejan la necesidad de fortalecer los servicios de orientación educativa, en los cuales a la fecha, no st han involucr3do los medios masivos de comunicación. UNIDAD DE HEDIDA A) Se integrarán 300 paquetes de acervo profesiográfico de las instituciones de Estudios Superiores de Nuevo León con un total aproximado de 3,300 volúmenes. B) Emisión de 16 entrevistas radiofónicas sabatinas,a través de la estación XEFZ (en el cua drante 630 de a■ plitud modulada) 1990 1994 1,500 3,300 JUSTIFICACION: La relación entre las instituciones de educación superior y el mercado de trabajo está signada por un contexto coruplejo en el que no siempre existe coincidencia entre la idea inicial del perfil profesional que se desprende del currículum académico, la visión que el estudiante posee sobre la carrera a la que ingresa y la idea que el empleador tiene al contratar a determinado profesionista. El proyecto Vinculación Universidad-Mercado Laboral se planeó en dos fases: 1 ) Elaboración del Perfil Propuesto 2) Elaboraci6n del Perfil Alcanzado 3) Elaboración del Perfil Requerido Las dos primeras fases se encuentran desarrolla- rlas; debiendo agotar la última fase de encuestar a los empleadores para contrastar los perfiles y - plantear las modificaciones y adecuaciones pertinentes al currículum. UNIDAD DE HEDIDA 1990 VI. VINCULACION UNIVERSIDAO-NERCADO LABORAL - Aplicación del Cuestionario a empleadores de los egresados de instituciones de educación superior. - Capacitación de encuestadores CAHY OBJETIVO Aplicación de una entrevista semiestructurada a -- o I R E e T o R I o Comité Editorial Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic. Carlos A. Hernández Yañez 4 150 50 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 147 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 147, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015209 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores ANUIES Modernización Educativa Reuniones https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12969/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._148._Septiembre._0002015219.ocr.pdf ee4e0c5962207436d901a0861924e0ad PDF Text Text BOLETIN 11 lA IJIB:IIW I PI.MIArB INVERSITARIA TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITARIA SEPTIEMBRE DE 1990 MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 148 INFORME ANUAL DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Con fecha 12 de Septiembre de 1990, en el Aula Ma1 na de nuestra Máxima Casa de Estudios, el Ing. Gr! 9orio Farías Lon9oria, Rector de l a UANL , rindió su Quinto Informe de Actividades correspondiente al período Septiembre 1989 - Septiembre 1990, el cual transcribimos a continuación: UNIVERSIOAO AUTONOMA DE NUEVO LEON H. CONSEJO UNIVERSITARIO Presente .Comparezco ante este Máximo Organo de Gobierno Uni versitario, a fin de dar debido cumplimiento a lo establecido en el Capítulo Tercero, artículo 19 , fracción VII de la Ley Orgánica, y Capítulo Cuatro, artículo 5, fracción XVII del Estatuto General de la UANL . El informe de actividades que se presenta contiene los pormenores del quehacer universitario desarrollado de septiembre de 1989 a septiembre de 1990, y responde a un año de trabajo intensivo en el que se cumplieron las funciones de docencia , investig~ ción, difusión y servicio, de acuerdo a lo quema~ can nuestras leyes y reglamentos y a lo aprobado por este H. Consejo Universitario. La H. Junta de Gobierno nombró a 27 directores de escuelas y facultades , después de que se cumplieron las convocatorias para 1~ realización de sus procesos eleccionarios , en forma universal, parit~ ria y ponderada, con la validación y complemento de las ternas por las juntas directivas de cada de pendencia . Ante este H. Consejo Universitario , en su sesión ordinaria del 30 de marzo de 1990 se presentó y aprobó la cuenta del año 1989, por parte de la H. Comisión de Hacienda y los departamentos que de -ella dependen, dictaminada por el auditor externo autorizado por este H. Consejo. En esa misma sesión se autorizó el presupuesto por ejercer en el año 1990, que asciende a la cantidad de - - - - $ 221,428;622 , 277 . 00,y que representa un increme~ to del 18. 15% con respecto al añ~ anterior . Analizando los dictáme nes de las comisiones respectivas, el H. Consejo Universitario aprobó modi ficaciones y adiciones en al gunos planes de estudio de l icenciatura y maestría ; las especialidades de Diseño Arquitectónico, Arquitectura Industrial y la de Bovinos Productores de Carne; el Doctorado en Ciencias con especial idad en Química. En atención a sus méritos , se aprobó el otorgamiento de doctorados Honoris Causa al Dr . Federico Mayor Zaragoza, al Dr. Manuel Velazco Suárez, al Dr. Agustín Basave Fernández del Val l e y al Dr . J! sús Kumate Rodrígue z. Se le dio el nombramiento de Maestro Emérito al Arq . Héctor Cisneros Ramos . Al Lic . Jorge A. Treviño Martínez, Gobernador del Estado de Nuevo León , se le otorgará la medalla A! fonso Reyes y se dará reconocimiento al