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i v e r s i d a d
A u t ó n·o m a
partamento de Difu
v o
ultura
�FONDO
UNIVERSITARIO
DIRECTORIO
CONTENIDO
• Mensaje ..................................................................................... l
• Historia del Departamento de Difusión Cultural .................. 2
• Empate histórico en el Certamen de Oratoria ...................... 3
• Katia Irina !barra y José Renato Tinajero fueron
los ganadores del Certamen
Dr. Reyes S. Tamez Guerra
Rector
Dr. Luis J. Galán Wong
Secretario General
"Literatura Joven Universita1ia" ..................................... 4
• Las piernas largas de la lluvia (primer lugar en poesía) ....... 5
• Selva (primer lugar en cuento) ............................................... 6
• Víctor Manuel Banda Monroy con la obra
Ing. José A. González Treviño
Secretario Académico
Lic. Humberto Salazar Herrera
Secretario de Extensión y Cultura
"Sonámbulos", gana el Certamen Nacional
de Dramaturgia UANL'98 ............................................... 8
• Rubén González Garza, obtiene el primer lugar
en el Certamen de Pastorelas ......................................... 9
• Refrenda su triunfo en el concurso de Altares de Muertos,
DIFUSIÓN CULTURAL
Profr. Celso Garza Guajardo
Director
Lic. María Teresa Vázquez Hdz.
Subdirectora
la Facultad de Derecho ................................................. 10
• José Cirilo Dueñas Hernández, de la Preparatoria No. 4
de Linares, ganó el Concurso de
Calaveras Universitarias ................................................. 11
• Gira por E. U. del ballet folklórico "Álvaro Obregón" ........ 12
Arq.Juan Alauís Tamez
Administrati110
• Los títeres en el norte de México.
Lic. Juan Armando Meza Garza
Coordinador Editorial
• "Difusión cultural infonna", programa de radio,
Formatación electrónica
Francisco J. Galván Castillo
• Se reconoce la labor de Febronio Chavarría
Diseño de portada
Francisco Barragán Codina
• Se inaugura exposición de fotos antiguas
HORIZONTE es una revista del Departamento de Difusión Cultural de la
Universidad Autónoma de Nuevo
León. Publicación tetramestral. Abril
de 1999. No. 3 / 1000 ejemplares. Número de Certificado de Licitud en contenido (en trámite). Domicilio: Difusión
Cultural / Ciudad Universitaria, junto
a Puerta 13. Estadio Universitario, San
Nicolás de los Garza, N. L. Editor responsable: Lic. Juan Armando Meza
Garza. Los artículos publicados en
esta revista son responsabilidad de los
autores.
• Persiste la "pepena musical" del grupo "Tayer"
César Tavera, director de Baúl Teatro, A. C................. 13
cumple dos años al aire ................................................. 14
como promotor del ajedrez en la UANL ..................... 16
de Villa de Santiago ....................................................... 17
en el noreste del país ..................................................... 18
• Gente universitaria ................................................................ 19
• La Universidad Autónoma de Nuevo León
cumple con su labor de promoción cultural
apoyando a los municipios ............................................ 20
• Egresa primera generación de la maestría en Artes ............ 21
• Reconoce Difusión Cultural a los artistas populares
que han dejado huella en la comunidad
regiomontana ................................................................ 22
�Mensaje
FONDO
UNIVERSITARr
nes participan en su concreción y en sus
logros. Hoy, se muestran con el deseo
de superar lo realizado y proponiéndonos nuevas metas y desarrollos en cada
uno de ellos.
La continuidad indica la confianza de
que se ha tenido éxito en el impacto universitario y social, en torno a lo que nos
proponemos. La superación que realizaremos en el presente año expresa la
adecuación que exigen los nuevos tiem-
Gracias al recto r Dr. Reyes S. Tamez Guc , ra, la cultura ha
tenido re novad os bríos en la U n i, e rnclacl Autó no ma ele
Nue vo León.
La
experiencia del quehacer cultural
es algo que debemos de compartir plenamente. Saber mostrar las enseñanzas de cada una de las actividades que
se impulsan desde el Departamento de
Difusión Cultural de la Universidad, es
una de las razones principales de la
revista Horizonte.
La memoria de lo realizado durante
1988, hilvana los programas fundamentales impulsados desde esta dirección
como los Certámenes de Oratoria, Literatura
Joven
Universitaria,
Dramaturgia, Pastorelas y otros.
Detrás de cada uno de los programas está la visión y el empeño de quie-
pos.
Las actividades de Difusión Cultural
en el último período son una secuencia
de todo lo realizado en las diferentes
etapas desde 1985 a la fecha y sobre
todo una reubicación mayor desde que
en 1996, se creó la Secretaría de Extensión y Cultura.
Para 1999, tenemos nuevos proyectos de trabajos, entre los que destacan
el Ciclo de Cine Club de los Lunes, las
Memorias de artistas populares, el estudio de los símbolos del quehacer universitario (escudos y mascotas) y Memorias de protagonistas de Difusión
Cultural en la Universidad.
Así, sabedores de que vamos en el
camino correcto, reafirmaremos nuestras políticas culturales bajo la premisa
de que lo realizado responda plenamente al humanismo emprendido por nuestro rector, Dr. Reyes S. Tamez Guerra,
en el proyecto UANL Visión 2006.
Prof. Ce/so Garza Guajardo
1
�Empate histórico
en el Certamen de Oratoria
Historia del Departamento
de Difusión Cultural
E1
Departamento de Difusión Cultural nació
en septiembre de 1985, bajo la administración
del lng. Gregorio Farías Longoria; en aquellos
años el departamento se situaba en el noveno
piso de la torre de rectoría en un pequeño cubículo que medía escasamente tres metros de
ancho por tres de largo.
En aquel lugar nacieron varios programas
importantes, así como algunas bromas en torno al tamaño del espacio como por ejemplo:
"El espacio es tan pequeño, tan pequeño, que
no cabe ni la menor duda", aunque el espacio
era pequeño, no así las ganas de trabajar y crecer que eran enormes.
La Lic. Rosalinda González Domínguez, se
hizo cargo del departamento de Difusión Cultural durante el período de septiembre de 1985 a
1990; realizó programas dirigidos no sólo a estudiantes, sino al público en general, como el
Circuito Cultural: este programa consistía en
visitar las preparatorias, especialmente las
foráneas con programas de danza, conferencias, películas motivacionales y de entretenimiento, teatro y música.
Otros programas fueron la Escuela de Verano, Domingos Culturales, Cine Club en el Aula
Magna, también coordinaba el tan conocido
Festival de la Canción y el Certamen de
Dramaturgia Nacional, el cual inició a nivel local, convirtiéndose a los dos años en nacional.
La Lic. Rosalinda González fue la precursora de importantes programas culturales que dieron renombre al departamento de Difusión Cultural, el cual arrancaba sus actividades con poco
personal pero con ganas de hacer las cosas
bien .
Ante la renuncia de la Lic. González, el lng.
Jesús Humberto Torres toma el mando del departamento, cuidando que los programas ya
establecidos se llevaran a cabo, creando a la
vez el conocido grupo de música folklórica, El
Tigre y el Certamen de Literatura Joven.
2
El Lic. Salvador Aburto Morales fue un elemento de cambio, muy importante. Durante su
jefatura en este departamento del año de 1992
al año de 1996, revolucionó con sus programas
e innovaciones; a él, le debemos los encuentros nacionales de rondallas, estudiantinas y
música folklórica, los cuales se realizaban
anualmente, así como el Encuentro de Escritores Regionales.
Otro de los aportes, fue el desaparecido concurso de Artes Visuales, dirigido a los estudiantes universitarios y el actual Concurso de Oratoria, el cual ha tenido desde sus inicios mucha
aceptación por parte de los estudiantes.
Se realizaron innumerables exposiciones
itinerantes de pintura, escultura y fotografía;
programas dirigidos a la comunidad en los que
participó el Lic. Aburto, como la Semana de
Solidaridad.
Actualmente el Departamento de Difusión
Cultural, está a cargo del Profr. Celso Garza
Guajardo, quien se ha hecho cargo de lamayoría de los programas que ya existían y los ha
replanteado de manera más vigorosa.
Así los Certámenes de Oratoria, Literatura
Joven Universitaria, Dramaturgia nacional con
la participación de los mejores escritores del
país, tienen cada año más solidez. Se creó además, el Certamen de Ajedrez, en honor del
maestro Febronio Chavarría y se han impulsado las tradiciones con concursos nuevos como
los de pastorelas, altares de muertos, calaveras universitarias y otros.
Se han emprendido con vehemencia, eventos culturales que lleguen a la comunidad y
despierten su sensibilización artística. Asimismo se ha·n presentado diversas ediciones que
han agradado a diversos públicos. Otros los ha
retomado como el Cine Club y ha creado otros
tantos, con el fin de impulsar y apoyar los valores universitarios.
Por
primera vez en la historia, se produjo un
empate en el primer lugar en el Certamen de
Oratoria de la Universidad Autónoma de Nuevo
León, que abordó el tema de "Las expectativas
del universitario en el Proyecto Visión UANL
2006".
Así es, Jaime Esparza Frausto y Juan Alberto Padilla Maldonado, demostraron que, hoy
por hoy, son los mejores exponentes universitarios en la justa de la palabra y el buen decir.
El rector de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, indicó que se sentía muy contento por la copiosa
participación de los estudiantes universitarios
y sobre todo por la calidad de los mismos. Esto
nos habla de que enfrentaremos con seguridad
y confianza, el Proyecto Visión UANL 2006.
Fue tan cerrado el Certamen de Oratoria,
que nunca en los anales históricos universitarios se había suscitado una situación tan extraordinaria: pues hubo también empate en segundo lugar y lo mas increíble, es que también
hubo dos ganadores del tercer lugar.
Celso Garza Guajardo, Director de Difusión Cultural de la Máxima Casa de Estudios,
se mostró gratamente sorprendido por estos
resultados añadiendo que esto habla de la calidad de los oradores universitarios y del apoyo
que las escuelas y facultades están brindando
para que este evento tenga el nivel que ha alcanzado.
Ana Gabriela Medina Torres, de la Facultad
de Enfermería y Mario Alberto Barrón Rivera,
de la Preparatoria 23, obtuvieron el segundo
lugar respectivamente, en una reñida decisión
y finalmente María Guadalupe Alvarado Rodríguez, de la Facultad de Contaduría y Jorge
Amador Segoviano, de la Facultad de Derecho,
se llevaron el tercer lugar. "Sin lugar a dudas,
este certamen ha sido el más disputado y esto
nos congratula", manifestó, el Profr. Celso Garza Guajardo.
Jaime Esparza, de la Facultad ele Econom ía y Juan Alberto
Padilla, ele la Preparatoria 7, fueron los ganadores del certamen de oratoria ele la Universidad Amónorna de Nuevo León
en 1998.
En este certamen participaron más de 30
estudiantes de diversas dependencias, mismos
que representaron a sus instituciones con gran
dignidad y demostraron que hoy por hoy, la
Máxima Casa de estudios tiene muy buenos
exponentes en el arte de la elocuencia y el buen
decir.
Cabe destacar a los miembros del jurado,
entre los que están: Cesáreo Garma, Napoleón
Nevarez Pequeño, Raúl Cantú Cañamar, José
Luis Garza y Francisco Javier Alvarado Segovia.
3
�Katia Irina !barra y José Renato Tinajero
fueron los ganadores del Certamen
Literatura Joven Universitaria
Las piernas largas de la lluvia
(primer lugar en poesía)
a \/.A.M.
José
Aenato Tinajero Mallozi, con el cuento
Selva y Katia lrina lbarra Guerrero, con la poesía Las Piernas Largas de la Lluvia, ambos de
la Facultad de Filosofía y Letras, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, fueron los
triunfadores del Certamen de Literatura Joven
Universitaria, en su edición 1998.
Celso Garza Guajardo, director de Difusión
Cultural de la Máxima Casa de Estudios, expresó que estaba completamente satisfecho con
el resultado del Certamen. "Mas que nada porque, superamos el número de participantes y
fomentamos el quehacer literario en nuestros
estudiantes, lo cual habla de que los jóvenes
tienen el deseo de manifestarse, tanto en cuento
Katia Irina lbarra, ganadora del certamen de Literatura j oven universitaria en el mbro de poesía, finnando libros para
sus admiradores literarios.
4
como en poesía, y nosotros, simplemente canalizamos sus inquietudes".
Por su parte, Armando Gerardo Santos
Uruñuela, de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales con su cuento Tres Aounds y Antonio Jesús Ramos Revillas de la Facultad de
Filosofía y Letras con el cuento La noche del
perro, obtuvieron el segundo y tercer lugar respectivamente.
A su vez, Jorge Armando Saucedo Montoya
de la Facultad de Filosofía y Letras con la poesía Esperanto y Abel Garza Martínez con la
poesía Variaciones se llevaron el segundo y
tercer lugar respectivamente. Cabe destacar
que se entregó una mención honorífica a María
de los Angeles Banda Aangel por su poesía
Sueños por tu tierra.
Margarito Cuéllar, presidente del jurado, indicó que Selva, firmado con el seudónimo
Honán, era una propuesta innovadora en cuanto
a forma y riqueza del lenguaje que oscila entre
la literatura rural y urbana con excelentes resultados en su análisis y crítica de discurso.
Por lo que concierne a Las Piernas Largas
de la Lluvia, firmado por Ana O, se integra un
conjunto de poemas donde se resalta su unidad, su lenguaje lleno de matices visuales y
prosódicos, creando una diversidad de sugerencias. Es interesante señalar que Esperanto,
firmado por Demian, es un grupo de poemas
que lucen su unidad, su transparencia e hilaridad de recursos poéticos. Finalmente, Variaciones, firmado por Humberto Farías, que integró
una especie de cóctel de formas y juegos literarios.
Margarito Cuéllar, José Eugenio Sánchez y
Gerson ·Gómez, reconocidos personajes en el
mundo literario regiomontano, integrantes del
jurado, señalaron que fue una encomienda muy
difícil, porque hubo una gran calidad en las
obras presentadas hasta que llegaron a un veredicto final.
Me dejaste con la desnudez hecha nudo y bajo la lluvia de mis ojos cuando se
acaban a grandes
sordos el cielo.
En su lugar hay un espejo.
Me llamaste por mil nombres, unos encima de otros como si fueran el nombre
de la tierra o del sudor estéril de mi frente que se transforma en alcohol
mientras suceden los accidentes de la noche.
y con accidentes me refiero a la muerte del grillo que despierta a medianoche,
a la muerte de mi voz que atropellas a cada segundo, y que ya moribunda sólo
le queda enmudecer.
Dejaste el recuerdo fuera de mi vida, las palabras me hicieron envejecer cinco
segundos más que tú como si cada letra fuera un segundo y su sonido fuera el
aliento agotador que termina en silencio.
Ahora sólo falta un asesinato más.
Tus piernas largas entre las flores, me detienen gritando con cien alfileres que
desfilan en mi garganta.
Ana O.
5
�Selva (primer lugar en cuento)
When shall we three meet again
in thunder, lighting or
in rain ?
Porque ella estaba desnuda y él venía de la selva y de allá de la guerra y él estaba cansado y ella
dormitaba bajo el mediodía y luego él entró en la
choza y todo era tiniebla todo era encierro y olor a
hierba a sudor a mujer desnuda y eran solamente él
y ella eran dos eras tú que entraste abruptamente a
la choza y te encontraste con ella que estaba desnuda y la miraste con tu mirada larga o silenciosa o
quejumbrosa y te acercas y la miras aún con la misma mirada de deseo y de silencio y de temor porque
la selva es así te dices porque yo ya no quiero pensar te dices porque esta guerra no tiene fin y te miro
madrina te miro desnuda y morena porque somos
dos únicamente dos en la oscuridad que guardan
las paredes de roídos palos y la humedad que nos
corre por los cuerpos y te imagino madrina
embarrando tu vientre sudado en mi vientre y tus
ojos aprendiendo a mirarme con misterio tus ojos
color de selva aprendiendo a mirarme como yo los
miro adivinando quién eres madrina y entonces abre
los ojos y lo descubre junto a ella se alarma recoge
los muslos para cubrir no sé aquella otra selva y no
le pasa desapercibido que él ha seguido con la vista
el movimiento de los muslos de ella la india mestiza
la que tiene ojos de selva los ojos del patrón y la piel
oscura de la madre y es que algo pasó hace muchos
años y todo esto le viene a la mente al levantar los
muslos y sentir miedo y decir usted está muy chico
ahijado sálgase váyase pero te tiembla la voz madrina y me has visto manejar las armas irme con los
otros a disparar contra los soldados del gobierno pero
nada de esto te digo porque ya bien sabes que no
estoy chico y que me he pasado mis buenos años
en el frente y te mostraría madrina si se pudiera las
cicatrices del alma más hondas que las que me dejaron las balas porque son las cicatrices del tedio y
de tener la muerte así de cerca nomás para alargar
el brazo y saludarla cómo está usted señora muerte
y a lo mejor me van a matar y quiero acercarme a ti
madrina pero nada de esto te digo porque ya los
sabes porque ya lo sabe ella y sabe que él no se irá
y lo sabe porque ve cómo la mira y en la humedad lo
huele y huele a macho huele a patrón desbocado
huele como aquel hombre de ojos verdísimos que
dicen que es su padre y se le acercó un día y la
derribó sobre el limo a un lado del río y ella que Je
gritaba quítese padre y él que se carcajeaba pero
cómo sabes que soy tu padre pinche india si no eres
más que una india como tu madre y todos los que
6
vienen contigo y él olía a humedad y violencia y por
eso ella le decía al ahijado váyase ahijado váyase
porque el también olía como huele la selva pero tú
no te ibas y mejor le dijiste con la voz temblona madrina si usted está sola ya que más si a mi padrino Jo
mataron si usted sabe que ya no va a volver porque
el patrón en persona le disparó desde los árboles y
usted todavía le llora con todos estos años y le ibas
a decir que no se hiciera a un lado que ella todavía
estaba tan chula tan bonita con los cabellos largos y
no parece que haya pasado así el tiempo pero no le
dijiste nada y la jalaste hacia ti de repente con furia
de repente la tenías revolviéndose entre tus piernas
y te diste cuenta de que la hamaca rechinaba y rechinaba los sollozos de tu madrina que tenía los ojos
cerrados ya no miraba y es que estaba recordando
eso mismo que tú recordabas pero que supiste no
decir y estaban los dos recordando que tu padrino
ya no la había querido por puta dijo tu padrino porque es puta como su madre y agarró la carabina y
se fue a buscar al patrón pero el patrón ya lo estaba
esperando y entonces disparó y a ella no la quisieron más en el pueblo y si no la mataron fue porque el
patrón se apareció para defenderla y así aunque grite para pedir auxilio y aunque ahora mismo tú la po-
José Re na to Tinajero Mallozi (cemro}, obtuvo e l primer lugar en el rubro de cue nto, con la obra S,lua, en el certamen
de Literatura J oven Universitaria.
seyeras nadie jría hacia ella la muy puta y él pensó
todo esto y en lugar de llorar como ella él se alegra
se siente vencedor se desprende las cartucheras la
camisa los huaraches se descubre el sexo se abalanza hacia ella la sujeta por los brazos y ya ves que
no estoy tan chico madrina le dice ya ves que estoy
fuerte tengo con que quererte y ella que aún está
callada y solloza solloza y la selva se calla y la selva
es nada más el sollozo de la india y ella diciendo te
va a fusilar el comandante ahijado y él que no que
no me vieron venir para acá que llegue por el camino del río y ella todavía se sacude para quitárselo de
encima y cuando él se ríe no se aguanta más y le
dice con aquella voz que vuelve a llenar el silencio
de la selva no se eche a cuestas este pecado ahijado no se lo eche a cuestas porque tú sabes que te
estás uniendo al pecado sabes que aquel es el cuerpo en que el pecado se enseñorea el cuerpo salido
del pecado y vuelto a marcar con la sangre de otros
pecados y te dio miedo pero ya la tenías a ella vencida por tu peso y tu fuerza había vencido porque
ahora estaban unidos tú estabas dentro de ella y ella
no decía más sino pensaba y pensaba como quien
se va adormeciendo bajo el calor del trópico ella estaba pensando en la selva maligna la selva de la que
salió aquel hombre de verdísimos ojos y la selva
sobre el cuerpo del patrón y el de ella los dos junto al
río que atraviesa la selva desde la que el patrón esperó una vez a un hombre y disparó la selva que los
cubre al ahijado y a ella porque él vino de la selva y
a la selva maligna se van los gritos a la selva se va
por el camino de todos los recuerdos porque ella jamás conoció nada más que la selva que la rodea y la
gente de la selva los gritos que ya no son de ella
sino del ahijado que es como un enorme trozo de
piel mojada cayendo a gritos sobre ella y supo ella
que el pecado era el monstruo de la selva el ancestral demonio el embrujo de la maleza impenetrable
la presencia que no era él que no era ella que era un
tercer hombre o un tercer algo por encima de ellos
un tercero invisible que ella vislumbró cuando abierta y vencida se entregó sin más a la otra piel que se
le desbordaba encima y correspondió con la misma
furia y misma urgencia porque a lo mejor era cierto
lo que decían y la gran puta había ido por su propio
pie a acóstarse con el patrón y a lo mejor a quien
ahora llora no es al esposo muerto sino al patrón
abatido a tiros por los guerrilleros apenas dos días
atrás y muerto el patrón sabía que la matarían a ella
muy pronto así que aferrándose al cuerpo del ahijado le dijo le suplicó le gritó casi defiéndeme ahijado
auxíliame que me he entregado a tu deseo y tú le
dices sí madrina para que ella insista defiéndeme y
tú sí madrina y ella que dice está hecho ahijado y tú
de nuevo y así muchas veces sí madrina sí madrina
yo la defiendo sí madrina porque ya está hecho el
pecado madrina piensas ya está hecho y usted no
tiene más que ser mi mujer y se lo dices madrina
sea mi mujer sí ahijado te responde y dices no me
importa que me busquen los compañeros para matarme porque usted es mi mujer y no me importa que
ahorita mismo estén emboscando a los del gobierno
yo me quedo con usted madrina y que vengan si
quieren por usted y por mí que yo puedo defendernos pero ella dijo es mejor huir ahijado vámonos a la
selva vámonos con los del gobierno y él que decía sí
sí sí porque usted ya no es mi madrina es mi mujer y
con ella te vas a la selva aunque tenías miedo con
ella te estás yendo te pones la ropa cargas los rifles
y estás pensando que no será fácil y estás muerto
de miedo pero no se lo dices a ella porque no debes
decírselo y mejor sigues cargando los rifles y buscas un machete porque tienes que ir bien armado y
le quieres decir ya mero estoy listo pero ahora tampoco le dices nada pues ella está viendo la selva y
en ese mirar hay algo extraño y de repente ella te
dice lo mismo que tú estás pensando en ese instante porque te dice que ya está hecho y que tiene miedo y entonces tú miras la selva y algo te hace pensar
que no deberías estar con esa mujer que si te alcanzan los otros no tendrán compasión pero todo viene
en el mismo instante miedos miradas la lluvia que
comienza a caer el grito de la india el pecado que
abre de un golpe la desvencijada puerta el grito del
ahijado la apresurada huida de la serpiente que se
arrastra hasta la puerta y ha desaparecido ya en la
maleza cuando él le lanza en vano el primer machetazo que levanta piedrecillas y un ruido seco sordo
que se repite en tus oídos hasta que te desplomas y
sólo atinas a gritar me mordió madrina me mordió
mujer y la mujer que se acerca y te quiere quitar el
huarache pero el pie se te ha hinchado desde el tobillo y un como viento frío que sopla por debajo de tu
piel va elevándose desde la herida hasta el muslo y
la india dice ya está hecho ahijado y tú sabes que
hay que huir y sabes que solo no llegarás lejos y
sabes que tienes que pedir ayuda y sabes que con
la india no puedes ir al pueblo porque ahí mismo te
matarían los guerrilleros que a estas horas ya estarán llegando y preguntándose dónde estará el desertor y será un buen pretexto para que la maten
también a ella así que te gana el delirio y te levantas
y te empeñas con todas las fuerzas en el resuelto
acto de levantarte y caminar hacia la puerta caminar
hacia la única escapatoria y no oír los gritos de la
mujer que se te aferra al brazo y derribar a la mujer
de un golpe certero y huir porque las balas de los
fusiles rebeldes han de doler más que la mordedura
de la serpiente lejos lejos te dices lejos lejos lejos y
corre o cree que está corriendo se aleja huye muy
cerca está el río la india no mirará más la selva hay
una balsa que la corriente arrastrará río abajo porque la india estaba tendida y desnuda abierto el pecho y a su lado el machete enrojecido apuntaba su
filo hacia donde el hombre caído de rodillas con las
manos ensangrentadas y a unos cuantos pasos de
la choza está viendo cerrarse delante de él cada vez
más oscura la selva impenetrable y maligna.
7
�Víctor Manuel Banda Monroy con la obra
"Sonámbulos", gana el Certamen Nacional
de Dramaturgia UANL'98
vulsionada por una serie de
factores económicos;político~ y
sociales. Así es, Víctor Manuel
Banda Monroy conjugó de manera extraordinaria la falta de
identidad, tanto del hombre
como de la mujer, describiendo
una situación donde los personajes juegan cada uno su papel
de manera muy especial.
El ganador de esta edición,
señaló que este certamen de
dramaturgia que promueve la
Universidad, tiene muy buen nivel. Ojalá y más instituciones hicieran lo mismo. A pregunta expresa, sobre el número de participantes -dado que en esta
Víctor Manuel Banda Monroy, con "Sonámbulos", fue el ganador del certamen de
Dramaturgia UANL'98. Aquí en la lectura dramatizada de su obra.
ocasión fueron ocho-, indicó
que en eso de la dramaturgia,
generalmente no son muchos
los participantes. En poesía es otra cosa,
on la lectura dramatizada de su obra y la
porque en este rubro normalmente hay muentrega de una placa por haber obtenido el
chos que desean participar.
primer lugar en el Certamen Nacional de
La lectura dramatizada de la obra SonámDramaturgia, Víctor Manuel Banda Monroy,
bulos
impactó por la fuerza de los personafue reconocido en el Claustro de San Nicolás
jes, por la compleja trama que engloba de
Tolentino.
manera real, distintas situaciones que se preHumberto Salazar Herrera, Secretario de
sentan
tanto en el hombre como en la mujer
Extensión y Cultura de la Universidad, preen nuestros días.
mió al ganador entregándole la placa de reEl reparto de actores que llevó a cabo la
conocimiento y 25 mil pesos en efectivo por
lectura dramatizada fue de primer nivel, pues
haber obtenido el primer lugar.
intervinieron en la misma, gente de la talla de
· Por su parte, Celso Garza Guajardo, DiCarmen
Maldonado, Hugo Santos, Juliana
rector de Difusión Cultural agregó que la UniGuajardo, Lety Parra y Juan Alanís quienes
versidad Autónoma de Nuevo León, es la
se adentraron tanto en los personajes que los
única en el país que promueve este tipo de
asistentes
a la premiación salieron complacicertamen.
dos, y sobre todo, porque el final respondió a
En el Departamento de Difusión Cultural
las expectativas creadas en torno a la obra
de la Máxima Casa de Estudios, se dieron
de Víctor Manuel Banda Monroy.
cita distintos valores de una sociedad con-
e
8
Rubén González Garza, obtiene el primer
lugar en el Certamen de Pastorelas
R
ubén González Garza, uno de los más
grandes dramaturgos regiomontanos, fue elganador de la edición 1998 de este certamen
con una obra muy al estilo de los norteños.
Por su parte, Raquel Zapata, actriz regiomontana, obtuvo una Mención Honorífica, con
la pastorela ¿Tentaciones al pastor?
Juan Alanís Tamez, miembro del jurado, junto con Jorge Segura y Fernando Moreno, expresó que participaron un total de 12 obras,
todas ellas con gran ingenio y creatividad.
Se presenta la edición de la Pastorela Ambiental, ganadora del Certamen de Pastorelas UANL 97
~
"Para mí, hacer pastorelas, es una devoción,
porque desde que era niño, me correspondía,
hacer los textos y a mis familiares, hacer él
sabroso atole y las roscas y panecillos, para la
gente", fueron las palabras de ·Ramón Longor~__F~,.amy~útor de la Pastorela ganadora
de la edición UANL '97.
Universitario de corazón, como él se define, Ramón Longoria Ramírez, expresó que
tenía la idea de desarrollar esta pastorela desde que estaba dando clases en un colegio. Me
divertía mucho escribiendo las pastorelas, pues
requieren de tiempo y creatividad.
Agradezco al lng. Benjamín Limón, quien
se preocupa mucho por cuidar nuestro ambiente, porque fue a iniciativa de él, que me sugirió
desarrollar una pastorela ambiental y ecológica.
Por su parte, Juan Alanís, quien realizó la
presentación e hizo el prólogo de la obra, manifestó que esta pastorela es un importante
acervo para las futuras generaciones. Dentro
de poco, vamos a escuchar, el contenido de
esta pastorela, en secundarias, preparatorias
y en todos aquellos lugares que soliciten el
texto de esta divertida pastorela.
Ramón Longoria Ramírez, forma parte ya,
de la historia de la dramaturgia en el rubro de
pastorelas, porque es el ganador del primer
certamen de pastorelas que se escenificó el
año pasado, con gran
éxito en el Teatro Universitario, por estudiantes de la Facultad de
Artes Escénicas. "Su
pastorela ambiental,
estuvo muy bien montada y lleva todos los
elementos propios de
la tradición . Tenemos
ángeles, diablos, desempleados, campesinos y albañiles, en fin,
distintos personajes,
que caen en las tentaciones. Ramón, le dio
mucho peso a los pecados capitales, por
eso creo que las tentaciones fueron lo más
En el Teat ro Universitario, "no cabía ni u n alfiler", en la presentación de la pastorela ganadora, que fue magistralmente rep1·esentada por estudiantes de la Facultad de Artes Escé nicas.
importante del contenido de la obra".
9
�Refrenda su triunfo en el concurso de
Altares de muertos, la Facultad de Derecho
e
orno en la edición del año pasado, la
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales,
obtuvo una vez más el primer lugar en el
Certamen de Altares de Muertos, promovido por el Departamento de Difusión Cultural de la Máxima Casa de Estudios.
Creatividad, ingenio, dedicación y sobre todo, amor a las tradiciones mexicanas, son las cualidades que distinguieron
a todos los alumnos de la Facultad de
Derecho, porque se dieron a la tarea de
documentarse, recopilar información acerca de los altares de muertos y la concepción a la que llegaron fue sencillamente,
muy original.
Por si fuera poco, montaron una
escenificación, que respondió a las expectativas de los asistentes al altar, pues se
conjugó la oscuridad, la interpretación de
los estudiantes y el sentimiento de los viajeros del mas allá, para combinar todo esto
en una presentación, a todas luces,
innovadora.
Celso Garza Guajardo, director de Difusión Cultural, reconoció que mientras
haya estudiantes en la Universidad que
muestren tal apego a las tradiciones nuestras, seguramente jamás se perderán, porque ellos están rescatando y preservando, la identidad de nuestros antepasados.
Por su parte, la Facultad de Agronomía
quien participaba por primera ocasión, se
11!:!vó el segundo lugar, con la presentación
de un altar de muertos, que realizaron en
la risueña población de Marín, caracterizado por elementos, muy propios de los
lares norteños.
A su vez, la Preparatoria Técnica Alvaro Obregón y la Facultad de Ciencias de
~
la Comunicación, obtuvieron un empate en
el tercer lugar, porque la verdad, merecían
ambos, el premio a su esfuerzo por la calidad de los altares de muertos presentados.
Jorge Segura, Premio a las Artes de la
UANL '98 presidente del jurado de este
certamen, manifestó que la decisión estu~
vo muy difícil, porque todos y cada uno de
los altares presentados tenían elementos
propios de una de las tradiciones mexicanas que se resiste a perderse en el mundo del olvido: los altares de muertos.
Uno de los eventos que promueve Difusión Cultural y que
ha te nido una excelente respuesta, de parte de los estudiantes y maestros de la Máxima Casa de Estudios, es el concurso
de Altares de Mue rtos.
José Cirilo Dueñas Hernández, de la
Preparatoria No. 4 de Linares, ganó
el Concurso de Calaveras Universitarias
e
on una mezcla de ingenio y creativi- .
dad, propia de los norteños, José Cirilo
Dueñas Hernández, obtiene el primer lugar en el tradicional Certamen de Calaveras Universitarias 1998.
En un evento en que se premió a los
ganadores de Altares de muertos y donde
se combinaron la música, el sentimiento,
la nostalgia y el deseo de agradar a los presentes, se reconoció a los ganadores del
Certamen de Calaveras Universitarias.
Dueñas Hernández, se mostró muy satisfecho de haber obtenido, el máximo galardón en este certamen y se le apreciaba
el gusto en su sonrisa ya que había sido el
triunfador. Sus calaveras, además de derrochar talento y creatividad, reflejaron el
sentir de los universitarios.
El ganador dedicó calaveras al rector,
Dr. Reyes S. Tamez Guerra, al secretario
general, Dr. Luis J. Galán Wong, al secretario académico José Antonio González
Treviño y a infinidad de funcionarios que
laboran en la Universidad, así como a aquellos que han dado su vida, en aras del engrandecimiento de la Máxima Casa de Estudios.
Por su parte, lrma Garza, de la Facultad
de Salud Pública, obtuvo el segundo lugar
en este certamen y el lng. Luciano Escamilla, director de la Preparatoria 21 de China, N.L., el tercer lugar.
Los ganadores se hicieron acreedores
a una dotación de libros, mismos que les
fueron entregados en la premiación del certamen.
CALAVERAS GANADORAS
Dr. Reyes S. Tamez Guerra
Rector de la UANL
Por tener buenas ideas
y ser muy emprendedor,
la "huesuda", siempre alerta,
quería llevarse al rector.
Lo atacó por todos lados
hasta que al fin lo logró
pero al llevarlo a su tumba,
vean lo que consiguió ...
Con todo universitario,
quiso cargar de una vez
para crear en el noventa y ocho
el panteón del dos mil seis
Dr. Luis J. Galán Wong
Secretario General de la UANL
Para ayudar al rector
vinieron de aquel osario
pues requerían de Wong
por ser un gran secretario.
Con demasiado entusiasmo
y con un gran estertor,
se lo llevó la calaca
para futuro rector.
10
11
~
�Gira por Estados Unidos del ballet folklórico
"Alvaro Obregón"
Tras
haber realizado una gira con mucho éxito por diversas partes de los Estados Unidos de Norteamérica, los integrantes del Ballet Folklórico de la Preparatoria Alvaro Obregón regresaron para
iniciar los ensayos con miras a su próximo viaje a Italia.
Andrés Martínez Vidales, director del
Ballet indicó que estuvieron en la Universidad de Pan Am en Edimburg y en
Beeville, Texas, además de Topeka, Kansas y en la Universidad de Nebraska.
"Regresamos muy satisfechos porque
una vez más, pusimos en alto el nombre
de la Universidad Autónoma de Nuevo
León. Así como el año pasado, estuvimos en Europa y República Dominicana, ahora llevamos nuestro folklore a
Estados Unidos y les gustó tanto, que
vamos a regresar".
El director del Ballet señaló -dejando escapar un suspiro de nostalgia"Recuerdo que fue un día de septiembre
de 1996 cuando comenzó el sueño en el
cual se involucraron un grupo de jóvenes inquietos dispuestos al trabajo y al
esfuerzo, con toda la ilusión del mundo".
"Contra todos los pronósticos partimos
completamente de cero, creyendo en las
mentiras del Profr. Andrés Martínez y lo
que parecía imposible, se convierte de
pronto en una realidad, donde vivimos
momentos muy difíciles y que afortunadamente gracias al apoyo de los amigos,
siempre dispuestos a darnos la mano, logramos vencer todas las dificultades".
"Al principio nos veían incrédulos porque decían que cómo era posible que en
una escuela técnica hubiera un ballet, sobre todo porque la institución estaba
~
12
Los títeres en el norte de México.
César Tavera, director de Baúl Tatro, A. C.
La
Orgullosos, lucen los integrantes del Ballet folklórico Álvaro
Obregón, en su gira por Estados Unidos.
inmersa en un proceso académico sobresaliente aunado a un desarrollo deportivo siempre en crecimiento. Pensaban
que lo nuestro era una falsa ilusión, así
que había que trabajar y sobre todo, convencer''.
"Doy gracias a Dios porque él me encaminó con los grandes maestros universitarios de la música como José Vicente
Mejía y toda la gente de El Tigre, porque
ellos nos acompañaron en muchas presentaciones. Además al Profr. Antonio
Robledo Serrones y su grupo de música
mexicana del Tecnológico de SLP".
"La danza mexicana viene a ser dentro del universitario, el complemento a su
educación y debe tener bases formales
y aplicado de manera científica. El baile
y la música son del pueblo mexicano,
ellos le dieron vida. Lo han visto crecer y
nosotros no debemos dejar que muera
para que resista los embates que han
estado a punto de aniquilarlo. Hay que
devolverle al pueblo lo que siempre le ha
pertenecido: su cultura, porque un pueblo sin cultura, es un pueblo sin alma".
música, las artes plásticas, el diseño
años de vida de Baúl Teatro. Dicha presentación escoreográfico, las artes escénicas en general, están
tuvo a cargo del Maestro Celso Garza Guajardo en
inmersas en este arte total que son los títeres y no
el Teatro Calderón y posteriormente en exclusiva para
son exclusivos para niños. Con ellos podemos haestudiantes y maestros de la UANL en el Departamento de Difusión Cultural, días mas tarde.
cer volar la imaginación, recrear la historia, divertirLa UANL ha apoyado la edición de "Teokikixtli"
nos y jugar a ser dioses que dan vida a la materia
Revista Mexicana del Arte de los Títeres, única reinerte. Baúl Teatro A.C. tiene como objetivo princivista en todo México de este género con la inserción
pal: Revalorar el Arte de los Títeres en el Norte de
de la convocatoria del premio de Dramaturgia 98 y
México y para ello ha emprendido diversas acciones
del certamen de Pastorelas. De este modo se ha
como son festivales, edición de libros y revistas, talleres, conferencias y la presentación de espectácuencontrado otra forma de distribución de dichas convocatorias a nivel nacional e internacional a mas de
los para todo público así como la creación en el Ba26 países a donde llega dicha revista.
rrio Antiguo de Monterrey de "La Casa de los TíteEn las ferias de San Pedro, en el mes de Julio, el
res" Museo-Teatro donde el público en general tiene
grupo Baúl Teatro presentó su espectáculo "Cuenla oportunidad de conocer a más de 200 muñecos
tos de Baúl" en la Hacienda San Pedro de Zuazua,
de diversas épocas, técnicas y de varias partes del
N.L., ocasión muy especial ya que se inauguró la
mundo que se encuentran en sus cinco salas de exPlaza de los Títeres de Baúl Teatro dentro de tan
hibición.
hermosa hacienda.
Todo lo anterior, no sería posible sin la ayuda
El Departamento de Difusión Cultural ha trabajadesinteresada de muchas Instituciones como la Unido en forma ardua por los títeres y su difusión en el
versidad Autónoma de Nuevo León que ha trabajaNorte de México, Baúl Teatro se los agradece infinido en conjunto para cumplir esta meta a través de
tamente y esperamos que sea el inicio de una larga
su Departamento de Difusión Cultural. En el mes de
jornada en bien de todos los universitarios ya que al
marzo del año pasado, la UANL fue uno de los
amar a los jóvenes hay que demostrárselos y una de
coorganizadores en el V Festibaúl Internacional de
las formas es, acercarlos al Arte, y es mas especial,
Títeres donde se dieron cita grupos de Nicaragua,
si es el Arte de los Títeres.
Colombia, Costa Rica, del D.F. y de Monterrey para
intercambiar experiencias y mostrar a la comunidad
nuevoleonesa lo que se está hacien- ·
do en torno a los títeres alrededor del
mundo. El Aula Magna fue una de
las sedes con cuatro funciones los
días 18 y 19 de dicho mes, las cuales estuvieron llenas de escolares
desde jardines de niños hasta universitarios quienes disfrutaron por
igual los espectáculos, al igual que
días antes sucedió lo mismo en el
municipio de Zuazua, cuando el Centro de Historia Regional de la UANL,
coordinó con las autoridades municipales la presentación del grupo de
Nicaragua en ese bello lugar.
Dentro del marco del V Festibaúl
se hizo la presentación del libro "Solitarios que andan el camino" escrito
por el periodista Edmundo Derbez y
editado con el apoyo del Centro de
Información de Historia Regional Abarrotadas lucieron las butacas del Aula Magna, por diversos jardines de niiios
donde se reseñan los primeros 12 que acudiero n a presenciar el espectáculo de títeres.
13
~
�"Difusión Cultural Informa",
programa de radio, cumple dos años al aire
E1programa radiofónico Difusión Cultural Informa tuvo 1111 notable éxito con la p resencia de
Martha Lilia López yJ uan Annando Meza Garza.
Juan An nando Meza Garza y Andrés Montes de Oca, en la inauguración del Programa Difusión Cultural
Informa, que se transmite martes yjueves a las 8:30 hrs. en el 89.7 FM.
''L
o que más nos agrada de este programa de radio, transmitido en Radio Universidad de Nuevo León, es que es un espacio abierto, donde los jóvenes emiten sus
opiniones sobre el ámbito cultural universitario".
Así lo manifestaron, Juan Armando
Meza Garza y María Teresa Vázquez Hernández, conductores del programa
radiofónico. "Sentimos que desde el momento que llegamos a la estación nos invaden buenas vibras y eso se proyecta en
las emisiones porque hay vitalidad y espíritu de entrega en lo que estamos haciendo".
"Me acuerdo, cuando iniciamos las transmisiones al aire, junto con Andrés Montes
de Oca, Premio Nacional de Dramaturgia
*
de la Universidad Autónoma de Nuevo León
-dice Juan Armando Meza Garza- que nos
invadía la curiosidad de saber hasta donde
se interesarían los estudiantes sobre las
actividades culturales que se dan en el seno
de la Máxima Casa de Estudios".
"Vimos con satisfacción que lejos de estar alejados de la cultura, el estudiante universitario, está sensibilizado del mundo cultural que lo rodea y se adentra en cualquier
manifestación artística que se presente.
Eso es lo que más nos complace". Recuerdo que manejaba, en el programa, la frase:
"Vean a la cultura, como una obligación",
porque solo así podremos apropiarnos de
ella.
Luego, los meses y las jornadas
radiofónicas, siguieron su curso y poco a
poco, fuimos logrando un lugar en la estación de radio. Las personas van y vienen,
las instituciones se quedan. Así Andrés tuvo
que irse por sus actividades culturales y artísticas, sobre todo por su programa cómico-literario musical: "El Ruffles vuelve" que
tanto éxito ha tenido. Pero como dicen "el
show tiene que seguir''.
Así llegó Martha Lilia López, una
comunicóloga con mucho talento y con una
vitalidad a toda prueba. Martha Lilia, empezaba a ganarse un lugar en el mundo de
la televisión, en el programa "Proyección
Universitaria", dirigido por Marco Antonio
Montes Ortega, que se transmite los domingos a las 13:00 hrs. en el canal dos.
Martha Lilia comentaba en el programa
Difusión Cultural Informa sobre las manifestaciones artísticas y culturales de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el quehacer cultural de la ciudad punta de lanza:
Monterrey.
Pero como ocurre en todas las etapas
de la vida, lo que inicia tiene que acabar,
Martha Lilia emprende una travesía en el
ramo de la comunicación tras dejar una grata huella en el programa.
Surge entonces, la presencia de María
Teresa Vázquez Hernández, una mujer
emprendedora y de
mucha decisión, que
irrumpe con fuerza y
talento en el programa, pues quien mejor
que ella, para la conducción del mismo,
pues tiene toda la información cultural a la
mano y lo más importante, sabe que es lo
que los estudiantes
demandan en materia
cultural.
"Pensamos, dice
María Teresa Vázquez, que adentrar al
estudiante de la Máxi-
ma Casa de Estudios en la esfera cultural
no es fácil y sin embargo, poco a poco, lo
vamos logrando"
"Cuando llegamos a las dependencias,
sean preparatorias o facultades, al principio, como que los muchachos se muestran
reacios a la cultura, pero una vez que el
evento se inicia, sea literario, musical o de
cualquier tipo, son cautivados y ya son materia dispuesta para el mundo del saber.
Cuando vemos sus caras, llenas de júbilo
y de goce estético, es cuando creemos que
la Universidad está cumpliendo su misión
humanística", concluye.
Por su parte, Juan Armando Meza, señala que día con día, están ganando adeptos al programa. Queremos agradecer a los
directivos de la Facultad de Ingeniería
Mécanica y Eléctrica, por ceder este espacio radiofónico, pues es en beneficio de los
llamados "orgullosamente universitarios".
Festejamos dos años, ojalá cuando cumplamos diez, podamos seguir con ustedes.
El programa se transmite los martes y
jueves a las 8:30 hrs. en 89.7 FM de Radio
Universidad. Comunícate a la estación al
teléfono 329-4020, extensiones 5871 y
5872.
14
15
~
�Se inaugura exposición de fotos antiguas
de Villa de Santiago
Se reconoce la labor de Febronio Chavarría
como promotor del ajedrez en la UANL
que este torneo lleva
el nombre de tan ilustre
ajedrecista
nuevoleonés.
"Con este homenaje, queremos dejar
testimonio de lo que
ha sido don Febronio
Chavarría para la
Universidad", manifestó Celso Garza
Guajardo. Es un
maestro ejemplar
tanto en escuelas
como en Facultades,
de ésos que dejan
huella, donde quiera
que vayan.
Do n febro nio Chavarría, promotor del ajedrez e n la Universidad, recibe un reconocimiento
Por su parte, don
de pan e del Departamento de Difusión Cultural.
Febronio Chavarría,
señaló que siempre
ha tenido la alegría de vivir. "Para mí, las
on la entrega de una placa de reconocosas, son buenas y mejores. Hay que sacimiento, el Departamento de Difusión Culber vivir. No me gusta dar consejos, pero
tural de la Universidad Autónoma de Nueles voy a dar uno: No se hagan viejos, porvo León, brindó un justo homenaje a don
que
es lo que me ha hecho vivir''.
Febronio Chavarría, pionero del ajedrez en
"Para mí, el ajedrez, ha sido como una
el ámbito universitario.
enfermedad incurable, a los 1O años, ya
Celso Garza Guajardo, Director de Disabía jugar ajedrez; a los 11 , ya le ganaba
fusión Cultural de la Máxima Casa de Esa mi papá y a los 13 años ya era campeón
t u di os, expresó que don Febronio
en Lampazos".
Chavarría, es un ejemplo de sensibilidad y
"En el ajedrez, juega la cabeza y la mengrandeza humana.
te, pero también la figura. No se puede perCon motivo del Tercer torneo de ajedrez
der con rivales pequeños porque siempre
"Febronio Chavarría", que se inició hace
se juega el honor. Hay que ser un buen
dos años, en el mes de octubre, en la expsicólogo, para conocer al rival".
planada de la Facultad de Organización
"En una ocasión, jugué con una compuDeportiva, Difusión Cultural reconoció a
tadora, en McAllen, Texas. Pensé que me
quien, durante muchos años, ha fomentaganaría, pero alguien me recomendó que
do el ajedrez entre los estudiantes de la
jugara con movimientos raros. Así lo hice y
Universidad.
gané. Creo que tuve mucha suerte".
Fue por iniciativa de Juan Alanís Tamez,
cronista y reconocido actor regiomontano,
e
*
e
on fotos antiguas de parajes, personajes
populares, hechos anecdóticos y hasta del primer accidente ocurrido en esta hermosa población, fue inaugurada la primera Exposición Fotográfica de Villa de Santiago, N.L.
Juan Alanís Tamez, cronista de Villa de Santiago, N.L. dio a conocer que las fotografías
muestran diversas épocas y situaciones del municipio.
A través de los años, hemos ido recopilando
más y más fotografías, debo decir, que afortunadamente hemos contado con el apoyo y la
participación de los vecinos de Santiago.
Estuvieron presentes, además de diversos invitados, el Dr. Héctor Javier Barboza, director de
Cultura y Turismo y Karenne Ugartechea Leal,
subdirectora de dicha dependencia, así como
Francisco Alvarado Segovia, cronista de Dr. Arroyo, quienes se mostraron complacidos de esta
exposición, señalando que es una forma de rescatar la identidad de Villa de Santiago.
Un total de 62 fotografías, son las que integran esta muestra donde usted encuentra desde fotos de toreros hasta grupos familiares, pasando por músicos, personajes de la cultura popular, en fin, un collage
fotográfico muy versátil y
de gran colorido.
Hay fotos desde los
años veinte, treinta y una
foto muy peculiar, porque en ella, aparece el
peluquero Taviano, un
personaje que toda la
población identifica, porque casi todo mundo ha
pasado por sus manos.
También se incluye
una fotografía del grande de grandes del cine
mexicano, Mario Moreno
"Cantinflas", quien en alguna ocasió n, visitó el
municipio que es arropado cotidianamente por
la Presa de la Boca.
Aparece una imagen, se puede decir histórica, porque en ella se aprecia, un paraje turístico, muy visitado por los regiomontanos: La
Laguna de Sánchez, pero cubierta totalmente
de agua, producto de aquel inolvidable fenómeno climatológico que en septiembre de 1988
azotó a Nuevo León, estamos hablando del Gilberto.
Una fotografía que mostraba a una carcacha
volcada daba cuenta del primer accidente ocurrido en Villa de Santiago, así lo señaló el cronista del Santiago.
Se pudo apreciar, además a varios grupos
de músicos, de personas, de reinas, casas, de
la Iglesia de Santiago Apóstol , del pueblo,
tomada desde las alturas, y otra, de la plaza de
toros, así como una, donde aparecen los famosos toreros panzones, aquellos personajes que
tanto hicieron reír a los moradores de esta población con su habilidad, arrojo y valentía.
u sala "u Estancia", fue el escenario d onde se p resentó la Exposición de FotografTas antiguas
de Villa de Santiago que contó con la presencia d e autoridades ele tan bello mu nicipio.
17
16
~
�Persiste la "pepena musical" del grupo
Tayer en el noreste del país
Gente universitaria
Esta
es una sección en la cual reconocemos a la gente orgullosamente
universitaria que aporta su granito de
arena en aras del engrandecimiento de
nuestra Máxima Casa de Estudios.
Buscando anécdotas y voces de los que quedan vivos, en
todos los pueblos del norte del
país, el grupo Tayer, continúa
con su incansable labor de
rescate de la música noresten-
Rodolfo Amaya Sánchez
se.
Luisa Fernanda Patrón, José
Francisco Garza e lram Lozano,
integrantes del grupo Tayer, título que viene de un juego de
palabras entre taller y ayer, señalaron que persistirán en su
incansable búsqueda de las letras de las canciones norteñas
tradicionales, sobre todo las que
el pueblo desconoce.
Nosotros vamos con la gen-
El grnpo Tayer, sigue con su labor de "pepena musical" por todo el país y además, por
te del campo, porque sabemos la trascendencia de su música, se ha extendido hasta los Estados Unidos.
que ellos tienen el acervo popunos congratula pues es una manera de rendirles
lar más rico, la historia del viejo campo norestense
homenaje a todos aquellos que dedicaron su vida
está encerrada en sus humildes viviendas. A falta
versos de sus canciones, que hablan de toda una
filosofía campirana, señaló María Luisa Fernanda.
cantando para los demás".
"Nos gusta esta música porque es la herencia
que nos dejaron, es parte fundamental de nues-
de radio o televisión, ellos se ponen a cantar los
Hasta el momento, tenemos más de 60 can-
tra historia, pero conocida de una manera colo-
ciones recopiladas en grabaciones y textos, cerca de 40 partituras -conseguidas hasta en ventas
de garage- y creemos, superamos las mil cancio-
quial, como el pueblo lo hace, de boca en boca
para que persista por los años venideros".
nes, en todos sus géneros, incluso algunas que
gustosamente, nos han cedido algunos investigadores, acotó José Francisco Garza, mejor cono-
sobre lo que otros investigadores ya hicieron, pero
que no fue recogido. Labor que ya han hecho gentes como Marilú Treviño, José Luis Sagredo, Raúl
cido como Pepe Charango.
"Fue mi bisabuelo, Santos Rodríguez, cantor
popular de los Ramones, N.L., quien nos introdu-
García y otros. "Estamos sacando de la castaña,
lo que está en espera de ser rescatado; hay muchas canciones que son del dominio popular y que
jo en esto de la música popular. El nos dejó muchas letras y tonadas en la memoria de su bisnie-
deben de ser conocidas por todo el mundo".
Quien ha escuchado, al grupo Tayer, podrá
ta, quien junto con Pepe Charango, ha vertido lo
decir con toda seguridad, que ha disfrutado, de lo
mejor del quehacer musical para delicia de la comunidad norestense", agregó Luisa Fernanda.
mejor del folklore tradicional, porque sólo ellos
saben interpretar -muy a su manera- las viejas
"Incluso, hemos rescatado hasta el concepto
melodías populares que tantas alegrías produje-
de hacer música de los cantores de antes, lo cual
~
18
"Le llamamos "pepena musical", porque vamos
ron en nuestros viejos ancestros.
carecía del mismo; para su creación
tomó en cuenta los símbolos que son
representativos de la institución, sin
olvidar que la Alvaro Obregón ya es una
escuela histórica, lo que dio por
resultado el Himno que ya conocemos
y en el que se ratifican los valores que
engloban el concepto EIAO.
Amaya Sánchez, también es autor de
la composición realizada al concepto
Bulldog, con la cual pretende impulsar
a los jóvenes deportistas de esa institución y desea que las nuevas generaciones, dirigidas por el lng. Efrén Castillo
Sarabia y las que le antecedieron, revaloren a la institución de la cual egresaron.
Vaya pues nuestro reconocimiento al
maestro Rodolfo Amaya Sánchez por su
loable labor que ayuda al engrandecimiento de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León.
Orgullosamente universitario desde
hace 19 años; Rodolfo Amaya, es
prefecto en la Preparatoria Alvaro
Obregón, ha contribuido al engrandecimiento de su institución con su
quehacer diario, además de ser el autor
del Himno que identifica a la preparatoria, el cual escribió en 1994, en la
administración del lng. Lázaro Vargas
Guerra, desde entonces es representativo de la preparatoria y es reconocido
oficialmente como una parte de la
historia de la Álvaro Obregón.
Amaya, desde niño se ha inclinado
por el gusto a la música, esto
ha facilitado la composición
de más de 200 temas musicales, de lo cual se siente
orgulloso y así lo expresa:
"Desde niño me gustaba
escribir y bueno ... pues
agradezco a Dios que me
haya brindado ese don de
poder lanzar unas líneas al
viento para que finalmente
queden plasmadas en un
humilde escrito"
La idea de escribir el
Rodo lfo Amaya Sánchez, incansable trabajador universitario, es el creador del
himno le nació a raíz de que
him no a la preparatoria Álvaro Obregón y exhorta a todas las dependencias
se enteró que la preparatoria
universitarias a que tengan su p ropio himno.
19
~
�Egresa primera generación
de la maestría en Artes
La Universidad Autónoma de Nuevo León
cumple con su labor de promoción cultural
apoyando a los Municipios
fusión de las fiestas de aniversa rio del entorno nuevoleonés".
Nos da mucho gusto que los
municipios sigan considerando
a la Universidad Autónoma de
Nuevo León como parte fundamental de su desarrollo cultural, pues en la celebración de
sus festejos seguimos estando
presentes.
Así, tras haber concluido un
año fructífero de actividades
culturales, podemos decir que
el recuento ha sido muy positivo porque nuestros grupos artísticos y culturales, lo más reLa Preparatoria Núm. 1 al igual que otras dependencias ha apoyado la promoción
presentativo de la Máxima Casa
cultural en los municipios del estado.
de Estudios, estuvieron dando
alegría y sano esparcimiento a
" El Departa mento de Difusión Cultural de la
Universidad Autónoma de Nuevo León seguirá
promovie ndo y ayudando a todos los municipios que soliciten nuestro apoyo para la realización de sus tradicionales festejos anuales".
Así lo expresó, el Profr. Celso Garza Guajardo, titular de esta dependencia universitaria,
quien agregó que durante el año recibieron
incontables peticiones de apoyo por parte de
las autoridades de diversos municipios.
La Universidad Autónoma de Nuevo León
por medio del Departamento de Difusión Cultural estuvo presente en las ferias de municipios
como Ciénega de Flo res, China, Sabinas,
Anáhuac, D r. A rroyo, Monterrey, Escobedo,
Apodaca, en el Festival del Barrio Antiguo, en
la Novena Feria Regional de la Hacienda San
Pedro, en fin, apoyamos todo esfuerzo comunitario de promoción cultural.
"No escatimaremos esfuerzos para continuar
nuestra labor de promoción, preservación y di-
los habitantes de las poblaciones del estado.
"Agradezco profundamente a los grupos que
nos han apoyado en los festejos de las ferias,
en particular a las preparatorias Alvaro Obregón,
Uno, a la Facultad de Leyes y Comunicación,
en fin, a todas aquellas que desinteresadamente
nos han brindado su trabajo". De igual manera,
invito a las dependencias a que unan sus esfuerzos en pro de la sociedad regiomontana,
señaló el Profr. Celso Garza Guajardo.
Debo resaltar la buena disposición de los
directores de las prepas y facultades de la Máxima Casa de Estudios porque gracias a ellos,
los estudiantes de sus dependencias pudieron
aportar su granito de arena para que los festejos de los municipios resultasen agradables para
los pobladores de los municipios pues así como
. estuvimos en San Nicolás, de pronto nos íbamos hasta Dr. Arroyo, puedo concluir que fue
un año de resultados muy positivos para nuestro departamento, finalizó
O~gullosamente universitarios, posan los graduandos de la p rimera generación de la maestna en artes de la Facultad de Artes Visuales. ¡Enhorabuena por ellos!
E1
17 de Diciembre de 1998, en una sencilla ceremonia se graduó la primera generación de difusores culturales de la Maestría
en Artes de la Facultad de Artes Visuales.
La Maestría en Artes nació como un proyecto en la Administración del Arq. Mario
Armendáriz Velázquez, siendo el Subdirector de posgrado el Lic. Salvador Aburto
Morales. Fueron ellos quienes recibieron la
primera generación que ingresaba en el año
de 1996.
Con orgullo, aunque ya no bajo su cargo
vieron como la Maestría daba sus primeros
frutos al graduarse maestros, ex-alumnos de
la misma facultad y gente de otras instituciones que creyeron en el proyecto.
El Lic. Aburto recibió de manos del Arq.
Héctor Valdez Hernández en representación de la Arq. Abigail Guzmán Flores, directora de la facultad, un reconocimiento
por la creación de la Maestría ya que con
ella impulsa a la gente que se dedica al
quehacer de la difusión y que gracias a esta
maestría es reconocida como tal.
Otra acentuación de la maestría es la
de Educación en el arte; este grupo está
constituido por maestros que se dedican a
la enseñanza del arte o personas que tienen que ver con él.
El objetivo de la Maestría en Artes es el
de sistematizar e integrar los conocimientos de la educación en el arte y la difusión
cultural para el análisis del fenómeno artístico en su contexto, con la finalidad de proponer soluciones e incidir en el mejoramiento sociocultural del hombre.
En Educación en el Arte se graduó el
cuerpo de maestros de la facultad, enriqueciendo con ello el nivel de conocimientos y
la calidad de sus cátedras.
En la acentuación de Difusión Cultural
se graduaron personas no sólo de la misma universidad, sino personas de otras
universidades que se dedican a la difusión.
Felicidades a la Facultad de Artes Visuales y a la primera generación de graduandos.
21
~
20
~
�Reconoce difusión cultural a los artistas
populares que han dejado huella en la
comunidad regiomontana
''E
ste homenaje que
brindamos a los artistas
populares, tiene como
propósito utilizmemoria y
la valía cultural de estos
artistas para que a fin de
siglo, la Universidad nos
hable de la psicología popular, de la vida cotidiana
de nuestro pueblo".
Fueron las palabras
de Celso Garza Guajardo,
director del Departamento de Difusión Cultural de
la Universidad Autónoma
de Nuevo León, al inau- Chis C has fue el primer artista popular en ser reconocido por e l Depar1a111en10 de Difusión
gurar el ciclo de homena- Cultural.
je a los artistas populares.
to "LosAlagrin", una pareja que nos inundó con
A don Jesús González "Chis-Chas", le tocó
su buena vibra porque se entienden de marala fortuna de inaugurar este ciclo, con una mezvilla y nos deleitaron con su chispeante buen
cla de picardía y amplia solemnidad. Como es
humor.
su costumbre, Chis-Chas, compartió con los
Ellos nos llevaron de la mano, platicánasistentes, muchas de sus anécdotas que didonos acerca de las mil y una peripecias que
virtieron al público, pues sus grandes sonrisas,
pasaron en sus carpas por las constantes giasí lo demostraron.
ras que tenían por toda la república.
"Para mí, señala Chis-Chas, el reconociLuego estuvo Aurora Gallegos "La Cachita",
miento del público, es indescriptible, por eso
quien decía que cuando está en escena "se le
cuando me presentó ante ellos, me transformo
olvida todo", el alma se me llena de juventud, de
y doy lo mejor''. El artista que logra destacar,
cuando lucía esplendorosa y radiante. "Hasta que
es aquel que es creativo y original. ''Yo soñaba
me muera, dejaré de ser artista de la ANDA". Tracon ser artista, pero no sabía cómo, así que
bajé con Tello Mantecón, Chelelo, Piporro, con
empecé a imitarlos". Me dí cuenta que podía
los grandes del cine mexicano.
ver la vida desde un punto de vista cómico y
De igual manera, Don Matías, integrante del
así la disfrutó más.
grupo
"Los Codos", nos narró múltiples anécMi nombre se debe, a que tenía un progradotas de sus giras y nos comentaba que fue el
ma que se llamaba "Chistes y chascarrillos
primer regio que bailó la polka al estilo norteal día", y de ahí salió 10 de Chis-Chas. Mi iluño. "Incluso puedo decir que fui el creador de
sión era ver en las marquesinas el nombre de
Chelelo". Al cierre de esta edición concluimos
Jesús González con letras grandes, pero ya
con Esperanza Serrones, quien nos dio una
ves, ahora soy Chis-Chas.
lección de amor y de motivación que jamás olLa sala del grupo "El Tigre", se ha visto envidaremos los que estuvimos presentes en su
galanada con la presencia de diversos artistas
amena charla. Nuestro reconocimiento a los
que han venido a darle lustre a este espacio
artistas populares.
cultural. Después de Chis-Chas, estuvo el due-
~
22
��
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Title
A name given to the resource
Horizonte
Description
An account of the resource
Revista mensual de difusión cultural de la UANL dirigida por Celso Garza Guajardo y editada por Juan Armando Meza Garza. Contiene noticias culturales, sobre arte, literatura, danza, historia, etcétera.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Horizonte
Año de publicación
El año cuando se publico
1999
Número
Número de la revista
3
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Abril
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Tetramestral
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753436&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
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Title
A name given to the resource
Horizonte, 1999, No 3, Abril
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Garza Guajardo, Celso, Director
Subject
The topic of the resource
Cultura
Difusión
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicaciones periódicas
Educación
Historia
Description
An account of the resource
Revista mensual de difusión cultural de la UANL dirigida por Celso Garza Guajardo y editada por Juan Armando Meza Garza. Contiene noticias culturales, sobre arte, literatura, danza, historia, etcétera.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Difusión Cultural
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Meza Garza, Juan Armando, Coordinador Editorial
Alanís Tamez, Juan, Coordinador Administrativo
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/04/1999
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2016305
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
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San Nicolás de los Garza, N.L., México
Access Rights
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Artes
Artistas populares
Certamen Oratoria
Departamento Difusión Cultural
Dramaturgia
Literatura joven
Poesía
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/304/13923/HOSPITALIDAD._1953._Vol._1._No._11._Septiembre._0002016306.ocr.pdf
b0da326923625aff1c7298ca098e0033
PDF Text
Text
ORGANO DEL HOSPITAL UNIVERSITARIO "DOCTOR JOSE ELEUTERIO GONZALEZ"
MONTERREY, N. L., MARTES 1' DF SEPTIEMBRE DE 1953
No. !l.
SERA RENTADO UN PISO
·DEL tiOSPITAL AL I.M;s.·s-~
DESP{TES DE haber sostel1ido
varias plática<; cor los· doctores Rodolfo González Ancira y
Carlos C..:tn~eoo,. dire~~tivos del Inslitutó Mexicano rlel Seguro Socia]
en Monterrey, v oon la anueJl€iá
del C. Gobernador del Estado, el
Director del Hospital Universitar1o doctor Serapio Muraira ha tomado la decisión de aumentar el
número de camas disponibles en
el hospital, con el objeto de que
sean arrendadas a dicho.Instituto,
sin detrimento de los servicios
a."i.stenciales actualmente prestados.
En el momento presente existe
ya un <"ontrato que obliga al Hospital Universitario R poner treinta camas d?l Servicio de Maternidad a la disposición de1 I.M.s.s.,
de~de el dfa primero de septiembre .. núm~ro que ao;cenderá al de
cincuenta, con un máximo posiblé Qe 0<'henta, a partir dél primer día <le Q.C'tubre próximo. en eJ
•ercer niso del edificio. Se han
ofdf'nado la.e: mertirtas conducentes
a poner er funciones una set'ción
de,I seeur.do ni
oue no estaba
ocupadá poi· enfernios, de manera
oue ahí se pu~dan acori10dar los
que SI" encuentran ahora ~:i, la~
can ..:.is por renta"
0
-"::'::.
-
...,3 fr'n¡
·'gjp ..;,k-..3,.;-,..t.,.~---
rlad de1 I.!\rts.s. esté trábajando
r.on toda su capacidad, t.endrá en
• su personal veintidós enfermeras,
seis parteras y seis médicos, para
las diferentes guardias.
Son las intenciones del !.M.S.S.
adquirir en arrendamiento un número todavía mayór de camas,
para poder centralizar todos sus
servicios hospitalarios y aumentar
en esa forma la eficiencia de los
mismos en gra~fo tal, que puedan
compararse ventajosamente con
los mejores hospitales de la República.
Si el !.M.S.S. logra cristalizar
sus aspiracione-s tendrá también
en el edificio del Hospital: Servicio de Pediatría, con cincuenta
camas, y atención a enfe1mos de
emergencia por médicos especialis
de guardia; durante las
vetntic atro horas; Servicio de
Cirugía .-~neral, de setenta y cínco camas; Set.\-icio de Medicina
•
LA UNIVERSIDAD DE TEXAS RECONOCE LOS
ESTUDIOS HECHOS EN NUESTRA FACULTAD
ES LA PRIMERA FACULTAD
D}I; MEDICINA. DE PROVINCIA. QUE LOGRA TAL DIS-
TINCION
EN ENTREVISTA lograda con
el doctor Serapio Muraira, Director de la Facultad de Medicina y
del Hospital Universitario "Dr.
José Eleuterio González", fuimos
informadas aunque de una manera prematura ya que la n'oticia
fué proporcionada por el doctor
.José G. Rodarte. desde Temple,
Texas, por la vía telefónica, antes
que las comuni~cione\ oficiales
fueran enviadas. •oqe los miembro¡.; de la "Texas State Qf Boarfl
of Medical E,r¡iminers'' despu~ de
la visita que 'hiciéran tá~n~ a la -tF'acultad de Medicina como • al
Hospital Utfivernitario "Dr. .Wc;é
Eleuterio González" v de ent-P.,
rarse· de los planes
estudios y
del funcionamiento de estas dos
instituciones, se reimieron el sá-
ae
llA.do 15 df'l presente v ,101 o1:i;on
jim- uuamiñiüaaei a"cüé.n:fo- ile re-
~onocer los estudios que imparte
la Facultad de Medicina de la
Universidad de Nuevo León.
Posteriormente, fuimos informados que las autoridades médicas del Estado de TexR..c;. corrohorando la información anterior,
acordaron unánimemente aprobar
y reconocer los estudios de la Facultad de Medicina de la Universidad, e o n efectos retroactivos
desde el año de 1940. La traducción de la carta enviada al director de la Facultad de Medicina,
es la siguiente:
"Estimado doctor Muraira:
Me complace informar a usted
que la Junta Estatal d<:> Sinodales
Médicos del Estado de Texas, en
sesión formal celebrada el 16 de
agosto de 1953, acordó e11 forma
unánime aprobar y reconocer esa
escuela de::. medicina con efectos
(Pasa a la 3• pág.)
Brillantes Conferencias del
Doctor Herman Villarreal
Desarrolló temas de interés práctico ~-de actualidad
acerca de lá especialidad que profesa
LAS Copfer~neias sobre Afección es Cardiorrenales, de los
Curros dé Verano de la Universidar1 de,._ Nuevo U:'ón, 1uvieron
verifíealh-:o durante lo& día'{ 10 a
15 di_. ;-v::qsro {)asado. en e 1 ·rnla
O.el cuarto -ph;c, del Hospifai
Fué m.."testro extraordiual"io de
estas confore-ncia..<; el doctor Hetman Villarreal. del Instituto Nacional de cardiología, m é d i c o
e1s!:e~ado _de la Fa_cultart Nacional
de Me&c1nñ q,;t;i,füf~ffir-¡1rofundos estudios de la espeeialidad
que profesa en centros mécUcos de
nuestm pais ~ del extranjero.
Cardiólogos, pediatras., urólogos.
internista¡;; y médicos generales se
congregaron a escuchar las disertaciones del doctor Villarreal
acerca de temas de tanto interf'S
práctico como Deshidratación y
Uremia, novedosos coma. el de Nefro~;is Distal, y de tanta actualidad como los referentes a trastornos electrolíticos en ~l postoperatorio y en la insuficiencia cardiaca.
Los conceptos vertidos por •el
doctor Villarreal han renovitdO el
interés por el estudio de las enfermútlades del riñón y del corazón en el cuerpo médico del Hospital Universitario.,, d~•s_J?eja:ndo -.el
camino para su ·rriejor comprensión en los aspectos -más íntimos
de los fenómenos patológicos, el
químico y el histológico en particular.
SEBOR doctor Herman Villarreal, mÑl.ieo dt>l Instituto Na<'ional de Cardiología, que dictó
una serie de confe:rendas sobre
''AfNcionf"s Cardiorre11alt•s" en
la~ aulas d·t>I Hospital linivE"rsita'"io, del 10 al L5 de-1 JnPs pasa.-
do. Las diSf.--:-taciones tlel Dr. Villarreal fueron escuchadM con
profundo interés pol' parte de
los cardiólogos regiomontanos.
�,
t HOSPITALIDAD
Página dos
VIII Reunión de Médicos de Provincia
INFORME • • •
Circular a los Médicos
de todos los Servicios
(Viene de la 2~ pág.)
nin en el Aula Magna de la UniConsulta Externa ,. 9,216.&3
versidad, por las mañanas.
., 164,128.84
Seguro Social
El programa de ponencias es el
Gobno. del Estado
siguiente:
Gobierno Federal
Monterrey: Poliontlelitis. DiagSobrante de Bonos
nóstico y Tratamiento.
Guadalajara ~ Diagnóstico de los
Total ..... .
Tumores lntratorácícos.
Torreón: La Responsabilidad
del Médico Y del Cirujano ante
Para Amortización de Bonos.
su Paciente.
Medicinas y Material de CuraChihuahua: Medicina Psicosoción
... _. _........... .
mática.
Alimentación Hospitales
León: Absceso Hepático AmiSueldos y Salarios •...
biano.
Lavandería .............. .
Durango: Reumatismo. DiagRopa •·
• • ... -· .. - .
nóstico y Tratamiento.
Servicios Generales . . .
Reparaciones Diversas
En las sesiones de sección, en
•
odrá
t
...,.,,o,·-'·
1
.,--,;J.,.¡
'¡,,
.
•
◄...,,
1Agu_a, Gas, Luz y Fuerza Motrf:i
l-\ Faeu l la,...,, P
n ener Ji~ 1
.. -;_.-l?apel~ría ~- lltiles de Ec::crilor'fl'
Cwación los médicos foránéos-+
Teléfonos
locales que asf lo deseen.
Distintas casas fabricantes de
Correos v Telégrafos
Pasajes Autos y Camiones
productos farmacéuticos han ofreGastos de Viaje
cido su colaboración y estableceSueldos y Salarios A n t i g u 0
rán "stands" en la Facultad para
dar mayor lucimiento; a las actiHospital · · · · •
vidades científicas.
Fletes y Transportes ....
Diversos
. ... . . .•.. . . .. ..
Propaganda y Anuncios ..... .
Servicios Generales An t i g u o
•
FISIOTERAPIA:
Hospital ....
Tratamientos
248
Donadores de Sangre .... , . , .
DEPARTAMENTO DE CANCEROWGIA:
Participaciones ............ .
Terapia Superficia]
. _. . . . .
135
Mantenimiento de Aparatos .. .
Terapia Profunda .. _ ..... ....... .
329
Reposición de Equipo e Instru.
Radium ......................
1
mentas
Para Construcción
465
TOTAL: ..... ..
ANATO&llA PATOWGICA:
Sumas ..
Exámenes practicados a enfermos del Hospital
69
..,.,. Exístenc. para el mes de Agosto
Exámenes practicados a enfermos del I.M .S.S.
69 •
DESDE HACE varias semanas
HOSPITAL UNIVERSITARIO
INFORME DE LOS DISTINTOS
DEPARTAMENTOSY CONSULTAS
MES DE JULIO DE 1953
SECCION DE CONSULTA EXTERNA:
CONSULTA MEDICA G'ENERAL . . ................. , .... .
ODONTOLOGIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OTORRINOLARINGOLOGIA
PKDIATRIA ··"······•······.
OFTALMOLOGIA . . .
,.
CANCEROLOGIA . . . . . . . . .
NEUMOLOGIA . . . . . .. . . . . . .
NEUROPSIQUIATRIA
CARDIOLOGIA . . . . . . . . . . . . . • , .
ENDOCRINOLOGIA . . . . . . . • . . .
~•
'DERM.ATOLOGIA ..•.........•.•......... ·- GINECOLOGIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRE-J,IATAL .... , .. , . . . . . . . . . . . . . . . . . .
GASTROENTEROLOGIA . . • . . . . . . . . . . . . . . . . .
"
804
78
156
~
1
65
207
115
51
23
266
232
235
178
~~gtOGIA ....·.··.-. ·.·.·.·.·.·.·.-.·.·:::::: ....... -~
ORTOPEDIA . . .. . . .. . . . . .. . . • .. . .. .. . . . . . . . 135
TRAUMATOLOGIA . . . . . . ... . .. . . . . .. . .. ... . . 213
ALERGIAS .... , ................ - . . . . . • . . . . . 109
TOTAL: ..•.•.......... 3,882
ESTUDIOS EN MESA DE LA RECEPCIONISTA (Casos por
primera vez) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.99
INYECCIONES APLICADAS ............................. 3,178
PROMEDIO DE CONSULTA GENERAL DIARIA . . . . . . . . . 144
INGRESOS POR CONCEPTO DE CUOTAS DE RECUPERACION (Donativos) . . . . . . . . . . • . . . . . . .
$ 583.20
Según comprobantes que obran en caja;
Magistrales
Magistrales
Magistrales
Magistrales
a
a
a
a
146
477
33
9
-'l: O'.\' A. l.;··~···· ----·
665
bias de Patente a Internos ...... _.
"cinas de Patente a Externos
Medicina de Patente a Pensionistas . . .
. .... 10,332
. 1,923
... , --~-. 3,863
Medicinas de Patente a Seguro Social ...
344
T O TA L : .............. 16,462
NarcótJcos
Narcóticos
Narcóticos
Narcóticos
Total
Cirugías Mayores
Cirugías' Menores
Externos ....... .
a Internos
a Externos
.. . .. . .. . . .. . .. ... .. .. . .. . ... .
. ~. . . . . . . . . • • • .. . . . . . . . . . .
a Pensionistas ...... ~ . . . . . • . . . . . . . . . • . . . . . . .
a Seguro Social . . . . . . . . .. . . .. . .. . .. . . . . . . .
134
TOTAL: ...............
278
RECETAS SURTIDAS a enfermos indigentes, por el Almacén
Medicinas entregados a enfermos indigentes, pof el almacen
647
855
44
55
45
LABORATORIO:
Exámenes de Laboratorio praticados a Enfermos Internos ... 1,579
Exámenes de Laboratorio practicados a Enfermos Exentos . 1,540
TOTAL: ................ .
RAYOS "X"
Enfermos atendidos . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . .
856
Peliculas gastadas ................... , ................... 1,233
Flouroscopías . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
226
$ 267,510.00 $ 386,193.67
Presupuesto
Gastos
Egreses
$ 11,812.00 $ 11,812.00 $ 30,000.00
65,000.00
56,000.00
., 88,000.00
1,400.00
5,000.00
., 10,000.00
2,500.00
,. 5.500.00
221
.,
, 86.00
., 10,560.14
.. 6,353.55
., 11,754.73
5,366.10
8.44:1-.4$
4,000.00
550.00 .,
25.00 ,.
• 20.00 .,
100.00
2,000.00
,,
"
1.,200.00
80.00
., 119,472.98
,. 48,456.07
., 103,700.33
326.60 .,
10.10 ,,
19.40 .,
1,992.58
9.00
749.75
"
"
512.25
9.80
19.10
1,992.58
9.00
3,500.00
CIRCULAR No. 108
.. "Según la Ley Reglamentaria del Ejercicio de la Medicina
en Nuevo León es requisito indispensable para las personas que
ejercen la medicina en el Estado
regif-lren su Titulo en las Of~cinas
de los Servicios Coordinados de
Salubridad en el Estado. Por otia
J)aMe nos es=- estrictamente indispensable llevar un registro de los
médicos cirujanos que ejercen en
-el Estado, para diversos informes
que nos solicitan, tener contacto
más amplio con estos profesionales, y para otras múltiples activi-
1,500.00
"
150.00
15.00
150.00
2,304.70
5,000.00
1,900.00
1,314.25
$262,487.00
$296,263.22
$349,370.06
,. 36,822.93
$262,487.00
$ 296,263.22
$386,193.67
(viene il~
2,045.QG
Monterrey, N. L., Agosto de 1953.
731
53
. .... ..
3
54
40
2
BANCO DJ!l SANGRE:
Pruebas de Compatibilidad
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460
Grupos Sanguíneos . . . . . .
... ...... .
. ......... 1,219
Factores Rho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
500
Sangre donada gratuitamente ... ,_. ..................... 12,575 e.e
DEPARTAlllENTO DE ADMISIQN:
(Mes de Junio)
Existencia anterior .......... , ............... ~. ~......
441
Enfermos dados de alta . . . . . . . . . . . . .
. .......... 1,404
Enfermos -dados de baja • . . .. . .
. ... -- ............... 1,413
Existencia actual . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . ..... ~ . . . . . . 432
(Mes de Julio)
432
Existencia anterior . . . .
. . . . . . . . . . . . ..
...... 1,463
Enfermos dados de alta
........ .
. 1,449
Enfermos dados de baja
............. .
. . . . 446
Existencia actual . . . . . . . . . . . . . . .. .
MOVIMIENTO DE INGRESOS, EGRESOS Y GASTOS CORRESPONDIENTE AL MES DE JULIO DE 1953
Existencia para el mes de Julio $130,000.00 $ 13,346.86
Ingresos Hospital
., 130,000.00 ., 246.227.47
Cuotas de Pensionistas . . . . . . . . . $ 72,88L80
(Pasa a
L, 3• ¡rag.)
INSCRIPCIONES EN LA ESCUELA
DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA
INSCRIPCIONES EN LA ..
~-.;;_ EG14'\f lNFORMES del d<lclor
.losé .María Gonzátez Lozano,
Director de la Escuela de Enfermecia y Obstetricia, se inscribirán
en el primer año cerca de treinta
alumnas de primer ingreso para
iniciar sus estudios el próximo
año docente.
Un buen número de Jas solicitudes registradas proviene del
Puerto de Tampico. ciudad en
donde el Pbro. s Lic. Ignacio. Rosiles ha efectuado meritoria labor
en pro de la Escuela.
El salón ubicado en el p1;mer
piso del Hospital y hasta ahora
destinado a Almacén, será transformado en 1nternado para las
alumnas de primer año, mientras
que el Almacén será transladado
al sótano.
SE INAUGURO EL DEPARTAMENTO
DE DIBUJO CLINICO DEL HOSPITAL
del Hospital, deben dirigirse
EN FECHA reciente el Director ción
las solicitudes para emplear este
del Hospital Universitario puso en conocimiento de los Jefes
de Servicio que ya está en actividad- el Departamento de Dibujo
<,;¡link., dependencia- del Departamento ·.~e Fotografía.
El doctor Alfredo Cuél1ar fué
?esignado Jefe del Departamento
maugurado y a él o a la Direc-
dades. Por lo anterior me esto:,.'
permitiendo solicitar a usted
atentamente se sirva hacer del
conocimiento de los médicos cirujanos que laboren a sus órdenes
esta disposición, con objeto de que
a la brevedad posible reg1s_tren.
los que no lo hayan hecho, su
titulo en las Oficinas Centrales de
esta Coordinación en ellas y horas
hábiles. Igualmente, siéndonos indisp"ensable estar en contacto con
los médicos les su_plicamos se sirvan avisarnos oportunamente por
la vía más rápida, la tele ' ·
inclusive, sobre su
domicilio. Nuestras hotifU:I
cina son j:le.8 a '14, sábado de 8.á.
13. Teléfonos Nos. 10-11 y 9-91.
Atentamente. SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCION. - El
Jefe de los Servicios, Th".'. Salvador Molina Vélez.-Rúbrica" ...
SERA RENTADO
500.00
400.00
89
TOTAL: ...
Dictámenes Previos
Dictámenes Definitivos
Exámenes
Autopsias . . . . . . . . ..
Autopsias de Sala
......
84,998.02
., 63,280.80
., 101,674.56
., 1,987.50
., 1,438.50
., 9,332.59
., 5,780.30
., 6,006.17
El día quince de Julio último
llegó a la Dirección del Hospital
el Oficio Circular No. 5011-1045
d~ los Servicios Coordinados en el
Estado, cuyo texto a continuación
transcribimos:
421
MEDICO LEGAL:
Internos ............ .
Externos
Pensionistas ..... .
Seguro Social .... .
., 112,510.00 ., 112,510.00
•• 25,000.00 .. 10,000.00
,, 8,109.34
r• .••
................ $583.20
FARMACIA:
Fórmulas
Fórmulas
,Fórmulas
órmulas
....::..-
-OPERACIO~"ES:
EXENTOS . . ...... 2,903 ........ SIN VALOR ..
DE $ 0.20 ......... 2,105 .. . . . . . . . . . . . . .. .. .
$ 421.20
DE " 0.50 . . . . . • . . .
14 • . . . • . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
7.00
DE " LOO
155 . . • . . . . . . . . . . • . . .. . . .. . •...... " 155.00
TOTAL
se han venido distribuyendo
a los médicos de toda la República las ln\'itaciones correspondientes a la Octava Reunión de Médicos de Provincia, que tendrá verificati'Vo en esta ciudad de Monterrey durante los días primero a
tres del próximo mes de octubre.
Es la primera ocasión en que se
designa a Monterrey para ser sede de W1a de estas Reuniones, y
es a ia Delegación en Monterrey
del Colegio Nacional de Médicos
Cirujanos "Eduardo Liceaga.", a
quieri se ha encargado de la organización de este evento.
La Universidad de Nuevo León
y las sociedades médicas locales,
-e"n su totalidad.. 1'a.trocinan ~ 'de-sarrollo de la Octava Reunión,
cuyas sesiones teóricas tendrán
lugar en aulas del edificio de la
Facultad de Medicina, contándose
con las del Hospital Universitario
para las sesiones clfnicas y demostraciones prácticas en enfermos. Las reuniones plenarias se-
PA¡¡lna treo
HOSPITALIDAD
Martes lo. de septiembre de 1953
Martes lo. de septiembre de 1953
servicio.
Con la coopeiación del nuevo
departamento se allana una de
las dificultades que habitualmente encuentra el personal médico
cuando desea presentar ilustraciones en sus trabajos científicos.
DOCTOR Ismael Cossío Villeit>minente ne.nmotWólo.&:o
mexicano, que proff>SÓ un cnrsiUo sobre su especialidad en una
de las aulas de la Facultad de
l\fedicina y en el depa.;-tamento
de neumología del Hospital Universitario, del 24 al 29 del mes
ga~.
pasado.
LA UNIVERSIDAD DE
( viene de la l a . pág.)
retroactivos desde el primero de
enero de 1940.
"Lo anterior significa que todos
los profesionales egresados de esa
F.scuela después del día primero
de enero de 1940, están capacitados para obtener una licencia en
el Estado de T~xas, mediante examen y siempre que hayan cumplido tres años en un hospital re•
conocido de los Estados Unidos.
la la. pág.)
Interna, con veinticinco camas;
Sel'V:icio de Enfermedades Infecciosas, de qUince camas, adjunto
al S e r v i c í o de Enfermedades
Transmisibles del segundo piso
del Hospital; y un Servicio de
Traumatologia con cupo de cuarenta enfermos. Junto con todo
lo anterior ·estarán el Banco de
Sangre, ull Laboratorio de Anatomía Patológica, un Laboratorio
de Emergencias y un Departamento de Rayos X. De llegarse a
un entendimiento, todas las camas que el Seguro Social tiene
actualmente en el quinto piso serían transladadas al tenero, dejando a aguél libre para que el
Hospital Univer~itario disponga
de él, y permitiendo así que las
labores asistenciales que el H~
pi ta 1 Vniversit ·io d
-puedan éontirm3"''!1!'&;;
noscabo.
Para el Seguro Social la
zación de su proyecto es
conveniente porque trae aparejado un mejoramiento de los servicios que presta. lo que redunda
en beneficio de sus derechohabientes, y porque además supone
un adelanto en la difícil tarea de
organizar el personal de un hos
pital de la magnitud del Hospital
de Zona. Por otra parte, el Hospital Universitario vería aumen•
tar sus ingresos en una de l&
épocas en que más lo ha necesitado, y esto repercutiría muy fa.
vorablemente en las numerosas
personas indigentes q u e a él
acnden.
"Me suscribo de u,~ted atentamente. - M. H. C.abb, M. D. Secretario (Rúbrica)".
· r-
�•"'lna euatro
Mart,es l-1. de septieMbre de 1953
HOSPITALIDAD
EL DOCTOR JACQUES MIALARET, DE.PARIS
DIO 2 CONFERENCIAS EN NUESTRA FACULTAD
DURANTE los últimos dlas del
mes pasado estuvo en MonterrPv el e·minente cirujano francés
doctor Jacques Mialaret, desempeñando. la misión diplomática de
estrectiar las relaciones entre la
Medicina francesa y la mexicana.
ACTIVIDADES DE LAS
SOCIEDADES MEDICAS
DE MONTERREY
El prestigiado visitante cuenta,
entre otros títulos, con los si~1.lientes: Cirujano de los Hospitales de París..Jefe del Servicio
· €t:W~ del Hospital Saint
uis de 'P:uis, Miembro de ]a
,lPmia Nacional Francesa de
CiruITTa. Miembro Correspondiente Extranjero de la Academ1aNacional de Cirugía de México,
Mi e m b ro Correspondiente Extranjero de la SociPdad de Cirugía dPl Hospital .Juárez de Méxieo y Relator en el próximo ConP.TP.so Nacional Francés de Ciruuía (octubre de 1,953).
Invitado -por la Dirección de la
Facultad de Medicina, et doctor
Mialaret profesó dos conferencias
sobre temas de Cirugía el miércoles veintiseis.y el jueves veintisiete, por la noche, en el aula 210
del edificio de la F acultad.
En su primera conferencia, de~
nominada "Estado Actual de la
Cirugía Esofágica en Francia", el
maestro huésped expuso las ideas
que prevalecen entre los cirujanos franceses, con respecto al tratamiento quirúrgico del cardios~
pasmo y a las operaciones paliativas en el cáncer del esófago inoperable.
Durante su interesante expoRición revisó rápidamente los factorPs etiológicos a los que se atrihuve el cardiospasmo, para luego
pasar de lleno al tratamiento ouirf1reico. Hizo notar la diferencie criterio ~ gue existe entre
autores americanos y los in. adores f nceses en lo que
.
· de la te: éllr.::dá.ción, va1iéndose
erPnles medios, método que
americanos prefieren, e inter~nción operatoria, procedimiento de elección segú n los franceses.
Comparó las estadísticas, subrayando el alto porcentaje de curas
definitivas obtenidas por la operación. A continuación describió la
técnica, que consiste fundamentalmente en una amplia sección
de ta capa muscular del esófago,
respetando la mucosa, que debe
extenderse más allá ele los límites
de la porción estrechada, ya sea
que se aborde el órgano por vía
abdominal o por vía transtorácíca. que él considera la mejor. Con
la pr,oyección de dos peliculas se
ilustraron las dos técnicas expuestas.
En el segundo tema de la conferencia del miércoles, el doctor
Mialaret trató de las operaciones
que se realizan para poder reanudar la alimentación por vía bu-
,
SOCIEDAD NEOLONESA DE TUBERCl'LOSIS
Y ENFER!IIEDADES DEL APARATO RESPIRATORIO.
El vieTnes catorce de agosto tm·o su sesión reglamentaria
en el Hospital Universitario, con la lectura de "Presentación de
Tres Casos de Resección Pulmonar¡. Por los doctores Rubén
Chapa y Régulo Salinas.. (Wl Servicio 1tJe Neumología del Hm,"J)ítai:CIRCl,'LO MEDICO DE ESTL'DIOS ETICO-SOCIALES.
En su junta del viernes veintiuno se realizó una revisión
del temario de la Octava Rellnión de Médicos de Provincia, en
el próximo mes de octubre.
SOCIEDAD DE Gll\'ECOLOGIA Y OBSTETRICIA.
Suspendió sus labores con motivo de la celebración del Curso de Verano correspondiente.· Anuncia para la siguiente sesión
del día 2 de septiembre: "Nuevo Tipo de Aparato para la Insuflación de Gas Carbónico", por el doctor Abelardo Sánchez Gutiérrez. .
EL ENVIADO cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores .
de Francia, _doctor Jacqnes Mia-laret, dando su primera conferencia: "Estado actual de la ci~
.-ugía esofágica en Franela", en
una de las aulas de la Escuela
de Medicina universitaria.
cal en los enfermos cuyo tránsito
esofágico se halla interrumpido
por un proceso canceroso. Expuso dos de los artificios de que se
puede echar mano para conseguir
el mencionado propósito: hacer
una comunicación directa con estómago, subiendo este órgano a
la cavidad torá.cica a través de un
orificio practicado en el diafragma. o sólo subir una parte de él,
en forma de tubo hecho a expensas de su curvatura mayor, o bien,
emplear ot1·0 segmento del aparato digestivo que sea susceptible
de ser unido con el estómago y
con la porción del esófago situa~
da par arriba del cáncer; ésto último se puede lograr colocando el
segmento dentro del tórax o por
debajo de' la piel de su cara anterior. La modalidad citada en último término parece ser la más
prometedora. aunque, confiesa el
conferencista, todavía existe un
cierto número de fracasos a pesar
de todos los cuidados que se
tengan durante la operación.
Cuando los resultados de la intervención son satisfactorios la sobrevida es_de dos años. se presentaron diapositivas de casos
operados de esta manera.
En la conferencia del ilia veintiocJ10 el doctor Mialaret se refirió al "Tratamiento Quirúrgico de
la Ulcera Gastroduodenal Perforada", lema que ha ocupado su
atención durante los últimos doce
COLEGIO NACIONAL DE lllEDICOS CIRUJANOS
"EDUARDO LICEAGA".
Et viernes veintiocho de agosto, el doctor Carlos Canseco,
Jefe del Senicio de Alergología del Hospital, presidió una mesa
redonda sobi'e Cortisona y ACTH.
años y que él ha estudiado con
dedicación tal que le ha permitido compenetrarse de una gran
mayoría de las publicaciones referentes de la literatura mundial.
Antes de exponer el método que
preconiza, el cirujano huésped hizo hincapié en que es el producto
de su experíen~ia personal, pero
que no debe tornarse como representativo de .la opinión de la Academia Nacional Francesa de Cirugía. El recomienda que no se
operen inmediatamente los enfermos en quienes se ha hecho el
diagnóstico de perforación de úlcera péptica, sino que se les aplique aspiI:ación ~ontinua.. por un
periodo de tres horas. pasadas
las cuales y de acuerdo con la
evolución que hayan tenido y las
características individuales de cada caso particular, se elija entre
operar en seguida, dejar la intervención para el Wa siguiente,
tiempo que se emplea para mejorar las condiciones del paciente,
o bien se continúe con el tratamiento por medlO de la succión
sin tomar medidas operatorias.
Esta manera ecléctica de conducirse es bastante prudente, ya
que permite recurrír a la cirugía
sin excluir los beneficios de ta
aspiración.
Los asistentes a la conferencia
externaron sus comentarios y dirigieron preguntas al doctor Mialaret~ quien se mostró muy interesado en aclarar las dudas y en
escuchar el parecer de los cirujanos presentes.
Atendieron a1 doctor Mia1aret
durante su estancia en nuestra
Indicador
"HOSPITALIDAD"
Organo del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio
González".
Publicación mensual.
Director:
Dr. Gm;tavo Alvarado Ortiz.
Edi.lores:
Dr. Sr.-gio de la Garza
Dr. l\lartín Torres IL
Jefe de Redacción:
Dr. Rodrigo F. Barragán.
Dirección: Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González". - caizada Madero y
Avenida Gonzalitos. - Teléfonos: 123-20 y 123-21.
ciudad varios médicos y cirujanos
jóvenes que, por haber emprendido estudios para graduados en
París, ya habian tenido oportunidad de conocerlo.
El Gobernador del Estadr,, él
Rector de la Universidad y ,é¡ Director de la Facultad fUéÍ-on objeto de sendas visitas de cortesía
del doctor Jacques Mialaret.
�
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Title
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Hospitalidad
Description
An account of the resource
Órgano del Hospital Universitario "Doctor José Eleuterio González". Es un periódico publicado en la década de los cincuenta. Presenta información y noticias sobre el Hospital, así como sus actividades e innovaciones en medicina, y servicios médicos
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Título Uniforme
Hospitalidad
Año de publicación
El año cuando se publico
1953
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
1
Número
Número de la revista
11
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Septiembre
Día
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1
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Hospitalidad, 1953, Año 1, No 11, Septiembre 1
Creator
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Álvaro Ortiz, Gustavo, Director
Subject
The topic of the resource
Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González"
Administración hospitalaria
Medicina
Servicios médicos
Investigación
Description
An account of the resource
Órgano del Hospital Universitario "Doctor José Eleuterio González". Es un periódico publicado en la década de los cincuenta. Presenta información y noticias sobre el Hospital, así como sus actividades e innovaciones en medicina, y servicios médicos
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González"
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Garza, Sergio de la, Editor
Torres H., Martín, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/09/1953
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2016306
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
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Spatial Coverage
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Monterrey, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Afecciones cardiorenales
Dibujo clínico
Doctor Herman Villarreal
IMSS
Médicos de provincia
Servicios
Universidad de Texas
-
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2d1f74ba9873f5b089c594aed0439c86
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DIPLOMAD
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UNIVERSIOAD AUTÓNOMA
DE NUEVO LEON.
RECTOR
Dr. Manuel Silos
Martínez.
SECRETARIO GENERAL
Dr. Reyes Tamez
Guerra
SECRETARIO ACADÉMICO
Dr. Ramon Guajardo
Quiroga.
CONTENTS
PAGES
PREPARATORIA NUM. 2
1
EDITORIAL
DIRECTOR
Dr. Rogelio Gonzalez
Castillo,,,
SUBDIRECTORA
Lic. Gloria Cisneros C.
2
EVENTS AT PREPA 2.
8
DIPLOMADO INTERNACIONAL.
13
A
COMMITMENT
TO
PROFESSIONAL EXCELLENCE
EXCELLENCE
Publicación Semestral
DIRECTOR GENERAL
Profr. y Lic. Evaristo
M1;.1nguia Pantí.
,
ASESORIA DE REDACCION
Lic. Barbara David
Lic. Lupita Martinez
Bulnes.
DISEt:JO
Profr. Marcos Castillo
Fuentes(E 1. A O)
DIFUSION
Lic.Rubén Cepeda
Montes(Prepa 9).
FOTOGRAFÍAS
Departamento
Audiovisual,Prepa 2.
EXCELLENCE es una
publicación de la
Preparatoria Numero Dos
que promueve la
comunicación académica
entre los maestros de
Educación Media y
Superior.
17
WOULD YOU LIKE TO VISIT
THE
LAREDO
STATE
UNVERSITY?
21
WHAT THE T O E F L IS ·
LIKE?
28
34
36
39
45
49
56
WOULD YOU LIKE TO GET
A JOB AS A TEACHER AT
L. A. ?
INFORMATION
GAP
ANO
OPINION GAP
THE COTE INSIDE STORY
THE
60th
OFUANL
ANNIVERSARY
TOWARD EXCELLENCE
TECHNOLOGICAL
EDUCATION
LETS
SEE
WHA T
HAVE TO SAY.
IN
THEY
ENGLISH
TEACHERS
CHRISTMAS TIME
�EDITORIAL
EXCELLENCE is once again in your hands. This second issue itends
to
be better than the first one, especially with your comments and
contributions already enriching it.
Besides that, EXCELLENTE's staff wants you to feel that this publication
is another tool that keeps you aware of facts related with your profession.
As we present this second issue we expect all English teachers at U A N L
preparatories will get their copy.
lf one of our distribution means fails, and a teacher or . a group of
teachers didn't get their copy, let us know; we will find a way of sending
your EXCELLENCE, so you will be updated in our field's news.
Ready to start reading?
O.K. Let's see what we want to share with you in this publication.
Remember: "The more we share, the more we have".
�EVENTS AT PREPA 2 (PART I) NOVEMBER 92.
In our first issue we invited you to
attend the "Encuentro Estatal
Universitario del Area del Lenguaje a
Nivel Medio Superior".
Many
teachers
of
different
Preparatory Schools were present at
the event wich was a real success.
2
Dr. Rogelio González Castillo, Prepa.
2 Director, addressed the audience
and recognized the effort of those
who left their groups in order to be
at the lectures and workshop
activities.
He reminded us of the several
cultural and academic events that
Prepa 2 has organized.
�Dr. Manuel Silos Martinez also
gave
a
speech
and finally
declared the inauguration of this
event. He was accompanied by
Dr. Reyes Tamez as the General
Secretary of UANL.
Contrastive
Analysis:
English-Spanish. The speaker was
Irene
Gartz,
Ph.D.
with
a
specialization
on
Applied
Linguistics of Texas University a t
Austin Texas, U.S.A. She is an
ITESM and UANL professor.
At the classroom we greeted
friends whom we hadn't seen f or
several months, so, we had sorne
minutes of informal talk. Finally
Mrs. Gartz started her class. She
talked about Phonetics.
Next day, we attended a lecture
on
"Changes
of
Language
T eaching".
Later on the lecture on "Quality
Language ·• was given at the
same auditorium. This discipline is
quite interesting because it has to
do with communication. Therefore,
it is useful to everbody: as
students, as teachers, as workers
in general.
The lecturer was Frida Sacaula
Sampieri. She has a Masters
Degree in Classical Literature,
besides
a
Doctora te
in
Pedagogy.
She
is
a
Coordina tor
at
Colegio
de
Ciencias
y
Humanidades
m
Mexico City.
When the lecture was over, the
whole audience was divided into 4
groups. Ours was the English
Language T eachers section, s_o
we entered the classroom m
order to have the first of the
three sessions on the topic:
3
�EVENTS AT PREPA 2 (PART 11)
APRIL 28th ,93.
The second day Mrs. Gartz and
our group worked on Grammar.
The third day we had a lecture
with the title "Neurolinguistic
Programming" . lt was given by
Lic. Beatriz Elena Prieto Garza.
She is Master Degree in Clinical
Pshychology. She is an ITESM
professor.
When everything was over, a
tasty dineer was served and all
of us were happy because it was
Frida y and the
Seminar had
already finished.
The third day we worked on the
constrastive analysis of both
languages:
English and Spanish, taking into
account not only Phonetics or
Grammar but also circumstancial
facts that have to . do with the
real use of our languages.
t,,
~-
Prepa 2 was visited by the UANL
Dean Dr. Manuel Silos Martinez.
Three events were programmed
f or this evening:
The first one started at 7:30 P.~.·C
sharp. Dr. Silos was punctual and
the ceremony started on time. lt
was the graduation of the second
generation "Diplomado " on
�Pedagogy.
AII of the graduates received
their diplomas from the Dean and
from
Dr.
Rogelio
Gonzalez,
Prepa 2 Director.
fhe
second
event was
the
inauguration
of
the
third
genera tion of "Diplomado" on
Pedagogy, Which was officially
declared in this ceremony.
Dr. Silos gave a speech in which When these ceremonies finished,
he said he was "glad to be with everybody was invited to the
people who are doing their best third event: the inauguration of the
building
with
12
new
in order to be better teachers". new
classrooms, which in the three
shifts are occuppied by a total of
He added that he "will always be 36 groups.
supporting teachers with this
a ttitude, because only those who These classrooms have been used
the
beginning
of
this
make their dreams come true, are sanee
semester
(February)
and
thanks
to
the people who make a society
to progress. We want to mold these classrooms, 1400 students
taking
classes
in
a
our students to be better citizens, are
young people who want to be comfortable environment, because
petter
integra ted
into
their these kids had been attending
commnunities. 1 recognize that our "annex classrooms" in an old
job is very valuable and all our building on Miguel Nieto and Padre
Mier streets.
effort is worthwhile".
Thanks to the support of our Castillo headed to the library in
University authorities, we have order to have the official picture
twelve new classrooms at Prepa 2. taken.
After addressing the audience Dr. Everybody was pleased with a
Silos Martinez and Dr. Gonzalez
delicious dinner.
�·EVENTS AT PREPA 2 (PART 111)
MAY 26th , 93.
DIPLOMADO I
D
Last May 28th an important ovont
st~tod at Propa 2 : Wo can call
it " Tho Bost Courso for Physical
Education
Toachers
on
the 11T
~thoast ~og!<>n of our Country";
1t IS the
Diplomado Deportivo
lntemacionar·.
1,
T
p
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V
º
EXCELLENCE
intorviewed
profossor Roman Peroz VaUojo,
who is reprosontativo of the
U.S.A. Coaches Clinic in Moxico,
and now is about to finish a
Masters
Degroe
in
Sports
Managomont
at
U.S. Sports
Acadomy in Alabama.
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Coordina!or of fhis evem ga ve us
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This course is devofed nor on,y
lo Phys,ca/ Educa tion Teachers
but a/so lo al/ of lhe SJ>orfs
coaches,
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invo/ved With
lhe
sports'ªOd
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To beg;o With, we ha ve lo saY
lhar we made a COosiderab,e
efforr lo briog lhe Very best
P6op/e ~f each one of the fie/ds
We ~re mteresfed in, atid we
ment,on them au one by one
kEN MIJRRAY.- He has bee~ one
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Now he is the Head Athleti~
Coach_
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Texas
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preventmg and trea1meo1 of sport
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·/ecrunog on at Prepa 2 now.
DICk CA_RROW.- He is lhe Deao
of. Cont,numg Educa tion a t lhe
Un,ted Sta tes Sport Acade,ny in
Alabarna, U.S.A, This Acaderny has
severa/ campuses in lhe lJnited
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- - ~-
1
��A COMMITMENT TO PROFESSIONAL
EXCELLENCE
Now, ten years later, 1 realize how
much I still ha ve to learn about
TEFL. In my own classes, 1
constantly
discover
new
things about the language, about
my students and their difficulties,
about new and better ways to
teach, or things to avoid doing in
the future. 1 also learn from my
colleagues in the profession: by
watching
other
teachers, by
discussing ideas with them and by
reading sorne of the excellent
books on TEFL currently on the
market.
LINN SYRETT
Conductor of e.o.T.E.
Program at U.A.N.L.
1 often blush to remember my
first experiences as an EFL
teacher here in Monterrey.
1
had no teacher training of any
kind and no experience, but 1
thought tha t ~eing able to .speak
English was enough to quahfy me
for the job.
1 would go to class, open the
textbook
and improvise
the
lesson. Concepts such as lesson
planning, audio-visual aids or
classroom
management
never
entered my mind - 1 didn•t even
know they existed! 1 don't know if
my poor students learnt anything,
but they were probably confused
and almost certainly bored by my
classes.
13
Yet how many teachers, and how
many members of the general
public, think as I did when I first
started teaching - tha t to be able
to speak English is enough to
teach it? They don't realize
that TEFL is a profession just as
Law, Medic!ne or Accountancy is,
and that to become a truly
professional practitioner one has
to study and to keep learning, to
keep up constantly with
professional developments, new
perspectives
and
new
methodological ideas.
There is a growing emphasis in
Mexico toda y in all arcas of life
on quality control and the
importance of education in this
process. To quote Dr. Ramon
Guajardo in the last number of
"Excellence ",
"We
must
be
conscious tha t our country is just
entering a stage of changes in
many fields. Can we imagine this
rea lity
without
a
modern
education?".
To
my
mind,
teachers have an essential role
to play in preparing the upcoming
generations for Mexico's entry
into the next century - this, of
course, applies to all teachers,
not just those of us involved in
TEFL.
14
Firsfly , teachers can improve
their own standard of English
through formal courses such as
the TOEFL preparation course
currently being held for Prepa
teachers at the University, and
through making an effort to keep
in contact with the language
outside the classroom. There is
so much English aroud us - in
films, on the television, on the
radio,
even
on
supermarket
shelves that this is not difficult to
do. English language books and
magazines are easily avaible in
the city and the Benjamin Franklin
library at the Instituto Mexicano
Norteamericano de Relaciones
Culturales is another good source
of reading material.
�Examples of national conventions
are the MEXTESOL annual event,
and the British Council 'Best of
British' conventions like the one
held
in
Mexico
City
last
February.
Concretely, what can we do to
improve ourselves professionally
to reach a true standard of
excellence as EFL teachers'.?.