Mérito Ac~ démico a los mejores estudiantes de la Universidad. Los premios de investigación y a las artes correspondieron este año a las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica , Ciencias Biológicas, Fi losofía y Letras , Ciencias Forestales y Música ; a la Escuela de Artes Escén i cas y a la Preparatoria No . l . El Departamento Escolar y de Archivo registró la - �inscripción, para el~~•e tr.f agosto 1990-febrero 1991, de 55,722 estu~a'f&,,:q.ue cursarán su ense-ñanza preparatoria o~~ en alguna de nues- tras 31 dependencias~, O estudiantes serán - atendidos en 65 li-cé'n&la't1rlias que se imparten en 25 facultades, los que sumados a los 5,000 alumnos de los 165 programas de postgrado, dan como resultado una población total de 114,232 estudiantes. postgrado, entre los que destacan 6 doctorados de la Facultad de Medicina. Mediante un convenio ce lebrada con la Dirección General de Profesiones, ha sido posible disminuir considerablemente el tiempo requerido para la tramitación de estos documentos, pudiendo afirmarse que a la fecha no existe rezago en las solicitudes presentadas el último año. trica; Angel Manzano trabaja en mármol la estela de Don Raúl Rangel Frías. En la Facultad de Artes Visuales trabaja incansablemente Saskia Juárez, en pintura; Mario Armendáriz, en cerámica; José Luis Martínez, en diseño gráfico. En la Facultad de -Ciencias de la Comunicación, Alfredo Gracia, con 11Az 2000"; Enrique Lupercio, con "En Busca de la Palabra 11 y Baldomero Herr.ández con "Centenario"• grupo "El Tigre", para estudiar e interpretar la música popular tradicional de América Latina, poniendo énfasis en la mexicana, y muy especialmente en la del Noreste de nu~stro país. Con la información proporcionada por los estudiantes al momento de inscribirse, ha sido posible determinar, además de sus datos generales, su nivel socio-económico, con el fin de otorgar las becas que por acuerdo del H. Consejo Universitario se dan a las familias de bajo nivel de ingresos. Para este semestre se aprobó un total de 28,154 becas. El patrimonio universitario se vio incrementado con la cesión, por parte del Gobierno del Estado de Nuevo León, de los terrenos e instalaciones del Centro de Mejoramiento Genético de San Carlos, en Vallecillo, N.L.; del Centro de Fomento Ganadero de Margaritas de Berlanga, en Galeana, N.L.; y del Predio San Andrés, en China, N.L., con una superfi cie total de 2,560 hectáreas, de las cuales 37 ti; nen instalaciones de riego por aspersión. El áre; construida es de 2,500 metros cuadrados, contando con equipo de laboratorio, dormitorios, comedores y cocina, así como implementos agrícolas y ganado caprino y bovino. El compromiso adquirido por - nuestra Institución al recibir estas propiedades, es el de realizar programas y proyectos que entre sus objetivos contengan la capacitación de ganaderos y agricultores en tareas propias de su actividad, así como 1~ prestación de servicios y desarro llo de investigaciones tendientes al mejoramientode la producción agropecuaria y del nivel de vida de la población rural del estado. Con plena conciencia de la capacidad y responsabilidad de los investigadores y prestadores de servicio social universitario, se aceptó este compromismo. La difusión cultural universitaria fue realizada por maestros y estudiantes, actuando individualme~ te o en grupos, recibiendo apoyo., coordinación y promoción de los Departamentos Centrales de la Re~ toría. Destacan, en este período los congresos, foros y seminarios nacionales organizados por las Escuelas y Facultades. Se mencionan, a manera de representación, Jornadas de Alfonso Reyes, Encuentro Nacional SCOLAS, III Foro de Psicología, Coogreso Nacional de Transplante Hepático, VI Congreso Nacional de Manejo de Pastizales, III Congreso Nacional de Biotecnología y Bioingeniería, Jornadas Académicas del Colegio de Criminología y el -Primer S\mposio Nacional sobre Formación Docente. Se terminó la restauración de los murales del mae~ tro Federico Cantú, que se encuentran en las Facu! tades de Filosofía y Letras y de Ingeniería Civil. Gerardo Cantú r.estauró su obra, ubicada en el acc~ so Norte del Colegio Civil. Actualmente se trabaja en la elaboración de un documento que recoja el sentimiento que guardan los tesoros plásticos que posee la Universidad. Dentro de sus propias normas y con pleno ejerc1c10 de su libertad, los estudiantes universitarios se organizaron para realizar procesos eleccionarios y nombrar a sus representante; en un marco de respeto a la Institución. En los programas de servicio social participaron en este año un total de 8,928 estudiantes y pasantes, distribuyéndose 3,500 becas de acuerdo a su desempeño académico. En la Semana de la Solidaridad, convocada por el C. Presidente de la República, destacó la participación de los estudiantes univer sitarios en brigadas de salud, de ingeniería y ar: quitectura, de recreación, de reparación de implementos agrícolas y domésticos y de promoción cultu ral, debiendo señalarse en especial la