Secondly, vte owe it to ourselves
and to our students to prepare
ourselves thoroughly as teachers
through a formal training course
(such
as
the
British
Council/University of Cambridge
COTE course currently being
given to a group of enthusiastic
UANL teachers) and by attending
(and - why not? - organizing) as
many events as posible.
Locally,
IMNRC
has
regular
mini-conventions and the major
EFL publishing houses (Longman,
Macmillan, Scott Foresman, etc.)
also hold periodic seminars free
of charge - contact them f or
informa tion.
Or
perhaps
"Excellence"
could
keep
its
readers inl.ormed of forthcoming
events?.
15
�WOULD YOU LIKE TO VISIT _T HE LAREDO
STATE UNIVERSITY
When
we talk about Laredo
Texas an outburst of images
rush 'into our mind: we . ':ªn
iiñagine hundre?s of telev1s1on
sets, radios, mIcrowave . ovens,
suits, lots of clothing
d1fferent
colors and styles, nutntIous '!-"d
junk f ood, tires, car accesones,
etc.
d
•
Let me tell you that Lare o,. is
not only the synonym of tradang
but it is also synonym of
educa tion and culture.
1 assume tha t few teachers ~f
UANL know the effort that is
being made bet~een the Laredo
State
UniversIty
and
the
Universidad
Autonoma
de
Nuevo Leon in order to have ~wo
new Master Degrees in th~ f1eld
of English Language T eachm~:
Th. is one of the most amb1t1ous
an: "sui generis"' projects that
has ever been faced by two
.border Universities.
_ _
Furthermore, there is_ no - s1m1lar
program; this makes ,t st,11 more
meritorious.
. A An agreement was signed in pn1
1991 by Dr. Manuel Silos ( of the
UANL) and Dr. Saavedra (~f the
Laredo State University) w1th the
purpose of
coordi~a tin~ _ t~e
Faculties of both UrnversItIes_ in
the
field
of _ educatIon,
particularly in Engllsh Language
Teaching.
º! .
LIC. MARIA DE JESUS PUENTE
English Teacher at Prepa 16
17
In the near future,we will be
offering two new Master Degrees
in the U A N L.
The Bilingual Educa tion Master
Degree and the Internati.onal
Education
Master
Degree.
Gandidates for these courses
must have a Licencia tura.
In this century, we can foresee
a model t~acher with all the
educational
technique
and
knowledge,
as
well
as _a
Certificate that will enable h1m
(her) to develop a good j~b
either in
Nuevo Leon or In
Texas. This new model teacher
will be ready to face the
responsibility of being teacher of
teachers, School Administrator, or
a specialist in Educational Policies
besides
being
a
Bilingual
Professor.
Our Mexican Universities must be
prepared . for the EXCELLENCE
level
that
the
Free
T rade
Agreement requires.
18
lt is important to make clear tha1
this project is still in process.
The curricular contents are being
analyzed and this stage will take
more time. When the whole
program is ready, it will be
submitted
to
the · University
Council of the UANL in order to
be
approved.
Another
very
important issue to be analyzed
and approved is the economic
support plan f or this project.
Regarding
the
Laredo State
University, this same project has
also to be submitted to different
University Commitees like the
Sta te University Agency among
others.
The economical support plan
must also be approved by the
Education authorities. This is
going to take time; we ·are sure
that it won't be ready this year,
(93) but, on the other hand,
we are sure that it will become a
rcality.
�We received all this information
first hand thanks Lic. Humberto
Gonzalez, who contacted us, and
to the staff of the Laredo
State University, which is involved
in this pro ject. AH of them most
kindly agreed to share
important data on this issue, and
we had a very interesting talk
with
them a t the building of
Graduate School of Philosophy
on
Matamoros
Street.
Our
acknowledgment
to
all
of
them:
Dr. Clifford Black, Dean School of
the Laredo State University.
Dr. Ramon Alanis,
Certifica tion.
Director
of
Dr. · Juan Lira, Chair Division of
Education.
·
Dr. Irene Rodriguez, Directo~ of
the
Center
f or
Profess1onal
Development and T echnology.
They have been coming to
Monterrey and they usually stay
many hours working ~n the abo~e
mentioned
proJect
m
coordination with a group of
professors of the Philosophy
School.
Dr. Irene Rodriguez gave us a
very valuable information about
her field:
A) Preparing teachers on the
T echnology field.
B)
lmproving
the
teacher
Education Program.
.
C)
Establishing
curncular
innovations based on theory and
reseach.
D) Analyzing all the p~oblems_ of
those students who qu1t study1ng.
E) Analyzing the cases ~f slow
learning
students,
try1ng
to
respect their pace.
F) Using computer programs and
the networking of classrooms.
GL The use of videos.
H) T eacher training.
1) Planning of teacher's work. _
Finally, we asked them how
feasible it would be to visit
their school in order to come
into contact with the reality in
which they live in their job as
teachers; we are sure tha t sorne
of their ideas might be useful to
us.
They answered tha t any one of
our Prepa schools may get
organized and visit the Laredo
State
University.
Furthermore, 1n an organized
group, it is a good idea to
include not only English teachers,
but also teachers of
other
fields such as Philosophy, Math,
Science, etc. This will make the
visit more interesting as the
visitors will get a more complete
view of the school and its
procedures. As a matter of fact,
a group of teachers from UANL
already
visited
their
school
last year. The visitors spent 3
days
and
they
really
enjoyed it. lf you decide to
organize a trip like this in your
prepa, it is advisible to visit the
school during the class periods.
So, have your luggage ready and
look forward to enriching your
professional
world
as
a
Preparatory School teacher.
20
�WHAT THE T O E F L IS LIKE ?
We think tha t this was the
reason why there were very
few people in the classroom.
Our instructors decided tha t
the exam would take place next
day at 9:00 A .M.
Nevertheless, this first session
was very interesting because our
teachers answered several of our
questions about the course. Here
are the most outstanding points
on this matter.
SARA ALICIA ANCIRA ARECHIOA
President of the English area
at Prepa 15, Florida.
Edna Navarro Cortez, one of the
lt was a rather cool morning. At· instructors, explained that this is
8:45
A.M., last January 4th a 60 hour course that helps the
we were the most punctual students
to
develop
good
candidates to take· an English strategies
which
will
be
exam a t Philosophy school.
useful when taking the actual
After
saying
"GoQ.d TOEFL. lt has been proved that
Morning", "Happy New
Year". many of those who get very low
etc., ·the three of us headed to seores when taking the exam
the second floor of the library have
real
problem due to
building.
the fact they are not familiar with
th
When we got '" there,
e the exam and they get nervous
teacher was
waiting f or because their task is to answer
the against a timeclock.
those who would take
TOEFL initial exam and start Sonia Marquez, another of our
the course. She suggested tha t instructors, commented that if the
we sít down and wait for the re st students get to the exam knowing
of the group.
its parts, the best way of using
st
The exam was supposed to art their time, etc., they probably will
at 9:00 o'clock. The teachers be
more
confident
and,
who
were
going
to therefore, they will get a better
administrate the test and the score.
Our
instructors
gave
course were already informed us further information on TOEFL:
that communication about the The purpose of the TOEFL test is
event had been very poor. So, to
evaluate
the
English
many who were going to take the proficiency of people whose
course were not informed on native
language
1s
not
time.
English.
21
Philosophy school at U.A.N.L
The
test
uses
a
multiple-choice
forma t
to
measure the ability to understand
North American English.
The test consists of three
sections:
A)
Listening
Comprehension
(measures
ability
to
understand English as it 1s
spoken in North America).
B)
Structure
and
Written
Expression
(measures
the
ability
to
recognize
language tha t is appropria te for
standard written English).
C)Vocabulary
and
Reading
Comprehension (measures ability
to understand non technical
rcading matter).
Regarding the course, we can
state
that
nobody
fails
it, because it is just
a
course to improve the ability to
get
a
good
level
of
performance when taking the
real TOEFL.
22
There is a lot of
practice
testing
with
questions that are similar to the
exam.
When takinq the course, three
exams have to be taken: one a t
the
beginning
(a
kind
of
knowledge
level exam) another
at the middle of the course, in
,o rder to test score improvement
and the final test.
According to experience with
groups like this one, it is more
common to struggle with listening
abllity; therefore, more time ought
to be devoted to this arca.
When the course finishes, it is
supposed that the student is
ready to take the test; so, he
(she) has to apply f or it a t a Test
Center.
�Test Centers can be f ound in our
country only in the f ollo~ing
cities:
Monterrey, GuadalaJara,
Mexico City, Puebla, Hermosillo,
La Paz, Merida,Chihuahua, Chiapas
and Veracruz.
The specific Test Center in
Monterrey is located
a t the
"Instituto
Mexicano
Norteamericano de Relaciones
Culturales." We visited it in order
to get more informati~n o~ this
topic.
There,
we ant~rv,ewed
Guillermina Flores de Padilla, who
kindly answered our qu~stions.
Besides this, she gave us a
Bulletin of lnformation for TOEFL.
TWE and TSE.
TOEFL means: Test of English
as a Foreign Language.
TWE means: Test of Written
English.
TSE means: Test of Spoken
English.
TWE must be taken with the
TOEFL test.
The TSE is not administered as
part of the TOEFL test. lt i~
administered separa tely.
IMPORTANT FACTS ON TOEFL
+ In 1900-91, 7 41,00 people
registered to take the TOEFL
test.
+
Many government agencies,
scholarship
programs
and
licensing certifica tion agencies
use TOEFL seores to evaluate
English proficiency.
+ Every test center is open to
every
properly
registered
person, regardless of race, color,
creed or na tional origin.
MOST
COMMONLY
ASKED
QUESTIONS
ABOUT TOEFL:
+ When and where can I take the
test(s)?
At
Instituto
Mexicano
Norteamericano de Relaciones
Culturales in Monterrey.
See the testing calendar a t the
end of this article.
TOEFL test on February 13th
or May 8th, you were required to
take the Test of Written English
(TWE) on tha t da y. There is no
additional charge for TWE.
+ Will my TWE score be included
with my TOEFL score?
No. The TWE score is a
separate
score and will not
affect your total TOEFL score.
However, your score record will
show the TWE score you earn.
+ How can I obtain TOEFL study
materials?.
You may order TOEFL study
materials when you register for
the test by filling in the requested
information on the registration
form.
+ Can I cancel or transfer my
test date?.
No, you cannot cancel your
registra tion
or
transfer
to
another test da te.
+ When can I expect to receive
my admission ticket?.
About two weeks before the
test(s). lf you do not receive your
ticket with in that time, contact
ITE-Mexico City:
lnstitute of lnternational Education
Londres No. 16 2nd Floor
Apartado Postal 61-115
Mexico 0660 D.F.
+ What will I need to be amitted
to the test center?.
You will need an admission
ticket or official authorization,
your
official
identification
document, and a completed photo
file record with a recent photo
attached.
+ May I receive a full refund if
1 decide not take the test(s)?.
No, you may request only partial
credit.
+ When will my test seores be
mailed?. Can I receive them
early?.
+ How much does the TOEFL test
cost?
TOEFL
Friday
Program .....US$42.00
TOEFL
Saturday
Program..US$35.00
testing
Testing
+ lt is given at more tha!1 1,250
test centers in 170 countnes and
are'a s around the world.
+ What is the difference betw~en
the Frida y and Saturday T esting
Programs?
The format and length of test are
the same for both programs.
There are f ewer test cent~rs
a vailable f or the Frida y T esting
Program.·
Do I have to take the Test of
Written English?
lf you registered to take the
+ TOEFL seores are required for
purposes of admission by more
than
2,400
colleges
and
universities an the USA and
Ganada.
+
TOEFL is also used by
institutions in other countries
where English is the medium of
instruction.
23
24
�Seores will be mailed from
Pricenton approximately 5 weeks
after the test.
They cannot be sent earlier or
given by telephone.
+ How do I request additional
copies of my seores?.
Use the Score Report Form(s).
You can get them a t the
closest test center.
Lastly, we want to inform tha t
Philosophy School a t UANL,
started a second generation
of TOEFL. We are taking the
course on Saturdays at the
library building. Our instructor
is Mrs. Paredes , a young and
ver y nice teacher.
lto,..,
~o o,.._
'IJ-J "'Yo
l~o
~q"o
q~l1¡qfq,-t,:
You will be required to
take photobearing
identification to the
test center on the test
date.
D
r o'q'~'""
~ ~,.~qr.·
<.
'º"
1:1,
t/QOt· f~L
□
,., , . ""'º"
1993-94 TESTING CALENDAR
: COMMUNICATION WITH IIE-MEXICO CITY AND TOEFL/TSE SERVICES-PRINCETON
Friday Testing Program
Telepbone: lf you necd to cal!, you may telephone IIE-Mexico City at
211-00-42, ext. 3500 or 3510. To contact TOEfl./fSE
Services-Princeton call 609-951-1100 Monday-Friday,
·between 8:30 am. and 4:30 p.m. New York time for recorded
information or personal assistance. Do not telephone the
test center or go thcre in person. The test center does not
have the information necessary to answer your questiol!S.
For persons who wish to take the TOEFJ../I'WE or TSE test in the
Republic of Mexico, the completed TOEFL/fSE rcgistration form and
payment must be mailed in the retum envelope provided in this
Bulletin. YOU CANNOT REGISTER AT THE TEST CENTER
OR BY PERSONAL LETTER, TELEPBONE; FAX, OR CABLE.
Mali: Addrcss all correspondence about your _registration for the
test(s), the method of payment, or your test center assignment to
IIE-Mexico City. Be sure to include the-test date, centcr nwn·ber, and registration number printed on your adrnission ticket (if
you have one).
Fu: lf you have access to a fax machine, the number for TOEfl./fSE
Services-Princeton is 609-951-1300.
Cable:
Institute or Intemational Educatioa (IIE)
Londres No. 16, 2nd Floor
Apartado Postal 61-11S
Mexico 06600 D.F., Mexico
Dates
Registration
Deadline Dates (1)
Approximate
Score Report
Mailing Dates (2)
July 9, 1993
September 10, 1993
December 17, 1993
March 11, 1994
June 3, 1994
May 24, 1993
July 26, 1993
November 1, 1993
January 24, 1994
April 18, 1994
August 18, 1993
October 20, 1993
.:anuary 26, 1994
April 20, 1994
July 13, 1994
Tests
TSE
®
TOEFL
,,,.
,,,.
,,,,,,
,,,
TWEt
,,,
EDUCI'ESTSVC
Princeton, NJ USA
Saturday Testing Program
Telex: 5106859596 ETSSCHO A PRlN for TOEfl./fSE ServicesPrinccion.
·
Approximate
Courier: If_you need t_o senda co~unication to ETS or UE-Mexico f Engllsh as a Forelgn Language
C1ty by couner, address 1t to:
lute of lnternatlonal Educatlon
TOEn./fSE Services
or
Institute of Intemational Londres No. 16, 2nd Floor
Educational Testing Service
Education
, ' . '·
Apartado Postal 61-115
Document Procming
Londres No. 16, 2nd Floor ! "1exlco 06600 D.F., Mexlco
1440 Lower Ferry Road
Apartado Postal, 61-115
Telephone: 211-'00-42
Trenton, NJ 08618
Mexico 06600 D.F., Mexico
Address ali correspondence about the test itself, your score
record, or the score reports sent to the institutions and agencies
whose cQdes you marked on yolll' answer sheet for TOEFL or
on your admission ticket for TSE to:
,TOEFllTSE Services
P.O. Box 61S1
Princeton, NJ 08541-61S1
USA
USA
TOEfl/fSE Services-Princeton and IIE-Mexico City will respond only by letter to examinees' iaquiries. Responses will NOT be made by cable,
fax, or telex.
' - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Test ofWrltten English
25
Tests
TSE
,,,,,,
,,,,,,
,,,,,,
,,,
TOEFL
,,,.
,,,.
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,.
Dates
,,,,,,
,,,
Mailing Dates (2)
June 21, 1993
September 6, 1993
October 4, 1993
November 22, 1993
December 27, 1993
February 28, 1994
March 28, 1994
September 15, 1993
December 1, 1993
December 29, 1993
February 16, 1994
March 23, 1994
May 25, 1994
June 22, 1994
TWEt
,,,,
August 7, 1993
October 23, 1993
November 20, 1993
January 8, 1994
February 12, 1994
April 16, 1994
May 14, 1994
t The Test of Written English (TWE) is g1ven _with the TOEFL test at these admmistrations Examinees are expected to write a TWE essay.
• Examinees who complete the TOEFL test g1ven on these dates will be permitted to have their tP.st books.
(1) lf your registration form arrives alter these dates. it will be processed according to your instructions given on your reg1strat1on form.
(2) See "Test Resutts and Score Records" on pages 25 and 27 for further informat1on.
Note: Not all test centers are scheduled to test on all dates. Reler to the test center hsts in the Bullelin.
26
Test of Spoken Engllsh
Seer!! Reµort
Registrati!!!!
Deadline Dates (1)
Educational
Testing Service
�TABLE OF CONTENTS
' !
Communlcatlon wlth IIE-Mexlco Clty and TOEFLJTSE
Servlces-Prlnceton ............................................................3
Most Commonly Asked Questlons About the TOEFL,
TWE, and TSE Test ............................................................3
Thlngs to Remember ..........................................................4
General lnformatlon ............................................................4
How to Use This Bulletln .................................................4
Confidentiallty of TOEFL Seores .....................................5
TOEFL Disclosed Test Administrations ...........................5
TOEFL Registration Fee Certificate Service ....................5
How to Reglster for the TOEFL, TWE, and TSE Test ......7
Completing Your Registration Form ................................7
Payment/Test Fees .........................................................8
Test Center Llsts ...........................................................9
Changes and cancellatlons ............................................1o
Test Center Changas .....................................................1O
Test Date Changes or Registration Cancellations .........1O
Canceling Your Seores ..................................................10
Absentee Credit .............................................................1o
Before The TOEFL and TWE Tests ................................. 11
Preparing for the TOEFL and TWE Tests ......................11
TOEFL Admission TICket.................................................11
Photo File Record......................._..................................12
Before the TSE Test ........................................................12
Preparing for the TSE Test ............................................12
TSE Admission Ticket .................................................... 12
Tse Score Report Mailing lnstruction Form ....................13
lndlvlduais Wlth Dlsabllltles ...........................................13
TOEFL, TWE, and TSE ldentlflcatlon Requlrements ....... 14
What to Take to the Test Center ...................................... 15
Admission ·to the Test Center ............................................15
Test Center Procedures and Regulations .....................15
Rescheduling the Test Date ..........................................15
TOEFL Study Materlals .....................................................16
Reglstratlon Form .....................................centerof Bulletln
Taklng the TOEFL Test ................................................... 17
How to Complete Side I of Your Answer Sheet.............. 17
Side 2 of Your Answer Sheet ........................................17
Answerlng the P.ractlce Questlons ................................ 18
About the TOFLE Test .................................................. 18
TOEFL Practice Questions ............................................18
About the TWE Test ......................................................22
TWE Practice Tropics ...................................................22
About the the TSE Test ...............................................22
TSE Practice Questions .................................................22
TOEFUTWE Test Results and Score Records ...............25
Your TOEFL Score Record ...........................................25
lnterpreting Your TOEFL Seores ....................................25
Seores Obtained on Different Edltions of the
TOEFL Test ...................................................................25
Acceptable Seores ..........................................................26
Score Results for the Test of Written English ................26
lnterpreting Your TWE Score .........................................26
TOEFL Score Reporting Services .................................26
TOEFL/TWE Test Score Data Retention .......................26
TOEFL Score Cancellation by ETS ...............................27
TSE Test R~sutts and Score Records ............................27
Your TSE Score Record ................................................27
lnterpreting Your TSE Seores .......................................28
Addltional TSE Score Reports .......................................28
TSE Test Seore Data Retention ....................................28
Passing Seores ..............................................................28
TSE Score Cancellation by ETS ............................28
Code Llsts
List A: lnstltution Codes .................................................29
List B: Department Codes ..............................................33
List C: Native Country and Region Codes ......................33
List D: Native Language Codes ....................................33
Collage Board Publlcatlon .............................................34
Forms
TOEFL Rescoring Request Form ...................................35
TSE Rescoring Request Form ......,................................35
TSE Score Report Request Form ..................................37
TOEFL Score Report Request Form .............................39
Where to Obtaln a Bulletln ............................... back cover
Educational Testing Scrvice is an Equal Opponuni1y/Affir111a1ive Action Employcr.
Copyright© 1993 by Educational Testing Scrvicc. AII rights rcserved.
EDUCATIONAL TESTING SERVICE, ETS. thc ETS logo, TOEFL. the TOEFL logo, TSE,
the TSE logo, TWE, and Lhe TWE logo are rcg.istered tradc;1arks of Educational Tcsti~g Scrvicc.
Educational Testing Service (ETS) administcrs thc tests undcr thc general dircction of a policy counci l thal
was cstablishcd by, and is affiliatcd with, thc Collcgc Board and thc Graduatc Record Examinations Board.
The TOEFL. TWE, and TSE programs do not opcratc. liccnsc. endorse, or recomnic.nd any schools or ~iutly
matcrials thal claim to prepare pcoplc for thc tests in a shon time ,1r that promisc thcm hig.h seores on 1hc tests.
No parl of this publication may be rcproduccd or transmittcd in any form or bv any mcans. electrnnic nr mc·,hani.:al. inclmling. phntocopy.
recording, or any information storag.c and rctricv:il sy,1.:111. without pcrmission in writing fr1,m
Educational TcMing. Sen ice. Prinr<'ll>n. NJ. USA.
27
WOULD YOU LIKE TO GET A
JOB AS A TEACHER
AT LOS ANGELES CALIFORNIA ?
1
'"'
J,om""'
LOS ANGELES, CALIFORNIA
In this article, we do not intend
to encourage our fellows to go
to Los Angeles and leave our
schools without English teachers.
On the other hand, if sorne of our
teachers get involved in this
project, and later on, they come
back
to
our schools, their
experience might
enrich our
academic environment and we
eventually might change some
routine altitudes toward our own
job, alwa ys thinking positively and
searching academic EXCELLENCE.
In f ormer years there existed
official
projects in order to
have Mexican teachers at Los
Angeles, particulary, for one to
three years, especially in our
Federal system of Education.
This year there is no bi-na tional
plan any more, but at Los
A!"~eles, Ca_lifornia, they still keep
h1nng Sparnsh speaking teachers
who f ulfill the requirements.
Would you like to know the most
important ones?
28
�Here they are:
1.-Title
as
a
teacher
of
Elementary
School level.
2.-Title or Diploma as a teacher
of English.
3.-Five
years
experience m
Elementary
School level.
4.-Five years experience as an
English T eacher.
5.- 800/o to 100°/o level m
conversational English.
6.The
approval
of
the
C BES T exam.
EXCELLENCE sent a reporter to
Los Angeles in order to have
firsthand
information and we
keep in our files
some original
samples of the CBEST (California
Basic Educational Skill
Test)
Bulletin 1993 as well as the
test dates.
.Additionally, next July 9th (Friday)
we will have an interesting talk on
this matter. Professor Francisco
Munguia is coming to Monterrey
in order to share his experience
as a teacher a t Los Angeles
County.
Those who are interested, may
call to be registered from July 1st
on, to telephone number: 57 03
66.
In the f ollowing pages, we can
see
part of the C B E S T
Bulletin 93
with important
information.
California • Oregon
1
California Basic
Educational
Skills Test
* Registration form enclosed
Registration deadlines on back cover
29
Conducted under the auspices of the
California Comrnission on Teacher Credentialing
30
�College and university test offices and test center supervisors
should not be contacted to answer questions about this test or about
requirements for taking the test. These offices have a supply of test
bullelins. only as a service to those who must- take the test.
CALIFORNIA REQUIREMENTS
• General requJrements ofthe test for program admissionQuestions can be answered only by the particular school or
department of education of the college or university in which
you are interested.
The California Basic Educational Skills Test (CBEST) was developed to meet requirements of laws relating to credentialing allCI
employment. The addition of this test requirement in no way
replaces any of the other requirements of subject matter knowledge, professional preparation, and practice teaching or field
experience used in the issuance of credentials.
•
Introduction
• For employment - Questions can be answered only by
county departments of education or school districts. Neither the /
Commission office nor the CBEST Program office is authorized to answer these questions.
Who Must Take the Test
l. California Education Code Section 44252 specifies that you
COMMUNICATING WITH EDUCATIONAL
TESTING SERVICE
must demonstrate proficiency in basic reading, writing, and
mathematics skills in English by passing the CBEST if you are
applying for
• Test registration, administration, seore reporting, and other
questions - If you are unable to find answers to questions in
this bulletin, contact:
• a first teaching credential or service credential, or
• the issuance or renewal of an Emergency Cred~'91ial, unle~
you already hold a valid California teaching credentitl for
which a baccalaureate degree is required.
CBEST Program
P.O. Box -23260
Oakland, CA 94623-2326
(510) 596-5950
Once the test has been passed, it need never be taken agai n to
qualify for the issuance or renewal of any credential in the
future.
To ensure a prompt reply. please give the following information exactly as you entered it on your registration form or answer
sheet: your name, social ~ecuricy number (if originally provided),
address, sex, date of birth, test date, and registration number.
Please allow four to six weeks for a response. You may wish to
include your telephone number in case we need to reach you by
phone.
2. The CBESJ may also be required under Education Code
Section 44830 as a condition of employment for someone who
has not taught during the 39 months prior to new employment.
Interpretation of the employment requirement is the responsibility of the school district or county department of educatiop
where employment is being sought. If you are uncertain abot.lt
whether the CBEST is required for employment, you should
contact the school district where you are considering employment. Neither the Commission on Teacher Credentialing nor
the CBEST Program office in Oakland has the authority to give
advice on matt~rs relating to employment.
• If you have a complaint about the test center and/or the
conditions under which you took the test - Please detail
your concems in a ietter and send it to:
3. Finally, Education Code Section 44252 requires that the CBEST
be taken for diagnostic purposes prior to application for admission to a Commission-approved teacher-preparation program.
Particularcollege, and univcrsities may have additional CBEST
requirements. Infonnalion about these requirements should be
obtained from the college or university in which you are
enrolled or which you are considering for enrollment.
CBEST Program
P.O. Box 23260
Oakland. CA 94623-2326
Your leuer should be received no later than seven days after you
took the test.
• If you need to send any correspondence through a special
delivery or courier service, address it to:
Educational Testing Service
CBEST Program
1707 64th Street
Emeryville, CA 94608
• Telecommunications Device for the Deaf (TDD) (510) 420-1737.
Exemptio~s from CBEST
Applicants for the following credentials. certificates, or pcnnib
are exempt from this basic skills requirement:
1. a credential to teach adults in an apprenticeship program
Call
2. a credential to teach an adult education designated subject other
than an academic subject
3. a permit to teach in a children 's centeror a dcvelopment center.
if the baccalaureate d~grte is nut a requirement for lhl! pennit
4. a crcdential to teach a designated subject if a baccalaureate
degree is not required
32
�5. ,a credential to provide health services
6. a Certificate of Clearance (required for practice teaching)
7. any added authorization to teach.
For lnformation
If you h11,ve a question regarding issuance of credentials, or if you
are uncertain whether the CBEST is required for certification, you
may contact the credential analyst in a county department of
education, in a school district, or at a college or university having
. Commission-approveo programs. You may also contact:
California Comrnission on Teacher Credentialing
P.O. Box 944270
Sacramento, CA 94244-2700
(916) 445-7254
The CBEST Program office in Oakland and the Testing Offices at
the universities and colleges cannot provide this infonnation.
OREGON REQUIREMENTS
Introduction
The California Basic Educátional Skills Test (CBEST) was selected by the Oregon Teacher Standards and Practices Commission in July 1984 to as~ess educators' basic reading, writing, and
mathematics skills in the English language. Beginning on January
l, 1985. satisfactory test seores were required for initial licensure
in Oregon as a teacher, personnel specialist, or administrator. This
test requirement is in addition to other licensure requirements,
such as approved academic and professional preparation and
appropriate educational experience as set forth in Oregon Revised
Statutes (ORS, Chapter 342) and Oregon Rules for Licensure of
Teachers, Personnel Specialists, and Administrators (OAR, Chapter 584). Under Oregon laws, an educator must hold the appropriate Oregon license prior to beginning employment in a public
school or Education Service District (ORS 342.505). In Oregon,
the minimum seores are set by the Teacher Standards and Practices
Commission within OAR 584-36-065.
Who Must Take the Test
Oregon requires CBEST seores for initial licensure as a teacher,
personnel specialist, or administrator unless one of the following
criteria is met:
l. The applicant docoments five years of successful, full-time
employment in a Jice~sed position in public schools in another
state.
2. The applicant holds an Oregon license of one type and is
applying for an initial license of a different type. For example,
an Oregon-licensed teacher who applies for an initial administrative license does not need CBEST seores.
3. The applicant submits a score of 659 or above·on the NTE Core
Battery Test of Comrnunication Skills and a score of 654 or
above on the NTE Core Battery Test of General Knowledge.
Once CBEST has been passed, it need never be taken -again tv
qualify for the issuance or renewal of any Iicense in the future
33
Exemptions from CBEST
An eX:emption from the CBEST requirement may be granted for 24
months ifthe applicant is otherwise qualified for licensure but has
not passed the CBEST. Such an exemption is granted only upon
the request of the employing Oregon school superintendent or
school board, which verifies that:
INFORMATION GAP AND OPINION GAP.
MA. DE JESUS QUINTANILLA MARTINEZ
English Teacher at Prepa º'Tecnica
Medica..
• attempts were made to secure a properly licensed educator, and
1 AGREE
• the position is necessary for the normal operation of the school.
WITH YOU
Such an exemption cannot be renewed. For further licensure, the
applicant must present satisfactory seores on CBEST.
For Information
If you have a question regarding issuance of licenses or are
uncertain about whetheryou are required to submit CBESTscores,
you may contact certification advisers in the personnel,office of an
Oregon public school or Education Service District, or (he De~n o~
DirectorofTeacher Education atan Oregon college or univúsity
having Commission-approved programs. You may also contact:
Oregon Teacher Standards and Practices Crmmission
580 State Street, Room 203
Salem, OR 9731 O
(503)-378-3586
Inforrnation on Oregon's test requirement is not available from
California school districts, the California Commission on Teacher
Credentialing, the CBEST Program Office in Oakland. or thf
testing ~ffices at the universities or colleges.
FEES FOR CBEST TESTS AND SERVICES
* Test fee (for Reading, Math, and/or Writing) ............ $35
Late registration fee ................................................... SI O
+ Returned check fee .................................................... S IO
Answer sheet rescoring (score verification) sen·ice .. S12
Essay copy and scoring guide .................................... S12
Additional score report ................................................ S8
Malee all checks or money orders paJable to ETS-CBEST. Do
not send cash.
* After the test administration, those who did not take the
Writing section will receive a rebate of $3.25 becausl! no
essay had to be scored. Essay rebate checks not nl.!gmiatl!J
within 90 days of issue will not be reissued.
:+ If your check is returned by your bank as non-negotiahle.
ETS will not process your registration forms for subsequent
administrations or release your score reports until your
account is cleared.
34
We speak or write
because we want to pass on
information or convey an opinion
which we think
the receiver
might be interested in lf the
receiver is familiar with the
information and is of the same
opinion, there is no gap and
he/she will probably switch off. lt
may seem terribly obvious, but in
much foreign-language learning
there is no information gap at all
and opinions are rarely asked
for.
�THE COTE INSIDE STOR Y
How do we deal with our pupil's
errors
(if any) without the
students noticing them? How do
we correct our pupil's errors,
helping them without hurting their
feelings?.
We have been practicing with
visual aids, commentings on how
to use them and work with them
in the simplest way tha t it can be
done.
MA. DE JESUS QUINTANILLA MARTINEZ
English Teacher at Prepa "'Tecnica
Medica··
In this article, we are going to
talk about the COTE course
giv~n by our teacher Lynn Syrett;
a nrce person who stimulates our
thinking.
Although
we
only
go
on
Saturdays, we enjoy classes very
much be cause we are motiva ted.
There are so many items I would
like .to talk to you about, tha t 1
will start by telling you that
grammar is very important, as
well as how to elicit it in our
class; we also consider important
the
English
sounds,
stress,
intona tion
and
their
appropriateness,
communicative
competence,
situation
and
context, interaction with context
Language skills, etc.
36
Another learning tool is the
blackboard and the correct use
of it. We ought to ha ve accuracy
and fluency in our speech. But
when we have to work in
pairs or groups,
we ought to
be aware that sometimes it is
difficult
to
do because
of
scarceness of time but honestly
we have been doing it with very
good results.
�The more we advance, the
more we are -conscious of the
fact that Preparatory teachers
need to read a lot. This is one of
the reasons why the British Concil
has some books a t the school of
Philosophy Library, so we can be
well-informed
on
grammar,
reading, new teaching techniques,
etc.
/
English
teachers
have many
important roles to play. To begin
with we have to do everything
correctly, just as an orchestra
conductor we have to be
organizer and monitor, to be the
motivater and know how to do
the approppriate activities. We
sometimes have to be the
manager and the consultant all at
the same time. Remember this
when the whole group has to do
drills,
games,
controlled
conversation, listening and writing.
37
. - - is
.
us
O
teacher
show1ng
di~;erent ways of using language
teaching methods.
f
We have seen the correct orm
of starting a class, using what,
how where and when.
We have been taking our course
t Centro de Idiomas every
;aturday morning. w_e have to be
on time; this is very •~~~~:ant__
· ___
<
~
We
can
do
conversa tion,discussion, simulation,
story telling, listening and writing
in pairs or in groups, and make
the activities interesting so that
the students can be motivated
and glad to be in class.
We have worked at COTE with
the Future Tense, how to express
it to our students in the simplest
way, so we will make it easier and
interesting
for
our
students
because we know how.
38
We would like more fellow
teachers to enrroll next year. lt is
worthwhile.
�THE 60TH
ANNIVERSARY OF UANL
ANIVERSARIO
1933-1993
DR. MANUEL SILOS MARTINEZ
39
�oF
soth
�\
being organiied by
Escuela
Industrial
Alvaro
Obregon,
Preparatoria T ecnica Medica and
Escuela T ecnica Pablo Livas.
The curricular plans of our
Preparatory Schools are being
reformed
and
a
series of
congr~sses
are already
taking place as part of the
anniversary activities.
There will be a University Science
·week and contests on Teaching
Materials for Preparatory and
College.
editorial field, Israel
Cavazos, a
well known
.
historian
and
Monterrey's
ia. ~ chronicler, is going to
write
_..,,,,,,., a book on the topic "Co_
legio
Civil".
Another publication will be issued
about The History of the 60
years of UANL. The text will be
written
by
Salinas
Quiroga,
Celso Garza Guajardo
and
Porfirio Tamez Solis.
A commemora tive med¡I will be
coined and a contest will be
organized in order to select the
representative
sculpture
of
this anniversary.
The
Committee
will be 1n •
touch with National Lottery in
order to ask them to dedicate
one of their bills to our University.
Besides this, we also want to
have a postal stamp dedicated to
this same purpose".
42
43
�TOWARD EXCELLENCE IN
TECHNOLOGICAL EDUCATION
·ada" will t
eptem_ber with participation
omest1c Universities as well a
Nuevo
Leon's
and
other
univer~ities of this region: track
and f1eld as well as a thletic
~ctivities
are
going
to
be
included in the program.
A Sympo~ium ~n "The Sport
Challenge in Mex1co" will be part
of
these
celebra tions.
Our
"Tigres" soccer
team will
play
with
other international
MARCOS CASTILLO FUENTES
President of the English a rea
at Prepa .. Alvaro Obregon··
teams.
Priva te and state funds will make
these
anniversary
activities
possible.
-~
MMA
,--......;¡,:::.::.::..:f~S--.J.:L
, .
AUtC!>mouve worsnop at ··Alvaro Obregon"' 1931
~
The search for better methods of
of
area
1n
the
teaching
at
education
tPehnological
level
IS
r eparatory
necessary for several reasons,
44
'
such
as
the
Free
Trade
Agreement of our country with
the
United
States
and
Canada, the competition in the
industrial labor field as a result
45
�To begin with, the Academic
Secretary
is already making
great
changes
in
general
Preparatory Education: there
is already an area committee for
each sub ject of the curricular
plan, and they are working hard
on the mentioned changos.
They are also preparing to
modernize the arca of technical
education.
of the mentioned agr~ement ·a.nc1 On the other h
the close prQximi,t y , ·of Monterrey either
and, all workers,
to the United States.
· ·
collegé~aegree
rofessionals or
to· h · 1
P
W e must ~~alyze how we should
·
e mea
k •
d
preparatory
ones, -~:~.4 need
wer. in or . er to rea ch this goal. specialized studies f<i'.,,_:l. better
Obv~ously · ·there
aren't
any
f
~
mag1cal
,,a¡ solutions
or per ormance in their jobs.iif they
b I t
,. ,.l.:
want to get good salarios. .
a so u e tt~,._,s which could give . Industries need better .J.orkers
us the de'fintte answer to tnis
"1
question; l< th~re
are
rather ·too,
with
technical
,and
numerous ;variable factors that college-leve! degrees, ~ oréler· to
we
ought to consider and ~ompete. _with · foreign co~panies
ke_ep in m,ind. First of ali, let's 1~ _quallty of • ,¡.pr.óducts· and
serv,ces.
·· ·
th,nk of some important facts and
·•
situa tions.
As. we already mentioned,' there
Most _stud~nts of technological ex,s~s
socio-industriar n.e~d for
nd
level 1n Prepara torios of UANL ~u~hJy
. for -- each
(like ~lvaro Obregon School, k":;Eidual
to
' sfrive ·
for
Pablo L1vas, T ecoica Medica and
LLENCE.
.
_
Ul'.lidad Lina'r es) . com~ J.ro
These factors m1ght be combined
needy e .
';,¡.'1 t -..."ir)d·-~ :t..o ~
rv.l
"
;
✓Id~ .ttoward ,_ the i purp·ose of lo k
nv1ronmen , an tney havo f
. .
o 1ng
t():)bRork ha-rdi a t tJ •early - ,a.ge LinM
f ~ore s~~c,ahzed technical ·r-1
orrlter, 10, ,s upport ·.i hemselves iiand '"· ~ ··~a ion · . ~ t .. t~e ~ ~ep~rá
td~f f
1
thbtr~1 families.~tSesideswU0s} man . d~ ev~ ·
-' ~ 1 .: ·
·
-2: ,,, ,,.:, :,i
ote~them at91rtó , :tontim:ie1, studyingY,~· W eltJ; .. whaf: -~~
the •· :,_,t'J~ijC::¡c,J
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1•
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.aUn0fltl0S
Ob'lri
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'· ;j) t1'./,;1,;1¡~ "1
at ~ ege evel.,while~Work111g.f,t ,J,., 1tilevel?º~''-·~ , :,nt;~:":. :f,-, 0 ~1 ,:i?:~i~~;n
ª
The government of Nuevo Leon
ceded 7 hectares (15.2 acres) for
new buildings of Alvaro Obregon
Technical
and
Preparatory
School as a response to the
claim of UANL authorities. This
area is located a t northeast of
Monterrey.
A new pro ject of T echnical
Preparatory Education has been
planned
by
Alvaro
Obregon
Administration and the staff of
professional
teachers
and
technicians. This project is called
"Proyecto 2010" and includes
ver y
interesting
plans
1n
several
technical
fields
like
automotive, electrical, engines and
tools,
refrigeration,
air
conditioning, electronics, technical
drawing, computation, laboratory
technics and also social fields
such as tourism and social work.
The
Alvaro
Obregon School
Administra tion is also dealing with
foreign
technical schools like
Saint Philip College of San
Antonio, Texas in order to
exchange
information
and
methods of technical education.
Now, what is the role of English
Language
T eaching
in
this
ed~ca tional field?
ª
c;!ú ª
;v·re
46
COMPUTERIZED- SYSTEMS IN MODERN WORKSHOPS 1993
47
�LET'S SEE WHAT THEY HAVE TO SAY
LIC. RUBEN CEPEDA M~NTES
President of the Engllsh area
at Prepa 9.
COMPUTERIZED SYSTEMS IN MODERN WORKSHOPS 1993
The
role
of
the
English
teaching-learning
process
m
technical schools is now and will
be in the future, very important
and it must be oriented to the
level
of
bilingualism 1n our
students.
The basis for this ambitious goal
is tha t the students, who sooner
or later will become technicians
or college degree workers, will
perform well in any na tional or
international enterprise and we
would like them to grow their own
productiveness, th~nks t~ t~eir
ability. for
readmg,
llsternng,
speaking
and
exchan~ing
technical
informat,on obtamed
from books, magazines, lectures,
48
recordings, videos, m~etings ~f
associations, etc., all th1s mat~nal
being either in Englis~ ~r Sparnsh.
lt might seem ~ery d1~flcult, but of
course it's not 1mposs1ble.
And . . . wha t can we sa y about
our job as English teachers in this
educa tional area? As we can see,
there will be an enormous work
waiting for us. We must be more
academically
and
mindfully
prepared
f or
this
challenge
with its hard work and f or this '
reason our job will be more
attractive. Won't it?
�INTERNATIONAL CONGRESS OF
"GENTE NUEVA"
.,·
LECTURES
,~~~~-..
1.- Father Dionisio Santa Maria.
, ~
In this lecture titled "Love, Life,
it
Sex and and Children " he stated
tha t sex must take place only
between a married couple, just
f or the purpose of giving birth to
another human being. No sexual
relations out of matrimony.
���ENGLISH TEACHERS CHRISTMAS TIME
After taking the "official" picture
, for the historical archives of our
organiza tion, we formally agreed
to try to join together all the
teachers of our prepara tories
once a year a t least: Christmas
is a good reason.
So, next December we expect to
see many more people agreed
with
us
on
the
idea
of
strengthening our friendship more
and more.
Besides being fellow teachers we
want
to
be
good
friends.
Remernber these words from the
Bible: "He who finds a good
friend, finds a treasure".
LIC. l;-AURA ESTHELA GARCIA ALVAREZ
Pres1dent of the English area at
Prepa 23.
Vicky (Prepa 9) is one of our
f ellow teachers who is alwa ys on
the
go.
She
cornmunicates
enthusiasm. Sorne of us remember
her as the dynamo who during
the
last
surnmer
course
enthusiastically encouraged her
whole group to organizate ver y
tasty snacks every afternoon
during coffee breaks.
We rnight have had cookies one
afternoon and a cake the next
one,
e ven
sorne
delicious
"burritos" another day and so on.
She always insisted on following
an "integration" plan with a
series of activities that would
keep us together and occupied
doing something related to our
prof ession, besides knowing each
other as friends who have to
face . the sarne problerns and
situations.
She also persisted
on the idea of organizing a
Christrnas party together.
Marcos Castillo is another good
friend of ours whose house is
perfect f or organizing parties. His
wife and one of his daughters
are English T eachers like him. The
whole family belongs to our
"English
teaching World".
o
When Marcos knew about the
idea of organizing a Christmas
party f or our fellow teachers, he
asked to be the host. We liked
the idea, and started organizing
everything f or the first Christmas
Party f or Prepa English T eachers.
Who was going to prepare
"Charra
Beans?".
That was Evaristo's task. The
plate was delicious with sorne
jalapeno
hot
pepper
m
it...people
liked thern.
56
o
o
�Dr. Rogelio Gonzalez Castillo was
one of our distinguished guests.
He talked about his experience
as
a
student
of
English
Language.He
mentioned
that
Lupita was his
teacher.
Another interesting point that
ought to be mentioned is that
Marcos' house is an art gallery.
You can see paintings everwhere.
He says painting is his fa vorite
hobby (1 suspected it f rom the
very beginning). Besides being a
productive painter he is a good
host. Thank you Marcos.
Please say : '"CHESSEº'
The steaks were first class. The
host bought thern and several of
us helped him a t the grill.
A numerous group of teachers
carne
from
Alvaro
Obregon
Preparatory.
Sorne
of
them
brought
delicious
home
made
cookies. We also had
teachers
of
several
other Prepa schools.
Lupita Rodriguez Bulnes was with
us at our party. She was very
punctual and all of us talked with
her on different topics. She
seerned very pleased.
The party cont1J1Ued and when
the audience's mood was at its
most cheerful and optimistic level,
we had one of the most
important and exciting moments
in our program: there were
presents f or all of us
and
a raffle. Sorne of &,Js reacted
as kids do when they get excited
over their presents.
We asked for a camera and
Marcos
brought
one;
severa! pi_
c tures were
taken
and rnany smiles could be seen
everywhere.
58
Which of these presents will be
mine?
Fortunatelly we already knew
there was a present for each one
of us. The raffle continued and
when it finally finished, all of us
clapped cheerfully.
��(/)
a:
uJ
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Excellence
Description
An account of the resource
Boletín bilingüe escolar de los maestros de la Preparatoria 2 de la UANL. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Excellence
Año de publicación
El año cuando se publico
1993
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
2
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785169&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Excellence, 1993, Año 2, No 2, Junio
Subject
The topic of the resource
Comunicación en la ciencia
Educación Superior
Actividades
Cultura
Deportes estudiantiles
Description
An account of the resource
Boletín bilingüe escolar de los maestros de la Preparatoria 2 de la UANL. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 2
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Munguía Panti, Evaristo, Director General
David, Bárbara, Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/06/1993
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015756
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa/eng
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L., (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
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60 aniversario UANL
Diplomado Internacional
Educación tecnológica
Información-opinión
TOEFL
Trabajo de profesor
Universidad de Laredo
-
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dec6dc7215e8b6cb23793ca2fa5a9366
PDF Text
Text
Boletín lnfonnatlvo
Año 1, número 1, noviembre de 1991
UANL
Facultad de
Filosofía y Letras
Un Rector por consenso
SUMARIO
Nuevos
dlrecthros en
la Facultad
Con un claro sentido universitario, en sesión celebrada el pasado jueves
19 del presente, la H. Junta de Gobierno de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, acordó designar como Rector para el periodo: febrero 19 de
1999 a febrero 18 del año 2002, al Doctor Reyes S.Tamez Guerra.
d
El proceso mediante el cual, la comunidad universitaria legitima su autorilN ':.-:.'.::: • dad central como es la Rectoría, con el concurso de organizaciones de
tienen 1aeca
profesionales y de la sociedad civil ~uevoleonesa, da inicio en la segunda
semana del presente mes, registrándose para el efecto las siguientes personalidades:
lncu•tfonaltle
* Juan Manuel Luna Villarreal
apoyo al
La
,
(abogado y contador público)
personal
* Humberto Guerra González
acaclé111ico
(contador público)
* Roberto Elizondo Villarreal
(ingeniero)
Mliall
Mallsheven el
Colegio de
FIiosofía
Husi ,
* Reyes S. Tamez Guerra
(biólogo)
Durante la siguiente semana, los diferentes candidatos recibieron muestras de apoyo ante la H. Junta de Gobierno, de manera personal o escrita,
para con base en dicha consulta, tomar la decisión que garantice la permate nencia de la estabilidad institucional por el periodo mencionado.
D ltu ••
1
CU Nl~P
de la vida
-
De la manera descrita es como, los órganos de gobierno de los universitarios, como sociedad del conocimiento organizado, llegaron al acuerdo, de
que dados los altos fines de la Universidad, la persona más indicada para
Hacia la Junta regir sus destinos, es el Doctor Reyes S. Tamez Guerra, decisión tomada
Directiva
en forma unánime por la H. Junta de Gobierno, dado el amplio consenso
existente en escuelas y facultades.
dla,1a ··
Fin de cuno•
Esta es la manera que en la historia de la Universidad, un profesional del
campo de la biología rige los rumbos de la institución, como desde su fundación lo hicieron, principalmente, médicos y abogados, incluyendo arquitectos, periodistas e ingenieros.
e
�Significativo apoyo de Becas Escolares a
estudiantes de Filosofía y Letras
Un aspecto interesante en la planeación del desarrollo institucional, es el conocimiento de los rasgos más importantes
de quienes forman parte de una institución determinada.
A este respecto, la sección de Estadística del Departamento
Escolar y de Archivo de la UANL, da a conocer que en el semestre que está por concluir, la Facultad de Filosofía y Letras
cuenta con un total de 1,640 alumnos inscritos en las diferentes licenciaturas, de los cuales 909 (55%), o sea la mayoría,
cuenta con beca de cuotas escolares, 97 (6%) con becascrédito, y644 (39%), son alumnos regulares en cuanto a este
aspecto, información que puede corroborarse en la siguiente
gráfica.
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
ALUMNOS INSCRITOS POR TIPO DE TRÁMITE
PERIODO AGOSTO' 98-ENERO' 99
PAGO
CRÉDITOS
BECAS
1
1er INGRESO
143
--- -·--
REINGRESO
501
- ---·--TOTALES
- -· - -
-
--
·-
_, -· -
36
81
-~- . -- ---·
...
61
·-
644
Primero: la Institución.
Designan nuevos
directivos en la
Facultad.
Experiencia, preparación y
responsabilidad, son las características principales de
los nuevos directivos de la
Facultad, que con base en las
atribuciones que le otorga el
Reglamento Interno y la Ley
Orgánica de la Universidad,
designara en el transcurso de
los últimos meses, el Lic. Nicolás Duarte Ortega, director
de esta dependencia universitaria.
Los nuevos responsables,
en diferentes áreas de la institución, son los siguientes:
Benigno Benavides Martínez
Subdirector
Héctor.Franco Sáenz
Srio. de Proyectos Editoriales
Eva Cárdenas Olivares
1
828
-- -t ---· - - -
97
-
1
J
909
- -·......,---
Área Básica Común
Emilia León Rubenova N.
Lingüistica Aplicada_
Ludivina Cantú Ort1z
Letras Españolas
Nora Ma. Berumen de los S.
PAGO
39%
Fllosofta
José Trto Cabriales Córdova
Bibliotecología
BECAS
55%
Además de la experiencia y
dedicación que caracteriza a
los nuevos colaboradores,
destaca entre los mismos,
como debe ser, la presencia
del sector femenino.
NOTAS BREVES
Reconoce organismo
extranjero apoyo de la
Facultad
El Centro Cultural Guadalupe, con sede en la ciudad
de San Antonio, Texas, en escrito del día dos del presente
mes y año, dirigido a la Dirección de la Facultad, reconoce
el apoyo que la misma le ha
brindado durante el presente
año, en la elaboración de los
proyectos Gateways 1998.
La Antropología Filosófica
Con miras a apoyar el desarrollo académico del Colegio
de Filosofía de nuestra escuela, se ha organizado un
Seminario de Antropología
Filosófica a celebrarse del 3
al 12 del próximo mes.
Este importante evento estará bajo la conducción del
Doctor Mijail Malishev, miembro del Sistema Nacional de
Investigadores y catedrático
El organismo mencionado, a de la Universidad Autónoma
cargo de María Elena del Estado de México, quien
Torralva-Alonso, como direc- acude gracias a la invitación
tora ejecutiva, promueve en de la dirección de la Facultad.
esa ciudad, la cultura y las ar- Mayores informes se brindan.
tes relacionadas con la identi- en la Coordinación del Coledad mexicana, manifestando gio.
el interés de colaborar con
Fin de Cursos
nuestra institución, tanto en
el ámbito directivo como con
los estudiantes de la misma. Conforme a la programación
oficial de la Facultad, el
Noyola en la UNAM
próximo día 11 de diciembre
concluyen los cursos del preDespués de realizar sus es- sente semestre, para dar
tudios para el doctorado en paso a los exámenes de
economía en la Universidad primera, tercera, quinta y
de Notre Dame en los Esta- sexta oportunidad, mismos
dos Unidos, el maestro Juan que deberán de efectuarse
Noyola Carmona realiza ac- entre el 14 de diciembre y el 8
tualmente una investigación de enero del próximo año,
patrocinada por la Facultad para reiniciar las clases el día
de Economía y la Facultad de 8 de febrero, de manera reguFilosofía y Letras de la UANL. lar.
Noyola, este día 24, dicta en
la UNAM una conferencia so- La difusión cultural: parte
de la vida cotidiana en
bre: La distribución de la riFilosofía.
queza en Monterrey.
Cuando las cosas se hacen
con la debida regularidad se
corre el riesgo de que pasen
desapercibidas para algunos, lo cual no demerita el esfuerzo y la relevancia de las
actividades que se realizan.
En el caso anterior se encuentran las actividades que
realiza constantemente el
Departamento de Difusión
Cultural a cargo de Mar1ene
Ramos, mismo que tan sólo
en el presente mes ha realizado lo siguiente:
Noviembre
2
• El Día de Muertos (espectáculo
musical):Grupo de teatro de Leticia
Parra.
• Altar de Muertos: Mario Pérez
Delgado
5
• Música Flamenca (recital):Grupo
Luna Negra
12
•¿Tú también, Macbeth? (obra de
teatro): Ángel Norzagaray (Director)
Grupo de teatro de Baja California
19
Música y Danza: Ballet Fol~lórico
de la Escuela Téc. lndust. Alvaro
Obregón
23y 24
Los escenarios futuros de la capacitación
�·El apoyo al personal académico: Una
realidad incuestionable
Una de las cuestiones por las que se caracteriza la
Facultad de Filosofía y Letras en sus diferentes administraciones, es la referente al apoyo que otorga
para que su personal académico realice especializaciones y estudios de postgrado, con la finalidad
de mejorar el nivel académico de la institución.
Hacia la Junta Directiva
Cumpliendo con los ordenamientos institucionales y atender las inquietudes
con motivo de las medidas tomadas con
base en los preceptos reglamentarios,
el día de hoy, miércoles 25 de noviembre, a las 11 horas en primera convocatoria, se llevará a cabo una sesión de la
Junta Directiva de nuestra Facultad, de
acuerdo a la siguiente orden del día:
Además de apoyar y organizar seminarios y conferencias que permitan mantener actualizado al personal y al alumnado de las diferentes carreras, de 1. Instalación legal.
manera especial la institución ha brindado su apoyo
2. Aprobación de la orden del díá.
entre otros, a maestros como María de los Ángeles
Pozas y a Juan Noyola Carmona, para realizar
3. Lectura del acta de la sesión anterior.
.estudios de doctorado en Estados Unidos, a libertad Gónzález para el mismo efecto, en el área de lit- 4. Asuntos de carácter académico
eratura, en el Colegio de México, y a Mario Cerutti
para su participación en diferentes foros de su es- 4.1. Lo relativo a exámenes extraordipecialidad; realizados en Europa en el último año. narios: análisis de caso.
Otra forma de fortalecer el aspecto académico es
apoyando a los profesores para que disfruten de un
año sabático, en el cual deben realizar actividades
que vayan a mejorar su formación profesional y el
nivel académico de la institución, como en el año
anterior, la maestra Martha Cassarini Ratto del Colegio de Pedagogía. En este año disfrutan de una
beca los siguientes profesores:
Nombre
Lugar
Armando González Salinas
Fanny A Hinojosa Gámez
RQcio Maluy González
Feo. Javier Serna González
Miguel de la Torre Gamboa
Nueva York, EUA
Canadá
Parls, Francia
Nueva York, EUA
México, D.F.
4.2. Estado actual del proceso de rediseño curricular.
5. Asuntos de carácter administrativo.
5.1. Lo relativo a cuestiones laborales
del personal docente: análisis de caso.
5.2. Lo relativo al Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y la
Modernización Administrativa.
6. Asuntos generales.
Con el tratamiento de los puntos mencionados y la aprobación de lo conducente por la H. Junta Directiva, la
Además de quienes se encuentran en el caso men- Facultad ha de continuar en el cumplicionado, actualmente disfrutan de un año sabático, miento de las altas finalidades sociallas maestras siguientes:
mente establecidas.
.
Mireya García Govea: IPN
libertad González Hemández: Colegio de México
Lídice de la Luz Ramos: Monterrey
�
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Title
A name given to the resource
Filosofía Informa
Description
An account of the resource
Boletín Informativo de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Informa a la comunidad de la facultad sobre actividades académicas, estudiantiles, deportivas, becas, etcétera.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Filosofía Informa
Año de publicación
El año cuando se publico
1998
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
1
Número
Número de la revista
1
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Mes cuando se publicó
Noviembre
Día
Día del mes de la publicación
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La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Mensual
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Filosofía Informa, 1998, Año 1, No 1, Noviembre
Subject
The topic of the resource
Extensión cultural
Actividades
Deportes estudiantiles
Description
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Boletín Informativo de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Informa a la comunidad de la facultad sobre actividades académicas, estudiantiles, deportivas, becas, etcétera.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/11/1998
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015759
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A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Beca
Directivos de la facultad
Junta Directiva
La Antropología filosófica
Noyola en la UNAM
Personal académico
Rector
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/292/13926/FIME_HOY._2007._Agosto-Diciembre._0002015760ocr.pdf
5539181b8832d70a06b411c1d27aad14
PDF Text
Text
FIME H
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~
h,-f!i.1
... -,"-:i;:
...,. .,, -J.C...r.\...J
FIME HOY es una publicación
semestral de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de la UANL,
cuyos objetivos son los de difundir las
principales actividades académicas,
de investigación, deportivas y
culturales de la institución y ser un foro
de expresión para la comunidad
FIME.
.
Director
M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera
Consejo Editorial
/1?
,('
..
MENSAJE
FONDO
UNtVERSlTARIO
El Pasado mes de octubre celebramos el LX aniversario de la fundación de la
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Para tal efecto,
organizamos una serie de actividades académicas, sociales, culturales y
deportivas con gran participación de ex-alumnos, maestros, profesoresinvestigadores, personal administrativo, alumnos y comunidad en general.
Nos enorgullece ser promotores y protagonistas de la evolución de nuestra
escuela en los últimos años. La FIME es en la actualidad una Institución con
reconocimiento nacional e internacional, que cuenta con programas académicos
de posgrado de excelencia y una oferta académica de licenciatura acreditada por
organismos nacionales con el máximo nivel. Además, es pionera en la
certificación de su sistema de administración de la calidad bajo la norma
internacional ISO-9001 en su versión 2000, y cuenta con un Centro de
Investigación y Desarrollo Tecnológico, aulas y laboratorios con tecnología
avanzada. Asimismo, en Mecánica se sigue impulsando la tradición de
excelencia deportiva iniciándose la construcción del Polideportivo de la FIME.
M.C. Hugo E. Rivas Lozano
Dr. Moisés Hinojosa Rivera
M.C. Jesús T. Guzmán Lowenberg
M.C. Esteban Báez Villarreal
M.C. Alejandro Aguilar Meraz
M.C. Enrique M. Castillo Hemández
M.C. Eduardo Castillo Montemayor
Dr. Guadalupe Alan Castillo Rodríguez
Director de Edición
M.C. José Luis Arredondo Díaz
Coordinación de Edición
Como director de esta gran escuela mi compromiso siempre ha sido el de
impulsar la mejora continua. Gracias a la entrega y dedicación de todos los que
formamos parte de esta Facultad, se han enfrentado con éxito los retos que
representa atender a más de 12,000 alumnos. Asimismo, estamos conscientes
del desafio que representa la integración mundial que nos obliga ha redoblar
esfuerzos y adecuar nuestra oferta educativa con nuevas carreras de licenciatura,
programas de maestría y especializaciones.
Finalizar un año más de actividades, nos da la oportunidad de reflexionar sobre
lo que hemos hecho, dar gracias a Dios por los logros alcanzados y
comprometemos a dar lo mejor de cada uno de nosotros en el año que comienza.
lng. Diana Garza Rocha
Fotografía
M.C. Jesús E. Escamilla Isla
Colaboradores
Lic. Neydi Alfaro Cazares
FIME es grande por su gente y en ella encontramos inspiración y motivación
para seguir dando nuestro mejor esfuerzo. Sigamos trabajando en unidad para
cumplir con el compromiso que tenemos con la sociedad de forjar ingenieros con
sentido humanista, más capacitados, con mejores habilidades y con una alta
estima. Ingenieros comprometidos con la mejora continua que sigan
impulsando el desarrollo económico y social de nuestro país.
lng. Guadalupe Trujillo Sánchez
lng. Agustín Guadiana coronado
lng. Susana Gabriela de la Cruz Mauricio
Dámaris González Muñiz
Correo electrónico
jarredon@fime.uanl.mx
M.E. C. Rogelio G. Garza Rivera
Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
UANL
�Inicia construcción del
Polideportivo
Recibe Profesor de la FIME
Medalla al Mérito Ecológico 2007
En Sesión Solumne del cabildo
regiomontano, realizada el día 5 de
Junio de 2007, el ingeniero Femando
J. ·Elizondo Garza, Profesor Emérito
de la UANL, recibió la Medalla al
Mérito Ecológico 2007, en la categoría
de Actuación Científica-Técnica de
manos del Alcalde de la ciudad de
Monterrey, Adalberto Madero
Quiroga.
El jurado decidió otorgar esta presea al
catedrático de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica por
sus actividades de investigación y
propuesta de soluciones relacionadas
con el ruido urbano y laboral en la zona
metropolitana de Monterrey.
Otra de las actividades consiste en la
puntuales a solicitud de las empresas
Una de las preocupaciones principales
con el fin de que los procesos
en la línea de investigación son los
productivos de las mismas no afecten a
aspectos de confort acústico que
las colonias vecinas ni a sus
permita acceder a la sociedad
trabajadores.
solución de problemas específicos y
mexicana a una mejor calidad de vida,
por ejemplo, se han trabajado los casos
de trenes, vehículos, peregrinaciones,
Con una inversión inicial de 25 millones
de pesos se realizó el arranque de las obras
del Gimnasio Polideportivo de la Facultad
de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la
UANL, un nuevo espacio que resguarde
los triunfos deportivos que se han obtenido
y los logros que están por venir.
Y es que basta recordar que apenas en el
2006 el gimnasio con que contábamos se
quemó debido a un cortocircuito, por lo
que el pasado 6 de Agosto se dio el
banderazo de arranque de construcción del
nuevo inmueble, que está a cargo de la
Constructora Maíz.
El Rector José Antonio González Treviño,
acompañó al Ing. Rogelio Garza Rivera,
director de la FIME, en éste inicio de obras
y del semestre Agosto-Diciembre 2007;
fueron testigos en este acto el Dr. Jesús
Áncer, Secretario General; Dr. Ubaldo
Ortiz Méndez, Secretario Académico, y el
Ing. José Luis Martínez, titular de la
Dirección de Construcción y
Mantenimiento de la UANL.
equipos de sonido en las casas, entre
otros.
En tanto, el Rector de la UANL dejó claro que se va a recuperar con creces lo perdido en
aquel incendio que arrasó con el gimnasio de la FIME. "Este gimnasio nos va a permitir
apoyar actividades deportivas en distintas disciplinas de la FIME y en toda la Universidad;
aquí hacía mucha falta por el intenso trabajo que realizan los deportistas de esta escuela,
valió la pena la espera", dijo el Ing. José Antonio González Treviño.
El Gimnasio Polideportivo de la FIME
tendrá bodega, salón de la fama, cuarto de
máquinas, sala de vapor, regaderas, jardín
y gradas; se construirá en un área de
2,666.08 metros cuadrados y será a
principios del próximo año cuando este
centro abra sus puertas de manera oficial.
El director de la FIME destacó que han
sido semillero deportivo y soporte
principal de los equipos representativos de
la UANL, tan sólo en la Universiada
Nacional pasada los estudiantes de
Mecánica obtuvieron 18 medallas, de las
cuales 6 fueron de oro, 9 de plata y 3 de
bronce, significa que un tercio de las
medallas de la UANL fue posible gracias
al desempeño de estos jóvenes.
"Más allá de trofeos, medallas y
campeonatos, en FIME creemos en la
importancia que tiene el deporte en la
formación integral de sus estudiantes ya
que contribuye el equilibrio de la salud
física y mental", pronunció Garza Rivera.
3 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- -- -
Por Esperanza Armendanz
Por Esperanza A11nenda11z
"Recuerden que en la Universidad tenemos dentro
de los proyectos estratégicos un programa deportivo
para lograr la formación integral de los estudiantes,
adicionalmente de mejorar las instalaciones
académicas, la práctica del deporte es fundamental
en una institución de educación superior que aspira a
tener un reconocimiento por su calidad en todos los
aspectos", concluyó el Rector de la UANL.
4
�Reunión Anual
de Evaluación y Seguimiento
El día 7 deAgostode2007 en el Centro de
Apoyo y Servicios Académicos (CASA)
se llevó a cabo por cuarta ocasión la
reunión anual de Evaluación y
_Seguimiento de Actividades Académicas
y Administrativas de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la
UANL.
El Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director
de la Facultad dio la bienvenida a los
presentes y agradeció su asistencia a la
reunión de trabajo, que además de
informar los logros alcanzados en el
semestre de Enero a Junio del presente
año, así como los proyectos a desarrollar
en el siguiente semestre de las
subdirecciones que conforman la
Facultad, permite que la comunicación sea
más efectiva entre los responsables de las
áreas académicas y administrativas de
FIME.
-·
Ceremonia
entrega de Constancias de Pasante
•••
E1 Jueves 16 de Agosto de 2007 se realizó la entrega de Constancia de Pasante a los jóvenes que concluyeron sus estudios en el mes de Junio,
el evento se llevó a cabo en el Auditorio principal de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL.
'
..,
La ceremonia fue presidida por el Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de nuestra Facultad el
Dr. Moisés Hinojosa Rivera, Subdirector Académico, Dr. Guadalupe Alan Castillo
Rodríguez, Subdirector de Posgrado, Ing. Lorenzo Vela Peña, invitado huésped y padrino de
la generación y la Lic. Luz Natalia Berrum Castañon, Directora de estudios de licenciatura
de la UANL y digna representante del Ing. José Antonio GonzálezTreviño, Rector UANL.
Al concluir las presentaciones, el Ing.
Rogelio Garza subrayó que el objetivo de
dicha reunión se había alcanzado ya que la
comunicación es un elemento muy
importante que favorece el trabajo en
equipo y que el lugar privilegiado en que se
encuentra la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica, se debe al esfuerzo,
entrega y dedicación de toda la familia
FIME.
a sus maestros, a los padres de familia y a
sus compañeros el que la meta que se
habían trazado hace cinco años la estaban
alcanzando y que era un paso muy
en
importante s u .
t
Para finalizar la reunión se ofreció una comida a los asistentes en el lobby del Centro de
Apoyo y Servicios Académicos.
En seguida la Ing. Ana Ma. Gabriela
Pagaza González, Directora de CASA,
disertó la conferencia magistral "Fondos
Federales .de Apoyo a la Educación
Superior", posteriormente los
subdirectores de cada área presentaron sus
logros alcanzados y cuales serían las
acciones a desarrollar posterionnente.
5
.
Po,
lng Jase Lu,s Arredondo
o,az
Se inició la ceremonia a las 19:00 hrs., en
donde el Ing. Jaime Castillo Elizondo,
maestro de ceremonias, dio la bienvenida
a los presentes para posteriormente
proyectar el video institucional de la
UANL. A continuación se procedió a
hacer entrega de las constancias de pasante
a los más de cuatrocientos estudiantes que
acudieron a dicha ceremonia. Como
sucede cada semestre se reconoció el
esfuerzo a los jóvenes que obtuvieron
promedio de 90 a 94 de calificación en su
trayectoria con el reconocimiento de
Mención Honorífica y de 95 a 100 con el
de Mención Honorífica de Excelencia.
Po,
lng Jase Lws Arredondo
o,az
Después de la entrega de documentos el
Ing. Lorenzo Vela, ex-Director de FIME
en el periodo 1978-1984, quien apadrino
esta generación dirigió un mensaje a los
jóvenes homenajeados, así como a sus
padres y familiares que los acompañaron,
deseándoles éxito e invitándolos a seguir
preparándose para mantenerse siempre
actualizados y ser más competitivos.
1
El director de la Facultad Ing. Rogelio
Garza, al dirigir su mensaje felicitó a los
jóvenes que hoy concluían sus estudios y
reconoció que todos sus esfuerzos,
dedicación y entrega ese día se reflejaba en
el logro alcanzado, a los familiares y
padres de familia agradeció la confianza
depositada en la institución.
En representación de los pasantes el joven
Ramón Eliud Ramirez Mendoza de la
carrera de Ingeniero Mecánico
Administrador dirigió una palabras
agradeciendo a las autoridades de la FIME
6
�Reciben Reconocimiento
•
por su trayectoria
El Gobierno del Estado de Tamaulipas rindió un
reconocimiento público a tres tamaulipecos radicados
en Nuevo León por su contribución a engrandecer con
su trayectoria de vida profesional al vecino estado: el
Ing. Gregorio Farías Longoria, lng. Rogelio G. Garza
Rivera y Dr. Hugo Barrera Saldaña.
IV Congreso de Ingeniería Industrial
y de Sistemas
Durante los días 28, 29 y 30 de Agosto de
2007, celebramos el IV Congreso de
Ingeniería Industrial y de Sistemas,
participando en su organización más de
cincuenta personas, entre docentes,
administrativos, becarios y estudiantes
que prestan su servicio social en la
División de Administración y Sistemas.
Estos personajes han sido piedra angular en el desarrollo
de la Universidad Autónoma de Nuevo León cada uno
desde su trinchera, los tres recibieron de manos del
Gobernador de Tamaulipas, lng. Eugenio Hemández
Flores, la placa de reconocimiento.
Se realizaron los siguientes eventos:
* Conferencias
* Talleres apoyados por personal de MICROSOFT México
*Exposición de Calculadoras GraficadorasAvanzadas, a cargo de la empresa TEXAS
INSTRUMENTS.
* Exposición de proyectos de la Comunidad de Programadores
* Participación de la Incubadora de Empresas IDESOT, de nuestra Facultad.
Inaugurado por el Dr. Moisés Hinojosa Rivera,
Subdirector de FIME, en representación del Ing.
Rogelio Garza Rivera, Director.
El Auditorio de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel
Frias" lució abarrotado, por estudiantes, maestros,
directivos y familiares de los tres homenajeados.
El lng. José Antonio González Treviño, Rector de la
Universidad Autónoma de Nuevo León menciono en su
mensaje "Mi reconocimiento a los universitarios que
reciben hoy un homenaje por parte del Gobierno del
Estado de Tamaulipas, al lng. Gregorio Farías, exrector
de nuestra Universidad; el Dr. Hugo Barrera, quien ha
hecho grandes aportaciones en el área de la
investigación científica en materia de salud y el lng.
Rogelio Garza, además de un excelente directivo que ha
puesto en alto el nombre de FIME, es un amigo
entrañable desde hace más de treinta años".
Dr. Matías Botello Treviño, dictando la
Conferencia "Didáctica en el Proceso
Administrativo"
Alumnos en Conferencias
de la empresa Microsoft
El Rector se dijo muy sorprendido de que los tres
homenajeados fueran personas muy ligadas a la máxima
casa de estudios en Nuevo León, "y les aseguro que yo
nada tuve que ver", dijo para provocar la risa de los
asistentes.
Ing. Luis Ramón Corona Dueñez, de la
Empresa Onlinet, S.A. De C.V.,
Dictando la Conferencia
"Tendencias en las amenazas en la Red"
Rogelio Garza Rivera, Director de FIME, dijo que era
un gran motivo de satisfacción recibir el
reconocimiento, sobre todo que como estudiante
foráneo tuvo la gran oportunidad de estudiar en la
UANL y ahora desde la misma Facultad seguir
apoyando a los muchachos.
Alumnos en la Exposición de la
Empresa Texas Instruments
"Dentro de nuestro programa de formación integral que
tenemos en la Facultad he mantenido las agrupaciones
de estudiantes foráneos con la intención de ayudarlos y
orientarlos a que puedan concluir su fonnación
profesional con un nivel de competencia internacional y
un gran compromiso ante la sociedad", explicó el lng.
Garza Rivera.
7
Ing. Roberto Sánchez Tovar, de la Empresa
IBM de México, dictando la Conferencia
"Tendencias en la T.l. para la Innovación"
Por Esperanza Armemlanz
Por lng Felrpe de Jesus Draz Morales
- - - - - - - - - - -[}]
�Coloquio de Especialidades
Et pasado 31 de Agosto tuvo lugar en las
instalaciones de las Facultades de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica e
Ingeniería Civil el Coloquio de
Especialidades de la Academia de
Ingeniería como un preámbulo al III
Congreso Nacional "La Ingeniería en el
Desarrollo de México" el cual se llevará a
cabo en el Palacio de Minería de la Ciudad
de México del 17 al 19 de Octubre del
presente año. En este Coloquio se
presentaron 14 de las 21 especialidades
Dr. Octavio Rascón, dirigiendo
representadas en la Academia de
las palabras de bienvenida a los asistentes
Ingeniería, discutiéndose aspectos sobre el
estado del arte de la Ingeniería,
investigación y desarrollo tecnológico, - ~ -,-..- formación moderna de ingenieros, medio
ambiente y otros temas de interés mundial.
El coloquio estuvo presidido por el Dr.
Octavio Agustín Rascón Cilávez, ·
Vicepresidente de la Academia de
Ingeniería, en representación del Rector
de la UANL nos acompaño el Dr. Carlos
Alberto Guerrero Salazar, Director de
Estudios de Posgrado de nuestra Máxima
Casa de Estudios y en representación del
Director de la FIME nos acompañó el Dr.
Alan Castillo Rodríguez, Subdirector de
Estudios de Posgrado de nuestra Facultad.
Dentro del Coloquio de Especialidades se
realizó un Homenaje al Ing. Juan Celada
por su brillante trayectoria a favor del
Desarrollo Tecnológico de nuestro País.
Se dictaron más de 70 ponencias y las
Especialidades cubiertas en las mismas
fueron: Comunicaciones y Electrónica,
Geológica, Ecología, Petrolera, Eléctrica,
Civil, Infraestructura, Nuclear, Química,
Mecánica, Industrial, Materiales y Civil.
Asistieron al evento más de 11 O
integrantes de la Academia, así como
estudiantes y catedráticos de las
Facultades de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica y de Ingeniería Civil.
Cabe destacar que es la primera vez que
este Coloquio sale de la Ciudad de México
para realizarse en las instalaciones de
nuestra Máxima Casa de Estudios.
ITJ1--- -- - - - - - - - -
Los días 13 y 14 de Septiembre del año
2007 se llevaron a cabo un ciclo de
conferencias y un panel relacionado a la
importancia de cuidar nuestro medio
ambiente.
Dr. Octavio Rascón Chtlvez, entregando
el Reconocimiento al lng. Juan Celada
Po, O, Rafael Colas 0,1,z
Los agricultores en Tlaxcala, se quejan de
que las fechas en que ellos plantaban se
han movido y los cafetaleros de Veracruz
están viendo cambios en sus sembradíos;
en Costa Rica están desapareciendo los
sapos y las ranas, todo provocado por el
cambio climático. Estos ejemplos los
compartió el Dr. Carlos Gay García,
Director del Centro de Ciencias de la
Atmósfera de la UNAM, quien dictó la
conferencia "México y el cambio
climático".
El Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de
la Facultad, dio la bienvenida a los
asistentes y comento que el Calentamiento
Global llamado también Cambio
Climático es un fenómeno observado en
un aumento en la temperatura de la
atmósfera terrestre y de los océanos y sus
efectos se muestran cada día más, además
en el marco internacional del día de la
preservación de la capa de ozono, estamos
creando una conciencia en donde todos los
seres humanos debemos de tomar con más
seriedad esta situación, me comprometo a
apoyar las actividades que realicen los
maestros y los estudiantes de FIME para
que nuestro medio ambiente sea más
saludable, concluyó.
Conscientes de la necesidad de cuidar
nuestro medio ambiente, en la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica, un grupo
de jóvenes entusiastas en el tema, tomó
protesta como Capítulp Estudiantil Proprotección del Ambiente. Lo anterior los
convierte en· la primera asociación
estudiantil de la Universidad Autónoma de
Nuevo León que se abocará a realizar
actividades con el único objetivo de
promover y difundir una cultura a favor de
los recursos naturales y el cuidado del
medio ambiente.
Dr. Carlos Guerrero, declarando
inaugurado el Coloquio de Especialidades
Asistentes al evento
Ciclo de conferencias del
Cambio Climático
Así, el pasado 14 de septiembre en la Sala
Polivalente, los estudiantes escucharon
reflexiones acerca del cambio climático,
provocado por el calentamiento global que
se debe a las emisiones de gases de efecto
invernadero por actividades humanas.
Román Francisco Méndez Valdez,
Membresía; Tomás Daniel Medina
Roció, Difusión; Osear Silva García,
Enlace externo; Javier Adrián Coello
Govea, Vocero.
Dedicarán su tiempo a cuidar el medio
ambiente
En su primer mensaje como presidente del
capítulo estudiantil Pro-protección del
ambiente, Jesús Esparza Ortiz dejó claro
que ese compromiso lo asumen porque
están comprometidos con la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica y la
Universidad Autónoma de Nuevo León.
Francisco Barrera, titular de la Dirección
de Actividades Estudiantiles, rindió
protesta a los integrantes de este Capítulo
Estudiantil Pro-protección del Ambiente,
cuyo presidente es Jesús Esparza Ortiz. El
resto de los integrantes son: Alfonso
Medina Palomares, vicepresidente; Alan
Michelle Salazar de León, Tesorero;
Deborah Brisette Cantú Ortega, Secretaria
Po, lng Uagdalena Ra,,1os G,anaoos
- - - - -- - - -- - --[IQJ
�Cosecharon los mejores artículosCientíficos en Congresos Internacionales
"La empresa logró la optimización de su
Dos alumnos de la Maestría en Ciencias
línea y están muy contentos y para mí ha
de la Ingeniería de Sistemas de la Facultad
sino en general a productores de equipo
eléctrico".
sido muy satisfactorio porque no fue
de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
presentaron sus trabajos a estrictas
revisiones de especialistas logrando un
reconocimiento especial por ser los mejor
evaluados en sus categorías.
que al ingresar al posgrado se dedicó más a
Su modelo, basado en las leyes de la Unión
la investigación, "me ha parecido muy
real en la industria".
Europea, representa las decisiones que un
interesante. Este trabajo es como mi bebé,
fabricante debe tomar con cada
vas viendo cómo se desarrolla, es algo que
generación de artículos producidos de
forma que maximice su ganancia.
me agrada mucho".
Ciencias Físico-Matemáticas, la alumna
Los triunfos de María Guadalupe y Enid
de la maestría ha tenido oportunidad de
Una vez seleccionado su artículo
son parte de un esfuerzo continuo que el
"Govemment policies effects on reverse
Posgrado en Ciencias en Ingeniería de
logistics operations", Enid lo expuso
Sistemas realiza para enviar a maestros y
dentro de las actividades de la conferencia
alumnos a congresos internacionales,
organizada por la Intemational Joumal of
explicó el Coordinador de Investigación,
Enid Treviño Rodríguez, obtuvo premio
Industrial Engineering realizada en
Mauricio Cabrera Ríos.
al mejor artículo estudiantil en el 12th
Octubre en Cancún, ante expertos de
Annual Intemational Conference on
Estados Unidos, Canadá, Alemania,
Dinamarca, Francia y Japón.
realizar estancias de investigación en Ohio
State University durante dos meses y
espera realizar su doctorado.
"Hice la simulación, desde caracterizar
realizado en Cuemavaca, Morelos, del 1O
tomar datos, desarrollar el método
al 12deOctubre.
optimización, en ese caso se hicier
María Guadalupe Villarreal Marroquín,
"Es una satisfacción muy grande que
obtuvo premio al mejor artículo en el área
reconozcan tu trabajo de investigación,
de sistemas computacionales en el 5°
Congreso Internacional sobre Innovación
tener un trabajo competitivo y ser el mejor
y Desarrollo Tecnológico (Ciindet).
realizando es de calidad".
significa que el trabajo que estamos
suma un Premio Tecnos con el Dr. Roger
"Uno hace las cosas lo mejor que puede,
Ríos, dos premios a la mejor tesis y el
haber sido seleccionada era ya un logro,
segundo lugar en la categoría de Invención
prueba, el método utiliza técnicas
las políticas ambientales relacionadas con
pero recibir el premio es mucha gloria".
en el Premio a las Mujeres Mexicanas
diseño de experimentos, metamodel'
los desechos eléctricos y electrónicos,
En su tesis hará un análisis con ejemplos y
ción, optimización".
desde computadoras, juguetes hasta
cifras para obtener conclusiones no sólo
electrodomésticos, influyen en las
sobre el costo para las empresas sino el
ganancias de las compañías al generar
beneficio social al reducir los equipos
costos adicionales. En los países de la
obsoletos que llegan al final de su vida útil.
El articulo titulado "Un método adaptativo
funciones de prueba para optimizaci
basado en metamodelos para optimización
global, funciones no polinominales
AMIME y la IEEE compitiendo con gente
aplicada a la simulación" lo inició en el
polinominales no lineales apuntan a
de Estados Unidos, Europa y México
verano de 2006 como parte de su maestría.
rápida convergencia a soluciones cerca
Unión Europea y de otros continentes se
les obliga a recolectar los productos
obsoletos contaminantes, reciclar un
porcentaje y remanufacturar otro.
al óptimo global con pocas ejecuciones
En la planta de una empresa de partes
la simulación. Esto último es de
María Guadalupe tiene la doble
automotrices de Monterrey observó las
interés puesto que una sola corrida d
satisfacción de que su trabajo haya sido el
mejor evaluado cuando por primera
diferentes problemáticas que presentaba la
simulación puede tardar horas o días
línea de pintura a fin de lograr su
tiempo computacional.
ocasión se premiaba la categoría en
optimización.
[ill- - - - - - - - - - - - - - -
primeras generaciones de la Maestría,
Enid aborda en su trabajo la manera como
de optimización aplicada a la simulación,
la joven obtuvo el premio otorgado por la
proveniente de Institutos Nacionales
reconocidos como la UNAM y el IPN.
Industrial Engineering Theory,
Applications & Practice.
Este programa, que está cosechando las
algoritmos que requieren validaciones
Resultados del método aplicado a va ·
Con un trabajo donde propone un método
Administrador de Sistemas (IAS) explica
resolver un problema de un libro, sino uno
Egresada de matemáticas de la Facultad de
sistemas computacionales en el evento
La egresada de la carrera de Ingeniero
"Estamos tratando de probar cómo
~
impacta la economía de las empresas esas
regulaciones ambientales, ese modelo
matemático no sólo es aplicable, por
ejemplo, a un productor de refrigeradores,
Inventoras e Innovadoras: Emisión Julieta
Fierro, con María Angélica Salazar
Aguilar.
�Reflexión
Almuerzo de la Fraternidad
En la celebración del Sexagésimo
El día que me rendí...
Un día decidí rendinne... Abandoné mi
trabajo, mi relación, mi espiritualidad...
Quería abandonar mi vida.
"En el año tres nada había aparecido de la
semilla de bambú, pero yo no la
abandonaría".
Fui al bosque a tener una última
conversación con Dios.
En el año cuatro, de nuevo, no había nada,
pero yo no la abandonaría", El dijo.
"Dios", pregunté, "¿Me puedes dar una
buena razón para no rendirme?"
"Luego, en el año cinco un pequeño brote
emergió de la tierra. Comparado con el
helecho era pequeño e insignificante en
apariencia... pero sólo seis meses más
tarde el bambú creció hasta alcanzar una
altura superior a los cien pies."
Su respuesta me sorprendió...
"Mira a tu alrededor," dijo. "¿Ves los
helechos y el bambú?"
"Sí", le respondí.
"Cuando planté las semillas de helecho y
bambú les di especial cuidado. Les di luz,
les di agua. El helecho creció de la tierra
con rapidez. Su color verde brillante
cubrió la tierra. Pero nada creció de la
semilla de bambú. Sin embargo, yo no
abandoné el bambú".
El segundo año el helecho creció en forma
más vibrante y con más plenitud.
Y de nuevo, nada apareció de la semi Ha de
bambú, pero yo no perdí mis esperanzas en
el bambú,"
Había pasado los cinco años echando
raíces. Estas raíces lo fortalecieron y le
dieron lo necesario para sobrevivir.
"A ninguna de mis creaciones le daría un
desafio que no pudiese manejar".
El me preguntó. "Sabías, hijo mío, que
durante todo este tiempo que has estado
luchando, has estado echando raíces. Yo
no abandoné al bambú. Nunca te
abandonaré a ti".
"No te compares a otros", El dijo. "El
bambú tuvo otro propósito que el helecho.
Sin embargo, ambos dieron belleza al '
bosque".
"Tu tiempo vendrá", El dijo.
"Alcanzarás grandes alturas".
"¿Cuán alto creceré?" le pregunte.
"¿Cuán alto crecerá el bambú?" Me
devolvió en pregunta.
"¿Tan alto como yo pueda?" le pregunté.
"Sí". El dijo. "Dadme gloria creciendo tan
alto como puedas".
Aniversario de nuestra Facultad inició el
día 20 de Octubre del presente, con el
tradicional Almuerzo de la Fraternidad, al
cual acudieron egresados de diferentes
generaciones, y en donde prevaleció la
convivencia y camaradería de los
asistentes.
Como invitados de honor estuvieron
presentes el lng. José Antonio González
Treviño, Rector de la Máxima Casa de
Estudios y exdirector de FIME, algunos
exdirectores de la misma; también estuvo
presente el Ing. Graciano González
Alanís, Secretario General del Sindicato
de Trabajadores de la UANL y catedrático
de la Facultad.
Dejé el bosque y traje esta historia. Espero
que etas palabras puedan ayudarte a ver
que Dios jamás te abandonará.
Nunca, nunca, nunca te des por vencido.
El orador huésped, quien diserto una
plática a los que concurrieron al almuerzo
de la Fraternidad, fue el Lic. Ramón Durón
Ruiz "El Filósofo de Güémez".
Se reconoció a la Fundación PRO-FIME
por su apoyo decisivo en la formación de
Ingenieros con competencia Internacional
lli]f----- - - - - - - -- - -
Por Esperanza Armendanz
Poi lng Jase Lws Arredondo 01az
- - - - - - -- - - - -- [ill
�'
SEXAGESIMO ANIVERSARIO
Simposio Internacional sobie Educación, Ciencia yTecnología
j
La Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica de la UANL, con motivo del
sexagésimo aniversario de su fundación
realizó una serie de eventos académicos,
culturales, deportivos y sociales del 22 al
28 de Octubre de 2007.
El día 22 se llevó a cabo la inauguración
del Simposio Internacional sobre
Educación, Ciencia y Tecnología en la sala
Polivalente de nuestra Facultad.
Reconocimientos a maestros, estudiantes y egresados
Además se entregaron reconocimientos al
Mérito Académico, Investigación,
Docente, Desarrollo Profesional y a los
mejores 100 promedios entre otros, se
llevo a cabo el tradicional evento cultural
FIME-CANTA, encuentros de Rondallas
y otras expresiones culturales, se realizo
un festival atlético, hubo concursos en
donde maestros y estudiantes
desarrollaron su creatividad, así como en
el torneo de ajedrez que se hizo en
coordinación con la Asociación Estatal de
Ajedrez de Nuevo León
ng.
dando la b
Panel "La visión de las /ES en la construcción
de la sociedad del conocimiento"
Dr. José Enrique Villa Rivera, Director General IPN;
Lic. Mario García Valdez, Rector UASLP;
lng. José Antonio González Treviño, Rector UANL;
moderador: Lic. Jorge Lerdo de Tejada
[ill--- -
~
Se presentaron paneles de discusión,
talleres especializados, conferencias
rnagistrales, exposiciones industriales y
académicas, equipos interactivos, etc.
De izquierda a derecha, lng. Manuel Amarante Rodríguez, Mérito
a la Docencia FIME 2007; lng. María Angélica Salazar Aguilar, Mención de
Innovación y Creatividad Tecnológica FIME 2007; lng. José Antonio González
Teviño, Rector UANL; lng. Rogelio G. Garza Rivera, Director FIME; Felipe de
Jesús Valdés Bautista, Mérito a la Excelencia Deportiva FIME 2007; Dr. Arturo
Conde Enríguez, Mérito a la Investigación FIME 2007.
lng. JoséAntonio González Treviño,
inaugurando el Simposio ...
Panel "Sinergia en investigación interinstitucional"
Dr. Alberto Monsalve, Universidad Santiago de Chile;
Dr. Lucio lurman, Universidad Nacional del Sur de Argentina;
Dr. Dionisio Laverde, Universidad lnd. de Santander Colombia;
•
Dr. Víctor Muciño, Universidad de West Virginia;
Dr. Jaime Cervantes De Gortari, Facultad de Ingeniería, UN#4
moderador: Dr. Rafael Colás
El Domingo 28 se llevó a cabo la tradicional carrera
conmemorativa 6.0 K, en el Campus Universitario contando
con la participación de una gran concurrencia, entre
maestros, alumnos y público en general.
Integrantes del Capítulo FIME-Raicing Team, Mención e Innovación y
Creatividad Tecnológica FIME 2007.
Por lng José Lws Arredondo Díaz
-------------@]
�Talleres Especializados
Dentro del Simposio Internacional de Educación, Ciencia y Tecnología 2007 también se impartieron talleres
especializados, tales como:
Corrosión metálica, por Dr.
Dionisio Laverde, de la
Universidad Santander, Colombia.
Desarrollo del Software en
México, Ing. Melchor Llavona
Galván.
Manipulación y posicionamiento
de piezas por medio de mandos
neumáticos, Ing. Jorge A. Arroyo
Muñoz,FESTO.
Normatividad para la industria
aeroespacial (AS 9100), Dr.
Octavio Covarrubias Alvarado,
FRISAAerospace, S.A. de .C.V.
Materiales para la Industria
Aeronáutica, Dr. Alberto
Monzalve, Universidad de
Santiago de Chile.
Integrándote al Ámbito Laboral,
Dr. Matías Botello Treviño, FIMEUANL.
Variadores de velocidad AllenBradley, Ing. Rafael Cancino
Muñiz, RISOUL.
Solución numérica de ecuaciones
diferenciales ordinarias, Ing.
Guadalupe Evaristo Cedillo Garza,
FIME-UANL.
L a Subdirección de Desarrollo
Estudiantil a través de la Coordinación de
Actividades Culturales, continua con el
compromiso de formar parte del
desarrollo integral de los estudiantes de la
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica de la UANL.
En dicha ceremonia contamos con la distinguida presencia de las autoridades de la Facultad
como el Director de la FIME el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, así como de los Subdirectores y
jefes de carrera de nuestra Facultad.
En esta ocasión se realizó la ceremonia de
entrega de reconocimientos del "GRUPO
DE LOS 100" el día 24 de Octubre de 2007
en la sala polivalente del CIDET, en la cual
se reconoce el esfuerzo y dedicación de
aquellos alumnos que en el semestre
Enero-Junio obtuvieron los mejores 100
promedios de la Facultad.
Cabe mencionar que en esta ocasión
fueron 120 alumnos, ya que hubo varios
alumnos con el mismo promedio por lo
cual se le reconoció a cada uno de ellos.
Negociación en los mercados de
metales, Ing. Norberto Vidaña,
Fundación Progresum,A.C.
Uso y aplicación de la NOM-00JSEDE-2005, Ing. Jorge de la Rosa
Fernández, FIME-UANL.
Programación de PLC's AllenBradley, Ing. Yanira Osornio
FIME
CANTA
Continuamos con el compromiso de
formar parte del desarrollo integral de los
estudiantes de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica. Realizando el
tradicional festival FIME CANTA en el
cual los alumnos de nuestra Facultad
tienen la oportunidad de demostrar sus
cualidades musicales.
Este festival se llevó a cabo el día 26 de
Octubre en la explanada ubicada entre el
edificio 2 y 3 de nuestra Facultad,
contando con la participación de 14
presentaciones tanto de grupos como
solistas de las cuales los ganadores fueron:
Sifuentes, RISOUL.
Formado de metales, Dr. Lucio
Iurman, Universidad Nacional del
Sur de Argentina.
@]1 - - - - - - - - - - - - - - - - -
Grupo de los Cien
ler. lugar: MIDAS
2o. lugar: X-TINTOR
3er. lugar: COY
Por /119 Jase L111s Arredondo O,az
0
,,
1,1g Aldo R Ma,1111ez Moreno
- - - - - - - - - - - - - - - - - i[li]
�Crean Maestría en Logística
y Cadena de Suministro
FIME, en el marco del 60 aniversario
E1 sector gubernamental, académico e
de su fundación, hizo oficial el 25 de
Octubre la creación de la Maestría en
Logística y Cadena de Suministro-primera
en su tipo en México-, que contará con un
Consejo Consultivo conformado por
líderes y directivos del sector académico,
gubernamental e industrial.
Esta nueva maestría de la FIME, que se
ofertará a partir del semestre Febrero-Julio
de 2008, tiene como objetivo formar
recursos humanos de alto nivel
académico, que permita apoyar a la
industria en la mejora de sus procesos,
planeación e integración de actividades de
Logística y Cadena de Suministro.
En la ceremonia de apertura de este nuevo
programa de posgrado, estuvo el Ing. José
Antonio González Treviño, Rector de la
UANL; Dr. ~aime Parada Ávila, titular del
Instituto de Innovación y Transferencia de
Tecnología de Nuevo León; Francisco
Javier Alejo, Coordinador del Programa
para Integración del Desarrollo Regional
Noreste y su Vinculación con Texas;
Alfonso Peña Morales, Director de
Proyectos Industriales de la Secretaría de
Desarrollo Económico de Nuevo León, y
Don Miguel Barragán Villarreal,
Presidente del Consejo Consultivo
Externo de la Máxima Casa de Estudios.
"La Maestría en Logística y Cadena de
Suministro responde a una necesidad del
sector industrial, que hizo la propuesta a la
Universidad -a través del Consejo
Consultivo Externo-, de fonnar cuadros
expertos en logística como una prioridad
para enfrentar los competidos mercados
globales".
Así lo explicó el lng. Rogelio Garza
Rivera, Director de la FIME, quien expuso
que el desarrollo de la planeación para este
programa fue posible gracias al apoyo de
Don Miguel Barragán Villarreal.
~
Instalación del Consejo Mexi~ano
de Educación Aeroespacial
industrial se han propuesto una meta en
común: desarrollar la industria
aeronáutica en México y colocarla como
puntera en esta área, como lo fue a
principios del siglo pasado con el Ing. Juan
Guillermo Villasana como precursor.
"La factibilidad de este programa se llevó
a cabo a través de un análisis de entrevistas
y encuestas con los sectores productivos y
público, de esta manera este programa de
maestría está hecho ad hoc a las
necesidades de competitividad y
estándares internacionales que el país
requiere para el desarrollo sustentable",
continuó el directivo.
La principal fortaleza de este programa es
que el personal docente cuenta con
experiencia profesional en el campo de
logística, de los cuales un 40 por ciento de
ellos se desempeño paralelamente en la
industria.
En cuanto a la infraestructura, la FIME
cuenta con instalaciones modernas,
equipadas con herramientas didácticas
electrónicas, así como una plataforma
desarrollada por la UANL para ofrecer la
maestría en la modalidad a distancia.
Luego de la instalación del Consejo
Consultivo Externo para esta maestría, el
Dr. Jaime Parada Ávila reconoció que la
FIME desde hace muchos años ha tenido
una vocación de servicio, ligado cien por
ciento al sector industrial.
"Y cuando escuchamos el mercado y
clientes como son las empresas, se asegura
el éxito de una maestría de este tipo, es una
e--------------
alianza insoluble entre la Academia, el
Gobierno y la Industria, que sólo nos va a
llevar al éxito", expresó el funcionario
estatal.
El Ing. José Gerardo Robles-Hill,
miembro de la Comisión de Educación de
COPARMEX, dijo que hay un rasgo
educativo en México y el reto es revertir
esa tendencia, "por eso queremos felicitar
a la UANL que viene a fundamentar el
liderazgo educativo de la entidad al
incrementar su oferta con una nueva
Maestría en Logística y Cadena de
Suministro".
Por último, el Rector José Antonio
González Treviño aplaudió la disposición
de los líderes del sector académico,
industrial y gubernamental para participar
en el Consejo Consultivo Externo del
nuevo programa de Posgrado y los invitó a
extender ese ejercicio de retroalimentación más allá de las empresas que
representan.
"A través de etas instancias la Universidad
recoge infonnación y opiniones valiosas
de quienes se desenvuelven ya en el sector
industrial, por eso valoramos mucho que
hayan aceptado formar parte del consejo
de esta nueva maestría que nace en el
marco de! 60 aniversario de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica" expresó.
Para lograr esta tarea, el 26 de Octubre se
formalizó la creación del Consejo
Mexicano de Educación Aeroespacial
(COMBA) y la instalación de la
Asociación de la Industria Aeroespacial,
en acto que encabezó el Rector de la
Universidad, Ing. José Antonio González
Treviño.
La Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica recibió a los representantes de la
academia, la industria aeroespacial y el
gobierno para hacer oficial esta
ceremonia, que se realizó en el marco del
60 aniversario de su fundación y durante el
Simposio Internacional sobre Educación,
Ciencia y Tecnología 2007.
no, para el diseño, divulgación y ejecución
de las políticas, programas e instrumentos
para el fomento de la industria
aeroespacial.
Indudablemente, la instalación del
COMEA y de la Asociación de la Industria
Aeroespacial impactarán el desarrollo del
Estado de Nuevo León, la región y el país,
que actualmente cuenta con 149 empresas
y con una cantidad creciente de líneas
áreas, terminales aeroportuarias de destino
internacional y de adecuaciones en la
legislación que permitirán el crecimiento
de esta industria.
"Ésta es una historia de éxito que la hemos
construido todos, el gobierno federal está
muy comprometido con esta industria y
prueba de ello son los 450 millones de
dólares que invirtió el año pasado y los
750mdd con los que cerraremos este 2007;
y vienen más inversiones a esta industria y
esto se debe al trabajo de ustedes, de la
academia y la industria, el gobierno sólo
viene a sumarse a esta perfecta ecuación",
explicó el representante de Eduardo Sojo,
Secretario de Economía en México.
"Con la instalación del COMEA, formado
en su inicio por 11 instituciones
educativas, se abre oficialmente un foro
donde se podrá compartir experiencias
académicas, estableciendo redes de
colaboración interinstitucionales y
contribuir a la formación de un recurso
humano de excelencia para satisfacer la
demanda que la industria aeroespacial
exige", explicó el lng. Rogelio Garza.
Luego tomó la palabra el Ing. Miguel
Álvarez Montalvo, Director de la Escuela
Superior de Ingeniería Mecánica del IPN y
quien será el primer presidente del
COMBA, para recordar el auge que tuvo la
industria aeroespacial en México y dejar
claro que el país vivirá un boom en este
sector industrial.
El directivo de FIME agregó que de igual
manera con la instalación de la asociación
se busca que sea un órgano de consulta y
colaboración con los tres niveles de gobier
Por L,c Lucero R Cavazos Salazar
Por lng Jase Lws Arredondo
o,az
"Generando los esfuerzos de manera
conjunta, como lo estamos haciendo hoy,
México podrá repuntar y con mayor
presencia el desarrollo de la industria
aeroespacial; estamos empezando a for-
mar cuadros de profesionistas que
emprendan un verdadero desarrollo
aeronáutico con tecnología propia".
expresó el académico del Instituto
Politécnico Nacional.
De la Asociación de la Industria
Aeroespacial dio un mensaje el lng.
Emilio Otero Marbáb, Consejero y
Director General de ITR, quien calificó la
integración de esta asociación como una
meta inspiradora para quienes buscan el
impulso y desarrollo de este sector
industrial.
"Se habían hecho sólo esfuerzos aislados,
pero hoy estamos dando un paso en la
historia de la industria aeronáutica para
volver a poner a México en el lugar que
estuvo a principios del siglo pasado",
refirió.
Fungieron como testigos de honor de este
acto, el lng. Jaime Parada Ávila, Director
General del Instituto de Innovación y
Transferencia Tecnológica de Nuevo
León; la profesora María Gabriela Dib,
Subsecretaria de Industria y Comercio de
la entidad; y el lng. Humberto Lobo de la
Garza, Presidente del Consejo de
Administración del Aeropuerto
Internacional del Norte.
- - -- - -- -- - - - -[?Q]
�Establece FIME, alianza con
Aeropuerto Internacional del Norte
FIME continúa con la fiesta académica, de investigación y cultura, a propósito del 60 aniversario de su fundación y en
el marco de esta celebración firmó un convenio de colaboración con el Aeropuerto Internacional del Norte.
Este acuerdo tiene como objeto realizar
colaboración científica, tecnológica y
elaboración de proyectos académicos
ligados a la aviación general y todo lo
relacionado con el desarrollo de la misma,
que abarca la aviación ejecutiva y
recreativa.
Oferta Educativa
Licenciatura
Educación Continua
Ingeniero Mecánico Administrador
Ingeniero Administrador de Sistemas
Ingeniero Mecánico Electricista
Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones
Ingeniero en Electrónica y Automatización
Ingeniero en Materiales
Ingeniero en Manufactura
Ingeniero en Mecatrónica
Ingeniero en Aeronáutica
DIPLOMADOS
Infraestructura Tecnológica v Telecomunicaciones
Diseño (Pro/ENGINEER. WILDFIRE)
SEMINARIOS
Control de la corrosión ''protección catódica"
Posgrado
Orientación a la Investigación
Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en:
Materiales
Control Automático
Sistemas Eléctricos de Potencia
Sistemas
las empresas de la industria aeroespacial y
uno de ellos será el laboratorio para los
estudiantes de la carrera de Ingeniería
Aeronáutica de la FIME", adelantó el Ing.
Rogelio Garza Rivera.
Signaron este convenio el Ing. José
Antonio González Treviño, Rector de la
UANL; el Ing. Humberto Lobo de la
Garza, Presidente del Consejo de
Administración del Aeropuerto
Internacional del Norte; y el Ing.· Rogelio
G. Garza Rivera, Director de la FIME.
APOYARÁEL AIN ALAACADEMIA
Con este convenio rubricado el 26 de
Octubre, se pondrá a disposición de los
proyectos de colaboración en Aviación
General la infraestructura humana y
material que sea necesario para el buen
desarrollo y materialización de los
objetivos establecidos.
Así, se abren oficialmente foros donde se
podrán compartir experiencias,
estableciendo redes de colaboración entre
las organizaciones para fortalecer el
desarrollo de la industria aeroespacial
mexicana.
"El Aeropuerto Internacional del Norte
tiene un proyecto para construir 26
hangares, de los cuales 20 los trabajarán
Por su parte, el Ing. Humberto Lobo de la
Garza, Presidente del Consejo de
Administración del Aeropuerto
Internacional del Norte reveló que los
trámites de autorización para iniciar las
obras de infraestructura del aeropuerto
están por terminar, para que la FIME
poster_iormente comience s u
construcción.
"Para nosotros es muy importante este
convenio, porque por muchos años hemos
tenido escuelas de aviación en el
aeropuerto, en donde capacitamos pilotos,
pero no tenemos una escuela donde
podamos compartir experiencias técnicas
y esta firma nos permite una mutua
colaboración para la capacitación del
personal", expresó.
'·'El IPN nos está apoyando para la
construcción del equipo, además la carrera
está fortalecí~ con los 60 doctores que ya
tenemos en la planta docénte; una de las
orientaciones de la carrera en Aeronáutica
es en manufactura y materiales, para
aprovechar nuestras fortalezas",
concluyó.
Garza Rivera adelantó que el hangar que
tendrá FIME en el Aeropuerto Internacio-
[ill1--- - - - -- - - - -- - -
Maestría en Ingeniería con orientación en:
Eléctrica
Telecomunicaciones
Mecánica
Manufactura
Mecatrónica
Po, lng Jase Lws A11edondo O,az
AutoCad
Visual Basic.Net
Refrigeración Industrial
Comunicaciones v Cableado
Ingeniería en Materiales
El Acero v sus Propiedades
Maestría en Ingeniería de la Información con orientación en:
Informática
Telemática
Inteligencia Artificial
Maestría en Lodstica v Cadena de Suministro con orientación en:
Estrategia y Operaciones
Análisis y Diseño
Logística Global
Especializaciones:
Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia
Telecomunicaciones y Control
Termofluí dos
Armado v Mantenimiento de Computadoras
SQLServer
Orientación Profesional
Maestría en Administración Industrial vde Negocios con orientación en:
Producción y Calidad
Relaciones Industríales
· Finanzas
Comercio Exterior
nal del Norte contará con equipamiento de
vanguardia con túneles de aire y
laboratorios.
TALLERES
Visual Basic
Doctorado en Ingeniería
De Materiales
Eléctrica
Con Especialidad en Sistemas
El Director de nuestra Facultad agregó
"cuando nos den el terreno comenzaremos
la construcción de ese hangar-laboratorio, ·
ya tenemos el diseño y la maqueta de cómo
va a quedar".
Calderas
Metrología
Mecánica de Fractura
Solidificación de Eutécticos
Combustión Interna
Hidráulica Básica
Informes al tel.: 8329-4020
Licenciatura, ext.: 5706, 5733
Posgrado, ext.: 5770, 5703
Educación Continua, ext.: 5712
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-
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�Delegación Francesa de la Región PACA
visita a FIME
E1 Congreso se realizo los días 30 y 31 de
Dentro del marco de la mejora e impulso
de la movilidad académica internacional,
el lng. Rogelio Garza Rivera recibió el 29
de Octubre la visita de representantes de la
Asamblea Nacional del Gobierno de
Francia dentro de las cuales se encontraba
Gérard Bodinier, Consejero del Presidente
de la Región Provence Alpes Cotes d' Azur
(PACA) y Thierry Fellmann, Director de
Desarrollo Económico Regional,
Innovación y Enseñanza Universitaria.
Las autoridades francesas fueron
acompañadas por una comitiva de más de
20 empresarios franceses pertenecientes al
polo tecnológico de competitividad de la
región PACA, el Ing. Garza Rivera contó
además con la presencia del Dr. Carlos
Guerrero Salazar, Director de Estudios de
Posgrado de la UANL.
El Dr. Moisés Hinojosa Rivera,
Subdirector Académico de nuestra
Facultad, así como el Dr. Antonio García
Loera estuvieron presentes en la reunión.
La recepción de la delegación Gala ·tuvo
lugar dentro de las instalaciones del
Centro de Investigación y Desarrollo
Tecnológico (CIDET) de la FIME.
El balance de la reunión arrojó resultados
favorables para la integración de la FIME
dentro de futuros proyectos de formación
continua del Gobierno Francés. La
infraestructura y recursos humanos de la
Facultad sustentaron la capacidad de
nuestra escuela para la realización de
proyectos de nivel internacional.
~
r------
-
---------
Congreso de Planeación y Calidad 2007
Octubre, en la Sala Polivalente del CIDET
de nuestra Facultad, participando más de
mil doscientos estudiantes, asistiendo a
diferentes conferencias logrando
despertar, el interés y deseo de ser mejores
personas, al escuchar las historias de éxito
de los Conferencistas y llevándolas a su
contexto.
Las actividades de la delegación francesa
contemplaban de igual forma la firma de
un convenio de colaboración entre la
FIME y la Oficina Nacional de Estudios e
Investigación Aeroespacial (ONERA por
sus siglas en francés). La ceremonia de la
firma del convenio se realizó en el
Auditorio del World Trade Center, UANL,
en esta ocasión el Presidium fue
conformado por altas autoridades
francesas como lo fue el Sr. Embajador de
Francia en México Alain Le Gourrierec, el
Presidente de la Región Provence Alpes
Cotes d' Azur Michel Vauzelle y el
Director del Centro ONERA Provence
J'oel Fritz. La contraparte Universitaria
dentro del Presidium fue integrada por el
Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario
Académico de la UANL y el Ing. Rogelio
Garza Rivera, Director de la FIME.
Por Dr Antomo Garc,a Loera
Los expositores que participaron fueron:
Ing. Héctor Garza Almaguer, Director de
Recursos Humanos dé Metalsa; Ing. José
Efrén Castillo Sarabia, Director General
de I.C.ET.; Ing. Oziel Salinas Arizpe,
Director de Operaciones Camiones y
Motores Internacionales; lng. Maria de los
Ángeles Jiménez, Comité Regional Norte
de Cooperación de la UNESCO; Sr. Osear
Salas Fraire, Jefe del Depto. de Medicina
del Deporte; Dr. Alberto Pérez Unzueta,
Coordinador Académico del Programa de
Doctorado en Ingeniería de Materiales de
FIME-UANL.
Durante los días del evento y los previos,
el comité organizador formado por más de
70 alumnos de la Facultad, puso en
práctica con esta actividad el desarrrollo
de habilidades de liderazgo, comunicación
efectiva y responsabilidad sobre tareas
formativas.
Po, lng Esteban Baez V,!/arrea/
-
- - - - - - - --
- - - - - 1~
�Dinorah Andrea.~. coronada como
nueva Soberana Universitaria
Dinorah Andrea López Leal, de la
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica es la nueva reina de belleza de la
Universidad Autónoma de Nuevo León.
Entre 46 representantes de preparatorias,
escuelas técnicas y facultades, la aspirante
de FIME logró mostrar no sólo belleza,
sino desenvoltura, elocuencia y
objetividad en su proyecto.
Ana Gabriela Espinosa, nuestra Belleza
Mundo 2007 integró el jurado junto al
fotógrafo profesional Jesús Tovar, Óscar
Pérez, Coordinador de nuestra Belleza
Nuevo León; el diseñador Jacobo Borges,
Ricardo Garza Castaño, Coordinador del
Programa Emprendedor de la UANL;
María Lourdes Gómez de Cario y
Alejandro Elizarra, del Sorteo de la
Educación.
Como suplente de Señorita Universidad
fue escogida Jahaira Ana López Villegas,
de la Preparatoria 22.
El evento se llevó a cabo en el Teatro
Universitario, la noche del 31 de Octubre.
Dinorah supo anexar al porte esbelto,
elegante, la naturalidad y sencillez que
detonaron su triunfo. Fue ligera y precisa
para responder a las interrogantes del
jurado, firme para sortear el nervio de la
pasarela y profunda para plantear un
proyecto de utilidad a la sociedad
universitaria.
"Mi mesa directiva me apoyó mucho con
el proyecto, vimos la problemática en mi
Facultad de madres que no podían
acomodar su horario, que tenían que
salirse de la escuela para trabajar, ahorrar
un poco de dinero y poder luego regresar
en un semestre siguiente ... Viendo casos
así en la Facultad nuestra empezamos a
formular el proyecto y propusimos la
creación de una guardería para apoyar a
~ f-----
-
"Estoy muy feliz, este
resultado me tomo por
sorpresa pues aunque me
esforcé mucho, desde el
principio percibí muy buen
nivel de competencia,
éramos bastantes niñas,
muy bonitas todas y de una
preparación excelente, la
competencia fue bastante
grande, siento que es un
éxito, una meta lograda,
estoy tan contenta que no lo
podría expresar con
palabras".
aquellas jóvenes estudiantes que de
manera prematura llegaron a ser madres, y
ayudarlas a que sus responsabilidades no
sean motivo para abandonar sus estudios,
sus proyectos de vida, metas... su vida
profesional".
La estudiante del octavo semestre de
Ingeniería en Electrónica y
Automatización no reparó realmente en el
alcance de su intención cuando pensó
concursar.
"Luego me percaté que me enfrentaba a un
enorme compromiso, FIME siempre ha
tenido un gran peso dentro de la
Universidad, tanto en el deporte, en las
Investigaciones , la
cultura ... Ser la
representante de esta
Facultad en el certamen
de Señorita Universidad
era un reto.
Haber
resultado la ganadora me
hace muy feliz, por mi,
por mis compañeros, mi
familia, mi Facultad, por
la Universidad, y ojalá mi
Director este tan
orgulloso como yo".
tario de belleza, no era solo glamour y
diversiones, había que trabajar para llegar
a ser una digna representante institucional.
"Fue un trabajo diario muy duro, clases de
oratoria, de modelaje, coreografía,
siempre tuvimos que andar arregladas, a la
hora que llamaran tuvimos que estar,
superdisciplinadas, fue un gran
compromiso pero se logró".
"Estoy consciente del compromiso que
viene durante todo este año, pero sé que
recibiré apoyo al cien porciento, y tengo
toda la disposición para representar
dignamente a mi Facultad y a mi
universidad".
Congreso de Electrónica, Automatización
y Comunicaciones 2007
Durante los últimos años , la
Coordinación de la División de Ingeniería
Electrónica de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica ha llevado a cabo un
evento sobre las temáticas de electrónica,
automatización y comunicaciones que
tiene como propósitos fundamentales la
actualización de conocimientos y el
contacto con las tecnologías emergentes
en beneficio de los estudiantes. La versión
2007 realizada en el Auditorio Dr. Raúl
Quintero Flores y en los laboratorios de la
Coordinación los días 7, 8 y 9 de
Noviembre continuó con ésta tradición,
evidenciando su aceptación con llenos
completos tanto en las conferencias como
en los talleres ofrecidos sin olvidar el
concurso de robótica FIMEBOT 2007
donde los alumnos pudieron mostrar no
sólo sus conocimientos sino también su
creatividad.
La inauguración se realizó el Miércoles 7
de Noviembre a las 9:30 hrs. estando a
cargo del Dr. Moisés Hinojosa Rivera
quien dio una cordial bienvenida a los
asistentes entre quienes se encontraban
distinguidas autoridades de nuestra
Facultad; el Dr. Hinojosa, en su mensaje,
resalto los logros de la FIME durante su
trayectoria de 60 años, y solre todo, su
ia tanto a nivel regional como
Se hizo una mención especial
1
o de doce maestros de la
Un total de 17 conferencias fueron
presentadas bajo las tres temáticas
específicas: electrónica, automatización y
comunicaciones, impartidas por expertos
provenientes de empresas como:
RISOUL, NATIONAL INSTRUMENTS,
ROHDE-SCHWARTZ, IC22, MASTER
LEASE, S.A. DE C.V., así como los
Institutos de educación superior el
ITESM, ITNL y la Facultad de Biología de
la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Comprometidos con las necesidades de
nuestro entorno, y por qué no decirlo, de
nuestro país, en el avance de la ciencia y la
tecnología en los campos de la electrónica,
la automatización y las comunicaciones,
aceptamos nuestra responsabilidad y
seguiremos enfrentando los retos
aprovechando las experiencias que el
Congreso 2007 ha dejado
permanentemente en nosotros.
La clausura de este tradicional evento que
cerró las actividades del Congreso 2007:
Electrónica , Automatización y
Comunicaciones estuvo a cargo del M.C.
José D. Rivera Martínez, Coordinador de
la división quién agradeció en nombre del
Director, MEO. Rogelio G. Garza Rivera,
la participación de cada una de las
personas involucradas lo que pennitió el
lucimientodeesteacontecimieoto.
Pero el concurso universi
- - -- - - - - - -
Por Esperanza Armendanz
Po, lng Jase O R1ve1a Ma,t//lez
_ __ _ __ _ __
_
_ _ _ __ j~
.
�Feria de la Salud
Los días 20 y 21 de Noviembre con el fin
de revisar la salud de nuestro personal
Docente y Administrativo, así también
como a los alumnos de nuestra Facultad.
Se llevo a cabo un evento en los pasillos
del edificio 6 primer piso, de 8:00 a 13 :00
horas en donde personal de la Facultad de
Enfermería proporcionaron sus servicios
gratuitamente.
El evento fue un éxito de principio a fin, ya
que el personal de nuestra Facultad, así
como los alumnos no tardaron en acudir a
los servicios médicos ofrecidos durante
los días programados.
Et Municipio de Santiago, N.L. entrega
medalla "Cap. Diego Rodríguez de Montemayor"
Asesoría en nutrición, revisión de glucosa,
De esta manera con la satisfacción de los
La más alta distinción al mérito
así también como exámenes clínicos,
asistentes, es como terminó el evento.
ciudadano otorgado por el municipio de
Santiago, N.L., la medalla "Capitán Diego
Rodríguez de Montemayor", le fue
concedida al lng. Guadalupe Evaristo
Cedillo Garza en el rubro de docencia
superior.
fueron algunos de los servicios que los
asistentes obtuvieron.
Agradecemos de antemano a las
Coordinadoras de la Facultad de
A lo antes mencionado los asistentes
Enfermería a la MCE Santiaga E. Esparza
quedaron satisfechos por la atención y
Almanza y a la Dra. Karla Selene López
servicio del personal de la Facultad de
García por su servicio brindado.
Enfermería, al igual de la oportunidad de
este evento en las instalaciones de nuestra
Facultad.
Cedillo Garza es originario de la
Hacienda San Javier, pasando a radicar
con su familia a el Cercado, cuando
contaba con tres años de edad. Realizó sus
estudios primarios en la escuela Antonio
Moreno, para luego iniciar su fructífera
relación con la Universidad al ingresar a la
Escuela Industrial y Preparatoria Técnica
Álvaro Obregón y después a la FIME de la
que fue Director y actual presidente del
Comité Académico del Posgrado.
La medalla, que toma como modelo los
medallones que decoran fa fachada del
templo de Santiago Apóstol, le fue
entregada en solemne ceremonia realizada
el 8 de Diciembre en el Palacio Municipal
por el alcalde Jaime Rafael Paz Femández.
El reconocimiento fue a propuesta del
Consejo Municipal de la Crónica de Villa
de Santiago, presidido por el Arq. Juan
Alauís Taméz, en consideración a su
distinguida labor como catedrático y
forjador de ingenieros en el Estado durante
las últimas cuatro décadas. "Ahí ha
sembrado la semillá que ha germinado en
cientos de profesionistas gracias a la
fortaleza y nobleza de su trabajo
emprendedor", expuso Alanís Taméz,
cronista del municipio al ofrecer una
semblanza del homenajeado.
cm~--- ----- - - ---
Por lng Ate1andro Agwlar Meraz
Por lng Jase Lws Arredondo D1az
La presea de plata, diseñada por el Dr.
Héctor Javier Barbosa Alanís, tiene
grabado el nombre del recipendiario y el
nuevo escudo del municipio aprobado por
el cabildo en Junio de 1998.
El Consejo Municipal de la Crónica que valoró la trayectoria del lng. Cedillo para esta
novena edición está integrado por José Lastra Cavazos, Director del archivo histórico,
Aída Villalón Solís, Coordinadora de profesionistas de Santiago; Rafael Rico Samaniego,
Director de la fábrica El Porvenir; Ornar Montalvo, Elías Díaz Yañez, Praxedir Franke,
Javier Barbo Alanís y Susana Marroquín Cavazos, Catedrática de la EIAO, - ,
- - - - - - - - - - -- ~~
�La administración de la Mejora Continua
La administración de la mejora continua
Con un creciente número de profesores de tiempo
abanderada por el Ing. Rogelio G. Garza Rivera
completo con grado de doctor, profesores con el perfil
permitió consolidar los esfuerzos por elevar la
deseable Promep, miembros del Sistema Nacional de
educación a niveles de excelencia a través de
Investigadores y de la Academia Mexicana de las
procesos de certificación y acreditación
Ciencias, la planta docente es una de sus fortalezas.
<Gktrm:are IFJJJMJIE
internacionales.
Uno de los proyectos estratégicos al que puso especial
Buscando en sus alumnos un nivel competitivo a
atención fue el intercambio con instituciones nacionales
nivel regional, nacional e internacional, logró
e internacionales para propiciar la movilidad
mantener la Certificación del Sistema de la
académica tanto de estudiantes como de profesores.
Administración de la Calidad (SAC) bajo la norma
Los alumnos que viajaron al extranjero recibieron
internacional ISO 9001-2000 con una cobertura de
como apoyo cursos de idiomas que se ofrecieron a través
sus procesos tanto a nivel Licenciatura como
del Centro Cultural Alemán, la Alianza Francesa y el
Posgrado, esto con el fin de eficientizar el proceso
Centro deAutoaprendizaje de Idiomas (CAADI).
enseñanza-aprendizaje.
La FIME se colocó a la vanguardia de la educación
La Facultad estableció nuevos programas de
superior al ser la primera Facultad de ingeniería en el
licenciatura y maestría en áreas estratégicas para
país en contar con un programa formal de asignaturas
contribuir al desarrollo de la entidad mediante una
en un segundo idioma, además de · impartir un
oferta educativa con amplias aplicacloaes de
programa de maestrfa en linea.
desarrollo t~cnol6glco en el ramo de la industria
La administración de Rogelio Garza Riven consoli
automotrizi ■eroespaelal,rnédica,etc.
en seis aios los esfuerzos por mejonr la calidad de la
La División de Estudios de Posgrado se eonsolld6
gestión académica y admjnistrativa para ofrecer a los
con programas orientados a fomentar la
estudiantes una educación de excelencia de clase
independencia científica y tecnológica del pafs
mundial a través de procesos de certificació
mediante proyectos de investigación en áreas
acreditación internacionales, elevación de los niveles
emergentes que, apuntalados en el nuevo Centro de
preparación del profesorado y el reforzamiento de la
Investigación y Desarrollo Tecnológico (CIDET),
investigación y la vinculación con el sector productivo.
satisfacen los requerimientos industriales.
~
¡ - - - - - - - - --
-----
Por Lle Edmundo Oerbez Garcra
- - - - - - -~
��
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
FIME Hoy
Description
An account of the resource
Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
FIME hoy
Año de publicación
El año cuando se publico
2007
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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Dublin Core
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Title
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FIME Hoy, 2007, Agosto-Diciembre
Subject
The topic of the resource
Academia
Deportes estudiantiles
Actividades
Investigación
Cultura
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Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Arredondo Díaz, José Luis, Director de Edición
Garza Rocha, Diana, Coordinación de Edición
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/08/2007
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015760
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
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Spatial Coverage
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Artículos científicos
Cambio climático
Coloquio de Especialidades
Constancias de Pasante
Construcción del Polideportivo
Evaluación
Feria de la salud
Fraternidad
IV Congreso de Ingeniería Industrial y Sistemas
Medalla al mérito ecológico
Planeación
Santiago N.L.
Talleres
-
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77e3518be9f3313d8dbc93bbf879ff43
PDF Text
Text
IME HOY
�MENSAJE
FONDO
'\
UNIVERSITARIO
)
La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, se honra en celebrar este año el sexagésimo aniversario de su
fundación. Para todos los integrantes de la familia FIME, este aniversario es una
excelente oportunidad para hacer un alto en el camino y reflexionar sobre
nuestras fortalezas y debilidades, nuestras ventajas y desventajas comparativas
y, principalmente, sobre las áreas de oportunidad que se nos presentan para los
próximos años.
Durante seis décadas hemos forjado ingenieros con sentido humanista y
comprometidos con la excelencia académica y la calidad. Estamos orgullosos de
ser una gran Facultad de Ingeniería, competitiva, enfocada a la sociedad y
destacada en los ámbitos nacional e internacional, pero sabemos que estamos
obligados a esforzamos permanentemente porque la competencia mundial así lo
exige.
A lo largo de todos estos años nos ha unido el compromiso de la calidad
educativa y el objetivo de estar a la vanguardia en el área de ingeniería. Nuestros
programas de licenciatura y posgrado son reconocidos por su alto nivel
académico y la investigación que realizamos está enfocada a la solución de
problemas específicos de la planta productiva y de la comunidad en general.
La creación de nuevas carreras como la de Ingeniero en Mecatrónica e Ingeniero
en Aeronáutica, el reconocimiento a maestros, alumnos, programas educativos e
investigaciones por organismos nacionales e internacionales y la firma de
diversos convenios de vinculación con empresas líderes en su campo, son un
claro ejemplo de los avances logrados. Al respecto quiero destacar que todo esto
ha sido posible gracias al apoyo y compromiso de un excelente equipo de trabajo
conformado por la planta de maestros, investigadores y el personal
administrativo de la FIME.
Nos comprometemos a continuar por el camino de la superación constante
venciendo los retos que la integración mundial impone y aportando soluciones
prácticas e innovadoras para el desarrollo de los sectores social y productivo.
Con la participación decidida de todos nosotros podremos seguir incrementando
la calidad en la enseñanza de la ingeniería y la formación integral y ética de
ingenieros, para continuar dando nuestro mejor esfuerzo para el progreso y
desarrollo de Nuevo León y de México.
M.E. C. Rogelio G. Garza Rivera
Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
UANL
�Visitan la Facultad Delegaciones de
Alemania, India y Ecuador
Calentamiento Global
E1
calentamiento global o también
En otras zonas de la tierra como el Polo
llamado cambio climático, es un
fenómeno observado en las medidas de la
temperatura que muestra. en promedio un
aumento en la temperatura de la atmósfera
terrestre y de los océanos.
Norte, al subir la temperatura los glaciares
La mayor parte de este calentamiento se le
atribuye a la actividad humana, ya que el
calor inducido se debe al aumento del
dióxido de carbono (Co2), así como a la
deforestación de bosques para
convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo, el alto nivel de emisión de CO2
producido en fábricas y medios de
transporte son un factor importante que se
debe de atender.
se deshielan y se desprenden de las rocas,
lo que a su vez provoca un incremento en
el nivel del mar y esto hace que
desaparezca parte de la superficie de la
tierra.
Otro efecto del calentamiento global son
las sequías que afecta a gran parte de la
superficie terrestre, a los animales, esos
cambios provocan efectos en su modo de
vida y de supervivencia, también a las
personas este calentamiento hace que las
temperaturas oscilen entre los 50° C y
provoquen enfermedades y muertes a
cientos de ellos.
día 25 de Enero visitaron las
instalaciones de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de UANL, los
profesores Wolfgang Schellong y Karl
Kohihof de la Universidad de Colonia
Alemania, para conocer los programas que
se imparten en el área de Ingeniería
Mecánica; como también en las áreas de
gestión energética, manejo de energía y
tecnología y de microsistemas. Las
autoridades de la Facultad les mostraron
dichos programas así como los
laboratorios con que contamos para las
áreas de interés.
La Delegación de la India acudió a nuestra
Facultad para conocer los programas y los
laboratorios de Mecatrónica, el día viernes
26 de enero, en donde el Dr. Moisés
Hinojosa, Subdirector Académico de la
FIME, los recibió y les mostró, no sólo las
áreas de su interés, sino, la diversidad de
programas con que cuenta la institución,
por lo que los profesores visitantes
coincidieron para tener otro encuentro e
intercambiar experiencias.
Las constantes emisiones de CO2 a la
atmósfera provocan un incremento de la
temperatura y esto repercute en los
océanos, ese aumento de temperatura hace
que el agua se evapore, eso provoca más
viento y las lluvias que se producen son
más intensas.
La Universidad Autónoma de Nuevo León,
consciente de este problema que afecta no sólo a la sociedad local y nacional,
si no al mundo entero,
a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica,
llevará a cabo un Panel de discusión denominado
"Calentamiento Global y sus efectos",
el Viernes 14 de septiembre del presente año
a las I 0:30 horas
en la Sala Polivalente de la Facultad.
Por lo que se extiende una atenta invitación para participar en dicho evento
"Un medio ambiente limpio y saludable beneficia a todos"
NO FALTES
Mayor información: Coordinación de Materias Generales, teléfono 8329-4000 ext. 5735 y 738
Coordinación de Promoción y Enlace, ext. 5740 y 5743
3
Et
Por. lng José Luis Arredondo Dlaz
La Delegación de Ecuador visitó a la
Facultad, el día 30 del mismo mes, con el
objetivo principal de conocer los
programas especialmente en el área de
Mecatrónica, por lo que el Ing. Rogelio G.
Garza Rivera, Director de FIME, les dio la
bienvenida acompañado de varios
maestros del área correspondiente.
Los visitantes de la Escuela Politécnica del
Ejército (ESPE), de Quito Ecuador fueron:
Crnl. CSM Carlos Buenaño Flores
'
Vicerrector de docencia; Ing. Víctor
Andrade, Coordinador de la carrera de
Mecatrónica, Matriz ESPE; y el Ing.
Vicente Hallo, Coordinador de la carrera
de Mecatrónica sede ESPE.
Por. /no
"°"" Luis Amldondo Diez
Los visitantes de la Escuela Politécnica del Ejercito de Ecuador, manifestaron su interés
por incursionar en nuevos campos, por lo que consideraron que la Facultad "cumple un
gran rol en la Mecatrónica y áreas afines y es conveniente nutrirnos de su experiencia",
expresaron.
-
�Convenio de colaboración
FIME-SMC Corporation
El viernes 9 de febrero del año en curso se
E1 pasado 29 de enero de 2007, se firmó el
llevó cabo la entrega de Constancia de
Pasante a los alumnos que concluyeron sus
estudios en el mes de noviembre del año
pasado.
convenio de colaboración entre la
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica y la empresa SMC Corporation
de origen Japonés.
Nuestra Facultad, siendo una institución
de enseñanza de Ingeniería con un nivel de
competencia nacional e internacional,
trabajará mediante la vinculación con
SMC Corporation para elevar los niveles
de satisfacción de los estudiantes de la
carrera de Electrónica y Automatización,
principalmente, aprovechando la amplia
experiencia de SMC Corporation en sus 48
años de existencia ( 18 en México) a lo
largo de 42 países en los que tiene
presencia.
La renovación de los equipos de
laboratorio, la actualización del personal
académico a nivel de campo, control,
supervisión y planeación de la
automatización son algunas de la acciones
con las que se planea iniciar la sinérgica
relación.
Durante la reunión, el Ing. Miguel
Dávalos, Gerente Regional de la zona
noreste e Ing. Raúl López Díaz, Asesor
Técnico, expusieron al Ing. Rogelio Garza
Rivera, Director de FIME, la experiencia
de SMC en proyectos de equipamiento
mediante esponsosización y el éxito que
Ceremonia de
entrega de Constancias de Pasante
Dicha ceremonia tuvo como sede el
Auditorio Principal de la Facultad de
Contaduría Pública y Administración de la
Universidad Autónoma de Nuevo León,
en donde más de 300 jóvenes de las
distintas carreras que ofrece la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
recibieron su constancia que los acredita
como pasantes.
han alcanzado, resaltando que esta es la
primer ocasión en que una Universidad
Mexicana trabaja bajo este modelo,
utilizado en E.U.A. y Europa.
El Ing. Rogelio Garza, Director de la
Facultad, remarcó la importancia de
alcanzar los objetivos de renovar el equipo
de laboratorio y actu alizar lo s
conocimientos del personal académico,
para cumplir cabalmente con las
expectativas que la sociedad tiene de los
egresados de esta Facultad, además agregó
que con este convenio se fortalece la oferta
en el área de educación continua, en
beneficio de los ex-a-FIME, egresados de
las carreras antes mencionadas.
El Director de la Facultad externó su deseo
de que sumen sus fortalezas en pro de los
estudiantes de FIME, además, solicitó que
se elabore un estudio para poder ofrecer un
curso de especialización en el área de
posgrado.
SMC cuenta con 11 plantas de producción
local en el mismo número de países y un
centro de investigación y desarrollo en
Japón. Por lo que se incrementará la oferta
de prácticas profesionales en el extranjero.
El evento fue presidido por el Ing. Rogelio
G. Garza Rivera, Director de FIME, Dr.
Moisés Hinojosa Rivera, Subdirector
Académico, Dr. Guadalupe Alan Castillo
Rodríguez, Subdirector de Posgrado, el
invitado huésped y padrino de generación
fue el Ing. Roberto González Treviño y
como representante del Rector asistió el
Dr. Carlos Guerrero Salazar.
A las 19:00 horas dio inicio la ceremonia
en donde el Ing. Jaime Castillo Elizondo,
maestro de ceremonia, agradeció a todos
los presentes su asistencia a ese evento
tan significativo para los jóvenes que
concluyeron sus estudio s
satisfactoriamente; acto seguido se realizó
la proyección del video institucional de
FIME con el objetivo de que los
familiares, amigos y padres de familia
tuvieran un panorama más amplio de la
institución donde los muchachos se
prepararon profesionalmente.
A continuación se hizo la entrega de
Constancia de Pasante a cada uno de los
egresados, y se distinguió a los pasantes
con más alto promedio con una placa
alusiva al esfuerzo realizado en el
transcurso de su carrera.
En seguida, el Ing. Roberto González
Treviño, padrino de la generación, dirigió
un mensaje a los homenajeados, así como
a sus familiares que los acompañaron a
dicha ceremonia.
En representación de los graduandos, el
joven Osear Alejandro de la Garza López,
de la carrera de Ingeniero Mecánico
Administrador dirigió unas palabras a los
presentes en donde agradeció a las
autoridades su apoyo, a los padres de
familia su comprensión y a los
compañeros egresados su entrega y
dedicación, para que juntos sean
protagonistas en el desarrollo del país.
El lng. Rogelio Garza al dirigir su mensaje
al auditorio, comento que es muy
reconfortante que los padres de familia
depositen su confianza en la Facultad para
preparar a sus hijos como ingenieros, con
una formación técnica de competencia
internacional, con una filosofia de valores
y con gran compromiso con la sociedad. A
los que egresan, dijo "han concluido una
etapa muy importante en su vida, sabemos
que enfrentaran nuevos retos y están
preparados para salir avantes, pero
recuerden que hoy en día se requiere estar
en preparación continua, dominar otro
idioma y contar con un grado académico
mayor a la licenciatura, la globalización y
competitividad exigen una constante
actualización, el desarrollo de nuevas
habilidades y fortalecimiento de valores",
concluyó.
El Dr. Carlos Guerrero, en su intervención,
felicito a los graduados y los exhortó a
seguir preparándose siempre.
~
�FIME:
"Un abrazo a tu comunidad"
Realizarán estancias en
Planta Tijuana de SAMSUNG
Los alumnos prestadores de servicio social de la
La empresa Samsung - a través de su
planta en Tijuana, Baja California-, becará
a estudiantes de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de la UANL para que
pasen del espacio educativo a la realidad
en la industria, en un programa de becas
que funciona desde el año 2000.
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la
UANL, dentro de su periodo para realizar el servicio
social, dedican 24 /loras en apoyar a instituciones
dedicadas a labores en bien de la comunidad. En el
semestre de enero a junio del presente, más de mil
estudiantes estuvieron integrados al programa que se ha
El Lic. Alejandro López Morcillo, gerente
general de Recursos Humanos de
Samsung Mexicana, S.A. de C.V., Explicó
que la empresa que fundara en 1938
Byung Chull Lee ofrece a los jóvenes que
cursan el último año en las carreras en
Ingeniería, no sólo la oportunidad de hacer
prácticas profesionales, también les
asegura dos años de trabajo.
denominado "FIME; Un abrazó a tu comunidad".
El Ing. Rogelio G. Garza Rivera comentó que con estas
acciones se busca fortalecer la formación integral de
nuestros estudiantes sensibilizándolos con su entorno
social, esto sirve para sembrar en los muchachos el
compromiso de servir a la comunidad; además de
mantener un vínculo entre las diferentes instituciones de
labor social y la Facultad.
La Ing. Myriam Solano González, Coordinadora de
Servicio Social de la Facultad, expreso que este
programa es un medio para que los alumnos se
solidaricen con su entorno, participando en actividades
Precisó que este programa de becas se
ofertaba sólo en Tijuana a través de la
Universidad Autónoma de Baja
California, el Cetis y la Iberoamericana,
pero desde el año pasado comenzaron a
firmar convenios en Mexicali, Ensenada y
Tecate; ahora le toca el turno a Monterrey
y Guadalajara.
comunitarias que realizan organizaciones como la Cruz
Verde de Monterrey, la Ciudad de los Niños, Centro de
Atención Integral del Anciano, Cáritas de Monterrey,
DIF Estatal y la Casa de Retiro "Luis Elizondo", entre
otras.
Aunque este programa es para los alumnos prestadores
de servicio social, existen muchos compañeros que
voluntariamente se integran a esta noble labor de apoyar
a las organizaciones, por lo que comentó el Director de
FIME que es un orgullo para la Facultad y considera que
estas acciones permiten a los estudiantes, además de
contar con una formación integral, ser más conscientes
de su compromiso social.
t-:- =- r Yundación
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.,,,,1 7lJlro r/1.itrnlt fil di d1tín mr/111 ~fu¡.
'(JEl(O
Lo anterior se da gracias a la firma de
convenio que firmaron el Lic. Alejandro
López Morcillo, gerente general de
Recursos Humanos de Samsung
Me~icana, S.A. de C.V. y el Ing. Rogelio
G. Garza Rivera, Director de la FIME;
atestigua el encuentro el Ing. Juan Manuel
Adame Rodríguez, titular de la Dirección
de Vinculación y Servicio Social de la
- UANL.
OFRECEN BECAS Y EMPLEO
S¡¡msung ofrece a los estudiantes que están
por egresar de la FIME, 4 mil dólares en el
último año y el compromiso moral es que
se incorporen a trabajar en Samsung por
Por. lng Hugo Rivu Lozano
un periodo mínimo de dos años; para el
personal foráneo ofrecen 2 mil dólares
adicionales para su asentamiento en
Tijuana; además la empresa le pagará
hotel en tanto busca alojamiento.
En este programa de becas, que funciona
desde hace 7 años se han visto favorecidos
alrededor de 160 jóvenes; el año pasado
tuvieron un registro de 40 estudiantes, con
una inversión de más de 250 mil dólares;
este año se invertirán las mismas
cantidades.
"Estamos ofreciendo en la rama de toda
ingeniería, indiscutiblemente nuestros
criterios es que las universidades sean
consideradas como de las mejores a nivel
internacional, es a las instituciones a las
que nos queremos acercar, por eso mis
felicitaciones a esta Universidad,
consideramos que es muy prestigiosa a
nivel nacional y por eso nuestro interés",
dijo López Morcillo.
de Monterrey, Ensenada, Mexicali y va a
depender de la calidad de los estudiantes,
"lo que queremos crear es una dinámica a
nivel global", puntualizó.
Las áreas en las que se desempeñan los
jóvenes en Samsung son: producción,
ingeniería mecánica, circuitos, diseño,
control de calidad, mantenimiento de la
maquinaria y automatización.
"Es una de las estrategias que el Rector
José Antonio González Treviño ha
plasmado en la Visión 2012 y creo que lo
hemos estado llevando a cabo y este
convenio es una prueba de ello; esto nos
servirá para retroalimcntarnos y en algún
momento decimos cuáles son nuestras
áreas de oportunidad o analizar la
pertinencia de nuestros programas y no
sólo el becar a los jóvenes", dijo el
Director de FIME.
Mencionó el directivo que los requisitos
para obtener una beca son mínimos:
mantener un promedio de 80 en el último
año, aceptar el sistema de Samsung y el
compromiso de que al terminar se unan a
la empresa para trabajar por un periodo
mínimo de dos años.
Precisó que anualmente la compañía
ofrece 30 ó 35 becas y van a estar
distribuidas en las distintas universidades
--- ---
-
---
---
--- 8
_J
�VII Congreso de Ciencias Básicas
Acertijos Matemáticos
EL BALOMPIÉ Y SUS QUINIELAS
UN CUADRO MÁGICO
DE RECTÁNGULOS
Una quiniela en términos futboleros es
un documento que dice quién ganará el
partido antes de que comience. Existen
quinielas en las que se le debe atinar a
todos los partidos, que pueden ser
hasta 14.
Utiliza los números del 3 al 11, de
suerte que la suma en forma vertical,
horizontal y diagonal sea siempre 21.
El conjunto de los números naturales
consta de los siguientes elementos:
1,2,3,4,5,6,7,8,9...
Crea varios rectángulos que tengan de
perímetro, todos ellos, 18 cm, y di cuál
es el que tiene la máxima área.
En un partido se pueden presentar 3
situaciones diferentes: que gane el
local, que es el equipo que juega en su
cancha; que empaten o que gane el
visitante, equipo que viene de fuera a
Jugar.
¿Cuántas combinaciones posibles se
pueden presentar al efectuarse dos
partidos?
Respuesta:
Perímetro!
Dos autobuses hacen el mismo
recorrido de ida y vuelta. Uno tarda 6
horas y el otro 8 horas en realizarlo.
¿En cuánto tiempo volverán a
encontrarse en el punto de partida?
Respuesta:
9
EN LA SELVA
Un cazador encontró un elefante que
se cayó en un estanque profundo y no
sabe qué hacer para salvarlo.
¿Cómo lo sacarías tú?
Respuesta:
LO CRONOLÓGICO
Si una persona nació el 15 de
septiembre del año 41 a.c., y murió el
día 15 de septiembre del año 59 d.C.,
¿cuántos años tenía cuando murió?
Respuesta:
Figura
LOS AUTOBUSES
En el periodo vacacional para parten a
las seis de la mañana.
Sabemos que actualmente contamos
las fechas ya sea antes de nuestra era,
por ejemplo: 30 años a.c., o después
de nuestra era: 50 años d.C.
Área
EL BUSCADOR
Pon atención: si la sexta parte de un
número es 50 y este mismo es la
tercera parte de otro, ¿Cuáles son los
dos números?
Respuesta:
DELOS MESES
Algunos meses del año tienen 31 días y
otros 30.
¿Cuántos tienen 28 días?
Respuesta:
,_a._oi_
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...___ _
Por:
_._1ng
_._José
_ t.u1s
_ Al'tfldonllo
__
- - - -- - -- - - ------i[iQJ
�V Congreso para la Formación Integral
Otorga reconocimientos a maestros
a distancia, bilingüe y pizarrón electrónico
El programa piloto de maestrías en línea inició en el año
2005 y ha servido a casi 400 estudiantes de diferentes
estados de la república, Estados Unidos y Canada. Se ha
ofrecido 39 materias en esta modalidad de las maestrías
con orientación profesional con la participación de 22
profesores. La meta es que este año la maestría en
Administración Industrial y de Negocios se ofrezca
100% en línea, una vez que se apruebe la titulación bajo
este método.
En apoyo a la educación en línea, se organizaron cursos
para los catedráticos en el uso de las nuevas tecnologías
para la educación que permiten trabajar tanto en
Con el propósito de fortalecer el interés
Además de estas interesantes charlas se
El Quinto Congreso para la Formación
modalidad presencial como virtual. Al respecto destaca
sobre la importancia de la sustentabilidad
llevaron a cabo eventos culturales y
Integral contó con la honrosa asistencia de
en los aspectos culturales, sociales,
el curso de "Formadores en Educación a Distancia", el
artísticos nacionales y de países
aproximadamente 1700 alumnos que
económicos y ambientales en el proceso
francófonos; creando con esto espacios
tuvieron la oportunidad de participar en
abiertos a una reflexión, que nos permitan
este evento que es una muestra más de que
ver la diversidad cultural como parte del
la Facultad de Ingeniería Mecánica y
desarrollo en este mundo globalizado, que
Eléctrica continúa en pro del desarrollo de
merecido reconocimiento a nuestros profesores que
ayuda a las personas a adaptarse a la
grandes ingenieros, pero también de
aplican este modelo de educación a distancia.
variación del entorno y que se manifiesta
grandes seres humanos.
de transformación de nuestro entorno; los
días 27, 28 y 29 de Marzo la Coordinación
de la División de Materias Generales con
la colaboración de la Alianza Francesa de
.Monterrey, llevó a cabo "El Quinto
Congreso para la Formación Integral''.
Durante este congreso fueron expuestas
magistralmente una serie de conferencias
que por su diversidad de temas
permitieron entender los tres componentes
cual capacita en las áreas Pedagógica-Conceptual,
didáctica y tecnológica en el desarrollo de material para
la plataforma NEXUS, Es por esto que se otorgo un
por la diversidad del lenguaje, de las
Gracias al esfuerzo de 20 profesores y 557 alumnos, se
creencias religiosas, en el arte, en la
continua con el programa de Cátedras Bilingües. En el
música, en la estructura social, yen todos
año pasado se impartieron 34 materias de las diferentes
los atributos de la sociedad humana.
coordinaciones académicas, lo que nos acerca a cumplir
esenciales que deben tenerse en cuenta y
con la meta de ofrecer a nuestros estudiantes por lo
son igualmente importantes para lograr un
menos un 10% de materias en un segundo idioma en cada
futuro mejor: el ambiente, la sociedad y la
una de las carreras de la Facultad. Es por esto que se
economía; esta última a través de la
otorgó un reconocimiento a cada uno de nuestros
innovación y el desarrollo tecnológico.
Dichas conferencias tuvieron como
profesores participantes en el programa de Cátedras
principal objetivo ver la importancia del
Bilingües.
desarrollo sustentable en la construcción
de una sociedad más justa y mejor.
Catedráticos que utiliza11 Pizarró11 Electrónico e11 su cátedra
Por: lng. Magdalena Ramos Granados
- --- - ----- -- --
12
�11 Congreso de Ingeniería de Materiales
Reflexionemos un poco ...
El hombre corriente y el guerrero
Carlos Castañeda
Con gran éxito se realizó el II Congreso de
El hombre corriente utiliza como medio de
conocimiento sólo su razón, pero ni
siquiera la suya propia, pues las ideas que
tiene son normalmente ideas de otros; cree
lo que flota en el ambiente, y ni siquiera
imagina que tiene la posibilidad de
combatir sus propios combates. Vive su
vida como rutina. No es libre ni deja que
otros lo sean: lleva dentro un policía
represivo siempre en vigilia , dispuesto a
abusar de los demás y de la naturaleza. Se
parece al cazador blanco, que se siente
separado de los animales y de la
naturaleza; por eso es capaz de matarlos o
de destruir las plantas y el ambiente, es un
depredador.
Ingeniería de los Materiales el 24, 25 y 26
de abril de 2007. La participación de los
maestros, becarios, alumnos del servicio
social, personal administrativo y de
intendencia; fue como en la ocasión
anterior de gran ayuda para la
Coordinación de Ingeniería de Materiales,
el Departamento de Diseño de Sistemas
Mecánicos, el Departamento de Ciencia e
Ingeniería de los Materiales y el de
Procesos de Manufactura, responsables
del evento.
El guerrero, en cambio, es un hombre que
considera la vida como un reto, y cada día
le presenta un nuevo desafio. Respecto al
mundo, no se evade, no huye, sabe estar
ahí y recibir lo que éste le ofrece.
En forma creciente se está logrando tener
la cultura de participación en este tipo de
eventos, por parte de nuestros alumnos de
Pero tampoco abusa : nunca toma más de
lo que necesita, y lo que no usa lo devuelve
para que la naturaleza se siga nutriendo.
Trata al mundo con frugalidad y ternura.
No está dispuesto a ser tan sólo la imagen
que los demás han hecho de él, ni a ser
presa de sus semejantes, ni de la rutina. No
se rige por su identidad social-títulos,
etiquetas-, y no pone su importancia
personal en lo que hace. Sabe que es
necesario incluso borrar su historia
personal, para no vivir condicionado por el
pasado, sino ser capaz de vivir el aquí y el
ahora, cada día como novedad. Por eso no
anda hablando de sí mismo; no se deja
conocer fácilmente ... Para él, el mundo es
nuevo a cada instante, y lo mira con ojos
frescos; como los niños, vive el presente,
está concentrado en lo que está. Tiene un
objetivo: conseguir el poder personal. No
un poder para aplastar o dominar a otros,
sino para sanarse a sí mismo y a otros, un
poder que va ligado a una sabiduría
interior.
El guerrero es humilde; no con la
humildad del mendigo, que agacha la
cabeza ante el poderoso para conseguir su
favor, pero aplasta al que está debajo de
él..., como algunos políticos y burócratas.
La humildad del guerrero está en que no se
da importancia a sí mismo, y en que da el
mismo trato y el mismo valor a cada
persona, cualquiera que sea su posición
social. Como no agacha la cabeza ante
nadie, tampoco permite que otros la
agachen ante él..., como no espera nada de
los demás, tampoco puede fácilmente
desesperar.
1) El guerrero es un hombre libre
2) El guerrero es un hombre de conocimiento
3) El guerrero sigue un camino con corazón
la FIME, de tal manera que en esta ocasión
FIME a través de la historia
no fue la excepción y el Auditorio "Dr.
Raúl Quintero Flores" lució lleno en todas
Subraya la respuesta correcta de cada una de las siguientes preguntas:
las Conferencias.
Es importante resaltar que ya se tiene
En esta ocasión dos de las Conferencias se
En fin, se puede decir que se sigue
experiencia en estos eventos y una
orientaron a la Industria Aeronáutica y
adquiriendo experiencia y cada vez la
estructura de invitación y publicidad que
Aeroespacial, las cuáles fueron:
nos ha estado produciendo buenos frutos.
"Materiales para la Industria Aeronáutica"
organización de estos eventos se va
perfeccionando.
En el caso de los alumnos la invitación es
y "Super Aleaciones en la Industria
por parte del maestro que le imparte la
Aeroespacial". Lo anterior fue debido a
Cátedra y que tienen relación con el
que en el semestre agosto-diciembre 2007
Congreso y la Conferencia respectiva.
inicia la Carrera de "Ingeniero en
Para el maestro, el funge como anfitrión y
Aeronáutica" en nuestra Institución.
moderador para el caso de lo s
conferencistas externos.
Ya por último quisiéramos agradecer al
Director de la FIME, el Ing. Rogel io Garza
otorgadas, así como al Subdirector
Académico el Dr. Moisés Hinojosa
Rivera, gran promotor del área de
que as istieron a algunas de las
Materiales.
Conferencias fueron muy halagadores, ya
se procura que una parte de los
que algunos comentaron, que les había
Conferencistas sea de casa, ya que en
parecido muy interesante el tema de la
nuestra institución tenemos a personal
Nanotecnología, así como el tema de
muy calificado y sería una lástima no
"Corazones de Caja Fría para Procesos de
considerarlos.
Fundición".
Por. lng. José W.AmidondoDlaz
6. ¿Quién fue el primer Coordinador de
la División de Estudios de Posgrado?
A) lng. Raúl Quintero Flores
B) lng. Roberto Villarreal
C) Ing. Marco Antonio Méndez Cavazos
2. ¿Cuándo inicio la carrera de Ing.
Mecánico Administrador?
A) 1960
B) 1976
C) 1962
7.¿Cuál es el nombre del Director actual?
A) lng. Cástula Vela Villarreal
B) Ing. Rogelio G. Garza Rivera
C) Ing. Sabás Rodríguez Rodríguez
3. ¿Quién fue la primera alumna de la
Facultad?
A) María Eugenia Cavazos
B) Alicia Margarita Torres Villanueva
C) Oiga Castellanos Rodríguez
8. ¿Cuáles son los símbolos de identidad
de FIME?
A) Escudo, mecánica del universo, mascota
B) Torno, regla de cálculo, tubo de ensayo
C) Regla T, Teodolito, computadora
4. ¿Quién fue el creador del escudo de
FIME?
A) Pedro Durón Garza
B) Gilberto Pérez Cabrero
C) Pedro Rubio Díaz
9. ¿Cuántas veces FIME ha obtenido el
Trofeo Universidad?
A)20
8)26
5. ¿Quién era Director cuando se
construyó el Gimnasio de FIME?
A) lng. Jase Antonio González Treviño
B) Ing. Lorenzo Vela Peña
C) Ing. Jorge Urencio Abrego
1O. ¿Cuál fue el primer edificio que
ocupó la Facultad?
A) Edificio 7
B) Edificio 2
C) Edificio 5
Rivera, por todas las facilidades
Los comentarios por parte de los alumnos
Por otro lado cabe mencionar que también
1. Quién fue el primer Director de FIME?
A) Ing. Amoldo Mancilla Cantú
B) lng. Aurelio Fernández González
C) Ing. Santiago Tamez Anguiano
A las primeras 5 personas que
contesten correctamente las 1O
preguntas se otorgará un
obsequio, acudir a la
Coordinación de Promoción y
Enlace, ubicada en el edificio 1
segundo piso, frente a la oficina
de Dirección.
C) 18
- ------------llli
�El lng. Rogelio G uillermo Garza Rivera
RINDE SU SEGUNDO INFORME DE ACTIVIDADES
El Jueves 19 de Abril del presente año, el
Ing. Rogelio G. ·Garza Rivera, rindió el
informe de actividades académicas,
culturales, deportivas, administrativas y
financ.ieras, de su segundo año como
Director de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de la UANL en su
segundo periodo, en la Sala Polivalente de
la misma, ante maestros y representantes
alumnos de la H. Junta Directiva.
Acompañaron en el presidium al Ing.
Rogelio G. Garza Rivera, el Ing. Hugo E.
Rivas Lozano, Subdirector de Desarrollo
Estudiantil; Ing. Enrique M. Castillo
Hernández, Tesorero; Ing. Alejandro
Aguilar Meraz, Subdirector
Administrativo; Dr. Moisés Hinojosa
Rivera, Subdirector Académico; Dr.
Úuadalupe Alan Castillo Rodríguez,
Subdirector de Posgrado y el Ing. Esteban
Báez Villarreal, Subdirector de
Vinculación.
El evento dio inicio a las 18:00 hrs. En
primera convocatoria; en donde antes de
rendir su informe, solicitó a los integrantes
de la H. Junta Directiva un minuto de
silencio por la memoria de tres maestros y
un trabajador, así como del Ing. Amoldo
Mancillas Cantú, exDirector de la FIME,
que fallecieron durante el año 2006.
A continuación el Ing. Rogelio Garza, dio
inicio a su informe, en donde refrendó el
compromiso de seguir dando su mejor
esfuerzo, para que la Facultad continué en
el camino de la mejora continua y exhortó
a toda la comunidad de la Institución, a que
trabajando en equipo se consolide el
liderazgo en la Ingeniería, manteniéndose
a la vanguardia en el desarrollo
tecnológico y ser competitivos en el
ámbito internacional.
Destacó que entre los logros más
relevantes durante el año que informó,
fueron la inclusión del servicio
comunitario obligatorio como parte inte-
• . q.---.-J
gral del servicio social, la destacada
evolución de los cuerpos académicos, el
ofrecimiento de cursos de maestría en su
modalidad virtual, la consolidación del
programa de cátedras bilingües a nivel
licenciatura, entre otros.
Además puntualizó que "la grandeza de la
Facultad se debe a la entrega y dedicación
de sus alumnos, de su personal
administrativo, de los maestros, de sus
profesores investigadores y de muchos
egresados que se desarrollan en el sector
productivo".
Nos queda mucho por hacer, nuestro
empeño es seguir en los primeros planos
de la Ingeniería. Ahora más que nunca
debemos demostrar que Mecánica es tierra
de campeones y eso es el reflejo del
compromiso de todos. Reciban mi más
sincero agradecimiento por haber hecho
posible que el 2006, fuera un año
altamente productivo" concluyó.
La Ing. Esther Díaz Ramírez, maestra de la
Coordinación de la División de Materias
Generales, dio respuesta al Informe del
Director, en donde, además de felicitarlo
por los logros alcanzados en el periodo que
informó, señaló que los reconocimientos a
la excelencia profesional que le fueron
otorgados por la Federación de Colegios
Profesionales del Estado y por el Colegio
de Ingenieros Mecánicos Electricistas y
Electrónicos de Nuevo León, son
homenajes a un digno universitario,
agrego que seguirá contando con la
participación y colaboración de maestros
y alumnos para que juntos hagamos de la
FIME la mejor.
-
En seguida se puso a consideración de la H. Junta Directiva, el Informe de actividades, que
fue aprobado porunanimidad.
Para finalizar con el protocolo del Informe, todos los presentes, entonaron el Himno de
nuestra Alma Mater, y posteriormente los asistentes acudieron al estrado para felicitar al
Ing. Garza Rivera y refrendar el compromiso de continuar unidos y trabajar con calidad.
En su mensaje final dijo, "no hay quinto
malo y el año pasado fue un año de grandes
logros, seguiremos trabajando de acuerdo
al programa Institucional de Desarrollo
Estratégico, Visión 2012, en el que se
establecen los lineamientos y las acciones
para continuar ofreciendo a la comunidad,
servicios educativos de calidad mundial y
profesionistas con formación humanista.
lli]1 - - - - - - - - - - - - - -
Por: lng. José Luis Arredondo Dlaz
- - - - ------- --cm
�Toma de Protesta
Mesa Directiva de SAFIME 2007
El día 26 de Abril del año en curso, se llevó a cabo la ceremonia de toma de protesta de la nueva mesa directiva de la
sociedad de alumnos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL.
el joven Adolfo Abraham Rubio López
como consejero, en beneficio de los
estudiantes de FIME, de la Universidad y
la comunidad
El evento se realizó en el auditorio Ing.
Jorge M. Urencio Abrego ubicado en el 2°
piso del edificio 2, en donde fue presidido
por el Ing. José Antonio González
Treviño, Rector de la UANL, Ing. Rogelio
G. Garza Rivera, Director de FIME y el
Ing. Francisco Barrera Cortinas, Director
de Actividades Estudiantiles de la UANL.
El Ing. Jaime Castillo, maestro de
ceremonias, dio la bienvenida a todos los
presentes en donde señalo la presencia de
dirigentes estudiantiles de otras escuelas y
Facultad de la UANL; así como de
familiares del presidente y consejero
entrantes.
El Ing. González rector de la máxima casa
de estudios otorgó reconocimientos al
presidente y consejero salientes.
Posteriormente tomo la protesta a la nueva
mesa directiva y en su mensaje destaco
que la Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, ha realizado una excelente labor
en lo académico, cíentífico, cultural,
deportivo y social. Esto no es cosa de
casualidad, puntualizó; esto se debe a la
entrega, dedicación y trabajo en equipo de
sus directivos y los estudiantes. Además
los exhortó a que continúen con ese
dinamismo y amor a la camiseta que las
puertas de la rectoría siempre estarán
abiertas para apoyar causas que lleven un
beneficio tanto a la comunidad
universitaria como a la sociedad en
general.
Al finalizar la ceremonia, se trasladaron a
la entrada principal de la Facultad para la
fotografía oficial.
A continuación en el mensaje del lng.
Garza reconoció el apoyo y la gestión que
realizó la mesa directiva que concluía su
periodo y que encabezaron Leonardo de
Hoyos Resendiz como presidente y José
Manuel Méndez Hinojosa como
consejero, asimismo refrendo el
compromiso de seguir apoyando las
actividades. que realice la nueva mesa
directiva, que encabeza el joven José
Ornar Villarreal Ochoa como presidente y
17 . - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FIME mantiene
la certificación ISO 9001 :2000
L a Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica llevó a cabo su 2da. Auditoría de
Seguimiento bajo la norma ISO
9001 :2000, por parte de TÜV América de
México, logrando así mantener la
certificación de su Sistema de
Administración de Calidad (SAC) bajo la
norma internacional ISO 9001 :2000 y
seguir en el camino de la mejora continua
los días 7 y 8 de Mayo de 2007.
Hoy, más que nunca es necesario hablar de
un tema conocido en el ámbito mundial;
con el advenimiento de las series de
normas de calidad ISO 9000, y sus
requisitos para un sistema de calidad
documentado, implementado y que genera
la mejora continua.
La Certificación ISO 9001 es un factor de
confianza en el sistema educativo.
Asimismo, los requisitos para realizar
cada una de las actividades de los
procedimientos del S.A.C., Surgen
primeramente dese la validación de la
Misión de FIME y de su Visión, de sus
Valores y su Política de Calidad, en la
definición de la Planeación Estratégica
(Plan Institucional de Desarrollo PIDE
V12) y en la Planeación Operativa de cada
una de las áreas, en la definición de los
Objetivos de Calidad y sus Indicadores de
Med ición, en la definición del
Organigrama y la descripción de cada uno
de los puestos (Manual de Organización),
hasta la definición en detalle de sus
procesos en el Sistema de Administración
de la Calidad bajo la Norma Internacional
ISO 9001 :2000.
El 7 y 8 de Mayo de 2007, TÜV América
de México realizó la segunda auditoría de
seguimiento evidenciando la mejora en
sus 88 procesos.
En esta 2da. Auditoría de seguimiento se
auditaron, como primer paso, todos los
procesos de la Dirección en donde, los
auditores de TÜV América de México por
más de 3 horas, estuvieron auditándolos y
constataron el gran compromiso de
nuestro líder el Ing. Rogelio Garza Rivera
y el nivel de madurez de los procesos de la
Dirección, después de auditar a la
Dirección se auditaron entre otros
procesos:
Proceso de operación de la sala de
computación
Proceso de tutorías al estudiante
Proceso de mantenimiento al equipo de
cómputo
Proceso de prácticas profesionales
Proceso de Operación de la Imprenta
Proceso de servicio social
Mejora continua
Auditorías Internas
Acciones correctivas y preventivas
Mante11imiento de infraestructura
Proceso enseñanza-aprendizaje licenciaTura (docencia, exámenes, inspecciones al
sistema de docencia, operación de
laboratorios)
Proceso enseñanza-aprendi::aje posgrado
(doce11cia, elaboració11 de horarios, diseño de
programas educativos)
Control de documentos y control de registros
Compras y proveedores
Control de quejasy sugerencias
Satisfacción al cliente
Almacén y sen•icios ge11erales
Todos los procesos de recursos humanos
Todos los procesos de co11trol escolar a nfrel
licenciatura y posgrado.
En donde los auditores observaron el
compromiso de los dueños de proceso
quienes mostraron las evidencias
objetivas de la aplicación de los procesos.
El Martes 8 de Mayo los auditores de TÜV
América de México en la junta de cierre de
la auditoría felicitaron a todos los dueños
de proceso y comentaron que la Facultad
continua con la certificación bajo la norma
ISO 900 I:2000. Este logro es gracias al
trabajo en equipo y compromiso de todos
los que conformamos la Facultad, guiados
por el ejemplo y liderazgo de nuestro
Director Ing. Rogelio G. Garza Rivera.
La Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica continua con la certificación
bajo la norma ISO 9001 :2000, ¡felicidades
a toda la Comunidad FIME!
�Homenaje a
los maestros en su día
Festejan a las mamás
El 14 de Mayo se llevó a cabo el festejo
del día del maestro a los docentes de
nuestra Facultad, en el salón Andalucía del
Centro de Convenciones y Exposiciones
CONVEX a partir de las 20:00 hrs.
El día 11 de Mayo a las 8:00 horas se llevo
a cabo en el salón Luxor de Windsor
Eventos la celebración del "Día de las
Madres" en donde se festejaron a todas las
que laboran en la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de la UANL.
A la entrada del salón las asistentes
recibieron un obsequio personal y un
boleto para una rifa que se realizó durante
el festejo, el Ing. Rogelio G. Garza Rivera,
Director de la institución dirigió un
mensaje a las más de IO madres que
asistieron al evento y agradeció todo el
esfuerzo y la entrega que le han dedicado a
las tareas diarias que realizan en la
Facultad, así mismo reconoció el doble
compromiso de ser madre de familia y
trabajadoras.
Al inicio del evento los maestros de
ceremonias, lng. Ana Cristina Rodríguez
Lozano e Ing. Jaime Castillo Elizondo,
dieron las palabras de bienvenida a los
asistentes, así como a los familiares que
acompañaron a los homenajeados.
Posteriormente invitaron a las autoridades
a que ocuparan sus lugares en el
presid ium, iniciando la entrega de
reconocimientos a los maestros que
cumplieron 15, 20, 25, 30, 35, 40 y 50 años
por su labor docente.
Después del mensaje del Director, el Ing.
Graciano González Alanís, Secretario
General del Sindicato de Trabajadores de
la UANL, dirigió también unas palabras a
las asistentes donde coincidió con el lng.
Rogelio Garza sobre el importante papel
que desempeñan el sector femenil en la
grandeza de la Universidad, por lo que
comento que el reconocer su labor no solo
debe hacerse el día de las madres sino
todos los días.
conocimientos necesarios para enfrentar
los retos que demanda la sociedad.
A continuación se les ofreció un almuerzo donde, además de convivir entre ellas,
participaron en una rifa por lo que la gran mayoría resultó afortunada con premios
como televisiones, cámara digitales, aparatos para el hogar y enseres domésticos.
A nombre de los que recibieron sus
reconocimientos dirigió un mensaje a los
presentes el Ing. Juan Ángel Garza Garza,
en donde agradeció la confianza de las
autoridades por permitirles contribuir en
la formación de Ingenieros en esa noble
labor. Además; exhortó a todos los
maestros a que continúen dando todo lo de
su ser, para que las nuevas generaciones al
terminar su carrera cuenten con los
Menciono el Ing. Garza que la Facultad ha
logrado una importante transformación y
eso es debido tanto al personal docente,
administrativo y directivo en donde la
mujer ha jugado un papel muy importante,
además las invito a continuar aportando su
granito de arena para que la institución
continúe en el camino de la mejora.
Por: lng. Alejandro Aguilar Meraz
1
Por: /ng. Alejandro Aguilar Meraz
Posteriormente el Ing. Rogelio G. Garza
Rivera dirigió un mensaje en donde
destaco ... "mi reconocimiento para todos
ustedes porque con su entrega y
dedicación, se ha ido formando el sólido'
prestigio de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica. Somos una gran
institución educativa de nivel superior, la
planta de maestros y maestras de FIME se
distingue por su vocación de servicio, su
ambición profesional y su convicción de
formar hombres y mujeres con valores y
principios que sirven a la comunidad. Por
todo ello muchas Felicidades".
En seguida el Ing. Graciano González
Alanís, Secretario General del Sindicato
de Trabajadores de la UANL, dirigió unas
palabras a los asistentes, para
posteriormente el Dr. Jesús Ancer
Rodríguez, Secretario General de la
UANL y digno representante del Rector
Ing. José Antonio González Treviño,
concluyó con los mensajes.
Para finalizar el evento los asistentes
degustaron una suculenta cena y al mismo
tiempo se llevó a cabo la tradicional rifa,
en donde una gran cantidad de maestros se
llevó un premio.
----- - - -----
�Cumple sus primeras bodas de oro
como maestro de la Universidad
El día 14 de Mayo del año en curso el Ing. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza fue reconocido en una reunión que se
realizó en la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", por el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, por su labor como docente a través de 50 años ininterrumpidos.
XII Congreso Motivacional
Los días 23 y 24 de mayo se llevo a cabo el
Congreso Motivacional entre jóvenes, que
por décima segunda ocasión obtuvo el
éxito esperado, ya que su objetivo
Posteriormente a las 13 :00 horas el Ing.
Rogelio G. Garza Rivera, Director de la
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica de la UANL, le rindió un
merecido reconocimiento develando un
busto en su honor, al frente de la Biblioteca
que lleva su nombre.
Como testigo del evento estuvieron
presentes el Ing. José Antonio González
Treviño, Rector de la UANL, Dr. Jesús
Ancer Rodríguez, Secretario General, Dr.
Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario
Académico de la misma, los miembros de
la H. Junta de Gobierno de la UANL,
encabezados por su presidenta Dra. Julia
Verde Star, autoridades de las oficinas
centrales de Rectoría, autoridades de la
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Electrica, maestros amigos y la familia del
homenajeado
En su mensaje, el Ing. Rogelio Garza,
subrayó la importancia de ese homenaje
rendido al maestro que cumple 50 años de
formar ingenieros íntegros con los
conocimientos y las habilidades necesarias
para desarrollar una vida profesional
exitosa, que es vivo ejemp lo de
responsabilidad, honestidad, humildad y
alegría. Al maestro por convicción, al
amigo, al guía, orgullo de nuestra
institución. En sus más de cincuenta años
de vida universitaria, ha destacado como
alumno, maestro, miembro fundador del
sindicato de la UANL, Director, iniciador
del posgrado de la FIME, miembro de la H.
Junta de Gobierno, entre otros cargos.
Hombre con principios y valores, con su
El fng. Guadalupe Evaristo Cedilla Garza con el
reconocimiento que recibió de manos del Rector de la
UANL, es acompañado por su esposa y el Direc/or de
laFIME.
"Su nobleza y fortaleza, las ha sembrado
en las aulas de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de la UANL. Su
espíritu dinámico ha contribuido no sólo a
la grandeza de la Facultad sino de toda la
Universidad Autónoma de Nuevo León, su
sencillez, su forma austera de vida, el ser
una persona excepcional dentro y fuera de
las aulas, para todos nosotros es un orgullo
contar con su amistad y su ejemplo, por
eso este día tan especial nos
congratulamos de ser testigos del
homenaje por su conmemoración de los
cincuenta años como maestro
universitario".
principal siempre ha sido encender la
chispa del éxito entre los jóvenes
é
'f)"
1
universitarios.
El evento se realizó en la sala Polivalente
de la Facultad en donde en los dos días
participaron más de 2000 jóvenes
entusiastas, también se contó con la
presencia de líderes como el Dr. Jorge
Manjarrez Rivera, Cuauhtémoc Zamudio,
Jorge Camacho Rincón, Aldo de Nigris,
entre otros.
El Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director
de la F~cultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica de la UANL inauguro los
trabajos del XII Congreso Motivacional,
constancia y lealtad avivando la flama de
la verdad, concluyó el Ing. Garza Rivera.
agradeciendo a los conferencistas el
El Ing. González Treviño, Rector de la
UANL, dirigió un mensaje a los asistentes
a ese emotivo evento y destaco que el
Maestro Guadalupe Evaristo Cedillo
Garza, fiel a su cátedra, con su presencia es
objetivo de admiración y respeto por sus
grandes virtudes, tanto personales como
profesionales.
jóvenes asistentes, ya que eso les permite
Ing. Rogelio G. Garza Rivera,
Director de la FIME-UANL
compartir sus experiencias entre los
obtener un valor agregado en su formación
y crear un compromiso con la sociedad;
asimismo, felicito al comité organizador
de maestros y estudiantes encabezados por
Para la fotografia oficial con el recién
develado busto posaron, de izquierda a
derecha, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez,
Secretario General de la UANL, Ing.
Rogelio G. Garza Rivera, Director de la
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, Dra. Julia Verde Star, Presidenta
de la H. Junta de Gobierno de la UANL,
Ing. José Antonio González Treviño,
Rector de la Máxima Casa de Estudios, el
homenajeado Ing. Evaristo Cedino Garza,
y el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario
Académico de la UANL.
el Ing. Jaime Castillo Elizondo, el esfuerzo
y dedicación para cristalizar las
actividades del evento.
Jorge Camacho Rincón
Comité Organizador
Aldo De Nigris
- - - - ,221
�de Ingeniero en Aeronáutica
Inicia en FIME la carrera
La UANL, a través de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica, ofrecerá
a partir del semestre agosto-diciembre de
2007, la carrera de Ingeniero en
Aeronáutica, para atender las necesidades
de, sector empresarial nacional e
internacional.
Los antecedentes de la carrera, se
·encuentran en la llegada de la industria
aeroespacial en México, con presencia de
124 empresas, el impulso regional y
estatal de este sector y el incremento de la
demanda de profesionales en aeronáutica.
"Es una respuesta a los hechos ocurridos
en los últimos años, la presencia de esta
industria en México marcó la pauta para
ofrecer en el norte del país esta carrera",
explicó Rogelio Garza Rivera, Director de
laFIME.
Después de un análisis profundo, se
determinó que la enseñanza de la
ingeniería aeronáutica, debe ser la de un
ingeniero mecánico con especialidad
aérea y/o aeroespacial, lo que implica una
formación básica sólida en matemáticas,
fisica, mecánica y termofluidos.
El proceso de diseño curricular implicó la
realización de encuestas, entrevistas,
visitas a instituciones gubernamentales,
educativas y empresas; análisis de planes
de estudio de 50 universidades a nivel
mundial y la asesoría de expertos del
sector aeronáutico.
Este proceso de diseño curricular, finalizó
con la aprobación de la carrera de
Ingeniería en Aeronáutica, en la sesión del
Consejo Universitario el 28 de marzo para.
[iaj-
iniciar en el semestre agosto-diciembre de
2007.
La carrera tendrá una duración de diez
semestres, con un total de 63 asignaturas
con el modelo educativo basado en
competencias profesionales.
Su objetivo es formar profesionales en el
campo de la ingeniería aeronáutica, con
sólidos valores social, siempre tendiendo a
la excele ncia en la formación;
promoviendo la investigación y el
desarrollo tecnológico , orientado a
promover soluciones y satisfacer los
requerimientos de la creciente industria
aeroespacial en México", comentó Garza
Rivera.
Agradeció el apoyo de la ESIME Ticomán
IPN, "las raíces de la FIME en 1947 están
en el Politécnico, porque los primeros
profesores de ingeniería mecánica eran
egresados del IPN, sesenta años después
esas raíces nos reúnen otra vez", agrego el
Ing. Garza Rivera.
Miguel Álvarez Montalvo, Director de la
.ÉSIME Ticomán IPN dijo que "debemos ir
creciendq de manera conjunta ,.
retroalimentándonos unos y otros, nos
tenemos que aplicar en nuestro deber
formativo, de mano de obra de alta
capacidad para competir con otros países y
que esta industria , se quede
definitivamente en México, de no ser así
será una simple ilusión".
Cada uno de los nuevos miembros del
consejo recibió en una carpeta su
nombramiento que los acredita como
integrantes de este organismo de apoyo.
Otra prueba de las alianzas estratégicas es
su participación, como miembro el cluster
educativo para la industria aeroespacial,
en el acuerdo firmado el 24 de Mayo en el
evento Aeroexpo 2007, en la ciudad de
México.
Durante la presentación oficial de la
carrera, se rubricó una acta compromiso,
con el cual se busca que el sector gobierno,
empresarial y educativo, co laboren
estrechamente para crear, preservar y
difundir la cultura y los conocimientos
científicos y tecnológicos de la ingeniería
en aeronáutica, en beneficio de la
sociedad.
En esta acta están representados el
Consejo Ciudadano de la Industria
P.,.eroe spacial, Frisa Aeroespace,
Aeropuerto Monterrey, Secretaría de
Desarrollo Económico del Estado, ESIME
Ticomán-IPN, MD Helicopters, Grupo
Lomex, Monterrey Jet Center..
La firma tuvo como testigos de honor al
Rector José Antonio González Treviño y a
Antonio Zárate Negrón, Director General
del Instituto de Innovación y
Transferencia de Tecnología de Nuevo
León.
Un valor agregado de la carrera será el
dominio de un tercer idioma y la
realización de proyectos vinculados y
asesorados por este sector, de ahí la
importancia de contar con un Consejo
Consultivo. Dicho Consejo está
conformado por el sector educativo,
empresarial y gubernamental, cuyo
objetivo será vigilar la pertinencia del
currículo, fomentar la movilidad
académica internacional de estudiantes y
profesores, apoyar la gestión de convenios
de colaboración, para que los estudiantes
real icen su servicio social y prácticas
profesio nales ; además promover
proyectos de investigación, innovación y
desarrollo tecnológico.
OPINIONES
*Alejandro Páez Aragón, Secretario de
Desarrollo Económico
Ante la demanda de ingenieros aeronáuticos,
las instituciones de educación superior están
haciendo un frente común con los sectores
empresarial y gubernamental, la llamada
"hélice", para satisfacer esta demanda con
calidad y pertinencia.
*Miguel Álvarez Montalvo, Director ES/ME
Ticomán/PN
El concepto no es competir como instituciones
educativas, sino complementarnos, viendo el
escenario de la industria aeronáutica y espacial.
Se requiere que las instituciones con la misión
de fonnar recursos humanos calificados,
pertinentes y de alta calidad, sumemos
esfuerzos, más que competir. El modelo
educativo de un mundo globalizado es la
apertura, ese es el nuevo concepto educativo al
que debemos apostarle de aquí en adelante,
porque somos un país y ese país se llama
México.
*Luis Eugenio Todd Pérez
con enorme gusto que viene el rector de la
estigación y la innovación, que son
elementos que fortalecen la infraestructura
conceptual de la Universidad. Por eso estoy
muy contento de ver no sólo esta carrera
original e innovadora sino en todo el ámbito de
la Universidad un interés en adecuarse a las
corrientes históricas del ciclo mundial de la
lobalización y la competitividad a través de la
vestigación e imll1\'8tión.
*!llrgio V,UarreaJPlrez,,MDHeüco ters
Yo salí de la FIME y
crecer a N o Leó
industria en
Debem
el lazo
los aviones hasta tomar decisiones millonarias.
El perfil del ingeniero debe ser muy amplio,
debe ser gente capacitada para pensar y tomar
decisiones. Les auguro mucho éxito, pero más
que nada, mucho trabajo.
*Roberto Marcos Dieck, Monterrey Jet
Center
El ingeniero en aeronáutica debe ser una
persona que nos marca el camino hacia el
futuro, necesitamos gente que venga atrás de
nosotros y la Máxima Casa de Estudios pensó
en eso. Entonces, ya podemos ir tranquilos en
que esto va a seguir. Es un apoyo técnico y
moral. Con el credo del ingeniero aeronáutico
resumimos toda la carrera: juro, y por mi honor,
que nunca expondré a otros a riesgos que yo no
esté dispuesto a asumir o a tomar. Gracias a esa
ética, la aviación en México está en altos
mvelesde~d y avance.
estos años han hecho de la Facultad una
verdadera institución que va a perdurar por
siempre.
*Óscar Vá1.que1. Montiel, CONCYT
Esta iniciativa de la UANL en un área de las
ingenierías tendrá un resultado, un impacto
tanto en el estado como en el país; la ingeniería
aeronáutica es un área prioritaria y estratégica
para el país, pero los felicito no sólo por la
apertura de la carrera, sino por el cuidado en el
proceso de creación, la calidad de los egresados
está garantizado con las alianzas estratégicas
*Guadalupe Evaristo Cedillo Garza,
presidente Comité Académico del Posgrado,
FJME
Este es un reto para la Universidad y la
Facultad, pero tengan la seguridad de que la
capacidad técnica, administrativa y humana
garantiza que nuestros egresados en esta nueva
carrera saldrán con excelentes calificaciones.
Tenemos el orgullo de ser de las primeras
Facultades de la Universidad que nos dimos a
la tarea de que todo lo que se investigaba
effllViera vinculado intimamente con la
in~
_local y, nacional, en eso tenemos
ia.
1
- - - - - - - -- - - - -@]
�Incursiona en la investigación con
Premio Nacional
A
sus escasos 26 años de edad, María
Angélica Salazar ganó el segundo lugar en
la categoría de invención en el "Premio a
las Mujeres Mexicanas Inventoras e
Innovadoras: emisión Julieta Fierro".
Premio que disputó con investigadoras
consagradas en el mundo, con más de tres
décadas de trayectoria. La joven
estudiante de Posgrado de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la
UANL ganó el segundo lugar en la
categoría de invención.
En ceremonia celebrada el pasado 31 de
mayo en el Museo Franz Mayer de la
Ciudad de México, la Maestra en Ciencias
María Angélica Salazar Aguilar recibió de
manos de la Dra. Julieta Fierro el premio al
que convoca el Instituto Nacional de las
Mujeres, el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología, el Instituto Mexicano de la
Propiedad Industrial y la Academia
Mexicana de Ciencias.
Motivada por el Dr. Mauricio Cabrera
Ríos, la joven investigadora se animó a
participar en la categoría de invención en
el rubro de Ámbito académico y/o de
investigación y cuando escuchó su
nombre que presentaba como ganadora,
simplemente no lo podía creer.
"La red neuronal recibe estos datos
históricos, se entrena a partir de ellos y se
valida el modelo, con la metodología que
proponemos se garantiza que el modelo
final de la red neuronal tiene una buena
calidad de aproximación de estos datos",
explica la entrevistada.
"Fue una experiencia inolvidable, porque
la calidad y cantidad de los proyectos eran
muy grandes, fue mucha impresión ver a
tantas mujeres presentando sus estudios,
fue muy gratificante y emocionante; el
premio, la verdad no me lo esperaba",
reconoce la joven.
Su asesor agrega que este modelo es más
eficiente que algunos métodos estadísticos
utilizados, por lo que es ahora un
competidor ante ellos, que son
complicados, que requieren de mucho
conocimiento; en cambio, las redes
neuronales dan mejores resultados para
una gama muy amplia de variación de
series de tiempo.
El Dr. Mauricio Cabrera Ríos agrega que
fue durante la ceremonia de entrega del
reconocimiento, que María Angélica se
percató que estaba entre las finalistas y
comenzó a dimensionar lo que estaba
sucediendo.
Esta investigadora de la FIME- UANL
Y este modelo ya se aplica en una empresa
de telecomunicaciones, de la que se
reservan el nombre, pero que le ha dado un
ahorro de 13 millones de dólares anuales.
María Angélica Salazar Aguilar, quien
tiene Maestría en Ingeniería de Sistemas
por la UANL y actualmente curso el
Doctorado en la FIME, reconoce que su
interés por hacer investigación se afianzó
más.
"Mi deseo es ser investigadora, la
experiencia fue saber que muchas mujeres
están haciendo cosas importantes y me
gustaría imitarlas; creo que fue un premio
otorgado por algo que hice, por hacer algo
que me agrada, así que ojalá que cada cosa
me apasione tanto para bien de la
sociedad", dice entusiasmada.
En la edición 2007 de este premio se
registraron 117 inventos de 24 estados del
país, donde fue evidente que la creatividad
no distingue edad o actividad, el Premio a
las Mujeres Mexicanas Inventoras e
Innovadoras abrió sus puertas a los
diseños de jóvenes universitarias.
realizó su estudio "Método para generar
pronósticos confiables basados en redes
neuronales artificiales", que permite a las
compañías que manejan registros de
periodos mensuales, tener un sistema que
permita pronosticar el futuro a fin de que el
tomador de decisiones tenga una visión
más acertada para hacer planeaciones.
[ill1----- - -- - - - - -- - -
La edición 2007 del "Premio a las Mujeres
Mexicanas Inventoras e Innovadoras:
emisión Julieta Fierro", finalmente fue
para Victoria Eugenia Chagoya por
inventar un fármaco contra la cirrosis, una
aportación a la medicina moderna de
dimensiones inimaginables.
Premio a la Excelencia en el
Servicio Social 2007
El día 14 de junio del presente año, en el
Auditorio de la Biblioteca Universitaria
"Raúl Rangel Frías", las autoridades
universitarias hicieron entrega de un
merecido reconocimiento a cuatro jóvenes
estudiantes que fueron homenajeados,
presidieron la ceremonia el Dr. Juan
Manuel Adame Rodríguez, Director de
Vinculación y Servicio Social, M.C.
Mayra Covarrubias Martínez, titular de la
Secretaría de Planeación Universitaria,
como invitada especial asistió la maestra
Alejandra Rangel Hinojosa, Presidenta
Ejecutiva del Consejo de Desarrollo
Social del Estado de Nuevo León y en
representación del Ing. José Antonio
González Treviño, Rector de la UANL, el
Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario
General de la misma institución, quienes
entregaron dicho reconocimiento.
Los jóvenes galardonados fueron. José Luis Arredondo Dávalos de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica, José Ángel Yépez Montemayor e Iris Yazmín Colunga
Pedraza ambos de la Facultad de Medicina y Karla Lorena Peña Alvarado de la Facultad de
Trabajo Social y Desarrollo Humano.
El Dr. Ancer, en su mensaje dijo que la
Universidad desde su origen tiene una
vinculación con la sociedad, lo que se
demuestra al tener 12 mil estudiantes al
servicio de la comunidad "en nuestra
institución todos los jóvenes para titularse
necesitan haber cumplido el servicio
social, a fin de regresar a la sociedad un
poco de lo que nos da, además vamos a
vincular a los profesores para formar parte
de ese grupo para que la sociedad mejore".
Agregó: la sociedad actual tiene
problemas serios y la Universidad como
centro integral y formador debe mantener
los valores en alto para contríbuir a una
mejor calidad de vida, nuestro lema es
alentar la flama de la verdad y debemos
agregar "Alentar la Flama de los Valores",
concluyó.
�XXXIV
e onferencia
La Universidad Autónoma de Nuevo
En su intervención el Ing. Rogelio G.
Garza Rivera, Director de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la
UANL comento: nos congratulamos
porque esta XXXIV Conferencia
Nacional de Ingeniería se realiza en el
marco de la celebración del sesenta
aniversario de la fundación de nuestra
escuela, en donde se han forjado
ingenieros comprometidos con la
excelencia académica y la calidad.
León a través de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica, fue sede de la
XXXIV Conferencia Nacional de
Ingeniería, organizada por la Asociación
Nacional de Facultades y Escuelas de
Ingeniería (ANFEI) que se llevó acabo del
miércoles 13 al viernes 15 de Junio en el
Centro Cultural Universitario.
El tema central fue la investigación en los
programas de licenciatura y posgrado en
ingeniería, en donde participaron
académicos de las Facultades y
Tecnológicos afiliados a la Asociación, el
objetivo del evento fue analizar como la
investigación en ingeniería esta
incidiendo en los diferentes niveles
académicos, desde la licenciatura hasta el
doctorado, y en que forma los
investigadores están participando en la
licenciatura y en el posgrado.
Los tópicos que se trataron fueron:
*La investigación en los estudios de
licenciatura: objetivos, mecanismos,
problemas para su desarrollo, recursos
necesarios y expectativas.
*La investigación en los estudios de
Posgrado: distinción entre programas de
maestría y doctorado, evaluación de su
calidad y pertinencia, impacto social,
apoyos y recursos necesarios y
experiencias.
Nacional de Ingeniería
Así como dos conferencias magistrales
por parte de los doctores José Antonio de
la Peña Mena, Director adjunto de
Desarrollo Científico y Académico del
CONACYT y Salvador Valtierra
Gallardo, Gerente de Investigación y
Desarrollo de Industrias NEMAK.
El Ing. José Antonio González Treviño,
Rector de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, quien encabezo la ceremonia
de inauguración en su discurso comento
que una de las áreas del conocimiento que
más contribuye en la generación de
riqueza es la ingeniería por lo que
debemos apoyar de una manera más
efectiva a la investigación.
La ingeniería esta presente en todos los
proyectos y debe tener una estrecha
vinculación con el sector productivo para
seguir formando recursos humanos
capaces de crear alternativas más
innovadoras que se traduzcan en mayor
competitividad.
Con el propósito de abrir un foro en el que
se puedan conocer las experiencias y los
puntos de vista sobre este tema, se
recibieron más de ochenta trabajos, de los
cuales el comité académico, selecciono
treinta y uno para que se presentaran
durante_la conferencia, además se llevaron
acabo mesas redondas con investigadores
del centro del país y de provincia.
@Ji------- - -- - - -- -
El Ing. Jesús Reyes García, Presidente de
la ANFEI, en su mensaje agradeció a las
autoridades universitarias su apoyo para
que se llevara acabo la Conferencia
Nacional en las instalaciones de la máxima
casa de estudios, así como también
agradeció su hospitalidad, y comentó la
importancia que representa la
investigación en la ingeniería y esta debe
estar ligada a la docencia considerando
esta evolución educativa se decidió que el
tema a tratar fuera la investigación y como
se integran más alumnos tanto de pregrado
como de posgrado a la búsqueda de ·
mejores soluciones a los problemas que
enfrente a el sector productivo.
Este evento nos ofrece la opórtunidad de
intercambiar información, ideas,
experiencia, que nos ayude en el
mejoramiento de la enseñanza académica
de . la Ingeniería, ad_emás fortalecer la
unidad de todos los integrantes de la
ANFEI, creando un compromiso de
continuar por el camino de la superación
cons!ante para enfrentar los retos que la
investigación mundial impone y aportar
soluciones practicas e innovadoras para el
desarrollo de los sectores sociales y
productivos.
Dentro del marco de la Conferencia
Nacional se reconocen la labor docente de
académicos y de alumnos que han
concluido sus estudios con un brillante
desempeño, en el caso de los maestros que
obtuvieron el reconocimiento al mérito
académico fueron el M.C. Gpe. Evaristo
Cedillo Garza de la FIME-UANL, Dr.
Juan Gaytán Iniestra de la Facultad de
Ingeniería de la UNAM y la Dra. Gretchen
Terri Lapidus Lavine de la universidad
Metropolitana de Iztapalapa.
Por: lng. José Luis Arredondo Dlaz
A los alumnos con desempeño brillante
que egresaron en el 2006 también
recibieron un reconocimiento de parte de
las autoridades de la ANFEI, en el Aula
Magna del Centro Cultural Universitario.
Paralelamente se ofreció un programa a
los alumnos egresados consistente en un
taller denominado "Liderazgo Estudiantil
genera Liderazgo Empresarial" impartido
por el Dr. Matías Botello Treviño,
catedrático de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de la UANL,
visitaron varias empresas para conocer sus
procesos en donde el viernes 15 de junio
concluyeron sus actividades con una
convivencia universitaria, · a las
acompañantes que acudieron a la
Conferencia Nacional también se les
preparo un programa en donde conocieron
la cultura e historia de la región, así como
lograr un acercamiento entre los
participantes y sus acompañantes.
Para concluir con las actividades
académicas y culturales se llevo a cabo
una cena de clausura en el museo del
Obispado el día 15 de junio, en donde
asistieron los participantes del evento para
posteriormente trasladarse a sus lugares de
origen.
- -- --
-
- - - - --
--l~
�Fortalece FIME
presencia y colaboraciones en Europa
En visita al viejo continente realizada del
18 al 25 de junio, una delegación,
encabezada por el Director, Ing. Rogelio
Garza Rivera, fortaleció la presencia de la
FIME. y amplió las colaboraciones
académicas entre nuestra Facultad y
distintas Universidades Europeas.
La FIME participó en el más importante
evento de la industria aeroespacial, el Air
Show de París 2007 que se llevó a cabo en
Le Bourget. Nuestra Facultad se hizo
presente en el Pabellón de México,
coordinado por el Lic. Eduardo Solís
Sánchez, titular de la Unidad de Inversión
de la Secretaría de Economía. La
delegación de FIME acompañó al
Secretario de Desarrollo Económico del
Estado de Nuevo León, Ing. Alejandro
PáezAragón.
En dicho evento, el Ing. Rogelio Garza
participó en una conferencia de prensa
ante medios de la Unión Europea, en la que
se describieron los esfuerzos académicos
que como apoyo al desarrollo de la
industria aeroespacial se realizan en
México en colaboración con la Secretaría
de Economía, destacando la nueva oferta
educativa de la FIME con el programa de
Ingeniero en Aeronáutica, en esta
conferencia participó también el Ing.
Miguel Álvarez, Director de la ESIMETicomán, del Instituto Politécnico
Nacional.
Como parte de las actividades de impulso
a la industria aeronáutica en Nuevo León,
la FIME apoyó a la Secretaría de
Desarrollo Económico en una importante
reunión con la empresa Eurocopter, misma
en la que se dieron a conocer las
capacidades industriales, tecnológicas y
académicas de nuestro Estado. El Director
de Investigación y Desarrollo, Favennec,
~ -
de la empresa Eurocopter, discutió
algunos planes de ampliar sus operaciones
enAmérica, considerando a nuestra región
como una importante posibilidad.
También se tuvo participación en la
reunión con autoridades de la región
francesa PACA (Provence-Alpes-Cóte
d' Azur), el director de economía regional,
investigación y enseñanza superior,
Thierry Fellman, charló con los Ing.
Alejandro Páez y Rogelio Garza acerca de
posibles proyectos de colaboración
industrial y académica, orientados
particularmente al sector aeroespacial.
Se abrieron nuevas posibilidades de
colaboración académica en distintos
campos de la aeronáutica, en la visita al
pabellón de la Office National d'Études et
de Recherches Aérospatiales (ONERA).
El Dr. Flaurin Paun, Director adjunto de
nuevos desarrollos de ONERA, ofreció a
fa FIME la posibilidad de colaboraciones e
intercambios académicos en áreas
específicas como aerodinámica,
simulación, aviónica, acústica y
vibraciones, incluyendo estancias cortas
de estudiantes y profesores, entre otras.
En la ciudad de Lyon, Francia, se tuvo una
intensa agenda de trabajo, en el Instituto
Nacional de Ciencias Aplicadas (INSALyon), con distintos departamentos tales
como Ingeniería Eléctrica, Ingeniería
------------
Mecánica, Ingeniería Industrial,
Informática, Laboratorio de Mecánica de
Sólidos y el Departamento de
Matemáticas. Todas estas actividades
coordinadas con el vicepresidente de
relaciones internacionales, el Dr. Martín
Raynaud.
Se realizó además una reunión de
segu1m1ento con los estudiantes de la
FIME que actualmente realizan
intercambio académico en dicho instituto.
Además de expandir las posibilidades de
colaboración como beneficio a todas
nuestras carreras, como resultado concreto
de estas importantes reuniones se firmó el
acuerdo de doble titulación a la que
tendrán acceso nuestros estudiantes de la
carrera de Ingeniero Mecánico
Administrador, además de acordar la
participación de profesores de la FIME en
el programa de Matemáticas para
Ingeniería, particularmente en el
seminario a ofrecer en la UANL entre el 2
y 4 de julio del presente año. Se acordó una
mayor participación de la FIME en un
Proyecto internacional de material
didáctico multilingüe de apoyo en línea
para las ciencias básicas. Conviene
mencionar que actualmente una estudiante
del INSA-Lyon, Camille Markarian,
realiza prácticas profesionales a través de
la FIME en MD Helicopters, trabajando en
el campo de materia.les compósitos
aeroespaciales, asesorada por el Dr.
Antonio García Loera.
En la Universidad de Burdeos IS!! firmó un
acuerdo específico de colaboración en
Ingeniería Aeronáutica como apoyo a
nuestra nueva carrera en dicho campo,
como primera acción se acordó la
participación del Dr. Frank Cazaurang,
para impartir un curso sobre aeronáutica a
catedráticos de la FIME, entre el 1Oy 13 de
julio del presente.
Visitan a FIME autoridades de
la Universidad de Aarhus de Dinamarca
El día Martes 26 de junio en el transcurso
de la mañana el Dr. Lauritz B. HolmNielsen, Rector de la Universidad de
Aarhus y el Dr. Eric Meineche Schmidt,
Director de la Facultad de Ciencias de la
misma Universidad, visitaron la Facultad
de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la
UANL, en donde fueron recibidos por el
Ing. Rogelio Garza Rivera, quien se hizo
acompañar por otras autoridades y
algunos profesores investigadores de la
misma Institución.
Después de darles la bienvenida, el Ing.
Garza los invito a la sala de juntas del
tercer piso del CIDET, en donde se
realizaron diferentes presentaciones de
parte de los Coordinadores de las áreas de
Posgrado, donde mostraron sus programas
académicos, los avances que se han
alcanzado en la inve_stigación y la estrecha
vinculación que se tiene con el sector
productivo.
Después de interactuar con los
académicos., se realizo un recorrido por
los laboratorios · de Doctorado, el Dr.
Holm-Nielsen, reconoció la calidad
educativa con la que cuenta la FIME, así
como sus instalaciones; además agradeció
su hospitalidad al Director de la Facultad.
Posteriormente a las 13:00 hrs. se
trasladaron a la torre de Rectoría en donde
el Rector de la Universidad de Aarhus y el
Rector de la Universidad Autónoma de
Nuevo León firmaron un convenio de
colaboración académica, científica y
cultural que permitirá la movilidad de
maestros y estudiantes, el desarrollo de
investigación e innovación tecnológica
entre México y Dinamarca.
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The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
FIME Hoy
Description
An account of the resource
Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
FIME hoy
Año de publicación
El año cuando se publico
2007
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Julio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
FIME Hoy, 2007, Enero-Julio
Subject
The topic of the resource
Academia
Deportes estudiantiles
Actividades
Investigación
Cultura
Description
An account of the resource
Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Arredondo Díaz, José Luis, Director de Edición
Garza Rocha, Diana, Coordinación de Edición
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/2007
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015761
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Acertijos matemáticos
Calentamiento global
Colaboración FIME-SMC
Europa
Historia
II Congreso de Ingeniería de Materiales
Ingeniero en Aeronáutica
Reconocimientos a maestros
Universidad de Aarhus Dinamarca
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https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/293/13928/FLAMMAM._2007._Vol._1._No._1._Agosto._0002015763ocr.pdf
48b0142b5416d7518136fccf4cec053e
PDF Text
Text
LAMMAM
Dr. Eduardo Aguirre Pequeño
Año I Gral. Escobedo, Nuevo·L:_'.;6r,i ;~o. 1, Agosto 2007
cionesd
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de mujeres
'
El Maná
LaUANt
romotora de la Cultura
�tontenido
FONDO
_ _ _ _ _ _ UNIVERSITARIO
UANL
tLAMMAM
Educación
en línea
Yolanda Pérez Rdz.
Impacto del TLCAN
Ramón Guajardo
Qu,roga
La tutoría en las
instituciones de nivel
medio superior
Andrés Cerda Onofre
José N. Barragán Codina
Rector
lng. José Antonio González Treviño
Secretario General Secretario Académico
Dr. Jesús Ancer Rodríguez Dr. Ubaldo Ortíz Méndez
Secretario de Cultura y
Extensión Universitaria
Lic. Rogelio Villarreal
Elizondo
Director de Educación
Media Superior
lng. y Profr. Jerónimo Escamilla
Tovar
8 de marzo y el
movimiento de
mujeres mexicanas
Consejo Editorial
MES. María Guadalupe Morales Pinal
MES. María de los Ángeles Ceballos de la Rosa
MES. María del Carmen Roque Segovia
FLAMMAM ® es una publicación trimestral de la Preparatoria 25,
de la UANL.
Los artículos son responsabilidad exclusiva de los
autores. Se autoriza la reproducción citando la fuente. Registro en
trámite. Juárez 512 Ole. Gral. Escobedo, N.L. C.P. 69750, Tels.
10152614
correo electrónico: gomezuanl@hotmail.com
José Alfredo Gallegos
Chavarrla
Raúl Rangel Frias ·;
en la historia y
la cultura
Jo,ge Pedraza Salinas
Consumo de
drogas
Juan José Roque Segovia
El tiempo en la
evolución
Adolfo F.
González Cas/JJ/a
de
Fondo
El Maná
Jorge S. Marroqufn
dela Fuente
Afio 1/ No. 1 Agosto 2007
Reseña de "La
Ceremonia de
iniciación"
tontext
Viñetas
Lic. Hermilio Cisneros Estrada
Fotografías
Pablo Cuellar
Martha A. Ca/In/lo G.
Lldice Ramos Ruiz
Preparatoria No. 25
Coordinador
Biól. Mario César Gómez García
Coordinador Editorial
lng. Jesús Gerardo Alcalá Díaz
UANL, promotora
de la cultura
El valor
de educar
Manuel Pérez
Remos
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En tan poco tiempo, ha logrado un alto
índice de aceptación social en su
entorno, por lo cual me es grato decir
que no han sido en vano los esfuerzos
de nuestra máxima casa de estudios
por poner al alcance de la sociedad,
planteles educativos de calidad, que
hoy son una realidad.
L,
Univmidad Autónoma de
Nuevo León es una institución
consolidada en sus principios de
autonomía, docencia, investigación,
extensión y difusión de la cultura.
Históricamente, nuestra máxima casa
de estudios es el foco intelectual más
importante en el noreste mexicano.
Con este referente, la Universidad
asume sus retos y sus compromisos del
presente para hoy y para el futuro. Los
procesos de acreditación académica y
administrativa, la internacionalización
de programas y la vinculación con una
sociedad que aspira al conocimiento y
la sensibilidad, son instrumentos
ineludibles para el desarrollo
institucional.
El compromiso al respecto, y la
voluntad para conseguir lo proyectado,
está signado, precisamente, en la Visión
2012, para la cual cada escuela
preparatoria y facultad promueve
acciones encaminadas a alcanzar la
excelencia, tanto en la docencia como
en la investigación y la extensión del
conocimiento.
En este contexto, nuestra Preparatoria
25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño"
presenta Flammam, órgano de difusión
que pretende cubrir las necesidades de
información y transmisión del
conocimiento científico y cultural a los
universitarios y la sociedad enclavada
en el municipio de General Escobedo,
Nuevo León. ·
A dos años de vida, esta dependencia
universitaria alcanza ya la madurez de
una institución educativa de prestigio.
tLAMMAM
Preparatoria 25
Enhorabuena. Expreso mis más
sinceras felicitaciones a la comunidad
estudiantil y docente de la Preparatoria
25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño" de
la Universidad Autónoma de Nuevo
León, en ocasión de la publicación de
la revista Flammam.
expres 1on, ha ce partícipe a la
comunidad de este tipo de actividades
y contribuye a la preservación del
patrimonio y acervo cultural nacional
y universal.
Margáin Santos, el Rector de la
Universidad Ing. José Antonio
González Treviño, así como diversas
autoridades universitarias, maestros y
alumnos.
Comprometidos con esta m1s10n,
después de dos décadas, el H. Consejo
Universitario, en sesión ordinaria el 25
de agosto de 2004, aprobó la creación
de la Escuela Preparatoria No. 25, en
respuesta a la necesidad de ampliar los
servicios educativos en el nivel medio
superior y tener mayor cobertura entre
la juventud del municipio de General
Escobedo y otros municipios al norte
del área metropolitana de Monterrey,
Las instalaciones de la Preparatoria 25
son de primer nivel, sus aulas están
equipadas con las herramientas
tecnológicas más innovadoras:
Aulas Inteligentes las cuales sirven de
apoyo a cada uno de los maestros en
las diversas áreas y están acorde a las
nuevas tendencias educativas de calidad
mundial, 13 aulas están dotadas con
equipo de vanguardia para optimizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los Laboratorios en los cuales se llevan
a la práctica los conocimientos teóricos
adquiridos en las áreas de biología,
física y química cuentan con un
equipamiento moderno.
El Laboratorio Multimedia de Idiomas,
pretende desarrollar las habilidades
comunicativas de los estudiantes en
una segunda lengua, apoyándolos con
las tecnologías más avanzadas y
métodos de vanguardia en la enseñanza
de idiomas.
El Laboratorio de Computación, es un
espacio equipado para 42 alumnos con
la más alta tecnología de informática,
con acceso a la supercarretera de la
información y enlazado a la red de la
UANL.
N.L..
Ing. José Antonio
González Treviño
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Rector
ESCUELA PREPARATORIA 25
"Dr. Eduardo Aguirre Pequeño"
L,
Univmidad Autónoma de
Nuevo León es una institución de
cultura superior, de carácter público,
comprometida con la sociedad, que
tiene como misión la formación de
bachilleres, técnicos, profesionales,
ma e s tros universitarios e
inve s tiga d ores capaces de
desempeñarse eficientemente en la
sociedad del conocimiento; que posean
un amplio sentido de la vida, con plena
conciencia de la situación regional,
nacional y mundial; que apliquen
principios y valores universitarios, se
comprometan con el desarrollo
sustentable, económico, científico,
tecnológico y cultural'de la humanidad;
sean innovadores y competitivos,
logren su d esarrollo personal y
contribuyan al progreso del país en el
contexto internacional.
Genera conocimiento social, científico
y humanista, como una actividad que
permite dar atención oportuna a las
diversas problemáticas de la sociedad
en su conjunto, así como asegurar y
mejorar permanentemente la calidad
de la formación universitaria. Además
extiende los beneficios de la formación
universitaria, fomenta la cr eación
artística en sus diferentes formas de
Un año después, en la sesión ordinaria
del 29 de agosto de 2005, el H. Consejo
Universitario aprobó que la Escuela
Preparatoria No. 25 llevara el nombre
de un destacado universitario y médico
nuevoleonés precur sor de la
investigación científica en el norte de
México, el Dr. Eduardo Aguirre
Pequ,eño.
La Preparatoria 25 inició sus labores
en agosto de 2005, con solo 380
alumnos distribuidos en 10 grupos, en
la Escuela Primaria 20 de Noviembre,
ubicada en la col. Ex Hacienda El
Canadá, Municipio de General
Escobedo, a unos metros de donde se
encuentra ubicada la Escuela
Preparatoria, con una planta docente
de experiencia en su mayoría integrante
de los diversos comités técnicosacadémicos de la Dirección de Estudios
del Nivel Medio Superior, y como
Coordinador el Biól. Mario C. Gómez
García.
En el mes de septiembre del mismo
año nos trasladamos a lo que es el
edificio de nuestra escuela, ubicado en
las calles Francisco Villa y Morelos
s/n en la Col. Ex. Hacienda El Canadá,
siendo inaugurado el día 20 de
septiembre, contando con la presencia
del Gobernador del Estado Lic.
Natividad González Parás, la Secretaria
de Educación del Estado Profra. Ma.
Yolanda Blanco García, el Alcalde del
Municipio de Escobedo Arq. Fernando
A dos años de haber iniciado actividades
la Preparatoria 25 tiene una matrícula
de 920 alumnos, distribuidos en dos
semestres: 680 alumnos en 17 grupos
de segundo semestre en el turno
matutino y 240 alumnos en 6 grupos
de cuarto semestre en el vespertino.
El reto era muy grande, pero la visión
compartida, por los que iniciamos esta
escuela, nos compromete y nos entusiasma
día a día, porque vamos consolidando una
gran institución de nivel medio superior.
Biólogo Mario César
Gomez García
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Coordinador de
la Preparatoría 25
tLAMMAM
Preparatoria 25
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ucación en Línea, retos y
oportunidades en el siglo XXI
Ma. Yolanda Pérez Rodríguez*
(Conferencia magistral dictada para la I Escuela
de Tecnologfos de Información y la Educación,
de la Facultad de Estadística e Informática
Universidad Veracruzana, en octubre de 2005)
Resumen
Se presenta el panorama de la educación
en el siglo XXI, para contextualizar la
presencia de la educación en línea y
mostrar cómo amplía las perspectivas de
una educación superior innovadora. Se
centra el interés del lector en los retos
de este sistema para el servicio educativo,
así como en las oportunidades para
innovar la práctica docente en la vida
académica, a partir de las herramientas
que hoy por hoy, forman parte del acervo
telemediático que este siglo nos provee.
Finalmente, se busca que ampliemos
nuestra visión respecto a la gama de
medios y herramientas para enseñar en
esta era.
Introducción
El contexto de la educación superior en
el siglo XXI es la sociedad del
conocimiento. La intervención de la
tecnología en el proceso enseñanzaaprendizaje ha llevado a profesores y
alumnos a salir del aula para trabajar en
diferentes ambientes tanto físicos como
virtuales. Innovadores modelos
educativos proponen cambios radicales
en el diseño de los cursos, así como en
el juego de roles de profesores y alumnos,
e incorporan entre sus elementos
herramientas duras (hardware) y blandas
(software) que permiten a los
participantes interactuar rebasando las
barreras temporales y geográficas. Así
mismo, estos modelos van más allá:
amplían el concepto "universidad", de
manera que ahora podemos hablar de
"universidad abierta", "universidad a
distancia", "un iversidad virtual",
"consorcio universitario", entre otros
conceptos que implican no sólo al
profesor con su grupo sino a conjuntos
de docentes, tutores, científicos,
escritores, funcionarios, administradores,
atendiendo a inmensos grupos de
estudiantes.
La tecnología aplica a la educación en
línea un amplio rango de medios: teléfono,
radio, satélite, Internet; equipos:
computadoras y transmisores; recursos:
información impresa y digitalizada en
servidores, vídeos, casettes, discos
compactos; formatos de audio y vídeo
conferencias. Todo este menaje se
encuentra ya entre nosotros. Nos indica
tácitamente que no puede limitar su
aplicación a los cursos en línea; nos abre
posibilidades de aprovecharlo en nuestra
práctica docente. Esto significa que
podemos ampliar nuestra visión respecto
a los medios y herramientas para enseñar
en esta nueva era.
Educación en línea: un prototipo que
amplía las perspectivas pedagógicas.
Las modalidades educativas no
presenciales en general ocurren en un
ambiente mediatizado. Sus características
comprenden la flexibilidad, variedad y
apertura de programas, calendarización,
herramientas didácticas, tipos de
actividades y evaluación [ 1J.
Esta nueva educación
demanda un diseño
instruccional
tecnológico centrado
en las actividades
de aprendizaje del
alumno, en
quien recae la
responsabilidad del proceso. La principal
estrategia es el auto-estudio [2], ante la
falta de acompañamiento presencial del
profesor. Éste cumple el rol de facilitador
y se apoya en t écnicas didácticas
avanzadas que incluyen la solución de
problemas, el estudio de casos, el
desarrollo de proyectos, el ejercicio de
la educación como práctica democrática
en "centros de interés", en paralelo con
el manejo de info rmación en red.
Cuando hablamos de educación en línea,
learn ing on line o e-learning, nos
referimos al sistema de enseñanza a
distan cia, abierta e interactiva que
aprovech a l as tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC)
como ambientes, medios y herramientas
al servicio de los participantes y del
proceso en sí. Este sistema ha sido
adoptado no sólo por instituciones
educativas. T odo tipo de organizaciones
lo aprovecha en la actualidad para generar
conocimie nto e instrucción entre los
miembros de su comunidad respaldadas
en el concepto de "organizaciones que
aprende n". El aprendizaje en la
virtu alidad ha demostrado ser
alternativamente una estrategia idónea
para la formación continua en ambos
contextos -escuela y organizaciones-,
pero sobre todo, desde nuestra
percepción, para cubrir a su modo la
demanda educativa, con la consecuente
optimización de ciertos recursos humanos
y materiales, aunque necesitada de una
infraestructura electrónica y telemática.
Ya en el año 2000, Duart y Sangra
proponían garantizar el acceso a la
forma ción a todas l as personas,
llevándoles la universidad "a casa".
Exponían además, la necesidad de
modelos formativos innovadores que se
adecuaran a la manera de aprender y a
las necesidades de alumnos actuales y
del futuro [SJ. La educación en línea da
cabida a otros conceptos educativos
innovadores que se avizoran como medios
para log rar la equidad con un enfoque
eminentemente sociocu ltural. Así se
integran en diferentes partes del mundo
"comunidades de aprendizaje",
"comunidades de práctica", comunidades
de conocimiento, comunidades virtuales,
al mi smo tiempo que e-learning
workshops, knowhowgroups, grupos de
aprendizaje cooperativo y redes
formati vas, conectadas a centros de
investigación, innovación y desarrollo
científico y tecnológico, social y político.
Ante esta situación, nos atrevemos a
formular dos propuestas: por un lado,
revalorar la utilidad de la educación a
distancia y con ello ampliar su radio de
acción; por otro, (y creo que esto es lo
más importante para la generalidad de
lo s pr o fesores), aprovechar la
infraestructura académica y tecnológica
de este sistema para innovar en la práctica
docente cotidiana incorporando los
elementos de aquella. Estas propuestas
conllevan retos, es verdad, pero también
oportun idades que a continuación
presentamos.
Retos de la educación en línea para el
servicio educativo
¿Qué implica incorporar a nuestro acervo
pedagógico la educación en línea y
ampliar su significado para concebirla
no ya como una alternativa de un área
académica s ino como un sistema
innovador a nuestro alcance?
Reflexionemos en estos retos y evaluemos
qué tan cerca estamos de enfrentarlos y
superarlos.
Sin pretender ser exahustivos podemos
mencionar como retos:
• Necesidad de una plataforma
tecnológica o un tutor electrónico que
provea los espacios virtuales de
aprendizaje. Desarrollarla o adquirir
licencias. Los riesgos: una plataforma
comercial implica un gasto cuyo costobeneficio sería dificil evaluar; una propia
requiere infraestructura de gran
capacidad, costeable en función de los
recursos disponibles y de las poblaciones
de usuarios involucrados.
Alternativamente, la necesidad de
espacios en web, tanto para l a
comunicación como para el albergue de
información.
• De entrada, limitaciones de personal
con la formación requerida para
administrar, diseñar e impartir
virtualmente los cursos. Ya en marcha,
necesidad de capacitación y actualización
continuas sobre los usos de las TIC hasta
implantar una cul tura informática
incorporada a la docencia.
• Sostenim iento de un programa
permanente de mantenimiento y
actualización de software y de hardware.
Asistencia tecnológica "las 24 horas".
• Cambio radical de paradigma de la
enseñanza (profesor) y del aprendizaje
(alumnos). Articulación entre lo virtual
y no-virtual, lo móvil y lo fijo, lo
inalámbrico y lo alámbrico. En fin, un
nuevo estilo de vida en la escuela.
• Ampliación de las posibilidades de
realización del modelo educativo, para
dar cabida a la educación en línea y al
mismo tiempo, garantizar la vigencia de
los programas educativos.
• Solución didáctica a la creencia de que
hay materias y aprendizajes que se tienen
que tratar "cara a cara". El profesor
necesita constatar si el futuro ingeniero
aprendió a colocar una placa, para ello
se necesita un taller; si el estudiante de
medicina logró auscultar a un paciente,
para ello se necesita estar en un
consultorio y un paciente real. Pero, cómo
hacerlo cuando la enseñanza no es
presencial.
• Acreditación de los resultados de la
evaluación. Nos referimos a la necesidad
de verificar palpablemente el desempeño
del alumno que se acredita. Esto
involucra valores de los participantes y
de la institución que ni aun en los
procesos presenciales quedan fuera de
cuestionamiento.
• Adopción del concepto "movilidad
virtual" [4] que la Unión Europea
ostenta como un instrumento de
internacionalización de la educación y de
integración política.
• Modelación del perfil de los alumnos.
Se requiere formar estudiantes con:
a. Fuerte determinación de no abandonar
los cursos ante los retos que se le
presenten ("que no se desanimen").