aportaciónde las siguientes dependencias: Enfermería, Arqui tectura, Ingeniería Civil, Odontología, Organiza-ción Deportiva, Alvaro Obregón, Pablo Livas, Artes Escénicas, Filosofía y Letras, Artes Visuales y Preparatorias No. 1, 2, 9 y 16. Se escrituró el terreno del Fraccionamiento Nueva Castilla, de 199,800 metros cuadrados, utilizado por la Facultad de Ciencias Biológicas. Pasaron a formar parte del acervo de la Biblioteca Universitaria 11 Capilla Alfonsina" 42 documentos, 27 manuscritos, 13 mecanografiados con firma, 2 te legramas y 2 tarjetas postales de Don Alfonso Re-yes, dirigidos a su amigo Ignacio Valdez. Enrique ciéndose además nuestros fondos con la colección: de 1,200 volúmenes sobre Historia de México, de Don Ricardo Covarrubias. Promover y organizar los deportes estudiantiles es una característica especial de nuestra Institución, lográndose este último año la participación de - aproximadamente 55,000 estudiantes en los diferentes torneos programados. Se debe destacar la actuación de los deportistas que obtuvieron los campeonatos de los Juegos Deportivos Estatales Univer sitarios, y de los II Juegos Deportivos Nacionale; Estudiantiles de la Educación Superior, siendo estos últimos organizados brillantemente por la UANL, con el apoyo de la Comisión Nacional del Deporte, para la remodelación y acondicionamiento de las instalaciones deportivas de la Ciud~d Universitaria. Los espacios académicos y culturales de nuestra -Institución han sido lugar propicio para la exp~esión plástica de distinguidos artistas, como es el caso, en el período de este informe, de Alberto Ca vazos, con su escultura "Encuentro con el Saber", en Ciudad Universitaria . Actualmente se encuentran trabajando Guillermo Ceniceros, en el mural del -Centro Polivalente de la Unidad Hederos; Edmundo Ayarzagoitia, en la escultura del Edificio de Post grado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Ele; En el período de este informe se tramitaron 4, 479 títulos de licenciatura, 155 de técnico y 199 de - 2 La Orquesta Sinfónic~ de la Facultad de Música t~ vo una destacada actuación para merecer el premio a las artés musicales. El rescate y revitalización de la Hacienda de San Pedro, en el municipio de Zuazua, N.L., constituyen una importante aportación a la búsqueda de los orígenes culturales de la región, y será un nuevo centro de trabajo y reunión de los universitarios y de la sociedad en general . El C. President? de la República, Lic. Carlos Salinas de Gortari, aco~ pañado del C. Gobernador del Estado, Lic. Jorge A. Treviño Martínez ,. dio inicio a las actividades de este espacio el día 30 de Marzo del presente año . De manera muy especial y significativa se present~ ron los trabajos de investigación de la Facultad de Trabajo Social, del Centro de Investigaciones Económicas de la Facultad de Economía y de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario, en el Encuentro Regional de Investigación Biomédica. En la ciudad de Linares, N.L., las autoridades municipales han cedido dos espacios del parque "Rodrigo Gómez Gómez" para la creación de un museo geológico que será administrado por la Facultad de Ciencias de la Tierra. Las facultades de Ciencias Biológicas, Agronomía, Ingeniería Civil y Ciencias Forestales, así como el Centro de información de Historia Regional, participan activamente en los proyectos de los parques "Niños Héroes" y "Fundido ra 11 • Se celebraron convenios con las embajadas de Arge~ tina, Francia, Italia y Suiza, para la presentación de eventos culturales relacionados con esos países. En el programa de difusión interna participan act~ vamente las Facultades de Artes Visuales, Filosofía y Letras, Medicina Veterinaria, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ingeniería Civil, Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Químicas y Ciencias Bi~ lógicas, así como la Escuela de Artes Escénicas y las Preparatorias No. 1, 16 y 22, presentando grupos musicales, exposiciones, obras teatrales y dan za. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica puso en operación el Canal 53 de televisión KHMNU-TV, dando inicio a las trasmisiones el C. Gobernador del Estado, Lic. Jorge A. Treviño Martinez, el día 15 de Junio del presente año. A la fecha se tran~ mite de las 8:00 de la mañana a las 9:00 de la noche, con una programación de 8:30 a 10:30 de la m~ ñana, con repetición 18:30 a 20:30 . El Departame~ to Central de Educación Audiovisual produce "Noticias Universitarias" ; la Facultad de Filosofía y Letras, "Charlas con Historiadores", "Reflexiones y Alternativas", "Tras la Máscara" y "Anecdota- rios 11 ; Ciencias de la Comunicación, "Comunica T.V .", 11 Mesa Redonda 11 y "Si la vio la Recuerda"; la Facu! tad de Artes Visuales produce "Identidad, Vida y Valores de la UANL 11 , el propio canal produce 11 Depof\te Universitario 11 , "Fuera de clase", "Rondallas Se montaron las obras triunfadoras en los dos últ~ mos concursos de dramaturgia convocado5 ~or la Un~ v~rsidad: El Rapto de la Primavera, de lz Facultad de Filosofía y Letras, y Ansia de Duraznos, de la Escuela de Artes Escénicas. Con el fin de estudiar y difun.<lir la música popular tradicional, se firmó un convenio con el Inst~ tute Nacional de Antropología e Historia, para la edición conjunta del disco 11 Panorama de la Música Norestense: Nuevo León 111 • Además, se formó el 3 �Los resultados de los trabajos terminados se han presentado en congresos nacionales e internacionales, y algunos de ellos se publican en revistas n! cionales y extranjeras, o en las de las pr opias D! pendencias. Resultados de trabajos de investigación realizados en la Facultad de Medicina sepatentaron en la República Federal Ale ■ ana . El trabajo de inse ■ inación artificial y transferencia de embriones en bovinos, realizado en el Centro de Producción Agropecuaria de Linares, N.L . , dio como resultado la obtención de 6 campeonatos nacionales en la Exposición Nacional de Ganado Simmental , rea lizada en el E~tado de Veracruz. y Estudiantinas de l a UANL" y "La UANL en la cult_!: ra 11 • Fuera de l as cuatro horas programadas se trasmi te información de proyectos o eventos en pr~ -ce so en las dependencias universitarias. La f ormac ión, act ualiz ac i ón y capacitación del pe~ sonal que labor a en l a Univers idad, es objetivo pri oritario en l os programas de nuestra Institución. Actualmente 9➔ est udi antes de postgrado se encuentran en el extranjer o, 78 en instituciones naci onale s y 220 en l a propia Universidad. En co! putación han participado hasta ahora 1340 maestros en el Area Introductoria y aproxi ■ ada■ ente 1400 en el Area de Apl i caciones Específicas. En cuanto al Programa Nac ional de Formación y Actualización de Pr ofe sores en Técnicas de Lectura y Redacción y Procedimi ent os para el Estudio , terminaron 11 grupos de aproxi madamente 20 maestros cada uno . Un grupo toma actualmente la 5a. fase del programa. Nuestra Institución promueve y desarrol l a activida des sistemáticas y organizadas en beneficio de la comunidad, a través de sus programas de servicio social, vinculándose con los otros sectores de la sociedad a fin de hacer ■ ás efectivo el esfuerzo . La permanencia de proyectos como el Plan de Salud Guadalupe, los Despachos Jurídicos Universitarios del Ramo Civil y Penal, el servicio médico a la S~ ciedad de Invidentes, el Plan Escuela-Empresa , el Programa de Apoyo a la Educación Extra-Escolar, los programas de Desarrollo Integral en ejidos y colonias de población marginada por la pobreza material, y los servicios de consulta médica y hospi talaría, son eje~plos de constancia, organizacióny sentimientos nobles de los universitarios . La consol idación de los programas de maestría y doctorado ha pr opiciado el mejoramiento de la pla~ ta docent e y de investigación, destacándose en est e asp ecto la Facu l tad de Medicina, con la producci ón de 11 doctorados en los dos últimos años. Realizan un gran esfuerzo las facultades de Ingeniería Me cáni ca y Eléctrica, Ciencias Químicas, Ciencias Biológicas y Medici na Veterinaria, con un total de 112 candidatos a Doctor. La Facultad de Enfermer í a y l as pr eparatorias No . 3, 8, y 16, desarrollan proyectos especiales de capacitación y actuali zaci ón de maestros . Como una actividad especial de apoyo a obras asistenciales, se celebró un partido de futbo l con el equipo profesional de la UANL, recabándose la cantidad de$ 108¡277,020.00, que fueron entregados a las Damas Promotoras Voluntarias del DIF . La Secretaría de Educación Pública, por conducto de la Sub secret arí a de Educación Superior e Investigación Cientí fica, promovió el establecimiento de un si st ema de estímul os par a el personal académico de planta , consistente en becas anuales, que varían de uno a dos y medio salarios ■ íni ■ os por mes, dependi endo de la antigüedad, estudios realizados, cons tanc i a en sus labores, trabajos elabor! dos y exc l usiv idad. Resultarán beneficiados con este proyecto, de acuerdo al análisis de las solicitudes present adas , el 30% de los maestros de - planta, con una beca promedio de uno y ■ edio salarios mínimos por mes. El crecimiento natural de nuestra Institución, así como el desarrollo de nuevas áreas del conocimiento, requieren de la adecuación y modificación de las construcciones existentes y del proyecto y edl ficación de nuevos espacios. Con el apoyo del Gobierno del Estado de Nuevo León, de la Secretaría de Educación Pública, de la Secretaría de Program! ción y Presupuesto y del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas, ha sido posible terminar en este período las siguientes obras: Pavimentación de estacionamiento y calles interiores, en la Facultad de Agronomía; con~ trucción de laboratorios y continuación de anexo a biblioteca, en la Facultad de Arquitectura; ter ■ i­ nación de talleres de escenografía, en la Facultad de Artes Visuales; terminación de bioterio y remodelación de obras en la Piscifactoría de Salinillas, en la Facultad de Ciencias Biológicas; segu~ da etapa del edificio de administrac i ón y cubículos para maestros, en la Facultad de Ciencias de la Comunicación; edificio para la carrera de comp.!: Los invest igadores universitarios terminaron en e~ te período 251 proyectos de investigaci1n, encontrándose en proceso 394 . La Subsecretaría de Educac ión Super ior e Investigación Científica apoya 45 proyect os , y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnol ogía 28, el resto son financiados por e ■ pre­ sas industr iales o comerciales~ por el Gobierno del Estad o, los ■ unicipios y algunas empresas par! es tatale s , o bien con ingresos propios de las dependenci as uni versitarias. 