Perseverancia.
b. Disposición para realizar sus
actividades en solitario, sin la presencia
del profesor, pero al mismo tiempo con
aptitudes para el trabajo colaborativo.
c. Habilidades para aprender resolviendo
problemas, estudiando casos, diseñando
y desarrollando proyectos.
d. Actitudes y habilidades de autogestión.
Debe ser capaz de determinar un ritmo
propio pero efectivo de aprendizaje [5
e. Habilidades tecnológicas
• Punto de equilibrio para sostener e
principio de que la educación cd
tecnología no es una forma segregatori
de educación sino una alternativa para
contr ibuir a la equidad y la
democratización de los se rvicios
educativos. El acceso igualitario a la
tecnología es realmente el reto.
• Uso extensivo del correo electrónico
y de espacios virtuales de trabaj
colaborativo para la Academ·
• Preferencia por la c
electrónica de la infi
-----------------------------------------------fLAMMAM
Preparatoria 25
* Dra. en Educación Internacional y Directora del Centro
de Innovación e Investigación Educativa.
hAMMAM
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ahorro de recursos como papel, tintas,
impresoras, y sobre todo, de espacio de
archivo.
• Aprovisionamiento de servicios para
almacenar el conocimiento que se genera
en el desarrollo educativo de la
institución. Repositorios que los maestros
puedan alimentar y organizar y los
alumnos puedan consultar.
Oportunidades para innovar la
práctica docente en la cotidianeidad
de la vida académica
A pesar de la cantidad de evidencias
retadoras, las oportunidades de ser parte
de la innovación educativa de las
instituciones y organizaciones tienen
mayor peso específico en nuestra
motivación. Son oportunidades tangibles
para aprovechar medios y recursos
tecnológicos y pedagógicos que cada vez
están más integrados a la vida académica.
Estas oportunidades que enumeraremos
enseguida surgen de nuestra propia
experiencia, pero también de los
principios que guían a quienes
experimentamos la necesidad de
contemporizar y hablar el mismo lenguaje
que las nuevas generaciones, éstas que
nacieron prácticamente con el "chip
integrado".
de oportunidades de:
• Aprovechamiento de plataformas
tecnológicas y espacios de aprendizaje
en web para la enseñanza presencial. Uso
de herramientas que se integran de
manera natural al proceso de educar en
la virtualidad: bibliotecas
digitales/virtuales, folders electrónicos,
pizarrones computarizados programados
(Ej. Enciclomedia), receptáculos de
información en web, etc. La realidad
"entra" en la clase en forma virtual,
permitiendo al alumno hacer sus propios
descubrimientos. Al mismo tiempo la
escuela se proyecta hacia la sociedad al
entrelazarse aun desde los hogares, con
organizaciones, bibliotecas, museos y
otros servicios sociales.
• Mayor práctica y eficiencia en el uso
correcto del lenguaje verbal y de otros
lenguajes en forma escrita motivadas por
Preparatoria 25
las necesidades de comunicación no
presencial. Presencialmente profesores
y alumnos se expresan en forma oral; en
la virtualidad lo hacen sobre todo, a través
del texto escrito.
• Enriquecimiento de las habilidades
docentes con la implementación de
nuevos métodos y estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Desarrollo de
sus habilidades informáticas. Los
profesores se familiarizan con la mejor
utilización de las TIC en su quehacer
académico. Estas tecnologías son un
factor de cambio e innovación de las
prácticas.
asociados a Internet de conectividad
nacional e internacional.
• Documentación de la enseñanza.
Hablamos del registro y memoria
electrónicos de la riqueza didáctica que
acumulan día a día los profesores con sus
alumnos en el quehacer educativo. Se
trata de la constitución e incremento del
capital pedagógico de las instituciones
educativas.
• Desarrollo de habilidades profesionales
que no puede ocurrir s ino en la
virtualidad. En el siglo XXI, señala Dede,
se requieren "analistas simbólicos" [7].
• Vivencia real de trabajo colaborativo y
participativo entre profesores, alumnos
y en general entre quienes realizan los
procesos sustantivos y correlacionados
con el diseño, desarrollo y evaluación de
los cursos. En este renglón, se facilita la
integración de comunidades de
aprendizaje y de investigación; se pueden
desarrollar proyectos de colaboración
interuniversitaria en el ámbito nacional
e internacional, entre otras formas de
colaboración y participación. La
educación se beneficia de la participación
y la colaboración de padres, empresarios,
científicos personas mayores y
estudiantes de todas las edades [6].
• Más apoyo de los docentes a sus
alumnos para que alcancen niveles
profundos de comprensión de la realidad
y guía en la construcción y aplicación
colectivas del conocimiento en el contexto
de los problemas, las situaciones y las
tareas del mundo real [8].
• Ajuste natural del comportamiento
docente a modelos educativos centrados
en el aprendizaje, pues el profesor
abandona el rol tradicional de expositor
de temas.
• Ampliación indefinida de la jornada
escolar, sin que esto comprometa
indefinidamente el tiempo del profesor,
con todas las ventajas implícitas de
aprender sin límites fuera del aula.
• Ahorro de espacios físicos y de
materiales, pues el aula virtual no requiere
de ellos.
• Funcionamiento de los entornos de
aprendizaje como espacio s de
comunicación y de interacción; como
medios de cons ulta de información
conceptual, procedimental y actitudinal.
Conexión con la web y con otros recursos
como las videoconferencias, la señal por
satélite o por teléfono, así como por
Internet e lnternet2, utilizando tanto la
computadora, una simple webcam, el
teleportec u otros equipos electrónicos
que cada vez están más al alc~ce de las
organizaciones e instituciones educativas.
Esto favorece adicionalmente el
intercambio académico.
• Administración más sistemática y
ordenada de programas de enseñanza,
resguardados por máquinas, que no se
prestan a manipulaciones arbitrarias.
• Aprovechamiento de tutores
inteligentes, simuladores, laboratorios y
talleres virt uales, para cubrir las
necesidades de práctica y entrenamiento;
de esta manera, no hay materia que se
resista a la virtualidad.
• Conexión del usuario con todo tipo de
servicios en red y con otros servicios
• Concepción del aprendizaje como una
actividad y una actitud de cualquier
individuo, que se prolonga a lo largo de
la vida con la intervención de todos los
sectores de la sociedad. Ruptura de la
idea de enseñanza como transferencia de
información y de aprendizaje como
memorización de datos.
Conclusiones
La uni\'ersidad forma parte de la sociedad
del conocimiento, eso es innegable. Por
lo tanto, está llamada a albergar espacios
de aprendizaje que faciliten la interacción
entre estudiantes, profesores y la propia
institución, sin que el tiempo ni la
geografía obstaculicen esa labor. No se
trata de "virtualizarse" y hacer
desaparecer la escuela física, sino de
abrirse gradualmente a propuestas de
innO\ación. En otras palabras, de iniciar
con una reconcep-tualización
reglamentada de la "asistencia a clases"
que admita el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del
aula por igual; luego, incorporar
eventualmente a la cátedra de los
profesores interesados en experimentar,
recursos telemáticos como la vídeoconferencia, la integración de equipos
colaborativos de dos o más universidades
en proyectos documentados con
herra mientas sencillas (MicroSoft
Project, por ejemplo), interactuando a
través del correo electrónico, chats o en
sitios interactivos de web; además,
combinar la docencia virtual y presencial
de un mismo profesor o de una misma
materia, hasta desarrollar comunidades
de aprendizaje virtual en sectores que
por su condición socio-económica no
podrían acudir en persona, ni adquirir
los materiales y textos para su educación.
En instituciones como la Universidad de
Nuevo León estas propuestas son ya una
realidad. Le consta a la comunidad
académica que desde fines <le siglo, están
tratando de desarrollar inciativas en esta
dirección. La presenda de los pizarrones
electrónicos lo corrobora así mismo. Sin
embargo, para obtener los mejores
resultados es necesario que nuestras
univ ersidades cuenten con la
participación de todos en esa cruzada, a
opiaci6n del santo Grial de la
ión en línea.
servicio educativo; hagamos un recuento
de los retos y de las oportunidades de la
educación en línea y tratemos <le
reconfigurarlos en nuestro contexto,
tratemos de descifrar el código de la
mejor educación para el siglo XXI.
Referencias bibliográficas
[1] Duart y Sangra, Aprender en la virtualidad.
[2] También se le denomina: aprmdizaje por cuenta propia, auto-aprendizaje, aprendizaje autodirigido y auteformación. Incorporar esta característica es promover el "aprendizaje individual
permanente" y en la dimmsiímfonnativa del ser humano, significa la búsqueda de su autonomía.
[3] Duart y Sangra, 200.
[4) NUFFIC Fou11datio14 1997.
1
[5] Duart y Sangra, 200.
[6) Dede, 2000.
[7) Chris Dede se refiere a laformación de individuos capaces de detectar y resolver problemas, utilizan
una variedad de herramientas y recursos, incluyendo las computadoras y otros instnimentos científicos
y creativos, para generary examinar palabras, nlÍmeros e imágenes. Tienen socios y trabajan en peque1ios
equipos . sus horarios de trabajo son variables , según el proyecto que tengan entre manos. Los productos
de su trabajo son: planos, d~Ji4retos y ~ hasta i,gi,r,,us, 11uxieltM1,pro~ de 11~dios
que son juzgados según critertl)$ t:OfflO la originalidad, el in¡gmio J el grril,ó en que tinen pariiwlver
un problema dado. Desarrollan destrezas: saber emplear u1111 variedad de herramiews para lnut:ar y
clasificar grandes cantidades de i,ifimnación, gmerar nuevos datos, anali%arlos, i1llerprdar su significado
y transformarlos en algo nuevo. necesitan insertar su trabajo como una pieza qut se interconecta con
otras y de evaluar las consecuencias de cualquier cambio que pueda producirse. Desarrollar la habilidad
de trabajar con otros para elaborar planes, negociar un consenso, trasmitir ideas, solicitar y aceptar
críticas reconocer el mérito de /los demás,, pedi ayuda y crear productos conjuntos.
[BJ Dede, 2000.
Bibliogrqfta
Careaga, M. "Visión sinóptica acerca de la virtualización de las universidades" . Recuperado el S de
octubre de 2005.
Dede Ch. [comp.] (2000). Aprendiendo con tecnología, Buenos Aires: Paidós.
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Mella, O. et al. La educacion a distancia. Rol y perspectivas en la sociedad globa~ Nº 6, I 999, ,
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Si/vio, J. ~La virtualización de la universidad: ¿cómo transfamwr la educación superior con la teawlogía,
Universidades virtuales móviles y aprendizaje permanente? Instituto Internacional de la UNESCO
para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) , Recuperado el S de octubre
de 2005.
>óltimo, los exhorto a que juntos
ampliemos nuestra visión respecto a la
gama <le medios y herramientas para
enseñar en esta nueva era;
constituyámonos en una organización
que aprende; aprovechemos las TIC como
ambientes, medios y herramientas del
)LAMMAM
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Comercio (GATT) en 1986 y se
profundiza con la firma de tratados de
libre comercio con diversas naciones.
Así, Méx ico da inicio a un proceso de
apertura comercial; en la cual en algunos
casos unilateralmente reduce aranceles
y barreras a la s importaciones.
Impacto del T
Dr. Ramón Guajardo Quiroga*
Introducción
En general, la mayoría de las invenciones
de las últimas dos décadas han favorecido
}a globalización y la competitividad entre
las personas, las empresas y las naciones.
Vivimos en un mundo globalizado con
instrumentos y herramientas que
permiten la rápida comunicación,
información y movilidad de personas y
bienes. Como resultado de esto la
competencia es más intensa.
Esta competencia actúa como nuevo
proceso de selección en el que
el triunfador no es el más fuerte
físicamente. Esta nueva
modalidad de se l ección
"darwiniana" favorece al más
preparado para enfrentar con
éxito la competitividad del
mercado en sus diversas
modalidades. Las armas para
triunfar son la preparación
intelectual y tecnológica. Los
triunfadores son los más
productivos, eficientes y eficaces.
La recompensa para los
triunfadores son los beneficios
de las ganancias y los mayores
ingresos.
La globalización favorece la
aplicación de la ley de un sólo
precio (los precios regionales de
los bienes difieren sólo por los
costos de transportarlos de un
lugar a otro). Esto implica que
si en un mercado el precio de
oferta de un bien es superior al
de otro mercado, los bienes de
este último se desplazarán al
primero, si los costos de
transporte son menores que la diferencias
de precio. Como resultado de esta
movilidad de bienes y servicios las
empresas menos eficientes, con mayores
costos de producción y precios de oferta
relativamente superiores son eliminadas
del mercado.
Las empresas compiten por los clientes,
inventando nuevos productos, y tratando
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de bajar los costos para mantenerse en
el mercado. Las personas compiten por
el empleo, obteniendo títulos
universitarios o adquiriendo alguna
formación o capacitación con la esperanza
de que éstas les den una ventaja en el
mercado del trabajo. Por otro lado, los
países también compiten incorporando
cambios en la política económica y
comercial que les proporcione alguna
ventaja competitiva.
superior para acelerar su modernización.
El sector productivo le exige formar los
recursos humanos de calidad que requiere
para mantenerse competitivo. En
particular las universidades públicas no
sólo compiten entre ellas sino que
enfrentan la competencia d e las
instituciones privadas y además la
amenaza de la importación de
profesional es formados en las
universidades de los países socios.
Los Cambios del Entorno
Mexicano
En México, hasta mediados de
los 80 's, en la época del modelo
de sustitución de importaciones,
caracterizada por una economía
cerrada, protegida y subsidiada,
los competidores de las empresas
mexicanas vivían dentro de la
misma región o dentro del
mismo país. Actualmente los
competidores puede que estén al
otro lado del Atlántico (Espafia,
Francia, etc.) o al otro lado del
planeta (China, Corea, etc.).
E stamos viviendo en la era d e los
mercados globales en la que el dinero y
los bienes circulan a través de las
fronteras de los países con una facilidad
inusitada, que resulta en una mayor
competencia en todos los sentidos.
Como resultado de esta globalización se
incrementa la pres ión sobre las
universidades e instituciones de educación
Posteriormente, la c r is is
económica de México de los 80's
redujo drásticamente los salarios
reales de los trabajadores como
consecuencia de la inflación y de
la reducción de la tasa per cápita
de capital, res ultante de la
contracción de la oferta de capital
y por el rápido crecimiento de la
mano de obra. Esta crisis selló
el fin del modelo de substitución
de importaciones y dio inicio al modelo
de apertura comercial basado e n la
promoción de las exportaciones.
La apertura comercial ha sido una de las
estrategias que México adoptó para
encontrar soluciones a los problemas de
bajo crecimiento económico. E ste
proceso se inicia con la entrada de México
al Acuerdo General sobre Aranceles y
* Ph. O en Economía Agrícola y
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores.
En la actualidad, México a firmado
alrededor de 15 trata dos de libre
comercio. Entre éstos destacan, el
Tratado de Libre Comercio de América
del Norte (TLCAN o NAFTA) entre
Canadá, Estados Unidos y México), El
Tratado de Libre Comercio con la Unión
Europea, el Tratado de Libre Comercio
con Japón y otros con países de América
Latina. Estos Tratados implican la
reducci ón paulatina y la eventual
eliminación de los aranceles y barreras
al comercio de bienes y servicios.
acerca de que si los beneficios del TLCAN
para México se han agotado. En
particular, se sefiala que una buena
cantidad de empresas han emigrado de
México hacia otros países y en particular
a China en busca de mejores condiciones
para su desarrollo. Las causas de esta
emigración (en particular a China) pueden
atribuirse a diversos factores relacionados
con el entorno de los negocios.
A una década de establecido del TLCAN,
sus repercusiones para México son
enormes. La repercusión inicial fue el
reordenamiento de las relaciones
productivas y comerciales entre los países
socios y este reordenami e nto
inevitablemente ha impactado en el
sistema educativo de México y en
particular en la educación superior.
El Reto de las Universidades Públicas
En algunos casos como en el TLCAN,
son evidentes las grandes asimetrías entre
México y sus socios comerciales,
manifestadas principalmente en
diferencias en los niveles de desarrollo
económico, desarrollo tecnológico,
productividad y salarios de la mano de
obra, etc.
La evolución de los cambios tecnológicos
en el sector industrial requiere mano de
obra calificada así como técnicos y
profesionis tas para operar procesos
productivos cada vez más complejos y
sofisticados.
El gobierno mexicano ha tratado de
cumplir con esta necesidad estableciendo
centros ed ucativos tecnológicos para
proveer los técnicos, requeridos en la
cantidad y en la calidad que el país
requiere para apuntalar su crecimiento
económico.
El objetirn es que la competitividad del
país no se sostenga solamente por los
bajos s al arios de los trabaj adores
mexicanos, sino que con la inversión en
capacit ac ión se incremente su
productividad y por ende sus salarios.
Por l o ta nto de esta manera, se
mantengan las ventajas comparativas de
invertir en México.
En los últimos meses ha crecido el debate
El TLCAN no ha considerado de manera
directa a la educación como una de sus
esferas de incidencia, como lo hizo el
tratado de Maastricht en la Unión
Europea. Sin embargo, para la educación
y en especial para la educación superior,
el TLC representa retos importantes en
cuanto a la forma de concepción,
funcionamiento y desarrollo de las
instituciones de educación superior. El
TLCAN ejerce presión sobre los plazos
y las formas para r ealizar la
modernización de la Instituciones de
Educación Superior, resultante de la
competencia incrementada por lograr
una participación creciente en el flujo
comercial del bloque de América del
Norte. Es cierto que con tratado o sin
él, este es un requisito de primera
importancia, pero el TLCAN ha acelerado
la urgencia de la modernización.
E l reto de las universidades públicas,
au nque se hace más evidente por el
T LCAN, va más allá de éste: Es formar
el capital humano que requiere el país
para enfrentar la globalización y la
competencia. Debemos reconocer que al
momento de la apertura comercial no
existía una adecuada vinculación de las
universidades públicas mexicanas con el
sect or productivo. Además, éstas no
estaban preparadas para responder a las
demandas emergentes en materia de
formación o recalificación de recursos
humanos y a los r equerimientos
específicos de innovación tecnológica de
los sectores productivos afectados por la
globalización.
Al momento de la entrada en vigor del
TLCAN , la s condiciones de las
universidades públicas mexicanas eran
inferiores a las de sus socios comerciales:
Canadá y Estados Unidos. Estas
asimetrías se evidencian si consideramos
el promedio de gasto anual por alumno
en el nivel de educación superior: en los
países de la OCDE en 1993 era de 5,534
dólares, en los Estados Unidos era de
6,386 dólares, mientras que en México
era de sólo 960 dólares.
Uno de los indicadores principales de la
calidad académica de las universidades
es sin duda la composición de su planta
académica.
Diversos estudios realizados muestran
el déficit de planta docente de calidad y
en general de infraestructura para realizar
las labores de docencia, investigación y
extensión de las universidades públicas
antes del TLCAN. Por ejemplo, como
resultado de la masificación de la
educación en los 70's, las universidades
públicas reclutaron principalmente
jóvenes egresados de licenciatura para
satisfacer el crecimiento explosivo de la
matrícula. Esto ocasionó un déficit de
escolaridad de la planta docente. Así a
pesar de los diver sos programas de
formación, imple mentados por el
gobierno mexicano desde los 70, según
datos de la ANUIES en 1990, el 72% de
los profesores contaban con sólo el grado
de licenciatura, incluso se estima que el
2% ni siquiera lo tenía. En ese contexto,
diversos especialistas sefialaron la
urgente necesidad de elevar la calidad de
los procesos de enseñanza e investigación,
fortalecer la docencia, la investigación y
la extensión y reforzar los sistemas de
evaluación en el contexto nacional
(Latapí, 1994; Mungaray , 1994).
La Respuesta de las Universidades
Públicas
La entrada en vigor del TLCAN implicó
que l as univers idades mexicana s
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consideren cambios en su m1s10n,
funcionamiento y planes de desarrollo.
La competitividad resultante del TLCAN
obligó a que éstas aceleraran sus
programas de modernización y a que esta
modernización se orientará para enfrentar
la competencia de Estados Unidos y
Canadá. ·
Por ejemplo, en Estados Unidos y Canadá
la acreditación es un proceso que las
universidades realizan desde hace más
de un siglo. Significa la constatación de
que la sociedad y quienes utilizan los
servicios profesionales pueden tener
confianza en el profesional acreditado o
certificado dado que la institución de
educación superior y el programa de
estudios que lo formó cumple con los
indicadores de calidad que se han
establecido.
En México, la acreditación esta
formalizándose. Algunas áreas de la
educación han avanzado más que otras.
Los trabajos de evaluación de las
instituciones se está realizando,
principalmente, por los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación
de la Educación Superior (CIEES o
Comités Pares). Este proceso ha sido
lento debido, en algunos casos, a la rigidez
de las estructuras de las universidades
públicas que dificulta ya no digamos
realizar los cambios en la modernización
que se requiere, sino en realizar los
cambios en leyes y reglamentos internos,
así como, en la elaboración de sus
programas de desarrollo institucional.
Aunado a la rigidez de las universidades
públicas para aprobar reformas
académicas,
se
encuentran
las
limitaciones
presupuestales que
ahogan cualquier intento
serio de modernización.
El subsidio federal a la
educación superior en los
últimos 20 afios siempre
ha sido inferior al 0.75%
del PIB. Otro problema
de las universidades
públicas es. Ja escasez
crónica de recursos
humanos de alto nivel,
condición necesaria para
la modernización, la cual ha sido una
restricción fundamental que limita
cualquier avance serio de éstas. Como
sabemos, el tiempo de formación de
profesores con doctorado es de 5 a 7 afios,
después de la licenciatura.
A pesar de estos obstáculos se debe
reconocer que algunas universidades
públicas han realizado importantes
esfuerzos por su modernización y sus
logros son evidentes y han podido
consolidar programas que tienden a ser
competitivos en el ámbito internacional.
Otra estrategia seguida por la mayoría
de las universidades tanto públicas como
privadas ha sido el establecimiento de
convenios o alianzas con universidades
extranjeras con diversos objetivos que
van desde intercambios académicos de
estudiantes de licenciatura hasta
programas de posgrado y proyectos de
investigación conjunta.
Por otro lado, algunas instituciones de
educación superior privadas han además
optado por la acreditación por agencias
estadounidenses. Por ejemplo, el ITESM,
UDEM han sido acreditadas por la
Southern Associatión of Colleges and
Schools (SACS). Esta acreditación
permite la movilidad de estudiantes y el
acceso al mercado estadounidense de
educación superior. Evidentemente esta
acreditación les proporciona una ventaja
para competir por los clientes en el
mercado privado de educación superior
nacional y latinoamericano.
La Respuesta del Gobierno
A lo largo de los diferentes periodos
presidenciales, se han creado diversos
programas para fortalecer a las
universidades públicas, aunque todos con
una cobertura limitada por la escasez de
recursos. Los recursos siempre han sido
insuficientes y en muchos casos se
han diluido entre las apremiantes
necesidades de las universidades públicas.
Últimamente como estrategia para
discriminar los apoyos, se han
implementado políticas que premian con
mayores asignaciones los logros hacia la
modernización de las universidades
públicas. Sin embargo, esta política
discriminatoria ha acentuado la brecha
entre las universidades y reforzado las
disparidades territoriales.
Algunas universidades públicas han
realizado esfuerzos extraordin arios
formando capital humano. Es notorio el
esfuerzo de la UANL que desde hace
varias décadas destina recursos
adicionales, a los del CONACYT,
Fulbright, Consejo Británico, etc, para
becar estudiantes sobresalientes en
universidades de excelencia,
principalmente en el extranjero, como
parte de un programa de formación de
profesores.
El CONACYT, el SNI y los Posgrados
de Excelencia
El Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología (CONACYT) desde
principios de los 7ü's inició un novedoso
y oportuno programa de formación de
capital humano. Se estableció un fondo
importante para ofrecer becas a los
estudiantes talentosos para que realizaran
estudios de maestría
y doctorado, en las
meJores
universidades del
p a í s
y
principalmente en el
extranjero.
Esto parecía el inicio
de una estrategia
adecuada para la
formación de capital
humano que el país
requería.
Sin
embargo, por los
problemas de las
,_
crisis económicas que el país atravesó en
las últimas s décadas estos programas
fueron reducidos substancialmente. En
muchos casos, las becas al extranjero
fueron orienta das hacia programas
nacionales evidentemente de menor
calidad que los de las universidades
extranjeras, con el objetivo bajar los
costos del programa de becas y de
aumentar el reclutamiento de los
programas de posgrado nacionales.
Esto evidentemente tuvo efectos
negativos en la calidad de la formación
de los recursos humanos.
También, el CONACYT inició un
programa agresivo estableciendo
convenios de cooperación con las mejores
universidades del mundo. El objetivo
primario e ra bajar los costos de la
colegiatu ra para lo s estud iantes
mexicanos . Similarmente, algunos
Estados de la Unión Americana, en
particular el Congreso de Texas, a finales
de los so's, aprobó un acuerdo en el que
se indica que los estudiantes de los
estados fronterizos con Texas podían
estudiar en las universidades estatales
pagando colegiaturas similares a las que
pagaban los estudiantes texanos.
También se crearon programas para
financiar el desarrollo cient ífico y
tecnológico. Se destacan los programas
que apoyan a investigadores con recursos
para realizar investigación y dotar de
infraestructura los laboratorios de las
universidades.
El CONACYT a finales de los so's creó
diversos programas tendientes a reducir
la fuga de capital humano ya que muchos
de los estudian tes formados en el
extranjero decidían q uedarse a trabajar
en los países donde realizaron sus
estudios. Se crearon los programas de
repatriación y el Sistema Nacional de
Investigadores. El primero apoya a las
universidades públic as para la
contratación de cien tíficos mexicanos
pagándoles los g astos de traslado y
salarios por un afio.
El segundo, el Sistema Nacional de
Investigadores se ha convertido en un
organismo que apoya a los investigadores
mexicanos activos otorgándoles
compensaciones monetarias para que se
mantengan dentro de las instituciones
educativas y de investigación. Sin duda,
estos programas han sido de gran
utilidad.
Otro acción loable del CONACYT fue
el establecimiento del Padrón de
Posgrados de Excelencia. Aquellos
programas de posgrado de las
universidades que sean evaluados
positivamente por comités externos y
demuestren que cuentan con una planta
docente de alto nivel y programas
académicos sólidos son apoyados con
becas de sostenimiento para sus
estudiantes; así como con recursos
económicos para fortalecer su
infraestructura. Este programa ha
resultado efectivo y ha permitido la
consolidación de un importante número
de escuelas de posgrado con un nivel
académico alto.
En general, los programas del gobierno
han sido buenos, aunque insuficientes en
magnitud, de acuerdo a lo que se requiere,
y a lo que desde hace tiempo parece
impostergable realizar: Que las
universidades mexicanas apuntalen la
formación de capital humano que el país
requiere para mantener competitivo al
sector productivo. Para cumplir con esta
misión, México debe sumarse a los países
que escogieron una estrategia intensiva
de formación de capital humano para
lograr el crecimiento económico como
Corea, Taiwán y China, entre otros.
estrategias comunes:
1.Elevadas tasas de inversión para
conseguir tecnología reciente y construir
la infraestructura necesaria.
2.Bajo nivel de inflación, estabilidad
monetaria y una mo neda sólida.
s.Elevadas tasas de inversión en
educación (inversión en capital humano).
Que generó una rápida mejora en la
educación. En estos países se ha
fomentado la educación más que en
cualquier otra región en vía de desarrollo.
Aprovecharon la capacidad instalada de
las mejores universidades extranjeras, se
enviaron un gran número de estudiantes
a formarse en las mejores universidades
del mundo, de esta manera lograron
rápidamente conformar una masa crítica
de científicos para apuntalar su desarrollo
económico.
4.Orientación de la producción hacia el
exterior. Frecuentemente tipos de
cambios su bvaluados con el fin de
fomentar las exportaciones, concediendo
incentivos fiscales y tratando de
conseguir avances tecnológicos imitando
las mejores tecnologías de los países más
desarrollados.
5.Identificando áreas estratégicas y
organizando competencias internas entre
las empresas nacionales para asignar
recursos.
En particular, es importante resaltar que
en Corea del Sur se destina alrededor del
15% del PIB a la educación (a la
formación de capital humano) mientras
que en los países latinoamericanos y en
particular en México se destina menos
del 6%.
El Caso de los Dragones Asiáticos
La evolución más impresionante de
crecimiento en los últimos 5 años se ha
registrado en el este de Asia. Todo el
mundo conoce el milagro japonés, pero
también Corea del Sur, Singapur, Hong
Kong, Taiwán y Tailandia han
experimentado un notable progreso
económico y en las últimas 2 décadas la
evolución de China ha sido impresionante.
En un estudio del Banco Mundial en el
que se analiza las políticas económicas
de las diferentes regiones buscando
descubrir algún patrón común entre los
países conocidos como los dragones
asiáticos, se encontró la presencia de
El estudio realizado por el Banco Mundial
es un útil ejemplo para los países
latinoamericanos de cómo se puede lograr
el desarrollo económico. Además, son
un ejemplo que sefiala que para la
implementación de estas políticas está
implícita la importancia de algunas
virtudes sencillas como la frugalidad y
la honradez.
Otro caso que llama la atención es el caso
de China. Tras la desaparición del líder
revolucionario Mao Tse Tung, la nueva
generación de líderes del partido
comunista llego a la conclusión de que
una reforma económica era necesaria
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para que sobreviviera el partido
comunista.
Durante el mandato de Deng Xiao-Ping,
China empezó un proceso gradual de
descentralización del poder económico,
pero sin reformas políticas.
Para impulsar el crecimiento económico
se crearon zonas de crecimiento
especiales. Estas zonas han atraído
muchas inversiones extranjeras y China
ha autorizado que estas empresas, libres
de la planeación o control central
produzcan a lado de las empresas
estatales. Estos tipos innovadores de
propiedad han crecido rápidamente y a
principios de los años 90 ya generaban
más del 50% del PIB de China.
Los sólidos resultados de la economía
China han sido sorprendentes. En las
últimas 2 décadas, China creció en
promedio alrededor del 10% anual. Las
exportaciones se multiplicaron por 7 del
periodo de 1980 a 1995 y han seguido
creciendo a una tasa impresionante de
19% anual. En 2006 China tenía un
superávit comercial con Estados Unidos
de S0,000 millones de dólares, para el
2004 éste creció a 124,000 millones de
dólares y para el 2006 éste alcanzó los
232,549 millones de dólares. En 1995,
China había acumulado más de 75,000
millones en divisas, mientras que otros
países socialistas se encontraban en
quiebra. En 2006, después de Japón, es
el segundo país con más divisas
acumuladas con 900,000 millones de
dólares.
Reflexiones Finales
Sin duda las estrategias de estos países
que han logrado grandes avances en el
crecimiento, de su PIB y en su PIB per
cápita, debe ser un ejemplo a seguir para
enfrentar la competitividad resultante
de la globalización. Las naciones en vías
de desarrollo deben romper el círculo
vicioso de la pobreza. Una alternativa
es decidirse a invertir más en capital
humano para mejorar el bienestar de sus
respectivos habitantes.
La teoría del capital humano se basa en
la noción de que nuestra habilidad para
desempefiar servicios útiles no es fija y
se puede aumentar a través de la
educación, el entrenamiento y la
experiencia. Los individuos pueden
volverse más productivos, y los más
productivos son los que reciben salarios
más altos.
En los escritos de Adam Smith, a finales
del siglo XVIII, ya se encontraba la
noción de que el conocimiento adquirido
por un ser humano es una forma de
capital de inversió n , porque su
adquisición se hace a costa de un gasto
substancial e inmediato, pero sus
beneficios se reciben de manera gradual
en un lapso de tiempo largo. En la
segunda mitad del siglo XX, grandes
economistas como Gary Becker, Teodoro
Schultz, Jacob Mincer, Sherwin Rosen y
otros, retomaron es ta idea y la
convirtieron, con sus investigaciones, en
el punto central de la tesis económica
más sólida e importante del presente: la
Teoría del Capital Humano.
Actualmente, las opiniones académicas
más respetadas señalan que la inversión
en capital humano es crucial para el
desarrollo de las economías. Nada menos
que el Premio Nobel de Economía 1995,
Robert Lucas, afirmaba en un artículo
reciente: "El motor principal del
crecimiento económico es la acumulación
de capital humano y la principal fuente
de diferencias en niveles de vida entre
las naciones son las diferencias en capital
humano... La acumulación de capital
humano ocurre en las escuelas, las
universidades, en los centros de
investigación, y en el curso de la
producción de bienes y del intercambio
comercial".
No sólo existe una clara relación directa
entre el nivel de vida de los países o
regiones y la escolaridad de sus
habitantes, sino que es posible predecir
un aumento futuro en el crecimiento de
una economía cuando el nivel educativo
de su población se incrementa
rápidamente. Gary Becker, Premio Nobel
de Economía 1992, pone como ejemplo
a los episodios de: Inglaterra, 1871-1900;
Estados Unidos, 1920-SO y 1960-72;
Japón, 1950-60; y, Taiwán, 1960-75. En
estos casos el incremento acelerado del
nivel educativo de su población trajo
posteriormente un crecimiento
económico sólido y rápido.
En nuestro propio entorno, la evidencia
es clara: un estudio del Centro de
Investigaciones Económicas de la UANL
realizado en 1994 indica que, si los
estados del sur de México tuvieran los
mismos índices de escolaridad que los
del norte (donde éstos son más altos),
los niveles de vida de sus poblaciones
tenderían a igualarse relativamente
rápido, pues la escasez de maquinaria,
edificios y, en general, infraestructura
productiva en el s ur, haría que los
proyectos privados de inversió n en
aquellas regiones fueran altamente
ren tables, lo que implica que sus
economías deberían crecer más rápido.
Esto no ocurre, precisamente porque las
diferencias en capital humano, que son
desfavorables para los del sur, lo impiden.
De hecho, para un país como México, no
hay un tema de investigación más
prioritario. El futuro de nuestro país
está directamente relacionado con la
magnitud del esfuerzo que se haga para
invertir en el capital humano de los
mexicanos, especialmente de los jóvenes.
G a tutoría en las instituciones de nivel
medio y nivel superior. Caso UANL.
Andrés Cerda Onofre */José N. Barragán Codina**
El contexto
Los programas de tutoría ha n sido
implementados en la UANL como una
estrategia que coady uv e e n el
mejoramiento de diversos aspectos, como
los í ndices de r e t e n c ión , de
aprovechamiento escolar y de egreso. A
fin de dar seguimiento del Programa
Instit ucional de Tutorías, en es ta
institución se han efectuado varios
encuentros universitarios con los tutores
de las dependencias -preparatorias y
facultades- en los que los docentes que
son tutores activos, as í como los
coordinadores de los p rogramas de
tutoría de las dependencias, presentan
sus avances, resultados, éxitos y áreas
de oportunidad en la implementación y
seguimiento de la tutoría.
De las presentaciones que los docentes
tutores han hecho e n esos encuentros,
puede inferirse que al interior de la
UANL se han experimentado diferentes
modalidades de programas de tutoría,
que van desde la incorporación de todos
·los estudiantes de la dependencia al
programa, hasta sólo aquellos que se
consideran en riesgo de fracasar en sus
estudios. Cada dependencia de la UANL,
preparatoria o facultad, por lo tanto, ha
diseñado e implementado un modelo
específico, explícito o implícito, de tutoría.
En alg unos casos los objetivos y metas
están claramente establecidos, mientras
que en otros los objetivos son expresados
en forma general. En prácticamente todos
los programas se hace notar que la tutoría
pretende impactar en la formación
integral, ya sea que se exprese en el
documento institucional, o se diga en el
discurso de los tutores y coordinadores
de los programas.
La UANL tiene seis años de formar
tutores con una visión integral de su
función, es decir, que además de la función
claramente docente, cada tutor debería
atender los requerimientos académicos
y personales d e sus tutorados,
enfatizando, por lo tanto, la necesidad
de visualizar a esos tutorados
integralm e nte. Esto implica,
necesariamente, que el enfoque del
modelo educativo que la UANL
implemente, tome en consideración como
un factor relevan te, si no es que
prioritario, la formación integral. Por
otra parte, la mayoría de los docentes en
esta institución son profesionistas cuya
formación fue orientada a un campo del
conocimiento diferente al pedagógico,
aunque debe aceptarse que un porcentaje
muy importante de los docentes activos
han tenido algún entrenamiento en el
desarrollo de las habilidades inherentes
a su función. Adicionalmente, es de
esperarse que los docentes, especialmente
los de tiempo completo, cumplan con las
funciones establecidas por el programa
PROMEP (docencia, investigación,
gestión y asesoría o tutoría), es decir, los
profesionistas que son responsables de
la formación curricular, que tienen, por
lo tanto, asignada una carga académica
que implica su presencia y liderazgo en
el aula, deberían atender las otras tareas
que están implicadas en los fines de la
Universidad.
Preparatoria 25
También habría que considerar que, en
la práctica, una preparatoria de la zona
metropolitana es, por supuesto, diferente
a las que se encuentran en otras zonas
del estado, o que una facultad de ciencias
e ingeniería, tiene una realidad diferente
a otra de ciencias de la salud o de ciencias
sociales.
El programa
Se ha discutido ampliamente · la
conveniencia de que cada programa de
t utorías esté contextualizado en la
realidad específica de las preparatorias y
facultades, es decir, que el programa tome
en cuenta las circunstancias concretas
de cada dependencia. Algunas de las
consideraciones que deberían tomarse
en cuenta son las siguientes:
íPropósito u objetivo de la tutoría en esa
dependencia.
í An teceden tes académicos de los
estudiantes.
* Candidato a Doctor en Filosofía, Area de Educación; Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L.
Facilitador del Diplomado en Formación Básica de Tutores; CASA, U.A.N.L.
tLAMMAM
íPerfil acad é mi co, personal y
socioeconómico de los estudiantes.
íNúmero de docentes y de estudiantes.
íRelación docentes/ estudiantes en la
dependencia.
íNúmero de docentes capacitados como
tutores.
íCarga académica de los docentes.
íDisponibilidad de los docentes para ser
tutores.
íEntorno geográfico de la dependencia.
** Coordinador del Programa de Doctorado en Filosofía, Area de Educación; Facultad de
Filosofía y Letras, U.A.N.L.
Adicionalmente, algunas facultades
tienen una reconocida vocación en la
formación de profesionistas que se
desempeñarán laboralmente en empresas
industriales, mientras que los egresados
de otras se desempeñarán
primordialmente en serv icios, lo que
implica que la formación que los
estudiantes reciben en cada facultad es,
hAMMAM
Preparatoria 25
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al igual que lo es en cada preparatoria.
Esto significa, también, que cada
dependencia ofrecerá un programa
diferenciado de tutorías, precisamente
fundamentado en las diferencias entre
ellas.
Dado que un programa de tutorías
debería fundamentarse en, al menos, las
anteriores consideraciones, resulta obvio
que implementar el programa no es
sencillo. Una vez que este programa se
ha institucionalizado, es necesario esperar
un plazo razonable, de varios ciclos
escolares, para ver resultados, si los hubo.
Sin embargo, la experiencia d e los
programas de tutorías vigentes, muestra
que la mayoría de los problemas
identificados por los tutores son de índole
académico, ya sea por dificultades de un
estudiante en una asignatura, o un tema,
o por deficiencias en la habilidades de
estudio y aprendizaje que un estudiante
debe desarrollar.
ocasiones el mismo tutor podrá apoyar
directamente a que el estudiante solucione
su requerimiento, pero en situaciones
especiales lo canalizará a otras instancias
institucionales, o ajenas a la institución,
de acuerdo a la problemática específica
que se detecte.
Los problemas que pueden ser apoyados
son diversos y se presentan con muy
variada frecuencia, dada la realidad
concreta de cada dependencia, así como
el perfil de los estudiantes en un momento
dado de la historia de la preparatoria o
facultad. Ya se ha mencionado que se
pueden detectar problemas académicos,
pero también los problemas personales
no atendidos crean conflictos en los
estudiantes, normalmente afectando a su
rendimiento académico. La habilidad del
tutor para detectarlos a tiempo es un
factor determinante en la posible solución
de los problemas que afectan a los
estudiantes.
él mismo.
rcapacitación amplia y profunda del
tutor, especialmente en las técnicas y
herramientas para la tutoría.
YDisponibilidad del tutor para atender a
sus tutorados mediante un programa
planeado de entrevistas, es d ecir,
mediante la planeación de la actividad
tutorial por parte del tutor.
YPráctica de actitudes y valores por parte
del tu tor, como la confidencialidad, la
congruencia, la empatía, la disponibilidad,
la aper tura.
YDisponibilidad y apertura por parte del
estudiante.
YDebe evitarse cualq uier manipulación
del maestro, del estudiante o de la
institución.
exiones finales
Los beneficios de un programa de
tutorías
Normalmente los estudiantes reciben de
su dependencia lo s apoyos
institucionalizados, como los programas
de becas, o la asesoría para desarrollar
su servicio social o las prácticas
profesionales. Es frecuente que la asesoría
académica sea solicitada al maestro que.
es responsable de una asignatura
determinada, en la que alguno de sus
estudiantes tiene dificultades. No es tan
frecuente, sin embargo, que la asesoría
académica sea una actividad
institucionalizada. con un grupo de
especialistas por área, y un espacio y
horario definidos por la preparatoria o
facultad, pero el )'.>rograma de tutorías es
una oportunidad para sistematizar ese
apoyo.
La tutoría ofrece a los tutorados la
oportunidad de disponer de un apoyo
a icional en su institución, mediante el
a ompai\amiento de un maestro que se
ha.es
' · acto en esa función. A través
de ese
te, su tutor, el estudiante
dispone de t n conduGto para tener acceso
a diversos programas institucionales. Si
el tutorado permite que el tu
las áreas en las que r ui
e ntonces será posib e rec1 ir
orientación más adecuada a la situaci
concreta que d emanda atención. En
tLAMMAM
Preparatoria 21
Algunas condiciones para que el
programa sea exitoso
Si un estudiante tiene la oportunidad
contar con un apoyo institncionalt
través de un tutor, que le de seguimien
a su desempeño y desarr llo c o
es-tudiante, mjdiu1te entrevistas
planeadas, ~,ilaner que ese tlitor
conozca en ete1tal!11> s caract~rfstjcas
acacMmi
si-es posi'ble las personales,
enfo
estudiante tendr{
un impulso adicional ara
tener é
i'1I sus estudios y e
desar ollo personal. Esto r,._,,...,.,....
· e mente que se cumpla
s. Algunos de ellos set
uación:
"fApoyo
institucional e
a~ectos d e la acti ·c:t
comp~iso, es~acio, i aestructu ra,
n.ormati idad ¡Jfra la
eracióh dd
programa, se~u1 ient ~tre Qtro .
YVoluntariedad de,! tuto
para participar e n el
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de marzo y el movimiento de
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muJeres
mexicanas
Lídice Ramos Ruiz*
"De inicio una felicitación para las y los
directivos de la preparatoria y para los
organizadores de la revista FLA1'1MAM.
Es muy grato constatar que en las
preparatorias de la universidad se
conserva el espíritu de r evistas ele
divulgación científica y de trabajos de la
institución."
De seguro entre las aulas, en los pasillos
y en los patios de la escuela (que tiene
todavía el olor a nuevo y) donde (apenas)
se impregnan las paredes de algarabía y
de dicha j uvenil, no se piense sobre que
significa el ocho de marzo para la agenda
cívica de las mujeres.
Pero como los humanos, mujeres u
hombres somos anunales suspendidos en
redes de significados que nosotras o
nosotros mismos hemos teJido y con ello
creamos cultura. Permítaseme, escribir
sobre las acciones y resistencias de
mujeres en grupo que decididamente han
cambiado el rumbo de procesos y formas
sociales.
Antecedentes mundiales.
Muchas de las acc io n es que han
desarrollado el movimiento amplio de
mujeres o el movimien to femin ista
mundial a lo largo de los siglos, son
desconoc idos por las g en eraciones
presentes . La historia del mundo
occidental ha sido escrita, la mayoría de
las veces, por los varones. Reconstruir
la participación femenina a lo largo de
los af'los, es difícil y en ocasiones
imposible porque los relatos escritos en
sus diarios, las cartas o bien panfletos
políticos son de fácil extravío o bien han
sido destruidos.
Esta es una de las razones de por qué el
nacimiento del Día Internacional de las
Mujeres, el 8 de marzo, no cuente con
un consenso dentro de la historiografía.
Se sabe, con cierta certeza que el 27 de
agosto de 1910 se propuso dentro de la
Segunda Conferencia de Mujeres
Socialistas llevada a cabo en Copenhague,
Dinamarca.
A dicha conferencia asistieron más de
cien delegadas de 1 7 países que
representaban sindicatos, partidos y
organizaciones obreras. Entre ellas Clara
Zetkin y Katthy Duncker integrantes
del partido socialista alemán y miembras
del sindicato internacional de obreras de
la confección.
Por qué se seleccionó el 8 de marzo, no
está muy claro. En algunos trabajos se
va a encontrar que por la gran marcha
de mujeres trabajadoras de la industria
textil en New York ocurrida en 1857.
Otras versiones, apuntalan la idea de que
en 1908, también en New York, cerca de
40,000 obreras textiles se declararon en
huelga manifestando su deseo de
sindicalizarse, de tener menos horas de
trabajo, mejor salario y capacitación y
sobre todo, no trabajo infantil.
Dentro de esta huelga, 129 trabajadoras
de la fábrica Cotton Textile fallecieron
a causa de un incendio, que según datos,
ocasionaron los dueños del espacio al
encerrarles y no dejar que salieran a las
calles a manifestar con sus demás colegas
de rama industrial. Estos hechos
ocurrieron un 8 de marzo.
Durante muchos años del siglo XX, fue
dentro de las organizaciones socialistas
o del movimiento obrero que se festejaba
a las mujeres.
Antecedentes nacionales.
Julia Tuñón, historiadora mexicana dice
en su libro Mujeres de México, editado en
1988, que preguntarnos por la
participación femenina en la historia de
México implica la conciencia de múltiples
desconocimientos. Se sabe que están
presentes, que han sido sujetos históricos
* Coordinadora del Centro Universitario de Estudios de Género y Maestra del
Colegio de Sociología de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L.
importantes pero ausentes de las fuentes,
lo que hace difícil rescatarles. Ella como
otras estudiosas está consciente de que
se ha sustraído a las mujeres, como
actrices de la historia, para exaltar sólo
a aquellas que enmarcan casos brillantes.
Sólo así se puede entender que en el
México revolucionario que las mujeres
no se vea a pesar de que son al mismo
tiempo correos, espías, soldaderas,
tenientes, transportistas de armas o
empleadas, así como cocineras, costureras,
enfermeras o periodistas; además las
maestras manejan el telégrafo, redactan
las leyes, o fundan organizaciones
políticas.
Juana Belem Gutiérrez de Mendoza y la
profesora Dolores Jiménez Muro
formaron el club político femenil Amigas
del Pueblo, en 1909 y se unieron a Madero
y posteriormente a Zapata. El club Hijas
de Cuauhtémoc luchaba por la igualdad
política, económica, física, intelectual y
moral de las mujeres con respecto a los
varones. La profesora Elisa Acuña
Rossetti, fue integrante de la
C01ifederación de Clubes Liberales de 1903.
¿Cuánto se habla de ellas?
Dentro del zapatismo d e esa época,
algunas mujeres tuvieron grado militar
como Amelia Robles que se vestía en
forma masculina y fue coronela, igual
que Rosa Bobadilla. Es quizá dentro del
carrancismo donde se encuentran las
intelectuales feministas como Hermila
Galindo que fue secretaria del General
Venustiano Carranza y que en los años
siguientes tiene una part icipación muy
aguerrida a favor del sufragio femenino.
Aún sin acabarse la p ó l vo ra
revolucionaria, se realizó en M érida
Yucatán el Primer Congreso Feminista
en enero de 1916. Cerca de 700
congresistas cas i todas profesoras,
discutían temas torales como el sufragio
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de la izquierda y d el
femini smo. Desde ambos
esquemas se aspira a un
mundo más justo y fraterno,
menos individualista y más
solidario. Las desigualdades
de clase y de género se
aglutinan e n lo so cial.
Para los años ochenta, la política
formal y la emergencia de una
sociedad civil que se organiza en
ONG's fortalece la articulación
de mujeres en grupos organizados
no sólo en partidos sino como
sociedad civil que pretende y exige
derechos a favor de las mujeres.
femenino, la educación laica e igualitaria,
los programas de educación sexual en el
nivel secundario, la revisión del código
civil y penal acerca del aborto necesario
y los reglamentos sobre prostitución.
¿Aparece esto en los libros de historia
mexicana?
Estos hechos se guardan en la memoria
colectiva de muchas mujeres y
representan un símbolo de rebeldía y de
enjundia para tener presente que no
importa cuándo, pero si no te olvidan,
tus ideales triunfan llevados adelante por
otras mujeres.
Momentos recientes.
En el año de 1975, durante la Primera
Conferencia Internacional de las Mujeres
celebrada en la ciudad de México, desde
las Naciones Unidas, se reconoció el
aporte de las mujeres dentro del
desarrollo de los pueblos y se aceptó el
8 de marzo como el Día Internacional de
las Mujeres. Otra perspectiva, nuevas
luchas y nuevas esperanzas para mujeres
con nuevos problemas en sus vidas son
ahora la bandera de sus luchas: La
violencia en casa, el nivel salarial, la
educación de calidad, las guarderías y su
salud reproductiva.
La ideología igualitaria y libertaria de
tiempos atrás florece bajo la influencia
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• Deconstruir ideas conservadoras que
no permitan el avance de las mujeres.
• Incluir en los cambios sociales a
hombres solidarios y deseosos de mejores
relaciones humanas.
• Construir el cambio en armonía con la
naturaleza y formas de vida más acordes
a las necesidades humanas.
• Asumir el compromiso histórico que
simboliza el 8 de marzo.
El 8 de marzo crece en el imaginario de
la sociedad mexicana, nutre expectativas
y nuevas demandas, los grupos crecen.
Las relaciones aumentan, los conflictos
se suceden pero las mujeres se abren
caminos en la política, en las ciencias, en
la salud y la educación. Ejercen presión
sobre las Políticas Públicas y los
proyectos de sociedad que invitan al
cambio.
t)ANL, promotora de la cultura
Martha A. Ca/vil/o García*
Desde su fundación, la Univer sidad
Autónoma de Nuevo León ha considerado
que el cultivo del arte y la cultura, de las
humanidades y las ciencias sociales, son
una responsabilidad histórica ineludible;
por eso, su enseñanza y su promoción en
la Universidad y desde ella, son los
baluartes que definen s u vocación
humanis t a, por lo que esta función
sustantiva de la universidad se ha
impulsado, tanto al interior de la propia
inftitución, como al exterior, mediante
aCCJones que fomentan la inteligencia, la
sensibilidad, la creatividad y la libertad,
a través de expresiones artísticas como
la literatura, la danza, la música, las artes
visuales, el teatro y el pensamiento crítico.
Este festival inició en la década de los 70,
por iniciativa del ex rector Raúl Rangel
Frías; a finales de la década de los 80, el
Gobierno estatal asumió su organización,
denominándose entonces Festival
Internacional Alfonso Reyes, hasta que
fue cancelado en 1995. Por su parte, la
UANL, a partir del IS de noviembre de
1980, tiene bajo su custodia la biblioteca
de Alfonso Reyes, cedida por decreto
presidencial a la Universidad de Nuevo
León como un reconocimiento a sus
méritos educativos y de fomento a la
cultura, enriqueciendo con ello su propio
acervo y los fondos bibliográficos con los
que ya contaba, dando lugar a la
inauguración de la hasta hoy denominada
Biblioteca Capilla Alfonsina.
Una de estas acciones, uno de los pilares
culturales de nuestra institución, ha sido
el Festival Alfonsino UANL.
El Festival Alfonsi no es un o de los
e\'flrltos culturales más importantes del
Esiado de Nuevo León. Este festival se
inaugura cada año el 17 de mayo, fecha
en que se conmemora el nacimiento del
éscritor, poeta y diplomático Alfonso
1leyes (Monterrey, 1889- 19.~9). Su obra
hasido tan relevante que el propio Borges
le consideraba el mejor prosista de habla
hispana de todos los tiempos.
En la actualidad mujeres y hombres de
todo el mundo celebran el 8 de marzo
como Día Internacional de las Mujeres,
saben que sin ellas, (nunca más), la
democracia de los pueblos que buscan la
equidad no sólo económica sino de género
a la par de la justicia y el desarrollo
sustentable nunca más será posible.
En el siglo XXI, los retos son muchos
entre ellos podemos mencionar los
siguientes .
tanto, cada mes de mayo se desarrolla
una nutrida programación de literatura,
q¡úsica, danza, arte y teatro en torno a la
4;kúra de Reyes, que se presenta en todos
fitppacios académicos y culturales de
~ nive rs idad, como el Teatro
:Úiiversita rio, la Capilla Alfonsina, la
Bffilioteca Universitaria "Raúl Rangel
Frías" y el Aula Magna del Colegio Civil,
'qije allora forma parte del flamante Centro
Cultural U niversitario, el cual fu e
inaugurado en febrero de este año. De
igual forma, se llevan a cabo múltiples
actividades culturales en torno al festival
en las propias escuelas y facultades, así
mo en espacios públicos fuera del
Ambito universitario, como el Teatro de
1á;¿.,~ udad y el Centro de las Artes, entre
Otros.
• Primero que todo, seguir existiendo
como fuerza que articule proyec tos
sociales como lo hizo en su momento el
8 de marzo del siglo pasado.
• Segundo, continuar trastocando las
relaciones de género en espacios poco
visibles como la casa, el barrio, la
organización obrera o campesina.
• Buscar la ciudadanía de primera calidad.
• Mantener un equilibrio entre las
demandas individuales y las colectivas
donde todos los humanos salgamos
favorecidos.
A lo largo de su historia, el festival ha
contado con la presencia y participación
de figuras de renombre internacional,
como el escritor Anthony Stanton y el
poeta español Tomás Segovia; con la
presencia de figuras de la escena cultural
nacional, como los escritores Alí
Chumacero, Carlos Monsiváis, Elena
Poniatowska y Andrés Henestrosa;
críticos como Emmanuel Carballo, Luis
Mario Schneider, Fernando Curiel,
Antonio Alatorre, Vicente Quirarte, etc,
y filósofos como Leopoldo Zea, además
de renombrados personajes del ámbito
local, como Alfonso Rangel Guerra y
Ricardo Elizondo., entre otros.
Organizado por UANL y Conarte, el
festival incluye actividades como
presentaciones de libros, conferencias,
apertura de convocatorias, espectáculos
teatrales, musicales y dancísticos, así
como homenajes y el Premio Nacional
de Ensayo Alfonso Reyes.
Preparatoria 25
.I
El Festival Alfonsino no es un monumento
a la memoria de Alfonso Reyes o de la
persona que fue, sino de lo que él
representa.
¿Por qué lo organiza una institución
como la Universidad?
La coincidencia de sus ideales con los de
la institución es una de las razones y otra
los es la importante presencia que en su
tiempo significó Reyes para la
Universidad, pues aun antes de su
fundación, don Alfonso escribió para la
misma su célebre "Voto por la
Universidad de Norte" (Río de Janeiro,
1933), y desde ese momento y hasta su
muerte, en 1959, don Alfonso acompañó
y guió en numerosas ocasiones la
formación de los universitarios de Nuevo
León a través de su permane nte
colaboración en medios como Armas y
Letras y Vida Universitaria; mediante sus
conferencias anuales en la Escuela de
Verano y con su acercamiento literario e
intelectual con los jóvenes escritores de
las generaciones de los cuarenta y
cincuenta.
¿Cuál es el sentido del Festival Alfonsino?
Hum berto Salazar, sociólogo y ex
Secretario de Extensión y Cultura de la
UANL, definió este sentido: "El Festival
Alfonsino no tiene como propósito
idealizar, endiosar, o acrecentar el
--------------------------------------------JLAMMAM
prestigio de una figu ra o una obra. Su
propósito es más amplio y más noble:
celebrar la cultura; es decir, vivenciar la
cultura como una celebración, como hizo
siempre a lo largo de su vida y en su obra
Alfonso Reyes. Así, el festival es alfonsino
no porque se centre en la figura del
humanista, sino porque tiene como
fundamento el espíritu que guió siempre
a este escritor, el sentido que éste dio a
su vida, de celebrar la cultura y el
pensamiento como grandes aventuras de
lo humano, de reivindicar lo artístico,
frente a otras maneras que privilegian
los aspectos pragmáticos, utilitarios o
materiales de la existencia".
Visión 2012
UA1 1L
*Maestría en Educación Superior.
Coordinadora de la Academia de Ciencias Sociales en la Preparatoria 15 (Madero) y
Colaboradora en la Secretaría de Planeación y Desarrollo Universitario de la U.A.N.L.
..UrKodóii""' risíi,,,,
Ñi6II ""'J,,t,,n,"'
tLAMMAM
Preparatoria 25
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En los albores de este milenio, la
Universidad y el Consejo para la Cultura
de Nuevo León han dado nueva vida a
este festejo: Como en sus años iniciales
y en etapas posteriores, el festival ofrece
una serie de conferencias magistrales
sobre diversos aspectos de la vida o la
obra del humanista, pero incluye muchas
otras a~tividades dirigidas no sólo a un
público especializado sino a la comunidad
en general. En el seno de la Universidad,
el festival constituye un momento
privilegiado para fortalecer la formación
integral de los estudiantes y de los
profesores.
Actualmente, la Secretaría de Extensión
y Cultura de la universidad, bajo la
dirección del maestro Rogelio Villarreal,
ha otorgado al Festival Alfonsino un
carácter de internacionalización y así, en
su edición 2006, se realizó, además de
los diversos eventos presenciales en torno
a las artes y las humanidades, la
videoconferencia simultánea entre el
Director del Instituto Cervantes, el
Rector de la Universidad de Alcalá de
Henares, el Rector de la UANL y el
Gobernador del Estado.
Esperamos que este año, de cara al
multimencionado Fórum Universal de las
Culturas Monterrey 2007, el Festival
Alfonsino sea un digno preámbulo al
mismo y los universitarios podamos
compartir con Alfonso Reyes, toda
proporción guardada, el título de
"Regiomontanos Universales".
Bibliografia
UANL. Informes de Rectoría 1997 2006
h ttp:/ / www .alfonsoreyes.org
http:/ /busquedas.gruporeforma.com/
elnorte/ default.asp
tLAMMAM
Preparatoria 25
¿Quién fue Alfonso Reyes?
Alfonso Reyes Ochoa nació en Monterrey,
Nuevo León, el 17 de mayo de 1889. Falleció
el 27 de diciembre de 1959.
Fue uno de los fundadores del Ateneo de
la Juventud. Ante la trágica muerte de
su padre, el general Bernardo Reyes
en 191 s, se exilió en España, tras
breve estancia diplomática en París,
y se dedicó por entero a la
literatura.
Ganaba el sustento para su
familia con su pluma,
colaborando en diversas
publicaciones. En 1920 se
reint egró al servicio
diplomático y llegó a ser
Ministro en Francia y
embajador en Argentina y
Brasil.
eseña de ''La Ceremonia de
iniciación''
José Alfredo Gallegos Chavarría*
de Mbemba, hijo del rey, su más cercano
amigo; y aprendiz de Flete (el esclavo
libre que hubo de ayudarlo cuando quedó
huérfano al rescatarlo y entregarlo al
rey), al que le tiene mucho afecto y
admiración. Medzo lleva una vida normal
con respecto a lo que es tenido como tal
en el lugar donde vive: los hijos hombres
deben de crecer educándose sobre ciertos
aspectos de la naturaleza y la vida con
otros mayores y por sí mismos, y a los
doce años tomar parte en su Ceremonia
de Iniciación, una tradición consistente
en un rito quasi-religioso, con banquetes,
bebidas y fiestas, con el que un nifio es
decretado un hombre, emancipado y con
deberes correspondientes a partir del
momento que la ceremonia concluye.
Medzo crece toda su vida consciente
anticipando esta ceremonia, pero sucederá
que, por otras condiciones, su Ceremonia
de Iniciación simplemente no será como
esperaba.
A su regreso a México fue
uno de los miembros
fundadores en El Colegio
Nacional el año de 1943 y
obtuvo el Premio Nacional
de Litera tura en 1945 .
Fundó la Casa de España
en México que sería con el
tiempo El Colegio de
México, institución de la
que fue su Presidente
fundador.
En 1957 fue designado
Director de la Academia
Mexicana de la Lengua. A
Reyes se le reconoce como
"El regiomontano
universal" y su vasta obra
-que incluye poesía, cuento,
teatro y ensayo-, es
considerada una de las más
importantes de la lengua
española contemporánea.
Renovador de la lengua
castellana lo calificó Jorge
Luis Borges. Nos dejó
páginas perfectas e
inolvidables como Visión
de Anáhuac o Ifigenia cruel,
entre muchas otras.
¡Si tu vida no está en tus manos, no vale
la pena vivirla! es el mensaje central de
La ceremonia de iniciación, obra de Ma.
Luisa P uga. Aún dice en una parte:
"Nunca te dejes atrapar como esclavo.
Mejor muérete. Es lo peor que le puede
pasar a un hombre", para ponerlo
figura da mente. Este ideal se ve rá
plasmado, a lo largo de la obra, en la vida
de un singular muchacho Africa no
-Medzo, el protagonista de la novelacuando, debido a las circunstancias a las
que tiene que enfrentarse (y de las cuales
hablaremos a continuación), tiene que
proponerse, con todo el corazón y con
todo el coraje, a costa de todo y a como
dé lugar, mantener su identidad, volverse
hombre; recuperar su vida, perdida ya
por la obra invasora; recuperar su
idiosincrasia, que se ha visto sustituida
con otra que no le corresponde.
Medzo, de catorce años al inicio de la
novela, es hijo adoptivo del rey de Luanda
(porque aunque Medzo es de Zambia,
sólo nació allá: en un viaje que sus padres
hicieron cuando Medzo iba a nacer se
quedó huérfano al morir su madre cuando
lo dio a luz; s u padre fue asesinado,
también), Mbemba Nzinga; hermanastro
* Merito Académico por la Preparatoria 25 Primer Generación.
Ensayo con el que participo en el 3er. Concurso de Reseña Literaria 2007. U.A.N.L.
La novela inicia con Medzo subido en
un árbol grande (llamado baobab en la
novela), ya que hubo faltado a la clase de
ese día en la escuela del hombre blanco.
Lo que sucede es que Medzo está
viviendo la época de la conquista en el
siglo XVIII del África Negra por los
portugueses: el hombre blanco (hácese
llamar cristiano) ha llegado con buenas
intenciones a los pueblos de África, con
la Palabra de Dios a flor de boca, con las
caritativas intenciones de la Iglesia,
dispuesto a hacer y dar nada más si no
algo bueno. Pero Medzo sabe dentro de
sí que todo este asunto del hombre blanco
se ha salido fuera de control: desde que
llegaron las cosas han cambiado: los días
de mercado, y su gente, no son los
mismos de antes, alegres y
despreocupados; algunos de los que
vivían en donde Medzo se van con los
blancos en sus barcos y, por alguna razón,
ya no regresan; Mbemba, Flete y el rey
empiezan a hablar de una manera
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Preparatoria 25
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diferente; pero, aún más importante, no
obstante, y lo que ha hecho que Medzo
se proponga hacer algo de una vez, es el
hecho de que el homb re blanco ha
instaurado un orden diferente en su
tierra, un Dios diferente a sus dioses, una
Ceremonia de Iniciación diferente a la
suya. Con el abrazo de los invasores por
la Realeza local se han venido abajo,
igualmente, sus tradiciones y costumbres
-la identidad del pueblo, para decirlo en
corto-. Esto l e h a pesado
angustiosamente por dos años: "si ya
teníamos nosotros nuestros dioses,
nuestras ceremonias, nuestras
t radiciones, nuestra fo rma de vivir,
nuestros valores, nuestra manera de ser,
¿por qué estos, que llegaron del mar, de
súbito creen que deben darnos nuevos?
¿Por qué se sien ten con derecho a
manejarnos?", podríamos interpretar el
razonamiento de Medzo. Aquí será cómo
allá, escondido en el baobab, Medzo
forma al fin un plan. Está decidido a
rebelarse. Est á decidido a hacer algo
radical: puede no g ustarle, y podría ser
más cómodo quedarse a aceptar el nuevo
orde n, como le insisten Flete, el rey
Alfonso y Su hijo H enrique (los nombres
cristianos del rey Mbemba Nzinga ysu
hijo Mbemba q ue los portug ueses
colonizadores les asignaron para el trato
internacional), pero él ya se ha decidido,
no hay- marcha atrás; puede dolerle el
tener q
cer algo que le separará tan
per e n n
te d ~ sus amados, de
M bemba, Jete K waha -su a madainclusive: buscará obtener ct_e vu~ ta el
derecho de ser hombre a s
JI,
saldrá en uno de es.o
e,
cargados de negros esclavizados, d
muchas razas y dialectos, salen de Luanda
hacia ciudades, Lisboa e n su caso;
intentará volverse intér prete en tre
portugueses y africanos (Medzo es un
muchacho inteligente y astuto; ha
aprendido a hablar varios dialectos
africanos, y portugués también, así que
el hecho de hablar diferentes dialectos
no es problema: antes bien, la importancia
de esta habilidad de Medzo resulta de
gran envergadura en la novela), y así,
poder ar mar una rebelión contr a los
blancos que llevan el barco, obligarlos a
que los deje en una parte virgen del
Africa·, donde nunca los halle de vuelta
hombre blanco alguno, y formar un
)LAMMAM
Preparatoria 25
pueblo jaga como Medzo ha escuchado
que son: pueblos guerreros, nómadas,
con sus propios dioses, t radiciones y
costumbres.
Es, por lo tanto, el anhelo de Medzo una
aspiración a volver al inicio y empezar
de vuelta, restaurar lo que ha sido
alterado, aunque esto le cueste la vida.
Y no lo va a abandonar por nada. Sin
embargo, lo que no se esperaría, Medzo
descubrirá en esta travesía los profun
abismos del vergonzoso 1ifáfico
esclavos negros que furtivamilrté se 11
a cabo con toda la con · ta espirit
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de blancos .,,,,......,sus I rrendas
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Padre Pereyra a
de aliviar la s1tuació
de Medzo que suf
irracional del blanco: lle
Portugal, haciéndolo pasar
para que sea una voz, "que
he rmanos", como le dice
Medzo al siguiente dí
abordado el barco que lo llevará y al
haberlo sacado de las profundas,
asfixiantes, mal acondicionadas e
inhumanas galeras bajo cubierta en las
que poco a poco morían de inanición y
enfermos muchos miembros de la "carga",
como los blancos les llamaban; no sin
antes haberse éste último emotivamente
despedido e Mbemba y F lete la noche
anterior,
aber intercambiado con el
12rin1ao I br
y el diente de oro
qu llevará
o largo del relato.
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ou$es,
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zo, y de ideales
Padre Pereyra.
na parte del libro:
roblema de todos
eciben los negros.
ado por eso y la
e recibido.
e la
tólica
enciona:
Ja realidad que
r. Los blancos
[ ... ] Lo que es
. . se convierta en
una[ .. .] realidad cristiana.[ ... ] ¿No
hacen ustedes esclavos a los vencidos?
Ésa es la historia de la humanidad,
Medzo. De la condición humana. Lo que
el cri stianismo trata de hacer es
humanizar esa condición. Borrar el
egoísmo de la faz de la tierra. Que así
como tú quieres a tus hermanos se
quieran todos los pueblos.[ .. .J'. La meta
del Padre Pereyra es tratar de cambiar
la situación por medio de diplomacia,
para eso ha conseguido a Medzo, le ha
tomado como esclavo, y se le ha hecho
tutor para enseñarle la doctrina cristiana,
y a leer y escribir portugués. Medzo
acepta ser instruido en todo excepto la
doctrina, aunque, e n realidad, le miente
al Padre: el ya sabía leer y escribir
port ugués, sólo lo ha hecho para poder
andar en cubierta libremente y empezar
a armar su plan por las noches.
En med io de toda la melancolía del
choque de ideas constante entre el Padre
y Medzo, el chico se dedica a bajar a las
galeras de los esclavos de tanto en tanto
para ayudarles, y cada noche para
empezar a armar una rebelión (Esto lo
hace a lo largo de semanas enteras del
\'iaje), que inclusive le oculta al capitán
cuando éste le interroga en una ocasión
al respecto (no te olvides de evitar caer
al mar desde esa cuerda, y de ocultarte
de Mendes y el Contramaestre). Al final
se rebelan los negros, todos unidos y
solidar ios, no obstante la diferencia de
dialectos o raza, todos bien coordinados
por Medzo y Nzule (otro esclavo a quien
encuentra Medzo en el barco, fuerte y
valiente). Atacan el barco y logran tomar
el control, y aún luego honorablemente
defienden al barco de un ataque de piratas
holandeses que hubieran finado a todos,
de quienes al buscado capitán apresan y
someten . En esta pelea Lópes resulta
gravemente herido, y n o llega a ser
curado, ni siqu iera por el curandero
africano a quien llamaron por auxilio, al
ya no tener otro recurso a qué recurrir.
La parte de la pelea contra los piratas y
la asistencia del curandero, en mi opinión,
son el clímax emotivo e ilustrativo de la
obra; cómo las dos razas no fueron más
que una cuando sus cuerdas más íntimas
Ysus fundamentos más preciados (como
mantener la vida) se ven amenazados.
Mendes y el Con tramaestre ya no se
mencionan en adelante en la obra,
presuntamente se fueron con la
tripulación pirata. Ya con la libertad
ganada después de tantas situaciones
tensas en el barco, los esclavos consiguen
su liber tad, son desembarcados en el
África, y forman un pueblo jaga al final.
Medzo le envía una carta de vuelta a
Mbemba, y le devuelve el brazalete y el
diente de oro que le había dado.
Medzo ahora tiene una vida propia, que
puede verse riesgosa en el futuro (¿quien
sobr~viviría por mucho entre los peligros
del Africa Salvaje si lo dejan sólo con un
g r upo de personas y algunas
provisiones?), pero que le traerá paz.
Podrá haber problemas, pero se buscarán
las soluciones. La prueba de fuego que
pasó en el barco ha sido la Ceremonia de
Iniciación.
Medzo ha logrado, al fin, ser iniciado.
Ahora es hombre. Y su pueblo está
empezando. Y aquí es donde el joven,
que apenas se hace de una dirección, en
medio de sus propias crisis y angustias,
y a través de sus tribulaciones se
identifica: ya el joven se da cuenta cómo
está sólo siendo iniciado en esta vida,
cómo también tomará un rumbo propio,
cómo también está madurando, como
Medzo, y tendrá que administrar su
existencia por sí sólo; en pocas palabras,
cómo está en su Ceremonia de Iniciación
propia, y se está volviendo, pena a pena,
sufrimiento a sufrimiento, risa a risa y
lágrima a lágrima, un Hombre, una
Mujer. La obra cumple aquí su máxima
meta, y concluye armoniosamente, la
adolescencia es una Ceremon ia de
Iniciación a la vida adulta cabal.
intercalados con la narración (que
presenta diálogos en la mayor parte). No
he sabido de otros casos en los que háyase
usado semejante ayuda en la redacción
de una novela -para ser honestos, esta
es una de las primeras novelas que leo-,
pero añade una ventana exhaustiva a la
psique de Medzo, pienso. Me pareció
astuto. La lectura está aderezada, capítulo
tras capitulo, y cada unas diez u once
páginas, con ilustraciones inspiradas en
la novela (hechas por Rosario
Valderrama), esta es otra señal
inconfundible de que la obra está tratando
de llamar la atención de mentes jóvenes.
Después de la novela se nos presenta un
apéndice (de Celma Agüero Dona), un
ensayo llamado "Infancia africana y
esclavitud", con enfoque más histórico
que la novela sobre la colonización del
Africa negra. Este resulta gratificante,
como un remate para unificar toda la
trama del libro rápidamente.
Añadiré, para concluir, que la lectura en
sí me pareció placentera y normal, y que
el estilo de María Luisa Puga, aunque
un tanto rápido a veces, es agradable y
fácil de entender. Es un excelente caso
de literatura para jóvenes. Además, el
mensaje que la obra lleva es ratificador
e ilustrador de los valores e ideales de
independencia, respeto, comprensión
racial y seguridad en uno mismo, entre
otros, que los jóvenes necesitan para
desenvolverse calmadamente en nuestro
complicado entramado social sin tener
que reincidir en errores y actitudes
viciadas del pasado. Esta reseña insigne
no intenta otra cosa sino que el lector se
anime a explorarla por sí mismo.
El joven es el que se encuentra ahora en
el baobab, ¿hará algo para reclamar la
vida propia que por sí mismo demanda?
La obra en sí es interesan te debido al
tema delicado que trata, e informativa
también. Su redacción es concisa, con
párrafos y oraciones cortas, adecuada
para ser una novela juvenil (sin embargo,
me parecería que ya casi al final de la
obra lleva un ritmo un tanto más
acelerado). Es notable remarcar el uso
del singular recurso de escribir los
pensamientos del protagonista
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onsumo de drogas en Nuevo León:
Los asesinos silenciosos''
Juan José Roque Segovia*
INTRODUCCIÓN.
El mundo de la gente
que consume drogas, es
un mundo pavoroso para
ellos y para sus familias. El
consumo de tabaco y bebidas alcohólicas
es, en si mismo, un grave problema de
salud pública en nuestra sociedad; estas
substancias, que se consumen y venden
en forma legal, prqvocan numerosas
enfermedades en los consumidores y
graves problemas en la vida de las
personas que les rodean.
De acuerdo con las Encuestas Nacionales
de Adicciones se ha establecido que en
nuestro Estado existe más de un millón
de fumadores, quienes a su vez comparten
su humo de segunda mano con el 45 %
de la población no fumadora; estas
encuestas señalan además que el 70 % de
los cuatro millones de personas que
componen nuestra población son
consumidores de bebidas alcohólicas, de
las cuales 28 % las consumen cada fin de
semana hasta alcanzar diversos grados
de embriaguez (ENA, 1998 y 2002).
Esto significa que cada fin de semana
más de 600,000 personas circulan por
nuestras calles en diversos grados de
intoxicación y más de cien mil padecen
formas graves de alcoholismo. Como es
de suponerse, la influencia de bebidas
alcohólicas y tabaco es notable en las
cifras de problemas de salud tanto
individual como familiar y comunitaria
(SISVEA, 2005).
Por ejemplo, más de 8,000 de las casi
17,000 personas que fallecieron en Nuevo
León durante el año 2005, murieron a
consecuencia de padecimientos derivados
del consumo de tabaco y bebidas
alcohólicas, entre los cuales destacan:
accidentes automovilísticos,
enfermedades del hígado, cánceres de
pulmón, tráquea, estómago, glándula
mamaria, intestino grueso y próstata,
además de padecimientos crónicos de
vías respiratorias como el asma y el
enfisema, así como enfermedades
cardiovasculares como infartos del
miocardio, embolias y hemorragias
cerebrales.
A lo anterior, habría que considerar los
problemas psicosociales que se asocian
al consumo de estas drogas legales; por
ejemplo, se puede citar que alcohol y
tabaco son las drogas de inicio en más
del 87 % de los usuarios de drogas
ilegales, las bebidas alcohólicas juegan
un papel crucial en la expresión de
conductas violentas en las familias y
barrios de nuestras comunidades, su
consumo se encuentra en el 65 % de
personas que han violado o asesinado a
otra persona y más del 70 % de las
personas que se suicidaron durante el
año 2006 habían tomado alcohol horas
antes de cometer el acto.
DROGAS DE USO Y VENTA
ILEGAL.
Si bien es cierto que estos dos grupos de
substancias desencadenan numerosas
circunstancias de sufrimiento para las
familias de nuestra población, en los
últimos quince años se han introducido
en nuestras comunidades nuevos grupos
de drogas que caen dentro de lo que
denominamos "drogas ilegales" ya que
su venta y consumo están prohibidos.
El panorama de consumo de drogas
ilegales ha cambiado con una rapidez
inusual en los últimos siete años; antes
de 1997, las drogas ilegales de principal
consumo entre usuarios de nues tra
población eran la mariguana y las
substancias de uso industrial como los
solventes de pinturas; actualmente, es
desafortunado observar las consecuencias
por el uso de drogas más adictivas, igual
de dañinas y que se promueven entre
niños y adolescentes, mucho más que en
jóvenes.
El extenso grupo de drogas ilegales se
ha convertido en un verdadero dolor de
cabeza para todos en nuestra sociedad;
la información epidemiológica que
proporciona el Sistema de Vig ilancia
Epidemiológico d e las Adi cciones
(SISVEA) en nuestra entidad demuestra
que el consumo de drogas se presenta en
todos los estratos sociales y afecta niños,
adolescentes y jóvenes independientemente de su solvencia económica
y nivel de escolaridad (SISVEA, 2005).
El SISVEA señala que más del 50 % de
los usuarios de drogas en el Estado
iniciaron el consumo de las mismas entre
los I o y los 14 años de edad y casi 45 %
iniciaron este consumo entre los 15 y 19
años; como se señalaba anteriormente,
la mayoría iniciaron con tabaco, alcohol,
siguieron con mariguana o inhalables y
uno a tres años después ya estaban
consumiendo cocaína, crack, anfetaminas
y otras drogas alucinógenas; nueve de
cada diez personas que consumen drogas,
mencionan usar dos o más al mismo
tiempo, lo cual agrava mucho más su
s ituación de salud y de vida social
(SISVEA, 2005).
Es importante señalar que este Sistema
de Vigilancia reporta niveles aceptables
de escolaridad entre quienes usan drogas,
lo cual nos dice que no se trat a de un
problema de ignorancia académica; casi
el 100 % estudiaron los niveles básicos
de educación (primaria y secundaria),
65% llegan hasta la preparatoria y mas
del 25% hasta niveles de educación
profesional.
Sin embargo es necesario subrayar que,
de acuerdo con los reportes del SISVEA,
de los usuarios de drogas que reportan
estudios de preparatoria y profesional,
solamente el 8 % señalan haber terminado
el nivel de estudios reportado; los demás
truncan su vida de estudiantes a
consecuencia del consumo de drogas;
este fracaso se acompaña de numerosos
problemas en la vida familiar y social,
entre los que se pueden destacar los
siguientes:
Casi 60 % han sido corridos de sus
hogares debido a su nivel de violencia y
conductas antisociales, pues roban a sus
familiares y vecinos, cometen asaltos y
provocan lesiones; cuando han estado
casados, más del 70 % agreden a sus
parejas o hijos, abusan de ellos o les han
infligido lesiones severas; más del 40%
de los usuarios han señalado vender
drogas o convertirse en distribuidores
de las mismas, acarreando graves
problemas legales y pérdidas económicas
a su familia y sus comunidades (SISVEA,
2005).
Igualmente mas de la mitad han padecido
enfermedades físicas graves que les han
llevado a costosos t r a tamientos y
hospitalizaciones de urgencia, al poner
en peligro su vida a causa del consumo
de las drogas; casi SO % reportan ideación
o intentos de suicidio y homicidio; casi
el 100 % han tenido que ser internados
en centros especializados de tratamiento,
cuando menos dos ocasiones durante su
vida de adictos.
Como es de esperarse, para las familias
representa un verdadero calvario tratar
de sacar adelante a un familiar adicto;
las opciones de tratamiento en nuestra
entidad son limitadas y los modelos de
tratamiento que se ofrecen tienen niveles
elevados de fracaso; se ha comprobado
que aún en el modelo de tratamiento más
exitoso solamente 10 a 12 adictos o
usuarios de drogas se rehabilitan y el
resto termina con serias secuelas de
deterioro en su vida social y en su estado
de salud.
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"Acompañar en vida a un usuario de
drogas, es un verdadero infierno", señalan
los grupos de autoayuda dentro de sus
leyendas preventivas; los acontecimientos
que deben vivir cuando la adicción se
hace presente en un hogar, en alguno de
sus integrantes, se convierte en un estado
perpetuo de angustia, sufrimiento y rabia
(NA, 2001).
INFLUENCIA DE LAS DROGAS EN
LA CONDUCTA.
Se ha demostrado que, para la población,
es muy importante adquirir información
acerca de las drogas de mayor uso en sus
comunidades, pues de ese conocimiento
se puede adquirir una mejor comprensión
acerca de el "Como" se generan las
consecuencias tan desastrosas, tanto en
la vida del usuario como en la vida de
quienes viven con él (!VERSEN;
KUPFERMANN; KANDEL; 200 1).
El SISVEA ha demostrado que las drogas
de mayor impacto son aquellas alrededor
de las cuales gira la vida adictiva de los
usuarios; es decir la droga que ellos
compran, almacenan, distribuyen y por
la que son capaces de cometer actos
antisociales con tal de conseguirla; ya se
mencionaba anteriormente, que
regularmente quienes usan drogas
consumen dos o mas a la vez, pero
siempre tienen una de mayor impacto
que es su droga principal.
Las drogas de uso secundario, se utilizan
como una alternativa cuando no
consiguen su droga de impacto, o bien
como un complemento para contrarrestar
los efectos indeseables que esta les
provoca; así, encontramos que un usuario
de drogas cuya droga de impacto es una
estimulante (como la cocaína), utiliza
como droga secundaria otra depresora
(como el alcohol o una droga médica
tranquilizante).
Lo lamentable de todo esto es que lo
único que se están provocando es un
deterioro mayor del Sistema Nervioso
Central (SNC) y de órganos periféricos;
las sobredosis por una sola droga no es
lo usual en áreas de urgencias médicas,
sino las sobredosis por uso de múltiples
drogas en forma simultánea. Las
condiciones en las que estos pacientes
llegan a urgencias, son usualmente
mortales.
DROGAS ANTIGUAS Y NUEVAS
DROGAS.
La mariguana es la droga ilegal más
conocida en nuestra sociedad y junto con
las substancias inhalables, durante
muchos años fueron las drogas de mayor
impacto entre los adictos; aún cuando ya
no es la droga principal para los usuarios
de drogas, la mariguana sigue siendo la
de mayor consumo; así, de acuerdo al
SISVEA durante el año 2006 el 74.4 %
de los 2,02S usuarios de drogas que por
primera vez acudieron a buscar
tratamiento a servicios especializados en
nuestro Estado, afirmaron estar usando
mariguana cotidianamente.
Además, las Encuestas de Adicciones
han reportado que casi el 7 % de la
población de Nuevo León, que tienen
entre 12 y 65 años de edad, señalaron
haber probado la mariguana alguna vez
en su vida; estos datos son una muestra
de lo difundido que se encuentra su uso
en nuestra sociedad; muchos de estos
usuarios no se quedan como usuarios
continuos solamente quedan en el rango
de experimentadores. No obstante, en
todo s ellos queda una huella
prácticamente imborrable, un daño que
se manifestará también en algún
momento de sus vidas.
Antiguamente, antes de la década de los
70's se consideraba que esta droga no
provocaba daño alguno, a pesar del grave
deterioro que ya se notaba en los usuarios
de mariguana; la tecnología d e
laboratorio existente en esas épocas no
permitía encontrar las base s
neuroquímicas del daño; a partir de los
SO's las evidencias del daño en varios
circuitos cerebrales y corporales, han
confirmado el daño severo e irreversible
que esta droga provoca.
La mariguana, al igual que otras drogas
alucinógenas como el peyote y algunos
hongos, es una droga que causa depresión
y un estado psicótico (alucinógenodelirante); debido a que altera y daña
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circuitos neuroquímicos en las zonas
mediales del encéfalo, afecta y bloquea
funciones intelectuales de integración,
llevando al usuario a un estado de apatía,
,,perdida de ambición y un estado afectivo
aplanado e indiferente al medio ambiente;
estado muy parecido al observado en los
síntomas negativos de las enfermedades
esquizofrénicas (MARTIN; 1998).
Es por ello que el usuario de este grupo
de drogas se transforma en un individuo
que parasita a la familia, que fracasa en
estudios y vida laboral, que se queda sin
voluntad propia y a quien lo involucran
fácilmente en situaciones antisociales
(robo, estafa, trampas escolares, etc... ),
así como en una persona sin conciencia
de realidad; el usuario generalmente cree
que él esta bien y que los demás están
mal, acusa a quienes le rodean de estar
contra él o de provocar su infelicidad.
Abandonar el uso de mariguana es
sumamente difícil; aún cuando el usuario
no se considera adicto y cree que puede
abandonar el uso d.e la misma cuando él
lo desee, la verdad, es que están atrapados
en el consumo, no pueden reprimir su
uso y requieren cada ves mayores
cantidades de droga y el uso de otras
drogas mas para poder sentirse aliviados;
estas condiciones definen, por cierto, lo
que se considera una "adicción".
Las sustancias de uso industrial, como
los solventes de pintura derivados del
tolueno, benceno y demás substancias
aromáticas, fueron durante muchos años
las drogas de mayor impacto, pero en los
últimos siete años han sido desplazadas
por drogas de reciente introducción a
nuestra sociedad.
Han contribuido a su abandono, como
drogas de impacto, las rigurosas medidas
que regulan las condiciones de venta a
la población, así como las intensas
campañas preventivas que se
desarrollaron en las décadas de los 80' s
y 90's; estas substancias al ser inhaladas
llegan rápidamente a los tejidos y
principalmente al cerebro.
Su mecanismo de acción se basa en la
destrucción de proteínas en las
membranas celulares, llevando a estados
tLAMMAM
Preparatoria 25
de destrucción neuronal y provocando
estados de confusión delirante y excitante
en el usuario; son altamente adictivas
debido a que las funciones destru idas
provocan la sensación de necesitar la
presencia de la droga para seguir
funcionando (RIEGEL; FRENCH; 2002).
La neuronas destruidas son insustituibles
y el daño es permanente; es triste
observar niños y adolescentes que
después de una cuantas dosis han perdido
cantidades significativas de tejido cerebral
y quedan en niveles de retardo mental;
igualmente, se lesionan células de otros
órganos importantes como pulmó n,
riñones, corazón y tejido vascula r
periférico. Debido a estos daños aparecen
como secuelas frecuentes ceguera en uno
o los dos ojos, pérdida de audición,
incoordinación del habla, marcha
tambaleante o ataxia, crisis convulsivas
tipo epilepsia, entre otras.
La cocaína y su peligroso derivado
llamado "crack", se ha convertido en
nuestra entidad la droga de principal
impacto desde el año 2003; en ese año
solamente el
J0.3 % de los usuarios
de drogas que acudieron a centros de
tratamiento, reportaron que el crack era
su droga principal; pero el año anterior
(2006) así lo mencionaron el 45.1 %
de los pacientes. El incremento es
impresionante.
La cocaína (incluyendo el crack) es una
droga altamente adictiva y peligrosa;
actúa provocando la liberación y
alterando e l metabolismo de
n e urotran smisores cerebrales
relacionados con la excitación y la
percepción de sentimientos de euforia de
los seres humanos; estos efectos son
rápidamente identificados por el usuario
y buscados continu amente en cada
dosificación (NESTLER; 2005) .
Debido a la rapidez de acción, el usuario
necesita estar repitiendo la experiencia
en forma ininterrumpida y necesitando
cada vez dosis mayor es ya que el
agotamiento en la producción de
neurotransmisores requie r e l a
intervención de cada vez más áreas del
cerebro.
Como provoca un serio desequilibrio~
los niveles de diversos ne ur
transmisores, el sistema de señales en
cerebro se sale de control y el SUJeto
presa de una ansiedad insoportable, que
solo se calma tras la ingesta de dosis
mayores de la droga; se esta blece
entonces un circulo vicioso y el paciente
no puede detener ya el consumo.
La persona en estas condiciones es capaz
de todo; su pensamiento, sus ideas, sus
sentimientos, sus imágenes, su atención,
su vida social, todo gira alrededor de
encontrar la manera de conseguir dosis
de la droga, sin importar el precio ni la
forma de conseguirla; las área del SNC
que normalmente se encargan de llevar
a la persona a la reflexión en base a los
v alo res morales, quedan fue r a de
funcionamiento y al sujeto ya no le
importa prácticamente nada ni nadie
(NESTLER; 2005).
La cocaína provoca lesiones celulares
semejantes a las observad as en
infecciones; destruye las membranas
celulares y las células (incluyendo las
neuronas) optan por iniciar el proceso
de autodestrucción como medida
preventiva a mayor daño; en células
corporales el problema puede no ser tan
grave, ya que muchas de ellas pueden
reproducirse y sustituir a las células
muertas; pero en el cerebro las neuronas
no se pueden reproducir: neurona muerta
es neurona perdida para siempre.
tenido uso médico; desde su creación han
sido elabor adas como drogas ilegales.
mentales de control en la satisfacción de
impulsos.
Estas s us tancias, no son todavía
consideradas como drogas de impacto
entre los usuarios de nuestra localidad;
Por ejemplo, solamente el 2.1 % de los
usuarios de drogas que acudieron a
tratamiento por primera vez a centros
especializados de Nuevo León durante
el año 2006 señalaron a este grupo de
drogas como s u droga principal; sin
embargo como drogas secundarias, casi
el 22 % de estos pacientes señalaron
haberlas estado utilizando.
Lo que se o bser va es una conducta
descontrolada en todos los sentidos; el
consumidor de metanfetaminas y sus
combinaciones se involucra en cualquier
actividad sexual sin control, así como en
situaciones de esparcimiento sexualizado
vividas como aventuras y en situaciones
sociales q ue desafían la autoridad y los
de rech os d e las d emás perso n as;
igualmente liberan, a través de conductas
actuadas, conflictos y deseos confusos
que n o rm alme nte l es p rovoca ría
vergüenza o repulsión (por ejemplo:
actividad homosexual, prostitución u
o tr as perversiones sexual e s)
(ELLI NGOOD; KING; LEE; 1998).
Circulan en las comunidades varios
compuestos derivados de estas drogas y
son conocidas con diversos nombres
püpulares; entre los más usados están el
éxtasis, el cristal, las llamadas "tachas",
las adams, las bebas, los microchips y las
anfetas; alg unos de estos compuest os
conti ene n m oléculas puras de
metanfetamina y otras como las tachas
y lo s m icroc hips contiene n
metan fe tami na combinada co n
antihistamínicos y LSD respectivamente.
El mecanismo de acción es similar al
observado con la cocaína y el crack, por
lo cual los efectos son muy similares;
solamente habría que agregar el efecto
adicional de alteraciones intracelulares
que provoca este grupo de sustancias en
las neuronas y una diversidad mayor de
grupos neuronales afectados, de acuerdo
a la combinación de drogas en la dosis
consumida (ELLINGOOD; KING; LEE;
1998).
El crack es cocaína llevada mediante una
reacción química a una forma q ue se
absor be con mayor facilidad y el efecto
euforizante se incrementa diez a quince
veces, al mezclarla con bicarbonato de
sodio o con una sustancia conocida como
inositol; es una forma de cocaína con un
poder adictivo intensísimo y convierte
rápidamente al usuario en una marioneta
humana y, por lo tanto, en una persona
altamente peligr osa.
Estos com p uesto s provocan una
alteración mas rápida e intensa en los
mecanismos reguladores de la voluntad
social; el usuario queda inmerso en sus
instintos más básicos y pierde la
capacidad de controlar impulsos y de
postergar la gratificación de deseos, sea
cual sea la calidad de los mismos.
E ntre las dro g as d e m ás reciente
introducción en nuestras comunidades,
se e n c u e ntra el g ru po d e las
met anfetaminas ;, substan cias q ue se
diferencian de las anfetaminas utilizadas
en medicinas, precisamente por el hecho
de que las metanfetaminas n unca han
La persona se muestra en unos cuantos
minutos, como un individuo carente de
valores sociales y es capaz de involucrarse
rápidamente en situaciones de riesgo
agresi vo o sexu al, sin medir
consecuencias y sin tener tiempo para
poner en funciona miento los diq ues
Las metanfe taminas al igual que la
cocaína, influyen nota blemen te en
sistemas neuroquímicos relacionados al
co ntrol de fu nciones corpo r ales
automatizados, como las del sistem a
cardiovascular, control de la temperatura,
aliment ación, excreción de fluidos y
reproducción. E n estas funciones es
donde se encuentran las pri ncipales
manifestaciones que ponen en peligro la
vida durante las intoxicaciones g raves
( KA WASA KI ; P U RV I N ; 19 96).
Los usuarios de metanfetaminas y sus
combinaciones, llegan a servicios de
urgen cia psiquiát r ica por presentar
cuadros delir ant es de tipo paranoico,
es t ados de alu cinos is y br ot es o
exace rba ci o n es de trasto r nos
esquizofrénicos, trastornos en el control
de impulsos, violencia inmotivad a,
inten t os de suicid io u h o micidio,
trasto rnos obses ivo compulsivos y
depresion es mayores (ELLINGOOD;
KING; LEE; 1998).
O bien, llegan a servicios de urgencias
mé dicas por c uadros severos d e
hipertermia que ponen en riesgo la vida,
cri s is co n vulsivas tipo epilep sia,
hemo rragias ce r eb rales , infar tos
cerebrales, embolias pulmonares, lesiones
musculares severas, gangrenas distales
(dedos de pies o manos) de tipo vascular,
pérdida de funciones cerebrales (visión,
audición); la mayoría de estos casos
requiere n in tervenció n en cuidados
intensivos y la recuperación es muy lenta
dejando secue las ir r eversi bl es
(GORELICK; BL AST E R ; 1998)
En menor intensidad de uso, se observa
la presencia de otras drogas de reciente
introducción a nuestras comunidades;
t am bién se utilizan como drogas
secundarias y es muy probable que los
distribuidores de drogas (personas sin
escr úp ulos n i calidad moral) se
encue ntr en promoviéndolas entre
adolescentes y jóvenes.
E st a promoción, la disfrazan en forma
de recreación; por ejemplo, en fiestas de
amigos, en centros de juego, en bares,
antros, discotecas, table dance, así como
en un g rupo de fiestas que han dado en
llamar F iestas Rave, las cuales son
eventos para abiertamente promover el
consumo de drogas bajo el disfraz de un
gusto particular por la música electrónica.
E n la mayoría de estos sitios se
distribuyen cocaína y metanfetaminas,
pero también se promueve el uso de
ketamina, mezcalina, LSD, peyote, gas
hilarante (Pop's) y un grupo de drogas
médicas, utilizadas en forma clandestina
no con fines medicinales sino con la
intencionalidad de alterar la conducta y
obtener un efecto deseado o consumiendo
dosificaciones muy desproporcionadas
a las recomendadas médicamente en
al g un os t ras t ornos psiqu iátricos.
D e acuerdo con el SISVEA más del
20 % de los usuarios de drogas en nuestro
E stado consumen este tipo de drogas
secundarias. Entre las drogas médicas
mas usadas por estos usuarios están el
fl unitracepam (Rohypnol, "reynas",
"green's", "aguacates") el clonacepam
(Rivotril, "clona", "erre's", "rocha's") y
los opiáceos usados contra el dolor o
como inductores de anestesia tales como
el N ubaín y el Temgésic.
Estas s ub stanci as contri buyen
significativamente en la generación de
conductas psicosociales inapropiadas y
angustiantes observadas en los usuarios
de drogas; por ejemplo, los usuarios de
Rohypnol alcanzan estados graves de
apatía e indiferencia por la vida, cayendo
en una situación de improductividad total
hAMMAM
Preparatoria 25
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••••
••
y con la creencia de merecer todo lo que
se encuentra a su alcance. Padecen serios
problemas de memorización, baja su
capacidad intelectual en forma alarmante
y pierden con facilidad el control sobre
su agresividad.
Los anestésicos disociativos tales como
la ketamina y los medicamentos
derivados del opio como el Temgésic y
el N ubafn, son capaces de sustituir
func iones cerebrales, induciendo al
paciente al abandono de la vida real, a la
búsqueda solamente de placer inmediato
y sin esfuerzo; provocan estados
depresivos graves que culminan en
intentos suicidas y padecimientos
psiquiátricos severos (KOSTEN;
GEORGE; 2002).
I MPO R TANC I A
PREVENCIÓN.
DE
LA
Como se puede observar, el consumo de
substancias psicoactivas es un problema
serio; las razones que llevan a una
persona a iniciar el consumo de drogas,
son múltiples y bastante complejas;
existen numerosas teorías derivadas de
diversos campos científicos, que han
tratado de explicar las conductas del
consumo de drogas.
Hoy día, no existe una explicación única;
se ha comprobado que prácticamente en
cada usuario existen razones particulares
que le llevaron a iniciar una vida de
consumo. No obstante, en la mayoría de
las teorías se demuestra que una
tendencia fami l iar a reaccionar
favorablemente a la presencia de la droga
en el organismo, juega un papel crucial
en el desarrollo del problema.
Igualmente, se ha demostrado la gran
influencia que tienen el acceso y la
disponibilidad de las drogas que existen
en las comunidades; acceso y
disponibilidad a las drogas, influyen
significativamente para determinar q ue
los jóvenes se involucren en el consumo
de las mismas; es indudable que se
requiere la presencia de distribuidores y
promotores del consumo de drogas, así
como de la influencia de "amistades" ya
iniciadas en las conductas del consumo
(RIGGS; 2003).
tLAMMAM
Preparatoria 25
Una circunstancia comúnm e nte
encontrada entre grup os de
consumidores, es un sistema de creencias
erróneas y distorsionadas respecto a las
drogas en si mismas; los mitos utilizados
por quienes las promueven, encuentran
terreno fértil en la ignorancia de niños
y jóvenes respecto a las verdades
científicas que se han descubierto acerca
de estas substancias en los últimos años
(KUPFERMANN; KANDEL;
IVERSEN; 2001 ).
Es por ello que resulta indispensable que
las personas adultas que se relacionan
cotidianamente con estos grupos de
población (padres de familia, maestros,
médicos, orientadores, entrenadores y
consejeros espirituales) se encuentren
debidamente informados y capacitados
respetos a estos hallazgos y, asf, poder
incorporarlos permanentemente en las
enseñanzas que otorgan diariamente en
todos los escenarios de la vida a la
población infantil y d e jó venes.
Solamente de esta manera, a través del
esfuerzo compartido por toda la sociedad
se podrá detener la grave epidemia que
representa el consumo de drogas; la
experiencia nos ha enseñado que, ante el
consumo de drogas, el mejor tratamiento
sigue siendo la prevención; es tarea y
obligación de todos, detener a los asesinos
silenciosos que acechan e n las
comunidades a nuestros nifios y jóvenes.
BIBLIOGRAFÍA.
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KANDEL, Eric R.; "Estados Emoaonales y
Smtimientos"; en KANDEL, Ene R.; et. al.;
* Coordinador del Programa de Prevenmón Y
Control de las Adicciones.
Profr. del Depto. de Psiquiatría de la Facultad de
Medicina de la UANL y del Hospital Universitario
•or. José E. González" de la UANL.
Coordinador Operativo del Consejo Estatal
Contra las Adicciones (CECA) de N.L.
Coordinador del Sistema de Vigilancia
Epidemiológica de las Adicciones (SISVEA) de N.L.
'~ aúl Rangel Frías en la historia y
la cultura
Jorge Pedraza Salinas*
Para Nuevo León y
para los
nuevoleoneses, el nombre de Raúl Rangel
Frías está ligado a su historia y su cultura.
Es, junto a Fray Servando y Alfonso
Reyes, un regiomontano ilustre cuya
obra está presente en las realizaciones
que dejó en todos los rincones del Estado.
Pod emos afirmar , sin temor a
equivocarnos, que Raúl Rangel Frías
iluminó pueblos y conciencias. En efecto,
su labor como gobernante le permitió
introd ucir l a energía eléctrica a
numerosos municipios y poblaciones.
También las conciencias j uveniles
encontraron nuevos derroteros al crearse
la Ciudad Universitaria y una serie de
escuelas y facultades, así como bibliotecas,
archivos y museos.
Mis primeros recuerdos de su figura se
remontan al año de 1955. Fue en el
pueblo de mi infancia: Los Herreras,
Nuevo León. Rangel Frías llegaba como
candidato a Gobernador del Estado,
después de haber sido Rector de la
Universidad de Nuevo León.
De esto hace S7 arios. El tenía 42 años
de edad. Yo, apenas 12. Sin embargo,
aún conservo las imágenes como si fuera
apenas ayer. El candidato llegó al pueblo.
Bajó del vehículo que lo transportaba y
fue recibido por las autoridades y el
pueblo. Iniciándose el recorrido a pie
hasta llegar a la plaza principal.
Nuestra casa estaba ubicada en la calle
de Hidalgo, por donde habría de pasar
el candidato. Salimos y desde la banqueta
pudimos observarlo. El abuelo Francisco
Salinas comentó. Ojalá sea un buen
Gobernador.
Pasó el tiempo. En el pueblo no había
secundaria y tuvimos que trasladarnos
a Monterrey. Transcurrieron los tres
años de esta etapa escolar y ya estando
en la Preparatoria, en el glorioso Colegio
Civil, sucedió un acontecimiento que
sacudió a Nuevo León y a México: la
muerte del ilustre escritor don Alfonso
Reyes, el 27 de diciembre de 1959.
Un grupo de preparatorianos nos
entregamos a la tarea de difundir la vida
y la obra de Reyes. Dimos vida de nuevo
al Centro Universitario Alfonso Reyes
el cual originalmente había nacido con
Rangel Frías.
En el año de 1960 organizamos un evento
cultural para recordar a Reyes. Rangel
Frías estaba ya en el quinto año de su
mandato. En la entrada del Palacio de
Gobierno -ese hermoso edificio
construido por Bernardo Reyes- lo
abordamos un día. Bajaba por las
escalinatas rodeado de un grupo de
amigos, colaboradores y periodistas. Se
detuvo para atendernos. Le entregamos
la invitación y nos dijo: Ahí estaré.
Y ahf estuvo.
El señor Gobernador hizo a un lado otros
compromisos para estar con nosotros.
Y con el recuerdo de Alfonso Reyes.
A partir de ese momento, Rangel Frías
nos brindó su amistad. Continuamos
viéndonos en mayo y en diciembre, los
meses en que se recuerdan los
aniversarios del natalicio y de la muerte
de Reyes. Sin embargo, creo que fue hasta
unos afios después cuando se afianzó esa
amistad.
Al concluir su labor como gobernante,
Rangel Frías decidió alejarse de los
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para hacerse cargo de la dirección general
del mismo. Integra un organismo en el
que estarán presentes las diversas
manifestaciones del arte: el teatro, la
música, la danza, la pintura, el cine, la
literatura, la extensión cultural escolar
y la investigación histórica, entre otras.
En el ICNL ha tenido oportunidad de
continuar la labor cultural que inició en
la Universidad y sigue en la ruta trazada
por Alfonso Reyes, con la vista puesta
en el horizonte para hacer realidad aquel
sueño del regiomontano ilustre: las bodas
de Minerva y Mercurio.
Muchas cosas tenemos que agradecer los
nuevoleoneses a Rangel Frías. En lo
personal, mi agradecimiento por haber
permitido a aquel niño que lo vio por
primera vez en Los Herreras, estar cerca
de uno de los hombres más grandes que
ha dado nuestro Estado, a lo largo de
toda su historia.
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Oi Tiempo en la Evolución
SEMBLANZA.
DR. EDUARDO AGUIRRE PEQUEÑO.
Adolfo Fausto Gonzá/ez Castilla*
Fuente: Aguirre Cossio, Eduardo
"Eduardo Aguirre Pequeño. Su vida y su obra"
Universidad Autónoma de Nuevo León.
Monterrey, México. 2004.
Nació en Hualahuises, N.L. el 14 de marzo de 1904. Se trasladó a Monterrey
al iniciar sus estudios de preparatoria en el Colegio Civil , donde a la vez
impartió clases de las materias de Biología y Zoología.
Ingresó a la Escuela de Medi~ina de la UNL en 1927 y para so~ventar sus
estudios profesionales trabajaba en el anfiteatro de la propia escuela.
En la época del Colegio Civil practicó varias disciplinas del deporte. Obtuvo
trofeos y campeonatos en los equipos de volleyball y football soccer como
portero. Fue campeón de box. En atletismo destacó en el salto de altura con
garrocha y terminó en segundo lugar en el estado d~ Nuevo León en_car~e~a
de ruta. Dirigió la banda de guerra con grado de teniente en el Colegio Civil.
G ustó de la charrería.
Estudió guitarra clásica, canto y otros instrumentos musicales como la flauta,
la armónica, el violín y el piano.
Se trasladó a la Cd. de México para incrementar sus estudios sobre Biología,
en donde para solventar los gastos en la capital, impartió cátedra de
parasitología en la antigua Facultad de Medicina de la UNAM y presto sus
servicios en la Cruz Roja.
Fue maestro fundador de la cátedra de parasitología en el Instituto Politécnico
Nacional y fue nombrado primer director de la Escuela de Medicina Rural
del IPN. En esta época, el 18 de noviembre de 1939, se ofreció voluntariamente
a la autoinoculación para comprobar que el hombre era el único susceptible
a infectarse del "mal del pinto".
Participó en la fundación del Instituto de Investigación Científica de la
Universidad de Nuevo León en 1944, y con esto la descentralización de la
investigación científica en México.
Gracias a su visión en Nuevo León se creó la primera escuela profesional de
Ciencias Biológicas a nivel nacional fuera de la Cd. de México.
Posteriormente trabajó en el proyecto de la creación de la escuela y facultad
de Agronomía para la UANL.
Es un ejemplo del tipo de hombre a los que la humanidad siempre recordará
con respeto.
"El hombre no puede crear, cambiar, modificar o abolir las leyes de la naturaleza,
pero lo que puede hacer es descubrirlas, conocerlas, diferenciarlas y aplicarlas en
beneficio de la sociedad. En esto estriba el papel de la ciencia y el hombre."
Dr. Eduardo Aguirre Pequeño.
fLAMMAM
Preparatoria 25
El pobre mundo es de casi seis mil años de edad.
fllilliam Shakespeare, 1600
arqueólogos hacen uso de los hallazgos
de físicos y químicos sobre las nuevas
formas de medir el tiempo.
William Hartman, en su libro The History
of Earth, incluye un pensamiento de
William Shakespeare ( 1564-1616), arriba
citado, tomando en cuenta el año en que
fue publicado podemos darnos cuenta
sobre la idea que la sociedad Inglesa tenía
sobre la edad de la Tierra.