4 c1on de material didáctico, auditor io y salas para seminarios, en la Casa del Maestro; edificio para infor■ática en la Facultad de Contaduría Pública; taller de danza en la Escuela de Artes Escénicas; ampliación de guarderías y baños vestidores en l a Villa Campestre; taller en la Preparatoria No. 17; laboratorios en la Preparatoria Técnica Médica¡ y el Centro de Cómputo que se construye en Cd. Universitaria para dar servicio general a estudiantes y maestros. Todas estas obras deberán quedar terminadas en el último año de esta Administración . tación , en la Facultad de Ciencias Físico-Matemátl cas¡ terminación del gimnasio y adecuación de lab~ ratorios y bibliotecas en la Facultad de Química ; construcción de edificio para Unidad Linares y segundo piso de la biblioteca, en la Facultad de Co~ taduría Pública; laboratorio de criminología en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; construcción del edificio de postgrado en la Facultad de Enfermería; construcción del Centro de Idiomas de Filosofía y Letras; terminación del Instituto de Ingeniería y Laboratorio de Hidráulica, en la Facultad de Ingeniería Civil; construcción del edifl cio del Doctorado y talleres en FIME; laboratorio de música electroacústica en la Facultad de Música; remodelación del gimnasio y auditorio en la Facultad de Organización Deportiva; construcción debaños, vestidores y taller, en la Escuela Pablo Livas; laboratorio de computación en la Preparatoria No. 8; construcción de aula y almacén en la Preparatoria No. 13; Imprenta y aula polivalente en la Preparatoria No. 16 y biblioteca en la Preparatoria No. 22. Se continúa la construcción de la te~ cera etapa del Centro Polivalente: Area Médica y gimnasio; terminación de obra gris del gimnasio de la Casa del Maestro; construcción de bodega, jardl nes y edificio de imprenta, en Ciudad Universitaria, por mencionar las más importantes en tamaño. La mayor parte de estos espacios están equipados, o bien estamos en vías de lograrlo . Nuestra Universidad se transforma académicamente para adecuarse y ser factor de cambio positivo de la sociedad, dentro del marco de su autonomía y con un profundo respeto a su comunidad. Hemos crecido cuantitativa y cualitativamente; dis ponemos ahora de una mejor infraestructura física y de equipamiento; los maestros se esfuerzan por estar mejor preparados y en los estudiantes hay consenso por el trabajo alegre y ordenado . Debemos pues, los estudiantes, maestros, trabajad~ res y directivos, prepararnos para los cambios que marcan nuestras leyes, y vivirlos, y vigorizarnos con sus expectativas, y cumplirlos sin alterar o comprometer la vida universitaria. Actualmente se encuentran en proceso las siguientes obras: Ultima etapa del Centro Polivalente; administración, laboratorios de computación y de idiomas, biblioteca, videoteca, taller de prepar! ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA RECTOR PROGRAMAS ESPECIFICO$ COORDINADOS POR EL DEPARTAMENTO DE SERVICIO SOCIAL DE LA UANL Y COMUNIDAD BENEFICIADA Programa Comunidad Beneficiada de Agosto 89 - Julio 90 - Programa Odontológico Plan de Salud Guadalupe Departamento de Servicio Social 56 , 096 12,779 1, 993 70,868 - Despachos Jurídicos Universitarios del Ramo Civil y Penal. Se atendieron 4,846 casos en el ramo civil 344 casos en lo penal Se atendieron 5, 190 TOTAL - Servicio Médico para la Sociedad de Invidentes Se rea lizaron 1,730 consultas, se ofrecieron 15 confe rencias y se obtuvo la donación de un lote de me dicamentos y la participación de una enfermera voluntaria de una asociación civi l. - AP-oyo a la Educación Extra Escol ar Se vi sitaron 75 escuelas primarias logrando atender 5 Acciones preventivas Actividades clínicas Actividades diagnósticas TOTAL �Programa ComJnidad Beneficiada de Agosto 89 - Julio 90 14,75g escolares, se les orientó sobre nutrición e higiene personal, prevención y conductas antisoci~ les, integración familiar, asesoría psicológica y jurídica y actividades recreativas y deportivas. - Desarrollo Integral de la Colonia San Gilberto Se atendieron a 25,0DO habitantes e~ actividades de: educación para adultos, orientación psicológ~ ca, asesoría legal, educación nutricional, diseño de modas, calicultura, manualidades, formación de huertos familiares, reforestación y prevención de zoonosis. - Estudios Descriptivos de los Municipios del Estado de N.L. Descripción de aspectos demográficos, económicos, educativos, culturales, de salud e infraestructura e los ~unicipios de Hualahuises, China y Dr. Arro 10, N.L. Brigada Integral a la población del Ejido "Cerro Prieto 11 , Linares, N. L. Se brindaron serv1c10s consistentes en revisión y compostura de equipo agrícola, análisis de agua y tierra, así como actividades culturales y recreati vas. - Campamento de Verano 1990, Colonia San Martín Se atendieron 80 niños de 6 a 14 años, las actividades principales fueron; deporte, recreación y v1 sitas culturales. - Plan Escuela-Empresa Se asignaron 864 alumnos en diferentes Empresas del Estado . - Recolección de basura en Ciudad Universitaria Proponer alternativas de manejo y disposición de basura en el Campo Universitario, para beneficio de estudiantes y trabajadores. - Iluminación de Ciudad Universitaria Investigar, analizar y proponer alternativas de iluminación en las áreas de Ciudad Universitaria para beneficio de estudiantes y trabajadores que tienen horario nocturno . O I R E C T O R I O Comité Editorial Rector : Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario Gen~ral: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing . L~r enzo Vela Peña - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero - Lic . Carlos A. Hernández Yañez Director de Planeación : LAE Jorge Cué l lar Montoya 6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 148 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 148, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015219 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Gregorio Farias Longoria Informe anual https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12970/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._149._Octubre._0002015218.ocr.pdf 4713224a11a9d7f648c1f0bac437a04e PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIREm II PlAtlAl',IW INVERSITARIA · TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSIT)1,lUA " MONTERREY, N. L OCTUBRE DE 1990 AÑO XIII-NUM.149 INFORME ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA 0 Con objeto de informar a la comunidad Universitaria sobre las actividades que fueron desarrolladas por esta Dirección de Planeación Universitaria, en el período comprendido de septiembre de 1989 a agosto de 1990, se presenta el reporte siguiente según -área de atención : I. a) Secretaría de Educación Pública (SEP) . b) Secretaría de Programación y Presupuesto (SPP) c) Asociación Nacional de Un i versidades e Insti tutos de Enseñanza Superio r (ANUIES) . d) Unión de Universidades de Amé r ica Latina (UDUAL) e) Asociación Internacional de Universidades AREA DE INFORMACION Y ESTADISTICA Las actividades específicas consisten en : 1) Su principal función estuvo orientada a recopilar, procesar, sistematizar y difundir información estadística a través de las siguientes publicaciones: a) Universidad en Cifras Vol . XVI En este Anuario Estadístico se incluye la infor mación correspondiente a 1989 . La distribución de esta publicación es realizada h~cia el interior y exterior de la Universi• dad y se constituye en el órgano oficial de información que tiene como final i dad apoya r la to ma de decisiones en aspectos educativos . b) Posgrado e Investigación en Cifras Vol. III En este vo l umen se actualizó la información correspondiente a 1989 y será distribuidn.en fecha próxima . 2) Otra función del Area es l a de coordinar las di ferentes so l ici t udes de información estadístic~ que requi er en permanentemente organismos tanto Qaciona les como i nternaciona l es entre los cuales destacan : - Distr ibución y recolección de : 290 formas de Inicio de Cursos para todos los niveles educati vos de la UANL ; 54 formas de Bibliotecas y 28 : cuesti onarios de Fin de Cursos . Está por concluirse la recolección de las formas de Inmuebles Escolares. - Se dio r espuesta al cuest ionario "Sistema de In formación sobre Investigación Educativa': envia: da por el Departamento de Investigaciones y Pro yectos Especiales de la UANL . - Se contestó la Cédula de Información Jnstitucio nal 1988-89 enviada por l a SEP . - Se remitió i nfor mación correspondiente a la En cuesta del Sistema de Información sobre Educación Superior en Améri ca Latina y el Cari be - (UDUAL) . II. AREA DE ESTUDIOS E INVESTIGACION INSTITUCIONAL . Las investigaciones y estudios realizados en esta �área tienen como finalidad atender prioridades de investigación dentro de la problemática que enfren ta la universidad. Con este fin se dio continui-dad o se terminaron los siguientes proyectos: lo. Esta encuesta aplicada a Académicos ·de cada Facul tad ofreció la oportunidad de brindar a la comunidad universitaria el documento "Perfiles Universitarios" que se constituye en la culminación de la la. Fase de este proyecto al ofrecer el perfil pro puesto por la Universidad para 57 carreras. Fue: difundido a través de Directivos, Orientadores y Maestros de la Universidad, así como a través de la radio y prensa. 