Carl Zimmer, menciona que el libro El
Origen de las especies de Charles D arwin
fue impresionante, bellamente escrito,
fielmente defendido y desafiantemente
r adical. Surgió antes que l os
paleontólogos y los geólogos trabajaran
la cronología de la vida sobre la Tierra.
Cuando Darwin propuso su teoría
sos pechaba que el mundo e ra
espectacularmente viejo, pero no fue
hasta el siglo veinte que paleontólogos
y geólogos descubrieron una forma para
establecer no solo el orden en el que
aparecieron nuevas formas de vida sobre
la Tierra, sino sus fechas reales en la
historia, a partir de los signos de vida
más primitiva hace más de S,800 millones
de años, hasta los primeros animales hace
600 millones de años, hasta los primeros
miembros de nuestra especie hace
150,000 años.
Cuando se trata el tema de la edad de
nuestro planeta, en algunos libros de
biología y geología citan la obra del
Arzobispo James Ussher ( 158 1-1656),
Cronología Sobre el Origen del Mundo,
publicado en 1650, cincuenta años
después de lo expresado por Shakespeare,
lo que nos conduce a suponer que Ussher
no fue original en su planteamiento,
aunque si dio el año, el mes, el día y la
hora en que el mundo fue creado. Las
ideas sobre una Tierra antigua
comenzaron a penetrar en el mundo de
los científicos en tiempos de James
Hutton ( 1706-1797) y Charles Lyell
(1797-1875) e influyeron g randemente
en el pensamiento de Charles Darwin.
El tiem po es un concepto difícil de
entender, no e l qu e u sa m os
cotidianamente, sino el que utilizan los
científicos para calcular la edad de las
cosas y la duración de los eventos en
estudio. A la complejidad conceptual de
la teoría darwiniana se le agrega la
medición de la inmensidad del tiempo
pasado.
Intentaremos explicar la forma en que
se mide el tiempo, incluimos también
algun as ideas de d os grandes
divulgadores de la ciencia, desaparecidos
recientemente, Isaac Asimov y Stephen
Jay Gould. Es interesante lo que dice un
religi oso como San Agus tín, y
presentaremos alg unos textos de muy
fácil comprensión sobre la forma en que
los g eólogo s, paleontó lo gos y
¿Cómo se mide el tiempo?
El paso del tiempo se puede medir de
tres formas: el tiempo racional, está
basado sobre la unidad del día solar medio
(la longitud promedio del tiempo que
toma a la Tierra completar una rotación
alrededor de su eje).
El tiempo dinámico, la segunda forma
de medir el tiempo, y evita el problema
de la variación de rotación de la Tierra.
La primera escala del tiempo dinámico
fue el tiempo efemeris, propuesto en 1896
y modificado en 1960.
El tiempo atómico es la tercera forma de
medir el tiempo. Este método, que utiliza
un reloj atómico, está basado en las
"oscilaciones extremadamente regulares"
que ocurren dentro de los átomos. En
1967, el segundo atómico, la longitud de
tie mpo e n el c ual so n em itid as
9, 192,63 1,770 vibraciones por un átomo
* Maestría en Enseñanza Superior y Asesor del Comité
Técnico de Biología del Nivel Medio Superior.
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de Cesio, fue adoptada como la unidad
básica de tiempo. Los relojes atómicos
son ahora utilizados como estándares
internacionales de tiempo. Pero el tiempo
es medido también en otros términos
menos científicos
Stephen Jay Gould, menciona que el
.Arzobispo James Ussher; <<primate
[primado] anglicano de Irlanda>>
(título eclesiástico del primero entre los
obispos, no la designación zoológica de
un tío de los monos), publicó en 1650 la
más famosa de las cronologías. Annales
veteris testamenti a prima mundi origine
deducti; (Los anales del antiguo
Testamento, deducidos desde el primer
origen del mundo). Ussher colocó el
momento de la creación en un día que
perduraría tanto por su descrédito como
en el recuerdo: 4,004 a. C. ( el 23 de
octubre a mediodía). ¡Que nadie
importune al buen obispo acusándolo de
impreciso!.
Es importante lo que menciona Gould,
porque en los tiempos victorianos, en
que apareció El Origen de las Especies,
no había mucha información científica
sobre la edad de la Tierra y los seres
vivos, otras eran las ideas, predominando
obviamente las religiosas, en grado tal
que la esposa de Charles Darwin temía
que si publicaba su libro sobre la
evolución pasarían la eternidad en lugares
diferentes.
John Lightfoot, vicerrector de la
Universidad de Cambridge, concluyó a
mediados del siglo diecisiete que la
creación había ocurrido a las nueve de la
mañana, el 23 de octubre de 4,004 a. C.
- convenientemente al principio del año
académico.
Isaac Asimov, al responder preguntas
sobre lo que es tiempo, ¿Es una ilusión
o existe realmente? ¿Cómo habría que
describirlo? "Responde: el tiempo para
empezar es un asunto psicológico; es una
sensación de duración. Uno come, y al
cabo de un rato vuelve a tener hambre.
Es de día y al cabo de un rato se hace
noche.
La cuestión de qué es esta sensación de
duración, de qué es lo que hace que uno
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sea consciente de que algo ocurre <<al
cabo de un rato> >, forma parte del
mecanismo de la mente en general,
problema que aún no está resuelto.
Tarde o temprano, todos nos damos
cuenta de que esa sensación de duración
varía con las circunstancias. Una jornada
de trabajo parece mucho más larga que
un día con la persona amada, y una hora
en una conferencia aburrida, mucho más
larga que una hora con los naipes. Lo
cual podría significar que lo que llamamos
un <<día>> o una <<hora>> es más
largo unas veces que otras. Pero cuidado
con la trampa. Un período que a uno le
parece corto quizá se le antoje largo a
otro, y ni desmesuradamente corto ni
largo a un tercero.
Los científicos no pueden decir qué es el
tiempo, solamente como medirlo.
San Agustín en sus Confesiones, preguntó,
"¿Qué es el tiempo? Si nadie me pregunta,
yo se lo que es. Si deseo explicar qué es
a quien me pregunta, no lo se." Esta es
probablemente una buena definición que
usted probablemente adoptará.
Hay dos preguntas importantes que usted
puede hacer acerca del tiempo. Puede
usted preguntar qué es, y puede
preguntar cómo medirlo. La primera
pregunta es del dominio de los filósofos,
místicos y a quien le gusta tratar con
problemas insolubles. Los físicos
solamente tratan la forma en que se mide
el tiempo.
Degradación radiactiva y fechado
absoluto
¿Qué tan exactos son los relojes
naturales?
Hoy, se puede determinar la edad
absoluta de las rocas antiguas, si
contienen fósiles o no, por medio de
técnicas llamadas datación radiométrica.
Todas las rocas están compuestas de
minerales, y muchos minerales contienen
un isótopo radiactivo (radioisótopo) de
un elemento como el uranio que actúa
como un reloj natural. Uno por uno, a
una velocidad absolutamente predecible
lo s átomos radiactivos de una
_______________
\_,._
tLAMMAM
Preparatoria 25
descomposi c ión espontán ea de
radioisótopo se degrada (descompone)
en átomos de un nuevo material, no
radiactivo. Debido a esta descomposición
constante, se dice que el radioisótopo es
inestable; este cambia a través del tiempo.
A lo que cambia, llamado producto de
desintegración, es, a un elemento
diferente, estable para siempre en su
composición. La descomposición del
radioisótopo continúa durante largos
períodos de tiempo, pero a una velocidad
fija, independiente de la temperat ura,
presión, u otras variables ambientales.
Ningún proceso sobre la Tierra prosigue
a una velocidad completamente
constante.
La velocidad de desintegración que es
tan confiable en la datación absoluta de
las rocas es expresada como la vida media
del radioisótopo; ese es el tiempo que
toma a la mitad de los átomos radiactivos
en la muestra para descomponerse. Por
ejemplo, digamos que el átomo inestable
A se descompone al isótopo estable B
con una vida media de 1,000,000 de años.
Si comenzamos con 1,000 átomos de A,
entonces al final de 1,000,000 de años,
tendremos 500 átomos de B. al finalizar
2,000,000 de años, la mitad delos átomos
restantes de A se lfabrán descompuesto,
y tendremos 250 átomos de A y 7 50
átomos de B, y así sucesivamente. Si
tomamos una muestra de roca, y
encontramos que ésta contiene 125
átomos de A y 875 átomos de B, entonces
podemos determinar muy directamente
que la roca fue formada hace 3,000,000
de años. Todo lo que necesitamos es un
medio de contar exactamente los átomos
de A y los átomos de B, pero si sabemos
la vida media de un radioisótopo, y
podemos medir la cantidad del elemento
radiactivo restante y la cantidad del
producto de desintegración presente,
podemos calcular hacia atrás el tiempo
en que la m uest ra fue form ada
originalmente, cuando ninguno de esto
había comenzado a desintegrarse.
Varios isótopos radiactivos son utilizados
para determinar el tiempo geológico. Así
tenemos uranio i38, que se descompone
a plomo 206 con una vida media de 4,500
millones de años, es así como se sabe la
edad aproximada de la Luna y la Tierra.
_ ____.,
El uranio 235 se descompone a plomo
207 con una vida media de 1,250 millones
de años. El sistema potasio-argón es
relativamente común en rocas y es por
lo tanto más ampliamente utilizado que
otros sistemas. Cada uno de estos
procesos de desintegración (hay otros)
nos ofrece un sistema de datación, y en
cada caso puede ser medido con una
precisión en el laboratorio, el alcance de
la desintegración. El uso de más de estos
sistemas sobre una muestra de roca ayuda
a aseg urar la precisión de la datación.
(Sin embargo, sabiendo que la edad de
la roca es de algún valor, es crucial que
el geólogo haya registrado precisamente
el lugar donde la muestra de roca se
tomó del suelo).
La teoría de la datación radiométrica es
muy simple, pero en la práctica la técnica
es complicada por dificultades en hacer
mediciones precisas de pequeñas
cantidades de isótopos. Además, no todas
las rocas pueden ser utilizadas para
datación radiométrica. Las rocas ígneas
(rocas que provienen del estado fundido),
como las rocas volcánicas o graníticas,
son las mejores para datación la
radiométrica. Los fósiles no existen en
tales rocas, pero si existen los fósiles
entre dos capas de rocas volcánicas sin
disturbio, la edad de los fósiles tiene que
estar entre las fechas de estos dos estratos
volcánicos.
La datación con carbono 14 {1 4C)
La datación con radiocarbono (carbono
14) puede ser aplicada di rectamente a
fósiles o artefactos orgánicos humanos
(pero no a artefactos de piedra) y puede
ser bastante exacta. El 14C inestable es
form ado en la atmósfera a partir del
nitrógeno 14 estable por el bombardeo
de los rayos cósmicos del espacio. Debido
a que la velocidad de su form ación
equilib r a la velo cidad d e su
desintegración, en el dióxido de carbono
atmosférico la proporción de carbono
inestable ( 14C) relativo al carbono
ordin a rio ( 12C) es esencialmente
constante. Las plantas toman el dióxido
de carbono atmosférico, y los animales
comen esas plantas. Por consiguiente
ambos plantas y animales tienen una
cantidad de 14C fijada en sus tejidos
mientras están vivos, pero después de la
muerte ningún 14C nuevo puede
reemplazar la cantidad perdida por
desintegración radiactiva a 14N. Por lo
tanto, midiendo la proporción remanente
de I4C relativo a 12C, podemos calcular
el tiempo aproximado de la muerte hasta
casi 50,000 años. En una muestra más
vieja que eso, la cantidad de I 4C que
resta hoy es demasiado pequeña para ser
medida con precisión (la vida media del
14C es de 5,730 años).
..
,./
N u e v a
herramienta
para explicar la
evolución
humana
Sharon Begley,
en la revista
Newsweek de
marzo de 2007,
publica un
artículo sobre
los orígenes
humanos, dice:
"las raíces de la
humanidad
e s t á n
profundamente arraigadas en la sabana
de Africa Oriental, donde vivió la última
criatura ancestral común de hombres y
chimpancés (n uestros primos más
cercanos), en una horquilla del árbol
gen ealógico tan trascendente como
argu mentativa. Y el ADN podría
responder lo que los fósiles fallaron en
esclarecer sobre la separación de linajes.
El ADN de humanos y chimpancés difiere
en apenas 1.2 por c iento, y el ADN
cambia de manera bastante regular. Esta
situación permite que los científicos
calibren un "reloj molecular" cuyo tictac
marca el tiempo t ranscurrido desde un
cambio genético. El hecho de que el ADN
de chimpancés y humanos difiera en cerca
de 35 millones de '1etras" químicas, por
ejemplo, implica que las dos líneas se
separaron hace 5 o 6 millones de años tiempo que calza con el descubrimiento
de que la Tierra se volvió mucho más
fría y árida hace 6.5 millones de años,
justo el tipo de cambio climático que
provoca el surgimiento de una nueva
especie. Los simios que permanecieron
........
----..........
--·-
en los bosques casi no sufrieron cambios
y son los antepasados de los chimpancés
modernos. Los que se aventuraron en el
recién formado hábitat de pastizales secos
dieron los primeros pasos hacia la
transformación humana".
¿Qué tan antigua es una roca, y qué
edad tiene el planeta?
El estudio de la Tierra se inició
firmemente a mediados de los 1800s.
Para entonces, los geólogos contaban
con herramientas poderosas. La
clasificación de los principales tipos de
rocas, el uso de los fósiles para establecer
la columna estratigráfica que mostró la
secuencia de los diferentes tipos de rocas,
y el uso del princ1p10 del
uniformitarianismo para interpretar
cómo se formaron los paisajes.
La estratigrafia puede observarse en los
alrededores de Monterrey, y en forma
más impresionante y cercana en "La
Huasteca", del municipio Santa Catarina
Nuevo León, en donde se observan áreas
con estratos que se hayan en posición
vertical y es posible encontrar en ellas
fósiles de amonites, erizos de mar (nunca
han existido en agua dulce), moluscos y
una rica fauna de microfósiles, existentes
en las colecciones paleontológicas de la
Facultad de Ciencias Biológicas de la
U.A.N.L.
Figura I. Se pueden observar
estratos horizonales.
¡__J- - - --
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Transcurrió un siglo antes del
descubrimiento de la segunda gran
herramienta interpretativa de la geología:
una técnica para utilizar la radiactividad
para medir en años las edades absolutas
de las rocas. Esta técnica permitió a los
geólogos datar no solamente las edades
relativas de los períodos Cámbrico,
Devónico, y otros períodos definidos por
fósiles sino también sus edades absolutas
y la edad de la Tierra misma, que resultó
de 4,500,000,000 años.
Los matemáticos y científicos expresan
esa edad difícil de manejar como 4.5 x
109 años, pero este lenguaje asusta a
algunos lectores. En Estados Unidos una
práctica muy común ha sido citar que la
Tierra tiene 4.5 "billion years old". No
obstante, hay un problema con esta
solución: en Inglaterra la palabra billion
significa 1,000,000,ooo,ooo (billón) o un
millón de millones. En Estados U nidos
la usanza es solamente 1,000,ooo,ooo, o
un mil millones ( 109). Por esta razón,
hace varios años los científicos de todo
el mundo acordaron un nuevo sistema
patrón de prefijos. Giga- es el prefijo
para billones de Estados Unidos, de modo
que 4,500,000,000 de años se dice 4.5
Gigayears, o 4.5 Gy. Mega- es el preftjo
para millón, y un millón de años es
aplicado a I My. El billion Norte
Americano es 1,000 My, y la edad de la
Tierra se puede escribir como 4,500 My.
En realidad, si usted representa la edad
de la Tierra como un día de 24 horas,
cada millón de años resultará de casi un
tercio de minuto.
Escala del Tiempo Geológico
Es posible ver una aplicación de la escala
del tiempo geológico al estudiar los fósiles
encontrados por Charles D. Walcott, en
1909, que resultaron muy interesantes
para explicar la antigüedad, evolución y
el origen de los invertebrados,
información que aparece en el capítulo
29 del libro de Miller-Levine (libro del
maestro), que cita lo siguiente: "Se han
descubierto tesoros de fósiles
invertebrados muy bien preservados, que
datan de entre 575 y 543 millones de
años, en Edicara Hills, Australia, y en
Chengjiang China. Estos se suman a los
depósitos de la Pizarra Burguess (The
Burgess Shale), en las Rocosas
canadienses y muestran la historia
fascinante sobre la vida multicelular
primitiva".
Los fósiles parecen película blanco y
negro o fotografias de litografías sobre
un esquisto de grano fino. Se preservaron,
de algunos animales, aun las partes
suaves (branquias, patas, e intestinos),
lo cual es muy raro, ya que usualmente
son preservadas como fósiles las partes
más duras de los animales (sus conchas,
huesos, o dientes). Los animales de la
Pizarra Burguess vivieron poco después
de la Explosión Cámbrica, una especie
de "Big Bang evolutivo" en donde
aparecieron repentinamente en el registro
fósil todos los tipos mayores de animales,
en una enorme expansión de
biodiversidad. Algunos animales de la
Pizarra Burguess son los animales
ancestros de los animales actuales, pero
otros hace tiempo que se extinguieron,
y son diferentes a cualquier cosa en
nuestros modernos océanos.
La Pizarra Burgess - el descubrimiento
fósil más significativo del mundo"
¡Descubierto en 1909 en Yoho National
Park por Charles D. Walcott!, el "Burgess
Shale" no solamente retó las teorías
evolutivas de Charles Darwin, sino
permitió un vistazo de lo que fue la vida
sobre la Tierra - hace 505 millones de
años
Fo1H11 dt la Pizarra Burg11s ( 8ur¡¡oess
Sh11/e) en Canadi. Hace 606 mlnonu de
añoa. En la Era Paleozoica.
81A
CaallllCA
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Ar1ro"410Mtnellt
Edades más grandes a 1,000,000,000 de
años se comenzaron a discutir en 1905,
pero después del descubrimiento de la
radiactividad. Una estimación burda para
la edad de la tierra en alrededor de
4,000,000,000 fue publicada por el
geólogo N.A.T.C. Chamberlin en 1920
y el astrónomo N.A.H.N. Russel en 192 1,
y una medida directa de 4,500,000,000
fue publicada por primera vez por el
geólogo N.A.C.C. Patterson en l 95S.
COLUMNA ESTRATIGRAFICA
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valor de educar
Manuel Pérez Ramos*
Es el título de un libro que recién publicó
el filósofo español Fernando Savater.
Esta obra la realizó por encargo del
Sindicato de Trabajadores de la
Educación de México (SNTE). En ella
plasma de una manera sencilla y
coloquial, pero no exenta de profundidad
filosófica su visión y sentido de la
educación. Como él afirma, la pregunta
por el sentido de la educación no equivale
tan sólo a ¿qué es la educación?, sino
más bien, a ¿qué queremos de la
educación?, y hasta¿ qué deberíamos
pedirle a la educación?
Fernando Savater se ha distinguido por
ser un promotor incansable del valor de
la tolerancia y de la paz. Ha sido conocido
por el aborrecimiento al autoritarismo
y a los fanatismos. Sus detractores y
críticos lo acusan de simplista, adjetivo
que en lugar de incomodarlo, l e
simpatiza, pues se opone a que le llamen
intelectual, su enfermedad profesional,
se considera asimismo como filósofo de
compañía.
Para Savater, la educación es una de las
pocas variables que pueden evitar que el
final de este siglo y milenio tenga un
signo de regresión reaccionaria, pero
sobre todo, de incertidumbre y temor
ante la complejidad del presente y ante
el misterio del futuro. Asimismo, el autor
de Ética para Amador, considera que
una educación democrática podría ayudar
a enfrentar con creatividad y
responsabilidad los retos del futuro, a
buscar la felicidad posible, a construir
una ética que no sirva para cuestionar o
juzgar, sino para generar prácticas
morales solidarias, tolerantes e
incluyentes.
Cuáles son las ideas centrales de esta
obra:
!.La educación es el mejor ingrediente
para fomentar la democracia y combatir
la ignorancia y la pobreza. La democracia
es un sistema de vida que permite formar
a cada ciudadano para que efectivamente
llegue a serlo. En ese sentido, en las
sociedades democráticas la educación no
es algo meramente opcional sino una
obligación pública que la autoridad debe
garantizar y vigilar. El sistema educativo
sustentable en la democracia tiene que
diseñar una enseñanza obligatoria para
poder asegurar los derechos humanos,
especialmente la libertad.
2.Una educación democrática es el mejor
antídoto para la miseria y la ignorancia.
Donde hay ignorancia, es decir, donde
se desconocen los principios básicos de
las ciencias, donde las personas crecen
sin la capacidad de escribir o leer, donde
carecen del vocabulario para expresar
sus anhelos y su disconformidad, donde
se ven privados de la capacidad de
aprender por s í mismos lo que les
ayudaría a resol ver sus problemas,
viéndose en manos de brujos o adivinos
que no comparten las fuentes teosóficas
de su conocimiento... ahí reina la miseria
y no hay libertad.
enseñarle a cambiar sin desmoronarse,
sin culpabilizarse y sin perder capacidad
para seguir inventándose una buena vida.
En fin, el texto, el valor de educar, como
todas las obras de Savater son travesías
placenteras; el lector que ejerce el
magisterio no encontrará en ella un
conjunto de estrategias didácticas, ni
planteamientos metodológicos, pero si
una serie de reflexiones filosóficas que
le permitirán cuestionar su práctica
docente, y como lo dice el autor, asumir
el valor de educar en una doble
dimensión: Valor porque la educación es
valiosa y válida, porque también es un
acto de coraje, un paso al frente de la
valentía humana.
s.En cuanto a los hijos, éstos no son
propiedad de los padres, ni objetos para
que en ellos los padres satisfagan sus
veleidades. Es más democrático
favorecer su formación y su autonomía
que respetar irrestrictamente la
autonomía familiar empecinada algunas
veces en condicionar o mutilar sus
capacidades. Esta libertad, no implica
que en un momento determinado, las
preferencias educativas de los
progenitores deban ser pasadas por alto.
Se tendrá que mediar entre la libertad y
la autoridad de los padres.
4.La enseñanza debe ser pluralista para
que esté en simetría con el pluralismo
de la sociedad. El objetivo fundamental
de tal tipo de enseñanza, debe ser el
humanismo. Una educación humanista
no es identificar al neófito con dogmas
inamovibles o formas de ser eternas sino
12 • ú Htltorill At l• nm.
tLAMMAM
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* Doctor en
Educación.
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Maná
Jorge S. Marroquín de la Fuente*
Introducción y objetivo
Desde el punto de vista
botánico, el maná proviene
de distintas fuentes, tanto de
plantas arbustivas como de
árboles e incluso de líquenes.
Tan diverso es su origen que
ha llamado la atención de los
estudiosos de la Biblia y de
algunos investigadores. Se
perfilan aquí las dos
ve rtientes clásic as del
conocimiento: por una parte
la interpretación religiosa y
por otra la qu e cubre la
ciencia, en este caso la
Química y la Botánica, o una
combinación de ambas, es
decir, la Fitoquímica y la Farmacognosia.
En ambas directrices hállase un hilo
conductor que proyecta al maná como
un conjunto de principios alimenticios y
farmacológicos y como un providencial
manjar celestial. Por cierto en la Biblia
aparece una aclaración en pie de página
(Exodo 16 , versículo 15) del tenor
siguiente: "Hasta ahora han fracasado
todos los intentos de explicar el maná
como fenómeno natural. Según el
contexto (bíblico) se trata de un manjar
milagroso". Independientemente de lo
anterior, se aborda el tema en sentido
puramente descriptivo, no explicativo,
con la intención de resaltar la importancia
de la parte botánica y del uso de los
recursos naturales, amén de tipificar
algunas fuentes de maná, tarea que no
deja d e ser compleja, ya que tiene
i mplica c ion es taxonómicas,
fitogeográficas y etnobotánicas.
se dice que proviene del Hebreo "manhú",
palabra con la que los hijos de Israel se
preguntaban entre sí, luego de que "una
parvada de codornices cubrió su
campamento por la tarde y, a la mañana
siguiente, al evaporarse el rocío matinal
se vio en la superficie del desierto una
cosa menuda y granosa ..." y fue entonces
que Moisés les dijo: "Este es el pan que
Yahvé os da por alimento"; enseguida
otro pasaje bíblico se refiere a los
' Preceptos relativos al maná' (Éxodo
16 : 16-36). Se r ecomienda revisar
asimismo el diccionario de términos al
final de la Biblia (en las referencias de
este escrito se da la versión católica de
la Biblia que he consultado, ya que
aparecen alusiones al maná bajo los
apartados - libros- bíblicos siguientes:
Exodo 16; Sab. 16:20; Josué 5: 12; Juan
6:3 1-35 y 48- 59; Apoc. 2: 17 y otros).
Clases de maná.
En Éxodo (16: 2-1 5) hay un pasaje bíblico
que se llama 'Las codornices y el maná'
en el que se da amplia explicación sobre
el tema, para lo cual en su versículo 15
aparece el significado del término maná:
'¿Qué es esto?' y en el diccionario bíblico
JLAMMAM
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De acuerdo con Youngken ( 1959)7 el
maná europeo que los Estados Unidos
importan desde Italia, mayormente de
Palermo y otras regiones de Sicilia, es
un producto compuesto por metabolitos
exudados del tronco del fresno Fraxinus
ornus L. (familia del
olivo, oleaceas). A este
árbol también se le
conoce como "fresno de
Calabria", de port e
mediano o grande, de tal
suerte qu e puede
alcanzar hasta 15 m. de
altura. Su exudado es
sacarino y se obtiene a
partir de incisiones al
tallo, desde que lo s
ejempla res tienen 8
años. En fresco es un
líquido transparente,
pero endurece al secarse
y entonces se cosecha a
mano, es el maná "en
lágrimas" grandes o
pequeñas, o "en suerte" que consiste en
lágrimas aglutinadas y con fragmentos
vegetales, o en copos. Se trata pues de
un maná comercial. Este producto natural
posee propiedades demulcentes, es decir
que suavizan y protegen las mucosas,
como es el caso del uso de los mucílagos
de la goma arábiga, y expectorantes
(facilitan y dan fluidez a las secreciones
bronquiales patológicas). Su contenido
de mannita es alto, de 60 a 90 %, y posee
un principio amargo llamado fraxin a,
además de azúcares, resina y mucílago.
Este maná se utiliza también como
principio laxante de uso infantil o como
excipiente para píldoras. (Youngken,
1959)7.
No todas las alusiones al maná e n los
libros de la Biblia se refieren a las mismas
especies de plantas. Posiblemente el maná
caído del cielo fue un fenómeno estacional
de una "lluvia" de costras de líquenes,
llevadas por el viento en forma de copos,
susceptibles de ser colectados. Los rocíos
az ucarados de plantas del desierto, en
cambio, son exudados de gomorresinas
a ba se d e poli sacá rido s y o t ros
metabolitos secundarios asociados. Para
detalles acerca de las plantas de los textos
* Doctor en Biología por la Northeastem University Boston.
Profesor Emérito de la U.A.N.L. desde septiembre 2004 y ex-integrante del Sistema Nacional
de Investigadores Nivel 11.
bíblicos se puede consultar la obra de
Moldenke y Moldenke ( 1952)6. Por
cierto el Dr. Harold N. Moldenke ha sido
-durante el siglo XX- el taxónomo
especialista más reconocido de la familia
de las verbenaceas. Su autoridad en
Sistemática es indiscutible. Por ello es
de sumo interés para los botánicos el que
un experto de su nivel haya puesto
atención al mundo de las plantas en los
textos bíblicos, ya que se ensancha este
cuerpo fronterizo del conocimiento.
U na fuente principal de maná desde
algunos países ex soviéticos, hasta Siria
e Irán se asigna al liquen Lecanora
escul.enta, pero también a Lecanora ajfí.nis,
Lecanora fruticulosa y Lecanora tartarea,
especies que no crecen en el desierto del
Sinaí ni en el Noreste de Africa. El género
Lecanora, por cierto, es taxonómicamente
cercano a Cladonia, liquen de la tundra
(llamado también liquen de los renos) y
Cladonia rangiftrina es el mal llamado
"musgo de los renos" ya que no se trata
de un musgo sino de un liquen. Los
miembros de las tribus de los beduinos
cosechan maná a partir de los líquenes
y lo mezclan con harina, así que en varios
países del cercano Oriente se hornea pan
con estos ingredientes, que también
sirven para la preparación de mermeladas
y jaleas. (Enciclopedia Británica vol. 14:
815. 1963)5. En las versiones no católicas
de la Biblia, en lugar de hacer uso de la
palabra maná, se emplea el término pan:
pan celestial.
Dan in (1972)3 cita fuentes de maná de
arbustivas de Asia Menor: Astragalus
echinus y Acacia radiana (leguminosas);
Hammada (de la península del Sinaí) y
de Anaba sis setifera (a mbas
quenopodiaceas). También a partir de
Capparis spinosa var. arvensis (¿o será el
epíteto más bien "arabensis"?) y C.
cartilaginea (caparidaceas ), Tamarix
nilotica (tamaricaceas ), Gomphocarpus
sinaicus (asclepiadaceas) y asimismo de
Pyrethrum (Hemipappus) santalinoides
(compuestas). Con respecto al maná del
Sinaí se puede consultar el trabajo de
Bodenheime r ( 1947)2. Otra especie de
Tamarix, T. gallica (cf. Enciclopedia
Británica vol, 14: 815, 1963) es un arbusto
de S m. de alto que también exuda
secreciones a través de las he ridas
ocasionadas por insectos, de tal suerte
que esas gotas se endurecen pronto y
son recolectadas por la gente; se trata
de un maná muy apreciado. Este Tamari.x
se distribuye por el desierto del Sinaí y
las mismas regiones del arbusto Alhagi
maurorum.(ver adelante).
Aynehchi y Samuelsson (1979)1 aportan
datos acerca del maná producido por las
s iguientes leguminosas: Astragalus
ascendens, conocido como maná 'Gazé
Khonsar', Astragalus brachycentrus
maná 'candy', y el obtenido de las
arbustivas Alhagi maurorum ("espino de
camello") y A. camelorumque representan
el llamado maná de Persia (Irán). El
primero, es decir A. maurorum, alcanza
un metro de alto, es muy ramificado y
se distribuye desde Siria y Líbano hasta
Arabia Saudita. Sucede que por el
excesivo calor o por los daños producidos
por insectos, estas plantas exudan una
resina o jugo azucarado que se solidifica
al contacto con al aire. Los habitantes
de esas tierras la cosechan agitando el
arbusto para que caigan las gotas
endurecidas de maná en mantas o telas
colocadas alrededor de la planta.
(Enciclopedia Británica vol 14: 8 15,
en este escrito. Por otra parte, en la Biblia
(Éxodo 16, v. S 1) se dice: "La casa de
Israel dio a ese alimento el nombre de
maná. Era como de granos de cilantro,
blanco, y su sabor como de torta (pan)
de miel" ya que los pasajes bíblicos
señalan que el maná era de ese color y
sabía a harina mezclada con miel (Éxodo
16: 14-S I ). El libro de la Sabiduría (Sab.
16:20) lo describe como "manjar de
ángeles" y "contenía en sí todo deleite
y la suavidad de todo sabor".
Por lo referente al cilantro habría que
incluir, entre otras posibles fuentes de
maná, a representantes de la familia de
las umbelíferas, ya que todo lo parecido
a los granos de cilantro (se trata
botánicamente de frutitos monospermos
indehiscentes dispuestos en diaquenios)
deberá corresponder a plantas herbáceas
de esa filiación botánica. Las floras o
inventarios completos de especies de los
vastos desiertos de los países del cercano
Oriente, consignan seguramente otros
géneros botánicos de importancia,
además de los citados, con cuya
información podría ampliarse la lista de
las fuentes naturales de maná hasta ahora
registradas en la literatura del ramo.
1963.)5.
El maná en sentido metafórico
El producto dulce, por lo menos de
Astragalus ascendens, es el azúcar -hexosaconocido como fructosa. Aynehchi y
Samuelsson ( 1979 ) 1 establecen la
procedencia geográfica de este maná: la
montaña Zagros del Irán, de una altitud
entre 2000 y 3000 m., localizada a 400
km. al Sur de T eherán y aclaran que '1os
árabes tambié n sabían, desde su
ocupación de Europa, por lo menos en
Sicilia, que el maná se extendía a estas
tierras", aunque obviamente de distintas
fuentes botánicas.
Como se podrá advertir de lo anterior,
lo que genéricamente se conoce como
maná en el viejo continente, aplica a una
serie de productos que van del rocío
azucarado, sus mieles o jugos derivados,
jarabes, en fin, hasta los provenientes de
granos de plantas silvestres que
prosperan en las regiones desérticas de
las altiplanicies del cercano Oriente, así
como de los líquenes del género Lecanora
(Donkin 1980)4 como se mencionó arriba
En la Biblia se dan interpretaciones
religiosas metafóricas acerca del maná,
muy aleccionadoras. Así en el Evangelio
según San Juan (6: 3 1-35 y 48-59) se
considera al maná como una figura de la
Sagrada Eucaristía y se equipara a ésta
con "un maná oculto". Asimismo en el
Apocalipsis del Apóstol San Juan (Apoc.
2: 17) se dice: "Al vencedor le daré del
maná oculto".
En el libro de la Sabiduría (Sab. 16) se
leen diversos versículos referentes al
maná, pero obviamente con la
interpretación mística que implica el
milagroso manjar en el desierto, en donde
se dice: "acomodándose al gusto de cada
uno, se transmutaba (el maná) en lo que
cada cual quería" (Sab. 16: 21 ). En el
mismo orden de ideas la expresión "a fin
de que tus hijos, oh Señor, de tí tan
amados, reconociesen que no tanto son
los frutos naturales los que alimentan a
los hombres, sino también ... ", etc.,
evidencia una connotación espiritual.
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A modo de moraleja, lo que de verdad
cuenta en la vida diaria es el trabajo. Esta
es la fuente inagotable de maná. Cuando
se dispone de energía y salud, preparación
y voluntad, no habría por qué esperar
cruzados de brazos -es decir,
pasivamente- a que nos caiga el maná
del cielo, sobre todo si no lo merecemos.
No cabe otra explicación para el éxito.
En este sentido, las mercedes celestiales
no son otra cosa que el propio esfuerzo,
no el ajeno. Tampoco cabe esperar con
las manos extendidas a que caiga la fruta
madura, mientras nos rendimos para
hacer lo propio. Sería la negación de
nuestro valer como ser humano y la
claudicación de una vida.
Por ello, mientras se ejercite una
vocación, llámese oficio, profesión, técnico
medio, operario, en fin, se podrá tener
acceso al maná que nutrirá al cuerpo y
al espíritu. "Por sus frutos los conoceréis"
es una divisa no sólo bíblica sino también
botánica. Y por cierto que también hay
botánicos predicadores, como los
denominaba el gran Linneo. Esperemos
que haya siempre vientos de superación,
de entrega a las mejores causas, así ha
de cosecharse el maná revitalizador,
multiplicador, con denuedo, con celo, sin
miedo al futuro y con la certeza de que
habrá productividad, recompensa y
bienestar..
Referencias
I} Aynehchi, Yaghoub y G1mnar Samuelsson. 1979.
Man nafrom Astragalus ascendens Boiss. et Haussak
(Leguminosae). Economic Botany 82 (3): '294 '296.
2) Bodenheimer, F. S. 1947. The mamza efSinaí.
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4} Donkin, R. A. /980. Manna: an historical
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Haya, Holanda. 160 pp. y 33 figs ..
5} Encyclopaedia Británica. 1963. Manna. Vol.
Wlliam Rento,~ Publ. Clzicago, Londo~
Toronto, Geneva, Sydney.
14: 815.
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Massachusetts frf>. 1'25 - l '28.
7)
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Farmacognosia. Traducción del Inglés al Espa1iol
por Feo. Gira/. Ed. Atlante. México. Pp 851 - 853
("Maná").
Los pasajes bíblicos aparecen en el texto debidamente
referenciados. la Sagrada Biblia, Edición familiar
católica. La Prema Católica. The Catholic Press.
Chicago.
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Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Flammam
Description
An account of the resource
Publicación trimestral de la Preparatoria 25 de la UANL. Coordinada por Jesús Gerardo Alcalá Díaz. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Flammam
Año de publicación
El año cuando se publico
2007
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
1
Número
Número de la revista
1
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
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Title
A name given to the resource
Flammam, 2007, Año 1, No 1, Agosto
Subject
The topic of the resource
Educación
Cultura
Ciencias sociales
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Publicación trimestral de la Preparatoria 25 de la UANL. Coordinada por Jesús Gerardo Alcalá Díaz. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 25
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Alcalá Díaz, Jesús Gerardo, Coordinador Editorial
Morales Pinal, María Guadalupe, Consejo Editorial
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/08/2007
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015763
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
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Spatial Coverage
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Gral. Escobedo, N.L., (México)
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Alfonso Reyes
Consumo de drogas
Educación en línea
Mujeres mexicanas
Raúl Rangel Frías
Tratado de Libre Comercio de América del Norte
-
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9bbd47e246c7facb174b649eb0e4db80
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�tontenido
educación
UANL
FONDO
U/\JIVFRSIT A~IO
.
El Trabajo Docente
Cesar Tort y sus hallazgos en el
Ora. Dora E:lina Jorge Viera
campo de la pedagogía
La música: Elemento indispensable
en la educación del niño
David Josué Zambrano
cultura
rio General
r Rodríguez
de-Cultura y
Educación
dia Superior
lng. y
, Jerónimo Escamilla
Viaje entre símbolos
Notas para la elaboración de una
historia de la cultura de Nuevo León
Ale¡andra Rangel Hinojosa
Alfonso Rangel G1161'l'8
contexto
Canícula
Juan Ric/J/'do Martfnez Avila
Consejo Editorial
MES. María Guadalupe Morales P n
ES. María de los Ángelei C!!ballos de la Rosa
~
aria del Cannen Roque
·a
Pinturas
Taller de Pintura de la Preparatoria 25
dirigid por el Lic. Hennilio Cisneros Estrada
Una Experiencia
de vida
AbigaiJ Es/rada Hemández
de
Fondo
La motivación psicológica
en el trabajo
Joel Mendoza Gómez
Aro 1/ No. 2 Marzo 2008
El Conocimiento es
Pasión
Man/J81 Mattlnez Morales
�l Trabajo Docente
■ Dora Elina Jorge Viera*
·a en el m
. En lo que
uperior la certificaci
· cipios de ese mismo
osconscien
penas inicia y q
8 restantes preparatorias
mos con base en el esfuerzo <
los que conformamos esta escuel
ituyen el sistema de
de la universidad.
enqnos certificados y busc
escuela la tarea se emprende
v-és de una charla de
·zación llevada a cabo por el
Áncer Rodríguez, Secretario
de la UANL, quien convoca a
empleados y planta docente
el trabajo cotidiano bajo la
t ISO 9001 :2000 y así
·onar a nuestros estudiantes¡
dé familia un servicio de calida .
uesta de todos los requeridos
ediata en el sentido de atender
ado de nuestras autoridades y
omiso de realizar el máximo
s próximos meses el refren<
El aprendizaje en el nivel medio
requiere de la participación activa y
sistemática del alumno: el sujeto que
aprende. Esto puede alcanzarse bajo la
dirección del maestro mediante la
asignación de tareas de aprendizaje en
las cuales el alumno desarrolle
habilidades lógicas o del pensamiento
basadas en los conocimientos, y brinde
respuesta a situaciones planteadas como
problemas en los contenidos del
programa, los cuales pueden ser
propuestos por el maestro o responder
a indicaciones o sugerencias en el
material de estudio.
autonomía. (2)
s~ndiente.
Es nuestro propósito establecer la
importancia de dirigir la actividad de
los alumnos para desarrollar
habilidades lógicas y habilidades para
el estudio tendientes a desarrollar su
independencia cognoscitiva.
pa
mismo
de ene
Mario César Gómez García
...................... Q
.
Coordinador de la
Preparatoria .25
"
La característica común a la mayoría
de los alumnos del nivel medio y medio
superior es, en primer término, su
condición de adolescentes.
La adolescencia constituye una etapa
de la vida en la que se evidencian
conflictos generacionales, biológicos,
sociales y psicológicos. Diferentes
autores, maestros y padres de familia
consideran a la adolescencia como una
etapa de transición o de ruptura, desde
puntos de vista diversos y antagónicos.
Algunos se refieren a la adolescencia
como la mejor etapa de la vida, otros,
por el contrario, afirman que es un ciclo
tormentoso. (1)
Las diferentes concepciones generan
prácticas educativas antagónicas que
van desde una absoluta libertad, sin
compromiso pero también sin protección,
que suelen ser muy negativas para el
desarrollo de la autonomía, si tenemos
en cuenta que ésta y la responsabilidad
implican normas sociales asumidas
como propias, hasta posiciones
sumamente autoritarias, que mutilan
el crecimiento, la madurez y la propia
Ambas posturas desconocen que el
adolescente es un sujeto lleno de
contradicciones. La mayoría de las veces
no se toma en cuenta que la meta del
joven y su grupo social no es la de
convertirse en adultos exitosos, sino en
ser jóvenes exitosos. Los adolescentes
quieren destacarse como adolescentes,
lo que significa ser diferentes de los
adultos. (1)
Depende pues de las experiencias de
aprendizaje que ofrezca la escuela, la
familia y el grupo social a los sujetos
que aprenden, el que éstos ejerciten la
competencia o la cooperación, la apatía
o el compromiso, la agresividad o la
solidaridad, la formación de nuevos
instrumentos de pensamiento o el
refuerzo de la memoria mecánica, los
impulsos constructivos o destructivos.
Si bien hay características más o menos
comunes que nos permiten generalizar,
las actitudes que asumen los
adolescentes dependen mucho del medio
en que se desarrollen. (2)
Un rasgo común de estos jóvenes en
tanto estudiantes es la necesidad de
orientación para la labor de estudio,
determinada porque en los niveles
anteriores por lo general, no se han
desarrollado habilidades para buscar
por sí mismos los conocimientos, es
decir, necesitan aprender a aprender.
Activación del aprendizaje
La reflexión acerca de la pasividad que
manifiestan frecuentemente los
alumnos en los niveles medio, medio
superior y superior es obligatoria: ¿qué
factores afectan los resultados de la
actividad de estudio y fomentan la
pasividad en los alumnos?, ¿por qué la
creatividad innata del ser humano,
característica de las primeras etapas
de la vida, se pierde? Influyen de
manera decisiva varias circunstancias:
por una parte, el autoritarismo familiar
y escolar, por otra los programas y los
métodos de enseñanza que privilegian
la memoria sobre el razonamiento y la
resolución de problemas. Se requiere
pues que el aprendizaje sea activo en
el plano intelectual entendida como la
actividad del sujeto que aprende en
relación con el objeto de estudio. (3)
El alumno de este nivel debe partir de
una motivación personal y una
formación previa. Cuando la oferta
educativa, es armónica con las
demandas educativas, tanto en su
motivación intrínseca de aprendizaje,
como en la formación previa del alumno,
se facilita el logro de situaciones de
aprendizaje, se acorta la separación
entre la escuela y el alumno y se
aumenta la pertinencia y relevancia de
la oferta educativa. (3)
Esta demanda educativa: la creación
de estrategias para la metacognición,
*Dra. en Educación Jubi/,ada del Ministerio de Educación
Superior de Cuba.
hAMMAM
Preparatoria 25
�imposible de cubrir por la enseñanza
tradicional, requiere de un enfoque que
dirija la actividad de aprendizaje de los
alumnos en función del cumplimiento
de los objetivos del nivel.
En este sentido, el rasgo esencial es la
participación del alumno como agente
principal de su propio aprendizaje a
través de la motivación, del estudio
individual y otras actividades que
fomenten su independencia cognoscitiva.
Habilidades para el estudio.
aprendizaje significativo en el cual el
alumno construye el conocimiento al
estructurar la nueva información
incorporándola a sus ideas previas y
dotándola de significación. No se debe
pasar por alto, sin embargo, que algunos
estudiantes debido a una formación
previa inadecuada, están
acostumbrados solamente a memorizar
para cumplir los requisitos del examen.
Es por eso que resulta necesario hacer
énfasis en el desarrollo de habilidades
para el estudio como un paso inicial en
el fomento de la independencia
cognoscitiva de los alumnos.
tema y los conocimientos previos
necesarios y organizar su presentación.
El aprendizaje se realiza sobre la base
del dominio de una idea previa, el
alumno reconoce así el fundamento de
dicha idea, identifica las características
del fenómeno de acuerdo con las
relaciones entre sus partes y de esta
manera se prepara para aplicarlas en
nuevos casos.
Para el alumno que ha reflexionado un
procedimiento, aplicar los pasos lógicos
del proceso, no será un acto de
aprendizaje mecánico, sino basado en
el aprendizaje significativo. Al
desarrollar y consolidar sus habilidades,
se prepara para comprender el concepto
siguiente.
También se prepara, basado en la
misma lógica para realizar problemas
más complejos.
La formación de habilidades para el
estudio es la primera fase en el fomento
de la independencia cognoscitiva de los
estudiantes. Para que el alumno se haga
independiente necesita saber estudiar
de manera reflexiva, organizada y
eficiente. Por tanto la independencia
cognoscitiva se evidencia en la búsqueda
del conocimiento a partir de la
motivación propia del estudiante. Esta
se expresa a través del trabajo
independiente, en el cual los alumnos,
bajo la dirección del maestro o del equipo
de maestros trabajan en la resolución
de tareas docentes con un grado alto de
autonomía. (4)
El desarrollo de habilidades.
El proceso de comunicación educativa
requiere como hemos visto antes, de la
participación del maestro y del alumno.
Un paso inicial consiste en que el
maestro evalúe qué sabe el alumno en
relación con el tema que se pretende
abordar. Al mismo tiempo, es necesario
revelar cual es el grado de desarrollo
de sus habilidades intelectuales y
delimitar el contexto en el cual el nuevo
contenido va a ser aprendido.
Partimos de la concepción del
hAMMAM
Preparatoria 25
Para lograr que los alumnos aprendan
a orientarse por sí mismos en el material
de estudio y en las diversas actividades
que el maestro organiza, tanto en el
salón de clases, como en tareas
extraclase, es necesario organizar y
estructurar el proceso de formación de
las habilidades para el estudio. No se
trata de que el maestro haga una
explicación teórica exhaustiva acerca
de estas habilidades, sino que resulta
necesario colocar al alumno en la
situación de realizar tareas en las cuales
desarrolle esas habilidades de manera
sistemática. Es por eso que, los
materiales de estudio diseñados
científicamente constituyen un gran
apoyo para los maestros. Además de la
creativida d del docente, puesta de
manifiesto en la presentación de los
temas y en el diseño de tareas de
aprendizaje que den respuesta a los
objetivos del programa.
En el diseño de una tarea es necesario
traer a un primer plano las ideas sobre
las cuales se va a construir el nuevo
conocimiento. El maestro necesita
realizar anticipadamente el análisis del
Se demuestra así la importancia que
tiene la organización de la clase y la
presentación de los conceptos basados
en las ideas previas. El maestro es
responsable de asegurar que la clase no
sea solamente una mera transmisión
de información y acumulación de datos.
Se trata de saber qué debe hacer el
alumno con esos conocimientos, de
procurar que el aprendizaje sea
significativo a través del desarrollo de
habilidades del pensamiento .
Es conveniente también, al finalizar la
clase o el tema de estudio, que el
estudiante escriba o exponga
verbalmente un resumen de lo
aprendido. El maestro dedicará unos
minutos al debate de ideas para
esclarecer dudas y consolidar
conocimientos. Es aconsejable que se
indiquen ejercicios o problemas a
resolver por los estudiantes en tareas
extraclase.
En el proceso de análisis y resolución
de problemas y situaciones
problemáticas debe lograrse una buena
comunicación entre el grupo de
estudiantes y el maestro acerca del
método para resolver estos problemas.
De ahí la importancia de las habilidades
para la colaboración.
Habilidades para el aprendizaje
El desarrollo de habilidades lógicas está
imbricado con el desarrollo de
habilidades para el estudio y de
habilidades específicas de la asignatura.
Un pensamiento en la plena
potencialidad de sus funciones puede
relacionar, jerarquizar, clasificar,
categorizar, analizar, integrar;
habilidades que dan todas flexibilidad
al razonamiento y permiten plantearse
nuevas interrogantes y aprender de
manera sistemática.
El desarrollo de las habilidades se
produce en el alumno de forma
individual. La riqueza en las habilidades
con que cuenta un alumno no aparece
en todos de la misma manera, ni todos
son capaces de aplicarlas con la misma
eficiencia. En algunos casos tiene poco
desarrollo, en otros tiene mucha fuerza
y permite un aprendizaje más
provechoso e independiente. Esto
permite al maestro descubrir en su
grupo de alumnos a los más talentosos
y motivados por la disciplina.
Aprender a aprender.
No existen fórmulas infalibles para
aprender a aprender; la pedagogía y la
psicología proveen al maestro de una
base teórica rica en planteamientos
científicos y en experiencias resultantes
de la investigación sobre el tema del
aprendizaje. A partir de éstos, se ha
establecido un conjunto de estrategias
de aprendizaje, basadas en las teorías
cognitivas y en el desarrollo general de
las habilidades por parte de los
estudiantes, que, unidas a la creatividad
del maestro o del equipo de docentes
pueden brindar resultados óptimos en
dependencia de las condiciones de la
escuela, la motivación y disposición de
los alumnos, y la dirección correcta e
integral del proceso de enseñanza
aprendizaje en un ambiente escolar
estimulante.
Estrategias de aprendizaje
Muchas ocupaciones humanas resultan
más eficientes cuanto mejores técnicas
o procedimientos puedan aplicarse para
llevarlas a cabo. Lo mismo ocurre con
el aprendizaje. Esta es una actividad
que responde a principios o leyes de
funcionamiento y puede mejorarse o
entorpecerse, según como se actúe.
Las llamadas "técnicas de estudio" o
"'técnicas para el trabajo intelectual,
son algunas de estas estrategias que
contribuyen a un aprendizaje
significativo mediante el trabajo
independiente del alumno. Su práctica
puede resultar un apoyo importante
para desarrollar buenos hábitos de
estudio.
Un aspecto que no se debe olvidar es la
organización del tiempo de dedicación
al estudio y otras actividades por parte
del alumno. En esto el maestro puede
contribuir mediante sugerencias y
también a través de la exigencia
sistemática y dosificada en el
cumplimiento de las tareas asignadas.
Resulta de máxima importancia para
el desarrollo de las habilidades para el
estudio dominar las técnicas de lectura.
¿Por qué es importante saber leer y
procesar la información. (5,6)
Leer es una actividad indispensable en
la cultura contemporánea. No sólo es
necesaria para que el alumno obtenga
resultados satisfactorios en los
exámenes, sino para conocer, cuestionar,
apreciar, valorar todo lo que se escribe
y, en consecuencia elevar su nivel
cultural.
Se puede leer de muy diversas formas.
De forma mecánica, identificando solo
las palabras, con lo que rápidamente se
olvida lo leído, o se puede leer para
comprender y aprender lo que el autor
desea comunicar. Esta última forma de
leer contribuye a una asimilación con
calidad de los conocimientos y, por ende,
al éxito del alumno.
La lectura es la práctica de más
importancia en el estudio de cualquier
materia. Sin embargo, es frecuente que
algunos estudiantes, tanto del nivel
medio como del superior, se encierren
durante horas con libros y apuntes,
especialmente durante el período de
exámenes y no obtengan los resultados
esperados de este esfuerzo.
¿A qué se debe ese fracaso? Los alumnos
leen y releen el material; consideran
que la repetición es suficiente y se
asombran de no aprender lo leído.
Es imposible incorporar ideas nuevas,
conceptos, métodos, leyes, hacerlas
parte del propio pensamiento, sin una
elaboración previa.
La elaboración del material de estudio
por parte del alumno consiste en
analizarlo, descomponerlo en sus
elementos básicos, y establecer la
relación con los conocimientos
anteriores. De esta manera se puede
producir un aprendizaje significativo
de los conocimientos a partir de la
lectura, así como un desarrollo de las
habilidades lógicas o del pensamiento
cuando el alumno reflexiona, compara,
jerarquiza y establece nexos entre los
conceptos.
Mapas de conceptos.
Una de las estrategias más útiles en la
elaboración del material de estudio es
la representación en map as
conceptuales; estos permiten al alumno
distinguir los conceptos y las relaciones
que existen entre ellos.
Los mapas conceptuales tienen como
objetivo representar relaciones
significativas entre conceptos en forma
de proposiciones. Una proposición
consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras para
hAMMAM
Preparatoria 25
�formar una unidad semántica. La
mayor parte de los significados
conceptuales se aprende mediante la
composición de proposiciones en las que
se incluye el concepto que se va a
aprender. Un mapa conceptual es un
recurso esquemático para representar
un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de
proposiciones.
Los mapas conceptuales dirigen la
atención, tanto del alumno como del
maestro, sobre un reducido número de
ideas importantes en las que deben
concentrarse en cualquier tarea
específica de aprendizaje. Un mapa
conceptual muestra los caminos que
pueden seguirse para conectar los
significados de los conceptos, de manera
que den por resultado proposiciones.
Una vez que se ha completado una tarea
de aprendizaje, los mapas conceptuales
proporcionan un resumen esquemático
de todo lo que se ha aprendido.
Los mapas conceptuales deben ser
jerárquicos debido a que se produce más
fácilmente un aprendizaje significativo
cuando los nuevos conceptos o
significados conceptuales se engloban
bajo otros conceptos o significados más
amplios, más inclusivos. Los conceptos
más generales e inclusivos deberán por
tanto situarse en la parte superior del
mapa y los conceptos progresivamente
más específicos y menos inclusivos en
la inferior.
La elaboración de mapas conceptuales
es una técnica destinada a poner de
Preparatoria 2.5
Una vez que los estudiantes se han
entrenado en el trabajo con los mapas
conceptu11les, estos pueden emplearse
como instrumentos poderosos de
evaluación. La asimilación de los
contenidos planteados en el objetivo
puede comprobarse a través de un mapa
conceptual diseñado al efecto por el
maestro.
De ahí su importancia también como
instrumento de evaluación del
aprendizaje. (7)
La presentación de un mapa conceptual
es una imagen resumida que puede
recordarse con facilidad y por tanto
facilita el aprendizaje. Es un error
intentar que los alumnos memoricen
mecánicamente los mapas conceptuales;
la memorización en este caso es
comprensiva, a partir de un aprendizaje
significativo. La utilidad del mapa de
conceptos radica en que permiten al
alumno identificar las conexiones entre
los conceptos, jerarquizarlos e
identificarlos.
El procedimiento para elaborar un mapa
de conceptos consiste en extraer
conceptos específicos del material de
estudio, en este caso el libro de texto, e
identificar las relaciones entre ellos.
Para eso es necesario aislar conceptos
y colocar palabras de enlace, que deben
ser expresiones breves.
Además de los conceptos, debemos
distinguir las palabras de enlace. Estas
se utilizan cuando hablamos y cuando
escribimos. Las palabras de enlace se
utilizan conjuntamente con los conceptos
para formar frases que tengan
significado en un mapa conceptual.
En diferentes momentos del trabajo del
alumno con el material de instrucción,
se le puede indicar que elabore mapas
conceptuales, unas veces los puede
completar y otras aplicar sus
conocimientos para construirlos y, si
trabaja en grupo, sea en el salón de
clases o con compañeros de estudio,
puede comparar los mapas que
construye con los que construye el resto
de sus compañeros. Es muy posible que
muchos de estos mapas, aunque sean
correctos, no sean iguales. Esto es
perfectamente posible y permite al
grupo de alumnos negociar significados
y de esta manera, consolidar sus
conocimientos individuales. (8)
Los mapas conceptuales son una
estrategia de aprendizaje interesante y
amena.
Las habilidades para el estudio y el
trabajo independiente del alumno están
estrechamente relacionadas. Para que
un alumno se haga independiente en
relación con la búsqueda del
conocimiento, es necesario primero que
aprenda a estudiar por sí mismo y que
desarrolle las habilidades mencionadas.
Para que el alumno aprenda a realizar
un mapa conceptual es necesario
primero que sea capaz de distinguir en
qué consiste un concepto. Si por ejemplo,
en un grupo mencionamos la palabra
hAMMAM
Preparatoria 25
�esar Tort y sus hallazgos en el campo de la pedagogía
La música: Elemento indispensable en la educación del niño
■ David Josué Zambrano*
dosificadas y organizadas en cuanto a
su nivel de dificultad, que constituyen
t ambién un apoyo para el ~esarrollo de
la coordinación motriz. Esta incluye
movimientos corporales simples como
el palmear, golpear las piernas con las
palmas y golpear los pies contra el piso
mientras se canta, además de los
movimientos coordinados que exigen el
tocar algún instrumento del ensamble
de una manera adecuada.
Entre otras cosas, propone que se inicie
haciendo música de oído. Se intenta que
el niño descubra las cualidades del
sonido cantando y tocando distintos
instrumentos por medio del juego.
De las cualidades musicales que más
importan para Tort, está el ritmo. Para
éste, como para los cantos, rimas, juegos
y ejercicios, entre sus actividades más
destacadas sugiere la imitación,
copiando al maestro o haciendo ecos.
En resumen, para Tort la música
cimienta bases a través de las
experiencias motrices, además de que
d esarrolla las capacidades
sensoperceptivas y emotivas promovidas
por la riqueza musical, percibida por
estímulos rítmicos, melódicos, armónicos
y formales.
Con la visión de que la música es una
facultad de la especie humana como ver
y hablar, a continuación expondremos
algunos principios de la técnica
pedagógica de César Tort que permiten
el desarrollo cognitivo, sensorial y motriz
del niño logrando que éste aproveche
los recursos con los que nace.
Intenta sensibilizar al niño y llevarlo a
hacer música mediante u na serie de
actividades que incluyen el canto, la
rima, el ritmo y la ejecución en ensamble
con acompañamientos. todo esto,
encausado a los medios físicos con que
se cuenta y a las habilidades del niño
de acuerdo a su desarrollo.
La filosofía pedagógica del mexicano
César Tort (1929) aconseja que el
encuentro entre el niño y la música sea
directo, sin barreras teóricas ni excesos
didácticos que obstaculicen el desarrollo
de la relación que él menciona como
innata entre ésta y el niño.
Es importante mencionar que ha
trabajado en locaciones propiamente
indigenistas en el centro y sur de
México. Su base para la enseñanza es
una compilación de material d e
composiciones propias y lírica infantil
mexicana. Este material es organizado
de acuerdo a niveles de dificultad tanto
técnica como de lectura de grafía
musical y a cada pequeña obra le agrega
sugerencias sobre cómo abordarla o
utilizarla.
Además de ser reconocido por su método
de enseñanza musical, Tort es
compositor y pedagogo, especialista en
los diversos niveles escolares desde el
preescolar hasta el sexto grado de
primaria. Complementa su enseñanza
con textos, que contienen algunos
materiales de ejecución más complejos.
hAMMAM
Preparatoria 25
En su libro Educación musical en el
primer año de primaria, sugiere un
instrumental que vaya de acuerdo no
sólo a los medios que se tienen a la
mano, sino también a la cultu ra
mexicana, híbrida de la española y la
indígena. Entre los instrumentos que
propone que se utilicen para la ejecución
o el acompañamiento de melodías se
encuentran: el arpa, la marimba o
xilófono, las sonajas, el huéhuetl, los
tambores, la redaba, las claves, el guiro,
el pandero y los crótalos. También
complementa estos instrumentos con
otros de percusión más pequeños como
el triángulo o el platillo. Lo anterior
según plantea el propio Tort, es porque
debe existir una afinidad de l as
activid a d es musicales con la
idiosincrasia.
Con base en la práctica de ensamble
instrumental, se deduce que ésta
fortalece la autoestima social, ya que el
trabajo musical en conjunto repercute
en el trabajo cooperativo, el respeto de
sí mismo y de los demás, la tolerancia
a los errores de otros, la importancia
del grupo y estar más abierto a la critica.
El niño se ubica como privilegiado por
sus capa cidades al r ealizar una
activid ad como la mu s 1ca ,
incrementándose su au toestima
académica, convirtiéndose en tenaz y
desarrollando esperanza s a futuro.
Su propuesta es activa y formal. Por un
lado es abierta y creativa, estimulan do
las capacidades de improvisación e
interpretación del alumno y por el otro •
remitiendo a éste el aprendizaje y
aplicación de la escritura y teoría
musicales.
Cabe resaltar que sugiere actividades
*Catedrático de la Facultad de Música de la
Universidad Autónoma de Nuevo Leó11. Director
General del folleto cultural "Desde Adentro'; editado
por la propia facultad. &tudios Doctorales en Ciencias
de la Educación e11 la Universidad de la Habana, con
una especialidad en educacio11 musical infantil.
hAMMAM
Preparatoria 25
�consumo. La metrópoli es el lugar donde
ocurren las consecuencias de la
modernidad que dificultan el encuentro
o reconciliación del hombre con la
naturaleza.
iaje entre símbolos
■ Alejandra Rangel Hinojosa*
Definir la ciudad y reconocerla como
una entidad que padece, goza y contiene
en sí misma historia y tiempo, obliga a
tomar conciencia de su ser, de lo que
nos provoca al verla y de cómo
transforma la mirada en sentimientos
y atmósferas, herencias y recuerdos de
lo que fuimos y somos.
Los transeúntes y visitantes recogen a
su paso - unos con indiferencia y ajenos
a sus aconteceres otros con pasión -, los
espacios en donde el arte se convierte
en la clave de la estética y del diseño
urbano o la naturaleza delinea los
contornos de valles y bosques, formados
por sierras entretejidas y colinas
distantes. Ciudades humanas, extrañas,
cercanas y vagas, en las cuales se revela
la vida y los inicios de la mano del
hombre en búsqueda de identidad.
Con frecuencia, al nivel de las calles y
avenidas, aparecen visitantes detenidos
en el diseño de fachadas y monumentos,
paseos que traducidos en lenguajes
hacen hablar a piedras y muros en un
intento por tocar lo eterno y desvelar
las huellas del pasado. Desde las
ventanillas del transporte se hacen
evidentes las presencias de quienes
dentro del vehículo pasan con la
velocidad propia de las urbes
contemporáneas, donde el mundo es
prisa y la velocidad se convierte en
constante.
En este diario vivir, los habitantes
recorren kilómetros entre la vigila y el
sueño, apresurados por llegar al trabajo
y sin tiempo para asombrarse de los
trazos citadinos, de las casas viejas
demolidas que surgen como fantasmas
diurnos por ciertas zonas y delatan el
afán de modernidad que no respeta
tradiciones ni memoria, y abandona
barrios enteros hasta diluir los símbolos
de antaño: la panadería, el sastre, los
estanquillos, la antigua plaza, su kiosco
y la orquesta de pueblo, el vendedor de
manzanas chorreadas de miel y los
mercados. A cambio, la placa de cemento
grisácea y una hilera de edificios igual
kAMMAM
de grises y descompuestos.
Las ciudades muestran su rostro y
definen la filosofía de todos los actores
que han jugado un rol en el concepto y
el diseño de lo que son. Desde esta
perspectiva buscamos la identidad de
una de tantas metrópolis: Monterrey,
que pronto se muestra como dualidad
entre las distintas ideas y movimientos
de sus tiempos históricos: una falta de
homogeneidad que nos enfrenta al
desorden de un territorio construido con
un poco de todo y de nada; moderna por
sus avenidas, industrias, vida cotidiana,
edificios y construcciones, pero reducida
a la carencia de estilo , for ma
arquitectónica y nula devoción por su
patrimonio, lo cual ha contribuido a la
desaparición de los primeros cuadros y
a la uniformidad que actúa como calca
de ciudades inconclusas.
El análisis sobre la ciudad de Monterrey
debe colocarse a la luz no sólo de su
arquitectura y construcción, sino desde
lo cultural, económico y político. Si nos
remontamos en el tiempo y recorremos
poco a poco los sucesos hasta la
act ualidad, estamos obligados a
introducir la dialéctica de los avances
y retrocesos en esa dualidad de creación
y destrucción de las cosas, frente a la
ley de la naturaleza que ha hecho
presencia mediante huracanes y ciclones
obligando a los regiomontanos a
repensar los cauces del río Santa
Catarin a, actu a ndo ante l as
emergencias de un torrente salvaje y al
cual se le ha entorpecido su rumbo al
desvi ar la s caíd as d e a gu a,
imponiéndose la mano del hombre con
paseos y canchas deportivas sobre el
lecho seco y rebelde capaz de cobrar
víctimas y demostrar su poderío.
La industria y su progreso es uno de los
símbolos a destacar de la ciudad, tal
vez por haberse originado en estas•
tierras las primeras empresas del acero,
la cerveza, el vidrio y cemento
• Presidenta del Consejo Estatal de Desarrollo Social.
Preparatoria 25
El habitante de Monterrey busca el
equilibrio de las fronteras entre lo
urbano y el campo, sus paseos y
diversiones se encuentran en la sierra,
en los paraderos de la carretera que
anuncian la gastronomía tradicional del
noreste, en terrenos o casas familiares
donde se comparten los huertos y
arroyos. Durante los fines de semana o
días festivos, una diáspora se dirige a
las afueras, hacia los sitios tranquilos
con el fin de acampar fuera del ruido
de la gran urbe y el deambular de
automóviles con su vaivén constante y
las interminables filas en las avenidas
que desesperan a conductores y
visitantes, quienes aguardan con
resignación en aras del inicio de una
aventura.
que propiciaron una cultura del trabajo
bajo el ritmo del silbato de Fundidora,
sonido indiscutible del mediodía y la
hora del almuerzo.
Pero no sólo la industria sobresale,
también Monterrey se aboca a la
educación creando la Universidad de
Nuevo León, el Instituto Tecnológico y
años después varios Centros Educativos
y Universidades que hoy son numerosos
y dan cuenta de jóvenes abiertos y
decididos en su lucha por los
conocimientos. Había que avanzar hacia
la formación de inteligencias y
sensibilidades preocupadas por los
afanes del legado hist órico y el
crecimiento de una población que ha
alcanzado ya cuatro millones con
nece si dades apr e miante s de
infraestructura y equipamiento,
tecnología y desarrollo.
El espíritu de la época contemporánea
muestra los nuevos espacios concebidos
en torno a la ciudad y sus áreas:
inmensos edificios, crecimiento vertical,
avenidas vehiculares insuficientes y
expansión comercial ilimitada más
próxima a las ciudades texanas con sus
espacios para Centros Comerciales,
Macroplazas, Museos, Supermercados
Ytoda clase de bienes sustentados por
la nueva tecnología y la cultura de
La urbe ha crecido expandiéndose y
abusando de sus montañas que
permanecen enhiestas ante la
destrucción de los hombres.
Multifamiliares, edificios para oficinas,
zonas residenciales se mezclan
alrededor del valle e intentan llegar a
lo más alto para conquistar desde ahí
una ciudad que todavía es amigable
durante las noches e ilumina el contorno
urbano. Un contorno también marcado
por sus cinturones de pobreza, por
numerosas familias carentes de los
factores necesarios para llevar una vida
digna, miles y miles de ellos habitan
colonias sin servicios o calles
polvorientas que dificultan el paso
durante la época de lluvias por los
grandes lodazales que las cubren sin
piedad.
Los elementos que constituyen a la
ciudad de Monterrey se interrelacionan
entre sí de manera compleja y
contradictoria. Cómo hacer a un lado
las condiciones climáticas, marcadas
por un sol ardiente, convertido en
símbolo de poetas y pintores, su
intensidad lo ha hecho indispensable
en las representaciones del paisaje
regiomontano, obligada referencia de
valor y fuerza, de energía capaz de
inventar sombras y climas artificiales
en desafío a sus inclemencias.
Su presencia es el llamado del desierto,
de los cactus y anacahuitas, haciendo
difícil el cultivo de pastos verdes y
jardines floreados, además de las
problemáticas propias de la falta de
agua, recurso natural indispensable y
escaso en el clima desértico. Clima que
al mismo tiempo sorprende durante el
invierno con sus inocentes copos de
nieve y los bajo cero por lo cual los
habitantes pasan de la ropa ligera al
uso de bufandas y abrigos para mitigar
el frío.
Considerar los espacios urbanos sin la
cultura sería una faena imposible. En
Monterrey, a pesar de los estereotipos
de ''barbarie" fincados negativamente
y sin justificación sobre su imagen, se
encuentran una serie de museos. Marco,
Museo de Historia Mexicana, Museo del
Vidrio, Planetario y la Red Privada de
Galerías han cambiado el rostro de la
ciudad en unos pocos años.
La herencia cultural es numerosa ahí
están los frisos en el frontispicio de la
Facultad de Filosofía de la Universidad
Autónoma de Nuevo León labrados por
el pintor nuevoleonés, Federico Cantú.
Del mismo autor, los bajo relieves (hoy
en reconstrucción) ubicados en la cresta
de la sierra desde donde dominaban la
entrada a los caminos del sur y daban
testimonio de los esfuerzos del hombre
por comunicarse y dejar estampados los
conceptos que habían forjado la
construcción de la carretera hacia el sur
del estado.
Se trata de "Los Altares" en Iturbide,
un texto escrito en piedra con figuras
esculpidas que se alzan como
guardianes de un templo sagrado,
grabando para la memoria de sus
visitantes los tiempos en los que
cohabitaban los dioses, el arte y la
técnica. Mostraban al Reyno de León,
sus frutos y sueños, los primeros
pobladores que intentaban flechar al
sol, los indígenas asentados en estas
tierras, tierras conquistadas por
labradores que daban cuenta del valle,
de los instrumentos de medición y de
labranza, así como de la usanza de
carretas y caballos.
La cultura pasa por las experiencias
sociales y los sistemas de vida de los
hombres cuyas representaciones sociales
se comparten y nos marcan al ofrecer
múltiples formas simbólicas de
hAMMAM
Preparatoria 25
�UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Rreparatoria Nº 25
"Dr. Eduardo Aguirre Pequeño"
inter pretación , modos de mirar de
descubrir la riqueza de lo div~rso
impulsando la imagin ación hacia el
futuro, la lucha entre lo efímero y lo
permanente. El Colegio Civil representa
esta dimensión simbólica de los
signifi?ados históricos compartidos por
la sociedad y su tiempo. Lo mismo
sucede con El Obispado, las naves del
Parque Fundidora, hoy transformadas
en Cineteca-Fototeca y Centro de las
Artes, además de ser el sitio del Museo
del Acero.
Todas las ciudades emergen de un
proceso histórico e inacabado lo cual en
sentido dialéctico significa que llegan a
ser y desaparecen. Los símbolos de las
creaciones culturales del pasado dejan
h uella y actúan sobre las nuevas
estructuras fundacionales a su vez
transitoria s en un eterno repensarse y
volver a vivir. Tal y como aparecía en
l as constr ucciones de los templos
m esoamericanos, de igual forma se da
el desarrollo de las ciudades que cuando
son afortunadas respetan sus antiguos
perfiles y sólo se perfeccionan o emulan
al pasado.
"Los mundos de la memoria," decía
Walter Benjamín, "se sustituyen con
mayor rapidez, lo mítico a.flora en ellos
a 1~ superficie de manera más rápida y
abierta, y un mundo de memoria
completamente diferente debe erigirse
ante ellos aún más velozmente. Desde
la per spectiva de la ur-h istoria del
presente, se ve así el templo acelerado
de la tecnología."
La ciudad se transforma y parece
siempre la misma, tal vez por ello
seguimos habitándola, porque en su
raíz está la nuestra sumergida entre la
ramificación de los antepasados y
reconocemos q u e a pesar de todo
guardamos para ella esa mirada
amorosa cargada con la melancolía del
ayer.
hAMMAM
Preparatoria 25
Logra 8ertificación ISO 9001 :2000
ª"°'
Con apena dos
y medio de haber abierto
IUI puerta a jóvenes estudlan1iel de bachllenl-
to, las autor1dadel de la Preperatorta No.25 "Dr.
Eduardo Agulrre Pequefto" de la Unlvtnidad AJJ.
tónoma de Nuevo León, recibieron de manos de
la empresa T0V 800 ArMr1ca de M6xlco, SA
de C.V. la certfflc:eclón de IU 8iltema de Administración de Calidad b11o la Norma lntemadonal 180 9001 :2000.
En presencia del redor lng. Jos6 Antonio Gonz6Iez Trevlfto, se hizo pClbllco el reconoámlento a los Mdonar1ol universitarios, personal docente y admlnlltratlvo por la calidad de - proce101 académlc:ol y de admi'llltraddn con que laboran
en la dependencia que coordina el Bl6logo Mario ~ Gómez Garcla.
Fue la Lic. Crtstal GUTOla Barrón, Gerente Naclonal de Oelimllo de T0V 800 Am6r1c:a de M6xlco, quien entregó a las
autoridades unlversltar1as el docunento que avala la c:ertltlcac:lón de 1U 8lltlma de Administración de calldad, en una ceremonia que se llevó a cabo en la NII de Ulol M&Wlplet de la Pr9peral0fta No.25, ubicada en el municipio de Escobedo.
Asumen ti reto de la calidad
"En este dfa al recibir el documento que nos otorga TOV, nos sentlmol honrados y
comprometidos a continuar con l o s ~ que permitan el seguir tr-■,,do bljo
esta norma y uf ofrecer un servicio de calldad como dependenda unlverlltarla del 111tema medio supenor", dijo el Biólogo Gómez.
Ya con la certl1lcacl6n ISO 9001 :2000 en la mano, el lng. Jos6 Antonio Gonulez
Trevll'lo reconoc:16 el trabajo reallzldo por la Preparatoria No. 25, que tiene apenu dol
aftol y medio en fUnc:lonel, alcanzando uf al resto de III escuelu prepntoriu que
ya tenfan la certlftcac:lón.
"Recibir la acreditación nos permite reconoc:er el trat>a,o que l'Nllza toda II COITKl'1idad
de la Prepntoria No. 25: profesores, directivos y estudlantel. Este esfuerzo le permite • la Universidad acumular evldenda p(lbllca y " de una Importancia para el ~
yecto de desarrollo del pal1, adema • las unlversldadel pl)bllcal se nos exigen
mucho y esta Institución ha sabido rendir cuentas•, pronunció el lng. Gonz6tez Trevll'lo .....__ _
11a
.......................
y
�otas para la elaboración de una
historia de la cultura de Nuevo León
Toda comunidad o agrupación humana,
por pequeña que sea, tiene una historia
que explica su origen y desarrollo, así
como el proceso de conformación de sus
características primordiales. A medida
que dicha comunidad o agrupación va
adquiriendo su propio derrotero en las
diferentes manifestaciones de la
actividad económica, política y cultural,
esa historia va revelando mayor
complejidad y el surgimiento de
elementos de correlación entre los
integrantes de la comunidad y sus
diversas acciones, e incluso sus
relaciones con otras comunidades
vecinas o lejanas. De hecho, en cada
manifestación o realización de
acontecimientos, va perfilándose la
historia correspondiente a los procesos
económicos, del trabajo, la producción,
la política y la cultura.
Este conjunto de procesos y
realizaciones es complejo y está
condicionado por numerosos factores
que influyen tanto en la actividad
humana como en sus resultados y logros.
Pero además, cada actividad puede
incidir sobre el resto de las demás,
estableciendo líneas de conducta o de
predominio, en el suceder vital de la
comunidad, de manera que a veces el
surgimiento de una determinada
actividad está condicionada a la
existencia previa de otra.
La noticia más antigua referente a
Nuevo León, corresponde al año de 1577
con la figura de Alberto del Canto, quien
después de fundar la Villa de Saltillo,
en los avances que realizó por el
territorio norestense por disposición del
gobernador de la Nueva Vizcaya, don
Martín López de !barra, en esa misma
fecha fundó la población de Santa Lucía.
Le siguen en el tiempo la s
Capitulaciones del monarca español
Felipe II a favor de Luis de Carvajal y
de la Cueva Gunio de 1579), para
descubrir, poblar y pacificar el llamado
Nuevo Reino de León, vasto territorio
cuyo cuadrado comprendía doscientas
leguas por lado, superficie que en la
medición actual significaba más de
700,000 kilómetros cuadrados: "los
actuales Estados de Tamaulipas, Nuevo
León, Coahuila, la casi totalidad de los
de Chihuahua y territorio mínimo de
Aguas-calientes, Norte de Jalisco,
Nayarit y Sur de Sinaloa." Hacia el año
de 1581, Luis de Carvajal y de la Cueva
fundó la Villa de San Luis (segunda
fundación de Monterrey) y quince años
después Diego de Montemayor hizo la
fundación definitiva de la ciudad el 20
de septiembre de 1596. Tan dilatada
historia en el tiempo, más el que pasó
después de la fundación de Monterrey,
para que esta población se consolidara,
se explica por las condiciones en que se
encontraban estos territorios. Los tres
verbos utilizados por Felipe II en sus
Capitulaciones de 1579; "descubrir,
pacificar y poblar", bastan para
entender que se trataba de tierras
alejadas de la organización territorial,
administrativa, política y colonizadora
de la Nueva España y por consiguiente
alejados de la civilización.
Los más de dos siglos que transcurren
desde la fundación de la ciudad de
Monterrey en 1596 y la creación, por
Decreto Constituyente del 7 de mayo
de 1824, del Estado Libre y Soberano
de Nuevo León (casi 238 años, para ser
exactos, es aproximadamente el tiempo
que debió pasar para que aquella
Ciudad Metropolitana de Nuestr a
Señora de Monterrey, fundada por trece
hombres y sus familias, superara los
embates de la naturaleza, las
incursiones de las tribus belicosas que
la asediaban y sobre todo la soledad
impuesta por distancia en que se
encontraba de otras poblaciones, pues
con excepción de la Villa de Santiago
del Saltillo del Ojo de Agua, fundada
19 años antes que Monterrey, pero
asilada de ésta por las moles ciclópeas
de la Sierra Madre Occidental, nada
había al norte, salvo el recién fundaclo
mineral de San Gregorio (Cerralvo), ni
al oriente hasta Tampico, ni al sur de
los habitantes de Monterrey y forjó su
fuerza para enfrentar tantas carencias.
Sin embargo, todo el empeño y el trabajo
por vivir se reducía necesariamente, a
la satisfacción de las necesidades más
primarias de la alimentación, la salud,
la habitación y la defensa de las
agresiones de las tribus hostiles.
Así transcurrió todo el siglo XVII y al
comenzar el siglo XVIII, en 1702 se
establece el convento de San Francisco
y un seminario como institución
formadora de sacerdotes. Esta es la
primera institución educativa, que
lamentablemente tuvo una corta
existencia, pues se clausuró casi medio
siglo después. Sin embargo, merece
destacarse el temprano empeño que
significó este notable esfuerzo, dada la
condición precaria y limitada de la
economía local, sujeta por necesidad a
la agricultura y la ganadería y a un
incipiente comercio, pero ausentes las
manifestaciones superiores del espíritu,
lo cual era explicable, en primer lugar
porque los habitantes de esta región,
salvo escasas excepciones, apenas tenían
acceso a las primeras letras y las
operaciones aritméticas elementales; y
en segundo lugar, porque el bajo
desarrollo económico obligaba a los
habitantes a dedicarse íntegramente a
las tarea s primordiales de la
subsistencia.
A pesar del escaso desarrollo de la
ciudad, a lo largo del siglo XVIII
empiezan a surgir testimonios diversos
que finalmente se constituyeron como
los antecedentes del inicio de un proceso
cultural que se mantendrá en forma
ininterrumpida hasta el presente. Así
merecen citarse algunas figuras
prominentes que llegaban con el
carácter de visitadores , o de
responsables de la función pública. Es
el caso del gobernador del Nuevo Reino
de León, José Antonio Fernández de
Jáuregui, designado en 1732; o la visita
de don Melchor Lorca y Villegas, que
dejó testimonio de las condiciones del
Reino en 1775. Entre las jerarquías
eclesiásticas merece mencionarse don
Rafael José Verger, originario de
Mallorca, España y Obispo del Nuevo
Reino de León, quien llegó a Monterrey
a finales del año de 1783, donde
permaneció, logrando establecer aquí
~a silla episcopal en vez de Linares,
impulsor y realizador del edificio del
Obispado. Su sucesor fue don Antonio
de Llanos y Valdés, que expandió la
ciudad y dejó obras significativas:
merece recordarse que trajo al
arquitecto francés Juan Crouset, quien
proyectó el edificio del hospital que
finalmente se dedicó a albergar el
Colegio Civil, autor de un importante
plano de la ciudad de Monterrey
realizado en 1798.
Por las razones anteriormente
expuestas, una historia de la cultura
de Nuevo León podría considerarse a
partir de la segunda mitad del siglo
para el surgimiento de estas
manifestaciones culturales, hasta
nuestros días . Para una visión de
conjunto de este panorama cultural,
sería necesario tomar en cuenta tres
aspectos fundamentales:
a) Identificar las instituciones que han
apoyado e impulsado estas
manifestaciones, y cómo han logrado
crear un ámbito reconocido en la
entidad, proyectando las diversas
expresiones artísticas, en un proceso
continuado en el tiempo y presente en
diferentes épocas y periodos históricos.
b) Reconocer a los creadores y artistas
que han realizado una obra personal
significativa, en el proceso cultural de
la entidad.
c) Establecer las áreas o campos de
actividad artística y cultural que han
tenido presencia importante en la
entidad.
Para una expos1c10n integrada y
congruente de estos aspectos culturales,
podría optarse por dos caminos o
procedimientos.
Realizar una investigación sobre cuáles
han sido las principales manifestaciones
de la cultura , en Nuevo León,
entendiendo por ésta las altas
expresiones del espíritu (pintura, poesía,
música, etc.) requiere un trazo en el
tiempo que ubique esas manifestaciones
en un contexto histórico y social en el
que sea posible la identificación de esas
creaciones del espíritu en el ámbito y
momento histórico correspondiente. Es
decir, se necesita establecer un derrotero
histórico desde los orígenes hasta el
momento presente.
1.- El desarrollo cronológico de las
expresiones culturales en el estado. Para
este trabajo se requeriría el
establecimiento de periodos
determinados (décadas, centurias, etc.)
y en cada uno de ellos recoger las
principales manifestaciones de la
cultura de la entidad. En cada periodo
deberían mencionarse las instituciones
que surgieron en este tiempo y cómo
iniciaron prominentes en las distintas
manifestaciones del arte, estableciendo
la obra creada en dicho periodo.
2.- En vez de establecer periodos, optar
por una línea histórica que avance en
el tiempo, remontándose a las primeras
expresiones artísticas y culturales de
la entidad. Esto exigiría identificar el
momento inicial de esas primeras
manifestaciones, con las que empiezan
a cobrar presencia la cultura y el arte
de Nuevo León. Sería necesario
investigar las condiciones que
propiciaron este surgimiento, para
continuar hacia adelante en el tiempo,
*Director ckl Centro ck Estudios Humanísticos, U.A.N.L.
hAMMAM Preparatoria 25
hAMMAM
Preparatoria 25
�ESCULTURA "FLAMMAM''
(Fragmento de la exposición de motivos del autor)
Ha sido siempre la Universidad un Proyecto Humanista ambicioso, significa aspiración a la excelencia,
a la universidad, suma de vocaciones y vocación suma.
dando paso propiamente a la historia
de la cultura y el arte en la entidad.
En principio, pudiera ser má s
conveniente proceder de acuerdo a este
último procedimiento.
Una propuesta estética para la escultura que la represente debe pretender ser-sin duda alguna¡>erenne y vigente a la vez, destinada a prevalecer, nunca diseño de moda o figura de "temporada".
El reto escultórico autoimpuesto consistió en expresar valores y premias múltiples, todas
vertebrales, inherentes al concepto mismo de Universidad. Fue mi inspiración central el
propio Lema Universitario: "Alere Flamman Veritatis".
La escultura tendría que ser contundente, como el lema mismo y expresarse en el idioma
universal del arte contemporáneo serio.
Debería ser identificación e identidad, absolutamente digna y sólida.
Se trataría, en estricto sentido, de
realizar el trabajo de investigación de
la historia de la cultura y el arte en
Nuevo León , aplicándose a la
identificación de las áreas, disciplinas
o actividades con las que propiamente
empiezan a manifestarse el arte y la
cultura. El avance en la investigación
pe rmitiría ir identificando la s
expresiones emergentes para ir
constituyendo propiamente el proceso
histórico. Para cada área o disciplina
se requerirá la identificación de los
artistas o creadores más significativos
y sus obras, precisando el contexto en
el qu e s e produce el suceso .
Conjuntamente a estos artistas y
creadores, deberá darse presencia a las
instituciones que de alguna manera
coadyuvan a hacer posible la presencia
de dichos creadores. Esta presentación
de artistas, creadores e instituciones
requerirá además de una reflexión
tendiente a identificar todo aquello que
de alguna manera participó en estas
presencias.
Aunque se reconocerá el valor y el peso
de la actividad cultural y artística que
corresponda a la ciudad de Monterrey,
deberá tomarse en cuenta lo que haya
ocurrido en los campos del arte y la
cultura en el resto de la entidad, a fin
de que la visión de conjunto corresponda
integralmente al estado de Nuevo León.
Ser movimiento vivo al Humanismo, Lema exhaltado, tangible, Lema
materializado, todo esto imperativo.
Recogí el sentido de todos estos significados enaltecedores y los fundí al lema
y emblema universitario, logrando así la exaltación del mismo que buscaba.
Paralelamente elegí al ACERO como material escultórico, se ofrecía ideal
para representar reciedumbre, solides y sobriedad.
Su carácter estético austero y directo resultaba especialmente apropiado
para expresar- por analogía- la esencia del espíritu del hc.-mbre del norte,
el carácter ancestral de nuestra tierra.
El acero es regiomontano, significa nuestras raíces: Industrias, chimeneas,
calderas, fuego vivo, "alentado" trabajo y pan, pionerismo empresarial.
Con ello proyectaba la procedencia de la escultura y del símbolo, consignaba
su identidad terruña y su identificación: Universidad Autonomía de Nuevo León.
Una escultura emblemática es por ende única, la oportunidad de fundir significados
era única también.
Con todas estas premias y el lema como centro fue que procedí a materializar los
conceptos, ahora en lenguaje plástico y acero, a través de la antorcha como elemento
estético.
El reto de la escultura consistió por tanto en un intento por fundir estéticamente
-en una sola pieza, en una sola expresión- 1 diversidad de todos estos
significados, no su suma simple, si la destilación de sus esencias.
Esto puede advertirse mas claramente durante un recorrido s su alrededor.
Aunque es una escultura unitaria, si se observa con detenimiento irán
descubriéndose todas esas antorchas: en un punto del recorrido es una gran
chimenea: "Antorcha Industrial" con la flama en flexión casi extraída del
Escudo de nuestro Estado; en otro punto es Antorcha Olímpica con el mástil
y pebetero cerrados y la flama en brío impulsada por la marcha del atleta. En otro
punto-por analogía formal- es: Antorcha de las Culturas del Mundo, en transformación
permanente, nunca estáticas, inacabadas, plurales, interrumpidas, coincidentes en
su forma más no en su medida, imagen de las culturas de oriente y occidente.
Represento con ello la interminable tarea del hombre en la búsqueda ascendente de
la verdad, expresa su espíritu de investigación y ciencia ... Su vocación ineludible de
ver las cosas "por adentro", de buscar, de encontrar, de desentrañar.
Este efecto adquiere toda su fuerza por la noche, cuando el gran mástil de acero se
ilumina transformándose en una vigoroza columna de "fuego", abierta y encendida a
toda su capacidad.
Este espacio interior "encendido" -escultura inmaterial- que es el alma de la escultura
misma, pretende representar los valores inmateriales del espíritu, el Alma misma de la
Universidad, su "Alma Mater'', escultura fraguada de espacio, lo intangible de ella pero
su presencia viva y comunicante.
Como escultura en si, toda la obra pretende hacer palpable el sentido de dualidad del
Universo misrpo: Cuerpo y Alma, Espíritu y Materia, Forma y Fondo, lo Tangible y lo
Intangible, lo Etico y lo Estético, Arte y Ciencia y en nuestro caso: Humanismo y Tecnología,
conlleva la idea de contener el "todo", esencia de la Universidad.
Solo entonces; con este concepto multiple y exhaustivo, podría tener la fuerza suficiente
para aspirar a ser símbolo digno de la idea que representa.
ARQ. EDMUNDO AYARZAGOITA GRAHAM
hAMMAM
Preparatoria 25
UANL
'F.du<" ' mn ,.,,,, rt ~m,,
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�anícula
■ Juan Ricardo Martínez Ávila*
-No te muevas de aquí -dice el
hermano, recostándolo en un hueco del
monte-. Voy a regresar por ellos.
a punto de sucederle. Pero el hermano
regresa justo en ese momento y lo
reanima, y ya no puede recordar qué
misterio iba a desatar en su delirio.
-No me dejes -suplica, porque,
aunque quiere recuperar sus dedos, que
no sabe cómo demonios se mutiló, es
más grande el temor a ser atrapado, no
te vayas, por favor, la policía me va a.
-¿Por qué me dejaste?-recriminaTe has de haber arrepentido a medio
camino y por eso regresaste, ¿verdad?
Y no alcanza a decir más. La sed le
empolva la garganta. La vista se le
Nonubla, pierde el sentido, empieza a
delirar palabras que oyó en voz de su
madre: "¿Sabían que los ciempiés se
meten en el pelo y se encajan en la
cabeza de la gente y no hay más poder
que el de Dios para arrancarlos de ahí
porque la ayuda nunca llega a tiempo
y su veneno mata muy rápido? La gente
que se salva queda mal, como si el
ciempiés le hubiera sorbido el juicio, ida
de la mente, sin ánimos ni para comer,
igual que un vegetal, y con el cerebro
muy por debajo del de un animal, como
si su pensamiento fuera el de un árbol."
Trata de imaginar lo que pensará un
árbol y pregunta, sin atender a las risas,
si los árboles piensan. ¿Cómo van a
pensar? -se burlan los hermanos y el
papá- Se debe estar loco para imaginar
eso. Un pensamiento vegetal. La
pesadilla es tan real, tan irrefutable,
que imagina al ciempiés incrustado en
el cuero cabelludo, aferrándose
implacable, insobornable, y luego la
cicatriz que parece la imagen de un
ciempiés, en relieve, imborrable.
Pregunta a su madre si los muertos son
enterrados con el ciempi,és, pero ella
evade las preguntas. El se queda
mirando la cicatriz del animal
imaginario que se aferra con las patas
mientras asesta el veneno. Apenas se
distingue en la cabellera abundante,
sedosa, ajada de su madre, que se
estremece y arquea la espina dorsal
como si recibiera un relámpago por
dentro, y aún así no deja de contar una
y otra vez la misma historia.
El mundo es una maraña de nudos que
pocos saben desatar. A veces los nudos
se desatan solos y uno se queda
pasmado, mirando sin mirar, sabiendo
sin saber qué hacer. Esto es lo que está
hAMMAM
Preparatoria 25
-Para qué son los hermanos. Aunque
la verdad tus dedos no valían ya la pena.
Lo que me preocupaba era otra cosa.
y que contratemos un sacerdote para
que les rece?
-De todos modos, gracias.
-Te podrías brincar la puerta y
enterrarlos.
Nunca antes ha estado tan contento de
vislumbrar el panteón. No es como otras
veces. Ahora le urge entrar ahí para
liberarse no sólo de los dedos, sino de
la pestilencia, de la pudrición que se
desprende del envoltorio. No han pasado
ni tres horas desde que se los cercenó y
ya reniega de ellos. Pero no puede
dejarlos en cualquier lugar. Las moscas
merodean, relamiéndose. Las espanta
con la mano sana y se posan tercas en
la mano incompleta. Maldito calor,
¿cómo no se ensaña con las moscas? Y
para colmo, la puerta del panteón está
cerrada.
-Mejor cállate -le contesta el otro,
tendiéndole un envoltorio.
-¿Qué es?
El hermano desenvuelve un pañuelo y
le descubre los dedos cercenados. El
mutilado siente una trabazón en el
estómago, se queda sin saber qué decir,
con una especie de culpa por haber
dudado. Trata de levantarse pero se le
cierran los ojos y se le doblan las piernas.
Se desploma en la tierra sin encontrar
un asidero.
-¿Y ahora, qué hacemos?
-Enterrarlos afuera del panteón.
-¿Con este calor? Toca la reja para que
sientas cómo quema.
-Qué te cuesta. Como buen hermano.
Ya ves, ¿cómo sí te regresaste a
salvarlos? Ya nomás este favor.
-Estás loco. Si me regresé no fue para
salvar tus apestosos dedos, sino para
salvarnos de la policía.
El mutilado queda con la boca abierta,
expuesto a que se la invadan las moscas.
No acaba de comprender el alcance de
las palabras de su hermano. No sabe
muy bien de qué demonios le habla. Su
pensamiento zumba peor que el vuelo
terco sobre el envoltorio y los muñones,
obstinado en encontrar sentido a lo que
acaba de escuchar.
-No.
-Qué quieres decir.
-¿Entonces qué quieres, que le diga al
enterrador que nos deje pasar porque
vamos a sepultar unos dedos? ¿Y no
quieres que también les hagamos velorio
-No te duermas, levántate, tenemos
que salir de aquí.
-Los encontrarían y te buscarían,
mejor dicho, nos buscarían. ¿Te
imaginas cómo íbamos a explicar que
tus dedos estuvieran en una casa ajena?
Por más explicaciones que diéramos,
iban a creer más en los dedos
abandonados ahí que en lo que
dijéramos.
-Así que era eso.
-Claro que era eso. ¿Qué te creías?
El mutilado se queda mirando hacia la
parte más alejada del camino. El mundo
es una maraña de nudos que pocos
saben desatar. Pero a veces se desatan
solos y uno se queda pasmado y no sabe
qué hacer. Sin pensarlo, le tiende el
envoltorio al hermano.
-Ten -le dice-. Haz con ellos lo que
quieras.
Y a medida que se aleja por el camino,
siente la cicatriz de un ciempiés
enterrándose bajo su cabello con la saña
ardiente de la canícula.
-Regresé por las huellas.
-¿De mis dedos?
-Tengo frío.
-¿De dónde sacas el frío? Este calor
desgraciado está bueno apenas para el
infierno. Ha de ser que tienes calentura.
Ándale, mejor vámonos a la casa.
-El panteón queda cerca. Vamos.
-¿Al panteón? ¿A qué?
-A enterrar mis dedos.
-Nada más a ti se te ocurre.
En otro momento el hermano habría
reído, pero está furioso por tanta
torpeza, por tanta necedad. Cualquiera
con un poco de imaginación diría que
la tierra ha sido sembrada con fuego,
poco falta para que brote lumbre por el
camino que lleva al camposanto. El
viento no se mueve, se detiene a la orilla
de las paredes, buscando refugio en la
sombra. Falta mucho tramo para llegar
al lugar en que viven, pero no pueden
quedarse a mitad de camino, agredidos
por este sol enrabiado. La canícula ha
entrado en seco. No hay ni gota de nube.
*Autor de los libros "Ave Fénix" (Cuento) y "La
Guerra Perdida" (Novela). Ha colaborado en las
revistas de las preparatorias 3, 9 y 16 de la UANL,
y en "A Lápiz" de la UPN.
hAMMAM
Preparatoria 25
�na experiencia de vida
■ Abigail Estrada Hernández*
Todos tenemos un sueño que deseamos
alcanzar, pero el mío se derrumbó por
todos los obstáculos que la vida me puso.
Siempre había sido muy afortunada,
pero esta vez creí que era más que buena
suerte, se presentó la gran oportunidad
de mi vida ... ir a estudiar a Estados
Unidos. Cuando lo supe no
lo podía creer, era algo que
siempre había soñado y no
sólo yo, mucha gente
imagina una oportunidad
así.
Sin pensarlo dos veces
tomé la decisión de ir a la
aventura, que no era sólo
una aventura, sino un
verdadero desafío en mi
vida. Me fui con muchas
ganas de progresar y
superarme, soñaba con
todo lo que significaba esa
meta, pero al llegar allá
todo cambió; a pesar de
que lo tenía todo, sentía
que algo me faltaba, y fue
cuando empezó el
verdadero reto para roí,
muchas veces llegué a
preguntarme si de verdad
podría lograr todo lo que
me había propuesto.
Me enfrentaba a muchas
cosas, no sólo extrañaba a
mis padres y a mis amigos,
sino que todo era diferente,
el idioma, las costumbres,
la gente, hasta la comida.
Sentía que nadie me
comprendía, y que nadie
sabía qué era lo que
realmente yo quería. Todos
vivían en su mundo, y yo
no acababa por integrarme
a ese nuevo mundo en
donde me había tocado
vivir. Poco a poco logré
integrarme al grupo, pero
nunca dejé de ser: "la mexicana", una
más intentando lograr sus sueños. Viví
unas situaciones muy humillantes, a
diario sentía que ·todo lo que había
soñado se derrumbaba poco a poco y yo
no podía hacer nada para evitarlo.
Día con día trataba de que me vieran y
me tomaran en cuenta. Aunque siempre
hacía las cosas de la mejor manera
posible nadie me felicitaba, nadie lo
veía, sólo yo. Muchas veces estuve a
punto de regresarme, pero pensaba:
"todo va a cambiar" ... y las cosas
seguían igual. La verdad es muy triste
convivir con personas que te consideran
diferente e inferior a ellas, y que además
creen que no eres nadie.
Un día me hablaron mis papás, para
decirme que habría una fiesta en
Monterrey, que pensara mucho si quería
venir, por mi situación ilegal allá. Al
principio dije que no, no quería perder
todo lo que ya había logrado, per o
después pensé: "no tengo nada, al fin
de cuentas qué puedo perder"; total, me
vine a Monterrey el 13 de julio, que para
colmo, era viernes 13, día de mala
suerte. Todo empezó bien, llegamos (mi
h ermana mayor y yo) y
todos estaban felices por
nuestro regreso. Todos
estábamos tan emocionados
ese día, que ni siquiera
pensamos en cómo le
íbamos a hacer para volver
a pasar a Estados Unidos.
Ese fin de semana me la
pasé muy bien. La fiesta
fue el sábado, todo salió
bien ... pero cuando llegó el
domingo, me sentía triste
porque me tenía que ir y no
sabia cuándo iba a volver,
o si iba a regresar algún
día, por que hay much a
gente que se va y nunca
regresa; por otra parte,
estaba nerviosa, por que no
sabía cómo le iba a hacer
para pasar por el puente
otra vez.
nerviosas mi hermana y yo
emprendimos el viaje de
regreso. En el camino me
puse muy tensa, porque
como todavía no
dominábamos muy bien el
idioma, la gente se da
cuenta rápidamente de tu
acento. Todo el tiempo lo
pasé estudiando lo que iba
a decir en caso de que me
preguntaran. Repetía y
repetía, mi nombre (el del
pasaporte falso), mi edad,
mi fecha de nacimiento etc.
Al llegar al puente de
chequeo y ver toda la gente
que había, nos angustiamos
porque mi hermana también tr aía
papelería falsa. Total, nos formamos en
la fila, y solo veíamos que todos Iban
pasando rápidamente sin que les
preguntaran muchas cosas . Y
esperábamos que así nos sucedier a a
nosotras.
De repente vimos que algo pasaba en
la fila, no avanzaba, nos asomamos y
vimos que un policía le estaba haciendo
muchas preguntas a una señora, que al
parecer traía papeles falsos. De
improviso llegaron otros dos policías y
se la llevaron esposada. Al ver eso, mi
herma na y yo nos pusimos más
nerviosas, y yo más, mi corazón empezó
a latir muy rápido, tenía ganas de llorar
y me sentía mareada. Por fin llegamos
al punto de chequeo (check point) y el
policía me preguntó: ¿Are you american?
Y yo le contesté: Yes, sir. Y después me
dijo: Can I see your ID, - Sure, le dije.
Todo iba bien yo ya estaba segura de
que me permitirían el paso. Hasta que
noté algo raro cuando vio mi pasaporte
y me preguntó: How old are you? Y le
dije: I'm 19 Sir. Y él hizo una cara como
de burla y me dijo: Are you sure? Y fue
entonces que empezó el problema. Me
empezó a hacer muchas preguntas:
¿what are you doing here? ¿where are
you from? ¿where are you going? Y de
pronto todo se acabó. Ni siquiera le di
oportunidad a mi hermana de hablar.
Se me olvidó el inglés por completo, no
me sa lieron las palabras para
contestarle, solo me agaché y empecé a
llorar. Y el policía rápidamente le habló
a dos de sus compañeros, nos esposaron
y separaron, a mí me metieron a una
pequeña celda y a ella la dejaron en una
oficina llena de policías.
Enseguida entró una mujer policía y
me dijo en inglés que me levantara· y
empezó a registrarme para ver si no
traía armas o algo así. Después se fue
y llegó otro agente qtte sí hablaba
español y me pidió decir toda la verdad,
argumentó que mi hermana ya había
confesado todo. Y yo aún seguía en mi
papel, tenia la esperanza de que se la
creyeran. Pero después abrieron la
puerta y alcancé a ver a mi hermana
que me decía que ya dijera la verdad
que era lo mejor para que todo acabara
y nos fuéramos a casa. Fue entonces
cuando me di por vencida y confesé todo.
Después de mi declaración me tomaron
fotos , y mis huellas digitales y me
indicaron que no volvería a cruzar la
frontera.
Salimos de allí, todavía nos llevaban
esposadas, caminamos por todo el
puente, qu~ estaba muy lleno de carros
y de gente. Toamos con mucha vergüenza
y oíamos que la gente murmuraba de
nosotras, sentía las miradas, nos veían
como si fuéramos delincuentes. Fue algo
horrible, la verdad. Al fin llegamos al
Consulado Mexicano, llegaron por
nosotras unos familiares, nos subieron
a un autobús y nos mandaron de regreso
a Monterrey.
Todo el camino lloré, estaba muy triste
y todavía asustada. Después de haber
pasado un fin de semana muy lindo todo
se había convertido en una pesadilla.
Me sentía muy mal, pensaba en cómo
les iba a decir a todos los que habían
creído en mí lo que me había pasado.
Llegamos a la Central de Autobuses y
ya estaban mis papás ahí, nos llevaron
de regreso a casa y nos dijeron que no
nos preocupáramos que todo iba a estar
bien.
Ahora no puedo decir que tengo lo mejor
del mundo, pero soy muy feliz, creo que
nada es mejor que estar con tu familia,
en tu país, con tus costumbres y con
todo lo que no tienes allá. Ya aprendí
la lección, es mejor estar aquí donde mi
opinión cuenta, donde tengo derechos y
soy igual a los demás y donde nadie es
mejor ni peor persona que yo.
*Estudiante de 2.º semestre en la Preparatoria 25
"Dr. Eduardo Aguirre Pequeño"
hAMMAM
Preparatoria 25
)LAMMAM
Preparatoria 25
�l conocimiento es pasión
a motivación psicológica en el trabajo:
Un enfoque sobre el empoderamiento de equipos de trabajo en
•
•
•
organ1zac1ones
mexicanas
■ Joel Mendoza Gómez*
las escuelas, hay que dejar de lado las
emociones y los sentimientos. Nada más
falso ni más perjudicial para el
educando.
Es necesario que educadores y
educandos, se asuman concientemente
como sujetos sociales; esto es, que
reconozcan plenamente el punto de
partida de sus reflexiones no como entes
abstractos, sino también como
integrantes de una familia y de una
clase social, como ciudadanos con
derechos y deberes, con conocimientos,
prejuicios y valores producto de la
educación formal y del adoctrinamiento
ideológico al que toda sociedad somete
a sus miembros; igualmente deben
reconocerse en su integridad de hombres
concretos con sentimientos, deseos y
emociones y -sin evasión alguna- aceptar
que ante todo, el hombre es -como
expresa E. Becker - un animal que se
mueve en un planeta iluminado por el
sol, con la necesidad impostergable de
alimentarse y defecar, conciente de su
finitud y de su muerte. En palabras un
poco más técnicas: el educando debe
reconocerse como un miembro de la
especie humana, con una historia de
evolución biológica y también con una
historia social, cultural tras de sí.
De ahí que sea obligado, replantearse
los orígenes reales de la pulsión por
conocer, más allá de lo que los
mercaderes de la educación tratan de
vendernos, haciendo pasar gato por
liebre . De esa preocupación, y de
variadas lecturas, nacen las siguientes
reflexiones.
A la búsqueda del conocimiento se va
con pasión; se ansía el entendimiento
hAMMAM
contempla al hombre como un ente
mecánico al cual habrá que "programar",
reducido conceptualmente al status de
una "caja negra", con entradas
(estímulos) y salidas (respuestas). Y
dentro, el vacío, la negación de toda
actividad, de todo sentimiento y pasión,
la oscuridad total, tiniebla ideológica al
fin.
Para documentar el colorido con que las
pasiones en verdad tiñen al
conocimiento científico, Pierre Thuillier
nos ofrece en Las Pasiones del
Conocimiento (Alianza Universidad,
1988) una importante reflexión sobre
las dimensiones culturales -y
psicológicas- de la ciencia. En la primera
parte de esta desafiante obra, Thuillier
aborda el tema de La Ciencia y el Campo
Religioso, iniciándola con una
provocativa pregunta: "¿Las
matemáticas conducen a Dios?". Desde
siempre, Teología y Ciencia se han
disputado la supremacía en el terreno
del conocimiento "ve rdadero". En
múltiples ocasiones, teólogos y religiosos
han tomado los conceptos construidos
por la ciencia para apuntalar sus
propias concepciones sobre la divinidad.
Lo mismo cristianos que musulmanes.
Singular y cautivante es el capítulo
titulado Darwin entre los Samurais. El
personaje central del capítulo es el
japonés Kinji lmanishi, profesor emérito
de la Universidad de Kyoto, nacido en
1902. El doctor lmanishi, desde 1941
ha escrito mucho sobre la teoría de la
evolución, cuestionando las teorías
neodarwinistas.
'ortodoxos' se equivocan al insistir en
la primacía del individuo; es el grupo
el que constituye la realidad primera.
Otro error de los darwinianos clásicos:
otorgan un lugar demasiado importante
a la 'lucha por la vida'. La armonía dice el profesor lmanishi- del mundo
vegetal y del mundo animal, por el
contrario, debe situarse en primer
plano". Este cie ntífico declara
abiertamente que él parte del "espíritu
japonés", apegado a temas filosóficos y
religiosos que privilegian la solidaridad,
la organización coordinada y
benevolente. lmanishi ha sido varias
veces candidato al premio Nobel.
Otras secciones importantes del libro
de Thuillier abordan temas t an
heterodoxos como: De la Naturaleza,
las Mujeres y la Ciencia; Psicología y
Política: la Decadencia de Occidente
según Skinner y Los Orígenes de la
Anticiencia.
Pierre Thuillier se inscribe en esa gran
tradición frances·a de pasión por la
epistemología y la historia de las
ciencias que va de A Koyré a Gaston
Bachelard, sin olvidar a Monod y, a su
manera, a Althusser. De Thuillier
pueden encontrarse, en castellano: El
Saber Ventrílocuo y De Arquímedes a
Eínstein; las caras ocultas de la
investigación científica.
Seguro que los artículos de Pierre
Thuillier inducirán en los jóvenes esa
pasión fundamental que requiere la
investigación científica.
•
Según Imanishi, "los darwinianos
*Matemático, investigador en el Departamento de
Inteligencia Artificial de la Facultad de Física de la
Universidad Veracruzana.
Preparatoria 25
Resumen
El empoderamiento (empowerment)
grupal es un constructo integrado por
un conjunto de creencias relacionadas
con la motivación de los integrantes de
un grupo, él cual se ha estudiado poco.
En esta investigación, se propone un
modelo que relacione la efectividad del
gr u p o con el co n s t r u cto d e
empoderamiento gr upal, con otros
procesos y la estructura del grupo, así
como, con variables del contexto de la
organización. Este modelo fue evaluado
empíricament e en u n contexto de
organizaciones mexicanas, mediante un
enfoque de modelación de ecuaciones
estructurales, Partial Least Squares
(PLS). A través de este enfoque se buscó
probar las hipótesis planteadas. Los
resultados del estudio reflejan un
incremento al trabajo conceptual en el
constructo de empoderamiento grupal,
al incorporar elementos de la cultura
mexicana e incrementar la explicación
sobre los procesos de motivación en el
gr upo, además, contr ibuyen a la
corriente teórica de la efectividad del
gr upo de trabajo.
*Profesor investigador. Posgr a do. FACPYA.
Premio de Investigación
U.A.N.L. 2006
hAMMAM
Preparatoria 25
�La cohesión y la integración, entre otros,
son ejemplos de los resultados de la
interacción en el grupo, los cuales
también son identificados en la
literatura relacionada, como procesos
del grupo. Por otra parte, la composición
del grupo y su tamaño, entre otros, son
características de los grupos. Estos
aspectos y otros más se utilizan para
estudiar y comprender mejor el
funcionamiento de los 17upos. En esta
línea de estudio de los grupos, se
encuentran los modelos de efectividad
del grupo. Por medio de la incorporación
de distintos elementos de la
organización y de los grupos, en estos
modelos se enfatiza la explicación de la
efectividad en la organización que
pueden alcanzar los grupos, conocidos
como equipos auto-dirigidos y equipos
de trabajo autónomos.
El empoderamiento
El empoderamiento es otra práctica de
alto involucramient.o en la organización,
sin embargo, este concepto también ha
sido concebido y aplicado en diversas
esferas de la sociedad, como un medio
para resolver problemas políticos,
sociales y educacionales. En el entorno
organizacional es enfocado mediante
distintas concepciones, así se ha
concebido como una manera de
compartir el poder; como una manera
de participar e involucrarse; como una
acción del líder para fortalecer a sus
seguidores; así como, en la perspectiva
utilizada aquí, reflejando un estado
psicológico o un·conjunto de creencias
de los individuos que favorecen su
desempeño (Flores Zambada, 1995).
En esta perspectiva de un estado
hAMMAM
Preparatoria 25
psicológico individual, el
empoderamiento se encuentra
relacionado con la motivación intrínseca
de la tarea, y al igual, es interpretado
como un proceso que permite a los
individuos alcanzar un control de su
vida. Estas creencias o procesos
cognitivos del individuo generan en él
conductas que mejoran su desempeño.
Las creencias están constreñidas al
contexto laboral y relacionadas con las
tareas en dicho contexto; éstas son las
siguientes:
empoderamiento grupal en la
perspectiva psicológica o de creencias.
En este modelo se establece que el
constructo esta integrado por
dimensiones a nivel del grupo similares
a las cuatro dimensiones del
empoderamiento individual. Estas
dimensiones son las siguientes:
La potencia del grupo
Significado de la tarea del grupo
Autonomía del grupo e
Un sentido de significado
Impact.o del grupo en la organización.
Competencia
Auto determinación e
Impacto.
Entre los antecedentes o factores que
generan estas creencias se encuentran:
intervenciones o acciones de la
organización, variables del entorno y
características de la personalidad. Por
otra parte, la conducta de los individuos
con empoderamiento genera
consecuencias o resultados, entre otros:
innovación y efectividad organizacional
incrementada (Spreitzer, 1997).
El empoderamiento grupal
El empoderamiento psicológico en el
nivel individual, se ha estudiado
profusamente, en cambio, a nivel de
grupo, su estudio ha sido escaso. En el
nivel de grupo, solamente se han
realizado unos pocos estudios
conceptuales y empíricos. En la
literatura de grupos de trabajo, se
identificó solamente un modelo de
En una prueba empírica de este modelo,
se encontró una relación positiva entre
variables de la organización y
características del trabajo, tales como:
conducta de líder externo al grupo,
responsabilidades del grupo con
respecto al producto/servicio, políticas
de recursos humanos orientadas al
grupo y apoyo de la estructura social,
con el constructo de empoderamiento
grupal. De igual manera, este construct.o
se encontró relacionado positivamente
con resultados tanto de actitud, como
de desempeño del grupo. (Kirkman &
Rosen, 1999).
Por lo tanto, dada la importancia que
el construct.o de empoderarnient.o grupal
ha alcanzado y la relevancia que el
grupo de trabajo, también ha alcanzado,
es importante continuar y profuhdizar
en el estudio del empoderamiento o
motivación grupal.
Argumentos para estudiar el
empoderamiento o motivación grupal.
Los siguientes elementos proporcionan
argu mentos que forman la base para
responder a la inquietud mencionada
de continuar profundizando en el
estudio del empoderamiento grupal.
Sha mir, (1990) argumenta que la
mayoría de los modelos actuales de
motivación suponen que la persona
motivada se conduce racionalmente
buscando maximizar su utilidad. Esta
perspectiva racional de cálculo
concebida en el grupo, como motivación
colectiva, deja fuera aspectos que
también influyen en la motivación del
grupo. En esta perspectiva racional de
motivación del grupo, un element.o que
es tomado en cuenta es la eficacia
colectiva. Así, cuando el grupo percibe
una baja eficacia colectiva genera una
tendencia en la que, los miembros del
grupo reducen sus esfuerzos, ya que la
recompensa esperada puede no ser
alcanzada, indicando la influencia del
grupo en el desempeño.
Esta argumentación ha llevado a
plantear, en este nivel del grupo,
argu mentos que incorporen otros
elementos provenientes de otras
circunstancias sociales, para ampliar
el constructo de motivación del grupo.
Así, los valores y las normas sociales
de las personas que integran los grupos
y la identificación social con un grupo
son elementos propuestos para
incorporarse a este constructo. Valores
tales como responsabilidad y
cooperación, entre otros valores, que
los individuos incorporan e internalizan
en culturas orientadas a lo colectivo,
son la base motivacional en el
desempeño de los individuos en su
grupo. (Shamir, 1990). De igual manera,
una identificación psicológica de los
miembros del grupo, más que consigo
mismo, es otra base motivacional para
el grupo que proviene del contexto
cultural (Ashford & Mael, 1989).
Mediante estos argumentos, el estudio
de la motivación intrínseca en los
grupos implica tener una perspectiva
más amplia que incluya las
características, procesos y aspectos del
contexto cultural del grupo
Por lo tanto, es importante considerar
en la motivación del grupo, las
perspectivas teóricas que se refieren a
los aspectos culturales y a su
importancia en relación con la
motivación en el trabajo. Estas
perspectivas señalan que aún cuando
las variables culturales presentan
dificultades en su definición y medición,
su a usencia en los modelos d e
motivación en el trabajo, restringe a
dichos modelos para alcanzar sus
incluye valores, actitudes y conductas
modernas que integran la cultura
mexicana. Esta dualidad provoca una
estructura organizacional y una
administración emanada de esta
tradición, la cual es denominada
"familista", como una derivación de los
valores familiares que son considerados
como esenciales para los mexicanos
(DelaCerda & Núñez, 1998).
Como resultado de la dualidad anterior,
un trabajador mexicano tradicional,
considera el trabajo como un medio
para obtener ingresos para apoyar a su
familia, por lo tanto, no se involucra,
ni se encuentra intrínsecamente
motivado. En cambio, la otra clase de
trabajador mexicano se involucra, se
compromete y trata de realizarse
mediante su trabajo dentro de
organizaciones mexicanas modernas,
que en la actualidad están invirtiendo,
compitiendo en el extranjero y
utilizando técnicas administrativas
recientes, creadas e implementadas, en
otros contextos culturales,
principalmente de los países
desarrollados. (Kras, 1995).
En el estudio de la s influencias
culturales en la motivación psicológica
en el trabajo, solamente se ha reportado
un estudio del empoderamiento
individual en el contexto mexicano. En
este modelo, se incorporó la red social
de la organización, al modelo de
empoderamiento individual, como un
elemento distintivo de la cultura
mexicana que influye en el
empoderamiento de los trabajadores
mexicanos, además de las cuatro
dimensiones de tarea que integran el
constructo (Flores Zambada, 1995). Sin
embargo, no se encontró estudio alguno
que relacione la cultura mexicana con
el empoderamiento grupal. En este
sentido, la incorporación de elementos
culturales mexicanos al constructo de
empoderamiento grupal puede ayudar
al entendimiento más profundo del
funcionamiento del grupo de trabajo y
de su motivación, en el contexto de la
cultura mexicana.
De esta manera, mediante la anterior
argumentación se incorpora en este
trabajo de investigación, las dos
influencias en el desempeño de la
organización, mencionadas con
anterioridad. Los desarrollos
conceptuale s y las prácticas
administrativas derivadas de los
mismos que provienen de otros
contextos y la influencia de la cultura
mexicana en los aspectos
kAMMAM Preparatoria 25
�organizacionales y laborales. Estas
influencias se integran al constructo del
empoderamiento grupal y al modelo de
efectividad en el entorno del grupo de
trabajo mexicano.
Modelo propuesto
A continuación ·se presenta el modelo
de efectividad del grupo utilizado en
este estudio. Este modelo propuesto de
empoderamiento grupal es el resultado
de la ·revisión de literatura y de las
brechas o argumentos que fundamentan
las inquietudes de esta investigación.
El modelo esta integrado por las
siguientes variables:
Contexto de la organización: apoyo
directivo, diseño del trabajo del grupo,
la conducta del líder externo al equipo,
las políticas de recursos humanos
basadas en el grupo o equipo, la
estructura social o el apoyo socio político
La estructura del grupo: estructura
de diseño del grupo
Los siguientes procesos del grupo:
Procesos de interacción cara-cara:
coordinación
Procesos de compartir información:
modelo mental compartido
Procesos de identificación con el
grupo: membresía en el grupo
Procesos de empoderamiento grupal:
Además de las cuatro dimensiones de
tarea del grupo -potencia, significado,
autonomía e impacto- (Kirkman &
Rosen, 1997), se incorporaron al modelo
otras dos dimensiones que reflejan
aspectos sociales y emocionales
importantes para el mexicano: tono
afectivo y confianza
Resultados de desempeño del grupo:
productividad, proactividad y servicio
al cliente
Resultados de actitud del grupo: la
satisfacción en el trabajo, el trabajo en
equipo y el compromiso con el equipo
El modelo propuesto plantea una serie
de relaciones causa - efecto entre las
variables, mediante las cuales se
desarrollan las hipótesis que se busca
verificar en el estudio de campo. Estas
hAMMAM
Preparatoria 25
instrumentos se utilizó una escala de Likert de 7 puntos,
donde 1 representa "completamente de acuerdo" y 7
"completamente en desacuerdo". Un instrumento diseñado
para medir el modelo mental de los miembros de los equipos.
Un instrumento diseñado para registrar las respuestas de la
entrevista a los directivos de las organizaciones. Las variables
del contexto organizacional incluían como formato de respuesta
una escala de Likert de 5 puntos. Las variables de la estructura
del grupo incluían como formato de respuesta una escala
dicotómica.
La unidad de análisis del estudio es el grupo. No fue posible
llevar a cabo una muestra probabilística. Se tuvo contacto
con varias organizaciones localizadas en la ciudad de
Monterrey, México. Los requisitos para seleccionar los equipos
en las organizaciones fueron los siguientes: (1) que el equipo
tuviera una existencia mínima de seis meses en la
organización, (2) que los equipos tuvieran un nombre que los
identificara y delimitara su membresía, (3) que los equipos
mostraran diferentes niveles de desempeño en la organización
para evitar sesgos. Un total de 5 organizaciones dieron su
autorización y solicitaron confidencialidad con respecto a su
identificación. Tres de ellas son productoras de manufactura
liger a, otra es productora de manufactura pesada y la última
se ubica en actividades de servicios financieros. El número
total de equipos entrevistados fueron 73, que resultaron de
haber entrevistado 667 miembros de dichos equipos.
Mediante el análisis de factores en el nivel individual de
análisis, se estableció la validez de constructo. Los análisis
de factores produjeron a las variables en este nivel, escalas
de tres (3) items como instrumento final, comprendiendo éste
los ítems que se utilizaron en el análisis estadístico posterior.
La confiabilidad del instrumento final, se evaluó mediante
la estimación del Cronbach, el nivel mínimo convencional de
este indicador considerado como aceptable es (. 70), en ese
sentido, todas las variables en este nivel, estuvieron por
encima de dicho valor, solamente dos variables, éstuvieron
por debajo, pero, muy cerca del mínimo aceptable.
De igual manera se estableció la validez de constructo en el
nivel grupal de análisis con las variables del contexto
organizacional y de la estructura del grupo basados en una
carga (loading) mayor a .55 considerada como un mínimo
aceptable para evaluar la comunalidad de cada uno de los
indicadores, situación que representa una mayor varianza
común entre las variables latentes y sus variables observadas.
Los resultados muestran que la mayoría de los indicadores
muestran cargas con valores mayores a .55.
Resultados
Para fundamentar los datos obtenidos y agregados en los
equipos, se utilizaron dos procesos estadísticos, uno es un
diseño ANOVA y el otro es la estimación de la Correlación
Intra-clase. En ambos casos, al ser sometidas las variables
a dichos procesos, las pruebas F fueron significativas para
todas las variables, de manera que los datos agregados por
equipo pudieron utilizarse en la prueba de las hipótesis.
Para verificar la existencia de las relaciones hipotetizadas
en el modelo propuesto, se utilizó la Modelación de Ecuaciones
Estructurales, que es un instrumento de análisis estadístico
multivariable de segunda generación. Esta herramienta
permite la evaluación de modelos teóricos, en los que una
variable puede ser dependiente y posteriormente ser
independiente, de acuerdo con las relaciones establecidas en
el modelo teórico.
Una alternativa en este análisis de ecuaciones estructurales
es la estjmación por medio de PARTIAL LEAST SQUARES
(PLS). Este es un enfoque no paramétrico basado en la
minimización de la varianza residual de las variables. No
requiere una distribución normal, los requerimientos en el
tamaño de muestra son menos restrictivos que en la
alternativa de co-varianza representada por software como
el LISREL o el AMOS. Utilizando la versión beta 3.0 de PLSGRAPH desarrollado por Wynne Chin se realizó el análisis
estructural. A continuación se presenta un resumen de los
resultados obtenidos para las relaciones hipotetizadas en el
modelo propuesto.
Resumen de las pruebas de hipótesis
Variahl,·
11 1a:Contexto
Variable
Coordinación
Dirección
dela
relación
+
urganizacional
11 1 h:Contt>xto Membresía en el grupo
+
11 r ganizaeional
Modelo mental en el grupo
+
Coordinación
+
Membresía en el grupo
+
Modelo mental en el grupo
+
Membresía en el grupo
Modelo mental en el grupo
-,~i11aciú11- Empoderamiento grupal
ll l h: :\l,•m hn·sia Empoderamiento grupal
l'll t.•! grupo
11 1 e : \1 o d " 1 o Empoderamiento grupal
nwntal dPI grupo
11 ,-,a: E 111 podl'ra- Resultado de desempeño
+
11 1 ,. : (' o 11 ( l' X t O
organizacional
ll ~a:Estl'lll"lllra
_<_h·I gr'.1~ ___
11 :!h:Eslructura
<it·l grupo
----------
fl :!l": Est1·11,·t ura
tlt·l grupo
1l:\a:( ·,.,rcl111:H·ic"lll
1(;\j,:('oonli11aciú11
+
+
!_11 Í P n to grupal
ll .,h: E 111 poclcra-
Resultado de actitud
+
m i P n to grupal
Los resultados anteriores reflejan el apoyo total o parcial a
las hipótesis claves del modelo propuesto en esta investigación.
El empoderamiento grupal tiene una relación significativa
con los resultados del grupo, tanto los de desempeño, como
los de actitud en los equipos de trabajo. La coordinación en
el grupo -un proceso de interacción cara a cara- es un elemento
esencial para la efectividad del grupo, conclusión enfatizada
por los resultados del estudio. Algunos elementos de la
estructura del grupo se encontraron relacionados con las
variables coordinación y membresía en el grupo. Este aspecto
refuerza el constructo de la estructura del grupo. El contexto
de la organización influye en la efectividad del grupo mediado
por los procesos del grupo y el empoderamiento grupal es
otro hallazgo de este estudio. Estas relaciones confirman la
kAMMAM
Preparatoria 25
�base y la importancia en la utilización
del modelo de efectividad del grupo y
contribuyen al desarrollo de esta
corriente teórica.
Discusión de resultados
Las aportaciones de esta investigación
se encuentran en lo siguiente: se llevó
a cabo una prueba empírica de un
modelo de empoderamiento grupal en
el contexto de la cultura mexicana. Este
aspecto después de la revisión de la
literatura correspondiente, indica que
es la primera vez que se estudia este
constructo en el contexto organizacional
mexicano. Además, la incorporación de
las dimensiones, tono afectivo y
confianza en el grupo, elementos
importantes para los mexicanos,
aportan a una explicación más amplia
de la motivación en el grupo. La
estimación del modelo propuesto
mediante la modelación de ecuaciones
estructurales responde a exhortaciones
de académicos.
La implicación práctica de los resultados
del estudio es que esta información
puede ser utilizada para diseñar grupos
de trabajo más efectivos: Las variables
del contexto y de la estructura del grupo
son más controlables por la Dirección
de la organización, por lo tanto, su
diseño puede influir directamente en el
grupo. En cambio, los procesos del grupo
y el empoderamiento grupal requieren
de diferentes estrategias, debido a un
mayor involucramiento de los miembros
de los equipos.
En cuanto a las limitaciones de este
trabajo se encuentra lo siguiente: una
muestra no probabilística presenta
problemas de generalización. Un posible
atenuante de esta limitación, de acuerdo
al marco teórico, es que las
características de los miembros de los
grupos entrevistados es que trabajan
en las organizaciones grandes y
modernas de México, que parecen ser
representativas del tipo de mexicano
moderno. Un diseño transversal no
permite una evaluación de las relaciones
de causalidad del modelo propuesto. Es
necesario un estudio longitudinal que
favorezca la posibilidad de establecer
las relaciones de causalidad. En cuanto
a la investigación futura, es necesario
estudiar simultáneamente la relación
entre el empoderamiento individual y
el empoderamiento grupal para
identificar el grado óptimo de este
constructo, en estos diferentes niveles
de análisis.
kAMMAM
Preparatoria 25
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Mass. Blackwell.
�UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
�
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Title
A name given to the resource
Flammam
Description
An account of the resource
Publicación trimestral de la Preparatoria 25 de la UANL. Coordinada por Jesús Gerardo Alcalá Díaz. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Flammam
Año de publicación
El año cuando se publico
2008
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
1
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Marzo
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Flammam, 2008, Año 1, No 2, Marzo
Subject
The topic of the resource
Educación
Cultura
Ciencias sociales
Publicaciones periódicas
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Publicación trimestral de la Preparatoria 25 de la UANL. Coordinada por Jesús Gerardo Alcalá Díaz. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 26
Contributor
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Alcalá Díaz, Jesús Gerardo, Coordinador Editorial
Morales Pinal, María Guadalupe, Consejo Editorial
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01/03/2008
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Revista
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2015762
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Canícula
Conocimiento es pasión
Experiencia de vida
Motivación psicológica
Música
Trabajo docente
-
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c2326ce97adf5415a771173558616502
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�l''OBIA ES UNA PUBLICACION D'E: LA
FACULTAD DE ARTH:S VISUALES, NO ES
UNA OBRA INTELEeTUAL PROTEG l DA EN
FAVOR DE SU PRODUCTOR, ES UNA
FORMA DE EXPRESION SOCIAL Y DE
ALTERNATIVAS
LIBERTARIAS.
(LOS
DIBUJOS FIRMADOS SON RESPONSABI L I DAD DE SUS AUTORES, LOS QUE NO. . .
TAMBIEN
)
COMUNICACION
DIR~CTA.
COLABORACIONES. DONACIONES F: fNVlTACIONES,
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EL W\111\.100 ·QUE Qü1S<E.._.
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A..JENO A TANTOS
DISCURSOS
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NOS CIRCUNDAN EN
LA VIDA c-:: □ TIDIANA.
NO QUEDA MAS
QUE · TRATAR DE
MANIFESTARNOS
COMO UN MEDIO
ALTERNATIVO DONDE
EXPRESAR LAS
· LDCOCHONAs ·oNDAS
DE TODOS AQUELLOS
QUE NO CREEN EN
LOS LINEAMIENTOS
GENERALES. PARA
LO CUAL HABRA QUE
IR A LA BUSQUEDA
DE LA IMAGEN QUE
TRASCIENDA MAS ALLA
DEL SOLO HECHO
DE DIBUJAR
'!NUESTRA" REALIDAD.
AL MENOS
LO INTENTAMOS.
EN RESUMEN.
SE TRATA EN TODO
CASO. NO DE TIRAR
NETAS. SINO
SIMPLEMENTE
SIGNIFICA EL NO
COART ARNOS LA
NECESIDAD DE
EXPRESION ...
TON'S .AQUI ESTA
LA FOBIA NUMERO 1
ATTE.
NOSOTROS MISMOS
"LOS FOBJOS .•. "
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CONCRE10 SAL-VAJE
MASO
MENOS.•.
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S"f.' aluaAD FeREta
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...volvere a mi soledad esperando que un dia mi orgullo me perm1 a ....• ..•
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JAIME
MALACARA
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FACULTAD DE
ARTES VISUALES
U.
A.
N.
L.
LICENCIADO SALVADOR
ABURTO MORALES
DIRECTOR DE LA F. A. V.
LICENCIADA IMELDA
RODRIGUEZ
SECRETARIA ACADEMICA
LICENCIADO
ENRIQUE RUIZ
ASESOR
UNIV ~ ~ SIOAD AUTONOMA
OE NUEVO L EON
FACULTAD DE
ARTES VISUAL~$
Prap y Tritlte
Fracc. LII Torr11
CP 64930
Tel6fono 57-80-80
��
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Fobia
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Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
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Título Uniforme
Fobia
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El año cuando se publico
1988
Número
Número de la revista
1
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Enero
Día
Día del mes de la publicación
1
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La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
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https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751692&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
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Fobia, 1988, No 1, Enero
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Aburto Morales, Salvador, Director
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The topic of the resource
Comics
Historietas
Picardía
Caricaturas
Arte moderno
Libertad de expresión
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales
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Benjamín, Colaborador
Chuy, Colaborador
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A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/1988
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Revista
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2015764
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Principios morales
Represión
Rock
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a033404a386d35258ef2fe673b12f657
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�·toBfA ES UNA PUBLICACiorr·-·DE . . LA
FACULTAD DE ART.ES .VISUALES, NO ES
UNA OBRA INTELECTUAL PROTEGIDA EN.
FAVOR DE SU PRODUCTOR, ES UNA
FORMA DE EXPRESION SOCIAL Y DE
ALTERNATIVAS
LIBERTARIAS.
(LOS
DIBUJOS FIRMADOS SON RESPONSABILIDAD DE SUS AUTORES, LOS QUE NO . . .
TAMBIEN ) COMUNICACION DIRECTA,
COLABORACIONES, DONACIONES E INVITACIONES, AQUI!, EN LA FACULTAD DE
ARTES VISUALES (Vil. SAi,~N CON QUIEN).
�... A LOS NI~OS HEROES . . .
EDITORIAL
DB~SMirr I F, lCAR
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UNA DE LAS TAREAS
MAS OLVIDADAS 1.◄:N
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PAIS,
EN
EL
QUE
PARECE QUE L .. O
UNICO VALIDO ES LO
ESTABL.. ECTI)C),
AUNQUE MlJCHAS
VECES
B:STO SEA
ARBTTRARIO V/O
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EL ORGUI... LO QLJE
SRNrr'IMOS DE
ESENCIA
CON TODO
LO QUE ¡:.-:;LLO
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QUE EN
ESTE NlJMERC)
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T N'TERPRETAR r .. o
QUE
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NUESTRA
MESTIZA
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(Cl ALGLJNCJS DE SUS
ASPECTOS) PARA
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[)E HACER ES TO
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PCJSIBLE.
F.S DIFICIL TOCAR UN TEMA TAN
MANOSEADO SIN CAER EN ALGUNA
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·1FNOfNCIA, AQUI NO BASTAN OfMAGOGIAS,
CIFRAS. NI DISCURSOS GASTADOS,
SFRIA SIFIClfNfE CON QUF ENTENOIERAMOS QUF
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MEXICANO, HABER Vl\/1D0. TRABAJADO,
ESTUDIADO. SUFRIDO. GOZADO Ere.
PARA ACTUAR COMO TAL. ..
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MANOSEADO SIN CAER EN ALGUNA
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cap. 9
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illAtlAS MUY BIEN! ·
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¡Y A MÍME GUSTAN,
LOS H(l,,I Sr.ES COMO TU !
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LICENCIADO SALVADOR
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OIRERCTOR DE LA F.A.V.
LICENCIADA IMELDA
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SECRETARIA ACADEMICA
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SECRETARIO ADMINISTRATIVO.
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Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Fobia
Description
An account of the resource
Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Fobia
Año de publicación
El año cuando se publico
1989
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751692&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Fobia, 1989, No 2, Enero
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Aburto Morales, Salvador, Director
Subject
The topic of the resource
Comics
Historietas
Picardía
Caricaturas
Arte moderno
Libertad de expresión
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Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Benjamín, Colaborador
Chuy, Colaborador
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/1989
Type
The nature or genre of the resource
Revista
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tex/pdf
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2015765
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Fondo Universitario
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Cuentos
Dolor
Libertad
Monos
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-FACULTAD DE ARTES VISUALES, NO ES'
UNA OBRA INTELECTUAL PROTEGIDA BN,
FAVOR DE SU PRODUCTOR, ES UNA,
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DIBUJOS FIRMADOS SON RESPONSABILIDAD DE SUS AUTORES, LOS QUE NO •..
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pero me d~o ~ve me m:m9uili2ara pues e( ■
·-tenía \a ~z dé IQ cctl le y ro -ienra ~'9ve -lemer.
En ese momemo no supe disti~ir 51 lo 9ue "eía
er~ verdad· o menf1ra,~ ptesfé' aterdoñ Q ~u
lkmo.do y me reveló fo s,~cr,en+e: Tu 0en-'1e-v
ri~o de-1 hombre arara, conc.v~ de Bar-man pr,tno ~ ~jparíV'\~rrmo hermano~ ~~h.1
~ hablo y me din a ti' pru-a re'lelQrie el paraaera de ~ ci Qd.i de cierit) os 0,20 q"e en
el año 5550 d.c el caos vendrá ~ la urbe
que demastado~ problemas ha c.qu-sado ya. la (ra
de_ Oz-on-off se ha encendido y piensa n:¡er de
la foz. de la tterra o -h:>da 1nmutldicia y ser pmvocador de la comamioocioh1 incluyendo la 'Jísual.
■ E.n el o.ro 5550 .el.e habrá 55€:b n.r\as lo cual 1
c:muncia ei·fío de la urblnidad, los choféres tncltlran
a ~ien sa,cru:e 01 su ..camino, los 1nd1<rn.fe~ replrcarrle~
f"Qk;ots se arrastraran po(' lo:"> svelO!'> pldíer'\do el Q~n
y t¡-h:i~io fX:'ra sobre\J1\lir; los a:in+ames fumosos e.o/fu
Luis Miq~el no ..erdc-c&vi c.a!>se#eS, eosters ni pu'clic~
□ ~ n-atile les hará■ cqso, t-endn:tV\ q"e nmr ~ 1
CJ ~,ntetizadores desconftrloados en los CG\mior\e& para
IH----t--'--sól.....-o'-- recibir \/6Miio5 C3C1ma y secrec,o'r'\ -fecQ\. L.o, borrachos
no heredaráV'I el retno y .svs caras serán removidas de sJ
uso norma~ G\vedrán -tómar el soma (~1no)y se a\e\Qrá de
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LICENCIADO SALVADOR
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LICENCIADA IMELDA
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SECRETARIA ACAOEMICA
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SECRETARIO ADMINISTRATIVO•
. UNIVERSIDAD AUTONOMA
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Dublin Core
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Title
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Fobia
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Título Uniforme
Fobia
Año de publicación
El año cuando se publico
1989
Número
Número de la revista
3
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Febrero-Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751692&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
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Fobia, 1989, No 3, Febrero-Junio
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Historietas
Picardía
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Arte moderno
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01/02/1989
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2015766
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Cuentos
Dormir
Monos
Soñar
Tierra
Trauman
-
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Dublin Core
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Fobia
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Fobia
Año de publicación
El año cuando se publico
1989
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Número de la revista
4
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
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La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
Relación OPAC
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Fobia, 1989, No 4, Agosto-Diciembre
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Historietas
Picardía
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Arte moderno
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01/08/1989
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2015767
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Cuentos
Depresión
Enfermedades
Fábulas
Identidad
Monos
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�FOBIA es una publicación ~e la Facultad
de Artes Visuales, n6 es una obra protegida
en favor de su productor. es una forma de
expresión social y de alternativas libertarias.
Los dibujos firmados son responsabilidad de
sus autores, los que no ... también.
Comunicación
donaciones
e
directa,
invitaciónes,
colaboraci6nes,
aquí
mismo.
En
la Facultad de Artes Visuales, y más directo
todavia y de persona a persona, pués con
nosotros mismos "los Fóbios". Atte. GRACIAS~
�EDITORIAL
Reiniciar nos permite el planteamiento de
espectativas més amplias, as1 como la oportunidad
de concreción de nuevos planes, pro··~•
yectos, experimentos, que sirvan para darle
una continuidad al proceso evolutivo que por
orden natural debiera seguir nuestro trabajo.
Aunado esto a la necesidad de vincular dicho
material a su predecesor, que dá como resultqdo la maduración más acorde a la idea
que hemos venido manejando
y
que de alguna u
otra manera, nas ha servido para expresarnos
y
plantear directrices especificas, aunque
nunca radicales.
No
buscamos
definirnos
como
artistas,
sino que nos interesa (;"?n toda caso, definir
nuestra actividad y justificarla como necesaria
para tratar de ubicarnos ·en un contexto
tiempo
-
espacio congruente con nuestra
realidad ( nuestro entorno ).
Buscamos en nuestras historietas, más que
el entretenimiento visual, jugar ·con la formacontenido de cada una de r.tuestras vinetas,
tratando así, de convertir en una alternativa
este espacio...
ES
ENTONCES ESTE ESPACIO AL TERNO,
EL NUMERO 5 ...
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FIN.
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Una historia de:
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Presenta:
FLORES
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DI A •.•
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En las esquinas
las muchachas inéditas
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y el paisaje metido en los eléctricos
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Un vals en el exilio
remendado de notas de colegio
cruzado de brazos
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Néxics:
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NUMERO
Las aceras
se enredan
a mi planta
CIUDAD
germán
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arzubide
Cindadt•s que inaugura mi paso
mientras los ojos <l<' ella
secuestran el paisaje
El grito de las torres
en z:,.n~adus de radio
y c-on '2 boca ahi<>rta
el CHpú~culo espera
que se resbale la primera estrella
Esta ciudad es mia
y mañana
la arrojaré a puñados
al camino de hierro
El balcón
de su adiós
se entrega entero
en una conversión
lacrado con el grito de todos los paises
y un pobre tiempo viejo
�NADIE
ES PERFECTO
... V TU LO VERAS.
-El BUKI, citado por César Gabriel Valdés C.
Tá bién, te subiste al camión
¿y luego qué? ¿donde está lo grueso?
De que sirve que te la pases acomplejado en
tú camión, sintiendo la urbanidad en su
máxima expresión; viste al trgafuégos, al
payaso del crucero, al de los periódicos,
a los que subieron a cantar, a los chicles mil
la bolsa, al que pidió limosna, al sordomudo
vendeimágenes, a las emigrantes
a los rancheritos del camión...
marías,
¿y luego qué? ¿es un éxtasis urbano ... ?
BOLEROS ...
-¿Lo boleo joven?
- Nó.
-Claro, ya cada quién tiene cepillo y crema.
-¿Lo boleo joven?
-¡Sále!, ¿Cuánto cuesta?
- 3 mil ...
- N6, grácias.
-Esque si nó, ¡no sale!,¡nomás nó, deveras ... !
- ¡NO... !
�el mono de alambre~
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semes+re y CfUC siento 9ue f:OY
uYlOf
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go 2-4 años, ~toy en 9°
persono madura ( €'X> Greo) me caU5C1 risa
sicólogo me dice qve me 9ved{ en la ek:spa ..... no recuerdo e5CJ pc:Jlobra, pero 9ue curio,o, le cuenio al9lmos ClVléc.dotcas de omi90~ y
~rife extraV\ct y "!>e a:faca de loe ri~. Yo pienso 9ue +odos en ol9ún rv1omerrio
+iet"IIN\ el derecho a reir.se de
tan ~ucio y cofidiahO. otra co~a.; siempre tuve
u~ <:.omp\ejo, complejo de ~r;b,r la f)dlobrci coco _en u_n ''med,o:'P7ro desde
n,ño me lo pro\'\i\o,eron, ohoro 9ue 'ten~ e~jo OfX)rfun1dad /Creen 9ue. la v<;>y a des•
dprovechar?,iClaro que no! y cort el res~to 9ue merecev, 10Cbs ustede5 leecfores
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U.A.N.L.
LICENCIADO SALVADOR
ABURTO MORALES
DIRECTOR DE LA F.A.V.
LICENCIADA IMELDA
RODRIGUEZ
SECRETARIA ACADEMICA
LICENCIADO JAIME
RODRIGUEZ
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
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Title
A name given to the resource
Fobia
Description
An account of the resource
Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Fobia
Año de publicación
El año cuando se publico
1990
Número
Número de la revista
5
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Febrero-Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751692&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
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Title
A name given to the resource
Fobia, 1990, No 5, Febrero-Agosto
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Aburto Morales, Salvador, Director
Subject
The topic of the resource
Comics
Historietas
Picardía
Caricaturas
Arte moderno
Libertad de expresión
Description
An account of the resource
Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Benjamín, Colaborador
Chuy, Colaborador
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/02/1990
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015768
Source
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Fondo Universitario
Language
A language of the resource
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Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L., (México)
Access Rights
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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A person or organization owning or managing rights over the resource.
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Animas
Cuentos
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Monos
Muertes
Niñez
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DE LA FACULTAD DE ARTES
VISUALES, NO ES UNA OBRA
INTELECTUAL PROTEGIDA EN
FAVOR DE SU PRODUCTOR,
ES
UNA
FORMA
DE
EXPRESION SOCIAL Y DE
ALTERNATIVAS
LEBERTARIAS. LOS DIBUJOS
FIRMADOS
SON
RESPONSABILIDAD DE SUS
AUTORES, LOS QUE NO,
TAMBIEN.
CONTACTO DIRECTO:
COLECTIVO FOBIA:
MANUEL DAVALOS ORNELAS
# 214 CONSTITUYENTES DE
QUERETARO, SAN NICOLAS
DE LOS GARZA, N.L. MEXICO,
C.P. 66490.
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muchos besitos les dio su mamá,
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(Del lat. ninnws.) adj. Que se
halla en la niñez. Ú. t. c. s.112. Por ext.,
que tiene pocos años. ú. t. c. s. 11 3. V.
pájaro niño. 11 4. fig. Que tiene poca experiencia. ú. t. c. s. 11 5. fig. En sent .
despect., que o\ira con poca reflexión
y advertencia. U. t. c. s. 11 6. V. juego,
madre, maestro de niños. 11 7. V. limbo
de los niños. 11 8. m. y f. And. Persona
soltera, aunque tenga muchos aiios. 11
9. Cuba. Tratamiento que los negros y
mulatos daban a sus amos, y en general
a todo blanco. 11 niño bitongo. fam. niño
zangolotino. 11 de coro. El que en las catedrales can ta con otros en los oficios
divinos. 11 de la bola. Por antonom.,
el Niño Jesús, aludiendo al mundo,
puesto en su mano o debajo de sus
pies, con que representan su imagen.
11 2, fig. y farn. El que es afortunado. 11
de la doctrina. doctrino, 11 de la piedra.
expósito. 11 de la rollona. El q ue siendo
ya de edad, tiene propiedades y modales de niño. 11 de pecho. niño de teta. 11
de teta. El que aún está en la lactancia. 11 2. fig. y faro. El que es muy inferior en alguna de sus cualidades. 11 Jesús. Simulacro o imagen que representa a Cristo en la edad de niño; y también se usa de esta expresión considerándole en dicha edad. 11 zangolotino,
1am. Muchacho que quiere o a quien se
quiere hacer pasar por niño. 11 a anda,
niño. loe. adv. Manera de transportar
a una distancia corta un sillar, un mueble pesado u o~ro _objeto análogo, y
consistente en mchnarlo ligeramente
ora a un lado, ora al opuesto, y hacerle girar cada vez sobre la parte que se
apoya en el suelo. 11 como niño con zapatos nuevos. expr. fig. y faro. que se
dice de la persona que por algo que
acaba de obtener o lograr se muestra
muy satisfecha Y regocijada. 11 desde
niño. m. adv. Desde el tiempo de la niñez. 11 ¡qué niño envuelto, o muerto!
expr. fig. y fam. de desprecio de lo que
otro dice.
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POLO
SERGIO
TAVITAS
Foto PORTADA: Pedro Meyer
INTERIOR:Arturo Fuentes
CREDITOS:
FACULTAD DE
ARTES VISUALES
U.A.N.L.
LICENCIADO SALVADOR
ABURTO MORALES
DIRECTOR DE LA F. A. V.
LICENCIADA IMELDA
RODRIGUEZ
SECRETARIA ACADEMICA
JAIME RODRIGUEZ
SECRETARIO ADMINISTRATIVO.
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Título Uniforme
Fobia
Año de publicación
El año cuando se publico
1991
Número
Número de la revista
6
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751692&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Fobia, 1991, No 6, Enero-Junio
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Aburto Morales, Salvador, Director
Subject
The topic of the resource
Comics
Historietas
Picardía
Caricaturas
Arte moderno
Libertad de expresión
Description
An account of the resource
Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Benjamín, Colaborador
Chuy, Colaborador
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/1991
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015769
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L., (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Adaptación
Camión
Cuentos
Decadencia
Monos
Noche
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/294/13936/FOBIA._1991._No._7._Jul-Dic._0002015770ocr.pdf
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FOBIA ES UNA PUBLICACION
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VISUALES, NO ES UNA OBRA
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ES
UNA
FORMA
DE
EXPRESION SOCIAL V DE
ALTERNATIVAS
LEBERTARIAS. LOS DIBUJOS
FIRMADOS
SON
RESPONSABILIDAD DE sus·
AUTORES, LOS QUE NO,
TAMBIEN.
CONTACTO DIRECTO:
COLECTIVO FOBIA:
MANUEL DAVALOS ORNELAS
# 214 CONSTITUYENTES DE
QUERETARO, SAN NICOLAS
DE LOS GARZA, N.L. MEXICO,
C.P. 66490.
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se que tu
no quieres dormir
porque
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,
aun a:s1 creo que
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y aunque no soñemos
debemos dormir
pero dormir
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Promoción especial de FOBIA: aquí no nos impresionan las mochilas de la coca o los vasos de sabritas,
ni mucho menos los cincuenta melones de las carta blanca, FOBIA también es objeto de consumo
masivo, por lo que nos aventamos a ofrecerl_es la siguiente promoción, nomás por el gusto de hacerlo:
GRATIS: junta 5 posters como este + 21 mil!ones de pesos en efe y canjealos con cualquiera de los
fobios por un VW sedán 1991. Chido ¿n.o? asi soi:nos... opcional: 3 (eosters + 30,000.00 pesotes y te
invitamos a comer toda la pizza que qmeras. LLegale porque esta o erta es por tiempo limitadísimo. ·
�Fobia
BENJAMIN
CHUCHO
ENRIQUE
GIL
HERRERA
JAIME
MALACARA
MARCO
MEMO
POLO
SERGIO
TAVITAS
MACHE
RODOLFO
CREDITOS:
FACULTAD DE
ARTES VISUALES
U. A. N. L.
LICENCIADO SALVADOR
ABURTO MORALES
DIRECTOR DE LA F. A. V.
LICENCIADA IMELDA
RODRIGUEZ
SECRETARIA ACADEMICA
JAIME RODRIGUEZ
SECRETARIO ADMINISTRATIVO.
��
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A name given to the resource
Fobia
Description
An account of the resource
Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
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Título Uniforme
Fobia
Año de publicación
El año cuando se publico
1991
Número
Número de la revista
7
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Julio-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Fobia, 1991, No 7, Julio-Diciembre
Creator
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Aburto Morales, Salvador, Director
Subject
The topic of the resource
Comics
Historietas
Picardía
Caricaturas
Arte moderno
Libertad de expresión
Description
An account of the resource
Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Tiene la intención de presentar una expresión social y alternativas libertarias, contiene dibujos, diseños, cómics, e historias ilustradas realizados por alumnos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Benjamín, Colaborador
Chuy, Colaborador
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/07/1991
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015770
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
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Monterrey, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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-
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70a3ed2095fc02eee3c208b60066b885
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Text
�i 1
J
CONJENIDO
LOS PLACERES PROHIBIDOS DE LUIS CERNUDA / roxana guerrero h./ 2
ASCUA DE VERANO/ héctor s. méndez / 6
revista ae literatura publicada por los estudiantes de Letras
Españolas de la Facultad de'Filosofía y Letras, UANL.
UN BLUES PARA ANDREA / francisco garcía r. / 7
LO ROMANTICO Y MODERNISTA EN AGUSTIN LARA / teresa de j. alcalá / 11 ·
AL PIE DE TU NOMBRE/ alberto martínez santos/ 15
AMOR NOCTURNO/ mario alonso prado/ 16
SUITE PARA UN RCMANCE / 17
número 3 / oct. -dic. de 1987
Coordinó este número:
Consejo Editorial:
Diseño gráfico:
Redacción:
Juan García Alejandro
NOTAS SOBRE Luces de Bohemia/ juan garcía alejandro / 20
RUMBO AL HOSPITAL / alma a. gonzález / 22
GENESIS / humberto salazar / 23
Directorio de Colaboradores/ 24
Estudiantes de 7° y 8° Semestre de la
licenciatura en Letras Españolas
Blanca Montemayor
Soraya Salazar G.
Ilustran este número viñetas de:
Martín A. Olivera
~
'1
Se reciben colaboraciones, sujetas a revisión por el consejo, en:
Facultad de Filosofía y Letras, UANL .
Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza.
Coordinación del Colegio de Letras Españolas.
-e
Precio del ejemplar $200.00 m.n.
�LUIS CERNUDA YSUS PLACERES PROHIBIDOS / roxana
za de puños/ Ante t odos, inclu
so el más rebelde/ Apto sola-:
ment e en la vida s i n muros / ".
guerrero
INTRODUCCION
El presente trabajo sobre la
poesía de Luis Cernuda no pr etende
plasmar o hacer de su obra un rompecabezas al cual hay que ordenar
sist emáticamente, más que nada intento dar una interpretación de al
gunos de sus poemas más significa:
tivos incluidos en su libro Los
placeres prohibidos. Así pues~ o
es el objet ivo desmenuzar s u obra
y par ticularizar en la mecánica
const ructiva de ésta.
Siguiendo esa logística s erá
más fácil entender su poesí a s i n
necesidad de recurrir a reglas abs
tractas ni r ecursos es t i lísticos:
para no hacer d~ su poesía una
ecuación matemática.
La idea es ir tras el sent ido
más que a la forma; y conforme se
vaya avanzando y masticando su poe
sía, iremos conociendo parte de su
vida, reflejada, obviamente, en su
obra.
En el transcurso de este breve
análisis podremos darnos cuenta de
lo que constituye su obra y poesía
misma. Un dato importante, necesario de mencionar, es el hecho de
ubicar la poesía de Cernuda dentro
de la llamada "Generación del 27";
de aquellos que integran la "poesía pura", un grupo revalorizador,
en torno a nuevas formas de expresión y nuevas sensibilidades.
En su poesía, Cernuda nos pre-senta a las palabras hablando por
sí solas, sólo con la ayuda y sentimi ento de quien la escribe, sin
2
necesidad de recursos que la res-pa lden.
Así, t eniendo como premisa l o
anteriormente expresado, pasaremos
a nuest ro objet ivo inicial, una breve interpret ación de la poesía
de Luis Cernuda , para posteriormen
te llegar a conclus iones en base al análi s is.
"LOS PLACERES PROHIBIDOS"
(1931)
• l. "DIRE COMO NACISTEIS"
Poema dispuesto en nueve estrofas que varían tanto en métrica c2
mo en rima. Se utiliza el verso li
bre, lo cual será un punto clave
en la organización de los versos,
ya que éstos aparecen de manera corta y larga, sin una métrica definida.
La segunda estrofa se torna más
a lo resignado con Cernuda mismo y
se plantea el hecho de no haber
otra salida que los placeres proh!
bidos :
"Corazas infranqueables, lanzas
o puñales,/ Todo es bueno si de
forma un cuerpo; / Tu deseo es beber esas hojas lascivas / O
dormir en esa agua acariciado-ra / No importa / Ya declaran tu
espíritu impuro /
El poema se mueve de un tono arrepentido a otro resignado. El
"No importa", dará rienda suelta para la continuación del poema. Es
decir, se -e nlazará con el siguiente verso, y, por lo tanto, tendre
mos un encabalgamiento, un desl i -=
zarse de los versos, para no per-der cont inuidad:
"No importa; / Ya decl aran tu es
pírit u impuro . / No importa la pureza, los dones que un destino
/ l evantó hacia l as •• • / No im-~ 1rt~ la ~uventud , sueño más que
.iombre /"
Se trata de comprender el poema
en cuanto al sentido que nos da a
primera vista, sin necesidad de desmenuzarlo por completo para extra~r su significado.
Otro aspecto i mportante del
poema , es el r eflejo const ante de
la s ol edad que l o invade y que l e
l egaron los placeres : "Soledades
altivas cor onas derr ibadas • •• !",
En la primera estrofa, conform~
da por seis versos, se emplea un tono reflexivo, ese encuentro primero con los placeres prohibidos:
Se regocija de l a luz que l e dieron los nuevos placer es, el nue
vo goce prohibido ; con esto qui er e
decir a todos y a s í mismo que anda en •usca de algo nuevo, a l go
fuera de "Leyes hediondas, códigos, rat as de pais ajes derruidos" .
Su tono se vuelve de nuevo refl exi
VO y cuestionable, la única salida
"Diré como nacisteis, placeres
prohibidos/ como nace un deseo
sobre torres de espanto/ Amer.a
zadores barrotes, hiel descolo:
rida / Noche petrificada a fuer
a todo eso serán los p~ aceres (pr~
hibidos).
Cernuda nos dej a ver s u i ncon-formidad de la vida y la constante
búsqueda de nuevas for mas de eva-dir su inconformidad (séptima es-trof a) . En general, la poesía de
Cernuda se mueve dentro de un juego de causa- efecto; es decir, primero un tono regocijante, para des
pués caer en un abismo reflexivo;aEÍ sucesivamente,
.•:r. el penúltimo verso pone un
punto y aparte , una especie de pau
s a razonant e que nos guiará a un:
f i nal un tantc exhortativo y nos-tálgi co : "Brilla en la hora vengativa . / Su fulgor puede destr uir
vue stro mundo/".
Un dato que l l ~ma l a atenci ón
es el hecho de no tener más signos
de puntuación que los necesarios.
En todas las estrofas comienza con
mayúsculas y, por supuesto, en los
anteriores versos se tendría que_
termi nar con punto, para empezar
así, con mayúscula . La respuesta
nos la dará en el cuarto verso de
la s egunda est r of a y el penúl timo
de la últi~a estr of a . Es dec ir , ~
cuando Cernuda qui er e rlar énf as i s ,
como en es t os dos cas os, ve conveniente poner una señal s igni f i cati
va que habrá que interpretar no co
mo signo de puntuación y s u respec
tiva 1·egla or tográfica , sino como_
una guía para comprender lo que s e
quiere dec ir.
2. "TELARAÑAS CUELGAN DE LA RAZON"
Nos presenta cuatro estrofas con ausencia de rima y diversidad
métr i ca como en el anter ior poema .
En la primera estrofa se hace -
3
�presente un hálito, un viento suave; simplemente un tono de resigna
ción y una expresión negativa delamor que ha pasado:
"Telarañas .cuelgan de la razón/
en un paisaje de ceniza absorta;
/ Ha pasado el huracán del amor,
/ Ya ningún pájaro queda./
Algo peculiar que nos sucede a
quienes leemos a Cernuda y más en
el último verso, es el suspiro que
deja. Asimismo, habla de la persona amada, de su ausencia que se ha
ce presencia constante. Nos plan-:
tea que ya no sólo piensa en sí
mismo, ahora su mente la conforman
dos:
"Porque alguien, cruel como un
día de sol en primavera,/ Con
su sola presencia ha dividido
en dos un cuerpo./
El "Ahora" que aparece en el
tercer pár1·afo nos manifiesta re-cuerdo, nostalgia, tristeza inmen~a, melancolía. Ya en la última es
trofa se vuelve a presentar el en:
cabalgamiento de los versos, los
cuales nos harán sentir desesperación ante una melancolía que no
muere:
"Tú nada sabes de ello, / Tú estás allá, cruel como el día; /
El día, esa luz que abraza estre
chamente un triste/ muro, / Unmuro, ¿no comprendes?/ Un muro
frente al cual estoy solo./
En esta última estrofa la palabra "muro" nos dará el sentido del
poema. Vemos como hay una ruptura,
una pausa larga, una sola clave, y
es precisamente esa palabra, a mi
juicio, en la que Cernuda nos quie
re decir que el olvido no existe,ya que el recuerdo nunca muere. Es
precisamente un "muro" del cual no
tenemos salida y constantemente to
4
pamos con él. Así, el sentimiento
se sobrepone a la razón; el recuer
do del amor frente a una realidadque niega ese amor.
plantea y nos hace sentir que el amor es sufrimiento y que quien no
ha sufrido, no ha vivido. Por lo tanto, amor es vida y vida es su-frimiento.
CONCLUSIONES
El libro de Cernuda, Los placeres prohibidos., es quizás uno de
los más rico que tiene a mi gusto,
Y en donde se nos hace presente la
actitud del autor de manera noto~ria. Es sin más Cernuda, hecho palabra escrita.
En su libro se hace presente la
aparición constante de ciertas palabras claves, que dan continuidad
en su poesía: muro, deseo, cuerpo,
amor, adolescente, etc. Es decir
•
palabras, que sin más, conforman su poesía. Además hace intervenir
la naturaleza de manera constante
(árboles, agua, viento, luz, etc.)
Y utiliza esos elementos para ador
nar la palabra y darnos cl SEnticb. Su lenguaje es un lenguaje ha-blado, entendible, claro, sencillo;
con un transfondo emocional al
cual hay que descubrir.
En general la obra de Luis Cernuda nos presenta una poesía con sentido romántico, pero un romanti
cismo hecho alimento en una sola
persona: Cernuda. Este poeta nos
Otro detalle, también importante en la poesía de Cernuda es quizás, una propuesta de poesía "horno
sexual". Además, ese juego de ver
sos largos, cortos y pausas, es lo
que nos dará el. sentido, como se
vio en el transcurso del trabajo.
Cc,1sidero que la poesía de Cernuda
es toda movimiento, todo un proceso de interrelaciones que nos ha-rán saber exactamente lo que la
poesía intenta decir, sin necesi-dad de reglas; sólo con acento la
sensibilidad podrá actuar como úni
ca regla de análisis. Así pues .
el caso de Cernuda su poesía no ne
cesita de rima, sino sólo de ritmo
y melodía para entenderla. Claro está que esa identificación de sen
tido y canalización de interpreta:
cienes será de manera individual,
como en este caso.
en
Podemos concluir y afirmar con
lo anteriormente visto, que Cernuda es un hombre solo, insatisfeclx:>,
quizá con su entorno y, más aún, con su interior. Es un hombre refu
giado en la palabra, pero que al intentar evadirse de la realidad utilizando las letras, plasma precisamente aquello que su realidad
no puede poseer y de nuevo sufre.
o
ff-.-.....-.. s
�,
ASCUA DE VERANO / héctor s. méndez
UN BLUES PARA ANDREA / francisco garc,a rodríguez
Tu cabello que cae como destello
Asomada a la ventana lo vio des
cender del automóvil. Ni siquierareparó en la idea de que estuviera
ebrio; lo sahía de antemano. Adivi
nó su cuerpo conduciéndose con tor
peza, realizando movimientos len-=
tos y difíciles. Así fue: el hom-bre, cauteloso, titubeante avanzaba a trompicones hacia un lado de
la calle.
en tu camisa blanca
y barre unas gotas de sudor sobre tu cuello.
Hablas y exhalas palabras escolares
-4lojas de papel dentro de tu boca
y
sombras de palabras en tus ojos-
El coche dio la vuelta y se ale
jó, y con él, también, el tropel:
de risas locas que· dejaban un clavo en el corazón de Andrea. Toda-vía tuvo que sufrir la afrenta de
verlo, tambaleante y casi a punto
de derrumbarse, agitar una temblorosa mano en señal d~ adiós, antes
de echar a andar hacia la casa.
Ya eran más de laE diez. Sobre
la mesa engalanada .la cena astaba
fría y las velas chisporroteaban los últimos destellos. Andrea, can
sada de esperar,se había quedado:
dormida. Era, sin embargo, una pos
tura difícil y se despertó con elsobresalto de una pesadilla atroz.
Llegaba, además, de la calle, un coro espantoso: los ríspidos gruñ!
dos de un cerdo que se mezclaban con voces humanas airadas y duras.
Desde la modorra del sueño le llegó una imagen que se le antojó
fantástica: al cobijo de la noche,
un grupo de hombres rudos, sudorosos, armados con palos y sogas, 1~
chaban arduamente contra la tenaz
resistencia de un monstruoso ani-mal de ojos fieros. Por asociación
de ideas recordó a uno de los veci
nos que habían venido por la maña:
na a ponerse a sus órdenes: "por -
6
si se le ofrece, señora, hoy en la
noche vamos a matar un marranito".
Pasado el momento de agitación
y recobrada la serenidad, volvió a
dormirse. Más tarde, al despertar
con q i_ ruido del coche frente a su
casa, ya no supo si todo aquello
había acontecido en el sueño o en
la realidad.
Con las primeras sombras había
cesado de llover, pero el cielo se
mostraba aún turbio y amenazador.
El terreno estaba enfangado y las
calles se volvieron peligrosas para la poca gente que transitaba a
esa hora.
Con un andar incierto, el hom-bre encaminó sus pasos hacia la -puerta de entrada. Era un barco sin gobierno que se bamboleaba dan
do tumbos en el agua.
Aún así, intentó un gesto de au
dacia: un breve salto para. salvarun charco que le obstruía el paso.
El desenlace fue lógico: antes de
iniciar apenas el vuelo, los pies
se le enredaron y trastabilló, yén
dose a pique en forma grotesca. Desde la ventana, Andrea observó a su esposo debatirse con impotencia en el fango. Hoy, sin embar
go, no saldría en su ayuda; el am:
biente estaba saturado de agravios
y rencores, de cosas no gratas a
la memoria. Con decisión cerró la
ventana y corrió la cortina.
-Míralo cómo se revuelca -dijo
una voz-. Te apuesto lo que quie--
7
�ras a que presiente que ésta es su
última noche. No sé dónde leí algo
sobre eso: los animales advierten
cuando les va a llegar su fin y em
piezan a comportarse de un modo ex
traño.
-Xo no sé nada, ni me importa
-dijo el otro- lo único que puedo
decirte es que tenemos que sacrif~
carlo, está demasiado gordo y si
no lo matamos, acabará por morirse
solo.
Más allá, otros dos hombres se
afanaban por avivar unas vacilan-tes llamas que amenazaban con apagarse.
-Ya está -dijo uno- ahora hay
que poner el cazo ¡ayúdame!
-Oye ¿ya te fijaste en el cie-lo? -dijo el otro- ¿crees que terminaremos con esto antes que se de
je venir la lluvia?
-Yo espero que sí, no debe ser
muy agradable estar destazando un
animal con toda el agua corriendo
por tu espalda.
En el corral, indiferente al apresurado ir y venir de los hom-bres, y cansado de chapalear y re~
tregar su cuerpo en el lodo, la formidable bestia se había dejado
caer en un rincón, indolente, ajena a su infeliz destino.
bitual, no pudo evitar el golpe de
los recuerdos, agazapados tras la
memoria de una fotografía remota.
Se habían casado reafirmando
los eternos juramentos y los vie-jos anhelos de siempre. Y los jur~
mentos y los anhelos se vinieron
abajo, quizá demasiado pronto para
darse cuenta. La costumbre los fue
convirtiendo en un par de lastimosos espectros que deshilaban sus~
leúad en la rutina y en el tedio.
Por supuesto que en algún momen
to de reflexión habían intentado poner o~den en aquel rompecabezas,
como hoy, en que a petición de Andrea, festejarían su cumpleaños en
la intimidad, Sin embargo, también
como hoy, algo había fallado, y -ese algo era invariablemente Juan
Antonio.
Recordaba cómo la personalidad
de su esposo sufrió un cambio rad~
cal. Había adquirido una notable
compulsión por la comida y su cue~
po alcanzó un volumen impresionante. Se volvió sucio y descuidado
en su persona. Los fines de semana
se cubría con una capa ~e abulia
metafísica y se dedicaba a beber y
mirar televisión, ajeno por compl~
to al mundo externo.
"Ya voy" -exclamó Andrea-, cu~
do los golpes se repitieron con ma
yor insistencia.
Terminaba, Andrea, de peinar sus cabellos cuando escuchó a al-guien golpear con firmeza en la puerta. El baño·de agua tibia le
había devuelto la vitalidad y ahora se sentía agradablemente despejada.
En un principio se sintió des-concertada, pero se recuperó al r~
conocer en .el hombre, a uno de los
que había visto por la tarde, forcejeando con el marrano.
-Su esposo, . señora, parece que
se le pasaron las copas y anda un
poco achispado.
De paso por su habitación, la nostalgia le jugó una mala pasada.
Al volver la cabeza en un gesto ha
Andrea asintió con un leve movi
miento de cabeza, mascullando alg~
8
nas palabras de agradecimiento.
Luego, cumplida la tarea, el hom-bre dio media vuelta y se marchó,
al tiempo que Andrea recorría con
la mirada el cuerpo sucio y babean
te de Juan Antonio.
La mente de Andrea se quedó en
blanco. Una como ataraxia mental
levantaba un muro en su cerebro im
pidiéndole discurrir las ideas.
Frente a ella, el hombre hacía esfuerzos heroicos por volver en sí,
por mantenerse en pie. Y apenas ha
bía iniciado una. vacilante marchahogar adentro cuando, de súbito,
sin poder contener el ardiente
oleaje que le subía de las entra-ñas, se dobló sobre las rodillas y
comenzó a expeler con violentas ar
cadas, los restos de una comida fermentada por el licor.
¡Puerco!, y Andrea cierra los ojos para no ver. ¡Puerco! gime y,
asqueada, echa a correr hacia su cuarto. ¡Puerco! solloza, crispa sus manos, se hace daño. No quiere
pensar, pero piensa en el esmero que ha puesto hoy -y siempre- en
la limpieza de su hogar. No obstan
te, sabe que en el fondo ni siquie
raes eso: es el sentimiento de de
rrota, la ruptura final, algo queya no podrá ser y que duele. ¡Puer
co! y el espejo le devuelve la ima
gen de una mujer delgada, todavíaatractiva, que se yerge con la fotografía nupcial en sus manos, y
en un acceso de furor la arroja a
través de una ventana.
¡Qué placer tan sensual produce la
tersura de la madera pulimentada
en sus manos! El metal del cuchi-llo rompe en destellos la luz de
la lámpara que cuelga sobre su cabeza. ¡Juan! , susurra Andre?l, ¡Jt.a1!
En vano, el hombre yace totalmente
inconsciente. Con movimientos re-sueltos, Andrea se acerca y afloja
el pecho de la camisa; la música
parece acelerarse cuando coge el puñal con ambas manos, toma impulso y descarga un golpe seco y firme.
Al sentir el acero penetrar en
sus carnes, el animal se sacudió con violencia emitiendo un salvaje
rugido de dolor. La sangre explotó
en un chorro oscuro y poderoso.
Dos de las ligaduras cedieron y
los hombres parecieron incapaces
de sujetar al cerdo que se revol-vía en imperiosos espasmos de agonía. Felizmente, vinieron un segun
do, un tercer golpe, asestados coñ
precisión, y el animal dejó de luchar.
Andrea abrió la puerta. Hacía
frío y amenazaba otra vez la llu-via. Sabía que no podía dejarlo
ahí, a la intemperie. Después de
todo, Juan Antonio era su esposo;
Dé regreso a la sala, Andrea
descubre a su esposo durmiendo des
patarrado, apestoso a cieno, sobre
el pulcro lecho.
Andrea ha encendido la radio y
da unos pasos de baile alrededor
de la cama donde reposa el hombre.
9
�•
después de todo, habían compartido, mal que bien. muchas cosas j~
tos y, a decir verdad, no estabá
segura que la culpa de lo quepas~
ba fuera enteramente de él, como
tampoco tení_a la certeza de que sin él las cosas le irían mejor.
"Llega una edad -recordó l;:is pal~
bras de una amiga- en que 10 me-jorque puedes hacer es tratar de
soorellevar tu8 problemas antes -
que éstos te lleven a ti". Así que
se echó una mantá sobre la espalda,
bajó lo~ peldaños y llamó a gritos
a un hombre que casualmente pasaba
cerca.
En el instante en que ambos
arrastraban hacia el interior de la casa el cuerpo inconsciente OP.
Juan Antonio, un gruñido sordo y
doliente quebró el aire nocturno.
LO ROMANTICO Y MODERNISTA EN AGUSTIN LARA /
teresa de j. alcalá
I. UN POCO DE HISTORIA
A finales del siglo XIX, triunfa el modernismo en AmP.rica, con
Rubén Daría a la cabeza.
Este movimiento se caracteriza
por rescatar y conjugar diversas
tendencias literarias que antes es
tuvieron aisladas y las cuales seconformaron en un tacto al que se
le llamó "Modernismo".
Esas tendencias fueron, principalmente:
a) El parnasianismo: del cual
toma el gusto por el rigor de
la forma y la ex~ctitud en la
palabra.
b) El simbolismo: del que se e~
trae el gusto por crear una po~
sía que sugiera la vida íntima
del poeta mediante c~rresponde~
dP.ncias entre ella y la reali dad.
c) El romanticismo: principal
fuente en que abreva el moder-nismo y del cual se tomará el •·
gusto por la individualidad, el
"yo"; ese a toda costa tratar de sorprender, de innovar, de escandalizar; por lo que vere-mos que los modernistas tendrán
mucho de románticos, por ejem-plo: la evasión (a través de paisajes y objetos exóticos en
donde el cromatismo será muy im
portante); y la reivindicaciónsocial (en donde se vuelve la
atención hacia aquellos tipos
sociales vilipendiados para revalorizarlos o conpenar la in-justicia que se les hace, o
bien donde se les trate sin pr~
10
juicios).
El modernismo toca a las puer-tas de nuestro país por aquella época y alcanza su plenitud entre
1895 y 1910. Las causas que provocaron su advenimiento fueron las
siguientes: l. La situación políti
ca y social del país, que veía coñ
buenos ojos la entrada decapita-les y la influencia de lujos ex-tranjeros; 2. La gran amistad que
unía a Amado Nervo con Rubén Daría
(inclusive hay quien dice que alg~
nos escritos del nicaragüense llevan la pluma de Nervo); 3. La fundación de la Revista Azul por Gu-tierrez Nájera.
En este ambiente modernista se
desenvuelve la infancia del músico
escritor, Agustín Lara, el cual lo
aspira incansablemente y no se des
prende de él en toda su carrera ar
tística. Por ello su obra siempreestará rodeada de elementos modernistas en donde lo romántico aflora y predomina sobre los demás ele
mentas que lo conforman.
Por lo tanto, consideramos prudente analizar su producción literaria partiendo de estas dos perspec~ivas: una romántica y otra modernista (que en forma general incluya los demás elementos que nu-tren al modernismo).
II. LO R<IIANTICO
En Lara vemos que lo romántico
se manifiesta a través de: A. El
tema de la mujer, la cual es tratada desde dos ángulos:
11
�a) La mujer idealizada: la into
cable, la mujer divina; aquella
que sólo puede despertar sentimientos de amor puro, esa que tiene:
"La divina magia de un atarde
cer / j la maravilla de la inspiración"
b) La mujer pérfida, vista a
-
través de dos enfoques:
*Laque tiene como pecado el haber entregado su amor sin pedir nada a cambio, convirtiéndose en víctima de los
hombres:
"Para satisfacer un loco amor
a un hombre ~e entregué
todo mi ser ••. "
en todo su esplendor y colorido,
la cual siempre es asociada a
un sentimiento humano:
"Una vez nada más en mi huerto,
brilló la esperanza".
\
r
El huerto es el corazón en
donde floreció el amor.
mujeres señaladas con el dedo,
hechas a un lado por la adversi
dad:
"Perdida, me llaman perdida,
porqué no comprenden
lo que sufro yo . "
* La mujer pérfida, infiel; la
falsa y traicionera que sume
a los hombres en un estado de
amargura y de desaliento muy
propio del romanticismo.
"He sentido la espina
de verte ajena,
a ti que me juraste
ser siempre buena."
B. El amor: pero un amor melancólico, en el que nunca se
alcanza la felicidad: primero,
porque la amada sólo es idealizada; y segundo, porque aunque
se tenga goce carnal, al final
siempre quedará la sensación de
vacío.
"Hay en tus ojos/ el verde
esmeralda/ que brota deJ mar/
En tu boquita / la sangre marchita/ que tiene el coral/
En las cadencias/ de tu voz
diviua / la rima de amor/
Y en tus ojeras/ se ven las
palmeras/ borrachas de sol."
Donde no importa "qué digo" sino "c6mo lo digo".
B) Tono hedonista: en el que se
busca el placer a través de los
sentidos, mediante la música, la contemplación o la imaginación (lo
simbolista); tratando de impresionar:
C. La naturaleza: utilizada
12
En donde el amor es comparado con elementos naturales de la región de Veracruz: el verde
de mar, el rojo coral y las pa!
meras que están borrachas de sol.
"Un rumor en labios de carmín
confesión hecha ritmo de vals
aromas con laurel y jazmín."
D. El estilo: está hecho muy
a lo romántico, no se sujeta a
ninguna norma porque para él,
la inspiración es el hada que
realiza el milagro de la crea-ción:
También aquí cabría el exotismo
que se manifiesta a través de la abundante mención de objetos pre-ciosos, japonerías, chinerías, cr~
matismos que adquieren en la obra
cierto carácter simbólico, como:
"Un collar, un collar
van tejiendo las olas,
las olas del mar
en tu cueilo, en tu cuello
de cisne, un collar."
"Nadie puede inspirar lo que
tú inspiras/ nadie puede expresar lo que tú expresas • • • "
III. LO MODERNISTA
La producción medernista de A~
tín, Lara tiene muy poco de origin~
lidad, al escucharla o leerla inm~
diatamente la asociamos con lapo~
sía de otros modernistas, entre
ellos principalmente Rubén Darío.
Así, encontramos canciones como:
A) Tono fr.ívolo: que se da por
el empeño de buscar la palabra
exacta (parnasianos) que encuádre
en el poema:
"En listón y flores de satén,
envuelto en pétalos de flor,
y aromas de Garlen,
yo viví mi novela infantil
r tuve la caricia del crespón
y el mismo de chifón."
Aunque también el artista vuelve los ojos al paisaje nat~
ral y le canta al "color local":
Aquí vemos a un Agustín Lara
q 11e busca reinvindicar a esas
"Cisne", "Azul", "Serpentina", "No
volveré", "Muñeca", "Hastío" y
otras más, en donde predominan.las
siguientes características:
El cuello de cisne, símbolo de
aristocracia en el modernismo, y
que ahora se le da a la mujer para
elevarla a cierta categ0r:a social;
lo mismo sucede con la cola de pavorreal:
\
(
"Como un abanicar de pavorreales / en el jardín azul de tu
extraví:o".
13
�AL PIE DE TU NOMBRE/ alberto mar ti'nez santos
Que nos sugi er e
~xótico orient al .
un ambiente
Dent , ~ de lo hedonista también
es importante s eñalar la relevan-cia del cromatismo , que busca a
través de la combinación de dife -rentes colores brillantes (verde ,
azul, rojo) crear sinestesias ene~
denadas para i mpr esionar los sent~
dos .
"Son las redes plateadas/ de
encaje tan sutil" ..•
" Como brilla l a l una/ sobre el
lago de cristal" ...
" La muñequita de mi cuento
azul 11 • • •
"Música de vidrio , ritmo de
cristal " •.•
C) La evasión: lo romántico del
"yo", que busca en otros lugar es
el bienestar , a través de la evoc~
ción , del ensueño y tamb ién delco
lorido.
Broadway , cami no de oro
rosa de la noche de Nueva York
cuelga de t us hombros el c i e l o ,
s u manto de estr ellas" .
D) El lenguaje: como ya se
plicó, está encaminad<: a buscar la
"palabra viva" que sea la expre-s i ón exacta de l ritmo y la inten-cion estética del poema .
CONCLUSIONES
Agustín Lar a es un postmoderni~
ta que aparece cuando este movi-mianto ya está agotado por los escritores de la época : ya no tiene
nad ¡ue hacer ni como modernista
y mucno menos como romántico ; s in
embargo , alcanza cierta difusión porque tiene el acierto de popu l arizar este tipo de poesí a que an-tes sólo pertenecía a una clase
aristocrática ; no obstante , cada
dí a va cayendo en el olvi do, por-que como poeta er a poco original y
sobretodo anacr óni co .
'
.,
No he pedido precisamente grabarme de memoria tu olor
y traerlo a todas horas de regreso a casa
o que tu nrmbre -como siempre- se enrede en equis charla
cuando lo justo sería omitirlo
no sé nada de lo que pasó aquí conmigo
~ómo está todo devastado y rendido a l pie de t u nombrP
con los brazos abajo voy directo
al abismo de tus pequeños ojos
que no hacen nada extr aordinario
salvo mirarme y mirarme y mirarme
mientras mi cabeza no consigue la claridad
y tropieza otra vez con tus ojos ahí
lo juro
no pedí intervenir en tu vida como un cent inela
un v1g1a que te sigue los pasos
y que te ataj a en las esquinas
j uro también ·
que no trato de mantenerme a sol as contigo
y que s e entumece la alegría al verte partir
11
iué estoy dici endo?
nada
sólo raspo tu nombre
únicamente bordo tu nombre en mis r opas
nada más te pienso
no nables
si vas a decirlo
que sea entonces en voz muy baja
no quiero oírte decir
que l o s ientes
ni tu risa despiadada
al s aber
que t odo esto lo escribo
al pie de tu nombre.
�SUITE PARA UN ROMANCE / julieta leo
AMOR NOCTURNO I mario alonso prado
1
Una ráfaga de viento entra por
la ventana, haciendo volar las hoja~ y sacándome de mi ensimisma-miento. Cuando me acerco a cerrarla, mi atención se centra en la campiña adyacente. Allí, a unos me
tros de mi casa, en los linderos del bosque, observo que una sombra
se delínea a la luz difusa de los
lejanos relámpagos que resuenan en
los montes. Oqservo fijamente la silueta que, de pronto, se desvane
ce tan rápido como apareció; no puedo evitar un escalofrío involun
tario, mas, recuperado, me dirijo
a mi recámara a descansar.
Extrañas pesadillas me atormentaban. En ellas era perseguido por
una presencia tan horrible que me
es imposible describirla; tan sólo
recuerdo unos colmillos babeantes,
cerrándose sobre mi cuello ••• Un
gemido que parece perderse en la
inmensidad de los bosques me saca
de mi sueño intranquilo. Me levanto, por mi frente corren gruesas
gotas de sudor frío, al acercarme a
la ventana, el ruido de madera des
garrada llega a mis oídos desde la
puerta de entrada. Cojo un revól-ver del buró y me girijo, presa de
un temor indefinido, al lugar del
ruido.
He bajado la escalera; a mi alrededor, un enorme desorden llama
mi atención sin darme cuenta de la
sombra que se avalanza sobre mí y
que me envuelve en un abrazo cálido, excitante, adormecedor.
Ahora soy uno de ellos, mi cuer
po enloquece en las noches de plenilunio, el placer de la sangre
16
que corre por mis entrañas desde
un cuerpo ajeno es algo sublime.
Ella me enseñó a conocerlo en in-terminables noches a la luz de la
luna llena, cuando nuestros cuer-pos se confundían en uno solo y el
fuego de la pasión nos envolvía.
El don de la inmortalidad es
mío, y mi dicha aumenta al saber que pronto nacerá nuestro hijo,
uno más de los hijos de la noche
que, algún día, extenderá su poderío sobre toda la tierra, y esclavizará esta degenerada raza hurra1a,
a la que, a dios gracias, yo ya no
pertenezco.
He terminado de escribir, la lu
na ya se recorta en los cielos noc
turnos, siento su llamado, ya es hora de volar hacia mi amada familia •••
Allegro con brio
En la penumbra de la sala fría
· abro los ojos y te veo
estoy Junto a ti
y no lo creo,
puedo aspirar tu aroma
como en la soledad a veces
así es no me asombra
y lo disfruto con creces,
nos contienen butacas silenciosas
la expectación y un cigarrillo
entramos en la maraña
del centro de un ovillo,
las notas del Jazz
se recrean en mis oídos
me estremezco levemente
y libero mis sentidos,
en la nota sostenida
la mirada furtiva
el deseo de profanar la ropa
por palpar la piel contenida,
estoy y no estoy
mas no sé si estamos
tan sólo sé lo que siento
sin saber dónde vamos,
en la penumbra de mi habitación
abro los ojos y no te veo
no estoy junto a ti
y lo creo.
Andante
Esperando •••
la misma luna el mismo cielo,
un encuentro no consumado
a merced de las circunstancias
aguardando continuamos,
esperando •••
el mismo aire el mismo techo,
esquivando las miradas
cruzamos un pensamiento
17
�levemente una caricia,
Lento a capricho
esperando •••
el mismo cielo el mismo infierno,
con un fondo de dramatismo
frente a una escena fabricada
compartimos sin tocarnos,
cae el telón •••
Y nosotros esperando •••
pacientemente esperando •••
Piu mosso
Suenan las guitarras
embrujo y noche,
de fuego contenido
haciendo gala y derroche,
acercas tu rostro al mío
corazones palpitantes,
,
Antes de iniciar la obra
vi mi imagen
y sin querer la tuya,
alejada una de la otra •••
Curiosamente pensé mil cosas
si fue apresurado el tiempo
si cometí un error y ahora lo lamento •••
Pasaron varios segundos •••
no pensé más
disipé mis dudas,
aplaudí sin parar
excelente obra •••
Después vi tu imagen
y encogí los hombros,
vi mi imagen
y sonreí segura.
Había que pagar un precio
hastió por exceso •••
palaoras entrecortadas
de placeres principiantes,
dos almas agitadas
que sintiéndose gitanas,
buscan la libertad
bailando sobre las llamas.
Piu appassionato
En clandestina hora
la hoguera ardió
hasta agigantar su llama,
cálida y ardiente
al son del desafío
con prolongados gemidos
y brazos enlazados,
remolino hechizante
del cuerpo sediento •••
de éxtasis contenido •••
Conjuro de anhelantes bocas
suave tacto
desatada furia.
Paso a paso
la hoguera recobró su forma,
y aún ebrio del momento
el tiempo marca sin cesar las horas •••
o
�,
•
NOTAS SOBRE LUCES DE BOHEMIA / Juan
garc,a
alejandro
Ramón del Valle-Inclán retrata
la vida nocturna de un "Madrid absurdo, brillante y hambriento" mediante una estética cruda pero
real. ·
Independientemente de un tras-fondo socio-político, Valle-Inclán
poseía una indiscutible habilidad
para darnos esa imagen deforme, es
perpéntica, pero auténticamente es
pañola, reflejada en el Callejón del Gato.
En esta obra: Luces de bohemia,
se nos pinta a una "Mala Estrella",
de tenue luz, de una bohemia gris
y agonizante existencia.
Es interesantísimo ver el manejo que hace Valle-Inclán de sus
personajes, seres de ideas libres
de tiempo completo, que engloban
todo un sentimiento, a veces angus
tiante y las más de conformismo
quizá resignación. Cada quien píen
sa, reflexiona o simplemente viveel momento (que ya era mucho), des
de un ángulo personal: desde un punto de vista malinchista y con
algunos toques de impresionismo
por parte de Don Gay Peregrino, ha
cía el culto a lo inglés; o bien,
al augusto estudio de la medicina
en Alemania, según Basilio Soulina
ke; o al mismo Máximo Estrella ensu espejismo visual del añorado Pa
rís. Lo cierto, es que cada perso:
naj e no ve con buenos ojos (y me-nos Don Max) a la desvalorizante
España que caía en picada.
o
los guardias, el sereno, el redactor en jefe del periódico "El pop~
lar", el preso catalán, o la palomilla modernista. Equiparándolos con personajes no menos importan-tes, como con el orgulloso Don Max
(sin mayor valor real que el se-guir viviendo, y el recordar que fue el primer poeta de España).
También sobresale la "admira-ble" sencillez para con la vida ,
en Rubén· Darío y en el Marqués de
Bradom~n. Ambos, con una familiar
identificación hacia la muerte.
Valle-Inclán puede considerarse
integrante de la "Degeneración del
98", de esa corriente, pero no la
literaria, sino la existencial ,
que marca el desplome de la España
abatida, taciturna y miserable, de
los pocos y afortunados hombres
que aún traían en sus bolsillos
unas cuantas monedas de creativi-
dad y lucha. Son los intelectuales
del pueblo quienes formaban ese
grupo selecto de incorformes que
se manifestaban por un digno reconocimiento y una vida mejor.
N0 obstante, aún existe ese tipo de gente sutilmente oportunista
que abusa de la confianza o del
aprovechamiento, en este caso, de
la ceguera de Don Max, mediante la
conveniencia de una infiel amistad
de Don "Lazarillo" de Hispalis, al
engañar éste a Max, poniéndose de
acuerdo para ello con el no menos
vival Zaratustra (ratón de biblioteca con cara de puerco) en cuya
librería se desplazaba con sigilosos deslices, y con un comporta-miento que no reflejaba más que la
ley de la selección natural, del
más apto y el más listo; ésto, debido a la vacilante condición de
una España tensa. Pero soleada,
porque "¿qué sería de este corral
nublado? ••• "
o
o
o
o
Valle-Inclán plasma un hábil ma
nej o d~ expresión teatral, con per
sonajes algo más que ambientales,como l a madr e de un ni ño muerto , -
20
21
�RUMBO Al HOSPITAL/ alma 1. gonzález
El ruidoso ulular de una ambu-lancia de la Cruz Roja se oía por
una de las grandes ciudades. -Papá
tiene la culpa de todo -pensaba
Ernestillo mientras era conducido
al hospital por haber ingerido una
fuerte dosis de pastillas parador
mir. Iba pálido de la cara, con ojeras obscuras pronunciadas y los
labios blancos. -Cuando cumplí seis
años, me vendó los ojos para entr~
garme su regalo, me había hecho
prometerle que no lo solta_ría y
cuando con mi mano sentí aquella cosa helada, suave y mojada quepa
recia hincharse v deshincharse, mil cosas vinieron a mi pensamiento: primero creí que era un simple
e inofensivo globo de agua, luego
creí oue era una bola de lodo, o tal vez un pulpo chico recién saca
do del agua, y cuando me quité la
venda ¡aquella horrible rana en mi
mano me veía mientras inflaba y de
sinflaba su panza y su papada! Nopude ni ~ritar porque la voz no me
salía, sólo pude aventarla al suelo. Después de ello, Papá me entre
gó una bicicletá de un color verde,
verde .•. rana .
Y cada año es así. Tal parece
que le gusta ser original para sus
br,mas, y lo consigue, nunca ha re
petido una sola. Mi madre siemprese enoja cuando él se ríe de lo
que hace, luego con actitud seria
me entrega un regalo y me olvido •.•
hasta el próximo año.
-Hoy cumplo once años y quise ser original yo. ¡Vaya originali-dad! Estoy arrepentido de haber he
cho lo que hice. ¿Cómo explicarle
a papá que esta vez la broma fue de mi parte y no tomé realmente
esas pastillas?, sólo me maquillé
con ese juego de maquillajes de
broma que él mismo me regaló, tiré
un frasco de pastillas cerca de mi
cama y escribí ese recado . . .
GENESIS / humberto salazar
Y Jehová dijo:
Sea la cabellera de la mujer,
y su anca montable,
su risa y su mirada .
Sea el deseo como h a mbre
siempre ren o vada,
com o fue g o, que consuma
como a hojas secas
las volunt a des.
Y la cabellera y el anca ,
la risa y la mirada,
el deseo, fueron .
Y vio Dios que era bueno.
Y fueron la mañana y la tarde
del Primer Día.
22. .
23
�LOS COLABORADORES:
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ROXANA GUERRERO
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~,
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,
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Estudiante de la licenciatu
.
raen Letras Españolas en la Facultad de Filosofía y
. Letras, y en el Centro de
Capacitación de Televisa.
FRANCISCO GARCIA RODRIGUEZ
Licenciado en Letras Españ~
las por la FFyL, UANL. Mae~
tro en el ABC y en el Colegio de Letras de la misma facultad.
'
ALBERTO MARTINEZ SANTOS
JULIETA LEO
Estudió en el Colegio de So
ciología de la Facultad deFilosofía y Letras. Redac-tor en el-periódoco "El Nor
te".
Estudia en la Escuela Superior de Música y Danza la carrera de concertista de piano. Fue maestra de materiales musicales en la misma escuela.
..,
TERESA DE JESUS ALCALA
JUAN GARCIA ALEJANDRO
Estudia en el Colegio de Le
tras Españolas de la FFyL.
Maestra de Instrucción Primaria y Secundaria. Dirige
talleres literarios infanti
les.
Estudia en el Colegio de Le
tras Españolas de la FFyL.
Dirige talleres de literat~
raen la misma facultad.
6
MARIO ALONSO PRADO
HUMBERTO SALAZAR
Estudia en el ABC de la Facultad de Filosofía y Le-tras. Publicó en el periódi_
~o "Nuevo Astro". Trabaja para la editorial Aguilar.
Licenciado en Sociología por la FFyL. Redactor de la
revista "Deslinde" de la misma facultad. Trabaja en
el Instituto de Cultura de
Nuevo León.
HECTOR S. MENDEZ
ALMA ALICIA GONZALEZ
Estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL. Estudia
francés en la FFyL.
Estudia en el Colegio de Le
tras Españolas de la FFyL.
Trabaja en el Departamento
de Audiovisual de la UANL.
FACULTAD DE FILOSOFIA ~ LETRAS
DIRECTOR: LIC. BERNARDO FLORES FLORES.
SUBDIRECTOR: LIC. RICARDO VILLARREAL A.
SCRIO. ACADEMICO: LIC. JOSE MARIA INF.A..VfE
COORD. DEL COLF.GIO DE LETRAS FSPAÑOLAS: LIC. GENARO SAUL REYF.S
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Forma
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An account of the resource
Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios.
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Título Uniforme
Forma
Año de publicación
El año cuando se publico
1987
Número
Número de la revista
3
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Octubre-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
Relación OPAC
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Forma, 1987, No 3, Octubre-Diciembre
Creator
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Estudiantes de Letras Españolas, FFyL, UANL
Subject
The topic of the resource
Poesía
Literatura
Letras
Arte literario
Ensayos
Poemas
Description
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Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
García Alejandro, Juan, Coordinador
Salazar G., Soraya, Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/10/1987
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015783
Source
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Spatial Coverage
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Amor nocturno
Ascua de verano
Blues para Andrea
Génesis
Rumbo al hospital
Suite para un romance
-
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fbe3a3a6665712eb4853e214b391b121
PDF Text
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�CONTENIDO
HISTORIA YPERSPECTIVAS DE LA LICENCIATURA EN LETRAS ESPAÑ(lAS /
GENARO SAUL REYES/
2
IMAGEN DE FRAY SERVANDO EN RANGEL FRIAS/
ELISEO CARRANZA/
8
LA OBRA DE FEDERICO CANTU EN LA VISION DE RANGEL FRIAS/ MARICELA
GAMEZ / 10
HAil.ANDO DE COSAS NUESTRAS/ JAIME TAMEZ / 11
CARTA AUN HLMANISTA /
JAVIER SERNA/
RANCfl FRIAS, CREADOR DE UN REYNO /
RAll RAN(fL FRIAS YLO P(llTICO /
LOS C(lABORAOORES / 16
revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras
Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL.
Estudiantes de 8° Semestre de la
licenciatura en Letras Españolas
Coordinación:
Responsable:
Guadalupe Ramón Mendoza Balderas
Consejo de. Redacción:
_Diseño Gráfico:
Ilustraciones:
Soraya -Salazar
Juan García Alejandro
Blanca Montemayor
Jorge Trigo
;
12
RAMON MENDOZA /
14
HECTOR GIL MAZA /
15
�TORIA Y PERSPECTIVAS DE LA LIC.
~.,EN-LETRAS E./ genaro saúl reyes
Tr ei nta y s i et e años de vida
tiene ya la Facultad de Filosofía
y Letras; a lo l argo de todo este
tiempo, l a carrera de Letras Españolas ha ido adaptando sus objetivos a l as condiciones sociales en
que se desenvuel ve.
Una mirada haci a l os anteriores
planes de estudi o de la carrera de
muestra la abismal diferencia conel actual, no sólo en cuanto a líneas cuasicultural es, sino en cuan
to a objetivos.
La carrera de Letras Españolas
se inicia más como un pl an cultu-ral_que como un saber profesional;
esto, advertible al revisar el pri
mer plan de estudios, es corrobora
do por la Dra. Ma . Guadalupe Martí
nez, maestra decana de la facultad
y primera egresada de la carrera.
En entrevista publicada en la re-vista conmemorativa de l os 30 años
de la Facultad de Filosofía y Le-tra, la Dra. Martínez señala: 11 Todas las personas que acudían a los
cursos tenían interés cultural no
, .
'
econorm.ca, ya que los alwnnos provenían de l as carreras del magiste
rio -maestros de primaria-, que era el requi sito para ingresar a la facul tad, o tener el grado de bachiller. Más, entonces, acudí an
muchos profesionales -creo que so
l amente con el af án de cult ura-: médicos, abogados, químicos, etcétera."
Estos primeros alumnos de Letras
·llegan a l a Facultad luego de ha-ber participado en l os "Cursos pre
paratorios de Humani dades 11 que po"r°
.iniciativa del Lic . Raúl Rangel
Frí as, y con l a coordinación del -
2
; 1•ofr. Fr ancisco M. Zertuche se po
nen en marcha como paso previ o al i nici o de l as actividades de la LL
cenciatur a.
Lengua y l iteratur a españolas,
Intr oducci ón a la fil osofía Len-'
gua y literatura griegas, Lengua
francesa y Gramática y lengua l atí
nas f ueron l as cátedras .impartidas
en l os Cursos preparatorios de Humanidades, y son, por tanto, l as cátedras i nicial es de nuestra ca-rrera de Letras; una vez cubiertos
estos cursos preparatorios, el -pri
mer plan formal de l a carrera esta
rá constituído fundamentalmente
por el área de Lenguas clásicas y
modernas (Griego, Latín, Francés,
Alemán y Español) y materias humanísticas (Teoría y técnica de la literatura y filosofía) lo oue se
'
'
complementaba con conferencias
y seminarios, de lo cual ha quedado
como constancia el programa del Se
minario de literatura española im-:=partido por el Prof . Francisco M.
Zertuche, único documento, que nos
permite conocer más del enfoque que la carrera tenía en su inicio.
Corres9onde totalmente al espíritu
de la época; un seminario panorámí
co sobre la literatura español a,-:=del sigl o X1 (textos literarios) al siglo XIX, y por medio de esta
visión panorámica -contemplar t anto
l a l i t erat ura como l a l engua español a en su evol uci ón, para cul mi - nar con las posturas fil ológicas de Menéndez y Pel ayo . Es en sí un
curso que en su ampli o panorama cu
bre las necesidades del humanista;
per fi l de egr esado que se da como
una necesi dad universitaria ante el 11 visibl e i nterés de al umnos y profesores por ensanchar los l imi -
'
tes de sus conocimientos y abrir nuevos causes a la investigación
científica, a las especulaciones filosóficas y a las expresiones ar
tísticas", conceptos en los que el .
Lic. Raúl Rangel Frías fundamenta
la, en ese tiempo (1949) imperiosa necesidad de crear la ' Facultad
.d e Filosofía y Letras.
En 1956, siendo Rector de la
Universidad y Director de la Facul
tad el Ing .. Roberto Treviño Gonzá:lez, la carrera de Letras tiene un
plan específico que se sentrará en
las líneas cuasiculturales bá~i-cas señaladas en el primer plan: Lenguas clásicas y modernas; Literatura y materias humanísticas. En
este plan de estudios la literatura española ya se ubica como la lí
nea literaria prepo~derante, y jun
to a ella, la literatura iberoame:ricarta empieza a ocupar un sitio con los cursos. No se contempla la
literatura universal, salvo la clá
sica, y la· Lingüística y la Críti:ca literaria tampoco. Este pl~n es, en cierta medida el punto de
arranque para los subsecuentes
hasta finales de los años sesenta .
.
En 1967, la carrera de Letras plantea objetivos que trascienden
el perfil del "humanista" en el ' para
sentido ideal de la palabra,
encaminarse a un egresado con capa
cidad para el desempeño de la la--=bor docente.
Si el objetivo ha cambiado, las
áreas curriculares también, así, las Lenguas Clásicas dejan de ocupar el lugar privilegiado que en los anteriores planes tenían, y·-de
saparecen los cursos de Griego; dentro de las materias humanísti-cas se cont empla sólo uria Jntroduc
ción a la f ilosofía; se integran,por fín, los cursos teóricos de la
lingüíst ica a la vez que los de Teoría de la literatura, y se da -
énfasis a la preparación del futuro docente a través de las materias
de Introducción a la psicología, Psicología del aprendizaje y Didác
tica. Como dato especial, el áreade literatura deja de tener como línea fundamental la española e
hispanoamericana, como era en los
anteriores, y la fuerza la adquiere la literatura universal que
,
'
ademas
de los cursos panorámicos
(5 en total), distingue dos espe-ciales (Literatura francesa y Lite
ratura italiana).
Este plan, con ligeros cambios
tiene vigencia hasta 1975. Para ~
esa. fecha la estructura administra
tiva de la Facultad de Filosofía y
Letras se ha modificado, y cada ca
rrera ~uenta con un Coordinador; el Dr. Jorge Rangel Guerra, es así
el primer Coordinador de la carrera de Letras y durante su período
corp.o tal, el plan de estudios su-fre tres cambios.
En 1975, Letras se ofrece en cinco opciones: Letras españolas
Letras clásicas, Letras francesa~
Letras italianas y Letras alemanas.'
De estos planes sólo el relativo a
Letras españolas se puso en mardia,
los cuatro restantes jamás se llevaron a la práctica. Aún así, ese
_plan de est~dios puesto en marcha
·en septiembre de 1975 fue cambiado
en febrero de 1976, por lo quepodría decirse que tuvo vigencia solamente un semestre, y el dato curioso, que nunca falla , es que en
la práctica sólo tuvo un alumno que en dato aún más curioso fue' .
'
quien
esto escribe.
Este es un dato que sólo quie-nes _programaban las materias y yo
sabemos, y disculpando la particularización que sobre mi persona ha
go en este momento, puedo decir -:=que el plan de septiembre de 1975
fue conocido por un maest ro de la
3
�se; f ue así que se desarrollaron
eventos C91T10 la "Primera semana de
Letras", donde algunos maestros y
alumnos pudimos "alternar" nuestras
ponencias junto a gente como Carla:,
Illescas o Héctor Azar y "Coloquio
de literatura e ideología", además
de implementarse el.Taller de crea
ción literaria coordinado por el- -:=Lic. _Miguel Covarrubias.
~
í
v<,✓- 11-,
/1
carrera y por mí como "plan bolas",
pues realmente había· que hacerse
"bolas" para saber cómo se imple-mentaba.
En el primer semestre no hubo problema de grupo con 27 alwnnos,
pero a partir del segundo sólo yo
quedaba de ese grupo; las dos últi:_
mas generaciones del pl an 19671975 fueron integrados al plan de
1976, mientras que se me ofreció un segundo semest re del plan de septiembre del 75, y ya en tercer
semestre se me adaptó al plan de 1976 , pero cubriendo aún algunas mat erias del plan 75 , que para
otr os alwnnos funcionaron como optativas (vgr. Introducción a la s9,
ciología, Introducción a la filoSQ
fía, Técnicas de inves t igac~ón documental, Español superior I1I -y 1V, Literatura hispanoamericana
contemporánea y Lengua griega),~
ro tambi én me enfrentó problemas de correspondencia de materias,
pues lo que en "mi" plan correspo!!_
día, Literatura clásica en el si-guiente, fue dividido en dos seme~
tres: Literatura griega y Literatu
ra latina.
Esto, que podría parecer mues--
4
tra de desorganización, y hasta mo
t i vo jocoso, tiene su aspecto pos_I
tivo. Es el resultado del enfrenta
mient o de dos posturas del pers a-=
nal docente: por un lado los maes tros que planteaban la carrera como "un medio de adquirir cultura",
y por el otro, los que sost enían,
con toda r azón, que la carrera de
Letras deberí a ser encaminada ha-cia un s aber profesional que diere
a los alumnos los inst rument os indispensables para desempeñarla de
algún modo . Así, el "plan solos''
quedó atrás y en el resultante de
1976 la carrera define con mayor claridad los objetivos: "f ormará
docentes . investigadores y escrit o
res".
Tocó a la Lic. Julieta Pisanty
coordinar la carrera en esta etapa
y sacar adelante este plan. La característica principal de. este
plan era el exceso de enciclopedi~
mo y pocas alternativas reales para formar investigadores y escritQ
res. Ante esto, a iniciativa de la
Coordinadora del Colegio se implementaron eventos paralelos que vinieron a apoyar los objetivos que
señalados en el plan no tenían materias que le~ permitiesen cumpliE_
En 1982 la Coordinación de la carrera queda a cargo de la Dra. Alma Silvia Rodr{guez Pérez. Esta
es una de las et apas más interesan
tes del Colegio, porque la Facul-=
tad plantea la necesidad de un nue
vo modelo académico, y la carrerade Letras Españolas participa de
esa necesidad. Son muchos los as-pectas que influyen para la redefi
nición de la carrera, ent re los -:=que se señala como uno fundamental,
el que cada vez es mayor el número
de alumnos que estudian Letras como su primera carrera profesional.
Anteriormente, el 90% de l os
alumnos tenían un título profesional o un oficio, y acudían a estudiar Let ras más para cubrir una sa
t i s facción personal que como bús--=queda de un desempeño profesional
luego de terminarla.
Para 1982 la balanza estaba
equilibrada y por partes iguales se tenía a alumnos que iniciaban aquí sus estudios profesionales,
0ue quienes cumplían con estos estudios un mero gusto o satisfac-ción.
Ahora, en 1988, sólo un porcentaje mínimo (un 20%) tiene en L~-tras una segunda carrera; el 80%
son jóvenes, cada vez más jóvenes,
que buscan desempeñarse profesio-nalmente como Licenciádos en Letras
Españolas.
Durante el período de la Dra.
Alma Silvia Rodríguez como Coordi-
nado~a del Colegio, se planteó la
necesidad de diseñar .un plan de es
tudios que formara egresados críti
cos, creativos; actualizados en -:=los conocimientos de las teorías lingüísticas y literarias, y capaces no sólo de·manejar esas técnicas sino de generar nuevos modela:,.
Además, como apoyó a la posibili-dad de futuras especializaciones en postgrado, el plan i mplementó
cuatro acentuaciones, a través de
las cuales el alumno iba a iniciar
se en una especialidad y adquirirlas herramientas básicas para continuar estudios superiores en esa
especialidad.
La planta docente del Colegio_
comisionó a la Coordinadora Alma
Silvia Rodríguez, al Lic. Carlos Arredondo_y a quien est o escribe,
Genaro Saul Reyes, para diseñar ese nuevo plan de estudios, donde
se contó además con la colabor acim
de la Lic. Rosa Ma. Gutiérrez para
el diseño de la acent uación en Dra
ma . Dicho plan fue aprobado en todos sus aspectos, y es el que ahora está vigente .
Implementar este plan de estu-dios no ha sido tarea fácil. En 1986 se me designa Coordinador de
la carrera, y entre las tareas
principales que enfrent o está el adecuar la carrera de Letras Españolas a las condiciones sociales
que vivimos.
Esto constituye un reto en mu-chos sentidos, y que todo parece
indicar que con el ·concurso de
maestros y alumnos, más el apoyo absoluto de la Administración de la Facultad, .va caminando sobre se
guro.
Por principio de cuentas, un
fundamento básico es que el alumno
se ponga en contacto con el medio
en que vive y participe de alguna
manera en los ·procesos culturales
5
�que vivimos. Para ello, se ha im-plementado el programa "Fomento a
la l ectura y creatividad litera-rias", desarrollándose en dos lí-neas: a) Sesiones de lectura dirigida, coordinadas por alumnos y e!!_
caminadas a impulsar la lectura li
teraria en adolescentes y adultos~
A la fecha se han desarrollado en
la Preparatoria número 3, Facutad
de Psicología y nuestra misma Fa-cultad, est ando a cargo de ellos los alumnos Guadalupe Ramón Mendoza Balder as , .Jorge Albert o Almanza
Galindo y Juan García Ale jandro;
b ) Taller es de creación l iterar ia
infantil e i nt roducci ón al mane j o
de bibliotecas , además de adquisición de mayor baga j e terminol ógi co
en l os niños . Est e pr ograma se ha
~plementado en Escuel as y Bibliotecas, y para ellos se ha contado
con la amplia col aboración del Departamento de Educación Extraescolar de la Secretaría de Educación
y Cultura, la Sociedad C~ltural San Pedro y Ayuntamiento de Garza
García, Nuevo León, así como la Ca
sa Paterna La Gran Familia . Los Ta
lleres desarrollados en este senti
do han estado a cargo de los alumnos José Refugio de la Rosa Escobe
do, Teresa de Jesus Alcalá Sando--=val , Marí a Guadalupe Pedraza Cháv~
rri, Yvonne Rebeca Garza García y
Soraya Salazar .
Otra l í nea en l a que l os alum-nos están partici_pando es en l a
asesoría a planes de promotor ía
cultural en l os municipios, como lo acaba de r ealizar l a alumna Ma!:_
cela Durán Campos en el Departame!!_
to de Acción Cívica y Cultural del
municipio de Cadereyta Jiménez,
Nuevo León .
Hacia dentro del mismo Colegio
de Letras, se está intentando una
"reconstrucción" de todos los planes de estudi o y progra.~as que la
carrera ha tenido, desde su orjgEn,
6
y de lo cual este texto es un es~
zo. Participan en ello las alumnas
Blanca Gloria Monterqayor Morín, L~
ticia Arenas Cadena y Sanjuana Ar~
celly Villarreal Gallarza.
Parte de este proceso de fomentar la creatividad de los alumnos,
y darles las herramientas de trab~
jo para su desempeño profesional,
ha sido el apoyo irrestricto que la Administración ha dado para la
publicación de la revista Forma; que como caracter ística funda.~en- tal, es elaborada t otalment e por alumnos, except uando la f ase de Í!!!
presión.
Per o no debe ser la impresión un obstáculo par a que el alumno desconozca l as impl icaciones del desempeño profesional en el campo
editorial, por tal mot:.i vo, al im-plementar el curso Edición de textos se ha modificado de tal manera
que sea un curso teórico-práctico
en donde el alunm.o conozca todas las implicaciones del trabajo editorial y realice sus prácticas en
el oficio, de tal manera que en de
terminado momento la revista Fonna
sea elaborada por los mismos alumnos en todas sus fases.
Un proyecto más que se ha afian
zado es el fomentar la investiga-cion en el alumno y cumplir con
ell o el objetivo de plan de estu- dios, y del model o académito general de l a Facultad . En este sentjdo, se ha l anzado l a convocatoria
a los alumnos para que se t r abaje
en investigaciones que culminen en
su t esis profesional, con tan buenos resultados que esto ha interesado ya al 80% de los alumos que
ya están en pos ibilidad~s de reali_
zar un t rabajo de esta naturaleza .
El aspecto de formación cultu-ral general no puede quedarse
atrás, y con .la idea de seguí~ ~or
mando espíritus críticos $e han
programado sesiones de cine (en vi
deo) que permitan al alumno cono-cer los filmes valiosos por su calidad artística o histórica con-- :!)9
,
'
tando ademas con una presentaci ón
de la película, y con el deseo de
que se !ogre .una apreciación del fenómeno cinematográfico en el con
texto cultural . Este traQajo es :=r ealizado por Rosa Ma. Rojas también alumna de Letras.
'
'
Y si se hftn dis~ñado program~s
extra-aula para los alumnos Ro s e
.
descuida
tampoco el r englón ' qocen
t e. Con t odo esto los docentes dela carrer a de Letras Españolas nos
integramos t ambién a este nuevo mo
delo de Facultad a través del re•--=ci én constituido pr ograma de "Ac-tual i zación y Formación del Personal Docente del Col egio de Let ras
Español as" donde ei objetivo pri- mordial será el l l eva~ adelante el
programa de investigaciones, fornen
tarlo entre los maestros y, en con
secuencia, crear un Colegio de Le-=:tras Españolas donde tanto maestras
como al umnos sean cr íticos creati-
A
,vos y con .a mplia capacidad de re-cepción, asimilación, manejo y pro
ducción de teorías, doctrinas o -=:sistemas.
programa fue concebido por la ma·e stra Libert ad Go~zá-lez Hernández, y empieza a funcionar a partir de este semestre bajo
la responsabilidad de la citada ma
estra, así como del Coordinador de
la carrera y del Secretario Acad~mico de la Facultad.
e1
Con todo esto, el Colegio de Le
tras Españolas qui ere r esponder alas palabras que el Lic. Raúl Rangel Frías pronuncia para fundamentar la exi stencia de esta carrera ,
y de la Facult ad en s í:
''La Facultad de Filosofía ha de
ser e~ alma mater univer si taria ,
domici lio y ara de l a cultur a uni versal y mexicana. La Universidad
de Nuevo León satisfar á con el la una exi genci a derivada de su pro-pia marcha históri ca, r espondiendo
a su tradición y al lustre de su nombre, con lo cual, además, se al
zará al nivel superior del actualdesarrollo histórico de México" .
�IMAGEN DE FRAY SERVANDO EN
cidas de lo más profundo del tem-plado corazón de este fraile, que
se enfrentó con denuedo. al titánico esfuerzo de fabricar la imagen
de una patria grande y próspera.
RANGEL FRIAS/ eliseo carr•nza g.
Indiscutiblemente, la tarea de
todo artista es la de crear 1111agenes. El licenciado Raúl Rangel -Frí
as demuestra serlo al darnos una
atinadísima semblanza semi-biográfica de Fray Servando Teresa de Mier. Tan acertado es en su juicio
que logra darnos una imagen difí-cil de olvidar sobre este personaje histórico.
La visión que el Lic. Rangel nos ofrece, se puede apreciar en
Meu>rial de Fray Servamo y en
Fray Servamo a ciento cincuenta ·
años. Ambas son conferencias que
dictó en el Aula Magna en el año
de 1977.
En estos trabajós, el Lic. Rangel nos muestra la imagen de un Fray Servando tal y como se le debe ver en los libros de historia
patria. El evoca al fraile bajo una luz rápida pero llena de fer-vor, haciendo que la enjuta figura del Padre Mier nos llene de admiración, no sólo por sus acciones
patrióticas en pro de la Indepen-dencia de los pueblos americanos,
sino por las oportunas y elogiosas
palabras que le dedica.
El Lic. Rangel Frías puntualiza
en varias ocasiones la enorme in-justicia que el pueblo americano
ha hecho con el que debe ser consi
derado el Primer Ciudadano de Amé=
rica 1ndependiente. El se ·da cuenta de que la imagen de este hcrnbre
singular ha venido sufriendo dos . de las peores igncxninias humanas:
la ingratitud y el olvido. Esta in
justicia debe ser desterrada de una vez y para siempre. No es sufi
8
ciente que el Padre Mi.er tenga en
~ tierra natal una es+vatua, que unas calles lleven su ncrnbre y que
un nmü.cipio ostente sus apellid:s.
·Para que un hanbre superior sobreviva al olvido, nos dice el Lic.