1) P.rograma Permanente de Seguimiento de Egresados Nivel Técnico. En este ríos a 151 egresados de entregando los reportes cuelas y facultades que Perfiles Universitarios año se aplicaron cuestion~ carreras de nivel técnico correspondientes a las eslo solicitaron. Nivel Licenciatura. Se aplicaron 3,553 cuestionarios a egresados de las 25 Facultades de la UANL y se ~ntregaron reportes que contenían datos para ca da carrera sobre características socioeconómicas,académicas y laborales de los egresados. 2o. Perfiles Requeridos por los Empleadores Está actualmente en la fase de elaboración del cuestionario que será proximamente aplicado a los empleadores de los egresados encuestados. Nivel Posgrado. En este año fueron aplicados 142 cuestionarios a egresados de este nivel. 3o. Actualmente se procesa la información y se elabora rá el reporte correspondiente. Determinantes del Puesto y el Salario de los Egresados en el período Agosto 1984-Julio 1985 en el año de 1989. Los objetivos de este estudio son: 1) Saber hasta qué ~rado el nivel de escolaridad determina el salario percibido y el puesto ocupacional de los egre sados de la UANl; 2) Determinar el grado de in-· fluencia en la obtención del puesto ocupacional y el salario mensual de las siguientes variables sociales: status socioeconómico del individuo, edad, sexo, experiencia y segmento laboral al que pertenece su lugar de trabajo; 3) Identificar los segmentos del mercado de trabajo en el cual laboran los egresados de la UANL: 4) Identificar las variables de tipo social que además del nivel de escolaridad influyen en la obtención del puesto ocupacional y el salario de los egresados. Se encuen traen elaboración el reporte final. 2) Seguimiento Generacional en la UANL 1984-1988. Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal. Fueron entregados reportes a todas y cada una de las Facultades de la UANL sobre variables socioeco nómicas, académicas y laborales a efecto de cono-cer la problemática de desertores y rezagados, con trastándola con la de alumnos regulares. Actualmente se elabora el reporte final de esta in vestigación que une los resultados de las encues-tas aplicadas a los alumnos al egresar de secundaria en 1984; cuando cursaban el 4o. semestre de preparatoria en 1986 y de esta última población los que ingresaron a facultad fueron encuestados en 1988 en So. semestre, o en sus domicilios en el caso de desertores y alumnos en 11 N11 oportunidad. 4o . Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral El objetivo es determinar las variables que explican la participación económica de las egresadas de la UANL en el período Agosto de 1984 a Julio de 1985. El Reporte de este estudio se encuentra en la fase de revisión. 3) Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral. Egresados 1984-85. Este programa está compuesto por cuatro estudios específicos que son: lo. Perfiles Universitarios 2o. Perfiles Requeridos por los Empleadores 3o . Determinantes del Puesto y el Salario de los Egresados en el período Agosto 84-Julio 85, en el año de 1989. 4o . Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral . 4) Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL. En Octubre de 1989 se celebró una reun1on de la -Red Interna de Información donde les fueron presen tados a los representantes los primeros resultado; de este sistema. En el mes de Marzo de 1990 se elaboró un reporte general con la información actualizada a 1989. Las actividades de apoyo por parte del Personal de Sistemas de la DPU fueron: c1on Escolar y Profesional a Mujeres, Jóvenes y Niñas" convocado por el Sistema Nacional de - Orientación Educativa los días 27 y 28 de Febre ro de 1990 en la Ciudad de México. a) Mantenimiento a 19 programas del Módulo de Actualización. b) Mantenimiento a un programa de reporte del Módu lo de Soporte. e) Mantenimiento a las Bases de datos del Sistema. d) Generación de los reportes: Insumo-Proceso-Pr~ dueto, (10 reportes) para cada una de las Depe~ dencias Académicas de la UANL, que fueron entr! gados en la Reunión de Red. e) Mantenimiento a 76 programas del Módulo de Reportes. f) Se actualizó y corrigió la información del Sistema. g) Se compiló todo el Sistema de FoxBase. h) Se realizó en forma parcial el Manual del Usuario para el manejo del Sistema. i) Se hizo una impresión (para la Biblioteca de la DPU) de la Tesis realizada sobre el desarrollo y funcionamiento del Sistema. j) Se imprimieron las formas de captura utilizadas en la actualización de información anterior y para uso subsecuente. 6) La DPU organizó en octubre de 1989 la Reunión de la Red de Información. En esta reunión se entregó a los representantes de dicha Red los Reportes sobre el Sistema de Indicadores de Ef~ ciencia y Eficacia correspondientes a cada Facultad y Preparatoria de la UANL. 7) Conferencia ante la agrupación de jóvenes "Gente Nueva". Noviembre de 1989. 8) Seminario sobre Descentralización y Desconcentración Universitaria. Celebrado en Noviembre de 1989, organizado por la Universidad de Guada lajara. 