Rangel, es necesario incorporarlo
a la inteligencia de hoy e inser-.tarlo en el tiempo contemporáneo mediante el esclarecimiento de la
estructura dinámica en que quedó inserta la vida de ese hanbre supe
rior.
1
'
En cierto sentido, la labor del
Lic. Rangel es igu~lar a la que hi
zo Fray Servando, pues la pasión=
por la palabra y el destino de la
inteligencia constituyen, en arrh:s,
una aventur~ original.
Pero, ¿qué es lo que más achnira
del Padre Mi.er? ~ á su terca opo ·
sición a la dictadura y a la opre~~ón extranjera; o sus destierros
y persecusiones; o sus trabajos po
líticos con los dipitados de las=
cortes constituyentes; ·o su profética visión política respecto a los riesgos de la imitación de ins
tituciones jurídicas. Quizás achnira el hecho de que Fray Servando haya sido algo así c0010 el primer
intelectual revolucionario que tuvo América Latina. Sí, hay algo de
eso; pero lo que más se respira en
estas dos conferencias es el reite
rado aprecio qu~ siente por el ingenio de su pluma, por la fantasía
de su mente y por el gran- amor a la libertad que Fray Servando prac
ticó en vida.
Yo creo que lo más fascinante de todo es_el hecho de que, al
leer estos dos trabajos, podemos
captar la noble visión del Lic.
Rangel sobre la par:ticular situa-ción histórica que l:e tocó vivir al Padre Mier. Esta aportación lo
convierte en un hcrnbre guiado por
la inteligencia y las palabras na-
1
1
9
�LA OBRA DE FEDERICO CA-N TU ,EN1 LA ")
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•
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,
HABLANDO DE COSAS NUESTRAS/
(
~•'1
,,,..
VISION DE RANGEL FRIAS/ ma~icela g. :
• h ... ~o-...q
Para Rangel Frías, la obra de Federico Cantú tiene un lugar apar
te de soledad, queriendo signifi-=
car que su estilo no se encasilla
en una escuela determinada, hecho
que da a las piezas de Cantú una factura, un sello inconfundible.
Su obra se asocia al impresionis-mo, por el colorido del espacio que irradia de la materia, pero el
dibujo y las formas modulan el ri!_
mo de una vigorosa experiencia sub
jetiva muy personal.
Cantú, dice Rangel Frías es du~
ño de formas y colores que se vue_!
ven reflejos de irrealidad; y de sus pinturas nos llegan sueños con
mensajes eróticos, signos y formas
del mundo, cobrando brío la subjetividad del sueño, misterioso y
complejo.
En la obra de Cantú hay una com
postura y un equilibrio clásico en
el tono de una sensibilidad mexica
na, barroca. Los colores son de to
nos mordaces: rojos y verdes ejercen una acción luminosa y hacen existente la materia, como suele
entenderlo el mexicano del desierto. El paisaje pictórico se puebla
de cactus, magueyes y palmas del desierto.
Cantú ejerce un oficio múltiple,
con una aproximación al pintor renacentista; ·es creador infatigable
de imágenes por el dibujo, el grabado, al buril, la punta seca, la
acuarela, el oleo, el temple; y de
vastas ejecuciones en cabal lete, los murales al fresco como el de la Cd. Universitaria de Nuevo l..ro1,
y su gran mural en relieve de 275
10
'{
c,t.ITT!"r1
s -::Jsq
-ru1
jaime tamez s.
sb
metros cuadrados de l a Unidad Inde
pendencia de la Cd. de México, los
relieves en •piedras de la montaña
·de Galeana y los mármoles mexica-nos.
.,
Sus motivos son variados: autoretratos -los muchos del artistaque siguen la espiral de los espíritus envueltos en fulgores rojos
y azules de fuego; en otra tela
posterior verifica su yo-identidad
externa e íntima, con un gato,
agresiva criatura de ojos estria-dos, blando y cruel; las mujeres
son tema recurrente de su obra.
Rangel Frías llama "La Dama de las
Rocas" a una figura femenina que posa a nostálgica luz que se refle
ja en contra suya desde un océanometálico; y sobre la roca de la
playa solitaria, la joven sueña su
imagen e~ zozobra de ecos tempes-tuosos.
Cantú se hace llamar "Tlacuilo",
el pintor y escultor indígena, con
humildad de artesano y raíz de pue
blo; aunque algo más hondo, es suidentificación con los hacedores de imágenes, los brujos o lQs he-chiceros de nuestro pasado indígena que se proyectan en las figuras
del nahua mexicano.
Artista múl tiple y creador infa
tigable por más de cincuenta añosde labor, Federico Cantú ha cumpli
do el proceso de cr~ación más com-=:pleto que tengamos en México en el
campo de las artes plásticas; esta
es la imagen que del artista ofrece Rangel Fr ías en su texto.
.
•
Para l os ·que venimos de otros
lugares de México, Nuevo León es una entidad con "misterios"; con una hi storia l arga, una vida insti:_
tucional complicada, una población
heterogénea, etc . Por muchos sitias
nos pasamos buscando algo que nos
ilustre sobre esos "misterios", fi
cilmente recordamos la obra de Be!:_
nardo de Balbuena: Grandeza ~xi~
na, que sintetiza su pasión por la
ciudad de México. Algo similar deseabamos para esta región del Norte, y, en cierta manera, lo encontramos cuando menos lo pensábamos:
se trata de Cosas nuestras.de Raúl
Rangel Frías, obra que si bien no
se le concibió de una sola vez y con un objetivo único, es un com-pendio de actividades, de discur-sos y artículos periodísticos elaborados en fechas diversas. Por lo
anterior, se trata de un libro con
variados temas y ritmos, y que al
ITLismo tiempo, traduce la vida de un hombre que se explica en sus p~
labras y hechos: el autor.
se compone de tres secciones, la pri..~era de ellas
es "De Universidad y Humanismo", en donde Rangel Frías nos habla de
nuestra Ciudad Universitaria, los
pros y los contras para su edific~
ción; de los hombres que intervi- nieron en ell a; de su desarrollo.
El autor resume su esperanza en f~
vor de la cultura en una palabra:
"Prosigamos" . Otros temas revel an
al autor como profLL~do con~cedor de la Educación Superio~ y sus prQ
bl emas, como aquel trabajo de "Uni:_
versidad en trance'', artícul o que
al ude a fenó.~enos que hoy en día~
estamos pal pa..~do.
Cosas nuestras
11
,,
¡
.,
En l a segunda parte encontr amos
"Teorema de Monterr ey", que refl eja al hombre conocedor de l a hist Q
ria de su puebl o. La última secci.Ó1
es más particul ar,· describe a su tierra natal: "Horas de Monterreyn,
título de uno de esos trabajos do~
de se dibuja, con ·cierta nostal-gia, la vida de antaño, el recuerdo de los amigos y grandes maestros
Alfonso Reyes y Pedro Garfias, el
vislumbramiento de la situación PQ
lítica del país, y un sueño por un
mundo mejor.
Cosas nuestras sería difícil de
evaluar en su conjunto por haber sido confeccionado en distintos tiempos~ estilos, e incluso, con
objetivos variados que van desde la información hasta la persuasim;
sin embargo, refleja al autor, un
enamorado de su Estado, un Mecenas
contemporáneo y, sobre todo, un univ rsitario en el más amplio sen
tido de la palabra.
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I
11
�CARTA- A UN HUMANISTA / javier serna
Buscando no sól o las fonnas de
la comunicación formal , sino el
acercamiento real y cálido que coe.~esponcla al contac+;o con el maes+;ro J con el que apor-ta el conoci.-miento ; vine a decidir que una car
ta sería el vehículo más adecuado-·
para mi. p"."opósi.to.
De p::.e, en medio de este escándalo que llamamos mundo, de este
.ruido sin medida; en medio de la confusión y el pra@latismo, de las
riquezas que empobrecen no sólo a
quienes las poseen sino también a
quienes las persiguen; en medio de
esta locura de fin de siglo y mile
nio, observo. La Universidad fue=
siemp1~e} acaso el único baluarte
donde unos cuantos, hombres y muj~
res, buscando la luz, la encuen-tran; el lugar donde aquellos que
se gufan por una voluntad férrea -
se acrisola; en el espacio donde aquellos que quieren gui_ar al mundo (pero sin la fuerza del poder,
~on la razón, no con los números
amenazadores y utópicos), obtienen
su propósito.
Esta Universidad de la que ahora formamos parte, que protege al
hombre, como José Eleuterio González, como Pedro de Alba, como Enri
que C. Livas y tantos otros inte-:
lectuales de fines del siglo pasado , y también de es+;e siglo que, como usted, han sido consolidado-r'es de proyectos y deseos, Li.c. Ra
úl Rangel Frías.
Maestro: yo me he acercado a
sus libros , y también •muchos de
sus discípulos me han nutrido. En
el natural desarrollo cultural de
nuestro estado,~ me habla de -
'
usted. En una época distinta a la
nuestra y con una problemática en
la que el rasgo característico era.
el acendrado provincia:1-i.smo, usced
supo tender caminos hacia lo nacio
nal y también , más allá, hacia louniversal . ¿Por qué? Con un profun
do respeto respondo: sólo a quien- haya conseguido, a f uerza de vi ve.r:!.
cias y no solamente por una cultura libresca (la experiencia de la
vida es siempre la mejor escuela
-y al pensar en esto el modelo es
usted mismo), a fuerza de profundJ:.
zar en el mundo de las costumbres
y la belleza; sólo a quien haya
P"'oyectado un universo nunca infeliz: se le puede llamar leg{ti.ma-mente humanista. Creemos en usted.
Quiero agradecer sólo por mí
(pues estoy seguro de que cada
cual agrad-?.cerá en su es tilo), µ:r:
una visión del mundo como la suya,
en la que limites y fronteras no necesiten porque todas las suyas las ha vencido, por una visión en
la que la lucidez ha fructificado
en todos los seres y ~ue nos acompaña junto con la l eyenda "Alere
Flanman Veritatis 11 , desde hace mucho tiempo. Es esto justamente lo
que necesitamos, lo que nos hace imperecederos y nos permite tras-cender; esa su visión del mundo es
lo eme da un sentido de realidad a
nuestra existencia.
•
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" ... I Jjli 1..
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y
Monterrey, N. L., Marzo de 1988 .
12
13
�RANGEL FRIAS, CREADOR DE UN
R.R.F. Y LO POLITICO / héctor gil_maza
REYNO / ramón mendoza b.
Li bro de narraciones al que su
autor denomina "Libro de relatos",
nos refiere a El Reyno situado j~
to en las fronteras de la historia
y l os sueños. Aunque el s entido r~
caiga más en una u otra de esas di_
recciones en las que se da el trazo narrativo, al conocer su reino
nos lleva por un camino que da a la serendipia de un pueblo inundado de verdad y ficción.
El Reyno nos presenta un mundo
americano que vive el proceso de colonización, desde su génesis con
una muy particular mitología, llena de magia y poesía, hasta la co~
temporaneidad próxima. Desarrolla
su historia a través de los siglas,
de sus habitantes y de lo que en-frentan, expuestos por una mezcla
de una simple exposición, informe
y texto histórico.
La narración como relato invero
símil o ficticio, se cumple en el
sent ido de referir una historia, pero en el caso de la veracidad --
del texto hace dudar al lector y logra convertirlo ·en cómplice y agente activo en la lectura. Poe-sía, género epistolar, cantos popu
lares, y otros recursos salidos de
la creación del autor, forman parte de la riqueza literaria de sus
relatos.
La unidad del libro está dada por la concienci a de Andrés a través de su memoria , imaginación y verdad sobre ese mundo que lo ro-dea. Maestro universitario que con
vive con la clase privilegiada del
lugar, perteneciente a una secta oculta que pretende penetrar a los
signos de la historia y cuestionar
se la existencia propia a través:del conocimiento espiritual profético y visionario que caracterizó
a su fundadora , una mujer especial
como las que se dan en ese lugar . ·
Las situaciones que vive Andrés, identifica el reino con la reali-dad-fantasía de otra ciudad. Esa
otra ciudad llamada Monterrey.
{W
---"
Pas ión, entrega, comprQ-niso de
servi r a una Nación . Palabras de
un hombre que comprende el f uncionamiento y l a estr uctura del Régimen del que es parte, previendo sus alcances, eliminando l as con-tradicciones, sin cegarse ante sus
limitaciones , El discurso pr onun- ciado el 2 de septiembre· de 1960 por el Lic. Raúl Rangel Frí as, ante el entonces Presidente Adol fo
López Mateos y altas personalida-des del mundo pol ítico de nuestro
país, es un intento de explicar, de echar luz sobre los puntos oscu
ros, de conducir a la comprensiónde la realidad de un sistema y de
evaluarlo según sus resultados, su
praxis y sus programas de acción .
La forma de Gobierno que asume
el país, a la que Rangel Frías declara su fidelidad, su compromiso,
y ubicándose honestamente como sólo un mexicano más, en l a postura
modesta, es el sistema federal,
constituido por entidades federati
vas soberanas, y por el Régimen de
División de poderes; pero aún cuan
do exista una diversidad de juris:dicciones, constituimos una unidai,
una repúbl ica democrática y representativa .
Nuestra Constitución , por tan-to, t i ene como f undamento "al hombr e mismo y sus concretas aspira-c i enes de libertad , de seguridad y
de progreso" , expresado en palal:ras
del Lic. Rangel Frías; el objetivo
de nuestro Régimen político es la
j usti cia soci al , no sólo estable-ci endo, s ino llevando a la práctica l as garant í as de cada sector de
l a sociedad . Méxi co l ograba el do-
14
rru.n10 sobre sus ~ierras, hidrocarbur os, agu~s y bosques, a lo que se sumaba el éxit o sobre la ener-gía el éctrica.
Nuestro Régimen es una deci si ón
histórica expresada en normas de Derecho, en l a que se aúnan l a l i ·bertad y el orden . Para Rangel Frí
as, nuestro sistema no ·puede renun
ciar a esos extremos, porque l a justici a social sin el poder no se
cumple; en l a Constituci ón estamos
expresados y, a la vez, pretende-mes realizar nuestras garantías so
cial es.
El Lic. Rangel Frías confirma las limitaciones que se tienen; no
pretende engañar a nadie sobre l o
que todos ya tenemos conocimiento;
y afirma que "la invitación al esfuerzo cqrnún, es el secreto de
nuestro poder para l uchar contra l a adversidad" .
Mediante la utilización de un l engua~~ sencillo, con pal abras y
oraciones coordinadas y explicativas, Rangel Frías nos hace sentir
l a necesidad de ·estar uni dos para
salir adel ante y encontrar nuestra
l ibertad y nuestro progreso; par a
l o cual , brinda su pr es enci a y su
l eal tad al Presidente , quien lleva
el mando en esa empresa común, de
l a que somos r esponsables todos y
cada uno de los mexicanos: El dest ino de México .
,
15
�LOS COLABORADORES
ELISEO CARRANZA GUERRA
de Pedagogía en la Escuela
Superior de Cd. Victoria,
Tamaulipas.
Maestro de Instrucción Primaria. Egresado de la Nor-mal Superior del Estado y de la Escuela de Graduados
de dicha Institución. Traba
ja en el Departamente TécnI
co de la SEyC. Cursa el 8°
Semestre de Letras Españo-las en la FFyL.
GPE. RAMON MENDOZA BALDERAS
Cursa el 8° Semestre de Letras Españolas en la FFyL.
Ha dirigido talleres de 1~
turas literarias dentro del
programa "Fonento a la lectura y .creatividad litera-rj as" del Colegio.
MARICELA GAMEZ ELIZONDO
Cursa el 5° Semestre de Letras Españolas en esta Fa-cultad. Es una de las ini-ciadoras del teatro univerritario en Monterrey, donde
se desempeñó como actriz, dirigida por Sergio García,
Julián Guajardo, etc .
JAVIER SERNA GONZALEZ
Cursa el 7º Semestre de Letras Españolas. Actor y Director. Coordina la Escuela
de Teatro de la Facultad de
Filosofía y Letras.
HECTOR GIL MAZA MORENO
GENARO SAUL REYES CALDERON
Cursa el 5º Semestre de Letras Españolas en la Facultad de Filosofía y Letras.
Es egresado de la Facultad
de Artes Escénicas de la UANL.
Egresado de Derecho y Letras
Españolas. Coordinador del
Colegio y Maestro de tiempo
ccmpleto en esta Facultad.
Maestro huésped en el Depar
tamento de Enriquecimiento
Cultural y Humanístico del
Campus Garza Sada.del TIR:M.
JA1ME TAMEZ SANCHEZ
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
DIRECTOR: LIC. BERNARDO FLORES FLORES
SUBDIRECTOR: LIC. RICARDO VILLARREAL A.
Cursa el 7º Semestre de Letras Españolas en esta Fa-cultad. Ha tenido estudios
SCRIO. ACADfMICO: LIC. JOSE MARIA INFA.WE
COORD. DEL COLEGIO DE LETRAS ESPAÑOLAS: LIC. GENARO S11UL REYES
16
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Forma
Description
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Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Forma
Año de publicación
El año cuando se publico
1987
Número
Número de la revista
Especial
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785245&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
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Title
A name given to the resource
Forma, Número Especial dedicado a Raúl Rangel Frías, 1987, No Especial
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Estudiantes de Letras Españolas, FFyL, UANL
Subject
The topic of the resource
Poesía
Literatura
Letras
Arte literario
Ensayos
Poemas
Description
An account of the resource
Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Mendoza Baldera, Guadalupe Ramón, Responsable
Salazar G., Soraya, Consejo de Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/1987
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015784
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Carta a un humanista
Federico Cantú
Fray Servando
Letras españolas
Literatura
Raúl Rangel Frías
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/295/13939/FORMA._1989._No._10-11._Julio-Dic._0002015785ocr.pdf
c26e05d489c24db97607256855edbb4c
PDF Text
Text
números 10 y 11
julio - dicien1bre de 1989
�Los talleres de creación literaria, dirigidos a niños de 6 a 11
años, representan un esfuerzo de
"Porque sin ser escritores
nuestros alumnos del Colegio de Le
tienen la capacidad de crear
tras Españolas, bajo la atinada
un universo mágico e imaginar
lo imposible"
, . J) . , ;¡ ,i,~,...f,.f.l'l
~
coordinación del Lic. Genaro Saúl
Reyes, con el fin de acercarnos
mas al intelecto y formas de expresión lingüística de los niños.
revista de literatura publicada por l os estudiantes de Letras
Espsñolas de la Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L.
números IOyll jul.!dic. '89
Coordinación: Graciela Morales López
La mente infantil sigue siendo
En el taller se motiva a los niños
un enigma inexplicable para los a-
a contar su mundo, se les deja ex-
dultos. La psicología genética nos
presarse libremente y así aflora
ofrece algunas explicaciones cien-
su creatividad. Más que enseñar a
tíficas del desarrollo intelectual
los niños a ser escritores, en el
del niño. Jean Piaget (1964) des-
taller se persigue un objetivo más
cribe la evolución del niño y del
ambicioso: aprender a conocer el
adolescente a partir del concepto
mundo mágico de los niños.
de equilibrio, equiparando el des~
rrollo mental al montaje de un
Consejo de Redacción: Yolanda Irela Gar za Cantú
M.A.K. Halliday encuentra sie-
"mecanismo delicado" en donde cada
te funciones básicas del lenguaje
Adriana Quintana González
elemento añadido contribuye a ha-
cuyo dominio aumenta secuencialmen
Ofelia Patricia Pérez S.
cerlo más sólido y flexible dentro
te y las denomina de la siguiente
Abelardo Cantú Arizpe
de un equilibrio estable. La inte-
manera: instrumental (yo quiero),
Yuri Vladimir Delgado S.
ligencia del ser humano, trata de
reguladora (hazlo como te digo),
comprender y explicar el mundo que
interactiva (yo y tú), personal
percibe y lo mismo pasa con el in-
(aquí estoy), heurística (por qué)
telecto infantil -sólo que el niño
imaginativa (supongo) e informati-
lo hace a su nivel-.
va (tengo algo que contarte). Es-
Diseño Gráfico : Graciela Morales López
Portada : Martín Olivera
Yolanda Irela Garza Cantú
Se reciben colaboraciones sujetas a revisión por el consejo , en
Los adultos, y sobre todo los
tas siete funciones están presen-
docentes, intentamos formar a las
tes en el lenguaje infantil desde
nuevas generaciones a partir de
muy temprana edad y el niño es ca-
Ciudad Universitaria , San Nicolás de los Garza .
nuestra propia cosmovisión e inte-
paz de combinarlas usando diversas
Coo~dinac i ón del Colegio de Letras Españolas
lecto porque hemos olvidado nues-
funciones, tal como lo hace el a-
tra forma de i nterpretar el mundo,
dulto. Lo óico que el niño requie-
como cuando fuimos niños.
re es que le permitamos expresarse.
Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L.
Precio del ejemplar$ 1000.00 m.n.
�A1naneccr
Atardecer
Al amanecer
el sol sale
como una nube
Esperamos haberlo logrado con los
niños parti cipantes en el taller y
y los niños dicen
· -•·L•.
sale vale .
de antemano soli citamos la compre~
Al atardecer
sión de l os niños por nuestra inca
Anocl1cccr
los pajaritos cantan
pacidad para penetrar caba l mente
el sol se quiere meter
en su mundo .
como una sonada que cantan
La presente edición recoge los
textos tal como fueron producidos
por sus autores . El niño aprende
Al anochecer
#}'
latos y los hace suyos; en ocasio-
escuchado en su medio ambiente y
así la reproduce , haciendo cambios
discretos , adecuándola a sus vive~.
cias.
El material que aquí se muestra, pretende invocar en el lector
la creatividad, la imaginación y
el recuerdo de ese niño que alguna
vez habitó en el cuerpo de los
adultos de hoy.
y en la arena de toros
ff
de su entorno social, memoriza re-
nes defiende como idea propia lo
la luna sale tambien
Q
J
1l
~
~
gritan ¡Ole!
ºº
Amanecer
~
J
atardecer
.
y anochecer
¡Es un día para crecer!
HECTOR TADEO NEIRA A.
11
AÑOS
LIC. AIDA O' WARD.
2
3
�Cuento
MO\DYe Mi~
Tod
C) / 0
S ~ f(/\S
m e.G(2_ j&. 5
era una bez un pajaro que no e
ra feliz por que no podia cantar i
ba volando cuando se encentro un
pajaro cantor y le dijo como le ases para que tu cantes yo uso
ju9v-.y
y To Jo )ó5d ~y1
mi
garganta y mi saliva para cantar y
tu como l e ases el se sintio ofendido y mejorbolo llorando y despues se paro en un arbol y le dijo
a una goriona cantora y le dijo el
YY) e_ jq5
pajaro como le ases para cantar yo
c:1-ie:'fl e Yo
po. '(' q.c. o p,/
puedo cantar dijo' la goriona
un
ada y le dijo porquelloras yo
uso mi pico y mi lengua y tu yo no
como
que no puedes cantar lo siento mucho y el pajaro se fue llorando
'\Ci y
N1 "s C\P4 Y1
cuando de pronto se encontro a una
no
puedo cantar llo teare cantar le
dijo le dijo el pajaro deberas
si
y uso su barita magica y asilo i so cantar y se sintio feliz y si
tenia ganas de pararsé en el arbol
que le diera su regalada gana y se
puso a cantar tri- tri - tri
Cuento imaginario
JUAN GABRIEL HERRERA RIVERA
L
V l <;,
V¡ se... 'r) fe,
Bece-Y r bc._cíGJ
4
5
�La
•
flor blanca
S 1 f Ctl ~l
Un día mi abuelita me regalo
Se s i enta en la playa
a ver que se ha l la :
una macet~ta con una flor muy ~ermosa; blanca como la espuma y
Se encontró un car acol
con pedazos de so l.
con
un olor divino: era una azucena.
Pero a los dos días se marchjtó la
flor, entonces me puse muy triste
Se encontró una botella
y adentro una estr el l a ,
y empecé a llorar. Mi madre me dijo que no había porqué ponerse así
que muy pronto saldría una flor a-
que era tan bella ,
tan bel la como ella .
sí pero no fue así; pasaron los dí
as y la planta estaba allí, pero
sin flo res, hasta que me olvidé de
Se encontró una conchita
que tení a una perl i ta
ella; pero un día al despertar se~
t í un aroma supve que venía del p~
tio; me acordé de mi azucena y fuí
y estaba chiquita
· como su hermanita .
a buscarla; cuál sería mi sorpresa
al
encontrar, no una
flor,
sino
tres. Entonces comprendí el mi~tey
vio un ve l er o
rio de la reproducción.
que traía un letrero
que decía : ¡Te quiero !
NORMA P. GARCIA MENDOZA
11 AÑOS
La linda s irena
ser ena y t r anquila
Anécdota
En una ocasión mi papá nos 11~
vó a la zapatería para comprarnos
zapatos. Encontramos unos blancos
y muy bonitos para mí. Al probarme
uno me quedó muy bien; después los
guardamos y nos 1oS
llevamos a mi
casa y ya no los volvimos a sacar
hasta el día de la boda de un tío;
entonces, al ponérmelos, uno no me
entraba porque era de un número
más chico, por lo que tuve que ir
a la boda con mis zapatos viejos •. ·
¡y todos con sus zapatos nuevos!
sentada en la arena .
EVA MARIA GARCIA MENDOZA
ALEJANDRO SI LVA BEJARANO
11
AÑOS
9
AÑOS
�El niño que parecía cohete .
An i ta se l e perdio su cuent0 . Le d i -
Esta ers una vez un niño que
j0 Zulma no estes trist e ar emos
se llamaba Arturo que era bien
un cuento ven vamos con- esta car- -
mentiroso tan menti roso que un
tulina aremos floresitas y con es-
dia al ir cami nendo por una prade-
te aremos zacatito y con estas ho-
ra dijo que habia vistó un león
jas de papel aremos las mariposas -
grande como un arbol, Y tambien
y los pajaritos y los gusanitos y -
dijo que habia visto un tronco
aqui vamos a f ormar los niños y a-
que hablaba.
qui la casi ta vueno pues
ya ter-
Al dia siguiente en la mañana
\minamos , Zulma ·mande señora te - -
el dia siguiente por cada mentira
abla tu mamá adios grasias Zulma -
que decia le crecían las orejas ca
ma mamí mami Zulma me ayudo hacer -
da vez mas y mas largas como el ta
un cuento mira .
maño de un arbol nadamas que se p~
y haci fue la istoria de Anita.
so un sombrero nadamas que el sombrero salio volando por el cielo
ADRIANA VALLES RAMOS
y empeso a desir mentiras y mas
mentiras. pero al rato empes o a
corretear a un burro pero el le
dio una patadota al niño y salio
volando por el cielo y recorio los
planetas en segundos pero nunca p~
do volver.
Fin.
JESUS FRANCISCO MORALES SOTO
�Mariposa
Hace mucho tiempo abia una mariposa encantada ella bibia en un bosque tambien encantado sercas de - un reino llamado
sabel la reina -
llamaba isabel su ombres querian La linda mariposa
atrapar la mariposa porque ella -
de color amarillo
tenia poder magico pero solo sir- -
era tan hermosa
bia para florecer las plantas pe- -
que nunca olvidaré su brillo,
ro tenia colgando algo billoso en -
volaba por la calle
su cabesa ese era el secreto
y se paró en una rosa
la -
mariposa un iban a tener una fies-
La maestra nos enseña a escribir,
y también los jueves a multiplicar,
se dirigia hacia el valle
ta los ombres casadores fueron de -
la mariposa tan hermosa.
algunas veces a dividir
casa y atraparon a la mariposa
y todos los días a sumar.
dias despues no Había aliment porALEJANDRO GONZALEZ BALDERAS
que la mariposa no la dejaban sa- -
Unos niños les gusta mucho platicar,
car para que floreciera todo des- -
y por eso no saldrán a jugar,
pues la reina isabel sol to lama- -
y la maestra muy enojada,
ripo le dijeron que aga florecer -
no les dejó comer nada.
todo la mariposa iso lo que le dijeron le dijo
la reina Grasias - -
MAURICIO
mariposa se fue tranquila pero estaba en proglemas abia dos ombres que la querian atrapar porque tenía colgado un diamante y es adentro
guardaba las tierras perdidas ellos
solo querían su poder eran egoístas
porque querían gobernar la tierra Yo tengo una flor
que no se compara contigo mi amor
y una mariposa
que no se compara contigo mi hermosa.
JORGE I. OLVERA SOSA
10
pero no lograron sus propositos los
atraparo y los encerraron eso pe- muestra que no ay que ser egoístas.
este cuento lla se acabo FIN.
SERGIO ANTONIO MARTINEZ GARZA
11
�Rufino y Brenda
amenasandolos con los sables fuera
de mi camino porque los mato y reEste era una vez un niño y una
trocedieron y fui a su casa a de-
niña el niño se enamoro de la niña
jarlo y le di un radio en caso de
que se llamaba Brenda en el t~ans-
que los atacaran y me dijo Brenda
curso del año primaria el le dijo
que quien era yo y yo le dije que
que si andar con ella si queria p~
era alguien que amabas y antes que
ro se enojo
me dijera otra palabra me fui.
porque Yolanda le di-
jo un chisme que yo andava con
---··--•"·~;»
"'ir F -,. ...
r-
.
¡$
.
otra ella se enojo empeso a llorar
en los euros los atacaron y me di-
pero yo no me había dado cuenta y
jo por el radio que los atacaron y
termino
le dije a la -maestra Graciela de
co11.migo Y al dia siguie~
te me p~lie con su hermano Pedro
Lectura- y Creación de Cuehtos que
me dijo porque le pegaste le dije
si me dejaba ir al baño y me fui
toda la verdad el no me creyo nos
a ayudarles y los estaban amenazan
agarramos a trancasos y le gane
do a Pedro que se iba a volver a
pero ella empezo a llorar mas y sa
drogar y el padre iso un intento
limos de vacaciones largas pero yo
pero le dispararon y lo irieron en
estaba muy enamorado de Brenda y
ese rato llegue yo con unas maro-
me rechazo un beso le pedi ella me
mas y les quite todas las armas
dijo que nunca en su vida me daria
que tenían y hulleron inmediatamen
un beso. Y el dia 26 de Junio cuan
te de la casa y me dio las gracias
do iva a los cursos de Biblioteco-
Brenda me dijo que quien era yo a~
logia Maestra Josefina Siller y vi
tes de que me descubriera queria
a Pedro que lo estaban oblihando a
pedirle la mano de su Hija Brenda
drogarse y apenas agarro la bolsi-
y el señor le dijo a Brenda que si
ta le tire una estrella ninja le
y me descubrí la cara y me dijo
dije a Pedro para que lo ases me
¡Rufino! y empezo a abrazarme y le
dijo esque si no lo ago me golpean
dije que si me daba el beso que te
ya no lo agas vente conmigo, pero
pedi y nos casamos y fuimos muy
de repente nos salieron todos los
felices.
pandilleros le agarre la mano a Pe
FIN
dro y le dije salta tantito saltamos para arriba y nos desaparecimos y caimos en forma de ninja
12
Y pasaron dos dias cuando estaba
traiamos traje y sables les dije
RUFINO GALLEGOS TORRES
�Las hermanas de
Antonina
La apuntada
Erase que se era, alla en las
montañas había un castillo en el
que avitaba 3 ceñoritas, un rey y
una niñita de 9 años que eran: Celina, Martha, lupe y la pobre niñi
ta de 9 años Antonina, un día el
Había una vez Luis que se
rey cuando iba en su carruaje uno
con su papá a cazar. y que su papá
de los caballos tropezo y ¡Zaaaz!
le apunta a un venado y le dicP
I
el rey se golpeo , en una piedra sus
guardias lo levantaron y lo subieron a la cama el rey llamo a sus
fue
Luis no papá luego ya no habrá venados bueno y l e apunta a un león
no papá luego no habrá Leones. Lu~
hijas y dijo que le dejaba el cas-
go le apunto a una ardilla y le di
tillo a Antonina y murio pero las
ce Luis no papá luego no habría ar
hermanas no le hicieron caso a su
dillas y le apuntaba a un oso no
papá 1uego no abría osos y luego
Padre y trataron a la pobre de An-
le apuntaba a un sapo y l e dice
tonina como una exclava y desde
ese día ¡Antonina! Ya voy hermana
..
;-
Lutt' no papá no le apun a un pobre
¡Antonina! Ya voy ya voy traeme
sapo·, bueno
una taza de te Pero un día dos de
mosca y que le dice Luis no no
las hermanas fallecieron dicen por
apuntes a una mosca bueno y que le
ai que lupe la otra hermana tenia
y
que le apunta a una
le
r
apunta a un mosquito y le dice
Pacto con una bruja y lepidio un
Luis no le apuntes a un pobre mas-
hachizo para su hermana la rosio
quitoBice Luis y que le apunta
con esa substancia y quedo encanta
un chongo y dese no papá sayo Ay
da pero un día un príncipe lucho
n0 ·'le apuntes .
a
con la bruja y le encajo una flecha de lumbre en el corazón y rom-
k . , 1l ;¡) SAUCE DO GUA,l ARDO
pio el hechizo y se casarón y vívieron muy felizes.
14
PEDRO ADOLFO MARTINEZ CHIMELY
15
�Campana
Los redobles de tu falda
(
Tu n j f o
e:; 7e -e. Í"'\ e_ 11
~
v'f S'
Q
u n fl
¡;- () e h,·e¡ v,'
,
fo
hacen ruido musical
cuando caminando avisas
,p oJ,·
'-\V-t
que es hora de rezar.
NORMA PATRICIA GARCIA MENDOZA
l~ vctn
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1
1º
e uJ º
\ e \J ~ r,
de,
3 ( 1 ri
Calamar
u \1 Jº
En un barco grandote
se fugó un calamar
con su amigo espadote
que se lo llevó a remar.
MIGUEL ARRIAGA MARQUEZ
16
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Yu clG re
F,·
N
AóRi;. Nc1e., ~etn\lcV5<;5
17
r
�Un senor fuesudo
N
Era un señor muy fuerte
Y redumba casas castiyos
y una ves redumbo un
castiyo y Lo Redumbo y
quedo y quedo muerto y
nadi se abí dado cuenta
Y yegaron los dueño de
la casa y que desaste
Y no se abian dado cuenta
que estaba el seño
Fueysudo yasta que se dieron
cuenta y lo enterraroy
y isieron otra ves su casa
y se quedaron muy
Felis.
Mi to
MARIA INES ESCALONA RIOS
Capelusita Roja
r,
ffi
esta er a una ven un conejo
y el coyote es ta era un
CaPeLuzita Roja una niña muy
\
18
conej o que le digo el coyote
trabiesa hagaraba cosas de la tien
a el conejo no tecomo pero
da y se las mandaba a su guelita
te caso con mi higa y
por que su ·agueLita es muy Pobre y
no te como si me caso con
esta maLa y EL Lobo queria Engañar
tu higa Ahora que casas
a s u gueli ta y el Lobo engaño a la
no ahora no gueno ahora
aguely de Capeluzita Roja el Lobo
te como .
se bistio de cape luzi t a roja.
FIN
PEDRO
rJ
r\
•
1
,....
~
JOSE MANUEt HERRERA BORDA
19
�Luis y el duende
José
Un niño huérfano de padr e, se
l lamaba José , er a bueno e intel i-
Esta era una vez un niño llamado -
gente , nunca se portaba mal , un dí a
Luis que vivia en un rancho, habia,
José salío a j ugar con unos amigos,
oveja, chivos, y cabras.Luis cum- -
empezaron a jugar pero cuando Jos é
plía años, y el no sabía ese día -
vio una luz , se fue corriendo hacia
fue al bosque a buscar comida
ella. El crei a que era su mamá que
para
sus animales, y al andarlo buscan-
lo llamaba , pero cuando l l ego a esa
do vio a un enanito lo saludo y se
luz , vio a un señor muy tri ste, el
hisieron amigos lo llevó asu ran-
se le acercó y le dijo :
cho el duende le dijo que cumplia -
"¿Qué le pasa? '' , nada solo que he
años y el no lo creia y dijo, en cualquier día yono cumplo años, no
La toi-tug;a
;
~
,
~
me regalan regalos porque yo no
tengo amigos tu eres el primer amigo, que he tenido.El duende con- testo
..
'
y eL águila
perdido a mihijo , entonces el le
pregunto¿Cómo se llamaba su hijo?
y el le respondio "José" y al oir
ese nombre se asombró y dijo :yo me
llamo José el dijo ¿cuántos años
yo te dare un regalo,Pregun-
tienes? y el respondió 9 años el
to Luis que era El duende dijo ten-
jo que su hijo tenía la misma edad
go tu regalo en el bosque donde me
el señor preguntó ¿Tienes papá? y
encontraste Luis dijo vamos, fueron
había una tortuga a el la le
y el duende se metio a un árbol - -
gustaba vol ar un día se puso a pe~
mi mamá que todos los dí as me ve
hueco Luis anciosamente lo quería -
sar : si vuelo sin alas caigo y mue
desde el cielo . El señor en ese mo-
ver el duende lo saco y era un her-
ro en ese rato paso un aguila y_ le
mento se sonrió y di jo yo estoy a-
moso tren y el duende dijo yo me -
dijo . me enseñas a vol ar y l e dijo
quí , este es el cielo el se sor-
quedare aquí con mi familia y tu ve
si tu me das riquezas muyas . riqu~
prendió y pensó , no puede ser , el
con tu regalo a tu rancho y Luis -
zas y de pronto volaron a: Afri ca,
preguntó ¿Cómo se l lama usted? el
fue muy feliz.
Polo Sur, hasta que llegaron al es
responde Rafael , el dijo ¡cómo mi
pacio la aguila le dijo ya no pue-
papá! entonces el dijo ¿cómo se
do volar y cayeron cayeron la águ~
llama tu mamá? Laura como ella
l a cayo al mar y la tortuga a un
entonces el dijo no me queda duda ,
bar ranco y muria la pobre tortuga
tu eres mi hijo , gracias a Dios y
fue a dar al cielo y dijo ahora
los dos se fueron como por ar te de
soy un ánge l y haro tengo alas pa-
magia a su casa , y vi vieron por
ra volar .
siempre felices .
CARLOS OSWALDO CUEVAS CASTILLO
20
1\-.:1
EDUARDO ISMAEL CAVAZOS LUNA
el di jo por des grac i a no per o dice
MAYTE PEÑA TORRES
21
�Grillo
En un pueblo había un grillo que de
cualquier palabra componía una canción y se ponía a cantarla, todos los demás grillos lo admiraban y en
todas las fiestas lo solicitaban para qué cantara y así animaba las
fiestas. El grillo se sentía muy feliz porque sabía que todos lo - querían y lo admiraban el grillo
iva salté y salté
por las calles
porque iva a ver a su novia la Gri llita entonces llegó a su casa y le
dijo el Grillo te llevó al cine entonces fueron y se divirtieron mucho. En la madrugada entraron unos
grillos que eran bagos y la maltrataron, ella gritaba y nadie la oía,
hasta que la dejaron muerta y los grillos la dejaron tapada para que
porque se llamaba Viviana entonces
nadie sospechara. Al día siguiente
la destapó y la vió llena de sangre
entró porque el traía la llave y -
y grit9 fuertemente "no" y perdió
la vio y le dijo dispiertate
Vivi
la voz el pobre grillo al verse sin
voz y con su novia la que sería su
esposa muerta, lloró en silencio toda la madrugada y toda la noche y
llegó a una conclusión, matarse, se fué inmediatamente a la cocina -
J
cogió el cuchillo y se mató y esté
)
fue el final de aquel grillito cantor que vivía en un pueblo muy fe -
Vamos a subir a la niña al coche
de pasada le das su queso
le compramos un broche
y luego le das un beso.
liz ,
MARIA ISABEL MEDINA VALLEJO
22
CARLOTA ROSARIO VILLARREAL CANTU
11 AÑOS
23
�Mi gallito
u Y1
Tiene plumas coloradas
y un piquito amarillo
le gustan las pollitas pintadas
que le den su maicillo.
i
6 / l-\ j v ~ u n g a ro
\ e ó i Ju a I pefY10 coPro
-e 5 í e, s (!Je\ t i -ro
re v: o \ °' r1 q rq r
'j V'I
I
RAUL URISTA SANCHEZ
11 AÑOS
L_a pata
,o etq~too
er
~ \ 0 C O Y,
'Á \ O Y11 C( ·to
-~ e e
jo
do e C\ (ú\ e Ci
9t-( ·t; 1/o
F ,' n
Esta era una p9 ta y se encentro una rata y le
metio la pat? y se p~go con la lata .
.
GUILLERMO , GUAD~LUPE RUIZ COLORADO
~
1
~
\f)' .
'.'.~
'.- ·,.~
\'
-
...."'"•~
t, ;
•.
.
.
~ . . -~ .
. ÚL:-=:-C' ,(
.. La naturaleza
~/
.
Qué beJla es tla naturaleza
1
.
•
·. brillando en todo su esplendor
~
''
' 1' de inigual belleza
. la naturaleza es un amor
Con sus trinos armoniosos
que canta el ruiseñor,
sus árboles tan hermosos
y un colibrí en cada flor.
JORGE MARTINEZ CANO
24
25
�Los 4 perritos
~
~
f\
l
,f.
Háb'í a una vez un perri'to que
tenía 4 perritos y en la primavera
,
salían por primera vez y no sabían
jugar y salieron corriendo .Y suma
má les dijo que podrían jugar a
las escondidas en las flores ya
'
que había muchas flores y en verano tampoco sabían jugar les dijo
\
\
que como estaba haciendo mucho ca-
'h ~
-{ 'l:
lor que jugaran carreritas al río
•
y hay jugaran a nadar
1
;
1
y en ót'oñ6 tampoco sabían que ju-
•
El policía los niños y el maestro
gar y su mamá les dijo que jugaran
a perseguir las hojas que caian de
los árboles
Había una vez un policía en la
y en invierno en donde caian mucha ·
nieve
que jugaran a desblisarse en- la
.,
nieve
-
~-·
---'w-,·---=-
gado cuando nos encontramos al
esquina de mi escuela, que paraba
profesor y nos dijo: ? Qué hacen
a los carros, para que pasaran mis
aquí?- "Estamos esperando al po-
compañeros. Un día hubo un choque
licía, dijo que nos iba a entrenar
y fuimos corriendo a ver que pasa-
para ser policías cuando seamos
ba, y el policía ya estabe ahí.
grandes".
¿, 'tt'f'
Inmediatamente mandó llamar una~
Ser policía es muy peligroso"
ambulancia. Cuando se los habían
-Dijo el profesor-, y les empezó
llevado, el policía nos dijo:
a platicar y mucho después dijo ya
? Quieren ser policías cuando
me voy, adios niños. Adios profe-
sean grandes?", todos dijeron
sor y se quedaron esperando al po-
que "sí". Esta bien, -dijo el
licía y nunca llegó, y se fueron a
policía- vengan hoy a las 4:00
su caza.
de la tarde". Todos habíamos lleEDGAR ALEJANDRO CASTILLO HERNANDEZ
26
27
�Madre Adorada
adoraao y
1
adorada y
Q
~
dorado y tu rosa.
o
11 AÑOS
.
'
/
I
)
1
•
~
esta era una vez que Blancanieves -
"'-
caso con un prinsipe que tenia mucho dinero y Blancanieves se izo rica pero muy rica la mas r i ca de l
mundo y Blancanieves iva pasando -
Madre
por el vose y a Blancanieves cuando
'l
iva por el vose el lobo le sa l io y
n
,J
b,
A
,
Blancanieves pidio absilio y salie?.
En el cristal de tus ojos
rt
V
r on los 7 enanitos y dice que te -
j
paso BlancanieBes no me atrapo un -
mir o el otoño llegar
l obo y se fue si quieres te ayuda-
y unos pajarillos presos
mos BlancanieBes si claro que s i -
que tiemblan de soledad .
por favor por que ando perdi da no-
Abre el corazón al cie l o
se donde
queda el casti l lo del pri
conserva la tranquilidad
príncipe en eso rato que grita el -
sabes que existe tu hi jo
príncipe Blancanieves donde esta te
que nunca te dejará de amar.
ando busaando donde estas Blancanie
nieves aquí estoy junto alosarbol e
MAURICI O DIAZ SALAS
les ven , ven , ven, ve, y ven princi
pe te necesitomucho pero mucho
me
anda vuscano llevenmen con el por
28
favor actos amigitos Bonitos.
MERCEDES
29
�Mis vacacio11es
El
•
N
0100
que nunca fue feliz
Ya sali de vacaciones
y fuimos a pasear
compramos ropa de fOlores
Pedro era un niño muy pobre y
y nos hechamos a nadar.
con muy mal a suerte. Tenía que ven
ANGEL ARTURO MEDRANO VALLEJO
9 AÑOS
der periodicos para ayudar con los
gastos en su casa, pero si no los
vendía lo dejaban sin cenar como
castigo .
Un día dijo: Me voy a escapar
y voy a vivir en otra casa pero
1)0
~
cuando lo hizo nadie lo invitó para que pasara la noche en su casa;
entonces solo, triste y sin dinero
se quedó dormido en la banqueta,
donde empezó a soñar con mucha comida muy rica y calientita; pero
en el momento en que iba a comer ,
Los pajaritos
alguien lo despertó: eran dos pol~
cías que lo recogieron y lo llevaron a su casa, en donde después de
irse los policías le pegaron por
esta era una vez un pájaro
bagabundo y muy solo andaba
de viaje solo y allo una pajarita
haberse ido y no traer dinero; y
nuevamente se fue a dormir sin cenar .
y se enamoro de una pajarita
muy hermosa y digo el pajaro bamo-
RAUL URI STA SANCHEZ
nos de viaje, sí bamos de biaje
ya estoy bien aburido ayi muy
legos de ayí mamones muy
legos alla asemos la casa y nos
casamos y alla nos que damos
para siempre.
JOSE MANUEL HERRERA BORDA
30
31
�La lunita y la estrellita
La Lunita Y La estrellita vrillan mucho
amarillitas chiquitititas y bonitas
La Luna Y La estrellita salen a
jugar con su globito y su goma de
mascas si se los repito se las
repetire La Lunita y la estrellita ••.
{lev4
}1l e
v
'e
e)
y
-fin
(J t1 e
y.J ~ (i.:7'"
m e. d« . e/ 1 Y\ e-ro
'((l
f
ro..'(
LINDA ELIZABETH DAVALOS SALAS
unos
JvªlomtÍ--o..-s
y
Un pajarito
Un lindo pajarito
Lluvia
canta como un ruiseñor
canta muy bonito
parado en una flor .
Triste con la soledad
ROSA NELLY ORTEGA
escuché un llorar de hojas
clamando : ¿Por qué nos mojas
si no s omos de cristal?
GUADALUPE TRUJILLO
32
33
�El niño
.,
que no quer1a a sus padres
Hábia una vez un nirío que no
queria a sus papas porque siempre
lo regañaban no podia aguantar más
Corazón
hasta que una noche se vajo por la
ventana se fue al bosque y constr~
yo su casa al siguiente día el niño se encontro un papalote lo rec~
gio y un niño lo bio y le ablo a
Una vez un corazón en el cuerpo
su papa papá. papá mira ese niño
de un niña y la niña se murió y
el corazón esta triste el corazón
una vez se encontro otro corazón
se casaron y el corazón es feliz
tuvo corazonzitos y los corazones
se murieron en la tumba del cólchon
DEYRA ESTRELLA GARZA PEREZ
me robo el papalote y le dijo su
•
A
papá oye niño devuelbele
el papa-
lote a mi hijo y se lo debolbio y
o
el niño penso esta no es mi bida
mejor me boy para mi casa no puedo
aguantar más y empaco todo y se
fue yego a su casa toco el timbre
sus padres abrieron la puerta y se
pusieron felizes el niño se puso
muy triste y sus papas le pregunt~
ron por que estaba triste porque
no queria irme bueno hijo pero como quiera estas aquí ya lo se Los
amo gracias hijo y los padres y el
hijo vivieron felizes para siempre.
JUAN ROGELIO MEZA RAMIREZ
34
35
�Note Loqureo -
La niña bella
)f
Yo conoci a una niña bella como una estrella
la vi cantando y bailando
me enamoré de ella porque es muy bella
le compuse una cancion cerqua de la estación
San Nicolas.
OSCAR NICOLAS ZAPATA CORRAL
Un dia Me caí eNunPozó y Luego
eL Pozo era Como un mundo grandote
y tambien como una casa grandotota
y llo me yrnajinaba que era una hoyota bien grandota y un día me qr~
ia nadien y Lupe traía un perroy
y
llo me a ndabaco miendo una torta
de jarnony eL queria y un dia llo
compre otratorta de jamon y se la
dí a L Pobre Perro.
PEDRO GARCIA SANCHEZ
esta era una mariposa
que volava presurosa
jugeteando por el parque
saltando de rosa en rosa
Se encontro una linda niña
puesde la escuela venia
quieres venir a mi ~asa
así me haras compañía
pues lejos dP aquí se aido
una amiga que tenia
si,si, quiero ser tG amiga
si,si que alegria .. .
36
MARIA TERESA LUCIO
37
�Un perrito
Yo quiero tener un perrito,
para ponerme a jugar ,
que sea mi amiguito,
y que le guste ladrar .
Que sea cariñoso conmigo
y que me venga a encontrar,
a mis papas les pido,
pe rvO y El 3ofo
Pov m í e asa hay l'n ratón_, un perr-o y Lln
S)c~+o.f/ r-af én nt ¡cuede saf ,'r de su éosQ
,x,rque e,I g(éJ+o si emrYe est-ó (!J alerto o
pero el p,evv-0 +owrb/en estd et alerta.
Yos/ el r0+m puede sol;¡,, C\gus+o a comer·
+ene ladas de gue _so vné.YJfY-é/5 el jóen-o
no +engo V-qvict
ti r-ató11 ef
me lo vayan a comprar.
Mi mamá dice que sí,
pero que yo lo voy a cuidar,
porque como es para mi,
también lQ debo alimentar.
Mi papá me ha prometido
que me lo va a regalar,
como buen comportamiento he tenido,
pronto la sorpresa me va a dar.
MARIO RAFAEL GUTIERREZ ARRIAGA
Un pajarito
Un_pajarito
espera en su nidito
y llega la pajarita
y le trae comidita .
Y come come
y le trae agua para que tome
R r cardo
f rn;/ to
5aucecí.t.t Gor11-á/ez
r e:iños
y se acaba la comidita
y deja sin nada a la pajarita.
EDUARDO ALAN CAMPOS VILLARREAL
38
39
�El niño perdido
El perro vagabundo
Tantos años vagando de rincón
en rincón se pasaba aquel triste
perro.
un niño que se había
Pero un día al ver a un viejo
perdido en una ciudad inmensa, bu~
señor sentado en una banca, se le
caba su casa y nunca pudo encon-
acercó y le lamió la cara, pero el
trarla . Hasta que un día se topo
pobre hombre le dijo:¡No puedes ir
con una señora y le pregunto? Se-
conmigo porque no tengo que darte!
ñora usted conoce la calle bernar-
Entonces el señor siguió su camino,
do Reyes? Pues hay una que esta
pero al poco rato se dió cuenta que
derecho puede que sea esa . Gracias
aquel perro lo seguía y se detuvo y
señora gracias. El niño se va fe-
le dijo: ¡Ya te dije que no tengo
liz , busca el número 4101 y lo en- •
que darte, yo también ando buscando
contró. Tocó el timbre le abrio su
qué comer para vivir, así que yo no
mamá
podría mantenerte! Luego el señor
y
todos fueron muy pero muy
prosiguió su camino sobre aquel
sendero, mientras el perro observaSARY KATTY AGUILAR GUEVARA
ba cómo se alejaba aquel futuro
La vida de un
amigo.
HECTOR MANUEL FLORES DELGADO
leñador
El leñador se va a casar
durante el diario trajín
para llegar a amasar
se sienta en un cojín.
El leñador se casó
con un hermoso romance
y al poco se divorció
y no hallaba como tardarce .
40
CARLOTA ROSARIO VILLARREAL CANTU
41
�'
Los venados
f
un día después de nacer
El venadito acababa de nacer.
Era bonito, todo el día estuvo dor
mido soñando qué sería la vida para él de venado joven, mientras un
hueco de la tierra lo protegía. ELevanta su cuello, tímido, el
se hueco le recordaba algo muy qu~
rido. El venadito se estremecía
por el calorcito de la tierra.
Ese tierno bultito oloroso a
tierra fresca con sol, junto a las
flores pequeñas y grandes, ramas
secas, chapulincitos, lombrices, y
a lo lejos lomas inmensas formada~
por grandes rocas. Abre por primera vez sus ojos titilantes, redondeados y temerosos, poco a poco
descubre el bosque, y todo lo demás que le cerca.
Mira arriba una extensa copa a
zul adornada por ligeras bolas de
espuma, llama su atención un pedacito que iba y venía volando en lo
alto.
Siente fuerzas que vienen a él
por su cuerpo, intenta levantarse,
apoya sus temblorosas piernas y
bracitos, siente que una fuerza opresiva le detiene, lo contiene p~
ro lo tiene que vencer. Cae sobre
sus propios pies. Entristece profundamente. No se da por vencido,
reacomoda su cuerpo en el hueco fa
o
animalito hermoso con sus ojos
grandes ve que una brisa como amarilla, pasa tendida, rasga un sap!
to, luego voltea lentamente y emocionado mira una lagartija que se
retuerce, que es azotada por una
ráfaga de puntitos resplandecientes, aumenta su emoción cuando se
da cuenta que ahora es él quien re
cibe esas delgadas líneas luminosas, desde ese momento su corazón
de venadito queda enamorado de la
luz.
De pronto, un pequeño grupo de
cosas cafés en unas ramas torcidas
arriba lo rodean, el momento suave
noble, puro, esa casita bella queda profundamente deslumbrada. Su
corazón late fuerte y rápidamente,
siente un llamado de la sangre que
lo invita a estar como esos bultos.
Lo intenta, se esfuerza, y aquella fuerza que tanto pesaba sobre él va disminuyendo, disminuye,
desaparece totalmente.
Da su primer paso. Es libre.
Ó6ó0
miliar y piensa, no hay nada perd!
do.
42
JUAN ROMAN AVILA MASCOTA
43
�---------------------------------- ALUMNOS QUE INTERVINIERON EN LA
BIBLIOTECAS DEL MUNICIPIO DE GARZA
CONDUCCION DE LOS TALLERES (por or
GARCIA EN LAS QUE SE TRABAJO:
den alfabético):
"JOSEFINA MATA SILLER", Garza Gar-
Catalina Aguilar Soto
cía .
Teresa de Jesús Alcalá Sandoval
"DEL MAESTRO", Col. Fomerrey 22.
María de la Luz Barrón Oliva
"JUANITA LLAGUNO", Col. Jesús
Yvonne Rebec a Garza García
Garza.
CONTRIBUIDO A CONSOLIDAR ESTE PRO-
María Guadalupe Guerrero Garza
"TAMPIQUITO" , Col. Tampiqui to.
GRAMA DE TALLERES LITERARIOS INFAN
Graciela María Guzmán Pérez
"FLOR DEL RIO", Col. Flor del Río .
TILES HA SIDO EL ENTUSIASMO DE LOS
Norma Herrera Hernández
(Desaparecida durante el Huracán
ALUMNOS DE LETRAS QUE HAN PARTICI-
Hortensia Mireles Guevara
Gilberto).
PADO EN EL, SOBRE TODO EL DE LA
Gloria Alicia Návar García
"CONCHITA MONTEMAYOR DE RIESTRA",
COMPAÑERA
María Guadalupe Pedraza Chavarri
Col. Los Sauces .
M.
La lección de la forma
UNO DE LOS FACTORES QUE HAN
Imelda Puente Oviedo
José Refugio de la Rosa Escobedo
ESCUELAS DEPENDIENTES DE LA SEYC:
"ABRAHAM Z. GARZA", San Nicolás de
PERIODOS DURANTE LOS QUE SE TRABA-
los Garza .
JO EN GARZA GARCIA:
"ANGEL MARTINEZ VILLARREAL", Col.
Veranos 1986, 1987 y
Independencia.
Teresa de Jesús
Alcalá Sandoval ·
"MARIA R. CANAVATI" , Col. Obispado
EN COORDINACION CON EDUCACION
-La Escondida.
QUIEN, COMO SERVICIO SOCIAL, ELABO
EXTRAESCOLAR DE SEYC :
Año escolar 1987-1988
CASA HOGAR "LA GRAN FAMILIA":
(En la presente edición no se in-
CASA HOGAR "LA GRAN FAMILIA"
cluyen trabajos de esta institu-
Verano 1987
ción porque la mayoría de ellos
fueron producidos por adolescentes, por lo que se les incorporará
en el número que en fecha próxima
se dedicará a los Talleres literarios para adolescentesJ.
RO EL PROGRAMA BASE DE ESTOS TALLE
RES ; PLASMANDO SU ENTUSIASMO Y DEDICACION , TANTO EN ESTE PROGRAMA
COMO EN EL RESTO DE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLARA .
AL CERRAR ESTA EDICION TERE DE
JO DE ESTAR CON NOSOTROS , LUEGO DE
UNA PENOSA ENFERMEDAD. POR ELLO,
ESTE NUMERO ESTA DEDICADO A SU MEMORIA COMO TESTIMONIO DEL APRECIO
44
A SU TRABAJO.
�FACUL TAO DE FILOSOF IA Y LETRAS
DIRECTOR : LIC . BERNARDO FLORES FLORES
SUBDIRECTOR : LIC . RICARDO VILLARREAL A.
SECRETARIO ACADEMICO: LIC . JOSE MARIA INFANTE
COORD . DEL COLEGIO DE LETRAS ESPAÑOLAS: LIC . GENARO SAUL REYES
�
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Forma
Description
An account of the resource
Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Forma
Año de publicación
El año cuando se publico
1989
Número
Número de la revista
10-11
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Julio-Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
Relación OPAC
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Forma, 1989, No 10-11, Julio-Diciembre
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Estudiantes de Letras Españolas, FFyL, UANL
Subject
The topic of the resource
Poesía
Literatura
Letras
Arte literario
Ensayos
Poemas
Description
An account of the resource
Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Morales López, Graciela, Coordinador
Garza Cantú, Yolanda Irela, Consejo de Redacción
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/07/1989
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015785
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
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Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Amanecer
Anochecer
Atardecer
Flor blanca
Mariposa
Sirena
-
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7ebfb40c6a8989b4dc9af942563a3896
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�•
PAGINA2
PAGINA3
EDITORIAL
DIRECTORIO
ARQ. ISAIAS BALDERAS CANDANOSA
Secretario General
Comisión Editorial
Lic. Osear de la Garza Elizondo
Lic. Carlos García Guerrero
, Lic. MarianoAyalaMartínez
Sr. Estanislao Rodriguez Luna
C.P. Alberto Caballero Puente
Secretaría Académica
Lic. Amado Macias Velasco
Secretaría de Prensa y Propaganda
Lic. Jesús Gutiérrez Tenorio
Secretaría de Acción Cultural y Artistica
Dr. FernandoAguirre Garcia
Colaboradores
Profr. José Antonio Gaona Morales
Biól. Rafael Garza !barra
Lic. Ramiro González Cárdenas
Sr. Ricardo !barra Sánchez
Q.B.P. Servando Santos Elizondo
Lic. Alvaro Pareja Herrera
Los artlculos que se incluyen en esta
publicación son responsabilidad del autoc
Para enviar sugerencias o participaciones se pueden dirigir a Espinosa
# 1330 Pte. entre Porfirio Díu y Vallll'IL Monterrey, N. L. Mex.
CONSIDERACIONES EN TORNO A LA CREACION DEL FONDO DE JUBILACIONES Y
PENSIONES DE LA UANL.
Reciban ustedes mis saludos y mi agradecimiento.
Quiero decirles qu~e siento muy contento por el apoyo recibido a través
de la emisión de su voto por el cual les doy las gracias. Al tomar la
responsabilidad de dirigir el Sindicato de Trabajadores de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, asumo el compromiso de conducir esta
o~anización con responsabilidad, en base a los pi:incipios que le dieron
ongen, esforzándome para buscar las mejores formas de combinar los
~étodos históricos de lucha sindical, con los métodos que nos exigen los
tiempos modernos_, para conseguir las mejoras económicas y sociales que
necesitan los trabaJadores universitarios.
Estoy claro que la globalización de la economía, la incorporación de
tecnología de p~ta y la utilización de procesos modernos de producción,
conllevan_la extgenc1a de economías cada vez más competitivas; que este
entorno eJerce una presión fuerte sobre los centros de educación superior
corno generadores de ciencia ytecnología avanzada; que esto tiende también
a modificar las relaciones laborales y los perfiles del tipo. de trabajador
académico y achninistrativo que requiere nuestra UniversidadAutónorna de
Nuevo León.
Ante ello, est~ Comité Ejecutivo se compromete a estar siempre vigilante y
hacer los meJores esfuerzos para fortalecer la unidad interna y actuar en
fo~a ~teligente para dar más estabilidad laboral a los trabajadores
sindicalizados . Lograr que la entrega al trabajo, la búsqueda de superación
persooal para un mejor desempeño hecho por los trabajadores universitarios
se traduzca en mejores salarios y prestaciones. Sabemos que esto no será
fáetl, pero su_ logro redundará en la creación de un mejor ambiente laboral y
en la obtención de meJores resultados en los objetivos fundamentales de
nues~ Universidad. Compañeras y compañeros sindicalistas, tengan la
segundad de que este Comité Ejecutivo 1997- 2000, con el apoyo de ustedes
sabrá conducirlos con certeza y hará respetar nuestro Contrato Colectivo
de Trabajo, luchando para obtener los mejores beneficios para todos los
trabaJadores universitarios.
Uno de los aspectos que destacaron en la pasada campaña sindical
dada la urgencia de su solución, fue la creación del Fondo de Pensiones y
Jubilaciones.
La Planilla "AZUL Y ORO", recogió esta demanda y ofreció incluirla como
punto prioritario a resolver. Como parte de la respuesta de Rectoría se
estableció el compromiso de crear una Comisión Mixta para buscar la mejor
forma de crear dicho Fondo en un término de seis meses. Dada la importancia
del asunto que nos ocupa, el Sindicato a través de sus diferentes órganos de
decisión y considerando en todo momento la inviolabilidad de nuestro
Contrato Colectivo, habrá de encontrar respuesta a este problema. Por
nuestra parte creemos necesario establecer algunas consideraciones que en
principio podrian tomarse en cuenta.
Es impostergable la creación del Fondo que ayude a solventar los
enormes gastos que a corto, mediano y largo plazo implicará el pago de
jubilaciones y pensiones de los trabajadores y sus familias.
Construir dicho fondo es responsabilidad de la UANL, pero los
trabajadores podrian comprometerse a realizar aportaciones sobre la base
de que éstas sean parte de aumentos salariales que para el efecto se otorguen
La UANL, debe seguir cumpliendo con su obligación contractual de
jubilar a sus trabajadores a los treinta años de servicio y otorgar a los jubilados
los aumentos que se otorguen a los trabajadores en activo.
El Fondo cu; Pensiones y Jubilaciones, mientras no sea suficiente, no releva
a la UANL, de la responsabilidad legal que tiene de conceder las jubilaciones
en los términos contractuales.
Para que el Fondo pueda establecerse con finanzas sanas tendrá que
estipular:
1.- Las pensiones actuales de jubilados y pensionados seguirán siendo
responsabilidad de la UANL.
2.-La UANL, depositará en el Fondo las cantidades que cubran la antigüedad
actual promedio de los trabajadores, se estima aproximadamente en 18 años
(salvo los cálculos actuariales correspondientes).
3.-Las aportaciones mensuales de la UANL., Gobierno Estatal y trabajada-es
serán suficientes para garantizar las jubilaciones ypensiones de no ser así la
UANL, cubrirá las cantidades necesarias.
CONTRATO COLECTIVO DE TRABAJO
CAPITULO X
JUBILACIONES Y PENSIONES
Cláusua 153.- Todo trabajador que cumpla treinta años de servicio, tiene
derecho a la jubilación con el pago de una pensión consistente en el cien por
ciento de su sueldo y prestaciones que otorga este Contrato Colectivo.
Cláusula 158.- La Universidad se compromete a incluir en sus presupuestos
anuales de egresos, una partida suficiente destinada al Fondo de Pensiones
y Jubilaciones y Prestaciones Complementarias.
ARQ. ISAIAS BALDERAS CANDANOSA
SECRETARIO GENERAL
-t
Nutricill.concurrencía de delegados y sindicalistas a la XXXIII Asamblea General Representativa en la torna de
protesta del nuevo Comité Ejecutivo.
ASAMBLEA GENERAL REPRESENTATIVA
. En un ambiente _de cordura, ~tez _Yrespeto, se llevó a cabo el pasado 5 de febrero en el Aula Magna de la UANL., la XXXIII Asamblea General Representativa
del Smd1cato,de Traba¡ad~res de la Umvers1dad Autónoma de Nuevo León. En este solemne espacio universitario, y con la distinguida presencia de algunos Ex-Secretarios
Generales as1 como también con la presencia de las compaíleras y compaíleros delegados a esta asamblea, se procedió a rendir el tercer informe de actividades realizadas
durante el periodo 1994-1997 por las Secretarías de Previsión Social, Finanzas y Secretaría General.
T~bi_én sirvió de marco para dar a conocer la respuesta por parte- de la Rectoría al pliego de peticiones formulado por la organización sindical, ta cual después de ser
discutida, fue aprobada por la gran mayoría de los delegados.
loma de Protesta del nuevo Comité Ejecutivo 1997~iooo ante la XXXIlI Asamblea General Representativa
TOMA DE POSESION
En un ~biente sindicalista se desarrolló la XXXIII Asamblea General Representativa del STUANL en el Aula Magna de la Universidad Autónoma de
Nue~o León, ~ormándose en ella el triunfo de la Planilla Azul y Oro "Fortalecimiento Sindical". Seguido de dicho aviso se invitó a todos los integrantes del
ColUlté EJecutivo electo, para que pasaran al frente de la Asamblea General Representativa, a fin de que les fuera tomada la protesta.
Para ello se solicitó la presencia del Ing. Jesús T. Guzmán Lowenberg ex-secretario general del STUANL para que fuera el encargado de tomar la
protesta al Comité Ejecutivo 1997-2000.
'
�PAGINAS
PAGINA4
EL STUANL CAPACITA A SUS AGREMIADOS
El Comité Ejecutivo del STIJANL en coordinación con la UANL, a través de la Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento 1997-2000, con et prop0s1to de me¡o-.
rar la calidad y superación personal e institucional para lograr la productividad y la cal,idad en los servicios que prestan los trabajadores universitarios, te invita a que
aproveches los diversos cursos integrales dirigidos al personal administrativo, técnico y de intendencia que se impartirán durante los meses de: abril, mayo, junio, julio Y
agosto del presente año y cuya programación es la siguiente:
CURSO
e
A
p
A
e
1
T
A
T
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Corte y ca, ,f8cdól ¡ • Básica
Corte y Confección · Avanzado
Estética y Corte de Pelo • Básico
Eat6tica y Corte de Pelo • Avanzado
FECHA DEPENDENCIA HORARIO DURACION
DIRIGIDO A
Admvo. Tec. e lnt.
Admvo. Toe. e lnt.
Admvo. Tec. e lnt.
Admvo. Toe. e lnt.
Admvo. Toe. e lnt.
Manuúdadol-Báaico
Admvo. Toe. a lnt
Mamial- • Avanzado
Admvo. Toe. • lnt.
M8CMlca Aulomclrlz • Avanzado
Admvo. Toe. • lnt.
Elec1rlcidad • Búlco
La Salud y au relación con la Nu1rici6n Admvo. Toe. e lnt
Exc. Para. Admvo.
lngl6al
Exc. Para. Admvo.
lngl6a 11
Computación 1 (HIIO>o1a y lill - ) Admvo. Toe. e lnt.
Admvo.·Tec. e lnt.
Computación 2 ( Wonl)
Admvo. Tec. • lnt.
Computación 3 (Excel )
Admvo. Toe. • lnt.
Computación 4 (Excel Avanzado)
Admvo. Toe. e lnt.
Sup. Paraonal y Aa. Humanu
Admvo. toe. e lnt.
Sup. Peraonal y Aa. Humana&
Admvo. Tec. e lnt.
Calidad en II Se<vtcio
Admvo. Tec. e lnt.
Calidad en II Servicio
Admvo. Tec. e lnt.
Toe. Modemaa de Redacción
Admvo. Toe. o lnt.
Toe. Modernas de Redacción
Srios.Admvoa.
Administración con Calidad
Srios.Admvoo.
Administración con Calidad
Admvo. Toe. e lnt.
Motivact6n para el Trabajo
Admvo. Toe.• lnt.
Motivación para el Trabajo
Admvo. Toe. e lnt.
Mtto. y Llmp. de Dep. Univ,
Admvo. Tec. e lnt.
Mtto. y Ump. de Dep. Univ.
19Abril-31 Mayo
19 Abril-31 Mayo
19 Abrif.31 Mayo
19 Abril-31 Mayo
19 Abril-31 Mayo
19 Abrif.31 Mayo
26 Abri~7 Junio
26Abril-7 Junio
3 Mayo-14Junlo
5 Mayo-18 Mayo
26 Mayo-8 Junio
17 Mayo-28 Junio
17 Mayo-28 Junio
17 Mayo-28 Junio
17 Mayo-28 Junio
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
ABIERTA
Sébado 111 1
PABLO UVAS
Sébado 1 a 3
PABI.OUVAS
Sébado 12& 2
PABLO LIVAS
Sébado 121 4
PAl!LOLIVAS
Sébado 11 a 1
Pfl!LOUVAS
Sébado 1 a3
PABLO UVAS
ALVARO OBREGON Sébado9 a 12
JJ..VARO OBREGON Sébado9 a 12
F. DE SALUD PUBLICA S'1>ado 9a 12
LaV1a3
e.e.u
LaV1a3
e.e.u.
FAC. ENFERMERIA Sébado 9 a 12 hra.
S'1>1do9a12his.
PREPA No.2
SM,ado9a12his.
PREPA No.2
SéDado 9 a 12 hra
F. AS-MATEMATICAS
L. a V. 11 a 15 hra.
e.e.u.
La V.11 a 15hra.
e.e.u.
L. a V. 11 a 15 hra.
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L. a V. 11 a 15 hra.
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L. a V. 11 a 15 In.
e.e.u.
L a V.11 a 15hra.
e.e.u.
L. a V. 11 a 15 hra.
e.e.u.
L a V. 11 a 15 hra.
e.e.u.
L. a v.1i a 15hra.
e.e.u.
L. a v. 11 a 15 hra.
C.C,"U.
L. a V. 11 a 15 hra.
e.e.u.
L. a V. 11 a 15 hra.
e.e.u.
21 In.
21 In.
21 hra.
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21 In.
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20 hra.
Zhra.
20hra.
·20 In.
20 In.
s
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p
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R
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3764199 CENTRODECAPACITACIONVnFSAllllOLTJl 11.A.N.I. Y 3485352. S.T.u..uu..
U.A.N.L.
LIC. MANUEL SANTACRUZ SANTOS
LIC. ELVIA HERRERA LOZANO
LIC. MA. EUGENIA CASTRELLON
S.T.U.A.N.L.
ING. NOE HORTIALES PACHECO
DRA. CAROLINA CONTRERAS
SR BRAULIO SANDOVAL GAETA
CUMBRE INTERNACIONAL DE EDUCACION
Lic. Ramiro González Cárdenas
•
Con el lema "Las Organizaciones Sindicales ante la
Responsabilidad Social de Educar", se efectuó en la ciudad de México
del I Oal 14 de febrero de 1997 la Cumbre Internacional de Educación,
al cual asistió una representación de nuestro Sindicato encabezado
por el compañero Isaías Balderas Candanosa. En este evento se
analizaron diferentes temas sobre la educación .
Sobre educación superior comentamos la ponencia de Luis
Yarzabal, Coordinador Regional para América Latina y el Caribe, de
laUNESCO.
Las universidades que tenían el monopolio de la educación superior en la década de los años 50 en este momento constituye el 15%
de las instituciones de educación superior y el sector privado que en
el año de 1960 terúan solamente un 15% de las instituciones de
educación superior hoy administra el 54% de las instituciones de
educación superior, su matrícula tiene una tendencia al crecimiento
ha pasado del IS% en 1970 al 31% en 1995.
La educación superior es instituible para el desarrollo de las
sociedades, para la producción y el crecimiento económico, para el
fortalecimiento de la identidad cultural y el mantenimiento de la
cohesión social, también para enfrentar la lucha contra la pobreza y
el mantenimiento de la paz.
Dijo tamt¡ién que en 1950 en la región se tenían registrados 25
mil docentes de nivel superior y que en este caso el crecimiento fue
explosivo para 1995, la cifra ya era de 700 mil docentes de nivel
superior, la mayoría de los cuales no contaban con la debida formación
pedagógica, porque tampoco hubo crecimiento de centros de
información y actualización.
Las instituciones privadas cubren la demanda educativa en áreas
que no necesariamente van a ser determinantes en el siglo XXI, pero
pueden hacerlo, porque no les representa ningún costo adicional. En
cambio las instituciones de carácter públiC9 han conseivado las carreras
relacionadas con el bienestar social y con las ciencias y desarrollo de
las tecnologías que si serán determinantes para las economías
nacionales del próximo siglo.
·
Un problema importante que comentó es el de los jóvenes que
habiendo realizado estudios de posgrado en economías
industrializadas, a costo de universidades oficiales, no han regresado
a insertarse en nuestros sistemas educativos para retribuir en nuestras
sociedades lo que ellas invirtieron en su desarrollo.
DECLARACION DE LOS
DERECHOS DE LOS NIÑOS
La ONU proclama la presente declaración de los Derechos del Niño a fin de
que éste pueda tener un infancia feliz 'y gozar, en su propio bien de la sociedad, de
los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres
y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales
y gobiernos nacionales con medidas legislativas y de otra indole adoptadas
progresivamente en confonnidad con las siguientes principios.
PRINCIPIO 1
El niño diftutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos
derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o
discriminación por motivo de raza, color, sexo, idioma, religión, posición
económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
PRINCIPIO 2
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios,
dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse
fisica, mental, moral, espiritual y socialmente en fonna saludable y nonnal, así
como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la
consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.
PRINCIPIO 3
El niño tiene derechos desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
PRINCIPIO 4
•
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.Tendrá derecho a crecer
y desarrollarse en buena salud: con este fin deberán proporcionarse, tanto a él
como a su madre cuidados especiales, incluso atención pre-natal y post-natal. El
niilo tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreos y servicios
médicos adecuados.
PRINCIPIO 5
El niño fisica o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social deberá
recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especial que requiere su caso
particular.
PRINCIPIO 6
El niño, para el pleno y annonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y
comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y en todo caso, 1111 un ambiente de afecto y seguridad
moral y material; salvo circustancias excepcionales, no deberá separarse al niño
de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la
obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios
adecuados de subsistencia . Para el mantenimiento de los hijos de familias
numerosas convienen subsidios estatales o de otra índole.
PRINCIPIO 7
El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que fortalezca su cultura
general y le permita en condiciones de igualdad de oportunidad, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual su sentido de responsabilidad moral y social y
llegar a ser un miembro útil de la sociedad.
El interés superior del niilo debe ser el principio rector de quien tiene la •
responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en
primer término, a los padres.
El niño deberá disfrutar plenamente de juegos y recreación, los cuales deberán ser
orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.
PRINCIPIO 8
El niño debe, en todas las circustancias, figurar entre los primeros _que reciben
protección y socorro.
PRINCIPIO 9
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación.
No.-será objeto de ningun tipo de maltrato.
No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima ade<:uada; en ningún
caso se dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que
pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo fisico, mental o
moral.
PRINCIPIO 10
El niño debe ser ¡rotegido contra las prácticas que puedan fcmentar la descriminación
racial, religiosas o de cualquier otra índole; Debe ser educado en un espíritu de
comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, y con plena conciencia de que
debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes .
DIA
DEL NINO·
'
D cl,.;té l ~ do! 511JANL
invita • b& "'65j,,dote, - • festejar • "" lújoo ~I ju=.e primero
de Dl!JO de 1111. en ÍI M:1111 Colileo.
• ¡:ortir de lai a30 de la moñona.
M::grer,ln • COII\TiC•lÓll
el ehoY de lle~ oon "' muñeoo Jleto.
el perro llomel. luvha lb"'. rifiie.
"'galo,. ""!"C"" y bol,illl6
F""' b& primero& 2.500 niñeo.
MALTRATO A LOS NIÑOS
EU deporta a niños indocwnentados, pero ¡ma ellos la situación, al regreso,
es algo más que complicado.
Deportó EU más de 3,000 nii\os mexicanos, en 1996.
En los nii\os deportados se advierten hábitos de drogadicción.
Se denunciaron 20 mil casos de maltrato infantil en México, durante 1996.
Se han reportado 628 casos de maltrato en el Distrito Federal. .
El anafabetismo afecta a la mitad <le los menores que habitan los mil
municipios en extrema pobreni del país.
Las condiciones de pobreza llevan a una "desnutrición lacerante" entre los
nii\os mexicanos.
El presupuesto asignado a la atención de ese panorama es de 2,148 millones
de pesos.
En los nii\os discapacitados, fannacodependientes y nmltratados "Se hacen
evidentes las brechas en educación, salud, alimentación,protección
jurídica,reflejo de la desigualdad que aun prevalece" en México.
Fuente:Desarrollo Integral de laFamiliaDIF.
El que quiere a los nii\os
está salvado
porque ellos representan
a Dios en la tierra
el que no los quiere
está perdido
por toda la eternidad.
LIC. MARIANOAYALAMARTINEZ
�PAGINA?
PAGINA6
VISITA DE LOS CANDIDATOS AL STUANL
APERTURA DE LA TEMPORADA DE PRIMAVERA-VERANO 1997
DE LA VILLA CAMPESTRE
El pasado 21 de marzo en un ambiente familiar y festivo, fue inaugurada
la temporada primavera-verano 1997 de la Villa Campestre del STUANL,
cortando el listó!\ el ,Secretario General Arq. Isaías Balderas Candanosa.
Cabe señalar que parte de lo que dio realce a este evento, aunado a
los juegos mecánicos fue la contribución que hizo el C. Gobernador del
Estado Lic. Benjamín Clariond Reyes Retana, al haber hecho posible la
pavimientación del último tramo del camino de acceso a las instalaciones,
con lo que también se vieron beneficiados algunos de los vecinos del lugar.
Algunos de los eventos más destacados que se desarrollaron en este
día fueron:
Siguiendo con su tradición de apertura política hacia la sociedad, el Comité Ejecutivo actual del STUANL, nvitó a los candidatos
de los diferentes partidos políticos para dar a conocer su declaración de principios y programas de trabajo.
OBJETIVO SINDICAL COMUN
Mayor beneficio económico-social.
,
La problemática económica que sobrellevamos en nuestro país, nunca podrá
ser contrarrestada exitosamente con las fónnulas y métodos que privilegian
las ganancias del dinero como mercancía especulativa, sobre las del trabajo
productivo, pues esto desequilibra aún más la distribución de l?ienes y
satisfactores requeridos por la población en su conjunto.
nuestros derechos laborales. Tenemos que prote¡er lo que ya es propio y a
la vez, buscar hacer ciertas adecuaciones en los diferentes servicios quedisfrutamos, para la mejor atención y satisfacciónposible a los trabajadores
y sus familias.
La referida desproporción que resentimos la mayoría de los mexicanos,
Adicionalmente los procedimientos paa la revisión anual del
clausulado del Contrato Colectivo deben depunrse, a fin de centrarse en
los aspectos realmente prioritarios que redmde en beneficios más
sustanciosos cada vez.
No hay que dar tregua alguna a la crisis; la Univesidad y el Sindicato tienen
el deber de reafinnar el compromiso, la obligaciónmoral y social de q>timizar
el nivel de vida de académicos y administrativis en bien de los núcleos
familiares.
considerada dentro del medio laboral universitario, debe servirnos de base
para que con la oportunidad, prudencia y argumentación convicente de
justicia social, se sigan promoviendo las gestiones que conduzcan a una
mayoría gradual pennanente en la economía de nuestras familias, mediante
prestaciones especiales complementarias. Es la única manera de compensar
en algo el bajo ingreso que percibimos.
'
Alternativas como la exención 100% en prescrip:ión, inscripción, cuotas y
cargos varios, etc. en todas las dependencias y dq¡artamentos de la UANL,
convenios para descuentos en diferentes negocia:iones, así como culminar
el proyecto de la Tienda Sindical, entre otros, sm cuestiones viables y de
ágil implementación
Mientras la mano de obra no sea revaloráda en proporción directa a los
costos de producción de bienes de consumo, a los de comercialización y a
los de servicios, continuará deteriorándose la capacidad adquisitiva y con
mayor razón la del ahorro del trabajador medio, principal aportador de
bienestar y riqueza en la nación.
Concretamente en lo relativo al sistema de Pensiones y Jubilaciones,
tenemos que estar al tanto de que la UANL, cumpla como hasta ahora, con
su responsabilidad institucional, íntegramente, como lo estipula el Contrato
Colectivo, ya que la tarea primordial del Sindicato de Trabajadores de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, es preservar y pugnar por
incrementar los logros conquistados con mucho sacrificio a través de su
historia de lucha social.
Es por esta razón que los miembros del STUANL, debemos estar ·
concientes de la importancia de la seguridad social como parte integral de
Apoyémonos unos a otros, impulsando en cada wu de las secciones sindicales
más ideas que en la práctica rindan frutos en elcorto plazo. Es para hacer
del presente la previsión del futuro; no dejemos ¡asar otra oportunidad para
afianzar nuestras realizaciones como organizacim.
RESELLO DE CREDENCIAL DE LA
VILLA CAMPESTRE
Si hemos sido responsables de nuestras obligaci1nes ¡iara la institución a la
que servimos, también hagamos valer esa autoridid moral para salvaguardar
los derechos conquistados y adquiridos, y a la 1ez exigir incorporar otras,
que estamos plenamente convencidos igualrnlllte nos corresponden por
elemental justicia social
Se hace del conocimiento de los miembros del
STUANL que desde principios del mes de marzo
pueden pasar a obtener su credencial de acceso a
la Villa Campestre o, en caso de contar con ella,
acudir para el respectivo resello a las oficinas del
Sindicato.
RICARDO !BARRA SANCHEZ.
¡Felicidades a todos los maestros universitarios en su día!
•
�PAGINAS
PAG1NA9
INAUGURACION DEL XXXIV TORNEO VARONIL DE
SOFT-BOL
INAUGURACION DEL XXXIV TORNEO DE SOFT-BOL
MENSAJE DE INAUGURACION DEL ARQ. ISAIAS BALDERAS
CANDANOSA SECRETARIO GENERAL DEL STUANL
De antemano agradezco su presencia a la convocatoria que realiza
nuestro Sindicato a la INAUGURACION del TORNEO XXXIV de SOFTBOL.
Es de todos sabido la importancia que representan las actividades
deportivas en nuestro desarrollo personal. Por mencionar algo se mejora
nuestra capacidad física y nuestra actitud mental.
Sabemos que para la Universidad es de suma importancia la realización
de las actividades deportivas que promueve y estimula nuestro Sindicato,
ya que esto no solo ayuda a fortalecer nuestro respeto por la familia y el
medio ambiente, sino que ayuda a fortalecer nuestro cáracter y esto es muy
importante para nosotros como trabajadores de una institución que es
trascendental para el buen desarrollo de la sociedad.
Por eso nuestro Sindicato no escatima esfuerzos para que estas
actividades no solo sigan haciéndose, sino que estén superándose año tras
año.
Compañeros, sabemos que estos torneos reafinnan nuestro orgullo
universitario y, como tales,.los exhorto a mantener en alto los colores de
nuestra institucióil Los invitó a que disfruten de nuestro TORNEO, a convivir
con alegria y respeto y que definitivamente gane el mejor, pero la que
indiscutiblemente saldrá ganando será nuestra institución, la Universidad
Autónoma de Nuevo León.
¡SUERTE!
Comité Ejecutivo
1997-2000
AVISO
CREDENCIAL DEPORTIVA
Por primera vez en nuestra organización sindical, se establece la credencial deportiva única, con ella
se identificarán los trabajadores para participar en el equipo en el que se hallan inscrito.
Te invitamos a que cumplas con este requisito y disfrutes el deporte de tu preferencia.
,.
•
'
�PAGINA 10
PAGINA 11
INTEGRACION DE LAS COMISIONES MIXTAS
Las Comisiones Mixtas El porqué de su importancia.
Mariano Ayala
La fundamentación legal para la creación de las Comisiones Mixtas incluidas en
el Contrato Colectivo de Trabajo está contenida en el Artículo 392 de la Ley Federal del
Trabajo que textualmente dice: "En los Contratos Colectivos podrá establecerse la
organización de Comisiones Mixtas para el cumplimiento de determinadas funciones
sociales y económicas. Sus resoluciones serán ejecutadas por las juntas de Conciliación y
Arbritaje, en los casos en que las partes las declaren obligatorias". Las Comisiones Mixtas
pueden crear conjuntamente normas que logren un mejor equilibrio entre los actores de
producción, y las resoluciones de las mismas podrán ser ejecutadas por las Juntas de
Conciliación y Arbritaje, siempre y cuando no sean inferiores al derecho objetivo social
consignado en la Ley Federal del Trabajo.
I
Este precepto legal hace obligatorios los acuerdos que tomen las Comisiones Mixtas
así como lo que hallan establecido las mismas en sus reglamentos.
Nuestro Contrato ~olectivo de Trabajo en su Capítulo XIII Artículo 181 consigna
12 Comisiones Mixtas y agrega además, las que resulten necesarias para el cwnplimiento
del presente Contrato.
De todo lo anterior se desprende la necesidad imperiosa de que funcionen las
Comisiones Mixtas y que a la brevedad posible se elaboren los reglamentos de cada uno
de ellas. Para que la aplicación de nuestro Contrato Colectivo de Trabajo se complemente
con los acuerdos y sus reglamentos; la cual constituye el porque de su importancia.
COMJSIONDEPLANEACION, ESTRUCTURACION YVIGILANCIA DE LOS '
SERVICIOS MEDICOS
1.- Profr. Ismael del Toro Puente
2.- Profr. Ramón Torres Briones
3.- Lic. Sanjuana L. Reyes López.
COMISION CALIFICADORA YDICTAMINADORA DE PUESTOS
1.- Profr. Guadalupe Martínez Ríos
2.- C.P. Alfredo Romero Oyervides
3.- Ing. José A Martínez Salazar
COMJSION DISCIPLINARIA
1.- Lic. Carlos Javier González Villarreal
2.- Lic. Braulio Mario Zambrano Osuna
3.- Lic. José Gerardo Alonao Castillo
COMJSION DE SEGURIDAD EHIGIENE
1.- Bi6I. Rafael Garza !barra
2.- Dr. Femando Aguirre García
3.- Alfonao Betancourt
:OMJSIONDE ADMINISTRACION YDISTRIBUCIONDE SUBSIDIOS DE DESPENSA
1.-Srita. Mónica Moreno Regalado
2.- lng. Consuelo J. Espínola Almaraz
3. - Srita. Mima Barrientos Gutiérrez.
COMJSIONDE REGLAMENTO INTERIOR DE TRABAJO
1.- Lic. Pedro Cutcllanos Rodríguez
2. · Sr. Pascual Reyna Coro1U1do
3.- Lic. JCIÚI Gutiém:z Tenorio
COMJSIONDE UNIFORMES YEQUIPO DE TRABAJO
1.- Lic. Matilde Pedraza Dávalos
2. • Lic. Gloria Garza Villarreal
3.- lng. Felipe González López
COMJSION DE TABULADOR GENERAL DE PUESTOS YSALARIOS
1.- Lic. Carlos Morales Sánchez
2. • Lic. Javier Martínez Villarreal
3.- Ncfthalí Sauccdo Lópcz
COMISIONES DE PENSIONES, JUBILACIONES, COMPENSACIONES Y
PRESTACIONES COMPLEMENTARIAS.
1.- Ing. Jesús T. Guzmán Lowenbctg
2.- Lic. Mario Bwgot González
3.- Biól. Jaime Otilio González Pérez
COMJSION DE CAPACITACION YADIESTRAMIENTO
1.- Dra. Carolina Contreras Moneada
2.- Sr. Braulio Sandoval Gaeta
3.- lng. Noé Hortialcs Pacheco
COMJSION DE ADMINSTRACION DEL FIDEICOMISO DE CREDITO DIRECTO
1.- Profr. Joel Montemayor Soto
2.- Lic. Alejandro Garza Zenil
3.- Ing. Tomás N. Martínez Pérez
COMJSION DE ESCALAFON
1.- Lic. Moisés Molina Ramos
2.· Profr. Edgar Borjas Reséndez
3.- Profra. Margarita Díaz Trejo
....
A 111 AÑOS ...
La represión del movimiento obrero en mayo de 1866 fue severísima.
Innwnerables muertos y heridos, entre obreros y sus familiares , y los
miembros de la policía, pagaron con su sangre aquel supremo esfuerzo en
favor de una reforma de elemental humanitarismo para los trabajadores
organizados.
Pero los cuerpos tendidos en las calles de la ciudad y en los caminos
suburbanos no eran bastante represalia para el elemento capitalista, ni para
la burguesía, espantada por los acontecimientos, alarmada con la perspectiva
de una imposición de carácter indefinido, pero temible, de parte de los
trabajadores.
La prensa burguesa en particular, lanzaba gritos de alarma, pidiendo a
las autoridades la "crucifixión" de los instigadores del movimiento. Azuzada
por los industriales, desarrolló una labor de agitación en contra del
proletariado, que éste se veía imposibilitado de contrarrestar por falta de
medios adecuados. Las autoridades de extracción burguesa, ligadas más
con el capitalismo que con el pueblo, se dejaron sugestionar y resolvieron
aprehender a los lideres del Movimiento Obrero, tanto a los que dirigían a la
Federación como a los miembros de la Asociación Internacional de
Trabajadores; a estos muy especialmente, ya que, por ser extranjeros, se les
consideraba culpables de preparar una formidable conspiración en contra
del orden y de las instituciones. Además, había que encontrar a los autores
del atentado en contra de los policías, para castigarlos de manera ejemplar
por el asesinato de uno de estos y por las lesiones de 60 de sus compañeros.
Desde luego se dictaron órdenes de aprehensión y fueron encarcelados
siete los líderes: Luis Lingg, Samuel Fielden, Jorge Engel, Adolfo Fischer,
Miguel Schwab, Augusto Spies y Osear Neebe. Había también instrucciones
para aprehender a Rodolfo Schmaubelt, a Guillermo Selinger y a Alberto R.
Parsons. De estos tres últimos, Se!inger traicionó a los de su clase poniéndose
de parte de los acusadores y así se salvo; Rodolfo Schmaubelt, logró huir;
Parsons permaneció prófugo durante más de un mes, y fue sólo cuando se
inició el jurado de los supuestos conspira4ores, cuando Parsons, dando
pruebas de un carácter firme y leal, y de una voluntad férrea, se presentó
ante sus jueces.
Eran, pues, ocho los dirigentes del Movimiento Obrero que quedaban
para enfrentarse con las fuerzas unidas con el capitalismo y la pequeña
burguesía representada por las autoridades. El 17 de mayo se había iniciado
el proceso y la acusación contenía nada menos que 96 capítulos.
El 21 de junio se instaló el jurado, presidido por Joseph E. Gary y
compuesto en su totalidad de núembros de la clase burguesa. Las audiencias
se prolongaron hasta el 20 de agosto siguiente, día en que dictó sentencia
condenatoria para todos los acusados. Siete de ellos deberían morir en la
horca el 11 de noviembre. Uno, Osear W. Neebe, tendría que purgar una
condena de 15 años de presidio.
,,
NOTAS SINDICALES DE ABRIL
BERLIN El sindicato-IG Metal!, el principal de Alemania, propuso disminuir las
horas de trabajo de 35 a 32 horas para ayudar a disminuir el desempleo, y se
declaró a favor de una reducción en los salarios proporcional a la cantidad de horas
trabajadas.
·
ITALIA El Ministro de Transporte inició pláticas con las compañías transportistas
para evitar una huelga y los industriales realizarán una manifestación contra el
recién aprobado plan económico.
PARIS Trabajadores gráficos realizaron hoy un paro de 24 horas contra los recortes
en los subsidios estatales y en demanda de una baja en la edad de jubilación. El
paro, que afectó la salida de los principales diarios del país, se sumó a las huelgas
en las aerolíneas, hospitales y bancos franceses.
BELGICA Los trabajadores de la planta de la Renault en Vilvorde acordaron
reanudar el lunes sus labores, tras una huelga de cinco semanas en contra del cierre
de la fábrica.
MADRID Tras más de 20 años de diferencias, sindicales y empresarios se pusieron
de acuerdo en un borrador sobre la reforma laboral que pretende acabar con la
precariedad en el mercado de trabajo, y que obligó a todas las partes a ceder en sus
pretensiones iniciales.
El nuevo pacto, que fue presentado en el Consejo Económico y Social por los
máximos dirigentes empresariales y sindicales y que será ratificado por el
Parlamento, pretende terminar con los llamados "contratos basura" que establecen
relaciones laborales de carácter temporal y mal•retribuidos, así como estimular el
empleo.
INFORMACION PRELIMINAR
En elecciones celebradas el 24 y 25 de abril en el STIJNAM su Comité Ejecutivo
quedará integrada por 10 representantes de la Corriente Roja, encabezada por
Agustín Rodríguez (11,550 votos), 7 de la Corriente Alianza Democrática dirigida
por Adrián Pedroza (8,272 votos) y la Panilla Naranja sin cartera por el escaso
número de votos obtenidos {1,200 que representan el 5.7% del total).
LOS EJECUTAN
VISITAS
Salutación y gestoría del Secretario General del
STUANL ante el C. Gobernador Sustituto Lic.
Benjamín Clariond Reyes Retana.
•
Presentación y gestoría del nuevo Comité Ejecutivo ante el
C. Rector de la UANL Dr. Reyes S. Tarnez Guerra.
La ejecución había sido fijada para el 11 de noviembre y las
organizaciones obreras pensaron que contarían con tiempo suficiente para
remediar la espantosa injusticia. Por desgracia fueron inútiles todas las
gestiones. Las autoridades se mostraron implacables y crueles, hasta el grado
de encarcelar a la esposa de Parson y a una amiga y colaboradora para
evitar que siguieran gestionando la salvación de los condenados.
La sentencia se cwnplió el 11 de noviembre de 1866. Los nombres de
los ajusticiados han pasado a la historia del Movimiento Obrero como
símbolos. Representan, no solamente un incidente en la lucha por la
reinvindicación de los derechos de los trabajadores; no solamente un ejemplo
de firmeza y desinterés, sino una síntesis de sacrificio; porque en ellos se
reswnen todos los héroes anónimos, las víctimas que cayeron sacrificadas
durante las jornadas de mayo, para que el mundo obrero pudiera disfrutar
del beneficio de una jornada bwnana de trabajo.
(Tomado de la revista "Pasionaria" de mayo de 1938, órgano oficial de la
Sección 67 del Sindicato de Mineros). ·
·
Miembros del Comité Ejecutivo y Presidentes Seccionales
efectuando la primera Asamblea del Consejo Consultivo, llevada
a cabo el 3 de mano de 1997.
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RESPUESTA A LA REVISION DEL CONTRATO COLECTIVO DE
TRABAJO QUE TENDRA VIGENCIA DEL PRIMERO DE ENERO AL
31 DE DICIEMBRE DE 1997.
16% de aumento salarial.
2. Resolver la clasificación del personal técnico
que trabaja en el área de salud mediante la
integración de una Comisión Mixta.
3. Incremento al bono de despensa de $240 .00 a
$270.00 y el bono de seguridad familiar de
$55.00 a $60 OO.
4. Incremento del bono de libros de $66.00 a
$75.00 y de $40.00 a $45.00.
5. Bono de calzado de $125.00.
6. Creación del Fondo de Pensiones en un término
no mayor de 6 meses a través de una Comisión
Mixta.
l.
7.
Otorgar 5 días de salario en la primer quincena
de enero por ajuste de calendario.
8. Incremento de gastos de funeral. Trabajador:
$5,500.00 a $6,000.00 cónyuge o hijos: de
$2,000.00 a $2,200.00.
•
9 Homologar al personal académico con los
parámetros generales de instituciones de
educación superior del país.
1O. Programa de recuperación salarial para
trabajadores no docentes.
11. Incremento del 50% al monto del Fondo de
Auxilio a los deudores del trabajador
universitario que fallece.
ENTREGA DE CANASTILLA BASICA
MATERNA
El Secretario General Arq. Isaías Balderas Candanosa y el Titular de la Secretaría de Asistencia Social
Profr. Ramón Torres Briones, entregando la Canastilla de Maternidad.
CONTRATO COLECTIVO DE TRABAJO
RAZON DE SER Y QUEHACER DE LOS
SINDICATOS.
Mariano Ayala Martínez Sección 60 CIHR
Participación unitaria, una necesidad de los
trabajadores.
ES DIFICIL CONQUISTAR
MEJORAS SALARIALES
Estanislao Rodríguez Luna
El instrumento de combate más importante que existe en un
Sindicato es el Contrato Colectivo de Trabajo. Los Sindicatos
constitucionalmente tienen su fundamento en la Fracción XVI
del Artículo 123, que dice: "Tanto los obreros como los
empresarios tendrán derecho a coaligarse en defensa de sus
respectivos intereses, formando Sindicatos, asociaciones
profesionales, etc.", igualmente el Artículo mencionado establece
en su fracción XVII que: "Las leyes reconocerán como un derecho
de los obrero y de los patrones las huelgas y los paros.", hablar
de Sindicatos y huelgas sin la existencia de un Contrato Colectivo,
su revisión al término de su vigencia y el cumplimiento de su
clausulado es contrario a la defensa y mejoramiento de los intereses
de los trabajadores como lo confirma y refuerza la Ley Federal
de Trabajo en sus artículos:
Artículo 387.- El patrón que emplee miembros de un
sindicato tendrá obligación de celebrar con éste, cuando lo solicité
un Contrato Colectivo.Si el patrón se niega a firmar el contrato,
podrán los trabajadores ejercitar el derecho de huelga consignado
en el Artículo 450. En este mismo en su Fracción II textualmente
dice: obtener del patrón o patrones fa celebración del Contrato
Colectivo de Trabajo y exigir su revisión al terminar el período
de su vigencia de conformidad con lo dispuesto en el Capítulo III
del Título Séptimo".
Es necesario destacar que nuestro Contrato Colectivo de
Trabajo se revisa cada año en salarios y prestaciones conforme a
la Cláusula 5 del mismo, mientras que la Ley Federal de Trabajo
establece la revisión cada dos años; en uno se revisa
exclusivamente salarios y en el siguiente, salarios y prestaciones
constituyendo esto una conquista muy importante del STUANL.
Asimismo el citado Artículo 45Oen su Fracción N dice exigir
el cumplimiento del Contrato Colectivo de Trabajo o del Contrato
- Ley en las empresas o universidades en que hubiese sido violado.
Por eso específico que el C. C. de T. es un instrumento de lucha
de los trabajadores universitarios, pues si sus cláusulas no son
cumplidas se puede conforme a derechc1, iniciar los procedimientos
necesarios en la Junta Local de Conciliación y Arbritaje y hacerlo
todo en un Estado de Derecho.
Para terminar, es necesario que todos sepamos que la Ley
Federal de Trabajo establece los derechos mínimos de los
trabajadores tanto en salarios como prestaciones y es a través del
C.C. de T. que pueden ser incrementados los salarios y
prestaciones.
Con la Ley y el Contrato Colectivo de Trabajo como
instrumentos de trabajo sindical lograremos nuestros objetivos.
Vivimos en la actualidad momentos de débil estabilidad coo pequeños repun1es
económicos, rodeado de grandes riesgos de reversión producto de la efervescencia
política por el gran descontento social acumulado de las necesidades que tenemos
la mayoría de los mexicanos de vivir una yida digna, con una economía estable,
con paz social y política.
En este contexto, es en el que la inmensa mayoría de los trabajadores
mexicanos y entre ellos los trabajadores universitarios de la Universidad Autónoma
de Nuevo León deseamos que la dirección del STUANL en coordinación y en un
esfuerzo conjunto con las autoridades de la UANL y del ESTADO, busquen los
mecanismos y el conjunto de elementos necesarios que les permitan llevar a cabo
las gestiones pertinentes llljte las autoridades correspondientes (Presidente de la
República, Programación y Presupuesto o Secretaría de Educación Pública), para
reiterarles una vez más la necesidad urgente que tenernos los trabajadores académicos
y administrativos de la UAWL de la implementación inmediata de un Programa de
Recuperación Salarial, por ser los más mal pagados dentro de todos los trabajadores
universitarios del país.
La queja de que "somos
., los más mal pagados", es algo que se ha ido
convirtiendo en "cantaleta" dentro y fuera del ambiente universitario, pues ya
tenemos varios años en los que hemos estado planteando esta situación y todo
mundo la reconoce, pero muy poco se ha hecho por avanzar en la superación del ya
añejo y constante deterioro salarial. Indiscutiblemente que el encausamiento para
la solución de esta problemática no será nada fácil ni de un día para otro, pero
nosotros considerarnos que es posible iniciarlo vía un Programa de Recuperación
Salarial en el que se establezca un porcentaje de aumento semestral
independientemente del que se establece por revisión contractual. Esto tiene que
aplicarse ya, para que podamos lo más pronto posible, como mínimo, alcanzar la
homologación de nuestros salarios con respecto a los que perciben los trabajadores
de la UNAM, institución en la que sus salarios según las estimaciones más
conservadoras han perdido en 14 años 200% de su poder adquisitivo. Otros
mecanismos que se pueden utilizar para mejorar los salarios, podrían ser la
implementación de una Reclasificación y los Programas de Complemento al salario
por Calidad y Eficiencia en el Trabajo.
Existen estudios que plantean que el deterioro salarial que se ha dado en los
últimos 20 años ha alcanzado un70% del poder adquisitivo. Esto nos lleva a pensar
que las posibildades de una pronta recu,x:ración salarial de ese porcentaje, se plantee
casi imposible en un corto plazo y menos aún si no logra modificarse la política:
ecónomica, social y salarial que se ha estado siguiendo hasta hoy y que está siendo
fuertemente mfluenciada por 200 empresas transnacionales más grandes, a través
del Fondo Monetario Internacional y del Banco Mundial.
Indiscutiblemente que conseguir esto no será nada sencillo, menos aún si no
actuamos para irnos incorporando a un movimiento sindical unitario con perspectivas
nacionales, que haga incidir el esfuerzo de todos los trabajadores del país, sin
importar siglas e ideologías, en un Programa Mínimo de Reinvindicaciones
Ecónomicas, Políticas y Sociales; que busquen modificar las políticas que en estos
campos se han venido aplicando en las últimas décadas y que han resultado
desastrosas para el bienestar familiar. Se necesita que los trabajadores hagamos
conciencia no sólo de la problemática que vivimos sino que además, tomemos en
nuestra manos la responsabilidad de buscar su superación y empecemos en primera
instancia, por consolidar la unidad interna de nuestro sindicato en torno a las
necesidades que tenernos y fortalezcamos la participación de nuestra organización
con el sindicalismo universitario nacional y las Agrupaciones Foristas que participan
en el movimiento llamado EL SINDICALISMO ANTE LA NACION, que aún y
con todas las limitantes que le podamos encontrar, hoy por hoy, representa la
'alternativa más seria y viable para empezar a unificar el sindicalismo nacional, ser
interlocutor de los cambios para la modernización de las relaciones laborales e ir
planteando propuestas de solución a los problemas que más agobian a la gran
mayoría de los trabajadores de México.
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•
MOVIMIENTO OBRERO ENMEXICO
EL SINDICALISMO DEL MEXICO
PREREVOLUCIONARIO
t· ..
..
EL COSTO ■ Magú
"f cvlL fS J,.a.
51 eL 1AAl>AJAR
PVSo
Carlos García Guerrero
La industrialización en México se abre paso con la instalación de las
primeras fábricas textiles, una cierta modernización tecnológica en las minas y el
tendido de las primeras líneas de ferrocarril.
Según datos manejados por Víctor Alba (Historia del movimiento obrero en
Amércia Latina), en nuestro país había en 1823 apenas cerca de 45 000 obreros
mineros y unos 3 000 en fábricas textiles. Para 1880 había ya 400 fábricas que
empleaban a 80 000 obreros aproximadamente.
Los salarios durante la primera época eran de 18 cvs. por 14 hrs. de trabajo,
y en las minas y fábricas textiles de 30 cvs. por 18 hrs. ( 12 cvs. para las mujeres y
mños). En las reivindicaciones de una de las primeras huelgas (1867), se pide que
las mujeres tengan jornadas de 14 hrs. "para que puedan atender los deberes del
hogar".
Surge la primera organización de obreros, de carácter mutualista, en 1864:
La Fraternidad de Sastres; le siguieron la Sociedad de Artesanos y Agricultores y
la Sociedad Artística industrial en 1867. Algunas de las publicaciones obreras
fueron: "La Comuna" en 1874, "La Huelga" en 1875, y "El Hijo del Trabajo" en
1876.
La manifestación más moderna y cercana a lo que luego sería el movimiento
sindicalista, se da con la creación del Gran Círculo de Obreros de México en 1870.
Adherida al Comité de Londres de la Internacional, el Gran Círculo se consideraba
socialista, llegando a publicar el Manifiesto Comunista en 1888. Es precisamente
en ese año cuando la organización desaparece, habiendo tenido hasta 8 000
miembros.
Los objetivos de la lucha de esta organización fueron: instrucción de los
obreros, establecimiento de talleres en los que se proporcione trabajo al artesano,
defensa de las garantías políticas y de la igualdad ante el servicio militar, la creación
de expo_siciones industriales de artesanos y, algo muy importante, la fijación y
~ariac1ón del tipo de jornal cuando las necesidades del obrero lo exijan.
Cabe mencionar que en 1874 el gran Círculo elaboró un "Reglamento general
para regir el orden de trabajo en las fábricas unidas del Valle de México", que
constituyó el primer intento -no fructificado- de implementar un contrato colectivo
de trabajo. (Víctor Alba, op. cit.)