9) IX Reunión Extraordinaria de la Asamblea General de la ANUIES, celebrada en Tampico, Tamps. el 12 y 13 de Julio de 1990. ASESORIAS Y APOYOS Se contempla la posibilidad de que el sistema sea instalado en las diversas dependencias de la UANL propiciando de esta manera el proceso de autoevaluación. En el presente período se brindó Asesoría y Apoyo a: - Facultad de Música para la elaboración del nuevo Plan de Estudios. - Preparatoria No. 15 - Asesoría de Investigación. A~ademia de Inglés. - Programa Nacional de Solidaridad. Se elaboró el documento que presenta la propuesta de acciones de colaboración entre la Universidad y la Secretaría de Programación y Presupuesto a través de la Delegación Regional del Programa Nacional de Solidaridad en Nuevo León. REUNIONES, CONFERENCIAS Y SEMINARIOS El personal de la DPU participó en los siguientes eventos: 1) Reunión sobre Orientación Educativa y Vocacional en la Preparatoria No. 16. 2) Seminario: "Aplicaciones de la Psicología en el Mundo actual" organizado por la Universidad de Monterrey en el mes de marzo de 1990. En esta actividad cabe destacar el empeño y la participación de los diversos departamentos que ofrecen atención a la comunidad. 3) Reunión Si-Regional de ANUIES con objeto de revisar los documentos: Se les proporcionó información y asesoría relaciona dos con la elaboración de Universidad en Ci_fras y elSistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia de la UANL, a las siguientes Instituciones: Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma Agraria An tonio Narro y Universidad de Tabasco. lo. Lineamientos generales para evaluar la educación superior . 2o. Observaciones y sugerencias para la evaluación de la Educación Superior. 4) Participación en el Programa Diario del Aire del Mediodía en la estación de radio XEAW, para dar a conocer la publicación: "Perfiles Univer sitarios 11 • PUBLICACIONES DE LA DPU Las Publicaciones realizadas en este período fueron: 5) Asistencia al "Seminario Nacional de Orienta- 2 3 �1) "Perfi 1es Uni ver-s !-ta1)gsJ1 2) "Universidad en Cifras 1989 11 • - También fueron entregados 24 reportes de la investigación "Seguimiento Generacional en la UANL 11 correspondiente a alumnos regulares y rezagados de las diversas facultades y 2 preparatorias de la UANL . - Fueron distribuidos 18 reportes de la invest~ gación 11 Segui11iento Generacional en la UANL 11 correspondiente a alumnos desertores. Volumen XVI 3) "Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 11 • lufflen No. III. Vo 4) Boletín Mensual Con un tiraje de 500 ejemplares se distribuyeron los boletines de agosto de 1989 a julio de 1990. Los artículos publicados abordaron los siguientes temas: SISTEMAS DE COMPUTO El apoyo brindado por esta área a los diferentes proyectos de Investigación que se realizan en esta dirección fue fundamental para el logro de los objetivos planteados. - Los Titulados de la UANL 1989 . - lnfor11e Anual del Ing . Gregorio Farías Longoria - Infor1e Anual de la DPU - Deter■ inantes de la Categoría Ocupacional y el Salario de los Egresados de la UANL 19841985 . Primera Reunión Regional de Administración en las Instituciones de Educación Superior en la Región 11 Norte . - Participación de la Mujer Universitar ia en el Mercado Laboral . - Avances de estudio : ~inculación UniversidadSociedad - Perfiles Profesionales- Características de los Egresados de la UANL que trabajan en forma independiente. - Habilidades y Actitudes requeridas por el 1er cado laboral a los Egresados de la UANL . - Determinantes socioeconómicas del éxito estudiantil. - Estadísticas de la UANL en 1989 . - Los Egresados {1984-85) de la UANL . El caso de los desempleados . - La Mujer Universitar ia y su participación en el mercado de trabajo. El caso de la UANL . Para cu■ plir aás eficiente■ ente con su función se adquirió el siguiente equipo : - 1 Hicroco1putadora con 640KB , disco duro de 30MB y monitor a colo r - 1 I1presora con carro de 14 11 • - 1 Disco Duro de 30 HB BIBLIOTECA La Biblioteca de esta Dirección de Planeación Universitaria continúa prestando servicio a usuarios tanto universitarios como de otras instituciones que acuden a consultar la bibliografía especializ~ da en educación supe r ior . El acervo incluye revis tas periódicas tanto nacionales co■ o extranjeras. Monterrey, N.L ., Julio 30 de 1990 5) Reportes : - Reportes del Progra1a Segui ■ iento de Egresados de Nivel Licenciatura y Técnico para 25 dependencias universitarias . LAE JORGE CUELLAR HONTOYA Director D I R E C T O R I O Comité Editorial : Rector : Ing . Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla In9 . Lorenzo Vela Peña Busta■ ante · - Lic . Ha . del Socorro González Guerrero Director de Planeación : LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Carlos A. Hernández Yáñez 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 149 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 149, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015218 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Informe anual