En 1876 se convocó a un congreso obrero que di!) origen a la Gran
Confederación de las Asociaciones de Obreros Mexicanos. Esta organización
declarada apolítica, pretendía promover la libertad, la exaltación y el progreso de
las clases trabajadoras".
El anarquismo, sobre todo de influt,1cia norteamericana, se hizo sentir con
la creación de la Suprema Orden de los Ferrocarrileros Mexicanos en 1888.
Después de ser disuelta es reconstituida en 1897 bajo el nombre de Confederación
de Sociedades Ferrocarrileras de la República Mexicana, y en 1904 se transformó
en la Gran Liga de Obreros Ferrocarrileros.
Los hermanos Enrique y Ricardo Flores Magón, a partir de 1905 y a través
del Partido Liberal, influyen de manera decisiva en movimientos obreros que, entre
otras cosas, demandaban la jornada de 8 hrs. con descanso dominical, y a igual
trabajo salario igual.
En 1906 y 1907 hacen su aparición los primeros movimientos huelguísticos
de importancia en el país. En Cananea los mineros en huelga mantienen choques
con fuerzas mexicanas y norteamericanas, en Veracruz la huelga textil es reprimida
de manera sangrienta.
Ya en 1908 surge una organización obrera católica con 20 000 miembros y
paralelamente crece el sindicalismo anarquista.
El escenario al momenkl de estallar la Revolución era el siguiente: de acuerdo
al censo de 1910 en el país había cerca de 350 000 obreros, ocupados en la minería
y en la industria de transformación y en el transporte; de ellos había cerca de 80
000 mineros y 16 000 metalistas y obreros de talleres mecánicos.
No había derecho al trabajo ni-existía ninguna legislación laboral; las jomaáas
seguían siendo considerables (hasta de 16 hrs.) y los salarios miserables. En medio
de todo ello, el movimiento sindical -formado y templado en la lucha de más de tres
décadas- se encontraba listo para participar en el episodio revolucionario que recién
iniciaba.
STUANL-- FECHAS NOMBRES Y HECHOS
HISTORICOS
LIC. MARIANO AYALA MARTINEZ
e
donde dieron inicio los primeros paSOi para la creación de una organización de defensa
de los derechos de los trabajadores univcrsitanos.
Pr~ra pdición: grlllificación de fin de año (Aguinaldo).
Diciembre - 1963
Nombramiento de una Comisión Coordinadora para la creación de una Asociación Civil
o un Sindicato.
La comisión quedó integrada por los siguientes compañeros:
lng. Rafael Serna Trevíño Escuela de Matemáticas
Biol. Humberto Sánchez Vega Ese. de C. Biológicas.
Lic. Manir González Martos
Lic. Mario López Ramírez Ese. Preparatoria # 1
lng. Jaime Aguilera Barraza Fac. de lng. Mecánica y Eléctrica.
En•ro - 1964
Convocatoria lanzada por la Comisión Coordinadora para la Asamblea Constituyente a
celebrarse los días 5 y 6 de febrero de 1964.
Febrero 5 de 1964
Sede de la Asamblea Constituyente, Facultad de Comercio y Administración.
Febrero 5 de 1964
•
8:30 hrs. inicio de la Asamblea Constituyente Registro de Delegados y entrega de
AVISO
credenciales, ante una comisión previamente nombrada.
11 :00 hrs. declaración de la apertura de los trabajos de la Asamblea Constituyente por el
rector en funciones Lic. Virgilio Acosu Cantú.
A los trabajadores sindicalizados:
Febrero 5 de 1964
Nombramiento de la mesa de debates que presidió y coordinó los trabajos de la Asamblea
Constituyente, y que estuvo fonnada por lo siguiente compañeros:
Se les informa que a partir del '1[a
~
se
efectuaran
inscripciones para el
I
las
eurso
l'ro,,cdMlco 1991 que ofrece
el Sindicato de '[rabajadores de la
/An1vers1dad flutónoma de Nuevo
[eón a los hijos de sus agremiados
Presidente:
Vicepresidente:
Secretario:
Escrutadores:
IJ
El interesado debera cubrir los
siguientes requisitos:
1
• Ultimo comprobante de paqo
• fleta de nac,miento del o los hijos
a ingresar a preparatoria; original. que le sera devuelta.
• Boleta de inscripción de la
preparatoria de adscripción. con
su namero de matrlcu/a.
Dr. Héctor Menchaca Solí,
Dr. Angel Martínez Maldonado
Lic. Manir González Martos
lng. Sabás Rodríguez Rodríguez
lng. Gonzalo Ocañas Domínguez.
Febrero 5 y 6 de 1964
Acuerdos trascendentales para nuestra organización que se tomaron en la Asamblea
Constituyente:
Primero: Constituine en fonna de Organización Sindical.
Segundo: Llamar a esta organización "Sindicato de Trabajadores de la Universidad de
Nuevo León".
Tercero: Agrupar en su seno al personal docente y administrativo de la misma.
Cuarto: Se eligió la Mesa Directiva que con carácter de provisional, desempeñará sus
Orqanizq@n de lunes a viernes de
8:QOam aU)Opm.
']IAS'r9e9A Y El Sfl8ER'
"
1991- 2000
Profr. Horacio Salazar Ort12
Ing. Luis Durán Gaytán.
Febrero 5 y 6 de 1964
Se nombran además las siguientes Comisiones que auxiliarán al Comité Ejecutivo y que
están integradas en la siguiente fonna:
Comisión de Estudios Jurídicos:
Lic. Vicente Reyes Aurreocochea (Presidente)
Lic. José Infante Moreno
Lic. Salomón González Almazán
Dr. Rodrigo F. Barragán
Lic. Marco Antonio Leija
Comisión de Estudios Económicos y Sociales:
Lic. Manir González Martos (Presidente)
Profr. Jesús Rodríguez Muro
Profr. Arturo Cantú
Profr. Roberto Caso Bertch
lng. Pedro Prieto González
Comisión de Asuntos Académicos y Culturales:
Arq. Eduardo Romero Jasso (Presidente)
Lic. Rogelio Villarreal Garza
Lic. Mario López Ramírez
Profr. Hugo Padilla Chacón
Ing. Químico. Carlos Caballero Lazo
Comisión de Honor y Justicia:
lng. Gonzalo Ocañas Domínguez (Presidente)
Químico Manuel Rangel
Dr. Roberto Flores Escobar
lng. Sabás Rodríguez Rodríguez
Profr. Alonso
,, Rangel Rodríguez
•
Febrero 6 de 1994
Toma la protesta al primer Comité Ejecutivo por el Dr. Héctor Menchaca Solis.
Marzo 15 de 1964
Publicación del ejemplar Nº 1 del periódico STUNL órgano oficial del Sindicato de
Trabajadores de la Universidad de Nuevo León.
La creación de un centro de orientación pedagógica, ¡fara el mejoramiento Académico y
Cultmal de los sindicalizados.
Marzo 15 de 1964
Febrero 5 y 6 de 1964
Nombramiento del primer Comité Ejecutivo del Sindicato de Trabajadores de la
Universidad de Nuevo León (STUNL) resultando electos los siguientes compañeroJ:
En el infonne de actividades se desuca:
Que para la organización del servicio médico para los trabajadores y su familia se designó
a los señores lng. Carlos Caballero Lazo y Dr. Ornar Arteaga Elizondo como delegados
del STUNL.
A'rEN'fflMEN'fE
'W/<JDOS EN CA [UeHfl po,e CA
Ing. Jaime Aguilera Barraza
C.P. T. Rodrigo Treviño Madero
Lic. Rolando Guzmán Flores
Dr. Román Garza Mercado
casas comerciales.
Que se solicite a las autoridades universitarias la nivelación inmediata de los salarios.
Creación de un servicio médico para los sindicalizados y sus familias.
Creación de un seguro mutual de vida y de incapacidad total pennanente.
Que se hagan gestiones por el Comité Ejecutivo para la consecusión de descuentos en
[a insajpción debera efectuarla
directamente el trabajador
(interesado) en la Secretarla ae
Secretario de Hacienda:
Suplente:
Secretario de Trabajo:
Suplente:
Secretario de Prensa y
Propaganda:
Suplente:
Marzo 15 de 1964
En el periódico STUNL se rinde el primer informe de actividades del Comité Ejecutivo
que preside el Dr. Angel Martínez Maldonado desucándose los acuerdos siguientes:
Las reuniones del Comité Ejecutivo serian los viernes de cad.i semana a partir de lu
20:00 hrs.
las reuniones de los Presidentes de Comisiones nombradas en la Asamblea Constituyente
serian una vez a la semana; también, pero sin especificar día y hora.
fundones por un año.
•
lng. Abelardo Perches Iturria
Sección 60 ClHR
Noviembre. -1963
Reunión de Catedráticos en el Aula Francisco M. Zertuche del Glorioso Colegio Civil
2 ae "'ªIdº whasrn el ara 30 ae1
Suplente:
Secretario General:
Suplente:
Secretario del lnteriorc
o Actas:
Dr. Angel Martinez Maldonado
Dr. Ornar Arteaga Elizondo
Lic. Carlos F Cisneros
Las órdenes que tenían los compañeros Delegados por instrucciones de la Asamblea
Constituyente era en primer lugar, establecer los Servicios Médicos para los trabajadores
umvcrsiurios a través del Instituto Mexicano del Seguro Social !MSS; y en segundo
lugar a uvés del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del
Estado lSSSTE, y por último el establecimiento de un servicio médico autónomo que ca
el que gozamos actualmente.
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•
FECHAS CONMEMO~I'IVAS
DEMAYO
AMI MADRE
José Cristóbal Femández Aguilar.
La paciencia con la cual
me has creado, me impresiona,
pues no importando
el momento y consecuencias
siempre dispuesta has estado
por mi bien a entregarlo todo...
Sin dudar un instante
a mi llanto has acudido
con tus brazos me has abrazado
y compartido
el sufrimiento y alegría ...
Muchos han sido los momentos
en que incluso
con más intensidad que yo
lo que me acontece
te ha hecho una emoción sentir
y una lágrima de tus ojos brotar. ..
Día a día una parte de ti
nos acompaña, nos orienta
nos escucha y aconseja,
y por no decirlo
incluso con ecuanimidad
nos soporta ..
Por ello doy gracias
pues soy afortunado al poseer
el cariño más grande y desinteresado
que puede existir,
' .....
111 .
el can·ño tuyo, madre m1a
AMI MADRE
Amo el nombre gentil, amo la honesta
aura del rostro que del pecho arranca.
Amo la mano delicada y blanca
que mis lloros a secar acude presto
los brazos donde yo doblo la testa
que a mi trabajo sirven de palanca.
Amo /afrente pura, abierta.franca,
donde toda la virtud se manifiesta.
.
Pero amo mucho más la voz sencilla
que el ánimo conforta entristecido
convenciendo y causando maravillas.
La voz que cariñosa hasta mi oído
llega al alba a decirme dulce y bajo:
Hijo mio: ¡ Es hora del trabajo!
'Día áe [as %adres
Sináicato áe 'lraóajaáores
áe [a 'llniversiáaá Jtutónoma
áe :J{:µ,evo León
'E[
•
invita
Ji fas madres trabajadoras
sináicaíizaáas a[ festqo
que se reaíizará en su
M1101i que tenárá [ugar e[
día 9 de mayo, a fas 15:00 firs.
en e[ Jtuditorio de 1!4CPJ9t.
NOTA:
* Exclusivo madres trabajadoras
universitarias.
* No niños ni invitados.
FECHAS CONMEMORATIVAS DEL MES DE MAYO
LOS OBREROS
EL5DEMAYO
Bajo la aurora roja que clarea,
por el camino blanco de la aldea,
desfilan los obreros en cuadriga ...
Resignados y mudos, los colosos,
dejan colgar los brazos poderosos
al azar de la marcha y la fatiga ...
El 31 de octubre de 1861, se firmó en Londres una Convención, llamada la
"Convención Iripartita", pactada entre Inglaterra, Francia y España, para
intervenir en México. Se trataba de obligar a la nación a que cumpliera sus
compromisos, para lo cual serian ocupadas las aduanas por las fuerzas
invasoras. Inglaterra y España se retiraron comprendiendo el error que habían
cometido. Francia permaneció e inició la funesta intervención que debía
culminar con el Imperio de Maximiliano y después con su estrepitosa caída
en el Cerro de las Campanas.
El General don Ignacio Zaragoza, trató de impedir el avance francés en las
cumbres de Acutzingo, fue atacado y emprendió la retirada a Puebla. Allí
espero al enemigo; la noche del 4 de may~ los franceses se hallaban en
Amozoc y a las diez de la mañana del 5 aparecieron frente a Puebla, Zaragoza
tenía un efectivo militar de cinco mil hombres. Ordenó que se artillaran
Loreto y Guadalupe. El General francés Lorencez ordenó el ataque sobre
esas posiciones creyendo, torpemente, que cederían al primer empuje; no
fue así, sino que todos los que avanzaban calan bajo el terrible fuego de los
defensores de la patria. El General Negrete salió por detrás de Loreto y
cargó con brío contra el enemigo; junto a Guadalupe, otra caballería,
mandada por el General Díaz, rechazó una nueva columna francesa. Zaragoza
prudentemente resolvió no hostilizar a los franceses, quienes lamentando su
fracaso y su derrota se retiraron a Orizaba, después de haber perdido
cuatrocientos setenta y seis hombres entre muertos y heridos. En el "parte"
de la acción rendida por el General Zaragoza, decía: "El ejército francés se
ha batido con bizarría; su general se ha portado con torpeza en el ataque"
aludía al inepto General Lorencez. Poco tiempo después murió el General
Zaragoza en Puebla. La consternación fue inmensa. Era el genio de la victoria
Le sucedió en el mando el General Gonzálcz Ortega.
Tienen perfiles anchos y salientes,
el cabello les cae sobre las frentes,
las espaldas son bloques de cantera,
y cuando están dispenos y distantes
se recortan al sol como gigantes
que marchan al asalto de una hoguera.
Ante ellos, entre tules de neblina,
alzan las chimeneas de la usina
sus dos brazos de sangre coagulada,
y en la amarga tristeza del paisaje
aquella obscura muchedumbre en viaje
parece una gran fuerza maniatada.
Deja tras ella muerto el caserio
donde tiritan de dolor y frio
las mujeres, los niños, los ancianos ...
... Al obrero que vuelve la cabeza
se le anegan los ojos de tristeza
y se le crispan sin querer las manos ...
Pero por sobre el ala de amargura
que cubre como un techo la llanura,
flota una claridad deslumbradora ...
Es la esperada redención que viene:
entre sus manos, como cetro, tiene
las fulgurantes llamas de la aurora.
Y en la oscura y doliente caravana
entonando los cantos de mañana
entra en su negra cueva de dolores,
como una tempestad, hecha poeta,
que estallara al final sobre el planeta
en una colosal lluvia de flores.
MANUEL UGARTE.
MAESTRA
Dijo el indio de cara pensativo
surcada por el viento tostada por el sol
dime: ¿ Porque nosotros somo pobres?
y los dueños de la tierra no lo son.
No me digas que ha sido su trabajo
que mi vida no puede rendir más
mis padres han muerto de cansancio
y mis pequeños se fatigan ya.
Mientras el patrón ocioso acrecienta un capital
no me digas tampoco, que las letras
porque soy ignorante, pobre peón.
Tú las sabes maestra y sin embargo,
eres tan pobre como yo.
Comité Ejecutivo
1997-2000
PENSAMIENTOS AL
MAESTRO
El cura para mi no tiene crédito
cuando predica resignación y venturas
en un cielo lejano y obediencia al patrón.
Dime ¿ Porque nosotros somos pobres ?
Porque ¿ Si siembra el trigo se muere
de hambre el peón ?
1. -
El Yi&».lro es el más grande de los sembradores, porque siembra en la
conciencia de los niños la semilla del bien.
2r•
El Yi&».lro es el más valiente de los luchadores, porque con el libro y la
pluma por armas combate la ignorancia.
3.-
El :JJC-iro brinda amor y saber y recibe, en cambio, ingratitudes.
4.-
E l ~ combate los vicios que nulifican la virtud del alma.
5. -
La labor honrada del 211:...íro eleva el sentimiento cívico, fortaleciendo
el amor a la Patria.
6.-
El21C.ariro es el ápostol de la humanidad, y como tal, se sacrifica por
su redención.
7. -
El :JJC-iro es incomprendido; si el niño aprende, se debe a que es el de
padres inteligentes, y si no aprende, se debe a que el maestro es malo.
Siempre sale perdiendo.
8. -
La única satisfacción del.z..i,.,. la encuentra en su propia conciencia.
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•
Sindicato de Trabajadores de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Espinosa No. 1330 Pte. Tels: 340 53 30, 340 53 52, 340 36 96 Mon~errey, N.L.
•
Al Pueblo en General
A los Trabajadores Universitarios
PRESENTE.Hoy, a más de 111 años de la lucha heroica de los mártires de Chicago, de
los grandes precursores del movimiento obrero internacional, sus demandas de carácter económico, social y político para conseguir mejores condiciones de vida y de trabajo, siguen teniendo plena vigencia.
En los tiempos actuales de gran dinamismo en el desarrollo de la economía, de globalización de los mercados y significativo avance tecnológico y productivo, así como de acelerada concentración de la riqueza y su
contraparte, la incontenible depauperación de los trabajadores, la justeza
de la lucha de Luis Lingg, Samuel Fielden, Jorge Engel, Adolfo Fischer,
Miguel Schwab, Augusto Spies y Osear Neebe y el heroísmo de los mismos cobran su justa dimensión de paradigmas del movimiento obrero.
La lacerante realidad vivida hoy por los trabaJadores mexicanos es producto de la política económica antiobrera que se ha estado implementando
en las últimas décadas. política acorde al modelo neoliberal que se ha impuesto a i\-téxico a través del Fondo Monetario Internacional y el Banco
Mundial, con el bcncphícito de los últimos gobernantes y los grandes empresarios nacior:ales y extranjeros.
Consideramos que la mejor forma de conmemorar el sacrificio de los mMtires de Chicago. consiste en mantener en alto las consignas y demandas
por un mejoramiento real de nuestras condiciones de vida y de trabajo. :
que nos organicemos en forma unitaria luchando por ellos.
EL STUANL, DESDE Y HACIA AFUERA
DE PorNUEVO
LEON
Alvaro Pareja Herrera
El Comité Ejecutivo 1997-2000 del STIJANL, a partir del 5 de febrero
pasado, diseñó a través de su Secretario General Arq. Isaías Balderas
Candanosa, un minucioso plan de trabajo en lo que se refiere a la presencia
del STIJANL fuera de Nuevo León.
Como consecuencia de lo anterior, se ha asistido a diversos foros,
talleres y congresos; llevando siempre propuestas que promuevan el
sindicalismo universitario en lo particular, y en lo general una visión amplia
del sindicalismo como derecho de todos los trabajadores.
Hasta el momento han asistido y participado los compañeros: Secretario
General Arq. Isaías Balderas Candanosa, Profr Edgar Borjas R. ,Biól. Rafael
Garza Ibarra, Ing. Francisco Lozano C., Lic. Alvaro Pareja H.
Los días 12 y 13 de febrero, asistimos en México, D.F., a la Cumbre
Intemac1onal de Educación, patrocinada por la UNESCO y el CEA
(Confederación de Educadores Americanos). El sub-título del Congreso
fue, "Las organizaciones sindicales ante la responsabilidad de educar", a la
postre este fue el e3e central de la cumbre, lo que nos hizo replantear
nuevamente la responsabilidad que tenemos como sindicatos de la educación,
y por otro lado la búsqueda de una respuesta equitativa por parte del Estado,
correspondiente en el.proceso de la educación, en todos sus niveles.
El Arq. Isaías Balderas Candanosa, asistió a una reunión de Secretarios
Generales, en donde fue presentado como Secretario General del STIJANL,
y miembro del Foro: El Sindicalismo ante la Nación. (Durante la celebración
de la Cumbre).
El 2 de abril pasado, nuestro Secretario General, asistió a la reunión
del Foro, en cuya convocatoria, el punto central fue la elección del Presidente,
•responsabilidad que por los próximos 120 días, recayó en el Secretario
General del STIJNAM, en esta reunión el STIJANL, planteó una tesis, para
que nos convirtamos en los interlocutores del Foro: El Sindicalismo ante la
Nación, de la zona norte del país.
Posterionnente, ( I6 de abril) asistimos a una primera reunión de la
Comisión de Relaciones del Foro (Comisión obtenida por el Arq. Isaías
Balderas Candanosa ), y en donde planteamos nuevamente lo solicitado en
la plenaria anterior.
A invitación del Sindicato Unido de Maestros de la Universidad
Autónoma de Campeche, asistimos al Foro Nacional (talleJ") "El sindicalismo
universitario y su status laboral"; realizado en Campeche, Cam. los días 17,
18 y 19 de abril.
Las mesas de trabajo fueron coordinacks por el SUMUAC yel SUTIJAISAC,
correspondiéndole al STIJANL integrar ambos trabajo~.
Es de ¡ximordial interés para el Secretario General Arq. Isaías Balderas
Candanosa, el que todos los compañeros del STIJANL estén infonnados
oportunamente de las actividades, (en este caso) realizadas fuera de nuestro
Estado; siempre en la búsqueda de los mayores beneficios para todos los
miembros de nuestro sindicato.
FELICITACIONES A LA COMISION DE DEPORTES DEL
STUANL.
Con gran éxito deportivo el STIJANL, participó en los XXV Juegos
Deportivos de los trabajadores de Nuevo León, en su etapa estatal . Para
dicho evento se logró conjuntar equipos que lo representarán en las disciplinas
de Volibol femenil, Futbol Soccer, Basquet bol y Volibol varonil.
•
rExighnos un aun1ento salarial de en1crgencia!
¡Exigimos mejores condiciones de vida y de trabajo para los trabajadores del país!
¡Vivan los mártires de Chicago!
En estos torneos de preselección, nuestros eqmpos se enfrentaron a
los representativos del Sindicato del IMSS, Sección 21, y 50 de maestros,
así como a los Sindicatos Independientes, de Guadalupe, ADEAS de
Petróleos y del ISSSTE. Logrando conquistar los campeonatos en Volibol
Femeinl y de Basquet bol Varonil.
Estos equipos sirvieron de base para la selección deportiva que
participará en los XXV Juegos Deportivos de los Trabajadores en su
etapa nacional, en Oaxtepec, Estado de Morelos los días 1o. al 5 de Mayo
del presente año.
Los equipos están integrados por los siguientes jugadores:
Rodolfo Flores Santos
Facultad de C. Químicas
Javier Armando Uribe
Dirección General de Deportes
Marco Antonio Sánchez Luna
Preparatoria Técnica Médica
Marco Antonio Flores Quintero
Preparatoria 16
Adán Garza Sandoval
Facultad de Medicina
Melchor Valle Mendoza
Preparatoria 7
Joel Ernesto Leal López
Preparatoria 15
Antonio Valero Lenna
Preparatoria 22
José de Jesús Rodríguez Jiménez DJTección General de Deportes
Monterrey, N.L., a 1 de niayo de 1997
''UNIDOS EN LA LUCHA POR
LA JUSTICIA Y EL· SABER''
Arq. Isaías Balderas Candanosa
Secretario General
Secretaría General
Cuatro de nuestros Jugadores del equipo de Volibol varonil fueron
seleccionados para participar en la Etapa Nacional.
Jesús Ma. Saláis Cavazos
Armando Martínez García
Martín A. Ruiz Arellano
Fernando Perales Leija
Facultad de Arquitectura
Facultad de Arquitectura
Facultad de Medicina
Preparatoria 9
El eqmpo de Ful-bol soccer estuvo coordinado por el Lic. Alberto
FloresAimaraz y el Profesor José Guadalupe Martínez Ríos.
COMISION DE DEPORTES
,,
lng. J. Femando Sal azar Valdez
Lic. J. Alberto Flores Aimanza
Lic. Gloria l. Garza Villarreal
Lic. Alfomo Garza Montemayor
lng. Juan Antonio Franco Quintanilla
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EL STUANL EN IMAGENES
Comité Ejecutivo
1997-2000
�
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Fortaleza Sindical
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Órgano de información, orientación y análisis del STUANL. Contiene información importante para los trabajadores universitarios y sus familias, en temas laborales, sindicales, prestaciones, servicios médicos, etcétera.
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Título Uniforme
Fortaleza Sindical
Año de publicación
El año cuando se publico
1997
Época
Época del la revista
1
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
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Número
Número de la revista
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Mes cuando se publicó
Mayo
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Fortaleza Sindical, 1997, Época 1, Año 1, No 1, Mayo
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An entity primarily responsible for making the resource
Balderas Candanosa, Isaías, Secretario del STUANL
Subject
The topic of the resource
Trabajo y trabajadores
Trabajo
Sindicalismo
Trabajadores
Derechos laborales
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Órgano de información, orientación y análisis del STUANL. Contiene información importante para los trabajadores universitarios y sus familias, en temas laborales, sindicales, prestaciones, servicios médicos, etcétera.
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Sindicato de Trabajadores de la Universidad de Nuevo León
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Garza Elizondo, Óscar de la, Comisión Editorial
García Guerrero, Carlos, Comisión Editorial
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01/05/1997
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Revista
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2015786
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Derechos de los niños
Jubilaciones
Maestra
Movimiento Obrero en México
Pensiones
Sindicalismo
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fbd10975ad0189a1a18dafe048659b7e
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Text
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~~-,,-~,,-
EL ARQ. ISAIAS BALDERAS CANDANOSA HABLA SOBRE LA
CREACION DEL FONDO DE PENSIONES Y JUBILACIONES
los que están laborando en este momenJo? obligación, lo que hay que saber es que en 6 ó 7 años va a haber
¿Cuáles la idea fimdamental de la creación
R.· Si, para los que laboramos en este 3,500 jubilados en la UANL, por ese motivo, la nómina delos jubilado
del Fondo de Pensiones y Jubilaciones?
TotLt, la, dfo,ula, del
momento y para los jubilados actuales, para va a ser muy alta, con esto estamos previendo un problema, esto es,
R.. La idea la empezó nuestro sindicato allá
Contrato Colecti1 o dé Traha_jo
los de nuevo ingreso habáa que considerar que la Universidad no tenga el dinero o capacidad de pago para los
por los años 60's. Siempre se ha solicitado a
rl'frrentn a prn,ione, 1
un nuevo esquema de seguridad social en jubilados, entonces el Fondo estará para complementar la nómina de
las autoridades la creación de un Fondo de
lo que respecta a pensiones yjubilaciones, los jubilados y con esto se garantiza el pago de Pensiones y
Jubilaciones para poder garantizar la
_juhilarinne, ,r mantienen igual.
a
la par seguirán recibiendo los beneficios Jubilaciones, de lo contrario, simplemente la UANL podáa decir que
jubilación, para un retiro digno, y que las
no ,e I an a camhiar nurll·a.
y prestaciones de los trabajadores de la no tiene para pagar y mientras se resuelve la situación podrán pasar
familias de los trabajadores estén tranquilas,
aunqué ,e ronstitu1a el fondo.
UANL, este nuevo sistema para los de 2 ó 3meses ó un año yese tiempo será muy difícil para los trabajadores
ese es el motivo principal, antes no se
nuevo ingreso se elaborará un reglamento y sus familias.
revisaban contratos sólo se suscribían
por la Comisión.
¿Se altera el Contrato Colectivo de Trabajo con la implementación
convenios, Oo del Fondo de Pensiones yJubs.)
¿Cuántos trabajadores tenemos e11 la de/Fondo?
aparecían en algunos contratos en forma de
R.-No. El actual CCT no se altera para nada, pero al constituir el
cláusulas y después en otros desaparecían, tiempo después apareció UANL que entrarían al Fondo?
Reglamento del Fondo de Pensiones y Jubilaciones se tendrá que
formalmente la solicitud de que se creara el Fondo por parte de las R.-Aproximadamente 11,400.
hacer un anexo, apartado o cláusula nueva al Contrato Colectivo de
autoridades y el 5 de febrero de este año se responde favorablemente. ¿Yserían puros sindica/izados?
R.- Tendáan que ser también los de confianza yque estén oficialmente Trabajo, siempre que sea aprobado por la Asamblea General
¡ Ycómo estaría conformado?
R.- El fondo ya está creado, Jo que falta es constituirlo, estarnos en de base, incluyendo funcionarios como los Directores de las Representativa, sobre todo en la reglamentación correspondiente a
los de nuevo ingreso.
eso, en el proceso de reglamentación, o sea, elaborar un reglamento dependencias que, siendo
¿Los retiros siguen igua~ a los 30 años de servicio?
operativo que incluya un fideicomiso, un comité técnico que de-confianza, al terminar
R.- Todas las cláusulas del Contrato Colectivo de Trabajo
dictaminaría como se va a manejar este Fondo; eso es lo único que su peáodo recuperau sus
El fondo ya está creado, lo
referentes a pensiones y jubilaciones se mantienen igual,
derechos
como
está pendiente.
que
falta
es
constituirlo.
no se van a cambiar nunca, aunque se constituya el Fondo.
La Asamblea General Representativa otorgó 6 meses para reglamentar sindicalizados ytendáan
estamos en eso. en el
¿Quiénes integrarían el Comité Técnico del Fondo?
el Fondo y esto venció el 4 de agosto, por esa razón, solicitarnos una que aportar también.
R.- Gente de la UANL como institución o patrón, gentes
prórroga y tenemos hasta el 4 de febrero del próximo año para dar ¿Cuáles son algunos de
proceso de reglamentación
de
nuestro sindicato representando a los trabajadores y
las
dificultades
que
se
solución al reglamento del Fondo de Pensiones y Jubilaciones.
han encontrado para
gente del Gobierno del estado si éste aportara para el Fondo,
¿Ycuál es la idea de constituir/o?
esas seáan las tres partes que formaáan el Comité Técnico que daáa
R.- El darle un marco legal yjuridico a través de un Reglamento que constituir este fondo?
estableceáa si es que el trabajador va a hacer alguna aportación, ahí R.• No son dificultades, más que nada es el hecho de que en cerca de las instrucciones al Fideicomiso de como debe manejarse y
se estableceáa cuál es el porcentaje que tendáan que aportar 40 años no se ha aportado ni un cinco para este sistema de seguridad resguardarse el Fondo para evitar que baya anomalías o fraudes.
actualmente los estudios actuariales que tenemos desde junio de 1996 social y si pudiéramos continuar así seáa lo ideal, pero ahora la ¿Se ha pensado que una parte de este fondo sea revolvente?
indican que tendáa que guardar un 46% del salario del trabajador, y situación es-apremiante y se necesita la aportación de la gente para R.· Lo ideal fuera que todo se guardará para pensiones yjubilaciones,
eso es prácticamente imposible, entonces la Comisión Mixta de garantizar el actual sistema de jubilación. Aunque todos estemos de pero la ley dice que en todo Fideicomiso debe de manejarse, una parte
Pensiones yJubilaciones ha entablado pláticas y mediante estudios e acuerdo en esto y la mayoáa reconoce que esto es bueno, hay que ver en valores del gobierno yotra a nn fondo revolvente, como diga la ley
investigaciones hacia adelante, ahorita en las evaluaciones que tenemos de las así tendrá que ser.
concluyeron que deberá secciones sindicales, el 85% está de acuerdo, inclusive ya quieren ¿De esa manera el dillero no generará intereses, osea no crecerá?
ser un 26 % de la que se aporte, ya quieren que aparezca la deducción del cheque, y el R. -No como quisiéramos que creciera, pero pudiera estar más seguro
nómina o salario del 15% restante no quiere saber nada, ni siquiera el Fondo. Yo pienso si no se mueve y nadie lo toca, inclusive soy de la idea de que se
trabajador que deberá que su situación es más bien, política, es decir, que Je quieren dar un mantenga en dólares para evitar la pérdida en una devaluación, pero
destinarse para el matiz político a este proceso. Y realmente son 5 ó 6 personas, que esto es una idea muy personal.
¿Cuálesfueron los acuerdos del último Consultivo a este respecto?
Fondo. De ese 26% , inclusive fueron los que hicieron la propuesta anterior
R
.. El Consultivo celebrado el día 4 de sept. acordó darle un voto de
una parte aportaría el ¿Entonces no son propiamente los trabajadores lo que no quieren
confianza a la Comisión Mixta correspondiente para que continúe
trabajador y la otra la e/Fondo?
UANL o patrón , en R.- Claro que no. La gente que no quiere, antes estaban de acuerdo con las pláticas y con eUo presenten nn Proyecto que sea revisado y
proporción de 12.25% en ello, inclusive formaban parte de la propuesta y ahora son los que evaluado por las bases y además que las aportaciones que la
el trabajador y un están en contra, pero yo pienso que se están llevando de encuentro a .Universidad ofrece se guarden en el Fondo de Pensiones yJubilaciones
y evitar el descuento correspondiente. Esta Comisión Mixta seguirá
13.75%
la algunas personas en su intento.
ComenJaste que este fondo es para garantizar el retiro, pero, ¿la dedicándose a la reglamentación y definición del porcentaje que se
Universidad.
¿Se tie11e e,1tendido Universidad conserva esta obligación e11 caso de que que elfo,u/o proponga para la aportación y de esa manera el Fondo se podrá
constituir sin ningún problema.
que este Fondo es fallara?
Arq. lsaías Balderas Candanosa,
exclusivamente para R.- Si, la Universidad es responsable, nunca se va a quitar de esa
Secretario General del STUANL.
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'm10RTALEZA
rsINDICA
L
'm10RTALEZA
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rsINDICA .
Inauguración del Centro de Desarrollo Infantil# 3
PRIMER ENCUENTRO DE ACTUALIZACION SINDICAL
EDITORIAL
En las instalaciones del Club Ecológico "Novaterra" , el 30, 31 de
mayo y l O de junio de 1997 se realizaron los trabajos del Primer Encuentro
de Actualización Sindical para los integrantes del Comité Ejecutivo y
Comisiones Especiales del STUANL.
El primer día de actividad, el viernes 30 de mayo, en el comedor
principal del Club ecológico, se dió la inauguración oficial de los trabajos
por el secretario General del STUANL, elArq. Isaías Balderas Candanosa,
quien expresó: " Bienvenidos y gracias por su asistencia y apoyo a este
evento de actualización sindical, ya que esto fomenta los lazos de amistad
que existen entre los compañeros de las diferentes secretarías y comisiones".
Ese mismo día por la tarde, en las canchas del lugar, se organizaron
algunos juegos de basquetbol, entre los distintos representantes de las
dependencias que tuvieron al final como saldo sed y cansancio entre los
participantes
El sábado 31 de mayo, la actividad principal de ·este evento lo
constituyó la plática que hizo el Lic. Alvaro Pareja Herrera sobre "El
STUANL y las Organizaciones Laborales Nacionales " y en las que
intervinieron gran cantidad de compañeros que dieron a conocer sus
aportaciones y puntos de vista sobre este tema tan importante en el ámbito
sindical y laboral.
El domingo l º de junio, en un desayuno, nuestro líder, el Arq. Isaías
Balderas Candanosa hizo entrega de los reconocimientos a los asistentes,
para finalmente hacer la clausura general de las actividades del Primer
Encuentro de Actualización Sindical
Lo necesidad de goront1,ar un retiro digno del trabajador
unuvei1ltorlo, llevó o vol1os Comités Ejecutivos de nuestro Sindicato o
sollcltar repefldoniehte o los autoridades universitarios lo creocl6n de
un Fondo de Pensiones y Jublloclones, sl8fldo hasta este febrero de 1997
en que lo RectOIÍO aceptO lo creación de ton esperado organismo.
Poru a,01 icartanamblciOSO proyecto se creó uno Comisión Mixto
que busco, en representación de los trabajadores sindlcollzodos.
llneamlentos que o la vez que protejan en formo Integral los Intereses
de los agremiados, aseguren mecanismos para que este Fondo seo lo
suficientemente s6Hdo que puedo responder o lo necesidad del retiro,
en formo dinámica de los trabajadores que se pensionen o se )ubllen
ól cumpllr los requisitos lndlspensables.
Los bondades del proyecto son polpobles, estando convencido
quien lo expone o los trobojodores porque de lo contror1o se puede
polillzor o tergivelsor lo mencionado explicación haciendo porecer
esto como nocivo o los Intereses del trabojadOr.
Lo función sindical. primordialmente, consiste en representar los
Intereses de los ogremlodos y garantizar que sus derechos, aporte de
ser respetados se acrecenten de manero tal que se pueda Ir
conformandolo;..istlclo social que todo trabojadOr y su famlllo merece.
no solo envido del derechOhoblente sino después deella; que descanse
con lo tranqullldod de que sus deudos quedaron amparados.
B 85'- de la secciones de nuestro universidad ya han aceptado
que es necesarlo la conformación del Fondo de Reflro, lncfuslve se ha
votado para que este siga adelante y se tome como un acuerdo. Solo
el 15'l no ha decidido al respecto, no sabiendo lo razón por lo cual
han omitido su deds!On. si por falta de Interés de sus representantes, por
el mal ma,eJo de lo Información, porque hay gente Interesado que no
se estructure o porque hay grupos que pretenden lucrar políticamente
con el Interés del trobojodor.
Cómo es posible que existan seudorepresentantes de los
slndlcallzados que pongan en entredicho los bondades de un proyecto
que pretende dol1e al trabajador la gorantta de unjuSto retiro?. ¿Habrá
Intereses en contrario?, ¿seró afán de protagonismo?, quienes lo
rechazan
¿sabrán realmente lo lnformaci6n que tan acertadamente ha dado lo
Comisión Mixta en la mayoria de los secciones?; ¿Sera que todo aquello
que ellos no hagan, esta mol?. ¿Es posible que quienes lo propusieron,
ahora lo rechacen?. Realmente que sucede si esto, sabemos que es
bueno para todos.
m1oRTALEZAL
rsINDICA
ARQ.ISAIASBALDERASCANDANOSA
Seca:eario Genml
LIC. JÉSUS GUTIERREZ TENORIO
Srio. de Prensa y Propag¡mda
Comisi6o Editorial
Presidente: Lic. Osear de la Garza Btizondo
Secretario: Lic. Carlos Garcla Guerrero
Vocal: Profr. Rodolfo de León Garza
~al: Bstrunslao Rodnguez Luna
Vocal: Sr. Alberto Caballero
.
Colaboradores en esta edlcMo: Lic. Ramiro Goozález Cárdenas, Guillenno García
Oropeza.
La redacción,conección y diseño del formatoestuvoacar¡¡ode laj..ic.Adriana Lombardo
Coronado, Lic. Jesús Gutiérrez Tenorio y el Lic. losi Luis Almanza Rangel.
Los artíados que se lnduyen en ""3
publlcadón son responsabilidad del autor.
Para enviar sugerencias o participaciones se pueden diñgir a ~inosa # 1330 Pte.
entre Porfirio Dfaz y Vallarta. Monterrey, N. L. Mex.
-
••
El pasado 14 de julio, en ceremonia especial, se dieron inicio a los trabajos
de la construcción del Centro de Desarrollo Infantil # 3 para los hijos de las
trabajadoras universitarias, contando con la presencia de el C. Gobernador del
Estado, Lic. Benjamín Clariond Reyes Retana y su distinguida esposa la señora
Lourdes Domene de Clariond, del C. Rector de la UANL, el Dr. Reyes Tamez
Guerra y su esposa la Dra. Cristina Rodríguez de Tamez; el Arq. Isaías Balderas .
Candanosa, Secretario General del STU ANL y el Delegado del CAPCE, el Sr.
. Roberto Valdepeña.
El C. Rector de la UANL al tomar la palabra aseveró: 'esta obra es una de
las más sentidas de las madres trabajadoras universitarias" ,recordó ademas que:
'tanto el Sindicato como su servidor hemos recibido constantemente esta petición".
Dirigiéndose al Gobernador le agradeció su ayuda para la realización de la obra
que bajo el convenio CAPCE-Gobierno del Estado estaba por iniciar, y finalmente
le expresó: "se lo agradezco mucho".
El Arq. Isaías Balderas Candanosa, dirigente de nuestra organización,
agradeció de manera muy especial a las autoridades que gestionaron la obra y en
su intervención destacó el compromiso del Lic. Benjamín con los universitarios
de: "gestionar hasta el último día su mandato todo lo que justamente debe de
otorgarse a esta querida universidad". y agregó:' las promesas se demuestran con
hechos, y es así como, en breve lapso, asistimos a la iniciación de tan noble
proyecto".
El dirigente de nuestro sindicato universitario recalcó además la atención
del C. Rector a las demandas de los universitarios y concluyo: "
A nombre de todos los trabajadores universitarios deseo expresar mi
agradecimiento a los que han hecho posible este proyecto, para ellos, nuestra
gratitud y reconocimiento"
1
El STUANL YEl FORO:
Slndlcallsmo ante la nación.
Arq. lsaias Balderas Conc:lanosa
Siendo prácffcamente fundadores del Foro, nuestro
Sindicato se ha mantenido o lo vonguordlo v participa
activamente en los sesiones plenarios de Secretorios
Generales y en los de la Comisión de Relaciones y
Seguimiento.
Después de dos anos de profundos anóllsls y de varios
dotumentos dados a la luz púbHca. consideramos que es
el tiempo adecuado para darle otro tipo de presencia al
Foro, en su relaclón con el Estado. Lo anterior fue producto
de largas horas de reflexión y discusión con los miembros
de nuestro Comité Ejecutivo.
Un planteamiento fundamental de nuestra parte, tiene que
ver con el hecho de que la posición de los Forlstas, como
meros Interlocutores. no era ya suficiente para ser gestores
y promotores eficaces de verdaderos cambios en las futuras
relaciones de trabajadores-patrones.
Tomamos en cuenta de manera primordial, el franco
deterioro del Congreso del Trabajo, no sin antes defender
con toda fuerza. el derecho que tienen los compañeros
for1stas de seguir perteneciendo o él.
Nos manifestamos siempre -y lo seguimos sosteniendo- por
un Foro absolutamente plural y decidido ·defensor de la
absoluta Ubertad de acción de todas las organizaciones
participantes. Asimismo hemos logrado mantener el
principio de representod6n y voto, no Importando et número
de agremiados.
TambiÉV'l hemos propugnado por una organización que
permita analizar y en su momento proponer y dar soluciones
a los problemas comunes de grandes sectores, como es el
de la educación. en el entendido de que lo anterior no nos
desvío un ápice de los Intereses bósicos del Foro.
Nuestra responsabilidad es de enorme magnitud, somos el
único sindicato universitario fuera del Valle de México que
esta presente de forma Individual, -acaba de ser admitida
el de la UADG- y por lo tanto nuestra presencia y
participación va también encaminada a defender a la
universidad pública del país.
Sopesando todo lo anterior, estudiado por los miembros del
Comité Ejecutivo, y tratado ante el Consejo Consultivo,
fuimos a la sesión de Secretorios Generales del Foro: El
Sindicalismo ante lo Nación, en donde luego de realizar
diversos planteamientos, nos Inclinamos por la creación de
una nueva central.
Sabemos de los profundos y complejos retos a las que nos
enfrentamos. estamos plenamente conclentes que es el
paso más Importante que se da en México en los últimos 30
años en lo que a slndlcallsmo se refiere. de tal manera que
al quedar fuera de este momento histórico. nos situaría en
un nlvel de Irresponsabilidad al que jamás desearíamos que
ninguna organización slndlcal llegará.
El STUANL es el más grande y numeroso de todos los
sindicatos universitarios de unidad del país, como tal lo
estamos representando en todas las instancias que nos
corresponden. Y gracias al apoyo de todos nuestros
compal'\eros sindlcallzados .
• • • • • • • • ' • • ' • • • 1 • ' • • • ' . . . . . . . .. .
•
�PAGINA4
PAGINAS
m1oRTALEZA L.
FSINDICA
TRADICIONALES FESTEJOS CELEBRADOS POR EL
STUANL
{j)ía de [as %adres
Como ya es tradicional en los festejos que organiza nuestra organización sindical
para sus agremiados, el colorido y la alegria se destacaron en el homenaje que el STUANL
organizó para las madres universitarias en el Auditorio de FACPYA el día 9 de mayo del
presente año.
Como siempre, esta fecha memorable hizo que se conjuntaran los esfuerzos de los
integrantes de la Comisión de Acción Cultural y Artística bajo la coordinación del Dr.
FernandoAguirre, titular de la misma, para ofrecer a las compañeras que festejaron su día
,un programa que brilló por la calidad del elenco artístico que con ese fin se presentó en
el bonito lugar.
En principio.se presentó un marichi que entonó 'Las mañanitas' en honor de las
presentes, para después con su musica mexicana, de sonoridad y tono bravió, deleitar a
las asistentes con bonitas melodías que en cada instante musical hizo que se escucharan
gritos que denotaron gusto y regocijo entre las compañeras madres de familia.
El momento estelar del evento lo constituyó la actuación del comediante Memo Ríos que
con su especial actuación mantuvo en constante atención a todas las madrecitas
universitarias que se encontraban en el recinto.
La rifa de bonitos regalos creó un ambiente de esperanza entre las compañeras, la
mecánica del sorteo permitió que rápidamente se entregaran los premios que en un instante
anterior se habían adjudicado.
Finalmente, al concluir el evento, en la entrada del auditorio, se despidió a las
compañeras madres universitarias brindándoles un sencillo convivio que se llevó a cabo
en forma ágil y organizada lo que permitió que se llevaran una buena impresión de la
organización del festejo.
REGISTRO Y ENTREGA DE LOS UTILES ESCOLARES
El Comité Ejecutivo del STUANL, a partir del día 26 de junio, hizo
llegar a los Presidentes Seccionales el listado de los trabajadores y sus
hijos en edad escolar de pre-primaria a preparatoria, con la finalidad de
verificar datos y obtener información real e importante para el registro y
entrega de útiles escolares en el presente año.
Cabe señalar que todos los trámites necesarios fueron hechos en
forma eficiente por los Seccionales de las dependencias, siendo este
beneficio, únicamente para los hijos de los trabajadores sindicalizados que
cursan desde kinder basta preparatoria.
Del 4 al 8 de agosto
los compañeros sindicalizados recibieron los comprobantes para recoger sus
útiles escolares en el Gimnasio "SantiagoTamezAnguiano" ubicado en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica.
La entrega del material escolar se efectuó
desde el lunes 11 al viernes
15 de agosto de 8:00 a
18:00 brs. y el sábado 16
de agosto de 8:00 a 14:00
hrs.
-
{j)ía de [as Secretarias
Teniendo como escenario el majestuoso y funcional Auditorio de FACPYA, el
viernes 1º de agosto del presente se realizó el tradicional festejo que el STUANL organiza
para reconocer el trabajo de las compañeras secretarias universitarias.
Fungiendo como maestro de ceremonias el Profr. Juan Manuel Pérez Delgado, dió
la bienvenida a todas las damas asistentes a nombre del Comite Ejecutivo del STUANL.
Para iniciar la parte artística, en el escenario apareció 'Chistes Show', joven
estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, quien dió muestra de su ingenio y talento
al hacer imitaciones y contar situaciones que
provocaron la risa de todas las compañeras.
Para continuar, hizo su aparición
derrochando gracia y habilidad, el ballet Folcklórico
de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica
'Alvaro Obregón' quienes venían de actuar
recientemente de la Ciudad de Puebla en una
confrontación de Grupos Folcklóricos, y que deleitó
a la concurrencia con sones de Tamaulipas y Nuevo
León que fueron muy aplaudidos, en seguida, para
culminar su brillante actuación le dieron duro a
los taconazos con el alegre huapango "El Texanito'.
Digno de mencionarse es que al término de esta
última aparición, regalaron sus sombreros
aventándolos en dirrección hacia las compañeras que
agradecieron profundamente dicho gesto.
El Arq. Isaías Balderas Candanosa,
Secretario General de nuestra Organización Sindical,
hizo uso de la palabra y al felicitar a las secretarias
por ser su día, asentó: " este es el evento que organiza
el Sindicato de Trabajadores de la Universidad
Autónoma de Nuevo León en su honor por ser hoy
'
el día de las secretarias, quiero felicitarlas por la labor que cotidianamente llevan a cabo
en sus departamentos y secciones', con respecto a la importancia del trabajo de las
compañeras, nuestro dirigente agregó: • sabemos la importancia que tiene el trabajo de
ustedes, espero sinceramente que lo sigan haciendo con el amor y cariño que le tienen a
esta universidad, espero que disfruten el show que se les ofrece, ustedes merecen esto y
más, les reitero mi gratitud y cariño' finalizó.
Con el mismo motivo, el Biólogo Luis Galán Wong.
Secretario General de la UANL, se dirigió a las secretarias
para extenderles una felicitación a nombre del C. Rector
el Dr. Reyes Taméz Guerra, y explicó: ' hay en la
Universidad 1,500 secretarias que brindan atención y
apoyo a las distintas dependencias' "sigan trabajando con
ahinco y entusiasmo".
Para continuar con el ambiente de fiesta que se
respiraba hizo su aparición el comediante Tony Flores
quien dió una espléndida actuación al llevar a cabo
diversas imitaciones de artistas nacionales e
internacionales, destacándose las de: Paquita la del Barrio,
los horóscopos de Walter Mercado. Juan Gabriel, Cristina
Saralegui, además :Alberto Vázquez, Joan Sebastián,José
José, Marco Antonio Muñíz, Roberto Carlos, Dyango,
Plácido Domingo, Julio Iglesias, Carlos Vives, Raphael,
Eros Ramazzotti, Carlos Arjona y Alejandro Fernández.
Se procedió seguidamente a la rifa de bonitos regalos
como: grabadoras, abanicos, perfumes.bolsas, obsequios
que llegaron a manos de muchas compañeras secretarias
que resultaron agraciadas.
"
I
•
RAZONES DEL JUEZ PARA ESTABLECER LA "ILEGALIDAD"
DE LA LEY DE ISSSTELEON
Con motivo del amparo obtenido por un grupo de maestros de la SEP jubilados
recientemente con la actual Ley y considerando los perjuicios que ésta ocasiona, el Juez
Sexto de Distrito de la Cd. de Monterrey realiza un serie de consideraciones de orden
legal, para concluir, que efectivamente hubo un daño a los derechos adquiridos y que es
necesario que se restablezcan los derechos que se tenían desde el 21 de enero de 1983.
Después de declarar inoperantes los reclamos de improcedencia del amparo por parte del
gobierno estatal, fundamenta su resolución en base a consideraciones como las siguientes:
• La Ley del 13 de octubre de 1993 y reformada el 24 de diciembre del mismo año es
inconstitucional en muchos aspectos de su articulado.
*Son fundados los conceptos de violación puesto que se atenta contra la garantía de
irretroactividad consagrada en el artículo 14 constitucional, puesto que al haber estado
cotizando bajo el régimen establecido en la Ley desde 1983 y desempeñar su función
como servidores públicos durante los años que en la ley se establecían, habían adquirido
el derecho a ser jubilados en los términos de la misma o sea con el 100% de su último
salario base nominal para el caso de los hombres con 30 años de servicio y de las mujeres
con 28, con los porcentajes adicionales respectivos para quienes siguiesen laborando
después de cumplidos los años de servicio antes señalados.
*Se señala que los derechos de jubilación no son simples expectativas, son derechos
adquiridos, considerando éstos como prerrogativas que han entrado al patrimonio juridico
de una persona y que la aplicación de la ley no puede hacerse sobre el pasado lesionando
derechos adquiridos.
*Los quejosos, afirma, adquirieron sus derechos emanados de la Ley del ISSSTELEON
desde 1983, pues desde ese momento nacieron los derechos y las obligaciones de quienes
estaban sometidos a la misma.
*La Suprema Corte de Justicia establece la siguiente Jurisprudencia:
RETROACTIVIDAD.Al establecerse un contrato, se crea un situaciónjuridica concreta,
que no puede destruirse por la nueva ley, si no es incurriendo en el vicio de la retroactividad.
Si una obligación ha nacido bajo el imperio de la ley antigua, subsistirá con los caracteres
y las consecuencias que la misma ley le atribuye. De igual forrna, es de considerarse
adquirido el derecho de las quejosas de jubilarse a los 28 años de servicio, con los
porcentajes adicionales que señala la ley que se abroga, a partir de la fecha de celebración
del convenio suscrito por el Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León.
RETROACTIVIDAD. La ley es retroactiva cuando vuelve al pasado, para cambiar,
modificar o suprimir los derechos individualmente adquiridos y, según los tratadistas, los
derechos que se derivan inmediatamente de un contrato, son derechos adquiridos.
*El derecho adquirido puede provenir de un contrato, convenio o acuerdo conforme al
orden juridico existente.Tan es así que tratándose de los trabajadores que rigen sus relaciones laborales por el apartado A del Artículo 123 constitucional, la jubilación no es un
derecho legal, sino derivado de estipulaciones contractuales y, cuando se adquiere, ingresa al patrimonio del trabajador, criterio que reiteradamente ha sustentado la Suprema Corte
de Justicia de la Nación.
*La nueva Ley es violatoria también, porque sustituye un sistema de jubilación en el que
estaban comprendidos los quejosos, por otro que les resulta perjudicial al recibir su pensión
sin tomar en cuenta el salario base nominal que estuvieron recibiendo como trabajadores,
recibiendo las pensiones con base en el último salario de cotización neto, cuyo concepto
refiere deducciones al último sueldo nominal que no contemplaba la Ley anterior.
*La Justicia de la Unión ampara y protege a los quejosos de los actos que reclaman del
Congreso, Gobernador, Director General del ISSSTELEON, en los términos de los razonamientos considerados anteriormente.
El fuerte movimiento magisterial en base a paros, marchas y concentraciones logró
aminorar en gran medida los efectos nocivos de una ley injusta, además la justicia federal
a otorgado los beneficios del amparo a varios grupos de trabajadores de la educación,
poniendo de manifiesto que la Ley en vigor es injusta al pretender afectar derechos que
están protegidos por nuestra Carta Magna.
No solamente los trabajadores que ya estaban jubilados al momento de crearse la Ley de
1993, sino que todos los trabajadores que cotizaron con la Ley de 1983 continuarán con
los beneficios de esta ley aunque para esto tengan que solicitar, al momento de su jubilación,
la protección de la justicia federal.
Merece hacerse la aclaración que la nómina de los actuales jubilados es con cargo a la
Tesorería del Estadv y no al ISSSTELEON por lo que no puede hablarse de otra quiebra
en el fondo de jubilaciones.
Lic. Ramiro González Cárdenas
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l!ORTALEZA
HISTORIAS DEL MOVIMIENTO OBRERO EN MEXICO
Asamblea-obrera en el teatro Gorostiza dan aconocer el arbitraje presidencial.
Los trabajadores no aceptan el laudo.
Fueron despedidos con un apretón de manos y una sonrisa los representantes
obreros, José Morales y Pascual Mendoza, por el general Porfirio Díaz, que ya les
había leído y entregado su arbitraje con el que daba fin al conflicto textil y cuyas
cláusulas se transcribieron anteriormente.
El presidente del Gran Círculo de Obreros Libres de Río Blanco, José
Morales, salió profundamente desconsolado de la entrevista con el Presidente, sabía
muy bien que el laudo no sería bien visto por sus compañeros de la región de Orizaba.
La tarde del sábado 5 de enero llegó José Morales a Río Blanco y de
inmediato pidió a los representantes obreros que citaran a una magna asamblea para
el--si~e?te d~a, donmingo 6, en el teatro Gorostiza de Orizaba, con el fin de dar a
con~~ución que el presidente Díaz había dado al problema textil.
Desde muy temprana hora del domingo 6 empezaron a fluir por el camino real
todos los--lrabajadores de Santa Rosa, Nogales y Río Blanco hacia Orizaba para
reunirse con sus compañeros de Cocolapan, Cerritos y El Yute. El teatro Gorostiza
resultó insuficiente para dar cabida a los miles de trabajadores reunidos, quedando
la mayor parte fuera del recinto, siendo vigilados de cerca por rurales y policías que
temían se sucitaran dificultades. Se instaló la mesa directiva de la asamblea con José
Morales, Eduardo Cancino y José López y poco después de las 18 horas el
presidente del Gran Círculo principiaba por hacer historia de cómo empezó en
Puebla y Tiaxcala la huelga obrera, lo que motivó que los patrones cerraran sus
fábricas en todo el país, y ante esa situación crítica tuvieron que pedir la intervención
del señor Presidente de la República, nombrándolo árbitro supremo.
En medio del silencio y expectación general, José Morales empezó a dar
lectura al laudo presidencial; pero cuando leyó la cláusula tercera que delineaba
claramente que cada trabajador tenía la obligación de llevar siempre una libreta de
identificación personal en la que se le anotaría su conducta y capacidad por el
administrador de la fábrica, se inició estruendosa rechifla y gritería de los trabajadores
llamando vendido al presidente del Gran Círculo.
Ni qué decir del contenido posterior del famoso laudo, muchos trabajadores
optaron mejor por salirse del teatro en señal de protesta por tanta vileza del propio
gobierno mexicano contra el obrero. De nada sirvieron los llamados al orden que
hiciera José Morales, la sala quedó casi vacía y sólo unos cuantos compañeros
quedaron conformes, sin asumir la gallarda actitud rebelde de sus compañeros
contra el arbitraje; tal vez porque el hambre aguijoneaba en sus hogares y los niños
pedían de comer.
Los trabajadores regresaron a sus casas desconsolados, cansados. No
comprendían por qué tanta infamia en su contra; tanto de parte de los empresarios
como del presidente Díaz. Hasta el mismo hambreador Víctor Garcín los llamaba
"¡holgazanes! ¡Muertos de hambre! ¡Revoltosos!", negándoles crédito en sus
malditas tiendas de raya a pesar de tanto dinero que les había explotado con sus
"vales" a cuenta del salario semanal.
No conformes con la decisión presidencial y no dispuestos o someterse al
yugo patronal textil, se reunieron los más destacados y valerosos trabajadores
aquella misma tarde del domingo 6 de enero de 1907 para deliberar sobre lo
conducente y acordaron que ahora sí la huelga sería por ellos y que nadie debería
entrar a trabajar.
Después de largas discusiones se aprobó hacer un llamado desde ese
momento a todos los trabajadores de la fábrica de Río Blanco para que nadie entrara.
a sus labores. Que supieran que los trabajadores del Gran Círculo seguían
perfectamente unidos y que protestaban contra el abominable laudo presidencial
que sólo beneficiaba a los empresarios y reducía a la condición de esclavos a los
obreros telltiles, que ya no tendrían en lo sucesivo libertad alguna para reunirse,
protestar o exigir mejores condiciones de vida.
Casi todos los trabajadores dieron sus seguridades de que harían caso omiso
de la orden presidencial y no ·entrarían a la fábrica.
Llegó la noche y todos los obreros se recluyeron en sus hogares para esperar
el amanecer del día siguiente.
Aquella mañana fría llegó. Los silbatos de las fábricas nuevamente sonaron
llamando al trabajo.
Era el despertar de aquel lunes 7 de enero de 1907.
7de enero de 1907 queman la tienda de raya
deGarcín.
Lle2an los rurales sable en mano.
Nadíe pudo dormir aquella noche del domingo, y desde las primeras horas del
amanecer del lunes 7 de enero de 1907, los más combativos trabajadores se
levantaron y fueron a despertar a sus compañeros para organizarse debidamente
y no dejar que entraran los recortados, nombre que daban a los pusilánimes o a los
esquiroles. La fábrica de Río Blanco lanzó al espacio sus agudos silbatos y los
obreros se arremolinaban frente a ella pero no entraban. Y no solamente estaban
los hombres. También las mujeres hacían acto de presencia, como Lucrecia Toriz,
Isabel Díaz de Pensamiento, Carmen Cruz, Dolores Larios y muchas más, las cuales
llevaban tortillas duras que arrojaban a los pies de aquel que hacía el intento de entrar
a la fábrica y, además recibía la rechifla y gritería general de los obreros. Ante esa
situación, la policía llegó al frente de la fábrica para serenar los ánimos aunque nadie
le hizo el menor caso.
Sonó el último silbato de entrada y las puertas de la fábrica se cerraron. Los
patrones se alarmaron. No querían creer que aquellos trabajadores tuvieran la
osadía de enfrentarse resueltamente contra las órdenes del general Porfirio Díaz de
que deberían retomar a sus labores. Sólo unos cuantos trabajadores lograron entrar.
La inmensa mayoría estaba allá afuera gritando vivas a México y Juárez y mueras
al mal gobierno y a los explotadores extranjeros.
La multitud estaba enojada, llena de coraje, de odio contra todos sus
opresores y bajo ese estado de ánimo, alguien lanzó el rugido feroz de "¡sobre la
tienda, compañeros!", y aquella muchedumbre compacta marchó al instante sobre
la tienda de raya del francés Víctor Garcín.
Aterrados, los dependientes corrieron a cerrar las puertas. Los dependientes
sacaros sus pistolas y las dispararon, lo que acabó de enfurecer a la masa obrera
que ya no se detuvo y empezó a saquear la tienda en venganza de lo mucho que ya
había sufrido. Los dependientes huyeron y dicen que uno de ellos, confundido entre
la gente, sacó dentro de un costal, como si se tratara de un fardo, al dueño de la
tienda, Víctor Garcín, mientras las llamas empezaban a devorar el edificio y
alcanzaban altura que podía distinguirse a varios kilómetros.
Impotente para contener los disturbios, el comandante de la policía ordenó a
un gendarme que corriera a dar aviso a la guarnición de rurales para que hiciera acto
de presencia y apaciguara a la muchedumbre. Instantes después, galopando,
llegaron los rurales sable en mano y repartiendo golpes contra la gente, que
espantada con la presencia de esa fuerza armada empezó a retroceder mientras
otros huían, mas no faltó el obrero valiente que no se dejó intimidar y arengó a sus
compañeros para que se enfrentaran a los de a caballo. Al grito de "¡contra los
rurales!", la multitud se armó de piMras y las lanzó contra los guardias que volvieron
grupas y se fueron despavoridos seguidos en un buen tramo por los enardecidos
trabajadores.
Naturalmente que el regocijo obrero fue momentáneo pues los rurales
llegaron a su cuartel pidiendo refuerzos y minutos después regresaban trayendo al
frente al teniente Gabriel Arroyo, que ordenó a sus subalternos se formaran en línea
frente a la pulquería de la tienda de raya, sí, porque esa negociación vendía pulque
y aguardiente a los trabajadores.
Fue cauto el teniente. Sabía que. los obreros estaban poseídos de la ira en esos
momentos. Se leía en su cara de todo lo que eran capaces.
Espantado, el administrador de la fábrica de Río Blanco, señor Harkington,
se comunicó con el administrador de Cocolapán pidiendo que entrevistara al jefe
político y que con urgencia mandara fuerzas armadas para sofocar a los rebeldes
que amenazaban la fábrica.
Mientras. Los obreros jamás intentaron nada contra la planta industrial. La
respetaron. Su odio fue contra el negrero Garcín, al que le quemaron su tienda de
raya.
El jefe político, Carlos Herrera, dispuso que la policía se alistara para ir a Río
Blanco en dos tranvías del ferrocarril urbano y pidió al coronel Villarreal,
comandante del 19 batallón, mandara también refuerzos y que además protegiera
a la ciudad de cualquier intento rebelde de los trabajadores dela misma.
Pronto llegó el jefe político del Cantón a Río Blanco y abriéndose paso entre
la gente les pedía tranquilidad, pero una piedra lo alcanzó y entonces dijo que era
el jefe político y de inmediato cesó el alboroto, pue; en verdad los trabajadores
apreciaban a ese hombre que en varias ocasiones los ayudó.
Lle2an tropas aRío Blanco rumbo a
No2ales ySanta Rosa.
Fusilan aRafael Moreno.
Las llamas de la tienda de raya de Río Blanco se elevaban considerablemente
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Hubo varios encuentros de los manifestantes rebeldes contra las tropas y
rurales, imponiéndose desde luego la fuerza armada de la soldadesca porfirista. Sin
embargo, la actitud rebelde de los trabajadores del Gran Círculo de Obreros Libres
de Río Blanco fue una protesta contra la dictadura imperante y logró que el país se
sacudiera y despertara de su letargo. El Presidente y sus científicos se estremecieron
y enviaron sus más selectos contingentes armados al mando del general Rosalino
Martínez, subsecretario de Guerra, para dirigir "las operaciones militares" y aplastar
a los "revoltosos" que se atrevían a enfrentarse al gobierno.
Rosalino Martínez llegó del Distrito Federal con todo un tren militar y lo
mismo hacía el general Joaquín Mass, procedente del puerto de Veracruz.
Las tropas se lanzaron por los caminos y las montañas, en busca de los
obreros que habían huido. La soldadesca saqueaba casas y mataba a cuanto hombre
se le paraba en frente o amarrado lo llevaban preso. Al mismo jefe político Carlos
Herrera lo destituyeron y en su lugar pusieron al sanguinario coronel Francisco Ruiz,
por órdenes de Rosalino Martínez. Toda la noche del 7 de enero y todo el día 8 siguió
la persecución de obreros. Mujeres y niños desfilaban frente a las tropas tratando
de identificar un cadávero buscando entre los presos al esposo, al padre, al hermano
o bien, al pariente desaparecido.
La mañana del miércoles 9 de enero de 1907 rubrican la tragedia con el
fusilamiento en Santa Rosa de los dirigentes obreros Rafael Moreno, Manuel Juárez
y Zeferino Navarro, por agitadores.
tornando rojizo el cielo y pronto la noticia y alarma se extindieron por toda la región.
El jefe político, Carlos Herrera, había llegado a Río Blanco tratando de controlar
a los obreros, pero, mirando la imposibilidad de ello y enterado de que por la fuerza
habían sacado de la cárcel a todos los presos y planeaban irse rumbo a Nogales y
Santa Rosa, se comunicó urgentemente con el coronel Villarreal pidiéndole enviara
refuerzos.
Dramáticos momentos vivían Río Blanco y la región fabril en esa violenta
mañana del 7 de enero de 1907. Los trabajadores textiles se habían rebelado contra
el presidente Díaz al no aceptar su ignominioso laudo que sólo favorecía al patrón,
reduciendo a la condición de paria al obrefti.
El coronel Villarreal dejó soldados cuidando la ciudad de Orizaba y al frente
de un bien pertrechado cuerpo llegó a Río Blanco para hacerse cargo de la situación
y acabar con el levantamiento obrero. Además, se habían concentrado ya la
gendarmería y rurales. Todo un aparato de fuerza.
Mientras, los trabajadores rioblanquenses, acompañados de mujeres, entre
ellas Lucrecia Toriz, Margarita Martínez y Filomena Pliego, enfilaban sus pasos
hacia Nogales y prendían fuego a "La Mexicana", propiedad del español Manuel
Sobrino. En seguida atacan el empeño de Rafael Mateos, llevándose también las
armas.
La turba obrera dio libertad a los presos de Nogales y después, haciendo alto
frente a la fábrica San Lorenzo, quemaron la tienda de raya "El Centro Comercial"
que también era propiedad de Víctor Garcín.
A estas alturas ya se habían incorporado los trabajadores nogalenses de
Mirafuentes y San Lorenzo. Aquí las tropas ya habían entrado en acción
repartiendo sablazos y encarcelando a buen nú_mero de hombres y mujeres.
Los soldados se tendieron en linea para no dejar pasar a los obreros hacia
Santa Rosa y dispararon sus armas matando a muchos y haciendo que se
dispersaran los demás. A pesar de todo, muchos llegaron hasta Santa Rosa donde
.-.
•
ya los esperaban sus compañeros de esa fábrica y ahí también prendieron fuego a
la tercera tienda de raya propiedad de Garcín.
La más intensa cacería de que se tenga memoria en nuestra región se inició
a partir de ese momento. Los rurales recorrían los callejones y lanzaban sus
cabalgaduras contra cualquier persona que transitara en los mismos, disparando sus
armas sobre cualquier individuo que creyeran era trabajador telltil; eran viles
asesinos a las órdenes de Villarreal.
Y mientras en los
hogares proletarios se
llora la muerte o
aprehensión del ser
querido, en la fábrica de
Río Blanco el asesino
Rosalino Martínez, en
nombre del gobierno del
general Díaz, levanta su
copa y brinda con los
industriales de Río
Blanco, que se muestran
agradecidos porque
sometió a los revoltosos y
la tranquilidad vuelve a
las fábricas.
Así concluyó la tragedia
del 7 de enero de 1907. El
cuadro más sublime teñido
con la sangre de obreros
mexicanos, los precursores de la Revolución
Mellicana que 3 años
después había de es-tallar
para derrocar definitivamente a la dictadura porfirista.
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VISITA DEL GOBERNADOR
A LA VILLA CAMPESTRE
PAVIMENTACION DEL
ACCESO A LA VILLA
CAMPESTRE
CAMPAMENTO DE VERANO
Gracias a las gestiones realizadas por e!Arq.
Isaías Balderas Candanosa, Secretario General de
nuestra institución sindical, ante el C. Gobernador
del Estado, Lic. Benjamín Clariond Reyes Retana,
el 20 de marzo del presente año concluyeron los
trabajos de pavimentación del camino de acceso a
la Villa Campestre del STUANL.
En esta obra se trabajó sobre una extensa
longitud que cubrió eficientemente la carpeta
asfáltica y con esto se vieron beneficiados todos
los compañeros universitarios que en la temporada
veraniega visitan este centro de recreo.
Volvió a hacer uso de la palabra el C.
Gobernador para agregar: " Estamos haciendo
El pasado mes de marzo tuvimos la nuestra parte para mejorar la imagen de la
presencia, en nuestro centro recreativo, del C. Universidad Autónoma de Nuevo León, falta
Gobernador del Estado, Lic. Benjamín Clariond mucho por hacer, pero por el primer paso se
Reyes Retana, así como el Secretario de Gobierno empieza"
el Lic. Juan Francisco Rivera Bedoya para
Asimismo aprovechó el mandatario para
corresponder a la invitación que amablemente le anunciare! paso a desnivel que se construirá sobre
hiciera nuestro dirigente el Arq. Isaías Balderas la carretera nacional a la altura del lugar conocido
Candanosa a nombre del Comité Ejecutivo de como Valle Alto que mejorará la vialidad con
nuestro Sindicato Universitario.
rumbo a nuestra Villa Campestre.
El C. Gobernador, refiriéndose a la
Al término del convivio, nuestro líder, elArq.
pavimentación del camino de acceso, dijo: "Ojalá Isaías, entregó al Lic. Benjamín una canasta con
y que la lluvia nos deje terminar la obra, ya que productos representativos de esta parte de nuestra
como ustedes saben, lloviendo no se pueden región.
realizar este tipo de trabajo".
En seguida, el Arq. Isaías Balderas
Candanosa, agradeciendo las gestiones hechas por
el Lic. Benjamín, para la realización de tan
importante obra, agregó: " Antes que nada, los
miembros del Sindicato de Trabajadores de la
Universidad Autónoma de Nuevo León le
agradecemos la ayuda que nos brindó para que se
hiciera realidad la pavimentación de acceso a la
Villa Campestre" y aseguró: "En mi campaña, en
las secciones que visité, mencioné que tenemos
amigos de nuestra Universidad y el Lic. Benjamín,
es amigo de la Universidad".
Los días 7,8,9, 10,11 y 12 de julio del
presente se llevó a cabo el Campamento de Verano
'97 para los hijos de los integrantes del Comité
Ejecutivo y Comisiones Especiales del STUANL
en las instalaciones de la Villa Campestre.
El horario establecido para esta,actividad fué
de 8:00 a 15 :00 hrs.,teniendo como requerimiento
el estar a las 7:00 hrs. para iniciar la salida de las
oficinas del sindicato.
Alos niños que asistieron a este campamento,
con edades de 6 a 11 años, para que pasaran una
mejor estancia en ese centro recreativo se les pidió
que llevaran: traje de baño, toalla, alimentos.
bebidas y material para desarrollar trabajos
manuales.
Las variadas actividades en las que
participarton los niños fueron: natación, karate,
aerobics, artes plásticas, primeros auxilios,higiene
dental, danza, canto, cocina y conocimientos del
medio.
El sábado 12 de julio, último día del
campamento se realizó una con vi vencía con los
padres de familia dé los 72 niños participantes,
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en la misma, se entregaron diplomas y
reconocimientos a los instructores y a la totalidad
de los alumnos que se desarrollaron en las distintas
disciplinas. Los instructores que auxiliaron en las
acciones de este campamento fueron: aerobics, Lic.
Julet Guzmán Hemández; karate,Alvaro Gutiérrez
Martínez; danza, Profra. Consuelo Espínola
Almendariz, conocimientos del medio, Biólogo
Rafael Garza lbarra; natación, Lic. Alberto Flores
Almaraz; artes plásticas y modelado, Lic. Angel
Gaytan Sandoval; primeros auxilios, Dra. Manuela
Cortés Escareño; coordinador general de la
aportación de karate, Lic. Alberto Rodríguez
Medina, la seguridad y cuidado de los niños fue
responsabilidad de la maestra Gloria Garza
Villarreal; todos ellos bajo la coordinación general del Dr. Fernando Aguirre, la maestra
Guadalupe Jiménez Luna y su equipo de trabajo
que tan brillantemente llevó a su feliz término el
campamento de verano '97.
Para dar clausura a tan significativo evento
infantil, hizo uso de la palabra el Arq. Isaías
Balderas Candanosa, Secretario General del
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STUANL y explicó: " Vean que en el sindicato
se hacen este tipo de eventos donde ustedes, los
hijos de los trabajadores pueden disfrutar y
divertirse" en cuanto a la seguridad de los niños,
dijo: " una de las mejores cosas que tuvimos en
este campamento es que no tuvimos ningún
accidente que lamentar y eso es lo que más me
preocupaba" finalmente agradeció a los niños por
su buen comportamiento y a los padres por su
buena disposición al traer a tiempo a sus hijos a
las actividades".
Siendo las 12:55 nuestro máximo dirigente,
declaró clausurado el campamento '97 de los hijos
de los trabajadores del STUANL.
Como exhibición de los trabajos aprendidos
en karate lo& niños desarrollaron la Kata (Junino
Kata) ante sus padres y asistentes que aplaudieron
fuertemente su actuación, posteriormente las niñas
hicieron gala de su gracia y cadencia en los aerobics al mostrar sus habilidades en una bonita pieza
musical que igualmente gustó a todos los presentes
y en una gran mesa, también se mostraron los
trabajos de modelado que realizaron algunos niños
en este campamento.
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FSINDICA ·
Entrevistas
Inmortales
Guillermo García Oropeza
En medio de las celebraciones del primer
medio siglo de la India independiente, tenemos la suerte
inmensa de ser recibidos por Mohandas Karamchand
Gandhi, el Padre, el "Bapu" de ese país complejo y
milenario pero que es hoy por hoy la democracia más
grande del mundo. Quizá haya influido en que el Mahatma, el "Alma grande" haya aceptado nuestra
solicitud, nuestra condición de periodistas de un país
de ese mundo en plena lucha por surgir y ser
reconocido.
·
Gandhi nos recibe en una modestísima habitación casi
sin muebles y en donde reina, como una simbólica
escultura la vieja rueca en la que Gandhi trabaja
mientras nos habla con una voz casi imperceptible.
MAESTRO, ¿ ESTA USTED FELIZ POR EL
CINCUENTENARIO DE LA LA LIBERTAD DE SU
PAIS?
Gandhi: Sí, claro, pero debo recordarles que mi país
es no sólo esta India de mayoría hindú sino todo el
continente con todas su fes, todas su religiones. Se nos
concedió la independencia, si, pero a un alto precio: la
división dolorosa entre religiones que siempre habían
coexistido en paz y armonía. La división, a la que me
opuse en su momento, fue la última gran trampa puesta
por los ingleses.
¿A LOS INGLESES LES GUSTA DIVIDIR?
Gandhi: No solo a los ingleses sino a todos los poderes
imperiales que juegan con nacionalismos, con
persuasiones religiosas. Pero el tiempo que gira como
la rueda de esta rueca todo lo cura, todo lo transforma.
Cincuenta años nada son en el tiempo de nuestra India.
¿ALGUNA VEZ DUDO USTED DE ALCANZAR LA
UBERTAD DE SU PAIS?
Gandhi: En un principio todo era sólo un sueño.
Ustedes recordarán que yo llegué muy tarde a la política
y· a sus principios morales. Había sido un joven
privilegiado aquí en mi país y luego como estudiante
en Inglaterra; pero si no me hubiera topado con la
injusticia racial en Sudáfrica quizá hubiera vivido la
plácida existencia de un abogado provincial. El racismo
me golpeó en el alma y allí, en Africa, comencé mi
lucha por la India.
¿SU LUCHA POUTICA?
Gandhi: Política si, pero también moral. Ante la
suficiencia y poder de los blancos levantamos un
principio puramente moral, eso que llamamos "
satyagraha", es decir la fuerza de la verdad, la fuerza
del alma. Muchos la tradujeron como resistencia civil
y era algo que, claro, no inventé yo sino que había
surgido de nuestro suelo indio pero que también venía
en tiempos lejanos ...
¿ES DECIR?
Gandhi: El Nuevo Testamento en primer término pero
también, curiosamente, en las ideas de un ruso y de un
americano. Ese era Henry David Thoreau, ese ermitaño
de los bosques de Nueva Inglaterra y el ruso era nada
menos que el conde León Tolstoi, quien fue uno de los
maestros morales de mi generación. Pero la
"satyagraha" floreció entre nosotros los indios con la
facilidad de una semilla sembrada en buena tierra. Con
esa resistencia pasiva, con esa fuerza del alma,
vencimos al mayor imperio de nuestro tiempo.
UN IMPERIO MUY CIVIL/lADO ...
Gandhi: Pero un imperio que se tomaba en serio,
después de todo. Tras de la imagen inglesa del "Raj"
del dominio colonial en la India, con el lujo de sus
virreyes, la poesía de Rudyard Kipling y los grandes
monumentos en Nueva Delhi o en Bombay estaba
muy efectiva a la maquinaria colonial y la fuerza de
las armas.
Pensé ingenuamente que los ingleses se irían
con sólo pedírselos nosotros . Pero un día, en Amritsar
las tropas ametrallaron a cerca de cuatrocientos
compatriotas. En ese momento me di cuenta de que
había .cometido un error tan grande como los Himalayas , pero también decidí luchar hasta el final por la
libertad, por el renacimiento de la India a la cual el
"Raj" le quedaría como un sueño del pasado.
¿ Y COMO LUCHO, MAESTRO?
Gandhi: Dentro del estricto límite de la ley. No
podíamos darnos el lujo de darles a los ingleses el
pretexto de la ilegalidad. Pero tuvimos siempre
espacios, oportunidades para protestar aunque nos
fuera en ello la cárcel o los golpes.
¿LA CARCEL?
Gandhi!: Mi vieja amiga, ¡Pasé en ella tanto tiempo!
Era como una segunda casa para mí. Si sumo los días
encarcelado pienso que tendría una media docena de
años. La cárcel me daba popularidad aunque en ella,
también, murió mi esposa Kasturbai quien me había
seguido en matrimonio, en juramentos, en lucha
política. Sin embargo, debo decirle que los ingleses
no fueron el peor de los posibles enemigos. Después
de todo existía en el fondo de la conciencia británica,
el sentido del "fair play" y tuve siempre amigos en
Inglaterra aunque Churchill haya declarado que no iba
a ser él quien presidiera la disolución del imperio.
¿ENTONCES FUE UNA LUCHA EQUILIBRADA?
Aparentemente fue una lucha desigual: el ejército y la
flota británica contra unos aldeanos desarmados . En
realidad la ventaja estaba de nuestro lado. Inglaterra
defendía un imperio, nosotros un principio moral. De
nuestro lado estaba la fuerza infinita de la verdad, de
la justicia. Se trataba sólo de resistir lo suficiente. ¡Pero
sólo habremos hablado de la India! Tendremos que
continuar con México.
NOS DECIA, MAHATMA QUE HABLAR/AMOS
TAMBIEN DE MEXICO, UN PAIS QUE, POR
CIERTO, NUNCA PUDO VISITAR.
Gandhi: no, pero que vivió su gran transformación al
mismo tiempo que la India. Y un país que, como el
mío, es uno de los territorios del espíritu, una tierra
sagrada. Sí, lamento jamás haberlo visitado y siento
sin embargo, que lo encontraría inmensamente familiar y cercano. Un país como el mío, como la Sudáfrica
de mi juventud, como tantos países que alcanzaron su
libertad de un colonialismo aunque sigan pugnando
por sobrevivir.
MUCHOS MEXICANOS LOADMIRARONA USTED
COMO SIMBOLO DE UNA LUCHA. NUESTROS
FILOSOFOS, PINTORES, POETAS, VEIAN EN SU
FIGURA A UN HEROE ENTRAÑABLE A LA
CONCIENCIA.
Gandhi: lo que importa es ese gran objetivo: la
liberación de los pueblos. Y una liberación que apenas
si empieza con la independencia política. Y ustedes,
que son independientes desde hace tantos años ya, lo
saben profundamente. El colonialismo es una
enfermedad que no se cura con facilidad. Y
particularmente terrible es el colonialismo después de
la independencia. Se van los administradores y los
militares, pero se queda la costumbre colonial.
¿LA COSTUMBRE COLONIAL?
Gandhi: cuando el fuerte conquista al débil trata de
imponerle su visión del mundo, lengua, religión,
hábitos de vida. En algunos casos, como el imperio de
Roma o de los mongoles, la imposición fue exitosa.
En el caso de la India, los ingleses jamás pudieron
cambiar una cultura como la nuestra y sin embargo lo
intentaron. Quisieron, por ejemplo, dominarnos con
sus productos, hacer que los necesitáramos. Por eso
nuestra revolución tuvo dos grandes ideas: no
enfrentarse con violencia y no depender de lo que la
metrópoli nos enviaba. Y a la satyagraha, a la no
violencia, añadimos siempre la autosuficiencia y a la
ilusión de la civilización industrial predicamos la
austeridad de la vida en las aldeas. A las chimeneas
opusimos la rueca para hilar el algodón en el hogar de
cada quien.
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I o 1
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PAGINA 11
90RTALEZAL
rsINDICA
¿ POR ESO LLEVABA USTED SIEMPRE ESA
RUECA, JUNTO CON SU CABRA Y POR ESO
VESTIA CON LIENZOS DEALGODON?
Gandhi!: símbolos, si usted quiere, pero también
lecciones para tantos indios que se veían movidos por
la tentación occidental. En cuanto a la ropa, me creó
incidentes di vertidos. Cuando fui recibido en el Palacio
de Buckingham, el jefe de protocolo me preguntó,
asombrado, si iría a ver al rey con tan poca ropa y yo
le dije que, finalmente, eso no importaba ya que el rey
iría vestido por los dos ... pero, claro, que el volver a
nuestros vestidos y nuestros telares fue decisivo. Le
demostramos a los ingleses que podríamos vivir con
nuestras costumbres y el boicot hizo que se perdiera
en muchas fábricas de textiles en Inglaterra. Lo
maravilloso de todo ello es que cuando en Inglaterra
visité las zonas afectadas por nuestro boicot, los obreros
me recibieron con gran afecto.
¿DEVERAS NO CREE USTED EN LA
JNDUSTRIAU7ACION?
Gandhi: no creo que la industrialización sea necesaria
en ningún caso para uingún país. Y lo es mucho menos
aún para la India. Creo, por cierto, que la India sólo
puede cumplir con su deber hacia un mundo doliente
adoptando una vida sencilla pero ennoblecida por el
mejoramiento de sus miles de chozas y viviendo en
paz con el mundo. El pensamiento elevado es
incongruente con una vida material complicada, basada
en la elevada velocidad que nos impone el culto de
Mammon. Todas las gracias de la vida son posibles
sólo cuando aprendemos el arte de vivir noblemente.
¿ YW QUE ESAPUCABLE EN LA INDIA LO SERIA
TAMBIEN EN MEXICO?
Gandhi: quizá México esté más expuesto a las
tentaciones de occidente. Pero creer en el desarrollo
económico como único fin es olvidar los grandes
recursos espirituales de su nación, su cultura milenaria,
como la nuestra. México podría vivir y muy felizmente
con su propio estilo sin copiar tan inútilmente al modelo
de Estados Unidos que son vuestra Inglaterra. Pero
recuerde que no se trata únicamente de economía sino
también de religión. Pienso que no es posible concebir
dioses que habiten en una tierra maculada por~ humo
y los espantosos ruidos de las chimeneas de molinos y
fábricas y cuyos caminos sean recorridos por
enloquecidas locomotoras. Me refiero a estas cosas
porque se les considera como simbólicas del progreso
material, pero no agregan un átomo a nuestra felicidad.
¿PERO MEXICO NO ES OCCIDENTAL?
Gandhi: y oriental también. Vea su arte, filosofía, el
fondo de sus antiguas religiones. México, y no crea
que quiero adularlos, es una de las grandes reservas
del espíritu y estoy seguro que dará mucho a la
humanidad, como lo ha hecho la India, el Tíbet, Egipto.
México es uno de los faros.
LE PREGUNTAR/AMOS AUN TANTAS COSAS,
PERO LO VEMOS INQUIETO ...
Gandhi: si, debo irme, hasta yo soy esclavo del reloj.
Le debo a Inglaterra esta servidumbre. Les agradezco
su interés por mi y por la India y les deseo la paz.
Y el Mahatma se levanta, inmensamente frágil. Lo
rodean esas mujeres que lo ven como al padre, al bapu.
La escena es conmovedora, inquietante. No todos los
días se esta junto a un santo.
TOMADO DE LA REVISTA Siempre!.
CURSOS PROPEDEUTICOS
CONQUISTA CUMPLIDA
Contando con una alentadora perspectiva de
éxito, el 20 de junio del presente se clausuraron los
cursos propedéuticos que ofreció el STUANL a los
hijos de sus agremiados para ingresar a las preparatorias
dela UANL.
Para recibir este beneficio, los trabajadores
inscribieron a sus hijos durante todo el mes de mayo
en las oficinas de la Secretaría de Organización del
Sindicato.
Los requisitos que se solicitaron para inscribir
a los alumnos fueron:
* IBtimo comprobante de pago.
* Acta de nacimiento del o los hijos a ingresar a la
Preparatoria.
* Boleta de inscripción de la Preparatoria de
adscripción, con el número de matrícula.
El curso se llevó a cabo en las instalaciones de
tres dependencias universitarias: Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica, Facultad de Ingeniería Civil y
Facultad de Ciencias Biológicas.
En la clausura, en FIME, ElArq. Isaías Balderas
Candanosa, Secretario General de nuestra organización
sindical, dirigió una palabras a los alumnos y subrayó:
"Quiero agradecer a las instituciones que hicieron
posible esta actividad, las Facultades de Mecánica, de
Ingeniería Civil y Ciencias Biológicas, que en-sus aulas
e instalaciones se llevaron a cabo los trabajos de este
curso, así como a los catedráticos de la Preparatoria#
3 que realizaron un esfuerzo conjunto con el STUANL,
las dependencias mencionadas y la UANL".
También dijo: " Sus padres se sienten orgullosos
de que aprovechen las instalaciones de la Universidad
y sientan una gran confianza de que mañana lograrán
pasar el examen que se les aplique".
De la misma manera adelantó: "Van a ser parte
activa de un programa agresivo y ambicioso del C.
Rector Dr. Reyes Tamez Guerra en el año 2006 y creo
que el 95 ó 97 % de ustedes estarán formando parte de
nuestra comunidad universitaria". " El mensaje es para
que ustedes se sientan orgullosos de ser universitarios.
y porque en nuestro corazón llevamos un tigre y en
nuestras venas corre sangre azul y oro de nuestra
universidad" finalizó.
Uno de los alumnos que recibieron el curso hizo
uso de la palabra y expresó: " Estamos seguros que
este curso de reforzamiento será un valioso auxiliar
para ayudarnos a acreditar los exámenes de selección
para poder pertenecer a esta Máxima Casa de
Estudios".
Siendo las 10:45 horas se dió por clausurado
dicho curso en las instalaciones de la Fac. de Ing.
Mecánica y Eléctrica.
Minutos después, en la Facultad de Ingeniería
Civil se procedió a clausurar también los trabajos del
curso propedéutico, ahí uno de los alumnos intervino
agradeciendo: " La actividad que hemos llevado en este
curso es ardua y contínua, a nombre de los compañeros
nuestros más profundo agradecimiento".
Posteriormente, en la Facultad de Ciencias
Biológicas, al clausurar los cursos, nuestro dirigente,
el Arq. Isaías Balderas Candanosa, se dirigió al Director del plantel y a los alumnos participantes y les
comentó:" Quiero agradecer al Maestro en Ciencias,
Juan Manuel Adame Rodríguez, el habemos facilitado
las instalaciones para que ustedes, hijos de los
trabajadores, ingresen a la UANL".
El Arq. agradeció también al Dr. Fernando
Aguirre su valiosa cooperación en la organización de
estos cursos por parte de nuestro sindicato y al dirigirse
de nuevo a los alumnos les aconsejó: "Tengan cuidado,
en la Preparatoria hay más libertad de expresión, pero
hay más responsabilidad, tengan la seguridad de que
mañana pasarán el examen debido al gran esfuerzo que
se realizó para ustedes a petición de sus padres".
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Para concluir, nuestro Secretario Gral. clausuró
de manera oficial los cursos en esa dependencia, siendo
las 15:45 horas.
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rsINDICA "
CURSOS DE CAPACITACION YADIESTRAMIENTO
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
FJ Comité Ejecutivo y la Co~ón Mixta de Capacitación yAdiestramiento l9IJ7 -2000, en coordinación con la Dirección
de Recursos Humanos de la UANL con el próposito Je mejorar la calidad y superación personal e institucional y lograr
la productividad, te invita a que aproveches este programa integral, dirigido al personal admvo, t.écnico y de intendencia
en el periodo de octubre, noviembre y diciembre de 1997 el cual ofrece los• cursos:
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A
L
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CURSO
Corte y Confección -Teoría-Práctica
Estética y Corte de Pelo leo-Práctico
Monuolidodes Teoría-Práctica
Mecánica Automotriz Módulo 111
Electricidad Módulo 111
Primeros Auxilios
Cerámico
Computación 1(Hist y S. O)
Computación 11 (Word)
Computoción 111 (Excel)
Computación IV (Excel avanzado)
Superación Personal y Rel.Humonos
Superación Personal y Rel.Humanos
Superación Personal y Rel.Humanos
Calidad en el Servicio
Calidad en el Servicio
Calidad en el Servicio
lec. Modernos de Redacción
lec. Modernos de Redacción
lec. Modernas de Redacción
Admon. con Colidod
Admon. con Calidad
Admon. con Calidad
Motivación poro el Trabajo
Motivación poro el Trabajo
Motivación poro el Trabajo
Mito. y Lim. de Dep. Univ.
Mito. y Lim. de Dep. Univ.
DIRIGIDO A
FECHA
DEPENDENCIA
HORARIO
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo. lec. e lnt.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
Admvo.
04 Oct-15 Nov
04 Oct •15 Nov
04 Oct-15 Nov
11 Oct- 22 Nov
110ct-22Nov
11 Oct - 22 Nov
11 Oct - 22 Nov
18 Oct- 29 Nov
18 Oct- 29 Nov
18 Oct- 29 Nov
18 Oct- 29 Nov
P. PABLO UVAS
P. PABLO UVAS
P. PABLO UVAS
P. Alvaro Obregón
P. Alvaro obregón
P. Técnica Médico
Arquitectura
Enfermería
Prepo # 2
Prepo # 2
Físico -Mal.
Sábado 9-12 hrs.
Sábado 9-12 hrs.
Sábado 9-12 hrs.
Sábado 9-12 hrs.
Sábado 9• 12 hrs.
Sábado 9- 12 hrs.
Sábado 9-12 hrs.
Sábado 9-12 hrs.
Sábado 9• 12 hrs.
Sábado 9-12 hrs.
Sábado 9-12 hrs.
LoV 11 -15 hrs.
La V 11 -15 hrs.
LaV 11- l5hrs.
Lo V 11 -15 hrs.
Lo V 11 -15 hrs.
LaV 11- l5hrs.
LaV 11-15hrs.
La V 11 -15 hrs.
Lo V 11 -15 hrs.
LoV 11-15hrs.
Lo V 11 -15 hrs.
Lo V 11 -15 hrs.
LoV 11-15hrs.
LaV l1-15hrs.
LoV 11-15hrs.
Lo V 11 -15 hrs.
LaV 11- l5hrs.
ABIERTA
ABIERTA
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EL STUANL DESTACA EN LOS XXIV JUEGOS DEPORTIVOS DE
LOS TRABAJADORES
DURACION
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
21 hrs.
20 hrs.
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20 hrs.
20 hrs.
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20 hrs.
20 hrs.
20 hrs.
20 hrs.
20 hrs.
20 hrs.
20 hrs.
20 hrs.
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GANAN EL CAMPEONATO DE VOUBOLFEMENIL
Y ELDE BASQUETBOL VARONIL EN EL ESTADO
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A
Con una destacada participación, el Sindicato de Trabajadores de la
U.A.NL. estuvo presente durante los XXV juegos deportivos de los trabajadores
de Nuevo León con equipos de volibol en la rama femenil y varonil, futbol soccer,
y basquetbol varonil.
Hay que señalar que en el evento que se desarrolló en nuestro Estado, los
equipos de volibol femenil y basquetbol varonil fueron campeones en la etapa
estatal, por lo que se ganaron el derecho a formar la base de una selección que
participó en los XXV juegos de los trabajadores a nivel nacional.
El evento donde participaron nuestros compañeros deportistas se llevó a
cabo en la ciudad de Oaxtepec, Morelos durante los días del 1º al 5 de mayo,
habiendo llevado la representación de nuestro Estado, el cual representaron
dignamente.
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A
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A
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A
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LA COMISION DE DEPORTES
CONVOCA PARA FUTBOL
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o
Para darle continuidad a la participación de los trabajadores en los
diferentes torneos deportivos, la Comisión de Deportes del STUANL convoca
al XIII Torneo de Futbol Soccer que dará inició el día 4 de octubre.
Dicho evento se programará en las categorías libre y veteranos, donde
podrán participaren la primera, todos los trabajadores sindicalizados que deseen
organizarse en equipos que competirán sin im.portar la edad de los trabajadores,
y en la segunda, podrán inscribirse equipos con trabajadores de más de 35 años
de edad.
Para mayor información pueden acudir a las oficinas del STUANL en el
área de la Comisión de Deportes o llamar a los teléfonos del Sindicato.
N
!
PARA MAYORES INFORMES E INSCRIPCIONES LLAMAR A LOS SIGUIENTES NUMEROS TELEFONICOS:
3 76 41 99 CENTRO DE CAPACITACION Y DESARROLLO U.A.N.L. Y 3 40 53 52, S.T.U.A.N.L.
La Capacitación: una estrategia al cambio
Si dirigimos la mirada al mundo que nos rodea nos damos
cuenta que todo es cambiante, que todo esta en constante devenir;
Y es que el mundo por principio es cambiante, en este
contexto vemos que los sistemas vivientes están sometidos en
forma permanente a un proceso de modificación.
Observamos que el avance de los pueblos esta en relación
directa con el desarrollo de su potencial humano, por esta razón
es importante darle valor a los recursos humanos, de tal manera
que se produzca un efecto multiplicador en beneficio de la
sociedad.
. El proceso de capacitación en esta época que nos toca vivir,
sin duda que se convierte en un medio efectivo para generar tanto
en las empresas como en las instituciones educativas los cambios
de conducta y actitudes requeridas para lograr la calidad y
excelencia en lo que hacemos cotidianamente.
La Universidad Autónoma de Nuevo León para coadyuvar en
este propósito mantiene permanentemente programas de
capacitación como un apoyo para el trabajador universitario a
fin de que obtenga un desarrollo óptimo que le permita laborar
con alegría y con amor, ya que con ello manifiesta el amor que
se le tiene a la familia.
LOGRA EL STUANL TITULO DE
BASQUETBOL ESTATAL
La escuadra representativa del Sindicato de Trabajadores de la Universidad
AÜtónoma de Nuevo León, se coronó Campeón de Campeones del Torneo de
Basquetbol INJUDE en su versión 1997, el cual se llevó a cabo el pasado 12 de
julio en las instalaciones del Instituto del seguro social de Montemorelos.
En esta justa deportiva participaron los tres equipos que lograron el
campeonato en los distintos torneos de baloncesto que realizó el INJUDE durante
lo que va del año.
Montemorelos quien fue el equipo anfitrión resultó Campeón del Torneo
Rural, San Nicolás hizo lo propio en el Torneo Urbano y los trabajadores que
representan al STUANL habían hecho lo mismo dentro del Torneo de los
Trabajadores, todos ellos avalados por el por el INJUDE.
Para alcanzar sus objetivos, los jugadores del SW ANL, primero vencieron
al equipo de Montemorelos con un marcador de 61 puntos a 44, juego en el cual
mostraron un buen nivel mismo que les permitió imponerse al rival.
En el segundo partido derrotaron al conjunto de San Nicolás por 51 puntos a
44, en el cual encontraron un rival que puso una gran resistencia y mostró una
buena velocidad y coordinación, las cuales no fueron suficientes para vencerlos.
Así, el equipo del SWANL, se coronó Campeón de Campeones por lo que
desde estas páginas enviamos una felicitación por los logros obtenidos.
¡ EN HORA BUENA CAMPEONES !
TROTE 5KEL 21 DE MARZO
Para continuar con la tradicional carrera de 5 kilómetros que se organiza
previo a la inauguración de la temporada de verano de la Villa Campestre, este
año se volvió a desarrollar, organizado por la Comisión de Deportes del STUANL.
El evento se Je denominó "VII trote 5K", por ser este el séptimo año
consecutivo que se celebra, habiendo tenido una buena aceptación entre los
compañeros que se practican a este deporte.
PRIMER TORNEO DE VOLIBOL
MIXTO EN EL STUANL
•
El pasado 13 de junio del presente en punto delas 19:30horas, se llevó
a cabo la inauguración del Primer Torneo de Volibol Mixto en el Gimnasio
Profr. Ornar Sandoval, de la Escuela Industrial y preparatoria Técnica Alvaro
Obregón.
.
En dicho torneo participan miembros del Comité Ejecutivo del STUANL,
las Comisiones Especiales, Presidentes Seccionales y Asesores.
Atentamente.
Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento
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En la carrera participan anualmente los trabajadores sindicalizados que gustan
del deporte denominado "trote" .
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RESULTADO DEL TORNEO DE SOFTBOL
El pasado 26 de abril se llevó a cabo la Inauguración del XXIV Torneo
de Softbol organizado por el STUANL.
Ahí mismo, se realizó la premiación a los equipos que destacaron en el
torneo anterior, misma que fue hecha por el Secretario General del Sindicato
Arq. Isaías Balderas Candanosa ante la presencia de los invitados especiales
encabezados por el Rector de la UANL, Dr. Reyes Tamez Guerra.
HAYNUEVOSCAMPEONESENSOFTBOL
En los partidos de la final del Torneo de Softbol salieron los nuevos
monarcas, el equipo' Amigos de FIME' de la Fac. de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica nuevo Campeón en la Categoría "A', mientras que "Vaqueros de Prepa
# 2" es el Campeón en la Categoría "B".
ESTADISTICAS FINALES DEL XXXIV TORNEO DE SOFfBOL DEL STUANL 1997
LOSMEJORESBATEADORESENJONRONES
CUANDO MENOS 4 H.R.
EQUIPO
NOMBRE
Juan F. Ocañas
Sergio Curie!
Felipe Camacho
Mario Briones
Antonio Cárdenas
César !barra
Hilarlo García
René Montalvo
Guillermo l.ópez
Daniel Hilber
Jesús Medrano
Armando Alejo
Godofredo Garner
Darlo González
Juventino Ortiz
VLB
Toros 'A' P. 16
Guerreros FOD
Profr. Ornar Sandoval
Pipochas I P. 7
Deportivo EIAO
Pipochas I P. 7
Mantenimiento •A' FIME
Toros 'A' P. 16
Castores •A• lng. Civil
Pericos Salvajes
Técnicos P. 3
Deportivo EIAO
Castores 'B' Civil
Deportivo EIAO
Chiquillos Cariñosos
LOS MEJORES PITCHERS EN CARRERAS LIMPIAS ADMITIDAS
MINIMO DE JUEGOS GANADOS 4 Y 1P 20
NOMBRE
H.R.
20
20
21
21
Pedro Torres
Elías Aguilar
Rodolfo Hemández
Abrabarn Canales
Leonel Zapata
Humberto Torres
José J. Monsivais
Luis Ramírez
ManuelLugo
Mario Arredondo
César Garza
Arturo Garza
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6
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5
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14
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EQUIPO
VLB
NOMBRE
H.R.
Atanacio Martínez
Mantenimiento "A' FIME
25
Alberto González
Profr. Ornar Sandoval
21
Alberto Vida!
Pingüinos Música
22
J. Jesús Monsivais
16
Comunicaciones FIME
22
Catarino Moreno
Pingüinos Música
Jorge Espinoza
Chiquillos Cariñosos
26
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Oliverio Anaya
Pipocbas I P. 7
'l)
Faustino Martínez ,, Yankees enfennería
NOTA: Se registraron 12 jugadores con 4 bases robadas cada uno.
9
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LOS MEJORES PITCHERS EN GANADOS Y PERDIDOS
MINIMO DE JUEGOS GANADOS 4 Y lP 20
NOMBRE
Luis Ramírez
Elías Aguilar
Leonel Zapata
César Garza
Pedro Torres
Rubén Sandoval
Rodolfo Hemández
Humberto Torres
Alberto González
Arturo Garza
Alfonso Flores
José J. Monsivais
Abrabam Canales
EQUIPO
1P
Potros Agronomfa
Toros•A•P.16
Cañeros J.S.M.
Cobras I Tec. Med.
Pipochas I P. 7
Auténticos P. 9
AmigosFIME
Castores 1 B11 Civil
Pmfr. Ornar Sandoval
Prepa 1
Delfines 'B' P.8
Comunicaciones FIME
Castores ·•A•
41
25
31
35
20
32
43.6
35.3
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43.3
20
27.3
30
K
10
15
31
4
20
5
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14
8
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B
7
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2
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14
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JG JP
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35
43.3
JG JP CL
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10
4
14
1.40
1.58
2.18
2.30
2.39
3.58
3.68
3.80
3.87
I
1.28
LOS MEJORES BATEADORES EN PORCENTAJES CUANDO MENOS
HABER BATEADO 18 V. L. B. Y % .600
LOS MEJORES ROBADORES DE BASE
NOMBRE
EQUIPO
Pipochas I P. 7
Toros'A'P.16
Anaigos FIME
Castores "A" Civil
Cañoneros4S.M.
Castores 11 B11 Civil
ComuniciP,ones FIME
Potros Agronomía
Elefantes FACPyA
Toros Caja H. U.
Cobras I Tec. Med.
Prepa 1
%
1.000
1.000
1.000
1.000
1.000
1.000
.857
.833
.833
.833
.800
.800
.800
Humberto Figueroa
Armando Alejo
Hilario Garcfa
Felipe Camacho
Juan E. Ocañas
Catarino Moreno
José G. Solís
Pedro Cortez
Ramiro Serrato
Sergio Curie!
Raúl Pequeño
Martín Velázquez
Arturo Cárdenas
Oliverio Anaya
Antonio [barra
Jorge Esp;noza
Margarita Colunga
José Paisano
René Montalvo
Marco A. Aguilar
Jesús Contreras
EQUIPO
VLB H4 H3 H2 Hl
Comunicaciones FIME
Deportivo EIAO
Mantenimiento •A• FIME
Pmfr. Ornar Sandoval
Toros 'A' P. 16
Pingüinos Música
Pmfr. Ornar Sandoval
Prepa 1
Filosofía y Letras
Guerreros FOD
Pulpos P. 7
Pmfr. Ornar Sandoval
Pipochas I P. 7
Pipochas I P. 7
19
19
18
21
20
22
21
21
18
20
22
19
19
27
3
4
5
6
9
3
1
Mantenimiento "A" FlME 24
Chiquillos Cariñosos
C.E.1.
Novatos H.U.
Toros 'A' P. 16
Manteninaiento "A' FIME
Pulpos P. 7
26
26
18
18
18
23
o
3
2
o
2
o
o
o
2
1
6
2
o
o
1
3
1
1
2
2
o o
o 1
o
o
2
o o
5
1
3
1
o o
2
6
o
8
4
5
3
4
2
1
4
3
4
1
2
6
1
2
1
2
1
3
2
4
2
2
8
11
11
7
4
6
11
9
7
13
1
11
9
2
6
12
%
.737
.737
.722
,714
.700
.683
.667
.667
.667
.650
.636
.632
.632
.630
.625
.615
.615
.611
.611
.611
.609
,
JUGADORES QUE BATEARON EL CICLO
NOMBRE
Juan A. Rodríguez
Nicolás Sánchez
Antonio lbarra
Darío González
Antonio Ramírez
EQUIPO
Atléticos Medicina
Mantenimiento 'A" FIME
Mantenimiento 'B' FIME
Deportivo EIAO
Kiowas P. 15 Madero
Mención especial merece· el compañero Francisco Verástegui del equipo "Búfalos de Biología"
'
porque contribuyó notablemente a realizar un Triple-Play en el juego que sostuvieron contra el
equipo "Cobras" de la Técnica Médica.
.... .. '
• 1 • 4
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1
�PAGINA 16
•
E' ORTALEZA L.
F SINDICA ..
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Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Fortaleza Sindical
Description
An account of the resource
Órgano de información, orientación y análisis del STUANL. Contiene información importante para los trabajadores universitarios y sus familias, en temas laborales, sindicales, prestaciones, servicios médicos, etcétera.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Fortaleza Sindical
Año de publicación
El año cuando se publico
1997
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
1
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Septiembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Irregular
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753437&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Fortaleza Sindical, 1997, Año 1, No 2, Septiembre
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Balderas Candanosa, Isaías, Secretario del STUANL
Subject
The topic of the resource
Trabajo y trabajadores
Trabajo
Sindicalismo
Trabajadores
Derechos laborales
Description
An account of the resource
Órgano de información, orientación y análisis del STUANL. Contiene información importante para los trabajadores universitarios y sus familias, en temas laborales, sindicales, prestaciones, servicios médicos, etcétera.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Sindicato de Trabajadores de la Universidad de Nuevo León
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Garza Elizondo, Óscar de la, Comisión Editorial
García Guerrero, Carlos, Comisión Editorial
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/09/1997
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015787
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L., (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
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